/
Текст
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 5
ГЛАВА I. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО
ИССЛЕДОВАНИЯ 9
§ 1. Проблема объекта и предмета психологии 9
§2. Общенаучные принципы психологического исследования 16
§3. Оценка деятельности и поведения — мощный метод
психологического исследования 23
§4. Этапы психологического исследования 27
§5. Программа психологического исследования 30
Выводы 33
ГЛАВА II. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО
ИССЛЕДОВАНИЯ 35
§ 1. Проблема эволюции психики 37
§2. Понятийная система описания психологического явления 41
§3. Показатели, критерии и индикаторы оценки психики 47
Выводы 49
ГЛАВА III. АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО
ИССЛЕДОВАНИЯ 53
§ 1. Субъективизм — хроническая болезнь отечественной психологии 53
§2. Психика человека — главное поле боя XXI века 57
§3. Проблема выбора объекта психологического исследования 58
Выводы 63
ГЛАВА IV. АНАЛИЗ КОЛИЧЕСТВА И ПРОБЛЕМАТИКИ ДОКТОРСКИХ
ДИССЕРТАЦИЙ ПО ПСИХОЛОГИИ 67
§1. Количественный анализ докторских диссертаций 67
§2. Анализ проблематики докторских диссертаций 77
Выводы 91
Заключение 92
Список литературы 97
ПРИЛОЖЕНИЯ 99
Приложение 1 Указатель 1050 докторских диссертаций: 1935-2007 гг. .. .100
Приложение 2 Именной указатель 219
Приложение 3 Указатель авторов 24 закрытых, не найденных
и возможных докторских диссертаций 228
Приложение 4 Перечень научных специальностей по психологии
(1968-2006 гг.) _ 229
!•
3
Введение
ВВЕДЕНИЕ
История развития отечественной психологии в XX веке сильно напоми-
нает бег психологов по кругу с быстро возрастающей к концу столетия
скоростью. Количество дипломированных психологов, защищаемых дис-
сертаций, издаваемых книг по психологии последние 20 лет лавинообраз-
но растут. В то же самое время огромные массы людей в стране дегради-
руют, государство разлагается, семьи лихорадит, коллективы гибнут,
молодежь выбирает «пепси». Любые проблемы любого масштаба перво-
начально возникают и набирают силу в психике человека. Их дальнейшее
развитие и последствия завершения также определяются реакцией на них
тех умов, которые принимают решения. Решение любых проблем всегда
сначала прорабатывается в психике руководителей либо ученых и только
затем материализуются. Поэтому сказать, что мы — психологи не при-
частны к масштабным и мощным деструктивным процессам, развиваю-
щимся сегодня в нашем Отечестве, не несем за них своей доли ответствен-
ности, было бы малодушием.
Генератором развития психологической науки всегда было и будет психо-
логическое исследование. Психология и психологи не оказывают, как нам
кажется, сегодня заметного влияния на радикальные изменения, происхо-
дящие в психике конкретных россиян, психологии трудовых коллективов
и нетрудовых групп, психологии больших социальных групп. Более того, мы
не знаем или не хотим знать причин этих изменений. И, наконец, создается
впечатление, что мы даже не видим или не хотим видеть объективной кар-
тины деградации личности, коллектива, общества. Все это позволяет,
по крайней мере предположить, что «прогнило что-то» в отечественной
психологической науке. Причем прогнило, скорее всего, в сердцевине
и основательно.
Функциональным сердцем науки является исследовательская деятель-
ность. Проблемы в развитии психологии, как правило, одной из основных
причин имеют системные ошибки, допускаемые в методологии психоло-
гических исследований. Мы либо исследуем не совсем то, либо применя-
ем не совсем те методы.
В предлагаемой работе делается попытка сформулировать некоторые наибо-
лее понятные авторам причины слабой связи с реальной жизнью проблематики
5
ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
психологических исследований. Наиболее качественными психологическими
исследованиями, естественно, должны быть работы на соискание ученой сте-
пени доктора психологических наук. В книге представлен наиболее полный,
насколько нам известно, указатель 1050 докторских диссертаций, защищен-
ных отечественными психологами в период с 1935 по 2007 годы. За 2006 г.
и 2007 г. диссертации представлены не полностью, т.к. еще не завершился
процесс утверждения ВАКом РФ работ, защищенных в течение этого перио-
да. В книге предложены некоторые пути преодоления скрытого затяжного
методологического кризиса, в котором, как мы полагаем, находится отече-
ственная психология.
В главе IV и приложениях мы развиваем ту большую и полезную работу
по составлению указателей докторских диссертаций, которую последние
15 лет ведет Н.И. Загузов с коллегами. Развитие заключается в том, что
в приложении представлен наиболее полный указатель докторских дис-
сертаций, защищенных в нашей стране за последние 71 год. В каталогах
Российской государственной библиотеки нет информации о 12% доктор-
ских диссертаций по психологии, представленных в нашем указателе
(см. приложение 1). Кроме того, в главе IV произведен общий анализ
количества и проблематики докторских диссертаций.
Авторы выражают признательность И.И. Андрюшину, И.Е. Жмурину,
А.А. Харитоновой за большую помощь в составлении указателя доктор-
ских диссертаций по психологии.
Мы понимаем, какая сложная, многоуровневая и трудноразрешимая
проблема затронута в данной книге. Поэтому авторы с благодарностью
примут любые отзывы, пожелания и замечания читателей.
Авторы надеются, что читатели будут оценивать данную книгу по тому,
что в ней есть, а не потому, чего в ней нет. Процесс познания беско-
нечен. Поэтому в нашей работе нет очень многого из того, что в принципе
можно сказать об актуальных проблемах психологического исследования.
6
Глава 1
МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ
ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
Глава 1. Методологические проблемы психологического исследования
Глава I
МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ
ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
§ 1. ПРОБЛЕМА ОБЪЕКТА И ПРЕДМЕТА ПСИХОЛОГИИ
Во II веке н.э. александрийский астроном К. Птолемей разработал гео-
центрическую систему мира. Она считалась верной на протяжение при-
мерно 1400 лет. В XVI веке Н. Коперник создал гелиоцентрическую си-
стему, доказав, что не Солнце вращается вокруг Земли, а наоборот, Земля
вокруг Солнца. Как известно, благодарные современники сожгли выдаю-
щегося последователя итальянского философа Д. Бруно за развитие
и распространение идеи грандиозности Вселенной. Затем в течение более
двух столетий теория Коперника постепенно вытесняла теорию Птолемея.
Многими и сегодня на уровне обыденного сознания Земля воспринимает-
ся как центр Вселенной.
Данный факт говорит о том, что смена научных парадигм даже в такой
точной науке, как астрономия происходит достаточно медленно, путем
борьбы между старым и новым, конфликтов, часто жестоких и кровавых,
между новаторами и консерваторами. Похожие процессы характерны
и для психологии. Один из них связан с пониманием объекта психологи-
ческого исследования.
На протяжении столетий явления, изучаемые психологией, обозначались
общим термином «душа», понимаемом как нематериальное, независимое от
тела животворящее и познающее начало. Оценить то, что происходит в душе,
можно было путем внутреннего наблюдения — интроспекции. С середины
XIX века в отечественной психологии формируется и начинает утверждаться
материалистический подход к пониманию психических явлений. С этого пе-
риода сфера влияния сторонников объективного метода в психологии посте-
пенно расширяется на фоне постоянного осознанного или неосознанного,
более или менее успешного противодействия сторонников субъективного ме-
тода. Публикации в 1863г. работы И.М. Сеченова «Рефлексы головного
мозга» и книги И. П. Павлова «Двадцатилетний опыт объективного изучения
9
ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
высшей нервной деятельности (поведения) животных» не решили проблемы
объекта психологии, а привели сначала к обострению, а затем к скрытой
фазе борьбы между сторонниками данных подходов.
В учебнике по психологии (1905 г.), по которому учились гимназисты того
времени, профессор Московского университета Г. И. Челпанов писал: «Пси-
хические явления могут быть познаваемы только при помощи самонаблюде-
ния». Еще более однозначно обозначал свою позицию профессор Петер-
бургского университета А.И.Введенский (1914 г.): «Душевные явления
сознаются или воспринимаются только тем лицом, которое их переживает».
В последующем, как отмечал в 1950 г. Б. М.Теплов, «... в советской пси-
хологии господствовал взгляд, согласно которому самонаблюдение являет-
ся... одним из необходимых и важных методов психологии». После 1950 г.
и по настоящее время регулярно публикуются учебники, монографии, дис-
сертации, статьи, в которых авторы осознанно или неосознанно пытаются
объяснить психику с позиций психического субстрата, не опираясь на мате-
риальные индикаторы психических явлений. По сути, обыденные и безна-
дежно устаревшие психологические знания выдаются за научные.
И.П.Павлов в статье «Ответ физиолога психологам» писал: «Что же
касается человека, разве не слышим мы и теперь о свободе воли, и не
вкоренилось ли в массе умов убеждение, что в нас есть нечто, не подле-
жащее детерминации? Не будет большим грехом с моей стороны, если
я допущу, что это убеждение живет и в части психологов, замаскирован-
ное утверждением своеобразности психических явлений, под которым
чувствуется, несмотря на все научно-приличные оговорки, все тот же дуа-
лизм с анимизмом, непосредственно разделяемый еще массой думающих
людей, не говоря о верующих».
Итак, почти через 150 лет после однозначной формулировки И.М.Се-
ченова, раскрывающей объект психологии, еще раз зададим себе вопрос,
что же должна изучать наша наука?
Прежде, чем ответить на него важно понять, что не может и поэтому не
должна изучать психология. Мы не можем изучать психику непосредствен-
но, поскольку она не материальна. Человек ощущает и воспринимает окру-
жающий мир только через пять органов чувств: зрение, слух, обоняние, ося-
зание, вкус. Ни на один из этих органов чувств психика непосредственно не
воздействует и, воздействовать не может. Наши органы чувств фиксируют
либо изменения в явлениях материального мира, причиной которых являет-
ся активность психики человека, либо изменения в явлениях материального
мира, которые могут повлиять на психику. Больше никаким образом полу-
чить первичную информацию о психике мы не можем в принципе.
Затем на основе этой первичной информации мы начинаем строить
предположения или обосновывать выводы о том, какие психические яв-
ления могут выступать причиной или быть следствием зафиксированных
нами изменений в явлениях материального мира.
10
Глава 1. Методологические проблемы психологического исследования
Часть материаль-
ного мира,
выступающая
причиной психи-
ческих явлений
Психические
явления
Объект
психологии
Часть материаль-
ного мира,
изменяющаяся
вследствие
психической
активности
Рис. 1.1.1. Триединый объект психологического исследования.
Объект психологии триедин и включает: во-первых, те изменения в ма-
териальном мире, которые непосредственно и опосредованно являются
следствием психической активности; во-вторых, ту часть материального
мира, которая непосредственно и опосредованно влияет на психику;
в-третьих, собственно психические явления, объясняемые сначала как
причина, а затем как следствие фиксируемых материальных индикато-
ров, показателей и критериев оценки психики (см. рис. 1.1.1).
Психика, как и «черная дыра» в космосе, может быть обнаружена и из-
учена только за счет тех материальных изменений, которые она произво-
дит в окружающей среде и никак иначе. Поэтому именно эти материаль-
ные объективные изменения являются первой и второй составляющими
триединого объекта психологии как науки.
Приведем несколько мыслей Б.М. Теплова, высказанных им в 1950 г.,
предлагая читателю самому оценить их злободневность. «...Было бы не-
правильно отождествлять предмет психологии с понятием субъектив-
ное. Субъективное как таковое, взятое само по себе, не может быть
предметом никакой науки.... Субъективное является предметом психоло-
гии лишь в единстве с объективным. ... Предметом психологии является
психика человека в ее обусловленности объективными условиями суще-
ствования и той объективной деятельностью, которая составляет содер-
жание жизни человека.... Объективный метод в психологии требует, что-
бы объяснение субъективного как вторичного, производного шло от того
объективного, что является по отношению к психике первичным».
11
ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
Таким образом, если психолог, описывая результаты психологического
исследования, не показывает объективные источники предлагаемых чита-
телю знаний, это может означать, что данные знания получены психоло-
гом «из воздуха», представляют собой не более, чем «испарения мозга»
автора и имеют соответствующую ценность. Действительно научные,
а следовательно, действительно ценные, соответствующие реальности
психологические знания не могут быть получены иначе как через фикса-
цию с помощью научных методов объективных предпосылок возникнове-
ния психических явлений в условиях жизнедеятельности, а также оценки
опять же объективных следствий этих явлений и описания (объяснения)
на этой объективной основе субъективных процессов, происходящих
в психике человека и психологии коллектива.
Исходя из вышесказанного, предметом психологии как науки являются,
во-первых, взаимосвязи между материальными результатами психиче-
ской активности и явлениями психики их вызвавшими, а также сами эти
психические явления; во-вторых, взаимосвязи между материальными
причинами изменений в психике и психическими явлениями, возникшими
как следствие данных причин, а также сами эти психические явления
и, наконец, в-третьих, взаимосвязи между собственно психическими
явлениями, закономерности работы психики.
Начиная психологическое исследование, психолог должен составить
две таблицы. Первая из них раскрывает материальные показатели и кри-
терии оценки изучаемого психологического явления. К ним относятся те
явления объективного мира, которые изменяются под воздействием ис-
следуемого психологического явления. Вторая таблица раскрывает мате-
риальные факторы, влияющие на исследуемое психологическое явление,
которое будет фиксировать и изменять психолог.
Рассмотрим в общем виде как могут выглядеть эти таблицы при изуче-
нии психического состояния человека, выступающего основным участни-
ком межличностного конфликта.
Таблица 1
Материальные показатели и критерии оценки
психического состояния участника конфликта
Исследуемое
психическое явление
Психическое состояние
участника конфликта
(первого оппонента).
Материальные
показатели оценки
1. Обобщенная оценка
психического состояния
первого оппонента —
свидетелем конфликта.
2. Мимика первого оппо-
нента.
Материальные
критерии оценки
1. Кожно-гальваническая
реакция первого оппо-
нента.
2. Содержание реплик
первого оппонента
в полемике со вторым
оппонентом.
12
Глава1. Методологические проблемы психологического исследования
Исследуемое
психическое явление
Психическое состояние
участника конфликта
(первого оппонента).
Материальные
показатели оценки
3. Жесты первого
оппонента.
4. Позы первого оппо-
нента.
5. Действия первого
оппонента по отношению
ко второму оппоненту.
6. Другие поступки,
характеризующие
психическое состояние
первого оппонента.
7. Другие показатели.
Материальные
критерии оценки
3. Характер общения
первого оппонента
в полемике со вторым
оппонентом(тембр,темп
и т.п. речи).
4. Самооценка первым
оппонентом своего
психического состояния
с помощью теста САН.
5. Сравнительная харак-
теристика результатов
деятельности первого
оппонента во время
конфликта, до него
и после.
6. Другие критерии.
Таблица 2
Материальные факторы,
влияющие на психическое состояние участника конфликта
Исследуемое
психическое явление
Психическое состояние
участника конфликта
(первого оппонента)
Психическое состояния
участника конфликта
(первого оппонента)
Материальные факторы, влияющие
на психическое состояние участника конфликта
1. Объем материального ущерба, нанесенный
первому оппоненту вторым оппонентом.
2. Характер материального ущерба, нанесенный
первому оппоненту вторым оппонентом.
3. Характер морального ущерба, нанесенный
первому оппоненту, вторым оппонентом.
4. Действия второго оппонента по отношению
к первому оппоненту.
5. Реакция референтной группы первого оппонента
на конфликтную ситуацию.
6. действия группы поддержки второго оппонента
по отношению к первому оппоненту.
7. Другие факторы.
Объект и предмет психологии как науки обычно обосновывается и фор-
мулируется в учебниках и словарях. Знакомство с пониманием объекта
и предмета психологии в более чем десятке отечественных учебников
и словарей, изданных в течение последнего десятилетия, выявило следу-
ющую картину. В ряде работ проблема объекта и предмета психологии за-
трагивается вскользь и ограничивается указанием на то, что предметом
науки выступает психика человека или животного, а также социально-
психологические явления, возникающие в процессе взаимодействия лю-
дей. Во второй группе работ проблема объекта и предмета рассматривает-
ся более детально. В качестве предмета психологии предлагаются
13
ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
психические процессы, свойства, состояния индивидуальные и групповые
(Р.С. Немов, 1999). Ни впервой, ни во второй группе работ проблема
связи психических явлений с материальным миром не поднимается. В тре-
тьей группе работ материалистическое понимание психики формулирует-
ся, показывается его отличие от идеалистического подхода к определению
объекта психологии. Однако материалистическое понимание объекта
психологии сводится главным образом к необходимости изучения матери-
ального субстрата психики — органов чувств, головного мозга, других ча-
стей центральной нервной системы.
Существуют лишь единичные работы, в которых отмечается необходи-
мость исследования и включения в объект психологических явлений ма-
териального мира (К. К. Платонов). В фундаментальном Большом психо-
логическом словаре в лирическом добавлении к статье «Психология»
В. П. Зинченко, едва ли не единственный среди психологов за последние
15 лет, поднимает проблему объекта психологии и показывает, что она
почти также далека от решения, как и столетие назад. В целом автор скло-
няется к мысли, что психология должна больше уделять внимания изуче-
нию живой, целостной души человека, чем в ушедшем бездушном
XX веке. Психология в этой же статье определяется как наука о законо-
мерностях развития и функционирования психики как особой формы жиз-
недеятельности.
Мы целиком и полностью разделяем эти мысли, кроме последней,
определяющей объект психологии. Однако возникает неизбежный вопрос,
как же нам изучать душу и психику, если у нас нет ни органов чувств, ни
приборов или любых других устройств, позволяющих хотя бы как-то зафик-
сировать, поймать эти не материальные явления. Ответ на сегодняшний
день может быть только один. Живую душу и целостную психику нам никак
нельзя обнаружить и оценить иначе, чем через мертвые и фрагментарные
последствия активности души и психики. Точно также, как неуловимого
амурского тигра опытный охотник оценивает по следам лап, когтей, зубов,
шерстинкам и т.п., психолог оценивает психику только и исключительно по
тем следам, которые она оставляет в материальном мире. Поэтому первич-
ный объект психологического исследования не может быть иным, чем мате-
риальные последствия психической активности и опять же материальные
факторы, на психику влияющие.
100% читателей этого текста оценивает качество мышления автора
данного текста, первично воспринимая конфигурацию следов типограф-
ской краски на этой странице и ничего больше. У авторов хватает ума по-
нять, что вторичной, но главной составляющей объекта психологии вы-
ступает, естественно, психика. Крайне желательно исследовать ее
максимально живой и целостной. Очень хотелось бы, чтобы читатель по-
нял, что если конфигурация шрифта на этой странице незначительно из-
менится и примет форму японских иероглифов, то это вызовет радикаль-
14
Глава 1. Методологические проблемы психологического исследования
нейшие изменения в психическом отражении образов и смыслов данного
текста. Поэтому изучать психику и душу, вырвав их из контекста матери-
ального мира, которым они «питаются и дышат», бессмысленно и беспо-
лезно. Изучение психики как самостоятельного, изолированного, незави-
симого явления сразу же лишает ее и жизни и целостности. К тому же это
возможно только в рамках искусства, но никак не науки. Определяя пси-
хологию как науку о психике, мы сразу же четко становимся на рельсы
субъективного идеализма и начинаем вместо научного исследования пси-
хических явлений слагать о них былины, писать рассказы, сказки и басни
по проблемам психологии. Поэтому психология — это наука о психике
в ее взаимодействии с материальным миром. Объект ее триедин
и включает материальные следствия, причины психической активности
и только затем саму психику и социально-психологические явления. (Под-
робнее см. Глава I, §3; Глава II, §3; Глава III).
15
ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
§ 2. ОБЩЕНАУЧНЫЕ ПРИНЦИПЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО
ИССЛЕДОВАНИЯ
В интересах обеспечения результативного исследования психики важно
использовать принципы, сформулированные на разных уровнях методо-
логии: философском, общенаучном, конкретно-научном. К философ-
ским и общенаучным относятся следующие восемь принципов изучения
психики.
Важнейшим общенаучным принципом психологического исследования
выступает принцип материалистического детерминизма психических
явлений. В соответствии с ним наша психика является крайне упрощен-
ной и еще более неполной моделью, отражением окружающего нас мате-
риального мира. Материя — первична, психика — вторична. Однако такое
противопоставление возможно в единственном случае: при решении
основного вопроса философии. Во всех остальных ситуациях не только
материальный мир оказывает детерминирующее влияние на психику, но
и он сам со стороны психики может испытывать не менее значительное
воздействие. Психика по отношению ко многим материальным явлениям
может быть не менее объективна, чем любые другие вещественные объ-
екты. Например, этот материальный текст несколько минут назад был
психическим образом. Содержание и форма текста на 100% детермини-
рованы психикой его авторов.
В соответствии с принципом детерминизма психика развивается
и функционирует закономерно в соответствии со сложнейшей системой
причинно-следственных связей. Закономерности работы психики по-
знаваемы. Раскрывая причинно-следственные связи психики стой ча-
стью материального мира, с которой она взаимодействует в конкретной
ситуации, мы можем получить достоверные знания о самой психике.
Психика, взятая изолированно, сама по себе, в принципе пока не позна-
ваема. Это психика — невидимка. Поэтому, определяя психологию как
науку только о психике, мы сразу же захлопываем «методологический
капкан», способный «обездвижить» любого психолога. Мы ставим пе-
ред психологами задачу, которая в принципе не выполнима. Может быть
поэтому история отечественной психологии в XX веке сильно напомина-
ет бег психологов по кругу с быстро возрастающей к концу столетия
скоростью.
Однако причинно-следственные взаимосвязи психики с материаль-
ным миром не механические, однозначные, а диалектические, вероят-
ностные. Психика гибко и неоднозначно реагирует на изменения объ-
ективной обстановки. Последствия воздействия психики на окружающий
мир менее вероятностны, но все же неоднозначны.
Принцип развития. В наиболее общем виде он сформулирован Ф. Эн-
гельсом:
16
Глава 1. Методологические проблемы психологического исследования
«Для диалектической философии нет ничего раз навсегда установлен-
ного, безусловного, святого. На всем и во всем видит она печать неизбеж-
ного падения, и ничто не может устоять перед ней, кроме непрерывного
процесса возникновения и уничтожения, бесконечного восхождения от
низшего к высшему. Она сама является лишь простым отражением этого
процесса в мыслящем мозгу».
Все непрерывно развивается и изменяется не только от простого к слож-
ному, низшего к высшему, но и наоборот.
Данный принцип требует при изучении, например, конфликтов выяв-
лять тенденции в их эволюции — постепенном, длительном, непрерывном
развитии конфликта от одних форм к другим, чаще от простых к более
сложным. Знание закономерностей эволюции конфликтов помогает го-
раздо более глубоко понять содержание актуальных конфликтов и давать
более точный и долговременный прогноз возможных вариантов их раз-
вития.
Каждое конкретное конфликтное взаимодействие также находится в не-
прерывном изменении, имеет свою динамику. Оценивая конфликт, важ-
но помнить о том, что он был иным ранее и неизбежно будет изменяться
в последующем.
Принцип всеобщей связи. Познавательный смысл этого принципа
заключается в том, что, изучая психологическое явление, необходимо
не ограничиваться рассмотрением его отдельных элементов, а стремить-
ся исследовать максимально большее количество существенных
связей этого явления с другими явлениями и между его подструк-
турами. Полностью исследовать все взаимосвязи психики со средой,
в которой она развивается, и внутри нее, естественно, невозможно, таких
связей бесчисленное множество. Однако важно учесть характер хотя бы
основных связей, поскольку их потеря может привести к существенным
упрощениям в понимании явления. Это в свою очередь отрицательно ска-
жется на качестве практических рекомендаций.
Методологическую роль в процессе изучения психики выполняют основ-
ные законы и парные категории диалектики. Закон единства и борьбы
противоположностей показывает внутренний источник развития психи-
ки: единство и борьбу противоположных сторон, сил, тенденций.
С точки зрения действия этого закона, например, конфликты, возника-
ющие, развивающиеся и разрешающиеся в организациях, сами по себе
не являются только негативным явлением. Они объективны и, более того,
служат одной из движущих сил развития организаций. В реальной жизни
мы практически не встречаем организаций, в которых бы полностью
отсутствовали конфликты. Если мы узнаем, что в каком-то коллективе
нет конфликтов, то это не значит, что их в нем действительно нет. Как пра-
вило, в этом случае просто отсутствует информация о конфликтах, скорее
всего они протекают скрыто.
2 - 3006
17
ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
Закон перехода количественных изменений в качественные рас-
крывает способ эволюции и динамику психологического явления, ориен-
тирует на поиск закономерностей, которым подчиняется развитие психи-
ки, определение качественныхи количественныхизменений, происходящих
при этом, выявление связей между ними. Закон отрицания отрицания
дает возможность прогнозировать направление развития психологиче-
ского явления: от простого — к сложному, от низшего — к высшему, от
одного — к другому.
Парные категории диалектики, такие, как материя и движение, вре-
мя и пространство, качество и количество, единичное, особенное и всеоб-
щее, сущность и явление, содержание и форма, необходимость и случай-
ность, причина и следствие и другие позволяют определить общий подход
к изучению психологического явления, сориентироваться в общей оценке
правильности полученных выводов.
Принцип диалектического единства теории, эксперимента и практи-
ки. В процессе научного познания этот принцип раскрывает диалектику
движения нашего знания к истине и определяющую роль практики в про-
цессе познания. Известный отечественный психолог К. К. Платонов ука-
зывал, что «...Эксперимент, обосновываясь теорией, ее проверяет и уточ-
няет и, вместе с ней проверяясь практикой как высшим критерием истины,
служит ей, улучшая ее».
Нарушение оптимального соотношения и логики взаимовлияния тео-
рии, эксперимента и практики в процессе психологического исследования
приводит к заметному уменьшению результативности работы психолога,
превращению ее в имитационную деятельность.
Исследование любого психологического явления с точки зрения соот-
ношения его теоретического и эмпирического компонентов может быть
построено в соответствии с двумя стратегиями (рис. 1.2.1).
Эмпирическая база исследования, образно говоря, является тем фунда-
ментом, от качества которого зависит устойчивость «здания» теоретиче-
ских обобщений к тем серьезным испытаниям практикой, которыми так
богата реальная, а не придуманная жизнь. К сожалению, трудоемкость
исследований, проводимых в соответствии со стратегией 2, во много раз
больше, чем тех, в основе которых лежит стратегия /. Очевидно, что
практическая ценность теоретических обобщений и рекомендаций, полу-
ченных на солидной эмпирической базе, заметно выше, чем ценность вы-
водов, в основе которых лежит только личный опыт исследователя, до-
полненный небольшим количеством других эмпирических данных, а также
информацией, почерпнутой из нескольких десятков книг и статей, посвя-
щенных исследуемому психологическому явлению.
18
Глава 1. Методологические проблемы психологического исследования
ТЕОРИЯ
Стратегия 1
Эмпирическая
база
Стратегия 2
Теоретические
У\/ обобщения
Эмпирическая4
база
ПРАКТИКА
Рис. 1.2.1. Две стратегии изучения психики.
Развивать понятия, строить сложные теоретические конструкции, орга-
низовывать мыслительные эксперименты, неспешно «путешествовать»
по просторам своей психики, конечно, гораздо легче, чем проводить эмпи-
рические исследования. Поэтому объективно теоретический компонент
как психологического исследования, так и любого другого имеет тенден-
цию к «разбуханию», доминированию над экспериментом и практикой.
Для оправдания этого теоретики могут предлагать много убедительных
аргументов. Однако в основе этих аргументов в пользу «чистой теории»
лежит вполне естественное для любого человека стремление минимизи-
ровать усилия по достижению цели. Психологу необходимо уметь проти-
востоять этим часто неосознанным стремлениям.
Важной проблемой психологического исследования является логика
взаимосвязи теории, эксперимента и практики в процессе изучения пси-
хики. Психология будет развиваться более динамично, если проводить ис-
следования следующим образом.
На каждом из трех уровней развития (описательном, объяснительном, управ-
ленческом) психология прибегает к построению содержательных моделей трех
типов (рис. 1.2.2):
1) теоретических (концептуальных) — КМ;
2) процедурных (методов науки) — ПМ;
3) эмпирических (достоверное эмпирическое знание) — ЭМ.
2*
19
ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
Управление
Объяснение
Описание
Описание
Объяснение
Управление
Рис. 1.2.2. Логика процесса исследования психологического явления
(Б.Шведин, 1989).
Модели всех трех типов должны быть тесно связаны между собой. Труд-
но и практически невозможно строить концептуальные модели без обо-
снованных процедурных и эмпирических моделей. Однако в психологии,
даже в некоторых диссертационных исследованиях, в большой степени
публикуются лишь теоретические обобщения и выводы, а сама эмпириче-
ская база, на основе которой они получены, обнажается частично или во-
обще не показывается. Знания, полученные умозрительным образом, об-
ладают гораздо меньшей ценностью по сравнению со знаниями,
соответствие которых практике доказано.
В процессе анализа психологического явления психолог должен постоянно
обращаться к практике, оценивать полученные предварительные результаты
с точки зрения их соответствия реальному положению дел, совершенствовать
методику анализа и дорабатывать выдвинутые гипотезы в соответствии с той
новой информацией, которую он получает в ходе самого процесса изучения.
Важно не сводить изучение психологических явлений к анализу бумаг
или мнений, отражающих эти явления. Наиболее ценная и достовер-
ная информация может быть получена лишь при непосредственном
изучении реальных психологических явлений в реальной жизни.
Изучая психологические явления, нельзя забывать, что это изучение —
не самоцель, а лишь средство последующего улучшения положения дел
в организации. Анализ психологических явлений проводится не только
для того, чтобы объяснить механизм их возникновения и развития, но
и в целях управления ими, в интересах повышения качества жизни и дея-
тельности людей.
20
Глава 1. Методологические проблемы психологического исследования
Особое место практики в процессе познания связано с тем, что она яв-
ляется источником наших знаний, поскольку все проблемы, нуждающи-
еся в разрешении, а следовательно, и в познании, психолог находит
в практике реальной жизни, практика выступает критерием истинно-
сти полученных знаний, а также конечным результатом познания.
Принцип системного подхода. Анализируя психологические явления,
необходимо рассматривать их как сложно организованные объекты,
состоящие из иерархически связанных подсистем и входящие в свою
очередь в качестве подсистем в системы более высокого уровня.
Важно выявлять все многообразие элементов, входящих в структуру пси-
хологического явления, связи между ними, а также взаимоотношения
изучаемого психологического явления с внешними по отношению к нему
явлениями.
Принцип системного подхода ориентирует психолога в методологии по-
иска причин позитивных или негативных тенденций в развитии того или
иного психологического явления. Если не в одном, а в нескольких эле-
ментах системы появились сходные положительные или отрицательные
моменты, то причины этого следует искать, прежде всего, не в этих эле-
ментах, а в самой системе.
Принцип конкретно-исторического подхода. Показывает необходи-
мость учета в процессе изучения психологических явлений всех конкрет-
ных условий, в которых они развиваются: места, времени, конкретной
сложившейся обстановки в конкретном коллективе.
Каждое психологическое явление уникально по своей природе. В мире
никогда не было, нет и не будет двух полностью одинаковых психологиче-
ских явлений. Принцип конкретно-исторического подхода ориентирует
психолога на поиск этой уникальности. Нельзя ограничиваться в ха-
рактеристике конкретного психологического явления применением
к нему знаний, уже имеющихся для явлений подобного вида. Общее
и особенное для психологических явлений всегда проявляется в виде еди-
ничного знания о конкретном психологическом явлении.
Принцип объективности. Это один из важнейших принципов научного
анализа психологических явлений. Он требует от психолога минимизи-
рования влияния личных и групповых интересов, установок, других
субъективных факторов на процесс и результаты исследования
психологических явлений.
Изучая психологические явления, необходимо видеть их такими какие
они есть на самом деле, не приукрашивать сложившуюся ситуацию, не
выдавать желаемое за действительное, не забегать вперед, трезво оцени-
вать обстановку, учитывать как позитивные, так и негативные моменты
в развитии событий. Только на основе знания реального положения дел
можно принять верное решение, реально, а не на словах, управлять людь-
ми, конфликтами, организациями.
21
ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
Быть высоко профессионально подготовленным, чтобы понять
суть вещей, увидеть и узнать правду, быть мужественным и чест-
ным психологом, чтобы не отвернуться и не «закрыть глаза»
на нее тогда, когда она горька и нелицеприятна, — в этом сегодня
состоит одно из главных требований объективного подхода к ана-
лизу психологических явлений.
Чем выше уровень психологического явления, тем сложнее выполнять
при его исследовании требования принципа объективности.
22
Глава 1. Методологические проблемы психологического исследования
§ 3. ОЦЕНКА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ПОВЕДЕНИЯ ЧЕЛОВЕКА,
КОЛЛЕКТИВА - МОЩНЫЙ МЕТОД ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ
ИССЛЕДОВАНИЙ
Оценивая роль метода в успешности изучения любой проблемы, вы-
дающийся русский исследователь-экспериментатор И. П. Павлов пи-
сал: «Метод — самая первая основная вещь. От метода, от способа
действия зависит вся серьезность исследования. При хорошем методе
и не очень талантливый человек может сделать много. А при плохом
методе и гениальный человек будет работать впустую, не получит цен-
ных, точных знаний».
Психологические явления не могут быть изучены непосредственно,
поскольку они не материальны, а идеальны. Их закономерности мы
можем познать, изучая либо объективные, а следовательно, фиксируемые
предпосылки их возникновения, либо те изменения в материальном мире,
которые являются следствием психологического явления. Наиболее
существенными из них выступают результаты деятельности и поведение
человека или коллектива. Много важной информации о психологическом
явлении можно получить, изучая сам процесс деятельности и поведения
человека. Поэтому оценка процесса и результатов деятельности и поведе-
ния человека или коллектива является наиболее информативным и мощ-
ным методом психологических исследований.
К.Маркс в свое время справедливо отмечал: «Какова жизне-
деятельность индивидов, таковы и они сами. То, что они собой представ-
ляют, совпадает, следовательно, с их производством как с тем, что они
производят, так и с тем как они производят». Анализируя результаты дея-
тельности, а также сам процесс достижения этих результатов, способы
деятельности, мы можем получать достаточно достоверную информацию
о многих явлениях психики человека и психологии коллектива. О челове-
ке судят не по тому, что он сам о себе говорит или думает, а по делам его.
Несмотря на очевидную важность данного метода, практически он
пока еще не разработан. Можно назвать несколько причин такого по-
ложения дел. Во-первых, к ним относится зависимость качественных
и количественных характеристик результатов деятельности не только от
многих субъективных, но и от большого числа объективных факторов.
В силу этого трудно определить, какие именно факторы оказали опреде-
ляющее влияние на достижение конкретных результатов деятельности.
Во-вторых, недостаточно изучены взаимосвязи тех или иных характе-
ристик результатов деятельности с конкретными особенностями психики
человека и психологии коллектива. Поэтому даже если установлена за-
висимость результатов деятельности от субъективных факторов, то не
всегда можно однозначно сказать, какие именно психические явления
стали причиной таких результатов, каковы их особенности. В-третьих,
23
ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
анализ результатов деятельности обычно применяется в комплексе
с другими методами психологии или даже производится посредством ис-
пользования других методов, например, анализа документов, наблюде-
ния. В этом случае создается видимость подчиненности данного метода,
его несамостоятельности.
Какова же общая характеристика данного метода? Анализ результатов
деятельности — метод психологического исследования, содержание кото-
рого состоит в оценке конечных и промежуточных результатов деятель-
ности, а также способов ее выполнения в интересах выявления психоло-
гических особенностей человека и коллективов, выполнявших данную
деятельность.
Анализ результатов деятельности может дополняться анализом пове-
дения человека, то есть оценкой его поступков. В наиболее общем виде
метод включает анализ результатов и процесса деятельности и поведения
человека, коллектива.
Результаты деятельности могут быть конечными и промежуточными,
главными и второстепенными, оцениваться непосредственно и опосре-
дованно. Опосредованный анализ результатов деятельности осущест-
вляется по документам и путем опроса.
Прежде чем анализировать результаты и процесс деятельности, необ-
ходимо установить систему показателей, ее характеризующих. Их опре-
деление позволяет более объективно оценивать качество выполненной
работы, дифференцированно устанавливать взаимосвязь результатов
с особенностями психики.
Деятельность чаще всего оценивается по системе показателей, связан-
ных с продуктами труда. Такая оценка представляется неполной, по-
скольку человек так же, как и коллектив, характеризуется не только тем,
что он производит, но и тем, как он производит. Поэтому представление
о качестве деятельности будет более полным, если в нем будут учтены не
только характеристики продуктов деятельности, но и затраты на их про-
изводство, а также особенности самого процесса деятельности.
Продукты деятельности, то есть то, что произведено, и затраты на про-
изводство данного продукта являются результатами деятельности. Обоб-
щающей характеристикой результатов деятельности выступает ее эффек-
тивность. Под эффективностью понимается отношение продуктивности
к сумме материальных, временных, психофизиологических и других за-
трат, потребовавшихся для производства данного продукта. Продуктив-
ность деятельности имеет систему количественных и качественных ха-
рактеристик. Число характеристик, оптимальное значение каждой из них
определяются спецификой продукта.
Процесс и способы выполнения деятельности также имеют систему
своих показателей, которые позволяют в наиболее общем виде оценить
качество деятельности.
24
Глава 1. Методологические проблемы психологического исследования
Продуктивность работы является одной из двух основных составляю-
щих эффективности деятельности (см. рис. 1.3.1). Производительность
труда также нельзя отождествлять с эффективностью деятельности, от-
несенной только к временным затратам. Понятие «качество деятельно-
сти» представляет наиболее общую характеристику деятельности и вклю-
чает в себя рассмотренные показатели.
Действенность применения метода анализа результатов деятельности
зависит от выполнения ряда требований.
Во-первых, психолог должен ясно представлять, какие именно резуль-
таты деятельности он изучает: конечные или промежуточные, главные
или второстепенные, типичные для данного человека или случайные, яв-
ные или скрытые.
Во-вторых, важно определить, какие характеристики результатов
деятельности обеспечены за счет действия субъективных факторов, а ка-
кие — за счет объективных.
В-третьих, достоверность полученной информации будет выше, если
анализ результатов деятельности осуществляется неоднократно или для
различных видов деятельности.
ПОКАЗАТЕЛИ КАЧЕСТВА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Результаты деятельности
Процесс и способы
деятельности
Эффективность деятельности
Надежность
Своевременность
Продукты
деятельности
Разносторонность
Безошибочность
Гибкость
Затраты
Материальные
Временные
Психофизиологические
Рис. 1.3.1. Основные критерии оценки качества деятельности.
В-четвертых, ценность и достоверность получаемых данных будет тем
больше, чем лучше сам психолог знает ту деятельность, результаты кото-
рой он анализирует.
25
ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
В-пятых, данный метод предпочтительнее использовать не изолиро-
ванно, а в комплексе с другими методами психологии.
Как и любой метод психологии, анализ результатов деятельности имеет
свои достоинства и недостатки. Достоинства метода заключаются в том,
что информация, получаемая с его помощью, как правило, более объек-
тивна; метод позволяет в целом и в деталях судить о наиболее важных
сторонах личности человека; результаты деятельности обычно имеют ряд
определенных количественных и качественных характеристик, что дает
возможность их сравнивать; результаты деятельности материальны, к ним
можно обращаться неоднократно, их информативность обычно незначи-
тельно изменяется во времени.
Однако, анализируя результаты деятельности, трудно определить ха-
рактер воздействия на них именно субъективных факторов, установить,
какие именно особенности психических проявлений повлияли на дости-
жение данных результатов. Эффективность применения метода в значи-
тельной степени зависит от подготовленности и опыта психолога. Среди
множества результатов деятельности из-за маскирующего эффекта раз-
личных форм имитации трудно выявить и оценить конечные и основные
результаты деятельности. Область применения метода ограничена по
сравнению с другими методами в силу того, что на сегодняшний день он
практически не разработан.
Таким образом, анализ результатов и процесса деятельности и поведе-
ния людей и коллективов потенциально является чрезвычайно мощным
методом психологии. Он позволяет достаточно глубоко и объективно оце-
нивать особенности психики человека, прежде всего его направленность,
психические образования, психические познавательные процессы, психо-
логическую устойчивость. Анализируя результаты коллективной деятель-
ности, можно оценить стиль руководства коллективом, его слаженность,
характер межличностных взаимоотношений и другие социально-
психологические явления.
Разработка этого метода в настоящее время является одной из важней-
ших проблем, решение которой будет способствовать повышению резуль-
тативности психологических исследований. Именно в результатах дея-
тельности и поведения человека проявляется его бессознательное, которое
трудно исследовать с помощью тестов, изучения документов, опросов
и т.п.
26
Глава 1. Методологические проблемы психологического исследования
§ 4. ЭТАПЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
Многовековая история науки показывает, что сам процесс изучения
любого явления имеет свою логику и состоит из нескольких этапов. Зна-
ние психологом этапов изучения психологического явления, соблюдение
требований логики научного исследования позволят ему повысить резуль-
тативность работы. Известно восемь основных этапов научного анализа
психологического явления (рис. 1.4.1).
Этапы
I
Составление программы
II
III
IV
V
Определение конкретного объекта изучения
(выборка)
т
Разработка методики анализа
психологического явления
т
Пробное исследование, доработка
программы и методики
т
Сбор первичной информации
VI
VII
Качественная и количественная обработка
собранных данных
т
Анализ и объяснение полученных результатов
т
Обоснование и формулировка выводов
и практических рекомендаций
Рис.1.4.1. Основные этапы изучения психологических явлений. (В.А. Ядов)
/. Составление программы, которая представляет собой достаточно
подробное, всестороннее и завершенное теоретическое обоснование мето-
дологических подходов и методических приемов анализа интересующего
27
ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
психолога явления. Программа — стратегический документ изучения, его
обязательный начальный этап. Она играет очень важную роль в достиже-
нии поставленных психологом целей (В.А. Ядов).
2. Определение конкретного объекта изучения (выборка). Пси-
холог, как правило, не может изучить все множество психологических яв-
лений, которое является носителем интересующего его аспекта психоло-
гического явления. Если, например, его интересует состояние
конфликтности взаимоотношений сотрудников в организации, то он про-
сто не имеет возможности изучить все взаимоотношения между всеми без
исключения сотрудниками. Да этого и не нужно делать, чтобы предста-
вить истинное положение дел. Состояние конфликтности взаимоотноше-
ний в организации можно достаточно объективно оценивать, изучая их
в нескольких структурных подразделениях организации.
Все множество психологических явлений, которое является объектом
изучения и теоретически должно быть изучено, образует генеральную
совокупность. В нашем примере генеральную совокупность составляют
взаимоотношения между всеми сотрудниками организации.
Выборка — часть генеральной совокупности, изучаемая реально. В рас-
сматриваемом примере выборку составляют те конкретные структурные
подразделения, в которых психолог реально анализирует состояние кон-
фликтности взаимоотношений. Очевидно, с одной стороны, для получе-
ния достоверной информации выборка должна по объему как можно
меньше отличаться от генеральной совокупности. С другой стороны, в ин-
тересах максимального сокращения времени, потребуемого на изучение,
а также материальных затрат, выборка должна быть наименьшей.
Важным свойством выборки является ее репрезентативность, т.е.
способность воспроизводить характеристики генеральной совокупности.
Определение выборки — ответственный этап в изучении психологиче-
ских явлений. Если нет научного обоснования выборки, то полученные
на произвольной выборке данные могут только исказить истинное по-
ложение дел. Чтобы этого не случилось, выборка должна моделировать
свойства генеральной совокупности возможно более полно и учитывать
ее характеристики, существенные для решения поставленных в ходе из-
учения задач.
3. Разработка методики анализа конкретного вида психоло-
гического явления. Методика представляет собой систему методов
и процедур, используемых в процессе изучения психологических явлений.
Она должна соответствовать целям и задачам изучения, обеспечивать по-
лучение достаточно полной и достоверной информации.
4. Пробное изучение психологических явлений на небольшой вы-
борке, оценка достоверности получаемой информации, доработка про-
граммы и методики. Практика изучения психологических явлений пока-
зывает, что трудно сразу разработать такую методику, которая позволила
28
Глава 1. Методологические проблемы психологического исследования
бы в полном объеме решить все задачи изучения. Невозможно сразу
предусмотреть все организационные проблемы: особенности поведения
изучаемых людей входе исследования; понимание адресованных к ним
вопросов; побочные факторы, которые могут оказать значительное влия-
ние на результаты, и способы их нейтрализации; достаточно точно опреде-
лить силы, средства и время, необходимые для изучения; выявить воз-
можные трудности в обработке данных и другие проблемы. На все эти
вопросы можно получить ответ только в практике самого изучения. Вот
почему необходимо пробное исследование. Оно позволяет заранее выя-
вить наиболее «узкие» места и устранить их. Пробное изучение дает воз-
можность повысить достоверность полученной информации, уточнить
и даже выдвинуть новые гипотезы, проверить организационную процеду-
ру анализа, дать предварительную оценку эффективности приемов каче-
ственного и количественного анализа полученной информации.
5. Сбор первичной информации о психологических явлениях со-
провождается контролем достоверности и надежности получаемых дан-
ных. На этом этапе важно как можно более полно реализовать программу
анализа, изучить все то, что планировалось подвергнуть изучению, не до-
пустить искажения собираемой информации.
6. Качественная и количественная обработка собранных данных
проводится в соответствии с выдвинутыми гипотезами, а также может вы-
ходить за их рамки. На данном этапе основным методом является содер-
жательный теоретический анализ психологических явлений. Значительно
расширяет его возможности обоснованное и грамотное использование
математических методов, компьютерной техники.
7. Анализ и объяснение полученных результатов заключается
в систематизации собранных и обработанных данных, построении на этой
основе описательной и объяснительной модели исследуемого аспекта
психологического явления. Объясняя полученные результаты, важно из-
бежать негативного влияния установок, сформировавшихся до исследо-
вания. Если полученные факты противоречат ожидаемым, то необходимо
не отбрасывать их, а менять выдвинутые гипотезы и повторно проверять
факты. На этом этапе желательно установить систему факторов, влияю-
щих на развитие изучаемого психологического явления, вскрыть наибо-
лее существенные закономерности в его динамике.
8. Обоснование и формулировка выводов, практических реко-
мендаций завершают процесс исследования. Для повышения эффектив-
ности работы психолога на этом этапе необходимо использовать не только
информацию, полученную входе исследования, но и, опираясь на свой
опыт, учитывать знания, имеющиеся по данной проблеме во всех отрас-
лях психологии.
29
ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
§ 5. ПРОГРАММА ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
Каждый из рассмотренных в предыдущем параграфе этапов важен для
достижения конечной цели анализа: получения новых существенных и до-
стоверных знаний о психике и социально-психологических явлениях, вы-
работки на их основе практических рекомендаций, которые реально улуч-
шили бы конструктивное регулирование психологических явлений. Тем не
менее сегодня качество изучения в первую очередь определяется добросо-
вестностью его программы. Недостаточно добросовестно разработанная
программа изучения неизбежно приведет к ложным выводам, даже, если
психолог будет отлично действовать на всех остальных этапах. Это вызы-
вает необходимость более подробного рассмотрения порядка разработки
программы исследования психологического явления. Опыт показывает,
что составление программы нередко вызывает наибольшие затруднения
у психолога. И это естественно. Ведь четкая формулировка проблемы, ло-
гический анализ понятий, выдвижение гипотез и составление плана изу-
чения требуют большой вдумчивости и кропотливой работы, важность
которой, на первый взгляд, можно недооценивать (В.А.Ядов).
Программа представляет собой изложение основных задач, методоло-
гических предпосылок и гипотез, анализа тех или иных явлений (процес-
сов) в конфликтном взаимодействии с указанием правил, процедуры и ло-
гической последовательности операций по проверке гипотез.
Программа изучения наиболее фундаментально разработана в социо-
логии и обычно включает в себя сформулированные результаты теорети-
ческой проработки вопросов, указанных на рис. 1.5.1.
Обоснование и формулировка проблемы анализа. Психолог дол-
жен выбирать для изучения реальные проблемы, имеющие наибольшее
значение для познания и регулирования психологических явлений. Это
обусловлено важностью психологических знаний для жизни человека
и общества, необходимостью быстрого развития психологии, малым чис-
лом профессиональных психологов.
В процессе формулировки проблемы необходимо стремиться к тому, что-
бы в ней получили как можно более точное отражение и сама проблемная
ситуация, и реальное противоречие, определяющее ее. При этом важно из-
бегать постановки мнимых, решенных и второстепенных проблем. Пробле-
ма не должна быть слишком широкой. Если не удается сразу достаточно
четко и ясно сформулировать проблему, то это может быть сделано в даль-
нейшем по мере разработки других частей программы. Изучать несколько
проблем в рамках одного исследования обычно нецелесообразно.
Определение объекта и предмета исследования. Психологиче-
ская проблема не существует сама по себе, а всегда предполагает своего
носителя — людей, социальные группы, их деятельность, — с которым
она неразрывно связана. Следовательно, объектом изучения для психо-
30
Глава 1. Методологические проблемы психологического исследования
лога обычно выступают отдельные люди и группы различного уровня.
Четкое выделение объекта способствует правильному определению пред-
мета анализа. Последний включает в себя стороны и свойства объекта,
в наиболее полном виде выражающие изучаемую проблему (скрываю-
щееся в ней противоречие).
1. Методологическая часть
Обоснование и формулировка проблемы
I
Определение объекта и предмета исследования
i
Определение цели изучения
I
Логический анализ основных понятий:
^ по каким направлениям
^ о чем
^ как и в какой форме следует собирать информацию
I
Выдвижение рабочих гипотез
Определение задач исследования
2. Процедурная часть
Составление стратегического плана исследования
I
Набросок основных процедур сбора
и обработки первичных данных
Рис. 1.5.1. Программа изучения психологического явления. (В.А. Ядов)
31
ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
Определение цели изучения. Конечной целью изучения должно быть
познание психологических явлений и выработка практических рекомен-
даций, направленных на их конструктивное регулирование. Поэтому
и ценность анализа определяется не объемом выполненной работы, а ре-
альной пользой, которую изучение принесло для решения задач, стоящих
перед психологией.
Логический анализ основных понятий предполагает точное, все-
стороннее объяснение их содержания, структуры и уяснение на этой осно-
ве соотношения тех элементов и свойств изучаемого психологического
явления, поочередный анализ которых дает целостное представление о его
состоянии.
При изучении, например, конфликтных взаимоотношений среди работни-
ков заводского цеха логический анализ основного понятия «конфликтные
взаимоотношения» предполагает определение того, какие именно взаимоот-
ношения считать конфликтными, какие самые «мелкие» нарушения отноше-
ний между работниками мы уже относим к конфликтным, т.е. установление
«границ» конфликтных взаимоотношений. Кроме того, необходимо четко
определить, каково должно быть содержание взаимоотношений, чтобы счи-
тать их конфликтами. Важно выявить структуру понятия конфликтных взаи-
моотношений, их виды, т.е. проанализировать понятия, квходящие в его
структуру. Необходимо выявить основные факторы, влияющие на наличие
и характер конфликтных взаимоотношений как явления в целом.
Таким образом, процесс логического анализа основных понятий состо-
ит из двух этапов:
— выявление главных сторон предмета изучения наиболее полным
и точным определением его сущности;
— выявление совокупности подчиненных понятий, на которые «раскла-
дывается» основное понятие.
Предварительный системный анализ объекта изучения на данном этапе
разработки программы, который тесно связан с предыдущим, состоит в том,
что психолог должен помимо логического анализа основных понятий осу-
ществить предварительный системно-структурный, системно-
функциональный, системно-генетический и системно-информационный
анализы объекта исследования.
Выдвижение рабочих гипотез. «Гипотеза — это система умозаклю-
чений, посредством которой на основе ряда факторов делается вывод о су-
ществовании объекта, связи или причины явления, причем этот вывод
нельзя считать абсолютно достоверным». Предварительное выдвижение
гипотез может предопределить внутреннюю логику всего процесса изуче-
ния. Грамотно сформулированные гипотезы подсказывают правильный
выбор объекта анализа, повышают его оперативность, определяют в об-
щих чертах методики, целесообразные для использования. Исследование,
проводимое без достаточно проработанных гипотез, обычно малоэффек-
32
Глава!. Методологические проблемы психологического исследования
тивно, поскольку психолог в этом случае не имеет четкого представления
о том, какие конкретно связи он хочет установить. Выявить важные связи
и отношения здесь помогает только случай.
Вместе с тем важно, чтобы при всей своей четкости гипотезы не сковыва-
ли мысли психолога, заранее не предопределяли итоговые результаты его
работы. Их формулируют однозначно, избегая расплывчатых понятий.
Определение задач исследования психологических явлений
включает в себя поиск ответов на его основные вопросы: каковы пути
и средства решения проблемы? Каковы цели, достигаемые на промежу-
точных этапах анализа?
Составление принципиального (стратегического) плана изу-
чения необходимо для эффективной работы на следующих после состав-
ления программы этапах. Уже в начале изучения важно представлять весь
ход его до получения конечного результата хотя бы в общих чертах. В про-
цессе предварительного планирования можно выявить проблемы, кото-
рые легко решить в начале исследования, но трудно или вообще невоз-
можно в ходе него.
Набросок основных процедур сбора и обработки первичных
данных призван решить практически те же задачи, что и предваритель-
ное планирование. Отличие заключается в том, что здесь предварительно
планируется порядок сбора и анализа первичной психологической инфор-
мации. Это важно для определения выборки и разработки методики кон-
кретного исследования.
Даже та сравнительно краткая характеристика программы, которую мы
рассмотрим, показывает, что ее составление — сложное и ответственное
дело. Практика показывает, что на разработку программы уходит гораздо
больше времени, чем на проведение самого исследования. Однако жалеть
сил на это не следует, так как тщательно продуманная программа иссле-
дования позволит осуществить его на высоком научном уровне.
После разработки программы изучения психологического явления
и определения эмпирических объектов исследования (выборки) психолог
приступает к разработке методики проведения конкретного исследования,
которое базируется на знании и умении применять на практике методы
психологии.
Выводы
История развития отечественной психологии в XX столетии весьма на-
поминает бег психологов по кругу с быстро возрастающей к концу века
скоростью. Мы не продвинулись в изучении психики человека и социаль-
ной психологии в той степени, какой этого требует крайне динамичная
и усложнившаяся жизнь. Одной из главных причин этому — устаревшее
понимание психологии как науки о закономерностях развития и функцио-
нирования психики.
з - зооб
33
ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
Объект психологии триедин и включает: во-первых, изменения в мате-
риальном мире, непосредственно и опосредованно являющимися след-
ствием психической активности; во-вторых, часть материального мира,
влияющую на психику; в-третьих, собственно психологические явле-
ния, объясняемые сначала как причина, а затем как следствие фиксируе-
мых материальных показателей, критериев и индикаторов оценки
психики.
Знание, и главное грамотное применение общенаучных принципов на-
учного исследования помогают заметно повысить качество деятельности
психолога. К числу общенаучных относятся следующие восемь принци-
пов: детерминизма; развития; диалектического единства теории, экспери-
мента и практики в процессе познания; конкретно-исторического подхо-
да; системности, всеобщей связи; соблюдения законов и парных категорий
диалектики; объективности.
Оценка результатов и процесса деятельности и поведения человека —
мощный метод психологического исследования, позволяющий оценить
психику наиболее целостно, глубоко и объективно.
Основные этапы психологического исследования включают: составле-
ние программы; определение конкретного объекта изучения (выборки);
разработку методики анализа психологического явления; пробное иссле-
дование, доработка программы и методики; сбор первичной информации;
качественную и количественную обработку собранных данных; анализ
и объяснение полученных результатов; обоснование и формулировку вы-
водов и практических рекомендаций.
Программа психологического исследования включает: обоснование ак-
туальности проблемы и ее формулировка; определение объекта и предмета
исследования; определение цели изучения; логический анализ основных по-
нятий; выдвижение рабочих гипотез; определение задач исследования; со-
ставление стратегического плана исследования; набросок основных процедур
сбора и обработки первичных данных.
34
Глава 2
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ
ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
Глава 2. Теоретические проблемы психологического исследования
Глава II
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ
ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
§ 1. ПРОБЛЕМА ЭВОЛЮЦИИ ПСИХИКИ
Очень трудно, если вообще возможно, проникнуть в суть психологиче-
ских явлений, не понимая основных тенденций в эволюции психики. Эво-
люция представляет собой постепенное, непрерывное, более или менее
длительное изменение психики. Можно выделить три основных уровня
эволюции психики: межвидовой, внутривидовой, онтогенетический. Меж-
видовой уровень эволюции психики заключается в постепенном измене-
нии психики от простых к более сложным формам по мере развития видов
животных от первых рыб к земноводным, рептилиям, птицам, млекопи-
тающим и человеку. Это эволюция психики как явления жизни на Земле.
Внутривидовой уровень эволюции психики состоит в постепенном из-
менении психики по мере развития человека или животного как вида. Че-
ловек как вид млекопитающих существует примерно 500 тыс. лет. За этот
период его психика изменилась. Такие изменения составляют нашу вну-
тривидовую эволюцию психики.
Третий уровень эволюции психики — ее развитие в онтогенезе, т.е. в про-
цессе жизни человека (животного) от рождения до старости и смерти.
Помимо эволюции психики для понимания психологического явления
важно иметь представление об эволюции конкретных психических про-
цессов, свойств, состояний и образований. Свою эволюцию могут иметь
более или менее длительные конкретные психологические явления:
стресс, конфликт, развитие профессионально важных качеств, мотивы,
мышление и т.п.
Кратко рассмотрим макроэволюцию психики — ее межвидовой уровень.
Психика как явление жизни на Земле возникла, по приближенной оцен-
ке, примерно 500 млн лет назад. «Начиная с кембрия, т.е. в течение
500 млн. лет, — отмечал В.И.Вернадский, — мы видим, что от времени
до времени, с большими промежутками ...идет увеличение сложности
37
ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
и совершенства строения центральной нервной системы, центрального
мозга». Первоначальный уровень психического отражения является бес-
сознательным. Он представлен в основном инстинктами. Затем примерно
50 млн лет назад у высших животных появился новый, более совершен-
ный уровень психического отражения — подсознание. Оно в основном
представлено эмоциями. Сознание, свойственное человеку, возникло
примерно 500 тыс. лет назад. Надсознание (к нему мы относим интуицию,
а также психические образования, которые способен сформировать у себя
человек в результате длительных, специальных, целенаправленных тре-
нировок) возникло примерно 5 тыс. лет назад (рис. 2.1.1).
около
500 млн лет
Влияние бессознательного и подсозна-
ния на жизнь человека гораздо значи-
тельнее, чем это кажется на первый
взгляд.
В конфликтных и стрессовых ситуациях
бессознательное и подсознание влияют
на поступки человека намного сильнее,
чем в обычных ситуациях.
Жизнь человека определяется нашим бессознательным
и подсознанием в той же (если не большей) степени, что и сознание.
Рис. 2.1.1. Эволюционная структура психики.
t
0,001 t
где t3c — время эволюции сознания, t — время эволюции психики.
38
Глава 2. Теоретические проблемы психологического исследования
Если представить время макроэволюции психики в виде отрезка дли-
ною в 1 метр, то времени эволюции сознания будет соответствовать от-
резок длиной в 1 миллиметр. Время эволюции сознания в процессе раз-
вития психики составляет примерно 0,1 % от времени эволюции
бессознательного. Одним из важных выводов, вытекающих из вышеска-
занного, является то, что бессознательное и подсознание играют
в повседневной жизни человека гораздо более значительную роль,
чем это принято считать.
Сознание менее устойчиво к воздействию стрессовых факторов по срав-
нению с бессознательным и подсознанием. В ситуации опасности для жиз-
ни, конфликта, под воздействием алкоголя и т.п. влияние сознания на по-
ступки человека уменьшается. В стрессовых ситуациях регулирующая
роль бессознательного и подсознания в поведении и деятельности
человека заметно возрастает по сравнению с обычными ситуация-
ми. Но именно разнообразные стрессовые ситуации характерны для жизни
и деятельности современного человека. В них не бессознательное «обслу-
живает» сознание, а наоборот, сознание адаптирует, если успевает и мо-
жет, стереотипы поведения, заложенные в бессознательном, к особенно-
стям конкретной обстановки.
Таким образом, для психолога крайне важно стремиться максимально
учесть бессознательные и подсознательные элементы психической дея-
тельности человека при исследовании психологического явления. Без та-
кого учета дать сколько-нибудь действенные практические рекомендации
по регуляции поведения и деятельности человека в стрессовых ситуациях
вряд ли возможно. Сегодня на практике основным методом психологиче-
ских исследований является тестирование. С учетом вышесказанного
важнейшим методом психологических исследований должен стать анализ
результатов деятельности и поведения людей. Именно в деятельности
и поведении можно обнаружить неосознаваемые и скрываемые компо-
ненты психики.
Кроме понимания основных тенденций в эволюции психики психологу
необходимо хотя бы в общем представлять сравнительный характер эво-
люции орудий уничтожения (оружия и боевой техники) средств труда, са-
мого человека и социального взаимодействия. Один из возможных вари-
антов такой сравнительной оценки представлен на рис. 2.1.2.
39
ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
Степень совершенства
Орудия уничтожения
Средства труда
1000 лет
до н.э.
Человек
Социальное взаимодействие
i >
2000 Время
Рис.2.1.2. Сравнительная эволюция орудий уничтожения, средств труда,
человека и социального взаимодействия
Психологические исследования в широком смысле должны помочь
обществу понять диалектику и основные перспективы взаимосвязи воору-
женной борьбы как способа социального взаимодействия людей с исполь-
зованием орудий уничтожения. Стремительное нарастание противоречия
между чрезвычайно «эффективными» орудиями уничтожения и медленно
улучшающимися человеком, а также характером социального взаимодей-
ствия людей таит в себе угрозу возможной гибели человечества.
40
Глава 2. Теоретические проблемы психологического исследования
§ 2. ПОНЯТИЙНАЯ СХЕМА СИСТЕМНОГО ОПИСАНИЯ
ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ЯВЛЕНИЯ
Сложность психологических явлений необходимо требует использова-
ния системного подхода в интересах их исследования. На основе систем-
ного анализа могут быть разработаны системы понятий, описывающих
психологические явления. Принцип системного подхода предполагает:
- рассмотрение изучаемого явления как системы, то есть как отграни-
ченного множества взаимодействующих элементов;
- определение состава, структуры, организации элементов и частей си-
стемы, обнаружение ведущих взаимодействий между ними;
- выявление внешних связей системы, выделение из них главных;
- определение функций системы и ее роли среди других систем;
- обнаружение на этой основе закономерностей и тенденций развития си-
стемы.
Анализируя психологические явления, необходимо рассматривать их
как сложно организованные объекты, состоящие из подсистем и входя-
щие в свою очередь в качестве подсистем в системы более высокого уров-
ня. Важно выявлять все многообразие элементов, входящих в структуру
психологического явления, все основные связи между ними, а также вза-
имоотношения изучаемого психологического явления с внешними по от-
ношению к нему явлениями.
Принцип системного подхода ориентирует психолога в методологии по-
иска причин позитивных или негативных тенденций в развитии того или
иного психологического явления. Если не в одном, а в нескольких эле-
ментах системы появились схожие положительные или отрицательные
моменты, то причины прежде всего следует искать не в этих элементах,
а в самой системе.
Известно четыре вида системного анализа, которые можно использовать в пси-
хологическом исследовании: системно-структурный, системно-функциональный,
системно-генетический и системно-информационный (рис. 2.2.1).
41
ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
Рис. 2.2.1. Виды системного анализа психологических явлений.
С учетом вышесказанного можно предложить вариант понятийной
схемы системного описания психологического явления. Она включает сле-
дующие десять групп понятий: сущность психологического явления; его
классификация; структура; функции; генезис; эволюция; динамика;
системно-информационное описание психологического явления; управле-
ние; диагностика и исследование психологического явления (рис. 2.2.2).
Рис. 2.2.2. Универсальная понятийная схема описания
психологического явления.
42
Глава 2. Теоретические проблемы психологического исследования
Данная схема уже была успешно апробирована при описании конфликта.
В сокращенном варианте понятийная схема описания конфликта может
выглядеть следующим образом. Представляется, что сущность конфликта
заключается не столько в возникновении противоречия, столкновении ин-
тересов, сколько в способе разрешения создавшегося противоречия, в про-
тиводействии субъектов социального взаимодействия. Всевозможные со-
циальные противоречия возникают везде и всегда, но только их
незначительная часть разрешается путем конфликтов. Интересы и взгляды
также сталкиваются довольно часто. Однако сущность конфликта «шире»
этого столкновения: она заключается в противодействии субъектов кон-
фликта в целом.
Таким образом, под социальным конфликтом понимается наиболее де-
структивный способ развития значимых противоречий, возникающих
в процессе социального взаимодействия, заключающийся в противодей-
ствии субъектов конфликта и сопровождающийся выраженными негатив-
ными эмоциями и чувствами. Если субъекты конфликта противодейству-
ют, но не испытывают при этом негативных эмоций (например, в процессе
дискуссии, спортивного единоборства) или, наоборот, испытывают,
но внешне не проявляют их, не противодействуют друг другу, то такие си-
туации являются предконфликтными.
Конфликты можно классифицировать по разным основаниям.
Н.Ф. Феденко и В. П. Галицкий (1981) отмечают, что в основе классифи-
кации конфликтов могут быть следующие параметры: длительность тече-
ния, содержание конфликта, его объект, сила воздействия на участников,
форма проявления, источник возникновения, последствия и др. Напри-
мер, в общественном транспорте конфликт может быть коротким, для-
щимся несколько секунд. Столетняя же война между Англией и Францией
длилась 116 лет. Если в качестве основания выбрать особенности сторон,
участвующих в конфликте, то можно предложить следующий вариант
классификации:
• социальные конфликты — межличностные, между личностью и груп-
пой, между малыми, средними и большими социальными группами, меж-
государственные;
• внутриличностные конфликты — борьба двух позитивных или двух не-
гативных тенденций, борьба позитивной и негативной тенденций в психике
одного субъекта;
• зооконфликты — интрапсихические и между животными (территори-
альные, иерархические, ресурсные, связанные с борьбой за воспроизвод-
ство потомства и др.).
Эволюция конфликта является важнейшей проблемой, хотя ни
одной наукой, изучающих конфликт, она пока не рассматривается. Эво-
люция конфликта представляет собой его постепенное, непрерывное
развитие от простых к более сложным формам и может рассматриваться
43
ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
на трех уровнях: межвидовом, внутривидовом и онтогенетическом. Не ис-
ключено, что конфликт как способ социального взаимодействия не пре-
терпевал пока принципиального совершенствования ни по мере эволю-
ции видов животных, ни по мере развития отдельных видов, в т.ч.
человека. Отсюда возможно, что конфликт не имеет «прогрессивной эво-
люции», а имеет лишь историю развития.
Генезис конфликта — описание зарождения и последующего про-
цесса развития конфликта как результата действия определенной систе-
мы причин и факторов развития. Причины социальных конфликтов
можно объединить в четыре группы: объективные, организационно-
управленческие, социально-психологические и личностные.
Структура конфликта — совокупность устойчивых элементов
конфликта, динамически взаимосвязанных и организующих конфликт
в целостную систему и процесс. Имеет объективный и субъективный
уровни, противопоставление которых неправомерно. На объективном
уровне основными элементами структуры конфликта являются основные
факторы макроситуации (физической и социальной среды), опосредован-
но влияющие на конфликт; основные факторы физической и социальной
среды, непосредственно влияющие на конфликт; второстепенные участ-
ники конфликта; основные участники конфликта; объект и предмет кон-
фликта и др. К основным субъективным элементам структуры конфликта
можно отнести: психические модели конфликта, имеющиеся у его участ-
ников, их актуальные психические состояния; динамические составляю-
щие их индивидуально-психологических особенностей и др.
Функции конфликта — воздействие конфликта или его результатов
на оппонентов, их отношения и на социальную и материальную среду. По
направленности воздействия выделяют деструктивные и конструктивные
функции конфликта. В зависимости от сферы влияния можно выделить
следующие основные функции конфликта: воздействие на психические
состояния и, как следствие, на здоровье участников; воздействие на взаи-
моотношения оппонентов; на качество их индивидуальной деятельности;
на социально-психологический климат группы, в которой развивался кон-
фликт; на качество совместной деятельности членов группы. Социальный
конфликт — чаще деструктивный способ разрешения социальных проти-
воречий.
Информация в конфликте — пока практически не разработанная,
но в будущем — обширная группа понятий, описывающих процесс и ре-
зультаты системно-информационного анализа конфликта. Характеризует
основные информационные потоки, прежде всего связанные с формиро-
ванием информационных моделей конфликта у его участников и их ин-
формационным взаимодействием в процессе развития конфликта.
Динамика конфликта включает три этапа, каждый из которых со-
стоит из нескольких фаз. Первый этап — развитие доконфликтной ситуа-
44
Глава 2. Теоретические проблемы психологического исследования
ции — включает четыре фазы: возникновение объективной проблемной
ситуации социального взаимодействия; ее осознание субъектами кон-
фликта; попытки разрешить ее неконфликтными способами; возникнове-
ние предконфликтной ситуации (начало противодействия или появление
негативных эмоций у оппонентов по отношению друг к другу). Второй
этап — развитие собственно конфликта — также включает четыре фазы:
инцидент — переход предконфликтной ситуации в открытый конфликт;
конфликтное взаимодействие; попытки завершить конфликт; завершение
конфликта. Третий этап — развитие послеконфликтной ситуации — вклю-
чает две фазы: частичная нормализация взаимодействия участников кон-
фликта после его разрешения; полная нормализация взаимодействия
участников конфликта.
Диагностика и исследование конфликта — группа понятий, опи-
сывающих деятельность по определению сущности и особенностей кон-
фликта на основе его изучения, а также систему принципов, методов и ме-
тодик исследования конфликтов. Учет пяти принципов повышает
результативность работы психолога: междисциплинарный, системный
(системно-структурный, системно-генетический, системно-
функциональный, системно-информационный); личностно-социально-
деятельностный (А. В. Барабанщиков, Н. Ф. Феденко, 1984); эмпирический;
ситуационный. В интересах диагностики конфликтов используют наблюде-
ние, опрос, беседу, модульный социотест комплексной оценки взаимоотно-
шений и выявления конфликтов в группе, опросники К. Томаса, Т. Лири,
Басса-Дарки, Q-сортировку и др. При исследовании межличностных кон-
фликтов хорошо зарекомендовал себя системно-ситуационный метод ре-
троспективного анализа реальных конфликтов (А. Я. Анцупов, 1992).
Предупреждение конфликта — в широком смысле — такая органи-
зация жизнедеятельности субъектов социального взаимодействия, кото-
рая сводит к минимуму вероятность возникновения конфликтов между
ними; в узком смысле — деятельность субъектов взаимодействия, а также
третьих лиц по устранению причин назревающего конфликта, разреше-
нию обостряющегося противоречия неконфликтными способами. В осно-
ве предупреждения лежит устранение или блокирование объективных,
организационно-управленческих и субъективных причин конфликтов.
Завершение конфликта — одна из наиболее значимых фаз в дина-
мике конфликта, заключающаяся в его прекращении по любым причи-
нам. Основные формы завершения конфликтов: разрешение противоре-
чия, являющегося основой конфликта; урегулирование; затухание;
перерастание в другой конфликт; устранение конфликта. Конфликт может
завершиться благодаря усилиям его участников или вмешательству тре-
тьей стороны.
Психологическое явление может считаться системно описанным, если
по каждому из названных 10 его характеристик разработана группа
45
ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
понятий и категорий, достаточно полно раскрывающая данную его сторону.
В процессе психологического исследования психолог должен стремиться
разработать максимально полную понятийную схему системного описа-
ния интересующего его психологического явления. Важно помнить, что
понятийные схемы описания всегда выступают не более чем упрощенной
моделью психологического явления. Если обнаруживается несоответ-
ствие между реальностью и понятиями, описывающими данную реаль-
ность, то понятия приводятся в соответствии с реальностью, а не наоборот.
46
Глава 2. Теоретические проблемы психологического исследования
§ 3. ПОКАЗАТЕЛИ, КРИТЕРИИ И ИНДИКАТОРЫ ОЦЕНКИ
ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ЯВЛЕНИЯ
Как было показано в § 1 главы I, психологическое явление иначе как
через материальные последствия активности психики ни обнаружить, ни
оценить, ни изучить невозможно. Психическая деятельность человека
приводит к громадному количеству изменений в той части материально-
го мира, с которой психика в данной ситуации взаимодействует. Незна-
чительную часть этих изменений психолог сознательно или неосознанно
использует для оценки исследуемого психологического явления. Те ха-
рактеристики материального мира, которые психолог сознательно ис-
пользует для оценки изучаемого психологического явления называются
его показателями. Образно говоря, через показатели данное психоло-
гическое явление «показывается» нам. Показатели позволяют психоло-
гу зафиксировать наличие изучаемого психологического явления и как-
то оценить его. Только через показатели мы, собственно,
и воспринимаем исследуемое психологическое явление. Часть психоло-
гических явлений может иметь значительное количество показателей.
Многие психологические явления обладают малым числом показателей.
Естественно психолог должен обладать методиками и инструментами
измерения данных показателей, а также хорошо владеть ими.
Некоторые из показателей позволяют оценить изучаемое психологиче-
ское явление по сути и наиболее глубоко. Их мы называем критериями,
или критериальными показателями. На рис. 2.3.1 такими критериями яв-
Рис. 2.3.1. Система показателей, критериев и индикаторов оценки
психологического явления.
47
ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
Например, показателями, характеризующими качество деятельности
преподавателя психологии в ВУЗе, являются: знание студентами тех дис-
циплин, которые он читает; его собственные знания предмета; посещае-
мость его занятий; количество опозданий на занятия; ученая степень пре-
подавателя; его ученое звание; экзаменационные оценки; внешний вид
преподавателя; его методическое мастерство; возраст; умение студентов
применять знания на практике; количество дипломных работ, выбирае-
мых студентами по тем дисциплинам, которые читает данный преподава-
тель; нравственные качества педагога; оценка качества его деятельности
руководством кафедры, коллегами, студентами; образование преподава-
теля и т.д. Среди этих показателей к числу критериев можно отнести: зна-
ние студентами тех дисциплин, которые он читает; умение студентов при-
менять знания на практике; нравственные качества педагога; знание
самим преподавателем читаемых дисциплин. Читатель сам может значи-
тельно расширить перечень показателей и предложить другие критерии
оценки качества деятельности педагога. Правильными будут те показате-
ли и особенно критерии, выбор которых лучше обоснован.
Однако ни показатели, ни критерии не воспринимаются оценивающим
их человеком непосредственно. Например, такой критерий оценки каче-
ства деятельности преподавателя психологии как знание студентами тех
дисциплин, которые он читает; фиксируется: путем выслушивания отве-
тов студентов на курсовых и государственных экзаменах; оценкой резуль-
татов применения этих знаний, в дипломных и курсовых работах; входе
индивидуальных оценивающих бесед со студентами. Тот признак, который
измеряется непосредственно и по которому оценивается степень выра-
женности показателя или критерия, называется индикатором. Индика-
тор — та характеристика материального мира, которая непосредственно
воздействует на наши органы чувств: зрение, слух, обоняние, осязание,
вкус. Изменение индикатора, как мы предполагаем, всегда вызвано тем
психологическим явлением, которое мы исследуем. Критерий или показа-
тель может оцениваться по нескольким, редко по одному-двум индикато-
рам.
Триада — показатели, критерии, индикаторы — должна обязательно
разрабатываться при оценке любого психологического явления или про-
цесса. Иначе как через эту материальную триаду мы никакое пси-
хологическое явление ни обнаружить, ни оценить, ни изучить
не сможем. Когда мы считаем, что оцениваем психологическое явление,
не используя показателей и индикаторов, то на самом деле это не так.
В этом случае показатели и критерии, а также их индикаторы просто
не осознаются. Они все равно существуют, но применяются на уровне
бессознательного.
Качество любого, особенно диссертационного исследования невозмож-
но определить не зная, какие показатели, критерии и индикаторы исполь-
48
Глава 2. Теоретические проблемы психологического исследования
зовал автор для оценки изучаемого психического явления. Поэтому пер-
вым шагом после определения объекта психологического исследования
будет разработка материальных показателей, критериев и индикаторов
оценки изучаемого явления. Они представляются в виде таблицы, кото-
рая так и называется: «Материальные показатели, критерии и индикато-
ры оценки...». Табличная форма представления минимизирует словоблу-
дие, обретающее благодатную почву при изложении результатов решения
этой ключевой проблемы любого исследования в виде текста.
Выводы
Бессознательное и подсознание играют в жизни человека гораздо более
значительную роль, чем это принято считать. Поданным зарубежных спе-
циалистов в области НЛП «только 6% планов и программ нашего пове-
дения являются сознательно-осознанными. 94% этих самых планов и про-
грамм действуют и функционируют на бессознательном (подсознательном)
уровне» (С. В. Ковалев, 2001). Без исследования инстинктов и эмоций ни
понять, ни объяснить поведение человека и группы невозможно. Бессо-
знательное и подсознание наиболее явно проявляются в процессе и ре-
зультатах поведения и деятельности человека. Никакие анкеты и тесты
(кроме проективных) помочь психологу проникнуть глубоко в мир инстин-
ктов и эмоций не могут.
Система понятийного описания психологического явления включает
следующие основные группы понятий и категорий: сущность психологи-
ческого явления; его классификацию; структуру; функции; динами-
ку; эволюцию; генезис системно-информационное описание психоло-
гического явления; управление психологическим явлением; понятия
и категории, описывающие методы исследования и диагностики пси-
хологического явления.
Любое исследуемое психологическое явление в принципе имеет бес-
конечное число характеристик. Те из них, которые мы фиксируем в про-
цессе изучения психологического явления, называются его показателя-
ми. Некоторые из показателей позволяют оценивать явление наиболее
глубоко. Такие показатели называются критериями. Те признаки пока-
зателей и критериев, которые непосредственно воздействуют на органы
чувств исследователя, называются индикаторами. Показатели, крите-
рии и индикаторы оценки психологического явления всегда материальны.
Важнейшим обязательным этапом любого психологического исследова-
ния выступает составление таблицы материальных показателей, критери-
ев и индикаторов, посредством которых психолог предполагает оценивать
интересующее его психологическое явление.
4 - 3006
49
Глава 3
АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ
ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
Глава 3. Актуальные проблемы психологического исследования
Глава III.
АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ
ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
Мы живем в исключительно динамичное время. Точнее сказать, что мы
летим внутри лавины перемен, уносимые их потоком, и часто даже не по-
нимаем этого. Поэтому перечень действительно актуальных проблем пси-
хологического исследования также относительно стремительно меняется.
Ниже мы рассмотрим четыре актуальных, на наш взгляд, проблемы,
решение которых могло бы способствовать повышению качества психо-
логических исследований. Эти проблемы Fie связаны в систему, а выбра-
ны в результате субъективных представлений авторов.
§ 1. СУБЪЕКТИВИЗМ - ХРОНИЧЕСКАЯ БОЛЕЗНЬ
ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ
Принято считать, что психология начала выделяться из лона филосо-
фии в самостоятельную науку где-то во второй половине XVI века. Счита-
ется, что этот процесс в общих чертах завершился к концу XIX века. Од-
нако, читая статьи и книги по психологии, слушая выступления психологов,
присутствуя на защитах диссертаций, нередко ловишь себя на мысли о том,
что философия и психология до сих пор мать и дочь, живущие в одноком-
натной квартире. В родственных отношениях психологии и философии
нет ничего плохого, скорее, наоборот. Тем не менее доминирование фило-
софских методов исследования объекта науки в психологии приводит
к утрате последней своего лица. Работы психологов при таком подходе по
сути представляют собой философские трактаты о психологии. Но лучше
самих философов мы — психологи, такие трактаты все равно не напишем.
Исследование материальных показателей и критериев, позволяющих
объективно оценить психику, подменяется пусть обоснованными, но все
же рассуждениями о том или ином психическом явлении. Это и состав-
ляло, на наш взгляд, ахиллесову пяту отечественной психологии в XX веке.
53
ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
Субъективизм нас — психологов — заключается в том, что мы либо свои
собственные оценки психологических явлений отождествляем с доказан-
ными научными знаниями о них, либо абсолютизируем достоверность
словесной информации, полученной от испытуемых в результате бесед,
тестирований и т.п.
С точки зрения философии, субъективизм — это мировоззренческая
позиция, принижающая значимость объективного подхода к действитель-
ности, отрицающая объективные законы развития природы и общества.
Субъективизм заключается в абсолютизации активной роли субъекта
в различных областях деятельности, и прежде всего в процессе познания.
Субъективизм отечественной психологии состоит в явно завышенной
оценке ценности для науки умозрительных знаний. Он проявляется троя-
ко. Первая и основная форма субъективизма заключается в широком,
практически часто неосознанном использовании психологами интроспек-
ции в изучении психических явлений. Второй источник субъективизма со-
стоит в естественном и существенном влиянии уникальных индивидуаль-
ных особенностей конкретного психолога (образование, жизненный опыт,
актуальное психическое состояние и т.д.) на процесс и результаты иссле-
дования им психики. Третья причина субъективизма связана с подменой
изучения реальных психических явлений исследованием мнений, самоо-
ценок и оценок данных явлений испытуемыми, анализом текстов, напи-
санных другими авторами.
Прочитав статью, книгу и даже диссертацию по психологии мы часто не
получаем ясного и исчерпывающего ответа на вопрос: откуда получена
информация, изложенная в них? Какие реальные психические явления,
в каком количестве исследовались, какие методики использовались, ка-
кие эмпирические результаты получены? Какова была процедура эмпири-
ческого исследования? Без ответа на эти вопросы текст статьи, книги
и даже диссертации по психологии представляет собой скорее не научное,
а филологическое произведение. Ведь научное психологическое знание не
может быть получено иначе как посредством эмпирического изучения
деятельности, поведения или общения конкретных людей в конкретных
жизненных или экспериментальных ситуациях.
Диссертация, в которой автор демонстрирует только оригинальные
и глубокие рассуждения по проблеме исследования, либо ограничивается
изучением словесных ответов испытуемых на различные тексты, по сути яв-
ляется литературным произведением. Ибо работа со словом — это суть ли-
тературы. Научный руководитель такой диссертации в действительности
является художественным руководителем. Защита подобных диссертаций
может проходить «в виде группового сеанса понятийно-категориальной ма-
стурбации» интеллекта. Соискатель, члены диссертационного совета, оп-
поненты с увлечением обсуждают понятия и категории, использованные
в исследовании, согласованность предмета, объекта, задач, обоснованность
54
Глава 3. Актуальные проблемы психологического исследования
гипотез, соответствие проблемы диссертации шифру специальности и т.д.
и т.п. Учитывая ограниченность времени, отводимого на защиту, о главном
вопросе — что же реально было исследовано? — речь вообще может не
идти. Извилин у ученых-психологов много. Категории и понятия психоло-
гии емкие и упругие. Если гонять их туда-сюда по коре головного мозга
можно довольно легко достичь интеллектуального оргазма. Это доставляет
чувственное удовольствие, но, к сожалению, никак не продвигает науку.
Качество понятийно-категориального аппарата диссертации определя-
ется не соответствием одних понятий другим, не их системностью, а тем,
насколько эти понятия глубоко и точно отражают психологические реаль-
ности. Если выбирать между «ползучим эмпиризмом» и «высоким теоре-
тизированием», то из этих двух зол первое все же предпочтительнее. Для
американской психологии во второй половине XX века был характерен
сдвиг в пользу массированных эмпирических исследований, не имеющих
глубоких теоретических проработок и не приводящих к созданию мас-
штабных теорий. Сильной стороной советской психологии было как раз
теоретическое осмысление психологических проблем. На серьезные эм-
пирические исследования у руководства страны не хватало ни ума, ни де-
нег.
Каковы могут быть причины поразительной живучести субъективизма
в отечественной психологии? Во-первых, работать с понятиями, рассу-
ждать и анализировать в десятки раз легче, чем системно исследовать
реальные деятельность и поведение людей. Во-вторых, психологи —
в основном представители интеллигенции — рождаются, учатся, работа-
ют и умирают в микросоциальной среде, где Слово обычно и есть глав-
ное Дело. Психолог за токарным станком не стоит, комбайн не
ремонтирует, звание Героя России с автоматом в руках не добывает.
«Вначале было Слово...», — сказано в Евангелие от Иоанна. Многие
психологи, в том числе и обладающие учеными степенями десятилетия-
ми пребывают в наивной вере в то, что мир слов и материальный мир это
почти одно и тоже.. В-третьих, оценить качество проработки понятийно-
категориального аппарата диссертации, красоту текста гораздо легче,
чем понять и оценить добротность эмпирического исследования. Офици-
альные оппоненты, члены диссертационных советов, имея крайне огра-
ниченное время для оценки диссертации, естественно оценивают то, что
легче, то, что могут, т.е. тексты. Соискатели ученых степеней наиболее
добросовестно, естественно, разрабатывают то, что оценивается, т.е.
опять тексты. В-четвертых, психологам трудно преодолеть традицион-
ный, господствовавший веками метод изучения психики — субъективный
анализ. «Обычай — деспот средь людей», — писал А. С. Пушкин. Види-
мый космос в течение более 1400 лет по Птолемею вращался вокруг
Земли. Отечественная психология около 100 лет вращается вокруг Слова.
Сравнительно не так уж много.
55
ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
Субъективизм отечественной психологии состоит также и в том, что мы
изучаем только 51 % человека — человека хорошего. Остальные 49% че-
ловека — человека плохого практически не изучаются. Нет исследований
по психологии предательства, корыстолюбия, коррупции, карьеризма,
лжи, бессовестности, равнодушия, двуличия, и т.д., и т.п. Психологи пло-
хое в человеке не изучают и нередко даже видеть не хотят. На вопросы:
«Почему столь пышно и нагло произрастает Зло?», «В чем причины его
регулярных масштабных и трагических побед над Добром?» — нет ответа.
Более того в серьезной психологической литературе эти вопросы даже не
ставятся. Но от ответа на них зависит не только судьба России, но и чело-
вечества. Психология Зла практически не изучается. Разве это не яркое
проявление субъективизма?
Одним из признаков субъективизма является то, что тематика доктор-
ских диссертаций не претерпела заметных изменений после развала СССР.
Психология личности, деятельности и коллектива в нашей стране за по-
следние 20 лет радикально изменились. Однако эти изменения психоло-
гами высшей квалификации практически не исследуются. Создается впе-
чатление, что жизнь общества и психологическая наука — это слабо
связанные параллельные миры.
Необходимо радикально ограничить использование в нашей науке
методов шаманизма и подшаманивания. Желательно перестать вручать
дипломы психологов, присуждать ученые степени кандидатов и даже
докторов наук за романы и басни, рассказы и сказки, повести и пьесы
по проблемам психологии.
Борьба с субъективизмом — очень сложная проблема. Уменьшению
его роли в диссертационных исследованиях могут способствовать следую-
щие условия. Необходимо центр тяжести дискуссии при обсуждении дис-
сертации решительно перенести с понятийно-категориальных проблем на
оценку качества эмпирического исследования. Соискатель должен пред-
ставлять на предзащиту и защиту отдельную папку с абсолютно всеми пер-
вичными эмпирическими данными (карточки наблюдения, бланки тестов
и анкет, заполненные испытуемыми, бланки ситуационного анализа, пер-
вичные эмпирические результаты констатирующего и формирующего экс-
периментов и т.д.). В автореферате необходимо в отдельном разделе описы-
вать суть использованных методов и методик, основные эмпирические
результаты, обоснование того, что первичные эмпирические данные связа-
ны с исследуемым психическим явлением именно так, как считает соиска-
тель. В заключении по результатам предзащиты и защиты отдельным пун-
ктом необходимо оценивать суть, результаты и качество эмпирического
исследования. В процессе защиты сначала детально оценивается, какие
материальные следствия и причины изучаемого психологического явления
представлены в материальных показателях, критериях и индикаторах его
оценки, а лишь затем начинать понятийно-категориальные игры.
56
Глава 3. Актуальные проблемы психологического исследования
§ 2. ПСИХИКА ЧЕЛОВЕКА - ГЛАВНОЕ ПОЛЕ БОЯ XXI ВЕКА
Одним из существенных признаков последнего столетия являются по-
стоянные, набирающие скорость и размах радикальные перемены в мате-
риальном мире, с которым взаимодействует человек. Если верить психо-
логам, то психология есть лишь образ, слепок, информационная модель
материального мира окружающего человека. Следовательно радикаль-
ные перемены в материальной среде не могут не вызывать существенных
изменений в психике, неизбежно эти перемены отражающей.
Важной тенденцией, характеризующей изменения способов борьбы
между людьми и социумами в XX веке, стало перенесение центра ее тяже-
сти из вещественной в информационно-психологическую сферу. Качество
психики противоборствующих людей во все времена оказывало суще-
ственное влияние на результаты борьбы. Однако материальное превос-
ходство обычно все же играло решающую роль. Как правило побеждал
тот, кто имел более мощные материальные ресурсы. Японский адмирал
Ямамото в 1941 г. перед началом войны с США докладывал императору,
что он обещает только 6 месяцев побед. Если война не будет выиграна
за это время, то победителями скорее всего станут США, благодаря пре-
восходству в материальных ресурсах. При этом он не сомневался, что ин-
теллектуально японцы стоят гораздо выше американцев. «Из двух прави-
тельств более законным является то, которое имеет превосходство
в артиллерии», — писал мыслитель XIX века К. Чапек. Заметим, в артил-
лерии, а не в уме, порядочности или культуре.
К концу XX века информационно-психологическое воздействие на про-
тивника стало играть не меньшую роль, чем передвижение танков, боевых
самолетов, авианосцев. Фантастически быстрое количественное и каче-
ственное развитие СМД, особенно телевидения, позволяет сегодня фор-
мировать отдельные компоненты психологии зрителей и читателей почти
также как дрессировщик в цирке формирует поведение шимпанзе. СМД
для тех, кто еще не понял — средства массовой дезинформации. П. Капи-
ца аргументировано утверждал: «Средства массовой информации не ме-
нее опасны, чем средства массового уничтожения». Поэтому сегодня из
двух правительств более законным является то, которое имеет превосход-
ство во влиянии на средства массовой дезинформации.
Объектом воздействия СМД является психика человека. Поэтому
основная борьба сегодня и в будущем будет идти не за нефть, газ и лес,
а за сердца и умы людей. Тот, кто управляет человеком, будет иметь и его
лес, газ, нефть и дешевую рабочую силу и территорию, на которой живут
управляемые народы и все остальное. Психика человека — главное поле
боя XX века. Центральным, системообразующим конфликтом нынеш-
него столетия является борьба между Добром и Злом в психике каждого
из нас.
57
ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
§3. ПРОБЛЕМА ВЫБОРА ОБЪЕКТА ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО
ИССЛЕДОВАНИЯ
Предлагаемые ниже рекомендации предназначены прежде всего для
аспирантов, выбирающих тему диссертационного исследования. Однако
они могут быть полезны и для студентов-психологов, определяющих тему
дипломной работы. Какую-то помощь рекомендации могут оказать канди-
датам психологических наук в обосновании темы докторской диссертации.
1. Типичной ошибкой, допускаемой дипломниками, аспирантами и док-
торантами является то, что они выбирают тему диплома или диссертации.
Настоящие ученые диссертации не пишут. Они решают научные пробле-
мы или задачи. Защита диссертации является всего лишь одним из резуль-
татов, всегда не главным, решения научной проблемы (задачи). Главные
результаты работы аспиранта — это, во-первых, развитие психологии, ре-
шение реальных психологических проблем, позволяющих людям жить
лучше. Во-вторых, важным результатом является развитие личности са-
мого соискателя в процессе его научной деятельности. Только в-третьих,
защита диссертации позволяет получить желанный диплом кандидата или
доктора наук.
Известно, что цель как закон определяет способ и характер действий че-
ловека. Она выступает системообразующим фактором деятельности. До-
стижение цели «защитить диссертацию» требует одной деятельности.
Цель — «решить научную проблему» требует другой деятельности. В пер-
вом случае выбирается «диссертационная» тема, сразу учитывается спец-
ифика диссертационного совета, где диссертация будет защищаться, про-
думываются способы минимизации затрат всех видов ресурсов на
подготовку и защиту работы и т.п. Во втором случае содержание и спосо-
бы деятельности соискателя совсем другие. Поэтому необходимо выбирать
не тему диссертации, а проблему исследования. После выбора проблемы
на ее основе формулируются несколько тем диссертаций. Затем обосно-
вывается наиболее лучшая из них. «Назови мне тему твоей диссертации
и я скажу, кто ты», — так можно перефразировать известное изречение.
2. Психологов в России не так много. Кричащих, нерешенных, сверх-
значимых психологических проблем более, чем достаточно. Выбирать не-
обходимо наиболее значимые для жизни и развития личности, коллекти-
ва, общества психологические проблемы. При исследовании проблемы,
важность которой для многих очевидна, легче получить помощь различ-
ных должностных лиц. Это, с учетом эмпирической направленности ис-
следования, — немаловажно.
«Каждый стоит столько, сколько стоит, то о чем он хлопочет», — пи-
сал Монтень. Аспирант, докторант заслуживают научного уважения на-
столько, насколько значима проблема его исследования. Кроме того,
великими люди становятся как в силу выдающихся личностных качеств,
58
Глава 3. Актуальные проблемы психологического исследования
так и по причине того, что они посвящают свою жизнь великому делу.
У психолога, исследующего крупную ключевую проблему, шансов стать
известным гораздо больше, чем у того, кто посвящает 5 лет жизни изу-
чению проблемы типа: «Педагог как объект научной рефлексии в рос-
сийской педагогической психологии...».
3. Чем более четкие и однозначные материальные показатели, крите-
рии и индикаторы имеет изучаемое психологическое явление, тем каче-
ственнее может быть диссертация. В главе II § 3 было показано, что непо-
средственно мы никакое психологическое явление воспринимать не
можем, поскольку оно нематериально. О любом психологическом явле-
нии мы можем судить исключительно и только по его проявлениям в ма-
териальном мире. Если материальные признаки психологического явле-
ния не выявлены или установлены неоднозначно, то такое психологическое
явление либо вообще нельзя исследовать, либо его изучение весьма за-
труднительно. Например, докторская диссертация по проблеме «Психо-
логия духовности» скорее всего будет написана в жанре романа, если
в ней не будет хорошо изучен жизненный путь как минимум 50 высоко
духовных людей и 50 бездуховных. Ибо истинная духовность проявляется
только в деятельности и поведении в течение длительного времени.
4. Проблема должна быть связана с таким психологическим явлением,
с которым психолог мог бы свободно непосредственно контактировать.
Например, трудно изучать «Психолого-педагогические идеи в английской
психологии второй половины XIX — начала XX веков», не имея возмож-
ности выехать в Англию и поработать там по 10 часов в день без праздни-
ков и выходных минимум в течение года. Ведь английская психология и те
полтора десятка книг, изучением которых, пусть и в оригинале, могла
ограничиться автор данной работы, это далеко не одно и то же. Доктор-
ская диссертация, тема которой указана выше, защищена в 2000 году. Чи-
татель сам может оценить величие проблем, решением которых занима-
ются психологи высшей квалификации в роковые для Отечества минуты.
5. Проблема должна максимально аккумулировать личный опыт рабо-
ты и жизни конкретного исследователя. Жизненный и трудовой опыт во
многом словесно не выражаются, а из того, что можно в принципе рас-
сказать, респондентами многое не рассказывается. Поэтому, чем лучше
психолог «изнутри» знает ту деятельность, которую он изучает, или ре-
альную жизнь той категории людей, которых он исследует, тем качествен-
нее будет работа. Легче понять суть того психологического явления, кото-
рое исследователь глубже знает на практике, на уровне здравого смысла.
Хорошие исследования могут быть проведены поработавшими и пожив-
шими психологами. Вчерашний выпускник факультета психологии в очень
редких случаях способен провести исследование на уровне кандидатской
диссертации именно потому, что он плохо знает практическую психоло-
гию труда и жизни.
59
ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
6. В проблеме, безусловно, должны быть учтены личный научный инте-
рес и способности исследователя. Психолог, обладающий хорошими анали-
тическими способностями, но не организатор, не должен выбирать пробле-
му, исследование которой требует больших организаторских усилий.
Проблема выбирается «под себя», а нас лучше нас самих никто не знает.
Например, психологу, имеющему инженерное, управленческое или меди-
цинское образование лучше взять проблему, при решении которой могли
бы быть использованы полученные им специальные знания. Проблема
должна быть интересна исследователю. Она должна нравиться ему.
7. Должны существовать методы эмпирического исследования интере-
сующего психолога психологического явления или он должен быть уверен
в том, что сам такие методы может быстро разработать. Например, за-
манчиво исследовать проблему бессознательной мотивации боевой дея-
тельности офицера, но хороших методов для ее изучения пока нет. Поэто-
му данная тема может быть разработана через несколько десятилетий,
после создания надежных методик оценки неосознаваемых компонентов
мотивации деятельности.
Прежде, чем утверждать проблему исследования, аспирант должен
составить перечень имеющихся методов эмпирического исследования
психологического явления. Затем необходимо оценить, какие аспекты
психологического явления эти методы позволяют исследовать и на
сколько глубоко. Объект и предмет исследования окончательно фор-
мулируются после того, как найдены методы их эмпирической оценки,
а не наоборот. Вероятность того, что аспирант сможет сам разработать
новые методы исследования весьма мала, т.к. создание даже не метода,
а методики требует высокой квалификации. А она может быть сегодня
и не у каждого докторанта.
8. Чудес либо не бывает, либо они все же бывают, но очень редко. Поэ-
тому надеяться на чудо при проведении диссертационного исследования
не стоит. Это означает, что чем меньше времени соискатель потратит на
работу, тем ниже будет ее качество, и наоборот. Проблему диссертации
желательно выбирать так, чтобы она была наиболее тесно связана с той
деятельностью, которой соискатель ближайшие 3-5 лет будет зарабаты-
вать на жизнь. Подавляющее большинство работающих н ад диссертация-
ми одновременно трудятся даже не на одной работе. Это касается и
аспирантов-очников. Таковы реалии сегодняшнего дня.
Конкретный пример. Аспирант-заочник работает заместителем началь-
ника службы безопасности цементного завода. Предлагает тему диссерта-
ции: «Психологические аспекты возрождения казачества на Северном
Кавказе». Она его очень интересует. Сам он живет и работает в этом ре-
гионе, активно участвует в казачьем движении. Однако данную проблему
он в принципе исследовать качественно не сможет. Во-первых, настоя-
щего казачества на Северном Кавказе нет, и скорее всего, не будет. Есть
60
Глава 3. Актуальные проблемы психологического исследования
группа людей, одетых в форму казаков. Но казак — это образ жизни, а не
шаровары с лампасами и нагайка. С таким же успехом можно изучать
личность царя Федора Иоанновича, тестируя актера Ю. Соломина, игра-
ющего эту роль в Малом театре. Во-вторых, работа данного аспиранта
будет многократно лучше, если его исследование будет связано с его же
деятельностью. Например: «Оценка профессионально важных качеств
сотрудника службы безопасности предприятия». Или «Трудные ситуации
в деятельности сотрудника службы безопасности предприятия». Для раз-
работки подобных проблем существуют методы их эмпирического иссле-
дования.
9. Выбирая проблему, важно, хотя бы ориентировочно определить вре-
мя, необходимое на ее разработку. Время обучения в аспирантуре состав-
ляет 3-4 года и этот факт нельзя игнорировать. Проблема, задача должна
быть конкретная и компактная. Такая, чтобы ее все же можно было ре-
шить качественно за отводимый период.
10. Качество работы аспиранта во многом зависит от помощи научного
руководителя. Сегодня он, как правило, всегда перегружен. Поэтому, чем
ближе тема диссертации аспиранта к области научных интересов руково-
дителя, тем последнему легче оказать квалифицированную помощь, не
затрачивая на нее много времени.
11. Важно уметь не только выбрать и сформулировать оптимальную
проблему исследования, но и избежать явно ошибочных проблем и фор-
мулировок.
Во-первых, желательно, чтобы формулировка темы не содержала двух
и более проблем. Например: «Социально-психологические основы пред-
упреждения и разрешения конфликтов во взаимоотношениях военнослу-
жащих» содержит минимум 7 проблем. Это проблемы, одна из которых
предупреждение, другая — разрешение. Обе эти проблемы имеют разное
содержание для таких категорий военнослужащих, как воины срочной
службы, прапорщики, офицеры. Кроме того, конфликты могут быть
межличностными и межгрупповыми. Это тоже две довольно разные
проблемы.
Во-вторых, не брать проблемы, выходящие за границы объектной об-
ласти психологии. Например, «Психотехника как научная дисциплина
психологической практики». Научные дисциплины не являются объектом
психологии как науки. Тем более, что их нет. Есть учебные дисциплины.
Есть отрасли науки. Что такое психологическая практика? Что такое на-
учная дисциплина психологической практики? Трудно понять из данной
формулировки, какое психологическое или социально-психологическое
явление изучено автором. За решение какой научной проблемы выдан ди-
плом доктора психологических наук?
В-третьих, избегать постановки проблем, решение которых возможно
только на основе предварительного исследования других достаточно
61
ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
крупных проблем, еще не изученных. Поясним на примере. Тема «Пси-
хология межгрупповой адаптации на кораблях Военно-Морского Флота
России». Межгрупповая адаптация может быть оценена только в меж-
личностных или межгрупповых отношениях. Ни те, ни другие на кора-
блях ВМФ в современных условиях не исследованы. Кроме того, трудно
найти материальные показатели, критерии, индикаторы оценки именно
межгрупповой адаптации. Поэтому данная формулировка проблемы,
мягко говоря, не очень удачна.
В-четвертых, не всегда в качестве научных могут выступать проблемы,
сформулированные в руководящих документах или соответствующие тре-
бованиям, предъявляемым к формулировкам в оглавлении учебника.
Формулировка темы должна максимально ясно отражать научную про-
блему исследования.
12. Настоящие ученые диссертации не пишут. Они решают научные
проблемы и задачи. Однако для признания в ученом мире, да и для раз-
вития науки оформление результатов исследования в виде текста диссер-
тации и ее защита все же необходимы. Поэтому, выбирая проблему ис-
следования, желательно продумать, в каком диссертационном совете
работа будет защищаться. В любом диссертационном совете есть весьма
ограниченное число научных специальностей. Необходимо определить,
какой научной специальности соответствует выбираемая проблема ис-
следования. В каком диссертационном совете возможна защита по дан-
ной специальности. Это особенно важно для соискателей, проживающих
в городах, где либо нет диссертационного совета по психологии, либо есть
1-2 диссертационных совета по нашей науке. Можно выбрать хорошую
проблему, а затем ехать защищать диссертацию в другой город по при-
чине отсутствия соответствующей проблеме научной специальности
в ближайшем диссертационном совете.
В любом случае соискатель, выбирая проблему исследования должен
определить ее соответствие определенной научной специальности. Затем
необходимо внимательно прочитать паспорт этой специальности, т.е.
утвержденное ВАКом РФ описание ее объектно-предметного поля. В про-
цессе исследования желательно придерживаться границ, раскрытых в па-
спорте научной специальности.
Таковы основные рекомендации, которые могут помочь соискателю
обосновать и сформулировать проблему диссертационного исследования.
62
Глава 3. Актуальные проблемы психологического исследования
Выводы
Субъективизм — хроническая болезнь отечественной психологии.
В процессе психологического исследования ученые не различают четко,
какие материальные показатели, критерии и индикаторы психики они
фиксируют, каким образом последние связаны с изучаемым психологиче-
ским явлением. Психолог исследует не материальные проявления психо-
логических явлений, а тексты, мнения испытуемых и свои собственные
представления о них. По сути, литературные тексты выдаются за научные
труды. Значительная часть научных руководителей и консультантов дис-
сертаций фактически являются художественными руководителями и кон-
сультантами. На заседаниях диссертационных советов нередко обсужда-
ются и защищаются тексты диссертаций, а не результаты исследования
актуальных и реальных психологических задач и проблем.
Большинство основных проблем в жизни организации, общества и че-
ловечества в целом зарождаются, развиваются и разрешаются главным
образом в психике человека. XX век ознаменовался переносом центра тя-
жести борьбы между людьми из материальной в информационно-
психологическую сферу. Психика человека стала главным полем боя
XXI века. Неизмеримо возросла роль психологов, которые должны иссле-
довать законы информационно-психологической войны, раскрывать усло-
вия, которые все же обеспечивали бы более частую победу Добра над
Злом, а не наоборот, так как это происходит сегодня.
Грамотное обоснование и формулировка объекта психологического ис-
следования помогает многократно повысить его эффективность.
63
Глава 4
АНАЛИЗ КОЛИЧЕСТВА И ПРОБЛЕМАТИКИ
ДОКТОРСКИХ ДИССЕРТАЦИЙ
ПО ПСИХОЛОГИИ
Глава 4. Анализ количества и проблематики докторских диссертаций по психологии
Глава IV.
АНАЛИЗ КОЛИЧЕСТВА И ПРОБЛЕМАТИКИ
ДОКТОРСКИХ ДИССЕРТАЦИЙ ПО ПСИХОЛОГИИ
§ 1. КОЛИЧЕСТВЕННЫЙ АНАЛИЗ ДОКТОРСКИХ ДИССЕРТАЦИЙ
Всего с 1935 по 2007 гг. защищено 1050 докторских диссертаций
по психологии. На рис. 4.1.1 представлена динамика их защиты по годам.
я .. - --
Рис.4.1.1. Динамика защиты докторских диссертаций (1935-2007 гг.).
Наибольшее количество докторских диссертаций по психологии защи-
щено в 2002 г. — 60 работ. В 2001-2005 гг. в среднем в год защищается
47 диссертаций.
Защита докторских работ имеет устойчивую тенденцию роста их сред-
него ежегодного количества. Это показывает динамика защиты диссерта-
ций по пятилетиям (рис.4.1.2).
5»
67
ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
Анализ динамики защиты докторских диссертаций показывает наличие
в ней как случайных, так и устойчивых тенденций. Случайными, на наш
взгляд, являются существенные колебания в количестве ежегодно защи-
щаемых докторских диссертаций. Так в 1976 г. их защищено в 2,6 раза
меньше, чем в 1975 г. В 2003 г. диссертаций защищено в 1,7 раза меньше,
чем в 2002 г. Однако амплитуда случайных колебаний в количестве еже-
годно защищаемых диссертаций по мере развития психологии заметно
уменьшается.
Устойчивая тенденция состоит в экспоненциальном росте количества
ежегодно защищаемых докторских диссертаций. Ни развал СССР как
психологическая катастрофа, ни потеря таких центров развития психо-
логической науки, как Киев, Тбилиси, Минск, Ереван никак не повлия-
ли на характер роста количества защищаемых докторских диссертаций
по пятилетиям (рис. 4.1.2). Этот удивительный факт еще нуждается
в объяснении. Однако он косвенно подтверждает предположение, вы-
сказанное авторами в главе 3, о слабой зависимости или оторванности
(как нравится читателю) психологии от положения дел в российском
(советском) обществе. Страна сама по себе, а психология сама по себе.
Для защиты первых 500 докторских диссертаций психологам понадо-
билось 58,5 лет. Вторые 500 докторских исследований проведены
за 12,5 лет.
Рис.4.1.2. Динамика защиты докторских диссертаций по пятилетиям.
68
Глава 4. Анализ количества и проблематики докторских диссертаций по психологии
Из рис. 4.1.3. видно, что основными центрами защиты докторских дис-
сертаций являются города Москва и Ленинград—Санкт-Петербург.
В Москве за весь период защищено более половины от общего количе-
ства докторских диссертаций.
Другие города
27%
Москва
55%
Ленинград-
Санкт-Петербург
18%
Рис. 4.1.3. Соотношение количества защищенных докторских диссер-
таций по городам.
1935-
1940
1941-
1945
1946-
1950
1951-
1955
1956-
1960
1961-
1965
1966-
1970
1971-
1975
1976-
1980
1981-
1985
1986-
1990
1991-
1995
1996-
2000
2001
2005
Рис. 4.1.4. Динамика защиты докторских диссертаций в Москве,
Ленинграде-Санкт-Петербурге и других городах по пятилетиям.
69
ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 2<
Рис. 4.1.5. Основные центры регионов, в которых защищаются
докторские диссертации (1935—2007 гг.).
70
Глава 4. Анализ количества и проблематики докторских диссертаций по психологии
На рис. 4.1.4 представлена динамика защиты докторских диссертаций
в Москве, Ленинграде—Санкт-Петербурге и остальных городах по пя-
тилетиям.
Из рисунка видно, что количество ежегодно защищаемых докторских
диссертаций в Москве постоянно возрастает. Растет но гораздо меньши-
ми темпами и количество ежегодно защищаемых докторских диссерта-
ций в Санкт-Петербурге. За пять лет с 2001 по 2005 гг. количество за-
щит в других городах возросло по сравнению с предыдущим периодом
в два раза. Более, чем в два раза оно возросло по отношению к количе-
ству защит в Санкт-Петербурге. Наблюдается рост количества защит
в других городах по отношению к Москве. Так, если за период с 1996 г.
по 2000 г. соотношение количества защит в Москве и других городах со-
ставляло 2,5 -ь 1, то за период с 2001 по 2005 гг. это соотношение со-
ставило только 1,3-^- 1.
«Перестройка» нанесла основной удар по процессу подготовки и за-
щиты докторских диссертаций в регионах, не причинив заметного ущер-
ба этому процессу в Москве и Санкт-Петербурге. Последние 7 лет на-
блюдается процесс выраженной децентрализации в подготовке
докторских диссертаций. Если в Москве количество защищенных док-
торских диссертаций в 2001—2005 гг. практически не выросло по срав-
нению с 1996-2000 гг., то в регионах оно возросло в 2 раза!
На рис. 4.1.5 представлены основные центры регионов, в которых за-
щищаются докторские диссертации. Из рисунка видно, что за весь пери-
од защиты докторских диссертаций, помимо Москвы и Ленинграда-
Санкт-Петербурга, можно выделить еще несколько центров:
Новосибирск(22работы), Киев(21 работа),Тбилиси(17работ), Ростов-
на-Дону, Ярославль (по 13 работ), Ставрополь (12 работ), Нижний
Новгород, Тверь (по 10 работ). Причем, в Киеве и Тбилиси основные
защиты состоялись до 1991 года. Новосибирск, Ростов-на-Дону, Ярос-
лавль, Ставрополь, Нижний Новгород, Тверь начинают занимать лиди-
рующие позиции среди других городов за последние несколько лет.
71
ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
Киев ■ Тбилиси
I
1935- 1941- 1946- 1951-
1940 1945 1950 1955
1956- 1961- 1966
1960 1965 1970
1976- 1981-
1980 1985
Рис. 4.1.6. Динамика защиты докторских диссертаций по пятилетиям
в г. Киеве и Тбилиси.
I Новосибирск
I Ростов-на-Дону
■ Ставрополь
D Тверь
■ Ярославль
II
Л
Рис. 4.1.7. Динамика защиты докторских диссертаций по пятилетиям
в городах: Новосибирск, Ростов-на-Дону, Ставрополь, Тверь, Ярославль.
72
Глава 4. Анализ количества и проблематики докторских диссертаций по психологии
ШШШШШ1ШШ§8ШШ£1Ш1ё§££11£11181ШШ1ШШ1818
Рис.4.1.8. Динамика защиты докторских диссертаций по психологии
мужчинами и женщинами.
На рис. 4.1.8 представлена динамика защиты докторских диссертаций
мужчинами и женщинами. За период с 1935 по 2007 гг. 622 диссертация
защищена мужчинами и 428 диссертаций — женщинами, что составляет
61,1% и 38,9% соответственно.
Несмотря на большое отличие числа докторов психологических наук между
мужчинами и женщинами, наблюдается тенденция возрастания количества
защит докторских диссертаций женщинами. Так за пять лет с 2001 по 2005 гг.
мужчинами защищено 107, а женщинами— 128 докторских диссертаций.
В 1944 г. первой среди женщин защитила диссертацию А. Е. Петрова.
Данная тенденция наглядно просматривается на рис. 4.1.9. Так, соот-
ношение защит докторских диссертаций между мужчинами и женщинами
в 1991-1996 гг. составляло 2-И, в 1997-2000 гг. это соотношение было
уже 1,1-5-1, а в 2001 -2005 гг. оно составило — 1 -И ,2.
73
ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
..
П Мужчины ■ Женщины
.
.П-.п . -Л
Y
1
■
11
_
1
1
■
1
1
1
1
1
—.
•-
—
1935-1940 1941-1945 1946-1950 1951-1955 1956-1960 1961-1965 1966-1970 1971-1975 1976-1980 1981-1985 1986-1990 1991-1995 1996-2000 2001-2005
Рис.4.1.9. Динамика защиты докторских диссертаций
мужчинами и женщинами по пятилетиям
Начиная с 2000 года увеличение количества ежегодно защищаемых
докторских диссертаций происходит только за счет женщин. Наметилась
тенденция снижения интереса мужчин-психологов к разработке доктор-
ских диссертаций, а также выросла социальная активность и мотивация
женщин-психологов в решении этого вопроса.
Ученая степень доктора наук в основном присуждалась по результатам
защиты научной работы. Вместе с тем эти степени присуждались так же
по совокупности работ и за монографию.
По совокупности работ ученая степень доктора наук присуждена:
П.П. Блонскому, В.М. Боровскому, К.Н. Корнилову, СВ. Кравкову
(1935), Н. А. Рыбникову(1943), М. А. Мазманян, И. М. Соловьеву( 1965).
От общего количества работ это составляет 0,7%.
За монографию ученая степень доктора наук присуждалась: С. Л. Рубин-
штейну (1937), Д.Б. Эльконину( 1960), К.Э. Фабри(1977), В.М. Русалову
(1979), Т.А. Флоренской (1994), Д.Н. Абрамяну (1996), Л.Н. Собчик
(1999). В соотношении с общим количеством работ это составляет 0,6%.
Еще одной формой защиты докторской диссертации является научный
доклад. В виде научного доклада по психологии защищено 25 докторских
диссертаций: В.М. Мунипов (1987), Л.Ф. Бурлачук, A.M. Зимичев,
В. А. Роменец( 1989), Е.Т. Соколова (1991), В. А. Петровский, П. Н. Ши-
хирев (1993), О.С. Анисимов, А.Н. Ждан, М.Ю. Кондратьев, Л.Н. Ро-
74
Глава 4. Анализ количества и проблематики докторских диссертаций по психологии
жина, В. И. Слободчиков (1994), В. Г. Асеев, В. В. Романов (1995).,
А.Г. Асмолов, Л.Ф. Обухова, А.В. Суворов, Б.И. Хасан, А.И. Юрьев
(1996), Е.А. Сергиенко (1997), A.M. Лобок (1998), А.Л. Журавлев,
А.З. Зак(1999), А. С. Арсеньев (2001), С. Л. Новоселова (2002). В виде
научного доклада защищено приблизительно 2,5 % докторских диссерта-
ций.
9 докторских диссертаций написаны в 3-х томах, 33 — в 2-х томах.
Самой большой по объему докторской диссертацией является работа
А. А. Люблинской (1957) «Мышление ребенка (дошкольного возраста)».
Она имеет 1360 страниц. Докторская работа Н.Л. Элиава (1964) «Про-
блема установки в психологии мышления» имеет наименьший объем —
178 страниц.
Средний возраст соискателя на момент защиты докторской диссертации
составляет приблизительно 48,3 лет. Средний возраст защиты диссерта-
ционных работ мужчинами и женщинами составляет примерно 47,9 лет
и 49,3 лет соответственно.
60
45
40
Общий показатель
—■— Мужчины
- ■* - Женщины
1935-
1940
1941-
1945
1946-
1950
1951-
1955
1956-
1960
1961-
1965
1966-
1970
1971-
1975
1976-
1980
1981-
1985
1986-
1990
1991-
1995
1996-
2000
2001-
2005
Рис.4.1.10. Средний возраст соискателя на момент защиты
докторской диссертации.
Самыми молодыми авторами докторских диссертаций по психологии из
541 нами оцененных авторов являются Б. Б. Косов «Проблемы психоло-
гии восприятия» (1971) и В. С. Нургалеев: «Психологические факторы
развития воображения в процессе когнитивной деятельности» (1999).
Докторские диссертации защищены ими в возрасте 32-х лет. В наиболее
75
ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
зрелом возрасте — 78 лет — докторскую диссертацию защитил А. С. Арсе-
ньев «Философские основания психологии личности» (2001). Среди жен-
щин наиболее молодым автором, по нашим данным, является Т. В. Белых
(2004) «Психологические закономерности динамики субъектных свойств
в структуре индивидуальности». Докторская диссертация защищена ею
в 35 лет. С. Л. Новоселова диссертацию «Генетически ранние формы
мышления» (2002) защитила в 72 года. Возраст А.С.Арсеньева на мо-
мент защиты им докторской диссертации показывает, какие прекрасные
перспективы есть у любого из наших читателей. Диссертацию на соиска-
ние ученой степени кандидата психологических наук можно защищать
и в 70 лет. Еще целых 8 лет остается на подготовку и защиту докторской
диссертации. Ведь главное для защиты диссертации не возраст соискате-
ля, а качество работы.
На рис. 4.1.1. представлена динамика среднего возраста соискателя на
момент защиты докторской диссертации по пятилетиям.
Интересным представляется факт наличия династий докторов психоло-
гических наук: А. Н. Леонтьев (1940), А. А. Леонтьев (1974), Д. А. Леон-
тьев (1999); Л.А. Венгер (1968), А.Л. Венгер (2002); М.И. Дьяченко
(1969), О.М. Дьяченко (1990); П.И. Зинченко (1958), В.П. Зинченко
(1966); Л. А. Кандыбович (1982), С. Л. Кандыбович (2000); Т.В. Кудряв-
цев (1971), В.Т. Кудрявцев (1987); А. В. Петровский (1965), В. А. Петров-
ский (1993); Д. Б. Эльконин(1960), Б. Д. Эльконин (1995) и др. Дети док-
торов психологических наук идут по стопам родителей крайне редко.
76
Глава 4. Анализ количества и проблематики докторских диссертаций по психологии
§2. АНАЛИЗ ПРОБЛЕМАТИКИ ДОКТОРСКИХ ДИССЕРТАЦИЙ
На рис. 4.2.1 представлено соотношение количества защищенных док-
торских диссертаций по специальностям. Наибольшее количество диссер-
таций за всю историю было посвящено проблемам общей психологии,
психологии личности и истории психологии (19.00.01). На втором месте
по количеству защищенных работ находятся проблемы, связанные с дет-
ской, возрастной и педагогической психологией (19.00.07).
Примерно по 10% от всего количества защищенных докторских дис-
сертаций составляют диссертации по проблемам социальной психологии
и психологии труда. Приблизительно столько же (8%) работ защищено
по специальности «психология развития и акмеология», которая выделе-
на как самостоятельная только в 1992 году.
Н Зоопсихологи^
19.00.14 Н| Психология развития, акмео\огня
19.00.13 ^^^^^^^^^^^^^^^Н Полит шеская психология
19.00.10 ^^^^^^^^^Н Специальная и [политическая психология I
19.00.09 ^^Ш Военная психология
19.00.08
19.00.07
19.00.06 ^^| Юридическая психология
19.00.05 ^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^Н Социальная \н политическая психология
Медицинская психология
Психология трура, инженерная Психология, эргономика
Г сихофизиологи
19.00.04
19.00.03
19.00.02
19.00.01
0,00%
I
5,00%
10,00%
15,00%
20,00%
25,00%
30,00%
Рис 4.2.1. Соотношение количества докторских диссертаций
по специальностям.
На рис. 4.2.2—4.2.15 представлено количество защищенных доктор-
ских диссертаций по психологии по пятилеткам.
77
ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
Рис.4.2.2. Количество докторских диссертаций по специальностям
(1935-1940 гг.).
Рис.4.2.3. Количество докторских диссертаций по специальностям
(1941-1945 гг.).
78
Глава 4. Анализ количества и проблематики докторских диссертаций по психологии
ее ос к я к к к в к < i , ■ > к > > к к
ЯК В Я Я В Я В Я Я Я я Я В X АХ Я X
й ь. ь. >-, г и к и х в ь _ ж u u jt. s 1-
.«о о ex а. о и о л toosuo е х о до
О * в я в о в о я ч о 5 т о о о о по
к х 5 u x a x X ;►, х g x x х «3 х в х
х п £йвх* яг и « л i » х '"х ях
ооя5 §2 U
X X « U О -'
хв с ПО
с с
Рис.4.2.4. Количество докторских диссертаций по специальностям
(1946-1950 гг.).
К К S ' К К К К X К К _ к К К КК КК
ях в я я в я в я я х s я х х ях ях
Я) С С ■* х ь X ь х в U К se ь. ь I ь. X <-
.Й о о >>о.оио л ю о я w e о х о л о
□ О О *" В О В О я « О V ff О в О О Яв
х в _ и х м х х *, х J; в х и аз * х х
и X 55ияи О w и "Я. о и и и и и
с в-ёя=2в ^ е я с в все
х е *- « о
в х с О}
Рис.4.2.5. Количество докторских диссертаций по специальностям
(1951-1955 гг.).
79
ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
3 -
I
fit
к
%
§
к
s
о
*
о
X
пси
к
S
о
<
о
s
s
©•
е
X
№
£
?
X
и
<
О
X
к
я
В
и.
<и
X
V
инж
к
S
ь.
о
"!
О
X
ПСИ
в
я
X
и
X
S
=0
еди
S
ее
X
и
О
<
о
X
пси
X
я
X
а
<
л
X
,!
я
X
h
е
«:
о
к
пси
к
я
X
<о
U
«*
>>
и
к
X
U
о
<
о
х
пси
X
тская
«5
к
я
X
W
V
агог
2
Б
К
X
и
О
<
о
X
пси
к
X
U
о
<
о
X
пси
о
£*}
к
я
X
s
и
о
со
к
X
Ь.
о
"!
о
X
пси
к
я
3
3
<
я
X
1
и
Рис.4.2.6. Количество докторских диссертаций по специальностям
(1956-1960 гг.).
5._^_ .__... .:
3 —■ - -
i
п ~_ :
к к
О S
I
я я х
3 х ■-
к 5 х
х S s
ь 5 «
| = в
е
* 5
х о
И! 5
3 !
я е
я и
Я! X
о a
и с
я х
X ь*
и *
II
5 « и
в
X
§
о
X
у
Б
О
о
с*)
ее a
я х
в fe
1 3
S о
М и
к к
я s
в i
^ I
я о
х х
» Я
в в
U
Рис.4.2.7. Количество докторских диссертаций по специальностям
(1961-1965 гг.).
80
Глава 4. Анализ количества и проблематики докторских диссертаций по психологии
18 п
1£ -
10
14-
12-
ю-
0 "
6-
4-
2 -
U п
1
3
—
№
.-».
N
i i i
к к к _г ос се к i
* х s 2 « я « я
So о Ъ a. a v о
£ < < &■«< х <
Ов о н х о я о
« S С8««»И
х 2 я £ ■ х s
я е- S х = 5 в
S » S
:'..yS
в к
я в
1 о
3 «:
я о
х х
яг в
О и
и =
Анн
*' чЧ
■
Я
1|
ч?
99
к к - ос ее
я х я в
1© О Я и о
« < * а <
ч о й S °
:►> х S F х
и 5 3 i 5
в я в
с
С!
X
О
<
о
%
i?
*
К X X К
5 £ в г
1% 1%
а О я 0
к «ч х хх
х "
и
с
о
о
-В Я! X
в ев
и
Рис.4.2.8. Количество докторских диссертаций по специальностям
(1966-1970 гг.).
20
18
16
14
12
10
8
6
4
2
zTL
-\
в
я
Э'
()
в '
в
и
О
<
о
к
в
и
с
в
X
ь-
о
<
о
в
г
X
е-
:ихо
я
ч
>-.
а
н
U
ХОЛО
к
я
X
а
X
¥
в
в'
X
L.
о
«;
о
к
s
с
X
я
as
и
X
X
Я)
£
к
в
U
е
<
о
к
в
и
с
я
X
£
<
Я
X
Я!
О
Г )
к
X
ь*
О
<
О
и
X
в
' и
я
S
«t
>-,
и
к
в
U
о
<
о
X
X
<J
с
в
тек.
,",
^
к
я
X
и
V
в
о
с
к'
в
U
о
<
о
X
X
и
в
к
в
U
о
<
о
X
X
и
в
о
г»)
к
я
X
s
V
о
03
к
в
Ья
о
<
о
X
в
и
в
X
я
X
5
я
X
Я!
Ш
В
и
Рис.4.2.9. Количество докторских диссертаций по специальностям
(1971-1975 гг.).
6 - 3006
81
ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
Рис.4.2.10. Количество докторских диссертаций по специальностям
(1976-1980 гг.).
Рис.4.2.11. Количество докторских диссертаций по специальностям
(1981-1985 гг.).
82
Глава 4. Анализ количества и проблематики докторских диссертаций по психологии
35
30
25
20
15
10
5
IZL
Л
DC к R
| £ 8.
° S 8
к
В
§
о
S
да
X
»
о
и
в
И!
ill
о g
в о
X *
я в
я а
* !
я о
в м
вг в
II
И
* я
к х
з 1
Я к
v о.
в о
1»
Рис.4.2.12. Количество докторских диссертаций по специальностям
(1986-1990 гг.).
т
sa
ггч
ЭИОЛОI
нф0ХИЭ1
груд
СИХОЛОГИЯ
В
я
в
а.
V
X
X
в
X
U
ОЛО
к
X
=
к
я
В
инс
а)
Мед
к
X
и
ОЛО
к
X
ё
к
я
в
аль
X
»
J
к
в
ОЛО
к
в
ё
в
я
в
чес
в
ч
Юри
в
в
I.
оло
к
в
ё
стнаг
т
I
в
я
в
чес
в
педагог
в
ь
оло
к
в
Ё
к
я
в
аль
в
at
Спе
в
в
оло
К
х
в
к
в
оло
к
в
с
В о
2 °
в «л
в
в
оло
S
«а
я
ч
ь
нхологн
х С~
■ 2
В О
а о
S <7
и 1/>
!s Os
особых
(19
Рис.4.2.13. Количество докторских диссертаций по специальностям
(1991-1995 гг.).
ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
м с аё S x| to к £ х
So о о х © о « ^ © С
ЕГО ЕГО ж О ЕГ1 ЕГО 2 О
ЯК Я * 5, К S 1Л, Я * ■ С
ч я gs 3 я 5 о\ н я 2 S
5 5
<5
в 2
° 2
il
3
Рис.4.2.14. Количество докторских диссертаций по специальностям
(1996-2000 гг.).
Рис.4.2.15. Количество докторских диссертаций по специальностям
(2001-2005 гг.).
84
Глава 4. Анализ количества и проблематики докторских диссертаций по психологии
На рис. 4.2.16—4.2.25 представлена динамика защиты докторских дис-
сертаций по пятилетиям по отдельным специальностям.
Можно отметить стабильный рост количества диссертаций, посвящен-
ных проблемам общей психологии, психологии личности и истории психо-
логии (рис. 4.2.16), психологии труда, инженерной психологии и эргоно-
мике (рис. 4.2.18), медицинской психологии (рис. 4.2.19), детской,
возрастной и педагогической психологии (рис. 4.2.22), психологии разви-
тия и акмеологии (рис. 4.2.26).
С середины 90-х гг. прошлого века наблюдается быстрый рост количе-
ства докторских диссертаций по проблемам социальной и политической
психологии (рис. 4.2.20). За период с 1996 по 2000 гг. количество защи-
щенных работ по этой проблематике превысило количество защит
за предыдущие 10 лет.
1935- 1941- 1946- 1951- 1956- 1961- 1966- 1971- [976- 1981- 1986- 1991- 1996- 2001-
1940 1945 1950 1955 1960 1965 1970 1975 1980 1985 1990 1995 2ОО0 2О05
Рис.4.2.16. Динамика защиты докторских диссертаций по общей
психологии, психологии личности, истории психологии.
85
ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
8
7 ^_
е
5
4
-h-rtf
тгН
1 1 1 1 I I
1935- 1941- 1946- 1951- 1956- 1961- 1966- 1971- 1976- 1981- 1986- 1991- 1996- 2001-
1940 1945 1950 1955 1960 1965 1970 1975 1980 1985 1990 1995 2000 2005
Рис.4.2.17. Динамика защиты докторских диссертаций по психофизио-
логии.
1935-
1940
1941-
1945
1946-
1950
1951- 1956-
1955 1960
1961- 1966- 1971- 1976- 1981- 1986- 1991- 1996- 2001-
1965 1970 1975 1980 1985 1990 1995 2000 2005
Рис.4.2.18. Динамика защиты докторских диссертаций по психологии
труда, инженерной психологии, эргономике.
86
Глава 4. Анализ количества и проблематики докторских диссертаций по психологии
1935- 1941- 1946- 1951- 1956- 1961- 1966- 1971- 1976- 1981- 1986- 1991- 1996- 2001-
1940 1945 1950 1955 1960 1965 1970 1975 1980 1985 1990 1995 2000 2005
Рис.4.2.19. Динамика защиты докторских диссертаций
по медицинской психологии.
1935-
1940
1941-
1945
1946-
1950
1951-
1955
1956-
1960
1961-
1965
1966-
1970
1971-
1975
1976-
1980
1981-
1985
1986-
1990
1991-
1995
1996-
2000
2001
2005
Рис.4.2.20. Динамика защиты докторских диссертаций
по социальной и политической психологии.
87
ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
1935- 1941- 1946- 1951- 1956- 1961- 1966- 1971- 1976- 1981- 1986- 1991- 1996- 2001-
1940 1945 1950 1955 1960 1965 1970 1975 1980 1985 1990 1995 2000 2005
Рис.4.2.21. Динамика защиты докторских диссертаций
по судебной и юридической психологии.
1935- 1941- 1946- 1951- 1956- 1961- 1966- 1971 1976- 1981- 1986- 1991- 1996- 2001-
1940 1945 1950 1955 1960 1965 1970 1975 1980 1985 1990 1995 2000 2005
Рис.4.2.22. Динамика защиты докторских диссертаций
по детской, возрастной и педагогической психологии.
Глава 4. Анализ количества и проблематики докторских диссертаций по психологии
1935- 1941-
1940 1945
1946- 1951- 1956- 1961- 1966- 1971- 1976- 1981-
1950 1955 1960 1965 1970 1975 1980 1985
Рис.4.2.23. Динамика защиты докторских диссертаций
по военной психологии.
1935- 1941- 1946-
1940 1945 1950
1966-
1970
1986-
1990
1991-
1995
1996-
2000
2001-
2005
Рис.4.2.24. Динамика защиты докторских диссертаций
по специальной и коррекционной психологии.
89
ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
Рис.4.2.25. Динамика защиты докторских диссертаций
по психологии труда в особых условиях.
Рис.4.2.26. Динамика защиты докторских диссертаций
по психологии развития, акмеологии.
Существенной особенностью акмеологии является то, что эта науч-
ная специальность пока развивается в основном благодаря усилиям
одного кафедрального коллектива, возглавляемого А.А.Деркачом.
Докторские исследования по другим научным специальностям прово-
дятся более децентрализовано.
90
Глава 4. Анализ количества и проблематики докторских диссертаций по психологии
Выводы
Наибольшее количество докторских диссертаций по психологии защи-
щено в 2002 г. — 60 работ. В 2001-2005 гг. в среднем в год защищается
47 диссертаций.
Защита докторских диссертаций по психологии имеет устойчивую тен-
денцию роста их среднего ежегодного количества.
Анализ динамики защиты докторских работ показывает наличие в ней
как случайных, так и устойчивых тенденций. Случайными, на наш взгляд,
являются существенные колебания в количестве ежегодно защищаемых
докторских диссертаций. Так в 1976 г. их защищено в 2,6 раза меньше,
чем в 1975 г. В 2003 г. диссертаций защищено в 1,7 раза меньше, чем
в 2002 г. Однако амплитуда случайных колебаний в количестве ежегодно
защищаемых диссертаций по мере развития психологии заметно умень-
шается.
Устойчивая тенденция состоит в экспоненциальном росте количества
ежегодно защищаемых докторских диссертаций. Ни развал СССР как
психологическая катастрофа, ни потеря таких центров развития психоло-
гической науки, как Киев, Тбилиси, Минск, Ереван никак не повлияли на
характер роста количества защищаемых докторских диссертаций по пяти-
летиям. Этот факт косвенно подтверждает предположение, высказанное
авторами в главе 3, о слабой зависимости или оторванности (как нравится
читателю) психологии от положения дел в российском (советском) обще-
стве. Страна сама по себе, а психология сама по себе.
Для защиты первых 500 докторских диссертаций психологам понадо-
билось 58,5 лет. Вторые 500 докторских исследований проведены
за 12,5 лет.
«Перестройка» нанесла основной удар по процессу подготовки и защи-
ты докторских диссертаций в регионах, не причинив заметного ущерба
этому процессу в Москве и Санкт-Петербурге. Последние 7 лет наблюда-
ется процесс выраженной децентрализации в подготовке докторских
диссертаций. Если в Москве количество защищенных докторских диссер-
таций в 2001-2005 гг. практически не выросло по сравнению
с 1996-2000 гг., то в регионах оно возросло в 2 раза!
В Москве защищено 55% всех докторских диссертаций. В Ленинграде-
Санкт-Петербурге — 18%. Во всех остальных городах СССР—России — 27%.
За период с 1935 по 2007 гг. 621 диссертация защищена мужчинами
и 396 диссертаций — женщинами, что составляет 61,1 % и 38,9% соответ-
ственно.
Начиная с 2000 года увеличение количества ежегодно защищаемых
докторских диссертаций происходит только за счет женщин. Это указыва-
ет на рост социальной активности и мотивации женщин-психологов к раз-
работке докторских диссертаций, а также наметившуюся тенденцию сни-
жения интереса мужчин-психологов к решению этого вопроса.
91
ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
9 докторских диссертаций написаны в 3-х томах, 33 — в 2-х томах.
Самой большой по объему докторской является работа А. А. Люблин-
ской (1957) «Мышление ребенка (дошкольного возраста)». Она имеет
1360 страниц. Докторская работа Н.Л. Элиава (1964) «Проблема уста-
новки в психологии мышления» имеет наименьший объем — 178 стра-
ниц.
Средний возраст соискателя на момент защиты докторской диссертации
составляет приблизительно 48,3 лет. Средний возраст защиты диссерта-
ционных работ мужчинами и женщинами составляет примерно 47,9 лет
и 49,3 лет соответственно.
Самыми молодыми авторами докторских диссертаций по психологии из
541 нами оцененных авторов являются Б.Б. Косов(1971)и B.C. Нурга-
леев (1999). Докторские диссертации защищены ими в возрасте 32 лет.
В наиболее зрелом возрасте — 78 лет — докторскую диссертацию защи-
тил А. С. Арсеньев (2001).
Наибольшее количество диссертаций за всю историю было посвящено
проблемам общей психологии, психологии личности и истории психоло-
гии. На втором месте по количеству защищенных работ находятся про-
блемы, связанные с детской, возрастной и педагогической психологией.
Можно отметить стабильный рост количества диссертаций, посвящен-
ных проблемам общей психологии, психологии личности и истории психо-
логии, психологии труда, инженерной психологии и эргономике, медицин-
ской психологии, детской, возрастной и педагогической психологии,
психологии развития и акмеологии.
С середины 90-х гг. прошлого века наблюдается быстрый рост количе-
ства докторских диссертаций по проблемам социальной и политической
психологии. За период с 1996 по 2000 гг. количество защищенных работ по
этой проблематике превысило количество защит за предыдущие 10 лет.
Заключение
Отечественная психология в той части, которая знакома авторам, нахо-
дится вскрытом, затяжном и достаточно глубоком методологическом кри-
зисе. Он имеет ряд признаков. Во-первых, психологи не участвуют в ре-
шении основных жизненно важных проблем, стоявших в свое время перед
советским обществом и стоящих сегодня перед народами России. Между
тем причины этих проблем и пути их решения носят преимущественно пси-
хологический характер. Мы — психологи — или не видим их, или не можем
их решить, или не хотим видеть и решать. Развал СССР никак не отразился
на динамике количества защищаемых докторских диссертаций. Он практи-
чески не отразился и на содержании исследуемых проблем. Качество док-
торских диссертаций в целом, скорее всего, снизилось. Заметные успехи
можно отметить только в изучении психологами некоторых типов личност-
ных проблем.
92
Глава 4. Анализ количества и проблематики докторских диссертаций по психологии
Во-вторых, за последние 50 лет практически нет развития в понима-
нии объекта и предмета психологии. Решение этой центральной методо-
логической проблемы давно устарело. Психология не может быть наукой
о психике и социально-психологических явлениях т.к. непосредственно
они в принципе непознаваемы. Объект психологии триедин. Он включа-
ет: а) те изменения в материальном мире, которые являются следствием
психической активности; б) ту часть материального мира, которая влияет
на психику; в) собственно психологические явления, объясняемые снача-
ла как причины, а затем как следствия изменения фиксируемых матери-
альных показателей, критериев и индикаторов оценки психики.
В-третьих, психика и социально-психологические явления продол-
жают исследоваться фрагментарно. Практически нет продвижения к це-
лостному пониманию человека.
В-четвертых, исследуется почти исключительно один из уровней пси-
хического отражения — сознательный. Изучается человек рациональный.
Человек инстинктивный, человек эмоциональный и человек духовный ис-
следуются крайне мало.
В-пятых, практически не изучается психология Зла. А ведь оно оказы-
вает на развитие личности, семьи, коллектива, общества, не меньшее
воздействие чем Добро. Особенно последние 20 лет и особенно у нас
в России.
Одной из важных причин этого скрытого методологического кризиса
является субъективизм нас — психологов. Мы часто изучаем не реаль-
ные деятельность и поведение людей, не материальные проявления пси-
хологических явлений, а тексты, мнения испытуемых, свои собственные
представления о них. Тестирование и опрос были и остаются основными
методами психологического исследования. Между тем мощным методом
изучения психики является система оценка конкретной деятельности
и поведения конкретных людей в конкретных жизненных ситуациях.
Данный метод [фактически не разработан и очень редко используется
в качестве основного в психологических исследованиях, в т.ч. диссерта-
ционных.
Психологическое исследование будет более эффективным, если ис-
пользовать многовековой опыт организации исследовательской деятель-
ности. Его лучше всех обобщили социологи. Они выделили 8 этапов ис-
следования, среди которых одним из основных является разработка
программы (В. А. Ядов, 2004).
Эволюционная структура психики человека включает инстинкты, эмо-
ции, интеллект и духовность. Понятийная система описания психологиче-
ского явления может состоять из 10 категориальных групп: сущность,
классификация, структура, функции, динамика, эволюция, генезис,
системно-информационное описание явления, управление изучаемым
явлением, его диагностика и исследование.
93
ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
Разработка системы материальных показателей, критериев и индикато-
ров оценки изучаемого психологического явления выступает обязатель-
ным условием подготовки научного, а не художественного текста по ис-
следуемой проблеме.
Большинство основных проблем в жизни организации, общества и че-
ловечества в целом зарождаются, развиваются и разрешаются главным
образом в психике человека. Конец XX века ознаменовался переносом
центра тяжести борьбы между людьми из материальной в информационно-
психологическую сферу. Психика человека стала главным полем боя
XXI века. Неизмеримо возросла роль психологов, которые должны иссле-
довать законы информационно-психологической войны, раскрывать усло-
вия, все же обеспечивающих более частую победу Добра над Злом, а не
наоборот.
Грамотное обоснование и формулировка объекта психологического ис-
следования помогают многократно повысить его эффективность.
Наш экспертный совет в ВАКе РФ прилагает если не героические, то по
крайней мере заметные и постоянные усилия, направленные на повыше-
ние качества диссертационных исследований, уменьшение количества
имитационных работ. Однако меры, предпринимаемые ВАКом РФ, носят
почти полностью формальный характер. Они направлены на улучшение
количественных и внешних характеристик психологического исследова-
ния. Тем не менее, даже такие меры дают заметный результат. Одной из
основных причин уменьшения количества ежегодно защищаемых доктор-
ских диссертаций, начиная с 1999 г., является на наш взгляд повышение
требований ВАКа РФ. Пересмотр ВАКом содержательных критериев
оценки качества диссертационного исследования позволил бы не только
выявлять откровенно слабые работы, но и повысить результативность
труда всех без исключения психологов-исследователей.
Психолог может подбирать проблему исследования так, чтобы с мини-
мальными усилиями получить желаемый диплом. Можно искать пробле-
му «по плечу», т.е. такую, которая интересна и может быть решена с уче-
том возможностей конкретного исследователя. Сегодня в психологической
науке сложилась такая ситуация, когда первые два способа выбора про-
блем диссертационных исследований уже никак не позволяют нам достой-
но ответить на вызовы времени. Необходимо не проблемы выбирать «по
плечу», а крепость «плеча» оценивать, берясь за решение значимых, на
первый взгляд неразрешимых задач. Разумеется, это могут себе позво-
лить только наиболее подготовленные и мотивированные психологи. Се-
годня жизненно важно ограничить традиционный «партизанский» метод
формирования в масштабах страны проблематики диссертаций, когда
каждый выбирает то, что может или то, что хочет, или то, что легче иссле-
довать. Крайне желательно составить перечень главных психологических
проблем, без решения которых наше общество не выберется из глубочай-
94
Глава 4. Анализ количества и проблематики докторских диссертаций по психологии
шего психологического кризиса, в котором оно сегодня находится. ВАК
РФ, председатели и члены диссертационных советов должны оказать мак-
симальную помощь соискателям, берущимся за решение этих значимых
не только для науки, а в первую очередь для российского общества про-
блем. Без элементов централизованного планирования проблематики
диссертационных исследований психологическая наука свой собственный
кризис скорее всего не преодолеет.
«Каждый стоит столько, сколько стоит то, о чем он хлопочет», — писал
Монтень. Роль психологии в жизни нашего общества заметно возрастет,
если мы будем хлопотать не только об изучении своих внутринаучных за-
дач, исследовать то, что нам интересно, но видеть и решать психологиче-
ские проблемы спасения России. Ключевая роль в решении этой судьбо-
носной для отечественной психологии проблемы принадлежит
руководителям и организаторам психологической науки в нашей стране.
Наибольшее количество докторских диссертаций по психологии защи-
щено в 2002 году — 60 работ. В 2001-2005 гг. в среднем в год защищает-
ся 47 диссертаций.
Защита докторских диссертаций по психологии имеет устойчивую тен-
денцию роста их среднего ежегодного количества.
Анализ динамики защиты докторских работ показывает наличие в ней
как случайных, так и устойчивых тенденций. Случайными, на наш взгляд,
являются существенные колебания в количестве ежегодно защищаемых
докторских диссертаций. Так в 1976 г. их защищено в 2,6 раза меньше,
чем в 1975 г. В 2003 г. диссертаций защищено в 1,7 раза меньше, чем
в 2002 г. Однако амплитуда случайных колебаний в количестве ежегодно
защищаемых диссертаций по мере развития психологии заметно умень-
шается.
Устойчивая тенденция состоит в экспоненциальном росте количества
ежегодно защищаемых докторских диссертаций. Ни развал СССР, как
психологическая катастрофа, ни потеря таких центров развития психоло-
гической науки, как Киев, Тбилиси, Минск, Ереван никак не повлияли на
характер роста количества защищаемых докторских диссертаций по пяти-
летиям. Этот факт косвенно подтверждает предположение, высказанное
авторами в главе 3, о слабой зависимости или оторванности (как нравится
читателю) психологии от положения дел в российском (советском) обще-
стве. Страна сама по себе, а психология сама по себе.
Для защиты первых 500 докторских диссертаций психологам понадо-
билось 58,5 лет. Вторые 500 докторских исследований проведены
за 12,5 лет.
«Перестройка» нанесла основной удар по процессу подготовки и защи-
ты докторских диссертаций в регионах, не причинив заметного ущерба
этому процессу в Москве и Санкт-Петербурге. Последние 7 лет наблюда-
ется процесс выраженной децентрализации в подготовке докторских
95
ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
диссертаций. Если в Москве количество защищенных докторских диссер-
таций в 2001-2005 гг. практически не выросло по сравнению
с 1996-2000 гг., то в регионах оно возросло в 2 раза!
8 Москве защищено 55% всех докторских диссертаций. В Ленинграде-
Санкт-Петербурге — 18%. Во всех остальных городах СССР-России —
27%.
За период с 1935 по 2007 гг. 622 диссертация защищена мужчинами
и 428 диссертаций — женщинами, что составляет 61,1 % и 38,9% соответ-
ственно.
11ачиная с 2000 года увеличение количества ежегодно защищаемых
докторских диссертаций происходит только за счет женщин. Это указыва-
ет на рост социальной активности и мотивации женщин-психологов к раз-
работке докторских диссертаций, а также наметившуюся тенденцию сни-
жения интереса мужчин-психологов к решению этого вопроса.
9 докторских диссертаций написаны в 3-х томах, 33 — в 2-х томах.
Самой большой по объему докторской является работа Люблин-
ской А.А. (1957): «Мышление ребенка (дошкольного возраста)». Она
имеет 1360 страниц. Докторская работа Элиава Н.Л. (1964): «Проблема
установки в психологии мышления» имеет наименьшее количество стра-
ниц— 178.
Средний возраст соискателя на момент защиты докторской диссертации
составляет приблизительно 48,3 лет. Средний возраст защиты диссертаци-
онных работ мужчинами и женщинами составляет примерно 47,9 лет
и 49,3 лет соответственно.
Самыми молодыми авторами докторских диссертаций по психологии из
541 нами оцененных авторов являются Косов Б. Б. (1971) и Нургалеев
чВ.С. (1999). Докторские диссертации защищены ими в возрасте 32 лет.
В наиболее зрелом возрасте — 78 лет докторскую диссертацию защитил
АрсеньевА.С. (2001).
Наибольшее количество диссертаций за всю историю было посвящено
проблемам общей психологии, психологии личности и истории психоло-
гии. На втором месте по количеству защищенных работ находятся про-
блемы, связанные с детской, возрастной и педагогической психологией.
Можно отметить стабильный рост количества диссертаций, посвящен-
ных проблемам общей психологии, психологии личности и истории психо-
логии, психологии труда, инженерной психологии и эргономике, меди-
цинской психологии, детской, возрастной и педагогической психологии,
психологии развития и акмеологии.
С середины 90-х гг. прошлого века наблюдается быстрый рост количе-
ства докторских диссертаций по проблемам социальной и политической
психологии. За периоде 1996 по 2000 гг. количество защищенных работ по
этой проблематике превысило количество защит за предыдущие 10 лет.
96
Литература
ЛИТЕРАТУРА
1. Анцупов А.Я., Помогайбин В.Н., Пошивалкин О.Л. Методологи-
ческие проблемы военно-психологических исследований: обзор диссерта-
ций. XX век. — М.: Современный гуманитарный институт, 2000. — 527 с.
2. Анцупов А. Я., Прошанов С.Л. Российская конфликтология: аналитиче-
ский обзор 607 диссертаций. XX век. - М.: ЮНИТИ ДАНА, 2004. - 704 с.
3. Анцупов А.Я., Шипилов А.И. Конфликтология: Учебник для ву-
зов.- 3-е изд. - СПб.: Питер, 2007. - 496 с.
4. Большой психологический словарь/ Сост. и общ. ред. Б. Мещеря-
ков, В. Зинченко. - СПб.: ПРАЙМ-Еврознак, 2003. - 672 с.
5. Воропаев И. Г. Порядок присуждения ученых степеней в России
и СССР (1802-995): Автореф.дис. к.ю.н. - М., 2005. - 30 с.
6. Диссертации по психологическим наукам, утвержденные ВАК СССР
в I квартале 1989 г.//Вопросы психологии. — 1989. — № 4.— С. 176, 177.
7. Диссертации по психологическим наукам, утвержденные ВАК
СССР во II квартале 1989 г.// Вопросы психологии. — 1989. — № 5.—
С.173-175.
8. Диссертации по психологическим наукам, утвержденные ВАК
СССР в III квартале 1989 г.// Вопросы психологии. — 1990. — № 1. —
С. 176-178.
9. Диссертации по психологическим наукам, утвержденные ВАК СССР
в IV квартале 1989 г.// Вопросы психологии. — 1990. — № 3. — С. 176,
177.
10.Диссертации по психологическим наукам, утвержденные ВАК
СССР в1 квартале 1990 г.// Вопросы психологии. — 1990. — № 4. —
С.174-176.
11 .Диссертации по психологическим наукам, утвержденные ВАК
СССР во II квартале 1990 г.// Вопросы психологии. — 1990. — № 5.—
С.177-179.
12.Диссертации по психологическим наукам, утвержденные ВАК
СССР в III квартале 1990 г.// Вопросы психологии. — 1990. — № 6.—
С.169-171.
7 - 3006
97
ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
13.Диссертации, защищенные в ин-тах Академии пед. наук РСФСР
за 1944-1961 гг./Сост. В.Булгаков. - М., 1962.
Н.Докторские диссертации по пед. наукам. Библиография, указатель/
Под ред. Н.К. Гончарова. — М., 1961.
15.Загузов Н. И. Докторские диссертации по педагогике и психологии
(1937-1999 гг.): Справочник. — 3-е изд., испр. идополн. — М.: «Изд-во
ГНОМ иД», 2000.-216 с.
16. Загузов Н. И., ЗагузоваЕ.В. Докторские диссертации по гуманитар-
ным и общественным наукам. 2000 г.: Справочник. — М.: ИРПО, 2000. —
104 с.
17.Загузов Н. И., Загузова Е. В. Докторские диссертации по гуманитар-
ным и общественным наукам. 2001 г.: Справочник. — М.: ИРПО, 2001. —
312с.
18.Краткий психологический словарь/ Ред.-сост. Л.А. Карпенко. Под
общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского.— 2-е изд., расшир.,
испр. и доп. — Р.-н-Д.: Изд-во «Феникс», 1998. — 512 с.
19.Электронная библиотека диссертаций Российской государственной
библиотеки. Психологические науки// http://diss.rsl.ru.
20.Ядов В.А. Социологическое исследование: методология, программа,
методы. М.: Наука, 1987. — 245 с.
98
ПРИЛОЖЕНИЯ
ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
си
X
X
о
ч
гг.
с^
о
о
см
■
со
ел
=х
X
го
н
сер
у
1
ских
[тор
1050 дон
ель
азат
£
шдится,
каталогу
4ссерта-
i РГБ
Где на:
код по
залад|
ций
ее
S
X
Ч Я
£ X
с
я
X
О CQ
ей о
5 С
°. X
2
_ X
5 =1
S я
2 m
О. '
S
И
4» О
51
£5
S
аци
н
п.
i диссе
Тема
ство
я, отче
милия, им
я
©
«S
OS
ее
со
щ
СО
см
—
^«^
>
ю
СО
ел
го
So
*- <
°s
х X
из
cj
in
CO
ел
та
CQ
£
CJ
О
:>
5
о
VO
mu pa
HOC,
3)
*
сово
о
С:
ГГ
X
ЛОНСКИЙ
авел Петров
из X
—'
го
So
£ <
°s
v§^
х X
из
с—*
ю
СО
а>
го
со
•X
CJ
о
^
Б
о
VO
тира
нос
3)
*
сово
о
С;
ОВСКИЙ
о<
иЭ 0Q
см'
го
So
t <
gS
х X
иэ
с_:
ю
СО
ел
го
CQ
*
CJ
О
S
S
о
VO
тира
нос
35
*
сово
с
с;
ВИЧ
си
икола
ОРНИЛОВ
онстантин Н
i^^
СО
го
So
^ X
х X
uD
c-I
Ю
СО
СЛ
ГО
CQ
*:
о
о
S
Б
о
VO
тира
нос,
3)
:*:
сово
о
с;
ьевич
РАВКОВ
ергей Васил
^и
•>*
CN4
г^
СО
ел
1ЦИЯ
ует
та ш
!.&
нфо
тсут
X °
f-
СО
ел
го
m
•*.
и
О
Z
X
ВОЛ
ее
X
ИХОЛОГ
о
X
СГ
X
m
О
с.
X d
X v
х ^
-Q го
а 3
О х
с^Х
ю
ЩИЯ
ует
2 cq"
HD
нфо
тсут
х °
[_'
t--
со
ел
d
го
о.
С-|
-ч
X
си
^
ЭГИИ
St
х 3
it
с с*.
новы
'оног
О^
ЙН
дович
Н о
>2 CU
O.U
СО
^^
CN
Ч»^
ее
со
ел
ЩИЯ
ует
2 са
!.£
-е-ёг
X f-
X °
eJ
СО
со
ел
X
о
X
ч
X
£
со
о
CU
про
X
3
ктивн
су
-е-
•е-
го
m
нали;
го
ы
ГГ
X
манов
ИЯ
сандр Ро
ЛУР
Алек
г-;
^1^
■*| ел
З5
IS
со
со
ел
о
о
-*
<
го
О.
X
X
X
ч
Ч си
1МЭ1
вхн
<и 5
S m *
д экспери
зложени?
атериалы
ельности)
о и^ s-
^ о =Е »х
h Г, I Ш
х Ч s си
эактер
•о комг
i реакт
сшей н
=2 о о 3
X X Ь CQ
ович
РОВ
Михаил!
ш сБ
XX
СО
—,
ел
со
ел
•тг г-
1 &
ГО ff
I.D
нфо
тсут
X °
[J
ел
со
ел
X
о
X
ч
X
g
X
X
Г"1
Х0Л(
X
у
.мета г
Э
ех
с
3
5
обле!
сх
X
(ИЛИ
ОРИШЕ
3". •
oh
U3<
ел
100
Приложение 1. Указатель 1050 докторских диссертаций: 1935-2007 гг.
Где находится,
код по каталогу
зала диссерта-
ций РГБ
в
S
X
г( Я
£S
я
X
О со
со о
ч &
о s
^ ^
Город и
сто защиты
1>
£
И
£|я
Тема диссертации
о
со
t
Фамилия, имя, отче
«й
OS
оо
»
1Л
СО
СЧ
-
ОО
о
f
ОЗ
31 1_
о. о
-е-5-
I с-
5 u
о
ОЗ
1—1
03
Q.
t_
X
s
X
111
^
Ш
x
X
О
ч
о
X
X
CJ
=x
о
X
та
X
<ъ>
X
X
та
со
Q.
la
OU
eu
3-
X
ca
о
S
X
_ о
DQ та
X о
<U3
о
x н
та go
•е-ёг
X S-
S °
О
оз
~^
та
ш
о
X
a»
X
X
ai
§
cf
a..—.
с ск
о x
■—- t-
о: с
X О
a. o
с a:
и та
§х
о о.
ч а
° s-
U. X
з-
X
03
о
о.
X
та
о
О)
о °-
Н 1
<CQ
та
So
?s
X *^
ч S
х С
щ
О
•3-
ОЗ
та
ее
м:
о
о
к
X
X
<и
о.
СО
X
зй
гг
о
г-
CJ
X
к
J3
СП
is
О <и
си 1
х <и
■г ^
Э о
ш о.
о £
С та
гг
X
m
С та
Os
CQX
oi
о
оз
оз ■
Ю СЧ
ш
3
о.
с-
X
X
X
О)
^
X
X
о.
о
О)
(-
:£
о.
4»
3"
о
X
it;
X
X
X
о
с
X
f-
X
m
со
a
3"
X
со
a»
та
Ч
о
DQ *
Ш.5
J3-E
h- s=
-г <и
21
СО
а2
<->
ОЗ
СО
СО
X
CJ
X
ч
X
а.
Ч
X
X
X
X
зй
и
<V
3"
S
С-
о
ч
о
X
го
X
■е-
о
X
X
CJ
с
го
2
си
X о
и а
X
оа
о
о.
н
CD
С
о.
оа з
ш £
~з та
Т *
Ш й
х-5
^г
о
OS
CO
00
Ю
- с
та .
шин
^ О V
О 1- X
о
S
X
'—
о
о
X
о
с
03
ее
X
X
<У
са
та
о.
с
та
X
CU
X
03
о
X
и
о
гг
X s
~ 03
3S о
*i a.
Он С
LO
Ю1
[J
r->
•*
СЛ
00 00
03
та
03
о
ra .
о- Л
3 x
X CP
11 ^
о *о
с о
S s
* en
CI» 0s
is
X 03
5 «
та bs
5 s
is*
3 ^ X
о о F
Л Э q
X
03
о
a.
s
s
X
gl
3^
Си та
H «
US
CD
^|C0
[-1
о
—' х
С35 i
05 СО
03
та
a.
c-
X
X
^
=x
(-
и
с
X
VO
о
и
о
о
X
3
X
го
3
со
>.
X
о
ч
о
X
X
о
с
з-
X
оз
о
ч
=х
та
X
о<
с ё.
Щ о
Н LQ
t^
CN
^.
ГГ
ОЗ
та
So
о S;
X ""
ч s
х С
ий
[_:
та
m
-*.
и
о
X
а.
X
X
о.
CD
•в"
X
О.
01
с
= X
§.§
Н с
— та
о* 3
X "3
X =х
<и о
X X
Е 5
о fc
U су)
'S
S
и
CQ
О
с^
и
о
0s.
ta<
GO
Moo
00l°
и
ОЗ
й х
00 ■
03
та
оз
CJ
О
X
X
О)
03
X
о
Q.
О
О
ш
ее
X
о
ч
о
X
X
о
с
3"
X
о
о.
X
X
_^ ч
cq ca
оо с;
ОЗ
1
ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
Где находится,
код но каталогу
зала диссерта-
ций РГБ
S
с( Я
£S
я
X
О СО
kt
Я. s
3
S-
Si
S я
2 «
s
специ-
ьности
£§
Тема диссертации
СТВО
J
т
о
к*
г
S
оГ
S
s
Фам
*£
а>
иО
со
LO
со
ем
2(2)
■ч-
ОЭ
Библиотека
ПИ РАО
d
СМ
^f
СЛ
"
та
со
а
и
о
£
и
ХИ И BI
3 Г"
ческие взгляды Гег
1 развитие психоло
Психологи
влияние ш
3"
X
ГИЕВ
in Игнатьев
Си !=
о 5
Utf
о
СМ
Дд 44
335
с-.*
CN
^Г
Oi
"*
о
—«
LO
ГО
со
«
CJ
о
£
винва
о
я процесса формир
коле
хологи
ия в ш
Пси
чтен
ОВ
Георгиевич
Си х
О °
ш ь~
^
см
3(7)
■*
ОЭ
Библиотека
ПИ РАО
L-'
СО
■*
СЯ
та
со
^
CJ
о
£
пности работ
овоку
^
Ǥ
ович
ЫБНИКОВ
иколай Александр
Си X
СМ
СМ
CN4
•ч-
■*
OS
Ю1^
а2
[_.*
^f
^f
Oi
~
(-■
!й х
00 |
00 СО
со
та
со
^
CJ
о
£
гии
о
характера в психол
блема
Про
з-
сс
ТОВ
ай Дмитрие
ЕВИ
и кол
с^п:
СО
см
Информация
отсутствует
с_:
•«*•
■*
CD
~
ГО
со
ьг
CJ
о
£
X
m 3-
компенсаторный ф
еском и шизофренг
Основной
эпилептич
процессе
<
m
о
а
щш
С<
■<?
см
5(2)
т
OS
Дд46
200
ю
■*f
ел
~
Ь
го х
СО •
h- СО
со
та
со
:*:
CJ
о
£
я интереса
хологи
Пси
з-
ЕВ
л Федорови
с* й
БЕЛ
Мих
LO
СМ
"Иг-.
3"
[_:
Ю
■*
ГО
~
СМ
——
тГ
=X
5 го
=* И о
та Si ч ё
°- ? 1 2
£- F s та
х о ьС
е
пьных
анзе)
та х
зачатки интеллекту
антропоидов(шим
ыки и.
твий у
Нав
дейс
з-
некий
Залманови
ОГИ
ipiua
Си С
со
СМ
г^
ГГ
05
Дд 48
115
cj
г—
-*г
СП
~—
■*
О
-*
та
со
х:
CJ
о
£
•и гиены
рвно-психической
овы не
Осн
MOB
i Антонович
СХ го
О, m
<S
t~~-'
CM
102
Приложение 1, Указатель 1050 докторских диссертаций: 1935-2007 гг.
Где находится,
код по каталогу
зала диссерта-
ций РГБ
к
*
ГГЯ
й!
I
о со
л-в
сто
9, =
а. ч
S
s Щ
н
Горе
есто з
5
И
спе
ьно
«5
ции
то
н
ма диссер
t*?
н-
о
ей
rj
fc
мя,
МИЛИЯ, И
я
**
о>
UU
СО
ю
СО
см
оо
ТГ
OS
Информация
отсутствует
L_'
ОО
■*f
оэ
то
ее
CJ
о
:>
си
3
X
X
то
CD
О
Q.
X
Stf
■В-
X
ности
у
з:
=: _
£ о
Хара
устан
У
К
03
си
X
Е-
СП ,<и
s g-
< т
О g
X CQ
об
CM
~ч
OS
ЧГ
OS
Дд 52-13
■*
!_'
ел
■*+■
а>
н
£~ х
Г- |
CD СМ
CD
то
CD
я:
о
S
JD
тал
<и
Е
S
Q.
О»
С
X
о> -—*
CD X
и S
си о
X Е(
н а?
? Я
о. cj
Восп
ное и
у
X
СО
о
кин
д Генри
^s TO
ст>е[
oi
ем
CN
О
ю
Oi
^~
Дд53-13
3
[_:
о
ю
ОЭ
"~
н
2 х
•Ч* ■
h- СМ
CD
а
то1-1
. s SO
то s 5 О
£х *а
<• (_ ^ X
-е.<Х<
X
ж
ж
&
X
то
н
редме
с
CU
X
н
X
Q.
Восп
у
X
са
0J
то
кол
КОВ
лай Ни
СОХ
о
со
Библиотека
ПИ РАО
lZ
О
ю
аз
то
CD
5Й
О
О
£
X S
х о
га 5
со О
н а.
В t
с[ i
а; са
о. _
я S
£ ^
^
си Э"
о <и
ГО г>
X m
Стадная
общения
неза
*<
н х
со
~ч
ч
^™
Ю
оз
Дд51-13
1
(j
_^
ю
О)
СО
см
СО
то
со
о
о
S
о;
X
нан
апоми
т
Оч
з:
с
О
о
Псих
У
X
со
о
а.
=(
X
то
■X.
си
МИРНОВ
натолий Ал
и<
ы
со
г^
ем
1Л
ОЗ
^~
Дд 54-13
5
U
ГМ
ю
оз
~
е-'
X
О)
со
а
и
.е
то U
со О.
о ГП
^Х
X
X
§->•
= S.
к о
х ь
fc Я
х 2
со х
го Ч
то то
О. X
о то
1- О
О U
со о
си со
У О
х 5
h ^
О X
X I
х си
Особе
наруш
детей
3=
кис
пь Марков
U х
О ТО
ю о.
со
со
Дд 54-13
2
:_;
fM
in
ел
ь
"* X
TJ- ,
оз см
со
то
со
CJ
о
£
о
•л
X
ь
<и
-е-
то
о;
X
бучен
о
ее
з:
t_
о
о
Псих
то
X
CD
О
О.
с[
Dv m
<j CJ
МЕНЧИНС
Наталия Ал«
■*
СО
ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
Где находится,
код по каталогу
зала диссерта-
ций РГБ
к
=( я
££
и
о ш
к о
9 *
Город и
место защиты
И
2 о
55
sUS
ссертации
Тема ди
о
тчест
милия, имя, о
се
*s
СЛ
00
со
1Л
СО
еч
СО
53-
СЧ
3
с_:
<"Ч
in
аэ
н
5S х
со ■
Ю CN
—' СО
СО
Москва,
МГУ им.
М.В. Ломоносов
с
„> 2
5 <"
14 ^
ское своеобрг
в структуре во
хофизиологиче
вных реакций
X о со
£3 £
С >, со
вич
оно
ЛИН
ф Солом
МЕР
Воль
ю
СО
COI
ю|
3
£_'
Г\|
in
СЛ
О
О
LO
Ленинград
о
X
CJ
X
ласти спорта (
следование в об
ия спорта)
евич
И
ентий Цезер
I CJ
>= со
сГ>
со
СО
So
VO p
х С
LQ
iS
CN
Ю
ОЭ
~
Москва
ЭИ1
я и ее воспитаь
о
со
вич
о
CQ и
ИВАНО
имир Ив
СЕЛ
Влад
h-'
СО
со
So
ж X
CQ
Lj
CM
Ю
o>
1
Москва
,
X
Ol
s
-Q
ношения в пи
таксические от
речи учащихся
X ,^.
а§
ФАНОВ
ФЕО
М.П
об
СО
COI
ю|
4
с_'
i"vi
in
OS
CD
СО
cu
~
Москва
в психологии
блема навыка
о
о.
X
ович
ион
ЖАВА
м Иллар
ХОД
Зоей
ai
со
^
1953
СО
54-
<35
й
и
ГО
m
СЭТ
(-
X
1
— CQ
Ленинград,
ЛГУ
СО
о-
СО
о.
СО
X
X
CJ
х ^
нческие особен
шего школьни
X О-
1? со
Н о
3"
игорьеви
АЛЕВ
сандр Гр
ков
Алек
о
-*
СМ
1954
со
56-
_
3
и.
■*
Ю
а>
(-'
Я. х
СО ■
00 СО
— со
X СО
Ленинград,
МСО РСФСР,
Ленингр. НИИ
экспертизы
трудоспособност
и трудоустройств
инвалидов
3
ентировка еле
X
а.
О
вич
гргее
О
з-
РЛОВ
имирови
СВЕ
Влад
■*
СО
1
00
ю
с~-
3
с_*
-*'
ю
<J!>
00
СО
-*
Кутаиси,
ИП им.
Д.Н. Узнадзе АН
Груз. ССР
ОС
X
X
золевого пове,
блема мотива
о
О.
X
S
1?
РТИШВ
ва Мое в
81
CN
-*
104
Приложение 1. Указатель 1050 докторских диссертаций: 1935-2007 гг.
Где находится,
код по каталогу
зала диссерта-
ций РГБ
«
.1
Го
напис
л-во
сто в
с? =
__
S-
Город и
есто защи
z
специ-
ьности
£3
X
5
ссерта
ади
2
,<u
b-
о
02
отчест
милия, имя,
е-
si
о»
UC
со
ю
СО
см
CN
т
1Л
Оэ
COI
1П
СТ>
22 х
СО |
да со
со
Ленинград,
ЛГПИим.
А.И.Герценг
ости и
ности
зраст)
х -я О
-г Ч со
?, си _
СИС1
дея
рши
сновы
венной
й и ста
О (- X
nj и X
£ 2 d
у s &
CU Е- . .
Психологи
динамично
школьника
X
ров
АРИН
й Александ
>^ X
QQ
со
**
COI
3
и:
m
m
ОЭ
+ §5о
£2 п.^
СО г—"Ю
«=t
Ленинг
чости
S
лея-
авательной
ых
X S
т <и
О X
Развитие п
слепоглухо
ОЛЕНКО
;та Викторовна
W &
О- со
СХ<
-з-
-*
cn"
^^
г^
ю
Oi
СО
00
ю
3
СО
Г--
1П
да
СО
'—"
■"*
Р,
и
О
го U
Москв
АПНР
С
S
ографи
ия орф
воен
CJ
>>
к
Психологи
>s ?
|-х-1 та
ОЯВЛЕНС
рий Никол
h- х
О :>
I.Q Ч
LO
-*
со
Дд 59-1
CN
Г--
LO
да
С»
СО
Г^
>>
L-
х =х
Тбилис
ИЛИССКР
их
часть
г<
о» го
з- со
ПСИХОЛОГИ
X в. — пер
эрии
и (XI
Е- X
cj m
X >>
Очерки по
знаний в Гр
XX в.)
ВИЧ
о
X
НГИШВИЛИ
сандр Северья
Я «
cb
•*
<о"
ч^.
<х>
ю
№
СО
О
СО
3
по
|П
еда
о
t~^
СО
а
и
в
таС
Москв
АПНР
С
S
X
:г
<и
а.
—
Механизмь
ВИЧ
жинкин
Николай Ивано
t^
-*
СО
да
ю
3
3
Ю983.6
on
in
да
+ ч
"*■ А
да ^f
■■*> СО
О-
и
е
ra<J
Москв
АПНР
С
S
=х
X
X
X
ьных д
звол
X
о
Q.
Развитие п
)ВИЧ
о.
S
X
ОРОЖЕЦ
сандр Влад
1—« QJ
го<!
об
**
COI
Дд58-1
6
on
ю
да
ОО
—*
■*
D.
О
е
та U
Москв
АПНР
"
S
си ,
Ъ 2
п ^
О о,
О. (_
с се
«• си
-О >Х
слепот
рудово
гнеации
ыюй и т
Пути коми
познавател
сти
га
ЦОВА
ля Ивановн
5. а.
го <
да'
•*
COI
on
in
да
S3 х
ОО |
да сч
со
а
и
е
га О
Москв
АПНР
С
S
ание
помин
ое за
X
J3
=;
Непроизво
ЧЕНКО
Иванович
5 Э-
го С
О
ю
105
ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
Где находится,
код по каталогу
зала диссерта-
ций РГБ
s
с( се
г*
се
X
О Ш
A F,
о s
^ с;
_
Город и
есто защить
2
специ-
ьности
£5
ссертации
Темад
гство
ИЛИЯ, ИМЯ, ОТЧ
2
я
«S
в>
00
СО
1Я
СО
<м
Дд 62-20
[J
ОТ)
in
CD
сч
ю
СО
-*
Ленинград
=s
гельных ошущени
S S
О. S
со (-
Взаимодействие
в норме и патоло
В
й Иванович
ОТО
ндре
го<
ю
Дд 59-13
4
I—■
on
in
ст>
о *~
CD X
со со
со
Ленинград
(дошкольного
ьс
Мышление ребе
возраста)
СП
ЮБЛИНСКАЯ
нна Александровн
^<
ы
*
1959 (3)
Дд 63-13
и:
ОЭ
1П
ОЗ
LO
-—1
00
CD
~
а.
и
Москва,
АПН РСФ
X
X
я иностранным
S
I
О)
Психология влад
языком
ЕВ
Васильевич
К cj
5 Й-
uaua
со
ю
Информация
отсутствует
а>
ю
ст>
~
• о_
Москва,
ИИ психо/
ПН РСФС
Х<
ия у психически
z
си
Ч
Нарушения мыш
больных
А.РНИК
з Вульфовна
ЕЙГ
люм<
го ца
-*
vn
Дд 62-13
гтэ
in
аз
со
^f
с_>
СО
а.
U
Москва,
АПН РСФ
X
X
остей к изобрази-
и
X (-
\0 cj
о о
Психология спос
тельной деятельн
3"
ЕНКО
ий Иосифови
ш ч
О. s
Л. СП
Ысо
ю
ю
1960 (3)
СО|
3
cJ
о
<С
ОЗ
СО
CN
Tf
~
_• о_
Москва,
ИИ психо/
ПН РСФС
Х<
i
эиятия при обуче
немых произноше
X О
о х
о >>
Роль слухового в
нии тугоухих и гл
нию
тюков
мир Ильич
-° 5
ца со
CD
Ю
Дд61-13
5
tj.
о
СО
оз
ь
"* X
~^ 1
ю см
— со
А ОГО-
goo
Москва,
И дефекто
АПН РСФ
АПН РСФ
X хХ
X £х
IX произношению
л
2
си
Обучение глухон
Федорович
а.
>» §
< Я
а©
г-.'
VO
Дл64-13
cj
о
СО
ОЗ
CN
00
CN
СО
Москва
СП
а:
: (Развитие ребен
лет)
К S
5 s
Ь си
Детская Психолс
от рождения до с
(Монография)
ШИН
л Борисович
* 5
-° 1
^S СП
(Г)С[
00
ю
106
Приложение 1. Указатель 1050 докторских диссертаций: 1935-2007 гг.
- >> ■
Где находится
код по каталог
зала диссерта
ций РГБ
к
г( ее
а*
се
X
О ей
ч и
ДИ
ащиты
s-2
eU
2
специ-
ьности
ё-5
5
=*
ее
S
се
S
£
тво
тчес
о
оГ
ия, им
!
*&
ел
UO
ее
1Л
со
ем
■st-
05
ГО|
СО|^
3
J—
_
CD
аг>
S-
00 х
"<*" •
СЭ CN
— щ
л ^ S СП
й н 5 о _• о.
roe с s 5, ^q.
go ^ х|55
cj О. «г, та S х (X
x
X
СП
го
•е-
га
X
о.
X
з-
CU
о.
CU
X
X
си
СП
о
X
го
(-
О
и
о
0Q
з-
X
CQ
о
го
X
Q.
О Щ
05
ю
ГО
см
CD
■*
[—'
__,
fO
ОЗ
■—i
*—'
ГО
"""
га
ее
и
:>
X
ее
СО
с
X
а
»х
су
с4
S-.
2
и
X
се
s х
« си
Э с
>> 3
п ^
го £
ас s
го
X
си
J3
си
[_
со
ы S
о
СО
COI
со|Ю
3
C-I
„^
СО
ОЗ
s-
О) х
-* СМ
— а;
та
са
и
£
ей
о
>,
з-
с:
X
[—
о
о
X
X
CJ
с
з-
X
са
о
2
X
<-i CQ
^ го
КС
CD
ГО|
col
3
lZ
_^
сО
ОЭ
LO
СО
^h
си
VO
X
3
6
X
СП
X
-е-
о
X
X
и
с
га
2
X
2
а.
си го
f- >£
си си
е( со
<2Х
с s
з-
X
са
=5 2
s g-
са£-
О *
Си 3
сч
СО
СО
ем
со
го
ю
CD
3
СО
L_*
,
CD
ОЭ
CD
t-^
ГО
X
£си
MS
s<
X
=х
X
X
га
X
СП
СС
X
та „
са са
о о
s 5
е--
2 В
-в- *
се 3
о са
5 ©
о ^
X -?
X
CJ S
1—I ГО
\— X
Си
UJ
г—1 та
С^ со
ш си
i О
< X
°^
N-r-i се
5 s
<; х
<С са
го
со
ГО
CD
3
N-
[_;
^ч
со
СЛ
(35
^^
ГО
~
та fcU
o-в-Х
X X
S £
1 CQ
^ 5
S E3
? x
x 3
си Ч
vo 2
си о
5 x
?5 x
^
x E
X f~
1°
L— x
3*
CQ
О
>£ та
■^- со
I X
^t-
CO
CO
CN
CD
4
00
[_*
_«
CD
аз
-
Си
U
го U
ca Си
С
S
=х
о
си
>.
са
=х
X
а'
га
5 гп
О X
та ^
X 1
си х
о 2
О о.
3"
X
со
си
си
CQ "
<<
DQ о.
ш in
i—i CU
LO
СО
ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
Где находится,
код по каталогу
зала диссерта-
ций РГБ
S
е( Я
££
Я
X
о оа
kt
о я
Город и
место защиты
IR
спе
ьно
£5
X
S
на диссертац
£
о
т
ест
X
я, от
ия, им
Фа мил
*!
С3>
ос
СО
LO
00
CN
го
CD
СЛ
001
сс|^~
3
го
СО
cd
f^.
О
CD
>>
£=х
CJ 5
s =5
§ x
^ x
H
x
3*
o. v>
x *>
CO 5
X CJ
^ Чч
5* §
о га g.
CL Ы 5
с a: y
о cj *
. . cj ь^
» CL4^
3"
x
CQ
X x
£° 5
3^
S is
2?
<<
CD
CD
ra
go
^ s
vo p
X U,
LQ
lS
ГО
CO
CD
"
ra
m
CJ
О
ra
О)
о
з
3"
x
x
ra
cj
CL
o;
S
CD
Q.
CQ
3"
CO
о
я
га
со
s
О 's
3Х <u
О m
LQ Ш
t-^
CD
CO
LO
CD
3
c_:
ГО
CO
CD
-*
CO
L.4
~
CL
X
s
X
cu
a.
<L>
X
cj
x
x
is
CL
(0
о
ra
xF
X J3
g£
ca cj
о с
ПГ x
з-
s
CO
О
Q.
О
O^
о £•
C^UQ
CO
CD
ra
go
о p
x С
LQ
lJ
m
CO
<d
ra
CQ
CJ
о
:>
(LI
X
о
X
-e-
CQ
3
2 a;
a; p
vo о
О С
a- cj
c x
* 1
X X
^ Й
¥ P
£ Ё
О 0°
x g
3"
я
CQ
О
X
О
S-
P} CL
0-U
oS
CD
CO
CD
CD
01 i_
x *~
3 CD
■e- S1
X f-
S °
ij
-^
CO
C3i
~
Q.
c-
X
X
53
ra
CQ
О
Q_
X
1
s
о
c_
CJ
3
CQ
О
X
CJ
о
X
си
X
i-
CK
X
CL
С
У к
о х
CQ x
3*
s
CQ
О
OJ
га
a ^
^ s
Ьь о
Ш о»
CQC^
О
h-
CO
CO
CD
3
cj
"*
CD
аэ
CN
t^-
CO
00
"*
ra
u s та
X u-' ?v
6
X
5
*- о
CK tL
p-x
CJ S
к а.
ra g
■x. -9-
^ x
o|p
ill
£ £ s
га
X
CQ
< Л
S cj
e,ca
^Q ra
Г0 x
>>>5
^rx
t^-
CO
CD
[J
Tf
CD
CD
""
00
t^-
■—'
<
- a; CL
g S 9JJ
x x raO
x l—■ л с?
vo s >= ^
«=*
X
X
о 5
x -о
X Ъ
cj о;
CQ §
X «
^ со
ea Ж
о З
X со
ra Si
га к «
1 = *
% « S
га
X
о
X
га
тс
р: 1
^>5
(DI
oi
г^
00
ю
СО
CD
СО
СО
СО
3
|П
СО
CD
^r
со
LO
Tf
га
CL
с—
s
аЗ
га
си
CQ
О
S
3"
си
X
X
га
5.
X
о
X
X
£ s
Is
CQ з-
з-
S
са
с
Q.
X
га
а»
<С cj
СЗ ^
О w
PQ«5
го
t^-
н
CL CJ
° t-
-e-cj1
X S-
s °
[J
LO
CO
CD
ra
CQ
О
CJ
«as g
g x о
g>> |
CQ
£
9 x
— X
>s x
X X
X CJ
ra cq
CQ f-
5 ^
ra
s- о *
га а.=х
^ X S
с9 2 н
5^ Й" х
£•§■2
i cj s
5 « m
О X cc
3-
X CQ
p3 cj
CL со
Ш Я
^
t^-
108
Приложение 1. Указатель 1050 докторских диссертаций: 1935-2007 гг.
Где находится,
код по каталогу
зала диссерта-
ций РГБ
«
Ф
* я
Го
напис
О ей
л-в
сто
£1
(-
Si
Горе
естоз
г
специ-
ьности
£5
ации
ма диссерт
£
t—
ство
а
Фамилия, имя, отч
ОЗ
UCJ
СО
1ft
со
СМ
Дд 66-13
о
IS
m
to
оз
i-
2 *
о .
Ю OS
X
Еа
ОГ1
ква,
хол
СФ
X X
Х<
X
ода
о
L-
о
с
женийудетей п
X
CQ
Развитие д
жизни
га
КИСТЯКОВСКАЯ
Марианна Юльевн
ю'
t^.
га
Библиотек
ПИ РАО
и:
in
СП
ОЗ
ква
Мое
Е
ости рабо
а;
с
По совоку
МАЗМАНЯН
Мкртыч Арамович
СО
{--
Дл66-13
ю
[_*
1П
СП
оз
СО
ОО
см
X
х г5
11=
ОГО
X
Ч
ШКО
етей
бщенияуд
о
Ю
Развитие о
возраста
3"
X
НАДИРАШВИЛИ
Шота Александров
Н
t^-
Дд 67-13
о
L-
ю
СО
оз
СО
со
ю
а.
а«
га s £ У
Э х та^
Мое
ЛГУ
АПН
X
г
о>
[3
X
CJ
эйства нервной
со
CJ
Основные
человека
3"
X
X
ЕБЫЛИЦИН
ладимирДмитрие
X CQ
00
t~-
Дд 66-13
СО
и:
1П
СП
аз
Н
ХГ, х
сч ■
Ь- О)
га
Москва,
^ГПИим.
.И. Ленин
^ CQ
тской
си
са
CJ
CQ
О
ования осн
а.
х _
Пути форм
ПСИХОЛОГИV
ЕТРОВСКИЙ
зтур Владимиров
х<
оз
N-
га
Библиотек
ПИ РАО
ul
1.П
со
аз
ква
Мое
Н
ости рабо
х
е
Посовоку
ОЛОВЬЕВ
ван Михайлович
их
о
00
СО
CD
аз
Лл 68-13
СО
[__
СО
сО
аз
■>*
Ю
Tt"
ква
Мое
речи
нутренней
о;
Психологи
АЕВ
орис Федорович
U2 LQ
оо
Дд67-13
14
L-
СП
'П
ОЭ
аз
ОО
со
вам
Мое
о
о.
X
2
О-
■Я-
ости
акономерн
ти ребенка
СО CJ
О) О
Возрастны
вания личн
ОЖОВИЧ
идия Ильинична
1П ^
oi
ОО
Дд67-13
г~
1_*
СО
CD
аз
■*
00
СО
га
Я s э=
5sg
0[_*
<
действие
си
Восприяти
3"
ИНЧЕНКО
ладимир Петрови
СП CQ
со
со
Дд 67-13
20
[_:
to
<о
аз
t~~
■—'
LO
ква
Мое
X
X
Ш
о
О
со
мышление
си
о
Оперативн
системах
ушкин
ениамин Ноевич
XCQ
■*
00
ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
<j О
^1
[5 о
O.LU
Си г~
о О.
3
О СО
со о
и
а>
S
Э|
ев
н
а.
<v
и
о
S
CS
2
(2
о
со
t
V
т
6
оГ
5
оГ
S
=:
s
«
со
_: О
о =
<
X К
ГО X
а. S
s- х_
h§
о
I?
11
со —
П CU
03 ~
а. =
X си
1 =
о х
а. 3
х х
S X
о. о
X
со
О)
J2
О
ГО
X
го
-е-
° §
ft о
in
с»
го
a
со
•^ Сз_
§ S
CU
£у
са х
< О
со
00
00
о
х «
а, ocj
X
э-
CU
о.
=х
о
X
X
о
Я х
й" го
е I
t ,
а
из
J3
t^
с)
и-
X
оа
о
о
(-Х
£
ста
h
со
<
00
о
о
о
X
\о
о
CJ
о
с
си
X
X
^
О)
з-
X
S-
го
О) 00
fc °
ГО ^;
S X
CJ О)
>~ си
Н^н CU
S oj
ш
<:
00
00
С01
00 СО
col —
«5
1^
CD
оз
СО
аз
£>=:
X
X
с-
о
о
X
X
CJ
с
=х
о
X
J3
=;
го
X
о
си
3
со
о
о
о
со
CU
си
с—
X &
£и
J3 х
аэ
00
со
и
о
X
X
X
си
>-,
ю
о
X
а.
5
<С си
о
а>
X ГО
<
о
о.
н
си
о
о
а.
о.
о
•е-
X >.
^_ со
СП
о
а.
го
о
сх<!
Си »s
UJ X
S с-
05
^ си
СЕ
си
X
X
X
го
х
3"
си
а.
=х
о
х
х
си
и
X
о
о
X
X
о
03
о
X
к
з!
СЗ га
S ш
US
см
аз
00
со
X
о
о
LO СМ
о
о
си
X
X
о
=;
3
J0
X
J0
=Г
си
Q.
ск
се
си
с
са
о
о
и<
3"
X
со
си
го
о
X
X
а.
го
си
йй
си
СО
аз
110
Приложение 1. Указатель 1050 докторских диссертаций: 1935-2007 гг.
- >> ,
F п я
о о ь
= с « if
й =t 3
ll
О 00
Ю О
£3
Si
fig
S о
s
s
re
s-
Q.
OJ
CJ
о
s
e(
re
.4»
05
CO
CD
CO
CO
о
X
VO
о
CJ
о
с
CJ
X
X
ЗЙ
CJ
CL
о
s-
ra
x
TO
u
Cl
О
О
Ч
О
х=х
и о>
С сЗ
Ы х
■с. <и
ю
со
<=>|
см
00
СП
со
5 *
si
vO
Н
X
си
а
X
о.
Si
и
йй
m
ее
X
X
га
со
о
х
0J
S
X
га
х
га
О) ЭХ
*° =S
О J
С га
£
£
02
В
ч
X
£
<
о.
о
(2
=х
X
я:
то
а:
<
СО
СО
о
см
я
00
со
см
ю
>>
га
41
S
о?
3
С)
X
3
=sJ со
Cl m
СЪ
3
Ч и 5
>, то 5
? " §
II1
il
X О
н *
о э
X О
з- '
X
н
X
CL
'3
а
с*з
а
а
х
О)
4x2
■ га
jo
О
х
то
то
то
О- а.
«и ы
1*~
со
со
со
■X.
cj
о
си
!§■
О- п
о о
cj аз
о о
00 С
to и
га о
О. со
аэ
О
S
га
а.
О
а<
[— х
£ §
CQ4
оо
СО
о
см
3
00
сО
СО
3*
t^- CM
со
£
£ *
?? CJ L-
•"Р о
эо
го
UQ
о. Si
а> —
<
со
— га
X *
X J3
-е- ^
га о
о- fe
о *
° 1
х =£
?> «
S
СП
а:
сз
си "■£>
Ч '3
О сз
,х tn
О) сз
х «
5 х
х 5
О ^
со ^_
Ш
<
ГО
J0
5
о
Э
X
а.
га
х
>>
со
со
см
col
00
СО
со
СО
га
а.
о
о
ю
X
S-
CJ
X
п.
Р га
га ш
S" °
га —
х 5
а -1"
-а х
х f-
J3 CJ
х^
Ё с?
о 5
га
з-
х
са
о
CQ
ТО
£
£ »s
£ |
£ Ш
о
о
о
см
со
со
00
СО
со
см
ю
.-г*
ll
■* х •v
га •-*
я*
S 5
CJ cL>
X 3-
X X
и о
о =:
з- о
X X
L. X
О О
=: х
§^
X •
I- jQ
f- S
О OJ
sy
g =x
x о
со Q-
ra о
tn x
ra
Q.
H
TO
CD
X
X
TO
L_
Cl
О
>X
га о
S °.
га о;
со x
о x
x oj
cj 3-
o >J
CO
о
Cl
X
ra
CJ
со
^s CQ
ra S?
£ °
oo
CO
CO
X
cj
£
с
с-
о
II
£•©■
си о
(- о
X I
X =Х
х к
1 Е
<и £
<о 5
О CL
<
см
о
111
ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
Где находится,
код по каталогу
зала диссерта-
ций РГБ
Год
написания
Кол-во
листов
Город и
место защиты
JV» специ-
альности
Тема диссертации
Фамилия, имя, отчество
^
^ =
о
оо
со
LO
со
см
—
Информация
отсутствует
1968 г.
Москва
Формирование интересов у детей в
условиях нормального и аномального
развития
МОРОЗОВА
Наталья Григорьевна
103.
Дд 70-20
1968 г.
552
Москва
Психологические вопросы восприятия
художественной литературы
НИКИФОРОВА
Ольга Ивановна
104.
Дд 69-13
1968 г.
о
СМ
460
+ 31с.
ил.
Москва,
Ин-т психиатрии
АМН СССР, МГУ
им.
М.В. Ломоносова
Нарушения познавательной деятельно-
сти при шизофрении
поляков
Юрий Федорович
105.
Дд 69-13
1968 г.
LO
557
Москва,
МГПИ им.
В.И.Ленина,
НИИ дефектоло-
гии АПН
Элементы общей и патологической
психологии в построении психологиче-
ской теории
РОГОВИН
Михаил Семенович
106.
Дд 68-13
27
1968 г.
611
в 2-хт.
Москва,
МГУ им.
М.В.Ломоносова
Структура мыслительной деятельности
человека
ТИХОМИРОВ
Олег Константинович
107.
Дд68-13
29
1968 г.
582
в 2-хт.
Москва,
НИИ психологии
АПН СССР
Усвоение языка и развитие мышления у
глухих детей
ШИФ
Жозефина Ильинична
108.
Дд69-13
1
1968 г.
372
Москва
Исследование процессов формирования
двигательных функций у детей и под-
ростков: (На материале гимнастики)
ШЛЕМИН
Анатолий Михайлович
109.
Дд 69-13
1968 г.
СО
см
461
Ленинград,
ЛГПИ им.
А.И.Герцена
Формирование личности учителя
советской школы в системе высшего
педагогического образования
ЩЕРБАКОВ
Александр Ильич
ПО.
112
Приложение 1. Указатель 1050 докторских диссертаций: 1935-2007 гг.
? п Л
у О (_
S 5 °-ua
§fc St-
SsSs,
* С Л
Й =t 5
с
x
о ca
cq о
О О
S
s
о
X
u
*°'
та
Q.
cu
(j
и
.«J
s
я
e
CO
О
05
о
3
CO
SJ V
.Эх»
=t о u I
g 3 Q. X
&£ I в
s £- о s
X X X ^
'u
cu к
13 о
s о
CU I
^ l~
vo ^
о
a.
с
cu
x
x
t_
О
I
(-
о
о
_n
CO
x
X"
о
CJ .
x m
= x
■X c;
X TO
X X
о та
са
О
ас
о
S
§
ха
>> х
tO CQ
О
CM
CO
CD
00
CM
m" CD
та —r
са Э
5C,
So
CJ
X £1
X ^<
x
H
x
O-
С
CJ
о
ca
cu
CJ
cu
D"
X
t—
O
о
X
x
CJ
X
о
>>
ca
x
I
J3
=:
та
3"
x
ca
о
a.
=(
CO
CJ
X cu
o Э
CQ <
CT> ■
CO .
3
CO
C35
CO
CJ
о
ca
о
f-
p
=x
о -
x
x
о
X
та
СП Q>
X
X
о
о
та
2
CU
=;
та
х
о.
О)
н
та
S
та
S1
о • •
со
X
та
г
о.
о
■е-
X
X
о;
СО
та
. . я
таг3
са х ж
stf "^ си
У ^^
X
S со S
CQ
со
05
о
ее
о
о
о
т са
i *
=: х
та v;
та !-
<у
са
О
CJ
»х
х
а:
CJ
си
з-
х
CQ
О
1—1
с
с
X
=;
X
е
нко
Иванович
ш 5
— S
J та
К х
J3|
CM
4
00 I
CO O)
cc
X
ct>
3
ca
о
с
X
X
X
н
Ol
=:
о
X
X
<L>
ЕЗ
a.
cu
са
О
cj
о
X
X
x^
U3 x
^ s
LO
02
CO
СЛ
X
X
e2
X
та
a.
о
■е-
X
X
cc
та
■x.
cj
cu
cu
b:
S
<n
4
3
Cj
3
СП
a
-e-x S
^;
c;
X
CQ
Э
>>
X
ТГ
M
^
X
ca
cu
ra
кол
X
X
JX
c—
Q.
О
[i
CO
та
cu
s-
o
X
\o
X
ua
аз
CO
аз
та
. . x
со з: х
X . CU
CQ
OS
CO
5 cu
*5
go
о са
f x
J3 CU
£ S
cu о
^ 9-
O ca
О о
O.CJ
x ■*.
cu ca
x о
x x
cj x
cu о
X Ш
t_ X
О X
О CJ
х Sr;
X ^
g ca
X 8
CQ
Л го
s я
x е-
ш l—■
0,2
-3006
113
ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
. >, .
Где находится
код по каталог
зала диссерта
ций РГБ
к
с< «
.в <■*
Г
напи
О а
о s
^ ч
Город и
место защиты
И
J2 о
55
£5
S
Тема диссертаци
ия, имя, отчество
мил
««~=
^>
ОЭ
00
СО
ю
00
(М
О
70-2
00
3
U-
ГТ>
гр
ОЭ,
•—1
Tf
CM
ю
Москва
ее
X
X
равле
Психологические основы уп
усвоением знаний
ЫЗИНА
Федоровна
f-;x
oS
о
70-2
со
3
с-.'
(Т>
fP
ст>
—I
н
СО х
о ■
00 СЧ
са
Москва,
ВПАим.
В.И.Ленина
05
СО
1.9
CN
Современная буржуазная военна
психология (Критический анализ
ЕНКО
лай Федорович
31
ei
о
сч
OI
70-2
•*
4
с-1
ОЭ
СО
СТ>
~~
СО
00
00
Душанбе
то m
CQ x
О S-
эрмир
ичнос
Психологические основы ф<
ния нравственных качеств л
подростковом возрасте
ШТЕЙН
осифович
J3 et
й 1
Oct
:
сч
OI
70-2
02
«5
[—
m
гр
СП
S-
SS х
аз •
СО СЧ
CQ
то
CQ
Москва,
им.
.В. Ломоносо
£
X
о.
с
си 2
Восстановительное обучени
локальных поражениях моз
ТКОВА
эвь Семеновна
са я
^^
сч
сч
OI
О —'
3
[—
m
'О
С75
'""'
н
■* х
ю сч
CQ
Ярославль,
ЛИ психологии
АПН СССР
X
шей
CJ
3
ия в в
Слово как фактор управлен
нервной деятельности
КО В А
Ивановна
тг1 К
0. <=;
1—' ТО
>> ТО
TI
со
сч
О
71-2
ю
5
с_:
ет>
со
сх>
™^
•*
с~-
СО
>s го
Шауляй,
ильнюсский Г
м. В.Капсукас
са х
■
СП
о;
МНОГО
ке)
Психология формирования
чия
(Текст на литовском язы
ВИЧЮС
драс Ионо
5 га
яци
Алек
■*
сч
ОЭ
970 (
со
71:2
г-~-
{—
о
t-^
ел
сО
ю
СО
Ереван,
МГПИ им.
В.И. Ленина
X
с
Сенсорное развитие на ранних эт
онтогенеза и роль двигательного
анализатора в этом процессе
КСАНДРЯН
а Арташесовна
<СТ)
ю
сч
COI
СО О
МСО
3
с-:
г->
t-~-
сл
S-
9^ х
СЧ i
h~- СЧ
CQ
Ереван,
Тб. ГУ
-их
н
ипы э
Основы, категории и принц
ческого воспитания
темович
1<
^3 га
<. о.
ua<
со
сч
О
71-2
СО
3
с
о
t-~-
<У>
(~~-
СО
сч
то
CQ
Москва,
МГУ им.
.В. Ломоносо
S
X
Q- со
экспе
речи
Некоторые теоретические и
ментальные проблемы роли
начальных классах
АРТА
айош
иа^
t-~'
сч
114
Приложение 1. Указатель 1050 докторских диссертаций: 1935-2007 гг.
Где находится,
код по каталогу
зала диссерта-
ций РГБ
Год
написания
Кол-во
листов
Город и
место защиты
Nt специ-
альности
Тема диссертации
Фамилия, имя, отчество
<35
се
со
irt
со
сч
—
Дд 71-20
1970 г.
CD
271
Москва,
НИИ общей и
пед. психологии
АН СССР
Профессиональная пригодность и
основные свойства нервной системы
ГУРЕВИЧ
Константин Маркович
128.
Дд 72-20
1970 г.
тГ
768
Москва
Виды обобщения в обучении (логико-
психологические основы построения
учебных предметов)
ДАВЫДОВ
Василий Васильевич
129.
Дд 72-20
1970 г.
ю
795
Москва
Процессы мышления в речевой дея-
тельности (Психолого-дидактический
аспект)
ЕРАСТОВ
Николай Павлович
130.
Дд 70-20
1970 г.
СО
672
в 2-х т.
Ереван,
НИИ общей и
пед. психологии
АПН СССР
Роль слухового восприятия в развитии
двигательных способностей у школьни-
ков
КОСТАНЯН
Альберт Оганесович
131.
Дд 71-20
1970 г.
603
Москва,
НИИ общей и
пед. психологии
АПН СССР
Возрастные и типологические предпо-
сылки развития способностей
ЛЕЙТЕС
Натан Семенович
132.
Дд 72-20
1970 г.
t~-
263
Москва
Вопросы психологии труда
ПЛАТОНОВ
Константин Константино-
вич
133.
Дд 72-20
1970 г.
СО
708
в 2-хт.
Ленинград
Об онтогенетических свойствах
зрительно-пространственных функций
РЫБАЛКО
Елена Федоровна
134.
Дд 73-13
1970 г.
CD
541
Киев,
НИИ психологии
УССР
Умственное развитие учащихся млад-
шего школьного возраста
СКРИПЧЕНКО
Александр Васильевич
135.
8*
115
ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
Где находится,
код по каталогу
зала диссерта-
ций РГБ
05
S
г< се
££
я
Е
О CQ
А Г,
^ ч
Город и
есто защиты
Z
«S
cnei
ьнос
z«
ции
го
ссерт
Тема ди
о
Н
з-
имя, от
милия,
4
£!■£
^>
ся
со
со
ю
СО
ем
■—
о
Дд 77-2
о
t^.
ел
~
00
о
GO
см
Москва
ава-
ЛЬ-
cf 2
° m
О) J~
роблемы пр
атематики в
ческие п
енной м
X
r^S
о о. V
Психол
ния сов
ных кла
Дай
0
ГОК
X X
СС
СО
—
о
см
о
t^
аз
■*г
СО
СО
ю
s-
Москва,
:. центр, ин-
из. культурь
аъ
=я
о
X
CQ
порти
CJ
CQ
CJ
X
ГО
X
СО
X =
S CJ
X О
X
Эмоции
деятель
та
=
са
ВА
сандро
нико
а Алек
ТО
h-i
СО
'—
«5
—.ч
1971
о
Дд 74-2
„^
i^
Оэ
~
см
ь
"* X
Ю 1
СО СМ
со
Ленинград
уль-
s ^.
х s
CJ DC
_ X
ости \
прият
=Е CJ
ие сукцессив
процессах во
QJ CQ
Э ==
Соотно
тан ноет
памяти
ЮВСКАЯ
Михайловна
^? та
L- CL
со
со
~"
о
см
ю
о
СО
СО
Ташкент,
ЛГУ им.
.А.Жданова
<
стей
X
спосо
еских
я технич
в
х о
о х
I кихол
ШКОЛЬН
о
S
X
-~s
ИН
бдулга
ДАВЛЕТШ
Муха мед Га
ВИЧ
oS
СО
"^
Информация
отсутствует
, ,
t^
ОЗ
~
Москва
со
^ CJ О
ноете
зобле
летчи
о — го С^
8 * §-2
X X (- „.
ование с
гельиост
еского о
здушны
x-s?c§
Прогноз
летной д
психолог
Военно-
ОВ
анови
МГАР
ан Тигр
5? р-
чн
о
**
~-*
о
см
со
^^
1^
аз
со
со
СО
•*
Саратов,
ратовский ГУ
им.
"". Чернышев-
ского
го
О Т.
X
го
CJ
н
бного
0J ПС
рауч
мани
i структу
2Г0 ПОНИ
Смыслова?
проблемы
X
ЛАЕВ
Петров
О cj
е^
, 1
■■*
"-*
х н
3 <и
Информаг
отсутству
_^
г-^
ОЗ
Москва
X
0J
а.
става
о
ого с
словесн
ками
CJ X
X X
X -С
Осозна
до школ
та
олаевн
< X
CQ J5
R*
с,-6-
< о
^U
см
■■*
~^
с-31
Дд78-2
5
и!
„^
Г-~
ОЗ
о
см
СО
Москва
о
о
о
аз
к
X
s-
сприя
о
гии в
психоло
-Q
2
Пробле
сович
СОВ
с Бори
О rt
^ua
со
■*
~~
116
Приложение 1. Указатель 1050 докторских диссертаций: 1935-2007 гг.
Где находится,
код по каталогу
зала диссерта-
ций РГБ
Год
написания
Кол-во
листов
Город и
место защиты
JVs специ-
альности
Тема диссертации
Фамилия, имя, отчество
«>
05
оо
СО
LO
00
CN
—
Дд 72-20
8
1971 г.
504
Москва,
НИИ общей и
пед. психологии
АПН СССР
Психология технического мышления
КУДРЯВЦЕВ
Товий Васильевич
144.
Дд 73-20
1971 г.
СО
457
Ленинград,
ЛГУ им.
А.А.Жданова
Эвристические методы в мыслительной
деятельности и в обучении взрослых
КУЛЮТКИН
Ювеналий Николаевич
145.
Дд 72-20
2
1971 г.
593
Москва,
НИИ дефектоло-
гии АПН СССР
Слепоглухонемые дети (психологиче-
ское развитие в процессе обучения)
МЕЩЕРЯКОВ
Александр Иванович
146.
Дд 73-20
1
1971 г.
633
в 2-х т.
Москва,
НИИ общей и
пед. психологии
АПН СССР
Проблемы психологии творчества
ПОНОМАРЕВ
Яков Александрович
147.
Дд 72-20
1971 г.
СО
380
Москва,
Московский ин-т
психиатрии,
МГУ им.
М.В. Ломоносова
Экспериментально-психологическое
исследование обманов слуха
РУБИНШТЕЙН
Сусана Яковлевна
148.
Дд 73-20
4
1971 г.
425
Ленинград,
НИИ общего
образования
взрослых АПН
СССР
Возрастная изменчивость мыслитель-
ных функций в периоды зрелости
СТЕПАНОВА
Екатерина Ивановна
149.
Дд 72-20
10
1971 г.
577
Москва
Функциональные структуры второй
сигнальной системы
УШАКОВА
Татьяна Николаевна
150.
117
ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
05 ? га
о о £
о 3 о О.
2
О £0
ой о
4 Ь
* ч
о о
5
55
eg
«5
л
н
о.
си
и
и
£
<я
I
со
о
см
2«
га s
CJ >3
О [—
га
m
о
о
i
о
с;
03
си
11
S3
га о
о си
о о
си йй
а и
о <"
с £
х о
I"
■=* х
о» -е-
з о
1 s
о и
=х
о
ЙЙ
CJ
=Х <U
си -9-
^ X
CU =}
а-си
со с
г!
п ас
°»х
S X
=х a
о >>
\0 га ТГ
о п -о
Ч S S
_ X OI
* И h
=; <- о
О О. X
о. о о
га
гс
ра
о
е(
3
т
О ffl
ю
о
см
см
аз
%
со
г--
ЙЙ
CJ
О
О
со
«1
х ь
CU СК
pr х
>■> СО
Ю О
о|,
§х
Р
о. са
f- га
ск ас
£ си^
о 3 g
t; о 5
3 о ас
С. С- о
<
CQ
га
х
ей
си
Л
X
CJ
§ а
из g.
Ш га
У 0Q
см
см
со И*-
ы —i
см
СТ>
00
СО
X
и О.
CJ X
с
га си
X О.
к =х
X О
1 X
га х
Сй О)
2 s
п. ja
X CJ
s s
2-c i
-§■■§:
ей ей
сч *
га х
X X
ST
X
со
о
о.
ct
X
га
о
ЙЙ
си
■5
DQ
<<
X «
«S^ га
со
ю
X
X
X
си
с;
X
X
си
о
о
и
о
си
3
X
га _
О S
О
S
UJ о
X Si
Ш о1
о
см
СО
1^-
см
С35
СО
ю
=х .
. 3 х
га х х
со со v X
^ Q (- =
< от m
03 Дч
>й
си
о
О-
с
>Й
со X
X 7=
J3
X
со
X
_ S-
Q. га
2 °-
-в-си н
1 5 ~
X О
J3
о
i i „
х>=
iU
си <"
11
5 х
5 с-*
о. о
CJ CU
xl
1 О
га *
о =
cf га
SJ со
5 Ej
О X1
X Ь
X
со
о
о.
§
си
S"
а.
Ш го
03 03
ю
х н
га £*
а. у
•е- ^
CN
аз
со ^
йй С
ю
о
о
о
аз
s о
=; о
vo Ьй
о у
а. х
с х
X
X
йй
CJ
X
X
о
со
X
га
га
х
а.
CU
н
га
Х=х
х
'— х
га си
о-е-1
си га
т
X
со
о
X 1
^^
о'5
(—i CJ
о £
со
С о
118
Приложение 1. Указатель 1050 докторских диссертаций: 1935-2007 гг.
Где находится,
код по каталогу
зала диссерта-
ций РГБ
Год
написания
Кол-во
листов
Город и
место защиты
JV» специ-
альности
Тема диссертации
Фамилия, имя, отчество
«S
05
СО
«О
Irt
СО
СМ
-
Дд 76-20
1972 г.
а>
514
Ставрополь
Психология трудовой деятельности
старших школьников: (На материале
полеводства)
ИВАЩЕНКО
Федор Иванович
158.
Дд 77-20
10
1972 г.
375
Кировобад
Развитие абстрагирования у младших
школьников
КАДЫРОВ
Аладдин Ахмед оглы
159.
Дд 76-20
1972 г.
с-
390
Москва
Психологическое обоснование путей
повышения эффективности усвоения
лексики в процессе чтения: (На мате-
риале немецкого языка)
КОНДРАТЬЕВА
Виолетта Александровна
160.
Дд 73-20
1972 г.
см
576
Ленинград,
ЛГУ им.
А.А.Жданова
Обработка информации в оперативной
деятельности
КРЫЛОВ
Альберт Александрович
161.
Дд 74-20
1972 г.
442
Москва,
МГПИ им.
В.И.Ленина
Генезис изобразительной деятельности
ребенка
МУХИНА
Валерия Сергеевна
162.
3
1972 г.
411
Москва,
НИИ общей и
пед. психологии
АПН СССР
Психологическое изучение направлен-
ности личности подростков
НЕЙМАРК
Майя Залмановна
163.
Дд 73-20
1972 г.
о
569
в 2-хт.
Москва,
НИИ общей и
пед. психологии
АПН СССР
Психологический анализ начальных
этапов обучения: (На материале
обучения математике детей дошкольно-
го возраста, умственно отсталых и детей
с задержкой развития)
НЕПОМНЯЩАЯ
Нинель Ионтельевна
164.
Дд 73-20
1972 г.
372
Москва,
НИИ общей и
пед. психологии
АПН СССР
Предметное действие и оперативный
образ
ОШАНИН
Дмитрий Александрович
165.
119
ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
Где находится,
код по каталогу
зала диссерта-
ций РГБ
1ИЯ
сЗ я
£s
ев
X
О CQ
ч о
=5 s
Город и
место защиты
§S
сц о
53
£§
Ж
S
ема диссертац
f
тчество
о
s
X
Фамилия
«5!^
^>
05
ио
со
ео
СМ
'—
OI
СМ
СМ
t~~
СП
~
СО
N-
СО
рад,
им.
цена
|5#
к
правлени
младших
учения
еские основы у
деятельностью
в процессе об
Психологич
умственной
школьников
левич
рай
со
РАЕВ
Александр
СО
со
~^
о
см
3
[_:
см
t--
ОЗ
СО
00
СО
ю
го
со
Моек
6 рЙ =
основа трудовой деятеле
ка и изменения ее структу
ем развивающейся техни
СС CD =
X О °=
О. с X
о Э =:
О X Ш
U u п
рович
X
О |
ФИЛИПП
Альберт В
h-!
СО
^^
СО
05
OI
см
[J
СО
f~.
аз
О
00
СО
"~
ва,
щей и
элогии
ССР
а о sz.
"^ X
ь в психоло-
ан XX-го века
тическая мысл
истических стр
X ^
5 го
5 =
Й-™
OJ jj.
ГО X
S E
ro
-f CQ
CQ x
АНЦЫФЕРО
Людмила Ива
00
CO
~^
о
Дд 75-2
СО
t^.
аз
~
СО
00
СО
С
о =х
Иркут
ркутски
S
| X
X Н
CD >->
онотоиности в промышл
психофизиологические г
ИЯ
"* X CD
1 g Э
<D >-. о.
.5 В""
Р f- со
Про
ном
ее р
ьевич
гор
Гри
АСЕЕВ
Владимир
а>
СО
~~
о|
см
Eh
3
и'
со
Г^
ОЗ
см
ю
ю
Ленинград,
ЛГУ им.
А.А.Жданова
_
о
о
о
05
о таланта
удожественног
X
1
о.
с
о
ДРАНКОВ
Владимир Львович
о
t--
~—
Is
Информа!
отсутству
с-*
СО
f^
оз
~
■*
00
СО
го
со
Моек
со
о
о
о
аз
2 §.
перацион
и операто
оенной
еский анализ о
та деятельност
ооружения и в
=■ ?, ш
х ¥ х
с- X га
ОЛО
МПО
тем
ки
X n CJ ?"
Пси
го к
в си
техн
ВИЧ
S, =х
s^ го
и S
3 АРАКОВ
Георгий М
t^-
~^
о
см
■4-
3
[_*
СО
г^.
ОЗ
~
00
ю
см
-*
5
С
-L- 2 го
ГО зХ X СО
СО т CJ
Моек
осковск
языков
М.Тор
:>
ворения
слушания и го
ск
X
с—
о
о
X
Пси
го
евн
ксе
ЗИМНЯЯ
Ирина Але
oi
t^.
-~"
OI
см
СО о
3
CJ
со
h-
оз
ю
~^
СО
со
Кие
иологиче
уальной
лышков
ьные исихофи5
ия в интеллект
и старших шко
Ч з- (-
га = У
>> с; О
cf m х
х го -о
со о. с;
Инди
ские
деяте
X
со
о
X
-е-
МАЛКОВ
Николай Е
СО
г-
^^
120
Приложение 1. Указатель 1050 докторских диссертаций: 1935-2007 гг.
эдится,
аталогу
ссерта-
РГБ
« о =('^
1 с я а
S =* 5
i2g Я
s
г( (Я
Го
напис
О са
й 5
о s
Город и
место защиты
4 5
*t
<и о
51
£5
ссертации
ж
мад
£
я, отчество
милия, им
е
«2!-?
^
00
СО
ю
со
см
о
4-2
1^
3
с—*
СО
(^
ОЗ
оз
СО
оз
со
Москва,
НИИ общей и
пед. психологии
АПН СССР
X
X
X
X
OJ
ции в мышл
ситу
Проблемные
обучении
йлович
ЮШКИ!
сей Миха
МАТ
Алек
■*
о-
о
6-2
3
и!
СО
N-
аз
со
00
ОЗ
СМ
Москва
эав-
ль-
орта
££§
ставления в
(Экспериме
а материале
Ч ж х
е пре
шям
ание
Двигательны
лении движе
ное исследов
В
хайлович
МЕЛЬНИКО
Владимир Ми
LO
о-
о
см
N-
3
1_*
СО
t^
оз
СО
—^
■<*"
Орел,
МГПИим.
В.И.Ленина
жания
Психология подра
СЕЦКИЙ
имир Алексеевич
ПРО
Влад
СО
с~-
о
4-2
=3
[_;
со
f^
ОЗ
СО
~-^
СО
Ленинград,
ЛГПИим.
А.И.Герцена
i^.
о
о
о
аз
вин
си
X
си
сновы прим
ении
о з-
ские
вобу
Психологиче
телевидения
эдьевич
1АН0В
олий Арк
СТЕ1
Анат
h-'
1^.
SO
оте
ОР
LQ CQ
СО
i^-
ОЗ
—
ОЗ
со
Москва,
ВПАим.
В.И.Ленина
ОЗ
о
о
о
аз
^^
ече-
ра-
с о
CJ ^
41
роблемы об
А ГОТОВНОСТк
ские п
боево
ВМФ
Психологиче
ния высокой
бельных сил
0
йлович
СТОЛЯРЕНК
Алексей Миха
СО
ь-
42
*—.
1974
о
7-2
N.
•5
[_!
•*$•
Ь~
ОЗ
т
00
~^
-*
Баку
0J
ески
3"
X X
>- 3
1*
о з:
х Й
х ^
CJ Сч
С X
= га
т О
х 9-=х
-&I х
О. 2 X
о о- <v
Половой дим
проблемы фс
взаимоотнои.
J2
ЗАДЕ
л Али огл
АЛИ
Абду
аз
Г--
х <-
5 о
га Ее"
S s-
Инфор
отсутс
<-:
-г
2
Москва
со
Сч
X
S-
к
вого воспри
елях
<L> С(
з- О
cj 2
Исследовани
распознают
3
о
СО
мация
твует
Инфор
отсутс
[_*
■*
h~
ОЗ
Москва,
ВПАим.
В.И.Ленина
ОЗ
о
о
о
ОЗ
"*
=х
о
Зй
детва воине
о
Психология руков
частью
ович
ОВ
д Исмаил
§3
СО
о
7-2
t^
3
eJ
^r
f^
ОЗ
N.
ОО
со
Москва
.
прия
о х
О 3-
m си
х о-
X X
О s £
ские
ния г
чтен
Психологиче
тия и понима
(Психология
то
<^ 2
CQ о
[ЧНИКО
ида Иван
кль
Зина
СМ
СО
121
ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
Где находится,
код по каталогу
зала диссерта-
ций РГБ
Год
написания
Кол-во
листов
Город и
место защиты
№ специ-
альности
Тема диссертации
Фамилия, имя, отчество
*i
оэ
се
со
1С
СО
см
—
Дд 77-20
15
1974 г.
367
Ленинград,
ЛГУ им.
А.А.Жданова
19.00.05
Социально-психологический аспект
суггестии
КУЛИКОВ
Владимир Николаевич
со
00
Дд 76-20
12
05
314
Москва
Психология речевого общения
ЛЕОНТЬЕВ
Алексей Алексеевич
00
Библиотека
ПИ РАО
1974 г.
Москва
Психология самооценки школьника
ЛИПКИНА
Анна Израилевна
ю
00
О
СМ
CD
3
1974 г.
СМ
Москва
Возрастные и индивидуальные особен-
ности общения со взрослыми у детей от
рождения до 7 лет
ЛИСИНА
Мая Ивановна
CD
00
Дд 76-20
1974 г.
CD
334
Ленинград,
ЛГПИ им.
А.И.Герцена
Пути развития отечественной тифлоп-
сихологии
ЛИТВАК
Алексей Григорьевич
00
Информация
отсутствует
1974 г.
Москва
Системная организация эмоционально-
го поведения
МАКАРЕНКО
Юрий Ананьевич
об
оо
о
см
ю
3
1974 г.
ю
365
Москва,
НИИ обшей и
пед. психол. АПН
СССР
Психология усвоения языка как сред-
ства общения
МАРКОВА
Аэлита Капитоновна
а>
00
Дд 77-20
ОЭ
366
Псков
Восприятие и воспроизведение про-
странственных свойств на рисунке
МУХИН
Юрий Михайлович
о
аз
ГЦНМБ:
01
38404
1974 г.
Ереван,
Тбилисский ГУ
19.00.01
Интуитивное познание и некоторые
теоретические проблемы психологии
НАЛЧАДЖЯН
Альберт Агабекович
ст>
Дд 73-20
3
1974 г.
419
Москва
Развитие допонятийных форм мышле-
ния в дошкольном детстве
ПОДДЬЯКОВ
Николай Николаевич
СМ
аз
122
Приложение 1. Указатель 1050 докторских диссертаций: 1935-2007 гг.
п
о. lq
И
ее =Г
.Sg5
— 2 <ч
х
r( я
г©
о со
ш о
£1
fig
is
«5
Ж
ж
се
о.
о
U
Ж
=с
СО
S
.к
о
ю
I
S
ОЗ
3
ОЗ
X
IS
о
ЗЙ
о
OI
3*
X
X
о>
а.
■в-
о
г*з
у
S
со
3
О) Н
Е .CD
JO. с-^
Ш £
СО оэ
S о_
< £
PQ х
^ о.
<^
СО
OS
О
СМ
ci>
3
э
га
х
-- *. ^
а. s =j
х Л. ,аГ
о;
х з-
х со
со е(
CU ">
S.g
х зй
= erf
ЗЙ £
аз i
х *
го <и
& «г
Р. о
с х
IX СО
s 5
* X
Si о
з-
X
со
о
а.
о
3
О =5
О S
0)<
"3"
ОЗ
го
га
О.
и.
X
X
X
О)
1=;
ее
X
X
О) 5
56 о
го Si
О- си
О аз
га *
s Я
О) О
■^ ЗЙ
С о
3"
X
03
о
о.
=Г
X
га
о
ЗЙ
си
in
аз
см
3
см
ГО
ГО
аз
О [_
о
о
о
X
t-
CJ
о
X
J3
S-
аз
сп
га
5
к
X
X
си
*
X
аз
t=t
|=;
о
а
а
Ш га
s—■
ш
а
с к
Е 5
с£>
аз
о
СМ
3
Ю
аз
аз
см
со
га
аз
ЗЙ
CJ
о
X X
°=х
о §
х а
Is
*=х
5 03
X
(-
а
о
X
X
си
ХО
О
О
о
а>
3
х
J3
=;
го
>> га
5 «и
оз оз
5 °
35
х л-
га
х
03
о
о.
£ ц
^-г га
о °-
са
аз
зй
о
о
О
О
аз
си
а.
ЗЙ
га
ЗЙ
к
х
X
го
X
аз
CD
J3
н
X
о
СО
аз
см
М
СО
го
03
ЗЙ
о
о
>1
S
о
X
g
а.
оз
о
ЗЙ
X
X
J3
=:
о
ЗЙ
о «
Ч X
° а зЛ
,i; о оз
Сок
3"
X
аз
о
а.
о
CQ <u
О©
^=х
аз
аз
4
t-~. СО
аз г*
ЗЙ
о
о
о
го
а.
еч
О
аз
S
о
X
J3
о
ЗЙ
i*;
X
X
Э
^
S
о
О)
X
^-
X
аз
m
го
а
го
X
аз
О
=я
< S
< га
О s
с_ га
S го
о
о
CN
О
см
5
аз
ю
со
03
ЗЙ
CJ
о
CU
3
х
_а
го
(-
X
О)
О X
х а.
аз а>
grr
о оз
с о
ш
X
S-
X
03
сз
га
а
га
х
3"
X
< ?
О ч
^S
3 га
^ §
г-1 га
<С х
ХГО
О
СМ
123
ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
Где находится,
код по каталогу
зала диссерта-
ций РГБ
I
£2
ши
о со
01Э
B-lf
3 s
^ ч
2
= |
S я
О m
Гор
место
±£
4> о
51
%%
сертации
о
Тема ди
имя, отчество
Фамили
<2!-E
^>
ст>
сх>
ее
ю
СО
см
■
1ь
Информа1
отсутству
ю
г-~
го
ческие основы
командирской
в высших команд-
X гг О
ого-педагог
енствовани
вки офицер
5 * s
— с о
— ох
иков
КАТЕЛЬН
А.А.
см
о
см
ных войск
F-
лищ сухопу
ных учи
Информация
отсутствует
ю
N.
ГО
го
со
Ы
О
о
:>
о
—'
о
О
ГО
,—*
о;
X
регуляции действ
е словесной
льных детей.
1 1
ГО —
та га
О, >,
КИЙ
Иванович
ЛУБОВС
Владимир
СО
о
CN
О
см
N-
N-
с;
ю
n-
го
см
СО
00
СО
та
се
-л
CJ
о
звательная
нно отсталых
т о
е речи и по
ность умств
иков
Развити
деятель
школьн
иевна
< <-
ПЕТРОВ
Вера Геор
•«*
о
см
О
Дд 77-2
с-'
.п
1--
ГО
—
n-
СО
LO
СО
X
5
Р
я грамматических
реднего школьно!
ком языке)
X О CJ
огия усвоен
учащимися
на украин
Психол
знаний
возраст
( Текст
ИЕНКО
Никитична
ПРОКО/
Людмила
ю
о
см
о
см
N.
N.
.3
[_■
ю
N-
ГО
LO
СО
N-
со
Kt
го
а.
X
Ленк
fc.
ционно-ценностные аспекты
тельной деятельности взросло
а
Мотива
познава
человек
АЯ
пановна
v: о;
СУХОБС
Галина Ст
сГ>
О
СМ
о
см
N-
ю
N-
го
СО
—i
ю
со
та
со
X
о
о
X
о-психологические
психологические
х а
М
•—• X
• О)
си s '—■
Заикан
экспери
аспекть
кий
ркович
ШКЛОВС
Виктор Ма
N-
о
см
1976 (5)
о
см
об
N-
3
t-J
со
N-
го
LO
(ГО
со
го
х:
о
с
О
о
о
го
*~*
увствительности и
тоды
X OJ
Проблема порогов
психофизические м
сильевич
го
БАРДИН
Кирилл В
со
о
см
о
см
00
N.
3
СО
N-
го
о
Tt"
•*
со
го
го _• 2
о. * —
Ленин
ЛГУ
А.А.Жх
t
о
о
о
го
~™
переработки
О
как пронес
ации
Память
информ
го
X
са
о
о.
Е-
<; си
CG —
БОЧАРО
Светлана
го
о
см
о
Дд 78-2
сО
N-
го
СМ
о
■*
со
го
X
•£
CJ
о
еской теории
в: (Теоретическая
психофизика)
психофизич
ых процессо
ментальная
Основь
сенсорн
экспери
Н
айлович
*г *
ЗАБРОД
Юрий Ми
о
—н
см
124
Приложение 1. Указатель 1050 докторских диссертаций: 1935-2007 гг.
о о
§5
I
О аа
со о
о s
51
§■2
и о
£5
S
г
sf
ев
(-
о.
О)
CJ
I
ев
г
S
оГ
s
ч
S
S
СО
х н
ГО £>
■§■&
X S-
СО
оз
та
о
о
X
CL
Си
с
о
X
X
са
о
та
и
и
си
о.
s 1 р
та ?
1 ё
= 1
J3
ГО
3 «
R со S
О
£<
см
с
о
•е-
X
X
X
X
11
>. 2
ч> го
CD ж
го
3 02
5
3
со,
о
о
го|
стемно
X
CJ
<и
довани
CU
ляции j
егу
о.
=х
о
__
CJ
О)
si
X
ее
о
m I
rd =x
о.
о
о
см
00
3
оз
о
О
о
о
СТ>
X
та
о
о.
х
го
о
X
о
п.
с
X
X
со
5^
° §
X та
^х
1 ^
о
00
г- •
3
аз
со
со
о
о
X
ш g
х сЦ.
X . .
2 5
59 <-
о и
о. о
X X
° t
■= О)
03 о
Р 2
X
та 5
ГО
о о
■=; х
X
СО
О
О.
О
qCQ
ГО |
Ш га
2£
Ю
см
00
та
m
о
о
О
О
аз
X
X
X
>~.
к
X
X
си
VO
о
о
а.
н
о
•=;
о
X
го
X
оз
о
О.
н^
си
га
о.
< g
О g
ro s
23
CD
аз
аз
N.
3
со х ^
СО О-ю
СО с СМ
+
та
аз
о
о
о
о
аз
X
н
X
оэ
СП
та
а.
<и
о
х
R"^
§1
U оз
х
X
та
э
<]>
ь-
си
=1
X
J3
X
=;
та
о
го
X
о
ю
та
■=;
CJ
их
X
*
J3
>> ^
£2
*•—'
аста
п
со
та
(-
о
(-
с
с
X
X
сы
о Н
X X
га
х
33
о
Е
та
о.
VC
<
го
О.
|=(
X
<
Ш та
^:
си
<
Сч1
см
оо см
N-I —<
5
оз
т
3
VC
о
с—
о
с
03
си
< й
fSca
X
о
^<w>
00
cs
CI
cs
та
CQ
О
о
ОЗ
X
X
го
оз
о
Q.
X
О. g
о -а
о 5
х н
X X
ГО «
х ч
СО as
Я о
о. х
СО)
CJ
03
о
о.
~- ^
ч-^ та
О-§
аз
03
о
о
о
аз
X
X
X
5
СЕ
X
X
CU
го
с
си
X
S-
s »х
та 5
СЬ г;
^f
CQ
О
X
<
го
О
03
о
Ч
О
ч
о
03
CU
и
CQ
го
н
Он 1-
о
cs
(М
125
ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
Где находится,
код по каталогу
зала диссерта-
ций РГБ
S
X
Го
напис
О а
со о
± Г,
о. =
it с;
Город и
сто защиты
V
S
$> о
55
Тема диссертации
ство
5
S
I
I
1
««-=
^>
оэ
оо
со
1С
00
<м
'—
о
см
00
3
cJ
t-~-
1^
CD
""
со
'—■
m
СО
Москва
Особенности умственного развития
монгольских школьников в условия,
перестройки начального обучения
ЖЖАВ
инжавын
САН
Дамд
:
см
см
Информация
отсутствует
С_*
г-
с~-
CD
Москва
Основы зоопсихологии
(Монография)
РИ
Эрнестович
ФАБ
Курт
см
см
см
о
3
[_;
к-
|~~
CD
~
■*
—<
——
со
Москва
Поведение и деятельность
Хак
■< ас
«5 =
СО
см
см
1978 (9
CD
CD
3
С
ОО
t~-
CD
СО
—*
00
■"*•
Казань
СМ
о
о
о
CD
^^
з 3
=2 ч
?= та
Психофизиологический (вероятное!
и электроэнцефалографический) ан
динамики вербальной мнемической
деятельности
НЕВ
д Абдулович
АМИ
Гесис
■<*•
см
см
CD
00
3
[_:
00
t~-
CD
ю
СО
СО
СО
енинград
^
ю
о
о
о
cd
^^
т- О t-
с А та
Социальная психология малых груп
коллективов: (Опыт экепериментал
го и прикладного исследования кот
ных групп)
ков
ь Павлович
ВОЛ
И гор
ю
см
см
CD
Дл 80-1
с_;
оо
h~
CD
СО
СМ
—•*
•*
мферополь
X
и
,
О
о
о
CD
^^
Эмоциональная направленность
личности
ОНОВ
с Игнатьевич
дод
Бори
CD
см
СМ
CD
О
00
3
и^
00
г~-
CD
ю
СО
со
Тбилиси
t*~
о
о
о
CD
^^
си
Экспериментально-пеихологическо
исследование овладения вторым
языком: (На материале овладения
русского языка грузинами)
га
X
CQ
ИМЕДАДЗЕ
Натела Валериано
t~-
см
см
CD
CD
3
С-.'
ОО
Г«-
CD
см
о
CN
**
Москва
r-
о
о
о
CD
к
X
Развитие памяти в процессе обучен
га
X
со
ЛЯУДИС
Валентина Яковле
00
см
см
CDI
4п
Ll
СП
Г—
CD
О
ь-
OJ
~
енинград
^
со
О
О
о
CD
~^
"к
ч
о
Психологические формы самоконтр
(В системах человек-машина)
НИКИФОРОВ
Герман Сергеевич
CD
см
см
126
Приложение 1. Указатель 1050 докторских диссертаций: 1935-2007 гг.
Где находится,
код по каталогу
зала диссерта-
ций РГБ
S
=( Я
Го
напис
О CD
=; о
Город и
есто защить
г
§5
ё о
5 5
£5
ции
я
Тема диссерт
i
отчест
2
ИЯ,
X
«~~F
^>
OS
UO
со
ю
со
ем
■—
оз
о
00
3
cJ
on
r~
ОЗ
Ю
О
оо
со
Винница
t
о
о
о
оз
~^
си
з-
X
С-
О
ч
о
X
X X
и= о
деятельности в
едовании личн
Принцип
ском иссл
вна
Е5 X
►д Я
■^х
ЕЙНВ
аталия
а х
о
СО
СМ
Информация
отсутствует
cJ
ОО
|~~
ОЭ
Москва
< процессов у
о возраста
== <-
компенсаторнь
тей дошкольно
Развитие
слепых де
овна
А
ван
ОЛНУ
юдмил
ис;
\
СО
см
оз
о
ОО
3
ll
on
t-~
оз
■*
■*
ОО
СО
Казань
ю
о
о
о
ОЗ
~^
мов руковод-
ективом
Исследование социально
психологических механиз
ства педагогическим колл
лович
рул
/~\ ГО
ШАКУР
Рафаил,
CN
СО
СМ
1979 (7)
Информация
отсутствует
L-I
ОЗ
(~~-
оэ
а
Москва,
П АН ССС
X
_
—>
о
о
оэ
_-я
иы мотивации
в особых
кого труда)
ические проблег
ч и деятельности
[по опыту воине
Психолог
поведени
условиях
ВИЧ
ано
со
ОВАЛ
асилий
44CD
со
со
ем
ОЗ
ОО
3
с-!
ГТ>
(^
ОЗ
to
со
ОЗ
СО
Саратов
ю
о
о
о
оэ
"—"
уга в кон-
Q.
людьми друг д
деятельности
Познание
фликтной
3"
X
миров
ади
РОГИУС
иколай Вл
^Х
■*
СО
см
ОЗ
ОО
«5
с_:
ПЗ
t~~
ОЗ
ОО
о
о
ю
Алма-Ата
„
о
о
о
оз
*~~'
вание рассуд-
аспекте
о z
Психологическое исслед
ка в историко-этническо
ович
кан
CD >P
МУКАН
Маджит
1П
СО
см
ОЗ
1-08 Ш
[J
m
|~-
оз
CN
f^
О
СО
Москва
_
о
о
о
оз
"""'
в речи состоя-
>яженности
ка проявления
юнальной напр
Специфи
ния эмоц
вна
ьво
44 го
ОСЕН
леонор
хт
CD
СО
см
ОЗ
Дд 81-1
с_:
<т>
Г-.
ОЗ
СО
о
ОО
СО
Ленинград
m
о
о
о
оз
"*"*
ого взаимо-
X
ия межличност
Психолог
действия
[колаевич
т*
БОЗО
иколай
(JX
h-i
СО
см
ОЗ
см
00
3
cj
СП
[--
ОЗ
ю
см
ю
со
а
Москва,
П АН ССС
X
— см
о о
о о
о о
оз оз
~—•* ~^
о
X
J3
го
X
CQ
X
х £
Биологические основы и
психологических различ
(Монография)
У
УСАЛОВ
ладимир Михайлови
Q.CQ
об
СО
см
Оз
00
с_:
СП
1^-.
ОЗ
<м
ОЗ
ОЗ
со
Ленинград
ю
о
о
о
ОЗ
"^
правления
ктивом
ая психология
:твенным колл<
Социальн
производ
Й
идович
X =
X =х
ВЕНЦ
натоли
и<
оэ
со
см
127
ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
- >> I
Где находится
код по каталог
зала диссерта
ций РГБ
се
S
г( Я
££
се
X
О СО
ч 5
о s
2£ Ч
"2
Город и
сто защит
5
м
2 о
5 5
S-S
X
X
3
Тема диссерта
ТВО
Фамилия, имя, отчее
«4
05
Ut>
со
1Л
СО
<М
' '
80 (10)
ОЗ
ОЭ
см
оо
5
СО
с:
о
00
О)
СМ
см
со
~
Пермь
о
о
о
сг>
жения на
вление им
2Й ЛИЧНО-
0= ГО (-
о. а. о
X С О
Влияние психического на
деятельность в спорте и у
в зависимости от особенн
сти
ро-
яткин
роииславАлександ
-14
□3 ЦЭ са
О
■*
СМ
Oil
3
cJ
<~i
ОО
ОЗ
о
—-1
■**■
Москва
i^-
о
о
о
СП
цесса
ыхумений
О X
О. X
С О
Психологическая модель
формирования пунктуаци
го
ГРАН И К
Генриэтта Григорьев!
*
^f
см
го
си
Библиот
МГУ
1_*
с—>
ОО
оз
Москва
"л направ-
О
Формирование обществе
ленности личности
ВИЧ
ОСИМОВСКИЙ
натолий Владимире
го<
см
^f
см
Оз!
00™
3
L_*
о
оо
ОЗ
СО
см
•Ч"
Минск
ю
о
о
о
ОЗ
Психология личных взаимоотношений в
группе сверстников: (Общие и возраст-
ные особенности)
оломинский
ков Львович
ЬЙСК
ГО
-*
см
проблемы
кие
Социально-психологичес
ОЗ
см
00
«5
(^
с_:
С~1
оо
ОЗ
~
—1
см
со
Москва
ю
о
о
о
en
1м коллек-
евой
мпрома
управления производственнь
тивом: (На материале отрасл
психол. службы Миннефтехи
СССР)
овиков
иктор Васильевич
X са
-*■'
^г
см
оз
00
3
*—*
;_;
о
00
ОЗ
00
ОЗ
СМ
го
Москва,
ВПАим.
И.Ленин
са
ОЗ
о
о
о
ОЗ
"~*
исследова-
одразделе-
Социально-психологическое
ние авторитета командиров п
ний ЧНА
АВЛИЦА
арел
— •*:
LO
■*
СМ
проблемы
кие
Социально-психологичес
03|
«1^
«5
и.
1—1
on
ОЗ
~~
СО
[^
СО
Москва
ю
о
о
о
оз
^^
иным коллек-
зелевой
Миннефте-
управления производстве
тивом (На материале отр
психологической службы
химпрома СССР)
ЕРНЫШОВ
лексей Сергеевич
:г<
со
-*
СМ
ОЗ
см
00
3
см
1—*
(—1
оо
оз
-
t^
00
CJ
Москва
t--
о
о
о
ОЗ
вственной
эника
нра
кол
Психологические основы
устойчивости личности in
удновский
иль Эммануилович
т са
(^
■*
см
128
Приложение 1. Указатель 1050 докторских диссертаций: 1935-2007 гг.
ходится,
каталогу
иссерта-
РГБ
2 о =<а|
1 с и =:
£gs
х
t=f «
£х
X
О в
ч о
<? =
3£ =?
3
Город и
место защи
5t
£ о
5 5
«5
сертации
Тема дис
ество
, отч
Е
Фамилия,и
e"~F
<>
ОЗ
оо
со
1Л
со
'—
82-19
00
3
(_;
г-1
on
ОЗ
ГО
ОЗ
■«*"
Москва
_
о
о
о
ОЗ
~^
тель-
X
о.
еханизмы з
ности и м
ания
CL X
си т
Законом
ного опо
3"
X
03
о
ШЕХТЕР
Марк Семен
ОО
■*
см
82-19
«5
и
i—i
on
ОЗ
см
■*
СО
Москва
с~-
о
о
о
ОЗ
~^
си
лени
гвенного мыш
ространс
в
с S
Развитие
школьни
го
СХ оз
КИМАНСКА
раида Сергее
CKS
аз
■*
см
г^
^
198
-19/1-0
71:83
и;
,
00
аз
со
О
■*
га
Москва,
ВПАим
В.И.Лени
ОЗ
о
о
о
аз
•—«
1S
S CJ
^ о х
ческие про
ения марке
Вооруженн
-педагоги
ости изуч
теории в
Психолого
эффективн
ленинской
Силах
я*
X
О
АДМАЕВ
орис Цирен
ш ua
о'
ю
см
19/18-8
71:84-
и:
.,
on
ОЗ
СО
СО
CJ
Пермь
_
о
о
о
аз
^~<
ексы
с
мптомоком
эамента
ческие си
ты темпе
i=ra
Психоло
и инвари
вич
о
о.
X
X
ЕЛОУС
алерий Вла
uacQ
ю
см
-19/2-1
71:84
cj
i
оо
ОЗ
~
ю
ОЗ
•*
d
Ленингра
ю
о
о
о
аз
си
о
Зй
CJ
X V
5*
едение сем
10-ПСИХОЛО
ти)
<тивное пов
: (Социаль
рождаемое
Реп роду!
личности
изучение
евич
ОЙКО
иктор Васи
U3CQ
см
ю
см
рмация
•ствует
•е- г?
S °
cJ
„^
00
ОЗ
~
Москва,
и км
t
о
о
о
аз
3
- X *
кие механизм
задач опознан
икладные асп
ологичес
эешения
ские и пр
« 5Э т 3
Психофи
процессе
(Теорети
проблем
вна
ВЛАСОВА
Майя Михай
СО
ю
см
J3
03
о
X
гические ос
-психоло
о
X
Социаль
82-19
СО
3
ul
1
оо
ОЗ
~
см
ОЗ
со
d
Ленингра
ю
о
о
о
аз
едо-
S- f) CU
деятельное
териалах и
воспитател
рами)
нствования
еля: (На ма
ятельности
щих с пионе
соверше
воспитат
вания де
работаю
з-
X
сеев
ЗЙ
си
ЕРКАЧ
натолий Ал
е*<
■*'
ю
см
19/12-9
71:84-
[_*
_—
00
ОЗ
~
■*
CD
О J
Киев
со
о
о
о
ОЗ
ель-
кторской деят
я констру
£
Психоло
ности
3"
X
сеев
CU
моляко
Валентин Ал
ю
ю
СМ
-9/6-4
71:84
Cj
^^
on
ОЗ
~
f-
~^
■5f
Москва
LO
О
о
о
аз
X
новы
ельност
гические ос
повой деят
-психоло
ости груп
О X
х аз
Социаль
эффекти
вич
о
X
ЕМОВ
эберт Семе
X а
с£>
Ю
см
- 3006
ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
5 2
О-сО
ai
X
X
£ "
с
я
о s
51
о о
rf
ее
(-
О.
0J
о
о
S
ЕС
се
со
<о
сч
ОЗ
00
00
СЗ
го О
ш <;
* а.
cj
о s
о
о
р
ОЗ
О
61
0 X
>> Г
О- О)
ST <ц
о 5
С- ГО
2 £
i s
ГО °
(— "с
X ;£
ч< 5
:? го
? 3"
5 го
О- i
х го
;£ го
СП s^
су 2
1 X
го
ш
CQ х
О w
i§
'S го
CM
00
СЧ
00
аз
со
CO
CO
X
ro
CO
CD
Q.
Ш
1-^
о
о
о
аз
сС z
а> cu
■л к
CU cu
ЭГ J1"
>> >>
re m
X =5 ■
О CJ
§ ь-
О О
>> X
s s
0 vo
о с
s <->
* о
ro
s
со-
си
H
ro
X
:*:
x
s-
ro
cu
н
CJ ГО
X
tX
X
$
С 5
О
X
to
о
iC
ro
a.
ro
m
CQ
X
4
u.
ro
ea^
00
Ю
СЧ
CO
CO
ел
ОЗ
00
CM
00
аз
- . ro
ГО 5 CU
a. x ^
о
о
о
аз
= г
X
CJ
:r
>>
го
X
X =°
X °
d s
к х
ГО .О
X
(-
CJ
го .
a. d
m -г
° Р
QQ Ь
О
X
=S
о g
аз
ю
см
см
сч
аз
00
00
сч
00
аз
СО
О)
X
о
СЗ
о
аз
х &
X fe
5 2
а. Р1
си о
о г
о
CJ
о
X
S о
СУ X
< су х
со
СУ
-0
03
X §
иа го
с; s
о
со
сч
LO
ю
00
сч
00
аз
ю
ю
ю
го
£0
CJ
о
ю
о
о
о
аз
5 X ГО
с cj ш
!: = §
л •—•
■^ о
S си
QJ О
s о
о
X 2S
О)
CU X
а. =5
о го
^ S
го
X
СП
си
си
CJ
X
о
Ы а.
S §
со
сч
х н
го ff
Q. CJ
-е- &1
X Н
-5- О
сч
00
аз
* ■ х
го S х
со s х
ш су
cj <С сг
о — ^
CQ
аз
о
сз
о
аз
си
5 го
о ■—
О о
И
cj g
X ™
о
CJ
&.§
с э-
J0
i-
CJ
о
CQ х-в-
J3
х
го н
х >>
X X
i &
о =s
с( си
CJ *~
си го
CJ ^
X X
си =
2 б
го 2
н х
х х
си го
s =;
X ГО
с х -^
си D. bi
с cj cj
^ Э о
сг, S m
3"
X
СО
о
5 з
«?
с; =
щ о
м.
сч
со
сч
130
Приложение 1. Указатель 1050 докторских диссертаций: 1935-2007 гг.
Где находится,
код по каталогу
зала диссерта-
ций РГБ
Год
написания
Кол-во
листов
Город и
место защиты
JV° специ-
альности
Тема диссертации
Фамилия, имя, отчество
«5
СЛ
се
со
ю
со
<м
—
71:84-19/8-0
1982 г.
343
Вильнюс
19.00.07
Психология формирования профессио-
нальных интересов
КРЕГЖЕ
Сигитас Петрович
264.
71:84-19/3-Х
1982 г.
462
Краснодар
19.00.05
Профессиональные особенности
межличностного познания
КУКОСЯН
Ованес Гайкович
265.
Библиотека
ПИ РАО
1982 г.
Москва
Имитационное моделирование как
метод психолого-педагогического
исследования
ЛОГВИНОВ
Игорь Иосифович
266.
71:84-19/15-3
1982 г.
351
Ленинград,
ЛГУ им.
А.А.Жданова
19.00.03
Психологические основы формирова-
ния профессионально значимых качеств
МАРИЩУК
Владимир Лаврентьевич
267.
71:84-19/9-9
1982 г.
511
Ленинград
19.00.01
Психологические основы повышения
надежности спортивной деятельности
ПЛАХТИЕНКО
Виктор Александрович
268.
Информация
отсутствует
1982 г.
Минск
19.00.11
Психологические основы формирова-
ния профессиональной пригодности
военных специалистов
РОСТУНОВ
Александр Тимофеевич
269.
71:84-19/4-8
1982 г.
407
Ленинград
19.00.03
Инженерно-психологический анализ и
синтез профессиональной деятельности
СУХОДОЛЬСКИЙ
Геннадий Владимирович
270.
71:85-19/2-4
1982 г.
439
Москва
19.00.01
Развитие категориального строя
психологической науки: (Принципы и
методологические предпосылки по-
строения современной системы психо-
логических знаний)
ТКАЧЕНКО
Александр Николаевич
271.
71:84-19/1-3
1982 г.
400
Ленинград
19.00.03
Психологические основы кодирования
зрительной информации для человека-
оператора
ТУТУШКИНА
Марина Константиновна
272.
ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
F п «
у о н
ill
le
о m
ca о
5 ^
о s
m
«I
S
£5
3
TO
Cl
О
u
p
s
e*
TO
«2
о
CO
те
аз
аз
CD
ОО
r-
[_.*
CO
00
C3
LO
00
СО
Бердянск
i~-
o
о
о
аз
ности учебной
в и ее мотива-
истории
Психологические особен
деятельности школьнико
ции в процессе изучения
ЕМИДЕНКО
асилий Куприянович
Е^СО
со
I--
с
N
CN
О
/61
84-
t-~
[_.'
го
on
ОЗ
Tf
СМ
Ю
ct
Ленингра
со
О
О
О
аз
опознания
то
о.
Функциональная структу
то
X
НЧЕНКО
ьяна Петров
—*• то
го н
^г
ь-
CN
к
5 ш
~ >>
га оэ
о. Р
нфо
тсут
S °
с
ГО
оо
ОЗ
Москва,
ВПАим
В.И.Лени
t
—^
о
о
оз
Образ полета в системе психологиче-
ской регуляции процесса пилотирова-
ния
=г
ЕМЕНЬ
ркс Аронови
ю
С--
сч
о
—1
/61
84-
г-
с
со
on
ОЗ
—
Ю
•*
а
и
Москва,
ИП АН СС
СО
о
о
о
05
кой деятель-
ях существо-
Р X
си со
Особенности психологич
ности в измененных уело
вания
з-
X
CD
О
ЕБЕДЕВ
ладимир Иван
t=zca
сО
t^-
CN
СО
/61
84-
f--
£_:
го
on
аз
00
СО
Tf
е[
Ленингра
ю
о
Q
О
05
ально-
ний
X ГО
=Г оз
Общение как предмет со
психологических исследо
ВИЧ
О)
то
<=:
АНФЕРОВ
ладимир Нико
Хса
t^
t--
сч
|-~.
СО
/61
84-
h~
cJ
го
on
О)
О
^г
СО
Москва
о
'—<
о'
о
ОЗ
и переработки
детей с
аточностью
Закономерности приема
сенсорной информации у
интеллектуальной недост
то
X
03
си
РЕСЛЕНИ
бовь Израил
Ш 2
Сс;
00
t--
CN
о
о
/61
87-
t-~-
ej
СО
00
ОЗ
СО
СМ
СО
Харьков
оретическое
ние природы
ункциональ-
мы)
Память и деятельность: (Те
и экспериментальное изуче
человеческой памяти как ф
ной психологической систе
X
РЕДА
горий Кузьм
аз
(^
CN
СТИ Д0-
о
X
Психологические особен
аз
аз
ю
00
h-
[_:
ГО
on
аз
00
СО
^р
Горький
о
—'
о
о
аз
о ,
si
1 §
школьников с задержкой п
развития и коррекционно-г
екая работа с ними
то
X
со
УЛЬЕНКОВА
Ульяна Василье
о
оо
CN
СО
ОЗ
00
t~-
cj
со
on
ОЗ
о
00
CN
Москва
с^
о
о
о
аз
рности
ем дошколь-
<3J з
Психологические законо
развития личности в стар
ном возрасте
т
X
CQ
01
Л
ШУМИЛИН
Евгений Анатол
f—«
00
сч
132
Приложение 1. Указатель 1050 докторских диссертаций: 1935-2007 гг.
£ 2 £
= = я §
S •* S
ill
о ее
еа о
О s
I!
х
s
Л
Q.
V
U
Cl
s
«
о
m
се
2
s
j
PO
ro £•
а. о
-0- &
X °
oo
a>
го
ca
cj
О
cu
о
Q.
P
X CJ
га с
14 CU
0 а.
2 <u
gx
S a.
3 ro
SE
■* x
<3J X
3 cu
? *~
1 SC
о ca S
a. e; cu
cu
X X
x cj
я
CQ
О
<C x
2 =
CM
00
CM
о
a>
Ю
00
00
со
о
Я
X
A
X
CD
см
p
о
p
ai
CO о
Br =
II
x «
3 «
=x ca
CU О
h *
£ s
a. s
x x
cu a. cu
x с g-
x л S
1=1
5 ^ 5
Q t S
О СО
CQ
CO
CO
CM
X f-
ro S"
•в- о
00
«I
Q.
t-
X
X
X
cu
CQ X
° s
_ ca
h: s
* x
ai ca
5 f.
ro С
CU Ж
cu CJ
■г о к
£ со 5
О X H
с н со
О * g
СГ1 CJ
ca
§
X
X
о
cu
CQ C^
UJ ca
JD ro
?5
X я
< ч
CQCQ
00
CM
CM
CO
СЛ
Ю
00
ro
ca
ad
о
CM
о
о
о
ai
X
к
о
t-
о
о
CJ .
cu со
3 х
rst Я
О со
X =
е s
СО
X
са
си
<ц го
an §
О *
^Х
S го
X х
я
X
§
ю
со
см
СЛ
Ю
00
00
а>
см
о
са
о
а.
CU
са
'О
О
о
ai
X CU
са со
х о
£3
х з-
т х
Я 6-
ё <->
го §
£ и
™ X
»Я (-
х id
it со
"1
£ х
о ч
i §.
11
о го
rS >, со
CQ
О
X
X
>= -
а, щ
^<
СО
оо
см
са
о
X
го
со
X
а.
с*
X
го
и
CU
I
со
ю
00
го
са
^:
о
о
СМ
о
о
о
ai
CJ
со s
О х
с- <у
X *
й са
3 ^
3 х
Э- я
са
а>
я
^ 1
X ^
X Я
CQ о
О ё
00
см
к 1_
g cu
го j^
■е-с5*
X Ь
оса
со и;
2 s
сх са
3 2
« 5
о х
Ю 3
CJ
О
о
=х
X
и
CU
3"
X
с_ ^
о х
с; J3
S |
S Й
X S
я
са
о
ЭХ S
S1-^ СО
са
^Х
U=x
X §
<■ о
>> я
|=;х
00
00
см
СО
СО
ел
ю
00
со
са
ьй
CJ
о
О
О
О
са
о
и
о
CU
о
а.
х
я
го
<п
X
X
го
U
о_
о
го
X
s ,
S :
х ;
со
о
о.
X
го
о
X «
О!
00
см
1^.
см
ел
со
00
ш
Си
(^
X
X
X
CU
о
о
о
ai
X
X
о
с
о
X
са
а.
си
X I
ее
X
X
ск
о
S-
CJ
о
з-
я
са
си
J3
О
S-
Хго
X
х<
Т х
£ Sj
Ш я
X Н
о
CD
см
133
ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
о о
X Я
3 «
я
й =<
н
я
го
е( Я
.О
с
я
О со
00 О
£1
И
X
ев
н
D.
<U
U
CJ
S
2
S
S
2
Я
е
х -
го ^
2 Н
-е- &
^ о
го
со
о
о
2 са
х г-1
О) »Х
^ 2
■*. со
II
f- ГО
ас со
о го
-в- о
Я> CJ
к р
х Ь
i 2
ч ?
3 X
з =:
Я s
С CJ
си
I
го
о.
х^
о
о
с
а
и
и
и
^
3"
х
со
о
X
го
m
щт:
Ш ГО
UX
см
C3
CM
CO
ОЗ
CX3
00
ел
го 2
СП X
О '
CQ
О
о
о
ОЗ
О)
х со
X (у
•S" "С
2. х
*- го
о; со
X О
а сх
ГО X
5 °-
2-е-
О QJ
S s
Э си си
>> =* Я
=: о «
ос1-?,
х с £
£ X О
си х е-
< ^ х
< и о
К х
<С со
X о
^. о
X CJ
со
аз
см
х;
сГ>
СП
СО
00
ГО
са
it:
о
о
1^-
о
о
о
аз
го
*:
х
«1 3"
у §
Sro
CQ
са x
[П а;
>5 00
аз
см
го
V
CU
(-
о
=;
X
U3
е
а.
с;
^
>>
CD
00
аз
го
СО S
СО
аз
о
о
о
аз
ск
х
х
у =х
си са
х <и
х О
го^О
§■1
а. >>
о а.
е ь
3 1
о х
СО S-
со »х
о о
го со
N
<и Р
ю
аз
СМ
о
аз
00
аз
со
го
X
<
v а.
г О
cl
X
х1
о
о
о
аз
о
х
X
X
3
X
X
X Ш
1°
ГО х
О- си
0J х
Й °
о с
X О
х :*:
05 X
== =я
^ X
s о
X X
СО s
ск
X
X
го
зХ СО
о о
Q.
X
о
а»
з-
1-е-
9> х
§•
CJ
CJ
си
V г 1
О- С
сЗ со
5 =
О н
« cj
а-
X
со
о
X
го
ч-. СО
Xs
FfsS
нэ у-
ии
з-
X
со
о
си
X х
го 5!
"S1 х
3 х
<С го
>< tQ
СО
аз
CSI
х <-
го й*
S (-
о. у
■в-ёР
X Н
X °
CQ
аз
о
сз
о
аз
X
са
о
о
1о
=xCQ
cj ^
OI CJ
£ °
=5 Э
о 2
х сх
х ct
cj ro
X *
3 tS
S X
о =
о 2
X «
з-
X
со
о
а.
§
си
е
>> си
X О)
1-^
аз
см
ю
см
аз
езз
оо
ю
оо
аз
го
CJ
CJ
О)
Ч
1^
О
О
о
аз
са
х о
2 си
5 ©
S g-s
го с-
X
■я Й =
-о 2 си
£ « 51
X Q О1
<и (- 2
X СК
i£ X
cj x
V ГО
Is
о £
й си
Is-
X с
о
X
X
си
со
f-
I
са
СП
X
о
о.
з-
X
са
о
а.
го
X
го
'Xго
Е5 =х
А х
CQ СГ
00
аз
см
X
и.
5.
134
Приложение 1. Указатель 1050 докторских диссертаций: 1935-2007 гг.
Где находится,
код по каталогу
зала диссерта-
ций РГБ
Год
написания
Кол-во
листов
Город и
место защиты
№ специ-
альности
Тема диссертации
Фамилия, имя, отчество
*&
OS
со
«о
LO
со
CN
-
71:86-19/9-4
1985 г.
407
Москва
19.00.10
Психофизиологические основы повы-
шения эффективности трудовой дея-
тельности глухих и слабо слышащих
БУКУН
Николай Ильевич
300.
71:87-19/2-X
1985 г.
362
Москва
19.00.02
Психофизиологический анализ диагно-
стики формирования энграммы
ГРЕЧ ЕН КО
Татьяна Николаевна
301.
71:86-19/12-4
1985 г.
399
Москва
19.00.10
Психофизиология зрительного восприя-
тия слабо видящих школьников
ГРИГОРЬЕВА
Лидия Петровна
302.
71:87-19/4-6
1985 г.
512
Москва
19.00.04
Мотивация противоправных действий у
психопатических личностей
ГУЛЬДАН
Виктор Викторович
303.
71:86-19/5-1
1985 г.
541
Москва
19.00.01
Эмоциональная регуляция деятельности
в экстремальных условиях
ДАШКЕВИЧ
Олег Васильевич
304.
71:85-19/9-1
1985 г.
395
Москва
19.00.01
Функционально-генетический анализ
оперативного мышления
ЗАВАЛИШИНА
Динара Николаевна
305.
71:87-19/5-4
1985 г.
325
Москва
19.00.10
Нейрофизиологические механизмы
нарушения зрительного восприятия при
разных видах амлиопии у детей и
подростков
ЗИСЛИНА
Нелли Наумовна
306.
71:87-19/1-1
1985 г.
288
Москва
19.00.02
Восприятие цвета: (Механизм модели)
ИЗМАЙЛОВ
Чингиз Абильфазович
307.
71:87-19/11-9
1985 г.
453
Иваново
19.00.07
Психологические основы речевого
онтогенеза в начальном периоде
ИСЕНИНА
Елена Исааковна
308.
71:86-19/10-8
1985 г.
487
Москва
19.00.07
Педагогическая деятельность как
творческий процесс: (Эмоционально-
коммуникативные аспекты педагогиче-
ского творчества)
КАН-КАЛИК
Виктор Абрамович
309.
71:87-19/3-8
1985 г.
508
Ленинград
19.00.03
Психология защищенности человека от
опасности в профессиональной деятель-
ности
котик
Михаил Аркадьевич
310.
135
ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
Где находится,
код по каталогу
зала диссерта-
ций РГБ
s
X
г( Я
Го
напис
О со
ее о
± г,
3
Город и
место защи
<и S
№ сг
альн
s
п
Тема диссерта
о
со
илия, имя, отчест
Фам
«2-£
^
05
00
СО
ю
со
см
—
СТ5
-9/8-
71:87
IO
ОГ)
аз
CD
см
•*
сква
£
ю
о
о
о
ст>
' '
X
та
CQ
уководет
лективе
о- с;
а 8
лческие основ
в первичном
Психолог
лидерства
ЕВСКНЙ
т Львович
:г о.
i-^ vO
а о
^Га
*
—^
со
CS
19/6-
71:87-
С
Ю
00
аз
1^
Ю
СО
та
са
о
CJ
сква,
У им.
моно
СО
£
ю
о
о
о
аз
*~*
■я то
са х
кие осно
го трени
CJ О
си *
X CJ
Теоретические и методи
социально-пеихологиче
ОВСКАЯ
а Андреевна
ЕТР
арис
Сс;
СМ
.—I
СО
о
19/7-
71:87
(S
in
т
аз
о
со
со
с(
Ленингра
(--
о
о
о
аз
^^
как позна-
ности
Сч Э-
X X
X Ч
прогнозирова
способности
Развитие
вательной
вна
ила Александро
ач
СО
——(
со
X
19/9-
71:88-
и:
U0
on
аз
h-
о
см
та
со
О
CJ
сква,
У им.
моно
са
S
г~-
о
о
о
ai
™—
о
рофесси
с
3
ические основ
эбучения
Психолог
нального
ШЕТОВА
я Алексеевна
Ш О
Q, ГО
■*
—i
СО
CD
19/11
71:86-
Е-.*
ю
ОТ)
ОЗ
о
СО
ю
та
ее
о
CJ
сква,
Уйм.
моно
CQ
£
f
О
О
о
ОЗ
~^
CQ
е к себе
чности
X X
X ^
си _.
х к
X X
О X
х та
О го
X °
s CJ
ск о
VO S
о та
CJ CJ
Познание
структуре
ИН
мир Викторович
О Э
Н =:
CJCQ
ю
^^
СО
X
19/16
71:87-
in
on
ОЗ
со
CD
-*■
rf
^нгра
Лен
,
о
о
о
аз
—-,
та
СО
антиципации и ихоргани
ельноети человека
Процессь
ция в деят
ОВ
ий Николаевич
taeS X
>5 CQ
иш
CD
*—-1
СО
СО
19/4-
71:86
с
in
on
аз
CD
h~
СО
сква
:>
о
—
о
о
оэ
-~*
слышат
о
мышления слаб
Развитие
детей
АНОВА
ила Иосифовна
г-Ч
t^l
—Н
СО
эмация
ствует
Инфо
отсут
с_;
in
GO
ОЗ
та
Москва,
ВПАим.
В.И.Лени
см
о
о
см
о
OI
ас-
X X
ние безо
ых частя
<V X
X X
ч> а
ичеекое обесп
етов в авиаци
Психолог
ности пол
з-
В
мир Тимофееви
О §
U та
Qpt
СО
—<
-' '-
1986(12
-7
19/15
71:87-
cJ
СП
СО
ОЗ
CD
t-~
-*■
иев
^
Г--
о
о
о
ОЗ
>> ,
та то
характер
формироЕ
эности развития
в и условия его
Закономе
подростко
ния
МЕНКО
р Иванович
<г а
а £
LQ X
<са
аз
^^
| со | | СО
CD
19/8
71:86
Lj
CD
on
ОЗ
-*
со
■**"
сква
£
CM
О
о
о
ОЗ
че-
X
чение
перифер
«XX
иологическое
и центральны
онов в новеде
Пеихофиз
активност
ских нейр
САНДРОВ
Иосифович
ш 5
^^
о
см
СО
136
Приложение 1. Указатель 1050 докторских диссертаций: 1935-2007 гг.
Где находится,
код по каталогу
зала диссерта-
ций РГБ
Год
написания
Кол-во
листов
Город и
место защиты
JV» специ-
альности
Тема диссертации
Фамилия, имя, отчество
^
05
се
со
ю
00
<м
—
71:88-19/1-4
1986 г.
498
Москва
19.00.01
Психология субъективной семантики
АРТЕМЬЕВА
Елена Юрьевна
321.
71:88-19/3-0
1986 г.
519
Москва
19.00.01
Функциональная организация познава-
тельных процессов
ВЕЛИЧКОВСКИЙ
Борис Митрофанович
322.
71:87-19/14-3
1986 г.
445
Москва
19.00.01
Функции личности в жизнедеятельности
человека
ГОНСАЛЕС РЕЙ
Фернандо Луис
323.
Информация
отсутствует
1986 г.
Москва,
ИП АН СССР
19.00.11
Психологические основы прогнозиро-
вания успешности подготовки военных
специалистов
ЛОЖКИН
Георгий Владимирович
324.
71:88-19/6-5
1986 г.
278
Москва
19.00.10
Развитие личности учащихся вспомога-
тельной школы
НАМАЗБАЕВА
Жамиля Идрисовна
325.
71:88-19/7-3
1986 г.
279
Москва
19.00.07
Психологические основы формирова-
ния учебной деятельности младших
школьников: (На материале вьетнам-
ской школы)
НГУЕН
КеХау
326.
71:87-19/9-7
1986 г.
428
Москва
19.00.07
Психологические основы организации
учебной деятельности
РУБЦОВ
Виталий Владимирович
327.
71:88-19/5-7
1986 г.
332
Тарту
19.00.01
Культурно-историческое развитие
вербального мышления
ТУЛЬВИСТЕ
Пеэтер Элмар-
Йоханесович
328.
Информация
отсутствует
СО
00
ст
Москва,
Академия МВД
СССР
19.00.05
19.00.06
Психология контактов между людьми
ФИЛОНОВ
Лев Борисович
329.
71:87-19/13-5
1986 г.
433
Ленинград
19.00.05
Психология общения в совместной
деятельности
ХАНИН
Юрий Львович
330.
137
ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
здится,
аталогу
ссерта-
РГБ
Где нах(
код по к
зала ди
ций
X
х
с* d
ев
С СО
со о
ч 5
<5 =
3
s 5
Й м
в m
Гор
место
51
2 о
55
£3
5
X
а диссертац
0J
р
о
со
тчест
милия, имя, о
=2^
*£>
3 ^
03
оо
СО
ю
со
<м
~~
СО
1^
198
19/7-6
71:89-
с~.
00
аз
~~
ю
ю
со
d
та
а.
х
—!
Лен!^
г-
о
о
о
аз
н X
1ИЧН0С
ысли
g'X
X °
ГО CJ
CD Ol
О з"
О- X
Проблема ф(
русской псих
— нач. XX вв
го
АКОВА
сильевн,
ОЛЬШ
асса Ва
ю со
*
СО
СО
9/10-6
71:81-
tJ
t^.
00
ОЗ
О
о
со
~
го
со
ЗЙ
CJ
о
О
О
о
аз
X
реч
я регуляция
го
X
Эмоциональ
го
X
иров
Владим
Г
жда
Ё!
CQ X
oj
со
со
9/5-X
71:89
с
х>-
00
ОЗ
ОЗ
сч
■*
го
со
Москва,
МГУ им.
.В. Ломоносо
:>
ю
о
о
о
ОЗ
^^
ции
3£
го
а.
нте
ие основы и
3£
CJ
Психологиче
коллектива
>ВИЧ
ЦОВ
сандр Иване
X *
О §
СО
со
СО
9/13-8
71:88-
[_.*
1^.
00
ОЗ
5&5
ГО
00
щ
CJ
с
f--
О
о
о
ОЗ
го
CJ
CJ
си
о
о.
'рмирование
-е-
Структура и
учения
з-
ясов
м Имранови
jn го
^5
XX
-*•
СО
со
19/4-
71:88
с_:
t^.
00
ОЗ
СО
ю
СО
=t
го
сз.
L-
о
Волг
(^
р
о
о
аз
~^
-инч
ч
о
3d
Э
X
ния младши
Мотивация уче
ков
го
(ровн
ИНА
та Виктс
МАТ
Марг
ю
со
со
9/11-1
71:88-
Cj
1^
00
ОЗ
~~
со
СО
^г
го
00
3£
CJ
о
^
о
о
о
ОЗ
~^
-а
ьнос
с?
го
X
о
X
-г
И ПОЛИфуНК!
J3
Константное
восприятия
3"
X
РЭ
о
§
xS.
re о
< ас
0. го
х э
СО
СО
СО
мация
:твует
CL W
Инфо
отсут
[_.*
t^.
ОО
ОЗ
го
CD
з<:
CJ
О
О
см
oj
о
ю
о
=х
о
1
го
^ 3
Формирование эргономики ка:
и проектировочной дисциплин
(В виде научного доклада)
з-
лови
ОВ
р Михай
X х
X s
СЙ х
X g
S.CQ
h-^
со
СО
19/8-1
71:88-
L-*
f^
00
ОЗ
—
—
•чг
го
00
зг
CJ
о
t~-
о
о
о
05
; творче-
теские
го
юделирование как
ность: (Психолог
iero архитектурно
)
Проектное м
екая деятель
основы выси
образования
евич
АЕВ
>лай Никола^
-Г О
►J зг:
Ш х
XX
об
со
со
9/10-3
71:88-
t^
00
ОЗ
~
О
ю
■*
та
ее
зс
CJ
о
(--
о
о
р
ОЗ
^^
-Ь
ател
ано-
CD Ч
ГО С
~ си
эе развитие
ти в условия
рования
JUS
5 о s
Функционал
ной деятельн
мерного фор
ольский
ей Ильич
х<
ОЗ
СО
СО
138
Приложение 1. Указатель 1050 докторских диссертаций: 1935-2007 гг.
к
явв.
я -
о §"£
с я а
£§
т
н
О оа
со о
ч С
О О
к о
5 5
s
Zi
га
(-
О.
<и
о
о
га
S
(2
о
ей
t
CU
I
со
ОЗ
00
00
ТО
СО
О
О
О
о
о
ОЗ
=х
S
з-
X
ч
со
ТО
и.
X
,п
,п
Ч
то
>^
Ч
X
m
х
ч-
X
х
ода
о
V
о.
у,
х
гп
о
О.
X
ч
то
2£
и
>
о
»
CJ
СУ
X
X
физ
о
*
ПСИ
оэ
CU
-Л
Ч
О
о<
X га
l_: ra
5е ,«
о
СО
х
ОЗ
00
00
СО
со
ее
о
О
О
ОЗ
X
S
о.
о
■&*
<v §
X о
х о>
ТО ЗГ
со х
2 ^
О- О
х m
9 s
3 °
5 6
1 Я
то
то 2с
о.«
X X
>> то
О. со
f- о
<
то
X
са
о
ч
X
а.
со
гТО
t—I ТО
< х
их
СО
LO
00
00
ч
X
LO
о
о
о
аз
X
х
X
о
о
X
= s
а: о
то =
^ fe
х о
J3
X
н
о
о
X
X
X
то
а. х
ш
го
< с?
их
см
СО
аз
аз
оо
аз
00
х
X
ю
О
О
о
ОЗ
О. ТО
ч: *
а? а)
о. ч
с
со а>
° Ч
* X
о. з
х
н
о
а.
| а,
к =х
О) х
X
и
СО
о
а
О
и
со
со
аз
аз
о
аз
00
00
аз
аз
со
- си
§ 3
га О
со О
ТО «ч—I
X
X
go
у х
с
о
о
о
аз
к
а.
с
то
X
ш
■ Л
F-
о
о
ЧИВ
гт:
усто
и
то
X
J0
Ч
то
О
X
<])
гг.
X
о
си
т
X
X
X
CJ
г
CU
(U
сти,
о
UJ
,л
S
(-
ГС
<1>
ч
=х
о
СС
X
X
CU
э
л
со
с
X
1-
>п
с
л.
15
>.
низ
о Е S
s си £
са
о
=;
=х
•х у
S s
^^
О СО
Ч
X
и
<С то
rri са
V га
г-1 к
>. J
^^
СО
со
аз
аз
аз
00
00
аз
со
со
СО
CJ
о
.о
о
о
аз
х =f
5 га
^ со
то х
X х
то га
CJ =Х
CU О
=; х
о х
а. о
»х ш
X s
со
О)
J0
LO
СО
00
СО
аз
о
аз
аз
аз
со
то
со
о
CJ
>> х о
Ё->. |
см
о
о
о
аз
х
и
то
=х
о
X
-о
а.
со
о;
х
о
с;
о
X
СП
X
•е-
X ^
С а
СО
СО
со
О
о
аз
га
са
it;
О
ю
о
о
о
аз
со
<и со
^га
IS
к си
х =;
х о
О) X
all
то
X
СО
О)
J2
CJ
то
го
т<
щ
гг
X
t=:
UJ
го
X
ч
<П J
са
LQU
СО
аз
аз
00
CJ
о
о
о
О)
= у
* $
си са
э- х
Е S
о то
X =
IH
I— ГО
» ГО
U ж
X о
са о
О t?
Ох
об
со
ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
Где находится,
код по каталогу
зала диссерта-
ций РГБ
Год
написания
Кол-во
листов
Город и
место защиты
№ специ-
альности
Тема диссертации
Фамилия, имя, отчество
*&
ел
оо
со
1Л
СО
СМ
-
71:90-19/1-4
1988 г.
447
Москва,
МГУ им.
М.В. Ломоносова
19.00.01
Аномалии развития личности: (На
материале нарушений психического
здоровья)
БРАТУСБ
Борис Сергеевич
349.
71:89-19/8-
1988 г.
405
Москва
19.00.10
Научные основы расширения
информационно-коммукникативных
возможностей слепых и слабо видящих
на базе компьютерной техники
ВОРОНИН
Владимир Митрофанович
350.
71:89-19/9-2
1988 г.
311
Москва
19.00.07
Теоретические и прикладные аспекты
развития школьной психологической
службы
ДУБРОВИНА
Ирина Владимировна
351.
71:90-19/8-1
1988 г.
408
Томск,
СПбНИПНИим.
В.М.Бехтерева
19.00.04
Психическая ригидность в норме и
патологии
ЗАЛЕВСКИЙ
Генрих Владиславович
352.
71:90-19/5-7
1988 г.
348
Свердловск,
ЛГПИ им.
А.И.Герцена
19.00.07
Психологические основы профессио-
нального становления личности
инженера-педагога
ЗЕЕР
Эвальд Фридрихович
353.
71:90-19/2-2
1988 г.
521
Москва,
МГУ им.
М.В. Ломоносова
19.00.01
Психологические механизмы волевой
регуляции
ИВАННИКОВ
Вячеслав Андреевич
354.
Информация
отсутствует
1988 г.
Москва
22.00.02
Научно-психологические основы
использования биографических данных
при изучении военнослужащих Совет-
ских Вооруженных Сил
конюхов
Николай Игнатьевич
355.
71:92-19/7-9
1988 г.
313
Ростов-на-Дону,
МГУ им.
М.В. Ломоносова
19.00.04
Межполушарное взаимодействие в
речевых процессах при билингвизме
котик
Белла Самойловна
356.
71:90-19/4-9
1988 г.
348
Москва,
ИП АН СССР
19.00.01
Математическое моделирование
субъективных пространств
КРЫЛОВ
Владимир Юрьевич
357.
140
Приложение 1. Указатель 1050 докторских диссертаций: 1935-2007 гг.
Где находится,
код по каталогу
зала диссерта-
ций РГБ
Год
написания
Кол-во
листов
Город и
место защиты
JV° специ-
альности
Тема диссертации
Фамилия, имя, отчество
*!
ОЗ
00
со
1Л
СО
CN
—
Информация
отсутствует
1988 г.
371
Москва,
ВПАим.
В.И.Ленина
20.02.02
Влияние национально-психологических
особенностей на боевую деятельность
личного состава армий империалисти-
ческих государств: (На материалах
США, Японии, Израиля и ФРГ)
КРЫСЬКО
Владимир Гаврилович
358.
71:93-19/24-1
1988 г.
224
Москва
Судебно-психолого-психиатрическая
экспертиза
КУДРЯВЦЕВ
Иосиф Абакарович
359.
71:89-19/15-7
1988 г.
489
Москва,
ИП АН СССР
19.00.03
Психические средства оценки и регуля-
ции функциональных состояний челове-
ка
ЛЕОНОВА
Анна Борисовна
360.
71:91-19/8-4
1988 г.
380
Киев,
НИИ общей и
пед. психол АПН
СССР
19.00.07
Психологические основы управления
учебной деятельности
МАШБИЦ
Ефим Израилевич
361.
71:91-19/10-6
1988 г.
258
Тбилиси
19.00.01
Социальное, психическое и биологиче-
ское в активности человека
МЕРАБИШВИЛИ
Гиви Мерабович
362.
71:89-19/18-1
1988 г.
442
+ прил.
443-569
Якутск
19.00.05
Межэтническое восприятие и понима-
ние людьми друг друга
ОКОНЕШНИКОВА
Анастасия Петровна
363.
71:89-19/11-4
1988 г.
302
Москва .
19.00.07
Психологические основы формирова-
ния профессионального мышления
учителя
ОСИПОВА
Елена Константиновна
364.
71:89-19/12-2
1988 г.
383
Иркутск
19.00.10
Индивидуально-типические особенно-
сти обучаемости младших школьников с
нарушениями умственного развития
ПЕРМЯКОВА
Валентина Андриановна
365.
141
ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
одится,
аталогу
ссерта-
РГВ
X * SIS
i 2 * =
1 = я -
ё =t 5
COS
о;
S ?
(2S
с5
X
С CU
со о
■ f—
ч С
5 =
i»i ч
3
Горе
естоз:
г
4- s
з£
ё о
5 1
^S
Тема диссертации
о
ш
я, отчест
1
ЛИЯ
Фами
«2!-=
^>
' С
ОЗ
00
со
ю
со
см
*—
СО
1^-
ОЗ
,
о
CD
h-
[_*
00
00
ОЗ
00
^г
■*
го
ее
о
CJ
го s §
« х о
8Е|
л
о
о
о
сп
"^
о;
X
X
го
ГО
о
и
го
ас
X
н
X
го
S
О)
о
о
X
X
CJ
г;
з-
X
ее
о
о s
Ш а.
CL о
Ш х
С DQ
СО
to
ГО
о
СО
аз
~^
аз
00
Г--
lJ
00
00
со
lO
CM
■*
го
СО
о
о
О
О
о
05
~~^
X
X
s О
X !_
CJ О
О йй
СХ CJ
i- <LI
CJ 3"
О X
X X
со g
X С
-1
* 2
^ о.
го х
ii
г ; «I
о_ 5 о-
С -в- о
з-
X
со
а
X
а.
0Q Ё
ОД
а, 'X
< а.
«с. си
UU
t^
CD
СО
f~-
ОЗ
!
CO
00
r-~-
lZ
00
O0
CO
-^
СО
со
см
TO
со
о
о
t~-
o
о
о
аз
OJ
H
CJ
о
X
о
CJ
о
с
CJ
X
J! U
с го
!§-
х со
£==
ro -5
си ■£
оЗ
та
X
са
о
сх
X
<1
03 S
О §
U CQ
< го
CL а.
< =
Р-Ы
об
с£>
со
(^
ю
СМ
СО
.—1
СМ
со
с^
Е_*
00
00
ОЗ
—
^c
о
^
X
<
-Г . CU CL,
|a IS
^ 1—' X
CO
О
О
о
CD
си
f-
3s:
ro
o.
ro
X
CU x
J3 О
X CO
а. о
>, CJ
a. >>
Ь ><
x -
x та
x S
i з
5 о
ro x
x x
H f-
O CJ
3"
ca<
3? «
<! ro
ТЧ
ai
CO
CO
о
CO
СЛ
,
о
CO
1^.
[_'
00
00
CO
^*
о
—~
-ф
ro
CO
CJ
о
t^
о
со
о
ai
ro " g
У cc S
sis
CU £ 35
= " о
CU в О.
<- CU s
cS S S
X >. О
U С;
S u &
ё=х!
ЙЙ О О
<^ -5 =
си -3 го
3- =; с;
х го S
(- = _
о о ><
^ х 5
S £ §
з-
X
CQ
о
X
о =
X о
3§
d cq
сз
с^-
со
СМ
05
00
05
■*
00
со
"^
со
1^
.—,
CJ
со
00
аз
§ ^
з: а.=
£2 с а>
00 , со
+ СМ
'—'
X
го
CQ
CU
Q.
ш
о
-^
о
о
а>
S
>^
X
S
ск
X
X
а
э
а.
X °=
х X
CJ f-
| я
Is.
0J р
■с и
X §
CJ J
EJ CU
О со
о &
3"
X
со
о
&-
си
1-ГН ГО
§^
<С та
и: =т
<о
^ ^
t^
со
t~-
аз
,
аз
аз
h~
[J
со
00
аз
ю
00
СО
го
со
■X.
CJ
о
ю
О
О
О
аз
*~™1
=х
X
X
О!
а
н
о
X
3
со
с
с
с
>>
с
с—
си
S
ск
X
и-
о
о
X
X
CJ
з-
X
со
си
си
о.
си
Q.
X
са |
(— ^
<са
см
1^-
С0
ю
CN
ОЗ
"^
см
аз
h-
с
аз
00
аз
ч .—.
со 5 оо
со £-—
^f с СМ
+ ^"
с
. S cj
СО s 3"
х>. S
н
_
о
о
о
аз
"^
J3
го
3
Г0
>,
3
S
го
X
X
го
X
о
Ii
-1
X *
С- CJ
о а.
=: cj
о х
* S
£ о
L_ X
3"
X
СО
са g
Щ -0
^о
О <и
ш1=;
СО
Ь-
СО
Tj<
LO
аз
,
о
аз
^
и
аз
00
аз
L0
ио
а
си
X
О
СЗ
о
аз
~^
=х
X ^^
t о:
£ х
s a; a
s- S "й
а и ~
с о 2
х х 5
1 з 3
го Р 0
зс о м
X 5 0
&х?
§ 5 §>
5 го г
g ГО 3
X =х *
С х ^
т
X
^ О
Т1 '©'
? =
а. о
>> о
aac^
-ф
г~-
СО
142
Приложение 1. Указатель 1050 докторских диссертаций: 1935-2007 гг.
_-£>
о: ^ я
и о н
ill
II
is
О. CJ
-e- &
s °
ю
CT>
en
cm
en
en
о
СП
CM
ОП
LO
to
СП
en
00
00
CO
СП
N-
en
00
en
о
en
en
n.
1 ь
ro S"
-e- S*
•v о
x «-
1 &
О. У
•e- £?
s °
I.
с
я
О ffl
ей о
■ t-
о s
СП
00
СП
СП
00
СП
оо
СП
СО
СП
00
СП
о
ю
СО
СП
00
СП
ю
СП
00
СП
СП
СП
00
СП
II
«2 8
о»
го
ш
го
ЕС
Ы
CJ
о
«-'
<
СО
О
ЬЙ
J0
О.
го
X
ей-
го Й
со 3 , .
х ю о U
о^§н
о
- s $
ш s J
си ,~ в
CJ
x
=;
x
о
с
о
a.
a>
•е-
и
CJ ?Ъ
О t— _
oa
ro ^
[_ X
S5
о
о
о
СП
n-
о
о
о
сп
n-
о
о
о
сп
N-
о
о
о
сп
со
о
о
о
сп
о
о
ai
о
о
о
СП
N-
о
о
о
сп
ев
В.
CU
о
о
S
е(
ев
S
со
со о
S- О.
С-> С
S.2
о о
^ си
ее з-
X X
о ь
=х
о
о
I
з-
го
X
X
X
X
си ^ го
g S 8
ее
л:
X
го
со
о
п
орми
•в-
го
X
>;
го
X
л:
d
X
t>
X
го
CU
—
£
X
^
>-,
S
ЯТИЮ
спри
о
S3
V
О
X
о
о
о
с
о
CU
X
ш
сти в колле
о
X
з-
т
<и
X
X
a
т.
ч~>
<и
>>
X
изаци
эган
о
о
о
?
X
С)
X
№
ГО
СО
CJ
о
S
(-
ГС
CU
fs
X S£
CJ со
I О
CJ f-
f- О —v
5 Ь a
2°2
S'S
X
CU
-3
с
о
s
го
CJ
CJ
X
m
cu
x
rCU
И
cu ro °^
X x О
* о *
cu x у
x о
о-в-
5g/S
8 г
== x щ
X
с
о
X
X
си
3
СО
о
с
5 =
S *
О. со
о о
н
CJ
о
н
о;
си
X
5
си
о.
го
о
QQ
си
5 о
х cj
х си
5 о
S н ?=
о ш Й
о. го х
s f- а
- ж Э
си го
х S
I5
L3 ro
з: ?
о >.
X
t-
CJ
о
X
X
ii
° 5
3 x
2 о
— со
о ^
CU >i
X Си
¥ х
X =
1_ CU
О со
4 *-
о си
о
й
S
a
ш
X
X
з-
СО
ьво
h1^
CJ
н
о
т
о
CL
и-<
О
X
X
S о
s g
CQ го
«С о
>lj X
.< со
Ч
го
Е
си
CQ §
О У
5baa
s-* ГО
^J
Г0<С
3"
х
со
О
=;
»х
го
X
X
Э" 1
s °
ш
ш
SS
о
X
го
н
CJ
х
^§
Q.
Т. s
^ х
CQ m
го
<i
X о
К X
<f X
го
X
со
си
X
о.
<
о
ю
со
CD
СО
N.
N.
со
00
N-
со
05
N-
СО
о
00
со
00
СО
сч
00
СО
СО
00
со
ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
Где находится,
код по каталогу
зала диссерта-
ций РГБ
Год
написания
Кол-во
листов
Город и
место защиты
№ специ-
альности
Тема диссертации
Фамилия, имя, отчество
si
ОЗ
00
се
ю
СС
еч
-
71:91-19/16-5
1989 г.
378
Минск
19.00.01
Психология внутреннего диалога
КУЧИНСКИЙ
Геннадий Михайлович
384.
71:91-19/7-6
1989 г.
452
Ростов-на-Дону,
Ростовский ГУ
19.00.05
Интерпретация невербального поведе-
ния в межличностном общении
ЛАБУНСКАЯ
Вера Александровна
385.
71:92-19/11-7
1989 г.
358
Новосибирск
19.00.01
Психологические механизмы мотивации
учебной деятельности
ЛЕОНТЬЕВ
Владимир Григорьевич
386.
71:91-19/5-4
1989 г.
374
Киев
19.00.07
Экспериментальный метод в советской
возрастной и педагогической психоло-
гии
МАКСИМЕНКО
Сергей Дмитриевич
387.
71:89-19/17-3
1989 г.
235
Казань
19.00.01
Закономерности динамики психических
явлений
ПЕЙСАХОВ
Нисон Меерович
388.
71:91-19/3-3
1989 г.
314
Москва
19.00.07
Психологическая характеристика
группы детского сада: (На разных
этапах дошкольного возраста)
РЕПИНА
Татьяна Александровна
389.
71:92- 19/29-Х
1989 г.
267
Тбилиси
19.00.07
Динамика формирования высшей
социогенной потребностно-
мотивационной сферы нравственного
поведения школьников
РОГАВА
Нодар Владимирович
390.
71:92-19/22-2
1989 г.
о
CD
Киев
19.00.01
Предмет и принципы историко-
психологических исследований
(В виде научного доклада)
РОМЕНЕЦ
Владимир Андреевич
391.
71:90-19/16-2
1989 г.
382
Минск,
КГУ им.
Т.Г.Шевченко
19.00.01
Регуляция деятельности как фактор
структурной организации черт личности
СЕКУН
Виталий Иванович
392.
71:91-19/9-2
1989 г.
439
Москва,
МГУ им.
М.В. Ломоносова
19.00.04
Комплексная психологическая коррек-
ция в профилактике детских неврозов
СПИВАКОВСКАЯ
Алла Семеновна
393.
144
Приложение 1. Указатель 1050 докторских диссертаций: 1935-2007 гг.
_ [_ 1.
Где находито
код по катало
зала диссерта
ций РГБ
к
S
X
с( Я
££
с
я
X
О ей
со о
кЪ
9 s
защить
Го|
место
II
«5
S
Тема диссертаци
тво
о
отче
г
к
Фамилия,им
«2!^
^
ОЗ
СО
со
ю
со
<М
^
ее .
рмаци
ствует
нфо
тсут
5 °
с_:
ОЗ
QO
ОЗ
~
Москва,
ВПА им.
В.И.Ленина
CN
о
СО
о
о
СМ
CQ
11
§* CQ
S G
CQ эх
га CU
логическая подготовк;
сантников к боевым д
[ротивника
Психо
ныхде
тылу п
з-
X
ьев
ч
X
СЫСОЕВ
Валентин Вас
■*
ОЗ
СО
I--
■19/8-
CN
оз
I--
аз
00
ОЗ
о
СО
•**•
о
иев,
У им.
евченк
СО
о
о
о
аз
,
си
з-
а>
§Сь
о<
cu (J
1ерно-психологическс
орческого процесса в
X «
s 1
X
X
m
О
ТРОФИМОВ
Юрий Леонид
ю
аз
СО
^^
■19/4-
аз
г^-
i_:
аз
00
аз
Ч s-.
cn £-т
+ ~
зань
£
СО
о
о
о
аз
i
_а
§
X
X
о
г—
логия музыкально-ис]
еятельности
Психо
ской д
ЦАГАРЕЛЛИ
Юрий Алексеевич
СО
оэ
со
ее .
рмаци
ствует
нфо
тсут
S °
С—*
ОЗ
00
ОЗ
~
о
Ленинград,
КГУ им.
Т.Г.Шевченк
ю
о
СЗ
о
ОЗ
^^
X
S
ювы
адра
CJ
о х
0) S
льно-психологически(
1ы работы с партийны
Социа
CHcreiv
з-
еви'
J2
Ч
Цалобанов
Владлен Васи,
Г--
ОЗ
СО
CN
19/12-
91-
i-^.
с_:
ОЗ
00
ОЗ
~
ю
■*
СО
мск
о
„
о
о
о
ОЗ
' '
X
о
СО
.иональная структура i
Функи
з-
X
ее
О
ЩЕРБАКОВ
Евгений Павл
00
ОЗ
СО
СО
19/14
90-
i^-
[j
ОЗ
00
ОЗ
~
ОЗ
ю
СО
иев
^
i^
о
сз
о
ОЗ
"^
,
О»
,х М
1 о
СП ЗС
X ГО
S- I-
логические основы ак
овки будущего педаго
учащимися
Психо
подгот
нию с
го
X
са
о
ЯЦЕНКО
Тамара Семен
оз
ОЗ
СО
<о
^
о
аз
аз
ее .
рмаци:
ствует
нфо
тсут
5 °
cj
о
Оз
ОЗ
~
та
Ленинград,
ЛГУ им.
А.А.Жданов;
СО
о
о
о
аз
~*~*
=х
о
са
о
екад|
X
логическое обеспечен
ы атомной энергетики
Психо,
служб
га
X
CQ
1лае
о
Зй
АБРАМОВА
Владилена Ни
о
о
-*
о
19/13
91-
f-
с_:
о
оз
ОЗ
СО
00
СО
иев
»
i^-
о
СЭ
о
ОЗ
"""
=х
• X
CQ i!
О CJ
х си
CJ 3"
О X
го 5
<и га
Основы теории задач: (Сист
ных понятий, психолого-пед
аспект)
ВИЧ
си
CD
БАЛЛ
Георгий Алекс
1 \
о
■*
ОЗ
19/3-
:93-
f--
f-i
о
ОЗ
ОЗ
~
со
ОЗ
см
Москва
i--
о
СЗ
р
оз
~^
го
03
си
ген
о
Эмоциональные основы опт
личности
БРЕСЛАВ
Гершон Моисеевич
СМ
о
■*
10-3006
145
ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
Где находится,
код по каталогу
зала диссерта-
ций РГБ
Год
написания
Кол-во
листов
Город и
место защиты
JVs специ-
альности
Тема диссертации
Фамилия, имя, отчество
*1
С35
СО
со
ю
со
CN
—
71:92-19/3-6
1990 г.
332
Москва
19.00.07
Возникновение и развитие диалектиче-
ского мышления у дошкольников
ВЕРАКСА
Николай Евгеньевич
403.
71:90-19/17-0
о
от
от
409
Москва
19.00.01
Психологические механизмы развития
мотивации
ВИЛЮНАС
Витис Казиса
404.
71:92-19/15-Х
1990 г.
440
Киев
19.00.03
Психологические резервы инженерной
подготовки
ГАБДРЕЕВ
Рустем Вагизович
405.
71:92-19/21-4
1990 г.
312
Москва
19.00.07
Развитие воображения в дошкольном
детстве
ДЬЯЧЕНКО
Ольга Михайловна
406.
71:92-19/23-0
1990 г.
403
Ленинград
19.00.05
Теория формирования и практика
совершенствования коммуникативной
компетентности
ЕМЕЛЬЯНОВ
Юрий Николаевич
407.
71:91-19/2-5
1990 г.
301
Москва
19.00.01
Склонности и их индивидуально-
природные предпосылки: (На материа-
ле подросткового возраста)
КАДЫРОВ
Батыр Рахманкулович
408.
71:92-19/4-1
1990 г.
386
Минск,
КГУим.
Т.Г.Шевченко
19.00.03
Групповая готовность операторов к
сложным видам совместной деятельно-
сти
КОЗУБОВСКИЙ
Валентин Михайлович
409.
Информация
отсутствует
о
от
от
Москва,
ВПАим.
В.И.Ленина
22.00.02
Психологическая подготовка летного
состава ВВС к ведению активных
боевых действий в условиях современ-
ной войны
КОРЧЕМНЫЙ
Петр Антонович
410.
71:90-19/19-7
1990 г.
295
Москва,
19.00.07
Психологическое воздействие искусства
на детей школьного возраста
КРУПНИК
Ефим Пинхусович
411.
71:92-19/4-4
1990 г.
348
Алма-Ата
19.00.01
Становление комплексного подхода в
психологических школах В.М.Бехтерева
и Б.Г.Ананьева
ЛОГИНОВА
Наталья Анатольевна
412.
146
Приложение 1. Указатель 1050 докторских диссертаций: 1935-2007 гг.
Я Ь 7)
О О £
S ?3 а) ,
X * S ,-
x 2 ^ s
= С ев э"
<u -
^- га
I— S m
III
О 09
ей о
О)
5rj
с *
£3
(-
О.
CU
и
CJ
S
с£
ев
(2
го £*
НО
-е-ёг
X Н
о
ОЗ
ОЗ
CQ
: su
го
<
CD
О
О
О
ОЗ
X
о
X
(-
о
X
2
х
х
о
X
=г
га
го
х
х
га
и-
О.
о
о;
х
I—
О
ч
о
X
X
о
с
X
X
X
X
OI
о.
н
>,
X
со
X
S
га
х
га
с-
С
о
X
X
X
си
ч
са
го
а.
с
CQ
х !
X I
X
са
о
X
го
са
х
ч
о
S-
го
X
X
X
X
< _
х<
с-о
аз
аз
са
о
о
О
О
аз
х
со
X
е£
X
X
ее
X
X"
го
го
х
X
га
§""
О йЙ
0= £
га 3
^5
^е
X
t—
са
о
О.
X
га
си
ге *
^ си
Gf га
^ о-
О .2
см
«33
СМ
ОЗ
о
аз
аз
са
U
О
о
о
аз
О)
о
ч
о
X
X
о
с
о
X
J3
ч
га
х
о
03
О
а
<
S
<
Э
са
о
ГО
а.
х
го
н
го
о.
О)
<м
а>
га
са
CJ
О
О
аз
о:
X .—
5 s
3 ч
с х
У я
О си
-5 з-
&с
са
о
о.
OQ S
О га
± *
Л. а;
э^
X о.
< X
из s
и- го
< ч
ЮОЗ
СО
см
аз
см
аз
а>
аз
го
И s I
3i ^ CU
ю
о
о
о
оз
а.
си
н
си
с(
ск го
го со
= Is
f- ^
а 2в
о си
х ч
х ч
си о
zs *
X
X
с-
о
ч
о
X
X
о
с
к
X
__•
со
X
X
со
о
га
ea-
rn 'го
QlD
а s
<f го
<, го
из из
оо
ю
а>
аз
с-
X
си
сЭ
о
о
о
аз
ш t-
§-1
3 =х
со о
О X
X VO
о си
о э-
си ^
X К
йй X
CJ X
CU CU
? ^
X со
о w
S 1
CJ S
CQ
Ш
Э
об
00
а>
аз
со
аз
CL
Ю
О-
си
f-
си
с
н
X
го
U
О
О
О
аз
го
са
о
а.
х
2 ск
R-s
О х
-в- га
со
£°
ja vo
ч ~
о
ИИ
т Э
са
m го
° ч
cf га
pro
>> i-
х g
< x
CD»
аз
IS
a. cu
-е- б1
X (-
X4 О
аз
аз
X
X
X
си
CO
о
о
о
аз
X
S
го
X
X
Ъ о
g^
го к
а. а» я
си ^ си
с си х
о а. х
s % ч
§ s I
к §■§.
Ь « >>^
о-—,s ?
S О >£
X CU
га \о
СО о
з-
X
СО
о
о.
с<
X
ГО
си
CU
03*3
О
О
S
X
ш .
с^оз
о
см
о.
X
S
X
с*
го
ч
10*
147
ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
Где находится,
код по каталогу
зала диссерта-
ций РГБ
Год
написания
Кол-во
листов
Город и
место защиты
№ специ-
альности
Тема диссертации
Фамилия, имя, отчество
*£
05
00
»
ю
со
CNJ
-
71:93-19/2-0
1991 г.
427
Москва
19.00.07
Психологические основы формирова-
ния убеждений
ЗАЛЕССКИЙ
Георгий Евгеньевич
422.
ГЦНМБ:
02-10905
(автореферат)
1991 г.
Ленинград,
Ленингр. НИИ
им.
В.М.Бехтерева
19.00.04
Психологические факторы формирова-
ния неврозов у детей: (В связи с задача-
ми патогенетической психотерапии)
ЗАХАРОВ
Александр Иванович
423.
71:92-19/16-8
1991 г.
433
Минск,
ЛГУ им.
А.А.Жданова
19.00.07
Возрастная функционально-
стадиальная периодизация психического
развития детей
КАРАНДАШЕВ
Юрий Николаевич
424.
71:93-19/8-Х
1991 г.
377
+ прил.
77
Санкт-Петербург
19.00.05
Социальная психология управления в
школе
КАРНЫШЕВ
Александр Дмитриевич
425.
71:93-19/13-6
1991 г.
392
Москва
19.00.01
Инициация мыслительной деятельности
КЛОЧКО
Виталий Евгеньевич
426.
71:92-19/6-0
1991 г.
472
Москва,
НИИ общей и
пед. психологии
АПН СССР
19.00.01
Психологическое воздействие: (Теория,
методология, практика)
КОВАЛЕВ
Георгий Алексеевич
427.
Информация
отсутствует
1991 г.
Москва
19.00.06
Теоретические основы судебно-
психологической экспертизы
КОЧЕНОВ
Михаил Михайлович
428.
71:93-19/12-8
1991 г.
358
Санкт-Петербург
19.00.05
Трудности межличностного общения
КУНИЦЫНА
Валентина Николаевна
429.
Библиотека
МГУ
ЗСп503б/4
1991 г.
278
Москва,
МГУ им.
М.В. Ломоносова
Формирование первоначальной ориен-
тировки в музыке у детей дошкольного
возраста
МАНАКОВА
Инна Павловна
430.
148
Приложение 1. Указатель 1050 докторских диссертаций: 1935-2007 гг.
Где находится,
код по каталогу
зала диссерта-
ций РГБ
Год
написания
Кол-во
листов
Город и
место защиты
№ специ-
альности
Тема диссертации
Фамилия, имя, отчество
«S
о
со
СО
ю
00
<м
—
71:92-19/13-3
1991 г.
238
Москва
19.00.10
Эмоциональное развитие глухих детей
ПЕТШАК
Владимеж
431.
71:92-19/1-Х
да
да
418
Москва
19.00.05
Психологические основы коллективной
деятельности
ПЛАТОНОВ
Юрий Петрович
432.
Информация
отсутствует
1991 г.
Санкт-Петербург
Психология труда в особых условиях
РЕШЕТНИКОВ
Михаил Михаилович
433.
ГЦНМБ:
02-30197
1991 г.
107
Москва,
МГУ им.
М.В. Ломоносова
19.00.04
Особенности самосознания при невро-
тическом развитии личности
(В виде научного доклада)
СОКОЛОВА
Елена Теодоровна
434.
71:92-19/26-5
'J I66I
289
Москва,
МПГУ
19.00.01
Мотивно-смысловые образования в
психологической структуре личности
СОСНОВСКИЙ
Борис Алексеевич
435.
71:93-19/19-5
1991 г.
355
Москва
19.00.01
Развитие жизненных отношений
личности: (Методологические и методи-
ческие модели)
СТАРОВОЙТЕНКО
Елена Борисовна
436.
71:92-19/20-6
да
да
321
Москва,
НИИ общ. и пед.
психологии АПН
СССР
19.00.01
Психическая саморегуляция деятельно-
сти: (Информационный аспект)
СТЕПАНСКИЙ
Виктор Иосифович
437.
71:93-19/6-3
'•' 1661
458
Москва
19.00.03
Психологическое содержание штурман-
ского труда в авиации
СТРЕЛКОВ
Юрий Константинович
438.
71:92-19/30-3
1991 г.
374
Москва
19.00.07
Психология управления общением
личности
ТВОРОГОВА
Надежда Дмитриевна
439.
71:92-19/27-3
1991 г.
320
Ташкент
19.00.07
Психология нравственного развития
личности студента: (Феноменология,
типология, закономерности)
ТОКАРЕВА
Валентина Андреевна
440.
71:93-19/4-7
1991 г.
547
Санкт-Петербург
19.00.03
Психология обеспечения безопасности
эксплуатации АЭС
ТРЕТЬЯКОВ
Виталий Петрович
441.
ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
- £■ •
? п «*
О О (.
Где находит
код по катал
зала диссер
ций РГБ
Л
Го
напис
О ВЭ
к о
9 s
Город и
место защиты
1 X
JV» специ
альност
ции
иа диссерта
£
о
09
тчест
о
2
S
оГ
S
S
S
е
01 =
05
со
со
1Я
со
см
■
/2-8
-19
см
да
i-~
IS
, ,
да
да
СО
~~
^f
« о
Москва,
Всесоюзный
онкологически
научный цент
АМН СССР
^г
о
о
о
сп
нутренней
со
в структуре
зни
Интрацепция
картины боле
3"
леви
X
тов
андр Шам
U У
о £
н<?
см
•*
-*
0-1
—
да
93-
г-
i-L
_^
ГП
да
да
СО
СО
Одесса
с-
о
о
о
СП
учебной
к
ая ре гул я ци
Эмоциональн
деятельности
3"
X
со
1КИН
ей Яковле
-Q У
\0 Я
£^
со
-*
■*
1992(24)
><
ю
СМ
да
93-
да
с_*
СМ
ГП
да
о
■*
CN
Саранск
i^-
о
о
о
02
га
. X
формирова
ышления: (
ча-хирурга]
кие основы
опального м
зфессии вра
Психологичес
ния професси
материале пр
эвич
ОНОВ
мир Петр
и, х
S3
X =:
< CQ
■*
■*
■*
4-4
—>
да
93-
t-~
fS
ГМ
да
да
СМ
—'
С J
Москва
г^
о
о
о
СП
ого мышл
X
CTBeHH0HayL
Развитие есте
ния учащихся
ЛАВА
а Алексеевна
>> X
a s
йс2
LO
■*
-*
6-8
см
да
93-
с^
[_'
см
СП
СП
00
<—'
СО
а.
анкт-Петербу
РГПУ им.
А.И.Герцена.
и
—1~-
о о
о о
о о
О) СП
—-Ч ——1
та
ОСНОВЫ
уаций:(Н
ел ьности)
Психолого-педагогические
преодоления кризисных си!
материале спортивной деят
ович
S
ЗАГАЙНОВ
Рудольф Макси
со
■*
■*
/7-4
-19
да
с^
с
|~ч
№
СП
00
да
СО
Набережные
Челны
г^
о
о
о
СП
у~ш*
щихся к
та
тношения у^
Психология о
деятельности
з-
X
дров
X
ОВ
ий Алекса
ж о.
ЗОБ
Вале
г-
■*
Tt-
ю
-L
-19
да
г-~
tj
см
да
да
см
СП
СО
о.
анкт-Петербу
О
t--
о
о
о
с»
"""ч
основы
в профес-
си 3-
дагогически
а в обучени
коле
Психолого-пе
сотрудничестЕ
сиональной ш
-иевна
НСКАЯ
тина Геор
КАЗА
Вален
00
•*
-#
00
СМ
да
92-
t^
[J
CM
СП
СП
см
■*
■«*"
Москва
со
О
О
о
СП
™—
та
ная организ
ешений в
Структурно-функциональ
ция процессов принятия р
трудовой деятельности
ович
о.
о
X
CQ
CQ »х
О =5
С о
fe £
<С х
сп
^f
■*
00
ю
-19,
СО
да
t~~
[_'
СМ
СП
СП
"*
СП
ю
Москва
ю
о
о
о
СП
~^
' О
ьного обще
йской диасп
ежнациона/
эиалах кита
Психология м
ния: (На мате
ры)
ВИЧ
андр
о
ОРЕВ
сандр Алек
чс *
О Ц
о
ю
■*
150
Приложение 1. Указатель 1050 докторских диссертаций: 1935-2007 гг.
Где находится,
код по каталогу
зала диссерта-
ций РГБ
Год
написания
Кол-во
листов
Город и
место защиты
№ специ-
альности
Тема диссертации
Фамилия, имя, отчество
si
оз
00
ее
LO
со
сч
—
71:93-19/31-4
1992 г.
412
+ прил.
246
Воронеж
19.00.07
Развитие литературных способностей
школьников
КОРСУНСКИЙ
Евгений Андреевич
451.
79:93-19/23-3
1992 г.
348
Москва
19.00.10
Теоретические основы формирования
пространственной ориентировки у
слепых детей в процессе школьного
обучения
КРУЧИНИН
Владимир Александрович
452.
71:93-19/27-6
1992 г.
404
Москва
19.00.03
Комплекс средств психологического
обеспечения деятельности пожарных
МАРЬИН
Михаил Иванович
453.
Библиотека
ПИ РАО
1992 г.
Москва
Психологические основы процесса
социореабилитации заикающихся
НЕКРАСОВА
Юлия Борисовна
454.
71:93-19/30-6
1992 г.
400
Москва
19.00.04
Личность в условиях хронического
соматического заболевания
НИКОЛАЕВА
Валентина Васильевна
455.
71:93-19/29-2
1992 г.
46!
Москва
19.00.13
Акмеологическая концепция нравствен-
ного становления личности
ОРБАН
Лидия Эрнестовна
456.
71:93-19/16-0
1992 г.
232
Москва
19.00.07
Воображение на ранних стадиях
онтогенеза
ПАЛАГИНА
Нина Николаевна
457.
Информация
отсутствует
1992 г.
Москва,
РАГС
19.00.13
Психологические основы убеждающего
воздействия в профессиональной
деятельности: теория и технология
ПАНАСЮК
Александр Юрьевич
458.
71:93-19/17-9
1992 г.
о
ОО
Москва
Криминальная субкультура учащихся-
подростков и юношей
ПИРОЖКОВ
Виктор Федорович
459.
71:93-19/20-9
1992 г.
345
Москва
19.00.01
Психология самодеятельности
ПОПОВ
Леонид Михайлович
460.
151
ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
Где находится,
код по каталогу
зала диссерта-
ций РГБ
X
Ef Я
Го
напис
О CQ
Ч О
2£ =!
3
ОД И
защи
*б
5
li о
55
£5
S
=Г
рта
си
исс
Темад
СТВО
ия, имя, отче
ч
cd
«£!~F
^>
оз
со
со
1Л
со
<м
'—
X
93-19/
t^
[_.*
^1
m
оз
о
ю
-*
[—
о.
>>
О
нкт-Петер
го
и
_
О
о
о
ОЗ
о»
сихич
с
J2
о.
кту
>.
стр
Функциональные
ских состояний
нович
РОВ
др Октябри
О а:
ПРОХ
Алексг
<о
■*
:94-19/
к.
t-i
i^i
rr,
ОЗ
00
О
СО
:ква,
РАО
ь-
о
о
о
оз
о;
X
ышле
S
о
с-
о
CJ
си
орч
Формирование тв
школьников
РАХИМОВ
Ахмет Закиевич
СЧ
СО
■*
32-2
93-19/
г~
[_*
i^i
СП
ОЗ
—1
—-1
ОЗ
сква
о
А
о
о
о
ОЗ
о
с-
О
X
JQ
Ч
та
X
о
ГС X
есс
ост
Психология проф
становления личн
ОВА
Сергеевна
X се
РОМА
Евгенк
СО
СО
tf
21-7
93-19/
г^.
Lj
ГЧ
п~>
ОЗ
ОЗ
со
1/3
сква
о
„
о
о
о
ОЗ
X
X
низац
1ИЯ
то 33
о-5
О х
со 3
х S
екси
есса
Психология рефл
творческого проц
ОВ
икитович
XX
СЕМЕ
Игорь
■*
СП
■*
28-4
93-19/
с~-
с_:
см
ОЗ
ОЗ
ОЗ
00
СО
нск,
б ГУ
г~-
о
о
о
ОЗ
о
о =
чностног
дошколь
х Е
за межл
старше
Базисная структу
взаимодействия в
возрасте
то
X
э
Владимире
Щ то
СЕНЬ
Татьян
ю
СО
■*
18-7
93-19/
t-~
eJ
CN
ОЗ
ОЗ
N-
1^
СО
сква
о
I--
о
о
о
оэ
X
вития
раннем
т со
^ гт-
х|
UL (Ц
Условия и предпосыл
произвольного повед
дошкольном детстве
СМИРНОВА
Елена Олеговна
СО
со
тГ
15-2
93-19/
t^
с*
CS
пз
ОЗ
СО
^г
со
сква
о
г-
о
о
о
оз
ьс ее
та Я
ость к
учить
X К
.0 X
а ее
Совместная учебная
основа формировани
РМАН
Анатольевне
ЦУКЕ
Галина
г-
СО
^f
93(15
ОЗ
/5-0
:95-19
i^-
[_;
со
ОЗ
ОЗ
00
СО
4f
та
ш
о
о
та s g
Я == о
3>> S
са
£
i^-
о
о
о
ОЗ
ко-
орети
£
■"—*
ноз:
овы
X G
Психологический
методологические
£
ИЕВ
др Федоров
сь £
х£
об
СО
■*
/9-0
:94-ю,
n-
и.
СО
ОЗ
ОЗ
00
СМ
■**"
з£ CQ
о <С
ю ^г
о —
о о
о о
ОЗ ОЗ
е основы
ния межлич-
имоотноше-
X CU m
ческ
реш
о вз
X т со
с- та ~
Социально-психо
предупреждения
ностных конфлик
ниях офицеров
X
ОВ
й Яковлеви
С =
АНЦУ
Анато/
ОЗ
СО
■^
та
So
иблиот
ПИРА
ца
cj
со
ОЗ
ОЗ
сква
о
:>
3
о.
ные и
вания
(- О
CJ СП
О то
X О-
J3 VO
% °
н се
се х
си н
=t X
Организационно-
как средство разв
IK0
ячеславови
~а са
ГРОМ
Юрий
о
N-
■*
152
Приложение 1. Указатель 1050 докторских диссертаций: 1935-2007 гг.
Где находится,
код по каталогу
зала диссерта-
ций РГБ
Год
написания
Кол-во
листов
Город и
место защиты
№ специ-
альности
Тема диссертации
Фамилия, имя, отчество
*>
оз
00
со
ю
СО
см
—
71:94-19/10-4
1993 г.
305
Минск,
Киевский ГУ им.
Т.Г. Шевченко
19.00.07
Психология профессиональной речи
учителя: (Начальная школа)
ЕРЧАК
Николай Тимофеевич
471.
71:94-19/11-2
СО
ОЗ
ОЗ
427
Санкт-Петербург,
СПб ГУ
19.00.05
Психология коммуникативного разви-
тия человека как личности
КАБРИН
Валерий Иванович
472.
71:94-9/12-0
1993 г.
457
Санкт-Петербург,
РГПУим.
А.И.Герцена
19.00.01
Экспериментально-теоретические осно-
вы социальной идентификации и
интерпретации говорящего
МАНЕРОВ
Валерий Хайдарович
473.
71:94-19/2-3
1993 г.
401
Москва
19.00.01
Роль генотипа и среды в формировании
психофизиологических механизмов
переработки информации
МАРЮТИНА
Татьяна Михайловна
474.
71:94-19/14-7
с_:
со
оз
аз
383
Саранск
19.00.13
Становление учебно-профессиональной
мотивации студентов в процессе
подготовки педагогических кадров в
университете
МЕШКОВ
Николай Иванович
475.
71:95-19/11-5
1993 г.
307
Москва,
ПИ РАО
19.00.01
Психология отношения к ноуменально-
му: (Личностные предпосылки религи-
озного опыта)
МУСХЕЛИШВИЛИ
Николай Львович
476.
71:94-19/13-9
с-'
со
аз
аз
453
Москва,
ПИ РАО
19.00.07
Психологические основы диагностики и
формирования психомоторных способ-
ностей у школьников и студентов
ОЗЕРОВ
Виктор Петрович
477.
71:95-19/7-7
1993 г.
CD
Москва,
МГУ им.
М.В. Ломоносова
19.00.11
Феномен субъектности в психологии
личности.
(В виде научного доклада)
ПЕТРОВСКИЙ
Вадим Артурович
478.
71:94-19/8-2
1993 г.
370
Москва,
МПГУ
19.00.01
Психологическая регуляция и саморегу-
ляция творческой мыслительной
деятельности человека
ТЕЛЕГИНА
Элеонора Давидовна
479.
153
ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
°S-P
igg?
§§
go
II
с5 о
с я а
,§о
о ш
s о
«2!
II
«5
СО
ОЗ
ОЗ
го
S
о
о.
н
СО
о
о
о
го
го
(-
О.
СО
U
U
5
еГ
ев
.к
О
J
СМ
ю
00
ОЗ
ю
аз
со
аз
аз
о <
ю
о
о
о
аз
го а>
са <=t
02
5 cf
Ol о
2 s
g-S-
У о
s о.
U с
и;
L-, '
Ш i
e:
о
00
=x
о
x
x
а>
о
ex
аз
о
и
СО
см
ОЗ
ю
ОЗ
со
ОЗ
ОЗ
о
СО
СО
го Е
и ,з*>
го
са
О
о
о
х
о
s
о
са
О
о
о
аз
о£
5 °
d х
го х
а. о
та —
с
х
лз съ
го з
gCQ
и ^~
3"
X
аз
си
го
Ш S
О- х
SI
X сх
S F;
с
00
О) О
X [_
р
та°
X
03
о
со
та
IT ^
LU q.
О. е(
CN
00
а.
о
-8-
X
S
о.
&£
х
го
о
о
о
аз
х
X
о
=;
о
X
X
и
с
=х
о
Зй
CJ
си
3" .—
X к
S- X
CD n
су р-
-О О
6^
CQ g
о ^
Ы та
CL х
< СО
со
00
СО
СО
ОЗ
аз
со
00
го
о а,
со
о
о
аз
о
са
s-
и
<и
сг
о.
о
со
-е-ь-
§ щ
cj ci
О С
си х
о 2
So-
il
х
о
c\j
О
3"
а
г
га
о.
>-, си
Й^
X
X
са
си
си
с—
о.
су
CQ
О
<о
оо
О0
аз
о
о
о
аз
X
00
аз
аз
аз
аз
о
со
ГО ^-i
со <"
5. s
— CN
О О
о о
о о
аз аз
X
>< 3
J3 X
X =t
_а х
=: s
о .
СО '
«
со
аз
ю
аз
о.
^^
а; vo
СС
hU
^:
х
го
U
О
О
аз
о. -
DC
< а
00
о. о
<п 5
X SJ
5 си
ГО Q.
та ^
У Й х
j m p
F =х а
о s о
2 со х
5i- л
2 CJ е;
с =х та
СО
аз
аз
ю
аз
ю
оо
СО
So
1^
О
О
аз
та
х
со
^&
л. d
CQ aJ
щО
t^ та
(Г) rQ
CD
00
cu
Q.
CQ
О
CJ
TO
3i
x
f-
* X
та 3
g-^
c f-
x°
Iе
d ro
S X
gg
§g
2 S
=: с
2«
/5 °
x
u-i
(T)
<C Q.
<* cu
CCQ
00
о
и
cu
X
s-
X
■=;
о
о c
x со
X S
OJ О
s S
a. £
S oj
а. д
о
cu к
я- S
x я
н го
X СО
^ 2
2 Э
н 5
с s
о s
'—' о
-в-х
о с_
сг
X
со
о
ю!
Ч-. СО
i-Зх та
Ш ее
t_ СО
оо
00
154
Приложение 1. Указатель 1050 докторских диссертаций: 1935-2007 гг.
Где находится,
код по каталогу
зала диссерта-
ций РГБ
Год
написания
Кол-во
листов
Город и
место защиты
JVs специ-
альности
Тема диссертации
Фамилия, имя, отчество
*>
оэ
00
СО
1С
СО
<м
-
71:94-19/15-5
1994 г.
354
Пермь
19.00.01
Эмоциональные стили: (На материале
художественной творческой деятельно-
сти)
ДО РОМАН
Леонид Яковлевич
490.
Информация
отсутствует
1994 г.
Санкт-Петербург,
СПб ГУ
19.00.07
Закономерности и парадоксы дирижи-
рования
ЕРЖЕМСКИЙ
Георгий Львович
491.
71:95-19/18-2
1994 г.
ОО
со
Москва,
МГУ им.
М.В. Ломоносова
19.00.01
История психологии как становление ее
предмета
(В виде научного доклада)
ЖДАН
Антонина Николаевна
492.
71:95-19/17-4
1994 г.
416
Москва
РАГС
19.00.13
19.0014
Психолого-акмеологические основы
деятельности специалистов в особых
условиях
ЗАЗЫКИН
Владимир Георгиевич
493.
71:95-19/10-7
1994 г.
474
Москва,
ПИ РАО
19.00.07
Природа мнемических способностей и
дифференциация обучения
ИЗЮМОВА
Светлана Александровна
494.
71:95-19/27-1
1994 г.
420
Санкт-Петербург,
РГПУ
19.00.07
Психологические основы развития
студента как субъекта учения
КАРАНДАШЕВ
Виктор Николаевич
495.
Информация
отсутствует
1994 г.
Москва,
ИРЛ РАО
19.00.07
Психология межличностных отношений
подростка в закрытых учебно-
воспитательных учреждениях
(В виде научного доклада)
КОНДРАТЬЕВ
Михаил Юрьевич
496.
71:94-19/17-1
1994 г.
375
Ростов-на-Дону
19.00.11
Идея личности в российской психологии
КОТОВА
Изабела Борисовна
497.
71:96-19/68-7
1994 г.
444
Санкт-Петербург,
СПб ГУ
19.00.03
Психологические основы пригодности
мужчин к массовым военно-морским
специальностям
ЛЕБЕДЕВ
Александр Васильевич
498.
71:95-19/16-6
1994 г.
399
Москва,
МПГУ
19.00.07
Психологическая подготовка молодежи
к службе в Вооруженных Силах Россий-
ской Федерации
ЛОСКУТОВ
Владимир Николаевич
499.
ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
Где находится,
код по каталогу
зала диссерта-
ций РГБ
Год
написания
Кол-во
листов
Город и
место защиты
№ специ-
альности
Тема диссертации
Фамилия, имя, отчество
«>
05
оо
CD
1Л
со
см
—
71:95-19/13-1
1994 г.
376
Череповец
19.00.07
Психологические основы формирова-
ния активности личности детей до-
школьного возраста
МАРАЛОВ
Владимир Георгиевич
500.
71:95-19/21-2
1994 г.
382
Москва,
МПГУ
19.00.01
Национальное самосознание и его
отражение в российской психологиче-
ской науке, середина XIX - начало XX
века
МАРЦИНКОВСКАЯ
Татьяна Давидовна
501.
71:94-19/16-3
1994 г.
225
Москва,
ПИ РАН
19.00.01
Психологические основы способностей
к художественному творчеству
МЕЛИК-ПАШАЕВ
Александр Александрович
502.
71:95-19/22-0
1994 г.
364
Москва,
ПИ РАО
19.00.01
Природа и структура системы саморегу-
ляции и активности личности
МИСПАВСКИЙ
Юрий Александрович
503.
71:95-19/12-3
1994 г.
486
Санкт-Петербург,
СПб ГУ
19.00.03
Психология управленческой карьеры
МОЛЛ
Елена Григорьевна
504.
71:95-19/6-9
1994 г.
303
Москва,
ВНИИЭТ
05.02.20
Психология виртуальных реальностей и
анализ ошибок оператора
НОСОВ
Николай Александрович
505.
Информация
отсутствует
1994 г.
Минск,
БГПИ
19.00.07
Художественное познание человека как
фактор развития личности старше-
классника
(В виде научного доклада)
РОЖИНА
Лилия Николаевна
506.
71:95-19/20-4
1994 г.
418
Москва,
ПИ РАО
19.00.07
Развитие знаково-символической
деятельности у детей дошкольного
возраста
САПОГОВА
Елена Евгеньевна
507.
Информация
отсутствует
1994 г.
Москва,
ПИ РАО
19.00.07
Развитие субъективной реальности в
онтогенезе: (Психологические основы
проектирования образования)
(В виде научного доклада)
СЛОБОДЧИКОВ
Виктор Иванович
508.
71:95-19/2-6
1994 г.
347
Москва
19.00.05
Профессиональное общение и его
развитие с помощью видеотренинга
ТИМОФЕЕВ
Юрий Петрович
60S
156
Приложение 1. Указатель 1050 докторских диссертаций: 1935-2007 гг.
эдится,
аталогу
ссерта-
РГБ
Где нах<
код по к
зала ди
ций
и:
е( «
Го
напис
О СО
ч о
9 s
Город и
место защиты
4 5
* £
41 о
5 1
^ 5
Тема диссертации
о
35
Фамилия, имя, отчест
si
UO
СО
LO
со
СМ
ск .
маци
твует
О. У
нфо
тсут
5 °
■*
СТ
СТ
Москва,
ИРЛ РАО
_
~-
о
о
СТ)
Формирование и самоопредел
личности в исторической дина
поколений
вич
ТОЛСТЫХ
Александр Валентино
о
ю
СМ
9/4-
ю
СТ)
t^.
[_:
■*
ст>
ст
00
^f
со
га
со
о
га 2 g
Москв
МГУ и
В. Ломо
:>
со
о
о
о
<СТ
бъекта
Начальный этап онтогенеза су
творческого труда
ТЮТЮННИК
Владимир Иванович
, *
ю
к .
маци
твует
О. W
нфо
тсут
S °
с_:
-*■
СТ
ст
га'О
Москв
ПИРА
о
о
о
ст>
огии:
Диалог в практической психол
методология, теория,опыт
(Монография)
го
ФЛОРЕНСКАЯ
Тамара Александровн
OJ
LO
00
9/15
95-
t^-
и.
•*?
СТ)
ст
СО
-—
СО
го
со
о
о
га 5 g
Москв
МГУ и
В. Ломо
:>
,
о
о
о
<ст
остика
Психосемантика и психодиагн
личности
ШМЕЛЕВ
Александр Георгиевич
СО
LO
о
9/19
95-
-
■^f
О}
2
00
——
СО
го О
Москв
ПИРА
t^
о
о
о
ССТ)
со
X
X
Становление волевой регуляц
онтогенезе
ШУЛЬГА
Татьяна Ивановна
■*
ю
X
9/14
95-
г-^
^г
СТ
СТ)
о
СО
СО
Перм
,
о
о
о
ст>
иля
рмирова-
Структура индивидуального ст
деятельности и условия его фо
ния
ЩУКИН
Марат Родионович
ю
LO
с?
CN
LC
199
ю
9/25
95-
к.
U
ю
СТ)
СТ
00
CD
^f
о.
VO
9г>>
нкт-Пете
СПб Г
го
и
LO
О
о
о
<ст
его
Социальная психология высш
образования
X
СО
о
о.
X
S
X
CQ ^
gcQ
С д
О sc
S &•
<i2
CD
Ю
LO
9/4-
CD
СТ
t^-
cJ
1Л
CT)
CT>
■—i
CJO
со
* 0,
Бишке
ВУМО
CO
о
о
о
СТ)
пециали-
ности
Психологическая адаптация с
стов ВМФ к условиям деятель
АЛДАШЕВА
Айгуль Абдулхайевна
t^
ю
ск .
маци
твует
О- С->
■е-5*
X S-
£ °
CJ
LO
СТ
СТ
^Г
та'—н
Москв
ИПРА
|
о
о
о
ст>
зедения
Мотивационная регуляция по
личности
(В виде научного доклада)
АСЕЕВ
Владимир Георгиевич
00
LO
X
9/28
95-
г--.
с*
in
СТ)
ст
00
СО
•<*•
га'. .
Москв
РАГС
СО
—
о
о
СТ
=х
о
Формирование и развитие
профессионально-нравственн
культуры будущего учителя
БОГДАНОВ
Евгений Николаевич
ст>
LO
157
ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
- >> .
Где находите?
код по катало
зала диссерта
ций РГБ
СЕ
S
X
в Я
Го
напис
О со
к о
о. =
■в
эрод и
о защи
CU
5
is
ё о
55
S
X
Тема диссертац
о
еств
т
милия, имя, от
я
««^=
^>
ОЗ
ис
да
1Л
СО
<М
■—
СО
СО
СО
оз
оз
ь~
1п
оз
ОЗ
о
со
Tf
_
о
о
о
аз
X
X
то
ГО
X
X
то
а.
о
sS X
о н
X о
X О
0) X
2 У
О) X
О- с;
СО д.
*£
U О
О X
=: х
9 I
g£
са
X
о
X
X
н
^ х
<. ТО"
CQ f-
Ох-
^ S
° 5
uQ<
о
<м
LO
ел
СМ
аз
СО
аз
t-^
L-'
Ю
(Т)
аз
—'
—-
^г
m'O
m <;
cj
.ss
£c
t^
о
о
о
аз
CU
X
X
аз
<=*
CU
а.
X
о
о
2
то . ,
у-р
<и *:
о си
X С
м
<и 9
о х
&►=:
то
X
со
О
CQ х
Он х
im5
ем
1П
аз
СМ
аз
аз
h-
с_1
1П
гл
аз
■—'
СО
О J
с-Г
Q.
й->=
cu \о
ее
X
то
Ю
О
О
о
аз
то
X
-е-
X
о
^
о
С—
о
X
н
о
о
X
у
X
а»
2
о;
X
и.
о
о
X
X
и
са
X
аз
о
Q.
X
2
X
< Ч
S о;
>—н ТО
S (-
п. то
см
СМ
ю
ь-
СО
аз
со
аз
t*~
и
1П
оз
аз
00
t-~-
СМ
=х
5.
то
э
о
—•
о
о
аз
X
I Ч>
« 3
Е-
сз о
ь
с х
§§
о то
X Q.
X U.
с Ё
X X
а> -= 2
Т5 -° CU
£ 5 X
^ ° X
■^ X г>
О 1 3
U и х
о
X
са
а.
ОС
X о
Т та
О >>
1—Г ^
СО
см
ю
О! .
1 &
ТО в
о. cj
-е- 51
х е-
S и
cJ
ю
пз
аз
е
то'О.
So
CQ
■*
—■
О
О
аз
CJ
<и са
-в-о
гг то
с X
си о
X S
х cj
О! о
з- i:
Ч> гг.
с §
° о
о ч
Is
£ 9
S та
x =
с 5
а-
X
m
а»
CQ g.
о £
is
^о
т^
см
ю
О0
см
СО
аз
lO
аз
t^-
it-i
аз
аз
00
аз
см
Q.
VO
О.
а»
X
са
и
СМ
О
О
о
аз
X
3
х са
х ;*;
^ 4) щ
S § g
«as
к с з-
1 2«
си 53 S
||то
£ 1 ^
а» =f S
И та ^
С-> го X
tu s а,
X х О
g та Ь
с а. S
ш ° 9
а» £ У
CL ТО 2*
CQ-в-га
са
X
X
и.
СХ о
Ш х
5 О)
<С то
^CQ
Ю
СМ
ю
00
аз
см
аз
ю
аз
t--
(j
m
а>
аз
00
00
CM
са'О
аз <"
* Си
5 S
^с
ь-
о
о
о
аз
аз ss
" X
О с§
о. ч
с s
со s
О J3
° ?
т5(.
S 9 Ь
=: * то
<и Э И"
тоЗт
со .. =х
2 5 3
О- X х
х х 3
s «. ч
о. ?; о
О.С^с
е о э
3"
X
а.
о
[_
са£-
О =к
Si
< *
CD
OJ
LO
к ,
TO S"
a. у
-e- &
x s-
s °
[J
m
оз
ОЗ
TO "«
CO <"
^ a.
CJ
Ss
,
о
о
о
ОЗ
X ,
= э
2 5
О CJ
XXX
1 о 5
ш и 5
х о *
X о Си
* ai Си,
*" 3- О
га s s:
1 fe х
х о =
н ч х
Си О X
то х s:
XL X н
rr ° и
5 х о
X f Е
S s га
s g s
Ё Э ^
■ос?
\о ^ х
.<■ са то
О ^ со
Я"
X
са
о
о.
с(
X
СО
о
3£
си
^&
S =
i-рч са
Г) *
)~> си
Си гг
Г-'
см
ю
ее ,
со §Р
a. cj
•е- &
X Ь
S °
с_:
m
аз
аз
тО
са <"
* Си
CJ
OS
^П
, ^
О
о
о
аз
=х
X
X
О)
э
си
о.
X
й
CJ
си
т
X
с-
си
н
са
Си
S-
CJ
ск
X
о
о
X
X
CJ
с
3"
X
СП
о
X
си
S
си
CQU
и«
Си х
<; си
го ^
< со
C.CQ
00
О)
ю
X
СО
аз
аз
i^
Е_*
ш
аз
аз
о
^^
-ф
та , ,
со U
со
—<
О
о
аз
.Ь
S
sX
о
CJ
си
3"
X
аз са
4 о
CO Q.
Си со
х 5
5 о
s E
Ё Ь
oi
У
X
CQ
CU
_D
Си
О
1_
са£-
с- X
С 1
<С си
аз
см
ю
1^
СО
аз
аз
t-^.
L-I
Ш
аз
аз
■*
LCJ
■*
1_Г
а.
VO
£■>>
S vo
X
СО
,
О
о
о
аз
>х
X
си
3
о
X
н
о
X
X
и
о
о
X
X
CJ
с
X
а.
н
CJ
X
са
О!
_ J3
О ч
s> х
С2 и
X са
шса
-Г са
СО х
о
СО
ю
158
Приложение 1. Указатель 1050 докторских диссертаций: 1935-2007 гг.
Где находится,
код по каталогу
зала диссерта-
ций РГБ
Год
написания
Кол-во
листов
Город и
место защиты
ЛГ« специ-
альности
Тема диссертации
Фамилия, имя, отчество
si
ОЭ
00
СО
кз
со
СМ
—
71:95-19/26-3
1995 г.
408
Москва,
ПИ РАО
19.00.07
Психология профессионального
развития учителя
МИТИНА
Лариса Максимовна
531.
71:95-19/30-1
1995 г.
362
Москва,
ПИ РАО
19.00.01
Индивидуальный стиль саморегуляции
произвольной активности человека
МОРОСАНОВА
Варвара Ильинична
532.
71:97-19/8-0
1995 г.
361
Москва,
ИРЛ РАО
19.00.07
Ранняя профилактика и коррекция
социально-педагогической запущенно-
сти детей
ОВЧАРОВА
Раиса Викторовна
533.
71:96-19/5-3
1995 г.
351
Москва,
ВУ МО РФ
19.00.14
Персонализация процесса подготовки
офицеров к руководству
ПЕРЕВАЛОВ
Виктор Феофанович
534.
Информация
отсутствует
1995 г.
Москва,
Акад. МВД РФ
19.00.06
Теоретические основы военно-
юридической психологии
(В виде научного доклада)
РОМАНОВ
В.В.
535.
71:96-19/11-8
'•'9661
292
Санкт-Петербург,
СПб ГУ
19.00.01
Феномен сопротивления адаптирующим
воздействиям
РОНГИНСКАЯ
Татьяна Ивановна
536.
71:96-19/1-0
ю
О)
О)
351
Нижний
Новгород
19.00.01
Психологические основы коммуника-
тивной подготовки
РЫЖОВ
Василий Васильевич
537.
71:97-19/9-9
1995 г.
461
+ прил.
462-550
Москва
19.00.13
Теоретические и прикладные основы
акмеологического тренинга
программно-целевой направленности
СИТНИКОВ
Алексей Петрович
538.
Информация
отсутствует
1995 г.
Москва,
ИШ РАО
19.00.10
Психологическая структура задержки
психического развития в дошкольном
возрасте
СЛЕПОВИЧ
Елена Самойловна
539.
Информация
отсутствует
1995 г.
Москва,
ПИ РАО
19.00.07
Введение в психологию развития
эльконин
Борис Даниилович
о
LO
71:96-19/10-Х
1995 г.
252
Санкт-Петербург,
СПб ГУ
19.00.01
Психология эмпатии:(Теоретические и
прикладные аспекты)
ЮСУПОВ
Ильдар Масгудович
541.
ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
"" i-\ ^
и О f_
5 га q> Г™
X * S ._
2 о =* я
1 = « s
й =f 5
Г( (в
г©
О со
ее о
' (-
|i
2 о
о.
5
ев
га
05 ■_
§ s
то g1
о. у
■в- S*
£ °
га О
ее <"
* О.
о
о
as
з £
CQ О)
О С
= О
О О)
ОН
си '—'
SC го
J0
S
си
о
о.
о о
5 ш
s S
ё|
<и ^
3 О)
о &
си 3
° й-
о о
° °
к
Св
о
я
га
э
о.
О)
§ £
га ^
S н
-е- В1
х te
£ °
О U-
га
СО
О
О
о
I
о
S
о
СО
о
о
аз
a
'ъ
a
У О
S
ч
о
со
о
к:
л.
ь
о
У
ч
X
X
п
ч
о
X
:г"
=Sl
С1
ж
Ч)
-о
3
<в
S х
5CQ
a
UQ a)
<^
oi
га
о>
о.
о
СО
О
1=3
О
<
со
сО
ОЗ
05
СО
О)
00
CN
О
о
о
о
са о
х ° 2
s * ^
са У х
"3 , я
га Д я
о. S Q-
о 3 га
S g~
5 S 1 |
Peg °
=х х га
о <=t х
* о =t
* 2 =Х
Q. <L1 О
<D f- ЙЙ
c(0 и
Ш S JJ
n и т
ЛЭ cc
° 1
Ш га
LO
><
О
СЧ
CO
ra'Q
CO
О
о
OS
га ^
°-s
3 s
ш и
S о
о о
a.
с
са
s
сЗ X
о s
я: к
са о
S1
Q. «
^ га
<
са
са
m
о
а.
о S
^е
X га
са х
ю
ю
оо
00
да
^:
о
со
О
а.
га
ю
о
CD
О
05
У О
с
с
(-
о
ТО v -
О а
га
х
са
са э
аз
si
CQ ^
со
СО
C3i
со
02
га
са
CJ
о
о
о
ГО
си
о.
с
о
о
о
ч
о
х:
S
и
X
а о
ю
СО
ю
аз
со
LO
о.
>-,
£■>■
i
го
U
О
О
о
ел
и
о
а.
_ са
га
(- s
£S
to
?i
х с(
а о
5 s
са cl
о о
=с с
я са
и s
X CJ
• о
X
g fe S
О) С
СС
си
н
X
си
CQ га
^ о.
СО
**■
ю
160
Приложение 1. Указатель 1050 докторских диссертаций: 1935-2007 гг.
Где находится,
код по каталогу
зала диссерта-
ций РГБ
Год
написания
Кол-во
листов
Город и
место защиты
JVs специ-
альности
Тема диссертации
Фамилия, имя, отчество
«S
ОЗ
оо
со
LO
СО
CN
—
71:97-19/51-5
1996 г.
290
Санкт-Петербург,
СПб ГУ
19.00.03
Психология трудовой деятельности
закрытых коллективов
(Психологические трудности деятельно-
сти трудовых коллективов)
ГУБИН
Владимир Алексеевич
550.
Информация
отсутствует
1996 г.
Москва,
Академия МВД
РФ
19.00.06
Структура и система категорий юриди-
ческой психологии
ЕНИКЕЕВ
Марат Исхакович
551.
Информация
отсутствует
1996 г.
Москва,
ИПРАН
19.00.01
Психология понимания в познании и
общении
ЗНАКОВ
Виктор Владимирович
552.
71:97-19/4-8
1996 г.
320
Москва,
Исследователь-
ский центр семьи
и детства РАО
19.00.13
Психологические новообразования
дошкольного периода развития
КРАВЦОВА
Елена Евгеньевна
553.
71:97-19/16-1
1996 г.
341
Барнаул
19.00.01
Психологические механизмы возникно-
вения и регуляции мышления в реаль-
ной жизнедеятельности
КРАСНОРЯДЦЕВА
Ольга Михайловна
554.
71:97-19/5-6
1996 г.
279
Москва
05.02.20
Профессиональная культура и система
психологической подготовки учителя:
(Макроэргономический подход)
КРИУЛИНА
Александра Александров-
на
555.
71.97-19/17-Х
1996 г.
392
Санкт-Петербург,
СПб ГУ
19.00.03
Основы психологического обеспечения
профессионального здоровья военнос-
лужащих
МАКЛАКОВ
Анатолий Геннадьевич
556.
71:97-19/14-5
1996 г.
365
Санкт-Петербург,
СПб ГУ
19.00.03
Методологические и эмпирические
основания дифференциальной психоло-
гии труда
МАШКОВ
Валерий Николаевич
557.
Информация
отсутствует
1996 г.
о
Москва,
МГУ им.
М.В. Ломоносова
19.00.07
Пути научного изучения психики
ребенка в XX веке
(В виде научного доклада)
ОБУХОВА
Людмила Филипповна
558.
11 - 3006
161
ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
находится,
по каталогу
а диссерта-
ций РГБ
й =t 3
1— ^ со
S
е( се
Го
напис
О ей
=; и
Город и
есто защиты
s
5 5
£я
X
S
З'
а диссерта
Тем
отчество
ия, имя,
мил
я
««•^F
^>
оз
ио
со
ю
со
см
'—
формация
сутствует
X (-
X °
Cj
СО
ОЗ
ОЗ
Москва
щности
екции,
CJ О.
X С
£ 3
X X
Психология л
человека: пар
практики
сович
др Бори
СО ж
О 3
ОРЛ
Алек
ОЗ
ю
ю
97-19/2-1
г^
1_*
СО
ОЗ
ОЗ
ОЗ
'—'
СО
га
ее
Москва,
МГУ им.
!. Ломоносо
ш
£'
—
О
О
о
ОЗ
J0
X
0J X
СС (-
а?
НЫЙ
биль
со cj
*- х
CJ S
CQ К
>> X
X X
х =
Непосредстве
восприятия дв
объектов
X
ов
ор Иванови
X s-
< X
с ш
о
СО
ю
96-19/7-X
n-
!_.*
СО
CD
ОЗ
1^
О
СО
Москва,
ПИ РАО
СО
—
о
о
оз
ная
f_ =Х
у 3
03 X
а. £
И ВОЗ
чнос
X
ая природа
>жности: Л
Психологическ
динамика тревс
аспект
га
ХОЖАН
Михайлов
X £
О- х
х<
*
СО
Ю
97-19/10-2
г^
[_:
СО
гг>
ОЗ
СО
CN
тр
Москва,
ПИ РАО
„
о
о
о
аз
но-
t-
нос
X
X
структуре ме>
Мышление в
го познания
айлович
X
LAH
тан
^> cj
о S
аьсГ
сч
СО
Ю
формация
сутствует
X I-
X и
L-I
СО
ОЗ
ОЗ
О.
кт-Петербу
X
и
Ю
О
о
о
аз
га
со
a 1
о Ч
ихология и
пция, проб
cj <и
Социальная п
предмет, конц
ьевич
ОВ
н Евген
ш 3
ит
со
со
Ю
96-19/9-6
t^-
ij
СО
т
оз
■*
cj
■*
Москва
СО
О
О
О
аз
о
X
голо
>,
ие основы
и
* н
Психологичес
ответственное
га
ВСКАЯ
авидовн
^ га
X ч
ио
-*'
со
ю
98-19/8-3
СО
iS
СО
ОЗ
ОЗ
о
о
СО
1-1
кт-Петербу
"16 гос. мед
унив-т им.
.П.Павлова
га^ S
■* оо
о —
о о
о о
оз -^
DO
X
н
нос
X
о
со
как свойст
гии
Агрессивность
норме и патоло
довна
ЬЕВА
а Леони
СО х
о §
О по
UCJ
Ю
сО
ю
формация
сутствует
1 с
X °
cj
СО
стз
оз
Москва,
ПИ РАО
,
о
о
о
ОЗ
тия
X
со
го ^^
ГО а
С т-,
ак фактор
ого докла
* г
Человечность
личности
(В виде науч
льевич
ЭВ
др Васи
£V X
О CJ
со £
^ си
СО
со
Ю
97-19/3-Х
n-
cj
СО
СТЗ
оз
—1
—'
СО
Москва
г^.
о
о
о
ОЗ
итт
одей
OMOI
заим
кой г
итии
СО CJ СО
ие основы
впрактиче
мами в раз
з£ о си
Психологичес
ствия субъект
детям с пробл
га
ВА
иколаев
ох,
X Р
"TJ 1—
<; jo
>.о
h-.'
СО
ю
96-19/8-8
г^
cj
СО
ОЗ
Оз
О
CJ
с J
Москва,
■*
—
о
о
ОЗ
X
еори
н
огической
ix систем
=; -а
Основы психо
дисциплинарн
£
латонов
^Х
X h
£2 CJ
^ X
Н о.
>>СТ)
СО
СО
Ю
162
Приложение 1. Указатель 1050 докторских диссертаций: 1935-2007 гг.
- Г~> ■
05 S Л
и О и.
ЭДИТ
атал
ссер
РГБ
« о «1
х с л и
ее
5
cj Я
Го
напис
О со
^ &
9 =
3
н
эроди
о защи
с &
<и
S
4- s
§5
ей о
5 1
£5
S
S
via диссертац
£
о
IS
я, имя, отчест
1
1
е
«2!^
^>
оо
=о
1Л
со
О)
■
6-4
1/6
71:98-1
п
fO
ОТ
ОТ
от
00
см
,.
X
о
восибир
НГПУ
о
X
,
о
о
о
от
о
со
X
н
с
о.
как фактор п
сти
Воображение
сти деятельно
алентинович
ЕЕВ
-ей В
от
СО
ю
1 fc
то £»
2 Н
Инфор
отсутс
CD
от
от
X
снояр
го
^
_
о
о
о
от
S
ГС
механи
го а
й конфликт к
юсти
ного доклад
Продуктивны
развития лич!
(В виде науч
сифович
Xs
Ч. о-
< о
XCQ
о
t^-
ю
СО
от
71:97-
с
CD
ОТ
ОТ
СЧ
со
СО
с_Г
о.
>.
Ю
Петер
ПбГУ
нО
ис
X
го
и
LO
О
о
о
от
о
иально
е проб.
xf -а
о ж
миграции: (С
<ие и личност
Психология э
психологичес
мы)
СТАЛЕВА
пи Сергеевна
ХРУ
Нел.
:
i^-
LO
1-0
1/6
71:97-1
СО
от
ОТ
^
CD
с-Г
а.
>,
VO
Петер
ПбГУ
нО
*:
X
то
и
СЧ
—
о
о
от
еской
3- -~ч
исание полит
ного доклад
Системное он
психологии
(В виде науч
э Иванович
РЬЕВ
ександ
яз
CN
t-~
ю
со
от
3-Х
от
71:98-1
г^.
ОТ
от
СМ
СМ
О J
1_Г
с
>>
VC
Петер
ПбГУ
нО
:*
X
го
и
ь~
о
о
о
от
0J9I
о
структуре вь
образования
Психология в
медицинского
а*
Афанасьеви
ЕРИН
чеслав
CQ к
< CQ
со
t^-
ю
1-3
от
71:98-1
i_*
с--
от
от
—
о
СО
4
CJ
^"
ОМСК,
^й гос.
нив-т
t— Si >>
2
Н
О
о
о
от
X
н
юс
ЯВНОСТИ ЛИЧ1
Проблема аю
В ПСИХОЛОГИИ
ЕВА
Фоминична
■*'
ь-
ю
00
9/2
71:97-1
н
1^.
от
ОТ
00
от
СО
[_Г
о.
>-,
о
Петер
ПбГУ
b-'d
^
X
га
и
со
О
о
о
от
^^
3
н
си
S
s =
X $
xf 5
га У
§"х
-е-о
3*
си з
3 с!
X О
4 5
Профессиона
личности: (Пс
ОВ
етрович
зное
ргей II
Ш си
CQ CJ
LO
t-~
ю
0-2
9/2
71:98-1
lj
t-~
от
от
—
о
со
S i =S «
fc < X О ^
«>'c ^ § % x
И U t s U -1-
u_ я s -
о X =E ^ S s
^■u : ш о к
• 3 '—' ^ S
^~ н O.
•■*
—|
О
О
ОТ
с
о
X
н
=:
о -—•
кое обеспечени
ория и практика
Психологичес
обучения:(Те
з-
X
Владимиров
ДЕР
трий
X =
2=3
СО
1^
ю
19/2-7
71:99-
н
Г^
ОТ
от
см
05
со
t_T
CL
>,
VO
Петер
ПбГУ
нО
^
X
то
О
LO
О
о
о
от
звья
о.
о
сихология зд
Социальная п
аумович
XX
CC s
D- У
с- X
(^
t-~
ю
11*
ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
Где находится,
код по каталогу
зала диссерта-
ций РГБ
Год
написания
Кол-во
листов
Город и
место защиты
№ специ-
альности
Тема диссертации
Фамилия, имя, отчество
*!
О!
00
СО
LO
со
см
—
71:98-19/2-4
1997 г.
450
Москва,
РАГС
19.00.13
Оптимизация гуманитарно-технологи-
ческого развития государственных
служащих
ГУСЕВА
Анастасия Степановна
578.
71:98-19/18-0
1997 г.
236
Москва,
МГУ им.
М.В. Ломоносова
19.00.03
Инженерно-психологическое обеспече-
ние творческих форм проектно-
конструкторской деятельности: (Психо-
логические основы технического
творчества)
ДОБРЯКОВ
Анатолий Александрович
579.
71:98-19/12-1
1997 г.
341
+ Прил.
(207)
Челябинск,
Челябинский гос.
пед. унив-т
19.00.07
Психолого-педагогические проблемы
формирования готовности к инноваци-
онной деятельности у руководителей
системы образования
ДОЛГОВА
Валентина Ивановна
580.
71:98-19/7-5
1997 г.
463
Нижний Новгород,
Нижегородский ГУ
им.
Н. И .Лобачевского
19.00.01
Психологические основы подготовки к
профессиональной деятельности
ЗАХАРОВА
Людмила Николаевна
581.
71:99-19/27-2
1997 г.
464
+ прил.
191
Москва,
РАГС
19.00.13
Духовность в системе профессиональ-
ного становления специалиста
КОВАЛЬ
Нина Александровна
582.
71:99-19/1-9
1997 г.
566
Москва,
РАГС
19.00.13
Психологические основы
эмоционально-нравственного развития
личности
КОРНИЕНКО
Нина Алексеевна
583.
71:99-19/28-0
1997 г.
323
Москва,
НИИ психиатрии
гос. науч.о центра
психиатрии и
наркологии МЗ
РФ
19.00.10
19.00.04
Особенности социализации детей с
легкими формами психического недо-
развития
КОРОБЕЙНИКОВ
Игорь Александрович
584.
164
Приложение 1. Указатель 1050 докторских диссертаций: 1935-2007 гг.
Где находится,
код по каталогу
зала диссерта-
ций РГБ
Год
написания
Кол-во
листов
Город и
место защиты
JV° специ-
альности
Тема диссертации
Фамилия, имя, отчество
*&
ОЗ
оо
СО
ю
00
еч
-
71:98-19/19-9
1997 г.
320
Санкт-Петербург,
СПб ГУ
19.00.11
Организационно-психологические
детерминанты профессионального
самосознания руководителей
КОШЕЛЕВА
Софья Владимировна
585.
71:98-19/10-5
ОЗ
ОЗ
336
Москва,
ПИ РАО
19.00.01
Идея историзма в психологии развития:
(Теоретико-методологическое исследо-
вание)
КУДРЯВЦЕВ
Владимир Товиевич
586.
71:99-19/10-8
оэ
ОЗ
429
Санкт-Петербург,
СПб ГУ
19.00.11
Психология настроения личности
КУЛИКОВ
Леонид Васильевич
587.
71:99-19/5-1
1997 г.
310
Москва,
РАГС
19.00.05
Социальная психология аккультурации
этнических групп
ЛЕБЕДЕВА
Надежда Михайловна
588.
71:97-19/19-6
1997 г.
332
Санкт-Петербург,
ИКП РАО
19.00.10
Развитие мышления умственно отста-
лых школьников
МАТАСОВ
Юрий Тимофеевич
589.
Информация
отсутствует
1997 г.
Минск
19.00.13
Развитие личности и профессиональный
рост
РЯБИКИНА
Зинаида Ивановна
590.
71:98-19/6-7
1997 г.
354
Новосибирск,
НГПУ
19.00.01
Психологические механизмы формиро-
вания готовности человека к деятельно-
сти
САНЖАЕВА
Римма Дугаровна
591.
71:98-19/17-2
1997 г.
266
Москва,
ВУ МО РФ
19.00.14
Психологическое обеспечение деятель-
ности корабельных специалистов в
особых условиях службы
СЕЛЕЗНЕВ
Владимир Николаевич
592.
71:99-19/11-6
1997 г.
818
в 2-х т.
Москва,
РАГС
19.00.13
Закономерности и факторы развития
психологической культуры руководите-
лей системы образования
СЕЛЕЗНЕВА
Наталья Тихоновна
593.
71:98-19/1-6
1997 г.
138
Москва,
ИПРАН
19.00.01
Антиципация в раннем онтогенезе
человека.
(В виде научного доклада)
СЕРГИЕНКО
Елена Алексеевна
594.
ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
Где находится,
код по каталогу
зала диссерта-
ций РГБ
Год
написания
Кол-во
листов
Город и
место защиты
JV° специ-
альности
Тема диссертации
Фамилия, имя, отчество
Я
ел
со
со
Щ
СО
см
—
71:98-19/3-2
1997 г.
464
Москва,
РАГС
19.00.13
Психологические основы формирова-
ния руководителем управленческой
команды
синягин
Юрий Викторович
595.
Информация
отсутствует
1997 г.
Москва,
ИРЛ РАО
19.00.13
Динамика ценностных ориентации в
старшем школьном возрасте
(В виде научного доклада)
СОБКИН
Владимир Самуилович
596.
71:98-19/5-9
1997 г.
419
Новосибирск,
НГПУ
19.00.01
Развитие личности в особых условиях
деятельности
СОБОЛЬНИКОВ
Валерий Васильевич
597.
71:98-19/21-0
1997 г.
322
Санкт-Петербург
19.00.07
Психологические основы технологий
подготовки специалистов в техническом
вузе
СОКОЛОВА
Ирина Юрьевна
598.
71:99-19/18-3
1997 г.
251
Смоленск
19.00.07
Психолого-педагогическая проблема
профессионального менталитета
учителя
СОНИН
Валерий Абрамович
599.
71:99-19/14-0
1997 г.
413
Бишкек,
Кыргызский гос.
национальный
унив-т
19.00.05
Ценностные ориентации молодежи в
новых общественно-экономических
условиях: (На материале Кыргызской
Республики)
ШАКЕЕВА
Чинара Асановна
600.
71:99-19/7-8
1997 г.
381
Санкт-Петербург,
СПб ГУ
19.00.05
Психология управленческих воздей-
ствий руководителя на подчиненных в
органах внутренних дел
ШЕСТАКОВ
Александр Гермогенович
601.
71:98-19/9-1
1997 г.
443
Москва,
МПГУ
19.00.07
Влияние неравномерности и гетерох-
ронности в психическом развитии
учащихся на отставания в учении и
отклонения в поведении
ШИЛОВА
Тамара Алексеевна
602.
71:98-19/4-0
1997 г.
362
Москва,
ПИ РАО
19.00.13
Психология развития творческого
потенциала школьников
ЯКОВЛЕВА
Евгения Леонидовна
603.
166
Приложение 1. Указатель 1050 докторских диссертаций: 1935-2007 гг.
0 о £
х 2 * i
1 = в а
й < S
if? о Я
,о
о в
CD О
■ S-
5 °
о s
S3
м
-2 8
си
S о
£3
«
г-
Q.
СО
'О
3
га
2
.к
]
СО
ОЗ
ст>
г--
ОЗ
ОТ
CU
| IX Н
Г X
£ *
J D -В II I
g 5 2 S с(
о< g< «
о о , с
5 S го
ю
о
о
о
as
=х
X >>
3 «
s I.
си P~>
^ Q-
VC «
g.O *
- ro =
^ - 5
о x о
<U ЙЙ X
X X
H CU
? s
С S а
о та я
§ 1 S-
У Я 03
i-i-i
о 2 и
■J; п. си
С с х
о
СО
CD
Ю
СМ
ОЗ
оз
00
(33
ОЗ
оз
со
о. £ та
>, = со
VO V" CU
а-~ °-
£^ £1
С S [_Q
Х«2^
та С 03
О
О
О
о
ОЗ
х
II
SS
■*■ н
ск >>
X X
аз
X
ск
X
X
та
со
о; си
о.
с
=:
о
X v S
х 5 2
fH та о.
I—I о с
оз
ш
<
JJ
X
со
си
си
с >
Stf
си
о.
о
V
X
< ее
ю
о
СО
1^-
сО
аз
аз
00
аз
аз
оо
см
го
§^
о ° >>
та 5-
н оз
U £
О
О
аз
та
зй
н
о
а.
§
ч о
О X
а. х
си си
зй
та
си
х а
CJ
о
X
з*
X
5-.
X
X
X
о
та
х
со
о
S-
< °-
еа ""
Э^
03 !а
Ц.
СО
О
CD
><
ci
аз
аз
аз
а.
>^
о
«^
сё
х
го
U
О
о
аз
х
х
х
о
с
3£
X
■е-
го
а»
х"
(X §
>> о
О
CD
об
аз
аз
аз
00
аз
аз
о
СП
X
го
и
о
о
аз
X
си
Э
о
X
S-
о
О CU X
^ е; та
ос г
ее
О
го
X
< 1
о £
m <u
^^ ^
ja ro
U3 DQ
00
о
со
CN
CS
С73
аз
00
аз
аз
см
(ГО
го S
Й X
CJ ?3
О [_
со
о
и
о
X
о
о
о
О
аз
си
о.
та о
О J5
X с
X
о
X
ХГ
та
со
х
i-
о
X
X"
03
^^
аз
о
СО
СО
аз
аз
аз
00
аз
аз
та О
CJ "*
о
о
аз
сх ч
си та
S х
О 3"
5 °
О о
та
го
та х
CJ X
<и Si та
х ^ т
о
а. ч
х та
S X
m ее
О
и
S
а.
о
< из
X та
н«
Ш с;
ОЗЩ
о'
со
<М
аз
аз
00
аз
аз
ю
со
а.
>.
VO
v£
си vo
1—' I—I
~х
та
U
О
О
О
аз
та
!-
к та
х
та
|е
is
О. С-1
о 4J
•е-?
JQ
03
О
X
О
О
си
X
ЗЙ
CJ
О)
з-
X
(- .
О CJ
О- 03
X
та
аз
_ _ х
ее си н
н-в- ^
" о Sj
о го "■ ч
си а. ^ о
г— X СО 3£
<
03
О
5
го
X
03
о
с
е(
X
го
CJ
ЗЙ
О)
&^
2 х
X X
СО
167
ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
Где находится,
код по каталогу
зала диссерта-
ций РГБ
Год
написания
Кол-во
листов
Город и
место защиты
№ специ-
альности
Тема диссертации
Фамилия, имя, отчество
«4
ОЭ
оо
со
LO
со
сч
—
71:99-19/3-5
1998 г.
308
Москва,
ПИ РАО
19.00.07
Субъектность педагога: (Теория и
практика)
ВОЛКОВА
Елена Николаевна
612.
71:99-19/17-5
1998 г.
391
Санкт-Петербург,
ПНИ им.
В.М.Бехтерева
19.00.04
Медико- и социально- психологические
корреляты устойчивого противоправно-
го поведения подростков
ГОРЬКОВАЯ
Ирина Алексеевна
613.
71:00-19/6-9
1998 г.
297
+ прил.
298-581
Санкт-Петербург
19.00.01
Теоретические и методологические
основы индивидуального психологиче-
ского консультирования
ГУЛИНА
Марина Анатольевна
614.
71:99-19/37-Х
1998 г.
356
Москва,
ПИ РАО
19.00.01
Психологическая структура процесса
обучения
ДЖАКУПОВ
Сатыбалды Мукатаевич
615.
71:00-19/10-7
1998 г.
354
Тула,
Тульский област-
ной ин-т развития
образования
19.00.13
Особенности психического развития
школьников в условиях экологического
неблагополучия
ЕКИМОВА
Валентина Ивановна
616.
71:98-19/14-8
1998 г.
259
Брянск,
Брянский гос.
пед. унив-т им.
И.Г.Петровского
19.00.03
Психология аксидентальных способно-
стей в профессиональной деятельности
ЕЛИСЕЕВ
Сергей Анатольевич
617.
71:00-19/21-2
1998 г.
294
Санкт-Петербург,
СПб ГУ
19.00.05
Социально-психологическая адаптация
женщин в современных условиях:
(Профессионально-личностный аспект)
ЗАВЬЯЛОВА
Елена Кирилловна
618.
71:00-19/8-5
1998 г.
306
Москва,
ПИ РАО
19.00.07
Основы проектирования психологиче-
ского образования педагога
ИСАЕВ
Евгений Иванович
619.
71:99-19/24-8
1998 г.
355
Москва,
ВУМО РФ
19.00.14
Психологическое обеспечение боевых
действий личного состава частей
сухопутных войск в локальных военных
конфликтах
КАРАЯНИ
Александр Григорьевич
620.
168
Приложение 1. Указатель 1050 донорских диссертаций: 1935-2007 гг.
Где находится,
код по каталогу
зала диссерта-
ций РГБ
Год
написания
Кол-во
листов
Город и
место защиты
JV° специ-
альности
Тема диссертации
Фамилия, имя, отчество
*$
(35
оо
СО
1Л
ОО
CN
—
71:00-19/9-3
1998 г.
394
i
Москва,
ПИ РАО
19.00.01
Мотивационная включенность в
деятельность: (Структура, механизмы,
условия формирования)
КАРПОВА
Наталия Львовна
621.
71:98-19/15-6
1998 г.
375
Москва,
РАУ
19.00.05
Психологические основы ситуационно-
го подхода к управлению персоналом
КНЯЗЕВ
Владимир Николаевич
622.
71:00-19/27-1
1998 г.
415
Москва,
МГУ им.
М.В. Ломоносова
19.00.04
Дефицитарные нарушения психической
активности: личность и болезнь
КУРЕК
Николай Сергеевич
623.
71:99-19/19-1
1998 г.
1Л
Москва
ИРЛ РАО
19.00.11
Психология мифа
(В виде научного доклада)
ЛОБОК
Александр Михайлович
624.
61:99-19/9-4
1998 г.
322
Санкт-Петербург,
СПб ГУ
19.00.03
Психология тренинга в профессиональ-
ной деятельности
МАКШАНОВ
Сергей Иванович
625.
71:00-19/4-2
1998 г.
370
Новосибирск,
НГПУ
19.00.01
Психологические закономерности
развития индивидуальности студентов в
ВУ МО РФ
МЕНЬШИКОВА
Лариса Владимировна
626.
71:99-19/23-Х
1998 г.
516
i
Москва,
ВУ МО РФ
19.00.14
19.00.13
Психологические основы совершен-
ствования учебно-воспитательного
процесса в суворовских военных
училищах
МОЩЕНКО
Александр Васильевич
627.
71:99-19/30-2
1998 г.
492
Москва,
МГУ им.
М.В. Ломоносова
19.00.01
История психологии труда в России,
1917-1957 гг.
НОСКОВА
Ольга Геннадьевна
628.
71:99-19/15-9
1998 г.
323
Тула,
Тульский гос. пед.
ун-т им.
Л.Н.Толстого
19.00.07
Формирование психологической
готовности к педагогическому общению
у будущих учителей
ОРЛОВА
Елена Александровна
629.
ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
Где находится,
код по каталогу
зала диссерта-
ций РГБ
Год
написания
Кол-во
листов
Город и
место защиты
ЛГ° специ-
альности
Тема диссертации
Фамилия, имя, отчество
«£
оз
со
се
1Л
со
<м
—
71:99-19/34-5
1998 г.
299
Москва,
Институт коррек-
ционной педаго-
гики РАО
19.00.10
Теоретические основы коррекционной
помощи детям с косоглазием и амбио-
пией в условиях дошкольного образова-
тельного учреждения
ПЛАКСИНА
Любовь Ивановна
630.
71:99-19/13-2
00
ОЗ
ОЗ
446
Москва,
РАГС
19.00.13
Закономерности и условия развития
младшего школьника в личностно-
ориентированном процессе
СИНЯГИНА
Наталья Юрьевна
631.
71:99-19/20-5
1998 г.
392
Ростов-на-Дону,
Ростовский гос.
пед. унив-т
19.00.05
Доверие как социально-психологиче-
ское явление
СКРИПКИНА
Татьяна Петровна
632.
71:99-19/21-3
1998 г.
315
Санкт-Петербург,
СПб ГУ
19.00.05
Социальная психология инноваций:
(Основания, исследования, проблемы)
СОВЕТОВА
Ольга Сергеевна
633.
71:99-19/6-5
1998 г.
359
Санкт-Петербург,
СПб ГУ
19.00.03
Инженерно-психологическое проекти-
рование деятельности операторов
систем слежения за воздушными
объектами
СПАСЕННИКОВ
Валерий Валентинович
634.
71:00-19/35-2
1998 г.
352
Москва,
ПИ РАО
19.00.01
Психологический этнофункциональный
подход к психологической адаптации
человека
СУХАРЕВ
Александр Владимирович
635.
71:99-19/29-9
1998 г.
354
Москва,
МГУ им.
М.В. Ломоносова
19.00.03
Стили профессиональной деятельности
в условиях взаимодействия субъектов
ТОЛОЧЕК
Владимир Алексеевич
636.
71:00-19/19-0
1998 г.
414
Бишкек,
Республиканский
центр непрерыв-
ной подготовки
медиков и фарма-
цевт, раб-ков МЗ
Кырг. респ.
19.00.04
Копинг-поведение врача и больного в
процессе преодоления болезни
ЧАЗОВА
Алла Александровна
637.
170
Приложение 1. Указатель 1050 докторских диссертаций: 1935-2007 гг.
«^А
о о ь_
ЭДИТ
атал
ссер
РГБ
X 2 * S
= С я Э"
£§§
S
rt я
Го
напис
О т
ч &
3 X
эроди
озащи
г
*&
« о
5 5
^S
Тема диссертации
тво
V
1МИЛИЯ, ИМЯ, ОТ
§
<S!~5
г\
UC
со
"5
СО
CN
- -
^= 1
Tf
СО
-*
оз
«—i
оз
ОЗ
С^.
[_'
OTl
ГГ.
ОЗ
^f
^f
CJ
1_Г
О.
VO
си С
• а
СО
и
h-
О
О
О
ОЗ
1—1
6
ГО
3
3£
со
о
i-
«=t f-
о о
X О
s 1
£ *
о =к
=; о
о *
х Sri
х gj
° ?
з-
СЕ
О
X X
Ш >>
^ 1
>Х^
об
со
СО
о
—.
СО
ОЗ
—
аз
ОЗ
i~~-
nn
ОЗ
ОЗ
СО
с_э
•*
с_Г
а.
VD
°->з
I
со
и
ю
о
о
о
ОЗ
ее
*£
И
2 х
а. ч
§ 1
со а>
S DO
к о
аЗ £
о ™
s §
м о
X
а)
СО
о
зг
X s
==*
>> 3£
СХХ
а>
СО
CD
СО
CN
—'
аз
.—i
о
о
г—
и
QO
<т>
аз
СО
(^
<м
:>£
N-
о
о
о
ОЗ
О)
2 §
со с
£ о
U О
° о
си —
== 5
ss
IS
ей
со с->
3 g а,
■г * g
о s с
х s ^
CJ О -2
sr
X
са
о
S-
о_
си
VO
X ч
03 Р
U х
СХСС
О
■*
сО
СО
LO
аз
аз
X
00
с»
аз
•—<
о
о
t^
i_*
аз
<Т)
аз
СО
сч
CN
■-' 5
^^9
vo та <С
ь £ *
<и «5 2
Г- °- с
н ° о
Shu
X ' О
СО X СЕ
US
1^-
о
О
О
аз
=х
X
^:
CJ
си с
3" C-
X О
1- «
о о
~ о
О 3-
¥ £ °=
X г- CJ
о у ><
~ S s
« g-x
g CD 2
. CK CO
1 £ £
Я аз О
5 Я о;
'^ СО и-
а а J
X О- О
X О ^
<и ^ Э
Т И Л
X
СЕ
о
X
со
а.
б!
5 i
<CQ
, \
■*
СО
00
аз
CS
аз
—-*
о
о
г~-
гп
СП
аз
=;
ю £.^
аз Э-ю
■* — (М
со
о и,
S
ю
о
о
о
аз
X
го «
а. 5
^,х
еа g
X CQ
£ ■=>
а» сз_
^ X
5 s-
О cj
3£ О
• X
К -а
си 5
X ь
х ск
си си
^ =t
g=x
ГО о
и ¥
X
X
са
си
си
с
а.
<и
и
Я*
1—( си
[—, СО
< са
oi
^
СО
i^.
t^-
аз
,
о
о
с_*
аз
аз
аз
г^-
аз
со
ГО О
ее <С
^ а.
CJ
„2 S
^С
о
о
о
аз
о
s
о
»Х QJ
§ Б
CJ °
си 5
lg
trf CU
со Р
« р-
It
S 1
X
X
го
н
о
X
§ 2 со
ф та ее
СО
-*
СО
аз
•*
ю
аз
1—1
о
о
(^
и.
пз
СГ>
аз
■*
СО
•*
>гГ
о
5ь
CQ
о
1
ц
о
о
о
аз
X
X
го си
а. о
11
х х
а» то
s g
си о
X CJ
¥ °
х х
о 33
11
I1"
С х
го
со
«я- <"
CQ ч
О °
§Х
*—= та
X та
<^
■*
■*
СО
•=г
■*
СО
аз
—-^
о
о
ь-
Cj
аз
аз
аз
00
f-
CO
го
со
о
го s §
CQ
Ю
О
о
о
аз
1
S
си го
eg.
b«S cu
а с
CU
x x
о аЗ
5 ^
о со
* ГО
X о
"Г >«S
с х х
X X =Г
J3 С- CO
Г О Я
я Ч s
X О X
5 х са
о х fc:
U> t- о
з-
X
со
о
CQ >.
g^
■< а.
< го
1П F
LO
-*
Ш
CO
CM
«*
аз
^—
аз
аз
r^-
cJ
аз
аз
аз
■*
—
со
го'Q
со <С
^ а.
о
с s
^С
СО
—
о
о
аз
e-f CO i
X tr J
си S х
си £ х
Ся9-
« я *
Й &|
и о i
О с- го
х о са
аз х о
о н m
£. CJ ГО
2 as-
з « S
и с о со
си го ~ Q
з- н щ g
5'5 £ S.
=: л о <и
° Й о е
g = ? X
fi! го х ^
и s ч о
го
со
OS
^ч го
=1 S
°- g
tnc^
СО
-*
со
171
ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
Где находится,
код по каталогу
зала диссерта-
ций РГБ
Год
написания
Кол-во
листов
Город и
место защиты
JVs специ-
альности
Тема диссертации
Фамилия, имя, отчество
**
ОЭ
со
СО
1Л
со
см
—
71:00-19/49-2
1999 г.
297
Томск,
Новосиб. ГПУ
19.00.01
Билатеральная модель структуры
психики
БОГОМАЗ
Сергей Александрович
647.
Информация
отсутствует
1999 г.
Москва,
ПИ РАО
19.00.07
Социально-психологические основания
развития единого образовательного
пространства СНГ: (Структурно-
содержательные и функциональные
характеристики взаимодействия субъек-
тов)
БОНДЫРЕВА
Светлана Константиновна
648.
71:00-19/1-8
1999 г.
413
Москва,
МГУ им.
М.В. Ломоносова
19.00.01
Теоретико-экспериментальное исследо-
вание самооценки: (Место в структуре
самосознания, возрастная динамика,
соотношение с уровнем притязаний,
влияние на продуктивность деятельно-
сти)
БОРОЗДИНА
Лидия Васильевна
649.
71:00-19/36-0
1999 г.
462
Санкт-Петербург
19.00.13
Акмеологические основы развития
специалистов образования физической
культуры
ВАРФОЛОМЕЕВА
Любовь Евгеньевна
650.
71:99-19/38-8
1999 г.
328
Москва,
Гос. ун-т управле-
ния
19.00.05
Социально-психологические механизмы
формирования организационной
культуры
ВОРОНИН
Владимир Николаевич
651.
71:99-19/40-Х
1999 г.
332
Москва,
МПГУ
19.00.01
Психологические факторы самореали-
зации профессионалов высокого класса:
(На материале спортивной деятельно-
сти)
ГОРСКАЯ
Галина Борисовна
652.
71:00-19/48-4
1999 г.
326
Санкт-Петербург,
СПб ГУ
19.00.12
Экономическая психология в россий-
ской политике переходного периода
ДЕЙНЕКА
Ольга Сергеевна
653.
71:99-19/46-9
от
от
от
361
Новосибирск,
НГПУ
19.00.01
Психологические факторы трансформа-
ции идентичности личности
ДМИТРИЕВА
Наталья Витальевна
654.
172
Приложение 1. Указатель 1050 докторских диссертаций: 1935-2007 гг.
Где находится,
код по каталогу
зала диссерта-
ций РГБ
Год
написания
Кол-во
листов
Город и
место защиты
ЛГ° специ-
альности
Тема диссертации
Фамилия, имя, отчество
«i
СЛ
00
СО
1Л
со
см
—
71:00-19/32-9
1999 г.
132
Москва,
ИПРАН
19.00.05
Психология совместной деятельности в
условиях организационно-экономи-
ческих изменений
(В виде научного доклада)
ЖУРАВЛЕВ
Анатолий Лактионович
655.
Информация
отсутствует
1999 г.
Москва,
ПИ РАО
19.00.13
Развитие теоретического мышления у
младших школьников
(В виде научного доклада)
ЗАК
Анатолий Залманович
656.
71:00-19/43-3
1999 г.
310
Астрахань,
Астраханский гос.
пед. ун-т
19.00.13
Психологические основы развития
самопонимания в юношеском возрасте
КАЙГОРОДОВ
Борис Владиславович
657.
71:00-19/14-Х
1999 г.
367
Москва,
РАГС
19.00.13
Акмеологическое воздействие в про-
фессиональной деятельности: (Теория
методология, технология)
КИРИЧЕНКО
Александр Викторович
658.
71:00-19/63-8
1999 г.
334
Ярославль,
ЯГУ
19.00.05
Теоретические и экспериментальные
основы интенсивных интегративных
психотехнологий в социальной психоло-
гии
КОЗЛОВ
Владимир Васильевич
659.
71:00-19/18-2
1999 г.
486
Санкт-Петербург,
СПб ГУ
19.00.07
Психологическое обеспечение педаго-
гического процесса в школе
КОЛЕЧЕНКО
Александр Кузьмич
660.
71:99-19/44-2
1999 г.
466
Москва,
МГУ им.
М.В. Ломоносова
19.00.01
Психологическая регуляция принятия
интеллектуальных решений
КОРНИЛОВА
Татьяна Васильевна
661.
71:00-19/26-3
1999 г.
372
Санкт-Петербург,
СПб ГУ
19.00.11
Управленческая адаптация:
(Личностно-ролевой подход)
(В виде рукописи)
КУДАШЕВ
Азат Ришатович
662.
71:00-19/2-6
1999 г.
313
Новосибирск,
Новосибирский
ГПУ
19.00.01
Половозрастные и национально-
этнические аспекты любознательности
КУДИНОВ
Сергей Иванович
663.
173
ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
Где находится,
код по каталогу
зала диссерта-
ций РГБ
Год
написания
Кол-во
листов
Город и
место защиты
JV» специ-
альности
Тема диссертации
Фамилия, имя, отчество
«S
оэ
00
ее
LC
СО
сч
—
71:00-19/10-8
го
го
го
379
Ставрополь,
Северо-
Кавказский гос.
технич. ун-т
19.00.01
История отечественной психологии
воспитания: (60-е XIX - 60-е XX вв.)
КУЛЕШОВА
Людмила Николаевна
664.
71:00-19/39-5
••'6661
535
Москва,
МГУ им.
М.В. Ломоносова
19.00.11
Психология смысла
ЛЕОНТЬЕВ
Дмитрий Алексеевич
665.
71:00-19/32-8
1999 г.
395
Ярославль,
МПГУ
19.00.01
Теория и метод в психологии: (Период
становления психологии как самостоя-
тельной науки)
МАЗИЛОВ
Владимир Александрович
666.
71:00-19/15-8
1999 г.
331
Москва,
ПИ РАО
19.00.07
Развитие профессионального взаимо-
действия психолога и педагога: (Теория
и практика)
МАЛИКОВА
Валентина Алексеевна
667.
71:00-19/23-9
1999 г.
395
Санкт-Петербург,
СПб ГУ
19.00.07
Способности к освоению иностранных
языков и дидактическая технология их
развития
МАРИЩУК
Людмила Владимировна
668.
71:00-19/20-4
"•'6661
347
Москва,
МГУ им.
М.В. Ломоносова
19.00.04
Нейропсихология индивидуальных
различий в детском возрасте
МИКАДЗЕ
Юрий Владимирович
669.
71:00-19/17-4
1999 г.
436
Москва,
МГУ им.
М.В. Ломоносова
19.00.03
Структура и развитие профессиональ-
ного самосознания
МИРОНОВА
Татьяна Львовна
670.
71:00-19/41-7
1999 г.
374
Томск,
Ин-т образования
Сибири, Дальнего
Востока и Севера
19.00.01
Экспериментально-психологическое
исследование ценностно-потребностной
сферы личности: (Теория и практика)
МОРОГИН
Владимир Григорьевич
671.
71:00-19/44-1
-'6661
431
Санкт-Петербург,
СПб ГУ
19.00.13
Психологическое взаимодействие
матери и ребенка
МУХАМ ЕДРАХИМОВ
Рифкат Жаудатович
672.
174
Приложение 1. Указатель 1050 докторских диссертаций: 1935-2007 гг.
Где находится,
код по каталогу
зала диссерта-
ций РГБ
Год
написания
Кол-во
листов
Город и
место защиты
№ специ-
альности
Тема диссертации
Фамилия, имя, отчество
s>
а>
оо
со
ю
со
CN
—
71:00-19/52-2
1999 г.
337
Санкт-Петербург,
РГПУ
19.00.01
Психотехника как научная дисциплина
психологической практики
НЕВСТРУЕВА
Таифа Хасьямовна
673.
71:00-19/13-1
1999 г.
400
Москва,
ИКП РАО
19.00.10
Аффективная сфера как система
организации сознания в поведении при
нормальном и аномальном развитии
НИКОЛЬСКАЯ
Ольга Сергеевна
674.
71:00-19/24-7
1999 г.
378
Новосибирск,
НГПУ
19.00.01
Психологические факторы развития
воображения в процессе когнитивной
деятельности
НУРГАЛЕЕВ
Владимир Султанович
675.
71:00-19/31-X
CD
Oi
541
Москва,
РАГС
19.00.13
Акмеологические основы профессио-
нального становления государственных
служащих
ОГНЕВ
Александр Сергеевич
676.
71:00-19/5-0
1999 г.
359
Ярославль,
Яр ГПУ им.
К.А.Ушинского
19.00.07
19.00.03
Профессиональное становление
личности
ПОВАРЕНКОВ
Юрий Павлович
677.
71:00-19/22-0
1999 г.
390
Москва,
МПГУ
19.00.07
Психологические барьеры в профессио-
нальной деятельности учителя
ПОДЫМОВ
Николай Анатольевич
678.
71:00-19/50-6
1999 г.
296
Москва,
ПИ РАО
19.00.13
Психологический анализ кризисов
возрастного развития: (В логике
культурно-исторической теории
Л.С.Выготского)
ПОЛИВАНОВА
Катерина Николаевна
679.
71:00-19/42-5
аз
аз
аз
299
Екатеринбург,
Уральский гос.
пед. ун-т
19.00.01
Комплексное исследование ответствен-
ности как системного качества личности
ПРЯДЕИН
Валерий Павлович
680.
71:00-19/37-9
1999 г.
347
Казань,
Казанский гос.
технолог, ун-т
19.00.05
Ценности и мотивы личности в системе
непрерывного профессионального
образования
РОГОВ
Михаил Георгиевич
681.
175
ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
Где находится,
код по каталогу
зала диссерта-
ций РГБ
Год
написания
Кол-во
листов
Город и
место защиты
№ специ-
альности
Тема диссертации
Фамилия, имя, отчество
^
^ =
OS
со
со
1Л
со
сч
—
71:00-19/51-4
1999 г.
332
Москва,
ПИ РАО
19.00.07
Психологические основы подбора и
подготовки управленческих кадров
САДОВНИКОВА-
КРЫСИК
Людмила Борисовна
682.
71:00-19/3-4
1999 г.
510
Москва,
РАГС
19.00.13
Акмеологические основы саморегуля-
ции психической устойчивости кадров
военного управления
СЕКАЧ
Михаил Федорович
683.
71:99-19/39-6
1999 г.
275
Санкт-Петербург,
СПб ГУ
19.00.03
Психологические основы в игровых
видах спорта
СЕРОВА
Лидия Константиновна
684.
Информация
отсутствует
1999 г.
Москва,
МГУ им.
М.В. Ломоносова
19.00.11
Введение в психологию индивидуально-
сти. Теория и практика психодиагности-
ки
(Монография)
СОБЧИК
Людмила Николаевна
685.
71:00-19/40-9
1999 г.
417
Санкт-Петербург,
СПб ГА физкуль-
туры им.
П.Ф.Лесгафта
19.00.13
Психология спортивной карьеры
СТАМБУЛОВА
Наталья Борисовна
686.
71:00-19/16-6
1999 г.
535
+ прил.
536-875
Москва,
РАГС
19.00.13
Развитие рефлексивной культуры
государственных служащих
инновационно-гуманистическими
методами
СТЕПАНОВ
Сергей Юрьевич
687.
71:00-19/33-6
1999 г.
528
Москва,
МГУ им.
М.В.Ломоносова
19.00.05
Социальная психология этнической
идентичности
СТЕФАНЕПКО
Татьяна Гавриловна.
688.
71:00-19/25-5
1999 г.
481
Москва,
ГУУ
19.00.05
Социально-психологические основы
формирования и реализации ожиданий
в профессиональном выборе и карьере
тышковский
Александр Владимирович
689.
176
Приложение 1. Указатель 1050 докторских диссертаций: 1935-2007 гг.
■* п *
О О (_
5 g яЕ
,1*'
SI
о oa
со о
и
CI
s
a> о
53
x
л
ев
I-
o-
<u
и
о
s
<=t
ев
£
.cu
I
Ю
CO
ОЗ
ОЗ
. s
JO «
о 2 >>
О. £ I—
та й-
о р.
о
о
ОЗ
§
си х
з: ^
5 <->
О. =Г
га х
* (-
Ш £
X S
5 сы
х и
та о
X X
О о
"С
си С^.
о ..
X X
X Н
CU CJ
=1
О
О
га
X
а
о
а.
*1
■5 s
§5
о
аз
to
СО
о
о
ОЗ
ОЗ
аз
о
со
о Е-
х l_
и Т.
со -^
а.
О
о
ст>
со
X
йй
СО
а»
гг
х
го х
с >,
X -—•
S £
си
са
а.
о
го
_ О
О са
с; са
° И
х ^
со
го
а»
х
а»
L.
о
S- X
X Н
си -а
I 5
_ си
са с;
х =х
& §
^ СО
?»
СО J
СГ) CD
са
X
02
О
о.
Ш '-'
II
S 1
е 2
ОЗ
СО
оо
СО
о
о
О
<
а
о
о
аз
=х
си
н
со
=х ^
0 к
йй X
CJ Н
01 X
3" СО
X ГО
I- га
о о.
0°
*i
ё а.
=х cj
О) X
X CJ
X
га
а.
о;
а х
а. >.
с QJ
О га
йй X
га
^- х
<С CD
CD О
О" га
^ со
IT ja
►Q са
Ёг °
Hi хО
S 2
аз
СО
х н
1 &
а. у
-a-fr
S °
аз
аз
аз
о.
VO
а..
<u >a
а» С
га
О
О
аз
к
X
X
га
са
I
5
- а»
=;
га
х
а> са
го
га
о 3
о
X
=;
га
о
х ~
га X о.
1^1
=f н с
i; о х
а» о .—
&?|
о х С
йв =; с(
3"
X
са
о
о.
=(
х
га
о
^
а»
о.
х
3 га
со
аз
СО
аз
аз
аз
га s
О L-
га
со
о
и
о
X
о
5.
о
с:
о
о
о
аз
о
СП
о
CU
са
3
2
ГО
га
х
CU
2
с к
с- S
5Х —
а, си
J- ГО
О
X
а
ш
:т
аз
to
аз
аз
аз
со
га О
со <*
о
о
о
аз
=х
о
х
.D
о
Э
з *
CD >>
° "S
X О
о
о
О. X
О X
СО CJ
са
О
< §
CD v
О „
D- га
:?£
СО
со
аз
аз
аз
аз
аз
аз
О
Л
га 03
о
о
о
аз
. о
о£
as
с о
о 2
а; са
х с
о 2
" га
L. х
<
оа
О
х
го
J3 =
а §
ш В.
ю to
аз аз
со со
2 - 3006
ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
Где находится,
код по каталогу
зала диссерта-
ций РГБ
Год
написания
Кол-во
листов
Город и
место защиты
№ специ-
альности
Тема диссертации
Фамилия, имя, отчество
«5
ел
со
со
LO
со
сч
—
71:02-19/25-0
2000 г.
405 с.
Новосибирск,
Новосибин-т
повыш. квалиф. и
переподг. раб-ков
образования
19.00.01
19.00.10
Социально-перцептивные процессы
личности педагога специальной школы
в профессиональной деятельности
АГАВЕЛЯН
Рубен Оганесович
698.
71:01-19/7-Х
2000 г.
212
Москва,
София
ПИ РАО
Софийск. ун-т им.
К. Охридского
19.00.13
Особенности субъектности на поздних
этапах онтогенеза
АЛЕКСАНДРОВА
Наталия Христова
669
Информация
отсутствует
2000 г.
Москва,
МГУ им.
М.В.Ломоносова
19.00.04
Патология общения и личность
ГЛОЗМАН
Жанна Марковна
700.
71:01-19/2-9
2000 г.
490
Москва,
ИПРАН
19.00.03
Психологические основы методологиче-
ских подходов к человеку и технике
ГОЛИКОВ
Юрий Яковлевич
701.
71:00-19/66-2
2000 г.
360
+ прил.
180
Москва,
РАГС
19.00.12
Информационно-психологическая
безопасность личности: (Теория и
технология психологической защиты)
ГРАЧЕВ
Георгий Васильевич
702.
71:01-19/8-8
2000 г.
457
Санкт-Петербург,
СПбНИПНИим.
В.М.Бехтерева
19.00.04
Аномальное развитие личности у
подростков и юношей с деликвентным
поведением
ДОЗОРЦЕВА
Елена Георгиевна
703.
71:00-19/45-X
2000 г.
510
Москва,
МГУ им.
М.В. Ломоносова
19.00.11
Семантика межличностного общения
ДОЦЕНКО
Евгений Леонидович
704.
178
Приложение 1. Указатель 1050 докторских диссертаций: 1935-2007 гг.
Где находится,
код по каталогу
зала диссерта-
ций РГБ
Год
написания
Кол-во
листов
Город и
место защиты
№ специ-
альности
Тема диссертации
Фамилия, имя, отчество
05
ОО
со
1Я
СО
еч
—
71:01-19/18-5
2000 г.
320
Москва,
ПИ РАО
19.00.01
Развитие как предмет психогенетики:
(Роль генотипа и среды в возрастных
изменениях структуры психологических
признаков)
ЕГОРОВА
Марина Сергеевна
705.
71:01-19/22-3
2000 г.
334
+ прил.
252 с.
Санкт-Петербург,
РГПУ
19.00.07
Педагогическая деятельность как
процесс гуманистически ориентирован-
ного полисубъектного взаимодействия в
современной социально-
образовательной среде
ИВАНОВА
Светлана Павловна
706.
71:00-19/58-1
2000 г.
382
Москва,
МГУ им.
М.В. Ломоносова
19.00.03
Профессиональный опыт специалистов
и управление им в условиях рыночной
экономики
ИСМАГИЛОВА
Файруза Салихджановна
707.
Г
71:00-19/65-4
2000 г.
409
Москва,
МГУ им.
М.В. Ломоносова
19.00.03
Нарушения психологической безопас-
ности в контексте активности профес-
сионала
КАБАЧЕНКО
Татьяна Сергеевна
708.
71:01-19/11-8
2000 г.
487
Москва,
РАГС
19.00.13
Психолого-акмеологические основы
управленческой деятельности команди-
ра войск радиационной, химической и
биологической защиты
КАНДЫБОВИЧ
Сергей Львович
709.
71:01-19/21-5
2000 г.
444
Москва,
МПГУ
19.00.07
Психология профессионального
педагогического мышления
КАШАПОВ
Мергаляс Мергалимович
710.
71:02-19/15-3
2000 г.
322
Ярославль,
ЯГУ
19.00.05
Социально-психологическое обеспече-
ние деятельности педагога (ценностно-
рефлексивнный подход)
КЛЮЕВА
Надежда Владимировна
711.
71:00-19/53-0
2000 г.
351
Москва,
ИПРАН
19.00.03
Принцип взаимного резервирования
при распределении функций между
человеком и автоматикой
КОСТИН
Анатолий Николаевич
712.
12*
ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
Где находится,
код по каталогу
зала диссерта-
ций РГБ
Год
написания
Кол-во
листов
Город и
место защиты
JVa специ-
альности
Тема диссертации
Фамилия, имя, отчество
*>
оз
оо
«о
ю
со
<м
—
71:01-
19/106Х
2000 г.
459
Москва,
ПИ РАО
19.00.01
Рефлексивно-деятельностный анализ
феномена свободы личности
КУЗЬМИНА
Елена Ивановна
713.
71:00-19/59-Х
2000 г.
255
Москва,
МГУ им.
М.В. Ломоносова
19.00.03
Субъектно-ориентированная концепция
компьютеризации управленческой
деятельности
ЛЕПСКИЙ
Владимир Евгеньевич
714.
71:00-19/61-1
2000 г.
375
Москва,
ПИ РАО
19.00.01
Генетические основы индивидуально-
психологических различий:(Развитие и
структура психологических и психофи-
зиологических признаков)
МАЛЫХ
Сергей Борисович
715.
71:00-19/62-X
Ю.953.0
2000 г.
424
Москва,
МГУ им.
М.В. Ломоносова
19.00.01
Общение в сфере телевидения
МАТВЕЕВА
Лидия Владимировна
716.
71:01-19/6-1
2000 г.
385
Брянск
Брянский гос.
пед. унив-т им.
И.Г. Петровского
19.00.07
Психология проектной деятельности
МАТЯШ
Наталья Викторовна
717.
71:01-19/29-0
2000 г.
324
Москва,
Московский гос.
ин-т радиотехни-
ки, электроники и
автоматики
(Технич. ун-т)
19.00.01
Логико-семантический анализ концеп-
ции Л.С. Выготского
МЕЩЕРЯКОВ
Борис Гурьевич
718.
Информация
отсутствует
2000 г.
Санкт-Петербург,
РГПУ
19.00.01
Психолого-педагогические идеи в
английской психологии второй полови-
ны XIX — начала XX веков: (Опытная
школа)
МИНЬКОВА
Елена Сергеевна
719.
Информация
отсутствует
2000 г.
Санкт-Петербург,
СПбНИПНИим.
В.М.Бехтерева
19.00.04
Лечение, прогноз и военная экспертиза
заикания в связи с ее патоморфозом
МИССУЛОВИН
Леон Яковлевич
720.
180
Приложение 1. Указатель 1050 докторских диссертаций: 1935-2007 гг.
Где находится,
код по каталогу
зала диссерта-
ций РГБ
Год
написания
Кол-во
листов
Город и
место защиты
JVs специ-
альности
Тема диссертации
Фамилия, имя, отчество
«5
оз
се
со
ira
со
см
—
71:00-19/57-3
2000 г.
506
Москва,
РАГС
19.00.13
Развитие профессионального самосо-
знания руководителей образовательных
учреждений
МОСКАЛЕНКО
Ольга Валентиновна
721.
71:01-19/4-5
2000 г.
391
Иваново,
Ивановский ГУ
19.00.05
Структурно-функциональное моделиро-
вание социально-перцептивных процес-
сов в управлении
НАЗАРОВ
Владимир Иванович
722.
71:00-19/56-5
2000 г.
295
Москва,
ИПРАН
19.00.01
Коммуникативная функция речи:
(Интеллектуальная и интерактивная
составляющие)
ПАВЛОВА
Наталия Дмитриевна
723.
71:02-19/4-8
2000 г.
551
Москва,
АУ МВД России
19.00.06
Криминогенная сущность личности
преступника (психологический аспект)
ПАСТУШЕНЯ
Александр Николаевич
724.
71:01-19/14-2
2000 г.
402
Москва,
ПИ РАО
19.00.01
Визуальная психосимеотика общения
ПЕТРОВА
Елена Алексеевна
725.
71:02-19/6-4
2000 г.
759 с.
Москва
АУ МВД России
19.00.06
Пенитенциарная психология в России
(Генезис и перспективы)
ПОЗДНЯКОВ
Вячеслав Михайлович
726.
71:01-19/19-3
2000 г.
433
Санкт-Петербург,
СПб ГУ
19.00.03
Психологическое прогнозирование
надежности деятельности специалистов
экстремального профиля
РЫБНИКОВ
Виктор Юрьевич
727.
2000 г.
Москва,
ГУУ
19.00.05
Групповые технологии решения
организационно-психологических задач
СЕРГИЕНКО
Сергей Константинович
728.
71:01-19/5-3
2000 г.
310
Новосибирск,
НГПУ
19.00.01
Темперамент как фактор приспособле-
ния личности в критические периоды
развития
СЛОБОДСКАЯ
Елена Романовна
729.
Информация
отсутствует
2000 г.
Москва,
МП ГУ
19.00.07
Эмоциональное здоровье школьника:
теория и практика психологического
сопровождения
ТАРАБАКИНА
Людмила Владимировна
730.
181
ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
Где находится,
код по каталогу
зала диссерта-
ций РГБ
Год
написания
Кол-во
листов
Город и
место защиты
JVs специ-
альности
Тема диссертации
Фамилия, имя, отчество
S>
оз
со
со
m
00
сч
—
71:02-19/21-8
2000 г.
334
Новосибирск,
НГПУ
19.00.01
Мотивационная детерминация познава-
тельной деятельности личности
ТЕРЕХОВА
Татьяна Александровна
731.
71:01-19/17-7
2000 г.
449
Москва,
Ин-тдошк.
образов и семей-
ного воспитания
19.00.01
Психология материнства
(сравнительно-психологический
анализ)
ФИЛИППОВА
Галина Георгиевна
732.
71:00-19/60-3
2000 г.
377
Набережные
Челны,
Камский гос ин-т
физич. культуры
19.00.03
Психология конвейерного труда
ФУКИН
Анатолий Иванович
733.
71:01-19/1-0
2000 г.
412
Новосибирск,
НГПУ
19.00.01
Этничность в интегративном исследова-
нии индивидуальности человека:
методология, теория, эмпирика и
педагогическая практика (на материале
исследования коренных народов
Западного Урала)
ХОТИНЕЦ
Вера Юрьевна
734.
71:01-19/9-6
2000 г.
587
Москва,
МПГУ
19.00.07
Психология мнемических способностей
ЧЕРЕМОШКИНА
Любовь Валерьевна
735.
71:00-19/64-6
2000 г.
270
Москва,
ГУУ
19.00.05
Социально-психологические основы
развития предпринимательства в
реальном секторе экономики
ЧИЛИКИН
Александр Николаевич
736.
71:01-19/16-9
2000 г.
359
Санкт-Петербург,
СПбУ МВД
России
19.00.06
Юридическая психология деятельности
органов внутренних дел: (Теория и мето-
дология управления развитием)
ШАРАНОВ
Юрий Александрович
737.
71:01-19/20-7
2000 г.
383
Новосибирск,
НГПУ
19.00.01
Система ценностных ориентации как
психологический механизм регуляции
жизнедеятельности человека
ШАРОВ
Анатолий Сергеевич
738.
182
Приложение 1. Указатель 1050 докторских диссертаций: 1935-2007 гг.
- £■ •
о о 2
одит
атал
ссер
РГБ
Где нах
код по к
залади
ций
|
=г я
Го
напис
о ей
=! L
о s
^ Ч
Город и
место защиты
4 s
§&
« о
55
«5
S
X
ертац
о
S
с[
я
Тем
ество
z
ё
Фамилия, имя
«2!-?
*?>-
оо
со
Ю
СС
см
'—
о
ю
1/6
_1
1:0
ь-
и*
О
о
о
CN
о
г^-
СО
Москва,
ВУ МО РФ
ю
о
о
о
СТ
™^
заимодей-
межличност-
ОВЫ Е
дных
х >,
О S-
а> со
X -п
Психологическ
ствия офицеро1
ных ситуациях
э-
X
оэ
о
ШИПИЛОВ
Анатолий Иван
СТ
СО
г^
1^
ю
9/5
о
1:0
t--
{_.'
о
о
о
CN
—<
ю
СО
Великие Луки,
Великолукский
гос ин-т физич.
культуры
t^- ■*
о о
о о
о о
СТ СО
^^ —-н
ортивной
с
CJ
00
СО
со
>>
L~
Психическая н<
деятельности
=г
КОВЛЕВ
орис Петрови
CXtQ
О
■*
ь-
I--
19/3-
1:01-
с_:
о
i~)
о
см
см
о
СО
Новосибирск,
НГПУ
f
о
о
о
СТ
' '
и механизмы
ныхориента-
факторы
ценноет
CD X
X S
Психологическ
развития систе
ций личности
X
X
00
ЯНИЦКИЙ
Михаил Сергее
, :
Tf
г-
2001 (45)
г-~
t^~
9/2
2-1
1:0
i^-
и.
_^
О
О
СМ
00
ю
СО
Пермь,
Пермская гос.
мед.академия
Г-»
о
о
о
СТ
^^
еские основы
ксивного клиниче-
р-8-
со О- к
Психолого-пед
формирования
ского мышлени
з-
X
НОШКИН
иколай Кузьм
< X
СМ
■*
Г~-
LO
00
9/2
2-1
1:0
t-»
[_!
_*
О
О
СМ
00
Москва,
МП ГУ
о
о
о
ст
~^
X
X
с-
о
ч
о
X л
вания п
доклад
2 о
F, ~
у о
Философские с
личности
(В виде научн
т
РСЕНЬЕВ
натолий Сергее
<<
СО
■*
i^
итуционально-
конст
=х
Л
ч
Варианты анома
h-
СО
1/6
2-1
1:0
t^.
с_1
_
О
о
см
с£>
О
UJ
Ставрополь,
Ставропольский
ГУ
_
о
о
о
ст
^^
и личности,
;ской недоста-
ных подрост-
менчивост
й органич<
современ
СП О Р"->
XX-
хокоррекцион -
HDU'B
X
5
типологическои
детерминирован
точностью мозга
ков:(Психодиаг
ные технологии
со
X
со
0)
со
ОЛОСКОВА
аталья Никол
CQX
■*'
-=*•
ь-
СО
аэ
9/2
2-1
1:0
t^
и.*
_^
о
о
см
ю
—
со
Москва,
МГУ им.
М.В. Ломоносова
t^
о
о
о
ст
"^
деятельности
бной
>.
со
о.
Общая структу
то
X
со
<и
ГАБАЙ
Татьяна Василь
ю
■*
^
183
ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
Где находится,
код по каталогу
зала диссерта-
ций РГБ
Год
написания
Кол-во
листов
Город и
место защиты
JV° специ-
альности
Тема диссертации
Фамилия, имя, отчество
si
оэ
оо
СО
ю
СО
сч
—
71:01-19/26-6
2001 г.
313
Екатеринбург,
Уральский гос.
проф-но-пед.ун-т
19.00.13
Психологические основы развития
педагога как субъекта профессионали-
зации
ГЛУХАНЮК
Наталья Степановна
746.
71:02-19/42-0
2001 г.
396
Санкт-Петербург,
СПб ГУ
ИПРАН
19.00.01
Психология вторичного образа: (Субъ-
ект, феноменология, функции)
ГОСТЕВ
Андрей Андреевич
747.
71:02-19/37-4
2001 г.
353
Санкт-Петербург,
СПб гос. техниче-
ский ун-т
19.00.05
Социально-психологическая адаптация
иностранных студентов к высшей школе
России
ИВАНОВА
Маргарита Александров-
на
748.
71:02-19/31-5
2001 г.
511
Москва,
МПГУ
19.00.01
Этническое самосознание молодежи в
условиях исторического межэтническо-
го взаимодействия: (На материале
исследования коренных этносов Север-
ного Кавказа)
ИВАНОВА
Анна Алексеевна
749.
71:01-19/34-7
2001 г.
354
Москва,
ПИ РАО
19.00.01
19.00.07
Коммуникативные и когнитивные
составляющие языковых способностей:
(Индивидуально- типологический
подход)
КАБАРДОВ
Мухамед Каншобиевич
750.
71:02-19/30-7
2001 г.
471
Москва,
МГУ им.
М.В. Ломоносова
19.00.07
Возрастные возможности и особенно-
сти становления психологической
культуры учащихся
КОЛМОГОРОВА
Людмила Степановна
751.
71:02- 19/48-Х
2001 г.
485
Санкт-Петербург,
РГПУим.
А.И.Герцена
19.00.01
Психологическое познание человека
как субъекта жизнедеятельности
КОРЖОВА
Елена Юрьевна
752.
71:03-19/12-1
2001 г.
555
Санкт-Петербург,
Военно-мед.
академия
19.00.04
19.00.03
Закономерности динамики профессио-
нально важных качеств военных врачей
в процессе профессионализации
КОРЗУНИН
Владимир Александрович
753.
184
Приложение 1. Указатель 1050 докторских диссертаций: 1935-2007 гг.
Где находится,
код по каталогу
зала диссерта-
ций РГБ
Год
написания
Кол-во
листов
Город и
место защиты
№ специ-
альности
Тема диссертации
Фамилия, имя, отчество
si
СЛ
со
CD
ю
СО
см
—
71:02-19/44-7
2001 г.
398
Санкт-Петербург,
СПб ГУ
19.00.01
Психология самореализации личности:
(Основные сферы жизнедеятельности)
КОРОСТЫЛЕВА
Людмила Алексеевна
754.
71:02-19/17-Х
2001 г.
301
Тверь,
Тверской ГУ
19.00.03
Психологические основы профессио-
нальной деятельности учителя по воспи-
танию учащихся общеобразовательной
школы
КСЕНЗОВА
Галина Юрьевна
755.
71:01-19/33-9
о
о
см
385
Москва,
МГОПУим.
М.А.Шолохова
19.00.10
Система психологического изучения
лиц с детским церебральным параличом
на разных этапах социальной адаптации
ЛЕВЧЕНКО
Ирина Юрьевна
756.
71Ю1-19/24-Х
2001 г.
400
Ставрополь,
Северо-
Кавказский гос.
технич. ун-т
19.00.07
Педагог как объект научной рефлексии
в российской педагогической психоло-
гии второй половины XIX-XX веков
ЛИДАК
Людмила Валентиновна
757.
71:02-19/40-4
2001 г.
318
Томск
19.00.01
Персональный миф в психологическом
консультировании
МЕЩЕРЯКОВА
Эмма Ивановна
758.
71:02-19/5-6
2001 г.
405
+ прил.
406-545
Ростов-на-Дону,
Ростовский ГУ
19.00.01
Психологические механизмы крими-
нальной сексуальной агрессии
МИХАЙЛОВА
Ольга Юрьевна
759.
71:02-19/2-1
2001 г.
382
Москва,
Московский ин-т
медико-соц-ной
реабилитологии
19.00.01
Саногенная рефлексия как фактор
оптимизации акцентуаций характера и
повышения эффективности учебной
деятельности
МОРОЗЮК
Светлана Николаевна
760.
71:01-19/29-0
2001 г.
381
Санкт-Петербург,
СПб ГУ
19.00.01
Интуитивность как психологическое
свойство личности
НАУМЕНКО
Евгений Александрович
761.
185
ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
' &" ■
о: S се
о О н
Где находит
код но катал
зала диссер
ций РГБ
d се
Го
напис
О со
а и
О 5
^ ^
Город и
место защиты
5 5
£§
5
Тема диссертац
тчество
о
оГ
Фамилия,им
е»'^
^^
ОЗ
оо
со
ю
СО
<м
'—
^г
t^
СМ
оз
1
71:0
U
,
О
о
CN
о
о
■*
Ставрополь,
Северо-
авказский го
технич. ун-т
^
г^-
о
о
о
аз
X
о =х х
Е ° х
н х: га
CJ о CQ
О О) о
х з- сп
х х га
ие и развитие ли
данной психолог
российском обр
Становлен
ориентиро
практики в
овна
тор
ЕДБАЕВА
ветлана Вик
хи
см
СП
t^
о
_-.
—'
ОЗ
см
71:0
с-'
.
|~1
<->
см
со
ОО
-*
Москва,
МП ГУ
t^-
о
о
о
аз
i£
н
си
ЕЗ"
Психологическая готовность
обучению в школе
<С га
CQ х:
ш г
ИЖЕГОРОДЦ
адежда Викторе
IX
СО
СО
Ь-
X
о
см
с»
см
71:0
(_.*
_^
о
о
см
^Г
СО
СО
с-Г
о. ^
Санкт-Петербу
СПб мед.акад
последипл.
образования
■*
о
о
о
ОЗ
о- 5
о- Е
о d
^ х га
ческая диагности
илактика патоген
ьных состояний у
в
Психологи
ция и проф
эмоционал
школьнике
га
X
ИКОЛЬСКАЯ
рина Михайлов
XX
-*
со
t--
о
см
со
оз
,
71:0
и;
_^
г->
о
см
о
г^-
СО
Москва,
ПИ РАО
, t
о
о
о
Oi
X
X
=f
^ го
X >Й
>> си
содержание и ф
ого опыта челов
Структура,
регуляторн
тантинович
ОСНИЦКИЙ
Алексей Коне
ю
со
г^-
-*
СО
' '
ОЗ
, ,
71:0
cJ
,
О
О
СМ
О
ю
со
го
со
Москва,
МГУ им.
В. Ломоносе
£
г-*-
о
о
о
ОЗ
го
X
хг
ини
селедовательско
детском возраст
Развитие и
тивности в
аевич
о
со *
поддьяко
Александр Ни
СО
СО
N-
—
со
СО
аз
см
71:0
с_:
„^
о
о
см
СО
аз
СО
[_Г
а.
нкт-Петсрбу
РГПУим.
А.И.Герцена
го
_
О
о
о
аз
X
CJ
О
!?
=;
я адаптирующей
й подход
Психологи
субъектны
евна
•в-
О
ОСОХОВА
ветлана Тим
хи
(^
со
h-
X
СО
-19
71:02
с-1
_ч
О
О
см
t^.
О
•*
Тверь,
Тверской ГУ
оссийская го
акад. труда и
занятости
CU
СО
о
о
о
ОЗ
К гг.
s ?
X X
аз го
СП X
ГО СП
ческие основы р
нального самосо
льтанта
Психологи
профессио
профконсу
РЯЖНИКОВА
лена Юрьевна
хш
об
<Х>
1^
ю
■<*•
—1
ОЗ
см
71:0
с_:
„^
Г-1
о
см
ь
аз х
ОО 1
00 CN
СО
о.
нкт-Петербу
СПб ГУ
го
со
—
О
О
ОЗ
овы
X
CJ
с =х
3s
J3 J3
X с
Теоретико-эксперименталь
возрастной и дифференциа
психосоматологии
X
ров
УДКЕВИЧ
ев Александ
ас;
аз
со
t---
со
СМ
<м
аз
см
71:0
[_■
i
о
о
см
1~~-
СМ
^г
Москва,
МП ГУ
г^
о
о
о
ОЗ
ее
X
X
CJ
S >,
& 2
s р
CJ ^
ческое знание в
ориентированно
Психологи
субъектно-
студентов
овна
ндр
АВИНА
лена Алекса
иш
о
ь-
N-
186
Приложение 1. Указатель 1050 докторских диссертаций: 1935-2007 гг.
Где находится,
код по каталогу
зала диссерта-
ций РГБ
Год
написания
Кол-во
листов
Город и
место защиты
JV° специ-
альности
Тема диссертации
Фамилия, имя, отчество
«S
05
се
«О
1С
со
<м
""
71:02-19/10-2
2001 г.
362
Москва,
ГНЦ социальной
и судебной
психиатрии им.
В.П.Сербского
19.00.04
Комплексная судебная психолого-
психиатрическая экспертиза обвиняе-
мых в криминально- агрессивных
действиях: (Психологический аспект)
САФУАНОВ
Фарит Суфиянович
771.
71:01-19/30-4
2001 г.
382
Смоленск,
Смоленский
гуманитарный
ун-т
19.00.01
Мышление в личностном развитии
субъекта
СЕЛИВАНОВ
Владимир Владимирович
772.
71:02-19/26-9
2001 г.
455
Санкт-Петербург,
Ленинградский
гос. областной
ун-т им.
А.С.Пушкина
19.00.07
Психология образа ребенка (В созна-
нии детей и взрослых)
СИТНИКОВ
Валерий Леонидович
773.
71:01-19/25-8
2001 г.
431
Москва,
МГУ им.
М.В. Ломоносо-
ва,
Ин-т этнологии и
антропологии
РАН
19.00.05
Психология межэтнических отношений
в ситуации социальной нестабильности
СОЛДАТОВА
Галина Уртанбековна
774.
71:02-19/12-9
2001 г.
455
Уфа,
Башкирский гос.
пед. ун-т
19.00.13
Конфликтные проявления как форма
позитивной активности в детском
возрасте
СОРОКИНА
Анна Ивановна
775.
71:02-19/1-3
2001 г.
316
Москва,
НИИ и Музей
антропологии
МГУ им.
М.В. Ломоносова
19.00.03
Эргономическая антропология в
проектировании и оценке эргатических
систем
СТРОКИНА
Алла Николаевна
776.
ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
Где находится,
код по каталогу
зала диссерта-
ций РГБ
Год
написания
Кол-во
листов
Город и
место защиты
№ специ-
альности
Тема диссертации
Фамилия, имя, отчество
si
ОЗ
со
со
1Л
СО
<м
—
71:02-19/8-0
2001 г.
325
Москва,
РАГС
19.00.13
Личностно-профессиональное развитие
психолога в системе высшего образова-
ния
ТЕМНОВА
Лариса Витальевна
777.
71:02-19/23-4
2001 г.
364
Москва,
Гос. ун-т управле-
ния
19.00.05
Психология семьи тыва этноса в
условиях социально-экономических
изменений
ТОВУУ
Наталия Оюновна
778.
71:02-19/19-6
2001 г.
435
Москва,
Саратовский ГУ
им Н.Г. Черны-
шевского
19.00.03
Системный подходе экспериментально-
прикладной психодиагностике характе-
ристик субъекта профессиональной
деятельности
ТУГУШЕВ
Рашид Хасьянович
779.
71:02-19/24-2
2001 г.
366
Тверь,
Московский ин-т
МВД России
(Тверской
филиал)
19.00.03
Психологические основы формирова-
ния профессиональной пригодности
сотрудников органов внутренних дел
ФЕДОТОВ
Сергей Николаевич
780.
71:02-19/16-1
2001 г.
413
Москва,
МПСИ
19.00.13
Феномен активности в развитии
личности
ХАЙКИН
Валерий Леонидович
781.
71:01-19/28-2
о
о
сч
405
Москва,
МГУ им.
М.В. Ломоносова
19.00.07
Опосредствование в структуре становя-
щейся деятельности
ХОЗИЕВ
Вадим Борисович
782.
71:02-19/9-9
2001 г.
391
Санкт-Петербург,
СПб ГУ
19.00.01
Психофизика обобщенного образа
ХУДЯКОВ
Андрей Иванович
783.
71:01-19/31-2
2001 г.
327
Москва,
МИГУ
19.00.13
Профессиональная идентичность
(Структура, генезис и условия станов-
ления)
ШНЕЙДЕР
Лидия Бернгардовна
784.
71:02-19/32-3
2001 г.
371
Пятигорск,
Пятигорский гос.
лингвистический
ун-т
19.00.07
Развитие межуровневых структур
интегральной индивидуальности
студентов
ЩЕБЕТЕНКО
Александр Иванович
785.
188
Приложение 1. Указатель 1050 докторских диссертаций: 1935-2007 гг.
к 5 я
и 2 н
Где находит
код по катал
зала диссер
ций РГБ
ния
п «
2
О со
ей о
1 1—
ч G
9 =
3
Ь-
эроди
о защи
ч
it
спе
ЬН01
£5
а диссертации
Тем,
тчество
1Я, ИМЯ, О
I
J
=2! 4=
^>
СП
оо
со
ю
СО
см
~™
00
об
2-19/1
о
«
i^.
,—i
о
о
см
■*
оз
СО
та
сс
О
CJ
осква,
ГУ им,
[омонс
03
S
, ,
о
о
о
ОЗ
X
гор
1еский анализ кате
труктуре сознания
х u
х га
ихосема
,ии цвет
ъекта
о зс
-i та >-,
X
н
володов
[ЬШИ
тр Все
X си
СХС
CD
00
Ь-
60)
2002 (
аз
см
3-19/2
о
.и
t^-
[_*
см
о
о
см
г^.
со
со
-е-
.15
-а Он
1 s ?
V о
X О
S
.
р
о
р
оз
ая теория ценности:
кциональный подход)
cj-B-
сихологи
Системно
~ ^
В
лямович
ЛИШЕ
улат Са.
< из
(^
00
ь-
t-~-
1^-
3-19/3
о
^_*
С--
CJ
CM
о
о
см
■>*
00
см
та
са
о
СЗ
осква,
ГУ им.
[омонс
03
£
СО
—1
о
о
аз
ЦИО
ги с позиции функ
да
о о
са X
(и g
п. о
U 0J0H4I
IНЭИОН
си 5
е S
D-
0ВИ
го
X
ml
ТАПО
перий,
О та
< 03
об
00
г^.
ОЗ
оз
3-19/1
о
,и
f^.
с_*
см
о
о
см
СО
00
СО
[_Г
а.
>->
VO
о-.
CU ?2
<U 1—
нкт-
р
та
1^
О
О
о
аз
6
сз
та
а.
\гз
ая безопасность о(
ы:(Теоретические
логии создания)
* е( О
CJ О) X
<и а. х
~ CJ CU
ихологи
елыюй
ОВЫ И Т'
и (- -
рХ ГО CJ
С са о
та
ЮВ1
1ексаыдр
ЕВА
ина Aj
< в-
из s
оз
ОС
г^
оо
•4>
3-19/1
р
:
i^
см
о
CD
СМ
о
00
со
[_-
5,
>>
42
го
— СМ
о о
о о
р о
аз аз
НИЯ
психического отраже
ханизмы
о
S
X
митриеБ
ЛИН
кторД
< X
аЗ СЗ
СЗ
оз
с^
СО
1
:03-19/1
■—'
t^
см
о
о
см
LO
о
■*
lS
о.
>,
о
Г£
og
X
го
и
N-
о
о
о
оз
си
адп
>ессоустойчивости
етические и прикл
fl
сс с—
ИХОЛОГИ
агога: ('
екты)
о ^> —
U- X ГО
X
со
СУ
3
<
оз сз-
PAH О
гксанд
ЦЭ <2
Оз
г~-
ОЗ
СО
2-19/4
о
^_:
t^.
[_'
CM
о
о
см
LO
■*
LO
[_Г
о.
>.
о
££
eg
X
та
ю
о
о
о
оз
X
лидерства: (Гендернь
аспекты)
^ „т
£ х
о *
х £
и =
1— m
го
X
ров
НДАС
ъяна Владими
Sf2
oi
ОЗ
с^-
о
ю
3-19/3
о
^_:
t^.
с_:
см
о
о
см
-*•
t^.
со
го">;
^ !—'
О С
О 1_
^^
со
о
о
аз
ей-
Л
:ознания учителей
исубъектном взаи!
§1
та _
1ВИТИС С
ЩИХСЯ Е
ИИ
д га сс
с£ ^й
х
кторови
чков
эрь Ви
< с:
Q3S
со
ОЗ
t^.
h-
:04-19/
_
г~-
cj
СМ
о
о
см
■*■
ОЗ
см
осква
£
со ^г
— о
о о
о о
ОЗ Оз
X ^
ие возрастных и индие
шомерностей психиче
бенка
Соотношен 1
альиыхзако
развития ре
3"
X
CQ
О
=1
р Леони
НГЕР
ександ
£й<£
•*
ОЗ
ь-
189
ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
Где находится,
код по каталогу
зала диссерта-
ций РГБ
Год
написания
Кол-во
листов
Город и
место защиты
№ специ-
альности
Тема диссертации
Фамилия, имя, отчество
«>
СП
оо
СО
LO
со
см
-
71:03-19/23-7
2002 г.
325
Москва,
Московский
НИИ психиатрии
19.00.04
Нейролингвистический анализ атипич-
ных форм афазии: (Системный интегра-
тивный подход)
ВИЗЕЛЬ
Татьяна Григорьевна
795.
71:03-19/34-2
2002 г.
416
Пермь,
Пермский ГПУ
19.00.01
Учебная активность в интегральном
исследовании индивидуальности
волочков
Андрей Александрович
796.
71:03-19/20-2
2002 г.
415
Хабаровск,
Хабаровский ГПУ
19.00.07
Психологические основания процесса
профессиональной переподготовки
руководителей системы образования
ВЯЗНИКОВА
Любовь Федоровна
797.
71:02-19/46-3
2002 г.
320
Томск,
Томский ГУ
19.00.01
Системная детерминация самореализа-
ции личности
ГАЛАЖИНСКИЙ
Эдуард Владимирович
798.
71:03-19/17-2
2002 г.
382
Калуга,
• КГПУим.
К.Э. Циолковско-
го
19.00.01
Предметная ориентация мышления:
(Сущность, механизмы, условия
развития)
ГОРБАЧЕВА
Елена Игоревна
799.
71:03-19/21-0
2002 г.
398
Челябинск,
Челябинский
ГПУ
19.00.03
Профессионально-личностная реадап-
тация в условиях кризиса
ГОРЕЛОВА
Галина Газимовна
800.
71:02-19/45-5
2002 г.
344
Москва,
ИПРАН
19.00.05
Социально-психологическая адаптация
вынужденных переселенцев из ближне-
го зарубежья в России
ГРИЦЕНКО
Валентина Васильевна
801.
71:03-19/3-2
2002 г.
523
Москва,
РУДН
19.00.01
Психология половых различий
ГРОШЕВ
Игорь Васильевич
802.
71:03-19/5-7
см
о
о
см
255
Москва,
ПИ РАО
19.00.13
Смыслопорождающие системы понима-
ния искусства детьми младшего школь-
ного возраста: (На материале живописи
и графики)
ГУРУЖАИОВ
Виктор Александрович
803.
190
Приложение 1. Указатель 1050 докторских диссертаций: 1935-2007 гг.
Где находится,
код по каталогу
зала диссерта-
ций РГБ
Год
написания
Кол-во
листов
Город и
место защиты
№ специ-
альности
Тема диссертации
Фамилия, имя, отчество
*>
ОЗ
оо
СО
1Л
оо
CN
—
71:03-19/9-1
2002 г.
421
Москва,
МГУ им.
М.В. Ломоносова
19.00.01
Дифференциальная психофизика
сенсорных задач
ГУСЕВ
Алексей Николаевич
804.
71:02-19/35-8
2002 г.
365
Москва,
МГППИ
19.00.01
Феномен субъектификации природных
объектов
ДЕРЯБО
Сергей Дмитриевич
805.
71:02-19/39-0
[_*
см
о
о
см
342
Москва,
ИПРАН
19.00.03
Психология саморегуляции функцио-
нального состояния субъекта в экстре-
мальных условиях деятельности
ДИКАЯ
Лариса Григорьевна
806.
71:02-19/41-2
2002 г.
315
Москва
19.00.13
Новые пути интеграции проблемных
детей в школьный социум
ЕГОШКИН
Юрий Владимирович
807.
71:03-19/26-1
2002 г.
361
Тверь,
Тверской ГУ
19.00.03
Психологическое обеспечение профес-
сиональной поддержки безработных
женщин
ЕФРЕМОВА
Галина Ивановна
808.
71.02-19/51-Х
2002 г.
469
Москва,
Смоленский ГПУ
19.00.13
Психология художественного действия
в социокультурном пространстве
субъекта
ИВАНОВ
Сергей Петрович
809.
71:03-19/32-6
2002 г.
487
Белгород,
Белгородский ГУ
19.00.13
Развитие профессиональной культуры
психолога образования
ИСАЕВА
Надежда Ивановна
810.
71:03-19/29-6
2002 г.
357
Пермь,
Пермский ГПУ
19.00.01
Стиль педагогического общения в
исследовании индивидуальности,
полисистемный подход: (На материале
воспитателей дошкольных образова-
тельных уч режде н и й)
ИСМАГИЛОВА
Асия Гарафовна
ОО
71:02-19/34-Х
2002 г.
335
Москва,
ПИ РАО
19.00.13
Психолого-акмеологические основы
развития духовных потребностей
КАВЕРИН
Станислав Борисович
812.
71:02-19/49-8
2002 г.
379
Москва,
МГУ им.
М.В. Ломоносова
19.00.13
Социальная ситуация развития ребен-
ка: (Структура, динамика, принципы
коррекции)
КАРАБАНОВА
Ольга Александровна
813.
191
ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
Где находится,
код но каталогу
зала диссерта-
ций РГБ
Год
написания
Кол-во
листов
Город и
место защиты
JVs специ-
альности
Тема диссертации
Фамилия, имя, отчество
*1
оз
00
со
ю
СО
сч
—
71:03-19/24-5
2002 г.
492
Санкт-Петербург,
СПб ГУ
19.00.04
19.00.05
Психопрофилактика и психокоррекция
женщины в период беременности и
родов: (Медико-социальные проблемы)
КОВАЛЕНКО
Наталья Петровна
814.
71:03-19/5-9
2002 г.
325
Москва
19.00.07
Становление и развитие двигательных
действий ребенка
КОЛИДЗЕЙ
Эдуард Антонович
815.
71:03-19/25-3
2002 г.
411
Санкт-Петербург,
СПб НИИ уха,
горла, носа и речи
19.00.02
Восприятие искаженных акустических
сигналов и обеспечение помехоустойчи-
вости в слуховой системе
КОРОЛЕВА
Инна Васильевна
816.
71:02-19/38-2
2002 г.
392
Москва,
Гос. ун-т управле-
ния
19.00.05
Влияние национальной психологии на
взаимодействие и поведение людей в
организации (На материалах изучения
казахов и русских в Республике Казах-
стан)
ЛАДЗИНА
Наталья Алексеевна
817.
71:03-19/15-6
2002 г.
420
Иркутск,
Иркутский гос
педунив-т
19.00.07
Интеллектуальная одаренность и
культурно-психологические факторы ее
развития
ЛАРИОНОВА
Людмила Игнатьевна
об
СО
Информация
отсутствует
2002 г.
337
Санкт-Петербург,
Всероссийский
центр экстре-
мальной и
радиационной
медицины МЧС
России
05.26.02
Психологические механизмы, стратегии
и ресурсы стресс-преодолевающего
поведения (копинг-поведения) специа-
листов экстремального профиля (на
примере сотрудников МВД России)
ЛЕБЕДЕВ
Игорь Борисович
аз
ОО
71:03-19/33-4
2002 г.
415
Ярославль,
Яр ГУ им.
П.Г.Демидова
19.00.05
Психология конфликтного поведения
ЛЕОНОВ
Николай Ильич
820.
Информация
отсутствует
2002 г.
Москва,
ВУ МО РФ
20.02.02
Психологическое обеспечение форми-
рования и развития личности летчика
ЛЫСАКОВ
Николай Дмитриевич
821.
192
Приложение 1. Указатель 1050 докторских диссертаций: 1935-2007 гг.
Где находится,
код по каталогу
зала диссерта-
ций РГБ
Год
написания
Кол-во
листов
Город и
место защиты
JVs специ-
альности
Тема диссертации
Фамилия, имя, отчество
si
оа
оо
со
1Я
со
CN
—
71:03-19/38-5
2002 г.
489
Москва,
МГУ им.
М.В. Ломоносова
19.00.13
Формы и средства организации ком-
плексной психологической помощи
детям младшего и среднего школьного
возраста
МАТВЕЕВА
Ольга Александровна
822.
71:03-19/4-0
2002 г.
298
Тверь
19.00.03
Системные факторы формирования
жизненных, профессиональных планов
и психической регуляции учебной
деятельности подростка
МАХНОВЕЦ
Сергей Николаевич
823.
71:03-19/30-Х
2002 г.
351
Нижний
Новгород,
Нижегородский
ин-т развития
образ-я
19.00.07
Психолого-педагогическая экспертиза в
образовании(Теория и практика)
МКРТЫЧЯН
Герасим Амирович
824.
71:03-19/18-0
2002 г.
368
Уфа,
Башкирский ГУ
19.00.02
Проблема связи латеральных профилей
с индивидуальными различиями челове-
ка: (В дифференциальной психофизио-
логии)
МОСКВИН
Виктор Анатольевич
825.
71:03-19/36-9
2002 г.
379
Москва,
МГУ им.
М.В. Ломоносова
19.00.07
19.00.01
Психологические типы личности,
влияние на музыкальную деятельность
и обучение музыке
НАГИБИНА
Наталия Львовна
826.
71:02-19/36-6
2002 г.
Москва
19.00.13
Генетически ранние формы мышления
(В виде научного доклада)
НОВОСЕЛОВА
Светлана Леонидовна
827.
71:03-19/46-6
2002 г.
349
Новосибирск,
Сиб. гос. техно-
лог, ун-т
19.00.01
Психологические факторы развития
творческого мышления личности в
процессе когнитивной деятельности
ОРЛОВА
Светлана Николаевна
828.
3 - 3006
ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
Где находится,
код по каталогу
зала диссерта-
ций РГБ
Год
написания
Кол-во
листов
Город и
место защиты
№ специ-
альности
Тема диссертации
Фамилия, имя, отчество
si
05
оо
СО
ю
со
сч
—
71:03-19/42-3
2002 г.
508
Киев,
Киевский нац.
ун-т им. Т.
Шевченко
19.00.05
19.00.13
Эгоцентризм, основные психологиче-
ские характеристики, закономерности и
механизмы формирования и коррекции
ПАШУКОВА
Татьяна Ивановна
829.
71:03-19/10-5
2002 г.
346
Москва,
ИПРАН
19.00.05
Психологические отношения в условиях
изменения форм собственности
ПОЗНЯКОВ
Владимир Петрович
830.
71ЮЗ-19/13-Х
2002 г.
478
Москва,
ВУ МО РФ
19.00.03
19.00.01
Методологические основы военно-
психологических исследований
ПОМОГАЙБИН
Валерий Николаевич
831.
71:04-19/4-3
2002 г.
403
Москва,
МГОПУим.
М.А.Шолохова
19.00.07
Психологическое обоснование системы
обучения с учетом латеральной асимме-
трии полушарий головного мозга
ПОТАПОВ
Александр Семенович
832.
71:03-19/8-3
2002 г.
345
Москва,
Российский гос.
соц-ныйунив-т
19.00.13
Развитие детской одаренности в услови-
ях образования
САВЕНКОВ
Александр Ильич
833.
71:04-19/8
2002 г.
430
Сочи,
Научно-образов.
центр РАО
19.00.01
Диссинхрония психического развития
интеллектуально одаренных детей и
подростков
СИБГАТУЛЛИНА
Ирина Фагимовна
834.
71:03-19/11-3
2002 г.
313
Тверь,
Тверской ГУ
19.00.03
Психологическое обеспечение деятель-
ности учителя по развитию школьников
как субъектов учения
СКОРОХОДОВА
Нина Юрьевна
835.
71:04-19/9
2002 г.
394
Нижний
Новгород
19.00.07
Психологические условия развития
профессиональной компетенции
учителя начальной школы
СОРОКИНА
Татьяна Михайловна
836.
71:03-19/16-4
2002 г.
312
Самара,
Самарский ГПУ
19.00.07
Психология самопознания детей
младшего школьного возраста
СОРОКОУМОВА
Елена Александровна
837.
71:03-19/31-8
2002 г.
306
Москва,
ИПРАН
19.00.05
Психология взаимоотношений групп в
социальной системе
СУШ КО В
Игорь Рудольфович
838.
194
Приложение 1. Указатель 1050 докторских диссертаций: 1935-2007 гг.
- >> ■
? п «в
у о s-
II si?
X * X .—
2 о =t,S:
= ев а'
■ о
z
1° '
С
Я
о са
со о
■ s-
ч о
о s
5* ч
I!
S о
£5
ев
н
Q.
О
о
5
et
ев
О
со
ев
00
00
СМ
СП
СО
о
=х
11
>= X
X
3
та
U2
см
о
о
о
СП
О)
х та
о -5
Q.
s 2
х со
■в-§
11-
111
1— О- X
та
х
CQ
о
•е-
та
<£ та
СОХ
LU en
<
ГО
СП
со
оо
СМ
сп
со
о
о. о
CU *
ее о
Н О-
^ О)
ее
f-
со
О
о
о
сп
о х н
£ g та
el
О го
5 ^
О х
X —
— о
о; х
х су
СО <L>
О О
<
О
с—
UD3
О Р
еи
о
00
СМ
аз
о
о
та r-r-i
ео Д.
О •?>
О
О
о
СП
X X
X ^
5 о
со
ее
о
о.
s У
т i
О ег
X X
■а =;
5, *-
g»x
1 В
та
х
со
о
о.
t=(
X
та
си
Х^
X ^
< та
О £
ех
00
сп
СО
ст>
со
о
00
о
ю
X
О)
■ га
О
О
о
СП
ео
та
% о
§ &
с Т"
SS
О Е-
X &>
х 2
эр
а) та
х
ео
О
го
со та
ео С
та vc
Си о
см
00
о
Ю
CN
О
* х
о *
= S-
о 5
х о
О X
со о
О СО
о
о
сп
X X
н о
X
3
си со
s о
О) "~
X О
3 5
(U X
з- ео
О
о
X
X
о
со
о
о.
CQ х
О 3
SW
Си =к
CQ S"
h- х
J^
со
00
00
ю
СО
о
см
CD
о
см
см
СО
СО
та 2 со
О. s SJ
- та к^ Э
СО г ) >5 2
о w П. -о о
™ * S т и
^ rf <->, •
га £•
■§■&
х н
s °
a>
со
о
о со
см|
га
си ее
Ю
О
О
О
СЗЗ
2 5
X =1
га та
х §
I Ч
^ 1
О) OI
х <и
х су
X О
CJ CJ
о. Si
>, о
X Q.
со с
X СО
<и х
X Н
X <->
a i
т
X
4
са
з-
CQ I
о g-
X х
<. s
Эта
а
00
^Р^1 о.
U 2
см
о
см
о
о
см
J3
| С
=х с
Я о-
X i
§■1
= S
X X
^та
та с_
СХ и
х
со
о
со
та
CQ си
О £
DQ Си
5е -о
D. QJ
иа £
Эх
00
о
о
СП
X
X
х§
Is
ео "
та с
о.=х
s§
О X
X О)
о ^
О: CQ
—' Я
го
X
со
о
<
CQ
С)
Xf
CQ
О
X
ш
dl
X
X
=;
X
е
та
е >
X
а.
та
^
CD
00
О
см
СП
о
соо
а*
or*
см|
о
?
га >з
X I—
iCu
О
f-
CJ
О
Си
— ь-
о о
о о
о о
сп сп
о
а.
с
S
о
X
о
О)
5.
га
а.
О
О
о
<
со
го
X
ео
О
а.
х
х
О га
й S
< х
U3 Q.
<х
'^>
00
13*
195
ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
Где находится,
код по каталогу
зала диссерта-
ций РГБ
Год
написания
Кол-во
листов
Город и
место защиты
№ специ-
альности
Тема диссертации
Фамилия, имя, отчество
*£
а>
оо
со
1Л
со
СЧ
—
71:04-19/2-7
2003 г.
473
Ростов-на-Дону,
РГПУ
19.00.01
Самоорганизация совместной мысли-
тельной деятельности
БЕЛОУСОВА
Алла Константиновна
848.
71:04-19/21
2003 г.
382
Москва,
МПСИ
19.00.01
Пространственно-временные особен-
ности внутреннего мира личности
БЕРЕЗИНА
Татьяна Николаевна
849.
71:04-19/14
2003 г.
266
Санкт-Петербург,
СПб НИПНИ им.
В.М.Бехтерева
19.00.04
Модель операционализации структуры
личности в динамической психиатрии
БУРБИЛЬ
Ильзе
850.
71:04-19/6-Х
2003 г.
452
Москва,
Московский гос.
областной ун-т
19.00.07
Генезис волевой регуляции
БЫКОВ
Александр Владимирович
851.
71:03-19/41-5
2003 г.
409
Москва,
ВУ МО РФ
19.00.03
19.00.05
Психология социально-культурной
деятельности в Вооруженных Силах
Российской Федерации
ВАЙСЕРО
Константин Иванович
852.
71:05-19/17
2003 г.
402
Санкт-Петербург,
СПб ГУ
19.00.01
Психологическая деонтология
ВЕСЕЛОВА
Елена Константиновна
853.
71:05-19/4
2003 г.
402
Москва
19.00.07
Психологические аспекты компьютери-
зации научно-исследовательской
деятельности в образовательных
системах
ГУРЬЕВА
Людмила Петровна
854.
Информация
отсутствует
2003 г.
340
Москва,
Пограничная
академия ФСБ
РФ
20.03.08
Психологическое обеспечение
служебно-боевой деятельности воен-
нослужащих войск и органов погранич-
ной службы Российской Федерации
ГУРЬЯНОВ
Юрий Николаевич
855.
71:04-19/24
2003 г.
350
Санкт-Петербург,
РГПУим.
А.И.Герцена
19.00.05
Психометрика мнений о людях
ЕРЕМЕЕВ
Борис Алексеевич
856.
196
Приложение 1. Указатель 1050 докторских диссертаций: 1935-2007 гг.
Где находится,
код по каталогу
зала диссерта-
ций РГБ
Год
написания
Кол-во
листов
Город и
место защиты
JV» специ-
альности
Тема диссертации
Фамилия, имя, отчество
«1
да
оо
СО
Ю
со
см
—
71:05-19/5
2003 г.
356
Москва,
Московский ун-т
МВД России
19.00.05
Тренинг как метод совершенствования
коммуникативной компетентности
ЖУКОВ
Юрий Михайлович
857.
71:04-19/17
2003 г.
354
Санкт-Петербург,
СПб ГА физкуль-
туры им.
П.Ф.Лесгафта
13.00.04
Оздоровительно-развивающее воздей-
ствие дыхательных психотехнологий на
психические состояния человека
ЗАХАРЕВИЧ
Андрей Станиславович
858.
71:04-19/5-1
2003 г.
550
Москва,
МГУ им.
М.В.Ломоносова
19.00.04
Знаково-символическое опосредствова-
ние сексуальной функции в норме и
патологии
ЗИНЧЕНКО
Юрий Петрович
859.
71:03-19/40-7
2003 г.
408
Ярославль,
Яр ГУ им.
П.Г.Демидова
19.00.05
Психологическая структура социальной
идентичности
ИВАНОВА
Наталья Львовна
860.
71:04-19/25
2003 г.
450
Санкт-Петербург,
РГПУ
19.00.01
Психология духовности
ИЛЬИЧЕВА
Ирина Михайловна
861.
71:05-19/12
со
о
о
см
351
Омск,
Омский гос. пед.
ун-т
19.00.07
Психологические механизмы развития
профессионализма практического
психолога в образовательном процессе
вуза
КАБИРОВ
Фиргат Зарипович
862.
71:05-19/9
2003 г.
331
Ставрополь,
Северо-
Кавказский гос.
технический ун-т
19.00.07
Материальное самообеспечение
личности в изменяющихся социально-
экономических условиях России
КИТОВА
Джульетта Альбертовна
863.
Информация
отсутствует
2003 г.
Москва,
ВУ МО РФ
20.02.02
Психологическое обеспечение боевой
готовности авиационных частей ВВС
КОРОЛЕВ
Леонид Михайлович
864.
ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
Где находится,
код по каталогу
зала диссерта-
ций РГБ
Год
написания
Кол-во
листов
Город и
место защиты
№ специ-
альности
Тема диссертации
Фамилия, имя, отчество
*&
О)
оо
CD
LO
со
<N
—
71:05-19/43
52003 г.
со
Санкт-Петербург,
Всероссийский
НИИ физ.
культуры,
Кубанская гос.
академия физ.
культуры
13.00.04
Психолого-педагогический контроль
генезиса специальных способностей
учащихся школ спортивного резерва
КОРОЛЕВА
Татьяна Петровна
865.
71:05-19/16
2003 г.
415
Москва
19.00.07
Психолого-педагогические основания
реализации здоровьесберегающих
технологий в образовательных учрежде-
ниях
КУЗНЕЦОВА
Ирина Владимировна
866.
71:05-19/3
2003 г.
507
Москва,
МГУ им.
М.В. Ломоносова
19.00.05
Фокус-группы в социально-
психологическом исследовании: методо-
логия и техники
МЕЛЬНИКОВА
Ольга Тимофеевна
867.
71:04-19/22
2003 г.
283
Москва,
ИП РАН
19.00.03
Психическая регуляция операторской
деятельности в особых условиях
ОБОЗНОВ
Александр Александрович
ОО
СО
ОО
71:04-19/11
2003 г.
697
Москва,
РАГС,
Гуманитарный
ун-т
19.00.05
19.00.13
Имидж как феномен интерсубъектного
взаимодействия: (Содержание и пути
развития)
ПЕРЕЛЫГИНА
Елена Борисовна
869.
71:03-19/44-Х
2003 г.
578
Санкт-Петербург,
СПб ГУ
19.00.05
Психология социальных общностей:
(Толпа, социум,этнос)
ПОЧЕБУТ
Людмила Георгиевна
870.
71:03- 19/27-Х
2003 г.
357
Москва,
ПИ РАО
Свентокишецкая
академия г.Кельце
19.00.01
Структурно-иерархическая модель
творческой активности личности
ПУФАЛЬ-СТРУЗИК
Ирена
871.
71:04-19/23
2003 г.
330
Сочи,
Научно-образов.
центр РАО
19.00.01
Стилевые характеристики психической
активности субъекта
РЕШЕТОВА
Татьяна Яковлевна
872.
198
Приложение 1. Указатель 1050 докторских диссертаций: 1935-2007 гг.
Где находится,
код по каталогу
зала диссерта-
ций РГБ
Год
написания
Кол-во
листов
Город и
место защиты
JVa специ-
альности
Тема диссертации
Фамилия, имя, отчество
*S
а>
00
СО
LO
00
см
~
71:04-19/1-9
СО
о
о
370
Москва,
ГУУ
19.00.05
Социальное самочувствие людей и
технологии его исследования в совре-
менной России
СИМОНОВИЧ
Николай Евгеньевич
873.
71:04-19/19
2003 г.
410
Ставрополь,
Ставропольский
ГУ
19.00.07
Теоретико-экспериментальное изучение
развития познавательных способностей
школьников
СОЛОВЬЕВА
Ольга Владимировна
874.
71:05-19/31
2003 г.
355
Москва,
Академия управ-
ления МВД
России
19.00.06
Психодинамика личности в экстремаль-
ных условиях жизнедеятельности
сочивко
Дмитрий Владиславович
875.
71:04-19/15
2003 г.
565
Москва,
РАГС
19.00.13
Развитие аутопсихологической компе-
тентности государственных служащих
СТЕПНОВА
Людмила Анатольевна
876.
71:04-19/10
2003 г.
473
Москва,
МПГУ
19.00.01
19.00.07
Деятельностно-психологическое
консультирование в обучении
СУВОРОВА
Галина Андреевна
877.
71:04-19/13
2003 г.
503
Мурманск,
Мурманский ГПУ
19.00.01
Теоретико-методические основы
изучения воспитателем ребенка-
дошкольника в истории отечественной
психологии: (Вторая половина XIX - 20-
30 гг. XX в.)
УРУНТАЕВА
Галина Анатольевна
878.
71:03-19/43-1
2003 г.
382
Москва,
МГУ им.
М.В. Ломоносова
19.00.04
Состояние вербальных и невербальных
функций при общем недоразвитии речи
и задержке психического развития:
(Нейропсихологический анализ)
ФОТЕКОВА
Татьяна Анатольевна
879.
71:04-19/16
2003 г.
278
Калуга,
Сургутский ГУ
19.00.07
Становление учащегося как субъекта
образования в условиях развивающего
обучения
ШИБАЕВА
Людмила Васильевна
880.
ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
- £• •
«о?
sg «Г
§ g so.
1 С ев §
ё =( 5
S
с( се
Го
напис
О СО
5 S
^ ч
Город и
место защиты
£ о
5 5
£3
гации
ссер'
Тема ди
ство
V
т
i
1
I
i
««^F
=5>
СЭ5
с»
со
ю
СО
ем
■—
Ю
СО
ОЗ
о
N-
IJ.
СО
о
о
см
■—1
CD
СО
и
о.
S
СО
'—'
о
о
ОЗ
Si
О Т
Н X
о о
2 я s
= 5 н
>я 5 x
3 -в- со
x о 2
х * я
m с £
° fc
g-s о
м а 5
v Л I
"г. о о
Дои
1=5 X О
со
X
со
CQ си
UJ Ч
^1
о 1
а о.
00
ОО
**•
о
о
СМ
с-
аз
ю
о
N.
[_.'
**■
о
о
см
СО
сО
СО
а.
о
а.
си
S-
си
с
й
X
(Я
и
-*■
о
о
О
ст>
со
_ =3
J3 X
С 'Я
х си
CJ Ч
- Я я
л 2 я
ИЗ СО Q.
О X (-
X X га
CJ йв X
О о X
OJ CU X
¥ т о
* Е с
И в 'Я
£ | у
§ £ я
goS
£ х га
g X X
is о х
X
5 °-
^£
см
СО
СО
см
см
аз
ю
о
N.
с_:
■*
о
о
см
-*
С_>
СО
X
=х а.
- я н .
га £ хА
s: 5 SO.
о § |сл
X
^f
о
о
о
аз
,
X i
™ £ ч
СЕ • - CJ
га • • га
а. си х
в е §
о =х 2
хВ-1
S (- я
ж га 5
Е о- я
" s Й
2 о со
X СО О
? О е(
Я CJ О)
Ч О с;
п- си си
я В-^
я о °
* S 1
си о £
s г£ х
го " Я
ч-: си га
5. з- t=t
га
X
са
О >я
SP
si
СО
00
00
о
"- (-
я 5
т "-
си
к
X
са
н
CJ
=х
си
2
X
X
си
о
со
о
и.
си
3
CQ
X
36
си
а.
си
с
ее
X
X
(--
СО
аз
О
N-
I—'
"*■
о
о
СМ
со
га
со
■*.
и
о
ь-
О
О
О
аз
>-.
. 2
о 2
° х
х га
S н
« X
Я я
СО -г
5 г;
га О
2 О
о. га
с со
tg
х к
а) §
e-S ^
t си i
гЙ я m
та
СХ g
■< О
DQ а.
о<
т1 та
Г? х
^^
-*■
00
00
О
СО
аз
О
t-~-
с*
^f
О
О
СМ
00
СО
X
03
с-
о.
со
О
О
О
аз
CL< ,
со л
>• s
со х
со
5 са га
S =х а.
3 си CJ
га t- —
ss Б -а
sos
-в- х си
X -° (_
" 5 У
Ч 3 о;
?
>г си х г
g 5 s a
g s S-сз
v * Й 5
у и " s
£ ¥ i x
I £ = ><
о о S j
Ills
X
я
са
о
=я
га
Шх
5. ч
S оз
ю
00
00
00
СО
аз
о
N-
L-*
Tf
О
о
см
(М
аз
см
га
са
О
tM
о
о
о
аз
X
S-
CJ
2 s
X н
Q. CJ
си х о
s 3 я
о х =9
§^s
га S g
"3 О ^
<" 5 X
X ^ X
ЙС « X-
<J я Э
си >, я
[_ К Ч
° s я
ч са Й
о s- о.
я у х
3 Й с
S 1 |
я s h
и S У
(—1 СО X
1—1 са cj
>< я
j3 со
ц= си
и- га
^ я
m 5.
Ш о
mm
СО
00
00
ю
СМ
аз
о
N-
LJ
■*
О
О
СМ
аз
N-
СО
га*
са
о
, N
о
о
о
аз
~^
а;
X
X
О
>, о
ф си
s s
си 5
я °-
S S
X
О К _
S X К
Т X X
0 га х
1 S 2
J2 О —
Ч ^ Й
l I 8
° ° га
га
X
са
си
X
о.
н
< s
О ?
^ га
Ш я
U3 1=5
h-i
00
00
200
Приложение 1. Указатель 1050 докторских диссертаций: 1935—2007 гт.
Где находится,
код по каталогу
зала диссерта-
ций РГБ
Год
написания
Кол-во
листов
Город и
место защиты
JVs специ-
альности
Тема диссертации
Фамилия, имя, отчество
*1
<л
00
<о
ю
го
с\)
—
71:05-19/8
2004 г.
420
Ставрополь,
19.00.01
Психологические закономерности
динамики субъектных свойств в струк-
туре индивидуальности
БЕЛЫХ
Татьяна Викторовна
ОО
ОО
00
71:04-19/29
2004 г.
363
Челябинск
19.00.04
Психические состояния депривационно-
го генеза в структуре школьной деза-
даптации
БУТОРИН
Геннадий Геннадьевич
от
00
ОО
71:05-19/40
2004 г.
376
Москва
19.00.13
Интеллект и креативность в совместной
деятельности
ВОРОНИН
Анатолий Николаевич
890.
71:05-19/1
2004 г.
357
Москва,
МПГУ
19.00.07
Психологические основы развития и
формирования творческого мышления
младшего школьника
ГАГАЙ
Валентина Васильевна
891.
71:05-19/11
2004 г.
376
Москва
19.00.01
Психология воздействия современного
символического киноискусства
ГРЯЗЕВА-
ДОБШИНСКАЯ
Вера Геннадьевна
892.
71:05-19/39
2004 г.
300
Москва
19.00.03
Концепция управления эргономическим
уровнем качества продукции и
организационно-психологические
методы ее реализации
ДАНИЛЯК
Владимир Исаакович
893.
71:05-19/35
2004 г.
352
Москва
19.00.05
Социально-психологическая феномено-
логия больших групп российского
общества
ДУБОВ
Игорь Глебович
894.
71:05-19/44
2004 г.
349
Москва
19.00.07
Развитие самоактуализирующейся
личности учителя: контекстный подход
ДУБОВИЦКАЯ
Татьяна Дмитриевна
895.
71:05-19/15
2004 г.
395
Москва
19.00.05
Психология конфликтов в деловом
общении (Концепции и технологии)
ЕГИДЕС
Аркадий Петрович
896.
71:05-19/20
2004 г.
309
Тверь
19.00.03
19.00.07
Психологическая профилактика
профессиональной деформации лично-
сти преподавателя вуза
ЖАЛАГИНА
Татьяна Анатольевна
897.
ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
Где находится,
код по каталогу
зала диссерта-
ций РГБ
Год
написания
Кол-во
листов
Город и
место защиты
JV° специ-
альности
Тема диссертации
Фамилия, имя, отчество
«И
о
00
СО
LT5
00
см
—
71:05-19/13
2004 г.
365
Москва
19.00.03
Психология аттестации руководящих
кадров органов внутренних дел МВД
России: (Концепция, принципы,
технологии)
ЖУКОВ
Игорь Александрович
898.
Информация
отсутствует
2004 г.
Ярославль
19.00.05
Социально-психологические проблемы
городской ментальности
ИВАНОВА
Татьяна Вениаминовна
899.
71:05-19/23
2004 г.
284
Москва,
МГУ им.
М.В. Ломоносова
19.00.03
Системно-деятельностный подход к
психологической профессиографии
ИВАНОВА
Елена Михайловна
900.
71:05-19/57
2004 г.
427
Санкт-Петербург,
19.00.13
19.00.10
Возрастная сензитивностьудетей и
подростков
КАЛАШНИКОВА
Марина Борисовна
901.
71:05-19/45
2004 г.
396
Москва,
ПИ РАО
19.00.07
Профессиональное развитие учителя в
процессе освоения им деятельности в
системе развивающего образования
КАМИНСКАЯ
Маргарита Владимировна
902.
71:05-19/49
2004 г.
503
Москва
19.00.05
Психология продвижения образова-
тельных услуг в системе открытого
образования
КАРПОВ
Евгений Борисович
903.
71:05-19/32
2004 г.
460
Санкт-Петербург
19.00.05
Психология тендерных отношений
КЛЕЦИНА
Ирина Сергеевна
904.
71:05-19/46
2004 г.
330
Москва,
19.00.01
Теоретико-методологические основы
историко-психологического исследова-
ния
КОЛЬЦОВА
Вера Александровна
905.
Информация
отсутствует
2004 г.
Калуга,
КГПУ им.
К.Э. Циолковско-
го
19.00.07
Психологические закономерности и
механизмы становления социальной
сущности человека в персонифициро-
ванном обучении
КОНДРАТЬЕВ
Сергей Владимирович
906.
202
Приложение 1. Указатель 1050 докторских диссертаций: 1935-2007 гг.
Где находится,
код по каталогу
зала диссерта-
ций РГБ
Год
написания
Кол-во
листов
Город и
место защиты
№ специ-
альности
Тема диссертации
Фамилия, имя, отчество
*£
о>
00
СО
1Л
СО
CN
—
71:05-19/26
2004 г.
425
Москва,
ИПРАН
19.00.05
Психология рекламной коммуникации в
изменяющемся обществе
ЛЕБЕДЕВ
Александр Николаевич
907.
71:04-19/26
2004 г.
388
Тверь
19.00.03
Психологическое обеспечение профес-
сиональной деятельности экономиста в
современных информационных средах
Леньков
Сергей Леонидович
908.
71:06-19/2
2004 г.
376
Москва
19.00.07
Воспитывающее воздействие ведущей
деятельности в системе отношений
«ребенок-взрослый» на формирование
личностной направленности человека
ЛИШИН
Олег Всеволодович
909.
71:04-19/18
2004 г.
502
Москва,
РАГС
19.00.13
Развитие профессиональной карьеры
кадров государственной службы
ЛОТОВА
Ирина Петровна
910.
71:05-19/21
2004 г.
440
Санкт-Петербург
19.00.04
19.00.10
Психология дизонтогенеза и основы
психокоррекции:(На материале
изучения детей и подростков с двига-
тельными нарушениями)
МАМАЙЧУК
Ираида Ивановна
911.
71:05-19/2
о
о
см
34!
Ярославль
19.00.05
Психологическое управление в системе
современного отечественного менед-
жмента
МАНУЙЛОВ
Геннадий Митрофанович
912.
71:04-19/31
2004 г.
453
Москва
19.00.13
Личностно-профессиональный потен-
циал кадров управления: психолого-
акмеологическая оценка и оптимизация
МАРКОВ
Василий Николаевич
913.
71:05-19/14
2004 г.
444
Санкт-Петербург
19.00.10
Развитие пространственно-временной
организации деятельности дошкольни-
ков с интеллектуальной недостаточно-
стью
МЕДНИКОВА
Людмила Сергеевна
914.
71:05-19/54
2004 г.
369
Санкт-Петербург
19.00.01
Отечественная биосоциальная теория в
контексте интеграции психологического
знания
МИРОНЕНКО
Ирина Анатольевна
915.
ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
Где находится,
код по каталогу
зала диссерта-
ций РГБ
Год
написания
Кол-во
листов
Город и
место защиты
JV» специ-
альности
Тема диссертации
Фамилия, имя, отчество
«f
(35
оо
СО
ю
со
см
71:04-19/32
2004 г.
429
Москва
19.00.13
Акмеологическая концепция продуктив-
ности принятия и реализации управлен-
ческих решений
МИХАЙЛОВ
Геннадий Степанович
916.
71:05-19/28
2004 г.
365
Ярославль
19.00.05
19.00.10
Социально-психологическая детерми-
нация нарушений психического разви-
тия детей
НИКИШИНА
Вера Борисовна
917.
71:05-19/24
2004 г.
324
Москва
19.00.01
Психофизика восприятия естественной
среды
НОСУЛЕНКО
Валерий Николаевич
918.
71:04-19/33
2004 г.
386
Москва
19.00.01
Психологическая репрезентация
пространственно-предметной среды:
(Системно-структурная организация,
возрастные и индивидуальные особен-
ности)
ПАНЮКОВА
Юлия Геннадьевна
919.
71:05-19/27
2004 г.
369
Санкт-Петербург
19.00.12
Теория и методология психологического
портретирования личности политика
РАКИТЯНСКИЙ
Николай Митрофанович
920.
71:05-19/29
2004 г.
399
Томск
19.00.04
Смысловая реальность болеющей
личности: структурно-функциональный
анализ: (На материале болезней и
нарушений системы кровообращения)
РОГАЧЕВА
Татьяна Владимировна
921.
71:05-19/33
2004 г.
495
Москва
19.00.07
Способы межличностного познания, их
развитие и формирование у учителей,
родителей и школьников
РОЖДЕСТВЕНСКАЯ
Наталия Андреевна
922.
71:05-19/36
2004 г.
420
Москва
19.00.07
Психология обучения иноязычной речи
(Психотерапевтический подход)
РУМЯНЦЕВА
Ирина Михайловна
923.
71:04-19/34
2004 г.
379
Санкт-Петербург,
РГПУ им.
А.И.Герцена
19.00.07
Психологическая культура в педагоги-
ческом взаимодействии
СЕМИКИН
Виктор Васильевич
924.
204
Приложение 1. Указатель 1050 докторских диссертаций: 1935-2007 гг.
Где находится,
код по каталогу
зала диссерта-
ций РГБ
Год
написания
Кол-во
листов
Город и
место защиты
JV» специ-
альности
Тема диссертации
Фамилия, имя, отчество
*£
оз
се
со
LO
со
<м
—
71:05-19/19
2004 г.
350
Москва,
МИГУ
19.00.13
Основы психологической защищенно-
сти детей, оставшихся без попечения
родителей
СЕМЬЯ
Галина Владимировна
925.
71:05-19/10
2004 г.
420
Москва,
Тверской обл.
ин-тусов-я
учителей
19.00.07
Дифференцированное обучение млад-
ших школьников с учетом
индивидуально-психологических
особенностей
СИРОТЮК
Алла Леонидовна
926.
Информация
отсутствует
2004 г.
Москва
19.00.06
Профессионально-психологическая
подготовка сотрудников специальных
подразделений органов внутренних дел
к действиям в экстремальных условиях
СМИРНОВ
Владимир Николаевич
927.
71:06-19/11
2004 г.
422
Санкт-Петербург
19.00.03
Психология профессионального
мастерства музыканта-
инструменталиста
СУЛЕЙМАНОВ
Рамиль Фаилович
928.
71:05-19/18
2004 г.
419
Москва
19.00.05
Социально-психологические феномены
ложной информации в организации
ТАРАСОВ
Александр Николаевич
929.
71:04-19/27
2004 г.
527
Шуя
19.00.13
Развитие творческой готовности
организатора здравоохранения к
профессиональной деятельности
ТОЛ СТО В
Сергей Николаевич
930.
71:05-19/6
2004 г.
370
Москва,
ИПРАН
19.00.01
Структура и динамика интеллектуаль-
ных способностей
УШАКОВ
Дмитрий Викторович
931.
71:05-19/51
2004 г.
409
Москва,
19.00.13
Генез самоутверждения личности в
процессе взросления
ХАРЛАМЕНКОВА
Наталья Евгеньевна
932.
71:05-19/47
о
о
см
404
Пермь,
Пермский гос.
пед. унив-т
19.00.01
Специальные способности учителя в
интегральном исследовании индивиду-
альности
ХРУСТАЛЕВА
Татьяна Михайловна
933.
71:05-19/42
2004 г.
332
Москва
19.00.03
Психологическая безопасность субъек-
та профессиональной деятельности
ШЛЫКОВА
Надира Летфулловна
934.
205
ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
- £" ■
К г ев
и?"
находит
по катал
а диссер
^ий РГБ
£13
1ИЯ
=J te
Го
напис
о со
ей о
■ (-
■S s
^ ч
Город и
место защить
55
5 3
S§
иссертации
Тема д
§
S-
, отчее
милия, имя
га
г°!- =
^>
а>
со
со
LO
00
<м
~"
о
СО
аз
4-1
о
.и
ь~
(J.
tf
о
о
СМ
1080
2-хт.
со
X
х cJ х
Краснодар,
н-т экономии
управления
Кубанской го
мед. академи
S
СО
о
о
о
аз
ССИО'
Психология медицинского труда:
личность врача в процессе профе!
нализации
та
ко
Аслановн;
CXU3
ю
со
аз
43)
2005 (
,
^3
го
5
s
X
а.
CJ
со
X
Проблема личное
t^-
со
аз
6-1
о
.U
t~~-
и.
LO
О
О
см
LO
СО
СО
страхань
<
,
О
о
о
аз
си ""
сг X
о ° ^о
X X 2
са ск
о х =х
X X О
^ ^ Н
то £■
ном, эмпирическо
нравственном нап
ственной психоло
го
^
со
илье
ПШАКОВА
алентина Вас
< CQ
CD
со
аз
е XX столетий
конце XIX - начал
см
СО
ОЗ
5-1
о
.!_:
t-~
и:
LO
О
о
О)
о
СО
СО
п.
>,
т-Петерб
анк
и
со
■—'
о
о
ОЗ
со
ВИТИ'
структура и раз
рослых
Психологическая
креативности у вз
га
5
ЫШЕВА
ра А-чександро:
БАР!
Тама
Г-~-
со
ОЗ
1 н
—} CJ
то gp
п. у
■в- &
X S-
5 °
ю
о
о
сч
х:
восибирс:
о
,
о
о
о
ОЗ
"^
.ения
Сипергетический механизм повед
личности в процессе совместного
взаимодействия
ее -:
О =о
ОКОПЫТ
й Николае
■=5 й.
00
СО
аз
СО
CN
аз
6-1
о
^_1
t^
с—'
LO
О
о
CN
о
ОЗ
СМ
'аврополь
— г--
о о
о о
о о
оз аз
——i —
со
о
0! CJ
основы развити
ведения управл
туациях
Психологические
рационального по
в конфликтных си
3"
лови
РУЛАВА
хайл Михай
ОЗ
СО
ОЗ
СО
^—i
ОЗ
6-1
о
'
h-
с_:
ю
о
о
CN
о
ю
ГО
О.
>^
т-Петерб;
анк
и
со
о
о
о
аз
~^
j
еское обеспечение
весиональной деятел
сложных эргатиче-
Психофизиологич
надежности проф(
ности операторов
ских систем
X
со
эдро
ГИНИН
ей Алекса!
Ч. х
иЭ<
о
-*
ОЗ
о
СО
ОЗ
5-1
о
'
t-~
lZ
LO
CD
о
CM
—
—
СО
яти горек
с
t^.
о
о
о
аз
™^
fu
те-
оген!
1ых структур ин'
уальности в опт
Развитие возрасл
гральной индивид
зе
вна
ЯЗИТОВА
ина Валерье
Оа
из S
*
■*
ОЗ
■*
ОЗ
:06-:
~~*
I—
и.
LO
о
о
СМ
■*
00
со
Москва
ю
о
о
о
аз
~—
X
то
Д -
Социальные представления о нра
ственном идеале в российском ме
тете
то
X
со
о
•е-
< =
овиков
гарита Иос
^ о.
сс§.
см
-**■
ОЗ
206
Приложение 1. Указатель 1050 докторских диссертаций: 1935-2007 гг.
Где находится,
код по каталогу
зала диссерта-
ций РГБ
Год
написания
Кол-во
листов
Город и
место защиты
JV» специ-
альности
Тема диссертации
Фамилия, имя, отчество
Ǥ
05
00
со
LC
СО
см
—
71:06-19/5
2005 г.
336
Нижний
Новгород
19.00.07
Функциональные психические состоя-
ния студентов в образовательном
пространстве вуза (Динамика, детерми-
нанты, оптимизация)
ГАПОНОВА
София Александровна
943.
Информация
отсутствует
2005 г.
Ставрополь
19.00.01
Психотипологическая изменчивость
личности учителя в современных
условиях и перспективы психологиче-
ской помощи
ГЛУШКОВА
Нина Ильинична
944.
71:06-19/26
2005 г.
373
Москва
19.00.13
Структура и динамика формирования
профессионального самосознания
педагогов дошкольных образовательных
учреждений
ГРИГОРОВИЧ
Любовь Алексеевна
945.
71:05-19/64
2005 г.
357
Москва,
19.00.01
Ответственность личности как свойство
субъекта жизнедеятельности
ДЕМЕНТИЙ
Людмила Ивановна
946.
71:05-19/59
2005 г.
407
Краснодар
19.00.01
Личность в кризисе занятости: страте-
гии и механизмы преодоления кризиса
ДЁМИН
Андрей Николаевич
947.
71:06-19/10
2005 г.
1042
в2-т.
Ростов-на-Дону,
Ростовский ГУ
19.00.01
Профессиональная Я-концепция
(Системный подход)
ДЖАНЕРЬЯН
Светлана Тиграновна
948.
71:05-19/61
2005 г.
411
Нижний
Новгород
19.00.10
Коммуникативно-личностное развитие
детей дошкольного и младшего школь-
ного возраста с легкими формами
психического недоразвития
ДМИТРИЕВА
Елена Ермолаевна
949.
71:06-19/15
2005 г.
322
Москва
19.00.04
Семантика внутреннего восприятия при
зависимостях от психоактивных ве-
ществ (На модели опийной наркомании)
ЕЛШАНСКИЙ
Сергей Петрович
950.
71:07-19/26
433
Пермь
19.00.01
Психология познания индивидуально-
сти человека
ЖДАНОВА
Светлана Юрьевна
951.
207
ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
Где находится,
код по каталогу
зала диссерта-
ций РГБ
Год
написания
Кол-во
листов
Город и
место защиты
J\fe специ-
альности
Тема диссертации
Фамилия, имя, отчество
*£
О
00
СО
LO
со
ем
—
71:07-19/5
538
СПб
19.00.02
19.00.13
Развитие интеллекта как высшего
уровня адаптационной системы в
контексте тендерных различий
ЗВЕРЕВА
Светлана Викторовна
952.
71:05-19/56
2005 г.
550
Москва,
19.00.05
Динамика социально-психологических
состояний больших социальных групп
КАШИРИНА
Лариса Васильевна
953.
71:06-19/7
2005 г.
392
Нижний
Новгород
19.00.10
Психологическая система обеспечения
готовности младших школьников с
задержкой психического развития к
обучению в основной школе в условиях
интеграции в общеобразовательную среду
КНЯЗЕВА
Татьяна Николаевна
954.
71:06-19/3
2005 г.
634
Москва
19.00.13
Психолого-акмеологические законо-
мерности и механизмы становления
иноязычной коммуникативной компе-
тентности будущих специалистов в
неязыковых вузах
КОПЫЛОВА
Наталья Вячеславовна
955.
71:07-19/16
2005 г.
434
СПб
19.00.03
Психология подготовки к профессио-
нальной деятельности психолога-
консультанта
КОРАБЛИНА
Елена Павловна
956.
71:06-19/24
2005 г.
473
Кострома
19.00.13
Психология совладающего поведения в
разные периоды жизни
КРЮКОВА
Татьяна Леонидовна
957.
71:06-19/9
2005 г.
573
Санкт-Петербург
19.00.02
Психофизиологические закономерности
мобилизации адаптационного ресурса у
детей и подростков
МЕЛЬНИКОВА
Ирина Евгеньевна
958.
71:06-19/25
2005 г.
431
Москва,
МП ГУ
19.00.13
Психологическая суверенность лично-
сти: генезис и проявления
НАРТОВА-БОЧАВЕР
Софья Кимовна
959.
71:06-19/21
2005 г.
344
Барнаул
19.00.01
Пространственно-временная организа-
ция жизненного мира человека
НЕКРАСОВА
Евгения Владимировна
960.
208
Приложение 1. Указатель 1050 докторских диссертаций: 1935-2007 гг.
Где находится,
код по каталогу
зала диссерта-
ций РГБ
Год
написания
Кол-во
листов
Город и
место защиты
№ специ-
альности
Тема диссертации
Фамилия, имя, отчество
«S
ст>
00
со
ю
со
<м
71:05-19/58
2005 г.
449
Ярославль,
19.00.03
Структурно-функциональная организа-
ция и генезис психического выгорания
ОРЁЛ
Валерий Емельянович
961.
71:06-19/13
2005 г.
360
Москва
19.00.07
Психологическое обеспечение дополни-
тельного профессионального образова-
ния госслужащих (На примере повыше-
ния квалификации и переподготовки
специалистов налоговых органов)
ПОДОЛЬСКАЯ
Татьяна Афанасьевна
962.
71:06-19/19
2005 г.
474
Ростов-на-Дону
19.00.05
Формы общения: ценностно-смысловой
анализ
РЮМШИНА
Любовь Ивановна
963.
71:05-19/34
2005 г.
670
Москва
19.00.13
Развитие акмеологической культуры
государственных служащих
СЕЛЕЗНЕВА
Елена Владимировна
964.
71:05-19/53
2005 г.
356
Москва
19.00.03
Структура и функции образа мира в
практической деятельности
СЕРКИН
Владимир Павлович
965.
71:06-19/1
2005 г.
411
Кемерово
19.00.07
Психологические механизмы функцио-
нирования системы личностных смыс-
лов у студентов вуза в процессе обуче-
ния
СЕРЫЙ
Андрей Викторович
966.
71:06-19/20
2005 г.
356
Калининград
19.00.07
Психологические основания подготовки
педагогов к работе с виктимными
детьми
СЕРЫХ
Анна Борисовна
967.
71:06-19/18
2005 г.
433
Ростов-на-Дону
19.00.05
Неформальные подгруппы в малой
группе
СИДОРЕНКОВ
Андрей Владимирович
об
СО
ГО
71:06-19/12
2005 г.
316
Иркутск
19.00.07
Субъектный подход к проблеме разви-
тия личности и его значение для педаго-
гической психологии
СТАХНЕВА
Людмила Александровна
969.
71:06-19/6
2005 г.
452
Екатеринбург
19.00.07
Психологические основания профес-
сиональных деструкции педагога
СЫМАНЮК
Эльвира Эвальдовна
970.
14 - 3006
209
ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
- L? ■
и о н
юдит
катал
iccep
РГБ
х 2 ^ s
1 С я д
l— 2 «
s
z
с( се
Го
напис
О CQ
ч Б
О 5
^ ч
Город и
место защиты
is
JVs cr
альн
Тема диссертации
чество
t-
о
»
2
Фамилия,и
.Х-5
^
OS
UO
со
ю
со
ГМ
'—
Ю
со
СЛ
t
ю
о
_«
h~
[_:
1Г)
<-)
о
см
СЛ
СО
^f
Нижний
Новгород
о
—
о
о
СЛ
:ихологической помощи
спитывающим детей с
ями в развитии
Система п
семьям, во
отклонени
новна
X
н
X
0J
КАЧЕВА
иктория Ва
Н CQ
'
г--
СЛ
СЛ
CN
СЛ
|
CD
О
_.,
t^
c_;
m
о
о
см
о
о
-*
У f-
Таганрог,
Таганрогский гс
радиотехн.ун-
i^-
о
о
о
ел
я обучения иностранным
сторико-теоретический
Психологи
языкам (И
аспект)
эевич
га
ЫЛЕЦ
алерий Ген
(— CQ
СМ
г^
СЛ
о
ю
\^
СЛ
1
LO
о
_—
t^
[J
in
<->
о
CM
СО
СЛ
•*
Москва
о
о
о
СЛ
о
о
и детерминанты моральн
ичности
Структура
сознания л
3"
X
со
а»
_□
о
ВОСТОВ
ндрей Анат
х<
СО
(---
сл
я деятельности сотрудников
Психологи
со
СО
ел
1
ю
о
_«
t^.
cJ
m
(-)
о
CM
—>
ел
СО
Москва
со
о
о
о
СЛ
органов внутренних дел по профилак
ке и преодолению асоциального пове
ния малолетних
У
X
со
CD
о_
ГО
СП
ВЕТКОВ
ячеслав Ла
зш
•*'
h-
СЛ
ция
ует
ТО 2]
2 г-
Q. CJ
х н
X u
cJ
m
Г")
О
CM
Новосибирск
t ,
о
о
о
Oi
fi когнитивного развития
Мотива ци
личности
го
X
з-
X
с-
X
ЧАРКОВА
Марина Ник
ю
t--
сл
ь-
г—•
—-^
ел
1
СО
о
_н
t^
[J
ю
о
о
сч
00
00
СО
Москва
(--
о
о
о
ел
== 3
ск =: s-
х га о
-педагогические основан
нального развития специ
ования и социальной раб
Психолого
профессио
стов образ
га
X
со
0J
ЧЕРНИКОВА
Тамара Василь
СО
г^
ел
о
со
""-■^
ел
i
со
О
«-*
N-
[_:
Ю
О
о
см
со
СО
СО
Минск,
СПб ГУ
LO
О
о
о
ел
со =x
о о
-профессиональное стан
ентов в процессе вузовск
НИИ
Личностно
ление студ
социализа
го
X
со
о
X
ШУМСКАЯ
Любовь Ива
t-^
t--
ел
см
LO
*~^
ел
i
ю
о
_
|~~-
L-'
1П
г->
о
ем
ю
ел
СО
С-
о.
Санкт-Петербу
со
—
О
о
ел
X
X
я здорового образа жизн
ассовой информации
Психологи
средства м
ШУСТЕР
Олег Семенович
00
I--
ел
х
2006 (48
„
СО
ел
■
СО
о
_—
t^.
с
СО
о
о
см
ю
г^-
СО
Карачаевск
о
о
о
ел
ie факторы готовности
< деятельности в условиях
отношений
Личностнь
студентов
рыночных
га
о
X
га
БРЕКОВА
юбовь 0см
<^
ел
h-
сл
х н
1 ^
£ £
о_ у
■в- F?
= Ь
X °
L-*
СП
<~>
О
ем
с_Г
Санкт-Петербу
СПб ГУ
о
о
о
ел
сознания в когнитивной
ти
Феномен о
деятельное
з-
X
со
- C1J
ГАФОНОВ
ндрей Юрь
<<
о
СО
ел
210
Приложение 1. Указатель 1050 докторских диссертаций: 1935-2007 гг.
Где находится,
код по каталогу
зала диссерта-
ций РГБ
Год
написания
Кол-во
листов
Город и
место защиты
JVs специ-
альности
Тема диссертации
Фамилия, имя, отчество
«5
05
оо
со
1Л
СО
см
-
71:07-19/3
2006 г.
450
Санкт-Петербург,
СПб ун-т МВД
России,
Тюм. гос. ун-т.
19.00.06
19.00.01
Психологическая характеристика
субъекта преступления
АЛЕКСЕЕВА
Любовь Васильевна
981.
71:07-19/27
2006 г.
453
Москва
19.00.01
Структура и развитие мотивов и моти-
вации социального поведения
АЛТУНИНА
Инна Робертовна
982.
Информация
отсутствует
2006 г.
Москва,
Московский
НИИ психиатрии
Росздрава
19.00.04
Наследственные факторы в нарушениях
познавательных процессов при шизоф-
рении
АЛФИМОВА
Маргарита Валентиновна
983.
71:07-19/28
2006 г.
498
Ярославль
19.00.05
Социальная психология доверия
АНТОНЕНКО
Ирина Викторовна
984.
Информация
отсутствует
2006 г.
Новосибирск,
Новосибирский
гос. пед. ун-т
19.00.01
Мотивационная основа развития общих
умственных способностей
БАДМАЕВА
Наталья Цыденовна
985.
71:06-19/36
2006 г.
479
Москва,
МГУ им.
М.В.Ломоносова
19.00.05
Идентичность личности в условиях
социальных изменений
БЕЛИНСКАЯ
Елена Павловна
986.
Информация
отсутствует
2006 г.
Новосибирск,
Новосибирский
гос. пед. ун-т
19.00.01
Условия и средства развития субъект -
ности
БОЛЬШУНОВА
Наталья Яковлевна
987.
71:06-19/27
2006 г.
439
Санкт-Петербург
19.00.07
19.00.13
Психологические закономерности
становления профессионализма учителя
начальной школы
ВИНОГРАДОВА
Нина Иннокентьевна
988.
71:07-19/31
2006 г.
442
Москва
19.00.13
Акмеологическая концепция подготовки
школьного психолога в вузе
вишняков
Игорь Августович
1
989.
ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
Где находится,
код по каталогу
зала диссерта-
ций РГБ
Год
написания
Кол-во
листов
Город и
место защиты
№ специ-
альности
Тема диссертации
Фамилия, имя, отчество
*!
ОЭ
со
СО
LO
со
см
-
71:07-19/1
СО
О
о
см
355
Иркутск
19.00.07
Интегральная атрибутивная концепция
развития индивидуального стиля
учащегося в образовательном процессе
ГЛАЗКОВ
Александр Владимирович
990.
71:07-19/13
2006 г.
395
Москва,
МГОПУ им.
М.А. Шолохова,
Всероссийский
НИИ технической
эстетики
19.00.03
Психолого-эргономические основы и
средства профессионализации студен-
тов медицинских вузов
ГЛУШКО
Алексей Николаевич
991.
71:06-19/22
2006 г.
407
Курган
19.00.07
Психолого-педагогическое проектирова-
ние когнитивного развития школьников
ГОНЧАРОВ
Владимир Сергеевич
992.
71:07-19/23
2006 г.
385
Москва
19.00.07
Каузальные атрибуции достижений как
фактор эффективности учебной и
педагогической деятельности
ДАЛГАТОВ
Магомед Магомедамино-
вич
993.
71:07-19/17
СО
О
О
см
439
Москва
19.00.01
Развитие и становление психологиче-
ского учения о человеке восточных
христиан средневековья
ДВОРЕЦКАЯ
Марианна Ярославовна
994.
Информация
отсутствует
2006 г.
Москва,
Московский
университет МВД
России
19.00.13
Психологическая готовность сотрудни-
ков органов внутренних дел и военнос-
лужащих внутренних войск МВД
России к деятельности в чрезвычайных
ситуациях: (Феноменология, оценка,
прогноз и формирование)
ЛУНИН
Геннадий Семенович
995.
71:07-19/12
2006 г.
407
Москва,
ИПРАН
19.00.05
Конструирование социальных представ-
лений в условиях трансформации
российского общества
ЕМЕЛЬЯНОВА
Татьяна Петровна
996.
71:06-19/8
2006 г.
530
Санкт-Петербург
19.00.07
19.00.06
Психологические основы вузовской
подготовки специалистов в юридиче-
ской психологии
ЕНГАЛЫЧЕВ
Вали Фатехович
997.
212
Приложение 1. Указатель 1050 докторских диссертаций: 1935-2007 гг.
Где находится,
код по каталогу
зала диссерта-
ций РГБ
Год
написания
Кол-во
листов
Город и
место защиты
№ специ-
альности
Тема диссертации
Фамилия, имя, отчество
si
о>
оо
со
LO
со
CN
—
71:07-19/15
2006 г.
443
СПб.
19.00.07
19.00.13
Психологические закономерности
формирования гибкости продуктивного
мышления у детей дошкольного и
младшего школьного возраста
ЕРМАКОВА
Елена Сергеевна
998.
Информация
отсутствует
2006 г.
Москва,
МГОПУ им.
М.А. Шолохова
19.00.07
Контексты становления личной культу-
ры субъекта познания
ЖУКОВА
Наталья Владимировна
999.
71:07-19/21
2006 г.
363
Москва
19.00.07
Психологические условия становления
форм субъектности в учебной деятель-
ности подростков
ИВОШИНА
Татьяна Георгиевна
1000.
71:07-19/24
2006 г.
428
Москва
19.00.05
Социально-психологические основы
формирования корпоративной культуры
вуза
ИОНЦЕВА
Мария Владимировна
1001.
71:07-19/18
СО
О
О
см
460
Самара,
Самарский гос.
пед. ун-т
19.00.07
Психологическое сопровождение
развития социальной компетентности
школьников
КАЛИНИНА
Наталья Валентиновна
1002.
71:07-19/25
2006 г.
373
Москва
19.00.01
Теоретические основы и методы оценки
музыкальной одаренности
КИРНАРСКАЯ
Дина Константиновна
1003.
71:07-19/19
2006 г.
397
Москва
19.00.13
Развитие личности детей с агрессивным
поведением в период перехода от
дошкольного к младшему школьному
возрасту
КОЛОСОВА
Светлана Леонидовна
1004.
71:07-19/30
СО
О
о
см
ОО
ОО
СПб
19.00.01
Психосемиотика субъективных реаль-
ностей личности
КОРОЛЕВА
Наталья Николаевна
1005.
71:06-19/35
CD
О
о
см
525
Москва
19.00.05
Личность пожилого человека:
социально-психологический подход
КРАСНОВА
Ольга Викторовна
1006.
ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
Где находится,
код по каталогу
зала диссерта-
ций РГБ
Год
написания
Кол-во
листов
Город и
место защиты
№ специ-
альности
Тема диссертации
Фамилия, имя, отчество
*&
05
со
СО
1Л
СО
см
71:07-19/9
2006 г.
373
Таганрог
Ю'00'61
Психология самообеспечения безопас-
ности (феноменология, механизмы,
стратегии)
КРАСНЯНСКАЯ
Татьяна Максимовна
1007.
Информация
отсутствует
2006 г.
Москва,
МПГУ
19.00.07
Развитие духовных способностей (на
примере младших школьников)
МАКАРОВА
Карина Вячеславовна
1008.
Информация
отсутствует
2006 г.
Санкт-Петербург,
РГПУ им.
А.И. Герцена
19.00.13
Онтогенез вербального отражения
действительности
МЕДВЕДЕВ
Дмитрий Алексеевич
1009.
71:07-19/10
CD
О
О
СМ
448
Москва
19.00.03
Организационно-психологические
детерминанты развития профессиона-
лизма работников
МОРГУНОВ
Евгений Борисович
1010.
Информация
отсутствует
2006 г.
Краснодар,
Кубанский ГУ
19.00.01
Гендерная идентичность личности и
смысловые механизмы ее реализации
ОЖИГОВА
Людмила Николаевна
о
71:07-19/4
2006 г.
424
Москва
19.00.01
19.00.05
Моделирование психических и
социально-психологических процессов:
номотетический подход
ОРЕХОВ
Александр Николаевич
1012.
71:06-19/28
2006 г.
470
Нижний
Новгород
19.00.07
Особенности чувства комического у
дошкольников и система его формиро-
вания в целях оптимизации
эмоционально-нравственного развития
ПОПОВА
Ольга Михайловна
1013.
71:07-19/14
2006 г.
462
Москва,
ГУ - Высшая
школа экономики
Ю'00'61
Личностно-типологические особенно-
сти субъектной регуляции деятельности
ПРЫГИН
Геннадий Самуилович
1014.
71:07-19/11
2006 г.
225
Москва
19.00.01
Функциональная организация процесса
решения мыслительной задачи
СПИРИДОНОВ
Владимир Феликсович
1015.
Информация
отсутствует
2006 г.
Москва,
Московский ун-т
МВД
19.00.03
Психология системного проектирова-
ния труда учителя
СТРЕЛКОВ
Владимир Иванович
1016.
214
Приложение 1. Указатель 1050 докторских диссертаций: 1935-2007 гг.
Где находится,
код по каталогу
зала диссерта-
ций РГБ
Год
написания
Кол-во
листов
Город и
место защиты
№ специ-
альности
Тема диссертации
Фамилия, имя, отчество
*!
ОЭ
со
со
LO
СО
см
—
71:06-19/34
2006 г.
459
Санкт-Петербург
19.00.13
Развитие половой идентичности в
онтогенезе
ФЛОТСКАЯ
Наталья Юрьевна
1017.
71:07-19/6
2006 г.
448
Краснодар,
Кубанский ГУ
19.00.01
Личность как субъект бытия в экстре-
мальных условиях
ФОМЕНКО
Галина Юрьевна
1018.
71:07-19/7
2006 г.
465
Москва,
Московский
НИИ психиатрии
Росздрава
19.00.04
Теоретические и эмпирические основа-
ния интегративной психотерапии
расстройств аффективного спектра
ХОЛМОГОРОВА
Алла Борисовна
1019.
Информация
отсутствует
2006 г.
Иркутск,
Иркутский ГПУ
19.00.07
Мотивационная сфера личности
современного студента: факторы,
условия и средства ее формирования в
процессе профессионального становле-
ния
ЦВЕТКОВА
Римма Ивановна
1020.
Информация
отсутствует
2006 г.
Москва,
Московский
университет МВД
19.00.03
Психология профессиональной деятель-
ности сотрудников оперативных и
специальных подразделений МВД
России
ЧОВДЫРОВА
Гульшат Сулеймановна
1021.
71:06-19/33
2006 г.
353
Нижний
Новгород
19.00.10
Эмоциональное развитие умственно
отсталых школьников
ШАПОВАЛОВА
Ольга Евгеньевна
1022.
71:07-19/29
2006 г.
392
Кострома
19.00.01
Методы интеграции психики
ШЕМЕТ
Ирина Сергеевна
1023.
71:07-19/2
2006 г.
311
Москва
19.00.01
Одаренность как психологическая
система: структура и динамика в
школьном возрасте
ЩЕБЛАНОВА
Елена Игоревна
1024.
71:07-19/22
2006 г.
504
Ростов-на-Дону
19.00.13
Психологическая компетентность
учителя: акмеологический анализ
ЩЕРБАКОВА
Татьяна Николаевна
1025.
71:06-19/32
2006 г.
454
Челябинск
19.00.05
Ценностно-смысловая концепция
самоактуализации
ЯЩЕНКО
Елена Федоровна
9201
215
ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
- г»>
и о
н
s
X
«о
51ё
с я з
11
О СО
со о
£1
s 3
^5
3
Я
Q.
О)
U
U
S
е[
га
о
а
s
S
ГО
со
о
£
е
а
О
S
>=
са
О
о
о
х
X га
га о
с -©•
Э о
=Х X
о о
ш о.
о о
С 2
с •
>> о
а. х
* 1
GJ О
SCQ
£ §
О VO
с; го
О О.
X О
X X.
X
со
О
о.
S
S
X
=t
го
CQCQ
О-
<! го
■ cj
<11
т <
(^
сч
о
о t—
го
X
о
со
о
о
с?а
со
о
сч
о
о
о
05
* о
* т
о х
5-В-
5 g
S с
та
х
со
<. а.
CQ о
Ш £
J3 х
ЦЭ СС
О го
rv х
О е;
CQ Щ
об
СО
го
со
CJ
о
СО Ю
— О
О О
О О
аз от
го ,
* X
гп ^Г
° О.
с- Q.
о.
CJ
о
X
со
о
5
>>
о
X
та
х
со
О)
та
о
^Х
U3 та
р й
О. J
gg
аз
сч
со
со X
о <=
о
о
а- s
CQ CJ
§-&
Pa
X С
си о
S- S-
cj is:
х та
и-е-
го
X
со
о
CQS
О го
5 Ё
X со
о
со
со
1-^
о
о
сч
=х
и
J3 ^ С w
" аао
С <и го с-
Р с
О
О
С5
та
g
Il
о £
о с
3
го
а.;
си
н
CJ
го
го _
С X
со "
<и с |
х си g
s ¥ с
С§
ск
си
t?
со
го
а.
с
>^
го
X
ш
-г °
J х
S та
щ >^
Д -о
О =;
[_ го
О го
со
CD
та О
со <;
о
о
о
о
а>
-в- си
X X
О X
5Й С-
к 2
ГО го
-? со
s х
О- си
ЁЪ а.
с5 §
сч
СО
СО
£,Х
^ X
со ^
го
го
со
§
S
О ?U
о. 0 г-;
Q-
к1
ю
о
о
о
а>
о
о
а
х
а
си
о
X
о
X
J3
го
X
о
и
со
си
о
го
DS i
^=х
Q §
s<
CO
CO
О
о
о
сч
а.
>i
о
«i О
X
ГО
U
О
CD
О
аз
о
а.
I- S
о о
ii X
cj s-
CU X
з- со
X т
X ГО
х а.
о о
«I
X ;с
CQ
Ш
С.
со
СО
3"
х
со
си
го
О
X
X <
^S
X
го
и
ЙЙ
си
216
Приложение 1. Указатель 1050 докторских диссертаций: 1935-2007 гг.
Где находится,
код по каталогу
зала диссерта-
ций РГБ
Год
написания
Кол-во
листов
Город и
место защиты
№ специ-
альности
Тема диссертации
Фамилия, имя, отчество
**
OI
00
со
1Л
со
CN
—
2007 г.
Москва,
Институт коррек-
ционной педаго-
гики РАО
19.00.10
19.00.04
Медико-психологическая реабилитация
инвалидов по зрению
МОМОТ
Владимир Александрович
1036.
2007 г.
Москва,
РАГС
19.00.13
Акмеологическая концепция диагности-
ки кадров государственной службы
носе
Игорь Николаевич
1037.
2007 г.
Москва,
Пограничная
академия ФСБ
РФ
Психологическое обеспечение психоло-
гической устойчивости профессиональ-
ной направленности сотрудников
пограничных органов
САВАТЕЕВ
Александр Васильевич
1038.
2007 г.
Москва,
Российский
государственный
социальный
унив-т
19.00.05
Социально-психологическая теория
профессиональной дисциплины парла-
ментской деятельности
САВЧЕНКО
Иван Сергеевич
1039.
2007 г.
Сочи,
Гос-ный научно-
образовательный
центр РАО
19.00.07
Психология гражданской активности:
особенности, условия развития
СЕМЕНЮК
Любовь Мирчиевна
1040.
2007 г.
Казань,
Институт педаго-
гики и психологии
проф-ного
образования РАО
19.00.05
Теоретические и прикладные аспекты
социально-психологического исследо-
вания городской ментальности
СЕМЁНОВА
Татьяна Вениаминовна
1041.
•■■ zoos
Санкт-Петербург,
Ленинградский
ГУ им. А.С. Пуш-
кина
19.00.07
19.00.13
Психолого-акмеологические основы
формирования профессиональной
компетентности специалистов в системе
учебно-научно-производственной
интеграции
СОФЬИНА
Вера Николаевна
1042.
217
ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
Где находится,
код по каталогу
зала диссерта-
ций РГБ
Год
написания
Кол-во
листов
Город и
место защиты
№ специ-
альности
Тема диссертации
Фамилия, имя, отчество
05
00
СО
ю
со
ем
—
2007 г.
Томск,
Томский ГУ
19.00.04
Пралогические образования в норме и
патологии
СТОЯНОВА
Ирина Яковлевна
1043.
2007 г.
Ярославль,
Ярославский ГУ
им. П.Г.Демидова
19.00.03
Структурно-функциональная организа-
ция психологической защиты личности
СУББОТИНА
Лариса Юрьевна
1044.
2007 г.
Москва
ВУ МО РФ
19.00.03
Психология профессиональной субъ-
ектное™ офицеров Вооруженных сил
РФ
СЫРОМЯТНИКОВ
Игорь Васильевич
1045.
2007 г.
Москва,
МГУ им.
М.В. Ломоносова
19.00.05
Категория репутации в социально-
политической коммуникации
ТРУБЕЦКОЙ
Алексей Юрьевич
1046.
2007 г.
Москва,
Госуда рстве н н ы й
университет
управления
19.00.01
19.00.05
Развитие интерпретирующей способно-
сти личности
УСКОВА
Дарья Николаевна
1047.
2007 г.
Москва,
Московский гос.
унив-т технологий
и управления
19.00.07
Психология личностного становления
педагога-профессионала
ФОНАРЕВ
Александр Ратмирович
1048.
2007 г.
Сочи,
Гос. научно-
образовательный
центр РАО
19.00.01
Организационная психология образова-
ния: феноменология и концепция
развития
ХРЕБИНА
Светлана Владимировна
1049.
о
о
CN
Москва,
ПИ РАО
19.00.13
Развитие общей одаренности детей в
условиях школьного обучения
то
X
са
О
о
< s
г< та
1—( та
Вх
1050.
218
Приложение 2. Именной указатель
Приложение 2
именной указатель
Абакумова И.В. 847
Аболин Л.М. 344
АбраменкоВ.И.319
Абраменкова В.В. 697
Абрамова В.Н. 400
АбрамянД.Н. 542
Абрекова Л.О. 979
Авалишвили A.M. 66
Аверин В.А. 573
Агавелян O.K. 371
Агавелян P.O. 698
Агаев Ш.С. 86
Аганисьян В.М. 641
Агапов B.C. 642
Агафонов А.Ю. 980
Агеев B.C. 372
Айдарова Л.И. 257
Акимова М.К. 643
Акопов Г.В. 516
Алдашева А.А. 517
Александров Ю.И. 320
Александрова Н.Х. 698
Александрян Э.А. 125
Алексеева Л.В. 981
Алексеева Л.Ф. 574
Ализаде А.А. 179
Алишев Б.С. 787
Аллахвердов В.М. 483
Алтунина И.Р. 982
Алфимова М.В. 983
Аминев ГА. 224
Аммон М. 882
Амонашвили Ш.А. 153
Ананьев Б.Г. 10
Ананьев В.А. 605
АнгушевГ.И.213
Андронов В.П. 444
Анисимов О.С. 484
Аношкин Н.К. 742
Антилогова Л.Н. 644
Антоненко И.В. 984
Ануфриев А.Ф. 468
Анцупов А.Я. 469
Анцыферова Л.И. 168
Аншакова В.В. 936
Аракелов Г. Г. 282
Арсеньев А.С. 743
Артемов В.А. 11
Артемьева Е.Ю. 321
Арямов И.А. 27
Асеев В.Г. 169
Асеев В.Г. 518
Асмолов А.Г. 543
Астапов В.М. 788
Атаханов Р. 485
Ахвердова О.А. 606
Ахмедова Х.Б. 883
Ахутина Т.В. 345
Бадмаев Б.Ц. 250
Бадмаева Н.Ц. 985
Баев Б.Ф. 81
Баева И.А. 789
Базаров Т.Ю. 645
Базылевич Т.Ф. 486
Баиндурашвили А.Г. 96
Байрамов А.С. 97
Балин В.Д. 790
Балл ГА. 401
БалянА.А. 126
Барабанщиков В.А. 416
Баранов А.А. 791
Барановская Т.А. 884
Бардин К.А. 208
Барта Л. 127
Барышева Т.А. 937
Басаров Б.Б. 417
Басимов М.М. 885
Батурин Н.А. 607
Бахманн Т.К. 346
Бедный ГЗ. 298
Безденежных Б.Н. 886
Безносое СП. 575
БекоеваД.Д. 887
Белинская Е.П. 986
Беличева С.А. 347
Белокопытов Ю.Н. 938
Белопольская Н.Л. 544
Белоус В.В. 251
ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
Белоусова А.К. 848
Белых Т.В. 888
Бельтюков В.И. 56
Белявский И.Г. 299
Беляев Б.В. 53
Беляев М.Ф. 25
Бендас Т.В. 792
Бенедиктов Б.А. 154
Березина Т.Н. 849
Берулава ГА. 445
Берулава М.М. 939
Бершедова Л.И. 646
Благинин А.А. 940
Блонский П.П. 1
Богданов Е.Н. 519
Богомаз С.А. 647
Богословский А.И. 18
Богоявленская Д.Б. 348
Богоявленский Д.Н. 45
Бодалев А.А. 73
Божович Л.И. 82
Бойко В.В. 252
Бойко Е.И. 67
Болотова А.К. 520
Большакова В.В. 331
Большунова Н.Я. 987
Бондырева С.К. 648
Борисова Е.М. 521
Боровский В.М. 2
Бороздина Л.В. 649
Боскис P.M. 33
Бочарова СП. 209
БочкаревЛ.Л. 373
Бочоришвили А.Т. 9
Боязитова И.В. 941
Братусь Б.С. 349
Бреслав Г.М. 402
Брушлинский А.В. 214
Букин В.Р. 111
Букун Н.И. 300
Булгаков А.В. 1027
Бурбиль И. 850
БурлачукЛ.Ф. 374
Буторин ГГ. 889
Вызова В.М. 608
Быков А.В. 851
В
Вайсеро К.И. 852
Вайткявичюс П.Г. 283
Варфоломеева Л.Е. 650
Васильев В.Л. 284
Васильев И.А. 609
Бачков И.В. 793
ВеккерЛ.М. 70
Величковский Б.М. 322
Венгер А.Л. 794
ВенгерЛ.А. 98
Венда В.Ф. 155
Веракса Н.Е. 403
Веселова Е.К. 853
Весна Е.Б. 610
ВизельТ.Г. 795
Вилюнас В.К. 404
Виноградова Г.А.988
Виноградова Н.И. 611
ВиттН.В. 332
Вишняков И.А. 989
Вишнякова Н.Ф. 545
Власова М.М. 253
Войтонис Н.Ю. 12
Волков И.П. 225
Волков Н.Н. 30
Волкова Е.Н. 612
Воловикова М.И. 942
Володин А.А. 112
Волоскова Н.Н. 744
Волочков А.А. 796
Воробьева Е.В. 1028
Воробьева К.И. 546
ВоронинА.Н. 890
Воронин В.М. 350
Воронин В.Н. 651
Восканян К.В. 258
Высоцкий А.И. 259
ВязниковаЛ.Ф. 797
Вяткин Б.А. 240
Габай Т.В. 745
Габдреев Р.В. 405
ГагайВ.В.891
Гаджиев Ч.М. 375
Газиев Э.Г 418
Гайда В. 487
Гайнутдинов Р.З. 419
Галажинский Э.В. 798
Гальперин П.Я. 74
ГамезоМ.В. 215
Гамзаев А.А. 99
ГандерД.В. 576
Ганзен В.А. 195
Гапонова С.А. 943
Генов Ф. 113
Георгиев Ф.И. 20
Герасимов В.М. 488
Гильбух Ю.З. 260
Гинзбург М.Р. 547
Гиппенрейтер Ю.Б. 196
Глазков А.В. 990
Глозман Ж.М. 700
Глотова ГА. 489
Глоточкин А.Д. 156
Глуханюк Н.С. 746
ГлушкоА.Н.991
Глушкова Н.И. 944
ГозоваА.П. 216
Голиков Ю.Я. 701
Головей Л.А. 548
Голубева Э.А. 197
Гольдберг A.M. 87
Гонсалес Р.Ф.Л. 323
Гончаров B.C. 992
Горбачева Е.И. 799
Горелова ГГ. 800
ГоробецТ.Н. 1029
Горская Г.Б. 652
Горьковая И.А. 613
Горянина В.А. 549
Гостев А.А. 747
Готстинер А.Л. 376
Граник ГГ. 241
Грановская P.M. 138
220
Приложение 2. Именной указатель
Грачев Г.В. 702
ГреченкоТ.Н. 301
Григорович Л.А. 945
Григорьева Л.II. 302
Гриценко В.В. 801
Гришина Н.В. 522
Громыко Ю.В. 470
Грошев И.В. 802
Грязева-
Добшинская В.Г. 892
Губин В.А. 550
Гудонис В.П. 523
Гулина М.А. 614
Гульдан В.В. 303
Гурвич И.Н. 577
ГуревичК.М. 128
Гурова Л.Л. 198
Гуружапов В.А. 804
Гурьева Л.П. 854
Гурьянов Ю.Н. 855
Гусев А.Н. 804
Гусева А.С. 579
д
Давлетшин М.Г. 139
Давыдов В.В. 129
Далгатов М.М. 993
Данилова Н.Н. 285
ДанилякВ.И.893
Дашкевич О.В. 304
Дворецкая М.Я. 994
Дейнека О.С. 653
ДементийЛ.И. 946
Демиденко В.К. 273
Дёмин А.Н. 947
Денисов В.А. 420
Деркач А.А. 254
ДеркачМ.Ф. 180
Дерябо С.Д. 805
Джакупов С.Д. 615
Джамгаров Т.Т. 140
Джанерьян СТ. 948
Дикая Л.Г. 806
Дмитриева Е.Е. 949
Дмитриева Н.В. 654
ДоблаевЛ.П. 141
Добрынин Н.Ф. 5
Добряков А.А. 579
Додонов Б.И. 226
Дозорцева Е.Г. 703
Долгова В.И. 580
Донцов А.И. 333
ДорфманЛ.Я. 490
Доценко Е.Л. 703
ДранковВ.Л. 170
ДридзеТ.М. 261
Дружинин В.Н. 421
Дубов И.Г. 894
Дубовицкая Т.Д. 895
Дубровина И.В. 351
Дунин ГС 995
Дусавицкий А.К. 377
Дьяченко М.И. 114
Дьяченко О.М. 406
Е
ЕгидесА.П.896
Егоров Т.Г. 21
Егорова М.С 705
Егошкин Ю.В. 807
Екимова В.И. 616
Елисеев С.А. 617
Елшанский СП. 950
Емельянов Ю.Н. 407
Емельянова Т.П. 996
Енгалычев В.Ф. 997
Еникеев М.И. 551
ЕрастовН.П. 130
Еремеев Б. А. 856
Ермакова Е.С 998
Ержемский ГЛ. 491
ЕрчакН.Т. 471
Ефремова Г.И. 808
Ж
Жалагина Т.А. 897
Ждан А.Н. 492
Жданов О.И. 524
Жданова СЮ. 951
Железняк Л.Ф. 262
ЖинкинН.И.47
ЖуйковСФ. 199
Жуков И.А. 898
Жуков Ю.М. 856
Жукова Н.В. 999
Журавлев А.Л. 655
3
Забродин Ю.М. 210
Завалишина Д.Н. 305
Завалова Н.Д. 157
Завьялова Е.К.. 618
Загайнов P.M. 446
Зазыкин В.Г. 493
ЗакА.3.656
Залевский Г.В. 352
Залесский Г.Е. 422
Занков Л.В. 19
Запорожец А.В. 48
Зараковский Г.М. 171
Захаревич А.С 858
ЗахаровА.И. 423
Захарова А.В. 378
Захарова Л.Н. 581
Зверева СВ. 952
ЗеерЭ.Ф.353
Зейгарник Б.В. 54
Земцова М.И. 49
ЗимичевА.М. 379
Зимняя И.А. 172
Зинченко В.П. 83
Зинченко П.И. 50
Зинченко Т.П. 274
Зинченко Ю.П. 859
Зиньковская СМ. 1030
Зислина Н.Н. 306
Знаков В.В. 552
Зобков В.А. 447
Зосимовский А.В. 242
Зотов А.И. 51
ЗюбинЛ.М. 115
ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
И
Иванников В.А. 354
Иванов СП. 809
Иванова А.А. 748
Иванова Е.М. 900
Иванова М.А. 749
Иванова Н.Л. 860
Иванова СП. 706
Иванова Т.В. 899
Иващенко Ф.И. 158
ИвошинаТ.Г. 1000
Измайлов Ч.А. 307
Изюмова СА. 494
Ильин Е.П. 100
Ильичева И.М. 861
Ильясов И.И. 334
Имедадзе И.В. 380
Иоголевич Н.И. 1031
ИонцеваМ.В. 1001
Имедадзе Н.В. 227
Исаев Е.И. 619
Исаева Н.И. 810
Исаева Э.Г.-И. 1032
Исенина Е.И. 308
Исмагилова А.Г 707
Исмагилова Ф.С 811
Истомина З.М. 200
К
Кабанова-Меллер Е.Н. 63
Кабардов М.К. 750
Кабаченко Т.С 708
Кабиров Ф.З. 862
Кабрин В.И. 472
Каверин СБ. 812
Кадыров А.А. 159
Кадыров Б.Р. 408
Казанская В.Г. 448
Кайгородов Б. В. 657
Калашникова М.Б. 901
Калин В.К. 381
Калинина Н.В. 1002
Калмыкова З.И. 20
Калошина И.П. 382
Калюжный А.А. 1033
Каменская В.Г. 525
Каминская М.В. 902
Кандыбович Л.А. 263
Кандыбович СЛ. 709
Кан-Калик В.А. 309
Карабанова О.А. 813
Карандашев В.Н. 495
Карандашев Ю.Н. 424
Карая ни А. Г. 620
Карнышев А.Д. 425
Карпов А.В. 449
Карпов Е.Б. 903
Карпова Н.Л. 621
Карпова СН. 142
Катаева А.А. 217
Кательников А.А. 202
КашаповМ.М. 710
Каширина Л.В. 953
Кечхуашвили Г.Н. 116
КирнарскаяД.К. 1003
Киреенко В.И. 55
Кириченко А.В. 658
Кистяковская М.Ю. 75
Китов А.И. 181
Китова Д.А. 863
Клецина И.С. 904
Климов Е.А. 101
Клочко В.Е. 426
Клычникова З.И. 182
Клюева Н.В. 711
Князев В.Н. 622
Князева Т.Н. 954
Ковалев А.Г. 40
Ковалев В.И. 233
Ковалев ГА. 427
Коваленко Н.П. 814
Коваль Н.А. 582
Коган В.М. 59
Козлов В.В. 658
Козубовский В.М. 409
Кокорев А.А. 450
КолбаяМ.Г. 102
Колеченко А.К. 660
Колидзей Э.А. 815
Колмогорова Л.С. 751
Коломинский Я.Л. 243
Колосова СЛ. 1004
Кольцова В.А. 905
Кондратьев М.Ю. 496
Кондратьев СВ. 906
Кондратьева В.А. 160
Кондратьева СВ. 218
Конопкин О.А. 219
Конюхов Н.И. 355
Копылова Н.В. 955
Кораблина Е.П. 956
Коржова Е.Ю. 752
Корзунин В.А. 753
КорневА.Н. 1034
Корниенко Н.А. 583
Корнилов К.Н. 3
Корнилова Т.В. 661
Коробейников И.А. 584
КоробейниковМ.П. 117
Королев Л.М. 864
Королева И.В. 816
Королева Н.Н. 1005
Королева Т.П. 865
Коростылева Л.А 754
Корсунский Е.А. 451
Корчемный П.А. 410
КосмаТ.В. 118
Коссов Б.Б. 143
КостанянА.О. 131
Костин А.Н. 712
Котик Б.С. 356
Котик М.А. 310
Котова И.Б. 497
Коченов М.М. 428
Кошелева СВ. 585
Кравков СВ. 4
Кравцов ГГ. 526
Кравцова Е.Е. 553
Краснова О.В. 1006
Краснорядцева О.М. 554
Краснянская Т.М. 1007
Крегже СП. 264
Кремень М.А. 275
Криулина А.А. 555
Кричевский Р.Л. 311
Крогиус Н.В. 234
222
Приложение 2. Именной указатель
Кроник А.А. 527
Крупник Е.П. 411
КрупноеА.И. 286
Крутецкий В.А. 88
Кручинин В.А. 452
Крылов А.А. 161
Крылов В.Ю. 357
Крысько В.Г. 358
Крюкова Т.Л. 957
Ксензова Г.Ю. 754
Кудашев А.Р. 662
Кудинов СИ. 663
Кудрявцев В.Т. 586
Кудрявцев И.А. 359
Кудрявцев Т.В. 144
КудряшоваЛД. 383
Кузнецова И.В. 866
Кузьмин Е.С. 89
Кузьмина Е.И. 713
Кузьмина Н.В. 71
Кукосян О.Г. 265
Кулешова Л.Н. 664
Куликов В.Н. 183
Куликов Л.В. 587
Кулюткин Ю.Н. 145
Куницына В.Н. 429
Курек Н.С. 622
Куч и некий Г.М 384
Л
Лабунская В.А. 385
Ладзина Н.А. 817
Лазарев B.C. 528
ЛандаЛ.Н.90
Лаптев Л.Г. 529
Ларионова Л.И. 818
Лебедев А.В. 498
Лебедев А.Н. 907
Лебедев В.И. 276
Лебедев И.Б. 819
Лебедева Н.М. 588
Левина Р.Е. 60
Левитов Н.Д. 23
Левченко Е.В. 530
Левченко И.Ю. 756
ЛейтесН.С. 132
Леньков С JL 908
Леонов Н.И. 820
Леонова А.Б. 360
Леонтьев А.А. 184-.
Леонтьев А.Н. 13
Леонтьев В.Г. 386
Леонтьев Д.А. 665
Лепский В.Е. 714
ЛидакЛ.В. 757
ЛипкинаА.И. 185
Лисина М.И. 186
ЛитвакА.Г. 187
Лишин О.В. 909
Лобок А.М. 624
Логвиненко А.Д. 287
Логвинов И.И. 266
Логинова Н.А. 412
Ложкин Г.В. 324
Ломов Б.Ф. 68
Лоскутов В.Н. 499
ЛотоваИ.П.910
Лубовский В.И. 203
Луганский Н.И. 288
Лурия А. Р. 7
ЛысаковНД. 821
Люблинская А.А. 52
Ляудис В.Я. 228
М
Мазилов В.А 666
Мазманян М.А. 76
Макаренко Ю.А. 188
Макарова Е.А. 1035
Макарова К.В. 1008
Маклаков А.Г. 556
Максименко С.Д. 387
Макшанов СИ. 625
Маликова В.А. 667
МалковН.Е. 173
Малых СБ. 715
Мамайчук И.И. 911
МамедовА.М. 211
Манакова И.П. 430
Манеров В.Х. 473
Мануйлов Г.М. 912
Маралов В.Г. 500
Мари щук В. Л. 267
МарищукЛ.В. 668
Марков В.Н. 913
Маркова А.К. 189
Марцинковская Т.Д. 501
Марьин М.И. 453
Марютина Т.М. 474
Матасов Ю.Т. 589
Матвеева О.А. 822
Матвеева Л.В. 716
МатюхинаМ.В. 335
Матюшкин A.M. 174
МатяшН.В. 717
Махновец СН. 823
МашбицЕ.И. 361
Машков В.Н. 557
Медведев Д.А. 1009
Медникова Л.С. 914
Мелик-Пашаев А.А. 502
Мельников В.М. 175
Мельникова И.Е. 958
Мельникова О.Т. 867
Менчинская Н.А. 34
Меньшикова Л.В. 626
Мерабишвили Г.М. 362
Мерлин B.C. 35
Мешков Н.И. 475
Мещеряков А.И. 146
Мещеряков Б.Г. 718
Мещерякова Э.И. 758
Микадзе Ю.В. 669
Милерян Е.А. 91
Минькова Е.С. 719
Миракян А.И. 336
Мироненко И.А. 915
Миронова Т.Л. 670
Миславский Ю.А. 503
Миссуловин Л.Я. 720
Митина Л.М. 531
Митькин А.А. 289
Михайлов ГС 916
Михайлова О.Ю. 759
Мкртычян ГА. 824
Молл Е.Г. 504
223
ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
Моляко В.А. 255
МомотВ.А. 1036
Моргунов Е.Б. 1010
Морогин В.Г. 671
Морозова Н.Г. 103
Морозюк С.Н. 760
Моросанова В.И. 532
Москаленко О.В. 721
Москвин В.А. 825
Мощенко А.В. 627
Муканов М.М. 235
Мунипов В.М. 337
Мусхелишвили Н.Л. 476
Мухамедрахимов Р.Ж. 672
Мухин Ю.М. 190
Мухина B.C. 162
Н
Нагибина Н.Л. 826
Надирашвили Ш.А. 77
Назаров В.И. 722
Налчаджян А.А. 191
Намазбаева Ж.И. 325
Нартова-Бочавер С.К. 959
Науменко Е.А. 761
Нгуен К.Х. 326
Небылицин В.Д. 78
Невструева Т.Х. 673
Недбаева СВ. 762
НеймаркМ.З. 163
Некрасова Е.В. 960
Некрасова Ю.Б. 454
Немов Р.С. 256
Немчин Т.А. 290
Непомнящая Н.И. 164
Нечаев А.П. 14
Нечаев Н.Н. 338
Нижегородцева Н.В. 763
Никифоров Г.С. 229
Никифорова О.И. 104
Никишина В.Б. 917
Николаева В.В. 455
Никольская И.М. 764
Никольская О.С. 673
Новиков В.В. 244
Новоселова С.Л. 827
Норакидзе В.Г. 28
Носенко Э.Л. 236
Носкова О.Г. 628
НоссИ.Н. 1037
Носов Н.А. 505
НосуленкоВ.Н.918
Нургалеев B.C. 675
О
Обознов А.А. 868
Обозов Н.Н. 237
Обухова Л.Ф. 558
Овчарова Р.В. 533
Огнев А.С. 675
Ожигова Л.Н. 1011
Озеров В.П. 477
Оконешникова А.П. 363
Орбан Л.Э. 456
Орехов А.Н. 1012
Орёл В.Е. 961
Орлов А. Б. 559
Орлов Ю.М. 291
Орлова Е.А. 629
Орлова С.Н. 828
Осипова Е.К. 364
Осницкий А.К. 765
Ошанин Д.А. 165
П
Павлица К. 245
Павлова Н.Д. 723
Палагина Н.Н. 457
ПанасюкА.Ю. 458
Панов В.И. 560
Панферов В.Н. 277
Панюкова Ю.Г. 919
ПапкинА.И.413
Пастушеня А.Н. 724
Пашукова Т.Н. 829
Пейсахов Н.М. 388
Перевалов В.Ф. 534
Перелыгина Е.Б. 869
ПереслениЛ.И.278
Пермякова В.А. 365
Петренко В.Ф. 366
Петров П.М. 8
Петрова А.Е. 24
Петрова В.Г. 204
Петрова Е.А. 725
Петровская Л .А. 312
Петровский А.В. 79
Петровский В.А. 478
ПетшакВ. 431
Пинский Б.И. 64
Пирожков В.Ф. 459
Плаксина Л.И. 630
Платонов К. К. 133
Платонов Ю.П. 432
Плахтиенко В.А. 268
Поваренков Ю.П. 677
Поддьяков А.Н. 766
Поддьяков Н.Н. 192
Подольская Т.А. 962
Подольский А.И. 339
Подымов Н.А. 678
Поздняков В.М. 726
Позняков В.П. 830
Поливанова К.Н. 679
Поляков Ю.Ф. 105
Помогайбин В.Н. 831
Пономарев Я.А. 147
Попов Л.М. 460
Попова О.М. 1013
Посохова СТ. 767
Потапов А.С. 832
ПочебутЛ.Г. 870
Прангишвили А.С 46
Прихожан A.M. 561
ПроколиенкоЛ.Н. 205
Просецкий В.А. 176
Прохоров А.О. 461
ПрыгинГ.С 1014
Прядеин В.П. 680
Пряжникова Е.Ю. 768
Пуни А.Ц. 36
Пуфаль-Струзик И. 871
Пушкин В.Н. 84
224
Приложение 2. Именной указатель
Р
РаевА.И. 166
Ракитянский Н.М. 920
Ратанова Т.А. 340
Pay Ф.Ф. 57
Рахимов А.З. 462
РегушЛ.А. 313
РейнвальдН.И. 230
Репина Т.А. 389
Решетников М.М. 433
Решетова З.А. 314
Решетова Т.Я. 872
Рогава Н.В. 390
РогачеваТ.В. 921
Рогинский Г.З. 26
Рогов М.Г. 681
Роговин М.С. 106
Рождественская Н.А.
922
РожинаЛ.Н. 506
Розанова Т.В. 220
Романов В.В. 535
Романов К.М. 562
Романова Е.С. 463
РоменецВ.А. 391
Ронгинская Т.И. 536
Ростунов А.Т. 269
Рубинштейн П.М. 15
Рубинштейн С.Л. 6
Рубинштейн С.Я. 148
Рубцов В.В. 327
Рудик П.А. 69
Рудкевич Л.А. 769
Румянцева И.М. 923
Русалов В.М. 238
Рыбалко Е.Ф. 134
Рыбников В.Ю. 727
Рыбников Н.А. 22
Рыжов В.В. 537
РюмшинаЛ.И.963
Рябикина З.И. 590
С
СаватеевА.В. 1038
СавенковА.И. 833
Савина Е.А. 770
Савченко И.С. 1039
Садовникова-Крысик
Л.Б.682
Сакварелидзе М.А. 193
Салмина Н.Г. 341
Самарин Ю.А. 43
Санжаева Р.Д. 590
СанжжавД. 221
Сапогова Е.Е. 507
Саржвеладзе Н.И. 342
Сафуанов Ф.С. 771
Свенцицкий А.Л. 239
Сверлов B.C. 41
Секач М.Ф. 683
Секун В.И. 392
Селезнев В.Н. 591
Селезнева Е.В. 964
Селезнева Н.Т. 592
Селиванов В.В. 772
Селиванов В.И. 37
Семенов В.Е. 563
Семенов И.Н. 464
СеменюкЛ.М. 1040
Семёнова Т.В. 1041
Семикин В.В. 924
Семья Г.В. 925
Сенько Т.В. 465
СергеюкП.И.292
Сергиенко Е.А. 594
Сергиенко С.К- 728
Середа ПК. 279
СеркинВ.П.965
Серова Л.К. 684
Серый А.В. 966
Серых А. Б. 967
Сибгатуллина И.Ф. 834
Сидоренков А.В. 968
Симерницкая Э.Г. 293
Симонович Н.Е. 872
Синица И.Е. 92
Синягин Ю.В. 595
Синягина Н.Ю. 631
Сиротюк А.Л. 926
Ситковская О.Д. 564
Ситников А.П. 538
Ситников В.Л. 773
Скороходова Н.Ю. 835
Скрипкина Т.П. 632
СкрипченкоА.В. 135
Слепович Е.С. 539
Слободская Е.Р. 729
Слободчиков В.И. 508
Смирнов А.А. 32
Смирнов В.Н. 927
Смирнов С.Д. 367
Смирнова Е.О. 466
Собкин B.C. 596
Собольников В.В. 597
СобчикЛ.Н. 685
Советова О.С. 633
Соколов А. Н. 94
Соколова Е.Т. 434
Соколова И.Ю. 598
Солдатова ГУ. 774
Солнцева Л.И. 231
Соловьев ИМ. 80
Соловьева О.В. 874
Соловьева С.Л. 565
Сонин В.А. 599
Сорокина А.И. 775
Сорокина Т.М. 836
Сороковский А.П 343
Сорокоумова Е.А. 837
Сорокун П.А. 85
Сосновский Б.А. 435
СофьинаВ.Н. 1042
СочивкоД.В. 875
Спасенников В.В. 634
Спиваковская А.С. 393
Спиридонов В.Ф. 1015
Стамбулова Н.Б. 686
Старовойтенко Е.Б. 436
Стахнева Л.А. 969
Степанов А.А. 177
Степанов СЮ. 687
Степанова Е.И. 149
Степанский В.И. 437
ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
Степнова Л.А. 876
Стефаненко Т.Г. 687
СтолинВ.В. 315
Столяренко A.M. 178
Стоянова И.Я. 1043
Страхов И.В. 16
Стрелков В.И. 1016
Стрелков Ю.К. 438
Строкина А.Н. 776
Субботина Л.Ю. 1044
Субботинский Е.В. 294
СуворовА.В. 566
Суворова ГА. 877
Сулейманов Р.Ф. 928
Сурков Е.Н. 316
Сухарев А.В. 634
Сухобская Г.С. 206
Суходольский Г.В. 270
Сушков И.Р. 838
Съедин СИ. 295
Сыманюк Э.Э. 970
Сыромятников И.В. 1045
Сысоев В.В. 394
Талызина Н.Ф. 119
Тарабакина Л.В. 730
Тарасов А.Н. 929
Тарасова К.В. 368
Творогова Н.Д. 439
Телегина Э.Д. 479
ТемноваЛ.В. 777
Теплов Б.М. 17
Терехова Т.А. 731
Тигранова Л.И. 317
Тимофеев Ю.П. 509
Тих Н.А. 31
Тихомиров O.K. 107
Ткачева В.В. 971
ТкаченкоА.Н. 271
Товуу Н.О. 778
Токарева В.А. 440
Толочек В.А. 636
Толстое С.Н. 930
ТолстыхА.В. 510
Третьяков В.П. 441
Трофимов Ю.Л. 395
Трубецкой А.Ю. 1046
Тугушев Р.Х. 779
Тульвисте П.Э.-Й. 328
Тутунджян О.М. 94
Тутушкина М.К. 272
Тхостов А.Ш. 442
ТылецВ.Г. 972
Тышковский А.В. 689
Тютюнник В.И. 511
Улыбина Е.В. 690
Ульенкова У.В. 280
Уманский Л.И. 95
Уразаева Ф.Х. 839
Урунтаева ГА. 878
Усанова О.Н. 567
УсковаД.Н. 1047
Утлик Э.П. 568
Уфимцева Л.П. 691
Ушаков Д.В. 931
Ушакова Т.Н. 150
Ф
Фабри К.Э. 222
ФамМ.Х. 223
Фатеев СВ. 569
ФеденкоН.Ф. 120
Федотов С.Н. 780
Фельдштейн Д.И. 121
Феоктистова СВ. 840
Феофанов М.П. 38
Фетискин Н.П. 480
Филиппов А.В. 167
Филиппова ГГ. 732
Филонов Л.Б. 329
Фильчикова Л.И. 692
Флоренская Т.А. 512
Флотская Н.Ю. 1017
Фоменко Г.Ю. 1018
Фомина Н.А. 841
ФонаревА.Р. 1048
Фотекова Т.А. 879
Фукин А.И. 733
X
ХайкинВ.Л. 781
Хамзин Б.М. 296
Ханин Ю.Л. 330
Харламенкова Н.Е. 933
Хасан Б.И. 570
Хвостов А.А. 973
ХоН.Д. 136
Ходжава З.И. 39
Хозиев В.Б. 782
Холмогорова А.Б. 1019
Холодная М.А. 414
Хомская Е.Д. 151
Хотинец В.Ю. 734
ХребинаС.В. 1049
Хрусталева Н.С 571
Хрусталева Т.М. 933
Худик В.А. 693
ХудяковА.И. 783
ц
Цагарелли Ю.А. 396
Цалобанов В.В. 397
Цахаева А.А. 842
Цветков В.Л. 974
Цветова Л.С. 122
Цветова Р.И. 1020
Цукерман ГА. 467
Чазова А.А. 637
ЧарквианиД.А. 369
Маркова М.Н. 975
Чебыкин А.Я. 443
ЧебышеваВ.В. 152
Черемошкина Л.В. 734
Черникова О.А. 137
Черникова Т.В. 976
Черноризов A.M. 693
Чернышов А.С 246
226
Приложение 2. Именной указатель
ЧетвериковД.В. 842
Чиликин А.Н. 735
Чиркова Т.И. 695
Човдырова Г.С. 1021
Чудновский В.Э. 247
Чуприкова Н.И. 123
Чхартишвили Ш.М. 42
Ш
Шабельников В.К. 370
Шадриков ВД. 212
Шакеева Ч.А. 600
Шакуров Р.Х. 232
Шамионов P.M. 844
Шаповалова О.Е. 1022
Шаравов И.В. 844
Шаранов Ю.А. 737
Шаров А.С. 738
Шаумаров Г.Б. 415
Шеварев П.А. 65
ШеметИ.С. 1023
Шерьязданова Х.Т. 696
Шестаков А.Г. 601
Шеховцова Л.Ф. 846
Шехтер М.С. 248
Шибаева Л.В. 880
Шикун А.Ф. 297
Шилова Т.А. 602
ШипиловА.И.739
ШифЖ.И. 108
ШихиревП.Н.481
Шкловский В.М. 207
ШлеминА.М. 109
Шлыкова Н.Л. 934
Шмелев А.Г. 513
ШнейдерЛ.Б. 784
ШтейнмецА.Э. 638
ШульгаТ.И. 514
Шумакова Н.Б. 1050
Шуйская Л.И. 977
Шумилин Е.А. 281
Шустер О.С. 978
щ
Щебетенко А.И. 785
Щебланова Е.И. 1024
Щербаков А.И. ПО
Щербаков Е.П. 398
Щербакова Т.Н. 1025
Щукин М.Р. 515
Э
Элиава Н.Л. 72
Элькин Д.Г. 29
Эльконин Б.Д. 540
ЭльконинД.Б. 58
ЭсауловА.Ф. 194
Ю
Юревич А.В. 482
Юрьев А.И. 572
Юсов В.Т. 318
Юсупов И.М. 541
Я
Якиманская И.С. 249
Якобсон П.М. 61
Яковлев Б.П. 740
Яковлева Е.Л. 603
Яницкий М.С. 741
Яньшин П.В. 786
Ярмоленко А.В.44
Ярославцева И.В. 881
Ярошевский М.Г. 62
Ярушкин Н.Н. 639
Ясвин В.А. 640
ЯссманЛ.В. 604
Ясько Б.А. 935
Яценко Т.С. 399
Яцикевичюс А.И. 124
ЯщенкоЕ.Ф. 1026
Приложение 4. Номенклатуры специальностей научных работников по психологии (1968-2007 гг.)
Приложение 4
Номенклатуры специальностей научных работников по психологии
(1968-2007 гг.)
1968 год
21960
21961
21962
21963
21964
21965
21966
21967
21968
21969
21970
Общая психология
Психофизиология
Психология труда
Инженерная психология
Медицинская психология
Социальная психология
Судебная психология
Детская и педагогическая психология
Зоопсихология
Военная психология
Специальная психология
1972 год
19.00.01
19.00.02
19.00.03
19.00.04
19.00.05
19.00.06
19.00.07
19.00.08
19.00.09
19.00.10
19.00.11
Общая психология
Психофизиология
Психология труда
Медицинская психология
Социальная психология
Юридическая психология
Детская и педагогическая психология
Зоопсихология
Военная психология
Специальная психология
Психология труда в особых условиях
1977 год
19.00.01
19.00.02
19.00.03
Общая психология, история психологии
Психофизиология
Психология труда, инженерная психология
ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
19.00.04
19.00.05
19.00.06
19.00.07
19.00.10
19.00.11
Медицинская психология
Социальная психология
Юридическая психология
Возрастная и педагогическая психология
Специальная психология
Психология труда в особых условиях
1988 год
19.00.01
19.00.02
19.00.03
19.00.04
19.00.05
19.00.06
19.00.07
19.00.10
19.00.11
Общая психология, история психологии
Психофизиология
Психология труда, инженерная психология
Медицинская психология
Социальная психология
Юридическая психология
Возрастная и педагогическая психология
Специальная психология
Психология труда в особых условиях
05.02.20
Эргономика
1992 год
19.00.13
Акмеология
1995 год
Приложение
к приказу Министерства науки и технической политики Российской Федерации
от 28 февраля 1995 года № 24
«О номенклатуре специальностей научных работников»
Номенклатура специальностей научных работников
Шифр
специальности
19.00.00
19.00.01
19.00.02
19.00.03
19.00.04
19.00.05
19.00.06
19.00.07
19.00.10
19.00.11
19.00.12
Отрасль науки, группа
специальностей, специальность
Психологические науки
Общая психология, психология
личности, история психологии
Психофизиология
Психология труда, инженерная
психология
Медицинская психология
Социальная психология
Юридическая психология
Педагогическая психология
Коррекционная психология
Психология личности
Политическая психология
Отрасль науки, по которой
присуждается ученая степень
Психологические
Психологические, биологические,
медицинские
Психологические, технические
Психологические, медицинские
Психологические
Психологические, юридические
Психологические
(Психология слепых, глухонемых
и умственно отсталых детей)
(психология слепых, глухонемых
и умственно отсталых детей)
Психологические, политические
230
Приложение 4. Номенклатуры специальностей научных работников по психологии (1968-2007 гг.)
Шифр
специальности
19.00.13
19.00.14
19.00.15
Отрасль науки, группа
специальностей, специальность
Психология развития
Психология труда в особых условиях
Дифференциальная психология,
психодиагностика
Отрасль науки, по которой
присуждается ученая степень
Психологические, педагогические
Психологические
Психологические
05.00.00
Технические науки
2000 год
Приложение
к приказу Министерства науки и технологий РФ
от 25 января 2000 года, № 17/4
«О номенклатуре специальностей научных работников»
Номенклатура специальностей научных работников
Шифр
специальности
19.00.00
19.00.01
19.00.02
19.00.03
19.00.04
19.00.05
19.00.06
19.00.07
19.00.10
19.00.13
Отрасль науки, группа специально-
стей, специальность
Психологические науки
Общая психология, психология
личности, история психологии
Психофизиология
Психология труда, инженерная
психология, эргономика
Медицинская психология
Социальная и политическая психоло-
гия
Юридическая психология
Педагогическая психология
Коррекционная психология
Психология развития, акмеология
Отрасль науки, по
которой присуждается
ученая степень
Психологические
Психологические,
биологические, меди-
цинские
Психологические,
технические
Психологические,
медицинские
Психологические,
политические
Психологические,
юридические
Психологические
Психологические
Психологические,
педагогические
05.00.00
05.26.02
05.26.03
Технические науки
Безопасность в чрезвычайных ситуа-
циях (по отраслям наук)
Пожарная и промышленная
безопасность (по отраслям)
Технические, биологиче-
ские, медицинские,
ветеринарные, юридиче-
ские, психологические,
химические
Технические, юридические,
психологические, медицин-
ские
ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
Указатель докторских диссертаций 1935—2007 гг.
АВТОРСКИЙ КОЛЛЕКТИВ:
(На фото слева направо)
ТИМЧЕНКО Геннадий Николаевич,
ХАРИТОНОВ Александр Николаевич
АНЦУПОВ Анатолий Яковлевич -
(руководитель авторского коллектива),
КАНДЫБОВИЧ Сергей Львович,
КРУК Владимир Михайлович.
ИНФОРМАЦИЯ В ИНТЕРНЕТЕ:
сайт: www.rps-arbat.ru
e-mail: arbat-rps@mail.ru
В работе сделана попытка сформулировать неко-
торые причины слабой связи с реальной жизнью
проблематики психологических исследований.
В книге представлен наиболее полный, насколь-
ко нам известно, указатель 1050 докторских
диссертаций, защищенных отечественными
психологами в период с 1935 по 2007 гг. В ката-
логах РГБ нет информации о 12% диссертаций,
представленных в данной книге.
Высказывается предположение о том, что оте-
чественная психология находится в скрытом,
затяжном, достаточно глубоком методологиче-
ском кризисе. Предлагается понятийная систе-
ма описания психологического явления. Рас-
крываются показатели, критерии и индикаторы
оценки психики. Даются рекомендации по вы-
бору объекта психологического исследования.
Книга представляет интерес для специалистов
в области психологии, а также преподавателей,
докторантов, аспирантов и студентов гумани-
тарных факультетов вузов.