Автор: Станис В.Ф. Чередниченко Л.С.
Теги: материалы университеты высшее образование в сша структура учебный процесс институты колледжи
Год: 1970
Текст
В.Ф.СТАНИС, Л.С.ЧЕРЕДНИЧЕНКО
О высшем
образовании
в США
Для служебного пользования
В. Ф. СТАНИС, Л. С. ЧЕРЕДНИЧЕНКО
О высшем
образовании
в США
ИЗДАТЕЛЬСТВО «ВИЩА ШКОЛА» КИЕВ —1970
В брошюре представлены материалы, соб-
ранные авторами при ознакомлении их с
организацией высшего образования в США,
описана структура и учебный процесс инсти-
тутов, колледжей и университетов.
Предисловие
Современное развитие американ-
ских университетов имеет стро-
го выраженный классовый характер
и отражает потребности государст-
венно-монополистического капита-
ла. Именно поэтому после второй
мировой войны ряд университетов
стали финансироваться федераль-
ным правительством и вести науч-
ные исследования, связанные с во-
енным производством.
Во многих университетах США.
на первый план выдвигается науч-
но-исследовательская, а не препо-
давательская деятельность. Наибо-
лее крупные ученые оторваны от
студентов и занимаются только ис-
следовательской работой. Произо-
шло деление на ученых и педагогов.
Представители касты высокоопла-
чиваемых профессоров по существу
превращаются в исследователей-
предпринимателей, которые занима-
ют почти бесконтрольное положение
в университетах. В этих условиях
контроль над научными исследова-
3
ниями берет на себя индустрия,
корпорация.
Нельзя не обратить внимание на
процессы, связанные с перерастани-
ем крупнейших университетов США
в мультиуниверситеты, тесно свя-
занные с интересами монополисти-
ческого капитала и являющиеся со-
ставной частью военно-промышлен-
ного комплекса и промышленных
корпораций страны.
Эти процессы видны прежде все-
го из того, что руководители про-
мышленных корпораций являются
одновременно и членами правлений
университетов. Чтобы иметь выгоду
из средств, вложенных в универси-
теты, представители финансового ка-
питала участвуют в управлении уни-
верситетами.
В настоящей брошюре авторы не
дают всесторонней характеристики
высшего образования в Соединен-
ных Штатах Америки. В ней в ос-
новном использованы материалы,
собранные авторами при ознаком-
лении с организацией высшего об-
разования в высших специальных
учебных заведениях во время их
пребывания в США.
НАЧАЛЬНОЕ И СРЕДНЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Организацией работы начальных и средних школ в
США занимаются в основном департаменты просве-
щения при правительствах штатов, поскольку единого об-
щегосударственного центра, координирующего систему
школьного обучения на территории всей страны, нет. Де-
партамент образования при федеральном Министерстве
здравоохранения, образования и социального обеспече-
ния не пользуется административными правами и выно-
сит решения лишь рекомендательного характера.
Для координации работы средней школы и управле-
ния ею каждый штат разбит на определенное количество
школьных округов (от 17 в одном штате до 4-х тыс. в дру-
гом). Всего в стране насчитывается 48 тыс. местных
школьных округов, каждый из которых возглавляется со-
ветом по образованию. Штат решает вопросы организа-
ции и направленности среднего образования обособленно,
имеет свою программу обучения, свою школьную струк-
туру. Программой одного штата предусматривается изу-
чение физико-математических наук в большем объеме,
чем гуманитарных, тогда как в программе другого штата
больше внимания уделено гуманитарным наукам. Такая
разобщенность в определении программного материала
обусловлена широкими правами в организации учебного
процесса, предоставленными директорам и учителям
школ.
Однако система образования разных штатов по струк-
туре обучения и объему преподносимых школьникам зна-
ний имеет много общего.
5
Учеба детей в школе начинается с шестилетнего возра-
ста. Продолжительность полного среднего образова-
ния — 12 лет.
По структуре школа США делится на три типа:
I — ученики занимаются 8 лет в начальной школе и
4 года в средней; II — 6 лет в начальной, 3 года в средней
школе младшей ступени и 3 года в средней школе стар-
шей ступени; III — 6 лет в начальной школе и 6 в средней.
Начальным образованием охвачены дети в возрасте
от 6 до 11 лет, т. е. до 6-го класса, а в школах I типа —
дети 6—13-летнего возраста (до 8-го класса).
Главной задачей начальной школы является общее
развитие каждого ученика, определение его способностей
и наклонностей. В школе дети овладевают основными
предметами начального образования. На занятиях часто
совмещаются теоретические и практические методы обу-
чения, используются кинофильмы, диафильмы, макеты,
рисунки и другие наглядные пособия; намечается исполь-
зовать в учебном процессе и телевидение.
Значительное внимание уделяется вопросам физиче-
ского воспитания школьников. При многих школах имеют-
ся спортивные площадки.
Для младших школьников, живущих в перенаселен-
ных домах без площадок для игр, а также для тех, роди-
тели которых днем заняты на работе, организованы шко-
лы продленного дня. На время каникул некоторые школы
создают у себя детские площадки, где под руководством
учителей-воспитателей проводят свой досуг ученики на-
чальных классов.
Из начальной школы ученики переходят в среднюю,
охватывающую до 90% детей в возрасте от 14 до 17 лет.
Средняя школа бывает с тремя видами обучения: акаде-
мическим, техническим и профессиональным. Эти виды
обучения могут применяться как в одной, так и в разных
школах. Обычно они сочетаются в одной универсальной
школе.
После окончания 9 классов ученик, желающий полу-
чить образование в объеме полной средней школы, может
поступить в школу на любой из трех видов обучения. Пе-
ред поступлением в 10-й класс ученик выбирает вид обу-
чения сам или обращается за советом к специальному
преподавателю школы (канцлеру), который на основании
многолетних наблюдений за учащимися, их знаниями,
способностями и наклонностями советует, кому какое на-
правление целесообразно выбрать для продолжения уче-
ния в 10—12 классах. На должность канцлера назначается
обычно один из наиболее квалифицированных ведущих
педагогов. От его правильной ориентации во многом зави-
сит дальнейшая судьба школьника. При этой системе спо-
собности учащихся часто оцениваются субъективно: уча-
щемуся навязывается дальнейший род деятельности, и,
как следствие, занятость молодежи регулируется искус-
ственно.
Из 9-го в 10-й класс учеников переводят на основании
оценок, полученных во время учебы (без экзаменов).
Обычно учащиеся, желающие после окончания полной
средней школы поступить в университет, избирают акаде-
мическую программу обучения, а те, которые после окон-
чания 12-го класса получают узкую техническую специ-
альность (машинист паровоза, моторист дизельных ма-
шин) — техническую. Учащиеся, желающие приобрести
в средней школе специальность слесаря, электрика или
же какую-либо другую профессию в области производст-
ва, ремесла, торговли, сельского хозяйства и деловодства,
обучаются в школах с профессиональной программой
обучения.
Обучающиеся по технической и профессиональной
программам приобретают узкую специальность и после
учебы работают по своей специальности. Однако, наряду
со специальными предметами они получают и общеобра-
зовательную подготовку, что дает возможность после
окончания школы поступать в высшие учебные заведения.
Выпускники школ с академической программой обучения
получают лишь более широкие знания по общеобразова-
тельным предметам и могут поступать в вузы.
В старших классах средней школы как обязательные
изучаются родной язык и литература, математика, физи-
ка, химия и другие общеобразовательные дисциплины.
Кроме того, ученики могут избрать курс иностранных
языков, музыки, рисования и т. д. На занятиях широко
применяются аудиовизуальные методы обучения. При
изучении географии, биологии и других предметов прак-
тикуются походы и путешествия.
В связи с развитием науки и техники во многих
штатах США пересматриваются учебные программы
7
средней школы для увеличения объема материала по та-
ким предметам, как математика и физика.
Универсальные средние школы, в которых полное
среднее образование бесплатное, по законам США откры-
ты для всех, независимо от пола, экономического положе-
ния и социального происхождения. Однако в жизни это
не так. В США существует расовая сегрегация и ряд
штатных ограничений, являющихся тормозом в получении
среднего образования детьми, семьи которых имеют недо-
статочный бюджет (особенно это относится к негритян-
ской молодежи).
По заявлению руководящих работников департамента
образования, в 9—12 классах всех средних школ США
учится около 12,5 млн. человек. Но оканчивают полную
среднюю школу примерно 60% учащихся. Они получают
диплом и могут поступать в университеты, колледжи, ин-
ституты для получения высшего или среднего специально-
го образования, которое в США является платным.
ВЫСШЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Распространенными вузами в США являются универси-
теты, колледжи, институты и другие учебные заведения
выше среднеобразовательного уровня (младшие коллед-
жи), функционирующие с разрешения правительства шта-
та. В стране имеется 2374 таких высших учебных заведе-
ний, в том числе 146 университетов.
Понятие «высшее учебное заведение» в США относи-
тельно, так как многие из вузов не готовят специалистов
с высшим образованием. Для поступления в высшее учеб-
ное заведение необходимо закончить полный курс сред-
ней школы, т. е. получить 12-летнее образование.
Учебные заведения, открытые соответствующими
властями штатов, получают их признание как вузы и
имеют право присуждать ученые степени. Правительство
штата утверждает лишь основные задачи вуза, в осталь-
ном учебные заведения пользуются почти неограниченны-
ми правами в вопросах, касающихся образования, мето-
дов и форм его осуществления. Большинство вузов
принадлежит советам попечителей, представляющих раз-
личные промышленные компании, религиозные и другие
организации, частных лиц или их группы. В США имеют-
ся и государственные вузы при правительствах штатов
8
или городских муниципалитетах. В связи с этим наблю-
дается сложное разнообразие в структуре, научном уров-
не, профиле, порядке управления и финансирования вы-
сших учебных заведений страны.
Что же представляют собой различные вузы США?
Университет — это объединение различных колледжей
и школ (высших) в одно сложное высшее учебное заве-
дение широкого профиля, занимающее обычно городок
или целый район большого города.
Колледж, существующий отдельно, самостоятельно,
представляет одну отрасль науки или производства. Од-
нако и здесь нет последовательности: есть университеты
узкого профиля и колледжи с широким охватом специ-
альностей, а также колледжи на уровне среднего специ-
ального образования (типа техникумов в СССР).
Колледжи гуманитарных наук или широкого профиля
со стационарной формой обучения предусматривают че-
тырехгодичную программу для получения высшего обра-
зования с присвоением степени бакалавра наук. В кол-
леджах практикуется и выборочное обучение со сдачей
экзамена по одному или нескольким курсам-предметам,
необходимым для повышения квалификации в области
деятельности человека или для повышения его культур-
ного уровня (учеба для себя).
Окончившие отраслевые колледжи, не входящие в
университеты, могут поступить на любой курс универси-
тета, для чего необходимо пройти собеседование с веду-
щим профессором или деканом. В настоящее время от-
дельные колледжи стремятся объединяться в универси-
теты.
Университеты широкого профиля обычно состоят из
8—12 колледжей и готовят специалистов практически по
всем областям знаний, включая медицину, инженерное
дело, гуманитарные науки, сельскохозяйственное произ-
водство. Они могут объединять колледжи по гуманитар-
ным, точным, естественным, искусствоведческим и другим
наукам, по различным отраслям хозяйства (инженерно-
строительного, технологического и т. п.), а также профес-
сиональные, юридические, технические школы, в которых
есть условия для получения ученой степени доктора.
Большинство университетов имеет в своем составе ме-
дицинский, агрономический, технический и учительский
колледжи. Однако в США создано немало отдельных
9
высших учебных заведений по этим же специальностям и
некоторым отраслям сельскохозяйственного и промыш-
ленного производства, например, самостоятельные техно-
логические институты, в которых основное внимание уде-
ляется подготовке технических кадров.
В систему вузов США входят технические институты
(типа техникумов в СССР). Некоторые из них прикреп-
лены к младшим колледжам, другие являются самостоя-
тельными учебными заведениями. Программа их обычно
рассчитана на 1—3 года. Хотя институты в основном го-
товят специалистов в области техники (инженеров), часто
они предлагают курсы по деловодству, домашней эконо-
мике, здравоохранению, лесному хозяйству, прикладному
искусству и т. д.
При большом разнообразии системы высшего образо-
вания в США последовательность различных ступеней об-
разования такова. После окончания 12 классов полной
средней школы юноши и девушки могут поступать в уни-
верситет или колледж и, независимо от дальнейшей спе-
циализации, 2 года учиться на стационаре по общеобра-
зовательной программе. Учебные планы первых двух лет
обучения общие для всех студентов. Тот, кто успешно за-
вершил первоначальный этап высшего образования, полу-
чает сертификат и выбирает специальность, по которой
будет продолжать учебу еще 2 года до получения дипло-
ма об окончании вуза с присвоением степени бакалавра.
Начиная с третьего курса, студенты слушают комп-
лекс предметов по избранной специальности, выполняют
лабораторные работы, сдают текущие экзамены. В конце
четвертого курса перед выпуском пишут реферат на ка-
кую-либо тему по избранной специальности и сдают экза-
мены по профилирующим дисциплинам.
Студенту, окончившему четырехлетнее обучение, т. е.
сдавшему все экзамены, присваивается ученая степень
бакалавра. На подготовку специалиста за 4 года отводит-
ся примерно 2200—3200 учебных часов, что идентично по
времени подготовке студентов, окончивших 3—3,5 курса
университета в СССР.
После получения диплома бакалавра выпускник уни-
верситета или колледжа может работать по специально-
сти в административных учреждениях, банках, в торгов-
ле, промышленности и других отраслях хозяйства страны.
Но учитывая, что степень бакалавра является лишь пер-
10
вой, начальной ступенью специализации, многие студенты
продолжают учебу до получения ученой степени магистра
(или мастера) наук (около двух лет).
В период учебы студент пополняет знания, дополни-
тельно изучая строго избранные предметы для более уз-
кой и глубокой специализации. Много времени отводится
на лабораторный практикум, на приобретение навыков
исследовательской работы. В течение двухлетнего обуче-
ния на магистра студент обязан сдать экзамены по специ-
альным предметам и к концу учебы представить доклад
(напоминает дипломную работу советских студентов),
отражающий его осведомленность в области избранной
специальности. Степень магистра присуждается тремя
профессорами при единогласном одобрении ими данной
кандидатуры и представленной работы.
Уровень подготовки магистра в США примерно соот-
ветствует подготовке советских специалистов с высшим
образованием.
Если магистр желает еще совершенствовать свои зна-
ния в избранной области наук, он работает над доктор-
ской диссертацией. В зависимости от важности и сложно-
сти разрабатываемой исследовательской темы обучение
может длиться 2—4 года.
По окончании докторского курса необходимо предста-
вить законченную научную работу, публиковать ее в
печати не обязательно. В большинстве случаев ученая сте-
пень доктора наук присваивается соискателю единогла-
сным одобрением (подписанием) представленной диссер-
тации тремя профессорами — авторитетными специали-
стами в данной области науки. Если один из профессоров
оценит работу отрицательно, соискатель должен перера-
ботать ее и вновь представить на утверждение. Лишь в
некоторых университетах докторскую диссертацию за-
щищают публично. После успешной защиты соискателю
присваивается ученая степень доктора наук.
После ознакомления с подготовкой специалистов вы-
сшей квалификации можно сделать вывод, что научный
уровень докторских диссертаций в США примерно соот-
ветствует уровню кандидатских диссертаций в СССР.
Таким образом, если не считать вполне возможных в
США различных отклонений в области образования, наи-
более общее представление о продолжительности и сту-
пенях образования следующее:
11
12 лет — начальное и среднее образование;
2 года — университет (общеобразовательная подго-
товка) ;
2 года — университет (специализация и получение сте-
пени бакалавра);
2 года (иногда 1—1,5) —специализация и получение
степени магистра;
2 года (или более) — работа над докторской диссер-
тацией.
Никакого общегосударственного, централизованного
планирования подготовки специалистов с высшим образо-
ванием и учеными степенями в США нет. Не существует
и единых требований к докторским диссертациям, а поэ-
тому теоретический уровень их весьма различен. Все за-
висит от конъюнктуры, спроса различных фирм, пред-
приятий, корпораций, компаний, научных учреждений и
учебных заведений на необходимые им кадры специали-
стов, а учесть этот спрос в условиях капиталистического
хозяйства очень сложно.
Каждый университет, колледж, институт, исходя из
своих возможностей и конъюнктурных соображений, сам
устанавливает план приема учащихся на данный год и
широко рекламирует его. Никакой ответственности за
трудоустройство выпускников вузы не несут. Федераль-
ное правительство США не контролирует прием, подго-
товку и распределение специалистов с высшим образова-
нием, хотя около 60% студентов высших учебных заведе-
ний страны обучается в государственных университетах
и колледжах. Как правило, здесь многое зависит от числа
«посадочных» мест, т. е. мест, на которых можно разме-
стить учащихся в лабораториях и аудиториях. Каждый
вуз заинтересован принять как можно больше студентов,
ибо от этого повышаются его доходы и прибыли. В вы-
сшие учебные заведения страны на стационарную форму
обучения ежегодно принимается около 1,5 млн. человек.
Так как обучение во всех вузах США платное, каждый
студент вносит довольно крупную сумму, примерно от
1000 до 2500 и более долларов ежегодно. Особенно высо-
ка плата за учебу в частных университетах и колледжах,
а их в стране большинство.
В высшей школе США программа обучения рассчита-
на не на количество академических часов, а на «семестр-
часы», или «кредитные часы». «Кредитный час» обознача-
12
ет один урок (лекцию) в неделю на протяжении учебного
полугодия. В типичном случае предметам уделяется три
урока (лекции) в неделю на протяжении семестра (полу-
годия), и каждый из этих предметов дает, следовательно,
три семестр-часа. Студент, нагрузка которого состоит из
пяти таких предметов, получает 15 кредитных часов за
семестр, 30— за год и 120— за четырехлетний курс обуче-
ния.
Студенты не всегда изучают одинаковое количество
предметов. Кроме того, лабораторные занятия, физиче-
ская культура меньше проводятся в классе и поэтому да-
ют меньше кредитных часов. Так, предмет из области ес-
тественных наук, состоящий из трех семестр-часов лекций
и четырех семестр-часов лабораторных занятий, оценива-
ется только в 5 кредитных часов (3— за лекции и 2— за
лабораторные занятия).
Как правило, четырехлетний курс обучения (степень
бакалавра) требует от студента нагрузки в 16 кредитных
часов за семестр. В среднем для изучения этой програм-
мы необходимо набрать 120—128 кредитных часов. Многие
студенты к концу четырехлетнего курса накапливают
140—150 кредитных часов за счет изучения дополнитель-
ных предметов. По данным некоторых университетов
США программа бакалавра охватывает в среднем 3000
академических или 120 кредитных часов, тогда 1 кредит-
ный час равен 25 академическим часам советской высшей
школы.
Пользуясь понятиями семестр-час или кредитный час,
как утверждают представители высшей школы США,
можно свести удельный вес отдельных академических
предметов и программ к общей мере.
*
В Соединенных Штатах Америки строгой централиза-
ции в руководстве высшими учебными заведениями не су-
ществует. Нет здесь и единого центра, координирующего
систему высшего образования.
Высшими учебными заведениями в США в какой-то
мере руководит департамент образования Министерства
здравоохранения, образования и социального обеспече-
ния. Однако никакими административными правами по
отношению к вузам страны он не пользуется. Высшие
13
учебные заведения в правовом отношении самостоятельны
и подчиняются лишь Советам попечителей или правитель-
ственным организациям штатов, через которые и осуще-
ствляется руководство.
Департамент образования занимается в основном воп-
росами разработки рекомендаций по организации школ
различного уровня, включая и высшие учебные заведе-
ния. Через него федеральное правительство США направ-
ляет ассигнования на развитие образования, регулирует
финансирование штатов по строительству как государст-
венных, так и частных вузов, выделяет средства на при-
обретение лабораторного оборудования, книг и т. д.
Представители департамента образования утвержда-
ют, что на развитие учебных заведений страны выделяют-
ся дополнительные ассигнования, которые занимают вто-
рое место после ассигнований на военные расходы.
Причинами увеличения ассигнований на образование
являются: запуск первого советского спутника Земли;
стремление, чтобы каждый ребенок получил необходимые
знания, и то, что 70% населения США проживает в горо-
дах, где требуется квалифицированный труд, нужны тех-
нически грамотные люди.
Некоторое влияние на уровень подготовки специали-
стов осуществляется координацией учебных планов вузов
страны очень влиятельной организацией — Американ-
ским Советом по образованию, которая объединяет более
половины всех вузов страны (около 1000 университетов и
колледжей) и выполняет роль связующего звена между
высшими учебными заведениями и государством. Феде-
ральное правительство опирается на эту организацию во
всех вопросах высшего образования.
Американский Совет по образованию рассматривает
учебные планы, программы вузов, входящих в него, и вы-
носит решения рекомендательного характера. Однако по-
следнее слово при утверждении планов и программ оста-
ется за университетом или колледжем.
Одной из основных задач федерального департамента
образования является сосредоточение полной информа-
ции о вузах всех типов и всех штатов США. Вопросами
статистики подготовки кадров с высшим образованием и
разработкой рекомендаций по необходимому расширению
подготовки кадров в зависимости от конъюнктуры разви-
14
тия фирм занимается еще и Национальная * коммерче-
ская торговая палата. Она поддерживает тесные контак-
ты с колледжами, которые анализируют потребность спе-
циалистов, необходимых для данного экономического ра-
йона, и одновременно проводит подготовку кадров по
узким специальностям (типа нашего техника или ква-
лифицированного рабочего, мастера). Такие колледжи
есть в каждом районе страны. В США их насчитывается
около 800. Занятия в них проводят по стационарной, ве-
черней и заочной системам.
Как заявил представитель торговой палаты, в стране
есть несколько школьных систем. Главные из них:
1. Государственная система, охватывающая около
34 млн. учащихся в год. К ней относятся различные шко-
лы, институты, колледжи, университеты.
2. Частная система — частные школы, которые органи-
зуются и содержатся так называемым деловым миром,
т. е. монополиями, фирмами, концернами, банками.
Представителями фирм, банков, входящими в Нацио-
нальную коммерческую торговую палату, в год расходу-
ется на профессиональную школьную систему около 15
млн. долларов. В основном это система курсов в области
технологии производства, бизнеса и т. д. Здесь могут
быть предложены самые различные учебные программы,
начиная от подготовки на получение квалификации или
разряда и кончая высшими курсами подготовки докто-
ров наук отдельных специальностей, например, в области
вычислительной техники или электроники. Главная цель
школ — подготовка нужных специалистов для частных
фирм.
Казалось бы, в США есть широкая система образова-
ния на всех уровнях. Однако, по заявлению бывшего пре-
зидента США Джонсона, в стране насчитывается около
4,5 млн. безработных. Комментируя этот факт, представи-
тель Национальной коммерческой торговой палаты зая-
вил: «Практически в США могло бы не быть безработи-
цы, так как в настоящее время не заполнено около 2 млн.
рабочих мест. Но для заполнения этих мест необходима
определенная квалификация, а 4,5 млн. безработных не
имеют ее или имеют очень низкую квалификацию». Пара-
* Слово «национальный» в США имеет свой смысл, отличаю-
щийся от распространенного в нашей стране. Там любой банк, ма-
газин может называться национальным.
15
доксальным является то, что руководители федерального
департамента образования и Национальной коммерче-
ской торговой палаты утверждали, будто в США колос-
сальные ассигнования расходуются на образование, но
ни федеральное правительство, ни правительства штатов,
ни деловой мир не могут найти ассигнований для обуче-
ния большой армии безработных.
ВЕЧЕРНЕЕ И ЗАОЧНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
В последнее время в США много внимания уделяется
комбинированному обучению, а также системе повыше-
ния общеобразовательного уровня заочной подготовкой
и организацией занятий в вечерние часы. Число учащих-
ся в системе вечернего обучения составляет около 2 млн.
человек.
Говорить о высшем вечернем и заочном образовании
в США можно весьма условно. Отдельных вузов, рабо-
тающих исключительно по системе вечернего обучения,
нет. Нет также учебных заведений, которые готовили бы
специалистов при предприятиях, фирмах, компаниях. Хо-
тя при крупных фирмах и компаниях есть отдельные шко-
лы, колледжи, институты, они в основном занимаются
только повышением квалификации работников этих пред-
приятий.
Организация вечернего обучения для лиц, работаю-
щих на производстве, предусмотрена многими вузами
страны. Подготовка кадров по этой системе называется
«Part-time» (часть времени) и осуществляется почти при
каждом университете по многим специальностям при
дневных отделениях. Продолжительность полного курса
вечернего обучения до уровня стационарной подготовки
бакалавра длится 6—8 лет (вместо 4-х лет на стациона-
ре) , после чего учащемуся выдается сертификат, а не ди-
плом бакалавра. Сертификат позволяет его владельцу ра-
ботать на тех же должностях, что и бакалавру, однако
не приравнивается к степени бакалавра. Степень бака-
лавра можно получить путем стационарного или комби-
нированного обучения, т. е. начать учебу в вузе по вечер-
ней системе обучения, а окончить только стационарно.
Каждый университет требует прослушать определенный
объем часов по стационарной системе для получения сте-
пени бакалавра. Но в последнее время многие высшие
16
учебные заведения начали выдавать дипломы бакалавра
студентам, обучавшимся по вечерней системе обучения.
Таким образом, в вузах США по вечерней форме обу-
чения можно получить только первую степень высшего
образования. Для получения второй степени (магистра)
в большинстве университетов США необходимо учиться
только на дневном отделении, хотя и здесь бывают ис-
ключения, когда определенное (небольшое) количество
часов разрешается слушать по вечерней или заочной фор-
ме обучения.
Как было сказано, некоторые университеты Америки
не разрешают полностью заниматься по вечерней системе
для получения степени не только магистра, но и бакалав-
ра. Например, в университете штата Мичиган из 4-х лет
стационарной подготовки на степень бакалавра студенту
разрешается изучать по вечерней или заочной системе
обучения только четвертую часть программы, а в Мэри-
лендском университете — только двадцатую часть. При
этом в программе указывается, какие предметы можно
изучать по вечерней или заочной системе, а какие —
нельзя.
Обучающихся на вечерних отделениях вузов США
можно разделить на три категории:
а) работающие по избранной специальности и желаю-
щие повысить свою квалификацию;
б) окончившие колледж или имеющие степень бака-
лавра, но желающие получить новую, более выгодную
или узкую специальность;
в) лица, желающие изучить какую-либо отрасль нау-
ки или искусства — обучение «для себя», для повышения
своего культурного уровня.
Большинство студентов, занятых в системе вечернего
обучения, относится к первым двум категориям.
Более широко развита в США система заочного обра-
зования, однако она не дает возможности получить вы-
сшее образование (степень бакалавра). Обучение по этой
системе осуществляется путем переписки между учащи-
мися и учебными заведениями. Заочникам за соответст-
вующую плату высылаются тексты курсов, методические
указания, контрольные вопросы, задания на лаборатор-
ные работы, наборы химических реактивов (миниатюрная
химическая лаборатория), наборы различных электро-,
радио-, телевизионных деталей для сборки приборов и
17
приемников на дому, что входит в выполнение лаборатор-
ных и контрольных работ.
В стране имеется Национальный совет заочного обра-
зования, признанный Федеральным правительством и
представляющий ряд организаций, учебных заведений,
которые готовят кадры по заочной системе. Ему предо-
ставлено право признания школ, подготавливающих спе-
циалистов по заочной системе обучения. Для того чтобы
открыть заочную школу, организаторы ее должны пред-
ставить Совету программу подготовки, отчеты о матери-
альной базе, оснащении и финансировании учебного за-
ведения. После этого Совет решает, отвечает ли школа
требованиям, предъявляемым к подготовке специалистов
по заочной системе обучения. Если решение Совета поло-
жительное, то школа начинает функционировать, с чем
обычно соглашается и правительство штата. Школа,
признанная Советом, вносит ему определенный процент
своего дохода (от 200 до 10 тыс. долларов ежегодно).
Совет стремится предотвратить создание школ, кото-
рые занимаются профанацией образования, но помешать
их открытию не может. Если заочная школа открыта без
ведома Совета, то она может работать и без соответст-
вующего разрешения.
При Совете есть комиссия, которая разрабатывает
программы подготовки специалистов и рекомендует их
заочным учебным заведениям, но для них эти рекоменда-
ции не являются обязательными.
Национальный совет заочного образования является
частной организацией и охватывает около 800 школ, осу-
ществляющих обучение по заочной системе, 72 из них
признаны лучшими. Среди них старшей и ведущей явля-
ется Международная заочная школа (штат Пенсильва-
ния, г. Скрантон). Одной из задач Совета является нап-
равление желающих учиться по заочной системе именно
в эти школы. Лица, желающие получить среднее образо-
вание или повысить квалификацию по заочной системе,
обращаются в Совет с просьбой рекомендовать для уче-
бы ту или иную школу. Исходя из местожительства каж-
дого просителя и программы, по которой он желает
учиться, Совет обычно рекомендует одну из заочных школ
своей системы.
Совет охватывает три основных направления подго-
18
товки специалистов по курсовой системе корреспонден-
тов — по заочной подготовке:
1. Получение образования в объеме полной средней
школы.
2. Подготовка специалистов по различным отраслям
науки и техники.
3. Подготовка специалистов в области бизнеса, т. е. в
области организации и управления производством.
В школах, работающих по курсовой системе корре-
спондентов, обучаются лица, имеющие различное обра-
зование, начиная со среднего и кончая доктором наук,
особенно по инженерным специальностям.
При этой системе учащийся выбирает один или не-
сколько курсов для изучения, вносит соответствующую
плату (есть расценки по каждому курсу) и ему высылают
учебные материалы, по изучении которых он должен в од-
ном случае выполнить ряд контрольных работ, а в дру-
гом — сдать экзамен за курс.
По окончании того или иного курса вместо диплома
выдается справка или сертификат. Лица, окончившие
курс по первому направлению, т. е. те, которые учились,
чтобы получить среднее образование, могут просить у
правительства штата разрешение сдать экзамены на пра-
во получения диплома, равноценного диплому о среднем
образовании.
Из общего количества лиц, обучающихся по этим 3-м
направлениям, 75% повышают свою квалификацию.
К поступающим в заочные школы предъявляются оп-
ределенные требования, зависящие от возраста, образо-
вательного ценза, избранной специальности и т. д. Общих
правил для поступления на тот или иной курс нет.
Для получения среднего образования в основном при-
нимаются лица, достигшие 16-летнего возраста, с образо-
ванием не ниже 8 классов.
Сроки обучения по курсовой системе корреспондентов
различные и колеблются от 6 месяцев до 3 лет. Обычно
все заочные курсы платные (от 50 до 600 долларов за
курс). Лишь в одной школе слепых в г. Чикаго обучение
по заочной системе бесплатное. 50-долларовые курсы, как
правило, шестимесячные и охватывают такие направле-
ния, как изучение английской литературы, элементарного
курса русского языка, совершенствование родного языка
и т. д.
19
Университетские школы обучения по системе корре-
спондентов в программах предусматривают значительный
уклон к теоретическим знаниям, а самостоятельные заоч-
ные школы — к практической подготовке специалистов.
В настоящее время в США функционирует свыше 800
школ, в которых учащиеся обучаются по заочной системе
корреспондентов. Школы охватывают около 4,5 млн, че-
ловек. Например, в 203 деловых заочных школах обуча-
ется 1630 тыс. человек (прием составлял 662 тыс. чело-
век); в 18 федеральных и военных школах — 2280 тыс.
человек (прием — 2267 тыс. человек); в 41 заочной школе
при колледжах и университетах — 247 тыс. человек
(прием — 165 тыс. человек); в 14 заочных религиозных
школах—110 тыс. человек; в 11 промышленных шко-
лах — 17 тыс. человек и т. д.
Широкое распространение курсовой системы корре-
спондентов в США вызвано тем, что на ряд должностей
в различных областях промышленности, строительства и
в учреждениях по законам штатов принимают только лиц,
имеющих сертификат о сданном экзамене по данной спе-
циальности. Кроме того, в некоторых заочных школах
можно изучать предметы, которых нет в программе того
или иного университета или колледжа (курс электроники,
вычислительной техники, кибернетики). А без документа
об их изучении в ряде штатов на определенные должно-
сти не принимают даже лиц с высшим образованием.
Национальная заочная средняя школа (г. Нью-Йорк)
В США есть несколько заочных средних школ, в ко-
торых можно получить среднее образование по курсовой
системе корреспондентов. Наиболее крупная и авторитет-
ная из них Национальная заочная средняя школа в Нью-
Йорке. Это частное учебное заведение, признанное штат-
ным правительством и Национальным советом заочного
образования. В нем обучается 70 тыс. человек, в том чи-
сле 20 тыс. из Мексики и Южной Америки. В школу при-
нимают лиц в возрасте от 17 до 70 лет с образованием не
ниже 8 классов. В ней изучают те же предметы, что и в
школе со стационарной системой обучения.
Руководство школы по каждой дисциплине выбирает
определенные учебники, на основании которых препода-
ватели составляют методические пособия по каждой теме
20
курса. В конце каждой методической разработки даются
контрольные задания, которые должны быть выполнены
учеником и посланы в школу для оценки. По такой же си-
стеме проводятся экзамены.
По некоторым предметам (физике, химии, биологии)
школа высылает учащимся коробки с набором реактивов,
моделей и приборов для проведения опытов, монтажа и
т. д. Интересно отметить, что, во-первых, эти коробки с
заданиями высылаются учащимся за дополнительную
плату, и, во-вторых, в ряде технических школ смонтиро-
ванные учащимися-заочниками части телевизоров, при-
емников используются в дальнейшем для монтажа этих
аппаратов, которые затем продаются. Таким образом, эти
технические школы получают доход по двум каналам: от
учащихся-заочников и от реализации продукции, в произ-
водстве которой участвует и обучающийся.
Окончившим школу выдается сертификат, который в
некоторых штатах приравнивается к диплому о среднем
образовании. В тех штатах, где сертификат не признается
как диплом, выпускник должен дополнительно сдать эк-
замен, чтобы получить диплом о среднем образовании.
Для получения сертификата на уровне полного сред-
него образования, т. е. за 9—12 классов, необходимо изу-
чить 16 предметов. На полный курс школа отводит макси-
мально 5 лет, а обычно затрачивается 4 года. При жела-
нии срок учебы может быть сокращен, но это зависит от
способностей учащегося.
Обучение в школе платное. Стоимость курса в объеме
полной средней школы, т. е. за 9—12 классов,—245 дол-
ларов. Плата за обучение взимается по-разному: если
заочник всю сумму за полный курс вносит сразу, ему да-
ется скидка, а если по частям — приходится платить
больше.
Национальный радиоинститут (г. Вашингтон)
Национальный радиоинститут, расположенный в сто-
лице Соединенных Штатов Америки, является частным
учебным заведением, которое готовит специалистов узко-
го профиля (типа техникума в СССР). Это учебное заве-
дение входит в число 72 лучших заочных школ США, осу-
ществляющих подготовку по заочной системе. Из 800 за-
очных школ страны в этих 72 школах обучается 75% об-
щего количества учащихся.
21
В радиоинститут принимают ежегодно 15—18 тыс.
учащихся на базе полной средней школы. Контингент
учащихся составляет 25—30 тыс. заочников. Продолжи-
тельность обучения зависит от программы, которую
выбирает студент, т. е. от того, какую квалификацию он
желает приобрести по окончании института. Срок обуче-
ния 1—3 года. Программа рассчитана на 1000—1800 ча-
сов, причем 40% времени в ней отводится на практические
работы, остальное — на изучение теоретических курсов.
Подготовка кадров ведется по 11 специальностям в об-
ласти радио, телевидения, электротехники. По окончании
учебы выпускник получает сертификат и может обслужи-
вать радио- и телеаппаратуру, осуществлять ее ремонт,
наладку, проверку, сборку и т. д.
Система обучения в радиоинституте. В зависимости от
выбранного учащимся курса, т. е. специальности, и объе-
ма программы, институт периодически посылает ему за-
дания, куда входят комплекты методических пособий, со-
ставленных на основе учебника (вернее, короткие разде-
лы учебника по узким вопросам программы), специаль-
ные тексты, контрольные задачи и вопросы по данному
небольшому теоретическому разделу, коробки с деталя-
ми детекторного, лампового, транзисторного и других ви-
дов радиоприемников, вплоть до деталей телевизора.
Таким образом, студент заочно изучает теоретические
разделы курса, собирает из присланных ему деталей ра-
диосхему, электросхему или приемник, после чего отве-
чает на контрольные вопросы, поставленные в методиче-
ских разработках. Контрольные ответы направляются
для оценки в радиоинститут. Если учащийся правильно
собрал ту или иную схему, приемник или телевизор и пра-
вильно ответил на поставленные вопросы, данная работа
ему засчитывается.
В зависимости от изучаемого курса заочник получает
из радиоинститута от 11 до 80 наборов различных дета-
лей. Собранные из них приемники и другие устройства
остаются в его пользовании, за что взимается определен-
ная сумма денег. Средняя стоимость обучения —300 дол-
ларов за курс.
После того, как учащийся освоил курс, выполнил все
контрольные работы и получил положительные оценки
по ним, ему выдается сертификат. Из него видно, как сту-
дент освоил курс: отлично, хорошо или удовлетворитель-
22
но. Если работа или знания учащегося оценены на 100—
90%, то ему ставят оценку Л, если на 90—80% — оценку
В, на 80—70%— С, меньше 70% —контрольную работу
следует повторить. В таком случае заочнику предлагается
новое задание. Если он и его выполнит неудовлетвори-
тельно, то ему сообщается, что он не имеет достаточных
знаний для овладения данным курсом, и задание больше
не высылается. Отсев в радиоинституте составляет при-
мерно 50%.
Характерным для всех заочных учебных заведений
США является то, что каждый учащийся самостоятельно
выполняет все контрольные задания. Руководство инсти-
тута не проявляет беспокойства относительно того, что
домашнее задание может быть выполнено другим лицом,
так как заочник вносит деньги за обучение и заинтересо-
ван в получении знаний. Придя с сертификатом на пред-
приятие по своей специальности, он должен проявить
знания в данной области, иначе его уволят с работы.
Особенностью радиоинститута является то, что каж-
дый его выпускник всю жизнь может обращаться сюда за
консультациями и получать ответы на любые вопросы по
полученной специальности. Для этого в институте есть
специальный департамент.
Кроме того, в институте имеется ассоциация выпуск-
ников, которая один раз в два месяца издает различные
бюллетени по отдельным специальностям и рассылает
всем членам ассоциации. В них синтезируются всевоз-
можные новинки науки и техники.
Выпускник, если он входит в ассоциацию, может обра-
титься с просьбой выслать ему схему нового приемника,
телевизора или электроприбора. Институт удовлетворяет
его просьбу. Для того чтобы быть членом ассоциации,
нужно ежегодно вносить 3 доллара.
Структура управления радиоинститута. Руководит ин-
ститутом президент, в распоряжении которого 150 чело-
век штатных работников, обслуживающих 25—30 тыс.
заочников. Имеется также департамент по проверке конт-
рольных работ; методисты, разрабатывающие содержа-
ние контрольных работ; техники, готовящие набор дета-
лей для задания; служба учета и контроля с картотекой
на всех выпускников (картотека сохраняется с первого
выпуска); департамент, консультирующий выпускников
института, и другие вспомогательные службы.
23
Методисты и консультанты в своей работе использу-
ют различные шаблоны, средства механизации конторско-
го труда, учета и т. д. Задания для учащихся подготавли-
вают так. Директор по обучению разрабатывает общие
задачи подготовки специалистов по 11 специальностям
института, а техники — отдельные задания, которые вы-
сылаются заочникам.
Международная заочная школа
(г. Скрантон, штат Пенсильвания)
Международная заочная школа (Интернациональная
школа корреспондентов, сокращенно — ICS) была осно-
вана в 1890 г. За время ее существования в ней обучалось
около 7 млн. человек.
Школа готовит специалистов исключительно по заоч-
ной системе обучения. В настоящее время в ней учится
285 тыс. студентов, в том числе 120 тыс. американцев,
30 тыс. канадцев и 135 тыс. студентов других стран.
Международная заочная школа, по заявлению ее пре-
зидента, пользуется в Америке большой популярностью.
Около 5 тыс. компаний требует от своих работников, что-
бы они повышали квалификацию именно в этом учебном
заведении.
Студенты обучаются по системе корреспондентов,
включая экзамены и зачеты. Заочники получают из шко-
лы специально подготовленные по каждому курсу ди-
сциплин «тесты ICS» *, исправления и замечания препо-
давателей на контрольные и экзаменационные работы,
индивидуальные советы в письмах по поводу изучения
курса и т. д. Тесты составлены так, что студенту не нуж-
но пользоваться учебником.
В школе есть около 1300 индивидуальных тестов по
всем изучаемым предметам.
Программа школы ICS предлагает более 250 курсов,
которые изучаются на отделениях: архитектура и строи-
тельные специальности, искусство, автомобильное дело,
коммерция, гражданское строительство, электротехника,
электроника, инженерное черчение, математика, средняя
* Тестами ICS называются методические пособия, небольшие
брошюры, в которых просто и доступно, в легко запоминающейся
форме изложен теоретический материал по курсу, даны методиче-
ские указания и в конце каждой темы — контрольное задание.
24
школа, языки, школа механиков, школа профессиональ-
ных техников, химическое машиностроение, торговая
практика, текстиль и др.
Например, отделение гражданского строительства
имеет следующие курсы:
1. Гражданское строительство.
2. Дорожное строительство.
3. Чтение дорожных синек.
4. Сантехника.
5. Изыскания и составление карт.
6. Принципы изыскания.
7. Строительная техника.
8. Техника сооружения.
9. Техническое рисование.
10. Чтение синек сооружений.
Особенностью программ ICS является то, что каждый
курс рассчитан на заочников с низшим и наиболее высо-
ким образовательным уровнем. Это позволяет любому
лицу изучать интересующий его курс. Если заочник име-
ет образование 8 классов и хочет изучить курс аэронавти-
ки, ему посылают тесты ICS, начиная с первого номера,
если же он имеет образование 12 классов, ему сразу на-
чинают высылать тесты ICS, например, с 15 номера и т. д.
В результате каждый студент приобретает необходимые
ему знания и не работает над материалом, рассчитанным
на менее подготовленного студента.
Чтобы обеспечить заочников методической литерату-
рой, отражающей научно-технический прогресс, ICS еже-
годно тратит более 250 тыс. долларов на пересмотр и пе-
реиздание тестов. Для подготовки тестов приглашаются
ведущие профессора США, которым выплачивается за
это большой гонорар.
Для того чтобы учащиеся не отставали от совершенст-
вования производства в связи с развитием науки и техни-
ки, школа систематически поддерживает контакт с ком-
паниями, по их просьбе вносит различные изменения в
учебные программы.
Большинство студентов школы имеет среднее образо-
вание, но встречаются и менее подготовленные заочники.
Лица, принятые на базе 6—8-ми классов, вначале прохо-
дят курс средней школы, после освоения которого их до-
пускают к изучению специальных дисциплин. При поступ-
25
лении в школу ICS на базе 12-ти классов абитуриентам
высылают проверочные экзаменационные работы.
В школе высший уровень подготовки — бакалавр на-
ук, но после окончания школы вместо диплома выдают
только сертификат. Окончивший школу по курсу бакалав-
ра с этим сертификатом может поступить в дневной кол-
ледж. Предметы, которые он изучал в школе, ему засчи-
тываются. Это объясняется тем, что в Международной
школе учащийся проходит только специальные предметы,
но не изучает общеинженерных, которые входят в прог-
раммы колледжей и университетов.
В США недостаточно иметь степень бакалавра, чтобы
занимать инженерную должность. В каждом штате свои
требования, и поэтому претенденту на инженерную долж-
ность приходится сдавать еще экзамен по программе шта-
та, и только после этого он получит удостоверение, кото-
рое квалифицирует его как профессионального инженера.
Такое удостоверение выдается только тем, кто имеет
практический опыт. Для лиц с ученой степенью бакалав-
ра нужен четырехлетний стаж работы в данной отрасли,
а если этой степени нет или есть только сертификат — не-
обходим восьмилетний стаж работы по специальности.
Студентам, зачисленным в Международную заочную
школу, сразу же высылаются тесты ICS по курсу с конт-
рольным заданием. В среднем курс состоит из 40 тестов,
объемом 75 страниц каждый.
Курс обучения по избранной профессии длится 3 года.
Если студент не укладывается в этот срок, школа продле-
вает курс обучения на 6 месяцев бесплатно. Если и в этом
случае студент не может окончить курс, он должен пла-
тить за каждый последующий месяц обучения определен-
ную сумму денег.
Если программой курса предусмотрено выполнение
прикладных заданий, школа высылает коробки с реакти-
вами или деталями различных механизмов. Студенты до-
ма проводят опыты, собирают схемы, после чего отвеча-
ют на заданные вопросы. За посылки учащийся выплачи-
вает определенную сумму денег. Например, набор реакти-
вов по химии стоит 90 долларов.
Студентов, которым высылаются коробки с набором
различных деталей и реактивов, немного, так как около
80% заочников Международной школы приобретают
26
практические навыки на производстве, где они работают
по обучаемой специальности.
Выпускник ICS в течение всего времени может бес-
платно получать в школе консультации по своей специ-
альности.
В настоящее время в заочной интернациональной шко-
ле работает 120 преподавателей, которые проверяют эк-
заменационные и контрольные задания, посылаемые сту-
дентами по почте. Контрольные работы по черчению про-
веряют механически: преподаватель накладывает на
чертеж заочника пленку с правильно выполненным черте-
жом и сразу ставит оценку.
В свое время школа провела опыт с 5 тыс. учеников,
проверив эффективность программированного обучения,
и пришла к выводу, что учащиеся лучше осваивают курс
методом тестов ICS. Поэтому программированное обуче-
ние в школе применяется мало.
В школе внедряется автоматическое устройство, кото-
рое позволит студентам, находясь дома, при помощи вы-
сокочастотных модулирующих радиоустройств связы-
ваться со школой — задавать вопросы по курсу и полу-
чать ответы вместо переписки по почте.
При школе работает 600 агентов, которые вербуют
желающих учиться в ней по всей территории США и в
других странах. Заработная плата их зависит от количе-
ства завербованных учащихся.
На каждого студента в ICS собирается справочный
материал. Все данные о тех, кто учился или учится в шко-
ле в настоящее время, программируются и записываются
на пленку, в результате за 10—15 мин можно получить
полные сведения о любом студенте, вплоть до его теку-
щей успеваемости. В школе хранится картотека на всех
питомцев школы, которые закончили ее за 80-летний пе-
риод.
Международная заочная школа является частным
учебным заведением. Годовой доход ее составляет приб-
лизительно 10 млн. долларов, из них 95%—плата за
обучение, 5% —за счет рассылки коробок с реактивами,
деталями по электронике, радио и т. д. В среднем каж-
дый студент платит 210 долларов за один курс обучения.
В г. Скрантоне находится компания Текстбук, которая
издает книги для школы ICS и некоторых университе-
тов США. Тираж различных учебников и методических
27
пособий составляет до 70 тыс. экземпляров в год. Цена
каждого учебника в среднем 7—10 долларов. Книжную
продукцию выпускает специальная печатная фабрика,
дневная производительность которой 21 млн. страниц.
*
Все рассмотренные учебные заведения входят в систе-
му школ корреспондентов, руководимых Национальным
советом заочного обучения.
Кроме того, в США почти при каждом университете и
колледже есть курсовая заочная система корреспонден-
тов, по которой учатся лица, желающие повысить свою
квалификацию. Цель заочных курсов корреспондентов
при университетах и колледжах — использовать базу и
преподавателей вузов не только для обучения студентов
стационара, но и для повышения образовательного уров-
ня населения, проживающего в этом районе.
Срок обучения на курсах при университетах и коллед-
жах 2—10 недель. Заочник изучает один или несколько
предметов, берет частичный или полный курс, после чего
сдает экзамен и получает справку.
Кроме курсовой системы корреспондентов, при вузах
США практикуются и другие виды заочного обучения, на-
пример, система Extension (расширение), по которой за-
очник повышает квалификацию в более широком масшта-
бе. В данном случае студент может изучать заочно при
университете или колледже полный курс программы ба-
калавра, после чего ему выдается сертификат, но не дип-
лом. Однако сейчас некоторые университеты штата Нью-
Йорк стремятся создать такие заочные отделения, окон-
чив которые учащиеся будут получать высшее образова-
ние, а следовательно, и диплом бакалавра. Предполагает-
ся, что часть программы, в основном на старших курсах,
студенты-заочники будут изучать стационарно.
Все чаще в вузах США применяются комбинирован-
ные формы обучения, когда студенту приходится учиться
и заочно, и на стационаре. По такой форме построена, на-
пример, система Terminal vocation programs (программа
конечной специализации). Кадры подготавливают в опре-
деленной отрасли с узкой специализацией, например, ма-
шиниста, электрика и т. д. Программа обучения рассчита-
на на 2—3 года. Причем некоторое время студент учится
стационарно, а большую часть курса осваивает заочно.
28
Чаще всего по этой системе готовят специалистов в
области технических наук. Она призвана «тренировать»
инженера, т. е. готовить его к практической работе. По
окончании курса студент приобретает специальность, но
не получает степени бакалавра. Ему выдают сертификат,
в котором указано, что он является инженером, например,
по дизелям или электронным машинам, т. е. может по
приобретенным знаниям занимать инженерную долж-
ность.
Все большее количество университетов и колледжей
США готовят специалистов по системе Cooperative Educa-
tion (т. е. кооперированной). Первый год студенты учатся
стационарно, изучая предметы теоретически. Начиная со
второго курса, группа делится на две части: половина
студентов идет работать на производство, а вторая поло-
вина продолжает изучать теоретический курс в вузе. По
истечении времени (через 1 месяц, а иногда через 2,5)
студенты меняются местами: те, которые работали, идут
учиться, а те, которые учились, идут на производство.
В общей сложности ежегодно (на II, III, IV и V курсах)
студент 25 недель учится и 26 работает, отдыхая только
1 неделю. На производстве студент получает заработную
плату, из которой потом возмещает плату за обучение.
Университеты и колледжи готовят специалистов по ко-
оперативной системе обучения, поддерживают связи с
большим количеством фирм и предприятий. Например,
университет г. Цинциннати имеет контакт с 500 компания-
ми, которые и обеспечивают рабочие места для студентов
этого вуза.
Обучение по кооперативной системе (сочетание труда
на предприятиях с учебой в университете) представляет
определенный интерес, поэтому будет рассмотрено под-
робнее.
ПОДГОТОВКА СПЕЦИАЛИСТОВ В ВУЗАХ США
Северо-восточный университет
(г. Бостон, штат Массачусетс)
Северо-восточный университет является частным универ-
ситетом и состоит из 7 основных колледжей: гуманитар-
ных наук, учительского, литературного (история, литера-
тура и т. д.), технического, административного, фармацев-
29
тического, медицинского. Все они имеют вечернее отделе-
ние и работают по так называемой кооперативной систе-
ме обучения.
При университете есть аспирантура, которая готовит
магистров различных наук без отрыва и с отрывом от
производства, а также курсы повышения квалификации.
В университете много внимания уделяется кооперативной
и вечерней системам обучения. Так, по вечерней системе
обучается 16 тыс. человек и около 8 тыс. человек по ко-
оперативной.
Кооперативная система обучения. В 1905 г. декан тех-
нического колледжа при университете в г. Цинциннати
Герман Шнайдер выдвинул план кооперативного обуче-
ния. Он заключался в следующем: все студенты, обучаю-
щиеся в университете, должны часть времени заниматься,
а затем точно такой же промежуток времени проводить
на предприятиях, применяя свои теоретические знания на
практике.
Шнайдер начал работу с группой студентов в 27 чело-
век. Две недели они занимались, а две недели работали.
Скоро преимущества этого плана стали очевидными и
его начали применять во многих учебных заведениях.
В настоящее время свыше 80 различных колледжей
при университетах (технических, административных, ли-
тературных и др.) работают по кооперативному плану.
В них обучается свыше 50 тыс. студентов. Студенты в те-
чение года занимаются и работают, прерывая учебу толь-
ко летом на время каникул и на традиционные рождест-
венские и пасхальные каникулы. Таким образом, коопера-
тивная система обучения представляет собой особую фор-
му обучения студентов с использованием длительной про-
изводственной практики. Производственная практика
прерывает учебный процесс на длительный срок несколь-
ко раз и является для студентов средством погашения
банковских ссуд, полученных на оплату обучения.
Планы подготовки специалистов по кооперативной си-
стеме в учебных заведениях различные. Часть колледжей
начинает обучать своих студентов по кооперативной си-
стеме со второго и даже с третьего курсов, некоторые
программы рассчитаны на квартальную систему, некото-
рые на семестровую, часть колледжей работает по пяти-
летнему плану обучения, часть — по четырехлетнему и
т. д. Окончив университет, студенты работают по специ-
30
альности, с которой они уже освоились на производст-
венной практике.
Преимущество кооперативной системы обучения ста-
новится очевидным, когда выпускники приходят работать
на предприятия: они выгодно отличаются от выпускников
обычных учебных заведений своим опытом в работе, зна-
нием производства, умением работать с людьми.
Почти все студенты, обучающиеся по кооперативной
системе, оплачивают из своей зарплаты частично расходы
по обучению в колледже. Средняя стоимость обучения в
колледже на стационаре за год составляет 1550 долларов,
в государственном университете —1300, в частном —2200.
В зависимости от специальности студенты за год зараба-
тывают в среднем 500—1800 долларов.
Очень немногие студенты могут полностью оплатить
стоимость обучения за счет своей зарплаты. Семьи поло-
вины студентов должны добавлять 40 и более процентов
стоимости за обучение. Таким образом, 50% студентов не
могли бы заниматься, если бы не работали.
В школах, где студенты обучаются по кооперативной
системе, обычно один или несколько служащих коорди-
нируют соотношения между обучением и работой на про-
изводстве. Их называют координаторами. Координатор
отвечает за работу студентов на производстве, ведет кар-
точки учета их работы, договаривается с предприятиями
о сроках работы студентов, сменах, характере работы,
подбирает студентам предприятия, более удобные для
них по расположению, следит за поддержанием хороших
взаимоотношений с фирмами и предприятиями, на кото-
рых работают студенты, посещает их не реже, чем один
раз в семестр, даже если они работают на предприятиях,
далеко расположенных от учебного заведения.
Для большого количества студентов необходимо со-
держать специальный координирующий аппарат, что тре-
бует дополнительных денежных затрат. Эти затраты изы-
скиваются за счет рационального использования учебных
и жилых помещений университета или колледжа. Часть
студентов занимается в аудиториях и живет в общежити-
ях, а точно такое же количество в это время работает,
что позволяет одновременно обучать вдвое больше сту-
дентов по сравнению с возможностями помещений. Сту-
денты, которые обучались по кооперативной системе,
31
работают в промышленности, на транспорте, в банках,
больницах, в редакциях газет и т. д.
Во время работы студенты обязаны записывать свои
наблюдения, а по окончании работы — писать отчет.
Предприятия со своей стороны заинтересованы в сту-
дентах, так как благодаря скользящей системе (работа —
учеба—работа) они имеют постоянный состав служащих.
Наибольший контингент студентов из всех универси-
тетов США, работающих по кооперативной системе обу-
чения, имеет Северо-восточный университет. С 1921 г.
численность студентов возросла в нем в 20 раз, причем,
если в 1921 г. только студенты технического колледжа ра-
ботали по кооперативному плану, то в 1927 г. к ним под-
ключились студенты административного колледжа, в
1935 г. — гуманитарного и естественных наук, в 1953 г.—
педагогического, в 1963 г. — фармацевтического и т. д.
Количество студентов, обучающихся по кооперативной
системе при университете, следующее: в техническом кол-
ледже — 1950, административном — 1450, гуманитар-
ном —600, естественных наук —450, педагогическом —
250, фармацевтическом — 100 человек.
По кооперативной системе в университете подготавли-
вают бакалавров наук с выдачей дипломов. Курс обуче-
ния рассчитан на 5 лет. За это время так называемый ко-
оперативный студент получает такой же объем знаний,
как и студент стационарного обучения за 4 года.
Учебный год студентов I курса делится на три четвер-
ти. Это период, когда студенты все вместе проходят теоре-
тическую подготовку. Четвертая четверть календарного
года — летние каникулы, но обычно в этот период студен-
ты стремятся работать на производстве.
Учебный график подготовки специалистов по коопера-
тивной системе обучения приводится ниже.
На втором году обучения студентов делят на две груп-
пы, например, в данном случае по 500 человек. В то вре-
мя, как одна группа работает на производстве, вторая
учится в университете. После 12 недель группы меняются
местами (2, 3, 4 курсы). На 5 курсе обучения студенты
обеих групп (т. е. группы, которая работала и которая
обучалась) объединяются и последние 12 недель обуча-
ются совместно в университете до его окончания.
В настоящее время 1300 фирм предоставили работу
студентам университета. Примерно 80% студентов рабо-
32
Схема
курса обучения по кооперативному плану в колледже гуманитарны* наук
тает в пределах 40-мильной зоны от г. Бостона, 20% на-
ходятся в районах Калифорнии, Канады, Флориды. Са-
мая большая концентрация студентов в Вашингтоне, Дет-
ройте, Мичигане и Нью-Йорке.
Характер работы студентов, обучающихся по коопера-
тивной системе, постепенно меняется. Приведем примеры
работы, выполняемой студентами, и перечень предприя-
тий, на которых они работают.
Технический колледж
(Специальность — инженер-строитель)
Предприятия
Количество
студентов, %
Консультативные инженерные фирмы 23
Муниципальные агентства 23
Земельная инспекция 19
Строительные фирмы 11
Государственные предприятия 10
Педагогические учреждения 4
Федеральные агентства 4
Предприятия коммунальных услуг 1
Страховые компании 1
Окружные правительственные агентства 1
Проектная компания флота 1
Предприятия технического оборудования 1
Предприятия по добыче нефти 1
Должности, на которых работают студенты
Для начинающих студентов, %
Реечники 38
Чертежники 31
Нивелировщики 19
Прорабы 8
Помощники служащего 2
Помощники исследова-
теля (служащие на-
учного учреждения) 2
Для выпускников, %
Конструкторы 24
Прорабы 22
Начальники разве-
дочной группы 12
Чертежники 12
Нивелировщики 12
Инженеры-конструк-
торы 6
Помощники инжене-
ра по эксплуа-
тации 3
Вычислители 3
Нивелировщики-чер-
тежники 3
Помощники исследо-
вателя 3
Гуманитарный колледж
(Специальность—современный язык)
Предприятия
Количество
студентов, %
Книгопечатающие учреждения, издательства 9
Банки 9
Педагогические институты 9
Библиотеки 9
Исследовательские организации 9
Торговые предприятия 9
Государственные учреждения 9
Всемирные ярмарки 9
Должности, на которых работают студенты
Для начинающих студентов, %
Служащие по экспорту 29
Почтовые служащие 29
Младшие библиотекари 14
Служащие адвокатских
контор 14
Служащие банков 14
Для выпускников, %
Библиотекари 25
Редакторы в газете 25
Корректоры 25
Помощники исследо-
вателей 25
Аналогично распределяются предприятия и род заня-
тий студентов на других факультетах.
По мере роста знаний и практического опыта в период
обучения по кооперативной системе фирмы в зависимо-
сти от способностей студентов повышают их в производ-
ственных должностях. К концу учебы студенты обычно
работают на должностях, соответствующих образователь-
ному уровню бакалавра.
По завершении практики (12-недельный период) сту-
денты представляют отчет и в университете обсуждают с
профессорами результаты своей трудовой деятельности.
Каждому выставляется соответствующая оценка.
Отсев по неуспеваемости в школе с кооперативным
планом составляет около 45% за 5 лет учебы, а из-за не-
удовлетворительной работы на производстве 3—4%, что
составляет за 4 года сочетания работы с обучением око-
ло 15%.
Во время обучения студент в конце каждой четверти
сдает экзамены. Если экзамены и зачеты сданы не менее,
чем на «удовлетворительно», через 5 лет учебы студенту
выдается диплом о присвоении степени бакалавра наук.
В кооперативные школы Северо-восточного универси-
тета принимают учащихся на базе полной средней шко-
лы. Кроме того, школа требует от поступающего сдать
так называемый принстонский экзамен. В Принстонском
35
университете есть центр, который обслуживает все уни-
верситеты страны по сдаче единого вступительного экза-
мена в высшие учебные заведения. Абитуриент может
сдавать его и в своем штате, где проживает. Для поступ-
ления необходимо представить запись всех оценок, кото-
рые абитуриент получил в период учебы в школе, и реко-
мендации от директора средней школы, где он учился.
После этого проводится личное собеседование абитуриен-
та с профессорами университета. В результате выполне-
ния всех перечисленных требований поступающий может
быть принят в кооперативную школу (конкурс в школе
1:3, т. е. на одно вакантное место 3 человека поступаю-
щих).
Бакалавров наук по кооперативной системе, напри-
мер, в колледже гуманитарных наук Северо-восточного
университета, готовят по следующим специальностям:
биолог, химик, работник театра, экономист, специалист
английской филологии, английской журналистики, исто-
рик, математик, философ, физик, специалист политиче-
ской науки, психолог, специалисты по социологии и ант-
ропологии.
Программа для первого года обучения в этом коллед-
же имеет два варианта:
I. Учащиеся, приобретающие специальность по терри-
ториальной экономике, английской филологии, журнали-
стике (английской), истории, современным иностранным
языкам, философии, политике, социологии, антропологии
изучают такие предметы: английский язык, западная ци-
вилизация, введение по политике, по происхождению и
строению земли, иностранный язык (по выбору), физиче-
ское воспитание. Студенты, специализирующиеся в обла-
сти психологии, изучают основы математики, общую био-
логию, происхождение и строение земли.
II. Учащиеся, приобретающие специальность по био-
логии, химии, медицине, технологии медицинского обору-
дования, изучают такие предметы: английский язык, об-
щая химия, основы математики или же математический
анализ, общая биология, иностранный язык (по выбору),
физическое воспитание.
Педагогический колледж, например, готовит учителей
начальной и средней школы по кооперативной системе
обучения по таким специальностям: английский язык, об-
щественные науки, математика, специальные науки, об-
36
щие науки, иностранные языки. Срок обучения —5 лет.
Сюда входят аудиторные занятия, практика в школе, об-
щественных организациях, библиотеках и т. д.
Обучение по кооперативному плану в других коллед-
жах Северо-восточного университета организовано при-
мерно так же, как и в колледже гуманитарных наук, но с
некоторыми отклонениями (учитывается специфика буду-
щего специалиста).
Вечернее обучение
В Северо-восточном университете готовят специали-
стов и по вечерней системе обучения, которой предусмат-
ривается:
1, Обучение для получения степени бакалавра или
другой низшей степени — полубакалавра.
2. Обучение для расширения своих знаний в опреде-
ленной области наук, необходимых для работы. Для сту-
дентов, желающих по окончании университета получить
диплом бакалавра, программа предусматривает 120 кре-
дитных часов; для получения сертификата полубакалав-
ра —72 кредитных часа. Один кредитный час соответству-
ет 1 академическому часу в течение 15 недель, т. е. в те-
чение семестра.
Из года в год в Северо-восточном университете увели-
чивается контингент студентов, обучающихся по вечерней
системе. В 1955 г. было 3700 студентов, в 1963 г.— 5200, в
1965 г.—7200. Из них на степень бакалавра —57%, на по-
лубакалавра —10%, для получения знаний по одному или
нескольким курсам — 33%. Средний возраст студентов,
обучающихся по вечерней системе, 26 лет. Отсев состав-
ляет 50%, причем основной процент отсева приходится
на первый год обучения.
В связи с нехваткой помещений в Северо-восточном
университете занятия для студентов-вечерников органи-
зуются в два потока. Первый поток —с 18.20 до 20.00 ч,
второй — с 20.15 до 22.00 ч. Студенты-вечерники за каж-
дый семестр учебы платят 156 долларов. Как заявил де-
кан вечерней школы Северо-восточного университета,
стоимость обучения почти одной трети студентов полно-
стью или частично оплачивают фирмы или компании.
В вечерней школе в основном обучаются лица из райо-
нов г. Бостона. Школа имеет также филиал, где учится
37
1700 студентов. Этот филиал организован в основном для
обучения женщин. Большинство преподавателей филиала
подбирается на месте, только одна треть из них — препо-
даватели Северо-восточного университета.
План приема по вечерней системе зависит от наличия
«посадочных» мест. Для поступления на вечернее отделе-
ние с полным курсом обучения, т. е. с получением степени
бакалавра, необходимо представить свидетельство об
окончании средней школы или же свидетельство по каж-
дому курсу средней школы. Вступительных экзаменов по-
ступающие не сдают.
Учебный год для студентов-вечерников состоит из трех
четвертей. Четвертая четверть — летние каникулы, но
многие студенты-вечерники, желая окончить университет
в более короткий срок, занимаются и в летний семестр.
Занятия проводятся с понедельника по пятницу вече-
ром, в субботу — утром. Студенты должны посетить ми-
нимум 70% аудиторных занятий для получения права
сдавать экзамен. Справка о посещении выдается лишь
тогда, когда студент посетил три четверти классных ча-
сов. Расчет ведется следующим образом: три отдельных
пропуска занятий, каждый из которых длится менее
30 мин, составляют один полный пропуск.
Для проведения лекций и занятий со студентами-ве-
черниками используют узкопленочные кинофильмы и диа-
фильмы, а также специальную киноаппаратуру, ускоряю-
щую или замедляющую демонстрацию объекта.
Экзамен и контрольные работы. Текущие контрольные
работы планируются в каждом семестре по усмотрению
преподавателя и рассматриваются как обязательные. Се-
местровый экзамен проводится по всем читаемым в семе-
стре курсам, если нет указания об отмене экзамена по ка-
кому-либо курсу. Результат экзаменов оценивается бал-
лами: отлично, выше среднего балла, средний балл, низ-
ший проходной, непроходной, неудовлетворительный. Со-
ответственно оценки обозначаются буквами: А, В, С, Д
(проходные баллы); F, I (непроходные).
По окончании курса обучения, например, на бакалав-
ра наук, студенту выдается диплом. Критерием для его
выдачи является количественный и качественный баллы.
Количественный балл выводится на основании посещения
занятий за период обучения и минимально может быть
38
130 ч за один семестр; средний количественный балл —
200 ч. Причем студентам, прибывшим из других коллед-
жей, засчитываются часы посещения других колледжей
(качественный балл не засчитывается).
Средний качественный балл для получения диплома
выводится следующим образом. Каждую семестровую
оценку А множат на 4, В — на 3; С — на 2; Д — на 1; F
и I — на 0. Далее суммируют эти результаты и делят на
общее число законченных курсов в семестр, что и состав-
ляет средний качественный балл, который не должен быть
ниже установленного университетом. Студенты, получив-
шие оценку F или I по определенным предметам за се-
местр, должны повторить семестровый курс с необходи-
мым количеством часов посещения аудиторных занятий.
Неуспевающие студенты отчисляются из университета,
или же им дается испытательный срок.
Программа по вечернему образованию
Программа по вечернему образованию делится на 4 ви-
да: первая — на бакалавра наук (120 кредитных часов);
вторая — на полубакалавра (72 кредитных часа); тре-
тья — для получения удостоверения об окончании высше-
го учебного заведения (30 кредитных часов); четвертая —
для студентов, изучающих один или более предметов (не
все курсы).
При университете есть аспирантура с отрывом и без
отрыва от производства. При ней созданы такие отделе-
ния:
1. Искусства и науки (магистры искусства, науки, фи-
зики, химии).
2. Коммерческого дела (магистры коммерческого уп-
равления).
3. Образования (магистр педагогических наук).
4. Техники (магистр технических наук с указанием
специальности).
5. Статистики и страхования (магистр по статистике и
страхованию).
6. Фармацевтики (магистр наук с указанием специаль-
ности; клиническое, аптечное дело, промышленное аптеч-
ное дело, медицинская химия и фармакология).
Некоторые аспиранты университета занимаются по
кооперативному плану.
39
Курсы повышения квалификации
Центр по повышению квалификации специалистов с вы-
сшим образованием при университете был создан для то-
го, чтобы слушатели могли ознакомиться с теми измене-
ниями, которые происходят в их специальности.
Формы работы центра — семинары, конференции, фо-
румы и широкая сеть специальных курсов. Например, на
курсах работников по управлению производством обуче-
ние длится полгода. Ежемесячно 3 недели слушатели вы-
полняют служебные обязанности на своем производстве,
затем приезжают в университет и одну неделю посещают
занятия на курсах. Основное внимание на курсах уделя-
ется изучению дисциплин, способствующих повышению
квалификации специалистов. Слушатели выполняют
также домашние задания. По мнению администрации
курсов, такая система обучения позволяет слушателю
повысить квалификацию и даже достичь ученой степени
магистра.
При университете есть центр непрерывного обучения
(центр повышения квалификации), который занимается
изучением проблем, возникающих на предприятиях Бо-
стонского района, с тем, чтобы в дальнейшем знакомить
слушателей курсов, работающих в данном районе, с эти-
ми проблемами. Центр непрерывного обучения работает
в контакте с академическими школами университета.
Курсовая система обучения не дает права на получение
диплома. По каждой специальности центр разработал
программу повышения квалификации, в которой преду-
сматривается ознакомление слушателей с передовыми
достижениями науки и техники по отдельным специаль-
ностям.
Например, имеются курсы повышения квалификации
в области проектирования и эксплуатации энергосистем.
На них принимаются люди, имеющие степень бакалавра
по электротехнике, большой стаж работы и хорошую про-
изводственную характеристику.
Содержание четырехнедельной программы семинаров
(курсов) повышения квалификации для работников элек-
тропромышленности:
1. Теория линий передач.
2. Проблемы распределения энергии.
3. Проектирование линий передач.
40
4. Проектирование электрических станций.
5. Математические приборы для энергетиков.
6. Динамический анализ.
7. Экономика энергосистем.
8. Релейная защита.
9. Импульсная защита и заземление.
10. Расчетно-моделирующие и цифровые счетно-
решающие устройства.
В течение 4-х недель слушателям читают лекции по 10
разделам программы. Стоимость обучения, книг, тетра-
дей, наглядных пособий, инструкций, квартиры и питания
составляет 800 долларов.
Программы курсов, которые предлагает центр непре-
рывного обучения, охватывают в основном область техни-
ки. Сроки обучения различные. Например, одной прог-
раммой предусматривается обучение один вечер в неделю
в течение 10—15 недель, другой — от 1 до 3 недель. Слу-
шатели этих курсов работают на производстве и в вечер-
ние часы слушают лекции. За обучение на курсах обычно
платят фирмы.
На курсы принимаются лица с образовательным цен-
зом бакалавра наук или на основании равноценного
должностного положения. Стоимость обучения на курсах
различна. Например, по программе электронной микро-
скопии двухнедельное обучение стоит 500—700 долларов,
а двухнедельный семинар по сварке—125 долларов.
Центр непрерывного обучения является частной органи-
зацией, доход которой составляется за счет платы за обу-
чение.
При университете функционирует так называемый
Центр для развития высших руководителей промышлен-
ности, где повышают квалификацию лица, занимающие
руководящие должности в промышленности.
Например, курсы повышения квалификации в области
химической технологии с программой: введение в инфра-
красную спектроскопию; введение в полупроводниковые
материалы; осаждение химическим способом; теория ан-
тенны и конструкция; теория микроволн и способы изме-
рения; полупроводниковая электроника; электромагнит-
ное рассеяние и дифракция;
промышленной технологии с программой: введение в
исследование методов внедрения, сбора и оценки резуль-
татов отдельных методов; программирование технических
41
проблем при помощи вычислительных машин; введение
в «возможности» вычислительных машин; запоминание
информации; управление исследованием и разработкой;
прикладной математики с программой: теория вероят-
ностей и применение ее в технике; анализ матриц; мето-
ды получения более простых решений сложных проблем;
механики с программой: теплопередачи в электронике;
ядерная техника; технология материалов для ядерных ре-
акторов; технология высокого вакуума; динамический
анализ линейных систем; удар и колебание — теория,
повреждение и испытание; прямое преобразование энер-
гии;
технической физики с программой: современная опти-
ка и оптические системы; физическая оптика; экспери-
ментальная оптика; измерение света; статическая теория
плазмы.
Особые курсы
Семинары для промышленных руководителей; введение в
оборонную технику; печатание технических и научных ра-
бот; космическая среда; наука фотографии; наука о ко-
смосе и системы воздушного вооружения; техника ин-
фракрасных систем; техника современных инфракрасных
систем; линейная оценка и управление; стабильность и
оптимизация нелинейных систем; случайные процессы в
анализе электротехнических систем; управление балли-
стическими снарядами.
Курсы для высших руководителей промышленности
ранга вице-президентов фирм, компаний и т. д. органи-
зуются один раз в год продолжительностью 7 недель.
Причем эти лица принимаются на курсы независимо от
полученного ранее образования. Для чтения лекций при-
глашают видных профессоров и специалистов Соединен-
ных Штатов Америки. Стоимость семинедельного обуче-
ния— 2200 долларов (оплачивается фирмой). На курсах
предусматривается в день 2—3 лекции, много времени
отводится для дискуссий. Иногда слушатели курсов вы-
полняют проекты. Обычно они работают над ними группа-
ми по вечерам. Эти курсы в основном организованы для
районов «Новой Англии». На них обучается 50 человек
в год.
42
Линкольн-колледж Северо-восточного университета
Колледж работает по вечерней системе обучения. Его
задача — содействовать профессиональному образова-
нию в области прикладных, инженерных и технологиче-
ских наук. По окончании студенты получают сертификат,
равноценный двухгодичному сроку обучения по-прог-
рамме бакалавра.
В Линкольн-колледже обучаются студенты в возрасте
20—25 лет, имеющие перерыв в учебе от 5 до 15 лет. Для
обновления знаний они изучают общеобразовательные
предметы (математику, физику). Занятия для них про-
водятся 3—4 раза в неделю. В дальнейшем занятия про-
водятся вечером 2—3 раза в неделю. Продолжительность
их — 2 ч 40 мин. Средний учащийся заканчивает курс в
Линкольн-колледже за 3—5 лет.
Учебный год делится на четверти. Первые три четвер-
ти студенты учатся. Четвертая четверть — резервная, она
предусмотрена для тех, кто в течение учебного года от-
стал и в период летних каникул может наверстать мате-
риал.
По окончании Линкольн-колледжа студенты не могут
перейти на III курс, чтобы получить степень бакалавра,
так как программы стационарного отделения и програм-
мы Линкольн-колледжа не одинаковы. В Линкольн-
колледже программы составлены с учетом развития
промышленности Бостонского района, а именно: по отра-
слям — машиностроение, энергетика и т. д. Это делается
для того, чтобы после окончания колледжа студенты мог-
ли найти себе работу в этом районе.
В Линкольн-колледже обучается 3500 студентов, из
них 55% занимаются по программе электриков, 30% —
по программе инженеров-механиков, 10% —по програм-
ме гражданского строительства и 5% — по программе хи-
миков.
Программой инженера-электрика предусмотрено три
специализации: электрические машины, электроника,
биоэлектроника. Программой инженера-механика — про-
ектирование механического оборудования, тепломашино-
строение. Занятия в Линкольн-колледже проводят препо-
даватели Северо-восточного университета, а также пре-
подаватели средней школы, так как на 1 курсе студенты
изучают предметы в объеме средней школы.
43
Бюджет Северо-восточного университета состоит из
платы студентов за обучение, прибылей, полученных при
вложении капитала университета в различные «дела», и
от пожертвований компаний и частных лиц; расходами
является заработная плата профессорско-преподаватель-
ского и учебно-вспомогательного персонала, строительст-
во и ремонт учебных корпусов, лабораторий. Профессор-
ско-преподавательский состав наряду с подготовкой спе-
циалистов проводит научные исследования на основании
заключенных контрактов с различными фирмами, пред-
приятиями.
Бостонский университет (штат Массачусетс)
Университет готовит специалистов многих гуманитарных
и технических специальностей по следующим видам обу-
чения: вечерние курсы, дневные курсы и курсы, занимаю-
щиеся по субботам. В университете в 1951 г. организова-
но вечернее отделение, которое координирует заочные,
вечерние и дневные курсы (отделения), предлагаемые
колледжами гуманитарных наук, делового администриро-
вания и промышленной технологии, а также школами: об-
щественных отношений и связи, изобразительного искус-
ства. На курсах студенты совершенствуют свои профес-
сиональные знания в избранной ими специальности, а
также расширяют культурный и общеобразовательный
уровень.
Вечернее отделение университета охватывает 400 кур-
сов, на которых учится свыше 20 тыс. студентов без отры-
ва от производства. На вечерних курсах обучаются окон-
чившие высшую школу, а также те, кто еще не имеет вы-
сшего образования. Они открыты и для студентов, полу-
чивших ученое звание, но желающих шире специализиро-
ваться. Те, кто собирается получить свидетельство об
окончании вечернего отделения или ученую степень, дол-
жны иметь аттестат об окончании средней школы или
равноценное ему свидетельство. Учащиеся обеспечивают-
ся планами, программами, дающими возможность спе-
циализироваться в интересующих их областях и получить
удостоверение об окончании курса.
Школы и колледжи с вечерним обучением предлагают
несколько планов-программ для подготовки к получению
ученого звания бакалавра. Например, в колледже гума-
44
нитарных наук надо сдать 90 зачетов по вечерней систе-
ме обучения и, кроме того, как минимум 20 зачетов по
дневной системе. В колледже делового администрирова-
ния все виды заданий учебного плана можно выполнять
по вечерней системе. Химическая школа, школа общест-
венных отношений и связи, школа изобразительных и
прикладных искусств не предлагают программ на ученую
степень бакалавра для студентов-вечерников.
Студенты-вечерники, заинтересованные в том, чтобы
их приняли учиться по программе на степень бакалавра,
должны иметь двенадцатиклассное образование и сдать
при университете или при штате общий экзамен, который
длится 4 часа. Кроме того, университет выясняет, почему
абитуриент поступает именно на эту специальность. В ве-
чернюю школу принимают с 18-летнего возраста.
Организация учебы в университете такова: учебный
год длится с сентября по июнь.
Первый семестр: регистрация учащихся с 14 по 23 сен-
тября, начало занятий 19 сентября. С 19 декабря по 4 ян-
варя — рождественские каникулы. Экзамены с 9 по 19 ян-
варя.
Второй семестр: регистрация учащихся — с 27 января
по 6 февраля, начало занятий 1 февраля. С 20 по 29 мар-
та — весенние каникулы. Экзамены с 18 по 24 мая, 6 ию-
ня — актовый день, т. е. день выпуска.
Регистрация поступающих на учебу. Регистрация зак-
лючается в заполнении студентами форм с указанием вы-
бранных курсов, а также внесения платы за обучение.
Это необходимо для того, чтобы допустить учащихся к за-
нятиям. Все студенты могут регистрироваться по почте.
Заявление и документы направляются непосредственно в
контору вечернего образования. Если учащийся не посе-
тил одну из двух первых лекций, ему не разрешается сда-
вать семестровые зачеты.
В вечерней школе университета есть несколько прог-
рамм. Вот некоторые из них:
I. Программа на получение степени бакалавра наук
делового администрирования, магистра делового админи-
стрирования, бакалавра наук по авиатехнике, бакалавра
наук по техническому управлению.
II. Программа, выполнение которой дает право на по-
лучение свидетельства (сертификата) об окончании вы-
сшей школы по специальностям:
45
1. Счет (бухгалтерское дело).
2. Торговля и промышленная статистика.
3. Управление средствами сообщения.
4. Кредит и финансовое управление.
5. Управление (особенно государственное) финан-
сами.
6. Управление отелями и предприятиями, обеспечи-
вающими питание.
7. Управление промышленностью.
8. Страхование (общее).
9. Страхование жизни.
10. Международное торговое управление.
11. Гуманитарные науки.
III. Специальные подготовительные программы. На-
пример, предлагается программа по химии. Учащиеся изу-
чают различные курсы химии — общую, физическую, не-
органическую и др. Срок обучения — 2 года. Эта програм-
ма необходима для лиц, занимающихся химией, биоло-
гией или физикой, а также для поступающих в медицин-
скую или стоматологическую школу.
Каждую неделю планируются 3 ч лекций, 3 ч лабора-
торных работ и конференции.
В зависимости от специальности программой универ-
ситета и, в частности, вечерней школы предусмотрено изу-
чение следующих предметов: рекламирование, экономика
торговли и деловая экономика, международная торговля,
финансы, администрирование, управление производством,
счет, промышленные связи, страхование, количественные
методы и контроль, технология измерения (программиро-
вание и разные счетные машины), связь (телевидение, ра-
дио), математика, физика и астрономия, химия, биология,
география, геология, психология, изобразительное искус-
ство, история, графика, журналистика, современные язы-
ки, право, религия, секретарское дело (стенографирова-
ние, печатание на машинке и т. д.); общественные науки
(социология и антропология, ораторское искусство, ста-
тистика и исследования, бизнес, театр), технические нау-
ки (техническое черчение, техническая инженерная гео-
метрия, кинематика, статика, динамика твердых веществ,
сопротивление материалов, механика жесткости, прик-
ладная аэродинамика, оснастка приборов, термодинамика
и теплопередачи, самолетостроение (конструирование),
введение в промышленную технику, прикладная механи-
46
ка, теплотехника, контроль, свойства твердых веществ,
проектирование машин, технические методы и стандарты,
производственные возможности, производственные про-
цессы, металлургия, промышленная гидравлика и пнев-
моавтоматика, техника безопасности и др.).
Из общего количества изучаемых предметов програм-
мой вечерней школы предусматривается, как правило,
60% обязательных курсов, остальные по выбору; на пол-
ный курс бакалавра студент должен набрать минимум
120 кредитных часов. Например, если студент обучается
по химической специальности, то в программе предусмот-
рено 20% времени на изучение обязательных предметов
по химии, 60% —на общеобразовательные предметы, ос-
тальное время — для предметов по выбору.
Семестровый зачет эквивалентен одному аудиторному
часу на каждый семестр или двум часам лабораторных
занятий. В конце каждого семестра все, кто желает полу-
чить удостоверение о прохождении какого-либо курса в
вузе, сдают экзамены. Обычно проводится один экзамен
в течение семестра и два экзамена в конце семестра, но
профессор может оценить знания того или иного учащего-
ся и без экзамена. Студент, не посещающий занятий, не
допускается к сдаче зачетов и экзаменов.
Срок обучения в вечерней школе университета на сте-
пень бакалавра — 8 лет. Студент с определенными спо-
собностями может пройти этот курс за 6 лет. Из посту-
пающих в вечернюю школу 25% получают степень бака-
лавра.
Некоторые студенты для получения степени бакалавра
обучаются по смешанной системе: 3 года обучаются по
дневной форме, потом переходят на вечернюю.
Отсев при обучении в вечерней школе составляет око-
ло 40%, однако в I семестре отсев значительно больше и
достигает 50%. Причины отсева следующие: некоторых
студентов удовлетворяют знания, полученные за 1 год
обучения; другие уходят в связи с тем, что им не нравится
курс или профессия; много студентов-вечерников перехо-
дят на стационар, а большая часть отсеивается по неуспе-
ваемости.
В вечерней школе 90% студентов учатся для получе-
ния диплома, из них 30% набирают необходимое количе-
ство часов для степени, 60% занимаются для повышения
квалификации. Примерно половине студентов вечерней
47
школы университета стоимость обучения оплачивают
фирмы и другие организации. Студентам обычно выда-
ются ссуды.
Студентам-вечерникам правительство штата выдает
денежную ссуду лишь в том случае, если они занимаются
на степень бакалавра. Студент, получивший ссуду, обязан
в течение 8—10 лет после окончания учебы вернуть ее
полностью. Если же выпускник будет работать учителем
в школе, ему предоставляются льготы, он возвращает
только часть ссуды. В вечерней школе университета в
основном обучаются лица, проживающие в этом городе
или радиусе тридцати миль.
Специалистов готовят профессора университета и при-
глашенные преподаватели.
Всего в вечерней школе около 300 профессоров-препо-
давателей, из них 25% состоят в штате, 25% преподавате-
лей-совместителей, 50% совмещают работу в промышлен-
ности с преподаванием в университете, многие из них со
степенью доктора наук. Между профессорами универси-
тета и приглашенными из промышленности часто возни-
кают противоречия из-за методов и принципов обучения:
профессора университета более широко владеют теорети-
ческими, а работающие в промышленности — практиче-
скими методами.
Вечерняя школа университета имеет свои филиалы.
Так, в 100 милях от г. Бостона организованы курсы, на
которых обучается 500 человек по специальностям, не
требующим проведения лабораторных работ. Бостонская
школа для этих курсов арендует помещение, направляет
своих профессоров, а также приглашает для чтения лек-
ций местных преподавателей.
Студенты вечернего и заочного отделения участвуют
в студенческих организациях, имеют право быть членами
академических и общественных организаций университе-
та. Общественными организациями руководит студенче-
ский совет и директор университета по студенческой дея-
тельности.
Студенческий совет состоит из представителей каждой
организации и действует как совещательная (консульта-
тивная) группа по улучшению студенческой деятельно-
сти, выносит предложения и рекомендации вплоть до
улучшения программы заочного и вечернего обучения.
Каждый семестр совет организует вечера для знакомства
48
студентов. Например, существует общественная органи-
зация «Бета, гамма, сигма». Это национальная почетная
схоластическая студенческая организация в университет-
ских коммерческих школах. Членами ее могут быть высо-
ко эрудированные мужчины и женщины, имеющие уче-
ную степень бакалавра, обучавшиеся по дневной или ве-
черней программе колледжа делового управления.
Общественная организация ОУЛЗ создана в 1951 г.,
чтобы планировать и выполнять так называемую общест-
венную программу студентов, в том числе вечерников и
заочников. Цель организации — помочь студентам лучше
узнать жизнь университетского городка и сплотить их в
одну семью.
В университете—13 библиотек, которые обслужива-
ют все школы и колледжи университета. В них 550 тыс.
томов и более 3 тыс. наименований периодической лите-
ратуры. Библиотека призвана удовлетворять потребности
не только студентов, но и аспирантов, а также тех, кто
стремится углубить и расширить свои профессиональные
знания или занимается научно-исследовательской рабо-
той. Кроме университетской, в городе есть публичная биб-
лиотека, которой бесплатно пользуются студенты, посто-
янно живущие в Бостоне. Остальные могут пользоваться
библиотекой, подав заявление и внеся определенную сум-
му денег: 5 долларов за 1 год или 1 доллар за период
не больше 30 дней.
Для студентов-вечерников проводятся различные кон-
сультации, помогающие им выбрать курсы и знакомящие
их с содержанием предметов. Студенты, желающие полу-
чить ученое звание, каждый вечер в течение семестра с
17 ч 30 мин до 19 ч 30 мин могут поговорить с консультан-
том по всем возникшим вопросам. Обучающиеся на сте-
пень доктора наук могут консультироваться в дневное
время у председателей отделений или у служащих аспи-
рантуры. Университетский консультационный совет дает
консультации и для студентов, имеющих ученое звание.
При университете есть методический центр либераль-
ного образования, который разрабатывает рекомендации
для расширения общеобразовательной подготовки спе-
циалистов, имеющих узкую специальность. Кроме того,
центр занимается вопросами расширения университет-
ского образования вне стен университета, а также изуча-
ет проблемные вопросы, например, какой уровень подго-
49
товки будет необходим через 10—15 лет в связи с разви-
тием науки и техники; что получится, если все производ-
ства будут автоматизированы; чему необходимо научить
людей в век полной автоматизации, какую им нужно дать
специальность, чтобы они нашли свое место в жизни.
Свои разработки методический центр пропагандирует
на различных конференциях и в печати. Финансирует его
федеральное правительство.
Гарвардский университет (штат Массачусетс)
В Гарвардском университете студенты обучаются в ос-
новном по стационарной системе. Только педагогическое
отделение готовит специалистов по вечерней системе обу-
чения. По вечерней системе студенты обучаются до при-
своения степени бакалавра, причем после окончания кур-
са, равного двухлетней стационарной подготовке, получа-
ют сертификат, а после изучения полного курса им при-
сваивается степень бакалавра.
Особый интерес в Гарвардском университете пред-
ставляет организация работы административной школы,
которая готовит специалистов по управлению различны-
ми отраслями хозяйства страны.
Административная школа
(школа бизнеса, или школа руководства производством)
В университете имеется высшая дневная школа руковод-
ства производством, так называемая коммерческая, или
административная школа. Ее цель — подготовить студен-
тов (слушателей) к управлению производством, к работе
в деловом мире.
В Гарвардской административной школе учится до
5 тыс. студентов.
Школа работает по четырем основным учебным прог-
раммам.
1. Программа подготовки высококвалифицированных
специалистов бизнеса, которым после окончания школы
присваивается звание магистра бизнеса (срок обучения
2 года), является профилирующей. По ней обучаются ли-
ца, имеющие степень бакалавра.
2. Программа подготовки административного аппара-
та бизнеса среднего ранга из числа лиц, которых посыла-
ют на учебу и содержат компании. Обычно это люди 30—
40-летнего возраста, работающие в области бизнеса не
менее 5 лет. Срок обучения — 16 недель.
50
3. Программа подготовки административного аппара-
та бизнеса высшего ранга из числа лиц, посылаемых на
учебу компаниями (возраст 40—55 лет). Слушатели
должны иметь стаж работы в области бизнеса 15—20 лет.
Срок обучения — 13 недель.
4. Программа подготовки должностных лиц профсо-
юзных органов, направляемых на учебу профсоюзными
организациями. Срок обучения — 13 недель.
Кроме перечисленных, в школе имеется еще две прог-
раммы, по которым подготавливают преподавателей по
специальности руководства бизнесом.
1. Программа подготовки преподавателей школ бизне-
са, которым после прохождения курса присваивается уче-
ная степень доктора бизнеса (срок обучения не менее
двух лет).
2. Программа усовершенствования преподавателей за-
рубежных вузов (один академический год).
Школа имеет научно-исследовательский отдел и меж-
вузовский университетский центр по сбору, охране и рас-
пространению так называемых проблем — прецедентов.
В школе применяют следующие методы обучения:
а) выступление студентов в различных ролях (управ-
ляющего заводом, фирмой, компанией и т. д.);
б) демонстрация фильмов;
в) составление докладов;
г) обязательные и факультативные курсы лекций;
д) метод Кейса (деловых игр) или метод прецеден-
тов — проблем, которому придается основное значение в
подготовке специалистов по руководству производством.
Метод Кейса, разработанный в школе, применяется во
всех программах и является основным при обучении ма-
гистров бизнеса. Суть его заключается в следующем: в
бизнесе не встречается двух одинаковых ситуаций, а так
как каждое решение должно соответствовать определен-
ной обстановке, то необходимо развивать у студента спо-
собности анализировать различные ситуации и давать им
оценку, взвешивать влияние различных факторов. Эти
навыки развиваются в школе практически. Поэтому с са-
мого начала обучения студенты обсуждают различные
прецеденты — проблемы, т. е. анализируют реальные си-
туации в области бизнеса, в которых исполнитель, прини-
мающий то или иное решение, несет ответственность за
его результаты. Например, в США есть фармацевтиче-
51
ская компания «Мерк», которая предполагает организо-
вать свой филиал в Индии. Перед ней возникли проб-
лемы:
1. План развития Индии как самостоятельного госу-
дарства по созданию своих фармацевтических фирм.
2. Стремление местных индийских бизнесменов войти
на деловых началах в компанию «Мерк».
3. Проблема денег (валютных операций).
4. Конкуренция промышленности других государств,
которые также хотели бы организовать фармацевтиче-
ские предприятия в Индии.
Поставив перед студентами проблему, преподаватель
просит их продумать, изучить ее и дать решение с точки
зрения управляющего компанией «Мерк». Часто бывает,
что при ознакомлении с работой предприятия, фирмы,
компании студент обнаруживает недостатки, которые
раньше не были замечены руководителями данного пред-
приятия. Это способствует улучшению работы фирмы или
компании. Руководители предприятий открывают перед
школой все тайны, так как в дальнейшем могут бесплат-
но применить решение проблемы, предложенное студен-
тами школы.
На решение проблемы отводится определенное время,
после чего студенты собираются в аудитории и в присут-
ствии профессора обсуждают различные варианты реше-
ния. Студент, который пришел к определенному мнению,
описывает и защищает свое решение. Под руководством
преподавателя слушатели задают ему вопросы, исследу-
ются и взвешиваются влияния различных движущих сил,
сравниваются преимущества и недостатки отдельных ре-
шений, вырабатывается курс действия, учитывающий ин-
тересы компаний. При этом возникает дискуссия, в кото-
рую профессор почти не вмешивается. По окончании ди-
скуссии преподаватель высказывает наиболее правильное
решение проблемы. Необходимо отметить, что профессо-
ра школы бизнеса работают консультантами во многих
компаниях.
В школе широко применяются аудиовизуальные сред-
ства обучения, исследованием, развитием и внедрением
которых занимается специальный отдел.
Программа подготовки магистров первого академиче-
ского года обучения является общей для всех студентов
и состоит из следующих 8 курсов:
52
1. Прибыли производства.
2. Рыночные операции.
3. Финансовое дело.
4. Поведение отдельных индивидуумов в политике
(этот курс состоит из 2-х частей).
5. Организационные вопросы.
6. Экономические вопросы руководства бизнесом, со-
ставление отчетов и вопросы контроля (курс состоит из
4-х частей).
7. Планирование и среда, окружающая бизнес.
8. Письменный анализ прецедентов.
Три первых курса являются основными.
По окончании первого учебного года в период летних
каникул студентам рекомендуется поступать на времен-
ную работу для углубления знаний в области админист-
ративных проблем бизнеса. После каникул студент дол-
жен представить отчет о своей работе. В течение второго
года обучения студенты не только продолжают изучение
курсов первого учебного года, но и могут специализиро-
ваться в одном из следующих направлений:
1. Финансовое дело.
2. Международный бизнес.
3. Вопросы экономики и статистики, связанные с биз-
несом.
4. Рыночные операции.
5. Производство.
Выбор каждого направления предусматривает изуче-
ние ряда определенных предметов. Слушатели могут спе-
циализироваться и в других аспектах бизнеса, которые
их интересуют.
Студенты второго года обучения изучают 15 курсов по
6 в каждом семестре: 12 курсов предусматривают регу-
лярное посещение занятий, а остальные 3— написание
научных докладов или проведение исследований. Более
способные студенты могут:
а) работать под руководством преподавателя над на-
учной темой;
б) прослушать курс лекций для докторантов, а также
принять участие в работе их семинаров при условии, что
лекции не входят в обязательную программу для докто-
рантов, а семинары не являются специальными; но для
посещения лекций и семинаров студент должен получить
разрешение от руководителя курса;
53
в) получить разрешение прослушать курс лекций на
других факультетах Гарвардского университета, в техно-
логическом институте штата Массачусетс, в школе юриди-
ческих наук и дипломатии.
Кроме того, студентам с высокой академической успе-
ваемостью разрешается слушать бесплатно дополнитель-
ные курсы лекций (не более одного в течение каждого
семестра).
Студент второго года обучения, специализация кото-
рого, например, «Производство», проходит 8 курсов по
этой специальности (из общего количества 15, изучаемых
в течение года). Из них 5 курсов являются основными и
3 дополнительными (студент сам выбирает их из предла-
гаемого списка). К основным курсам, например, отно-
сятся:
1. Сущность и техника производственного анализа
включает изучение различных вычислительных устройств
(изучается осенью).
2. Анализ производственных процессов включает изу-
чение проблем передовой технологии (изучается осенью).
3. Руководство производственными процессами. Курс
разбит на две части, каждая из них эквивалентна отдель-
ному курсу. По этой теме планируется написание большо-
го научного доклада. Первая половина курса изучается
зимой, а вторая (написание доклада) весной.
Список дополнительных курсов:
1. Улучшение технологии (осенний семестр).
2. Выпуск продукции. Курс разбит на две части, каж-
дая из них эквивалентна отдельному курсу. Первая часть
изучается осенью, вторая — зимой. Кроме того, студент
обязан представить весной доклад по этой теме.
3. Ключевые проблемы производства (зимний се-
местр).
4. Планирование и контроль на производстве (весен-
ний семестр).
Студент может также провести исследование и напи-
сать доклад по тематике дополнительных курсов. Докла-
ды представляются в зимнем и весеннем семестрах.
По программе подготовки магистров в школу прини-
маются лица, окончившие колледжи и университеты в
США и других странах и имеющие степень бакалавра.
Предварительные знания математических наук будущими
студентами не обязательны, так как в школе преподается
54
полный курс математики. Однако знание математики
абитуриентами поощряется.
В школу принимают следующим образом: абитуриен-
ту предлагается четырехчасовый экзамен по общим зна-
ниям; анализируется, где и как поступающий учился, ка-
кой опыт работы он имеет; в беседе с абитуриентом вы-
ясняется, почему он выбрал данную школу. За вступи-
тельный экзамен взимается плата в сумме 20 дол-
ларов.
В каждую группу принимают студентов из других
стран. Однако администрация школы предупреждает бу-
дущих студентов-иностранцев, чтобы они взвесили свои
финансовые возможности, так как только расходы на обу-
чение в течение двух лет составляют, по меньшей мере,
7600 долларов, не считая расходов во время каникул, на
поездки и др.
В школе бизнеса обучается 25% иностранных студен-
тов. Отсев слушателей в первый год обучения составляет
примерно 15—20%, во втором году отсева почти нет.
Вечерней системы обучения школа не имеет, так как
программа составлена из расчета работы студентов по
16 ч в сутки. Лекции читают с 8 ч 40 мин до 13 и с 15
до 17.
Кроме лекционной нагрузки, студент должен еще про-
читать в день 100—150 страниц книжного текста и выпол-
нить домашние задания.
В добавление к двухгодичным курсам на присвоение
степени магистра в административной школе есть прог-
рамма на степень доктора. Оканчивающие ее приглаша-
ются на профессорские должности.
Программа руководящих работников среднего ранга
рассчитана на лиц, которые уже работали 5—10 лет на
производстве. Учеба длится 16 недель. Занятия организо-
ваны по дневной системе.
На этих курсах применяется, в основном, та же мето-
дика подготовки специалистов, что и при двухгодичной
программе для обучающихся на магистра бизнеса. Ос-
новное внимание уделяется методу прецедентов-проблем,
изучению различных случаев и ситуаций в области биз-
неса.
Подобные курсы сроком 16 недель организуются ад-
министративной школой дважды в году — осенью и ве-
сной.
55
Программа руководящих работников высшего ранга
предусмотрена для людей среднего возраста (40—55 лет),
имеющих стаж работы на производстве 15—20 лет и за-
интересованных в обучении. Продолжительность учебы—
13 недель, дважды в году — осенью и весной. Каждая
группа обучающихся состоит из 8—9 человек. Основной
вид занятий — дискуссии. Изучаются следующие предме-
ты: деловая политика, курс по специальности, бухгалтер-
ский учет, управление финансами, история бизнеса, биз-
нес и мировое общество, деловые качества в организации
бизнеса, общие понятия о математике. Программа обуче-
ния для руководящих работников среднего и высшего
ранга со стажем и опытом работы имеет следующие
цели.
1. Повышать мастерство, знания и понимание сути де-
ла для совершенствования в руководстве предприятием.
2. Углублять понимание и совершенствовать мастер-
ство в расстановке рабочей силы.
3. Повышать административную компетентность.
4. Изучать окружающие факторы в пределах нации и
общества.
5. Уметь быстро и правильно разбираться в информа-
ции, принимать решение, а также изменять его в зависи-
мости от полученных заданий.
6. Усилить способности качественного анализа и уметь
соответственно изменить решение.
Конечной целью программы является подготовка спе-
циалистов, которые смогли бы руководить предприятием.
Сейчас насчитывается более 6 тыс. бывших выпускни-
ков этих курсов, которые работают в США и других стра-
нах.
Программа подготовки международных педагогов по
административному управлению. В школе бизнеса ведет-
ся подготовка международных педагогов в области адми-
нистративной работы и управления. Задача курсов — го-
товить специалистов для преподавания делового управле-
ния в других странах. Ежегодно здесь обучается 30—40
студентов из различных стран мира. Необходимое усло-
вие успешной учебы—хорошее знание английского языка.
В международной школе для каждой группы студен-
тов, представляющих ту или иную страну, составляются
программы. Для этого сотрудники школы изучают ситуа-
ции, которые возникают в промышленности, финансах и
56
торговле тех стран, для которых готовят преподавателей
по административному управлению.
Гарвардская школа бизнеса имеет филиалы в 5 стра-
нах Центральной Америки и в Индии. Международной
работой школы руководит специальный отдел, созданный
в 1963 г. В сферу его деятельности входит организация
посещения школы иностранцами, направление препода-
вателей школы в другие страны для проведения научно-
исследовательской и преподавательской работы, сбор
научно-исследовательских данных и «прецедентов» за ру-
бежом, руководство программой усовершенствования
преподавателей бизнеса из других стран, организация по-
мощи институту бизнеса Стамбульского университета в
Турции, Индийскому институту руководящих кадров в
г. Ахмедабаде, институту подготовки руководящих кад-
ров бизнеса Центральной Америки.
В школе функционируют студенческая ассоциация и
бюро по подысканию работы для выпускников. Послед-
ние объединяются в ассоциацию, насчитывающую около
2800 членов в США и более чем в 70 зарубежных странах.
Цель ассоциации — контакт и обмен идеями между выпу-
скниками и профессорско-преподавательским составом,
улучшение учебного процесса, ознакомление выпускников
с новыми публикациями в области бизнеса.
В школе действует специальный отдел, который орга-
низует курсы повышения квалификации для выпускников
как в самой школе, так и в других городах США.
Бюджет школы бизнеса. Плата за учебу — первая ста-
тья бюджета. Студент, обучающийся на магистра, платит
3800 долларов в год за обучение, питание, жилье и книги.
Школа размещает студентов в общежитии (как прави-
ло, одна комната на двоих). Комнаты меблированы, но
без постельных принадлежностей. Стоимость жилья для
одного студента — около 450 долларов в год. Стоимость
медицинского обслуживания —82 доллара в год.
Ассигнование компаний — вторая статья бюджета.
Ежегодно администрация обращается в различные ком-
пании с просьбой выделить определенную сумму денег
для работы школы. Обычно эти средства составляют
2,5 млн. долларов в год.
В школе имеется система финансовой помощи студен-
там, которая включает выплату ограниченному количест-
ву студентов стипендий, вплоть до полной стоимости
57
годичного обучения (3800 долларов), а также заключа-
ется в подыскивании случайной работы для студентов
второго года обучения. Школа может также выдать сту-
денту ссуду, которую тот должен вернуть после оконча-
ния школы на протяжении 5 лет.
Виды стипендиального обеспечения зависят от нужда-
емости студентов. Этот вопрос, а также вопросы, кого при-
нимать в школу для обучения, решает Совет школы.
Массачусетсский технологический институт (MIT)
(г. Кембридж, штат Массачусетс)
Институт является крупным высшим учебным заведени-
ем, готовящим кадры по многим техническим направле-
ниям: архитектура, инженерные специальности, химия,
руководство промышленным производством. Он относит-
ся к высшей группе учебных заведений США, дающих
ученую степень доктора философии. В нем обучается око-
ло 8 тыс. студентов.
Отличительной чертой института является то, что
объем научных исследований, проводимых в нем, прева-
лирует над подготовкой кадров. Основной уклон рабо-
ты — исследовательская деятельность.
Подготовка специалистов на степень бакалавра, ма-
гистра и доктора наук осуществляется по дневной форме
обучения. Кроме того, в ряде школ института есть кур-
сы повышения квалификации по вечерней и заочной си-
стеме.
Характерной особенностью обучения в Массачусетс-
ском технологическом институте является то, что студен-
ты, обучающиеся по техническим специальностям, не про-
ходят производственную практику в период учебы. Пред-
ставители института объясняют это тем, что фирмы, пред-
приятия не желают предоставлять мест студентам для
производственной практики. Поэтому, как правило, окон-
чивший Массачусетсский технологический институт со
степенью бакалавра практикуется в течение первого года
работы на производстве.
Массачусетсский технологический институт — частное
учебное заведение. Стоимость обучения по дневной систе-
ме—1700—1800 долларов в год, с жильем и питанием —
3600 долларов. Кроме того, студенты платят также за ре-
активы, которые используют для лабораторных работ.
58
Институт имеет капитал в размере 400 млн. долларов,
который вложен в акции (проценты от него идут на раз-
витие института). Бюджет института в год составляет
120 млн. долларов, из них 80 млн. долларов выделяет
правительство, а 40 млн. поступает от частных предпри-
нимателей, а также от платы студентов за обучение. Ин-
ститут заключает контракты с различными фирмами и
федеральным правительством на выполнение научно-ис-
следовательской работы, в которых планируются и ассиг-
нования на оборудование, необходимое для проведения
этих работ. По окончании работ оборудование возвраща-
ется фирме, но может и остаться в институте в зависимо-
сти от договора.
Обычно профессорско-преподавательскому составу
института половина рабочего времени планируется на
лекционную работу, вторая половина — на проведение
научных исследований, изысканий. Значительное количе-
ство преподавателей, профессоров-исследователей зани-
маются исключительно научной работой. К научно-иссле-
довательской работе привлекаются и студенты, которые
получают плату за проведение тех или иных эксперимен-
тов.
В институте систематически меняется контингент пре-
подавателей. Многие из них работают здесь примерно до
35-летнего возраста. Затем в зависимости от квалифика-
ции и знаний преподавателя либо оставляют в институте,
либо предлагают ему перейти на работу в фирму для по-
вышения квалификации. Большинство же преподавателей
в возрасте 35 лет оставляют институт, и на их место при-
ходят молодые педагоги.
В библиотеке института студенты, аспиранты, препо-
даватели имеют возможность посредством множительной
машины типа «Кзерокс» (имеется во всех библиотеках
университетов) за отдельную плату перепечатать необ-
ходимые страницы из монографий, брошюр, учебных по-
собий.
Слоу-институт
При Массачусетсском технологическом институте есть
так называемый Слоу-институт, в котором проводится
подготовка специалистов по вечерней системе с целью
повышения квалификации лиц со средним образованием.
59
Для этих лиц предлагаются курсы по электротехнике, ме-
таллургии, физике, теории электрических схем и т. д.
Кроме регулярных курсов, тут читаются отдельные пред-
меты различной продолжительности в часах.
Слоу-институт был создан на средства Д. Слоу, заве-
щанные им на развитие образования в Бостонском окру-
ге. В завещании Д. Слоу оговорил, что обучение в инсти-
туте должно быть бесплатным.
Для поступления в Слоу-институт необходимо иметь
среднее образование по алгебре, тригонометрии, физике
и уплатить 5 долларов. Если поступающий проработал в
промышленности до 10 лет, то ему предлагают сдать
вступительный экзамен по алгебре и тригонометрии в
объеме средней школы. В Слоу-институт принимаются
также лица, имеющие уровень подготовки бакалавра.
Есть студенты, которых после окончания двухгодичного
курса стационарного университета зачисляют на второй
год обучения в Слоу-институт.
Срок обучения в институте по вечерней системе —
2 года. На первый год обучения принимают 100 человек,
отсев составляет примерно 50 человек, следовательно, на
второй год обучения остается 50 человек. Итого в школе
постоянно учится 150 человек. Занятия проводятся вече-
ром 3 раза в неделю по 2 часа. Программа составлена с
таким расчетом, что 1 час аудиторных занятий требует
2 часа домашней работы.
Для примера приведем программу подготовки для
студентов первого года обучения на механическом и элек-
тромеханическом отделениях.
Математика (I семестр, 3 ч
в неделю в течение 15 недель)
Плоскостная аналитическая геометрия, применение ли-
нии окружности, эллипса, гиперболы, параболы. Основы
дифференциального и интегрального исчисления, диффе-
ренцирование и интегрирование простых алгебраических
и тригонометрических функций, физические понятия: мак-
симум, минимум, скорость, ускорение, предел, определи-
тели.
60
Математика (II семестр, 3 ч
в неделю в течение 15 недель)
Полярные координаты и параметрические представления,
случаи их применения. Плоскостные объемы поверхности,
частичное дифференцирование, многократное интегриро-
вание, простые дифференциальные уравнения, ряды, эле-
ментарная теория сложных чисел.
Физика (I семестр, 3 ч в неделю
в течение 15 недель)
Механика. Введение к изучению силы, движения и родст-
венные понятия. Работа, кинетическая и потенциальная
энергия, импульсный момент, угловой момент.
Физика (II семестр, 3 ч
в неделю в течение 15 недель)
Тепло и электричество. Изменение понятий температуры,
тепла и равновесия, термотепловой режим действитель-
ных и идеальных веществ. Первый и второй законы тер-
модинамики, изучение законов, описывающих взаимодей-
ствие между электрозарядом и током, трактование этих
законов относительно магнитных и электрических полей.
Режим работы конденсаторов, индукторов, сопротивление
реостата в простых цепях.
На втором году обучения студенты изучают предметы
в соответствии с профилем подготовки. Например:
Курс электричества (второй год обучения)
Теория электрических цепей (I семестр, 4 ч в неделю
в течение 15 недель)
Основные величины и единицы. Закон Ома и правила
Кирхгофа, сети, нормы Монортона и Тавенина, соотноше-
ние между устойчивым состоянием (постоянным) и пере-
ходным режимом сетей. Трансформатор и магнитные цепи.
Теория электрических цепей (II семестр, 4 ч в неделю
в течение 15 недель)
Физика полупроводников и приборов с вакуумными труб-
ками, модель цепи с диодами и зависимыми генератора-
ми, анализ графических и эквивалентных цепей, вакуум-
61
ные лампы и транзисторные цепи, многоступенчатый уси-
литель, регенерация, обратное питание.
Лабораторная работа по электроизмерениям
(1,5—2,5-часовая система, 2 ч в I семестре)
Эксперименты, относящиеся к теории электросетей и их
основных измерений, включает в себя катодные измере-
ния, конструкции приборов, мосты, диодные сети, измере-
ние сложных волн. После выполнения лабораторных ра-
бот студенты представляют лабораторные отчеты.
Лабораторная работа
по электроизмерениям (II семестр)
Опыт с электронными цепями. Тема включает работу
с основными вакуумными лампами, трансформаторный
усилитель, усилитель обратного питания, цепи для выпол-
нения логических операций. Большинство отчетов по ра-
ботам подготавливается дома, некоторые отчеты — во
время проведения лабораторных работ.
Курс механики (второй год обучения)
Термодинамика (I семестр, 3 ч
в неделю в течение 15 недель)
Первый закон термодинамики. Энергия. Свойства жидко-
стей, паров и газов. Второй закон термодинамики. Темпе-
ратурная шкала и энтропия. Рассмотрение замкнутой си-
стемы газов и жидкостей в установившемся потоке, вклю-
чая воздушные компрессоры, сопла, насадки, паровые
турбины и двигатели, двигатели внутреннего сгорания,
газотурбинные циклы, паровые и рефрижераторные цик-
лы.
Прикладная механика и динамика (I семестр, 3 ч
в неделю в течение 15 недель]
Статика и сопротивление материалов. Физические свойст-
ва материалов, напряжение под давлением, обычная тео-
рия изгибов (включая срез и изгибающий момент), рас-
пределение нормальных и срезывающих усилий. Урав-
нение упругой кривой и определение крутизны и отклоне-
ния. Теория прочности колонн. Скручивание в круглых
балках (стержнях). Анализ кинематических факторов в
62
механизмах, вектор скорости и ускорения. Динамический
анализ плоскостного движения жестких тел. Системы
первого и второго порядка.
Конструкции машин (II семестр, 4 ч в неделю
в течение 15 недель)
Основные конструкции машин. Напряжение и нагрузки,
прогиб деталей машин, материалы и их свойства, принци-
пы конструирования машин: минимальная стоимость ма-
шины, спецификация, выбор и устройство (расположе-
ние) деталей и конструктивные факторы. Сюда входит
также проектирование и выбор таких деталей машин, как
винты, крепления и стыки (соединения); механические
пружины, подшипники, шестерни (передачи), тормоза и
соединения (сцепка), ремни и разные элементы (детали)
машин. Индивидуальное проектирование (осуществляет-
ся каждым студентом).
Лабораторная работа (II семестр)
Цель — провести экспериментальную работу, включаю-
щую в себя принципы механики жидкостей, термодинами-
ки и тепловой энергии.
В лаборатории студенты разрабатывают технику эк-
спериментального наблюдения. Программа опыта вклю-
чает работы по исследованию центробежных насосов и
вентиляторов, турбинных насадок, котлов, насосов и воз-
душных компрессоров, а также измерения температуры и
давления.
План работы курсов Слоу-института
на учебный год
I семестр
Сентябрь—13 числа — вступительные экзамены;
— 23 » —регистрация на курсы;
— 24 » — начало занятий.
Октябрь, ноябрь, декабрь — обучение; 22 декабря — зак-
лючительные занятия;
22 декабря —3 января — рождественские каникулы;
3 января — начало занятий;
19 января —24 января — заключительные экзамены.
Окончание I семестра 24 января.
63
II семестр
31 января регистрация учащихся на II семестр, нача-
ло занятий; февраль, март, апрель, май — обучение, 13
мая — заключительные занятия; 16—18 мая — заключи-
тельные экзамены на II семестр, 26 мая — выпуск.
На этих курсах занятия организованы по вечерней си-
стеме, начало занятий в 19 ч 15 мин. Обучающийся обяза-
тельно должен посещать 3—4 занятия в неделю, помимо
выполнения домашних заданий.
По окончании студенты получают сертификат как до-
казательство того, что данное лицо имеет специальное об-
разование в той или иной области наук.
Преподавателями Слоу-института являются по совме-
стительству профессора MIT, которым за 2 ч лекций пла-
тят 30—35 долларов, за лабораторные занятия (обычно
их проводят аспиранты MIT) преподаватель получает 8—
22 доллара.
Кроме занятий в Слоу-институте, студенты слушают
лекции по телевидению. Бостонский телецентр передает
их по двум каналам. Лекции (в основном по техническим
наукам) разрабатывают профессора Массачусетсского
технологического института на основании программ, со-
ставленных специальным Комитетом Слоу-института.
В Слоу-институте предусмотрена система обучения
студентов по дневной форме. Обучающиеся на бакалавра
в обязательном порядке должны посещать все лекции.
Недельная лекционная нагрузка составляет 15—18 ч. Ра-
бочая неделя аудиторных занятий студентов—50—60 ч.
После получения степени бакалавра окончившие могут
идти учиться на доктора наук (срок обучения 4 года), не
имея степени магистра.
Школа руководителей промышленности Слоу-институ-
та. В школе руководителей промышленности (бизнес-
школе) изучают предметы, касающиеся руководства
предприятиями и промышленными компаниями, а также
проблемы управления, применения научных методов к
сложным взаимосвязанным элементам жизни предприя-
тия, вопросы должностных обязанностей и применения
теории к практическим проблемам. Задача школы — дать
студентам прочные знания по общему руководству. Все
усилия направлены на то, чтобы не тратить времени на
обучение навыкам, которыми можно овладеть в процессе
64
работы. Основное внимание уделяется тем областям нау-
ки, которые невозможно изучить только на практике.
Школа готовит руководителей для всех отраслей про-
мышленности. Изучается руководство предприятием, про-
изводственные процессы, взаимодействие технологиче-
ских, экономических, политических и социальных факто-
ров. Выпускники школы овладевают знаниями техники и
администрирования.
В школе имеется: курс обучения, после которого при-
сваивается степень бакалавра наук; двухгодичный курс
магистра наук, по окончании которого присваивается зва-
ние магистра наук в области промышленного управле-
ния; одногодичная программа для руководителей фирм,
девятинедельная программа для старших руководителей
фирм; пятнадцатинедельная программа повышения
квалификации для лиц, проживающих в Бостонском
округе.
Программа курсов по подготовке магистров наук.
Двухгодичная программа (система обучения стационар-
ная) для аспирантов, готовящихся к административной
деятельности, включает предметы, касающиеся непосред-
ственно вопросов руководства производством. По оконча-
нии аспирантуры учащимся присваивается звание маги-
стра наук в области промышленного руководства.
Выпускники, обучавшиеся по программе магистров,
занимают самые высокие руководящие должности. По-
этому они должны уметь руководить, анализировать дан-
ные и принимать результативные решения.
Первый год учащиеся изучают предметы, дающие по-
нятия о современном предприятии и условиях его работы
в данной обстановке. На втором году каждый студент за-
канчивает изучение обязательных предметов, руководст-
вуясь своими собственными интересами, выбирает опре-
деленную область науки для более углубленного изуче-
ния и пишет научную работу.
Во время обучения студентам преподают математиче-
ский анализ (два семестра) системы управления, системы
сбыта, математику для финансистов и теорию инвентари-
зации.
Основными предметами учебного плана являются
экономика, социальная психология и производственные
65
отношения, политическая обстановка фирм, а также об-
ласть деловых интересов.
Все учащиеся знакомятся с применением счетно-вычи-
слительных операций для анализа данных. Проводятся
семинары, где рассматриваются вопросы о взаимоотноше-
ниях промышленных предприятий и местных органов вла-
сти, о налогах, просвещении, росте народонаселения, кор-
рупции и гражданском праве.
Магистерская диссертация, на которую обычно отво-
дится половина II семестра второго курса, является ито-
гом изучения одной из специальных проблем управления
(по выбору самого студента). Работа проводится под
наблюдением компетентных членов школы, особо интере-
сующихся этой проблемой.
Программа курсов по подготовке докторов наук —
двухгодичная, система обучения стационарная. Студенты
могут поступить в докторантуру, имея степень бакалавра
или магистра наук. Магистерская программа засчитыва-
ется как часть докторантуры. Обучение в докторантуре
делится на 2 этапа: на первом этапе изучаются такие
предметы, как экономика, психология и прикладная мате-
матика с учетом вопросов управления, а на втором — те
вопросы, с которыми руководители промышленных пред-
приятий главным образом связаны, т. е. производство,
рынок, организация, финансирование.
По окончании учебы каждый учащийся обязательно
сдает экзамены по двум иностранным языкам, в которые
входит специальная литература по теме. Все аспиранты
проводят исследовательскую работу под руководством
преподавателей школы. Обучение в докторантуре завер-
шается диссертацией, на написание которой дается еще
1 год.
Годичная программа курсов для руководителей фирм.
При школе руководителей промышленности есть програм-
ма курсов высшей инстанции — для президентов компа-
ний. Срок обучения по этой программе—12 месяцев.
Окончившие курсы получают диплом магистра по управ-
лению промышленностью. Занятия проводятся по стацио-
нарной системе.
На курсы принимаются в основном лица, имеющие
степень бакалавра, но иногда принимают и без ученой
степени. Это зависит от уровня подготовки специалиста.
66
Если данное лицо проявило способности в области управ-
ления промышленностью, его принимают без степени ба-
калавра.
Слушатели курсов — это обычно лица в возрасте 32—
38 лет, направленные частными компаниями. Большинст-
во обучающихся по этой программе имеет 10—12-летний
стаж работы в промышленности.
Виды занятий на курсах — лекции и большое количе-
ство дискуссий. В программу обучения, кроме занятий в
школе, входит 1—2 недели путешествий по Европе и оз-
накомление с европейской промышленностью. Заканчи-
вая обучение на курсах, слушатель по заданию профессо-
ра пишет работу, так называемые «тезисы». Если работа
оценивается положительно, слушателю присваивается
степень магистра наук. Это относится и к лицам, не
имеющим степени бакалавра.
Курсы с девятинедельной программой организуются
два раза в год для старших руководителей фирм и компа-
ний. Группа состоит из 25 старших руководителей тех
предприятий, которые тесно связаны со школой Массачу-
сетсского технологического института и друг с другом.
Они учатся здесь для того, чтобы проанализировать осно-
вы делового управления и изучить среду, в которой про-
изводятся деловые операции.
Слушатели имеют индивидуальные планы, дающие
возможность установить, какую информацию они полу-
чают во время обучения и как будут разрешать те или
иные спорные вопросы, с которыми они сталкиваются в
работе.
Программа состоит из 4 основных разделов. В ней
предусмотрено изучение изменяющихся тенденций в эко-
номике и их влияние на деловую активность; измерение;
планирование и контроль над использованием финансо-
вых средств; вопросы управления предприятием и соци-
альные взаимоотношения на предприятиях, а также изу-
чение текущего развития в торговле, учете, организаци-
онных вопросах, в производственном управлении.
Содержание основных семинаров: изучение нацио-
нального дохода, денег, банковского дела, неустойчивости
коммерческой деятельности; планирование и контроль
финансовой деятельности предприятия; организация ре-
жима работы; толкование полномочий и ответственности
руководства на предприятии; организация производства,
67
торговли; личные и трудовые отношения на предприяти-
ях; проблемы налогов.
Помимо основных, имеются вспомогательные семина-
ры. К ним относятся управленческие семинары. Здесь
рассматривают вопросы, которые помогают сделать уп-
равленческие решения более эффективными.
Кроме групповой работы в классе и лаборатории,
каждый слушатель выбирает проблему для самостоятель-
ного изучения и работает над ней индивидуально (чаще
всего это проблема деятельности собственной компании).
Во время учебы старшие руководители фирм и компа-
ний встречаются с сотрудниками Массачусетсского техно-
логического института, которые помогают им в техниче-
ских и научных изысканиях, проводят научные семинары.
Методика обучения базируется на трех основных фак-
торах:
1. Формирование небольших групп (25 человек).
2. Максимальный контакт с научными работниками
школы.
3. Слушатели имеют еженедельно 20—25 ч семинар-
ских занятий, и такое же количество времени выделено
для индивидуального изучения различных проблем.
Программа курсов без отрыва от работы организована
для обслуживания фирм и компаний г. Бостона. Срок
обучения по этой программе— 15 недель. Занятия прово-
дятся по пятницам днем и несколько вечеров в неделю,
много заданий дается на дом. Группу набирают в количе-
стве 25 человек независимо от специальностей. В нее мо-
гут входить представители химической промышленности,
торговли, деловых кругов. На курсах преподают принци-
пы управления. На лекциях профессор ставит перед слу-
шателями вопросы по решению той или иной проблемы,
организует дискуссии, нацеливает слушателей на изы-
скания ответов по этим проблемам.
Студенты изучают, например, такие проблемы, как от-
ношение управляющего к рабочим и, наоборот — отноше-
ние рабочих к управляющему.
Курсовая система подготовки руководителей произ-
водства платная. Стоимость обучения на 2-месячных кур-
сах—3900 долларов (только за учебу). Часто за обуче-
ние платит фирма или правительство, в зависимости от
того, где данное лицо работает.
Стоимость обучения по 9-недельной программе —3100
68
долларов (вместе с жильем и питанием). Стоимость кур-
сов без отрыва от работы — 500 долларов за 15 пятниц
(дни занятий).
Мэрилендский университет
(г. Мэриленд, штат Мэриленд)
Университет готовит специалистов с высшим образовани-
ем по дневной системе обучения с присвоением степени
бакалавра (срок обучения 4 года), магистра (1—2 года)
и доктора наук (2—4 года). Большое количество стацио-
нарных колледжей выдают своим выпускникам диплом
бакалавра.
Университет имеет также колледж, подготавливаю-
щий специалистов со степенью бакалавра по вечерней си-
стеме (система Part time). Последний имеет филиалы,
которые выпускают специалистов на базе местных школ
в населенных пунктах штата. Кроме того, вечерний кол-
ледж Мэрилендского университета имеет курсы в 22 шта-
тах США, а также в различных зарубежных странах.
Для подготовки специалистов по вечерней системе
вне университета вечерний колледж нанимает препода-
вателей, которые проводят занятия на местах, или в слу-
чае необходимости посылает своих педагогов для чтения
курса. В вечернем колледже учебный процесс ведут 600
штатных преподавателей, из них 35% — доктора наук, ос-
тальные — магистры. Для инструктажа по методике обу-
чения вечерний колледж периодически проводит сессии
преподавателей.
При обучении по вечерней системе, как и по стацио-
нарной, в программах имеется перечень обязательных
предметов, которые должен изучить студент, а также пе-
речень предметов для изучения по выбору. Для прохож-
дения полного курса на степень бакалавра необходимо
выполнить 120 кредитных часов. Недельная лекционная
нагрузка по вечерней системе обучения —3—6 ч.
Посещение лекций студентами-вечерниками обяза-
тельно. Если студент пропустит три занятия, он отчисля-
ется из университета.
Программа подготовки специалистов по вечерней си-
стеме, которую проводит, например, бизнес-школа. Пер-
вые два года изучаются общеобразовательные предметы:
английский язык (12 кредитных часов), математика (6
69
кредитных часов) и т. д., после чего студент специализи-
руется 2 г. За 3—4 г. обучения студент должен окончить
специальный обязательный курс в объеме 18 кредитных
часов, куда входят предметы: администрирование, теория
организации, управления и т. д. Специальных курсов (на
выбор) обязательных —60 кредитных часов, необязатель-
ных (на выбор) —9 кредитных часов. К последним отно-
сятся предметы, способствующие развитию кругозора бу-
дущего специалиста.
По окончании обучения по вечерней системе студент
получает сертификат, который никаких юридических прав
как специалисту не дает, но способствует продвижению в
должностях во время работы на производстве.
Каждый учебный год в вечернем колледже Мэриленд-
ского университета делится на два семестра: I семестр —
в среднем 15 кредитных часов, II — также 15, итого за
4 г.—120 кредитных часов (объем стационарной подго-
товки на бакалавра). Программу по тому или иному кур-
су составляет профессор, читающий этот курс, исходя из
рекомендованного учебника по данной специальности.
Обычно из многих учебников один рекомендуется как ос-
новной. В вечернем колледже ряд лекций записывается
на магнитофонную пленку, и студент имеет возможность
прослушать лекцию дома.
В течение семестра студенты сдают 2—3 экзамена (но
это не обязательно). Количество и периодичность экзаме-
нов устанавливает профессор, читающий данный курс
(некоторые профессора проводят экзамены каждую неде-
лю, некоторые —2—3 раза в семестр).
При вечернем колледже организованы консультации
для лиц, работающих в определенной отрасли и не яв-
ляющихся студентами-вечерниками. Эти лица могут
прийти на занятия и получить консультации по интере-
сующим их вопросам.
Университет имеет свой телецентр, который использу-
ется в учебных целях. Например, курс лекций по матема-
тике для студентов-вечерников передается по телевиде-
нию, при этом в аудитории присутствует преподаватель-
консультант, который отвечает на вопросы студентов. Эти
лекции транслируются три раза в неделю, продолжитель-
ность каждой из них составляет 30—35 мин. Для переда-
чи лекции по телевидению ее сначала записывают на маг-
нитофонную пленку, а затем уже выпускают в эфир.
70
В Мэрилендском университете кафедр нет. Препода-
ватели, читающие какой-то один предмет, объединяются
в так называемую «дисциплину» (у нас это кафедра). Ди-
сциплины объединены в «школу» (у нас это факультет).
Школу возглавляет декан. В других университетах шко-
ла — это колледж.
Школа делится на отделения (т. е. на специальности),
например, отделение сельского хозяйства, бизнеса и т. д.
Вечерний колледж финансируется за счет налогов
штата. В штате Мэриленд больше 50% средств от уплаты
налогов идет на образование. Годовой бюджет универси-
тета составляет около 65 млн. долларов, из которых 4—
5 млн. долларов — бюджет вечернего колледжа. Бюджет
вечернего колледжа расходуется по следующим основ-
ным статьям: на оплату преподавателей, ведущих подго-
товку студентов по вечерней системе в университете и в
филиалах колледжа; на содержание администрации кол-
леджа; на приобретение оборудования и на командиров-
ки. Для обучения в вечернем колледже в семестр посту-
пает 8—10 тыс. студентов. По окончании I семестра сту-
денты обязаны записаться вновь для обучения во
II семестре.
Обучение в вечернем колледже платное. За каждый
кредитный час студент платит 16 долларов, за полный
курс в 120 ч —1920 долларов. В связи с тем, что Мэри-
лендский университет является штатным (государствен-
ным) вузом, плата за обучение в нем по сравнению с дру-
гими университетами относительно невелика. Так, напри-
мер, в университете Дж. Вашингтона или в Католическом
университете за 1 кредитный час студент платит 40 дол-
ларов.
Пенсильванский университет
(г. Филадельфия, штат Пенсильвания)
Пенсильванский университет был основан В. Франкли-
ном. Это один из старейших вузов страны. Он существует
более 225 лет. Университет первым в стране начал гото-
вить специалистов по различным наукам, а также клас-
сическим языкам и литературе. Школа медицины универ-
ситета — это первая медицинская школа страны, осно-
ванная еще в 1765 г.
За время своего существования университет значи-
тельно расширился. По размаху исследований и количе-
71
ству специальностей Пенсильванский университет явля-
ется одним из крупнейших в стране. Здесь учится 18 620
студентов из всех штатов США и 85 иностранных госу-
дарств. Среди 10 640 учащихся стационара около 5940 —
студенты старших курсов. Студенты профессиональных и
специальных школ составляют основную часть стацио-
нара.
Университет включает в себя следующие школы:
гражданских инженеров и техников, химической техноло-
гии, металлургическую, электротехники, торговую и фи-
нансовую, женский колледж, который готовит лиц свобод-
ных профессий, школу воспитательниц детей дошкольно-
го возраста и медицинских профессий.
В университете имеются также профессиональные
школы по искусству и науке, юридическая школа, школа
зубоврачебной медицины, ветеринарной медицины, педа-
гогическая, общественных работ, изобразительных ис-
кусств и школа связи. Есть также музей, астрономическая
обсерватория, библиотека с отделениями, отделение воен-
ных и военно-морских наук, университетская больница с
льготным медицинским обслуживанием студентов, редак-
ция университетской прессы.
Университет имеет вечерний колледж с двухгодичной
программой, который также является частным учебным
заведением. Чтобы пройти в нем двухгодичную програм-
му, необходимо набрать 60 кредитных часов. Двухгодич-
ный курс студенты-вечерники осваивают за 5—6 лет. Они
посещают занятия 2—3 раза в неделю в вечернее время,
слушают лекции и выполняют лабораторные работы.
Обычно продолжительность вечерних занятий —2—2,5 ч.
Значительный объем материала студенты прорабатыва-
ют дома.
В течение семестра вечерники сдают два экзамена, а
после окончания семестра — один. В вечернюю школу
принимают на базе полного среднего образования в воз-
расте 19 лет без вступительных экзаменов. По окончании
вечерней школы студенты получают сертификат.
Для получения степени бакалавра студент после окон-
чания вечерней школы должен перейти в другой колледж
Пенсильванского университета. Стоимость обучения в ве-
чернем колледже — 25 долларов за 1 кредитный час.
Отсев учащихся в период I семестра — приблизитель-
но 30%. Руководство вечерней школы следит за успевае-
72
мостью студентов, и если к половине I семестра вечерник
имеет плохие показатели в учебе, его отчисляют.
Следует отметить, что после окончания вечернего кол-
леджа лишь незначительное количество студентов про-
должают обучение в других колледжах Пенсильванского
университета. Так, например, из 1600 человек, окончив-
ших вечерний колледж (один выпуск) в 1969 г., учиться в
университет перешло лишь 6 человек.
В Пенсильванском университете около 3 тыс. препода-
вателей, из них около 2300 докторов наук. Для обучения
студентов здесь в очень небольшом масштабе применяют-
ся обучающие технические средства типа компьютеров.
Обучение с помощью телевизоров применяется очень ма-
ло. Педагоги предпочитают меловой способ обучения с
демонстрацией диафильмов. Следует отметить, что пер-
вый в мире компьютер, как заявили представители этого
учебного заведения, создан в Пенсильванском универси-
тете.
Университет готовит магистров и докторов наук. Стои-
мость обучения на магистра наук—1600 долларов в год.
40% студентов стационара получают стипендию, из них
4—5% полную (1600 долларов в год). Размер стипендии
определяется на основании обеспеченности студентов. На
стипендии университет расходует 5 млн. долларов в год.
Виды стипендий следующие: 1. Выдается безвозмездно.
2. Студенту выдается ссуда только на период обучения.
3. Студенту предоставляется работа официанта в универ-
ситетской столовой, уборщика в общежитии и т. д.
Фонд доходов университет расширяет за счет подар-
ков, пожертвований и получения наследства от богатых
людей. Общая годичная сумма доходов составляет 98
млн. долларов.
Технический институт
(г. Филадельфия, штат Пенсильвания)
Институт является учебным заведением типа техникума.
Студенты обучаются в нем по стационарной системе в те-
чение двух лет, что соответствует уровню полубакалавра.
После окончания института студент получает сертификат.
Часть из окончивших институт идет работать на произ-
водство и занимает рабочие места, требующие квалифи-
кации, соответствующей программе данного института.
73
Другая часть может поступить учиться на первый курс
университета для получения степени бакалавра. Серти-
фикат, полученный после окончания технического инсти-
тута, не дает права учащемуся непосредственно перейти
в университет на 3—4 курс для получения степени бака-
лавра.
При техническом институте организована вечерняя
подготовка специалистов. Однако после окончания вечер-
них курсов специалисты получают сертификат по досто-
инству ниже сертификата, который выдается студентам,
окончившим институт по стационарной системе обучения.
Программой института предусматривается изучение
основ высшей математики, дифференциальных и интег-
ральных исчислений, основ электроники, физики и ряда
других курсов, предусмотренных программой высшей
школы.
Обучение в институте платное (900 долларов в год).
Руководство института может выдавать стипендию нуж-
дающимся студентам в размере 20—100% стоимости обу-
чения. Так как институт является частным, то сумма,
которая может быть выделена на стипендиальное обеспе-
чение студентов, незначительна, и получается она в ре-
зультате разницы между общим доходом и расходом на
содержание преподавателей, помещения, оснащения, обо-
рудования. Оснащение и оборудование технического
института приобретается в основном за счет пожертвова-
ний различных компаний.
В техническом институте студенты обучаются по та-
ким специальностям: химическая технология, электрони-
ка, электротехника, технология машиностроения, строи-
тельство. Учебный год студентов, которые обучаются по
специальностям химическая технология, электроника,
электротехника, машиностроение,— 3 семестра (осенний,
зимний, весенний) по 12 недель каждый. Полный курс
обучения —6 семестров, или 21 месяц, включая 3 месяца
каникул. Для студентов строительного факультета учеб-
ный год длится 4 семестра по 12 недель каждый. Полный
курс обучения —24 месяца.
Для поступающих при институте организована подго-
товительная школа, где читаются следующие предметы:
английский язык, графика, математика, физика. Учебная
программа для студентов подготовительного факультета
рассчитана так: английский язык —5 ч лекций в неделю;
74
черчение (графика) —5 ч лабораторных и практических
занятий; математика —5 ч лекций; физика —3 ч лекций
и 2 ч лабораторных занятий в неделю. После окончания
подготовительного факультета зачеты не предусмотрены.
В программе даны кредитные часы, которые отводятся
в неделю на тот или иной предмет, и количество зачетов в
семестр.
Ниже приведены учебные программы для специально-
стей по технологии строительства и для механической
школы.
Технология строительства
I семестр Часы Зачет
Английский язык (разговорная речь) 3 3
Математика I 5 5
Физика I 4 4
Химия I 4 2
Чтение синек 3 2
Принципы конструирования 6 4
26 20
II семестр
Английский язык (изложение) 3 3
Математика II 5 5
Физика II 4 4
Химия II 4 2
Структурный анализ (применение фи-
зики и математики к строительной
технике)
Принципы конструирования 6 4
26 20
III семестр
Английский язык (технический) 3 3
Физика III 5 4
Введение в строительное черчение 6 3
Проектирование стальных, деревян-
ных конструкций 4 3
Геодезия 3 3
26 20
IV семестр
Английский язык (устный) 3 2
Право 3 3
Проектирование конструкций I 6 4
Проектирование стальных и деревян-
ных конструкций 4 3
Машинное оборудование в строитель-
стве 3 2
Геодезия 2 2
25 20
Продолж. табл.
V семестр Часы Зачет
Гуманитарные науки 3 3
Проектное черчение 6 4
Проектирование железобетонных кон-
струкций 4 3
Механическое оборудование 3 3
Техническое исследование 3 2
Строительные материалы 3 2
История строительной техники 3 3
25 20
VI семестр
Структурный анализ 4 3
Проектирование архитектуры 3 5
Проектирование железобетонных кон-
струкций 4 3
Электрическое оборудование 3 3
Строительные материалы 3 2
История строительной техники 3 2
25 19
VII семестр
Проекционное черчение 6 4
Проектирование конструкций 3 3
Проектирование механического обо-
рудования 3 3
Управление строительством 3 3
Спецификация (стандарт) 6 4
Экономика производства 4 3
25 20
Механическая школа
I семестр
Математика I 5 5
Физика 1 3 3
Психология I 3 3
Графика I 5 2
Процессы производства I 4 1
Химия I 4 2
29 20
II семестр
Математика II 5 5
Физика II 5 4
Английский язык (сочинение) 3 3
Психология 2 2
Графика II 5 2
Процессы производства II 4 1
Химия II 4 2
28 19
Продолж. табл.
III семестр Часы Зачет
Математический анализ 4 4
Физика III 5 4
Английский язык 3 3
Техническая механика 3 3
Сопромат 3 3
Графика 5 2
Металлургия 2 1
Процессы производства III 4 1
29 21
IV семестр
Английский язык 3 2
Лабораторные работы по станкам б 2
Процессы производства IV 4 1
Кинематика I 4 4
Проектирование станков 2 2
Механика жидкости 4 4
Техническая механика II 4 4
27 19
V семестр
Гуманитарные науки 3 3
Кинематика II 3 3
Термодинамика I 4 4
Проектирование машин (детали ма-
шин) I 4 4
Электрические и электронные цепи 4 4
Лабораторные работы по проектиро-
ванию машин 5 2
Техническое применение (обработка
металлов) 4 1
27 19
VI семестр
Гуманитарные науки 3 3
Организация производства 3 3
Термодинамика II 4 4
Проектирование машин (расчет) II 4 4
Электрические и электронные цепи 11 4 2
Лабораторные работы по проектиро-
ванию машин 5 2
Техническое применение (обработка
металлов) II 4 1
27 19
Рассмотрев учебные программы, можно сделать вывод,
что уровень подготовки в техническом институте иденти-
чен уровню подготовки специалистов в советском сред-
нем специальном учебном заведении.
Университет Деврай
(г. Чикаго, штат Иллинойс)
В 1936 г. в Чикаго была создана школа с заочной систе-
мой обучения. В 1940 г. в ней была введена дневная си-
стема обучения и школа переименована в университет
Деврай. Университет, или технический институт, готовит
специалистов по программам промышленных техников
для радиопромышленности, по обслуживанию телевизо-
ров, специалистов по электронике, средствам связи
и т. п.
Окончившие университет Деврай обычно работают по-
мощниками технических инженеров ( в нашем понимании
техниками). Таким образом, университет Деврай по под-
готовке кадров идентичен среднему техническому учебно-
му заведению в СССР.
В университете Деврай студенты обучаются по двум
программам:
I. Для подготовки промышленного техника. Продол-
жительность обучения — пять четвертей по 12 недель в
четверти; три четверти составляют один учебный год, так
как четвертая четверть — летние каникулы. Таким обра-
зом, по этой программе студент обучается около двух лет.
II. Для подготовки технического инженера. Срок обу-
чения— 9 четвертей по 12 недель, приблизительно три
учебных года, или календарных 2,1 года. Студенты учат-
ся весь год, летних каникул нет.
Промышленных техников готовят для работы в обла-
сти радио и телевидения. Они изучают общеобразователь-
ные предметы и ряд специальных предметов.
Программой для технического инженера предусмотре-
но изучение математики, физики, черчения. Более 60%
времени отводится на изучение предметов как теоретиче-
ского, так и практического характера в области радио и
телевидения.
Для обучающихся по дневной системе программой
предусмотрено 30 академических часов занятий в неде-
лю, из них 20 лекционных и 10 лабораторных часов.
78
В университет Деврай принимают на базе полного
среднего образования (без вступительных экзаменов).
Во время обучения студенты сдают основные экзаме-
ны в середине и в конце учебного года, а текущие — че-
рез каждые две недели.
По окончании университета лица, которые обучались
по короткой программе (промышленного техника), рабо-
тают в различных компаниях по обслуживанию аппара-
туры. Лица, избравшие программу технического инжене-
ра, по окончании учебы работают в компаниях, занимаю-
щихся вычислительными машинами, или работают в
лабораториях университета, института, фирм. Студент,
обучавшийся по программе промышленного техника, по-
лучает диплом, а студент, обучавшийся по программе
технического инженера,— сертификат.
Окончившие университет по программе технического
инженера могут поступать в инженерный колледж (т. е.
университет, дающий подготовку бакалавра). При этом,
как правило, засчитываются предметы, которые изуча-
лись и были сданы в университете Деврай.
Вечерний курс в университете Деврай организован
только по программе промышленных техников. Занятия
проводятся 2—3 раза в неделю в объеме 9 академических
часов, т. е. по 3 или 4,5 ч. Срок обучения по вечерней си-
стеме в два раза больше, чем по дневной, и составляет
около 3,5 лет.
Студентам, обучающимся по вечерней системе, задают
в два раза больше домашних заданий, чем студентам
дневного отделения. За 9 ч работы в школе (в неделю)
студенты-вечерники получают домашних заданий на 7—
8 ч. По окончании вечерних курсов студенты получают
сертификат. Лица, имеющие определенный практический
опыт, могут изучать по вечерней системе курс в объеме
72 кредитных часов, при этом им выдается сертификат
другого образца.
Стоимость обучения в университете Деврай: на днев-
ном отделении по программе 12 недель в четверть—300
долларов, на вечернем отделении с этой же программой
в течение 24 недель — также 300 долларов.
При университете Деврай имеется заочное отделение,
на котором подготавливают специалистов по программе
телевизионных техников, специализации в области пере-
дачи по радио, вычислительной техники. На заочное от-
79
деление принимают на базе 10 классов. В университете
для студентов-заочников разработано 41 задание по раз-
личным направлениям (телевизоры, радио, транзисторы
и т. д.). Например, если студент-заочник учится по специ-
альности электроника, университет посылает ему пакеты,
содержащие методические указания, контрольные задачи
и набор деталей для выполнения практической ра-
боты.
Если программа рассчитана на 90 ч, то университет
посылает студенту по 5 наборов 18 раз. Студент собирает
телевизор, приемник и в дальнейшем пользуется им дома,
так как оплачивает все наборы. Кроме того, университет
посылает студенту-заочнику кинопроектор с набором ки-
нофрагментов на 16-миллиметровой пленке. В результате
студент может изучить дома вопросы компоновки дета-
лей в приемнике, телевизоре и т. д. Проектор посылается
под залог в 15 долларов. Обычно фильмы предназначены
для закрепления изученного материала. Если студент-за-
очник выполнил работу неправильно, университет не вы-
сылает ему фильма. Через каждые 6 месяцев фильмы для
заочников перерабатываются. Длина ленты обычно со-
ставляет 3,5 м.
Во время обучения студенты получают методические
тексты-брошюры, в которых имеется учебная литература,
практические задания и в конце лист-вопросник, на кото-
рый должен ответить студент. Ответ направляется в уни-
верситет для оценки.
Перед окончанием учебы студенты-заочники могут (но
не обязательно) на 2 недели приезжать в университет на
консультации.
Университет поддерживает связь с фирмами, пред-
приятиями, на которых работают его выпускники, для со-
вершенствования программ подготовки. При этом пред-
приятия вносят конструктивные предложения по улуч-
шению подготовки специалистов.
При обучении заочников по программе, предусматри-
вающей 41 пакет для практических работ, студент платит
560 долларов.
По заочной системе в университете обучается 18 тыс.
студентов со всех штатов страны, по вечерней—650—
800 человек, по дневной —2 тыс. человек.
В университете— 130 преподавателей, которые рабо-
тают на дневных отделениях, а 35 работают с вечерни-
80
ками. Со студентами-заочниками работает 40 преподава-
телей. Они готовят задания и контролируют их выполне-
ние студентами.
Ласаль-университет
(г. Чикаго, штат Иллинойс)
Ласаль-университет — частное учебное заведение, обу-
чающее студентов исключительно по заочной системе,
или, как ее иначе называют, по системе «Продолженное
образование»,
В университете специалистов готовят по следующим
программам: счетоводство, управление делом, движение
и транспорт, дороги, технические курсы — автоматика,
двигатели и т. д. Есть программа для получения среднего
образования. Существуют курсы для женщин по домо-
водству и деловодству, по специальности секретарь, по-
мощник секретаря и т. д. Программой университета пре-
дусматривается 20 основных курсов, остальные — допол-
нительные.
Система обучения. Студентам за определенную плату
посылают задания на дом. Выполнив задание, учащийся
возвращает контрольную карточку с ответом на постав-
ленные вопросы в Ласаль-университет, где преподавате-
ли-методисты оценивают ее. Все зачеты и экзамены сту-
денты сдают письменно, не встречаясь с преподавате-
лями.
В настоящее время в Ласаль-университете обучается
по заочной системе свыше 60 тыс. студентов со всех кон-
цов страны. Стоимость одного курса —450 долларов. Нап-
ример, курс по счетоводству включает 254 урока. По
окончании курса университет выдает сертификат.
В зависимости от того, на какой курс записывается
будущий студент, регламентируется образовательный
ценз. Например, на курс счетоводства принимаются лица
только со средним образованием, на курс кондициониро-
вания воздуха среднее образование не требуется.
Университет имеет вербовщиков, которые находятся в
каждом штате США и стремятся привлечь молодежь к
учебе. Вербовщик заполняет анкету на того или иного
абитуриента и направляет ее в управление университета,
где решается вопрос о принятии абитуриента в универ-
ситет. Каждый вербовщик получает заработную плату
81
в виде определенного процента от взносов за обучение тех
студентов, которые проживают в подведомственном ему
районе и завербованы им на учебу.
Целью Ласаль-университета, как заявил его вице-пре-
зидент, является бизнес, а не стремление дать образова-
ние.
Висконсинский университет
(г. Мадисон, штат Висконсин)
Университет основан в 1848 г. и является государствен-
ным высшим учебным заведением, подготавливающим
специалистов по дневной, вечерней и заочной системам
обучения по многим гуманитарным, техническим и сель-
скохозяйственным специальностям.
В настоящее время на стационаре учится 27 тыс. сту-
дентов. В университете —9 филиалов, расположенных на
территории штата Висконсин.
Университет имеет «Отдел продолженного обучения»
(заочное отделение), цель которого — предоставить воз-
можность получить образование всему населению штата
и охватить все виды образования от среднего до высшего.
По заочной системе в университете учится 13 тыс. сту-
дентов и около 100 тыс. военнослужащих армии США, на-
ходящихся за границей. Их обслуживает так называемый
отдел «Экстейшион», состоящий из 35 департаментов. Он
имеет 360 преподавателей и 186 человек учебно-вспомога-
тельного персонала, которые работают со студентами,
обучающимися по заочной системе, а также в филиалах
университета. Кроме того, для проведения лекций, кон-
сультаций со студентами-заочниками университет еже-
годно нанимает 2—3 тыс. преподавателей, которые рабо-
тают в университете по совместительству.
Для организации обучения со студентами-вечерника-
ми Висконсинский университет использует помещения 9
колледжей, расположенных на территории штата, а так-
же приглашает преподавателей этих колледжей для ве-
дения занятий.
Программой заочного образования университета охва-
чено 500 курсов. По ней готовят специалистов на степень
бакалавра, полубакалавра, а также получают среднее об-
разование и изучают отдельные курсы.
82
Программа заочного образования на получение степе-
ни полубакалавра. В настоящее время по заочной систе-
ме в Висконсинском университете на курсах, ведущих к
степени полубакалавра, обучается 5—6 тыс. студентов
(срок обучения—3 года). Отсев до конца учебы состав-
ляет около 50%. Обучение на курсах платное, принимают-
ся лица со средним образованием, причем для жителей
штата Висконсин плата за обучение ниже, чем для жите-
лей других штатов. Расходы по обучению покрываются за
счет субсидии от штата и платы учеников (62%), осталь-
ные за счет доходов университета. В период обучения на
полубакалавра студент за календарный год набирает 24
кредитных часа (в них входит 8 курсов). Один курс равен
трем кредитным часам. Студенты сдают экзамен по каж-
дому курсу. Обычно университет предлагает студентам-
заочникам в течение семестра изучать не более 3-х кур-
сов. Удельный вес оценок, которые выставляются на про-
тяжении курса, следующий: результаты контрольных ра-
бот за курс—50% и экзаменов 50%. Из всех оценок за
контрольные работы выводится средняя арифметическая.
Ее суммируют с экзаменационной оценкой, после чего
окончательно выводят среднюю оценку за данный курс.
По окончании двухлетнего академического обучения
студенту выдается сертификат, позволяющий ему посту-
пить в университет, где этот сертификат признают, и про-
должать учебу на степень бакалавра.
Программа, по которой обучаются на получение сте-
пени бакалавра. Университет имеет незначительный по
количеству учащихся заочный курс, после окончания ко-
торого присваивается степень бакалавра. Здесь обучает-
ся 500—600 человек. Они могут сдавать заочно половину
зачетов, требуемых для получения степени бакалавра, что
соответствует двум академическим годам стационара.
Для завершения образования на степень бакалавра сту-
денты занимаются далее по дневной системе. При выпу-
ске они получают диплом, а не сертификат, как это прак-
тикуется в других университетах.
Программа для изучения отдельных предметов. При
университете организованы заочные курсы для обучения
учащихся средних школ по отдельным предметам. Их
цель — помочь учащимся небольших школ овладеть теми
или другими предметами, которые у них по программе не
$3
изучаются. На эти курсы принимаются лица, которые вы-
были по той или иной причине из средней школы.
По окончании курсов средней школы (программы для
изучения отдельных предметов) в Висконсинском универ-
ситете выдается сертификат за каждый курс. С этим
сертификатом выпускник может обратиться в среднюю
школу для обмена его на диплом (80% университетов
США имеют заочные курсы в объеме средней школы).
При средних школах таких заочных курсов нет.
Программа для изучения отдельных курсов. Этой
программой заочного образования предусмотрено про-
хождение следующих курсов: археология, биология, ком-
мерческое дело, английский язык (форма творческого
письма, обучение поэтическому творчеству), речь (обуче-
ние поэтическому творчеству, английский язык и литера-
тура), география, гуманитарные науки (искусство и
литература), право, библиотековедение, фармакология,
философия, социальные науки (государственное право,
психология, социология).
Студент-заочник может выбрать для изучения один
или несколько курсов. После зачисления он получает всю
необходимую литературу (предварительно нужно внести
соответствующую плату) и работает самостоятельно. Вы-
полненные задания студент посылает в университет, а
все вопросы, консультации и советы получает по почте.
По окончании курса студент сдает письменный экзамен,
но никаких документов об окончании курса не получает.
Висконсинский университет имеет на территории шта-
та 9 отделений, самостоятельно подготавливающих эруди-
рованных специалистов. Особенностью отделений являет-
ся то, что результаты зачетов и экзаменов систематически
посылают фирмам, предприятиям, где работают данные
слушатели. Таким образом осуществляется контроль за
их обучением. Курс продолжается 1 год. Если учащийся
не успеет освоить программу за 1 год, он может попро-
сить университет продлить срок обучения. За это плата
не взимается.
Поступить учиться на отделение можно круглый год.
Можно записаться для сдачи курса на бакалавра, за
среднюю школу, для повышения квалификации, для изу-
чения новых отраслей и профессий.
При обучении по заочной системе студент должен вне-
сти плату за обучение, за учебники и литературу, а также
84
за почтовые расходы. По особому соглашению лица, на-
ходящиеся на военной службе, а также ветераны второй
мировой войны частично освобождаются от платы за обу-
чение.
Система обучения студентов-заочников в Висконсин-
ском университете следующая. После того как студент
записался на тот или иной курс, университет посылает
ему методические разработки и контрольные работы. За-
тем студенты-заочники обучаются на различных курсах
индивидуально, путем обмена корреспонденцией между
слушателем и специально выделенным инструктором или
консультантом. Учащийся готовит письменное задание и
направляет его консультанту со всеми вопросами, кото-
рые могут у него возникнуть. Консультант читает работу,
исправляет и возвращает слушателю с замечаниями и со-
ответствующей оценкой.
При сдаче экзаменов и зачетов университет назнача-
ет экзаменаторами учителей школ, расположенных в том
населенном пункте, где проживают студенты. В их при-
сутствии каждый студент-заочник выполняет письменную
работу, которую направляют для оценки в универ-
ситет.
В обучении студентов-заочников широко применяются
технические средства. Так, при изучении иностранного
языка используется телефон для постановки правильного
произношения, студенту-заочнику высылаются магнито-
фонные пленки, пластинки и т. д. Телефоном пользуются
так: группа заочников, изучающих иностранный язык, со-
бирается в аудитории местной школы, в которой установ-
лен динамик. Преподаватели иностранного языка Вискон-
синского университета проводят с ними занятия по теле-
фону. При этом студенты имеют возможность прослушать
лекцию, услышать правильное произношение слов, пред-
ложений и т. д. Языковая программа по телефону переда-
ется раз в неделю. Кроме того, раз в месяц преподаватель
университета приезжает в населенный пункт, где имеется
большая группа студентов-заочников, и в течение 2 ч про-
водит занятие.
Для обучения детей в средней школе русскому языку
Висконсинский университет дает уроки по телефону 5 раз
в неделю по 1 ч. Продолжительность лекции — 50 мин.
Для обучения по телефону университет арендует коммер-
ческую телефонную связь.
85
Чтобы улучшить условия подготовки студентов-заоч-
ников, университет решил использовать телепередачи и
обратился в правительство с просьбой выделить ассигно-
вания на создание нескольких университетских телестан-
ций. Правительство штата удовлетворило эту просьбу, и
в настоящее время университет имеет 10 телестанций на
территории штата, которые передают лекции для студен-
тов-заочников утром и вечером, а днем — различную ком-
мерческую программу. Временем телепередач на этих
телестанциях распоряжается комиссия штата через уни-
верситет. Кроме того, для своих студентов-заочников,
проживающих в районе Аляски и Гавайских островов,
университет направляет пленку местным телестанциям
для передачи лекций по телевидению.
Лекции по телевидению готовятся следующим обра-
зом: в университете разрабатывается схема, какой курс
следует создать для передачи, после чего выбирают веду-
щего профессора университета и поручают ему написать
данный курс за дополнительную плату. Лекцию по телеви-
дению обычно читает тот же профессор, который ее гото-
вил. Он записывает текст на пленку, корректирует его,
после чего курс передается в эфир.
Для студентов-заочников организованы телепередачи
по философии, политическим наукам, немецкому и испан-
скому языкам.
В университете разрабатываются программы передач
лекций по телевидению и для аспирантов-заочников. Кро-
ме того, для них практикуются консультации по телефону
с периодическими встречами с инструкторами-преподава-
телями. Например, такая работа ведется с аспирантами-
заочниками, которые проживают в г. Ла-Кросс штата
Висконсин.
Многие средние школы в г. Мадисон пользуются теле-
студией университета для обучения школьников иност-
ранным языкам.
В небольшом масштабе в университете используется
радио. Для учебных целей по радио передаются только
курсы по философии.
Университет разработал программу заочной подготов-
ки аспирантов, которые должны выполнять лабораторные
задачи и практические задания. Для создания лаборатор-
ной базы на местах университет хочет использовать шко-
86
лы, организовав при них лаборатории соответствующего
профиля.
Для выполнения указанной программы университет
рассчитывает получить ассигнования от правительства
штата, а также за счет частных фондов типа «Карнеги
фонд» и др.
По разрабатываемой программе предусматривается
подготовка студентов по заочной системе на бакалавра,
а далее — на аспиранта. В скором времени университет
будет готовить специалистов заочно по программе, даю-
щей право на присвоение степени бакалавра.
Годовой бюджет университета составляет 153 млн.
долларов, в том числе плата студентов за обучение —
34,6 млн. долларов, субсидии штатного правительства —
65 млн. долларов и частных пожертвований — 53,4 млн.
долларов.
Пейс-колледж (г. Нью-Йорк)
В 1906 г. братьями Пейс в Нью-Йорке была основана
школа, которая с 1935 г. стала называться Пейс-институ-
том, а с 1948 г.— Пейс-колледжем. Характерной особенно-
стью школы является то, что она не стремится получить
доход от образования. Братья Пейс завещали школе
капитал. За счет прибыли от этого капитала и существу-
ет сейчас колледж. Причем в завещании было оговорено,
что годовая прибыль от капитала должна быть полно-
стью использована для обучения в этом же году.
Пейс-колледж является в основном гуманитарным вы-
сшим учебным заведением. Здесь обучается по дневной
системе 1950 студентов, по вечерней — 4500, на магист-
ра — 600 аспирантов (исключительно по вечерней систе-
ме).
В 1950 г. впервые начали готовить бакалавров по сче-
товодству, управлению, торговле; в 1953 г.— по управле-
нию и социальным наукам, а в 1960 г.— магистров наук
по деловому управлению.
Обучение в колледже платное (105 долларов за курс).
Курс соответствует 3-м кредитным часам, т. е. 3 ч в неде-
лю в течение семестра. Чтобы получить степень бакалав-
87
pa, нужно набрать 128 кредитных часов; каждый кредит-
ный час стоит 35 долларов, полная стоимость 128 кредит-
ных часов—4480 долларов (обучение в год стоит 1120
долларов).
Пейс-колледж — частное учебное заведение. Оно пла-
нирует программу двух- и четырехгодичной подготовки по
двум параллельным линиям: 1. Искусство и наука. 2. Тех-
ника управления производством.
По четырехгодичной программе обучаются по следую-
щим направлениям:
Коммерческое: программа предназначена для подго-
товки бакалавра коммерческого управления. При этом
готовят также дипломированных бухгалтеров-ревизоров,
специалистов по финансированию, бухгалтерскому учету,
торговле и делопроизводству. По этой же программе обу-
чаются на вечернем отделении, но добавлены курсы по
рекламе, розничной торговле, страхованию и др.
Гуманитарное: программа рассчитана для подготов-
ки бакалавра искусств. Большое внимание уделяется ан-
глийскому языку и литературе, драматургическому искус-
ству, риторике, иностранным языкам, общественным нау-
кам, истории, экономике, психологии и математике.
Студенты гуманитарного отделения могут также изучать
судопроизводство.
Естественное: программа рассчитана на подготовку
бакалавра естественных наук. Большое внимание уделя-
ется биологии, химии и медицине.
По двухгодичной программе на степень так называе-
мого младшего члена университетской корпорации обу-
чаются по следующим направлениям:
Гуманитарные науки: программа содержит обшир-
ный круг вопросов по гуманитарным наукам, включая ли-
тературу, философию, искусство, музыку и психологию.
Степени присваиваются по гуманитарным наукам, иност-
ранному языку и химии.
Прикладные науки: программа включает гуманитар-
ные предметы, а также математику, естествознание, ри-
торику и орфографию, общественные науки (экономику,
историю или управление). Степени присваиваются по тор-
говле, учету и делопроизводству.
Эти короткие программы являются многим студентам
стимулом для дальнейшей учебы. Успешно окончив уче-
бу по двухгодичной программе, можно продолжить ее по
88
четырехгодичной без потери ранее сданных зачетов и эк-
заменов. Вечерники могут завершить двухгодичную прог-
рамму за 3 года.
Программа обучения на степень бакалавра коммерче-
ского управления требует минимум 60 зачетов по гумани-
тарным и естественным наукам, а для получения звания
младшего члена университетской корпорации програм-
мой предусмотрено знание гуманитарных наук.
Программой для выпускников вечернего отделения
предусматривается изучение объема материала, а также
высокого уровня знаний, как и программой для стацио-
нара.
Для получения степени бакалавра коммерческого уп-
равления (подготовка дипломированных бухгалтеров-ре-
визоров) нужно изучить: народный учет, учет и коммерче-
ское управление, учет и электронновычислительную тех-
нику, финансирование и коммерческое управление, сбыт
и коммерческое управление, рекламирование, рекламно-
секретарское администрирование, страхование, маклерст-
во, розничную торговлю и торговое управление.
В программы на степень младшего члена университет-
ской корпорации входит: понятие учета и техники учета,
торговля, делопроизводство, рекламирование, кредитное
управление, страхование, маклерство, а также гумани-
тарные науки.
В программы на степень бакалавра искусств входит:
драматическое искусство, английский язык и литература,
математика, современные иностранные языки, психоло-
гия, общественные науки, история, экономика и риторика.
В Пейс-колледже студенту, обучающемуся по вечер-
ней системе, можно брать отдельные курсы по так назы-
ваемому общему курсу вечерних занятий, который прово-
дится для приобретения студентами специализированных
знаний или развития их культурных интересов. Главные
курсы включают: учет и торговое право, искусство и му-
зыку, драму, английский язык и риторику, историю, эко-
номику и управление, сбыт, рекламирование, торговлю,
математику, современные иностранные языки, филосо-
фию, психологию, естественные науки, социологию и ан-
тропологию.
В колледже предусмотрены также специальные прог-
раммы для лиц, которые обучаются на степень бакалавра
наук. Они предложены высшей школой коммерческого
89
управления Пейс-колледжа и составлены так, чтобы удов-
летворить нужды выпускников колледжа в профессио-
нальном знании и навыках работы в специальных сферах.
По всем этим программам готовят магистров коммерче-
ского управления, они рассчитаны на 2 года обучения по
вечерней системе и включают: налогообложение, торговое
управление, финансирование, профессиональное управле-
ние, общественные отношения.
По вечерней системе обучения на степень бакалавра
учатся в течение 6 лет. Если студент захочет закончить
программу за 4 года, он должен заниматься и в летние
месяцы, т. е. у него в году получится не два, а три учеб-
ных семестра.
В Пейс-колледж принимаются лица в возрасте 17—
18 лет, при этом они должны представить следующие до-
кументы: «Колледж Бот», т. е. штатный экзамен *, атте-
стат (диплом) и положительную характеристику средней
школы.
Если поступающий не может представить такие доку-
менты, руководство Пейс-колледжа может зачислить его
условно. Если студент хорошо учится, его могут перевести
на курс, после окончания которого он получит степень ба-
калавра.
Занятия для вечерников на бакалавра проходят два
раза в неделю. Экзамен студенты сдают в течение курса
и после окончания его (контрольная заключительная ра-
бота). Программы для стационарного и вечернего отделе-
ний одинаковы.
Недельная нагрузка аудиторных занятий студентов
стационара составляет 17 академических часов.
Занятия у студентов-вечерников в Пейс-колледже про-
водятся с 7 ч до 8 ч 15 мин, а также с 17 ч 30 мин до
22 ч 55 мин. Многие студенты обычно посещают занятия
как утром, так и вечером. Предметы читают поочередно:
один курс утром, другой — вечером.
Обучающийся на бакалавра гуманитарных наук изу-
чает предметы: английский язык, историю, иностранные
* В США многие университеты требуют свидетельство о сдаче
так называемого единого экзамена, который принимается специаль-
ной комиссией в каждом штате и называется «Колледж Бот». «Кол-
ледж Бот» делится на две части: первая — выяснение способности
абитуриента рассуждать и анализировать; вторая — выяснение уме-
ния данного лица выражать свои мысли письменно и устно.
90
языки (немецкий, французский, испанский, итальян-
ский — один язык по выбору), искусство, экономику, фи-
лософию, математику, общеобразовательные и специаль-
ные науки. На изучение истории, например, отводится
300 академических часов, английского языка —400, эко-
номики —100, философии —50 ч.
По некоторым естественным предметам программой
предусмотрены лабораторные работы. Соотношение меж-
ду лекционными и лабораторными работами для общеин-
женерных курсов 1:1, для специальных —1:2.
Учебными программами предусматривается такое со-
отношение: общая подготовка 48%, специальная — 52%.
Для получения степени бакалавра необходимо выпол-
нить 128 кредитных часов, из них 55— общий курс (обще-
образовательные предметы), остальные 73 кредитных ча-
са делятся на специальные обязательные курсы и по вы-
бору.
Учебным планом для получения степени бакалавра в
нашем понимании предусматривается 2,5—3 тыс, акаде-
мических часов, из них на общеобразовательные предме-
ты отводится около 1,5 тыс. ч, остальное время — на спе-
циальные предметы.
Например, по специальности агрономическая химия
программой подготовки на бакалавра предусматривается
2500—2900 академических часов. Чтобы получить степень
магистра, нужно брать еще 1000 ч, доктора — еще 3000 ч.
Как заявил вице-президент Пейс-колледжа, бака-
лавр— это еще не специалист. Чтобы стать настоящим
специалистом, нужно изучить курс магистра. Уровень
подготовки бакалавра примерно соответствует 3,5-летне-
му курсу советской высшей школы. Степень бакалавра
наук присваивается на основании положительных оценок
в период всего обучения в колледже.
Как отмечалось ранее, обучение в Пейс-колледже
платное. За обучение некоторых вечерников оплачивают
предприятия, на которых они работают. Другие деньги
для обучения могут занять у штата. Если студент принят
в Пейс-колледж, но у него нет денег, чтобы внести плату
за обучение, он обращается в банк со справкой от коллед-
жа, в которой указывается, что он принят на учебу. Банк
выдает ему ссуду на обучение, при этом штат гарантиру-
ет банку возврат этих денег. Студент после окончания
колледжа должен в течение 7 лет вернуть ссуду.
91
В колледже есть бюро трудоустройства, которое помо-
гает студентам, в том числе и вечерникам, найти работу.
Это учреждение поддерживает связь с перспективными
предпринимателями и обеспечивает индивидуальную по-
мощь студентам колледжа. Многие студенты стационара
получают полное или частичное возмещение своих расхо-
дов на обучение за счет фирм, где они работают по сов-
местительству с неполной оплатой своего труда. Почти
50% студентов-вечерников, работающих на полных став-
ках, получают поддержку от фирм, которые полностью
или частично оплачивают обучение своих сотрудников, но
постепенно высчитывают эти деньги из зарплаты.
В библиотеке колледжа имеется специальный отдел,
который занимается вопросами заказов, изготовления и
применения технических средств и наглядных пособий в
учебном процессе. Каждый класс для занятий оборудован
так, что там может производиться звукозапись и проек-
ция на экран. Заявки на использование наглядных посо-
бий подаются за 24 ч до начала занятий.
В учебном процессе применяют: демонстрацию филь-
мов и диапозитивов, прослушивание магнитофонных пле-
нок, записывание на магнитофонную ленту, переписыва-
ние записей, демонстрацию картин, таблиц, фотографий,
карт. В колледже имеется внутренняя станция телевиде-
ния, откуда передаются лекции. В каждом классе при пе-
редаче по телевидению находится преподаватель, кото-
рый отвечает на вопросы студентов, а потом проводит ди-
скуссию по предмету.
В колледже есть программа для аспирантов, по кото-
рой подготавливают магистров наук. Для получения этой
ученой степени надо написать диссертацию. Она должна
быть оригинальным творчеством аспиранта. Диссертация
оценивается тремя профессорами колледжа, которые зна-
комятся с представленной работой. Если они поставят по-
ложительные оценки, аспиранту присваивается степень
магистра наук. Если два профессора оценили работу по-
ложительно, а один отрицательно, работа возвращается
диссертанту на доработку.
Обычно по программе бакалавра студент получает об-
щую подготовку, а при обучении на магистра — специаль-
ную. Никто из получивших степень бакалавра не назы-
вает себя в США геологом, химиком и т. д., именовать
себя так может только магистр.
92
Во многих университетах США после бакалавра учат-
ся сразу на доктора (5—6 лет). Если докторант может
представить промежуточную диссертацию, ему в виде по-
ощрения присваивается степень магистра наук.
Научно-исследовательская работа в Пейс-колледже
проводится так. На обучение тратится 95% ассигнований
(в год это составляет 5,4 млн. долларов), а на научно-ис-
следовательскую — всего 5% от всех ассигнований. В свя-
зи с небольшими ассигнованиями, выделенными на про-
ведение научных исследований, те профессора, которые
желают проводить их, обращаются к руководству коллед-
жа с просьбой возбудить ходатайство перед Националь-
ным научным фондом о выделении денег на научно-иссле-
довательскую работу. После этого Национальный науч-
ный фонд может выделить деньги на проведение научных
исследований.
Оборудование, приобретенное для исследований, по
окончании их остается в колледже (один из методов по-
полнения оборудования).
После выполнения научной работы колледж не отчи-
тывается перед Национальным фондом о результатах ис-
следований. Только результаты исследований (патенты)
в области атомных разработок принадлежат государству.
The Cooper Union — Куппер Юнион (г. Нью-Йорк)
Объединение им. Куппера является высшим техническим
учебным заведением и называется сокращенно школой
или институтом Куппера. Основано в 1859 г. Питером
Куппером, который в завещании оговорил, что обучение
в школе должно быть бесплатным. Для материального
обеспечения школы он пожертвовал участок земли в цент-
ре г. Нью-Йорка. Участок арендуют фирмы, которые по-
строили на нем небоскреб Крастинг Билдинг и выплачи-
вают Объединению им. Куппера (т. е. школе) арендную
плату. За счет ее в основном и существует школа, не
получая никакой финансовой поддержки от города, штата
или федерального правительства.
Бюджет школы складывается из таких средств: 80%—
доходы от арендной платы, 10% —частные пожертвова-
ния, 10% — дары от лиц, которые в свое время закончили
школу.
Высшая техническая школа им. Куппера готовит спе-
циалистов по вечерней и дневной системе обучения со
93
степенью бакалавра и магистра наук, а также имеет кур-
совую систему, не дающую права на получение степени.
Школа имеет два отделения (факультета): школа искус-
ства и архитектуры, техническая школа (в основном тех-
нические, механические, химические, электрические спе-
циальности), на которых обучается 1300 студентов, из
них по вечерней системе —650 человек.
Среди общего контингента студентов школы Куппер
Юнион около 50% девушек, которые в основном занима-
лись по программе архитектурных и гуманитарных наук.
Инженерную программу изучало всего 3 девушки. По
курсовой системе обучалось 1600 человек по программам:
радиопередача, телевизионная техника и ряд других тех-
нических курсов, общественные науки, гуманитарные
науки, музыка и т. д.
Отделение искусства и архитектуры (дневная система
обучения) имеет две специальности, ведущие к степени
бакалавра: по архитектуре и изобразительному искусст-
ву. Вечернее отделение имеет специальности: архитекту-
ра, изобразительное искусство, графическое искусство.
Срок обучения на степень бакалавра наук—8 лет.
На дневном отделении по специальности архитектура
срок обучения — 5 лет. Студенты изучают следующие
предметы: черчение, математику, архитектуру, историю
искусства, архитектурные конструкции, начертательную
геометрию, физику, мировую литературу, английский
язык, физическое воспитание, механику, технологию, об-
щественные и экономические законы, планировку садов
и парков, историю архитектуры, общественную филосо-
фию, современную литературу, планирование городов;
проходят профессиональную практику. За 5 лет студент
изучает эти предметы в объеме 170 кредитных часов.
На дневном отделении изобразительных искусств
(срок обучения —4 года) студенты изучают: рисование,
черчение, архитектуру, историю искусства, английский
язык, живопись, зрительные коммуникации, элементы эс-
тетики, мировую литературу, физическое воспитание, оп-
тику, скульптуру, иллюстрацию и надпись, фотографию,
полиграфическое производство, общественные и экономи-
ческие законы в объеме 122 кредитных часов. Инженер-
ная школа (дневное отделение) готовит бакалавров за
4 года, при этом третья часть учебного времени преду-
сматривается для выполнения лабораторных работ.
94
Во время учебы на степень бакалавра студенты изуча-
ют ряд социальных предметов. На 2 курсе (дневная си-
стема обучения): в I семестре они проходят греческую ци-
вилизацию, во II — цивилизацию средневековую; на 3
курсе обучения: в I семестре — цивилизацию промышлен-
ной эры, во II — актуальные проблемы цивилизации. На
изучение этих предметов отводится по 3 часа в неделю.
Перечисленные предметы являются обязательными для
лиц, обучающихся на степень бакалавра.
Кроме того, студентам предлагаются социальные
предметы по выбору: общественная философия, социаль-
ная философия, общественная психология, современные
классики по общественным предметам. Студенты должны
из этих предметов обязательно изучать любые два курса.
Удельный вес общественных предметов обычно состав-
ляет 1/5 от общего количества часов, отводимых на подго-
товку бакалавра; 4/5 занимают общеобразовательные и
инженерные предметы.
Характерным в подготовке специалистов в институте
Куппер Юнион является то, что программой не преду-
сматривается изучение иностранного языка.
Лица, которые не стремятся получить диплом бака-
лавра по вечерней системе, могут избрать четырехгодич-
ную программу, по окончании которой получают серти-
фикат.
В Куппер Юнион функционирует вечерняя курсовая
система повышения квалификации. Ее программа рассчи-
тана на 24 недели. Однако эта система по техническим
специальностям сейчас сокращается в связи с тем, что
промышленность все больше перемещается из центра го-
рода на окраины.
На дневном отделении по инженерным специально-
стям подготавливают аспирантов и докторантов. На ве-
чернем отделении введен курс аспирантской подготовки,
ведущий к получению степени магистра наук.
В связи с тем, что обучение в школе Куппер Юнион
бесплатное, большое количество молодежи желает посту-
пить как на дневное, так и на вечернее отделения. Поэто-
му конкурс при зачислении в школу обычно бывает 1:5.
Исходя из этого, к абитуриентам предъявляются высокие
требования и производится очень тщательный отбор.
На дневную и вечернюю систему обучения, дающую
право на получение степени бакалавра, принимают на ба-
95
зе среднего образования. Абитуриент должен сдать всту-
пительный экзамен, так называемый «Колледж Бот», или
Принстонский экзамен.
Кроме «Колледж Бот», абитуриент сдает специальный
экзамен, предлагаемый школой Куппер Юнион. Напри-
мер, при поступлении на инженерный факультет выясня-
ется математическая подготовка поступающего. Желаю-
щим изучать искусствоведческие специальности предла-
гается нарисовать картину, слепить скульптуру и т. д.
Студенты-вечерники как в инженерной школе, так и в
школе искусств занимаются 3—5 раз в неделю вечером
по 2—3 ч. В этот период студенты изучают от 2-х до 4-х
предметов.
Система экзаменов в школе следующая: при изучении
какого-либо предмета, например, математики, студент
сдает 2—3 текущих экзамена, а по окончании курса — эк-
замен за весь курс, на который отводится около 3-х ч.
Студенты-вечерники при сдаче экзаменов как текущих,
так и семестровых никаких льгот от производства не име-
ют.
После одного или двух лет обучения студенту выдает-
ся сертификат, и он может перейти в другой колледж,
чтобы продолжить учебу до получения степени бакалав-
ра. Те курсы, которые студент прослушал в течение 1—2
лет в Куппер Юнион, засчитываются в других университе-
тах и колледжах. По окончании инженерных программ
бакалавра по вечерней системе выпускник на основании
всех сданных не ниже «удовлетворительно» экзаменов за
время обучения в школе Куппер Юнион получает дип-
лом. Обучающимся на бакалавра наук по инженерным
специальностям в дневной школе перед выпуском предла-
гается выполнить проект, на который отводится обычно
последний год обучения в сочетании с учебными заня-
тиями.
Отсев студентов в школе Куппер Юнион по дневной
системе с первого до четвертого года обучения включи-
тельно составляет 25%, в вечерней школе—75%. Боль-
шой отсев студентов в вечерней школе объясняется тем,
что студентам трудно изучать курс в течение 8 лет и они
обычно ограничиваются четырехлетней программой.
В школе практикуются переводы студентов с дневной
формы обучения на вечернюю.
96
Для подготовки специалистов по вечерней системе
обучения в школу Куппер Юнион, кроме преподавателей
дневных школ, приглашаются преподаватели из промыш-
ленности.
Из 40 преподавателей, работающих на инженерном
факультете, третья часть — доктора наук. На отделении
инженеров-химиков значительно больше преподавателей
докторов наук. По предметам физика, математика, элек-
тричество докторов наук нет.
В учебном процессе школы в незначительном количе-
стве применяются технические средства, в частности маг-
нитофоны, диапозитивы. Обучающих машин почти нет.
С 1965 г. на инженерном факультете школы Куппер
Юнион готовят аспирантов по вечерней системе с присво-
ением степени магистра наук. Срок обучения —3 года,
занятия проводятся 3 раза в неделю. В первый год обуче-
ния все аспиранты, независимо от избранной специально-
сти, изучают одинаковые предметы. Степень магистра
наук присуждается так: аспирант должен сдать все экза-
мены, перед окончанием 3-го года обучения представить
диссертацию и защищать ее перед представителями про-
мышленности и профессорами школы. При положитель-
ной защите ему присваивается степень магистра инженер-
ных наук.
Чтобы получить степень магистра по вечерней системе
обучения, надо учиться около 11 лет с учетом получе-
ния степени бакалавра. В школе Куппер Юнион в настоя-
щее время по вечерней системе на магистра наук обуча-
ется 20 человек.
Колумбийский университет (г. Нью-Йорк)
Университет является крупнейшим высшим учебным за-
ведением в США. По дневной системе здесь обучается
24 тыс. студентов. Большое количество школ университе-
та готовит бакалавров, магистров и докторов наук.
Рассмотрим подготовку специалистов на примере шко-
лы технических и прикладных наук.
Школа строит свою программу обучения по следую-
щему принципу: она готовит не узкого специалиста-прак-
тика, а вооружает студента знаниями, которые выпуск-
ник будет углублять и совершенствовать в своей дальней-
шей деятельности как в области технических, так и прик-
97
ладных наук. Это значит, что студент овладеет основами
наук, на которых будет базироваться его практическая
деятельность, и что его образование будет сконцентриро-
вано на плодотворном стыке между теорией и практикой,
и в своей последующей трудовой деятельности он смо-
жет развивать и совершенствовать свои наклонности и
способности в том или другом направлении.
Школа технических и прикладных наук предлагает
следующие программы подготовки:
Для студентов
Четырехгодичная программа. Программа Бернардско-
го и общенаучного колледжей.
Профессионально-выборочная программа.
Смешанная программа.
Программа военно-морского центра.
Отраслевые профессионально-технические программы.
Программы по прикладным и техническим наукам.
Для аспирантов
Магистр наук (двух-, четырехгодичная программа).
Профессионально-научные степени.
Доктор технических наук.
Доктор философии.
Подготовка специалистов в университете осуществля-
ется в области биотехники; химической техники; граждан-
ского строительства и техники; электрической техники;
производства и управления; горнодобывающей техники
(школа Генри Крамба); механизации; минералогии; гор-
нодобывающей промышленности; военно-морских наук;
межфакультетские курсы (в программу межфакультет-
ского курса включаются предметы двух смежных прик-
ладных наук, например, биологии и физики); естествен-
ных наук; графики; металлургии; ядерной техники.
Учебные программы
для студентов дневного отделения
Школа технических и прикладных наук имеет две разно-
видности программ для студентов. Студентам, которые
хотят изучать проблемы науки и техники, учебное заведе-
ние предлагает четырехгодичную программу, после изу-
98
чения которой студенту присуждается степень бакалавра
наук.
Для студентов, желающих получить знания по естест-
венным и гуманитарным наукам (или расширить и углу-
бить свои знания по гуманитарным наукам), в школе
имеется договоренность с Колумбийским колледжем и
48 гуманитарными колледжами. Первые 3 года студен-
ты занимаются в колледжах, затем переводятся на 3-й
курс университета (школы технических наук), где они
занимаются еще 2 года, и по окончании им присуждается
степень бакалавра наук или бакалавра искусств.
Четырехгодичная программа для студентов. Учебный
процесс по двум разновидностям программ начинается с
изучения основ естественных, гуманитарных и обществен-
ных наук с последующей специализацией в избранной
ими области технических или прикладных наук.
Начиная со второго года обучения, студент должен
выбрать будущую специальность — будет ли это техниче-
ская химия или прикладная биология (здесь профили-
рующим предметом является химия), или одна из отра-
слей технических или прикладных наук (профилирующий
предмет — физика).
Присуждение выпускнику степени бакалавра наук оз-
начает, что он может работать по избранной специально-
сти и может готовиться к защите степени магистра или
доктора наук.
Аспирантской подготовкой бакалавров предусматри-
вается 2—4-летняя программа, по выполнении которой
аспиранту присваивается степень магистра наук по ка-
кой-нибудь узкой технической специальности.
По аспирантской программе в области биотехники за-
нимаются выпускники, которые имеют две степени, на-
пример, бакалавр биологических и бакалавр физических
наук.
По программе прикладной биологии занимаются вы-
пускники, прошедшие подготовку по программе биотехни-
ки (аспирантская программа) и имеющие подготовку по
программе прикладной биологии за студенческий курс
Профессиональные научные степени присуждаются
инженерам, которые обучаются по программе, включаю-
щей более повышенные требования, чем программа для
присуждения степени магистра, и в которой акцентирует-
ся внимание на исследовательской работе.
99
Термин «Аспирантские отделения» употребляется в
Колумбийском университете для названия трех школ: го-
сударственного права, философии и естественных наук.
Они готовят магистров наук и докторов философии. Шко-
ла государственного права имеет следующие отделения:
антропология, экономика, история, математическая ста-
тистика, право и правительство, социальная психология,
социология.
Прием в аспирантуру. Студент, который хочет посту-
пить на аспирантское отделение для получения степени
магистра или доктора, должен:
1. Иметь степень бакалавра, которая присваивается
по окончании 4-х лет учебы в колледже или университете
и включает не менее 19 ч классных (аудиторных) заня-
тий в неделю по курсам гуманитарных наук. Исключа-
ются курсы по следующим предметам: архитектура, биз-
нес, образование, право, живопись, скульптура, речь и
письмо.
2. Удовлетворять специфическим вступительным тре-
бованиям отделения, на котором он собирается занимать-
ся. Если рекомендации, документы поступающего явля-
ются приемлемыми, он формально зачисляется студентом
(Regular graduate student) стационара.
Если поступающий не может быть квалифицирован
как Regular graduate student из-за недостаточной подго-
товки, он может быть принят как Unclassifild graduate
student. Затем, закончив определенный курс и восполнив
пробелы в своих знаниях, он обращается с заявлением о
пересмотре его положения.
Поступающий может быть зачислен как Special stu-
dent, типа аспиранта-заочника. Прием студента в основ-
ном зависит от его подготовки и интеллектуального раз-
вития. Университет предпочитает принимать студентов,
которые закончили курс высшего образования в пределах
последних 5 лет.
Требования для получения степени в аспирантуре.
Кандидат на получение степени магистра или доктора
наук должен удовлетворять требованиям школы и отде-
ления, на котором он учится. Аспирант университета дол-
жен закончить свою работу в течение 4-х семестров для
получения степени магистра и 7 календарных лет — для
получения степени доктора. Аспирант, который оставляет
100
учебу в университете без специального разрешения, не
всегда зачисляется повторно.
Для получения степени доктора (кроме 12 ч лекций
в неделю по проведению исследовательской работы на
степень доктора и 6 ч лекций по проведению исследова-
тельской работы на степень магистра) нужно прослушать
60 ч лекций. Из них 30 ч нужно обязательно прослушать
в Колумбийском университете. Кандидат на получение
степени доктора должен выполнить все требования, вклю-
чая экзамены и защиту диссертации, в течение 7 лет со
времени первой регистрации в аспирантуре. Могут быть
допущены исключения по рекомендации декана. В шко-
лах государственного права и естественных наук успе-
вающий аспирант должен выполнить все требования на
степень доктора в пределах не более 6 лет.
В школе философии аспирант должен выполнить док-
торскую работу в течение 5 лет, если он получил степень
магистра в другом университете, и в пределах 7 лет с на-
чала его учебы на степень магистра. Соискатель на сте-
пень доктора должен написать диссертацию и подать ее
на свое отделение. Если отделение рекомендует ее к за-
щите, аспирант обращается в деканат за разрешением
для сдачи последнего экзамена и подает 5 экземпляров
диссертации. Это предполагает сдачу всех предваритель-
ных экзаменов отделения и школы и то, что его руково-
дитель и рецензент одобрили диссертацию. Декан наз-
начает комиссию для экзамена. После того как комиссия
школы одобрила диссертацию и приняла последний экза-
мен, соискатель для получения степени доктора обязан
сдать диссертацию на постоянное хранение в универси-
тетскую библиотеку. Через 6—8 недель он получает сви-
детельство о присвоении ему ученой степени,
Выводы
В университетах США все больше развивается деление
профессорско-преподавательского состава на исследова-
телей и преподавателей. Все больше крупные ученые
отрываются от студентов, преподавательской деятельно-
сти. Контроль за деятельностью этих ученых, а следова-
тельно, и университетов все больше переходит как к пред-
ставителям промышленности, так и к федеральному пра-
вительству, которые финансируют крупные научные ис-
следования в вузах.
Следует отметить тенденцию высшей школы США,
в том числе и технической, к расширению изучения соци-
ально-экономических предметов, удельный вес которых
составляет примерно 20% общего количества часов, отво-
димых на подготовку бакалавра наук. Преподавание этих
предметов носит ярко выраженный классовый характер
и направлено против марксистско-ленинской теории.
Уровень подготовки специалистов в высших учеб-
ных заведениях США на степень бакалавра наук в ка-
кой-то мере соответствует уровню подготовки студентов
в советской высшей школе примерно 3—3,5 курсов; маги-
стра наук — уровню дипломированного специалиста со-
ветского вуза.
Отличительной чертой всех звеньев высшей школы
является платность образования, а деятельность многих
школ и колледжей подчинена получению прибыли. Уро-
вень платы за обучение в частных высших учебных заве-
дениях довольно высокий. Это определяет и классовый
состав студентов.
В учебном процессе на всех уровнях применяются
различные технические средства обучения: кинопроекто-
ры, диафильмы, магнитофонные записи, грампластинки,
102
телевидение и т. д. Обучающие и контролирующие уст-
ройства применяются очень ограниченно, при этом техни-
ческие возможности их довольно узкие, в основном это
простейшие механические устройства.
В США широко развита подготовка специалистов в
высших учебных заведениях по вечерней системе, предо-
ставляющих право на получение степени бакалавра наук,
а в отдельных вузах — и магистра (мастера) наук. Прак-
тически почти все вузы США имеют вечерние отде-
ления.
По заочной системе обучения в высших учебных за-
ведениях США могут повышать квалификацию работаю-
щие в различных отраслях хозяйства и культуры, но, как
правило, высшего образования по этой системе получить
нельзя. Даже окончившие по этой системе курс в объеме
программы бакалавра получают не диплом, а сертифи-
кат. В США имеется широкая сеть учебных заведений,
которые ведут заочную подготовку по программам от-
дельных предметов в объемах как средней, так и высшей
школы. Особенностью подготовки в этих учебных заведе-
ниях является то, что заочники обучаются с помощью
переписки, т. е. по системе корреспондентов. Студент за
все время учебы не встречается с преподавателями. Глав-
ной формой подготовки по этой системе, особенно по
прикладным специальностям, является отработка раз-
личных практических задач учащимися на дому. Для это-
го студенту-заочнику школа, колледж, университет посы-
лают комплект деталей, реактивов и т. д. за определен-
ную плату.
В высшей школе США широко практикуется воен-
ная подготовка студентов. По окончании колледжа, уни-
верситета студентам присваивается офицерское звание.
Университетское и эквивалентное ему высшее образо-
вание в США очень и очень не равноценно в зависимости
от ранга (фирмы) того или иного университета или той
или иной формы обучения. Именно потому, что уровень
подготовки различен, в стране сложилась практика аккре-
дитизации, т. е. определения признания уровня учебного
заведения. Так, в 1967—1968 учебном году было аккреди-
товано 84% университетов и колледжей, внесенных в соот-
ветствующие списки региональных агентств. Эти списки
издаются 2 раза в год профессиональными объединения-
ми и регионами штатов. Управление по делам образова-
103
ния каждые 4 года издает сборник «Аккредитованные
высшие учебные заведения».
Признанные лидерами в отдельных науках и группах
специальностей 20—30 университетов (примечание) дают
подготовку на таком уровне, что их воспитанники стано-
вятся сотрудниками научно-исследовательских институ-
тов при мультиуниверситетах, научных центрах, в специ-
альных службах. С этим уровнем не могут идти ни в
какое сравнение уровни подготовки в других школах, кол-
леджах, университетах.
Такое положение закрепляет научную (академиче-
скую), деловую (практическую) ориентацию выпускни-
ков университетов США.
ПРИЛОЖЕНИЕ
Контингент преподавателей и студентов американских высших
учебных заведений, играющих первостепенную роль в системе
высшего образования в США
Примечания: №№ 3, 5, 8, 18, 26 — показаны штаты с полным
рабочим днем.
№№ 2, 9, 22 — показаны штаты с полным и неполным рабочим
днем.
№ 17— цифра в пересчете на число преподавателей с полным ра-
бочим днем.
№ 9 — число студентов с полным и неполным рабочим днем.
№ 28 — университеты женские штата Нью-Йорк, 4 университет-
ских центра, 19 колледжей с четырехгодичным обучением и 42 —с
двухгодичным. В младших колледжах 4545 преподавателей и 137 141
студент.
Содержание
Предисловие 3
Начальное и среднее образование 5
Высшее образование 8
Вечернее и заочное образование 16
Национальная заочная средняя школа (г. Нью-Йорк) ... 20
Национальный радиоинститут (г. Вашингтон) 21
Международная заочная школа (г. Скрантон, штат Пенсильва-
ния) 24
Подготовка специалистов в вузах США 29
Северо-восточный университет (г. Бостон, штат Массачусетс). 29
Бостонский университет (штат Массачусетс) 44
Гарвардский университет (штат Массачусетс) 50
Массачусетсский технологический институт (MIT) (г. Кембридж,
штат Массачусетс) 58
Мэрилендский университет (г. Мэриленд, штат Мэриленд) . . 69
Пенсильванский университет (г. Филадельфия, штат Пенсиль-
вания) 71
Технический институт (г. Филадельфия, штат Пенсильвания) . 73
Университет Деврай (г. Чикаго, штат Иллинойс) .... 78
Ласаль-университет (г. Чикаго, штат Иллинойс) . . . . 81
Висконсинский университет (г. Мадисон, штат Висконсин) . . 82
Пейс-колледж (г. Нью-Йорк) 87
The Cooper Union — Куппер Юнион (г. Нью-Йорк) .... 93
Колумбийский университет (г. Нью-Йорк) 97
Выводы 102
Стаиис Владимир Францевич,
Чередниченко Леонид Степанович
О ВЫСШЕМ ОБРАЗОВАНИИ В США
Издательство «Вища школа»
Редактор С. К. Деревец
Литредактор Н. И. Свечникова
Обложка художника Н. Я. Брязкуна
Художественный редактор Н. И. Слепец
Технические редакторы Т. И. Прилипко,
И, И. Каткова
Корректор Т. Г. Щеголь
Сдано в набор 19.VI 1970 г. Подписано к печати 9.Х
1970 г. Формат бумаги 84Х1081/32. Бумага тип. № 2. Физ -
печ. л. 3,375. Усл. л. 5,67. Уч.-изд. л. 5,66. Тираж 2500.
Изд. № 555. Цена 17 коп. Зак. № 405.
Издательство «Вища школа», Киев-54, Гоголевская, 7.
Киевская книжная типография № 5 Комитета по печати
при Совете Министров УССР, Киев, Репина, 4