ЮВЕНТА
'и- Т. А. Ладыженская,
Н. В. Ладыженская,
Р. И. Никольская, Г. И. Сорокина
F Детская 1
РИТОРИКА
В РАССКАЗА/ >1 P>JC7J-JKA><
ШГОЛА 2100
Т. А. Ладыженская,
Н. В. Ладыженская,
Р. И. Никольская, Г. И. Сорокина
Детская
РИТОРИКД
В РАССКАЗАХ И РИСУНКАХ
класс
Рекомендовано
Министерством образования
Российской Федерации
учени класса
школы №.______________________________
г.
Издательство «Ювента»
Издательство «Баласс»
Москва, 2008
Часть 1
□

УДК
ББК
373.167.1:808
83.7я721
Р 55
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА «ШКОЛА 2100»
Автор концепции, программы предмета
РИТОРИКА В ШКОЛЕ —
профессор, доктор педагогических наук
Таиса Алексеевна Ладыженская
Авторский коллектив:
Т. А. Ладыженская, Н. В. Ладыженская,
Р. И. Никольская, Г. И. Сорокина
Художники: Т. А. Гнисюк, Е. Н. Ненастина
Художественное оформление и макет: Т. С. Шаляпина
р
55
Ладыженская Т. А. и др.
Детская риторика в рассказах и рисунках: Учебная тетрадь для 2 класса.
— Изд. 3-е, перераб. — М.: Издательство «Ювента»; Издательст-
2008. — 96 с.: ил.
В 2 Ч. Ч. 1.
во «Баласс»,
ISBN
ISBN
978-5-85429-287-0
978-5-85939-567-5
(3-й завод) (ООО «С-инфо»)
(ООО «Баласс»)
Учебная тетрадь продолжает курс обучения общению, начатый в 1 классе,
и знакомит детей с риторикой как с наукой, с понятиями «речевая ситуация»,
«текст», признаками и видами текста.
978-5-85429-287-0 (3-й завод)
ISBN
(ООО «С-инфо»)
ISBN 978-5-85939-567-5 (ООО «Баласс»)
теоретические сведения,
постановка проблемы
задания после текста
щания по дыхательной
речевой гимнастике
©
©
©
УДК 373.167.1:808
ББК 83.7я721
ООО «С-инфо», ООО «Баласс», 1994
Издательство «Ювента», Издательство «Баласс»,
2006, с изменениями
Ладыженская Т. А. и др., 2006
УСЛОВНЫЕ ОБОЗНАЧЕНИЯ
работа в парах
риторические игры
нарисуй, раскрась
1200000000000000000000000000000010 0

Риторик приветствует вас и приглашает в храм на-
уки РИТОРИКИ.
В этой науке, как и во всякой другой, есть свои
ступеньки. Сейчас вы на второй ступеньке. Перед ва-
ми откроются новые знания о науке риторике, вы
узнаете, как нужно хорошо слушать; кого называют
адресатом, а кого — адресантом; как вежливо попро-
сить и как вежливо отказать, если вы не хотите или
не можете выполнить просьбу; как и чем различаются
разные тексты; вы научитесь сочинять, делать рече-
вую гимнастику и многое другое.
Итак, вы на новой ступеньке!
Счастливого пути!
Авторы
0
3


[H]ligjgjgjgigjgjgjgjgjgjgjgjgogjgogogjgOgfgJgJgJEJ50SJBIBI|i°]
ПРОВЕРЬ СЕБЯ /И
1  Закончи начатые предложения по образцу. Г / !
Образец: Слово веселит, радует.
Слово ___________________________________
Слово ___________________________________
С помощью слова можно
Z. Приведи примеры ситуаций, когда слово веселит и т.д.
3. Какие слова приветствия, прощания, благодарности,
извинения ты знаешь?
4. Расскажи о значении речи, опираясь на свои знания.
Используй стихотворение Я. Козловского «Слово».
Слова умеют плакать и смеяться,
Приказывать, молить и заклинать,
И, словно сердце, кровью обливаться,
И равнодушно холодом дышать.
...Призывом стать, и отзывом, и зовом
Способно слово, изменяя лад.
И проклинают, и клянутся словом,
Напутствуют, и славят, и чернят.
. Приведи примеры загадок, пословиц, считалок, небы-
лиц, скороговорок, вывесок и других текстов, с кото-
рыми ты познакомился в 1 классе.
5

НАУКА РИТОРИКА
Прочитай.
Поставь вопросы к выделенным цветом
словам.
Риторика не просто древняя, а древнейшая на-
ука. Своего расцвета она достигла в Древней Гре-
ции, примерно 2500 лет (две с половиной тысячи
лет) назад. Как видишь, очень давно.
Древние греки считали риторику очень важной
наукой, нужной каждому человеку. Поэтому ритори-
ке учили в школе специально, как чтению и письму.
Учили говорить, то есть:
объяснять
сообщать
информировать
хвалить
воспевать
приветствовать
убеждать
спорить
договариваться
призывать
воодушевлять
и т. д.
При этом каждого учили говорить так, чтобы его
слушали, понимали, чтобы он добивался своей цели.
Потом уже стали учить писать так же хорошо.
Итак, риторика учит говорить и писать
искусно, умело, успешно.
Наименование риторика происходит от греческого по-
нятия «говорю (лью, теку)».
Отсюда же произведено и слово «ритор», которое на
греческом языке обозначает красноречивого человека.
6
6.	Какая группа слов важнее для определения риторики
как науки?
Как должен говорить и писать искусный ритор?
говорить
писать
ярко
ясно
точно
отчётливо
чётко
искренне
откровенно
искусно
умело
успешно
плавно
свободно
складно
толково
разумно
понятно
увлекательно
убедительно
7,	Построй и запиши своё определение риторики как на-
уки. Используй:
•	данное начало;
•	текст параграфа;
•	слова-подсказки (см. предыдущее задание).
Риторика — это наука, которая
7
8.	Посмотри в толковом словаре значение слова «крас-
ный». В каком значении оно употреблено в определе-
нии М. В. Ломоносова?
«Риторика есть наука...
красно говорить и писать...
Кто в сей науке искусен, тот называ-
ется ритор».
(М. В. Ломоносов, 1744 г.)
9.	Выдели в однокоренных словах корень, обведи цвет-
ным карандашом в каждом слове безударные гласные.
Возьми в рамку два проверочных слова.
Наука риторика, риторская школа, искусный ритор,
центр неориторики, риторическая задача.
1 0. Помнишь ли ты рассуждения Эзопа о языке? Что ты
представляешь себе, когда слышишь слово «речь»?
Нарисуй, как сможешь, эту картинку. Расскажи, что
ты изобразил.
8
1 . Ты, конечно, помнишь продолжение мульт-
фильма «38 попугаев». К Удаву приезжает
его бабушка. Представим, как могли бы
поздравить её с приездом Мартышка и По-
пугай.
Мартышка
Поздравляю... П-п-п... приветствую вас
с... с приползанием.
Попугай
Уважаемая Бабушка!
Поздравляем вас с приездом. Наш друг
Удав много о вас рассказывал. Я думал,
что вы длиннее, чем 38 попугаев. Мы
очень рады вас видеть!
Кто лучше поздравил бабушку?
Кому бы ты посоветовал изучать риторику в школе?
12.	Попробуй поздравить сейчас кого-нибудь
•	с началом учебного года,
•	с днём рождения,
•	с наступлением замечательной поры ранней осени,
•	с выздоровлением,
•	с хорошим настроением и т. д. и т. п.
Итак, кого и С чем ты будешь поздравлять? Произне-
си свою речь перед классом.
9

I
a
kJ РЕЧЕВАЯ РАЗМИНКА 1

в

й
1. Набери воздух!
Произнеси на выдохе потешку. Хватило ли тебе воздуха?
Утка в юбке,
Курочка в серёжках,
Селезень в сапожках,
Корова в рогоже,
Да всех дороже.
I
i
$
КДФ£
2. Расскажи!
Раскрась и опиши украшения и наряды животных на
твоём рисунке.
название (вывеску) этого
I

a
3. Порассуждай!
Придумай, объясни и запиши
сказочного кафе.
10

кто
что
КОМУ
13. Прочитай отрывок из «Сказки о рыбаке и рыбке»
А. С. Пушкина. С какого момента начинается
щение между рыбкой и стариком?
...В третий раз закинул он невод,
Пришёл невод с одною рыбкой,
С непростою рыбкой, — золотою.
Как взмолится золотая рыбка!
Голосом молвит человечьим:
' «Отпусти ты, старче, меня в море?
Дорогой за себя дам откуп:
Откуплюсь чем только пожелаешь».
Кто начинает разговор? Почему?
Подсказка:
Стала бы говорить рыбка, если бы не попала в невод?
об-
14.
Чего же хочет рыбка? Почему она говорит человечьим
голосом? Рассмотри рисунок и схему общения «рыбка —
рыбак». Буква «И» обозначает информацию — то, что
говорят. Подпиши, кто кому и что говорит.
Рисунок
11
15. Переведи рисунок в схему общения «рыбак — рыбка».
Отпустил он рыбку золотую
И сказал ей ласковое слово:
«Бог с тобою, золотая рыбка!
Твоего мне откупа не надо;
Ступай себе в синее море,
Гуляй там себе на просторе».
л ли старик просьбу рыбки? Можно ли
сказать, что старик и рыбка поняли друг друга?
ЕгааааааааааааааааааааЕЕиаааааааааааааааааааааааааааааа'агаааЕаашаааа'а
в
S
I
I
I
I
I
5
S
|
I
I
i
I
I
в
I.
пни
О РЕЧЕВАЯ РАЗМИНКА 2
1. Набери воздух!
Произнеси потешку на выдохе. Хватило ли тебе воздуха?
Ваня, Ваня-простота
Купил лошадь без хвоста.
Сел задом
И поехал в
2. Произноси правильно!
Начать —
наперёд
огород.
чал
чали
но: начал
Е
1
I
I
i
1

н
н
н
12
16. В басне И. А. Крылова «Ворона и Лисица» события
начинаются со следующей строки: «Вороне где-то Бог
послал кусочек сыру...» Вот что происходит дальше:
Лисица видит сыр, — Лисицу сыр пленил.
Плутовка к дереву на цыпочках подходит;
Вертит хвостом, с Вороны глаз не сводит
И говорит так сладко, чуть дыша:
«Голубушка, как хороша!
Ну что за шейка, что за глазки!
Рассказывать, так, право, сказки!
Какие пёрышки! какой носок!
И, верно, ангельский быть должен голосок!
Спой, светик, не стыдись! Что, ежели, сестрица,
При красоте такой и петь ты мастерица, Ы.
Ведь ты б у нас была царь-птица!»
N Хорошим ли ритором была Лисица? Почему?
17. Расскажи по данной схеме об общении Ли- Ой
сицы и Вороны.
13

hnnnnfl
КОМУ - кто
АДРЕСАТ - АДРЕСАНТ
Слышал ли ты слово адресат? Да, это тот,
кому направляются, кто получает письма,
газеты, журналы. А в широком смысле
слова адресат — это тот, кто получает лю-
бую информацию, иначе — получатель. Но
если есть получатель, то есть и... отпра-
витель информации, или адресаНт.
18. Когда тебя мама утром будит, кто отпра-
витель, а кто получатель информации?
Когда ты отвечаешь в классе урок, кто те-
бя слушает, кто твой адресат?
1 9. Каждый раз с разными людьми и в разных
ситуациях ты говоришь по-разному. Да и
сам ты каждый раз в другой роли. Напиши
ответы на оставленных строчках. Посчитай,
сколько слов ты записал, отвечая на вопрос
«Я — кто?». На самом деле в жизни ты вы-
ступаешь ещё во многих ролях.
Я - КТО?
В семье
Маме, папе — сын или дочка
(зачеркни ненужное)
Бабушке, дедушке
Сестре, брату ______________
Дяде, тёте
В школе
Уч ител ьн и це__________
Ребятам _________________
14
В общественных местах
В автобусе, поезде ____________________
В магазине_____________________________
В парикмахерской ______________________
В больнице
В кино, в театре
Для справок
племянник,
племянница,
клиент,
пассажир.
20. Кто настоящий адресат путника? Почему? Какими ты
представляешь себе героев этой истории?
Однажды шёл путник по дороге и наткнулся на
огромный камень. Наткнулся и закричал:
— Эй, ты, камень, убирайся с дороги, ты мне
мешаешь!
Но камень — ни с места. Тогда путник начал его
ругать. Долго ругал, а камень хоть бы пошевелился.
В это время к камню подъехал всадник. Путник
ему и говорит:
— Видал? А ещё говорят, что сильнее слова ниче-
го нет на свете. Я целую гору слов наговорил, а ка-
мень — ни туда, ни сюда.
Всадник слез с коня, обвязал камень верёвкой,
и конь оттащил камень с дороги.
— Вот это другое дело, — удовлетворённо ска-
зал путник.
— Э-э, нет, — ответил всадник. — Слово-то всё-
таки сильнее всего на свете. Ты мне сказал, что те-
бе камень мешает, я его и убрал. А когда ты слова
на ветер бросал, у тебя ничего и не получилось.
(В. Беспалов)
15
21 . Какие пословицы из тех, что написаны на камне, ты
выбрал бы для заголовка текста в задании 20? Запи-
а оставленной строчке
ши
нет.
Не бросай слов на ветер
Сильнее слова ничего
Меньше говори,
да больше делай.
Сперва подумай,
потом скажи.
Коротко, да ясно.
22 . Кто в описанной К. И. Чуковским смешной ситуации
адресат у взрослого и у девочки?
— Ну, Нюра, довольно, не плачь! — говорит
взрослый.
— Я плачу не тебе, а тёте Симе, —
отвечает девочка.
23.	Кто может быть адресатом и адресантом этих по-
словиц?
•	Говорить не думая — что стрелять не целясь.
•	Умей сказать, умей и смолчать.
•	Тише едешь — дальше будешь.
•	Долгие проводы — лишние слёзы.
16
24.	Ты помнишь сказку П. П. Ершова «Конёк-Горбунок»?
Она заканчивается тем, что Иван женится на Царь-де-
вице и становится царём. Представь, что прошло вре-
мя и Иван решил отпраздновать свой день рождения.
Он разослал приглашения. Впиши, кому какое пригла-
шение послал Иван и как он подписал каждое из них.
В этом тебе помогут образец и рисунки. Вот, напри-
мер, какое приглашение написал Иван своему автору.

Дорогой ты мой писатель
И старинный мой приятель!
Приходи ко мне на пир,
Угощаю я весь мир.
Герой твоей сказки
Пир будет в воскресенье,
на вечерней заре.
ты мой родной!
Приглашает сын меньшой,
Приходи на день рожденья,
Окажи мне уваженье.
Удалой мой,
Приходи ко мне, дружок.
Говорю тебе без лести:
У меня в большой ты чести.
Светлая моя______________
Прилетай повеселиться
И вино с пшеном клевать,
С днём рожденья
поздравлять.
, Кого ещё мог бы пригласить Иван на
день рождения? Как бы он мог это сде-
лать? Напиши (не обязательно стихами).
17
26. Перед тобой классная комната королевы из сказки
С. Я. Маршака «Двенадцать месяцев». Прочитай от-
рывок из этой сказки. Что тебе показалось особенно
смешным в разговоре четырнадцатилетней королевы и
седобородого профессора?
Королева. Терпеть не могу писать.
Все пальцы в чернилах.
Профессор. Вы совершенно правы,
ваше величество. Это весьма не-
приятное занятие. Недаром древние
поэты обходились без письменных
приборов... Однако же осмелюсь
попросить вас начертать собствен-
ной вашего величества рукой ещё
четыре строчки.
Королева. Ладно уж, диктуйте.
Профессор. Травка зеленеет,
Солнышко блестит,
Ласточка с весною
В сени к нам летит!
Королева. Я напишу только «Травка
зеленеет». (Пишет.) Травка зе... не...
Входит канцлер.
Канцлер (низко кланяясь). Доброе
утро, ваше величество. Осмелюсь
почтительнейше просить вас подпи-
сать один рескрипт и три указа.
Королева. Ещё писать! Хорошо. Но
уже тогда я не буду дописывать «зе-
ленеет». Дайте сюда ваши бумажки!
(Подписывает бумаги одну за другой.)
 Кто должен отдавать распоряжения, требовать во вре-
ет мя урока — профессор или его ученица (хотя она и
королева)? А что происходит на самом деле? Попро-
буй представить себе другую сцену. Измени роли этих
героев так, чтобы в разговоре был главным седоборо-
дый профессор. Пусть он уважительно, но требова-
тельно относится к своей ученице-королеве, а она
пусть старается выполнить его требования.
а
I
I
I
I
I
I
S
I
1
S
!
I
i
i
I
i
I
I
i
I
	
	
	
I I3JSf@JSJSJ3EJ3fS02f2JSI3JSJSJSI3J3JSOISIS®SJSJSI3J3JSEJSJ2I3aiSJ3®5J3J3JSI3J3ISJSISISJSfSISE(SISISJ3JSJSf3JSISfSISISISISJ 0
i III	Ш
llllll
РЕЧЕВАЯ РАЗМИНКА 3
1. Не запутайся в звуках!
Произнеси чётко, отчётливо, по слогам.
Дрова — выдворить. Манеры — маневрировать.
Произнеси правильно!
2.
3
Диа
Моно
Ката
Озвучь!
Произнеси слова: диалог, монолог, каталог с разной
интонацией — перечисления, удивления, восторга.
4. Порассуждай!
Пусть темой твоего высказывания будут стихотворные
строки В. Солоухина.
Слово о словах
Когда ты хочешь молвить слово,
Мой друг, подумай, не спеши.
Оно бывает то сурово,
То рождено теплом души.

I
I
g
g
I
!
I
I
I
I
I
а




g
g
I
i

0	i
—
i
I
0

19
КАК МЫ ГОВОРИМ
ТЕМП
Расскажи о ситуациях, в которых ты говоришь
медленнее
быстрее
чем обычно
28. Прочитай стихотворение. Какой темп речи поможет
тебе лучше выразить настроение мальчика при спуске
и подъёме на гору?
На санках
Я
лечу,
лечу,
лечу —
накататься я хочу.
И всё
вниз,
вниз,
вниз,
только слышен снега
свист.
А внизу — через суг^
стоп!
20
веду,
веду
саночки на поводу.
Сверху санки быстро мчат,
а на гору не хотят.
(Г. Бойко)
Почему при чтении первой части стихотворения ты убы-
стряешь темп, увеличиваешь громкость, а при чтении
второй части темп замедляется, громкость уменьшается?
Какие слова стихотворения помогают тебе выбрать темп?
29 = Прочитай стихотворение Дж. Родари с улыбкой, гром-
ко, быстро, не останавливаясь.
Тараторка
Вот тараторка для ребят:
Когда молчат — не говорят.
Когда стоят на том же месте —
Не совершают путешествий.
Что далеко — не слишком близко.
Что высоко — не слишком низко.
Нельзя приехать, не уехав,
И грызть орех, коль нет орехов.
Никто сидеть не может стоя.
Лить из порожнего в пустое.
Нельзя писать на белом мелом
И называть безделье делом.
30. Как образовано слово «тараторка»? Что оно обозначает?
Какие однокоренные слова ты знаешь? Запиши их.
21
31 . Прочитай скороговорки. В чём секрет каждой из них?
Произнеси скороговорки громко и очень быстро.
•	Испугались медвежонка
Ёж с ежихой и ежонком,
Чиж с чижихой и чижонком,
Стриж с стрижихой и стрижонком.
•	Мёд в лесу медведь нашёл,
Мало мёду, много пчёл.
•	Проворонила ворона воронёнка.
32.	Подбери чистоговорки или скороговорки к рисункам.
Запиши их, научись произносить.
22
33.	Составь скороговорки, используя опорные слова и ри-
сунки.
Этой щёткой чищу зубы,
_____________башмаки,
-------------брюки,
------------- нужны.
Течёт___________________
печёт___________________
ЕЗ Произнеси свои скороговорки.
23
til Вспомни и запиши, в каких ситуациях ты говоришь
тише
громче
чем обычно
34.	Представь себе, что ты ведёшь репортаж с соревнова-
ний по гребле. Внимательно рассмотри рисунки. Поду-
май, почему и как будет меняться темп и громкость
твоего репортажа (рассказа) о происходящем на вод-
ных дорожках?
24
Зк). Когда ты огорчён, ты говоришь быстро или медленно,
громко или тихо, весело или грустно? А как ты гово-
ришь, если у тебя радость?
Помнишь, ты играл в хоккей и забил шайбу? Как ты
об этом рассказывал папе?
А когда ты случайно разбила любимую мамину чаш-
ку? Как звучал твой рассказ об этой неприятности?
25
. Как часто ты слышишь: «Не кричи, говори потише!»
А иногда так хочется покричать. Выйди на лесную по-
лянку, на берег реки и кричи во весь голос кричалку.
Радуга
Дождик, дождик, не дожди,
Не дожди ты, подожди!
Выйди, выйди, солнышко,
Золотое донышко!
Я на радугу-дугу
Полюбуюсь побегу.
Семицветную, цветную
На лугу постерегу.
(Е. Благинина)
Олешина кричалка
Лейся,
Лейся,
Дождик,
Дождик!
Я хочу
Расти, расти!
Я не сахар!
Я не коржик!
Не боюсь я
Сырости!
(В. Левин)
26
37. Рассмотри рисунки. Расскажи, как удалось мышке
перехитрить кошку (на рисунке этого нет). Кто и как
мог ей помочь? Определи темп произнесения каждой
части рассказа так, чтобы было понятно, с какой
скоростью действовали герои этой истории.
27

ТОН РЕЧИ
П Наверное, тебе приходилось слышать такие замечания:
«Каким тоном ты со мной говоришь?»
Или:
«Никогда не говори таким тоном!»
Или:
«Что это за тон?»
А также похвальные слова, например:
«Меня тронул твой тон».
«Ты нашла верный тон».
Действительно, тон, каким мы что-то сказали, неред-
ко бывает важнее самих слов. Так, мы произносим с
усмешкой: «Умница!» — и человек сразу понимает,
что мы его совсем не хвалим.
38. Рассмотри рисунки тона. Подпиши под каждым ри-
сунком словесное определение подходящего тона.
добрый
злой
удивлённый
испуганный
радостный
грустный
28
39. Как относились к Страшиле Элли и её друзья? Под-
черкни в тексте слова, помогающие понять, каким то-
ном говорят герои.
Прочитай текст так, чтобы было ясно, кто говорит
важно, убеждённо, а кто — восхищённо.
...Путники вышли на берег широкой и быстрой
реки. <...>
— Как же мы переправимся? — сказали Элли,
Железный Дровосек, Трусливый Лев и Тотошка, и
все разом посмотрели на Страшилу.
Польщённый общим вниманием, Страшила при-
нял важный вид и приложил палец ко лбу. Думал
он не очень долго.
— Ведь река — это не суша, а суша — не река! —
важно изрёк он. — По реке не пойдёшь пешком, а
значит...
— Значит? — переспросила Элли.
— Значит, Железный Дровосек должен сделать
плот, и мы переплывём реку!
— Какой ты умный! — восхищённо воскликнули все.
— Чрезвычайно признателен! — Страшила рас-
кланялся.
(А. Волков)
29
. Ты, конечно, помнишь сказку братьев Гримм «Золуш-
ка»? Рассмотри рисунок. Кто окружает девочку? Ка-
кие чувства она вызывает у них, какое отношение?
Каким тоном они разговаривают с ней? Попробуй об-
ратиться к Золушке от имени отца, мачехи, феи,
принца, короля, пажа.
30

TO ЖЕ СЛОВО,
ДА НЕ ТАК БЫ МОЛВИТЬ
) л nnnt
41 . Вспомни, как Карлсон и Малыш пытались успокоить
плачущую девочку. В каких словах выразилось их от-
ношение к малышке? Произнеси эти слова подходящим
тоном (шаловливо, раздражённо, нежно, с любовью).
Карлсон подошёл к кроватке, в которой лежал пла-
чущий ребёнок, и пощекотал его своим толстым ука-
зательным пальцем.
— Плюти-плюти-плют! — сказал он шаловливо, за-
тем, обернувшись к Малышу, объяснил: — Так все-
гда говорят грудным детям, когда они плачут.
Младенец от изумления на мгновение затих, но
тут же заревел с новой силой...
— Плюти-плюти-плют! — раздражён-
но прорычал Карлсон и стал трясти
девочку. — Слышишь, что я тебе гово-
рю? Плюти-плюти-плют! Понятно?
Но девочка орала во всю глотку, и
Малыш протянул к ней руки.
— Дай-ка я её возьму, — сказал
он. — Не плачь, маленькая! — сказал
Малыш. — Ты ведь такая милая...
Девочка затихла, посмотрела на Малыша серьёз-
ными блестящими глазами, затем улыбнулась сво-
ей беззубой улыбкой и что-то тихонько залепетала.
(По А. Линдгрен)
В9 Что ты посоветуешь Карлсону? Попробуй произнести
его слова, но другим тоном.
31
42. Ты, наверное, помнишь, как началась экспедиция Кро-
лика и его друзей, родных и знакомых, которых он не
приглашал принять участие в экспедиции? Каким то-
ном он говорит о них? Что бы ты посоветовал Кролику?
...Первыми шли Кристофер Робин и Кролик, за
ними Пятачок и Пух, далее Кенга с крошкой Ру и
Сова, ещё дальше — Иа, а в самом конце, растя-
нувшись длинной цепочкой, шли все Родные и Зна-
комые Кролика.
— Я их не приглашал, — небрежно объяснил
Кролик, — они просто взяли и пришли. Они всегда
так. Они могут идти в конце, позади Иа.
— Я хотел бы сказать, — сказал Иа, — что это
действует на нервы. Я вообще не собирался идти в
эту ископе... или как там Пух выразился. Я пришёл
только из чувства долга. Тем не менее я здесь, и
если я должен идти в конце ископе — вы понимае-
те, о чём я говорю, — то пусть я и буду в конце.
(А. Милн)
1-3. Представь, что к тебе пришли без приглашения гости.
Что и каким тоном ты скажешь как вежливый хозя-
ин, который не хочет обидеть пришедших?
32
44 , Рассмотри рисунки и прочитай начало рассказа. Кто
рассказчик? Каким тоном он будет рассказывать о том,
что произошло в лесу? Расскажи об этом от имени зай-
ца. Объясни, почему, рассказывая об одном и том же,
ты будешь говорить по-разному и разным тоном.
НАЧАЛО РАССКАЗА:
К нам в лес стала часто наведы-
ваться жадная лиса. То кого-то из
собственного дома выманит, то, гля-
дишь, кого-то поймает и съест... Ну
просто житья не стало от рыжей.
И решили мы с братом проучить лису: поймать
её и хорошенько напугать. Так, чтоб надолго за-
помнила и забыла дорожку в наш лес.
Думали мы, думали и придумали...
Вот что придумали зайцы!
Расскажи от имени лисы, что с ней произошло.

33

	

El РЕЧЕВАЯ РАЗМИНКА 4

1. Набери воздух!
Произнеси на выдохе
лонка» с осуждением.
стихотворение В. Берестова «Бо-
Избалована болонка,
Извертелась собачонка.
Сколько шерсти,
Сколько злости
При таком ничтожном росте!
2. Произноси правильно!
Балов
Балов Д
Балов
ть —	балов	/ д	ться	— бал	/	ю
л —	балов	А	лея	— бал		ешь
ла —	балов		лась	— бал не бал	У	ет йся
Расскажи!
Избалованный — избалована.
3. Загадай загадку!
Начало загадки (В. Берестова) произнеси медленно,
третьей строки — всё быстрее и быстрее.
В дверь вошло животное,
До того голодное:
Съело веник и метлу,
Съело коврик на полу,
Занавески на окне
И картину на стене,
Со стола слизнуло справку
И опять пошло на травку.
а
с
О забавном (смешном) приключении какого-нибудь
животного, которое ты наблюдал.
в
34

Л
НАСТРОЕНИЕ, ЧУВСТВА
И ТОН ГОВОРЯЩЕГО
45 . Озвучь разговор Лисы с Медведем. Как относится к
больному рыжая? Каким тоном она говорит? А каким
тоном отвечает ей несчастный мишка?
— Миша! Друг мой! Ты ли это?
Не видались мы всё лето.
Как ты, бедный, похудел,
Будто целый год не ел!
Что с тобою? Ты больной?
— Сам не знаю, что со мной!
Нездоровится мне что-то:
Лезет шерсть, в костях ломота,
Ничего почти не ем —
Аппетита нет совсем!
Стал я раньше спать ложиться,
Да не сплю! Никак не спится!
Кашель душит по утрам,
Дурнота по вечерам:
Колет сердце, в лапах дрожь.
— Что ж ты к Дятлу не пойдёшь?
К Дятлу надо обратиться!
Он у нас такая птица:
Сразу скажет, что к чему.
Не ленись, сходи к нему!
— Вот недельку обожду,
Станет хуже, так пойду!
(С. Михалков)
35
46. Произнеси слова мальчика «не надо» так, чтобы было
понятно его отношение к истреблению животных.
Всех жалко!
Вечером мы сидим с Игорем за столом и рису-
ем. Я рисовал ему первобытных людей в пещере.
Вокруг были разные звери, птицы и, конечно, ма-
монт. Один первобытный человек стрелял в мамон-
та из лука. Увидев это, Игорь сказал: «Не надо!»
Он взял у меня карандаш и нарисовал: стрела
обогнула мамонта, полетела в стоящего на горе
оленя, но и у него перед самым носом свернула
вверх, полетела в утку, которую Игорь тоже пожа-
лел, поэтому стрела обогнула утку и полетела вниз.
Но она не попала в мамонта, а обогнула его и упа-
ла на землю, так никого и не убив.
bill Ты согласен с решением Игоря? Как ты нарисуешь
движение стрелы, какие слова и каким тоном произ-
несёшь?
36
47. Произнеси высказывания героев сказки таким тоном,
чтобы были понятны чувства, которые они выражают.
Выделенные слова помогут верно определить тон.
— Что ты строишь? — в один голос закричали
удивлённые Ниф-Ниф и Нуф-Нуф. — Что это, дом
для поросёнка или крепость?
— Дом поросёнка должен быть крепостью! —
спокойно ответил им Наф-Наф, продолжая рабо-
тать.
(Английская сказка.
Обработка С. Михалкова)
37
48. Постарайся определить состояние и чувства героев.
Произнеси их слова, передавая эти чувства.
•	— Я всю ночь не могла сомкнуть глаз. Бог знает,
что за постель у меня была. Мне казалось, что я
лежу на булыжниках, и теперь всё тело у меня в
синяках. Ах, я спала очень, очень плохо!
(Г. X. Андерсен)
•	— Вы видели, как я плаваю? — пищал Ру в вос-
торге, пока Кенга вытирала его. — Пух, ты видел,
как я плаваю? Вот это называется плавать! Кролик,
ты видел, что я делал? Я плавал! Эй, Пятачок! Пя-
тачок, слышишь? Как ты думаешь, что я сейчас де-
лал? Я плавал!
(А. Милн)
• — Ква-ква, Иван-царевич! Почто кручинишься?
Аль от отца услыхал слово неприветливое?
— Как же мне не кручиниться? Государь мой ба-
тюшка велел, чтобы я с тобой на смотр приходил;
как я тебя в люди покажу?
(Русская народная сказка)
38
49. Любишь ли ты цирк? Наконец-то осуществилась твоя
мечта — в воскресенье ты ходил на цирковое пред-
ставление. Какие чувства ты испытал? Расскажи, ка-
ких артистов ты увидел, кто вызвал у тебя чувство
восторга, восхищения? Чем?
39
, Рассмотри рисунки. Определи своё отношение к по-
ступкам ребят. Что и каким тоном ты им скажешь?
5	6
40

МИМИКА, ЖЕСТЫ, ПОЗА
ШПЕ
51. Рассмотри рисунки. Вспомни героев
ким тоном они разговаривают, о
взгляды, мимика, жесты, позы?
сказок, как, ка-
чём говорят их
52. Прочитай текст
по ролям. Определи, какой тон
и внешний вид (мимика, поза) соответствуют настрое-
нию Малыша? Подумай, как выглядит лукавое лицо
Карлсона, каким тоном он будет говорить?
...Карлсон исчез. Малыш стоял с тарелкой посре-
ди комнаты и оглядывался по сторонам. Никакого
Карлсона не было. Это было так грустно, что у Ма-
лыша сразу же испортилось настроение.
— Он ушёл, — сказал вслух Малыш. — Он ушёл!
Но вдруг...
41
— Пип! — донёсся до Малыша какой-
то странный писк.
Малыш повернул голову. На кровати,
рядом с подушкой, под одеялом, шеве-
лился какой-то маленький комок и пищал:
— Пип! Пип!
А затем из-под одеяла выглянуло лука-
вое лицо Карлсона.
— Хи-хи! Ты сказал: «Он ушёл», «Он
ушёл»... Хи-хи! А «он» вовсе не ушёл —
«он» только спрятался!.. — пропищал
Карлсон.
(А. Линдгрен)
53. Прочитай отрывок из сказки П. П. Ершова «Конёк-
Горбунок». Братья Данило и Гаврила решили извести
Ивана. Какие слова помогают нам понять, что они за-
теяли недоброе дело?
Вот Данило вдруг приметил,
Что огонь вдали засветил.
На Гаврилу он взглянул,
Левым глазом подмигнул
И прикашлянул легонько,
Указав огонь тихонько;
Тот в затылке почесал,
«Эх, как тёмно!» — он сказал.
Когда ты говоришь, учитывай не только то,
что, но и как сказать.
Обращай внимание на мимику,
жесты и позу говорящего.
42

говорящий взгляд
hnnnnn
54. Слышал ли ты такое выражение — «говорящий
взгляд»? Как ты понимаешь, что это такое? Прочитай
текст. Попытайся объяснить, почему менялся взгляд
учёного, о чём говорил этот взгляд? Попробуй слова-
ми и тоном передать сказанное взглядом.
Корреспондент журнала «Трамвай»
встретился с Севой Ивановичем Ку-
лебякиным и показал ему новые но-
мера журнала.
За те мгновения, пока учёный лис-
тал журнал, его взгляд становился
бархатным, буравящим, косым,
бесшабашным, молодцеватым,
одичалым, бараньим, взболтан-
ным, стрелоподобным, дымным,
осоловелым... Короче, это был го-
ворящий взгляд.
И тогда корреспондент задал
С. И. Кулебякину вопрос:
— Есть ли у взгляда свой язык?
— Есть! — ответил учёный. — И
очень красноречивый.
(С. Флаич)
43
55. Прочитай текст. Как меняется выражение глаз маль-
чиков и тон их высказываний?
Если синие
Что говорят мне синие глаза моих
сыновей?
Если им весело, они говорят:
— Папа, оставь сказки, пойдём с
нами на озеро, возьмём лодку, при-
ставим к глазам кулаки, будто у нас
подзорные трубы, и будем громко
петь песню, про которую мама гово-
рит: готова поклясться, что это са-
мая шумная песня на свете.
1аза прищурятся, они говорят:
— Папа, у тебя была чернильница...
— Она и сейчас есть.
— Нет, папа, была... И немного разбилась.
— Да, мы ей только чуть-чуть помогли...
Если, прикрываясь ладошкой, как козырьком,
синие глаза задерживают серьёзный взгляд на
строительных лесах, на работающем каменщике,
они говорят:
— Папа, мы прежде и прежде всего станем ка-
менщиками. Знаешь, почему?
— Нет.
— Чтобы бабушка к высоте привыкла. Когда она
увидит, что мы не падаем с лесов, то не будет
сердиться, что мы хотим стать лётчиками... Ведь
оттуда до неба уже недалеко.
(По О. Панку-Яшу)
56. Расскажи о мыслях, настроении, чувствах мальчиков.
44

ПОДВЕДЁМ ИТОГИ
57. В
Ты любишь разгадывать кроссворды? Разгадай
кроссворд о трёх свойствах устной речи.
58.
Важные свойства устной речи
Что можно передать слушателю при помощи отга-
данных тобою свойств устной речи? Из данных слогов
составь и запиши слова-отгадки.
Тон, темп, громкость устной речи помогают передать
настроение, чувства, состояние говорящего.
ВИ Как ты понимаешь смысл русской пословицы «То же
слово, да не так бы молвить»?
45
59. Прочитай отрывки из стихотворения С. Маршака «Ба-
гаж». Определи тон, темп и громкость произнесения
каждой части стихотворения. Объясни свой выбор.
ПОДСКАЗКА:
Темп
— средний, чуть замедленный, замедленный;
быстрый, очень быстрый, ускоренный,
почти скороговорка.
— громче, чем обычно; тише, чем обычно;
громко, очень громко, крик.
— спокойный, возбуждённый, раздражённый,
испуганный, злой, уверенный, равнодуш-
ный, радостный и т. д.

•‘‘•1
Багаж
Дама сдавала в багаж
Диван,
Чемодан,
Саквояж,
Картину,
Корзину,
Картонку
И маленькую собачонку.
. *
I*
:г


-л
Но только раздался звонок,
Удрал из вагона щенок. <...
Вдруг видят: стоит у колёс
Огромный взъерошенный пёс.
46
Поймали его — и в багаж,
Туда, где лежал саквояж,
Картина,
Корзина,
Картонка,
Где прежде была собачонка. <...>
Собака-то как зарычит,
А барыня как закричит:
— Разбойники! Воры! Уроды!
Собака — не той породы!
Швырнула она чемодан,
Ногой отпихнула диван,
Картину,
Корзину,
Картонку...
— Отдайте мою собачонку!
БАГАЖ
ж
о
о
— Позвольте, мамаша!
На станции,
Согласно багажной квитанции,
От вас подучйли багаж:
Диван,
Чемодан,
Саквояж,
Картину,
Корзину,
Картонку
И маленькую собачонку.
Однако за время пути
Собака могла подрасти!
47
60.0
Рассмотри облака, плывущие по рисунку. Что они
тебе напоминают, кого ты вдруг увидел? Спроси сосе-
да по парте — что видит он? А вот что увидели, гля-
дя на эти облака, два школьника.
Цветок или волчья пасть
Шли из школы домой два мальчика — Сергейка
и Микола.
Сергейка был весёлый. Сегодня его три раза
спрашивала учительница.
Он получил пятёрку.
А Микола был грустный и задумчивый. Два раза
вызывали его к доске. Микола отвечал плохо, и
учительница поставила ему в дневник двойку. Ещё
и сказала:
— Вот встречу маму, расскажу ей про твою отметку.
Был тёплый весенний день. Сияло солнце. В не-
бесной голубизне плыло белое облачко. Сергейка
загляделся на облачко и сказал:
— Смотри, Микола, какое красивое облако. Оно
похоже на белую розу. Смотри, раскрылись лепест-
ки — нежные, тоненькие. Так и трепещут на ветру.
Микола долго смотрел на облако. Потом тихо
промолвил:
— Где же лепестки? Где цветок? Облако похоже
на волка. Смотри: вон с той стороны — голова.
Зверь раскрыл пасть — злой, готовый на кого-то
броситься.
Мальчики долго смотрели на облако, и каждый
видел своё.
(В. Сухомлинский)

£2В Как ты объяснишь, почему, глядя на одно и то же об-
лако, мальчики увидели совсем разные (непохожие)
предметы?
6Ш
Рассмотри рисунки, прочитай диалоги.
• — Мальчик, уступи место бабушке, — сказала
девочка.
— Пожалуйста, — буркнул мальчик, вставая.
Я Почему бабушке было неприятно слышать слово «по-
жалуйста», произнесённое мальчиком?
Измени тон, скажи те же слова, но так, чтобы хорошее
слово «пожалуйста» не вызывало у бабушки неприязни.
49
• — Что же делать, Оля? Вдруг никто не сумеет
починить мою Барби? — со слезами на глазах ска-
зала Марина.
— Как жаль, что теперь у тебя не будет такой за-
мечательной куклы, — усмехаясь, ответила Оля.
ИЗ Можно ли поверить, что Оля сочувствует подруге? По-
чему ты так думаешь?
Озвучь диалог, чтобы слова Оли «как жаль» действи-
тельно выражали сочувствие.
50

РЕЧЕВАЯ РАЗМИНКА 5
I
В
I
S
1. Набери воздух!
Произнеси на выдохе отрывок из стихотворения Ю. Мо-
риц. Подчеркни голосом выделенные слова. Почему
именно эти слова выделены?
С мармеладом в бороде
К своему папаше
Плыл медведь в сковороде
По кудрявой каше!
2.
s
Не запутайся в звуках!
Мимо санатория
Реют мотороллеры.
(А. Вознесенский)
I
га
а
а
I
I
i
I
I
и
s
I
4
|
I
!
I
созвучные слова!
i
Вот и кончились метели.
Табуретки ... .
На ветвях поют слоны, —
Здравствуй, первый день ...
В
J*
Вставь
i
I
4. Расскажи!
Каким ты представляешь себе первый день весны?

Сл. И. Токмаковой	Муз. А. Князькова
Мягко, неторопливо, но с движением
Воз - ле реч - ки, у об - ры- ва пла-чет
и - ва, пла - чет и - ва. Мо-жет, ей ко-го-то жал -
ко? Мо-жет, ейна сол - нце жар - ко? Мо-жет,
ве - тер ша-лов-ли - вый за ко - сич - ку дёр - нул
| j л -1	1 г J' ..............>=#=1
и^~ ву? Мо-жет, и - ва хо - чет пить? Мо-жет,
нам е-ё спро-сить? Мо-жет,нам е - ё спро - сить?
Возле речки, у обрыва
Плачет ива, плачет ива.
Может, ей кого-то жалко?
Может, ей на солнце жарко?
52
Может, ветер шаловливый
За косичку дёрнул иву?
Может, ива хочет пить?
Может, нам её спросить?

УЧУСЬ СЛУШАТЬ
МЫ СЛУШАЕМ - НАС СЛУШАЮТ
Ты уже знаешь, что в общении участвуют хотя бы
двое. Прочитай предложения и вставь нужные слова,
которые покажут, что делает второй участник обще-
ния.
Один говорит, другой.
Один пишет, другой .
Ты слушаешь, что	другие.
Ты читаешь, что	другие.
Когда ты читаешь книгу, с кем ты обща-
ешься? Если ты пишешь сам себе, например
личный дневник, с кем ты общаешься? А
если ты говоришь с кошкой — ты с ней об-
щаешься? Чем это общение отличается от
общения с людьми?
62.	Человек в детстве сначала выучивается го-
ворить и слушать, а затем его учат читать и
писать. И всё же тебе наверняка говорили,
что ты недостаточно хорошо умеешь слу-
шать. Прочитай однокоренные слова, значе-
ние которых связано с этим умением, и объ-
ясни, чем они отличаются друг от друга.
Слышать, слушать, услышать, выслушать,
прослушать, прислушаться, заслушаться,
подслушать.
53
-/] Кого ты слушал вчера, сегодня?
О чём тебе говорили, рассказывали?
Кого тебе было важно выслушать?
Кого было интересно слушать?
63.	Для чего люди слушают? Прочитай на
полях слова, которые помогут тебе вы-
разить эту мысль. Продолжи ряд слов.
Получать информацию, сочувствовать,
слышать
слушать
услышать
выслушать
прослушать
понимать
сочувствовать
сопереживать
64.	Рассмотри рисунки. Кто из героев говорит, а кто слу-
шает? Как ты думаешь, с какой целью слушают герои
на рисунке 2 и на остальных рисунках?
ПОЕЗД Ы 938 МОСКВА-
НОВОСИБИРСК ПРИБИВА-
ЕТ НА ПУТЬ IV 3 ЧЕРЕЗ
2 МИНУТЬ!.
54

СИГНАЛ ПРИНЯТ! СЛУШАЮ!
Когда один человек обращается к другому,
а тот хочет выслушать его,
это видно по их позам, мимике, жестам.
65.	Прочитай отрывок из сказки А. Волкова «Волшебник
Изумрудного города».
Элли внимательно разглядывала
смешное разрисованное лицо чуче-
ла и удивилась, увидев, что оно
вдруг подмигнуло ей правым гла-
зом. Она решила, что ей почуди-
лось: ведь чучела никогда не мига-
ют... Но фигура закивала головой с
самым дружеским видом.
Каким образом Элли догадалась, что
чучело заговорит
с ней?
Сигналы,
которые показывают собеседнику,
что его слушают
Я слушаю...	Внимательный	взгляд
Да, да...	Кивок головой
Продолжай...	Улыбка
Что же было дальше? Нахмуренные брови
55
66.	Рассмотри рисунки. На каком рисунке и какие сигна-
лы подсказали тебе, что одни герои обращаются к
другим с просьбой, вопросом, а другие собираются их
выслушать? Герои какого рисунка не слушают дру-
гих? Почему?
67. Рассмотри рисунки. Кому из слушателей интереснее
56
68.	Прочитай, как собеседники реагировали на услышанное.
•	«Мама подозрительно посмотрела на меня».
•	«Губы Катюши расплылись в широкой
улыбке».
•	«Евгений Петрович бросил на меня
короткий испытующий взгляд».
•	«Папа глубоко вздохнул и уселся на
диван».
•	«Её брови поползли вверх, рот недо-
уменно округлился».
•	«Глаза бабушки засветились».
•	«Петька хмыкнул».
•	«Продолжая говорить по телефону,
служащий отмахнулся от моего во-
проса».
•	«Прохожий вопросительно посмотрел
на меня».
•	«Кассирша, не глядя в мою сторону,
что-то ответила».
•	«Продавец предупредительно повер-
нулся в нашу сторону, жестом пригла-
шая взглянуть на телефонные аппараты,
выставленные на стенде».
•	«Сторож недовольно обернулся в дверях».
Чья реакция невежлива?
57

шиш
СЛУШАЛИ И УСЛЫШАЛИ
Слушал
внимательно
помог другому
выразил своё отношение
узнал о чём-нибудь новом,
интересном
69.	Вспомни, в каких сказках, рассказах герои в ответ на
просьбу, обращение других людей откликались с со-
чувствием, желанием помочь? Когда слушали равно-
душно? Прочитай отрывок из сказки. Что это за сказ-
ка, кто её герои?
Услышала она, ровно кто вздох-
нул за беседкою, и раздался голос
страшный, дикий и зычный, хрип-
лый и сиплый, да и то говорил он
вполголоса. Вздрогнула сначала
молодая дочь купецкая, красавица
писаная, услыхав голос зверя лес-
ного, чуда морского, только со
страхом совладала и виду, что ис-
пугалася, не показала, и скоро
слова его ласковые и приветливые,
речи умные и разумные стала слушать она и за-
слушалась, и стало у ней на сердце радостно.
Щ Как повела себя купеческая дочь, услышав голос чу-
дища? Почему именно так отозвалась она на его речи?
58
70.	Прочитай отрывки из произведений А. Гайдара и
В. Драгунского. Как слушатели реагировали на слова
собеседника? Что именно они услышали?
•	И тут Павля напыжился, покраснел, поглядел по сто-
ронам и вдруг небрежно так обронил, будто нехотя:
— Что делал, что делал? Английский изучал, вот
что делал.
Я прямо опешил.
•	— Что ж, Миша, — сказал Борис Сергеевич, —
ты многое любишь, спору нет, но всё, что ты лю-
бишь, оно какое-то одинаковое, чересчур съедоб-
ное, что ли. Получается, что ты любишь целый про-
дуктовый магазин. И только... А люди? Кого ты
любишь? Или из животных?
Тут Мишка весь встрепенулся и покраснел.
— Ой, — сказал он смущённо, — чуть не забыл!
Ещё — котят! И бабушку!
•	— Я запрещаю тебе подходить к это-
му мальчишке, — твёрдо повторила
Ольга. — Я твоя сестра... Я старше. И
когда папа уезжал, он мне велел...
— Но, Оля, ты ничего, ничего не по-
нимаешь! — с отчаянием воскликнула
Женя.
•	— Как последний? — глотая слёзы, прошептала
Женя. — А когда следующий поезд?
— Следующий пойдёт утром, в три сорок. Девоч-
ка, что с тобой? — хватая за плечо покачнувшуюся
Женю, участливо спросил старик. — Ты плачешь?
Может быть, я тебе чем-нибудь смогу помочь?
59
71	. Рассмотри рисунки. Что услышали и как поступили
герои рисунков? Разыграй диалоги.
72.	Рассмотри рисунки. Кто из героев отвлекался и мог
прослушать что-то важное?
73.	Расскажи, к чему привело героев их невнимание, не-
умение слушать.
пропустил что-то важное
Слушал
невнимательно
*- огорчил других
60
74.	С тобой бывали случаи, когда ты что-то слушал, слу-
шал и... прослушал? Расскажи, как это произошло и
к чему это привело.
75.	Прочитай смешной разговор из сказки «Ка-
шица из топора».
Пришёл солдат с похода на квартиру и
говорит хозяйке:
— Здравствуй, божья старушка! Дай-ка
мне чего-нибудь поесть.
А старуха в ответ:
— Вот там на гвоздике повесь!
— Али ты совсем глуха, что не чуешь?
— Где хошь, там и заночуешь!
Как ты думаешь, действительно ли старуха плохо слу-
шала (прослушала), что говорил солдат, или дело со-
всем в другом?
76.	Прочитай разговор друзей. Как ты думаешь, остался
ли Митя доволен разговором с другом?
— Алло, Мить, это Денис. Ты выйдешь
сейчас во двор?
— Не знаю, у меня настроение не очень:
всякие события дома...
— А ко мне дядя Миша приехал! Такую
классную модель машины мне привёз!
Представляешь — настоящий «опель»! Хо-
чу всем ребятам показать. Ну ладно, по-
том поговорим. Пока!
— Пока.
61

шил
СЛУШАЕМ И СТАРАЕМСЯ ПОНЯТЬ
Когда слушаешь,
очень важно понять, что тебе говорят:
о чём
что именно
что самое важное
77  Проверь себя. Прослушай текст один раз и постарайся
понять его: о чём в нём говорится, что именно и что
самое важное.
Умный осёл
Осёл — умное и совсем не лени-
вое животное. Он просто своенра-
вен.
Если лошадь безропотно выпол-
няет любую работу, то осёл ещё
«подумает», стоит ли ему делать
то, что заставляют. Он упрям и не
всякому подчиняется. Кто не най-
дёт с ним нужного контакта, только палкой может
сдвинуть его с места. Но если осёл полюбит хозяи-
на, то будет предан и послушен. Молча и верно бу-
дет он служить хозяину.
(По И. Акимушкину)
Что в самом начале текста помогло быстро определить
тему? Какие предложения в тексте помогли тебе сфор-
мулировать основную мысль?

62
78.	Прослушай текст русской сказки и подбери к ней на-
звание.
Бедный мужик шёл по чистому полю, увидал под
кустом зайца, обрадовался и говорит:
— Вот когда заживу своим домком-то! Возьму я
этого зайца, продам да на те деньги куплю свинуш-
ку. Она принесёт мне двенадцать поросёночков. По-
росятки вырастут, принесут ещё по двенадцати. Я
всех приколю, амбар мяса накоплю. Мясо продам, а
на денежки дом заведу да сам женюсь. Жена родит
мне двух сыновей: Ваську да Ванятку. Детки станут
пашню пахать, а я буду под окном сидеть да поря-
док наводить: «Эй вы, ребятки, — крикну, — Васька
да Ванятка! Шибко людей на работе не подгоняйте,
видно, сами бедно не живали!»
Да так громко крикнул мужик, что заяц испугался
и убежал, а дом со всем богатством, с женой и
детьми пропал.
SI Из двух формулировок основной мысли выбери ту, ко-
торая, с твоей точки зрения, выражает самое основное
в данном тексте. 1) Надо уметь охотиться на зайцев.
2) Пустые мечты не сбываются.
ПАМЯТКА
Как слушать, чтобы понять звучащий текст?
1.	Нужно сосредоточиться на слушании, не отвлекаться.
2.	Постараться определить по заголовку или по началу
тему текста.
3.	Во время слушания стараться понять самое основное
в тексте.
4.	Если ты не понял основное в тексте, надо выслушать
его заново.
63

СЛУШАЕМ
И ВЫДЕЛЯЕМ НЕПОНЯТНОЕ
Если в услышанном тексте тебе незнакомы,
непонятны некоторые слова и выражения, спроси
об их значении у говорящего.
Можешь спросить так:
•	— Скажите, пожалуйста, что означает слово ...?
•	— Извините, я не понял, что значит ...?
•	— Объясните, пожалуйста, что такое ...?
79.	Знаешь ли ты значение слов из текста на с. 62:
•	Своенравен — ? • Безропотно — ?
•	Контакт — ?	• Предан — ?
80.	Послушай начало стихотворения Яна Бжехвы «Грибы».
По лесной заповедной чаще
Шёл король Боровик настоящий.
Был он хмур и ужасно не в духе:
Закусали монарха мухи.
Разозлившись, он сел у дуба,
Повелел, чтоб трубили трубы:
— Эй, дворяне, грибы благородные!
Мои подданные верноподданные!
Собирайтесь полками и ратями
На побоище с этими татями!
64
Есть ли в нём непонятные для тебя слова и выраже-
ния? Запиши их и выясни у одноклассников, у учите-
ля или в словаре значение этих слов.
81	. Прочитай слова из сказок Г. X. Андерсена.
Тебе известно их значение?
Тролль, табакерка, благовоспитанный, кратеры
огнедышащих гор, достопримечательность, ложе,
лакей, балдахин, огниво.
Какие новые слова встретились тебе в прочитанных
книжках, в передачах по телевидению, радио? Узнал
ли ты их значение?
82.	Запиши новые слова и выражения, которые ты узнал
в последнее время.
83.	Отгадай слово, которое надо вписать в клетки, чтобы
0 получились новые слова. Значение каких из получив-
шихся слов тебе неизвестно?
1. Брат кошки.
2. Рот, губы (старин.)
		
		
		
		
ЛЕТА
ОМКА
ЁЛ
ЛОВАН
			
			
			
ЛОСТЬ
РЕЛЫЙ
В _
65
3. Результат шахматной партии.
4. Место часового.
6. Волшебник.
		
		
		
		
АЗИН
НИТОФОН
НИТ
ИСТРАЛЬ
66

СЛУШАЕМ, КАК ГОВОРЯТ
nnnnnn
Когда слушаешь, важно слышать, как говорят,
и видеть, что выражает лицо говорящего.
Это помогает понять смысл сказанного.
84.	Найди в книгах иллюстрации, где изображены герои,
которые разговаривают друг с другом. Какие у них
позы, жесты, мимика? Как ты думаешь, каким тоном
они говорят?
85.	Рассмотри на рисунках героев сказок — старуху, Ива-
на-царевича, портных. О чём могут сообщить их позы,
жесты, мимика? Рассмотри также позы, жесты, мими-
ку слушающих.
67
Запиши небольшое высказывание, которое ты услы-
шал от родителей, друга, брата или сестры. Как оно
было произнесено, какое выражение лица было у го-
ворящего? Слова в столбиках помогут тебе ответить на
последний вопрос.
Спокойно;
тревожно;
радостно;
удивлённо;
со страхом;
с негодованием;
брови нахмурены;
глаза смеются;
лоб наморщен;
с улыбкой;
прищурился;
рот полуоткрыт;
быстро;
медленно;
громко;
тихо.
87.	Прочитай отрывок из сказки «Золотой ключик».
Что, кроме произнесённых слов, помогает Буратино
понять
настроение хозяина?
Буратино кинулся к двери, но хозяин
стал на пороге, прищурился, руки упёр в
бока:
— А за ужин кто будет платить?
— Ой, — пискнул Буратино, — сколько?
— Ровно один золотой...
Буратино сейчас же хотел прошмыг-
нуть мимо его ног, но хозяин схватил
вертел — щетинистые усы, даже волосы над уша-
ми стали у него дыбом.
— Плати, негодяй, или проткну тебя, как жука!
г Как говорит сам Буратино?
68
88.	Знаешь ли ты, что такое пантомима? Если нет, прочи-
тай объяснение значения этого слова.
Пантомима — это вид искусства, в котором
для передачи содержания используются вырази-
тельные движения тела, жесты, мимика.
Попробуй без слов, только при помощи позы, мимики
и жестов изобразить:
— как вокруг твоей головы летает надоедливая куса-
чая муха, а ты пытаешься отбиться от неё;
— как новый шерстяной шарф колет тебе шею, тебе
неудобно в нём;
— как летним утром в поле ты подставляешь своё ли-
цо солнышку, а потом вдруг набегает тучка...
89.	Прочитай отрывок из повести А. Гайдара «Чук и Гек».
Почему у мальчиков менялось настроение?
Всем известно, что письма бывают весёлые или
печальные, и поэтому, пока мать читала, Чук и Гек
внимательно следили за её лицом.
Сначала мать нахмурилась, и они нахмурились
тоже. Но потом она заулыбалась, и они решили,
что это письмо весёлое.
— Отец не приедет, — откладывая письмо, сказа-
ла мать. — У него ещё много работы, и его в
Москву не отпускают. <...>
Они разом надулись, засопели и сердито по-
смотрели на мать, которая неизвестно чему улы-
балась.
— Он не приедет, — продолжала мать, — но он
зовёт нас всех к себе в гости.
69

СЛУШАЕМ НА УРОКЕ
90. Рассмотри рисунок. Кто из героев внимательно слуша-
ет, а кто нет? Как ты об этом узнал?
ЁЗ Как ты думаешь, нужно ли на уроке слушать ответы
других ребят? Почему?
91 . Проверь, внимателен ли ты.
•	Часто ли ты просишь повторить сказанное тебе?
•	Часто ли ты неправильно, неточно понимаешь
услышанное?
•	Легко ли ты отвлекаешься в беседе, на уроке?
•	Не делаешь ли ты только вид, что слушаешь?
70
IS Запиши выводы, к которым ты пришёл на основе сво-
их наблюдений.
92.	Проверь свою память.
•	Можешь ли ты с первого раза запомнить
услышанное тобой предложение из 6—7
слов? А из 10—12?
•	Можешь ли ты с первого раза запомнить
пословицу или скороговорку и повторить её?
• Можешь ли ты с первого или второго ра-
за запомнить прочитанное или услышанное
стихотворение и повторить его?
93.	Прочитай высказывание учителя и определи тему уро-
ка. О чём бы ты хотел переспросить, может быть, что-
то выяснить, уточнить? Подготовь свои вопросы.
«Сегодня, ребята, мы будем читать былину об
Илье Муромце. На прошлой неделе мы читали ми-
фы Древней Греции, я помню, что всем они очень
понравились. Но произведения русского фольклора
тоже очень интересны. Я думаю, что многие захо-
тят прочитать самостоятельно и другие былины о
русских богатырях».
Я Теперь послушай, как его произнесёт твоя учитель-
ница.
Какие слова она выделила голосом? Задай свои вопросы.
71

СЛУШАЕМ ЦЕЛЫЙ ДЕНЬ!
94.	Подумай, что — как — кого ты слушаешь в течение
дня в школе и дома. Расскажи об этом.
УТРО: о чём тебе говорили твои домашние, провожая в
школу?
Если это пожелание — обдумай его, если просьба —
повтори, чтобы не забыть.
ШКОЛЬНЫЕ ЗАНЯТИЯ: настроился ли ты на уроках
слушать и понимать учителя? О чём рассказывала (что
объясняла) учительница на уроке русского языка? Спро-
сил ли ты на уроке о том, что тебе было непонятно?
Смог ли ты после урока сказать, что было самым важ-
ным в услышанном?
ДОМА ВЕЧЕРОМ: о чём тебе рассказали дома? Слу-
шал ли ты радиопередачи, смотрел ли телевизор? Что
интересного ты услышал? Всё ли понял?
95.	Рассмотри рисунки. Расскажи, кого слушал Риторик
в течение дня. С кем он говорил?
Я надеюсь,
сегодня тебе
не сделают
замечаний на уроке.
Слушай,
ты идёшь
к Денису на день
рождения?
Звонила мама
с работы, сказала,
что купила
билеты в цирк.
Смотри
не забудь
погулять
с собакой.
72
96.	Как ты понимаешь эту пословицу?
Какие ещё пословицы и поговорки о слушании ты
знаешь?
Я ему про Фому, а он мне — про Ерёму.
97.	Расскажи о себе — кого и что тебе нравится слушать.
73
ВЕЖЛИВАЯ ПРОСЬБА
□ Наверное, тебе уже приходилось о чём-то просить — о
серьёзном, большом или, может быть, о пустяке?
Всегда ли выполняли твою просьбу? Не приходилось
ли тебе слышать такие слова: «И попросить-то толком
не умеешь!»?
98.	Прочитай толкование слов просить, умолять, моль-
ба. Чем слова просить и умолять различаются по
значению?
Просить — обращаться к кому-либо, чтобы он
исполнил желание говорящего.
Просить о помощи; об услуге.
Умолять — очень горячо просить. Умолять о пощаде.
Мольба — страстная просьба, горячая просьба.
99.	В каких стихотворных строчках просьба выражена
вежливо? Подчеркни слова, которые делают просьбу
более вежливой.
Сказали Волу:
— Уважаемый Вол!
Отвезите, пожалуйста,
В школу стол. <...>
— Милый Барбос!
Ты бы в школу
Стол не отвёз? <...>
74
Кот пораскинул умишком
И отправился в гости
К Мышкам:
— Отвезите стол,
Мышиное племя,
Не то
Пообедаю вами всеми!
(Б. Заходер)
г
Прочитай отрывки из стихотворения Б. Заходера та-
ким тоном, чтобы просьба была выполнена.
.Под каким рисунком ты напишешь «прошу», а под
каким — «умоляю»?
75
102. В тексте выделены предложения, которые произносит
доктор Медуница при осмотре больного Незнайки. В
этих предложениях выражены требования Медуницы
или её просьбы?
Прочитай текст так, чтобы ответ был ясен. Объясни,
почему ты принял такое решение.
Медуница повернулась к Незнайке и сказала:
— Встаньте, больной.
Незнайка начал вылезать из постели.
— Не надо вставать, больной! — строго сказа-
ла Медуница. — Я ведь велела вам сесть.
Незнайка пожал плечами и сел на постели.
— Не нужно пожимать плечами, больной, —
заметила Медуница. — Покажите язык.
— Зачем?
— Покажите, покажите. Так надо.
Незнайка высунул язык.
— Скажите «а».
— А-а, — протянул Незнайка.
Медуница достала из чемодана деревянную тру-
бочку и приставила к груди Незнайки:
— Дышите глубже, больной.
Незнайка принялся сопеть, как паровик.
- Теперь не дышите.	(Н Носов)
76
103. Сгруппируй данные словосочетания в две колонки.
Требовательный тон, умоляющий взгляд, просительный
тон, вежливые (волшебные) слова, выполняется обяза-
тельно, может не выполняться, умоляющие жесты.
Просьба
Требование
1 04. Расскажи, чем просьба отличается от требования.
Чтобы твою просьбу выполнили:
•	говори вежливым тоном,
•	используй «волшебные слова»,
•	смотри на собеседника,
•	объясни свою просьбу.
105.	Ты хочешь, чтобы мама купила наклейки для твоей
коллекции. Ты можешь попросить по-разному. Какая
просьба покажется маме самой убедительной? (Укажи
номер.) За счёт чего получается вежливая просьба?
1 — Мама, купи мне наклейки!
2 — Мама, купи мне, пожалуйста,
наклейки!
3 — Мама, купи мне, пожалуйста,
наклейки, я их давно ищу для моей
коллекции.
77

шн
ПРОШУ ВАС...
106.	Незнайка просит музыканта Гуслю, художника Тюби-
ка, механиков Винтика и Шпунтика обучить его тому,
что они умеют делать. Используй слова в рамках.
Прошу вас (тебя)
Будь(те) добр(ы)
Пожалуйста
Будь другом
Если вам (тебе) не трудно
Что и каким тоном друзья ответят Незнайке?
78
107.	Ты, наверное, помнишь, как герой повести Л. Лагина
«Старик Хоттабыч» Волька нашёл в реке сосуд и вы-
пустил из него сказочного джинна. Найди и подчерк-
ни необычное обращение старика Хоттабыча к Вольке.
Почему старик так обращается к мальчику?
— Так знай же, о превосходнейший из отроков,
звезда сердца моего, Волька ибн Алёша, что я буду
впредь выполнять всё, что ты мне прикажешь, ибо
ты спас меня из страшного заточения... Апчхи! <...>
Я жду твоих дальнейших повелений.
108.	Прочитай реплики. Какие из них в зависимости от то-
на можно отнести к приказаниям, повелениям, а ка-
кие — к просьбе? Сконструируй просьбы из данных
заготовок. Обсуди и оцени различные варианты выра-
жения просьбы.
Хочу, чтобы моя футбольная коман-
да всегда была чемпионом.
Прошу тебя: накорми всех моих
друзей мороженым.
О могущественнейший из джиннов!
Не могли бы вы (ты)...
/«ИГ
Помоги мне сдать экзамен.	7Х
Хочу вылечить мою бабушку.
Дорогой Хоттабыч!	Ш
Ш Что и как ты попросил бы у Хоттабыча?
79
109.	Какова основная мысль стихотворения Л. Татьяниче-
вой «Будьте добры»? В каком предложении «будьте
добры» можно заменить словом «пожалуйста»?
Сколько просьб начинается с «Будьте добры!»
— Будьте добры,
Очень спешу,
Билет мне. До Синь-Горы... —
Вас я, друзья, ни о чём не прошу.
Просто —
Будьте добры.
10.	Подчеркни предложение, в котором Джордж просит о
помощи. Как Джордж объясняет свою просьбу? Найди
в тексте эту часть.
Однажды вечером, когда я, Дональд Биссет,
почти уже спал, я вдруг услышал, как кто-то
скребётся в окно.
Я подошёл к окну, распахнул его и увидел
моего знакомого с Луны по имени Джордж.
— Дорогой друг, — сказал он, — мне нужна
твоя помощь.
— Всегда рад помочь, — сказал я. — В чём
дело?
— Мыши, — ответил он. — На Луне столь-
ко мышей, что никто не хочет там жить, и я
не могу жениться. Женщины больше всего на
свете боятся мышей. А кроме того, мыши
едят Луну, и она делается всё тоньше и тонь-
ше, уже остался один тоненький месяц...
(По Дональду Биссету)
80
1 . Просьбу Джорджа можно выразить по-разному, ис-
г~д пользуя обращения и вежливые слова. Запиши их на
15—1 линиях-лучиках.
Подсказка:
Дорогой друг!
Милый Дональд!
Будь (так) добр
Будь (так) любезен
Не откажи в любезности
Сделай милость
1 2. В каких предложениях прямо выражена просьба-
запрет в шутливом стихотворении И. Токмаковой?
Прошу вас, не надо съезжать по перилам!
Вы можете в зубы попасть крокодилам!
Они притаились на каждой площадке
И всех, кто съезжает, хватают за пятки
И тащат на дно африканского Нила.
Прошу вас, не надо съезжать по перилам!
Как иначе можно выразить эту просьбу-запрет, обра-
щаясь к детям?
81
. Так случилось, что Баба-яга и Василиса Премудрая при-
шли в гости к Емеле, когда уже все места на лавках и
даже на печке были заняты гостями.
Рассмотри рисунок. Узнал ли ты сказочных героев —
Емелю, Ивана-царевича, Илью Муромца, Алёнушку с
Иванушкой, Кощея Бессмертного и Лешего? Ты ви-
дишь, что никто не обратил внимания на приход но-
вых гостей и никто не уступил им место.
Василиса Премудрая решила усадить Бабу-ягу за стол.
Кого она попросит уступить место?
82
14.	Выбери варианты наиболее вежливого выражения
просьбы.
1.	Уступи, пожалуйста, место Бабушке-яге.
2.	Извини, не уступишь ли ты место Бабушке-яге?
3.	Уступи Бабушке-яге место. Ты что, не видишь,
что она еле на ногах стоит?
4.	Я тебя очень прошу, подойди к Ягушке и предложи
ей сесть на твоё место.
15.	Как ты думаешь, кто уступит место Василисе Пре-
мудрой? Что он (она) скажет при этом? Что ответят
23 Баба-яга и Василиса? Разыграйте эту сцену.
16.	Что может произойти, если никто не уступит место
Бабе-яге? Что она может сделать? Как может посту-
K—I пить Василиса Премудрая? Как будут себя вести дру-
гие герои? Расскажи об этом — пусть у тебя получит-
ся сказочная история.
и
Нарисуй иллюстрацию к твоей сказке.
83
!®SISISfSJ@I@JS®SISJSISISISISlHaf3JafaJ3EI@JSlSiaiSfSISJSJSfSJSJ@JSf@JEI@JSO@JSfSiaJSI@JeJ3JSfaEEI3JS[SEJSEISI@J@f@J3JEliai2ISJSJ@ISI3JSJSrt?
ппшп
СКРЫТАЯ ПРОСЬБА
Q Иногда просьбу выражают не прямо, а, например, че-
рез вопрос:
Не позвонишь ли ты
Может быть, ты позвонишь
мне сегодня вечером?
(Не) можешь ли ты позвонить
Не трудно ли тебе позвонить
I 7. Прочитай предложения в таблице с интонацией веж-
ливого вопроса. Какая просьба выражена в них?
18. В каком предложении выражена скрытая просьба? В
каких — прямая просьба?
•	Проходите быстрее!
•	Проходите, пожалуйста, побыстрее!
•	Не трудно ли вам пойти побыстрее?
М
ЕП Обратись к учителю со скрытой просьбой
•	одолжить ручку;
•	ещё раз объяснить непонятное слово;
•	пересадить тебя поближе к доске;
•	повторить ещё раз домашнее задание.
84
1 9. Вырази просьбу в более мягкой форме — в форме во-
проса. Запиши составленные предложения, прочитай
их подходящим тоном.
Навести, пожалуйста, бабушку...
85
120. Прочитай отрывок из стихотворения Ю. Мориц «Это —
да! Это — нет!». Выражает ли выделенное в стихотво-
рении предложение просьбу?
— На эту кушетку,
На эту тахту,
На эту кровать
Или даже на ту,
На этот диван
Я спать не пойду
Ни за что, никогда,
Я буду слоняться
Туда и сюда,
Плясать
Или даже на тот,
Где целыми днями
Или просто за ухом чесать —
Но спать,
Валяется кот, —
Безусловно,
Ложитесь и спите,
Пожалуйста, сами! —
Сказал я за ужином
Папе и маме,
Двум бабушкам сразу —
И папиной маме,
И с ней за компанию
Маминой маме.
— Не надо, — сказал я, —
Подушку взбивать,
А также
Кровать
А также
Кровать
Моим одеялом
Из шерсти верблюда!
простынкой
накрывать,
не надо
согревать
Я больше не
О чём и как просили мальчика, если судить по его
ответу?
86
и
ишп
1. Набери воздух!
Прочитай на
РЕЧЕВАЯ РАЗМИНКА 7
выдохе начало стихотворения С.
Происшествие
Д в карточном домике
Маршака.
/ Дама бубён
Варила бульон
/И пудинг пекла на обед
/ Десятка бубён	j
Украла бульон,	1
А пудинг украл валет.
2. Не запутайся в звуках!
Бубён — бульон.
Обсудить — осудить.
Описка — отписка.
3. Расскажи!
Перечитай начало стихотворения С. Маршака. Что
могло произойти дальше? Что могли попросить или
потребовать дама или король бубён и у кого? Чем мог-
ло закончиться происшествие в карточном домике?

bi
87
УЧУСЬ ЧИТАТЬ И ПИСАТЬ
О ЧЁМ НАМ ГОВОРИТ ШРИФТ?
Книга
говорит нам о многом не только словами, ко-
торые в ней напечатаны, но и рисунками, иллюстра-
циями, схемами, таблицами, которые дополняют, по-
ясняют текст.
Ты, конечно, замечал, что в книгах используются пе-
чатные и письменные буквы, большие и маленькие,
обыкновенных и декоративных начертаний, — словом,
самые различные шрифты. Как ты думаешь, для чего?
88
121. Перед тобой страница из учебника русского
языка. Посмотри, одинаковым ли шрифтом жйж
напечатаны все предложения и тексты? Как //0^
ты думаешь, почему? Что напечатано боль-
шими буквами, жирным шрифтом? Что напечатано
маленькими буквами, но тоже жирным шрифтом? В
каких книгах встречаются разрисованные буквы?
§ 16. РУССКАЯ АЗБУКА, ИЛИ АЛФАВИТ
Что обозначает слово «азбука»
Слова «азбука» и «алфавит» обозначают одно и то же:
так называют буквы, расположенные по порядку.
Слово «азбука» — русское, «алфавит» — греческое.
Раньше букву А называли «аз», Б — «буки». Из названий
этих букв и образовалось слово «азбука».
В русском языке 33 буквы.
Каждая буква имеет своё место и название.
122 . Просмотри странички в своём учебнике русского язы-
ка. Какие отличия в шрифтах ты увидел?
123 . Прочитай страничку из учебника математики. О чём
тебе рассказали шрифтовые выделения? Что ещё по-
могает выделить важное в тексте?
УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ
Умножение
Сложение одинаковых слагаемых называют умноже-
нием.
Сумму одинаковых слагаемых 2+2+2+2+2 можно запи-
сать так: 2 • 5.
Точка (  ) — знак умножения.
89
1 24. Посмотри, как в учебнике «Окружающий мир» раз-
ные шрифты помогают выделить новую главу, зада-
ния для самостоятельной работы.
Выпиши название одной из глав и параграфов в ней.
125. Прочитай учебный текст. Представь, что тебе нужно
подготовить его для чтения товарищу, который из-за бо-
лезни пропустил много уроков. Не забудь дать подходя-
щий заголовок. Подчеркни (выдели) важные, на твой
взгляд, слова и словосочетания.
Многие ребята считают, что всех насекомых надо
уничтожить. Но это неверно. Просто некоторые на-
секомые, когда их становится много, наносят вред
урожаю, и человеку приходится бороться с ними.
Но всех уничтожать нельзя, потому что насекомые
необходимы растениям, чтобы опылять их — пере-
носить пыльцу с одного цветка на другой. Если на-
секомые не будут делать этого, то не будет и се-
мян, а значит, и самих растений. Но это ещё не
всё. Насекомые — лесные санитары. Многие жите-
ли леса погибают или умирают от болезней. Тогда
и начинают работать главные «санитары» — жуки-
могильщики. Их личинки питаются погибшими жи-
вотными. Так лес спасается от загрязнения.
(По Ю. Дмитриеву)
90


РИСУНКИ, ИЛЛЮСТРАЦИИ,
ТАБЛИЦЫ, СХЕМЫ...
126 . Прочитай задания и рассмотри рисунки и иллюстра-
ции, данные к ним. Как ты думаешь, для чего нужны
рисунки и иллюстрации в различных учебниках?
Из учебника «Русский язык»: Рассмотри рисунок 1.
Составь по нему рассказ. Придумай заголовок к сво-
ему рассказу.
Из учебника математики: Рассмотри рисунок 2. На
пять лошадей село по пять всадников. Сколько всего
всадников?
127 .Найди рисунки в учебнике «Окружающий мир», в
книге для чтения и подумай, для чего они там
нужны.
91
128 . Тебе знакомы рисунки-символы — условные обозна-
чения из «Детской риторики»? Что именно они обо-
значают?
129 . Что обозначает этот рисунок из учебника русского
языка?
130.	О чём рассказывает тебе эта таблица? О чём она тебя
спрашивает?
Уменьшаемое	50	50	50	50
Вычитаемое	3	10	14	48
Разность	47	40	36	?
В учебных книгах часто встречаются рисунки, ил-
люстрации, условные обозначения, символы, а так-
же таблицы и схемы.
Они помогают лучше понять текст.
Их надо научиться «читать».
92
131.	«Прочитай» схему из учебника русского
языка, расскажи, что ты понял.
132	, Дополни схему примерами для того, чтобы убедитель-
но рассказать об одном из правил русского языка:
«В сочетаниях ЧК, ЧН мягкий знак не пишется».
133.	Прочитай текст. Дополни схему.
В русском языке есть гласные и согласные звуки.
Согласные бывают твёрдыми и мягкими, звонкими
и глухими.
1 34. Какие ещё схемы, таблицы встречались тебе в учебни-
ках, журналах, детских энциклопедиях? Подготовь со-
общение об одной из интересных схем или таблиц.
93

РЕЧЕВАЯ РАЗМИНКА 8
1. Набери воздух!
Подчеркни голосом выделенные в стихотворении С. Мар-
шака опорные слова. Сделай паузу между двустишиями.
По склону вверх король повёл
Полки своих стрелков.
По склону вниз король сошёл,
Но только без полков.
сожаления, осуждения и
2. Озвучь!
Найди нужный тон для всего стихотворения или для
каждого двустишия (радости,
т. д.).
3. Произноси правильно!
Учреждение —
Р
Р
учредитель.
Догов Га
Пригов |У
но: заговор
4. Расскажи!
Составь рассказ о королевском походе, используя опор-
ные слова:
Необученные солдаты, плохое оружие, неожидан-
ная атака, сильный противник, поражение.

94

[llflililll
ОГЛАВЛЕНИЕ
ОБЩЕНИЕ................................4
ПРОВЕРЬ СЕБЯ...........................5
НАУКА РИТОРИКА.........................6
КТО - ЧТО - КОМУ....................11
КОМУ - КТО. АДРЕСАТ - АДРЕСАНТ......14
КАК МЫ ГОВОРИМ........................20
ТЕМП ...............................20
ТОН РЕЧИ ...........................28
ТО ЖЕ СЛОВО, ДА НЕ ТАК БЫ МОЛВИТЬ...31
НАСТРОЕНИЕ, ЧУВСТВА И ТОН ГОВОРЯЩЕГО . . 35
МИМИКА, ЖЕСТЫ, ПОЗА.................41
ГОВОРЯЩИЙ ВЗГЛЯД....................43
ПОДВЕДЁМ ИТОГИ......................45
УЧУСЬ СЛУШАТЬ.........................53
МЫ СЛУШАЕМ - НАС СЛУШАЮТ ...........53
СИГНАЛ ПРИНЯТ! СЛУШАЮ! .............55
СЛУШАЛИ И УСЛЫШАЛИ..................58
СЛУШАЕМ И СТАРАЕМСЯ ПОНЯТЬ..........62
СЛУШАЕМ И ВЫДЕЛЯЕМ НЕПОНЯТНОЕ.......64
СЛУШАЕМ, КАК ГОВОРЯТ ...............67
СЛУШАЕМ НА УРОКЕ ...................70
СЛУШАЕМ ЦЕЛЫЙ ДЕНЬ!.................72
ВЕЖЛИВАЯ ПРОСЬБА . ...................74
ПРОШУ ВАС...........................78
СКРЫТАЯ ПРОСЬБА ....................84
УЧУСЬ ЧИТАТЬ И ПИСАТЬ.................88
О ЧЁМ НАМ ГОВОРИТ ШРИФТ?............88
РИСУНКИ, ИЛЛЮСТРАЦИИ, ТАБЛИЦЫ, СХЕМЫ... 91
95
Авторский коллектив:
Ладыженская Т. А., Ладыженская Н. В.,
Никольская Р. И., Сорокина Г. И.
ДЕТСКАЯ РИТОРИКА
в рассказах и рисунках
2 класс, часть 1
Учебная тетрадь
Ответственный за выпуск Ю. И. Веслинский
Литературный редактор М. А. Володина
Художественный редактор Т. С. Шаляпина
Технические редакторы Н. Г. Масленникова, О. С. Морозова
Компьютерная верстка В. Н. Зиновьева
Корректор О. Б. Андрюхина
Подписано в печать 21.01.2008. Формат 84x108/16. Печ. л. 6,0. Усл. печ. л. 10,08.
Бумага офсетная. Печать офсетная. Гарнитура Прагматика.
Тираж 100 001 — 160 000 экз. (3-й завод). Заказ 7015.
Издательство «Ювента»
(структурное подразделение ООО «С-инфо»)
125284 Москва, а/я 42
Телефон: (495) 796-92-93 Факс: (495) 796-92-99
E-mail: booksale@si.ru Адрес в Интернете: www.books.si.ru
Приобрести книги можно в магазине издательства по адресу:
Москва, ул. 1905 года, д. 10 А Телефон: (495) 253-93-23
Часы работы: с 10 до 19 часов Выходные: воскресенье, понедельник
Издательство «Баласс»
111123 Москва, а/я 2
Телефоны: (495) 672-23-34, 368-70-54, 672-23-12
E-mail: balass.izd@mtu-net.ru Адрес в Интернете: www.school2100.ru
Отпечатано с электронных носителей издательства
ОАО «Тверской полиграфический комбинат», 170024 Тверь, пр-т Ленина, 5.
Телефоны: (4822) 44-52-03, 44-50-34. Телефон/факс: (4822) 44-42-15.
Home раде — www.tverpk.ru
Электронная почта: (E-mail) sales@tverpk.ru
Я

Издательства
«ЮВЕНТА» и «БАЛАСС»	I
представляют непрерывный курс
риторики для дошкольников
и учащихся 1—11 классов
под редакцией Т. А. Ладыженской
по образовательной программе «ШКОЛА 2100»:
«Детская риторика»
1 класс (в 2-х ч.)
«Детская риторика»
2 класс (в 2-х ч.)
«Детская риторика»
3 класс (в 2-х ч.)
«Детская риторика»
4 класс
«Школьная риторика» «Школьная риторика» «Школьная риторика»
5 класс (в 2-х ч.)	6 класс (в 2-х ч.)	7 класс (в2-хч.)
«Риторика»
8 класс (в 2-х ч.)
«Риторика»
9 класс
«Риторика»
10 класс
«Риторика»
11 класс
Каждое учебное пособие сопровождают
методические рекомендации для учителей.
Заявки на учебники принимаются по адресам:
«ЮВЕНТА»: 125284 Москва, а/я 42. «БАЛАСС»: 111123 Москва, а/я 2.
Телефоны: (495) 796-92-93, 672-23-12, 368-70-54. Факс: (495) 796-92-99.
По вопросу переподготовки учителей по программе «ШКОДА 2100»
обращаться по телефону: (495) 368-42-86