Автор: Леонова О.Ф.   Перовский Е.И.   Сундуков Н.А.  

Теги: календарь  

Год: 1941

Похожие

Настольный календарь учителя на 1941 год

Календарь антирелигиозника на 1941 год

Настольный советский календарь. Календарь революции. Русско-американский справочник с иллюстрациями

Круглый год. Русский земледельческий календарь

Текст
                    НАСТОЛЬНЫЙ
УЧИТЕЛЯ
на
ттшвшшт
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
УЧЕ БНО*ПЕДЛГОТИЧЕСКОЕ ИЗДАТЕЛЬСТВО
НАРКОМПРОСА РСФСР
Москва —1941


ОТ ИЗДАТ ЕЛ ЬСТВА
Государственное учебно-педагогическое издательство Наркомпроса
РСФСР приступает с 1941 г. к ежегодному изданию большого «На­
стольного календаря учителя».
Задача издания — содействовать всестороннему повышению квалифи­
кации учителя, помочь его идейно-политическому, научному, педагоги­
ческому и обшекультурпому росту. В соответствии с этим «Настольный
калепдпрь учителя* будет давать самый разнообразный материал, как
связанный с различными юбилейными датами (историческими, полити­
ческими, педагогическими, из истории науки и техники, из истории
искусства н т. п .), так и независимо от юбилейных дат (отдел антире­
лигиозный, «Новости науки и техники» и пр.) .
«Настольный календарь учителя» рассчитан главным образом на учи­
телей начальных школ, особенно сельских. Этим определяется во многом
и подбор его материала. В частности, отдел «В помощь самообразованию
учителя» в данном случае полином рассчитан на учителя начальной
школы.
Выпуская в спет порную книгу «Настольного календаря», издатель-
сттю обращается к учительству с просьбой присылать ему спои замеча­
ния и пожелания как в отношении структуры «Календаря», так и
в отношении его содержания (адрос: Москва, Орлнкой пор.,
д. 3,
Учпедгиз, редакция «Календаря учителя»).
Редакционная коллегия:
О. Ф- Леонова, Е . И . Перовский, Н. А . Сундуков.


на
г
о
д
Дни недоля
ЯНВАРЬ
ФЕВРАЛЬ
МАРТ
Понедельник
6132027
3101724
310172431
Вторник
7142128
4111825
4111925
Среда . .
1В1Б22295121326
5121926
Чотверг
291823906132027
9132027
Пятница
а101724317142128
7142123
Суббота . .
4111В26
1 б|15 22
1а152229
Воонресенье...5121828
2 9,16 23
291523I30
Дни неделя
АПРЕЛЬ
МАЙ
ИЮНЬ
7142123
5121928
29162330
Вторник .
181622296132027
3101724
Среда .
29102330714212Э
4111825
Чотнерг
3101724
181В22295121925
Пятница
411192Б
291623306132027
Суббота .
б121926
3101724317142128
Воакросоиьо...6132027
4111925
1815гг29
Дни нододн
ИЮЛЬ
АЗГУСТ
СЕНТЯБРЬ
Понодольнин
7142128
4111925
1815гг29
Вторник
181а2229Б121923
29152330
Среда .
291В23308132027
Э101724
Четворг
3101724317142123
4111825
Пятница
4111В26
101522295121926
Субб ота .
б121926
291623300132027
Воскресенье...6132027
3101724317142123
Дни недоли
ОКТЯБРЬ
НОЯБРЬ
ДЕКАБРЬ
Понодольнин
8132027
3101724
18152229
Вторник
7142128
4111825
29162330
Срода .
18162229612192В
3¡10172431
Четворг
29112330В132027
4111В25
Пнтннца
Э1017124317142128
6121928
Суббота .
4111825
181522296132027
Воскресенье . . . Б I12 19 126
2910233071142128
Праздничные и нерабочие дни: 22 январи, 1 и 2 мая, 7 и В ноября. 5 декабря.


Депь
подели Чпо ло
Памятные события
День
педеля Число
Ср.
1 1893 — Отмена раОстпа в США.
Св.
18
Чт.
9 1010 — Прооооглашепио ВелорусскоА ССР.
1091 — Умер Д. К. Чсрпоп, видающпйоп
Вс.
Пт.
Рулений учоный-моталлург . Родился в 1830 г.
Пн.
20
D 1871 — Умор К. Д . УгаиискпЙ, опамспитый
русекпА педагог. Ролплоп в 192* г. (по дру­
гим данным — в 1823 г.) 2/III.
Вт.
21
1018 — Опубликование декрета СНК РСФСР
се.
о введении яивого правописания .
1878 — Первое собрание »Севсрпого союза
русених рабочих» о Петербурге.
Во.
6 1014 — Открытие I Всероссийского съевла
но вопросим народного образования.
1010 — Восстаппе берлинских рабочих под
руководством союна «Ппартвн- против пра-
Пп.
пптол ьст ва соцпал- прсдато лиА Эберта в Шей-
пемаиа.
ср.
Л 1872 — Ролплоп А. Н . Скрябин, иыдаш-
щиПсп русский немпоаитор. Умер в 1013 г.
27/1V.
Чт.
20•
Вт.
7
Ср.
8 1879 — Умор Н, Л. Некрасов , пна.ченитый,
руоскнй реполюционно -лпмпиратичсснцП
поэг. Родился п 1821 Г. 4/Х11-.
Пт.
24
Чт.
Пт.
0
1П
Сб.
СВ.
и
По.
12 1710 — Родллсп Иогапя Гппрях ТТосталоппп,
геннильпий шоебиарсний педагог. Умар
в 1827 Г. 17/11.
юля — Пткрытпа Первой сессии Всрхоо-
Пи.
иого Совета СССР.
17П8 — Начала вытопить в Мосине иерпап
Вс.
20
русская гавота »Репомоптн».
100« — Умг.р русокпО ученый А. С. Попов ,
ивобрстатсль беенропллочиога телеграфа. Ро- Пн.
27
Вт.
цмлеп а 18&0 г. 21/Ш.
и
1814 — Открытие Императорской публип-
ной Лнблиотскн в СП Б (кипе Госупарстиен-
пап библиотек а имени М. Б . Свлтыкооа-
Щедрииа в Лспниграде).
ср.
1»
17»б — Родился внамепптый руесипИ писа-
тель-праматург А. С. Грибоедов. Умг.р
о 182» г. II/II.
1010 — Убийство вождей германского про­
лета рната Роаы Люксембург и Карла
Вт.
38
Чт.
18 ЛнОкнсхтв.
Пт.
17
180» — Умер А. С. ДаргомьпкскпЙ, выдаю-
шнПсн русский номповитор. Рпдшюл в 1813 г.
14/11.
1»18 — Ппуллпнооапво «Доиларацнп прав
труппшсгосл н вксилоатпруомого НПрОЛА-,
приннюА ВЦИК 19/1 1018 Г.
ЮЯО — Вторая всесоюзная перепись наое-
иецпя СССР.
ср.
! Чт.
i Пт.
2»
80
81
Ппмлтпыв ообытия
1054 — Прпоовцшетгев У кратгн и Роомпт.
173в — Родился Джемс Уатт, наобрматель
паровой машины. Умер в 181» г. 16/V1I1.
188В — Начало «Мороаовсной сточка» в Оре-
«ВО-ЗуВОО .
1870 — Умер Л. И. Герцен, шлмюгаийсч
революционер-демократ, писатель и пуй-
лпд пет. l'ojiii.icn в 1В12 р. 6/IV.
1778 — Наэпь Емельяна Пугачева, вождя
криетьпясно-КАОвцного гсостапнн.
1931 — Основание коммунистической пар­
тий Италии.
1924 — Умер Владимир Ильич Леппп, ге-
ииальныП вождь н учитель мяропого про­
летариата, соаватель больптппнетокой пар­
тии и Коммунистического Интернационал*,
оргпнпаа тор победы соцналнстичг.онпП ре­
волюции и России. Родилсп о 1970 г. 22/IV.
День пнилтп В. II. Лавппа ■ О (ВВ) лива»л
1008 г. («Кроваво« сосиресонь» »).
1766 — Основав d Москве лервыА русский
уинверентет.
1848 — Родился В. И . Суриков, велпниА
русеикП художниц. Умер в 1016 г . ЮПИ.
173« — Родился Ж. Л агранж , ппвметггыП
ФР.... .
математик и мехаиик. Умер
в 1513 г. 10/1V.
10Я1
1760 — Ропплсп Вогыргапг Моцарт
вилльный немецкий коипо пптор. У мер
-
Отнрытно XVII сьеяза ВКП(0).
-
Ропплсп Вогыргапг Мойа]
1791 г. Г./Х11
1920 — Рпднлсп М.’ В. Салтыков-Щедрин.
акамгиитыП русский ппоатель-сатприк. Умер
в 1880 г, I2/V.
1801 — Умер Джу м пло Ворпп, япамкннтый
итальянский комиииитор. Ропмлел о 1813 г.
1841 — Родипсп В. О. Ключсвоиий, яопвет-
иыП русски» историк. Умер о 1911 г. 25/V.
1918 — Подписание В. И . Лениным декрета
организации Краско б Армии.
1707 — Родилен Франц Шуберт, впамепитмА
иемецинП композитор. Умер в 1828 P. IP/XI.
б


Дгтть
Недели Число
Памятные саоития
|День
недели Число
СО.
1020 — Образование Кирг иаокой АССР; о
1036 г. — Союзкам ССР.
СО.
16•
Вс.
г - 1724 — Укав Петра I об учреждении Ака­
демии иауи.
Во.
18
1007 — Умер Д . 11. Менделеев. пеличлЙШНП
химии второИ иолоинны XI \ 11. , творец
•нсриидичеекоА системы м ем еи тоо » . Ро-
un.
17.
ЛИЛСЯ U 1831 г. H/1I.
Un.
о
18ПВ — Родился Феликс Меидельоон-Бар-
тпиь дн, оыдаютийск немецкий ноыиодитор.
Умер д 1847 г. 4/XI.
Вт.
18
Вт.
4 1ВЯ1 — Рояплеч К. Б. Ворошилов, порпыА
маршал Советского Сошла, чпеп Полтоюро
lilt ВКП(Л), нам. прсдеедптсли Совнарксма
СССР.
Ср.
Б 1808 — Родился И. А. ДобролюОод, знаме­
нитый русский критик и публицист, 11П10-
люционср-деманрат . Умер а 18С1 г. 291X1.
1018 — Опубликование декрета СНК РСФСР
об отделении ucpituD o í госуллрстпа и школы
от церкаи (принят 3/11 1918 г.).
Ср.
10-
Пт.
0 1926 — Образование ГостзаретпеяноА бпо-
JIIIQTCKII СССР имени П. II. Лсшша u ¿Iochdc.
Пт.
7 1412 — Родился Чарлз Диккенс, внпмепи-
тиН английский писатель . Умер в 1870 г.
Чт.
wrvi.
ID18 — О публпкога иие декрета СНК РСФСР Пт.
о идсдснни календаря нового с ти ля.
Сб.
СО.
1726 — Умер Петр I, первый руог.нмй им­ Вс.
ЗЭ
ператор, ьылиниииЛея государствен ный дея­
тель н иолносодсп. создатель русской армии
и посн но-морсного флота. Родилоп в IC72 г.
9/VI.
Во.
и
Пи.
10
1807 — Ум ер, рапгпшлй на дуоли, гспиоль-
пыЯ русский плат А. С. Пушнин. Родился
и 1700 г. 6/VI.
Пи.
34
1П23— Умер О. Рентгеп , пппмеплтыА пе -
млцкдй Лианн, открывший Х -лу чи . Ро­
дился в 1840 г. 27/111.
ВТ.
Ср.
ЗБ
Вт.
11
SD
1629 — Убит в Тегеране виаменптыП рус-
сниЛ ппсвтсль-праматург А. С. ГриОосзом.
Родился в 1795 г. 15/1.
16.96 — Открытие И Всееомано го ст.еопа
nojMusiiiiHOD-ударнико в, iipKiniuuiero ста ли» -
скип устид сельс ко хоап пстоеш1оп артели .
Ср.
13 1B0II — Родился Чарлз Дарвип , величай-
шип анг лийский естествоиспы татель , творец
Чт.
внп л (лцшнпюго учен ии . Умер a IHH2 г.
18/1V.
Чт.
1» 1708 — Родился И. А. Крыло п. аномепктыА
русский Оаснопнссп. Умер в 1344 г. 21 / XI.
11т.
И
Пт.
38
Памятные ссбыгип
1БГ,4 — Годился Галаппо Галилей, пс лш тй
итальянски, . Фисин u acipo иом. Умер п
1000 — Сожжение па нострс Джордано Бру­
н о , пылаюшсгоси и тал ьянского философа,
Ученого и ппс итсля. Р одился и I5S0 г.
107U — Умер Мольер, пелиинА французский
писатель-драматург, родился о 1022 г.
1001 — Умер Метель-Анджело Вуонироггк.
г ениаль ный италышскиП жн иои псси, ci ,уль и-
тор и архитектор. Розллсл п 1475 г. 6/Ш .
1740 — Ропилс л Александр Вольта, опаме-
интый итальянский финик. Умер о 1027 г.
10D7 — Умер Г. К . Орпжопиккппс, опии па
ОлижаПших соратнииоп Ленина и Стал ниа ,
ТПЛ.-Н1ТЛ1111ЫЙ nprikKua.iTnp ео1111плнс1Иче1иоП
промышленности. Родился в 13BG г. 28 /Х,
И 73 — Родилоп 1] ннолпА Коперник , ге-
Hiiu.’ibiiuiCi польский истроним, тяиргц уче­
ник о гелиоцентрическом устройстве ношеП
планетной системы. Умер п 1543 г. 21/V.
181U — Родился Фредерик Шопен, оеииннй
иольелиА HOMuiiuiiTop. Умер и 1346 г. 17/Х.
Допь Красно в Армии.
ta s e — Родился Георг Гендель, релнкиП
немецкий ки.чииаитор. Умер и 1750 г . U /I V .
парохода.
1621 — Провоз глашен ие Груяипспой ССР.
1303 — Родился Виктор Гюго, знаменитый
Франпуасиий писатель . Умор д 1885 г.
22/У.
1800 — Родилась И. К . Крупская, друг
н тсттл Ленина, один ид старейших Лоль-
шедннод, оилнеПший сойотский педагог.
Умерла и 1Я1Н1 г. 27/11.
1887 — Умер А. П. Сорпзн н , аызаюшийсл
РУССКИЙ номпоинтор. Родился В 1Н31 г.
12/ХТ.
16Ж1 — Умер И. П. Помов, гениальный
русски II Фиат ЛОР. солдат ель учен ия ос
условных рефлексах.
Родился п 1840 г.
в


Дгпь
недели Числе
Памятные ообитпя
День
ипдпли Число
Памятные события
се.
16М — Винила пз печати первая и Риссип1 Вт.
18
1844 — Р одился Н. А. Ркяский-Кпрсакои,
Вс.
2
пинга «Апостол*.
1817 — Умер иппестный русский архитек­
тор Гизренги. Ридилеи в 171'» г. 1B/JX.
ии.'менпты!) русский ромнонитпр. У мер и
1908 г. 21/VI .
1948 — Революция и Перлине.
Пн.
0 1801 — Отмена itpL'iiajciHoro права в Россип . Ср.
10
1010 — Открыто VIII еиеида РКП(б).
Вт.
4 1810 — Основание Ш , Номмуиисгичссиот
Интернационала.
Чт.
20
1К28 — Родилен Генрик Ибсен , внз.менитыП
и ^ н щ к и й у ипсатсль-лрамитург. Умер и
Ср.
В • 1И63 — Умер Н. В. Гогол!,, великий рус-
сип« писатель. Родилен и 18UQ г. 31/Ш . Пт.
21
1«Я6 — Родился Могипп Ссбастиап Бах ,
Чт.
в
1018 — Открытие VTI г.ъеида РКЩГ».
□елнннП не мецкий композ итор. Умер в
1790 Г. 2H/V11.
Пт.
7
1840 — Родился Л. Бербанк, опаыгиитыП
ааюрининскнй селекцио нер. Умор в 1926 г.
1830 — Родилеп М. П. Мусоргский. ЮСЛИ-
мий^ русский композитор. Умер 0 1881 г.
СО.
в
МошдунорпдныИ номмуппетпчвений
жои -
1010 — Провозглаше ние советской власти
сниО допь.
в Венгрии.
1021 — Открытие X съезда ГКП(О).
' со.
22
1010 — Прннгттпе VIII еъевдом РКЩ 0) по­
Вс.
0 1400 — Родилен В. Я. Молотой, глава Со­
вой партийкой программы.
в етс кого праинте лвс тна , бли жайший сорат­
1002— Массовая политическая демонстра­
ник Летит и Сталина.
ции рабочих и Г. лтумв иод руководством
Пн.
10 1801 — У мер великий украинский turn Вс.
29 товарища Столица.
Т. Г. Шевченко. Родился в 1811 г. 9/Ш . Пн.
24
10*0 — Открытие X VIII съезда ВКП(0). Rt.
26
Вт.
11
Ср.
20 1827 — Умер Лшдвпг Dan Бетхолен , геппаль-
III.lit немецкий композ итор. Родился в 1770 г,
Ср.
12 1017 — Свержение самодержа вия п России .
Ю/ХП.
Ю26 — Умер сун Пт-сен , онамсиитый ки­
тайский революционер. Родилен в 1800 г.
Чт.
Пт.
27 1922 — Открытое XI еъеядд РКЛ (0).
1602 — Родился Пп Амос КомепсииЙ, ге-
IMIтльпмЦ чешский педагог, основополож ­
13 1448 — Революция n Bouc.
28
1808 — Открытие о Минске I съезда РСДРП.
ник с овременной цидаитикп. У мер в 1670 г.
I5/XI.
11т.
14 1970 — Родилен Ал ьбг.рт ВПнштсПн, ана-
Mi.uiiTull фиаин, соодатс ль теории итииси-
тслыюсгп.
1880 — Умер Карл Марне, основоположник
научного номмушшма, тшилыиаи вождь
и учи тель мирово го пролетариата. Родился
п 1ЫВ г. 5з\Г.
1708 — Указ Петра I о вводе ни п России
грлиоапс ноП апбуни.
1740 — Родился Пьер Лаплас, онаменптыП
Франиупснип математик, фиаин и остропим.
Умер и 1327 г. hllU.
1968 — Ропился А. М. Горыт П (Пешков),
1013 — Умер П. И. Лебедев, внамгнитый
русский дкиик. Родилен в 1863 г. 8/Ш ,
великий пролетарский п исатель . Умер в
1036 г. 18/ VI.
СО.
20 1020 — Открытие IX съезда Р1Ш(0).
се.
16
1026 — Обривованне Тацншнсной АССР; с
1936 г. — Союзниц ССР.
Be.
30
1727 — Умер Исалк Ныпгтпп, ослиний ан ­
г лийский математик н фнапк. Родилеп
в 1012 г. 25/XU .
Вс.
10 1010 — Умер Я. М. Свердлов, первый пред­
седатель ВЦИК, одни ни выдающихся строи­
телей большевистской партии н советской
власти. Р одился о 1886 г. 1/ V I.
Пп.
31
1698 — Родилен Репе Декарт, випмсиитый
Фпанцуаони||.^Философ к ыптсматии. Умер
173“ — Родился Иосиф Гайдн. знаменитый
немецкий композитор. Умер и 1809 г . 3 I /V.
Uu.
17
1021 — Умер И. Р.. ЖунопсниЛ, «отец рус­
ской авиации». Родилея 0 1647 г. 17/1.
1868 — Основаниг. перппП iiicuDKOll гнмиа-
оин п России.
Вт.
18 День ПврпжепоИ Квммупы. Допь Мождупа-
1816 — ПерхоипыО Совет СССР прикпп за­
рояноЦ орген павции иомииш Ящщам ряпп.
ной о IIpeoЭкаликании Кореш , спой АССР
люцпн — МОПР.
d Союаную Карело-Фнпскую ССР.
7


Деиь
иезел.1 Число
П.тмятпыл г.пбьггяя
День
иодели Число
Памятлив события
Бт.
1Л7Я — Ролплся Вильям Гарвей, »намеки» Ср.
1« 1444 — Родился Анатоль Франс, внамепп-
тыО английский прич II Физиолог, ОТКРЫВ-
тый фралиувсниП пнеитсль . Умер в 11124 г.
imiR закон крииииОращц'иии. Умер D 1007 г.
18/Х.
Ср.
9/VI.
1034 — Устапов лс пле ВЦИК аваипя Героя
3 . 1ЯЛ(1 — Открытие пориой п России железной
Советского Сиюза.
дороги (Петербург — Цяргноо Село и Пав­
ло вск).
17 171Ш — Умер В. Фрэпнлнн, впамснитый
учепый и пнтккппДси общественный дея­
ИЮ — Ролплся а . Ноля, впамепитый Фраи-
тель США. Родился и 1706 г. 17/1.
чт.
ПУасниН писатель. Умор в 1902 г. 20/1X.
1013 — Расстрел рабочих па Ленс н пх воло-
3 les o — Умер Бортоло мео Мурильо, внаме-
тих происках в Сибири (.Л опсннй расстрел»).
Пт.
питый ис панский fiiiiDOQiicca. Родился D
1017 Г. 31/XU .
Пт.
JR
102* — Открытие X II сгсада РКЩО).
4
СО,
ID 1772 — Родился Даппд Рикардо, анаменн-
со.
6 1242 — Рпвгром Александром llCOCIIUM НГ-
тый английский окопомист. Умор в 1823 г.
мг цкнх рыцарей на льду Чудского опера
(«Ледовое побоище»).
M/IX.
1921 — Умер Джордж Байрон, велиипй
Вс.
0 1С30 — Умер Гафзэль Canino, великий
итальянс кий жи воп исец. Ролплся о 1483 г .
2R/III.
Вс.
НО пиглийский ис л. Родился о 1788 г. 23/1.
lili.
21
1782 — Родился Фридрих Фрсбель , круп-
KCrtuiiiil пеменкпй педагог в области дошколь ­
1003 — Умер Г. И . Успенский, иэпестпый
ного поспитшин. Умер о 1852 г. 17/VII.
рустий пигптель. Родился в (843 г. S5/X . Вт.
22 1870 — Родился В. П. Ленин. Умор О1924 Г.
ЮОЛ — Дистшкеиис Cciic|iiium пплюса пиерп-
21/1.
нанским путешественником Peñe ртом l l u p u . 1
1724 — Родился Иммануил Капт, родопа-
Пп.
1772 — Родился Шарль Ф урм , леликнП
’la.iMiiiH немецкой иласспчссной фппософнп.
фраипулекпй соцналнгт-утп пнг т. Умер в
Умер D 1864 г. 12/11.
1831 г. Ю'Х.
Ср.
23 1CИ! — Родилс я Вильям Шг испвр, ггннлль -
laid — Провозглашение Баварской говет-
иый ай глий г.кий оисатс ль- дрнмитург . Умер
скоП республнни .
п 1013 г. 23 /1V.
Пт.
1018 — Умер Мигель Сврпантес, полиций
испанский пи сатель. Родился в 1547 г.
Ср.
0 1Г>2С — Умер Боноп Веруламския, опамепп-
ТЫЙ ПНГЛНЙСНПЙ философ, Родилс я В 15СН г.
1008 — Открытие о Стокгольме IV (ОЗьодп-
ши сл книги) съезда РСДРП.
22/1.
Чт.
21
Чт.
10 103С — Постапоглепи в ЦИК и СНК СССР 11т.
2Б
тол — Открыто в Лондоне 111 съсадв
о персональных опаштх для учителей на­
РСДРП.
Пт.
11
чальной п средней школы.
Сб.
20 гкг.а — Умер п . П. Чаадаев, руаенпй писа­
тель и философ. Родиясн и 1794 г. 7/VI.
СО.
1£ 1429 — Ролплся А. II. Остропсидй, акамопп-
тмй русский пнедтсль-дрлмлтупг. Умер в
IRRft г. 14/VI.
вс.
Si > 1621 — Г ибель первого иругосоетпого мо­
реплавателя Фвраннинда Магеллана.
1S30— Родился 11. М. Пржевальский, вна-|
испитый русский iiyrcuiecTcem iuii, исслспо-
иатель Центральной Лепи . Умер в 1888 г.
1/XI.
1820 — Родился Герберт Соспсср, пвоестпый
английским философ и тсогеги н- педагог.
Умер о 11)03 г. 8/XII.
Вс.
Ifuvi — Погиб Я1гамеи1ттый русский худож ­
Пп.
S8 1813 — Умер М. И. Кутузо в. валмгпптый
□ II.
ни к-бата лист В. В. Верещагин. Родился
в 1842 г. 28/Х.
ругсннИ полководец, Родился о 1748 г.
16/IX.
11 • 1888 — Умер опамептттий русский путо-
шеогпепник И . Н. Мик лухо-Маклай. Ро­
дился в 1846 г. 5/V11.
1020 — Провоо гла шс ппе Азербайджанской
АССР; о 1936 г. — Союзная ССР.
1D30 — Умер В. В. Маяковс кий, г алз нтлп-
1020 — Умор К. А. Т имирязев, внаманитый
иепншй советский поаг». Роди лся в 1833 г.
I9/YII.
русский ^виолог-дпрашшет. Pouuncil в
Вт.
10 • 170Ú— Умор М. D. Лояопосо п, великий
Вт.
20
русский ученый и пнпаюпшйсн поэт XVIXI в.
Родился В 1711 г. I0ÍX1.
ср.
30
1777 — Ронялся Карл Гаусс, великий на-
мецкий математик. Умер в 1855 г. 23/11.
8


День
подели Число
Памятные собыгвп
День
Ч исло
Чт.
1
Деиь междупвродпоН боевой иродотарсвой
»надериногк.
Пт.
10
Пт.
в
1БЮ — Умер Леопарпо na Виичп, гепнпль-
нмб италытсинП художник я учений. Сб.
17
Рпдплеп в 1152 г.
1000 — Умер и. К . AflnunoncmiA, пламени*
тир руссшШ художиии-MjpiinucT. Родился
п 1817 г. 23/VIX.
Во.
1В
со.
a
1920 — Начало noüofluieíl мблсттаокп англий­
ского пролсттри^тл.
Вс.
4
1925 — Родился Томас Гекеля, внамешпгтй
английский Оиолог-даронпист. Умер в 1905 г.
20/VI.
Ии.
10
108»— Умев Президиума Верховного Со*!
пета СССР о награждении орденами и ме­
далями СССР особо от.нршшинхся учите­
Вт.
20.
лей сельских ШКОД.
I
21
ПЯ.
0
Двпь печати.
Ср.
1818 — Родился Карл Мерно. Унср о 1883 г.
тш.
Чт.
23
ВТ.
0
1010 — Открыто I Всероссийского съевда
по внешкольному ибриаоиамию.
Пт.
2»
ер.
181» — Родился П. И . Чайковский, генпаль« со.
24
ни3 руссниН иомпоаитор. Умер и 1893 г.
В/XI.
Чт.
8
17-М
—
Рпдилсл II. II . Нопиноп, вилпмП об- Вс.
®6
IIICiTTnCFIIluO II КУЛЬТУРНЫЙ ленте. 1Ь X V II I и. ,
основатель первого п Рппии пстсного щур-
II.1-1.1. У мор п 1818 г. IS/V1TI.
Пп.
17Ш — Клапп« Лаяуадье, nr.iiimiü ijicnii-
иуаскнй химии, осип на аепшыталеП сипге-
менноП химии. Рилилея п 1713 г. 26/VIII.
30
Пт.
V
1029 — UocTBiioii.icniie Ц К ВКП(б) о со­
циалистическом соревновании филрин н ea­
rnпии.
ев.
10
1740 — Poinп т Гаспар Мент, ттмаиитып
Вт.
27*
Ф1niидуискиЯ математик. Умер в 1818 г.
28/V II.
Во.
11
ИМ7 — Начало оргляипаини Красной гвар­
дия в Петроград«!.
Пи.
13
1908 — Родился Юстус Либих. творец огро-
шшнчсеиой химия. Умер ■ 1873 г. IB/IV.
Ср.
28
Чт.
20
Вт.
ia
1707 — Родился Карл ЛиипсП. отменитый
uiведсилЯ питурадист. Умер в 1778 г. 10/1 Пт.
30
1907 — Открытие и Лопдоие V съезда
РСДРП.
IDIB — Умер ШОЛРМ АлеПхем, внамснитмП
евреПскиб писатель. Ропилгя г 1850 Р. 2/Ш .
Ср.
14
1771 — Родился Роберт Оулн. великий ан­
глийский социалист-утопист. Умер в 1658 г.
17ÍAII.
Чт.
ir. •
1Н46 — Ролилси II. И . Мечников, аннмсии-
тый руссш'.И физиолог. Умер и IBlfl г.
IR/V1I.
Сб.
31
ПАМЯТПЫв события
1934 — ОпуЧлпнопопио поствтюолспич СНК
СССР 1« Ц1< Utt 12(0) о структуре iiy'iumiHuH
и средней Iiiltüílu.
197.7 — Родился Анри Парбюс, п ыдаютнйси
■lip (1шуям'|гпА и нситсль-иоммунист. Ум i'll и
(«5 р. зо/vm.
17HD — Умер Пьер Бпмдрпт, оизмештгый
Француэсикй пнсптсль-драмагуре. Родился
о 1732 г. 2W1.
1836 — Умар Сеи-Спмоп, пелиниП фрак-
Ц^|ЮКив COIllHUIUCP-yTOIlllCT. Р о д и .ю н в 17 60 г .
ш ли— Умер Томас Кампапелла, селтшо
итальянский иоммуинст-утопист. Ридилея
и 1563 г. OilX.
1024 — Открытие XIII съеплл 1‘КП(б).
17-11 — Родился Жяи Поль Мпрет, пптпь
рС.1Ч1ЛЮГ " ~. .. .... ..
...... * ..... .... -
-
13/ VII.
i nucpíiuiucu. Убит О 1703 Г.
1061 — Умер пелро Квиьяероп, вппмепи-
тиП испанский писатель-драматург. Ридился
п 1ПОО г. 17/1.
100.7 — ООрлэоплппп влблстоинвшимп рабо-
•iii.Mii Hu inuiiD-llnaiiccfiiKTtj iiepuoro в Рос­
сии Совета рабочих псиутатод.
1871 — Падеиив Парижской Коммуны.
1810 — Умер Петер Рубенс, оелиниП фла­
мандский нсниоипссц. Риднле п и 1377 г.
28/VI.
1778 — Умор Вольтер, внампигтыП фран­
цузски п философ и писатель . Родился
в 1601 г. îl.'Xl.
1018 — Умор Г. В . Плеханов, один ив круи-
ниЛишх деятелей и Интернационала, пи-
naromuncii теарстин и пропагандист «вркен в-
....
—
„ 10«.Л щ IIJVII
мд. Родился о 1850 г. U/XII .
2 Календарь учителя
9


День
педели Числи
Пам ятш е события
| День
недоли Число
Памнтиые события
ВС.
1804 — Родился в елиниО русский компоаи- Ср.
18
1036 — Умер А. М. Горький, алоаойскл
тор М. И. Глшпи. Умер n Ш7 г. 15/И.
умерщвленный врагами народа. Родилс я
р 1868 Г. Ов/Ш.
Пи.
Я
Ю1Я — Открытие и Ноское t Dcepoccufl-
окого съеода учнте лей-ии терпан ионал негоо. Чт.
10 1023 — Родплс я Паска ль, и намскнтий фроп-
цувскиП философ и математик. У мер п 1662 г.
Вг.
1826 — Умер II. М . Кярпмяин, перпмй рус-
СКИП IICTOpUK II ВИДНЫЙ llHCUTC.lt>. Розилеп
10/0111.
и I7iî6 г. 12/XII.
1044 — ум ер Жоффруа Септ-Илер, павест-
1876 — Умер Ниве, япамешттмй француз-
ныЛ фр.шиудпы'.й ссгестоииеиитатсль. Ро­
СИМС КОМНОПИТОР. Галилеи U 1838 г. гэ/v il.
дился о 1772 Г. 16/11.
Ср.
4
1896 — Родился Ц. и . соердлоо. Умер
о 1910 г. lùiIII.
1016 — У мер иовестный русский компопн-
тор С. 11. 'Гансен. Родился о 1856 г. 2А/Х1.
Чт.
Б
Пт.
б 17ПП — Родился
С. Пушкпп, Умер
в 1337 г. 10/11.
1020 — У чреждении Всероссийской чроины-
члПиой комиссии по ликиилацпи неграмот­
нос ти.
СО.
7 10Пб — Умер II. . Мичурин, великий со­
ветский учении, еелсициоиер-илодооод. Ро-
днлен о 1855 г. 27IX.
Пт.
2(1 1037 — Эпамсиптыс советск ие летчи ки —
Ч н 1лпп, ВаПлукоо и Беляков
впервые
и история соисршилк беспосадочные переле т
De.
R
1810 — Р пднлг я РоАсрт ПТумлн, выдаю­
щийся пемецкнй коми се ктор. Умер и 1H&Ü г.
Сб.
21
Мосина— Синерный по.пос — СШ \,
1700 — У мер Поль Гольбах, яклмсп лтий
французский философ- мнтерпа л пет. Родило»
Пн.
0
1791 — Р о дился Дшордш Стефенсон, iinoApe-
тите.11. парппоза. Умер я 1Я4Н г. 12/VIII.
1021 — Основание комму нистической пар- Пс.
22 1021 — Открытие III иоягрсоза Коминтерна.
TIIII гуминии.
Пп.
2U 1818 — Начало июньского посстпш т па-
Вт.
1«
1830 — У мер Андре Ампер, оиамсиптыЯ
французский физик. Родился и 1773 г.
22/1.
Dr.
24
рткек пг п пролетариата.
1407 — Открытие анг лийским мореплавате­
Гр.
11
лем Джоном Каботом материка Сеиериий
Чт.
12 1020 — Оспо13о1идспис Киева от боло полп-
KOD.
Ср.
Чт.
26
20 1036 — Оифытпе XVI съевда ВКП(О).
1030 — Опубликован ие проекта Сталинский
Конституции Союза ССР для всенародного ПТ.
27 1(1111 — Равгром восети тпим и укрзилскп мп
обсуждении.
казаками, под прелподнтельстоом Богдана
Пт.
13 1811 — Родплся D. Г . Белинский, полиций
Хмельницкого, польских войск иод Зоо-
роииы.
русский критик и публиц ист, пегш.чюцки-
пер-домоират. Умер в 1818 г. 7 /VI.
1878 — У мгр плвестный русский поят
СО.
14 i860 — Умер знамени тый русский ппсате ль-
??2Э aryPl12UV 11' 0cTponc,i:,n* подплел о
Ф. II. Тютчев. Годклоп о 1803 г. 6 /ХП.
De.
1006 — Восотлпие матроооо па бропоиосцо
• К ннэь 11птсмк1111-Тап|>11ческиП<.
16
1026 — ООрианилине КаоахскоЙ АССР; 0
1ОЛИ Г. — Ccionilûll [XI*.
со.
28
1713 — Рядился НГпп Жан Руссо, янимепи-
Пи.
1«
1071 — Kasiicii в Москве иожз ь нрсстьяиско-
навацного поестаник G. Т . Рааии.
тый француоский п исатель , философ и теорс-
•гик-иедагог. Умер в 1778 г . 2 /У П.
Вт.
17
1Я1Я — Родился ТПврль Гугго, внлменятый
1018 — Совнарком РСФСР при нял декрет
французский номповитор. Умор с 1803 г.
о нащюналкаащш крупной промышлен­
17/Х.
ности.
Сц.
18 1862 — Ропплен Г. М. Димитрии, гепераль-'
имП секретарь Испо лкома Кимнкторпя.
Do.
20 1866 — Умор Томао Гекели, аиамсинтый
английский Аполог-дарпинмст. Родился и
1018 — СНК РСФСР утвердил положение!
1625 г. 4/У.
ой органмоаи нп дела иародмиго oOpaaoua-
нни в РСФСР.
Пи.
00 • 1034 — Спушеп по воду первый русский
к орабль.
10


л*пь
недели Число
Памптиые соСытля
|| ДИНЬ
исцели
Числи j
Памятные события
Dt.
Ш17 — «Июньская демонстрации» и Пстро-1 Вт.
.
1936 — Умер А. П. Кприиисний. крупней­
гриле U8 нюни ст. ст.), прошедшая uoal
ший соисте.ний геоло г, пргпидсиг AiujemiH
большевистски ми ловун гам и.
I
наук СССР. Родился в 1847 г. 7Д.
Ср.
0 1010 — Окончание В. И. Ленппым шшгп|
П);17 — <Jnncpiue.no строительство нлнкл*
Minima — Во. и м, начатой и 1933 г.
«Империализм. пан высшая сталия нлиита-
йнома»•
Ср.
1в 1917 — Макеена и демонстрация о Петро­
г раде протки Временного правите льс тва
Чт.
э
1907 — Родился Джузеппе Гарибальди, |
(.Июльские дни. 3—5 июли ст. ст.).
итальянский пародний report, борец ва но»-
Чт.
17 171)0— Умер Адам Смит, анамецитый ан­
епе.дппснис Итали и. У мер о 1982 г . 2,' VI .
г лийский ВНОНО.ЧИСТ. Родился D 1723 г.
Пт.
1 191Я — Открылся I Всероссийский учитель­
ский оъовд.
5Я1.
1028 — Открылся VI нонг]>ссс Коминтерна,
СО.
5
18
ирипяпшиП программу Комииттрия.
Вс.
в
18ЧВ — Проинведсиа Пастером первая удач- Пт.
1080 — Открытие II иоагресса Коытггорпа .
и ал лрла ии на против бешенс тва.
СО.
10
Пп.
1б»Г. — К лань Томаса Мора, родоначал ь­ ВС.
ВО Доиь фиакупьтурнпш).
н и к у утопического ооциллнома. Родился
1023 — Умер Ф. Э. ДасржписииА, один ив
199(1 — У мир Адольф Д пс тг .рпсг, апп мгпп-
виднейших деяте лей кимчуиистипсспиП пор­
тки, организатор ВЧК и председатель
ОГПУ в ВСНХ СССР. Родилс л в 1Ь77 г.
тыП немецкий педагог -асмонрат. Родился
1III X.
п ПОО г. 20,'X.
Пи.
31 Ю1П — Проиовглашепае совятокой власти
Вт.
в
17по — Растром шоедгиий армии под Пол-
■rauort (•Пл.'1тапг.кш1 бой»).
Пт.
S3
в Л и тве, Латвии и Эстонии.
Ср.
и
10(13 — Умер м . М. Антокольский, извест­ Ср.
23
ный русским ску ль птор. Родилсл о 18Л3 г.
Чт.
81 1824 — Родился 1!. Г. ЧерпышепскиП, uw-
21/X.
1019 — V Всероссийский съели Сплетав при­
нял первую Консти туцию РСФСР.
д. и о1инП|Ш рсио.1юиионе.р-дсмощ>вт, п исате ль ,
публицист II критик. Умер a 188D г. 20/Х,
Пт.
26 1820 — каяпь домабрнстов: Пестеля, Рылеева,
KaxoDCiioro, BL-ctyjKCüa-PHJMiiua к Му-
Чт.
V» ■ 1Я8К — Сапиприом ССОР п ЦК ВКП(б)
р. тьева-Апостола.
утвердили генеральный алан реконструк­
10.10 — Постановле ние ЦК ВКП(б) о псеоб-
ции г. Москвы,
щем сГшя iTCjii.iioM оЗучоии и.
Пт.
11 Ш18 — Умер И. П. КулиЛип, знаменитый
1030 — Открылся V il KMirpecr. Коминтерна.
русский нвоПпститсль-симоучна, Родвлсп в
1735 г. 21/I V.
се.
ВО 1Ж14 — Утверждено ■Положен ие о началь­
ных иародных училищах., ва основе ното-
ИШО—Освобождение Иппона от Яелополпноп.
рого начали раоипвитьоп аемския школа
в России.
День Певаао-Морепого флота.
1930 — Начало июльской гелалтпии по
со.
19 1Н1Я — Родился Клод Вернар, нввсстлыП
||)ПД||Цуос|шП фионолог. У мер • 1818 г.
вс.
27
Вс.
11
Франци и.
Пв.
14 1743 — Родился 1’. р . цершапнп, опамтпн-
1411 — Убпт я.» пуали 11. 10. Лермонтов,
тый русский поэт. Умер в 181 и г. 20/VH.
великий русский поэт. Родилок В 1811 г.
15(Х.
17S9 — Взятие восставшим французским на­
родом Сле ти. ши — начала фриицунсноП бур-
тулпиой революции XVIII и,
Ив.
28 1Я01 — Родплоп Людвиг Фейербах, зпамспи-
т и п немецкип фи лософ, ииднсПцшП п иедсти -
питепь аомарксоаа маториаливмз. У мар в
1883 — Учреждение 1Г Иктеркацлапала.
167S Г. I3/1X.
Вт.
16 1210 — Разгром твидов Александром Нев­
ским иа р, Неве,
1PU — Лострня объятии ниПну Сербии —
на чало первой Mi-.ponnil империалис тической
войны.
• поп — Родился Рембрандт, пелштй гон-
л.мтсипП живописец. Умер в 1089 г. 4/Х,
Вт.
п
1000 — Отъсяп D. П. Лепина ва грапицу
ллц иваонип «Искры».
1923 — Осповвкле коммунис тической пар- Ср.
эо
190:1 — Открытие в Брюсселе II съезда
тнп Япони и.
Чт.
31
РСДР11.
11


День
исД'.ли Чис ли
Памятью события
День
ислс;н1 Число
Памптпыо события
Пт.
1 МеждуиародсгиП аптивовшшИ день.
Пс.
17 День авпдцип.
CÖ.
3 1010 — Вархояний Совет СССР прннпл аа-
1034 — Открытие I Всесоюзного съезд» со­
коп об обраволанпп Молдавской Союзной
ССР.
в етс ких п исателей.
Во.
3 Д от . гао.мавозороа-.пог» транспорта.
1040 — Вчрхопштй Совет СССР при нял ва-
Пн.
1В 1850 — У мер пелнкпй фпапцувеннй п иса­
тель Оноро до Бальявк. Родилс н в 1700 г.
19/:<н.
кон о припиши Литовской СОР о Союз Dt.
13 17.ЧП — Р одился Пызр-Жзп Борапше, вна-
мпнпшП фршдупсинй ыародный oodt. Умер
и 1857 г. 19/ХП.
ССР.
ПО.
4
1810 — Умер Дшомо Уатт, нновретдтель
парппой машины. Родилсн о 1736 г. 10/1.
Пг.
Б 1ЯП5 — Умер Фридрих Эпгеяьс, друг п
соритнпн Карла Мл риса, являющийся вместо
с ним основаполопшнно м научного ко мму­
н из ма, гениальный вождь трудлщ нхоп . Ро*
дилен я 1821) г. 28/XL
Ср.
И«
1ВЯЛ — Открытие Пулковской астпопоыяче-
ciioD обсерватории,
1770 — Родплсп Испс Берпелнус, апамепд-
1ый шведский химик. Умер о IBIS г. 0/V IU .
1040 — Перховкый Совет СССР при нял аа-
кон о припаши ЛатннЙоноЙ ССР я Согаз
ССР.
Чт.
21
Ср.
О 1000 — Умер Вслас нея, велпкпП пекинский
художник. Родилок о 150Э г. 6/V1.
! пт.
22
1700 — Гопплел Жорж Ккшьо, знаменитый
со.
аз
1040 — ПорхопкиЙ Совет СССР при нял пл-
кон о iipiiKimiH Эстонской ССР о Союз
ССР.
фр iiinyacHim eoTOCTiioucпита тел ь , основатель
палеонтологии. Умер и 1832 р. 13/V.
Чт.
110.
24 ' 1В1в — Умер А. Круаснштврн , первый рул­
ении морепла ва те ль, со вершивший круго­
светное плавание.
10*2 — Декрет ЦИК п Совнаркома СССР
пЧ укрепле нии общеотиенной социа листи че­
ской соОсгпс пнсстн.
Пт.
Пи.
25 10Л2 — Постлноилении ЦК ИКП(0> об yniviV
1017 — Открылся VI <гкеад РСДРП(б) — ,
пых программах и режиме. и начальной ц
с им д Лисии11 подгото вки вооруже нного uoc-i
средней школе.
СТОПИЛ.
ПТ.
20
со.
0 1900 — РоЛерт Фульгон нснытил наобрстеп-
uuit нм периип пароход.
1010 — Умер Эрнст Гокнсль , янамспитиП
пгмгдмпП учс ииП-дариинист. Родилсн в
Ср.
27 ШЗБ — Умер Лопе дг. Dcra, впамепптий
ucniuciiult писатель-драматург. Родилсн в
151.2 Г. 2ЫХ1 .
1770 — Родилсн Гг.орг Гегель, ввлпннй не­
мецкий философ, тиоргц ндсалнсги чеснои
диалектики. Умер в 1831 г. 14/XI.
Вс.
г*
10 ■ 1521 — Начало nepnutt кругог.пг.тиоП оксце-
динид Магеллана.
29 1740 — Родился Вольфган г Гете, пелнкпй
Пп.
11
немецкий нозт и крупный ученый. Умер
в ЮЛ2 г. 22/111.
Вт.
13
Пт.
20 10.12 — Родилсн Дшоп Локк, опаменптый
ннглиПсннИ философ и лидагог -теоретик.
Умер и 1704 г. 21IX.
Ср.
13 1700 — Умер В. И. Бани-поп, впаиспитыН
русский архитектор. Родилсн в 1737 г.
12/1Г1.
СЯ.
30 ПИР — Г ибель пролотарсногв полнородна
14 1Ч.Ц — У мер Иоганн Гсрбарт, известн ый
II. \ . Щорсл. герои гражданской войны из
пемснниП философ-психолог н исдагог. Ро-
лнлен п 1776 г. 4 /V.
Украине.
103« — Начало стахановского лошкеппп: о
ЛоиЯюсе влбойщик А. Стаханов вырувпл
за 4 часов 102 m угля (вместо 7 ш но норме).
Пт.
15 • 1014 — Открытие Панамского на кала .
СО.
10 17Я6 — Опубликование »Устав» пародних во.
31 1821 — Родился Герман Гельмгольц, всли-
УЧИЛИЩ».
кн 11 немецкий флппн. Умер л 18(14 г. 8 /IX .
12


День
недели Числи
Памятные событии
День
исцели Число
иамптнис события
Пи.
ПИ® — Образование коммун истической дар- Сб.
13
тип США.
De.
14 1321 — Умер Данте Алигпери, еелпчайшпй
ВГ.
а
1ВВ7 — Открытие в Лоовиие второго коп -
итал ьянский ловт средневековь я. Родился
гресса 1 Интернационала.
в IÎ65 г.
1971 — Открытие в Гааге питого (послед-
• 1700 — Родился Александр Гумбольдт, яяа-
иего) моигресеи 1 Интернационала.
мскиты!) псмсикнП ученый и иуте шестпеи-
1ШК. Умер н 1809 Г. 0/V .
Ср.
а
1(12 — Раягром по льски х и нтервентов под Пп.
16
Москвой.
Вт.
1C
1900 — открытие в Женеве пероого кон- ¡ Ср.
17 1826 — Р одился Г. Риман, знаменитый не­
тресс» I Интернационала.
1
Чт
1Я
10
мецкий математик. Умер в 1ЫП0 г. 20/VII .
1883 — Умер И. С. Тургеиеи, великий рул­
ений писатель. Росился о 1318 г. 0/Х1.
дт!
11)36 — Умер К. э . Циолковский, выдагощпй-
си русски!) учений л иообретотгль, пионер
дирижаблестроения. Годился в 1857 г. 17/IX .
tliu-l — Постановление СНК СССР к ЦК
ВКП(б) 00 оргиннвации учебной puOuiu и
внутренне м распорядке в ш ко лах.
со.
20 1018 — Расстрел 26 бакинских комиссаров-
больше виков анг лийскими интервентами,
Чт.
4
1Я37 — Амсринлпс кий паобргтлтс ль Самуаль
меньшевиками и иссрамп.
Н орм породил нерную донешу по пообреген-
яиму п и телеграфииму аппарату.
De.
21 1832 — Умер Вальтер Снптт, анпмепптый
anr.iiiflciiiiQ романис т. Родилс я о 1771 г.
11т.
1910 — ГиЯель В. И. Чинисиа, лсгсидарпого
героя гражданской воп ли.
Пн.
15/V11I.
1701 — Родился М, Фарадей, аиамсиктый
английский фнанн. Умер о 1867 г. З&А'Ш.
1031 — Иогтлиоп лений ЦК ВК11(6) о на­
чаль ной д средней школе.
ВТ.
23 1802 — Кончил
ншппь
самоуОнйством
Сб.
в
1838 — Родплсн А. М. Бутлеров, ппамепи-
А. 11. Радищев, бореи проткп креиостии-
тыП русский химии. Умер в 1860 г. 17/V III .
чести.1 и сэыпдоршппшг. Родился п 1740 г.
31/VIII.
1804 — Открытие в Брюсселе третьего кон­
гресса 1 Иитерпацноиала.
j СР 24 1700 — Героический штурм русскими вой­
сками код командованием Суворова 1’ор-
1300 — Отнри тис в Вапслс четиертого ко и-,
гресса I Интернационала.
■Чт.
26
ниго перевала Сси-Готард (в А ль пах).
ВС.
МепдуиирвдаыЦ i»uoui«ui;uU день.
Пт.
20
1812 — Бородинский бой.
Сб.
27 • 1801 — У мер И. А. Гопчаров, впамепптый
русский писатель . Ридклем и 1812 г. 1 8/VI.
Пп.
в
1ПЯО — Русское войско под пачаяьстпом
Дмитрия Донского рааопло татарские пол­
чища на Куликовом поле («Нулико вс кая
Вс.
88 » 1850 — Умор Карл Риттер, изпистиый но-
мецкпй географ. Родился в 1779 г. C/VI II .
битва»).
1864 — Ослопаппе Мприсом и Энгельсом
Пт.
0 1737 — Р одился Лулпнш Гальвипп, вппме-
Aicmnymi родного
товарищества
рабочих
нитый и тальянский финик. Умер и 1788 г .
(/XII.
(I Имтсриацпоиал) .
1811 — Умер виамринтыП русский архитек ­
тор А. Д . 'Захаров. Родился и 1761 г. 13/VI1I.
1030 — Заключение Гсрмико-Сиветскога до-
гонора о дружбе и граиице истцу СССР
в Герма нией.
Ср.
10 1721 — Занлючс ппс Имштздтского мира со
ШигциоП, н лн ж-ш яшего Ви.тнкую Сеиирную
Dullity u oaxpeiiuuiuero оа Росш ей Переса
Ввлтийоного моря.
Пп.
20 1018 — Принятие ВЦИК «Положеппп о
единой трудовой шнолп Российсной Со-
циалистнчесиой ФодпратнвниП СовотскоП
Республики» (ииуОликоваии 10,'X 1218 г. ).
Чт.
11 1901 — Родился И. И. Левитан , впамг.питый
русский художник-пейзажист. Умер и 1000 г.
1030 — Умер велики 1! русский худошцнк
И. к . l’cmiu. Родился в 1844 г. 6/ViIl.
Пт.
12 1017 — Л икв идация контррево люционного
выступления геиералв Корнилова.
• Вт.
30 • ЮВЗ — Полет первого со ветского страто­
стата па высоту в 19 к.ч.
13


День .
недели Ч исло
Памнтиыо событии
|| День
и«*дели ЧИОЛ 1
Памятные события
ер.
|Чт.
10 1970 — У мер С. М. Соловьев, пввгетный рус­
ский истории. Родился и 1820 Г. И/У.
Пт.
1020 — Открытие Ш Всероссийского стлали J
КОМСОМОЛ.1, IIJ котором В. И. Jil-llUU HpOltU-fi Пт.
17 1.497 — Умер Густап К ир хгоф, снамснитый
нес спою историческую речь « 0 заламах II
союзов молодежи» .
немецкий. фпеик. Родился в 4824 г. 12/V.
Пт.
а • 1824 — Рилилеп П. С . Никитин, пплестный
русский позт. Умер я 1801 г. 28/Х.
Сб.
18 1081 — Умер Томас Улнеоп, пелпнпй аме­
риканский иообретатель. Родплен в 1847 г.
i 1/Н.
СО.
4
Вс.
1713 — Родился д . Дпвро, опамгяитиП фрш -
Вс.
10 1005 — Начало Всероссийской политической
6
ж елезнодорожной иабастишш.
иуиякнй 4iüjiooo4i-M.iTcpuuJiucT. Умер а 1784 Г.
Пп.
20
Пи.
0
Вт.
21
Вт.
7 1843 — ОСрлаовяпнс во границей период
pycciiort с. -д. г руппы «Освобождение труда».
Ср.
22 18 11 — Родился Франц Лист, гглпаямгай
ьенгорскнН вп и ше т и комшлштор. Умер
Ср.
8 1814 — Родился Пьер Дигейтср, автор му­
о 1880 г. 31/VII.
зыки к гимну •Ннтерп.и июиал» .
Умер
в 1932 г.
Чт.
23
Чт.
0 1MU — Родился И. П. Ппвлов. Умер в 1030 г.
Пт.
24
27/11.
Сб.
26 ■ 1029 — Краеппя Армия кляла Или пивветок.
1824 — Умер папег.тпмП pycr.iinll поот
в. Я. Брюсов. Родился в 1.473 г. I3 /X I I.
ВС.
20 1005 — Опранован Чешет рабочих депутатов
D Петербурге.
Пт.
1481 — Родился гшзмсннтмй норвежс кий гс-
лп |.111йЛ последов i гель Фритьоф Нансен .
У мер в 1330 г, 13/V.
1017 — По priiiRiiiiTQ ПК партии больше ви ­
ком со п я т при Пгтроградски.ч Совете Boon-
1032 — Пушена
гпропекал шдроэлен тро-
CT..HUHI1 ИМ. Ленина.
110-Рс11о.11П1г.1Н|111ый комитет дли рукоиоп-
отиа восстанием.
СО.
18.40 — Умер Джеме Джоуль , пплестный ПП.
37 1998 — Открытие Московского художествен ­
английский физи к. Роди. юн о 1818 г. 241X11.
ного театра (МХАТ).
Вс.
1021 — Об т' В'т ап н е МилддЮИСЙ АССР; С
1940 г . — Coicoimii ССР.
DT.
29 • 1498 — Ропилс л Г. К. Орджспн кидас. Умер
о 1037 г. 18,'II.
Пп.
13 1421 — Родился РупольФ Вир хов, знамени-
г,ай немецки 14 и натом-и шолег. Умер в 1Ь02 г.
ср.
20 1783 — Умер Жлн д'А ламбер, ннамонптыП
фрдинуненнй математик и фи лософ. Рчлмлен
и 1717 P. IS/XI.
Вт.
14 1810 — Ропилсл гывестпый русский критик
11 НУП.1ИЦ1.СТ Д. U . UucupcD. Умер и 1808 г.
1017 — Па расширенном зпеелапин ПК пар­
ICyV il.
тии Лилыпетшкоп побран iiapniltii ul центр
во главе г, товарищем Сталиным д ля руко­
ер.
13 . 1ЯОО — Ролпле п А. В. Кольцов, илисствый
водства восстанием.
русский пиит. Умор в 1842 Г. 10/XI .
1(114 — Основание Российского номмуппетп-
•юркого coman молодежи (РКСМ). Из VI съез ­
1814— Ролплеп М. Ю. Лермонтоп. гсликпЙ
де (п 1924 г .) порекменопая я РЛКОМ, а
русский поот. Убит на дувли в 184 г. 27/VII.
на Vit съезде (и 1Я26 г.) — в ВЛКип,
ЧТ.
10 1848 — Ив5panne К приз Мерксе председате ­
лем КСЛЬНСНОГО p.l0O4C14> COWBS.
чт.
30 1918 — Репплюцкя в А вс тро-Веигр ип.
11т.
31 1925 — Умер М. В. Фруива, пидпюшпйсл
18(13 — Ропилсл П. И. Ковлон, известий
■пролетаiKiKitü полиовопец, один из круп ­
руссннй путешественник. Умер в И-ЗЬ г.
26/1X.
нейших организатором Красной Армии. Ро­
дился о 1885 г. 2/II.
14


День
н едели Число
Памптпыа событии
Дп1ь
н едели Число
Памятные со&ытпп
Сб.
ЮПО — Верховный Совет СССР прпинл ва- Пи.
17 1801 — У тверждены »Устав унииерситетои»
нон о включении Западной Украины в со-
н «Устав учебных по ведений, подведом-
став СССР с воссоединении.') се о УССР.
CTH0HII1JX университетам*. — первые уставы
Вс.
S 1«оз-Родился U. И. Лооачзвснт, великий
имсшеП и средней школы в России.
РУССКИЙ геометр, тнормц IIU»хкл.)дово)1 гео-
Rt.
1Я 1005 — 0. И. Линии вернулся и Poccuw
мстрнп. Умер и 13Ь0 г. 24111.
ив первой DMiirpaiiua.
1»30 — иерхооим» Совет ССгр припал эв-
L0•
кон о им. почеши) Заминкой Белоруссии
в состав СССР с воссоедине нием се с БССР.
Ср.
1711 — Родился М. В. Ломопоссв. Умер
Пп.
Ьт.
о lito г. I6HV.
4 т н — О бразование перпых Советов рп-
101» — СииДанис героической 1-Û Кинной
Сичох и со лдатски х депутатов в Германом.
армии.
Ср.
б
1»22 — Открытие IV конгрссоа Коминтерна. Чт.
20 1876 — Родплся М. II. Налипни, препседп-
те.ть Презид иума Бнрховиого Совета СССР,
член Политбюро ЦК ПКП(Л).
1011 — Умер Сем-Катапма, сснопатсль ком­
мунистической партии Япон ии. Ропилсп
и 1ЬЬУ г.
1904 — Умер А. Г. Рубинштейн, гениаль­
ный русский niiiiniicT и выдииицпйсп нампо-
aiitop. Родился в 1829 г. 29ÍXI.
Чт.
0 1810 — Умг.п знаменитый руссниП архитек­
тор М. <1*. навииоо. Родилсн о 1738 г. 8/ .\1 .
Пт.
XXIV год» о ши пи иоликоВ ОитпОрьеноВ во-
цп11. твстпчпока1| ропмщашш.
1020 — ПегоыП curan мптаОсних Сопетов.
lino — Умер Л, К. Толстой, великий рус­
ский п исате ль . Родилсн и 1858 Г. 9i'I X.
1010 — Совпал ne Ко.чмупн и чесиого Интср-
н ап исиала молодежи Ж ММ).
СО.
в
1017 — 11 Всероссийский съсэп Советов рд-
Гн>чмх п силдатских пикутит лв itрпкил на­
писанные Лениным декреты о мире и земле
Пт.
101« — OcnoBuiiue коммунистической иар-
тии Венгрии.
и оПрдпопал рапоче-нрпеть пнсксе прави­
СО.
23
те льство п о глапс с П. И. Лепиным.
De.
0 IBIS — Реполюцпя п Гормптт.
Вс.
23 10Я7 — Умрр гаропный поэт Дагестана Су-
локман Стальс ний. Ропилсп п 1860 г.
Пи.
1Л 1700 — Рили лен Фридрих Шм.члер, велн-
ммО немецкий поот. Умер u IH05 Г. 9,'V. Пи.
1032 — Родиной Барух (Boimnnirrj Спниопа,
знаменитый фнлссоф-матеркалпст. Умер и
Вт.
1821 — Рплипоп Ф. М. Дпстосвемпй, .ии.че-
иитыл русский писатель. Умер в 1881 г.
1677 Г. 23/1Х.
Р.'Н,
1924 — Провоз глашепис Туркменс кой ССР.
Ср.
13 1017 — Ленин пишет от имени Соппаокоми Вт.
26 1810 — Родился II. И. Пирпгов, KUniilO-
жггормчегную рятчюгрвмму «В с е м , dccmI»
о переходе власти к Советам.
шийсп русским хирург и иедигиг . Умер
и 1ЭН1 г. 5/XII.
1020 — Очищение Крыма от белогвардей­
ских войсн генерала Врангеля.
10ЙЙ— Открылся Чрепвычлйиый VIII Все-
Чт.
13 1008 — Умер Рогеинп. анамеппшп нтальяп-
г кий номноэптор. Родился в 17112 г. ?П)И.
С0Ю8НЫ11 его ад Сопстон. Доклад товарища
Сталина о проекте Конституции Союза
ССР.
Пт.
14 1710 — Умер Лейбниц , uemiHii# иеиецкиП
философ и математик. Родился n 184b г.
Г/vn.
СР.
20 1006 — Восстание ыатрсеав Черноморокого
флота.
1707 — Роцп.лсп Ч. Лайелл , впа.меппгын
английский геолог. Умер п 1876 г. 22/11.
Чт.
27
Пт.
28 1820 — Родился Фридрих Энгельс. Умер
101В — Раогрок белогвардейского Орокта
п 1.896 г. Í/VIH.
ювепи ча.
I860 — Родился русский поят А. А. Блок.
Умер и 1921 г. 7/V1IX.
Ю8Д — Открытие I Всесоюзного совопанпп
етлха ноппев.
со.
16 юоь — Умер И. и . Сеченов, внвмсшпыП
русский фна полог. Родилсн и 1829 г. 13/VI11.
Пб.
20 1020 — Проиодглашсцие АрмлпскоВ ACCP¡
с 1930 г. — Союямаи ССР.
Da.
1в • 1017 — ОпуЛлпнооаии «Деклариппл прав па­ ВС,
80 1022 — Основание Междуиародпой оргяин-
ровой России».
iiBuun помошп Оорпам рсволюпим — МОПР.
15т


Пень
Число
Понятные ооОитпл
|| День
иодели Число
Памятные события
Пц.
1034 — Убит врагами impor.a 0. М. Пироп,
Чт.
19 1025 — Открылся XIV
с-ьеод ПКП(б).
ч л- и Г1и.niгТюро ЦК UKII(O). пламенный
бореи 03 номмуII110N. РОВИДСНи 1380 г. 2 7,111. Пт.
10 • 1741 — Умер В. Беринг, ынамснитыЛ рус-
скиП мореплавате ль. Ролклси о 1681 г.
Вт.
U 1027 — Открылся XV съевд ВКП(б).
(но другим даиным — а 1680 г.) .
Ср.
3
СО.
20 1005 — Качало политической евоостовня а
чт.
4 1821 — Родился Н.
Умер
Москве.
п 18*38 р. 3/1.
De.
1870 — Родился И. В. Сталин, гелнплмтыВ
Пт.
6 Дииь Конституции. ЧреппычаЙным VIII Все-
союоным CbCiituiM Советов (1030) утверждено
Сталинская Консти туция СССР.
1Г.93 — Умер першаО русский иочатшш Ипаи
Федоров.
продолжатель дела Маркса — '«Энгельса —
Ленина, геперпльный секретарь ЦК ЬКП(Л),
пошдь пародов СССРи трудящи хся вссгиыира.
11)01 — Прин ятие СНК РСФСР денрета об
aiiei<T|u«<liiiiijiiiiu страны. 2 8 /X II 1921 г.
пенрет Пыл утаср1кден IX Всероссийским
1021 — Провоз глашение УвбпкениЛ ССР.
съевдом Советов.
Пи.
22
СО.
0 1778 — Родился Геб Люссаи, французский
фланк и химии. Умер о 1В50 г. fl/V.
Вт.
22 1700 — Ролнляи К. П. Брюллов, пялменппой
Вс.
7
русский художник. Умер о 1842 г. E4/V1.
Пи.
3 1Я31 — Родился Ф. Л. Бредихин, знамени­
тый русский астроном. Умер о 1эоб г. 14/V.
Ср.
ai
1818 — родился Джемс Джоуль, епамепп-
ть^Й_ английский фиат*. Умер и 1899 г.
Вт.
О 1011 — Умер Литлиио Вли-Дсйи, гплпкпй
1709 — Родился Адам Мицкевич, полиций
Ср.
фламандский живописец, Родился о 1499 г.
польс кий поэт. Умер в 1849 г. 2Û/XI.
(0
1000 — в ых од первого номера ленинской
Чт.
11 ■ 1860 — Родился Г. В. Плеханов. Умер
а 1018 г. Dü/V.
газе ты •Искра*.
1027 — Умер В. М. Бехтерев, иояестныП
Пт.
1702 — Умер Д. И. Фоиппапн, ояанепншп
русский нг.еипмь-лри.матург XVIII о. Ро-
русский физиолог. Родился п 1Н97 г. 2U/1.
Ш1ЛСН и П4Ь г. 14/IV.
1087 — Выборы я Верховный Совет СССР.
1017 — Ирополглатги пе УнрлпнскоП ССР
на I съезде Советов Украины.
11т.
1771 — Умор Клод Гельасцпй, впаменишй
Орлщуоский филииоф-мат1'|И1илнс1 . Родился
СО.
13 1707 — Родился Генрих Гейне, великий не­
мецкий поит. Умор в 1804 г. 17/11.
о 1714 г.
во.
14 ' 1811 — Достижение юн шого полюса Olía-
1826 — Восстание декабристов в Петербурге.
Р. 'лмундсснлм. *
1910 — Полписаппе D. И. Лениным декрета
о ликвидации неграмотности .
Ш1.
15 1038 — Погиб при испытании нового само­
лета ислиннП conoTcimrt лег ши И. Ц. Чка­ СО.
1671 — Родился Иоганн Кеплер, ослпниЛ
лов. Родился о 1004 г. 2/11.
немецкий астроном. Умер а 1030 г. I 4 /X I.
1770 — Родился Людинг паи Ветховеи, гс- De.
23 103R — Постановление СНК СССР, ЦК
||11;1Л|.11ЫП немецкий H0MOO9U7OP* Умер о
UK1I(G) и DUCHO о мерах по упорядочению
1327 г. 2 0/111.
тр удиви 11 дисциплины.
Dt.
10
Пк.
1770 — Ролнлол К . И. Росой, опаменитый
Соистца рабочих и солдлтсннх дсиутатов.'
1010— Занятие Kpacuolt Армеев Киева. Вт.
31)
русский архитектор. Умер в 1Я4Р г. 18/IV.
1П1Я — Основание номмупис тнчссной партии
Германии.
Ср.
17 - 102Л — Пероаи вссеощаиан перепись наее-
ленмп СССР.
Iп22 — Открылся ;1 съевд Godciod CGCP.
Образован Coioe ССР.
1В 1420 — У мер Ламарк, опаменитый фран-
31
цу некий
естесгпижопитатель.
Родился Ср.
1nos — Ви льбур Райт совершил первый
в 1741 г. 1/VHI.
дальний (123 н.и) иилст ив аириплдне.
16


ИЗ ИСТОРИИ НАШЕГО ЛЕТОСЧИСЛЕНИЯ
Проф, 71 . К . Пш:ол1>ский
1. Пропсхождопне календаря
Счет года по месяцам и месяца по дням но-
епт иазваиие календаря. Название это про­
исходит от латинского слова «календы». Так
древние рпмлшю пменовали первый день
каждого месяца, выкликавшийся но нрикаэу
верховного жреца глашатаем для всеобщего
сведения.
Наш календарь, и котором все предстпплпетсп
нам таким привычпмм п простым, п действи­
тельности является очень сложным инструмен­
том, вырабатывавшимся в точение тысячеле­
тий. Считать п измерять время люди научились
далеко не сразу .
Начатки счета времени, первые зародыши ка­
лендаря, появляются у людей лишь с развитием
скотоводства, аемледелпп, мореплавания, об­
мена, заставивших людей научиться считать
и мерить. Земледельцам и скотоводам жиз­
ненно необходимо было знать, когди следует
приступить и тем или иным земледельческим
работам, когда наступает лора для перехода
с одних пастбищ на другие, когда лучше всего
заготовлять корм и т. д.
Оспоппыо едишщт.т времени этого зачаточного
календаря варварских племен и пародов были
даны самой природой. Ото — смена дня п ночи,
а также регулярное чередование сезонных яв-
лопий на протяжении года. Путем зпвпзывания
узелков , нанесением за рубок и другими столь
же грубыми способами отсчитывалось количе­
ство дней, протекавших между теми пли иными
нзмспстптмп в природе, характеризующимися
цикличностью и регулярностью. На островах
Индийского океапа, папрпмер, начало п конец
года определялись по муссонам, т. с. остром,
чередующимся со строгой правильностью. В
других местах руководились разливами боль­
ших рек, массовым ходом рыбы и прочими
сезонными явлениями.
Совершенно независимо друг от друга не­
которые пемледельчеекпе п пастушеские пле­
мена стали постепенно определять время по при­
знакам более устойчивым, болсо отчетливо уло-
впмым, чем изменения в климате, в животном и
растительном мпрс. Дел али они это по-рааному.
Один руководились положением Солнца, дру­
гие — фазами Луны, третьи — дппжением прп-
метных овсад вроде Сириуса, Плеяд п т. д. Одна­
ко астрономические знания в то время были еще
столь ничтожны, что календарь этих племен в
основном оставался очеяь грубым, очень неточ­
ным природным, нлп сезонпым, калепдарсм.
3 Календарь учителя
Тогда же иолвилось и деление года на месяцы,
чпело которых доходило у некоторых племен до
четырнадцати. Однако число дней в месяце я
годе ост авало сь дов ольно неопределенным. Счот
времени велся обыкновенно ие годами, а «лу­
нами», «зимами», «веснами», «летами» (отсюда
и наше обычное выражение: «столько-то лет»
в смысле «столько-то годов»).
Появление астрономического календаря, т. е.
счета дней п году, основанного на точных астро­
номических данных, взамен природного, или
сезонного, календаря стало возможным лпшь
ни определенной ступени цивилизации. Раз­
витие крупного оросительного земледелия с его
каналами, шлюзами и плотинами ирииело к на­
коплению математических и астрономических
знаний. Роит городов и торговых сношеш1й,
образование государств с их разветвленным ад­
министративным аппаратом привели к развитию
спета и письменности и породили потребность
во всякого рода срочных расчетах.
Таким образом, т руд ов ая и общественная
практшш перпода цивилизации создала как
нужду в точном измерении времени, так п усло­
вия для ее удовлетворении.
К ак показы вает огромный фактический ма­
териал, собранный наукой по истории кален­
даря, счет времени, основанный на астроно­
мических данных, не сразу повшто в готовом
виде у одного какого-нибудь исключительно
одаренного народа, а создавался постепенно и
независимо друг от друга разными человече­
скими обществами — разными по цвету кожи,
языку и происхождению.
Наиболее древпими астропомцчсскшш кален­
дарями являются лупные календари, зародив­
шиеся еще в период варварства. Фазы Л упи
настолько ваметны даже для невооруженного
глаза, они так легко прослеживаются любым
внимательным наблюдателем, что даже древипм
земледельцам п пастухам пе трудно било и без
всяких астрономических приборов и сложных
вычислений уловить равномерность промежут­
ков времени между двумя иооолупиями или
другими фазами Луны. Количество дней между
двумя новолуниями и составило первоначально
меру времени, известную иод названием месяца.
Во многих языках одно и то же слово слу­
жит обозначением п молодой Луны, и месяца
как меры времени, папрпмер, «мел» — в гре­
ческом языке, «менэпс» — в латинском, «хо-
деш» — и древнееврейском, «месяц» — в рус­
ском п т. д. Это, наряду с другими данными,
свидетельствует о том, что основанием для
17


Дело d том, что одпп из глаппых христиан­
ских праздников, а именно пасха, яиляотсн
ПОДВИЖНЫМ. НнКСЙСКПЙ церковный собор, но
постпиоп.кишо которого и 325 г. церковь при­
няла юлианский календарь, связал праздно­
вание пасхи с весенним равноденствием (uucxu
должна праздноваться л первое воскресенье
после перпого песенного полнолунии). Ток как
юлианский календарь каждые 400 лет отстает
от тропического года на три дня, то к концу
XVI в. накопились ризница и целых 10 дней.
В дальнейшем гроанлп опасность, что пасха
перестанет быть весенним праздником и его
нельзя будет связывать с весенним равноден­
ствием.
По поручешио римского папы Григория XTTI
комиссия астрономоп во главе с Алоизпем
Лнлпем разработала реформу, которая должна
была устранить отставание юлианского кален­
даря. Во-первых, было постаноплепо 5 октября
•1582 г. считать 15 октября, чтобы устранить
пакопившуюся разницу в 10 дней. Во-вторых,
дли предотвращения отставании календаря п
будущем, было решено в каждом 400-летпи со­
кратить три високосных года. Так как в юлиан­
ском календаре високосным считается всякий
год, числовое выражение которого делится без
остатка на четыре,то п реформированном кален­
даре годы, которыми закапчиваются столетня
(наирнмер 1600, 1700, 1800 и т. д .), положено
было считать високосными не вес, и лиш ь те ,
числа которых при отнятии двух нулей делятся
на четыре. Так как с 1582 г. в реформированном
календаре, получившем название грегориаисни-
го, было меньше на три високосных года по
сравнению с юлианским (1700, 1800, 1900), то
юлианский уже в XX в. отстает от грегориан-
ского на 13 дней; 25 октябри 1911 г. но юлиан ­
скому календарю будет 7 ноября 1941 г. я
грегорнаискому *.
Григорианский календарь, или так назы ­
ваемый новый стиль, хотя и отстает от астро­
номического календари на 24 секунды в год,
несравненно точнее юлианского. Расхождение
здесь столь ничтожно, что разница в сутки
может получиться лишь через три тысячелетия.
По тик кик этот календарь был пршшт ка­
толическими церковниками, то его встретили1
1 При пересчете исторических дат старого стиля на
новый спин, нужно руиоподнтьел следующим: к датам
XIX к. прибаплнть 12 дней, адатам XVIII и. - -
11 дней
икдатамXVIIо. —
Ю дней. Например, раагром шпед-
ской армии русскими войсками под Полтавой про­
изошел 27 июня
г. по старому стилю, по нойону же
стилю это соОытио должно быть датировано 8 июля
того же гида (27+11 —30 =8). Или: дата смортл знамени­
того русского педагога К. Ушинского, которая при­
ходится ни 22 декабри 1870 г. но старому стилю, по
новому стилю будет 3 января 1871 г. (22+12—31=3).
в штыкп попы других, конкурирующих о Р и­
мом, церквей. И в России «святейший си­
нод» упорно срывал всякие попытки введеиия
«нового стиля».
Как известно, «новый стиль» введен у нас
уже после Октября декретом Советского прави­
тельства, опубликованным 25 янв аря 1918 г.
по старому етшно. По атому декрету 1 февра­
ля 1918 г. должно было считаться 14 февраля
1918 г.
Попы же и до сттх пор продолжают в отправ­
лении культа следовать старому стилю.
Реформа XVI века внесла в календарь
существенные исправления, по оставила в
полной неприкосновенности сохранившиеся
в календаре следы и остатки религиозных
влияний и отживших воззрений. Сохранились
потерявшие всякий смысл паэиапия дней и меся­
цев, счет неделями, разнобой в длине месяцев,
кварталов и полугодий, начало года остается
совершенно нсмотивировинным, нс осиооапиьш
ни каких-либо истроиомичсских пли практи­
ческих соображениях. Все это, наряду с други­
ми недочетами, унаследованными от прошлого,
вносит путашщу п затруднения и ироиавод-
ственвые и торговые расчеты.
Необходимость кплепдарпой реформы являет­
ся поэтому совершенно очевидной. Очевид­
ность этой реформы иризнииа также и в За-
иадной Европе, п в Америке, где возникло уже
много различных проектов календарей. При
Лиге наций еще в 1923 г. был образован спе­
циальный Комитет по реформе календаря, ко­
торый и занялся рассмотрением всех проектов
для создания еднпого, притом стабильного
календаря, который годился бы для всех
лет. Комитет признал наиболее целесообразным
12-месячный календарь, в котором перпый
месяц каждого квартала имеет 31 день, а
остальные по 30 дней, т. е. в каждом квартале
(четверти года) по 91 дню, а всего во всех чоты-
рох кварталах 304 дня. А так как в простом
году 365 дней, то вводится один дополнитель­
ный день в конце года вне месяца и недели,
как международный нерабочий день нового
года. В високосном ?ке году вводится второй
дополнительный день в конце первого п олу ­
годия, также дне месяца и недели, как нерабо­
чий. Недели оставлены семидневные с прежними
названиями диой. Такой календарь и был при­
нят в заседании Совета Лигп наций 25 яиваря
1937 г. под назв анием мирового, или всемирного,
калепдаря. Новый календарь предположено
было ввести с 1 яиваря 1939 г., если до этого
всо прнвнтольствп стран, входящих в Лигу,
оаявлт о своем согласии на его введение.
Но, видимо, дальнейшие политические события
международного характора отодвинули этот


вопрос па задний план, п реформа календаря
в мсждупяродпом масштабе так и осталась
нереализованной.
2, Как появился спет лет от «рол»,
христина»
Попы и прочие защитники рслпгпп нередко
используют практикующийся у многих паро­
дии мира счет лет от «рождеотиа христова», что­
бы сбить о толку и поставить втупик людей, но
осводомлеппых в хронологии, т. с . в пауке
об измерении и исчислении времени. Не только
верующим, но и многим неверующим кажется
непонятным, как можно считать годы от собы­
тия, которого в действительности никогда не
было. Р аз у нас теперь числится, говорят
ноны, 1941 год от рождества христова, то но
значит ли ото, что 1940 с лишком лет назод
действительно родился Иисус Христос, кото­
рого церковь считает богом?
Одпако неоспоримые факты науки и в этом
вопросе совершенно разбивают всякие попов­
ские доводы и ухищрения.
Сколько-нибудь регулярный счот лет появил­
ся у люден лишь о развитием письменности.
Письменность, однако,появилась«разлилась
у разных пародоп в разное время. В разное
время появились у различных народов п лето­
писи, т. с . заппсп важнейших событий по го­
дам (год за годом). Наиболее древние погодные
записи, какие только нам известны, дошли до
нас от египтян, вавилонян л пекоторых дру­
гих народов древности. В атнх летописях гады,
обозначались по-разному. И египетских, на ­
пример, они обозначались по фараонам, в гре­
ческих и римских — ио высшим должностным
лицам (архонтам, консулам) и т. д.
Всякий единообразный, достоверный, про­
стой, общепонятный счет лег возможен лишь
при помощи эпохи и эры. Эпохой и хронологии
называется отправной пункт, т. о. дени, от
кото]ю?а ведется счет.. Эрой назы вается самая
череда лет, прошедших от эпохи до нашего
оре.иепи. Когда мы говорим, чти такое-то собы­
тие составило эпоху или открыло новую ору,
то мы этим указываем на важность события,
которое столь велико, что от него можно вести
летосчисление.
Эпохой в хропплогпп может служить любой
день в прошлом. Эру, т. о. череду лет, можно
начинать от любого дня, даже еслп он ничем нс
замечателен. Важно только, чтобы мы точно
вналп количество лет, отделяющих день, взятый
ва эпоху, от нашего времени.
Самое событие, лмеишоо место в день, ко ­
торый мы условились считать плохой, для вер­
ности наших хропологических расчотоо ника­
кого значения пс имеет. Допустим, что мы
условились бы считать эпохой, т. е. первым
днем эры, 6 июня того года, который от­
стоят от нас на 142 года назад. Годится ли
зтот день для хронологических расчетов? Да,
годится, как п любой другой день в прошлом.
Какой бы у пас был год по зтой новой эре?
Унасбылбытеперьпо1941годотр.х., а
143 год от... . Как же назвать оту ору? Да как
угодно, ибо дли верности расчетов пто никакого
эначепня не имеет. Мы, например, могли бы
обозначить се реальным событием, хотя бы,
нииртшр, рождением великого русского поэта
Л. С . Пушкина, которое имело место как рпа
142 года назад и именно 6 июня. Тогда у нас
был бы теперь 143 год от рождения Пушкина.
Уже в древности историки и летописцы поня­
ли значение эпохи и при для правильных, еди-
нообрпзн х п общеупотребительных хронологи­
ческих расчетов. В каждом государстве не
только старого, но и нового иргмеии много
раз совершались попытки ввести я общее упо­
требление эпоху и ару, причем всюду к этим
попыткам примешивались различные полити­
ческие ил и религиозные соображепип. Вот поче­
му па нескольких сет ар, которые применялись
в разные времена у разных паредоп, большин­
ство обозначалось нс историческими, а мифи­
ческими, выдуманными событиями.
Христианская эра, или счет лет от так назы­
ваемого «рождества христова», была придумана
1418 лет наз ад римским моиахом Дионисием
Малым. Монах этот высчитал, что Иисус Хри­
стос родился за 525 лет до того года, когда
он производил свои рпечеты. Так кпк Дио­
нисий ввел свою эру 1416 лет назад, то теперь
по этой эре идет 1941 год.
Что послужило Днописшо оопоБаипом для
его расчетов? Может быть, он опирался на ка­
кие-нибудь документы, по дошедшие до нас,
на какие-нибудь неизвестные нам свидетель-
окне показания? Ничуть не бывали. Наука
вылепила, как Дионисий производил спои
расчеты, и установила, что они имеют совершен­
но произвольный и фантастический характер.
Дионисий исходил из предположения, что
Христос воскрес 25 марта, в первый день не­
дели, точноо — с субботы на воскресенье. Осно­
ваний для подобного предположения не было
никаких. Т>мло лишь распространено и иго
время церковное поверье, будто воскрессаио
Христа совершилось в тот же день, что и
благовещенье, которое празднуется церковью
25 марта. Следовательно, первая христианская
пасха должна была прийтись, по этому поверью,
па 25 марта. Дионисий п стол доискиваться,
когда же и прошлом первый допь пасхи при­
ходился па 25 марта. Он руководился в свою-


раз ыскани ях т ак называемым пслпкпм ппдпк-
ТШШОМ.
Великий шщнктпон — »го период в 532 года,
через который, по церковным пасхалиям, т . с.
таблицам для начисления времени праздно­
вания пасхи, пасхальное воскресенье повто­
ряется вновь в одинаковой последовательности
в одни и те 5кс числа в тсчсттс каждых 532 лет.
Дионисий по пасхальным таблицам обнаружил,
что современный ему великий ппдпктион окон­
чится, а новый начнется через 38 лет, т. с. что
пасхальное воскресенье придется на 25 марта
через 38 лот после того года, когда он проиапо-
днл свои вычисления. Отсчитав назад от этой
даты 532 гида, Дионисий установил, что преды­
дущий великий шщштюц должен был начаться
25 марта 494 года назад (532—38 —494).
Эту дату Дпоппсий и взял за год смерти п
воскресения Иисуса. Предположив, далее, что
Хрпстоо прожил 30 лет, он решил, что рождение
его произошло ещо на 30 лет раньше, т . е.
524 года назад (494-1-30), почему он и объявил
год своих вычислений (т. е . 1416 лет назад)
525 годом от рождества христова.
Надо ли доказывать фантастичность рас-
четоо Дионисия? Даже попы, когда они пишут
и говорят но для масс, а для своих виутреяиих
церковных надобностей, признают, что с диони-
спсвой эрой получается полный коифуз в смы­
сле ео достоверности п правдоподобия. И без
того н свипгслпях мниго путаницы с хроноло­
гическими данными е Христо, я расчеты Дио­
нисия лишь усугубляют ату путаницу. Одни
церковный специалист по календарным расче­
там вынуждеи был дршиать, что «Диинпспй не
только не знал года рождества христова, по и не­
сомненно разошелся с евангельскими данными».
Ученый поп, впрочем, промолчал о том, что и
с евангельскими данными дело обстоит не лучше,
чем с расчетами Дионисия. Всякие попытки на
основании евангельских данных исчислить год
ВРЕМЯ И ЕГО
Проф. л .
С давних пор в основу измерения времени по­
ложены сутки, с,вязанные о вращением Земли
вокруг оси п с обусловленной этим вращением
сменой дпя п ночи. Однако, в силу особенностей
движения Зомли вокруг Солнца, солнечные сут­
ки имеют п течение года неодинаковую про­
должительность, н по ним точно учитывать
время нельзя. Поэтому за единицу времени
приняты, вместо истинных, так называемые
средние солнечные сутки, т. е. всегда одинако­
вые, равные средней величине истинных суток
рождения Христа никаких реальных резуль­
татов но давали п дать ни могут. Ведь все собы­
тия, которые фигурируют и евангельском жиз­
неописания Иисуса, относятся не к истории,
я к мифология, ото не быль, а вымысел. Год
рождества христова но может быть установлен
но той причине, что Христа пикогда но было.
(См. об этом шике в отптьо Н. Румянцева
«Происхождение и реакционная сущность хри­
стианских праздников».)
В 532 г. эта новая эра была принята римским
пяппй, а в VIII в. она утвердилась во всех
странах католического мпра. В Р оссии она б ы л а
введена с начала 1700 г. указом Петра I от 29 дц-
кабря 1699 г. До этого времени счет Белея
здесь от «сотворения мира» ,т. е . по эре, столь же
фаптастпческой, мифической, как и ора от р. х .
Токов ответ науки па вопрос, почему счет
лет ведется от рождества христова. После
того как счет по христианской эре в силу
исторических условий утвердился в государ­
ственном я частном обиходе большей частя
культурного мира, все хронологические расчеты
в повседневной п научной практике теперь
приспособлены к эро, придуманной Дионисием.
Из практических соображений и атеистам иска
приходится вести счет лет по этой эре, достав­
шейся нам от прошлого. Чтобы отмежеваться
от церковников, мы именуем со просто «нашей
эрой» или «нашим летосчислением». Вот почему
вместо «1941 г. от р. х.» пли «753 г. до р. х.»
мы пишем: 1941г. н. л. или и. э., 753г.
доп.л.плидон.э.
Не подлежит солшелши, что кигди, в близком
будущем, весь пг.шешшш календарь и все между­
народное летосчисление подвергнутся очистке
от церковных влияний, то будет сдапа в музей
ц мифическая эра — от «рождества христова».
Литература’. Р.К.НииольскиП,Происхож­
дение нашего летосчислении, ГАИЗ, 1938; С. А. Р о С-
соосная, Календарная даль покои, ОНТИ, 1936.
ИЗМЕРЕНИЕ
11,Попов
в году. Истинные солнсчптло суткп бывают в
течение года то длиннее, то короче средних, так
что среднее солнечное время идет то впоредп,
то позади истинного. Наибольшие расхождении
между ними — около 16 минут. Четыре раза
в году среднее и истинное солнечное время
сходятся; это бывает: 16 апреля, 14 шопя,
2 сентября и 25 декабря. В эти дни среднио
солпечныо часы должны показывать в истин­
ный полдень ровно 12 часов; ошибка может
выражаться только в иесколькнх секундах.


Благодаря вращению Земли вокруг оси с
запада на восток пачало суток — полночь
—
иаступпвт в рааличиых мостах Землп в рааныо
моменты, причем чем дальше к востоку, тем
рйш.ше. Поэтому н» каждом земном меридааие
будет свое собственное, плп местное, в рем я.
Местное время меридиана, проходящего через
Гринич (астрономическая обсерватория близ
Лондона в Англии) и принятого за основной
меридиан, называется мировым временем. Дли
устранения большого разнобоя в счете време­
ни введено так называемое поясное время. Для
этого вся поверхность аемиого шара разделена
мериднанАмп на 24 пояса — через каждые
15° по долготе. Во всех местах, лежащих внутри
данного нонса, принимается вромя меридиана,
проходящего посредине пояса. В связи с этим
местное время может отличаться от поясного
не больше как па полчаса, а время двух смеж­
ных поясов различается ровио на один час;
минуты л секунды в показаниях всех часов,
идущих но поясному времеш!, иа всем земном
шаре одинаковы. За нулевой меридиан, от
которого ведется счет поясов, принят гринич-
ский. Средний меридиан первого попса лежит
на 15° к востоку от гриничского, п время пер­
вого пояса идет впереди мирового времени
на 1 час. Средний меридиап второго пояса (в
котором находятся Ленинград н Москва) ле­
жит на 30* к востоку от гршшчского; время
этого второго пояса идет впереди мирового на
2 часа. Бообще номер пояса показывает,
на сколько часов вперед идет время данпого.
пояса сравиптсльно с мировым временем.
Крайним восточным понсом и приделах на­
шего Союза является двенадцатый ноле, имею­
щий восточную границу в основном по мери­
диану 187,5°. Тииим образом наш Союз ССР
распространился на одиннадцать часовых поя­
сов, т. е . опоясывает по долготе почти половину
аемиого шара.
Еще в 1884 г. Международный конгресс в
Вашингтоне одобрил проект введения поясного
промсип, п ряд стран давно уже впел это
время. Но в нашей стране поясиое время было
введено только с победой Великой Октябрь­
ской соцпялпстпческой революции (декретом
Совиаркома от 8 февраля 1919 г.) .
Границы часовых поясов должны былн бы
проходить по меридианам. Но па дело это
удобно лишь в океанах и морах. 11а суше гра­
ницы поясов устанавливаются обычпо либо
по государственным границам, либо по естс-
ствсппым (реки, берега морей п пр.) .
Декретом Совнаркома СССР от 1G июня
1930 г., в целях более рационального распре­
деления электроэнергии, предписано повсемест­
но перевести часы поясного времени на 1 час
внерод. Это время, по которому мы теперь жи­
вем, называется декретным. Получлетс-я как
бы, что мы жиоем не по времени своего попса,
а по времени следующего восточного пояса. На­
пример, Москва находится во втором поясе, а
живет по времени третьего пояса.
КАК УЗНАТЬ ВРЕМЯ ВОСХОДА И ЗАХОДА СОЛНЦА В ДАННОМ МЕСТЕ
Таблицы 1 и II дают возможность определить
время восхода и захода Солнца для любого пунк­
та СССР. Таблицп I покалывает моменты восхода
и захода Солнца для 14 различных шпрот —
через два градуса по местному времени. В таб­
лице II дин список основных городов СССР с
указанием, к какому из столбцоп по шпрото
должен быть отнесен данный город и какую по­
правку в минутах надо прибавить к данным
таблицы I, чтобы получить момент восхода п
захода Солнца по декретному пременп. Эта по­
правка дана в третьем столбце таблицы II.
Моменты восхода я захода Солнца указаны в
таблице 1 через каждые 10 суток. Для дру­
гих дней падо вычислить промежуточные зна­
чения. Покажем это па примерах.
Пример 1-й. Узнать вромя восхода и за­
хода Солнца в г. Чкалово 11 мая. В таблице II
мы находим, что Чкалов по шпроте относится
к столбцу 8 таблицы I. Из столбца 8 таблицы
I имеем: восход Солнца 4 ч. 13 м ., заход —
19 ч. 40 м. но местному врсмеии. Для получения
декретного времени к этим момептам прибавля­
ем указанные в таблице II для г. Чкалова
80 м. Окончательно имеем: восход Солнца
в Чкалове 11 мня будет 4 ч. 13 м.
-|- 80 м.=
=5ч.33м.;заход19ч.40м. -*■80м.=
= 2 1 ч. по декретному вромени.
Пример 2-й. Узнать время восхода и за­
хода С олнца И ноября в г. Балахло Горьков­
ской области. Ближайший к Баляхно город,
имеющийся в таблице II, — г. Горький. По
столбцу 10 таблюты 1находим восход Солица для
г.Горького7и17ноября:7ч.19м.и7ч.40м.
Разница 21 м. 8а 10 дней; за день разница
2,1 м.; за 4 дня (11 ноября — 7 ноября) разница
будет 2,1 м. х 4 = 8,4 м. Следовательно, для
11 ноября определяем момент восхода Солнца
(сточностьюдоминуты):7ч. 19м.+ 8м. = 7ч.
27 м. по местному вромени. Беря из таблицы II
для Горького поправку в 04 м., иолучасм
7ч.27м.
64м.=8 ч. 31 м. по декретпому
времени — для Балахны. Таким же путем вы­
числяется и момент захода Солнца для Балахны.


В
о
с
х
о
д
п
з
а
х
о
д
С
о
л
п
д
з
и
а
1
Ш
г
о
д
шяssжшж
hisshihiss
S5S5Д5535£ИЙSSSИЗЮ333SsgИЗШ
НЙIISIS3SS S3Ш333SI333S3HH
nrggms-ль
mшзззm
5SS 33
iiaor
S33 il
ssт
W1ST
ззззз sa
331 333
ПГЖ
т
si
ж
ж
ш
ш
S3ж
жж
т
55Sия щ
-
Ш 333 S3 1111
S3 333
жиг
5И 355
3353
S3333333ш
зззжтш
imsiss:
3833 S; sas ЗЗЗ
3S3 S3
з-ззз 333
333 333
WM
333 333 5523
533 isi ЙПЗЗГ
S13sззmm зззmmззз§ssi as
îУ!IISSS3mS3S3S3SS333KSS
;535535333335W '3333333S5SS5S3333553'
*mssisisss-smsiIIIsi
353 m
S3 SS
y gggg
; ;■;& S5 53S isí
зйз ;ss ззз m
3S133S3SISSSIS33S3SSIS3SS3
S5S5S HKl 335 5323 323
iSS SS3Ils' SS 3S
SSs 333 3333 555
« isi
ssasassэзз
3S 333 III
333 ззз 3ffW
III Iis Ils Iss
53g 555 355 533
S3 33SÏ
ж
gps;!
3S S-S
533 S52“'
¿- ‘»y
!!:îiiiIIiÍI


ТАБЛИЦА TI
ЛЛМЛ-ЛТА. .... .... ..
AlUKOpO-CyniKCIISK
Архангельск . . .
Астрахань . . . .
Ашхабад.............
К ппу.......................
Б арнаул................
Батуми ................
Блнгииищоисн . .
Белосток .............
Пплыиоо..........
IlirrnfiCK................
Шшлиооатоп . . .
П олег ла................
Воронеж .............
Ворошилов град
Гомель ............
ГоньниП .................
ЁянмП................
пропстропси .
Ж ито м ир.............
Запорожье . . .
Инапопо.................
Ижеи о н .................
Иркутск................
К а з а н ь ................
Налипни .............
Караганда . . . .
Каунас...
Кини.............
Кнрпп ....
Кишмноа . .
Комсомол Ml
Котлас...
Краспопопсн
Краснодар .
Краснонпск.
Iipitpoft 1>ог.
KyPOiaiuuu. .
Itypcii ....
Ленинград .
. Пыша ....
Магнитогорск
Мариуполь
Мпхвч-Ки л п.
Минеи. ..
М о си на .............
11ншнсг) Тагил.
Honoenfmpri
Одесса. . .
Омел ....
Орлнюшишлэо
Пенза .
Пермь ....
Пнтриаападгн .
IleTpoil.IIUI0UCH
(Камч.)
110ЛТА1Л. .
Ристон па
Гамарнаид
Сарлтон . .
Сиер.тлопен
Семи палатинс!
CuMi|wponor.r
Смоленск .
СтолппабйД
Ста линград
Сталп псн .
Сухуми . .
Таллин .
Талбоп . .
Тлнпшнт.
ТОИЛНСII. .
ТоЛго н
Тула....
Улан-Удэ .
Vijia...
Фрупэг. . .
Хала ровен
Харьков. .
Пе. шЛпнек
Чкалон . .
Чита....
Я росла иль
ЧТО НАБЛЮДАТЬ ИА НЕВЕ В Ш 1 ГОДУ
Проф.п.Л.Попов
Чтобы состпппть себе яспос представление
об окружпшщей шю вселенной и о месте Земли ■
в ной, недостаточно читать кнпги, а необхо­
димо, кроме того, проводить наблюдения, до­
ступные каждому п без специальных инстру­
ментов.
Не надо забывать, что нс только в древности,
но п во время Коперника (XV—XVI вв.)
наблюдения над небесными светилами произ­
водились только простым глазом. Ведь пперпме 1
зрительная труба, как бы приблизившая к нам 1
светила, была палраплена па небо Галилеем
в начале XVII и. Еще до этого па основании
наблюдений Коперник смог оостагшть правиль­
ное представление о положении Земли среди
других планет, окружающих Солиле, о се вра-
щешга вокруг Солнца п тем опровергнуть ты­
сячелетние заблуждения людей о нсподппж-
коотп Земли как цептра нселеяной. Пользуясь
такими же наблюдениями, Кеплер установил
своп знаменитые законы движения планет и
в том чпело Земли — оаконы, послужившие
основой современной астрономии. Эти законы
дали возможност ь точно вычислить наперед
I Календарь учителя
26
положение планет, моменты поотупленн
тмепий и ир.
И в настоящее время, когда построены спе­
циальные астрономические обсерватории с за­
мечательными инструментами, где работают
целые штаты специалистов, нередки случаи,
когда рядовые любители, не вооруженные ни­
какими особыми инструментами, не только дают
ценный материал для научной обработки (на­
блюдения переменных апсид, солнечных пятен,
так называемых падающпх засад и т. д .), но
к делают важные открытия. - В качестве приме­
ров можно указать на открытии в начале на­
шего века учеником средней школы новой звез­
ды в созвездии Персея и на недавнее открытие
новой кометы лгобителпмп астрономии. Но,
конечно, для этого надо приобрести навык
л плблюдештпх н систематически их прово­
дить.
Едва ли надо разъяснять, насколько важно
освоиться с наблюдениями над небом учителю,
особенно на селе. Ведя ати наблюдения и во­
влекая в лих учащихся, он получит интересный
маторпал по только для своей учебцо-воспита-


тельпой работы о детьми, по п длл антирели­
гиозной пропаганды среди взрослых.
Звездное небо. Для наблюдения за небесными
светилами лучше всего выбрать место с откры­
тым горизонтом; стираться каждый риз наблю­
дать с одного и того же мевтп, чтобы легче било
сравнивать свои наблюдения, произведенные
и разной время.
Звездное небо меняет свой вид в различные
часы ночи вследствие суточного вращения Яемлщ
меняет оно свой вид и в одни и тс же часы
в разное время года — вследствие годичного
движения Земли вокруг Солнца. Мы видим на
ночном небе обычно только те небесные тела,
которые расположены в противоположной
от Солнца стороне (Солнце в лто промл находит­
ся под горизонтом).
Ось вращения Немлн имеет определенное
направление, н наблюдателю, связанному
с Землей к но замечающему се дапженпй, ка ­
жется, как будто звездное небо поворапиваотся
около того жо шшривлепил в сторону, обрат­
ную движению Земли. Это направление, назы ­
ваемое осью мира, как бы иересекает видимое
пебо близ сравнительно яркой звезды — По­
лярной, принадлежащей к созвездию Малой
Медведицы. Полярную звезду очеиь важно на­
учиться сразу находить на небе, тан как по ней
мы определяем направленно меридиана, а ста­
ло быть, и основные точки горпаопта (север,
юг, восток, япппд). Легче всего ото сделать,
найдя сначала на небе созвездие Большой Мед­
ведицы, которое бросается в глаза своей фигу­
рой ковша, как бы составленного из семи при­
метных заезд. Соединяя мысленно две эвеады
переднего края ковша прямой линией о продол­
жая се, мы встречаем Полярную звезду,
имеющую примерно такую жо яркость, как н
ялездьт ковша Б. Медведицы. Став лицом к По­
лярной н вообразив па видимом небе лилию,
проходящую через зенит (точка над головой) н
Полярную, мы получаем на горнзопте, прямо
перед собой, север, направо — восток, налево—
запад, сзади — юг.
Полярная звезда с одного определенного
пункта Земли всегда видна почти на одной и
той же высота над горизонтом, высоте, равной
широте места наблюдения. Все остальные
звезды описывают кругл около нее и течошш
суток- Особенно хорошо ото молено пиблюдать
на ближайших к ней созвездиях — Большой
Медведицы п Кассиопеи. Созвездие Кассио­
пеи расположено по другую сторону от По­
лярной, почти симметрично с Б. Медведицей,
и выделяется овошш пятью апоздамп, состав­
ляющими ломаную лппшо в виде буквы М.
Если вечером мы видпы Б . Медведицу иижо
Полярной, а Кассиопею выше, иичти над го-
ловой, то к полуночи Б. Мсдпсдпца окажется
направо от Полярной, а Кассиопея — налево .
Под утро же, чероя полсуток, Б . Медведица
будет выше Полярной, a Kuuunoiieu — ниже .
Соответственно мои потен в течение иочп и по­
ложение всех других звезд.
Годичное изменение вида иоба мы заметим,
если будем наблюдать положение звезд в одпи
и те же часы вечера в разное время года. Напри­
мер, в начале года зимой (январь) вечером
(около 21 часа) мы видим Б. Медведицу направо
от Полярной, а Кассиопею — налево; весной
(апрель) R. Мсдпсдицл в те жо часы водна над
головой, а Кассиопея внизу, почти у горизон­
та; детом (июль) Ц. Медведица оказывается
уже налево от Полярной, а Кассиопея направо;
осспыо
(октябрь) Кассиопея поднимается
высоко, а Б. Медведица находится почти у гори­
зонта. Соответственно изменяется по отноше­
нию к горизонту и положение других созвез­
дий, как , например, созвездия Возничего о
звездой нерпой величины Капеллой, блистаю­
щей в апыпие вечера прямо в зените, а летом
спускающейся к горизонту; созвездия Лиры
с такой же яркой овездой Вегой, видимой зи­
мой совсем у горизонта, а летом наоборот —
иысоко над головой, и т. д.
Все этп созвездия и другие, минеи заметные
(Дракон , Порссй, Цефей тт пр .), наб людаются
на северной стороне небе и могут быть найде­
ны таким образом на ночном небе в наших ши­
ротах в любое время года, таи как они у пао
никогда по заходят за горизонт. По ним мы
можем ориентироваться (см. рисунки вида
неба в равные времена года).
Но если мы обратимся лицом к югу, то здесь
мы будем видеть на лечорпем небе в разные
времена года различные созвездия над гори­
зонтом. Особенно богато красивыми созвезди­
ями с яркими звездами зимнее небо: прямо
к югу пород нами красуется Орион, особенно
заметный своими тремя расположенными в ря д
звездами, — легендарный охотник, по пред­
ставлению древних. Внизу, как бы у его наг,
блестит иизвоидыо Большого Г1сп с самой яркой
апеядой всего пебп — Сириусом. Направо и
выше — созвездие Тельца с кучкой звезд —
Плеяд о звездой первой величины Альдебц-
раном. Налево — малый Нес о Проционом
к вьтшо над ними — Близнецы с яркими, рядом
стоящими Кастором н Поллуксом. Весной эти
созвездия — одни раньше, другие позднее —
спускаются иод горизонт вслед за Солнцем,
н ни южной стороне неба выступает созвездие
Льва, главныо звезды которого составляют как
бы трапецию. С востока же поднимается со­
звездие Волопаса с яркой sdosaoü Лрктур, ко ­
торая и господствует потом на южной стороне
ЗД


лстпого поба. В осепттпе вечера мы ппдпм
на южной сторипс прими перед собой тпк на­
зываемый кппдрпт П рг п с п — петырсуголышк,
составленный ил трех сравнительно ярких
звезд созвездия Псгпса и четвертой из сосед­
него созвездия Андромеды, растянувшегося
между Персеем и Пегасом. Вправо, т. с. к
западу от Пегаса, распласталось вверху со­
звездие Лебедя в виде большой птицы или
аэроплани с яркой звездой Денеб, а ниже — со ­
звездие Орла, заметное своими рядом стоящими
тремя звездами, средняя из которых — Аль­
таир — относится к звездам первой величины.
Поздней вечером начинает ужо с востока под­
ниматься Телец е своей характерной кучкой
Плеяд, который зимой и воймст центральное
место но южной стороне вечернего неба.
В копце лета и осенью особенно хорошо на­
блюдается в ясную безлунную ночь светлая по­
лоса па небе, так называемый Млечный путь.
В ото время он высоко поднимается над го­
ризонтом, проходи через созвездия Орла, Ле­
бедя, Кассиопеи п Персея. В созвездии Лебедя
наблюдается как бы разветвление Млечного
пути. Весь он состоит, как это обпару7неио по
наблюдениям в сильные телескопы, из бесчи­
сленного количества очень днлекпх апезд,
представляющих как бы окраппы окружаю­
щего нас звездного мпра. За пределами Млеч­
ного ттути, ни еще более дилеких расстояниях
от нас, находятся другие подобпыо звезцпыо
миры, наблюдаемые в телескопы как светлые
туманности спиралевидной формы. Одпу из
таких туманностей можно лрп хороших усло­
виях рассмотреть простым глазом (еще лучше
л бинокль) — это спиральная туманность в со­
звездии Андромеды. Она находится над сродной
яркой зпездой зтого созвездии.
При наблюдении япездного неба нередко
можно заметить так называемые падающие
звезды (метеоры). Эти пиление никак но свяаапо
с ВИД1ТМЫМИна небе постоянными звездами. Оно
происходит л верхних слоях атмосферы от по­
паданпя в нее небольших твердых частиц
вещества или камней, всегда в большом количе­
ство носящихся в межплапстнпм пространстве.
Земля при своем движении вокруг Солпцо
встречается с шшп. Влетая в нашу воздушную
оболочку с огромной скоростью (несколько
десятков километров в секунду), частицы отп
воспламеняются (от трепля воздуха) и ста­
новятся впдны как пролотающпо по небу
метеоры. Иногда в ведшую атмосферу попа­
дают кампп большого размера, котормо под­
летают близко к Земле н падают на нее.
Это метеориты, которых уже много найдено
и хранится в музеях. Изучение их доказы­
вает, что они состоят в основном пз тех же хи­
мических веществ, какно имеются п па Земле,
что лишний раз доказывает единство материн
во вселенной.
Помимо случайных отдельных мстоорлв,
Земля ежегодно не раз встречает нп своем
пути целые потоки постоянно носящихся по
определенному пути вокруг Солнца метеоров.
Тогда по ночам можно наблюдать много пада­
ющих звезд, особенно во вторую половину
ночи. Наиболее обильными являются потоки,
которые можно наблюдать 6—13 августа и
13—18 нолбрп. Кроме того, мпжпо указать
н другие потоки метеоров, которые можно
наблюдать: в январе 1—4 и 21—25 числа;
в марте 20—23 и 27—31; в сентябре 1—2
п 29—30; п октябре 13—16 и 18—20; в ноябре
3—10 п 22—26; в декабре 12—15 а 28—29 чпела.
Луна. Наблюдения над созвездиями, зпоэд-
кыми кучами, туманностями п иадиющимп
звездами лучше псего производить п птолу-
пие, когда всю ночь иа небе не бывает Лумы,
а также в первую четверть Луны — по заходе
ее — п в последнюю четверть — с вечера до
восхода Луны. Самое неблагоприятное время
для отого — полнолуние, когда яркий свет
Луны разливается по нобу всю почь; тогда
слабые звезды совсем но видны, а Млечный
путь трудно найти. Зато для наблюдений самой
Луны время от новолуния до полнолуния самое
благоприятное.
Когда же бывает ппдеп узкий сери Луны иосло
захода Солнца, то можно наблюдать слабо
светящуюся т ак называемым пепельным све­
том остальную часть диска Луны. Это отра­
женные от Земли солнечные лучи падают иа
темную часть Луны.
Особенно интересно наблюдать Луну (в тру­
бу или в хороший бинокль), начиная с появ­
ления
узкого серпа п до полиолупин.
Рассматривая детали луштой поверхности, п
особенности большие темные пространства, цепи
гор п кратеры, мижио видеть, как они посто-
пенно пспсщишткн Солнцем и появляются все
новые и новые освещенные точки — сначала
верхушки гор, а затем и подножия. Тени,
отбрасываемый возвышенностями, всегда рез­
кие, псе детали воегда видны четко — это сви­
детельствует об отсутствии на Луне отмосфоры.
Самый вид лунной поверхности обнаруживает
сходство со многими гористыми местами на
Земле, особеипо покрытыми кратерами вул­
канов.
Наступление фаз Лупы в различные годы бы­
вает в разные числа месяцев, так как период
полной омеиы фаз (291/а суток) не совпадает
с календарными месяцами. Но даты фаз Луны
могут быть точно рассчитаны наперед для
каждого года.


В прпвсдоипой таблице указало, о какие
моменты (число, час) они будут наступат ь в
1941 г. (время дано московское и декретное,т. е.
ио второму ионоу и с иереводом на нас иисрод).
Иаотуилошю фаз Луиы и 1011 гиду
Месяц
Перцам
MoTimpTii
Полно-
Иосл«д-
пегперть
Нови-
лушиг
Первая
четверть!
1я1S
§
38jjj31г
Япппрт.
Февраль
Март
Аппель
МиЛ
Нюиь
Июль
Апгуст
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
ДцкиОрь
1
1
1
1
1
1
1
17
16
11
3
1«1
1
1.7
1213
12
111»
*
6Г.
4
4
14
Э
16
0
.в
23
21
6
0
го
1н20
la
19
16
iñ
и
1Я12
11
1Я
21А
10
10
11
гз
10
н
22
27
2027
2020
24
24
22
21го
10
18
14
0
23
100
2211
228
17
Я
13
|
8
8
3
¡
5
g
2
l
l
l
l
1
|
¡2172.7
8
2114
Солицо. В рилличные премена года полу­
денная высота Солнца над гпрпяоигом бы­
вает разиая; разная бывает н продолжи­
тельность дня. Это евпзаио с положенном
Солнца на небе среди звезд. Когда Солнце
попадает на небесный экватор, оно посходит
точно па востоке и заходят точно на западе;
в его время депь равен почп. Такпе равноден-
стпип случаются два рази в гиду: ири переходе
Солнца на южного небесного полушария в се­
верное — весеннее равноденствие и пр и переходе
из северного полушария в южное — осеннее рав­
ноденствие. Между ними бывают моменты, когда
Солнце поднимается и полдень всего пышс и мы
пмеем наиболее длинный день — летнее солнце­
стояние — п когда Солнце поднимается
в полдень всего ниже н мы имеем самый ко­
роткий день — пимн ее солнцестояние. Про­
межутки между этими моментами, как и весь
тропический год (т. о. промежуток времени,
в который происходит смсиа времен года),
не заключает в себе целого числа суток. Ки-
лепдариый же счет идет у иас целыми сутками.
Поэтому наступление моментов, разграничи­
вающих естественные времена гида, в различ­
ные годы происходит не совсем п одно и то ж«
календарное время. В 1941 г. мы имеем сле­
дующее распределение указанных моментов:
весеннее равноденствие — начало весны
—
21 марта в 3 часа; лстисе солнцестояние —
начало лета — 21 июня в 23 часа; осснисс
равноденствие — начало осени
—
23 сентября
в 14 час.; зимнее солнцестояние — начало
зимы — 22 декабря в 9 чао.
В начале весны Солнце находится ля той
стороне неба, гдо расположено созвездие Рыб,
п в течеппо Dcccimnx месяцев оно как бы перс«
мешается дплымс по сояпездиям Опия и Тельця.
В течение лета Солнце находится последова­
тельно и созвездиях Близнецов, Рака и Льва.
Б осенние месяцы оно располагается в созвез­
диях Девы, Весов, Скорпиона, а зимой — в со­
звездиях Стрельца, Козерога и Водолея. Это
кажущееся перемещение Солнца по созвез­
диям является результатом движения Земли
вокруг Солнца в определенной плоскости.
Землю в се движении сопровождает все время
Луна, н мы наблюдаом ее перемещающейся
ни небе в течение месяца но тем же созвездиям.
Все планеты, обращающиеся во круг Солнца
и плоскостях, близких к плоскости обращения
Земли, также наблюдаются как бы переходя­
щими до тем же созвездиям. Все эти соапоядия
получили в древности название зодиакальных,
и пояс птнх созвездий, опоясывающий псе
небо ио большому кругу', назв ан поясом зодиака,
а саашй кажущийся нуть Солнца среди звезд—
эклиптикой,.
При наличии хотп бы небольшой трубы
можно наблюдать пятна па Солнце (только
обязательно через темное стекло или путем
проектировании
изображения Солица иа
пкрпи).
В 1941 г. одним из интереснейших для на­
блюдения явлений, связанных с Солнцем, бу­
дет полное солнечное затмение (21 сентября),
но о пем будет сказано особо п конце зтой
статьи.
Планеты. Планеты обращаются вокруг Соли­
ца и различные периоды— тем большие, чем
дальше отстоит пл анета от Солнца. Поэтому
при наблюдении планет на небо они кажутся
нам перемещающимися среди звезд с разными
скоростями. Из года в год меняется их располо­
жение в поясе зодиака, а стало быть и види­
мость их на ночном небе.
Самая близкая к Солнцу планета — Мерку­
рий, а за ним — Венера. Обе эти планеты дви­
жутся вокруг Солнца— между ним и Землей —
и потому при наблюдении с Земли всегда
следуют ни небе за Солнцем, не отходя далеко
от него: Меркурий но дальше 28°, Бейера нс
дальше 48°. Поэтому Меркурий почти всегда
теряется в лучах непогасшей еще зари. Его
можно' найти на небе только тогда, ног-да он
находится в наибольшем удалении от Солица.
Если ирд этом Меркурий находятся к востоку
от Солица, то ои может быть найден вскоре
после захода Солица на западе. В 1941 г.
наибольшее восточное удаление Меркурия при­
ходится на 11 февраля.
Венера бывает видима то как вечерняя звезда,
ярко сияющая (много ярче, чем звезды пер­
вой величины) после захода Солнца, то кок
29


утреппяп япездо — перед восходом Солнца. На­
чало 1941 г. застает Венеру утренней звездой:
она восходит незадолго до восхода Солнца.
Видимость се все ухудшается, она приближает­
ся к Солнцу п к апрелю угии теряется в его
лучах. Перейди затем по другую сторону Солн­
ца, Венера станошггсл вечерлей звездой; в
июне ее ужо можно найти на небе в лучах
вечерней зари, хотя она вскоре поело захода
Солнца также прячется под горизонт. С этого
времени Венера, удаляясь от Солнца, всо
выше поднимается над горизонтом при заходе
Солнца и нее дольше красуется на вечернем
небе. Вторая полопана 1941 г. является весьма
благоприятной для наблюдения Венеры. Инте­
ресно наблюдать, когда Венера и Лука нахо­
дится на небе всего ближе друг к другу (так
называемое соединение Венеры с Луной). В
1941 г. до сентября это будет около 25 числа
каждого месяца, а пачпиан с сентября — около
22 числа кажд ого месяца. При наблюдении
Венеры и трубу замечается ее урезанная форма:
она иоказьшаст фазы, подобные фазам Луны.
Это значит, что В ен ер а— темный шар, как
и наша Земля, движется вокруг Солнца, ко­
торое се освещает, п бывает обращена к нам
отчасти освещенной, а отчасти темной сторо­
ной. Венера по размерам почтя равна нашей
Земло и окружена довольно густой атмосферой.
Другим нашим соседом п ссмьо планет яв­
ляется Марс, отстоящий от Солпца в полтора
раза дальше, чем Земля. Римляне далп этой
планете пяяпяние своего бога войны — Марса —
за се красный, как бы кровавый цвет. По
этому красноватому цвету очень легко найти
Марс па небе. Для наблюдений Марса,
как и Венеры, более благоприятной является
вторая полошша 1941 года. 10 октября Маро
будет находиться о противоположной от Солн­
ца стороне неба (противостояние), я потому
всю ночь, когда Солнце находится под гори­
зонтом, Мари будет над горизоптом, восходя
с вечера и заходя к утру. С 6 сентября Маро
перемещается среди звезд попятным движе­
нием, т. е. с востока на запад, проходя но со­
звездию Рыб. Это продолжается до 12 ноября,
когда Марс как бы останавливается и затем
моялет попятное на ирямос движение (с за­
пада к востоку) но тому же созвездию Рыб.
Интересно раепплягаютоя на небе в 1941 г.
большие планйты Юпитер п Сатурн: они нахо­
дятся недалеко друг от друга в одном п том же
созвездии Опей. Правда, первая полошша
года неблагоприятна для наблюдения этих
планет: вечер застает их в западной стороне,
и с каждым месяцем все ближе к закату. В мае
обе планеты оказываются всего ближе к Солнцу
(соединение с Солнцем), п значит , находясь
днем над горизонтом, по ночам совсем невид­
ны. В шопе восходит Сатурн, а за ним п Юпи­
тер, рано утром перед восходом Солнца. В
июле они появляются над горизонтом в восточ­
ной стороне неба уже около полуночи, и с каж ­
дым месяцем их восход приходится на пса
более ранние часы. Сатурн оказывается в про­
тивостояния 17 ноября, л в это время он,
восходя с заходом Солпца, всю ночь бывает
иидеи на небе. Противостояние Юпитера при­
ходится па 8 декабря. Такие положения планет
являются пяиболее благоприятными для на­
блюдений. В этих положениях планеты нахо­
дятся и ближе всего к Земле. В трубу, хотя
бы и небольшую, Юпитер представляется
диском, и около него можно видеть 4 боль­
ших спутника, которые изо дня в день меняют
свое расположение, обращаясь вокруг него
с разной продолжительностью времени. Сатурн
же интересен своим кольцом, которое окружает
его, располагаясь в плоскости его экватора.
Остальные планеты — У ран, Нептун а от­
крытая в 1930 г. планета Плутон — настолько
далеки от пас и так слабо светятся, что


Солночпап корона (затмение 1930 г.) .
недоступны для наблюдения простим глазом.
На рисунке (см. предыдущую страницу) даны
сравнительные размеры Солнца п плаиетг
а также
расположение их относительно
Солнца,
Как уж е указывалось, 21 сентября 1941 г.
будет полное солнечное затмение. Оно ничпстсл
на Северном Кавказе между Сальском и Во­
рошиловском, гдо Солнце и это врсмн будет
восходить. Затем полоса полного ватмешш пе­
ресечет северную часть К пспи Некого моря,
почти касинсь своей еепериой границей Астра­
хани, далее папропнтсп к Аральскому морю,
пересечет о го, перейдет пустынную область
песков, после чего пойдет вдоль железной доро­
ги, череп станцию Кэы л-Орда, далее через сто­
лицу Казахстана Алма-Ату н Китий, направ­
ляясь к Тихому океану (ом. рис. ни стр. 30).
В западной части этой полосы пысота Солнца
в момент центрального иатмспнл 1 будет очень
мола, ни чем дальше к востоку, тем в момент
ватмешш Солнце будет все выше над'■горизон­
том. Каыл-Ордо окажется посреди полосы нил-
ного ватменнп, и высота Солнца над горизон­
том в момент центрального затмения пдесь
будет около 17°. Алма-Ата также лежит на
центральной линии ватмешш о еще большей
высотой Солнца над горизонтом, я именно 26°.
Наиболее удобными пунктами для наблюде­
ний и ппптся районы Квыл-Орды и Алма-
1 Центральным ватмеписм навыоаотсн, как но-
всстио, то т момент 1ДПМ1ЛШП, когда центры Солнца
и Луны сишшдишт.
Аты. Условия ВИДИМОСТИ 30ТМ0ШШ б у д у т В ЭТИХ
местах следующие:
Каил-Ордл
Ллмл-Лтл
Моменты центр, патЛенин;
а) по псемщмюму примени
3ч.6,5м.
3ч. 13м.
0) по местному иремеин. .
7ч. -7 м.
Вч. 21 м.
Прололтителытг.ть пилиси-и
ЮЗ сен.
123 оси.
а;а м е||||||.................................
Это же аатменне 21 сентября будет наблю­
даться кок частное па всей территории СССР
к востоку от линии, проходящей приблизи­
тельно через Батуми, Ростов па Дону, Воронеж,
Москву, Петрозаводск. При отом, чем ближе
к полосе полного затмения лежит место, тем
большая часть Солнца окажется закрытой и,
наоборот, чем дальше к северу п югу, тем
меньшая часть Солица окажется затемненной.
Наблюдения можно производить простым
глазом, в бипокль и трубу. Надо заметить, что
смотреть на Солнце без заиштпых темных сте­
кол ни в коем случае ис следует. Поэтому надо
заранее заготовить темные стекла. Лучше всего
их сделать цэ фотогрпфнчеекпх пластл нок ,
проявленных па свету до черпоты и затем ог-
фнксировшпшх. В трубе и бинокле темное
стекло помещается между окул яром и глооом.
Можно порекомеидовать ировсстп следую­
щие наблюдения.
1) Во время частного затмеппл следить за
покрытием темным диском Луны солнечных
пптеи и факелов, сравнивая черноту луииого
диска с чернотой теин пятен.
2) Наблюдать ослоблснне дневного света
путем последовательного фотографирования
при помощи обычного аипарата какого-нибудь
предмета, закрытого от лучей Солнца л осве­
щенного рассеянным светом неба. Наблюдать
изменение цвета неба.
3) Измерять температуру воздуха (пример­
но через 3—5 мин.).
4) Перед самым наступлением полного ва-
тменпп ваметить тли называемые «бегущие
тени», представляющие собой чередовании свет­
лых п темных полос, передвигающихся ио
направлению, в котором движется конуо лун­
ной тени по земле. Кроме того, можно наме­
тить приближение края лунной тени на земле, а
на небе измониние освсщенностп неба п облаков.
5)
Поело печезиопешш последних ярких лу­
чей Солнца наблюдать и вярисовать солнечную
корону, форма которой бывает различна. Для
зтигп надо заготовить картой или доску, к ко­
торым прикрепить листы бумаги с зарансо
нпнсссшшмп кругами, изображающими диск
32


Луны, и пересекающими пх лэопмпо перпен­
дикулярными диимстрами. Это поможет пра­
вильно располагать очертания и летали короны,
а также положение иыстуиои, или иротуборан-
цсо. Детали короны можно дорисовать йотом
п о П1 1МПТИ.
6) Фотографировать солнечную корону при
помощи обычного аппарата. Снимки де.чпютсл
с выдержкой от 0,5 сек. до 2 сек. при неподпиж-
иом аппарате.
7) Наблюдать видимость апезд. Пользуясь
картой авсадного пеба, отметить то аисады, ко ­
торые ниходптоя на пределе видимости (т. о. ко ­
торые мпжио увидеть невооруженным глазом).
8) Наряд у с астрономическими наблюдениями
желлтсльио провести и рад наблюдений над
7нниотным11 к растениями. Интересно просле­
дить поведение различных животных в отдель­
ные стадии затмения, папрпмер: уйдут ли куры
па нашест, вылетят ли ночиме бабочки, совы,
летучие мыши н не спрячутся ли дпевиыс ба­
бочки п птицы, како во будет поведение псп-
чих птиц и различных домашних животных. Из
растений интересно обратить внимиинс иа свер­
тывание плп развертывание таких растений,
как леи, табак, клевер, пыпнок полевой п др.
Для всех этих наблюдений важно отметить
точное время; слсдопатслыю, надо иметь
воа.можно более точно выверенные часы.
Необходимо, кроме того, указывать место
ниблюдешш (город пли деревня, район,
область).
Все записи наблюдений с возможно более
полными объяснениями и дополнениями сле­
дует направить во Всесоюзное астрономо-гео-
дизическос общество (ВАГО) дл я общей св одки,
обработки и напечатания в Бюллетени об­
щества. Адрес: Москва 9, почт, ящик No 12158,
ВАГО.
Для тех, кто глубже пнтсресуетгп пстрономпчсским»
наблюдениями, рекомендуется приобрести «Астроно­
мические календарь». Он иыходнт ежегодно н может
быть иьпшеаи по адресу: г. Горький 7. почт, ящик
24, Горьновсиоо отделенно ВАГО.
За спрапклыи и консультацией можно o6pnuiaTi.cn
н Московское отделении ВАГО по адресу: Москва 9,
почт, ищи к Л* 1268, МОВЛГО.
Пособиями при наблюдениях , помимо (¡Астрономи­
ческого календаря», могут служить: С. Г л а п е п а и,
Друзьям к любителям астрономии, 011ТИ, 1936;
Рюдо, Астрономия на пенсию наблюдений, ОНТИ,
Т'.135;С. К. ВссхсвятскиИ, Солнечное «отменно,
Учпедгпа, 1930; К . Л . Б а с в, Солнечные) затмении,
ГА113, 1937.
НАБЛЮДЕНИЯ НАД СЕЗОННШШ ЯВЛЕНИЯМИ ПРИРОДЫ
А. А . Шиголев
Наблюдения на д сезонными явлениями при­
роды — одна ля наиболее интересных и до­
ступных для учащихся III, IV и V классов
форм самостоятельной природоведческой ра­
боты. Они заключаются в ааписн прсменп
наступления явлеиий природы, спяяаннмх со
сменой времин года, и носят наапание феноло­
гических наблюдений.
Учащиеся могут производить их но иути
в школу плп домой, в большую перемену,
после уроков и во время прогулок.
Фенологические наблюдения знаком ят детей
с годичным циклом сезонных полоний природы
и дают представление об особенностях климата
данной местности.
Значснно этих наблюдений дл я учебной
работы о детьми очень велико. Они оживляют
уроки естествознания, помогают детям обо­
гащать своп знания о природе конкретными
представлениями о ней и одновременно содей­
ствуют развитию в детях ценного качества —
наблюдательности.
Программа фонологических наблюдений, по­
мещаема»! здесь, рассчитана ua среднюю иолосу
Еироисйской части СССР (расположенную при­
мерно между линиями: Каменец-Подольск —
5 Календарь учители
2
Каммшпп п Петрозаводск — Чердыпь). Однако
в значительной мере ею можно пользоваться
и в средней полосе Сибири и в север­
ной части Казахской ССР, так как мно­
гие из указанных в программе
объектов
наблюдения имеют распространение и в этих
частях СССР.
Разбивка явлений по месяцам произведена
и программе по средним срокам их наступле­
ния в центральных областях Европейской
части СССР. В зависимости от условий погоды
в данном сеэоно некоторые из явлений могут
наступить или раньше, нли позднее указан­
ного в программе месяца. Так, например,
в один год движение сока у березы может на­
чаться в конце марта, а не в начало аирелп,
осина может вацпссти не в конце апреля, о в
начале мая, сирень — в начало июли н т. д.
ТС южных районах указанной полосы некото­
рые явления, отнесенные и программе к апрелю,
маю, июню, будут наступить раньше — соот ­
ветственно в марте, апрсло, мае, па севере жо,
наоборот, позциее — я конце апреля, в мае,
шоне н начала мюля.
При польпонашш программой ото необхо­
димо иметь в виду.


Дли удобства рекомендуется программу на­
блюдений для каждого очередного меенци з ар а­
нее выписать на большой лист, разграфив его
следующим образом:
Месяц..........................
Гол
А» ПО
пор.
Список
п илений
Число ИМП-
СНц ииступ-
Л'.ннп i. те­
кущем голу
4lUVU> 11 М<‘-
сн насгуп-
pi'inin т\ пр<>
UM.iyUUM году
Длч рисун­
ком 11 рерй.чр-
н мх лйрняцон
растоп ки
В первой графе проставляются порядковые
номер и пилений, во второй — записываются
явления, подлежащие наблюдению (например
начало цветения орешпика), в третьей — число
н месяц, когда явления наблюдались в данном
году (например 23 апреля), в четвертей —
когда они были отмечены в предыдущем году
(например 12 апреля), в пятой помещаются
рпсункн наблюдаемых объектов, сделанные
детьми, пли зисушснныс образцы растений. Таб­
лица прикрепляется к стене для общего озна­
комления и для записи наблюдений. Рядом
с таблицей желательно устроить полочки, ив
которые можно было бы ставить срезанные
ветки, помещенные в бутылки с водой, я также
цветочные горшки с пересаженными (во время
экскурсий в природу) травяппстыми расте­
ниями.
В таблицу вписываются против каждого я в­
ления наиболее ранние из отмеченных дат,
причем во всех случаях необходимо, во избе­
жание случайности, вписывать только те даты,
достоверность которых подтверждена наблюде­
ниями не мепсс чем 2—3 учеников.
В подтверждение того, что наблюдения про­
изведены правильно, ученики, отметив то или
иное явление из жизни рястеппя, должны
принести его образ ец в школу (выкопанное
травянистое растение, срезанную веточку с
дерева или кустарника и т. д .) .
Для наблюдений над древесной раститель­
ностью заранее выбираются группы деревьев
(или кустов) по 4—5 экземпляров каждой
наблюдаемой породы. Чтобы выбранные деревья
легко было найти, к ним прикрепляются
деревянные ярлыки.
Деревья н кусты, находящиеся на обрывах,
крутых склонах или слишком близки к стенам
строений н заборам, я также больные, о обо-
драпной корой или сильно подрезанные, выби­
рать для наблюдений не рекомендуется.
Для того чтобы дети могли иметь представ­
лении о сопряженности ряда сезонных явле­
ний природы, было бы очень желательно в день
зацветании некоторых древесных пород (на­
пример осины, березы, черемухи, сирени)
собрать образцы веточек других дерепьен и ку­
старников, засушить их и затем смонтировать
на картоно или фанере, поместив в центре ве­
точку того объекта, в день зацветании которого
были собраны данные обряацы.
Наблюдения удобнее вести группами в не­
сколько учеников. Каждая груипа выбирает
места и объекты длн своих наблюдений,кото­
рые опа ведет коллективно, записывая резуль­
таты в групповой дневник.
Наблюдения, которые приходятся на посну
и лото, надо производить не позднее Чем через
день.
Во время летних вакаций наблюдения ведут
пли добровольцы на учащихся (по 2—3 уча­
щихся на каждый наблюдаемый объект), или
сам учитель.
Что лпЛлтлдптг. п лппаро
Наблюдения в январе ограничиваются опре­
делением высоты снегового покрова в послед­
ний день месяца. Для этого иаготоплпется
деревянная рейка с сантиметровыми делениями,
и путем втыкания ее в снег (вертикально)
делаются промеры в 10 разных течках (на
расстоянии 5—6 шагов одна от другой) па
ровном месте, но не близко от домов, строений,
заборов и древесных насаждений. Промеры
лучше делать на лыжах, чтобы не нарушать
вытаптыванием естественного залегания снега.
Данные всех 10 измерений записываются, за­
тем из них вычисляется средняя высота путем
сложения всех величин и деления полученной
суммы па 10. Српдплп высота записывается
в общий дневник.
Что побщодать о фпврало
Так же как и в январе, в феврале отмечается
лишь высота снегового Покрова в последний
день месяца.
Иногда в конце февраля появляются на по­
лях первые проталины. Если это случится, то
день появления проталин также следует отме­
тить.
Что наблюдать в марте
1. Попилcuno первых проталин па полях.
2. Прилет первых грачей.
3. Массовый прилет грачей на грачевники.
4. Начало цишкенип сока у остролистного
клена. Чтобы не пропустить наступления этого
явления, надо заранее (о конце февраля —
начале марта) на южной стороне стволов
31


нескольких кленов сделать толстой иглой но
одному отверстию, проткнул кору так, чтобы
игла прошла немного и древесину. Кору и том
месте, где сделаны отверстия, надо слегка оч и­
стить ножом (на 1 .».к), чтобы в дальнейшем
места уколол легко можно было найти. В дин,
когдп температура воздуха поднимется в тени
выше 2°, надо следить, не покажстсп ли из
отверстий сок. После того как начало соко ­
движения будет обнаружено у 2 деревьев,
отверстия в коре следует зимазать варом или
воском.
5. Прилет полетах жаворонков (первая
песня).
6. Прилет скворцов.
7. Появлсппо иервых бабочек-крппившщ.
Бобочки атп средней величины, крылья у них
корнчиепп-красные, с черными пятнами п го­
лубыми полулунными пятнами по кроим; на
переднем крае переднего крыла — три черных
пятна, отделенных желтыми пятнами, в перед­
нем углу но вершине крыло — белое интно.
Крпппвницы часто зимуют в сенях, чуланах,
па чердаках п в сараях. С наступлением теплых
дней они вылетают на своих убожшц и явля­
ются верными весеишши бабочками.
8. Измерить высоту снегового покрова
31 марта (см. указания для января).
Что наблюдать о айроле
1. Начало движения сока у березы. Отвер­
стия в коре наблюдаемых деревьев надо сделать
ъ тот день, когда днем температура воздуха
в тени поднимется выше 3°, после чего необ­
ходимо в теплые дни внимательно следить за
началом сокодвижения (см. п . 4 программы
наблюдений па мврт).
2. Исчезновение снегового покрова па полях.
Следует отметить день, когда снег сойдет на
значительной части поля.
3. Начало ледохода на реке.
4. Начало цветения мать-и-мачехи.
Растение это часто встречается по оврагам ,
берегам рек, ручьсп п на железнодорожных
насыпях. Соцветие похоже на одуванчик, ип
язычковые цветы болоо мелкие. Цветоносный
стебель покрыт мелкими, чешуеобразными ли­
сточками. Отмечается время первых раскрыв-
шпхея соцветий.
5. Начало цветения ол ьх и.
Иногда в одной к тий же местности встре­
чаются два вида ольхи: серая — с гладкой,
серой корой и черная — с черной корой,
пспешрепной трещинами.
Начало цветения
узнается по высыпанию пыльцы из мужских
сережек при встряхивании ветки. Цветет до
появления листьев. В двевник записывается
плавание того пг.да, над которым педуто
блюдеи ия.
0.
Начало цветения орешника (лещины). За ­
цветает вскоре после серой ольхи. Признаком
начала цветения является высьшинпе пыльцы
из сорожек при истр нхпоаш ш ветки.
. 7. Выставка ульеп.
Б*
36


8. Ничало цветения красной пером. Зпппетоет
Задолго до гишплешш лпстьсп и раньше всех
видоп ив. Начало цветения вербы узнается по
появлению на ('барашках) (мужских акземпли-
рах) желтых пыльников, выделяющих пыльцу.
Цпетешш обычно начинается с верхних нетией.
9. Начало весенней пахоты.
10. Нпчпло сева ранних пропых кул ьтур.
11. Нпчпло цпетспня пеппы. Признак за-
лпетапчп: высыпание пыльцы из пылышковых
сережек при встряхнваиин ветки. У осины
(так же как и у всех видов тополей) одни эк­
земпляры дорииьоп имеют пыльннковые (му ж­
ские) сережки, а другие — пестичные \женские)
сережки.
12. Позеленение лужаек.
13. Пояслсненно озимей.
14 Первое кукование кукушки.
15. Развертывание первых листьев у чере­
мухи.
Чти наблюдать и мио
1. Прилет деревенских ласточек. От Город­
ских ласточек они отличаются длинной хвосто­
вой вилкой, хорошо япметной при полете
птицы.
2. Начало цветения бородавоч ной березы.
Она имеет голые веткл, покрытые смолистыми
бородаво’жами. Признак зацветания: высы­
пание пыльцы па мужских сережек.
3. Начало цветения лесной земляники: по­
явление первых раскрывшихся цветов на откры­
тых местах.
4. Появлений бабочкп-капустнпцы.
5. Первое кваканье зеленых лягушек.
6. Первая гроза.
7. Начало посадки картофеля
8. Начало лёта майских жуков.
9. Прилет стрижей.
10. Начало цветения красной смородины.
11. Начало цветения черемухи: появление
первых раскрытых цветов в ниж ний части
отдельных кистей.
12. Начало цветения груши, сливы и вишни
(указать сорт): появление первых раскрытых
цветов.
13. Начало цветения желтой акации: у пер­
вых цветов верхние лепестки («парусао) рас­
крылись.
14. Начало цветения яблоки (указать сорт).
15. Начало цветения лиловой сирени: ня
отдельных кистях раскрылись венчики первых
цветов.
10. Начало цветения рябины.
17. Почало цветения ландыша.
18. Начало колошения озимой ржи. Признак
наступления лплеппи: появление верхушек ко­
лосьев иад основаниями пластинок верхних
листьев. Отмечается, когда заколосится около
10% растений.
19. Последний заморозок (указать, к
растения были нм повреждены).
20. Посев огурцов, высадка помидоров,тыкв,
кабачков.
21. Первый крик коростел я.
22. Первый крик перепела.
Что наблюдать в mono
•1. Начало рассеивания плодов вяза.
2. Начало цветения красного клевера по
лугах.
3. Начало цветении лесной малин
4. Начало колошения о я и м о й пшеницы. При­
знак: колосья показались у 10% растений
(растения надо брать
сплошь и в разных мос­
тах поля).
5. Начало цвете ни
озимой ржи. Признак:
около 10% колосьев
выбросили пыльники.
Оалмая пшеница
о начало колоше­
нии,
Иногда пыльники, появившиеся снаружи ко­
лосьев, быстро обрываются ветром/ Чтобы
в атом случае убедиться, что цветение началось,
надо посмотреть на колосья против солнца;
тогда те из них, из которых пыльники выполи,
кажутся более светлыми, как бы прозрачными.
От почплп цветения ржи до ее созревянп
(ток нпзываемой восковой спелости) в цен­
тральных областя х Европейской части Союза
проходит в среднем 30—32 дня.
6. Созревание первых плодов лесной земля­
ники (па открытых местах).
7. Начало сенокоса на лугах.
Что наблюдать и тола
1. Начало цветения мелколистно]] лини (мел­
колистная липа имеет мелкие голые листья
с сизоватым налетом снизу). Признак: появле­
ние первых раскрытых цветов па 2 —3 деревьях.
36


2. Напало созрепонпл плодов красней! бузины:
спелые красные ягоды легко раздавливаются.
3. Начало созревания плодов красной смо­
родины.
4. Начало созревания плодов черемухп.
5. Созревание плодов чирион смородины.
6. Созревание озимой ржи (воскоппл спе­
лость). Признаки созревания: зе]шо стлнопнтсн
желтым, при сгпбашш сначала днет изгиб,
затем ломается, содержимое с трудом выдавли­
вается из оболочки и легко, почти без при­
липания к пальцам, скатывается в шарик.
7. Начало и конец уборки ржп.
8. Созревание озимой пшеницы (восковин
спелость — признаки см. н. 6).
9. Начало и конец уборки озимой пшеницы.
Что наблюдать в августе
1. Созревание яровой пшеницы п овса (воско­
вая спелость — признаки см. п. 6 программы па
июль).
2. Начало и конец уборкп пропой пшеницы
и овса.
3. Начало и конец сепа озимых.
4. Созревание лесных орехов ( на ча ли опа­
дать).
Что ппПл д ать в соптлоре
1. Созреваппо желудей (опадают).
2. Первые стаи журавлей.
3. Первый заморозок.
4. Начало уборкп картофеля.
5. Начало уборкп капусты.
Что наблюдать в онтлбрп
1. Первый ледок на водоемах.
2. Отлет грачей.
3. Появление снегирей.
4. Конец листопада.
В дшшннне указываются названия древес­
ных пород п даты окончания листопада у
большинства деревьев (отдельные оставшиеся
но ветках листья при этом и расчет не прини­
маются).
Что наблюдать и ноябри
1. Ледостап на прудах.
2. Ледостав на рско (указать
реки).
3. Установление снегового иокропа.
4. Первый санный пу ть.
5. Отмстить высоту
снегового покрова
30 числа (см. указания для января).
Что наблюдать в декабри
Отмечается лишь высота снегового покрова
31 числа.
Было бы очень желательно, если бы учи­
тель, организуя своих учащихся ни наблюде­
ния сезонных явлений природы и сам при­
нимай и этом участие, уста попил бы по этому
вопросу связь с блшклйшнм музеем крае­
ведения.
В музей он может посылать результаты
своих наблюдений, а оттуда может получать
необходимые советы п указании. Можно свя­
заться, к ромо того, с фенологической комис­
сией Всесоюзного гоо1Ч1афического общества
при Академии наук СССР (Москва 17, Старо-
монстиый переулок, д. .X? 29); комиссия эта
собирает и обрабатывает фенологические наблю­
дении слоях местных корреспондентов и оказы­
вает пм необходимую помощь своими инструк­
циями, указаниями и т. п.
ТЕМЫ СЕЗОННЫХ НАБЛЮДЕНИЙ НАД ПТИЦАМИ
(д ля самостоятельной работы уч ащ ихся V I —V I I классов)
Л. и . Лромтпои
Зима
1. Птицы города п их жпянь. (Стая, ночев­
ки, питинис; наблюдения на кормовых столп-
кпх.)
2. З имняя экскурсия в природу. (Оседлыо
п зимующие птицы: дятлы, клесты, синицы и
др.; характерные примеры питания.)
3. Первые весенние явления у птиц (март).
(Пешш зимних птиц, иосешше жшидки, пары.)
37
Весна п дето
1. Первые прилетные птицы ( начало апре­
ля). (Грачи, жаворонки, зяблики п др.; их
жизнь б первые дни прилета.)
2. Весенние явления у птиц (май). (Пенно,
пляски, токовые полеты и пр.)
Я. Птицы сада и парка (май—нюнь).
4. Вечерняя экскурсия к местам гнездовий
птиц (май). (Засыпание птиц.)


5. Летпсе распределение птпц по местам
гнездовья (конец мая — шопь).
6. Гнездовые явления у птиц (июнь). (Ссоры,
постройка гпоад, нпсткшзание, и пр.)
7. Птицы D июле. (Слетки и выводки; кор­
межка слсткоп; пение молодняка, линька и пр.)
Ocnni.
1. Жизнь птиц в лесу ран
ыо (ав­
гу ст — начало сентябри).
2. Южная опушка леса в септябре — октя ­
бре. (Наблюдения птиц па водопое.)
3. Стайность и кочевки у птиц (август,
сентябрь, октябрь, ноябрь). (Стаи и одиночки;
состав встреченных стай и их поведение; сме­
шанные стаи из нескольких видов; взаимоот­
ношения птпц; стан снииц, зябликов, сквор­
цов, зимующих птпц.)
4. Отлетные стаи птиц осоиыо. (Их направ­
ление и поведение, остановки.)
5. Зимующие птицы осенью. (Снегири, сви­
ристели, щуры, чечётки и др.; их ирилет;
наблюдения за стаями, паблюдсипя пи местах
Их кормежки.)


И З ИСТОРИИ МЕЖДУНАРОДНОГО
РЕВОЛЮЦИОННОГО ДВИЖЕНИЯ
ЖЕНЕВСКИЙ КОНГРЕСС I ИНТЕРНАЦИОНАЛА
К 75-летию со дня открытия
М. Зоркий
В
сентябре 1866 г. в Женеве (Швейцария)
открылся первый конгресс I Интерна­
ционала. Созыву ко нгресса предшество­
вала двухлетняя борьба Маркса за создание и
укреттлепие первой международной пролетар­
ской партии. Эта партии была приавппа продол­
жить и поднять на следующую ступень дело, на­
чатое Марксом п Энгельсом н (Союзе коммуни­
стов» (1847—1852). Разгром революционных дви­
жений 1848—1849 гг. привел к прекращению
деятел ьности итого союза. В течение десятилетия
реакция торжествовала в странах Западной
Европы. Экономический кризис 1857 г. и война
1859 г. стали отправными пунктами нового
подъема.
В иачале 60- х годов народы Западной Ев­
ропы, над которыми с 1849 г. глумились
контрреволюционные правител ьства капитал и­
стов и помещиков, вновь вступают на путь
борьбы против своих угнетателей. Рабочий
класс СО-х годов уже не тот, что в 1848 г. Он
воарии численно; он прошел суровую школу
поражений; он все настойчивее выступает на
авансцепу европейской политики.
Но это стихийное рабочее двпжепие неминуе­
мо измельчало бы в тред-юнионистском русле,
если бы знамя интернационального объедине­
ния пролетариев не взял в свои руки Маркс,
если бы Маркс не заложил в 1864 г. краеуголь­
ный камень Интернационала, если бы Маркс но
нложил в руки передовых рабочих могучее
оружие своей революционной теории.
На собрании и Лондон« '28 сентября 1804 г.
Интернационал как между на родная политиче­
ская организация рабочего класса
ещо но
был по сути дела создан. Цели и задачи Интер­
национала представл ялись большинству устро­
ителей собрания в зале Сент-Мвртпнс-Холл
весьма туманно, и необходимость сплочения
рабочих всех стран в рядах Международного
товарищества была па атом собрании провозгла­
шена лишь в самой общей форме. Но в Сонт-
Мартшю-Холлс был избран Временный цент­
ральный с о б с т товарищества, п в состав этого
сопетя вошел, как отмечает протокол собрания,
«доктор Маркс».
Для того чтобы Международное товарпще-
ство.рабочих стало таким, каким оно навсегда
вош ло в историю человечества, понадобились
гениальная сила мысли, изумительное такти­
ческое мастерство и несокрушимая воля Маркса.
Энгел ьс, который жил тогда в Манчестере
и до 1870 г. формально но входил в руководя­
щий центр Международного товарищества, на
деле уже о 1864 г. участвовал в определении
всей политической линии Интернационала;


имеете с Марксом он боролся ттротпп рсакцпон-
ных утопистов н сектантов п рядах Товарище­
ства. D истории I Интернационала имена
Маркса н Энгельса стоит рядом как имена двух
великих тсорстпкоп и организаторов мерной
всемирной парт ии рсполюционнмх рабочих.
Б октябре 1864 г. Марксом были написаны
«Учредительный
манифест')
и
временный
устав Международного товарищества рабочих.
В этих первых программных документах Ин­
тернационала Маркс подчеркивал, что «завое-
ванпс политической власти стало... великою
обязанностью рабочего класса* и что целью
пролетарской борьбы является «экономическое
освобождении рабочего класса» и «уничтоже­
ние иелкого классового господства». По своему
содержанию эти документы Маркса являются
прямим продолжением знаменитого «Манифе­
ста коммунистической партии».
В конце 1861 н начале 1865 г. Интернационал
представлял собой объединение слабо связан­
ных между собой, немногочисленных к крайне
разнородных как по своему составу, так и но
своим воззрениям рабочих организаций Англин,
Франции, Бельгии и Швейцарии. Чтобы укре­
пить Ннтсрнациоппл, необходимо было прежде
всего повести упорную борьбу против буржуаз­
но-либеральных тенденций профсоюзных лиде­
ров в Англии, против мелкобуржуазного уто­
пизма прудонистов во Франции и в Бельгии,
против «бпемаркоиского социализма» лассаль­
янцев в Германии п против буржуазно-нацио­
налистских иллюзий мадзпикетов в Италии.
Бот почему Маркс считал преждевременным
созыв конгресса Интернационала и 1865 г.
Организация Интернационала ещо не настоль­
ко окрепла, чтобы можно было не опасаться
паспльн антимарксистских элементов на кон­
грессе. Несмотря на противодействие париж­
ских прудонистов, Маркс добился того, что
конгресс был отложен до 1866 г.
Вместо конгресса в сентябре 1865 г. в Лоидоне
была созвана конференция Товарищества, ко ­
торой непосредственно руководил Маркс. Кон­
ференция рассмотрела и ут вердила повестку
дня будущего конгресса. Маркс отбил на
конференции первую вылазку прудонистов,
пытавшихся навязать Интернационалу свои
обветшавшие догмы.
Главной на этих догм было отрицание по­
литической борьбы. Избавление от всех зол
капиталистического
общества прудонисты
видели в рпзантпи взаимного кредита, в устрой­
стве ('Меновых базаров», гдо ремесленники
могли бы снабжать друг друга продуктами
своего труда, и п других подобных утопических
ватеях. Прудонисты были противниками проф­
союзов, считали излишней стачечную борьбу
и держались самых реакционных взглядов по
женскому вопросу, считан, что место женщи­
ны на кухне и у колыбели.
Особенное негодовапис прудонистов вызы­
вала идея Маркса, что пролетариат должен за­
нимать боевую позицию по всех важнейших
вопросах международной политики, что он дол­
жен выступать в союзе с демократическими
и национилыю-освободптсльными движениями
прошв общих врагов и угнетателей.
Лондонская конференция 1865 г. не принес­
л а победы прудонистам; теперь их надежды
были целиком связаны с предстоявшим кон­
грессом.
Не случайно совпали два таких события, как
первый конгресс Интернационала и послед­
ний этап работы Маркса над первым томом
«Капитала». Человек, основавший и возглавив­
ший рсволгоцноипо-пролетарскнй Интерна­
ционал, был вместе с тем всличайтпм теоре­
тиком пролетариата, который подвел незы­
блемый научный фундамент под программу
освободительной борьбы рабочего класса.
Маркс но присутствовал на Женевском кон­
грессе, так кик спешно заканчивал работу над
первым томом «Капитала». Но вся подготови­
тельная работа была проделана Марксом. Де­
легаты Центрального совета перед отъездом
в Женеву были самым тщательным образом
проинструктированы Марксом. Более того,
Маркс снабдил их «Инструкцией делегатам
Временного Центрального совета по отдель­
ным вопросам».
Под этим скромным названием скрывается
один пз самых замечательных документов, вы­
шедших из-под вера Маркса. Ж еневская «Ин­
струкция» — прямое продолжение и конкрети­
зация «Учредительного манифеста». Значение
«Инструкции»
для дальнейшего развития
марксистской теории чрезвычайно велико.
Женевский конгресс является наглядным
образчиком тактики Маркса о Иитерпациопалс.
Маркс стремился поднять рабочие массы от
позеедневных задач и х борьбы к общим, корен­
ным задачам рабочего класса. Маркс проводил
здесь то положение «Манифеста коммунистиче­
ской партии», которое Ленин называл «основ­
ным положением марксизма» по вопросам
тактики: «коммунисты борются во имя блнжай-
[ пнтх целей и интересов рабочего класса, по в то
же время они отстаивают п будущность движе-
I нпя» (Л опин , Соч., т. XVIII, стр. 29).
[ Уже самый порядок для конгресса является
иллюстрацией этой тактики: здесь фигурируют
вопросы об ограничении рабочего дня, о дет­
ском труде, о кооперации, о профсоюзах. Все
40


это блпэкпе каждому рабочему, насущные во­
просы его борьбы. Но ответ, который дал па нпх
Маркс и своей «Инструкции» п тем самым под-
скааол конгрессу, спяаыпает ка?ндый из них
с общим аопрооом о путях освобождения ра­
бочего класса.
Конгресс открылся 3 сентября 1866 г. в при­
сутствии 60 делегатов от Англии, Фракции,
Германии, Бельгии, Швейцарии.
Один из первых пунктов повестки дня кон­
гресса был озаглавлен: «Интернациональное
объединение действий при помощи Товарище­
ства в борьбе между трудом п капиталом*. В со­
ответствующем разделе «Инструкции* Маркс
писал: «Этот вопрос, вообще говоря, охватывает
всю деятельность Международного товарище­
ства, цель которого объединить до сих пор раз­
розненные действии рабичего кл асса рапных
стрпк, направленные к его освобождению,
нсделатьихобщими»(МаркоиЭигсльс,
Соч., т. X III, ч. 1, стр. 195-196).
Важнейшими решениями конгресса былп
решения ио двум принципиальным вопросам;
о кооперации и о профсоюзах.
Уж е в «Учредительном манифесте* 1864 г.
Маркс подробно развивает свою позицию по
вопросу о кооперации. Икторнацнонал по мог
пройти мимо кооперативного движения, которое
в ряде стран кривило к гпздлттию кооператив­
ных мастерских, артелей и даже фабрик. «Зна­
чение этих великих социальных опытов, —
гласит «Манифест», — не может быть переоце­
нено» (т а м ж е, стр. 11). Рабочая кооперация
доказала на практике, что возможны пред­
приятия без каппталиста-предпрннцмателп, что
ассоциированный — а не наемный — труд вовсе
нс является утопией н что он представляет
собой огромный шаг вперед по срапненшо с ка­
балой на капиталистической фабрике.
Но буржуазные политические деятели пс за­
медлили использовать успехи кооперации, что­
бы внушить рабочим, будто не революционная
борьба, а мирное распространение коопера­
ции способно в корне улучшить положение
трудящихся. Но замедлили появиться н эко­
номисты, которые на ооповс своей «науки»
доказы вали возможность такого мирного преоб­
разования. То же самое твердили и прудонисты,
символом веры которых была кооперативная
взаимопомощь (от слова mutuel — «взаимный»—
происходит и название, которым прудонисты
сами себя окрестили, — «мютюалнеты»).
«Учредительный манифест» Интернационала
разоблачает всю беспочвенность надежд на
бескровную победу кооперации над капитализ­
мом. «Чтобы освободить трудящиеся массы, —
пишет Марко, — кооперативный труд необ­
ходимо развить до национальных размеров
6 Календарь учит«.-
■-
4
п, следовательно, поощрять его при помощп
национальных средств. Но хозяева земли и ка­
питала всегда будут пользоваться свонмп по­
литическими привилегиями для защиты п уве­
ковечения своей экономической монополии...
Зав оеван ие политической власт и стало поятому
велпкою обязанностью рабочего класса» (т а м
ж о, стр. 12). Таким образом, утопическому
лозунгу преодоления капитализма путем ко­
операции Маркс противопоставил революцион­
ный лозунг установления диктатуры пролета­
риат а, кот орую Маркс считал единственно
возможным п необходимым рычагом обществен­
ного переустройства.
На Женевском конгрессе эта линия была
продолжена, вопреки маневрам прудонистов,
безуспешно пытавшихся склонить делегатов
конгресса на сторону «мютюэлизма». Прудо­
нист Толен выступил в защиту кооперации,
которую он толковал, как объединение мелких
собственников — в противовес ассоциации,
будто бы «растворявшей личность в кол­
лективе». Этот пошлый выпад против социа­
лизма, якобы стесняющего развитие личпости
(в то прсмя как именно в социалистическом
общество личность вперпые получает простор
для своего развития), был очень характерным
для прудонистов, открыто ратовавших за уве­
ковечение мелкой собственности.
Большинство конгресса высказалось ва ре­
золюцию, составленную Марксом. Проект этой
резолюции в первом же абзаце содержал бес­
пощадное осуждение всякого доктринерства,
всякой фабрикации утопических
«систем».
«Международное товарищество рабочих ставит
себе целью, — писал Маркс, — объединить
стихийное движение рабочего класса н придать
ему единство, и вовсе нс диктовать пли навя­
зывать ему накис бы то ни было доктринер­
ские системы» (т ам я{е, стр. 200). В капитали­
стическом обществе, основанном на классовом
антагонизме, кооперативное движепие может
сыграть известную роль, ио роль крайне огра­
ниченную.
Маркс отмечает заслугу этого движения:
оно на деле демонстрирует «возможность за­
мены современной деспотической п порождаю­
щей пауперизм системы подчинения труда
капиталу — республиканской и благотвор­
ной системой ассоциации свободных и равных
производителей» (т а м ж е).
Но может ли кооперации в рамках буржуаа-
пого общества вырасти в такую силу, которая
могла бы гарантировать замену пкеплоататор-
сксх порядков системой свободного от зке-
шшатацип труда? На этот вопрос Маркс отве­
чает категорическим «нет». Резолюция конгрес­
са предупреждает, что своими собственными


силами «рабы наемного труда« — пролета­
рии — способны создать лишь карликовые
предприятия, которые останутся каплей в ка­
питалистическом море. И далее следует зам е­
чательная ио четкости и глубине центральная
идея женевской резолюции но вопросу о ко­
операции: «Для того, чтобы превратить обще­
ственное производство в огромную и гармонич­
ную систему свободного и кооперативного труда,
необходимы оСпшс социальные изменения, измене•
пин основ общественного строя, такие изменения,
которые могут быть достигнуты только путем
перехода организованных спл общества, т. е. го ­
сударственной власти, от капиталистов и земле­
владельцев к самим производителям» (Ма р к е
п Энгельс, Соч., т. XIII, ч. 1, стр. 200).
Много лет спустя, в 1910 г., на Копенгаген­
ском конгрессе 11 Интернационала Ленин дал
бой оппортунистам по вопросу о кооперации,
и мри этом прямо опирался па решения Женев­
ского конгресса 1 Интернационала, вдохнов­
ленные Марксом. Ленин утверждал, что в Ко­
пенгагене ясно выступили дос лнппн: «одна —
линия пролетарской классовой борьбы, при­
знанно за кооперативами ценности для этой
борьбы, как ее орудия, кап одного из подсоб­
ных средств ее, н определение условий, при
которых кооперативы играли бы действитель­
но такую роль... Другая линия — мелко -бур-
ткуазная, затемняющая вопрос о роли коопера­
тивов в классовой борьбе пролетариата, раздви­
гающая значение кооперативов за пределы
этой борьбы (т.- е. смешивающая пролетарские и
хозяйские взгляды на кооперативы)...« (С оч . ,
т. XIV, стр. 358). Первая из этих линий
была паиболсс последовательно представлена
Лениным, продолжавшим на новой ступени
классовой борьбы дело, начатое Марксом
в I Интернационале. И непосредственно к же­
невской резолюции Маркса примыкает проект
копенгагенской резолюции Лсчшна, видппнутый
им против оппортунистов Жореса1 н Эльма2:
о... достижимые кооперативами улучшения, —
гласил этот проект, — ограничены очень уз­
кими границами до тех пор, пока средства
производства п обмена остаются в руках клас­
са, экспроприация которого есть главная цель
социализма» (т а м ж е, стр. 313).
История полностью подтвердила правиль­
ность взглядов Маркса и Л е т и т на коопера-**
1 Жап Жорес (1ЯГ»0—1914) — шинейший руководи­
тель оппортунистического, реформистского крыла
французской социалистической партии до первой миро­
вой империалистический войны-
* Адольф 5,ib.it (1857—191й) — видный деятель гер­
манского профессионального и кооперативного движс-
нкп, один ип «столпов» оппортунистического, ревизио­
нистского течения п германской социал-демократии.
цпю. После победы Великой Октябрьской
социалистической революции место и роль
кооперации в корне изменились. В одной из
последних статей, продиктованных Владимиром
Ильичом п 1923 г., уже после того как тяжелая
болезнь вывела его из строп, оп снова возвра­
щается к этой теме. Если ирн политическом
господство капиталистов мечтания о том, что
в результате одного кооперирования населе­
ния классовые враги будут превращены в клас­
совых сотрудников, являются пошлой и нред-
пой фантазиен, то в Советской стране коопери­
рование крестьянства, учил Ленин, непосред­
ственно приближает нас к победе социализма.
Пророческие слова Ленина сбылись. Статья 5
Сталинской Конституции говорит о госуд ар­
ственной п о кооперативно-колхозной собствен­
ности как о двух формах социалистической
собственности.
Одно из важнейших мест па конгрессе за­
нял вопрос, озаглавленный: «Профессиональ­
ные союзы, их прошлое, настоящее п будущее».
И по атому вопросу Марксу противостояли
прудонисты. Маркс, добившись победы своей
резолюции о профсоюзах на Женевском кон­
грессе, нанес тем самым удар, не только пру­
донистам, по п ряду -других антпиролет ар-
ских элементов в Интернационале.
Лидеры английского рабочего движения рас­
полагали наибольшим — по сравнению с дея­
телями Интернационала в других странах —
опытом строительства профсоюзов. Только
в Англии тред-юнионы являлись п то время
мощными организациями, обчюдннявшнмн десят­
ки ц согни тысяч пролетарпев. Таким образом,
и Англин никак не могла найти поддержку нр.-
лоппп идея прудонистов, что профсоюзы могут
быть заменены кооперативными товарище­
ствами.
Однако п ози ц и я вожаков тред-юпиоиои по
вопросу о задачах профессиональных организа­
ций п перспективах их борьбы была далеко
не революционной.
Дело в том, что в Англии к тому времени уже
сложился слой рабочей аристократии — при­
вилегированная верхушка рабочего класса,
которую буржуазия подкармливала за счет
своих сверхприбылей.
«Англию нельзя просто поставить в ряд с дру­
гими странами, — писал в 1870 г. Маркс.
—
Ее следует рассматривать кап метрополию ка­
питала» (Маркс п Эигел ьс, Соч., т. XIII,
ч. I, стр. 362). В то время английская торгово-
промышленная монополия на мировом рын­
ке была в зените. И эта самая богатая п
самая пскушенная в деле обмана трудящихся


буржуазии решила, по меткому замечанию
Энгельса, создать в качестве споен опоры
своего рода «буржуазный пролетариат».
Английская буржуазии могла похвастаться
известными успехами на этом поприще. Ей
удалось добиться того, что тред-юнионы оста­
вались замкнутой организацией, где господ­
ствовала рабочая аристократии, чуравшаяся
политической борьбы. Ей удалось отравить
ядом соглашательства всю руководящую вер­
хушку английского рабочего дишкешш. Ей
удалось внушить английским рабочим пред­
ставление о тред-юнионах не как об организа­
циях классовой борьбы против буржуазии,
а как об организациях постепенного улучше­
ния экономического положения рабочих при
сохранении буржуазного общества.
В рабочем движении того времени не только
одни прудонисты пыталась свести на-иет з на ­
чение профсоюзов. Летом 18(35 г. па заседа­
нии Центрального совета Товарищества Марксу
пришлось дать бой старому оуэиисту1 Уэстону,
который раавнппл по вопросу об экономической
борьбе взгляды, признанные Марксом (■теоре­
тически ложными н практически опасными»
(Маркс и Энгельс, Соч.,т. XIII, ч. I, стр.97).
Уэстон не имел в самой Апглии сколько-ни­
будь значительного числа единомышленников.
Но его (»теория» и в особенности практические
выводы из нес имели кое-что общее с ошибочной
«теорией» и архнпрсдиой прак ти кой француз­
ских прудошютоп п германских ласоальгшцсп.
Маркс прямо связал ату дискуссию с зада­
чами предстоящего конгресса. «Теперь на кон­
тиненте Европы, — говорил Маркс на заседа­
нии сонета, — царит настоящая эпидемия ста­
чек, п требований повышения заработной платы
стало всеобщим. Этот вопрос будет поднят н
па нашем конгрессе» (т а м ж е).
Утверждение Уэстона, будто борьба проф­
союзов никак пе может отразиться на уровне
заработной платы, Маркс подверг уничтожаю­
щей критике. Этот доклад Маркса, оиублико-
иаппый впоследствии под заголовком «Заработ­
ная плата, цена п прибыль», принадлежит
к числу самых популярных экономических
рзбог Маркса. Опровергая Уэстоиа, Марки и то
же время раскрывал и все убожестпо ласса-
лепского так называемого «железного закона
заработной плати», который приводил к полно­
му отрицайте роли экономической борьбы
рабочего класса.
Суммируя уроки дпекуоотг с Уэстоном,
Маркс дал четкую формулировку своего взгля­
да на аидачп я значение профсоюзов: «... про-
1 Роберт Оуэн (1771—1856) —псликпО английский
социалист-утопист.
ti*
фесспоналыше союзы и качестве центров со­
противления притип посягательств капитала
действуют благотворно. В части случаев они
терпят иоудпчу благодаря иоираннлыюму при­
менению своей силы. Обычно пип терпят
неудачу потому, что ограничиваются партизан­
ской войний протип последствий существую­
щей системы, вместо того, чтобы одновременно
пытаться изменить со, вместо того, чтобы
использовать своп оргииизлпинпые силы кик
рычаг для полного освобождения рабочего клип­
са, т . е. окончательного уничтожения системы
наемного труда» (т а м ж о, стр. 148). Здесь
Маркс выступает и против соглтиателеп-тред-
юнноппстои, и нротии прудоновской недооценки
профсоюзов, и против всех, кто отрицал роль
профсоюзов, ссылаясь па фантастические «за­
коны» заработной платы, якобы фатолыю опре­
деляющие уровень зарплаты и делающие бес­
полезной экономическую борьбу пролетариата.
Схватка сУэстоном была прологом к том боям,
которые предстояли на конгрессе. Те полторы
страницы, которые Маркс посвятил профсою­
зам в своей «Инструкции делегатам», принад­
лежат к особенно блестящим произведениям
его пера. С поразительным лаконизмом н вме­
сте с тем с исключительной ясностью и глу-
üiiiioü изложена здесь и истории аврождения
профсоюзов, и их роль на данном этапе движе­
ния, и перспектива их дальнейшей борьбы.
На первых порах профсоюзы возникают как
проявление стихийного стремления рабочих
несколько улучшить свое положение наемных
рабов капитала. Речь идет, если пользоваться
образным выражением Маркса, о «партизан­
ской войне» рабочего класса против бур­
жуазии. Но путь к окончательному освобожде­
нию лежит не через отдельные разрозненные
стычки. «Е сли профессиональные союзы, —
писал Маркс, — нужны для партизанской борь­
бы между капиталом и трудом, то они сщи 0олео
вижии как организованная сила для уничтоже­
ни я самой системы наемного труда и власти
капитала* (т а м ж е, стр. 201).
Маркс разъяспяет рабочим, как велика эта
еще не осознанная ими самими сила организо­
ванной революционной борьбы. Рабочие поне­
многу начинают постигпть эту силу,отказываясь
от узко экономического движения и становясь па
путь политической борьбы. Профсоюзы только
тогда выполнят свою великую историческую
задачу, если они будут поддерживать всякое
социальное и политическое движение, напра­
вленное к победе над эксплоататорамп. «Про­
фессиональные союзы должиы убедить весь
мир в том, что они борютоя нс аа узкие личные
интересы, а за освобождение угнетенных мил­
лионов» (т а м ж е, стр. 202).
43


Прудпппстам не удал ось помешать принятию
птой резолюции. Верный классовый инстинкт
рабочих, составлявших большинство на конгрес­
се, подсказал им, чтолшшп Маркса нрапнльно
огрпжпет действительные интересы пролета­
риата. Но до какой степени были еще рас­
плывчаты к незрелы взгляды большинства де­
легатов конгресса, видно хоти бы из того, ято,
утвердив раздел из «Инструкции» Маркса, кон­
гресс в то же время одобрил нелепую прудо­
нистскую резолюцию, утверждавшую, будто
прошлое рабочих обществ есть ('корпорация, т. с.
деспотизм'»; их настоящее есть «отсутствие со­
лидарности, т. е. антагонизме; их будущее есть
«тождество потребителя, производителя и ка­
питалиста, т. е. кооперации»...
И ис мудрено, что прудонистская резолюция
была вскоре заСыти и сохранилась лишь в памя­
ти историкоб и в архивах, в то время как
мпркаппа оценка профсоюзов, вошедшая в текст
женевских решений, стала основой всех по­
следующих марксистско-ленинских работ п
документов, посвященных профсоюзам и экопо-
мнческой борьбе рабочего класса. Вспомним,
что Лснни, отстаивая в своей борьбе про­
тив ошюртунистоп-«экояомпстов» марксистские
взгляды по вопросу о профсоюзах, исходил
именно иа резолюции Женевского конгресса
I Иитернацноиали. Летом 1809 г. в далекой
минусинской ссылке 17 социал-демократов
во главе с Лениным приняли знаменитый
«Протест российских социал-демократов» про­
тив ренегатского «Кредо» Кусковой и Прокопо ­
вича. В атом «Протесте» Ленин писал: «Когдп...
образовалось Международное Общество Р а­
бочих, вопрос о значении профессиональных
рабочих союзов ц экономической борьбы был
поднят па первом же конгрессе в Женеве
в 1866 г. Резолюция этого конгресса точно ука­
зала значение экономической борьбы...» Ленин
цитирует и разъясняет женевскую резолюцию
н далее гопорит: «С тех пор среди рабочих пар­
тий разных стран не раз поднимался и не раз
будет, конечно, подниматься вопрос о том, не
следует ли в данный момент обратить несколько
больше пли меньше вним ания иа экономиче­
скую пли политическую борьбу пролетариата;
по общий или принципиальный вопрос п сей­
час стоит тпк, как он поставлен марксизмом»
(Спч., т. И, стр.
-181—482).
Из этой принципиальной установки исхо ­
дили Ленки и Сталин, разрабатывал дальши
идеи Маркса о роли п задачах профсоюзов.
Ленин и Сталин создали стройное п цельное
учение о партии; они докапали, что партия —
высшая форма классовой организации проле­
тариата, а профсоюзы — приводные ремни, со­
единяющие ее с рабочими массами, школа ком­
мунизма. Продолжая дело Маркса п Ленина,
товприщ Сталин разгромил вреднейшую тео­
рию аполитичности, «нейтральности», «независи­
мости» профсоюзов, теорию, плодившую узко­
лобых деятелей тред-юнионистского толка,
неминуемо превращавшихся в лакеев буржуа­
зии. Эту «теорию» товарищ Сталин называл
«совершенно несовместимой с теорией и прак­
тикой лсишшзыа» («Вопросы ленинизма», пзд.
10-е, стр. 68).
Вопрос об ограничении законодательным
путем рабочего дня не был в 1866 г. новым во ­
просом — он был выдвинут задолго до Женев­
ского конгресса в ходе классовой борьбы в А нг­
ли и п в США. Английский рабочий класс ещо
до основанпп Интернационала добился апкоиа
о десятнчапопом рабочем дне. Вслед па Англией
на итот же путь вступпл и ряд других стран.
Маркс придавал чрезвычайно большое зна­
чение этой борьбе. Во-перзых, десятичасовой
рабочий день — по сравнсишо с режимом без­
удержной эксплоатация рабочше — несколь ­
ко улучшал 1« положение, предохранял их от
физического и морального вырождения, остав­
лял им некоторый досуг для образования,
общения между собой, политической деятель­
ности.
Во-вторых, буржуазные идеологи,
утверждавшие, будто законодательное ограни­
чение рабочего дня будет гибельным для про­
мышленности, осрамились. «. . . закон о десяти­
часовом рабочем дне,— писал Маркс в «Учреди­
тельном манифесте», — был но только впжиым
практическим успехом, но п победой принци­
па; впервые политическая экономия буржуазия
открыто капитулировала перед политической
экономией рабочего класса» (М арке и
Энгельс, Соч., т. X III, ч. 1, стр. И).
В своей «Инструкции» Мяркс доказывает
делегатам конгресса, что без ограничения
рабочего дня пе может быть и речи о дальней­
шей успешной борьбе иролетариата оа свое
освобождение. Рабочий ш т ос США к тому вре­
мени уже выдвинул требоваппс восьмичасо­
вого рабочего дня; Маркс предложил сделать
это требование «общей платформой рабочего
класса во всем мире».
Прудонисты и здеоь заняли открыто антп-
пролотарскую позицию. Идеологи молких хо­
зяйчиков, они были, естественно, противни­
ками лозунга о восьмнчисовом рабочем дне.
Прудонист Фрибур заявил, ято францу зская
делегация нс поддержит этого требования, что
иирпжане вообще возражают против какой бы
то ни было регламентации рабочего времени.
Но при голосовании резолюции не больше де­
сяти рук поднялось против главы аэ ыарксовой
и


«Ипструкщш», выдвигавшей требование о вось-
мичисовом рабочем дне.
За этим последовала попытки прудонистов
дать бой делегации Центрального совета,
т. е. Марксу, по вопросу о женском труде.
Здесь едва ли не наиболее ярко обнажилось
реакционное лицо правоворных прудонистов, от
которых уже начало отходить их левое крыло
во главе с рабочпм-псрсплетчиком, талантли­
вым и мужественным организатором масс Евге­
нием Варленом.
Маркс в своей «Инструкции» требовал, что­
бы конгресс высказался против ночного труда
женщин п допущения их к в родным работпм.
Тем самым, конечно, в принципе не подвер­
галось сомнению, что и женщины допуска­
ются в ряды пролетариата.
Прудонисты Шемале, Фрибур, Толеп утверж­
дали, будто «женщина по симой природ е своей
нс создана для труда»: ей, мол, надлежит быть
лишь «воспитательницей ребенка». Фабрпч-
пый труд будт о бы «разрушает способности
и дарования женщины». Ворлен справедливо
возражал на это, говоря, что в условиях капи­
тализма «осуждать в принципе женский труд
япачпт увековечивать проституцию». Однако
поправку Оарлена, гласившую, что, «поскольку
женщина должна работ ать, чтобы обеспечить
себе достойное существование, надо стремиться
улучшить условия ее труда, а пс упразднять
его», большинство конгресса, сбитое с толку
прудонистами, отвергло.
Далее1 Маркс в «Ипструкцпи» уделил боль­
шое внимание проблеме детского труда и усло­
виях капитализма к вопросам воспитании
детей трудящихся. Еслп положение взрослых
рабочих в капиталистическом обществе крайне
тяжелое, если капитализм «низводит рабочего
до степени простого орудпя накопления ка ­
питала», то еще более тяжелым является по­
л о ж и т е детей и подростков, надрывающих
свои силы п непосильном п безотрадном труде.
Необходима, говорил Маркс, решительная
борьба рабочего класса против этой хищниче­
ской эксплоатация детей, необходимо теперь
же оградить детей и подростков «от разруши­
тельного действия современной системы про­
изводства». Как этого добиться? Можно ли
это осуществить разрозненными нндивпдуаль-
иымп усилиями отдельных родителей? Разу­
меется, нот. Для этого необходима система­
тическая и упорная политическая борьба
рабочего класса, котпрпп заставила бы госу­
1 Птот параграф статьи написан проф. П. 11. Шим-
бирсвым.
дарственную власть издать общие закопы,
ограждающие труд детей и подростков в произ­
водстве. Отвечая прудонистам, Маркс указы­
вал: «Требуя таких законов, рабочий класс
отнюдь не укрепляет власти правительства.
Наоборот, власть, которою теперь пользуются!
против него, он превращает п свое орудие»
(Маркс и Энгельс, Соч., т. X III, ч. I,
стр. 100).
Маркс убедительно докапывает невозмож­
ность сихранешш существующих при капита­
лизме рпарутигельных условий детского труда.
Будущее рабочего класса, передового класса
человечества, а следовательно, и будущео
всего человечества «всецело зависит от иис-
питаипп подрастающего рабочего поколении».
Каковы должны Сыть нормальные условия
развития н воспитания подрастающего поколе­
ния? Маркс решительно отвергает рацпоииль-
ппсть той системы воспитания, какая проводи­
лась в отношении детей привилегированных
классов общества. Эту систему воспитания
нраздных людей Маркс квалифицирует как
ошибку господствующих классов и пренебре­
жение с их стороиы к своим обязанностям «но
отношению к собственным детям». «Пользуясь
привилегиями этих классов,— говорит Маркс,—
ребенок пыиуждеп страдать от их предрассуд­
ков». Такая система воспитания тем более
исиригодиа для рабочего класса.
Маркс доказал, что на смену капиталисти­
ческому обществу с его эксплоатацисй придет
в результате революционной борьбы рабочего
класса и всех трудящихся эпоха бесклассового
коммунистического общества. В коммунисти­
ческом обществе «каждый
трудоспособный
взрослый человек,— гов орил Маркс, — должен
подчиняться общему закону природы, а имен­
но: чтобы есть, он дол-жен работать, п работать
нетолько умом,нои руками» (там жс,
стр, 198). В коммунистическом обществе окон­
чательно изживается наследие капитализма—
противоречие между физическим п умствен­
ным трудом. Всесторонне развитые члены ком­
мунистического общества будут в ыполнять к ак
умственную, т ак и физическую общсствепно-
необходимую работу. Следовательно, рацио­
нальной является только такая
система
воспитания, которая стивит целью подготовку
всесторонне развитых людей, «могущих ра-
ботить не только умом, по п руками». Отсюда
ясно, почему Маркс в своей «Инструкции»,
осудив уродливые формы детского труда при
капитализме, но только не отверг категориче­
ски, а , наоборот, прпянал «прогрессивной,
пдоропой, законной)) «тенденцию современной
промышленности привлечь детей п подростков
обоего иола к участию в великом деле обще-
45


ствснпого производства». Р, обстаповке труда
дилжио воспитываться подрастающее ноколеиие.
Признавай прогрессивность вовлечения де­
тей в производительный труд при капитализме,
Маркс считал необходимым всячески ограни­
чить его применение, добиться хотя бы «только
самого необходимого противоядия» против раз­
рушительных последствий капиталистической
эксплоитапни детей и подростков. Это «самое
необходимое противоядие», лредохрашпощео
детей трудящихся от деградации, Маркс пред­
ставлял л следующем виде. Для детей л воз­
растеот9до12лот«трудвкакойбытонибыло
мастерской плит на дому» должен быть ограни­
чен двумя часами. Дети в возрасте от 13 до 15 лет
должны работать нс более четырех часов. На­
конец, труд подростков в возрасте 16—17 лет
ограничивается шестью часами. Таковы ма­
ксимальные нормы допустимого в условиях
капитализма производительного труда детей
и подростков. При атом Маркс считал безуслов­
но необходимым запретить всякие применеиио
детского труда, если последний нс сочетается
с воспитанием и обучением в школе. Соедине­
ние производительного труда с обучением
является осиипным принципом пролетарской
системы воспитания, так как проведение его
и жпапь поднимет культурный уровокь рабо­
чего класса «значительно выше уровня выс­
шего и сриднсго классов».
У ст ан авл ивая максимальные нормы детско­
го трудя при капитализме, Маркс в «Инструк­
ции» не дал еще ответа на вопрос о том, в ка ­
кой мере детский производительный труд най­
дет применение в социалистическом общество,
в системе коммунистического воспитания. Р аз­
вивая дальше учение Маркса о соединении
обучения *с производительным трудом, Ленин
и Столиц указали, что производительный труд
должен быть подчинен учебно-воспитательным
целям школы, т. е. труд в системе коммунисти­
ческого воспитания применяется в той мере,
в какой аго необходимо, чтобы воспитать все­
сторонне развитых и активных строителей ком­
мунистического общества.
В «Инструкции» Маркс установил не только
цель коммунистического воспитанип (воспита­
нии всесторонне развитого человека), но п уки-
зал осповное содержание и основные принципы
отого поспнтаипп.
«Под воспитанием, — говорит Мирке, — мы
понимаем три вощи:
Во-первых: умственное воспитание.
Во-вторых: физическое воспитание,
какое дается в гимнастических школах
иы.ми упражнениями.
В-третьих: техническое обучение, кот орое
шшкомпт с основными принципами всех про-
цсссоп производства к п то же время дает ребен­
ку или подростку навыки обращении с простей­
шими орудилмп псох производств» (М арке н
Энгельс, Соп., т. Х111, ч. I, стр. 199).
В птой сжатой формуле дается целостная
программа
коммунистического воспитания,
воспитании всесторонне развитых людей.
Первое место отводится вдень умственному
воспитанию, т. с. серьезному научному обра­
зованию. Дальнейшую конкретизацию система
умственного ооспиташш получает в других
трудах Маркса и Энгельса, в частности в по­
следней главе «Анти-Дюринга* — «Государство,
семья и воспитание». R понятие умственного
Doctiirrauiin основоположники марксизма вклю­
чали, помимо овладения науками, п эстети­
ческое воспитание. Огромное внимание уделяют
Маркс н Энгельс воспитанию подрастающего
поколения в духе коммунистический морали.
Дальнейшее развитие ото учение основопо­
ложников марксизма об умотвенном воспитании
получило в трудах Лсиина и Сталина и практи­
чески осуществляется в наши дни в школах
Советского Союза.
Выдвигая на первое моста умственное вос­
питание, Маркс придавал огромное значение
н физическому воспитанию, заботе об охране
здоровья детей п об обеспечении их нормаль­
ного физического развития. Физическое вос-
nuruime должно преследовать цель всесторон­
него физического ралпития детей и подростков,
что может быть обеспечено разумной системой
разнообразных гимнастических упражнений.
Всестороннее физические развитие необходимо
для последующего участия «в великом деле
общественного производства». Еще более необ­
ходимо всестороннее физическое развитие под­
растающего поколения дли последующей борьбы
трудящихся за свое освобождение от власти
якс.плоататоров. В этих целях в системе физи­
ческого воспитания в качестве обязательного
элемента Маркс пред усм атривал необходимость
военных упражноиий, т. е. овладение воеапым
искусством. Осповоположншш марксизма под­
чиняли задичи воспитания задачам борьбы
трудящихся за свое освобождение, борьбы за
коммунизм.
Маркс прпдаот огромное значение техниче­
скому обучиншо. Сущность этого технического
пли, кик далее называет его Маркс, политехни­
ческого обучения заключается в знакомстве
прежде всего с основными принципами всех про­
цессов производства, а затем в вооружении детей
п подростков навыками обращения с простей­
шими орудиями всех производств. Политехниче­
ское обучение, осуществляя единство и овявь
теории и практики, предусматривает овладе­
ние основными принципами, т. е. научными
16


основами производств в тесной сппэи с овла­
дением навыками обращения с оруди ям и и пр о­
стоявший мппшмами современного производства
(индустриального н сельскохозяйственного).
Вся система воспитании должни строиться
в соответствии и с учетом возрастных особен­
ностей детей и подростков: по мере роста и раз­
вития детей должен развиваться ((постепенно
усложняющийся курс умственного л физиче­
ского иоснитанип и технического обучения».
Однако па всех стадиях детского возраста,
ипчпная с 9 лет, необходимо последовательно
проводить сочетание «умственного воспитания,
физического упражнения и политехгшческого
обучении», осущест вляя тем самым воспитание
иоиого, всесторонне развитого человека, борца
за дело коммунизма.
Таким образо.ч, значение «Ииструкцпи де­
легатам Временного Центрального совета» з а­
ключается также и в том, что здесь в сжатой фор­
ме Маркс дал первый, набросок основных пр и н ­
ципов новой, коммун истириской педагогики.
Предложение Маркса о всеобщем вооруже­
нии народа и всеобщем обучении пользованию
оружием было принято конгрессом единогласно.
Ни тим же заседании конгресс постановил
отмстить в протоколе, что все делегаты
{«сходятся на необходимости освободить че­
ловечество от уз религиозных предрассудков».
Особый разд ел марке опой ((Инструкции» был
поеппщеи польскому вопросу. В условиях 60-х
годов прошлого пека национальное движение
п Польше, направленное против царской Рос­
сии и бисмнркопской Пруссии, имело большое
международное значение. Хоти царская Рос­
сия, ослабленная неудачей Крымской войны,
уже не играла роли арбитра и западноевро­
пейских делах, она все же не перестала быть
европейским жандармом.
В царской России, беспощадно расправляв­
шейся с крестьянскими восстаниями и с угне­
тенными
ШЩ1Ю11ПЛМ1 0 СТЯМН, Маркс видел
«последний оплот против поднимающейся волны
рабочего движения». Маркс, кроме того, счи­
тал, что освобождение той части Польши,
которая томилась под гнетом прусских помещи­
ков, поможет развязать силы революции в
самой Германии. Маркс настаивал на том, чтобы
конгресс определил свое ошошеиие к нацио­
нальному вопросу. От имени Интернационала
конгресс должен был зпппнть, что правильное
решение национального вопроса облегчит борь­
бу рабочего класса и ускорит его победу.
Эта резолюция нс была принята конгрес­
сом, хотя п не была им отвергнута. Прудони­
стам была в корне чужда марксова постановка
вопроса. Маркс писал, что в национальном во­
просе Прудон в угоду царю цропипл «цинизм
кретини». Но сочувствие к движению угнетен­
ных нпцппнплыюстей было слишком сильным
в рабочей среде, чтобы можно было надеяться
провести на конгрессе резолюцию п прудони­
стском духе. Нннду этого прудонисты сорвали
обсуждение польского вопроса под тем предло­
гом, что он является, мол, «чисто политиче­
ским» и как таковой якобы ие подлежит
компетенции конгресса... Здесь сказались
непримиримые разногласия между марксизмом
п прудонизмом как по вопросу о политической
борьбе рабочего класса, так и по националь­
ному вопросу.
Ленин впоследствии придавал огромное значе­
ние опыту борьбы Маркса в I Интернационале
против прудонистского «нигилизма» в нацио­
нальном винросс. В 1916 г. Ленин писал:
« ...в противовес прудонистам, «отрицавшим» на­
циональный вопрос «во имя социальной рево­
люции», Маркс выдвигал на первый план,
имея в виду больше всего интересы классовой
борьбы пролетариата в передовых странах,
коренной принцип интернационализма и социа­
лизма: не может быть свободен парод, угне­
тающий другие народы» (С о ч.,
т. XIX,
стр. 42). Это тот самый принцип, который впер­
вые в жизни последовательно осуществлен и на­
шей стране и закреплен в се основном законе —
Сталинской Конституции.
1-1а заключительном заседании Жсисвского
конгресса обсуждался вопрос об уставе Интер­
национала.
Конгресс одобрил без изменений вводную
часть «Нрсмснного устава», написанного Мар­
ксом еще в 1864 г. Точиее говоря, эта часть до­
кумента касалась но столько уставных, сколько
программных вопросов. Ядесь основной зада­
чей революционной борьбы рабочего класси
провозглашалось уничтожение клиссив.
Устав признавал, что «экономическое осво­
бождение рабочего класса есть... великан цель,
которой лепное политическое движение долж­
но быть подчинено как средство» (Маркс
и Энгельс, Соч., т. Х111, ч. I , стр. 13).
Этот пункт указывал на политическую борьбу
как па средство завоевания политической вла­
сти, при помощи которой рабочий класс унич­
тожит эксплоатацию человека человеком. Пру­
донисты, уссрцио пропппсдмпапшнс «воздержа­
ние» от политической борьбы, ухитрились так
«перевести» этот пункт на французский язык,
что слова «как средство» были опушены. Такая
подделка устава пунша была им потому, что
авторитет Интернационала среди французских
47


рабочих был очень велик, и этим авторитетом
прудонисты хотели прикрыть спою вредную
догму о «воздержании* от политики. Маркс
разоблачил эту фальсификацию уетииа прудо­
нистами.
Вводная часть устава говорила о том, почему
до сих пор борьба рабочих но привела к
освобождению. Ответ Маркса гласил, что »то
происходит «вследствие недостатка солидар­
ности между рабочими различных отраслей труда
в каждой стране и отсутствия братского союза
рабочего класса разных стран*. Интерна­
ционал должен установить эту солидарность,
обеспечить единство действий пролетариата —
вот его первоочередная задача, «...нынешней
пробуждение рабочего класса в передовых
промышленных странах Европы, вызывая новые
надежды, служит вместе о тем великим пре­
дупреждением против повторения прежних оши­
бок и требует немедленного объединении до
сих пор разрозненных движений*... (Маркс и
Энгельс, Соч., т. Х Ш , ч. 1, стр. 13 —14).
За вводной частью следовали уставные пушс-
ты в собственном смысле слова.
Одним из спорных вопросов п Иитернацио-
нале был вопрос о роли и правах Центрального
совета (который позднее именовался Генераль­
ным советом). Прудонисты, как п позднее
бакунисты, сводили функции руководящего
оргаиа Товарищества к функциям справочного
бюро, «почтового ящика», лишенного каких бы
то ии было прав и полномочий по отношению
к местным секциям Интернационала. Маркс
представлял себе роль совета иначе. Он видел
в нем прежде всего генеральный штаб склады­
вавшейся международной пролетарской пар-
тип. Являясь представительством Товарище­
ства, совет должен в промежутках между
конгрессами осу ществлять руководство всей
деятельностью Интернационала.
В атом духе п был формулирован утвержден­
ный в Женеве пункт устава, признающий
Центральный попет «международным предста­
вительством различных сотрудничающих об­
ществ* (т. с. секций Интернационала); задач а
совета — добиться того, чтобы, «когда потре­
буются пемедлешше практические шаги, на­
пример, в случае международных конфликтов,
общества, входящие в Товарищество, действо­
вали одновременно и единообразно» (М арке,
Документы первого Интернационала, 1939,
стр. 17—18).
Остальные параграфы устава определяли
ежегодиый созыв конгрессов, предусматривали
избрание советом Товарищества должностных
лпц (казначея, секретаря, секретарей-корре­
спондентов для различных стран), отмечали
необходимость создания в отдельных странах
I национальных организаций Товарищества со
) своими центральными органами н т. д.
:
Со времени Женевского конгресса «Времен­
ный устав Товарищества» стпл именоваться
«Общим уставом Международного Товарище-
г ства рабочих». Утверждение устава было побс-
; дой организационных принципов марксизма
> над мелкобуржуазными взглядами, оправды-
-
павшими
организационную распыленность,
I распущенность, неразбер иху.
I Прудонисты попытались включить в устав
Интернационала пункт, допускавший и состав
,
членов Товарищества (или по крайней мере
в состав делегатов конгресса Товарищества)
) только лиц физического труда. Эта прудони­
стская вылазка была направлена прежде все-
> го лично против Маркса: «мютюалисты» хогелп
■ вытеснить Маркса па руководящего органа
Товарищества и лишить его права участвовать
> в конгрессах под тем предлогом, что Маркс —
нерабочий.
Прудонисты дважды требовали от конгресса
голосования вопроса о закрытии доступа
в Интернационал людям умственного труда.
Выступая цротнп прудонистов на заклю чится ь-
| ном зассдонш! конгресса, одни па делегатов
Центрального совета (англичанин Кример)
I выразил свою «досаду по поводу того, что
> этот воирос снова дискутируется;... в Англии
Межцуипродное товарищест во обязано своим
основанием и, может быть, споим процветанием
многим гражданам, которые нс занимаются
физическим трудом. Возможно, что, если бы ие
их преданность, то Товарищество не смогло бы
так широко пустить корни б Англии. Из этих
лиц п назову только одно, гражданина Маркса,
цель жнвии которого — торжество рабочего
класса». Прудонист Толен нагло заявил,
что он «благодарит гражданина Маркса за то,
что тот воздержался от присутствия на
конгрессе», и продолжал настаивать на том,
чтобы только лица физического труда могли
быть делегатами конгрессов Интернационала.
Эта «поправка» к устапу была отклонена 25 го­
лосами против 20.
Все это показывает, как далекп были пру­
донисты, представлявшие на конгрессе фран­
цузскую секцию Товарищества, от последова­
тельно-пролетарских поаиций. Но еще более
чуждой Интернационалу и враждебной ра­
бочему движению была группа буржуаз ной
молодежи, которую возглавляли Всзнньс и
Ле-Любс, стремившиеся захватить в спои руки
францу зску ю секцию Иитериацпоппла.
Представители этой группы, присутство­
вавшие на конгрессе, требовали, чтобы им было
предоставлено слово, хотя они и нс имели
делегатских полномочий. Когд а конгресс откло-
48


нйл 3*11 притязания, стороинпкп Всзппье и
Ле-Любе учинили дебош и чуть было не сириа-
лп заседание.
Конгресс осудил дезорганизаторскую и кле­
ветническую деятельность проходимда Ло-Любе.
В постановлении конгресса отмечается, что
«член Центрального совета, который нарушил
принципы Товарищества п распространял лож­
ные обвинении, но подкрепленные никакими до­
казательствами, ип даже подобием каких-либо
доказательств, должен быть исключен п» списка
членов Центрального сонета». Этим решением
конгресс одобрил линию Цсптральпого совета,
подвергавшуюся постоянным нападкам со сто­
роны Лс-Любо и ого сподвижников,
IIакапупе Женевского коигрессп у некоторых
прудонистов были намерения вырвать Цен­
тральный совет пз-под влияния Маркса. Эти
оамыслы потерпели фиаско. На заключитель­
ном эасодаппн конгресса было решено сохра­
нить местопребывание Центрального совета
в Лондоне. Единогласно было постановлено
продлить полномочия Центрального совета до
следующего кош'ресса. Эти два решения были,
разумеется, немалой победой Центрального со­
вета во главе с Марксом.
Женевский конгресс о целом был победой
той лшши в Интернационале, за которую си
дня основ ания Тов арищества боролся Маркс.
Прудонистские поправки п добавления не мог­
ли исказить основного характера резолюций
конгресса, в основе которых лежал проект,
написанный рукой Маркса.
В октябре 1866 г. Маркс писал одному на
своих друзей: «Я очень оиисилсп за первый кон­
гресс в Женеве. Но вопреки моему ожиданию,
он прошел в целом хорошо. Влилипс его во
Франции, Англии и Америке произошло все
ожидания». О прудонистской делегация па
конгрессе Маркс писал: «...они чуть было нс ис­
портили все дело, явившись на конгресс в та­
ком большом количестве, которое совершенно
не соответствовало числу их членов» (М арке
и Энгельс, Соч., т. XXV, стр. 478 —470).
Прудонистам не у далясь «испортить все дело»,
так как это дело, дело Интернационала, было
уже на верном рсиолюцнонмо-пролстирском
пути.
Женевский конгресс завершал организа­
ционный период в истории I Интернационала.
Вместе с тем он имел огромное значение не
только для Между народного товарищества
рабочих, но п для дальнейшего развития рабо­
чего движения во всех странах.
Решения Женевского конгресса
вошли
надолго в боевой арсенал международного
пролетариата, «...деятельность первого Интер­
национала, — писал Лшши, — оказала велшшс
услуги рабочему движению всех стран п оста­
вила прочимо следы» (Соч., т. XII, стр. 84).
Дело Международного тов арищества рабочих
пр одолжает м еждународн ая коммунистический
армия, борющаяся под знаменем Лсншш —
Сталина.
ПАРИЖСКАЯ КОММУНА
/Г 70-лстию со дня провозглагиспия
Проф.А .Лпекттяйп (Ари. А -и)
События,
предшествовавшие революции
18 марта 1871 г. Парижская Коммуна, про­
сущест вовав шая всего 72 дин, неизгладимыми
чертами вписана в истиршо человечества как
первая попытка свержения капиталистического
строп и иодппрения социализма. К этим дням
ежегодно 18 марта обращается мысленно про­
летариат всего мира, вспоминал велшшс дела
п героизм деятелей Коммуны, клеймя презре­
нном и ненавистью ее палачей. Пролетариат
всего мира любовно чтит Коммуну, ибо «Дело
Коммуны — это дело социальной революции,
дело полного политического и экономического
освобождения трудялщхся, это дело всесвет­
ного пролетариата» (Ленин, Соч., т. XV,
отр. 160).
7 Кадовдирь учителя
Гассмотрпм бегло события, послужтипно
поводом к восстанию парижского пролетариата.
Франко-прусская война, начавшаяся 19 т о ­
лп 1870 г., быстро привели к разгрому фран­
цуз ских военных спл п к свержению —
в результате этого разгрома — империи авантю-
ристп па тропе, Луи Бонапарта. 4 септябрп
в Париже была объявлена республика и об­
разована национальная гвардия, численностью
около 260 тысяч человек, состоявшая главным
образом из пролетарских и мелкобуржуазных
элементов. С 19 сентябри началась осада
Парижа немцами, чрезвычайно ухудшившая п
без того тянсслоа поло?кеиие трудовых масс
города. Ставшее во главе республики временное
правительство, куда вошли главным обризош
■19


«левые» буржуазные депутаты бывшей законо­
дательной полати, назвало себя оправится ь-
стпом национальной обороны», ж елая пти.ч
показать, что оно намерено защитить Париж от
наступающего неприятеля и оказать сопротив­
ление захватническим стремлениям Пруссии.
По вместо итого оно начал о тайком пссти мир­
ные переговоры с пруссаками, шщп в послед­
них опору против революционного парижского
пролетариата. К атому нужно прибавить, что
вея политика временного правительства, за ­
служенно названного народом ('правительством
национальной измены», совершенно игнориро­
вала интересы широких масс п вызывала подо­
зрение в действительной приверженности этого
пр авит ельства к республиканскому строю.
Ввиду этою сщо во Бремя осады Парижа не-
мсцкнмн войсками парижские революционные
деятели сделали две попытки свержения времен­
ного правительства н замены его правитель­
ством, выбранным из среды действительных
защитников народных интересов; но обе эти
попытки оказались неудачными, так как были
предприняты беи достаточной подготовки и над­
лежащего руководство.
28 яппаря 1871 г. прппптсльство «Нацио­
нальной обороны» заключило с немцами пере­
мирие, а созванное 8 февраля Национальное
собрание утвердило тяжелые и позорные для
Францпн условия мирз, потребованные побе­
дителями (уступка двух важных в промышлен­
ном отцошешш облаотей — Эльзаса и Лота­
рингии и уплата контрибуции в 5 миллиардов
франков золотом), а затем под видом водворе­
ния «нормального порядка», в действительно­
сти же для подавления нараставшего движении
масс издало несколько постановлений, жестоко
удпрппшпх по этим массам. Согласно этим
постановлениям, национальные гвардейцы ли­
шались того ничтожного жзловзшш (I1/., фран­
ка в день), которое они получали, отменялась
отсрочка квартирной платы, установленная с мо­
мента осады Парижа, и также установленная по
случаю войны отсрочка но векселям (последнее
особенно больно ударило по мелкой и срсдисй
буржуаз ии).
Боясь революционного Парижа, Националь­
ное собрание выбрало местом своего пребывания
город Бордо, находящийся па юго-западной
окраине Франции, а еатсм перебралось и
Версаль, что тоже являлось вызолом Парижу.
Еще дп этих провокационных выходок пра­
вительства, во главе которого стспл заклятый
враг рабочего класса монархист Тьер, париж­
ское население в лице национальной гвардии
решило создать организацию, которая впредь
гарантировала бы его от предательства п анти­
народной политики Национального собрания.
Б нопцо февраля и начало марта 216 би-гильО*
нов национальной гвардии организовались
в «республиканскую федерацию национальной
гвардии», ставившую себе целью защиту рес­
публики и народных интересов от посягательств
реакционной буржуазии. Бо главе этой орга­
низации стал «Центральный комитет нацио­
нальной гвардии». Только немногие батальоны,
главным образом буржуазные, не присоеди­
нились п этой организации.
Генолюцил 18 марта 1871 г. Буржуизпя ви­
дела, что рабочее наеслепио Парижа что-то
затспаот, п оспждала главу правительства
Тьера просьбами принять экстренные меры
к подзвлшшю готовящегося восстания. Тьер
намеревался арестопать ЦК национальной
гвардии, но должен был отказаться от итого,
так как зиил, что па спиной комитата стоит
почти весь трудовой Паршк. Тогда Тьер
решил обезоружить пациопальпую гвардию,
захватив у нее пушки, изготовленный на
общественный счет во врем я недавней осады и
оставленные
гвардпн,
согласно
условий
капитуляции ири разоружешш парижского
гарнизона.
Это решено было сделать под утро 18 марта.
Послашше Тьером войска беспрепятственно
взошли по склоним Монмартра. Стоявшие здесь
у пушек в качество часовых национальные
гвардейцы были обезоружены; некоторые из
них, пытавшиеся оказать сопротивление, были
убиты. Пушки были захвачены п по распоря­
жению генералов Тьера их начали спускать
вниз. Но выстрелы разбудили жителей пред­
местья. Первые выступили женщины, многие
на которых стояли в очередях. Оми бросаются
к пушкам, хватают под уздцы лошадей и
обращаются к солдатам со словами: «Как? Вы
служите врагам народи, вь^ его дети!.. Не­
ужели вам не надоело быть слепыми орудиями
в рунах ваших угнетателей? Неужели вам не
стыдно служить предателям?» «Тогда, — пишет
очевидец, — произошло нечто необычайное:
солдаты бросились на своих офицеров, аресто­
вали пх п, повернув ружья .прикладами вверх,
стали брататься с народом. Гвардейцы, сол­
даты, мужчины, женщины жали друг другу
руки, псромешались, целовались п плакали.
Это была незабвенная минута».
После этой неудачной попыт ки раворужеппл
парижских рабочих и ремесленников прави­
тельство бежало пз Парижа и Версаль, чтобы
оттуда подготовить нападение иа восставшую
столицу.. Оставляя Паршк, Тьер позаботился
о том, чтобы увсстп с собой немногочисленные
регулярные войска. Вслед за правительством
в Версаль бежало много крупной буржуазии;
еще больше буржуазии бежало в провинцию.


11Ш0Дс пушками. С гравюры Всйермапа.
Ток качалась первая п мире пролетарская
революция.
Ошибки Центрального комитета пацпониль-
пой гвардии. Власть п Паргокс осталась в ру­
ках сильнейшего органпаопаниого центре
парижских масс — ЦК национальной гвардии.
Но в его действиях ужо с первого шпгя окапа­
лось отсутствие у парижских рабочих единой,
действительно пролетарской партии, способ­
ной взять на себя руководство начавшейся
борьбой. Центральный комитет ие понял своей
впдачи в отот важный историчсс1ШЙ момент.
Он дал уйти из Парижа прпиитсльству Н ацио­
нального собрания вместе с пмевшпмпся в его
распоряжении войсками. Он по организации
немедленного наступления па Версаль, ни
пр инял надлежащих мер против сторонников
«провокаторского правител ьства» и П ариже.
А между тем победа над бежаиипш прави­
тельством в первый момент была поч ти обеспе­
чена. Единственная вооруженная сила, па
которую версальцы могли овереться, — выве­
денные ими из Парижа регулярные воинские
части — находились и состоянии.полного разло-
ЖСШ1Я.
Ошибки, допущенные Цептрплы-шм комите­
том национальной гвардия, тем более непро­
стительны, что он ясно понимал характер
начавшейся борьбы между Парижем и Верса­
лем. В выпущенном п начале апреля от его
имени «Воззвании к жителям Парижа» мы
читаем:
«Рабочие, не обмлшлвайтесь1 Идет великая
борьба между паразитизмом и трудом, между
эксплоатацисй и производством. Если вы усти­
ли коснеть в невежестве и прозябать в нищете;
если вы хотите, чтобы наши дети сделались
шодьмп, пользующимися плодами своего труди,
а нс животными, выдреосирииаииы.ии дл я ма­
стерской и для казармы, которые создают
своими руками богитсгво зкеилоататоров и
проливают свою кровь ради какого-нибудь
деспота; если вы не хотите, чтобы ваши
дочери, лишонныо необходимого подзора и
воегштыиия, становились орудием, наслаждения
в рука х денеж ной аристократии; если вы не
хотите, чтобы разврат и нужда толкали
мужчин в ряды полиции, а женщин — к про­
ституции; если вы хотите, наконец, царства
справедливости, — будьте
смелы,
рабочие,
1*
61


восстаньте, и пусть паиш оплытые рукп ппз-
вергиут реакцию!»
Выборы в Коашупу. Центральный комитет
национальной гвардии спел своей главной
яадачей организацию выборов в Коммуну,
которые и состоялись, поело переговоров с мэ­
рами, председателями районных дум, назна­
ченными прежним правительством, п после
предварительной
подготовки,
26 марта.
Выборы происходили па основе всеобщего
избирательного права, но значительная часть
буржуазии, как уже указмпалось, безнала, а
оставшаяся п Париже в большинство своем
бойкотировала выборы.
Надлежало выбрать 90 человек, но было
выбрано всего 85. Большинство выбранных
были сторонниками Центрального комитета.
Попавшие в число выбранных мэры н и х став­
ленники п единомышленники, прямые шш
замаскированные сторонники Бсрсаля, вскоре
сложили своп полномочия; кроме того, выбыло
еще посколько человек. Вследствие этого 16 ап­
реля были
произведены дополнительные
выборы. Рабочих среди избранных было всего
около 30 человек; большинство составляли
лица свободных профессий и служащие, но
эти люди были почти все целиком на стороне
пролетариата и среди нлх были такие актив­
ные революционеры, кпк бланкисты Вайаи,
Puro н др. Вот почему Энгельс, характеризуя
состав Коммуны, мог сказать: «В Коммуне
заседали почти исключительно рабочие или
признанные представители рабочего класса...»
(М арке и Энгельс, Соч., т. XVI,
ч. И, стр. 89).
Провозглашение Коммупм. 28 марта была
провозглашена Коммуна. Вот как изображает
ото торжество историк Коммуны Э. Лиссагаре:
«...Посреди ллощидн, подле ратуиш, перед
центральной дверью были устроена большая
ветрада. Бюст республики, перетянутый крас­
ным шарфом и украшенный красными лептами,
весь сияет н точно оглндыиист вес собрание.
С фронтона каланчи блестит бесчисленное ко­
личество красных плошек и огненных языков,
возвещающих всей Франции добрую весть.
На площади выстраивается сотня ботальоноп
и выставляет перед ратушей свои блестящие
на солнце штыки... Перед зстрадой развева­
ются флаги, в числе которых ость несколько
трехцветиых, но все они окаймлены красным,
все они являются эмблемой народонравлешш.
Пока на площади продолжают собираться,
толпа поет, оркестры играют марсельезу, гре­
мят трубы и грохочут на набережной пушки
старой коммуны.
Вдруг шум ватихаст, и в толпе водворяется
полная тишина. На пстраде появляются члены
Цеитральпого комитета с красными шарфами
через плечо. Слово получает Рапвьс.
«Центральный комитет, — начинает
он, —
передает свою власть Коммуне. Граждане,
сердце моо так полно счастливой радости,
что я но в состоянии говорить. Позвольте
мне только, граждане, поздравить парижский
народ с тем велпкнм примером, который он
показал всему м прр . Одни из членов комитета
объявляет затем имена выбранных кандидатов.
Начинается бой барабанов, оркестр опять играет
марсельезу, им иторят двести тысяч голосов...
Ранвье ело удалось, воспользовавшись минут­
ной паузой, аалвить: «Именем парода Коммуна
провозглашена!»
В ответ на ото из всех двухсот тысяч грудей
вырвался могучий крнк: «Да вдрпвствуст Ком­
муна!о Войска снимают кепи и надевают их
па штыки, знамена могучо развеваются в воз­
духе. Из окон, с крыш домов тысячи рук
машут белыми платками. Быстро следуют друг
ап другом громы пушек, звуки песен, грохот
барабанов и труб, — всо ото смешивается в один
несмолкаемый гул. Всо сердца сильнее бьются,
на главах у всех блестят слезы. Со времени
великой революции Париж ни разу не пере­
живал такого могучего, радостного потрясе­
ния».
Декларация Коммупы. Сами деятели Ком­
муны нсяспо представляли себе ее задачи,
но, руководствуясь пролетарским чутьем, они
дали своим преобразованиям ти направление,
которое обусловило исторические значение этого
великого опыта. В этом смысле Ленин пишет:
«Коммуны не нонпмалп те, кто ее творил,
они творили чутьем гениально проснувшихся
масс...» (Соч., т. XXII, стр. 352).
Вот как характеризует сама Коммуна в своей
Декларации к французскому
народу тс
преобразования, которые она производила
и политическом строе Франции:
«Чего добивается Париж? Признания и упро­
чения республики... полной автономии коммуп
на всем протяжении Франции, обеспечивающей
каждой из них вело совокупность ее нрав,
а каждому французу — полное развитие его
сил и способностей, как человека, гражданина
и работника...
Неотъемлемыми правами Коммуны являются:
право вотирования коммунального бюджета,
доходов и расходов; установление и разверстн
налогов; управление всеми местными службами;
организация магистратуры, муниципальной по­
лиции и народного просвещения; управление
принадлежащими Коммуне имуществамп; на­
значение посредством выборов или конкурса
ответственных подлежащих постоянному кон­
тролю и могущих всегда быть отозвашшма
62


коммупалъпъгх чпнотшпков п должностных лиц
всех категорий..., постоянное участие граждан
в делах Коммупы путем свободного выражения
своих взглядов п свободной апщиты своих
пптересоо, гарантировать которые должна Ком­
муна, тпк как па ней одной лежит обязанность
надзора п обеспечения правильного и свобод­
ного пользования правом собраний и печати...
Ногап враги ошибаются пли сознательно
обманывают страну ...говоря, что Париж хочет
разрушить единство Франции...
Единство, какое нам навпзывилп до сих пор
империя, монархия и парламентаризм, есть
нс что иное, как централизации неразумная,
произвольная л обременительная. Политиче­
ское единство, которого добивается Париж, —
зто добровольная ассоциация всех местных
пшщпатив, свободное и добровольное сотруд­
ничество всех индивидуальных ипоргий ввиду
одной общей цели — свободы л безопасности
всех.
Коммунальная революция, начатая народ­
ной инициативой 18 марта, открывает новую
эру экспериментальной, позитивной научной
политики. Это — конец старого правительствен­
ного и клерикального мира, конец милита­
ризма, бюрократизма, эксплоатацлп, ажиотажа,
монополий, привилегий — всего того, чему про­
летариат обязан своим рабством, а родина —
своими бедствиями и страданиями.
Борьби, возгоревшаяся между Партком и
Версалем, пе такова, чтобы кончиться призрач­
ным компромиссом; исход се нс может быть
сомнительным. Победа, к которой националь­
ноя гвардия стремится с такой неукротимой
энергией, останется за идеей и правом... Нашо
призвание заключается в том, чтобы совершить
новейшую революцию — самую трудную п
самую плодотворную из всех тех, которые
озаряла когда-либо историю человечества».
В этих фразах только отпасти чувству ется
то, чем в действительности должна была стать
и стала Коммуна.
Сущность Коммуны. По существу Коммуна
была государством нового типа, первым опытом
про лет арской диктатуры .
Самым важным делом Коммуны был слом
старой буржуазной оксплоататорской госудвр-
ственной машины и создание новой, которая
должна была служить делу уничтожения клас­
сового общества, созданию нового социального
строя, где по будет зксплоатации человека
человеком, «...не передать на одних рук в дру­
гие бюрократически-военную машину, — писал
Марко Кугсльману, — ка к бивало до енх пор,
а сломать со, и именно таково предваритель­
ное условие всякой действительно народной
революции... К ак раз в этом и состоит попытка
паншх геройских
парижских товарищей»
(М арке, Избр. соч ., т. II, 1940, стр. 420—
427). «Коммуна, — пишет Маркс и «Граждан­
ской войне», — должна была поэтому служить
орудием ниспровержения тех экономических
устоев, на которых зиждется самое существо­
вание классов...» (там же, стр. 404).
Коммуна уничтожила бюрократию, отделила
церковь от государства, заменило постоянную
армию народным вооружением. Сложную пар­
ламентскую машину с ее советом министров
и другими подсобными учреждениями она за­
менила одной «деловой коллегией», сосредо­
точив в ней всю полноту власти.
Для отдельных отраслей управления было
образовано довить комиссий, руководимых Ис­
полнительной комиссией из семи человек. 13 ор­
ганизацию административного штата был вне­
сен новый принцип, заключавшийся в том,
что все должностные лица подлежали избpa­
nino и переизбранию в определенные сроки
( пли д о срока, по требованию определенного
числа граждан), причем максимальный оклад
жалованья нс должен был превышать б 000фран­
ков в год.
«Полная выборность, сменяемость в любое
срсмп всех без изъятия должностных лиц,
сведение их жалованья к обычной «эоработной
плате рабочего», эти простые и «само собою
понятные» демократические мероприятия, объ­
единяя вполне интересы рабочих и большин­
ства крестьян, служат в то же время мостиком,
ведущим от капитализма к социализму»
(Ленин, Соч., т. XXI, стр. 399).
Во главе многих ведомств и учреждений
были поставлены обыкновенные рабочие. Робо-
чпй-резпнк Тейс стоял во главе почтового
ведомства, ювелирный мастер Фрпнксль и
красильщик Малои руководили комиссией тру­
да, переплетчик Впрлен — интендантством,
бропэовщнк Камелннв — Монетным двором,
столяр Дсбок — Национальной типографией
ит.д.
Но деятельность Коммуны тормозилась л
изобиловала ошибками, вследствие существо­
вания в ней нескольких партий, из коих ни
одна не могла быть названа пролетарской
п полном смысле слова.
Няртпп в Комиупо. В Коммупе постепенно
оформились две политические группировки —
большинство п меньшинство. К большинству
принадлежали якобинцы («новые якобинцы» —
исоякобиицы) и бланкисты.
Якобинцы (наиболее выдающиеся пз
них Дслсклюз, Пйа, Мио, Гамбон) смотрели
на себя как на продолжателей дела первой
французской буржуаз ной революции. Они не
учитывали различия эпох, экономического и
63


лолптпчсского развития, происшедшего на про­
тяжении трех четвертой пока, но понимали
целей п аадач пролетарской рополюцнп. Их
лолитпчоскап программа сводилась к уста­
новлению демократической республики; их
тактика — к подражанию тактике Коивонта.
Что касаотся нх социальных возврсиий, то они
были очень туманны и в общем сводились
к стремлению ограничить (злоупотребления
крупного капитала и емнгчить нсравоистпо
в состоншш рпзллчных слоев общества.
К социализму, и тем более к коммунизму,
они относились враждебно.
Б л айкнет ы (нанболео выдающиеся из
них — Вайян, Puro, Ферре, Трпдон) составляли
в Коммуне небольшую группу, всого около
десяти человек. Они былп, выражансь слонами
Энгельса, социалистами большей частью лишь
по чувству. У них пс было социально-экономи­
ч е с к о й программы. Они считали, что главной —
ото захват власти, поело чего решить вопрос
о социально-экономических преобразованиях
будет нетрудно; социально-экономическую об­
ласть опн поэтому продоставплп меньшинству
(прудонистам), а сами вместо с якобинцами
взяли на себя вопросы политического, адмшш-
стратшшо-оргпнштциониого к военного харак­
тера. Более решптольиые и последовательные,
чем якобинцы, она, несмотря па свою мало­
численность, задавали той среди большинства
Коммуны. Но в силу недостатков своей тактики
пни нс укрепили связей с массами, а создании
сильной власти мыслили в форме диктатуры
избранного меньшинства революционеров.
Меньшинство в Коммуне составляли прудо­
нисты.
Говори о прудонистах, нужио иметь в виду,
что; кроме правых прудонистов (каковы Tciic,
Беля и др.), в Коммуне были и левые, так
называемые прудинисты-коллективнсты (Вар-
леи, Малой и др.) . Прудонисты, вошедшие
в Коммуну, были членами парижской феде­
рации 1 Интернационала, но они, п особен­
ности правые прудонисты, составляли право-
ошшртунпстическоо крыло Интериацпонпла.
Их программа отличилаоь чрезвычайной уме­
ренностью, а политики — робостью. В их
программе, о одной стороны, выдвигались чисто
буржуазные требования, вроде свободы союзов,
собраний н печати, введения всеобщего бес­
платного обучения и пр., а о другой стороны —
требования прудонистского характера, вроде
«организации кредита, обмела л ассоциаций
в целях обеспечения работпггку права на
полный продукт его труда». Они былп против­
никами гражданской войны; упрочения порядка
на новых основанпях опи ожидали от «торже­
ства свободы, равенства и солидарности».
Когда в начале мая по предложению яко­
бинца Мио был организован Комитет обще­
ственного спасения, прудонисты выразили ре­
шительный протест против «возврата к прошло­
му». Они высказывались против решительных
революционных действий, против террористи­
ческих мероприятий, направленных на борьбу
о контрреволюцией. Дело дошло до того, что
23 человека «меньшинства» в середине м ая
демонстративно ушлп из Совета Коммуны;
о хотя они вскиро туда вернулись, по продол­
жали занимать непримиримую позицию.
Само собой понятно, что такой образ дей­
ствий меньшинства тормозил работу Коммуны.
С другой стороны, успешной работе Коммуны
препятствовало то обстоятельство, что вскоре
главноо внимание ой пришлось обратить па
борьбу с версальским правительством, которое,
получив подкрепление в виде войск, возвра­
щенных Бисмарком па немецкого плена,
повело энергичное наступление на восставший
Париж.
Мероприятия Коммуны. При всем том Ком­
муной был проведен и намечен к проведению
ряд оущсственпых мероприятий, ясно указы­
вающих на се направлоипо и сущность как
рабочего правительства.
«Трудящийся, мыслящий, борющийся, исте­
кающий кровью, но спяющпй вдохновенным
еозианиом своей исторической инициативы,
Париж почти забыпал о людоедах, стоявших
перед ого степами, с энтузиазмом отдавшись
строительству нового общества!» (Марк с,
Гражданская война во Франции, Избр. соч .,
т. 11, стр. 410).
О декретах п мероприятиях, поправленных
иа слом буржуазной государственной машины
и создание государства нового типа, было
сказано вышо. К этому нужио прибавить сле­
дующее. В апреле и мае Коммупа увидела
себя вынужденной лоройтп на иуть активной
борьбы с контрреволюционной прессой, за­
крыв ряд газет к запретив их дальнейший
выход. Коммуна, хотя и постепенно п поело
колебаний, вступили на путь красного террора,
в котором она, впрочем, ие проявила ни после­
довательности, нк системы. 5 апреля был издан
декрет о заложниках, принятый ввиду того,
что версальское правительство открыто попи­
рало все законы войны, беспощадно расстре­
ливая захваченных в плен коммунаров.
Было декретировано несколько мероприятий,
имевших целью облегчить тяжелое положение
масс. Были пядаиы постановления: об обеспе­
чении жертв борьбы с ворсальцамн (испоил
для раненых к пивалидов, для жен л мало­
летних детей убитых и пр.), об отсрочко пла­
тежей для квартиронанимателей и но долговым
64


обязатсльстпам, о реквизициипустующих квар­
тир лиц, бсжашпих из Парижа, — дли вселения
туда нуждающихся на беднейших слоив посе­
ления,— о приостановке продажи заложенных
в ломбарде вещей; в дальнейшем заложенные
лепит стоимостью ниже 20 фриннов были воз­
вращены владельцам бесплатно.
Коммуна провела несколько мероприятий
в области рабочего вопроса, свидетельствую­
щих о ее пролетарском характере. 20 апреля
был издан декрет, запрещавший иочпую работу
в пекарнях, 27 апреля — постановление о запре­
щении хозяевам налагат ь штрафы на рабочих.
Еще более важным я илнотел декрет о промыш­
ленных заведениях, брошенных бежавшими
хозяевпмн; согласно атому декрету, такие
запедешш подлежали передаче производствен­
ным товариществам, образованным из занятых
в них рабочих. Это был шаг по пути экспро­
приации экспроприаторов. Был установлен так­
же рабочий контроль над производством в лувр­
ских мастерских, где ремонтировалось оружие.
При сдаче низинных подрядов было признано
желательным
устранение
посредников —
подрядчиков — и вступление в соглашение
с сишши рабочими, организованными в артелп.
Нс кисинсь здесь деятельности Коммуны
в области народного образования (об отом
следует дальше специальная статья), упомянем
еще об одном акто, свидетельствующем об
интернациональных
принципах Коммуны,
а именно о разрушении Вандомской колонны,
представлявшей собой огромный столб с броп-
зовой статуей Наполеона наверху. Акт этот
мотивировался тем, что колонна («является
иамягннком варварстпа, символом грубой силы
и ложной славы, укреплением военщины,
постоянным оскорблением победителями побеж­
денных, вечным покушением на один пп трех
великих принципов французской революции —
братство пародов»). Вандомскую площадь пред­
лагалось переименовать в Интернациональную.
Характеризуя Коммуну с точки ареппп се
мероприятий, Лепин пишет: «В чисто социаль­
ной области она (Коммуна. — А . Л .) успела
сделать немпого, но ото немногое всс-тпкп
достаточно ярко вскрывает се характер, как
народного, рабочего правительства...о (С о ч.,
т. XV, стр. 159).
Коммупа п массы. ЗКошцлна л борьбе за
Коммуну. Парижская Коммуна возникла в ре­
зультате Широкого революционного движения
масс. Революционный подъем привел к ожи­
влению деятельности отарых организаций и
возникновению новых. Среди последних нужно
отмотпть рабочие клубы, возникшие почти во
всех районах отолицы. Многие на них носили
женокпй характер по преобладанию в них
жепщпп. Большинство пропаноспвшнхся в них
речей были направлены против хозяев и попов
и содержали призывы браться за оружие в за­
щиту Коммуны. В «Клубе гражданок 11ucr.ii»
говорили: «нам нс нужно ни буржуев, ни ионов,
ин монахинь, ни бездельников; превратим
церкви в мастерские, потребим жандармов и
городовых». В «Клубе женщнк-иатриоток для
защиты Парижа» (это был «странствующий»
клуб, передвигавшийся из одного района в дру­
гой) большинство речей ды шало непримиримой
ненавистью к духовеиотву и его деятельности.
Активную н плодотворную деятельность раз­
вил ряд новых организаций — наблюдательные
комитеты, низовые организации национальной
гвардии, профсоюзные организации и др.
Они оказывали большую помощь Коммупо
в проведении ее мероприятий н в особенности
в борьбе с контрреволюцией, размекппаи и
арестовывая контрреволюционеров, конфискуя
их имущество, выслеживая агентов п шпионов
Персоля, сигнализируя через печать о случаях
саботажа п вредительства.
Скажем несколько слов о женски х орган и­
зациях и о выдающихся революционерках,
проявивших исключительный энтузиазм в борь­
бе за Коммуну.
Основной среди женских организаций, поз-
шшшпх в период Коммуны, был «Союз женщин
для защиты Парижа и помощи раненым»,
наиболее замочательпой деятелышцей которого
была работница Аделаида Валентен. К числу
активных деятельниц этой организации при­
надлежала также русская4 революционерка
Елизавета Дмитриева, одио время бывшая
секретарем Маркса. В период Коммуны Марко
через нее вол конспиративную переписку с ру­
ководящими членами парижской организации
Интернационала.
И в окружных комитетах — отделениях
«Союза женщин» в районах — и в районных
паблюдателышх комитетах активную деятель­
ность проявляли писательница Андре Лео,
русская роволюцпоперка Анна ЗКакляр (урожд.
Корвнн-Круковскал) к учительница Луиая Ми­
шель.
Особенно нужно отметить деятельность
Луизы Мишель, под начальством которой в мае
был организован женский батальон; по сс
словам, в «майскую неделю») (когда версальцы
проникли в Париж) больше 10 тысяч женщин
сражались за Коммупу группами и в одиночку,
в батальонах и на баррикадах.
Лосиная организация Коммуны. Борьба
с Версалем. Самым слабым местом в деятель­
ности Коммуны была постановка военного
дела, организация боевых сил и стратегическое
руководство.
55


Коммуна пс сумела попользовать пмевшпепп
п Пиршке биенью средства н припасы. В городе
имелось свыше тысячи орудий, па складах
лежали игольчатые ружья Шасио; пороха и
других припасов было в изобилии.
Между тем использовано было всего 300 ору­
дий, недостаточно были использованы ружья
Шасио. Для орудий иехпатало артиллеристов,
о совершенно неудовлетворительном состоянии
были инженерные войска, для воснио-строи­
тельных работ ие были мобилизоиани в доста­
точном количестве строительные рабочие —
каменщики, плотники п др. Важное, место
в системе укреплений должны были иметь
баррикады, но главнокомандующие из числа
военных специалистов с пренебрежением отно­
сились к атому роду борьбы.
Очеиь остро стопл вопрос о военном руко­
водстве. Первоначально главнокомандующим
был назначен морской лейтенант Люльс.
Паэлаченпе это было неудачно — Л юл ье страдал
запоем. По его впно не был захвачен нс заня­
тый первоначально исрсальцами форт Мон-
Валерьян, что потом очеиь тяжело отразилось
на борьбе с Версалем. Сменивший его Клюлсре
был ашштюрпст, фактически расстроивший дело
обороны. Занявший место последнего иижеиер-
пый полковник Россель был очень далек от
целей Коммуны п предложил ей своп услуги
только иотому, что был раздражен иротнв
Версальского правительства аа подписаний
последним унизительного мира с немцами. Он
стоял во главе комапдовииия всего 10 дней.
После захвата псрсальцамп важнейшего форта
Иссп он был арестован, но бежал. Среди
высшего командного состава были, правда, и
способные военспецы, храбрые и проданные
революционеры, каковы , шшрнмер, польские
эмигранты Домбровский н Врублевский, по
пин командовали лишь отдельными частями
фронта, первый -- западным фронтом (только
н мае месяце ему было поручено общее руко­
водство военными операциями), второй — юж ­
ным укрепленным участком.
Что ка сается чнслсяно го состапп боевых сил
Коммуны, то ко времени провозглашения Ком­
муны он определялся в 100 тысяч, а в даль­
нейшем был доведен до 200 тысяч человек.
Первоначально воипская повинность была
отменена, но затем вскоре скопи восстановлена,
что, впрочом, почти нс улучшило дела; уже
в ходе борьбы с Версалем решено было отка­
заться от лриицииа боевых дружин и превра­
тить национальную гвардию в регулярную
армию, но большим влом пилилось отсутствие
надлежащей дисциплины. Стремление главно­
командующих
восстановить
диецппл ииу,
военный суд ц репрессии за дезертирство
встречало препятствие со сторопы ЦК нацио­
нальной гвардии п даже Совета Коммуны. Не­
маловажным злом было п двоевластие в области
пыешего командования, в распоряжения ко­
торого вмешивплся ЦК национальной гвардии.
В результате всего этого на фронте находилось,
без регулярной смены, всего несколько тысяч
храбрых честных бойцов, ряды которых изо
дня в день все полсе редели.
Между тем Тьер с первого дня бегства в Вер­
саль уделил все слое шшмвнпо созданию силь­
ной боеспособной армии. Первоначально у него
было всего 22 тысячи солдат и'1то в состоянии
полного разложения. Он стянул все, чти было
возможно, и з департаментов и к б апреля довел
свою армию до 64 тысяч, поставив во главе
се «героя* ссдинской капитуляции генерала
Мак-Магопа. Вступив в переговоры с Бисмар­
ком, Тьер легко добился возвращения многих
тысяч французских пленных, благодаря чему
к середине апреля его армия была доведена
до 170 тысяч человек. Чтобы расположить
солдат в пользу Версаля, им улучшили паек,
увеличив выдачу мяса и вина, отвели удобныо
квартиры. В целях лучшей иолптичсской обра­
ботки армии офицеры были поселены вместе
с солдатами. Их усиленная пропаганда среди
солдат была направлена на то, чтобы вызвать
в них наибольшее озлобление иротнв комму­
наров.
Вирсальцьт наступали на Париж с юго-
запада, где находились, главным образом на
южной стороне, пять сильных, далеко выдви­
нутых за черту города фортов — Исси, Ваяв,
Монруж, Биссетр, Иврп.
Ужо с первых дией борьбы, в особенности
поело неудачной вылазки 3—4 апреля, воен­
ное кольцо вокруг Парижа начало сжиматься,
и чем более приближались версальцы, тем
сильнее нх артиллерийский огонь громил
Париж и форты. Борьба вслвсь вокруг захвата
и защиты фортов. Несмотря иа отмоченные
неблагоприятные условия, коммунары сража­
лись с большим воодушевлением, отбивая атаки
версальцов, причем форты п позиции но роз
переходили из рук в руки.
Вот описание сражошш, происходившего
в деревне Нейл, под Парижем:
«Каждый дом, каждый сад превращались
в поле сражения и переходили поочередно то
в руки федералистов, то их противников.
Сражавшиеся ж или , как в аду, подвергаясь
непрерывным нападениям, еле находя время
для сна, оставляя ружье только для того,
чтобы схватить лопату и строить импровиаи-
ропаипые окопы, которые па чис, иа два слу­
жили для них падежным прикрытием, пока,
выбптыс на иих и обойдсиные, они пе отсту-


Расстрел иоммуиарои. С гравюры Даугель.
палп па несколько шагов назад, чтобы вновь
рыть такие же окопы для такой же защиты.
С Мон-Валерьяна н с Монтрсту на них падал
беспрерывный дождь чугуна... Па эти бомбар­
дировки отвечали только орудия, поставлен­
ные без всякого прикрытия у порот Майо.
Здесь... наводчиков и канониров хпатоло на
несколько часов, так как смерть косила их
беспощадно. Несмотря на это, орудия нс мол­
чали ни одного мгновения. Нсогдп п немедленно
находились другие смельчаки, чтобы вонять
место тех отважных людей, которые только что
пали на их глазах).
20 мая осрсальцы открыли общий штурм
Парижа, а 21' они ворвались и столицу через
совершенно разрушенные ворота Сен-Клу, ко­
торые были лишены всякой защиты , о чем
всрсальцы узна ли по донесению одного из
своих шпионов.
Бои, иачившносн в городо и продолжившиеся
около 7 дней, известны и истории под названием
«майской недели». Коммунары защищались
с необычайным мужеством п самоотвержен­
ностью. С 23 мая начались бон на баррикадах,
в строительстве и защите которых принимали
участие женщины, детп, старпкп. По подав­
ляющие силы были на стороне ворсальцов,
которые, постепенно проникая в рабочие квпр-
талы, уничтожали баррикады и их защит­
ников.
Последняя схватка происходила 27 мая на
кладбище Пер-Лашез, где, постепенно отсту­
пая, сконцентрировалось около 600 бойцов,
решивших умереть с оружием в руках, но не
сдаваться, а последняя баррикада {на улицо
Рампонно) пала 28 мая.
Мость буржуазии. Жестоко мстила буржуа-
ш т созидателям ее богатств, осмелившимся
разогну ть спою спи ну , чтобы сбросить ито
оксплоатацпи. «Чтобы найти что-либо похожее
на поведепце Тьера и его кровпиых собак, —
говорит Маркс, — надо вернуться ко временам
Суллы и обоих римских
триумвиратов»
(Маркс, Избр. соч., т. II, стр. 417).
Беспощадные расстрелы начались еще до
окончательного разгрома оборонявшейся Ком ­
муны. Пленных, в числе которых было мно­
жество цопавших случайно, расстреливали
сотнями — мужчин, женщин, детей, стариков,
расстреливали после предварител ьных изде-
67
6


ПЗТСЛЬОТП. О со бен­
ную жестокость II
Ооепогцпдность про-
нНМЛ при птом гене­
рал Галифе, полу­
чивший
название
палача Коммуны; он
рагстрслнипл всех,
у кого был вид ра-
бочиго. Тысячи за -
х ничейных
люден
были загнаны в
тюрьмы якобы дли
учшкмшп над ними
суда, н[шчем подав­
ляющее болышш-
стпо прнголпривп-
лось к расстрелу
после минутного до­
проса. Таков был
суд в концертном
пале IПатле, где бы­
ло пынесоно 3000
приговоров, тут vue
по дворе приведен­
ных ь исполнение.
Л вот страшная
картина раепрппы и
тюрьме Лл-Бокстт.
о 13 воскресенье,
28-го,— пишет Лнс-
еагаре, — по окон­
чании борьбы, несколько тысяч человек, схва­
ченных в окрестностях Иср-Лишеза, били
отведены в тюрьму Ла-Рокотт.
Начальник
батальона стоял у входа н осматривал с голопы
до ног пленных, а затем кричал: «Напрапо!
Налево!» Направо —■смортпын приговор: плен­
ным
немедленно
выворачивали
карманы,
выстраивали их пород стеной и убииплн. Непо­
далеку стояли два священника п бормотали
молитвы. С воскресенья до утра понедельника
в одной Ла-Рокетт было таким образом убито
\ ÜÜ0 человек».
Большие толпы пленных гнали в Ворсаль,
чтобы там после отвратительных пздеватсльст
учинить над ними кровавую расправу.
Бот описание одного такого шествии по­
бежденных в книге «Коммуна» ТЗ. ц П. Мар­
герит:
«Пленных связали сначала попарно, затем
коставили в ряды по четыре человека в ка­
ждом, и ряды соединили веревкой; тому, кто
протестовал, сжимали руки до крови, п удары
прикладов сыпались на несчастного. Солдаты
взяли ружья на перевес, и колонна двинулась
вперед... Когда пленные после бесконечного
путешествия но липкой грязи дорог, где мио-
гле поторялп своп
башмаки, подошли
наконец к Вурса-
лю, — они представ­
ляли собой какой-то
жалкий
сброд...
С лиц пленников
крупными каплями
падал вот, они уми­
рали от жажды, за­
дыхал ись в пыл и
под палящими лучи-
мп солнца. Но все
зти страдания не
могли утолить нена­
сытной злобы разъ­
яренных
буржуа.
С глазами, налиты­
ми кропыо, они осы­
пали
мучеников
оскорблениями. На
Парижской аллее,
где стояла особенно
густая толпа, плен­
ников били полицу,
царапа ли.
Дамы
грязными копчика­
ми своих зонтиков
стирались попасть
им в глаза... 11о
меро приближения к
улице Сатори плен­
ников заставили прибавить шагу. Спешившиеся
гусары их подгоняли и, наконец, втолкнули
всех атих несчастных в огромный двор. У порот
стояли митральезы, направленные своими ж ер­
лами на заключенных. Депо и фермы были
переполнены людскими телами. Пленникам при­
казали лечь. Предыдущей ночью некоторые
намученные люди после ¡»той команды попыта­
лись встать, ни тотчяс же раздался залп, и они
упали, как подкошенные. Дрожащие от хо­
лода ложатся они в грязь, и на них смотрят
яинющис жерл и митрпльез... Наступает тсмипя
ночь».
Ч исло ж ертв кровавой майской недели с точ­
ностью нс услшиплсио. По приблизительному
подсчету число погибших от расстрелов при
взятии и плен, во время недельного боя, при
арестах в по суду определяется в 30 тысяч
человек. 38 тысяч человек было арестовано;
нз ппх множество было отправлено па ка­
торгу.
Доносы встречали такое поощрение и полу­
чили такое распространение, что за пятилетие
после Коммуны было зарегистрировано 339 823
доноса, но которым было произведено до
‘тысяч престоп.
63


С :!/хгял1/1МДчу.'ель.
Маркс п Коммуна. Маркс напряженно и
яорко следил на Линдона за дснтсльпастыо и
борьбой коммунаров н всемерно стремился
помочь им советами и указаниями. Но Париж
был окружил кольцом версальских п прусских
войск к установить « Коммуной связь было
очень трудно. Преодолевал ити трудности,
Маркс иользоиален пенкой возможностью, что­
бы выступить но отношению к Коммуне «как
практический советчик, как участник б о р ь б ы
масс...» (Ленин,
Соч., т. X , стр. 366).
С особенным вниманием он п Э нгельс наблюдали
за боевыми действиями между Коммуной и
ворсальцпмп, «как если бы воеппме дейстлнн
шли под Лондоном». Маркс советовал укре­
пить северную сторону высот Монмартра, так
кок стоявшие у северных окраин Парижа
пруссаки могли с э той стороны пропустить
версальские войска.
О споем письме от 13 мая 1871 г. выдающимся
деятелям Коммуны Франколго и Карлену Маркс
писал: «Я написал по вашему делу несколько
сот писем во все концы спето, где существуют
8*
наши секции* (т. о. секции I И нтернационала. —
А.Л.)(Марке иЭпгольс,Соч.,т.XXVI,
стр. 118). Маркс вел оживленную переписку
с деятелями Коммуны, и особенности с Франко­
вом, о чем свидетельствуют некоторые на до­
шедших до нас. писем. Френкель, Сера на
(агент Генерального совета Интернационала
в Париже) и др. обращались к нему с просьбами
пысказать свой взгляд па важнейшие социаль­
ные реформы п готовящиеся декреты Коммуны.
Эти деятели понимали, как много выиграла бы
Коммуна, если бы Мпрко был в состоянии
руководить ее делом.
Воздавая
должное героизму Коммуньт,
Маркс, однако, сурово критиковал неправиль­
ные действия и промахи ее руководителей.
Марко увековечил Коммуну в своем гениаль­
ном сочинении «Гражданская война по Фран­
ции в 1871 г.» . Чрезвычайно важные для
понимания его взглядов на Коммуну выика-
»ываяия находим мы и в иго письмах,
н особенности в письмах к Кугсльмаиу.
Оппортунисты II Интернационала — открытые
6У


п скрытые — стремились извратить значение
Коммуны. Но Ленин и Сталин, ицп по пути
Мирней и Энгельса, п своих сочинениях и выска­
зываниях восстановили значение и смысл
этого великого исторического опыта.
Историческое значение Коммуны, ое ошибки
п уроки. Историческое значение Парижской
Коммуны заключается в том, что это была
первая пролетарская революции, первый опыт
построения
пролетарского
государства —
диктат уры про лет ариат а.
Уроки Коммуны вытекают как пз ее дости­
жении, так п из се ошибок. Она показала,
что пролетариат, овладев буржуазной госу­
дарственной машиной, должен ее сломать; она
также показала, чем именно ее заменить; она,
далее, «научила европейский пролетариат кон­
кретно ставить .задачи социалистической рево­
люции» (Ленин, Соч., т. X U , стр. 163).
О неправильном образе действий Централь­
ного комитета национальной гвардии в самом
пачале революции, об ошибках и упущениях
в военном деле мы уже сказали выше. Необхо­
димо еще отметить отсутствие у деятелей Ком­
муны выдержанной пролетарской тактики. «Но
хотели я я'«tв а т ь гражданской, оомны, кпк будто
бы чудовищный выродок Тьер ис начал со
уже своей попыткой обезоружить Париж!»
(Маркс, Избр. соч ., т. 11, стр. 427).
Коммуна проявляла крайнюю иерешитель-
ность и робость в применении террора и
насилия по отношению к своим врагам, «...надо
было истреблять своих врагов, а он (пролета­
риат. — А . А .) старален морально повлиять
на них, он пренебрег значением чпето воен­
ных денстпнй в гражданской
войне...»
(Л е и и н, Соч., т. XII, стр. 163). «Парижские
коммунары были слишком мпгки в отношении
псрсальцсв, за что пх с полным основанием
ругал п свое время Маркс. Л аа свою мягкость
они поплатились тем, что, когди Тьер вошел
в Париж, деентин тысяч рабочих были расстре­
ляны вергальцамп» (Сталин, Вопросы
ленинизма, изд. 0 -е, стр. 313).
«Пролетариат, — замечает
Лопан, — оста­
новился uu иолиути: вместо того, чтобы при­
ступить к «экспроприации экспроприаторов»,
он увлекся мечтами о водворении высшей
справедливости... такие, например, учрежде­
ния, как банк, пе были ванты, теории прудо­
нистов насчет «справедливого обмена» п т. п.
господствовали
еще
среди
социалистов»
(Соч., т. XII, стр. 163). Здесь Ленин ука­
зывает иа вопиющую ошибку Коммуны, заклю­
чающуюся в том, что она остановилась перед
экспроприацией французского банка, оставив
его в руках тьеровскнх чиновников и при­
ставив к ним в качестве кимнссора правого
прудоппсто Белэ, который, заметим кстати,
не мешал снабжению банком версальцев денеж­
ными средствами. Энгельс по атому поводу
пишет: «Труднее всего, конечно, понять то
благоговение, с каким она (Коммуна. — А . Л .)
почтительно остановилась перед дверьми Фран­
цузского банка. Это было также крупной по­
литической ошибкой. Банк в руках Коммуны,—
ведь это имело больше значения, чем 10 000 за­
ложников» (Маркс и Энгельс, Соч.,
т. XVI, ч. И, стр. 91).
«Но ири всех ошибках, — писал Ленин, —
Коммуна есть величайший образец величай­
шего пролетарского движоиип XIX века»
(Соч., т. XII, стр. 163).
Основная причина гибели Коммуны в том,
что она возникла в период, когда у пролета­
риата не было своей партии, между тем
как основным условием победы пролетариата
является руководство одной партии — партии
коммунистов.
«Этим
выгодно
отличается
Октябрьская революция от революции 1871 го­
да во Франции, где руководство революцией
делили между собой две партии, из коих ни
одни пе может быть названа коммунистической
партией» (Сталии, Вопроси ленинизма',
пзд. 11-е, стр. 94).
Наши великие вожди Лснпи и Сталин, по­
добно Марксу и Эигсльсу, придавали большое
значение Парижской Коммуне и внимательно
изучали со опыт, учитывая ее достижения и
ошибки прп построении тактики пролетар­
ской революции в вашей страио и во всем
мпре.
Сравнивал Коммуну с советской властью,
Ленин пишет: «Парижская Коммуна сделала
первый всемирно-исторический шаг ио этому
пути (т. с. по пути сломя буржуазного
государственного аппарата.
—
А. А.), Со­
ветская власть — второй» (Соч., т. XXIV,
стр. 14).
«Республика Советов, — пишет
товарищ
Сталин, — яв ля ет ся, таким образом, той иско­
мой н найденной, наконец, политической фер­
мой, в рамках которой должно быть совершено
экономическое освибожденио пролетариата,
полная победа социализма.
Парнжскпя коммуна была зародышем этой
формы. Советская власть является со разви­
тием и завершением» («Вопросы ленинизма»,
пзд. 11-е, стр. 36).
Литература-.
Маркс в Энгельс, Париж ­
ская Коммуна, Госполптиздат, 103Я; Ленин, О Па­
рижской Коммуне, Гисиолитиэдат, 1039; И. И. Сте­
па » о о. Парижская Комму ил и попросы тактики про­
летарской резолюции, над. 7-о, Госполипшдпт, 19118;
П.м. Кор жипцоо, ИсторияПарижскойКоммуны,
Госполятподат, 19»о.
69


НАРОДНОЕ ПРОСВЕЩЕНИЕ В ПАРИЖСКОЙ КОШ1УЫЕ
С. Фрумои
Фрапцузскап школа в двадцатилетие, пред­
шествовавшее Коммуне, находилась целиком
п руках попон. Иплуга иная восстанием рабочих
в тоиьские дни 1848 г., буржуазия, полыт-
думничишиан и период 1830—1848 гг., поспешп-
ла допустить теперь к духовному рукоиодстпу
подрастающим поколением споих преж них
врагов — незуптов и другие религиозные
коигрегпции, орудии самого черного мрако­
бесии. Сторонники церкви — «защитники того
общества, которое п прпзишп в опасности, и я
протянул им руку», — за яв ил Тьер. «Я предпо­
читаю учнтиля-авоиарн учителю-математику...
Я готов передать духовенству псе первоначаль­
ное обучение».
Ото было юридически оформлено законом
Фаллу (1850) 1. Во всех органах школьного
управления руководящую роль пгри.ти цред-
ставители духовснстпа. Дперп тпколы были
всегда открыты для священника, осуществляв­
шего совместно с «кантональным депутатом» (па
местпых помещиков или именитых буржуа) над­
зор за школой. Народный учитель попал в пол­
ную зависимость от попа, являвшегося «мпропо-
мавапной ищейкой земной полиции» (М а р к с ).
Монашеские конгрегации развернули широкую
деятельность по уловлению детских душ; в их
школ ах обучалось 2 млн. детей. Особеппо
«успешно» действовали монихшш, которых за­
кон освобождал доже от пквамени па звание
учительницы. В их руках находилось больше
половины школ для девочек, где воспитание
велось в самом реакционном и фанатическом
духе. Таков был этот закон, которым тартан
порядка объявила невежество и насильственное
затемнение Франции необходимым условием
своего сущсствовшшя...» (М арке, Классовая
борьба во Франции, стр. 98. Курспп ниш.
—
С. Ф.).
Клерикальная реакция п полицейский гнет
доплели, однако, не только над народной, но
в над средней школой. Буржуазия «отдала
народную школу во власть попам, — попы вла­
ствуют над ее собственной школой» (М арке,
Восемнадцатое брюмера Луи Бонапарта, 1932,
стр. 92. Курсив наш.
—
С. Ф.).
1 Прелюдией к нему выл принятый 11 января 1850 г.
««икон против шкальких учителей, лодчинплшмА их,
духовных вождей, воспитателей и идеологов крестьян­
ского класса, проиоволу префектов , гоиппишП их, про­
летариев учевого класса, словио затравленную дичь,
ив одной деревни п другую» (Маркс, К лассо вая
борьба во франции с 1848 по 1850 г., 1W38, стр. 98).
«Проспстителытпп* полптикп пмперпп (как
п весь се политический и зкоиомнчсскпй гнет)
вызывала глухой ропот в народе. Недоволь­
ство рабочего класса, в котором силон Сил дух
свободомыслия н атеизма, раяделял а и изве­
сткой степени п мелка» буржуазия, ибо империя
«оскорбляла се вольтерьянство, поручая воспи­
тание ее детей wневежественным патерам-1*
(М арке, Гражданская война во Франции,
1940, стр. 59).
Рсволюцшшпый Париж страстно ненавидел
«черных воронов» клерикализма. Пот почему
одним из первых мероприятий Коммуны был
принятый единогласно 2 апреля декрет об
отделения церкви от государства, вслед за
которым (8 апреля) последовало распоряжение
об изъятии нз школ предметов религиозного
культа.
Коммуна и ее органы в округах (районах)
города повели работу по привлечению в школы
новых учителей. Члены конгрегаций, «братья»
и «сестры» различных монашеских орденов,
заменялись светскими учителями «к великому
удовольствию местного населения», как отме­
нилось и отчете одного из округов. 19 мая
генералышй секретарь этого округа сообщал,
что в светских школах имеется 3000 учащихся
(их удалось даже бесплатно снабдить учебными
пособиями). Об аналогичных фактах свидетель­
ствует целый ряд документов других округов.
В газетах Коммуны встречаются любопытный
описания: «На улице Мученпкоп мы встре­
тили тилпу по меньшей мере в 200 мальчуганов.
Они шли рядами, имея впереди двух малышей,
одного с барабаном, а другого — о маленьким
красным знаменем. Они во все горло распевали
марсельезу. Эта прогулка, сказали нам, озна­
чала открытие светской школы, организован­
ной стараниями Коммуны».
Коммунары следили «за тем, чтобы все без
исключения элементы религиозного воспита­
ния были пэгпаны па школы» (из обращения
4-го округа). «Неверующая Комму на» (Марк с)
осуществляла действительную светскость школы
(в отличии от той формальной «светскости»,
которая позже была установлена буржуазной
111 республикой).
Нован школа создавалась в обстановке оже­
сточенного сопротивления церковников. Они
отказывались оспободпть школы и старались
восстановить детей против новых учителей.
Коммуна, однако, как а во многих других
81


вопросах, медлила о решительными морам
Соответствующие постаниклсшш были приняты
лишь за две подели до падения Коммуны.
12 мая был падай приказ об удалении пред­
метов религиозного культа из тех школ, где
они еще оставались. 14 мая было принято
решение об аресте церковников, препятствую­
щих введению светского обучения.
Настроения народных масс Парижа хорошо
отразила н нтп дни газета «Рёге ОисЬбпе»
(«Отец Дюшон»): «Красное знам я не вы краи­
вается, как другие знамена, из ионийских
ряс. Да здраистпуст Коммуна! Дол011 все
то, что цротшштси ей! Долой все то, что
проионсцупт невежеств о, ведет к одичашпо,
к деспотизму, к эксплуатации бедных богатыми,
к торжеству капитала... Место Разуму, Науке,
которая один делает человека свободным!
Черноршшиш, руки прочь от воспитания
детей!»
Деятели коммуны придавали школьной
реформе большое значение. Они связывали ее
с борьбой против церкви; «ни понимали, ка ­
кую важность имеют дело воспитания и
просвещения для нового социального строп.
В петиции общества «Новое воспитание» (как
н в других документах) подчеркивалось, что
воспитание является общественным делом
первостепенной важности, так как оно готовит
будущих работников, граждан тт людей.
Коммунары, которые «творили чутьем гениаль­
но проснувшихся масс» (Лени и), нащупы­
вали в основном правильный путь в области
просвещения. При всех своих ошибках и не­
достатках »то была революционная пролетар­
ская политика. Благодмрл тому, что ряд
членов Коммуны и руководителей мэрий были
участниками 1 Интернационала, а делегат по
народному просвещению Наняв 1 был знаком
е научным социализмом, и проснстительиои
политике Коммуны екпэалосъ влишшо идей
Маркса.
Революционная масса Парижа проявляла боль­
шую инициативу и анергию в деле подстройки
школы,.
Значительную роль и разработке и
проведении школьной реформы сыграли секции
I Интернационала ц различные общества
(«Новое, воспитаиие», «Друзей просвещения»,
«Социальная Коммуна Парижа» и др.), а также
1 Эдуард Вайли (1840—1015) — доктор медицины
и естественных наук, гражданский ншковер, млев
I и 11 инториацвоиалоо. Выл сипае и с Марксом, отли­
ча лся преданностью делу рабочего клпсса. Поело
паденнп Коммуны бежал в Англию, п т о заочно приго­
ворили к смертной казня. К 1К71—1872 гг. Оыл членом
Генерального сопата 1 Интернационала. Вернув шись
п начале 80-х годов оо Францию, стал ввдиым деятелем
социалистического движении.
почать, п особенности газета «Отец Дюшон»*
очень популярная в ян родных массах Парижп-
Всеобщее и бесплатное, светское и всесто­
роннее oúpaaoimmic — пот лозунг Коммуны.
Эту формулу мы находим п в манифесте Фе­
дерального совета парижских секций I Интер­
национала (от 23/111), и в наказе, данном 29/111
Коммуной избранной ею комиссии по просве­
щению, п в наказах избирателей своим депу­
татам в Коммуну. «Каждый ребенок имеет
неотъемлемое право на образованием, — подчер­
кивалось в обращении членов Коммуны, деле­
гатов 4-го округа.
Коммунары стремились сдслпть образованно
действительно общедоступным как дли мальчи­
ков, так и дли девочек. Газета «Отеп Дюшсн»
(а номере от 0/1V) иодчсркивала особую важ­
ность вопросов женского образования, указы­
вал, что женщины — »то воспитательницы под­
растающего поколения. «В хорошей республике
девочка заслуживают, пожалуй, еще большего
внимания, чем мальчики, потому что, как вам
известно, патриоты, именно на коленях гра­
жданок мы лепечем наши первые слова, по­
лучаем первые представления, открываем глаза
иа внешний мир и начинаем мыслить». Реформы
будут не прочны, писала газета, до тех пор,
пока женщинам не будет даио правильного
образовании, которое внушит 11м любовь к оте­
честву и чувство собственного достоинства.
21 мия была создана комиссия д л я ' реор­
ганизации женского обрпзоваппл.
Коммунары высоко ценили пауку и стремп-
.ш сь
сделать се досшояшгси« народа. «Совокуп­
ность человеческих знаний является общей
сокровищницей», школа должна давать «науч­
ное и всестороннее образование»; содержа­
нием обучения доллшм стать «диннио поло­
жительной науки», — эти мысли красной нитью
приходят через все документы Коммуны.
Об учебном шшне начальной школы диет
представление план одной из школ 10-го округа,
перешедшей 22/TV в руки светских учителей.
В план вх одили следующие предметы: чтение,
письмо, грамматика, арифметика, метрическая
система, начатки геометрии, география, исто­
рия Франции, рациональная мораль, пение и
рисование (в ирнмоиенни к искусству и про­
мышленным целям). 13 8-м округе были, кроме
того, сделаны попытки ввести во все школы
занятия по гимнастике.
Коммунары намеревались летать на путь
уничтожения раз/шва между физическим и
умственным трудом. Они мечтали о подготовке
«цельных людей, которые сумеют найти пра-
мсишшс всем своим способностям и работать
не только руками, но и головой» (газета «Отец
Дюшсн»). Они стремились к созданию рабочей


интеллигенции. «Необходимо, чтобы человек,
нанимающийся физическим трудом, мог на­
писать кишу, написать со со страстью, « та­
лантом... Необходимо, чтобы рабочий отдыхал
от своего понседнснного труда, занимаясь искус-
c tb qm ii, литературой шш науками...в , — гово­
рилось о одной из программных статей гиаеты
«Le vengeur» («Мститель»).
Средняя школа (коллежи п лпцеп) мало
была иатронута рополюцпей. Коммуна прсд-
прпнплп, однако, шаги с целью организации
повышенных школ нового типа. Имолось и виду
учредить профессиональные школы, где уча­
щиеся одновременно en специальной подго­
товкой могли бы пополнять снос общее научное
и литературное образопанпс. 6 мая было объ­
явлено о предстоящем открытии (для детей
в возрасти от 12 лет) первой профессиональной
школы н 5-м округе, п здании, занятом прежде
иезуитами. 17 мая Вайяп обратился ко всом
округам с предложением провести подобпыо
же мероприятия в самом срочном порядке.
Полный перепорот намечала Коммуна в обла­
сти нравственного воспитания. Отвергая ре­
лигию как основу нравственности и выступая
по ими интересов трудящегося народа, комму-
пари формулировали некоторые начала проле­
тарской морали. «Т р уд есть первый человече­
ский закон*, — питаем мы в одной из газет
Коммуны. Воспитывать детей в уважении к чест­
ному и производительному труду — одна из
важнейших задач, по мнению коммунаров.
Деятели Коммуны стремились развить в дотнх
сознание, что они должны «учиться во имя
общественных интересов».
Нопая школа установила у себя и новый
воспитательный режим, изменила отношения
между учителями и учащимися. «Я настойчиво
рекомендую вам проявлять величайшую осто­
рожность н мягкость п обращении с доверен­
ными вам детьми», — писал один пз членов
Коммуны и обращении к директорам школ
своего округи. В понятие пового воспитания
включается прнучепие молодого поколения к са­
мостоятельности и самоуправлению.
Все частные вопросы рассматривалось в свете
главной задачи — вооиитииия революционной
смены. «Привить юным санкюлотам привычку
к tnpydtj, yeaoteenue к равенству и преданность
революции», — та к
определяла газота «Отец
Дюшон» иадачн воспитания. Рабочий Париж
хотел вырастить новое поколение истых демо­
кратов, пламенных п с т о й к и х революционеров.
Немало юных коммунаров на деле покаиали
свою преданность революции. Школьники под
рукоподстпом учителей шили мешка и наби­
вали их аомлею (для баррикад). Некоторый
подростки помогали бойцам, проявляя чудеса
героизма. «Форт Неси. 5 мая... Подростки
ив воспитательного дома, обс.гу.жиаиш1цис пуш­
ки пятого бастиона, гибнут во мпозюеапае,
но все-таки твердо остаются пи своих ме­
стах», — гласит запись п дневнике одного ил
командиров национальной гвардии. В дин
кровпппй «майской недели» погибло много дитии
и подростков.
Сроди учительства было но иле» пктнпных
революционеров. Особенно известно слапноа
нмп героини баррикад Луизы Мишель, народ­
ной учительницы Монмартра. Военными су­
дами за участие в Коммуне было осуждено
10(3 учителей.
Следует отмстпть, что Коммуна в конце мая
издала декрет,
значительно
улучшивший
материальное положение учителей (их оклады
были увеличены вдвое) н урпшишашипй учи­
тельниц п прапах о учителями.
Руководители и рядовые участи ки Коммуны
проявляли горячую заботу о детях. Об атом
свидетельствует и организация детских прпзд-
пнков в осажденном Париже, и создание ряда
детских домов для сирот националышх гвар­
дейцев, п вся вообще деятельность Коммуны
по перестройке школы.
Коммунары страстно стремились к тому, что­
бы избавить детей от нищеты, от ужасов
капиталистической зкегглоатацпи
обеспечить
им счастливое детство. «Отныне эти бедные
мальчуганы будут о рппнпх лет избавлены от
тпцеты, от предиых для здоровья мастерских
с нх отравленпой атмосфорой. Теперь нс ари­
стократы, а дстп парода будут играть п тени
деревьев бесконечных аллей; заниматься п об­
ширных залах; заливаться здоровым смехом
в тиши коридоров; склонять своп маленькие
головки над книгами; вдыхать полной грудыо
воздух пауки...», — с восторгом писала газета
«Отец Длинен» по поводу открытия первой
профессиональной школы л помещении быв­
шего «логовшца иезуитов». Этим мечтам тогда
ив суждено было сбыться. Лишь Велпкпя
Октябрьская социалистическая революция в на­
шей стране осуществила право трудящихся
па обрааоваппо.
Коммуна пролвпла большое внимание к пп-
нроепм внешкольного просвещения.
Двери
библиотек л музеев широко открылись для
народа. «Под управлением Коммуны, — писал:
Вайнн, — все гал ереи, библиотеки, коллек­
ции и т. п . долншы быть доступны широким1
1 Дотекай труд широко нрамоиплся ни француз­
ских фабриках. 13 1668 г. на одних только армлнрмл-
типх с механических! и двигателями насчитывалось
99,2 тыи. детой н подростков (в том числе 22,5 тыс.
детой в возрасте пт в до 12 лот). Рабочий день их, соглас­
но оакоку, «ограничивался» 12 часами.


массам населении. Двсрп туда должны быть
открыты дли всякого желающего'). Коммунары
бережно охраняли сокровища искусства. Зна­
чительная часть муаеев Лувра била открыта
ужо 15 апреля. Б политической п культурной
жизни Коммуны значительную роль играли
многочисленные клубы (под них часто занима­
лись помещения церквей).
Коммуна, которая была петшшым предста­
вителем всех передовых элементов французского
общсстпа, действительно национальным пра­
вительством, открывала перспективы широчай­
ших
преобразований для францувского
крестьянства
«Она освободила бы его от
произвола сельской полиции, жаидарма л пре­
фекта, — писал Маркс, — она йамейила бь1
отупляющего его ум священника просвещаю­
щим его школьным учителем» (М арке, Гра­
жданская война d o Франции, стр. 60).
Историческая заслуга Парижской Коммуны
в области народного образования состояла
в том, что она впервые п истории «взялась за то,
чтобы сломать орудие духовного угпетепия,
гсилу попов“» ,ч то школа была па доле отделена
ею от церкви и «не только тколмюо образо­
вание сделалось доступным всем, но и с науки
били сняты окопы, наложенные на нее 'клас­
совыми предрассудками и правительственной
властью» буржуазии. (М а ’р к о, Гражданская
война во Франции, стр. 54).
ИЗ ИСТОРИИ ВКЩб)
К ДВАДЦАТИЛЕТИЮ X СЪЕЗДА РВЩб)
Я. В.Елизаров
В 1941 г. наша партия и всл Советская
страна
отмечают двадцатилетие X съезда
РКГ1(б), который имеет выдающееся виачеиие
в истории большевистской партии, в истории
ее борьбы за укрепление диктатуры пролета­
р и а т и строительство социализма.
X съезд собрался и работал в сложной между­
народной и внутренней обстановке.
1921 год был высшей точкой первого периода
о р апш тш послевоенного международного ра­
бочего движения. Это был период жесточай­
шего кризиса капитализма, период стихийного
натиска народных масс на привящие клиссы,
период авангардных боев пролетариата о бур­
жуазией. Уже ко времени X съезда РКП(б)
явственно памстилпсь итоги этого периода:
с одной стороны, укрепились междупародцыо
позиции Советской Росспп — первого в мире
государства диктатуры пролетариата, и с дру­
гой — отдельные отряды международного про­
летариата иоториели тяжипе поражения в боях
о капитализмом.
Пролетарская революция в Венгрии, совет­
ская власть в Баварии (1919) били задушены
объединенными силами нпоотрониой и отече­
ственной контрреволюции. Революционное двп-1
1 В отом отношении характерен! манифест Коммуны
к сельским труженикам: «П ар иж хочет, чтобы сын кре­
стьянина получал такое же обраииоашю, как н сын
богача, и притом даром, потому что наука есть достоя­
ние всех и но мопсе необходима для живай, чем глава
для арония».
жоипе пролетариат Италии осенью 1920 г.,
поднявшееся до захвата фабрик и заводов;
всеобщая забастовка рабочих Чехии в декабре
1920 г., героическое выступление пролетариата
средней Германии в марте 1921 г.
—
закончи­
лись поражениями.
Буржуазия этих и других стран, обретя
опору в социал-демократических партиях, под­
купив п развратив рабочую аристократию,
оправилась от панического испуга перед на­
тиском масс, расколола рабочпй класс, укре­
пила свою пошатнувшуюся власть, разгромила
отдельные отряды пролетариата и перешла в на­
ступление против рабочего класса. Капитализм
получил некоторую передышку. Темп между­
народного рабочего движения эимедлплсл. В от­
крытой революционной борьбе пролетариата
эа власть произошла, как отмечал III конгресс
Коммунистического Интернационала, заминки.
Рабочий класс продол?кел оборонительные бои
о пиступшощей буржуаз ией. Международная
революция шла вперед, но ожидание прямо­
линейного со развития ие оправдалось.
Международные позиции Советской России
ко времени X съезда РКП(б) значительно
окрепли. Советский народ, поддержанный рево­
люционным пролетариатом капиталистических
стран, в отечественной войне против шюстраи-
иих нптериентпв л буржуа вно-ломещипьей
контрреволюции одержал победу. Войска ин­
тервентов и их ставленников были разгромлены
п выброшены из пределов Советской страны*
61


Первая попытка международного капитала
военной силой свергнуть советскую власть,
реставрировать в России капиталистический
строй, превратить нашу страну в колонию
оакончнлась полным крахом. Советская Россия
добилась иерсдышкп от войны.
Установил ось, отмечал Ленпн, временное,
относительное, неустойчивое равновесие сил
между Советской Россией п капиталистическим
миром. Империалистические государства, на­
ученные опытом интервенции, временно отка-
вались от новых поенных нападений, но го­
товы были броситься на нас и иервый удобный
момент. Лошш предупреждал партию и страну,
что мы продолжаем оставаться осажденпой
крепостью. Враг еще жив. Войну нам могут
нпвяяать каждый деиь. Мы должны быть
бдительны и всегда готовы к отпору.
Но пока передышка от войны была несомнен­
ным фактом. Империалисты Антанты заявили
в январе 1920 г. о снятии блокады с Совет­
ской России. Неудача ипт ервеицпп и ж ажда
поживиться ва иаш счет порождала у буржуа­
зии желание устоиошггь хозяйственные связи
о Советской Россией, начать торговлю, полу­
чить концессии и т. д .
Эти желании буржуазии подогревались рас­
четом и наделадой: не побип Советскую Рос-
ошо дубьем, побить се рублем. Практически
ота формула означала следующее: развернуть
торговлю с Советской республикой, навод­
нить нашу страну дешевыми заграничными
товарами, подрезать п прибрать к рукам нашу
промышленность, овладеть нашей страной
экономически, а затем подчинить се п полити­
чески, изорвать шзнутрп диктатуру пролета­
риата, реставрировать в России капиталисти­
ческий строй.
«Не дубьем, так рублем» — эту русскую
Поговорку Ллойд Джордж (тогда глава англий­
ского правительства) счел наиболее удачной
для формулировки существа своей по лити ки
по отношению к Советской Р оссии. Па подоб­
ную позицию иостспеппо склонялись и руко­
водящие кругл буржуазии ряда других стран.
Ко времени X . съезда Р КП (б) Советское
правительство заключило мирные договоры
с Эстонией (февраль 1920 г.), Литвой (июль
1920 г.), Латвией (август 1920 г.) , Финляндией
(октябрь 1920 г.) , начало переговоры (июнь
1920 г.) и заключило договор о торговле с Ан­
глией (март 1921 г.) . Вскоре после X съезда
РКП(б) Советское правительство заключило
торговые договоры с Германией (май 1921 г.),
Норвегией (сентябрь 1921 г.), Италией (де­
кабрь 1921 г.) и Швецией (март 1922 г.) .
Международные попицпп Советской России
укрепились. Но российская белогвардейщппа,
9 Кадецдярь учишш
выброшенная за пределы страны, всячески
старалась сорвать намечающиеся хозяйствен­
ный синаи капиталистических стран с Совет­
ским государством,
оживить внутреннюю
контрреволюцию, подогреть недовольство среди
крестьянства, вызвать колебания в рабочем
классе, заговорами и восстаниями подорвать и
оелпбптк диктатуру пролетариата в нашей
стране. Правящие круга ряда стран продолжили
оказывать материальную поддержку россий­
ской белогпордейщине, финансировать ее
подрывные мероприятия против Советской
республики.
Ценой невероятных жертв и неслыханных
тягот,
мобилизацией
всех материальных
ресурсов, железной дисциплиной и нейтрали­
зацией, могущим подъемом революционного
энтузиазма трудящихся масс Советская страна
достигла победы над интервентами и отече­
ственной контрреволюцией.
Империалистическая п гражданская войны,
блокада и холод крайне истощили Советскую
Россию. Народное хозяйство прпшло в уии-
док. Большинство фабрик и заводов по рабо­
тало. Шахты и рудники были разрушены
и затоплены. Транспорт замер; сотни паро­
возов и тысячи вагонов стояли без движения,.
В 1920 г. крупная промышленность дала в
общем нс больше одиой седьмой своей довоенной
продукция. Погрузка на железных дорогах
уменьшилась почти в пять раз .
Сельское хозяйство также являло безотрад-
пуга картину. Ноисвиыс площади и сбор хлебов
сократились
иоятп
вдвое.
'Уменьшилось
поголовье рабочего и продуктивного скота.
В стране нехпатало самого необходимого:
хлеба, жиров, мяса,* обули, одежды, спичек,
соли, керосина, мыла. Голод и холод терзали
Советскую Россию.
Произ ошли значительные изменения к в по­
ложении рабочего класса нашей страны.
Численный состав пролетариата уменьшился
почтп пдвое. Рабочие уходили п деревню и
там оседали. Шил процесс распылении, деклас­
сирования пролетариата.
Немногие действовавшие фабрики и заводи
работали с большими перебоямп. Рабочие,
подстегиваемые нуждой л голодом, вынуждены
были эаииматьсп мешочиичестиом, выделкой
предметов домашнего обихода в сбытом их па
рынке.
Лучшие,
класеово-сояпатслыше
раб очно
горели огнем социалистического энтузиазма,
организовывали коммунистические субботники,
напрягали все силы для.сохранения остатков
крупной промышл ейиости и транспорта. Но


среди отсталой части рабочих на почве голода
и усталости проявлялось недовольство.
13 результате хозяйственной разрухи, пара­
лича крупной промышленности, распыления
рабочего класса стала ослабевать классовая
Guau диктатуры пролетарпатп.
Октябрьский социалистическая революция
вызвала коренные изменении в деревне. Кре­
стьянство получило болие 150 миллионов гекта­
ров повых земель. Комитеты бедноты пере­
дали бедняцкому и середняцкому крестьянству
50 миллионов гектаров кулацких земель. На­
ряду с атим, Советское государство оказывало
’значительную материальную помощь бедноте.
В итого этих мероприятий советская деревня
в массе своей стала середняцкой. При царизме
в деревне насчитывалось до (30% бедноты и
20% крестьяп-середняков. Спустя псоколько
лет после Октябрьской социалистической
революции в доровно было до 63% середняков
н 33% бедооты.
В огне пойньт против интервентов и бур-
жуазио-номощичьей контрреволюции создался
и закрепился воспно-полптичсский союз рабо­
чего класса и крестьянства.
«...пашествпо капиталистов и помещиков,
поддержанных и всей мировой буржуазией
и всеми партиями мелкобуржуазной демокра­
тии (эс-эрами и меньшевиками), создило,
закрепило и оформило военный союз пролета­
риата и крестьянства за Советскую власть')
(Л о пин, Соч., т. XXVI, стр. 430).
Но этот союз, отмечал Лепин, «не мог бы
держаться и несколько недель без известного
экономического союза названных классов.
Крестьянин иолучпл от рабочего государства
всю аемлю и ппщттту от помещика, от кулака;
рабочие получали от крестьян продовольствии
в ссуду до восстановления крупной промыш­
ленности» (т а м ж о).
Советское правительству было выиуждоно
брать у крестьян по продразверстке все и з ­
л и ш к и продовольствия. Иначе было невоз­
можно собрать хлеб для армии и рабочих.
Во время грпжднисиой войны крестьянство
мирилось с продразверсткой, понимая ее не­
обходимость и неизбежность. С окончанием
же гражданской войны, когда внутренний
враг (помещики и буржуазии) был разбит,
а виепший враг (мировая буржуазия) отбит
и на время оставил пас в покое, крестьянство
стало выражать недовольство продразверсткой
и недостатком тоиирил. «В 1921 г. мы без­
условно имели полицо недовольство громадной
части крестьянства» (Ленпн, Соч., т.XXVII,
стр. 347).
Осколки буржуазии и помещиков, кулаки,
меньшевики и эсеры, словом классовые враги,
всячески старались усилить недовольство кре­
стьянства, поднять его на мятежи против
советской власти. И в ряде областей страны
это им удалось. Крестьянские мятежи вспых­
нули в Сибири, ни Украине, в Тамбовской
губернии.
Классовый враг начал применять новые
тактические приемы борьбы, оргаиизуя мятежи
против советской власти под лозунгом «за
советскую власть, но без коммунистов», т. с.
перекрашивался под советский цвет, стремился
советским флагом прикрыть свою цель — свер­
жение диктатуры пролетариата в нашей
стрине.
Кронштадтский мятеж, вспыхнувший о на­
чале марта 1921 г. , ярко иллюстрировал эту
новую тактику классового врага. Белогвардей­
ские геиералы, эсеры и мсиыповшш, действо­
вавшие в контакте с представителями некото­
рых иностранных
государств, поднимали
матросов Кронштадта ни мятеж иод ловунгамн:
«Советы бел коммунистов», «Свобода торговли».
Кронштадтский мятеж, указывал Ленин, был
проявлением мелкобуржуазной контрреволю­
ции, мелкобуржуазной аиархичоской стихии,
болсо опасной, чем Дсшпаш, Юдопич, Колчак,
вместе взятые.
«Мелкобуржуазная стихия переживает кри­
зис, потому что иоследпие годы ей достались
тяжело, хотя не тнк тяжело, как пролетариату
достался 1919 год, но все же тяжело. Кре­
стьянство должно было спасти государство,
пойти иа разверстку без вознаграждения, но
оно уже ие может выдерживать такого напря­
жения, и потому в пом растерянность духа,
колебания, шатание, и это учитывает враг-
капиталист, который говорит:
лишь бы
колебнуть, шатнуть, н йотом уж иикититоя.
Вот что виачат кронштадтские события, осве­
щенные с точки зрения учета классовых сил
во всероссийском и в международном масштабе»
(Л е и и п, Соч., т. XXVI, стр. 293).
Каковы же выводы из сказанного о между­
народной и внутренней обстановке, в которой
находилась Советская Россия ко времени
X съезд« Р КП(б)?
Мировая пролетарская революция замедли­
лась, прямой со поддержки ждать было нельзя.
Советская России, находясь в капиталисти­
ческом окружении, должиа была одна охранять
и укреплять диктатуру пролетариата, строить
фупдамент социалистической экономики.
Советская Россия была в состоянии разрухи,
рняореппп, истощения, голода, нищеты и уста­
лости. «Россия ив войны лмнтлп в током поло­
жении, что со состояние больше всего похоже
на состояние человека, которого избили до
полусмерти...» (там же, стр. 245).
СС


Наша страна переживала внутренний поли­
тический кризис, который «припоя к недоволь­
ству не только значительной части крестьян­
ства, ио и рабочих») (Л о н и и, Соч., т. XXVII,
стр. 345). Обнаружилось резкое обостренно
отношений между рабочим классом и кре­
стьянством. Вопнпо-полнтичсскнй союз рабо­
чих и крестьян ослаб, необходимо было под­
лости под него новую экономическую базу.
Большевистская партия поинмплп, что надо
повести такую экономическую политику, ко­
торая бы занптересовала крестьянство в подтеме
хозяйства, способствовала восстановлению сель­
ского хозяйства и промышленности, укрепляла
экономическую свпаь города с деревней, улуч­
шала материальное положение рабочих л
крестьян, подготовляла силы и средства для
создания тяжелой индустрии — базы еоцпа-
лпзма.
«ЦК понимал, — говорится в кратком курсе
«Истории ВКП(б)», — что
отпала необходи­
мость в продрааворстке, что нужпо се аамспить
продналогом, чтобы дать возможность кре-
стьяпам использовать большую часть излиш­
ков своего производства по своему усмотрс-
пшо. ЦК понимал, что такая мери дилн бы
возможность оживить сельское хозяйство,
расширить производство зерна и технических
культур, необходимых для развития промыш­
ленности, олишить и стране товарооборот,
улучшить снибжсипо городов, создать новую,
хозяйственную основу союза рабочих п кре-
стьяп» (стр. 240).
Первейшей задачей партии било восстя-
повленио промышленности и создание тяжелой
лпдустрпп, являющейся базой социализма, ос­
новой социалистической реконструкции народ­
ного хозяйства страны.
Для того чтобы восстановить л развивать
дальше нашу промышленность, необходимо
было начат ь с восст ановления сельского хо зя й­
ства. Иначо не могло л быть в разоренной
мелкокрестьянской страпс. Сельское хозяйство
диет сырье для промышленности, продоволь­
ствие для рабочих и, в свою очередь, является
потребителем промышленных товаров. Поэтому
необходимо было начать о восстаповлскпя сель­
ского хозяйства. Надо было поднять его пропэ-
водительпые силы, улучшить положение кресть­
янства и таким путем создать продовольствен­
ную и сырьевую базу для подъема промыш­
ленности.
Для оживления промышленности надо было
вовлечь в это дело рабочие массы и их ирофес-
снопальныо организации. А длп этого необхо­
димо было убедить рабочих, что хозяйственная
рцзруха — такой же опасный враг для народа,
как блокада п интервенция, что справиться
в*
67
с разрухой можно только актпвпым участием
всего рабочего класса и профсоюзов в деле
восстановления промышленности.
Так представляли себе выход из положения,
создавшегося в страпс, н путь развертывания
социалистического строительства Ленин, Сталин
и ленинское большинство Центрального Коми­
тета партии.
Но п партии были людп, думившпе иначе.
Это были оппозиционные, антипартийные груп­
пы — троцкисты, «рабочая оппозиция») (шляп-
никовцш), «левые коммунисты») (бухаринцы ),
«демократические централисты»
(децнсты,
еппроновцы) и т. п .
Напор мелкобуржуазной стихии, даиленпе
классового врага, колебание в части рабочего
класса — вызвали оживление в среде этих
антипартийных группировок. Они усилили
свою борьбу против партии и се руководства.
Эта борьба с копци 1920 г. развернулась вокруг
вопроса о профсоюзах. Застрслыцпком ее вы­
ступил иуда-Троцкий, этот убитый в прошлом
году своими сторонниками международный
шпион, провокатор и авантюрист.
Вслед оа троцкистами в дискуссию о проф­
союзах активно включились все антипартийные
группировки. Против лсшнюкой платформы
о профсоюзах («нлитформа десяти»)) в начало
дискуссии было выдвинуто семь антипартий­
ных платформ: троцкистов, «рабочей оппо­
зицию) (шЛяпнпковцы), децпстов, буферная (бу­
харинцы) и т. д.
Платформы этих антппартпйных групп внеш­
не, по форме, были разнородны. Так, троц­
кисты выступили с лозунгами перетряхивания
и огосударствления профсоюзов, «завинчив ания
гаок» и системе военного коммунизма, за пере­
несение в профсоюзы военных методов работы,
против защиты профсоюзами материальных и
культурных интересов рабочего класса.
«Рабочая оппозиция» требовала передачи
управления всем народным хозяйством «все­
российскому съезду производителей», считала
профсоюзы высшей формой
организации
рабочего класса, противопоставляла профсоюзы
партии п Советскому государству, отрицала
значение диктатуры пролетариата в хозяй­
ственном строительстве, сводила ня-ист роль
ииртнп.
Группа
«демократического централизма»
ратовала ва полную свободу фракций и груп­
пировок, стремилась подорвать руководящую
роль партии и советах, профсоюзах и т. и.
Но иссмотрн па внешнее разнообразие и
разнородность платформ антипартийных групп,
существо их было в конечном счете одно.
Оно сводилось к следующему: извратить боль­
шевистские методы руководства
массами,


подмелить методы воспитания И убсждСййл
бюрократическим командованием и принужде­
нием, пренебречь защитой материальных и куль­
турных ннтсросоп рабочего класса, иосенть
недоверие рабочих масс к партии, протнпоиоетн-
иить советы н профсоюзы партии, подорвать
руководящую роль партии и системе диктатуры
пролетариата, ослабить руководящую роль
пролетариата по отношению к крестьянству,
разорвать союз рабочего класса п крестьянства
и такими путями разложить и свергнуть дикта­
туру пролетариата, подготовить условии длн
реставрации капитализма в нашей стране.
Отсюда ясно, что дискуссия о профсоюзах
далеко выходила з а рамки отого вопроса. На
деле борьба шла по вопросам о взаимоотноше­
ниях рпбочего класса и крестьянства, и судь­
бах диктатуры пролетариата п строительства
социализма и нашей стране.
Лсшш, Сталии и их сторонники, в противовес
платформам оппозиционных групп, разработали
свою большевистскую платформу о профсоюзах.
В огой платформе отмечалось, что профсоюзы
являются опорой диктатуры пролетариата,
школой управления, школой хозяйствова­
ния, школой коммунизма. Профсоюзы связы­
вают широкие массы рабочего класса с его
авангардом — коммунистической партией, кото­
рая через свои фракции должна руководить
всеми организациями пролетариата и тру­
дящихся масс. Профсоюзы, строя всю спою
работу на метода убеждения, должны воспи­
тывать рабочие массы культурно и политически,
подготовляя их к роли сознательных творцов
коммунистического строя. Профсоюзы — свер­
ху доиизу — должны участвовать в органи­
зации народного хозяйства, должны активно
бороться за хозяйственное возрождение и
социалистическое преобразование страны.
Дискуссия о профсоюзах, навязанная партии
троцкистами и другими оппозиционными груп­
пами, захватила псе партийные оргоипяацпп,
отнимала у партии силы п время в тяжелый
дня Советский республики период.
Дискуссия н некоторых местах доходила до
большого ожесточении. Антипартийные эле­
менты но пренебрегали никакими средствами
борьбы. Например, Уральское бюро ЦК и
Екатеринбургский губком партии, поддержи­
вавшие платформу Троцкого, запретили рас­
пространенно ленинской платформы — тезисов
«десяти», так что эти тезисы распространялись
нелегалыю.
Фракция ЦК профсоюза металлистов, воз­
главляемая'Шляпниковым, разослала всем бюро
фракций райкомов союза металлистов письмо,
предлагавшее выбирать делегатами на X съезд
партии представителей «рабочей оппозиции».
Дискуссия о профсоюзах расшатывала пар ­
тию, отвлекала ее от главных задач. Ленин
в статье «Кризис партии» писал, что неминуем
«раскол партии, если партия но окижстсл до­
статочно здоровой и силь но й , чтобы Былечиться(
от болезни быстро н раднкальио» (С о ч.
т. XXVI, стр. 87).
Лепил, Сталии к их сторонники главный
удар направили против троцкистов как основ­
ной силы антипартийных группировок.
Большевистская партия,
руководимая
Лснииым и Сталиным, оказалась достаточно
здоровой п сильной для того, чтобы дать
решительный отпор ант ипартийным группам ,
разоблачить антиреволюционное существо их
платформ п лозунгов, не допустить раскола,
сохранить свое единство на миркспстско-ленин ­
ской основе. Партийные организации в борьбе
с оппозиционными группами сплотились вокруг
Ленина. Большевшш Петрограда, Москвы,
Украины, Кавказа, Средней Азии, короче
говоря, псе основные маетные партийные орга­
низации присоединились к ленинской плат­
форме о профсоюзах.
Вот в такой международной, внутренней и
внутрипартийной обстановке собрался и Москве
X съезд РКП(б). Съезд открылся 8 марта 1921 г.
Иа нем присутствовало 694 делегата с решаю­
щим голосом, представлявших 732 521 члена
партии, и 296 делегат ов с совещательным
голосом.
Б ходе работ съезда больше двухсот делега­
тов и гостей во главе о топ. Ворошиловым
были посланы для участия в лшшидациц
Кронштадтского мятежа.
На съезде представители аитшшртийиых
группировок продолжали борьбу против
партии, по ряду вопросов выдвинули своих
содокладчиков, вносили свои резолюции, оже­
сточенно выступали против ленинских оценок,
установок и предложений. Однако подавляю ­
щее большинство делегатов ръезда пошло за
Лениным и Сталиным.
X съезд подвел итог дискуссии о профсоюзах
и подавляющим большинством голосов одобрил
ленинскую платформу «О роли и задачах проф­
союзов».
Съезд подчеркнул, что только при иалнчпп
мощных профсоюзов возможно успешное осу­
ществление диктатуры пролетариата в нашей
стране. Профсоюзы как школа коммунизма
должны обслуживать все стороны повседнев­
ной жизни трудящихся масс, иоитшншно вовле­
кая их в дело государственного строительства,
всегда освещая им путь идеями программы
большевистской парт ии , вед я их от частностей
63


1
Анкета делегата X съезда РКП(б), оаполисннвп » . И .
.Лениным.


.Пенни и UopoonuiuD nu X съезде РКП(б).
к общему, nocTououito поднимая пх от бес­
партийности к коммунизму.
Вопросу об единстве партии X съезд уделил
особенное шпшапие. Ленин, выступивший
с докладом по этому вопросу, показал, что анти­
партийные группки, стромноь расшатать един­
ство партии, ии деле помогают классовым вра­
гам пролетарской революции. Классовый враг
долпет ставку на внутреннюю борьбу в партии,
пытается использовать в своих целях фрак­
ционною группы рошш. За границей и внутри
страны классовый враг распространяет, гово­
рил Ленин, стоустую п тысячеустую молву:
если у большевиков «дискуссия — значит спо­
ры, если споры — значит раздоры, если раз­
доры — значит коммунисты ослабели: иаппрай,
лоби момент, пользуйся их ослаблением! Это
сделалось лозунгом враждебного нам мира»
(Л о и и и, Соч., т. XXVI, стр. 200).
X съезд по докладу Ленина подавляющим
большинством голосов принял предложенную
лм резолюцию «Об единстве партии».
«Съезд, — говорится в начале этой резолю­
ции, — обращает внимание всех членов партии
на то, что единство и сплоченность се рядов,
обеспечение полного доиерня между членами
партии и работы действцтельио дружной,
дейстпнтел ьпо воплощающей единство поли
авангарда пролетариата явл яется особенно
необходимым в настоящий момеит, когда ряд
обсто ятельств усиливает колебание в среда
мелкобуржуазного населения страны.
Между тем, еще до общепартийной дискус­
сии п профсоюзах в партии обнаружились
некоторые признаки фракционности, т. е. воз-
пикновшшя групп о особыми платформами и со
стремлением дп известной степени замкнуться
и создать свою групповую дисциплину.
Необходимо, чтобы все сознательные рабо­
чие ясно сознали вред и недопустимость какой
бы то ни было фракционности, которая яемп-
иуемо ведет на деле к ослаблению дружной
работы и к усиленным повторным попыткам
примазывающихся к пратштельствеиной партии
врагов ее углублять разделошю и использо­
вать его п целях контрреволюции» (Ппотоколы
X съезда РКП(б), 1933, стр. 585).
X съезд РКГЦб) подчеркнул, что единство
партии является основным условием укрепле­
ния и успеха диктатуры пролетариата. Партий­
ная пропаганда должна разъяснять своеобра­
зие новейших тактических приемов врагов
советской власти, которые, используя разно­
гласия внутри партпи, напрягают все усилия
для разложения и свержения диктатуры про­
летариата.
X съезд предписал немедленно распустить
все фракцпопные группы, провестп полное
уничтожение всякой фракцпонпостп, ие до­
пускать каких-либо фракционных выступле­
ний, безусловно и немедленно исключать пз
партии всех, нарушающих эго постановлении.
X съезд РКП(б) уполномочил ЦК партии за
нарушение дисциплины, за возрождений или
допущение фракционности переводить в кан­
дидата! и , в качество крайней меры, исключать
из партии н членов ЦК и ЦКК.
X съезд принял предложенную Лениным
резолюцию «О синдикалистском и анархист­
ском уклоне в нашей партии». В этой резо­
люции съезд осудил так нааинаемую «рабочую
оппозицию», возглавлявшуюся Шляпниковым.
Съезд отмстил, что анархо-синдикалистский
уклон «вызван отчасти встуллоинем в ряды
партии элементов, по вполне еще усвоивших
ком мунистическое миросозерцание, главным жо
образом уклон этот вызван воздействием на
пролетариат и на РКП мелкобуржуазной сти­
хни, которая исключительно оильяа п нашей
стране и которая неизбежно порождает ко­
лебания и сторону пнархпзма, особенно и
моменты, когда положепио масс резко ухудши­
лось вследствие псурожая н крайне разори­
тельны х последствий войны н когда демобили­
зация миллионной армии выбрасывает сотни


и сотни тысяч крестытп п рабочих, по могущих
оразу иайтн занятия п средства к жизни»
(там ж е, стр. 587).
X съезд призиал пропаганду идей анархо-
синдпкалиотокого уклона песопмостнмой о при­
надлежностью к РКП (б) п призвал партию
к решительной борьбе с этом уклоном.
В резолюции «По вопросам партийного строи­
тельства» съезд подчеркнул, что централг.пой
задачей момента является развертывание вну­
трипартийной демократии, поднятие пдейпо-
политического уровил членов партии, привлече­
ние их к активному участию и общепартийной
жпянп, усиленно влияния партии па беспар­
тийные массы, приведение партии в боевую
готовность для борьбы о силами контррево­
люции.
X съезд РКП(б) принял важнейшее решение
о переходе от продрааворсткп к продналогу,
о переходе от политики военного коммунизма
к новой экономической политике.
Каковы были причины, суть п цель политики
военного коммунизма?
«Советская власть, — отвечает
иа
этот
вопрос краткий курс «Истории ВКП(б)», —
поставила под свой контроль кроме крупной
промышленности — среднюю и мелкую про­
мышленность, чтобы накопить товары массо­
вого потреблении и сиибжить пмп армию и
дореншо. Она ввела монополию хлебной
торговли, запретила частную торговлю хлебом
и установила продразверстку, чтобы взять иа
учет все излишки продовольствия у крестьян,
ноиопить оппяоы хлеба и снабжать продоволь­
ствием армию, рабочих. Наконец, она овала
всеобщую трудовую повинность для нсох клас­
сов» (стр. 219).
Политика поенного коммунизма в условиях
гражданской войны и хозяйственной разрухи
была единственно возможной и правильной
политикой. Она дала победу над интервентами
и буржуазно-помещичьей контрреволюцией,
подорвала экономическую базу эксилоататор-
ских классов, сохрапила диктатуру пролета­
риата в нашей стране, опасна от голода глав-
п у т производительную силу — рабочий класс.
Политика военного коммунизма может ока­
заться необходимой и для других стран, если
после захвата власти пролетариатом эти страны
окажутся в положешпг, аналогичном о на­
шим. «Эта политика поенного коммунизма, —
говорится в программе Коммунистического
Интернационала, — подрывай
матерппльный
базис враждебных рабочему кл аооу слоев внутри
страны, обеспечивая рациональное распреде­
ление уже имеющихся о наличии запасов,
способствуя поенной борьбе пролетарской дик­
татуры и находя в этом своп историческое
обосновании, не может быть тем нс ые-
псо рассматриваема как система «нормальной»
хозяйственной политики диктатуры пролета­
риата».
Полит ика военного коммунизма была вре-
мсипой мерой, вынужденной войной п разоро-
писм. И ото ЦК партии большевиков прекрасно
понимал.
Лепин говорил, чтоправильиой экономической
политикой диктатуры пролетариата п мелко­
крестьянской стране «является обмен хлеба
на продукты промышленности, необходимые
крестьянину. Только такая продовольствен­
ная политика отпочаст апдпчпм пролетариата,
только опа способна укрепить основы социа­
лизма и привести к его полной пободо.
Продналог есть переход к ней» (С о ч.,
т. XXVI, стр. 332).
Ещо 30 октября 1918 г. Советское прави­
тельство падало декрет о продовольственном
налоге, но этот декрет вскоре «отменила»
гражданская
война, вынудившая перейти
к рааверстко. 24 января 1919 г. Советское
правительство опубликовало декрет о продо­
вольственной разверстке.
«Раоворстка не •идеал’*, — гов орил Ленин,—
а горькая и почальпая необходимость. Обрат­
ный взгляд — опасная ошибка» ( т а м же,
стр. 312).
Разверстка но отвечает мирным условиям
сущест вования
крестьянского
хозяйства.
Лешш укапывал, что было бы величайшей
ошибкой считать, что только такая политики
по отношению к крестьянству возможна и
правильна. Политика продразверстки, про-
подлмпя постоянно, озпачала бы «павернпка,
крах Советской власти п диктатуры пролета­
риата» (там же, стр.219).
Разверстка пабпрала у крестьянства все
и з л и ш к и продукции его хозяйства. Крестья­
нин поэтому но имел стимула к подъему своего
хозяйства. В итоге сокращались посевы,
уменьшалось поголовье скота. Крестьянство
не могло быть довольно разверсткой. Кресть­
янство, говорил Ленин, формой отношений
с рабочим классом недовольно, «оно атой
формы отношений нс хочет и дольше так су­
ществовать пе будет... Это — ноля громадных
масс трудящегося населоппя» ( т а м ж е,
стр. 238).
Отсюда Ленин делил вывод: «давайте нашу
пилитппу по отнотпешпо к крестьянству пере­
сматривать», помня, что «только соглашение
с крестьянством может спасти социалистиче­
скую революцию в России, пока ко наступила
революция в других отранах» (т а м ж о).
71


X стоял РКП(б) по доклпду Лоппца принял
резолюцию «О замене разверстки натуральным
налогом-). В итой резолюции говорится:
«Для обосиечо111ш правильного и спокойного
ведения хозяйства па основе более свободного
распоряжения земледельцем своими хозяй­
ственными ресурсами, для укрепления крестьян­
ского хозяйства и нодннтип его производитель­
ности, п также в целях точного установления
падающих па земледельцев государственных
обязательств, разверстка, как способ государ­
ственных заготовок продовольствия, сырья и
фуража, заменяется натуральным налогом.
Этот палог должен быть меньше налагав­
шегося до сих пор путем разверстки обложения.
Сумма налога должна быть исчисляема так,
чтобы покрыть минимальные необходимые по­
требности армии, городских рабочих и неземле-
дельчсского насел опия. Общая сумма налог а
должна быть постоянно уменьшаема по меро
того, как восстановление транспорта и про­
мышленности позволит Советской власти полу­
чать продукты сельского хозяйства нормаль­
ным путем, т. а. в обмен на фибрично-завод-
скио и кустарные продукты».
И далее:
«Иалог должен иметь прогрессивный хар ак­
тер; процент отчисления для хозяйств середня­
ков и маломощных хозяев, для хозяйств город­
ских рабочих п т. к . должен быть пониженным.
Хозяйства беднейших крестьян могут быть
освобождены от некоторых, а в исключитель­
ных случаях и пт всех видов натурального
налога».
(Протоколы X съезда РКП(б),
стр. 5в4—665 .)
Замена продразверстки продналогом была
первым практическим шагом повой экономиче­
ской политики, определившим п пути се даль­
нейшего развсрты Батш. Крестьянство, уплатил
государству заранее определенный налог, по ­
лучало право свободно раслоряжиться излиш­
ками продукции своего хозяйства, свободно и ш
торговать, покупать промышленные товары.
Торговля становилась основным звеном
хозяйственной
связи города и дерсипи,
промыпшешюсти н сельского хозяйства.
«Торговля, — писал Ленин в статье «О зна­
чении золота теперь и после полной победы
социализма», — есть единственно возможная
экономическая связь между десятками мил­
лионов мелких земледельцев п крупной про­
мышленностью, если... если нет рядом с этими
земледельцами великолепной крупной машин­
ной индустрии с сетью электрических прово­
дов, индустрии, способной... снабдить мелких
земледельцев лучшими продуктами в большем
количестве, быстрее, и дешевле, чем прежде»
(Соч., т. XXVII, стр. 83).
Свобода торговли, разрешение ч аст ы м пред­
принимателям открывать и арендовать мелкие
предпрпития, допущение концессий неизбежно
должно было привести к некоторому ожпвле-
пшо капитализма в стринс. «Не подорвет лп
это корией политической власти пролета­
риата?» — спраиишил Ленин. И отвечал: вся
суть в мерс допущения капитализма. Дикта­
тура пролетариата, имеющая в своих руках
все командные высоты (крупную промышлен­
ность, транспорт, банки, землю, внутреннюю
и внешнюю торгоплю), может регулировать и
контролировать
оживление
капитализма,
вводить его в желательное для себя русло,
рамки, границы.
Лепин при этом отмечал, что новая экономи­
ческая политика означает смертельную борьбу
между капитализмом и социализмом. Кто кого?
Кто кого победит? — нот кок стоит, вопрос,
говорил он. Победит тот, кто поведет эа собой
крестьянство. Для того чтобы победил социа­
л изм , надо обеспечить смычку между рабочим
классом и крестьянством, надо сомкнуть со­
циалистическую промышленность с крестьян­
ским хозяйством путем всемерного развитии
торговли между городом п деревней.
«Ленин считал, что некоторая свобода товаро­
оборота соэдаст хозяйственную заинтересован­
ность у крестьянина, повысит производитель­
ность его труда и приведет к быстрому подъему
сельского хозяйства, что на этой оспове будет
восстанавливаться государственная промыш­
ленность п вытесняться частный капитал, что,
накопив силы и средства, можно создать
мощную индустрию — экономическую основу
социализма, и затем перейти в решительное
наступление, чтобы уничтожить остатки капи­
тализма в стране» (История ВКП(б), краткий
курс, стр. 245).
Иа XIV съезде партии товарищ Сталин,
разоблачая троцкистских и других капитулян­
тов, по понимавших существа и задач новой
экономической политики, считавших НЭП
только отступлением, сдачей позиций капита­
лизму, говорил:
«...мы ввели свободу торговли, мы допустили
оживление кашггализма, мы ввели нэи для того,
чтобы поднять рост производительных сил,
увеличить количество продуктов в стране, у кре­
пить смычку с крестьянством» (Политический
отчет ЦК XIV съезду ВК11(6), 1933, стр. 65).
Тогда же товарищ Сталин дол классическое
определение двойственной природы, сущиости
и задач новой экономической политики.
«Нэп, — гов орил товарищ Сталин, — ость
особая политика пролетарского государства,
рассчитанния на допущение капитализм а, при
наличии командных высот в- руках иролстар-
72


ского государства, расочптпнппя на борьбу
элементов капиталистических и социалисти­
ческих, рассчитанная на возрастание роли
социалистических элементов в ущерб элемен­
там капиталистическим, рассчптапнан па победу
соппалнстпчеС!Шх элементов пад каинталисти-
ческими элементами, рассчптаипая па уничто­
жение классии, на постройку фундамента социа­
листической экономики» (т а м ж е, стр. 68).
Новая экономическая политика о каз алась
единственно правильной. Ее положительные
результаты начали сказываться весьма скоро,
«...крестьянство, — отмечал Лепин в 1922 г., —
за одпп год по только справилось с голодом, по
н сдало продналог и тиком объеме, что мы уже
теперь получили еитнл миллионов пудов... Кре­
стьянство довольно свопм настоящим положе­
нием. Это мы спокойно можем утверждать»
(Доклад на IV конгрессе Коминтерна 15 ноября
1922 г., С оч., т. XXVII, стр. 347).
Решение X съезда РКП (б) о переходе к но­
вой экономической политике обеспечивало проч­
ный экопомичоекпй союз рабочего клаооа п
крестьянства для строительства социализма.
«Этой оснонпой апдпчо служил о и другое
решение съезда — о национальном вопросе»
(История ВКП(б), краткий курс, стр. 246).
С докладом «Об очередных задачах партии
в национальном вопросе» на X съезде выступил
товарищ Сталин. Съезд единогласно прпнпл ре­
золюцию, предложенную товарищем Сталиным.
Великан Октябрьская социалистическая ре­
волюция ликвидировала национальный гнет
б России, в корне подорвала старую националь­
ную вражду, яявоепала русским рабочим до-
эерпе их инонациональных братков не только
в России, но н и Елропо н в Азии.
Теперь задача РКП(б) состоит в том, чтобы
помочь трудовым массам нерусских народов
догнать ушедшую вперед центральную Россию,
помочь пм ликвидировать оною хозяйственную,
политическую и культурную отсталость. X съезд
наметил программу практических мероприя­
тий, направленных на решение этой задачи.
Товарищ Сталин указал на два уклона в на­
циональном вопросе: великодержавный (вели­
корусский) шовинизм и местный национализм.
«Съезд, — говорится в резолюции, — реши­
тельно осуждая оба эти уклона, как вредные
и опасные для дела коммуштяма, считает нуж­
ным указать особую опасность п особый вред
первого уклона в сторону великодержавности,
колонизаторства»
(Протоколы X
съезда
РКП(б) , стр. 583).
Таковы важнейшие проблемы, обсужденн
п разрешенный X съездом Р КП(б).
По отчетному докладу Центрального Коми­
тета съозд принял резолюцию, в которой'
признал «внутреннюю и внешнюю полятпку
ЦК и общем и целом правильной». В то ню
время съезд отмстил недостаток единства в ЦК,
проявившийся при обсуждении ряда злобо­
дневных вопросоп, в особенности вопроса о роли
п задачах профсоюзов, что повело к чрезмер­
ному обострению дискуссии и к непомерной
трате сил в ущерб другим партийным задачам.
Для того чтобы обеспечить полную устой­
чивость политики ЦК и усилить его связи
с широкими пролетарскими массами, X съезд
пр из нал необходимым ввести в Центральный
Комитет партии организаторов, выдвинувшихся
на массовой партийной работе.
Кроме упомянутых, X съезд РКП(б) принял
резолюции по ряд у других вопросов: о коопе­
рации, о пересмотре финансовой политики,
о грядущей империалистической воине, о Глап-
политиросвете и агитациошю-пропвгпнднстских
задачах партпп, о Коммунистическом Интер­
национале, об улучшении положения рабочих
п нуждающихся крестьян, о контрольных
комиссиях п др.
X съезд РКП(б) закончился Ю марта 1921 г.
Этот съозд аанимает выдающееся место, имеет
огромное аниченпе в истории большевистской
партии, в истории со борьбы за монолитность
своих рядов,
за укрепление диктатуры
пролетариата, за строительство социализма
п нашей стране.
X съезд по-ленински разрешил осиовпыо
вопросы социалистической революции.
Решение X съезда о переходе к повой
экономической политике определило пути
строительства социализма, заложило основы
прочпого экономического союза рабочего
класса и крестьянства, укрепило мощь дикта­
туры пролетариата в нашей стране. На
рельсах повой экономической политики, про­
возглашенной X съездом РКП(б), Страна
Советов достигла победы социализма.
Решения X съезда об единстве партии, при­
нятые по предложению Ленина, сыграли
неоценимую роль в дальнейшей борьбе боль-
шсииотокой партии за ленинско-сталинскую
принципиальность, программу, стратегию к так­
тику, за чистоту и монолитмость своих рядов.
Опираясь на эти решения X съезда, паша
партия,
руководим ая иелпкпм Сталиным,
сурово пресекала раскольнические, подрывные
действия всяческих оппозиционных группочек
и групп, разгромила п ликвидировала их
все без остатка, обеспечила свое железное
единство, добилась победы социализма виашей
стране и теперь уверенно ведет народы Совет­
ского Союза и полному торжеству коммунизма.
П
10 Календарь учителд


ИЗ ИСТОРИИ СССР
К 20-ЛЕТШО ДЕКРЕТА CUK РСФСР ОБ ЭЛЕКТРИФИКАЦИИ
JJ. М. Будшщпий
Конец XIX — напало XX и. знаменуют
собой поворот в области применения элек­
трической анергии в хозяйстве. Если и послед­
ние десятилетни XIX к. использование олек-
трнчостна ограничивалось лишь областью
освещения и дпнгательпых механизмов, то
в XX в. электрический ток широко внедряется
и о область промышленной технологии.
Важнейшим преимуществом, об сспечнтш ш
электрической оперши решительную победу
нпд паровой техникой, является возможность
и удобство передачи этой энергии па большие
расстояиип. Систематические опыты в этом
направлении, предпринятые в 1882 г. француз­
ским физиком Марселем Дспрс, обратили иа
себя большое випмпино Маркса и Энгельса,
которыо поразительно верно оценили всемирно-
историческое пипченис работ по передаче элок-
тршгеской энергии па расстояние.
Эта революционная роль новейшей и наи­
более универсальной энергетической техники —
электроэнергетики, разгаданная Марксом и
Энгельсом, была четко развита в гениаль­
ной ленинской теории электрификации и по­
лучила свое реальное воплощение в знаменитом
плане ГОЭЛРО.
Победивший пролетариат России ерпяу встал
перед необходимостью создания материаль­
ной базы социализма — крупной машинной ин­
дустрии. Ленин указывал, что с установлением
советской власти «обеспечена политическая
сторона, но экономическая может быть обеспо-
чсиа только тогда, когда действительно в рус­
ском пролетарском государство будут сосре­
доточены всо нити крупной промышленной
машины, построенной на основах современ­
ной техники, а ото значит — электрифика­
ция...» (С оч . , т. XXV, стр. 491).
Ужо через пять месяцев после Октябрь­
ского переворота Лсшш в своем «Наброско
плана научно-технических работ’» предлагал
Академии наук «образовать ряд комиссий ш
специалистов для возможно более быстрого
составления плана реорганизации промыш­
ленности и экономического подъема Россию
(Соч . , т. XXIТ, стр. 434). 13 этом небольшом,
по замечательном документе гешшлыго пред­
восхищены важнейшие направления политики
партии Л апш а — Сталина и области тсхишш.
Лсшш требует здесь обратить особое внимание
«на электрификацию промышленности и транс­
порта п применение электричества к аеыле-
делшоя. В электрификации Ленин видел
воплощение новейшей техники. Именно поэтому
составление
первого плана народнохозяй­
ственного развития Советской страны — плана
ГОЭЛРО — органически свяаывалосъ им со
строитсльстном электрических станций.
Государственная к омиссия по электрифика­
ции России (сокращенно ГОЭЛРО) было со­
здана в начале 1920 г. по решепию 1-й сессии
ВЦИК VII созыва. Она привлекло около 200
круинейптх работников пауки и техники и
риботнлп по прямым оаданинм и под общим
руководством Ленина.
В результатеработы комиссии и был состав­
лен плац ГОЭЛРО, содержавший в себо три
программы: программу «А», программу «Б»
и программу «В*.
Программа «А» предусматривала улучшение
работы существующих электрических станций,
глинным образом в центральных районах
(Москва, Ленинград, Донбасс), и кустова­
ние их для совместной экоплоатацин.
Программа «Б» — центральный раздел плана
ГОЭЛРО — намечала разверпутое строитель­
ство двадцати новых тепловых олектро-
станцпй н десяти гидроэлектростанций с общей
мощиистыо в 1 500 тыс. кет.
Программа
«В»
намечала перспективу
электрифшеацшх лини й
железнодорожного
транспорта.
Однако программа электрификации, намо­
ченная в платте ГОЭЛРО, являлась но только
планом строительства электростанций. Это
был первый в истории план развития народного
хозяйства страны, намечавший прирост про­
мышленной продукции иа 80—100% по сравне­
нию с 1913 г,, a также развитло транспорта
и сельского хозяйства.
В докладе V111 Всероссийскому съезду
советов о деятельности Совета народных К о ­
миссаров Лешга указывал, что план ГОЭЛРО —
это вторая программа партии, ибо: «Комму­
низм — это есть Сойотская власть плюс элек­
трификация всей страны». «Только тогда, —
голо рил Лепин, — когда страна будет электри­
фицирована,
когда под промышленность,
сельское
хозяйство и транспорт будет
иодведека
техническая база современной
П


крупной промышленности, только тогда мы
победим окончательно» (С о ч.,
т.
XXVI,
стр. 47).
Первый доклад о плано ГОЭЛРО был сдслап
па V IH Всероссийском съезде советов в де­
кабре 1920 г., а через год, 21 декабря 1921 г.,
Совнарком принял декрет об алектрифпка-
ции. Семь дней опуотя декрет был у тверждеп
I X Всероссийским съездом советов.
Первый этап осуществления плана ГОЭЛРО
протекал в весьма тяжелых условиях. Страна,
разоренная четырехлетие« империалистиче­
ской войной и трохлотней борьбой с внутрен­
ней и внешней контрреволюцией, находилась
и состоянии глубокой экономической разрухи.
Однако несмотря па все трудности партия п
правительство мобилизовали нужные мате­
риальные и людские ресурсы для разиер-
тывания работ, намеченных илаиом ГОЭЛРО.
В своем письмо в президиум VIII Всерос­
сийского олектротохнического съезда, датиро­
ванном 8 октября 1921 г., Ленин писал: о...как
ни мучительно медленно идет вперед элек­
трификация у пас, а все же она идет вперед.
При помощи вашего съевда, при помощи всех
электротехников России и ряда лучших, пе­
редовых ученых сил всего мира, при герои­
ческих усилиях опатггарда рабочих и трудя­
щихся крестьян мы э ту задачу осилим, мы
электр ификацию страны создадим» (С о ч . ,
т. XXVII, стр. 21).
Именно в то тяжел ые для Страны Сонетов
годы были начаты строительством Шатурская,
Каширская, Волховская, Штеровская (в Д он­
бассе), Кизеловская (на Урале) и друпш
влоктростанции.
Ленин непосредственно занимался важней­
шими вопросами строительства
первенцев
плана ГОЭЛРО и о напряженным шгамвнпем
следил аа вводом в эксплоатацию каждого
нового киловатта мощности на электрострой-
ках страны.
Так, например, Лопии очепь большое внима­
ние уделял строительству Каширской электро­
станции, предназначавшейся для питании
электр ическим током крупнейших заводов и
фабрик столицы. Лепин лично занимался ре­
шением важнейших вопросов Кашлрстроя:
снабжением строительства
оборудованием,
материалами, тоилнвом, хлебом, рабочей с и л о й ,
сооружением
линии электропередачи Ка­
шира — Москва, подготовкой приемки тока
сКаширыит.д.
Большое внпманио Ленин уделял также
строительству Волхонской гидроэлектростан­
ции, которое по-настоящему развернулось
тол ько после личного вмешательства Ленина,
проведшего через СТО постановление о прн-
ояппии работ Волховстроя внеочередными.
Интересен, например, такой факт.
Получив
от начальника
строительства
Г. О. Графтио сообщение об отсутствии на
Волховстрое денежных знаков, что серьезно
тормозило работу, Ленин в срочпой телефоно­
грамме на имя президиума ВСНХ (8 сентября
1921 г.) предлагает «немедленно обеспечить
Волховстройку
необходимым
количеством
дензнаков для обеспечения форсированного ве­
дения работ... » («Ленинский сборник», X X I I I ,
стр. 31).
Несмотря на огромную работу по руковод­
ству страной, Ленин на ходил время лично
ю*
76


ирггсутстпоБатг. па первых опытах по плен*
тропахоте. По приглашению нрсстьлн села
Кптпина Москоаекой области он вместе с
Н. К . Крупской едет знакомиться с построен­
ной т ш сельской электростанцией- Здесь па
митинге Владимир Ильич с. большим внима­
нием н радостью слушает выступление кре­
стьянина Родионова, говорившего о том, что
только совстокпп власть дала возможность
крестьн нам получить «неестествен ныйг свет»
в свои пабы и что этот свет не только прорежет
их ночную темноту, по и выведет их на
правильный путь. Об этом иыступлении
Родионова Ленин упомплал в споем докладе
на VIII Бсеросснйском ст.саде советов.
План ГОЭЛРО получил высокую оценку
со стороны товарища Сталина. В своем из­
вестном письме к Ленину (март 1921 г.)
тоонрпщ Сталин, длван клпссическое опреде­
ление плапа ГОЭЛРО, разоблачает и высмеи­
вает жалимо попытки троцкистов и правых
ревизоватьп дискредитировать ленинские идеи
социалистической электрификации.
Приводим полностью этот замечательный
документ.
«Последние три дня я пмел возможность
прочесть сборник «/7лап олектрификации
России». Болезнь помогла (пет худа бее добра]).
Превосходная, хорошо составленная книга.
Мастерский ппбросок действительно единого
и действительно государстаснноео хозяйствен­
ного пл ана без кавычек. Единств енная в паше
время маркспотекпя попытка подведения под
советскую надстройку хозяйственно отсталой
России действительно реальной п единственно
возможной прп нынешних условпнх тех-
нпческо - производственной базы.
Помните
прошлогодний «плане Троцкого (его тезисы)
«хозяйственного возрождения» России на основе
мпссопого применения к обломкам довиоипой
промышленности труда неквалифициров анной
крестьписко-рабочей
массы
(«трудармии»).
Какое убожество, какай отсталость в срав­
нении с планом Голлро! Средневековый ку­
старь, возомшшшпй себя пбсеиовским героем,
призванным «сластя» Россию сагой старин­
ной... А чего стоят десятки «единых планов»,
появляющихся то и дело в нашей печати на
позор нам, — детский лепет приготовишек...
Или еще; обы вательский «реализм» (на самом
дели маниловщина) Рыкова, все еще «крити­
кующего» Гоэлро и по уиш погрязшего
в рутине...
Мое мнение:
1. Нс терять больше нп одной илнуты на
болтовню о плане;
2. Начать немедленно практический приступ
к долу;
3. Интересам этого приступа подчинить по
крайней мерс V* нашей работы (2/3 уйдет на «те­
кущие» пужды) по завозу материалов и людей,
восстановлению предприятий, распределению
рабочей силы, доставке продовольствия, ор­
ганизации баэ снабжения и самого снабжения
и пр.
4. Так кпк у работников Гоэлро, при всех
хороших качествах, вое же иехватиот здоро­
вого практицизма (чувствуется в статьях
профессорская нмпотентность), то обязательно
в лить в «плпповую комиссию» к ним людей
живой практики, действующих по принципу
«исполнение донести», «выполнить к сроку*
и пр.
5. Обяаить «Правду», «Известия», особенно
«Экономическую Жизнь», напяться популяри­
зацией «Плана злоктрнфшеяцип» как в ооповпом,
так и в конкротностях, касающихся отдель­
ных областей, памятуя, что существует только
один «единый хозяйственный план» — это
«План электрпфикацпи», что все остальные
«планы» — одна болтовня, пустая и вредная.
Баш Сталин»,
(В. И . Л с п п я, Об электрификация, Парт-
пздат, 1934, стр. 78).
Продажная желтая пресса капиталисти­
ческих стран встретила план ГОЭЛРО
насмешками.
Известный английский писатель Г. Уэллс,
посетивший в 1920 г. Советскую Россию и uu-
шюавшлй после этого книгу «Россия по мгле»,
в полуиронических тонах рассказывает в этой
книге о ленинском плаие электрификации.
«Ленин хотя и отрицает, как правоверный
марксист, всякио утопии, но в конце концов
сам вдался в утопию, — писал Уэллс в своей
книге. — Он пссмп силами поддерживает план
организации л России гигантских электри­
ческих стапций, которые должны обслужи-
внть целые области светом, водой п двига­
тельной силой. Он уверял меня, что две такие
опытныо станции ужо существуют. Можно
ли вообразить более смелый проект в обшир-
пой плоской стране с бесконечными лесами
и неграмотными мужиками, о ничтожным
развитием техники к с ум ирающей промыш­
ленностью и торговлей? Такого рода олек-
трпфнкацпя существует уже в Голландии,
говорили о ней и в Англии, л весьма возможно,
что в этих густо населенных и промышленно
развитых странах она увенчается успехом
и окажется делом полезным п экономичным.
Но вообразить себе применение ес в России
можно только с. помощью очень богатой фан­
тазии».
76


Порошило» II Кироп п Мурманске па строительстве ГУС п 1933 г. С картины худ. Любимова.
Отмстив, что он, У эллс, ничего подобного
себе представить не может, он пишет, что
Ленин, однако, исс это очень хорошо себе пред­
ставляет: «он видпт, как пришедшие в упадок
железные дороги будут помечены плектриче-
скнми, видит, как вся страна покроется сетью
таких дорог и как разовьется кован комму­
нистическая промышленность.
Он говорил
с таким жаром, что пока я его слушал, я почти
Берил в возможность этого«.
Великий Ленин, увереппо ведший Страиу
Советов к коммун изму и убежденный в победе
нового общественного отроя, пророчески скапал
тогда Уэллсу: «Приезжайте опять в Россию
через 10 лет и посмотрите, что мы за это время
сдслием». Характерно, что имепно в то время
Ленин поставил вопрос о сокращении сроков
выполнения шшна ГОЭЛРО. «Мы во что бы
то ни стало должны этот план осуществить
и срок его выполнения сократить» (С о ч . ,
т. XXVI, стр. 47).
После смерти Ленина товарищ Сталин стал
непосредственным руководителем великих ра­
бот, в результате которых клин электр ифи­
кации был ныиилпеп п перевыполнен.
Топарищ Сталин, развивая и обогащая
ленинское учение, определил электрификацию
как один из основных факторов победы социа­
лизма. «Нам нуж но, — говорил товарищ Сталин
в 1925 г ., — миллионов 15—20 индустриаль­
ных пролетариев, электрификация основных
районов нашей страша,
кооперированное
сельское хозяйство и высоко развитая метал ли­
ческая промышленность.И тогда нам но страшны
никакие опасности. И тогда мы победим в ме­
ждународном-м асштабе» («Вопросы ленинизма»,
изд. 9-о, стр. 133).
В годы восстановительного периода (1921 —
1925) злектростроптсльетио осуществлялось
в отпрых промышленных районах (Шатура,
Кашира, Штеровка, Волхов). В 1925 г. элек­
трические стиицин СССР, достигнув, общей
мощпостн 1 397 тыс. к а т , выработали 2 925 млн.
Ktf/n-ц, что уж е превысило уровень 1916 г.
С переходом к реконструктивному периоду
и началом сталинской
индустриал изации
народного хозяйства страны темпы рпяпптня
социалистической электрификации стремитель­
но растут.
План первой ста линской пятилетки подпил
на высшую ступень и углубил основиые прин­
ципы, наложенные в ленинском плане ГОЭЛРО.
План ГОЭЛРО в целом был выполнен ужо
в 1931 г . , т. о. в кратчайший срок, намеченный
77


Лениным для его реализации. З а годы пер­
вой пятилетки общая мощность электриче­
ских станций выросла почти в 3 раза, а
выработка электроэнергии — в 3,3 раза. Ха­
рактерным для этого периода является строи­
тельство мощных районных электрических
станций (РЭС).
Так, при росте алсктробаланса Союза ССР
за период первой пятилетки в 8,4 млрд, квт-ч,
на долю РЭС приходится около 7 млрд, квт-ч.
Годы пторой пятилетки были годами даль­
нейшего роста социалистической электрифи­
кации. За этот период прирост мощности па
районных станциях превысил 2 млн. кет ,
и мощиость всех советских электростанций
возросла с 4677 тыс. кат до 8117 тыс. кепи
Интересно сопостав ить таки е цифры: мощность
электростанций России в 1913 г. составляла
всего 1098 тыс. кет, в 1938 г. мощиость элек­
тростанций СССР достигла 8692 тыс. кат,
а производство электроэнергии — 39 600 млн.
квт-ч, превысив уровень 1913 г. в 20 рае.
В 1939 г. выработки электроэнергии по
райоиных электростанциях увеличилась еще
на 9,7 %.
Дореволюционная Россия не знала im одной
Kpyimott гидроэлектростанции общего поль-
оования. В Советском Союзе гпдроэлсктро-
строительство развернулось широким фрон­
том, решая одновременно три жизненные
задачи
социалистического
хоаяйствепного
строительства: энергетические, траиспортиыо
и ирригационные. После вступления и строй
Волховской, Зем о-Авчальской и других гидро­
станций, a затем н постройки крупнейшей
п Европе гпдроолектроцентрали — Днепров­
ской им. В. И. Лени на — гидроэнергетики
начала занимать все более значительное место
в эпергобалансо Союза ССР. Ежегодно вво­
дятся в эксплоатаци ю все новые гидро электро-
централн — Рионскяя, К анакпрская, Свирепая,
Туломскап, Нивская и др. Удельный вес гидро­
электростанций в общем пропаводетое электро­
энергии на РЗС за перпод второй пятилетки
вырос вдвое, а общая мощность их превы­
сили в настоящее время 1200 тыс. квт-ч .
Особо следует подчеркнуть, что гидроэлек­
тростанции играют существенную роль как
фактор комбшшрованыя на энергетической
основе тесно связанных между собой произ­
водств. А это приводит в копечпом счете
к экономическому районированию на элек­
троэнергетическом бовисе.
Широкое применение получила у нао тепло­
фикация — важнейшее направление социали­
стической
энергетики.
Теплофикация —
комбинированное производство электрической
к тепловой энергии на теплоэлектроцентралях
(ТЭЦ) п передача тепла по сети потребителям—*
дает и условиях социалистической эконо­
мики крупный народнохозяйственный аффект,
прежде всего огромную экоиомпю топливв.
Так, например, только в 1938 г. теплофика­
ционные устаповкл Советского Союза сэко­
номила стране 1650 тыс. т условного топлива.
Крупную роль в развитии теплофикации
сы грало решение пл енума ЦК ВКП(б) п июно
1931 г.
В соответствии с указаниями товарища
Сталина пленум ЦК постановил, что в плоив
дальнейшей электрификации страны должна
быть во всем объеме учтсиа влдача развер­
нутого строительства мощных теплоэлектро­
централей, в первую очередь в крупных инду­
стриальных цептрах.
Теплофикация проводится во многих го­
родах страны — Москве, Лепинграде, Киеве,
Харькове, Иванове, Куйбышеве, Саратове,
Казани, Ростове па Допу, Новосибирске и др.
м на многих крупных промышленных пред-
црпятпях Союза. По количеству теплоэлек­
троцентралей наша страна заняла нерапс
место в Европе. К 1 января 1939 г. в Совет­
ском Союзе существовало 160 электрических
станций, отпускавших тепло в виде пара и
горячей воды.
С кайГдым годом"'л6зрастает о нашей стране
протяженность высоковольтных сотей и на­
пряжение передачи электрической оиергпн.
К началу третьей пятилетки о аксплоатации
находились две линии электропередач напря­
жением в 220 тыс. в .
Недавно вступила в строй тротья линия вы­
сокого напряжения.
Самым характерным для развития советского
электрохозяйства является коренное обновление
основпых фондов — новизна оборудования.
В докладе на X VIII въезде ИКП(б) товарищ
Сталин,
формулируя итоги технический
реконструкции народного хозяйства СССР,
говорил: «Можно сказать без преувеличения,
что о точки зрения техники производства,
с точки зрения насыщенности промышлен­
ности и земледелия новой техникой, наша
страна является наиболее передовой в сравне­
нии с любой другой стряпой, где старое
оборудование висит па логах у производ­
ства и тормозит дело внедрения повой
техники».
Высокий уровепь технического вооружения
советских электростанций блестяще подгперж-
доет эти слова товарища Сталина. Подавляю­
щ ая часть иоверхностп нагрева паровых котлов
и суммарной мощности турбпп наших электро­
станций вступила и эксплоатацию в период
сталинских пятилеток. Крайне показательно


II тд, что в социалистической промышлен­
ности главную роль играет энергетическое
оборудовать, по достигшее десятилетнего
возраста.
Если в первые годы индустриализации страны
электрификация вынуждена была базироваться
гдавиыы образом на импортном, привозном, обо­
рудовании, то начиная с конца первой пяти­
летки, наша промышленность энергетического
оборудования снабжает все электростройки
важнейшими агрегатами и аппаратурой. За
годы второй сталинской пятилетки, наряду
с расширением электрохозяйства Москвы н
Ленинграда, значительно продвинулась вперед
олсктрпфикация Волги, У рала (удельный вес
которого в общем производстве электроэнер­
гии в стране достиг в 1937 г. 11 ,9% против
7,3% в 1932! г.) и других районов на базе
использования местных видов топлива.
Электрические стяицип сыграли, иссомпсшю,
ведущую роль в использовании местных видов
топлива (торф, подмосковный уголь, штыб
и т. д .); лишь после освоения электроцентра­
лями местного топливпоследнее инчниало
широко внедряться и в другие отрасли про­
мышленности.
Ооновкым хозяйственным итогом лонинско-
сталпнской электрификации страны является
ко решит техническая реконструкция всего
народного хозяйства Советского Союза. Лешш
и Сталии по раа указывало, что развитии
электрификации органически, связано с техни­
ческой реконструкцией всех отраслей народ­
ного хозяйства и созданием высокоразвитой
и мощной машинной индустрии. Электрифика­
ция — важнейший фактор радикальной рекон­
струкции и технической модернизации орудий
труда самых различных конструкций п назначе­
ния. Электрификация в условиях планового
хозяйства создает ту техническую основу, кото­
рая обеспечивает комплексную механизацию
процессов труда, а затем и переход к авто­
матизации законченных циклов производства.
Наряду о широким внедрением электриче­
ства как двигательной силы значительно
увеличилось потребление электроэнергии иа
технологические цели (электроплавка, элек­
тролиз, электросварка).
Так, например, при росте потребления элек­
троэнергии в промышленности и строительстве
Союза за период второй шггшютки и 2,7 раза
потребление электроэнергии иа технологиче­
ские цели выросло в 7 раа. У же сейчас мощность
установленных в Советском Союзе электро­
печей превышает 1 млн. ква 1.
1 Коа (ниловольтамиер) —одшшца алеитрнчосиой
мощности.
Значительно выросло также потребление
электрической энергии в сельском хозяйство
и на железнодорожном транспорте. Например,
в сельском хозяйстве за дне сталинские, пяти­
летки потребление электроэнергии выросло
в 11 раз. К 1939 г. было электрифицировано
9000 колхозоп, 640 тыс. колхозных дворов
и 1 550 МТС и МТМ (мпншино-трпкториыо ма­
стерские). В дни уборочной кампании 1939 г.
на наших социалистических полях работало
свыше 4000 илектромолотнлок.
Потребление электроэнергии для целей элек­
тротяги за годы второй пятилетки увеличилось
в 14 раз.
В то время как в условиях капитализма
все сильнее обостряются внутренние противо­
речил и возникают все большие трудности для
развития электрификации, ленинско-сталин­
ская электрификации переживает новый подъем
своего блестящего роста.
Поставленная ХУНТ съездом ВКП(б) основ­
ная экономическая задача — догнать и пере­
гнать и экономическом отношении наиболее
ризиитые квпптвлистичпские страны Европы
и США — определяет и задачи, стоящие перед
социалистической электрификацией.
Товарищ Молотов и своем докладе на XVIII
съезде ВКП(б) привел данные о том, что ио
производству электроэнергии на душу населе­
ния мы еще отстаем от Франции, Германии,
А нглии и и особенности США. Поэтому съезд
иимстпл огромную программу развития электро­
энергетики в третьей пятилетке.
За годы третьей сталинской пятплсткп на­
ша страна получит 9 млн. кот повой электри­
ческой мощности. Это будут в первую очередь
электрические станции средней и небольшой
мощности, число и удельны вес которых
в электрохозяйстве Союза возрастут весьма
ипачителыю. Сооружение электрических стан­
ций такого масштаба (в 25 тысяч ш и и ниже)
настоятельно диктуется необходимостью «уско­
рения сроков строительства и ввода в дей­
ствие производственных мощностей, а также
рпооредоточеппя
новых предприятий по
основным экономическим районам страпы*
(из резолюции XVIII съезда ВКП(б) по
докладу товарища Молотова о третьем пяти­
летием плане развития народного хозяйства
СССР).
Широкий размах придается строительству
гидроэлектрических станции. В третьей пяти­
летке будут закончены Угличская, Рыбипская,
Свпрь-2, Сухум ская и другие гндр оэ лсктро-
централи. Особо стоит проблема Куйбышев­
ского гидроэнергетического у зла — величай­
шего п мире сооружения, какого на знала
еще история мировой техники.
71)


Задачи попого плана лоипнско-сталппскоЙ
электрификации тесно связаны сдальнейшим
развитием се технической баям — советского
энергомашиностроения.
Помимо широчайшей электрификации всех
отраслей промышленности, электрификация
будет псе больше и глубже охватывать транс­
порт (электрические железные дорогп) и сель­
ское хозяйство (олсктромолотьба, элсктропи-
хота, электродойка коров, инкубации птиц,
электрооарппки, силосоиинпс нормой и т. д .) .
Она все шире будет охиатывать коммунальное
хозяйство (трамвай, троллейбус, метро, лиф­
ты, прачечные, электрическое освещение и
т. д .), связь (телефон, телеграф, радио), быт
(электрическая в арка, электроплиты, электро­
пылесосы 11 т. Л.).
Электрификация стр ата будет все шире опи­
раться на новые формы стахановского движе­
ния, раскрывающего крупные резервы электро­
энергетики и ускоряющего освоение иередовоИ
энергетической техники (высокое напряжение
электрического тока, вырабатываемого гене­
раторами, и л и н ий электропередач, высокое
давлсипе и перегрев пара, прямоточные котлы,
автоматика и телемеханика и т. д .) . Эти задача
четко поставлена перед советскими энергети­
ками XVIII съездом ВКП(б), указавшим на
необходимость «Широко внедрить повейшую
эиергешческую технику, высокое давлении
и перегрев пара, примснонии новейших
теплофикационных турбин и автоматизацию
основных производственных
процессов...»
(на резолюции XVIII съезда БКЩб) ни до­
кладу топаршца Молотова)!
В 1942 г. выработка электроэнергии до­
стигнет 75 млрд, кегт-ч, что составит на душу
населении 417 ко/и-ч, вместо 215 квт-ч в 1937 г.
По общей выработке электроэнергии Советский
Союз уже к концу третьей сталниской пяти­
летки, обогнав Германию, пыйдет на второе
место в мире после США п на первое место
в Европе.
Развитие социалистической
электрифика­
ции в ближайшие годы выдвигает иоред совет­
ской научно-технической мыслью ряд боль­
ших и интересных проблем, которые мировая
электроэнергетика на протяжении всей своей
истории еще но решала.
Соаданпе в нит ей стране высокоразвитой
техники, огромный опыт хозяйственного стро­
ительства, преданность советского народа
великой большевистский партпл обеспечивают
нам решение этих больших проблем дальней­
шего развития ленинско-сталинской электри­
фикации.
ЗНАМЕНИТЫЕ ДЕЯТЕЛИ НАУКИ И ТЕХНИКИ
н. в. ломоносов
К 230-летию со
Проф.Б,Г
Основатель русской нау ки п один пз крупней­
ших ее корифеев, М ихаил Васильевич Лимо*
носов родился 19(8) ноября 1711 г. в деревне
ДенпсоБке, расположенной в устье Северной
Двины у Холмогор. До девятнадцати лет Ломо­
носов жил в деревне, занимаясь рыбной ловлей
и хлебопашеством, но н аряд; с этим, лоштди-
мому, некоторое время работал на Вавчугской
судостроительной верфи. Во всяком случае
он часто бывал здесь. Впвчугская верфь была
основала и 1706 г. вместе с другими пред­
приятиями, где сооружался военный и торго­
вый флот Петра. Верфь была расположена
на берегу Северной Двины, в нескольких вер­
стах от Холмогор. Здесь под руководством
иностранных, а потом и русских мастеров
дня роокдепия
.
Куапецоо
строили, оснащали и вооружала крупные кораб­
ли. В многочисленных мастерских изготовляли
деревянные части кораблей, отливали, копали
и монтировали металлическое оборудование,
шили паруса, заготовляли капоты и смолу. Здесь
жо производились расчеты и составлялись
чертежи.
Русская мануфактура наложила свой отпе­
чаток на первые научно-технические впечатле­
ния Ломоносова. Виоследствип ее влияние и
запросы отразились в ряде важнейших момен­
тов ого жнзпи л творчества.
Десяти лет Ломоносов выучился грамоте
и аимой много читал, в основном церковные
кппгп. Однако в 1725 г. ему удалось прочитать
«Граммитпку» Смотрнцкого и «Арифметику»


Магтгцкрго Повпдпмому, о т тшги п про­
будили впервые и Ломоиосопо то стремление
к наукам , которое было причиной того, что
девятнадцати лет он покинул родную деревню
п отправился и Москву. Даже много лет спустя,
когда он стал шпсстиым ученым, иа родцпе,
в податных списках, Михайло Ломоносов чи­
слился «в бегах».
В середине января 1731 г. Ломоносов прпбыл
в Москву с обозом рыбы и, выдав себя за
дворянского сына, поступил учиться в Славяио-
грско-латнискую академию при Заикоиосиае-
г.ком монастыре. Блестящий дировашши огром­
ная трудоспособность иоаволнли Ломоносову
пройти курс первых трех классов за один год
н скоро стать лучшим учеником академии, не­
смотря на очень трудные условия учебы. Вот
что писал сам Ломоносов об отих условиях:
(Юбучинсь в Спасских школах, имел я со всех
сторонотвращ ающ ие отнаукпрссильиис стрем
лепия, которые в тогдашние лета почти непре­
одоленную силу имели. С одной стороны, отец,
никогда кроме меня детей не имея, говорил,
что я, будучи одни, его оставил, остивпл всо
довольство (по тамошнему состоянию), которой
он для меня кровавым потом нажил п которое
после его смерти чужие расхитят. С другой
стороны, несказанная бедиость: имея один
алтып в дспь жаловаиьн, нельзя было иметь
иа прошшшне в день больше, как na денежку
хлеба и па денежку квасу, протчсс на бумагу,
ия обувь и другие иужды . Таким образом жил
я пять лет п наук не оставил. С одной сти-
роны, пишут, что, якая отца моего достатки,
хорошие тамошние люди дочерей своих за меня
выдадут, которые и в мою там бытность пред­
лагали; с другой стороны, школьники, малые
ребята,кричат и перстами укязыпаюг. смотри-дс,
какой болван лег и двадцать пришел латннс
(латыни) учиться».
В 1735 г. Ломоносов и чпглп двепядцптп
лучших учеников академии был отправлен
в Петербургский академический университет.
В том же году Академия наук, нуждавшаяся
для исследовании Сибири в химиках, знакомых
с горным делом, послала за грашщу трех сту-
дептов для изучения горного дела. Среди них
был и Ломоносов.
Сначала Ломоносов был направлен в Мар­
бург, к известному немецкому ученому Хри-
1 Надо заметить, что иЛрпфмотина» Магницкого
(ввдашшл d 1703 I1. ) совсем но походила на мопд1гсй-
шно учеошшн по атому предмету. Она даиала сведе­
ния но только по арифметике, ио и по фнвпне, гоо-
метрнп, гсигрифип, астрономии, навигации и т. и.,
примем всо ати спсдеппя были ньложопы так, чтобы
читатель мог и х iioiuim utl и усваивать Goa помощи учи­
теля.
М. В. Ломоносов.
стпапу Вольфу. Здесь оп с 1736 по 1739 г.
обучался естественным паукам и основам тех­
ники. Вольф иознакомпл его не только с
кла ссическими работпии Декарта, Гюйгенса,
Ньютона и Лейбница, но п с отдельными
отраслями естествознания, с фактическим ма­
териалом, накопленным и различных областях
науки о пр ироде.
Летом 1739 г. Ломоносов уеха л из Марбурга
во Фропберг, к ученому Гсикилю, для изуче­
ния металлургии и горного дели. Но уже в мае
1740 г. Ломоносов уеха л из Фрсйборга. Обре­
мененный нуждой и долгами, он решил убежать
в Голландию, чтобы оттуда уехать ли родину.
По дороге в Дюссельдорф пп зашел б гости­
ницу, где встретил прусского офицера с пе-
сколышмп новобранцами. Последние напоили
Ломоносова, и утром он проснулся уж е зяпер-
боваш шм в ируисиие войскн. Его отправили
в крепость Всзель, но он оттуда вскоре бежал
и после ряда бедствий возвратился о Мар­
бург.
Весной 1741 г. Ломоносов, по распоряжению
из Петербурга, вернулся в Россию. С этого
времепп началась длительная работа Ломоно­
сова в Академии наук, которая продолжалась
до его смерти. В 1745 г. он представил диссер­
тацию со металлурпш и был произведен
в прпфессоры Академии. Последующие годы
31
HI Колеидорь учителя


отмечены борьбой Ломоносова против рядя
академических заправил — Шумахера, Тауберта
и других чиновников, положивших начало уко-
ренпвпишс» впоследствии традициям раболе­
пия перед иностранцами. «Я тому себя по­
святил, — писал об этом впоследствии Ломо­
носов, — чтобы до гроба с неприятелями наук
российских бороться; стоял аа то смолоду, в ста­
рости не иокпиу» (('Ломоносовский сборник»,
1901, стр. 42). Несомненно, эта борьба Ломо­
носова против Шумахера носила глубоко прин­
ципиальный характер. В основе се ло?кал о
стремление создать русскую науку, чему про­
тиводействовали Шумахер и кучки бездарных
и пронырливых дельцов, группировавшихся
вокруг него.
В своем «Всенижайшем мнении об исправле­
нии Санкт-Петербургской Академии Паук» Ло­
моносов восставал против оиирещепия прини­
мать в академическую гимназию и университет
детей крсстьяи, записанных в подушпый оклад.
Он стремился открыть двери Академии и ее
университета для народа, выковать для русской
науки кадры из народа, создать самостоятель­
ную экспериментальную базу для русской
науки. Само собой разумеется, что все ото не
могло осуществиться в крепостнической России.
Ломоносов, подобно Леонардо да Винчи,
Декарту, Ньютоиу п другим великим пионе­
рам современной науки, отличался поразитель­
ной разносторонностью к ушшсрсальпостыо.
Его работы относятся ко всем без исключения
отделам физики п химии, решают проблемы
геологии, метеорологии, истории, экономики,
географии, техники, искусства, иамкп п т. д.
В западноевропейской литературе долгое время
оу(цсствовала логендл о «Ломопосоио-хшшкс,
кот орого ие следует смешивать с носившим
ото же нмд поэтом». В действительности худо­
жественные и научные сочинении Ломоносова
объединяются не только одним автором, но
и общей исторической функцией. Все его работы
направлены к одной цели — подъему русской
промышленности, торговли, пауки и куль­
туры.
Ломоносов был первым русским ученым, ко ­
торый, подобно Декарту во Франции и Галилею
в Италии, выпускал свои научные работы на
яяыке своего народа. Он же* был первым по­
пуляризатором ииукп. Его публичные лекции
по физике и переводы классических паучных
сочинений положили начало русской научной
терминологии. Для того чтобы проиллюстри­
ровать роль Ломоносова в создании русского
научного языка, приведем два отрывка: один
из доломоносовского перевода «Физики» Ари­
стотеля, а другой из ломоносовского перевода
«Фшшкц» Вольфа.
В первом из этих переводов мы читаем!
«Нсцып бо аще сущее тело едино, еже под­
лежащее сотворят, пли трех некое, или пои
еже огня гуетше будет, пэра же редчайше,
густостью и редкостью ииа иекая рождают
миога творнще».
А вот отрывок из ломоносовского перевода:
«Тело не может другого подвигнуть, сстьлк
само не будет в движении, следовательно части
жидких тел беспрсотаино движутся. С движе­
нием тел местиым соединена двигающая сила,
которая по Лейбницеву изобретению пропор­
циональна квадрату скорости; следовательно
жидкие телп, кроме протяжения, имеют дви­
гающую силу...» (Л омоносоп, Соч.,т . V II ,
1934, стр. 309).
Наиболее яркой иллюстрацией связи науч-
иых работ Ломоносова
с народнохозяй­
ственными задачами страны лвлнетеп его
«Краткое описаний раз ных путешествий по
Северным морям и показание возможного
проходу Сибирским оксаиом в Восточную
Мидию». Еще в 1752г., в оде на восшествие на
престол Елизаветы, Л омоносоп писал:
Напрасно строгая природа
От'нас енрипаот место ихода
С брегои печорпих па восток.
Я шоку умными очами:
Колумб российский между льдами
Спешит и презирает рок.
В «Кратком описании пут ешествий ио Се­
верным морям» Ломоносов разбирает историю
поисков северо-западного прохода п приходит
к заключению, что этот проход «хоть и есть,
да тесен, труден, бесполезен п всегда опасен.
Рассуждая причины физические, которые еще
по сне время питают Аигличпп надеждою, но
могу довольно надивиться, что парод, где до­
вольно искуепых Мореплавателей в теории и
практике и остроумных Физикой, ие может
усмотреть явиого оных неосповотсльства». За­
тем идут доказательства возможности иутп
через северо-восточный проход, которые опи­
раются на ряд теорий и гипотез. Ломоносов
подсчитывает даже площадь океана, занятую
льдами, ц исследует направление движения
льдов, В иослсдпих главах он намечает практи­
ческие мероприятия для осуществления своего
замысла. В 1764 г. Екатерина II приказала
снарядить экспедицию. Ломоносов руководил
работами по оборудованию экспедиции и произ­
водившимися в Академии астрономическими на­
блюдениями, необходимыми для путешествии.
Он составил для начальника экспедиции Ва­
силия Чичагова «Примерную инструкцию мор­
ским командующим офицерам, отправ ляю­
щимся к попскашио пут и иа восток Северным
Сибирским океаном».
82


Ломоносов не дожил до выхода экспедиции
в морс. Чичагов с тремя судами вышел на
Ар хангельска несколько недель спустя после
смерти Ломоносова. Экспедиция не достигла
цели и вынуждена была вскоре вернуться.
В 1766 г. она повторила попытку, но ташке
неудачно. Только героичеекпе экспедиции со­
ветского арктического флота осуществили ве-
лпкио замыслы Ломоносова.
Для имработкп естественно-научных пред­
ставлений Ломоносова большое апачение имели
его работы но металлургии. Основная из этих
работ «Первые основания металлургии или руд­
ных дел» сама по себе имеет значительный исто­
рический интерес, одпако особый интерес пред­
ставляет приложенная к ней статья «О слоях
земных», в которой содержится одно из самых
ранних указании на изменяемость Земли:
«Напрасномиогио думают, что все, как видим,
с начала творцом создано, буде то не токмо
горы, долы и воды, но н разные роды минера­
лов произошли вместе со всем светим... Тако­
вые рассуждения весьма врсдиы ириращеишо
всех наук, следовательно п натуральному
знанию шара земного, а особливо искусству
рудного дела, хотя оным умникам н легко
быть философами, выучась наизусть три слова:
«бог так сотворил»; и оно дая в ответ вместо
всех причин» (Ломоиосов, Соч., т. XII,
стр. 212).
С народнохозяйственными замыслами Ломо­
носова были евнаапы его экспериментальные
работы в химической лаборатории, построенной
нм после долгих хлопот. Возвратившись из-за
границы, Ломоносов написал первое прошение
об организации этой лаборатории. Но акаде­
мическая канцелярия отказала Ломоносову,
«ибо за неимением при Академии денег и за
неподтвержденно штата, по сему ево допоше-
нпю ничего сделать не можно* (М е н ш у т-
к п и, Труды Ломоносова но физике и химии,
1930, стр. 329).
Только в 1748 г. лаборатория была выстроена.
Зд ание находилось в «ботаническом огороде»
Академии. Оно было небольшим — 6% саженей
в длину и 5 саженей в ширииу.
Химические и физические исследования Ло­
моносова в своей значительной части остались
неоконченными. Мно7кество его работ было
забыто или утеряно. Эта черта характерна для
многих изобретателей и ученых, работавших
в диких крепостных условиях царской России,
когда всякому начинанию ставились неимо­
верные трудности и сама работа постоянно
прерывалась по приказу того пли иного вель­
можи. Известный русский фиэик-эксперпмеи-
татор конца XIX и начала XX в. П . Н. Лебедев,
которому самому не удалось 'полиостыо раз-
оернуть своп псключительпыс дароваппя, писал
о работах Ломоносова: « ...в се эти работы носят
у Ломоносова отпечаток тех невозможных окру­
жающих условий, в которых они зарождались:
разработка их в большинстве случаев только
начинается н обрывайте» на интересном месте
исследования, — видно, что нс разочарованно
в задаче шш в своих силах вызвали иерерыв,
а внешние неизвестные причииы, н невольно
перед глазами встает во dccl огромный рост
трагическая фигура ученого, который не мог
не чувствовать, что со всеми своими талан­
тами он не может дать науке и того немногого,
что даст ей рядовой ученый па Западе, рабо­
тающий в нормальных у слепнях» (Лебедев,
Coop, соч., стр. 373 —374).
Ломоносов всегда ставил свои естественно­
научные исследования на первое место по срав­
нению с поэзией. Но именно здесь его деятель­
ность встречала наибольшие препятствия. Они
видны пе только в противодействии Шумахера
и ему подобных, но п в характере покровитель­
ства, оказываемого Ломоносову елизаветин­
скими вельмоншмп Воронцовым п Шуваловым.
Последний всячески побуждал Ломоносова
оставить экспериментальные работы и ограни­
читься историческими сочинениями и поэзией.
В одном из ппссм к Шувалову Ломоносов просит
оставить ему физические и химические работы
(речь идет о крупнейших естсотвеиио-научиых
работах века)), хотп бы в качестве отдыха и
развлечения — «вместо бнльяру». Ломоносов
пишет: «Что ж до других моих в физике п и
химии упражнении киеастся, чтобы их вовсе
покинуть, то нет в том ни нужды ниже возмож­
ности. Вояк человек требует себе от трудon
успокоения: для того оставив настоящее дело
ищет себе с гостьми или и домашними препро­
вождения времени картами, шашками и дру­
гими забавами, а иные п табачным дымом;
от чего я уже давно отказался за тем, что нс
иашел в них ничего кроме окукп. И так упо­
ваю, что имисиа успокоение от трудов, кото­
рые я на собрание и на сочинение российской
истории и на украшение российского слова
полагаю, позволено будет в день несколько
часов времени, чтобы их вместо бпльяру упо­
требить на физические п химические опыты...»
(Пекарский, История
императорской
Академии наук в Петербурге, т. II, стр.
507).
Таким образом, Ломоиосов, считавший «сти­
хотворство — утехой, а физику — упражне­
нием», был вынужден просить позволения хотя
бы несколько часов в день, вместо отдыха,
вести свои замечательные естественно-пиучиыо
исследования, которые были основным исто­
рическим призванием Ломоносова, одного
и*


из гениальнейших естествоиспытателей своего
века.
Дли характеристики основных натурфилософ­
ских и естественно-научных идеи Ломоносова
большой интерес представляют его «Элементы
математической химии», над которыми Ломо­
носов работал и 1741 г. Здесь он выступает
последовательным проти ником идеи скрытых
сил и защитником механического н математи­
ческого объяснения природы. Н этом же сочи­
нении Ломоносов налагает основания атомисти­
ческой теории. Атомы он называет «элементами»,
молеку.*1ы — «корпускулами».
Он пишет:
«Смешанное тело есть то, которое состоит ня
двух или нескольких различных начал, так
соединенных между собою, что каждая от-
дсльнан его корпускула имеет такое же отно­
шение частей начал, из которых тело состоит,
кии (для целых отдельных иачил) имеет и псе
смешанное тело» (Меншутк тти, Труды
М. В . Ломоносова но физике п химии, 1936,
стр. 47).
Атомистические представлении Ломоносова
гораздо подробнее изложены им в диссертации
«О нечувствительных физических частичках,
составляющих толп природы, в которых за­
ключается достаточное осиоваиио частичных
свойств зтпх тол», над которой он работал
в 40-х годах. Пятая глава этой диссертации,
иод ааглиппем «О движении физических мопад
п о теплоте и холоде», содержит очерк ломоно­
совской теории тепла, связанной с его атоми­
стическими представлениями. Приледом один
параграф из этой главы.
«§ 103. Теорема 13. Теплота тел состоит во
внутреннем их движении. Доказательство. Ни­
какое изменение тел не может происходить
без движения. По приобретении теплоты чув­
ствительные тела изменяются; необходимо по­
этому, чтобы тинлоти состоплп в движении тел,
которое, однако, очень часто незаметно для
чуиствн зрения. А так как при общем движении
тела не всегда рождается теплота, то теплота
тел состоит в движении частичек, ускользаю­
щих от нигисго чувства зреипл, т. е. во вну­
треннем движении тел...» (т а м ж с, стр. 48).
Изложенная идея противоречила распростра­
ненному и XVIII в. (да и позже) учению об
исобой «теплотворной материи». Развивая свою
точку зрения, Ломоносов вплотную подошел
к экспериментальному доказательству закона
сохранения веси веществ. В отчете о своих хи­
мических опытах Ломоносов писал, что запаян ­
ная реторта с обожженным металлом весит
столько же, сколько и раньше, до обжигания.
Этот оныт на 17 лет предупредил знаменитое
открытие Лавуазье.
Таким образом, гениальный основатель
русской науки был одним из крупнейших про­
возвестников закона сохранения энергии и
вещества — основного зпкона современного
естествознания.
Имя Ломоносова стоит также у истоков со­
временной теории газов. В числе диссертаций
Ломоносова находится работа, называющаяся
«Попытка теории упругой силы воздуха» (1748).
В ней мы тпкжо встречаем опровержение столь
характерной для XVIII □. идеи специфических
жид костей.
В 50-х годах Ломоносов начал своп исследо­
вания в области электричества. Подобно Фраик-
лину, он занимался главным образом изучением
атмосферного электричества. Исследования и
области электричества он проводил соиместпп в
своим другом, академиком 1'ооргом Рпхмппом.
В речи, произнесенной па торжественном со­
брании Академии наук 7 декабря (26 ноябри)
1753 г., Ломоносов наложил свою теорию атмо­
сферного электричества. Он говорил о том; что
нисходящие и восходящие нотоки воздуха через
трение его частиц пызмпают возникновение элек­
тричества, которое проявляется в зарницах,
гроапх п северном сиянии. Он составил про­
грамму задании, предложенного Академией
наук в 1755 г.: «Сыскать подлинную электри­
ческой силы причину и составить точную ее
теорию». В этой программе речь идет не о спе­
цифической электрической жидкости, а о формо
движения эфирп. Это подробно изложено Ломо­
носовым в диссертации «Теория электрнчсс/гпа,
разработанная математическим способом». Здесь
«электрическая жидкость»
отождествляется
с эфиром.
С идеей эфира, изложенной в ряде работ
Ломоносова, связаны его основные натурфило­
софские взгляды. В 1760 г. Ломоносов в пуб­
личном собранип Академии наук прочел «Рас­
суждение о твердости и жидкости тел». Здесь
п одном небольшом отрывке изложены и отри­
цание дальнодействия, и принцип сохранении
дишкения, п, наконец, объяснения притнжетш
тел <(ударением» среды.
Основным орудием науки Ломоносов считал
окспорпмепт, который он противопоставлял
схоластической традиции, в частности аристоте­
левской. Он боролся против антинаучной ми­
стики и противопоставлял ей математическую
ясность своей картины мира. Объективно эти
позиции имели антирелигиозный смысл. Он
пящнщал учение Коперника, боролся против
невежествепных рассказов о вселенной, кото­
рые распространяют «бродящие по миру бо­
гаделки, кои повесь свой долгий лек о имени
астрономии но слыхали, да п на небо едва
взглянуть могут, ходя сугирблсь».
84


Характернейшая черта Ломппосопа — ото
универсализм. Он роднит Ломоносова с мысли­
телями XVII в. Но Ломоносов был связан
с европейским естествознанием нс пришедшего
XVII в., я современного ему XVIII в. Отсюда
п получился тот оригинальный синтез карте­
зианского мировоззрения XVII и. п поло ­
жительных внаши! XVIII и., который мы
встречаем п работах Ломоносова. Отоюда бле­
стящее предвосхищение естественно-научных
идей XIX в ., которым справедливо гордится
русская паук . Сип поморского рыбака п
первый русский академик Михаил Васильевич
Ломоносов — жив ое воплощенно способностей
великого русского народа, так широко раз­
вернувшихся п сталинскую эпоху.
Ломоносов умер 15 (4) апрели 1765 г.
Литература: D. II. Мон шут кин,
Труды
М. В. Ломоносов» но фпэнко н x'.imiiii, 1936. О н ж е.
Жнмнегшшашю Михаила Иаг.пл1.лпнча Ломоносова, Гна,
1925; Г. Штирм, Ломииосои, изд. « ЖургааоСъодмно-
lino», 1933.
ЛОМОНОСОВ КАК ПООТ И ФИЛОЛОГ
Проф. Н . 1C. Гудзий
Значспис Ломоносова в исторпи русской
поэзии огромно. Он первый дал образцы стихо­
творных произведений высокого художествен­
ного мастерства, оставившие далеко позади
себя все то, что было сделано в этой области
его предшественниками. Он первый по-настоя ­
щему талантливо п смело еппзал свое поэти­
ческое творчество с насущными нуждами своей
страны, поставив поэзию на службу русскому
народу. Пропаганда науки и просвещения как
необходимых условий культурного и промыш­
ленного процветания родины звучала в его
стихах даже тогда, когда они, в согласии
с исторической обстановкой, облечены былп
п форму торжественных од, обращепных к мо­
нархом на троне, или в форму посланий,
адресованных вельможам.
Рядом с неизбежными и условиях времени
похвалами тем и другим в этих торжественных
стихах Ломоносов предуказывает целую про­
грамму деятельности для тех, в чьих руках
были возможности способствовать движению
России по пути материального, научпого и
культурного прогресса.
Одиу из лучших своих од — «На день восше­
ствии на ирестол Елизаветы Петровны» (1747)—
Ломоносов пишет в спяли с утв ерждением Е ли­
заветой нового устава и новых штатов Акаде­
мии паук. В этой оде Ломоносов прославляет
Елизавету за то, что она, прекратив войну
и установив мир, тем самым дала возможность
расцвести наукам, продолжив этим дело своего
отца — Петра I. Поэт с большим внутренним
подъемом говорит о неисчислимых природпых
богатствах России, которые о помощью науки
должны быть использованы для блага русского
народа. Обращаясь к русской молодожн, он
зовет ее притти ии смену ииоотраииим (немец­
ким) ученым, которые до того безраздельно
ваправлллп в Петербургской -академии, часто
далеко нс к пользе для русской науки. Он
зовет молодежь к научному дерзанию:
Дерпайто ныне ободрении
Рычаньем шипим покапать,
Что может собственных Платонос
И быстрых разумом Иептоноп
Российская асм'.тя рождать.
Изумительное согласно поэтического творче­
ства с самыми Ж 1 н ч . 1 м и запросами современ­
ности, с самыми неотложными вон росами те­
кущей ЗКП31Ш проявляется и п неоконченной
поэме Ломоносова «Петр Великий».
Величественный образ Петра — строители
попой Росспп — дан в первых же строках
поэмы:
Пою премудрого Российского Герои,
Что грады НОШ.1С, полип п флоты строп.
От самых нежных лет сп плпбой пел войну,
Сквозь страхи проходи, ио.шис спою страну:
Смирил влоцоео внутрь, н ии» попрал нрптилшлх,
1*укпй л разумом сверг дерзостных п льстив нмх;
Среди поенных бурь науки нам открыл,
И мир долами пось и зависть удивил.
Кроме од п поэм, жпоым дыханием современ­
ности иасыщсиы также падписп Ломоносова.
Позт дал в них образчики ранней поэтической
агитации, предвосхитив идею агитационного
стихи, впоследствии столь талантливо реали­
зованной Маяковским дли «РОСТА». Вот, на­
пример, пбрапчпк стихотворной агитации Ло­
моносова в пользу кораблестроения, в связи со
спуском в море корабля «Александр Невский»:
Гора, что горизонт па сушо закрывала,
Ниезашю с берегу на быстрину сбежала.
Между палат стоит, гдо был недавно лее:
Мы ппевлихюл пдесь, п сроднно тех чудес.
Но мы бы о лодочке па сушо чуть сидели,
Когда б Великого Петра мы нс имели.
Для представителей «чистого искусства», для
многих поэтов XVIII и XIX веков казались бы
6Б


странными п профанирующими существо поэзии
тема и заглаппо стихотворении Ломоиосоиа
«О пользе стекла». Ссйчио же и тема и эаглпвие
представляются нам признаком большого лова*
торстпа п смелости со стороим Ломопосова-
поэта.
Он, который таи .побил псе грандиозное,
гиперболическое, торжоственноо и красочное
и п строительство, и в поэзии, который с таким
восторгом принялся за устройство мозаичной
фабрики к столько любви, оаботы и энергии
вложил в свою знаменитую мозаическую кар­
тину — огромную «Полтавскую баталию», — он
пишет большой стихотворный трактат о тех
многообразных способах применения стюгла,
которые наблюдаются и в ремеслих, н в обы­
денной жизни, п в медицине, и и науке', он
«в восторге» поет похвалу «ас камням дорогим,
не злату, но стеклу». Когда мы читаем «слова»
(речи) Ломоносова «О пользе химии», «О про­
исхождении спета»,мы ясно ощущаем, что здесь
он выступает в качество но только большого
ученого, но и вдохновенного поэта. А если
от теоретических работ Ломоносова перейдем
к его поэтическим размышлениям о природе,
о со зикомах, мы убедимся в Том, что в них
поэзия гармонически сочетается с наукой.
Там огненны налы стремятся
И ас находят борогоп,
Там иихри пламенны крутятся ,
Борющие!, множссшо ооноп;
Там камин, паи вода, кипят...
Гирпщн там дожди шумят...
Вот картина солнца, которую мог бы наблю­
дать челопок, приблизившись к исму, — ату
картину п рисует Ломоносов в своей оде
«Утреннее раэмышлеппо о божием величестве».
А в оде «Почернее размышление» поэт рисует
изумительную картину северного сияния, ко ­
торую он наблюцпл еще в детстве и которую
ом мысленно вновь созерцает перед открыв­
шейся ему полной звезд «бездной»:
С полночных стран встаот оарн!
Но солннл ль сташгг там спой трон?
Но льдисты ль мощут огнь мори?
Со хладный пламень нас покрыл!
Со п ночь на иомлю доит, потупил!
Эти два замечательных стихотворения своей
тематикой космоса как таинственной бездны
предвосхищают космические темы Тютчева.
Ломоносов как бы ивмечает программу науч­
ной работы, которой он станет ашшмпться
в Академии наук для того, чтобы понять и
объяснить еще по разгаданные процессы миро­
здания.
Не нужно думать, что гражданская, публици­
стическая, естественно-научная и религиозно-
философская лирика была единственно по
сплпм Ломоносову. Нет, диапазон Ломоносова-
поэта был очень широк. Си писал басни, са­
тиры, трагедии, дажо любовные стихи; большей
частью они не уступали по своему поэтическому
качеству его одам. Ему принадлежит сатири­
ческий «Гимн бороде», направленный против
духовенства. Ломоносов был крупным и разно­
сторонним поэтом. Но он избегал тратить
время на то, что не считал своей примой
обязанностью гражданина.
В своем «Разговоро с Анакреоном* он про­
тивопоставляет себи Анакреонту, гречеокому
поэту-лирику (VI в. до к. а .), воспевавшему
любовь, радость жизни.
Мне петь была о ножной,
Анакреон, любви;
Я чувствовал жар
О согрипшойсп кропи,
Я богато стал лорстамп
По тоненьким струним,
И сладкими слонами
Последовать стонам.
Мао струны поневоле
Звучат городской шум.
Но повмущайто боле,
Любовны мысли, ум;
Хоть нажности сердечной
Н любви п полпшон;
Горооп СЛЯПОЙ ВОЧПОЙ
Я больше восхшцоп.
Ломоносов, вслед ап Тредпаковскпм, по го­
раздо более решительно, чем он, совершенствует
самую систему нашего литературного стихо­
сложения, окончательно утверждая тонический
размер, основанный на чередовании ударных
и неударных слогов, и тем самым совершенно
отменяет стихосложение силлабическое, основ­
ным признаком которого было одинакоппо
количество слогов во ппех строках, •составляю ­
щих стихотворение, боа учета системы уд а­
рений.
Будуч и очеиь высокого мнения о' русском
языке, о ого «крисотс, великолепии , о.пле»,
Ломоносов очень много сделал для его изуче­
ния и для уяснения его особенностей п свойств.
Оп выпускает в двух изданиях свою «Рито­
рику», теоретический материал которой иллю­
стрирует (йразцнми — оригинальными и пере­
водными — на русском языке. В этой книге,
бывшей по существу «теорией словесности»,
он обнаружил блестящее знание как античной
поэтики, так и трудов своих западноевропей­
ских предшественников и современников.
Но ещо большей заслугой Ломоносова лп-
лнстся создание им русской грамматики. Его
«Российская гримматика», вышедшая л 1755 г.,
была огромным шагом виоред по сравнению
с тем, что в этой области тогда существовало.
Ломоносов в ней в подлинном смысле слова
заложил осиовы русского научного языкоэ на-
86


нпя и дал практппескоо руководство для овла­
дения русским языком. В посвпщешт к э той
книге содержится следующая интересная х а­
рактеристика русского языка:
«Карл пятый, Р и м с к и й Император, говорп-
иал, что Ишпаиским языком с Богом, Фран­
цузским с друзьями, Немецким о непрнятоль-
ми, Итплпппскпм с женским полом говорить
придичпо. Но если бы ои Российскому языку
был искусен, то конечно к тому присовоку­
пил бы, что им со всеми онымп говорить
пристойно. Ибо нашел бы и нем великолепие
Ишпаиского, живость Французского, крепость
Немецкого, нежность Италианского, сверх того
богатстпо и сильную в изображениях крат­
кость Греческого п Латппскоги языка».
Непосредственным продолжением ото» ра­
боты было известное рассуждение Ломоносова
«О пользе книг церковпых в российском языке».
Цсрковпо-слпвянскиму языку, который в те­
чение долгого времени был первенствующим
в русской литературной речи, ои отводит
здесь определенные границы, давая большой
простор в ряде литсратурпых жанров жиному
разговорному языку. Ломоносов для литера­
турного языка устанавливает три «штиля»:
высокий, средний п низкий. Высокий стиль,
состоящий из «речений слав оно-российских»,
т. е . употребительных одинаково и л старо­
славянском и в русском языках, рекомендо­
вался Ломоносовым для героических поэм,
од, прозаических репей «о важных материях».
Средний стиль, состоящий на слов, преиму­
щественно употребительных в русском языке,
ироциазиачался Ломоносовым для серьезных
драматических произведений, стихотворных
посланий, сатир, элегий, о также для опиец-
ггая «дел достопамятных п учений благород*
пых».
Нпакий стиль, характеризующийся
исключительно русскими словами, рекомендо­
вался для комодий, эпиграмм, песен и обыкпо-
поппых прозаических описаний. Учеиио Ломо­
носова о трех «штилях», топни так же как и его
грамматика, было основой, на которой о поло­
вины XVIII в. развивался русский литератур­
ный язык.
Характеризуя Ломоносова и определяя его
отношение к новой русской литературе, Бе­
линский сказал: «С Ломоносова начинается
паша литература, ои был ее отцом и песту пом,
он был ее Петром Великим».
Ломоносов не был избалован славой и осо­
бенным пнпмагшем к себе при жизни. И когда
он переводил известный «Памятник» Горация,
то вряд ли думпл о том, что ито стихотворение
может быть примскепо и к нему самому:
Я знак бессмертия собо поэдпигнул
Пропито пирамид и крепче меди.
Ч то бурный Лкиилпк г.птрпгп. но может.
Пи множества покой, ни едка дронкость.
Не DOiico п умру; ко смерть остаиит
Велику часть мою, как жизнь скончаю...
Мы же, читая эти строки, с полным прапом
соединяем их с мыслью о 7кгшпт п творчестве
Ломоносова — одного пэ величайших сынов
великого русского народа.
Литература: М . В. Ломоносов, Стпхотпоро-
пнп, под род. акад. Л . С . Орлова (серпа «Библиотека
поэта*),!ШЙ;М.В.ЛомовосоD, сборникстатей,
подрад. В.В.Скпоиского, СНЕ 1411;Л.Н. Собо­
л е п о к и И, Ломоносов п историк русского языка,
СПБ1911;Б.И.IIииоградоп,Очернипоистории
русского литературного языка XVI I—XVIII по.,
1438, стр. 91 —12'».
ДЯЕОРДЗВ СТЕФЕНСОН
К 160-летию со дня рождения
JI. М .Будницкий
Истори я создапттп п раопптпя современного
паровоза блестяще пллюотрпруот тезис Маркса
о том, что всякое изобретение, всякое открытие,
всякий научный труд является «всеобщим тру­
дом», обусловливаемым «частью кооперацией
современников, частью использованием труди
предшественников» (Маркс п Э и г о л ь с,
Cnn., т. XIX, ч. I, стр. 109).
Действительно, Джордж Стефенсон является
основателем парового локомотива. Современ­
ники называла его «отцом железных дорог»,
однако железная дорога в своих элементах
создавалась постепенно, задолго до Стсфен-
сона. Сам Стсфспсоп часто высказывал мысль,
что «локомотив изобретен отнюдь не одиим
человеком, а целой нацией механиков».
Идея механически дв иж ущихся пов озо к за
много лот до Стефеисоиа привлекала умы
изобретателей, п в числе первых стоит имя
гениального Леонардо да Бинчи, объединив­
шего в себе замечательного архитектора, ху­
дожника, скульптора, физика, инженера п
поэта.
Самодвпжущался повозив, по проекту да
Винчи, должна была приводиться в движение
сильной пружииой а предназначались кии
87


Джордж Стефинсою-
мощное оружие — наподобие современного тап­
ка
для истребления врага.
Почти одновременно (1600) другой изобрета­
тель, голландский математик Симон Стовен,
применив идею использования петра, построил
четырехголосную повозку с водруженными на
ной мачтами — ветряный автомобиль, вмещав­
ший 20 пассаж иров и развивавший скорость
доЯ0>мгвчас.
В 1080 г. вел икий английский математик
и физик Исаак Ньютон предложил идею паро­
вого самохода, действие которого обусловл и­
валось реактивной силой паровой струи, вы­
брасываемой из котла. И ыотои применил пдесь
практически открытый лм жа закон, что ((дей­
ствие и противодействие всегда равны по ве­
личине и противоположны по папраиленшо».
И в пекоторых других странах, в том числе
п в России, были попытки построить самодви-
жупшсси попозки (а России такая попытка
была сделана в соредппо XV III в. талантли­
вым механпком-самоучкой Леонтием Шптиу-
ренковым),
Что каспется идеи примспопия паровой
машины для сухопутного трянспорта, то ее
пыеказыпалн уж о Панин и Сеперп, по впервые
эта ндоя была осуществлена французским ин­
женером Жозефом Кгопьо. В 1763 г. оп по­
строил для военных целей (перевозка тяжелых
орудий) самодви/кущнйоп экипаж.
На прочной раме с тремя колесами бал уста­
новлен впереди небольшой, но прочный котел.
Из котла пар отводился в дпа цилиндра с порш­
нями, штоки которых о помощью рычмгоп и
кривошипа соединились с поредиим, третьи»!,
колосом, которое и было ведущим. Важной
особенностью «кареты» Кюиьо было то, что со
привадила в движение первая парован машина
высокого (для того времени) давления, работав­
шая без конденсатора, на выхлоп.
Однако конструкция этой механической по­
возки оказалась неудовлетворительной: котел
был мал, пара нахватало, повозка была слиш­
ком тяжела и неповоротлива.
Почти одновременно о К юнг,о начал зани­
маться вопросом парового экипажа для обык­
новенных дорог американский механик из
Пенсильвании Олпвср Эвано (1772). Реализа­
ция идеи Эвпнса, как и проект другого аме­
риканца Джока Рида, взявшего патент па
паровую повозку в 1790 г., успеха но имела,
Однако паровая техппка псе настойчивее
пытается внедриться в сухопутпый транспорт.
Сотрудник изобретателя паровой машины
Джемса
Уатта — Мурдок — сконструировал
в 90-х годах XVIII в. паровую попозку; и Шот­
ландии некто Вильям Симингтон построил
(1785) такую же повозку — можно сказать,
что количество предложений и патентов в этой
области было весьма знач ительно.
В 1801—1802 гг. англичанин Ричард Треви­
тик построил паровой экипаж, значительно
превосходивший псе предыдущие попытки в этой
области. Котел и машина в атом экипаже по­
мещались между большими задними колесами
(2,4 .»«). От горизонтального цилиндра при
помощи зубчатых колос, шатуна и крипошппа
работа машины передавалась ип ось. Это был,
а строгом смысле, первый автомобиль; оп мог
перевозить от 8 до 10 человек, со скоростью
в 8—9,6 км и час.
Реактивная парован иовояка (по проекту Ньютона).


Впервые в рождественские праадггакп 1801 г.
па улицах небольшого английского городка
Комборна пошлтлеп экипаж, повезший пасса­
жиров без пршюиенпя силы ЖШЮТ1ШХ и чело­
века.
Однако состояние дорог было настолько
плохо, что автомобиль быстро приходил в рас­
стройство — поломки машины и чугунных ча­
стей следовали одна за другой.
Тревитик вскоре прекратил свою работу над
паровым автомобилем и в 1803 г. перенес свою
«паровую карету» на рельсы, учитывая, что
вкономичсская потребность в локомотппс при
наличии развитых узки рельсовых путей была
болоо актуальной, чем потребность в авто­
мобиле, для которого по было подходящих
дорог.
21 февраля 1801 г. состоялось испытание
отиго первого D истории паровоза, построен­
ного Тревитиком; паровоз вез 10 ш груза п
70 пассазкиров со скоростью около 8 л.« в час.
Этот первый паровоз риботпл я течение пяти
моенцев, но так как тяжелая машина ломала
рельсы и обладала весьма низким коэфицпси-
том полезного действия, то она успеха но
имела. И всо же заслуга Тревитика была
велика. Он nepDUÜ доказал па практпко, что
трепло между гладкими полосами паровоза
п гладкими рельсами достаточно для того,
чтобы обеспечить движение поезда.
Насущные потребности развивавшегося про­
изводства п обмена, с одной стороны, и усовер­
шенствованно паровой машины — о другой,
все настойчивее толкали мысль изобретателей
в область применения паровой тяги.
Можно назвать не мало имен изобретателей,
занимавшихся вопросим применения парового
двигателя для целей сухопутного транспорта.
Интересно отмстить, что некоторые пэ них,
исходя пз ошибочного мнения, что тропия
колес о рельсы недостаточно для движения
локомотива, предлагали влпмен колес устраи­
вать механизмы с («ногами», которые должны
были служить в качество толкачей.
О попытке построить иироиол, у которого
«было в сущности две ноги, которые он попе­
ременно поднимал, как лошадь», упоминает
Маркс в споем «Капитале» (Маркс и Эн­
гельс, Соч., т. XVII, стр. 421).
Следует еще отметить Бленкинсопа (Англия),
который, придерживаясь того же ошибочниго
мнения, предлагал (1811) укладывать вдоль
рельс губчатую рейку и о ней сцеплять спе­
циальное зубчатоо колесо, которое тянуло бы
паровоз.
В Лиглптп же старший пнжокор Уайломских
заводов Хсдлей построил в 1815 г. локомотив ,
пмевший восемь колес. Этот паровоз, пазваи-
14 Кддсидарь учителя
пмй современниками изобретателя «пыхтящий
Билли», проработал иа Уэйлсмской железно­
дорожной лотко около полувека, поело чего
был сдан в Кенсингтонский музей, гдо и на­
ходится теперь вместе с пссколькшш своими
современниками.
Одиики история техники справедливо спнзы-
ввет окончательное осуществление’ идеи паро­
воза и внедрение его в зкизиь не о именем
Хсдл ея, а с именем Джордзки Стефенсона,
которому суждено было «научить человечество
ХОДИТЬ)).
Жизнь Джорджа Стефенсона интересна н
поучительна. Стефенсон родился 9 июни 1781 г.
в Уэйлемо, блпэ Ныоксстлн, и бедной семье
кочегара. Его отец Роборт всю спою жизнь
простоял у машпш.т, пмкачпвавшой воду и»
колодцев шахты. В семье было шесть детей, и
маленькому Джорджу уже с восьмнлетнсго
возраста лрпшлось зарпбптьгвпть на жизнь.
Скачали пи п ас скот на соседней ферме, а
когда немного подрос, стал пахать. Позднее
с помощью старшего брата Джомеп он получает
работу на шахте, где в его обяяпнности входит
очищать уголь от камня, шлака и мусора.
К четырнадцати годам Стефенсон стил помощ­
ником кочегара при отце. Это било осуществле­
нном его давнишней мечты. В пятнадцать лог
Джордж переходит кочегаром на соседнюю
шахту, зарабатывая при 12-часовом рабочем
дне 15 руб. (иа наши деньги) в месяц.
Очутившись у машины, Стефенсон с большим
усердием изучает ее конструкцию, задумы­
вается над физическими законами, управляю­
щими ее работой. Нс имея возможности в дет­
стве получить даже племонтариой грамотности,
ои поступает в вечернюю общеобразователь­
ную школу п жадно усваивает ашпшя. Чтобы
изыскать сродства иа учобу, ои занимается,
помимо своей основной работы, починкой обуви
и чисткой часов.
К тридцати годам Стефенсона назначают
механиком, а затем , в 1812 г., — главпым ма­
шинистом Келппгвортских колей.
Мппшннста Стефенсона давно привлекала
возможность применения паровой мппншы для
перевозки угля, и около 1813 г. он начинает
свою деятельность в атом направлении. 25 июля
1814 г. происходит испытаппе первого построен­
ного им паровоза «Блюхер». Конструкция
локомотива но были, однако, прпгинальиа (на­
пример зубчатоколесная передача напомниила
первый паровоз Тревитика) н оказалась даже
хуже, чем в паровозах Хсдлея.
В следующем году Стефенсон построил вто­
рой, улучшенный паровоз. Здесь Стсфепсон
89


конструктивно пошел ужо знач ительно дольше
своих предшественников. Машина имела диа
цилиндра, конус,иеч шередотиенную связь между
паровыми цилиндрами и »едущими колесами,
а п дальнейшем — и ипошнее опарншшпо
колес путем наложешш снаружи соединитель­
ных дышл.
Одплпрсмшиш Стефенсом стремился улучшить
n самый железнодорожный путь: он усовер­
шенствовал форму подкладок под рельсовые
стыки, устапопил иыгодность горизонтал ьного
профили пути II т. д.
Эп перппд с 1815 до 1825 г. пзобрстатель
построил шестнадцать раэлшпшх паровозов.
В 1823 г. Стефенсон был приглашен длп
участии п сооружении железной дороги Сток­
тон
Дарлингтон, сыгравшей иажпую роль
п истории железнодорожного дела. Любопытно
отметить, что пользовавш ийся огромным ПД11Н-
иием герцог Клнпелсндский катогоричсски вы­
ступил ггротип проекта постройки этой дорогп
сланным образом потому, что дорогп могли
помешать его охоте ни лисиц. Из-за этого ини­
циаторам сооружения зтой желеаподорожпой
линии пришлось выбрать другое направленно
пути, на которое согласился парламент. Сте­
фенсону пришлось отстаивать целесооорпа-
нисть пподешш на этой линии паровой тлгн;
» этот ж е порпод он, при содействии некоторых
капиталистов, оспопыиает специальный ииро-
позостроитольиый завод. Управление э ти м
заводом было передано сыну Джорджа Стефен­
сона, Роберту .
25 сентября 1825 г. состоялось торжествен­
ное открытие Стоктон-Дарлннгтоиской дороги.
Паровоз «Локомошот>, управляемый самим Сте­
фенсоном, потащил за собой 38 вагонов с углем,
пшеницей и пясоажпрами.
На торжеотлошюм открытии этой дороги
впереди «Локомошоиа» ехал для безопасности
верховой с флагом. Одппко через пекоторис
вромн Стефенсон попросил верхового сойтп
с пути п стал уполичпвать скорость, доведя
сс до 24 км в час. Этот длинный поезд, который
пел сам Стефонсои, произвел огромноо впеча­
тление ни современников. Местная газета об
этом ппсплп: «Сигнал был дан. Машина тро­
нулись, таща за собой целый ряд вагонов.
Она шла та к быстро, что п некоторых местах
скорость доходила до 18 к м и час. Пасеагкнрои
90


n вагонах било нс менее 450, так что вместе
с углем, тоиарамн и вагонами общий пес
поезда составлпл 00 гн. Машина по всем атим
грузим пришла D Дарлингто н через 65 мин.
Шесть вагонов с углем были оставлены в Д ар­
лингтоне, на месте назначении. Сделай новый
запас воды н захватив из Дарлингтона хор
музыкантов н новых пассажиров, поезд тро-
пулеп п обратный путь...».
В 1826 г. Стефенсон был приглашен дли по­
стройки Ливерпуль-Маичестерской ж . д ., про­
тяжением в 45 /ли, соединившей крупнейший
центр хлопчатобумаж ной индустр ии (Манче­
стер) с городом металла (Ливерпулем).
Стсфепсону при атом пришлось, помимо пре­
одоления больвшх природных препятствий,
выдержать большую борьбу с наиболее реак­
ционными англ ийскими помещиками; некото­
рые из них заявляли, что они скорее согласятся
(«впустить и свои владении: ночного пора или
разбойника, чем инженера«).
Реакционное духовенство также ополчилось
против нопого изобретения. Папа Григорий XVI
объявил железные дороги «дьявольским ново-
надгнием», а паровой локомотив — «машиной
сатаны».
В 1829 г. был объявлен конкурс на лучший
паровоз, и в начале октпбрл отого же года
на ровном участке возле станции Рснгнлл Лн-
перпуль-Маичестерской ж . д . было нроводопо
состязание локомотивов. Па конкурс били
представлены паровозы: «Новинка» — Брнт-
найша и Эриксона из Лондона, «Бесподобный» —
Гпкпорта из Дарлингтона, «Настойчивость» —
Бурсталля из Эдинбурга и «Ракета» — Джор­
джа Стефенсона.
Помимо паровых локомотивов, ня испыта­
ние были представлены и повозки, пр иводив­
шиеся в движение людьми и животныдш:
«Циклон«) — конская повозка на колесах,
приводившаяся п движение лошадью, бегавшей
на подвижной платформе, н «Манумотив* (руч­
ной двигатель), прннодпнишйся в движение с и ­
лою двух рабочих посредством рычагов, связан­
ных через зубчатую передачу с осями.
Историческая «битва локомотивов» в Геи-
гплло законч илась победой «Ракеты», кото]>ан
при песо иоозда и 17 т развивала скористь
в 21 к.н, а затем, поели некоторых улучшений,
внесенны х Стефенсоном , достигла 45w.it в час—
скорости, неслыханпой п те времена.
Этой «бптвой локомотивов» в Ренгилле за ­
кончился период детства паровозов - иопрпо
u iipuMUHCiiiiir паровой тяги на железной до­
роге был решен окончательно.
В 1830 г. Стефенсон закончил постройку
Ливерпуль- Маичестерской
железнодорожной
лшпш, длиною в 50 км , оригинально разрешив
при атом рпд весьма сложных новых задач.
Ему пришлось построит). 03 моста, пронести
туннель длиной до 2 км, проложить на при-
тнжеини 5,5 к. ч железнодорижный путь через
болото, и т. д.
В 1830 г. Стефенсон построил более совер­
шенный паровоз «Планета». Здесь цилиндр
лежал внутри рамы; ведущие осп у паровоза
были сделаны кнленчитыми; ппроноз весил около
10 т и мог везти поезд весом в 76 т со скоро­
стьюп25гмвчас,
С зтого времени л конструкция паропозоп,
и сама техника строительства железны х дорог
быстро совпршенстпуютсн, и как в Англии,
так и и ряде других стран начались силь­
ное движение в пол ьзу паровых железных
дорог.
В 1830 г. была построена первая железная
дорого п Америке, в 1833 г. — во Франции,
в1835г. — вБавариииБельгиипт.д.
Приводим таблицу, показывающую истори­
ческую последовательность открытия первых
железных дорог в разных странах.
!
И
1'оя OTnpuTiinj Гос>,л п |11т:к) j
1
Год открытии Гогу. ЧЦ..1
I
| Англ
1ЯЗЧ
Лпстрнп
ИШ
H|»y<v|lll
США
Г «ллаидии
■1’|'С1ИЦ..11
llT.I.TklJI
Г.аг.\|111«[
ISU-I3A 7 III1ИЧ1Ц1они
iil'Jll.rr «1
1«'.Ч
lien.IKIIH
Гг. <;ш
И»¡*4
ИорГСГШС
Саксонии
1««1П
Порту (¡1ЛИП
01
13*


Стсфенсоп еадпл в ряд страи (Бельгия,
'Испания), где он консультировал строитель­
ство железных дорог.
Дж ордж Стефоисоп умер 12 августа 1848 г.
В озало сланы», в Вестминстерском аббатптпо,
англичане воядтигли ему иампттт, наравне
с Уаттом и Шекспиром.
Сын Стефенсона Роберт, талантливый кп-
ж енср, успению продолжал деятел ьность своего
отца по паровозостроению и сооружению же­
лезных дорог. Им был создан ряд замечатель­
ных сооружений: трубно тыIV мост чероз канал
Маней, мост через рану св. Лаврентия в Конадо
идр.Онумерп1859г.
13 России строительство железн ых дорог
началось с постройки в 1887 г. железной дорога
от Петербурга до Царского Села и ПиБЛоискп.
Первый поеад прошел из Петербурга в Цар­
ское Село в 35 мин., двигаясь со скоростью
48 тем в час. В 1839 г. начата была постройки
Варшавско-Венской ж. д . , а в 1848 г. откры­
лось движение по ней. В 1842 г. било дано
разрешение на постройку нынешней Октябрь­
ской ж. д ., а в 1851 г. она было открыта иод
названном «С. - Петербургско-Московской же­
л езной дороги».
Постройка железн ых дорог в России встре­
тила сил ьное сопротивление со стороны наи ­
более реакционных кругов.
Министр финансов Капкрпп утверждал, что
(железные дороги — часто более предмет рос­
коши н представляют собой по существу ско­
рее зло, чем благодеяние». Против железных
дорог выступил также и министр транспорта
граф Толь, который придавал основной значе­
ние водным путям, опасаясь, что железные до­
роги («вызовут развитие демократических идей».
Первая железная дорога п России обслу­
живалась иностранными паровозами — Гпк-
ворта, Стефепсоиа, Коккериля. Одппко еще
раньше, в 1833 г. , Михаил Черепанов, механик
Нижие-Тагильского завода, совместно со своим
отцом Ефимом, тоже механиком, построили
первый в России «сухопутный пароход»— паро­
воз. Этот нероиоз вез до 3,2 т груза со скоро­
стью до 15 км в час. Череп год Черепановы
по строили более совершенный паровоз, ко­
торый вез до 16 т груза. История паровоза
Черепановых тппичпа для судьбы мпогих ин­
тересных изобретений в условиях царской
России: их изобретение, не получив поддержки,
заглохло.
Раапптно
ж елезнодорожного
транспорта
с присущим ему массовым характером пероио-
апк, быстротой и регулярностью движения,
безопасностью пассаж иров и сохранностью то­
варов во время перевозок, наконец, с значи­
тельным удешевлением стоимости перевозок
в огромной степени преобразовало старые про­
мышленные районы и вовлекло в мировой
товарообмен самые отдаленные территории.
Стремительный рост мировой сети железн ы х
дорог характеризуется следующими данными.
Год ы
Длина сети 1
]1 КМ
Годи
Длила сстп
18Г.0
аза
1
1880
307 ООП
1В4И
Я С'<1
13011
юоо
015 927
1Н50
ак «из
7110 470
1*00
ют оаь
1У20
1 258 279
1670
'¿47 <123 1
юла
юа11
1317 ОБ7
1320 460
От
стефеисоновокой
шсстпадцатпопльиой
(«Ракстые к современным паровозам в 3—4 ты­
сячи Л. С.
—
ТаКОБ тот путь, который прошил
паровоз в своем истирпческом развитии ва
сто лет.
В настоящее время важнейший! направле­
нном паровозостроения является упелпчоине
скорости, достигаю» и наиболее совершенных
современных локомотивах 160— 180 к,н и чао.
Советское паровозостроение, создав новые
совершенные паровозы ФД, ИС, паровозы с
тендер-конденсаторами и т. д ., запяло одно из
самых первых мост п мировой технике железно­
дорожного транспорта.
Литература: Б. В. Дапилепски П, Очерки
истории техники X V III— XIX лв., Соцакгиз, 1934, стр.
¿21—254; Л. ГумилеискиИ, История локоми-
•пнш, ОЫТИ, 193"; Л. Л. Ради и г, Историк теплотех­
ники, над. Академии наук СССР, 1936, стр. 121 — 13С.
93


Михаил фарадей
Я lôQ-летию со дня роэкдепия
М. Л . Радооскнй
Михаил Фарадей, один па видиейшпх фн-
тшоп всех времен и народов, занимает особое
место в истории культуры. Выходец из соци­
альных H i n o D , он сам, без посторонней помощи,
проложил себе путь к вершинам науки и раз­
решал такие научные проблемы, которые были
под мглу только гениальным умам.
Живя в XIX в., когда развитие техники
и естествознании шло гигантскими шагами,
Фарадой, как шжто из ого современников,
способствовал расцвету этих областей куль­
туры.
Мощным фактором развития пронаподнтель-
тшх сил современного общества пплпстгп плек-
трифпкяция народного хозпйотпп. Но вся элек­
троэнергетика немыслима без открытого Фа­
радеем закона электромагнитной индукции, на
котором оснопаио устройство электрических
генераторов п электродвигателей.
Велико также значение его трудов в области
теоретического
естествознания.
Неизменно
стоп пп материалпстнчсснпх полициях, Фарадой
своими исследованиями поднял на огромиую
высоту учение об электричестве и открыл
здесь перед наукой новый широкие горизонты.
Михаил Фарадой родился 22 сентября 1701 г.
в семье бедпого кузнеца в Лондоне.
Материальное положение родителей Фора-
дон не позволило ему получить сколько-иибудь
систематическое образование. Даже началь­
ную школу ему нс тфшилось окончить. Трина­
дцати лет Фарадей уже пошел ев люди». Оп
сделался сначала разносчиком газет, и догом
учеником в переплетной мастерской.
Избранная Фарадеем профессия переплет­
чика сыграла, несомненно, важную роль в его
судьбе. Рано пристрастившись к чтению, он
прочитывал множество книг, проходивших че­
рез его руки. Благодаря помощи француз?
ского эмиграита-художиика Маскерье Фара­
дей научился серьезно разбираться и книгах.
Из кппг, попадавшихся под руку, ему осо­
бенно понравилось «Беседы о химии» и статья
об электричестве в «Британской энциклопедии».
С тех сор его шшмаине было обращоио глои-
пым образом па вопросы химии и электриче­
ства. Характерно, что черты пытливого экс­
периментатора в Фарадее выступило в самом
начале его занятий естественными науками.
Каждый иовый факт, который Фарадей узнает,
он подвергает экспериментальной проверке.
Не имея ппкакой аппаратуры, ой сам создает
себе ('лабораторию», п ользуясь помощью п со­
действием старшего брата, кузнеца. Сочув­
ственное отношение к своим опытам Фарадей
встретил и со стороны родителей, людей почти
неграмотных. Фарадой йотом рассказывал, как
отец отковал ему ось для «большой электри­
ческой маншиы».
«К нижный червь» —так называл Фарадея
его друг Варлсй — скоро стал оброщпть на
себя внимание ученых посетителей переплет­
ной мастерской. Одни из них, член Королев­
ского общества (Лондонской Академии н аук),
порекомендовал Фарадею посещать публичные
лекции знаменитого физика п химика Дэви.
Бее биографы Фарадея утверждают, что
лекции Дэви, блсстжцио по форме и глубокие
ш содержанию, укрепили о Фарадее желание
посвятить себя науке. Фарадей написал об
этом
президенту Королевского
общества
Бэнксу. Долго ходил Фарадеи справляться об
отвоте иа иисьмо, но шиийцар Королевского
общества неизменно сообщал ему. «Нет отв е­
та». Это, однако, не охладило рвения моло­
дого самоучки. Мысль о служении науке не
покидала Фцрадеп, и он с радостью ухватился
ап первый удобный случай, приближавший
его к науке. В начале 1813 г., когда Фарадею
шел двадцать второй год, о Королевском ин­
ституте освободилась должность лаборанта,
вернее, служителя. На оту должность п по­
спешил поступить Фарадей.
С этого починается научная карьера Фа­
радеи. Поступив о Королевский институт,
Фарадей онергпчпп принялся ап работу, вы­
полняя не только своп прямые обязанности,
ко и активно участвуя в работе, ис имешиой
непосредственного отношении к ого слу жеб ­
ным функциям. Выходоц из трудовой сомьп,
прошедший сомнлстиюю выучку «в людях»,
Фарадей воспитал в себе исключительное
трудолюбие, печать которого лежит на всей его
поучпой деятельности, длившейся около полу­
века. Тщательное п безупречное выполиенио
возложенных на него поручений — вот чем
отличался Фарадей с первого же дня поступ­
ления в институт.
Относительно несложные обязанности Фа­
радея имели, однако, большое значение для
его умственного развития. Он не просто
подготовлял аппаратуру для многочисленных
лекций, но тщательно готовился к кансдой
лекции, внимательно слушал, составлял самые
93


подробные конспекты и, что самое характер­
ное, часто становился активным участником
»тнх лекций.
Прошло ттолгода самой интенсивной работы.,
и в жизни Фарадея произошло событие, имев­
шее весьма важ ное значение для его дальнейшей
судьбы. Дэви задумал предпринять путеше­
ствие по Европе с научными целями и при­
гласил Фарадея сопровождать его в качестве
ассистента и личного секретаря. Фпрадой с
радостью принял ото предложение. Д о этого
он никогда не бывал дальше окрестностей
Лондона. С полным основанием он занос
в свою зап исную
книжку 13 октября
1813 г.: «Сегодня утром начинается новая
эпоха в моей жизни. Ншсогдп, насколько
я помню, п дальше 12 миль от Лондона
не бывал».
Поездка по Европе имела большое значение
для Фарадея. Она была предпринята на три
года, но на дела продолжались не более пят­
надцати месяцев. Зя это время Фарадей, по
единодушному утверждению ого биографов,
пришел своеобразный университет. Знамени­
тые исследования Дави в области химии п элек­
тричества создали ему заслуженную славу
во псим мпрс. В это время слава его была п зе­
ните. Во всех круппых городах Франции,
Швейцарии и Италии, где Дэвп останавливался,
у него были встречи о крупнейшими учеными
того времени. Один посещали великого иссле­
дователя, другим Дэви сим нипооил визиты.
На этих встречах, где разбирались и обсужда­
лись крупнейшие вопросы естествознания, Фа­
радей неизменно присутствовал, и не как бел-
молпмый секретарь, а кпк активный участник
научных дискуссий, обнаруживавший глубо­
кие познания в области естествознания. С не­
которыми учеными Фарадей подружился и под­
держивал потом пореипску в течение долгого
времени.
И вот в этп дин, когда Фарадей, так сказать,
входил в мировую науку, получая заслуженную
награду за свои труды, давшие ему возможность
выбраться пэ душной переплетной мастерской
п подняться до высших научных кругов, он
испытал на себе всо отрицительиыс стороиы
буржуазного общества. Некоторые из пред­
ставителей этпх кругов нс раз «авали почув­
ствовать Фарадею, что он пе должен ппбывать
о своем плебейском происхождении и по
может считать собн равным представителям
«высшего общества». Больше всего унижен ий
ои терпел со стороны жены Дэви, леди Дзвп,
пытавшийся превратить его чуть ли не л своего
лакеи.
Фарадей всегда отличался
пообычийной
скромностью. Но в то же время он всегда
очень остро переживал даже малейшие обиды .
Дошедшпе до нас письма показывают, кик
м ного перестрадал Фарадей во время этой
поездки.
Первая паучная работа Фарадея, посвя­
щенная анализу известняка, появилась и 1816 г.
Оно была оиубликовапа в печатном органо
Королевского института. Чсроа порок лот,
в 1856 г - когда Фарадей собрал и издал свои
работы по физике и химии, он поместил и пту
скромную свою работу. Чрезвычайно инте­
ресно предисловие, которым интор снабдил
этот том, называющийся «Экспериментальные
исследования по физике и хнмпп». 13 строках,
посвященных своей первой печатной работе,
Фарадей говорит: «Я перепечатываю статью
целиком. Она явилась началом моих публич­
ных сообщений и весьма важна для меня сво­
ими последствиями. Сэр Гэмфри Д звп поручил
мне делать анализы, в качестве первых шагов
в области химии, в то время, когда я вовсо
не думал написать самостоятельную научную
статью. То, что Дэви снабдил ее собственными
комментариями и статья была напечатана,
дало мне смелость продолжать работу, делая
время от времени краткие упобщенпя, чисть
• которых появилась в этом томе. И теперь,
когда прошло сорок лет п л могу проанал и­
зировать, к чему привели мои последователь­
ны© сообщения, я надеюсь, что как бы ни
01


пзмеиилсп int характер, я Нп теперь, пи сорок
лет назад пс был слишком дерзок».
За первой работой Фарадой появились и дру­
гие, главным образом по химии.
Рост Фарадеи unit научной силы становился
все заметнее. Ему поручили редактирование
научного органа, в котором он стал одним пэ
основных сотрудников. В 1817 г. Фарадей на­
печатал шесть, а в ближайшие два года — еще
тридцать семь научных статей и заметок. По
его научные работы до 1821 г., когда он опуб­
ликовал свое открытие алсктромаиштиого вра­
щения, должны быть признаны лишь подго­
товительным зтапом, в течение которого Ф а­
радей сложился как широко образованный
и самостонтельно мыслящий учений.
Открытие Фарадеп заключалось в том, что
он добился длительного превращения элек­
трической энергпп в механическую. Это было
исключительно важное достижение. Оио вы­
звало целый поток технического творчества.
Отправляясь пт исследований Фарадея, много­
численные изобретателп в разных странах
стала работать над созданием илектродвлгя-
тсля, пользуясь электрохимическим источником
тока.
Открытие Фарадея являлось весьма важным
вкладом в науку — ото было очевидно для
всего яиучииго мира. И пто открытие при­
несло Фарадею мировую славу.
Но не только славу. С этим открытием были
связаны п самые тяжелые иережииииия, кикие
только Фарадею иришлось испытать в жизни. Не
без участия Дэви был пущен слух, что опубли­
кованная Фарадеем статья «О некоторых новых
электромагнитных движениях и о теории магне­
тизма» является не оригинальным исследова­
нием, а плагиатом, что открытие нового
явления принадлежит английскому ученому
Волластону, идею которого яиибы присвоил
себе Фарадей.
Рядом неопровержимых документов Фара­
дей доказал всю вздорность этого обвинения.
Сам Волластон тотчас же признал, что обвинение
молодого исследователя в плагиате не имеет
пикаких оснований. Однако недоброжелатели
Фарадея не унимались, п через дна года, когда
была выставлена кандидатура Фарадеи и члены
Королевского обществ», они вновь подняли
вонрос о плагиате с явным намерением опо­
рочить кандидатуру Фарадея.
Почету и славе Фарадей придавал мало
значения. Но внимание со стороны научных
организаций иредстовлллось для него в высшей
степени дойным: в этом он видел признание
своих трудов н своего бескорыстного служения
науке. И вот в эту-то решительную для Фара­
дой минуту Дави выступил па стороне ого
противников. Именно Дэви всего решительней
возражал против избранил Фарадеи. Все было
пущено в ход: niycuun клевета о плапшто
и усиленная агитация против молодого уче­
ного. Но всо ито ни помогло. Научноезиачеиис
работ Фарадея было слишком очевидным. Когда
Дзии убедился, что вопреки всем его стара­
ниям “Фарадей будет1 избран, ои обратилси
к Фарадею с предложением, чтобы тот сам
снял свою кандидатуру. II тут Дэви встретил
неожиданное для него сопротивление: Фарадей,
сохраняя прежний учтивый тон, отказался
сделать это и при этом высказал такую твер­
дую решимость, какой Дэви, видимо, не подо­
зревал в споем ассистенте. Сам Фарадей миого
лет спустя так передавал разговор, происшед­
ший ыежду шин п Дэви по этому ноиоду: «Д;ши
сказал мне, что я должен снять спою кандида­
туру. Я ответил, что сделать этого не могу, так
как выставил ее не я , а члены Короловского
общества. Он заметил, что я должен побудить
их взять свое предложение обратно. Я от­
ветил: зпрпнсс знаю, что они этого не сделают.
Тогда оп заявил, что сам сделает это как пре­
зидент. Я ответил, что, вероятии, сир Х'эмфри
ави сдолает то, что считает полезным для
оролсвского общее,тал».
Результат был такой, какой можно было
□рсдвидеть: Фарадой тайным голосованием был
избран 8 япварп 1824 г. членом Королевского
общество — всеми голосами, за исключением
одного. Надо полагать, что голос этот принад­
лежал президенту Королевского обществи, сэру
Гэмфри Д эви.
Все биографы Фарадея утверждают, что
его научные работы, уже предшествовавший
избранию молодого ученого в члешл Королев­
ского общества, были достаточно значительны
для того, чтобы он занял видное место в ми­
ровой науке. Это верно. Но цениейшие вклады
Фарадея в науку, навсегда синаивише пго имя
с историей упенпгт об электричестве, были
еще впереди. Начало их относится к 1831 г.,
когда Фарадей открыл закон электромагнит­
ной индукции1. Это было величайшим откры­
тием XIX в.
Нет сомнения, что характернейшей чертой
современного технического прогресса явлпстся
электрификация всего общественного произ­
водства и бытп. Трудно представить себе со­
временное общественное производство и быт
без участия электрической энергии, итого важ­
нейшего завоевании пауки и техники. Можпо,
не боясь преувеличения, сказать, что без
1 Возбуждение электрического тона о памкнутом
металлическом проводнике при относительном движе­
нии проводшша и магнита.


внимательного знакомства с практическими
и|>именсш1лмп электри ческой о перши нельзя
понять новейшую историю развитая произ­
водительных сил, начиная с эпохи импери­
ализма.
Исследователь, который займется этпмп
вопросами, несомненно начнет с момента от­
крытия Фаридссм закона электромагнитной
иидукцнп — этой основы основ современной
олектротсхншш. Роль Фарадеп, следовательно,
пряд ли может быть прсувеличеиа.
Правда, Фарадей ни до, ни поело своего
великого открытия не продставлнл себе до­
статочно ясно, что именно данная его работа
послужит важнейшим фактором революции
в материально-техническом базисе человече­
ского общества. Но заслуги Фарадея отнюдь
по умаляются от того, что оп преследовал
чисто научные цели. Научное же значение
своего открытии Фарадей прекрасно понимал
еще до того, как оно было нм сделано, и па
протяжении девяти лет сознательно доби­
вался нужного ому результата. "В ого записной
кипжко имеется следующая запись, датиро­
ванная 1822 г.: «Превратить магнетизм о элек­
тричество».
Фарадей выступал как последователь, осу­
ществляющий свои изыскания па основе опре­
деленной теоретической базы. Все ученые,
в том числе и сам Фарадей, своп опыты в об­
ласти электромагнетизма осуществляли на
основе открытого ранее принципа «превращения
илсктричсстпа в магнетизм». Фаридсй, исходя
пз своих естественно-научных представлений,
в основе которых лежилп мысль об единстве
сил природы, был глубоко убежден, что пи­
ление действия электрического тока ни полюс,
открытое Эрстедом, обратимо. Только этим
объясняется та неутомимость, с какой Фара­
дей добивался разрешения поставленной им
перед собой задачи. Краткие записки в до­
шедших до нас дневниках его свидетельствуют
о разочарованиях, которыми заканчивались
повторные многократные опыты Фарвдсн. «Ни­
какого эффекта» — этим неизменно заканчи ­
вается описание каждого иового эксперимента.
Так прошли девять долгих лет, которые все
же ие смогли поколебать убежденности Фара­
дея в целесообразности ого изыскания.
И он, наконец, добился цслн1
В коких-пноудь десять рабочих дней в лабо­
ратории Королевского института ои риара-
битал осиопиые вопросы, пролиишпе свет на
повое явлекпе природы, до тех пор неизвестное
человечеству.
В исследованиях Фарадея в области электро­
магнитной индукции тока с особой отчетли­
востью выявился его подход к пониманию
фнзпчеекпх лвлеяпй с материалист ической
точки зрения.
В отличие от многих других б р л п к п х открытий
открытие электромагнитной индукции тока тот­
час же обратило на себя внимание ученого мира.
Всаде и всюду оно стало предметом изучения.
В то же время необходимо отмстить, что Фа­
радей так полно разъяснил новое явление,
что его преемник по Королевскому институту
Джон Тиндаль, отзываясь о степени совер­
шенства труда своего учителя, писал, что мо­
гучий ум Фарацен обошел широкое поле иауч-
пой жатвы и едва ли остивил для сбора после­
дователям хотя бы крохи фактов.
Труды Фарадея принесли ему лавры. Но
оп нс собирался почивать на них. В ближай­
шие годы он расширяет своп исследования,
п они аипсршнются новыми открытиями, каж ­
дое ип которых в истории науки признано
великим.
Сюда прежде всего относятся его работы
по земному магнетизму, по вопросам олек-
троотптической индукции и исследования по
электрохимии, основоположником которой он
является; открытые им законы электролиза
известны о нлукс под названием «количе­
ственных электрохимических закопоп Фарадея».
За период с 1831 по 1840 г. Фарадей опуб­
ликовал семнадцать серий своих ииимешггых
«Опытных исследований по электричеству», из ­
ложенных. в виде небольших параграфов.
К 1840 г. общее число этих параграфов до­
стигло 2 074. Проделпнная им оа это время
работа была поистине колоссальна. Она сильно
подорвпла здоровье Фаридся.
Около четырех лет он болел тяжелым нервным
расстройством. Он нс был прнковои к постели,
внешне недуг его был не очень заметен, но уче­
ный совершенно лшипл сп трудоспособности, что
для такого неутомимого труженика, как Фи-
радей, было самым мучительным страданием.
Все иолиткн Фарадея сосредоточиться п чем-
нибудь запяться разбивались об отсутствие
памяти, которой Фарадей почти целиком ли­
шился во время своей болезни.
Опраипвпшсь от тяжелого недуга, Фарадей
опять принялся за работу. Вначале ока про­
текала нс с такой интенсивностью, как это было
до болезни. Но в 1845 г. к нему вернулась
прежняя энергия. Год этот ознаменовался
рядом крупных открытий, которые также не
являются случайными в его творчестве, а дости­
гнуты в результате долголетних псследозанпй,
над которыми ои очень много размышлял.
Одно пз таких великих открытий — вращение
плоскости полиринпцшт света—Фарадей об­
наружил, наблюдая действие магнитного поля
на луч света, проходящий через некоторые


тела вдоль силопыт линий. Ото откры­
тие было крупнейшим вкладом и теорети­
ческую разрабо тку физических осиии алектрн-
честпа.
Каз ал ось, Ф арад ей пгтпть обрел прежнюю
работоспособность. Но это была нспродолжн-
телысал вспышка, иа которой посччсдопал
длительный уиадок. Б таком перемежаю­
щемся состоянии временного возврата бод­
рости и энергии л последующего упадка
сил ои провел почти вою остальную свою
жизнь.
Как олько наступало малейшее улучшение,
Фарпдей спешил в свою лабораторию и прово­
дил там целые дни. Трудиться он ис переста­
вал почти до самой смерти, наступившей
26 августа 1867 г.
Научные заслуги Фарадея получили все­
общее прпзплшю со стороны учеиого мира.
Не было ни одной научной корпорации, ко­
торая пс присвоила бы Фарадою какого-либо
почетного звания. Одни немецкий учииый
в своих письмах к Фарпдею вполне справед­
ливо титулопал своего адресата членом всех
академий мира.
Оставленное Фарадеем науч ное наслсдпо
чрезвычайно велико и разнообразно. Его от­
крытия дали мощный толчок развитию физики
как науки и практическому прнмеиеишо олектрн-
чеокой энергии. Истоки современной электротех­
ники непосредственно связаны с фарадеевскшч
открытием закона электромагнитной нндукшш.
Имя Фарадой, блестящего ученого, талант ­
ливого экспериментатора, неутомимого тру-
жепикв в пауке, навсегда остаиетсн симво­
лом стремлений человека к раскрытию тайн
природы л ее покорению.
В Сойотском Союзе, кв к ни в одной стране
мира, получают свое подлинное осуществле­
ние научные концепции этого величайшего
учеиого и естествоиспытателя, вышедшего на
рабочей среды.
ГЕРМАН ГЕЛЬМГОЛЬЦ
К 120-летию со дня рождения
Проф. 3. Л. Цейтлип
Выдающийся русский физик проф. А. Г. Сто­
летов и речи, иосишцениий смерти Гельмгольца
(1894), поз вал его величайшим из современных
ученых.
Эта оценка Столетова содержит
и себе много верного. Герман Гельмгольц, дей­
ствительно, был пелпким ученым, проложившим
совершенно новые путп в рндс областей пауки.
Одпако гений Гельмгольца был весьма своеоб­
разным. Как замечает один иа современников
Гельмгольца, превращение потенциальной энер­
гии в живую силу происходило у Гельмгольца
медленно, иначе, чем у натур, которых обыкно­
венно называют гениальными. СиокоЦния к
уравновешенная медлительность, отсутствие
внешней эффективности и страстности в научном
стиле Гельмгольца мешают миогпм видеть
присущие научным достижениям Гельмгольца
черты иетшиюй гениальности.
Гельмгольц был чрезвычайно многосторон­
ним исследователем. Его работы обнимают длип-
иый ряд областей пауки: общая физиологии,
общая физика, физиологическая оптика в аку­
стика, механика, термодинамика, электроди­
намика, электрохимия, математика и т . д .,
вплоть до философии, которой Гельмгольц много
вапимался. Гельмгольц был также замечатель­
ным популяризатором науки. Его перу принад­
лежит ряд шедевров научиой популяризации.
13 Календарь учители
'
Биография Германа Гельмгольца весьма пс-
сложна. Годившись в семье учителя и Потсдаме
31 августа 1821 г., Гельмгольц, но окончании
сродиой школы и Медико-хиру ргичсской акаде­
мии, становится в 1842 г. ординатором в Берлин­
ской больнице, а в 1843 г. — поенны м
врачом
в Потсдаме. После опубликования в 1847 г.
знаменитой риботы <<б сохранении силы-) н
особенно после изобретении глазного зерка­
ла, Гельмгольц быстро двигается вперед
по лестнице ученых академических степеией.
В 1849—1865 гг. ои — профессор анатомии и
физиологии в Кенигсберге, затем в Бонне
(1855—1858), и Гейдельберге (1858—1871); с
1871 г.
— профессор фпзикн в Берлинском
университете, и с 1888 г. — директор научно-
исследовательского Фиапко-техиичеокого ин ­
ститута в Шарлоттенбургс.
Гельмгольц начал свои научные исследова­
ния с наи более общего закона ирироды —
закона сохранения и прсараи(сния энергии.
Как указывает сам Гельмгольц, па идею этого
• закона его нат ол кнули постояшше разговоры
о «перпетуум мобило» его отца и учителя митс-
| матики Майера да, кроме того, весьма распро­
страненное в то время учение химика Сталя
(1660—1734) о жиз ненной силе. Согласпо Ста-
шо, силы, действующие в живых организмах, —
97


Горман Гельмгольц.
вто фпзпко-химичоскиа силы, ио ими управ­
ляет некая нематериальная высшая жизнен­
ная сила. Этот виталистический взгляд на
органические процессы Гельмгольц опровер­
гает в ряде работ по физиологии: «О сущности
гниения п брожения» (1843), «О теплоте с
физиологической сторопы» (1845), «О потреб­
лении пещестиа при мышечной работе» (184 5),
<•0 развитии тепл а при мышечиой работе»
(1847). Путем остроумпых опытов п тщательных
измерений Гельмгольц доказы вает, что про­
цессы брожения и гниения, происходят ли они
с участием живых организмов (бактерий) или
чисто химическим путем, без них, обнару­
живают одни п тот ж е баланс энергетиче­
ских превращений; что проявляющаяся пр и
работе мышц и других физиологических про­
цессах анергия — механическая,
тепловая,
электрическая и пр. — имеет своим источником
Анергию, образующуюся в организме путем
усвоения извне анергии питательных неществ.'
Эти исследования были прелюдией к появле­
нию в 1847 г. обобщающей работы Гельмгольца
» 0 сохранении силы». Еще до Гельмгольца
ряд ученых — Декарт, Лейбниц, Ломоносов,
Фарадей, Майер, Джоуль и др. — теоретиче­
ски п опытно обосновали закон сохранения
и превращения оиерпш . Как указывает Эн­
гельс в »Диалектике природы», работы МийерЛ
по глубине теоретического анализа п пони­
манию вопроса стоят выше исследований Гельм­
гольца. Гельмгольц, и противоположность
Майеру, нс совсем уяснял себе, что в 40-х
годах X IX в. новым в формулировке вакона
сохранения п превращения апергии, в проти­
воположность формулировкам Декарта, Лейб­
ница и др. (XVII и XVIII вп.), является под­
черкивание нс столько количественной, сколько
качественной стороиы процессов превращения
энергии.
Действительно, Декарт, Лейбниц и другие
учение, в том число и М. В . Ломоносов, считали
бесспорной истиной, что материя и движение
не могут возникать па ничего и не могут быть
превращены в ничто. В качестве основных
законов природы они принимали, поэтому,
заной сохранения материи и закон сохранения
движения. Согласно последнему закону, попи-
леппо или исчезновение какого-лпбо количества
движения л одном место необходимо спязапо
о исчезновением или появлением такого же
количества движения в других местах.
Так, Декарт считал, что сохраняется та
величина, которую механики называют импуль­
сом, или количеством, движения, т. е. произ­
ведение массы (Л/) но механи ческую скорость
(К) — М У . Лейбниц в качестве меры сохраняю­
щегося количества движения пр ипимал так
называемую живую силу, или кинетическую
энергию, т. о. произведение массы на квадрат
механический скорости (.Т/Г2). Сводя все физи­
ческие процессы к механическим, учепие XVII п
XVIII вв. старались обосновать закон сохране­
ния движении то б смысле Декарта, то Лей­
бница, то в обоих смыслах.
При этом обычно упускались пэ виду каче­
ственные своеобразия различных форм движения
материи, например, тот факт, что хотя теплота,
с одной сторопы, есть безусловно механи­
ческое движение молекул и атомов, однако,
с другой стороиы, законы теплового движения
никак пел ьзн свести целиком к одним законам
механики. Именно это обстоятельство лучше
всех уяснил Гобсрт Майер п тем оаслужил
высокую оценку Энгельса. Ч то касается Гельм­
гольца, то он более привержен к количествен­
ной, механической трактовке эакона сохра­
нения п превращения энергии. Гем не мепее
подробности и точная физико-математическая
разработка ко личественной стороны э нергети­
ческих превращений, впервые пронзведенпая
нмслшо Гельмгольцем, имела огромное зна­
чение для признания накоиа в широких науч­
ных и технических кругах. Правда, Гельмгольц,
как и Майер, сначала потерпел неудачу — его
исследование отказался печатать наиболее влия-
98


тельный физически!) ?курнпл Германии «Ан­
налы фаз шив) Ппггендорфа, — но в дальнейшем
Гельмгольц одержал полную иобеду над про-
тивншеоми, дополнив первое иное последование
рядом других, не менее глубоких и оригиналь­
ных, на ту же тему. Хоти дальнейшие ис­
следования Гельмгольца, связанные с законом
сохраноппн и превращении анергии, носят весь ­
ма специальный характер, тем нс менее о них
необходимо упомянуть.
Гельмгольц прежде всего ааинлен так на­
зываемым вторим запоили тсрмодгшамики,
сформулированным н 20-х годах XIX в. Сади
Карно и разработанным физиками Клаузиусом
п Томсоном (Кельвином). Последние широко
обобщили этот закон, превратив его в паком
абсолютного рассспиип энергии, или тепловой
смерти мири. Гельмгольц ясно видел, чти
это обобщение является антинаучным п проти­
воречащим, по существу, закину сохранения
п превращении энергии. Последнее обстоя­
тельство особенно подчеркпвиется Энгельсом
в ((Диплектмкс природы».
Подвергнув резкой критике взгляды Клау­
зиуса и Томсона, назвав учение о тепловой
смерти мира нслсиеШшш ученном, Энгельс
разливает ряд соображений, полностью опро­
вергающих это учение. Клаузиус, Томсон
и их последователя утперждалп, что все энер­
гетические процессы протекают таким образом,
что лишь часть тепла превращается в другую
форму энергии, например я мсхашпескую, а
другая чисть необходимо рассеивается, т. е.
превращается в тепло более низкой темпера­
туры, в тепло, менее способное к дальнейшим
превращениям. Так. в лучших тепловых маши­
нах, в двигателях внутреннего сгорания, рас­
сеивается, принимая низкую температуру окру­
жающего воздуха, около 70% твила н лишь
30% превращается в механическую энергию.
Сади Карно установил — в открытом им втором
законе термодинамики — соотношение между
степенью рассеяния тепла н степенью его
превращения в другую форму. Согласно закону
Карно, эти степени зависят от разницы темпе­
ратур.
Обобщая на всю вселенную аакои Карно,
выведенный последним л шли из рассмотрения
процессов в тепловых мншпнах, Клаузиус,
Томсон н др. учили, что в результате все боль­
шего п большего количества энергетических
превращений осе большее и большее количество
тепла будет рассеяно н, в конце концов, осе
другие формы движения превратятся в тепло-
пое движение весьма низкой температуры.
Тепловое движение низкой температуры будет
тогда равиомерпо распределено по всей мате­
рии осиленной, н будут отсутствовать иакис-
либо раэшщы температур. Следовательно,утвер­
ждали Клаузиус, Томсон и др.,
согласно
второму закону термодинамики, никакие даль­
нейший прев ращения не будут возможны, и
наступит тепловая смерть мира. Поэтому поводу
Энгельс указывает, что если бы были верны
рассуждения Клаузиуса, Томсона и др.,
тепловая смерть мира должна была бы насту­
пить давным-давно. Ведь мир вечен, и, стон
па почве наукп, мы нс можем предположить,
что дпижепио материи имело какое-то начало,
т. е. предположить сотворение господом богом
материи и ее движения. Отрицая сотворение
мира, т. е. стоя но позициях .материализма,
мм должны считать, что до настоящего момента
существовании мира пр от екло бесконечное
время. Почему же, спрашивает Энгельс, до
сих нор, в течение бесконечного промоин нс
наступила тсплоиин смерть мира? Л потому,
отвечаог он, что обобщение второго закоии
термодшшмпкн на всю вселениую является
неправильным обобщением, ведущим к религии,
к признанию начала и кинцп движения мате­
рин. Совершенно очевидно, говорит Энгельс,
что такого родя трактовка второго закона
термодинамики является отрицанием основ­
ного закона сохранения, или вечности, энер­
гии.
С точки прения материализма второй закон
термодинамики имеет ограниченное значение.
Энгельс указывает, что если п природе наблю­
даются процессы рассеяния тепла, то бес­
спорно имеются н обратные процессы — про­
цессы сгущения, концент рации.
Это указанно Энгельса было блестяще под­
тверждено рпдом выдающихся исследований,
о частности и последованиями Гельмгольца.
Чтобы опровергнуть учение о рассеянии
энергия и тепловой смерти мира, Гельмгольц
избрал двоякий путь. С одной стороны, в ряде
работ но термодинамике химических процес­
сов, в частности по электролизу (1882), Гельм­
гольц показал, что второму закоиу термодина­
мики внолие подчиняются нс только тепловые,
но и химические, в электрохимические процессы.
В эпоху Гельмгольца тепловые, химические
и электрохимические процессы рассматривались
большинством физиков п химиков, в том числе
и самим Гельмгольцем, как процессы механи­
ческого атомно-молекулярного динжетш к вза­
имодействия. Поэтому Гельмгольц в ряде иссле­
дований («Начала статики момоцпшшчсскнх
систем», «О физическом вначенип принципа
наименьшего действия» и др.) показал, что
второй закон термодинамики является лишь
чнеткше случаем общпх зако нов мехпникк.
С точки зр сипа общих закоиов м еханики не­
трудно опровергнуть учение об абсолютном
02
13


расссяпнп о перши и тоилопой смерти мира.
Самому Гельмгольцу но удалось полностью
дать такой опровержение, ото Были сделало
знаменитыми соирсмонннкамп Гельмгольца,
Макспеллом, Больцманом, и также в конце
XIX и начале XX и. Смолуховскпм, па осно­
ве так называемой статистической механики —
статистической теории теплоиых движений.
Гельмгольц был, однако, пионером п этой важ­
нейшей области научной борьбы между мате­
риализмом п пдеплизмом. Гельмгольц, хотя
п нениследппательно, сознавал большой вред
идеалистических установок в научном иссле­
довании и многократно подчеркивал это, ио
столько словом, сколько делом. Вслед на пер­
выми работами, атакующими витпллам в физио­
логии, Гельмгольц публикует в 1850 г. исследо­
вание «О скорости раскроетранения нервного
возбуждении». По мнению виталистов, духов­
ный процесс, как начало нематериальное, во­
обще но требует времени для своего распро­
странения. Гельмгольц рядом остроумных опы­
тов и намерений опроверг это утверждение
л докипал, что нервное возбуждение не тол ько
не распространяется мгновенно, но требует
довол ьно иначптслытого времени: скорость его
распространения равна 30—100 м в секунду.
Вслед аа упомя нутой работой Гельмгольц
предпринимает с 1851 г. серию исследований,
создавших ему мировую славу, именно ис­
следований по физиологической опгпке и аку­
стике. Физиологическая оитпка п акустика были
впервые созданы Гельмгольцем. До пего световые
п звуковые ощущения и восприятия считались
ареной действия нематериального духа п сле­
довательно не подлежали.естестпенпо-научному
исследованию . В этих областях царили фанта­
стический выдумки философов и психолог пв-
идсалистоп, и лишь Гельмгольцу удалось
заложить здесь научные основы.
Если работа «О сохранения силы» не только
не укрепила положения Гельмгольци как учено­
го, но создала ему «дурную» сливу материалиста,
то изобретенпа глазного неркала (офтальмо­
скопа) доставило Гельмгольцу широкую по­
пулярность. « Глазное зеркало,— говорит Гельм­
гольц, — сделалось, кажется, самой популяр­
ной из моих научных работ... » .
Идея глизного зеркала п его устройство
чрезвычайно просты. Чтобы рассмотреть вну т­
ренность к дно глаза, необходимо это дно,
во-первых, оспетить, а во-вторых, применить
те или иные упелнчительные стекла для рас­
сматривания подробностей.
Для освещения внутренности п дна глаза
Гельмгольц предл ижпл применять простую стек­
лянную пластинку В , располагаемую иод неко­
торым углом к ЛЛ1НШ соединения исследуемого
глаза и гллав наблюдателя. Свет от пламени
Л , отразившись от пластинки В , попадает
в исследуемый глаз Б \ отразившись от дна глиаа
п пройдя пластинку В , свет достигает глаза
наблюдателя Г (см. схе му). Следующий ри­
сунок показывает общий вид глазного зеркала
Гельмгольца. Кроме небольшой стопки стск-
лпнкых шшг.тинок (а), предназначенных для
освещения глпоа, видны два вращаемых вокруг
осп диска — В и д с рядом круглых отверстий;
в этих отверстиях, кроме одного, находятся
различного родя линзы,
служащие для рассматри­
вания в увеличенном впдо
подробностей дни глаза.
Вращая диски, можно лег- В -
ко подобрпть необходимую
комбинацию линз.
-1
ag
i
\...
9Г
■V
Q6
Схема освещения внутренности
и дна глава.
/ — нсгичнпн спета; Н — нсспелус-
МЫО глия; Я — стеклянная ила-
cininin; Г — глав иаол гадателя;
а — мнимое н вобршкенне источни ­
ка света ÍAJ.
Глаапоо зеркало (пб-
щнП вид).
Большое значение глазного зеркала для
лечоппя глазных болевней было очевидно всем,
и на Гельмгольца посыпались со всех сторон
поощрения, награды и повышения. Из скром­
ного малоизвестного профессора провинциал ь­
ного университета Гельмгольц превращается
в мировую знаменитость. Ползший возможность
спо койно работать, Гельмгольц выпустил в
1856 г. знаменитое «Руководство по физиоло­
гической оптике», а в 1863 г. ещо более опа-
менптое произведение — «Учение о слуховых
ощущениях как физиологической основе для
теории музыки».
По оценке Л. Г . Столетова,«в «Физиологиче­
ской оптике» Гельмгольца нет страницы, куда
гений автора не пиес бы нового: удивительное
слияние кропотливого труда и глубокой ориги­
нальности]» Книга
Гельмгольца сохраняет
пол иоо оиаченпе до спх пор. Дальнейшие пс-
слсдованпл внесл и мало изменений в основы,
заложенные Гельмгольцем.
100


В своой работе Гельмгольц нперпые о боль­
шой научной и даже математической точностью
исследует строение глаз, ход снеговых лучей
о них, м еханизм приспособлении (аккомоди-
щш), анализирует дпижоиил глаа, законы обрн-
аоппнип цветоощущении, за кон соо тношен1ш
между интонсивностыо раздражения п ощу-
шония, стереоско пическое (бино кулярное) аро­
нии и целый ряд других особенностей арптоль-
иого восприятия, которые до того остапалнсь
попонятными.
Известный русский окулист
А. Маклакоп говорит, что благодаря одному
лишь гсльмгольцсвскому глазному зеркплу
«можно принять, что офтальмология (наука
о глазе) как точная наука начало существовать
лишь с 1861 г.». Еще более шумную и вполне
.за служенную слипу получ ила работа Гельм­
гольца о слуховых ощущениях. А . Г. Столетов
пишет: Юб этой книге без преувеличения
сказано, что она дает для икустикл то, что
Ньютоновы «Начплпе дали для астрономии».
В области слуховых ощущений, в частности
музыкальны х, до Гельмгольца все было загадоч­
ным, и лишь Гельмгольц пролил овит ни ату
область. Т
-1с имен возможности останавливаться
здесь на богатейшем содержании работы Гельм­
гольца, приведем лишь наиболее известные
примеры достижений Гельмгольца, прежде всего
объяснение явлений консонанса и диссонанса
музыкальных звуков, т. е. приятного созоуча-
иня и режущего слух разлада музыкальных
внуков. Д о Гельмгольца консонанс н диссшшио
рассматривались
мстафнзиками- идеалистами
как проявления особых необъяснимых начал
красоты п безобразия, гармонии и дисгармонии.
Гельмгольп теоретически и па опыте показал,
что коноонпне получается тогда, когда звуко­
вые колебания складываются между собою
без определенного рода чистых биений, т. е .
периодических ослаблений и усилений колеба­
ний. В случае образования таких частых биений
имеет место непрерывное и раздражающее
«дергание» слуховых нервов.
Несколько рпсушсоп могут помочь попять
сущность теории Гельмгольца. Возьмем, н а­
пример, два простых звуковых колебания, лз
которых одно изображено на рисунке крупным
пунктиром, а другое мелким. При сложении
указашгых колебаний получается более слож­
ное колебание, изображенной на рпоупко
жирной л кипой.
При сложении по двух, а большего числа
колебаний могут получаться самые разнооб­
разные кривые. Характер кр ивой соответствует
характору, или тембру, звука.
Возьмем теперь две струпы, ип которых
ОД1Ш делоот, шшрпмер, 256 колебаний в секунду,
а другая несколько больше 266 2/3 — чйсла,
относящиеся, как 24 : 25; плп н?с струны г
числами колебаний, относящимися как 80:81
(так пазынаоман комма). При совместном зву ­
чании обеих струи ми услышим периодическое
ослабление и усиление звука, т. о. биения,
равно разности чисел колебаний, напр имер,
в первом случае около 10 биений в секунду.
При числе биений, приближающемся к 30,
наступает неприятное ощущение диссонанса —
ото так называемые вредные биения. При боль­
шем числе биений, пппрнмер upu созвуча ннях
do3 (256 колебаний) и mi., (320 колебаний), мм
этих биений ие воспринимаем, а различаем оба
тона отдельно, кап консонирующиемежду собой.
Нс останавливаясь здесь на других подроб­
ностя х теории Гельмгольца, приведем еще
рисунок, показывающий созвучание двух то­
нов, пз которых одни постоянный в 256 коле­
баний (с1о3), и другой берется и пределах
от 256 (с1оз) до 512 (Йо,), т. е. в пределах
октавы. Высоты кр ивой характеризуют степень
диссонанса. Мы видим, что do — fa, d o — eol,
do — lo, Зоа — do4 KoncoimpyioT (KpnDan
очень сильно падает), а остальные сочетания,
например do — 1а бемоль, диссонируют вслед­
ствие образования чистых биений.
Другая важнейшая серия акустических ис­
следований Гельмгольца касается анал иза слож-
101


пого состава звуков, п частпостп пауков чело­
веческого голоса. Метод исследования Гельм­
гольцем сложного состава различных ¡шукоп
основан ни давно иапостном ноленин релпнанса
колебаний1. Напомним сущностьатого явления.
Колн ми имеем несколько тел, например камер­
тонов или струи, то каждое нз них имеет опреде­
ленную частоту собственных колебаний, кото-
ран аитшеит от физической природы и геомет­
рической формы тела. При нявестных условиях
частота собственных колебаний одного тела мо­
жет совпадать с частотой собственны х колсбапнй
другого. Тогда при колсбипип одного тола
начнпист колебаться и другое, имеющее ту же
частоту собственных колебаний, разумеется,
если тела каким-либо образом связаны друг
с другом, например, камертоны или струны —
ч ерез посредство воздушной среды, передающей
колебания. Тако го рода созвучанио называется
резонансом. Открыв крышку рояля и пропев
какую-либо поту, можно убедиться в том,
что начинает резонировать соответствующая
струна рояли. Гельмгольц использовал явле­
ние резонанса для анализа состава сложных
пауков. Каждый сложный овук представл яет
собой известную сумму простых, как говорят,
топов п обертонов. Чтобы выявить эти тоны
и обертоны, Гельмгольц брал определенную
систему полых металлических сосудов (цшшпд-
ров, шаров) — тик иазывпемых резонаторов —
такой величины л формы, что заключенный
в них воздух пмел вполне определенные частоты
собственных колебаний. Тогда пр п звучании
сложного звука резонаторы откликались лишь
на соответствующие им частоты различных тонов
и обертонов, входящих в состав данного слож­
ного звука. При помощи остроумного приспо­
собления Гельмгольц выявлял на акрпие, какпо
нз резонаторов авучат, н тем самым устянав-
л ивал, какпо тоны и обертоны иходят в состав
данного сложного звука.
Друга я серия крупных исследований Гельм­
гольца имеет тоже научпо-фплооофское на­
правление. Строго обосновав закон сохранения
анергии, однако, сиачила лишь в общем виде,
1 Открыт французским учопым Мерсеином (1538—
1016).
для ряда областей, как физиологи^, так пфпзп-
кп и химии, Гельмгольц старался рационально
истолковать итог закон путем объективного изу­
чении сущности различных форм движения
материи. Для теплоты зго было сделано рядом
предшественников Гельмгольца, в частности
Даниилом Бернулли и Ломоносовым в XV III в.
н Клаузиусом в начале X IX в. Сам Гельмгольц
математически развил так называемую цикличе­
скую теорию тепловых движений, которую до
пего в более злемептпрной форме защищал М. В .
Ломоносов; согласно этой теории тепловое дви­
жение есть вращателыюо движение молекул п
атомов. Затем Гельмгольц пр инялся за ннпболео
трудную область ф изшш— область электроди­
намики. Поело работ и достижений Фарадой,
изобразившего электромагнитные явления как
результаты движений в некоторой особой миро­
вой среде (ж|шре), Гельмгольцу сделалась оче­
видной иеооходпмость разрибототь общую п
более точную теорию движения сплошных
сред (жидкостей и гявов). Эта задача была
также связана с акустическими исследованиями
Гельмгольца. В 1858 г. Гельмгольц опубликовал
фундаментал ьную работу по дпиному во просу,
в которой были заложены основы современной
теории вихрей. Огромное значение этой тео­
рии и современной гидродинамике, метеорологии
п авиации общеизвестно. В частности, и звест ­
ный русский ученый Н. Е . Жуковский применил
гельм гольцспскую теорию ви хрей к построению
новой теории полота аэроплптюв, теории, ныне
общепринятой. После опубликования исследо­
ваний Максвелла по электромагнетизму (1864—
1870) Гельмгольц стал решительным сторон­
ником учения Фарадин-Макспелла и в своих
ялектроднпомпческнх ряб птах старался строже
обосповать это учение. 13 области электро­
динамики Гельмгольцу принадлежат два круп­
нейших достижения: он первый, п лекции
1881 г. в честь Фарадея, сформулировал понятие
элементарного электрического заряда, называе­
мого ныне зарядом электрона; кроме того, Гельм­
гольц руководил направлением работ Генриха
Герца, открывшего ридноволны и окончательно
подтвердившего учение Фарадсп-Максполла.
Сам Герц подчеркнул в речи пи конгрессе 1889 г .,
что его открытие является результатом влия­
ния Гельмгольца.
Не останавливаясь на других весьма лаж­
ных исследованиях Гольмгольца (о ветрах,
волнах, гальванических элементах и др .) , ука­
жем, что научно-философские взгляды Гельм­
гол ьца не были выдержанными. В своих кон­
кретных научных исследованиях Гельмгольц —
безусловный материалист. Как указывают не­
которые биографы (например В. Оствальд),
Гельмгольц вызывал частое неудовол ьствие
102


своего отца материалистическим поправлением
своих научных изысканий. Однако в отдельных
работах и, особенно,в философских речах и обоб­
щениях Гельмгольц нередко уклоняется в сто­
рону идеализма. Это обстоятельство подчерки­
вается Лениным и «Митеринлиаме н эмпирпо-
критициэмоо в качестве характерного примера
философских шатаний буржуазных ученых.
Ленин пишет: «Гельмгольц, крупнейшая вели­
чина и естествознании, был в философии непо­
следователен, как п громадное большинство
естествоиспытателей. Он склонялся к кантиан­
ству, но и этой точки эроиин не выдерживал
в своей гносеологии последовательно» (С оч.,
т. XIII, стр. 191). Характерным приме­
ром научно-философской
непоследователь­
ности Гельмгольца является его раооти об
основах геометрии (1866—1868). Примыкая к
идеалистической философии Канта, Гельмгольц
должен был считать пространство не объектив­
ной реальностью, а присущей человеческому
ду ху субъективной формой созер цания в е­
щей. Однако Гельмгольц не пошел в этом
важнейшем пункте за Кантом. Он защищает
тот взглпц, что пространство ость объективная
реальность, должное понятие о которой чело­
век получает из опыта. Гельмгольц рассматри­
вает нозтому геометрию как некоторую специ­
альную и алементпрную отрасль естество­
знания. Взгляды Гельмгольца и этом ионросо
в известной мере примыкают к взглядам
Н. И. Лобачевского.
Отмстим в заключение, что Гельмгольц ока­
зал значительное влияние на развитие нпукп
в России. У Гельмгольца учились И. Сочоион,
знимеиитый окулпст Л. Гпршман, 11. И . Л е­
бедев, В . А. Михельсон п некоторые другие
крупные русские ученые.
Гельмгольц умер 8 сентября 1894 г.
Литература: «Полуллрпыпрочи Гельмгольца*,! 898—
<1899 («О шш пмоцоПстш си л природы». «О сохране­
нии силы», «О исли и успехах естсстлоэнапнп». «Со-
прсыоплоо развитие взглядов Фарадея на электр иче­
ство», «О орошш чолоиона», «НиииШшш успехи пропил»,
«Вихрлпмв бури и грозы», «Возникновение плаыетиоП
системы»); В. Зернов, Горман Гельмгольц, Гии,
4924.
ТТ. Н. ЛЕБЕДЕВ
К 75-летию со дня рождения
Проф. Б . Г. 1СцЗ}Ш[0в
Знаменитый русский физик Петр Никол аевич
Лебедев роднлен в Москво 8 марта (24 февраля)
1866 г. Учился он в Петропавловской немецкой
школе, а потом в реальном училище. Научно-
тиоретичсские интересы проявились у Лебе­
дева очень рано. 'Гак же рано проявились у
него и конструкторские способности. Близ­
кий друг его А. А. Эйхенвальд вспомипал
о том, что Павел Николаевич «дома мастерил
различного рода электрические машины, про­
изводил с ннмп опыты, читал кингн преимуще­
ственно по физике и электротехнике, делал сам
изобретения, изображая их тщательно выполнен­
ными чертежами, с пояснительным текстом, что
мы в шутку пааыпалп «патентами». Само
собой разумеется, что среди этих «патентов»
было МН07КОСТВО летательных машин, по были
и дииамомашины, телеграфы, регуляторы для
вольтовой дуги».
Конструкторские навыки Лебедева получили
развитие в высшей технической школе. Три
года, с осени 1874 г. до весны 1877 г., Петр
Николаевич провел в Московском техниче­
ском училище, а потом уехал в Страсбург, где
продолжал сиоо образование.
Уже в это время работа Лебедева носила
яркий творческий характер. У него появлялись
самые смелые научные замыслы. В эти годы
учение Максвелла о свете как об электро­
магнитных колебаниях получило эксперимен­
тальное подтверждение. Дальнейшие шаги
физики должны были заключаться п полном
экспериментальном доказательство давления
света на освещенную поверхность.
В 1889—1891 гг. Лебедев систематически
ищет причину, объясняющую отталкивание хв о­
стов комет от Солнца. Эта проблема связана
с именем знаменитого русского астропома
Ф. Л . Бредихина. В 60—70-х годах XIX в.
Бредихии собрал сведения о всех ярких коме­
тах, отмечеиных старинными и новыми астро­
номическими записями. Он изучил больше
сорока кометиых хвистов и разбил их на три
типа. Хвосты первого типа — длшшыс и пря­
мые — направлены в сторону, противополож­
ную Солнцу, и лишь немного отклоняются
от этого направления. Бредихин показал, что
их отталкивает от Солнца сила в семнадцать
раз большая, чем притяжение. Хвосты второго
тина ииогиуты и широки и больше отклоняются
от направления, противоположного Солнцу.
Здесь отт алкив ающая сила всего на 0,1 больше
притяжения со стороны Солнца. Третий тип —
короткие и тусклые хвосты, сильно отклонены
н сторону, откуда вдет комета. Их отталкивает
от Солнца спла, в пять раз меньшая, чем притя-
103 1


II. Н. Лебедев.
женпе. Рядом остроумных математических при-
gmod Бредихин вычислил силу, отталкивающую
помогпие хпооты от Солнца. Но какова при­
рода этой силы? Проблема была решена Лебеде­
вым, который писал следующее:
«Я, каж ет ся, сделал очень важное открытие
п теории движении светил, специально комет...
Найденный вакои распространяется на псо
небесные тела. Сообщил Винеру, сперва он
объявил, что нс ума оотел, а на другой донь,
поняв п чем дело, очень поздравлял. Спсрпп
>i был п г.илыюм нервном напряжении, но теперь,
когда закон доказан, — я ничуть не волнуюсь,
частью, может быть, оттого, — этого и не
скрою — что озадачен, даже ошеломлен его
общностью, которую сначала по ирсдчупстповал.
Выведенный мною закон ис ость дело минут­
ного наития: около д в у х лот ношу я его зачатки.
Вонроо, которым я занят издавна, п люблю
всей моей душой,так, как я себе представляю,
родители любят своих детей» (П. II . Л о б ц-
д е в, Собр. соч., 1913, стр. XIII).
Вслед за Максвеллом Лебедев предположил
существование светового давления, и этой силой
он объяснял отклонение пометных хвостов.
Бскоро он публично и зло ж и л свои представ­
ления о давлении, которое испытывают тела
со стороны световых лучей. 13 июле 1891 г. в
Страсбурге Лебедев прочитал доклад «Об от-
талтщательной силе лучеиспускающих тел».
Здесь он показал, что для больших по объему
и плотности тел давление лучей Солнца незна­
чительно но сравнению с силой притяжения.
Другое дело — тела, незначительные по объему
н плотности. Для 1шх световое давление Солнца
может превысить притяжение. Этой происходит
с частицами, из которых состоят хпосты комет.
Они отталкиааютоп Солнцем. Далии Лебедев
рассматривает вмсстоСолнца небольшой черный
шарик и возле него другой гпкой же. Шарики
притягиваются друг к другу (закон всемирного
тяготении). Но излучение каждого ншрикп пт-
тилкнппот их друг от друга. Лебедев доказал,
что при температуре около 0е , плотности 10 и
радиусо шариков в 4 м м притяжение уравно­
весится отталкивающей силой теплового из­
лучения. При меньших размерах последняя
сила превысит взаимное притяжение п оттолк­
нет шарики друг от друга. Пылинки в мировом
пространстве будут отталкиваться друг от
друга о силой в миллион раз большей, чем пх
ньютоновское притяжоиие. Гораздо сложное
отталкивание,вызванное лучеиспусканием моле­
кул. Этот последний вопрос Лебедев поставил
в заключение своего доклада.
Вопрос был разрешен экспериментально, по
возвращении Лебедева в Россию .
Осенью 1891 г. Лебедев пр иехал в Мо­
скву и при содействии Столетова получил
место лаборанта л физической лаборатории
Московского университета. Это было тосиое,
неприспособленное помещение. Трудно было
здесь вести серьезную научную работу. Средств
та кже но было. Лебедев чпето вспоминал,
как он оборудовал мастерскую при лаборато­
рии. Это стоило 300 рублей, но и такай сумма
была даиа университетом с большим трудом.
Отсутствие специальных исследовательских ин­
ститутов и лабораторий п России было для
Петра Николаевича личной трагедией. В его
жалобах звучит та же нота, которая проходит
через всю историю русского дореволюционного
естествознании.
В наше время советскио ученые-эксперимента ­
торы могут целиком отдаваться споим исследо­
ваниям б специальных институтах и лаборато­
риях. Д о революции ученые нашей страны могл и
пеотп научную экспериментал ьную работу , лишь
совмещая ее с преподаванием в том или ином
вузе. При таких условиях пто преподавание
становилось дл я учешых-экспернмоитаторов тп-
ж олой сучебной барщиной».
«Русский ученый,— писал Лебедев, — у кото­
рого есть и способности, и желанно работать
в области чистой науки, волею судеб постав­
лен в особенно тяжелые условия, блигодарп
своей крепостной зависимости от учебных
учреждений, и если мы теперь, в годовщину
101


19 февраля, с жуткпм чувством читали •воспо­
минания о том, кап барс номинала своими
крепостными художниками ц эиставлнлн их
красить заборы, то, может быть, с таким же
жутким чувством ниши потомки через пять­
десят лот будут читать воспоминании о той
учебной барщине, кот орую отбывали Млпдл-
лееви, Сечепош, Столетовы н ныне здравствую-
щио крупные русские ученью, чтобы тол ько
получить право производить свои ученые ра­
боты, чтобы оплатить возможность прослапить
Россию своими открытиями» (т а м ж о, стр.
352-353).
В этих тяжелых условиях Лебедев вел сноп
исторические исследовании, показавшие дав­
ление света на гаям. К . Л . Тимирязев рас­
сказывает, как Лебедев, измученный универ­
ситетской работой, но требованию врачей уехал
в Швейцарию. Но дороге он ваехял в Гейдель­
бергскую обсерваторию Вольфа. Последний
говорил Лебедеву, что астрономы всего мира
ждут от него окончательного решшнш вонроса
о давлении света на газы и связанной о этим
проблемы кометных хвостов. «На другой день,
забыв про необходимый отдых и предписа­
ние врачей, он вместо того, чтобы продолжать
свой путь на юг, поворачивает на север, в
дупшуга, пыльную Москву. Дпи и ночи, месяцы
эт годы кипит работа, □ в декабре 1909 г. Лебе­
дев выступает перод московским съездом остс-
ствоисиытателсй со своей работой «О давлении
света пн газы», в кот орой он превзошел себя са­
мого в своем экспериментальном искусстве»
(К. А. Тимирязев, Наука и демократия,
1920, ст р. 44—46).
Главным открытием Лебедева было экспери­
ментальное доказательство давления световых
лучей на твердые тела. В своей предсмертной
неоконченной статье «Давление спета», написан­
ной летом 19Г1 г., Лебедев дпет блестящий
исторический анализ развития учения о еното­
вом давлении. Впервые предположение) о давле­
нии лучей было нысниаини Кеплером. В XVII в.
это объясняли непосредственным воздействием
спотовых частичек в духе ньютоновской
оптнкп. Опытные данные, которые приводи­
лись тогда, были дипольно фантастичными.
В 1696 г. естептпписпытптсль Гнртзонер утверж­
дал, например, что Дунай течет медленнее
утром,когда солнечные лучи направлены против
течении, п быстрее вечером, когда они подтал­
кивают воды реки вниз. В середине XVIII в.
французские физики де-Мойран и дю-Фэй из­
готовили горизонтальное железное колесико
с вертикальными легкими крылышками. Они
шшраилнлииучок одета ип крылышки, и колесо
вращалось (1754). Но де-Мсйраи к дю-Фэй
удивительным экспериментальным чутьем по*
44 Каиоадауь учителя
1
иялп, что в данном случае действует неравно­
мерном нагрешите воздуха. В начале XIX и.
к тому же результату пришел Френель, прикреп­
лявший легкие крылышки к подвижной магнит­
ной стрелке (1823). Очень вижные опиты проде­
лал в 1870 г. Крукс, ко и здесь, как выяснилось,
действовал и молекулы газа, оставшегося в
приборе.
Между том, учение о световом давлении
неизбежно вытекало на электромагнитной тео­
рии спета. Максвелл не только теоретически
вывел световое давление, но и вычислил его
величину. Лебедев взялся па эксперименталь­
ное доказательство зтий теории, и ему удалось
то, что но удавалось его предшественникам. Он
направил лучи вольтовой дуги на легкие
крылышка, подвешенные на нити, и но закручи­
ванию инти судил о сило светового давления.
Целый ряд остроумнейших деталей прибора
устранил все посторонние влияния, мешавшие
предшественникам Лебедева в их опытах. Тео­
рия Максвелла получила полное экснернмен-
тадыюс подтверждение.
Труднее было устранить ('посторонние влия­
ния» общественных условий, мешавшие работе
учеиого. Больше всего мешало Петру Николае­
вичу отсутствие специальной исследовательской
лаборатории, в результате пего пн пе мог
целиком отдаться экспериментам. Измученный
педагогической работой и экзаменами, Лебедев
заболел, н когда топкая ипть—самая ответствен­
ная
часть прибора — случайно порвалась
и разгаре опытов, он был настолько слаб, что
по мог изготовить повой, н опубликовал резуль­
таты опытов, ни считан их полностью закончен­
ными.
Это классическое исследование вызвало жи­
вой отклик во всем мире. Его змачепие очень
хорошо определил знаменитый английский
физик Томсон (Кпльшш) в puaronope с К. Л . Ти­
мирязевым: «Вы, может быть, знаете, — говорил
он, — что я всю жиз нь воев ал с Максвеллом,
но признавая его спотового давления, а пот
ваш Лебедев заставил меня сдаться перод
егоопытами»(Тимирязев, Наука идемо­
кратия, стр. 44).
Дальнейшие работы Лебодева были ноевн-
щены гливным образом уцомниут м выше
последованиям давлении света па газы и иекото-
I рым вопросам магнетизма и электричества.
В его лабораторпп вырастала целая группа
талантливых русских физиков. Но события
1911 г. лишнлп Лебедева и той скромной лабп-
> раторпп, которую он имел в университете,
i В начале 1911 г. в Московском университете
» происходили студсичсскис волнении. В аудн-
[ тории была введена полиция. Протест уни­
верситета окончился увольнением рсктори
105


А. А. Мануйлова и его помощников —
М. А. Мензбира и 11. А. Мниакоиа. В знак
протеста 124 профессора к доцента ушли из
университета. Выли среди них и К. А. Тимиря­
зев с П. И . Лебедовым. Министр народного
просвещении Кисео заявил, что он пошлет
несколько десятков молодых людей за границу,
где они, вдалеке от родины, станут законопо­
слушными профессорами и заменят ушедших.
По словам К. А. Тимирязева, «Московский
университет сделал усилие, чтобы устоять
от напора мутной воды повального раболепия,
от которой — еще немного — и может захлеб­
нуться совесть целого нпрода» (Тимирнаев,
Наука и демократия, стр. 59).
Для некоторых профессоров уход из универ­
ситета был утином политической карьеры.
Лебедев находился в другом положении. Он дей­
ствительно жертвовал всем во имя чести и до­
стоинства ученого. «Но был он на тех, кто при
таких условиях с барышом уходят в практи­
ческую жизнь, — для него жизнь без науки на
имела гп1яоп (РОЬгс (смысла). Знал он также, что
своим уходом лишает возможности продолжать
научный труд и своих учеников. В полном цвета
лет, он не уносил с собой п права на пенсию, но
мог иметь он и каких-нибудь сбережений, так как
никогда не пользовался процветавшими вокруг
него баснословными гонорарами и совместитель­
ством. Он терял псе: возможность продолжать
научную деятельность сом и в трудах свопх
учеников, — т ерял просто средства для суще­
ствовании своего с споей семьи* (т а м ж о,
стр. 50 —51).
По почнпу К. А. Тимирязева в Москве,
в Мертвом переулке, в д. No 20, была организо­
в ана на общественные средства лаборатории
Лебедева, а затем, ташке на общественные сред­
ства, был построен Московский физический
институт. По Лсбедову нс пришлось в нем рабо­
тать. События 1911 г. роковым образом отрази­
лись на его здоровье. Участились сердечные
припадки. 14(1) марта 1912 г. Петр Ииколяе-
впч скоплялся в том самом доме, где помещалась
его лаборатория. Он умер в расцвете творче­
ских сил. Его убилп реакционные силы старой
России. «Волна столыпинского «успокоения»
докатилась до Московского университета и
унесла Лебедева пн печиый покой», — писал
К. А. Тимирязев в статье «Смерть Лебедева»,
«...зтн новая жертва, — писал он там ж е, —
снова и снова приводит на память невольный
крпк, когда-то вырвавшийся из наболевшей
груди Пушкина, — крик отчаяния, 'крик про­
клятии родившей его стране: «Угораздило же
меня о умом и сердцем родиться в России» ...
«Успокоили Лебедева, успокоили М осковский
университет«, — с горечью пишет К . А. Тими­
ряз ев и заканчивает некрол ог прекрасными,
гневными и пророческими словами: «... страиа,
видевшая одцо возрождение, доживет до второго,
когда псрсиес нравственных сил окажется на
стороне, «невольников чести», каком был Лебе­
дев. Тогда и только югдц людям «с умом и
сердцем» откроется, наконец, возможность жить
в России, а нс только родиться в ней, — чтобы
с разбитым сердцем умирать» (там же,
стр, 51 —52).
И. И. МЕЧНИКОВ
К 25-летаю со дня смерти
Проф. Б , Г. Кузнецов
В библиотеке Пастеровского института в
Париже, украшенная венком нэ дубопых и
лавровых листьев, хранится небольшая уриа
с ирахим великого русского ученого Ильи
Ильича Мечникова. Почти тридцать лет в
Пастеровском институте мысль Ильи Ильича
была прикована к проблемам жпянн п смерти
организмов, lio ото была уже вторая половина
научной деятельности Мечникова, который на­
чал свои исследования очень рано, восемнадцати
лет отроду.
Илья И л ь и ч Мечников родился 15(3) мал
1845 г. па Украине, в семье харьковского
помещика. Мать Ильи Ильича передала сыну
свою доброту, общительность, тревожную и
нежную отзывчивость к окружающим. В детстве
Мечникова назы вали «живым серебром», за его
необыкновенную впечатлительность, любозна­
тельность и живость, к уже тогда все окру­
жающие единогласно предрекали ему будущ­
ность ученого. В 1856 г. Мечников поступил в
харьковскую гимназию. В следующем году
двенадцатнлетний мпльчпк уже читал «Коло­
кол» Герцена и затем взялся за сочицоиня Бюх­
нера, Молешота п Фейербаха. Особенно он
увлекался естественно-научными Кингами.
Окончив гимназию, Илья Ильич уехал учиться
за границу. Здесь проявилась ого болезпенная
впечатлительность. Приехав в Лейпциг, Меч­
ников отправился покупать книги, забыл адрес
дома, где он остановился, долго бродил но
городу и совсем расстроенный уехал в Вюрц­
106


бург. Холодная встреча с русскими студентами,
сухость сердитых хозяев кипртнры — и Мечни­
ков, ппс.кпрп сложив вещи, в тот же день уез­
жает обратно в Россию. Что ом вынес из этой
неудачной поездки? Очень много: в свивки
лейпцигских книг било «Происхождеиис ви­
дов» Даршшп. Прочитав ату книгу, Илья
Ильич поставил перед собой вадачу устано ­
вить непрерывность ряда связанных между
собой видов. Ои исследует промежуточные фор­
мы и уж е в 1863—1864 гг. устанавливает новый
отряд пресноводных живот пых. К атому времени
Мечников оканчивает Харьковский универси­
тет и в 1864 г. снопа едет за границу. За гра­
ницей Илья Ильич потрстплсп с Бакуниным
и Герценом. Последний произвол сильное впе­
чатление на Мечникова, но не вовлек его в
пол итическую борьбу. Несравнеино большее
значение имели встрсчп о биологами Л. О. Кова­
левским и И. М. Сеченовым. В эти годы Илья
Ильич увлекался эмбриологией — процессом
развитая зародыша, повторяющим пос лсдо-
пптельные стадии развития вида, начиная с про­
стейших одноклеточных организмов. Его диссер­
тация была посвящена сходству слож ных разви­
тых форм животного мира о простейшими. Про­
стейшие, состоящие всего па одной клетки, пе
имеют, естественно, пшцеоаригельной полости.
Поэтому усвоение пшци происходит виутрц
клетки.
Проникнутый идеей единства видов, Мечни­
ков уж е и 1865 г. нашел в организме ресничного
червя клетки, которые переваривают пищу,
подобно одноклеточным организмам. Впослед­
ствии пн обнаружил внутриклето чное пищева­
рение у ряда губок, нглоко?ких и других
многоклеточных животных. Это было основой
его дальнейших открытии.
Вернувшись из -за границы, Мечников защи­
тил диссертацию, получил степень магистра
зоологии и стал доцентом Новороссийского
университета п Одессе (1867). Оттуда он пере­
ходит (1868) в Петербургский университет, гдо
получает степень доктора зоологии. С 1870 г.
Мечников—профессор Новороссийского универ­
ситета. К этому времени относится первый брак
Ильи Ильича. Однако вскоре жена Мечникова
заболела, оо пришлось отвезти аа границу, где
она и умерла. В очень тяжелом состоянии Илья
Ильич решился на самоубийство, но принял
слишком большую дозу морфин, н рвота спасла
его. Тогда оп хотел покончить жизнь другим
способом . Мечников впоследствии всномшшл,
как в ату тяжелую минуту, он, проходя по мосту
через Гону, увидел при свете фонаря летающих
подонок и невольно задумался о том, как насе­
комые, 7кивущис всего несколько, часов, могут
приспособиться к окружающей среде. Пробудив-
*4*
гаиесп нпучтшо интересы за глуш ил и мысль
о самоубийстве.
Это было но последним проявлением тяжелой
нервной впечатлительности, ни вое жк ио второй
пплошше ж изн и Мечников все больше освобож ­
дается от тяжелого пессимизма своей молодости.
13 этом ему много помогла вторая жена —
О. Н . Мечникова, которая стала на долгие
годы, вплоть до смерти Ильи Ильича, самым
чутким п деятельным товарищем и помощ­
ником его. В записках О. Н . Мечниковой 1
мы имеем дригоценный документ, отразивший
облик, жизнь и творчество великого русского
ученого. В конце 70-х п начало 80-х годов
Мечникову особенно нуж на была поддержка.
Реакционная полна выбрасывала из универ­
ситетов талантливых и честных ученых и
ставила па их место послушных чиновников.
Подобные факты довели Мечникова до второй
попытки самоубийства. В 1882 г. он получил
возможность уйти из Новороссийского универ­
ситета и тотчас же уехал в Мессину для изуче­
ния морских животных. Здось и было сдолано
одно па великих биологических открытий X I X в.
1 О.Н.Мояннвооа, ЖизньИ.И.Мочшпюоа,
Г»га, 1926.
107


Мечников п раньше наблюдая, как подвпж-
пые клетки многоклеточных животных, подоб­
но одноклеточным организмам, поглощают н
Персиирннают пищу. Он пндел, как одноклеточ­
ные животный и подвижные клетки низших
многоклеточных поглощают не только пищу, но
и проникшие в организм посторонние тили.
У Мечникова возникл а мысль о том, что ото
поеданно п внутриклеточное переваривание яв­
ляется защитой организма.
«В чудной обстановке Мессинского пролива,—
нсол инослсдстшш Мечников, — отдыхал от
университетских передряг, я со страстью
отдавался работе. Однажды, когда вся семья
отправилась в цирк смотреть каких-то удиви­
тельных дрессированных обезьнп и н остался
один над своим микроскопом, наблюдая за
жизнью под1Ш7кных клеток у прозрачной ли­
чинки морской звезды, меня сразу осенили
новая мысль. Мне пришло в голову, что подоб­
ные клетки должны служить в организме для
противодействия вредным деятелям. Чувствуя,
что здесь кроется нечто особенно интерес­
ное, и до того заволновался, что стал шагать
по комнате и даже вышел па берег моря, чтобы
собритьсп с мыслями. Я сказал себе, что ослп
мое предположение справедливо, то заноза,
вставленная в тело личинки морской звезды,
не имеющей ни сосудистой, пи первиой систе­
мы, должна в короткое время окружитьсн
налезшими на нее лодиижнымп клетками, по­
добно тому как атп наблюдается у человека,
занозившего палец. Сказано— сделано. В кро­
шечном садике при нашем доме, в котором
несколько дней перед тем на мандариновом
деревце была устроена детям ро?кдсствопская
«елка'>, п сорвал несколько розовых типов
и тотчпеже вставпл их иод кожу великолепиых,
прозрачных, как вода, лпчинок морской звезды.
Я, разумеется, всю ночь волновался в ожи­
дания результата п па другой день рано утром
с радостью констатировал удачу опыта. Этот
последний и состиппл основу теории фагоцитов,
разраб отке которой были поовшцепгл последую­
щие 25 лет моей жизни».
Я памятное мессинское утро Мечников уви­
дел, как иодвпжпые клетки скопились вокруг
занозы, Это напоминало нагноение тт воспале­
ние. Клетки человеческого организма — белью
кровяные шарики — таким же образом пожи­
рают и уничтожают болезнетворных микробов.
К а к наз ват ь атп спасительные белые шарики?
На обратном пут и и Россию Мечников спросил
знакомых зоологов, пак перевести «пожираю­
щие клетки» па греческий язык. Клетки были
наз ваны греческим словом ((фагоциты».
Для того чтобы проверить свою теорию, Меч­
ников в 1881 г. наблюдал под микроскопом
мелкое ракообразное — дафнию, d прозрачном
теле которой легко можно было видеть борьбу
фагоцитов с инфекцией. Илья Ильич видел,
как споры парпзптнческих грибков проникают
с пищей п кишечный капал дафшш п внедряются
в со тело. Если подвижные клетки-фагоциты
переваривают паразитов, болезнь прекращает­
ся. В противном случае дафнии погибает.
Поело опытов с дафнией Мечников наблюдал,
как фагоциты борются и крови кролика с микро­
бами сибирский пзвы. Здесь он столкнулся с
вопросом об иммунитете, т с. о невосприимчи­
вости некоторых животных к болезнп. Илья
Ильич стал искать объяснении этому иылешпо п
пришел к выводу, что животные невосприимчивы
к болезни, когда фагоциты немедленно уничто­
жают болезнетворных микробов. Если неболь­
шими прнонвками ослабленных микробои «при­
учить* фагоцитов к борьбе с ними, то организм
приобретает искусственный иммунитет и станет
невосприимчивым к инфекции.
Дальнейшей разработка теории фагоцитоза
была нронлвсдсиа Мечниковым и Париже, в
Пастеровском институте. В тс годы в Рос-
сип на месте современного Института экспе­
риментальной медицины и других мировых
центров пауки о человеке находились жал­
кие лпбораторпи, оиекасмио чиновниками.
Впрочем и сюда не пускали «беспокойных»
профессоров, к которым принадлежал Мечни­
ков. Эти условия заставили Илью Ильича
в 1887 г. покинуть родину. Оп поехал сначала
в Германию, а затем во Фрппцню, в Париж, где
п нашел пристанище у Пастера. Многолетняя
дружба с Пастером, Ру и другими видающимися
французскими учеными и условия для работы,
предоставленные ему институтом, привязали
Илью Ильича к атому учреждению. Здесь
были ирштзпедеиы многочисленные исследо­
вания, которые доставили теории фагоцитоза
победу п прпзнашш.
В 1908 г. Мечников получил (пополам с
немецким ученым Эрлихом) Нобелевскую пре­
мию по медицине.
Закоичив исследования, поспшцошшс им­
мунитету, Мечников перешел к давно интересо­
вавшим его проблемам старости и смерти.
Он открыл, что фагоциты уничтожают ослабев­
шие и омертдовшис клст кп организма. Позднее
Илья Ильич пошел, что седина вызывается
клетками, поедающими пигмент волос, морщины
вивпеят от подобного же уничтожения клеток.
Что же ослабляет клетки и ведет их к гибели?
По мнению Мечникова, совокупность бактерий,
находящихся в толстых кишках человека,—
кишечная флора — отравляет клетки орга­
низма и ведет его к старости п смерти. В своих
«Этюдах о природе человека» Илья Ильич
108


рассматривает старость как болезпь. Он указы­
вает па страх смертп, как на доказательство
глубокой дисгармонии п устройстве человеческо­
го организма. Человек умнрпст преждевре­
менно, до появления естественного инстинкта
смерти. У наследованные от млекопитающих
предков п испужпис человеку длинные толстые
кишки являются средоточием бактерий, медлен­
но ведущих к преждевременной смерти. В
страхе перед смортыо человечество прибегает
к религии, но только паука и медицина, по
мнению Мечников!», могут побороть естествен­
ную дисгармонию и обеспечить человеку «орто­
биоз», т. е. нормальную продолжительность
жизни, после которой смерть сстсстосниа и
нестрашна. Мечников наметил положительные
пут и борьбы с вредной кишечной флорой:
устранение сырой, зараженной микробами, п и ­
щ и , введение полезных молочнокислых микро­
бов (например в простокваше), борьба с инфек­
ционными болезнями, особенно с социаль­
ными.
Мечников думал, что патологическая старость
и преждевременная смерть могут быть уничто­
жены без коренного социального переворота.
В «Этюдах оптимизма» Мечников весь во власт и
буржуазных пр едрассудков нисчет ненужности
революций, невозможности социализма н т. д.
Но жизнь по казала, что ортобноз недостижим
в классовом обществе, что выводы науки могут
быть полностью воплощены в практику лишь
после освобождения народов от классового
гнета и эксплоатации. История наглядно демон­
стрировала, что впе революционного пути чело­
вечество обречено на вырогкденпе и гибель.
Подготовлялась DOünn 1914 года. Капиталистп-
чоск ü мир обеспечил не ортобиоз, а смерть
многихмиллионов юношейисильных, парослых
людей, которых он прибавил к бесчисленным
трупам людей, погибших в «мирных» условиях
от нищеты, голода, эиндемин и вырождения.
Мечников по видел той силы, которой было
суждено создать общественные предпосылки
ортобиоэа. Он был очень одинок в своей борьбо
против смертп. Поэтому ему похватало бодрого
оптимизм» и уверенности, рождающихся из
синап с революционным классом. Это усугубля­
ло природную болезненную впечатлительность
Ильи Ильич а.
Как могла при таких условиях повлиять и»
него мировая война? О. Н. Мечникова, кото­
рой Илья Ильич поверял все свои мысли и чув­
ства, пишет в своих записках: «Война сделалась
мрпчимм и треппжпьтм фоном жиз ни. ГТс на
одном поле битвы ее жертвы. Она подписала
смертный приговор и тому, усилия всей жизни
которого были направлены к охранению люд­
ского существования п к выработке рациональ­
ных условий ж и з н и . Резкий коптраст его стре­
млений с жестокой действительностью был
уццром, которого нс могло перенести его
отзывчивое, больное сердце».
Бойна была тяжелым ударом дли Мечникова.
Два года почти непрерывной болсаин, п 18 шоля
1916 г. па кладбище Пер-Лншеа были сожжены
останки умершего борца за жизнь. Мечников
оставил свой прах Пастеровскому институту,
открытия — человечеству и славу — русской
няуке.
Литература. О. Н . Мечников а. Ж изнь I]. И.
Мечникова, Гао, 19‘JG.
Д. К . ЧЕРНОВ
К 20‘летию со дня смерти
А . Федоров
В 1941 г. исполняется двадцать лет оо дпя
смерти выдающегося русского ученого-метал -
лурга Дмитрия Константиновича Чернова.
Замечательный исследователь, 'Тернов был про­
возвестником новых, передовых идей в области
металлургии. В результате его работ появи­
лась новая отрасль науки — наука и строении
металлов п сплавов — металлография. Науч­
ные открытия, сделанные Черновым, легли
в основу широко применяющегося теперь спо­
соба обработки стали — тепловой, или терми­
ческой, — и яв ляю тся прекрасным обрпяцом
научного предвидения, смелости и глубины
обобщений, большой творческой инициативы.
Д. К . Чернов родился п Петербурге 2 ноября
(21 октября) 1839 г. в семье мелкого чиновника .
Деиятиадцатилетним юношей он с отличием
аакинчшшит курс Петербургского технологи­
ческого института и остается при нем в качестве
преподавателя математики. Чернов настойчиво
углубляет свои знания, много читает. Одновре­
менно с преподаванием математики он сам
в течение трех лет, в качестве вольнослушателя,
проходит курс физико-математического факуль­
тета Петербургского университета. В то время
в учебных вавсдсиш1Х Петербурга математика
переживала период расцвета. Преподававшие
там выдающиеся математики — Остроградский,
109


Д. К. Чорпоо.
БуняковскпЙ, Чебышев и др. — умели сделать
итог предмет увлекательным. Чернов вмел
определенную склонность к математике, и
его способности обращали на себя шшмаине
педагогов. Однако математика но стала его
основной специальностью.
В 1866 г. Чернов временно оставляет препо­
давательскую деятельность п поступает в каче­
стве инженера на Обуховский сталелитейный
вавод. Четырнадцать лет своей жизни он
отдает Обуховскому япвоцу. К этому периоду
относятся наиболее выдающиеся научные ра­
боты Чернова.
Крымская войиа 1853—1856 гг. убедитель­
но показала техническую отсталость царской
армии, скудость ее вооружения, полный за­
стой в воеппом доле. За границей для производ­
ства пушек уже широко применялся новый
металл — сталь, и гладкоствольное оружие
оамевядось нарезным, а русская армия все
ещеоставилпсь вооруженной орхаическлмипуш-
ками из бронзы—сплава меди п олова. Севасто­
польское поражение заставило правящие круги
царской России обратить серьезное вн има­
ние на развитие артиллерийского производ­
ства. Это, в связи с общими потребностями
эпохи, обусловливает возникновение крупных
металлургических
заводов — Иутиловского,
Обуховского и др.
Изготовление тяжелых стальных отливок,
необходимых для пушечного производства, ока-
«алоСь делом елбжпым. В то время еще йв
было ни мартеновских, пи 'гем более электро­
плавильных
печей, дающих возможность
получать расплавленную с,таль в большом коли­
честве. Р.ся сталь лучшего качества, предна­
значенна я для производства пушек и снарядов,
дарилась в тиглях старинным, веками испытан­
ным способом . Тигель представлял собой со­
суд, изготовленный иа огнеупорного материала,
в котором выплавлялось несколько десятков
килограммов стали. Чтобы отлить огромную
стальную болванку для сто л а орудия, при­
ходилось вести плавку одновременно d o м н о г и х
тиглях. Тигельная плавка требовала боль­
шого искусства. Н ужно было преааде всего
правильно подобрать состав шихты \ сме­
шав в строго определенны х пропорциях пуд­
линговое железо 2] чугун и железную руду.
Затем требовалось вести процесс плавки таким
образом, чтобы сталь поспела одновременно
в большом количсстяе тиглей.
Для работы на пооых заводах с Урала при­
возятся опытные сталевары, умеющие выплав­
лять сталь высокого кичсстпа. Ковали оту
сталь выписанные из Англии мастера. Однако
долгое время дело не ладилось. Химический
состав металла был отличным, но механиче­
ские качества его оставались плохими. При
выстреле пушки части разрывались, причинял
увеч ья артиллеристам. Попытки установить
причины плохого качества орудий оставались
безуспешными. У ж е начались было разговоры
о прекращении производства п России сталь­
ных пушек. Как раз в ото время на Обуховский
сталелитейный завод пришел молодой инженер
Д. К . Чериоп. Ему блестяще удалось устано­
вить причину плохого качества орудий и
сделать из этого обобщающие выводы, эиаме-
новппшне собой целый перепорот в области
м еталлургии.
Дии и ночи проводил Чернов в закопченных
цехих огромного завода, в химической и меха­
нич еской лабораториях. Тщательно изучал ои
продукцию завода к вскоре убедился, что не
все пушки одинаково плохи. Некоторые из
них отличаются хорошими мохомическими каче­
ствами, высокой прочностью , а другие разры­
ваются при первых жо выстрелах. Вниматель­
но последовал Чернов места разрыва и
пришел к выводу, что сталь имеет здесь
крупнозернистое строение, в то время как1
1 Шихта ~ чередующиеся слои руды, кокса и флю­
сов, загружаемых к плавильную печь.
3 Пудлинговое ж е м л о — железо, получаемое путои
нагрета чугуна в особых, таи нопыиаемых пудлинго­
вых исчах. Нагреваемый в печах чугун рнлмлгчаетсп
и, - по мере выгорания углерода, проирашаотси о мяг­
кое, пудлинговое железо.
110


Орудия, показавшие продолжительный срок
службы, отличи ются мелкозернистым строе­
нием при одинаковом химическом составе.
Выходит, что на одной и той жо стали можно
получить различную по качеству продукцию.
Шаг за шагом исследует Чернов все стадии
производства стального орудия. Особое шиша-
пие он уделяет при этом ковке металла, наи­
менее изученной и то время отрасли метал­
лообработки. Громадные стальные слитки,
нагретые до пркожелтого цвета, обжимались
в кузнице под мощными молотами, принимая
вытянутую форму орудийного ствола. Молодой
инженер подвергает конко сталь, нагретую
до различных температур. Тогда еще нс было
приборов, позволяющих измерять высокие
температуры, п ои определяет температуру
на глаз, по цвету нагретого металла. Каждой
температуре свойственен определенный цвет ста­
ли. При пагревпшт сталь последовательно при­
нимает все цвета каления — от темнокрасного до
ослепительно белого. Откованные образцы Чер­
ной испытывал па разрьшиой машине. Таким об­
разом он устанавливает температурный режим
ковки, при котором стальные изделия отлича­
ются наилучшшш механическими качествами.
Прошло два года напряженной и плодотвор­
ной работы. В ппреле 1868 г. пя заседании
Русского технического общества Черно в д окла­
дывает о своих наблюдениях и Бывсщах. Его
сообщение сводилось к следующему: пр и иагрс-
впшти стпль не остается неизменной; в опреде­
ленные, критические момеиты она претерпевает
особые превращения, изменяющие ее свойства
и строение. Черной практически устанавливает
критический точки, характеризующиеся внут­
ренними превращениями в стали при нагрева­
нии. Эти точки известны теперь в науко иод на­
званием «точек Чернова».
Практ ическое зночение критических точек,
установленных Черновым, исключительно вели­
ко. Одна из его точек — точка а
—
дала
возможность иравильно находить температуру
вакалки.
Вторая точка — точка в
—
дала
понятие об изменении структуры (внутрен­
него строения) стали при нагревании, что
позволило
выпускать
поковки
высокого
качества. Чернов доказал, что для получения
изделия с мелкозернистой структурой кончать
ковку нужно при температуре, соответствую­
щей точке в. Если ковка будет закончена
при более высокой температуре, сталь будет
иметь крупнозернистое строение п обладать
плохими механическими качествами.
Замечательная работа Чернова быстро дала
практические результаты. «Детские болезни»
артиллерийского производства бдзли излечены.
Разрывы орудий стали редкостью. Оии объяс­
нялись Теперь скороо неправильным обраще­
нием, чем недоброкачественным материалом.
Выводы, сделанные Черновым более семи­
десяти лет назад, были для тогдашнего времени
смелыми и дерзкими. Идеи 28-лсгаого иссле­
дователя были встречены нецоперчнво, даже
враждебно. Одппко ото не смутило Чернова.
Свой исторический докл ад Русскому техниче­
скому обществу он заканчивает словами:
«Что касается вообще до проводимых мною
идей, тп я уже получил упреки в том, что
слишком смело высказываю
свои выводы;
но пусть же я покажусь еще смелее к выскажу
окончательной заключение из своих наблюде­
ний в следующих слешах: (¡опрос о коске стали
при движении его вперед не сойдет с того
п ут и , па который мы его сегодня поставилиэ.
И Чернов был прав. Это лучше все!'о показало
дальнейшее развитие металлургии и металло­
обработки. Общие принципы тепловой обра­
ботки стали, установленные Черновым, оста­
лись незыблемыми и до настоящего времени.
Прошло десять лет со времени замечательного
доклада о критических топках, л Чсриов
сообщает о п о в о й выдающейся работе. Она
□осв ящена процессу затвердевании жидкой ста­
ли и изучению строения стального слитка.
В 70-х годах уже получили широкое распро­
странение новые способы производства стали —
в мартеновских печах и ретортах Бессемера.
Эти способы давали возможиость получать
литую сталь в больших количествах. Однако
ироцессы разливки жидкой стали и ео остыва­
ния еще ие были изучены. Сейчас мы аиаем,
что разливка стали — ату нс просто механиче­
ская операция, а сложный процесс, который
необходимо регулироват ь. Переход ст али из
жидкого состояния в твердоо и большой мерс
определяет качество будущего изделия, из­
готовленного из этой стали.
Изучая процесс затвердевания жидкой стали,
Чернов доказал, что сталь застыиаот но иоски-
ибраано, не однородпой массой, а образует
сложную систему кристаллов. Это положение
стало основой современного представления о
строении стали и металлов вообще. Черпов
разработал совершенные способы рпялипкп
жидкой стали и установил такой'режим осты­
вания стального слитка, при котором обеспочи-
волось получению высококачественного металла.
В 1880 г. Д . К . Чернов покидает Обуховский
сталелитейный завод. Причиной его ухода было
распоряжение директора завода адмирала Коло­
кольцева об отстранении Чорнова от должности
главного ишкеиера и об попольвовашш
его в качестве консультанта без права вмеши­
ваться и административные дела. Колокольцев
был человеком своевольным, не любившим,
111


чтобы его подчинештае проявляли в чем-либо
свою инициативу. Он отрицательна относился
к исследовательским работам Чернова. Впо­
следствии, во время одного из своих докладов
Русскому техническому обществу, Д. К . Чернов
заявил: «К сожалению, даже первый образец,
приготовленный мною, не подвергся наблюде­
нию, потому что среди моих приготовлении
(ученый готовился тогда к опытам но изучению
внутренних напряжений в стали. — А. Ф.)
я должен был уступить грубой силе обстоя­
тельств и покинуть нс только мои занятия на
Обуховским заводе, но и вообще стальное дело».
II а приказ Колокольцева Чернов ответил проше­
нием об отставке.
Восьмидесятые годи прошлого века характе­
риз овались интенсивным развитием промышлен­
ности на юге России.
Знаменитый русский
химик Д. И. Менделеев указывал на «будущую
силу, покоящуюся на берегах Допца». Отп
сила заключалась в богатейших запасах камеи-
ного угля, железных руд л других полезных
ископаемых. Д . К . Чернов отправляется па
юг, где в течение трех лет лаинмается разведками
каменной соли. Эти разведки, в кондо концов,
увенчались полным успехом. Найденные Чер­
новым в Бахмутском уездо б. Екатершюсдав-
ской губ. залежи соли начинают при ого уча­
стии разрабатываться л промышленных целях.
В 1884 г. Д . К . Чернов снова возвращается
в Петербург, а в 1889 г. приглашается руково­
дителем кафедры металлургии Петербургской
артиллерийской академии, которую и сохра­
няет за собой до самой смерти. Целый ряд
паучиых работ Чернова в этот период посвящен
специально воеииой промышлештсти. При его
непосредственном участии происходило перево­
оружение русской армии трехлинейными винтов­
ками. С ним считались при пяедении новых
типов артиллерийского вооружения.
Еще сорок лет назад Чернов считал вполно
возможным промышленное получение стали
непосредственно из руд. Он разработал ори­
гинальный проект доменной печи, дающей
возможность получать пе чугун, а сразу сталь
в литое железо. Однако и на этот раз блестнщап
идея выдающегося металлурга не встретила
поддержки. Пятнадцать лет спустя Чернов
с горечью писал, что его проект «встретил
неодолимые препятствия среда шкафов п кори­
доров министерства*.
Только в наше время нач инает осуществлять­
ся блестящее предвидение Чернова в отно­
шении прямого получения стала из руд.
Деятельность Чернова была многогранной.
Он отличался разносторонностью своих даро­
ваний. Наряду о большой работой, проводив­
шейся им в области мет ал лургии, Чсриои
живо интересовался геологией н ботаникой,
математикой и авиацией, фотографией и музы­
кой. Он задумывался над тпкнмп проблемами,
которые были полностью решены только много
лет спусти. Подобно Леонардо да Винчи, он
работал над проблемой летании человека с по­
мощью крыльев, на аппаратах тяжелее воздуха.
В специальных докладах, прочитанных Чер­
новым на зиссданнпх Русского технического
общеотпа в декабре 1893 г., задолго до появле­
ния первого аэроплана, он говорил о возможно­
сти механического лстпннп без помощи бал­
лонов. Чернов внимательно изучает полет птиц,
прнсматрппоется к устройству и работе пх
крыльев и приходит к выводу, что челивик
может летать с помощью крыльев. Он разраба­
тывает проект летательного аппарата, ионовной
частью которого является воздушный пинт *—
пропеллер, приводимый в действие особым
двигателем. Развитие авиации покоаало, что
п в этом вопросе Чернов стоял на верном пути.
Д.’ 1\. Чернов был замечательным педагогом.
Почтитридцать лет лрииодинал он в Петер­
бургской артиллерийской академии. Лекции
знаменитого профессора, имевшего большой
производственный опыт, захватывали слуша­
телей. Несколько поколений русских артил­
леристов врошли хорошую школу под руковод­
ством Чернова. Уезжая на заводы, они не теряли
связи со своим учителем. Чернов всегда акку­
ратно отвечал но письма, давал производствен­
ные советы и справки своим бывшим учо-
пнкам.
Научный авторитет Чернова был прпаплн как
в России, так н за ее пределами. Он состоял
почетным членом многих русских и иностран­
ных научных обществ, институтов и академий.
Осенью 1916 г. Д. К . Чернов овасно зпболел
и был вынужден выехать для длительного
лечения в Крым. В первые годы после Великой
Октябрьской революции он не мог возвратить-
си и Петроград, чтобы продолткитъ свою
большую научную работу: Крым был отрезан
войсками белогвардейцев и интервентов. Эти
годы больной восьмидесятилетий ученый жил
впроголодь. Когда разбитые наголову доблест­
ной Красной армией интервенты и белогвар­
дейцы поспешно удирали из Крыма, англичане
предлагали Чернову уехать с ними в Англию.
Однако Чернов категорически отказался по­
кинуть свою родину, которой он отдал псе свои
силы. Он умор в Ялте 2 января 1921 г.
Знаменитый русский ученый Д. К. Чернов
был подлинным революционером в науке. Он
смело и бесстрашно вел борьбу против устарев­
шей ипуки и прокладывал дорогу для новой
науки. В этом его огромная заслуга перед
челооочостиом.
112


ТОМАС АЛЬВА ЭДИСОН
К 10-лспшю со дня смерти
Проф. 3. А . Цейтлин
Томас Альва Эдисон родился 11 февраля
1847 г. в городке Милапо пограничного с Кана­
дой штата Огайо. Предки Эдисона были го л ­
ландскими
мельниками,
эмигрировавшими
в Америку в 1730 г. Отец Эдисона Спмуэль
занимался сельским хозяйством,
торговлей
хлебом и лесом и промышленной деятельно­
стью, переселялся из одного места ц другое
п, наконец, обосновался и 1854 г. в Порт-
Гурони {штат .Мичиган). Здесь молодой Эдн-'
сон получ ил порлоо, весьма кратковремен­
ное образование в народной школе. Педагог и
Порт-Гурона признали Эцпоопа
малоспо­
собным учеником, и отец взял его из школы,
предполагая приспособить, в качестве подруч­
ного, к слоим делам. Однако мать Эдисоиа,
школьная учительница, ие оетпвплн мальчика
и занял ась его домашшш образованием.
В течение пяти лот Эдисон, пользуясь местной
библиотекой, прочитал массу книг самого разно ­
образного содерлшшш. Од даже пытплеп про­
никнуть в тайиы знаменитых «Математических
начал
натуральной философии»
Исаака
Ньютона. Биографы обычаи придают мало зна­
чения этим п дальнейшим самообразовательным
научным занятиям Эдисона. В действительности
они имели большое значение для изобретатель­
ского творчества Эдисона. Эдисои нс был
простым изобретателем, приходящим интуитив­
ным путем к ппобрстятельским идеям. Он был
пзобрстателем-ученым, хотя иесьма своеобраз­
ным. Недаром Эдисон любил гоиаривать, что
гениальность — это девяносто допить процен­
тов упорного труда и один процент вдохнове­
ния. Большинство изобретений Эдисона не
являются самостоятельными в смысле приори­
тета, но оии таковы в смысле доведения изобре­
тател ьской идеи до изумительного практиче­
ского совершенства. Эдисон достигал этого
длительным, кропотливым и упорным научным
исследованием. Эдисоновский метод паучпого
исследования столь своеобразен, столько похож
на общепринятый, что оп обычно остается
непонятым и незамеченным. Митод Эдисона
в некоторой степени схож с методом Фарадея —
этого самоучки, без официального образования,
который в научных достижениях и изобретениях
преваошел самых знамениты х академических
учены х своего времени. Эдисон, в противопо­
ложность Фпрпдсго, но любил, к сожалению,
заниматься литературным наложением своих
научных изысканий, опытов и изобретения;
Л5 КолсидЕЦ'ь 1'штслп
записи ж е и дневники Эднсоии до спх пор мало
изучены. Вот почему мы лишены возможности
состпвить себе скол ько-нибудь полное пред­
ставление об эдисоновском методе. 11и существу
метод этот был подлинно научным и заключался
в тщательном изучении явлений, в выдвижении
предположений (гипотез) об их сущности,
в построении теории н ее опытной проверке.
Однако по форме он был весьма своеобразен.
Эдисон но любил математики и обычной акаде­
мической фиашто-хпмпп. П роизводя бесчис­
ленные опыты, Эдисон обобщал их ии-своему,
по-своему выводил из ни х следствия, по-
своему проверял предположения о сущности
явлений , по-своему разрабатывал теорию . Так
как Эдисон, по тем или иным причинам, часто
скрывал своп рукоиоднщие теоретические идеи,
то опыты Эдисона нередко производят впечат­
ление чего-то случайного н беспорядочного.
113


В действительности ЭТО 110 та«. В действи­
тельности Эдисон был глубоким теоретиком,
систематически дошшавишмси реализации тео­
рии на практике. Эдисоновские теории илохо
известии, но практические результаты ясно
показывают, что многочисленные изобретения
Эдисона не были плодами счастливых случай­
ностей.
Первое запатентованное изобретение Эдисо­
на — ото электрический счетчик голосов. Изо­
бретение было сделано Эдисоном в 1868 г. ,
когда ему было всего 21 год. Уже о двенадцати
лот Эдисон вынужден был зарабатывать себе
на хлеб, промывший продажей газет и съест­
ных припасов в поездах. В 18G8 г. он поступает
на службу телеграфистом и разъезжает по
разным городам США тт Канады. Первое изоб­
ретение Эдисона обмануло надежды из обре­
татели на получение материальных благ. Но
л 1860 г. Эдисону повезло. За пзобретенный нм
телеграфный аппарат для передачи бирже­
вых курсов (биржевой тлккер) он получил
4Ü 000 долларов . Просив слу жбу, Эдисон пере­
езжает и 1860 г. в Пыо-Арк, около Нью-Порка,
где оснопывает зиимепнтую лабораторию
изобретений. В 1876 г. зднсоповская лабора­
тория была перенесена в Менло-Парк, городок
недалеко от Нью-Йорка, а затем, в 1887 г. ,
в Вест-Орсндж. Наиболее крупные изобретения
Эдисона были
сделаны в Менло-Парке.
В 1920 г., к пятидесятилетнему юбилею изобре­
тения лампочки накаливания, известный амери­
канский «автомобильный король* Генри Форд
восстановил в Днрборне вдаиие п обстановку
Менло-Парка такими, какими они были в 1876—
1887 гг. Лаб ор атори и Эдисона состояла по
конторы и библиотеки, залп о измерительными
приборами, гальппнометрамп, электрометрами,
фотометрами,
спектроскопами и прочими
точными инструментами, химической лабора­
тории, мастерской для пэгптоилешш динамо-
машин, центральной электростанции и других
вспомогательных помещений. Это был, по­
жалуй, первый в Америке научно-технический
исследовательский институт, подобный тем,
которые ныне имеются у всех крупнейших
американских капиталистических компаний п
п которых работают многие видные уче­
ные.
Организаци я Эдисоном крупной исследова­
тельской лаборатория не была случайной
прихотмо. Эдисон вступил ни поприще нзобрета-
тельства в начале буриого капиталистического
разлития Соединенных Штатов Америки. После
окончания гражданской войны Сейера против
Юги (1861—1S65), войны, которая, ио харак­
теристике В. И. Лианна, имела «величай­
шее, всемирно-историческое, прогрессивное и
революционное апачеппе* (Л е н и и,
Соч.,
т. X XI11, стр. 184), молодой американский капи­
тализм начал быстро опережать своих европей­
ских собратьев и кошеурентов. Научно-изобре­
тательская деятельность Эдисона была одним
ш проявлений этого стремительного капитали­
стического развития. С момента, когда Эдисон
в 1868 г. сделал первую патентную заявку на
электрический счетчик голосов, а в 1869 г.
получил 40 000 долларов за биржевой тиккер,
он в течение шести десятков лет запатентовал
свыше 3000 изобретений. Среди них были такие
крупные, как электрическая лампочка накали­
вания, фонограф п кинематограф, ио были
также п более мелкие, вроде обыкновенного
лампового патрона, выключателя , рубильни­
ка, плавкого предохранителя, вощеной бумаги,
руиора, ротатора, гигрометра п пр. Множество
изобретений Эдисона ост ались нез апатентов ан­
ными, так как Эдисон считал, что они пли нс
имеют практического аиачсипл, или же должиы
оставаться секретом эдисоновской лаборатории
изобретений. Мм рассмотрим здесь четыре
основиыс группы изобретений Эдисона: теле­
граф, телефон, электрическое освещение, фоно­
граф и кинематограф, наконец, изобретения,
мспсс известные среди широкой публики, ио
весьма важные, ироде щелочного аккумулятора,
метода магнитного обогащения железной руды
й ДР-
Первым крупным изобретенном (1869) Эди­
сона в области телеграфия было изобретение
способа многократного телеграфирования по
одному проводу, так называемый дуплекс и
квадруплекс. Ид ея этого изобретения весьма
проста. Известно, что при обыкновенной теле­
графной передаче посылаемый на станции от­
правления электрический ток — сигнал
—
по­
ступает в электромагнит приемной станции,
возбуждает электромагнит и заставляет его
притягивать рычажок пишущего прибора.
Таким образом, электромагнит — это существен­
ная часть прибора приемкой станция, но он
совершенно излишен па станщш отправления.
Однако для обратной связи, т. е. для того
чтобы станция отправления имела возмож­
ность о свою очередь получать телеграммы
со станции приема, аппараты обеих станций
устраиваются совершенно оцшшкппмм образом.
IIо тогда нельзя уже посылать одновременно
встречные сигналы: шш будут мешать друг
другу. Чтобы устрашать этот недостаток, Эди­
сон присоединил к обычной обмотке электро­
магнита вторую обмотку такого рода, что
электромагнит станции отправления, сделался
нечупствнтельным к «своим», т. е. посылаемым
со станции, сигналам, но хорошо реагировал
на прибывающие с другой станции. Устройство


гшсктромагпптог» для четырехкратного телегра­
фирования более сложпо, ш> ископано па
том же принщши. Зиметнм, что многократное
телеграфирование было осуществлено в Европе
до Эдисопя (Гпнтль, Фршисн, Сименс н Гальско),
но н Америке Эдисон пришел к нему совершенно
самостоятельно. Дуплекс 1 и квадруплекс со­
хранили свое значение до сих пор, поскольку
не всегда выгодно пользоваться весьма слож­
ными и дорогими аппаратами Бодо, Спмспса
и др.
Другое изобретение Эдисона, имеющее б оль­
шое зпачснис, особенно п подводной телеграфии,
изобретение, принцип которого остался неизмен­
ным по настоящее время, — ото аппарат для
автоматического телеграфирования. Текот теле­
грамм записывается ип бумажной ленте путем
пробпватш соответствующих отверстий, лоити
же пропускается через телеграфный аппарат,
замыкан и ризмыкап ток с в о и м и отверстиями.
Заметим, что опять-таки, независимо от Эдисо-
11Я, это изобретение было сдслоно рядом других
лиц (Лаурпцен, Уитстон и др.).
В области телефонии главным изобретением
Эдисона пвллстсн всем известный угольный
микрофон (1876). До эдисоновского изобрете­
ния в телефонах Белла микрофон имел то же
самое устройство, чти и телефон: к постоян­
ному магниту о проволочной катушкой при­
мыкала мембрана, колебания которой вызывали
наведенные токп, передававшиеся в катуш­
ку телефонного магнита. Токи втп были настоль­
ко незначительны, что передача действовала
лишь на относительно небольших расстояниях.
Заменив электромагнит куском угля и введи
в цепь трансформирующую ток кату шку, а
также гальванический элемент, Эдисон сделал
возможным телефонную передачу на весьма
значительные расстояния. Одновременно с Эди­
соном угольный микрофон был наобретен Юзом.
В связи с этим между Эдисоном и Юзом возник
резкий спор о приоритете. По этому поводу
известный фпапк Томсон (Кельвин) указал, что
если уж говорить о приоритете, то до Эдисопа
и Юза угольные микрофоны были предложены
инженерами дю Моисель (1866) и Клерак
(1865). Заметим, однако, что одно важное
усовершенствование угольного микрофона безу­
словно принадлежит Эдисопу — ото замена
контакта двух углей сдавливанием одного лишь
куска угля. Чтобы получить угольную пластин­
ку необходимого качества, Эдисону пришлось
преодолеть большие затруднения. Путем много­
1 Собственно дуплексом называют посылку двух
телеграмм одновременно с одной станция; вышеописан­
ный способ телографировпимп носит названий встреч­
ного.
численных опытоп ему удалось, и конце концов,
изготовить угольную массу весьма большой
чувствительности к изменениям давления ко­
леблющейся мембраны микрофона. Впрочем,
и микрофон Эдисона имел предшественника
в вицо микрофонов с угольным порошком;
самый рашшй из нпх — это микрофон Гушпшга.
Здесь еще раз оправдывается известное указа­
ние Маркса, что критичсскан история техноло­
гии показывает, как мало какое-либо изобре­
тение можно приписать лишь одному лицу.
Наиболее интересным открытием Эдисона
в области электромагнитной сипаи пплпстсн
открытие так называемого эффекта Эдисона.
Схема установки для наблюдения
«аффмета Эдисона» .
Прапда, сом Эдпсои но испол ьзовал технически
этого открытия, но оно сделалось основой
всей современной радиотехники и ряда других
отрислей электротехники. Сущность эффекта
Эдисона заклю чается в следующем; сели в
обыкновенную электрическую лампу впаять
вторую металлическую пров олочку (второй
электрод) и присоединить ее (например через
гальванометр), равно как п полюсы лпмпы, к
батарее, то между паколеннпй ннтыо лампочки
к этой ироволочкой обнаружится ток. Теперь
говорят, что накаленная нить испускает ниток
электронов, который иапраилиетеп к металли­
ческой проволочке, заряженной положительным
электричеством. Современные катодные детек­
торы п усилители, ламповые генераторы н пре­
образователи основаны на применении аффекта
Эдисона.
Наиболее крупное по своему промышлоиио-
тохпнческому зиачеишо изобретешь Эдисона —
зто изобретение лампочки накаливания. Еще
до Эдисона знаменитый русский ивобретатсль
116
15*


А. П. Лодыгин изоирол такую лампочку. Однако
Лодыгину вследствие неблагоприятных усло­
вий, в которых он работал, не удалось добиться
изготовления достаточно прочной и практи­
чески пригодной нити. Этого добился Эдисон
путем огромной научно-экспериментальной ра­
боты, проводимой и течение многих лет. Эдисон
перепробовал огромное количество риалочных
материалов. Только над бамбуком им было
нропсдсно около 6 000 оиытоп. Пригодной оказа­
лась обуг.тсниии нить но одного сорта японского
бамбука. Так как по многих книжках сущность
изобретения Эдисона освещается весьма поверх-
нпс.тно и далее нси рпсильно, целесообразно
здесь привести некоторые отрывки из подлин­
ного патента Эдисона от 27 январи 1880 г.
(•Целью настоящего пзобритення, — гово ­
рится в атом патента, — являет ся
произ­
водство электрических ламп, дающих свет
путем ианаливанпп. причем лпмпы обладают
высоким сопротивлением, что позволяет прак­
тически осуществить дроблсиие электрического
света. Изобретение предусматривает светящееся
тело из угольной проволоки пли ЛИСТКОВ,
свернутых спиралью пли каким-нибудь другим
способом так, чтобы обладить большим сопро­
тивлением прохождению электрического тока
и одиовременпо тлеть лишь очень небольшую
поверхность излучения. Изобретение также
предусматривает помещение такой горелки высо­
кого сопротивления в почти абсолютный ваку­
ум, чтобы предохранить проводник от окисле­
ния н повреждения атмосферным поздухом.
Электрический ток вводится в колбу, из которой
выкачан воздух, посредством платиновых про­
волок, впаянных в стекло». <гДо енх пор для
получения света путем накаливания применя­
лись угольные стерженьки сопротивлением от
1 до 4 ом, помещенные в закрытые сосуды, в
которых атмосферный воздух был аименен
газами, не соединяющимися химически с угле­
родом. Сосуд, содержащий горелку, делался па
стекля, приклеенного к металлическому осно­
ванию. Соединение между вводными ириволокп-
ми и углем достигалось путом зажимания угля
в металлических зажимах. Вводные проволоки
всегда были больших размеров, чтобы сделать
их сопротивление во много раз меньшим,
чем у горелки. Вообще стремления прежних
лзобретатслей былп направлены к уменьше­
нию сопротивления угольного стержня. Недо­
статком этого способа является то, что большое
количество ламп, имеющих сопротивление от
1 до 4 ом, пе можот работать нрн параллельном
включении без применения питающих проводов
огромных разморив». «Я нашел, что даже хлоп-
чатобумшкнаи нитка, правильно обугленная
и помещенная и закрытую стеклянную колбу,
пз которой выкачан воадух до давления в одну
миллионную долю итмосфсры, представляет
сопротивление от 100 до 600 ом прохождению
электрического тока и что она абсолютно
стоика при очень высоких-температурах. Если
нить пли какое-нибудь волокнистое раститель­
ное вещество, оставляющее после нагрева и
закрытом сосуде углеродистый остаток, будут
свернуты в виде спирали и обуглены, то возмож­
но будет получить сопротивление, достигающее
2000 ом и в то же время обладающее излучаю­
щей поверхностью нс свыше я/ 1в кв. дюЙмп».
Некоторые исторические справки помогут
читателю как следует уценить себе содержа­
ние патента Эдисона.
До появлепия ламп накаливания для электри­
ческого освещения пользовались дуговыми лам­
пами. Особенности дуговых лам п закл ючаю тся
в том, что они обладают восьми малым сопроти­
влением, требуют большой силы тока и весьма
постоянного режима напряжения. Вот почему
первоначально каждую дуговую лампу прихо­
дилось питать от отдельного источника. Парал­
лельной соединение нескольких лами считалось
невозможным, так как выключение пли рас­
стройство одной лампы немедленно чувстви­
тельным образом отражалось и выводило нз
строя остальные; кроме того, для питания
более пл и менее значительного количества
параллельно включенных ламп требовались
неимоверной толщины подводящие провода.
Впервые эту якобы неразрешимую проблему
дробления стал в отношении дуговых ламп
блестяще разрешил русский изобретатель
П. Н . Яблочков нутом замены постоннного
тока переменным и введения в цепь конден­
саторов и трансформаторов. Когда Лодыгиным
впервые была предложена лампочка нака­
ливания, то недостатки отой лампы, сравни­
тельно с усовершенствованной лампой Яблоч­
кова, были так п слики , что Яблочков продолжал
верить, что его лампа одержит победу над со­
перницей. Однако изобретение Эдисона поло­
жило конец этим иллюзиям. Как ппдпо из при­
веденного текста патента, Эдисону удалось
добиться замены существовавших в его промл
угольных ламп с сопротивлением в 1—4 ома
угольными лампами с сопротивлением поря дка
сотен и диже тысяч ом. Этим была оконча­
тельно разрешена пресловутая проблема дроб­
ления электрического света.
Изобретя лампочку накаливания, Эцпсон
начал работать кпд тем, чтобы придать ей широ- х
кос потребительское значение. Он усовершен­
ствовал динамомашину и устропл в Менло-
Парке первую в мирр, центральную станцию
электрического освещения. Б 1882 г. Эдпсои
приступил к постройке центральной электри­
116


ческой стапцип в Нью-Пирке мощностью
н 750 л . с. па 5500 ламп. Чтобы сэкономить
медь, Эдисон наиброл так называемую трехнро-
водную систему распределения иостоинного
то ка, дающую большую (свыщо 50°/0) акономшо
металла.
Ошпъ-такп трехпроводппп система распреде­
ления постол иного тока была изобретши!
п Европе до Эдисона, но лишь Эдисон
сумел добиться ои практической реализации.
13 связи с постройкой центральной станции
Эд и с о н из обретает подземный способ прокладки
л и н и й передачи, выключатель, цоколь, натром,
гибкие провода дли комнатной проводки, счет­
чик и пр.
Система электрического освещения Эдпеопи
пызпала всеобщее восхищение на несмирной
выставке в Париже в 1881 г. В отом же году
состоялся всемирный конгресс электриков, па
котором с докладом о передаче электроэнергии
па боатынпе расстояния выступил французский
физик Марсель Дейре. В известном письме
к Энгельсу Марки характеризует открытие
Дспрс как чрезвычайное по своему революцион­
ному значению не только п узком научно-тех­
ническом смысле, но и в смысле общественном.
Отметим, что Эдисон один ш перпих (почти
одновременно о Сименсом, в 1879 г.) приступил
к электрификации железнодорожного транспор­
та. Электрическая дорога Эдисона длиною
в 500 м была построена в Менло-Парке в 1880 г.
Поезд, состоявший пз электровоза и четырех
лагопов, приводился в движение электроэнер­
гией, которая доставлялась по подземным кибо-
лям из центральной электрической станции
Мойло-Парки.
Наиболее, известным изобретением Эднеопа
является фонограф (1876). Американское бюро
патентов признало в 1877 г. изобретение совер­
шенно новым и немедленно выдало патент.
Прав да, до Эдисона фонограф из обрел француз
Леон Скот (1857) и одновременно с Эдисоном—
Шарль Крое (1877). Но лишь Эдисону удалось
ио-настоищему усовершенствовать изобретение.
Фонограф, или граммофон, — зто настолько
известный аппарат, что мы его не станем здесь
описывать. Заметим, однако, что простота фо­
нографа, или граммофона, лишь кажущаяся.
Специалистам известно, что фонографическое
воспронзведенио человеческого голоса является
сложнейшей проблемой, Трудность этой проб­
лемы видна из того, что научная акустика была
как следует разработана лишь во второй
половине XIX в. Гельмгольцем. Пад проблемой
фонографа Эдисон раб от ал до самой своей
смерти, добиваясь все большей и большей
чпетоты воспроизводимых звуков голоса. Фоно­
граф был любимым изобретением Эдисона, на
которое он затратил свыше полвека упорного
и кропотливого труда.
На третьем этаже лаборатории Всст-Орснцжа
можно видеть специальный зал,
и котором
выставлены образцы фонографов—от перпого —
1876 года — до последнего
1930 года.
О совершенстве звуковой записи, достигнутой
Эдпоояом, можно судить по следующему факту.
Во время концерта одного известного певцп
внезапно погас свет, но псине копцертанта
продолжало звучать и зале. Когда свет был
снова включен, публика, к своему изумлению,
увидела на эстраде вместо артиста граммофон.
Таков был чисто амсрикиискпй рекламный
трюк граммофоииий фирмы.
Не мснсс нэнестным и, пожалуй, еще более
важным изобретеписм Эдисона был кишманш-
граф. Обычно изобретателями кнпематографп
считаются братьп Люмьер (1895), которым дей­
ствительно принадлежит изобретение кинема­
тографа в его современной форме. Однако още
до работ братьев Люмьер, пмепно и 1887 г.,
Эдисон начал заипматьсп проблемой кинема­
тографа, предполагая соединить его с фоногра­
фом. Из практических соображений Эдисон
перешел к кинетоскопу, т. о. ошшриту, пред­
назначенному для индивидуального употреб­
ления, без проектирования изображаемого на
экране. Первоначально крохотные фотографии
наклеивались па вращающийся цилиндр, затем
Эдисон первый перешел к нииесенпю фото гра­
фий на пленку. Пленка двигалась мимо обтю­
ратора *, зритель же смотрел через окошечко,
снабженное линзой.
Помимо кинем атографа, Эдисон построил
в 1913 г. иервое говорящее кино, соединив
киноаппарат о фонографом. Хотя с 1925 г.
способ Эдисона заменен более совершенным, но
в Америко п поныне
имеются кинотеатры
с аниаратими Эдисона («Внтафон»).
К чиолу фундаментальных и, пожалуй,
наиболее важных по своему существу изобре­
тательских проблем, которыми занимался
Эдисон, припадложат проблемы гальванического
элемента. Эдиспп лею жиз нь занимал ся проб­
лемой непосредственного химического получе­
ния электроэнергии, образцом пого для него
служили всем известные гальванические эле­
менты. Проблема эта осталась нерешенной:
Эдисону не удалось построить гальваномотрн-
чсский элемент со сколько-нибудь значитель­
ным коэфпцнентом полезного дейсттшп. Однако
и процессе своих ти сканий, произведя свыше
50 тысяч опытов, Эдисон усовершенствовал
> Обтюратор — врпщаюпшйсп диск г. отверстием,
ялтеипющиП пс» чадры пленки, кроме одного, проху-
дищего и данный момент мимо отверстии.
117


л 1000 г. аккумулятор, заменив дорогие и не­
удобные п ряде случаев свинцовые аккумуля­
торы более дешевыми и удобными иголочными
железо-никелевыми. Аккумуляторы Эдисоне
свободны от многих недостатков евпицопых
аккумуляторов. Опи длительно сохраняют ва­
рил, не боятся частой перезарядки, не выделяют
вредных паров и газов, легче свинцовых, но
боится тряски и т. д . Щелочные аккумуляторы
Эдисона имеют широкое применение в шах тах ,
для литания лампочек шахтеров, и электро­
возах и олсктрокирих *, а подводных лодках
н т, д ., словом, там, где особенно требуются
механическая прочность, постоянство плеитрп-
чсского режима, устранение вредных выделений
ит.д.
Из других, более скромных, по весьма лаж­
ных в промышленном отношении, изобретений
Эдисона следует отметить здесь метод м агнит-
по.ю обогащения железной руды н вращающиеся
печи для обжига цемента. Магнитное обо­
гащение руды, т. о. отделенно ценных желез­
ных частей от пустой породы при помощи
мощных электромагнитов, предложенное Эди­
соном еще в 18Я0 г., ныне приобрело большое
распространение.
Вращающаяся печь Эдисона для обжога
цемента преобразовала цементное производ­
ство и одновременно сделала возможным реа­
лизацию другой идеи Эдисона—отлипку в не­
сколько дней целых домов из цемента. Правда,
чистый цемент оказался слшиком дорогим для
итого материалом, по отливки из ботона соста­
вляют в настоящее время ваншую отрасль
строительной техники.
Большую изобретательскую деятельность
Эдисон развил в период первой империалисти­
ческой войны 1914—1918 гг. Американское
правительство пригласило в 1915 г. Эдисона на
пост главы «мирского консультационного коми­
тета». Со спойстпенпой ему энергией Эдпсоп
взялся за обеспечение американской военной
промышленности изобретениями, в которых
она наиболее нуждалась. Эдисон прежде всего
организовал производство ряда химических
веществ, имеющих важнейшее анмчепио для
военной промышленности, в первую очередь
фенола и бензола, а также толуола, ксилола,
нафталина п кристаллах и др. Особое виимапио
Эдисон посвят ил проблеме обнаружения поднод-
ных лодок. Здесь Эдисоном был сначала предло­
жен электромагнитный способ, но затем ои
перешел к эвукопому, имеющему ныне наиболь­
шее распространение. Много также занимался
Эдпсоп торпедами и иловучпми минами. В част-1
1 Электрокара — Аккумул яторной толожка, ипибо-
лес удобной сродство внутризаводского транспорта.
постп, идея широко известной теперь маг­
нитной мины была, повиднмому, впершло
предложена Эдисоном. Важнейшие иоенныо
лзпбрстеипл Эдисона строго лясскрсчены во­
енным и морским ведомствами США, и о
них имеются лишь слухи, иногда восьми
фантастического характера. Нот возможности
поэтому останапливатьсн на этой теме болео
подробно.
*
Последней изобретательской работой Эдисона
была работа по получению каучука из растений,
приспособленных к климату США. После импе­
риалистической войны 1914—1918 гг. всем
стало очевицшлм громадное экономическое л
военное значение каучука. Эдисон исследовал
полтора десятка тысяч растений и выделил
из них около полутора тысяч содержащих
каучук, л пз них — эолотепь как растение, об­
липающее нпплучишми промышленными каче­
ствами. Таков был мотод исследования Эдисона
и в проблемах микрофона, лампочки накалива­
ния и фоногрифп, к в проблеме каучука. Этот
метод должеи быть обраацом для каждого
изобретателя. Только неутомимая энергия в
паучком исследовании и упорный труд в прак­
тической реализации изобретения могут пре­
вратить изобретение из возможиости в действи­
тельность.
Эдисон был тем счастл ивцом-нэ обретатолом,
который при ж и з н и увидел практическую реали­
зацию споих идей, приобрел богатство я всемир­
ную славу. Но конец жизип Эдисоиа был все
же, по существу, трагическим. В 1924 г., в
семьдесят седьмую годовщину со дня рождения,.
Эдисон заявил в речи, что высшая житейская
философия заключается в том, чтобы работать,
отгадывать тайны природы, применяя их на
счастье людей. Но, сходя в могилу, Эдпсоп но
мог не вспомнить хотя бы о своей деятель­
ности л качестве главы «мирского консульта­
ционного комитета», по мог нс сознавать, что в
капиталистическом обществе «весь челове­
ческий ум, весь его гений творил только
для того, чтобы дать одним dco блага техники
п культуры, a других лишить самого необходи­
мого — просвещения и развития» (Л q и u II,
Соч., т. X XП , стр. 225).
Ужасы империалистической пойпы были на­
глядным уроком, который в глубине души, но
признаваясь открыто н этом, но мог не усвоить
п не переживать такой человек, как Томас
Эдпсон.
Эдисон умер 18 октября 1931 г., в возрасте
84 ист.
Литература: 11. Б . М n ж у о n, Т. Эдисон, 1526;
Дне. Брайан, Эдисон, жизнь н работа, 1927;
А.Иораилогнп, ЧтоЭдисоидалтохшцго,1932..
118


АКАДЕМИК И. ТТ. ПАВЛОВ
К 5-летию со дни смерти
Проф.П.К,Лпохин
13ряд ли кто в Советском Союзе пе япает акад.
Ивана Петровича Павлова, не знает, чем он
прославил свое имя. Его аппют не только в кру­
гах ученых специалистов,— в самых отдаленных
уголках ваше» родины его имп произносят с ве­
личайшим уважением. За шестьдесят пять лет
научной творческой работы акад. Павлов сде­
лал так много для физиологии, т. е. науки о рабо­
те организма, что ого имя стало самым популяр­
ным во всех физиологических лабораториях
мира. Студенты современных высших учебных
заведений, проходя физиологию, с удивлением
констатируют, что почти каждый отдел этой
науки несет на себе почать его гениал ьного
тпорчества, я некоторые из иих создали П авло­
вым заново. Еще н 80-х годах прошлого лека он
ул;о ирослоппл свое имя ценнейшими исследо­
ваниями работы сердци и пищеварительного
аппарата, и с тех пор в течение многих десятков
лет его исследования являлись непревзойден­
ным образцом остроумного и точного экспери­
ментирования. Легко собс представить удивление
студентов английского университета, когда иви
в 1935 г. увидели пред собой «живого Павлова».
Крупнейший английский физ иолог Баркрофт
пишет, что молодым ученым и врачам трудно
было представить,что пред ними тот ?ке Павлов,
который полвека назад построил заново физио­
логию пищеварения, а теперь с изумительным
юнитеским задором вступает в решительное
сражение с психологами... Для всех молодых
физиологов и врачей Паплоп уж е дат т стал
исторической фигурой, кл ассиком физиологии.
За его гениальный работы он был избран
почетным членом во все шшдемии мири и перед
смертью имел около 150 дипломов иностранных
академий и университетов.
Какой же жизненный путь прошел акад. Пав­
лов? Какими мЬтодамп он работал ? И в чем была
тайна его неувядающей юности и тпорческого
гения?
Илаи Петрович Паплоп родился 26(14) сен­
тября 1849 г. на одной из окраинных улиц
Рязани. 1ьго отец был тогда молодым священ­
ником захудалого ирихода. В Рязани ищи н по
сшо пору стоит маленький деревянный домик,
л котором родился Иван Павлов. Мальчик
получил довольно суровое воспитание. Отец
ого, будучи сыном бедного сельского дьячки,
исот о лишь шесть лет как бросивший огород­
ные п полевые работы в с. Крпвополяньо,
целиком перенес в новый быт священника свои
прежние привычки к сельскохозяйственному
труду. Он запел при доме большой сод — что,
кстати сказать, вызывалось и материальными
соображсчпшмн, ток как пр иход был небо­
гатый, — н весь свой досуг отдавал атому
саду. С малых лет Иван Павлов участвовал
в этих садовых работах. Он производил вместе
с отцом окопку деревьев, их посадку, подрез­
ку. и т . п. Эти иерш.ю развлечения и привычки
почти сельской жизни наложили Сион отшзчиток
на весь последующий жизненный облик вели­
кого ученого. До глубокой старости он любил
заниматься земледельческими работами. Еще
за полгода до смерти его можно были видеть,
разгоряченного н вспотепшего, на прокопке до-
рожек в Новых Колтушах, под Ленинградом.
Еги страсть к физическому труду прекрасно
выражена и его письме горнякам: »Уважаемыо
горилки, — писал Павлов в атом письме, —
119


пет мою жизнь гг любил п люблю умственный
труд и физический, п, пожалуй, дажо больше
второй. А оепбеино чувствоппл себя удовлетв о­
ренным, когда и последний вносил какую-
нибудь хорошую догадку, т . е. соединял голову
с руками. Вы попали на эту дорогу. От души
желаю иим и дальше двигаться по этой един­
ственно обеспечивающей счастье человека до­
роге. С искренним приветом Иван Павлов, ака­
демике.
По тогдашним традиципм духовпых осмей,
Павлов был отдан сиачала в духовное училище,
а затем в рязанскую духовную ссмииарию,
где вскоре стал одним из первых учепиков.
По воспоминаниям самого Павлова, на боль­
шого количества преподавателей семшшрпп,
отличавшихся грубостью и формализмом,
выделялся преподаватель греческого языки
Феофнлнкт Орлов. Честный, строгий, высокого
благородства человек, он ни в себе, нп в дру­
гих нс щадил никаких пороков, ему чужды
были казенные методы преподавания, и он
никогда но ставил на первый план формальное
знание урока. Зато главным достоинством
учеников он считал умение самостоятельно
раабпратьсн о предмете, любовь к литературе
я прямоту. Уже будучи восьмидесятилетиям
стариком, Иван Петроипч не раз с благодар­
ностью вспоминал этого человека. Под вли­
янием этого преподавателя и ещо другого,
Никольского, Павлов сплыго заинтересовался
русской литературой.
Быт духовной семпнарпп не дпвпл ничего
для утоления умственной жажды ее воспитан­
ников. В основном учавипссп обучали пропо­
ведям, риторическим упражнениям и разбору
спорных («проблем» вселенских церковных собо­
ров. Единственной отдушиной для семинари­
стов были изредка попадавшие в библиотеку
книжки «Современники», в особенности статьи
Писарева, Чернышевского, Шслгупопа. Ими
семинаристы зачитывались, и нс раз □маленькой
чердачной пристройке домика Павлова молодью
семинаристы, поймав «вне очереди» какую-
либо из последних статей Писарева, зачиты­
вались сю до утра. Писарев был бесспорным
властелином передовой части семинаристов.
Его горячая пропаганда естоствоалапня была
для семинаристов путеводной звездой. Сидя
на семинарской скамье, они втайне помышляли
бросить тот схоластический пут ь, на который
их толкнула порочная семейная традиция,
и отправиться в далекий Петербург, изучать,
по выражению Писарева, «распластанную ля­
гушку...» . И пот Павлов вместе с двумя своими
товарищами, Быстровым и Чельцоиым, не окон­
чив семинарии (до окончания остав ался год),
уезжают искать счастья в далекий Петербург.
Этот побег вызвал большое неудовольствие
родителей Павлова. Его отец хотя и значи­
тельно отличался по уму п культурности от
остальных служителей церкви, тем ко менее
смотрел на отъезд сына в университет как на
большую нопрпптность. Поло жение ухудшалось
еще тем, что сын заинтересовался естествозна­
нием, к которому отец Пав лова ка к человек
религиозный и служит ель культ а чупг.тповал
нескрываемую вражду. Даже много лет спустя,
когда Павлов уже получил мировую извест­
ность за своп исследования в области физио­
логии пищеварения и вступил в горячую
борьбу с идеализмом, отец Павлова явно ие
сочувствовал позици и сына.
На естественном факультете, куда стремились
троо друзей, свободных мест нс оказалось.
Тогда Павлов решил прибегнуть к небольшой
хитрости. Он подал заявление о поступлении
на юридический факультет, где имелись свобод­
ные места, куда и был принят. Несколько
месяцев спустя, он подает второе заявление —
о переводо его на естественный факультет.
Ректор университета удовлетворяет ого просьбу,
и Павлов, таким образом, осуществляет своо
заветное желание. Здесь на естественном факуль­
тете н произошла его первая встреча с физио­
логией, которая в дальнейшем стала альфой
и омегой его жизни. Это последнее произошло
в большой степени благодаря тому, что физио­
логию преподавал в университете проф. Дион,
блестящий лектор и еще более блестящий экспе­
риментатор. Его эксперименты были виртуозны.
Он без ошибки демонстрировал студентам са­
мые гонкие экспериментальные операции.
Паллов был очарован таким эксперименталь­
ным мастерством, а кроме того, ему сильно
импонировал и самый предмет физиологии.
Еще будучи семинаристом, он зачитывался
популярной тогда книгой Люкса «Физиология
обыденной жизни», а теперь иерсд его глазами
развортыпалпсь целая панорама экспериментов,
о которых он мог только мечтать. Он увлекает­
ся физиологией, поступает работать в лабора­
торию и здесь впервые производит иаучно-
исследоиитпльскло опыты, касаю щиеся физио­
логии поджелудочной железы. Как увидим
дальше, этот первый научный интерес Павлова
скааался на целом ряде последующих работ
как его самого, так п его сотрудников.
Работа по физиологии, требовавшая постоян­
ного присутствия и лаборатории, нс могла ие
отразиться на учебных занятиях, и Павлов
неизбежно должен был отстать от офнцииль-
ного курса. Он подаст новое прошении на имя
ректора, с просьбой разрешить ему остаться
на втором курсе иа второй год. Это была первая
плата за его горячее увличсмис физиологией,
120


плата, которая впоследствии окупилась стори­
цей.
В 1875 г. Павлов кончает университет и
поступает ассистентом к проф. Уцтимовичу
в Петербургсшш ветеринарный институт. Од­
нако его жажда знании этим но удовле­
творилась. Он сдаст экзамен ни третий курс,
тогдапшей Медико-хирургической академии и
получает в дополнение к университетскому
еще н специальное медицинское образование.
Интерес Павлова к иаучпо-нсследователь-
ской работе по физиологии окреп еще больше,
и молодой ученый попадает в специальную
командировку в физиологические лаборатории
Яаппдной Европы. Оп работает в лабораториях
Людвига л Гейдспгайна, которые л то время
руковод или мировой научной физиологической
мыслыо. У них он изучает все сложней но
приемы и методы классической физиологии, и,
как он сам потом говорил, увез оттуда все то,
чем располагала современная ему фпзнология.
Приехав в Россию, Павлов сразу же принялся
за реализацию приобретенных знаний. Он
начал работать в экспериментальной лабора­
тории при клиннкв знаменитого русского медика
проф. С. П. Боткина. Боткин ставил перед
Павловым задачи испытать действие различных
лекарственных средств на органы кровообра­
щения, пищеварения и т. д ., а Павлов остро­
умными экспериментами добивался решающего
отлета. Весь этот период в ж и з н и Павлова
прошел под знаком всспоглоищгощей страсти
к научному исследованию, которую не могли
сломить даже тяжелые материальные лишения,
которым подвергался Павлов. Когда друзья
и ученики молодого ученого пожелали «в склад­
чику* помочь ему, то к их удивлению Павлов
на другой же день накупил на собранные деньги
собак для экспериментов н восторженно объ­
явил: «Ну вот, теперь пориботием...*
В 1889 г. Павлов получил предложение пз
Томска — оапнть кпфедру физиологии при уни ­
верситете. Однако министерство народного про­
свещения долго не утверждало Павлова в этой
должности, а вскоре он был избран профессором
Варшавского университета п вслед за тем
профессором
Мсдико-хиру ршч еской
ака­
демии, которую ом сам окончил. Павлов остался
в последней, и с этих пор начнпается блестящий
путь Павлова как последователя и педагога.
В 1891 г. п жизни Павлова аропеходит
новое событие, которое на много лот определило
путь его научно-исследовательской деятель­
ности. Один пз членов царской фамилии,
придворный меценат герцог Ольдеибургокн ,
организует «Императорский институт экспери­
ментальной медицины». Первоначально этот
институт ставил перед собой задачей борьбу
<16 Кплопдарь учителя
с эпидемическими п пнфекцпоппымп заболева­
ниями. Но в дальнейшим круг его задач раз­
росся, п он стал заниматься теоретическими
исследованиями. Павлову сразу же было пред­
ложено занять место заведующего физиоло­
гическим отделом. Условии работы в боткин­
ской лаборатории были чрезвычайно тяжелы:
нельзя было соблюсти при операциях даже
элемента рнуго чистоту, тогда как онерации все­
возможных фпстул пищеварительного аппарата
требовали вполне асептических условий. Пав­
лов давпо ужо мечтал о создании такой опера­
ционной для животных, которая позволила бы
делать тончайшие н сложиоГтшс полостные
операции без последующего иагипсипя. Со­
блазн был велпк. И Павлов решился принять
предложение «Императорского института экспе­
риментальной медицины». Он ср азу же органи­
зовал там асептическую операционную, кото­
рая существует и по сне время. С этого момента
начинается целая серия его остроумнейших
операций, с помощью которых он сумел загля­
нуть в самые томные уголки пищеварительного
тракта животных. Основное достоинство этих
экспериментов Павлова, отличающее их от экспе­
риментов клоссической физиологии, заклю ча ­
лось в том, что все они ставились а естественных
условиях,па иирмалыюм и долго окисущем живот­
ном. Поэтому и результаты, полученный таким
методом, приближались к действительным про­
цессам у нормальных животных. В лаборатории
Павлова были разработаны фистулы слюнной
железы, фистулы желудка, фистулы двена­
дцатиперстной кошки, фистула пиджедудочпо*^
железы, фистулы желчного протока, всякого
рода кишечные фистулы п т..д . Благодаря эшм
операциям китпечный тракт п всо процессы,
происходящие в нем, оказались изученными
в совершенство.
В лаборатории Ппвлова было открыто так
много новых закономерностей в работе пшце-
парптелыюго аппарата, что .можно сказать
без преувеличении, что раздел физиологии
пшцеварошш им был разработай заново. Итоги
его деятельности в этом направлении представ­
лены в его блестящей монографта под заглавием
«Работа главных пищеварительных желез».
Эта книга живым п сочным языком , нзыцим
Павлова, повествует о том, как шаг эа шагом
создавалось новое учение об этом важном
раздело физиологии. Впоследствии, в 1,904 г.,
именно за эту серию работ Павлов получил
нобелевскую премию.
Кто но знает натурального «желудочного
сока», продаваемого во всех аптеках? Этот сок
впервые был получен из особого изолирован­
ного, так называемого «маленького павловского
желудочка* у собаки. Благодари иго абсолютной
121


чистоте он может быть вполне употребляем
п тех случаях, когда имеется недостаточная
активность желудочного сока у человека.
Точно т ак же и павловской лаб орат ории
было показано, что уже в тот момент, когда
пища находится во рту, в желудке выделнетен
желудочный сок, как бы для «встречи» первой
порции шици; этот сок п бил назван «пппетит-
ныы». Практичные американцы исп ольз ов али
это научное открытие и стали перед сдой уси­
ленно жевать «каучуковые конфетки»...
Но на этом, т. с. на работах по пнщсяарскто,
творческая деятельность Павлова нс закончи­
лась. В начало девятисотых годов Павлов
обратил внимание на один замечательный
факт, часто встречавшийся d его лаборатории:
слюна из протока, выведенного на щеку, выде­
ляется не только во время еды животного, но
даже upa одном только виде пшцп. Факт этот
подвергся детальному научению и впоследствии
стал основным приемом для изучеиия так
наз ываемого «психического» слюноотделения.
Так родилось учение об условных рефлексах.
Этому новому гениальному открытию Павлов
отдал последние Яй лет споей жизни и умер,
оставив его в качестве монументального памят­
ника себе. Это была кован глава физиологии,
■до сих пор вообще иег.ущег.твовавшая, — фи­
зиология головного мозга. На атом пути Пайлов
сделал бесконечное количество открытий,
которые в настоящее время разрабатываются
о сотппх советских и зарубежных лабора­
торий.
Чтобы правильнее оцепить все значение
итого достижения Павлова, надо вспомнить,
чти зпили физиологи до Ппвлова о работе
коры головного мозга. Знания эти были факти­
чески очень малы. Физиология располагала
двумя классическими приемами для изучения
функции коры: один путь — ото раздражение
различных участков коры электрическим током
и наблюдение последствий этого раздражения,
а другой иуть — иырезниис отдельных участ­
ков коры о последующим наблюдением за
поведением животного. Что давал первый при­
ем? Естественно, ou помогал обнаружить только
такие области коры головного мозга, которые
могли дать изменение работы каких-либо рабо­
чих органов. Таким изменением было почти
всегда сокращение мышц в различных областях
тела. Так была обнаружена двигательная зона
коры головного мозга, и , собственно, дальше
второ физиология нс пошла. Удаление отдель­
ных областей норы также давало весьма ограни­
ченный эффект. Ведь очень трудио обнаружить
различные тонкости у жплотного, хотя бы и
у так высоко организованного, как собака,
если единственным методом изучеиия являлось
только наблюдение за общим поведением.
Самос большее, что можно было сказать
после этих операций, это то, что лшиотние
«ослепло», «пе слышит» и т. д. Такие наблюде­
ния, естественно, приводили к тому, что многие
особенности человеческого поведения механи­
чески переносились и па животных.
Вот и весь тот багаж, которым физиология
мозга располагала до Павлово.
Метод условных рефлексов, впедепный ака­
демиком Павловым, преобразил лицо этой
науки. Был выдвинут метод, который позволял
фактически у нормального животного, почти
в естественной обстановке, изучать тончайшие
процессы коры головного мозга.
Павлов подметил основной ирцнщш деятель­
ности коры головного мозга, благодаря кото­
рому животное вступает в разнообразные при­
способительные отношения к внешнему миру.
Если бы реакции животного па внешние
раздражения были строго зафиксированы в
определенных частях мозга и но подвергались
никаким изменениям, то ему чрезвычайно труд­
но было бы следовать за всеми случайиымп
и разнообразными переменами во внешнем мире.
Эволюция развила в животном способность
к временным связям между любым внешним
раздражителем (звуком, светом, прикосновени­
ем) п какой-либо врожденной реакцией —
пищевой, половой, оборонительной. Эта связь
менаду возбужденном, полученным, положим , от
свистка, и между возбуждением, полученным от
раздражения полости рта пищей, образуется в
коро головного мозга. Эта связь и приводит
и тому, что Павлов назвал «условным рефле­
ксом», т. е. к ответной реакции, образующейся
при обязательном условии совпадения во времени
внешнего, пока что безразличного для живот­
ного агента с врожденной деятельностью этого
животного. Так постепенно всевозможные писш-
кие раздражители стали делаться в лаборатории
Павлова искусственными условными раздражи­
телями для вызывания у животного шпцевой
и секреторной реакций. Так как секреция
слюны, яолшощаяся показателем условного
возбуждения, может быть легко измерена, то
школа Павлова получила в руки прекрасный
количественный показатель донтсльиостк кори
головного мозги. Таким образом, условный
рефлекс, т . е. рефлекс, образованный у живот­
ного зановоу путем сочетания какого-либо внеш­
него раздражители с кормлением, стал основ­
ным принципом а изучении корковой деятель­
ности мозга. С тех пор прошло сорок лет,
п в настоящее время трудно указать какую-
либо физиологическую лабораторию, которак
в своей работе не прибегала бы к методу услов­
ных рефлексов кок к единственной возможности
128


паучпо подходить к исследованию фпппологи­
ческих особенностей коры головного мозга.
Нврпду с этим положительным процессом —
условным возбуждением, которое па коры голов­
ного мозга приводит органы к положительной
деятельност и, вскоре был обнаружен процесс
противоположного значоннл — процесс тормо­
жения, благодаря которому органы прекращают
свою деятельность. В частности, соли в ответ
на положительный условный раздражитель
животное реагирует выделением слюны из
протока, то дача тормозного раздражителя
прекращает эту положительную деятельность.
Тормозный цроцисс в коре головного моагп
образуется благодаря тому, что внешний агент
нс подкрепляется едой. Так, например, если
в опытах с собакой давать той «ди» н всегда
сопровождать его сдой, то он скоро будет как
условный рпзд ряжитель вызывать секреторную
деятельность слюнной железы животного. Если
же взять другой тон, положим, «фа» и не со­
провождать ого одой, то он скоро будет давать
тормозиий процесс, который но сопровож­
дается секрецией.
Так вырабатывается в павловской лабора­
тории дпфоренццровка, т. е. различении одного
внешнего агента от другого.
С момента открытия в коре процесса торможе­
ния вся динамика высшей нервной деятель­
ности стала рассматриваться кик сложное
соотношение возбуждения и торможения в моз­
говых клетках коры. Только при изучении
обоих этих процессов во всю ширь встали нирсд
наукой иардниальиыо проблемы, которым Пав­
лов посвятил всо последние гиды своей твор­
ческой деятельности: оои, неврозы, тины нерв­
ной системы, генетика нервной деятельности,
клиническое приложение лабораторных дости­
жений и т. д.
Павлов был замечателен но только как ученый,
по и как человек. Редко кому удавалось до глубо­
кой старости сохранить ту жизнерадостность и
живость, какими обладал Павлов. Я разговоре,
в обсуждении опытов и спорах он скорее был
похож на экзальтированного юношу, чом на
85-лстиего старика. Пресловутые законы старо­
сти к нему были неприменимы. Такую же
горячность, кпк в научно-исследовательской
работе, он проявлял п в отношении обществен­
ных явлений. Его все интересовало, он пе
упускал пи одного события русской пли между­
народной жизни, которое бы он, жестикулируя
своими подвижными рукамп, пе обсудил до
конца. Когда произошла Великан Октябрьская
социалистическая революция, он жпво заин­
тересовался ходом русской жпзпп. Правда,
вначале Павлов отнесся к революции насторо­
женно. Он пе верил вначале, что в отсталой Рос-
енп можно построить новую, соцпалпстпческую
культуру. Отсюда целый ряд ого отрицатель­
ных шагов в иириые годы революции. Однако
впоследствии, под влиянием псе больших и
больших успехов в строительстве социализма,
Павлов все сильнее -убеждался, что в елики е
лозунги, провозглашенные в начале революции,
реализуются на деле. По особенностям своего
ума он мог убеждаться только фактами, и эти
факты приходили к нему каждый день, и все
болсо и более убедительные.
Советское правительство с самого начала
уделяло большое внимание делу Павлова.
Владимир Ильич Ленин в момент самой
тяжелой разрухи обратился к Павлову о
письмом, в котором интересовался его ра­
ботой и темн препятствиями, которые мешают
ей продвигаться вперед. Вскоре после этого,
24 января 1921 г. , был издан за подписью
В. И . Ленина специальный декрет, отмечавший
«ctmcpmciiiin исключительные научные з аслу ги
академика И. П . Павлова, имеющие огромное
значеиие для трудящихся всего мира», п преду­
сматривавший целый ряд мер по максимальному
улучшению условий иаучио-псследоватсльской
работы Павлова и его сотрудников.
Это внимаине Советского правительства пе
прекращалось и иислс смерти Владимира
Ильича.
С устраненном разрухи лаборатория Павлова
стала щедро субсидироваться, н эго внимание
Советского правительства в значительной мере
способствовало тому широкому развертыванию
работ Павлова, которое мы водим в последние
годы его жизни.
Под Ленинградом, в Колтуших, был выстроен
целый прекрасно оборудованный городок для
научных работ Павлова н его сотрудников.
В 1935 г. Павлов, выступая на приеме в
Кремле участников XV международного кон­
гресса физиологов, сказал , что он как экспе­
риментатор не может не сочувствовать тому
«великому эксперименту», кот орый производит
Советское правительство. «Я поднимаю бокал
за правптельстпо моей страны», — закопчн
он спою речь.
В последние дин своей жизни Павлов напп-
сал зиименитое открытое письмо советской
молодежи, «посиятишисй себя науке». Письмо
ото настолько значительно, что его нельзя
не привести целиком.
«Что бы я хотел иожелать молодежи моей
родины, посвятившей себя пауке? — ппсал
И. П. Пввлов в этом ппсьмс.
Прежде всего — последовательности. Об этом
важнейшем условии плодотворной научной ра­
боты я никогда не смогу говорить без волнения.
Последовательность,
последовательность я
46*
133


последовательность! С самого начала снос» рабо­
ты приучит» себя к строгой последовательно­
сти и накоплении знании.
Изучите азы пауки прежде, чем пытаться
изойти на ео вершины. Никогда не боритесь
за последующее, по усвоив предыдущего. Ни­
когда ко пытайтесь прикрыть недостатки спопх
знаний хотя бы и самыми смелыми догадками
и гипотезами. Как бы ни тешпл ваш взор
своими переливами птот мыльный пузырь —
он неизбежно лопнет, и ничего, кроме конфуза,
у пае по остапотен.
Прнупито себя к сдержанности и терпониш.
Научитесь делать черную работу в науке.
Изучайте, соттостивлпйто, накопляйте факты!
Как пн совершенно крыло птицы, оно никог­
да не смогло бы поднять се ввысь, но оппрансь
на воздух. Факты — это воздух ученого. Без
них вы никогда не сможете взлететь. Без них
ваши «теории)) — пустые потуги.
По пзучан, зкеперимептлруя, наблюдая, ста­
райтесь по оставаться у поверхности фактов.
Не превращайтесь в архивариусов фактов.
Пытайтесь проникнуть в тайну их возникно­
вения. Настойчиво ищите законы, ими уирав-
лпгощпе.
Бторое — ото скромность. Никогда но думай­
те, что вы ужо всо она«те. И как бы высоко ни
оцепивалн вас}, всегда имейте мужество сказать
себе: п невежда.
Но давайте гордыне овладеть вами. Из-за
нсо вы будете упорствовать тпм, где нужно
согласиться, из-за нее вы откажетесь от полез ­
ного совета и дружеской помощи, из-за псе
вы утратите меру объективности.
В том коллективе, котор ы м мне приходится
руководить, все делает атмосфера. Мы осе
впрлжепм в одпо общее дело, и каждый двигает
его по мере своих сил и возможностей. У нас
зачастую и нс разберешь, что «мое», a что
«твое», ио от этого наше общее дело только
выигрывает.
Третье — это стристь. Помните, что паука тре­
бует от человека всей его жизни. И если у вне
было бы дпе жизни, то и их бы uexunтило вам.
Большого напряжения н иплпкпй страсти тро-
буот наука от человека. Будьте страстны в
пашей работе и в ваших псканпях!
Наша родина открывает большие просторы
перед учеными, п нужно отдать должное —
науку щодро вводят в жизнь в нашей стране.
До последней степени щедро!
Что же говорить о положиппп молодого
ученого у нас? Здесь ведь всо ясно и так. Ему
многое даотсн, но с него многое спросится.
И дли молодежи, как и дли нас, понрос чести —
оправдпть те большие унованпя, которые воз­
лагает на науку наша родпна.
И. П . Павлов».
Павлов умор 27 февраля 1936 г.
Он был большим русским человеком, предан­
ным нашей социалистической родине, и вен
его деятельность — великого ученого-материа­
листа, неутомимого борца с идеализмом —
должна быть оиаыексм для всех советских
ученых.
Литература'. ТО.П.Фролоо, И.П.Павлов яого
учение nfi условных рефлексах, Биомедгив, 1936;
А. К . Югов, Павлов, Очерк жизни и деятельности
великого физиолога, Дстивдат, 1939; X. С . К о ш-
т о п и и. Повесть о жизни академика И. II . Павлова,
над. 2-е, Академия наук СССР, 1938.
ЗНАМЕНИТЫЕ ПИСАТЕЛИ, ПОЭТЫ И КРИТИКИ
ВИЛЬЯМ ШЕКСПИР
К 325-летию ео дня смерит
Проф.Л/.М . Mújmsoa
Великий английский драматург Вильям Шекс­
пир родился 23 аиреля 1564 г. в провинциаль­
ном городке Стратфорде на реке Эйвоп. Отец
ого был зажиточным горожанином, торгопцем
шерстью и мясом, и одно время занимал в
Стратфордо почетные должно сти старшего город­
ского советника (Альдермана) и даже город­
ского головы (мэра). Будущий драматург учился
в местной ((грамматической» школе. Мальчики
собирались в школу к шести часам утра, иели
хором молитву и садились за латинский букварь.
Ученье продолжилось до пяти часов вечера
с двухчасовым отдыхом на обед. Основным
предметом был латинский язык. Ученики
знакомились также с начальными правилами
схоластической логики п риторики, возможно


h о греческим языком. Родной язык но изучался
совсем- Но, помимо грамматической, была
п другая «ишоли», п которой о детских лет
учился вел икий дрпмотург. Этой школой было
непосредственное общение с пародом. Недаром
Шекспир является знатоком английских народ­
ных легенд, посей, биллад, знатоком народной
речи.
Ж и знь и нрапы английской провинции ярко
отразились d комедии Шекспира «Веселые
Виндзорские кумушки»: чудаковатые, ж нпущие
патриархальной жпэныо Пейджи и Форды,
вы педсииыездесь, очень напомшшготту среду, из
которой вышел Шекспир. Мы узнаем здесь
н самого Шекспира в незаметном персонаже
атой комедии — маленьком Вильяме, сыне мист­
рис Пейдж, которому устраивает экзамен учи­
тель и деревенский пастор сор Гью Эванс.
Образами Стратфорда полна и комед ия «Сон
в летшою ночь». «Афинские» ремесленники
п этой комедии напоминают ремесленников
из глухой английской провинции, а населяющие
л ес волшебные сущестни роднлпсь, воз можно,
па тех рассказо в, которые слышал Шекспир
еще в раннем детстве. «Ибо где бы пи проис­
ходило в его пьесах действии — и Италии,
Франции или Н иваррс, — по сущеотву перед
нами всегда merry England, родпна его чудац­
ких простолюдинов, его умничающих школь­
ных учителей, ого милых, странных женщин;
на всем видишь, чти действие может происхо ­
дить только под английским небом» («Маркс
и Энгельс об искусстве», 1938 , стр. 646).
Шекспиру но пришлось закончить своего
обризоааншт. Его отец разорился, и шестнп-
дцатилетнему юноше пришлось самому зарабаты­
вать на жизнь. Согласно одному преданию,
он поступил подмастерьем к торговцу мясом,
согласно другому — младшим учителем в сель­
скую школу. Восемнадцати лет Шекспир женил­
ся, по уже через три года должен был бежать
из Стратфорда, спасаясь, как гласит предание,
от иреследоваппй местного круппого помещика
сора Томпса Люоп, того самого сора Томаса,
которого он затем вывел в лице судьи Шэллоу
в «Виндзорских кумушких». Сор Томас будто
бы преследовал Шекспнрп за то, что тот
тайлом охотился в его ваповединке. Шекспир
отправился искать счастья в Лондон и, по
преданию, сначала нанялся в театр присматри­
вать за лошидьми приезжавших в театр джентль­
менов. Затем он поступил актером в театр
(на этом попртцо он вряд ли достиг многого:
устное акторскоо предание гласит, что лучшей
его ролью была теиьотцп Гамлета), а токже стал
писать для театра. Как драматург Шекспир
оказался настолько нужным работником труп­
пы, что в 1599 г ., когда был основой знаменитый
126
... !
Вильни Шекспир.
лондонский театр «Глобус», Шоксппр был прп-
1ШТ и число пайщиков »того театра.
«Глобус», с которым неразрывно связано
творчество Шекспира, принадлежал к самым
демократическим театрам Лондона той эпохи.
Это был «общедоступный театр», п отличие
пт ярпстократических «закрытыхтеатров».П ред­
ставьте себе большое пространство, обиссиннос
высокой деревпнпой стеной, внутр и которого
толпятся прптели из народа: подмастерья,
матросы, отставные солдаты, заохавшие в Лон­
дон фермеры и слуги знатных господ. Вдоль
стены идут галереи, где сидят зажиточные
горожане, и ложп, я которых, сверкая шелками
и золотым шитьем, восседает аиать. Прямо
в тол пу вдаются подмостки сцены, па которых
пр и сером свсто лоцдоиского дня идет предстап-
леппе. Декораций в нашем смысле слова но
было: дерево в кадке изображало лес, стол
с флягами п стаканами на нем — таверну.
Особенностью этого театра было и то, что
женские
роли
исполнялись
мальчиками.
Так, в весьма примитивных условиях, были
впервые исоолиены гениальные произведения
Шекспира. Все ж е при оценке творчества
Шекспира не следует забывать об этом театре.
Великий драматург писал не для «анатоков
изящиого». Он выносил свое гпарчсстио по
широкий суд народного зрителя. Недаром


современники Шекспира ппсалп, что «пронз-
ведешш его понятны стихии простонародыю.
Театру Шекспир отдал все свои силы. Лучшие
годы жизни он провел в упорном труде. Он много
читал. В круг любимого чтения Шекспира вхо ­
д и л и «Хроники» Голнншеда 1 (сборник преданий
па истории Англии), ашмшйскиспероводы италь­
ян ских новел л, «Метаморфоз») Овицпя9 и «Очер­
ков» Моитиня **. Кроме того, он велпколеико
научил произведения своих предшссгисшшков-
драматургов: пьесы Марло 4 оп, повидимому,
знал почти иаизусть. Шекспир выучился читать
ии-француаски и пталълиски, ирпчем, как пока­
зывают иовсШпис исследовании, итальписким
языком он занимал см по самоучителю.
Еще до 1612 г. , т . е. до написания своей
последней пьесы «Буря», Шекспир иокинул
Лондон п вернулся п свой родной Стратфорд.
Здесь в уединении он провел последние годы
жизни. Здесь он л умер 23 апреля 1616 г. Его
могпла находится в Стратфордской церкви.
Мы очень мал о знаем о жиз нп в еликого
драматурга. Это объясняется прежде всего
тем, что драматурги «общедоступного театра»
нанимали более чем скромиое положение (доста­
точно сказать, что Шекспир получил аи «Гамле­
та» всего семь фунтов стерлингов авторского
гонорара, а между тем придворным поэтам
того времени обычно платили за «маску»,
т. е. небольшую аллегорическую пьесу в
стихах, до сорока фунтов стерлингов). Объяс­
няется ото еще п тем, что жизнь Шекспира,
невидимому, была очень бедпа внешними собы­
тиями. Эта скудость сведепий о великом драма­
турге породила даже (начиная о 50-х годов
прошлого века) ряд гипотез, отрицающих автор­
ство Шекспира. Его произведения нршшемпалп
то коллективному творчеству кружка вольно­
думцев, будто бы возглавлявшегося знамени­
тым мыслителем Фрэнсисом Бэконом и морепла­
вателем Вальтером Раллсй, то лорду Ротлгшду,
то лорду Оксфорду, то лорду Дерби. Однако
все эти гипотезы нс имеют под собой почвы.
Во-первых, биографических сведений о Шекс­
пире все же достаточно, чтобы устранить
сомнения насчет его авторства. Во-вторых,
внимательное изучение языка и стиля лропз-
1 Голиншед (умор он. 1580 г.)
—
ипностнмП англий­
ский хроииипр.* Н сотрудничаете с другими лицами
составил дна тома хроник Англии, Шотландии и Ир­
ландии. Ио хроник Голнншеда Шокспир пал л сгожоты
некоторыхспоих драм («Ричард II», «Генрих IV», «Мак-
бот» и др.) .
*ОвидийНовой(43г. до и.а. — 1? г. н. э.)—иапестиый
дроиноримскнй ш>ат.
■ Мишель Моптопъ (1533— 1592)— ппднойшнП фран­
цузский философ и писатель эпохи Возрождения.
* Кристофор М арло (1554—1593)— иапестиый англий­
ский драматург, предшественник Шекспира.
ведений Шекспира подтверждает, что эти про­
изведения моглп быть написаны только одним
автором и что автор этот отнюдь не принадле­
жал к утонченному аристократическому обще­
ству того врсмсии.
Ж изнь Шекспира, внешне столь незаметная
и скромная, проходила в эпоху ломки старых
феодальных общественных отношений и форми­
рования новых буржуазных отношений. Б
стране царило необычайное оживление. Росли
города, развивалась торговля. Золото текло
обильным потоком в сундуки богачей пэ но­
вого дворянства и буржуазии. В богатых лон­
донских домах появились неппдаииыс до того
предметы роскоши. А в то же время по страно
бродили бесчисленные толпы обездоленпого
людп, лишенного крова и пропитания. Это
была эноха, когда мистпчсскис мечты средне­
вековья о «псбссиом граде») сменились земной
мечтой о «стране золота» — Эльдорадо. Далеко,
к неведомым морям и землям, потянулись
корабля бесчисленных искателей наживы —
морских нпратов, вроде Фрэиспса Дрейка,
первого из капитанов, совершивших круго­
светное путешествие (1577—1580), п предпри­
имчивых купцои-аваятюрпстов. В кружках про­
свещенных аристократов, — например, в том
кружке молодого графа Саутгэмитона, люби­
теля театра, нуда вхож был н скромный актер
Вильям Шекспир, — рассуждали о литературе
античной древности, об итальянских сонетах п
новеллах, о новой философии Фрэнсиса Бэкона,
ниспровергавшего «вечный истины» средневеко­
вых схоластов и провозглашавшего начало но­
вой наунп, основанной на опыте. В лондонских
тавернах мореплаватели, мешая были с небы­
лицами, рассказывали, подобии шекспиров­
скому Отелло,
О диких скалах, горах до небес...
О каннибалах, что эдят друг друга,
Лптроиофагах — людях с головами,
Что ниже плеч растут..
Это было вромн, когда вместе с горизонтами
географическими широко раздвинулись п гори­
зонты умственные, время, когда передовые уыи
эпохи, сбросив о себя тыснчелетнпсцспи средне­
векового мышления, как бы оглянулись вокруг
иа мир действительности п творчески воссоздали
этот мир в своих произведениях. «Это был, —
говорит Энгельс, — величайший прогрессивный
переворот, перожитый до того человечеством,
эпоха, которая нуждалась в титанах и которая
породила титанов по силе мысли, страстности
и характеру, по многосторонности и учености*
(МарксиЭигсльо,Соч.,т.XIV,стр.476).
136


1
Если d Италии ноиоо направленна в искус­
ство нашло наиболее законченное выражение
в создании реалистической живописи — и
тпорчссгве таких гениальных художшжов,
как Леонардо да Винчи, Рафаэль п Мнкель
Анджело, то и А нглии родстис!шое по существу
и стиль ж е прогрессивное, передовое направ-
лешю в искусстве ярчо всего воплотились и
реалистической драме «общедоступных теат­
ров», расцвет которой начался с 80-х годов
XVI в. и достиг своей ивпвыс1рей полноты
в тпорчестве Вильяма Шекспира.
Иа поэтического творчества Шекспира до
нас дошли дво ноамы — «Венера и Адонис»
(1591) и «Лукреция». (1592), сойоты, написаи-
шле, попндимому, между 1595 и 1600 гг., н
тридцать семь пьес.
В настоящем очерке мы остановимся лишь
на драматургическом наследстве Шекспира,
Двадцать лет творческого пути Шекспира
(1502—1612) принято обычно делить на три
периода. Для первого
иориодп( 1592— 1601)
особенно характерными являются, жизнерадост­
ные, оптимистические краски. Безудержным
весельем веет от созданного п этот период цик­
ла блестящих комедий, среди которых прежде
всего нуж но назвать: «У крощепио строптивой»
(1593), «Сон в летнюю ночь» (1595), «Веселые
Виндзорские кумушки» (1597), «Много шума
из ничего» (1598), «Как вам это поправится»
(1599), «Двенадцатая ночь* (1600). В этот
жизнерадостный фон не вносит дпссонапса
и та пьеса Шекспира, в которой впервые
наметилось стол кновение гуманистических идеа­
лов драматурга с окружавшей его дейстпн-
тельностью. Мы имеем в виду «Ромео и Д?куль-
етту» (1595). Несмотря на трагическую раз­
вязку, в этой пьесе, полной дыхания молодости
и иооиы, мппго беззаботного смеха. Доста­
точно напомнить веселого блестящего Моркуцио,
а также
«Фальстафа в юбке» — молодя­
щуюся кормилицу Джульетты. Д аж е исто­
рические хрошши, полные мрачных алодонний
п убийств, вавершаются торжеством полож и­
тельного героя — туманного и справедливого
короля Гоириха V («Генрих V», 1598). Кроме
того, в хрошших находит ссбо место один из
самых жизнерадостных шекспировских персо-


ножей — сор Джои Фальстаф, образ, который
мог быть создан Шекспиром лишь и этот солнеч­
ный период ого творческого пути.
К следующему периоду тв орчества Шекспира,
периоду «больших трагедий«, принадлежат:
«Гамлет» (1601), «Отелло» (1601), «Король Лир»
(1605), «Макбет* (1605), «Тпмон Афинский»
(1608). Здесь и центре ишшаппп челопск, его
пиутреппнй мир, думы, страсти и желания.
Герои трагедий Шекспира — яркие, сильные,
разносторо нние личности, «большие люди», одер­
жимый титаническими страстями. Человек
стоит в центре внимания всего искусства
Возрождении. 13 эпоху ломки старого мира,
когда средневековая культура теряла свои
ценности, а повоя, капиталистическая куль­
тура еще ие установилась, единственной реаль­
ной ценностью станавитсн сим человек, чело ­
век — разрушитель старого и создатель нового
мира. Огромная ломка, переживаемая сно­
хой величайшего прогрессивного переворота,
получила свое отображение в трагедиях Шекс­
пира. Шекспир разоблачает царящее в окру­
жающем его мире зло, пошлость п подлость,
основанную на корысти п эгоизме. Самые бла­
городные, умные п одаренные люди зачастую
гибнут под натиском темных сил. Безуспешно
борется с-о злом Гамлет, под влияние низких
страстей подпадает Макбит, безнадежно запу­
тывается в сетях коварства п низких интриг
Отелло. Настроение «больших трагедий» нашло
концентрированное свое выраншнне в следую­
щем сонете Шексипри:
Я сморп. 00DJ', глядеть нс п силах Соле,
Как гибнет в нищете достойный муж,
Л иогоднД жиоет и краге н холе;
Как топчется доверье чистых душ,
Каи целомудрию гроппт позором,
Кон почести мгрэапцпм создают,
Как сила шшнст перед наглым unoром,
Как всюду в жизни торжегтпуст плут,
Как пап искусством прежииол глумится,
К ак правит иедомыслио умом.
Как в лапах Зла мучительно томится
Псе та, что называем мы Добром.
Когда бы но ты, лгобопь мол, давно бы
Искал п отдыха под сенью гроба.
(Сойот G6-J1, нор. Румсра.)
Последний, третий, период творчества Шекс­
пира, так называемый романтический период
(1608—1612), к которому относятся такие льссы,
как «Цнмбслни» (1600—1610), «З имняя сказки»
(1610—1611) п «Буря» (1612), проникнут более
спокойным, созерцательным отношением к ж из ­
ни. В мечте о грядущем счастье человечества
Шекспир находит выход нз казалось бы без­
выходного трагизма. Смесь фантастики о реаль­
ным является характерной чертой наиболее зна­
чительного произведения этого периода —
«Бури». Герои «Бури» — по то лько образы живых
людей, но некоторыми своими сторонами— и во ­
площения отвлеченных понятий . Так, Иросперо
(от английского глагола проспср — процветать,
ср. просперити — процветание) олицетворяет
процветающее человечество, мудрости кото­
рого подчинены п светлые, полезные человеку
сгош природы (Ариэль), и темные, хаотические,
опасные се силы (Калибан). «Буря» заканчи­
вается пророчеством Просперо о поиутпом
ветре п о спокойных, благоприятных для
шишаимя морях.
Творчество Шекспира является одпой ив
высочайших в истории человечества вершин
реалистического искусст ва. «Цель искусст ва, —
говорит Гамлет актерам, — била п есть —
держать зеркало перед природой». Шекспир
создал грандиозную галерею живых портретов.
Нас поражает разнообразно этой галереи. Здесь
п пьяный, веселый промотавшийся рыцарь
сэр Джои Фальстаф, несущий в себе неукроти­
мую жизнерадостность Ренессанса. Здесь п
задумавшийся над окружающей действительно­
стью опечаленный Гамлет,п мрачный Ричард 111,
готовый, как it Яго, на любое преступление
ради личной своей выгоды, н трогательные
женские образы — Джульетти, Дездемона, Кор­
делия. Здесь и шекспировские шуты, умные
н проницательные наблюдатели жизни, — Осе­
лок из «Как лам это понравится» ш шут из
«Короля Лира» ... Мы здесь упомянули
лпшь о нескольких портретах, но п они
говорят о большом разнообразии творчества
Шекспира, об его универсальности в смысле
широты охвата окружавшей его действитель­
ности.
Основная сила Шекспира как художника
заключается в том, что действующие .ищи
его произведений нс марионетки, за которыми
чувствуется управляющая рука автора, не
рупоры иго пдой, а живые люди, «типичные
характеры», показанные в «тшшчн х обсто­
ятельствах* («Маркс и Энгельс об искусстве»,
стр. 163.)
Созданные Шекспиром лица говорят и дей­
ствуют как бы самостоятельно, от себя. Вос­
принимая их, мы н о . чувствуем присутствия
автора. Когда, например, Макбет в конце
трагедия сравпнвяст жизнь человеческую
с мимолетным выходом илохиго актера,
мы пе имеем права видеть в этих словах песси­
мистическую исповедь самого Шекспира. Эти
слова говорит по Шекспир. Их говорит Макбет,
для которого п данных обстоятельствах харак­
терно так чувствовать и говорить именно
такие слова. Лица, созданные Шекспиром,
ипОивидуалитропашл л вместе с тем типичны.
Шекспир не воспроизводит тех случайных,
128


кату рал пстичес-кнх черт, которые в таком изо­
билии рассыпаны ко произведениям его младше­
го современника Бен Джонсона. Образы Шекс­
пира монументальны, подобно фрескам на стене
большого здания.
Как живые люди, образы Шекспира много-
сторонни, многокрасочны. «Лица, созданные
Шекспиром, не суть, как у Мольера, тппы
такой-то страсти, такого-то порока, но сущестна
5кнпыс, исполненные многих страстей, многих
пороков; обстоятельства развивают перед зри­
телем их разнообразные и многосторонние
характеры», — заметил Пушкин. Кпк живые
люди, зти образы изменяются, эволюционируют
в ходе описанных событий. Так, например,
из девочки в героиню вырастает Джульетта,
с беззавоггпой храбростью идущая напер екор
судьбо во имя споей любвп к Ромео. Заметим
нрп этом, что, пользуясь излюбленной терми­
нологией Шекспира, содежда» (внешность) часто
не соответствует «природе» (внутреннему содер­
жанию человека). В черной груди Отел­
ло — челопека, по замыслу Шекспира, некра­
сивого (на ото имеются указапия п тексте)
бьется чистое п благородное сердце, наоборот,
под приветливой внешностью «честного Яго»
Типтон подлое предательство. «Как солнце
пробивается через темные-тучи, тин и достоин­
ство сквозит из-под жалких одежд, — говорит
Потруччио в «Укрощении строптивой». — Не­
ужели сойка драгоценней жаворонка, потому
что более прекрасно се оперение? Или ядовитая
омея лучшо угря, потому что рпдуст глаз ее
пестрая кожа?» Б ходе описываемых событий
Шекспир бсспощпдно срывает «одежды», к ак бы
обнажая перед нами человеческую нрпроду.
Быть может, самым ярким примером эволюции
действующего лица в ходе описываемых событий
является трагическая повесть о короли Лире
(1605). Старый Лир боготворит своп титулы,
свою корону, свою царственную «одежду». Он
поверил в ее реальность и отказался от власти,
как от лишнего и ненужного. По едва усисл
Лпр отказаться от власти, уничтожить матери­
альную оспопу этих пышных титулов, как
на иего обрушился окружающий его мир
хищников, жестоких п беспощадных, мир злоб­
ной Реганы н коварной Гонерильп и тонкого
интригана Эдмунда. Сцеиа, когда обездоленны!!
Лир в бурю и дождь бродят по голой степи, —
момент пеличойшего его падения и вместе с
тем величайшего торжества. Король, ослеплен­
ный фиктивным блеском своих титулов, выра­
стает па наших глазах в человека, прозревшего
л увидевшего всю ложь и несправедливость
окружавшей его действительности. «Смотря
на Лира, — писал Добролюбов, — мы сначала
чувствуем ненависть к этому беспутному дес­
I? Кнасади¿л, учшеля
поту, но, следя за развитием драмы, все болео
примиряемся с ним как с человеком и окан­
чиваем тем, что исполняемся негодованием
и жгучей злобой уже нс к нему, а за него и за
целый мир — к тому дикому, нечеловеческому
положению, которое может доводить до такого
бсснутотпа даже людей, подобных Лиру».
Создавая человеческие образы в живом раз­
витии, Шекспир вместе с тем рассматривает
созданные им лица в их взаимодействии.
Отелло не потому убивает Дездемону, что он
ревнив от природы. Если бы дело было так, не
нужен был бы в пьесе своего рода гений зло­
действа Яго. Сам Отелло в конце трагедии
говорит, что он «нелегко ревнив». Отелло —
жертва Яго. Его трагический поступок — дей­
ствие того яда, который постепенно, капля
за каплей, по его собственным словам, «вливал
ему в ухо» Яго. Воздействие иа человека пясш-
1шх сил, будь то-влияние других людей, столкно­
вение с окружающей средой или случайное
стечение событии, суммировалось для Шекспира
в общем понятии судьба (fate). Это не мистиче­
ский рок, а воздействие внешних сил на чело­
века. В этом смысле Яго является злой
судьбой Отелло. В оптимистических комедиях
первого периода Шекспир но раз рисует победу
человека над судьбой. Пусть труден пут ь
Виолы в «Двенадцатой ночи» (1600),но решитель­
ность ее побеждает все преграды. Ее ум и
преданность трогают, наконец, ленивую душу
аристократа Орснно. Виола побеждает судьбу
н добывает свое счастье. Но еще в «Ромео
и Джульетте» (1595) чета молодых влюбленных
падает жертвой злой судьбы. Ромео и Джуль­
етта предъявили свое право па любовь, но от
окружающего их
общества этого прав а
не получили. Жестокая действительность обра­
тилась протпв них п растоптала их. Молодые
героические любовники оказались бессильными
перед судьбой. И недаром в отчаянии воскли-
цаот Ромео: «Я — птут в руках судьбы!» Еще
ощутимее становится темная сила судьбы
в «больших трагедиях». И лишь и своей послед­
ней пьесе «Буря», в атой мечте о будущем чело­
вечества, Шекспир в лицо Преспсро рисует
мудреца-гуманиста, постигшего судьбу и овла­
девшего сш.
Шекспир был'ие только великим художником-
рсалистом, но и великим глашатаем идей
гуманизма. Признания природиого равенства
людей требуют герои его пьес. Солнце, как го­
ворит Псрдита в «Зимней .сказке», равно осве­
щает п дворец знатного вельможи, и хижину
бедняка. Белая Дездемона любит черного Отелло
н, наперекор всем воззрениям окружающего
ее общества, смело идет «па штурм своей судь­
бы». Французский король в комедии «Конец —
129


всему делу поиоц» (1602) торжественно плпп-
лгтст, что крош. всех людей одинакова по
цвету, весу п теплу и что благода ря делам
даже «самое низкое положение» становится
почетным.
Наряду с утпорждеппем прпродпого равенства
людей творчество Шекспира заключает в себе
призыв к деятельной жизни. Замыкание в
себе, огрошонис от жизни терпят неизбежную
неудачу. Полным провалом заканчивается в
комедии «Потерянные усилия любви» (1594)
затея молодых аристократов, задумавших уйти
от жизни и создать «академию» культа своих
личных дарований. Пспкап згопстичиость не*
навистна Шекспиру. О превосходстве дружбы
над страстью говорит он в своих сонетах.
Вспомним т акж е комедию «Два веронца» (1594),
в которой верный Валентин,носитель бескорыст­
ного чувства дружбы, противопоставлен не­
верному Протею, уступающему изменчивым
веппипм страстп. Шекспир воспевает любовь —
нс эгоистическую похотливую страсть, которую
он бичует, например, в образе Тарнвпння
(поэма «Лукреция») пли Анджело (комедия
«Мера на меру»), по подлинное и бескорыстное
чувство, чувство Ромео и Джульетты, Отелло
и Дездемоны. Противопоставление этого чув ­
ства циническому и эгоистичному «макки-
аиелнзмуя таких людей, как Яго, является
одним из основных мотивов в творчестве
Шекспир а.
Велшшй гум анист не нашел осуществления
спопх идеалов в окружавшей его действитель­
ности. С горечью нпблтодпл он царящие пп-
круг него лицемерие, ложь, гпбель лучших
человеческих чувств, человеческой личности.
Особенно глубокое выражение нашла эта го­
речь п «Гамлете» (1601). Герой этой величайшей
трагедпи — не слабовольный человек, как тол­
ковали некоторые исследователи. Такое толко­
вание сводит трагедию к уровню психологи­
ческого или даже психиатрического птюдп.
Он п не просто энергичный молодой человек,
на пути которого стоит ряд объективных
препятствий, как толковали другие исследо­
ватели. Такое объяснение сводит трагедию
к уровню занимательного детектива. Гамлет,
конечно, решительный от природы человек
(он сам говорит о «природном цвете реншмости»).
lio все дело в том, что задача личной местп
перерастает для Гамлета в задачу обществен­
ную, в задачу исиривлшшя окружающей его
действительности. «Я однажды впдел вашего
отца, — говорит Горацио, — он был красапсц
король». — «Он человеком был», — в озражает
Гамлет. Несть о гибели отца звучит для Гамлета
как весть о гпбелп человека в окружающем
ого преступном мире. Подо ром сцену свидаппя
о призраком, в которой Гамлет узнает об
убийстве отца, он заканчивает словами:
Вен выпихнут. О олобвыИ жребий ыо1И —
Вок UllpUDBTb должен II своей рукой.
(П ср. Анны Радлосой.)
D монологе «быть пли но быть» Гамлет спраши­
вает себя, что лучше: молчи ли сносить «пращп
и стрелы яростной судьбы» или «поднять ору­
жие протпв моря бедствий?» Молча сиоспть
н еправ ду Гамлет как активный от природы
человек но может, но и восстать в одипочестве
протпв «моря бедствий» значит «замереть,
уснуть*: ведь вокруг царят над жизнью Клавдий,
Полоний, бесчисленные Розонкранцы и Гпль-
денстериы. Своей частной цели Гамлет, в конце
концов, достигает: он убивает Клавдия. Но
даже после убийства Клавдия Гамлет продол­
жает называть тот мир, в котором он живет,
жестоким. Перед смертью он просит Горацпо
«рассказать его повесть людям». Взор его
как бы уходит в будущее. Так и над погибшими
Ромео и Джульеттой воздвигают золотой памят­
ник д л я гр ядущих поколен ий. «Шекспир не
терял веры л жизнь, несмотря ни на что»
(Лупачпрский).
В отношении своих политических взглядо в
Шекспир, как и другие прогрессивные умы его
эпохи, бил на сторопе монархии в ее борьбе о
реакционными тенденциями, илекущпми страну
назад, к феодальной раздробленности. Истори­
ческие «хрошшп» Шекспира — величественная
эпопея, попестпуюншп об объединении феодаль­
но-раздробленной страны в цельное государ­
ство под скипетром монарха. Но вместо с тем
Шекспир пи только нидсл, по и обличал жесто­
кую практику абсолютизма. Недаром смело
нарисовал он образы преступников па троне —
Ричарда III, Клавдия, Макбета. Достойно
випмапия, что Шекспир по иосвятпл ни одного
из своих лроплвсдсипй коронованному лицу.
Когда умерла королева Елизавета (1603), драма­
тург Четль упрекал Шекспира за то, чти «его
медвяная муза» не уронила по этому случаю
«пн единой траурной слезы». Но, конечно, не
только на королевском престоле видел Шекспир
торжество лжи и преступленья. Они прони­
кали всю окружавшую сто действительность.
Страдипня подавленных бедностью народных
масс нашли горячий отклик в сердце писателя,
нашли художественное выражение и иотрясаю­
щей картине той ночной степи, по которой
бродпт обездоленный Лир и где ютится в
шалаше
притворяющийся безумным Эдгар.
Вспошшм знаменитый монолбг Лира:
Вы, бодпио, нагие пссчостлнпцы,
Гдо 0 ату бурю пи встречали иы,
Как иы пиринссото ночь такую
ш


С. пустим желудком, D рубищо дырлпом,
Lieu i;pona над Gcjдомной голопоН?
Кто пршотит вас, бедные? Как мало
О пас п думал! Роскошь, научись,
О, научись сама страданью йодных,
Стряхни с соГ>л избыток, им на пользу,
И докаж и, что справодлиио luСо.
Чем зорче всматривался Шекспир в окру­
жавшую его действительность, тем явственней
становилась для него повсюду цнрпщап хищная
жестокость. «Кик яшвут рыбы в море?» —
спрашивает один рыбак у другого в шекспиров­
ском «Перикле» (1608). — «Как и люди на
земле, — отвечает другой. — Большие поедают
малых». В «Тпмоно Афинском» философ Апсмаит
п отчаянии восклицает: «Государство афинское
превратилось в лес, населенный хищными зверя­
ми». Шекспир противопоставляет своих гума­
нистических rcpocD хищным «маккиавслистам»,
готовым на любое утонченное преступлении
ради лпчной своей выгоды. Важно помнить, что
зти «маккиавелисты» — будь то Рпчпрд 111,
Иго или Эдмунд па «Короля Лира» — являлись
в ту опоху людьми новой формации, выросшими
на темной почве первоначального иакоиления.
Шекспир был не только автором «Ромео и
Джульетты», где осудил феодальную распрю
двух враждующих родов, но и автором «Тимола
Афинского», где в качество лейтмотива звучит
проклятие царящему над миром аплоту: «Этот
сиоркишщий плут создает и разрушает рели­
гии... Дает титулы ворам и сажаот их на сенатор­
скую скамью... Блудница человеческого рода,
направляющая народы друг иа друга». Цитируя
слова Тш мпа, Маркс пишет, что «Шекспир пре-
восходпо из ображает сущность денег» («Марко
и Энгельс об искусстве», стр. 67). Осужде­
ние тлетворной силы золота — мотив, не пере­
стающий звучать в творчестве Шекспира.
Е сли всем существом своего тв орчества Шекс­
пир восстал против идеологии, созданной некими
феодализма,то н в развивающихся новых капита­
листических отношениях окне нашел места сво­
им гуманистическим идеалам. Гуманизм Шекс­
пира уходит корнями в народную пиппу. Вот
почему творчсстио Шекспира всегда находило
высокую оценку у передовых умов человечества.
Известно, как любпл н ценил Шекспира Мирке.
Лафарг пишет в своих восиомннашшх о Мирнее,
что «Шекспира, которого он почитал безгранич­
но, Маркс сделал предметом самого обстоятель­
ного изучения п знал самых незначительных
действующих лиц его драм». И не случаен
тот замечательный факт, что ммепко у нас,
в Советском Союзе, Шекспир иашел свою новую
родину. Произведения его исполняются у нас нс
только иа столичных и облистных, но и па кол­
хозных сценах. За годы советской власти творс-
uuii Шекспира исполнялись на двадцати четырех
языках национальностей Союза. Он бливок и до­
рог сопетскому зрителю и читателю. И па года в
год сойотский театр, величайший комментатор
Шекспира, раскрывает все новые краски н
новые глубины в творчестве гениального драма­
турга*реалиста, который, как еще двести лет
назад отмстил один ил его первых коммента­
торов, «писал народу».
и о п. Творчество Шоке-
МИГЕЛЬ ДЕ СЕРВАНТЕС СААВЕДРА
К 325-летию со дня смерти
В. Уаип
Т
Мигель дс Ссрваитес, величайший писатель
Испании, родился и 1547 г. и университетском
городке Алкила де Эпарсс, в семье малосостоя­
тельного лекаря. О детстве и юности писателя
ипчего не известно. D декабре 1569 г. мы ого
находим в Риме на службе у кардинала Акоави-
вы. Осенью 1570 г. он служит в армии, а 7 октяб­
ря 1571 г. принимает участие в знаменитой
битве при Лспанто, в которой объединенный
пт ало-пспаиский флот нанес сокрушительный
удар морскому могуществу турок. В этом
оражошш Серваптес получил два ранения:
в грудь и в левую руку — «к вящшой славе
правой руки», как он об атом любпл говаривать
лиоследствии. В апреле 1572 г. он отправился
и тунпсскую экспедицию. В 1575 г. получил
разрешение вернуться на родину.
Заручившись рекомендательными письмами
дон Ххана Австрийского и вице-короля Неа­
поля, Сервантес отплыл вместе со своим братом
из Неаполя 26 сентября 1575 г. в Испанию.
Вблизи берегов Франции галера, иа которой
они плыли, было захвачена алжирскими пира­
тами. В Алжире братья были иродины в раб­
ство, длившееся пять долгих лет и оставившее
неизгладимый след в душе писателя.
Четыре раза пытался Сервантес путем по­
бега вырваться на волю, ио каждый раз его
131
17*


Мигель до Сервантес.
постигала неудача, и он вновь и впоиь должен
был возвращаться к жалкому положению раба.
Липгь в сентябре 1580 г. Сервантес был вы­
куплен п получил, наконец, свободу. Лишен­
ный средств к существованию, он но воапра-
щешш в Испанию вновь вы нужден был
вступить в армию. Однако вскоре Сервантес
окончательно бросил военную службу. В 1581 г.
он женился. Женя принесла ему небольшое
пр иданое, которое, поводимому, дало ему неко­
торую возможность посвятить себя литератур­
ным занятиям. В 1585 г. вышло в свет первое
крупное ироиапедыше Сервантеса, пастораль­
ный роман* еГалатея»,имевший некоторый успех ,
но не принесший автору какпх-либо материаль­
ных благ. Роман этот должен был состоять из
1 Пасторальный роман — весьма распространенный
в X VI— XVII ов. вид романа, повествующий о бла­
женной жизни пастухов п пастушок, не ппающпх нм
1Ч1|шстсй, ии треволнений горожан. Романы вти были
очень далеки от реальной доНстиитолыюсти. Иообра-
жаемые п них героя п их жизнь ничего общего с ре­
альной деревенской жязныо того времени ио имели.
двух частей, но вторая часть так п не упнпо-
лп света, несмотря на неоднократные обещания
Сервантеса опубликова ть се. Роман «Галатсп»
открыл Сервантесу д осту и п лпторптуриыо
круги.
В этот ?ке период он пытался
выступить также п с драматическими произ­
ведениями. Между 1585 п 1587 гг. он поставил
на сцене мадридских театров двадцать-три­
дцать пьсо, которые, по ого собственному при-
оиаипю, пользовались успехом, но но при­
носили достатичпых для безбедного существо­
вания диходов. Сервантесу снови пришлось
искать работы вне литературы.
С 1587 г. начал ись деятельность Серваптсса-
чиновиика, продолжавшаяся пятнадцать лет,
обогатившая его огромным жлэнешш м опытом
п принесшая ему не мало бед. Сервантесу
было поручено скупать продовольствие для
«Непобедимой армады», затем организовать
выпечку галет и доставку их в армию. Работать
приходилось в таких трудных условиях, что
Сервантес еще в 1590 г. вообудпл ходатайство
перед королем о пред оставлеппп ему службы
в Америке. В просьбе, однако, была отказано,
11 на заявлении Сервантесы, пересланном ко­
ролем в Совет по долам И ндий, была наложена
следующая резолюция: «Пускай ищет себе здесь,
в чем можно было бы оказать ему милость».
Так расочитплась абсолютистская Испания с ге­
роем Лспанто и будущим гениальным творцом
«Дон Кихота».
Первая часть опаме1штого романа Серван­
теса «Хитроумный пдальго Дон Кихот Ламанч­
ский» вьпнла в 1605 г. Роман сразу стал столь
популярным, что одновременно были опублико­
ваны два издания в Лиссабоне и два издпнпя
в Валепспи. Образ ламанчского рыцаря, Санчо
п Дульсинеп, а также Росойпакт к осел полу­
чили такую известность в стране, что на народ­
ных праздниках 'выступали маски, имитировав­
шие эти образы.
Слава нс принесла, однако, Сервантесу мате­
риального благополучия, и он продолжал бед­
ствовать. Так, сохранился рассказ Франсиско
Маркеса Торреса, капеллана архиепископа
Толидского и цензора второй части «Дон Ки­
хота», о том, что во французском посольстве
его однажды спросплп, между прочим, о Сер­
вантесе, о его возрасте, личиых достоинствах,
положении, на что он ответил, что Сервантес
стар, что ои бывший солдат, дворянин и бед­
няк.
«Как, — воскликнул одни из спраши­
вавших, — неужели Испания ис осыпала его
богатеггпамп и но поддерживает его?» «Если
нужда заставляет его писать, — ответил па
это другой, — дай бог, чтобы он никогда це
разбогател п чтобы этот бедняк мог и дальше
обогащать мир».
133


13 июля 1613 г. Сервантес подписал посвя­
щении герцогу Лсмосскому к споим «Назида-
тельным попеллям». Почти одновременно он
опубликопал сатирическую поэму «Путеше­
ствие на Парнас», существенную часть которой
состаилнст «Прибавлении к Парнасу», написан­
ное в прозе.
В период между изданиями первой п пторой
частей «Дон Кихота», в то время, когда Сер­
вантес писал главу L1X второй части,
некий Фернандес де Авельянеда издал в
Таррагоне подложную вторую часть «Доп
Кихота». Многочисленные попытки открыть
настоящее имя автора этой фальшивки до
сих нор не привели ни к чему. Сервантес
выиуждеи был изменить маршрут своего repon,
направив его в Барселону вместо Сарагоссы;
последние гланы ноцлиииий второй части «Дои
Кпхота» содержат немил ti сатирических киме-
ков на работу соперпика. В прологе ко второй
части Сервантес ответил Авельянеде с большим
достоинством.
Судя по предисловию, а ташке по содержанию
подложного «Дон Кихота», задача Авельянеды
п той группы, которая его вдохновляла, состо­
яла в том, чтобы дать карршштуру на Дон
Кнхота и его оружеиосци. В инт ерпретации
Авельянеды Дон Кихот превратился в сума-,
сшедшего, а Саячо Пенса — в обжору; рыцарь
попадает в сумасшедший дом, по выходе из
которого нищенствует на больших дорогах,
а оруженосец вскоре покидает своего господина,
так как считает невыгодным для себя возиться с
сумасшедшим. Подложный «Дон Кихот» у со-
временшшои нс пользовании успехом, и если его
продолжали печатать впоследствии, то исклю ­
чительно как документ, относящийся к истории
подлинного «Дон Кпхота».
13 1615 г. вышла вторая часть «Доп Кпхота».
В том же году были опубликованы драматиче­
ские произведения Сервантеса: «Боссмь комедий
и восемь новых интермедий». Из числа напеча­
танных и этом сборнике интермедий ни идпа не
была поставлена на сцене до даты опублико­
вания.
Достигнув преклонных лет, Сервантес умер
oí' сердечной болезни 23 апреля 1616 г. По­
следнее его ппоивведеппе, роман «Странствия
Персплеса п Сихпэмунды», увидело свет уже
после смерти писателя (в 1617 г.) . За четыре
дня до смерти Сервантес написал предисловие
к роману, адресованное его «меценату» графу
Лемосскому. Приблизительно в те же дни
написан им и пролог к роману, в котором
описана встреча Сервантеса со студентом, смеш-
иым, но некрепким поклонником велпкого
писателя. Портрет студента набросан скупыми,
но выразительными мазками,- и весь
этот
незначительный эпизод, столь смешной п п то
же нремн- трогательный, был «последним прости»
Сервантеса. ПальторСкптт просил перед смертью
чптпть ему эти прощальные строки Сервантеса:
пет в мировой литературе равного примера,
когда человек встречает смерть с улыбкой
и благословляет жизнь, принесшую ему столь­
ко горечи.
О своем драматическом творчестве Сервантес
подробно говорит п прологе к сборнику комедий
п интермедий, вышедшему в свет и 1615 г.,
в «Путешествии на Парнас» и в «Прибавлении
к Парнасу», где дает перечень лучших,
по его мнению, пьес, им созданных. D про­
логе к комедиям и интермедиям он набра­
сывает краткий очерк истории испанского
теитра, с особой похвалой отзывается об одном
пз своих предшественников, о дрпмптурге-ак-
тсрс Лопе де Руэда, скромно перечисляет
свои заслуги н превозносят Лопе до Вега,
которого называет «чудищем природы».
Несмотря на небольшое число дошедших
до нас драматических произведений Ссрваитссо,
они осе же свидетельствуют о богатстве и много­
сторонности дарования писатели. Венцом его
творчества в области драматургии являются
интермедии.
В «Нумвисипо, которая, так ж о как п «Жизнь
в Алжире», была опубликована лишь в XV111 в.,
драматически разработан одни пз иаиболеп
трагических эпизодов историп древней Испа-
шш (Иборин) — завоевание ее римскими легио­
нами. В мировой литературе трудно найти нечто
равное по грандиозности замысла, сосредоточен­
ности героического пафоса п страстной сило
патриотического чувства. Безмерным ужасам
войны, подчеркнутым п трагедии выступлением
аллегорических фпгур Голода ц Болеапи, про­
тивопоставлена все преодолевающая человече­
ская воля к свободе и независимости. В пьссо
«Жизнь в Алжире» (где действующим лицом
выведен и сом автор под именем Сап цедры)
Сервантес даст образцы высокого героизма
людей, пх неумирающее стремление к свободе.
Несмотря ни огромные поэтические достоин­
ства, пьесы Сервантеса театрального успеха
не имели. Это можно объяснять главным обра­
зом тем, что они по своей форме представлялп
скорее «драму для чтения», чем для представ­
ления.
Совсем иное — пптермедип Серпаптесп. Корот­
кие пародийные пьески, которые обычно слу­
жили для развлечения зрителей в строгих
одноактных религиозных пьесах, Сервантесу
удалось поднять до уровня подлинных про­
изведений искусства. В узких рамках «малой


формы* Сервантес постами! в реальном быто­
вом плане ряд проблем большой общест­
венной значимости, показал полую галерею
различных типов современной ему Испании.
Центральное место в творчестве Сервантеса
занимает, конечно, «Хитроумный идальго Дон
Кихот Ламанчский». Для большей части
современников Сервантеса «Дон Кихот» был
романом дли развлечения, остроумно осмснипп-
шим рыцарские романы, на протяжении деся­
тилетий наводнявшие книжный рынок Испании.
Но ужо сX VIII в. «Доп Кихот» входят в золо­
той фонд мировой литературы как одно из
самых повершенных творений человеческого
ума. Широко пользуясь фондом образов и форм
популярных в то время рыцарских и пасто­
ральных романов, Серпантес влил в эти формы
новое содержание, новые идеи, занимавшие
ум1.1 передовых людой того времени.
Мелкий дворянин на Ламанча, вдохновляе­
мый рыцарскими идеалами, заимствованными
из романов, появившихся в тот период, когда
рыцарство находилось уже в полном упадке,
отправляется из своей дерешш на худой клнчп
в широкий мпр искать приключений, побуждае­
мый единственной целью — восстановить на
земле справедливость. Посла того как он
пережил множество трагических приключений
и немало комических происшествий в борьбе
на с,вой идеал, он возвращасток на родину
и умирает на своей кровитп, п кажется, будто
он примирился с своей участью захудалого
дворянина в жалком ламанчском местечке.
Гаков, казалось бы, несложный сюжет по­
вествования о ламанчском рыцаре. Но по
числу ц разнообразию событий и эпизодов,
описаний местностей и персонажей роман
даст самую широкую картину страны, ее
природы, обычаев и нравов. Рыцари и крость-
иио, актеры и пастухи, погонщики мулов и
студенты, разбойники и священники, судьи и
солдаты — все они проходит перед нами, каж ­
дый со своими радостями к печалями, со
с во и ми страха.ми и нпдеждамп. Столь же разно­
образии и богата сама фабула, изобилующая
разнообразными зпизодамп л происшествиями,
в которой фантазия и действительность, высо­
кое и смошиоц смсшапьг таким образом, что
сондигат замечательное единство.
Центральным пунктом, вокруг которого вра­
щались все помыслы и действия рыцаря в
традиционном рыцпрегеом романе, была завуа­
лированная придворной галантностью чувствен­
ная любопь к жешцнне-пзбраиницс. Док Кихот
возводит на недосягаемый пьедестал кресть­
янку Лльцонсу, в то время как окружающие
его люди, поступки которых определяются
реальными общественными отношениями, вся -
134
чсс-гш уппжают женщину, которой онп клянутся
в любви п уппженпп (об этом свидетельствуют
многочисленные факты, составляющие движу­
щую силу вставных эпизодов и нопелл, в кото­
рых обман и насилие яплптотся руководящими
мотивами любовных отношений). В рыцарском
романс события развертываются в придворной
обстановке: верность и преданность престолу
сопутствовали рыцарю на всех путях его
странствий, рмцпрь но выходил за пределы
своего класса, непосредственное общение с
народом считалось для него запорным. Спрыо,
малые, вдовы, сироти, которых призван был
защищать рыцарь согласно лицемерным лозун­
гам церкви, были пустыми атрибутами рыцар­
ского авагаш, прикрывавшими грабеж, насилие
и жесточайшую аксплоатоцпю крестьянских
масс, й «Дои Кихоте» мы видим, что рыцарь
совсем по-другому понимает свое папипчеиие —
в гущу народных масс песет он сноп идеалы.
Простолюдины слушают его вдохновенные речи
о свибодо челопечсской личности (сцсиа о осво­
бождением каторжников), о недопустимости
насилия над человеком (сцепа с избиением
мальчика), о «золотом веке» п т. д .
Чтобы устрппмть зло и несправедливость
в их реальных повседневных проявлениях,
Дон Кихот вступает в борьбу с целым мпром.
II о па псом протяжении тернистого пути борьбы
за своп идеалы «Рыцарь печального образа»
видит вместо реалмюй действительности во­
ображаемый мпр, тридпцпониыо воплощения
зла к несправедливости, заимствовании« им
из старых рыцарских романов. Каждый эпизод,
каждая встреча Дон Кихота о окружающим
мпром убеждает иго о наличии зла, но винов­
ников оги он непзмспио ищет не в реальной
действительности, а в таинственных силах,
л отплаченных воплощениях ала и несправед­
ливости. До конца осознать связи реальных
Ж1ПШС1ШЫХ явлений Дон Кихот но в состоянии.
Он не понимает окружающей ого жизни — и
терпит поражение. «Дон-Клхоты потому и
называются Дон-Кихотами, что они лишены
элементарного чутья жизни» (Ста л и п, Во­
проси ленинизма, нзд. 11-и, стр. 402.).
Тем не менее даже в своем поражении Дон
Кихот продолжает оставаться глашатаем но­
вых идей, им непосредственно по осуществлен­
ных, по завещанных дальнейшим поколениям.
Эта особенность замысла определяет собой
в основе п структуру гениального романа.
Псрвия часть построена таким образом, что
центром всех событий, развертывающихся в ней,
яиляется Док Кихот. Фон всех этих событий
составляют широкие равнины пустынного
Ламанча, горы, дикие ущелья, стада коз,
овец и барппоп, охраняемые иастухами. Дои


Кихот паходптся в цеитро всех событий, совер­
шающихся вокруг пего, независимо от степени
активности его *участии в них. Он не один,
п органическая часть социального целого, с
которым он идейно сросся, будь то группа
пастухов, слушающих его речи или рассказы­
вающих ому о внешних событиях, будь то
порсонажи вставных аппзодоп и новелл, с
которыми он вступает в прямые или косвенные
отношения.
По-ипому иостроени вторая часть повество­
вания. Здесь совершается как бы постепенная
иаоляцпя Дон Кихота: естественная обстановка
его действий и подвигов заменяется обстанов­
кой искусственной. В такой же последователь­
ности исчезают и эпические элементы: все
резко тт режо становятся встречи Дои Кихота
в условиях, создающих естественный фон для
ого подвигов. Цетггр тяжести псрсиоонтся ИЯ
плебейских пил на в высшие слои общества.
Исчезают вставные новеллы, игравшие столь
важную, организующую ход действия, роль
и раскрывавший высокую идейность Доп К и - '
хогга. Провокация в герцогоком замке, появ ­
ление к победа рыцаря Белой луны, провокация
в Барселоне — все это звенья одной и той же
цепи окружопия Дон Кихота. Соответственно
с этими объиктшзнымп условиями последний
превращается в слепое пгралпще невидимых спл.
Химерический образ прекрасной дамы, бос-
плотиая сущность которой заимствована пз
рыцарской поэзии, так п остается химерой.
Зато окружающая Доп Кпхотп реальная дей­
ствительность выдвигает прекрасных женщин
(в эпизодах и новеллах), из которых каждая
в отдельности и лее вместо пзптыо представ­
ляют во плоти осуществление мечты Дон Кпхота
о женщине, выбивающейсн из косной обстанов­
ки, пз круга привычных представлений, остаю­
щейся самой собой в развратной п разложив­
шейся среде.
Падают религиозно-расовые рамки, несмотря
на всю сплу воздействия абсолютистско-католи­
ческой реакции, разжигавшей религиозно-расо­
вую розпь. Простой крестьянин Саичо Папса
горячо обнимает своего «врага» по религии,
мавра Рикоте, и в уста последнего Сервактсо
вклацыниет знаменательные слова о слободе
всрошшопрдптшй в других странах.
Идеи, которые несет с собой Дон Кихот,
живут и действуют в обществе, проявляй
себя с непреодолимой силой, которую нс могут
сломить пи индивидуальная человеческая зло­
ба, ни неустройство общества, ни бешеное
сопротивление среды, в которой ищо живы
традиции средневековья.
В обстановке в о п и ю щ и х классовых противо­
речий, господства средневековых представло-
ннй о семье, о человеческом достоинстве образы
Сервантеса и, в первую очередь, его женские
образы, представляют исключительные по дер­
занию взлеты художественного тпорчостиа. Этот
высокий идеал человечности, воплощенный Сер­
вантесом в гениальной концепции «Дон Кихота»,
почерпнут был пм из неиссякаемой сокровищ­
ницы народного духа. В пятилетием плопу
в Алжире, в долголетних странствиях по
Испании, d общении с крсстьпппмп, в по ­
ходпх среди солдат научился Сервантес
сочувствию к угнетенным, ненависти к неспра­
ведливости, любви к свободе. В человеке
пз народа Сервантес видел полноценную лич­
ность, которая проявляет присущий ей дар,
когда вырывается иа узкого круга обычпых,
ограниченных социальными условиями рамок.
Тиков, в первую очередь, ближайший помощник,
и затем п единственный друг странствующего
рыцаря, крестьянин Саичо Папса, чей образ
во многом почорпнут из сокровищниц испан­
ского фольклора.
Лктшшо сопротивляющийся условностям ры­
царства, критически относящийся к химери­
ческим предприятиям своего господина, Сиичо
Пайса иредстиплнет полпуга противополож­
ность безгласному п покорному тину оруже­
носца традиционных рыцарских романов. По­
стоянное вмешательство Саичо в ход столкно­
вений Дон Кихота с внешней средой, трелпая
оценка пм реальной действительности при­
дают особую остроту сатирической форме изоб­
ражения рыцарского подвижничества Дои К и­
хота. Но несмотря ни то, что Саичо остро
ощущает неппрпвдпннлеть п противоречивость
действий Док Кихота, он нс только продолжает
оставаться спутником сумасбродного рыцарн,
но псе большо и больше привязывается к
Дон Кихоту. Его плачет решительность, прп-
мотп я мужество, отвага и беспредельная
преданность Доп Кихота идеалам гуманности.
Перед лицом Сиичо ризпертывастсп борьба
Дои Кихота зи торжество идей челопсчности, за
свободу самоопределения человека, за его право
на жизнь п счастье. Дон Кихот сам постоянно
подчеркивает автономное значение личности
самого Саичо, вызывал богатые творческие
возможности, заложенные в шнцем полукрепост-
пом крестьянине. Дои Кнхот ставит пред Саи­
чо небывалый задачи, расширяет его кругозор.
Губирпаторстио Саичо выявило на деле и рас­
крыло богатство творческого духа человека пз
народа.
Именно Саичо Панса в качество представителя
социальных нпзоп пвлпстся главным носителем
социально-критических тенденций романа. Л а­
манчский рыцарь предоставляет задачу непо­
средственной критики существующих порядков
136


еппему оруженосцу. По в то же время Дон
Кихот является ис.ттшым вдохноинтслом этой
критики, ои идеологически обосновывает этот
протест. Общественно-политические идеалы Дон
Кихота, лозунги правды, справедливости, со­
чувствия к угпетонным, начертанные па его
рыцарском знамени, представляют высокое
оправдание той критики господствующих в го­
сударстве порядков, с которой выступает Спнчо
Пайса. Особенно ярок в этом отношении эпи­
зод а губернаторством Санчо. Знаменитые на­
ставления Дон Кихота будущему губернатору
получают свое практическое осуществление,
когда Санчо Панса становится правптолсм
островп Боратарип.
Одно й и з важнейших особенностей романа
является юмориетпческая трактовка персона­
жей и их действий. Уже в иачалы шх характери­
стиках основных фигур повествования, Дои
Кихота п его оруженосца, дана эта нроппчески-
юморнсткческап установка. Однако е разви­
тием действия юмор пачииаст качественно видо­
изменяться, несмотря на то, что автор но меняет
красок па своей палитре. Если на первых
порах знакомства о действующими лицимп мы
фиксируем свое тшпмашю по иронпческо-юмо -
рнстичеоком тоно юс пз обр ижсиия, т о по моро
раз ви тия повсстиовиппя мы переносим центр
внимании на самые этп действш1 п на их
внутренний смысл, независимо от пх ирони­
ческой окраски. Это изменение нашого отно­
шении к повествованию, к развертывающимся
действиям п участвующим в них лицам проис­
текает из своеобразного характера юмора в
«Доп Кихоте», из диалоктикн, присущей самому
замыслу романа. На всем протяжении повество­
вания основная идея вступает в непрерывное
внутреннее столкновение с внешними формами,
в которые она отливается. Единство, создающей­
ся в процессе этой борьбы, п является причиной
того, что, находясь все время под воздействием
иронии, мы тем ие менее ощущаем, как пуль­
сирует основная идея повествования и из-
под слоя проиичсского и комического высту­
пают контуры грандиозного замысла. Острие
ирошш обращено против внешних форм прояв­
ления пдеи, против внешних форм взаимоот­
ношений, Сапчо и. Дон Кихота и их обоих
с окружающей действительностью, нс только
ие нанося ущерба внутреннему содержанию
ц подлинной направленности этих взаимоот­
ношений^, напротив, углубляя их и придавая
им большую яркость I I полноту.
В тиной же мере в «Дон Кнхотс» переплетает­
ся действительность и финтязия, рсальноо и
ирреальное. Своеобразие тут заключается в
том, что фантастическое вытекает непосред­
ственно ш реального, а реальное, в свою
очеродь, из фантастического. Доп Кихот дей­
ствует нс л воображаемой пощеро Монтссиное,
а в реальпой обстановке современной ему
Испании и борется с определенными, вполне
реальными яплсиш ши современной ему жнэпи,
но воспршптаст пх как грандиозный заговор
волшебников н великанов.
«Дон Кихот» вот уже более трехсот лет
является книгой, известной ио всех странах,
нсем народам н всем лозрастам. На протяжении
более трехсот лет «Рыцарь печального образа»
является неизменным спутником человечества,
борющегося »» лучшее будущее. И псе мы знаем
«славного идплг.го», ка к редко знаем окружаю­
щих нас жипых людей; нас япражаст его глу­
бокая пера в справедливость того дела, кото­
рому он служит, нас увлекает за собой его
глубокая человечность. Вместе с ним преис­
полняемся мы ненависти к насильникам л
угнетателям наридп, вместе с ним переносимся
в «золотой век» человечества. Правда, оп заба­
вляет нас — например, когда, л корчме его
посвящают в рыцари, когда он прпшшоет мир­
ных проезжих аа странствующих рыцарей плц
когда погружает шпагу в мехи с вином, при-
ииман их яя злых великанов; ио н то же время
мы испытываем чувство спстрадаипя к этому
человеку, который, будучи озарен светлой
верой, ведомый овопм чистым сердцем, споты­
каясь па каждом шагу, уиорнп ищет н но на­
ходит своих врагов. И и пас- зреет уверен­
ность в том, что враги Дои Кихота будут най­
дены, что в борьбе с ними земля будет очищена
от скверны насилия, несправедливости, гнета
н что «золотой век», о котором так красно­
речиво говорил Дин Кихот бедным испанским
пастухам, втю рится на освобождснпой земле.
«Дон Кнхпт» не только иплястся кульмина­
ционным пунктом тиорчсстпп Сервантеса: он
формально и идейно связывает воедино лсо
другие произведения великого писателя. Сер­
вантес создавал «Доп Кихота» почти полтора
десятка лет, и все остальные произведения
срослись с ппм, как ветви могучего дерева.
В каждом из них развиваются и обогащаются
то идеи, которые бродят в повествовании о
бедном ламанчском рыцаре, возымевшем наме­
рение переделать мир.
«Назидательные новеллы» Сервантеса были
подготовлены к печати в 1612 г. , ио в свет
они появились лишь в 1013 г. В своих новеллах
Сервантес дал замечательные образцы этого
жанра, который до него был известен лишь по
переводным новеллам итальянских писателей.
Они отличаются богатым раз нообразием форм.
От остросюжетных рассказов («Великодушный
поклонник», «Английская испанка», «Две де­
вицы») .ми переходим к рассказам, в которых
136


фабула пграст подчиненную роль («Лисенсиат
Впдрнерп»,«Р1шкоисто и Кортпднльо»), н, нако­
нец, к иооолле «Разговор двух собак»), п которой
сюжетный сторжонь попсе отсутствует.
Обычно действующих лпц своих новелл Сор-
паитео ставит и таноо положение, каги])ос
представляет испытание для ах нравственного
чувстпа; автор следпт оа тем, кпк человек
выходит пз испытпппя, но только нс утрачивая
при атом высоких нравственных задатков,
по п совершенствуя их и в то ;кс время воздей­
ствуя па окружающий мир. Томас Родаха
(новелла «Лисенпппт Видриора») после выпитого
пм зелья вообразил, что сделан из стекла и что
он может разбиться при малейшим прикоснове­
нии. Но даже и в таком состоянии ои нс отгоро­
дился от людей, а, напротив, сохранив о непри­
косновенности весь накопленный до болезни
запас опыта н знаний, употребил всю силу
своего ума на то, чтобы изменить жизнь окру­
жающих, открыто указывая им на их недостатки.
Новелла «Сила крови» показывает , как благо­
даря большой нравственной стойкости Лсокадип
торжествует чистая, бескорыстная люболь.Спла
крови — по в ее «чистоте», а в тех нравствен­
ных связях, которые устанавливаются между
людьми. Аналогичные мотивы звучат в новеллах
«Цыганочка» и «Виоокороднпя судомойка». По-
полна «Рннкпнетс и Кортидильоо,наряду с двумя
вышеупомянутыми новеллами, трактует акту­
альную для тогдашней Испании проблему ухода
дворянских детей пз родительского дома пз-аа
необеспеченностип бесперспективности, па кото­
рые была обречена масса дворянской молодежи.
Каждая пз новелл Сервантеса прсдотпвляет
собой органическую чисть единого целого,
грандиозного замысла, целью, которого было
отобразить ломку общественных устоев и челове­
ческих отношений, сложившихся прп феодализ­
ме, и одновременно пометить выход и спасение.
Ссрвантсо мыслил этот выход не в плане пере­
ст ройки общественных отношений, хот я он и нс
скупился на самые яркие краски при изображе­
нии отрицательных сторон современного ему
общественного строя; прп этом ои не щадил и ту
систему, которая шла на смоиу феодализму
и движущей силой которой была «грубая
алчность... богатство, еще раз богптстпо и
трижды богатство, богптстпо ие общества, а
вот этого отдельного жалкого индивидуума...»
(Энгельс, Происхождение семьи, частной
собственности и государства, Ппртнздат, 1937,
стр. 234). Силу, которая способна переделать
окружающую действительность, Сервантес
искал в самом человеке, в его духе и разуме. Для
того ои и внушает ведущим персонажам своих
повествований великую силу нравственного чув­
ства, чтобы показать па деле, как зта великан си­
18 Кадеидорь учителя
ла педг.т к торжеству—даже там, где, казалось
бы, все ополчается против человека. Чолопск,
способный на деятельное проявление нрав­
ственного чувствп, не может не победить —
таково глубочайшее убеждение Сервантеса.
В своем посмертном романе «Переплел и Си-
хиамунда» Сервантес изобразил идеальную пару,
которая, пр.трсчапоь на путях своих странствий
с различными людьми, силой своей глубокой
человечности возрождает этих людей к повой
жизни, счастливой и осмысленной. Так посте­
пенно создается п романс бродячая «колония»,
каждый член которой находится иод непрерыв­
ным воздействием высоких нравственных ка­
честв идеальной четы Псрсилеса и Спхиамупды
(пил выступают в романс под видом брата и
сестры). Примечателен интернациональный ха­
рактер этой «колонии»: тут и непапец, и поляк,
и француз, и датчанин, п житель покрытых
печными снегами фантастических островов да­
лекого севера. Перснлес и Дои Кихот — род-
иыо братья, идеальные носители высоких идей
гуманизма. Они рыцари иового времени, ко­
торым сужцспо спасти человечество нс силой
оружия, а могуществом разума и нравственно­
го поведения. Дои Кихот, которому суждено
действовать п Исппшт, еще склонен верить
в силу оружия, предназначенного для нзбав-
леппя страны от зла и ииирииды. Персплес
действует в идеальной обстановке, он не
прнкреплеп к определенному месту на зем­
ном шаре, он действует в отвлеченной от
копкрстной социальной обстановки среде
(особенно в норвых двух книгах романа), а сле­
довательно, он свободен от сопротивления
среды и может umpé п глубже развивать своп
личные способности па благо человечества.
Персплес старше Дои Кихота; он, кпк п Сер­
вантес, пережил слишком много, чтобы рас­
точить удары, но рассчитывая, куда они по­
падут. Персилес не задается грандиозными
задачами Дон Кихота— переделать dccl мир
усилиями одного человека, он ставит перед
собой более осуществимую цель — сделать
более счастливой жизнь тех людей, с которыми
его сталкивает судьба.
Ссрииптео до последнего вздоха верил в
лелнкую созидательную силу человочоского
разума п утверждал ценность человека. И ото
тем более возвышает писателя, что он творил в
ту эпоху, когда все силы деспотической монар­
хии и католической церкви Испании были на­
правлены на угнетение и подавление челове­
ческой личности.
Литература-. И.Тургонса, ГамлеткДон Ки­
хот; 13. К рж е в с на П, Сорвонтес (сборник «Ранний
буржуазный гуманном», 1936); К. Д о р ж а о и п, Док
Кихот, 1937.
137


Г. Р . ДЕРЖАВИП
К 125-ломтю со дня смерти
Проф. II . Л . Розанов
Гапрштл Романович Державин — величайший
русский лирик XVIЛ и., иоризшлпий ооврсмси-
II ИКОН 11[Н!ЖД1) всего нонизиоН своих ирп-
смоп — «лпбпнньт русским слогом», а также
яркостью н красочностью спопх описаний.
Он сделал перпый крупный шаг от класоиштз-
маЛомоносова сеготоржественной п рационали­
стической лирикой к «поээшт сердечного вообра­
жения» Ж у конского и к реализму Пушкина.
В творчество Державина отразился по только
мишурный блеск екатерининского царствова­
ния, гром побед, наружный либерализм, пыш­
ность и великолепие, существовавшие на фони
мрачного крепостничества, дикостп, грубости
и беси рання, но и идейный подтем 80—90-х
годов XVIII в.
В русской лит ературе этот подъем выризилеп
в росте политического протеста у наиболее
передовых писателей (Фонвизин, К н пж ш т и
др.) и в уг лубления художественных нскаппй
крупнейших писателей и поэтов плохи.
Освободительная мысль ставила перед ппапг
вопросы о личности и природе, о личности
и общество. Державин принес о собой в рус­
скую поэзию тему личности, тему человече­
ского достоинства, личного счастья и обществен­
ного блага. Пафос жажды справедливости,
которым проникнуты многие из ого од, дал
право декабристам по глопо с Рылеевым высоко
пенить Державина как поэтл-гриждлипиэ.
И. Г. Чернышевский в «Очерках гоголев­
ского периода русской литературы» отмстил
у Державина истинный патриотизм, глубокий
и страстный.
Родился Г. Р . Державин 14 (3) июля 1743 г.,
в 40 верстах от Казани. Происходил ои из
бедных дпорлн, род которых (по отцу) шел из
татар. Одиннадцати лет лишался отца. Бигатые
соседи стали притеснять его мать, самовольно
распоряжаться ее землей. Она должна была
начать тяжбу с ними, ходить по судам, вместо
с детьми выстаивать часами в передних судей
п влиятельных лиц, зачастую встречая грубое
бессердечие. Эти впечатления были самыми
сильными п детстве Державина и впослед­
ствии в своих автобиографических «Записках»
он ток об этом писал, говоря о себе б третьем
лице: «Та копое придание матери от неправо­
судна вечно осталось запечатленным па его
сердце, и он, будучи потом о высоких достоин
ст вах, не мог сносить равнодушно пспрапдм
н притеснения вдов и сирот».
Мать Державши), будучи сама малограмот­
ной, старалась дать сыну образование, но
найтп учителей среди той дикости л ново-
жестии, которые царили вокруг, было нелегко.
Сначала Державин учился у какого-то дьячка,
потом в Оренбурге, у иепежсстпсииого и же­
стокого немца, ссыльного преступника, который
открыл училище для детей «благородных роди­
телей». В 1759 г. матери удалось поместить
сына в только что открывшуюся п Казани
гимназию, где скоро Державин выделялся
своими успехами в рисовании, что было даже
отмечено официально в тогдашних «Моокоп-
ских ведомостях®. И. И. Шувалов, известный
покровитель Ломоносова, обещал записать
Державина в инженерный корпус. Будущее
молодого человека казалось обеспеченным.
Директор гимназии М. И. Веревкин, пе безыз­
вестный тогда писатель, ценя «расторопность»
Державина, стал брать его с собой в качестве
пншеперп в служебные командировки и г. Че­
боксары п к развалинам старинного города
Болгары.
Б 1791 г. Державин был совершенно исожпдап-
по для пего вытребован в Петербург, и Преоб­
раженский полк, куда по ошибке вместо ин­
женерного корпуса апипсил его Шувалов. Но
закончив гимназии, Державин всю жизнь по­
том сознавал недостаточность своего образо­
вания и охотно праолушивался к мнениям
своих более образованных друаей, писателей
Б. Б . Кипнисто, Н. А. Львопа л др. Хорошо
знал он только немецкий я з ы к , который нау­
чал л гимназии п ещо до нее в школе у
немца.
Десять лет, самых тяжелых в его жпани,
Державин служпл рядовым в гвардейском
Преображенском полку, жпвя в казармах на­
равне с солдатами ш крепостных. Много
энергии и хлопот стоило ему получить, нако-
ясц, производство в офицерский чип. Самым
яркпм событием я жизни Державина за эти
годы было участие ого со своим полком летом
1762 г. в свержении Петра ТП и п возведении
на престол Екатерины 11, которую ок увидал
впервые в самый решительный момоит ео
жпани, — когда опа, во г.шие вирных ей гвар­
дейских войск, дшшулаоь на Петербурга в
Петергоф, «сама, — как вспоминает Держа­
в и н , — предводительствовала ирмиию». Это
первое впечатление от Екатсрпнм II ни всю
жизнь осталось у Держаишш в памяти.
138


Со премснп восстаппп Пугачева начинается
довольно необычайная слу жебна я карьера Д ер­
жавина: рлд быстрых взлетов, головокру­
жительных успехов п неожиданных падений.
Слу жебная карьера Держав ина характерна
для того социального слоя бедного служи­
лого дворянства, к которому он принадлежал.
В апоху дворцовых перепоротой бедное с лу ж и­
лое дворянство в лице иалболеи одаренных
своих представителей с исключительной анер­
гией иробпиились п первые ряды придворной
знати, оттесняя родовитое дворянство. И Ека­
терина вступила на престол благодаря под­
держке таких «случайпых людей». Энергия
п инициативность характерны для служебной
деятельности Державина.
В 1773 г. он напросился к Бибикову, ехав­
шему для усмирения Пугачева, проявил не­
обычайную энергию и, пойдя в пол ное доверие
у генерала, с,тал заметно выдвигаться, но
Бибиков неожиданно умер, в с новым началь­
ством у Державина пошли нелады. Державину
пришлось оставить мечты о военной карьере,
и ни перевелся на гражданскую службу, в
сенат.
В дальнейшей его биографии важнейшими
являются две даты. В 1779 г. Державин нашел
себя как ноэти; пткоэатшшсь от подражания
Ломоносову, он создаст такие две оды, кото­
рые оцениваются как один из самых лучших
у иего: «На рождгшио порфирородного п тр о к п »
(Александра I) п «На смерть князя Мещер­
ского*. Н 1733 г. напечатана была ода «Фелица»,
сразу доставившая Державину громкую славу
и открывшая ему дорогу ко дворцу и п почет­
ным должностям.
ТЗскоро он стал Олоноцкгш. губернатором,
потом Тамбовским, но попил под суд, оошшнясь
в превышении власти а дерзости и отношении
к яичальству, п бил отстрннен от службы.
За стихи Екатерина сделала Державина своим
статс-секретарем. При Павло Д ержавин был
сепа тором; пр и Александре I был шшпачеп
министром юстиции, но скоро, п 1803 г. , вышел
в отставку и жил большей частью в своем нов­
городском именин «Званка», где и умер
20(8) толп 1816 г.
Талант Державина, ио его собственным
оловом, пооппталп «природа, пужда и враги».
Нужда и лишения, «низкая доля» заставляли
ого стремиться к самым верхам общественной
лестницы, где были власть и сила. Деятель­
ный, неугомонный характер и крупный поэ ти­
ческий днр, к которому он но ров прибегал
для упрочения своей карьеры, способствовало
его жизненпммуспехам, по та жо неугомонность,
горпчпость, жажда справедливости были причи­
ной постоянных столкновений слюдьмчияоудо-
Дсржлппп.
волъстпнй со стороны далее тех , кто хотел ему
покровительствовать. Екатерина жаловалась,
что он лез к ней «со всяким вздором». Павел
однажды иа приеме, рассердившись на его не­
сдержанность, отстранил еги от только что пре­
доставленной ему должности. Александр уирек-
нул его -за то, что он «слишком ревностна
служит». Сам Державин все спин служебные
неудачи объясн ял свойствами своего характера:
«горяч и в правде чорт». Об этом же свидетель­
ствуют п поспомпнанпя современников.
У Державина было много врагов; среди них
был и его ближайший начальник в сенате,
князь Вяземскпй, узнавший себя в одной
пз сатирических строф «Фелнцыо п возненави­
девший поэ та.
Во многих произведепинх Дсрживппн ярко
выражен личный характер поэта, отразился
его личный быт. Все ото было новым в русской
поэзии.
Прославился Д сржавпп более всего своими
одами, удачно идеал он п стихотворения п
анакреонтическом д ухе — дружеские послания,
139
18*


любовные п застольные песни,— даже Пасип п
драматические произведения, к которым он
пристрастился и старости; последило, однако,
нс нмоли успеха.
Оды Державина разнообразны по характеру.
Есть оды шутливые («Похпала комару», от­
части «Фелнца»), оды-сатиры («Властителям и
судиям», «Вельможа»), оды, которые ои причис­
лял к анакреонтическим («На рождение порфи­
рородного отроки»), наконец, оды победные,
прославлявшие слону русского оружия, мало
удппппишесп поэту и наименее оригинальные.
Из религиозных од особенно прослппнлась
н даже переведена были пп многие языки ода
«Бог».
И» философских од лучшая — «На
смерть князя Мещерского».
В одо «Бог», так же как и и ряде других
произведении Державина, сказывается проти­
воречие идеологии поэта. В этой одо из-за
религиозной оболочки робко пробиваотсп и
матерпадиетическая мысль:
Каи искры сыплются, стремится,
Таи солнца от тсбп родится;
Каи и морозный левый день эн
Пылинки инея сверкаю т,
Иратлтся, зыблютсп, сияют,
Так оиоэды в бопднах код тобой.
Чрелвычяйпо интересна также в этой оде мысль
о человеке как звене в цепи существ.
Л евлаъ мироп повсюду сущих,
Л крайня степень иещыстиа...
Ода «Бог» замечательна, между прочим, тем,
что она продолжает традицию ранних англий­
ских п немецких романтиков. Держании вос­
стает в ней против французских материали­
стов не с рационалистической или церковной
точки зрения, а исходя главным образом пз
непосредственного чувства созерцания при­
роды и слияния человека и ней.
Также с поэзией раннего английского и
немецкого ромиитпама, произведениями Юнга
и Клопштока
легко может быть сближспи
и его ода «На смерть кннэн Мещерского».
Здесь тот же глубокий лиризм индивидуальной
человеческой души.
Державин ставил себе в заслугу то, что
он первый «дерзнул в забавном русском
слоге о добродетелях Фелпцы возгласить».
Ото было действительно дерзким нарушеписм
ломоносовских традиций. Согласно учению о
трех стилях, хвалебная еда должиа быть
выдержана в официальном торжественном тоне;1
1 Юна (1083—1765) — английский поэт. В про­
тивовес классицизму Юнг отстаивал свободу писатели
от стесняющих ого «правил». <Р. Г . Клопшток
(1724— 1ВОЗ) — немецкий поэт, выдающийся лирик
XVIII и.
шуткп, обрапы из обыденной жпзии, просто­
народные пли грубыо выражоиип в ней кате­
горически запрещались. Самая знаменитая пз
од Державина — «Фелицп» — вводила в серь­
езную тему Д0 МПШН11Й быт, мелочи обихода;
отсюда — шутливый, «забавный слог». ТТисп-
лвсь ода для себя, без рисчйта на ее опублико­
вание, a потому и очень некрепко, так как
Державин искренно в это время восторгало!
Екатериной — пптором «Наказа». Взяв форму
ломоносовской строфы, Державин п некоторых
местах своей оды удачно состязается с Ломо­
носовым, певцом Елизаветы. Совершенно по-
ломоносовски авучит, например, строфа 13-л:
Тебе единой лишь пристойно,
Царопка! Слот нэ тьмы творить...
Смелостью метафор ои даже превосходит
Ломоносова:
Да дол твоих в потонете зпуки,
Как в кобо аппады, поэблостнт.
Но и большинстве строф, особенно там, где
имеются сатирические выпады против вельмож,
находим резкое нарушение высокого стиля:
Имея шапку на бокреки,
Лечу на риииом богу но...
...дома я прокажу,
Играю я дураки с женой;
То с пой па голубятню лажу...
То сю п голове шцусн...
Над библией, аопая, сплю...
Успех «Фелпцы» среди читат елей оспован
был в значительной степени на этом включении
в оду бытовых мелочей п на иовиэпо этого
«забавного русского слоги*. Державин имел
право назвать ого «русским» потому, что шутка,
балагурство свойственны русской народной ре­
чи. В тиком же духе написано «Видение Мурвы»,
но п изображении Фелпцы ужи нет «забавного
слога». Здесь в оду вводится не балагурство,
а обличительный элсмепт («Неправый суд раз­
боя алее»). Позднейшие восхваления Екатерины
у Державина холодны и лишены искреннего
воодушевления.
Традиционная точка зрения, долго держав-
шансл, цеиппшая Державина главным образом
кик пепца Фелнцы, обедняла его творчество
и по существу была но верна. Позт воспевал
не Екатерину, ц «добродетель на престоле»,
как воспевал Суворова и Румянцева, даже
когда они были в немилости у монархов,
воспевал, как впоследствии Пушкин, Петра,
который «в пыли и в поте, как некий бог, бли­
стал величеством в работе».
U Екатерине же Державин разочаровался,
«когдп вблизи увидел подлинник человеческий
с великими слабостями».
110


Характерно, что п она я последние годи
споей жизни ис благоволила к своему певцу.
Ода «Властителям и судиям» вызвала обвине­
ние Державина и нкобинстие. То же пкобпн-
стпо усмотрела Екатерина и п оде «На впптне
Варшавы*, в строке, изображающей быстроту
действий Суворова в Польше: «Трои под тобой,
короиа у ног». Весь тираж оды был но со нрика-
оаиию задержан и в свет ио вишел.
Державин упорно повторял, что не пол'оже-
ние и ие известность красят человека:
Почтен и в рубищах горой...
Но лучше-ль монсо ноиести
Л болсо полезным быть.
Кроме сатиры в «улыбатсльиом духе» (шут­
ливые оды), сильиа у Доржаиина и сатира
негодующая («Властителям и оудиямо). Не­
годование поэта направлено против недостой­
ных царей, против случайных баловней счастья
(«триумф — минуту, а добродетель век живот*),
неправых судей п вельмож «без благости
душевной».
Со глыба грязи позлащоиноШ
И вы, бее благости душевное,
Но вса-ль, вольмонш, таковы?
Очень выразительно и просто, почти по-
крыловекп, звучат такие строки:
Осел остапстсл ослом,
Хоть ты осыпь его заездами;
Гдо должно действовать умом,
Он только хлопает ушами.
Недаром Пушкин находил, что Державин —
«бич вельмож» и что лира его «грозна»».
Сильна у Державина п анакреонтическая
струя. Богатству (в стихотворении «Богатство»)
он предпочитает;
п пиршостпах приятных
С друзьями время проводить;
На ложах мягких, ароматкь .
Младым красавицам служить.
Его описания пиров и плясок отличаются
особсииой ияобраал'гелыюстыо («Приглашение
к обеду», «Жизнь Званская», «Русские девуш­
ки»). Он способен любоваться игрой красок
эа обеденным столом:
Багряна ветчина, оелены щи с желтком,
Румино-желт иирог, сыр белый, раки красны.
Что смоль, янтарь, икра, и с голубым пором
Там щука пестрая:— прекрасны! *
(чЖивпь Зеансканъ).
«Алмазный», «волотой», «серебряный» — зти
эпитеты очень характерны для Державина.
Осуждая Державина эа невыдержанность
Я8ыки , Пушкин паходпл у него «мысли, кар­
тины, движения истинно поатпчпекне». Осо­
бенно ценил он оду «Водопад», где находится
внамеиитое описание: «Жемчужна сыплется
гора...»
Картины природы у Державине очень ярки.
Наиримср, описание утри:
Воздух дышит ароматом,
Усмохаотсм пари,
Чешуятсн роки златом;
Рощи, а аоркалы смотра,
Па аотвлх споях качают
Теплы, лег ки воторки...
( ^Возвращение всеми») .
Пли оппсанпс зимы:
Идот сицпп чародейка,
Косматым машет рукапом...
(ъОсспо но время осис)и Очакова*).
Но смело накладывай яркие краски, Дер­
жавин любит давать тут же резкие теин, чер­
ный цвет, рядом с радостями жизни гово­
рить об ее ужасах. Певиц пиров был и певцом
смерти. Б русский лирики пит белее сильного
стихотворения на эту тему, чем «На смерть
князя Мещерского». Ужас смерти ие умеряется
у Державина ни верой в загробной существо­
вание, как у Жуковского, ни сознанием, что
«у гробового входа младая будет жизнь играть»,
как у Пушкина. Контраст с изнеженной жизнью
вельможи иолучаетсн разительный.
Это отражается и на стиле. Любимый ирном
его — антитеза: «Где отол был яств, там гроб
стоит* и т. д. Этой же теме посвящен и заклю­
чительный аккорд Державина — его «послед­
ние стихи» о реке времен, которая топит в
пропасти лабпепин «пароды, царства п царей».
Но п сама жизнь эпохи Державина была
богата контрастами: безумиаи роскошь и само­
дурство одних — нищета и беззащитность дру­
гих, безвестность — и знатность, желание со­
хранить человеческое достоинство — и в то же
время необходимость лавировать среди придвор­
ных интриг — все зти создавало тит противоре­
чивый характер восприятия жияшт, который тн-
Ш1Ч0 Ндля Державина как для русского вель­
можи того времени.
Описывая жиз нь «сынов роскоши, прохлад
и нет«, т. с. богатых дпорлп, пельмож п царей,
которых равняет с несчастными «последними
рабами» только смерть, Державин только мимо­
ходом и главным обризом для коитраста го­
ворит о пссчастных и обиженных: израненный
герой, вдова с сиротами и т. д .; все эти персо­
нажи выведены как жертвы жестокосердия
дуриых вельмож.
Лишь изредка Державин поднимается до
критического отпошеипп к современному ему
политическому строю Госсии. Лишь местами
встречаются у него намеки на бесправие,
дикость и 7кеотокость. Чего стоит, например,
похпплЬ Екатерине, выраженная в стихе
«Как волк — овец, людей не давишь», пли,
при описании привольной дворянской жизни
Н1


и Звание, указание на раздачу крестьянским
дстим Спрсшом с иою целью, чтобы они Б бнриие
«не а рели Оукн», п;ш и «Приглашении к обеду»
любонаиие не только «тент шпекоб ствр-
'лядыо златой», но также н тем. что «ни смеют
олуш и дохнуть!» У Державина о тяжелом
ноложешш народа, крепостного крестьянства
можно только догадываться.
11о и русской поэзии нет, пожалуй, другого
такого выпада против «асмиых богов», как
держатшекпа негодующая ода-сатпра «Вла-
етнтелнм и судном»:
ЗлодсЙстпы комлю потряс»!
Иеираини оыбля-г небеса...
«Лукавых», «неправедных» п «злых» царей
должен покарат ь «бог нравых».
11рштлледенил драматические вообще не уд а­
вились Державину, но в некоторых песнях
оперы «Добрыип» ценны попытки прнблпэшьоя
к народной поавни: «Не сизы соколы по под­
небесью» п др.
Это стремление к народности у Деря«
с годами все более усиливалось.
«Его гений думал ио-татарекп, п русской
грамоты не япал за недосугом», — иронизиро­
вал Пушкин. Действительно, и отношении
чистоты, правильности и выдержанности языка
Державин значительно уступал Ломоносову.
Он пиогда слосволыю ломал надежные формы,
писал «морь» вместо «морей», и наоборот —
«бурей» вместо «бурь» («ров морь и бурей шум»),
по язык его колоритнее ломоносовского, в
пем но редки слова разговорной речи п меткие
народные выражения. Отличается Державин
и разнообразном жппров, стихотворных раз­
меров, строфики, рифмовки. У него есть ориги­
нальные строфы, которые ни у кого больше не
встречаются («На рождение Гремиславы», «На
кончину Ольги Павлопиы» и др.); у пего первого,
задолго до Жуковского, появляются дактиличе­
ские рифмы1(«Я, лишись судьбой любезного»).
В отношении ппструмеитовки (звукописи)
интересны опыты,Державина — в нежных, лю­
бовных стихотворениях обойтись боа звука
«р», кот орый ему казался нарушающим оту
нежность (стих. «Соловой»).
Державин любил заниматься самооценкой
себя как человека и поэта. Ил таких стихотво­
рений лучшие — «Приаипнис», «Лебедь» и осо­
бенно «Памятник».
«Не умел н притворяться», — заявлял о ссбо
Державин. К сожалению, он нередко насило­
вал себя п сочинял оды, где было много рито­
рики. Но в лучших своих произведениях
Державин шел к искренности, простоте и
народности и был, по выражению Белинского,
«первым живым глаголом русской поэзии».
Значение Державина не исчерпывается его
влляипем па современников. Влияние это сказы­
вается на лицейских стихотворениях Пушкина,
лирике Языкова, Тютчева и др. Почти всо
поэты 20—30-х годов XIX в. начинали о под­
ражания Державину.
Во вторую половину X IX в. влияние Держа­
вина становится менее вимстпым, хотя мы п
видим его на стихотворении Некрасова «Размыш­
ления у парадного подъезда». В XX л. держа­
винская струя воскресает и творчестве Вячес­
лава Ивонопа. Некоторую блтость к Держа­
вину (балагурпый тон в серьезных вещах
п др.) находим мы и у В. В . Маяковского.
Литература: Д о р ж а и II н, Стихотворении, ре­
дакции и прпмечашш Г. Л. Гуковского, серия «Библио­
текапоэта»,1934;Н.В.Гоголь, Б чемже,наконец,
сущостио русской поаиии и в чем ее особенности;
Б.Г.Болниский,Литературныймечтания; окже,
Сочинения Державина; Д. Б л а г о й , Держании
(в кинто Д. Благого «Три века», 1933); Г. Л. Г ун о н-
г. к и й, Литоратурноо наследство Державина, «Ли­
тературное наследство», 1933, Д- 9—10.
М. Ю. ЛЕРМОНТОВ
Я 100-летию со дпл смерти
Проф. С. В. Шуоалоо
В 1941 г. исполняется сто лет со дня смер­
ти одного из величайших русских поэтов —
М. 10. Лермонтова, смело выступившего со
своим могучим словом против самодержавно-
крспостипчоского строя царской России и пав­
шего в этой борьбе.
Мпхипл Юрьевич Лермонтов родился 15
(3) октября 1814 г. в Москве. Его отец Юрий
Петрович, капитан в отставко, был небогатый
помещик, владевший маленьким имением в
Ефремовском уезде Тульской губ. Он женился
на Марии Михпйловие Арсеньевой, которая
пиша со опоей матерью Елизаветой Алексеев­
ной, происходившей из аристократического рода
Столыпиных, в село Т арх анах1*3 Чсмбарского
уезда Пензенской губ. Здесь Лермонтовы и
1 Дактиль — гричосиол стопа в один долгий и доа
кратких слога, по схоме:-ии
3 Теперь село Лормцитооо — в честь поэта.
149


поселились после свадьбы. Летом 1814 г.
они приехали п Москиу, где у них родился
сын Михаил, которого они скоро увезли в
Тарханы .
У 10. П . Лермонтова рпнп палолись рпздоры
с бабушкоИ будущего позто: Елизавета Алсксе-
сшш недолюбливала своего незнатного зятя,
а он быстро охладел к жено, которая DCitopo
заболела чахоткой и в 1817 г. умерла, когда
оо сыну было Dcoro два о половиной года. Маль­
чик остался на попечении бабушки, пи аз
что не хотевшей отдать ого отцу, который
вскоре после похорон жены уехил в свое имение.
Между бабушкой н отцом началась из-за ребенка
борьба, продолжавшаяся до самой смерти Юрия
Петровича (1831). Эта семейная вражд и доста­
вила мальчику, а потом юноше Лермонтову
много тяжелых, норою трагических моментов:
она окрасила в мрачный цвет его детские
переживания и очень рано пробудила в нем
сознательное отношение к жизни.
Елизавета Алексеевна очень любила внука
и не жалела средств на его поспнтание: пригла­
шала опытных учителей-гувернеров и заботи­
лась о развитии рано обнаружившихся у него
способностей к музыке и живописи.
Мальчик не отличался крепким здоровьем,
п бабушка три раза возила его на Кавказ,
прпчем особенно глубокое, неотразимое впе­
чатление произвела на него поездка летом
1825 г.; ои горячо и па всю жизнь полюбил
Кавказ, который позднее стал для него живым
п неисчерпаемым источником поэтических
образов.
14 декабря (ст. ст.) 1825 г. в Петербурге
произош ло восстание декабристов, которое было
подавлено только что воцарившимся Н иколаем I;
неудача постигла декабристов и на юге.
Конечно, в Тирхииих говорили об отнх собы­
тиях, тем более, что два брата Елизаветы Але-
ксеепны — Д . А. и А. А. Столыпины — были
довольно близки к Пестелю и Рылееву, воз­
главлявшим декабристское движение. Одпп-
надцагалетшш Лермонтов мог узна ть в зто
время о задачах и целях декабристов, а в связи
с этим ои начал понимать тяжслоо положение
крестьян. Крепостные поряд ки ои паблюдал и у
себя в Тарханах п в имениях соседних помс-
щнкои, среди которых жившая неподалеку
от Арсеньевых семья Мосоловых отличалась
исключительным деспотизмом и симодурстлом;
она дала поэту обильный материал для впрп-
сииок крепостнических право» в его юноше­
ских драмах и повести «Вадим».
Пришло время определить мальчика в учеб-
пое заведение, и. Елшавста Алексеевна пере­
ехала с ним и Москву, где оп. после соответ­
ствующей подготовки поступил в Бла городный
пансион при университете (1828). Здесь он
быстро пошел в мир литературных интересов,
характеризовавших пансионскую жизиь: он
участвует п кружке учащихся, руководимом
преподавателем Рличсм (понтом и переводчи­
ком), сотрудничает и ученических рукописных
журналах, много читает русских п иностранных
писателей - - Пушкина, Байрона,
Шиллера,
Гете. Вальтер-Скотта, Гюго н др. Прочитан­
ное отражается во многом пи его собственной
творческой работе, которая начинается и ши­
роко ринвертыпается в эти два пансионских
года 1: он написал за это время больше два­
дцати стихотворений и околи десяти поэм (п
том число 1-й и 2-й очерки «Демона»), а по
выходе из пансиона — две драмы (1830): «Ис­
панцы» и «Mensche» und Leidenschaften».(«Люди
и страсти»). Он ещо учится поэтическому искус­
ству — переделывает чужое, подражает дру­
гим, но у него раздаются уже и свои, ориги­
нальные ппушт и песни.
1 Первые проповедовал Лермонтова Сили напнсаиы,
вероятно, еще до поступлении его d напевов, т. е.
ц 1827— 1028 гг.
143


Оганыо 1830 г. Лермонтов поступил в Мо­
сковский университет, и котором, однако, про­
бил только два года. Недовольство поэта
малоподготоолениыми профессорами, прямые
столкновения с некоторыми из них, участие в
«малоиский псторни» (студенты силой заставили
профессора Малова уйти из аудитории) — псе
пто создало неблагоприятную для него обста­
новку, и он решил остипить университет.
Немного дали Лермонтову прослушанные здесь
лекции; но для его умственного развития
имели значение нс эти лекции, а идеп п настрое­
ния иередоииго студенчества 30-х годов. Эта
ирогресспиипя молодежь, среди которой осо­
бенно выделялись Белинский, Станкевич, Гер­
цен и Огарев, 71шво шггоресовалась литератур­
ными, философскими и общественно-политиче­
скими вопросами, хранила декабристские тради­
ции и искала иовых путей для их продолжения
и переработки. Внешне Лермонтов держался
в стороне от демократического студенчества,
ио по существу ои был близок к нему своими
пскашшми и стремлениями. Вокруг него оиря-
вовалась небольшая груияи — Н . И. Полива­
нов, В. Л . Шеншин и др., которые в своем
увлечении литературой п театром отражали
общую идейную атмосферу, окружавшую пере­
довую студенческую молодежь.
Этим объяспнстоп в значительной степени
социальпо-политпческая идеологии Лермонто­
ва, воплотившаяся в ого поэтическом творчестве
этого периода: резкой оеуждспис крепостного
права, мечты о гражданском равенстве, сочув­
ственные отклики на июльскую революцию
1830 года во Франции, интерес к народному
восстанию Пугачева, симпатия к кавказским
горцам, борющимся с русским царизмом за
свою национальную свободу и независимость.
Вместе с этим тематически расширяется и
идейно углубляется его литературная работа.
Кроме ряда лирических вощен, Лермонтов
создаст несколько поэм («Последний ш и воль­
ности», «Летел смерти», «Аул Бастуиджш,
«Измапл-Бсй» и др.) и драму «Странный чело­
век», а т акже принимается за историческую
повесть «Вадим». Лермонтову только 16—18
лет, а он в своих произведениях выступает
уже как вполне сложившийся человек — с
определенными взглядами и стремлениями. Бы­
стро растет он и л художественном отношении:
наря ду с иод ражателы шми стихотворениями
все чаще и чпще встречаются такие, в которых
сказывается не только самостоятельная мысль,
по и высокое поэтическое мастерство: «Ншций»,
«Желание» («Зачем н не. птица»), «Ангел»,
«Нет, я нс Байрон...», «Поцелуями прежде
считал», «Я жить хочу!», «Прости! — мы ие
встретимся Соле». Эти лирические произведения
юноппг-поота отмечены ужо печатью подлин­
ного, большого таланта и перекликаются с
его творчеством прелых лот.
Осенью 1832 г. Лермонтов прпехал в Петер­
бург, чтобы продолжать здесь обрпаоваиие
» университете; но ему отказали зачесть время
учения в Москве. Тогда ои поступил в Школу
гвардейских подпрапорщиков и кавалерийских
юнкероп, которую и окончил и 1834 г. Сом
поэт называл потом свое пребывание в военной
школе «двумя страшными годами». Действи­
тельно, суровая казенная дисциплина, отсут­
ствие. серьезных умственных питерссов, культ
физической сплы и ловкости, атмосфера озор­
ства, кутежей н цшшлма— вот та обстановка,
в которой пр1тужден был жить юный поэт.
Лермонтов отдал дапь этой пошлой среде не­
сколькими стихотворениями и поэмами: «Улап­
ша», «Петсргофскпй праздник», «Гошппталь».
Однако о этих нецензурных произ ведениях
верно и ярко изображался разгульный юнкер­
ский быт, п они сыгрилп некоторую роль в дви­
жении Лермонтова от романтизма к реализму.
В то ?ке время он нс оставлял и еерьсэпой
поэтической работы, скрывал ее от большин­
ства товарищей. Лермоитов переработал «Демо­
на» (4-й очерк), паписпл кавказскую поэму
«Хаджи-Абрек» (опа появилась в августовской
книжке «Библиотеки для чтения» аа 1836 г.;
это было одно из самых первых печатных
произведений Лермонтова), продолжал «Ви­
дима». Таким образом, шшолаовская военная
школа ие уничтожила живых чувств к смелых
дум поэта, связанных с отрицанием николаев­
ской действительности, нс погасила его вы­
соких стремлений к идеалу; но она несколько
отвлекла его внимание от общественно-полити­
ческих вопросов, и также обусловила значитель­
ное уменьшение сию творческой продукции.
В конце 1834 г. Лермонтов был ироизпсдси
и корнеты лейб-гвардейского гусарского полка,
стояпшего в Царском Селе, и пмссте о тем
вступил в высший петербургский спот. Началась
рассеянная жиз нь столичного гвардейского офи­
цера. Внутренне Лермоитов оставался чуждым
этому миру военных смотров, великосветских
балов п гусарски х пирушек и. в драме «Маска­
рад» (1836) критически изобразил его, показав
ничтожество, эгоизм к лицемерие высшего
общестпа. Последнее отомстило автору тем, что
пьеса нс была ризрсшсиа для постановки.
В эго же время была написана поэма «Бон-
рпи Оршп», рисующая могучих людей про­
шлого (Арсений, Орша), которые, по зпмыслу
автора, должны были служить живым укором
для современного поколения — слабого и мало­
душного. Несколько позднее (1836) Лермоитов
прпнялся за повесть «Книгиия Литовская»
Ш


(осталась незаконченной)' и драму «Дза брата»—
птом же ил ане разоблачепип высшего спета.
Тилант Лермонтова крепнет и арест: такие
замечательные стихотворения утих лет, как
«Умирающий гладиатор», «Русалка» и ('Боро­
дино», синдстсльстпуют, несомненно, о том,
что молодой орел поэзии иодиплеп под самое
небо.
8 фепраля (27 шшпрп) 1837 г. Пушкин был
смертельно ринеи на дуэли с французским
эмигрантом Дантесом, который я вплел и сущ­
ности послушным орудием п руках петербург­
ской высшей знати, во главе с царем Николаем.
Это ясно понял Лермонтов, который сейчас же
написал знаменитое стихотворение «Смерть
поэта»,выразиашес с необыкновенной силой гнев
на подлинных убийц Путница, а о заключитель­
ных шестнадцатл строках (написапных Лермон­
товым несколько позднее) грозившее «палачам
свободы, гения и славы* — придворной знати —
«божьим судом», т. с. по существу народной
революционной расправой:
И1Ш нпсмоете осей вашиП чорноП пропью
Поэта праведную кровь!
Это был гневный политический протест, сме­
лый вызоп, брошенный всей николаевской
системе, и результат сказался немедленно:
Лермонтов был арестован п сослан. Формально
его перевели прапорщиком в Нижегородский
драгунский полк, находившийся тогда на Кав­
казе, но по существу ато была ссылка. Поэт
пробыл там менее года; по просьбе бабушки,
имевшей связи в высших петербургских кругах,
за неги ходатайствовал сам шеф жандармов,
граф Бенкендорф, тогда еще не придававший
серьезного эначошш его поэтическому бунтар­
ству, и Лермонтов был возвращен в Россию,
только не в Петербург, а в Новгород, в стояв­
ший там Гродненский гусарский полк.
Во время пребываипя на Кавказе Лермонтов
посещал в Пятигорске Н. М. Сатина, своего
товарища по Благородному пансиону, и одна­
жды встретил у него Белинского, приехавшего
на Кавказ лечиться. Однако на этот раз велшшй
критик и иелтшй поэт не пашлн общего язы­
ки н расстались недовольные друг другом.
В Пятигорске же Лермонтов познакомился с
образованным п оригинальным человеком, док­
тором Майором, который потом послужил ему
прототипом для доктора Вернера в «Княжне
Мерно. На Кавказе в это время находились
некоторые декабристы, которым сибирская ка­
торга была заменена солдатской службой.
С одним из ипх — А. И. Одоевским — Лермон­
тов подружился, п они вместе «странствовали
в торах Востока». На возвратном пути в Россию
поэт задержался в Ставрополе, гдо снова встре-
19 Калоидарь учителя
тилен с Сптиным и Майером и через них полиа-
кимилрп с декабристами М. А. Назимовым,
Б. Н. Лихаревым, Н. И. Лорером, С. И. Крив­
цовым и др. Беседы и споры с ними показали
Лермонтову, что быпнше революционеры сочув­
ствовали теперь некоторым распоряжениям
шшоласпского правительства и готовы были
примириться с николаевским режимом; поят
в своем безоговорочном отвержении этого ре­
жима оказался выше их.
Кав казские впечатления, оживившие зол се­
тью воспоминания детства (поездка и 1825 г .) ,
ярко отразились иа многих произведениях
Лермонтова, написанных в это время я позднее.
Так, место действ ия поэмы «Демон* переносится
теперь па К авказ (5-й очерк, 1838 г.); с Кав­
казом же связаны сюжеты двух друглх лоэм —
«Беглец» и «Мцыри»; nu фоне кавказской при­
роды п быта риз верти паетсп действие в ромине
«Герой нашего времени»; ряд чудесных стихо­
творений навсяп опять-таки воспоминаниями
о Кавказе: «Спеша ни север падалека», «Дары
Терека», «Памяти А. И. Одоевского» н пр.
13 начале 1838 г. Лермонтов вернулся в
Петербург, и отсюда направился в Новгород —
в Гродненский гусарский полк. Здесь он про­
был недолго, и уже в апреле этого года, но
просьбе бабушки, был возвращен и свой ста­
рый, лейб-гвардии гусарский полк, кварти­
ровавший лопрежнему в Царском Селе. Поэт
снова посе.-шлсл в
столпцс. 13 это время одна
115


ftft другой появились n печати ого две поэмы:
«Песня про купца Калашникова» п «Казна­
чейша», которые достапшш автору громкую
известность н влепи его в круг петербургских
писателей и журналистов. Лермпнтпп довольно
близко сошелся с Л. Л . Красвским, который
с ипчала 1830 г. стал издавать журнал «Отече­
ственные записки» и привлек п о э т и качестве
постоянного сотрудника. На страницах этого
журнала в 1830—1811 гг. появляется ряд
известных лермонтовских стихотворений: «Ду­
ма», «Поэт», «Три пальмы», «Диры Терека»,
«Журналист, читатель и писатель» и др.,
а также повести «Сало», «Фаталист» и «Та­
мань», которые вошли потом в состав романа
«Герой нишею времени». Наря ду с печатными
произведениями жадно читается и его не­
изданная позми «Демон» (в рукописях) п вызы­
вает всеобщее восхищение.
Но поэт ищет себе п политических единомыш­
ленников. R это время па великосветской
петербургской молодежи выделилась прогрес­
сивная группа студентов и гвардейских офи­
церов, пазваннип по числу участников «круж­
ком шестнадцати». В атом кружке свибодно
разговаривали па различные общественные
темы и смело критиковали действия правитель­
ства, но никаких конкретных задач полити­
ческой борьбы перед собой не ставили. Члсиими
кружка были К. В. Браипцкпй, И. С. Гагарин,
11. Л. Валуев, А. А. Столыпин (Моиго) и др.;
в него вошел п Лермонтов. Но, конечно, поэт
мог лишь п очень малой отспспп пойти вдесь
себе удовлетворение.
Лермонтов оказался в каком-то трагическом
тупике. Он, но словим Тургенева, «задыхался
п тесной сфере, куда его птолкнулп судьба».
Военная служба, сводившаяся к шагистике,
смотрам, маневрам и парадам, томила его
своей бесцельностью, казенщиной и формализ­
мом. Он стремился выйти в отставку, чтобы
всецело отдаться поэтическому творчеству, но
его бабушки Елизавета Алсксссвиа по согла­
шались ни зто, а он ис имел силы отказать ой.
«Бабушка вс хочет, — писал он М. А. Лопу­
хиной, — надо же ей чем-нибудь пожертво­
вать». Осужденный, таким образом, жить
л светском обществе, Лермонтов презирал этот
«свет» »а пустоту и ничтожество, беспощадно
разоблачал в своих произведениях и неустан­
но преследовал его представителей уничто­
жающими ипемептпими. Вообще, оп вел себя,
с точка зрения высшего спета, дерзко и вызы­
вающе, п это, п связи с мятежным, протестую­
щим духом его п о эзи и , определило враждебиое
отношение к нему не только «света», по п
правящих кругов. R лагере открытых -врагов
поэта оказалась п дочь царя Мария Николаев-
Ш1 , по заказу которой Б. А. Сологуб наппсал
повесть «Большой свет», где пыпел Лермонтова
(п образе офицера Лсошша) с явной целью
осмеять п унизить его.
Нп Лермонтов нс хотел п нс мог смириться,
отказаться от псякого рода протеста — в своем
поведении и поэзии; он бесстрашно продолжал
выступать против мигув|ествсиных врагов.
В иочь на 1 января 1810 г. в Благородном
собрании был великосветский бал-маскарад,
и присутствовавший здесь поэт сказал дерзость
задевшим его двум маскам в голубом и розовом
домшю, хотя п знал, что под этими масками
скрывались «высокие особы» — Мария Нико­
лаевна и се сестра. Вскоре в «Отечественных
запивках» появилось стихотворении «Как ча­
сто, пестрою толпою окружен...» о демонстра­
тивной датой — 1 января. В нем Лермонтов
сатирически рисовал светский бал, где перед
ним «мелькают обризы бездушные людей, прп-
личьем стяиутые миски», и ему хочется бросить
им в глаза свой «железный стих, облптый горе-'
чью и злостью». Было ясно, кого прежде всего
имел в виду поэт. Придворные сферы были
возмущшш. Всесильный Бенкендорф, который
раньше, уступая просьбам Елизаветы Алексо-
евиы, соглашался иногда ходатайствовать за
Лермонтова, теперь окончательно перешел на
стиропу его врнгип.
Ждплп только удобного случая, чтобы опять
удалить из Петербурга беспокойного поэта,
и этот случай скоро представился. На одном
балу, благодаря состсшш сплетникам, про­
изошло столкновение между Лермонтовым и
сыном французского посла Бараитом, п послед­
ний вызвал поэта на дуэль. Она окончилась
бескровно, по Лермонтова все иго арестовали,
отдали под суд, п в результате — новая ссылка
на Кавказ (официально — перевод в находив­
шийся там Теш'шнжий пехотный полк). Когда
Лермонтов находился под арестом, его павс-
стпл Белинский и долго с ним разговаривал.
Теперь они встретились по-другому, чем три
года назад па Кавкиэе, так как ужо сознавали
свою идейную близость и чувствовали, что
борются за общее дело — ва культуру и
искусство, за просвещение и освобождение
народа. Через несколько дней после этого
свидания велпкпй критик восторженно писал
В. П . Боткину: «Недавно был я у исто в оаточе-
иии и в первый раз поразговаривал с ним
от души. Глубокий и могучий дух! Как он
верно смотрит иа искусство, какой глубокий
п чпсто-иепосредствешшй вкус изпщпого! О,
это будет русский поэт с Ивана Великого!
Чуд ная натура!»
Веспой 1840 г. Лермонтов выехал вв Петер­
бурга, дорогой задержался иа искоторос время
Ш


ВМоскве, где п начеле мен, па пмеипппх Гоголп,
в саду у М. П. Погодина читал отрывки на
«Мцыри», и в шопе ужо был ни Кавказе. Здесь,
прикомандированный к отряду генерала Гплафс-
еаа, он принял участие п походе на Малую
Чечню и в кровопролитном сражении между
русскими и горцами при реке Валерике 23
(1\ ) июля выполнял опасные поспныс поручения.
Осенью он опять участвовал в походе и также
проявил смелость, энергию и распорядитель­
ность. Подвиги его были оцсиеиы непосред­
ственным начальством, и его нс раз представ­
ляли к награде, но высшее, начальство неизменно
отвечало отказом. Выло ясно, что Николай не
хочет простить ему «вины». А в ото время
в Петербурге были изданы две книги: «Герой
нашего премсип» и «Стихотворения». Лермонтов
выступил в них перед читателями во весь
рост как генпальпый мастер литературы. Белин­
ский вдохновенно ппсал: «По глубине мысли,
роскоши поэтических образов, завлекательной,
неотразимой силе поэтического обаяния, пол­
ноте жизни и типической оригинальности,
по избытку силы, быощей огненным фонтаном,
его создания напоминают кибою создания вели­
ких поэтов» (В.Г. Белииский,Собр.
соч. под ред. Иванопа-Разумшта, т. 1, 1911,
стр, 959).
Елизавета Ллексоевии попрежнему настой­
чиво просила зи внука, ко нсизменпо получала
категорические отказы. Она добилась только
одного: Лермонтову разрешили отпуск на два
месяца, и он в начале 1841 г. приехал в Петер­
бург. Здесь он надеялся выхлопотать себе
отставку, мечтал об издании своего журнала
и вообще составлял широкие планы литера­
турной работы. Новсо усилия бабушки и друзей
оказались иаирисными. Царь Николай, Бенкен­
дорф и другие влиятельные лица не сомневались
больше н том, что Лермонтов — опасный враг
существующего строя и потому пс могло
быть л речи о возвращении его в столицу
и о предоставлении ему хотя бы относительной
свободы. Наоборот, отправляя поэта снова
на К авказ, рассчитывали, что ои больше не
вернется оттуда. Лермонтов должен был поко­
риться. Сние негодопппне он выразил в знаме­
нитых строках: «Прощай, немытая Россия»,
где охарактеризовал пнколасощину в клас­
сической формуле: «страна рабов, страна гос­
под»; при этом он с горечью констатировал,
что народ остается послушным «голубым мунди­
рам» (жандармам), п высказал надежду, что
ему «за хребтом Кавказа» удастся укрыться
от царских «пашей». (Во время пребывании
Лермонтова в Петербурге в начало 1841 г.
была в последний раз переработаии им поэма
«Демои».)
лэ*
1
Тепгинскпй полк, куда должен был отпра­
виться Лермонтов, находился в это время и
Темир-Хвн-Шуре, по по дороге (из Ставрополя)
поэт свернул в Пятигорск п здесь остался дли
лечения минеральными водами. Б Пятигорске
он встретился с жившим здесь Мартыновым,
своим товарищем по военной школе, майором
в отставке, заносчивым и самолюбивым чело­
веком, любившим пооригинальничать и пори­
соваться. Лермонтов ни в ком ис терпел пошло­
сти, рнсоики п позы и стал преследовать Мар­
тынова остротами, экспромтами п карикатурами.
Эго послужило формальным поводом дли вызо­
ва Мартыновым поэта на дуэль, которая и
произошла 27 (15) июли, между 5 и б часами
вечери, у подножия горы Мпшук. Лермонтов
был убит.
Главную роль сыграли адесь многочислен­
ные «светские» враги поэта (кое-кто из них
прикрывала» лицемерной маской его друга):
они подстрекали Мартынова к дуэли, а после
вызови поддерживали в нем непримиримость,
давая ему понять, что устранение Лермонтова
желательно для петербургских высших сфер.
В связи с этим были выработаны такие условии
дуэли (стреляться до трех раз), которые не­
избежно должны были привсити к* трагическому
исходу; а так кик знали, что Лермонтов не
захочет убпть противника и будет стрелять
в воздух, то дуэль лрпияла •характер органн-
> яованиого убийства поэта, и Мартынов шел ни
это соз нательно. Он усердно выполнил то,
что от него тррбовалось. Когда секунданты
: скомипдопали: «сходись», Лермонтов остался
I на споем месте и поднял пистолет дулом вверх,
а Мартынов быстрыми тагами подошел к
| барьеру, долго целился п выстрелил. Лермон­
тов упал мертвым. Несомненно, за фактическим
> убийцей Мартыновым стоили нахидныишесп
■ п то время в Пятигорске аристократы, и аи
> ними — петербургские правящие и придворные
р круги, т. е. тс же «палачи свободы, гении
[ и славы», которые за четыре года до этого погу-
I били Пушкина. Желание Николая и его прн-
! ближеинмх избавиться от бунтаря-поэта было
осуществлено: поэт и «за хребтом Кавказа»
■ по скрылся от царя п его «пашой».
,
29 (17) июли Лермонтова похоронили па
Пятигорском кладбище, а через год Е. А. Ар-
■ сепьспа, ослепшая от горя и слез по любимом
,
внуке, которому она посвятила всю свою жизнь,
■ добилась разрешении шринеати его прах л
> Тарханы, где он был погребен п семейном склс-
с пе, рядом с матсрыо, 5 мая (23 апреля) 1842 г.
I Жизнь Лермонтова была насильственно пре­
рвана, когда ому не было еще и 27 лет и его
I только что расцветший гений обещал родной
стране и всему миру много новых творческих
147


откровений. Однако п то, что оп успел создать,
предо,тпплпет замечательное культурное
и
художественное наследство, котороо и по про­
шествии ста лот сохраняет сбою «неотразимую
силу поэтического обаяния».
Позаия Лермонтова возникла в социал ьно-
политических условиях 30-х годов X IX в.,
и се основные черты объясняются этими усло­
виями. Эго была одна на наиболее мрачных
эпох в истории русской общественности —
«царство мглы, произвола, молчаливого аимп-
раиян, гибели бел нести, мученья о платком
во рту», как характеризует Герцен Россию
в нриилонпс Николая 1. Газгромпв декабри­
стов, этот «венценосный фельдфебель» система­
тич ески начал подавлять всякое пролплсиио
свободной миолп, всшшс попытки выступления
против невыносимого гнета, деспотизма к раб­
ства, у грож ая всем непокорным тюрьмий,
ссылкой и солдатчиной.
Разумеется, с этим рнпгулом черной реакции
но могли мириться живые элементы молодой
России 30-х годов — они протестовали, и той
или другой форме, против торжествующей
злой ночи. Но зтот протест не мог быть откры­
той, планомерной борьбой с николаешцн-
ной, так как старыо революционные силы
(декабристы) были разбиты, а идущие пм на
смену новые силы Оылп еще немногочислен­
ны и слабы и потому не могли выставить
конкретной программы политической борьбы.
Понятно, что в это время бунтарство прояв­
лял ось часто в весьма общей и абстрактной
форме, принимали узко-индивидуалистический
характер, затушевывая и скрывая свой полити­
ческий смысл. Прп этом неприятие ннколпеп-
ской системы обыкновенно связы валось с пес­
симистическим отрицанием ж изни воо бще, с
чувством безвыходности н трагического одино­
чества, острым сознанием неустранимого про­
тиворечия между идеалом и действительно­
стью . Эти настроения характеризовали в боль­
шей или меньшей мере исех луч ших людей
той эпохи, в том числе н тех, кто подготовлял
почву для нового революционного движения:
Белинского, Герцена, Огарева н их едино­
мышленников и последователей.
Поэтическим выразителем э тих людей 30- х
годов был Лермонтов. Сущность его творче­
ства — протест против самодержавно-крепост­
нического строя, выражавшийся чащо всего
в форме беспощадного разоблачения вел ико­
светских кругов или в форме негодования
против образованного общества, м ирящегося
с гнусной действительностью, а также гнойной
скорби о молодом поколении, разъедаемом
бесплодным скептицизмом, лишенном живых
чувств к творческой волп, в позорном мало­
душии склонившемся перед деспотической вла­
стью («Смерть поэта», «Дума», «Поэт», «Как
часто, пестрою толпою окружен», «Пророк»).
И в то же время эта мятежная песня свободы
во многих случаях сливалась с мелодиями
одиночества, безвыходности, пессимизма («Гля­
ж у на будущность с боязнью», «Казбеку»,
«И скучно п грустно», «Благодарность»).
Однако этот пессимизм по ч т и всегда овеян
духом мощи и борьбы. Как справедливо указил
Белинский, «безотрадность и безверие в жизнь
и чувства человеческие» связаны у Лермон­
това «с жаждой жизни н избытком чувства».
Еще определеннее говорит об этом Л. М. Горь­
кий: « ...пессимизм в Лермонтове — действен­
ное чувство, в этом пессимизме ясно звучит
презрение к современности н отр ицание ее,
жажда борьбы VI тоска, н отчаяние от сознания
одиночество, от сознания бессилия» (М. Г о р ь-
к и й. История русской литературы , 19139,
стр. 165). Нет сомнения, в основе лермонтов­
ского посслмпама леяшт не вссгди ясно сианипае-
мин самим поз том глубокая, неискоренимая
вора в ншзмь и человека, в ого достоинство
11 счастье. Лермонтов — не певец бессилия,
самодовлеющего отрицания, бесплодной тоски
п бескрылых скорбных раздумий, нет, он
страстный и беспощадный обличитель :ша и
несправедливости в ж изни, неустрашимый бо­
рец за права человека, вечный мятежник,
отвергающий насилие и рабство.
В творчестве Лермонтова были п противо­
речия. Ведь он принадлежал, по своему рожде­
нию, воспитанию и оициилышму положению,
к той самой среде, с которой постоянно
118


боролся, п эта срода пс могла не ял пять на его
сознание, нс могла нс вносить в его поэзию
диссонирующих звуков. Были в его пережн-
лпниях и такие моменты, когда он п какой-то
степени отходил от борьбы, искал чисто личной
«свободы и иокон», хотел бездумно «забыться
п заснуть». Вот почему у ппатп проскальзы­
вает иногда тот или иной отзвук официальной
идеологии («Опять народные витии», начало
3-й части позмы «Иамаил-Бой»), либо слышатся
мотивы тихой грусти, душевной усталости,
религиозного успокоения п общественной
примиренности («Когда волнуется желтеющая
нива»,«Ветка Палестины», «Молитва»,«Вминуту
ишзпн трудную», «И к вам пишу», «Дубовый
лнетон», «Выхожу один я на дорогу»). Одпако
псе пто у Лермонтова временное п преходящее.
Основпой тон лермонтовской поэзии, выра­
жающий со существо, пикогда пс мспялсл:
ото — мятезкность и борьба, сила и страстность,
это — вечная ненависть к силам ала и тьмы,
это—безоговорочный отказ принять существую*
щий строй.
Врагом шшолаепщшш был п Пушкпп, но
у Лермонтова эта вражда к окружающему
миру приняла более острый и действенный
характер. По словам Л. М. Горького, «в сти­
хах Лермонтова начинают громко звучать ноты,
почти незаметные у Пушкина, — это жадное же­
лание дела, активного вмешательства в жпэнь».
Общий дух свободы в сияли с глубоким гумп-
нпямпм и утверждающим жпаиь оптимизмом,
проникающий поэзию Пушкина, сменился в
лермонтовском творчестве страстным и гневным
обличением общества крепостников, мятежным
выступлением против деспотической власти
и аристократических кругов, часто — пессими­
стическим отношенном к жизни.
Протест Лермонтова против существующего
строп соединялся с интересом к народу, его жпз-
пи, его стремлениям к свободе. Поэт еще в рапией
юности осудил крепостное право (стих. «Жало­
бы турка», драмы «Люди п страсти» п «Странный
человек»); позднее он редко высказывался по
атому вопросу, по его резко отрпцателыюо отно­
шение к крепостничеству осталось неизменным.
D1841 г . , отправляясь и последний раз ни Кии-
каа, он негодующе восклицает:
Прощай, немытая Россия,
Страна paGon, страна господ,
11 оы, мундиры голубы»,
И ты, послушмиА им народ.
Однако при всем сочувствии народпым мас­
сам, Лермонтов, по условиям своего врсмопи,
не мог правильно понять их виачшши и исто­
рическом процессе. Подобно Пу шкину , он
смотрел па восстание народа как па стихий­
ную, разрушительную силу п считал, что
народная революция не способна обновить
страну и установить справедливый обществен­
ный строй. Эти взгляды поэта ясно сказались
в его юношеской попсстн «Вадим», посвящен­
ной движению Пугачева. Лермонтов, по
существу, стопт .здесь еще очень далеко от
народа, напоминая этим декабристов, о кото­
рых Ленин ппеял: «Узок круг этих револю­
ционеров. Страшно далеки они пт народа»
(С оч ., т. XV, стр. 668).
Но скоро Лермонтов преодолевает свое не­
верие в творческие силы народа л постепенно
находит пути и средства к сближению с ним —
прежде Dccro, п обращении к народному твор­
честву. Он создаст замечательную «Песню про
купца Калашникова», в которой, по словам
Белинского, «наш поэт пошел и царство народ­
ности кик ее п о лн ы й властелин» и которая «пред­
ставляет собою факт о к родиом родстве духа
поэта с народным духом» (В. Г. Боли и-
склй, Соч., т . 1, стр. 934). Действительно,
русские исторические песни дали Лермонтову
изумительные краски для образа Ивана Грозно­
го и для картины его эпохи, а также подсказали
соответствующие приемы композиции, языка
п стихи. На материале русского фольклора
поэт о непревзойденным искусством разработал
в повой вариации одну па своих любимых
тем — о борьбе личности, защищающей свою
честь и права, с окружающей средой: купец
К алаш ников вышел на поединок с опричником
Кирибсовичем, оскорбившим его жену, и убил
его, а сам, по приказу Грозного, сложил на
шшхо «свою буйную головушку».
Позднее Лормонтоп еще глубже н непосред­
ственнее проникается любовью к народу и от­
рицает казенный патриотизм официальной ни­
колаевской России. На этой почве возникла
янамеиптпя «Родина», о которой Добролюбов
восторженно писал: «Лермонтов... умевши рапо
постичь недостатки современного общества,
умел понять н то, что cuuceiiuc от этого ложного
пути находится только в народе. Доказатель­
ством служит его удивит ельное стихотворение
«Родила», в кот ором он становится рошшельио
выше всех предрассудков патриотизма п по­
нимает любовь к отечеству свято и разумно...
Полнейшего выражения чистой любви к народу,
гуманнейшего взгляда на его жизнь нельзя п
требовать от русского поэта». Можно сказать,
что в «Родине», относящейся к последнему
году жизни поэта, лермонтовский протест,
который пплплся раньше отзвуком и неко­
торым видоизменением дворянской (декаб­
ристской) революционности, теперь приобре­
тает новое социальное качество, представляя
одно пз первых обнаружений — пока еще сла­
бых и неоформленных — зарождающейся кре-
149


стьппокой (демократической) революционно­
сти. Конечно, пто только демократически«
тенденции и развитии Лермонтова, для их
коикретио-аолитнчсского осознания время еще
но настало.
Поэзия Лермонтова складывалась и разви­
валась в условиях русской литературной жизни
30-х годов. С самого начала своей творческой
работы поэт примкнул к мощному течению
романтизма, испытав воздействие самих раз­
нообразных его представителей, особенно Бай ­
рона, который помог ому прояснить и выразить
в художественных формах стремления, ммслп
и чувства, закономерно возникшие у него в
русской социальной обстановке того времени.
Поэтому, увлекаясь Байроном и широко
используй его ноптический опыт, Лермонтов
почти никогда не терял идейно-творческой
самостоятельности. Он рано осознал свою ори­
гинальность как русского поста, написав
в 1832 г. замечательные строки:
[1er, п но БаПроп, н другоП,
Еще ноиодомый иэбрашшк,
К;н: он гонимый миром странник,
Но только с русскою душой.
Творчество Лермонтова представляет наи-
выспшй подъем русского романтизма — в его
бунтарской, общественно-прогрессивной раз­
новидности. Изображал могучую романтиче­
скую личность (юношеские позмы, драмы
и повесть «Вадим»), поэт противопоставлял
отит идеализированный образ но только жал­
кой н пошлой «толпе», т . с. аристократиче­
скому обществу, но и тем представителям
молодой
ннтсллш'снцпн
своего
времени,
которые были «перед опасностью позорно мало­
душны н перед властию презренные рабы». На­
рисованный ноптом с явной симпатией гордый
н одинокий страдалец-протестант являлся
страстным укором этим равнодушным и трус­
ливо-бездейственным людям.
По уже в ptuuuio годы у Лермонтова наряду
с романтизмом пробивается заметная реали­
стическая струя, которая постепенно усили­
вается в связи с идейно-художественным
ростом поэта. В поэ зии созревшего худо жника
(1837—1841) элементы критического реализма
выдвигаются на первый план, утверждаются
и углубляются. В 1837 г. напнеапы «Смерть
поэта» п «Песин про купцп Калашникова»,
в следующем году появ ляю тся «Дума», «Поэт»,
«Тамбопекая казначейша»; в это же время
н несколько позже Лермонтов работает над
поэмами «Сашка» и «Сказка для детей», а т акже
начинает печатать отдельные части романа
«Герой нашего времени»* который полностью
выходит в 1840 г.
В этом романе, как говорпт Белппг.кпй
в письме к В. П . Боткину, Лермонтов «объек­
тивировал современное общество и его пред­
ставителей» В образе Печорина воплощены
типические черты молодого поколения — той
его части, которая в обстановке николаевской
реакции была обречена нп бездействие и стра­
дала от этого, но уклонялась от социально-
политических вопросов, нс искала разумного
творческого труда п но боролись па него, пре­
д ав аясь «пустой деятельности», погружаясь
в самоанализ и безысходную тоску. Лермон­
тов показывает одаренность своего героя, его
ум и силу личност и, его неудовлетворенность
окружающей Действительностью, но в то жо
время решительно осуждает его за эгоизм и
равнодушие, яа бесцельную, праздную жиань,
за отсутствие общественных идеалов и оторван­
ность от народи. Имея в виду эту основную
сатирическую линию, автор сам писал upo
Печорина (в предисловии ко 2-му пздаишо
романа), что это «портрет, составленный из
пороков всего иашего поколения, в полном
их развитии».
Р омантическая поэтика Лермонтова юноше­
ских лет (пеключптельаые, идеализированные
герои, приподнято-патетический тон, пышно-
риторнчсскнй стиль, изобилующий гипер­
болами п антитезами) в период творческой
зрелости уступает место реалистической по­
этике е естественностью и жизненностью
образов, в которых автор стремится дать объек­
тивную характеристику явлений действитель­
ности, с простотой и точностью поэтического
языка. Правда, романтические образы не по­
кидают нозтп и в этот период: он пишет поэму
«Мцыри» (1840) и в последний раз перераб а­
тывает поэму «Демон» (1841). Но в этих про­
изведениях большую роль играют и реалисти­
ческие элементы (описания природы, картипм
быта, внутренние переживашш героев). Да
п сами образы получили теперь значение симво­
лов, в киторыо современники вкладывали
вполне реальное содержание: стремление пе­
редовых представителей общества вырваться
па душной атмосферы пиколясвской России
(«Мцырн»), утверждение прав личности на
свибоду от всех старых авторитетов л отжив­
ших общественных форм, в связи с попытками
найти выход пз тупика ппдшшдуалпама п оди­
ночества («Демон»). Кроме того, особенности
старой маперы применяются теперь с боль­
шим искусством, с тонким вкусом и художе­
ственным чувством меры.
В произведениях последних лет Лермонтов
выступает как замечательный художшш-
реплпст; при этом величайшая творческая
победа одержана им в романс «Герой нашего
150


времена». Образы действующих лиц, пзобра­
зительные средства, пейзпжн, портреты, ха­
рактеристики, бытовые сцепы, лексика а син­
таксис — все здесь разработано и объединено
по принципом простоты, конкретности п эсте­
тической уравновешенности, все свидетельствует
о высоком реплистинсс-ком мастерстве.
Единство социальной основы в романтизме
и реализме Лермонтова — отрицание окру­
жающей действительности, во ими идеалов сво­
боды и гуманности — определяет единство его
творчества и в художественном отношении.
Несмотря на то, что он пользовался противо­
положными методами — романтическим и реа­
листическим, все же можно говорить о едином
лермонтовском искусстве, в котором, по фор­
муле Белинского, «выразился исторический
момент русского общества*.
Лермонтов был достойным преемником Пуш­
кина и гениальным продолжателем его работы
в области стиха и прозы. Превосходно исполь­
зовав литературный опыт своего великого учи­
теля, п также других русских п западно­
европейских писателей, постоянно обращаясь
к живым источникам народной поэзии — к пе­
сням, былинам и сказкам (русским, грузинским,
азербайджанским), Лермонтов создал своо
оригинальное, неповторимое искусство, в кото­
ром, как говорит Белинский, все «блещет своими
незанмствовинными красками, все дышит само­
бытною н творчпокою мыслью, все образует
новый, дотоле невиданный мир» (В. Г . С ел и н-
ский, Соч., т. 1, стр. 883).
Этот лормоитоиский поэтический мир, во ­
площавший передовые идеи 30-х и начала
40-х годов, воодушевлявший современников и
потомков на борьбу с самодержавием п
крепостничеством, характеризуется замечатель­
ными по своей жизненной' правде п художе­
ственной выразительности образами, проипкно-
всино-волкующей речью, гармоническими и в то
жевромп могучими звуками. В романтических и
рсалпстичоских своих устрсмлсппях Лермонтов
поднялся в конце своей жизни ив самые высокие
вершины Поэтического мастерства, особенно
ценного для нас, нояочио, своим реализмом.
Ком позиция
произведений, развертывание
сюжета, язык, стих п звуковая организован­
ность речи — все свидетельствует о величай­
ших творческих достижениях Лермонтова, ко ­
торые в тсчс!тс ста лет оплодотворяли русскую
поэтическую мысль и сохранили свое акту­
альное значение п для нашей великой совет­
ской эпохи.
Богатство, широта и многогранность пере­
живаний и мысли Лермонтова — от необык­
новенно тонких, интимных движений души
до мощных социальных эмоций и страстного
политического протеста — обусловили удиви­
тельное рпзнообрпзнс композиционных форм
его лирики, поэм, художественной прозы. Ли­
рические формы строится у него на сложной
гаммо интонаций декламационного, несенного
ц разговорного типа, и и этих разнообразных
построениях, всегда связанных с развитием
основной темы, сказался тончайший и глубо­
чайший лирик и и то же время вдохновенный
оритор, гневный трибун, поэт-грнждянми. С од­
ной стороны, такие шедевры лирики песен­
ного типа, как «Русалка», «Отчего», «Пет, не
тебя так пылко я люблю», «Сон», «Дубиаый
листок оторвался от ветки родимой»; с другой—
тпкне превосходные стихотворении, построен­
ные на основе декламационной интонации,
как «Смерть поэта», «Дума», «Поэт», «Ис верь
себе», в которых с особенной силой выразился
протест поэ та протип окружающей действи­
тельности и которые особенно энергично п дей­
ственно звучали как для современников, так
и для потомков.
Работа Лермонтова иад стихом позволяла
ему зиачительио продвинуться вперед, по срав­
нению с Пушкиным, в разрешении проблем
рптмпчсского строя рочп. Стремясь создать
новые срсдстпа стпхоп для выражения различ­
ных оттенкоп мысли или настроения, Лермон­
тов гораздо чаще Пушкина обращален к-трех­
сложным размерам — ананссту, дактилю ц
особсшю амфибрахию, а также в ряде случаев
пытался порсити от традиционной силлабо-
тонической системы к тонической, являясь
в этом отношении отдалепным предшествен­
ником Блока и Минковского.
Стих Лермонтова органически связан с основ­
ной направленностью его поэзии, энергичио
и пламенно отвергавшей современную ому
общественную п политическую жизнь. Этим
стихом, который сам поэт назпял «-железным»,
> он наносил острые удары защитникам нико-
: лаевщииы, врагам освобождении народа.
Н овый мир образов, созданных Лермопто-
! вым, определил также его большую работу
| над языком. В стихотворениях последних лет
II в романе «Герой нашего времени» Лермонтов
! проявил художественный такт гениального
•
мастера, умеющего соединить высокую образ­
ность с глубоким и проникновенным лиризмом,
•
выразить свои скорбные думы и мятежные чув-
» едва и простых, точных и конкретных словах.
Поэтическая речь,приблизившись к пушкинской
•
в отношении простоты, гармонической строй­
ности и выразительности, нс утратила споцп-
■ фичиской лермонтовской силы.
Творчество Лермонтова, шитое и сдииотвс
I всех своих элементов — цдсйио-тсматпчоских ,
) композиционных,
стилистических И ПНТОНП-
161


Домик
цпонно-рптм ичсскнх, представл яет слодугощпй
за Пушкиным этап в развитии русской поэ ти­
ческий кул ьтуры. П родолжая оригинально
п самостоятельно художественную работу Пуш­
кина, Лермонтоп уж е подаст руку Некрасову,
который в попой социалыш-псторической об­
становке идет п атом направлении еще дальше,
рплшшая н углубляя сатирические образы
п гражданские идеи своего нрсдшестпеппика,
пользуясь с соответствующими нзмснсшшмн
его творческими средствам и, формой оратор­
ской композиции и трехсложными размерами,
обращаясь чище и решительнее к устной
народной поззин — к могучему источнику
образоп, стиля и стиха.
Лермонтовское поэ тическое искусство вме­
сте с пушкинским п гоголевским послужило
оспопой для дальнейшего развития русского
художественного реализма. 13 частности, углуб­
ленный психологический анализ, нашедший
блестящее выражение п разработко характера
Печорина, отразился, нссомиспно, в творче­
стве Тургенева. Льва Толстого, Достоев­
ского.
Т3 целом поззип Лермонтова неизменно явля­
лась ж ивой актуальной силой п русской
литературе, а также и русской критики
и публицистике. Ее прогрессивное значение,
утверждали вслед за Белинским п Герце­
ном вел икие демократы — Чернышевский п
Добролюбов.
Но она мало доходила до народных масс,
которых царское правител ьство старилось дер­
жать в темноте п невежестве. Лишь в наши
ни она стала подлинным народным достой­
ном. Лермонтовское и оптическое наследство
с его общественно-политическим пафосом, с
нсиреоз ойденной
лирической
глубиной к
яркостью, с гениальными художественными
достижениями представляет огромную культур­
ную л художественную ценность для русского
народа и всех братских народов нашего ве­
ликого Союза.
Литература: М. 10. Лермонтоп, Полное со­
бранно сочипсннП в пяти томах. Р с дп н ц и п и коммента­
рии Б . М. Эйхенбаума, пяд. «Академия», 19:45—1937;
В. Г. Б е л и И с кий, Стихотворения М. Ю. Лермон­
това(рзоп.над.);В.Г.Б влиискпП,Горойпашого
времени (ра;ш. над.); С. Б. Шу па лоВ, М. 10.Лер­
монтов, Жиши. н творчество, Гиа, 1925; В . Я . К II р-
н о т и и, Политические мотпоы п тоорчестпо Лермон-
тппа, Гослитиздат, 1 9 4 0 ; А. Гинзбург, Тпорчс-
ский п уть Лермонтова, 1М0.
'
В. Г. БЕЛИНСКИЙ
/» 130-. шп ию
со дня рождения
7». Л . Лрпйпипа
«Неистовый Впссарпош), как называли Вис­
сариона Григорьевича Белинского его совре­
менники. родился 13 (1) нюня 1811 г. в г. Свс-
аборге, в Финляндии, в семье флотского лекари.
Вскоре его родители переехали и глухой,
захолустный городок Чембар Пензенской губ.
Здесь и прошло детство Белинского. Опо было
печально. Суровый харагстср матери и аонои
отца угнеталп впечатлительного и самолю­
бивого мальчика. «Я в семействе был чу­
жой», — так вспоминал Белинский о родной
семье. Учился Белинский сначала п че.чбар-
ском уездном училище, а затем отец отдал его
и пензенскую гимназию. И здесь обстановка
била очень тяжелой. «Учась в гимназии, —
говорил впоследствии Еслппскцй, — я ж пл
в бедности, скитался по скверным квартирам,
находился в кругу людей презренных...»
Гимназические успехп Белинско го были но
блестящие. Его интересовали только три пред­
мета: история, географии и русская словос-
пость, и только по этим предметам он занимался
отлично. Ранняя серьезность,
независимость
и чувство собственного достоинства, начитан­
ность, страсть к поэонп и театру — вот что
. в ыделяло гимназиста Бслпиского пз окру­
жающей его гимназической среды.
Окончив гпмиозшо , Белинский б 1820 г.
поступил на словесный факультет Московского
университета в число так называемых «ка-
162


зениокоттпых» студентов. Свою общественную
роль п 30-х годах Московский унплсрентет
сыграл по преподаванием, которое было на
весьма низком уровне, но благодари лите­
ратурным кружкам университетской моло-
дожи. Эти кружки имели для духовного роста
Белинского огромное значение. Б них шли
горпчис литературные споры: одни отстаивали
классицизм, другие восхваляли романтиков,
третьи были на стороне гениальных реалистов—
Грибоедова и Пушкина.
На первых порах своего участия в жизни
литературного кружка Белинский оказался
в рядах романтиков. В то время он был
пламенным поклонником Шиллерп. Одни ш
университетских товарищей Белинского вспо­
минает о его неудержимой горячности в лите­
ратурных деб атах:
«Белинский, — говорит
ои, — производил
шш'штлепне
человека,
готового вызвать па бптпу всякого, кто про­
тиворечил его убеждениям».
Самым ценным в жизни студенческих круж ­
ков, по замечанию Герцеии, было то, что между
студентами устанявлпволись крепкие идей­
ный евнзп, росло подлинное чувство товари­
щества.
От преклонения перед романтиками Белин­
ский лозжо нерешел к преклонению перед Пуш­
киным. Трагеди я «Борис Годунов» буквально
потрясла ого. Читая сцену в корчме на литов­
ской границе, рассказывает один из круж­
ковцев, Белинский пыронил из рук книгу,
чуть не сломал стул, на котором сидел, и вос­
торженно закричал: «Да это живые: н видел,
я вижу, как он бросился в окно!»
В годы пребывания в Московском универ­
ситете Белинский написал трагедию «Дмитрий
Калинин*). В пен он гпевио восстал против
унижеппи п издевательств, х;аким подвергался
в тс времена крепостной человек. «Кто дал ато
гибельное право, — гопорнт герой трагедии,—
одним людям порабощать своей власти волю
других, подобных существ, отнимать у них
священное сокровище — ев ободу?»
«Дмитрий Килшмш» не прошел даром Белин­
скому. Университетское начальство и реак­
ционная профоссура признали его произве­
дение «безнравственным», «бесчестящим уни­
верситет» и стали искать повода к изгнанию
Бел инского из ря дов ст уденчества. 11ивбд,
конечно, был найден. За Бслпискпм, вслед­
ствие его болезни, числились исс.данпьшц
некоторые экзамены за второй курс. Придрав­
шись тс атому, администрация уволила его из
уттсрснтота.
Для Белинского настало тяжелое время
мелкой журналы!ой работы и частных уроков.
Лишь в мае 1833 г. он устроился в журнал
20 Календарь учителя
153
«Телескоп», из дававшийся профессором Мо­
сковского университета Надеждиным.
Здесь Белинский тоже не сразу занял по­
ложение журнального критика. Прошли годы,
наполненные тяжелым трудом, прежде чем ему
удалось па страницах журнала развернуть
свою деятельность. Наконец, в 1834 г. в сен­
тябрьском номере «Молвы» (литературном при­
ложении к «Телескопу») появилась первая
критическая работа Белинского «Литератур­
ные мечтании».
Б «Литературных мечтаниях» Бел инский на­
ходится под влиянием идеалистической теории
«чистого искусства». Сторопшшк этой теории
полагали, что искусство независимо от жизни,
они нропопедынали уход от действительности,
от борьбы. Горячей, активной натуре Белин­
ского все это было в корне чуждо. Поэтому в
«Литературных мечтатшх» Белинский противо­
речит самому себе: с одной стороны, он
ошибочно утверждает, что «поэзии не имеет
вне себя цели», а с другой — требует от поэта
согревать своп творешш «горячим, пламенным
сочувствием». Истинный поэт, по мнению Белин­
ского, лишь тот , кто действует па благо ближне­
го, родины, на пользу человечества. «Отрекись
от себя, — пишет Бсллнскип, — подави в себе
эгоизм, попрп ногвмп твое своекорыстное Я,
дыши для счастья других, жертпуй всем для
блага ближнего, родины, для пользы челове­
чества, люби истину и благо нс для награды,
но для истины п блага». «Без борьбы пет за­
слуги, без заслуги нет награды, а без действо­
вания нет жизнп». Таким обризом, п «Лите­
ратурных мечтаниях» ярко выражена борьба
Белииского за нопую лит ературу.
В конце 1836 г. «Телескоп» за ианечата-
лис знаменитого «Философического письма»
П. Я . Чаадаева был закрыт. Белинского коп
видного члсии редакции привлекли к ответ­
ственности, произвели у него самый тщатель­
ный обыск. Заработок был потерян, и перед
ппаменнтым критиком снова встал вопрос о ку­
ске хлеба. Из тисков нужды он не вышел
п в 1838 г., когда перешел на работу в журнал
«Московский наблюдатель».
Журнал шел
плохо, издатель платил Белинскому пссго лишь
80 руб. ассигнациями, па которые можпо было
существовать тол ько с большими лишениями.
В эту пору Белинский все теснее и теснее
сближался с философским кружком Станке­
вича. Виднейшими членами этого кружка были,
кроме самого Станкевича, Бакунин, Боткин,
Грановский. Если на первом этапе своих фи­
лософских пскаиий члсны кружка Orairoe-
впча были целиком во власти идеалистиче­
ской философской системы Шеллинга, под
влшшием которой Белинский написал своп


«Литературные мечтаиино, то теперь онп стали
восторженными поклонниками идеалистиче­
ской диалектики Гегели. Гегель учил, что
один пиления действительности постепенно от­
мирают, другие, наоборот, зарождаются, жи-
вут п развиваются. Последние, пройдя через
определенный фазис развития, неизбежным об­
разом вступают в полосу отмирания, чтобы
дать место новым, на данном зтапс более
жизненным явлениям. Такое толкование дей­
ствительности было, несомненно, глубоко
революционным: оно отметало всикпе представ­
ления о возможности застоя в жизни, п в
политическом плане оправдывало революцион­
ные методы перестройки жизни. За зто-то
Герцен и назвал гегелевский принцип всеоб­
щего развития «алгеброй революции».
Толкун все явления действительности как
обнаружения (явления) «Мирового духа» (ра­
зума), Гегель выдвинул тезис: «все, что дей­
ствительно, то н разумно», п наоборот: <щсс, что
разумно, то и действительно». В атом тезисе ни­
чего реикцнопиого не было. Однако Белинский,
нс читавший Гегеля в подлиннике (он но знал не­
мецкого языка) и воспринимавший его оистему
со слов Бакунина, истолковал тезис Гегеля в том
смысле, что разумно псе существующее, как
проявление «Мирового разума». Здесь попятно
«действительное» он подменил понятием «су­
ществующее», что, конечно, не одно и то ж е.
По Гегелю, действительно лишь то, что спо­
собно к дальнейшему развитию, к движению
вперед; в жизни же многоо па «существующего»
представляет собой явления лпбо явного, либо,
до поры до времени, скрытого отмирания,
ц это отмирающее ич в косм случае ис является
«действительным». 13 эпоху Белинского в Рос­
сии, например, еще существовало крепост­
ное право, но оно было установлением явно отми­
равшим, так как тормозило и хозяйственное,
и политическое, и культурное развитие страны.
Следовательно, опо не было «действительным».
Белинский ж е пс понял различия между «дей­
ствительным» н «существующим». Бесстр аш ­
ный в своей последовательности, он признил
разумным все существующее в России.
Во власти итого «примирения с действи­
тельностью» Белянский пробыл в течение двух
лет с лишним, и только переезд в Петербург
осенью 1839 г. помог ему освободиться от
гип ноза неправильно понятой формулы: овсе
действительное разумно». Мрачная «петербург­
ская скала» разбила нллюзпп Белинского.
«Нет поганое питерской действительности, но
я от нее ни потерял, а приобрел, я глубже
чувствую, больше понимаю... Если бы гнус­
ная действительность не пысасывала пз меня
коплю ло капли крови, п бы помешался», —
писал Белинский, вспоминая о пройденном
этапе жизни. «Боже мой, что со мной было —
горячка или помошатсльотво ума — я словно
вы здоравливающий...»
Он находит новую веру в учениях соцпали-
сгов-утопистов — Сон-Симоии, Прудона и др.,
зачитывается романами Жорж -Заид; вопросы
социального хнриктерп поглощают его целиком.
В одном из писем к Боткину, относящемся ко
второй половине 1841 г., он пишет: «Я теперь
в новой крайности, — ато идея социализма,
которая стала для меня идеей идей... альфой
и омегой моей веры п знания... Она для меня
поглотила историю н религию и философию...»
Белинский заявляет, что он не хочет счистьп
для себя, «если по будет спокоен насчет счастья
ка ждого из собратий по крови».
В 1842 г. через Горцена Белинский позна­
комился с философией Фейербаха. Фейербах
произвел на него «потрясающее впечатление».
Он осознал материальность мысли, он понял,
что природа ие зависит от мышления. П озже
свои фейербахианские мысли Белинский о наи­
большей полнотой п блеском изложил п своем
знаменитом «Взгляде на русскую литературу
1847 года».
Ш


Пришш идею социализма от утопнет о б , Б е­
линский осмыслил ео по-своему Н Ш1СС и иио
нечто, приближающее ео к учению будущих
авторов «Коммунистического манифеста» —
Маркий и Энгельса. Белинский понял, что раз­
витие промышленности, совершающееся на его
глазах, — ото исторический этап, иолиый про­
тиворечий, этап, в котором нельзя не видеть,
с одной стороны — или, п « другой — блага.
«Пока буржуазия есть п пока она спльца, —
писал Белинский, — я знаю , что она долаша
быть и не может нс быть. Я знаю, что про­
мышленность — источник оелт ш х вол, по
знаю, что она же — источник всликпх благ
для общества. Собственно, она только послед­
нее зло во владычестве капитала, в его тиранки
над трудом». 11ри чтишш этих строк Белин­
ского, особенно последних, иельзя но вспо­
мнить основоположников иаучиого социализма,
учивших, что капитал сам кует кадры будущих
своих могильщиков.
С новыми воззронипмп на жизнь, с верой
в идею социализма Белинский вошел в жур­
нальную работу в Петербурге в качестве вид­
нейшего сотрудника и главного редактора
лптсратурио-критпчеокого
отдела журнала
«Отечественные записки». Здесь были напе­
чатаны его впаменитыо статьи о Пушкине,
Лермонтове, Гоголе, Кольцове. В них Белин­
ский выступил горячим защитником реализма
в литературе к тем самым указа.’! русской
литературе единственно здоровий путь даль­
нейшего развития.
Особое иниманпе в своих критических
работах Белинский уделил Пушкину как осно­
вополож нику реалистического нппраплепия в
нашей литературе. Его имепем он назвал огром­
ную роботу «Сочинения Алексаидра Пушкина»,
развернувшую ся в целую историю русской
литературы от начала XVIII в. до 30-х годов
XIX в.
Белинский доказывает , что Пушкин в исто­
рии нашей литературы — явленно ио случай­
ное, а подготовленное всем со предшествующим
развитием. Гениальность Пушкина, по мне­
нию Белинского, в том , что ок явился первым
в России истинным поэтом, поэтом в полном
смысле этого слова. Бслшюкий утверждает,
что силп попаял Пушкина — в ее «удивитель­
ной жизненности». «Источник его поэзии, —
говорит критик, — заклю чал ся узко не в одном
безотчетном стремлении к поэзии, по о том,
что почвою поэзии Пушкина была лишая дей­
ствительность и всегда плодотворпая идея». Ве­
личайшее произведение поэта «Евгений Онс-
пш» явилось «энциклопедией -русской жпвни»,
тем большим художественным полотном, в ко ­
тором нашли свое отражение не только жизнь
дворянская, но и жпзиь народных иизоп. Пуш­
кин, ло мнению Бслииского, все своо твор­
чество пропитал духом подлшшой народности.
Под народностью Белинский иипнмпет те ос­
новные, характернейшие черты, те чапнпп,
думы и стремления, каппе свойственны народу
п оилу конкретно-исторических условий его
развития. Борясь за поэзию, насыщенную
таким содержанием, Белинский и находит в
Пушкине подлинно-народного русского поэта.
Белинский явился первым критиком, до­
стойным великого поэта, и одновременно ок
первый указал русской литературе пути ео
дальнейшего разиитпп, обеспечившие ей ми­
ровую главу.
Точно так же Белинский первый оценил мо­
гучий талант Лермонтова. В лирических про­
изведениях иопта великий критик услышал
то, что делало музу Лермонтова выразитель­
ницей пастроенпй, типичных дли лучших людей
мрачной эпохи Николая I. В ией ок почув­
ствовал «песокрушимую силу и мощь духа,
емпроппе жалоб, елейное благоухание молитвы,
пламенное воодушевление, тихую грусть, крот­
кую задумчивость, вопли гордого страдания,
стоны отчаяния, таинственную нежность чув­
ства, неукротимый порывы дерзких желаиий,
муки душевной пустоты, яд отрицашш, холод
сомнения, гордого демона н наивного мла­
денца...» . Стихи Лермонтова Белинский вос­
принимает как «треск грома, блеск молнии,
взмах меча, визг пули», кик тптаипчеокпй
натиск иа ркестикую п гнусную действитель­
ность. Белпиикпй справедливо полагает, что
имя Лермонтова «в литературе сделается на­
родным именем».
К творчеству Гоголя на протяжении своей
14-летней критической деятельности Белин­
ский обращался неоднократно. Ок посвятил
Гоголю значительную часть своей большой
статьи «О русской повести и попестпх Гоголя»;
в статьи о кимедип Грибоедова «Горе от ума»
он уделяет большое внимание анализу драма­
тического мастерства Гоголя в «Ревизоре»;
о поэме «Мертвые души* им иаппсаиа специ­
альная статья; в большой обзорной статье
о русской литературе за 1847 г. Белинский
дает исчерпывающее определение места Го­
голя в истории русской литературы. После
Гоголя, по миопию Белинского, трудно видеть
подлшшое искусство в чем-либо другом,
кроме «воспроизведения деиспиштсльности по
всей ее истина». Свою задачу художница-реа­
листа Гоголь выполнил с таким блеском, что
после него та сцене русской литературы
только его школа» — <пикола натуральною.
Первое требование этой школы — возможно
близкое сходство изображаемых ею лиц с их
20*
156


образца мл и действительности, по отпюдь пе
рабское копирование. Истинный поэт-худож­
ник должен «уметь пвлсиия действительности
провести через свою фантазию, дать нм новую
жизнь-), — утверждает Белинский, и только
тогдп его соадпнпп будут подлинным пр оиз­
ведением искусства. Бот за такое искусство
и борется Белинский, утверждая «натуральную
школу» а се основоположника в нашей лите­
ратуре — Гоголя.
Таким же бойцом был Белппекпй н и спорах
общественно-политического характера. Когда
п начале 40-х годов разгорелся спор между
ппттпдгшкамп и славянофилами, Белинский вы­
ступил в роли передового застрельщика б лп-
геро западников, л лучшпе на елпллнофшюв
должны были прпанпть, что самым опасным
врагом их является именно «неистовый Вис­
сарион».
Белинский был беспощаден к споим поли­
тическим врагам. На одном литературном ве­
чере, рассказывает Герцен, Белинскому при­
шлось услышать из уст одного ученого мужа
хулу на Чаидиевн. «В образованных странах,—
скапал птот гость, — есть тюрьмы, в которые
воппрагот безумных, оскорбляющих то, что
целый народ чтит... и прекрасно делают». Скре­
стив на груди руки и глпдп прямо па этого
гостя, Белинский ответил взволнованным и глу­
хим голосом: «А в еще более образованных
стропах бывает гильотина, на которой клянпт
тех, которые находят ато прекрасным» («Былое
н думы»).
При такой рсакостп и прямолинейности
в суждениях Белинский, естественно, созда­
вал вокруг своего имени сотни п тысячи врагов
из лпгеря имущих, зато любовь демократии
к пему росла п крепла с каждым днем.
Последний этан жизни п литературной дея­
тельности Белинского слизан с работой в жур­
нале Некрасова и Панаева «Современник»,
когда-то основанном великим Пушкиным.
В «Современнике» Белинский оа два года
работы (1846—1848) нппечптал выдающиеся
но споей научной ценности литературно-кри­
тические статьи, остающнссн вплоть до наших
дней непревзойденными шедеврами в области
литературной крптпкп и истории литературы.
К числу таких статен относятся его знамени­
тые обзоры русской литературы за 18415 и 1847 гг.
В них Белинский высказал, под опачптельпым
влиянием Фсйербпхп, целый ряд огромнейшей
важности теоретических положений, продолжа­
ющих питать науку о литературе л о паши дни.
Лучшие произведения современной ему ли­
тературы убеждают Еелпнского в том, что
настоящее, подлинное искусство не только
правдиво отражает действительность, но н
стромптся стать выражением общественных ин­
тересов. Утверждай право художника бороть­
ся за эти интересы, «неистовый Виссарион»
восклицает; «Отшшать у искусства право слу­
жит ь общественным интересам — значит но
возвышать, а унижать его, потому что это
значит лишать его самой живой силы, т . е.
мысли, делать его предметом сибаритского
наслаждения, игрушкой праздных ленивцев».
Между тем, поэт — «гражданин своей земли,
сын своего времени», и «дух народа и времени
па него но могут действовать менее, чем на
других».
Белппекпй предъявляет к писателю еще
и другое требование: изображать жизнь так,
чтобы читатель чувствовал ко холодного п пе
бесстрастного регистратора разнообразных
лпленпй жнапп, а человека, со всей силой
страсти защищающего определенную идело, Тог­
да н только тогда литературное произведение
предстанет пред тем, к кому оно' обращено, «пе
как отолечештпя мысль, не как мертвая форма,
а как жпвое создание».
С этих теоретических позици й Белппекпй
на последнем этапе споей критической дея­
тельности и оценивает произведения художе­
ственного слова. Защищая п пропагандируя
реалпстпчсскпо нронзведеппн, протканны е
духом борьбы за высокие общественные иде­
алы, за интересы угнетенных иародиых масс,
велпкий критик по существу борется за народное
искусство, ш народную литературу. Он горячо
приветствует продолжателей дела Гоголя —
в то время молодых, только еще начинающих
писателей в лицо Тургенева, Гсрцспн, Достоев­
ского п др. И в то же время со всей решитель­
ностью п смелостью разпенчивает тех, кто под­
меняет народность лжепародпостью.
Исследуя творчество того пли иного пи­
сателя, изучая литературные явления извест­
ного периода, Белппекпй всегда стаповилсп
на историческую точку зрении, т. е. рассма­
тривал их как явления, обусловленные всем
ходом развития литературы предшествующего
периода.
Белинский явился в России первым пред­
ставителем научной критики, основополож­
ником материалистической эстетики.
Свою борьбу ва полноценное, идсйно-носы -
щонное искусство и литературу Белинский
пепзмепно проводил под внаком защиты реа­
лизма и народности в литературе.
Борясь за роялизм п народность, устанав­
ливая п литературе закономерности со раз­
вития, Белппекпй всегда оставался верен прин­
ципу историзма.
Здоровье Белипского, ттадломлепное годоми
лишений и непосильного труда, становится
150


все хуже п хуже. Неумолимый туберкулез
пр иближал трагическую развязку.
Но, несмотря нп блнниеть конца, Белинский
даже во время пребывания за границей, па
курорте, но расставался со своим оружием,
оружием бойца-к ратина. Воспользовавшись воз­
можностью высказаться свободно, бед цензуры ,
Белинский из Зальцбрунна пишет опое зна ­
менитое письмо к Гоголю, стапшему в своей
кинто «Выбранные места из переписки с друзья ­
ми» на пут!, пропоподп «кнута и азиатских нра­
вов*. Это письмо с огромной быстротой распро­
страняется (в рукописях) в обществе. Его нс
только жадно читают — его выучивают на­
изусть все, кому дороги интересы народа,
кому дорого будущее России.
Белинский гневно восстает против навязы­
ваемой Гоголем проповеди «лжи и безнрав­
ственности иод покровительством кнута и ре­
лигии». Он отвергает утверждение Гоголя, что
русский народ самый религиозный в мире.
Он пишет Гоголю: «... неужели же в спыом
деле вы пе аплете, что наше духовенство на­
ходится во всеобщем презрении у русско го
общества и русского народа?.. По-вашему,
русский народ самый религиозный в мире, —
ложь!.. Он глпорит об образе: -годится — мо­
литься, п не годится — горшки покрывать».
С нсмопьшой решительностью Белинский
разрушает п наивную пору Гоголя в «любов­
ную связь русского народи и его владыками».
Реакционным советом Гоголя Полянской
противопоставляет свою революционную про­
грамму преобразования Р оссии:
«. .. Россия иидпт спие спасение пс в мисти­
цизме, не в аскетизме... , а п успехах цивили­
зации, просвещения, гуманности. Ей нужны
не проповеди (довольно она слышала их!), нс
молитвы (довольно она твердила нх1), а про­
буждение в пароде чувства человеческого до­
стоинства, стол ько веков потерянного п грязи
п навозе, — права и законы, сообразные не
с учением церкви, а с здравым смыслом и спра­
ведливостью, и строгое по возможности их
исполнение». И дальше: «Самые живые, совре­
менные национальные вопросы в России те­
перь: уничтожение крепостного права, отмеас-
ипе телесного нпкпзпння...»
Закаачивпл свое письмо, Белинский пр и­
зывает Гоголя с «искренним смирением от­
речься» от своей посл едней книги и «тп?ккнй
грех ее издания п свет искупить новыми тво­
рениями», достойными прежних «истинно ве­
л иких проиэводеппй».
Письмо к Гоголю сгустило тучп пад головой
великого к р ип та . Третьо отделение но дрс-
167


мало л раньше в птпошеипи Бсллпского,
теперь оно еще больше насторожилось. По доно­
су Попова, бывшего учители Белинского, боль­
ного человека вызывают в Третье отделение для
объяснения. Но Дубельт, начальник Третьего
отделения, несколько опоздал: Белинский по
слабости физических сил нс мог выйти го
дома, и его временно остиипли. Впоследствии,
когда Белинского уже не было в живых,
тот же Дубельт, и связи с процессом петрашев­
цев, высказал сожаление, что он не может
привлечь к делу и Белинского. «Мы бы сгномлп
его в крепости», — з аяв ил отот николаев ский
жандарм.
Великий гражданин и гениальпмй критик
умер 7 июня (26 мая) 1848 г. Последними его
мыслями были мысли о народе. Перед кон­
чиной
Восторгом взор ОГО ГИЛЛ,
Ни площади среди народи.
Ему казалось, он стоял
11 говорил...
(Некрасов, «Несчастные».)
Имя Белинского неразрывно связано с исто­
рией революционной борьбы в России; в этой
борьбе Белиискому принадлежит почетное
место как революционеру-демокрнту, продол­
жавшему великое дело борьбы за освобожде­
ние парода, начатое полпека назад А. Н. Ра­
дищевым п продолженное дворянскими рево­
люционерами в лице Пестелн, Рылеева и др.
Эту вслиную историческую роль Белинского
высока оценили его ближайшие последова­
т ели — И. Г. Чернышевский, Н. А. Добро­
любов, II. А. Некрасов и другие, ставшие по гла­
ве освободительной борьбы 60-х годов XIX в.
В. И. Ленин поставил пмн Белинского рядом
с именами Герцена и Чернышевского и назвал
всех их предшественниками русской социал-
демократии (Л е н и н, Соч., т. IV, стр. 381).
Литература: В. Г. Белинский, Литера­
турно-критические статьи (Иибрпнныс), Гослитиз­
дат, 1336;С.АшооскиИ, Белинекий в оценках
и воспоминаниях совромокшшов, 1911; В, Полян-
с к и й, В. Г. БолпнскиЙ, И. А. Добролюбов, над.
Ком.акпд., 1931;В.ПоляисикП,Трииоликнхрус­
ских демократа, 1938.
П. А. НЕКРАСОВ
К 120-летию со дня рождения
Проф.А.Ж.Еголии
Николай Алекессппч Некрасов родился
в местечке Юэлине (Винницкого уезда Каме-
пец-Нодольской губ.) 4 декаб ря (22 ноября)
1821 г. Здесь стоил полк, в котором служил
отец поэта, армейский офицер Алексей Сер­
геевич Некрасов.
Когда сыну было окаю трех лет, А. С. Некра­
сов вышел в отставку и поселился в своем
одовом имении Грешнсво Ярославской губ.
ело Грешнсво находится километрах в два­
дцати от Ярославля, «в сторопе от больших
городово, на левом берегу Волги.
Поят рос среди чудесной русской прпроды.
С покатого берега реки открывалась краси­
вейшая панорама:
Выйдут па Сврог покатый
К русской великой реке —
Свищет кулик поропатый,
Тысячи лап на пески;
Парку ведут боновою,
Чу I бурлэноп голоса!
Ровная гладь ва рекою —
Н ивы , покосы, леса.
( «Дедушка».)
На всю жизнь сохранил Некрасов очаро­
вание волжской прпроды, ее просторов, лугов
и лесов. В русской литоратуре нет более я р ­
кой поэтизации Волгп,
в творчестве
Некрасова.
В полном противоречии с э т и м и картинами
изумительной родной ирнрпды находилась та
социальная действительность, которая с дет­
ских лет окружала Некрасова. Тяжелые впе­
чатлении детства в доме отца навсегда и глубоко
запали в его душу:
Но псе, что жизнь мгао опутав с первых лет,
Проклятьем на меня легло неотрааимым —
Всому начало здесь, р краю моем родимом!..
(■«Родима».,)
С первых же лет созиятельпой зкизнп Некра­
сов наблюдал и испытал на себе необуздан­
ный, дикий, помещичий произвол. Полное
подавление личности поэт видел не только в
жилни крепостного крестьянство, но и в своей
семье, в «угрюмом доме, похожем ио тюрьму»,
где царил деспот-отец.
Впечатления от стонов крепостных рабов,
с их «тысячелетней мукой», переплетались
в восприятии мальчика с воплнми и страда­
ниями родной матери. Мать Некрасова была
чутким и добрым человеком. Отец — «угрюмый
неиежда», кроиоетшш, каких было тысячи
в России. Па глазах впечатлитслъпого ребенка
168


h родител ьском доме разыгрывалась тяжел art
драма.
Нерадостные впечатлеппл уносил Некрасов
ц о «великой русской реки»: там он ппдел бур­
лаков, тянущих барки бечевою. Мальчик был
потрясен картинами нечеловеческого труда:
О, горько, горько п рыдал,
Когда в то утро и стоил
На берегу родной реки,
Il п первый раз ев назвал
Реною рабстиа н тоски!..
(«На Волсеп.)
Неизгладимое ппечатлеппе оставила в Не­
красове пролегавшая перед окнами усадьбы
большая Костромская дороги. По этой дороге
гнали закопанных в цепи ссыльных п далекую
Сибирь. Недаром впоследствии в поэму «Не­
счастные», изображающую каторжан, Некрасов
включил свою биографию. А в 1863 г . , когда
Н. Г. Чернышевский был п япточешш и друг
поэта М. И. Михайлов был сослан на каторгу,
Некрасов написал прочувствованное стихотво­
рение о дорого, «проторенной ценями», «вкровп
л о колецц».
Конечно, осознан ие ранних переживаний
в значительной мере пришло позднее, в период
столичных мытарств. Но детские впечатления
окааплк глубокое воздействие на душу и сердце
поэта и сильно сказались в его поэтическом
творчестве.
Поэзия «мести и печали» сво ими корням
уходила «в деревню полудикую».
Некрасов был богато одаренной поэтиче­
ской натурой. . Чернышевский, высоко целив­
ший общестиеиио-л итературиую деятел ьность
Нскрасопа, говорил, что ou «был поэт, и мила
ему была только поэтическая часть его лите­
ратурной деятельности»,
Ь Ярославской гнмпазпп, куда Некрасов
поступил в 1832 г. , он пишет сатирические
стихи, вппграммы на учите лей и товарищей.
В шестнадцать лет Некрасов имел у ж е боль-
шую тетрадь стихов.
Отец поэта, прижимистый помещик, не желая
расходовать деньги на содержание п учение
сына, взял его из V класса гимназии к себе в
деревню, а черев два года, в 1838 г., отправил
в Петербург для поступления в Дворянский
полк — военное учебное заведение для детей
дворян, где учили на казенный счот.
Некрасов тяготился обстановкой ж и з н и
п Грсшпеве и с радостью покинул «дворянское
гиоздо», не желая «среды поддаться пгу п лямку
общую тянуть».
Вместо определения ц Дворянский полк,
как того хотел отец, Некрасов, приехав
в Петербург, решил готовиться ‘ к поступле-
Н. Л . Нинрасой. С портрета худ. II . II . Нрамскозо,
пню в унппсрсптст. Вслсдг.твпе неудачи на
экзаменах он, однако, пе был зачислен
студентом университета и определился вол ьно­
слушателем историко-филологического отде­
ления, где и учился дио года (1838—1840).
Ослушавшись отца, Некрасов лишился его
материальной помощи л несколько лет вы­
нужден был вести жизиь столичного бедняка,
прибипаясь случайной работой, страдая от
недоедания, от холода, скитаясь по подпалам
н чердакам, порой живя в ночлежном доме
с нищими.
В 4840 г. Некрасов издает сборник первых
своих стихотворений «Мечты п звуки». На этих
первых слабых поэтических опытах Некрасова
сказалось значительное влнннне позтов-ромаи-
т и к о б : Жуковского, Бенедиктова п др. «Мечты
и авукио стоят особняком в демократической
поэзии Некрасова. «Стихотворные грехи моей
юности», — так отзывался ои сам впослед­
ствии об этом сборнике.
В годы жестокой борьбы за существование
сложились симпатии, склонности, выработа­
лись интересы и стремления Некрасова.
159


Годы знакомства п совместной работы с во-
лнким критиком Белинским имели решающее
значение для молодого Некрасова. Каждое
слово «плебея безвестного» падало на благо­
датную почву. Некрасов всеми впечатлениями
молодости был подготовлен к восприятию де­
мократически* идей «неистового Виссариона».
Общность убеждении сблизила этих двух
деятелей литературы. Белинский видел в Не­
красове родстпенпую себе душу, такого же
плебея, как и ои сом.
С проницательностью гениального критика
Белинский, уже на основе известных ому не­
скольких стихотворении Некрасова периода
40-х годов, уловил суть нарождающейся де­
мократической поэзии. Он первый предсказал,
что Некрасов «будет иметь значение в лите­
ратуре».
Всю жпань Некрасов с волнением и чув­
ством глубокой благодарности вспоминал
своего учителя как пламенного борца за инте­
ресы нпрода.
В атп годы Некрасов пишет много прозаи­
ческих произведений. Но ио цензурным усло­
виям далеко не все из написанного Некрасовым
было ианечатапо. Недавно найденная и теперь
полностью опубликованная рукопись «Жизнь
к похождения Тихона Тросникоии» является
в высшей степени ценным документом для
изучения раннего творчества Некрасова. В свое
время были опубликованы лишь отры вки из
этой рукописи: рассказ «Необыкновенный аап-
трак» (1843) и «Петербургские углы» (1845).
«Петербургские углы»
рисуют
яркими
реалистическими чертами жиз нь столичной
бедноты.
Некрасовым в соавторстве с Л. Панаевой (псев­
д оним— Н. Станицкпй) были написаны и
нанечитаны и «Современнике» романы — «Три
страны света» и «Мертвое озеро».
В период 1843—1845 гг. Некрасов пачинает
издательскую деятельность. Он выпускает
сборники: «Физиология Петербурга», «Петер­
бургский сборник» и юмористический альм а­
нах «Первое апрели».
С 1847 ио 1866 г. Некрасов стоит во главе
крупнейшего передового ж урнала «Современ­
ник»,пс1866по1877г. — во
гл ав е «Отече­
ственных записок», я в л яя сь , таким образом,
одним из центральных деятелей литературного
движения ш) протяжении трех десятилетий.
К глазах царских властей Нскрпспв был
одним из наиболее вредных писателей, про­
изведения которого, квк указывалось в одном
правительственном циркуляре, можно в ре­
цензиях только ругать; хвалить и цитиро­
вать их пс разрешалось. Особенно сильпое
возбуждение вызвал сборник стихотворений
Некрасова, выпущенный в 185С г., где, на­
ряду с другими его произведениями, были
напечатаны такие произведения, как «Замолкни,
муза мести и печали», «Забытая дореви »,
«Несчастные», «Поэт и гражданин».
Ко второй половиии 50-х годов относится
сближение Некрасова с Чернышевским и Доб­
ролюбовым. Обострившиеся к концу 50-х го ­
дов классовые противоречия привели к расколу
сотрудников «Современника». Часть сотруд­
ников во главе с И. С. Тургеневым и В. П. Бот­
киным, отстаивавших либеральный путь реформ
крепостнического строя и тем стремившихся
предотвратить угрозу крестьянской революции,
прекрат или работу в «Современнике». «Совре­
менник» остался п руках Чернышевского,
Добролюбова п Некрасова, которые в период
подъема крестьянского дпиженпл усиливают
борьбу за полную ликвидацию крепостниче­
ского строп.
Поэзия Некрасова становится любимой
п исключительно популярной среди демокра­
тической части общества.
В 1866 г., после покушения Каракозова на
цари Александра ТТ, усилилась правительствен­
ная реакция. Желая во что бы то ни стало
спасти ж урнал «Современник» от неизбежной
кары, Некрасов прочел в Английском клубо
приветственное стихотворение Мураыьеву-вс-
шителю1. Хотя ото стихотворение Некрасов
нигде и никогда нс иенитал, но всю жизнь
он не мог простить себе допущенную ошибку.
Он даже написал стихотворение «Ликует враг»,
в котором подвергал себя жестокому бичеванию.
Последние два годи жизни (1876—1877) Не­
красов был прпковак к постели неизлечимой,
мучптсльпой болезнью (рак). Когда Некрасов
опубликовал стихотворение: «Скоро стану до­
бычею тленья», где горько заявил:
Ничьего но прошу сожаленья.
Да я некому будет шалеть...
к умирающему поэту полетели многочислен­
ные приветствии с выраженном любви и уча­
стия. Среда них особенно замечательно при­
ветствие
от петербургского студенчества,
переданное лично Некрасову специальной
депутацией, где говорилось о его иоазше «Мы
пожалеем того, кто зажигал о нас эту могучую
любовь к народ у п воаплпменял ненавистью
к ого притеснителям».
8 января 1878 г. (27 декабри 1877 г.)
Н. А. Некрасов скончался.
1 Граф М- И . Муравьев — усмиритель двух польских
посстаниЙ 1830—1831 гг . и 1863 г. За жпетокое подав­
ленно движения получил п история ■ проооище «ооша-
телп». H 1BGGг. был назначен председателем верхов­
ной комиссии но делу Нарвиоаова.
160


В похоропах Некрасова участвовал почта
«весь штаб русской революции» (Плеханов):
«юншо-русскпс буитари», «яемлевольцы»1, ре­
волюционно настроенные петербургские раб о­
чие. Все они тесно соыкнулпсь вокруг венка «от
социалистов».
Поэзпп Некрасова достигла исключитель­
ной популярности в эпоху 60-х годив. Она
отражала кровные, насущные пу;кды и ин­
тересы народа. Стихи Некрасова читалась
нарасхват, впжпгая сердца молодежи горячей
лгобопмо к народу и ненавистью к его пора­
ботителям.
Выражая мнение передовой части общества,
Добролюбов говорил о Некрасове: «Любимей-
шпй русский поэт, представитель добрых на­
чал в нашей поэзии, единственный талант,
в котором теперь есть жизнь и сила».
Расцвет творчсстви Некрасова свяаап с ро­
стом широкого крестьппского революцион­
ного движения.
Некоторые критики говорили о переходе
Некрасова в 50-х годах в лагерь «детей»а.
Эго ошибочная точка ярения. Некрасову не-
иуда было переходить, так как он всегда был
с «детьми». Еще в эпоху 40-х годов, в период
преобладающего влиянии «отцов», он пред­
ставлял «детей». Некрасов тогда уже был ран­
ним провозвестником идей шестидесятников.
Когда либерально настроенные пнсатсли-
дворяпс поставили перед Никрисовмм вопрос
об устранении из «Современника» Добролюбова
п Чернышевского, Некрасов стал на сторону
последних.
Некрасов был единомышленником Черны­
шевского и Добролюбова, чувствовал свое
идейное родство с ними. Хотя у него прояв­
лялись иногда, в частных вопросах, колеба­
ния п сторону либералов, но в целом, во всей
своей литературной деятельности и тв орче­
стве, оп был ревел юционпмм демократом.
Ленин пи этому поводу писал: «Некрасов
колебался, будучи лично слабым, между
Чернышевским и либералами, но все сим­
1«Земля и воли**—нрупнейшап организации револю­
ционного народничества 70-х годои XIX л. Эта органп-
оанип иорлоначпль но насыпаласьСсоернап рсполюцион-
но-ндродничеснан г руппа, п отличии ит шнсмых «бун­
тарей». «Бунтари» — одно ив течений в революционном
пародш1чсстпо70- х годоо, стопшисо на почио анархиче­
ского учотт М. Л. Бакунина.
* В 60-е годы XIX о. «отцами» капмпалп людей со-
ро<(опых годов, ромаптинои-ндеалистои, аанллишх
в общественной жхэ нп позиции либералов; «детьми»
называли «шсстидесятшткоп», — разночинцев и де­
мократов, стоявших ва крестьянскую, революцию в
России.
21 Кал*цдаръ учителя
-
патпп его были на сторопс Черпышовского»
(Ленин, Соч., т. XVI, стр. 132).
Ленин горячо заступался за Некрасова,
когда либеральные публицисты пытались, на
осковпнпп отдельных ошибочных «ноток»,
ухватиться «за фалды» великого народного
поста.
«Сущность искусства есть воспроизведение
действительности»,—утперждал Чернышевский.
Следуя атому принципу, Некрасов н «воспро­
изводил действительность» и своих изумитель­
ных стихотворениях, являющихся памятником
целой полосы русской общественной жизни.
В годы непосредственного общения с Чер­
нышевским Некрасов написал замечательные
произведения: «Поэт и гражданин», «Размыш­
лении
у парадного
подъезда»,
«Песня
Еремушки», «На Волге». «Рыцарь на час»,
«Тургснспу», «Коробейники»,
«Крестьянские
дстн»_, «Зеленый шум» и др.
Политическое значение поэзии Некрасова
то жо, что и публицистических и критических
статей Чернышевского и Добролюбова. В раз-
,
ных областях литературной деятельности они
выражали одну идою — идею непримиримой
борьбы за освобождение народа путем крс-
! стьннекой революции.
I Оружием революционной борьбы с само­
державием и крепостничеством считал Чер­
нышевский поэзию Некрасова. Великий ре­
волюционный демократ пи сал поэту: «Правда,
и людям спмпстолтсльныи критика может быть
> полезна, когда л состоянии обнаружить
,
недостатки в их убеждениях (только в убежде­
ниях, в понятиях о жизни) н апстапить их
нериие смотреть па жизнь, но в этом отноше­
нии Вам опять-таки критика вовсе нс нужна;
.
я нс знаю, какие ошибочные убеждении нужно
было бы вам иенравлпть в себе».
Беззаветная преданность народному делу
[ вдохновила Некрасова на такие выдающиеся
произведения, как «Поэт п гражданин» и «Бе­
линский», гдо революционно-демократическая
,
программа развертывается в замечательных
етнхих, призывающих к революционной борьбе:
Иди в огонь за честь итчизны,
За убежденье, за любое«...
Иди н гибни безупречно.
Умрешь не даром... Доло прочно,
Когда под шш струится крон«
(ьПолп и гражданин».)
'
Эти стлхп стали знаменем революционной
интеллигенции, с отам знаменем она без страхи
и сомненья вступала в неравную борьбу с ца-
: ризмом.
Обличая либералов, «богатых сло-
у вом. делом бедных», осуждая буржуазное дви-
| римское общество, где «каждый предал по­
клоненью единой личпостп своей», Некрасов
101


с восхищением отзывается о «достойпых граж­
данах» — революционерах:
... Х<ггь мало,
И среди мае судьба япллла
Достойных граждан... Знаешь ты
Их участь?.. Преклони колонии.
( оПоэт и арамедании».)
Некрасов все спои светлые надежды, псе свои
мечты связывал с деревней и мужиком. Там
он видел единственную силу, способную воз­
родить и обновить современную ему соци­
альную действительность. Но в то же время
Некрасов но мог пс заметить отсутствия рево­
люционности в значительных массах крестьян­
ства, пассивность, безмерное терпение. Он
ставил волнующий вопрос: «Что значит твой
стон бесконечный?» Вызооет ли зтот стон
крестьянское восстание, которое сбросит окс-
плоатнтпрское иго кучки людей, или же,
«судеб повинуясь закону», крестьянство будет
умпрвть медленной смертью?
Некрасов отлично понял смысл реформы
1861 г. «Дело двинулось ... волею власти», —
писал поят. Реформа была проведена руками
крепостников, к отсюда понятен ее результат.
«Немного выиграл пярод, и легче нет ему
иокуда», — вот вывод, который делает Не­
красов о результате «освобождения». Даже в
единственном «приветственном» стихотворении
«Свобода», кот орым оп откликнулся на ре­
форму 1861 г.т он свои размышления о «доброй
поре»
называет «фантазиями», в которых
«много ошибок», л скептически замечает:
Знаю : na мпсто сетоВ крепостных
Люди придумали много иных...
Некрясов понимал забитость крестьянских
масс, недостаточность их политической со­
знательности. С замечательной правдивостью
он отразил эту черту в стихах:
V каждого крестьянина
Душа, что туча черпал —
Гневна, rpomia, — и надо бы
Громам греметь оттудола,
Кровавым лить дождям,
А псе ШПЮМ кончается.
(«.Кому па Руси оюить хорошо».)
Отсюда — победа реакции
нид силами
революции. Из ображая по преимуществу бед­
ноту, забитую и экенлоатируемую часть
деревни, поэт зпал крестьянство к борьбе за
его идеал: сытую жизнь и зажиточное хозяй­
ство. В своей поэме «Моров, Красный нос»
Некрасов обнаружил замечательное умение
изобразить крестьянскую жизнь во всей се
бытовой реальности.
Одновременно Некрасов создает образы ра­
бочих («На Волге», «Нлач детей», «Песни о сво-
бодпом слове», «Песня о труде»), жестоко-
эксплоатирусмых, несущих тяжелый, нече­
ловеческий труд. Осуждая бурлака за покор­
ность судьбе, Некрасов зовет его к восстанию:
Чем хуже был бы твой удел,
Когда б ты менее терпел?
( оНа Волге».)
Стихотворение «Железная дорога» — худо-
жсствснпое изображение новой чудовищной
'эксплоатация народа после так называемого
«освобождения».
Но русский нролстариат в эпоху Некра­
сова еще яс сложился в тот класс, который
является
могильщиком буржуизно-копнто -
лнетичеокого строя. Классом, на который в то
время опирались идеологи революции, было
крестьянство.
Наиболее полно показано Некрасовым по­
ложение крестьянства в поэме «Кому на Руси
жить хорошо», проникнутой революционным,
духом. Здесь собраны и одпп фокус темы и тен­
денции, которые проходят через все творчество-
Некрасова.
Поэма «Кому на Руси жить хорошо» содер­
жит богатейший материал, где Никрпсоп-
рисует картины падения крепостного правп, ги­
бели старого помещичьего уклада, положения,
крестьпнствп до «освобождения» п в условиях
пореформенного строп. Основная мысль поэмы
высказана и словах:
Нориалась но т. великап,
Порвалась, расскочилася:
Одним концом по барину.
Другим — по мужику...
Некрасов в незабываемых картинах пока­
зывает, как «порвавшаяся цепь» ударила «од­
ним концом по барину», привыкшему жить
даровым трудом своих рабов, ц «другим — по
мужику», отпущенному на волю «ободранным
до пшцеты» (Л СИИ I!).
«Кому на Руси жить хорошо» — самая де­
мократическая поэма и русской литературе
XIА в. Глазами самих мужиков обозревает
поэт обездоленность жизни русского крестьян­
ства, его полную беззащитность к в порефор­
менных условиях.
«Высоко бог, далеко
царь, — говорит все перенесший в жизни
Савелий. — Нам правды не найти».
Идея поэмы имеет глубочайший револю­
ционный смысл. Деревня заворошилась, по­
брели крестьяне по городам и селам необъят­
ной России в поисках заработка. Л резуль­
тате реформы 1861 г. произошло, как писал
Ленин, «освобождение крестьян от земли».
Показывая угнетенное крестьянство л экс-
плоатпруюших его старых и новых хищни­
ков — помещиков, попон и капиталистов, —
162


Работаешь один,
Л чуть работа кончена.
Гппди — столт три долыции
Пот, царь и господни.—
Некрасов призывает разночинную интеллиген­
цию к борьбе за «народное дело», прпзиласт ее
11ттп на помощь начинающей пробуждаться
нсиолииокой силе Сашшня-богатырп.
С нежностью и любовью нарисован образ
Гриши — революционного демократа. Автор
пошшяет, что Гриша не одни, что за ним идет
«рать неисчислимая», обладающая «несокру­
шимой» силон. Тяжел путь Гриши, но и слаион,
потому что величайшее счастье, по мысли
Некрасова, состоит н борьбе за свободу угне­
тенных. На вопрос: «Киму на Руси жить хо­
рошо?» Некрасои отиечаст: «борцам аи счаст ье
народа». В отом и заключается смысл кон­
цовки поэмы:
Быть бы нашим странникам под родною крышею,
Нели б знать могли они, что тиорилось и Гришею.
Слышал он и груди своей силы необъятные,
Услаждали слух его звуки благодатные,
Звуки лучезарные гимна благородного —
Пел он воплощенно счастия народного!
«Кому иа Руси жить хорошо» — своеобраз­
ная апциклопедия народной жизни. В этом
монументальном произведении поэт рассказал
о народе, используя средства народной по-
озпп. Возведя крестьнлскни язык на степень
высокой художестиеиноитп, Некрасов прак­
тически опровергал внедряемый дворппскимн
литераторами иренеирежнтел ышй взгляд на
крестьянский язык кяк на «мужицкий», год­
ный лишь для выражения животных, низ­
менных переживаний.
Некрасов показал во всей силе и красоте
величайшие поэтические достоинства русского
народного языка: его простоту, реалнетичпость,
меткость. Поэт восхищается богатством кресть­
янской речи:
Хохочут, утешаются
И часто и речь Потрушкину
Вставляют слово меткое,
Какого не придумаешь,
Хоть проглоти перо!
Поэзия Некрасова в 70-х годах полна рево­
люционного энтузиазма и веры в конечную
победу иародо. Наряду с крестьянством автор
значительное место уделяет изображению рево­
люционной интеллигенции. Поэт прославляет
подлипных борцов, противопоставляя их либе­
ральным реформаторам.
Обращаясь к истории, к прошлому своей
страны и народа, Некрасов видит там, прежде
всего, борцов революции. В начале 70-х годов
печатаются знаменитые историко-революцион­
ные поэмы Некрасова: «Дедушка», «Недавнее
время», «Русские женщины».
Некрасов благоговел перед родппой. Од го­
ворил о ней с глубоким лиризмом:
Опять опа, роднап сторона
С оо аоленым, Олагидитным лотом,
Н иыоиь душа поооиоп полна...
Да, только здесь могу я быть ноутом!
(«Начало поэмы». )
Из этой пламенной любви к родине, к со ве­
ликому иароду и изумительной русской природе
и выросла та поэзия, которая составляет иашс
национальное богатство.
Некрасов восхищался скрытыми силами, ко ­
торые заложены и в крестьянипе-богатырс, и
в «величавой славянке»:
|{ рабстве спасенное
Сердце свободное —
Золото, золото
Сердцо народное!
(«Русь» .)
Некрасов видел великие богатырские силы
своего народа, способного создать свободную,
«обильную» и «могучую* Россию. Он скорб ел
о том, что этп силы подавлены, забиты, что
госиодитво помещиков и капиталистов делает
его родину «убогой* и «бессильной*. Ио поэт
не сомневался, что крестьянские «топоры ле­
жат — до поры», что придет революционное
время и восстанет народ.
Революционное мировоззрение вдохновило
Некрасова на создание гениальной песни
«Русь», кот ория останется в веках как изуми­
тельное произведите о неисчерпаемых силах
великого русского народа:
Рать подымается —
Неисчислимая!
Сила и исП скажется
Несокрушимая!
Ты н убогая,
Ты и обильная,
Ты и забитая,
Ты а всесильная,
Матуижа-Русь!..
(«Русь».)
Нашп великие вожди, Ленин и Сталин,
обращались к этом строкам Некрасова для
характеристики положения страны. Лешш в
марте 1918 г. писал , что надо «добиться во
что бы то ни стало того, чтобы Русь перестала
быть убогой и бессильной, чтобы она стала
п полном смысле слова могучей ц обильной»
(Сочм т. XXII, стр. 376).
Товарищ Сталии и своей речп о задачах
хозяйственников также вспоминал слова из
некрасовской «Руси», когда говорил о старой
России, о сс отогилостп.
Стирая Россия была убогая и бессильная.
Советский Союз ва двадцать три года стал
могучей а обильной страной социализма.
16$
21*


То, пего так упорно добивался псюжпзнь Не-
красон, устранено «завоеваниями Великой Ок­
тябрьской социалистической революции. Совет­
ский пород сторицей возвращает теперь опосму
гениальному иивцу ту любовь, которую он отда­
вал народу, пробиваясь через проследования
царской цензуры , в своих художественны х
созданиях.
Поэт-гражданин, горячо любивший свой
парод, получил всеобщее иризшишс и опоху
социализма. Дальнейший расцвет социалисти­
ческой культуры нишей родины поднимет имя
великого народного певца еще выше.
Литература: И. А. II о к р а с о о, Полное собрание
стихотворений (ролакш т текста и примечания Кор­
мил Чукопского, пступитольиап статья 11, Я . Кир-
нотнна), под. «Академия*, 193?; А. В. Лу на пар­
е н нП, Нскрасоп н место поэта о амиши, сб. и збр.
статей А. И. Луначарского «Классики рус­
ской литературы», 193?; А. М. Е го л ни, Ненра-
сон — ниэт крестьянской дсмоиратии, Гихл, 1936.
И. А. ГОНЧАРОВ
Л* 50-летию со дня смерти
Проф. И, Еогеиъсв-Машш.уоа
Иван Александрович Гончаров родился
18 (6) июня 1812 г. в Симбирске (теперь У лья­
новск), в купеческой семье. Отец Гончарова
умер, когда мальчику было всего семь лет.
«Место его 8аступил» отставной моряк Н. Н . Тре­
губов, относившийся к Гончарову и его стар­
шему брату Николаю о трогательной нри-
ияппппостмо л всемерно заботившийся об их
духовпом развитии.
Учился 11. А . Гончаров спачала в симбир­
ских частных пансионах, затем в пансионе,
находившемся в одном из подгородных дворян­
ских имений. Отсюда он был отправлен в Мо-
екпу, в коммерческое училище, по окончании
которого поступил (в 1831 г.) па словеспый
факультет Московского университета.
В 1832 г. па страницах редактируемого
11. И. Надеждиным журнала «Телескоп» по­
является переведенный Гончаровым отрывок
ромапа Эжена Сю «Атпргпль».
В июле 1834 г. Гопчаров кончает универ­
ситет и возвращается па родину — в Спмбпрск.
Здесь он поступает на службу в канцелярию
симбирского губернатора А. М. Загряжского,
описанного Гончаровым в его воспоминаниях
«На родине» под именем Углпцкого.
В 1835 г. Гончаров вместе с уволенным
Загрнжским и его семьей едет в Петербург,
где ностуниет на службу в департамент внеш­
ней торговли при министерстве финансов. Гон­
чаров сближается с семейством известного
художника И. А, Майкопа и группировав­
шимся вокруг пего литературным кружком.
Он берет на себя преподавание литературы
старшим
сыновьям
Майкова— Аполлону,
впоследствии известному поэту, п Валериану,
выдающемуся кри т ику, нрС7кцеиременно по­
гибшему.
В 1839 г. и рукописном сборнике «Лунные
почт», составившемся из произведений участ­
ников майкопского кружка, б ыл а помещена
оригинальная повесть Гончарова «Счастливая
ошибка», являющаяся как бы эскизом к «Обык­
новенной истории».
В 1846 г. Гончаров покончил «Обыкновенную
историю», ко торая п появилась весной 1847 г.
па страницах только что перешедшего в руки
Н. А . Некрасова и И. И . Панаева* журнала
«Совремспнпк». В атом ж е году состоялось
личное знакомство Гончарова с Белинским
и приобщение его к кружку «Современника».
В 1848г. в январской кнюккс«Современнпка1>
был напечатан рассказ Гончарова «Иван
Саввпч Иоджибрин» л вышла отдельным изда­
нием ого «Обыкновенная история». В 1849 г.
в «Литературном сборнике», изданном в виде
приложения к «Сиврсмсшшку»,
появился
«Сон Обломова», составляющий одну из су­
щественных частей романа «Обломов».
19 (7) октября 1852 г. отплыла о Японию на
фр егате
«Паллада»
экспедиция
адмирала
Путятина. Среди ее участиков, в качестве
чиновника министерства финансов, был и
Гончаров, которому пришлись, тикпм оброаом,
совершить почти кругосвстпоо плавание. Ппо-
должалось оно два года, да около полугода
занял обратный путь (через Сибирь); только
в начале 1855 г. Гончаров вернулся в Петер­
бург.
В период с 1855 по 1857 г. на страницах
«Отечественных
записок»,
«Современника»,
«Библиотеки для чтения», «Русского вест­
ника» и «Морского сборника» печатались
«Путевые памсткн» Гончарова, составивший
впоследствии дв’а обширных тома очерков
«Фрегат Паллада».1
1 П. И. Папаев (1812—1662) — писатель и журна­
лист, остатил богап,то фактическими донными мемуары:
«Воспоминания о Белинском» (1660) и «Литератур­
ные» воспоминания» (1861).
164


Через год поело оттого возвращения и Пе­
тербург, D почало 1856 г., Гончаров изменил
род своей служебной деятельности: из мини­
стерства финансов он перешел в министер­
ство народного просвещения на должность
цензора.
В JVг1 журнала «Атснснэ nn 185.8 г. был на­
печатан отрывок из романа ('Обломов», а весь
роман нонвилеп в первых четырех книгах
«Отечественных записок» за 1859 г. В том же
году «Обломов» вышел отдельным изданием.
В феврали 1800 г. Гончаров закончил спою
цензорскую сл ужбу в министерстве народ­
ного просвещения и до 1862 г. нигде на службе
не состоял. В 1800 г. он напечатал в «Совре­
меннике» («N» 2) очерк «Софья Николаевна
Беловодова» с подзаголовком «Эпизод па жизни
Райского», вошедший впоследствии в его роман
«Обрыв».
В середине 1862 г. Гончаров вновь посту­
пает на сл ужб у—редактором правительствен­
ной газеты «Северная почта». Через год он,
однако, оставл яет редакторство и возвращается
к привычным для него обязанностям чинов­
ника цензуры, получпв иазначошю на долж­
ность члена совета по делам книгоие’шташш,
п через два года ( d октябре 1805 г.) — члена
совета Глпвпого управления по делам печати,
учрежденного при министерстве внутренних
дел . На этой должности Гончаров оставался
до конца 1867 г., когда, 65 лет отроду, вышел
в отставку, завершив свое чиновничье по­
прище в чине действительного статского совет­
ника.
С этого момента жпэпь Гончарова, если
брать се внешнюю сторону, пр иобретает в выс­
шей степени ровный, монотонный характер,
разнообразись лишь лечебными поездками аа
границу. Нв лишне отметить, что во время
побывок Гончарова за границей его л итератур­
ная работа принимали особенно интенсивный
характер: за границей в 1857 г. он окончил
«Обломова», за границей ж е в 1868 г. оп обраба­
тывал «Обрыв», который п появился в первых
пяти номерах «Вестника Европы» за 1869 г. ,
а о следующем году вышел отдельным изданием.
Свыше двадцати лет прожил после э того
Гончаров, ко сколько-нибудь крупных про­
изведений он уж е нс писал, ограничиваясь
очерками, главным образом мемуарного, от­
части критического характера.
Жпзнь Гончарова становится все монотон­
нее; боязнь людей, в особенности новых
знакомств, стремление к уединению, свойствен­
ное писателю н раньше, все возрастают. Лет­
ние поездки за границу заменяются выездами
па дачу: сначала на рижское взморье, затем
в более близкий Гунгербург (Усть- Нарова),
наконец, еще ближе — п подгородный По-
тергоф. При Гончарове в зти годы неотлучно
находятся жена и дети его слуги Карла Трей-
гульдта, о которых он проявлял, пока был
в сил ах, трогательную заботливость п кото­
рым он завещал свое состояние.
О последних днях жизни Гончарова и его
смерти оставил яркие воспоминания А. Ф . К о­
нн, один из ближайших друаой писателя.
«В 1889 г., — пишет Койн о Гончарове, —
о ним произошел легкий удар, от которого
он оправлялся с трудом, а в ночь на 15 (27 по
II. ст. — Р ед.) сентября 1891 г. он тихо угас,
не перенеся воспаления легких. Я посетил его
за диа дня до смерти, п при выражении мною
надежды, что он еще поправится, он посмо­
трел на меня уцелевшим глазом, в котором
еще мерцала жпзнь, и сказал твердим голосом:
«Нет, я умру...»
«На новом кладбище Алекеандро-Невской
лавры течет речкп, один из берегов которой
круто подымается DDepx. Когда почил Иван
Александрович Гончаров, когда с ним прои­
зошла всем нам неизбежная обикпоиеппал исто­
р и я , ого друзья — Стасюлевич и и — выбрали
место иа краю этого крутого берега, п там
покоится теперь автор Обломова... на краю
обрыааъ (А.Ф .К оии, Пожизненномпути,т.11).


А. Ф . Копи пмел осиоваипя допустить в дан­
ном случае иекоторую игру слои. Цонтраль-
нымп произведениями Гончарова, завоевав ­
шими ему одно из почетнейших мест в русской
классической литературе XIX в .,
действи­
тельно, являются его романы «Обыкновенная
ист ория», «Обломоп» И «Обрыв».
Хотя каждый из них представляет собой
единое художественное целое, однако можду
ними существует несомненная идейная связь,
позволяющая пх рассматривать как своего
рода трилогию. Такой именно взгляд на эти
романы приводит сам Гончаров в своей
авторской «исповеди* — «Лучше поздно, чем
никогда»: «Оно, — говорит он здесь об «Обык­
новенной истории», — первая галерея, слу­
жащая прсцдосрием к следующим двум гале­
реям t пли периодим русской жпянп, уже тесно
связанным между собою, т . е. к «Обломову* и
«Обрыву* и л и к «Сну* и к «Пробуждению».
Кикой «Cou» и какое «Пробуждение» имеет
в виду Гончаров? Словом «Сон» он характе­
ризует дореформенную, старозаветную, фео­
дально-дворянскую Россию; словом «Про­
буждение» — Россию новую, вступившую на
путь капиталистического развития к буржуаз­
ного прогресса.
Соответственно с этим кажд ый на романов
Гончарова основан на противопоставлении
социальных типов, воплощающих, о одной
стороны, Россию старую, с другой — Россию
новую, В «Обыкновенной истории» противо­
поставлены племянник п дндя Адуевы. В то
время как племянник, Александр Адуев, т и ­
п и ч н ы й барич, воспитавшийся нп даровых
хлебах, является воплощением прекрасно­
душно-романтического отношения к жизни, —
дядя, Петр Иванович Адуев, фабрикант и
чиновник одновременно, упорным
трудом
пробивает себе дорогу в жпанп, к которой
относится трезво, реалистически, по-буржуаз­
ному деловито.
Рассказывая о пребывании Адуева млад­
шего в Петербурге, Гончаров правдиво п ;киз-
иеппо рисует то неудачп, которые постигают
его и в сфере служебной, и в сфере интимно-
лпчной благодаря неумению сиолько-ппбудь
трезво подойти к жпэнп. Дядя торжествует
над племянником нс только в спорах, но и,
Ото гораздо важнее, в жизнспной практике.
Племяннику угрожает полнейший крах, и если
ou, d конце концов, от него спасается, то толь­
ко потому, что у пего хватило благоразумия
осознать ложность своих взглядов на жизнь
и выработать в себе то отношение к ней, ко ­
торое обусловило жпзисииые успехи дя­
дюшки.
Белинский, восторженно приветствовавший
«Обыкновенную историю» в своей ст атье
« Взгляд на русскую литературу 1847 года»,
напечатанную п «Современнике», т ак отозв ался
о ромапсб письме к В.П . Боткину (март 1847 г.):
«Талант замечательный... Л какую пользу
прииссст она обществу! Какой она страшный
удар нанесет романтизму, мечтательности,
сентиментальности, провинциализму!»
Одпако Гончаров кап умный и трезвый
наблюдатель
социальной действительности
понимал, что не поякий барич способен, по
иримору племянника Адуева, совлечь с себя
«ветхого Адама» и переродиться из прекрасно­
душного ромаитщш в практичного дельца.
Во втором своем романе — «Обломов» — Гон­
чаров показал судьбу тех представителей
помещичьего класса, которые в такой мерс
развращены возможностью жить на чужой счет,
так вялы, апатичны, леппвы, ток боятся труда,
борьбы, жизни, что пх нравственная, а не­
редко н физическая гибель становится совер­
шенно неизбежной. Воплощением всех зтнх
свойств является Илья Ильич Обломов. Пусть
он добр, честен, умен, не лшпеп образования,
однако все эти достоинства нс спасают его от
погружения в болото соииой и бездеятель­
ной жизни, которая должна убить п па сомом
деле убивает его и духовно, п физически.
Верный своему излюбленному приему кон­
трастов, Гончаров и в этом романс, иаряду
с зажпво разлагающимся от лепивого «пере­
ползания изо дня в день» Обломовым, изоб­
ражает практичного, деловитого, с явно
выраженной буржуазной складкой Штольца.
Штольц — друг Обломова. Он все усилия
прилагает, чтобы пробудить его к поной жизни,
но, упы1 терпит неудачу за неудачей. Нс только
дружба бессильна спасти Обломова — перед
этой задачей пасует и другое чувство —
любовь. Ольга Ильинская хотя в сумела вну­
шить Обломову глубоку ю и нежную любовь
к себе, по все же оказалась пе в состоянии
духовно возродить его.
Если Бслипский днл великолепную харак­
теристику «Обыкновенной истории», то вто­
рой роман Гончарова нашел своего гениаль­
ного истолкователя в Добролюбове, статья
которого о исм «Что такое обломовщина?*
принадлежит к лучшим достижениям русской
критической литературы.
Свой последний ромаи — «Обрыв» — Гончаров
писал в конце 60-х годов, когда классовая
борьба в России достигла значительного обо­
стрения. Остаться нейтральным для писа-
теля-обществснпшш,— а Гончаров, бесспорно,
принадлежал к этому типу — пе было никакой
возможности. Точка врешш Гончарова на
166


явления русского «пробуждения», высказанная
им и «Обрыве*, отнюдь но могла удовлетво­
рить передовые кругл русского общества.
В ав то ре «Обыкновенной исторпн» и «Обло-
мопя» прпвыклп видеть прогрессивного пп-
оптсля, ибо для 40-х и 50-х годов XIX в. било
прогрессивно провозглашать падение барского
взгляда нп жизнь, провозглашать торжество
буржуазного мировоззрения. Не забудем, что
в борьбе с фсодпльпыми пережитками буржуа­
зия, безусловно, играла прогрессивную роль.
Это прекрпоно понимали л Белинский, и Доб­
ролюбов, столь высоко оценившие первые два
романа Гончарова. Иным было отношение ре­
волюционно-демократической критики 60-х
годов к «Обрыву». М. Е . Салтыков-Щедрин
в статьо «Уличная философия» справедливо
нанидал па Гончарова за образ Марка Во-
лохова.
Изображая в лице Болотова представи­
тели революционно настроенной молодежи,
«нигилиста», Гончаров отнесся к нему крайне
тенденциозно и наградил целым рядом от­
рицательных свойств, лишепнмх какого-либо
типического значения. С другой стороны,
Гончаров
проявил в «Обрыве» довольно
неожиданную для него как автора «Обломова»
тенденцию идеализировать патриархальное
доорянство (образ бабушки). Мало того, оредп
дворян-помещикои он пытался теперь найти
идеального героя (образ Тушина). Вот те
стороны в содержании «Обрыва», кот орые за­
ставляют признать это нроизвсдспио нс чу­
ждым некоторых реакционных черт.
Однако было бы несомненной ошибкой при
оценке романа учитывать только эти черты.
В изображении великосветской среды, в изоб­
ражении чиновничества Гончаров иоирежнему
стоит на прогрессивных позициях. А образ
Гайского нельзя не признать несомненной
удачей писателя. В Райском Гончаров тонко
подметил л заслуженно осудил одну из
разновидност ей «лишнего человека», «художо-
ствспной натуры». Райский в поисках плодо­
творной работы бросается из стороны в сто-
ропу, но сто «блпгпе порывы» остаются только
порывами, ибо,
по выражению
самого
Гончарова («Лучше поздно, чем никогда»), и у
Райского «гири на ногах, его тянет назад та
ж е обломовщина».
Несколько особняком в творчестве Гон­
чарова стоят его очеркп «Фрегат Паллада» .
К ним нельзя, конечно, подходить как к про­
изведению, преследующему иоучко-популярд-
ааторские дели. По словам самого Гончарова,
он «не имел ни возможности, ни намерения
•описывать свое путешествие, как записной
турист или моряк, еще мсисс, как ученый...
Он писал только беглые заметки о виденном
или входил в подробности больше о самом
себе». Тем пе менсо, «Фрегат Паллада» содер­
жит огромное количество сведений географи­
ческого,
атнографического,
естествоведче­
ского и исторического характера. Вот почему
образовательное значение «Фрегата Паллады»
неоспоримо. Но п осиовпом это произведений
Гоичоровп — высоко -художествспиое творение,
дающее обширный материал для изучения
чисто литературных особенностей его творче­
ства, для понимания его художественного
метода, а тикже для уяснения основ его миро­
созерцания.
Говоря о Гончарове как художнике, необ­
ходимо прежде всего рассеять одно недоразу­
мение, возникшее по вине его самого. Гон­
чаров любил утверждать, что он пишет и л и
пост, «как поют птицы», т. с. будто бы без
цели, а лишь ради наслаждения «своею спо­
собностью петь» (письмо к А. В . Иикптспко,
1860 г.) .. Отсюда напрашивается вывод, что
он мало уд еля л в нимания художественным
проблемам, непосредственно связанным о его
творческой работой. В действительности дело
обстояло совершенно иначе. Гончаров долго
п упорно думал над вопросами эстетического
порядка как в их общей постановке, так и
в применении к своему собственному твор­
честву. Не так давно были собраны и систе­
матизированы высказывания Гончарова по
данным вопросам (см. книгу «Русские писа­
тели о литературе», т. I, стр. 375—432), и вся­
кий, вчитываясь в эти высказывания, но
может нс прийти к убеждению, что лишь немно­
гие из русских классиков XIX в. столь
горячо интересовались художественными проб­
лемами, как Гончаров.
А потому вполне естественным является,
что ого критические оужцсния по вопросам
литературы поражают своей глубиной и мет­
костью. Достаточно сослаться хотя бы па
его блестящий критический очерк, посвящен­
ный комедии «Горе от ума» («Миллион тер­
заний»).
В чем же особенности худ ожест венн ого
творчества Гончарова?
В период расцвета и орслостп своего твор­
чества Гончаров определенно чуо1сдается всего
романтически-исклю'штелъного .
В этом отношении чрезвычайно характерен
следующий эпизод пз ого путешествия на
фрегате «Паллада», им самим правдиво рас­
сказанный. Во время урагана «во всей форме»,
вастигшего «Палладу», ко гда она шла Индий­
ским океаном, спутшшиГоичароиа, предполагая,
167


что он захочет пппсать это величественное п
грозное явление природы, звали его на па­
лубу. Ни комфортабельно устроившись о своей
каюте, он не хотел даже посмотреть на бурю,
и его пришлось почти насильно тащить паверх.
«Какова картина?о — спросил его капитан,
ожидая восторгов и восклицаний.
«Безобразие, беспорядок!» — отвечал Гон­
чаров, думая только о том, чтобы поскорее
уйти в кашту и переменить мокрые обувь
и илатье.
Не только п мире прпроды романтически-
исключительное отталкивало Гопчарова, но
и Dмире человеческих отношений оно его ие при­
влекало . И здесь егоилистио тяпул о к изображе­
нию обыденного, повседневного, бытового. Этою
тягою в известной мере обусловлено, что
Гончаров — один из самых последовательных
художников -реалистов, каких только знпст
история русской литературы.
Гончаров внимательно изучал окружающую
его действительность именно в сс обыденности
и попседнсвиости. Результаты своего изучения
художник проверял вес новыми и новыми на­
блюдениями. Образы, которые слагались в его
творческом воображении, он долго вынаши­
вал, долго обдумывал. При таком методе
работы творчество Гончарова развивалось су­
губо медленными темпами. Самый процесс
Ш1СШШП брал у Гончарова сравшггслыю мало
времени, но на пзучепие действительности,
обдумывание н вынашивание слагав шихся
в его воображении образов шли долгие годы.
Недаром окончательное оформление каждого
кз его романов, несмотря на то, что задуманы
они были почти в одно время, отделено друг
от друга десятилетними промежутками. Гон­
чарову подчас было очень досадно, что он
работает так медленно, что его обгоняют дру­
гие писатели1, умеющие работать более уско­
ренными темпами, но изменить метод своей
работы он был пе в силах.
Вынашивание и обдумывание образ ов тре­
бовало у Гончарова тем большего творческого
напряжении, что его реалистический метод
был абсолютно чужд крайностей натурализма.
Пе о рабском списывании с действительности
думал Гончаров, п о том, чтобы па основе
глубокого и всестороннего изучения жизни
создавать типические обрит , приобретающие
у пего характер широчайших социальных обоб­
1 На этой почло возник его конфликт с Тургонеоым,
которого Гоичароп совершенно нисиралодлило паподо-
орил в стремлении использовать ого литературные ял-
мыслы, чуть ли вс о плагинто (см. очерк Говорова
«Необыкновенная истории», опубликованный уже п
сойотское время).
щений. В особенности широк по своей обобщи*
ющей сило образ Обломова.
Любопытно, что не только наблюдениями
над окружающей действительностью поль­
зовался Гопчаров при созданпн своих обра­
зов. Ои нередко прибегал и к самонаблюде­
нию. Один из исследователей его творчества
(Е. А. Ляцкнй) питался даже обосновать
утверждение, что в основу всех почти централь­
ных образов гончаровских романов положены
автобиографические черты. С таким взглядом
согласиться трудно, но отрицать, что неко­
торую роль при обрпсовке образов Адуевых,
Обломови, Райского играло самонаблюдение,—
невозможно. Бот что говорит об зтом сам
Гончаров: <<То, что не выросло и ис созрело во
мне самом, чего я не видел, нс наблюдал, чем
не жил, — то недоступно моему перу. У меня
есть (или била) своп шота, свой грунт, как
есть своя родина, свой родной воздух, друзья
н иедругп, свой мир наблюдений, впечатлений
и воспоминаний, — и я писал то лько то, что
переживал, что мыслил, чувствовал, чтолюбпл,
что близко видел и знал, — словом, писал и свою
жизнь и то, что к пей прирастало» («Лучше
поздно, чем никогда»).
Какими бы источниками цп пользовался Гон­
чаров как художник, создаваемые им образы от­
личались исключительною объективностью и
благодаря атому большой окизнспностью и прав­
дивостью.
Сказанное относится не только к мужским,
по и к женским образам писателя. Женские
типы Гончарова, особенно Наденька в «Обык­
новенной истории», Ольга Ильинская в «Обло­
мове», Вера п Марфииька в «Обрыве», напоми­
нающие Татьяну н Ольгу Лариных, — на­
рисованы кистью великого маст ера п надо лго
сохраняются в памяти.
Присущий Гончар ову художественный и нт е­
рес к обыденному, к повседневному,
к бы­
ту обусловил обилие жанровых картин и
сцен в его произведениях. Осибепио их много
во «Фрегате Палладе». К ак жанрист Гончаров
имеет мало равных себе в русской литературе.
Некоторые критики, например А. В . Дружи­
нин, учитывая эту сторону его творчества,
нс без основания сравнивали его о худож­
никами фламандской школы.
Пейзажи у Гончарова, вообще говоря, не
столь часты, к ак жанровые картииы и сцепки,
но вес же его нельзя ие признать видаюиршея
мастером и пейзажной окивописи. Он с оди­
наковым успехом справляется с такими разно­
роднейшими пейзажами, как , например, опи­
сание грозы в деревне («Обыкновенная исто­
рия»), летней ночи в Петербурге («Обломов») —
с одной стороны, и описание заката солнца.
IC8


под экватором, красот природы Лакейских
островов («Фрегат Паллода») — с другой сто­
роны.
К сказанному следует добавить, что, по
справедливому замечанию Белинского, к ((осо­
бенным достоинствам# творчества Гончарова
принадлежит его «язык чистый, правильный,
легкий, свободный, льющийсяо. Читатели его
романов нередко забывают, что перед ними пе­
чатная книга, а не «живая пмттровпзащшо. Со­
здание подобного языка было под силу только
выдающемуся мастеру художественного слова,
притом подлинно народному писателю, каким
и следует признать И. А . Гончарова. Пяти-
десятилетняя годовщина его смерти отменяет­
ся не только советским литературоведением,
но и всем советским народим.
Литература:В.Г. Болннок иИ,Взгляд нарус­
скую литературу 18АВгода, 1847; Н.Л . Добролюбов,
Что тпипо обломошципа?; В. Л . Десмиццпл,
Трилогия Гончарова, сб. статей; В. Л. Десниц-
кий, На литературные темы, (1933; 13. Е . Еигсиьов-
М а в с в м о п, 11. Л. Гончаров, Живиь, личность,
тпорчестио, 1925.
л . ГОРЬКИЙ
К 5-лстшо со дня смерти
Проф. II* ЯГ. Нусипов
,2 0 июня 193С г. на траурном митинге на
Красной площади, посвящснпом похоронам
Горького, В . М. Молотов говорил;
«Нпкто из крупных писателей пашей страны ,
да и в других странах, не знал тик близко
жизнь „низов “ народа при капитализме. Никто
пв них нс пережил на себе самом столько
жесток остей и гнусностей со стороны господ-
эксплуататорои. Никто па них даже просто
не впдел своими глазами столько замученных
подневольиым трудом и побитых гнетом капи­
тала, как ниш Горький, у которого все это
выковало непримиримость и революционную
нспавиоть к капиталистическому строю и без­
заветную перу в освободительную силу ком­
мунизма.
Вот почему рабочие и все трудящиеся видят
в Горьком себя, своего человека, свою жизнь —
судьбу, свое будущее... После Ленина смерть
Горького — саман тяжелая утрата для нашей
страны и для человечества» («Правда» от
21 шонл 1936 г.) .
Описывая в своей книге «Детство» ужасы,
которые он сам испытывал, которые он изо
дня в день наблюдал, М. Горький — уже
знаменитый писатель — говорил:
«Вспоминая эти свинцовые мерзости дикой
русской жизни, я минутами спрашиваю себя:
до стоит ли говорить об этом? И с обновленной
уверенностью отвечаю себе — стоит; ибо это —
живучая, подлая правда, она пе издохла по
сей день. Это та правда, которую необходимо
знать до корня, чтобы с корнем же и выдрать
се па памяти, пз души человека, изо всей жизни
пошей, тяжкой п позорной.
И есть другая, болев ниложптслышя при­
чина, понуждающая меня рпсовать эти мер-
вости. Хотя они и противны, хотя п давят
иас, до смерти, расплющивая мпожестио пре­
красных душ, — русский человек все-таки
настолько еще здоров а молод душою, что
преодолевает и преодолеет их.
Ие только тем изумительна жпзпь наша,
что в ней так плодоилт и жирсп пласт всякой
скотской дряни, но тем, что сквозь этот пласт
все-таки победно прорастает яркое, здоровое
и творческое, растет доброе — человечье,
позбуждап несокрушимую надежду на возрожде­
ние наше к жизни светлой, человеческой».
Всю спою жпзнь Горький отдал па уничто­
жение «с-пшщовых мерзостей», порожденных
господством помещиков и капиталистов. Всю
свою ?кизнь он выращивал и народе «яркое,
здоровое п творческое». Всей своей обществен­
ной деят ельностью п всем свопм творчеством
он содействовал торжеству светлой, челове­
ческой, социалистической жизни.
Алексей Максимович Пешков, избравший
,
себе впоследствии литературный псевдоним
I «Мякспм Горький», родился 28 (10) марта
! 1868г. в Нижнем Новгороде, который и 1932 г.,
п ознаменование сорокалетия литературной
1 деятельности М. Горького, переименован Со­
ветским правительством в г. Горький.
I В 1869 г. отец Горького Максим Пешков,
рабочий, переехал с семьей в Астрахань. Том,
) в Астрахани, пяти лет Горький перенос хо-
) леру. Отец, ухаживая за мальчиком, сам
» заразился холерой и умер.
I После смерти отца мальчик переехал с ма­
терью в Н. Новгород, где они жили у дедушки
Каширина, бывшего старосты миляриого цеха.
Ко времеил переезда мальчики к дедушке
г старик Каширин обеднел.
109


«Дом деда был наполнен горячим туманом
взаимной вражды всех со всеми; она отравляла
взрослых, п даже детп принимали в ной жи­
вое участие. Впоследствии пз рассказов би-
бушкн я узнал, что мать приехала кик риз
и те дни, когда ее братья настойчиво требо­
вал и у отца рпздела имущества».
Дед был старик суровый. Он так объяснял
внуку, откуда взялась у него зта суровость: «Ме­
ня, Слеша, так били, что ты этого и в страшпом
сив но увидишь. Меня так обижали, что, поди­
на, сам госнодь бог глядел — плакал... Ты вот
пароходом прибыл, пар тебя вез, а я в моло­
дости сам, своей силой супротив Волги баржи
тянул. Баржа — по воде, я — по бережку,
бос, по острому камню, по осыпям, да так от
восхода солнца до ночи! Накалит солнышко
затылок-то, голова, как чугуп, кипит, а ты,
согнувшись в три погибели, — косточки скри­
пят, — идешь да идешь, и путл не видать,
глаза потом залило, а душа-то плачется,
а слеза-то катится, — зх-ми, Олсша, помвл-
Ш1пай1 Идешь, идешь, да из лямки-то и
выпялишься, мордой в эомлю — и тому рад:
стало быть, вся сила чисто вышла, хоть от­
дыхай, хоть издыхай. Вот как жплп у бога
на глазах, у милостивого Христа!..»
Если дед учил Алешу, что жизнь — война
пссх против всех, то бабушка воспитывала
и нем веру в любовь человека к человеку,
убеждала,
что жизнь — источник рпдостп
и чистой красоты, загаженный ненужпой н бес­
смысленной жестокостью.
В доме деда мальчик жил, покуда ?кпва
была его мать, которая умерла в 1878 г. от
скоротечной чахотки.
«Через несколько дней после похороп ма­
тери дед сказал мне:
—
Ну, Лексей, ты — но медаль, ни шее
у меня — не место тебе, а пди-ка ты в люди...
И пошел я в люди» («Детство»).
В «людях» Алексей служил «мальчиком» при
магазине «модной обувп» , учеником у чертеж­
ники, «посудником® на пароходе, учеником
я иконописной мастерской.
Везде он видел жестокость и бесчеловеч­
ность, гире п унижение человека. На каждом
шагу он неизменно встречался со страшным,
которое стало будничным. Но «буднично-страш­
ное» в то же время было не отделимо от «че-
лопсчески-ирскрасного».
Горький
впослед­
ствии п своой повести «В людях» вспоминал
многих прекрасных людей на народа, кото­
рые будили его веру в жизнь, в народ.
Вот повар Смурый, один из мно гих «добрых,
одиноких, отломившихся ОТ Ж И З Н И людей».
Сколько в ном любви п уважения к человеку,
сколько боли п отчаяния от сознания об о с г о
бессилия помочь человеку, но в то ж е время
и твердой решимости не покориться , ио стать,
как все, а , напротив, сделать жизнь ипой.
В мире всеобщей покорности, рабства н уни­
жения повар Смурый мучительно отстаивает
человеческое достоинство. В мире всеобщего
рппнодушпл к чужой боли ои остро чувствует
боль и обиду каждого.
Смурый но один. Огромное чу вство любви
к челопеку, глубокое недовольство существу­
ющей жизнью, тоска по лучшей жизни и стрем­
ление к ней — присущи многим спутникам
отроческих странствований Горького.
Люди, их горе и унижение, их исиыташш
и бунт — вот та школа жизни, которую Горь­
кий впоследствии назвал «Мои университеты ».
Когда вспомниаешь огромиую галерею порт­
ретов людей, спутников детства и отрочества
Горького, его родню — бабушку и мать, ребят—
друзей детства, которые так рано и так траги­
чески погибали, всех этих плотников, коче­
гаров, поваров, булочников, грузчиков и
грузчиц, иконописцев п прачек, становится
нсным, откуда выросло гл убоко отрицательное
отношение Горького к народничеству, к тол­
стовству и, с другой стороны, откуда появилась
его собственная подлинная, органическая на­
родность.
Единство с живым народом заставило Горь­
кого отвернуться от пконообрааиого народ-
170


ппчсского пзобрал;сппя парода. Ои отверг культ
«народолюбцев» для того, чтобы вместе с самим
народим тиорить живое дело освобождения
его от «свинцовых мерзостей».
Другим источником страстной любой к жтаяп
и иеры в жизнь была для молодого Горького
ки ша. В книге он пщот выхода пз страшной
действительности, которая его окружает.
Опыт и разум народа, его духовная красота
и творческое устремление должны быть по­
множены на разум, красоту и творческое
величие книг. Книга, наряду с человеком,
наряду с бабушкой, поваром Смурым, плот ­
ником Осппом, — второй живой родиик, даю­
щий Горькому силу сопротивляться ужасу
п мраку, тоске п скуке окуровской действи­
тельности.
Псалтырь, к которому лед приучал внука,
побасенки, которые он рассказывал ему, были
утверждением грозного бога, утверждением
испзмеппости суровой п жестокой жизни.
Скааки и былпны бабушки были, в противо­
положность дедушкиному псалтырю и поба­
сенкам, утверждением милосердного, жалост­
ливого отношения к людям, к жизни.
Кппга — источник познания жпэнп . Книга
включает человека в иную жизнь, делает
участником этой жизни. «Они показали мне
ппую жизнь — жизнь больших чувств и же­
ланий, которые приводили людей к подвигам
и преступлениям».
Молодой Горький жаждал узнать правду
о жпзпп. Ж ажда правды подготовила его
к тому, чтобы почувствовать силу и прелесть
классической реилистнчсской литературы. Ои
иачпнаст зачитываться велпкимн западными
реалистами — Стендалем,
Б аль заком.
Оп
почувствовал ирелесть правдивого рассказа
о жизни: «Старик Гранде ярко напомнил мне
деда, было обидно, что книжка так мола,
п удивляло, как много в ней правды. Эту
правду, очень знакомую мне и надоевшую в жиз­
ни, книга покозывала в освещении совершенно
новом — незлобивом, спокойном». «Чудесный
Бальзак» привел юного Горького к ноамам
Пушкина, к «Демону» Лермонтова, к русской
классической литературе.
Пламм Пушкино Горький «... прочитывал всо
сразу, охваченный тем жадиым чувством,
которое испытываешь, попадая в невиданно
красивое место, — всегда стремишься обежпть
его ервау. Так бывает после того, когда долго
ходишь по моховым кочкам болотистого леса
и неожиданно развернется перед тобой сухая
поляна, вся в цветах и солице. Минуту смо­
тришь на нее очарованный, a потом-счастливо
обежишь все, и каждое прикосновение ноги к
м ягким травам плодородной земли тихо радует».
•22*
Стихами Пушкина юноша Горький оборо­
няется против ругани старои хозяйки, бро­
сая ей строки:
Душою мерной ело любя,
Колдунья старая!..
«Демоп» Лермонтова научил его понять п по­
чувствовать «силу поэзии, ее могучев влияние
па людей».
«Чтение русских писателей, — говорит Горь­
кий,— вымыло
мне душу, очистив ее от
шелухи впечатлений нищей и горькой дей-
стпительностп; я почувствовал, что такое хо­
рошая книга, и понял ее необходимость для
меня. От этих книг в душе спокойно сложи­
лась стойкая упсрсиность: л не один на земле
п не пропаду».
С таким сознанием Горький в 1884 г. уехал
в Казань с намерением учиться. Подготовить«»
в университет ему, однако, но удалось. При­
шлось поступить на работу, чтоб избегнуть
голодной смерти. Одно время оп живет на
пристани орсди босяков, затем поступает на
работу я булочпую. Здесь он встречается
с народнической интеллигенцией и начинает
участвовать б революционных кружках мо­
лодежи. Здесь же оп проходит свои «универ­
ситеты», т ак красноречиво описанные им впо­
следствии в книге «Мои университеты».
Тяжелые невзгоды и испытания последую­
щих лет привели Горького к тому, что 24(12)
декабри 1887 г. он покушался на самоубий­
ство.
Выздоровев, Горький живет пскоторое премя
в деревне, веди там революционную пропаганду.
В 1888—1889 гг. он работает на рыболониых
промыслах Каспия, затем — ночным сторожем,
потом — весовщиком на железной дороге.
В 1889 г. Горький возвращается в Н. Нов­
город, служит письмоводителем у адвоката
Ланина. Там его арестовывают—25(13) ок­
тября 1889г.—и сажают в тюрьму,гдоонпровел
почти месяц, после чего был освобожден п отдай
под негласный надзор полиции. В 1891 г.
Горький отправляется в странствование по
югу Р оссии, проходит по Волге до Царицына,
затем по Донской области, Украине, Бесса­
рабии, по берегам Дуная и Черного моря, но
Крыму и Кавказу.
На Кавказе он публикует 24 (12) сентября
1892 г. в тифлисской газете «Кавказ» свой
первый рассказ «Макар Чудрав, подписанный
псевдонимом «Максим Горький».
М. Горький пачал писать, когда завершался
крестьянский период русского революцион­
ного движения и начинался его новый этан,


когда революционны!! марксизм одерживал
спои первые победи над народничеством,
когда рабочий класс России впервые готовился
выйти на историческую сцену под руковод­
ством партии большевиков, организованной
Лениным. М. Горький закончил свой жиз­
ненный путь, когда социализм восторжество­
вал, когда народы СССР обсуждали проект
Сталинской Конституции, и ко торой много­
вековые чаяния передового человечества ив тл и
свое блестящее осуществление.
Весь жизненны)) и творческий путь М. Горь­
кого определяется этой эпохой в историп
борьбы трудящихся пашой родины.
Основной темой русской лит ературы 80-х
годов было изображение интеллигенции —
усталой, пассивной, бессильной, покорившейся
гнету жпэип. Об этих настроениях интеллиген­
ции рассказывали Во. Гаршин и Чехов. Горь­
кий пришел как певец большой волн, чуждый
покорности, как певец безумно смелых дея­
ний, как апологет свободолюбивой личности,
ненавидящей мещанскую расчетливость и обы­
вательскую «трезвость». И в этом была сущ­
ность его революционного романтизма.
«Сумеречные люди» 80-х годов разуверились
в возможности свободы для народа. Свободо­
любивая личность Горького страстно мечтает
о поле для ивродп.
Старуха Изергиль рассказывает легенду
о Данко. Сильные враги некогда вогнали
парод в густой лес, где ему угрожала гибель.
Слабые, трусливые людп звали народ пойти
и рабство к врагу. Данко воспротивился этому
н взялся вывести народ из леса. Но среди
темной ночи он заблудился в дремучем лесу.
Народ возроптал иготоб был вернуться встряну
рабствп. Но Данко «разорвал руками себе
гРУДь, вырвал па нее свое сердце, и высоко
поднял его над головой. Оно пылало так ярко,
как солнце, н ярче солнца, и весь лес замолчал,
освещенный этим факелом великой любви к лю­
дям». И, когда Данко с этим факелом в руках
позвал народ за собой, народ мужественно
и решительно последовал за ним. «И теперь
гибли, но гиблп без жалоб и слез». Т ак огнем
своего сердца Данко осветил народу путь,
выпел его к спету, к опободе. Тогдп Данко
упал мертвый. Его сердце, рассыпавшись
в искры, угасло...
Горький вошел в литературу пе только
с новыми мотивами, по п с новой тематикой.
Героями так называемой большой литературы
были обычно помещик, чиновник, буржуа,
интеллигент. И вдруг пришел большой писа­
тель и ввел в литературу босяка, люмпсн-
лролстарня, обездоленного человека из парода.
В буржуазной критике поднялись разговоры
об индивидуализме и ницшеанстве молодого
Горького. Между тем в этой необычной тема­
тике сказался реалнам Горького, его близость
к народу, его вера в способность народа иоотри-
пть новую жизнь.
Рассказывая молодым товарищам о том, как
он учился писать, Горький вспоминал:
«Странные были люди среди босяков, и мно­
гого я не понимал в них, по мепя очень подку­
пало в их пользу то, что они не жаловались
на жпзиь, а о благополучной жизни «обыва­
телей» говорили насмешливо, иронически, но
пе из чувства скрытой зависти, не потому, что
«видит око, да зуб поймет», а , как будто, из
гордости, из сознания, что живут они — плохи,
а сами ио собс, лучши тех, кти жпвет «хоро­
шо»... Так вот чем объясняется мое пристрастие
к «босякам» — желанием изображать людей
«необыкновенных», а не людей нпщеватогр,
мещанского типа. Тут, конечно, сказалось
н влияние иностранной и преждо других
французской литературы, более красочной
п яркой, чем русская. Но главным образом тут
действовало желание прикрасить за свой
счет — «вымыслом»
«томительно
бедную
жиэпь...»
(М. Горький, О литературе,
1933, стр. 195).
Романтический «вымысел» заставлял иногда
исследователей забыть о реализме молодого
Горького. На самом же деле Горький в своих
первых рассказах, в таких, как: «Дед Архип
и Ленька», «Емельян Пил ни», «Чеикаш», «Ко­
новалов», «Суируш Орловы», «Быишио^людн»,
«Мальва» и многих других — дал прежде
всего реалистические картины социального
ужаса и обездоленности городских и дере­
венских мпг.е. Он показал в этих рассказах,
какпя неяпвисть к царскому чиновнику и купцу,
ко всей системе, которая порождает эту обез­
доленность, живет в народе.
Через эти рассказы Горький приходит к со­
зданию, с одной стороны, романтических песен
о Соколе и Буревестнике, с другой — первых
больших свопх произведений: «Фома Го р­
деево и «Трос». В песнях о Соколе и Буревест­
нике Горький прославляет смелых н храбрых
и зовет бурю, которая уничтожит социаль­
ное зло. В первых своих романах он дает
развернутое синтетическое изображение капи­
талистической системы в России.
Творческая биография М. Горького опре­
делена историей развития российского про­
летариата. В иой отразилось превращение
пролетариата и руководителя трудящихся масс,
борьба их против капитализма, победа про­
лета риАтя п союзе о крестьянством над
капитализмом, успех строительства социа­
лизма.
172


Полнее всего нашло свое пмражсппе в твор­
честве Горького разоблачение капиталисти­
ческой Р оссии , изображение основных классов и
социальных гр1/пп городской Р оссии за период
о 186'1 г. до Великой Октябрьской социали­
стической революции.
По мерс роста рабочего движения М. Горь­
кий все больше закрепляется на полициях
реализма и в реалистических образах даст
глубокую, действенную критику царской, ка­
питалистической Р оссии , какой ока была до
1905 г. Ои пишет два своих, пе оценеииых
в то время по достоинству, крупных реали­
стических произведения: «Фома Гордеев» и
«Трое».
В повести «Фома Гордеев» Горький вскры­
вает звериную сущность старого купечества
(Щуров, Коиопов), хищность и беспощадность
стремящейся к власти, срастающейся с про­
мышленным капиталом купеческой буржуазии
(Икон Мапкнн); рспсгатски-подлый хар акт ер
либеральной русской буржуазии (Тарас Мая-
кил),атойпомеси«волкаисвиньи», как харак­
теризует и этой книге русского либерала
радикальный журналист Ежов; бесплодность
бунтов внутри класса буржуазии (Фома Гор­
деев); наконец, двойствошшй характер ради­
кального бунтарства, обреченность его на
индивидуалистический пессимизм и социаль­
ную никчсмпость (Ежов).
Над этим авсрино-купечсским, рснегатскн-
лпберальшлм, бунта рекп-никчемным, интсл-
лпгсптски-бсспл одним миром пролетарский
писатель поднимает рабочих, группу набор­
щиков, являющихся воплощением новой, боль­
шой, революционной .силы, осознавшей себя
и пргованпой обновить мир л человечество.
Повесть «Фома Гордеев»— одно из значитель­
нейших худ ожественных произведений русской
литературы, художественный документ исклю­
чительной важности п истории нашей социа­
листической литературы. Здесь светом про­
летарского сознания освещено одно из наиболее
резких противоречий .в истории русской бур-
жуаэпп. В 90-х годах русская буржуазия
чувствовала себя экономически могуществен-
« ой. Она верила, что дни ее политической
властп близки. М. Горький искрил иллюзор­
ность со надежд, показал, что ва внешним
могуществом кроется глубокое внутреннее
бессилие.
М. Горький дает в повести сложный анализ
основных социальных сил города. Купечество
взято им нс изолированно. Оио дано в ого
столкновениях, взаимодействиях и связях
с мелкобуржуазной интеллигенцией п мещан­
ской беднотой, с дворянством и' чиновни­
чеством, о растущим пролетариатом. Само­
купечество дано п его наиболее типических
группах , выражающих оенотшые тенденции
его исторического прошлого и настоящего,
его социально-политических устремлений.
Вот Малкин — идеолог основной массы
класса буржуазии, выразитель са историче­
ских тенденций; он ведет класс на иопый,
более высокий этан, связанный с торжеством
промышленности. Б образе Якова Мнпкина
М. Горькпй но только обнажил нею нищету
буржуазной философии и морали; в этом
образе он вскрыл всю политическую ограни­
ченность п классовую жестокость буржуазии
в гиды рсиолюцип.
Анплнзнруя образы наследников Якова
Мзякпна — Смолина п Тараса Маякина,
приходится снова поражаться остроте худо­
жественного поиимааия М. Горьким сущно­
сти социальных явлений. В Смолпне он дал
проникнутый ленинской ненавистью к либе­
ралам портрет просвещенного буржуа, a
в Тарасе Маякпне — уничтожающую харак­
теристику ренегата из бывших легальных мар­
ксистов.
В образе Ежова М. Горький с исключитель­
ной глубиной и гсипальной ирозорлпвостью,
которые характеризуют всю повесть, показал
судьбы п вскрыл сущность русской радикаль­
ной интеллигенции, весь «радикализм», ко ­
торый состоит лишь о «подыгрыпании под
тон рабочих» в надежде возглавить их двпже-
1шо и использовать для своих целей.
Против мира Игнатов Гордеев ых, Щуровых,
Маякипьтх и бунтует Фома Гордеев. Срывая
со своего класса маску, Фома в то же время сам
только жалок и несчастен. Фома — бессильный
бунтарь, разбивающий себе голову о стену
купеческой жадности и бездушия.
Лишь пролетариат противостоит собствен­
ническому миру как сила, пршташшп обно­
вить человечество. В заключительной конт­
растной картине спокойных, уверенных в себе,
полных собственного достоинства рабочих п,
с другой стороны, тоскующих, изломанных
одиночек — буржуазного бунтари и мелкобур­
жуазного революционера — символ последую­
щих этапов революции. С одной стороны —
тоскующие,
бунтующие,
но
иогпбиющпе
буржуазные нрандопекатс.иг и мелкобур­
жуаз ные инд ивидуалистические рпдикплы, с
другой — возвещающий своей хоровой пес-ныо
новую жизнь рабочий коллектив. Он — источ­
ник социального оптимизма и социальной дей­
ственности, которые в повести доминируют
над картинами ужаса и мерзости, над исеми
пессимистическими
философствованиями
о
скорбном уделе и звориной нрироде чело­
века.
113


Другой пласт русской ировпншталъпой бур­
жуазии М. Горький показал п большом произ­
ведении, написанном непосредственно после
«Фомы Гордеева», — в романе «Троев.
И этой книге писатель вскрывает настоящую
сущность сытого, зажиточного мещанства, с его
жадными
собственническими
инстинктами,
тупость и ограниченность чиновничества, ужасы
социального дна—пьяных проституток, обеднев­
ших и озверелых ремесленников, отдиющих
своих малолетних дочерей скотообрпзнмы
купцам.
В этом мире осуждены на гибель молодость,
здоровье, честность, красота. Жестокие бо­
лезни, преступления, проституция губят трех
пр екрасны х юношей и пх юных подруг.
Лунев, Грачев, Мпшка, проститутки поги­
бают, ибо оип обречены на гибель всем со­
циальным строем.
В этот мир жестоких накопителей и их
жертв проникает луч из маленького мирка
честных тружеников а народолюбипой интел­
лигенции, жаждущих заступиться 8а социаль­
но-обреченных. Но эти наивные заступники
ищут защиты для истязаемой купцом Машутки
и затоитишшй миром Полуэктовых прости­
тутки Воры в суде, где судья — трактирщик,
истязающий родного сына, неразоблаченный
убийца п грабитель.
Вера и Лунев гибнут , задушепныо своей
ненавистью. Эта их ненависть заражает п во-
нет к иной социальной активности, чем та,
какой живут народолшбиные интеллигенты,
выступающие ни суде в авщнту Веры.
Социальной покорности к непротивленству
Л. Толстого, утверждению вечной подлости
человека и хриотиЕшетвующему приятию стра­
даний Достоевскою, безысходности и капи­
т у л яци и перед жизнью чеховских персонажей
М. Горький противопоставил революцион­
ное разоблаченпе классовой природы социаль­
ного и морального зла, революционный
призыв к преодолению этого ала.
Поэтому мотивы реалистического творче­
ства М. Горького так слились в ту пору с его
романтическим припылом — «пусть сил ьнее
грянет буря й
Вуря разразилась, революция пришла. Горь­
кий оказался ее активным участником и как
писатель, и как общественный деятель.
Когда в 1902 г. М. Горький был набран
почетным академиком, Николай II аннули­
ровал выборы из-за «политической неблаго­
надежности» Горького. Чехов и Короленко,
в оиак протеста против этого, сложили с себя
овация почетных академиков.
Связанный с большевистской иартпей с 1901 г .,
Горький принимает активное участие во всех
важнейших политических событиях 1905 г.
За воззвание против расстрела рабочих 9 ян­
варя Горького 23 (11) января 1905 г. заклю ­
чают в Петропавловскую крепость, откуда
он вскоре был освобожден под залог. В ок­
тябре 1905 г. он сотрудничает в первой легаль­
ной большевистской газето «Новая жнзттьо.
В декабре 1905 г. Горький впервые встречается
с Лениным. Это начало их тесной личной
дружбы, которую они сохранили на всю
жизнь.
Приб лижает ся московское пооруженноо вос­
стание, Горькой принимает непосредственное
учистие в его подготовке. Весной 1906 г. Горь­
кий, чтобы избегнуть ареста, уезжает в Зипад-
ную Епрону, а аатсм — в Америку. За границей
он продолжает свою активную политическую
деятельность. Пишет политические ппмфлеты:
«В Америке», «Мои интервью», «Прекрасная
Франция», в которых вскрывает лживость
буржуазной демократии. Он издевается над
американской демократией, как над «цар­
ством скуки». Французская и американские
республики, которые былп далеким идеалом
для всех русских демократов, народнических
и мопыпр.впстских социалистов, для Горького —
л т п ь полицейский участок и «Город желтого
дьявола». Горький убедился, что не только
в царской России, по л том, на Западе н в
Америке, под сенью парламентов, «всюду на
площадях пушки и солдаты, везде на улицах
рабочие. По обыкновению, принятому за послед­
нее время во всех странах, солдаты стреляли
вдоль улиц на ружей, конница, размахивая
обнаженными саблями, паеэжала на людей,
рабочие бросали в солдат камнями. Когда
мостовая была выпачкала кровью, люди с про­
битыми черепами, сжимая и бессильной ярости
свои кулаки, уходили домой. Те, которые-
ужс не могли иттл, падали на мостовую, и по­
лицейские гуманно тащилп их прочь из-под
ног лошадей тт солдат. На панелях стояли
зрители, перекидываясь замечаниями ио по­
воду деталей ятой обычной картоны лшани
христианского города» («Прекрасная Фран­
ция»).
Русский пролетарский писатель вырастает
и фигуру международного пролетарского бойца.
Его творчество становится страшным не только
для русской царской цензуры, по и для цен­
зуры и полиции «демократических» строп.
Настуиает реакция, а вместе с ней и отход
от революции многих писателей, которые в
1905 г. (шигрывалп с ней. Горький п как обще­
ственный деятель, и как художник остается
верным революции. Он пишет драму «Враги»,
174


ромпп «Мать». Ро­
ман подвергся рез­
кой критике всей,
буржуазной печа­
ти. Но он послужил
высокую
оценку
Ленина.
В мае 1907 г.,
встретившись с Ле­
ниным на Лондон­
ском оъсздепартии,
Горький
сказа л
Владимиру Ильичу,
что он «торопилен
ивписать
книгу
(«Мать»), но — не
успел объяснить,
почему
торопил -
сп,— Ленин, утвер­
дител ьно
кивнув
головой, сам объ­
яснил это: очень
хорошо, что я по­
спешил, книга —
нужпая, много ра­
бочих участвовало
в революционном
движении несознательно, стихийно, и теперь
они прочитают «Мать» с большой пол ьзой для
себя. Очень своевременная книга».
В статье «О пьесах» М. Горький пишет:
«Владимир Ленин решительно и навсегда вы­
черкнул из жизни тип утешителя, заменив его
учителем революционного права рабочего клас­
са». М. Горький, многолетний соратник Леишш,
в ромэно «Мать» показал, как в живой, рево­
люционной борьбе рабочего класса родился
этот учитель революционного права а вычерк­
нул из жиэпк
либерально- народнического
утешителя.
М. Горький создал живую гплсрсю инди­
видуализированны х образов пролетарских ре­
волюционеров, показал этих пионеров рядовой
массовой организации в пх многообразии и
своеобразии.
Павел Власов вырастает в фигуру закален­
ного, выдержанного, гордо-спокойного руко­
водителя революционной организации. Он
складывается таким в результате долгого опыта
работы на фабрике, общения о революцио­
нерами, систематической учебы, руководств
пропаганд истской работой среди рабочих,
а затем — и это главное — в результате ряда
боевых выступлений: стол кновения с дирек­
цией фабрики но поводу «болотной копейки»,
руководства первомайской демонстрацией, вы­
ступления на суде.
Б нервой охватке, по поводу «болотной колей­
ки», рабочая масса
отступила
перед
хозяином п еще не
пошла в бой за
Павлом.
Перво­
майская
демон­
страция является
демонстрацией ро­
ж дении партии ра­
бочего класса. Об­
раз Павла на суде,
как и его речь,
чужды каких бы
то пп было ритори­
ческих красот.
Речь революци­
онера - большевика
должна действовать
неопровержимо­
стью своей логи­
ки. Она пронизана
контрастами,
ото
контрасты
самой
действ нт ел ьиости,
борющихся классов
и социальных си­
стем, а не внешние
ораторские приемы п украшения .
Центральным и наиболее ценным в книги
является изображение Горьким процесса рево­
люционизирования самой массы. Без разреше­
ния этой задачи было бы невозможным рас­
крытие центрального образа романа, образа
матери — Ниловны.
В слободке, где фабрпчиые трубы торчали
гнгиптс.кими палками, шшесепными пад голо­
вами
рабочих, тянулось оаполнспнап диким
трудом, пьянством, сквернословием, тяжелыми
болезнями и кончавшаяся ранней смертью бес­
смысленная жизн ь. «Одинокие искры неумелой,
бессильной мысли едва мерцали в скучном
однообразии дней». Вся слобода пришла к со­
знанию себя частью рибочего класса и опыте
борьбы ан спои непосредственные нужды, за
«болотную копейку». Таким же образом и мать
молодого рабочего-революццонера пр ишла к
своему новому сознанию черев ллчпос,интимное.
Горький показывает, как борется ц сливает­
ся в ней социальное и личное. Несправед­
ливость властей в отношении сына помогает
ей преодолеть религиозное настроение. До
суда она продолжает думать, что перед ней
происходит борьба двух правд — повой ирап-
ды сына и какой-то старой, извечной правды,
которую ихрапяют и защищают те, кто мучит
се сипа. Лишь на суде она соапает, как и
другие старые рабочие, что есть тол ько одна
правда, правда трудового народа; ото созиаипе-
175


подготовляет се к героическому поведешио
по время »роста.
В статье «О пьесах» М. Горький пишет:
«Наше искусство должно встать вышо дей­
ствительности и возвысить человека над ней,
не отрыиин его от нее». В этом, но мнению
Горького, сущность революционного роман­
тизма.
Вот таким возвышением человека над дей-
стпптслыюстыо проникнута книга «Мать», в
особенности образы Ниловны, Павла, Андрея,
Сали. Но это возвышенпе над действитель­
ностью художественно убедительно потому,
что оно дано нс в отрыве от действитель­
ности, а па се основе, потому что героизм
лтик образов нырастаог из материалистически
вскрытой закоиомериосги социального про­
цесса.
**-*■
В годы репкцнн в среде буржуазной интел­
лигенции
считали
общепризнанным,
что
сущность русской жпажт выражает собой пе
лутпловский и сормовский рабочий, а всерос­
сийский мещанин, уездный обыпатель. Во
власти этого обывателя оказалась вся упадоч­
ническая русская литер атура последнего де­
сятилетия перед Октябрем. Горький тогда
особенно спльио обрушивался на мещанин а.
Оп вернулся опять к показу окурооской
Руси, уездного мещанина. На этом материале
он созд ал такие крупные художественные
произведения, как «Городок Окуров», «Жизнь
Матвея Кожемякина», поз же — автобиографи­
ческие произведения «Детство», «В людях»,
«Мои университеты*.
Во всех этих произведениих Горький ри­
сует мещанскую ремесленную Россию до
1905 г., Россию периода жадного и жестокого
ку печеско-фабрпка нтокого накопления.
Чем характеризуется городок Окуроп? Же­
стокой тупостью, вверпиой беспощадностью,
бессмысленностью всего бы тия, беску льтурьем,
ленью, бесконечной скукой.
Но для М. Горького все это — лпшь исто ­
рическое явление, которое исчезнет, когда
будут устранены причины, их породившие.
Недаром и неслучайно он в этих произве­
дениях, как и в книгах «Фома Гордсео» и «Трос»,
бросает на окурппщпну свет от новых сил,
сил революции, которые должны покончить
«с уездной звериной глушью» (Ф. М. Д о-
стосвски й). Матвею Кожемякину
и
всему кожемякинскому бытию он противо­
поставляет революционерку Евгению Петровну
к ое среду, новых людей, видящих смысл
своей жизни в уничтожении окуровщмны.
Дли М. Горького революционер выступает
как контрастная в отношении Окурова сила.
Революция и окурошцииа — пачалп, друг дру­
га исключающие..,. 11 самом «Городке Окуровс»
бунт окуровцев, бунт Заречья против своего
окуровскоги существования, стремление взор­
вать «уездную, авсриную глушь» есть выра­
жение того, что и до этой глуши донеслись
рискаты революции 1905 годи.
Художественный покал контраста револю­
ции и окуровщпнм — реяультпт жизненного
опыта М. Горького.
Едва ли вообще кто-нибудь в русской ли ­
тературе дал такой объективный портрет рус­
ского допролетарского, а затем пролетарского
революционера, как М. Горький.
Во все годы столыпинской реакции Горь­
кий сохранял живую связь с большевистской
партией, участвовал в ее нелегальной работе,
сотрудничал б с о прессе. За эти годы он осо­
бенно подружился с Лениным. К ак рап к втим
годам и относятся слова Леннпа: «...Горь­
кий — безусловно крупнейший представи­
тель пролетарского искусства, который много
для него сделал и еще больше может сделать»
(Соч., т. XIV, стр. 298).
Эту жо оценку Горького Ленин повторил
в 1917 г., когда он писал: «Нет сомнения,
что Горький — громадный художественный
талант, который принес и принесет много
пользы всемирному пролетарскому движению»
(Соч., т. XX. стр. 41).
Эти нрсдскааапия Ленппа Горький пре­
красно оправдал во все годы после Великой
Октябрьской социалистической революции.
Девятнадцать лит, ирожитых Горьким после
Октября, были годами его исключительно ак­
тивной деятельности кок публициста, участ­
ника нашей культурной революции на самых
различных ее фронтах, инициатора и редак­
тора многочисленных, чрезвычайно разнооб­
разных и очень сложных литературных изданий,
воспитателя литературных кадров, руково­
дителя всего нашего литературного движения.
Горький оказал огромное влияние на весь
процесс прихода к революции лучших иред-
ставптслей старшего дооктябрьского поколения
русоких писателей. Под его непосредствен­
ным руководством вошли в литературу и сло­
жились все послеоктябрьские кпдры русских
советских писателей и писателей псех на­
родов нашего Союза. Исключительно огромно
было его влияние на весь процесс «прощания
с прошлым» лучших западных писателей, во
глаио с Романом Ролланом.
Это значение Горького для торжества со­
циалистической культуры, для литературы со­
циалистического реализма, для формирования
17«


А. М. Горький читает срою склону «Девушка и смерть» товарищам С талину, Молотову и
О картины худ. IIр-Крааченки.
нового типа писателя, мастера социалисти­
ческой культуры, оообенио выступило для
всего мира и дии Первого Всесоюзного съезда
советских писателей,
которым руководил
Горький.
Н о при всей своей .разнообразной обществен­
ной' деятельности М. Горький, несмотря на
возраст, несмотря на болезнь,
продолжал
творческую работу, создав такие монументаль­
ные произведения, как «Дело Артамоновых»,
«Жизнь Клима Сангина», «Егор Булычов и д ру­
гие», и также новый вариант «Вассы Ж елез­
новой®.
•
«Дело Артамоновых® — художественная исто­
рия русского капитализма за 1861—1917 гг.
83 Календарь учимая
В этой книге вскрыта историческая законо­
мерность развития русского капитализма и исто­
рическая неизбежность его быстрой гибели.
Илья Артамонов — зачинатель нивой главы
истории. У него енип система облагодетельство­
вания масс кик средство и х порабощеппя:
«Все Судет у пас, церковь, кладбище, учи­
лище, наведем больницу, погоди» . Он знает,
что все это—орудие его господства над массами,
все ото служит для того, чтобы «ткачи восхи­
щались податливым хозяином®. Илье Арта­
моно ву ие удается осуществить свою программу.
Он погибает. Но ои закладывает основы промы­
шленного капитализма, основы господства сво­
его класса в общественном производстве страны.
177


Илья Артамонов — воплощение прогрес­
сивного этапы русского капитализма, ни в то
же ирсми и олицетворение его хищниче­
ской природы. Потомки Ильи быстро теряют
положительные нечестна осиопатслп («дела*.
Горький показал, как кратковременно была
прогрессивность русского капитализма.
Горький изображает две линии наследников
Ильи Артамонова. Одна линия — Петра и
Якопа. Их сомнения, их колебания, драма их
жизни — в том, что они чувствуют бессмыс­
ленность своего дела. Русскому капитализму
не удалось ничем украсить жизнь, русская
буржуазия никогда ие играла роли ведущего
отряда в борьбе «третьего сословия» за свое
освобождение. Другая линия — линия Алексея
и Мирона, линия цинической, жадной к власти
н обогащению русской, буржуазии, свободной
от какой бы то ни было либеральной фразы
н демократической позы, чуждой каких бы
то ни было гуманистических устремлений
и идеалов.
На смену фабрикант ам Артамоновым идут
ткачи Морозовы. Артамоновы из поколения
в поколение деградируют. Морозовы вопло­
щают в себе рост рабочего класса, превращение
его в ведущую революционную силу. К шш
уходит лучший иредставнтель Артамоновых —
Ильи, внук основателя «дели».
Великий художпше методами искусст ва
вскрывает необходимость и неизбежность пере­
растания буржуазной революции в пролетар­
скую, социалистическую, ибо на путях Миронов
Артамоновых никакое обновление Р оссии ие
было возможно. Едппст во глубокого пони­
мания исторического процесса и полноты ого
художественного выражения делают книгу
«Дело Артамоновых» моиумситалышм художе­
ственным памятником истории дооктябрьской
России.
В ромаие «Дело Артамоновых» М. Го рький
по существ}' показал историческую связан­
ность «Дела Артамоновых» с «делом» Романо­
вых. Артамоновы н их интересы охранялись
самодержавием. Крушение самодержавия пред­
опред елило п крушение дела Артамоновых.
В романс «Жизнь Клима Самгпиа» М. Горь­
кий показал, что Самгмны по существу были
лишь
приказчиками Артамоновых или,
выражаясь языком образов «Жизни Клима
Самгпиа», «просвещенных* буржуа — Варавок.
Самгпн — синтетический портрет русского
буржуазного интеллигента до революции.
Ярко-реилистичесиии, этот иортрет в то же
время глубоко сатиричен. Самгину присуща
черта, чрезвычайно характерная для типа бур­
жуазного интеллигента. Ему кажется, что он
всех тоньше, умнее, глубже, тогда как на самом
деле он лишь посредственность. Он мыслит себя
мудрым наблюдателем жизни, независимым фи­
лософом, тогда как иа самом дело оп пргокн-
валыцик и паразит. Эти моральные качества
составляют сущность Самгпиа.
Роман «Жизнь Клима Самгива» носит
подзаголовок «Сорок лет». Роман является
подшитой
художественной энциклопедией
России за последние сорок лет до Октября.
В огромной галерее фпгур Горький показывает
реакцию 80-х годов, промышленный подъем
90-х гид«»», начало массового рабочего дви­
жения, русско-японскую воину, 0-е января,
всю революцию 1905 года, разгром револю­
ции и годы реакции, первую империалисти­
ческую войну, палонио самодержавия и воз­
вращение в Россию Ленина, возвещающего
с броневика у Фииляидского вокзала начало
новой ары России, новой ары человечества.
О последних двух монументяльпых произ­
ведениях М. Горького — «Дело Артамоновых»
п «Жизнь Клима Самгина» — можно сказать,
что если бы мы знали про дооктябрьскую Рос­
сию только то, что сказало в этих книгах, то
п этого было бы достаточно, чтобы понять,
почему ее буржуазно-либеральные и иител-
лпгеитско-осоцналнстнчсскш» спасители об­
речены были лечь в одну могилу с самодер­
жавием.
Горький — повеллпст п
ромапист — был
признан п оценен уже в самые первые годы
своего творчества. Горький-драматург по су­
ществу был оценен только после Октябрьской
революции.
Болышшство пьес Горького до Вслпкой
пролетарской революции не увидело сцены.
Ия пьес, поставленных в театре, пресса, кри­
тика и непролетарский зритель хорошо встре­
тили только «Мещан* и «На дне». Вся осталь­
ная драматургия Горького была решительно
отвергнута буржуазпо-либеральпой критикой
и буржуазно-либеральным театром. Всего
больше критика обрушилась на Горького за
его драму «Враги», ибо эта пьеса, по свиде­
тельству Плехаповп, прославляла больше­
вистские пути рабочего движения.
Драматургия Горького, как все его твор­
чество, отличается исключительной действен­
ностью и идейной целенаправленностью.
В своей наиболее прославленной до рево­
люции драме — «На дне* — он поставил себе
целью разоблачить образ «утешителя* из тех,
которые стремятся сладкими религиозными
словами отолечй народ от задач революцион­
ной борьбы со своими угнетателями (стран­
ник Лука).
178


ОсиопноЙ огонь в своих драмох Горький
папраплпл прошв мсшаистнп, купечества,
буржуазной и мелкобуржуазной интеллиген­
ции, ЛОПОЛ1ШШЫ и религии, обманывающих
угнетенный пород. Приспособились к господ­
ствующим классам, интеллигенция всегда при
атом с особым мастерстпом ирятила свое на­
стоящее лпцо под маской красивых слов,
«эффектных» афоризмов, «трагических» кон­
фликтов, рнднлась в костюм неудовлетво­
ренности, иепрнптпп мира, готовности на
жертвы, становилась в позу великих отри­
цателей всех святынь п авторитетов и низвер­
гателей всех несправедливостей, в иоау уте­
шителя всех обиженных.
Драмы Горького беспощадно ризоблачал п
атк позы и срывали эти маски.
р
В таких своих драмах, как «Впоса Ж елез­
нова» (оба варианта), «ЕгорБулнчов и другие»,
Горькпй иокааываст, как условия частной
собственности превращают прекрасные чело­
веческие качества — волю, ум, энергию, любовь
к дел у — в хищнические инстинкты, в орудие
истребления и унижения человека н тем самым
воспитывают ненависть к собственническому
миру, будят волю к созданию таких отноше­
ний, такой социальной системы, при которых
эти качества действительно стали бы укр а­
шением человека. В атом — одно па лучших
проявлений
социалистического
гумаишма
Горького.
М. Горькому принадлежит термин: кр ит и ­
ческий реализм. Неизмеримы его заслуги в
утверждении вел икого ипичекия кр итического
реализма — от Шекспира до Достоевского, ох
Бальзаки до Чехова.
Критическими реалистам и Горькпй называл
писателей, которые, отвергая буржуазный мир,
еще не приходили к проповеди революцион­
ной борьбы за иовый, социалистический мир.
Но Горький не только творчески усвоил
критический реализм, по углубил критику бур­
жуазной действительности, ведя ее с позиций
революционного рабочего класса, и воодушевил
свою проповедь борьбы аа социализм. Таким
обрааом Горький заложил основания соци али ­
стического реалпзма.
Начиная своими ранними реалистическими
рассказами, а тем более первыми большими
повестями— «Фома Гордеев» и «Трое», и кончая
своими последними драмами, в частности по­
следней переработкой «Впсг.ы' Железновой» ,
М. Горький создал огромную карТппу челове­
ческой подлости, звсриности, беспредельного
горя и безутешной печали. И все же ни одно
произведение Горького не проникнуто иессимиз-
Тооаршии Стал ин, Молотов и Ворошилов у больного
Горького. С картины худ. А . Ulr.ne.von.
мом, пп одна страница Горького не питала н не
питает бепполня и покорности. Наоборот, вес
творчество Горького закаляло волю на борь­
бу против старого мира, питало уверенность
в победе над изображаемым злом. II пес сто
было результатом того, что Горький лиственно
показывал, что эта скорбь и печаль, человече­
ская иодлисть пзвсриность — не черты какой- то
извечной природы чел онека, а следствие иоикрот­
ной исторической природы собственнического
мира, сущности капитализма. Поэтому твор-
честпо Горького представляет собой наиболее
полную, объективную, художественную исто­
рию русского капитал изма 1861— 1У17 гг.
Реализм Горького отличен от реализма Галь ­
вана и Достоевского нс тем, что те создали порт­
реты хищнических и страшных п своей амо­
ральности людей, а Горький проходил мимо
этих страшных явлений ж изн и и показывал
тол ько прекрасных людей. Реализм Горького
отличен о т реализма Флобера и л и Чехова
не тем, что те показывали безвольных и ибрс-
чепных, а Горький закрывал глаза па несчаст­
ных п показывал людей волп п торжества. Ист.
Горький но мипьше, чем Бальзак н Достоевский,
видел и показы ва л хпщмшеоп п их жертвы,
не меньше, чем Флобер и Чехов, видел и пока­
зывал безвол ьны х и обреченны х. Но Горький
неизменно вскрывал закономерности существо­
вании этих людей и их драмы как результат
179
23*


классового общества. Горький видел и пока­
зывал, кпк вырастают пт живые силы, кото­
рые взорвут собственническое общество.
Основными чертами
эстетики Горького
являются: его историзм, классовость, его пар­
тийность и целеустремленность,
великий
оптимизм и Бсра в человека. Вся деятельность
Горького в самом широком смысле этого слова
проникнута борьбой па свободную личность
и, одновременно, борьбой против шщшшдуа-
лнзма.
Внимание Горького всегда привлекали боль­
шие н типические процессы, характерные
фигуры, синтезирующие образы, а не исключи­
тельные, необычайные ситуации л экстра­
ординарные положения. В раскрывании лич­
ности, типической, массовой, характерной для
данного класса, было для Горького и утверж­
дение значимост и кажд ой человеческой лич ­
ности.
В этих качествах творчества Горького —
сущпооть социалистического гуманизма, сущ­
ность социалистического реализма, великим
зачинателем которого он был.
Горький в неослабевающем творческом
труде дожил до тех дней, когда многомилли­
онный коллектив творческих личностей в СССР
утвердил свою волю созидателей нового мира,
где человек — творец, боец, обновитель жизни,
где человек расценивается пи тому, чти он
способен дать и дает коллективу.
ЛТсшш и Сталин высоко цсиилн Горького
кок великого борца за социализм, как гения
социалистической культуры, как великого
художника. Одну из ранних сказок Горького
«Девушка и смерть», в которой так ярко ска­
зался безграничный оптимизм великого социа­
листического гуманиста, Сталин ставил па ряду
с величайшими созданиями человеческого гения.
Он писал: «Эта штука сильнее, чем «Фауст»
Гёте (любовь побеждает смерть)».
Друг и соратник Ленина, друг п соратник
Сталина, Горький всю жизнь служил своему
пароду, своей родине, социализму.
Враги нпрода, Смердяковы, для которых
«все дозволено», дерзнули поднять руку на
гения русского народа, на гения социалисти­
ческой культуры. А. М. Горький умер 18 июня
1936 г., злодейски умерщвленный подлыми
троцкистско-бухаринскими агентами.
Враги иоиссли заслуженную кару. Позор
веков покроет гнусных н подлых убийц гения.
Но пройдут пека, я пмя Горького будет
так же озарять умы п надежды пародов, к его
слову будут так же прислушиваться и его
книги так же будут источником человеческой
веры, будут так же будит ь человеческие устрем ­
ления вне род и выше. Народы мира все так
же будут любить его соадашш и чтить его
память.
Сыи веянного русского народ а, Гор ький,
служа своей родине, служил человечеству,
ибо его родина — родина социализма. Пути
освобождения его родины — пути грядущего
освобо?кдсшш всего человечества.
Литература: Письма Л с и и в п Горькому, Партио-
дат, 1033; 13. М. Молото и, Рочь на траурном ми­
тинге, посишценном памяти А. М. Горького; Л. 11.
ЛукачарекиИ, Статьи о Горьком,
ГИ ХЛ,
1039;ИльяГруадои, Горький кегоиремн,т. I,
над. « Художественная литерагурао, 1038; И. Муси­
ной, М. Горький, мац. «Сойотская литература», 1033;
13.ДсспицкиЙ, М. Горький, Очерки' ниглш и
тиорчостпа, 1035.
ЗНАМЕНИТЫЕ ПЕДАГОГИ
Ф. И . ЯНКОВИЧ ДЕ МИРИЕВО
К 200-летию со дня рождения
Проф. И. Л . Струмипстш
Деятельность Федора Иваповича Яиковича
до Мириево в истории русской школы конца
XVIII п. было настолько содержательной и
значительной, что его имя в ряду других куль­
турных деятелей той эпохи должно быть пи
справедливости поставлено иа одно из первых
мест. Яиковпч явился организатором первой
в России системы иароднцх училищ, положив
прочное нач ало существованию массовой го­
родской школы в стране.
Состояние просвещения в России до начала
деятельности Янкоиича знаток его эпохи А. Во-
ропов изображ ает так: «Густая тьма невежества
покрывала еще все пространство обширной па­
шей империи. Учебные за ведения были только
в столицах; вис их ученье происходило в ис-
186


мпогпх духовных училищах в нескольких го­
родах империи; гимназия, кроме Москвы и П е­
тербурга, была б одной Капали; кое-где пони­
мались еще обучением тонотествя недоучив­
шиеся дьячки или шнрллтаны-иностронцы, на­
шедшие у нас в ЯППН1П1 учителя выгодное для
себя ремесло. В городах, но только маленьких,
но и больших, но было никакого правильного
учения, а о селах и говорить нечего».
В 60-х годах XV III в. правительство Ека­
терины II, демонстрируя показное увлечеппе
пдепмп фринцувской просветител ьной филосо­
фии, декларировало широкие и увлекательные,
но по существу расплывчатые и утопические
задачи воспитания «новой породы людей» в осо­
бых «воспитательных училищах» закрытого
типа. Этот «просветительный» курс был, разу­
меется, скоро оставлен. Напугиниое восста­
нием народпых масс (восста ние Пугачева), пра­
вительство ЕкатсрппыН «отрезвилось» от пер­
воначальных увлечений. Одиако пельал было
н сохранять прежнюю «тьму исвежества* —
ото задерживало развитие производительных
сил страны. Вот почему русское правител ьство
вынуждено было в начало 80-х годов приняться
за организацию народных училищ и городах.
За образец взяли австрийскую систему началь­
ных школ, введенную там с начала 70-х годов
XVIII п. п хорошо служившую интересам про­
свещенного абсолютизма. Д л я руководства
школьным делом был приглашен Ф. И . Яико-
впч, рекомендованный Екатсрппе 11 австрий­
ским импоратором Иосифом II .
Ф. И . Янкович, но происхождению серб,
родился в 1741 г. в Венгрии, куда еще в XV в.
переселплпсь его предки, владевшие блпа Бел-
грпда селом М ирнепо. Высшее юридическое
образование он получил в Венском универси­
тете и с 1773 г. состоял директором народных
училищ в Нижней Венгрии, в провинции, на­
селенной сербами. Здесь он явился одним из
наиболее зиоргичиых деятелей ио реорганиза­
ции сербских школ в духе системы, первона­
чально нведопной в Силезии настоятелем
Саганского монпотыря Фольбптером , в пятем пе­
ренесенной в Австрию, почему и само система
называлось сагапской, или австрийской. Сек­
рет успеха этой системы заключался в том, что,
будучи основана на повейшпх педагогических
достижениях, она в то же время придавала
большое значение всем том алиментарным
практическим условиям , без соблюдения ко то ­
рых невозможна никакая школьная реформа.
Спмое серьезиос внимание обрвщплооь па
подготовку учителей, издание учебников и
нагл ядны х пособий, методических руководств
и т. в . С помощью такой системы достаточно
хорошо обслу?киволпсь потребности государ-
Ф. И. Янкович дс Мирною.
стпп в подготовке грамотных п верноподдан­
ных граждан. Император Иосиф И был в
восторге от этой системы. Охотно решилась
испытать ее и Екатерина II.
Янкович прибыл и Петербург осенью 1782 г.,
и ужо 7 сентября того же года была учреждена
«Комиссия об устройство народпых учил ищ», в
сог/гип тситпрпй в качество сотрудника-э кс-
перта и вошол Янкович. Он явился единствен­
ным компетептпым лицом, на плеч п которого
легла вся тяжесть проведения в жизнь повой
школьной системы. Комиссия немедленно при­
ступила к работе, и в том же году Янкович был
казначеи директором открытого п Петербурге
первого главного народного училища, преобра­
зованного затем в учительскую семпнаршо, кото­
рая в ряде своих выпусков дала первых учите­
лей для главных народных учплпщ. «У ст ав
народным училищам а Российской империи»,
изданный 16 (5) августа 1780 г. , определял
основы впервые вводимой и России системы на ­
родного образоваиип. По сравнению с австрий­
ской ото была упрощенная система, состояв­
шая на двух типоп училищ — малых (двух­
классных) и главн ых (четырехклассных с двух­
летним курсом обучения в последнем клаосе).
131


ТТародпис училища предписывалось упреждать
в губернских п уездных городах; сельское на­
селение тем самым исключалось из сферы на­
родиого образования. Первый выпуск учени­
ков учительской семинарии дал возможность
открыть в 1786 г. 25 главных училищ в раз­
личных городах, второй выпуск в 1789 г. —
25 новых училищ. В каждое училище назна­
чалось 4 учителя. Учителя для малых училищ
должны были приготовляться глппнымп учи­
лищами. Рост сети главных и малых училищ
шел достаточно быстро для того времени:
в 1785 г. училищ было 12, в 1790 г. — 269,
в 1795г.—307, в 1800 г.—315. Уже этицифро­
вые дапные говорят о том, что учреждение
новых школ, благодаря умелому руководству
Япкоинча, шло планомерно п систематически.
Одной из самых ответственных задач, ле-
жавпшх на Янковпче, был перевод н состав­
ление учебных пособий, необходимых для
пнопь открываемых училищ. Грандиозность
втой работы станет попятной, если принять во
внимание, что издание этих учебных пособий
необходимо было вестп одновременно с откры­
тием самих школ. Коночно, дело облегчалось
тем, что учебники нс столько составлялись,
сколько переводились. Но перевод пужно
было делать, приспособляясь к условиям рус­
ской 7КНЗПН. Было издано около дпух десятков
учебных книг. Из них самому Янковпчу при­
надлежит нс менее десяти книг, в том числе —
букварь, правила для учащихся, всемирная
история,
«Зрслшцо вселепныя» (переделка
«Мира в картинах» Л . Комспекого) и др.
Из числа других книг, пз дапных под руковод­
ством Янкоиича для народных школ, следует
отметить учебники:
«Краткая российская
грамматики», «Мпчортаиис естественной исто­
рии», «Руководство к арифметике», «Краткое
руководство к геометрии», «Краткое руковод­
ство к физике», «Краткое вемл«описание»,
«Всеобщее землеописание'), «Книга о должно­
стях человека и гражданина» и др. Во всех
этих учебниках Янковпчу прптгадлежат об­
стоятельные предисловия, дающие препода­
вателю ясные и выразительные методические
укаппнпя, как рационально вести обучение
тому или другому предмету. Эти указания сви­
детельствуют о большом методическом таланте
Япковича. При непосредственном участии Ян-
ковича велось издание карт, глобусов и дру­
гих наглядных пособий для школ. Наконец,
при ближайшем участии Янкоппча было псрс-
педсно и издано «Руководство для учителей 1-го
и 2-го класса народных училищ», яв ляв шееся
основным педагогическим руководством для
учителей конца XVIII и первой половины
XIX в.
Помимо работ по введению новой школьпой
системы, Янконпч получал задания по пере­
смотру и проверке учебных плннов рпкес со­
зданных учебных заведений, а также выполнял
различные научны е поручения. Т ак , будучи
избран в 1783 г. н члены Академии наук, Ян-
кович провел большую работу по дополнению
п переизданию сравнительного словаря всех
языков, составленного акад. Палласом.
При Александре 1 Янкоиич вошел в состав
вновь образованной компсопи об училищах,
но главной роли уже нс играл. При его уча­
стии главные п малые училища были преобра­
зовали в 1803 г. в уездные п приходские учн­
лпщп и гимназии. Таким образом, созданные при
Янковичс школы составили прочную основу
для дальнейшего развития системы образо­
вания в России. Учащиеся школ, преобразо­
ванных в гимназии, составляй главный кон­
тингент студентов для Московского универ­
ситета и вновь учрежденных в начпле XIX в.
университетов — Харьковского,
Каз ан ского,
Петербургского.
Исключительно большая работа, проделап-
лая Янковичем в связи с введением в России
системы народных училищ, сильно подорвала
его здоровье. С 1804 г. он вынужден был выйти
в отставку и, ио словам биографа, до смерти
своей, последовавшей 3 июня (22 мая) 1814 г.,
страдал совершенным истощением умственных
и фиаичеекпх сил.
Хотя Яшсовнч работал в интересах системы
просвещенного абсолютизма, нельзя отрицать
громадной пользы того дела, которое его тру­
дами было осуществлено. Закладывая фундамент
для дальнейшего развития н организации шкод
в России, система Яикопича нороносшш на рус­
скую почву лучшее на того, что было достигнуто
в европейской педагогике того времени.
Необходимо констатировать прежде всего, что
вводимая им система была системой общеобра-
поватсльных школ. Согласно уставу 1786 г.,
в малых уч илищах, два класса которых совпа*
дали с первыми двумя классами главных учи­
лищ, кроме обучения «священпой истории» и
катехизису, велось обучение грамоте, письму
и элементам грамматики, арифметике, рисова­
нию, и также изучались правила для учащихся
п «книга о должностях человека п гражда­
нина». В Ш и IV классах главного училища
углублялись начала грамотности и велось изу­
чение всеобщей и русской псторик, географии,
а также основ геометрии, механики, фи­
зики, естественной истории и гражданской ар­
хитектуры. Кроме того, дли желающих вводи­
лось преподавание лиш ни п ппостриппого


яаыкп. Обращает па себя шшмаппс яспо вьт-
раженное реальное направление общеобразо­
вательного курси училищ.
В соответствии с этим устав предусм атри­
вает и систему учебпых пособий. Каждия школа
должна была иметь: 1) книгохранилище; 2) «со­
брание естественных вещей изо всех трех царств
природы, потребных к изъяснению и очевид­
ному познанию естественной истории, особливо
же всех домашних естественных той губернии
произведений, и какой главное училище на­
ходится»; 3) «собрание геометрических тел,
математических и физических орудий, черте­
жей и моделей и л и образцов дли изълепшшя
архит ектуры п механики».
Что касается самой педпгогпчеокой системы,
насаждавшейся в учреждаемых школах, то
она получила достаточно яркое отражение в
упомянутом выше «Руководстве для учителей»
и должна быть признана безусловно передовой
для того времени. В «Руководстве» определенно
чувствуется влппппс Коменского с его требо­
ваниями наглядности обучеппя п «совокупного
наставления», о одной стороны, п передовой
западноевропейской педагогики XVIII в.,
с другой стороны. Правда, «Руководство» учи­
тывает в известной мере и ту малокультурную
среду, в кот орой будет вестись обучение, п
предвидит необходимость механического за­
учивания паизусть, для чего рекомендует осо­
бый, облегчеппый способ запом инания через
изображение начальпых букв заучиваемого
предложения. Н о в общем преобладают рацио­
нальные дидактические правила и гуманные
меры воспитания. «Руководство», палрнмер,
категорически запрещает все телесные п другие
унижающие учащегося наказания. Оно запре­
щает: «1) Ремни, палки, плети и розги. 2) Поще­
чины, толчки и кулаки. 3) Дранье за волосы и
оа уши и стплленпе на колени. 4) Все носрамле-
пия и честь трогающие устыжения, как то: уши
ослиные п название скотины, осла и т . п.».
Следуя характерным для XVIII н. педаго­
гическим течениям, «Руководство» направляет
внимание учителя на изучение психических
особенностей учешшов и дает конкретные ру­
ководящие укаоанин педагогу, различая уче­
ников по способностям, нраву и поведеппю.
По способностям «Руководство» различает уче­
ников, которые: а) все скоро понимают, хо ­
рошо помнят и выученное употреблять умеют;
б) одарены хорошей памятью, но «имеют мало
рассуждения»; в) имеют слабую память; г) мало
понимают и помнят. Каждый тпп учащихся,
говорится в «Руководстве», требует особого с
собой обращеппя. Например, детей второго
типа «по должно упражнять учением папзусть,
по учить их мыслить и поаимать хорошепьк
предметы; учитель должеп заставлять их пе­
ресказывать выученное собственными слоиамп,
должен их чаще сирашнвать п так, чтобы им
был притом случай думать». Учащимся послед­
него типа учитель должен сообщать «только
самое нужнейшее, употреблять все возможные
средстпа для облегчения им учения, не посту­
пать с ними сурово и не отнимать у них
строгостью охоты к учению».
В отношеппп нрава «Руководство» различает
учащихся: а) веселых и бодрых, б) боязли­
вых н застенчивых, в) лешшых и сонливых,
г) сердитых и к злобе склонных. Относительно
учащихся второго тппа рекомендуется: «о)
боязливость п застенчивость сих должен р аз ­
гонять учитель ласкою своего и дружеским
ободрением; б) он должен им сказать, чего пм
надо бояться и чего пет; в) сперва не должен
от них много требовать, но быть доволен ма­
лым, а когда приниматься станут хорошо,
ободрять похвалою; г) оказывать к ним тер-
пепне п снисхождение п тем их к себе прп-
лпскивать».
«Руководство»
Янковпча переиздавалось
много раз в конце XVIII п начале XIX в. п
было настольной к н и г о й д л я учителей началь­
ных школ. «Руководство» наппсано исключитель­
но сжато и практично, вмещая на 145 страни­
цах в исчерпывающей форме всо, что в первую
очередь необходимо знать начальному учителю.
Основные четыре раздели книги носит такие
нанмсиоваппп: «О способе учебном», «Об учеб-
пых предметах», «О явянип и поведении учи­
теля», «Об училищном порядке». Это целая педа­
гогическая система, претворенная в практику
повседневной работы учптеля.
Вводя педагогическую работу школ в рамкп,
намеченные «Руководством», Янкоппч не пред­
полагал механического выполнения указаний
«Руководства» со стороны учителя. Ои был сто­
ронником творческой работы педагога. Об
этом говорят те советы, которые он давал учеб­
ным заведениям. Так, ояппкомпвшнсь с прак­
тикой еженедельного повторения лройдепного
в Смольпом институте, Янкович рекомендовал
в интересах оживления работы и установления
связи между предметами производить общие
субботние повторения б присутствии всех учи­
телей. «Повторение сие, — писал Янкович, —
учптеля произподлт в разговорах, расспраши­
вая учащихся каждый по своей пауке. Напри­
мер, учитель катехизиса спрпшппает: какое
существо называем мы богом? кто создал мур
сей п пр. Учитель географии, услышал о мире,
спрашивает, как разделяется мир сей на гло­
бусе? Учитель геометрии исследует фигуру
опого, спрашивает, как найти его центр, как
вычислить поверхность. Учитель истории спра-


шпвает из свягасппой петорпп, кто описал со­
зд аю т мира? когда жил Моисей? какно напи­
сал он книги? какие госуда рстпа п народы и иотч­
его были п пр.» . Перечнел ии возможные во­
просы, которые могли бы быть предложены
различными учителями, Янковнч замечает,
что «сой способ учения для учащихся весьма
полезен и приятен, потому что состоит и раз­
говоре н связи всех наук, которым они обу­
чились, из чего усматривают они наук взаимное
между собой отношение». Не касаясь вопроса
о том, насколько методически целесообразен
совет Ликоипчн, необходимо признать, что
общая пдея о необходимости выявлять в про­
цессе обучения естественныо связи изучаемых
паук была совершении правильной.
Оценивая работу, проделанную Япкоппчем
в области просвещения и России конца XVIII в.,
советский педагог может полностью присоеди­
ниться к тому пывиду, который был дан еще
в серпднпе XIX в. первым его биографом
А. Вороновым. «Труды Янкоонча по состав­
лению учебников, — пи сал Воронов, — осо­
бенно поражают и своей обширностью п удач­
ным исполнением, обнаруживающим в нем за­
мечательный педагогический такт. Но легко
писать для элементарных училищ такие учеб­
ники, которые соотистстпопнлп бы потреб­
ностям учищихсл п их возрасту; а между тем
этп именно условия мы встречаем в учебниках
Янковпча... Труды Яикпвпча значительно
облегчались для пего тем, что он имел у?кс перед
собой готовые образцы в австрийских учебпп-
ках; но мы но должны забывать, что учебники
эти он не просто переводил, а значительно пере­
делывал сообразно с потребностями русского
юиошества п личным своим взглядам иа поло­
жение науки для детей». В неграмотную, тем­
ную Россию Янковнч своими трудами внес
передовую педагогическую науку тогдашней
Европы и дал учащимся лучшие учебники, а
учащим — лучшие педагогические идеи того
века. Организованные Япкоппчем школы яви­
лись тем фупдамеитом, на который опиралось
вес последующее развитии системы образова­
нии и России. Иа протяжении XIX в. едва ли
возможно укаяать другой пример, когда бы
так последовательно, планомерно и системати­
чески была проведена работа по организации
народных школ. Вся этп рпбота, проведенная
Япкояичсм, сыграла огромную роль в истории
•русской школы. «Янковнч цс-Мприсво, — пи­
сал Добролюбов, — принадлежит к числу тех
иомиогих деятелей в истории нпшего воспита­
ния, которых труды всегда будут иметь свою
цену в глазах истинных любителей проспещо-
иия... Мы глубоко сочувствуем этой благородной
личности и вполне ценим ее труды».
ИОГАНН ФРИДРИХ ГЕРБАРТ
1\ 100-летит со дня смерти
Проф,Е.Я .
14 августа 1041 г. исполняется сто лет со
дня смерти крупнейшего немецкого психо­
лога п педагога Герба рта, создателя целого
направления буржуазной педагогики — горбир-
тиаяства.
Иоганн Фридрих Гербарт родился в северо-
западной Германии в г. Ольденбурге 4 мая
1770 г. в семье чиновипка судсбиого ведом­
ства. Первоначальное восшгшниа Гербарт
полупил дома под руководством матери; с две­
надцати лет обучался в латинской (средпей)
школе, где уже очень рано проявил интерес
к философским вопросам.
Б 1794 г. Гербарт послупил в Конский уни­
верситет, где слушал лекции известного
философа Фихте: од нако еще будучи студентом,
он проявлял стремление создать опое мировоз­
зрение, но следуя всецело той или другой
философской системе. К а .его пзглпды большо
всего повлияла философия Лейбница; значи-
Медыпский
тельиое влияние имела такжо система Канта
п только что опубликованные тогда отрывки
нз произведений греческого философа Пар­
менида, который считал, что бытие неизменно
и все сущее едино.
В 1797—1799 гг. Гербарт был домашним учи­
телем в семье швейцарского аристократа Штей-
герп. Отчеты Гсрбарта о воспитании сыновей
Штейгера являются интересным педагогическим
документом. Практическая педагогическая дея­
тельность в качестве воспитателя, чтение про­
изведений Пссталоццп и личное знакомство
с Пестал оцци, который в это время увлекался
идеей нсихологизаппк обучения п поисками
полых методов обучения, оформили интерес
Гсрбарта к пед агогике.
По возвращении в Германию Гербартв течс-
пне трех лет готовился к профессуре. За это
время оп написал несколько небольших педа­
гогических сочинений, в которых уже совор-
151


шешто отчетливо выдвинул главную мысль
своей буд ущ ей педагогической системы: «Цель
виспитпшш — образование нравственного ха ­
рактера».
В 1802—1805 гг. иопинлось несколько со­
чинений Гсрбарта. пропаганд ирующие педа­
гогические идсп Песталоццн: «О новом сочи­
нении Пссталоцнп „Как Гертруда учит своих де­
тей“», «Мысли о наглядной азбукеПссталиццт,
«Основная точна зрения пр и суждении о ме­
тоде обучения Песталоцци». В это же время
выходит его небольшая работа «Об эстети­
ческом представлении мира как главпом
предмете воспитания», в которой он намечает
основы нравственного воспитания.
С появлением этих работ Гербарт приобре­
тает некоторую павег.тнор.ть как теоретик
педагогики и после получения степени доктора
философии становится в 1802 г. приват-до­
центом Геттингенского университета, а в 18U5 г.
назначается экстраординарным профессором
этого ж е университета.
В 1806 г. издастся главпый труд Герба рта
по теории воспитании: «Общая педагогика,
выведенная на цели воспитания». Работа ята,
однако, по была по достоинству оценена ни при
своем появлении в свет, ни в течение после­
дующих тридцати лет. В период появления
«Общей педагогики» Гсрбарта шшмвиие
пе­
дагогических кругов Гсрмапнп было привле­
чено другими роботами но иедагогнко, стояв­
шими в большей связи о недавней французской
буржуазной революцией и общественным дви­
жением л Германии (работы Канта, Шаи-Иоля
Рихтера, Песталоццп и др.).
Несмотря на холодный прием, какой встре­
тила «Общая педагогика, вы веденная из цели
воспитания», Гербарт нс упал духом, но про­
должал у сшивши работать. Вскоре вышла
его книга «Глпвные лпттросы мстафнлнкт,
в 1808 г. была надо на «Общая практическая
философия», излагающая основы этики Гср-
бэрта.
Понилешш этих книг выдвинуло Горбпрта
как философа, и он был в 1809 г. приглашен
па дол7кность профессора философии в Коингс-
бергекпй университет. Кафедра философии
этого университета, которую за псско лько
лет перед том занимал Кант, считалась в то
время самой значительной в Германии. В про­
должение болоо чем двух десятилетий Гер-
Gopr читиет в Кенигсберге лекции по »ф ш тсо -
фин, психологии и педагогике. Он организует
в
университете — первый
по
времени —
практический семинарий по педпгогпке п опыт­
ную школу, в числе преподавителей которой
был п сам Гербарт. В этом семинарии оканчи­
вающие университет студенты, желав шие затем
сделаться учителями средней школы, практи­
чески знакомились со школьной работой под
руководством опытного прсподавателя-прак-
тика и самого Герба рта как теоретика. С целью
развить у своих студентов навыки воспита­
тельной работы Гербарт организова л вр и опыт­
ной школе пансион.
Гербарт ведет большую научную работу:
в 1816 г. он выпускает «Учебник психологии*,
а в 1824 г. появляется его главное психоло­
гическое сочинение — двухтомный труд «Пси­
хология как наука, виовь обоснованная на
опыте, метафизике и математике». Этими со­
чинениями Гербарт виес значительный вклад
в психологию, ввел целый ряд нопых понятий
в нее, хотя основиая его теиденцип — обос­
новать психологию на математике — была
пеправнлыюй. В 1828— 1829 гг. выходит в свет
новая философская работа Гсрбарта «Общая
метафизика» (два тома).
В 1833 г. Гербарт снови иернулоя в Геттинген­
ский университет, где он ивчпл когда-то свою
иаучпую деятельность. Профессором этого уни­
верситета он оставался до самой смерти, последо­
вавшей 14 августа 1&41 г . , иа 66-м году жизни.
186
24 Календарь учителя


Здесь, п Гсттпнгспе, былп пздапы ттовые ра­
боты Герберта: «Очерк педагогических чтений»
(1335), «Психологические исследования» (1840)
п «Письма о примепошш психологии к пе­
дагогике» (18-40).
Литературная продукции Гербарта, как мы
пидолп, очень велика: собранни его сочинений
состоит пз тринадцати томоп.
В лицо Гербарта сочетались философ, круп­
ный психолог и глубокий педагог-теоретик,
применявший своп педагогические взгляды и
практике воспитания и обучения.
Это сочетанно поз волило Герба рту создать
орпгпиплытую педагогическую систему л впер­
вые оформить педагогику как научную дис­
циплину, базирующую ся на этике п психологии.
Разумеется, это была буржуазная наука, по­
стро ения на идеалистических основах.
В своей философии Гсрбпрт пытался запять
некоторую среднюю позпшио между рацио­
нализмом, игнорировавшим опыт, п голым
эмпиризмом, преклонившимся перед фактами.
Гсрбарт часто возглашает: «Будем вопрошать
опыт, источник всякой истины».
Будуч и
идеалистом, Горбарт не сумел преодолеть огра­
ниченности рационализма п эмпиризма: стро-
мпсь стать на точку зрения опыта, оп
признает, однако, существование каких-то
испоэкапасммх г.ушпостсп вещей («реалов»),
В области психологии Гербарт дал для своего
времени очень много. Следуя Л окку, пн от­
вергает существование врожденпых идей. Он
правильно отбрасывает также кантовские апри­
орные формы мышления 1 и признает, что все
подержанно нашего сознания возникает на
опыта. Гербарт в своем «Учебнике психо­
логии* характеризует «душу» кик простую
сущность: «Псриопачальпо она не пмсст ни
представлений, ни чувств, ни желаний, она
не зиаст ничего ни о самой ссбо, пи о других
вещах; в ней не заключается никаких форм
интуиции и мышления, никаких локонов хоте­
ния и действования и никаких, как всегда
отдалепных, предрасположении к чему бы то
ни было».
* К ант иолагал. что имеются априорные, т . о. ш>-
папиг.имме от реального, в не нас существующего мира,
формы ишпншия. Они, но К анту, не пояншшот но
опыта, а , наоборот, привносится нашим познанием
в опыт, упорллпчипая его. Такими априорными фор­
мами познают Кант считал прсмя, пространство идр.
В деЛстиитрльиог.тп априорных форм познания нот;
прими и пространстпо — ото формы существо вания
реально, объективно существующим материи, «объен-
тииио-реальоые формы бытнл» (Л е н и н, Соч., т. XIII ,
стр. 144).
Гербарт, отвергал врожденные идеи и априор­
ные формы мышления, опровергает такжо уче­
ние прежней психологии о душевных способ-
ностпх. Он убедительно и резко критикует
прежние психологические теории, иредстав-
лявшпо единую психику кок сумму отдельных
способностей (восприятия, памяти, внимания,
воображения, воли и т. д .), из которых каждая
рассматривалась отдельно от другпх,
Гербарт предлагпет рассматривать психиче­
скую жизнь как нечто единое. Он едко высме­
ивает психологов, которые, будучи не в состоя­
нии установить взаимодействие душевных
способностей в единой психической жи;нш,
«находят больше удовольствия в том, чтобы
отчетливо описывать далекое разделение их при
помощи величайшего различия одной способ­
ности от другой».
Гербарт, правда, сохраняет в своей психоло­
гии подразделение психических процессов на
внимание, память , воображение и т. д ., но
делает это лишь и целя х удобстпп рассмотре­
нии различных сторон человеческой психики,
подчеркивая, что как отдельные способности
зти стороны пс существуют. Допущение их —
это лишь вспомогательный прием в психоло­
гическом исследовании. В этом признании
единства нашей психики Гербарт был вполне
прав, однако в своем стремлении охватить
психическую жизнь в ее едппстое Гербарт
неправильно сводит психику к одним лишь
предстаоленияли
В основе психической жизни, по его мнению,
лежат приобретенные пз опыта представления.
Воспоминание, внимание, воображение, мыш­
ление и даже волп — все это, ио Гербарту, лишь
раз личные сочетпнпя предстаолсипй. «Психо­
логия, — говорит Гербарт, — имеет
сходство
с физиологией: она строит дух пз рядов пред­
ставлений, подобно тому как физиология строит
тело пз фибр*. Психическая ншэпь, по Гербарту,
является психическим механизмом сцеплсипя,
воопронвведепня, отгес-пеипя представлений.
Гербарт ввел в психологию ионятия «подсо­
знательного» и «порога соягишия». У нас имеется
множество представлений, по лишь пчепь
немногие из них находятся в каждый данный
момент п поле ясного сознания; остальныо жо
задержаны, оттеснены пижо «порога сознания».
Над порогом сознания, т. с. в поле ясного
созшшпя, в данный момент находятся лишь
те представления, которые, так сказать, про­
бились сюда из подсоз пательной области сквозь
толщу другпх представлений. Однородные пред­
ставления помогают, а разнородные, наоборот,
мешают появлению тех представлений, кото­
рые мы хотим вызвать из подсознательной
облаете.
180


Между физиологической п психической
жизнью существует известное взаимодействие.
Так, во время болеапп, сип, как физиологиче­
ских состояний, происходит торможение пред­
ставлений, искажение их. Но если задержка
представлений: во время сна может быть объяс­
нима физиологическими причинами, то чем же,
спрашивает Гербарт, объяснить тот факт, что и
в состоянии бодрствования множество представ­
лений оттеснены и как бы дремлют под порогом
сознания? Это объясняется, по его мнению,
борьбой самих представлений между собой,
давлением более сильных в данный момент
представлений, которые, оттееппв остальные,
сами господствуют известное время в поле
ясного сознания, пока в этой непрерывной
борьбе, движении представлений, но будут от-
тесиепы другими представлениями.
И атом сцештснип и оттссиснпн предстя плеппй,
определяющих собой, по Гербарту, всю психи­
ческую жизнь, огромную роль играет аппер­
цепция, учонио о которой едва было намечено
предшествовавшими мыслителями (Лейбницем,
Кантом) и подробно развито Гербартом. Вся­
кое новоо представление, по Гербарту, склады­
вается на основе прежнего опыта, прежнего
запаса представлений, в зависимости-от вни ­
мания, интересов и т. д. Тпкпм образом, по­
знание — эго, по Гербарту, синтез нового зна­
ния со старым. То, что мы воспринимаем в
данный момент — «апперципируемая масса
представлений», входит в сознание п осваивает­
ся им под влпянпем «опперцеитирующей массы
представлений», уже имеющейся в сознании.
Поскольку эта «анперцеитпругощая масса» у
каждого человека различна, одно п то же ощу­
щение или восприят ие (перцепция) дает в
психике разных людей различный результат.
Своим учением о пороге сознания, об апперцеп­
ции Гербарт внес миого полого п психологию,
хотя, как уже отмечено, он переоценил роль
представлспий п апперцепции в нашей психике.
Большое эначонио в системе Герб арта имеет
его учение о внпмаппи п интересе.
Гербарт различает непроизвольное (пассив­
ное) и произеолъное (активное) внимание. Не­
произвольное внимание он подразделяет на:
1) примитивное, которое возбуждается яркими
красками, сильными авукамп л вообще силь­
ными раздражит елям и, и 2) апперцептивное,
которое возбуждается поднимающимися над
порогом сознания представлениями. Проивволь-
имм вниманием Гербарт назвал такое, которое
возбуждается и поддерживается усилием воли.
Впнмаипе, по Гербарту, зависит: 1) от напря­
женности впечатления, 2) от свежести его, 3) от
стопспи противоположности повых представ­
лений представлениям, уже находящимся в
созпзтпш (если повое находится в коптрасте
с прежним запасом представлений), и 4) от
степени деятельного перед этим илстроения,
благодаря чему усиливается ожидание.
Интерес Гербарт определяет как психиче­
скую активность. Внимание так жо, как ожида­
ние, по Гербарту, ниляетсп известной ступенью
интереса.
Особсппо большое значение в своей теории
обучения, кок увидим далее. Гербарт придает
многостороннему инпщ хсу, он понимает под
ним такой интерес, который выходит за узкие
рамки профессии п повседневного быта чело­
века и охватывает не только лпчнуш жизнь,
по л жизнь всего человечества.
Гербарт различает дии глпвных направления
интереса: по-первмх, о «ы т (знакомство с окру­
жающими предметами) и, во-вторых, общение
между людьми (отношенне между людьми).
В соответствии с ятпм он делит интересы на две
большие группы: а) натуралистические инте­
ресы, в основе которых лежит опыт, п б) исто­
рические интересы, в основе которых лежит
общение между людьми. Классификация инте­
ресов принимает у Гербарта следующий вид:
и) Натуралистические интересы:
1) эмпирический (преимущественно к пр и­
роде);
2) спекулятивный (отвлеченпый, умозри­
тельный);
3) эстетический;
б) Исторические интересы:
4) симпатический (интерес к общению ме­
жду отдельными людьми);
б) социальный (интерес к обществен!!
вопросам);
6) религиозный.
Таковы, в основном, главнейшие психоло­
гические взгляды Гербарта, оказавшие, как
увпдпм далее, громадное влпянпс на его неди-
гогичоскую систему.
Этику Гербарт рпссмптрпвпст кок часть эсте­
тики, именно как учение о нравственно-прекрас­
ном. В основе нравственности лежит, по Гер­
барту, суждение о ирииитиешюм, которое,
согласна его психологии, имеет своим исходным
моментом представления.
Нравственность, согласно основной фило­
софской концепции Гербарта, возникает не из
врожденных идей, не из естественных предрас­
положений, а из опыта. В этом утверждении
Гербарт расходится как с христианской рели­
гиозной теорией нравстнеииооти, так п с Руссо,
в ы в о д и в ш и м прппотлепность ш «естественного»
состояния людей. Руссо считал, что наиболее
нравственными люди были в первобытном со­
т
24*


стопили. Гербарт л;с полагает, что в перво­
бытном обществе люди находились л состоянии
ппрпарстпа п рабски подчинялись страстям;
с течением времени люди на оиыте своей жизни
приходили к нравственности, и основе которой
лежало практическое благоравумпс, сдеряшвап-
шео страсти, п, накопец, люди возвысились
до нравственных
суждений — нравственных
идей; елгдопапно которым обеспечивает н рав­
ственность как отдельного индивидуума, так
п человечества б делом.
Таких нравственных идей Гсрбарт насчи­
тывает пять: 1) идея внутренней свободы,
2) идея совершенства, 3) идея благорасположе­
ния, 4) идея права, Ь) идея справедливости.
Идея внутренней свободы требует, чтобы
у человека нс было рпалидп, внутренней борьбы
между его суждениями и поступками. Внутрен­
няя свобода делает человека цельным; в нем
нет душевного разлада, постояпных колебаний.
Одпако одна ота идея еще не делает человека
нравственным, она еще не определяет того
идеала, на достижонно которого направлена эта
внутренняя свобода, дельность человека: злодей
тоже может быть «дольной натурой». Поэтому
непременным дополнением идеи внутренней
свободы является прежде всего идея совершен­
ства пли полпоты стремлений личности чело­
века. Она требует напряженности, многосторон­
ности к организованности воли. Эта идея
совершенства дает ту гармонию, идеал ко­
торой выдвинули еще древние греки — под­
линное «здоровье тела н духа».
Идея благо¡юсположения (ц.ш гармопни воли
человека с волей других людей) направляет
деятельность человека на бескорыстное, само­
отверженное служение другим лю дя м; ото —
стремление доставить благо другим людям.
Идея права регулирует конфликт двух воль.
Такие конфликты рал решаются на оснопашш вы­
работанного добровольным соглашением права.
Идея справедливости требует, чтобы за добро
воздавалось добром, за пло — злом . Наше
правствепиоо чувство,
замечает
Гсрбарт,
нс удовлетворено, если пет соответствующего
поступкам человеки иоадаянии.
Но мнению Гербирта, л общественной жизни
этим пято нравственным клеям соответствуют:
идсо справедливости — система возмездия (уго­
ловное право); идее права — правовое об­
щество (гражданское право), регулирующее
взаимоотношения граждан путем договоров;
идее блнгортншложеияп — система управле­
ния; идее совершенства — культурная систе­
ма (наука, искусство, техника, педагогика);
идее внутренней свободы — одухотворенное
общество, и котором высоко культурные люди
живут под заботливым управлением, соблюдая
добровольно взятые па себя обяэаппостп п по­
лучая за свое поводснио по заслугам.
Этика Герба рта, сущность которой заклю­
чается в указанных выше пяти нравственных
идеях, лишена конкретного содержания, по­
строена на формальных основах. Пытаясь
определитJ. какую-то всеобщую мораль лпо
времени и пространства, независимо от клас ­
совых отношений, Гербарт, по г.утп дела,
лишь приукрашивал современную ому социаль­
ную действительность. Его идеи о «благорао-
положенпт ко всем людям, о праве, вырабо­
танном в порядке добровольного соглашения,
о справедливости — былп, разумеется, насквозь
иллюзорны. Эт и иллшапи служили' флером,
прикрывающим буржуазную морпль.
Среди иравстпснпых идей Гсрбарта нет ре­
лигиозной идеи. Эго умолчании о религии
в исходных этических позициях церковники
вссгдп г.товшш в вину Герб арту. Однако это
вовсе не означает, что Гербарт был против
религии. Он требует, чтобы нравственное вос­
питание восполнялось религиозным; он поме­
щает среди основных видов интересов н ре­
лигиозный интерес. Он утверждает, что все
люди имеют нужду в религии. Последияя, ио
мнению Гсрбарта, возникает из чувства за­
висимости и слабости человека п потому будто
бы имеет «естоствснноо происхождение». Оп
заявляет, что вера является продолжением
к пллерптенпем оноппя: «Никакое зпапио lio
в состоянии дать человеку больше уверенности,
чем даег религиозная вора». В отношешш Гер-
барта к религии сказались то бессилие, та при­
давленность немецкой буржуазии конца XVIII —
начала XIX в., о которых говорят Маркс
нЭнгельс, характеризуя иомецкуюфилософию
того времени (М арке и Энгельс, Соч.,
т. IV, стр. 174—176).
Этика Герба рта в его
педагогической
спстемо служит дли обоснования целей воспи­
тания, психология — указывает средства и при­
емы иоепптаипя и обучения.
Философские и, в частности, этпчеекпо
взгляды Гсрбарта построены па метафизике
и формлльплй логике. Отсюда и в его педаго­
гической спстемо много формализма. Учеиие
Гсрбарта о нравственном воспитания — наи ­
более слабая часть его
педагогической
системы. Наоборот, его дидактика, построен­
ная па психологии, которую, как мы видели,
Гсрбарт значительно продвинул вперед, имеет
много ценных черт. Из его психологии выте­
кает высокая оценка висппт:шш1 (и особенно
обучения), ид ея воспитывающего обучения,
использование в процессе обучения разных
видов внимания, большая роль интереса в про­
цессе обучения н т. д .
188


***
Гсрбарт впервые оделил попытку оформить
педагогику как иауку, положив и ес основа-
нпо психологию и этику.
Он указывает, что нужно различать теорию
и практику (или искусство) иосниташщ. Одна
практика ведет только к рутине, она дает
крайне ограниченный опыт. «Только теории
может научить, как посредством опыта и на­
блюдения вопрошать природу, если хотят по­
лучить от пес определенные ответы*. Гербарт
правильно указывает, что будничная сутолока и
индивидуальный опыт сильно суживают гори­
зонт воспитатели, и, между тем, оооплтатслю
необходима большая общая педагогическая
культура. «Нигде ток не нужны широкие фило­
софские взгляды, основанные па общих идеях,
как в педагогике*, — зам ечает Гсрбпрт, пра-
нильпо предостерегая педагогов от голого
»мттрпэма. Связующим звеним между теорией
(с се общими положениями) и практикой
(с иидивидуальностыо ее условий и приемов)
является, по Гербарту, педагогический такт,
который он определяет как «способность бы­
строго суждения и решения*.
Задавшись целью постриить теорию педаго­
гики, Гсрбарт указал ип пзапмоптиошенпе педа­
гогики с другими пауками, сделал попытку опре­
делить цель воспитания, указать значение и
границы воспитания, выделить и подробно рас­
смотреть стороны воспитания. Он дал подробное
оснещеппе вопросов обучения (дидактики) и
нравственного воспитания к ряд осяоииих
указаний в области частных методик.
Как мы укапывали, говоря о философских
п психологических взглядах Гербарта, он от­
вергает врожденный идеи и врожденные ду­
шевные способности, которые уже от рождения
существуют в психике ребенка. Из этого
отрицания вытекает у Гербарта высокая оценка
воспитания.
Гербарт правильно указывает, что прежняя
психология, говоря о врожденных способ­
ностях (памяти, воображении, мышлении и
пр.), умаляла возможности воспитания. Если
допустить, что у одного ребенка эти способ­
ности уже от рождения даны сильными, то
воспитание становится излишним; наоборот,
если допустить, что у другого ребенка уже
от рождения недостает этих способностей, —
воспитание становится бесцельным, безре*
вультвтным.
Признавая, что восприятие, внимание, па­
мять, воображение, мышление, воли и пр.
развиваются в процессе опы та, Гербарт тем
самым подчеркивает большую роль воепп-
тамия. Но вместе с тем он отдает себе отчет
в том, что возможности воспитания ис без-
гранпчп . «Виспптптель, — правильно гово­
рят Гербарт,— не должен ни преувеличивать,
ни преуменьшать силу воспитании; он должен
видеть, до какой еггеиеян он может дойти; но
все-таки желательно, чтобы он надеялся путем
наблюдения над результатами дойти до пределов
раз умного опыта*. При этом Гербарт советует
воепптатилш питать луч о несколько преувели­
ченное доверие к возможностям посиитаиия, не­
жели преуменьшать силу его.
Гербарт вместе с тем требует, чтобы воспи­
татель изучил психологические особенности
ребенка и их развитие.
Вопрос о значении, возможностях и грани­
цах поспитанпн, начиная с конца XVIII в.,
много раз ставился в (философской и педагогиче­
ской литературе. Л окк, французские филосо­
фы-материалисты, Руссо, Кант, и противо­
вес традиционной христианской доктрине,
которая стояли на точке зрения врожденных
идей п предопределения богом всего развития
ребенка, очень иысоко оценивали роль воспи­
тания, утверждали, чти. сио всемогуще. В пылу
борьбы опп сильно переоценили аиачсиие вос-
аитаиия.
Гербарт же, отрицая вслед за Локком врож­
денные идея, отвергая также кантовские апри­
орные формы мышления и отбрасывая уче­
ние о про жлепиых душенных способностях,
высоко оцеинвал воспитание, ли вместо о тем
нс переоценивал его. Но, разумеется, дать
вполне правильное решение этого важней­
шего педагогического вопроса Гербарт, огра-
ииченный своим метафизическим идеалисти­
ческим мировоззрением, нс мог. Он мыслит
всо же природу ребенка и среду как нечтоi
неизменное, раз навсегда дапное, по учиты-i
лап, что человек в процессе спосй деятель^
ности изменяет окружающую его среду и сиок|
собственную природу.
1
Цель воспитания Гербарт определяет как
образование нравственного характера . Чтобы
сформировать характер, надо «упорядочить
душу». Характер тесио связан с волей, но,
согласно психологии Гербарта, воля не сеть
особая способность, а зависит от представ­
лений. Отсюда, по Гербарту, возникает необ­
ходимость установить и упорядочить систему
представлений воспитанника. Нужно сфор­
мировать массу идей, свиаить пх в цельное
мировоззрение. Образование представлений
достигается путем обучения. Отсюда в система
Гербарта цель
воспитания — образование
нравственного характера — достигается глав­
ным образом путем воспитывающего обучения.
Идею воепит ывающего обучения выдвинул
в своей педагогической системе еще ГГестп-
лоцци, учением которого Гербарт увлекался
189


в начале своей педагогической деятельности.
Но глубокую, детолъную разработку этой идеи,
ее философское н психологическое обосно­
вание дал впервые Гербарт. После него эта
идеи прочно вошла в педагогику как одна
па основных ее идей.
Говоря о целях воспитания, Гербарт ука­
зывает, что воспитатель должен учитывать тс
цели, которыо в будущем ого воспитанник
сам себе поставит как взрослый человек. Эти
будущие цели, по мнению Гсрбарта, можно
разделить на дне категории: 1) цели возможные,
связанные с тон или иной профессией, и 2) цели
необходимые для каждого человека, независимые
от будущей профессии воспитанника. Целью вос­
питания, по мнению Гербарта, не могут быть
возможные цели. Воспитание имеет дело лишь
стакимп целпмн, которые необходимы для каж­
дого человека. Такими целями являются раз­
витие многостороннего интереса, создающего
общую культуру человека и богатый запас
представлений, п образование нравственного
характера.
Ближайшая
цель — развитие
многостороннего интереса, а на этой оспове1—
конечная цель: развитие нравственного ха­
рактера.
Весь процесс поепптпппя Гербарт делит на
три раздела: управление детьми, обучение
и нравственное воспитание.
У детей, по мисишо Гербарта, воли ещо ис
сложилась, но существует «дикая резвость»,
вносящая беспорядок. Этот беспорядок вреден
да я детей и мешает руководству т ш . Поэтому,
полагает он, возникает надобность в особом
управлении, которое не составляет еще поспи-
ташш, а является как бы необходимым усло­
вием для него. Гербарт неправильно полагает,
что управление детьми направлено лишь па
настоящий момент и нс имеет в виду будущего
ребенка, что оно направлено лишь на внеш­
ние проявления ребенка п не затрагивает
его внутреннего мири, с которым имеет дели
воспитание. Эти попытки разграничить управ­
ление детьми и воспитанно совершенно несо­
стоятельны: всякое поддержание дисциплины
среди детей, конечно, имеет в виду ис только
интересы данной минуты или данного урока, но
имеет целью способствовать выработке дисцип­
линированного человека вообще. Мы придаем
воспитанию дисциплины очень большое зна­
чение, но нс отрываем этой стороны от всего
процесса воспитания, как это делает Гербарт.
1 Гербарт доказывает, что «мпогмтороппостъ — ос­
нова добродетели». «ОдииитиронниЙ человек при­
ближается к эгоисту», п лишь ыногостороилость инте­
ресов, обусловливай способность легко проникать
п суждения и чувства другого, создает осиоиу нрав­
ственного характера.
Средстпп управления {т. е. поддержаппп
дисциплины) Гербарт указывает тоже во мно­
гом неправильно, однако отдельные замеча­
нии его ценны и могут быть нами использо­
ваны. Средствами управления, по Гсрбарту,
являются:
1) умение запять ребенка (это средство
весьма эффективно);
2) прикаааппс и запрещение, Гербарт пра­
вильно указывает, что не следует прибегать
к ним слишком часто; отдавая приказания
и запрещении, следует предварительно хорошо
обдумать их, чтобы пе приходилось брать
нх обратно;
3) надзор; Гербарт советует не делать пад-
зора слишком надоедливым;
4) угроза — меру эту мы должны признать
нецелесообрйзпоп;
б) наказания; Гербарт дает целую шкалу
наказаний, начиная с замечания и выговора;
большинство рекомендуемых Гербарт ом на­
казаний, как-то: постановка в угол, остав­
ление без обеда, карцер, телесные наказа­
ния — совершенно неприемлемы;
6) в качестве вспомогательных средств этого
порядка Гербарт указывает авторитет отца
и любовь матери.
Теория управления детьми у Гербарта в об­
щем построена на началах слепой дисциплины,
па неправильном подходе к ребенку (так,
например, он считает нецелесообразным моти­
вировать приказания и запрещения). Положи­
тельным здесь можно считать только некото­
рые отмеченные выше черты.
Несравненно большую ценность представ­
ляет теория обучения Гербарта. Мы уже ука­
зывали, что ои разработал принцип воспи­
тывающего обучения. По Герба рту, обучение
ставит себе целью не простое сообщение знаний ,
но развитие многосторонности интересов.
Необходимо развивать, но мнению Гербарта, всо
тесть впдов штгересов (эмпирический, спеку­
лятивный, эстетический, симпатический, соци­
альный п религиозный) в их взаимной связи.
Гербарт, как мы видим, оригинально поста­
вил вопрос о задачах обучения. В этом плане
раз вити я многостороннего интереса он рассма­
тривал п образовательную роль учебных
предметов (математики, языков , литературы,
истории, географии, естествознания п др.).
Нельзя не отметить, что роль древних языков
в школьном образовапнп им при этом сильно
переоценивалась.
Обучение, по Гсрбарту, Должно пополнить,
проверить, умножить и упорядочить пред­
ставления ребенка, связать их в ряды и идеи,
создать из них цельное мировоззрение. Оно
должно пробудить у поопиташшка мпогосто-
Ш


роннпе интересы, разнить зтп интересы по всех
нппраплепппх и п то же время поддерживать
единство, связь сообщаемых знаний, привести
их в систему. Возбуждению интереса Гербарх
придаст исключительно важное значение н ука­
зывает целый ряд приемов для этого.
В начале обучения он советует использовать
преимущественно непроизвольное внимание,
для чего рекомендует применять наглядные
пособия, разнообразить занятия, не меняя,
однако, пх очень часто, так как прежние пред­
ставления могут преграждать путь новым.
Примитивное непроизвольное внимание под­
готовит почву для более высокого и продук­
тивного в смысле обучения апперцептивного
внимания. Умело используя апперцептивное
вшшаипе, при котором новые знания легко
усваиваются: благодаря их связи с пмеющимпся
уже у ребенка представлениями, препода­
ватель может достигнуть в процессе обучения
больших результатов."Он должен хорошо под­
готовить учеников к усвоению новых знаний
путем последовательных, систематических упра­
жнений и повторений уже знакомого, но необ­
ходимого для усвоения и понимания нового.
Однако шлшпнве повторения, отвлечения и
длинные отступления, одипм словом, все, что
отвлекает от задач урока, можит ослабить
апперцситивиое внимание. Пусть же учитель
пдет к цели, ие торопясь, но безостановочно,
без отвлечений.
Примитивное п особенно апперцептивное вни­
мание, по мнению Горбарта, играет главную
роль в процессе обучения. Однако иногда
приходится прибегать и к вниманию произволь­
ному. Это в тех случаях, когда учащимся нужно
усвоить, ваучить что-либо, к чему еще ие воз­
никло у них интереса. В этом случае внимание
приходится поддерживать указанием на необ­
ходимость усваиваемых знаний, иногда обра-
щеиием к самолюбию детей, обещанием наград ы
и тому подобпыми мерами. Воспитывая произ­
вольное внимание, учитель дисциплинирует
волю о характер ученика.
Обучение ставит задачей: 1) дат ь ребенку
восприятия,— это достигается углублением в
сообщаемые знания, и 2) связать, развить
эти восприятия в понятия, — этот процесс Гер­
барт называет осмысливанием.
Большою известностью в последующей педа­
гогике пользовались четыре формальные сту­
пени обучения (этапы, фазы), разработанные
Гербертом и соответствии о птимп двумя зада­
чами обучения.
Первая из этих ступеней — ясность . Новый
материал должок быть сообщен учащимся ясно,
рельефно, понятно. Психологический условием
его усвоения является влилакие учащихся. В ди­
дактическом отпошоиип ступени ясностп соответ­
ствует изложение учителем нового материала.
Вторая ступень— ассоциация. Новый мате­
риал, ясно преподпсссшшй на первой ступени,
связывается, ассоциируется в сознании учащих­
ся с имеющимся у них запасом представлений,
полученным иа предыдущих уроках, из жизни,
путем чтения и т. п.
Б психике учащихся наступает состояние
ожидания — что же получится из этой сиязи
нового материала со старым запасом представ­
лений. В дидактическом
отношении этой
ступени соответствует беседа.
Третья ступень — система: учащиеся под
руководством учителя ищут обобщения, делают
выводы из связи попого материала со старым.
Психологическое состояние у чащих ся на этой
ступени Гербарт обозначает поэтому словом
искание. В результате получаются краткие
определсиия, правила, формулы, выводы.
Четвертую ступень Гербарт назв ал методом,
поиимая под этим применение упорядоченных
знаний на практике. В психологическом отно­
шении этой ступени соответствует действие,
в дидактическом отиошешш — упражнения
(решение задач, грамматический разбор, дик­
тант и т. д.).
Эти четыре ступени обучения, по Гсрбарту,
определяют ход познания вообще; оии же
определяют и последовательность отдельного
урока.
Для своего времени установление этих ступе­
ней обучения было большим шагом вперед.
Гербарт глубоко проанализировал каждую от­
дельную ступень, обосновав се в логическом,
психологическом и дидактическом отиошеппи.
Од нако отмечая эт и положит ельные черты
ступеней обучешш по Гербарту, мы долж­
ны подчеркнуть их формализм, абстрактность:
один и тот же путь обучения предлагается
Гсрбартом независимо от копкроткого содер­
жания учебного материала (учебного предмете
и темы), от возраста учащихся и т. д.
Эта попытка построить некую уиивсрсальпую
схему процесса обучешш была неправильна.
Мы отвергаем раз навсегда данную застывшую
схему «формальных ступеней обучения». Дру­
гое дело — отдельные ступени. В практике
преподавания (но но обязательно в той последо­
вателькости, какую дает Гербарт) такие моменты,
как яопос изложение нового материала, связь
его с имеющимися уже у учащихся зпашшмп,
обобщения и упражнения, должны, разумеется,
везде иайтн место.
Гербарт различает, описательное, аналити­
ческое и синтетическое преподавание.
Так как опыт, знания ребенка ограничены,
в процессе преподавании необходимо расширить


эти ананпя, сообщить ребенку пошло факты.
Эту задачу и лыиолнпит, по Гербарту, ипнса-
тсльное или попсстпопл тел Mine прсподппяппс,
имеющее место больше всего и первоначаль­
ном обучении. Достигает ся оно преимущественно
путем образного, живого puuci; au учители и
показа наглядных пособий.
R более старшем возрасте необходимо уже
более углубленное преподав ание, приучающее
ребенка к анализу фиктии, отвечающее на
возникающие у него вопросы как и почему,
формирующее его продетавлсипя в идеи. Это
аналитическое преподавание ведется главным
образом путем беседы, посредством вопросов
п ответив, в процессе которых учитель испран-
ллст опыт ученика, провернет степень усвоенип,
пополняет понятии ученика.
Синтетическое обучение, которое Гербарт
называет также систематическим, соедшшст
преимущества описательного и аналитического
и дополняет их. Учитель при атом обучении
сообщает новые эпашш, но даст их уже нс
описиткдыю, и с анализом. Принтом обучении
учптель попользует апперцепцию ученико в,
их уже довольно богатый прежний опыт и
нскогороо уменье анализировать.
Если описательное преподавание ориенти­
руется глапным образом па эмпирический и
симпатический
интересы, то
синтетическое
испольауот все виды интересов, особенно опи­
раясь иа спекулятивный (умоэритслыгай) к
социальный интересы.
Следует сказ ат ь несколько слов о средствах
нравственного восиитииня, ио Гербарту. Мы
уже указывали, что цель воспитания Гербарт
определяет naît образование нравственного
характера. Ташш образом, нравственное воспи­
тание » его педагогической системе занимает
ведущие место.
Содержание нравственного поспнтпнпя, по
Гербарту,—это те пят ь нравственных идей, ко ­
торые составляют сущность отшш Гербарта и
о которых мы уже говорили выше. Поскольку
атикв Гербарта построена на метафизических
идеалистических оспопах и абстрактна, содер­
жание нравственного поспитпинп, по Гербарту,
представляет для нас мало интереса. Но сред­
ства нравственного воспитанны, шшечешше
Гербаргом, заслуживают внимания.
Главным средством нравственного воспитания
Гербарт правильно считает обучение, которое
он рассматривает как воспитывающее обуче­
ние. Большую роль играет также управление
детьми (дисциплина). Кроме них, Гербарт назы­
вает следующие средства: 1) «удерживать вос-
нитаиншшо, 2) устанавливать правили пове­
дения, 3) поддерживать б душе воспитанника
спокойствие п ясность, не допуская развитая
страстей,4) одобрение и порицание,5)убеждение.
***
Политические взгляды Г ер барт отличались
конссрпптпамом; его философское учение выдер­
жано в духе метафизического идеализма и
буржуазной моралп. Бее ото отразилось н на
его педагогической теории. Всиомни.м хотя
бы его учение об улрпплеппп п нравственном
воспитании, а также о его увлечении клас­
сицизмом и об элементах формализма, присущих
его ДПДПКТПКС.
И псе же педагогическая система, создан­
ная Гербартом к впервые получившая в его
трудах форму научной дисциплины, является
одной из самых оригинальных п стройных
буржуазных педагогических систем. Оообепно
следует отметить ее глубокую психологическую
обоснованность, принцип воспитывающего обу­
чения, подробно разработанную дидактику и
т. д. Гербарт создал целую школу последова­
телей во всех капиталистических странах,
разрибитыиашиих далсо педагогику в духе его
прппцппов. Роль Гербарта в истории развития
педагогической мысли была очень велика,
и наш ого всегда будет стоять в ряду крупней­
ших корифеев педагогической науки.
Литература: И. Ш. Г в р Г»л р т, Набранные педа­
гогические сочинения, с иступптслыюй статьей проф.
Г. П. Лойсборга и И. К . Баумана, перевод под ред.
Г. П. ВеЙсСорга, Учпедгиз, 1940.
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ИДЕИ В. Г. БЕЛИНСКОГО
Проф, В, Я, Струмгтскшь
Виссарион Григорьевич Белинский, гениаль­
ный русский критик 40-х годов, на много
дииятнлотий вперед определивший содержаиио
и направление русской критшш, был и в
русской педагогике одной нз крупнейших фигур.
Правда, Белинский нс оставил специальных
педагогических сочинений. Свод иодагогичеекди
взгляды он высказывал в критических статьях
по поводу различных литературных произведе­
ний, которые ему приходилось рецензировать.
II о даже и вскользь брошенные нм педагогиче­
ские идеи отлипалпсь той же принципиально­
стью и значительностью, как и его лптсра-
турио-иублдцдс'шческие высказывания.


Интерес к педагогическим проблемам питался
у Белинского пак обстоятельствами его соб­
ственного воспитания, так п постоянным со­
прикосновением с этими вопросами п жпзпн.
В одном из своих писем Белинский писал:
«Я страдаю от гнусного воспитания, от
того, что резонерствовал в то время, когда
только чупстауют, . .. сочинил, не умея пи­
сать по линейкам, мечтал и фантазировал,
когда другие учплп вокабулы; нс был при­
учен к труду как к святой объективной обязан­
ности, к порядку как единственному условию
небесплодного труда; сдслишппсь сам ссбо
господин, пе приучил себя пп к тому, пи к
другому, нс развил в себе элемента воли».
Уже эти признания говорят нс только о высо­
кой требовательности Белинского к себе, но
и о том, как тесно педагогические проблемы
связывались у него с вопросами жизни.
Непосредственное столкновение с э т и м и про­
блемами в практической работе (Бслипскпй
неоднократно преподавал русский язык в учеб­
ных заведениях, занимался часто репетитор­
ством, работал над составлением учебника по
русскому языку, первая часть которого — «Ос­
нования русской грамматшеп для первоначаль­
ного обучения» — вышла на печати и 1837 г.)
поддерживало н углубляло его интерес к ним.
Неудивительно, что в той разнообразной лите­
ратуре — художест венной, технической, учеб­
ной, которую ему приходилось рецензировать,
Бел инский видел педагогические вопросы там,
где другие пх но замочали. Его интерес к
педагогическим проблемам был так прочен
и основателей, что уже в 4835 г. он имел полное
основание лапппть: «Принимая живейшее уча­
стие п деле первоначального ириготивнтсль-
иого обучения, имен касательно него свой
взгляд п спои ионлтии и пользуясь некоторой
опытностью в его преподавании, мы вменяем
ссбо и непременную обязанность изложить
наше мление о сом предмете».
Естественно спросить, как же и под какими
влияниями складмполись педагогические взгля­
ды Белинского? Изпостно, что ужо в студен­
ческие годы Белинский знал о Руссо, что оп
имел представление о педагогических взглядах
Л ок ка, Гегеля («Гимнпзнпсские речи» послед­
него были папечатаны Белинским в «Москов­
ском наблюдателе» в 1838 г.), что оп о боль­
шим сочувствием отозвался о педагогических
трудах Ё. О. Гуниш, пропагандировавшего
в 30-х годах в России педагогическно идеи
Посталоццц. Традиционная ссылка на эти влия­
ния может объяснить только пскотормо част­
ности в педагогических взглядах Белнпского,
но как отбор, так и восприятие этих, влияний
заставляют предполагать уже определившееся
36 Калевдфь учтеля
до того поправление педагогической миелп
Белинского. Несомненно, что решающее зн аче­
ние имел здесь тот мучительный процесс поис­
ков научпого миросозерцания, который о такими
крутыми подчас зигзагами осуществлялся на
протяжении всей жизни Белинского. Было
бы неправильно, одиико, видеть в этом про­
цессе то лько калейдоскопическую смену раз ­
личных философских п социальных точек арс-
нпи, на которые последовательно становился
Белинский. В основе всех его иг.кплпй лежала
та сдииия, характерная для революционного
демократа целеустремленность, которая побу­
дила Ленина рассматривать деятельность
Белинского как выражеяпе «интересов самых
широких масс населения п борьбе за элементар­
нейшие права народи, нарушаемые крепостни­
ческими учреждениями» (Л е я и и,
Соч.,
т. XIV, стр. 219), как выражение возмущения
народных масс тяжестью крепостнического
гнета. В унисон с этим общпм направлением
его деятельности развивались и педагогические
идеи Белинского. Они также выражали инте­
ресы самых широких мисс населения в их
борьбе за элементарнейшие права парода.
В области образования права эти грубо нару­
шал ись крепостническим строем. Тс суррогаты
образоваппп, которые николаевское правитель­
ство уделяло трудящимся массам, имели своей
целью не раскрытие, а подавленно человече­
ской личности. Естественно, что и центре педа­
гогических исканий Белинского неизменно стоя­
ла проблема воспитания человеческой лично­
сти в противовес тем задачам сословного п
узко-специального воспитания, которые выдви­
гались на первый план правительством. Вокруг
этой центральной проблемы, проблемы воспи­
тании челоппка, и группируются все педагоги­
ческие высказывания Белинского, в основе
которых неизменно лежит одна главная пдоя,
идея борьбы аа пите росы трудящихся масс.
Разумеется, выступить открыто в печати
с демократическими заявлениями по вопросам
просвещения Белинский в условиях шшолаев-
ского времени но мог. Только в частных беседах
да в знаменитом письме к Гоголю по поводу
его «Выбранных мест из персниекп с друзь­
ями», которое распространялось в рукописных
списках, Белинский мог дать волю своему
негодованию против крепостнической системы,
державшей массы в темного н невежестве.
В своих печатных выступлениях он вынуж­
ден был развивать свои мысли в гораздо более
мягкой п завуалнропапной форме. Несмотря на
это, Белинский все же сумел, притом впервые
в Р о ссии , поставить н рассмотреть в духе
демократических принципов как самые общие
педагогические
категории — воспитание и
193


наследственность, тпк и некоторый конкретные
вопросы семейного п общсстпепиого воспитании.
Первой по времени теоретической идеей Бе­
линского в области педагогики была ндсп
о значении поспнтппин в развитии человека.
Только благодаря вослитппию человек делается
человеком, говорил Белинский. «Воспитание —
великое дело, им решается участь человека*.
Только путем воспитания ребенку может быть
передано все лучшее из того, что приобретено
человечеством в его длительном и трудном
историческом развитии. Идея пта красной
нитью проходит через все работы Бслипского.
Ее он противопоставлял той возмущавшей его
бытовой традиции, которая свидила воспитание
к простому вскармлипанптл. В то время как
животное наследственно получает свою органи­
зацию, «человек тем и отличается от жипотного,
что он весь зависит от развитии». Воспитание
в буквальном смысле словп создает человека.
«Рааумиое воспитание и злого но натуре делает
пли менее алым, пли даже и добрым, разливает
до известной степени самые тупые способности
н по возможности очеловечивает самую ограни­
ченную п мелкую натуру: так дикое, лесное
рпстсиие, когда его пересадят в сад п подвергнут
уходу садовника, делается п пышнее цветом
и вкуснее плодом». Только дуриым воспитанием
можно объяснить появлении людей, обижен­
ных .природой, — бездарных, тупоумных, не­
способных. «И потому воспитание по отношению
к большинству приобретает еще большую важ­
ность: оно все — и жизнь п смерть, спасение
п гибель».
Впервые высказав эту мысль о роли воспита­
ния еще в своем юношеском произведении
1829 г., Белинский и дальнейшем, начиная
с 1838 г., дополнял ее указанием на то, что
воспитание должно опираться па наследствен-
пые предрасположения человеческой природы.
С помощью воепптииин улучшаются те природ­
ные данные, которые челоиек имеет от рож­
дении. «Воспитание ис делает человека хорошим
пли худым, но помогает ему делаться таким».
Белинский спешит внести поправку к идее
Локка о том, чти душа ребеика есть белая
доска, иа которой можно писать, что угодно:
«иет1 не белая доска есть душа младенца,
а дерево и зерне, человек в возможности...
Младенец есть молодой, бледнозелоиый росток,
едва выглянувший из своего зерна; а вос­
питатель есть садовиик, катирый ходит за
этим ростком... Для садовника есть правила,
которыми он необходимо руководствуется
при хождении за деревьями. Он сообра­
жается не только с индивидуальной при­
родой каждого растения, по н с временами
года, с погодой, с качеством почвы. Каждое
растение имеет для него своп эпохи возрастания,,
сообразно с которыми ои н располагает свои
с ним действия: он не сделает прпшшки шт
к стеблю, еще но сформировавшемуся в ствол,
ни к старому дереву, уже готовому засохнуть.
Человек имеет своп эпохи возрастания, не
сообразуясь с которыми в нем можно задушить
всякое развитие». Воспитание должно опирать­
ся па реальную базу человеческой природы,
применяться к се реальным возможностям.
Своим указанием нп природу человека и на
заложенные в ней задатки Белинский предо­
стерегает воспитателя от преувеличения своих
сил, «от всяких претензий своевольной и
искусственной самодеятельности». Воспитание
«должно быть помощником природе — не боль­
ше». Эти ограничительные разъяснения по
вопросу о значении воспитания были сделаны
Волинскпм в период, когда от безраздельного-
идеализма предшествующего периода ои обра­
тился к реальной действительности. Оии дол­
жны быть рассматриваемы как материалисти­
ческая попринка к идеалистическому при­
знанию всемогущества воспитания.
Признанием иаследг.твсиностп к ак второго
фиктора воспитания Белинский сделал шаг
вперед в формулировке своих взглядов.
Однако же этот шаг пмел и свою опасную
сторону, поскольку он осуществился на почве
того примирения с «гнусной российской дей­
ствительностью», которое временно переживал
Белинский п суть которого можно выразить
словами: все хорошо в том видо, как оно сло­
жилось в жизни; всякая попытка выйти за
пределы сложившегося порядка есть стремле­
ние стать выше своей природы. Применяя это
положение к воспитанию, Белинский одно
время приходпл к выводу, что воспитание
должно ограничить себя рамками тех природ­
ных предрасположений, которые наследуются
человеком от рождения, так как ими будто
бы уже прсдопредслиио назначение человека.
Отсюда пространные рассуждения о том, что
яблоня может давать только яблоки, которые
посредством воспитания могут быть, коиечпо,
улучшены, но что «тщетны были бы все
усилия искусства заставить дуб приносить
яблоки, а яблоню желудп. А в этом именно, —
замечает Белинский, — и заклю чается по боль­
шей чисти ошибка воспитания: забывают о
природе, дающей ребенку наклоиностн и спо­
собности и определяющей его назначение в
жизни, л думают, что было бы только дерево,
а то можно заставить его приносить что угодно,
хоть арбузы" вместо орохов». Граничащая о
фатализмом переоценка наследственности, за­
ключающаяся в этих строках, яоиа. Однако,
перешив непродолжительный период прими-
194


рения с русской действительностью, Белинский
с пегодоппнием отперг эту теидешиии. Уже
в письме к Боткину от 20 (8) сентября
1841 г. он энергично протестовал протип этого
взгляда, признавай его недопустимым. «По
почему же, — спрашивал ои, — мы очеловечи ­
лись до такой степени, когда вокруг нас целые
миллионы пресмыкаются в животности? Опять
натура? Так? Слодоиителыш, д ля низших' на­
тур” невозможно очеловечение? Вздор — хула
на духп1» И вслед за этим он дает формули­
ровку, устанавливающую определенные взаи­
моотношения воспитания и паслсдстиенпостн:
«воспитание всегда делает пае - или ваше или
ниже натурж.
Следуя Гегелю, Белинский различал два
вида
воспитания — воснитиино домашнее,
семейное и воспитание «общественное, преиму­
щественно имеющее в виду развитио умствен­
ных способностей ц обогащение их (детей. —
В. С.) познаниями... Целью учебного заведения
может быть нс воспитание, не дисциплина
иравив □ собстленном смысле, а образование
их... Мы должны требовать, чтобы ученики,
вступающие к нам в школу, ужо получили
предварительное воспитание». Этими словами
Белинский хотел оказать, что иа семейное
воспитание должно быть обращено исключи­
тельное внимание как на органическую со­
ставную часть восиитаппя вообще. Правильное
воспитание в семье есть предпосылка для со­
ответствующей постановки воспитания в школе.
«Портило впечатления могущоствепио действуют
ип юную душу: все дальнейшее ее развитие
совершается иод их непосредственным влия­
нием».
Что же фактически представляло собой до­
машнее воспитание в России, что делало оно
в тот исключительно важный момент, когда
начинается рождение человека в ребенке? С
свойственной ему прямотой Белинский конста-
тпровал, что в России этого восшггаиия ещо
нет. «На свете бездна родителей... но мпло
отцов и матерей...» Если и существует в семьях
какое-то воспитание, говорил Белинский, то
это «воспитание природное, воспитание вс- в
перекосном, а в этимологическом пипченпн
этого слова, т. е. вскирмлпвапис, — воспи ­
тание простонародное, мещанское». Но в этом
воспитании пет ничего планомерного, серьез­
ного, пет разумной идеи.
Правда, родители привилегированных клас­
сов иногда старательпо воспитывают своих
детой. Восиитапио это — «попечительное, дели­
катное, строгое, благородное». Но все оно
подпилено условностям п предрассудкам того
или иного общественного круга. Доти, воспи­
танные п этих семьях, производят впечатление
натренированных, выдрессированных малень­
ких человечков. «Да?ке китайский мандарины,
эти высокие идеплы и образцы природы цскагкон-
иой и умершей от искусственности, даже китай­
ские мандарины — ничто перед этими милыми,
благовоспитанными детьми». Образцом тако го
извращенного, благодари условностям моды
и быта, воспитания является воспитание рус­
ской девушки. Это — «не женщина п европей­
ском смысле этого слови, нс человек: она нс что
другое, как невеста. Еще ребенком она назы­
вает своими женихами всех мужчин, которых
в и д и т в споем доме...» Этому понятию подчи­
нено все се воспитаиие. Воспитание мальчиков
идет аналогичным путем: каждого уже с детства
пршюриилнвают к той пли другой специаль­
ности. Карьеризм и практицизм — тпкопы
характерные черты этого воспитания. И если
отцы и матери в оправдание своего поведения
часто говорят о любой к детям, то, по мнению
Белинского, такая любовь есть не что иное,
как простое животное чувство, ио проспеллен­
ное разумом. «Ведь и овци любит своего пгиеика:
она кормит ого своим молоком и облизывает
языком... Ведь п госпожа Простакова любила
своего Митрофанушку...» «И р азве старый подь­
ячий, закореневший в лихоимстве и казнокрад­
стве, пе поставлял первым п священным долгом
своего родительского звания передать свое
нодлос ремесло нежно любимому сынку? Мы
опять соглашаемся, что источник всего этого
любовь, по ка«с.ч — вот вопрос-1»
Косность, беспринципность и неорганизо­
ванность домпшнсго воспитания вызывали силь­
нейшее негодование Белинского. «Чего стоит
матери родить ребенка, — писал он в одном из
писем, — чего стоит поставить его на йоги,
чего стоит ребенку пройти через прорезывание
зубов, крупы, корн, скарлатины, коклюшн,
поносы, запоры, — сморть так п бьется за
него с жизнью, н если жпвнь побеждает, то
для того, чтобы ребенок сделался со преминем
чиновником п ли офицером, барышней или бары­
ней! Было нз-за чего хлопотать!» Б области
семейного воспитания, нолпгал Белинский, дол­
жны быть поставлены более серьезные н глубо­
кие задачи, по эти задачи мыслимы только
в связи с радикальным преобразованием всей
общественной жизни.
Обращаясь к общественному воспитанию,
Белинский с полным основанием мог бы повто­
рить все то, что сказано им о воспитании до­
машнем. Сказать это прямо было невозможно.
Бслпнскнй находил возможность сказать это
косвенно, пзобра7кая в качество реализу­
ющегося идеала то', что — явно для всех —
25*


п услппппх тогдашней России не могло
быть реализовано. Так, уже первую свою
статью («Литературные мечтания») Белинский
заканчивает многозначительным выводом, что
о России ист литературы, так как пет просвеще­
ния. «Надобно, чтобы у нас было просвещепие,
созданное нашими трудами, взращенное на род­
ной иочве... Придет время, просвещение ра­
зольется и Россия широким истоком... Но теперь
нам нужно ученье! ученье! иам иужпо просвеще­
ние. И это просвещение ие закоенпт, благодаря
неусыппым попечениям мудрого правительства».
Совершенно ясно было из этих строк, что про­
свещения в России нет, по что могла возражать
цензура против «неусыпных попечений мудрого
правительства»? Или — в рецензии на "издан­
ные Гоголем «Выбранные места из исрсииски
с друзьями» Бслнпский писал: «Грамоты наш
народ не боится, напротпп, любит ее п бежит
к ней, а нс от псе. Если бы автор захотел по­
жить в России, ои увидел бы, кик чисто боро­
датые русские мужички иичего нс жалеют
для обучения детей своих грамоте и достигают
иногда этой цели при всевозможной бедпостп
в средствах... Да, эта любовь к свету, выразив­
шаяся в пословица «ученье — сжат, неученье —
тьма», составляет одно па лучших п благород­
нейших свойств русского парода, — и это-то
свойство до слх пор нс признано в нем его
близорукими носхвалителпмп и льстецами».
Ясно, что и здесь Бслпнскпй в завуалирован­
ной форме говорит о том духовном голоде,
который испытывал русский народ вследствие
недостатка иросвещенин.
Не имея возможности высказы ват ься печатио
ио вопросам организации народного образо­
вания, вопросам, имеющим политический ха­
рактер и потому запретным для публичного
обсуждении, Белинский с тем большим внима­
нием должен был обратиться к сравнительно
«безобидным» вопросам виутрсипсй жизпи шко­
лы. Б особенности он интересовался проблемой
начплыюго образования как основы всего после­
дующего разпитня ребепка. Этой проблеме
Белинский придавал исключительно большое
значение и требовал самого серьезного отноше­
ния к постановке и разработке отдельных его
дет алей. Считая, что «первоначальное образова­
ние важнее всего», Белинский не мог мориться
с небрежным ведением этого дела, о непро­
думанным составлением книг для чтения п пр.
Разбирая одну неудачно составленную грам­
матику для начальной школы, паполненную
«изношенными
понятиями
и варварскими
определениями», Белинский, упрекал автора:
«вы хотите развивать понятия и детях: помните
чш, что эти понятия останутся надолго, что
они должны пустить глубокие корил в молодом
уме». Оп возмущался, считая «грубым заблуж­
дением и жалко й опшбкойо то, что «общее
мнение требует дл я первоиичальииги обучения
детей кое-каких, так, плохоньких учителей а
назначает им кое-какую, так, плохонькую
плату1»
Недооценка значения начального воспитания
квк домашнего, так и общественного, господ­
ство в нем узкого практпцвзма и карьеризма,
сословный его характер побуждали Белииского
неоднократно останавливаться па разъясне-
лшт подлппных целей воспитания. Белинский
первый в русской педагогика выдвинул прин­
цип, что целью воспитания ие может быть
приготовление к какой-либо специальности.
«Всякое частное пли исключительное направ­
ление, имеющее определенную цель в какой-
нибудь стороне общественности, может иметь
место только в дальнейшем окончательном
воспитании. Первоначальное оке воспитание дол­
жно видеть а дитяти нс чиновника, не помпа,
не ремесленника, по человека, который мое бы
впоследствии быть тем или другим , не переста­
вая быть человеком». Эта замечательная идея, в
основу которой лег протест против всей системы
сословного воспитания, царппшей л ппколаев-
ской России, была усвоена как аксиома всеми
1 передовыми русскими педагогами с 60-х годов.
| Под сс знаменем они боролись против грозившей
общеобразовательной школе профессионали­
зации, идея которой с конца XIX в. нштаменпо
фигурировала во всех попытках правитель­
ственных школьных реформ.
Пытоясь конкретно раскрыть иоиятио чело-
> вечности как оснопм общего образования, Бе­
линский писал: «Под человечностью мы разуме­
ем живое соединение в одном лице тех общих
1 элементов духа, которые равно необходимы
для всякого человека, какой бы оп uu был
1 нации, какого бы ои ни был звания, состоянии,
в каком бы возрасте жизни и при каких бы
i обстоятельствах нп ииходвлен, — тех общих
плементов, которые должиы составлять его
: внутреннюю жизнь, его драгоценнейшее сокро­
вище и без которых оп ие человек. Под этими
общими элементами духа мы разумеем доступ-
| кость всякому человеческому чувству, всякой
человеческой мысли, смотря по глубокоеTM
: натуры и степени образования каждого». Болес
коииретиое определение идеи человечности были
бы трудпо дать, так как идея эта на является
чем-то статическим: она изменяется, говорил
) Белянский, «сообразно с общественностью и
I национальностью, к которым человек иринад-
лс?кит, с историческим состоянием его отечества
; п всего человеческого родп». Для каждой эпохи
> идея эта требует соответственной переработки и
I приспособления к общественным интересам.
196


Приближение к пей измеряется степенью приоб­
щения к общечеловеческим интересам, иыражен­
ным в науке и искусстве. «Кто причастен обще­
му, для того лпчпме выгоды п потребности
житейские — интересы второстепенные, а при­
рода и человечество — главнейшие интересы».
Понятно, что основную яидачу в воспитании
ребенка составляет воспитание в ием будущего
человека в том высшем смысле, который вклады­
вает D ото понятие нападая эпохи. «Главная
задача человека во венкой сфере деятельности,
на всякой ступени в лестптще общественной
иерархии, быть — человеком». Воспитатель дол­
жен поэтому по просто любить ребенка, «он
должен любить его как будущего человека», пся
жизнь которого будет «выражением живой, пла­
менной любви к истине», а для этого он, воспита­
тель, должен сам быть одушевленным тем идеа­
лом чслопечпости п любви к истине, к которому
ои поведет ребенка. Игнорирование этого идеала
ведет к извращению вошштииия, как бы тща­
тельно оно ни иелись. Недостаток семейного
воспитания в том п заключается, что воспита­
тели рсбепкв — отец и мать — сами и боль­
шинстве случаев лишены понимания истинной
человечности. «Ведь воспитывать нс значит
только выкармливать п вынянчивать (первое
может оделить корова или коза,а второо иянька),
но п дать направление сордцу п уму, а для
этого разве не пужно со стороны матери
характера, пауки, развития, доступности ко
всем человеческим интересом?.. Нет, мир зна­
ния, искусство, словом, мир общего должай быть
открыт столько же женщине, как п мужчине,
иа том основании, что и она, как п пн, прежде
всего человек».
В эпоху, когда человеческое достоинство
ни во что не ставилось, когда розга значилась
даже в уставе гимназий, Белинский горячо
отстаивал прииции гуманности воспитания.
«Орудием и посредником воспитания должна
быть любовь, а целью — человечность (die
Нишаni tiit)», — писал он. У детей есть тонкий
инстинкт; нежная душа доступна всякому
впечатлению, даже легкому. Вот почему, дока­
зывал Белинский, «совершенно бесполезны вся­
кого рода унизительные для человеческого
достоинства наказания, подавляющие в детях
благородную свободу духа, увоженпе к самим
себе и растлевающие их сердца подлыми чув­
ствами унпжсиия, страха и лукавства». Роди­
телям доататочпо будет таких мер воздействия,
как суровый взгляд, холодяи-вежлпвоо обра­
щение, косвенный упрск, отказ в прогулке
с собой, оставление одного в комнате и т. и.
Родители, воспитатели должны больше всего
заботиться о том, чтобы дети им безгранично
доверяли. При таких условиях одной лаской
можно добиться чрезвычайно многого. Белин­
ский отнюдь не был, однако, сторонником
педагогического сентиментализма, «потешающей
педагогики». Он тут жо подчеркивал, что
важнейшая задача воспитания детей — «при­
учишь их с малолетства к выполнению долга — к
постоянному, систематическому труду а опре­
деленные часы каждого дни (важная сторона
в воспитании: от упущ ения со много губится
в человеке!)».Труд должен превратиться для них
в привычку, в наслаждение.
Принципиальная постановка проблемы вос­
питания естественно наталкивала Белинского
на вопросы методики воспитания. Разрешать
эти вопросы возможно было, только обратил
внимание на природу реооики, п особенности
на его психологию.
Вопрос о исихологичсских предпосылках вос­
питания Бслнпскпй решал на осяове усвооииой
им системы гегелевской философии и тех психо­
логических я гносеологических иоиятпй, кото­
рые оп нашел в этой системе, подвергая пх
соответствующей переработке по мере усвоения
основ матсрпалнстпчсского мировоззрения. Здо­
ровое зерно гегелевской философии — ео диа­
лектика — очень плодотворно отразилось иа
его педагогических идеях.
Следуя Гегелю, Белинский различал «в чело­
веке двп силы познания: рассудок п разум.
У каждой из них своя сфера: конечность сеть
сфера рассудка, бесконечное понятно только
для разума... Б определениях рассудка смерть
п иенодвпжиость; в определениях разума
жизнь п движение». Не трудно видеть, что
ризумом Белинский называет диалектическое
мышление, охватывающее предмет в его связях
и опосредствованппх, в его целом; рассудком —
ограниченное формллыю-логпчсское мышление.
Это различение дало Белинскому возможность
правильно определить задачи и формы воспи­
тания. «Говоря о воспитании, — пишет он, —
мы нисколько но отступили от своего предмета,
начавши говорить о разлпчпи рассудка от
разума. Понимание этого различия должно
быть краеугольным камнем в плане воспитания,
и первая забота воспитателя должна состоять
в том, чтобы нс развивать в детях рассудка на
счет разума и даже обратить всо свое внимание
только на развитие последнего, тем более,
что первый и без особых усилий возьмет свое».
Проблема развития диалектического мышления
у ребенка впервые была выдвинута Белинским ,
ко в последующем развитии русской иодогпгшш
проблема эта нс была воспринята п пс получила
той разработки, на какую имела право рас­
считывать.
197


Считал, что оспоииан задача воспитания
сводите» ic тому, чтобы развить d ребенке о
первую очередь дремлющее d нем «чуве/пео
бесконечного», т . с. диалектическое восприятие
битип, Болпискни считал, что такой порядок
вполне cooTucTOTDycT п детской природе. «В
детском возрасте чувстпои рассудок в решитель­
ной противополояшости, в решительной враж­
де, н одно убивает другое. Детский ум, предава­
ясь отвлеченности, в живых явлениях природы
и жизни видит одни мертвые формы, лишенные
духа и сущности, п логические определения
для него — скорлупа гнилого ореха, о которую
только портятся вубы. Конечно, односторон­
ность вредна и п лоепптпнпп, и детский рас­
судок требует развития, кап. и чувство;
ио развитие рассудка в детях предоставляется
другой оторопе воевитаинн — ученшо, школе.
Садясь за грамматику, ребенок уже вступает
в мир отвлеченностей п логических построений
и определений. Всему свое место, и ни одна
сторона духа нс должна мешать другой: пусть
в классе развивается рассудок ребенка п при­
учается постепенно к строгости логической
дисциплины; пусть ребенок рассуждает с учеб­
ником в руках, готовясь к классу; но лпшь
затворится за ним дверь класса, пусть он
входит в поэтический мир действительных,
ибрааных явлений жпзнп. Кинга пусть будет
у пего книгой, а жизнь — жизнью, и одно
да не мешает другому 1 Увы, придет время и
скроется от него этот поэтический образ жизни...:
подозрительный и недоверчивый рассудок раз­
ложит его нп мускулы, кровь, нервы п кости к
вместо прежнего иленнтсльпого образа покажет
ему отвратительный скелет... Живые явления
действительности превратятся в отвлеченные
понятая... Поздравим его, если он с честью
выдержпт эту внутреннюю борьбу: если и»
порожденных разрывающей силой рассудка
противоречий снова войдет в повое и высшее
□режисго рааулпо-созиагпельное созерцание пол­
ноты оказии.,.
Пожалеем о нем, если ему
суждено будет пав ек остаться в односторонней
ограниченности рассудочного созер цания жиз-
пп» (курсив иаш. — В. С.).
Пспо очертив таким образом различие между
развитием диалектического и формально-логи ­
ческого мышления и ребенке, Белиаскпй полу­
чил п верный критерий методически правиль­
ного подхода к ребенку. Так как ребенок
живет преимущественно конкретными пред­
ставлениями, восприятием живой действитель­
ности, «чувством бесконечного», а не абстракт-
пыми идеями, то его удовлетворяет прежде
всего то, что дает пищу его способности яркого
и живого представления, шш , по терминологии
Белинского, фантазии. «В детство фантазия
108
есть преобладающая способность п сила души,
первый посредник между духом ребенка и вне
его находящимся миром действительности: ему
нужны образы, краски, звуки. Дптп не любит
идей: ему нужны историйки, повести, екпякп,
рассказы». Самос стремление к фантастическому
показывает потребность ребенка в ярких и
живых образах.
Ни взрослые в своем обращении с детьми,
ни та литература, которая написана для детей,
нс считаются, говорил Белинский, с этой
потребностью детского повраста: ребенка кор­
мят отвлеченными сентенциями, рассудочным
резоперством и морализированием. Необхо­
димо настойчиво бороться с этой вредной
традицией. «Вы рассказываете дстнм сказку
или повесть: спрячьтесь за псе, чтобы вас было
ио видно, пусть все в пей говорит само эа себя,
непосредственным впечатленном. У вас есть
прапотпепнпя мысль— прекрасно; не выговари­
вайте же се детям, но дайте ее почувствовать,
веделайто из псе вывода в конце вашего расска-
ва, но дайте им самим вывести: если рассказ им
понравился или они читают его с жадностью
и наслаждением, — вы сделали свое дело...»
Нередко высказывается мнение, что к концу
жизни Белинский радикально изменил свой
взгляд на аплчеппе фантастических рассказов
в развитии ребенка. Действительно, на первых
порах Белинский давал высокую оценку фанта­
стическим рассказам Гофмана, но пе потому, что
яти рассказы фантастические, а нагому, гово­
рил Белипский, что «ипкто не был столько,
как оп (Гофман), способсп говорить о детьми
языком поэтическом и доступным для них...
и пот почему мы называем Гофмана воспитателем
юношества. Но он вместе с тем бывает л губи­
телем его, односторонне вовлекай его в сфе­
ру призраков п мечтаний и отрывая от
нишой н полпой действительности». Таким
образом, ужо на первых порах Белинский
отдавал себе полный отчет во вреде фанта­
стических рассказов, и если рекомендовал
Гофмана, то только иотому, что в тот момент
детские произведения Гофмана были лучшими
по сравнению с остальными.
Высокая оценка воспитательного значения
конкретных впечатлений заставила Белинского
признать наглядность лучшим методом школь­
ного преподавания. Обосновывая необходи­
мость этого метода, он использует тс материали­
стические иргумеити, которые так характерны
для последних лег его ншзни. «Наглядность, —
писал он, — теперь всеми единодушно признана
самым необходимым н могущественным помощ­
ником при учении. Она состоит в том, чтобы
помогать памяти п уму ребенка представлением
вида и образа предметов, которые он изучает.


Это материальное и чувственное вспомогатель­
ное средство для спасении бедных детей от убий­
ственного, подавляющего способности, сухо­
го и мертвого отвлечения, столь любимого
идеалистами... Эта великая важность нагляд­
ности основана на самой нриродо человека,
у которого самые отвлеченные умственные
представления все-такп суть не что иное, как
результат деятельности мозговых органов, кото­
рым присущи известные способности и качеств а.
Посмотрите, как жадны дети к картинкам!
Они готовы прочесть самый сухой и скучный
текст, лишь бы только он объяснил пм содер­
жании картинки. И потому киртшпш псе
более п более делаются пособием при воспи­
тании и учению.
Целый ряд вопросов воспитания Белинский
разрешал в связи с. установленной им периодиза­
цией детского возраста. Границей между дет­
ским п собственно школьным возрастом я в­
ляется семилетий возраст. «До семи лет вос­
питание дитяти должно быть преимущественно
•физическое, но пс и ду хе почтенной старины ,
которая буквально держалась значения слова
- «воспитывать» и закармливала детей чуть нс на
•смерть, так что материя подавляла в них дух
п они смотрели не детьми, а хорошо откормлен­
ными телятами, барашками и л и поросятами.
Хорошо воспитанный ребенок не должен быть
ни животным, ни человеком, а ребенком:
лицо ого должно ноеить на себе отпечаток
здоровья, песслостп, живости, ясности п па ием
должно отражаться ив столько присутствие
ума, сколько отсутствие тупости или глупости...
Итак, до семи лет пусть дитя ест, пьет , спит, иг­
рает п гопорнт, а с семи пусть оно сверх всего
»того еще и учится». Кроме физического воспи­
тания, внимание воспитателя должно быть
отдано также воспитанию нравственному, но оно
не должпо сводиться к отвлеченным иривплам,
так как «.моральные правила, сентенции, поуче­
ния способны только наводить на детей скуку и
возбуждать о них отвращение или образовы­
вать из них педантов, резонеров, лицемеров*.
С семи лет начинается период ученья, п е­
риод систематического умственного развития,
период работы рассудка, усвоения научных
знаний. Конечно, «дитя учится и до азбуки:
дети любопытны п обо всем спрашивают
■старших: что это л что то», и старшие удовле­
творяют их любопытство, но пора система­
тического ученья все же — с семи лот. Белпп-
с к и й считал очень серьоэиой проблему школь­
ного учения. Дети впечатлителъпи, и важно,
чтобы «пх мягкий и впечатлительный, как
воск, свежий, нсзосоренный пустяками и вздо-
рами, нс усталый, не истомленный-мозг обо­
гатился только полезными и дельными впечат­
лениями! Но песчастпы тс дети, которых юный
мозг засорится сперва чтением детских каш ’,
а потом подевилямп, вздорпы.ми романами
и всякой подобной дрянью. Лучшо бы им вовсе
ничего не читать». Отсутствие хороших дет­
ских кппг в оиобеппоетц осложняло проблему
детского чтения. Белинский находил, что «глав­
ный недостаток этих книг тот, что они выше и л и
ниже понятий детей. Б первом случае они
делают пз детей скоросисльтх учеников, педан­
тов, резонеров; во втором — делают их слабо­
умными, приучая их к неестественной пх
возрасту наивности. Большая часть детских
книг вмещает в себе вдруг оба зти недостатка.
Вот почему они даже пе бесполезны только,
а положительно предны. В этих расскаэих для
детей псе — ложь, фраза, риторика; жизнь
отражается в них как предметы в кривом да
еще запачканном спереди и потертом сзади
зеркале».
Задачи образования чтением не разрешаются.
И Белянский от разбора книг для детского
чтения переходит к вопрооу о систематическом
пзучешш наук в школе. Решающее значение
в школьном возрасте, говорит Бслшюкпй,
должно принадлежать ученто, последователь­
ному изучению таких ииук, как грамматика,
арифметика, география, история п пр. «Разви­
вать детей долмсна паук а, ее постепенное,
медленное, по тем более верное изучение, а ие
кн иж ки, писанные для забавы и приучающие
детей к поверхностности, легкомыслию и мечта­
тельности» (курсив наш. — В . С .) . Вот почему,
хотя охота к чтению п хорошая цаклппиость
в детях, но чрезмерно развитая опа может «похн-
| щать время у их ученья. Пусть на чтение будет
свое время у ппх и пусть чтение пе отнимает
I времени но только у учения, по даже у игр
I и резвости. Всему должно быть слое время,
,
и строгий порядок должен быть душой всего».
Проблема школьного учения выдвигала перед
Белинским оадачу оценки учебпых книг и
-
методов преподавания. Считан, что система
в изложении любого предмета является первым
•
условием его развивающего действия, ч то «от-
,
вергнуть систему — впачит возвратиться к пер­
вобытному варварству», Б олишжпй о атой точки
вроняя подходит к оценке учебных книг для
? школы. «Как скоро дело дошло до науки,
тут главное дело система, порядок». Учителю,
в целях успешности обучения, «пужен курс
в полном, строгом, систематическом порядке,
курс, который до сих пор мы едва лп пмоом».
,
Но было бы ошибочно, полагает Белипский,
с отождествлять синтетической метод изложения
учебника о методом обучении. «Всякий соглй-
-
сптся, что редкий ребепок уопоет в какой-
•
либо науке без помощи учителя». Задача
190


последнего зак. гочастсп б том, чтобы материал,
Лонный в учебнике п дедуктивном, синтетиче­
ском изложении, преподнести учащимся а дру­
гой форме, для них Солео доитуииой. «Перо-
ходитъ от анализа к синтезу, из примеров
извлекать правила — самая и олеонэп система
п прсподапашш: об этом и шипе время никто
уже спорить не будет. И о это более дело учителя
и классах, нежели составителя систематиче­
ского учебника».
Уже беглый обзор основных педагогических
идей, высказанных Белинским в глухую эпоху
шшолиеиского царствовании, говорит об их
содержательности и значимости. Именно птп
идеи положили начало развитию демократи­
ческой педагогики в России. Общую революцион­
но-демократическую основу педагогического на­
следства Белинского рпзшгпплп в 60-х годах
Чернышевский п Добролюбов; более специаль­
ные педагогические вопросы, поднятые Белнп-
ским, разрабатывали, с большим или мииьишы
уклоном к либерализму, ГХирогоо, У шипений,
Корф, Стоюшш и др. Наиболее рапшш выра­
зитель освободительно-демократического дви­
жения, Белппскпй сыграл таким образом боль­
шую роль о развитии русской педагогической
мысли. Пламошшо страницы, иоивлщеппые пм
проблемам педагогшш, наряду о другими вопро­
сами общественной жизни, в эпоху, когда
все смирялось и трепетало под пятой самодер­
жав ия, л сейчас еще покоряют читатели своим
высоким благородством и неподкупной смело­
стью мысли. «Не смертью, п жизнью вест от
этих страниц, — справедливо пишет один ив
биографов Белинского. — Иногда художествен­
ная красота и энергия выражения дают этим
словам власть над нами, иногда глубокая мысль
заставляет пас иад шши задуматься; но чище
и сильнее всего приковывает нас к ним тиищипел
и них сила любви, сила гуманных движений
сердца. Проходят пека, и слова, рожденные
от пламени п любвп, не тускнеют, ла них
лежит та же почать боссмертия, которой отме­
чены п гениальная мысль человека, л красота,
лоплощоииыс им в художественном образе».
Литература: 13. Г . Г» о л и и с к и И, Педагогический
сочиненна, под ред. Г . А. Фальборка, СПБ 1012 (осо­
бенно статьи под Л* 39. в!М, 107, 109); Н. А. Ж ел­
ваков,
Хрестоматии по истории педагогики,
т. IV, ч. 1 (раздел о Белинском).
А. ДИСТЕГВЕГ
К 75-летшо со дня елгерти
С. А . Фру.иоо
Адольф Дистсрвег — одни из видиейшпх дея­
телей прогрессивной буржуазно-демократиче­
ской педагогики XIX вм проводник идей
Песталоццп в Германии, знаменитый «учитель
исысцкпх учителей». Его главный труд «Руко­
водство к образованию немецких учите­
лей» (1835), дающий систему дидактических
принципов н правил, принадлежит к числу
выдающихся произведений мировой педагоги­
ческой литературы.
Диотервег родился 29 октября 1790 г. и Зи­
геле, небольшом промышленном городе Веот-
фалип, в семье чиновника судебного ведомства.
Образовал по получил в местной школе п в
провинциальных университетах (Герборн, Тю­
бинген). В школе царила нубрежкп латин­
ских текстов и лютеровского катехпопса, в
университетах, по словам самого Дистервсго,—
омоиотонпое изложение, механический педан­
тизм, полное отсутствий духовных оапросооо.
Школьные годы вселили в юного Дистервега
на всю жизнь отвращение к догматическому
преподаванию.
В 1812 г. он пачппает преподавать в гимна­
зии г. Вормса, а в 1813 г. становится учителем
математики л физикп в образцовой школе
Франкфурта ни Майне. Здесь он сблизился
о учениками п последователями Песталоццп,
став убежденным оторопшшом его учения.
Дпсторвег решил но святить себя делу образо­
вания народных учителей, чтобы таким путем
содействовать подъему
народной
школы.
Учительские семинарии тогда только зарож­
дались. Материальное положение их было
незавидным. Это, однако, кс остапошшо Дпотер-
вега. В 1820 г. (после двухлетней работы
в Эльберфельдской школе) он становится руко­
водителем и преподавателем вновь созданной
пебольшой учительской оемшюрии в Мерсе
на Рейне, около Дюссельдорфа. В 1832 г.
Дисторвог иазкачается директором пезадолго-
до того оспооанной Берлинской семинарии
для подготовки учителей городских школ.
Пропшшутмй горячей лерой п высокое обще­
ственное призвание учителя, педагог-энтувпаст,.
сам большой мастер педагогического дола,
Дистервсг всей своей ллчпостыо оказывал
огромное влпянпе на семинаристов п сотруд-
200


iraKon. Вл плппс его иоиоро пьнпло 8а стены
ссмшшрпп. В 1827 г. он начал издании ^Рейн­
ских листков для воспитания п обучении». Он
пыступает там за осно вател ьное образование
учителей, за отмену церковного нпдзора над
школами п освобождение учителей от унизи­
тельной для них церковной службы.
«Рейнские листки» стали настоящей тр ибуной
для Дистервега 1 п оказали большое илилине
па учительство Германии. Д пстерисг стремится
к объединению учительства: в 1832 г. он органи­
зует педагогическое общество. Литературной
деятельность его все рисшпрплась. В 1836 г.
пм были пипечатапи статьи — «Жизненные
вопросы цивилизации, или об образовании низ­
ших классов общества», в 1837 г — «Спор­
ные вопросы педагогики». 13 итот же период
в «Руководства для немецких учителей**2 (1835)
оформилась и педагогическа я система Дпстер-
Dcra. Вместе с тем ои создает ряд учеб инкой для
пародной школы: руководство по арифметике
(1825— 1827), книгу для чтения (ч. 1 -я, 1827,
ч. 2 -я , 1841), учебник по геометрии (1828),
методики преподавания родно го языка, ирпф-
метшш, иоиуляриуга астрономию (1840) п др.
Наибольшее значение среди них имела книга
длн чтчишл, пролагавшпя нопыо иути в нре-
подавпшпт родного языка, н астрономия, поль­
зовавшаяся большим успехом.
Прусское министерство породного просве­
щения очень косо смотрело на обществспио-
педагогичсскую
деятельность
Дпстсрвега .
В 1832 г. ему было предложено не высказы­
вать своих взглядов но религиозным вопросам
в беседах о семинаристами; в 1836 г. ему было
указано на «неприличие» его статей «Жизнен­
ные вопросы цивилпзпциш); в 1839 г. ои имел
неприятность из-за принятия восшгпишикои-
еирееи в семинарию. Большое недовольство
вызывала его деятельность в учительских об­
ществах.
Служебное положонпо Дистервега пошат­
нулось ощо более после 1840 г., когда ип пре­
стол вступил новый король — Фридрих-Виль­
гельм IV — и в министерство просвещении
усилился реакционный курс. «Глубокое не­
доверие к сословию учителей, ненависть к
«чрезмерному» образованию — вот чем харак­
теризуется теперь пщолыюо
управление»
(П ау л ь сен). Замечания, порицания, «внуше­
ния» посыпались на Дпстсрвега одно ап дру­
гим.
1 Журнал подавален Днстервогом до конца его и:пв-
нп. За сорок лет редакторской работы ои поместил
в кем около 400 своих статей.
* Есть со кращенный русский перевод.
Ю Календарь учиюдк
А. Л'^тгрвгг.
О 1846 г. при руководящем участии Днстср-
вега и Берлине были проведены торжества
по случаю столетия со дня рождения 11сотп-
лоцци.В память великого педагога, по шпщнати-
во Дистервега, было осиивано два учреждения:
приют для сирот учителей и дом для вдов учите­
лей. Дпстсрвег обратился было к королю с
просьбой о поддержке приюта, но получил гру­
бый отказ. «Впми руководит дух, совершенно
чуждый чествуемому лицу» (т. е . Пссталоц-
цн), — нздевптельски заявил король. Вскоре
после атого последовало увольнение Дпстсрвег».
«Мно казалось, что я пережил собственную
смерть», — вспоминал об атом впоследствии
Днсторвег.
Причина всех этих репрессий коренилась
главным образом в том, что Дпстсрвег
вы ступал прогни принципа конфессиональ­
ной (т. е. свиаишшй с каким-лпбо определен­
ным вероисповеданием) школы, боролся против
внеплнл церкви в школьном деле. «Гик квк
Дпстсрвег во всем исходил пз правила, что
ученики сами должны доискиваться истины,
то считал отупляющей дрессировкой прину­
ждать, согласно старым школьпым приемам,
зазубривать полупонятные стпхн из библии
л
песни пз молитвенника» (Т р о й ч к е,
История Германии). Чем дальше, тем все
болыно отступал Дистервег от церковной ор-
801


тодокспп, п хотя он в своей оппозиции церкви
никогда ие выходил за рамки так называемой
«естественной религии» и деизма, тем не менее
в условннх того времени даже такое выступ­
ление в аппрету школы от церковного догма­
тизма, пп независимость школы от церковного
влияния лмсло большое прогрессивное зна­
чение.
Вокруг Дпстсрвсга объединилось все пере­
довое учительство. В марте 1848 г. он стано ­
вится председателем вновь осиовишшго «Все­
общего немецкого учительского союза». И том
же году он публикует полемическую работу
«Должно лп существовать п школах конфес­
сиональное преподавание пли ист?» С 1851 г.
он приступает к изданию второго журпала —
«Педагогический ежегодник». В статьях этого
периода Диотсрвег с. еще большей страстностью
продолжает спою борьбу за эмансипацию шко­
лы. «Церковные догматы, — писал Дистервег
в 1852 г., — это религиозный абсолютизм; он
паходнтсн в родстве со всемп видами его л
■служит ему поддержкой. Разу м отрицает все
проявления абсолютизма л объявляет его ко­
нечной причиной и глубоким псточшшом всех
видов духовного рабства и внешней подчинен­
ности».
Особую остроту его публицистическая дея­
тельность приобрела после 1854 г., когда прус­
ским министерством были издали рсакцпоп-
пешнпо «Регулятиаы» об учительских семо*
парнях п народных школах. «Люди, слишком
много думающие, опасны», — т аков невыска­
занный принцип, который лежит и основе всех
постановлений «Регулптнвов».
Эту оценку
дал им даже буржуазный историк Паульссн.
«Регулятивы» стремились свести образованно
народных учителей к самому скудному мппц-
муму: программа учительских семинприй но
должна была выходить за пределы того, без
пего совершенно невозможно обойтись при
преподавании в одноклассной народной школе;
религиозное обучение и подготовка будущего
учителя к роли церковного музыканта были
поставлены на первый план; научно-педагоги­
ческие дисциплины (педагогика, психология
и т. п.) были заменены узко-практическим
«школоведением» и т. л . Что касается народной
школы, то за норму вдесь принималась одно-
классная сельская школа. «Закон божий» и
здесь выдвинут далеко на первый шиш, псе
остальные предметы сокращены до последней
возможности. «Развивающая метода, напра­
вленная к формальному образованию (по методу
Песталоццп. — С . Ф .), отвергается, а зазубри-
ваппе наизусть и выслушпвапио заученного
вводятся снова как яормвльная форма школь­
ныхзанятий»(Пау льсон).
Дпстерпег, кот орого реакциоппый министр
Раумер объявил главпым впнопннком «вред­
ного духа» , господствовавшего до 1848 г. в учи­
тельских семинариях, со всей решительностью
выступил против «Регулятииов». Одна за дру­
гой появляются его брошюры: «Три прусских
регламента. Оценка их» (1854); «Три прусских
регламента. Оценка их защитников» (1855);
«Г-н Штпль п трп прусских регламента» (1855)
и др. Дистервег отмечает, что «Регулятивы»
пронизаны тенденцией превратить школу о
оплот уже устаревшего общественного порядка,
воспитать подрастающее поколение и духе кон­
серватизма. Такое воспитапис, говорил Ди­
стервег, может оказаться «бесполезным для
будущего», если государство перейдет к кон­
ституционной форме или если «государство,
бывшее до спх пор монархическим, принимает
республиканские формы».
«Настояище отношения весьма неудовлетво­
рительные, — говорил Дистервег, восиитанае
должно виабуднть порыв к пх преобразованию.
Школа, по мысли Дпстсрвега, должна воспитать
«народ умный, самобытно мыслящий и просве­
щенный; народ, склонный к исследованию и
пытливости, способный к преобразованию и
иэобритеппю, восприимчивый ко всякого рода
улучшениям, самостоятельно стремящийся к
усовершенствованию своего положения» (курсив
наш.— С. Ф.).
Такое воспитание, доказывает Дистервег,
требует разлития высшей духовной способности
человека — рассудка. Детей нужно приучать
думать, размышлять, развивать у них способ­
ность к логическому мышлению. Дистервег
подчеркивает, что борьба «Рогулитивов» против
рационалистической педагогики есть одно из
проявлений реакции против «подвижности» на­
ции, обнаружившейся «в новейшее вромн»
(т. е. в революцию 1848 г.) . Реставрации старых
порядков хотят способствовать «посредством
восстановления старых застав против страсти
к нововведениям я переворотам, посредством
стеснения н обуздания мысли авторитетом».
Отсюда — неслыханное урезывание «Р сгуля-
тшшми»
общего обравипапия учителей,
превращение их в орудие евангелической
церкви, запрещение воспитаиппкам учитель­
ских семпнарпй читать классическую литера­
туруит.п.
Статьи Дпст ервсга имели большое обществен­
но-политическое апачсипе: они стали знаме­
нем прогрессивного учительства.
В 1858 г. Дистервег был избрал в палату
депутатов. Там ои, выступая от пмепп учитель­
ства, продолжал овою борьбу против реакцион­
ных законов.
Умер Дистервег 7 июли 1866 г.


Педагогическая спстеми Дистервега т л о -
1 кс1т им в двухтомном «Руководстве для не­
мецких учителей* (составлением Дистервегом
при участии ряда педагогов; последнее, пере­
работанное прп жпзни Дистервега 4-е падание
вышло в 1850 г.) . «Мой труд предназначается
д ля ищущих учителей*, — писал Дпстервсг
л предисловие.
Руков одящей идеей педагогической системы
Дистериега является идея общечеловеческого об-
рилоииипя. Школа должна образовывать чело­
века как человека, развивать людей п граждан
в широком значении этих слов. В статье «В чем
быть стойким и осиотрптелышм современному
учптслю» Дистсрвег, обращаясь к учителям,
подчеркивает: «Говори и думай: человек —
мое имя, немец — мое прозвище*. Эти мысли
Дистервега отражали протест против уэко-
нациоиилпстпческого
направления,
господ­
ствовавшего в тогдашних прусских школах.
Идея общечеловеческого об разовани я бы ла
обращепа также против конфессиональной
школы.
Воспитание. «самодеятельности на служении
истине, красоте и добру* — вот высшая цель.
Дистсрвег, однако, не рассматривает эти по­
нятна как какие-то ибсолтоты. «Истина нахо-
дптся л печпом движении вместе с человеческим
родом. Ничто непостоянно, кроме перемены», —
говорит ои. С этим связано положение: «Кон­
сервативный принцип неподвижности иопсо не
годится бить господствующим, высшим началом
воспитания». Эти мысли Дпстервега о необхо­
димости ориентировать детей на бу'духцее име­
ли в свое врсмл большое прогрессивное значе­
ние.
В соответствии с учением о целях воспитания
указывался и высший принцип преподавания:
«Возбуждай познавательные склонности воспи­
танника, чтобы оип ризпивзлись в усвоении
и поисках истины». Эта идея развития умствен­
ных сил учащихся определяет собой всю
дидактику Дистервега, в которой основную роль
играет принцип формального образования, сдо-
жпвпшйоя у иего под влиянием Песталоццп.
«Преподавание, — пишет Дпстервсг, — может
иметь двойную тенденцию: и л и имеется в виду
познакомить ученика о известным учебным
материалом, сообщить ему знание или навык,
чтобы оп это определенное знал твердо, или
преподаванием желают развить его силы. В
первом случае преследуется материальная, во
втором формальная цель».
Воздействуя на имеющиеся у ребенка задат­
ки, давая нм импульс, побуждение к развитию,
формальное образование стремится к выошему
развитию уметжшных способностей человека.
203
«Воспитывать — значит возбуждать*, — гопо-
рпт Дпстервсг. Ои понимает, что формальное
образование само по себе, изолированно, не су­
ществует. «Формальное преподавание но имеет
само по себе никакой реальности; всякое об­
учение происходит на каком-либо предмете...»
И все же он решительно подчеркивает приори­
тет формального образовании, особенно па
начальных этапах обучения. Такая тенденция
Дистервега исторически понятна — это было
форма протеста против тогдашней школы меха­
нического «натасшшапшт» п знаниях, против
школы зубрежки. И в этом смысле эта тенден­
ция (несмотря на свою односторонность) имела
тогда известное положительное значение.
«Развптно и образование, — доказывал Дп-
стсрвог, — нпкому пе могут быть даиы пли
сообщены. Всякий, кто желает к иим при­
общиться, должен того достигать собственной
деятельностью, собственным напряжением».
Этим определялся и критерий для оценки
различных методов: «Всякая метода плоха,
еслп приучает учащихся к простой ноопрпттм-
чпвости или пассивности, л хороша, если воз­
буждает в них самодеятельность*.
Дистсрвег подчеркивает, что наука должна
представляться учащимся «как живой мысли­
тельный процесс» и тем самым побуждать их
к мышлению, возбуждать научную самодея­
тельность, развивать интеллектуальные спо­
собности. На начальных ступенях обучения,
полагал он, должен применяться «элементарный
(развивающий) метод*. Прсподпвпппе долж­
но начинаться пе с общих абстрактных поло­
жений, аксиом п принципов, а с конкретного,
индивидуального и йотом постепенно перехо­
дить к абстрактному. 'Гиков естественный путь.
Опираясь на доступный детям материал, обу­
чение пробуждает детскую мысль, приучает
детей к логическому мышлению.
Элементарный (развивающий) метод имеет
две разновидности: развавающе-излагающий спо­
соб вреподппания и развивающе-вопросный (шш
эвристический). Все симпатии Дистервега на сто­
роне этого последпего, «диалогического» способа
преподавашш, хотя он пгопаривастси, что «опыт­
ный, локусный учитель но придерживается
строго п исключительно какой-иибудь опре­
деленной системы».
В дидактических правилах Дистервега много
цсииого, могущего действительно служить ру­
ководством к действию. Таков целый ряд его
положений, вытекающих из методических прин­
ципов естественности («Руководствуйся ири
преиодаваипп естественными ступенями раз­
вити я подрастающего человека») п непрерыв­
ности («То преподавание пепрерывио, которое
делает ученика способным кажд ую ступень
26*


преодолевать с топ степопыо сэмодептслмтостп,
канан требуется от его возроста и природы
предмета, — та к, чтобы были достигнуты общие
цели преподавания: развитие самодеятельности
п полное знанио нищи»). Таков целый ряд его
положений, вытекающих из принципов осно­
вательности н наглядности обучения. Все эти
положения проникнуты одним стремлением —
сделать обучение действительно развивающим
мыслительные способности учащихся, воз­
будить их умственную ак нность, работу
мысли.
Дпстсрвег требовал от учители <<собипвтпого
живого наблюдении» над учащимися, з на н и я их
уровня разшшш, их кругп представлений и по­
нятий; имеете о атнм он требовал от учителя
педагогического такта. Только при этих усло­
виях возможно вести преподавание естествен­
ным путем, только тогда удастся Баять вер­
ный темп в работе, предотвратить прежде­
временность
п
добиться
основательности
онпннй.
Одно пз основа х правил Дистсрвсги гласит:
«Главным образом не торопись при изучении
основ!» «Всякая поверхностность н легкомыслен­
ное отношение к действительным основам пред­
мета неминуемо мстит за собн». Ригвиеающсс
обучение, пробуждение духовных сил немысли­
мо без основательной работы над м атериалом,
без действительного овладения основами знании.
Во имя осиопатолыюстп знаний Дпстсрисг
нротеитоиал иротпи чрезмерного нагроможде­
ния материала на занятиях п в учебниках,
против его пзлпшией детализации. «Чаще всего
повинны в этом грехе молодые учителя; они
учат всему, что только-что выучили самке.
Настоящий учитель должен занимать учени­
ков лишь действительно существенным, быть
сугубо осторожным в дозировке материала.
«Тогда ты, — гов орил Дпстсрвег, обращаясь
к учителю, — ...можешь
запечатлеть препода­
ваемое неизгладимым образом; тогда ученик
вскоре приобретает радостное бодрящее чув­
ство и сознание, что он кое-что аниет и можете.
Чтобы достигнуть основательности знаний, Дк-
стервег рекомендует при изучении производных
положений почаще возвращаться к основным
положениям предмета, приводить их в связь.
Он указывает вместе с тем, что только повтор-
пос занятие трудными вопросами в различное
время, на различных ступенях умственного
развития приводит к полному овладению пред­
метом.
Заучиваться должно только самое существен­
ное, достойное запоминания на всю жпаиь.
Внимание учителя к этому делу, личный его
пример способствуют, в частности, тому, что
«ученики уиоент с собой из школы оокровнще
пословиц, песен и стихоп, которому радуются
до глубокий старости». Все заучиваемое должио
быть условно неизгладимо, находиться в полном
распоряжении ученика. Дистериег отмечает,
что ото имеет и немалое психологическое знач е­
ние: твердость характера не может вырабо­
таться у ученика, который знает все кое-как
п ничего как следует. Память укрепляется
только при таком заучивании, которое дово­
дится до конца, до полного обладания мате­
риалом. «Учитель п высшем классо должеп
иметь в голове вес то, что учеишш прошли
по атому предмету в ппзшпх классах, п вы­
ученное должен применять».
Дистериег придаст чрезвычайно большое
значение принципу наглядности («Исходи от
наглядного и переходи от него к умозритель-
пому»). Всякий учитель, которому действи­
тельно дорого умственное развитие его учени­
ков, должен и основу преподавания положить
наглядность.
«Непосредственное, нагл ядиое,
жпвос познаине (созерцание); свободное мыш­
ление на основе созерцания и обратное — при
большей зрелости; наглядность всего переду­
манного» — такова одна пз основных идей Дп-
стсрвсга. Таким образом, Длстервег, вслед за
Песталоццп, рассматривал наглядное познание
как основу для развития мигилепия', непосред­
ственное жпвос наблюдение служит п этом
отношении толчком. Самая наглядность пони­
малась и как непосредственная и как оиосрид-
ствованиая (изображения, использование вос­
поминаний о пережитом детьми за степами
школы, сравнения, аиалогнп и т . п .) . Дистервсг
подчеркивал, что «несмотря на давность этих
идей, все еще приходится вопить о -нагляд­
ности».
Вслед за Конспект.! п другими педагогами
Дпстсрвег, развивая принципы естественности и
паглпдностп, приходит и дидактическим пра­
вилам: «от близкого к далекому», «от простого
к сложному», «от более легкого к более труд­
ному», «от известного к пепалестному».
Следует отметить, что он пр авильно предосте­
регал против педантического применения этих
правил (ибо очень часто отдаленное от учащихся
в пространственном и временном отношении
оказывается для нпх интересным и вполпе
доступным; точно так же сложное бывает
нередко доступпее детскому уму, чем иростое;
логкоо должио перемежаться о трудным,
п т. п.).
Как уже было отмечено выше, Дпстсрвег
решающее значение придавал самодеятельности
учащихся. «Приучай ученика работать само­
деятельно», работа должна стать его второй
натурой. Задача состоят не только в том, чтобы
приохотить ученика к учению, ио и в том,
201


чтобы «всегда привлекать к деятельности его
силы». Учении должен приучиться самостоя­
тельно думать, искать, собственными силами
что-либо усваивать, переваривать полученный
материал. «В школе должно царить мышление,
ж изнь, ни не смерть)). ТакоБ лейтмотив
всей книги Дистерпега. Особенно интересен
и богат мыслями четвертый раздел его пра­
вил («Правила преподавании, касающиеся
учители«).
«Старайся сделать преподавание увлекатель­
ным (интересным)», — гласит здесь первое пра­
вило. Чтобы этого достигнуть, необходимо
разнообразие о способе, манере изложения.
«Прежде чем ребенок научится писать самую
простую букву, он должен се написать тысячу
раз. Подумайте, что для этого требуется. По­
этому заботьтесь о разнообразил, разнород­
ности и иорсмсио». Еще важнее, указывает
Д истерт»сг, — юю ю о сть , подвижность^ бод­
рость уч ителя, его естественная любовь к пре­
подаванию и занятиям с demb.ua, его радость
при удаче слабых попыток». Преподавательское
искусство заключается в умении возбуждать
умственные силы учащихся. Но как 7КС воз­
буждать без возбуждения?) «Только жизнь
порождает жизнь». «Поэтому усвой себе как
можпо больше бодрой живости! Последняя
•заключается ке во внешней стремительности,
беспокойном размахивают руками, ужимках
и гримасах: это — жизнь ума...»
Только учитель, живущий паучиыми инте­
ресами, — говорил Дистервег, — любящий
науку и умеющий ее дидактически правильно
преподавать, в состоянии внушить учащимся
любовь к предмету. При этом особенно важно
пробуждать «а критике живительное чувство
при обрешенной силы».
С требованием «бодрой живооти», закл юч аю ­
щейся и «жизни ума», неразрывно связан
у Дистеристи другой замечательный совет учи­
телю: «обучай, энергично/» «Сходите в школу, —
пишет он, — где учитель дышит энергией, и
посмотрите, что он творит! Результатом лнлпст-
ен: равномерно шшряжоппос внимание, про­
глядывающее во взгляде учеников и их позах,
свободно льющейся речи — одним словом, во
все»г».
Хороший учитель должен отличиться дидак­
тической силой. Являясь плодом энергичного
характера, оиа состоит в твердости волн учи­
теля, проявляется в неуклонности его требо­
ваний к учащимся, в постоянстве его воспита­
тельной линии, в уверенном движении по пути
осуществления своих педагогических целей
и т. п. «Когда такая решительная сила воли
воздействует на юную душу, эта последняя
испытывает возбуждение и оживление в самой
глубине своей духовпой жизни. В школах, где
замечается названное явленно, чувстпуошь дм-
дактическую силу учителя п пндишь се всюду,
даже в самой тщетности учащихся». Учптсль,
обладающий такой силой воспитательного влия­
ния, будет формировать энергичных, сильных
ха рактером людей.
Во бссх этих пмеказмпаштх Дпстервега
чрезвычайно много ннтсрссиого и ценного.
Они правильно указывают на рпд важпейших
качеств, которыми должен обладать подлин­
ный педагог.
Дпстервег выдвигает еще одно важиоо требо­
вание к учителю: (‘Заставляй ученика правильно
произносить выученное! — говорит он. — Наблго-
дий всегда за хорошим выговором, отчетливой
дикцией, ясным изложением п верным построе­
нием мысли». Вреднейшая привычка — обрекать
учеников на вечное слушание. Подлинное про­
движение учащихся иевонможпо без приучения
их к прппилыюй, логически последовательной
речи (хотя это значительно труднее, чем гово­
рить самому). Недостаточно, чтобы учеинк,
отвечая урок, сообщил лишь окончательный
результат. Нужно, чтобы он последовательно
НЗЛ0Э1СНЛ ход мыслейу привел в связном виде
все посылки, отметил все доводы и т. п. У уче­
ника должно обратиться в привычку выражать
про себя и правильных предложениях псе, что
оп учит, хотя бы от него п не требовалось от­
вета вслух.
Дистервег страстно боролся за поднятие
общенаучной и педагогической культуры учи ­
тельства. Громадное винчение для своего
времени имел его принцип: священной обязан­
ностью каждого учителя должна быть постоян­
ная работа над собой, над своим образованием.
«Никогда не цетанаслисийсл!о — был запет
Дпстервега. «Tía лишь до тех пор способен
содействовать образованию других, — говорил
он, обращаясь к учителю, — пока продолжаешь
работать над своим образованием».
Дистервег всегда подчеркивал, что япанпя
одних методических принципов и прппил
недостаточно, тем более, что они легко могут
быть извращены п при их практическом приме­
нении быоиет много неясных моментов. Чрезвы­
чайно большое значение для учителя имеет
поэтому педагогический такт, который предо­
стерегает его от методического педантизма и
подсказывает выход яз затруднительной ситуа­
ции.
«Опыт и роамыптлепие, прпктикп п теория,
природные способности и специальное образо­
вание во взаимном соединении образуют учи­
теля», — лисил Дистервег.
Вси эти положения сохранили свое значение
а для нашего учительства.
205


В 60-х годах прошлого вскп, когда о Рос­
сии складывалась начальная школа и о стра­
на рпапсрнулось общсствеино-недигогичсскос
движение, Дпстсросг пользооалон большой
поиулириостыо среди русских передовых педаго­
гов, окапал пппчительное влияние на возник­
шие тогда впервые русские педагогические »кур­
иалы п иа виднейших методистов того врс-
мепи.
Человек прогрессивного мпровоза репиц,
неутомимый общественный деятель, Дпет ер вег
дал европейскому учительству дидактику раз­
вивающего обучении, отличшощугосп богатством
содержания к практической эффективностью.
Советское учительство никогда но забудет этого-
замечательного педагога-демократа.
Л.ДпстеРDог, РуководствоДЛЯ
.left, пероиод с немецкого, 1913.
К. Д . УШИПСКИЙ
К 70-летию со дня смерти
Проф, В.Л . Струмткзкий
Громадные заслуги К. Д. Ушинского пород
русской педагогикой были ясны еще ого совре­
менникам. Ужо непосредственно после его
смерти его называли «отцом русской школы»,
«воспитателем русских учителей», «учителем
русского дитяти». Эта высокая оценка ни в
малой мере не поколеблена на иротпжснии
семидесяти лет, прошедших со дня смерти
Ушинского. В перспективе исторического раз-
пития русской педагогики К. Д. Ушпнскнй ощо
заметшее выделяется в ряду педагогических
деятелей прошлого гнш великий п е д а г о г , оснино-
положннк русской педагогики, к которому
восходят лучшие традиции русской педагогиче­
ской мысли и практики. Это обязывает советских
педагогов, теоретиков и практиков, к ближай­
шему ознакомлению с наследством, оставлен­
ным Ушинскпм.
Константин Дмитриевич Ушински й родплеп
2 марта (19 феврали) 1824 г. (но другим дан­
ным 1 — 1823 г.) в Туле. Вго отец, помещик,
ветерпп отечественной войны 1812 г. , сначала
служил в учреждениях различных городов,
затем вышел в ототиику п прошивол в своем
небольшом имешш па окрппне ТТопгород-Север-
екп (б. Черниговской губ.), с 30 душами крепост­
ных крестьян, которые задолго до 1861 г. были
отпущены им на свободу. Получив начальное
1 Ргтппричиг! дпипых о годе рождения У шинского
объясняется тем, что итог год по был своовромснио за­
несен и метрическую пингу. Вопрос о годо рождения
Ушинского бил поднят только перец ноступлонпем ого
и гнмиаиню и 1833 г., когда ого возраст пришлось уста­
навливать на основании г.т1дстюи.ск11х ноказанпйГ По
втим щжнааииим, УшишмшИ родился и 1823 г. Однако
даппыо формулярных списков Ушинского, поспоми-
нанип его гимназических товаршцеп, его соОетнинпыо
лисаомннаиил н ряд других соображений вастаолтот
считать болсо прапмлышП датой рождения Ушинского
1824 г.
образование дока под непосредственным руко­
водством своей матери, Ушинский поело со
смерти поступил n 111 класс Новгород-Север-
ской гпмпазкп, а затем учился на юриди­
ческом (факультете Московского университета.
Но окончании университета в 1848 г. Ушинский
бил иаамачон к. о. профессора камеральных
(юридических) пау к в Ярославский лицей.
Основ ательная философская и юридическая под ­
готовка, полученная У шпионим п университете
под руководством пэпестиого проф. П . Г. Род-
кппа, дала ему возможность построить в лицей
оригннальпо задуманный и содержительный
курс лекций но истории русского права и
законоведения. В этом курсе, как и в большой
печатной работе того времени («О ¡(амораль­
ном образ овашш»), достаточно ярко сказались
пприып пнучкме пзгляды Ушинского, сложио-
шнсся под влиянием А. Смита, «этого веллкп-
го, — но словам Ленина, — идеолога передо­
вой буржуазии» (Л о н и и, Соч., т. II, стр. 315),
и К. Риттера, знаменитого немецкого географа,
односторонне, по талантливо выводившего
летортгчеекпе особенности парод ов ш uuajiuau
окружавшей шс географической среды.
Преподавательская работа о Ярославском
лицее была пичотиУшинским сбольшимподъ­
емом. Его лекции увлекали слушателей п дава­
ли большой стимул для научной работы. Уже и
первые два года студенты иод руководством
Ушинского выполнили с отличием ряд научных
работ но истории русского права. У дачно
начатая и многообещающая научно-цренода-
вательская деятельность Ушинского должна
была однакоже црекрититьия. В 1848 г. Ушин­
ский вынужлеп был оставить работу в лицее.
Поводом к этому послужило его горячее высту­
пление па заседании совета лицея против
целесообразности только что лздапиого в связи
206


с революцией 1848 г. правительственного рас­
поряжения о нредставлешш прениессорами п
начале года полных конспектов читаемых min
лекций. Прожив год в бесплодных поисках
работы и Петербурге, Ушинский к началу
1800 г. вынужден был поступить на скромную
должность в министерство внутренних дел.
Одновременно он вол журнальную работу —
сначала в ((Современнике», я потом п «Библио­
тек« для чтения». Только в конце 1854 г. ему
предстявплаеь воэмолшость получить педаго­
гическую работу в Гатчинском сиротском ин­
ституте, куда он бил назппчеи преподавателей!,
а затем и инспектором классов.
Новяп работа увлекла Ушинского с первых
ж е дпей. Его переход на эту работу совпал
с большим общественным возбужденном , псе
пораставшим в продолжен ие Крымской войны
и, наконец, прорвавшимся нар ужу поело смерти
Николая I. Это возбуждение захватало п Ушин­
ского. Своевременно оамочепная им в одиом
из английских журналов статья, освещавшая
широкую общественную организацию дела на­
родного просвещения в Америке, открыла Ушин­
скому новые перспективы организации просве­
тительной работы к сделала его убежденным
прошгиндпетом американской системы па род­
ного образования. Существенное вначеииеимели
также д знакомство Ушинского о библиотекой
одного из своих предшественников по Гат­
чинскому институту, образованного, талантли­
вого п оригинального, но скоро вабытого
русского педагога 30-х годов, Е . О . Гугслп,
впервые в России пропагандировав шего теорию
элемента риого обучения Пссталоцци. В двух
шкафах библпотеки Гугеля, опечатанных по
распоряжению правительства, У ш и н с к и й нашел
чрезвычайно ценный п редкий в России того
времени подбор классически х произведений
европейской педагогики. Овладев этим богат­
ством, он сразу оказался на высоте современной
ому педагогической пауки. И когда о 18Б7 г.
стали регулярно появляться ста педагогические
статьп, сиачили в «Журнале для воспитания»,
а потом в «Журнале министерства народного
просвещения» (редактором которого ии был
назначен в 1860 г. *), то сразу ж е стало ясно,
что в его лице Россия пр иобрела теоретически
очень сильного педагога. Его авторитет сразу
стал общепризнанны м.
В начале 1859 учебного года Ушинский был
приглашен иа должность инспектора классов
Смольного института, весьма запущенного в
то премя женского учебно-воснитательиого анве-1
1 При Ушппскон атот журнал пв кавениого официоза
препратилец d содержательный п живой педагогиче­
ский орган.
К. Д. Уши
дения, органнзоваииого егце в середине XVIII в.
Ушинскому была поручена реорганизация учеб­
ной части института. Он быстро справился
с этой трудной задачей. Смольный институт,
традиции ко торого создава лись десятилетиям и,
в несколько месяцев получил новый учебный
плаи и, будучи обновлен свежими и талантли­
выми педагогическими силами, стал неузнаваем.
Институт сделался образцовым для Петербурга
учебным заиедеппем, куда прпходпли пред­
ставители других школ знакомиться с постанов­
кой преподавания и учебные планы которого
бралп за образец для других женских учебных
ааведепий. Но радикальная реорганизация ин­
ститута имела д л я Ушинского и печальные
последствии. В 1862 г. на среды недовольных
реформой старых работников института был
подай па Ушинского анонимный донос, обви-
п я вш и й его п атеиаме л политической неблаго­
надежности. Факт доноса крайне тяжело подей­
ствовал на Ушинского. 0п вынужден был
оставить работу в институте п воспользоваться
предоставленной ему заграничной командиров­
кой, во время которой ему поручалось пзучпть


постановку женского образооаппя ап границей.
Необходимость лечения аястарелой болезни —
хронического кптарра
легких — заставила
Ушинского пробыть и командировке до 1867 г.
За это время он написал свои лучшие труды по
педагогике и свои знаменитые учебные книги:
«Детский мир» н «Родное слово», сделавшие
его пмл широко известным как русским учи­
телям, ток и русским школьникам.
По возвращении в Россию Ушинский застал
ужо полный разгул реакции. В министерство
просвещения воцарился Д. А. Толстой, поста­
вивший своей задачей ликвидацию всех прогрес­
сивных пачииаппй предшествующего периода.
Ушинский, занятый переработкой и изданием
своих работ, которые, несмотря на препятствия,
чинившиеся со стороны министерства, очень
быстро получили признание и широкое распро­
странение, нс добивался официальной службы,
но он не мог не сознавать, что прп изменив­
шейся политической ситуации он ужо п по мог
бы получить оту службу, если бы даже и
пожелал.
Слабое состояние здоровья требовало не­
прерывного н систематического лечения, и зто
вынуждало Ушинского иостояппо отрываться
от своего дела. Однако яостпрелый недут плохо
поддавался лечению. Воврем я одного из своих
переездов по Крыму, в поисках места для лече­
ния, Ушинский сильно простудился и умер
(в Одессе) 3 январ я (22 декабри) 1871 г.
Таковы основные вехи жизни К. Д . Ушин­
ского. За ними скрыта огромная по своей
значимости творческая работа — общенаучная
и специально-педагогическая, стяжавшая ему
имя великого русского педагога и внушившая
органическое недоверие к нему со стороны
представителей царской бюрократии.
С первых же шагов своей деятельности
Ушинский выступил принципиальным против­
ником бюрократической рутины, где бы нп
приходилось ему с ней встречаться — в лицее,
в школе, в канцелярии, п области научной
работы. Его научиии дептсльиость в лпцее
благодари своему характеру и размаху вы­
звала недоумение н опасение правительствен­
ных чиновников, ревизовавших лицей, и Ушин­
ский вынужден был бросить работу, но которой
так многообещающе стали развертываться его
творческие сплы. В канцелярии мняисторсхви
шюстрапяых дел Ушинскому впервые пришлось
етолкяуться с будущим министром просвеще­
ния, извсстиым реакционером Д. А. Толстым,
и он_мстк1ш прозвищем, облетевшим все мини­
стерство, охарактеризовал ого бюрократические
замашки. С этого времени Д. А. Толстой сделал­
ся неиримиримым врагом великого русского пе­
дагога. Широко поставленная педагогическая
работа в Гатчинском п Смольпом ппстптутах
вызвала против Ушинского негодование всех
реакционных элементов этих заведений, п опять
Ушинский, став жертвой клеветы,выиуждеп был
бросить увлекшую его работу. Научная работа
в области педагогики, в которую Ушинский
всецело погрузился, будучи за границей, также
встречала лишь недоброжелательство в офици­
альных кругах. Его учебники, в которых такое
большосмссто занимал материал естест вознания,
расценивались в министерстве как книги пред-
ные, проникнутые материалистическими тенден­
циями, а его научпый труд «Педагогическая
антропология» — одно из самых замечательных
проиаподешш в русской научио-иедигогичсской
литературе XIX в. — был upunuuu в тогдаш­
них условиях лишним п несвоевременным: в
министерстве Толстого даже самое слово педаго­
гика изгонялось из употребления. В довершение
всего в напечатанных в 1866 г. методологиче­
ских отрывках к «Педагогической антрополо­
гии» Ушппский нашел мужество в период,
когда начались сильные гонении uu материа­
лизм, разъяснять то огромные пислугн, кото­
рые материализм окапал пауке вообще п пе­
дагогической пауке в частности, а в самой
«Антропологии» он неоднократно иснользовол
материалистические аргументы для обоснования
некоторых своих педагогических положений.
Все зто, несмотря на то, что Ушинский был
в общем идеалистом по своему мировоззрению
п либералом по политическим убеждениям,
делал о его неприемлемым для тогдашней офи­
циальной педагогики. И Ушинский должои
был доживать с-поп последние годы в тягостном
солппнии, что практическая работа в области
педагогики для него закрыта. Но тем большое
объективное значение должна была иметь зги
работа для русской педагогики а русской
школы. Испрнзиапный правитсяьеггиим, Ушин­
ский был признал русской народной колой,
русским учителем и детьми.
Прсждеиременпоя смерть Ушинского лппшла
Россию замечательного подагога, с исключитель­
ным искусством разработавшего важнейшие
проблемы начального нородиого образования
на основе лучших достижений тогдашней эаиид-
нопвропейской и американской педагогики.
Народная школа в России именно о середины
XIX в. начинала свое реальное существование.
Разработка конкретных проблем этой школы
представлялась Ушинскому гораздо болей живо-
трепещущей задачей, чем обсуждение тех вопро­
сов, которые с конца 50-х годов занимали дру­
гих русских педагогов. И проблема общого
образования, и вопрос о преимуществах реаль-
308


лого образования пород классическим казались
ому давно решенными самой жизнью. Вопрос
же о народности о Боепитании требовал осно­
вательной конкретной разработки. Ушипский
и начал спою научную работу с разъяснения
проблемы народности и к стой проблеме
он неизменно возвращался на протяжении
всей своей жпзии. Его основная мысль
сводилась здесь к тому, что породу принадле­
жит первенствующая роль в ' жизни государ­
ства, что именпо народ создает основпые мате­
риальные и духовны е ценности в общественной
жизни и что интересы народа должны иметь
решающее значение для политики правитель­
ство. «Не забудем, — писил Ушинский, — что
этот народ создал тот глубокий язык, глубины
которого мы до сих пор еще не могла измерить;
что отот простой народ создал ту посалю,
которая спасло нас от забавного детского ле­
пет а, на котором мы нодрпжалп иностранцам;
что именно из народпых источников мы обно­
вили всю нашу литературу и сделали ее до­
стойной птого имени». С этой идеей народности
подошел Ушипский и к проблеме поспитанип,
выдвинув в первых жо своих статьях требование
сделать восиитиитте народным в противополож­
ность стремлениям правительства бюрократиче­
ски организовать это воспитание в своих инте­
ресах. «Система воспитания, вышедшая не па
обществоиноги убеждения, как бы хптро она
ни была обдумана, окажется бессильной и ни­
когда не будет воспитывать полезных и деятель­
ных членов общества». Но бюрократия сверху,
а сам парод снизу должен организовать дело
воспитания своих молодых поколений. Таково
было содержание пдси Ушинского о народности
в ппешгганип.
Правда, идеи эта нс всегда получала у Ушин­
ского правильное выражение. В тот момент,
когда правительство, испуганное перспективой
широкого развития революционного движения
в массах, стало подготовлять пресловутую «кре­
стьянскую реформу», Ушинский с полным дове­
рнем отнссоп к искренности ого намерений.
Одновременно он склонен был рассматривать
религиозность народа, его верность патриар­
хальным обычаям п даже предрассудкам но как
преход ящее, ист орически обусловленное явле­
ние, а как его исконные свойства. Отсюда он
приходил к выводу о неизбежности связи школы
е. церковью и духовенством. К этому именно
периоду относится его статья «О нравственном
элемента п русском воспитании», в которой он
называет церковь преддверием школы. В своих
либеральных надеждах на правительство У ш и н ­
с к и й , однако, скоро разочаровался. Постепенно
осознал оп л отсталость своих взглядов на
необходимость участия духовенства в организа­
ции народной школы. С определенностью, но
оставлявшей сомнений, Ушинский констати-
роппл, что на Западе п в Америке идет борьба
между светской школой и церковной, что «рели­
гиозное образование само но себе, а спотскос
само но себе», что духовенство скорее мешает
разлитию школы, чем способствует ему, и что
русский крестьянин желает «иметь в своей шко­
ле настоящего учителя, а по священника».
Единственно прогрессивным типом школы он
прпзиал в условиях (50-х годоп тип земской
школы; в одном из писем к Корфу (1869) он
прямо заявляет, что, по его миопию, «земская
и народная школа — синонимы».
Став, таким образом, убежденным сторон­
ником народной, т. е. организованной в ин­
тересах народа, школы, К. Д . Ушинский
впервые в России теоретически и практически
разработал основные проблемы начального
образоштпя народа. Он примкнул к педагоги­
ческому течению, создпнному великим швей­
царским педагогом Песталоцци, впервые вы­
двину шшш проблему элементарного обучения.
Известно, что Песталоцци, поставив перед
ообой вопрос о причинах медленных успехов
учащихся, пришел к выводу, что основную
причину составляет недостаточное внимание
к прочному усвоению детьми элементов науки
н процессе начального обучепип. Когда Ииста-
лоцци открыл такие элементы в слове, числе
и форме и сосредоточился на уиошчпш их
детям, он с восторгом отмочил пробуждение
в учащихся сознания собственных сил. Десятки
передовых педагогов в Швейцарии и Германии
занялись, по примеру Песталоцци, разработкой
проблем элементарного обучения в начальной
школе. Это был блестящий период в развитии
европейской педагогики. «Пеликос открытие
Песталоцци, — писал онем Ушинский, — при­
несло л ириноонт человечеству больше поль­
зы, чем открытие Америки».
Сочувственно восприняв это передовое тече­
ние в западноевропейской педагогике, Ушин­
ский все свои усилия паправнл на то, чтобы
разработать п продолжить применительно к
русским условиям теорию элементарного обу­
чения. К ак оп осуществлял эту задачу, можно
конкретно видеть на примере его учебника
«Родное слово», представляющего собой шедевр
учебной литературы в России. Здесь Ушпн-
екпй дал развернутый план элементарного
обучения в русской школе и на русском мате­
риале. Проблему элементарного обучении Ушин­
ский ставит вдссь уже гораздо шире, чем
Песталоцци. В дополнение л трем элементам
Песталоцци, одностороннее применение которых
на Западе легло в основу узкой и непра­
вильной теории формального обучения, У тин-
23 Календарь учителя
209


ский включил в программу начального обу­
чении элементы географии, естествознания и
истории. Своей разработкой проблемы элемен­
тарного обученна Ушинский раз и нппсегда
покончил о традиционным предрассудком, буд­
то элементарные начатки науки — это почто
примитивное, популярно-поверхностное, иа чем
не следует серьезно задерживаться и прохож­
дении чего нс представляет особых трудностей.
Напротив, говорил Ушинский, если где
и ожидают педагога серьезные трудности, то
ото именно в области элементарного обучения.
«Чем меньше возраст учеников, над образова­
нием которых трудится воспитатель, тем больше
от иего потребуется педагогических знаний,
и это требование не возрастает, а уменьшается
по меро возраста ученика. У педагогики очень
широкое основание и очень узенькая верхушка:
дпдлктнкп первоначального преподавания мо­
жет наполнить томы; дидактика чтения лекций
в университете может быть выражена л двух
словах: «знай хорошо своп предмет и излагай
его пено».
Признав основным элементом, развивающим
ребенка в возрасти начальной школы, родное
слово, посредством которого ребенок усваи­
вает исторически выработанные народом сред­
ства н приемы выражения мысли, Ушинский
сделал родной язык центральным предметом
обучения в начальных классах школы. В каче­
стве же материала для развития основных
речевых функци й ребенка он широко привлек
элементы естествознании, географии, истории,
быта. Гармонично сочетая п своем «Родном
слове» наглядность восприятия с возможной
для учащегося посильной логической обра­
боткой воспринятого, наполнив эту книгу,
помимо природоведческого, бытопого и исто-
ричиского материала, общедоступными произ­
ведениями народной словесности (сказками,
пословицами, поговорками), Ушинский впер­
вые сделал учебник для начальной школы
и серьезной научной книгой, и книгой, доступ­
ной и занимательной для ребенка. Сочетании
оаиимвтельиости и серьезной, но посильной
умственной работы — специфическая
черта
учебников Ушинского. «Ученье, — писал о н ,—
есть труд и должно остаться трудом, но тру­
дом полным мысли, так чтобы самый интерес
учения зависел от серьезной мысли, а не от
каких-либо не идущих к делу прикрас. Книга
же дли первоначального классного чтения
должпа быть, как мне кажется , преддверием
серьезной науки; так чтобы ученик, прочитав
ее с учителем, приобрел любооь к серьезному
ваннтшо наукой». Ставя такую задачу перед
учебной книгой, Ушинский боролся с начинав­
шей уже в его время укореняться тенденцией
превращеппя школьной работы в легкое,
развлекающее занятие, ис дающее труда для
мысли ребенка.
«Родпое слово» Ушппского произвело на­
стоящий переворот в методике работы началь­
ной школы. Впечатление от этой книги на
детей и учителей было исключительным. «После
немецкой мертвечины, — писал одни из совре­
менников
Ушинского, — посл е
затхлого
поучения в виде сентенций, нравственных
рассказов, образцов добродетелей, вдруг послы­
шалась в школе лишая речь, раздался веселый
детский смех. Ушинский в педагогии сионм
«Родным словом» сделал то же, что когда-то
Пушкин, в поэ зии своим «Русланом» п «Брать-
ямн-радбойниками». Успех «Родного слова»,
громадный, неслыханный у нас успех, был
торжеством повой школы, нового учеиьн, но­
вого метода н смертельным ириговором старой,
отжившей
рутине старобукпарной учебы.
С «Родным словом» еппзаи, таким образом,
один иа важных исторических моментов в
ризпнтии нашей народ ной школы».
Ушинско го нед аром ппаывплп «отцом рус­
ской школы». Его «Родиое слово», вышедшее
в 1861 г., сразу, несмотря па осе препятствия,
завоевало себе подобающее место в русской
школе п требовало все новых перспздаиий.
В 1914 г., через пятьдесят лет после своего-
появления, оно вышло 146-м изданием. Необ­
ходимо отметить, одиако, что после Ушинского
разработка проблемы элементарного обучения
как обучения действительно развнпающего но
имела в России более пли менее видных про- <
должатолой. Под влиянием различных причин
отп проблема незаметно была обойдена. Много­
численные учебники пачалыюй школы, соэдап-
ныв и дореволюционной России после Ушинско­
го, окияплпсъ вовсе не элементариыми с точки
ареппн педагогики п нисколько не продвигали
вперед разработку теории элементарного обу­
чения. Б этом — одна нл существенных причин,
почему начальная русская школа но выпол­
няла своего назначения — служить действи­
тельным фундаментом образования. И это
л и ш н и й раз подтверждает важность проблемы
элементарного обучения, поставленной и раз­
работанной Ушинским семьдесят лет нпяад.
К задаче разработки проблемы элементар­
ного обучения так или пначо примыкают
все нсдигогпчсскне работы Ушинского. В сво­
их лисьмпх «Педагогическая пооздка по Швей­
царию) и в «Отчете о коминднрошю за грани­
цу»У шинский обобщил для русских учите­
лей опыт швейцарских элементарных школ.
Б своих ранних статьях, особенно и ститьи
«О народности в общественном воспитании»,
он теоретически проанализировал опыт евро-
210


иейскпх п американских систем народного об­
разования. В руководствах к «Родному слову»
и во всех своих педагогических статьях он
разрабатывал дидактику и методику препо­
давания в начальной школе. Наконец, оиопм
капитальным трудом «Человек как предмет
воспитания (Опыт педагогической антрополо­
гии)» ои положил прочное основание педагоги­
ческой науке в дореволюционной России.
***
Заветпую мечту всей жизни Ушинского со­
ставляла разработка научных оспоп педагогики,
теории воспитания и вооружение ею учителя.
Он омог, однако, приняться за ату работу
только в последний период своей жизни (поело
1863 г.). Дело первейшей необходимости, по­
лагал Ушинский, заключается п том, чтобы
вовлечь учителя в творческую работу в школе,
а атого нельзя достигнуть, не вооружав учи­
теля основными положениями педагогической
науки. Пирпдоксально заостряя свою мысль
о педагогическом творчестве, Ушинский неод­
нократно повторял и доказывал, что педагогика
в се практическом приложении есть искусство,
по тут жо прибавлял, что «в теории атого искус­
ства есть очень миого такого, что совершенно
необходимо узнать людям, берущимся за прак­
тику воспитания п учения». Это зиачило,
что то величайшее творческое напряжение,
какого требует педагогическая работа, долж­
но обязательно опираться па серьезное изуче­
ние педагогической тсорпп. «Главное дело
вовсе не в пзучцннп правил,— писал Ушпнокпй,
имея в виду педагогическую подготовку, —
а в изучении тех научных оснон, на которых
втн нрппила вытекают». Эти основы нужно
искать во всех науках, изучающих человека,
в науках антропологических, по терминологии
Ушинского. «Есччп педагогика хочет воспиты­
вать человека во всех отношениях, то оиа
должна прежде узнать его также во всех от­
ношениях», т . е. опереться на всю систему наук,
научающих человека.
Первое место в ряду этих паук Ушинский
еггводилпсихологии. Онуказывал, чтоисвоей
работе педагог 07кемпнутно сталкивается с
различными психическими процессами ребенка
и пытается дать нм то или иное направление,
так или иначе воздействовать на нпх. Ставя
перед собой вопросы о целях и содержания
воспитания, педагог в то же время неизбежно
должен отдать себе отчет в том, но каким зако­
нам развиваются психические процессы ребенка.
По самому роду своей деятельности педагог
в первую очередь является психологом. «Он
изучает своего воспитанника, его способности,
наклонности, достоинства и недостатки, под­
мечает развитпр ума, руководит пм, хочет
давать направленно воле, упражнять рассу­
док, раскрывать разум, борется с леностью,
с упорством, искореняет дурные природные
наклонности, формирует пкус, внушает .любовь
к истине, — словом, ежеминутно вращается
в области психических лолений». Разве ото
нс обязывает его к основательному знакомству
со всем, что касается психической жизни
вообще и ребенка в частности?
Постияпв перед собой задачу — дать педа­
гогу психологически обоснованное руковод­
ство его деятельности, У ш и н ск ий в предисло­
вии к своей книге «Челочек как предмет
воспитания», явив шейся первым опытом науч­
ного построения теоретической педагогики в
России, так разъяснял свое понимание усло­
вий успешной педагогической риботи: «Мы по
говорим педагогам: поступайте так пли иначе;
но говорим им: изучайте впкопы тех психи­
ческих явлений, которыми вы хотите управ­
лять, поступайте, сообразуясь с этими зако­
нами п темп обстоятельствами, в которых вы
хотите их приложить. Не только обстоятель­
ства пти бесконечно разнообразны, но и самые
натуры воспитанинноп пс похо дят одна на
другую. Можно ли при таком разнообразии
обстоятельств воспитания и воспитываемых
личностей предписывать какие-нибудь общие
воспитательные рецепты? Едва ли найдется
хотя одна педагогическая мера, п которой
нельзя было бы пайти вредных п полезных
сторон и которая не могла быдать в одном слу­
чае полезных результатов, п другом — вредных,
а в третьем — никаких . Вот почему мы сопстусм
педагогам изучить сколь оозможпо тщательное
физическую и душевную природу человека
вообще, научать своих воспитанников и окружа-*
клцпе пх обстоятельства, изучать историю
рпяличнмх педагогических мер, которые ие
всегда могут притти на мысль, выработать
ясную положительную цель воспитания и нтти
неуклонно к достижению этой цели, руковод­
ствуясь приобретенным аианием и своим соб-
стпшшым благоразумием». Тик была постав­
лена Ушинским задача вооружения подагога
научной теорией педагогического процесса.
Вияшо, однако, ие только поставить задачу,
по и пайти пути к ее решению. Совре-
мсоная Ушшгскому западноевропейская пси­
хология поспла почти исключительно мета­
физический характер и но подводила педа­
гога непосредственно и реальным фактам
психической жизни. Ушпнскип с самого
начала поставил своей задачей отказ от псевдо­
научных метафизических построений в психо­
логии. Нужно начинать с изучения фактов.
Общие теории в такой иауке, как психология,
27*


утверждал он, «пн к чему но. попсдут: паука
только начинается, и они еще невозмож­
ны». Конечно, «никто не может избежать
увлечении и соединенных е ними заблуждений;
но этих ошибок будет торнадо менее, если мы,
не начиная о определения души и изложения
ее сущности, как делают философы, пли с изло­
жения ее сил, как делает Б опеке и своей психо­
логии, будем восходить от полоний простейших
к более сложным». Построив свою работу на
критике всевозможных метафизических тео­
рий, нс прнмыкоя пи к одной из них, -но стре­
мись брат ь удачно описанные фпкты отовсюду,
где бы он их пи находил, Ушинский приводил
современных ему пси хологов в недоумение:
они обвиняли его в эклектизме, дуализме и
прочих «грехах». Словпо предчувствуя, что
сторонники метафизических теорий будут его
спрашивать: «какова же ваша собственная
теория?», Ушинский скромно отвечал: «никакой,
если ясное стремление предпочитать везде факт
не может дать нашей теории названия факти­
ческой. Мы шли везде за фактами п насколько
пели нас факты: где факты поростаоали гово­
рить, там мы ставили гипотезу — и останавли­
вались, никогда не употребляя гипотезу кяк
признанный факт». Это значит, что свое иссле­
дование психических процессов Уши нский пы­
тался построить на основах здорового эмпириз-
мо, спстлллтощего п первую очередь считаться о
фактами. Конечно, Ушинскому не всегда удава­
лось освободиться отобщпхметофшичеекпхпред-
иосылок, не всегда удавалось найти правильную
точку арония на изучаемые процессы, но ото
являлось неизбежной данью времени.
Что же, в конечном итого, дает педагогу
предпринятый Ушинским опыт разработки
педагогической науки на психологической осно­
ве? Если освободить его объемистый труд от
неизбежных по условиям времени полемиче­
ских отступлений, которые Ушинский пред­
принимал, чтобы свести счеты с метафизическими
теориями и с вульгарным материализмом, то
ядром его работы окажется фактическая харак­
теристика психических процессов, показ их
закономерностей и педагогического значения.
Усваивая ото ядро, учитель получает четкую
психологическую ориентировку, столь важную
в педагогической работе. Это можно иллюстри­
ров ать н а нескол ьких частных примерах.
Раскрывая значсиие привычек в жизни чело­
века, Ушинский тем самым показывает и педа­
гогическое значение этого фактора. Бее обу­
чение и воспитание могут быть рассматриваемы
с этой точки зрения, кяк целесообразное на­
копление привычек. Успехи в прохождении
каждого отдельного предмета и дисциплиниро­
ванность о поведении основываются, но сущс-
ству, на систематическом накоплении привычек
в определенной последовательности. Достаточно
проследить за тем, как постепенно склады­
ваются привычки, как они закрепляются, чтобы
получить в руки могучее орудие для правиль­
ной постановки всей педагогической работы,
внести в псе порядок и систематичность,
предупредить срывы в работе и обеспечить
своевременное устранение причин, вызывающих
те или иные неудачи. Привычка — рычаг вос­
питания, которым необходимо научиться поль­
зоваться в своей повседневной работе. И слабые
успехи учащихся, и их недисциплинирован­
ность чаще всего объясняются тем, что соответ­
ствующие привычки не были правильно ор­
ганизованы и своевременно им привиты.
Анализируя процесс внимания, Ушинский
выясляст прежде всего его педагогическое
значение. «Внимание есть та единственная
двер ь нашей души, через которую псе, что
есть и созниппи, непременно проходит; следо­
вательно, этой двери не может миновать ни
одно слово ученья, иначе оно нс попадет
в душу ребенка. Понятно, что прпучпть дитя
держать эти двери открытыми есть дело пер­
вой важности, на успехе которого ссиовывается
успех всего учения». По внимание — весьма
сложный механизм, который чрезвычайно легко
отклоняется от того направления, накос ему
хочет придать педагог. Секрет поддержания
внимания — это секрет всей педагогической
работы. Различая два вида внимания — актив ­
ное и иассивкос, У ш и н с к и й постепенно подво­
дит педагога к вскрытию того секрета, с помощью
которого внимание учащихся может быть под­
держиваемо иа определенном уровне в течение
длительного прсмспи. По мере того как все
большее колич ество психических процессов под­
вергается обозрению, перед педагогом все шире
раскрывается поло ого деятельности — психика
ребенка — и обеспечивается возможность под­
линно творческого подхода к работе.
Непреходящее значение труда Ушииского
для педагогической науки заключается в том,
что он сумел в своем исследовании органически
сочетать психологический анализ с решением
педагогических задач. Именно поэтому его книга
представляет собой ие психологические иссле­
дование, но пиучиую педагогическую работу,
перлый опыт построения педагогической пауки
на психологической основе.
Вооружив педагога основами психологии,
Ушинский полагал, что применение этих
ослов па практике не потребует больших разъ­
яснений и потому в конце своей работы пред­
полагал дать лишь иебольшой курс дпдак-
212


•плат, резюмирующий выводы пз всех его нсихо-
лого-подагогических изысканий. Еслпременная
смерть помешала Ушинскому выполнить эту
падпчу. Но частично он выполнил се в своих
ранних педагогических статьях и в руко­
водствах и «Родному слову».
В основу
дидактических указаний У шинского должны
были лечь, как само собой понятно, с одной
стороны, приннтап пм теория познания, л
другой — учет
специфических особенностей
детской природы. Попытаемся проиллюстри­
ровать то и другое несколькими типичными
пр имерами.
В своей теории познания Ушинский исходил
из того положения, что «весь шип мыслитель­
ный процесс состоит только из тех элементов,
которые были восприняты нами из внешнего
мира»; что эти элементы слу7кат «единственны­
ми материалами, над которыми п посредством
которых работает мыслнтсльиаа способность»,
и что те результаты, которые получаются
в процессе логической обработки впечатлений
внешнего мира, превращаются в прочное до­
стояние психики только нри условии, если они
делаются орудием дальнейшей умственной
работы. Исхидп из тпкпх предпосылок, Ушин­
ский предъявлял к любому ироцссоу обучения
три основных требования-, наглядности, в подаче
м атериала, логической обработки воспринятого
силами ребенка, постоянного повторения усвоен-
иого. Только при соблюдении этих трех требо­
ваний процесс обучения получит известную
вакопченность и даст прочимо результаты .
Обосновывая необходимость
наглядности
в обучении, Ушинский писал: «ничто нс может
быть влжнсс в лишни, как уметь видеть пред­
мет со всех сторон и в среде тех отношений,
в которые он иистпплеп. Если мы вникаем
глубжо в то, что обыкновенно эовстси в людях
ввмечателышм или даже великим умам, то
увидим, что это главным образом есть спо­
собность видеть предметы в их действитель­
ности, всесторонне, со всеми отношениями,
в которые они поставлены. Если ученье имеет
претензию на развитие ума в детях, то оно
должно упражнять их способность наблюдения».
Этого требует л детская природа, которая
продуктивно реагирует только на наглядные
во збуждения. «Вы объясняете ребенку очень
простую мысль, и он вас не понимает; вы
объясняете тому же ребенку сложную кар­
тину, и он вас понимает быстро... Если вы
нходите в класс, от которого трудио добить­
ся елопа, пачнито показывать картинки, и
класс заговорит, а главное — заговорит сво­
бодно, ниирииуждеппО').
Уже из этого разъленошш припцнйп нагляд-
пости видно, что наглндиое восприятие ие от­
делимо от одновременной работы мысли ребенка
над воспринятым. Однако как во время Ушин­
ского, так и после него наглядность часто
понималась примитивно, в смысле простого по­
каза того или иного предмета детям и пассив­
ного его созерцания. Такоо понимание принципа
наглядности Ушинский отвергал. И если он
гопорит, что наглядные образы должны под­
вергаться тщательной обработке а мысли
ребенка, то это означает лишь, что Ушинский
с другой стороны подходит н разъяснению
данпого вопроса. Учитель должен руководить
этой работой отвлеченной мысли, постепенно,
в рядо упражнений, подводя ребенка ко все
большим отвлечениям. «Этот ход учения от
конкретного к отвлеченному, от представлении
к мысли ток естественен и основывается на та­
ких ясных психических законах, ото отвергать
его необходимость может только тот, кто вообще
отвергает необходимость сообразоватьсп п обу­
чении с требованием человеческой природы
вообще и детской в особенности». В своих учеб­
ных книгах, которые не только дают определен­
ный материал, но одновременно к требуют его
логической обработки, Ушппский показал, как
эту логическую обработку наглядного мате­
риала следует вводить в определенной посте­
пенности, начиная с простейших обобщений
п переходя ко все более сложным, находящим
свою опору ы обобщениях первичного порядка.
Систематическое повторение усвоенного
завершает процесс обучения. Но это не то ме­
ханическое повторение, которое применялось
тогда в школах. Считая, что раз усвоенное дол­
жно составлять фупдпмент последующего зна­
ния, У ш п п с к и й рекомендовал повторять усвоен­
ное «при каждом удобном случае к нс для того
только, чтобы испытывать, прочен ли фунда­
мент, но для того, чтобы повторением делать
его вес прочнее и прочнее, так как , по меро
учепьл, он выдерживает все большую и большую
тяжесть... Тем, что выучено, должно беспре­
станно пользоваться, чтобы приучать дитя поль­
зоваться теми богатствами, которыо приобрела
его память. Лучшие из дндактон, каких мне
удавалось слышать в заграничных школах,
кажется, только и делают, что повторяют, но
между тем быстро идут вперед... Как дети не
любят повторять того, что иибыли, так любят
передавать то, что свежо сохранилось в их
памяти. Этим указанном природы должен поль­
зоваться педагог и употреблять повторение как
предотвращение забвения». К сожялсишо, в
практике школы повторение далеко еще не при­
меняется в той рациональной форме, которую
так настойчиво пропагандировал, исходя, па
установленных им законов психологии, Ушпп­
ский.
613


В ходе учебной работы педагог должеп учи­
тывать не только эти общие психологические
требования, но п специфические особенности
дстекой природы. Требование такого учета
составляло органическую составную чисть
дидактики Ушинского. Искодп из специфики
детского возраста, педагог должен так оргаки-
оооать учебную работу с детьми, чтобы различ­
ные виды деятельности последовательно сменяли
в этой работе друг друга. «Основной закон
детской природы, — писал У шинский, — м ож ­
но вырпапть так: дитя требует деятельности
беспрестанно и утомляется не деятельностью,
а ее однообразием и односторонностью. За­
ставьте ребенка сидеть — он очень скоро уста­
нет; лежать — то же самое; итти он долго не
может, не может долго ни говорить, ни иеть, ни
читать, и менее всего думать; но он резвится
п движется целый день, переменяет п переме-
шилист все эти деятельности и пе устает ип на
минуту; а крепкого детского сна достаточно,
чтобы возобновить детские силы на будущий
день». Вывод для педагога совершенно ясеп:
с детьми млащппх классов нельзя педантично
вести одну п ту же работу одним и тем же мето­
дом в течение всего учебного часа; необходимо
менять формы работы, а иногда даже преры­
вать работу для небольших физических упраж­
нений. «Дайте ребенку немного подвигаться,
п он подарит вас опять десятью мипутами вни­
мания, а десять минут живого внимания, если
вы сумеете ими воспользоваться, дадут вам
в результате больше целой недели полусонных
занятий».
Школьный порядок должен устанавливаться
в строгом соответствии с нриродой ребенка, ток,
чтобы выполнение его было вполне возможным
для его слабых сил. Но учитель должен быть
строгим блюстителем раз установленного
рационального порядка школьной жизни. В
школе, построенной на таких основах, создастся
еппеобразная атмосфера, в которой царят «серь­
езность, допускающая шутку, но ие превраща­
ющая всего дела в шутку, ласковость без при­
торности, справедливость без придирчивости,
доброта без слабости, порядок без педантизма,
а главное — постоянная разумная дсятоль-
иость». Б Швейцарии Ушинскому пришлось
наблюдать опытную учительницу, которой изу­
мительным образом удппалось достигать соче­
тания серьезности в работе с известной свободой
в поведении класса. «Величайшее достоин­
ство этой наставницы, — писал Ушинский, —
состоит именно в том, что она позволяет классу
свободно бурлить п волноваться; но удержи­
вает его всякий раз именно в тех пределах,
которые нужны для успеха учения. Найти сре­
дину между распущенностью кл асса и его мерт­
вой неподвижностью очень пелегко, по для
того, чтобы удерживать постоянно класс в этой
сиаситслыюй средние, лужен врожденный
педагогический талант и много иавыка». Под­
линная дисциплина заключается именно в этом
сочетании объективного порядка со свободной
самодеятельностью учащихся, создающей этот
порядок.
Формулируя условия, создающие дисцип­
лину в школе, Ушинский писал: «Если мы ввела
в ниш класс порядок к стройность в занятиях,
пе утомляем детей слишком
продолжи­
тельным для их возраста занятием в одном на­
правленно, в то же время пе допускаем и класс­
ной скуки, не оставляя нп па одну минуту
ип одно дитя без дела; если мы сумели сдолать
эти занятия занимательными для ребенка и в то
же время собственной своей ревностью и серьез­
ностью, никогда, впрочем, нс переходящей в
суровость, внушили детям уважение к испол­
нению своих обяаапностсй; если сделали эти
обязанности ни слишком легкими, чтобы их
нельзя было заметить, ип слишком трудными,
чтобы погнулась под нпмн слабая натура
дптятп; если пе требуем от ребенка развития,
которого он еще но достиг, и даем достаточную
пищу тому, которое в ном в настоящее время
совиршиетсп; еслп, наконец, нравственная при­
рода наша такова, что дети могут полюбить
нас, то классная дисциплина в наших рунах».
Эти замечательны е слова должеп бы записать
себе каждый педагог, чтобы ими ежедневно
и ежечасно проверять правильность своей
работы.
Успех педагогической работы предполагает
нс только соблюдение общих дидактических
правил, вытекающих из знания психологии, по
п основательное знакомство с содержанием пре­
подаваемых дисциплин, так как последнее
предъявляет ряд методических требований к
работе педагога. Поиптио, что разрабатывай
методику начального обучения, Ушинский дол­
жен был считаться не только с требованиями
психологии ребенка, но также п с темп объек­
тивными задачами, которые ставит перед ребен­
ком прохождение курса начальной школы. Так
как родной язык в системе начального обу­
чения должеи был занять, согласно концеп­
ции Ушинского, исключительно большое место,
то разработке его методики Ушинский иосвя-
тнл свои первые методические руководства к
«Родному слову», предполагая в дальнейших вы­
пусках осветить методику прсиодавания дру­
гих предметов.
Ушинскому принадлежит большая заслуга
выяснения образовательной силы родного языка,
311


что значения и положепия п системе учеб­
ных предаютоб начальной школы. Родной
язык, — писал Ушинский о сиоей блестящей
статье «Родное слово», — «величайший настав­
ник, учивший народ тогда, когда нсбылосще ни
книг, ни школ, и продолжающий учить его до
конца народной истории). Первый л самые
широкие основы духовной жизни закладывает в
ребенке его родной язык. Вместе со словами к
формами родного языка ребенок впитывает в себя
п результаты той духовной работы, которая про­
изведена предшествующими поколениями и
нагорая кристаллизовалась в языке. «Дитя вхо­
дит л духовную жизнь окружающих его людей
единственно через посредство отечественного
языка, и, наоборот,мир, окружающий дитя,отра­
жается и нем своей духовной стороной только
через посредство той же среды отечсствонного
языка. Усваивая родной язык легко и без труда,
каждое новой поколение усваивает в то же время
плоды мысли и чувства тысячи предшествовав­
ших ему поколений». Когда ребенок появляется
в школе, он ужо владеет огромным духовным
наследством в виде ллыка, усвоенного mi путем
подражипил взрослым. Ушнискпй неизменно
подчеркивал, что, «усваивал родной язык,
ребенок усваивает нс одпп только слова, их
сложения ц видоизменения, но бесконечное мно­
жество понятий, воззрений на предметы, множе­
ство мыслей, чувств, художественных образов,
логику и философию язы ка,—л усваивает легко
и скоро...» .
Но íuieuuo богатство того содержания, кото­
рое вместе о языком приносит ребенок п школу,
и вызывает необходимость работы школы над
языком ребенка в первую очередь. Содержа­
ние языка много лышс того уровня развития,
иа котором стоит ребенок. Ребенок еще не вырос
до усвоенного им языка, и основная задача
школы заключается в том, чтобы непрерывно
углублять то понимание языка, кагорие уже
имеется у ребенка, постепенно поднимая его
иа ту ступень, где явык становится орудием
к овладению основами наук. «Наставник обя­
зал заботиться о том, чтобы дитя все более
вступало б духовное обладание теми сокрови­
щами родного слова, которые оно усвоило
только подражанием, иолусознптелыю, а иногда
даже вовсе боссоннателыю, механически, по­
чему н употребляет их часто иокститп, пс зноя
настоящего, точного значения употребляемых
им слов н оборотов. Do всех нас и во всю нашу
жизнь продолжается такое, более или мснеи
деятельное духипное усвоение языка, которым
уже обладает наша память. И несмотря на пто
постоянное усвоение, самый развитой человек
легко может убедиться, что он все же употреб­
ляет множество слов и оборотов, строгое значс-
кяе которых нс вполпе пм сознано. Эта работа
постепенного осознавания полусознательно
пли совершенно бессознательно усвоенного род­
ного языка должна начаться с самых первых
дней ученья и но своей псрвостсненной важно­
сти для всего развития человека должка соста­
вить одну па главнейших задач воспитании».
Таково прямое значение работы по родиому
языку в школе.
Побочиоо значение этой работы заключается
в том, что «изучение каждого предмета пере­
дается ребенку, усваивается нм и выражается
всегда в форме слова». Это значит, что успеш­
ное прохождение любого предмета предпола­
гает уже известное овладение родным языком.
Всякое затруднение, в понимипин ли у cru ой
речи или в выражении своих мыслей, отражает­
ся на научении других дисциплин. Исходя из
таких соображений, Ушинский признавал, что
«проиодившше отечественного языка в перво­
начальном обучении составляет предмет глав­
ный, центральный, входящий во всо другие
предметы л собирающий в себе их результаты»,
и что учитель родного языка должен быть мыс­
лим «как рукоподитель всего первоначального
ученья». Такое первенствующее вначенкс род­
ного языка не может быть, однако, понимаемо
в том смысле, что язык изучается абстрактно,
в отрыве от содержа кия остальных дисци-
плии: иипротпв, полагал Ушинский, — только
на материале других дисциплин, в особен­
ности естествознания, может быть правильно
поставлено изучение родного языка п началь­
ной школе. Конкретную разработку плана та­
кого преподяпанпя Ушинский дал в своей кии-
ге «Родиое слово».
Что касается родного языка как особого пред­
мета преподавания и начальной школе, то цели
его научения Ушинский формулировал так:
первая цель — развитие в дстих дара слова,
вторая — сознательное овладепие сокропн-
щамц родного языка п устной словесности
и в литературе, третья — освосиие логики
ялики, т. е. грамматических законов в их логи­
ческой системе (см. замечательную статью
Ушипского «О первоначальном преиодаваппи
русского нзыкп»). Mo входя в подробности,
необходимо отметить прежде всего ту последова­
тельность, в какой располагались Ушинским
занятия по развитию речи. На первый план
ou ставил развитие устной речи, рассматривая
ее как основу для развитии речи письменной
и чтения. Это совершенно правильное положе­
ние до сих пор еще очень часто забывается
педагогами, что ведет к нарушению нормального
развитии функции речи ребенка в школе. Самое
риапитис устной речи Ушинский ставил в тес­
нейшую евпэь с развитием мысли ребенка,


о наличием конкретного материала, который да­
вал бы содержание детской речи. Если ребенок
подчас затрудняется гопорнть в школе, то это
потому, что ему ие о чем говорить, что он не
получил наглядного материала, который мог
бы стимулиропать его мысль и речь. Сначала
нужно возбудить .мысль ребенка, а потом уже
требовать ео выражения. И в первую очередь
нужно научить ребенка устно выражать свои
мысли, а потом уже требовать их письменного
выражении. Что касается грамматики, то основа
для ео изучения может быть положена только
организацией
систематических наблюдений
ребенка над собственной речью и над произве­
дениями устной словесности и литературы.
В соответствии с атими общими требованиями
и были разработаны Ушинским первые выпуски
его учебной кшшх для начальной школы «Род­
ное слово», а в руководствах к ним доны основ­
ные методические указания, касающиеся
работы по родному языку. Указания эти соыер-
шеннп справедливо признаются классическими
в русской педагогике. Все лучшее, что есть
в методике обучения родному языку, восходит
к Ушинскому. У шин ский убедительно показал
применение звукового метода о обучении гра­
моте, причем, в отличие от последующих сто­
ронников этого метода, он умел избегать труд­
ностей слияния звуков. Весьма подробно н обду­
манно разработал также Ушинский методику
обучения письму и грамматике в начальной
школ е, обеспочииашщую при подлежащем ее
проведении безукоризненную
грамотность
учащихся. Чрезвычайно целесообразны пер­
вые разработанные Ушпнскпм приемы обуче­
нии сознательному чтению.
Подводя итоги педагогическому наследию, ко ­
торое оставил Ушинский, необходимо сказатьг
что это материал исключительного разнообра­
зия л ценности. Мы имеем здесь и критиче­
ский анализ систем западноевропейской и
американской педагогики середины XIX в., и
обобщение опыта западноевропейской школы, п
теорию элементарного обучения, и образец
учебной иинги для начальной школы, и дидак­
тику, п методику обучения родному языку, л,
наконец, теоретические основы педагогики,
разработанные ни психологической оонове.
К сожалению, далеко не все то цепное, что в свое
время было разработано Ушинским, оказалось
усвоенным позднейшими педагогами. Очень
многое было забыто, и это забвение почти всегда
прииосило вред начальной школе, а косвенно
отражалось и на средней школе. Вот почему
одной из задач советского учительства являот-
ся внимательное изучение и усвоение всего
ценного, что оставил нам в наследство вели­
кий русский педагог. Нет сомнения, чти это
может нс мало содействовать улучшению ра­
боты советской школы.
Литература: К. Д . У ш и НСИи й, 11лГ>ра11111.10
педогогичеенмо сочинения, т. 1—И , под род. и со всту­
пительной статьей В. Я . Струмиисного, Учпадгии,
1939; К. Д. У ш и н с к п й. Об учсбнп-поспитатель-
нпй работе (отрыв ки из педагогических иринэведовий),
Учпедгиз, 1939.
Н. И. ПИРОГОВ
К 60-летию ео дня смерти
Проф. Е. Н .Медынский
Великий русский х ирург и пед агог, крупный
общественный деятель 60-хголой XIX в., Нико­
лай Иванович Пирогов родился 25 (13) ноября
1810 г. в Москве. По окончании Московского
университет», в возрасте всего семнадцати с по­
ловиной лет, Пирогов был номинднрооаи для
подготовки к профессуре в Дерпт, где в тот
период существовал особый профессорский
институт.
В 1832 г. Пирогов получил ученую степень
доктора медицины и поело заграничной коман­
дировки был назначен в 1836 г. профессором
хирургии Дерптского университета. С 1841 по
1854 г. он состоял профессорол! х ирурги и
Медико-хирургической академии (в Пстср-
бурге).
В 1847 г. Пирогов применил свои глубокие
знания хирургии на театре военных действий
на Кавказе. Во время Крымской кампании он,
как патриот своей родины, добился разрешении
нтпрпвитьоп и действующую армию, руководил
в 1854—1855 гг, медицинской помощью рус­
ским воинам, организовал первую в мире об­
щину сестер милосердия. Во время войны 1877—
1878 гг. Пирогов, уже давно уволенный цар­
ским правительством в отставку за свой либера­
лизм, принял, несмотря на преклонный возраст
(67 лет), добровольное участие в хирургической
помощи воинам — был полевым хирургом.
В области хирургии II. И. Пирогов цмесг
мировое значение как оснилоположнпк совре­
менной военно-полевой хирургии. Он внерлыо-
216


применил при операциях эфирный наркоз, ввел
гипсовую пишу. Целый ряд замечательных опе­
рации был впервые введен Пироговым в хирур­
гическую практику (некоторые ил пну косят
его имя — «пироговский операция»). При изу­
чении ынитомли Пирогов впервые применил
замораживание и распил трупов. По анатомии
и хирургии Пирогов написал ряд классических
научных работ («Хирургическая анатомия ар­
териальных стволов и фасций», 1837; «Полный
курс прикладной анатомии», 1843—1845; все­
мирно пакостный труд «Топографический ана­
томия», 1851—1859; «Клиническая хирургии»,
1854; «Начала общей военно-полевой хирур­
гии)), 1864), издававшихся не только в Россия,
но и иа границей.
1.1историю педагогики России Н. И . Пирогов
вошел как эачппатель общег.тпепно-педагагиче-
ского движении 60-х годов XIX в., кок подогог-
гуманнст,
приныпавшпй
воспитывать
чело­
века
в противовес узко-сословному, крепо­
стническому
воспитанию, кок педпгог, вы­
двинувший ряд прогрессивных идей н в извест­
ной мере осуществлявший их в своей дея­
тельности.
Конец 50-х и начало60-х годовXIX в., когда I
Пирогов выступил н качество педагогического
деятеля, были временем большого обществен­
ного движения, связанного с тем, что «на
смену крепостной России шла
Россия
ка­
питалистическая» (Л с и и н,
Соч.,
т.
XV,
стр. 109).
Россия, но характеристике Ленина, делала
первый шаг по пути к буржуазной монархии.
Капиталистическое развитие России ие могло
мириться с устаревшей системой воспитания
и обучения.
Уже всамом начале общественного движения
(в 1856 г.) крепостническая систома народного
образования подверглась острой критике. Це­
лым рядом общественных деятелей и педагогов
быливыдвинуты требования перестройки школь­
ной системы, изменения содержания и методов
обучения, гуманного отношения к детям, раз­
вития грамотности в широких массах населе­
ния,
расширения
сети
средних
учебных
поведений, учреждения
женских
оредних
школ, автономии высшей школы л т. п.
Порогов первым на деятелей 60-х годов XIX в.
выступил с горячим протестом против сослов­
ного воелнтапип. В 1856 г. он поместил в жур­
нале «Морской сборник» (популярном после
Крымской кампании) статью «Вопросы ж изни»,
которая произвели на современников огромиис
впечатлечше. Статья была затем перепечатана
в других журналах; о ней писали, приветствуя
«светлые педагогические взгляды» Пирогова,
Чернышевский, Добролюбов, Ушинский и др.
В зтой статье Пирогов, протестуя против
раиной специализации, выдвинул в качество
идеала воспитании подготовку человека, под­
черкнул огромиое значение оС\цсго образова­
ния н науки, провозгласил принцип воспипт-
вающмп обучения, высказывался ап женское
образование.
В каждом из пас, писал Пнрогоп, борются
два человека: «внутренний» и «внешний*. Чело­
век «внутренний» поступает в жизни в полном
согласии со своими убеждениями, руководится
нравственными
принципами, не поступается
своими убеждениями из-за житейских благ —
богатства, карьеры и т. д . Человек «внешний»,
«наружный», готов итти на
компромиссы со
своей совестью ш -за этих благ.
Воспитание, укизивал Пирогов, должно спо­
собствовать победе в ¡этой борьбе человека «вну­
треннего» над человеком «наружным». «Не спе­
шите с вашей прикладной рсилыюстыо. Дайте
созреть н окрепнуть внутреннему человеку;
наружный успеет еще действовать... Дайте вы­
работаться и разлиться внутреннему человеку!
Дайте ему время и средства подчинить себе
наружного, н у вас будут и пегоциппты, и сол­
даты, и морнки, и юристы; а главное, у вас
будут люди и граждане». До известного периода
Ж1ЫИП, до того, как в каждом обнаружатся его
склонности и призваине, все должны пользо-
217
28 Шлоцдигь учителя


пяться плодямп общечеловеческого воспитания.
Специальное образование долито следовать за
обIдспелопечоским воспитпнпем, которое вы-
работаот в каждом человеке «сознательное стрем­
ление к идеалам правды п добра», ирилстпсниые
устои, свободу мысли, способность к отвлечен­
ному мышлению.
Критикуя сословное воспитание, Пирогов
с возмущением говорил о неправильном стрем­
лении идеологов этого восинтишш приписывать
детям «врожденный способности» и при зв ание
к тому положению, никое занимают родители
детей.
Вскоре после появления статьи «Вопросы
жизни» Пирогов был назначен попечителем
Одесского учебного округа. В дореволюцион­
ной России попечитель учебпого окру га бил
руководителем всех учебных заведений мини-
стерстпа народного просвещения в пределах
нескольких губерний, ¿тот крупный пост обыч­
но занимали синиптши-бюрократы, нс аиив-
IIIни школы, управлявшие сю чисто канцеляр­
ским способом.
IIiiporoD в качестве попечителя округа
проявил себя как прогрессивный донтель-
реформатор, кик педагог-гуманпет, чутко о т н о ­
сившийся к учащимся и учителям. Вместо
бюрократических ревизии учебных заведений,
сопровождавшихся торжественными встречами,
он запросто посещал гимназии и начальные шко­
лы; еллплен пп одной пз парт рядом с учениками
и внимательно следил за ходом урока, а на
переменах дружески беседовал с учениками. Он
изменил в своем округе характер работы педа­
гогических сопетов, вызвал их, по сути дела,
к жизни. Пирогов ставил на обсуждение
советов педагогические проблемы; рекомен­
довал учителям поссщепие уроков друг друга;
ввел и гимназиях «литературные беседы»
на научные и литературные темы. Пирогов
поощрял педагогические цокания учителей,
призывал учителей относиться к детям гуман­
но, учитывать их индивидуальные особен­
ности.
Царское правительство угнетало спреев, стес­
няло открытие еврейских училищ. Порогов
возражал против полицейских прсследовапий
еврейских школ, отмечал большое стремление
родителой-еврсез давать своим детям образо­
вание, способствовал улучшению еврейских
школ. Пирогов считал, что распространение
образования среди спреев (как и среди других
национальностей) содействует сближению наций.
Пирогов подготовил открытие университета
в Одессе.
Пен зтл деятельность II. И. Пирогова раз­
д р аж ат реакционеров. Г1о настоянию генерал-
губернатора, высшего представителя полпцей-
ской власти края, Пирогов менее чем через два
года (в пюле 1858 г.) был удалей пз Одессы
п переведен в Киев — попечителем Киевского
учебного округа. Но и там ои продолжает свою
деятельность в прогрессивном духе. Наконец,
его заставляют подать в отставку (в 1801 г.) .
Эта вынужденная отставка глубоко огорчила
лсредовыи круги киевской общественности. Они
устроили прощальный вечер, па котором сер­
дечно чествовали Пирогова как замечатель­
ного педагога и гумаииста. Герцен в «Колоколе»
характеризовал отставку Пирогова как «одно
из мврэейшпх дел России дураков против Руси
раз кипающсйся».
Вспоминая об этом столкновении с рутиною
л формализмом, Пирогов писал: «Ничллось
столкновение моих убеждений со взглядами
других властей, з а свободу мысли п слова в де­
лах нпучпых п общественных. П отстаивал
мой коренной принцип, по которому попечи­
тель обнаин оказывать на учащих п учащихся
лишь нравственное влияние; другпе же власти
желали навязать идейно-полицейский надзор,
т. е. пмсико ослабить мое нравствеииое аииче-
1ше в глазах учащих л учащихся».
Адмннистратпвио - педагогическая деятель­
ность Пирогова продолжалась, таким образом,
очень недолго — всего четыре с половиной года.
Пирогов нс был революционером п дажо
радикалом. По своим политическом убеждениям
он был либералом и как либерал шел иногда
даже на уступки коисерпативным кругам. Так,
являясь в принципе противником телесных
показаний, ои в 1850 г. в своем циркуляре
о проступках п паказапиях учеников гимназий
Киевского учебного округа допустил все же при­
менение телесных наказаний (предусмотренных
действовавшим тогда уставом), хотя и требовал,
чтобы эту меру наказания назначали «осторожно».
Но царское правительство ттстерпело па руко­
водящих постах даже либеральных деятелей.
Его пугала популярность Пирогова кик педа­
гога-гумишюго. Одесский и киевский генерал-
губернаторы стремились избавиться от Пиро­
гова. Александр II относился к Пирогову очень
неприязненно. Попытка некоторых либераль­
ных деятелей содействовать назначению Пиро­
гова на пост товарища министра народного
просвещения встретила решительный отпор со
стороны Александра II.
И и расцвете своих сил лелшшй хирург и
крупнейший педагог, одни из замечательных
людей 60-х годов XIX в., был устранен от
любимого дела. Грубо уполенный в отставку,
Пирогов поселился в своем имении «Вишни»
(Подольской губ.), добровольно, в частном по­
рядке, отдавая свои изумительные мвдиции-
сиис знания и умения лечению крестьян. Чтобы
218


ослабеть недовольство либеральных слоев
общества, упрекавших правительство в устра­
нении от дела народного просвещения популяр­
ного профессора и педагога, правительство
Александра 11 назначило в 1862 г. Пирогова
руководителем молодых людей, подготовляв­
шихся ап границей к профессуре. Это было со
стороны правительства лицемерной мерой:
таким путем оно удаляло Пирогова за границу
п в то же время создавало видимость иеппльзо-
иаиин на работе крупного учеииго п педагога.
С усилением реакции и 1866 г., после выстрела
Каракозова, Пирогов окончательно был уволен
в отставку и даже без пеиспи, на которую имел
право.
Последние пятнадцать лет жизни Пирогов
провел в деревне, занимаясь врачебной к лите­
ратурной деятельностью . В мае 1881 г. в Москве
праздновался 50-летний юбилей научиой работы
Пирогова. 5 декабря (23 ноября) того же года
он скончался.
Кроме упомянутой статьл «Вопросы жизни»,
Ппрогов наиисвл целый ряд других статей
па различимо педагогические темы. Из этих
статей следует отметить: «Быть и казаться»,
«Школа н жпзпь», «Чего ми желаем», «Универ­
ситетский вопрос», «О воскресных школах»
□
рлд циркуляров, ладанных Пироговым в быт­
ность его попечителем
учебного округа
(особенно «О предметах суждений п прений
педагогических советов гимназий»),
Пирогов, как уже сказано, выдвпнул пробле­
му общечеловеческого воспитания. Но пут ь к об­
щечеловеческому, говорит Пирогов, лежит
через национальной воспитание. Надо делаться
и быть человеком, «нисколько пе переставая
быть гражданином своего оточоотпа и еще рель­
ефнее выражая через воспитание прекрасные сто­
роны своей национальности». Мы видели уже,
что Ппрогов, самоитпсржешю работавший хи­
рургом на театрах военных действий, ноказывал
образцы горячей и деятельной любш! к родине.
13мсоко ценя общее образование и науку,
Пирогов подчеркивал воспитательное влияние
пауки, тесно связывал обучение с нравствен­
ным восииташтсм, подробно обосновывая прин­
цип воспитывающего обучения. Б науке кроется
нряпственио-воспитательний элемент, доказы ­
вал Пирогов. Наука — «мощное средство дей­
ствовать па нравственную сторону ребенка».
Преподаватель должен быть обязательно п
воспитателем.
Ппрогов был горячим сторонником бессослов­
ной школы. Он разработал проект школьной
системы, состоявши из следующих звеньев:
1)
Для первоначального обучения служит
общая «для всех сословий п всех состояний»
двухгодичная элементарная школа.
23*
2) Па базе этой нтколы строптси система
среднего образования двух направлений: в) клас­
сическая прогимназия (4 года) и следующая за
ней классическая гимназия (еще 3 года); б) ре­
альная прогимназия и реальная гимназия. В клас­
сической срсдпей школе главнейиш и предме­
тами являются латинский н греческий языки.
В реальной средний школе пет древних я зы ­
ков, но зато имеются естествознание, черчепие,
обязательны два новых языка, больше учебных
часов отведено математике. Обшнмп предметами
для обоих типов средней школы являются
русский язык и литература, история, геогра­
фия, математика, физика, иностранный язык,
закон божий, рисование.
3) Университет и высшие технические учеб­
ные заведения. Окончившие классическую сред­
нюю школу могут поступить во все высшие
учебные анпецеиил; окончив ис реальную шко­
лу — ТОЛЬКО В высшую ТОА'ИИЧССКуЮ школу.
Таким образом, донустпп существование двух
типов средней школы, Ппрогоп все же класси­
ческому среднему образованию отдавал пред­
почтение перед реальным, нед ооценивая по ­
следнее.
Отмечая этот недостаток школьной системы,
предложенной Пироговым, надо, одиако, ука­
зать на целый ряд новых для той эпохи черт
в его системе: 1) преемственность между раз­
личными ступенями школы, в частности бес­
препятственный переход в среднюю школу
окончивших элементарную школу; 2) обще­
образовательный в основном характер реаль­
ной школы (обычно о Этюдной Европе п
России того времени реальная школа давала
преимущественно прикладные знании).
Следует отметить, что высказывания Ппро-
гопа по вопросу о школьной системе оказали
известное влияние ни разработку косого школь­
ного устава 1864 г.
В тот период, когда в России нс было еще
женских гшшазнй и даже начальное обучение
девочек было распространено крайне слабо,
Ппрогов выдвинул проблему женского образо­
вания. Его выступления оказали значитель­
ное влнпине на появление через длп года
(в 1860 г.) женских средних учебных заведений.
Он, таким образом, был одним из пионеров
женского образования в России. Говоря об
этой заслуге Пирогова, надо, однако, отмстить,
чти, будучи только либералом, он не дошел до
идеи равноправия женщины о мужчиной и до
идеи одинакового образования для них. Это
полное равноправие женщины и мужчины по
всех отношениях и, в частности, б области об­
разования дала только Великан Октябрьская
социалистическая революция. В капиталисти­
ческих странах его нет и до сих нор.
210


Пирогоп сформулировал главнейшие ди­
дактические принципы прогрессивной педаго-
гнки.
Протеступ против механического заучива­
ния, ок ититинпал дидактические принципы
сознательного усвоения учащимися знаний и
активноети учащи хсп.
Пирогов всегда указывал пн громадное значе­
ние принципа наглядности: ('Дайте в руки уче­
ника, — пинал Пирогов, — минерал, растение,
неплотное и спрашивайте его, что он видит и что
он находит особенного; заста вьте ого найти
и описать различие между тем и другим телом...»
Пирогов требопал учета возрастных особен­
ностей и индивидуального подхода к учащемуся.
Пирогоп требова л, чтобы обуче ние одновре­
менно расширило запас знаний учащнхен и
развивало их памгтть, внимание, мышлении и
т. д . Пирогов тем самым признал, что острый спор
между педагогами того времени (как в Запад­
ной Европе, так и в России) о преимуществах
так называемого «материального образования»
(сообщения знаний) к «формального образова­
ния» (развития умственны х способностей) вы-
8ван неправильной постановкой вопроса: одно
без другого немыслимо и противополагать
одио другому нельзя.
«В каждой науке или, по крайней мере,
в каждой группо наук есть опоя собственная
образовательная енлп, которая но остается
без действии на дух и на характер ученпкп,
кпк скоро истинное знание науки им будет
действительно усвоено. Следовательно, тот на­
ставник, который налагает науку так, что она
действительно усвоястс-н учеником, уж е ео ¡ряо
(тем самым. — Рсд.) действует па развитие
его душевны х способностей». «Истинное разви­
тие,— подчеркивал в другом месте Пирогов,—
дается только положительны ми, научными све­
дениями».
Очень большое значение Пирогов придавал
развитию у учащихся умения самостоятельно
работать. Нужно «дпть им сознател ьное иаучное
направление, поселить в пих любовь к самосто­
ятельным занятиям наукою»,— говорил он.
Исключительно важную роль отводил Пирогов
методам обучения. В одном на своих цирку­
ляров он писал: «Нисколько не отвергая важ­
ного значении хорошо составленных программ,
я, однако же, остаюсь того мнения, что учитель,
владеющий педагогическим тактом и опытный
в искусство изложения предмета, и при несо­
вершенной программо м07кет сделать то, чего
другой и при самой лучшей не сделает».
Это мнение Нириговп совершенно правильно.
Этими своими взглядами он поднимал значение
учителя, подчеркивал значение его педагоги­
ческого мастерства, толкал к работе над собою,
но борьбу за качество прсподапанпя, повышал
ответственность учителя за успеваемость уче­
ников, опровергал ссылки на «объективные
причины» (несовершенство программ, неудов­
летворительность учебников и т. д .).
Пирогов очень ценил педагогические иска­
ния учителей, требовал их участия в управле­
нии школой, старался поднять знпчсинс педа­
гогического коллектива школы. В царской
России учитель был превращеи в бесправного
чиновника, пссцоло зависевшего от админи­
стративного произвола учебпой бюрократии.
Против этой вабптости учителя, лишения ого
инициативы и восставал Пирогов. Он высказы­
вался за участие учителей в разработке пшолт.-
пых программ, поощрял опыты отдельных
учителей в применении новых методов препо­
дав ания.
Б области пьющего образования Пирогоп
выдвигал прогрессивный в тот период требо­
вания автономии высший школы и свободы
университетского преподавания. Он настаивал
ва привлечении свежпх научных сил к препо­
даванию в высшей школе. С целью облегчпть
получение высшего образования неимущим,
Пирогов предлагал уменьшить плату за учение.
Обучение в высшей школе должно, но его мыс­
ли, строиться на развитии самостоятельной
научно-учебной работы студентоп. С стой целью
Пирогов рекомендовал организацию семина­
ров, паучных студспческкх кружков , оборудо­
вание высших учебных заведений хорошими
библиотеками и т. д .
Пирогов , поощрял общественную самодея­
тельность в области народного образования,
был одним из инициаторов развития и 60-х го ­
дах XIX в. внешкольной культурно-просвети­
тельной работы со взрослыми: с его разрешения
была открыта в 1859 г. в Киеве первая в России
воскресная школа для взрослых. По иримеру згой
Киевской воскресной школы возникло в раз­
личных городах в течение следующих двух лет
несколько сот иодобиых школ. По ужо в 1862 г.
все воскресные школы былп закрыты правитель­
ством — по обвинению в том, что ппн являются
очагами революционной пропаганды. Крепост­
ники осыпали Ппрогоов, уже отставленного от
должности попечителя учебного округа, обви­
нениями в том, что пнициатирим «преступных*
воскресных школ был он, Пирогоп.
В таких тяжелых условиях протекала дея­
тельност ь одного из крупнейших русских
подагогов (Ю-х годов прошлого века. Царпвм,
душивший малейшие проявления прогрессив­
ной мысли, быстро отстранил Пирогова от ра­
боты, иесмотрп на то, что он (в значительной
степени для того, чтобы сохранить возможность
хотя бы умсреммо-лрогрессивиого влияния на


дело иароцпогп образования) т е л ппогда
компромиссы.
Мы ценим Пирогова за то, что он противо­
поставил кроиостничсскому сословному воспи­
танию общечеловеческое воспитание, идею
человечности. Мы ценим Пирогова за его мысли
о воспитывающем обучении, аа гуманное отно­
шение к учащимся, аа требование вниматель­
ного подхода к дстпм, за стремление развить
самостоятельное мышление учащихся, аа борьбу
против зубрежки. Мы ценим Пирогова за то,
что он поощрял исдагогическое творчество
учителей и применение ими новых методов
обучения; ап то, что он высоко ставил общее
образование и пауку и боролся с обычным для
того времени ранним профессионализмом. Он
требовал свободы науки и свободы университет­
ского преподавания. Он стремился ослабить
гнет над учителем со стороны царе
ников-бюрократов.
Жизнь и педагогическая деятельность Пиро­
гова вместе о тем ясно показывают нам, что
б условиях царизма невозможно было прове­
дение на практике прогрессивных педагоги­
ческих идей, даже при некоторых попытках
приспособления автора этих идей к существо­
вавшим тогда тяжелым условиям.
Единственно правильной линией действитель­
ного коренного улучшения дела народного обра­
зования был путь революционной борьбы с ца­
ризмом, а не либеральных реформ в рамких ца­
ризма, — путь, которым шли современники Пи­
рогова, представит ели революционной демокра­
тии СО-х гидов —Чернышевский и Добролюбов.
Литература: 11. II. Пирогой, Сочинении,
т. 1—11, 1‘Л4.
ЗНАМЕНИТЫЕ МУЗЫКАНТЫ
ВОЛЬФГАНГ АМАДЕЙ МОЦАРТ
К 150-летию со дня смерти
В. Ш тейнпреоо
Среди музыкальных светил мири пот уже
свыше иолутири веков сияет огромная звезда
изумительной чистоты и блеска — Моцарт.
Много музыкантов поклонялось этой звезде,
обоготворяя оо, много поэтов воспевало ату
звезду, уподобляя со солнцу. «Юпитер» — т ак
была иапвана знам енитая, поистине солнечная
симфония Моцарта. Замечательный памятник
бессмертному творцу «Волшебной флейты* воз­
двиг Пушкин в одноактной драме «Моцарт
и Сальери*. Великий поэт вложил в уста Мо-
цорта следующие слова:
Когда бы всо так чуицтпиппли силу
Гармонии! На нот: тогда б нс мог
И мир существовать; никто б но стал
Заботиться и нуждах пипкой жилки —
Всо продались бм полыюму искусству.
Нас мало набранных, счастливца» праздных,
Пренебрегающих презренной пользой,
Единого прекрасного жроцои.
Для Чайковского Моцарт был иопреозой-
деииой вершиной всего мувыкальиого искус­
ства. «По моему глубокому убеждению, —
писал автор «Пиковой дамы», — Моцарт есть
высшая, кульминационная точка, до которой
красота досягала в сфере музыки. НиКто не за­
ставлял меня плакать, трепетать от восторга, от
сознания близости к чему-то, что мы называем
идеал, как он».
С подлинным благоговением откосился к Мо­
царту гениальный музыкаАт-лирик Шуберт.
«Светлый, чистый,радостный донь останется у ме­
ня в памяти на всю жизнь. К ак будто вдали еще
звучат чарующие звуки моцартовской музыки.
Как исисроитаи сильно и в то же вромя нежно
проникают они глубоко в сердце... О Моцарт,
бессмертный Моцарт1 Как много, как бесконечно
много таких благотворных представлений
о более светлой, лучшей жизни оставил ты в на­
ших душах» (из дневника Шуберта).
Таким неиссякаемым источником радости,
красоты и гармонии представляется творчество
«лучезарного 1’стш » (выражение Чайковского).
Но было бы неправильно видеть в Моцарте
певца налвно-жизиерадостиого, безмятежного,
отрешенного от житейских волнений искусства.
Моцарт умел воплощать в звуках и сильную
страсть, II мятежиый порыв, и серьезную думу;
и мужественную волю. Нельзя превращать его
в жреца безмятежно-гармоничного («иполлони-
ческого») искусства. В его музыке миого солнеч­
ного света, ни есть в пей и теневые уголки. В ней
передко звучат скорбные, трогательно-печаль ­
ные и напряженно-страстные интонации.
221


ольфглнг
Сущестпусгг дивная легенда о Моцарте —
«гул яке праздном» (слова Сальери на драмы
Пушкина), о «папвпом» и ('беспечном® худож ­
нике, не подающем мук творчества, пе задумы­
вающемся иад пдсГшммн проблемами, чуждом
общестастгпым интересам. Легенда зта тан же
неправильна , как и пресловутый миф о «безоб-
лачиом» искусство Моцартп.
«... Час пробил. Я готов умереть. Мой копен
настугшл прежде, чем я успел насладиться
счастьем от своего таланта. Жизнь была так
прекрасна, моя карьера началась при столь
счастливых придапамсновппппх1 Но нел ьзя из­
менить своей судьбы. Никому не дано намерить
своих собственных дней, нужно покориться:
будет то, что угодно лропндоппю. И вот я за­
канчиваю сейчас свою погребальную песнь;
п пе могу оставить ее незаконченной...»
Этими потрясающими словами обрывает три-
дцатипятплетний Моцарт одно по своих послед­
них писем. Его предчувствия оправдались: он
вскоре умер. Ему пе удалось даже закончить
своей «иогребплыюй песни»—знаменитого «Рек­
виема». Однако великий комиизитор глубоко
аиблуждался: ие воля нроппдепил, а более ре­
альные — аомные — причины определили его
горькую участь.
Ж и з н ь Вольфганга Амадея Моцартп началась,
действительно, при исключительно блестящих
предзнаменованиях. У ж е ребенком он завоевал
всемирную слипу. Родился он 27 января 1756 г.,
а в мниарс 1762 г. ужо состоялись его первая
артистическая поездка. Больше года перед тем
он занимался композицией — сочинял неболь­
шие пьески. А еще годом раньше оп начал пгроть
на клавссштс (предшественнике рояля). Музы­
кальный слух у него был феноменальный, его
память приводила всех п изумление.
Вольф ганг выступал на концертных эстра­
дах столичных городов п при диорах вельмож,
князей н королей, обгездии иочтп всю Западную
Епропу. Его игра, пмпровиаоцпя, сочине­
ния повсюду вызыпали восторг. О нем нпсалп
в газетах хвалебные статьи, в честь «малень­
кого Орфеи» слагали оды, рпсовяли с него
портреты, награждали орденами (в Риме пана
пожаловал ему орден «Золотой шпоры») и по­
четными авапплмл (Болонская музыкал ьная
академия после специального »капмопп избрала
чстырнадцатилстнего Вольфганга своим чле­
ном). Коронованные особы принимали его у
себя, осыпали его ласками, а порой делали
ему подарки.
Но вот проходят детские годы. Мальчпк пре­
вращается в юношу, а вскоре становится вполне
зрелым человеком. Его творческий дар расцве­
тает, знания углубляются, он достигает настоя­
щего художественного мастерства. И тут
оказывается, что кинзья и аристократы, которые
восхищались пм, пока он был «чудо-робинком»,
тепорь воисе не склонны оказывать поддержку
зрелому мастеру.
Вольфгаиг вынужден был поступить на служ­
бу к владетельному князю Зальцбурга (Ав­
стрия), архиепископу Иерониму, у которого ужо
давно состоял в качество помощника капель­
мейстера и придворного композитора отец
Вольфганга — Леопольд Моцарт.
Служба в Зальцбурге не могла прпиестп удо­
влетворения молодому Моцарту, у ж е успевшему
сопр икоснуться с разносторонней кул ьтурной
жизнью больших центров Европы. В захолуст­
ном, сонном городке о ограниченными мувы-
. кольиымп возможностями п молочной мещан­
ской средой нел ьзя было пролож ить дорогу
своему таланту. Архнсппскоп был человеком
грубым и деспотичным. Материально служба
также не обеспечивала композитора. Все вто
побуждало его искать работу
в
другом
месте.
Моцарт отправляется п путешествие. Он
хлопочет о месте при дворе какого-нибудь
немецкого князя. Н о ему всюду отказывают.
Не удается ему получить и заказа па оперу.
Тогда оп остовляет надежды но Германию д уез-
228


;каот и Париж. Но и здесь ему везет не больше.
Он принужден вернутьсн на родину и снова
поступить на службу I; ненавистному архиопи-
сколу. Но жизнь о Ялльцбургс и эаинсилшсть
от хозяииа-снмлдура делается для пего псе
нестерпимее. Архиепископ обращается с ним
грубо, стесняет его творческую деятельность,
нс даст возможности выдпинутьсп. Моцарт
задыхается л обстлнппке постоянного униже­
нии. Он страдает от мысли, что его лучшие
годы проходят попусту. Однажды, после того
как архиепископ набросился на негос ругатель­
ствами, Моцарт решил порвать со споим притес­
нителем. Он подал в отставку. Старый отец
увещевал Вольфганга молчилнпо снести обиды.
Но молодой композитор не отступал от своего
решения. Когда он явился в последний раз
к архиепископу, навстречу ему вышел один из
приближенных последнего, граф Арко, п пин­
ком вытолкнул его за дверь.
Освободившись в-17Я1 г. от ига архиепископа,
Моцарт поселился в Вене, столице Апг.трни.
Ему было уже 25 лет. Вскоре он женился. Пер­
вые годы Моцарт перебивался доходами с кон­
цертов п уроков. Только случайно он получал
заказы ни сочинение музыкальных произведе­
ний. Постоянной должности он но имел. У него
возникали планы уехать аи границу — во Фран­
цию нлп Англию. Эти планы но осуществились,
ио слух о них, должно быть, дошел до австрий­
ского императора Иосифа II. Чтобы удержать
прославленного музыканти в своем государстве,
пн назначил его придворным композитором
(1737). Однако повое назначение мало чем из ­
менило положение композитора. Император
отдавал должное Моцарту кии пианисту, ио не
мог оцеппть его гений в области музыкально-
драматического творчества. Как и почти вся
венская аристократия, он предпочитал Моцарту
мсисс талантливых, но зато более угодливых
оперных композиторов.
Творческая деятельность Моцарта по служ­
бе ограничивалась сочкленнем таппсв для
балов. Это пе удовлетворяло композитора ни
творчески, ни материально. Жалованье ему
определили небольшое. Он сократил уроки и
концертные выступления, чтобы уделять больше
времени творчеству. II о ваказов па сопппсиие
музыки к нему поступило немного. Он влезал
в долги. Расходы между том увеличивались —
жена часто хворала, семья прибавлялись (у Мо­
царта было 6 детей, остались в живых двое),
он сом стал испытывать недомогание. Тяжелая
борьба за существование истощила силы ком ­
позитора, и ои умер в нужде, не достигнув 36 лет
(5 декабря 1791 г.) . Его труп похоропплп в об­
щей могиле для бедных.
Быть может, Моцирту и не пришлось бы
перепости на споем коротком веку столько лише­
ний, если бы ои вел себя так, как поступали
многие немецкие музыканты его времени. Вос­
питанные на лакейской морали, они покорно
гнули ет ш у, всячески заискивая перед власть
имущими. Моцарт но хотел унижаться перед
господами. «Только нс пресмыкайтесь, — пи­
сал он неоднократно отцу, — я пи могу атого
выносить». Свис достоинство человека и худож­
ника он птстинвал всегда п всюду.
«Человека облагораживает сердце, — лисил
он отцу после гнусной выходки Арко.
— Пусть
я нс граф, но во мне, быть может, больше чести,
чем у иного графа; будь ои лакей или граф» —
раз он меня оскорбляет — он мерзавец».
Гений музыканта п благородство дуптп
человека Моцарт ставил выше привилегий «высо­
кого» рождения. « Дворянин, — говорил он, —
не может стать каисльмийстсроы, зато капель­
мейстер прекрасно может стать дворяни­
ном».
Лучшие произпедеппя Моцарта, высоко под­
нимающиеся над уровнем современной ему
салопной и придворной музыки, но имели
успеха у знатной публики.
Его величайшая опера «Дон Жупип (1787>
провалилась в Вене. Другая замечательная
опера Моцарта — «Свадьба Фпгаро» (1786)—
также недолго продержалась в столице. (Обе
зги оперы имели длительный успех в Праге, сто­
лице Чехии, более переловим в музыкальном
отношении городе.) Последняя опера Моцарта—
«Волшебная флейта» (1791) — увидела свет пе­
на столияиой сцене, а на подмостках пригород­
ного народного театра. Издатели возпращали
Моцарту обратно его лучшие инструменталь­
ные произведении, ссылаясь на то , что они но
находят сбыта. А критика порицала Моцарта:
он-дс слишком высоко возносится.
Праздная п легкомысленная светская публики-
требовала от музыки приятной услады и раз­
влечения. Моцарт жо хоте.и наполнить ее глу­
боким жпзпениым содержанием, большими идея­
ми, с л о ж и ы м и перолшпашшмн. Он стремился
к свободному выражению в искусстве всего бо­
гатства человеческой души. В своем творче­
стве Моцарт перекликался с теми передовыми
людьми пека Просвещения, которые выступали
против общественного гнета, против подавле­
нии человеческой личности. Лучшие умы
человечества били убеждены в том, что скоро
наступит время, когда социальное неравенство
н тирания будут унпчтижены и уступят место-
разумному, свободному и справедливому об­
щественному строю.
Этим оптимизмом, верой в лучшее будущее,
активным жизнеощущением ирошпшута и му­
зыка Моцарта.
223


Моцарт — компознтор-класспк . И классик ни
только п широком смысле, кик художник, со­
здававший совершенные, образцовые («классиче­
ские») произведения, но и в более узком, спе­
циальном значении итого слона — как пред­
ъявитель
определенного
худ ожественного
стили — классицизма.
Н музыке классический стиль ярче и полисе
неего выражен в творчестве четырех замеча­
тельных композиторов, образующих так назы­
ваемую испекут классическую школу. Имена
этих композиторов: Глюк, Гайдн, Моцарт, Бет­
ховен. Глюк 11ПШСЛ в историю как выдающийся
оперный реформатор, создатель величествен­
ных музыкальных трагедий; Гайди признан
отцом классич еской симфонии и кварт ета; Бет ­
ховен
величайший музыкант, автор непре­
взойденных ио глубине идей симфоний, сонат,
квартетов. Венские классики были вскормлены
общественными и эстетическими идеями века
Просвещения. Бетховен — самый младший из
венских классиков — был воодушевлен идеа­
лами французской буржуазной революции
XVIII в. Естховснский революционный героизм
и широта социального мировоззрения нс были
свойственны Моцарту. Но во многом он явился
непосредственным и ближайшим предшествен­
ником Бетховена.
Высокая обобщсппость образов и значитель­
ность идей, «благородная простота и спокойное
величие» (характеристика, данная известным
пемецким эстетиком X V III и. Ципкельминем
классическому искусству античности), строй­
ность и органичность форм, ясная логика
ролш1тпя, систематическая и планомерная
разработка музыкальных мотивов, иктпшшл
динамика и уравновешенность d вырпженнн
чувств - - dco эти черты классического стиля
характеризуют Моцарта.
Но есть в творчество Моцарта и иные стороны,
нс менее важные и существенные. Ими сопри­
касается Моцарт с другим художественным
направлением века Просвещения—сентимента­
лизмом, особенно с той радикальной формой сен­
тиментализма, которая известна d истории не­
мецкой литературы иод названием «Sturm und
Drang» («буря к натиск»). Провозглашая культ
независимой личности, культ сердца и культ
природы, «штюрморы» внесли и искусство чув­
ствительность («Стридинпя молодого Бертера»
Гете) и бунтарский пафос («Разбойники» Шилле­
ра). Настроения «штюрморского» сентиментализ­
ма преломились в музыке Моцарта в виде обо­
стренной выразительности, субъективных лири­
ческих излияний, нежных интимных эмоций и
драматических вспышек. Порой пр оскал ьзы ­
вают в ней д аж е пессимистические («вертсров-
скис») цотки, выражеиные и потрясающей силой.
Но преобладают в моцартовской музыке все жа
светлые тона.
Отличительная черта Моцарт а — необыкно­
венная певучесть ссо мелодий. Певучи но только
медленные лирические пьесы его, но и цроизве-
дспня п быстром темно. «Сущность музыки —
в мелодии», — говорил Моцарт.
Моцарта справедливо называют универсальным
композитором. Его творчество охватывает чуть
ли нс все виды к жанры музыки (онеры, сим­
фонии, ансамбли, хоры; концерты, сонаты и дру­
гие произведения для фортепиано, скрпшш
и духовых инструментов; песни, танцы и т. п.),
и, что особенно важпо, почти в каждом из этих
жанров он сыграл выдающуюся историческую
роль. D смысли широты и разносторонности
творчества uu один композитор не может с ним
сравниться.
Наряду' с Гайдном, Моцарт является ог.пооо-
полоэ1сн иком современного симфонизма и со*
здателем классического типа оркестра. Пока­
зательно, что Гайдн, па симфошшх которого
учился Моцарт, написал свои наиболее совер­
шенные симфонии (так называемые лондон­
ские) ужо после смерти Моцарта, усвоив многие
творческие идеи последнего. Инструменталь­
ное творчество Моцарта и Гайдиа служи­
ло образцом для Бетховена, Шуберта, Мен­
дельсона и многих других композиторов
XIX в.
Среди симфоний Моцарта (их свыше 40)
наиболее значительны три последние, написан­
ные и 1788 г.: симфония соль-мииор, прони­
занная взволнованным лиризмом, симфония
до-мажор «Югштер», исполненная мужествен­
ной активности и величия, и симфония
ми-бемоль-мажор, наиболее светлая и радост­
ная, близкая к бытовой тпнцовалыюй музыке.
Превосходны модартовские квпнтсты и квар­
теты, а ташке концерты для фортепиано о ор­
кестром. Подлинным шедевром является его
«Реквием» — произведений огромной философ­
ской содержательности и глубокой человеч­
ности, сочетающее ножную скорбь с траги­
ческим пафосом («Реквием» был апкпнчек
учеником Моцарти Зюсмайером).
Оперы Моцарта — одиа из вершин миро­
вого музыкального театра. Историческая
заслуга Моцарта заключается в том, что он
возвысил до уровни высокого, обобщенного
музыкально-драматического искусства бытовые
комические жанры — оперу-буфф (восилую
итальянскую оперу) и зпнгшшшь (немецкий
водевиль). Лучшие оперы Моцарта: «Свадьба
Фигаро», «Дон-Жуии» (обе на итальянском
языке) л «Волшебная флейта» (на немецком
языке) — оставляют далеко позади себя все,
что было создано до них в этих жанрах. «Дон-


Жуп и» настолько перерос рамки традицион­
ной оперы-буфф, что может риосматриваться
как иоиый тип музыкально-драматического
произведения, соединяющий d себе черты тра­
гедии и комедии (Моцарт назвал спою оперу
«dramina giocosa» — «веселая драма»).
Сопоставление трагедийных сцен с комиче­
скими эпизодами составляет одну из харак­
терных особенностей моцортовского реалисти­
ческого искусства, нвставляющую вспомнить
о мастерстве Шснспнрп.
"Веселые шут овские
выходки постоянно следуют за момеитамп воз­
вышенного характера; комические персонажи
обрисованы с такой же жизненной полнотой
и правдивостью, как и серьезные.
Действующие лпца в опорах Моцарта —
обобщенные жнзиенные ти пи и вместо с тем
жиоые индивидуальности, очерченный пластич­
но п разносторонне; каждый герой обладает
своими
отличительными,
иоиоитиримымп
особенностями, особым, только ему одному
присущим характ ером.
Индивидуализация типов сохранена и и опер­
ных ансамблях, где каждый участник ведет
самостоятельную мелодическую линию, ни­
сколько не нарушая цельности и благозвучия
всего ансамбли. Такого исключительного
совершенства ннепмбля никто не достигал до
Моцарта, да и редко кто после него.
Ио что больше всего поражает в операх Мо­
царта, ото уцшштслыто сочетание динамики
драматического развития со стройностью и
ураопопсгитшог.тью музыкальных форм. Гла­
венство в опере Моцарт признавал ва компози­
тором: «В опере безусловно необходимо, чтобы
по эз ия бы ла послушной дочерью муаыкно.
Моцарт не изобретал новых форм. Ои исходил
из общепринятых форм (а.ршг, дуэ тов, речита­
тивов и т. п.), но пользовался ш ж с большой
свободой и гибкостью, сообразно с драматиче­
скими задашшмн. Он был весьма чуток н вни­
мателен к драматическому действию. Н6 забо­
тясь о непринужденном течении действия и
тонко передавая в музыке- сценические пара-
стапия, ои всегда соблюдал ирп атом единство
н равновесие музыкальней композиции.
Благотворно© влияние на оперное творчество
Моцарта оказал его же симфонизм, подобно
тому, кик в симфопппх Моцарта екааалсл гений
оперного драматурга.
Моцарту принадлежит 20 опер: среди них,
помимо трех названных, имеются еще итальян­
ские опери-буфф («Притворная простушка»,
«Мнимая садовница», «Так иоетупают все жен­
щины», «К аирский гусь», «Обманутый жених»—
две последние нс закончены), итальянские
«серьезные» оперы («Митрпдат», «Люций Сулла»,
«Ндомспсй», «Милосердие Тпта»), итальянские
пасторалп п театральные серенпдн («Асканпо
в Альбе», «Король-пастух», «Сон Сципиона»),
немецкие эингшпплн («Бастпаи и Бастионна»,
«Похищение пз сераля», «Директор театра»,
«Занда»), школьная латинская музыкаль­
ная комедия («Аполлон н Гиацинт»). Сюда же
примыкает театральная музыка (к драме «Та-
мос, царь Егшгга»),
Лучишо оперы Моцарти ставят глубокие жнэ-
пенные проблемы: они наполнены 'Серьезным
социальным или философско-этическим 'содер­
жанием.
«Свадьба Фигаро» наппсаиа на переработан­
ный текст комедии Бомарше «Безумный день,
илп женитьба Фигаро». Известно, что Наполеон
назвал эту знаменитую комедию «революцией
в действии». В образах энергичного, умного и
ловкого слуги Фигаро и развращенного ари­
стократа графа Альмавивы представлены два
социальных лагеря; внешни прикрытая, но
напряженная борьба между ними служит осно­
вой раавертываипя сюжета. По цеиэуриым
и пиым соображениям Моцарту пришлось смяг­
чить политическую остроту сюжета, но он
сохранил основную идею комедии—духовное п
моральное превосходство человека из народа
нид представителем привилегированного ари­
стократического меньшинства. Живал реали­
стичность музыки помогла выпоить эту
социальную идею епмым блестящим образом.
«Дон-Жуан» опирается в своем сюжете на
старинную легенду, подвергавшуюся много­
кратной обработки и литературе и музыко.
Моцарт дает этой теме свое собственное толкова­
ние, внося в нее трагическое почало. Герой
оперы — «крайне развратный молодой дворя­
нин», как помечено в либретто, — попирает
законы морали п гибнет, провалившись и ад.
Но это обаятельная, жпзисиио-активцая и ин-
дпвндуалыю-яркая натура, всем споим суще­
ством отвергающая огрмплчеиные рамки суще-
ствушхцего общественного укл ад а. Дои-Жуаи
возвышается над окружающей средой н, не­
смотря па свои предосудительные поступки,
невольно привлекает симпотшг слушателя. Кон­
фликт менаду своеполпем с и л ь н о й личности и
непреложными социально-иравствеинымп нор­
мами оказывается неразрешимым, тт гибель
героя ноизбежна. «Штюрмерскому» восстанию
чувства и молодости противопоставлены здесь
твердые, принципы разума и морали. IIоследине
олицетворены в двух сценических образах —
в абстрактной фигуре Командора (Камен­
ного гостя) п в образе целомудренно-строгой и
благородной Донны-Анны, героини в стило
классицизма.
«Волшебная флейта» — философская драма-
•тнческая ск аз ка, трактооаипая в духе мииои-
29 Umwuaaiib учители
225


стпа. Она прославляет возвышенные и д с п —
человеколюбие, дружбу, любого., приобретаю­
щую высоты! смысл в союзе с добродетелью и
мудростью. Некоторые стороны морали »той
оперы, например предписывание нравствен­
ного совершенствования пмссто борьбы и про­
поведь молчания, шшоминтот непротивленче­
скую философию Толстого. Но при ЭТОМ «Вол-
шебпан флейта» полна искренней и простой
человечности, жажды светлой и счастливой
жнлш для оосх людей. Музыка сс чарует кра­
сотой своего звучинил, соединял в себе глу­
бокомысленной осличпо с трогательной про­
стотой.
Творческий геипй Моцарта умоли сто пять­
десят лет назад. Но он не угас. Он продолжает
7кить и сегодня в чудесных созданиях Моцар­
та во всем своем блеске и обаянии.
М. П. МУСОРГСКИЙ
К 00-лстию со дня смерти
Проф.А. Альшвапг
Модест Петрович Мусоргский, гениальный
русский композитор, принадлежал к ради­
кально-демократическому
лагерю русской
общественности 60—70-х годов X IX в. Передо­
вой образ мыслей н самобытное дарование влекли
его на путь общении с народными массимн.
Его лучшие
музыкальный
произведения
выросли на почве глубокого внпшш истории
русского парода н безграничного сочувствия
страданиям и горю крестьянской массы. Этим пн
заслужил при жизни ненависть дворянско-
буржуазной п чиновничьей КЛ11КП, а в наше
время — горячую любовь многомиллионного
советского парода.
Мусоргский родился 21(9) марта 1839 г. в
семье богатого помещика, в селе Кариви Псков­
ской губ. Хотя Мусоргские вели свою родослов­
ную чуть ли ие от Рюрика, по п жилах компо­
зитора текла к крестьянская кровь: его бабуш­
ка была крепостная. Большое зиачеппс в деле
формирования таланта сыграло близкое зна­
комство мальчики о крестьянскими песнями,
говором, обрядами, сказками. «Няня близко
иовнпкомила меня с" русскими сказками, —
писал композитор о своей автобиографической
записке, — и от них я иногда не спал по ночам.
Они били также главным импульсом к музы­
кальным импровизациям иа фортепиано в то
время, когда я не имел аще понятии о самых
элементариих прпвклох игры иа фортепиано».
Е семилетием возрасте мильчш;, однако, играл
уже («небольшие сочинения Листа», я через два
года «в большом обществе» исполнял трудный
концерт Фнльда.
Музыке Модест начал обучаться у матеро.
В 1849 г. мальчика отвезлп л Петербург с
целью определить его в школу гвардейских
подпрапорщиков — заведение, состоявшее под
особым попечением царя Николая. Правда,
будущий композитор пс сразу очутился в шко­
ле: ввиду малолетствп его определили сиачалц в
немецкую Петропавловскую школу, где Модест
пробыл два года н откуда вынес порядочное
анянпс немецкого языки и латыни (французским
языком он влидел с детства). Зотем Мусоргский
был переведен в памспоп, где готовили каидиди-
тои для поступления п школу подиропорщиков.
Цветущие отроческие годы пн провел о касто­
вой среде «золотой» дворянской молодежи.
Процветали пьянство. «Воспитанники» имели
при себе крепостных лакеев. Старшие бшш
младших, надевались над ними. Школа глу­
шила всякую жпвую мысль. Все же молодой
артист нашел в себе силы противостоять рпз-
лпгяюгцсйся среде: он отвоевал себе право и
возможность продолжить занятия музыкой.
Со времени пребывания в Петербурге стал обу­
чаться у пндиого петербургского музыканта
Л. Герко. Занятия продолжались и в школе
под прапорщиков , куда Мусоргский поступил
в 1862 г. Но развитие было односторонним;
ссмпадцатнлетшш офицер Преображенского
полка (куда он поступил по окончании школы)
совершенно не бил иинком с русской музы­
кой, ко анал о существовании русских ком ­
позиторов.
Со времени знакомства с замечательным ком­
позитором А. С. Даргомыжским, в доме кото­
рого он стал бывать, Мусоргский вошел в круг
выдающихся русских музыкантов. Он сбли­
зился с М. А. Балакиревым, который сделался
главным руководителем юного композитора ни
много лет.
Балакирев в 60-х годах объединял вокруг себя
группу выдающихся .молодых музыкантов —
Римского-Корсакова, Бородина, Кюи и других.
Мусоргский вссцоло пр им кнул к этой группе,
вошедшей в историю русский музыки под И М О -
228


пом петербургской школы, плп «Могучей куч­
ки», как ееиияпал идеолог балакиревской груп­
пы, художественный критик В. В . Стасов. Н е­
смотря нп яркое своеобразие каждого на членов
«кучки», все они па первых порах сошлись на
том, что для успешного развития русской му-
выки н еобходимо, с одной стороны , крепить
связь композитора с народом, а с другой — тес­
нее связаться с передовыми точепплмп совре­
менной им западноевропейской музыки, отвер­
гая всякую рутину, косность, рассадниками
которой они считали консерватории и италь­
янскую оперу. «Могучпя кучка» в годы ее рас­
цвета питалась радикал ьно-демократическими
идеями, которые били гак близки Мусоргскому.
Группп новаторов впоследствии, к началу
70-х годов, стала распадаться: тяжелая болезнь
па многие годи вывела пэ строя Балакирева,
остальные члены «кучки» пошлп «вправо»,
каждый своим путем. Мусоргский продолжал
стоять на своих радикальных позициях, и
только Стасов поддерживал в нем его новатор­
ские тенденции. Разрыв с «кучней» был болез­
ненно пережит Мусоргским. Н о в первые годы
содружество с балпкиревцамк воодушевляло
гениального новатора и служило ему единствен­
ной школой композиции: тут учили не схола­
стическим правилам, а живой науке, почерпну­
той ив творений БстхЬпена, Шумана, Бсрлно­
ва, впоследствии Листа, и в первую очередь —
Глинки н Даргомы?кского. Среда палзкировцев
дала молодому Мусоргскому неоценимую под­
держку.
К этому времени Мусоргский представлял
собой иезаурлдное явление. Оп блестяще играл
па фортепиано, вл адея большой виртуозностью
п поражая слушитслей глубиной исполнения.
Его игру сравнивали с игрой мирового пиаип-
ста Антона Рубинштейна. Он отлично читал с
листа, быстро усваивал слышанную им муаы-
ку и хорошо пел. Ограстнап тяга к сочинитель­
ству проявлялась даже в стенах школы гвар­
дейских подпрапорщиков: так, иапример, еще
в 1852 г. Мусоргский сочипшг польку для фор­
тепиано, а в 1850 г. задумал оперу. Врпщапоь
в светском обществе, он сочиппл сплоипыс
романсы, фортепианные пьесы п импровизиро­
вал ни тему модных итальянских опор. Тиком
его знал Бородин и 1856 г.
Но роль светского дилетанта в музыке, кото­
рый барабашгг тайцы и поет сладкие романсы,
ие удовлетворяла молодого музыканта. Его
внутренняя жизнь, протекавшая незаметно
для окружающих, влекла его ыластпо к иному,
В 1858г. Мусоргский порывает споенной карье­
рой, выходит в отставку п целиком отдастся
музыке. Через год Бородин встречает его и по­
ражается происшедшей в нем перемене. «Я
М.П.Мусоргский. С портрета худ. II . Е . Репина.
бил поряжен блеском , осмысленностью, анер­
гией исполнения», — пеппмннает он. У Мусорг­
ского поннилаоь профессионал ьная компози­
торская хватка, своеобразные музыкальные
вкусы, гл убоко оригинальные опыты соч инения.
Однако Мусоргский недолго смог продол ­
жать свое развитие и условиях полной мате­
риальной обеспеченности. Последова вшее ра­
зорение семьи сделало его нищим, и он был
вынуждеп служить чиновником.
В иачилс 60-х годов композитор знакомится
с новимп демократическими идеями. Он с увле­
чением читает Чернышевского, Герцена, из­
учает теорию Дарвина и материалистическую
философию Гольбаха. В эти годы вырабатывает­
ся его реалистическая эстетика, являющаяся
последовательным применением эстетических
идей Чернышевского. В своей личной жизни
Мусоргский следует идеалам нового быта пе­
редовых людей своего времени. Он поселяется
в общей квартире о товарищами и живет соглас­
но принципам коммуны. Встречи г. Тарасом
Шоичевко, историком Костомировым, В . В . Ста­
совым п другими выдающимися людьми про­
грессивно-демократического лагеря укрепляю т
его р.ацшшльноо мировоззрение.
Идейный рост Мусоргского, его научные и


философские интересы влияют положительным
образом на его музыкально-творческую дея­
тельность. «Исходя из убеждения, что речь
человека регулируется строго музыкальными за­
конами, ...о н смотрит 1 па задачу музыкального
искусства как на воспроизведение в музыкаль­
ных звуках не одного только настроения
чувств, но п главным образом настроения речи
человеческой». Руководствуясь этим взглядом,
композитор и в операх, и в многочисленных
песнях воспроизводит интонации человеческого
говора с замечательной прпвдцвостыо и разно­
образием. Эта редкая характерпость певческих
интонаций не является счастливо найденным
новым приемом — и только . Для Мусорг­
ского его виртуозное владение речевыми мело­
диями служит лшпь средством к достижению
несравненно более важпых целей. Народ стал
центральной идеей всего его творчества, содер­
жанием всех его помыслов. Песни на слова
Некрасова, Островского, а также и на ообствен-
ные тексты с небывалой силой рисуют безысход­
ное горе крестьянской жизпп. В народном эпо­
се, в народной поэзии к музыке улавливает
Мусоргский простые, волпующо-искрстше ин­
тонации горя, разгула, смеха, схватывая с
непревзойденной точностью человеческую речь
и расшифровывая со в гениальных мел оди ях.
Мир образов в ромапсах Мусоргского охва­
тывает все стороны русской жизни. «Мусоргский
пошел еще дальше Даргомыжского и с вели­
чайшим талантом углубпл и расширил рамки
п горизонты его... Романсы Мусоргского взяли
себе задачей изобразить все слои общества, к
крестьянский, н дворянский, и средний, они
изображали и мужчин, п женщин, п старых,
п молодых, и взрослых, и детей, и нянек, и
семинаристов, н полководцев, и юродивых».
В этих словах Б . В. Стасов справедливо
указывает на небывалую многосторонность
социального типажа у Мусоргского. «Жизнь,
где бы ии сказалась, — провозглашал Мусорг­
ский, — правда, как бы ни была солона; сме­
лая, искренняя речь к людям в упор, вот моя
еакваска, вот чего хочу п вот в чем боялся
бы промахнуться*.
Но только в области музыкальной драмы пол­
ностью осуществил своп задачи гениальный
русский композитор. С небывалой мощыо ри­
сует он в своих онерах кяртпиу социальной
борьбы, в которой народ — впервые в истории
мирового оперного пскусства — выотупнет как
главное действующее лицо и действующая сила.
«Я разумею парод как великую личность, оду­
шевленную единой идеей, — ото моя вадапа.
1 Мусоргский говорит идссь о себе п третьем ли­
це. — А.А.
Я попытался разрешить ее в опере, — пишет
Мусоргский Репину о пароде — главиом героо
своего творчества, — ... м ерещится мне он, он
один цельный, большой, неподкрашенньтй и без
сусального».
Драм атич еские оныты Мусоргского нач алпоь
рано: семнадцати.!стоим юношей ои зпдумал
оперу «Ган Исландец» по сюжету Гюго; в
1858 г. Мусоргский работает над музыкальной
трагедией «Царь Эдпп» по Софоклу.” В 60-х го ­
дах композитор уже захвачен мыслью создзть
музыкальную драму, насыщенную социальной
идеей. Такова незаконченная музыкальная
драма Мусоргского «Саламбо» — на сюжет Ф ло­
бера, коренпым образом пореработаииый компо­
зитором. «Прошлое в настоящем — вот моя
задача», — говорил композитор и следовал это­
му прпицииу во. всех своих исторических музы­
кальных драмах.
Ливиец Мато, борющийся за свободу своего
народа, сделан центральной фигурой либретто
«Саламбо». В сцене в тюрьме Мато поет арию па
революционный текст поэта Полежаева: «Я
умру одинок, на позор палачам беззащитное
тело отдам...» 13 либретто дан намек на граж­
данскую казнь Михайлова, Обручева и Чер­
нышевского.
В 1863 г. Мусоргский создает смелую музы-
кально-драмитпческую
пьесу — «Женитьба»
Гоголя (1-й акт). Каждая иитоницпя богатой
рсчп гоголевских героев виртуозно раскрыта
композитором. Идя ио стопам Даргомыжского,
заканчивавшего в то время своего «Каменного
гостя», Мусоргский дал в «Женитьбе» опыт
сплошного речитатива, нспооредствспио по­
черпнутого пз живых интонаций мещанского
говора. Опыт оказался непонятым; даже Дар­
гомыжский пашел, что Мусоргский «далеко
хватил». А между тем лозунг Даргомыжского:
«Хочу, чтоб звук прямо выражал слово, хочу
правды» — и в особенности последняя его ра­
бота «Каменный гость» — нашел свое логиче ­
ское завершение в «Женитьбе» Мусоргского.
Таково ранн ее муаьшпльно-драматургическое
творчество Мусоргского, всесторонне подгото­
вившее его к созданию большой исторической
драмы. Тридцатилетий композитор создает
свое лучшее прошвсдсипе — оперу «Борис Го­
дунов» (либретто по Пушкину). Это подлпппмй
переворот в русском опорном творчестве, ве-
лпкая его реформа и имеете отем одно из высших
достижений мирового музыкального искусства.
Гениальная музыкальная драма создала эпоху
благодаря той последовательности, с которой
композитор осуществил свои нов аторские идеи.
Музыкальная драма «Борис Годупов» имеет дво
редакции: первая 1868—1870 гг., в торая —
1871—1872 гг. Трагедия Пушкниа послужила


пе тол ько сюжетной каппой д ля Мусоргского:
композитор обязан великому поэту салит идей­
ным содержанием своей музыкальной драмы.
Отношение власти к народу и народа к власти,
роль интервентоо-полякпв и их ставленника
—
самозванца,великолепная обрисовка характеров
Годуиопа, Шуйского, польской шляхты, фигуры
Димитрия, атмосфера народной смуты — все
это подсказано пушкинской трагедией.
Композитор включил л пушкинский текст
дополнения и изменения, продиктованные его
революционно-демократическим
миросозер­
цанием. Последняя сцена — под Кронами, от­
сутствующая у Пушкина, передает стихийный
народный бунт, направленный против бояр.
13 сцеие у собори Василия Блаженного народ
трсбуету Борис»: «Хлеба, хлеба дай голодным!))
В лоследпсм эпизоде оперы юродивый под глу-
хло удары набата, при зареве пожара произно­
сит вещие слова: «Лейтесь, лейтесь, слезы
горькие... Скоро враг придет н настанет тьма,
темень темнпя, непроглядная. Горе Руои, плачь,
русский люд, голодный люд(о Гениально рас­
крыв трагедию русского парода, стонущего иод
сапогом интервентов, царей, бояр, попон, Му­
соргский показал, вместе с тем, его мощь,
нолю к борьбе.
Несравненная сила музыки «Бориса» — в ее
драматизме, заставляющем вспомнить творе­
ния величайших мировых драматургов.
ОпернаядраматургияоБорисяФсоставлястодио
лз величайших сокровпщ русского искусства.
Другая подлинно народная музыкальппя
дрпма Мусоргского «Хованщина», над кото­
рой композитор работал в течение последних
лот жизпп, задумана как широкое историческое
полотно. Мусоргского увлекает борьба истори­
ческих сил. Композитор анализирует историче­
скую действительность и пытается показать
всю сложность и противоречивость социальных
группировок, сословий, чипов н СОСТОЯНИЙ
л период регептства царевиы Софьи.
Пришлый люд, стрельцы, подьячий, фаворит,
просвещенный европеец, исступленная расколь­
ница, феодальные бояре, жители Немецкой
слободы, рейтары — предвозвестники будуще­
го петровского войска, — все это- представлено
в острой борьбе и затянуто в увел непримири­
мых противоречий.
Каковы бы нн были недочеты либретто,
остается несомненным, что Мусоргский в «Хо­
ванщине» дал самую обширную и разнообраз­
ную социально-историческую картппу «русской
смуты», какую только знало искусство.
Как п в «Борисе», композитор иСиользопил
исторические источники, а гениальное чутьо
художника дополнило картппу, созданную на
основе правильного понимания движущих сил
псторпп: он показал «Хованщпне» смену ста­
рой русской феодальной реакции, с со местни­
чеством, с со вооруженной онл ой, с се боярским
чваиством, новой петровской Русью...
Народ , по мысли композитора, становится л
«Хованщине» подлинным центром сценического
действия, а действующие липа играют роль
представителей разных общественных групп:
бояр-феодалов (Ноая Хованский), раскольников
(ДосифсЙ, Марфа), придворной клики (Голи­
цын), служилых людей (подьячпй).
Грандиозный замысел — передать состояние
и борьбу общественных групп и д вижущих сил
истории непосредственно перед реформами
Петра — удался композитору пополностыо
ввиду недостаточно концентрированного либ­
ретто, иногда расплывающегося в мелочпх. Но
музыкально-драматический лзык Мусоргского
о его потрясающими контрастами звучит и тут
убеждающе горячо. В сцене казни мрачный
стрелецкий мпрга — образ побежденного фео­
дализма — сопоставляется о четким, бодрым
маршевым мотивом ттетровцев. Это как бы
символ новой петровской эпохи.
В огне погибают раскольники, гибнет старая,
косная Русь. От руки убийцы падает вождь
фсодалов-бояр — князь Иван Хованский. Сцепа
гибели Хованского по исключительной силе
выражения, по музыкальио-сцсиическому дра­
матизму занимает одно из первых мест в миро­
вой оперной литературе. Опального боярина
Хованского обманывают; его будто бы попут ко
двору. Чванный князь надевает лучшие одеж­
ды, сенные девушки славят его: «Белому лебедю
слава!» Внезапно кпязя убивают в дверях;
со страшным криком он падает мертвым под
звуки величальной песни. Контраст между пес­
ней п убийством на со фоно действует тем болсо
потрясающе, что, кроме этой плавной, величаль­
ной песни, резко обрывающейся прп кроне
Хованокого, Мусоргский но дал ничего...
Основной художественный образ «Хованщи­
ны»—тот жо, чт о н в «Борисе»: страдания, борь­
ба и величие русского иарода. И тут, как в
«Борисе», н арод утверждает себя в борьбе, го ­
товый восстать иротпв эксплоататороо.
**к
Начиная с 1874 г., Мусоргский работает над
оперой «Сорочийснея ярмарка» ио Гоголю.
Композитору удается создать одну ш немногих
русских комических опир о яр ко выраженным
украинским колоритом большинства музыкаль­
ных тем, с искрящимся весельем и виликилсипы-
ми характеристиками действующих лиц. Такно
эпизоды, как симфоническая увертюра, песня
Грпцько, ария Хиври и ее дуэт с поиовпчем
принадлежат к лучшим образцам характерно-


Ситовой
d русск
музыкальной
классике.
Средп локальных произведений зрелого Му­
соргского выделяются три цикла. Первый—
«Детская» (1870) — при леей чуждости нам
детского быта господствующих классов, слу-
жащего фоном рассказанных композитором
несложных событий детской жизни, производит
неизменно сильной впечатление и на совромон-
ного слушателя. Виртуозная живость интона­
ций детского топора, неподражаемо схв аченная
ритмика речи — все ото оправдывает горячее
восхищение, вызванное зтпмп песнями у пере­
довых музыкантов, в том числе и у Листа.
Следующий вокальный цшш — «Вез солнца»
на слова Голешщсва-Кутузови (1874) — окра­
шен в тона глубокой меланхолии. В русской
романсов ой лирика найдется немного страниц,
способных соперничать с э т и м и искренними
признаниями одинокой души. Наконец, по­
следний цикл вокальны х пьес на слова того жо
поэта — «Поспи и пллокн смерти» — неполной
потрнеиющего драматизма. Все четыре песни —
«Трепано, «Колыбельная», «Серенада» и «Полко­
водец» — имеют главны м действующим лицом
смерть. Трагизм зтнх песен подчеркнут, меж­
ду прочим, тем, что в основе каждой из них
лежат одни из бытовых музыкальных жанров —
танец, песня, марш. Наряду с этими вокаль­
ными пьесами стоит п другие шедевры социаль­
ной лирики, шшрпмор известная лесин «Забы­
тый» (по картине Верещагина). Характерно,
что все трагические образы Мусоргского раскры­
вают глубокое народное горе. Широко извест­
ные писан «Спи, усни, крестьянский сын» и
«К олыбельная Еремушки» продстивлпюг обоб­
щенный образ крестьянской жизни, а знамени­
том песня «Сашшша», напоминающая торопли­
вые лрпчптаиия, переносит то же народное)
горе л область личных переживаний (юродивый
молит девушку о любви).
Наряду с этими иилмями народного страдании
Мусоргский создал и сатирические песни.
Таковы: «Семинарист» 1, «Козел», «Классик»,
«Раек». Необыкновенный дар характеристики
проявился и них с полным блеском.
Из крупных хоровых произведений Мусорг­
ского следует отмстить «Поранссппс Сениахе-
рпбао (1867) п «Иисус Навине (1877), написап -
ные на библейские темы.
Мусоргский создал ряд ценнейших инструмен­
тальных произведений. Наряду с незабывае­
мыми симфоническими эпизодами опер («Рас­
свет на Моенва-рске» в «Хованщине», колоколь­
ный звон о «Порисе», увертюра к «Сорочинской
1 Эта нсспп была запрещена цг-нзурой иа-за сатири ­
ченкого изображения церков ной среды.
ярмарке») им ппппсана гениальная епмфопп-
ческая киртпна «Иванова ночь на Лысой горе»
(1867) — одно пз лучших воплощений русской
пародией фантастики в муаыке.
Среди многочисленных фортепианных произ­
ведений Мусоргского выделяется величествен­
ный цикл «Картинки с выставки», где компо­
зитор под внешней оболочкой иллюстраций к
отдельным рисункам, спаянных воедино, дает
целую вереницу разнообразнейших картин че­
ловеческой жизни и истории.
Богатейшее наследие гениального русского
композиторабыло в хаотическом состоянии —
архив разбросан, многие произведения иеза-
б ершены пли нс ирипедепы в надлежащий вид.
Понадобились величайшие усилия Римского-
Корсакова, В. В . Стасова, а в паши дни —
П. О. Лямма и Б. В. Асафьева, чтобы тщатель­
но отобрать, проредактировать и в отдельных
случаях обработать для исполнения ряд произ­
ведений Мусоргского а. Такое состояние работ
Мусоргского было обусловлено тр агической
судьбой композитора в последние годы его
жизни. Постоннпал материальная нужда и ро­
ковая склонность к алкоголю, приобретенная
в годы поенной службы, привели гениального
человека к медленному, по неуклонному паде­
нию: сыижсишо творческой энергии, беспоря­
дочности. жизни, пренебрежению к работе. Оп
умер от белой горячки на койке военного гос­
питаля, куда его устроил знакомый восшшй
врач, выдав за своего дешцпка. Сморть произо­
шла 28 (16 ) марта 1881 г. Зиамелптый портрет
работы Репина был написан незадолго до кон­
чины композитора, уже в госпитале.
Трагическая ряпвяэка свидетельствует о том
положении, которое выпало па долю многих
замечательных русских людей в условиях цар­
ского режима. Композиторский труд Мусорг­
ского не мог его прокормить; за всю спою
жизнь композитор получил авторского гонорара
всего лишь в сумме 701 р. 50 к.
Мусоргский оказал сильнейшее влппипе на
передовых музыкантов последующих поколе­
ний. Великий дар реализма, могучая творче­
ская сила, позволявшая гениальному музы­
канту прокладывать новые пути, невзирая на
школьные традиции, привели его к иссряпнешю
8 Римский-Корсаков запето отредактировал и ин­
струментова л «Бориса» в «Хованщину*. Последняя
работа носит характер соавторства; Ламм н Асафьев,
напротив, восстановили онеры Мусоргского л их пер­
воначальном виде.
230


болоо сложным формам ху дожест венного вьгро-
жсшш психики отдельных людей: и социальных
групп, чем это имело место у предшествовавших
композиторов. Его новаторство было подхва­
чено и воспринято замечательными француз­
скими музыкантами Дебюсси и Равелем. Но во
всей полноте пдеп Мусоргского пашлп пони­
мание только у советских музыкантов: совет­
ская опернаи драматургия во многом обязана
своим развитием вдохновителю к творцу рус­
ской народной музыкальной драмы — Мусорг­
скому.
Литература". В . В . С т я с о а, Статьи о Мусоргском,
4922;м.11.Мусоргский,Статьи и материалы,
под род. Ю. Келдыша и Вас. Яковлева, 1032; 11. Т у-
ыаиипа, М.Мусоргский.1939;Т.Поиоuа, М.П.
Мусоргский, 1939.
ЗНАМЕНИТЫЕ МАСТЕРА ЖИВОПИСИ
АНТОНИО ВАН-ДЕЙК
К 300-летию со дня смерти
П. Гвртепаои
В 1941 г. отмечается трехсотлетиям годовщи­
на со дня смерти замечательного фламандского
живописца — Л . Ван-Дейка. Советский зри­
тель знаком с его творчеством по тем прекрас­
ным произведениям, которые хранятся в му-
аеях Москвы и Ленинграда. Среди целого ряда
ниртпи его кисти, находящихся в Эрмитаже
(Ленинград), выделяется знаменитый автопорт­
рет, глядя па который получцешь ясное пред-
ставлснпе о личностп этого художника.
Красавец-юноша, одетый в богатое, на ряди ое
платье, стопт в свободной, полаой изящества и
чувства собственного достоинства позе. У него
выхоленной, женственное лицо и тонкие рукп,
которыми он явно гордятся; мягкие вьющиеся
волосы обрамляют в ы с о к и й лоб. Глаза откры­
то и уверенно смотрят на ярлтеля. Правой
рукой он опирается на постамент колонны, ле­
вая иеирежпо положена на бедро. Дорогой
шелковый костюм мягко драпируется вокруг
его изящной фигуры. Весь облик этого чело­
века проникнут аристократизмом и утончен­
ным
благородством.
Художник словно
любуется самим собой. Можно себе представить,
что, оставаясь наеднпс с этим изображением,
он, подобно мифическому Нарциссу, упивается
своей красотой. Но его сила как живописца
заключается н том, что он п зрителя заставляет
любоваться вместе с собой. Красота этой фигуры
в сочетании со свободной уверенной манерой
письма и сдержанным темным колоритом при­
даст портрету характер неподдельного изя­
щества.
Это обостренное чувство изящества и состав­
ляет главную особенность таланта Ван-Дейка.
Однако оно не. имело бы никакой цены, если
бы ему пе сопутствовало большое реалисти­
ческое чутье крупного художника. А его вы­
носит Ван-Дейк из мастерской величай­
шего фламиидского мастера — Потери Пауля
Рубенса (1577—1640), который является его
учителем.
Ван-Дейк родплеп в 1599 г. в Антверпене.
В то годы, когда впервые начинает проявляться
его талант, художественная жизнь его родного
города целиком определяется Рубенсом. Р у­
бенс создает на почве Фландрии новый стиль,
полный огромной жизнеутверждающей силы.
Выросший на классических образцах антич­
ного и итальянского искусства, Рубепс со­
здает новые закономерности художественного
творчества, разрушающие привычные многове­
ковые устои. В основу его искусства положено
преклонение перед красотой явлоинй окружа­
ющего мира, которое выражается в обострен­
ном чувство природы. По существу Рубенс —
язычник, и его божество — человеческое тело .
Он трактует человека пак наивысшео прояв­
ление стихии природы. В своих исторических
и религиозных композициях, в портретахи
пейзажах он неизменно прославляет красоту и
молодость вечно обновляющейся, неувядающей
жизпи.
Мощный художеств енный темперамент этого
гениального человека подчинил себе все лучшие
проявления родной художественной культуры.
Поэтому не удивительно, что Ван-Дейк, посту­
пив восемнадцати лет учеником в мастерскую
Рубенса (ок. 1617 г.), сразу подпадает под его
обаяние.


Антонис Ван-Дейк (автопортрет).
Начппаот он с копирования композиций
учителя, предназначавшихся для граштреша-
шш . Однако вскоре Рубеке отмечает выдаю­
щийся талант юиогпп и привлекает его к уча­
стию п исполнении ряда больших декоратив­
ных наказов.
В произведениях зтнх лет, выходящих пз
мастерской великого мастера, затруднительно
отличить руку молодого Ван-Дойка. Помогая
своему учителю, он работает целиком в его
манере. Первые самостоятельные картины Ван-
Дейка также чрезвычайно близки к Рубенсу;
по все ж е в них сразу обнаруживается боль­
шая творческая индивидуальность художника.
Они талантливы, а всякий подлинный талант
нспзмспио самобытен.
Из исех обширных возмож ностей искусство,
выдвинутых Рубенсом, Вап-Дейку ближе всего
глубокий интерес к человеку. Он делается
определяющим началом всего ого дальнейшего
творчества. Мы знаем Ван-Дейки как одного
из вел ичайших иортрстпстов старого искус­
ства.
Женственной натуре Ван-Дейка чужды мощ­
ные, чувственные образы, рожденные его
учителем. Он ищет в окружающих его людях
ш шх цеппостей. Более всего привлекает
его в человеке впутреннсо и внешнее благород­
ство. Его собственный тонкий и изысканный
облик становится для него критерием красоты,
которую ои пытается обнаружить в каждом
человеке.
Не первобытная связь человека с природой,
ощущаемпя п героях Рубенса ,
подчерки­
вается Ван-Дейком, а пмепно то, что отличает
людей от пр ироды , т. о. пре?кде всего интеллект
и духовная красота.
И между тем, шгпянпо старшего мастера на
м олодого художппка оказывается чрезвычайно
сильным. Ван-Дейк получает б мастерской
Рубспса крепкую реалистическую закваску. Он
учится у пего умению живописно и объемно
изображать все предметы, писать в горячей
темпераментной манере, учится любить красоту
чувственного мира п обнаруживать ее в каждом
яолсшш окружающей жизни.
Особенно близки к искусству Рубенса мно­
гочисленные «Головы апостолов», шлюлиеппыо
мастером около 1018 г. Одно из этих изобра­
жений (ппостола Петра) хранится в Эрмитаже.
Живописными мазками моделпровано красно­
ватое лицо и седая борода старика. Выпукло
обрисована форма головы. Одежда ложится
пшлми широкими складками,
атом стиле Ван-Дейк работает в тече­
ние всего первого аптверпонокого периода
своей деятельности. Он пишет целый ряд
религпоопых ко мпозиций, целиком выдержан­
ных в стиле Рубенса. Таковы: «Мучение ев. Со-
бастьяпа», «Распятие св. Петра», «Взятие Хри ­
ста иод стражу» и др. На фойе живописных
очертаний неж ного пейзажа располагаются
группы людей, пронизанные разнообразными
движениями. Контрастная светотень помогает
Ван -Дейку четко п рельефпо обрисовать каж ­
дую фигуру. Тщательно п любовно передаст
пн мускулы обнаженных тел и аигирслую
кожу.
Однако, несмотря на зтп черты, приближаю­
щие картины молодого мастера к Рубенсу, в них
пенамснио чувствуется иное восприятие мира.
Не только в своих портретах, но и п сюжетных
изображениях Ван-Дейк стремится больше
псего к грации и изяществу форм, гармонии я
красоте образов. Подобно талантливому ре­
жиссеру, компонует оп строго-продуманные,
крисивыо группы. Часто встречаются тон­
кие, грациозные фигуры, плавные, изогнутые
лшпш.
Бушующий
темперамент
Рубенса
заменяется утонченным лиризмом, здоровая
чувственность — хрупкой изысканностью обра­
зов .
Свое отпошеяпе к мттру художник ярче всего
раскрывает о портретах — той области искус-


гтла, где ему суждено было сказать новое
слово.
В эти годы он пишет по преимуществу антвер­
пенских ótoprcpoD, людей, просто одетых II но
претендующих на особенный внешний блеск.
Как п в ранних фигурных картинах, о mix много
теплоты и реалистической тнпопттсностп. Но,
как н там, здесь обнаруживается самобытный
стиль художника.
В своих лучших портретах Вии-Дейку
удается создать чрезвычайно гармоничный,
целостный образ человека. Таков обаятельный
мужской портрет, находящийся в Д роздонской
галерее. С картшш смотрит бледное одухотво­
ренной лпцо. На нем лежит печать мечтатель­
ности и груоти. Большие глаза широко откры­
ты, губы задумчиво улыбаются. Высокий
открытый лоб придает атому облику харпктср
особого благородства. Той ?кс утонченной оду-
хогворешюстыо дышит портрет Кориолиса ван
дер Гееста (Лондоп, Национальная галерея)
и ряд других рат ш х изображений.
В' 1621 г. Ван-Дейк едет в Италию. Он посе­
щает Гпм, Венецию, Мантую п Геную. В по­
следнем городе художни к остается па несколько
лет. В Генуе он попадает в аристократиче­
ское общество п именно здесь становится тем
портретистом европейской зиатп, каким и
остастоя п истории. Генуэзский перпод твор­
чества Ван-Дейка — самый
плодотиорный
в его жизни. За эти несколько лет он написал
ряд своих лучших партии. Чрезвычайно удач­
ным оказывается сочетанно реалистических
традиций фламандского искусейш в поэтич­
ностью и красочностью венецианской живопи­
си, иод влитию которой он теперь подпа­
дает.
Ван-Дейк становится одним ла наиболее
популярных портретистов европейской знати.
Его вшшаиие направлено на изображений вы­
сокопоставленных людей, окруженных орео­
лом знатности и богатства. Но аристократизм
модели передастся художником не только по­
средством нарядных одежд или богатой обста­
новки. Он иепзмешю раскрывает в лицах своих
заказчиков черты той внутренней утонченно­
сти и хрупкости, которые в его глазах подни­
мают их над толпой. Вырабатывается особый
тпп стройной, удлиненной фигуры с изящными,
красивыми руками и тонким одухотворенным
лицом. Никто не умеет посташггь человека
в такую изящную полу, как Ван-Дейк, ппкто не
умеет твк красиво расположить склцдкп бога­
того платья или помещенных d виде фона дра­
пировок. Ou ппшег высоких молодых женщин
в дишшых платьях с большими воротниками,
которые, подобно рамке, оттеняют бледные лшщ.
Tomme, холеные руки подхватывают складки
одежды плп опираются пп ттерпла. Фоном слу­
жат колонны и баллтострады тех итальянских
вилл, где жили эти нарядный дамы... Танов,
например, портрет Паолы Адорно, храня­
щийся в Палаццо Рог.оо в Генуе, таково
изображение маркизы Катарины Дураццо
(Генуя, дворец). В лучишх из таких пор­
третов Ван-Дейку удастся создать образы,
исполненные замечательного благородства и
внутренней грации. На портрете маркизы Ду­
раццо дна вндпм нежную, хрупкую женщину с
грустными глазами п блуждающей улыбкой на
топких губах. Она сидит в кресле, повернув-
шпсь в трп четверти вправо. Ее лицо н худыо
руки иочтп прозрачны, и всему облику прису­
ща особая внутренняя п внешняя жспстпсн-
ппсть. Та же одухотворенность отличает лица
кардплала Гвпдо Бентпполио (Флоренции,
галерея Нитти) или Лукаса фоп Уффель (Браун­
швейг, музей). Иа послодием портрете изобра­
жен нарядный кавалер, сидящий в спокойной
и яопрппуждшшой позе. Фигура его поворпута
в профиль, лицо смотрит па зрителя. Высокий
лоб оттеняется длинными прядями темных
волос, усы аакручоиы, костюм пзмскаияо-
пебрежно сидит па стройной фигуре. Перед зри­
телем — челопоп, который чувствует себя ари­
стократом до мозга костой. Но при этом л ого
взгляде сквозит едва уловимая усталость и
легкая усмешка, делающие его образ сложным
и значительным п подчеркивающие противоре­
чия той полной ложного блеска жизнп, пред­
ставителем которой является изображенный
челов ек.
Одним па пыопшх достижений Ван-Дейка
в области портретного искусства является серии
изображений фламандских художников, выпол­
ненная им между 1627 и 16Я7 гг. по возвра­
щении в Антверпен. Здесь мы встречаемся с но­
вым взлетом реалистических исканий маотера.
Сама задача дпктуит ему определенные худо ­
жественные приемы. Эти портреты полны ж из­
ни. Усталый, болезненный Снейдорс (Вена,
музей), добродушный Гаспар до Крайер
(Вела, галерея Лихтенштейна), бесшабашный
Броупор (Вени, собрание А. Тритча) из обр а­
жены Ван-Дейком о равной реалистической
остротой.
Художник в совершенство владеет мастер­
ством расположения фпгур в пространство. Он
блестяще пишет человеческиелица, не зная труд­
ностей п передаче их неповторимых особенно­
стей. Ему присуща живописная манера письма.
Краски, сдержанные ло тонам, ложатся широ­
кими плоскостями, кисть уверенно и смело
обрисовывает форму предметов. Ван-Дейк вы­
ступает теперь как зрелый мастер, владеющий
всеми своими творческими возможностями.


Кгнпст. С картины Ван-Дейка.
К этому же периоду относится деятельность
Ван-Дейка как гр аБеря-офортиста *. В своей
« Иконографии знамениты х современников» он
дает первые, неповторимые по сопершеиству,
офортныс портреты, пол нись новатором в тох-
иико, которой принадлежало будущее. Свои
лучшие сюжетные композиции художник твкже
выполняет в ;>тп годы. Действующие лпца объ­
единены в красивые изящные группы; сцены
библейских, и античных легепд трактуются
с тонким лиризмом. Лучшие из них выделяются
подлинной теплотой н гармонией красочных
сочетаний. Такова онамрнптап картипа из мюн­
хенской Пинакотеки «Отдых на пути в Египет»,
проншшннап г лубоко лирическим настроением,
таково берлинское «Онлакпиаппе Христа»,
вы деляющееся мягкой гармонией ком пози­
ционного построения, и некоторые другие вещп.
Особенной грацией пронизана картина «Сн.
семейство с куропатками», находящаяся в Эр­
митаже. Движения младенца, Марин и тап-1
1 Ог/прт — особый способ гравировании на миталло,
оиилючлющнПгя в том, что металлическую доску
покрывают топким смоллтам слоем, делают резцом
и этом слое контуры рисунка и затем подпергают
травлению азотной кислотой.
цуюпщх ангелочков полны неподдельного изя­
щества. Картине пр исущи особенно красивыо
красочные оочетпппя. Глубокие насыщенные
тона одежд мягко контрастируют с томными
красками пейзажа.
В 1632 г. Ван-Дейки приглашают в Англию,
ко двору английского короля. С этого времени
порывается нить, связывающая его с родной
культурой. Он становится желанным гостем
при апглийском дворе. Ему даруют дворян­
ский титул и полотую цепь. Оп платит за это
полпай готовностью следовать малейшему по­
вороту вкусов английского придворного обще­
ства.
Лондонский период творческой жизяи Вяи-
Дсйка становится временем постепенной дегра­
дации его таланта. Увлекаясь задачей созда­
ния арнстокритпчсского портрета, художник
теперь далеко не всегда соблюдает необходимое
чувство меры. Рядом с тонкими, лирическими
изображениями он создаст пышные, нарядныо
картины, в которых большое вииманне уде­
л яется внешней мишуре аристократического
быта. Постепенно складываются определенные
каноны парадпого портретиста. Вырабатывают­
ся позы, жесты, вырагкенпп, которые неодно­
кратно повторяются во многих произведениях.
Если и первые годы своого пребывания и Англии
(1633—1635) Вои-Дсйк создает такие прекрасные
образы аристократического
портрета,
как
портрет Филиппа Уортопа (Ленинград, Эрми­
таж), портрет Карла I (Париж, Лувр), кон­
ный портрет Карла I (Виндзорский замок),
изображение детей Клрла 1 (Виндзорский за­
мок), то работы художника последних лет жияпи
(умер 9 февраля 1641 г .) процотпплпют уже
мало отрадного. Колорит гго становится сухим
и пострым, минера письма — гл адкой и без­
жизненной. Большинство заказов выполняется
Вап-Дейком с помощью многочисленных уче­
ников.
Вап-Дейк вогасл в историю не этими позд­
ними картинами, а темн, которые он создал
в япоху расцвета своого таланта. Его портрет­
ное искусство оказывает решающее воздей­
ствие на творчество целой плинды замеча­
тельных ппглийских портретистов XV III л.
Они учатся у него редкому уменью видеть
в жизни и воплощать в искусство красоту
одухотворенного человеческого л ица, пыра-
аитсльпых рук или складок дорогой ткани.
Их неотразимо влечет к себе обаяние этого
изысканного художники, обладающего столь
гл убоким чутьем ко всему утонченному, и
изящному. Таким любим и мы Ван-Дейка,
таким воспринимаем ого, глядя па созданные
им произведения, полные топкой, неувядающей
красоты.


IT. И. ЛЕВИТАП
К 80-лсгпию со дня рождения
А. С. Галушкина
Исапк Ильич Левитан является крупнейшим
русским пейзажистом. Его имя стоит рядом с
именами лучш их мастеров русского реалисти­
ч еско го искусства — Перова , Репина, Сурико­
ва и СороМ. Творчество Лшзптанп пол ьзуется
широкой попул ярностью и большой любовью.
И. И . Лоиитап родился 11 сентября (30 пп-
густа) 1801 г. в б. Копсиской губернии, в ме­
стеч ке Кнбарты , в бедной еврейской семье.
В начале 70-х годов семья Лспитвна переехали
в Москву, гдо спец сго.отпл давать уроки. Но
ж пть в семье прпшлось Левитану недолго: отец
скоро умер, п материальное наложение семьи
сильно ухудшилось; двенадцптнлетшш маль­
чиком Левитан был предоставлен самому себе.
В 1873 г. Левитан поступает и Московское
училище живописи, ваяния п зодчества, кото­
рое окапчивает в 1884 г. Основными его учи­
телями были: в первые годы учения — В . Г. П е­
ров, позднее—А. К. СаврасовиВ. Д.По­
ленов.
С.вврасов наз’чпл Лолитина любить п чун-
ствооать русскую пр ироду, видеть в пей живой
трепет жизни, понимать ее характер п Особен­
ности. Сапрпсов звал своих учеников изучать
природу, работать непосредственно с натуры.
Будучи еще в училище, Левитан испытал
блн яп ио одного из крупнейших русских пейза­
жистов — И . И . Шшпкпма. Подобно Шишкину,
ЛТевитаи в своих этюдах «Дуб» (1881), «Весной
в лесу» (1881) и д р. с большим вниманием вы­
рисовывает каждый отдельный предмет, тща­
тельно передавая то, что он знает о нем. Но
в те ж е ученические годы Левитан создаст та­
кую замечательную вещь, как «Осенний день.
Соколышкн» (1879), в которой наметилась уж е
оенивиап особенность его творчоства — л ир иче­
ское, глубоко прочувствованное отношение к
природе. Поело окончании уч ил лща Ловнтан
весь отдается работе с натуры. Он берет про­
стые уголки природы, выявляя их особенности
п харшггер. Таковы его звенигородские этю­
ды — «Саввинская слобода», «Мостик» и др.
В небольшом этюде «Мостило (1884) Левитан
сумел передать яркую жизнерадостность лет­
него солнечного дня, теплоту солнца и осве­
жающую прохладу тени. Ятя работа замеча­
тельна не тол ько опсжестыо л непосредствен­
ностью восприятия природы, по и глубоким
пониманием ее жнашх.
Огромный талант Левитипа развернулся б г о ­
ды его поездок на Волгу (1886—1890). Ветш ая
русская рока вдохновила художника к созданию
целого ряда замечател ьнейших произведений:
«Вечор на Волге» (18.86—1888), «После дождя.
Плес» (18S9), «Вечер. Золотой плес» (1889) и др.
Проводя лето на Волге, Лепнтап пишет
этюды, наблюдает природу, изучает характер
пейзажа средней полосы России. Весь этот
пакоплеппый материал художник использует
для своих картин, которые он нередко пишет зи­
мой, в мастерской. Этюд шшогда но был само­
целью в творчестве. Левита на. Он изучал при­
роду, делая непосредственно с натуры этюды,
наброски п беглые зарисовки отдельных пред­
метов, групп деревьев, широких далей, полей
п ноба. В закопченных больших каргнних Ле­
витан стишгг задачу передать типический, обоб­
щенный образ русской природы.
Картппы Левитана, посвященные Волге, —
одни пз лучших о ого творчестве.
Известный знаток русского и западного
искусства И. С. Остроухой писал художнику
В. А . Серову об одной из птпх картин Левитана
(«Вечер на Волге»): «его вещь — картина
с исключительной почти задачей передачи впе­
чатления, мотпв очень несложный, но глубоко
правдивый и с сильным настроением».


I' I''
"ИКР <«Пor. :i> ДОЖДП. I1.1CCÖ (188-)) Л с-
1МГ1.М1
Гнпыги.ч маСТОрСТПОМ Передал 13»лгу
IIсерый летний день. Дождь только что про­
шел, серые тучи ото написают под рекой,
у омрогч берег.; мокрые* баржи п лодки, п глу-
ишю — г.о нише. Дождлнпий, ветреный день
тгц>'*Дin хуI
часто нгнпонлепым нутом.
Художник*
поход,it
общий
;оребристосер|.щ
картины, который ьо.типологию породист
нг аспость нгпдухн.
Поиг.таи
по изображает
.г;есь
отдел пых деталей,
передавая
лишь
исиоипоо
характерное
пибрннним мо-
тппе.
I»олкчмо большой русской реки прекрасно
передал Лонитан n другой картине того ж е
года — (Номер. Молотой плес». С пысокого бе­
рег,i, поросшего кустарником, .Напитан пишет
Нелгу п тихий летний номер. 13ысокое сиетлое
небо, муть ропопеющос у горизонта, отражено
>'. спокойной реке. Леннтаи берет точ ку зрения
сверху, чтобы передать широту просторов рус­
ского пейзажа.


Ё последующие годы Левитан пишет ряд
замечательных картин, которые создала ему
еще бблыпую славу: «У омута» (1892), «Влади­
мирка» (1892) и «Над вечным покоем» .(1894).
В этих работах дарование Левитана полу«шло
полное свое выражении. Художник вложил
в них глубокое содержание, докавывая таким
образом возможность передать в пейзаже слож­
ные идеи и переживания человека.
«Владимирка» Левитана — одпа из популяр­
нейших картин русского искусства. Левитан
изображает старую Владимирскую дорогу, по
которой в царское время этаном: перегонили
спнльпых в Сибирь..Художник понизал огром­
ные пространства пашей родины, бесконечные
поля п леса, пересеченные широкой дорогой,
уходящей в глубину, к синеющим далям гори­
зонта. Небо покрыто тяжелыми повисшими
облаками. Картина навевает ыпого печальных
воспоминаний о бесправии и угнетении рус­
ского народа, она полна той лирической грусти,
о которой поют многие русские народные пески.
Под влиянием тяжелых личных переживаний,
вызванных предписанием царского правитель­
ства оставить Москву (как еврей Левитан по
имел права жительства б столице), пессими­
стические настроения Левитана усилились. Это
пашло яркое отражение в известной картине
«Над вечным иокоем». Серо-синие тучи, гро­
моздясь одни ии другую, нависают над забро­
шенным островком, омываемым широкой рекой.
Ветер клонит деревья над забытым кладбищем
около небольшой старинной церкви.
Но яги настроения по овладели Левитаном.
Сила его огромной любви к русской природе
ие позволила ему оторваться от реальной жиз­
ни. В родной природе художник находит
неисчерпаемый источник жизнерадостных на­
строений и ярких, красочных тем.
К середине 90-х годов относится серия сол-
печных, жизнерадостных работ Левитана. Это
«Март» (1895), «Золотая осень» (1896), «Весна —
большая вода» (1897) п др. В этих работах,
полных бодрости и приподнятости чувства,
ввучит большая любовь к родине.
Ощущение яркого весеннего дня передал
Левитан в картине «Март». Солнце валивает
своим светом сгеиу дома, снег и высокие тои-
кпо деревья, через которые просвечивает яркое
синее небо. На снегу — густые синие тепи от
зеленых слей и стволов деревьев. Ослепительный
свет, прозрачность воздуха, согретого первыми
теплыми солнечными лучами, переданы худож­
ником с большим мастерством. Левитан отказы­
вается от темных топов, ои пишет свою работу
светлыми, яркими красками, достигая при атом
большой легкости и свободы наложения мазка.
Не менее жизнерадостна п мажорна картина
«Золотая осень». Левитан лгобпл оссш тс мотивы
и не раз обращался к ним. В ярком осеннем сол­
нечном дис художника привлекала прозрачность
воздуха, необычайное разнообразие оттенков
пожелтевшей листвы деревьев и синева неба.
Особенно поэтична картина «Весна — боль­
шая иода». Левптан передал в ной весеннее
пробуждение природы. Вскрывшаяся рока за­
топила березовый лесок. Тонкие белыо с-т б о л и
деревьев четко отражаются в воде. У крап
полоски земли— оставленная лодка; па свет­
лом.небе — легкие белые облачка. Весь пейзаж
явлит солнцем, от деревьев легли длинные тепи.
В этой работе Лсвитаи нашел новые живопис­
ные способы изображения глубины и далей.
В последующих работах Левитан, выбирая
простые мотивы, ставит перед собой более
сложные живописные задачи — пишет лунные
ночи, сумерки, туман над водой, рассвет, после­
дние лучи заходящего солнца. Все ото явилось
результатом большой работы с натуры, которая
обогатила худо?к1шка знанием мельчайших ню­
ансов жизни родной природы и позволила ему
пег памяти с большой точностью воспроизводить
тончайшие красочные и световые сочетания.
В последние годы своей жизни Левитан
пишет «Последние лучи солнца» (1899), «Су-
м еркш (1900), «Лупиую ночь» (1900), «Летний
вечер» (1900) и др.
Все эти работы полны настроения, большой си­
лы чувства и глубокого переживания природы.
Техника письма-Левитана становится виртуоз­
ной. Несколькими свободными маяками худож­
ник передает в пейзаже самоо основное и х а­
рактерное, создавая глубоко правдивый образ
природы.
Последней большой картиной Левитана, над
которой ои долго работал, было «Озеро». Х у­
дожник по став ил здесь перед собой очень
сложную подачу — дать синтетический образ,
природы нашей страны, обобщить лее виден­
ное и изученное. Левитан сделал целый ряд
интереснейших отгодов озера, неба, игры слета
п теней, искал новой, более выразительной
композиции. Но эта работа осталась иезвкон-
чеииой. Левитан умер 4 августа (22 шоля)
1900 г. пя 39-м гиду жизии.
Творчество Левитана создало целую эпоху
в развитии русского реалистического пейзажа.
Он знал и любил красоту родной природы п
умел правдиво передать се. Пейзажи его
полны самых глубоких человеческих чувств.
Совершенно справедливо называют Левитана
«певцом русской природы».: ни одни худ ожник
не почувствовал пн е понизил таи поэтически
русскую- природу, как это сделал Левнтап.
Литература'. Л. Л.Фод>оров-Даиыдов,
Ловптаи, под. «Искусство», 133В.
»37


ЗНАМЕНИТЫЕ АРХИТЕКТОРЫ
БАРТОЛОМЕО РАСТРЕЛЛИ
П 170-аспшю со дня смерти
А. Митаенв
Имя аипменптого русского зодчего X V III в.
Бартоломео Растрелли и памятники его твор­
чества пользуются широко!! и заслуженной
павситиистыо. Созданные Растрелли Зимний
дворец и Смольный монастырь и Ленинграде,
Екатерининский дворец и Эрмитаж в г. Пушкине
(б. Царское Село), Андреевская церковь в Киеве
и достроенный им Большой дворец в Петергофе
принадлежат к числу знаменитых произведе­
ний русского зодчества.
Деятельность Растрелли развивалась в сере­
дине XVIII в. — э поху укрепления установ­
ленных Петром I с.ппзей России с Западной
Европой и роста могущества дворянского
государства. Новая столица Российской империи
потребовала соответствующего архитектурного
оформления. Для парадного быта царского
двор» середины XVIII в. были необходимы ро­
скошные по отделке, шшозантние дворцовые
сооружения.
Изучивший памятники русского и украинско­
го зодчества конца XVII в ., прекрпсно знако­
мый с памятниками и принципами западно­
европейской архитектуры XV—XVIII в в.,
Растрелли создал целый этап своеобразного
российского барокко .
Для архитектурного стиля барокко, возник­
шего в Италии в половине XVI в. н силой ино­
го в Европо с эпохой абсолютизма, характерна
тенденция к сложной живописной группировке
архитектурных масс, к богатейшей декоратив­
ной обработке, к грандиозности. В связи с этим
перед архитектором встало задачи построения
архитектурных ансамблей,
объединяющих
в единый комплекс ряд зданий, садово-парковые
сооружения, фонтаны и насаждении. Все ото
должно было свидетельствовать о могуществе
и богатстве королей, владетельных герцогов,
иршщев и кпяяей церкви, достигших в эпоху
абсолютизма огромной власти.
Распространившийся по всей Европе стиль
барокко получил в различных странах свое­
образное развитие. Особым характером отлича­
лось русское барокко. Его развитие шло
несколько иначе, чем в Западной Европе, где
в лерпон половине XVIII в. барокко переходит
в утонченный стиль рококо 1. Б России барокко
1 Р о ко к о — архитектурный стиль, оовншшшИ и рвп-
вившийсп ио Франции в начало XVII в. н получивший
пережило три этана. Первый этап связан с ар­
хитектурой конца XVII в., второй — с петров­
ским строительством С.- Петербурга,, третий —
со временем деятельности Растрелли до сере­
дины 60-х годов XVIII в.
Сведений о жизни Франсуа Бартоломео Рас­
трелли сохранилось крайне мало. Датой его
рождения считается 1700 г. Его отец, скульптор
Карло Бартоломео Растрелли, был родом из
Флоренции и работал в Париже; в 1704 г. он
получил титул римского графа. В 1715 г.
Растрелли вместе со споим сыном — будущим
знаменитым
архитектором — приезжает
на
службу в С.- Петербург. За двадцать восемь
мет своей деятельности в России Растрслли-
отец (умер в 1744 г.) создал ряд крушшх скульп­
турных произведений, выявив себя как талант­
ливый ваятель.
Бартоломео Растрелли, подготовляясь к ар­
хитектурной деятельности, первое время рабо­
тал вместе с отцом в домах Апраксина и
Шафирова в Петербурге.
В 1721 г. он «имел смотрение над камен­
ным строением» госп одаря Волоссиого (Валах-
ского) на набережной Невы. Можно предпола­
гать, чти в 20-х годах X VIII о. молодой архи­
тектор выезжал за границу с учебными целя­
ми. С 1730 г. Растрелли назначается придворным
архитектором и строит два небольших деревян­
ных дворца в Москве, названных Анненго-
фами, и «конскую школу», ил и м анеж, в Петер­
бурге. В это жо время Растрелли создал первый
проект Зимнего дворца, который он строил
дважды — в начале свией деятельности и в
конце. Первый проект Зимнего дворца был
приведен в исполнение в 1730 г. Успех Б ар­
толомео Растрелли был значительный. Молодой
архитектир получает звание «обер-архитекто-
ра» и становится во главе строительных работ,
выполнявшихся по заданиям царского двора
и Бирона. Для последнего водчпй построил
в 30-х годах XVIII в. два дворца: в Митави п в
Ругснталс (под Митавой).
Б 40-х годах, лрп Елизавете, начался самый
оживленный период творчества Растрелли, про-
раснрострапонпй в Западной Епропо; характеризуется
большой вычурностью и орнаментовке.


должашптшся до 60-х годоп. Одпп эй другим
иоэшжают создаваемый им дворцы и загород­
ные резиденции. Приходится поражаться энер­
гии, с которой: он успевал столько работать,
составлять проекты п руководить одновременно
несколькими постройкам«.
В 40-х годих
творчество Растрелли стпнопится зрелым п
складывается его полная яркости своеобраз­
ная манера. Начинал с 1741 г., Растрелли были
выстроены; Летний дорвинииый дв орец ^на­
ходился на мсотс Инженерного аамка) п Пе­
тербурге, Аничков дворец па Невском про­
спекте (в XI X в. совершенно поросгроон); но
сохранившийся ныне увеселительный замок
канцлера Бестужева на Каменном остропс; дво­
рец в Киеве (перестроен в XIX л.); дом А. Ра­
зумовского в Перове, под Москвой (не сохра­
нился); за это жо время Растрелли разработал
проект Андреевской церкви для Киева (ии-
стройка ее началась в 1744 г., но зат янулась
до 60-х годов XVIII в.) и проект нового шатро­
вого покрытии собора Новонсрусали.мскогомо ­
настыря (г. Истра Московской области). В этот
же период он расширил и перестроил Большой
Петергофский дворец.
С конца 40-х годов Растрелли работал иад
крупнейшими п лучшими своими проиэ веде­
ниями; дворцом кн яз я Воронцова (расположен
на улице 3 т ол я в Ленинграде)» Екатеринин­
ским дворцом в г. Пушкине (б. Царской Село),
с окружающими его парками и павильонами
(1748—1756), Смольным монастырем (начало
постройки относится к 1743 г.), Строгановским
домом (1752—1754), З и м н и м дворцом (икоича-
тсльная постройка 1753—1762 гг.). В зти нее
годы Растрелли разработал проект Гостиного
двора на Минском проспекте, в Петербурге,
не получивший, однако, своего осуществле­
ния, построил Зимний деревянный дворец,
слоиапный в 1765 г., н, как можио предиола-
готь, проектировал п руководил постройкой
целого ряда домов л церквей в столице и
в провинции. П 1753 г. Рпстреллп строил Боль­
шой дворец в Москве в Кремле, уничтоженный
в XIX в. В 50-х годах Растрелли жил в соб­
ственном доме на Невском проспекте в Петер­
бурге, пользуясь большим почетом. Его на­
зывали: «обер-архитектор, генерал-майор граф
Варфоломей Варфоломеевич до Растрелли»..
Нервный и впечатлительный, оп сильно тяго ­
тился задержками в работе, происходившими
вследствие неповоротливости бюрократиче­
ского аппарата государства и недостатка
средета, истощившихся благодаря елтпттком
роскошной жизни двора Елпваветы и участия
и Семилстнсй войне. Много горечи причинила
архитектору затянувшаяся постройки Зимнего
дворца и передача постройки Гостиного дворп
только что приехавшему в Россию архитекто­
ру Валлеи-Деламотту. Ноиые леншш в искус­
стве, нашедшие в архитектуре свое выражение
в так называемом неоклассицизме, противоре­
чили принципам стиля барокко, и Растрелли
чувствовал свой приблшкающиися закат. Боль­
ной н староющий ирхитсктор постепенно ото­
шел от дел. В 1762 г. ои отпрппился в отпуск п
Италию и по возвращении оттуда совсем уво­
лился от службы. По приглашению Бирона
Растрелли уезжает в Митииу, где и проводит
последние, годы спосй жизни, всеми забытый,
заброшенный и удаленный от дорогого ему
Петербурга, на украшешш которого он положил
столько творческих сил и анергии, В 1771 г.
Растрелли пс стало. Место его смерти п погре­
бения остается до сих пор неизвестным.
Сохранившиеся памятники архптоктурио-
художественного наследил Растрелли ярко рас­
крывают особенности его стиля. Растрелли —
мастер архитектурных ансамблей и разнооб­
разных тиной даорцииых зданий. Исключитель­
ной силой отличался созданный Растрелли
в период расцвета его творчества парадный ан­
самбль царскосельской резиденции (г. Пушкин),
чисть которого прскраспо сохранилась. Здесь
ппптли полное выражение типичные для
23»


EwoTcpniiinicitnii дооргц.
Растрелли приемы планировки, применявшиеся
и л с учетом особенностей местности. Центром
пшымблл нвлнетсн Екатерининский дпорсц с
огромным парадным двором перед фасадом.
Кованые ворога, ишолненпые по рисунку
Риитрелли, ведут но двор. Трсхэтаяшое здание
днорци ристяиуто на протяжении трехсот мет­
ров, замыкаясь на краях золотыми главами
храма, с одной стороны, н корпусом под гер­
бом — с другой. Дпорсц уопаан с окружающим
его парком, разбитым по типу французского ре­
гулярного сада. От центра дворца идет широкап
аллея, рассекишщнн квадрат регулярного сада
н закиичиииииш-пся пптейлнпым по^своеи форме
охотничьим павильоном «Моибижу» (не сохра­
нился). От него лучами расходились широкие
просеки, окаймленные шпалерами (стриже­
ными кустами). Фасад Еиптерпшиалсого двор­
ца, противоположный парадному двору, выхо­
дит неиссредственно-в парк.
От дворца идет главная аллея к круглой
площадке. -н и
которой возвышается блестящее
здание — «Эрмитаж«.
В противоположность Екатерининскому 3iш-
иий дворец создан Растрелли как дворец го­
родского тяни. Это грандиозный миссии о
внутренним двором, архитектурно оформляю­
щий с одной стороны центральную площадь
города, с другой стороны развертывающий
спой многоколонный фасад вдоль набережной
Иены. Растрелли мечтал об оформлении всей
площади перед Зимним дворцом, предполагая
соорудить кольцевую колоннаду, и центре кото­
рой он хотел иоместнть ионную статую Петра 1
(работы своего отца).
Строгановский дом (па проспекте 2Ъ октября
в Ленинграде) построен архитектором как дво­
рец-особняк. Учитывая и атом здании роль
главного фасада, выходящего на проспект,
Растрелли сосредоточил на нем свое внимание и
спроектировал великолепную обработку его
цситралыюй части. Фасад Строгановского до­
ма — типичное произведение барокко — являет ­
ся одним из лучших произведений Растрелли.
Смольный монастырь, постройку которого
Растрелли не удалось донести до конца, был
/МО


задуман п ппде грандиозного ансамбля. В
Академии художеств п Ленинграде сохранилась
модель (’мольного, изготовленная лод рукп-
иодством Растрелли, и которой привлекает вни­
мание высокая (20Г> .и) многоярусная коло­
кол ыш. Иеподьзуп характерную дли русской
национальной архитектуры форму нн пнлавня,
рпарпПатмпая ее с большим ришюобраннем н
изобретательностью, Растрелли создал строй­
ные по енлуотам празднично-декоративные
группировки куполов собора Смольного мо­
настыря, Андреевской церкви и Кпсис и
дворцовых церквей.
Все здании, построенные Растрелли, пора­
жают зрителя декоративным богатством и сме­
лой н живописной группировкой архитектурных
масс. Фасады отличаются обилием колонн и
скульптурных украшении. Они полны дпиими-
кн, ими доетнгаетеп игра светотени. Особенно
выразительны о атом отношении фасады Екате­
рининского, Зим него, Строгаиоискиги дворцоп
н павильон Эрмитаж, где вес характерные чер­
ты своего стиля Растрелли допел до исключи­
тельного совершенства. Если смотреть на
Екитершншекий дворец от боковых порот,
получается впечатление как бы «иылеплоииоптт
всего фасада. Друг за другом следуют ритми­
чески повторяющиеся выступы обработки:
колонны, кариатиды1, выпуклые наличники
окон, венчающая лшиш (антаблемент) фасада
рае к ренина ин, над ней возвы.никуп я сложные и
разнообразные фронтоны. H XVI11 в. балю­
страда кровли была упеичанп позолоченными
статуями. Псе ленные украшении б ы .т густо
позолочены. Сочетание сверкающей позолоты
с ярким лазоревым цветим степ и белыми де­
талями создавало совершенно исключительное
впечатление от дворца, отличии его от западно­
европейских дворцов инохи барокко. Колос­
сальный, полный игры светотени, блеска золота
дворец должен был производить впечатлении
ослепительной роскоши, подчеркивай "огатство
н могущество русской царицы.
Псе разнообразие приемов обработки было
подчинено ст ро ит закономерности, благодари
чему архитект ору удалось сочетать и своих
пронзподспипх декоративной богатство г. яс ­
ностью и логичностью. Растрелли всегда
выделяет центр фасада, где помещает главный
иод'ьеад или проезд. Обработка центра, отли­
чаясь особенным богатством но сравнению
остальной частью фасада, играет у Растрелли
организующую роль. Исходя из центра, ар-
1 ¡ùi/Mumudu - челопсчсскни статуи, но биимнсП
части ж е н с к и е , нолдержииаюшае чалкои. ih.i ct.v h кар­
низа, крышу и т. и.; часта служат для чиста ды.оратш;-
шлх цолеН.
хптектор компа пуст в строгой симметрии весь
фасад, распределим членение стен и венчающие
нх фронтоны. Колонны н пилястры*, играющие
исключительно декоративную роль, либо ор­
динарные, либо сдвоенные, либо оириаующис
целые группы, рассчитанные и: обработку
углом здания и центральных частой фасада,
размещаются о, большой изобретите.чышитью
II живописностью.
Разделяя фасад по горизонтали па диа верх­
них зтажа н третий нижний нолузтаж, Ра­
стрелли подчеркивает из них второ it {белытаж).
Окна второго зтджа, отличаясь своими разме­
рами, получают более богатые, чем и других
этажах, наличники, разнообразие которых яв­
ляется особенностью архитектуры Растрелли.
Они окружают окна прихотливыми обрамле­
ниями, состоящими на лепных украшений.
Крупные м.икерпиы. головки н фигурки аму­
ров, запитки, ракошшы и другие мошны соче­
таются со сложными венчающими фронтиячн-
ками. Особенным богатством форм отличи алея
наличники Екатерининского, ¡Зимнего и Етро-
гишин-кого дворция. 1мч 1Ч;ии; ц:ш часы, фасадов
состоит из широкого античлемедти, разпрпан-
иого выступами над i;o. hmiii3 mu и сложными
по форме фронтонами, украшенными ленными
гербами я фигурами. Палюстрнды кровли Ра­
стрелли обычно увенчана.!1статуями и пилами.
Инутрепиео архит ектурное оформление дипр-
цои. ностроенныч Растрелли, отличается блес­
ком и пышностью. Особен но роскошно отде­
лывался второй
стаж, где располагались
парадные комнаты, и то время как в других
¡пыжах, где устраив ались пмутронние покои и
помещении служебного назначсики. была милее
скромнаи обработки. Екатерининский дворец
в г. Пушкине и больший Петергофский дво|>ецк
сохранили ослепительную отделку, вымол пен­
ную но проектам Растрелли. И том и в другом
дворце устроены характерные для барокко
имфиладм раззолоченных зал, вытянутых в еди­
ную линию п создающих грандиозные перспе­
ктивы. Стены, затянутые шелком, раззолоченная
резьба нз дерена, г.ынолпенная крепостными
мистерами, множество зеркал, жшишигиме
. ... ... .... ... , наборные из цистного дерева паркеты,
создавали полный праздничного блеска деко­
ративный фон дл я бало в я приемов. Гюлыкой
двусветный (тронный) зал Екатерининского
дворца занимает площадь около тысячи кв ад ­
ратных метро». Множество окон и зеркал, рас­
положенных друг против други, разве путая
перспектива живописного плафона создают
впечатление безграничный шири. ¡Зал имеет
» Шилом/;«— четирлчуголы1;ш поймана, дно!! ста­
риной пдающаясн а стену.


исключительную акустику. Раззолоченная реаь-
Ои, сплошь покрывающая ст епы, состоит из жен­
ских фигур и пышных драпировках, амуров,
головок, гирлянд и завитков раковин. Все
орнаменты полны прихотливой игры и движе­
ния п свидетельствуют о замечательной деко­
ративной фантазии Растрелли. Надверные ук­
рашения ииражпгат богатством и разнообразием
фирм, найденных архитектором. В то же время
нельзя пе отметить, что дворцы, построеиныс
Растрелли, рассчитинные на парадную показ­
ную жизнь, были крайне неудобны для жилья,
они не имели уборных, по залам дворца гуляли
сквозняки, в комнатах было холодно и т. д .
В памятниках европейского барокко можно
найти родственные Растрелли ирпемы создания
архитектурных масс п членения фасадов, лю­
бовь к сложным наличникам , изобилпо ску ль п­
турных украшений. Но при всех этих сход­
ствах архитектура Растрелли глубоко отлична
ог немецкого и северноитальянского барокко,
не знавшего пределов и чувства меры в своей
декоративной иычуриостп. Декоративное бо­
гатство, насыщающее его произведения, Р а­
стрелли всегда иодчштл строгой логике своих
композиционных решений. Благодаря этому
вдания Растрелли отличаются внушительной
монументальностью и силой.
Влияние Растрелли па архитектуру России
и Украины было огромно. До сих пор во мно­
гих городах Советского Союва еще сохрани­
лись вдания середины и второй половины
XVIII в. , напом штю пше характерные особен­
ности стиля Растрелли. Дворяне но только
столичные, но и провинциальные мечтали иметь
дома обязательно в «настоящем растреллиев-
ском стиле». Вокруг Растрелли работала целая
плеяда водчих, иа среды которых выделялись
по своему крупному даровапию С. И. Чсвнкии-
екпй и С. Волков. Под руководством Растрелли
пачиналп свою деятельность такие крупней­
шие мастера русской классической архитектуры
второй половины XVIII в.,
как Фельтнн,
Кокоринов и Баженов. Изучение творческого
наследия Растрелли имеет большое опачение
для советских архит екторов.
242


ЗНАМЕНИТЫЕ ПУТЕШЕСТВЕННИКИ
ВИТУС БЕРИНГ
К 200-летию со дня сжрт
М. Paxixonfmpe
Среди иностранных офицеров, иршлашеи-
пмх в 1704 г. Петром I на службу в русски»
флот, был двадцатитрехлетний суб-лсйтснаит
датчанин Витус Беринг.
Несмотря на свою молодость Есринг успел
уже совершить длительный и трудный «вопи»
в Оот-Иидию, откуда он ведавно вернулся.
К моменту встречи с вице-адмиралом Крюйсом,
завербовавшим молодого датчанина на службу
к русскому царю, Беринг находился в Амстер­
даме, размышляя, как устроить свою дальней­
шую судьбу. Приглашение Крюиса оказалось
песьма кстати. Служба и новорожденном рус­
ском флоте сулила приличные доходы и откры­
вала путь к блестяще» карьере. Молодо»
офицер одинаково нуждался как п том, так и
в другом.
Отец Витуса Беринга, нотариус Джои Саенд-
сен, це отличался >ш зиатностыо происхожде­
ния, пи богатством. Зато его мать, Анна Беринг,
принадлежала к аристократическому датскому
роду, и фамилия Беринг была хорошо известка
и Дании. Видимо, именно это обстоятельство
побудило молодого лейтонаита вступить в рус­
ски» флот под фамилией матери.
Витус Беринг родился летом 1681 г.1 в не­
большом датском приморском город е Горссисе,
где оп провел свое детство к юность. Стеснен­
ное материальное положение отца Беринга,
имевшего миожествО детей от двух браков
л отиосительпо небольшой доход от службы,
оастиинли молодого Витуса рано стать па соб-
стпсниые ноги и искать себе средства к существо­
ванию. Он выбиpuer профессию моряка, к
которой имел склонность и несомненные способ­
ности. Продолжит ель ное и трудное илаваштс
в Ост-Индшо превращает молодого человека
в опытного моряка; для исго служба в русском
флоте, деятельность которого в ту пору огра­
ничивалась в основном пределами Балтийского
моря, ие представляла особо» сложности.
Однако надежды на быструю и блестящую
карьеру разбились об иерархическую лестни­
цу табели о рангах, ппедеино» Петррм 1. В те­
чение двадцати лет Витус Беринг модлсиио
поднимался вверх по зтий лестнице. Капитан
1 По другим источникам, Беринг родился в 1680 г.
был на хорошем счету, плавал на многих судах,
ходил и за пределы Балтики — в Гамбург и
даже в Архангельск, иыиолклл ответственные
поручения своих адмиралов, но по службе
двигался без блестящих скачков. В 1724 г.
Беринг был только капитаном второго ранга.
Он усиел за эти двадцать лет совсем обрусеть,
женился па русской н даже приобрел русское
цып: по флоте его зиилп Иппи Иванович, и толь­
ко в официальных документах он пиирежнему
именовался Витус Беринг.
Б 1724 г. Петр I, словно предчувствуя свою
скорую смерть, решил реализовать идею, давно
вынашиваемую нм. Еще много лот назад не­
мецкий ученый и философ Лейбниц, с которым
Г1отр встречался и вел переписку, Биуишл ему
мысль, что только русски» царь сможет раз­
решить многовековую географическую проб­
лему — выяснить, соединяется ли Азия па
далеком северо-востоке с Америко», или же они
разделены проливом.
Еще с середины XVI в. итальянские карто­
графы стали изображать между северо-восточ ­
ной оконечностью Азин и Северной Америкой
длинный извилистый пролив, имевший на раз­
личных картах самые фантастические очерта­
ния. Пролив иилучил даже название — Аииап-
ский. Хоти шшто не знал достоверно об его
существовании, тем ие менее англичине и гол­
ландцы делали попытки отыскать северо-запад­
ный или северо-восточный проходы из Атланти­
ческого океана в Тихий к берегам Питан и Индии.
Проходили века, а тайна Ливанского пролива
оставалась не разрешенной. Между тем, неопро­
вержимое доказательство его реального су-
пщетвовонпя уже дпвно лежало в дебрях якут­
ского архива.
Русский кпзнк Семен Дежнев еще в 1648 г.
впервые прошел через этот пролив. Дежнев
Стоварищами вышел из устья Колымы и в кон­
це сентября, обогнув восточную оконечность
Аапи, приник в Тихий океан. Сведения об этом
выдающемся плавании были обнаружены в ар­
хивах Якутска участником Великой Северной
экспедиции Г. Ф. Миллером лишь в 1736 г.
НоПетр1в1724г. ещеничего незнал оза­
мечательном плавании Дежневи. Вот почему,
прпэпав к себе и конце декабря 1724 г. или


в начало янппрп 1725 г. гсперпл-пдмирпла
Ф. М. Апраксина, Петр сказал ему:
«Худое здоровье заставило меня сидеть дома;
л вспомнил на сих днях то, о нем мыслил давно
и что другие дела предпринять мешали, то-еоть
о дороге через Ледовитое море о Китаи п Ин­
дию. 11а сей морском карге проложенный путь,
иазынаемыи Линии, приложен не наприсио.
В ииеледпем путешествии моем и разговорах
слышал п от ученых людей, что такое обрете­
ние возможно. Оградп отечество безопасно­
стью от неприятели, надлежит стараться
находить славу государству через искусства и
пауки. Не будем ли мы и исследовании такого
пути счастливее голландце» и англичан ,которые
многократно покушались обыскивать берегов
имгрикинеких? О гем-ти иаинсил инструкцию;
распоряжение же сего поручаю, Федор Мат­
веевич, за болезпшо моею твоему попечению,
дабы по сим пунктам, до кого сне принадле­
жит, исполнено было» '.
Иэложпп таким образом задач и акспедпцшг,
Петр по])с,дал адмиралу инструкцию, состояв ­
шую из трех пунктов:
«1. Надлежит па Камчатке или и другом там
месте сделать один или два бота с палубами.
2, На оных ботах (плыть) возле земли, ко-
торац идет на Норд, н по чаншно (понеже оной
конца нс знают) кажется, что та землл часть
Америки.
3. И для того искать, где оная сошлась с Аме­
рикой: и чтоб доехать до какого города Евро­
пейских владении, или ежели увидит никои
корабль Европейской, проведать от него, как
оной кюсть (берег) называют, и взять па пнеме
и сами побывать на берегу и взять подлинную
ведомость и, поставн на карту, приезжать сюды».
Начальником экспедиции был назначен Бе-
ринг. Одним из доводов в пользу назначения
его на этот поит было ти, чти он «в Ост-Индии
бывал и обхождение яииет». Беринг был дей­
ствительно опытным моряком и образованным
офицером. Его кандидат ура поэтому была под ­
держана Питром.
5 февраля 1725 г., через несколько дней после
смерти Петра, Беринг выехал из Петербурга
на восток. Основная часть экспедиции, два­
дцать шесть человек во главе с лейтенантом Чи­
риковым, отправилась в Вологду на двадцати
пяти подводах еще 24 январи. Там они ожидали
начальника экспедиции, который вскоре и при­
был в сопровождения капитана Шианбсрга,
двух штурманов и трех матросов. Отсюда иа-1
1 Цитируется по работе Л. II . Майко ва «Рассказы
Наргоиа о Петре Великом». Нартой — «механик и то­
карного искусства учитель», состоявший при Петре (
в последние годы его жизни.
чпиалеп трудный путь
сю Сибирь ДО
далекой Камчатки.
Медленно двигалась экспедиция через без­
людные просторы огромного материка. Бе­
ринг старался но возможности использовать
для передвижения реки. По сибирские реки
текут преимущественно на север, а экспедиция
дплжип была двигаться па восток. Поэтому зна­
чительную пасть пути пришлось проделать на
лошадях. В Якутске сделали продолжитель­
ную остановку.
Только в октябре 1726 г. экспедиция прпбыла
в Охотск. Перезимовав там и выстроив неболь­
шое судно, Беринг только в августе следующего
года вышел в море. Морской путь вокруг
Камчатки по картам того времени казался чрез­
мерно длинным; поэтому Беринг выбрал дру­
гой маршрут. Перрплыв Охотское море, экс­
педиция 4 сентября прпбыла в Большерецкий
острог на западном берегу Камчатки. Отсюда
по зимнему пути оии пересекла полуостров,
мобилизовав для этой цели все местное насе­
ление и всех ездовых собак. Наконец, всспой
1728 г. грузы были перетащены к берегам
Тихого океана в Ннжнснамчатск, иыбрпнный
Берингом исходным пунктом предстоящего пла­
вания. Немедленно приступили к постройке
корабля, и 13 июля 1728 г.,ч ерез три с ииловн-
ной года после отправления экспедиции из
Петербурга, новый бот «Сп. Гавриил» вышел из
устья рекиКамчатки пморе, взяв курс на север.
Беринг твердо верил в'существование проли­
ва. Слухи о легендарном плавннни Дежнева
передавались из уст в уста по Сибири и ие
могли ие дойти до ушей просвещенного морепла­
вателя. Об этом он писал в Петербург еще из
Енисейска, но пути па Камчатку. Уверенность
Беринга в существовании пролива и была, по-
вндимому, причиной того, что оп но довел своих
исследований до формального кош а, т. е. не
дошел до уже известных мест на северном по­
бережье Азии. Дойди до 67е 18' с. ш ., т. е. ми­
новав современный мыс Дежнев п увидя, что
берег Азии круто поворачивает на запад,
Беринг решил, что задача, возложенная но него,
виполиеяп: Азия ие соединяется с Америкой,
А между тем, перешеек мог находиться запад­
нее, и то, что Беринг принял за пролив, могло
оказаться лишь глубоко вдающимся в материк
аплплом. Т акая ошибка была тем более вероят­
на, что Беринг не видел пз-за тумана американ­
ского материка и ие миг установить поправление
его берегов.
Поэтому, несомненно, был прав спутнпк
Беринга лейтенант Чириков, который настаивал
на том, что надо плыть на папад вдоль север­
ного побережья Азии:
«... не можем достоверно знать о разделении


морем Л :пт г Америкою, сжелп не дойдем до
устья реки Колымы или до льдов».
Однако Беринг решительно воспротнинлсн
этому, опасаясь льдон, и 15 августа оСп. Гав­
риил» нонернул на юг. После полуторамесяч­
ного плавании экспедиция вернулась обратно
к устью реки Камчатки.
На следующий год Беринг делает попытку
достигнуть американского береги. Но уже после
трехднепиого плавания на восток Беринг нз-эа
ненастной погоды меняет решение. «Св. Гав ­
риил» повернул к югу и, обогнув Камчатку,
оказавшуюся гораздо короче, чем предполагал
Бсрпнг, пришел в Болыиерецкнй острог. В кон­
це июля 1720 г. экспедиции начинает свой об­
ратный путь пз Охотска через Сибирь. 1 марта
1730 г. Беринг возвращается и Петербург. Пять
лет длилось путешествие, по пэ них на плавание
ушло лишь полтора месяца.
В столице Беринга встретили холодно.
Съемка берегов, сделанная до время плавания
«Си. Гаврилла» к северу, совершенно без осно­
вания была панта под сомнение, так же как и
самый факт наличия пролива между двумя мате­
риками. В последнем, впрочем, были основа­
нии сомневаться. Ди и сам Беринг понял, что
не довел дела до конца. Поэтому вскоре после
возвращения в Петербург, в апреле 1730 г.,
он подал императрице Анне Ивановне подроб­
ную докладную записку с проектом новой экс­
педиции. Б результате этой записки и ее даль­
нейшей разработки, и которой принимали
участие Сонат, Алмнралтейств-коллсгии и Ака­
демия наук, возникла грандиознейшая экспе­
диция, известная в истории под названием
(«Великой Северной», или «Второй Камчатской»,
экспедиции, по главе которой был иостаилил
Витус Беринг.
По своему размаху «Великая Северная
экспедиция» не имеет себе рав ной в истории.
Всего в пей участвовало 560 человек. Она пре­
следовала четыре основные задачи: исследование
п съемку всего северного побережья Европы
п Аапи от Белого моря до Чукотки; подробное
изучение всей Сибири и Камчатки; поиски мор­
ского пути и неведомую Японию п установление
с ней торговых связей; пересечение Тихого
океана и достижение берегов Америки.
В соответствии с этими задачами были сфор­
мированы пять морских отрядов для съемки
побережья Ледовитого океана по. отдельным
участкам. В этой работе принимали участие
С. Малыгин, Д. Овцып, 13. Прончншсв, С. Че­
люскин, двоюродные братья Д. и X. Лап­
тевы и др. Имена этих самоотверженных
исследователей увековечены на карт е Арктики.
Изучением Сибири занялась группа академи­
ков. Отыскание путл в Японию было возло­
жено на капитана Шпаниерга, бывшего спут­
ника Беринга во время плавания на «Си. Гав­
рииле». Наконец, четвертую задачу — достиже­
ние берегов Америки — взял на себя сам Беринг
с споим помощником лейтенантом Чириковым.
В феврале 1733 г. Г>80 участников экспедиции
выехали из Петербурга. Глава этого грандиоз­
ного предприятии, капитан-командор Витус
Беринг, вместо с семьей переезжает на житель­
ство и Якутск, где организуется штаб экспеди­
ции.-
Б течение трех лет Беринг руководит нэ
Якутска работами северных отрядов, запятых
съемкой побережья, и исследованиями академи­
ков, путешествующих с «приличным их попкию»
комфортом по СнбирК.
Это были тяжелые годы в жизни командора.
При тогдашних условиях транспорта и связи
организовать снабжение и руководить отря­
дами, разбросанными по всей необъятной
Сибири, было чрезвычайно трудно. Местное
население, на плечи которого легло непосиль­
ное бремя по обслуживанию экспедиции, было
озлоблено до крайней степени. Якутское
начальство, видевшее в Беринге узурпатора
местной власти, слало в Петербург донос за
доносом, в ответ па которые сыпались грозные
предписания командору с упреками в медли­
тельности и иерадпльстн. Адмиралтеиств-кол -
легня требовала от Беринга его дальнейшего
продвижения на постои. Под давлением этих
предписаний Беринг, отправив семью обратно
в Петербург, покидает в 1737 г. Якутск н пере-
еяжает в Охотск, где начинает подготовку двух
морских отрядов — своего собственто го для
плавания к берегам Америки и отряда Шиап-
берга для поисков морского пути п Японию.
Е сли на Якутска общее руководство всей экс­
педицией было более чем затруднительно, то
из Охотска, расположенного за горами на краю
материка, оно было просто невозможно, ф ак­
тически, с переездом в Охотск Беринг только
номинально
остается
главой экспедиции.
В крайне тяжелой обстановке, враждуя с охот­
скими властями, подгоняемый предписаниями
на Петербурга, Бсрпнг проводит еще три года.
За это время он организует экспедицию на
Камчатку, лежащую за Охотским морем, куда
отправляется студент Академии н а у к1 Крпше-
ш п и ш к о в, п енпряжаетв плапапие к неведомым
берегам Японии два корабля под командой
Шппнберга и Вальтопа. Только после этого
Беринг принимается за организацию собствен­
ного плавания. Летом 1740 г. пи заканчивает
постройку двух кораблей — «Св. Петр» п «Св.
Павел» — и в сентябре покидает, наконец,1
1 В то время Академия наук была но только высшим
научным учреждением, но и высшим учебм м завиде­
нном.


Охотск. Обогнув Камчатку, корабли через месяц
достигают Лиичпнской губы, где ныне располо­
жен город Петропавловск.
Снова зимовка в Лиичпнской губе, по толь­
ко на краю материка, но, казалось, и на краю
свита. Но крайней мере, до Беринга никто далее
па восток нс плавал. Но по всем признакам
там, за океаном, должна быть большая земли,
п кажется, что та аемля — Америка. Теперь,
иаконсц, настало время ее разведать.
4 тоня 1741 г. «Св. Петр:* под командой Бе­
ринга и «Св. Павел» иод командой Чирикова
выходят в свое, историческое плавание на во­
сток. li a борту «Св. Петра» находился адт.юнкт
натуральной истории Георг Стеллср, прикоман­
дированный к Берингу от Академии наук.
В течение пятнадцати дней корабли плыли
вместе, пока непогода нс разлучила их. «Св.
Петр» остался одни. Еще через месяц плавания
по пустынному оксаиу, не встретив по пути ни
островов, ни кираблей, увидели гористый аме­
риканский берег с высокой снежной сопкой.
Беринг пристал к остроиу, который назвали
островом Св. Ильи (остров Кодьяк). Цель,
к которой командор стремился более полутора
деентков лет, была, наконец, достигнута! Но
вместо того чтобы заняться обследованием этой
неведомой земли, Беринг пв следующий же день
дает распоряжение поднять якорь. Он, видимо,
оиасалеп, что с наступлением осени штормы
и встречные ветры помешают кораблю вер­
нуться на Камчатку. Отплытие происходит в та­
кой снетке, что на корабль не успевают даже
взять полный запас пресной воды. Возмущен­
ный Стеллср, которому удалось пробыть на
американской эемло всего несколько часов,
иапрасно возражает, спорит, горячится. Коман­
дор остается неумолимым. «Св. Петр» покпдаот
остров н до начала августа крейсирует вдоль
американского побережья, открывает несколько
островов, нигде, однако, не задерживаясь. На­
конец, 10 ангуста командор принимает твер­
дое решение плыть прямо на запад, к берегам
Камчатки. В ото время на судке ужо было два­
дцать шесть человек больных цынгою.
Плав ашш оказалось очень тяжелым. Встреч­
ные пстры сильно задерживали ход корабли.
Пресная вода п продовольствие были на исходе.
Цынгою заболевает сам командор Беринг.
В конце августа, во время столики у неве­
домых островов, на корабле умирает матрос
Шумагин. Его именем называют острова. На
этих островах впервые встречают местных жи­
телей — унангапов (алеутов).
После этого смерть становится частым гостем
ной, Берпнг поптп не выходит па своей каюты.
Наконец, 4 ноября сквозь осенний шторм
замаячил гористый берег, принятый измучен­
ными людьми за Камчатку. Корабль бросает
якорь у открытого берега, но мощная прибой­
ная волна срывает судно с якоря и переносит
его через буруны и тихую бухту. Люди, счи­
тавшие себя погибшими, высаживаются на спа­
сительную сушу.
Во время плаваппя на судне погибло двена­
дцать человек. Девять истощенных и безнадежно
больных людей умерли при высадке. Тяжело
больного командора благополучно перевозят
на берег.
Увы! Это было не Камчатка. Ошибка была
вскоре обнаружена. Земля оказалась пустын­
ным необитаемым островом. Но плыть в таком
состоянии дальше не было никакой возмож­
ности. По крайней мерс, здесь есть вода, есть
дичь, а берега изобилуют лежбищами морских
котиков. Значит, будет но только пища, но
и теплая одежда. Вырыла в земле ямы, по­
крыли их парусами и шкурами котиков к при­
готовились встретить суровую зиму.
Здоровье Беринга становилось все хуже п ху­
же. Ноги совершенно отекли. Недвижно л ежил
он и своей яме, откуда ему уже не удалось вы й­
ти живым. По сознания он не терял до послед­
ней минуты. 19 (8) декабря 1741 г. Витуса
Беринга не стало. Его похоронили на острове,
носящем теперь имя славного моряка.
После смортн командора начальство пере­
шло к лейтенанту Вакселю. Наследующи й год
оставшиеся и живых сорок шесть человек ско­
лотили из обломков «Св. Петра» небольшое
судно и благополучно добрались на нем до
Камчатки. Так трагически окончилось одно
из величайших в истории пляпоипо командора
русского флота Витуса Борнита.
Мифический Ливанский пролив, западные
берега которого тщательно заснял Витус Беринг
во время своего первого иляпаиия, назван был
потом именем Беринги. Этим же именем иаапаио
п море, примыкающее к проливу. Командор­
скими названы острова, на одном пэ которых
умер Берипг. Этот остров пазпаи его именем.
Наша родина, снарядившая более двухсот лет
назад эти экспедиции, гордится и поныне отваж­
ными мореплавателями, описишпими славные
страницы в историю завоевания Земли. Почетное
место среди них занимает командор Вигус Бе­
ринг, глава грандиозных русских эксисднцпй, на­
учное и практическое значение которых велико.
на судне. Два долгих месяца корабль носит по
морю. Противные ветры стеной преграждают
путь на запад, к Камчатке. Совершенно боль-
Литература: Л. С. Б о р г, Открытие Камчатки и
камчатские экспедиции Беринга. Госиздат, 1924; Б. Г.
О с т р о и с и и 11, Ноликал ссоорпап акг.подицин,
Архангельск, 1935; Б, Г. Островский, В итус
Беринг, изд. «Глаассвморпуть», 1939.


ФРИТЬОФ НАНСЕН
К 80-летию со дня рождения
Ж. Тайхенбврг
В Гренландском морс — между Гренландией
и Шпицбергеном —существуетподводная гряда,
отделяющая Северный Ледовитый океан от
Атлантического. Эта грпд а носит паипанно
«порога Пинсона».
Микроскопические разветвления першшх
клеток в мозгу поавокочных животных назы­
ваются «пансоновскими разветвлениями».
Документ, по которому беженцы разных стран
после империалистической нойны проживали
ва пределами своей родины, косил название
«нансеновского паспорта».
Поистине замечательным должен быть чело­
век, оставивший спос имя п столь различных
областях, как исследование Арктики, биология
и политика. Таким человеком был знамени­
тый норвежский ученый, путешественник и
общественный дея тель Фритьоф Нансен.
Нансен родился 10 октября 1861 г. в г. Осло
(Норвегия). Девятнадцати лет он поступает
в университет в Осло и начинает с увлечением
работать по апологии.
С Арктикой Нансен впервые познпкомплся,
когда ому было двадцать один год. Летом 1882 г.
он отирииилен н плавание на китобойиом судно
«Викнпг» к восточным берегам Гренландии.
Корабль попал в сплоченные льды. Двадцать
четыре дпя «Викинг» провел в ледяном плсиу,
дройфуя в виду берегов Гренландии. Сверкаю­
щие под арктическим солнцем пустынные, бе­
рега манили молодого ученого. Нппсеп уже
собрался было отправиться по пловучему льду
на берег, но капитан решительно запретил ему
покидать судно. Пришлось покориться, по с тех
пор мысль ступить на ледники Гренландии но
оставляла Нансена.
По возвращении из плавания Иансеп припял
должность хранителя зоологического отдела
Бергенского музея, проделал большую научную
работу по зоологии и получил ученую степень
доктора биологических наук. Но Нансен не был
кабинетным ученым. Вес эти годы он обдумы­
вал план путешествия в Гренландию и, наконец,
предложил смелый план: пересечь Гренландию
на лыжах. Пресса и официальные круги отне­
слись к атому проекту резко отрицательно.
Пересечение громадного, покрытого льдом
острова признавалось многими арктическими
путешественниками того времени совершенно
невыполнимым делом. В денежной помощи
Нпнеону было откаавно. Тем не менее, Нансен
решал осуществить свой проект.
17 толп 1888 г. Нппсеп с пятью спутниками,
между которыми находился Отто Свердруп,
в дальнейшем постоянный спутник Нансена,
высадились с привезшего пх парохода о лодки
у восточного берега Гренландии (око ло 66° с. ш.) .
Однако подойти к берегу удало сь лишь через
двепадцать дней, так как дрейфующие на юг
льды создали непроходимую зону, прибиться
через кот орую удал ось только пиачитсльпо юж­
нее. Продрейфовав вместе с льдами на д ва
градуса к югу, Нансен, найдя свободный про­
ход в льдах, подошел к берегу, а затем напал
плавание вдоль берега к северу, чтобы дойти
до места, откуда он решил начать пересечение
Гренландии.
Только через три педелп путешественники
добрались до фиорда Умнвик, откуда Нанеси
п начал свой замечательный переход через
Гренландию.
Преодолев труднейший подъем на лодяпое
плато острова, экспедиция достигла 5 сентября
паипмешей точки — 2720 .« под урописм моря.
Пять саней, которые приходилось тащить за
собой, морозы, достигавшие 40°, ветры и ме­
тели необычайной силы, глубокие трещины во
льду, грозившие гибелью смелым путешествен­
никам, — все это создавало такие трудные усло­
вия движения, которые могли преодолеть только
люди железкой воли, подобные Нансену и его
спутникам.
fl и ллято пня спуске к ааппдному побережью
Гренландии путь стал легче. Для облегчения дви­
жения саней здесь были использованы паруса.
Наконец, 22 сентября путешественники уви­
дели на горизонте изрезанные ущельями горы
ааиадиого берега Гренландии. Вскоре кончился
материковый лед п показалась обнаженная
земля. Лыжи были сброшены с утомленных ног,
и 26 сентября 1888 г. Нансен со спутниками
подошли к фиорду Амсралпк несколько се­
вернее 64°, закончив свое замечательной путе­
шествие.
Возвращение зкепедицпн в Норвегпю в 1889 г.
было настоящим триумфом. Нанеси сразу сде­
лался народным героем и с тех пор оставался им
до конца своей жизни.
Вернувшись в Норвегию, Нансен принялся
за обработку материалов Гренландской экс­
педиции.
Исследуя воирос о движении воды в поляр­
ном бпссейне, он пришел к убелсдепшо, что
Восточно-Гренландское течение (то самое,
ОАП


Фритьоф Никсон.
которое, неся огромные мисси льда, мешало
ему подойти к восточным берегам Гренландии)
является лишь концом мощного полярного те­
чения, проходящего, быть может, черна самый
полюс или поблизости от него. По мнению Нан­
сена, :;то течение зарождается у берегов Во­
сточной Сибири н я своем движении на аапад
пересекает весь Северный Ледовитый океан.
В подкрепление своей гипотезы Нансен при­
водил следующее доказательство: в нюне 1884 г.
па льдине у южной оконечности Гренландии
были найдены различные предметы с корабля
Де-Лонга «Жанетта»1. Эти предметы были остав­
лены нп льду экипажем корабля в 1881 г. к
северо-востоку от Новосибирских островов.
Только мощное полярное теченио могло пере­
нести предметы с «Жанетты» через весь поляр­
ный бпсссйн и вынесги их спустя три года в Ат­
лантический океан, к южной оконечности Грен­
ландии.
И вот у Нансена аарождаетсп поистине
гениальная идея. На протяжении воков,
рассуждал оп, люди, стремясь проникнуть
.* Американская экспедиции Дс-Лоша (187'.'— 1ЯК|)
имела целью д остижение Саперного полюса. Судно экс­
педиции «Жанетта» било раздавлено льдом, и большая
часть экипажи погибла.
в понтральпые райопы полярного бассейна,
вступали п непосильную борьбу с природой
Арктики. Вместо бесцельной борьбы со стихией,
надо заставить силы природы служить людям.
Дрейфующий вместе с постоянным полярным
течением лед должен превратиться из врага
п союзника. Не бороться надо с ним, а исполь­
зовать этот дрейф дли передвижения к полюсу.
Так возникла смелая идея путешествия к
Северному полюсу вместе с дрейфующим льдом.
Кик п всякая смелая нов аторская мысль,
идея Нансена была встречена многими нвтори-
тстными учеными п штыки. Но теперь Нанеси
уже не был безвестным хранителем музея. Он—
национальный герой, сливпый исследователь
Гренландии, ученый с мировым именем. По­
этому ему удилось добиться государственных
ассигнований нп экспедицию, которая должна
былаобойтпсьнедешево. Ведь необходимо было
построить специальный корабль, а плавание,
судя но дрейфу пещей «Жанетты», должпо было
продолжаться не меньше трех-четырех лет.
В 1892 г. корабль был готов. Нансен назвал
его «Фрпм», что значит «Вперед». Этот корабль
нс мог быть раздавлен льдами благодаря своей
особой форме. Его подводная часть имела яй­
цевидное очертаппе. При сжатии льдов судно
выпирало вверх и ложилось на бок.
24 июня 1893 г. «Фрпм» вышел в свое истори­
ческое плавание. Пройдя вдоль северных бере­
гов Европы и Азии, «Фрамэ 21 ипнтябрп вошел
и льды к северу от Новосибирских островов.
Вскоре «Фрам» оказался лежащим на льдине, так
кок его приподняло боковым давлением при
сжатии льдов. Теперь Нансен предоставил ко­
рабль на произвол стихии.
Предположения Нансена блестяща оправда­
лись: «Фрпм» в течение трехлетнего дрейфа
несло течением на северо-запад, п затем не­
много и нп юго-запад, в район Шпицбергена,
где в августе 1896 г. судно освободилось от
льдов и вышло па чистую поду.
Наибольшей географической широты «Фрам»
достиг во второй год своего дрейфа: в октябре
■1896 г. корабль был па 85° 57 ' с.ш ., после чего
нпчал дрейфовать к югу. До «Фрама» ни одно
судно в мире небывало на такой широте. Толь­
ко советский ледокольный пароход «Седов»
в своем замечательном дрейфе по льдах в 1937—
1939 гг. проник ближе к полюсу, дойдя до
86° 40' с. ш.
«Фраму» нс удалось еще больше приблизиться
к полюсу, вероятно, только потому, что он на­
чал свой дрейф на относительно небольшой ши­
роте. Если бы «Фраму» удалось войти в лсд
несколько дольше к северо-востоку, то течение
повлекло бы его в более высокие широты, как
это и случилось потом о «Седовым». Что гечс-
218


ппо, перенесшее «Фрпм» порез просторы Ле-
доиитого океана, пересекает район полюса,
подтвердил дрейф льдины напашшцов. Запад­
ная оконечность этоги точешш и вынесла пн-
папиискую льдину от полюса и Гренландское
морс, чем окончательно подтвердилось гениаль­
ное предположение Нансена.
Сам Пансен но довел до коица дрейфа ни
«Фраке». Когда в начали; 1895 г. он увидел, что
«Фрамя едва ли перестудит за 80° с. ш ., Нансен
решил покинуть корабль п попытаться достиг­
нуть полюса пешком по льду. Подобная мысль
могли возникнуть только у такого блестящего
снорттмена-лыжпнка, каким был Фритьоф Нан­
сен. 14 марта Нансен с одним спутником Иоган-
ссном,уп1ЛИ на сепер, оставив корабль на попе­
чение капитана Свердрупа.
Это были героичоскап пппыткп. Нансен н
Иогансеп упорно шли вперед, пока нс убеди­
лись в бесплодности своего предприятии. 7 ап­
реля, достигнув 86° 14 'с. ш ., они повернули
обратно иа ю г. Искить «Фрам» б отой ледяной
пустыне было равносильно поискам иголки
в стогу сена. Поэтому Нансен решил итги к Зем­
ле Франца-Иосифа, лежащей но меньшей мере
за 300 миль к юго-западу.
Ничего подобного атому путешествию не
липла и, поводимому, никогда больше не
узнает истории исследования Арктики. Два
человека паленки шли но дрейфующему льду и
течепно полугода. В этом героическом походе
вынтшлась вен натура »того железного чело­
века, его анергия, волн, необычайна» физиче­
ская тренировка, уверенность, а главное удиви­
тельная жажда знания. В труднейшие минуты,
когда жизнь Нансена и Иогансена висела,
казалось, на полоске, Нанеси производил
научные наблюдении, обобщал их, делал
выводы.
В начале пвгустп путники достигли, наконец,
земли, а еще через месяц, с наступлением по­
лярной зимы, они зазимовали в берлоге из
камней и снега, на острове Джексона в архи­
пелага Франца-Иосифа.
В мае 1896 г. Нансен п Иогансеп снова дви­
нулись на юг, вдоль островов Земли Франца-
Иосифа. 17 июня на южном острове архипелага
иамучечшые пут ешественники вперв ые встре­
тили людей.
Там, иа мысе Флора, зимовала английская
экспедиция Джексона. Нансен и его спутник
встретили иа английской зимовке самый радуш­
ный прием. Вскоре к зимовке иодошло судно
английской экспедиции, доставившее Нансена
и Иогансена на родину. Почти одновременно
с ними црноьш в Норвегию п «Фрамо под коман­
дой Отто Свердрупа.
Дрейф «Фрама» и поход Нансена по льду
внесли полный переворот в существовавшее
ранее представление об Арктике.
Нансен доказал существование под льдами
Арктики океанического течения с востоки на
запад. Там, где географы предполагали нилп-
чие нсподаижиых ледяных полей, Нансен встре­
тил вечно движущийся с востока иа запад,
ломающийся илонучпй лсд.
Северный Ледовитый океан считался до пла­
вания Нансена мелководным бассейном, так
как ни одно судно до «Фряма» не выходило
за пределы материковой отмели. Нансен дока­
зал, что арктическая область — глубоководи й
бассейн с глубинами, достигающими 4 тыс. «и.
Нигде на протяжении псого дрейфа и своего
пешеходного путешествия Нансен не встретил
суши к северу от82°, что опровергало царившее
в ту пору мнение о наличии большого количе­
ства островов и арктическом бассейне.
Нансен наследовал температуру различных
слоен Северного .Недопитого океана и обнару­
жил под поверхностными слоями холодной поды
более теплые соленые воды атлант ического
происхождении, вливающиеся в Арктику
через Гренландское море.
Нет пн одной области геофизики и океано­
графии, которая нс была бы затронута экс­
педицией на «Фраме». Нансен открыл дли
пауки Северный Ледовитый океан, и в этом
ого бессмертная заслуга перед человечеством.
Лея дальнейшая научная деятельность Нан­
сена была посвящена Арктике, хотя он как
доктор биологических наук руководил о 1897 г.
кафедрой зоологии университета и Осло.
В 1900 г. Нансен совершает интересное пла­
вание на корабле «Михаель Саре» в северные
районы Атлантики. 13 1912 г. Нансен изучает
геологию и геоморфологию Шпицбергена. По
пути нм были проведены основательные гидро­
графические исследования Норвежского моря.
Наконец, перед самой войной, в 1913 г., Нан­
сен и качество гостя норвежско-русской экс­
педиции1 совершает плавание на «Коррсктс»
пз Норвегии к устыо Енисея. После того как
«Коррект» благополучно бросил якорь в Ени­
сейской губе, Нансен совершил большое
путешествие по Сибири и Дальнему Востоку.
Это путешествие длилось три месяца. Свою
книгу об этом путешествии Нансен назвал
«В страну будущего».
Начало мировой бойни 1914 г. Напоен встре­
чает горячим протестом. Он н раньше ужо
1 Экспедиции была организована «Сибирским ак­
ционерным общсстиомо. имевшим целью устаиошги.
торгиш.10сношении между скандинавскими странами
и Спбирыо через Карскоо морс и устье Енисея. Задачей
экспедиции на «Коррсктс» было обследование итого
морского пути.


выступал как политик п общественный деятель.
Так, в 1906—1908 гг. Нанеси был норвежским
посланником л Англии, а еще ранее, и 1905 г.,
когда Норвежский стортинг объявил о ликви­
дации упни Норвегии с Швецией, Нансен высту­
пил борцом ;ш самостоятельность своей родины.
Но теперь, когда весь мир был охвичеп
пожаром войны, Нансен выходит на широкую
арену между на родион общественной и поли­
тической деятельности, которую ему подска-
вывают его демократические убеждения. Он
стоит в стороне от борьбы классов, по он
решительно против войны народ ов п наций.
Благородное сердце Нансена было потрясено
бесчеловечной кропппой бойней, и он постивнл
своей задачей помочь всем пострадавшим пт
мировой воины.
В 1919 г. Лига наций позначает Папсона
перховным комиссаром по делам воешюплси-
ных. Оп организует широкую помощь, чтобы
спасти людей от ужасов концентрационных ла­
герей, охранить их человеческое достоинство.
Сотням тысяч военнопленных помогает Нан-
сеновский комитет вернуться на родину. Для
беженцев, лишенных элементарных пряп в из­
гнании, Винсен вводит в 1922 г. специальные
ниг,портя. Десятки тысяч изгоев получают бла­
годаря нанссновским паспортам возможность
жить на чужбине, пользуясь общими правами
гражданства. Белый змпгропт па России, как
л коммунист, бежавший от преследований у
себя на родине, находят поддержку и комитете
Нансена. В атом внеклассовом «гуманизме»
скааиииится
мелкобуржуазна" демократизм
Наисспа.
После мировой войны он спасал от голода
н истребления разоренную войной турецкую
Армению.
В 1921 г., когда ппсухп вызвала неурожай
п голод в советском Поволжье, Нансен энер­
гично организовывал помощь голодающим.
Тогда Нансен выступил со страстной речью
в Совете Лиги наций: «Я не верю, — гов орил
он, — чтобы пароды Европы могли сидеть
много месяцев со скрещенными руками п ждать
голодпой смерти миллионов русского народа...
Н возьмусь ва дело и подниму на нога все
страны Европы, чтобы устранить бедствие,
нсслыханпос в псторпп. И я верю, что, что бы
это собрание ни решило, л найду средства
помощи».
И Нансен, действительно, сделал все возмож­
ное, чтобы помочь Советской России. Когда
он в 1921 г. посетил ношу страну для организа­
ции снабжения голодающих районов Поволжья,
Московский совет единодушно набрал Нипсепя
своим почетным членом. IX Всероссийский
съезд советов постановил выразить ему благо­
дарность за его деятельность по оказанию
помощи голодающим.
В третий п последний раз Нансен посетил
Советский Союз за два года до смерти — в
1928 г. Ои председательствовал тогда на Все­
мирном ааро-арктнчсском конгрессе в Ленин­
град е.
Напоен предвидел, что дело, начатое им,
будет с честью продолжено в СССР. «Великие
пароды Советского С ою за,— писал Нанеся
в 1928 г.,
—
явймут по праву, по сложившейся
у них пековой традиции в изучении полярных
стран п по значительности их жизненных ин­
тересов в этих областях, одно из первых мест».
Ж изнь по казало, что Нансен но ошибся.
Нансен умер у себя на родные 13 мая 1930 г.
То, что сделала наша стропа за истекшие
годы, превзошло даже самые смелыо мечты
Нансена. Наши самолеты пересекли всю аркти­
ческую облпеть п связали трассой через полюс
Европу с Америкой. Советское правительство
организовало на самом полюсе дрейфую­
щую научную станцию, и героические пппа-
нпицы провели грандиозную работу по изуче­
нию Северного Ледовитого океана.
Наш ледокольный пароход «Седов» с его
отважным экипажем повторил дрейф пиксеноп-
ского «Фримп», побывав в еще более высоких
шпротах. Наконец, Северный морской путь
вдоль берегов Азии нпшп полярники пре­
вращают в нормально действующую магистраль,
по которой осуществляется планомерная связь
с Дальним Востоком.
Литература: Ф. И а л е е и. Среди льдов и do мра­
ке полярной ночи, под ред. Анучина, 181*7; Ф. 11 а в-
сен, В страну пулу uiero, Пг. 1915; Л. Бить и
Л. Д о В ч, ФрГпыф Нансен ршшнь и путешествия),
Учиедпш, 1930.


ГРАЖДАНЕ С.С .С .Р .
ИМЕЮТ ПРАВО
НА ОВРАЗОВАННЕ
.
/Л»статьи 121
hаиститоиии СССР
ОТДЕЛ ПЕДАГОГИЧЕ СКИ ЙJJl|
НАРОДНОЕ ОБРАЗОВАНИИ В СССР
II. М . Богданов
Школа п царский России. Характеризуя ур о­
вень грпмптности и образования в царской
России, Ленин писал в 1913 г. в статьо «К во­
просу о пол птшее министерства народного про­
свещения»:
«Таной дпкой страны, в которой бы массы на­
рода настолько былп ограблены, п смысле обра­
зования, спета и знании, — такой страны о
Европе но осталось ни одной, кроме России»
(Соч., т. XVI, стр. 410).
Три четверти населения было обречено бур­
жуазно-помещичьим строем на неграмотность.
Б олео 7/в женского населения былп негромотно.
Еще шике был уровень грамотности среди по­
рабощенных народов окраин царской России.
Народности Северною Кавказа, Средней Лани,
Севера и Востока Росоин были почти совер-
шмшо безграмотны.
Низкий уровень грамотности царской России
был следствием низкого уровни иостановки
школьного дела. Начальна гг школа имела в ос­
новном трехлетний курс обучения. Из 100,7 тыс.
печальных школ, существовавших в 1911 г. ,
такой курс имели 71,2 тыс. школ.
Накануне первой мировой империалистиче­
ской войны половина (49%) детей школьного
возраста (8—11 лет) но была охвачена школой.
В Сибири не было охвачено школой 61% детей,
на Кавказе — 62 ,8% , а в среднеазиатской ча­
сти России — дажо 85,8% детей школьного
возраста.
До третьего года обучения в царской школе
доходила всего лишь 1/ 3 поступивших в первый
клаей. Остальные 2/п учащихся выбыпали из
школы после первого и второго годов обучения.
Таким образом, и то алиментарное начальное
образование, котороо давала дореволюционная
трехлетняя цачальиая школа, фактически по­
32*
лучало лишь меньшинство детей школьного
возраста.
Чему учили п как поспитьшплн в царской
школе? Лепил писал, что в школах царской
России « . .. молодое поколение рабочих и
крестьян не столько воспитывали, сколько
натаскивали в интересах той же буржуазии.
Воспитывал и их тпк, чтобы создавать для псе
пригодных слуг, которые былп бы способны
давать ой прибыль п вместо с тем не трево­
жили бы ее покол и безделья» (Соч., т. XXX,
отр. 405).
Царская школа была разделена непроходи­
мыми сословпо-классовыми перегородками. Для
крестьян и рабочих — детей «простонародья»—
были «народные»
колы, даапвшне самые эле­
ментарные навыки грамотности. Дети город­
ской мелкой буржуазии обучались в городских
училищах повышенного типа, которые, однако,
были построены в программном отношении
так, что окончившему их не было инкакой
возможности перейти непосредственно в сред­
ний школы. Дети дворни и чиновников обуча­
лись в дворниских институтах, кадетских
корпусах, институтах «благородных девиц» и
в гимназиях, откуда была открыта дорога
в университет. Духовное сисл овне обучалось
в духовных училищах, духовных семинариях,
епархиальных училищах. Путь к высшему ц
среднему образованию d царской России был
тщательно прегражден детям рабочих н кресть­
ян. На атом пути стояли рогатин в виде платы
за учение, непосильной дли трудящихся. Под­
ступы к средней школе защищались и цирку­
лярами царских чиновников, вроде изданного
в 1887 г. министром Деляиопым циркуляра
о запрещении принимать в гимназию «кухар­
киных детей».
261


Полнили Октябрьская гоцпапистичсскпи рс
волющш » корне ii.iMi4iu.ia дело народного
образовании п страт'. Грудоио.му народу пыла
открыта ni:i|»u’i;iïinui:i дор ога ко воем итупнним
образовании. Сталинская Конституции закре­
пила нр шю граждан СССР un образование.
Сонет скан власть, утвердив право трудящих­
ся на образование, превратила школу из ор у­
дии классового господства буржуазии п ору­
дии полного уничтожения деления общество
ил плисе.;,i, и орудие воспитании поколения,
гиоеобиого окончательно установить комму­
низм.
Ктообщ ее школьное обучение п СССР. Узко
о годы гражданской иоГшы и борьбы с нитер-
Deuuueii
и Стрипе Советов развернулась
огромная рпбита по реализации основпоги
требоплннп программы 131■TI(б) в области про­
свещения — проиедепин бесплатного и обяза ­
тельного общего и политехнического образова­
нии для всех детей обоего ноля до 17 лет.
1ч 1921/21 учебно му году число учащихся п
начальных и средних общеобразовательных
шпалах но CCCI* рамналоги 9.8 млн. человек
вместо 7,8 май. , имевшихся в 1914/15 учебном-
году, т. с. иоарог.к) ни 2Г>%.
Товарищ Сталин п беседе со свердлиицпмн
О июня 192л г. выдвинул в качество главнейшей
задачи в о'ласти культурно-просветительной
работы проведение пищеобкаптслыюго п ср ии и п-
чплыюго образонаннн по всей стране. Во всех
респуб. п т а х Сотой и оти годы рнлпррнулпсь
большая подготонптелы кш работа к проведи*
пню всеобщего обученна.
lia XVI съезд«*ЫчП(б) в 1930 г. товарищ
Сталин сказал: ('Главное теперь — перейти на
обяза тел ьное норипнпчплышо обучение. Я гово­
рю аглпиное», так как такой переход означал бы
решающий н т г и деле кул ьтурной революции»
(«Вопросы ленинизма» , над. 10-е, стр . 38-1).
Советская школа ям. Горького п Нальчик
(Кабардино -Балкарская АССР).
Дети к лхьзннкои идут и школу
с;,
КуВбышспскоЛ области) .
И страна сдела ла атот решающий шаг. У;
п начале первой пнтнлеткн. в 1927/28 г. ,
в СССР количество учащихся и начальных ч
средних общеобразовательных школах достигло
11,1 млн. учащихся; из них в 1—IV классах
обучалось, по данным школьной переписи на
15 декабря 1927 г., 9,9 млн. учащихся, что
составляло 88,6% всех детей школьного воз­
раста 8— 11 лет.
Годы первой пнтнлеткн были началом подъема
школы на основе исторических решений ЦК
ВК11(б) и СНК СССР о школе. Развитие сети
школ, рост числа учащихся шли небывалыми
темпами. Коренным образом изменился со­
циальный сосгав учащихся. Дети рабочих и
крестьян, которым раньше тпк затруднен был
доступ в школу, явились теперь основным
контингентом школы на всех се ступенях.
Обучение на родном языке охватило самые
отсталые и кул ьтурном отношении народы
СоветскиTM Союза п приводились на 70 язы ках
народностей, насел яющих СССР.
Решение ЦК ЛКГ1(б) пт 25 августа 1932 г .
«Об учебных программах и режиме о начальной
и средней школе» укрепило внутренний строй
школы и подняло содержание преподавания
осно в наук на высоту тех задач , которые предъ­
являются к общеобразовательной школе со сто­
роны техникумов н высшей шкоды. В зтих
целях была создана средняя школа-десятилетка.
С 1932 г. получает огромное развитии есть не­
полных средних и средних школ. Быстро растут
контингенты учащихся, получающих среднее


40И ям
образнейшие. «За годи второй пятилетки в СССР
проведена ипстоящап кул ьтурная рииолюция.
Количество учащихся н начальной и средней
школи выросло с 21,3 миллиона до 2í)/i mii.ii -
лшиш. причем количество учащихся в V—VII
классах удвоилось, a количество учащихся
в VIII—X классах увеличилось о 15 раз» (Ре­
золюции XVIII съезда 13КП(б), 1030, стр. 10).
В 1039/10 г. в СССР было 172,8 тыс. школ
всех типов, в том числе 39,2 тыс. неполных
средних п 15,8 тыс. средних школ. Учащихся
пи всех школах было 32.2 млн, чслопок, на них
0,7 млн. неломок обучалось в V—VII классах
и 1,9 млн. ti VIII—X классах.
11а урико и 1 классе (школа колхоза им. Карла Марши
п Кабардино-Балкарской ЛССР).
R третьем пятилетием плане поставлена за­
дача осуществить всеобщее среднее обучение
в городе п завершить всеобщ ч* сем плотное
ибу'iciIне в деревне и но всех тщмопальных
республиках. Количество учащихся в мачаль-
noii и средней школе е 29,4 млн. п начале тре­
тьей пятилетки достигнет и конце 1942 г.
49,1 млн. учащихся — в пять раз более, чем
было и дореволюционной России.
Ил приводимой здесь диаграммы особенно
нагл ядно видны iiniiin огромные достижения
в области начального н среднего обучения.
В то время, когда СССР развивает невидан­
ными и истории чилоиочсства темпами всеоб­
щее начальное я среднее образование, и стра­
нах капитализма мы видим застои и даже
деградацию школьного дела. До Великой
Октябрьской социалистической революции на
г, »промоиной территории СССР учащихся в об­
щеобразовательных школах было 7,8 млн. ,
чт I равнялось довоенной численности учащихся
в школах Англин. В 1938/39 г. в СССР было
81,5 млн. учащихся, чти превышает числен­
ность учащихся общеобразовательны х школ
Англин, Франции, Германии и Италии (п
1937/38 г. во всех этих странах обучалось
2(5,4 млн. человек). В СССР число учащихся
в 1938/39 г. учелпчплогъ по приписною и до­
военным уровнем о четыре р а н г. 13и Франции,
А нглин , Германн.i и Италии, имеете взятых,
число учаш нхс.1 п обличи разопа тельных шко­
лах не только не увеличилось, но даже сокра­
тилось по с/мапетш с Оочоештм ураинсм.
В 1914/15 г. и зтнх странах было 29 (Gi тыс.
учащихся, а и 1937/38 г. было 26 427 тыс., т. е.
число учащихся снизилось до 90,6% довоен­
ного уровни.
Дошкол ьное поенитаине. Это подлинное дс-
тнию Великого Октября. Д о Великой Октябрь­
ской соцн.инстпчсгкоп революции п государ-
к химии в 1X классе (ер' Днпн ни;
г. Новороссийска).
ÎÎB3


ствснпой системе народного образования пе
было пи одноло детского сада. Единичные
учреждения итого типа возникал и исключи­
тел ьно ни части011: инициативе родителей или
общественной благотпорителыюсти. По при­
близительным подсчетам , на территории СССБ
в 1910 г. сущсстпопало всего 266 детск их са ­
дов и площадок, которые обслуживали около
6,6 тыс. детой.
Программой ШШ(б) выдиинуто требование
организации дошкольных учреждений и целях
улучшения общественного воспитания детей
и раскрепощения женщины. Детский сад, со­
действуя всестороннему развитию и воспитанию
детей в духе коммунизма, облегчает в то лее
ире.мн женщине-матерп возможность иршшмпть
активное участие в хозяйственной, государст­
венной, общественной п культурной жизни
страны.
Благодаря заботам ииртип и правительства
о детях сеть детских садов наряду с детскими
яслями достигла п СССР большого развития.
К началу первой пятилетки в 1928/29 г. всеми
видами дошкольного воспитания было охва­
чено 452,9 тыс. детой. В последующие годы
число детских садов значител ьно выросло.
В дереппо получ или большое развитие летпио
дошкольные площадки.
К концу второй пятилетки всеми видами
дошкольного воспитания, т. е. детскими са­
дами и дошкольными площадками, было охва­
чено б СССР более 3 млн. детей. Из них около
мнллиопа детей находилось в постоянных дет­
ских садах, число которых достигало 24,5 тыс.
В постоянных яслях и детских садах в 1937 г.
находилось 1,8 млн. детей.
По плану третьей пятилетки в 1942г. число
мест в этих учреждениях будет доведено до
4,2 млн.
Иппшко.тыпло учроицппшг для детей. Забота
партии и правительства о коммунистическом
В детском саду (г. Комсомольск).
воспнтанпп детей, о риэвитип творческих сил
н дарований подрастающего поколения нахо­
дит свое яр кое выражение в организации
разнообразных форм внешкачьной работы, о
детьми. Во многих городах созданы прекрасные
дворцы кул ьтуры, развернута большая сеть
пионерских клубов п домов пионеров И ШКОЛЬ­
НИКОВ. Б дереппе открываются дома ко л хоз­
ных ребят. В ОДНОЙ ТОЛЬКО РСФСР к концу
1938 г. было 27 дворцов пионеров, 807 пионер­
ских клубов и других учреждений этого типа,
97 домов колхозных реблт. Детские техниче­
ские п сельскохозяйственные станция, и кото­
рых развиваются и крепнут исследовательские
навыки детворы, являются одним из распро­
страненных детских учреждений. В РСФСР
работают 462 станции итого типа, и, кроме
того, имеется 59 окскурсиотю-туристнческих
станций. Организацией художественного вос­
питания детей, их художественной самодея­
тельностью руководит создаваемые в республи­
канских п областных центрах дома художе­
ственного воспитания детей. Детские стадионы,
водные и лыжные станции, детские спортивные
школы ведут огромную работу по физическому
раапптшо молодых поколений строителей ком­
мунизма.
Высшая школа. Подготовке кадров совет­
ской иителлпгонпин партия большевиков п
Советское правител ьство уделили п уделяют
исключительное внимание. После Октября две­
ри высших учебных заведений были широко
открыты дли рабочих п крестьяи. Огромную
роль в завосиишш подступов к высшему обра­
зованию еигрпли рабочие факультеты, где
сотни тысяч рабочих и крестьян прл иомощи
государства получили подготовку для поступ­
ления в вузы.
254


В корне тиснился соцтталт.тшй состав уча­
щихся вузоп. ('Если раньше, при капита­
лизме, — говорил товарищ Сталин, — высшие
учебные заведения являлись монополией бпр-
чуков, то тспорь, ирн советском строе, рабоче-
крестьннекая молодежь составляет там господ­
ствующую силу» ("Вопросы ленинизма», под.
10-е, стр. 458). Советски© вузы превратились
в подлинную кузницу передовой советской ин­
теллигенции из среды трудящихся.
В царской России высшие учебные заведепип
имелись лишь в столичных центрах и и некото­
рых крупных город ах. Из общего чиолп 91 пуза
90 вузов были размещены п 15 пунктах на тер­
ритории РСФСР и Украины (из них 55 вузов
находилось в Петербурге и Москве) и один
вуа был в Грузии. Па территории остальных
союзных республик вуоол не было.
В СССР Бузы имеются в каждой республике
о б большинстве област ей. Они размещены
в 210 пунктах нашей страны. Рост чиола вузов
и студентов виден из следующей таблицы:
19П/1Г. г. 1927,48 г. 1937/43 г. 1930/40 г.
Число оуяоп . .
В НИХ (ТУДЬНТОВ
(В ТЫГ-) ....
91
143
083
759
112
108,5
547,2
019,9
В СССР обучается в вузах о пять с. лишком
раз более, чем обучалось в царской России,
и значительно более, чем обучается в настоя­
щее время во всех капиталистических странах
Европы, где и 1937 г. в вузах было около 500 тыс.
студентов. Женщины, которые почти не имели
доступа в иузы царской России и поныне не
имеют доступа во многих капиталистических
странах, составляют в СССР 49,3% всего сту-
деичистви. Учащиеся вузов, проявляющие
отличные успехи, получают государственную
стипендию.
Контингенты учащихся в вузах в третьей
пятилетке будут возрастать и дойдут в 1942 г.
до 650 тыс. При этом главное внимание будет
обращено на повышение качества высшего
образования.
Всеми вузами СССР за тоды двух сталинских
пя тил ет ок (1928—1037) выпущено 539,9 тыс.
специалистов, из них 1/э в годы иервой и */з
в годы второй пятилетки.
За пятилетие 1934—1938 гг. рост выпуска из
высших учебных заведений СССР был следую­
щий (см. таблицу в след, колонке).
В составе специалистов, выпускаемых ву-
вамн, видцойшео место принадлежит работни­
кам просвещения. Их доля в общем выпуске
из года в год возрастает н в 1939 г. составляла
более V» всех выпущенных специалистов.
Среднее специальное образование. В доре­
волюционной России было 295 специальных
средних учебных заведений с 35,8 тыс. уча­
щихся. За годы двух сталинских пятилеток чи­
сло средних специальных учебных заведений
и учащихся в них чрезвычайно подросло.
1627)28 г. 1937(38 Г. 1938/40 г.
Число и|No;|ппх спеап а ль­
ны* учебных в¡1пеленай
Вних учащихся (о тыс.].
.
Зя две пятилетки было выпущено 914,2 тыс.
специалистов средней квалификации, из них
7э б иерыую пятилетку и с/з п0 вторую.
В результате дальнейшего развития подго­
товки специалистов со средним образованием
к концу третьей пятилетки их количество уве­
личится на 90%, а количество специалистов
с высшим образованием возрастет на 72%.
В нашей стране «уже почти ист рабочей семьи,
где пе было бы детей со средним образованием.
И все больше становится таких семей рабочих,
служащих, а также и крестьян, у которых де­
ти получают высшее образование? (В. М. М о-
лотов, Третий пятилетний алан рпавнтпя
народного хозяйства СССР,
«Большевик»,
1939, No 5 -6 , стр. 102).
Подготовка кадров массовых специально­
стей. В СССР ведется в невиданных в истории
человечества масштабах подготовка квалифи­
цированных кадр ов массовых профессий для
всех отраслей народного хозяйства. На заводах
и в совхозах, на машинно-тракторных станциях
и в колхозах ведется бесплатное техническое
и агрономическое обучение трудящихся.
Исторической вехой в развитии массовой ор­
ганизации производственного обучения тру­
дящихся явились решения пленума ЦК ВКГ1(б)
от 25 декабри 1935 г. по вопросам промышлен­
ности и трнвглорта, принятые в связи с развер­
тыванием стахановского движения. ЦК ВКП(б)
признал необходимым «сделать ибучепис техни­
ческому минимуму всеобщим и обязательным
265


длп пссх рабочих и работниц, подчинив это
важнейшее дело задаче подъема культурно-тех ­
нического уропнн рабочего класса до урпппн
работников инженерно-техническоготруда» (Ре­
золюции пленума Центрального Комитета
В1\П(б) '21—20 декаб ря 1925 г., ст р. 10).
На оспине итого решения партии и стране
была создана огромная есть курсов и школ по
обучению масеоных кадров. В конце второй
пятилетки (1927 г.) псеми гидами куреоииго
обучения было охвачено 5 508,1 тые. человек,
а в 1928 г. — 6 580,5 тыс. челопск.
Другой исторической вехой в развитии го­
сударственных мероприятий по подготовке и
распределению квалифицированны х рабочих
кадров в пашей стране является Указ Прези­
диума Верховного Сивета СССР от 2 октября
1940 г. «О государственных трудовых резер­
вах СССР».
Согласно итому указу, ежегодно от 800 тыс.
до 1 млн. человек городской и колхозной моло­
дежи будут, в порядке призыва (мобилизации),
проходить подготопку в двухгодичных ремес­
ленных н железнодорожных училищах н ше­
стимесячных школах фабрично-заводского обу­
чения. На все время обучении учащиеся в зтпх
училищах л школах будут находиться на пол­
ном иждивении государства, а по окончании
будут и организованном порядке направляться
на работу п предприятия и на железнодорож­
ный транспорт, с обязательством отработать
там не меньше четырех лет.
В третьей пятилетке всеми видами обучения
по различным профессиям намечено охватить
свыше 8 млн. квалифицированных рабочих
массовых специальностей.
Ликвидация иограмотиостн и малограмот-
пости взрослых. У(шиши. oGpnooDuiiiui. Из тем­
ной, неграмотной и некультурной, какой была
Россия до революции, наша страна преврати­
лась в страну высокой грамотности. Ято пре­
вращении явилось результатом упорной борь­
бы за культурность парода, начатой по всей
стране после Великой Октябрьской социа­
листической революции на основе истори­
ческого декрета о ликвидации неграмотности,
подписанного 20 декабря 1919 г. В . И. Лепиным.
В школы по ликвидации неграмотности, а за­
тем и малограмотности ежегодно вовлекались
миллионы трудящихся. За период с 1919 по
1938 г. и школах для неграмотных прошло обу­
чение более 50 млн. челопск. Школами мало­
грамотных, сеть которых за годы второй пяти­
летки получила значительное распростране­
нно, сжсгодио охватывалось до 3—4 или. че ­
лопск.
Цифры достигнутой памп грамотности — по
nepeuucu 1939 г. — по сравнению с грамотностью
по переписи 4920 г. и дореволюционным уровнем
ее (по переписи 1897 г.) ярко п убедительно
говорит о глубочайшей культурной революции,
совершившейся в нашей стране.
Грамотность населении СССР и
и старше
II|K.!|.-|IT |-|I.IMUTIII.IX
мупс-
П1Ш
1КЙИ-
ШИН ..сего
п ТОМ
г ородские
íiaccjirniio
■llirj!*
сельское
UimUMîllïW
1801 ................ 35 . Я 1?,'.
21.0
62,3
10,6
И Г Л !................ Г.А, Г. 37 ,1 Г. 1 .1
70,3
45,2
IU3U................ д о .8 72.0 81 ,2
80,5
70.8
В царской России три четверти населения
прозябало в невежестве. В 1926 г., на девятом
году советской власти, грамотность населения
страны достигла 51,1% . В 1939 г. грамотность
поднялась до 81,2% .
Еще более поразителен рост грамотности
среди женщин и среди сельского населения.
С каждым годом женщины в отношении гра­
мотности все больше догоняют мужчин, а село
догоняет город. Мы близ ки к полной лннвидо-
цпи еще оставшихся различий и грамотности
этих групп поселении — это дело ближайших
лет.
Изумительны успехи в рпэшггпп грамотно­
сти среди угнетавшихся царским правитель­
ством и в недалеком прошлом культурно от­
сталых народностей.
Нижеследующие данные переписи 1939 г.
в сопоставлении с данными псронисп 1926 г.
по союзным республикам говорят о том, что
Грамотность ппеелепнп СССР и возрасте пт 0 лот
к irniniiM! лн глиняным рггптб ликим uo uenoiiucii
1020и ИМ ir.
Процент грамотных
и» 17 JioiiaOpn
102«. r .
lia П пноарп
1039 г.
муж­
чин
mm-
всего
муж- ж ен­
щин всего
РСФСР .................... 72,0 ^40.2 65,0 02.9 73,0 ^81.9
Vlipuilliniiin CCI». . 75.5 40 .D 67,5 04 ,8 70,8 66 .3
Бело iiycciiaiiCCP . • 71.6 35 , У 5.7,1 00 ,7 08,1 78.9
Л, к: |i(îii¡-пшинсиап
CCI»....................... 33 .2 U . 4 25 .2 81,5 04 ,5 73,3
Групинем лн CCI*
55,6 30 ,4 47,5 80,1 74,0 80.3
Лрмннскап COI» . ,
40,5 , 10 .2 3-4,5 85 ,0 02,4 73,8
Туркмепсти CCP . Г».5 7.7 12.5
I0.fi
73.3 «0.0 117,2
УэАеиокип CCI*. . .
Ta:i:i;ni<.:n;in CCP . .
14.2 0 .5
73.6 01 ,0 07,8
0,2 0,8 3.7 77.7 «5.2 71,7
KnanxciMii CCP . . . 32 ,0
2?,f¡ 85,2 66.9 76.3
KiijiriiDCUjn CCP. . 22,1 I ’Ни* 15.1 70,7 67.0 70,0
СССР (в целом). . 00,5
h-
51,1 00,8 | 72,0 81 ,2
256


псе этп народи благодаря ленинско-сталинской
национальной политике быстршш темпами лик-
пидируют спою отсталость и догоняют иередо-
ные народы Союза.
Там, где ощо и 1926 г. грамотные были в мень­
шинстве, теперь они составляют подавляющее
большинство, пр иб лижаясь к общему уровню
грамотности в стране (см. таблицу ни стр. 256).
Могучий рост культурности нашей страны
прекрасно отражен н димных об уровне обра­
зования, которые переписью 1939 г. выпилены
впервые.
У[юш.‘1П| оПрпюпашш писслеппл СССР
но переписи ИШ г.
Число лиц , имеющих иОраашлшмо
р» ттлеммах)
среднее
ПМСШСП
1
МУ!И-
Ч1Ш
ШСИ" оЛпегп
"«Ш
жен- оОоого
Среди неиге ниислс-
7179 0000
363 1080
В тем числи и иоа-
р«стих:
до¿0л»т..
30-30 Лет. .
40—40 лет. .
прочие 110лр.
5 153
1 •¿.51
493
202
4 400
1)1!8
373
270
0 573
2 17П
«!»С
571
170
325
143
89
123
135
оь
30
208
400
208
110
а 1000 чг>л1шс1с
мисглпипн. . 89,0 07,Я 77,7 0.0 4,0 6,4
В нашей стране насчптывлстся больше 13 млн.
человек, имеющих среднее образование (7-лет -
исе и 10-летнее), и больше миллиона человек
с высшим образованием. В своем подавляю­
щем большинство образованные люди нашей
страны — это молодежь, учившаяся в совет­
ских учебных заведенинх. Среди молодежи до
29 лет женщин, получивших высшее образови-
иио, почти столько же, сколько мужчин.
Данные по отдельным союзным республи­
кам свидетельствуют о том, что но всех рес­
публиках Советского Союза, где до революции
обрнзовпиньте люди считались единицами, при
советской власти созданы многочисленные от­
ряды своей национальной интеллигенции.
В долях дальнейшего повышения политиче­
ского, образовательного и культурного уров­
ня трудящихся создана значительная сеть
школ взрослых повышенного типа — неполных
средних и средних. В 1939 г. в СХ)СР было
9196 таких школ, из инх большая чисть —
5910 школ — работала на селе.
Клубные учреждения. До Великой Октябрь­
ской социалистической революции существовало
всего две-три сотни народных домов, включая
сюда н открывавшиеся лодзтой вывеской коопе­
ративные чайные. Эги нпродные дома я вл ялись
проводниками буржуазного влияния на рабочих
и крестьян. После Октябрьской революции и го­
родах и промышленных центрах быстро стили
расти сеть рабочих клубов, ставших центрами
иолитико-проспстительной работы, культурного
отдыхи п социалистического воспитании трудя­
щихся города. Наряду с этим на селе стали созда­
ваться сеть нзб-читилои
— опорных пунктов
коммунистической и сельскохозяйственной про­
паганды в деревне, центров политической и
культурной активности бедняцких н середняц­
ких крестьянских мисс. По дилеко неполным
данным, в 1922 г. в СССР было 24,3 тыс. клуб­
ных учреждений, в том числе 17,1 тыс. изб-
чптален. С ростом коллективизации деревин
рост нзб-читален, колхозных клубов и красных
уголков пошел еще быстрее. Вот темпы роста
клубпп и изб-читален (цифры даны на ничпло
года).
1020 г. 1031 г. 103 3 Г. 1030 г. 1041) г.
КлуЛных учреждении
(и тис.)
........
В том ч ис ле ипЛ-чита-
•1С11................................
32,0
26,!*
40.0
31.0
Г.3,2
40.0
72.11и,3
43,0 50,2'
Многочисленная ость первичных клубны х
ячеек — красных уголков, открываемых ирн
предприятиях, в совхозах п колхозах, нс иод-
дпется учету. Она. во всяком случае, и несколько
рая превосходит сеть клубных учреждений.
Библиотечное долл. Широчайший размах по­
сле Октября получило библиотечной дело.
На 1 внешкольном съезде в 1920 г. Лепин го­
ворил: «Мы должны использовать те шшгн,
которые у иио есть, к приняться за создании
организованной сети библиотек, которые по­
могли бы нар оду использовать кв# -дуй» имею­
щуюся у нас кин-жку...» (С о ч.,
т. XXIV,
стр. 277).
Б дореволюционной России па родные биб­
лиотеки чаще всего открывались при началь­
ных школах. В них допускался весьма огра­
ниченный состав книг, проходивших через
строгую цензуру царских чиновников. В 1914 г.
на современной территории СССР было всего
12,6 тыс. народных библиотек.
После Октябрьской революции сеть массо­
вых библиотек в СССР получила огромное раз­
витие. Всесоюзной библиотечной переписью,
произведенной в 1934 г., но всей стране было
зарегистрировано 67 286 библиотек всех ти­
пов — государственных, паучпых, специальных1
1 Включи» клубы сольсопетоо.
33 Календарь учителя
267


и массовых. Книжные фонды всех библиотек,
нс считан школьных, составляли 271 млн. книг.
Массовые библиотеки, организуемые отде­
лами ни родного образовании, профсоюзами, ко-
оиерпцией и колхозами, иилучили особенно
большое распространение в годы второй пя­
тилетки.
Рост массовых (в том число и нрпклубпих)
библиотек и книжных фондов и них впден из
следующей таблицы (цифры даны на начало года).
юг 4 с. 10128Г. 1033 Г. 1337г. 134ис.
Маггппмх
Си0:1нотеК
10, я
и.з
20, Г.
00,2
а?
01,3
05,0^ 80,3
110,4 100 ,7
Внихпинг(иМЛ11.) . .
В колхозной деревне сеть библпотек в годы
второй
сталинской пятилетки удвоилась.
Перестройки сельского хозяйства на биас кол­
лективизации, высокое оснащение колхоз­
ной деревин новой техникой вызвали огром­
ный рост культурного уровня колхозников,
создали подлинно массового читателя, жадно
потянувшегося к книге. Стала развиваться
быстрыми темшшп сеть колхозных библиотек.
При стационарных массовых библиотеках
организуется большое количество бпблнотек-
персдвшкек, работающих в цехах предприя­
тии, и красных уголках колхозов н т. д.
По переписи 1034 г. было зарегистрировано
02,2 тыс. передвижек, из которых 33,7 тыс.
работали на селе.
Гасходы на народное образованно. Советское
государство затрачивает огромные средства на
народное образование.
¿а годы первой питплетки израсходовано
на просвещение по союзному бюджету и бюдже­
там союзных республик 10100,9 млн. руб.,
а за годы второй пятилетки — 50 424,7 млн.
руб., т. е. в пять раз больше. При этом ипер­
вом году первой пятилетки (1928/29 г.) било
затрачено на просвещение 1 116,8 млн. руб., а в
последний год второй пятилетки (-1937 г.)
16 454,7 млн. руб. Годовые затраты на просве­
щение оа этот период возросли иочти в пят­
надцать раз. Затраты на просвещение по ис­
полнению бюджета 1938г. составляли 18 739 млн.
руб. по государственному бюджету. Затраты
ни нужды просвещения и 1939 г. составляли
20 314 млн. руб.
В общем затраты государственного и мест­
ного бюджета па просвещение составляют на
1 жителя более 120 руб. В царской России эти
расходы иа 1 жителя выражались и размере
1—2 руб.
Иа постройку новых школ, детских саДОЙ,
на капитальный ремонт и мелкое строитель птпо
за годы второй пятилетки затрачено по госу­
дарственному бюджету 5 961,8 млн. руб.
В результате столь крупных затрат в стране раз­
вернулось грандиозное школьное строитель­
ство. За 1933—1938 гг. и СССР построено
20992 новые школы, на тту 4356 школ в го­
родах и поселениях городского типа и 16 636
школ в сельских местностях.
И третьей пятилетке намечен дальнейший
рост расходов на культурное обслуживание
трудящихся города и деревни. К 1942 г. они
увеличатся более чем и 1,7 раза против расхо­
дов 1937 г.
Указанными выше расходами государствен­
ного и местного бюджета нс исчерпываются
все затраты на культурное строительство, ко ­
торые имеют у нас место. Большие средства
па просвещение дают профсоюзы, хозорганы
наркоматов, колхозы, кооперативные п обще­
ственные организации. В 1937 г. из всех этих
источников было израсходовано ни нужды про­
свещения более 4 млрд. руб.
Источником увеличения материальных ре­
сурсов просвещения частично служит также
плата за обучение в старших классах средних
школ, в средних специальных учебных заведе­
ниях
п
вузах, установленная постановле­
нием С.ПК СССР с 1 сентября 1940 г.
Товарищ Сталии в своем отчетном докл аде
на XVIII съезде ШШ(б), приведя яркие циф­
ры, свидетельствующие о повышении культур­
ного уровня советского нар од а, об огромном
размахе школьного строительства за годы вто­
рой пятилетки, о росте числа выпускаемых
высшими школами специалистов, сказал;
«С точки зренпн культурного развития на­
рода отчетный период был поистине периодом
культурной революции. Внедрение в жизнь
исиибще-обяэатслышго первоначального обра­
зования на языках национальностей СССР, рост
числа школ и учащихся всех ступеней, рост
числа выпускаемых высшими школами специа­
листов, создание и укрепление новой, советской
интеллигенции, — таков а общая киртнна куль­
турного подъема парода».
Кадры советской интеллигенции, по данным
1937 г., измеряются огромной цифрой в 9,6 млн.
челопек. В атом числе работников культуры,
науки
и
искусства насчитывается более
Р/з млн. человек: учителей 969тыс., культурно-
просветительных работников всех специаль­
ностей (библиотекари, зав . клубами, ?курии-
лпсты п др.) 297 тыс., работников искусства
159 тыс., работников науки 80 тыс.
XVIII съезд ВКП(б), подведя итоги куль­
турного строительства в Советском Союзе за
258


годы второй пятилетки, наметил дальнейшие
задачи в этой области но третью пяти­
летку.
Осиовппя задача третьей сталинской пятилет­
ки в области культурного строительстиа —
реализовать широкий круг мероприятий «для
серьезного продвижения вперед в осуществле­
нии исторической задачи — поднятия куль­
турно-технического уровни рабочего класса
СССР до уровня работников инженерно-тех­
нического труда» (из резолющш XVIII съезда
партии по докладу топпрнща Молотова).
Осуществление этой задачи будет означать
крупнейший ш аги деле ликвидации противопо­
ложности между умственным и физическим
трудом. Коммунистическое воспитание трудя­
щихся стало центральной задачей нашего внут­
реннего строительства, п ирмин работников
просвещения вложит воо силы, весь свой эн­
тузиазм в борьбу за разрешение этой важней­
шей зидичи, поставленной пашен партией п сс
гениальным вождем товарищем Сталиным.
РЕЧЬ НАРОДНОГО КОМИССАРА ПРОСВЕЩЕНИЯ РСФСР
ТОВ. ПОТЕМКИНА В . Н. НА ТРЕТЬЕЙ СЕССИИ ВЕРХОВНОГО
СОВЕТА РСФСР I СОЗЫВА
Председатель. Слово предоставляете»
той. Потемкину — народному комиссару про­
свещения РСФСР.
Потемкин В. 11. Товарищи депутаты!
Проект государственного бюджета РСФСР иа
1940 г. будет затронут в моем выступлении лишь
с одной стороны. Л коснусь его отношения к
народному просвещению.
Вопросы культуры стоят в данное время в
цситре вплмаиия партпн, правительства и всей
советской общественности. В стране победив­
шего социализма создаются поколения новых
людей — членов будущего бесклассового обще­
ства. Коммунистическое воспитание трудя­
щихся провозглашено основной государствен­
ной задачей.
На XVIII съезде партии товарищ Сталин
говорил о культурной революции, происшедшей
в нашей стране за последние годы. Проект госу­
дарственного бюджета РСФСР па 1940 г.,
во-первых, отражает дальнейшее развитие этого
глубокого процесса, во-вторых, он красноречиво
свидетельствует о том, что правительство н пар­
тия всемерно судействуют непрерывному росту
культуры Советской страны, создавая для пего
наиболее благоприятные материальный пред­
посылки.
На 1 января 1939 г. в республике имелось
109 тыс. школ. На 1 января 1940 г. их стало
больше на 2 000. К началу 1940/41 учебного
года в республике прибивнтси еще 1500 школ.
Всего их будет 112,5 тыс.
Следует отмстить, товарищи депутаты, что
в соответствии с решением XVIII съезда партии
о семилетием обучении в сельских местностях
и в национальных республиках и десятилет­
ием в городах указанный прирост идет глав­
ным образом по линии увеличения числа
иеполпых средних и средних школ.
На 1 ниварл 1939 г. общий контингент уча-
щихсл в школах республики составлял 19 400
тыс. человек . На 1 января 1940 г. число учи-
щпхея достигло 19 900 тыс. человек. К началу
1940/41 учебного годп в школах республики
будет обучаться 21 400 тыс. человек .
Учителей в школах Наркомпроса на 1 января
1939 г. числилось 610 400 челопск. Иа 1 яипоря
1940 г. число это позросло до 674 800 человек.
Чтобы усплпть этот п без того внушительный
прирост учительских кадров, в 1939 г. в рес­
публике открылись пповь 54 учительских и пе­
дагогических института.
Что касает ся сети политпросвету »рождений
в республике, то и они значительно увеличи­
лась за истекший 1939 г.
Числобиблиотекс 10695на 1января 1939г.
возросло к пачалу 1940 г. до 11041.
Количество пзб-чпталеи с 33 тыс. но 1 ян­
варя 1939 г. дистнгло к началу текущего года
40 957. К концу года шб-чпталеи в республике
будет 41 549. Это даст возможность поднять
культурно-массовую и политико-просветитель­
ную работу на «еле тпк, как этого требуют ре­
шения XVI11 партийного съезда.
Язык приведенных цифр достаточно красно­
речив. Он неотразимо свидетельствует о том,
что в нашей стране продолжается культуриия
рев олюция.
Ассигнов ания па народное просвещение,
предусмотренные в проекте бюджета на 1940 г . ,
в достаточной мере обеспечивают дальнейший
рост культурного строительства в нашей стране.
Достаточно сказать, что расходы нм народное
образование выряжаются в сумме 9 970 млн.
руб. Удельный вес этих ассигнований в госу­
дарственном республиканском бюджете соста­
вляет около 40°/о.
Так бурно растет культура нашей страны.
Так помогают этому росту большевистская
партия и Советское правительство.
969
S3*


О каком подъеме, о каком культурном росте
могут говорить л сравнении с этим в так назы­
ваемых «передовых», и богатейших государствах
окру ягающего пае капиталистического мира? Бо
Франции, например, расходы по министерствам
военному, морскому и посшю-воздуишому
возросли за 1937—1938 гг. на 43°/0. На народ­
ное оброзовапне они повысились в 1939 г.
всего но 1,Зв/0. Что касаемся ассигновании на
строительство начальных школ по Франции,
то, но сравнению о 1938 г., они снизились
ни 17®/0.
В Сосдинопиых Штатах Америки яадолжеи-
иость американских школ превысила в 1039 г.
3 млрд, долларов. В результате в Пенсильва­
нии. например, 6 тыс. учителей но получали
заработную плату около 10 месяцев подряд.
В штате Нью -Порк под угроз ой увольнения
в связи с задолженностью школ иаходилось в
истекшем году 4,5 тыс. учителей.
Не лучше обстоит с делом народного образо­
вания н в Англии.
Орган лондонского Сити — газ ет а «Таймс»—
выну/нден был запнпть следующее: «Лишь ме­
сяцпрошелстехпор,какиичзлась война. За
это время мм убедились, что вся система про­
свещении и стране пришла в состояние хаоса».
Сейчас, когда вторая империалнстичсская
война разгорается в грандиозный мпропой по­
жар, и тик называемых «демократических»
державах Запада физически потребляются
сотни тысяч молодежи, закрываются или пре­
даются уничтожению школы, университеты, биб­
лиотеки, музеи, гибнут величайшие духовные
ценности, созданные тысячелетней культурой.
Как нс оценить, товарищи депутаты, мудрой
политики, предохранившей нашу родину от
вовлечения в эту кровавую бойню!
Как не чувствовать глубочайшей признатель­
ности и горячей любви к тому, чье руководство
обеспечивает нам безопасность, даст возмож­
ность Советской стране накоплять и множить
своп богатстии, крепить свою хозяйственную п
оборонную мощь, поднимать благосостояние и
культурный уровень трудящихся мвсгЛ
Всем этим, товарищи депутаты, мы обязаиы
нашему Сталину! {Бурные, аплодисменты.)
Работа Народного комиссариата просвеще­
ния подвергается п будет подвергаться заслу­
женной критике. Мы приветствуем эту критику.
Ми видим и ней одно из условий, содействую­
щих нашему движению вперед. И все же, т ов а­
рищи депутаты, мы должны признать, что за
истекший год положение школ Наркомпроса
республики заметно улучшилось.
Мы пе имеем еще окончательных итогов про­
верочных и выпускных испытаний текущего
учебного года и школах Народного комисса­
риата просвещения. Однако есть полное осно­
вание полагать, что заблаговременная илу чт о
организованная подготовка этих испытаний уже
обеспечила нам положительные результаты.
Предварительные данные о ходе испытаний по
республике, подкрепляемые моими личными
впечатлениями от поссщошш ряда школ
Москвы, где производилась проверка знании
учащихся, убеждают и том, что общий уровень
успеваемости советских школьников весьма
заметно повысился.
Со всей уверенностью могу засвидетельство­
вать, что учащиеся и дореволюционных школах
знали меньше и зпилп хуже, нежели наша
советская школьпая молодежь. Можно ли было,
нипример, п старой школе услышать от уче­
ника сознательный и связный расскпа о коло­
ниальной политике империалистической Англин
в половине XIX в ., об эволюции философ­
ских взглядов Белпиского или об основах
учения Дарвина н его последователей? А у пас
в школах я лично выслушивал такие ответы.
Советская молодея:!, выходит из пашнх сред­
них школ ис только с запасом необходимых зна­
ний, по и с осповамн наук п с общественно-поли­
тической закалкой, которую ей дают шкальные
организации, работа комсомола, а глишшо —
вен окружающая, живая наша обществсппаи
действительность.
Показателен тот факт, что в 1939 г. среднюю
школу окончили с отличными аттестатами
11 096 человек.
Замечательным явленном 1939 г. было уч а­
стие школьников нашей республики во Все­
союзной
сельскохозяйственной
выставке.
3 800 юных участников этой выставки эаиисеиы
п книгу почета. В данное время сотни тысяч со­
ветских школьников ведут опытную работу,
примепля на практике методы Мичурина, Лы­
сенко, Цицина, вкладывал и спою долю
в развитие советской сельскохозяйственной
науки.
По нницпатлпе лишшского комсомола но­
в ы е СОТНИ ТЫСЯЧ ШКОЛЬНИКОВ ВКЛЮЧИЛИСЬ 1Ш110
в подготовку к Бессоюзной олимпиада. Прове­
денные на местах смотры участников этой
олимпиады выявили замечательные таланты
пых поэтов, композиторов, художников, тех­
ников, конструкторов. В МНОГОМИЛЛИОННОЙ
массе советских детей бьет могучий, живой,
неиссякаемый родник творческой самодеятель­
ности.
Те же дарования выявляются и в среде совет­
ского студенчества. Решение правительства об
учреждении сталинской стипендии содейство­
вало новому подъему борьбы этой молодежи
за овладейте наукой.
Среди 500 кандидатов на сталинскую стииеи-
330


дню, выдвинутых Народным комиссариатом
просвещения, имеются молодые люди, имени
которых достойны быть наапапнымн здесь, с
высокой трибуны Верховного Сонета. Таковы,
например: Игорь Шафаревнч, блестящий мате­
матик, в семподнать лет заканчивающий Мос­
ковский университет. Николай Лсдпев, научаю­
щий огромную математическую литературу на
русском, немецком, английском и французском
языках. С докладом о своих работах пи
алгебре Ледиев выступал уже на конференции
Академии наук. Шсстпздндтплетинй матема­
тик Коля Дмитриев — неоднократный победи­
тель нп математических олимпиадах. Студент
исторического факультета Института истории
философии и литературы Борис Серебренни­
ков — выдающийся лингвист, знающий до два­
дцати яз ыков. Студент того же института Борис
Смоляков до 1930 г. был пастухом. Сейчас, ото
лучший студент-отличник 4-го курса. Напи­
санная Смоляковым статья о Роман Ролла не
рекомендована для опубликования в печати.
Студент 4-го курса биологического факультета
Московского университета Алексиидр Кузнкпн
имеет двенадиать научных работ, восемь из них
у?ке опубликованы в печати.
Особо, товарищи депутаты, необходимо отме­
тить отличников учебы — кандидатов на ста­
линскую стипендию, которые участвовали в
бопх с белофиннами и за проявленную доблесть
п отвагу награждены орденами и медалями
Советского Союза. Таковы, например, студенты
Саратовского государственного университета
Александр Волынкин, Александр Корабельщи­
ков, Николай Кузьмин п др.
Как не сказать, что такай пиша молодел;
стойка стипендий имени Сталина! (Шуми
продолжитслышс апмкмементы.)
Качественное улучшение работы Народного
комиссариата просвещения — прямой резуль­
тат творческого труда советского народного
учители. Истекший год ознаменован новым за­
мечательным явлением. По всей стране прошли
иаучно-псдагогнчсскпе конференции, где передо-
воесоветское учительство выступало во всеору­
жии богатого практического опыта и с рядом
интереснейших теоретических обобщений. Зна­
чительная группа таких выдающихся педагогии
выдвипута Наркомпросом и качестве кандида­
тов дли присуждении им ученой степени.
Заметно подн ялся и общественно-политиче­
ский уровень советского учительства. Это дока­
зывается активным участием учителей в выбо­
рах в Советы депутатов трудящихся, избранием
их в местные советы, выдвижением на руково­
дящую работу.
В той же связи необходимо отметить договор
о социалистическом соревновании, заключен­
ный учителями пашей республики с учитель­
ством Украины. Это социалистическое соревно­
вание уже дает осязательные результаты. Uno
повышает качество школьной работы в обоих
братских республтсах и вместе с тем содействует
развитию общественно-политического кругозора
нашего учительства.
Па фоне общего подъема советской культуры
и положительных достижений нашей школы
совершенно нетерпимыми представляются ещо
не изжитые серьезные недостатки в работе
Наркомпроса, уже отмеченные при иредиири-
тельиом обсуждении проекта бюджета на 1940 г.
План по всеобщему обучению на 1939 г.
окпзплеп невыполненным по контингентам на
7,3% .
В школах Наркомпроса в 1939 г. попрежнему
осталось значительное количество второгодни­
ков.
R вузах Наркомпроса в 1939 г. имел место
значительный отсев учащихся, достигающий
Неудовлетворительно выполняется план un o
заочному обучению учащихся; отсев учащихся
составляет 28,7% .
11с осуществлена полностью н программа
школьного строительства нп 1939 г. Из 342
городских школ закопчены лишь 265. По сель­
скому школьному строительству из 1 530 школ
сдано в аксилоатицню вссго-павсего 916.
Особенно неблагополучно обстоит дело с
выполнением плана по лшишдацни неграмот­
ности. Этот план выполнен всего на 56,2% .
Существенные нед остатки и пробелы в
работе Наркомпроса объясняются, в первую
очередь, псе еще неудовлетворительным руко­
водством самого наркомата к ого местных
органов.
До последнего времени в дентельности Народ­
ного комиссариата просвещении отсутствовало
начало плановости. Работа огромной машины
наркомата шла самотеком и захлестывалась
текущими мелочами; нс соответствовала новым
задачам Наркомпроса и устаревшая громозд­
кая структура его аппарата.
Руководст во мостами осуществлялось слибо
п аз а отсутствия действенного инспектирования
и оперативного контроля. Следствием этого
являлись весьма нередкие у пас случаи нару­
шения государственной дисциплины.
Плохо знал наркомат и свои собственные
кадры; работа по пх учету, распределению и
перемещению была организована совершенно
неудовлетворительно.
Не поставлена была Наркомпросом необхо­
димая проверка исполнения решений партии м
правительство ir cdojix собственных распоряже­
ний.
261


Наконец, недостаточно зн ал Наркомпрос, вес
снос огромное и многосложное хозяйство; п ча-
сгностп, ото относится К СОСТОЯНИЮ ШКОЛЬНОЙ
сети по республике н к материальному обеспе­
чению н оборудпиаиню школ.
Наркомпрос и полной мире сознает недо­
статки своей работы. Он направит своп усилия
па скорейшую их ликвидацию.
Однако Наркомпрос не может умолчать н о
тех дополнительных затруднениях, которые
создавались для его нормальной деятельности по
пине неудовлетворительной работы некоторых
другпх ведомств.
В перлую очередь в стой связи и должен упо­
мянул. о Народном комиссариате финансов.
Нпродний ком иссариат финансов республики
не может не нести ответственности аа то, что
н 1939 г. школами н другими учреждениями
Наркомпроса в республике недополучено
23 200 тыс. руб. на учебные расходы, 27,5 млн.
руб. на приобретение книг для школьлых биб­
лиотек, 17 300 тыс. руб. на учебное оборудо­
вание, 31 700 тыс. руб. на покупку и ремонт
инвентаря. Всего Ниркомфином недодано шко­
лам Наркомпроса 99 700 тыс. руб. Сверх того
на избы-читальни недополучено от Наркомфина
19,2 млн. руб. и на библиотеки — 19,5 млн. руб.
Особенно нетерпимым является тот факт, что
в некоторых автономных республиках, краях и
областях — Горьковской, Вологодской, Там­
бовской п в Чувашской автономной республи­
ке — парушоетси постановление правительства
о своевременной выдаче зарплаты учителям и
другим школьным работникам. С этим явлением
необходимо покончить. Виновные в нарушении
решения правительства должны понести по­
койную ответственность. Забота о материя ль-
ни-бытопом положении сойотского учителя
я dля стен первейшим долгом Наркомпроса,
местных советских органов н всей нашей обще­
ственности.
Нс могу не отметить и тех затруднений,
которые создавались и до сих пор создаются
Иаркомпросу по пнпе Наркомлеса СССР, ныне
Наркомата целлюлозной и бумажной промыш­
ленности. Систематическая недостача бумаги
для учебников, тетрадей и наглядных пособий
самым серьезнейшим образом нарушает нор ­
мальную работу школ Наркомпроса. По плану
1939 г. Учпедгиз должен был получить около
18 тыс. гн печатной бумаги. В действитель­
ности получено около 13 тыс. т, В нервом
квартале 1940 г.из 18 352 т печатной бумаги
л Учпедгиз должно было по плану поступить
3 Я98 ш. На самом деле Учпедгизу была доста­
влена всего 401 т. Из годи и год по вине
бумажной промышленности срывается обеспе­
чение школ тетрадями. В 1939 г. школам недо­
дано было 120 900 тыс. тетрадей. В 1940 г. аа
время г. 1 января по 20 мня недодано уже
156 400 тыс. тетрадей. Необходимо, чтобы
союзный Наркомат целлюлозной п бумажной
промышленности осознал свою ответственность
за нарушение нормальной работы наших
школ. Наркомат обязан принять самые дей­
ственные меры для выполнения плана по
бумаге для учебников u тетрадей.
Со своей стороны Наркомпрос осуществляет
ряд мероприятий, содействующих общему улуч­
шению ого работы. В центре стой работы поста­
влена историческая задача — осуществление
всеобщего обучепия.
Согласно решению XVI11 съезда партии, к
концу 1942 г. и республике должно быть осу­
ществлено всеобщее среднее десятилетнее обу­
чение в городе н ссмилотвее обучение па селе.
Этому общенародному делу должна быть яод-
чнпсна вся работа органов народного образо­
вания. При отом должно быть всемерно ясноль-
зовап а помощь всей советской общественности.
Особую серьезность для Наркомпроса в этом
плаве приобретает вопрос о правильном построе­
нии школьной сети. Первые мероприятия, про­
веденные Наркомпросом в этой области, ужо
дают положительные рсзультаты.Так, например,
по Сталинградской и Воронежской областям
работы, проведенная по рационализации школь­
ной сети п классов, дила возможность значи­
тельно сократить потребность в учительских
кадрах п сберечь крушшо государс.тпеипыо
срсдстии.
К сожалению , некоторые республики, кр ая
п области, как, например, Дагестанская, баш­
кирская республики, Челябинская, Тульская,
Пеязснскпя области, Краснодарский край и
др., не учитывают исключительной важности
проводимой Наркомпросом работы и нс осуще­
ствляют должного руководства сю пп местах.
В целя х обеспечения действенного руковод­
ства делом всеобщего обучения Наркомпрос
соответственным образом пересмотрел струк­
туру своего аппарата. Эта новая структура уже
утверждена республиканским правительством.
Осуществляется Наркомпросом и ряд других
мероприятий для улучшения самого качества
содержания работы. Важнейшим на них являет­
ся организация при наркомате авторитетного
консультативного учреждения — Учебно-мето­
дического совета. К участию в нем привлечены
крупнейшие представители науки и школьной
практики. Это учреждение подготовит для Нар­
компроса уже в текущем году ряд предложений,
относящихся к повышению успеваемости уча­
щихся, укреплению сознательной дисциплины,
пересмотру учебных планов и программ,
улучшению стабильных учебных пособий,


оргатп ашш дотекого к
ниш ребенка п семье.
Особое впиманпе уделено Наркомпросом
снабжению школ к началу 1940/41 учебного
года стабильными учебниками. При поддержке
правительства Нпркомлросу удалось обеспе­
чить Учпедгиз фондами бумаги, необходимыми
для издания 78,5 млн. экз. учебников.
Крупным мероприятием в плане подготовки
учительских кидроп, необходимых для осуще­
ствления всеобщего обучения, должно нвитьсп
учреждение в 275 средних школих республики
одиннадцатых, педагогических, классоп. Это
предложение НКП поддержано правитель­
ством РСФСР. Через год республика может
получить 16 500 молодых учителей для пятых-
седьмых классов.
Огромнейшие задачи, стоящие перед Нар­
компросом, могут быть разрешены при условии
активной помощи ему со стороны широкой
советской общественности.
Неоценимой содействие оказывает Нарком-
просу ленинский комсомол.
X пленум комсомола мобилизовал внимание
нп окплппис помощи школам п отделам народ­
ного образовании и дело коммунистического
воспитания.
Двинул ись навстречу школе п другап могу­
чая волна — советская общественность.
Исполинскими шагами идет наша стрпиа по
пути хозяйственного н культурного прогресса.
Победа социалистического ст роя п нашей
стрпис обеспечивает невиданный расцвет ее
материальных и духовных богатств. Пратскоо
содружество населяющих ее народ ов крепит ос
единство.
Спокойствие к безопасность страны охра­
няются мощыо героической Красной армии и
Воепно-Морского флота. В ряд ы этих бойцов
могучим, свежим, неиссякаемым потоком вли­
вается паша молодежь, воепптаннан к обучен­
ная в советской школе. Все своп янпнпгт, весь
свой молодой энтузиазм, псе силы, самую свою
жнань яти молодежь отдает родине, долу ком­
мунизма, партии Ленина—Сталина. {Бурпш
аплодисменты.)
(•Учительская ваяет
ил 1040 г.)
РЕВОЛЮЦИОННЫЕ ПРАЗДНИКИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
С. ЛТ. Шитик
Злаченпо революционных праздников
п коммунистическом воспитании дотоИ
Организация в школа революционных празд­
ников и годовщин является одним пз сущест­
венных средств коммунистического воспитания.
В дни этих праздников школа приковывает
внимание детей к героическому прошлому
народов СССР, к революционным событиям,
к великим вождям трудящихся — Ленину и
Сталину, к пашнм достижениям, к обороне
страны, к героям п другим лучшим людям
Страны Совотов.
На праздники цетп показывают своп дости-
7кс11ня в различных отраслях знаний и в худо­
жественной самодеятельности. Это есть, до
некоторой степени, подведение итогов учебно-
воспнтатслмшй работы — классной и внеклас­
сной. Чем лучше качество выступлений и пока­
пываемых работ, тем интереснее и насыщеннее
проходит праздник. Таким образом, праздники
пмеют непосредственную связь со школь­
ными занятиями, стимулируя детей к дальней­
шему совершенствованию в знаниях и навыках.
Дети с интересом ждут праздника, активно
участвуют в его подготовке и проведении.
Готовясь к празднику, очи проявляют много
творчества, шшцпатпвы, самодеятельности. Оки
расширяют свой кругозор, приучаются борочь
социалистическую собсттюнность, участвуют в
соцсоревновании, дружно и дисциплинированно
работают в коллективе.
Все это говорит о большом воспитательном
липчанин революционных праздипков.
Они помогают воспитывать в детях любовь
к родине, революционную бдительность, му­
жество, честность, правдивость, настойчивость,
смелость, дисциплинированность и другие цен­
ные качества, свойственные истинному борцу
за доло Ленина — Сталина.
Отличительная особенность праздника —
большая эмоциональность, яркость, красоч­
ность, разнообразие, пщвлекителъпостъ. Чем
образнее п эмоциональное даются детям пред­
ставления о революционных событиях, о жиз­
ни нашей страны, о се вождях и героях, о
борьбо рабочего класса* за рубежом , тем глуб­
же все это запечатлевается в памяти детей.
Нельзя увлекатмя многословием, длинными ре­
чами, скучными рассуждениями п понспонинми,
но п голос развлекаюельство без революцион­
ной направлепиости
тоже недопустимо.
В погоне па псосльсм нельзя забыв ать воспи­
тательных задач,


Следующий впжпый момент — хорошая под­
готовленность праздники, продуманность его
программы, слаженность ее частей, обеспече­
ние порядка. Самая интересная н веселая
программа праздника может быть непорчена
в результате неорганизованности и плохой
подготовки. Это не значит, что все надо рог-
лпмеитиропать до минуты. Отступлении от
режима всегда возможны, но они не долиты
нарушать ход праздника, вносить путаницу
и переутомлять детей.
В то же время необходимо обеспечить участие
самих детой в подготовке праздника и в ого
проведении. Чем больше вложат дети в прове­
дение праздника споен инициативы, творчества,
выдумки — тем он будет для них интереснее.
Детская самодеятельность должна быть в основе
каждого праздника в школе.
Цодготопка к празднику в школо
Задолго до праздника, на совещании дирек­
тора или заведующего школой о педаго­
гами, пионервожатыми, родительским акти­
вом п шефами выделяется комиссия по устрой­
ству праздника. На ату комиссию возлагается:
учет сил, средств, материальных возможностей,
составление плана, программы и сметы расхо­
дов на праздник, подготовка его и проведение.
Общая ответственность за весь праз дник
лежат на руководителе школы. Часть членов
комиссии распределяет между собой обязан­
ности по хозяйству, по оборудованию и укра­
шению помещения, по изготовлению оформле­
ния, инвентаря, костюмов, закупке премий,
подарков, угощения. Другая часть членов
комиссии берет на себя обеспечение художест­
венной стороны праздника. Третья — заботит­
ся о том, чтобы с детьми были проведены
игры, танцы н другпо развлечения. Каждый,
кому поручена та или иная работа, несет аи
нее полную ответственность и может привлечь
себе в помощь свободных педагогов, родителей
и в особенности детей. Чем больше детей
будет принимать участие п подготовке к празд­
нику, тем лучше (при услоппн, конечно, что
каждый школьник будет точно знать, что
ему надо делать). В атом отношении осо­
бенно могут быть иолсаны классные руково­
дители п пионервожатые, которые помогут
развернуть активность школыижов на основе
соцсоревнования между классами, пионеротря­
дами, звеньями н отделыпими школьни­
ками.
При составления плана проведения празд­
ника надо внимательно учитывать возраст
детей, услов ия помещения и наличие средств
В школе. Кик правило, со школьниками
начальной школы праздники проводятся днем
в форме утренников.
Общая продолжительность утренника 2—
2’/3 часа, в зависимости от возраста детей.
В развитие намеченного плана каждый руко­
водитель должен разработать конкретную про­
грамму своих действий: руководитель массовой
части намечает программу игр, пссек, танцеп,
аттракционов п других развлечений, которые
он будет проводить с детьми; педущий худо­
жественную часть намечает список выступле­
ний; отвечающие за хозяйственную часть за­
ботятся о своем участке работы.
Помещение. Дети должны иметь возможность
на празднике участвовать в играх, танцах п
иных развлечениях. Это будет возможно только
при условии, если будет достаточно места.
Поэтому там, где помещение мало, лучше устраи­
вать не общий праздник для всей школы,
а разделить детей на смены, соединяя йервмо
классы со вторыми и третьи — с четвертыми.
Из помещений, где устраивается праздник,
лишняя мебель убирается. Столы и парты
складываются в одном-двух классах, с тем чтобы
в остальных клиссах можно было организо­
вать различные разплечешш для детей. Самый
большой класс приспосабливают под зритель­
ный зол — с эстрадой, эаиивесом, экраном.
Псе помещения перед праздником чистятся,
моются, иривптрнааются. Запедующпй школой
сам лично должен проверить, в каком состоя­
нии находятся классы, коридоры, раздевальни,
уборные, вентиляция, есть ли вода для нить ,
распределить, чтб п п каком классе должно
быть организовано, где будут игры, выставки,
различные уголкп.
Украшения. Здание школы, вход п помеще­
ния внутри следует украсить плакатами,
портретами, доаунгими, зеленью, цветами,
флажками, цветными гирляндами, шарами,
лентами нэ цветной бумаги или на стружек,
поделками на мха. лучинок, ракушек, апли-
кацпямн.
Преподаватель рпсовашш, а также педагоги
и школьники, умеющие рисовать,
помогут
составить проект оформления школы. Не. сле­
дует увлекаться сложными и громоздкими
проектами. Часто очень скромное и простое
расположение украшений пыглпдит лучше, чем
беспорядочное н сложное их нагромождение.
В центральном зале должен быть портрет
товарища Сталина и лозунги, поевпщениио
донному пр азднику .
В зависимости от идеи праздпика п от имею­
щихся в школе возможностей разные кл ассы
можно оформить по-рдзиому: сделать выставки
работ по рукоделию, рисованию иди тсхипко;
развесить витрины с коллекциями и гербарии;
261


устроить уголок гоппптоп, воеппый, тохнппе-
CKiitt, уголок бсабожинка.
Имеется много приморий, когд а школы инте­
ресно оформляли фотогазеты но тему нрапд-
нпка пли текущих событий, развешинилп п
классах наглядные показатели успеваемости
п виде понятных сравнительных таблиц, диа­
грамм п помещали рядим фотографии лучших
учеников , педагогов и роднтелей-актни истов.
Костюмы. Для выступлений или д.ш участил
в костюмированном утреннике детям могут
потребоваться костюмы: национальные, физ­
культурные, театральные и др. В качество прн-
поп могут выдаваться различный шапочки,
колпачки, украшения на костюм (банты, знач ­
ки, воротнички). Dec ото должно быть изготов­
лено с минимальной затратой средств.
Использу ется подручный материал: обер­
точная бумага, выкрашенная анилиновой крас­
кой, стружки, плетенья из соломы, марля.
Дети мобилизуют псе свои домашние ресурсы.
Помогают и атом деле матери и бабушка: кто
кропт, кто шьет , кто учит плести.
Премии, призы, угпщеипо. Во время различ­
ных конкурсов, игр, аттракционов могут по­
требоваться некоторые премии и призы: книги,
куклы, игрушечная мебель, кукольная посуда,
детские ружья, волчки, различные игрушки
или же маленькие кулечки с гоетшщпмн,
фрукты, пряники, конф еты. Все это закупается
в соответствии со средствами н хранится до
праздники в соответствующем .месте.
Если есть возможность — следует органи­
зовать для детой чай. Члепм хозяйственной
компсспн должны позаботиться о посуде, о
кипятке, о сахаре, бутербродах и сладостях.
Оборудопп ив п инвент арь. Кроме устрой­
ства эстрады, занавеси н других приспособле­
ний длп зрелищной части праздника, при­
дется оборудовать вптрнпы и щиты длп кол­
лекций, уголков к экспонатов; наготовить над­
писи, указатели. Потребуются принадлежности
для игр, аттракционов, плакаты с токстамн
миссопых песен, принадлежности и бутафория
д ля художественных вы ступлений, ударные
инструменты и т. д. Тпкпе noi и, как мячи,
бубны, кастаньеты, колокольчики, булавы,
ксглп н т. п ., з акупаются в магазине, но многое
можно сделать своими силами. Здесь тоже
следует развернуть детскую самодеятельность
и, в первую очередь, привлечь кружки: тех­
нический, авиамодельный и другие. Всевоз­
можные мешочки, флажки, надписи дети де­
лают под руководством педагогов, стараясь,
чтобы это было i?pacuno и прочно, чтобы при­
годилось в будущем. Всюду должно сквозить
хозяйственное, бережное отношение к обще-
стнепной собственности.
Аккопшппемопт. Во время пгр, тапцев,
пенни н выступлений потребуется хороший
аккомпанемент. Обычно эта миссия возл агает ся
на учителя пения, который заранее согласует
музыкальный репертуар с руководителями игр
и художественной программы. Иногда пр и­
ходится приглашать пианиста, баяниста шш
гармониста со стороны. В этом случае безуслов­
но необходимо заранее проверить, что н как
играет аккомпаниатор; условиться, по какому
знаку он должен начинать аккомпанемент и
останавливаться; установить темп дли танцев
II тональность дли пенни, принимай во вни­
мание, что не всегда песни написаны в том тоне,
какой нужен длп массы.
Там, где имеются шефы, они могут дать школе
свой оркестр, особенно оелн праздник прово­
дится в их помещении.
Если пет никаког о аккомпанемента, можно
использовать патефон для аккомпаиирошпшп
во прсмя пгр и танцев.
Репетиция выступлений. Дети у нее в процессе
обычных школьных и внешкольных занятий
разучивают то, с чем они будут выступать па
празднике. Классные руководители, пионер-
вожатые и руководители кружков еще в по­
чало учебного года иимечают наленда риый
план подготовки к праздникам, подбирают
исполнителей танцев, рассказчиков, чтецов,
певцов, музыкантов, исполнителей ролей в ин­
сценировке, участников физкультурных вы­
ступлений и т. д. Репертуар выбирается из
имеющейся в школе литературы, из хресто­
матий и сборннкоп, рекомендованных Нарком­
просом. Подготовка идет на началах соцсорев­
нования н ударничества, без кампанейщины,
без дергания детей частыми и утомительными
репетициями.
Дело руководителей — постараться дать дей­
ствительно художественные выступления. Но
гнаться за количеством, а дать хорошее каче­
ство. Пусть меньше будет плясунов «русской»,
«кабардинки*, «яблочка* и up., но зато хоро­
ших. Из огромной массы предлагаемых стихов
выбираются наиболее художественные и в то
же время соответствующие идее данною празд­
ники.
Пользуются большим успехом у детей высту­
пления коллоктииив: хорового, физкультур­
ного, драматического, музыкального. Педагоги,
знающие, дпнный вид художественной работы,
готовят спои выступления, проводят репети­
ции по строгому расписанию, так, чтобы ни
мешать другим. За несколько диен до праздника
проводите» генеральная роношшщ в костюмах
н со всеми декорациями.
Кроме детей, на празднике могут выступать
п взрослые, но и пх программа должна быть
biajiuiHUiufa у н т -Я П


предварительно проверена как с. точки аре-
шш содержания, так и о художественной сто­
роны.
Но »со подойдет для детей младшего
школьного возраста. За качество выступлений
и за их содержание несет ответственность
заведующий школой и руководитель художе­
ственной части праздника.
11а празднике может быть и выступление про­
фессиональных артистов, кукольного п те­
невого театра, демонстрация кинофильма.
Организаторы праздника должны своевременно
уточнить часы и порядок отих выступлений,
чтобы не было никакой недоговоренности о ар ­
тистами нлп киномеханиками и чтобы обеспе­
чить нм пормальпыо условия для выступления.
Детский актив. В процессе подготовки к
празднику на среды детей выявляется актив,
который выполняет ряд функций. При прове­
дении праздника такой аь-тпп тоже будет
необходим: часть детей будет встречать гостей
у входа, другая помогать руководителю
в играх и танцах, третья — дежурить п комнате
настольных игр и головоломок; некоторые
активисты будут дипать пояснения у выставок
и экспонатов.
Распределение ролей происходит до празд­
ника. Каждый должен хорошо знать свое
место и обязанности. Активом рукоподлт пе­
дагоги и пионервожатые. Нс должно быть
много начальников. Каждый активист знает
ответственного за даниую часть праадштка.
Всем руководителям и активу дается кате­
горическое ука;ншпс, что они должны быть в
сборе на своих местах не позже, чем зи час.
до начала праздника, чтоб успеть пригото­
виться к встрече детой.
Приглашении на праздник. Необходимо дней
за 10 до нрпздпика составить текст афиши
и пыпеепть се на видном месте, у входа в школу,
предлагая дотнм готовить к празднику костю­
мы и выступлении. За 2—3 дня до праздника
вывешивается повал афиша, в которой унизы­
вается час начала праздника п программа
с фамилиями руководителей и выступающих
в художественной части. Кроме того, классны е
руководители объявляют об этом всем детям
поело ПОНЯТИЙ.
Родителям и шефам посылаются персональ­
ные приглашения, написанные детьми и раз­
рисованные.
Прпмерпос проведение ираздпипа
Как уже было сказано, каждый революцион­
ный праздник имеет спои особенности. Однако
есть целый ряд общих мероприятий, на­
ходящих ссбо место во всех праздниках.
Проследим примерное проведение утрепннка
обычного типа.
Сбор детей. Вход в школу должен быть офор­
млен нарядно. Красные флажки скрестились
над ним. Под флажками — лозунг. По сторо­
нам спешиваются зеленые гирлянды, увитые
красными полосами — лентами. Окна школы
тоже украшены зеленыо и цистами.
Кругом чисто. Двор выметен, посыпан пес­
ком. К входу ведет широкая дорога, тоже ио-
съшаннан песком.
Дети спешат в школу. Боится опоздать, неко­
торые пришли за полчаса до начала утренника.
Внутри школы их встречают активисты по
главе с дежурным педагогом и приглашают
пройти в раздевальню. Быстро и аккуратно
раздевшись, дети сдают нлитьо на храиепно
и расходится по школе. Они могут заняться
в разпых местах, кто чем хочет. Группы детей
рассматривают выставку рисунков, посвя­
щенных празднику и развешанных по сте­
пам одного из классов. Каждый класс взял себе
часть стоны, интересно ее оформил и сделил
надписи. Кое-кто по ребят вылепил из глины
и гипса интересные фпгурки л расставил их
па столе. Тут же на одной из стон и на столе
кружок рукоделия показывает свое мастиретво
в вышивании, плетении, вязании.
Технический кружок может заброниров ать
за собой место п показать сделанные ребятами
кораблики, столики, полочки, лодочки, автомо­
били, самокаты и т. д. Все это пока unie по
совершенно, но свидетельствует о творчество
и изобретательности детей, об их трудолюбии п
настойчивости. Тут же дежурпые активисты
даю т пояснения посетителям и отвечают на
вопросы.
Родители особенно интересуются этими ра­
ботами своих детой, внимательно рассматри­
вают и оценивают по достоинству.
Некоторые ребята могут читать заметки
в стенгазете, другие в это время рассматривают
картинки фотогазеты.
В комиате настольных игр любителям пред­
лагаются настольный п китайский бильярды,
шахматистам — шахматы . Желающим могут
быть предложены другие настольные игры.
Открыта читальня. Там па столах разло­
жены газеты, лгуриалы. Любители чтения п
тишины чувствуют себя прекрасно. С детьми
проводятся беседы, даются ответы на вопросы,
проводятся консультации на различные темы.
В одном пз следующих классов руководи­
тель с активом может показывать детям фигуры
танца — потренировать их до начала празд­
ника. В промежутках между танцами дети
могут отдохнуть, играя в «Живой платочек»:
сидя в кругу, передают друг другу в любом
266


Bonpamieiimi платок: находящийся инутрп
круги водящий старается схватить илитон; 110
чьей инж». водящий поймает платок, тот п водит.
В другом классе ребята увлеклись аттрак­
ционами, которые всегда проходит очень ин­
тересно и применяются во многих пачальиых
школах. Вот один на таких аттракционов —
«метание мешочков»: но полу начерчен мелом
кружок 20 с.и в диаметре; в 7 шагах от кружка
ироиецена лишит.
Желающий становится
ни лишня и получает б мешочков с горохом
или с опилками по 150—200 г. Надо, кидая
мешочки один за другим, забросить в кружок
одни шш дна. Кто выполнит задание — полу­
чает прнл: головной убор, украшение ив
костюм, гостинец.
Рядом проводится другой аттракцион— «ла-
б и р ш т . На полу расстанлспы в беспорядке
чуркп, буланы, кегли, коробочки и другие пред­
меты. Это — лабиринт. Желающего ставят па
черту перед лабиринтом, завязывают глаза н
предлагают пройти между этими предметами,
по задев ни одного на них. Кто сумеет это
сделать, тот выиграл и получает прпа.
Долго все эти развлечения ни затягиваются.
Через 20—30 минут посла начала сбира руко­
водитель даст сигнал, и дети собираются по
классам. Во главе с ответственным руководи­
телем дети входят парами в зал под звуки мар­
ша шш бодрой, веселой песни. Впереди идут
младшие. В япле руководитель предлагает
детям взяться за руки и образовать цепочку.
После небольшого марша иокруг зила руко­
водитель останавливает детей к организует
массовые игры и тайцы. Родители, взрослые,
чтоб не мешать детям, садятся на эстраде
пли подальше в стороне, а если мало мести,
то в зал не входят п остаются о читальне и
других комннтпх.
Массовые лгры п тапцы. Программа игр и
танцев рассчитывается на 45—60 минут п
«троится тик, чтибы п р . переутомить детей.
Тайцы чередуются с играми. Организуя игру
или танец, руководитель прежде всего сам
должеп их хорошо знать и уметь рассказать
п показать, чтб и как падо делать. Рассказ
п показ должны быть краткими, четкими, по­
нятными детям.
Укажем нисколько игр, которые обычно про­
водятся и цивильных школах во время утрен­
ников.
Позы (игра). Дети стоят гуськом п кладут
руки на плечи породному. Руководит ель идет
впереди п под марш или песню ведет цепочку
8мейкой, сворачивает в улитку, в клубок. Вдруг
раздастся условный сигнал (хлопок в ла­
доши, свисток, киманди «поза!»). Все должны
стать в аа ринее условленную позу: вы-
84*
тппуть руки п стороны, вглядываться вдаль,
присесть на корточки. Кто позже всех примет
условную позу, тот становится в конце колонны,
и ш ри продолжается. Ведет все время руково­
дитель. Через 7—10 минут игра заканчивается,
и дети переходят к танцам.
Тапоц
конькобежцев (музыка
тайца «па де пптинср» пли «полька»). Дета
стоят по кругу парами — пара аа парой.
Соединяют руки в парах накрест тон*, чтобы
правая рука стоящего слева была под левой
рукой стоящего справа. Ноги сомкнуты.
Первая фигура. На 1-й такт, приподнявшись
на носки, скользят правой йогой вперед н
вправо, приставляя одновре­
менно левую погу сзади пра­
вой. Затем еще раз скользят
вперед правой ногой. То же
самое делают на 2-й такт с
левой ноги — впорсд и вле­
во. После этого на 3*й и 4-й
такты делают четыре простых
шага вперед по кругу, начи­
ная с правой ноги. Всю эту
фигуру повторит ь еще роя на
5—8-й такты.
Вторая фигура. Дети в парах становятся
лицом друг к другу и боком по кругу. Кладут
себе обо руки аа еппну.
Но 9-й такт скользят пра­
вой ногой вправо, одноорс-
Mcutio приставляя к ней
левую йогу; затем еще раз
скользят вправо правой
ногой. То же самое дела­
ют на 10-й такт с левой
яоги плево.
После этого на 11-й и
12-й такты меняются места­
ми, делая 4 простых
mnrn тт придерживаясь левой стороны.
На 13—16-it такты повторяют все эти дви-
жопия иа новом месте и в onвращаются обратно,
целая 4 шага, чтобы окаэаться в первоначаль­
ном положении п начать танец снова.
Западня (игра). Руководитель ставит
двух ребят лицом друг к другу н предлагает
им взяться ап обе рукн. Это будет западня.
Остальные дети образуют цепочку и под весе­
лую плясовую музыку бегают одни аа другим
под руками у западин. Кто пробежит, стано­
вится в хпоотс цепочки. Руководитель неожи­
данно подаст сигнал или команду: «Нахлоп­
нуть!» Западня опускает руки и приседает.
Кто будет пойман внутри лападни, не должен
вырываться плн выскальзывать; вдвоем со сле­
дующим йойманиым он образует вторую запад­
ню, становясь рядом с перво!!. Так постепенно
267


паппдття становится нес длиннее п длиппее.
Выигрывают те, кого поймают позже исех.
Артсиолг.киil dальс (танец, му­
зыка вальса). Дети стоит ларами лицом друг
к Другу> боком по кругу: один— спиной к
центру, другой — лицом. Пары соединяют обе
руки п отводит пх и стороны. Ноги сомкнуты.
Первая фигура. На 1-й такт оба участвующие
делиют по кругу вправо (против часовой
стрелки) одни боковой
шаг: стоящий в центре —
с левой иогп, стоящий
снаружи — с правой. З а­
тем приставляют к отве­
денной ноге другую ногу.
Па 2-й такт повторяют
движения 1-го такта.
На 3-й и 4-й такты де­
лают полпый поворот кру­
гом: стоящий спиной к
центру — плево, с левой
ноги; стоящий лицом к центру - вправо, спра­
вой ноги. Оба делают по время поворота 4 шага,
смыкая на 4-м шаге ноги к оказываясь в пер­
воначальном положении.
Ин 5—8-й такты повторяют псю эту фигуру
еще раз.
Вторая фигура. Продолжая держаться за
обо руки, дети делают на 9-й такт т аг вправо
справойноги иотподят впра­
во слогкп поднятую прямую
левую ногу с вытянутым но­
ском, скрещивая ее с правой
ногой. На 10-Л такт делают
шаг влево с левой ноги и
вытягивают влево прямую
правую йогу, скрещивал се
с левой ногой.
lia 11 н 12-й такты меня­
ются местами, придерживая еь
левой стороны. Прп атом
делают два шага, начиная с ирнвой ноги.
На 13- -16-й такты повторяют все эти дви­
жения второй фигуры н в конце возвращаются
на своп места, чтоб начать танец снова.
К о т идет (игра). Руководитель ставит
детей в один круг. Внутри сидит «кот*. Ои'спат ,
присев на корточки и пикрин руками голову.
Дети, изображая мышек, под музыку бегают
по кругу друг за д ружкой; оетинявливаются,
чешут спинку, прыгают на месте, вертятся;
опять бегут вперед; приседают, что-то жуют,
поводят носом; вскакивают, осторожно кра­
дутся к центру круга, быстро отбегают...
Они псе премя настороже. Руководитель и ак­
тивисты тоже изображают мышей п показы­
вают остальным пример. Вдруг руководитель
громко говорит: «Кот идет!» Мьшгкн момен-
талъио замирают ц иг шевелятся. Музыка
тоже прекращается. Кот медленно просыпается,
истает, потягивается, грозно смотрпт по сто­
ронам, идет по кругу, стараясь заметить, кто
па мышек пошипелитсп, а они стоят, недипгалсь
и по смеясь. Кто нарушит правило, того кот
уводит и усаживает рядом о собой. Опять под
музыку забегали, засуетились мышки. Так игра
идет несколько раз. В конце кот пляшет с
ноймапиыми мышками
внутри круга п выби­
рает па остальных но­
вою кота.
Н о рыбалке (та­
нец, музыка И. Дуна­
евского «Рыбацкая» из'
кинофильма «Искатели
счпстья*). Доти стоят
парами вправо ио кру­
гу — пара яа парой.
Стоящий слова борет
спою пару правой рукой за левую руку. Дру­
гая рука свободно опущопа. Оба вытягивают
соединенные руки вперед. Ноги сомкнуты.
Псраая (фигура. На 1-й тпкт танцующие де-
ляют вперед по кругу 4 простых шага, начиная
с правой ноги. Ня 2-й такт отступают назад,
делая 4 шагп, и тоже начинают с правой йоги.
На 3-н п 4-и такты повторяют все эти дви­
жения еще раз, причем в конце разъединяют
руки и поворачиваются лицом друг к другу.
Таким обраапм, пары стоит боком но кругу.
Вторая фигура. Танцующие л парах на 5-п
такт делают вперед 4 шага, начиная с правой
ноги. Прп атом придерживаются правой сто­
роны и меняются местами, ио остаются спиной
друг к другу. На 6-й такт возвращаются на
своп места, отступая пазод санной 4 шага,
придерживаясь той же правой стороны п на­
чиная с правой ноги. Оказавшись друг перед
другом, пары берутся за обо руки, подымают
их до уровня плеч п па 7-й и 8-й такты кружатся
пправо, делая 7 шагов, начиная с- иравой ноги.
В конце оказываются п исходном иоложсиип,
чтоб начать танец слова.
268


После танца руководитель делает неболь­
шие перестроении, собирает к себе детей
I» тесный круг и организует пение массовых
песен («Псснп о родине», «Эх, хорошо», «Сиа-
епбо», «Спортивный марш», «Если завтра война»,
«Москва» и др.).
После песен объявляется перерыв на 10—
15 минут. Бее уходят из зала. 13о время пере­
рыла опять починают действовать аттракцио­
ны, настольные игры. Дети поют песни, сво ­
бодно играют, отдыхают. Если но плану наме­
чен чай, детей подут сразу всех или группами
к столам в отдельные классы. Там все уже
готово: столы накрыты, чай и угощение поданы.
Зал в ото время проветривается. 13 нем уота-
навлнваштон стулья, скамейки. Готовятся тор­
жественная часть п художественная программа.
Торжсетвопиая
часть праздника. После
перерыва педагоги рассаживают детей о аале
так, чтобы младшие были впереди. Взрослые
сидят по сторонам пли п самом конце.
Торжественная часть праздника не должна
быть длинной. Состоит она из краткого доклада,
беседы,
приветствий, выступлений детей.
Беседл не должна занимать больше 10—15 ми­
нут. приветствия 3—5 минут. Специального
стола для президиума можно не ставить.
Заведующий школой, представитель от ше­
фов, председатель родительского комитета
могут ппвдравнть детей с праздником, кратко,
образно рассказать его идею, поделиться свои­
ми воспомииапппмн. Дети -- представители
классов, отрядов, кружков — выйдут на эст­
раду а тоже поздравят присутствующих с празд­
ником, сказав коллективное приветствие.
В промежутках между приветствиями бсг сидя­
щие и «нле дети по знаку руководителя могут
скапать хором лозунг праздника, ответить на
приветствие, спеть 1—2 куплегц массовой псснп.
Торжественная часть праздшши имеет боль­
шое значении, таи как ппп приковывает внима­
ние детей к основной идее данного дня. Поэтому
надо обеспечить полную тишину в зало и удобно
усадить детей. Все остальные комнаты и
классы закрыть. Онп свою работу закончили.
Педагоги н октил тоже собираются в зале.
Торжественная часть может быть закончена
пением «Интернационала», «Песни о Сталине»,
«Песни о родине».
Художест венная част ь нраидяпка. Без в ся­
кого промедлении следует переходить к худо­
жественной части праздника. Она обычно
занимает 45—60 минут. Программа ее должна
быть построена но принципу постепенного на-
ристпштп интереса н основана на чередовании
музыкально-вокальных выступлений и декла­
мации с небольшими театральными •постанов­
ками, пляской и выступлениями физкультур­
ников. Взрослые п профессиональные артисты
должны выступать в конце.
Если худо7киотиенппп часть состоит из спек­
такля — постановки драматического кружка,
кукольного нлп теневого театра шш демон­
страции кинофильма, то детских самодеятель­
ных выступлении давать не следует, чтоб не
перегрузить программу.
Особо надо подчеркнуть роль педагога, ве­
дущего программу. От него зависит многое
в правильном восприятии детьми художествен­
ных выступлений. Ведущий не должен допу­
скать плоские шутки, неуместные остроты.
Это может привести к умалению его авторитета
как педагоги, к насмешкам н нарушению
порядка в зале. Нс надо быть, вместе с тем,
строгим педантом, официально, трафаретно
объявляющим: «А сейчас выступит...» Веду­
щий в веселых, жизнерадостных тонах пояс­
няет детям смысл очередного выступления,
дает «го краткую харнктерпстпку. В этом —
большая воспитательная роль ведущего, помо­
гающего детям в художественных образах
познакомиться с тем, что имеет отношение к
данному празднику.
В некоторых школах руководители проводи­
ли с детьми между выступлениями разные
игры. Вот некоторые п-з этих игр.
Игра па л ь ц е и. Дети сидят. Руководи­
тель стоит на возвышении и предлагает им дер­
жать перед собой ладони с растопыренными
пальцами. Под веселую плясовую музыку руко­
водитель, держа руки так же, кик дети, делает
рнд движений пальцами: споднт и разводит их;
сжпмаст кисти рук в кулак и разжимает; по­
качивает ладони вправо и влево; подымает их
вверх и вниз и т. д. Но как тольки руководи­
тель поднимет руки высоко вверх
псе долж­
ны опустить свои руки пина. Кто ошибется и
тоже поднимет руки вперх, тот проигрывает.
Игра проводится несколько раз подряд.
Д а р и ж с р. Руководитель делит сидящих
детей на дпе половины, указывая, где прохо­
дит между ними услошю делящая их линия.
Предупреждает, что сейчас все будут нет*-
дружно, без крика, песню «Москва», а оп будет
дирижировать. Все должны внимательно сле­
дить ал ним. Если дирижирование неожиданно
остановится — все немедленно прекращают
пенис. Кто зазевается и будет продолжать
пение,тот проигрывает. После одной-двух репе­
тиций игра проводятся несколько раз подряд.
Проигравшей считается та половина, у кото­
рой будет больше ошибок.
Этой игрой можно законч ит ь художествен­
ную программу, пропса п заключение с детьми
песню, связанную с идеей данного праздника.
Все выходы открываются н а с т е ж ь . Педагоги—


у выходоа. Дети встают о группами вд ут
одеваться. При лих оде на школы специаль­
но выделенные педагоги и родители раздают
детям гостинцы, если это было предусмотрено.
Выдача идет быстро, г.покойио, без задержек.
Полупив гостинцы, дети расходятся по
домам.
Примерная программа праздника и самая
его форма будут изменяться в зависимости от
его идеи. Содержание же каждого праздника
имеет сб ои специфические; особенности.
Л теперь рассмотрим в календарном порядке
содержание и примерные формы важнейших
революционных праздников и годовщин, отме­
чаемых в начальной школе.
Депь Рпбочс-Крестышскон Красной аршш
Окруженная любовью и неустанными забо­
тами всей страны, партии, правительства и
товарища Сталпни, Красная армия зорко охра­
няет мирный труд рабочих, крестьян к совет­
ской интеллигенции нашей родины.
Красная армия — гордость советского на­
рода. Она прошли героический иуть от плохо
вооруженных отрядов первых лет революции
до оснащенных первоклассной техникой и пре­
красно обученных кадровых частей в наши
дни.
Много выдающихся советских патриотов, ге­
роев гражданской войны, Героев Советского
Союза воспитала Красная армия. Летчики,
танкисты, артиллеристы, рядовые бойцы и
высшио начальники показывали образцы без­
заветной преданности родине, мужества, сме­
лости, храбрости, настойчивости, находчивости,
хладнокровия, умения выходить из трудиого
положении. На этих образцах нужно воспи­
тывать п детях советский патриотизм, предан­
ность родине, любовь к Красной армии.
В день Красной армии надо показать детям
героику гражданской
войны, полководцев
революции — Чапаева, Щорса, Лазо и других,
отметить роль и строительство и укреплении
Красной армии Ленина, Сталина, Ворошилова,
Кирова, Фрунзе, Орджопикпдзе, Тимошенко.
В день Красной армии помещение школы
надо украсить портретами наших вождей, ге­
роев гражданской пойиы, Героев Советского
Союзи, наркома обороны той. Тимошенко. Надо
устроить уголок Осоавиахима, где разместить:
модели окоиоо, аэропланов, образцы противо­
газов; детскую литературу па военные темы;
таблицы с рисунками и чертежами винтовки,
пулемета, пушки, гаубицы, тайка. Тут ?ке сле­
дует вывесить большие плакаты с азбукой Морзе,
с дорожными н топографическими знаками.
Специальная стена может быть отведена для
рнсупкоп детей о Краской армии, о героях-
пограничниках, о .летчиках.
lía праздник следует пригласить представи­
телей подшефной или рядом распологкениой
DOimcKOii части, а также родителей— участ­
ников гражданской войны, боев с белофиннами.
В качество одной из интересных форы прове­
дения дня Красной армии можно рекомендо­
вать форму специального пионерского костра.
Вот как проводился он в некоторых москов­
ских школах.
Школьники хотя п получали на руки при­
гласительные билеты, но былп предупреждены,
что попасть па костер трудно, что каждый при­
шедший должен пройти препятствия — выпол­
нить ряд заданий на военную, физкультурную
и другие темы, прежде чем получить пропуск.
И только с пропуском он может пройти в зал,
на костер.
Конечно, задапия эти таковы, что на костер
могут попасть все ребята, но вес же каждый
пришедший должен испробовать свои силы.
Препятствии вводятся в действие не все сризу,
а постепенно— через 10—15 минут одно за
другим, так, чтобы в конце концов можно было
охватить ими псох собравшихся детей.
Прежде пссго каждый проходящий, раздев­
шись, должен показать свою ловкость и п р о н-
ти по ко11¡им черезболото. Два
дежурных актитшета рассказывают детям сущ­
ность игры и регулируют очередь. На полу
поперек коридора проведена черта: ото начало
первого препятствия — болота. От черты вдоль
коридора зпгаагообразио начерчены 5—б круж­
ков диаметром в 20—25 см. Расстояние между
кру?ккамп 70—100 с.«. Задача играющего:
перепрыгивать с кочки на кочку так, чтобы но
попасть в болото. Кто оступится, имеет право
пробовать свои силы несколько раз, пока нс
переберется через болото. Перешедшему акти­
вист делает уоловлепную пометку на билете,
ставит на нем печать или даст талон.
После этого школьника ждет следующее
препятствие: сбивая не мяча — упраж­
нение в меткости. R отдельном клиссе у стены
на табуретке лежит волейбольный пли футболь­
ный мпч. Если нет мнчн, ставят деревянную
чурку или другой предмет. На расстоппии 5—
7 шагов от мяча проведена черта. Играющий
получает 3 маленьких резиновых или тряпич­
ных мнчя и должен, стоя на черте, сбить с табу-
реткп этими мячами большой мяч. Кто нс су­
меет сбпть, оиять идет в очередь н пробует своя
силы до тех пор, пока это ему удастся. Кто
собьет, получает пометку на билете или талон
л идет к следующему препятствию.
У сл овн ые знаки.
Это трудное
препятствие. О нем дети знали заранее и усц-
270


Леино готовились по врем я пионерских сборов,
во время ппсклассных занятии, тренировались
дома.
Надо показать на схематическом плане н;ш
карте лес, дерево, болото, дорогу, мост,
населенный пункт. Надо уметь также просигна­
лизировать при помощи азбуки Мирзе свое
имя и фамилию. Кто ошибется и не совсем пра­
вильно выполнит задание, тому руководитель
дает ионсненпн и помогает усвоить условные
аиаки.
Получив и здесь соответствующую пометку,
пришедший на костер идет в класс, в котором
руководитель проверяет наблюдатель-
ноет ь. На столе разложено 10—15 различ­
ных предметов — мелких и больших: кипгя,
карандаш, стакап, графин, перо, резинка,
ленточка, гребенка, ключ, пуговица п т.
□
.
Играющий должен запомшпъ расположение
этих предметов в течение очень короткого сро­
ка, затем поворачивается спипой к ним. Руко­
водитель делает перестановку некоторых пред­
метов п, предложив играющему повернуться
обратно, спрашивает его: «Что памсиилоиь на
столе?»
Так идот игра до тех пор, пока не соберется
группа в 10—20 детей. С ними руководитель
проводит в той же комнате игру «Незамет­
ный предмет». Показав детям какой-нибудь
небольшой предмет (ключ, гвоздь, карандаш
и нр.), руководитель удаляет их из класса,
а сам кладет предмет на впдноо место, но так,
чтобы он слился с окружающим фоном: ключ
вешает на гвоздь ни темной стене, карандаш
кладет между темными предметами, белую
пуговицу кладет па белую бумагу и т. д .
Зовет детей обратно в класс п предлагает
искать предмет. Кто найдет, говорит об этом
па ухо руководителю так, чтобы иикто этого
ис слышал, и садится. Затем шцет следую­
щий и т. д . Кто иайдот последним — тот
проиграл и может участвовать еще раз в
этой игре.
Побывавшим и этой комнате руководитель
делает пометку или дает особый талон, п дети
переходят и последнюю комнату, где располо­
жен уголок О.опвпяхима п различные воен­
ные экспонаты. Там один из педагогов, пи­
онервожатых или родителей, зиашщых воен­
ное дело, может пояснять детям чертежи
и таблицы, показывать , как надо обращаться
с противогазом, с компасом, может отвечать
на вопроси и сам их задавать, например: «Ка­
кая разница между пушкой и гаубицей? "Как
найти направления в лесу по пням и де­
ревьям? Что такое перископ? Что такое зе­
нитное орудие?» Вопросы чередуются с з а­
гадками, напрпмор:
Что общего у ппИтопки и у дореии? (Ствол.)
Шесть ног, ;шо солоны, один хвост. Что это такое?
(Ucadr.UK на ком.)
Какая мушка но лотаот? (Мутна на руж.ис.)
Спрыгнуть с него па ходу можно, а сесть на ходу ноль
ан. (Самолет .)
Какую ленту не пИЛСТСШЬ и носу? (Пулеметную.)
'Гут же можно предложить детям ришить
ребус на военную тему, расшифровать теле­
грамму, написанную при иимелци азбуки Морзе.
Гости-бойцы беседуют с детьми, поют с пнмц
любпмтло красноармейские поспи, участвуют
в играх и плясках.
Всем, побывавшим и военной компоте п про­
шедшим предыдущие препятствия, руководи­
тель пыдист специально приготовленные про­
пуска, на которых написано слово Оборона.
Примерно через час после иичилп сбора по­
дается сигнал, и дети, построившись, идут в зал.
При входе дежурные активисты спрашивают и
проверяют пропуска, приглашая детой занять
места вокруг костра. В зало полумрак.
В центро зала — костер, представляющий со­
бой небольшую горку тонких сучьев и ио-
леньеп, закрытых в разных местах красной
материей. Под сучьями укреплено несколько
электрических лампочек, проподка от которых
идет к стеке, замаскирована, хорошо изоли­
рована п защищена. Всю проводку к костру
должен делать опытный электромонтер, чтобы
не было онасиостп в пожарном отношении.
Вокруг костро' расставлены стулья и ска­
мейки так, чтобы было достаточно места для
выступлений. С одной стороны оставляется
площадь побольше. Дети расселись. По знаку
пионервожатого они хором говорят: «Костер
пионерский, зажгись!» Лампочки костра зажи-
■ гаются.
Вожатый даст слово представителю Красной
| армии, который кратко говорит о значении
этого дня, о роли Красной армии в обороне
•
страны, об ео тесной связи с народом, об исто-
I рнческих днях освобождения трудящихся
Западной Украины, Западной Белоруссии, Бес-
.
сарибцц и Северной Буковины из-под поме-
[ птичьего гнета, о войне с белофиннами и о
-
необходимости для детей расти мужсстосшшмп,
-
закаленными, дисциплинированными, хорошо
учиться п брать во всем пример с героев —
-
защитников нашей родины.
[ Выходит хор. Он поет некоторые из следу ю-
[ щнх песен: «Письмо Ворошилову», муз. Листова,
.
«Оборонная», ыуа. Иорданского, «Вырастем,
епшг станем бойцами», муз. Иорданского , «Пес-
: нп о Щорсе», муз. Блантера, «Песня о Чапаеве»,
муз. Новикова, «Песня о луганском слесаре»,
муз. бр . Покрасс, «Винтовка», муз. Покрасс,
«Копармейская», муз. Покрасс, «Песня о та­
чанке», муз. Листова, «Три танкиста», муз.
271


Покрасс. «То не тучи, грозовые облака», муз.
Покрасс,«Герои Хасана», муз. И. Дунаевского.
После нения монню перейти к рассказыванию.
Примерный материал для рассказывании:
отрывки из повести «Чапаев» Фурманова, «Мох­
натый друг» В. Вальде, «Братский долг» по
В. Лавреневу или «Три героини» по М. Слеп­
неву. Большой выбор рассказов имеется также
в школьных хрестоматиях, книгах для чтения,
в сборнике (■Счастливое детотпо», п «Рассказах
о пограничниках» Г. Рыклина, в брошюрах
(■Книга аа книгой» и др.
После рассказа обычно выступают танцоры.
Они могут приготовить одну па народных пля­
сок.
Дальше идет декламация. Можно, например,
прочитать стихотворение О. Высотской:
ПАША ПЕСНИ
Пулеметы мм изучим.
Лесом тапки проведи. ,
Чтобы легче, чтобы лучше
С хитрым сирапптьсн врагом.
Кораи.Ш плывут морями
По широкому пути.
Станем ю же мириками.
Пам бы только подрасти.
Псе попадкн самолета
Научить бы поскорей —
В пблаках летать охота
Над просторами морс-11.
Дорогой топирни1Сталин, —
Пусть пройдет немного дней —
Мы иащнтннками станем
Милой родины опш-П.
Для декламации рекомендуются также сти­
хотворении: «Письмо Ворошилову» Л. Квитко,
«Красноармеец Петров» С. Михалкова, «У ко­
стра» Л. Барто, «Проводы» .ТТ
.
Кв итко, «Това­
рищ» С. Михалкова, «Возьмем винтовки но­
вые» В. Маяковского, «Осень 1939 года» В. За­
мятина, «Ветер с Запада иесетсп» В. Лоиедева-
Кумача.
. Поело декламации можно разыграть шпраду
«О-бор-оиа». Шараду может пр иготовить одно
из звеньев код руководством пионервожатого,
который после нее предлагает всем епдлщпм
детям сказ ат ь хором одни риз слови «Нссгда
готов!» Убедившись, что псе говорят дружно
н четко, пошитый предупреждает детей, что они
должны будут сказат ь эти слова но его знаку,
а сам начинает' читать стихотворение И. Добро­
вольского:
Вожаптй. Дашшпать страны граничь»,
Нстлть с ружь ем и ряды ГоПцои,
Оседлать стал ьную птицу
Буд ь roTiinl
Все.
Всегда готов!
Вожатый. II |<с>гди бы, где бы ни был.
Отражать любых uparon
С моря, с суши или в небо
Будь готов!
Всегда готои!
Под марш в полукруг входит группа на
10 школьников (5 девочек и 5 мальчиков) в физ­
культурных костюмах. Выстроившись в ряд,
они исполнлют хороную декламацию, затем
псрсг.трпнвпются, делают одну аа другой три
пирамиды для 10 человек (постановка Н. Ва­
сютина и В. Дреер, см. стр. 273) п уходят
сл еш ем «Три танкиста», муз. Покрасс. Песшо
подхватывают псе дети. После двух-трех куплс-
to d вожатый может громко сказать лозунги:
«Да здравствует наша могучая, непабсди-
мии Красная армия! Урп)
Да здрпветпует в елпкпй во ждь народ ов
товарищ Сталии! Ура!»
Поело каждого лозунга-приветствия дети
д руж но иодхиитывнют: «Ура!»
Костер окончен. Дети провожают гостей и
постепенно расходится.
1 ¡Мая
1 Моя — смотр революционных сил между­
народного пролетариата. Трудящиеся и угне­
тенные народы всех стрии тсспсс смыкают
ряды во круг своих коммунистических парт ий,
готовясь к решительным боям за торжество
коммунизма во псем мире. Оли и гордостью
смотрят на Советский Союз, который, кок
маяк, указывает нм путь к освобождению от
гнета капитала.
I Мпя — интернациональный праздник, и
в атом его специфическое воспитательное зна­
чение. Наши дети должны ;шать, в каких усло­
виях живот рабочий класс аа рубежом, как
•жестоко расправляется капитал со своими жерт­
вами и как героически борются иа свою свободу
народы Китая и других угнетенных стран.
Каши дети, растущие п свободной стране,
окруженные постоянным шшмаиксм и заботой
всех трудящихся, но знают, как плохо жилось
прежде рабочим, деревенской бедноте, «ино­
родцам». Ми свои мпепки рабочие собирались,
преодолевая массу препятствий. Надо расска­
зать детям о прошлых маевках, подчеркнуть
разницу между ними и теперешними, сравнить
с зарубежными.
JIJO


ВТ» Ктмила пъ Ппняк
273


1 Man — прмдппк бодрости, радости, празд­
ник иоспы. Он имеет также и пнтире.ии иизиое
аиачшше. Вес ото, а также огромные дос-тиже-
т т СССР и грандиозные задачи, сю нише перед
нами, должны быть раскрыты перед детьми
п ярких* беседах, песнях , рассказах, стихах
и других выступлениях.
о зависимости от состояния погоды праздник
1 Моя может быть проведен о помещении или па
открытом воздухе. В последнем случае необхо­
димо, чтобы илощццка для гулянья была су­
хая, чистая, ровная, но пыльная , не проход­
ная, без камней п стекол и чтобы по сторонам
были скамейки для сиденья.
Чаще всего торжиетшшную часть п художе­
ственные выступления устраивают в здании
школы, а игры и массовые развлечения, и слу­
чае хорошей, теплой погоды, переносят на
школьную площадку. Такое гулянье длится
около трех часов.
Собирающиеся на праздник дети развлека­
ются по-разному. Желающим предлагается
участвовать в самодеятельных групповых игр ах
на школьном дворе. Играют в мяч, в ('третий
лишний», «пустое место», «горелки», «салки»,
«прятки»... Часть детей танцует под бани,
часть пост. Лктшшсты приносят скакалки,
веревочки, обручи и организуют, под наблю­
дением иедягпгоп, игры с прыжками, с бегом,
остафети... Авиамодельный кружок устраивает
п стороне запуск бумажных стрел, голубой,
змеев, м одел ей плансрод и самолетов на со-
pouiioButrac — кто дальше запустит.
В другом месте любители участвуют о ат­
тракционе «три кегли», состоящем в том,
что на ровной дорожке ставятся в ряд три кегли
пли городошные чурки на расстоянии 10—12 см
одна от другой. На черте в 10—15 шагах от
кеглей становится играющий н получает дпа
крокетных шара. Надо катить эти шары по
ровной дорожке один за другим так, чтобы
сбить хотя бы две кегли. Сумевший это сде­
лать — выигрывает.
Когда основная манси детей соберется, идут
D зал.
Начинается торжественная часть праздника.
Рукоподитсль поздравляет детей с праздни­
ком и предоставляет слоио докладчику, краткий
рассказ докладчика о маевках в прошлом пре­
ры вается, по его предложению, общим пением
присутствующих, под руководством препода­
вателя пения,- одной из старинных револю­
ционных песен; «Варшавянка»,
«Замучен
тяжелой неволей», «Красное знамя», «Смело,
товарищи, п ногу» и др. Докладчик продолжоет
говорить о борьбе зарубежных брптьев, о на­
ших достижениях п задачах. Закапчивает при-
оывом; «Ребята! Продолжать и завершить вели­
кое дело Леиппа — Сталина будьте готовы!»
Дети отвечают: «Всегда готовы!»
На сцену выходит хор и пост вместе со псемп
«Интернационал», а патем исполняет песни,
специально приготоптенные к 1 Мая, напри­
мер: «Песня о Сталине», муз. Покрасс, «Пио­
нерский май», муз. Ста рокадомгкого, «Песня
Май», муз. Сакошшна, «Майская пионерская»,
муз. Мокроусова, «Первое мая», муз. Каба­
лев ского, «Счастливый день», муз. Крпеспя,
«Весенняя песенка», муз. Иорданского, «Два
поколения», муз. Раухоергсра.
Хор уступает свое место чтецам, декламато­
рам, рассказчикам. В их репертуар можно
включить: «Военный парад» С. Михалкова,
«Детям» Джамбула, «Ребята» С. Михалкова,
«Где лучше» Е. Долматовского, «Воротничок»
Л. Тайц, «Счпстлиоый день* М. Ивспоена, «Май­
ск ая песенка» В. Майкопского, «Северный май»
М. Рудерм ана, «Весна» Л. Пушкина, «Зеленый
шум» Н. Некрасова, «Товарищи» С. Михалко­
в а, «Первое мап в 1905 г.» Роомас и пр.
Стихотворение «На майском пи раде» М. Ивен-
сепа может быть пополнено вместе с сидящими
в зале. Рукоподитсль предупреждает детей, что
по его знаку все должны сказать: «Советские
люди в Советской стране». Пооле 2—3 репети­
ций на сцену выходит пктшшет и декламирует:
Один. В честь Мая пссь город украшен цветами,
С цветами выходим навстречу восяо.
Растили их сами, своими руками
Все. Совегскис люди п Советской стране.
Один. Атлас ное знами расшито .шелками,
Знамена на башне, п окне, на стене,
Их пышпли сами своими руками
Все.
сопотекке люди в Советской страно.
Один, На площадь пыходпт стальными рядами
Могучий танки в тяжелой броне.
Их сделали сами своими руками
Осе.
Соиетснне люди в Советской стране.
Один. Под праздничным солнцем, спорная над нами,
Звено самолотов летит о вышине.
Их сделали сами своими руками
Все.
Советские люди в Советской стране.
Чтоцы и расскаэчики чередуются с танцора­
ми. Сначала танцуют поодиночке, а в конце
группа из 8 ребят исполняет «Танец с прыгалка­
ми и мячамп» (иоотпкопка А. Ткаченко). Дру­
гая груциа детей, п большем количестве, может
исполнить русскую народную пляску «Лентиб»,
ппписанную и обработанную В. БокуновоЙ.
Пляски могут смениться небольшой пьесой-
игрой самодеятельного кукольного театра «Ниш
парад» С. Преобрансеиского.
274


В заключение три старшие школьницы пли
школьника делают под музыку три пирамиды.
Во время последней пирамиды руководи­
тель предлагает детям сказать хором: «Да
здравстиуег 1 Maní», а оптом спеть 2—3 куп-
лега поспи «Москва*, муз. Покрасс, п объяв­
ляет, что сейчас всех приглашают иыйти но
площадку для участия и первомайском параде
и играх.
Выйдя ни площадку, Дети строятся в колон­
ны по 4 человека, во главе с пионервожатыми.
Разукрашенные красными флагами, плакатами,
цветами, колонии ирохндпт парадом под марш
мимо импровизированной трибуны,' с которой
их приветствуют и поздравляют с праздником
85*
прелата питал п партийных п профсоюзных орга­
низаций, педагоги и родители.
Провели колонну после парада маршем во круг
площадки, руководитель перестраивает ее в
цепочку н образует круг. Начинаются массо­
вые игры п танцы.
Зрители стоят нлп сидят по сторонам, чтобы
пе мешать детям. Лккомиппиптор сидит в цент­
ре круга.
Проведя две-три массовые игры и один об­
щий танец, руководитель вызывает
к себе
по 4—5 человек, заранее назначенных от
каждого класса нлп отряда, для участия в
комическом стппльчезе (бег с препятствиями).
Неучпстьуклдие отходят подальше л сво­
бодно расиилагиются вокруг плпщпдкп. Участ­
вующие же в соревновании становятся на
«старт» — нач альную линию бега — по 1—2 че­
ловека от каждой группы, и зависимости от
ширины беговой дорожки, идущей вокруг пло­
щадки и заранее разбитой на этапы. Длина
леей дорожки 50—100 м. Разделена она на
3—4 этапа но 15—20 м. Этапы располагают
на углах, поворотах. Расстолнпс между ннмп
и их количество определяются в зависимости
от силы и возраста детей.
Выстроившись в ряд, участника первого «за­
бега* но команде руководителя «Приготовить­
ся... Внимание... Марш1» бегут к первому пре­
пятствию — мешкам . Полу что на повороте
большой мешок, бегущий влезает о него и пры­
гает вперед, придерживая мешок руками. Даль­
ше бегущего »идет обруч, который надо прока­
тить одной пли двумя руками до следующего
этапа. Здесь лежат на скамейке дощечки и на
каждой из них по одному шарику. Надо под­
хватить дощечку и донести на ней шарик до
следующего этапа, не придерживая другой ру­
кой, п положить на скамейку. Наконец, на
последнем этапе играющего »идет иа земле во­
лейбольный мяч. Этот мяч надо за?кать между
коленями и, пе придерживая руками, добожать
с ним до конечной черты бега — «финиша*.
Кто из участников забега прибежит первым и
выполнит по пути псе задании — тот выиграл.
За первым идет второй аабег, потом третий
н т. д. Активисты и педагоги помогают руково­
дителю проводить игру, стоя на этапах п на­
блюдая зп порядком. Ипято ко должен мешать
бегущим, стоять на их пути, помогать и входить
внутрь круга.
Когда все аабегп кончатся, в середину пло­
щадки под марш выходят авиамоделисты; под
нпблюденнем руководителя авиам одельного
кружка они паполпиют согретым воздухом
шар-монгольфьер и пускают его в свободный
иолвт. На монгольфьере крупными буквами
вмведеп первомайский лозунг.
273


Руководитель п помощники — судьи, успев­
шие в это время приготовить и рпопреде­
лить призы за участие в стпплт.чозс, пригла­
шают детей подойти поближе к трибуне и стать
свободным полукругом. Руководитель вызы­
вает вперед победителей, выдает им небольшие
призы и, пропив вместе со всеми детьми
любимую массивую песню, объявляет гулянье
законченным.
Годов щина Вслшсой Октябрьской
социалистической революции
Историческое значение Великой Октябрьской
социалистической революции для нашей страны
и всего человечества должно быть со всей яс­
ностью раскрыто перед детьми на празднике.
Безотрадное прошлое царской России, сс
исключительная отсталость, бедность, угне­
тение народов до революции —о одной стороны,
и огромные успехи нашего социалистического
строительства, блестящий путь побед, прой­
денный трудящимися Советской страны под
руководством партии Ленина — Сталина, —
с другой, должны встать перед детьми в я р ­
ких, художественных образах. Советский Союз,
как скала, как гигант , стоит, неприступный и
могучий, продолжая свое великое дело и служа
примером для всего передового человечества
и для угнетенных всего мира. Празднование
ЭТОЙ ВСЛНКОй ГОДОВЩИНЫ должно помочь вос­
питанию в детях советского патриотизма а
пр олота рикого ни тер Iшпиона л пама.
Наши дети растут, окруженные оаботими
партии, правительства и товарища Сталина.
Октябрьская годовщина — ото всенародный
праздник любви к социалистической родине,
к великим вождям народов — Линину и
Сталнпу. Эта любовь должна воспитываться
в наших детях, счастливых тем, что они живут
в эпоху постепенного перехода от социализма
к комыупнзму и что они тоже будут участво­
вать в построении и защите коммунизма. Празд­
ник Октябрьской революции — радостный и
вместе с тем торжественный.
В начальной школе он может быть проведен
в форме утренника, гдо наряду с различными
развлечениями будет небольшой доклад, при­
ветствия, выступления детей, концертная про­
грамма пли демонстрация кинофильмов (Трило­
гия о большевике Максиме, «Ленин в Октябре»,
«Ленип в 1918 году», «Человеке ружьем» и др.)
Герои и участники октябрьских боев и граж­
данской войны — почетные гости на празднике.
Дети окружают их заботой и вниманием, пока-
вывагот, как они оформили свои классы, какие
лозунги написали и какие рисунки пригото­
вили. Дети знакомят гостей со своими работами,
приглашают участвовать в развлечениях, по­
слушать в отдельной комнате радио пли пате­
фон, побеседовать. Усаживаются в кружок.
Участит« гражданской войны рассказывает де­
тям интересные эпизоды из своей боевой жизни.
Большое впечатление произ вело на детей
одной из московских школ появление «Бабушки-
Загадушки». Сначала она прислушивалась к
рассказу и одобрительно кивала головой, a по­
том, когда расскизчпк кончил, пробралась впе­
ред, ласково поздоровалась с детьми, села иа
видном месте и начала загадывать нм загидкп.
Говорила бабушка мягким голосом, громко,
спокойно, просто, нривстлшю. Одета она была
в русский народный костюм. На голове — пла­
ток. Свои очки она время от времени поправ­
ляла, снимала, приподнимала на лоб. (На роль
«Бабушкп-Загадушки» было пмцелепа родитель-
шща-актшшеткп , загримированная соответ­
ствующим образом.) В руках у «Бибушки-
Зягадушкш было лукошко с подарками и го­
стинцами: фруктами, сладостями, безделуш­
ками, флажками, бантиками, различными укра­
шениями.
Загадки у бабушки были простые, понятные
детям. Иногда между загадками она задавала
им хитрую задачу или вопрос. Между серьез­
ными загадками попадались и шуточные —
каламбуры, например:
Когда коня покупаю т, какой он бывает? (Мокрый.)
Гдо иода стоит столбом? (В стакане.)
Что стоит посроднпо оомли? ( Пуква «ж».)
По чому собака бегает? (Но земле.)
Кто отгадывал загадку, тому бабушка дава­
ла гостинец и просила свою загадку загадать.
С большим успехом прошли рифмованные
.чигпдки, па которые ответ говорили псе дета
вместе, хором:
На стсно висит тарелка,
Tío тарелке ходит стрелка.
Стрелка та но для красы —
Время скажут нам...
(Часы.)
В уголке у самой печки,
Иа сиоем стоит местечка
Неуклюжа и долга,
И 80D6TCSI.»
(Кочерга.)
Я пылаю, не сгорая,
Весь полой налит до край,
Из трубы иыхидпт жар.
Что ;ко ато?
(Саловар.)
Ем я уголь, пью л воду,
Как напьюсь — прибавлю ходу.
Возу обоа на сто колес
И нааываюсь...
(Параош.)
376


«Мы собрались отпраздновать годовщину
Великой Октябрьской социалистической рево­
люции,— сказала в заключение «Бабушка-Зага-
дущкш», — слушали рассказы про граждан­
скую войну. Теперь послушайте, я вам расска­
жу, как барпк в старину над мужпком изде­
вался и как тот мужик барина п попа проучил,
хотите?» Дет и дружно ответили: «Хотим,
хотим», — и расположились поудобнее.
Бабушка начала рассказывать им сказку
«Мужик п барин», а лотом «Поп и мужик».
В то время как часть детей слушает расска-
оьт, сказки, разгадывает загадки, другая часть
может быть занята играми, развлечениями,
может петь, танцовать...
Но вот подан услоппт.тй зн ак. Дст п, собрпп-
шись по классом, строятся, идут в зал и расса­
живаются там. Начинается торжественная
часть. Краткий доклад о значении праздника.
Приветствия.
Группа детей-отлпчников учебы, одинако-
во одетых, выходит иод марш на сцену или
эстраду и, выстроившись и шеренгу, говорит ио
принципу хоровой декламации (пз приветствия
пионеров и школьников Москвы XVIII
съезду ВКП(б):
Первый. Кремлевские звезды
Над нами горят —
Повсюду доходит их свет1
Хорошая родина есть у ребят
К луч ше той родины
Все. Нст1
Первый. Мы плпшом, поем
И смеемся сейчас —
Нам радостно жить
Па эемло1
И все потому,
Что о каждом из наг,
Все.
Заботится Сталии в Кремле]
Первый. Мы чудесно жпплм,
Второй. Ми цветом, мы ростом,
Третий. Дни счастья настали.
Первый. Нас к победам ведет
Все впород и вперед
Наш родлой и любимый Сталии'
Спасибо товарищу Сталину
аа нашу радостную жизнь!
Первый. И кем бы мы в живиц ни стали,
Второй. 11 где бы наш путь ни лет
Все.
Мы будем такими, чтоб Сталин
11аы тоже спасибо сказал!
Аккомпаппатор дает топ. Руководитель ди­
рижирует, и все присутствующие, вместо
с приветствовавшими отличниками, поют ноенго
«Спасибо», муз. Половнпкшш («Вся страна ли­
кует п смеется»). Двое активистов могут
и это время держать большой плакат с текстом
этой поешь
Под марш и аплодисменты активисты уходят
со сцепы, о руководитель, отвечающий за
художественную программу, сейчас же присту­
пает к ее проведению.
Содержание выступлений связано, в основ­
ном, с идеей праздника.
Дети могут приготовить стихи, например:
ПРАЗДНИК ОКТЯБРЯ
О. Высотская
Пролетайте мимо, тучи1
Бы нам но нужны',
Ведь согоднл самый лучший
Í(olu. для всей страны.
1о шуми, осенний ветер!
Что ты дуешь оря?
Пусть услышат осо на спето
Песню Октября.
Если ш солнышко над памп —
Солнцу каждый рад.
Хорошо нтти о флажками
11а большой парад.
Можно также ирочитать такие стихотворения,
как «Два сокола», перевод с украинского,
«Псспя о Сталине» С. Алымова, «Па праздник
Октября* Е. Тараховской, «Оссиыпл Октябрь­
ская» Н. СакоиикоЙ.
Велики паши достижения на фронте социа­
листического строительства. Там, где прежде
были пустыри, непроходимые болота, дикая
тайга, выросли теперь фабрики, заводы п целые
города. В Мпеклу по новому каналу идут боль­
шие волжские корабли. Об этом дегнм расскажет
стихотворение «Корабли
идут в Москву»
Д. Холспдро (читает один пз учеииков-актпви -
отов). Затем другой активист запевает песню
«Наша Волга», муз. И. Дунаевского, текст
В. Лсбсдева-Кумача. Весь зал подпевает при­
иск
Красавица пародпап,
Как море, полноводной.
К ак родина, свободная.
Широка, глубока, сильна.
Руководитель говорит: «Под Москвой, серд­
цем Советской страиы, проложена чудесная
дорога — метро, с подземными вокзалами-
дворцами, с движущимися лестницами-эска­
латорами. Ребята, скажите дружно, хором по
слогам: «На метро!» Взмах руки, п псе присут­
ствующие повторяют эти слова.
Один из школьников с эстрады читает стихи,
а все остальные дети, по знаку руководителя,
говорят: «На метро!»
277


ИЛ МЕТ РО
(пссспна-аагалка)
Я. Саконская
Есть такое чудо —
О ном тнорппт повсюду.
Придумано нс худо.
Устроено хитро.
П.тыиот п нс качаетгл.
Бежит и нс кончаете«.
Где токоо чудо?
На м.тро!
Есть такие дпсри,
Особенuuo дпсри:
Разиню н тетерю
Но пустит на порог.
Посад отпраплнотся —
Сами накрываются .
Где татю диори?
Все. На метро!
Один. Есть танце залы —
Гранитные кварталы,
Подземные иокоилы
Блестят, как серебро,
С просторными перонамп,
Высокими колиинамп.
Где тонне валы?
Вес. Н а метро1
Один. Есть тонне люди,
НастоИчшшс люди,
Они скапали: «Будет
Сдана рабита и срок», —
Проходчики, ботоишики,
ВобоАщШШ, КСССОШЦ11К11...
Гдо такие люди?
Па метро1
Креме стихов, дети могут приготовить к
празднику небольшие инсценировки: сказку
A. С, Пушкина «О попе п работнике его Балдо»,
пародную сказку «Репка», «Ком быть», по
B. Маяковскому, п др.
Под руководством иреиодппптеля пения хо ­
ровой кружок может пропеть песни: «Поспи со­
ветских школьников», муз. Салиман-Влодими-
ропя, «Мамлакат», муз. ЧемОерджи, «Пионер­
ский дворец», муз.
Кабалевского, «Песня
испанских детей о Ленине», муз. Салимин-
Владимирова, «У ребят порядок строгий», муз.
Бизе, «Бескозырка белая», муз. Галкина.
Декламация, инсценировка, пение, музы­
кальные выступления чередуются с нищими.
Могут быть с детьми подготовлены несложные
пирамиды для группы на 5 человек, постановка
Н Васютина и В. Дрсер, и коллективная танцо-
вальная постановка А. Арсеньевой «Танец с
флажками» д ля группы и 8 —12 человек.
После висту иленкй руководитель предла­
гает детям запомнить п сказать, по его знаку,
слова:
Октябрята, пионеры
Песни оноикпо поют.
Октябрята, пионеры
(Влаги красные несут.
Проводится 2—3 рспетишш. Когда детп на­
учатся говорить четко, дружно, по без крика,
руководитель предупреждает м.\, что один из
школьников прочтет стихп, а все должны по
его знаку говорить эти слова.
Выходит на эстраду школьник п громко, ясно,
бодро читает:
Один. По республике СозотскоП
Флаги красные горлт,
У республики СоиетскоН
Нынче праоппнк Октября.
Октябрята, пионеры в т. д.
278


Один. День гудит большой, веселый,
Солнце шире расплела,
В этот год учиться и школы
Много, много наг, пришло.
Д«л.
Онтпбрлта, пионеры и т. д.
Один. Чтоб помочь великой стройно,
Обсшание даем:
Мы учебу дружно, стойко,
По-ударному проПдсм1
Все. Онтпбрлта, ннонири и т. д.
Руководитель (громко):
«Да одраэстпуст оелнкап годопшнпа РсликоП
Октябрьской социалистической революции, ура!»
Дети подхватисают: «Ура1»
Объ является 10—15-МШ1уТ11ЫЙ перерыв, во
время которого детям может быть предложен
чай. Открываются все свободные комнаты с на­
стольными играми п аттракционами.
Зал провстривастсп. Лишняя мебель, стулья,
скамейки, уносится или аккуратно ставится
па сцену н вдоль стен. После перерыва дети
входят в аал, и начинаются массовые игры,
которые нпкончиинютг.я торжественным мар­
шем колонны шн1 цепочки детей вокруг зала,
змейкой, улиткой. Колонну можно украсить
флажками и циитиыми гирляндами.
Во оремл марша дети поют лесша «Эх,
хорошо», муз. И. Дуиаевского, текст В. Шмнт-
гофа. Заканчивают ату песню, стоя в тесном
кругу, в звтсм под марш идут к выходу, где
сдают активистам флажки и другие украшения.
С прощальным приветствием дети идут оде­
ваться.
Дош» Копстптуцпп
Но празднике, иосипщешюм годовпнтпе при­
нятия Сталинской Копстптуцпп, надо особенно
ярко показать детям дружбу народов Совет­
ского Союза а величие наших достижений во
всех областях строительства социализма. Особо
надо оттенить заботу нашего социалистического
государства о детях.
Наша Конституция имеет всемирно-историче­
ское значение. Это епмпя перелопал, самая
прогрессивная из всех существующих консти­
туций; кратким выдержкам из все должно быть
отведено почетной место ии празднике.
Отдельные статьи Конституции могут быть
худож ественно написаны, украшены и р азве­
шаны п разных местах самими детьми. На самом
видном месте — портрет великого творца Кон­
ституции товарища Сталина, окаймленный
красным знаменем, флажками, зеленью п
цветами.
Одной из наиб олее ннтерегных форм праадно-
вашш Дня Конституции в начальной школе
является кост юмировой пыйутре и«
ипк.
В классах устраиваются уголкп породой
СССР: украинский, белорусский, татарский,
узбекский и др. Можно ограничиться двумя,
тремя уголками, украсив отличительными для
данного народа узорами, рукодельем, предме­
тами домашнего обихода, одеждой, картин­
ками пз быта и природы.
Стены комнат и залп украшаются горбами
союзных республик, лозунгами, приветстви­
ями товарищу Сталину.
Депутаты C odctod — почетные гостп на
приздшше п школе. Их радушно встречают
активисты и педут показывать, кок устроены
разные уголки и украшены классы.
Дети одеты необычно. Некоторые нар яжают ся
п 11Пцнопплы1ые костюмы: тут н узбек, и кир­
гиз, и русский, и грузин, и белорус, и тад­
жик... Кто сумел роздобыть себе тюбетейку,
кто — пестрый халат или расшитую «украинку*.
Организаторы праздника тоже припасают
разные украшения, которые помогают сделать
родители и дети: бумажные шапочки, колпаки ,
веночки, шлемы, иоротники-жабо и т. п. Те­
перь все ото используется по время сбора детей.
Зал освобождается от мебели, стульев и ска­
меек. В одном классв часть детей беседует
с гостями. В другом — группа детей танцует,
играет под аккомпанемент патефона.
В читальне педагоги организуют с детьми
литературно-географические игры, например
Путешествие по городам СС.С 1\
Каждому пз играющих дается маленький
лист бумаги и карандаш. Педагог называет
какой-нибудь город СССР, ианример «Москва».
Все пишут Iт а вопне итого города, в под ним —
название другого города, которое иачшшется
с последней буквы предыдущего, например
«Архангельск».
Следующий город иишется
сшс пнже и должен ппчшштьсп с последней
буквы предыдущего, например «Кургк». Го­
рода пишут столбиком, но так, чтобы но
повторять уже названных. Всего надо написать
15 городив, причем последний город должен
опять быть «Москва». Таким оброзом, путеше­
ственник отправляется из Москвы и возвращает­
ся и Москву и л и и другой назначенный педаго­
гом город. Выигрывпет тот, кто раньше других
закончит ото путешествие, но руководи­
тель предварительно провернет, правильно ли
написаны названия городов, ист ли повторе­
ний п на рушения условий игры. Можно при­
судить первенство не одному, а нескольким
игрокам и дать им премии в виде украшсипй
ни костюм.
При желштп детей яту игру проводят не­
сколько раз подряд, учитывая возраст играю-
279


щпх п увеличивая плп сокращая число городов
для путешествия.
Тот ?не педагог предлагает детям для реше-
ппя различные падачц и загадки, например:
Жидко, а не вода, Соло, а ПОсиог. (Молоко.)
Сами верхом, а ноги ва ушами. (Очки.)
Нпторо толкают, пяторо держат, а двое смотрят.
(Пальцы одевают нитку в неому, а глаза смотрят.)
Между доух спетил я в середине один. (Нос.)
Сестра к брату п гости идет, а он от сестры прячется.
(Ночь и день.)
Чем больше ем, тем больше остается. (Орехи и скор-
лупа.)
Лежал, лежал, да о речку и побожал. (Снег.)
Кто догадается — когда лошадь в хищника превра-
щаетсн? (Когда она идет рысью.)
В паэоанил какого сонорного животного нужно
переменить одну букпу, чтобы получить время года?
(Олень — осень.,)
Трое играли о шашки и сыграли три партии. Сколь*
но сы грал каждый? (Две партии.)
Если дождь идет в 12 часов ночи, то может ли быть
чороя 72 часа солнцо? (Нет. Это то ж е будет ночь.)
Лотсло сомь страусол. Одного охотник убил.
Ско лько страусов улетело? (Страусы, не летают.)
Отпстшшше правильно на вопрос шш решив­
шие задачу, получают приз в виде карнаваль­
ного украшения.
В комнате аттракционов проводится сорев­
нование пя ловкость, быстроту, подвижность
и выдержку.
Два стула
и веревочка.
На
полу вдоль компаты растпгпваотсн веревочка
длиной п 2—2112м. Над концами веревочки
ставятся два стула так, чтобы середина перед­
него края стула была пад краем веревочки.
Стулья стоят спилками один к другому. Двое
играющих садятся на эти стулья и ие огляды­
ваются. Руки положены на колени. По команде
руководителя: «Вилманис... марш!»— оба вска­
кивают, бегут вправо вокруг противополож­
ного стула, не касаясь его руками, и, вернув-
■9*<
пптсь к своему стулу, садятся пп пего и хватают­
ся за конец веревочки. Кто раньше потяииг
к себе веревочку, тот выиграл п получает прип.
После этого садится на стулья следующая пара.
Руководитель должен следить, чтобы играющие
строго выполняли правила: 1) сидели прямо,
не оглндыпалсь; 2) бежали только по команде;
3) обегая стулья, не трогали их и не сбивали
с места; 4) вернувшись
обратно, сначала
садились бы на свои стул, а потом тяиулп вере­
вочку; 5) если оба одновременно потянут со —
соревнование проводится еще раа.
Но вот гости и дети собрались. Ответствен­
ный руководитель даст знак. Двери зала откры­
ваются, и младшие дети входят в него, а затем
старшие и взрослые. Становятся полукругом,
лицом к портрету товарища Сталина, оставив
виутрп свободное пространство.
В оотаиленнмй проход под марш входнт груп­
па летей-актпвкстов в различных национальных
костюмах. Впереди несут герб СССР, от ко­
торого во все стороны протянулись длинные
красные ленты. Войдя в середину полукруга*
группе «Дружба народов СССР» останавли­
вается и выстраивается в одну линию, лицом ко
всем детям. В цептре группы — герб СССР.
Заведующий школой поздравляет детей о
всенародным праздником и говорит краткое
слово.
Поело атого стоящая перед детьми группа
«Дружба пародов СССР» исполняет по прин­
ципу хоровой декламации стихотворение «Бо­
гатство», перевод о азербайджанского, на сбор­
ника «Творчество народов СССР», а в конце,
вместе со всем валом, поот «Песпю о Сталине»,
муз. Дм. л Дан. Покрасс, слова М. Исаков­
ского («Шумит плодородные степи»).
Группа уход ит , а руководитель оргапгтвует
с дстьмп игры и танцы.
Через 10—15 минут объявляется перерыв.
Дети образуют большой круг плп становятся
полукругом перед сценой. Начинается неболь­
шая концертная программа.
Сначала идет декламация.
ЭТО — НАШЕ
С. Михалков
Я смотрю по сторонам:
Эго — наше!
Это — нам!
Этот город,
Лес п горы.
Всо фруктовые сады.
Эти реки, к оосра,
И проточные пруды.
Рощи апельсино вые,
Вышки кероспрорые!


Я смотрю по сторонам:
Это — нашв1
Это — нам!
Эти горпыо аулы
11 стопные кишлаки,
Этих гроалых пушек дула,
Эти пошило полки,
Эта рожь,
Once.
Пшеница,
То колхозное осрпо,
Что хранится, как войн
На пять лет auuacouol
Я смотрю по сторонам:
Это — itauiel
Это — нам!
Спраиа —
море,
Слеиа — сопки
И приморенап тайга.
Где везде, на каждой тропке,
Смерть и гибель длп opara.
Эти прелости стальные
На иоде и на венле,
Эти самые родные
Наши ааевды на Кремле!
ПЕСНЯ О СТАЛИНЕ
(перевод с уираинс иоги)
К. Туреанава
Как светлое солпцо,
Ч то р нобо нлыпот,
Пам спетлое имя
Сияет с высот.
Как солнис, что о синей
Горит вышине,
Так сланнт то пмя
Народ на пемла.
С тем именем к счастью
Народы идут,
Про Ста лина песни
Все люди поют.
Можно также прочитать стихотворения:
«Великий Сталинский закого Джамбула, «Слппа»
Лободепа-Куыача, «Молодая земля», перевод
с украппского, «Псснл» Джамбула, «Песня —
молния» В. Маяковского.
Хор выступает с пением и исполняет: «Песню
о Сталине», муа. Покрасс, «Сталинский закон»,
мув. Ста роки домпкого, «Песню о родине»,
муз. И. Дунаевского, «Эх, хорошо», мув. И. Ду­
наевского.
Хор сменяет ударный оркестр о колокольчи­
ками, трензелями, кастаньетами, бубнами и
другими несложными инструментами. Сначала
можно исполнить «Турецкий марш», муп. Мо­
царта, потом «Листок ил альбома», муз. Грига,
и «Польку», муз. Чайковского.
Можпо также пополнить «Во саду ли п ого­
роде», «Бульбу», «Гопак».
В иолукруг выходят плясуны, и под акком­
панемент ударного оркестра начинается само­
деятельная пляска: русская, украинская, бе­
лорусская, кавказская в т. д.
86 Календарь учигеля
Руководитель объявляет, что во время сле­
дующего перерыпа будет проведен копкуро
костюмов и плясок. Детей приглашают помочь
жюри в прнсу?кдешш призов. Все строятся
нарами за руководителем, и возобновляются
общие танцы п игры. Через 15—20 минут —
второй перерыв.
Костюмированные дети выходят на зала п со­
бираются в коридоре или в отдельном классе.
По знаку рукоподптелп они входят нарами
в вал под апукн бодрого марша и не спеша
проходят мимо членов жюри, расположившихся
на астраде. Члены жюри еще раньше заметили
костюмы и украшения, достойные премирова­
ния. Сейчас подводится окончательный итог
и присуждаются призы. В состав жюри входят
педагоги и родители, знакомый С художествен­
ной работой и с танцем.
После небольшого шествия костюмированные
образуют широкий круг, виутрц которого про­
водится конкурс иа лучшее исполнение народ­
ной пляски. Дети выходят п круг плясать по
2—3 человека. Из них жюри отбирает лучших.
В конце между лучшими проводится конкурс
на занятие первых мост.
Жюри уходит па совещание и готовит при­
зы, я внутри круга появляется Необык­
новенный
акробат.
Этот аттракцион применялся во многих шко­
лах пнптсрссектем, что создаетвпечатлсниечело-
в ека, идущего на руках. На самом деле это нетак.
Обыкновенный яркий костюм клоуна, сши­
тый пз цветных лоскутов, кто-либо пя ребят
надевает так, чтобы в рукава были просунуты
ноги. Иа стушш своих ног мальчик надевает
большие розовые нер-
чаткп, крепко пршпп-
тыс к рукаяам клоун­
ского костюма. Эти пер­
чатки имеют вид кистей
рук с широко рпсстов-
лешшмп
пальцами.
Спереди, между но га­
ми ученика, к костю­
му прикрепляется го­
лова клоуна, сделан­
ная па ваты, пакли
пли мочалы п обшитая
белой раскрашенной
материей. На голове —
волосы пз той жо пак­
ли пклоунский колпак.
Голова прикреплена во­
лосами вперх, а под­
бородком вниз. В руках
учепик держит но одной
нилке, отросунутой в
ш т ат ш ы клоунскогоко«
281


слома. На другие копим палок надеты обык­
новенные башмаки, прочно прикрепленные
к костюму.
Сам учении смотрит череа миленькие отвер­
стии, проделанные и костюме, и ходит, широко
расставив йоги, так как ему мешает ирыиштая
внизу голова. Войдя внутрь круга, «необык­
новенный пкрооат» проделывает рааиые упраж-
нснип: бегает на руках, подпрыгивает, стоит то
нп одной, то но другой руке, приплясывает, кру­
жится, сводит и разводит ноги,покачииает ими...
Если активист наденет ботинки пе на палки,
а ни пион кисти рук, то может получиться оа-
бавнап картина, когда он, чтоб отдохнуть,
время от времени кладет обе руки себе аа го­
лову. Получается впечатление, что акробат
идет на руках, поджав под гебя ноги.
Появившись неожиданно среди детей, акр о­
бат ток же неожиданно исчезает.
Пока дети были заняты выступлением акро­
бата, жюри закончило сплю работу. Вод тор­
жественный марш активисты
выносят на
эстраду прпзм в разукрашенном ящике и ста­
вят на стол. Председатель жюри объявляет
результаты конкурса, вызывает премированных
но очереди па сцену и выдает им подарки
и гостинцы. Присутствующие приветствуют
«победителей».
После премирования руководитель проводит
с детьми заключительную общую игру, которая
переходит в марш с ионием и закапчивается
общим хоровым приветствием всей массы детей:
Спасибо товарищу Сталину аа наше счаст­
ливое детстео1
Учет оп ыт а по прооодеппго революционных
прпзцникои. После проведения праздника его
организаторы, вместе с активом детей и руко­
водителями, должны подвести итоги проделан­
ной работы, обменяться мнениями, учесть поло­
жительные и отрипотельныо стороны. Это
необходимо для того, чтобы но повторять старых
ошибок в дальнейшем и чтобы вносить все
новые и новые улучшения в организацию рево­
люционных праздников в школа.


ИЗ ИСТОРИИ РАЗВИТИЯ ВЗГЛЯДОВ ПА ВСЕЛЕПНУГО
Проф. П.
Во тьм е леков
К
огда возникла астрономия? Можно лп
установить это
хотя бы с некоторой
Точностью? Конечно,
нет.
Начало ее
теряется во тьме веков. Сохранились, например,
камин, относяшкесн к первобытным временам,
с изображением созвездий. Найдены также
примитивно устроенные площадки, которые по
всем признакам служили для наблюдений вос­
хода Солнца вопределенные дни. Астрономиче­
ские расчеты показывают, что такие наблюде­
ния производились больше чем аа 4 000 лет
до нашего времени.
В первобытные времена люди не имели по­
пятил даже о годе п о смене времен года. Лишь
в связи с возникновением земледелия и ското­
водства люди стали наблюдать засадное небо.
Говоря о возникновении паук“, Энгельс отме­
чает в «Диалектике природыо: «Сперва аст ро­
номия — уже
из-за
времен года абсолютно
необходима для пастушеских и земледельческих
народов... Таким образом, уже с самого начала
иоэшшпопение н развитие наук обусловлено
производством» (Маркс пЭнгель с. Соч.,
т. XIV , стр. 438). Вместе с наблюденними неба
постепенно стало созднппться «звевдочетство»,
т. е . «умение» «предсказывать» различные собы­
тия личной и общественной жизни по положс-
ишо звезд. Возникшее с иолвлепнем классового
общества сословие жрецоп старалось б этих
целях самым тщательным образом наблюдать
различные небесные лилоиин. Первые жрецы
были не только людьми, отправляющими рели­
гиозный культ, но илюдьми, владеющими неко­
торыми прикладными эмпирическими зиаииямп,
86*
2
Л . Г>аво
которые они ревниво хранили втайне от па­
рода.
Еще в первобытном общсстпе возникли раз­
ные легенды п сказки о Солнце, Луне п других
небесных светилах.
Это мифотворчество мы
можем восстановить с некоторою вероятностью
по преданиям и легендам современных ном по­
лудиких пародов. Рптцель в своей книге «На­
родоведение»
рассказывает,
например,
об
африканских бушменах, что, по их сказаниям,
Солано жило прежде ни Земле, кок человек,
и испускало спет из подмышек, так что осве­
щалось лишь небольшое простралст! о вокруг
хижпны Солнца. Тогда верныйбушмены послали
детей, чтобы бросить Солнце на небо, откуда
оно и светит теперь всем. Луна в бушменских
сказаниях является тоже мужского рода; Солн­
це в гневе споем отрезает ножом (своими лучами)
от нее одни кусок ;ш другим. Наконец, Луна
просит оставить хоть одни кусочек ее детям.
Этот оставшийся кусочек начинает опять ра­
сти, пока не обратится о полную Луну. Потом
Солнце снова обрезает Луну. С Луной соеди­
няется твкже происхождение смерти. Нитересси
также бушменский миф о происхождении апезд:
девушка, принадлежащая к народу, который
жил до бушменов, желая облегчить людям
возможность находить ночыо дорогу домой,
бросила на небо пылающую золу, которая п
превратилась в сверкающие звезды. Первобыт­
ный кочевник и земледелец в конце концов на­
учился различать на небе отдельные созвез­
дия. Его фантастическому воображению звезды
представлялись какими-то особенными зверя­
ми, животными, бродящими по небу отдельными
стадами, большими и малыми.


Наиболее сши>пое впечатление производила
па древних людей, конечно, ст рогая оакономер-
нооть смены лунных фаз, сыона теплых и хо ­
лодных сезонов, а тикже необычные небесные
явленпл, ироде затмений Солнца и Луны.
Вскоро после начала регулярных наблюдений,
начатых жрецами в дрепиих земледельческих
странах — Египте, Халдее (Вапплошш) и др.,
были открыты пять сопсем особенных звезд,
иерсмещнпшпхея но небу, подобно Солнцу
п Луне. Вначале их считали богамп неба,
затем стали считать (п Вавплоис) также жили­
щами богов.
Греки пояпалн их agira plancbi, т. е. блужда­
ющими светилами; мы и теперь, подобно древ­
ним грекам, называем их планетами.
Первые пзвостиыо астропозшчоскпо запаса
Города, храмы,,системы искусственного оро­
шения, вообще псе признаки общестпсииий
организации, стоявшей выше обычного уровня
дикарей, появились впервые в Египте и Нижней
Месопотамии. Улю за 7 000 лет до и. о. Месо­
потамская долпиа была покрыта целой сетью
ирригационных сооружений. Населяли ее су-
мерийцы, умевшие уже иисать особыми зна­
ками (клпноппсыо). О н и умели также выдо-
льтвать бронзу и стропть из высушенных на
солнце глиняных кирпичей колоссальные хро­
мы, похонше на гигантские башни, дворцы п
крепости.
Там, на берегу реют Евфрата, возник знаме­
нитый город древности Вавилон. С отим горо­
дом впоследствии соперничали богатая столица
Ассирии, могучей империи древности, — Ннно-
плн, развалины тсоторой ныне совершенно за­
несены песком и землей. Сделанные в 1873 г.
раскопки в местах, некогда запятых грандиоз­
ными зданиями отой столицы, позволили оты­
скать часть библиотеки ассирийского царя
Лесурбянппзла (VII в. до п. а.) . Однако только
в 1912 г. удалось расшифров ать часть клино­
писных табличен атой большой библиотеки
п установить, что они относятся к зиихе пер-
D 0 Ü вав илонской династии (2000 лет до н. э .) .
Тексты некоторых из отих табличек чисто астро­
номического содержания; между прочим, и них
говорится об «исчезновениях» а «появлениях»
планеты Венеры. Вот что читаем мы, например,
в одной по этих табличек: «В месяце Арак-
Санна на десятый день исчезла Вопера на
востоке; два месяца н шесть дней она била
невидима; я месяце Тебити на шестнадцатый
депь появилась па заиаде. Жатва в стране будет
хороша».
По этим записям можно установить, что регу­
лярные астрономические иаблюденпя над'пла-
нстами начались уже пс менее \ 000 лет назад.
Наблюдать планеты в Вавилонии и Асоприп,
под широтой в 40—30°, было гораздо легче,
чем, скажем, у нас, в средней полосу
СССР.
Ясных ночей было достаточно, ватшопекпе и
ассирийские жрецы со своих высоких храмовых
блшеп в течение ряда столетии велп аккурат­
нейшим обрааом наблюдения видимых движе­
ний Солнца, ЛТуиы и пяти плаиот и таким путем
постепенно сумели подметить и них известную
закономерность.
Двенадцать созлездий зодиака были выделены
на небе очень дапно. Халдейские жрецы дали
зодиакальным созвездиям названия, большин­
ство которых сохранилось п до настоящего
времени (Скорпион, Козерог, Рыбы н пр.) .
Представления дрешшх вавплоилп п египтян
о Земле к нсолошми
Вавплопскпе и ассирийские жрецы составили
для «нопоспищепных» весьма интересный мпф
о мироздании, точнее — о возникновении неба
п Зсмлп, записанный на тех же табличках,
о которых говорилось- выше. Миф этот начи­
нается такими словами: «Когда вверху небо
но получило имени (т. е . не существовало)
п внизу суша не была вызвана, Апсу, перво­
бытный создатель, Мумму и Тпамат 1, родив­
шая лх, смешивали свои воды. Нс было
поли, острова нс было видно, ппкто из богов
не произошел, никто не имел имени, не были
определены жребии. Тогда были созданы
боги...»
Против повых богов, желающих «порядка
в хаосе», восстают старые боги: Апсу, его жена
Тпамат н Мумму. Однако мудрый Эа уеы пляст,
а затем убивает Апсу, связывает Мумму. Но­
вое поколение богов размножается. Тогда Тиа-
мат решается жестоко отомстить новым богам.
Она создаст чудовищ разного рода, чтобы они
помогли ей в битве. Младшие боги, в конце
концов, вверяют свою судьбу сыну Эа, богу
Мардуку, и нарекают его верховным небесным
владыкой.
Мардук побеждает Тпамат, затем раарубает
труп ее на две чисти, половину поднимает
вверх и делает небом, запирает засовом и при­
ставляет сторожей, чтобы не давать воде (вспо­
мним, что Тпамат олицетворяет водный хаос)
излиться вниз. Далее, бог Мардук связал
весь строй мироздания с движением Солнца по
«небесной гати» (зодиаку), а другоо светило,
Луну, поставил заправлять ночыо, определив
1Апсу, Тиамат в Мумму —олицетворения перво­
бытного водного хаоса.


последовательную смену со фаз. Планетам он
тоже повелел дингаться по зодиаку, совершая
как бы определенный ритмический тапец своими
странными блужданиям и по небу. Плптготьт,
которые мы теперь пазьшаем Меркурием,
Венерой, Марсом п Сатурном, он поручил бо­
гам: Небо, Иштар, Нсргалу и НшшОу. Заме­
тим, что Иштар была очень популярной и Ва­
вилонии п Асспрни богиней любви и плодо­
родия (в Фшшкпн со называли Астартой).
Себе Мардук оставил руководство яркой пла­
нетой Юпитер.
Общее представление о Земле п вселенной
было у вавилонян самое примитивное. Землю
оип представляли себе в виде пореворнутой
вверх дном круглой чаши. Внутри Земли нахо­
дился ад, обитель мрака и смерти, а вокруг нее
теклп поды мирового океана. Эти воды окру­
жены мощными стенами, пи которые опирается
твердый исбсспый спод. Таким обрнаом, небо,
по представлению вавилонских жрецов, — тв ер­
дый купол, утвержденный на очень крепком
п солидном фундаменте. Звезды прикреплены
в вице светильников на внутренней части не­
бесного купола. За небесным сводом (для объяс­
нения дождя) вавилонские жрецы пометали
«верхние воды».
Восход и заход Солнца объяснялся следую­
щим образом: утром Солнце выходит из особых
восточных ворот, затем движется по «небесной
гати» (зодиаку), а вечером скрывается в другие,
западные ворота, причем ночью оно двигается
по особому туннелю, устроенному в твердом,
каменном фундаменте, на который опирается
иебсспый свод.
В древнем Египте были свои космогоиичес-кис1
легенды. Наиболее распространенной среди
них была следующая. БогС ибу, пли Геб (Земля),
п богиня Нут (иобо) были сначала соединены
в первобытной воде Нун, покрытой мраком.
Но настал час творения, и из вечных вод
нодкялся новый бог Шу. Он своими подня­
тыми вверх руками приподнял богиню Нут так,
что он» стала опираться на Землю (Сибу, пли
Геба) свопмп руками и ногимп. С тех пор руки
п ноги богини Пут превратились в четыре стол­
ба небесного свода, и тело сс, покрытое поез­
дами, удлинилось с 0 0 стока на запад п стало
авездным небом. Бог Спбу пытался бороться,
но тщетно; он успел только повернуть коерху
свою спину, на которой выросли рпстення и
травы, а яатем появились животные и люди.
Относительно в озникновения подателя свата
п тепла, Солнца, у древних египтян сущестпп-
1Иосмоаопил, от древнегреческого «космос* (мир)
п «гетто* (происхожу),—учшшо о вовиишюооиии все-
лонноП.
б о л и различные сказаппя. По одному из них,
Солнце рождается от небесной коровы (оли­
цетворение пеба п пселенпой), по другому —
выходит па лотоса, но третьему — пз гусиного
яйца. Некоторые цошодпшоцо нас тексты прямо
говорят о Ра (боге С лица) как «теленке золо­
том, рожденном небом» (небесной коровой).
Аналогичные представления о великой корове,
создательнице мира, праматери всего живущего
вокруг нас, широко распространены в фольк­
лоре многих современных нам африканских
племен. Наиболее популярной, однако, явля ­
лась легенда о том, что сияющий бог Ра
появился на распустившегося цветка лотоса,
выросшего на поднявшемся из первобытного хао­
са холме, пз «лотоса, явившегося вначале вре­
мен...», «лотоса священного над озером вели­
ким». Наконец, сущест вовала легенда, что
богиня неба Нут рождает сияющего солнеч­
ного бога. Важно отмстить, что Землп осве­
тилась только с появлением Ри. Отдельно о
возникновении спета до Солнца нигде не го­
ворится.
Вселенная иногда изображалась на египет­
ских рисунках именно □ бидс священной
небесной коровы; ноги ее в атом случае изобра­
жали четыре столба мироздания. Небесную
корову поддерживают бог Шу и восемь других
божков. На животе ее расположены авезды
и плывут бвркн Солнца, Луны и планет.
Общее представление египтян о вселенной
было так же примитивно, как и у ваоплонлп.
Вселенная представлялась им чем-то вроде
удлиненного ящика, накрытого твердой крыш­
кой — небом. С неба свешивались на веревках
звезды в виде ламп, которые днем тушились.
Свод небесный покоился и» четырех огромиых
ст олбах. Млечный Путь считался «небесным Ни­
лом». По другой небесной реке, протекающей
по зодиаку, носится барка с огненным диском
бога Солнца—Р а, дающего свет п жизнь Земле.
Вечером бярка бога Р а исчезала в глубокой
долине Даит, погруженной и вечную ночь.
Солнечному богу иногда угрожили чудовшциая
змеи Аишш. Тогда Солнце затемнялось, н
надо было громким криком и шумом про­
гонять чудовшцо. Лупа тоже ездила по лобу
в особой барке за Солнцем н тоже подвер­
галась в своем путешествии большим опас­
ностям. На нее каждый месяц нападал ги­
гантский кабан. После таких нападении Л у­
на погружалась в агонию, постепенно бледнела
и, наконец, совсем умирала. Вскоре, однако,
она снова нарождалась. В иных случаях гигант­
ский кабан совсем проглатывал Луну; тогда
происходило лунное аатмеппе.
Вместе с тем египетские жрецы, как и ассиро-
вавилонские, великолепно различали пять ала-


нет, знали их прямые и попятные движения
по созвездиям полнена, знали время посходи
н захода различных звезд и премп их появлении
на небе и т. д. Относительно планеты Венеры
они полагали, что она имеет двойственную
природу, т. в. существуют, собственно говоря,
две звезды: одна — утренняя, другая — ве­
черняя. Возможно, что «посвященные» в жро,-
чеекпе тайны знали гораздо больше «непосвя­
щенных», но эти табны тщательно скрывались
от народных масс, и их понимали только
немногие.
И у других древних народов — индусов,
китайцев, иранцев, скандинавов и т. д.
—
представления о вселенной были столь же прн-
митнгпы и ф птостичны. Мы скажем несколько
слов только о древнегреческих мифах о возни­
кновении мира.
Предст авления дровпих греков о вселенной
Греческие мифы о возникновении вселенной
дошли до нас п обработке поэта Гсзиода (VIII п.
до н. а.). Поэма Гепиида, где налагаются эти
мифы, назы веется «Теогония», иначе — «О про­
исхождении боюв».
Гсапод начинает спою генеалогию богоо с опи­
сания того, как сначала но вселенной появился.
Хаос, т. е .. как понимали ато слово п даль­
нейшем, бесформенное смешение раз личных
веществ. В современных греческих словарях
это слово (chaos) переводит так: пустоо, неиз­
меримое. пространство, нестройная масса, за­
родыш пголсиной, тьма н т. д. Bot как начинает
Гезнод генеалогию богов:
П|Noждс всего оо гоолснноЙ Хаос аиродплсл. а следом
Ширпногр\'ллп
Гел. игепСтиП прию т Соэопэсмый,
Сумрачный T.iprap. п земных залегающий недрах глу­
боких.'
И между ночными игемн Ногами npoi>paciiet1iuiitl — 0 рос,
Сладконстомный.
—
у всех он Согоо и людей ясм пород­
ных
Душу в груда покоряет, и ш их рллсушлепьл лшпаот.
Черная Ночь и угрюмый Зрей родились и» Хаоса.
Ночь же Эфир родила и cniHOiHun День, иль Гемгр. ;
Их эачала она в чреве, с Эребом и любин сочетавшись.
Ген же прежде пг.сго родила себе рапноо ширью
Звездное iirfio, Vpuia, чтоб точно покрыл ев пгюду
II чтобы прочным жилшцем с лу жи л д ля Логов пссбла-
женных:
Горы йотом наролплл, — приятный приют для бес­
смертных
Нимф, обитающих о чащах нагорит леелп много-
тсиных:
Также още родили, пн к кому но исходивши на ложе,
Шумное мори бесплодное Поит, я потом, р:гшг.пнпиш
Дожи с Ураном, на спет Океан породили глубокий...
В этом отрывке из поэмы Геанода обращает
на себя внимание то обстоятельство, что «на­
чалом всего» был Хаос, из которого затем оыдс-
лплась Гея — Земля, «мат ь-кормглица», как
се часто папы пали древнно греки. Иначе
говоря, нз чего-то «бесформенного», рыхлого
возникло печто более массивное и тпердое —
Земля.
Очевидно, у древних греков из грубого по­
вседневного опыта возникло представление
о Земле кик о громаднейшей плоскости, на ко ­
торую опирается небесный свод. Самое слово
«небо» у всех арийских племен (к которым при­
надлежали п арешше греки) обозначало «свод»:
древнегреческое прилагательное «й1бз (вы­
долбленный, пустой, вогнутый) применялось
именно к небу; отсюда проипошло и латинское
слово сое1иш (небо). У индусов, тоже арнйцео,
небо называлось «варуна», т. е. свод, отку­
да возникло древнегреческое ойгапоз (свод
небесный). О возиикпояемпн звезд представле­
ния древних греков были совершенно фан­
тастические: звезды — дота богини зари Эос,
как сказано у Гезнода.
Библейский рассказ о мироздаппп
Библейская легепди о мироздании до спх
пор мутит умы в странах капитализма, где
даже некоторые крупные ученые стараются
как-то «упялпть» науку и религию. В качестве
примера упомянем дпух знаменитых англий­
ских астрофизиков Эддингтона п Джинса,
которые под руководством епископа Барнеса
всячески стараются поддержать своим авто­
ритетом шатающееся здание религии. И биб­
лейская шшвнпя легенда о сотворении мпра
богом Ягос до спх пор считается в капитали­
стических странах «божественным откровением»,
как и вся библия — «священным писанием».
Вкратце библейский рассказ сводится к сле­
дующему: вначале бог (Ягвс) сотоорнл небо
и Землю; Земля же была «безводна и пуста»
и представляла собой что-то вроде бездны, оку­
танной мраком, наполненной периичной оодой,
над которой «носился дух божий»; затем бог
сотпорил свет и отделил его от тьмы, далее он
сотворил тв ердь и отделил «верхние» воды от
«нижних», а из вод «нижних» велел поноитьел
суше. Только на четвертый день творении бог
создал Солицо. Луну изпезды. Нелепейшее раз­
деление процедуры творения на «дни», со-
тпоренпе «света» раньше Солнца н пр. приводит
всех здравомыслящих людей к признанию, что
библейский рассказ ничем нс отличается от дру­
гих фантастических легенд дренпнх народов.
Он даже более примитивен, чем космогониче­
ские легенды вавилонян н египтян (у египтян,
как уже указывалось, появление света связы­
вается только с появлением сияющего Ра — бога
Солнца).
2Ьб


Твердь, упоминаемая в библпп, — это та
же самая твердь, которую сделал Марлук
из трупа Тпамат. И разделению «иод» (водяного
хаоса) — тоже иаиомииаит соотвсгстиугощую
операцию , проделанную богом Мардуком.
Одним словом, вместо «боговдохновенного') по­
вествования мы находим в библейским рассказе
явное заимствованно элементов вавилонской
космогонической легенды.
Наконец, надо еще отметить, что Земля,
по библии, находится в центре мира, покоясь
иа солидном фундаменте. Об этом сказано о кни­
ге Иова (в главе XLII). Как бы ни комменти­
ровать разговор бога с Иовом, имеющийся
п этой главе, все-таки вывод может быть только
одни: Земля, по «священному» писанию, вовсе
нс шар, а плоский диск, покоящийся па каких-
то поддержках вроде столбов пли вообще на
какой-то каменной опоре.
Мы могли бы еще меньше останавливаться
па библейском рпсскаэс, но не надо забывать,
что ой вошел целиком в христианское веро­
учение, что библия со всеми се нелепостями и
антинаучными представлениями прочно вошла
в культурный обиход Европы и Америки.
Глубоко реакционная борьба католической,
православной и протестантской церквей против
науки прежде Dccro походит на библейской
легенды о шестидневном творении.
Порвые попытки создания ряцпопаль»
представлений о вселсшшй
За шесть веков до к. э. в Греции возникли
уже болоо рациональные представления о все­
ленной и совершающихся в пей явлениях. Ток,
Фалес (конец VII и начало VI D. до н. о.) явил­
ся основателем целой школы натурплистоп,
так называемой ионийской школы. Кго по­
следователи — Анаксимандр, Ашшсимсн, Дио­
ген Аполлонпйский, Гераклит Эфесский, Анп-
ксагор и Архелай — оставили заметный след о
истории естествознании.
Фалес, родом из Милета (греческий город в Ма­
лой Азпи), понимал ужз вполне ясно, что Луна
аавметвует свой свет от Солнца, что звезды
сами испускают свет. Он учил даже, что онп
состоят на особой огненной материи. По Фа­
лесу, Земля н вся вселенная обращались
из воды. Это представление похоже н на пред­
ставления египтян о первобытной воде («ве­
ликом озере», откуда вышел Ра), и на космо­
гонические пдеи вавилонни об изначальном
«водяном хаосе» (Апсу, Мумму, Тп.амат),
Фалесу приписывают выделение некоторых
созвездий — Малой Медведицы и др., обра­
щающихся вокруг небесного полюса. Он про­
славился в древности еще и тем, что предсказал
полное солнечно'’ яптмгппс 585 года до и. а. *.
Невидимому, Фалес посетил Египет и вообще
был путешественником. Возможно, что свои
мысли об образовании вселенной из воды Фалес
отчасти заимствовал у египетских жрецов, по­
сещая их храмы.
Другой натуралист поштйскои школы, Ана­
ксимен! (умер около 480—500 гг. до н. э .),
был учеником Анаксимандра. Он оставил иам
ирсдстаолеине о небесной тверди, шаровидной,
прозрачной (а потому и невидимой), лршцаю-
щейсп покруг оси. Звезды пбпты в эту прозрач­
ную твердь наподобие золотых гвоздей. Земля
и Солнце — что-то вроде очень ежптых дисков,
носимых воздухом, как листья. Планеты нахо­
дят ся на особой сфере, помещающейся «ниже»
сферы звезд, т . е. внутри последней. Тела не­
бесные, в том числе и звезды, содержат огонь.
Эти огни Солнца и звезд «питаются» земнымп
огненными испарениями. Имеются среди тел
небесных и темные тела: они служат причиной
затмений. Все эти тала—светящиеся и темные—
обращаются вокруг Земли. Таким образом,
общая концепция у Анаксимена чисто геоцен­
трическая, т. с. Землю он помещает неподвижно
в центре мира.
Гераклит Эфесский (около 570—480 тт. до
н. а .) принимал за основной элемент «огонь».
Согласно Гераклиту, во вселенной нет ничего
неизменного; наоборот, все изменяется, все
«течет». Главные элементы — огонь, ясмля и
вода — подвержены постоянным переменам:
огонь, угасай, станопптсн водой, пода стано­
вится землей и паром, пар питает огонь и т.. д .
Во вселенной наблюдается вечная борьба э ле­
ментов. В воззрениях Гераклита уже содержатся
пачал а диалектического материализма. Известно,
что Лепин, касаясь иэглпда Гераклита о том,
что «мир, единый па всего, нс создан шшем
пз богов и никем на людей, а был, есть п будет
вечно живым огнем, закономерно воспламе­
няющимся н закономерно угасающим», —
заметил: «Очень хорошее изложение начал
диалектического материализма»
(Леикн,
Философские тетради , стр. 318).
Очень интересны астрономические идеи Апа-
ксагора (500—428 гг. до н. а.), учителя знамени­
того Перикла. Вселенная, согласно Анаксагору,
возникла из хаоса, ограниченного воздухом
и эфиром. Солнцо — колоссальная глыба рас-1
1 Как плпегтио, прсдскоаание затмений облегчается
том, что каждое элмипно через 18 лет 11 дно« непре­
менно нопториоч'сн. Этот период о 18 лот II дне«,
■ыэыпиимыП eepoco.tr. был папсстнн еще вавилонским
жрецам. Фалес, очевидно, тоже знал этот период и
использовал его для точного указания дня будущего
оатмения. No0предсказание произвело силышо впе­
чатление на его совромошшноо.
297


коленного железа; своими размерами оно пре­
восходит Пелопоннес. Разделение п сгущение
первичных элементов, перемешанных в хаосе,
происходит под действием некоего мирового
агент а. Анак сагор нияыппет его «разумом».
Можно оидсть в атом «разуме» просто «силу»,
а воисс нс какой-нибудь божественный толчок
ил и разумное «духовное» начало.
Анаксагор был геоцентристом, т . е . помещал
Землю в центре миро. Вокруг Земли обраща­
ются «планеты» ы таком порндке: Луна, Солнце,
Венера, Меркурий, Марс, Юпитер и Сатурн.
В иысшей степени замечательно, что Луну
Анаксагор считал похожей по своему строе­
нию на Землю: до нас дошло его мнение, что
на Луно имеются гори, долины, моря, что она
обитаема. Звезды, но Анаксагору, — камени ­
стые, раскаленные тела, расположенные ап си­
стемой планет, в области огня. Упасть им на
Землю нс дает быстрое вращение эфира, на­
правляемого «разумом».
Землю Анаксагор считал огромным тонким
диском. Этот диск поддерживается окружаю­
щим его воздухом — Земля покоятся как бы
иа воздушной подушке. Замечательно, что Ана­
ксагор не придавал звездам и планетам каких-
либо божественных атрибутов: это, по его мио­
пию, такие же раскаленные тела, как и Солнце.
И если их теплота не доходит до нас, то лишь
потому, говорит Анаксагор, что они располо­
жены от нас очень далеко и, кроме того, они
двигаются в холодных областях пространств».
Следует отмстить, что аа эти свои астрономиче­
ские воззрения Анаксагор, когда жил и Афи­
нах, был обвинен жрецами в безбожии, н, не­
смотря на блестящую защитительную речь
его ученика Перикла, был все-таки присужден
к изгнанию.
Около того же времени Эмпедокл в Сицилии
выдвинул учение об элементах. Согласно его
предположению, все существующее возникло
пя четырех элементов: земли, воды, воздуха
и огня. Это учение сделалось очень популяр­
ным в дреппооти. Как и идеи Анаксагора, это
учение представляло собой явный шаг вперед.
В пропией Греции появилось и первое чисто
материалистическое учение о твердых, нераз­
рушимых атомах. Основателем школы атоми­
стов считается Левкипп, но развил учение Лев­
киппа ого гениальный ученик Демокрит.
Демокрита мм можем считать настоящим мате­
риалистом: он учил, что поя вселенная состоит
из движущихся атомов. Сначала атомы (или
«первичные тельца*) посшшоь в полном беспо­
рядке в пустоте, а затем стали соединяться
и образовали Землю, «небо» л другие мпры все­
ленной. Строение вселенной, по Демокриту,
таково: она состоит из бсочпопенкого количе­
ства миров, каждый «мир* окружен отдель­
ной оболочкой. У иных миров есть «солнце»,
как и у нашего, у других — нет. Миры нахо­
дятся на разных стадиях развития. -
В беско­
нечном пространстве бесконечное число соче­
таний и соединений атомов может, по Демо­
криту, образовать бесконечное число миров.
Эти мысли, беа сомнения, гспналы ш , но сочи­
нения Демокрита до нас дошли лишь в виде
очень кратких отрывков, вследствие чего со­
ставить себе полное представление об его уче­
нии нельзя.
Нужно, впрочем, ааметить, что о Земле Де­
мокрит говорил не как о шаровидном теле,
а как о диске, который поддерживается вих­
ревым движением атомов. Вокруг Земли
обращаются звезды и илаисты.
В гениальной поэме римского поэта Тита
Лукрецпл Кара (1 в. до н. э.) «О природе ве­
щей» (последний русский перевод надаи ГАИЗ
в 1033 г.), пользовавшейся большим распростра­
нением и успехом в XVII и XVIII иа., очень
хорошо описано возникновение частой вселен­
ной из первичных телец:
Истинно: тельца первичные осе при своих сочетаньпх
Твердым порядком и ясным сознаньем но руководи­
лись
И не условились раньше, какое кому дать движенье.
Ист, они многообраано, в количество ноисчислммом,
И от времен бесконечных повсюду посилисп, частью
Движимы собственной тяжсстыо, частью гонимы
толчнами.
Это место показывает, насколько поэма Лук­
реция пршшкнути здоровым и последователь­
ным матерпалпзмом.Понптен се успех о XVIII в.,
когда передовая фаланги философов и ученых
обосновала новое атомистическое учение о ма­
терии. Идеи Лукреция были по духу близки
идеям французских материалистов — Ламст-
рп, Гольбаха и др.
Первые пдеп о движении Зоылн
В школе знаменитого о древней Греции учит е­
ля, математика Пифагора (582—500 гг. до н. э .),
родилась впервые мысль о шарообразной форме
Земли. Вероятно, Пифагор сам дошел до этого
великого открытия, как и до других яамечатель-
иых выводов. Ему, например, приписывают
открытие того, что «утренняя звезда* н «вечер­
няя эоеэца» — одно н то же светило, планета
Венера. Кометы он считал звездами, а его кос­
мология 1 сводилась к следующему: в центре
мира находится Земля; она неподвижна, а
вокруг нее последовательно обращаются Луна,
Солнце, Меркурий а Венера, а затем Марс,
Юпитер и Сатурн.1
1Косм ологи я — учение о осолсииоП в целом.


Один ид последователей Пифагора, Фило­
нов, первый высказал мысль о том, что Земля
движется, Фп.шлий уш л, что н центра мира
находитсн сфера о п т ; вокруг «того «цент­
рального огни» обращаются девять «божествен­
ных» объектов: выше неего — нсиоцвижиыо
звезды, ниже последних — пять илаиит («бо­
жественные тела»); еще шине — Солнце, Луна,
Зем ля к «Протнвоземлп» (Антихтои). По Фило-
лаю, Солнце само по себе не светит. Оно прсд-
сталлпет собой тело не светящееся, а прозрач­
ное, как стекло; Солнце лишь собирает и на­
правляет па Землю лучи «центрального огня»
(«сферы огня»). Земле Фнлолай приписывал
прощение в направлении с запада на восток
вокруг центрального огня, а вместе с тем и во­
круг оси. Оба вращательных движения Земля
закапчивает в одни су ти. Вот почему никто
иа людей никогда не пндпл обожеотпенного
очягп», где пылает центральный огонь. По­
следний освещает только «Антихтои», т. е.
Протннозсмлю, и антиподы Земли, куда с оби­
таемой части Земли никак нельзя проникнуть.
Антихтои вращается покруг центрального огня,
постоянно находись между Землею и последним,
к совершенно скрывает от Земли лучи цеп -
рпльиого огня.
Фнлолай жил, повпдпмому, п конце V п. до
п. э. Своп воазренип он наложил и обширном
сочписпнн о строении вселенной. Сочинсипс
Филолия пользовались большим успехом сре­
ди ученых и иитрономоп древнего мири н оки-
зало ВЛИЛ1Ш0 ни космологические воззрения
последу ющпх поколении.
Трудно и настоящей время точно разобраться
н туманных образах пифагорейской мудрости.
Аристотель в своем знаменитом п древности
и в средине века трпктате «О небо приводит
иосьма неполные сведения об учении Пифагора
и его учеников и последователей. Вот что го­
ворит Аристотель: «Относительно по ложения
Зем лп мнения философов различны между
собою. Впрочем большая часть философов, счи­
тающих небо ограниченным, помещает Землю
в середине. Напротив, италийские философы-
пифагорейцы полагают, что в середине нах о­
дится огонь и что Земля обращается вокруг
него подобно звеаде, через что происходят пе­
ремены дня и ночи. Они также принимают
другую Землю, противоположную нашей и
называемую ими Антихтои — «Протииозомля»,
так как главная цельнх состоит нс и исследова­
нии явлений, а в лрипоравливаипп последних к
собственным своим воззрениям и теориям». Ари­
стотель очень кратко гопорнт в своем трактате
о том, почему ннфпгорейцы помещают «огонь»
в центре мира: «Важнейшим вещам, по их (пи­
фагорейцев) мнению, подобает и почетнейшее
место; а так как огонь южнее Земли, то он
и помещен п середине».
Здесь следует напомнить читат елям, что но
времена Аристотеля пользовалось большим
почетом и авторитетом учение Эмпедокла о че­
тырех мировых влементах, или стихиях, среди
которых был и огонь.
Lio все нифагорейцы одинаково высказыва­
лись яо вопросу о движении Земля. Аристотель
пишет по атому поводу п упомпнутом трактате:
«Относительно покоя или движения Земли пифа­
горейцы также высказываются различно. Те
из них, которые ни принимают Землю в центре
(т. о. в центре вселенной. — К . В.), заставляют
се обращаться вокруг центра по кругу, я но
только Землю, яо я «яритяиоземлю».
Зачем же пифагорейцам понадобилась эта
«протнвоаемля»? Ответ надо полагать в том, что
и сам Пифагор, п все его ревностные последова­
тели считали, что в числах следует искать ключ
к «такиствам» природы. Числам пифагорейцы
приписывали особые мистические свойства. «Пи­
фагорейцы, — говорит Аристотель, — следуя
споим математическим воззрениям, принимают
за нечто доказанное, что пебо должно быть
сочетанием гармонии и чисел. Если же они на­
ходят в существующих пещах (телах) недоста­
ток, то ллполкнют его, лишь бы система тел
была, по их мнению, совершенная. Так,
например, поелику число десять есть число
совершенное и кок бы заключает п себе всю
природу чисел, то пифагорейцы утверждают, что
число тел, движущихся по небесному своду,
должно быть равно десяти, а так как их видно
лишь девять, то потому противо земля и при­
нята ими десятым телом* *.
Действительно, число 10 считалось у пифаго­
рейцев символом гарм он ик, самым совершен­
ным, божественным.
Между прочим н системах пифагорейцев
всегда проводится принцип полной равномер­
ности движений небесных тел по круговым ор­
битам, imano говоря, всякое небесной тело,
согласно пифагорейской физике, должно всегда
диигаться по кругу совершенно равномерно.
Этот принцип пифагорейской физики анало ­
гичен закону инерции нашего иремепи. Заме­
тим, что это основное положение пифагорей­
ской физики продержалось и астрономии вилять
до Кеплера (до 1G09 г.) .
Итак, уже иифагореец Филолийодарпл Землю
движением вокруг «центрального огня». Б силу
этого его можно (с известными ограничениями)
считать своего рода предшественником Копер­
ника. Следующий 'ш аг вперед был сделан1
1 Здесь Аристотел ь имеете с пифагорейцами считал
Землю небесным телом (планетой). Центральный огонь
тоже ихиднл и 'июли 10.
37 Квлсидщм.
2Н9


Экфаптом п Хнкстом (V—IV пп. до и. о.), тоже
пифагорейцами, родом на Сиракуз. Они при­
писывали Земле пращательиое движение вокруг
оси и течении суток с запада на посток. От су­
ществовании «протиноасмли» они, иоиндимому,
сопсршснии отказались. Знаменитый римокпй
пциокат, писатель и политический деятель
Цицерон следующим образом характеризует
космологические иопярепчп Хикетп: «Спракузл-
iinii Хикст... пплпгпет, что небо, Солнце, Луна,
аиеады. все вообще, что над нами, — локинтсн
и что ничто в мире нс движется. за исключением
Земли». Далее, Цицерон вполне ясно припи­
сывает Хпкоту мнение о вращошш Земли во­
круг оси. Приблизительно такона ж-с была и
доктрина Экфанта. Согласно сдииодуннтому
свидетельству древних ппторон, Зкфпнт при­
писывал Земле вращательное движение во­
круг осп, наподобие колеса. Кроме того, он,
как н Хикст, отрицал существование «протнво-
землнз, что являлось уже большим шагом впе­
ред но сравнению с учением Фнлолпя.
Одним из самых замечательных астропомои
Лрепноотп был безусловно Аристар х, родом
с острова Самоса. О жизни »того замечательного
аг.тропома, жившего и конце IV и начале 111 н.
до и. о., мы почти ничего но знаем. Мало знаем
и о его сочиненпнх: до нас дошло D подлиннике
только одно небольшие сочинение Аристарха —
«О размерах и расстояниях Солнца и Луныо.
13 нем Аристарх приходит к заключению, что
Солнце приблизительно в 10 раз дальше от
Земли, чем Луна. Способ, кот орый употребил
Аристарх для сравнения расстояний Солнца
и Луны, совершенно правилен, но угломерные
инструменты у него были такие несовершенные,
что он получил слишком малое число; 19 пме-
сто 389, как »то теморь «пределпотоп.
Гораздо большее значение дли астрономиче­
ской науки имело то, что Аристарх выдвинул
пдою гелиоцентрического устройства мира. Ве­
личайший мат ематик дрепвостн Архимед (287—
212 гг. до к. а.) в одном на своих сочинений
(di(саммит», или «Исчисление песчинок*) так го­
ворит о гелиоцентрической системе Аристарха:
«Ты знаешь. что. по представлению некоторых
астропомоп. мир имеет вид шара, цоитр которого
совпадаете центром Земли, а радиус punen длине
примой, соединяющей центры Земли и Солнца.
Но Аристарх Самосский п своих «Предложе­
ниях», пописанных им против астрономов,
отвергая ото представление, приходит к за­
ключению, что мир гораздо больших разме­
ров, чем только что указано. Он полагает, что
неподвижные звезды и Солнце не меняют своего
места и пространстве, что Земля движется
по окружности вокруг Солнца, находящегося
V ив центре, н что центр шара неподвижных
звезд совпадает с центром Солпца». Таким обра-
аоЬ|, но свидетельст ву Архим ед а, Аристарх
являлся создателем настоящей гелиоцентри­
ческой системы. Впрочем, если иорнть некото­
рым источникам, то не только Аристарх, но еще
и Гераклит Понтнйский (IV в. до н. а.), как
н Аристарх, допускал движение Земли покруг
Солнца. Аристарх был обвинен жрецпмп п без­
божии, за то, что он осмелился «едппнуты»
Землю с се центрального положения во вселен­
ной, иначе говоря, осмелился думать, что
богиня Гостия (Земля) все время движется.
Таким образом, уже в древности идея о дви­
жении Земли, о том, что Земля не есть непо­
движный центр вселенной, была лмдтшута, по,
поипднмому, недостаточно обоснована и тогда
уже враждебно нстречена представителями
релппш.
Гооцоптрпчсскпо продета илсипл о миро
Платона, Аристотели, Гиппарха п Птолемея
Несмотря на отдельные смелые достижения
пифагорейцев, пх идеи о движении Земли и
вращении вокруг оси земного шара совершенно
не привились и нс пользовались распростра­
нением. У великих авторитетов древности —
Платопа,
Аристотеля и Гпппарха — мы
находим только строго гиодситричсские кос­
мологичсскни представления.
Астрономические идеи Платопа (427—348
плн 347 гг. до н. а.) очень туманны. Платон
считал Землю покоящейся в центре мира со­
вершенно неподвижно. Вокруг нее обращаются
Луна, Солнце, Венера, Меркурий, Марс,
Юпитер, Сатурн.
В своем диалоге «Тимой» Платон так описы­
вает иоэпикнопешю мири: «Прежде чем Строи­
тель (Демиург, т. е. бог-строиталь. — К. Б .)
создал мир, существовало дпоякое: идея и
материя; пдея — как следствие хаотической
материи, формирующейся под влняпнем внося­
щего порядок духа. Ток как бог желал, чтобы исо
было хорошо и по возможности ничто но было
плохим, он взял осе, не находившееся в покое,
т. е. двигавшееся неравномерно п беспорядочно,
п превратил беспорядок и порядок, так кпк
считал это состонпио лучшим прежнего. Все­
ленной бог придал форму шара, как наиболее
совершенную среди псех геометрических фигур
и более всех па пего похожую. Когда же отец,
создавший вселенную, заметил, что она стала
одушевлена движением, полна жизнью и пре­
вратилась в отраженно вечных богов, он воз-
радо пплея и решил сделать ее ещо более по­
хожей на себя. Так он создал Солнце, Луну
и все пять планет, чтобы можно было намерять
время. Он поместил их на кругах, которые они
290


Должны были онисыватЬ, двигаясь прямым
движением (т. о. сираиа палаш): спорна Луну,
затем Солнце, потом Меркурии и Винеру с оди­
наковыми нромопами обращения, что п Солнце,
и три остальные планеты... Тпк neo было точно
создано но прообразу божию. Нс было еще
только живых сущсста... Он, конечно, начал
с создания божественных существ, состоящих
на огня, придал нм форму шаров п рассеял их
по всей пселенпой, чтобы они служили ей
украшением. Они должны были совершать два
движении: одно вокруг себя, как символ пре­
бывании ц тех же внутренних мыслях, и
другое — поступательное, т. е. еуточпое. Но,
в противоположность планетам, он создал их не­
способными совершать еще другие движения,
чтобы оип остались по возможностч совершен­
ными. Это были неподвижные звезды, божест­
венные сущест ва, сохраняющие на небо по­
стоянное положенно. Что же касается Земли,
нашей кормилицы, образующей едииое тело
с осью мира, к которой око тосио прилегает,
то он сделал со стражем н создателем дня и
ночи, ос, первую и старейшую среди всех бо­
гов,возникших поднебом*.
Вся эта натурфилософия Платона, изла­
гаемая устами Тимел, целиком выводится из
творческих актов разумно действующего боже­
ства. Вся его философская система является
последовательно идеалистической, a шю астро­
номические идеи, после идей Аристарха и пи­
фагорейцев, делают лоно шаг назад.
Учеником Платона в открытой последним
школе, получившей название Академии был
величайший в древности философ п натура­
лист — Аристотель (384—322 гг. до и. а .). Почти
десять лот читал он лекц ии в основанной им
d Афинах новой школа, которая получила на-
звиипе школы перипатетиков. Ивписанные им
маогочислеииые сочиненни по философии,
естествознанию н астрономии пользовались
большим распространением п огромной попу­
лярностью.
Главное сочинен но Аристотеля, гдо он из ­
лагает свое учонио о вселенной, носит назва­
ние «О небе*. Всю вселонную Аристотель раз­
деляет на две принципиально различные по
своим свойствам п строению части: 1) область
совершоиного, исбо, гдо все иотлоиио, абсолютно
чисто и гдв находится лишь питая «стихии* —
нетленный, совершенный и вечный эфир, бо­
лее топкая материя, нежели воздух и огонь;
2) область земных ялементов (земли, поды,
воздуха и огня), где происходят постоянные
пзмепеиня и превращения элементов, где вес1
1 Hauuanu так питому, чти помещались в саду афи­
нянина Лкадоыа.
несовершенно, а потому тленно, подвержено
разрушению и смерти.
11а небе, и области совершенного, и все дви­
жения «совершенны», иначе го воря, все тела
небесные двигаются но кругам, т. е. но наибо­
лее совершенным кривым. Мало того, по Ари­
стотелю, псе движении в области неба могут
быть только равномерные. Самос строппне все­
ленной Аристотель продета влил себе строго
гсоцситрнчески: в центре пселенпой неподвиж­
но покоится Земля, вокруг которой обращаются
Луна, Солнце и планеты. 13со они имеют
правильную сферическую форму п состоит ис­
ключительно из пятой стихни (совершенной
и нетленной) — чистого, тончайшего эфира.
Аристотель учил, что основные стихни при­
роды — аемля, иода, воздух и огонь — распо­
ложены по пселенпой пропорционально их весу.
Вследствие этого о цептро вселенной должна
быть сосредоточена самая грубая и тяжелая
стихия — земля . Из этой стихии состоит зем­
ной шар, Земля, которую окружает вторая
с т и х и я — води, затем располагается воздушная
оболочки (аимнап атмосфера). Еще пышо распо­
лагается оболочки из бодоо логкой стихии —
огня, яянпмпющпп псе пространство от Земли
до Луны. Выше располагается эфирная обо­
лочка, в которую погружены совершеннейшие
небесные тела — Луна, Солнце, планеты.
Луни, Солнце и планеты, согласно предполо­
жению Аристотеля, прикреплены к особым
прозрачным сферам, расположенным концен­
трически, так что общий их центр совпадает
с центром Земли.
Эти концентрические сферы, следуя знам ени­
тому математику Евдоксу (408 —353 гг. до п. а .),
тоже ученику Платона, Аристотель вводит для
того, чтобы определенным сочетанием раиио-
мсриых вращательных движепий объяснить
видимые петлейидиыо движения планет по нс-
босному своду, а также неравномерность дви­
жений Солнца и Луиы во зодиаку. Аристотель
пбоднл Dсвою систему 56 концентрических сфер.
Звезды оп представлял себе ирикроилеииыми
к предпоследней сфере, последняя же сфера пили­
лась «первым двигателем». Эту самую внешнюю
сферу приводит в движение божество, являющее­
ся главным и единственным мотором вселенной.
Но если звез ды, по Аристотелю, состоит
из зфира, то кометы, метеоры и даже Млечный
Путь он считает за атмосферические испаре­
ния, поднимающийся с Земли и отличающиеся
от водяных паров своей высокой температурой.
Их поспламеняет близость Солнцп и других
небесных тел и быстрота их движения в высших
олоях атмосферы.
Гиппарх, выдающийся астропом древнего
мира (II в. до к. э .), составил первый эвеадиый
37*
201


каталог, наблюдая положения звиад при по­
мощи довольно несовершенных астролябий и
армилллриых сфер, основными частили кото­
рых были разделенные круги для памориннл
углпп *.
Гшшарх сдслпл много наблюдений положе­
ний эвспд н планет. Он, кроме того, создал
(исходя и .ч геоцентрической гипотезы) теорию
дншкепня Солнца и вычислил особые таблицы
для определения положении Солнца па его
круговой орбите н любой день года, причем Зем­
лю он помещал не п центре мира, а вне центра,
нисколько сбоку. Этпм приемом Гиппарх смог
хорошо объяснить известную уже и его врем
неравномерность движения Солнца по его ор­
бите. Составил он также и таблицы движения
Луны, хотя и мснсс удачные. Наконец, он, поль­
зуясь числом Ариотанха, т. е. принимая, что
Солнце примерно в 19 раа дальше от Земли,
чем Луни, а расстояние Луны от Земли
равно 60 земным радиусам, получил для
расстоянии Солнца от Зем ли 1150 радиусов
Зем ли (по синремеиным данным ато расстояние
равно 2 3400 земным радиусам).
Мы видим, как еще несовершенны были по­
знания Гиппарха о рпзморах планетной си­
стемы. Дать результат болев точный, нежели
рсаультзт Аристарха, Гиппарх, вслсдстпио гру­
бости своих измерительных инструментов, не
мог.
После достижений Гшшарха в развитии
астрономии наступает затишье, и только триста
лет спустя (около 150 г. н. о.) появляется
пеоьма замечательное сочинение — «Кливдии
Нтоломпя Александрийца большой тр акт ат
об астрономии». Это знаменитое сочиниине,
напестнос больше под арабским названием
«Альмагест», обнимает всю астрономию, как
сферическую, так н теоретическую, но построе­
но па неправильном представлении о непо­
движности Земли как центра вселенной. В ос­
новных своих положениях Птоломей следует
Аристотелю: Земля неподвижно покоится и цент­
ре мара; вокруг псе обращаются по круговым
орбитам Солнце, Луня к планеты, и таком по ­
рядке (считая от Земли): Луна, Меркурий,
Венера, Солнце, Марс, Юпитер и Сатурн.
Для объяснения запутанного движения пла­
нет Птоломей создал свою знаменитую теорию
оницнклои. Вкратце зга остроумная теория
заключается н следующем: псе планеты дви­
жутся равпоморио по особым кругам — эпи ­
циклам, а центры всех планетных аппцпклов —1
1Армнляярнис сфары (они ипнастоящее время упо­
требляются i» школьной практике) состоят на несколь­
ких металлических колоц, насаженных на одну ось
(она еоппадпет с «осью мира»). В старых армнллнрных
сферах был и круг (кольцо), изображавши нобсснмй
по окружностям других кругов, деферентов,
тоже с постоянными скоростями. В результате
сложения двух круговых движений получается
пскотория сложная кривая, по которой, как
нам кажется, и движутся планеты по небу.
Учепне Арист отеля-Птоломея служил о почти
полторы тысячи лет основой астрономических
знаний и, поело того как крупнейший рели­
гиозный авторитет средневековья Фома Ак­
винский (XIII в.) «увязал» его с христианскн.м
миропредставлением и католическая церковь
санкционировала его, сделалось крупнейшим
тормозом развитии астрономической науки.
Лишь эпоха Возрождения преодолела этот
тормоз н положила начало современной астро­
номии.
Значение всего периода распития астроно­
мии до XVI и. заключается главным образом
и накинлшшн эмпирических фактов. Подлинная
же наука астрономия, как и псе «совре­
менное естествознание, — единственное, о кото­
ром можот нтти речь (как о науке), —
в противоположность гениальным догадкам
греков п спорадическим, случайным исследова­
ниям арабов, начинается с той грандиозной
эпохи, когда буржуазии сломила мощь феода­
лизма, когда на заднем плане борьбы между
горожанами и фиодильпым дворянством показа­
лось мятежноо крестьянство, и оа ним револю­
ционные пионеры современного пролетариата
с красным знаменем п руке и с коммунизмом
на устах» (Энгель с, Диалектика прпроды,
1936, стр. 22). В это именно время н появилось
гениальное учеши: Коперника о движении
Земли, изложенное нм и сочинении «Об обра­
щении небесных миров.» (1543).
Коперник рилпипаст смелую идею Аристарха
В 1506 г. из солнечной Италии вернулся
к себе на родину 33-летний молодой каноник
Эрмсландского 8 капитула — Николай Копер­
ник. Его дидя, епископ Эрмеланди, Лука
Ватцольродо немедленно вытребовал сиоого пле­
мянника в свою пышную резиденцию — замок
Гейльсберг, о качестве врача л отчасти, может
быть, придворного астронома. Там под покро­
вительством дяди-епископа Коперник начал
усиленно заниматься разработкой своих но­
вых идей о положении Земли и мироздаиии,
об объяснении видимых движений планет ит. д .,
которые, очевидно, еще раньше, п Италии,
окпптор. Сферические координаты спстнл, Каирнмор,
CK.'ioiicune и иримоо восхождение, отсчитьзпалмсь по
дслошшм одного из колец, а также ко кольцу, изобра­
жавшему небесный авиатор.
s Эрмслапй — область и Пруссии, подчиненная вла­
сти оинскова и его капитула.
т


приходили ому ия ум. Есть исс даппьгс пред­
полагать, что к 1509 г. вчерне было готопо
великое произведение Коперника — «Об обра­
щении небесных мирои». Тан он его назвал,
когда и 1541 г., ненадолго до смерти, согласился,
наконец, на попитапне этого фундаментального
тиоренин.
11 течение долгих лет идеи Коперппка били
шшестны лишь немногим. Но в 1530 г. Копер­
ник написал небольшое сочииоиие — «Малый
комментарий о гипотезах, выдвинутых длп
объяснения плаиетших движений». Несколько
рукописных ко пий «Малого комментарии» было
разослано различным учоным. Посла этого
о новых пденх Коперника загоиоршш. Лютер
сразу же враждебно отнесся к полому учению.
Ближайший помощник Лютера, Меланхтон, сам
питавший лекции по фиаике и астрономии, слыв­
ший мягким и уступчивым гуманистом, тоже
очень враждебно принял полое учение. Чем
жо это объяснить? Тем, что п сиоей системе
мира Коперник нпзподнл Землю иа степень
простой планеты, иначе говоря, предполагал,
что, как н все другие планеты, наша Земля об­
ращается вокруг Солнца.
Орбиту Земли Коперник помещал между ор­
битами планет Венеры н Марса, а попятпые
дв ижения планет Марса, Юпитера и Сатурна
объяснял исключительно движением самой Зем­
ли покруг Солнца. Мысль, что Земля — пла­
нета, п то премп была мыслью но только
смелой, но и революционной: она шла в разрез
с без разделы 10 господствовавшим тогда библей­
ско-христианским мировоззрением. В самом
деле, по библейскому представлению, «усовер­
шенствованному» Фомой Лкпписким, Земля
продета в лилась нснод ттжньтм центром мира,
а Солнце, .Пупа и зпеядм —светилами, создан­
ными богом длп удобства ?китслсй Земли.
Христианство c d o h m ученном об искуплепп п
еще сильнее подчеркнуло это центральное
положение Земли во вселенной. Низвсдспно
Земли к роли простой планеты, двигающейся
вокруг Солнца, непримиримо противоречило
и библии, н христианскому учению об иску­
плении.
Надиром Лютер в своей «Застольной беседа»
писал об учении Коперника чрезвычайно резко:
«Этот дурак (г. о. Коперник.
—
Я. Б .) хочет
перевернуть все искусство астрономии. Но,
как указывает евпщеииоо писание, Иисус
Навин велел остановиться Солнцу, а но Земле».
Мы видим, что Лютор выдвинул против уче­
ния Коперппка о движении Земли вокруг
Солнца аргумент «страшный» и «сок ру шитоль-
пый»: свидетельство «священного:» писания,
считавшегося в то время непререкаемым авто­
ритетом.
Между тем Николай Коперник, не желал,
очевидно, никого задеть, в своем «Малом ком­
ментарии» так формулирует основные три по­
ложении споей новой гелиоцентрической гипо­
тезы:
Первое: «Длп всех небесных тел и орбит
существует только один центр».
Второе: «Центр Земли но пол потея цент­
ром мира, а только центром лунной орбпты
п центром всех вещей на Земле».
Третье: «Все планеты обращаются вокруг
Солнца, которое стоит в центре всех орбит;
поэтому центр мира нужно полагать в Солнце».
Эти положения сразу ломали все прежние
приоычпыс мысли о мироздании.
Необходимость этой ломки обусловливалась
прежде всего новыми требованиями практики.
Интересы широко развившейся морской тор­
говли требовали более точных таблиц положе­
ний светил длп ряда дней, нежели тс, какпп
могли дать старап геоцентрическая теории
Птоломон.
Книга Коперника «Об обращениях небесных
мирив» появились из печати в 1543 г., а в 1551 г.
были уже вычислены Виттенбергским профес­
сором математики Эразмом Рейнгольдом новые,
шраэци более точные таблицы планетных
движений, получквишо наименование «Прус­
ских таблиц», так как они были изданы па сред­
ства герцога Альбрехта Прусского: «Прус­
ские* таблицы» были целиком основаны и
построопы на базе новой, голноцентрической
теории планетных движений Коперника. К сожа­
лению, эта теория, разработанная в ого книге
«Об обращениях небесных миров», была несколь­
ко сложна, ибо Копернику, но знавшему
истинной формы планетных орбит, пришлось
сохранить коо-что из старой планетной теории
Птоломеп.
Таким образом, теория Коперника сразу жо
оказала ценпыо услуги не только астро­
номам, но и практич ескому мореходству. «Прус­
ские таблицы» очень скоро стали необходимой
справочной книгой, откуда водители кораблей,
профессора астрономии и составители кален­
дарей могли почерпнуть для себя нужный пм
материал.
Пропаганда Брупо учения Коперппка
Учение Коперппка распространялось слабо.
В протестантском лагере оно было сразу пре­
дано анафемо; в католических странах о нем
знали весьма немногие, так как ннпга Коперника
была паппсана на латинском яз ыке и ее пони­
мали только немногие специалисты. Правда,
церковному проклятию католические попы уче­
ние Коперника не предали, но они вообще мало


л ном разбирались. Полому учению пужеп Сил
пламенный глашатай и пропагандист, п таковой
явился в лицо гениального итальянского фи­
лософа, нисатилп и поэта Джордано Г»руно.
]1 1584 г. Бруно издал на итальянском яаыкс
снос поистине гениальное пропоисдсние — «О бес­
конечности, иселшишй н мирах» (есть русский
перепоц). В нем Бруно шннет: «Ми гопорнлп,
что сут остпугот бесконечные осмлн, бесконеч­
ные солнца п Оссконочпый эфир... Все эти
различные ппцы объединяются и составляют
целую и бесконечную вселенную». Л несколько
ниже: «Па этих мирах обитают живые существа*.
Следовательно, Бруно снопа возродил, походя
из учения Коперника, учеино о множестве или
многочисленности обитаемых мироп, выдвигав­
шееся еще Эпикуром и Лукрецием. В беско­
нечном пространстве, как утиорждиет Бруно,
бесчисленные звезды прсдстаплшот собой
такие -же солнца, как наше лучезарное дневное
светило. Вокруг этих неисчислимых солнц
обращаются сонмы планет — таких же, как
и планеты, обращающиеся вокруг нашего
Солнца. Они обитаемы. И этим мирам во все­
ленной — ист числа, нет конца...
Бруно, таким образом, не просто пропаган­
дировал учение Коперника, но сделал из него
философские выиоды, провозгласив идею бес­
конечности вселенной н бесчисленного множе­
ства обитаемых миров.
Недаром идеи Бруно наполнен современникам
невозможными, прямо головокружительными,
глубоко еретическими. Бруно подавал руку
уже нашему времени: ведь только в 1938 г.
шведский астроном Эрик Хольмбсрг, на
осмоппшш тщательнейших последований, за­
ключил, что вокруг никоторых ближайших к нам
звезд обращаются томшло спутники, иипчо го­
воря, планеты , с массой примерно в тысячу
раз меньшей, чем ааию Солнце (такова масг.а
планеты Юиитер).
Современники Бруно не верили, что все
звезды, украшающие ночное небо, — далекие
солнца вроде нашего. Доказательств правиль­
ности слоего положения у Бруно пс было
никаких. И все-таки своим пламенным красно­
речием он увлекал своих слушателей и застав­
лял лх верить в босчислсшшс обитаемые миры,
о которых он проповедывал. В своих научных
выступлениях Бруно резко критиковал учение
Лристотсля-Птоломея п вдохновенно излагал
гелиоцентрическое учение Коперника. Он гро­
мил ханжество, предрассудки, нелепые цер­
ковные представления о вселоипой. Как фи­
лософ он учил, что цель философии — иозпать
природу н со единство. Он горичо боролся за
спободу философии и науки и едко осмеивал
основные христианские догматы.
Современники больше апалп Врупо пмеппо
как блестящего философа, учившего, что во
вселенной главную роль играет материя и ее
движение. В основе одпиого «бескопечиого
мира», согласио Бруно, должна лежать и еди­
ная причина: пантеистическое божественное
начало. Бруно попо не признавал бога как
виемяровоо существо: он как бы «растпорпл»
его во нссленпой, сливал его с псю. Следо­
вательно, он пплялся в сущности маторпп-
листом, хотя п но вполне последовательным.
Можно его считать пантеистом, но на материа­
листической осполе.
В пшюпеком лагера, по мере нарастания энер­
гичной пропаганды Бруно, начплеп полный
перополох: надо было изъять еретика, обрупшо- *
шогосн на церковное мировоззрение. И фило-
софа-коперпнкпнца заманили, в конци концов,
снова в Италию, откуда оп в свое время бежал,
спасаясь от поповских преследований. Его
очень скоро предали в руки инквизиции бла­
годаря доносу его покровителя Мочониго,
богатого мецената, пожелавшего учиться у
Бруно его фшлософпи. Бруно был арестов ан
и брошен в страшную тюрьму дворца дожей
в Венощш. Потом ого перевезли в Рим, где
он восемь лот томплеп в тюрьмо инквизиции.
Мы и до сих пор почти ничего но знаом об
этих жутких годах его мучений.
«Процесс» Врупо закончился к 1600 г.;
пнкннэиторы назначили ему «милостивую»
казнь «без пролития крови», т. е. приговорили
к сожжению живым на костре. 17 февраля
1600 г. Бруно был сожжен.
Борьба Галилея за учоппо Копсрлпка
Значение учении Коперника прекрасно оха­
рактеризовал Энгельс в «Диалектике природы»:
«Чем в религиозной области было сожжение
Лютером иапской буллы, тем в естествознании
было великое творение Коперника, в котором
о н—хотя и робко, после 36-лстиих колебаний и,
так скааать, на смертном одре — бросил церков­
ному суеворто выаои. С этого времени иссле­
дование природы освобождается по существу
от религии, хотя окончатслыша выяснение
всех подробностей затянулось до настоящего
времени» (Маркс и Эпгольс, Соч.,
т. XIV, стр. 416).
Антирелигиозную сущность учеппя Копер­
ника, как было отмечено выше, сразу же оце­
пил основатель протестантизма Лютер. Ревни­
тели и «столпы» католицизма, напротив,
сначала пс заметили, что учение Коперника есть
прямой вызов библейскому миропредставлению.
Нужно еще раз сказать, что книга Копсрпикя,
как иаписаниая на латинском языке, притом
294


паполпспп ал трудными выппслсппями и гео­
метрическими построениями, била иидостушга
широким кругам читателей. Только специа­
листы могли вполне оценить и попять со.
В ПОСШ1ЩСШ1Иооосго TDOpomm главе като ли­
ческой цоршш, иппо Паолу I I I, сам Коперник
пишет: «Мптемптпческно продмети пшпутсп для
одних математиков, а последние, если н не
попершешю ошибаюсь, будут того м иопия, что
мои исследования могут принести пользу
церкои, пипе тобою упрашшимой».
И дсйстиителыю, о своем творении Копер­
ник дает более точную величину длины тропи­
ческого года, т. о. той исходной единицы
лстосчисленип, которая полагается и оспину
веяного солнечного календаря. Величина, най­
денная Коперником, и была положена и основу
календарной реформы, провиденной и 1582 г.
лапой Григорием XIII. Таким образом, ис­
следования Коперника принесли некоторую
реальную пользу римской цоркни, н папская
ценаура вначале не чинила препятствий к рас­
пространению книги Коперника: в 1566 г.
она были переиздана в Б азоле. Отношение
цоркыи к учению Коперника, однако, резко
изменилось пиело того, как это учение было про­
пагандировано, филосифскн развито и обоб­
щено Джордано Бруно. Когда же и прославлен­
ный итальянский ученый Галилей тоже открыто
встал ни сторону копсрнпкаиского учения п
сделал при помощи изготовленного им теле­
скопа рнд по разительных и неожиданных от­
крытий, ними противоречивших геоцентрической
системе Аристотоля-Птоломсл, католическая
церковь начала бешеную борьбу против учения
Коперника.
Галилей еще о 1610 г. упидел в свой телескоп
фазы Венеры; смена фаз Венеры прямо свиде­
тельствовала о движении Венеры вокруг Солнца.
Далее, в 1612 г., Галилей установил другой
важный факт: пользуясь своими наблюдени­
ями над открытыми пм в конце 1610 г. солнеч­
ными пятнами, он установил, что яти пятив
перемещаются. Отсюда он сделал вывод, что
и Солнце (как п Земля) вращается вокруг оси.
Галилей писал очень живо, красочно и при­
том па доступном для широких кругов итальян­
ском языке. Он умел зло и остроумно высмеи­
вать своих противников, ио вместе с тем до поры
до времени не возбуждать особых сомнений в
своей преданности церкви и ее постановлениям.
В 1616 г. Ватикан наложил ив книгу Копер-
пика строгий церковный запрет. Учение Копер­
ника о движении Земли было объявлено ере­
тическим, и Галилей вынужден был совеем
перестать печатать свои сочинения, в которых
открыто внщлщаллсь учеиио Коперника. Попы
п монахи ааставили на время умолкнуть ила-
моппого борца за учение Коперника, иначе
они подвергли бы его той же страшной участи,
что и Бруно. Великий ученый вынужден был
молчать целых шестнадцать лет: свора шпио­
нов тщательно следила не только за его дей­
ствиями, но и за ого письмами. Но и 1032 г.,
очевидно, ужо ко будучи в состоянии долее мол­
чать н сносить торжествующее злорадство про­
тивников великого учении, истинность кото­
рого была для неги иссомнеиной, Галилей
решился опубликовать спои знаменитый «Диа­
лог о двух великих системах мира, нтоломеепой
и коиерниковош. После долгих мытарств иан-
ская цензура дала Галилею разрешение на пе­
чатание книги. Ио книга Галилея, появившись
из почати, надолала мниго шуму. В самом деле,
несмотря на невинную форму разговора дей­
ствующих лиц, она так ярко, ясно и сильно
убеждала в правоте воззрений Коперника, что
у читателей но оставалось на этот счет никаких
сомнений.
Церковники не могли простить этого Галилею
и вызвали его и Рим, на суд инквизиции. 11и
преклонные годы (Галилею шел семидесятый
год), ни полная покорность Галилея не из­
бавили его от этого суда, который состоялся
в 1633 г. Ото был суд инквизиции, гдо обвиняе­
мому грозили самыо страшные пытки. Под угро­
зой этих пыток старого, больного Галилея
вынудила отречься от учения Конернпка.
Церковь одержала победу над копорнпковской
«ересью». Ио не надолго. Остановить работу
научной мысли, вызываемой всем ходом жиз­
ни, но могла дажо всесильная инквизиция. Чем
дальше шло время, тем доводы в пользу учения
Коперника осе умножались и усиливались.
В XVIII и XIX ви. были иайдспы строгие
экспериментальные и наблюдательные дока­
зательства правильности основных положений
учения Коперника о движении Земли (абер­
рация света, годичные параллаксы звезд, маят­
ник Фуко, уклонение падающих тел к востоку
и др.), так что в настоящее время оно стоит
незыблемо, написанноо яркими буквами на зна­
мени попой, современной астрономии, поль­
зующейся такими тонкими методами, о которых
Копорпнк, Галилей и Бруно и ио подозре­
вали.
Наравне с учением Дарвштп о происхождении
видов и рядом других великих научных дости­
жений учение Коперника продолжает расша­
тывать религиозное мировоззрение и в арсенале
воинствующего материализма является одним
из самых мощных орудий борьбы против рели­
гиозных сказок и религиозного мракобесия.
Тем ббльшая славя Бруно к Галилею, пер­
вым пропагандистам и борцам за учеипе Ко­
перника]
295


ИЗ ИСТОРИИ ВОЗДУХОПЛАВЛПИЯ И АВИАЦИИ
(От древисйгиих времен до изобретений братьев Р ай т .)
П.Д.Дуаь
Мысль и возможности человека л ет ать полоз -
духу, подобно птице, имеет почти такую же
дан ность, как и сим чело иск. Б различные
периоды человеческой истории эта идея по-раз­
ному находила сю с имражен по.
Многие древние народы — сгнптлио, екпфы,
народы античноН Греции и др.,
наделяли
некоторые объекты своего религиозного почи­
тания крыльями. В Египте, например, был
окрылен бог солнца Озирис и его жена Изида.
Дреинсгрочсскин богиня победы Нико также
изображалась с крыльями, и т. д.
Народное тиорчестно нс раз наделяло и выдаю­
щихся люден своей плохи способностью к лета­
нию. Такоиа, нанрнмер, легенда об Александре
Македонском или о персидском шахе Ксй-Кауе,
летавших на тронах, возносимых в небеса ирп
помощи впряженных орлоп или грифов. Не ма­
ло сохранилось сказок и легенд и о полетах
человека с помощью иолшсбстиа или магии:
легенда о Симоне Волхве, будто бы лотаишим
и присутствии римского императора Нерона;
сказка о полетах Ивана Царевича с Василисой
Прекрасной на коири-са.молете, сказка про
змея Тугарина, Илью-пророка и т. д. Вели­
кий римский поот Овидий художественно
описал II своих «Метаморфозах» греческую
легенду о замечательном строителе Додало и
его сыне Икаре, сумевших улететь из заточе­
ния па крыльях из итпчьих перьев, скреп­
ленных носком.
Истории знает не мало и действительных
попыток подражать полету птиц, имевших ме­
сто и ризиоо время в ряде стран, и том число
п и Росших. Так, например, в «Дневных за­
писках» Ж елябужского имеется следующая ин­
тересная запись. «Того ?кь месяца апреля (1695
года) и 30 день закричал мужик караул, и ска­
зал за собою Государево слово, и прпведоп
в стрелецкий приказ, п распрашнваи, а в рас-
просс сказал, что он сделай крыле, станет
летать, как журавль. И по указу Великих Госу­
дарей, сделал себе крыле слюдиыо, а стали те
крыло и 18 рублоп из государовой казны. И
боярпм князь Иван Борисович Троекуров с то­
варищи и с иными прочими, вышод стал смот­
реть; итот мужик те крыле устроп, но своей обык-
1ЮСТИ перекрестился и стал мсхн подымать, и
хотел лететь, да нс поднялся, и сказал, что
он тс крыле сделал тяжелы. И боярин но него
кручипился, и хит муяшк бил челом, чтобы ему
сделать другие крыле пришлые п на тех но по­
летел, а другие крыле стали и 5 рублев. И иа то
ему учинено наказание: Опт батоги сном ру­
башку, и те деньги велено доправпть на нем
п продать животы его п остатки».
Целый рлд аналогичных записей п лсташш
в России имеется и и рукошюп Сулокпдзеиа
«О воздушном летании и России о 906 лета
по р. х.»-. Так, и записи, относящейся к 1731 г. ,
говорится: «...В Рязани при вивподо подьяч ий
Нерсхтец 3 Крякутной фуриии оделял как мяч
большой, над ул дымом поганым и вонючим,
от него сделал петлю, сел в нее, и нечистая сила
подняла его выше березы, и после ударила еги
о колокольню, но он уцепился за веревку,
чем звонят, и остался тако жив . Его выгнали
из города, он ушел п Москву, и хотели зикопать
живого и землю пли сжечь».
Но летание могло стать реальностью лишь
с тех лор, как была создана научно-техническая
база, необходимая для осуществления такого
изобретения, ц появилась в нем общественная
потребность.
Еще в VI и. до и. я . греческие философы
Анаксимен и Анаксиманд р установили суще­
ствование ат.чисферпого возд уха, а а следующем
бокс Анаксагор и Эмпедокл доказали материаль­
ную природу его. Вокоро затем последовала
попытка Аристотеля дать научное обоснованно
воздушным явлениям и создать теорию полета
птиц. Иесмотрн па псе ото, даннил область
науки оставались и пеленках, пики нс появи­
лись практические потребности людей б исполь­
зовании силы ветра и давления итмосфсры:
паруса, ветряные мельницы и особые аппараты,
так называемые «дракошл», применявшиеся на
зойне в виде средств сигнализации, а затем
н для целей устрашспия неприятеля (ото были
легкие оболочки с раскрытой частью; шгутрь
оболочки вставлялась горелка — отсюда выяви­
лись аэростатнчоскнс свойства такого дракона).
Наряд у с этим великие завоевания снохи мп-
пуфактуры — ыелышца и часы — дали толчок
развитию мохашиш и математики.12
1 Пршсныс— сделанные на «архи», т. с. из топко»
новлопп» кожи.
2Нужно, впрочем, заметить, ч ю дистоисрностьмно­
гих фактов, 01ШСыппсм1,1Х и зтоП рукописи, имвыиаот
сомнение.
* Нерсхтец— уроженец г. Нсрсхты.
29С


Эпоха кппптплгпямп принесла с собой болсо
близкое знакомство с воздушной средой, сде­
лавшее огромпын unir вперед после работ
Галилея (1564—1642) п Иыот она (1642—1727),
исиледопавшего специально сопротивление поз-
духа. Разрабатывается учение о физических
свойствах воздуха, в связи с потребностью
регулировать горные потопи о Италии (Торри­
челли (1608—1647) и др.)» и о силовых свой­
ствах жидкой среды, появляются знаменитые
работы Джиоиани Борриллп (1606—1672), издав­
шего труд «О движении животных», в котором
он объясняет полет птиц как длиппую серию
скачков и воздухе при непрерывном создании
точек опоры иод крыльями.
Псе это свидетельствовало о том, что в обще­
стве уже созревали материальные предпосылки
дли осуществления идеи лета пип. Вопреки
церкви, игравшей в средине вока в атом вопросе
особенно консервативную роль, исе чаще на­
чинают появляться отдельные работы (часто в
форме фантастических романов, ианрнмор,
Сирано до Бержерак, Фр. Лани и др.), иытап-
шнсся доказать возможность воздушных путе­
шествии на основе использования аэростатиче­
ского принципа; в этих работах зачастую с
гениальной проаорлппостыи иридносхиталпсь
основные черты будущих аэростатов. Были
сделаны попытки и серьезных научных обосно­
ваний возможности летания.
При переходе от феодализма к капитализму
явно наметились два пути в разрешош т проб­
лемы летаипя. С одной стороны, многочислен­
ные исследователя шатались использовать для
этих целей открытый Архимедом закон гидро­
статики. Известно, что великий греческий
ученый и из обретатель Архимед (287—212 гг.
до и. о.) в первой частп споего труда «О плаваю­
щих телах» уст ановил общий з ако н гидроста­
тики (всякое тело, погруженное в воду, теряет
в споем весе столько, сколько весит сама вода
в вытесненном объеме). Этот закон получил
широкое толкование и о отношении газообраз­
ной среды, заложив основы аэростатики. С дру­
гой стороны, изобретатели пытались усвоить
себе моханизм птичьего полета и построить осно­
ванные на этом принципе летные машины. Д аль­
нейшие наблюдения пока пили, что птица может
парить п воздухе тт распластанных крыльях.
Исследователи путем долгих опытов пришли
к заключению о возможности нопольаопать для
целей летания подъемную силу, возникающую
при быстром движении наклонной относи­
тельно воздушного потока пл астинки. Вместо
с тем идол применения пинта в качестве дви­
гателя стаиовитсп все более популярной. Этот
путь привел впоследствии к победе аэро­
плана.
Па грапп перехода от феодализма к капита­
лизму возвышается огромная фигура гениаль­
ного флорентийца Леонардо да Винчи (1452—
1519). Им был написан небольшой трактат:
«О полете птиц», в кот ором автор подверг
обстоятельному рассмотрению как анатомиче­
ское строение птиц, так и вопросы техника
самого полета, роль крыльев и хвоста, возмож­
ность парения на распластанных крыльях,
а также {«природу сопротивления воздуха» и т. п.
Леоннрдо писал: «'Гы видишь, что удары крыльев
о поадух поддерживают тяжелого орла в самом
высоком и редком воздухе. С другой стороны,
ты видишь, как воздух, движущийся над мо­
рем, над увает паруса н гонит тяжело нагружен­
ный корабль. Из зтпх доказательств ты можешь
познать, что человек с большими крыльями,
оказы вая силу па сопротивляющийся воздух,
сможет победить его и подняться вверх».
И Леонардо дп Винчи, ие останавливаясь иа этих
выводах, подробно разрабатывает конструкцию
летательного аппарата. Яа основу взяты были
кры лья летучей мыши, которые должны были
приводиться в движение с помощью рук и ног.
Для устойчивости и управления и полете
предусматривался хвост.
И хотя великий изобретатель п переоценивал
силу мускулов человека для совершения ме­
ханического полети, но идея летания с помощью
механических средств впериыо получила деталь­
ную разработку.
Вместе с этим Леонардо да Виичм принадле­
жит идея геликоптера 1. С помощью дпух воз­
душных винтов, вращающихся ко вертикаль­
ном палу, Леонардо да Винчи рассчитывал
оторваться от земли к совершить полет. Им
был иидробпо разработан эскиз такой машины.
Пакиной, идея парпшютп тпкже, очевидно,
принадлежит стому гениальному человеку. К
сожалению, записки и чертежи Лепилрдо были
опубликованы лишь и копцо XVIII в.
Нескол ько поажо волпкий русский ученый
М. В. Ломоносов задолго до официально при­
знанных изобретателей геликоптера построил
и испытал модель такого иппарата и Р оссии .
Работы Ломоносова в этом направления были
связаны с ого исследованиями воздушных пиле­
ний. С горечью Ломоносов вынужден был при­
знать. что «знании воздушного круга еще ве­
ликою тьмою покрыто... Того ради воздушные
перемены не столько дли истолкования оных,
сколько дли исполнения должности физиками
наблюдаемы быть казались. В тиком состоя­
нии утомлена и почти умерщвлена была спя
1 Гелнкаптг.р
—
летательный аппарат тяжелее воз­
духа, поднимающийся с места вертикально ш)срх о
помощью одного пли нискольких нозлушиых ШШТОП,
укрепленных па вертикальной осп.
2!)7
38 Календарь учителя


лучшая часть натуральной пауки» (М. В . Л о-
мо н о с о и, Собр. соч., 1898, стр. 301—302).
С целью доказать правильность своих
утверждении о наличии восходящих и инсходп-
1ЦИХ иотокоп воздуха Ломоносов высказывает
смелую мысль об исслоцонашш верхних слоен
атмосферы. Чтобы опытным путом доказать
лрппилыюсть своих пыиидои, он изобретает
саморегистрирующий аиимометр и воздушный
термометр.
Для подпития па большую высоту отих при-
бороп обычный змей, использованный Франк­
лином для изучения атмосферпого электри­
чества, был уже не пригоден *.
Ломоносов упорно работал над этой проб­
лемой и '16(4) февраля 1754 г. па оаосдпнпи
конференции Академии н аук сделал сообщению
о специальной «машинке», могущей подцнмпть
п порхнпл слон атмосферы нсобходпмыо для
исследования приборы. Под непосредственным
руководством Ломоносова п по еги чертожпм
такая «машинка» к июлю 1764 г. была вы­
строена и опробована.
Это был небольшой геликоптер, на вертикаль­
ной оси которого были укреплены два воздуш­
ных винта.
В латинских протоколах академической
конференции от 12(1) шоля 1754 г. сохранллось
следующее описание этого геликоптера. «Высо­
ко почтенный советник Ломоносов показал изо­
бретенную нм машинку, называемую нм аэроц-
ромпческой (воадухобежной), которая должна
у потребляться для того, чтобы с помощью
крыльев, двпжпмых горизонтально в разные
стороны силой пружины, какой обычио снабжа­
ются часы, сжимать воздух (отбрасывать его
вина), отчего манишка будет подниматься в
самые высокпе слои воздуха, с той целью, чтобы
можно было обследовать состояние (состав) верх­
него воздуха посредством метеорологических
приборов, прикрепленных к этой аэродромнче-
ской машинке. Машинка подвешивалась на шну­
ре, перекинутом по двум блокам, и удерживалась
в равновесии грузилами, подвешенными с про­
тивоположного конца. С заведенной пружпвой
машинка быстро поднималась в высоту и по­
тому обещала достижения желаемого действия.
Но ото действие, по суждению изобретателя,
ещо усилится, если будет увеличена сила пру­
жины и если увеличить рассгояппе между той
и другой парой крыльов, а коробка, в которой
заложена пружина, будет сделана для умень-1
1 Пениамип Франклин (1/0(1— 1790) — инамошгшП
омсрииансипН филин; он несколько раньше Ломоносова
приступили интересным опытам над атмосферным э лек­
тричеством с помощью змеей, которыо он лапускал
в гроаооыо тучи. Ему удалась установить, что гроэоиыо
тучи наэлектризованы. Он же изобрел молниеотвод.
шонип всоа пэ дерева. Об этом оп (изобретатель)
обещал позаботиться».
Таким образом, геликоптер Ломоносова, при­
водимый в действие, несколько облегчал с.вой
вес, но подняться на воздух ив мог. Машина
требовила о.поого дальнейшего усовершенство­
вании. Однако, как писал иозже сам Ломоно­
сов по поводу этой машины, она «к желаемому
концу не ирнпедсна». Очевидно, какие-то неот ­
ложные научные работы отвлекли Ломоносова
и ис дали возможности довести до конца это
замечательно« изобретение.
Обычпо укавыпптот на француза Пауктона
как на изобретателя геликоптера. Действи­
тельно, ому удалось в 1768 г. сконструировать
небольшой геликоптер. Но лишь в 1874 г.
два других француза — естествоиспытатель Ло-
нуа и фиаик-мохпник Бьенвеню — построили
небольшой гелнкоптор, поднимавшийся в воз­
дух посредством четырехлопастного винта,
приводимого в движение с помощью тетивы от
лучка. О своем изобретении они докладывали
Французской академии паук 28 апреля 1784 г.
Мы видим, что задолго до этих нзибретеппй,
л 1754 г. , Ломоносов самостоятельно разработал,
построил и испытал небольшой геликоптер.
К сожалению, труды Ломоносова были обой­
дены молчанием всеми ист орикам и авиации;
Но прежде чем человечество сумело добитьоя
конечной победы аппаратов тяжелее воздуха,
были изобретены аппараты легче воздуха, дли
воздушные шары, которыо появились во Фран­
ции раньше железных дорог, пароходов п па­
ровых автомобилей.
Честь этого изобретения принадлежит бра­
тьям Монгольфьо, хотя и здесь еще раз подтверж­
дается положение Маркса о том, «как мало
какое бы то ни было изобретение X VIII столе­
т ня принадлежит тому или иному отдельному
липу».
Возможность осущест вления воздухопл авания
была создана огромными успехами науки и
промышленности б конце XVIII в. Это была
эпоха промышленного переворота в Англии,
период глубочайших сдвигов во всех областях
техники, время рождения на спет паровой
мапшпы Ползунова о У атта. В овняи с потребно­
стями промышленного иропаводствя были вы­
званы к жпяпи механическая и химическая
революцпп. Английский химик Кавендиш от­
крывает в 1766 г. легчайший пз известных
газов — водород. Другой английский химик —
Блэк — указывает на возможность использова­
ния водорода для подъема в воздух легклх'оболо-
чек. Б этом же направлении в Англин работаот
Киыалло и др. Франция, где назревала бур­
жуазная революция, также потупило на путь
промышленного производства. Два механика—


Этьен и Жозеф Монгольф ье.
братья Робер — удачно открывают способ рас­
творения каучука н скипидаре, благодаря чему
сделалось возможным, покрывая этим раство­
ром оболочки шара, добиться их непроницаемо­
сти. Однако честь изобретения воздушного
шара, как мы у?ко сказали выше, принадлежит
братьпм Монгольфьо.
Недалеко от Лиона, о небольшом городе
Анкона, сыновья бумажного фабриканта Мон­
гольфье Этьен п Жозеф, увлеченные идеей
летании, упорно работали над отой проблемой.
Этьен получил в Париже обраяовяпие архи­
тектора, Жозеф сумел добиться солидных она-
ний в области физики и химии.
Ж озеф много работал над пробломой пара­
шюта, а затем братья,уаиап об открытии водо­
рода, делают ряд попыток наполнить им шаро­
вые оболочки. Эти опыты не могли увенчаться
успехом, так как бумажные оболочки свободно
пропускали газ. Так же неудачно окончились
опыты и с водяным паром.
Наконец, Жозефу прпходпт п голову сча­
стливая мысль нанолнить оболочку шара го­
рячим воздухом. Опыт удалоя, ыв ноябре 1782 г.
Жозеф пишет ил г. Авиньона оиосму брату:
«П риготовь тотчас запас тафты и перр.вок
и ты увидишь епмые удивительные вещи в
мире».
Вскоре им удалось изготовить оболочку п
20 куб. м и наполнить со горячим воздухом,
смешанным о дымом, получаемым от слшгашш
гперсти и соломы, так как братья иалвпо дума­
л и, что от совместного ежпгипия «начал» живот*
пого и растительного мира они получат больше
«плоктричества», а ому-то и приписывали они
секрет споого успеха. Эта оболочка иодннлась
на высоту в 300 м . Вскоре опыт был повторен
в присутствии жителей города, и оболочка
в 600 куб. .к поднялась па высоту в 2000 и«. Эхо
была уже победа воздушного шара.
оа*
Весть об этом событии быстро облетела всю
Францию и вызвала большой интерес, в Париж­
ской академии наук.
Братья Монгольфье были официально пр и­
глашены в П ариж для повторении своего опыта.
Но прежде чем братья Монгольфьо прибыли
в Париж, парижская общественность, собрав
по подпнеко 10 000 ф>рипкоп, поручила физику
Шарлю совместно с братьями Робер изготовить
воздушный шар. Такой шар был наготовлен
объемом в 35 к у б . л«, ниполисн водородом (обо­
лочка была пророэниена), и 27 августа 1783 г.
300 000 парижа н были поражены неппдпшгым
зрелищем: шар взвился на высоту около 1 000. « .,
там лошкул п упал в 24к.к от Парижа. Суевер­
ные местные жители, устрашенные пидом епп-
лпвшсгосл о неба чудовища, во главе с кюри,
вооружившись вилами п топорами, растерзали
в клочья оболочку шара. Вскоре п Париж при­
были 6p aT t.fi Монгольфьо, п 19 сентября 1789 г.
при громадном стечении народа нм удалось
пустить в воздух спой воздушный игар «мон­
гольфьер». Первыми пассажирами были потух,
299


утка ц Onpniit Шар поднялся un высоту около
500 .it и благополучно через 10 минут опустился
а 4 w.u от места подъема.
Парнасский корреспондент «Московских ве­
домостей» сообщил , что «животный остилнсь
жнпы п но сделались дикими».
Через дип месяца после этого поднялись па
монгольфьере и люди. 21 ноября физик Пилатр
до Роэьо и маркиз д ’Ар ла ид смело поднялись
пн воздушном шаро. Они доп.тпгли 1 00U м иы-
епты н продержались D воздухе около 20 минут,
пролетеи 9 к.к. Несмотря на опасность пожара
от начавшей тлеть галереи, смслыо иоронппты
благополучно опустились на землю. Коррес­
пондент «Московских ведомостей», присутство­
вавший при атом полете, сообщал и печать, что
«они нс весьма устали, по очень вспотели ит
жару и нуждались в перемене белья».
Кпк бы то ни было, по ото был первый досто­
верный полет людей па воздушном шаро.
Смелый эксперимент этих двух отлпжпых
людей вызпал подражание, и вскоре на воз­
душном шаре уже поднимались многие воздухо­
плаватели. Пилатр де Розьс был и первой жерт­
вой воздухоплавании. При попытке перелетать
через пролив Ламолш на оконстру про винном
нм аэростате, соединявшем в себо принципы
монгольфьера и шарльера, он трагически погиб
от взрыва газа и оболочке шара.
Одними из перпых совершила полет по
воздушном шаре Шарль п Робер.
Физику Шарлю удалось значительно усопер-
шсистпоппть воздушный шар. Он приспособил
специал ьную сеть, покрывающую верхнюю часть
шаро, к которой с помощью отходящ их строп
(воровок) подвешивалась корзина. Это обеспе­
чивало равноморпоо распределений пигруякп
по большой поверхности.
Им же придуман клппяп для выпуски газа н
специальное отппрстпе внизу ободочки с ап­
пендиксом 1 для устранении внутреннего дан-
лошш в баллоне при расширении газа с поц-
плтисм па высоту’. Шарль впервые применил
балласт и якорь па длинном пеньковом канате,
прикрепляемом к гондоле аэростата для тор­
можения н смягчении спуска.
С момента первых уснехои воздушных шаров
виадухоплавптелей захватила мысль добиться
их управляемости. Множество способов было
предложено для этой цели: паруса, весла и
пинты, вращаемые лошадьми, людьми и пр.
Известный французский воздухоплаватель
Франсуа Бланша р та кже много работал над
проблемой управляемости воздушного шара. Во­
оружив свой шар веслами, он сумел 7 январи
178Ь г. вместе с англичанином Джефри пере­
лететь Ламгипн пэ Дувра н Кала.
Праода, этому успеху Блаишар был обязан
отнюдь по веслам, а попутному ветру.
Честь всесторонней разработки управляемого
аэростата принадлежит, очевидно, француз­
скому инженеру Меиьс. 3 декабря 1783 г. он
представил Парижской академии паук трактат
«О равновесии аэростатических машин».
Меньо удалось решить задачу минспрпрова-
ипя аороетато в вертнкальпом направлении
без затраты балласта и подъемного гааа. Им
был предложен баллонет, или мешок внутри бал­
лона, заполненный газом, и то время как про­
странство между внешней и внутренней обо­
лочками должно было заполняться воздухом.
Осуществляя подъем, можно было воздух вы­
пускать пз оболочки, а при спуске, наоборот,
нагнетать ого, чтобы сохранить внутреннее
давление и впавший объем оболочки.
Монье жо предложил придать аэростату ци­
линдрическую форму с заостренными концами.
Им же были предложены виздушныо пинты боль­
шого диаметра, пр иводить в движение которые
должны были находящиеся и гондоле люди.
Диагонал ьная система подвески составляет
также заслугу этого изобретателя. Мсиьи раз­
работал ириект большого аэростата объемом
в 79 000 куб. м . К сожалению, этот замечатель­
ный изобретатель вскоре был убит на войне.
Идея же управляемости аэростата не могла быть
доведена до ко нца, прожде чем нс был скон­
струирован достаточно легкий п компактный
двигатель.
Первые успех и воздушных шаров заинтересо­
вали военное ведомство Франции, и 2 апреля
1704 г. дскротом Комитета общественного
спасснпн была уже учреждена порван воздухо­
плавательная рото. На нее возлагаласьапдача
разведки и корректировании артиллерийской
стрельбы.
1 Аппенд ик с — рукаппоПраоный отростон d шшсмсй
части оболочки ппп.чушиого шара, служащий для на­
полнении пГюлочки гаиим и для выпуска ого пилпшна
при полото.
300


Воздушные шары сослужили болыпуигелужбу
революционной Франции. Особенную пол ьзу
они принесли п Питие при Флерп.
Позже Ипполсон отказался от нспользоиа-
ния воздушных шаров; очевидно, он находил,
что громоздкий обоз воздухоп ла вательны х
частей мешает его стремительной тактике.
В Р оссии первый публичный нолет воздуш­
ного шара имел место и Москве в 1802 г. (орга­
низован французом Менилсм), есл и не считать
nn.nn.TJi п Петербурге и 1783 г. небольшого
шарика в I 1/'.. фута и диаметре.
Французский
воздухоплаватель Бланшар
еще в конце 1786 г. предложил совершить воз­
душный полет в России, но встретил явно
нееочувствсиноо отношение к атому делу со
стороны императрицы Екатерины 11. «Ее импе­
раторское вел ичество, — писал об атом граф Б ез­
бородко графу Румянцеву , — уведомнеь о
желании известного Блаишара приехать в
Россию, высочайше повелеть соизволила со­
общить вашему сиятельству, чтобы вы ему
дали анать об отложении такового его на­
мерения, ибо здесь отнюдь не занимаются
сою или другою подобною аэроманною, да
и всякие оиыты оной пко бесплодные и
ненужные у нас совершенно затрудненью.
Такое отношение Екатерины 11 к воздухопла­
ванию надолго исключило возможность воз­
душных путешествий б России.
В 1802 г. проф. Черни тштпетсл орга низо ­
вать в Петербурга полет воздушного шара.
Ему удается собрать ст продажи билетов 1 735 р.
12 к. п подготовить полет. Однако шар не поле­
тел из-за аварии в газодобывател ыюм аппара­
те, а вскоре Черни умор.
Первым человеком, летавшим па воздушном
шаре в России, был панестный французский воз­
духоплаватель Гарнереп, поднявшийся н а ппа-
душиом шаре в Петербурга 20 июпл 1803 г.
Второй полот Гприсрсна состоялся в том лее
году, причем имеете с ним поднялся на
воздушном шаре первый русский,
генерал
С. Л. Львов. Пооже Гарнереп поднимался на
таком же шаре в Москве.
В1803г. в России был соиоршип иервий по­
лет на воздушном шаро с научными нелпми.
Полет совершили физик Робертсон и академик
Захаров . Целью полета было научение физи­
ческого состояния атмосферы на разных вы­
сотах.
Поднпмплол не воздушных шарах также
Кашинский и др.
В 1812 г. , по поручению русского правитель­
ства, австриец Леппих сделал интересную но-
иытку построить управляем ый воздушный шар
для борьбы с армией Наполеона. Аэростат полу-
жесткой спстедш, объемом около 8 00 0 куб. м у
строплен и Москве. Д л я движении аэростата
проектировались машущие крылья. Попытка,
однако, кончились неудачен.
Со времени изобретения воздушного шара
прошло уж е нескол ько десятков лет, а решение
проблемы управлении так и не двинулось с ме­
ста.
Вопрос об управляемости аэростатов был
детально разработан известным пнглнПским
математиком Д?корджем Кейли.
В своих научных трудах, опубликованных
в Англии с 1807 ло 1813 г., Кейли развивает
спои взгляды па управляемые аэростаты. В
1816 г. Кейли опубликовы вает проект иэро-
стятп тииа монгольфьера, иршюдимиго в д ви­
жение паровым двигателем. У ж е в проекте
были предусмотрены уолоппя минимального
сопротивления и удлиненная форма оэростати.
КеЙли принадлежит мысль разделить баллон
на ряд изолированных друг от друга отсеков —
мысль, которая нашла свое повторение чериа
полвека уСоковшит и России и принята теперь
в современном дирижаблестроении.
Идея жесткой конструкции аэростата также
принадлежит Конли.
В 1837 г. Кейли создаст проект поростата,
напол ненного водородом. Д л ина ппростпта была
запроектирована п 131,7 м . Машина должна
была поднимать 60 человек и находиться в воз­
духе 48 часов. Для приведения в движение двух
штшрьтлмх пропеллеров Ксйлп предлагал
применить паровую машину Уатта.
К сожалению, иарииан машина «оказалась
слишком тяжелой и громоздкой, чтобы слу­
жить двигателем», — писал позже Кейли.
Кейли строит другой двигатель — калориче­
ский, по также безуспешно. Эта неудача но была
случайностью. Для успешного решения пробле­
мы управляемости нужен был достаточно мощ­
ный и в то же время легкий двигатель. Под
влиянием развития парового автотранспорта
паровая машина быстро сипжала свой вес, по
301


Управляемый аэростат Жнффара спи решим диигптолом.
очевидно, что на :>той ступени развития оно
была еще действительно чрезмерно тяжела.
Несомненно п то, что пз всех известных в то
время двигателей паровой двигатель был наи­
более надежным и мощным. Вот почему в се­
редине X IX н. нее основные попытки добиться
решения проблемы управляемости баллонон ба­
зировались на паровом двигателе.
Мало кому нзиостпо, что у нас в России еще
в 1847 г. талантливый изобретатель П. Архан­
гельский детально разработал проект управ­
ляемого аэростата х.
Это был большой аэростат объемом в 200 тыс.
куб. футов водорода. В движение он должен
был приводиться «большими винтообразными
парусами»,
а
также
машущими крыльями.
Изобретатель предполагал использовать в каче­
ство двигателя паровую машину. Архангельский
писал: «. .. когда пары получат надлежащую
упругость, (надо) пр ивести меха низм в действие,
отчего маховые крылья пр иходят в поперемен­
ное движение, заставляющее машину от упруго­
сти воздуха подниматься кверху, а винтообраз­
ны« тр у сы , быстро вертясь, заставляют машину
двигаться вперед, руль управляет ходом, а
выходящий дым па кормы дает средства на ­
блюдать над компасом, а имеете с том и аз на­
правлением машины» (из рукописи Архангель­
ского об управляемом аэростате, 1847 г.) .
Архангельский пыл глубоко убеж доа, что
«воздухоплавание, основанное на других на­
чалах, никогда пс может осуществиться». Им
были испытаны небольшие модели та кого аэро­
стата. Изобретателю, но имеющему средств,
не
удалось
построить
такой
аэростат
и патуральную вел ич ину. Помещичья Россия
равнодушно отнеслась к его предложению,
как и к позднейшим предложениям капитана*
* Сообщается иперш.кг.
Соковпина, инженера Черппг.пптоиа.Трстесскбгб
и других изобретателей.
В это вримя во Франции, необычайно быстро
идущей по пути капитализма, Анри Жнффар,
сип мелкого слу жащего, рабочий Ссн-Жормин-
ских железнодорожных мастерских, ииажо
машинист иароппаного депо, сумел, упорно
работая, выйти и ряды лучших механиков сиоой
с,трапы.
Жпффар, увлекаясь иоздухоплованпем, и
1851 г. взял патент «на применение пара
к воздухоплаванию». Построенная им парован
машина мощностью в 3 л . с . весило (вместе с
котлом) около 50 яг на 1л. с ., что было большим
достижением дл н того времени.
Построенный Жпффаром аэростат
имел
удлиненную форму с двум я заостренными кон­
цами; его длина была рашха 44 л , диаметр —
12м,объем—250икуб. м.
24 сентября 1852 г. возле Парижа состоялась
нроба парового аэростата Жнффара.
Во время полета Жнффар достиг на своем
азрисготс высоты 1800 .«. Полит прошел удачно.
Хотя изобретателю и не удалось добиться пол­
ной управляемости аэростити из-за олабостп
двигателя, все же это был первый полет чело­
века на управляемом воздушном шаре. Жнф­
фар ашшлея разработкой других аэростатов,
но, к несчастью, он начал терять зрсппс, п
15 апреля 1882 г. покончил жизнь, отравившись
хлороформом.
Анри Жнффар был практпком-пзобретатслем
п выдающимся инженером , намного продви­
ну вш и м вперед технику строительства паровых
машпи. Искусственная тяга, изобретенная им
незпииспмо от Гсрне.я и других апглийских
изобретателей, паровой инжектор- , азрокон-
денсатор11 и многие другие усонсршенство-
ваннп, внесенные им в паровую машппу, а
также вся его работа над аэростатами ставят
его имя в один ряд с выдающимися изобрета­
телями XIX в.
В середине X IX в. благодаря работам Поп-
тон д'Лмеркура, Надара и др. известную
популярность получила идея геликоптера, осу­
ществить которую пытал ись многочисленные
изобретатели.
Наряду с этим все чаще починают совер­
шаться полоты сферических аэростатов с пауч-
шлми целями: в Англии па воздушном шаре
подиимаетсп известный ученый Глетчер, в Рос­
сии — М. А. Рыкачов и Д. И. Менделеев, во
Франции — Тисапдье и Сивель и Крочо-Спн-
нелли. Последним удалось б 1874 г. достигнуть*1
1 Инжектор — паросгруйкып насос, применяемый
для перемещают жидких и гаэообршшых тол.
1 Аэроиоп'Оенсатор— воздушный охладитель, слу­
жащие для сгущения пара.
302


высоты н 7 300 м. 1Г> иир(мш 1375 г. Сипель,
Крочс-Сшшсллп и Тнсандье сноиа подтипа
ютсл иа воздушном шаре «Эолит» объемом
в 3 000 куб. Л1п дпотигшот невиданной до того
времени высоты в 8660
но из-за недостатна
кислорода двое аэронавтов (Синель и Кроче-
Сшшелли) погибли. Остплся в жппих только
Тнеандьо.
Наряду с серьезными попытками разрешить
проблему управляемости воздушных шаров
все чаще и чаще начинают появляться изобре­
тения в области аниаратои тяжелее воз­
духа.
В начало XIX в. честь теоретического об­
основания полета по динамическому принципу
принадлежит тому жо Дм . Кейли. Он обору­
дует в Бромптоне специальное помещение
для лотных испытаний и проводит большое
количество опытов.
Кейли изобрел планер-биплан, который имел
подпорки и диагональные крепления вдоль
самолета. Это был первый биплан, успешно
выдержавший испытание; изобретатель совер­
шал на пем удачные полоты. Кейли возлагал
надежды на паровой двигатель для приведения
в движение воздушного винта, но в то же
время утверждал, что «если бы был изобретен
двигатель более легкого веса, то все остальные
части летной машины были бы готовы нршшть
его н осуществить иолет».
Учениками и последователями Кейли были
в Англии Хенсон л Стрпигфеллоу. Им удалось
в 1843 г. построить ряд летающих моделей
аэропланов с паровым двигателем. Запроекти­
рованный самолет больших размеров изобре­
тателям осуществить не удалось нв-аа отсут­
ствия средств. Организованное же ими акцио­
нерное общество распалось,
Эпоха империализма ознаменовалась воз­
росшим вниманием военных кр угов к проблеме
воздухоплавания. Толчком послужило удач­
ное применение воздушных шаров во время
осады революционного Парижа немцами и
контрреволюционными войсками Тьера в 1871 г.
Революционный Париж сумел в условиях
блокады органпвовоть массовое производство
аэростатов и при их помощи установить связь
о провинцией. З а четыре месяца осады отпра­
влено было. 64 пэростптп, ив которых было
переброшено П8 Парижа 155 человек и 10 000 кг
писем.
Этот успех воздушных шаров обусловил,
начиная с 70-х годоп прошлого века, соядонпе
в целом ряде стран постоянных вооино-воздухо-
пливательпих частей. В России в 1885 г. была
создала кадровая командо военных воздухо­
плавателей. Позже в ози т ; учебный воздухо-
цлавительный парк, сыгравший большую роль
Катастрофа «Зенита».
в развитии отечественного воздухоплавания.
Вообще надо иметь в виду, что, начинил с
1871 г., военные ведомства крупнейших стран
оказывают огромное влияние на раз в и то
воздухоплавания, ставя его на службу войне.
Таким образом, практические потребности
господствующих классов более мощных капи­
талистических стран, связанные главным обра­
зом с поисками нового сильного оружия в
борьбе за территориальный раздел мира, нужда
в болсо совершенных средствах связи с отда­
ленными колониями, а также развитие научной
метеорологии и спорта — вот тс факторы,
которые обусловили в последней четверти
XIX п. значительные успехи в разрешении
яацячн механического полета и управляемого
поздухоплапанпя.
Вместе с этим, под влиянием рпзпптпя бы­
строходного морского флота, конструкторы
упорно работают над изобретением компакт­
ного двигателя. При первых же успехах
двигателей внутреннего сгорания австрийский
техник Гсплсйн сделал попытку применить
газовую машину Ленувря с.четырьмя горизон­
та л ьн ы м и цилиндрами для управляемого аэро­
стата. Мощность двигателя была 3,6 л. с.
13 д екаб ря 1872 г. в Брюнне состоялся полет
тпкого япростатв; скорость оказалась, однако,
столь ничтожной, что оргопиповпннпе для пие-
плоатации аэростптп специальное общество рас­
палось.
В 1886 г. ученик Жиффпро Г. Ион, пп япкплу
русского правительства, пытнлея построить
управляемый аэростат с ппропым двигателем.
Аэростат был Быстроси, построена и паровая
мзшипа к нему. Однако машина оказалась но
303


ДприжиОль Гсилрйна.
соноем удачно« и требовала серьезных переде­
лок; были большие затруднении с конденсацией
пара. Русское правительство отказалосьот даль­
нейшей разработки аэростата и ликвидировало
дело с Ионом. Длл того прсмеип паровая
машина оставалась наиболее легким диигн-
телем, пмсчощнм ннпмсиьшнГг удельный исо на
единицу мощности.
Б 80-х годах XIX в., и связи о болт,пиши
успехами электротехники, на сцену начинает
выступать электродвигатель, на который возду-
хонлппптелн возлагают бильшис надежды.
Вот почему ив случайпммп являются выдаю-
щпесн работы капитана Шарля Ре пара и
капитана Криниц по созданию упраилнемого
пэростата с электрическим двигателем. Работы
проводились поенным воздухоплав ательным
парком и Мсдонс, во Франции.
11м удалось, разнивал от тты французов
братьев Тнспндьс, построить аэростат (Фран­
ция», объемом в 1804 куб. м п н 60.4 л длины
н 8,4 м и днамстри. В гондоле аэростата был
установлен электродвигатель мощностью околи
9л.с.
9 августа 1884 г. состоялся первый полет
аэростата. Скорость движения составила 51/3 м
в секунду, или 20 км и час. Аэростату удалось
описать крппую п верпутьен к месту взлета.
Все же достигнутая скорость была столь не­
значительна, что от дальнейших опытов при­
шлось отказаться. Электрический двигатель
оказался чрезмерно тяжелым для аэростатов.
Вес его составлял около 70 кг на 1 л. с. мощ­
ности двигателя. К тому же несоиоршишшс
аккумуляторы могли обеспечить пилет лишь
в точение I 1/« часов.
Только после изобретении Даймлером в
1883 г . ' более совершенного двигателя вну­
треннего сгорания удалось применить его
не транспорте: п автомобилях н моторных
лодках. Вслед за том двигатели внутреннего
сгорания нашли практическое применение в
авиации и воздухоплавании.
В Р оссии С. Костоинч еще в 80-х годах
XIX и. разработал проект управляемого аэро-
стнтл лолужветкой системы. Для постройки
такого аэростата нм было органиаопоио акцио­
нерное общество. Костопичу удалось изгото­
вить части аэростата, оболочку п даже бензи­
новый двигатель и 80 л. с. Жесткие части
аэростата были выполнены на «арбарита» —
специальной фанеры, изобретенной Костопн-
чем. Обт.ем пэростата — Ь 000 куб. ,н; форма—
цилиндр о примыкающими к нему конусами.
Однако дчп окончательной сборки аэростата
иехватнло денег. Биишю-пнженерное управле­
ние, куда Косгович обратился ап поддержкой,
отказало ему и этом. Аэростат Костоппча
несомненно мог бы совершать управляемые
полеты. Правда, благодаря отсутствию органов
стабилизации, такой аэростат не имел бы устой­
чивости пути. Крайне трудно было бы также
выполнить на практике и передачу на винт,
ваироектиропанную Костоппчсм. Однако все
эти дефект!,I не снижают ценности работы
этого изобретателя.
Несколько позднее в Гормпшш доктор Всль-
ферт заплатил жизнью ап попытку установить
двигатель внутреннего сгорани я на аэростите.
Вельферт и 1896 г. построил и испытал упра­
вляемый аэростат в 800 куб. м . На аэростате
был установлен бензиновый двигатель Дай­
млера в 8 л . с. Из-за слишком близкой подвески
гондолы к оболочке аэростата и утечки газа
искра от двигатели вызвала взрын, от которого
погибли Вельферт и механик Кнаббе.
Вслед за Вельфертом пнетриец Шв арц, но
заданию русского праиптельства, иистроил в
Петербурге цельнометаллический аэростат с двп-
гатилем Даймлера, мощностью в 10 л. с. Однако
конструктппныо недостатки аэростата и отсут­
ствие поддержки заставили Шварца прекратить
свои работы в России и перенести их в Герма­
нию. В 1897 г., ужо после смерти изобретателя,
состоялся первый полет его аэростата, который,
к сожалению, закончился катастрофой.
С 1890 г. и Германии над проблемой упра­
вляемого аэростата упорпо работает граф Цеп­
пелин. В начале 1900 г. ему удалось построить
управляемый аэростат «1^-1» жесткой конструк­
ции, с, двумя двигателями Даймлера по 15 л. с.,
объемом в 11 тыс. куб. м . Летом 1900 г. состоял ­
ся целый ряд полетов аэростата. Незначитель­
ная скорость аэростата — 7
.« п секунду —
заставила Цеппелина упорно работать над
усовершенствованием своего дирижабли. По­
смотри ни псе препятствия, ои вскоре до­
бился конечной победы управ ляем ого аэро­
стата.
301


Одновременно с Цспполпном над проблемой
мягкого дирижабли успешно работал во Фран­
ции Сантос Дюмон; там же над лолужесткнм
дирижаблем работали бр. Либоди.
В России талан тливый русский самоучка,
учитель физики сродной школы D Калуге,
К. Э. Циолковский роарабптал ладол го до
Цоишлина идею дирижабля с изменяемым
объемом и подогревом rn:m. Н 1800 г. Циолков­
ский посыл ост Д. 11. Менделееву, весьма инте­
ресовавшемуся воздухоплав анием , спою работу
о цельнометаллическом дирижабле и неболь­
шую бумажную модель такого диршкаблп.
По иастошшю Менделеева проект был доло­
жен проф. Е . В. Федоровым на заседании
VII отдела Русского технического общества.
Проект Циолковского сводилон к осущестилс-
шио цельнометаллического дирижабля из
волнистой стали. Отличительные особенности
дириж аб ля, по проекту Циолковского, были:
1) возможность изменять объем баллона, что
обеспечивало постоянство сплавной силы \
независимо от высоты и наружного давления
атмосферы; 2) применение подогрева man в
оболочке, что обеспечивало регулирование
величины избыточной сплавной силы при
подъеме и л и снижении аэростата.
С птой целью аэростат проектировался в впде
двух боковинок, соединенных между собою
иа шарнирах и могущих либо раздаваться
в ширину, либо сплющиваться. В 1892 г.
Циолковский в своей роботе «Аэростат метал­
лический управляемый» дал подробную кон­
структивную разработку такого дирижабля.
Константин Эдуардович продолжал неуто­
мимо разрабатывать свой проект и выяснил
условия равновесия, подпития и опускания
аэростата. Он нашел его наилучшие формы и
наиболее рациональные методы изготовления
оболочки, исследовал вопроси растпжсшш го­
фрированной поверхности и пр. Циолковский
запроектировал два дирижабля: один — объ­
емом в 7 312 куб.
с мощностью в 16 л. с.,
ТОЛЩИНОЙ оболочки — 0,15 ММ п скоростью
в 34 км в час п второй —емкостью п 53 500 ку5. .и,
с мощностью двигателя в 127 л. с, и скоростью
полета в 43 л\и в час. Последний дирижабль
был рассчитан на 1С0 человек. Диигителн былп
ваироектиропины различных систем — от дви­
гателей внутреннего сгорания до паровой
машины включительно.
Предложение Циолковского было встречено
с большим недоверием. Проф. Федоров, разби­
рая проект Циолковского на заседании VII от­
дела Русского технического общества, хотя1
1 Сплавная сила — способность аэростата сохр а­
нять спою грузоподъемность без поторв гаво.
30 Кшиидярь учит«ли
К. Э. Циолкопсп
и высказал мысль, что «с течением времени
аэростаты, вероятно, будут делать из металла»,
но в то же время утверждал, что «аэростат по су­
ществу дели всегда останет ся игрушкою ветра».
Но Циолковский, однако, остался верен спорй
идее п продолжал работать над споим цельноме­
таллическим аэростатом. В 1912 г. ему удастся
уже изготовить небольшие модели своего
аэростата в 2'/» м длиною, и он предлагает
генеральному штабу русской армии шенольао-
ватьсн его изобретением. В своей докладной
записке он с горечью писал: «Я думал, что моими
мыслями воспользуются, но никто до сих пор
не построил оболочки моей системы. Для меня
же это было затруднительно, помимо прочего,
в материальном отношении». Он подробно пере­
числяет все гыгоды устройства .металлических
оболочек, прилагает заключении ряда специа­
листов и иншет: «Предлагаю себя, если
поирапптся моп модели, пппедывать делом
построения металлических оболочек. Риска для
казны почти пет, потому что построим сначала
небольшую оболочку, которая стоит немного».
Это предложение великого изобретатели оста­
лось, однако, без последствий.
Рассмотрим тонерь, как шло раапптно аппа­
рат ов тяжелее возд ух а.
13 последней четверти XIX п., в св язи с успе­
хами промышленной технологии, эксперимент-
305


тальмой аэродинамики. п главное под влия­
нием заинтересованности военных ведомств
крупнейших капиталистических стран п попом
оружии, В031П1К80Т р я д попыток построить
аэроплан. Францупскому изобретателю Аль­
фонсу Пени удалось выпешггь проблему уст ой­
чивости н полете аппаратов тяжелее воздуха
и построить удачно летавшие модели. К началу
90-х годов прошлого века летание стало в зна­
чительной степени технический потребностью,
л промышленность уже создала основные усло­
вия для практического осуществления аэро­
плана.
Трудпмн французов Пене и Мунира, а такж е
нашего соотечественника С. Джевецкогп, об­
основавшего нанвыгоцнойшнй угол атаки
крыла аэроплана (20)1, и Циолковского, по­
строившего первую аэродинамическую трубу
в России, Сили уже пыяашпм основные усло­
вия устойчивого полета аэроплана. Теорети­
ческими исследованиями Менделеева, написав­
шего труд «О сопротивлении жидкостей п
воздухоплавании», М. К. Жуковского, С. Л . Ча­
плыгина, Д. К . Чернова, Лянчестера п др. были
заложены оспа вы особого раздела механики
жидких тел п газов, который сложился затем
в самостоятельную пауку — аэродинамику.
Вместе с тем потребность развитии науки
1Угол атаки — угол между направлением полета
в хордой крыла.
о летаппп л cdoio опоредь оказала влияние па
усиление экспериментальных работ в области
создании аппаратов тяжелее воздуха.
В 80-х годах прошлого века выдающуюся
попытку осуществить идею аароплэна сделал
наш соотечественник капитал 1-го ранга
А. Ф . Можайский. Можайский не только
выстроил н испытал целый ряд успешно
лстпнших моделей аэроплана, но построил
в Петербурге, на Волновом поло, большой
моноплан с двумя паровыми двигателями.
Машина была испытана в волсте, но мощ­
ность паровых двигателей (14 л. с.) оказалась
fiduo недостаточной для того, чтобы поднять
па воздух аэроплан весом около тонны. Можай­
ский приступил к разработке новых паровых
дппгателей, значительно более мощных. По­
стройку аэроплана изобретателю пришлось
псстп за собственный счет, тпк как номошн
и поддержки от военного министерства ему
нолучпть не удалось. Средство, однако, очень
скоро иссякли, п работы приостановились, а
вскоре н гам изобретатель умер.
Одновременно с Можайским над проблемой
летательного аппарата работал A. II . Лодыгин.
Н архивах удалось обнаружить документы,
позволяющие судить об его интересном изобре­
тении. Еще в 1869 г. Лодыгин разрпботал проект
геликоптера с электрическим двигателем «Элек­
тролет:). Аппарат состоял пз длинного цилиндра,
оканчивающегося п передней части конусом,
а сзади полушаром. Два пинта на вертикаль­
ной и горизонтальной осях должны былп со­
общить движение аппарату. Военное ведомство,
которому Лодыгин предложил свое изобрете­
ние, откаанло ему в поддержке, и изобретатель
уехал во Францию.
Разрабатывая там дальше свой проект
'«Элоктролстя», Лодыгин вскоре изобрел лам­
почку накаливания и в 1873 г., т. е. на шесть
лет раньше изобретения Эдисона, уже демон­
стрировал в Петербурге освещение улицы.
Великий изобретатель, однако, остался непри­
знанным в России.
Мысль об «Элоктролетс» не оставляла Лоды­
гина и в 1914 г. В этом году он вновь предлагает
русскому правительству летательный аппарат
тина орнитоптераа с электрическим двигате­
лем. И c ho du предложение Лодыгина осталось
«без последствий». Вообще русские изобрета­
тели и ученые внесли не мало нового и цепного
в дело создания ээроплана.
К. Э. Циолковский еще и 1895 г. подробно
разработал проект аэроплана. Это был моно­
план с тщательно «зализанными» формами.
8 Орнитоптер — аппарат с машущими крыльями,
подражающий птице.
т


Припятью размеры п весовые данные аэроплана
Циолковского были затем подтверждены прак­
тикой ряда конструкторов иироилипа, нимииая
с братьев Райт.
Мало также кому известно, что способ ис­
кривлении крыльев н элероны1 были предло­
жены, задолго до изобретения братьей Раит и
Блерио, русскими изобретателями — Л. Можай­
ским и Котовым. Еще монео известно, что про­
стой русский крестьянин Митрейкин в 1899 г.
построил и испытал »воздухоплавательный
велосипед». Этот своеобразный аппарат-планер
при быстром движении отрывался от земли.
Митрейкин был олицетворенном великий твор­
ческой силы русского народа. Царизм довил
все эти проявления народного творчества, и
не мало ценных изобретений в области лета­
нии, как, впрочем, п в других областях,
остались лежать в архипной пыли.
Во Франции значительного успеха добился
Клеман Лдср. Ему удалось выстроить п испы­
тать, при поддержке военного министерства
Франции, несколько аппаратов тяжелое воз­
духа. Его аппарат «Авпон-3», построенный
в 1897 г., напом инал собой гигантскую летучую
мышь. Диа паровых двигателя но 20 л. с.
были установлены в корпусе аппарата; каждый
па двигателей самостоятельно приводил в дви­
жение один четырсхлонастный иинт. Вес пу­
стого аппарата равпялся 258 кг, причем около
половины этого веса составлял вес винто­
моторных установок; вес аппарата, готового к
полету, был равен 400 кг.
1 Элсрони (открылки) служат для сохранения
самолетом устойчивости в п оперечн ом направлении п
для наклона его при поворотах о вонДухо. Они пред­
ставляют собой небольшие подпшнныо крылышки,
расположенные по коицпм крыльев самолета по зпд-
ней их кромке.
39*
При испытаниях ппроплпиа 12 и 13 окт ября
1897 г. Лдеру, как он утверждает, удалось
совершить полет на расстояние в 300 .и —
полет, который был не непрерывным, а пред­
ставлял собой серию небольших взлетов.
Аэроплан Лдсра, имея вес и 10 кг на 1 л. с.
и мощность паровых- двигателей в 40 л. с.,
мог, конечно, подниматься в воздух и совер­
шать полеты. Можно спорить лишь, насколько
зтп полсти били удачны. Аэроплан, не имея
никаких стабилизирующих поверхностей, но
обладал продольной устойчивостью, и поэтому
каждая попытка полета заканчивалась полом­
кой апппрота. Сказалось в этом, очевидно, п'
неумение управлять самолетом.
Французское военное ведомство отк азалось
принять аэроплан, и Лдер вынужден был пре­
кратить дальнейшие опыты.
Нс менее замечательную попытку сделал
в Англии изобретатель пулемета и скоро­
стрельных пушок Хирам "Максим. Он вы­
строил огромный аэроплан и в 1893 г. испытал
его.
Аэроплан был спабжсн двумя паровыми
двигат елями по 180 л . с. кажд ый. Общий вес
аэроплана равнялся 3 624 кг.
Испытание аэропл ана окончило сь неудачно:
аппарат окпаался неустойчивым. Максим от­
казался от последующих опытов.
Наряду о Максимом ряд изобретателей
пытался применить двигатель со сжатым возду­
хом (Татсп п др.). Американский физик
Ссмюоль Лангли пытался применить к своему
аэроплану бензиновый двигатель. За дие пе­
дели до полетов братьев Рпйт его аэроплан,
пилотируемый проф. Мэнли, пытался взлететь
о баржи на реке Потомак, ио оба раза пилот
падал в воду и разбивал аппарат. Характерно,
что через одиннадцать лет после изобретения
307


иэроплапа братьями
Ра11та.>роп.ти Л ан­
гл и, находившийся
в музее, был взят
оттуда и иисли не­
значительных его
переделок удачно
испытан в воздухе:
известный летчик п
конструктор Кер­
тисс совершил на
нем полет в течение
15 минут, доказав
его пригодность к
полетам.
Кило очевидно,
что центр тюкеети
проблемы
лежал
уже по в двигателе, а в умении добиться
устойчивости и управляемости б полете летной
машины.
Па ату сторону дела неоднократно указывал
в своих статьях и выступлениях отец русской
авпацни Н. ГС
. Жуковский. До кт ор Аренд (Сим­
ферополь) еще в 1874 г. подробно обосновал
возможность нарешш нп планере и безуспеш­
но добивался материальной поддержки госу­
дарства для постройки планера.
Заслуга разр еш е ни я рассматриваемой про­
блемы связ ывается с именем немецкого инжене­
ра Отто Лилиенталя, основоположника совре­
менного планеризма. Эта школа, представля­
емая позже О. Чанютом в Америке, считала,
что, прежде чем устанавливать двигатель но
самолет, необходимо в процессе полетов без мото­
ра выяснить паилучшее расположение крыльев и
других частей апиарата, добиться разрешения
проблемы устойчивости п научиться управлять
Мининой. Опыты Адера, Харгрова, Максима,
Лэнгли и других изобретателен показали, на­
сколько важно было выяснить проблему устой­
чивости аэроплана, которую Чашот считал
в эти годы «наиболее существенной н трудной
из всех проблем, оставшихся ещ е ис решен­
ными».
Свои долголетние наблюдения над полетом
птиц п результаты аэродинамических опытов
Отто Лилиенталь изложил б своей книге <<Полст
птиц как основа искусства летать».
Идея подражании пилоту птиц целиком за-
хготнла Лилиентали. Нп основе ряда экспе­
риментов он пришел к выводу, что поверхность
в 20 кв. .ч, двигающаяся под некоторым углом
и вондухе, способна поддоржить и полете вес
человека.
Начиная с 1801 и по 1898 г. Лилиенталь на
о б о и х планерах, напоминавших вначале крылья
лотучей мыши, совершил около 2 000 плашг-
ующих спускпп. В
последней
стадии
по.гетм происходили
с холма высотой в
30 .и, имевшего по­
логий спуск. В про­
цессе этих полетов
Ли лиент аль усовер­
шенствовал планер,
придал ему хвост
с вертикальной и
горпзонталыюйило-
СКОСТНМИ
(хвост
«Пспо»), что обсспе-
чиппло значитель­
ную устойчивость
полета. Перемеще­
нием же центра
тяи .стц своего тела он заставлял планер де­
лать повороты и иосетпнашшвал равновесие
в случаях его нпрушении. Стремись увеличить
п лощад ь крыльев планера, он строит биплан.
На таком бпплпио он совершил много полетов.
В 4896 г. Лилиенталь, планируя с высоты
80.ii , пролетел расстояние до 300 м.
Л илиент аль был поборником скользящего
полета. Он утверждал, что ((конструкция при­
годных летательных приборов нп под каким
видом не до лж н а зависеть от создания легких
и сильных двигателей*.
Продолжая скользящие полеты, Лилиенталь
трагически погиб 10 пигуста 1896 г. Его планер
небольших раамероп но обладал достаточной
жесткостью, а большая глубина крыла содей-
стповала значительному перемещению центра
давлении воздуха, изменению угла атаки □
делал а планер неустойчивым.
Гопорят, что, умирая, Лилиенталь сказал:
«Мне нсхватпло чутья птицы, чтобы во-время
предугадать дойстппс ветра п сделать нужный
маневр».
Дело Лилиенталя нашло своих последова­
телей о Америке (Чанют, Райты), Англии
(Пильчер), Франции (Блерио). В России опы­
тами
Лп.шентплл
весьма
инт ересовался
Н. Е. Жуковский, который, пибьтаи у Лилиен­
таля, приобрел у него клипер (хранящийся
ныне п Азрохимичиоком музее в Москве) п
органиэонил кружок планернстов-эксперимен-
■гаторов.
Конструкция планера Лилиенталя нужда­
лась в коренной переработке. Эта задача была
вскоре выполнена американцами Чашотом, Хс--
рингом и братьями Райт.
Учениками и последователями Лилиенталя
и Чпнюта были американцы Вильбур и Орпиль
Райты, 'в ладельцы вслоспнсдной мастерской
в Дейтоне.
Вильбур и
398


Не обладал такими возможностями, как проф.
Лпиглп, они п то же время пошли более пра­
вильным путем. Отказавшись от мысли до­
биться автоматической устойчивости аэ ропл ана
п рассматрииап планер как подготовительную
ступень к аэроплану. Райты проделали с ним
ряд экспериментов. Для уменьшения лобового
сопротивления они при полете ложились па
пшкшою поверхность биплана. Хвост был
заменен горизонтальной поверхностью, распо­
ложенной впереди планера и игравшей роль
руин высоты. Позже спи установили и верти­
кальный руль.
Основным их изобретением было йо ти ро­
ванно (нсрснашпванпе) задних кромок крыльев
планера, обеспечивавшее управление аппара­
том в поперечном отношении. По атому поводу
братья Рпйт писали: «Эта система вместе о
управляемым горизонтальным передним рулим
являлась главной характерной особенностью
нашего первого планера». Сопершпв около ты­
сячи планирующих спусков п в совершенство
овладев техникой полета на планере, братьи Райт
установили на аэро план чотырехцшшндропый
однорядный бензиновый двигатель мощностью
в 16 л. с ., построенный по обраацу автомобиль­
ного, по значительно облегченный (путем за­
мены частей из бронзы н чугуна алюминием
п пр.) . Двигатель весил около 4 к.? на 1 л. г..
17 декабря 1903 г. братьям Райт удалось
с помощью этого двигателя сделать четыре
взлето длительностью от 12 до Г>9 секунд.
Установив более мощный двигатель б 25 л. с.,
они к 5 октября 1905 г. увеличили продолжи­
тельность полетов до 35 минут на дистанцию
40 км. Это была уже полная победа аэро­
плана.
Вслед за братьями Райт Спитое-Дюмон во
Франции о 1905 г. частпопплся уже кок изо­
бретатель аэроплана. Фербср. Нуазсн, Блерио,
Фарман п другие французские конструкторы
и летчики к началу империалистической войны
1914—1918 тт. создали оригинальные типы
аэропланов, во многом превосходившие аэро­
планы братьев Райт. Не менее оригинальные
машины были построены в России Я. М. Гек­
келем, Б . Н . Юрьевым, Сикорским, Григо­
ровичем и др.
Через каких-нибудь десять лет после изо­
бретения братьев Райт авиация апнлла уже
почетное место в системе воздушных сил всех
значительных стран Европы п Америки.
Усилплми конструкторов, ученых и летчиков
опа стала грозным оружием п руках господ­
ствующих классов империалистических стран
в их борьбе за передел мира.
НАЧАЛО КНИГОПЕЧАТАНИЯ В ЕВРОПЕ
Е. Ч. Скржг тек
В Кельнской хронпке XV в. отмечен год,
когда «было изобретено неизъяснимо полез­
ное искусство печатать книги». «Запись со­
общает следующее: «Сне высоко достойное искус­
ство было впервые найдено в Майнце па Рейне...
Случилось это в 1440 году ... Ия Майнца искус­
ство прежде всего пришло в Кельн, затем
в Страсбург, о потом уж п Венецию. О начало
и развитии искусства рассказал мне (автору
хроники. — Рсд.) почтенный мастер Ульрих
Целль из Ганау, который до сих пор
(1499 г.) работает книгопечатником в Кельне
п через которого впервые пришло в Кельн это
искусство».
Указание на 1440 г., ка к на из начальный
для европейского книгопечатания, повторяется
п в других источниках конца XV нач ала
XVI в. Поэтому имеются всо основания счи­
тать истекший 1940 год годом 500-летиего
юбилея типографского искусства.
Западноевропейское средневековье вплоть до
XV о. не знало иной книги, кромо рукописной.
Немногочисленные в общей масса населения
грамотен п еще более ограниченное число
оброапвпниых людей довольствовались неторо­
пливым изготовленном книг в моилстырскпх
мастерских письма
скрипториях. Слабый
спрос на книгу по толкал па попеки дешевого
материала для нее: веками употреблялп для
письма дорогой пергамен \ нс стесняясь тем,
что для нероннекп большого сочинения требова­
лось употребить шкуры целого стада (поргимен
изготовлялся из телячьих, бараньих, козлнпых,
и оелппых шкур).
Но когда выросли, усилились п обогатились
города, когда повсюду раскинулась сеть ожи­
вленных торговых путей и определились рынки,
когда значительно повысилась грамотность,
в особенности же когда в крупнейших город-1
1 Здесь и п дальнейшем мы всюду употребляем
форму пергамн (вместо общеупотребительного пер-
евмепт), тан как именно тикооа транскрипция перво­
начального греческого термина. Пергамент же пред­
стоял нет собой искаженную о немецком языке {путем
прибавлении буквы т на конце) транскрипцию этого
термина.
309


Ноганп Гутгиборг.
скнх центрах Эападний Европы возникли уни­
верситеты, — тогда сирое па кпнгу сильно
увеличился. В XV и. уже окончательно назрела
необходимость и массовом производстве кн иг и.
Однако осуществить н развить ото производ­
итоо можно было лишь при ДБух ОСНОВНЫХ
условиях. Во-первых, был нужен дешевый,
легко вырабатываемый в больших количествах
материал для книги. Таком материалом яви ­
л а с ь бумага. Ьо-вторих, требовалось найти
новый, механизированный способ изготовления
книги. Таким способом явилось печатание.
Впервые в мире бумагу стали делать в Кп-
тне — в начале II и. н. а. Судп по биографии
Цпй-Лунп, предполагаемого иаобретатоля бу-
магн, масса для бумаги приготовлялась из
древесной коры, пеньки , нетошп и обрыикоп
рыболовных сетей. Продвижение бумаги с
Дальнего Востока в Европу совершалось чрез ­
вычайно медленно. В VIII в. искусство бумаго-
двланпп было перенято у китайцев нрабами,
которые и перенесли его н Европу. Импортную
арабскую бумагу Европа имела уже в X в.
Этот заморский материал для письма имено­
вался европейцами либо по месту изготовле­
ния — «дамасская харта», так как много бумаги
привозилось из Дамаска, либо по мосту приоб­
ретения — «греческий пергамен», так
как
по купка и погруака арабской бумаги на
корабли итальянских купцов происходили
в Греции, в Константинополе.
Местная европейская бумага появилась сна­
чала у арабов в Испании, а в конце XII и
и XIII в. стала выделываться во Фрапцип
и в Италии. В Германии бумажные мельницы
известны с XIV в. К ак испанская, так и осталь­
ная европейская бумага была исключительно
тряпичной.
Книжные центры — уипперептстскио города
и крупные моппстырн — стремились органи­
зовать сб о и бумажные мастерские; возникали
бумажные лавин, торговавшие в ряду других
иа бойких местах — на рыночных площадях,
около городских порот.
Бумпгя пытесняла пергамен, и нергаменнял
книга уступила свое многовековое господство
книге бумажной.
Развитие бумажного производства создало
основную материальную базу длп развития
книгопечатания. Печатание водппжиыми лите­
рами на типографском станке распространи­
лось ио Европе в чрезвычайно короткий срок,
на протяжении нескольких десятилетий второй
половины XV в. Понилепне книгопечатания
почти сразу в законченном, совершенном но
мастерству виде невольно наводит на мысль
иб изобретении, об остроумной находке, сделан­
ной одним чело воком.
Однако по существу сто не совсем так.
Книгопечатание вообще ведет свою историю
с более раннего времени, чем 1440 г. Оно
создалось в результате длительных исканий
разнообразных технических приемов п имеет
сложные технические предпосылки л трудио
уловимую историческую традицию. Оно есть
результат того нлодотьирного труда людей, ко ­
торый Маркс называет «всеобщим» в отличие
от «совместного». «Всеобщим тру дом, — пишет
он в „Капитале“, — является всякий науч­
ный труд, всякое открытие, всякое изоб­
ретение. Он обуслоплппвется частью коопер а­
цией современников, частью использованием
труда предшественников» (М а р к г. и Э н-
гельс, Соч., т. XIX , ч. 1, стр. 109).
Типографские искусство возникло на основе
ряда технологических процессов несколько ино­
го назначения: штамповки, оттискивания
печатей, набойки на тканях, тиснения на коже
и, особенно, ксилографии, т. е. печатания с де­
ревянных гравированных досок, заимствован­
ного из Китая и переданного в Европу череа
купцов, паломников н крестоносцев.
Первыми европейскими ксилографиями (сно-
деиня о них относятся к XIV в.) были играль­
ные карты и картинки для парода (начало
XV в.); постепенно к картинкам стали доба-
310


влять текст; склепная листки по-два чистыми
сторонами, получали страницы и переплетали
их d книгу. Такая ксилографический книга
знамсноиало собой значительный шаг вперед
по сравнению с рукописно!! книгой , ни ниари-
нало вщи болен значительное усоиершснство-
ппинн — печатппне подвижным шрифтом, а не
доской.
Известно, что печатание подвижными лито-
рами было наоОретени и XI п. китайским
ремесленником Бн-Шсном. Его шрифт был
глиняный и укреплялся в особой массо из золы
я смолы на железном листе и железной раме;
почитании производилось без станка, путем
покллпчпппипя п притирания бумажного листа
щеткой.
Метод Бн-Шела нс привился. К началу XIV и.
относятся иноиь придуманные усовершенство­
вания Ван-Цсна, стремившегося строго при­
гонять деревянные литеры одну к другой ни
высоте п предложившего раскладывать шрифт
ни наборным кассам на вращающихся столах.
В Корее яп полвека до начала западного книго­
печатания стали отливать, пользуясь формами
из песка, бронзовый подвижный шрифт.
Книгопечатного станка ни н одной на во­
сточных стран не применяли.
Однако если в Европе ксилография послу­
жило лишь подготовительным этапом к соб­
ственно книгопечатанию, то на
Дальнем
Востока она, наоборот, была и надолго оста­
лась основным методом початашш. Изобретений
подвижного шрифта явилось в с его только
добаиочным ее разлитием,
тормоошшшмся вследствие
необходпмостп
заготов­
лят ь огромное число зна­
ков прп исалфпш тоИ
ст руктуре письма. Для иа-
учпой китайской к и л т
требовалось иногда до
60 тысяч различных идео­
грамм, что делало печа­
тание подвижными лите­
рами очень громоздким к
дорогим.
Итак, типографское ис­
кусство d современном его
понимании зародилось сре­
ди народов с наиболее
сложными п многочислен­
ными знаками письма, но
опо не нашло среди них
того массового примене­
ния, для которого оно
только и было пригодно.
Подобное лримеионпе оно
нашло лишь □ Еиропо.
К око1)0 жи было неппсредстпепиое общение
средневековой Западной Европы с Дальним
Востоком? Арабы, ати главные передатчики
восточных достижений на Запад, не воспри­
няли китайской техники печптпиия — ни
ксилографической, ни тем более слабо распро­
страненной
типографской. Мусульманский
мир, сообщивший Европе технику бумажного
производства, окпаплеп барьером в отношении
печатания. По представлениям магометан, писа­
ние книги , особенно Книги священного содер­
жания, было исключительно богоугодным делом,
к которому полагалось благочестиво под­
готовиться и совершать с благоговением. Все
это сводилось па-нет применением механизи­
рующего процесса книгииечнтнпго станка, и
1ютол1у ои решительно отвергался (то же самое
было, как известно, у евреев: нх священную
книгу — тору — не печатали, а переписывали
от руки). Арабы поэтому упорно не печатали
книг. Достаточно указать, что первая арабская
типография появилась только в 1826 г. (в
Кипре).
Период наибольшего общения Западной Ев­
ропы о Дальним Востоком падает на XIII —
XIV вв. К началу XV в. связи почти прорва­
лись — свидетельств влияния Китая на ту
среду, в которой возникло книгопечатание
и Европе, мы не имеем. Таким образом, но
удается установить фикта «использования
работы предшественников» европейскими п е р в о ­
печатниками. хотя этот факт не только воз­
можен. но и вероятен.
Типография XVI в. С гравюры Галле.
311


Книгопечатный станин XVI и. Нанесет«) кра­
ски «а печатную форму и накладывание листа
Обычно изобретение киигопечотвшт — Бер­
нес, разработка процесса и введение его о прак­
тику — приписывается Иоганну Гутенбергу
(1400—14б8); некоторые склонны признать
первенство за голландцем Лоренсом Нисоном
Костером (умер и 1484 г.); иногда называют
имя итальянца Папфило Настал ьдп.
Вопрос о Костальди болыипнетпом исследо­
вателей разрешается отрицательно. Вопрос о
Гутенберге и о Костере остается пока открытым.
Сведении и о том. и о другом скудны, а иногда
п мало достоверны. Пет ли одного первопечат­
ного издания, на котором было бы поставлено
имя Гутенберга пли Костсра. Однако упоми­
нание о Гутенберге как об изобретателе отно­
сится к 1470 г.; упоминание же о Костеро п его
изобретении — к 1508 г.; второе свидетель­
ствует об уже укрепившейся известности Гутен­
берга и в подробном рассказе изобличает его
пак якобы похитителя шрифта и инструментов
у Костсра. Есть некоторые основания считать
этот рассказ позднейшим тенденциозным из­
мышлением, тем более что о Костере иных све­
дений. кроме упомянутого, по сохранилось. С
другой стороны, нот достаточного материала дли
вполне ясного представления о типографской
дея тельности Гутенберга.
Известно, что он родился в Мвйнцо, в семье
местных зажиточных горожан, и был, повпдп-
мому, ювелиром по профессии. Его жпэнонпый
путь скудно освещается двумя доепткамп до­
кументов, пз которых только три упоминают
о занятиях Гутенберга книгопечатанием. Гутен­
берг начал заниматься пм и 30-х годах XV в.
в Страсбурге, где производил первые пробы
«нового искусстииэ. Вернувшись в Майнц, он
открыл типографию, по, оказавшись очень сте­
сненным в деньгах, принужден был риботпть на
средства, занятые у богатого майнцского ком­
мерсанта Фуста. Не уплатив долга в срок,
Гутенберг должен был по суду отдать Фусту
типографию и в дальнейшем занимался книго­
печатанием, пользуясь чужим оборудованном.
С поразительной быстротой распространилось
iiouoo искусство по крупнейшим городам Гер­
мании и других стран Западной Европы. Так,
а Страсбурге в 1459 г. некий Иоанн Монтелип
держал мастерскую с 20 станками п даже вы­
пускал объявления о своих изданиях;в Кольце
Ульрих Цслль имел 29 станков; в Нюрнберга
в 1470 г. у Кобергера было 24 станка и 100 под­
мастерьев п учеников. R 1464 г. открылась
первая типография в Италии — в Субпако, под
Римом, а пптем и в самом Риме. В Кипении в
1469 г. насчитывалось уже 4 типографии.
В 1470 г. появилась типография в Париже,
в 1475 г. началось книгопечатание в Англии.
В Испании в 70-х годах XV в. типографии были
ужо во всех больших городах. То же самое
было и в Нидерландах.
Славянские книги начали печататься в концо
XV в. и Кракове; отдельные экземпляры выхо­
дили затем в Венеции, и Угровалахни, п Праге,
где в 1519 г. была напечатана первая библия
на славянском языке. В России книгоиочаташю
началось несколько позднее — в 1563 г., п Мо­
скве. Первыми деятелями русского книгопе­
чатания были москвич Ивап Федоров и мстп-
слапец Петр Тимофеев. В 1564 г. они выпустили
нервую па Руси печатную к ишу «Апостол»
на 267 листах плотной клееной бумаги, напе­
чатанную крупным перкопно-славянским шриф­
том (кириллицей), сходным с письмом рукопи­
сей. Второй кн игой, вышедшой из московской
типографии Ивана Федорова, был «Часошшк»,
напечатанный в 1565 г. на 172 листах том же
шрифтом. В копце «Апостола» Федоров ирпбя-
ппл росскпз о начале книгопечатания д Москве.
Несмотря на вероятность заимствований с Во­
ст ока, несмотря нн ряд уже существовавших в
практике технических приемов, все же в европей­
ском книгопечатании было нечто существенно
новое, ранее неизвестное. Этим существенно
новым был способ атлпски литер и книгопе­
чатный станок. Первый был па Востоке прп-
мптпшшм II кустарным, второго там не было
вовсе.
Па основании висьма скудных сведений о
первоначальной технике печатания можно
312


предположить, что грапттролялпсъ железные
пунсоны (иатрицы) с обратным выпуклым нзо-
браженном букп; пунсонами отбниалн нзобра-
жонне на более мпгком металле (медь) и полу­
чали прямое углубленное изображение букв
(матрицу). Матрица вкладывалась п литейную
форму, составлял со дно. 13 форму (т. е . па мат ­
рицу) наливали типографский металл (сплал па
сурьмы, синица и олопн или па сурьмы, меди
и олова) н получали любое количество совер­
шенно одинаковых литер (с обратным выпук­
лым изображением), совокупность которых
давала подвижный шрифт. Одно из первых
упоминаний (в 1460 г.) о способе получения
печатного текста, а именно о литерах подвиж­
ного шрифта, гласит, что книга изготовляется
{«нс помощью калама, стиля или птпчьего
пера**, но путем удивительного согласова­
ния, пропорции и соразмерности патриц л
матриц».
Станок был громоздким деревлппым соору­
жением, прикрепленным к полу и потолку для
устойчивости. Работа на нем требовала двух
человек. Одни при помощи кожаных подушек
наносил крпску на шрифт в печатной форме;
другой клал лист бумаги, задвигал талер2
с печатной формой под пресс и попорачнппл
Рукоятку шпинделя 3, производя этим иажпм.
танок был недорогим механизмом. Его недо­
статки в отношении быстроты п производитель­
ности восполнились числом прессов , числом
печнтшткпп п большим искусством последних.
Первопечатные книги — их называли инку­
набулами, т. е. книгами колыбельпого возраста,
от латинского слова ciinnbula, что вначит
колыбель, — пыли большими томами в лист
(in-folio), DUCU1HI1M видом походившими на
книги рукописные. Шрифт пх был преимуще­
ственно ломаный, так называемый «готический»,
распространенный тогда в рукописях. В Италии
рано стали печ атать иным шрифтом, ясным ,
прямым и округленным, прояшшным «антик­
вой», т. о. древним письмом, так как полагали
(ошибочно), что отот шрифт подражает рпм-
1 Здесь перечислены три вида орудий письма, после­
довательно смешивших друг друга: стиль —жолеапап
или tipoinonan палочка, на одном клнцо заостренная —
для писания на папощониой дощечке, на другом за­
кругленны! — для затирании immcninioro; калам —
сначала заостренная клмышепап тростинка, пна-
следствии — дорииннная палочка; перо — гусиное, ле­
бединое. павлнньо, наостренное и расщепленное при
помощи ножа.
* Талер — выдвижная доена, па которой укрепля­
лась печатная форма
1 Шпипдн.н, (и ранном книгопечатном станка) —
деревянный зажим с винтовыми нарезками. На ри­
сунке, изображающем типографию XVL в., хорошо
видно, как печатник с усилием еапорачнпает рукоятку
винтового шпинделя.
скому. От рукп расппсывалпсь пниппальг,
па пустых местах, оста пленных п готоиой
напечатанно й книге, художником исполнялись
мпнпптюры п орнамент. Пирочем, уже в 60-х
годах XV в. в г . Бамберге качали иллюетрп-
роиать иочатпые книги гранторами нл дгрппе.
Материалом дли роскошных кипг служил
пергамен, но большинство книг печаталось
на бумаге.
Древнейшим датируемым, т . с. не имеющим
даты, но падлаю1цпмсл датировке (на основании
Астрономических нычислений), па.чптпиким кни­
го печат ания считается фрагмент немецкого
астрономического календаря на 141Я г., напеча­
танного пконце предыдущего 1447 г. Сохранился
еще р яд фрагментов латинских грамматик,
так называемых «Динатой» (по имени антич­
ного автора популярного курса грамматики),
относимых предположительно к 1446—1447 гг.
Замечат ельными по совершенству исполне­
ния ц дошедшими до нас в целом виде ран­
ними памптпикимп пплпютсп так называемая
42-строчная библия Гутенберга (закончена печа­
танием в 1456 г.) и псалтырь Фуста и Шеффера
с датой 14 августа 1457 г.'
13 самом начале своего поп влепил срав ­
нительно дешевые п быстро изготовляемые
печатные книги вызвали сильное сопротивление
со стороны поповшипы. Этот протест, выражав­
шийся н в злословии, п в открытой борьбо,
шел преимущественно из среды рядового мона­
шества, грамотная часть которого нанималась
перепиской, л теперь была
принуждена
отступить перед непобедимым конкурентом.
Церковные верхи, овладевшие большей даль­
новидностью, сразу попили, что такое могуще­
ственное и исключительное средство пропа-
гпнды,кок печ ать , необходимо немедленно
поставить на службу задачам церкви. 11 дей­
ствительно, и руках римско-католической
циркон печать вскоре превратилась в сильное
орудие борьбы за духовную и политичискуго
власть.
Однако в тех случаях, когда печатанпе шло
вразрез с интересами церкви, она беспощадно
преследовала п даже уничтожала враждебных
ей представителей пропаганды печатного слова.
В атом от по тел пп очень показ ательна судьба
одного из француз ских печатников, писатсля-
гумапнета Этьониа Доле (1509—1546). Доле от­
крыл в Париже свою типографию, которая
работала всего несколько лет. За издание
сатирических антиклерикальных произведений
Табло и Маро и таких же своих собственных
сочинений Доле неоднократно заключался в
тюрьму; наконец, церковь обвпппла ого в без­
божии, п он, него книги были сожжены ца
костре.
313
40 Ku.’ieuMai». учители


Одни из наиболее отвратительных способов
иажииы католической церкви, а именно про­
дажи индульгенции, нишел ceñe через печать
необыкновенно легкий путь распространении.
Уже н 1451 г. папа Николай V разрешил ап-
кааать и Майнце печатные индульгенции (они
продета ил шит
собой небольшие
печатные
листки) н сняли с призывом к ополчению для
nnillllTJil Кипрского королевства от турок,
прпближапншхен к Константинополю. R 1453 г.
столица Визант ии Гилла изпта Мухамедом II ,
а н следующие 1454 и 1455 гг. иышлп из -под
пресса печатного станка продажный папские
кв итанции на отпущении за деньги челопоче-
СКИХ Г|ЮХОВ. Ии книги, п именно отп перпые
печатные индульгенции н лвляютсн самыми
рнннпмп датированными (т. о. имеющими про-
стппленную дату) лропаисдсчшямп книгопечата­
нии. В так насыпаемом «кабинете Фауста» —
богатейшем хранилище нн куиабулов Госудир-
стиенной публичной библиотеки им. Салтыкова-
Щедрина в Ленинграде — имеется одна из
первопечатных индульгенций, относящаяся к
1481 г.
Однако но только церковь сумело иоспольоо-
патьсп книгопечатанием как необычайно силь­
ным орудием широкого воздействия на людей.
Передовые прсдотанителн молодой, освобождаю­
щейся q t ролпгиозиых и схоластических оков
науки, ученые, заложившие фундамент совре­
менного естествознания, обратились к печати
как к могучему фактору культурного развития.
Возможность легко воспроизвести onoft труд
н, йолее того, возможность распространит)» его
по своей стране и даже за сс пределамп явилась
живейшим стимулом научной работы. То было
иремн быстрого роста буржуазии. Вместе о
ростом буржуазии росла и ниукя, которая
была необходима он для расширения промыш­
ленности н торговли, для наиболее успешной
погони аа обогащением. Паука, бьющая до
т о го «смиренной служанкой церкви», теперь
«восстала против церкви; буржуазия нуждалась
в науке и приняла участие в этом восстании»
(И н г е л ь с, Введение к брошюре «Развитие
социализма от утопил к науке», Маркс и
Энгельс, Соч., т. XVI, ч. 11, стр. 296).
Одним па главных и наиболее аффективных
орудий в птом восстании науки против церкви
п было книгопечатании.
На заро книгопечатания производство печат­
ной книги низалось колоссальным но сравне­
нию с производством рукописной пинги.
Действительно, в деле изготовления книги
сразу был сделап громадный шаг вперед.
Скачок этого необычайного прогресса виден на
сравнения следующих дошедших до нас истори­
ческих свидетельств.
Когда флорентийский правитель Коэпмо Ме­
дичи (умер в 1464 г.) собирал библиотеку
н пожелал немедленно получить ряд вновь
переписанных книг, то ому содействовал в этом
некий Васпасиано Бпстиччи — «король книго­
продавцев» Флоренции. Он засадил за работу
45 переписчиков, которые в точеппе 22 месяцев
изготовили 200 книг; производительность этой
8U


группы мастеров, рааппппшх, надо полагать,
всю возможную скорость, допустимую при
высоких требованиях заказчика, раиинлась
О книгам в месяц. Немпого лет спустя —
в1472г. —па
сппска книг, пздаииых первой
римской типографией, видно, что за Ь лет
было выпущено 12 475 томов, т. о. производи­
тельность возросла до 208 томов в месяц.
Таким образом, судл по этим примерам,
новый, печатный, способ изготовления книги
ускорил процесс в 23 раза против старого
рукописного способа. Следует еще отмстить,
что Бпстнччп организовал немалую мастерскую
переписчиков даже для такого культурного цен­
тра, как Флоренция, тогда как римская типогра •
фпя была для тех времен обычной по размерам.
Относительно лучших первопечатников —
епмого Гутенберга и страсбургского мастери
Моитслнна — сообщается, что они могли полу­
чить за день до 300 оттпеков.
Прошло 500 лет, п от книгопечатания Гутсп-
бергппой поры осталась только идем, вопло­
щенная и неизмеримо более совсршсштх тех­
нических приемах. Правда, старые приемы,
стольпоразительныевXVв., жили почти без
изменений очень долго, примерно до начала
XIX н. Но к концу пришлого столетия техника
типографского дела с н о п а « резко шагнула впе­
ред. И наши дни в крупнейших- типографиях
наборщик уже но пыбнраот литеры из гнезд
наборной кассы в свою верстатку. Более того,
СЛОПОЛИТЧ1Ш не отливает их каждую в отдель­
ности. Оба эти процесса исполняет один слож­
ный
механизм:
монотип
(букноптлиппал
наборная машина) плп лппотпп (строкоотлив­
ная иабориаи мишнии). Нпборщику приходится
только отстукивать на специальной клавиатуре
те буквы, которые требуются текстом, и они
здесь жо отлппшотся и выстраиваются в механи­
чески составляющуюся печатную форму.
Однако подобная механизация набора не
сообщила книгопечатанию того необычайного
ускорения, которое дала ротационная (т. е.
нращатслышл) машина. Ее прессы и печатные
формы — цилиндрические, и она работает не
на листовой бумага, а на рулонах, автоматически
сменяющихся ни мере использования, без
остановки машины. Красящий аппарат непре­
рывно наносит кр аску на печатную форму,
п краска механически подается при помощи
специальных насосои. Отиичптшшпп бумажная
лента автоматически разрсзываотся в продоль­
ном и поперечном направлениях, листы фаль­
цуются и даже подбираются и пачки. Лучшие
из современных книжных ротационных машин
даютдо 8000 листовоттисков в час, а лучшие
газетные ротационный машины — даже до
25 000 оггнекои.
Если вспомнить предельную скорость Гутен­
берга н Мснтслини — 300 оттисков в день,
то из сравнения цифр ясно видно, как далеко
мы ушли за полутыснчелетиий период раз­
вития печатного искусства. И псе же уско­
рение производства книги в 23 раза, прибли­
зительно определенное нами для XV в ., ни
начальной стадии книгопечатания, следует рас-
ценпиать как крупнейший шнг и истории техни­
ческого и культурного прогресса человечества.


УПРАВЛЕНИЕ РАЗВИТИЕМ РАСТЕНИЯ
Проф. Т. Л . Краонооельопая
В
опрос об управлении развитием ряг.тс-
Ш1Н является основным в современной
биологии. Гениальное учение Дарвина,
развитое блестящими работами К. А . Тими­
рязева, послужило фундаментом дли ценней­
ших достижений И. Н. Мичурина в области
плодоподстпа. • «На плодово-ягодных объек­
тах, — говорит акад. Лысенко, — И. В . Ми­
чурин вскрыл общие закономерности развитии
рпстеннй... Своими работами И. В . Мичурин
развивал
материалистическое ядро дарви­
низма» .
Крупнейшим продолжателем дела Мичу­
рина является акад. Т. Д . Лысенко, о за­
мечательных работах которого мы расска­
жем н предлагаемой статье. Вот уж е более
10 лет. как топ. Лысенко, настойчиво раз­
вивай идеи Дарвина и проводя нх в жизнь,
создал стройную теорию , названную им теорией
стадийного развитии. На оснопе ее он добился
уже целого ряда практических достижений,
имеющих огромное народнохозяйственное зна­
чение. П режде всего он вбсл в практику от­
крытый им прием яровизации хлебных злаков,
в ос обенности пшеницы, а татка других куль­
тур. Он ввел новый пр ием выращивания карто­
феля ни юге — летнюю его посадку — и тем дал
нам в руки вернее средство против выро­
ждения этой культуры в южпых областях. Он
широко развернул работы по вегетативной
гибридизации и пометил в згой области иобыо
плодотворною пути. Никогда еще вопрос об
управлении развитием растении пс ставился
с такой ясиостыо и полнотой, как ото делает
Т. Д. Лысенко, п достижения ого в разра­
ботке основных положений да [типизма чрез­
вычайно ценны. Какие а;о вопросы стоят перед
нами в тех областях сельского хозяйства,
в которых акад. Лысенко проводит свои
работы?
,
Работник сельского хозяйства помогает ра­
стению в его сопротивлении неблагопр иятным
условиям внешнего мира различными приемами
агротехники
и
достижениями агрохпмнп,
а также мерами борьбы с различными вреди­
телями растений. Однако нсех этих приемов
культуры оказывается недостаточно для того,
чтобы вполне подчинить себе растение, и м но­
гие его жизненные проявления наступают по­
мимо поли человека. Мы знаем, например, что
в плодовых садах наблюдаются неустойчивые
урож аи, когда годы обильного плодоношения
чередуются с годами частичного или даже пол­
ного бесплодия. Известны нередкий случаи,
когда южные культуры отказываются произра­
стать в болео соворпых районах или когда
растения, будучи способными произрастать в
какой-либо местности, пс могут там цвести и
плодоносить и л и цветут так поздно, что плоды
их не успевают созреть до наступления зимы.
Многие дикие плодовые деревья обладают вы­
сокой устойчивостью к зимним невзгодам п
стойкостью к засухе, но плоды их мелки,
грубы, мало сахаристы и неароматпчиы. Во
всех атпх случаях нрпсыы повышения плодо­
родия почвы оказываются бессильными помочь
долу, а попытки упрощенного объяснения при­
чины перехода растений к цветению пли от­
сутствия оТого цвотошш обречены на неудачу.
К таким, оказавшимся
несостоятельными,


объяснениям следует отнести учение о роли угле­
водов и азотисты х веществ в переходе растений
к воспроизведению. Согласно этому учеишо,
имевшему одно время сторонников, растение
начинает цвести, когда у иего накопляется
Хлопчатник, выращиваемый л разных условиях.
Растение прзпоги unaomi медле нно росло и б ыстро рдииипппогь,
оброааваи и исти и коробочки; рагтоиие cpe.nu го uouuuu Лмгтри
росло и быстро разлиги п л и , обропоиан п ад и и коробочки:
растение лскогивиаи на быстро росло, но мкд лчпш рдзинии. юсь
и ис oOp.iaona.To ли Ррииии, ни цйстои.
относительно больше углеводов, чем азотистых
соединений, и, напротив, оно неспособно цвести,
если соотношении этих веществ обратное. Нель-
вн отрицать, что переход к цветению сопровож­
дается накоплением углеводов, по п настоящее
время мы склонны видеть d атом лишь явление,
связанной с цветением, но не причину его
наступлении.
Причина перехода растений к воспроизве­
дению гораздо сложнее. За последнее время
мы имеем п этой области очень существенные
новые работы, вскрывающие тс законы, кото­
рым этот переход подчиняется, п указываю­
щие пути управления развитием растения.
Прежде всего надо отметить, что, согласно
учешно Дарвина, у каждого растения, так же
как п у каждого животного, D борьбе ап су­
ществование и на основе естественного отбора
вырабатываются на протяжении многих поко­
лений особые свойства н требования к усло­
виям окружающей среды. Вся жизнь растения
зависит от условий его существования, а пе­
реход к воспроизведению глубочайшим обра-
аом связан с соитиеютвующнми условиями
развития. В зависимости от этих условий,
из поколения в поколение влияющих но ор-
гапипм, у него создаются особые требования,
и только в определенных условиях наступают
и проходят качественные изменения, приво­
дящие к воспроизведению. Это те основные
положении икад. Лысенко, на которых ои
исходил , строп свою теорию «стадийного раз­
вития», получившую сейчас широкую извест­
ность н позволившую провести обширную эк­
спериментальную работу, уже давшую очень
цепные достижении как теоретического, так
и практического характера.
Переходим к изложению этой теории и к свя­
занным с иою работам.
Растение в течение своей жизни увеличивает
свою массу, т. е. оно растет. Рост происходит
за счет веществ, созндаомых растением в про­
цессе питании. Рано ил и поздно растение,
при определенных условиях, переходит к вос­
произведению, г. о. образует цветы, плоды
п семена. Совокупность качественных измене­
ний, которые приводят растение к образова­
нию семян, мы называем развитием. Развитие
не тождественно с ростом, длп пего нужны спои
особью условии, неодинаковые для различных
растений и различные на разных э та пах разви­
тия. Развитие проходит скачкообразно, отдель­
ными этапами, иначе говоря, проходит через
стадии. В то же вромн при развитии отделышо
части растении растут. Развитие может начаться
очень рано, когда растеиио находится ещо
и виде зародыша в семени, или же оно может
задержаться и в таком случае начаться в любой
другой период жизни растения, когда растение
окажется в соответствующих условиях. Понятно,
что однолетние растения зацветают и перный же
год, двухлетние — обычно на второй, много­
летние в первые годы своей жизни нс перехо­
дят к цветению, а , начав цвести, повторяют
цветепне ежегодно, и только некоторые мно­
голетники после первого же цветения отмирают,
причем это периоо (и в то ж е время последнее)
их цветение наступает у них после многих лет
жизни. Известно, например, что цейлонская
«пальма тени» цвотет ни 60-м году жпаии,
агава—на30-мпт.д.
Иногда развитие проходит в скрытой форме,
так что по строению растения нельзя устано­
вить тех изменений, которые в нем произошли.
Когда же растение попадает в соответствую­
щие условия, готовность его быстро сформи­
ровать цветы тотчас обнаруживается, и оно
легко зацветает, тогда как другое растение,
не подготовившееся к цигтеишо, продолжает
в тех же условиях только расти и увеличивать
свою зеленую массу, своп стебли п коршт.
Хотя развитие п рост не тождествешш, все же
они и не оторваны друг от друга; они всегда
связаны, причем ииогда протекают крайне


медленно. Для прохождения отдельных ста­
дий развитии рагтеиип требуется определенный
комплекс условий, а последовательность про­
хождения ст адий сопершеиио опред еленно.
Т. Д . Лысенко принимает существопашю
нескольких стадий развития, но пока он уста-
НОШ1Л дие стадии. Иерпап стадия развития —
температурная, или, как ее иначе называют,
стадии яроаилации, вторая —световая ста­
д и я . В настоящее время более полно изучено
развитие хлебных злаков и хлопчатника.
Лысенко устпновнл, что набухшее семя — его
зародыш, - - только что вышедшее из покояще­
гося состояния, у т е может начать развиваться,
если ему, иаряду с влагой и кислородом воз­
духа, предоставить определенные температур­
ные условия. Если в этот период жизни расте­
ние таких условий нс получит, то зародыш
семени будет расти. но не станет развппатьсп,
не будет подготовляться к цветению — до тех
пор, пока отн температурные условия не на­
стул пт.
До недавнего пременн считалось, что хлеб­
ные злаки можно разделить на две груша!:
на озимые и на яровые. Первые могут дать
урожаи только в том случае, если их высевать
о осени и если они в виде небольших растеньиц
проведут зиму б поле, вторые дают урожай
при песенном посеве летом того же года. Счи­
талось, что озимые хлеба либо имеют очень
длинный период произрастания до времени
пиколп питании, либо они нуждаются в пе­
риоде покоя, либо, наконец, они якобы нужда­
ются в промори'живпшш. Лысенко установил,
что ян одно из птнх предположении нс является
правильным п что отказ озимых от выколашп-
паннп при весеннем секс зависит совсем от дру­
гих причин. Он покапал, что озимые хлеба в
первой стадии развития (в стадии яровизации)
требуют пониженных температур, притом раз­
личных н различной продолжительности для
разных портов озимых. Он установил, что раз­
личные сорта одной II той же озимой культуры
обладают неодинаковой степенью озимостн. Так,
озимью пшеницы требуют для перехода к пло­
доношению воздействия температуры от 0 до
+ 1ГС о течение 35—55 дней, яровые попдне-
сполыс твердые пшеницы требуют темперптуры
от 4*2 до Н-5°С и течение '10—14 дней, мяг­
кие л твердые раннеспелые пшеницы требуют
температуры от 4-10 до 4-12° С в течение
5—7 дией, п яровые ячмени — от 4-2 до -1-5э С
в течение 10—12 дней.
Самое название «стадия яровизации» было
предложено Лысенко, когда ему удалось путем
воздействия пониженными температурами на
набухшие семена озимой пшеницы (об атом мы
подробнее скажем позднее) заставить оо при
весенпсм севе перейти к колошению летом
того же годп одновременно с яровыми. А за­
тем эго название сохранилось для обозначении
вообще первой стадии развития растений, во
время кот орой ведущим фактором является
температура.
Далеко во у всех растений стадия яровизации
проходит при температурах, близких к нулю,
нлп вообще в прохладных условиях; напротив,
у теплолюбивых растений перпал стадия разви­
тии требует тепла, без которого не может
наступить даже самое начало процессов зало­
жения оргнпов воспроизведения. Так, например,
кукуруза требует от 4-20 до 30° С в течение
10—15 дней, просо — от
-|-25 до 4*30° С и
течение 5 дней и т. д.
Таким образом, согласно теории стадийного
развития, переход к воспроизведению зависит
прежде всего от соответствующей температуры,
требуемой каждым растспием. Без этого усло­
вия цветение н плодоношение не наступят.
Пройдя стадию яровизации, растение может
приостановить свое развитие, если для про­
должения этого развития условия неподхо­
дящи, и затем продолжить его при благоприятно
изменившихся условиях. Р аз растение пройдет
стадию развития, оно уже но может вернуть­
ся к первоначальному состоянию — развитие
необратимо. Когда ст адия яровизации пройде­
на — п только тогда, — развивающееся ра­
стение может перейти во вторую стадию,
в стадию световую. У различ ны х растений
она проходит при различных световых усло­
виях. Так, пшеница, ячмень, рожь и овес
должны для со прохождения находиться при
круглосуточном освещении или, во всяком
случае, иметь не менее 14 часов ослепления
в сутки, тогда как кукуруза и просо требуют
на этой стадии развития освещения в течение
8—10—12, по не более, часов в суткп. Их све­
товая стадия может проходить даже п о кру­
глосуточной темноте. Световая стадия проходит
за несколько дней, поело чего условия осве­
щения не будут более оказывать влияния
на резвптпе растения, а будут только ооес-
почнвать процессы питания его и тем самым
играть важнейшую и общепризнанную роль
в жппнп зеленого растения.
Влилппе продолжительности дневного осве­
щения на переход растений к цпстешш было
открыто еще в 1920 г. американскими иссле-
доиателямн Гарнером п Аллардом. Явленно
это было названо ими фотопериодизмом. Они
установили, что для перехода к цветению не­
которые растения требуют продолжительного
дня (подавляющее большинство хлебных зла­
ков, некоторые сорта фасоли и др.). Другие
нуждаются в коротком дне и длинной ночи
31«


(просо, сорго, некоторые сорта фасолп, con,
хлопчатника н др.) - Гарнер и Аллард устано­
вили, кроме того, группу растений, которые прп
любой продолжительности дня переходят к
цисте ниш (напр имер некоторые сорта сои и
фасоли).
Опыты спои Гарнер и Ал лард не подкрепили
никакой теорией; с точки же арония теории
стадийного раапитпя их опыты легко объясня­
ются: они шлявплп CDC Tonyio стадию развития
растений.
Принидем интересный
опыт
из
работ
Всесоюзного института растениеводства, про­
деланный еще в 1929 г. R . И . Разулопым.
Культура проса п естественных условиях севе­
ра, например в Ленинграде, не удастся. При­
чиной этого считалась слишком низкая темпе­
ратура. Между том, когда молодым проросткам
искусственно создали
в течение нескольких
суток длинную ночь
п давал и освещение
но более 10— 12 ча­
сов в суткп, а пптем
выращивали их
и
Растение долгого дня —
ячмень,
разшшашинПси
одинаковый период вре­
мени при 9-, 12- п 18-ча­
совом ДПС.
Растение короткого дня —
просо, раялноавшелгл оди­
наковый период времени
При 12-чпсопом дне (спра­
ва) и прп 18-чисовои ДПС
(слева).
естественных условиях ленинградской пого­
ды, то просо прекрасно росло и развива­
лось п дало отличный урожай. Не холод мешает
просу давать зорпо в Ленинграде, а слишком
продолжительный день. Пли другой пример:
в Заполярье и ого беспрерывным летним днем
некоторые культуры — шгтиат, салат, свек­
ла — легко дают «цветуху»: у них световая
стадия требует долгого дня . Чтобы удержать
их от пветеннн, пм нужно искусственно укоро­
тить день, что при ппршжовой культуре легко
осуществить.
Широко введенный в практику сельского
хозяйства агропрнсм, получивший название
«яровизации», заключается в предпосевной об­
работке верна, имепно: набухшие и даже слегка
наклюнувшиеся семена
вндерж па1
опре­
деленное время прп соответствующей темпе­
ратуре, дава я этим зародышу семян возмож ­
ность
пройти через стадию
яровизации.
И таком ярииизоиапном зерне зародыш ужо
при посеве оказывается подготовленным к цве­
тению, и поэтому наступление его обеспечено
в более рашшо сроки, чем у растения, вырос­
шего из ненровнаованпого зерна и посеянного
одновременно с лроипаоиапиым. А в случаях,
когда в пр иродной обстановке ист необходи­
мых условий дли прохождения стадий разви­
тия, растения, выросшие из нелровшоппннмх
семян, вовсе но дадут цветения п плодо­
ношения. Ток, ниирпмер, в районах, где нет
достаточного тепла, необходимого для про­
хождения первой стадии развития у какой-
либо теплолюбивой южной культуры, посей
»ревизованными семенами, в которых ужо
прошла ото стации в искусственной обста­
новке, может обеспечить урож ай, если только
будут даны условии дли его вирлщппашш,
т. с. свет, вода, минеральное питание и темие-
ратура, пеобхидимил для роста. Следует под­
черкнуть, что температурные трсбоппнпя для
развития и для роста могут значительно
расходиться между собой; для роста теплол ю-
бпиых растений они могут быть гораздо ниже,
чем для их развития. Пр иемом яровизации
можно заставить ояимио хлеба прп несенном
севе выколашиваться в тот же год, п пропью —
ускорять выколашномние п соарепонне зерна
нп несколько дней (до 5—7).
Я настоящее время прием
яроттзацпп
широко используотсл в сельском хозяйстве
плшего Союза, главным, образом д ля яровых
культур в районах с ранними осенними моро-
аавш, где лето коротко и кажд ый день на счету,
и, кроме того, в засушливых районах, где
важпо, чтобы цветение хлебов успело пройти
до наступления суховеев. Кроме того, приемом
яровизации пользуются при селекционных
работах, когда нуж но ускорит! , цветение
по зднеспел ых сортов в целях скрещивания их
с раннеспелыми.
Теория стадийно 1о риавптип позволила Т. Д .
Лысенко понять причины вырождения карто­
феля на юге нашей страны и найти метод
борьбы с ним. Исходя из положения, что
каждое растонао в течение своей жизни про­
х одит через ряд стадий развития, Лысенко
предположил, что жаркие условия юга уско­
ряют у картофельного куста прохождение ста­
дий развития п вследствие этого он быстро
дряхлеет. Чтобы этою избежать, пкад. Лы-
сепко рекомендует сажать картофель не вес­
ной, а летом, с тем расчетом, чтобы новые
клубни стали завязываться ближо к осени и
319


набежали бы жары . В иле.тоящое время нрпем
этот широко внедрился в сельскохозяйствен­
ную практику.
Стремясь ивладеть управлением развития
растения еще пол нее, академик Лысенко по ­
пел свои исследования так­
же и по другому направле­
нию, именно, он аадалсл сме­
лой мыслью переделать са ­
мую природу растении, их
свойства, передаваемые по
наследству. Он пишет: «Мы
можем сознательно делать
то, нто в природе делалось
н делается случайно. В
природе путем изменчиво­
сти и естественного отбо­
ра могли создаваться и
создаются прекраснейшие
формы животных н расте­
ний.
Человек, овладев этим пу­
тем, во-первых, сможет тво­
рить такие ж е прекрасные
формы в неизмеримо более
короткие сроки, а во-вторых,
сможет создавать и такие
формы, каких не было п
какие пс моглп бы появить­
ся п природе н за миллио­
ны лет».
Известно,
что Дарвин
придавал огромное значение
совокупному влиянию на
организм внешней среды п
отбора. Яркими примерами
этого влияния могут слу­
жить изменения животных
и условиях одомашнивания
при приручении их челове­
ком, а также превращения
диких растений в культур­
ные, создаваемые земле­
дельцем. Дар-ипг отчетливо
и непреложно доказал значешгэ воспитания
организмов. Он доказал, что путли воспитания
и отиири можно добиться передачи но наслед­
ствусущеотпенных изменений организмов.
Исходя из этих положений Дарвина, Т. Д . Лы­
сенко считает, что происходящ ие изменения
глубоко н всесторонне охватывают весь орга­
нная растения н иалпгают свой отпечаток и на
его половые клетки. Отсюда он делает вывод,
что нутом воспитания возможно изменить на­
следственную основу растлит. Он думает, что
растению Douce ne требуется безгранично долгое
время для того, чтобы пноиь приобретенные
свойства закрепились наследственно, напротив,
Весенний пост ози­
мой пшен ицы «УЩК1-
in.KHv.
СЛМ1Э — ртгИИИ Ии
полк ш и'|.. мн а'н: с еме­
нам 1 (IM4IIO.I .ШИШ.чип
нс зааи;.; раыи — ри-
CTi’ii nn на 11[)г.ви:к111Л11'
11<чо по:с1Н1иг) мате­
риала (нормально ни-
Ц1 лосились).
он считает, что зта передача может иропаойтп
относительно быстро, если определенные усло­
вия будут настойчиво воздействовать на ра-
стснио в одном и том же направлении.
В своих рпботах но переделке природы ра­
сте ния, которые акад. Лысенко проподит над
пшеницами, он исходит на следующего ноло-
ження. Стадия лриипаации проходит у хлеб­
ных злаков не при какой-либо строго шгридо-
ленной
тем пературе,
а в определенном
промежутке температур. Так, например, ози­
мая пшеница сорта «пооператорна» провнзуотся
при любой температуре между -f2 u -j-iO^C-
По время, которое требуется для прохождения
стадии яровизация при разных температурах,-
неодинаково. Так, при -\ 2 ° С требуется от 40
до 60 дней, а н|ш +10°С ипдо 140 дней. По­
нятно, что качественно яровизация при зтнх
разных температурах но будет протекать тож­
дественно, и так кпк, по наблюдениям Лысен­
ко, растепнс особенно пластично к копну
стадии яровизации, то общие свойства озпмостн
будут зависеть от того, нрп копий температу­
ре проходила или хотя бы заканчивалась
яровизация. Растения будут более озимыми,
если стадия яровпзашш приходила вся или
только закапчивалась при более низкой из
возможных для яровизации данного растения
температур, и, напротив, растения будут более
яровыми, если ата стадии проходила илц
только заканчивалась при Солее пысокой из
возможных для яровизации томиорптур. Акад.
Лысенко считает, что если из поколения и
Опыты но проптании озимых пшениц.
Справа — npoouuonotnian ишпмлцл, слона — ис-
iipoutuvaouiittii.
320


поколопие настойчиво проводить яровизацию
пр и той шш ппой пограничной длл яровизации
температур«, то самая природа растения изме­
нится, и, например, озимая пшеница «коопера-
тирка» сделается наследственно более озимой
(если ее я ревизовать при -|-2 ° С) или более
проной (если ее лровияопать при -( -10° С).
В настоящее время удачные опыты итого
рода проведены уж о с несколькими сортами
пшениц.
И сходя па налощенных нами теоретических
положений п стадийности в развитии н о
влиянии условий развитии пц наследственную
исполу растения, Лысенко подошел к вопросу
п борьбе с вырождением так называемых
чистых сортов. Он очнтвет,
что
при само­
опылении чистыо сорта неизбежно должны
вырождаться, так кок и яйцеклетка, п пыль­
ца развиваются на одном растении ц одинако­
вых условиях, и, напротив, они сохранятся
стойкими, если
обеспечить оплодотворение
внутри сорта, но пыльцою с других растений,
произрастающих хоти и вблизи друг от
друга, на том же иоле, но п иных услови­
ях существования и развития. По мнению
Лысенко, ирн отом оплодотворит наиболее
с и л ь н а я иыльцн, и вырождения сорти не посту­
пит. Внутрпсортовоо скрещивание и насто ящее
время шпроко применяется на пшенице, х л оп ­
чатнике и других культурах.
С вои работы по поределко прпрлдм растений
Лысенко проводит и другим путем , который
основан ни характерном для растепли свой­
стве — значительной самостоятельности отдель­
ных его частей. На этом свойстве основало
так называемое (вегетативное размножение»
растений. Оно заключается в том, что почти
любая часть растения, отделенная от него,
способна восстанавл ивать на себе недостающие
части п дать пичпло новому растению. Этой
способностью широко по льзуются б практике
и па ней основано размножение растений клуб­
нями, луковицами, черенками, отводками, а
также все разнообразные методы прививки,
когда часть одного растения (чаше всего стебля
пли корня) приращивают к другому, укоре­
ненному растению. При отом, естественно,
возникает вопрос о том, какие создадутся
взаимоотношения между двумя сращенными
растениями, между п р и в о е м (черепком, который
ирипивают) и п од в о е м (укорененное расте­
ние, на которое прививают). Долгое время
в науке вообще отрицали пто взаимное влия­
ние и признавали его лишь в исключительных
случаях. В настоящее время широким призна­
нием пользуется обратная точка зрения, бле­
стяще обоснованная в работах И. В . Мичурина,
справедливо называемого «великим прообраво-
41 КиЛсидлрь учимля
Дыня канталупа (мелкие плоды); дыня канталупа ии
TbIKDO (крупный плод).
вателсм ириродш. Он поистппе прокладывал
новые пути и пауке.
При выведении с вои х знаменитых сортов
плодово-ягодных культур >1. Ь. Мичурин осо­
бенное значение придавал влиянию условий
внешней среды па изменч ивость растений и,
учитывая исторические условия предыдущих
поколений, шпроко 1ш пользовался. Ои при­
давал исключительное значение целенаприв-
лонному воспитанию растении и находил, что
нмиболсе податлппыми к воспитанию в новых
условиях развития оказываются растения,
полученные путем отдаленной гибридизации.
«Растения эти, ток снизать, вытолкнуты на
привычного им состоянии устойчивости» п
являются более пластичными, более поддаю­
щимися изменениям.
И. 13. Мичурин, производя скрещнппппе
далеких друг от друга сортов, для большего
успеха при опы лении предварительно, задолго
до скрещивания, подвергал их валнмиому влия­
нию. Для этого он пользовался своим методом
«вегетативного сближения#. Он прививал па
время в крону дерева, с которого намечал
влоследсттш взять пыльцу дли cupeiiuiDa-
шш, черенок, цветы которого прсдполпгалось
опылять. Таким образом, он предоста вл ял
влиянию дерева черенок, который, как говорит
Мичурин, «развивает свой рост под постоянным
влиянием работы всей массы л истовой системы
кроны подво я и постепенно до поры цветения
частично наменяет свое строение, что облегчает
во зможность последующего затем скрещивания».
Кроме того, Мичурин ввел дли воспитания
гибридов метод «ментора», основанный на взаим­
ном влнншш привоя п подвоя, пользуясь
которым он прндиБОЛ гибриду желаемые свой­
ства.
В своих работих по переделке природы ра­
стений Лысенко опирается па учеиио Дариино
»21


иг.тьои на развигпе uupnell на чорен-
ниы (ьирии равимлись на сториии
ЛНСТЬСВ).
Образованно корпий на 'горенках падуба.
Be p x n nf t рпд — кинтрол!.ш,к> череилп; miuuniO рни — ‘ii.'pciiKii
черев & пудель песке оОраблтпи их jiacTiicjiaMii opraiiiinccinix
кис лот.
Образование корней на стеблях помидора после обра­
ботки их наитию с органическими кислотами.
ол пэмснчпвостп организмов п естественном
отбора п на работы Мичурина. Им, а следом за
ними рндом других исследователей раопорнуты
н нпстоящсе время обширные работы по вегета­
тивной гибридизации. Ия достижении d это й
облпотп следует отметить ннтиресиыс работы
С. П . Лебедевой с тыквешплмн растениями.
Eit удалось методом прививок («трансплпнта-
цнп») дыни на тыкну пе только сделать воамож-
пым перенесение культуры дыни d Московскую
область, но и улучшить ом потимство, улучшить
качество посевного материала, увеличить про­
цент ерпсташш, ускорить созревание, попыенть
урожайность, холодостойкость и стойкость к
заболеваниям.
На пути соадашш растений с подыми свой­
ствами успешио работает академик Н. В. Ци-
шш. Им проведены обширные опыты по со­
зданию многолетней пшеницы посредством гиб­
ридизации. Ему удалось скрестить шпепицу
с многолетним сорняко м пыреем, отличаю­
щимся крайней вынослииистыо к суровым
внешним
условиям.
Пшенично- пырсйныв
гибриды — это миоголетнпе растения, легко
размножающиеся посредством корневищ, устой­
чивые протнп внешних невзгод, имеющие зерно
типа пшеницы. В настоящее время произ­
водится работа по улуч шению качества их
зерна.
Чрезвычайно важным вопросом растение­
водства
является
размножение
деревьсн,
кустарников, а также и других ристеппй черен­
ками. В то время как размножение семенами
но обсспсчивпр.т передачи по наследству всех
качеств размножаемого растени я, раампоже-
ние черенками, напротив, позволяет сохра­
нить вес его свойства. Понятии поэтому,
какое ипжное значение имеет умение заставить
черепки улучшать свою корневую систему в
тех довольно частых случаях, когда укоре-
нинпс пдет плохо, а в случаях отказа черенков
от укоренения вынудить их образовывать корни.
В этой области за последнее иромп удалось
достигнуть значительных успохов. Прежде
нсего удалось установить влияние листьев и
почек черенка на образова ние им корней; по
многих случаях корнеобрааованне облегчается и
улучшается, если на черенке оставить лист.
Больше того, корни всего лучше образуются
на той стороне, черенка, которая расположена
под листом или почкой, что указывает па
непосредственное влияние этих оргапод на
корнеобразовянне (см. верхний рисунок ле­
вой колонки). Кроме того, обнаружено, что
целый ряд
азотсодержащих органических
кпелот (например бета-пндолил — уксуоная
кислота) вызывает корнеобразование у че­
ренков, если их обработать очень слабыми
322


растворами этих веществ. Вещества этп мо­
жно применить шш в водном растворе, шш
изготовлять па них пасту нн ланолине. Кор-
необразованис поступает даже па воздуш­
ном стебли, если на него наложить пасту.
Работы ати представляют теоретический ин­
терес п имеют практическое значение: они
дают в рукп способ по желанию лпставлнть
растение образовывать корни.
Обратимся к другому вопросу. Узким ме­
стом в консервном производство является не­
своевременное, о технической точки зрения,
созревание плодов п овощей. Работа консерв­
ных заводов носит сезонный характер, тин как
созревание многих культур проходит за отно­
сительно короткий период времени; в осталь­
ное время эти заводы вынуждены стоять без
работы. Кроме того, для изготовления овощ­
ных консервов требуется наличие различных
овощей одновременно, например: помидоров п
моркови, баклажанов, моркови и лука н т. д.
Часть этих затруднений может быть разрешена
путем подбора и спадания сортов различной
скороспелости, а также различными сроками
посева а районах с достаточно длинным веге­
тационным периодом. Наряду с этим за послед­
ние 10 лет разработаны приемы воздействия
на незрелые плоды и овощи, которые обеспе­
чивают их дозревание к любому заданному
сроку. Особенно удачно пти опыты произ в о­
дятся с помидорами. Их плоды, как и плоды
других растений, р незрелом состоянии зе­
лены, тверды, мало сахаристы и нсароматнчшл.
В этом виде они легко переносят транспорт
п длительное хранение и ледниках. По мере
надобности эти незрелые плоды подвергают
воздействию газообразного этилена в очень
слабых концентрациях, после чего и них про­
ходят процессы созревания, они приобретают
свойственную зрелым плодам помидоров крас­
ную окраску, станопятся мягкими, сочными
и сладкими.
Прием этот позво ляет на большую часть
года обсспечпть население пр е л ы м и иомидо-
рамп, снабжать бесперебойно конссрвнмо за­
воды сырьем и давать его в то сроки (поздней
осенью), когда поспевают и убпраютсн с поля
добавочные овощи, поступающие в консерва­
цию вместо с помидорами.
В заключение останов им ся вкратце на у спе­
хах, которых удалось добиться эа последние
голы в нашем Заполярье, где в суровых усло­
виях Крайнего Севера одержаны блестящие
победи в деле управления растительными ор­
ганизмами.
В пореволюционную эпоху Крайний Север
призиавался безнадежной длл сельского хо-
зпйствз страной. Совершсппо некультурная
почва, бесконечные пространства болот, дли­
тельная н суровая зима и короткое лето, хотя
и с нсзаходпщим солнцем, — пот условия, ко ­
торые там царят. Однако громадная настой­
чивость, глубокая убежденность в успехе дела
и умелое использование достижений совре­
менной науки позволили советским людям
превратить этот край в культурную страну
с иорсдоиым сельским хозяйством. В настоя­
щей время на Мурмане выращивают пре нес­
ходные оиошп, даже такие, как цветная ка­
пуста; пгодныо культуры там также прекрасно
удаются, п садовая земляники, выращенная
и Хпбннах, поражает своим видом и вкусом.
Только и стране стропщогосп социализма могли
быть осуществлены такие огромные дости­
жения.
Для внедрения культурных растений и З а­
полярье прежде всего пришлось освоить почвы,
осушить их и удобрить, затем потребовалось
подобрать подходящие растения. Во многих
случаях панлучншмн оказались высокогорный
формы южных стран п предстивптслп Сканди­
навии; о Заполярье они дают урожаи нмше,
чем у себя на родине. Применение приема
яровизации блестяще себя оправдало п не
только в отношении зерновых культур, но
и n upimciiciuui к культуре картофеля, кото­
рая в этом крае является подущай.
Оценивал пропедсиную в Заполярье работу
по управлению растением, хочется повторить
строки из Энгельса:
«...Для практического материалиста, т. е . для
коммуниста^ все дело в том, чтобы револю­
ционизировать существующий мир, чтобы пра­
ктически обратиться протии существующего
положения вощей и изменить его». Из изложен­
ного видно, что вопросы управления разви­
тием рястеппп являются боевыми п современной
агрофнзиологип и что наша сойотская био­
логическая наука имеет своих крупнейших
представителей. Она уже добилась невиданных
успехов, a при тех возможностях, которые
дает советский отрой длл развития пауки, и
при правильных принципиальных лпяпцплх,
строящихся на основе марксизма-ленинизма,
дальнейшие успехи биологической пауки в па­
шей стране будут поистипе грандиозными.
Литература- .
БоИссп-Иенсин,Растительные
гормоны, Cc.ibxoania, 1937: Т. Д . Л и с а и к о, Пе­
ределка природы растемпП, Ссльхозг из. 1937; Т. Д . Л ы-
с о н к о, Теоретические испоим проппаацни, 1935;
11. В. М и п у р п п, Итоги 60-лотних работ, Ссльхоа-
гпз, 1936; 11. В. Мичурин, Собраине сочинений,
т. 1, 1939.


ПРОБЛЕМА УПРАВЛЕНИЯ ОРГАНИЗМОМ ЖИВОТНОГО
II. М. Артемов
Первым шагом на путл разрешения задачи
упрпплеинл животным
организмом было
одомашнение некоторых животных на заро
цивилизации. Вместе с тем уже и древности
животноводы начали сперва ощупью, нелепую,
отыскивать пути улучшения разводимых ими
животных, создания новых, более продуктив­
ных форм. В конце концов, эта задача была
разрешена селекцией^ или искусственным отбо­
ром производителей.
Начиная со второй половины XVIII в., кон ­
нозаводчики п скотоводы, особенно в Англии,
пользуясь методами селекции, иолучили це­
лый ряд новых, более продуктивных пород
различных сельскохозяйственных животных.
В ото время шш несколько позднее выдвину­
лась цслал плеяда замечательных селекцио­
неров (Блэкусль, Коллинз, Эльман, Уобб,
Лестер и др.), которые в совершенстве овла­
дели методам и селекции и были в состоянии,
пользуясь наш, «управлять» процессом иоро-
дообразовання. Дарвин приводит слови од­
ного на атнх селекционеров, Юата: ('Селек­
ция — ото то, что двет возможность не только
отчасти изменить характер своего стадц, но
даже совершенно его переделать» (цитирую
по Тимирязеву — «Дарвинизм и селекция»,
Сельхо згиз, 1937, ст р. 65).
И действительно, пользуясь методами се­
лекции, можно настолько изменить фирму,
поведение и хозяйственно-полезные функции
животного, что выведенная иорода будет со­
вершенно не похожа на исходную. По сливам
Дарвина, если бы два таких животных были
найдены в природе, зоолиги наиерное призна­
ли бы их за два различных вида. Однако се­
лекция о додарилновскую эпоху не имела
теоретической базы п яилнлась скорее искус­
ством в руках немногих практнкои-солскцио-
неров, чем отраслью биологической науки.
Только Дарвин подвел под селекцию теорети­
ческую базу. Дарвин показал, что и основе
эволюции животного мира в целом лежат
те же законы, которые лежат и в осново эво­
люции какой-либо породы домашних живот­
ных, когда ее улучшают с помощью селекции.
Он показал, что естественный отбор, нилшо-
щпйсл двигателем эволюции живой природы,
имеет те же основы, заложенные в животном
организме, что м искусственный отбор произ­
водителей в животноводстве, а именно: наслед­
ственность и изменчивость. Разница между
этими видами отбора заключается только в том,
что естественный отбор производителей проис­
ходит п природе в результата борьбы за су­
ществование (понимая этот термин ы самом
шпроком, дарвиновском смысле слова), проис­
ходит стихийно и бессознательно, а искус­
ственный отбор сознательно осуществляется
человеком по определенному плану. Таким
обрааом, Дарвин доказал, что те же самые
законы, которые лежат в основе эволюции
органического мира в целом, человек бессозна­
тельно использовал для разрешения практи­
ческой задачи управления породообразованием
домашних животных. Этим самым дарвинизм
стал теоретической основой селекции.
Селекция в животноводство проводится раз­
личными способами. Первым способом является
простой многократный отбор на протяжении
ряда поколений.. Из большого стада животных
отбирается несколько производителей, случайно
отличающихся от остальных особей яркимп
проявлениями тех свойств, которые хотят усо­
вершенствовать н закрепить в новой породе.
Из каждого поколения отобранных пар в свою
очередь отбираются лучшие экземпляры и
случаются с животными, специально подобран­
ными по улучшаемому признаку. Этим методом
были получены многие цениыс породы.
Вторым способом является отбор с предва­
рительным скрещивание.ч пред ставителей двух
более плн менее далеко стоящих друг от друга
пород. В этом случае достигаются две цели:
с одной стороны, селекционер может стремиться
к сочетанию в одной породе полезпых свойств
двух различных пород; с другой стороны,
преследуется цель, по выражению Тимирязева,
«взбаламутить» исходные формы, заставить их
изменяться в самых разнообразных направле­
ниях, в расчете на получение некоторых форм,
у которых нужные, полезные признаки выра­
жены наиболее ярко. Впоследствии твкпе особи
отбираются и могут послужить основой для
выоедеипя новой породы. В последнее время
отот метод селекции приковывает к себе все
больше внимания. Именно пользуясь им,
акад. Иваноп вывел уже в наше время но­
вую породу украинской белой свиньи, пре­
красно приспособленную к условиям южной
степной полосы Украины. При атом он сочетал
ценные опойетпа высокопродуктивной англий­
ской белой свиньи с устойчивостью н приспособ­
ленностью к конкретным условиям юга СССР
местной степной породы свиньи. В растение­
водство именно этим методом достиг своих
непревзойденных, чудесных результатов вели­
кий советский ученый И. В. Мичурин.


Основываясь на этом же методе, окад . Цпцпп
проводит своп многообещающие опыты по полу­
чению многолетний пшеницы путем скрещива­
ния со с пи роим.
Такие смелые скрещивания растений, пред­
ставителен различных видов и даже родов,
наиболее сильно «взбаламучивают* наследствен­
ную основу растений и дают наиболее разно­
образный и ценный материал для отбора.
К сожалению, межвидовые скрещивания у жи­
вотных наталкиваются ни такое серьезное пре­
пятствие, как бесплодие полученных гибридов.
Если бы удалось преодолеть ото бесплодие,
тогда перед селекцией в животноводстве откры­
лась бы совершенно изумительные перспекти­
вы. Можно думать, что в концс-коицов это
препятствие будет преодолено, подобно тому
как уже преодолено бесплодие растительных
гибридов, полученных от скрсщиваипя расте­
ний разных видов н даже родов.
Селекция, поставленная на прочный науч­
ный фундамент Ч. Дарвином, ужо в современ­
ной фазе своего развития вполне обеспечивает
челопеку управление иородообразованпем у жи­
вотных. Владея методами селекции, животно­
вод может по варанов обдуманному пл ану
создавать нужные ому породы животных. Пер­
спективы селекции грандиозны, особенно у нас,
в условиях социалистического сельского хозяй­
ства, в условиях общего культурного подъема
народа п его стремления к науке. Несомнен­
но, нош талантливый парод даст пэ своей
среды новых ученых, которые двинут опорсд
проблему управления организмами животных,
подобно тому как Мичурин, Лысенко, Цицин
л другие ученые нашей страны двинули вперед
вопрос об управлении разштгпем растительных
организмов.
***
Выше мы убедились, что способы управления
развитием организмов животных в последо­
вательной цепи их поколений были найдены
эмпирически уже давно. Совсем иначе обстоит
дело с проблемой упраилииип жизнедеятель­
ностью отдельно взятого организма в процессе
его иидпвпдуальпого развития. Ощутимые ре­
зультаты в решении этой проблемы получены
совсем в недавнее время. В сравнительно не­
далеком прошлом развитие организма, начи­
ная от момента оплодотворения яйца и кончая
старостью п смертью, было окутано тайиой.
Под покровом этой тайны реакционные ученые
в союзе с поповщиной пытались протащить
представления о развитии организма как о чу­
десном явлении, в основе которого лежат
какие-то нематериальные силы, являющиеся,
в свою очередь, проявлениями творческих
прпхотой божества...
Одпако ужо в конце XÍX и в начале XX в.
покров тайны, окутывавший процесс индиви­
дуального развития организма, был сорван.
Экспериментальное изучение этого процесса
позволило установить его основные законо­
мерности н поставить в порядок дпя проблему
управления развитием и функциями животного
организма.
Начнем с процесса оплодотворения, который
лродстаоляст собой первый ант в индивидуаль­
ном развитии организма.
Зрслоо яйцо большинства животных быстро
погибает и совершенно неспособно к само­
стоятельному развитию, если своевременно не
будет оплодотворено сперматозоидом. Однако
из этого правила ун;е в XV111 в. стали из ­
вестны некоторые, правда немногочисленные,
исключения." Оказалось, что у некоторых на­
секомых (тли, пчелы) и ракообразных псопло-
дотворенные яйца способны к самостоятельному
развитию. Это явленно получило лазванпе
естественного партеногенеза, ил и дсастаен-
: ного разлшозюсния. В большинстве случаев
в ряде поколений пяртеногенетическое размно­
жение чередуется с обычным половым раамно-
'
жениом. Так, например, у тлей летом яйца
развиваются партсиогеистическн, а осенью про-
,
исходит оплодотвореипе яиц. Оплодотворенные
яйца перезимовывают, весной па них вылуплягот-
I ся молодые тли, которые дальше размножаются
■ опять нартеиогенетически. У пчел трутни (сам-
[ цы) ризвпваются из исоплодотвореиных ли
[ партеиогииетнчсскп, в то время как матк
,
и рабочие пчелы выводятся из оплодотворонны
I яиц.
t
Эти факты показали, что все условия, нсоб-
: холимые для рпппития, заложены в самом
яйцо. Роль сперматозоида в процессе оплодо­
творения заключается и значительной мере
[ в том, что он дает толчок к развитию. Спермл-
■ тозоад играет как бы роль пускового механизма,
i Отсюда перед учеными встал вопрос, нельзя
i ли научиться управлять процессом оплодотво­
рения и добиться партеногенетпческого раави-
! тня яйца даже у тех -животных, у которых
никогда нс встречается естественный парте-
| ногонез.
Этот вопрос в настоящее время разрешен.
Правда, еще нс создана стройная теория опло-
[ дотворения, но эмпирически найдены иутп
.
управления процсосом побуждения нооилодо-
! творенного пйца к развитию.
>
Впервые русский зоолог А. А . Тихомиров
■ добился искусственного партеногенеза у ту-
р тового шелкопряда, подвергая неоплодотво-
,
роннме яйц а раз др ажениям: механическому
с (потирание щеточкой), химическому (погру­
жение в сорную кислоту), электрическому
326


(гал ьва низации) и термическо му (по гружение
в воду, нагретую до 50°). Впоследствии зна­
менитый американский исследователь Жак Леб,
в результате сииих систематических и широко
поставленных исследивигшй, добился искус­
ственного партеногенеза у некоторых беспозво­
ночных животных, п частности у иглокожих.
Леб помещал нп несколько минут иеоплодотпо-
реипые яйца морского ежа в морскую боду,
подкисленную уксусник, пропноновой или мас­
ляной кислотой. 6 результате этой операции
вокруг яиц образовывалась оболочка, анало­
гичная «оболочке онлодотпореннп», пьтделяе-
мой яйцом после нронпкповсиня в него спер­
м атозоида. Поело этого Леб помещал яйца
н а 1—2 часа п гипертоническую морскую воду
(т. е . морскую иоду, к которой прибавлены
какие-либо соли, обычно ИаС1). При перене­
сении яиц пз гипертонической п нормальную
морскую поду ницп начинали дробиться, п
из них развивались партеногенетические ли­
чинки, могущие превратиться впоследствии
в нормальных морских ежей.
Еще болоо простой способ разработал фран­
цузский ученый Патайоч для активирования яиц
(икры) лягушки. Ои делал укол яйца тончай­
шей иглой, смоченной предварительно кровью
лягушки. Яйца при атом начинали дробиться.
Однако лишь в небольшом проценте развитие
доходило до поздних стадий. Все же Лсбу,
при повторении опытов Бптпйона, удалось
вывести нескол ько десятков взрослых «порте-
иогенетических» лягушек именно о п т способом.
Этот факт сил ьно бьет по идеалистическим
представлениям о развитии организма как
о процессе, в осуществление которого человек
не может вмешаться, ие может его направлять
по споему произволу, так как его будто бы
осуществляют сверхъестественные, нематери­
альные силы. D атом заклю чается общетеорети­
ческое, методологи чоское значение опытоп Лоба.
Открытие методов искусственного партеноге­
неза имеет и непосредственное практическое
значение. Известный советский бполог Б. ЛТ. Лс-
тауроп в совершенстве разработал метод искус­
ственного партеногенеза для тутового шелко­
пряда (шелковичного червя). Погружая на
18 минут яйца этой бабочки и воду, пагретую
до 46°, он добился 82% иартсногенетически
развивающихся яиц. Этот метод представляет
большие практические удобстви при panneдешш
тутового шелкопряда в шелководческих хозяй­
ствах и в настоящее время широко внедрился
в прпктпку. Астауров пошел еще дальше и
разработал способ андрогенеаа, т. с . развития
из любых япц исключительно' самцов. Дело
в том, что в шелководстве искусственный
андрогенез имеет болыпоо зна чение,
ибо
выкармлнпанпе и содержание самцов обходится
дешеоло, чем самок, и, кроме того, самцы
дают шелк лучшего качества. Астауров разре­
шил указапную задачу следующим образом . Как
известно, пол животного определяется уже
в процессе оплодотворения в результате сл ия­
ния ядер яйца и сперма тозоида, несущих
разные наследственные зачатки. Астауров раз­
рушал (вернее, повреждал) ядра в яйцах посред­
ством облучения самок рентгеновскими лучами.
После этого он оплодотворял этих самок.
В результате оплодотворения в яйце оказыва­
лось только одно ?кнзнеспосоОное ядро, виссон­
ное в яйцо сперматоаопдом и несущее наслед­
ственные аачаткп, способные определить разви­
тие только самцов. Астауров этим методом
получал самцов в 100% случаев.
В связи с этой проблемой нельзя пе упомя­
нуть о новейших успехах в области искус­
ственного осеменения животных, дистпгпутых
главным образом в нашей стране. В . К . Мпло-
ваноБ, один па виднейших работников в
области искусственного осеменении, в иредпело-
впп к 1-му изданию своей книги «Искусствен­
ное осеменение сельскохозяйственных живот­
ных® писал, что « .. .искусственное осеменение
представляет собой вмешательство в один из
самых сложных процессов природы н что
результат этого вмешательства определяется
в конечном счете не просто умением держать
в руках инструменты, a умением осизпать
процессы, происходящие в живом организме,
и на основе понимания их взаимосвязи упра­
влять ими».
Впервые Сполпнцани еще в 1780 г. произвел
опыт искусственного осеменения млекопитаю­
щего животного (собпкп) и доказал с полной


негомненпостыо возможность получения по­
томства без помощи иолоиого пита. Этим были
показана также возможность произвольного
упраиленпм осеменинпем н использования этого
метода о практическими целями при разпедо-
iiiiii тех или других жшютиих.
Однако тол ько и последнее Брсмп, у пас
и СССР, метод искусственного осеменения был
по-настоящему эффективно использован в прак­
тике животноводства. Значение искусственного
осеменения весьма велико. Для характери­
стики этого значения предоставим опять слово
тов. Миловапову: «Искусственное осеменение
сельскохозяйственных животных позволяет в
значительной мере изжить недостаток в пле-
мениых производителях и ускорить улучше­
ние нашего животноводства...
.. . Применяя искусственное осеменение, мы
получаем от племенного барана и среднем
200—300 ягнят ежегодно вместо 30—40 , по­
лучаемых црц естественной случке. Опыт пе­
редовиков показывает, что эти «средние» не
только но являются предельными, но скорей
могут быть иризнапьт минимальными па фоне
успехов, достигнутых и этом деле. Достаточно
сказать, что Яков Цибуля, колхозник колхоза
«Свободный труд» Лрлгирского района Орджо-
нпкидзовского кран, в 1935 г. осеменил спермой
одного барана рамбулье 3 554 овцы, а в 1936 г.
оссменитсль Петров Орловского района Ростов­
ской области осеменил спермой одного барана
15 тыс. маток . Куликов, работающий осемсии-
телем на пункто искусственного осеменения в
г. Тагиле, осеменил спермой одного быка 1090
коров.
Искусствепное осомепсште сельскохозяйствен­
ных животных, освоенное псрсдоишсами живот­
новодства, стало сродством почти полной ли­
квидации яловости. Теперь уже не только
отдельные хозяйства, но по некоторым районам
и колхозы в целом сводят процент яловости
овец к нулю.
Эти факты особенно нрко показывают зна­
чение искусственного осеменения как фактора
ускоренного улучшения породности скота»
(Я. К.Милованов, Искусственное осе­
нюпеппс сельскохозяйственных животных жо-
патинированной спермой, Сельхозгиз, 1938,
стр. 3).
Искусственное осеменение прочно вошло в
практику совхозного и колхозного животно­
водства. Советские ученые сконструировали но­
вые инструменты для получения спермы, раз­
работали методику раэбавлония, сохранения
и перевозки ее. Они доказали иозможность
использования одной порции спермы, для осеме­
нения иосколькнх самок, без снижения процента
оплодотворспия.
В последнее время Миловапов разработал
остроумный способ жолатщшропанпл спермы,
давший возможность хранить н транспорти­
ровать сперму ценных производителей в отда­
ленные районы и использовать се в мелких
жи потно водческ их хози йот пах.
Таким образом, в пястинщее время мы о
состоянии управлять процессами осеменения
и оплодотворения животных. После оплодо­
творения начинается процесс дробления яйца,
развития из него взрослого
организма.
Можем ли мы управлять этими процес­
сами?
Вкратце ответим и на этот вопрос.
Ранние стадии развития дробящегося яйца,
вплоть до того момептя, когда у низших живот­
ных образуется личинка, способная к само­
стоятельному существованию, а у высших —
вплоть до рождения, носят название эмбрио­
нального периода развития. Эксперименталь­
ное вмешательство в процессы эмбрионального
развития млекопитающих животных сильно
затруднено тем, что оно происходит внутри
мятки самки. Зато у низших позвоночных,
особспно у зомноподлых, у которых развитие
происходит и воде, мы в настоящее время уже
можем управлять этим процессом. Работы
Впльгельма Ру, Шпсмака и многих других
исследователей вылепили законы, согласно
которым происходит образование отдельных
органов в процессе эмбрионального развития.
В конце XIX п особенно в XX и. выяснились,
что развитие какого-либо оргвиа находится
в зависимости от других соседних органов.
Пересаживая хирургическим путем зачатки
различных органов в несвойственные нм места,
сращивая отдельные части зародыша, мы этим
самым можем вмешаться в процессы образования
органов и управлять процессом эмбрионального
развития в целом.
После окончания эмбрионального периода
дальнейшее развитие животпого связано у
земноводных с очень интересным пилением
метаморфоза. Всем известно, что из яиц ля ­
гушки выводятся головастики, которые совсем
не похожи на взрослую лягушку. Они живут
в воде, дышат жабрами, имеют длинный хвост,
снабженный плавником, тогда как лягушка
дышит легкими, хвоста ио имеет совсем, да
и по многим другим признакам резко отли­
чается от головастика. Процесс превращения
(метаморфоз) головастика в лягушку пред­
ставляет собой полную перестройку органи­
зации головастика, протекающую вместе с
тем очень бурно. Чем обусловлен процесо
метаморфоза, долгое время оставалось тай­
ной. Только в 1912 г. американский иссле­
дователь Гудернатч выяснил
внутренние


Ускорение метаморфоза головастиков лнгунткн пол
ПЛИПШ1СМ гормона щнтоиилноП жплеям.
Слева — головастики, п олуч и ти не гормон шитоииппоА тел г
ciipaua — н ормальные голщщс-гнин.
факторы отого процесса и дал в руки э кспери­
ментаторов метод управления им.
Открытие Гудерплтча было снизано о успе­
хами пауки о ж елезах внутренней секреции
(эндокринологии). Было установлено, что рпд
желез в организме животного, как, напри­
мер, щитовидная железа, надпочечники, под-
желудочиая железа, половые железы, н и ж н и й
ыпагопой ирпдаток (гипофиз) и др. , пыдолптот
в кровь особыо снецифпческие вещостоа — гор-
мовы, которые влияют на разиитпо п деятель­
ность других органов и их систем в организме.
Значение гормонов заключается в регулиро­
вании нормальной ж нянедеятол ьности орга­
низма. Если удалить какую-либо железу внут­
ренней секреции, т. е. лишить организм того
или иного гормона, организм заболевает, но
мы в рндо случаев можем излечить такой орга­
низм введением в него недостающего ему гор­
мона.
Гудерпатч обратил оипмаппс на то, что при
метаморфозе головастиков наступают харак­
терные изменения в их щитовидной железе.
Он стал вводить головастикам щитовидную
ж ел езу других жипотных путем кормления
и вызвал у них быстрый метаморфоз. Д аже у
очень молодых головастиков, задолго до того
времени, когда они естественным путем пре-
вратнтси во взрослых лягушек, отот способ
пылыоол немедленное превращение п малень­
кую уродливую лягуш ку . Этим самым Гудср-
иатч установил связь между процессом мета­
морфоза и функцией щитовидной желтеем п
доказал возможность управления таким слож­
ным биологическим процессом, как метамор­
фоз.
Впоследствии разработка учения о внутрен­
ней секреции позволила добыть рпд блестя­
щих доказательств возможности управления
- жизнедеятел ьностью даже взрослого орган изма.
Приведем два примера.
:Всем известно, что цыплята, только что
вышедшие из яйца, очень похожи друг на друга,
и очень трудно по внешнему виду определить,
какпе пз них впоследствии станут петухами и
какие курами. Однако со временем у них
ранппплются признаки, которые рсоко отличают
друг от друга петуха и курицу. Все признаки,
отличающие самца от сам ки, за исключением
половых органов, носят, как известно, назва­
нии вторично-половых признаков. Чем жо опре­
деляется развитие пторпчно-половых признаков
п нельзя ли вмешаться в процесс их обрппова-
нин, с тем чтобы произвольно управлять нм?
Ответ на этот вопрос был дан п начале текущего
столетия рядом ученых, среди которых одну
из водущих ролей сыграл акад. М. М. Зяввдов-
екпй. Эти исследовател и покаяал п, что развитие
пторично-полошх
признаков
определяется
внутренней секрецией половых жслса. Если ка­
стрировать петушка, то он утрачивает рпд dto-
pnmm-nonoDbix признаков: гребень и бородка у
него атрофируются н станов ятся бледными,
петух перестает петь и «ухипшвоть» за курами.
Однако
петушиное оперение он со храняет.
При кастрации курицы наблюдается исклю­
чительно интересное явление: у пес появляется
петушппоо перо, п она становится до неузна­
ваемости похожей на кастрнроваппого петуха.
6
а
е
Прсвращопио пола у кур под влипппем кастра­
ции и пореепдки половых желез,
я — нормальный петух; б — лормалышн
курица;
в — пастриропапчыИ петух; г — н ас трирооапиа я курица:
О— кастритма ппШ петух после пересадки ему пил-
пик« нурипы (у Петух;« пошшлоп куриный парка);
в — кистрироипмппп курила пос ле пересадки вП семей-
плиа (у курицы покоился петушиный парод).


■олп затки кастрированному пе туху пересадить
яичник, то уисго поппляется куриное оперение,
п пн полностью станоинтся похожим ни курицу.
Наоборот, если кастрированной курице пере­
садить семенник, у нсо рпапииаются яркие
гребень и бородка, и появляются многие пз
петушиных инстинктов — вплоть до того, что
зта бывшая курица начинает «ухаж ивать» за
свопмн прежними подругами. В птом опыте по
превращению пола у кур М. М. Завадоиский
в чрезвычайно яркой и убедительной форма
показал возможность управления формообра­
зованием и жпзнсдснталыюстыо животных.
С атпй тпчкп арония дапная работа акад.
М. М. Зовпдовского имеет очень большой
теоретический интерес, хотя для практики она
еще ничего не даст.
В качостна второго пр имера управления
функциями взрослого организма возьмем во­
прос об упраилишш половим циклом живот-
пых.
Известно, что большинство животных рао-
множается только один раз в году и прптом
в определенное времн гида. Вне »того периода
размножения поло шло железы этих животных
находятся в состоянии покоя. Нольап лп
сдвинуть эту сезонную ритмику размножения
жшютиых? Нельзя лп оастпвпть их размно­
жаться тогда, когда это угодно эксперимен­
татору?
Ключ для разрошопия этой проблемы был
дан и 1927 г., когда одновременно и независимо
друг от друга Цондек и Ашгейм в Германии
н Смис и 11нгль в Америко открыли д пляшем
мозговом придатке млекопитающих (гипофизе)
особый гормон, получивший название го надо­
тропного. Этот гормон влияет на развитие
и функцию полобых зколез. О казалось, что
если неполовозрелым крысам или мышам
иеросадпть под кожу кусочек гипофиза, то
полопые железы этих животных быстро разли­
ваются, п у них наступает преждевременное
половое соэрованио.
Точно таи ж е, если пярослым животным, раз­
множающимся один раз в году, пересадить
гипофиз оно периода размножения, то их
половая система актшшлпруется. Мпе в 1936 г.
удалось ято показать на самках маленькой
рыбки — горчака. У этой рыбки во время икро­
метания отрастает длинный яйцеклад. В осталь­
ное в р е м я года этот яйцеклад заметен d виде
небольшого сосочка па брюшке. При впрыски­
вании этим рыбкам растертой тка пп гипофиза
удалось вызвать у mix роот яйцеклада в зимнее
время.
Впоследствии ленинградский бполог Гербнль-
ский рааработал метод введения гйпофпза раз­
личным промысловым рыбам о целью получе-
42 календарь учптеля
Самки горчака вимоМ.
Поверху — нормальная елмнл,
пПпенлп у псе
нс раяинт; Dimuy — сямпа, у которой поело Docncunn
г нпорнэа лягуш ки пПненла.Ч сильно развит.
иия у них зрелой икры н молок для долей
искусственного рыборазведения. Этот способ
оказался весьма полезным в практике и сейчас
широко применяется в рыбоводческих хозяй­
ствах.
Управлению половым циклом у сельскохо­
зяйственных животных посвящены многочис­
ленные работы, выполненные во Всесоюзном
институте животноиидетва под руководством
М. М. и Б. М. Завидовских.
Пока было бы преждевременно говорить о
решении вядачи управления половым циклом
у этих животных, однико первые результаты
показывают, что эта пнднчп близка к разреше­
нию.
Гонпдотропным гормоном
гипофиза
несомненно удается илинть на половую си­
стему сельскохоялйствснных животных в нуж ­
ную сторону.
Вест, вопрос заключается в разработке хозяй­
ственно эффективных, рентабельных мптодов
этого влияния.
Ив приведенных выше немногочисленных и
за недостатком миста кратко наложенных при­
мерен исс же г.тжпп сделать вполне определен­
ное заключении. Биологические науки за по­
следние десятилетия сделал и большие успехи
ца пути разрешения проблемы управления
разнптнем и »кпяиедеятельпостыо животного
организма. Не говоря уже о том, что старые
успехи селекции позволили управлять породо-
образовипнем у гкипотных в последовательной
цепи поколений, но п процессы инди видуаль­
ного развития организма стали доступны для
вмешательства человека. Исследования над
339


искусственным оСемененнем п партеногенезом и
процессами формообразования доказилп не
только возможность упраолоннп итпми процес­
сами, по и позволили, п никоторых случаях,
сделать важные выводы для хозяйственной
практики.
Решение проблемы управлении организмом
животного интересует нас не только с принци­
пиальной, теоретической стороны, но главным
образом с практической стороны. Оио нужно
для того, чтобы иметь возможность активно
воздействовать на животный организм в инте­
ресах повышеннл его иродуктипности. Рсшепио
проблемы управления животным организмом
необходимо дли осуществления грандиозных
задач по переделке самой природы в интересах
освобожденного человечества. Такая постановка
проблемы стала возможна только у нас в СССР,
и рошеино птой проблемы является почетной
задачей сойотских биологов.
Нет сомиопия, что передовая советская наука,
пдя рука об руку с успехами стахановцеы-
жпиотпоподов, нашедших на практике пути
управления животным организмом, в недалеком
будущем разрешат оту проблему.
Л ит ерат ура (помимо упомянутых в тексте книг Ти-
мнрпаепа и Мплоианова): П.II. Балпиский.
Развитие вародыша. Модгиз, 1937; М. М. З а в а-
д о п с к и й. Динамика раопнтип организма, Госмод-
гпп, 1931; II. М. А р т п м о и. Школьные оксперимои-
ты но андокрииологип на рыбах, «Биология в школе*,
1937.No1; Гербильский,Экспедиция поизу­
чению физиологии псреста, « Вестник знания», 1938,
X- 10.


ПР0ИСХ0ЖДЕ1ШЕ И РЕАКЦИОННАЯ СУЩНОСТЬ ХРИСТИАНСКИХ
ПРАЗДНИКОВ
Н. В . Румянцев
С
о времени Великой Октябрьской социа­
листической революции пиша родина иро-
шла огромный путь социалистического
развития. XV] 11 съезд ВКЛ(б), подводя итоги
атому пути и намечая дальнейшие задачи
стронтельстоа социализма, указал, что «па
основе победоносного выполнения второго пяти-
летиего плана и достигнутых успехов социа­
лизма, СССР вступил в третьем пятилетии и но­
вую полосу развитин, в полосу завершении
строительства бесклассового социалистического
общества и постепенного перехода от социал из­
ма к коммунизму, когда решающее акачение
пр иобретает дело коммунистического лоеппта-
пип трудящихся, преодоление пережитков ка­
питализма в сознании людей — строителей ком­
мунизма» (из резолюции XVIII съезда ВКП,(б)
подокладутпвпршциМолотива).
Выполнение этой исторической задачи пред­
полагает в качестве одной из существенных
СВОИХ частей систематическую н неослабную
борьбу против религии, как против одного из
наиболее распространенных, живучих и вред­
ных пережитков капитализма в сознании тру-
днщпхен на шок родины.
Религия — глубоко реакционная идеология.
В. И . Ленин в статье «Социализм и религия»
писал:
«Религия есть одпп из видов духовного
гнета, лежащего везде и повсюду на народных
массах, ппдавленных вечной работой пн дру­
гих, нуждою и одиночеством. Бессилие »пе­
плу атируемых классов в борьбе с эксплуата­
торами так же неизбежно порождает вору
в лучшую загробную жизнь, как бессилие
дикаря в борьбо с пр иродой порождает веру
в богов, чертой, в чудеса и т. и. Тоги, кто всю
жизнь работает п нуждается, религии учит
смирению и терпению в земной жизни, уте­
шая надеждой на небесную награду... Религия
есть-опиум народа. Религии — род духовной
сипухи, в которой рабы капитала топят спой
человеческий образ, спои требования на сколь­
ко-нибудь достойную человека жизнь» (Леи и н,
Соч., т. VII], стр. 419).
В пашей стране ужо нот »коплонтатореких
классов, нет угнетения и эксплоатация чело­
века человеком, и тем самым уничтожены соци­
альные корни религии. Отсюда массовый рост
безбожия, широкий отход трудящихся от рели­
гии.
За истекшие годы социалистического строи­
тельства, на основе роста народного хозяйства
страны, роста культуры, благосостояния трудя­
щихся масс и т. д ., многие десятки миллионов
трудящихся в городе И в деревне ужо порвали
с религией, с религиозными предрассудкомн,
осознали их вред, отбросили от себя эти пере­
житки проклятого капиталистического про­
шлого. Одивко наряду с этим еще имеется зна­
чительное число трудящихся, которые продол­
жают находиться в сетях религиозных предрас­
судков. Религия — очень коснан, консорватни-
ная идеология, она медленно преодолевается
в сознании людей. Кроме того, надо иметь
б виду, что религии усиленно поддсржинастся
притаившимися под всякими личинами и още но
разоблаченными антисоветскими элементами и
их религиозной агентурой, поддерживается она
враждебным капиталистическим окружением.
931
42*


силой привычки п т . д . Немалое аначение одссь
пмсот и ослабление за последние годы анти­
религиозной нроппгпиды С|Н)ДП трудящихся.
Все эти причины педут к тому, что хотя о ка­
шей стране уже уничтожены корни религии п
религии умирает, но, умирая, она продолжает
еще держать и своих мортвшцнх объятиях
значительное число трудящихся. У многих
единоличников, колхозников и даже у неко­
торой части рабочих и служащих можно встре­
тить на стонах иконы. Многие ещо посещают
церковь и ли молитвенные собрания сектантоп,
выполняют различимо религиозные обряды
вроде крещения, причащении, церковных по­
хорон и т. и.
Но особенно цепко держатся в быту многих
трудящихся религиозные праздники. Л так
как эти праздники занимают видное место
в общей системе религиозного од урманивания,
то необходима упорная, настойчивая и умелая
борьба с этими реакционным» пережитками
прошлого, нужна систематическая разъясни­
тельная работа, показывающая дикарское про­
исхождение, нелепость и пред этих пережитков.
Особенно это необходимо помнить учителю.
Борьба с религией вообще л с религиозными
праздниками и частности — одна из важней­
ших задач советского учителя как воспитателя
подрастающего поколения.
*
**
Рслпгпозные праэдппкп зародплись еще в
условиях доклассового общэстиа, хотя и не
на самых ранних его стуиеиях (известно, что
самое раннее челопечоство не знало не только
религиозных праздников, но и самой религии).
Они возникли уже после того, кпк среди пер­
вобытных людей, угнетаемых своим бессилием
перед природой, возникла и укроиплаоь вера
в духов. Этим духам люди приписывали могу­
щественное влияние но т ол ько на природу,
но и на все стороны своей общественной и лич­
ной жизни. Наряду с верой в духов и л связи
с нею сложились также магические, колдов­
ские обряды, состоявшие на колдовских дей­
ствий п но религиозных яапретов (табу). Со­
вершались эти обряды чаще псого коллективно,
целыми общинами, н имели свипм назначением
воздействие на духов и нн окружающую при­
роду. Совокупность всех птих обрядов я соста­
вила религиозную практику, культ.
Постошшпо многие из этих обрядов закреп­
лялись зп некоторыми днями, справлялись
чаще всего в эти дни, которые таким образом
особенно насыщались религиозными настрое­
ниями, выделялись из массы остальных дней л
становились религиозными «праздниками». Вид­
ное место в дин этих праздников занимала
борьба протпв алых духов, против п* оло-
предпых влияний. В качество «отвращаю­
щих» п «очистительных» средств против этих
алых духов применялись эаклпианпл, вода,
огонь, эппугпиающие жесты и шум, а также
покаяние, посты, другие виды воадержания
ит.п.
Постепенно с л о ж и л и с ь также ворованпя,
будто п религиозные праздники злые духи осо­
бенно стараются вредить людям к пх работам.
1В эти дни налагался запрет на работы, пред­
писывалось вовдержииатьон от них — во избе­
жание несчастий для себя и для всей общины.
Так еще о первобытном общество религиозные
праэдппкп били объявлены в обязательном
порядке «нерабочими» днями.
Однако было бы опшбочиим думать, что
религиозные ирвздппкп были у первобытных
людей динмп отдыха и веселья; дни эти были
пропитаны страхом перед духами, а обязатель­
ное участие в праздничных религиозных обря­
дах было порой очень мучительно и нередко
доводило их участников до полного пзнемо-
ЖОНИП.
Религпоанымп праздниками у первобытных
людей становились те дпн, которые в оилу
тогдашних социальных условий играли особую
роль в хозяйственной и общественной жизни
людей и отмечались массовым совершением
магических обрядов. В дни религиозных празд­
ников первобытные люди пытались с помощью
своих колдовских обрядов воздействовать на
духов и на природу, обеспечить себо удачу
на охоте и рыбной ловле, а позднее — урожай
хлебов, размножение и сохранность скота п т. д.
В связи с постепенным раз витием перпобыт-
пего общества развивалась и религия, разви­
вались и усложнились п религиозные празд­
ники. Срока их долгое прсмл не закреплялись
за определенными днями и месяцами — празд­
ничный календарь пояишшп значительно позд­
нее, ужи в условиях классового общества, где
разработкой ого занимались -жрецы.
Ужо с самого своего начала, еще в условиях
первобытного общества, религиозные празд­
ники играли роль фактора, ожпиляющего и
усиливающего религиозные настроения п пред­
ставлении людей, и потому они сию тогда играли
крупную реакционную роль. Порожденные (как
и воя вообще религия) бессилием первобыт­
ных людей перед природой, праздники эти
в свою очередь закрепляли это бессилие,
крепче опутывали людей сотлмп религиозной
фаитастпкн, мешали развитию правильных зна­
ний о природе п человеческом обществе и всом
этим тормоэплп общественной развитие людей.
К этому нужно добавить, что эти праздники
помогали колдунам, жрецам н главам общий
332


закреплять сбои привплсгироБаиное положение
внутри общины.
В дальнейшем, когда появились классы п
эксплоатация человека человеком, когда появи­
лось государство, религиозные приндлпки при­
обрели ещо большее ренкпионное анпчение: они
стали обслуживать классовые интересы экс-
плоататоров, играть роль орудия порабощения
трудящихся. Эксплоататорскис классы — сна ­
чала рабовладельцы, оатем феодалы-крепо­
стники и, наконец, капиталисты , вкупе и
влюбе со своими агентами — жрецами и пи­
пами, использовали религиозные праздники
дл я духовного одурманивания трудящихся,
для освящения и поддержания своего господ­
ства над укенлоатнруемыми массами. Ведь
рслигноиная идеология, усиленно пропаганди­
руемая в церковные праздники, изображала
эксплоатоторскнй строй как «установление
божие», оиа прнзывилн угнетиемые и недо­
вольные массы трудящих ся к смирению и по­
корности, она «утешала» их посулами «загроб­
ного блаженства» п одновременно запугивала
их гневом богоп и «мучениями в аду».
Так было на протяжении всей истории клас­
сового общества. Тик было н п царской России.
Каждый религиозный праздник использо­
вался правящими классами и церковью для
усиления одурманивания труд ящих ся, при­
мирения их с их тяжелым, угнетенным по­
ложением, отвлечения их от революционной
борьбы, укрепления царской власти и ломс-
щичьо-буржуааного строя. Помимо зтого, каж ­
дый религиояиый правдиик сопровождался
усиленным выкачиванием денег из карманов
трудящихся в широкие поповские карманы.
Пьянство и разгул, нередко сопровождав­
шиеся драками и поножовщиной, неизменно
сопутствовали церковным праздникам, и это
еще более усиливало их вреднейшее, разлага­
ющее действпо.
Вредноо влияние религиозных праздников
как реакционного наследия помещичье-бур-
жуазной России, как одного из неренгаткоп
»33


капитализма продолжает сказываться в на­
шей стране еще и и настоящее время.
Религиозные праздники вредим в настоящее
время прежде ис.'го тем, что они оживляют и
поддерживают у отсталой части трудящихся
религиозныеу а следовательно, реакционные на­
строения, представления н обычаи.
Эти праздники прсдиы также тем, что онп
расшатывают трудовую дисци плину и нано­
сят ущерб народному хозяйству. Немало ве­
рующих трудящихся в деревне не выходят
в дни этих прпядшшов па работу, непроиз­
водительно теряют дорогое рабочее время
п тем затрудняют выполнение производствен­
ных планов.
Кроме того, религиозные праздники, обычно
сопровождающиеся пьянством, разлагают быт.
Под реакционное влипиие этого старого празд­
ничного быта мостами подпадают даже детвора
и молодежь.
Вот что мы читаем, например, в газете «Без­
божник» от 11 мая 1939 г.: «Некоторые уче-
ппт;и Жокннсной начальной школы (Захаров­
еннП район Ряаанской обл.) в этом году
говели, однако учителя не обратили на это
внимания. Накануне пасхи многие школьники
не пришли па занятия. Учителя только тогда
спохватились, пошли по домам я узнали,
что ребята ушли святить куличи». Корреспон­
дент из селя Ощуркопо (Мостовскпй район
Челябинской обл.) ишпет в той же газете:
«В нашей школе некоторые ученики пропу­
скают занятия в религиозные праздники.
Недавно в соседней доровно Щукино б ил «пре­
стол». Туда ушли с родителями пятеро уче­
ников, пропустив два дня школьных занн-
тнй. Случается, что верующие родители в
религиозные праздники поят ребят водкой».
Перейдем теперь к конкрет ному рассмотре­
нию отдельных религиозных праздников, при­
чем возьмем длп этого рассмотрения относи­
тельно наиболее распространенные и потому
наиболее вредные праздники.
Рождество христово
Одним из главных религиозных праздни­
ков у православных является «рождество
христово» (25 декабря по старому стилю, 7 ян­
варя но новому стилю). В обоснование этого
праздника церковники ссылаются яа еван­
гельские рассказы Матфея и Луки о «чудесном»
рождении Христа деиий Марией от овятого
духа. Однако рассказы эти япляютоя япиыми
вымыслами, мифами, причем непримиримо
противоречат один другому в описания того,
где, когда и как родился Хрпстоо.
Так, например, Матфей родным городом
Иисуса называет южный Вифлеем (ИД),
а Лука — северный Нааярст (1,26). По словам
Матфея, Иисус родился в годы правления
иудейского царя Ирода (И, 1). Лука и«
говорит, что ото -произошло тогда, когда в
Пялсстине производил перепись населения
римский чиновник Квпршшй (II, 1—2). Но
обе втн даты тоню противоречат друг другу,
так как перепись Киприния происходила через
десять лет после смерти Ирода.
Так же противоречат Матфей и Лука и своих
описаниях рождения Христа. Матфей расска­
зывает, будто Христос родился в доме своих
родителей, на небе заблистала чудесная звезда,
с Бостона на поклонение младенцу прошли
мудрецы с богатыми дарами. Ирод испугался
ва свою власть п, желая погубить младенца,
выроаал в Вифлеемском округе всех малолет­
них детей; однако родители Христа спасли
его, убежав и Египет, где и жили до смерти
царя (гл. 1—11). У Луки же Христос будто бы
родился где-то в пиле, под городом, в стойло
для скота, приветствовали его только ангелы
и бедные пастухи, младенца никто не прссло-
довал, и родители спокойно каждый год посе­
щали о ним иерусалимский храм (гл. 1—II).
В основном же оба рождественских расска­
за — и Матфея, и Луки — сплошь состоят по
явно сказочных, фантастических подробно­
стей — из «чудес». В этих расскаавх фигури­
руют различные божества и пигелы, зачатие
и рождение девой от святого духа, вещие
сны, сверхъестественная звезда, таинственные
волхвы с Востока и т. п. Все это вместе с вы­
шеуказанными противоречиями определенно
говорит о том, что в евангельских рассказах
о рождении Христа (как и в других) мы имеем
доло г. религиозными вымыслами, мифами.
Что же касается материала для этих мифов,
то евангелисты заимствовали его из тогдаш­
них языческих сказаний, а также из ветхо­
заветного «священного писания».
В языческом мире существовало много ска­
заний о различных богах, героях и историче­
ских дептелях, которые будто бы были аачаты
своими матерями-девами непорочно, без плот­
ского участия мужчии, подвергались интем
различным преследованиям п, в конце кон­
цов, чудесно спасались.
Тяк, например, древнпо египтяне расска­
зывали, что их богини Изида, будучи девой,
чудесно зачала л родила своего сына,
«спасителя» Гора и вместе с ним спаслась
бегством от казной коварного божества Сета.
Ассирийский царь Саргоп I, живший в се­
редине третьего тысячелотпя до и. э ., о одной
надписи о себе рассказывает, что его мать
334


непорочно родило его я потаенном месте п была
вынуждена бросить его в реку, но он был
чудесно спасен и с помощью богнии Иштар
достиг престола. Согласно иранским мифам,
лучезарпый бог Митра чудесно выптел из
лона девственной матери, богини земли Анагиты,
и пещере, причем на поклонение к нему пришли
пастухи с соседнего поля. Указывался даже
день, когда ото случилось,—25 декабря (в пе­
реводе на позднейший юлианский календарь).
Во всех отнх случ аях отцами чудесно рож ­
денных матсрлми-дсвамп младенцев являлись
будто бы боги.
У древних евреев тоже существовало много
подобных рождественских сказаний, из которых
только часть попала в библию. В бпблнп,
например, рассказывается, что будто бы перед
рождением патриарха Авраама царь Нимврод
увидел на небе странную звезду: волхвы
(астрологи) объяснили, что она воапещпет
о рождении младенца — будущего владыки
над миром; тогда Пимироц приказал умертвить
всех младенцев в своем царстве, ни мать
чудесного младенца (будущего патриарха
Авраама) спаслась бегством и родила его
и пешере.
Стоит лишь сравнить пев эти сказания о тем,
что рассказывается и евангелии о рождении
Христа, и нам станет ясно, что евангелисты
и вообще ранние христиане основной мифо­
логический материал для рождественской
легенды об Иисусе заимствовали нз древних
языческих и еврейских скаааний, но только
подвергли их своей переработке. Оии стара­
лись показать, что Иисус Христос был сыном
божиим, богочеловеком и тем чаемым «спаси­
телем», о котором будто бы предсказывали
еще библейские еврейские пророки. Родился
Христос будто бы для спасения всех людей
и для установления всеобщего «мира на
земле», т. с. для прекращении классовой
борьбы между массами рабов и бедноты и пр а­
вящей кликой эксплоататоров.
Что же касается праздника «рождества
христова», то он и церковном христианском
календаре появился только с середины IV в.
К этому времени христиане Рима п вообще
западной половины Р и м с к о й империи заим­
ствовали языческий, прашжпй по происхо­
ждению, праздник «рождество» солиечного бога
Митры, справлявшийся, как у?ко указывалось,
25 декабря и отмечавший собой норелом зимы
на весну; основу его обрпдоиой стороны со­
ставляла магическая подготовка к весенним
работам. Мптрапстпческое рождество было
тогда государственным праздником в Рим­
ской империи п поддерживалось римскими
императорами.
Христианская церковь в IV в., заключив
со времени Константина 1 тесный союз г. импе­
раторской властью, стала всячески поддер­
живать оту власть; стремясь уничтожить
языческие религии, они в то жо время аапметпо-
вала из инх наиболее укоренившиеся и народе
обрядовые п другпо элементы, чтобы, пере­
работав пх в своим духи, использовать в своих
интересах и в интересах государственной
власти. И вот в числе прочего она п 354 г.
признала и официально ввела в свой кален­
дарь декабрьское «рождество» Митры, и без
того ужо справлявшееся многими христианами
(из язычников). Но объяснять происхождение
этого праздника церковь стала по-своему, ссыла­
ясь на рождественские сказки Матфея и Лушг.
Когда христианство стало распространяться
на Руси, то оно постепенно слилось здесь
с местной славянской религией, заимствовав
пз нее массу различных элементов. Декабрьское
христианское рождество слилось на Руси
с местным многодневным празднеством сла­
вян — с «зимними святками». Из зтпх плиток
л рождество попал целый ряд обрядовых эле­
ментов, составивших его бытовое содержание.
Б дня своего зимнего празднества славяне
производили магическое «очищение» себя, своих
жилшц и всего хозяйства от злых духов,
устраивали обрядовое угощение своим семей­
ным предкам и другим духим, вносили в дома
снопы, колосья и сено для привлечения духов
плодородия, совершали магические заклинания
над посевным зерном дли обеспечения урожая,
«рядились» для отпугивания злых духов п га­
дали о будущем.
Все эти святочные обряды слились с хри­
стианским рождеством и, подвергшись неко­
торой обработке, превратились в рождествен­
ские обычаи верующих «очищать» себя, жилища
и скот от «бесовской силы», устраинать обря­
довый семейный ужин и угощать кут ьей «домо­
вого», «дедушку-мо роля» и других духов ,
украшать в доме передний угол н стол сно­
пами, колосьями и сеном, «славить Христа»
и петь неенн-колядки, освящать посевное зер­
но, «рядиться», гадать и т. д.
Таким образом, праздник рождества в цер­
ковном богослужении и и быту верующих
пвлпетсп построй смссыо различных по про­
исхождению верований, обрядов и обычаев.
Праздник этот всегда играл крупную реак­
ционную роль. Евангельская легенда о рожде­
нии Христа на земле для «искупления грешного
человечества» и для указания ему новых путей
«спасопия» имела своим назначением прими­
рять трудящихся е их нищетой и страданиями,
«утешать» их примером смирения Христ а, ко ­
торый, несмотря, дескать, на то, что был


«царем пеба и аомлп», не погнушался родиться
н самой жалкой обстановке. Очень хорошо
этот реакционный смысл рождественского мифа
был раскрыт о проповеди одного па видней­
ших духовны х сановников цар ской России,
киевского митрополита Филарета;
«Кто из человек рождался когда в такой
ишцети и бедности, — гов орилось в пропо­
веди.
— Творец и господь неба и земли рож­
дается вне дома матери своей..., в чужом
пастушеском вертепе, нежные младенческие
члени свои полагает в скотских яслях и ни­
какого не имеет успокоения, кроме сухого
былпя, от холода зимы согревается простыми
пеленами и дыханием бессловесных животных.
.. . После сего какая гордая душа пе смирится,
взирая па беспредельное смирение и уничиже­
ние господа вседержителя? Какое каменное
сердце но смягчит ся беспредельным человеко­
любием стой
Этому же самому служило и все рождествен­
ской церковиосл уженив, глппнмм лозунгом
которого пплнетеп: «Слава в вышних богу, на
земле мир, н в человецех благоволение». Этот
лозунг звал трудмщнхен цирской Росспп
и отрешению от земного но имя «небесиого»,
к примирению с нищетой п бесправием, к пре­
кращению классовой борьбы, короче — к
рабскому терпению и покорности перед само­
державной цпрекой властью и перед поме-
щнкими и капиталист ами.
Цариз м прекрасно понимал ато одурмани­
вающее значение «рождества» н потому вся­
чески поддерживал этот праздник. По царским
законам рождество считалось государствен­
ным праздником, причем на празднование его
огоодшюсь 3 дня. В эти дни прекращались
ваиятпп почти во всех учреждениях. К рож­
деству были приурочены зимние каникулы
учащихся (эти каникулы таи и назывались
рож деств енскими).
Реакционный праздник «рождества» еще
ц в настоящее время справляется многими
верующими, особенно в дерсопс, нанося не­
малый вред социалистическому строитель­
ству.
Вот что пнеилц, например, ттз У липкого
райопп Пермской обл. о газету «Безбожник»
(от 42 февраля 1939 г.): «В колхозах «Трак­
тор» и «Красный партизан» расшитапи тру­
довая дисциплина... В отих колхозах рпешя-
тываншо трудовой дисциплины способствует
то, что здесь многие справляют религиозные
праздники. Например, на раждсстао и креще­
ние многие пьянствовали несколько дней».
Газета «Чапаевский рабочий» от 18 января
1939 г. сообщали о некоем Свдчикоое, пред се­
дателе кол хоза «Крисиая зирп» (Троицкого
сельсовета Куйбышевской обл.), что он целых
три дня праздновал «рождество». «Все ато
время правление нс работало, колхоз оста­
вался без руководства».
«Учительская газета» от 7 апреля 1939 г.
прпподнла ряд примеров разлагающего влияния
рождественского праздника на детей. В Ново-
Шем!пинском райоио Татарской ЛОСР, писала
газета, «большое количество школьников 7 ян­
варя с/г. — в
первый день «рождества» — хо ­
дило по домам «славить». Ребята пели «рожде­
ство твои, Христе, божо наш», п олучая аа
это конфеты и деньги. В селах этого района
в рождественские дни некоторые родители
спаивали детей, и ребята, бегая ио улицам,
затевали драки. В селе Архангельском ученики
VII класса группами посещали церковь».
Пасха
Центральное место в церковном христиан­
ском календаре и о быту «православных»
занимает пасха — «праздников праздник и тор­
жество из торжеств». Церковь подготовляет
верующих к пасхе многодневным и изнури­
тельным «великим постом», а на самое празд­
нование отводпт целую недолю. Церковники
утверждают, будто проаднпк ятот установили
еще первые христиане в память страданий,
смерти и воскресения Иисуса Хриети, о чем
подробно рассказывают евангелия. Однако ато
утверждение — вымысел . Оно легко опровер­
гается фактами.
Прежде всего евангельские рассказы о по­
следних днях земной жизни Иисуса (так же как
тт рассказы о рождеппк его) полны всяческих
противоречий, исторических ошибок, нелепо­
стей и т. п. и являются вымыслами, мифами.
Так, нпттрпмср, в евангелиях рассказывают,
будто один ив апостолов Иисуса, Иуда, преда­
тельским поцелуем выдал своего учителя пра­
вам, иерусалимским жрецам, за 30 «сребреи-
ников». Но ведь я тех же евангелиях говорится,
что Иисус целыми днями открыто лропоиецы-
вал в Иерусалиме и его храме, и, следовательно,
вовсе по нужно было прибегать к помощи
Иуды, чтобы установить личность Иисуса
и взять его. Затем арестовали Иисуса будто
бы самп жрецы и их вооруженные слуги п вои­
ны в пасхальную ночь, но, как известно, рели­
гиозные иудейские законы запрещают иудеям
заниматься под праздники «мирскими» делами
и твм более применять оружие.
Нелепо также евангельское описание судеб­
ного процесса Иису са, которого будто бы су­
дили пасхальной ночью два еврейских перво­
священника, старейшины и книжники па дому
одного из первосвшцеиников п присудили
33В


к раснптшо на кресте. На самом же деле у ев­
реев в те времена был только один первосвя­
щенник, причем ни оп, ни другие руководящие
деятели еврейского народа не имели тогда
судебных прав и не могли никого присуждать
к смертной казни. После завоевания Палести­
ны Римом право суде у евреев было отнято
и передано римским чиновникам. Но а до
атого, т. о. когда суд находился еще и руках
еврейских властей, ои всегда производился
только днем в будпи и только в особом вале
при храме, а по на дому. Наконец, смертной
казнью у евреев было побитие камнями, а но
распятие па кроете.
Так же смехотворно спяпгельское описание
суда над Иисусом перед римским наместником
Палестины — Пилатом. Прежде всего надо за­
метить, что официальным местопребыванием
римских наместников пообще и Пилата в част­
ности был г. Цезарея, а не Иерусалим. Далее,
Пилат отличался деспотизмом и лютой нена­
вистью к евреям. В евангелии же он изобра­
жается робким и трусливым, заискивающим
у еврейской толпы и уступающим ей в со тре­
бовании каз ни человека, который, по мнению
самого Пилата, был невинен.
Никакого иасхальпого обычая от пускат ь на
волю одного из преступников у евреев ив было,
п весь овапгсльскпй эпизод о разбойником
Вараввой целиком вымышлен. Неверно в еван­
гелиях и описание распятия: римляне иривл-
оывалн осужденного к столбу, а не прибивали
гвоздями к кресту.
Во всем описании смерти Иисуса евангели­
сты ио обыкповояпю непримиримо противоре­
чат друг другу, В качестве примерв приведем
хотя бы тексты цадииси, будто бы сделанной
на кресте:
у Марка — «Царь иудейский»;
у Луки — «Сей есть царь иудейский»;
у Иоанна — «Иисус Напорей, царь иудейский»;
у Матфея — «Сей есть Иисус, царь иудейский».
Что жо касается обстоятельств самой смерти
и воскресения Иисуса Христа, будто бы отме­
ченных особыми аиамепиямп и чудесами — зат ­
мением солпца и аемлетрясепиом, выходом по­
койников из могил и т. и ., то
на явной
сказочности их останавливаться но стоит.
Сказок таких много гуляло но свету во времена
евангелистов, к их рассказывали о многих
божествах языческого м ира. Все эти росокаанп
евангелистов лишний раз говорят о том, что
Ипсуо Христос — личность сказочная, мифи­
ческая.
Пасха вначале отнюдь не стояла в овявп
с этими сказками о Христо, в возникла совер­
шенно иначе и яадолго до христианства. Заро­
43 К»левдарь учителя
дилась она в первой половине второго тысяче­
летня до нашей еры у одного из племен древ­
них евреев (у племени Иуды). Евреи жили
тогда в Аравийской пустыне и были ещо ко-
чевнпками-скотоводамн; пасха возникла как
весенний скотоводческий праздник, п основе
которого лежал обряд защиты екптп от злых
духов. Для умилостивления атих духов кочев-
пнки-енреи племени Иуды приносили им жерт­
ву — резали ягнят и козлит. Отсюда, неви­
димому, пошло и название праздника «пасха»,
что на древнееврейском языке означает «уми­
лостивление».
Позднее, когда еврейские племена пересели­
лись на Аравии в Палестину п о основной
опоей массе перешли к земледелию, пасха смени­
лась у них весенним праздником начала жатвы
хлебов. Ни атом празднике евреп-всмле-
дельцы приносили в жортву местным богам и
духам растительности (шшлям) первые колосья
и первый проспый хлеб пз повой муки. Этот
весенний праздник назывался у еврсон «мац-
цбт», т . е . праздник пресных хлебов.
Постепенно у евреев в Палестине сложи­
лось сиоо национальное государство и выра­
боталась своя национальная ролпгия бога
Ягпе; в Иерусалиме был построен глав ный
храм Ягве, и создалась сильная жреческая
коллегии. Иерусалимские жрецы снова пу­
стили о ход древнюю пасху, соединили се
о моццот в один двойной многодневный празд­
ник, придав ему церковный и национальный
характер. Был создан мпф о мучительной жизни
евреев в Египте и о чудесном «исходе» их
оттуда; еврейской трудящейся мисси стали вну­
шать, что в память итого исхода и празднует­
ся атот многодневный праздник, названный
жрецам и оиопа его древиим именем «пасха».
Наконец, в эпоху зарождения и начплыюго
развития христианство пасха у евреев претер­
пела новые изменения. В это время еврейский
парод переживал жесточайшие социальные
потрясения. Еврейское государство было рав-
громлено и порабощено римлянами. Масса
еврейского парода была перебита или рассеяна
на чужбине. Неоднократные оооружошгыс вос­
стания еврейской бедноты, попытки сбросать
с себя иго чужеземных и своих националь­
ных эисплоататоров п насильников закапчи­
вались неудачами и вели к новым кровавым
раоправам со стороны победителей. Хозяй­
ство переживало крайнюю степень упадка.
На почве, всего этого обострились существо­
вавшие еще раньше среди евреев ожидания,
что бог-де сжалится над своим страдающим
пародом, пошлет к нему своего мессию, «пома­
занника», «Христа» (христос значит помазанпик),
который сбросит с евреев иго поработителей.
337


создаст свое вселенское царство п восстано­
вит иоттраиную социальную сприведлпиость.
В связ и со псом этим пасха включила в себя
элемент мессианский, перу d мессию и ожи­
дание его скорого появления на земле.
В этом своем виде пасха было фантастиче­
ским отражением бессилил еврейского народа
и отдельных его слоев п классов перед угпе-
таппиши их общественными силами. Порож­
денная этим бессилием, новая реакционная
идеология пасхи поддерживала среди евреев
надежды иа чудесное избавление от земных
невагод и тягот через небосиоо вмешатель­
ство МСССНП.
Трудящиеся слои еврейского породи ждали,
что ттасхальиый при ход мессии прииссот с собой
установление пп земле иного социального по­
рядка, что он освободит лх из-под власти
всех эксплоататороп и насильников, т. е .
от еврейских богачей и от римских импера­
торов и чиновников.
Экоплоптаторекпе слон еврейского насе­
ления связывали с пасхальным приходом
мессии свои интересы п чашшя. Они паден-
лись, что мессия силой оружия п ценой жиз­
ней трудящихся в результате борьбы осво­
бодит всех евреои от ига Рима, создаст на земле
свое вселенское царство со столицей в Иеру­
салиме, поставит во главе его их — еврей­
скую аристократию — и восстановит старые
порядки, когда можно будит боа помехи,
моиошлыю, угнетать и иксачоатировать тру­
дящуюся бедноту.
Такой стала пасха у евреев в 1—11 вв. п. э.
В таком виде ее заимствовали у них раинне
христиане, по подвергли ее коренной иере-
работкс п придали ей свое, христианское,
содержание и объяснение.
Прежде всего ранние хрпотклне л и ш и л и
пасху национальных оврейекпх черт и придали
ей общечеловеческий характер. Они связали
ее со своой идеей всеобщей греховности людей,
со своими представлениями об Иисусе Христо
как о небесном посреднике между грешным
человечеством и богом, со своими верованиями
в искупительную смерть Христа и со своими
надеждами на загробиую жизнь и вечное бла­
женство. В чем заключалась тогда обрядоиап
сторона этой христианской пасхи, хорошо
но известно. Установлено только, что в центре
оо стояла торжественная обрядовая трапеза
о «таинством» причащения.
Со средины II в. пасха у христиан подверг­
лась h o d u m изменениям. Под влиянием пере­
ходивших в христианство язычников, которые
несли с собой свои прежние верования, обряды
и праздника, нпг.ха слилась с широко распро­
страненными тогда языческими весапиимп
праздниками «смерти п поскресеппя» различ­
ных божеств-«сппсителей»: египетского Ози­
риса, сирийского Адониса, фригийского Аттиса,
греческого Диониса и др.
Эти языческие праздники проходили в об­
щем так: в порпыо дни их соблюдались строгий
иост и пояческоо воздержание, верующие
каялись п своих грехах, совершали очисти­
тельные обряды. Богослужешю иоспло скорб­
ный, мрачный характер, совершалось иад
плащаницей с изображением божества и гробу
и символизировало страдании и мучениче­
скую смерть «спасителя». Б определенный день
плащаницу торжсстиеппо, под пение заупо­
койных молитв, обносили вокруг храма я по­
мещали в храмовую пещеру — «погребали»
уморшее божество.
В полночь третьего дня картина резко ме­
нялась: жрецы облачались в светлые одежды,
храм заливался светом, мрачное богослужение
сменялось радостным, плащаницу выноошш
на «могилы», возвещалось о «воскрвсспип» бо­
жества, пост отменялся , верующий одевались
в праэдипчные одежды, угощались по домам,
веселились и .при встрече обменивались сло­
вами: «Господь воскрес!» Праадиостло пр ини­
мало затем разгульный характер п тянулось
песколько дней, в течение которых прекраща­
лись всякие работы. Верующие полагали п на­
деялись, что смерть и воскресение их бога
обеспечивают лм бессмертно и эагробиоо
блажеиствп.
Христиане из яз ычппков занесли этот свой
весенний праздник в христианский культ,
слили его с прежней иудейско-христианской
пасхой, связали со сказками об Иноусв Христе
и создали таким образом своеобразный, сме­
шанного характера, многодневный христиан­
ский праздник страданий, смерти и воскре­
сении Ипоуса, удержавший за собой прежнее
еврейское название пасхи. Таким путем в пасху
вошли обряды «страстной недели» с ее скорб­
ными богослужениями над плащаницей и «спст-
лое христово воскресение» с его торжествен­
ными службами, отменой поста, «разговением*
верующих, приветствием «Христос ооскресе!»
ит.д.
Процесс этой выработки христианской пасхи
занял вторую половипу II в. и III в. Сначала
она справлялась одновременно С еврейской
пасхой, но в 325 г. иа I вселенском соборе
христ ианского духовенства было постанов­
лено праздновать пасху и первое воскресенье
после первого песенного полнолуния.
Вместе с христианством страстиап неделя
и пасха d X и. были занесены иа Русь, где сли­
лись с местным славянским весенним празд­
ником, заимствовав из иего много элементов.
838


Слпптю справляли спой пссеппий праздник
перед самым началом ответственных вссеиних
сельскохозяйственных работ. Они чествовали,
«угощали» ни нем своих семейных духов — ду­
хов предков.
Для «угощения» душ умерших продкоп сла-
вяио иеклп хлебы нз лучшей муки, «угощали*
нх также свежим творогом, япцами, хмель­
ными напитками — словом, всем том, что
можно было в »тот сезон года добыть самого
вкусного. Яйца мазали крооыо жертвенного
животного; по мнению славпц, это долало
лх особенно приятными для духов предков.
Пережитком этого весеннего славянского
праадпнка является пасхальное поминовение
родителей (до сих пор ыногио верующие хо­
дят на пасху на могплы родителей и ближай­
ших родственников «христосоваться* с умер­
шими, причем на мигиле нередко оставляют
крашеные яйца ц кусок кулича). Порижпткоми
этого празднмкп являются также обычай есть
на пасху кулпчн, творожную пасху а краше­
ные яйца, освященные п церкви, и обычай «очи­
щать» перед пасхой жилище л помещения для
скота от «подпетой силы* (с помощью окропле­
нии «святой» водой, оку риванол ладаном л т. и.) .
Такое же происхождение имеет широко прак­
тиковавшийся до революции обычай овонпть
в пасхальные дцп в колокола и стрелять во
время пасхальной заутрени пз ружей (древппе
славяне, как и многпо другие малокультурные
племена, верпли, что сильный шум способен
отогнать алых духов). Переяштком древнего
магического обеспечения урожая хлебов яв­
лялось пасхальное «освящение» посевного зерна
в церкви плн на дому, очень часто практи­
ковавшееся крестьянами до революции.
Таким образом, православная пасха являет­
ся пестрой смесыо различных древнееврей­
ских, эллнппстнчсских, раииехрпстланскпх и
славянских верований, представлений п обря­
дов.
Реакционная роль паехп, очевидная уже на
самых первых лорах оо возникновения, осо­
бенно усилилась п условиях эксплоататор-
с-кого строя. В оснопе обрядовой стороны пасхи
лежат две главнейшие идеи: идея беспредель­
ного смирения, терпения и покорности, оли­
цетворяемая Христом, «безропотно отдавшим
свою жизнь за грехп людей», и идея всеобщего
братства людей, «некупленных кропыо Христа»,
идея классового мира. «Друг друга обымем
и ненавидящим нас простим вся воскресе­
нием!» — поют попы на пасху, и эта слащавая,
насквозь
фальшивая проиопедт.,
призы-
□ающпя любить классовых врагов*, отказы ­
ваться от классовой борьбы, оказывала свое
реакционное влияние на трудящихся, отрао-
лпла пх пспхпку, «вставляла их аабывать
эксплоататорскую природу п сущность рабо­
владельческого, крепостнического п капи­
талистического строн. Поэтому эксплоата-
торы всегда усилснпо поддерживали пасху,
систематически используя ее дли рслигнпл-
иого одурманивания эксплоатируемых народ-
пых масс. Очень ярко изображено ото в поэме
Некрасова «Кому на Руси жить хорошо».
Помощпк Оболт-Оболдуев, вспоминая с сожа­
лением о своем былом господстве над кре­
стьянами (при крепостном нраве), когда он ни
в ком не встречал противоречил, кого хотел —
ьшловал, коix) хотел — казнил («'Закон — мое
желание, к у л а к — мои полиция...»), говорит:
Да, Сил я строг по времени,
А, впрочем, больше ласкою
Я привлекал сирдцп.
Я в воскресенье светлое
Со всей споею жггчиной
Христосовался сам!
Бывало, как рыпается
U гостиной стол огромноЗшнП,
На пем >г яйца красные,
И ппеха, н кулич!
Мон супруга, бабушка,
Сынишки, даже барышни
По брезгаю т, целуются
С последним мужиком .
«Христос иоскрес!» — «Во-нстнну!»
Крестьяне рапгоплпются ,
Пьют брагу и вино...
Проц каждым почитаемым
пунодегятым правдннком
моих маранных горницах
Пои всеиощиу служил.
И к той домашней эсонощиой
Крестьяне дояускзлися.
Молись — хоть лоб раабей!
Страдало ибонянпо,
СОниали после с иотчины
Баб отмывать полы!
Да чистота духовная
Тим самым сбсрсгаласн,
Духовпоо родство!
Вот но это-то «духовное родство* немало
рассчитывалн некогда помещики и капитали­
сты, усплснпо поддерживая пасху и прочие
ролигпоокыа праздники. Ouи и попы старались
в »tu дни внушать эксплоатпруемым ими тру­
дящимся вредные, реакционные идеи о том,
что-де все мы, хозяева и подневольные тру­
женики, — «едины», «братьи по Христе», а по­
тому должны мириться с «божьей волей», со
своим положением, пс роптать, не питать вза­
имной пснаоиотн, прощать одни другому «оби­
ды», жить «в мире и любви».
Так эксплоататор!! пускалп в ход против
трудящихся то «удар зубодробительный», то
тонкий праадппчный религиозный дурмпи,
усиленный другим дурманом — водкой (пасха
всегда была одним пз самых пьяных правд«
330
43*


Ппков). Самп же онп, прикрываясь пасхпль-
иыми сливами любви и всепрощении, хищ­
нически обирали и угнетали трудящиеся
массы.
Так происходит п теперь п странах капнтя-
лплма. Поповщина и эксплоататорскно классы
там попрежнему используют пасху для зама­
зывании классовых противоречий, для отвле­
чении трудпщнхеи от классовой борьбы, дли
оправдании цторой империалистической бойни.
В Советском Союзе реакционные пасхаль­
ные лозунги о братстве эксплоататоров и тру-
дпщихся, о всепрощении п любви усиленно
используют притаившиеся, скрытые враги
народа и их религиозная агентура, чтобы
ослабить бдительность трудящихся перед
лицом uoemioü опасности со стороны импе­
риалистов. Пасхальные призывы о любви
к врагам п к всепрощению паруку только
врагам пашей социалистической родины.
Вместе с тем пасха причиняет больший ущерб
народному хозяйству, особенно в деревне,
срывам срочные весеннло работы. Кроме того,
она вносит бытовое разложение в среду ве­
рующих трудящихся. Вот примеры: В селе
Демндоика Сыарайского района Куйбышевской
обл. большинство колхозников справляло по­
повскую пасху и не выходило на работу. Об
атом сообщает газета «Безбожник» от 11 июля
1940 г. Та же газета от 21 мая 1939 г. сообщала,
что на хуторе Заполяика Комсомольского рай­
она Сталинградской обл. в первый день пасхи
во время праздничного пьяиства произошла
ссора в религиозной семье Пахомовых. Во
время ссоры А. Пахомова топором убила мужа.
Тронцып допь
После пасхи у православных идет большой
праздник троицы, иногда называемый также
«зелеными сплткамп». Этот праздник тоже имеет
длинную псторпю.
Первоосновой троицы является древнеев­
рейский праздник «пятидесятницы», который
у еоресв-вемледсльцев обычно назывался «жат­
вой» и был оппэаи с дожином тионпцы, ко ­
торая и Палестшю созревает последней пз
хлебов. Таким образом, зтот праздник был
у древнпх евреев Палестины своего рода «до­
жинками», подобно тому как маццот п пасха
у них являлись своего рода «зажинками» —
началом плтидесятидневного периода жатвы.
Позднее, с развитием национальной религии
Ягвс, с централизацией всего культа при перу-
салимском хр ам е, с усилением иерусалимского
духовенст ва п с соответствующей перераб от кой
прежних культовых элементов, пятидесятница
у евреев приняла храмовой, церковный ха­
р актер п получила повое, «историческое» обос­
нов ание. Жрецы иерусалимского храм а стили
учить, будто пнтндсеятиица была установлена
некогда самим Ягвс в память о даровании им
еирейскому народу своего «закона» на горо
Синае. Это «сипайское законодательство»
будто бы было дано в пятидесятый день после
исхода евреев из Египта п первого праздно­
вания ими пасхи.
Раиипе христиане заимствовали еврейскую
пятидесятницу (как п пасху), но тоже под­
вергли се своей переработке и подвели под нее
свое обоснованно. Это обоснование изложено
в раннехристианской книге «Деяния апосто­
лов»; оно связапо с мифом о «сошествии свя­
того духа на апостолов».
В «Деяниях» рассказывается, будто Христос
после своей смерти, перед своим возпесснием
па небо, повелел ученикам оставаться в Иеру­
салиме п ждать пксиослапия па них святого
духа, обещанного богом-отцом. Это сошествие
будто бы произошло затем в день пятидесят­
ницы: при сильном шуме с неба над апо­
столами явились как бы огненные языки и
наделили их дарами святого духа — умением
говорить ив языках всех народов земли л пред­
сказывать будущее.
Научная критика установила, что главный
литературный материал для своего рассказа
о «сошествии святого духа на апостолов» в день
еврейской пятидесятницы автор «Деянии» за­
имствовал у древнееврейского писателя-фи-
лософа Филона пз г. Александрии. Филон
в своем произведении «О десяти заповедях»
(IX, 11) передает сказа пне о чудо, будто бы
бывшем при «синайским законодательстве»: го­
лос божий на Синае слышался среди сального
шума, имел вид извивающихся в воздухе
огненных языков и был понятен всем наро­
дам земли.
После этого понятны цели, какие ставил
себо иБтор «Деяний», создавая свой миф об
огненном сошествип святого духа на апосто­
лов в праздник пятидесятницы в Иерусалиме.
Мпфом этим он стремился подвести повое,
христианское обоснование под еврейский празд­
ник пятидесятницы u d т о ж е время хотел
сказать, что будто бы старый синайский, иудей­
ский, «закон» уже потерял свою силу и отменен
самим богом и что будто бы бог па смену ему
дал теперь, через Иисуса, свой новый закон,
повое учение — евангелие, тоже имеющее все­
мирное опачеипе, предназначенное для всех
народов. Для распространения этого нового,
евангельского учения будто бы нужна была
проповедь апостолов с предварительным наде­
лением их даром «святого духа» — способ­
ностью говорить на всох пактах.
340


На Русп пятидесятница стала называться
троицей; здесь она соединилась со славянским
праздником семиком, заимствовав из пего свое
бытовое содержание. Семик являлся у славян
завершением весеннего праздиичного цикла
и стоял в связи с заботами о хлебах в ответ­
ственный момент их цветения и колошения.
С помощью особых 'магических обрядов сла­
вяне старались тогда повлиять на рост хлебов и
трав, а также охранить пх и себя от злых духов.
Главная часть этих семицких обрядов была
связана у славян с верованиями в раститель­
ных духов плодородия, будто бы пребывающих
в деревьях, цветах п травах. Славяне полагали,
что этп духи особенно проциочиташт березу
(на юге — клен), влияют на плодородие полей,
лугов и лесов, способствуют росту хлебов,
трав и плодов, а также наделяют здоровьем
п силами людей и животных.
Обладание волшебной плодоносящей силой
славяне приписывали не только самим духам
растительности, но и отдельным деревьям,
веткам и зелени, как жилищам этих духов.
Они видели в них таюко могущественные
чародейские средства против всякой нечистой
силы как источника неурожая, болезней
и других несчастий.
Поэтому в дни семика славяне приносили
жертвы духам священных береа, срубали моло­
дые березки, вносили их в селения и прикре­
пляли к стенам жилищ. Для повышения п обес­
печения урожая хлебов срубленные березки
втыкали также на пивах, среди колосившихся
хлебов. И, наконец, для наделения себя здо­
ровьем и силами женщины украшали себя
березовыми ветками и венками.
Все эти семицкие обряды н верования в ду­
хов растительности и в магическую силу де­
ревьев, цветов п трав при христианизации
Русп вошли в бытовоо содержание праздника
троицы и духова дня. Из семика было заим­
ствовано также троицкоо «поминовение роди­
телей» (родительская суббота под троицу),
так как древние славяне в решающие моменты
своей хозяйственной жизни путем особых
обрядов пытались ублаготворить души своих
семейных предков и заручиться их помощью.
Таким образом, о осново праздника троицы
лежат нелепые жатвенные обряды дрешшх
евреев, библейские сказки о «синайском зако­
нодательстве» и о сошествии святого духа на
апостолов, архпнелепоо церковное учонне
о «святой троице» н славянские культы семей­
ных предков и духов растительности. Всеми
этими нелепостями эксплоататорскно классы
усиленно забивали головы трудящихся для
аатемпеппл их классового сознания к для от­
влечения их от классовой борьбы.
В быту верующих Советского Согоаа пр аз д­
ни к «троицы» все еще играет реакционную
роль, отвлекая собой многих от срочных хо­
зяйственных работ н сопровождаясь тради­
ционным иьянстиом. Газити «Беэболшнк» от
И июня 1939 г. писала:
«В колхозах «Гигант», «имени Политотдела»,
«Путь к социализму», «Зеленая роща», «Крас­
ная поляна» п «пмеии Кирова» (Орловский
район Орловской ибл.) на два дня останови­
лась работа из-за поповского праздника трои­
цы ...
В колхозе «8 марта» (Погорельский район
Калининской обл.) любят справлять рели­
гиозные праздники. Сев затянулся, но три
динподряд колхозники праздновали троицу...
Бригадир Б. Бабкин и К. Коновалов пз
колхоза «Заветы Ленина» (Мичуринский рай­
он Ростовской обл.), перепившись иа троицу,
так избили конюха Л. 'Гитова, что ого при­
шлось ночью пезтп за семь километров в амбу­
латорию».
Бот к чему ириводит иногда «троица»! По­
мимо этого, «тропци» вредна еще тем, что пз-
за ее иелепого, дикарского обычая «завивать
бореэку» ежегодно непроизводительно уни­
чтожается масса молодого березняка, а это
причиняет ущорб лесным богатствам пашой
страны.
Праздник «казанской божьей матери»
Целый ряд живучих религиозных праздни­
ков у православных связан с культом «чудо­
творных» нкоп, особенно сказочной богородицы.
Таких икон богородицы, которые чествова­
лись особыми праздниками, при царизме
насчитывалось около четырехсот. В каждой из
них верующие видели личное божество и каж­
дой из них они приписывали- какую-либо осо­
бую «благодатную», т. е . магическую, кол ­
довскую, силу. Так, например, верили, будто
«смоленская» и «неопалимая купина» защи­
щают дома и селеипл от пожаров, «калуж­
ская» спасает от моровой язвы, «одиштрия»
подает облегчение женщинам при трудных
родах, «гючаевская» исцеляет глазные бо­
лезни н т. д.
Христианский культ икон является пережит­
ком фетишизма—почитания магических предме­
тов. Фетишизм этот стоял в связи с дикарскими
иороваимямп, будто духи н божества охот­
нее и чаще пребывают в предметах, служащих
их изображением, и наделяют эти изобра-
жош1н сверхъестественной, магической силой.
Поэтому в религиях многих первобытных па­
родов мы находим изготовление и почитание
священных изображений, которые церковники,
341


Петров 1Ш011Ы,
п отличие от своих икон, препрптельно назы­
вают «идолами».
В эпоху зарождения христианства и Римской
империи почитание изображений богои и духов
в виде статуй и картип было почти повсемест­
ным. Во II в. н. э. ото почитание было запметво-
кнпо и христианами, которыо несколько пере­
работали его и превратили в свой культ ином.
О этого времени у христиан началось уси­
ленное почитание икон п стали фабриковаться
различные «чудотворные» иконы , «нерукотвор­
ные образы» и т. д. Первд иконами стали
молиться, отбипать поклоны, зажигать спечи
и лампады, кадить лпдаиом, как это делала
язычники перед изображениями своих божеств.
Культ икон стал играть крупную роль
в общей системе религиозного обмана тру­
дящихся.
Так было и в пареной России. Верующие
постепенно стали видеть в лкоипх своих наи­
более близких, домашних богов, называть их
богами, а углы с иконами — божницами. По­
повщина усиленно использовала культы мест­
ных, особо чтимых, икон как для религиозного
одурманивания, так п для обирания верующих
трудящихся. В этих целях попы и монахи
устраивали многодневные хождения (пли объез­
ды) с такими иконами по селениям, где служи­
лись многочисленные н для поповщины весьма
доходные
«молебствии».
Культ большин­
ство «чудотворных» икон носил местный
характер, ко почитание некоторых из них ттосто-
иенио пр иняло общегосударственный характер,
а установленные и чооть них праздники сде­
лались общеобязательными.
Общеобязательный хирактер имело почита­
н и и в первую очередь и главным образом тех
лкоп, которыо церковниками выставлялись
в качестве особых покровителей и охрани­
телей политической власти князей и царей.
Культ таких лкоп служил одним из идеоло­
гических орудий для укрепления княжеской
власти и царского самодержавия.
Эта реакционная роль культа икон особеппо
заметно проявилась в годы правлепня по­
следнего Романова — Николая Кровавого,
когда для религиозного одурманивания тру­
дящихся и для отвлечения их от революцион­
ной борьбы попы, монахи и другие агенты
царпзмя почти ежегодно фабриковали раз­
личные полые «чудотворные» и «пшгепныей
иконы. Широко применялся тогда культ икон
также для религиозного одурманивания сол­
дат во премя войн. Так было, например, и рус­
ско-японскую войну: «На войио наживались
капиталисты, чиновники, генералы. Кругом
343


процветало воровство. Войска снабжались
плохо. Когда похватало снарядов, армия как
бы в насмешку получала вагоны с иконами. Сол­
даты говорили с горечью: «японцы нас снаря­
дами, а мы их — иконами» («История В1\Г1(б)»,
краткий курс, стр. 33).
У
13 самом начале Великой Октябрьской' со­
циалистической революции и поело нее, вплоть
до настоящего времени, реакционный культ
икон использовался и нснольауется различ­
ными антисоветскими элементами в контрре­
волюционных целях. Так, еще и конце 1917 г.
и в начале 1918 г. ими была сделана иоиытка,
в целях пропаганды царизма, установить черно­
сотенный монархический культ «чудотворной»
иконы «державной божьей матери». В период
оплошной коллективизации и ликвидации кула­
чества как класса кулаки и их агенты под­
страивали в антисоветских целях многочислен­
ные «явления» ц «обновления* икон.
Кроме того, культ икон является также
рассадником заразных болезней. Некоторые
верующие имеют обыкновение «прикладывать­
ся» к иконам, т. е. целовать их, особенно
п цоркппх. Целуют иконы и здоровые, и боль­
ные, а между тем мкопы никогда не дезинфи­
цируются. Таким образом, здоровью верующие,
прикладываясь и церкви к иконам, всогда
рискуют заразиться какой-либо заразной бо-
левпыо ироде дизентерии, брюшного тлфа,
сифилиса и др. Такой же опасности подвер­
гают верующие родители сволх детой, за­
ставляя их целовать иконы. Эту вредную
сторону культа икон в свое время хорошо
изобразил В. Маяковский в своем стихотво­
рении «Кому л на кой ляд целовальный обряд»,
где показывается, как через икону почти
вся деревня яаравилась опасной болезнью.
Наряду с этим культ пкои причиняет такжо
большой вред своими многочисленными ираад-
ннками, которые отвлекают многих ворующих
от срочпых работ.
Для примера рассмотрим два напболоо рас­
пространенных праздника, связанных с чество­
ванием икон, — праздник «летней казанской»
21 (8) июля и праздник «осенней казанской»
4 поября (22 октября).
Кпланекяп «чудотворная» икона богородицы
была сфабрикована церковниками Казани
летом 1579 г., при царе Иване Грозном, для
идеологической обработки покоренного им
местного татарского населсппя. Царь Иван п
его преемники объявили эту икону особо чти­
мой святыней п охранительницей лх власти
и самодержавия. Ее они всегда пускали в ход
для освящения своей насильственной р усиф и­
кации, христпаппаации и жесточайшей экс-
плоатации «пнородцев» Поволжья л других
местностей. Этой же пконой они пользовались
в борьбо против революционного двшкеипя
сельской п городской бедноты.
Тогдя же, в конце XVI в., цпрнмп и церков­
никами был установлен и объявлен общегосу­
дарственным особый праздник в честь этой
иконы — «летняя казанская». Царь Михиил
Романов еще более усилил политическую роль
иконы, объявив ее своей родовой, фамильной
святыней и установив в честь со другой празд­
ник — «осеннюю казанскую».
Последующие
цари поддерживали эту политическую роль
иконы
н праздников «казанской божьей
мптерп». Александр I даже построил специаль­
ный Казанский собор в Петербурга, стоив­
ший огромных деног (в настоящее времн этот
собор превращен в музей по пстории религии).
Таким образом, оба праадиика и пиона
«казапской» все время, вплоть до Воликой
Октябрьской социалистической революции, слу­
жили интересам царизма п потому усплспно
поддержипплпен им и поповщиной. В синаи о
этим церковники строили многие сольскно
церкви о честь «казанской», и это още более
усиливало ее культ, превращая ее праздники
в «престольные». Кроме того, церковники уси­
ленно внушали верующим, будто «каванская»
является грозной и мстительной и жестоко
карает за несоблюдение ео праздников: на­
пример, летом может грозой или засухой уни­
чтожить хлеба, наслать пожар па деревню и т. д.
Под влиянием всех этих поповских запугиваний
многие верующие крестьяне боялись работать
в дпи обеих «казанских» и терпли дорогое
для работы время.
Реакционный культ «казапской» настолько
вошел в религиозный обиход и быт крестьян,
что еще и в настоящее время, когда угкс ис­
чезли питавшие его корпи, оба ее праздника
продолжают справляться частью трудшцихоя,
особенно в деревне.
Ток, газета «Горьковская коммуна» от 3 ян­
варя 1939 г. сообщает, что п Воскресенском
районе «казанскую» «праздновали 3 дия в 9
сельсоветах в самые горячие дни уборки льна.
Тысячи трудодней были потернны, сорвалась
своевременная уборка льна в колхозах».
Пльяп день
Вскоре посла «летней казанской» верующие
справляют «нльпн день» (20 июля по ст. ст .),
посвященный библейскому пророку Илье как
покровителю сельского хозяйства. Мшероспа
псторпя этого «пророка».
Когда сорсйокне племена в конце второго
тысячелетия до и. э . переселились из Аравии
в Палоотнну п в большинство перешли там
343


к земледелию, они заимствовали у местного
населении — хииипссн
—
в числе причего
много их религиоз ных иеронаннГг п обрпдоп.
В те времена на севере Палестины большим
почитанием пользовалось особое божество
грома и молнии, носившее ими Ела, или Ила,
т. с. «бога». В нем видели грозной божество,
которое распоряжается погодиЙ и посылает
на землю то засуху пли проливные дожди
ц неурожай, то обильный урожай. Главным
местопребыванием итого Ела-Пла считалась
гора Кармел.
Евреи, посолипшпсь в Палестине, аапм-
стиопали иочптпиис итого бога-грозовнка
и местные сказания о нем, но подвергли их
своей переработке. Они связали почптанпо
ханаанского Ела-Пла с религией своего вер­
ховного божества Ягве, наделили e ro h o d l im
именем Клип, или Ильи [Ил-Я(гпс)], и посте­
пенно превратили в сказочного пророка
Ягос — Илыо. Прежние местные сказания о
божестве Еле-Иле поело сирейской переработки
превратились в сказании о жизни и деятель­
ности «пророка» Ильи п в таком виде понил и
затем в снрсйскую бнплшо.
Однако несмотря пп всю переработку, и биб­
лейских сказаниях п в обрпас Ильи ясно
проступают ого исконные, былые черты бога-
гроэолика н покровителя сельского хозяйства.
В библии рассказываете», на пример, будто
Илья насылал на землю и затем прекращал
засуху, сводил с неба дождь, гром н молнию,
умножил хлеб п масло у бедноты, разделил
воды реки Иордана н, в конце концов, живым
вознесся па огненной колеснице па небо. Ши­
рокие крестьянские массы спрейского народа
продолжали пндеть в сказочном пророке Ильо
небесного грозопнка и покровителя сельского
хозяйства, то грозного, то мнлоотнпого.
Ранний христиане заимствовали па еврей­
ской религии культ Ильи и связали ого со
своими сказками о Христе. Когда же христиан­
ство было зпив еено па Русь, то у местных
славян Ильи слился с их местным божеством
грозы и земледелии, с’ Перуном, восприняв
его черты п заняв иго место в народном ре­
лигиозном сознании и культе.
Культ Ильи с тех пор занял ни Руси пидиое
место в сельском быту. Трудящиеся крестьяне,
беспомощные — и силу тяжолих социальных
условий своего существования — перед сти­
хийными силами природы, пса своп падежды
в борьбе с зтими силами возлагали па небес­
ную помощь сказочной богородицы и различ­
ных спитых вообще и Ильи в особенности.
13 связи с ;ггцм Илья получпл у них прознищо
«наделииш» — наделяющего, т. с. подателя
урожая. Кроме того, крестьяне еппзали с куль­
том Ильи старинный летний праздник Перуна
и стали называть его «ильиным днем».
Крестьяне княжеской Русл и царской Гос-
спи считали, что «ильин день» яилпстся кон­
цом лет а и началом осипл: «На Илыо до обода
лето, а поело обеди осень». Ещо в дрешшо
времена вошло в обычай начинать жатву хлебов
с «нлыша дня» н к атому же дню заканчивать
сенокос. Сложились также нелепые поперья,
будто в этот день исльэл ироияводпть никаких
работ по хозяйству: ни жать, ни косить, ян
даже выгонять скот в иоле, иначе-де грозиый
пророк в ианазаипе за неуважение к его празд­
нику может убить человека пли скотину мол­
нией, сжечь деревню, наслать на хлеба град
илп нролпшшс дожди.
Эти пелепые попе рил п суеверные опасения
местами держатся еще, к сожалению, до спх
пор. Например, по сообщению газеты «Безбож­
ник») от 11 августа 1940 г., в ко лхозе «Возрож­
дение» Погорельского района Калшншской
обл. два дня но работали па-за «ильина
дня».
А видь «илмш день» во многих местностях
Советского Союза падает на самое торлчее
время уборки урожая, когда дорог каждый час!
***
Перед нами прошел полый ряд религиоз ных
праздников. К ак видно из изложенного,
все они являются нелепыми и вреднейшими
пережитками прошлого, которым не место
в сознании и и быту трудящихся пашей страны.
Преодоление этих пережитков капитализма яп-
лнотся одной нз задач коммунистического вос-
литпнш! трудящихся, которое приобретает
решающее значение на данном этапе, в период
завершения строительства социализма н по­
степенного перехода ит социализма к комму­
низму.


ВСЕНАРОДНЫЙ СМОТР ПОГЛЗД СОЦИАЛИСТИЧЕСКОГО ЗЕМЛЕДЕЛИИ
Всесоюзная сельскохозяйствен!!
пыстипка в Москво
Анид.Н.В.Дгщип
Директор Всесоюзной сельснохозпИстоснпои <:
П очти 100 лот прошло со дин открытии
первой в России выставки «сельских
произведений«. С тех вор подобные вы­
ставки устраивались неоднократно.
Чем же,
какими достижениями могло
похвастаться дореволюционное земледелие,
основанное на трехлолке и сохе?
В конце прошлого века, в 1893 г., России
приняла участие во Всемирной Колумбовой
выставке в Чикаго. Вот кок описывал тог­
дашнее положение русских крестьян один
из составителей специально нздпнного к отоГг
лыстпикс сборника «Сельское н лесное хозяй­
ство Р оссии»: «Всо чая;« п чаще приходится
встречать отдельных крестьян, совершенно
обшпцаишнх, не имсюншх ни лошадей, пн
инвентаря, нс находящих себе больше приме­
нения ян па дробном участке надельной земли,
которую оказывается уже выгоднее обрабаты­
вать наемной лошадью и сохой, чем содер­
жать ради нес собственную лошадь п соху,
ни на окружающих его делянку землях вла­
дельческих. на которых н без него работает
достаточное количество других кр ест ьян , его
соседей. Подобные крестьяне, несмотря на
свой надел и иа свою собственную пабу, нахо­
дятся иногда в положении не пенсе, если нс
более тяжелом, чем безземельные рабочие».
Двумя годами позднее, и 1895 г., в Москве
состоялась «Всероссийская сельскохозяйствен­
ная выставка». О содержании этой выставки
дает яркое представление хотя бы такой дошед­
ший до нас документ, как «Опись предметов,
представляемых из Тобольской губернии на
Всероссийскую
сельскохозяйственную
вы­
ставку в Москве в 1895 г.».
Одно на главных мест среди экспонатов,
иредставлсчшых Тобольской губернией, зани­
мали диаграммы и картограммы. Любопытно
их содержание: например, диаграммы .Né I и 2
отображали ход двух последних чумных эпи­
зоотий в Тобольской губернии, продолжав-
шнхеп — первая с 1882 по 1886 г. и вторая
« 185)1 по 1892 г. Диаграммы No 3 и 4 пока­
зывали результаты сибирской язвы, которой
было поражено конское поголовье губернии
с 1887 по 1895 г. (с небольшим перерывом).
По менее красноречиво характеризовали
«достижении» сельского хозяйства Тобольской
губернии ь 90-х годах (да и одной ли Тоболь­
ской!) и представленные на имстапку карто­
граммы.
Ознакомившись с ними, посетитель Пс.ерос-
гпйской выставки 1895 года узнавал: какова
величина расходов на содержание полостных
управлений и на этапно-ссыльную гоньбу,
какова величина земельного надела на одну
мужскую душу но ьолосгнм и как много и об­
ласти недоимочного населения. Обогошолоп
ои также «поучительными» сведениями п про­
центном отношении ссылыю-поселен цеп к ст а­
рожилам. о соотношении числа людей, приго­
воренных к наказанию волостным судом, ко
осему числу жителей, и т. д.
Натуральные экспонаты , т ак пазыпаем
«Коллекции разных хлебов н растений», был


продетавлепы о очень незначительном коли­
чество. При этом, вместо названия сорта п ха­
рактеристики представленной культуры, ука­
зы иилеп лшиь район, откуда она взнтп, плп
фамилии владельца, например: «Пшеница
из МокроусоискоИ полости», «Пшеница гос­
пожи Памфиловой», «Яропая пшеница госпо­
дина Чиркопа» и т . д.
Специальный большой раздел среди экепо-
натои, представленных Тобольской губернией,
занимали «Фотографии от господина Коче-
нсиа».
Что же цепное, нужное, поучительпоо пред-
стпиил «господин Коченей» на выставку, если
ему отпели такое большое место?
Вот часть обширного сиискн его фотогра­
фий: «Сибирский кур ган», «Сибирская соха»,
«Сеятель с лукошком», «Церкоиь к селе Козь-
.мписком», «Молебствие от апсухи», «Знахарь
деревни Родькино», «Калека, лишиишпйся
ног от лечения знахаря», «Овцы стада госпожи
Памфиловой» и т. д. Вряд ли нужны ко всему
этому какие-нибудь комментарии...
Участ ни кам и сельскохозяйств енных вы ста­
вок, как Всероссийской, так и всемирных, где
принимала участие Россия, были только круп­
нейшие помещики, миллпонеры-сахароаяпод-
чикн, скупщики масла, хозяева чайных фирм,
владельцы заиоцов сельскохозяйственного ма­
шиностроения, хлеботоргопцы, мукомолы ит. д.
В атом смысле прошлые сельскохозяй­
ственные высташш в пашей стране ничем нс
отлпчплнсь от нынешних сельскохозяйствен­
ных выставок л капиталистических странах.
В ыходящий в Риме журнал «Международ­
ное сельскохозяйственное обозрение» помещает
в текущих номерах довольно подробные от­
четы о работе сельскохозяйственных выста-
иок-посядои в Севсро-Амсриканских Соединен­
ных Штатах, в Канаде и и некоторых странах
Западной Европы.
Эти иыставки-поезда представляют собой
очень своеобразное предприятие. Какой-ни ­
будь «король» овощных и семенных рынкои,
эаннтерссопапный и сбыте своих семян, и же­
лезнодорожная компания, заинтересованная
л увеличении грузопотока овощей, органи­
зуют за спой счет поезд-выставку. Благодаря
зтой передвижной выставке, переезжающей
со станции па станцию, о полустанка на полу­
станок, фирма рекламирует свои семена и про­
даст их фермерам, одновременно подготовлял
этим повую клиентуру для железных дорог.
Погоня за налитвой, дух коммерции и яро­
стной конкурентной борьбы живет и каждой
капиталистической выставке, ноторая но суще­
ству всегда является ярмаркой, аукционом.
Не случайно животноводческие выставки,
устраивавшиеся Московским обществом сель­
ского хозяйства, так и назывались «аукци­
онными».
Истинным представителям сельского хозяй­
ства — крсстьянам-тружешскам — не было
места на сельскохозяйственных выставках
царской России, как нет нм места и на совре­
менных выставках в стропах капитала.
Обо всем этом надо помнить, чтобы лучше
понять всемирно-историческое значении, вели­
чайший размах и глубину изменений, проис*
шед^к в кашей стране.
W
***
17 лет назад, в 1923 г., в Москве открылась
Всероссийская сельскохозяйственная и ку­
старно-промышленная выставка — первая п
мире подлипло крестьянская массовая вы-
стивко. То был смотр сельского хозяйства
Страны Советов в период перехода на мирную
работупо восстановлению народного хозяйства.
На этой выставке соха, еще господствовавшая
и то время в нашей стране, чуть ли не впервые
встретилась с трактором. Тогда, л 1923 г.,
трактор был для нас только прпоозной замор­
ской диковинкой. Первые, еще малочисленные,
сельскохозяйственные артели демонстрировали
на выставке 1923 года миллионам бодинков и
середняков преимущества и выгоды коллектив­
ного ведеиия хозяйства. В то время даже
самое слово «колхоз» еще не существовало. Оно
родилось только спустя несколько лет. Вы­
ставка 1923 года была ещо выставкой едино­
личного крестьянского хозяйства с его крайне
ограниченными возможностями.
Совершенно иного характера — Всесоюз­
ная сельскохозяйственная выстапка 1939 —
1940 годов. Эта выставка призвана, как ито
сформулировано о законе, пршштом Верховным
Советом СССР 21 апгуста 1938 г . , «отобри-
аить великие достижения социалистического
сельского хозяйства в СССР», показать «во
псам многообразии мощь и богатство сельского
хозяйства республик, краев и областей Со­
ветского Союза».
Выстапка 1939 — 1940 годов — всенародный
смотр побед социалистического земледелия.
Она коренным обравом отличается от всех
когда-либо
существовавших сельск охозяй­
ственных иыстопок не только тем, что впервые
п мире ее участниками являются исключи­
тельно коллективные, артельные хозяйства
п государственные советские хозяйства, но
самым порядком отбора участников выставки,
самим принципом, положенным в основу этого
итбора.
Даже на выставке 1923 года участвовать
мог каждый, лишь бы он уплатил аа место
31»


па выставке. Правда, Вмг.тнничпый комитет,
предупреждая угрозу превращения выставки
и ярмарку, спсцпалышм циркулярным пись­
мом указал тогда местным выставочным
комитетам, что па выставку должны ианрап-
лпться только лучшие образцы, ^выявляющие
прогрессивную тенденцию хозяйства», но ни
о каких тпердых, обязательных производствен­
ных показателях для хозяйств б целом и для
отдельных участников пыстпшш нс было и рочи.
Теперь, п настоящей шасталке, участие при­
нимают тол ько то социалистические сельские
хо знйстиа и тол ько те передовики сельско-
хоояйстпсшюго пронзподстпи, которыо до­
бились определен ны х, оарппоо устнноилинных,
покпаптплей урожайности ссльскохоалйствип-
ных культур, продуктивности пкотл, прона-
водитсльиостн машин. Показатели атн иег.ьмп
подробно диференцнронапы
по культурам
растений, по видам и породам скота, по типам
и маркам машин, по разным климатическим
и природным зонам СССР.
Право быть участниками нмстивки 1939— 1940
годов получили:
I
1030Г. | 1940г.
Кран и об ласт и ................
Ант. об.ч. п цац. оиругп . .
Рпйг.иы....................
К оп хоам ................
Сошном....................
МТС.................................
0
и
40
16 081
009
296
И 2^0
187
167 609
277
5
262
19 730
вы
348
15 1IH
479
286 904
Жипотиоппдчеснпе Ферма
Научпме учреждении . . . .
Передошпсп п оргапп па-
тори сельского хоапостаа
П рочие.................................
Всего. . .
100 743
327 600
Из приведенных данных мы опднм , что
в 1940 г. появились области и края, которые
в целом были утверждены участниками ЯСХВ.
Роэко возросло количество районов, участ­
ников ВСХВ, не говоря уже о том, что коли­
чество передовиков, участников ВСХВ, в 1940 г.
увел ич илось против 1939 г. поч ти идиос.
Выявив передовые и отстающие кран и об­
ласти, отбор участников выставки выявил
и другие явлении, ускольляпшпе ранее от
внимания руководителей сельскохозяйствен­
ных районов и областей. Например, от Омской
области в 1939 г. участвовали на выставке
только 3 МТС, тогда как от Краснодарского
края — 75 МТС, т. е. почти половина суще­
ствующих й крас. От Азербайджана участво­
вало па выоталкс около 500 сборщиков хлопка,
а от Туркмепип только 150, и т. д. Таким об­
разом, отбор участников выставки помог вы-
Исссоюзная сельскохозяйственная оыстаиьа. Подъелц
к главному входу на иьжтлику (на переднем и.мни
справп скульптура топ. Мухиной «Рабочп и кол­
хозница»}.
hdhtl отстающие отрасли хозяйства по райо­
нам и областям.
Вместе с тем зтот отбор выявил много новых
замечательных передовиков сельского хозяй­
ства и много новых достижен ий, до этого мало
известных, но достойных всенародного показа.
За эти дли года выставка создала тысячи
hod u x людей — борцов за счастливую, куль­
турную, зажиточную жизнь.
Возьмем, к примеру, свинарку топ. Лгоскову.
В 1939 г. она взяла обязательство получить от
одной свиноматки 4 т мяса. Это свое обяза­
тельство она не только выполнила, но и пере­
выполнила, дав мировой рекорд. Получен­
ный ою от одной свиноматки приплод двух
опоросоп, в количество 31 поросенка, заве­
шенных в августе 1940 г. но ВСХВ, дал почти
5 т мясной продукции.
И сколько можно было бы привести подоб­
ных прекрасных mieul Tou. Сергеева полу­
чила 101,1 ц зерна с гектара; топ. Юткииа дала
1217 ц картофеля с гектара; тов. Курбанов
Мяджпт собрал 147 ц американского хлопка
с гектара, п т. д.
347
44*


В У печском райопе Орловской област и много
лет работал мичуринец тов. Соколов, который
выпел больше деситка сортов плодовых де­
ревьев. Руководители Упечского района не
замечали работы тов. Соколова. О ней узнали
только в процессе отбора участников выставки.
Или: около 20 лот работает в Новосиль-
ском районе той жо Орловской области док­
тор сельскохозяйственных наук топ. Козь-
менко — основоположник
сойотской
науки
о борьбе с ароаией иочв. Етцс недавно о Но-
восильской овражной станции и о тов. Козь-
монко — авторе 82 научных трудов — знплп
только иомногпчислешгыо спсцналнсты-иоч -
воводы. Теперь о нем виает вся страна.
Танпх примеров очень много в каждой об­
ласти СССР, в каждой огриелп сельского
хозпйстпа.
Для того чтобы лучше вонять все значение
Всесоюзной сельскохозяйственной выставки,
надо ясно представить себе непочиелпмоо мно­
гообразие вспх этих, открытых выставкой,
успехов и достижений передовиков науки п
практики.
Теоретические п практические открытия
и достижения к так наливаемые «мелкие»
улучшения и нововведения, на которых вы­
растают п складываются крупнейшие успехи
отдельных хозяйств и целых отраслей земле­
делия, собранные ни выставке, показывают,
что агрономическая мысль в нигпой страио
работает сейчас необычайно широко и пло­
дотворно.
Маркс учил, что «рнцнопольпое земледелие
несовместимо с капиталистической системой»
(('Капитал», т. 1Т1, 1936, стр. 110), что только
при колтунпзме «пмосте с всесторонним раз­
витием индивидуумов вырастут и производи­
тельные силы, и псе пстичнпии коллектив ­
ного богатства польются полным потоком...»
(МарксиОигельс,Соч.,т.XV,стр.275).
Энгельс писал о том же, указывая, что только
«люди, ставшие, накоиоц, господами своего
собственного общественного бытия, становятся
тем самым господами природы...» (там ж е,
стр. 547).
У изо в СССР люди стали господами сиовго
собственного общественного бытии. Совхозно-
колхозная система сельского хозяйства, создан­
ная о нашей страло, и ость то рациональное
земледелие, котороо шшетшю делает человека
господином природы.
В огромном материале пыставкп 1939—1940 го­
дов, охватывающем шестую часть немного шаря,
демонстрировались итоги славных побод рацио­
нального земледелия.
Особо выдающихся успехов достигло паяю
земледелие в развитии зернового хозяйства.
План повышения урожайиости зерновых,
предусмотренный во второй пятилетие, пере­
выполнен. К 1937 г. намечалось добиться
10 ц сродисй урожайпости с 1 га, а факти­
чески она оказалась равной 11,5 ц. Валовой
сбор зерновых в 1937 г. составлял 7340 млн.
пудов при ежегодных оредних урожаях ва
годы второй пятилетки в 5 767 млн. пудов.
Чтобы ионлт ь огромное значение птой цифры,
надо вспомнить, что в дореполюцноииой Рос­
сии с 1910 по 1914 г. средний урожай зерно­
вых составлял лишь 4195 млн. иудов.
Благодаря широкому внедрению передовой
агротехники л росту механизации сельского
хозлйстпп резко поднялись за последние годы
урожайиос’гь сахарной свеклы. Но производ­
ству атой культуры мы вышли сейчас на пер­
вое место в млро.
На первое место в Европе и па третье, в мире
Советский Союз вышел и по производству
хлопка.
Основной задачей соцпалпстпчоского земле­
делия является полное освобождение сель­
ского хозяйства от вредных влияний прлрод-
пых стихий. Зианпе почв, их переделка
и окультуривание—необходимое ввеио в управ­
лении природой. Советская наука доби­
лась в этом крупнейших успехов. За послед­
ние 20 лет в нашей стр«но исслодооано
34имлн. га почв . Ни одна страна в миро не рас­
полагает такими подробными и точпымн сведе­
ниями о почвенных покровах своих территорий,
как СССР.
Опираясь па мощь социалистической про­
мышленности, Советский Союз развернул
грандиозную работу по коренной реконструк­
ции целых ройопов страны. Достаточно вспо­
мнить о работах по осушеншо болотистой до­
лины Риоиа, превращающейся в сплошной
сад ценнейших субтропических культур...
Один только район нерпой очереди есушония
будет давать стране 4 млрд, плодов цитру­
совых, тысячи центнеров волокна рами, чай,
лавровый лист, бамбук и т. п.
Еще большее народнохозяйственное зна­
чение имеет рибота по реконструкции Волгп.
Решение проблемы «Большой Волги» превра­
тит степи засушливого юго-востока и круп­
нейшую пшеничную бпэу страны, в область
пнтонспвного животноводства и садоводства.
Орошение охватит площадь, превышающую
4 млн. га, и обеспечит устойчивые урожаи до
50 мли. центнеров пшоппцы с поливных площа­
дей. Грандиозные оросительные работы развер­
нуты такнщ п Узбекистане. Вслед за 32-кпло -
метровым Лягапским канплом, сооруженным
колхозниками в подарок XVIII съезду ВКП(б),
вслед за 18-километровым каналом имени
348


третьей сталинской пятилетки, сооруженным
в Кировском районе Форгаиской области,
закончено сооружение Большого Ферганского
канала протяжением D 240 км . Этот капал
пол ностью обеспечивает водой 24 района , про­
изводящие 76% хлопка Ферганской долины,
11«ni около 40% хлопковой продукции dcoto
У збекистана.
Показала такжо выставка п грандиозный
размах работ в «оссперешш« земледелия.
За годы второй пятилетки в северных рай­
онах пашей страны поднято 2 754 тыс. с а це­
лины. раскорчевано и расчищено 1330 тыс. г а ,
осушено около 1 млн. р.а болот. Ми и дорево­
люционной России, ни в одной капиталисти­
ческой стране зем леделие никогда не двига лось
на север так далеки и такими гигантскими
шагами. Продпшкенпо пшеницы на север,
расшпренис посевов, освооипе целины и т. п.
обеспечили превращение районов, издавна
считавшихся потребляющими,
в
произво­
дящие.
Показ на выставке иородпохозяйстиснного
винчения исех этих проблем земледелия, показ
наших достижений п зтой области, покпз
опыта лучших хозяйств и отдельных передо­
виков « .. .будет содействовать подтягиванию
всей массы колхозов и совхозов до уровня
передовых с тем, чтобы пбесиочить дальней­
ший иеуклошшй подъем сельского хозяй­
ства, рост изобилии сельскохозяйственных
продуктов,
пнжпточпостд
и культурности
колхозных масс» (из пакета о Всесоюзной
сельскохозяйствонпой выставке от 21 августа
1938 г.) .
В своей речи на приеме работников высшей
школы товарищ Сталин сделал пеоцепимоо
указание: «Новые иути науки п техники, —
сказал он, — прокладывают иногда но обще­
известные в науке люди, в совершенно ноиа-
всстныо в иаучном мире люди, простые люди,
практики, иолаторы дела».
Тысячи таких новаторов, смелых борцов
оа урожаи, за продуктивное животноводство,
ва высокую производительность труда ужо
появились у пас во всех отраслях сельского
хозяйства.
Это «ефремовцы» — в перцовом хозяйство,
«молякопцы» — в льноводство, «ПЯТИСОТННЦШ
и «тысячницы» — в свекловодстве, «стоцент-
пероннкш — в
хлопководство,
«трехтысяч-
ницы» и «пятигыспчиицы» — нп МОЛОЧНЫХ
фермах. Это десятки и сотни знатны х садово­
дов, пчеловодов, шелководов, огородников,
трактористов, комбайнеров, виноградарей.
Их достижении, опыт и методы работы были
У голок выставки у Главного павильона.
широко показаны но Лпосоюзной ссльск
яяйетисиной выставке.
Всей страна известно mm М. Е. Ефремола —
инициатора дпшкошш псрсдоппков урожай­
ности в Сибири. М. Е, Ефремов п его товарищи
разработали, обосновали п докапали, про­
верив на тысячах гектаров, необходимость
диференцированны х норм высева — в заии-
оимости от почв участка, от сорта, от каче­
ства семян. Ефремовны смело ввели в произ­
водственную практику та кие, не известные
рансо, агротехнические приемы, как угл уб­
ленная (пн 7—8 с*н) заделка семян, много­
кратное боронование яровых, совмещаемое
с подкормкой посевов, и пр. Урожа и nnoDott
пшеницы у ефремовцев достигают 60 —70,
даже 100 ц о гектара.
Бесспорным вкладом п пауку является также
опыт бригадира В. Г . Олейникова но кол хоза
«Красный партизан» Стал инградской области.
Ужо три года тов. Олейников работаот со
своей бригадой на орошаемом участке в 80 г а .
349


I
В первый ясо (1930) год бригада полупила
всродномно17([.пшеницы о1га, п 1937г. —
нп ‘23,8 ^ п и засушливом 1938 г. — с рекорд­
ного участка в 17 га по 73ц. с 1 га. Рекорд­
ный урожай, полученный топ. Олейниковым
и иго бригадой, был обеспечен высокой агро­
техникой. Вспашка апбн производилась трак­
тором «Ч'ГЯ* на глубину 22 см , иолппалпсь
поссшл три раза (23 апреля, 10 и 30 мая).
Одновременно с полипом гоп. Олейников нро-
пзиодил подкормку посевов соответствующим
раствором минеральных удобрений.
Опыт топ. Олейникова заслуживает боль­
шого внимания сопетекпх ученых, работающих
над вопросом полипного земледелия в зерновых
засушлипых районах .
Ефремовны, передовпкп-новаторы . появились
теперь во всех отраслях сельского хозяйства.
Советский народ уже выдвинул рпд ученых,
пр ишедших в науку от практики, от произ­
водства. Таковы братья Оськины, разработав­
шие целое учение об узловом методе ремонта
комбайнов. Такой олыгнпк-садовод, старей­
ший депутат Верховного Совета РСФСР тов.
Варшшсп, таков поршлй колхозиик-лровпзатор
Денис Ннканироипч Лысенко, таков заведу­
ющий лабораторией кол хоза «Запеты Ленина»
н Шацрннпком районе Челябинской области
тов. Г. С. Мальцев.
Лаборатория, теплицы, коллекцно1шые и
сортоиспытательные посевы тов. Мальцева,
его широкие творческие вамыслы и планы ,
настойчивость, с которой он пх реализует,
и главным образом его практические успе хи
превратили артель «Заветы Ленина» в одпо из
пнтероснейтпих научных учреждений нашей
страны.
Опыт и результаты работы тов. Мальцева
и других руководителей колхозных лабора­
торий широко показы вались па выстапко как
одно
па
ярких достижений
колхозного
строп.
Завет
бслпкого
советского
дарвиниста
И. В . Мичурина: «Человек может п должен
создать
новую форму растений — лучше
природы» — о существляется в пошей стрппо
по-большевистски, с русским революционным
размахом п с американской деловитостью.
Выставка широко отразила зто памсчательпос
движение народного творчсстпп б растиппенод-
стве, порожденное килхопцо-совхозпы м строем,
ростом культуры масс п расцветом советской
агробиологической пауки.
Продолжатель
дел а
Мпчурпла — акад.
Т. Д . Лысенко — революцио низировал агро­
биологию, имеете с опытникими разработал
теорию стадийного раавнтип растений. Им
разрешена проблема вырождения картофеля
на юге, проведены большие практические ра­
боты по чеканке хлопчатника и др. Всо ато
стало достоянием социалистического земле­
делия.
Успеш но работает под приспособлением ра­
стений к суровым условиям Сибири омский
профессор, доктор сельскохозяйственн ых наук
Александр Дмитриевич Киэюрии.
«Нигде в мире климат не действует так враж­
дебно на растптсльпую жизнь, как в Сибири.
В ней никогда не было и пе будет садоп», —
так еще недавно утверждали пекоторые уче­
ные. А. Д . Киэюрии опроверг ато утвержде­
ние. Оп нашол простой и смелый путь к
победе над суровым сибирским климатом.
Путем многолетних наблюдений проф. Кп-
зюрпи установил, что на поверхности земли,
на высоте до 30 с м , кл имат значительно
мягче и ровнее обычного, там меньше сила
ветра, больше влаги, ровнее снежный покров.
Этот припочпениый климат и был исш>ль80-
вш1 сибирским оадонодом. Плодовые деревья
ЗБО


л кпаюрппском саду сажаются не прямо, а на­
клонно, под углом п 40—4о°, причем наклон
делается о южную сторопу, к солнцу. Как толь-
ко на дереиьнх начинают развиваться и покааы-
патьсп почки, ст б о л осторожно сгибают п гори­
зонтальном положении ип уровне 30 см от земли.
Если обычные яблони начинают плодоно­
сить па 8-12-11: год, то кпзюрпцекие дают
плоды уже ил 3 —4
-1
1 год.
Сейчас в ОмскеК области вырягцеио уже
около 800 тыс. стелющихся яблонь, груш,
впшеп и елнв.
Повышенная стойкость раст ений, подделы­
ваемых в прппочвепыом климате, открывает
замечательные
возможности
в изменении
геогрифип нашего оадоиодстиа.
Стелющиеся сады продиигаются псо дальшо
на север. Уже снимают урожаи плодов в Остя­
ко-Вогульском округе, за 62-й параллелью,
пнпчптслыю севернее Тобольска.
Мичуринец А. М. Лукантев в Хабаров ске
вывел новые сорта груш; он получил их от
скрощпвашш фиплппдекой желтой груши
с дикой уссурийской.
Другой, мичурипец Дальнего Востока —
П. П. Тихонов — вывел замечательные гибриды
елни п вишен. От скрещивания уссурийской
песчаной вптпнп с «'китайской войлочной« он
получил самые лучшие и морозоустойчивые
вишни.
Смело претворяют в жизнь ученпо Мичу­
рина и юные мичуринцы, юные натуралисты ,
ученики советской школы.
Прекрасной иллюстрацией этому служит
работа юипатов Обшшской школы Пермской
области под руководством преподавателя
М. И. Дмитриева. Результаты их работ были
показапи на выставке.
Обвинение юннаты добились
того, что в условиях сурового
сибирского климата стали пре­
красно расти такие теплолю­
бивые растепня, кик вишня,
соя, фасоль, цветная капуста,
арбуаы и т. д. Начаи спою ра­
боту на школьиом участке,
юные мичуринцы перенесли ее
в колхозы, и сейчас эти фрукты
п овощи возделываются в боль­
шинстве колхоаоп района. Это
образ ец, достойный подражания]
Следует отметить, что он да­
леко но единственный. Еолыпую
опытную н пвучпп-хозяйствсп-
ную работу ведет ПачелмскиЙ
кружок юных натуралистов,
руководимый
преподавателем
К. Н. Соколовым.
Чтобы озпакомпть родпой колхоз с повымп
культурами, пачелмскно юннаты посонлп па
школьном участке одновременно сопревающую
коноплю, пшепичио-пырейные гпбриды, моро­
зостойкие и засухоустойчивые помидоры к
многое другое.
В павильоне «Юннаты« представлены сотни
таких юннатских кружков. Работой многих
па них руководили педагоги, зачислошшв
также участниками шлетлпкп.
Смотр побед советского растениеводства,
советской агробиологической науки станет
отправной точкой для решения новых п новых
проблем изменения природы.
Такоо же большое значение имеет выставка
и дли решения новых проблем механизации,
для повышения аффективног/гн испол ьз ов ания
того первоклассного машинного парка, ко­
торым паша социалистическая индустрия во­
оружила колхозы, совхозы, МТС.
Выставка яв ил ась огромной практич еской
школой, в которой все пароды Советского
Союза учились и учатся еще быстрое и тти
вперед к повым победим над природой.
Всесоюзная сельскохоз яйст венная выстав­
ка — величайшая из сельскохозяйственных
выставок мира. Она явипмпет территорию
в 136 га и представляет целый городок в 250
больших и малых зданий, многие из которых
являются прекрасными архитектурными со­
оружениями. Здесь 32 специализированных
отраслевых павильона: «Зерно«, «Механиза­
ция», «Спекли», «Хлопок», «Жшштноиодстиоо,
« Плодосодстпой, «Дгро-легпмелиорпцнп* и т. д .
В этих п авильонах показаны величайшие
851


успехи механизации социалистического земле­
делии, итоги борьбы за разрешение зерновой
и животноводческой проблем, за иерсделку
земли, па улучшение природы растении п жи­
вотных, победы d борьбе за сырьевую неза ви­
сим ость Союза!
20 других крупнейших сооружений вы­
ставки представляют собой аоиальные па­
вильоны,
павильопы союзных республик:
Украины, Грузии, Белоруссии, У збекистана,
Азербайджана к других и павильоны нраев
и областей РСФСР: Дальнего Восто ка, Сибир и,
Поволжья и т. д.
Кроме того, па выставке есть специальный
раздел «Новое п деревцо». Здесь выстроопо
20 зданий, предстаплнющнх типовыо постройки
современной советской деревни: сельсовет,
правление колхоза, агрономическая лабора­
тория, школа, клуб, родильный дом, МТС
с мастерской, скотный двор и т. д . Лучшие
люди колхозной деревни, передовые организато­
ры кол хозного производства, председател и сел ь­
советов, руководители колхозов, заведующие
л абораториями, уч ител я, кл убные работники
п т. д. делились здесь опытом своей работы.
Посевы и насаждения, занимающие на вы­
ставке около 20 ял, представл яют богатства
сельского хозяйства всего СССР.
На зерновых участках выставки d 1939 г.
демонстрировались 30 культур — 721 сорт.
На участке сада было посажено около 10 тыс.
экзем пляров растений, почти 600 сортоя пло­
довых и ягодных культур, в том числе и бога­
тейшие коллекции мичуринских сортои пло­
довых. На участке технических и южных тепло­
любивых культур находятся посевы хлопка,
риса, свеклы, льно-копопли,
желтых и сигарных Табаков,
кенафа, рами, джута, кендыря,
каучуконосов, хмеля и т. д .,
всего 22культуры — 139 сортов.
Всего на открытых участках
выставки экспонировалось в
1939 г. 260 культур, свыше
3000 сортов, а и 1940 г. — еще
больше.
Широко было представлено
но пыстаоке и социалистическое
животноводство.
Всесоюзные рекордистки по
молочности — коровы «Лента»,
«Вита», «Гагара», «Орбита» и
др., дающие в год по 12—13
тыс. л молока; иовые, созданные
советскими зоотехниками, за ­
мечательные породы свиней —
((украинская степная» и «си­
бирская северная»; бараны
с пудовыми пастригами шерсти; редкостные
копи — чистокровные рысаки п тяжеловозы
(ардены, брабансопы) и многие другие ценные
животпые — вот экспонаты жипотиоводческщ'о
городка Всесоюзной выставки.
Всего разных домашних живот ны х, зверей
и птиц на выставке было продемонстрировано:
в1939г. — 3138голов;ц1040г. — 4299го­
лов.
Так жо во всей полноте была иокооана на
выставке оснащенность нашего социалисти­
ческого зем леделия но вейшей первоклассной
техникой. Сельскохозяйственное
машино­
строение, созданное в СССР под руководством
великого Сталина, занимает ио выпуску про­
дукции первое место в Европе.
Сельскохозяйственные машины неизмеримо
облегчили труд земледельца и значительно
нпвысшш его производител ьность. Напрнмор,
комбайн «Сталинец» — эта поистине социа­
листическая машина — эаменлет на уборке в
среднем 10 рабочих, 20 лошадей и 20 жаток.
Б 1938 г. комбайнеры -орденоносцы братья
Оськины, работая на своем агрегате с суточной
производительностью в 124 г а , выполнили за
сеаои работу, па которой раньше, в старой
деревне, было бы занято 3 323 чслопска и 149
л ошадей.
Машины выполняют многие основные ра­
боты в сельском хозяйстве. Наши изобрета­
тел и плодотворно работают над том, чтобы
полностью механизировать сельский хозяй­
ство, максимально заменить труд чслопска
трудом машины.
13 1940 г. на выставке демонстрировалось
330 сельскохозяйственных машш советского


производства. Впервые бьглп покапаны пошло
машш ш, например: льнокомбайн Люберец­
кого завода, картофелесажалки, хлопкоубо­
рочные машины и др.
Словом,
все
экспонаты
ниставки — ото
оамечатольные сгустки высокой социалисти­
ческой культуры , ото плоды работы больших
организованных коллективов людей науки и
практики.
После всего этого понятен тот огромный
пнтсрсс, который проявила к выставке страна.
Зв два года работы на выставке побивало
около 9 млн. человек. При этом следует
учесть, что
организованные посетители —
экскурсанты , командированные из различных
краев и областей, как правило, посещали
выставку в течение пяти дней. В числе экскур­
сантов, прнепжашпих пз областей, 60 —70%
составляли колхозники, 10% — председатели
колхозов, сельсоветов, райисполкомов; осталь­
ные — работники земельных органов, партий­
ные работники, учителя и т. д .
Для ерпвпуилн небезынтересно отметить, что
Всесоюзную выставку 1923 года посетило
лишь 100 000 крестьян.
Большой интерес вызвала наша пыстпвка
н за границей. Ее посетили дологицпп Германии,
Болгарии, Турцпн и многих других стран.
С посетителями выставки была проведена
огромная работа. О со раамахо говорят сле­
дующие цифры: для экскурсантов п посети­
телей выставки било прочитано аа дна года
1394 доклада и лекции, проведеио сотни бесод.
В качестве лекторов п докладчиков перед
колхознпками и рабочими МТС и совхозов
выступали академики, профессора, научные
работники п породивши! сельского хозяйства .
Доклады и лекции чпето
сопровождались показом ссль-
скохозциетиешшхфильмоо. Осо-
бенпо большой популярностью
пользовались кинопередвижки
дневной н вечерней проокцпн.
Всего за два года было прове­
дено ими 6 139 сеансов к обслу­
жено около *2,8 млн. врптплеГг.
«... Всесоюзная сельскохо­
зяйственная выставка, — гово­
рил б сиоем докладе на XVIII
съсздо ВКП(б) Я. М. Молотов,—
даст целую программу для подъ­
ема сельского хозяйства . Она
послужит делу всесоюзной по­
пуляризации передовиков сель­
ского хозяйства, нопул прнзацип
н распространению луч ших пр и­
меров их работы. Эта выставка
должна выавать соревнование
между колхозами, МТС и совхозами, между
районами, областями и республиками. Она
может п должна сыграть крупную роль и
организации дальнейшего подъема сельского
хозяйства к д выполнении заданий третьей
пятилетки».
И действител ьно, Всесоюзная сельско хо­
зяйственная выставка воодушевила миллионы
колхозников н колхозниц, рабочих и работ­
ниц совхозов л МТС) сотни н тысячи агро­
номов и зоотехников, пшкснеров-мсханизаторои
и научных работников пп »борьбу за почет­
ное право быть участниками выставки.
Выставка действительно явилась но только
итогом замечательных побед, по н «мощным
призыпом к дальнейшему подъему сельского
хозяйства, к новым славным победам социа­
лизма» (Л. М. Молотов,. Речь на открытии
ВСХВ 1 августа 1939 г.).
Шлритсн п растет социалистическое сорев­
нование ни праио быть участником ВСХВ.
Об этом со осей убедительностью говорят жи­
вые цифры. Мы позволим себе привести их.
Сориипиналось
пп1IV
11139 г.
на 1/1У
1020г.
Ра(1омим....................................
1 «31
2 132
5Л 1КЗ
22 101
322
78 837
Ы.' (Ш
2 ЗПЗ
/. 1Г.1
120770
1211 300
260 КО
010 804
I 222 7С7
М Т С............. ............................
Колхизш ).................................
К ТФ ..........................................
Прип.д ....................................
1ЦПСНиг!)11•1»«*»•*»<
Персдоиг. иои
.......................
На выставке встречались участники п экс­
курсанты на различных районов Советского
Союза. Эти встречи превратились в демон­
страцию дружбы народов, они послужили делу
ильин ихоты и эвороводстиа,


широкой попу ляризации
образцов
работы.
Делегаты
нити хл опковы х республик —
Узбекской, Туркменской, Казахской, Таджик­
ский и Кир гизской, истретцшиись на выставке,
подпели итоги своих достшксннй и обязались
соревноваться и борьбе з а еще более пыпокис
урожаи хлопка.
Делегаты Белоруссии и Дальнего Востока
обязал ись развернуть массовую оборонную ра­
боту.
«Тысячи километров разделяют пае, людей
западных и дальпеиосточпых форпостов, но
мысли, чувства, чашиш наши едины, — за ­
явил продетаннтелI. белорусской делегации. —
Здесь, п Москпо, восходит наше солнце, н оно
светит н на запад, п ни восток. Ото голице —
Сталин».
Встречались на выставке делегаты 10 авто­
номных
республ ик 1’СФСР,
истречплись
жниотноиоды Ниеточпо-Казпхетаиской н Павло­
дарской областей, встречал ись знатные мастери
лышиодстпа,
еловом, о «сох встречах п не
расскажешь. И и кангдоп встрече, и каждом
совещании были одно главное и общее — со ­
циал истическое еорепнование.
Сорсвнопяние, начапшессн или продолжи
Iнесся па выставке, имеет саон особые, отли­
чительные черты.
Но всех договорах, заключенных па выстав­
ке. четко определилось стремлении их участ­
ников к ннедрепшо на своих полях всего ком ­
плекса агротехники. Это и попятно: ведь именно
комплексная агротехника обеспечила М. Е, Еф-
рсмопу и его последователя м небывалые п мире
урожаи.
Следующий общий показатель, за который
борются соревнующиеся, — ото всесторонний
подъем хозяйства. 13 1911 г. колхозники хо­
тят участвовать па выставке если и не по всем
без пек ючепия, то по крайней мере по всем
в е ду щ и м отраслям своего хозяйства.
Й последнее: люди, паявшие на себя социа­
листические обязательства, воочию, наглядно
убедились на выставке в том, какие огромные
результаты диет честный колхозный труд.
Они шштили в себя передовую практику
мастеров сельского хозяйства и, обогащенные
ею, не только сами идут вперед, но увлекают
за собой широкие массы колхозников.
Старый колхозник А . Зснчепко, побывав­
ший на выставке, пишет в своем письмо: оТо,
что я видел па выставке и чему там научился,
никогда нс забуду. В старицу, посмотрев что-
нибудь необычайное, говорили: ну , теперь
и помирать пора. Я — старик, мне 80 лет,
п вот по возвращении г, выставки, где я увидел
столько достижений наших советских людей,
хочется сказать: нет, еще но нора мне умирать,
не nopal Еще дружней н крепче нужно взяться
за работу, работать до последней капельки
жизни, чтобы добиться еще более ирекрисных
результатов...»
Такое письмо — далеко не единственное.
Подобное настроенно характерно для подав­
ляющего большинства кол хозников , нисетип-
шпх выставку. Почти все они, вернувшись
домой, в родные колхозы и совхозы, стали пл а­
менными агитаторами и пропагандистами вы­
ставки, организаторами и ялпевал ими новых
агротехнических меропр иятий, внедрении ново­
го, передового сельскохозяйственного опыта.
Колхозник-опытник Ф. И . Егоркпн из кол­
хоза «Зярн» Дсрсвпнскою сельсовета, вернув­
шись из Москвы, нсскилько раз. выступал
с докладами и лекциями о выставке в c d o c m
колхозе и на общих собраниях колхозников
и интеллигенции Деровяпского и Ладшшского
сельсовето в. В рооультате кол хозники обоих
сельсоветов ре или организовать в каждом
354


кол хозе ефремовские зпсньн, со »дать хатм-
лабораторип и, кроме того, выделить опыт­
ные участки но зерновым п овощным культурам.
Общее собрание кол хозн иков сел ьскохозпй-
стпнпной артел п нм. Вахитопа Мкршпшокого
района Стал инградской области поело докла ­
дов кол хозников Мажптогп
и Хасанова,
побинаншпх на пметпвке, пршшло решение
оргапиаопатг. серию агрономических лекций
об опыте участников выставки, и том чтобы
и атом жо году применить псе цепное п новое
о своей практической работе.
Эта большая и нужная работа, прпнодн-
мпн участниками п посетителями выставки,
должна быть венчиекп поддержана местными
партийными и советскими организациями.
Но должно оставаться в стороне от »той
большой и нуж ной работы н советское учи­
тельство. Помочь собрать необходимый кол­
хозникам материал (брошюры передовиков,
лекции, газетные статьи, отдельный к н и г и )
и организовать тщательное, планомерное их
изучение — задача, посильная любому учи­
телю, которому колхозная жизнь так же блнз-
кп, как и школьная. Л таких учителей у нас
не мало. Не случайно среди посетителей выстав­
ки мы гак часто встречались с учителями, ко­
мандированными организациями различных
районов .
Внедрение во все кол хозы передового опы­
та и подготовка к выставке 1941 года являю т­
ся также непосредственной н прямой зада­
чей земельных органов. Не следует думать, что
выставки 1941 года будет полным повторени­
ем ииетапки 1939—1940 годов, что дело ограни­
чится только внесением в списки участни­
ков выставки новых колхозов, СОВХОЗОВ И т. д .
На выставке 1941 года будет, например, зна­
чительно полнее отражена роль науки в социа­
листическом сельском
хозяйстве. Наряду
с пропагандой работ таких великих сынов
иашего парода, как Мичурин, Лысенко, Виль-
лмс и др., мы широко покажем работы кол­
хозных учеиых-опытншеов, хат-лабораторий,
новаторов сельскохозяйственного
проиапод-
стпа, изобретателей и т. д .
Do многом изменен будет н показ социали­
стического животно водства. В основу итого пока­
за будет положен главный вопрос: кик выпол­
няется данным районом, колхозами п т. д.
решение Совнаркома СССР и ЦК ВКП(б)
о мероприятиях по развитию жипотиоиодстпа
н колхозах.
П каждом павильоне выставки посетитель
найдет отражение
того, какие огромный
результаты дает комплексная механизация.
Шире будет показана роль химии п борьбе
за высокие урожа и, роль правильной орга­
низации труда, ефремовских явсиьев н т. д.
Сейчас поя вилось не мало районов и даже
есть отдельпме края и области, которые в 'це­
лом добились выполнения показа телей, дающих
право участвовать па выставке. В 1941 г. мы
гораздо шире покажем такие районы, края
и области и организующую роль руководи­
телей отпх районов и областей, роль пар­
тийных организаций. Рассказать о
всох
пзмоношщх, которым подвергнется выставка
1939 1940 годов, сейчас еще трудно. Жизнь
к ол хозов , руководимых партией Ленина —
Сталина,
выдвигает все новые и новые
задачи, н лучшие решения их передовыми
сельскохозяйственны ми
артелями
должны
найти свое яркоо выражение на выставке
1941 года.
Любовно и заботлнпо выявлять все ростки
нового, помогать нх развитию, отбирать пз
них самое лучшее, самое достойное и с три­
буны Всесоюзной сельскохозяйственной вы­
ставки рассказывать о них всему народу —
вот иод чем надо работать. В атом — одпо
из важнейших условий дальнейших побед
ипшего социалистического сельского хозяй­
ства.


ЧТО ЧИТАТЬ ПО РУССКОМУ Я З Ы К У П МЕТОДИКЕ ПРЕПОДАВ АППЛ
РУССКОГО ЯЗЫКА 1
С. П . l'edoayfioo
Прежде всего учителю начальной школы нужно
читать и поучать учебник но русскому лаыку
длп сроднсИ школы: Бархударов* С. Г.
и Досычоdа Е. И.,
Морфологии русского
языки, часть 1-п, Учпедгиз, ЮНО, п Бархуда­
ров С. Г. , Синтаксис русского языка, часть 2-л,
Учпедгиз, 1 0бо.
В атих книгах учитель кайдот снстоматичоскоо
и достаточно шпрокоо и углуСлониос изложение
DOiipor.nn фонетики (лпуки речи), морфологии рус­
ского языка (состав слоиа к части речи), синтаксиса
простого предложения и синтаксиса сложного пред­
ложении. В рпдо случаев и атом учебнике д;потоп
н исторические спраики и происхождении тол или
иной грамматической формы. Особенно плжно учи­
телю начальной школы тщательно научить ф'оке-
тпну, морфологию к синтаксис простого иредло-
женни, так клн п программу начальной школы
ко русскому языку пходпт нонросы нронмущи-
СТПС1Ш0 на этих разделов грамматики, Вопросы
орфографии и у помпнутом учебники освещаются
также с достаточной полнотой. И учителю уже
на ocuono тех сведений, которые он получит из
учебника для сродной школы, многие вопросы
пропоцаоанпп языка и начальной школе будут
болоо помычи. Он будет видеть, какие токсгы длп
грамматических и орфографических упражнений даютсп
и средней школе, канне cnciioir.ni сообщаются о
частях рочн и членах предложен:ш, а ото поможет
ому п отйоро текстом длп упражнений п разных классах
начальной школы.
Учителю начальной школы очень полезно также
ознакомиться с книгами проф. Богородиц­
кого В. Л .: «Общий курс русской грамматики*,
нзд. 19йб г.| н «Очерки но языковедению г. русскому
языку», над. ЮЗУ г. В этих книгах учитель * найдет
простое, популярное изложение важнейших иинросои
фгшопи;н,
морфологии н синтаксиса русского
лоыка; но отих же книг он получит целый ряд сво-
1 Весь отдел «В помощь самообразованию учителя»
целиком предназначен длп учители начальной школы.
доний по истории языка вообще и русского языка
в частности. Особенно подробно п этих книгах отло­
жены вопросы фонетики русского яаика. Чтение
к изучение зтпх книг поможет учителю праиильно
постаонтг, обучоино грамоте, подведет научную базу
под аналитико-синтетический оиукоиой метод. Эти
книги окажут учителю большую пользу такжо II
при проподетш занятий по грамматнко и орфогра­
фии. Учитель кайдот здесь научные опроде.юшш частой
речи, у чинно о чередовании ппуков, научиоо раскрытно
важнейших грамматических категорий, изложение
приицинои русского прапойисаипя к пр.
Ряд цепных спадений но фонетике, морфологии, син ­
таксису п истории русского пайка учитель может
получить на книги Авансоопп Р. И. и С и-
д о р о и п И, 11., Русский язык, учебник длп педаго­
гических училищ, Учпедгиз, Ю37. ‘ В этой книга также
довольно популярно наложены оажнойпню снедокнл
но русскому языку, особенно по разделам морфологии
и синтаксиса. Книга окажет учителю пользу п отноше­
нии праппльиой костакопшГ грамматического разбора
и пешмценнн попросоп о частях рочн п о состапе пред­
ложения.
Много ценных сведений по лексике русского языка
учителькайдотикннгоВулаховокого Л.А.,
Курс русского литературного языка, над. 3-<з. Учпед­
гиз, «Радпнпг.ка школа», Хорьков 19138. В главах «Со­
став русского литературного языка» п «Лексика и фра­
зеология» Булахопскнй дает сведения о литературном
языке и наречиях русского языка, о цреипеболгарских
элементах в сослало русского языка, об иностранных
словах, оС а1)ха1тм ах , поологпзмах, соцкалыю-диалскт-
ной в областной локенко и пр.
Чроэпычайно нилезно также учителю почитать кни­
гу I1 м Синкопой М. А . , Впедаиио в стилистику,
над. оСоветсннЙ писатель», 1937. В этой кннго, рас-
падающейен па дпо чисти (слопарь п изобразитель­
ные н пыразитслыше средстпа языка), учитель найдет
увлекатолыюс и е то же премп нростоо наложение вопро­
сов стилистики. Порвия часть атой книги, дающая
сведения о словари русского языка, поможет учителю
прапильно поставить словарную работу в начальной
школе. Вторая часть книги, в которой излагается


вопрос о яэыиопмх средствах (поотпчсскап речь,
о т п ет . ппуконал сторона peni, сравнения, метафоры,
синтаксический строй речи п стилистнчгскио пилении
синтаксического норндии], даст учителю полсоимо
сподсшш, которые пригодится ему при аанптиих
чтением и классе к пио класса.
Из меюдичоской литературы учителю начальник
школы нужно прежде всего оэиакомитьсп со следую­
щими работами;
Канины кии И. П
. и Щербакова II. А .,
Методика русского лаыкп, Учпедгиз, 1941. Книга рас­
считана на учителей начальной школы и учащихся
иодагогических училищ и охнатыппит псе разделы
преподавания ругпкпгп языка и начальной школе: обу
чепце грамоте, чтение, письмо, разлитно речи, грамма­
тика и прапоппсанне. Особенпо цепными разделами
книги нилшитсп «Методика •ггоннл» и «Культура речи».
В разделе «Методики чтения» развернут попрос о том,
как ставить чтение рассказа, стихотиорспил, басни, де­
ловой статьи н пр. п разных классах начальной школы.
В раздело «Культура речи» даются указании к по­
строению системы работы по развитию речи н при­
водится примерные уроки по разиптшо речи.
Рид ценных' указаний учитель найдет и в других
разделах этой книги.
Проф. Афанасьев ТТ. О , Моггоднна русского
языка, изд. l ü -с, Учпедгиз, 19:17. И этой кпнго у>нтгл1,
ташке найдет освещение исех попросой ирииадаилпнп
русского языка ц начальной школе. Особенно ценные
указания учитель получит о разделах «Методика грам-
штини», «Мотоднка правописания» и «Обучение грами-
те». Ряд ценных укаваннй к работе учитель найдет и л
остальных разделах: «Методика чтения» п «Методика
разпитнп устной н письменной речи». 1» методике Афа-
насиню п каждом рааделс дастся краткий нстириьо-кри-
тнческий обзор методов работы, что такжо пажно для
учнтолп, гак как поможот ому нрппнльно использовать
мстодччсг.кпе наследство, остаплопноо нам дириполю-
цпонной школой.
Разделы «Методика грамматиип» п «Методика пра­
вописания» ралнлриуты и un-.irc Афанасьева особенно
подробно: здесь учитель найдет указания, как работать
в классе над вопросами фонетики, морфологии и
синтаксиса, как вести грамматический разбор, как
применять лзные виды работ но выработке нипыкоо
iipammueamm.
Помимо указанных двух общих методик, учителю
следует познакомиться ташке с методическими работами
но отдельным вопросом прсноцаиишш русского языка в
начальной школо.
Каиоим к и и II. И., Обучение грамоте, Уч­
педгиз, 3038. В книге дзотея теоретическое внодонно
к методике грамоты, историко-критический обзор ме­
тодов обучении грамоте и излагаются осиплы пнэлнтнко-
сннтстичсского апукового метода с упором' на аналити­
ческую сторону работы.
Костин И. А . , Методика обучения грямото по
ппуконому аналитико-синтетическому методу, Учпед­
гиз, .1939. Здесь после теоретического ииидоиип к мето­
дике грамоты и историко-критического обзора дастся
равлориутле изложение ппукопоГо аналитино-син готи­
ческого метода с упором по только на аналитическую,
но и на синтетическую сторону работы но обучению
грамоте (слияние ппуноп). FVrii дпп работы помогут учите­
лю понять сущность зпукоиого метода и ностри'нть мето­
дически праиилыю систему работы по обу четно грамото.
Що л ото о а И. И.. Уроки чтения, Учпедгиз,
193G. U иниго даются рлзпгриутыо указания к ’гтению
ряда художественных проиэподеиий; нужно, однако,
ваметить, что указаний к мотодико выработки навыков
чтения у учащихся — ирппилыюстн, беглости, созна­
тельности в выразительности — дается недостаточно.
Ипаиоп П. П.,
Безударные гласный. Учпед­
гиз (исч.). Актор рекомендует изучать безударные глас­
ный и связи с изученном состава*слова, с гиизцонанпоч
слоя (словарной работой) н с рапгнсноиисм значения
их. Автором была пронодсна болыпил зкепорнмеп-
тальмам работа но изучению эффективности |>азпых
прнсмол работы над безударными гласными; на оснооо
этой работы и была написана чайная книга.
Япкоискаи А. Б. к 3акои;уриико-
вa М. Л.,
Грамматика и iipauormcaiiiiu о сшши
с развитием речи, Учпедгиз (исч.) . Книга поможет
учителю правильно организовать работу по русско­
му пайку, научиться применить и» уроках граммати­
ки и lipaiioiiiicnii.iii paj.iipiiiuu виды стилистических
работ; н книге даю геи и методические разработки от­
дельных тем, указываются наглядный пособии, которые
учитель может использовать на уроках.
По вопросу об организации самостоятельной работы
по русскому языку учитель найдет полезные указания
в кпнго «Организация и методы работы ^двухкомплект­
ной школе», вышедшей и 1938 г, иод ред. М. А. Мол ь-
н икон а. Б зтой кпнго даны методические указании
и краткие методические ралработки по разделам: «Обу­
ченно грамоте», «Чтение», «Орфография, грамматика и
разпитнп речи». Кинга носит практический характер
н будет полезна учителю, особенно в условиях работы
с двумя классами.
Нарпду с укапанными выше книгами необходимо
назвать *сщо дио книги, выпускаемые Учпедгизом
в блшкайшво время: 1) сВысказывания U". Д. У ш г. и-
ского, В.II. Вахтеров» и В. А.Фло-
р о n a об обучоппп грамота», с вступительной стать­
ей и комментариями С. П. Рсдовубопа. Ота книга
вначитсльно поможет учительству овладеть основами
DDj'KODoro аналитико-синтетического метода обучения
грамото. 2) IIоздив кив Н. Г.., Методика право­
писании. В отой книге, наряду с изложением теории
попроса о методах обучения орфографии, учитель найдет
ряд полезных практических указаний к попытокин>
орфографической грамотности уча нхен.
Кроме чтения указанных выше книг научного, учеб­
ного и методического характера, учитель должав
читать журнал «Начальная школа», гдо он найдет не­
мала полезных статей по русскому языку, дающих на­
учное псисщепие того или иного вопроси или риск ры­
кающих методику преподнесения его учащимся.
Из статей, помешенных в журнале «Начальная
школа» на M'iO г..наибольшего внимании заслужиuuiov
следующие:
ГмурмаиВ. 13., Озвуковомметоде(Л-7).
РедооуGов С, П..Обобученииграмото(No7).
В втнх статьях pací ¡рыпается сущность зпукопого
аналитико-синтетического метода обучении грамоте н
дастся ряд практических указаний к работе во обуче­
нию гримоте.
Солоиьепа Б. Е. в Що матова II. Н.,
Творческие сочинения детей
5 и 0). U отой статье
дается ряд ценных указаний к постанопко работы по
развитию речи в слизи с чтением к другими видами
работ по русскому языку.
Адамович Б. Л. , Об изучении падежей в на­
чальной школо (Л’ У).
Малиновская О. II., Изучении имен суще­
ствительных в III классо (Л» 10).
В этих статьях авторы делятся npairrinecmui опытом
по изучению смыслового значения падежей имен суще­
ствительных.
В No 1 журнала «Начальной школа» ва 1941 г. за-
слушиплет ТШИМ31П1Пстатьи В. Л и т в и и о в и «О ху­
дожественной речи*. Литер диет указания к нпучешпо
художественных средств пайка и к испольаооаншо их
в сочинениях учащихся.
ЗБ7


ЧТО ЧИТАТЬ НО АРИФМЕТИКЕ II МЕТОДИК Е ПРЕПОДАВАНИЯ АРИФ МЕТИКИ
В. Л . Э.меиов
В приводимом одень списке рекомендуемой литерату­
ры сначала укапываются учеОпые руководства по ариф­
метике, составленные применительно 1; программам
педагогического училища или средней школы и необхо­
димые учителю при его подготоике к урокам по данному
ирсдмоту; дялео — книги, И.Ч010Щ110целью расширение п
углубление впаний учители но прифметпио н ее исто­
рии, и, наконец, методическая литература.
Кисе л о п Л ., Систематический курс арифметики
дли педагогических училищ, под рпд. проф. Л. Н. Хнн-
чииа, Учиедгиа, 1937. Этот курс арифметики состоит на
следующих отделен: 1) отвлеченные полые числа, 2) де­
лимость чисел, 3) измерении величин к мотрпческан
система мер, -'0 обыкновенные дроби, б) деептичныо дро­
би, б) отношение к пропорции, 7) разбор некоторых
типических задач.
Изложение предмета стоит к книге на должно!! высо­
те, определении и правила сформулированы точно п
сжато. Им предшествует раабир специально подобран­
ных примеров, а также приводится в достаточном коли­
честве образцы арифметических записей при производ­
стве действии н при решении задач.
«Систематический курс арифметики» Киселева сле­
дует признать основным пособием дли учителя на­
чальной школы.
К и с о л о о Л., Арифметика, учебник для неполной
средней и средней школы, переработка проф. Л. Я . Хин-
чина, Учпедгиз, 1940. Этот учебник является сокращен­
ным паданием систематическою курса того же аптора.
Сокращение проиэподоно главным образом па счет
дополнительных сведений, которые и систематическом
курсе напечатаны мелким шрифтом.
Дапппп книга имеет то же достоинства, что и прод-
шеотпующап. Частично ока может быть использована
и качестве учебника для учащихся IV класса.
Боллюстии В., Как постепеннодошли людидо
настоящей прнфмотпкн, под род. Л. П. Юшкевича
(печ.). Книга предсталлист собой исправленное и не­
сколько дополненное Л. II. Юшкевичем кидание попу­
лярного труда известного и олоо время методиста Бел-
люстниз. Написана книга просто, живо, занимательно
и дает учителю богатый материал по истории арифме­
тики.
М о л о д ш и й В., Энгельс о математике, «Матема­
тика в школо», 1939, No 1. Содержанием статьи кнлпютсл:
вопрос о предмете математики, социально-:)!! комиче­
ские факторы развитии математики, определенно ма­
тематики Энгельсом, диалектика развития математики.
Л |) ж е и и к о в К., Методика арифметики, Учпед­
гиз, 1930. Методвна арифметики была составлена
К. Лржоппкопмм в 90-х годах прошлого пека примени­
тельно к программе арифметики трехлотией начальной
школы. Но она но потеряла сииего впачошш и сейчас.
Основными постош1стиа.м|1 данной книги являются:
глубокая продуманность методических положений,
широкой использование конспектов у рекой п качество
иллюстраций и методическим положениям аптора, а
также точность и простота изложении.
Методика К. АржешГкопа пхиатмоаст вопросы обу­
чении нумерации и действиям над целыми' числами,
о также попроси обучения решению задач. Для совре­
менного учители представляет шгторес ознакомление
с ото!! частью книги: оно расширит его сведении но ме­
тодике обучении действиям над целыми числами {на­
пример: как изучать сложение и вычитание в пределе
Ш, как изучать табличное умножение и делоппе, как
обучать детей рожать задачи и т. и.). При чтении -зтнх
разделов методики всегда нужно иметь в виду лрограм-
му советской начальной школы и но переносить некри­
тически систему расположении учебного материала,
рекомендуемую Арженикивым, □ практику сваей работы.
В разбираемой методика излагается подготовитель­
ный курс обыкнопопных дробей, а в программу нашей
школы внедпн систематический нурз. Поэтому из ме­
тодики К. Лржеапкова по разделу обыкновенных
дробей можно заимствовать лишь указания па примене­
ние наглядных пособий.
Болконский Д. , Методика арифметики, Учпед­
гиз. 1937. Данная методика но отдельным вопросам
существенно отличается от методики Аржсиикопа. Так,
п ней рекомендуется раздельное изучение чисел пер­
вого десятка, тогда как в методики Аржеиикова о ос­
н о ву изучении этих жо чисел кладутся арнфмотнчоскио
цийстиии. Б методике Болконского учителю нужно
обратить внимание преа;до всего на разделы, описываю­
щие приемы обучении арифметике первого и второго
десятков, а также первой сотни. Много полезных ука ­
заний получит учитель также н при ознакомлении о
приемами обучения детей решению задач и I и И клас­
са х. Раздел, налагающий приемы изучения дробных
чисел, но ыожог быть полностью иеппльвоиаи, так как
он имопто виду подготовительный, а не систематический
курс дробей.
Кавун И. п Попова И. , Методика препо­
давания арифметики, Учподгна, 1937. Методика отих
авторов делится на дво части. Б норной на иих изла­
гается теоретическая часть, дающая много иолозшдх
указаний для учителя, а во второй — практическая.
При атом практическая часть изложена но в формо
рсцоптурных указаний, как у Д. Болконского, а с при­
ведением необходимых обоснований. Осноппой недоста­
ток зтой части книги заключается п том, что весь куро
арифметики разбит на большое количество ступеней,
что без нужды замедляет прохождение программного
материала и мало содействует разпптню арифметиче­
ского мышления у учащихся.
Б отдельных частях методика Кануна и Поповой но
соответствует современной программе арифметики на­
чальной школы (нинримор, п пой введены доситпчныо
дроби, и обыкновенны:: дроби изложены, как подгото­
вительный курс).
Скпгиров В. и Чекмарев И., Методика
арифметики, Учпедгиз, 1939. В отлично ог методических
руководств Волнппского и Ка вуна п Поповой эта ме­
тодика дает систематическое ипложекпо основных
понрпсов обучения арифметике. Теоретические поло­
жения авторы этой методики иллюстрируют уроками,
что нужно признать ценным.
К недостаткам книги В. С пи т peni и Я. Чекмарева
слсдуот отвести то, что она не ииолие соотиотетвует
действующей программе арифметики.
3иимоискийМ., Карасов Г!., Сталь­
ной Г. н Эминов В., Методика арифметики,
Учпедгиз, 1940. Книга даст сисгематнчосноо изложе­
ние основных попросов обучения арифметике. Теорети­
ческие ЛП.ТОЖОПШ1 методики иллюстрируются уроками.
Методика этих авторов отличается от ранее назван­
ных тем, что я ней развиты с достаточной полнотой
положении об организации урока арифметики,
о проверка и оценке учопическнх работ. В трактоико
отдельных попросов авторы расходятся со взглядами
существующих методик. Т ак, сложение и вычитание
в продело 10 они дают раздольно, а по в тесной евлвп;
то же относится к умножению и цслсишо и продело 20;
доленне на чаЛи апторы вводит раньше деления по
содержаишо.
3G3


В длиной методике ддотсп также иное расположенно
материала при научении табличного умпожсчиш и До­
линин.
В целом атл методика излагает приемы обучения ариф­
метике применительно к программам 1988 г.
II
и к н т и и II., Нагллдныо пособия по математике
й начальной школо, Учпедгиа, I *Ш. И книжке дается
описан но большого количестпа наглядных пособий по
арифметики и геометрии. Значительная часть описан­
ных о книге пособий может быть наготовлена силами
школы. Книжка лилпеген полезным пособием дли
учители.
Н и к и т и II II. , Решение арифметических задач
п начальной шнпло, над. 2-е, Учпедгиз, 19/10. В книжно
оспетцепм осноиныс вопросы, сипиапныо с методикой
обучения решоиию задач. Заслужипают особенного
ииимання учители тс рпэдслы ннпиши, п которых нзла-
гаотсп методика решения простых апдач,
перехода от прогтых задач к спот,»иным п,
методика решении составных задач.
15о р о и о и Д., Опыт систематизации типовых ариф­
метических ппдач, Учпедгиз, 19:19. Данная книжка
иклнгтен дополнением книжки Никитина: и ной рагема-
тринаются вопросы методики решения типовых палач.
Цепными о книжки иплпютси образцы решении задач.
ОaiеноиВ- и Чскм¿iрси П..Сборникзадач
и упражнений дли устного счета, с методическими ук а­
заниями, Учпедгиз, UK-Н. Г)та книжка служит дополне­
нием К методическим руководствам: п ней не только
рассмотрены приемы устного счета, но и даны упраж­
нении и задачи для устного решении.
II о л и и Г. 15.. Связь преподавания арифметики г,
Практической нодготопкой учащихся, «Советекал пе­
дагогика», 19/10, .No ¡5.
ЧТО ЧИТА ТЬ ПО ГЕОГРАФИИ II МЕТОДИКЕ ПРЕПОДАВАНИЯ ГЕОГРАФПП
It.Л.Рауш
Паучник, учобппп п популирпшт литература
Крубор Л.Л.,
Общей землеведение, учебник
д.чн высших подагогнчеекпх учебных паведенпй, Уч-
лодгно, 1938. Цинга ох ваты паст исо вопросы общего
номлоисдсннп. Написана легких! н понятным языко м,
хорошо иллюстрирована.
Э
ДОЛI.IIIТОйII П. С-,
Оснопы геоморфологии
(краткий кург.), Учпедгиз, 1938. Книга даст осиовпыо
сводепип о ’строепиш и оос-шни зомлп, об образоааннн
раилнчных фо[)Х1 сс поверхнпс.ти (долин, террас, ран­
ний, холмистых и горных стран, карстоиы.\ форм по­
верхности, островоа и пр.}. Книги написана простым
и ясным языком.. Много нл.чюсграни , чертежей.
Мушкет яп И.В
. и Мушкотов Д. И., Физи­
ческая геологии, т. I , над. ОИТИ, 1935. Кинга яп-
лнотся фундаментальным трудом, дающим богатый
материал по физической географии. Написана жнпо
и просто. Большой количество иллюстраций и чертожой
упо.чичпоаот лег кость усвоении и интерес к материалу.
Победоносцев Л. II ., Рельеф и законы его
развития, над. ОМТИ, 1
.
Главное достоинство кни­
ги ваключаотгл о том, чго поело каждой из глав, трак­
тующих об индогеннмх и акзогеиных сплпх и о морфо­
логии суши, автор даст большое количество практи­
ческих задач и вопросоп.
СчастионП.Н. и ТIIхомирооМ.И..Фи-
оическап гоографнп, учобпик д ля педагогических учи­
лищ. Учпедгиа, 1937. Популярный учебник физически
географии, но болев содержательный по ерппнонпю с
учебниками сродней школы. Полонен для учителей,
но имеющих ПОДГОТ01ЖИ п области географии.
Варслнофьооа В.Л., Жизнь гор,ИЗД. «Со-
потскан Лани», 1931. Книга рассказывает о том, как
разрушаю ген горы, на чего и как они образуютсн и ка­
ка я борьба происходит между внутренними н пиошнпмн
силами, ина рассказывает ии отдельных горных хреб­
тах и знакомит читатели с некоторыми гипотезами
(гипотеза Вегонвра о горизонта льных неромищешшх
континентальных массивов, гиногиза Джоли о значении
процессов радиоактивного распада о земной норе,
гипитиэа сжатия).
П а п л о о Л. П., Природа землетрлссний и земле-
трисонип в Нновии, Гнз. 192,1. Брошюра расскапыпнет
но только о аомлетрпссиплх о Японии, по и о других
вомлетрпсоиинх н о чаг.тпости о землетржюиннх
о Закаииааьо и Средней Азин.
111
окалт.ский 10. М., Физическая океаногра­
фия, Изд. Лонгостранснэдиг, Г.Ш.
книге рассказы-
паотся обо всех лплепнях, сопорнь щпхея и мировом
океане (распределение поды н суши, рельеф морского
дна, уровень поверхности океанов в мерой, состав
поды, грунты дн.1 и пр.). Книга маннешп живо и ин­
тересно, за исключением некоторых мест, связанных
с математическими формулами.
Лоопард Лусиейт. Как открыпалн земной
шар, порсоод с пнгляйскпп», Деггиа, HKVJ. Книга охпа-
тыпаст историю нсследиианим земли со ирцмшш доен­
ного Вшита (2 ?'i'i г. до и. ;>.) до наших дней. (Описании
последних исследований и Арктике пнсссиы редак­
цией Детгиза ) Книга 11|Юдстполяст большую ценность
но содержанию, прекрасно издана, богато снабжена
кортпмн н хорошо нллгострн романд.
Обол V. н с к я й 15. 11., Краткий курс метеороло­
гии. над. ГОПТИ, 19Д2. Волыним ДОСГОННСТ1ЮМ книги
пвлпотсн то, 'гг о содержание но и большой ct oiioiiii орноп-
Tiipnnaiio на СССР (например: о ааг ушлннмх местах,
в ходи гроз, о граде n up.) . Книга хорошо иллюстри­
рована.
Некрасов II.. Погода п се предсказании, Сель-
хозгнп, IWI7. Книжка кратко знакомит читатели с
составом и сш »Лоткау.а воздуха, укапывает на методы
наблюдении над погодой и нрпподпт к том признакам,
по которым можно вести предсказании. Книга хорони»
иллюстрирована и очень полезна дли преподаватели.
Л л с х н и В. В ., Географии растений. пособие для
пуаон, Упподгн:1. 19Л8. Д.чн учителя особенно цепным
в птой кнпго нилнотсп ныпененпо записи мости расти­
тельности мира от други х природных условий и описа­
ние растительности различных зон земного шара.
Большое внимание уделено растительности СССР-
II у J a и о в И. И., Зоогеография, Учпедгиз, 1938.
После сжатого изложения общих luiupncoii зоогеогра­
фии (апологическая н историческим зоогеографии)
книга дзот характеристику жнпотного Мира различных
аоогиогрзфичиекпх областей. Книга хорошо иллюстри­
рована.
Порг Л. С. , Природа СР.С.Р, учебшш для пузоп,
Учпедгиа, 19¡58. Книга содержит описание природных
зон СССР. Дается характеристика каждой зоны: ее
границы, климат, рельеф, растительность, шппотиый
мир. Изложение книги несколько сухое, но попоо.
Сомояои-Тниь-ШaискмйU. 11., Суша
II мори СССР, Учпедгиз, П'37. Автор дает обзор СССР
35»


по физико-географическим районам. Кинга спаСжена
рлдом снимкой, карт и иллюгтр щнй. Она безусловно
нужна учителю к даст ему очень много.
.М и хаПлпп И., Лицо страны меняется. 11оиап
география СССР, Дотгпз, 19:п. Самоо название книги
говорит об оо содержании. II ней рассказывается о том,
как изменп.чос1. лицо нашей страны па годы сппстской
лласти. Написана книга очень наша.
К и а с П. Ю. . Истории исследования Соистской
Арктики, над. Глапсепморпути, 1936.Проф. Низе иппсстги
как один из крупных псслздопатслсй Арктики. Его
кпг.гд охватывает исследование морей и земель Арктики
от дрсинейшнх нре-меи до Iу:':-» г .
С у м г п и М II., Вечнал мерзлота, над- Академии
наук, 1931. /Канал, интересная книга. Рассказывает
о том, как и когда произошла «печная мерзлота». 11а
ряде примерок н анизолов, происшедших п процессе
строитсл1,г.тпа и районе «мерзлоты» п Сибири, аитор
показывает трудности в дело освоении мерзлоты.
Папаннл II. Д.,
/Киши, на льдине, дневник,
над. сПравда», 193Я. В дпепппке Папанина, написанном
просто, ясно, местами лмонноиальпо, содержится опи­
сание яамгжчтслыюИ, не имеющей себе рапной н истории
исследований, жизни четырех героев на льдине. Из
днешшка питатель увидит всю трудность работы, узнает
о характере «иерпых ¡кителей Сонорного полюса» и
о том попом, что ипсслп работы окспсднцин п наук у.
Книга издана прекрасно, имеет многочисленные иллю­
страции.
Ч
калоиВ., БайдуклпГ., БоликолА.,
Дв а перелета, Военгил, 1‘ЛЯ. Книга ирко описывает
дпа героических перелога: Лоекпа— Дальний Восток и
Москпа— СеиерныИ полюс— США. Книга предстаплпет
большую цопность длп учителя.
Лн пс нмпк С,. Поход на Эльбрус, Учпедгиз,
1936. Актор опнемниет альпиниаду РККА — восхожде­
ние на высочайшую вершину Ь'апь-аза. Ярко рнсуотсл
замечательная по своей красоте природа Кавказа.
В книжке имеется карга ледников Эльбруса и богатыо
иллюстрации.
Ж а р о в Ф. О ., Крым, Учпедгиз, 1936. Небольшая
книжка Жарова даст ценный материал о Крыме; она
написана прекрасным, местами почти художественным,
языком.
Иау стоискнЙК. Г., Кара-Бугаз, нзд. «Моло­
дая гвардии», 193:1. Увлекательно ииннспниаи книга
и ряде разнообразных очеркни да-зт пркос пре:;отп пле­
ни« о прошлом и настоящем одного из интересных и бо­
гатых уголкоп СССР — ва.шпп Кара-Богаз-Гол.
Паустовский К. Г ., Колхида, над. «Художе­
ственная литература», 1934. В художественной форме
Паустовский дзот сведении о превращении гнилых
болит Колхиды и плодороднейшие земли. Многие места
книги можно читать учащимся вслух, Книга с интере­
сом мбжет быть прочитана и самими учащимися.
II а К а мчат к о, сборник статей н очерков, нзд.
Академик наук СССР, 1936. Кинга состоит на двух ча­
стей. 13 нерпой части в рпдо очерков опнсыишотил леса,
почвы н ископаемые богатства Камчатки. Второй
часть — «На штурм вулкана» — содержит несколько
очерков, в которых рдссказыппстсп о героических нс-
слодованнпх, произведенных к кратеро Ключевской
СОПКИ. Рассказы сопровождаются иллюстрациями. В
концо книги дана карта п составленный В. 13. Оиручо-
пым слопарь специальных термннип.
А р с а н Ы! в К., Дерсу-Упала, Детгна, 1936. Бле­
стящее, увлекательно налнеапиоо оннсанпо путошс-
сттш но Уссурийской тайге. Даст большой материал
для рассказа учителя. Книгу с уиличепиом читают и
учащиеся.
II л ь и н М.. Горы п люди. Дотгпз, 1935. 13 книге
просто, ярко и живо рассказыиао ген о перестройке
природы советскими людьмп. Кнпгу охотпо прочтут
п учащиеся IV класса.
А репс к и й II., Путе1иестпие Миклухо-Маклая,
над. «Молодая гвардия», J935. Хорошо написанное
жизнеописание известного русского путешественника
Миклухо-Маклаи, сумешвего разбить царившее о З а­
падной Европе Miiciino о дикарях Поной Гвинея как
о ипернх п человеческом образе. Миклухо-Маклай боа
всякого оружия пошел к жителям Новой Гиппон,
долго жил среди них и пользовался большой любовью и
уиажсиисм. Рассказ об атом путешественнике имеет
большое воспитательное ппачеппо.
Боть Л. и ДеПч А., ФритьофПинсон, Уч­
педгиз, 1936. Кинга хорошо пописана. Ее прочтут и уча­
щиеся IV класса. В книге даны биография Нансена и
описание ого путешествий.
Дейч А.,
Амундсен, Учпедгиз, 1936. История
жизни к путешествий Руала Амундсена написана
Ж1КШ и интересно. Книгу охотно читают и учащиеся.
Сломим 11с.,. Спраиочник но географии для
учителей начальных школ, Учпедгиз, 1936. Кинга
является необходимым пособием для учители. Ока со­
ставлена применительно к приграмме начальной школы,
по материал содержит носколько более расширенный.
Последовательность расположении материала соответ­
ствует учебнику. 4-п часть — «Элементы физической
географии» (курс 111 класса ) — содержит данные по
пссму миру; 2-я часть
—
«Элементы географии СССР»
(курс IV класса) — содержит данные и географическом
положении и зонах СССР и общий обзор. Большое ко­
личество таблиц поможет преподавателю но только в
классной, но и п нружколой работе п в работе со взрос­
лым населением.
ЧвфраиовС., ЮзефовнчЕ.иРауш В.,
Хрестоматия по физической геиграфнп, Учпедгиз,
193/. Хрестоматия составлена соглпеио программе
V класса и имеет следующие разделы: «Горы н равни­
ны», «Роки н озера», «Оксаны и мори», «Вулканы и всм-
летрпссшт», «Атмосфера и климат», «Почвсн по-растп-
тольимп аоны», «¡Арктика п Антарктика», «Земля и
солнечная система». Материал хрестоматии содержит
два типа статей. Одни предназначаются длп учителя,
другие — для чтения вслух учащимся. Кинга будот
полезна и длп учителя начальной школы. Книга бо­
гато иллюстрирована.
.Победив А. И. , Книга для чтении ни гоогра-
фни, III класс, пособие для учителей начальной
школы, Учпедгиз, 1940. Хрестоматия составлена в
соответствии с программой 111 класса, содержит
много статей, нв которых учитель может выбрать
материал и для чтении н классе, и для своего
рассказа.
СоигаЙло К. А.,
ГрVонискаяВ. А.,
Блонская В. А., Рауш 13. А.,
Книга длп
чтения по географии, IV класс, ипсобио длп учи­
телей начальной школы, Учпедгиз, 1940. Хресто­
матии богата материалом, подобранным по про­
грамме IV класса и характеризующим пес природные
попы СССР, Кинга может служить как для расшнри-
пня знаний самого учителя, так н дли непосредствен­
ного использования на ур оках географии.
Старцев В. и Рождественская К.,
По Уралу, хрестоматия. Сисрдлгнз, 1935. Хрестома­
тия имеет 4 отдела: Северный Урал, Средний Урал,
Южный У рал и Зауралье. Статьи хрестоматии очень
разнообразны: один имеют научный характер, другие
дают описательный материал, третьи носят форму жп-
иого рассказа, иодчас дажи с фабулой. Книга богато
иллюстрирована; к ней приложено несколько кр уп­
номасштабных нарт. Материалы хрестоматии учитель
может использовать и на уроках, оачитыпая на нее
отдельные отрывки, и во внеклассной работе,
360


Старцев В.. Южный Урал и Зауралье, географи­
ческие очерки, Челмогиа, 193G. Кинга носит тот жо
хрестоматийный характер, что и предыдущая. Она
поможет учителю ожиоить урои чтением очерков или
рассказыванием текста, полтого из книги. Кнпга хо­
рошо иллюстрирована.
Глобус, географический ожогодник длл детой,
подаваемый Детнядатом. Вышло рпе кн иги — за 1439
и 1939 гг. Осиовные отделы «Глобуса»: «Наша родина»,
»Знаменитые географы п путешественники», «11о всему
соету», «Справочный отдел». Обо книги дают учителю
большой и интересный материал для работы по геогра­
фии ие только на уроках, ко и пно уроков.
Р о д п и а, иллюстрированная книга для чтопип,
под. «Молодая гвордин», 1939. Большой сборник ста­
тей, характеризующих природу и хозяйство союзных
республик. Книга дает учителю большой материал для
рассказа об успехах социалистического строитольстиа,
для описания крупнейших новостроек о нашей стране.
Б а р к о п А. С ., Словарь-сираиичшш но физиче­
ской географии, Учпедгиз, 1940.
Методический литература
Половникин Л. и Г[Iувииская В.»
Методика географии для учителей начальных школ,
Учпедгиз, 1939. Кинга, написанная простым и ясным
ниыком, дает ряд ценных указаний но методики иропо-
давания гоографни в 111 и IV классах (устная передача
учобиого материала, чтение учителем пелух, работа с
книгой, картой, картиной, рисование н лепка на уроках
географии и т. д.).
Авторы рекомендуют вводить в преподавание больше
наблюдений (метеорологических, фенологических и др.).
Даются указания о том, как работать под «ионами»,
указывается литература. Правда, не все томи разра­
ботаны о книге полноценно, но в общо» учитель полу­
чает и ней полезное посоОио но многим вопросам пре­
подавания географии.
БорэооА.и С«михатова Л. Географиче­
ские экскурсии под Москвой, Учпедгиз, 19113. Книга
лпляотсп цонным пособием. Б ней дастся описание семи
географических экскурсий разного thii:i. И хотя псе
экскурсии показаны на oCi.ni;гах Московской области,
по они могут служить хорошим образцом для экскур­
сий этого типа и в других местах.
Будаиоп В. , Варта п преподавании географии,
пособие для учителей, Учпедгиз, 1938. Книга дао г
цопиыо указании но методике работы с картой и будет
очень полсвиа длл учителя.
Блонская Н., Рассказы учителя на уроках
географии, «География и школе», 1937, JЧ- 4 и 6.
ГруаИискаиВ. А., Кпртиналрисунок на
урпках географии, «Начальная школа», 1940, А'* 8.
Кушпир Б.,
Габо га с учебником географии,
«Начальная школа», 1940, А? 1 1 — 12.
Пa in к о и а II. П. Краеведческий подход на уро­
ках географии в начальной школе, оНачал!.нал школа»,
1940, А» 10.
Коншина М. В ., Самостоятельная работа уч а­
щихся 111 класса на ур оках географии, «Начальнап
школа», 1940, As 10.
Грувнискап В., Опытидемонстрацияокурсе
географии в начальной школо, «Начальная школа»,
1938, No 1.
Попона И. , Используем лето дли подготовки к
преподаванию гоографни, «Начальная школа», 1938. А? Б.
Худолей Л., О домашней работе учащихся но
географии, «Начальпап школа», 1938, At- 4.
Грузинская В., Работа кружка по географии,
«Начальная школа», 1938, А» 12.
ЧТО ЧИТАТЬ ПО ЕСТЕСТВОЗТТАТШГО П МЕТОДИКЕ ПРЕПОДАВАНИЯ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ
А.А.
Пвучпап п методическая литература общего
характера
Тимирязев К. Л ., Чарльз Дарвин и его
учение, Ссльхозгиз, 193«. В книге дастся краткий
очерк жизни Ч. Дариина и излагается его учение.
В качество приложения даны работа Тимирязева
('Исторический метод в биологии» и ряд статей, на-
□нсапиых Тимирязевым для словаря «Гранат».
Лысенко Т. Д . , Переделка природы растений,
Сольхоагиа, 1937. Борный последователь Ч. Дпртгал ч
И. В . Мичурина, народный ученый,
академик
Т . Д . Лысенко опнсыиаот свой блестящий опыт но пе­
ределке природы растений иомононнсм условий среды.
Здесь же излагаются тсоротическио основы внутрисор-
тоиого скрещивании.
Бахарев Л. И
.
п Яковлев П. Н.. Иван
Владимирович Мичурин, Жизнь и творчество, под рсд.
анад. Б. Л . Келлера, Ссльхоэгнэ, 1938. Книга о вели­
ком ученом, энтузиасте своего дола, И. В. Мичурине,
написана его ближайшими учениками и помощниками.
Она ярко изображает героическую и полную творческо­
го труда жизнь И. В. Мичурина. Книга представляет
большую ценность для учителя.
Цицин Н. В ., а над.. Всесоюзнал сельскохозяй­
ственная выставка 1940 г. , Госполнтнздат, 1940. Общий
обзор выставки и ее отдельных павильонов. Брошюра
даот яркий материал о иолином смотре успехов сель­
ского хозяйства в СССР. Брошюра иллюстрирована.
Молодчиков А. И., Лютер Бербанк, Гана,
1937. Книга в простом и доступном наложении осве­
щает жизнь, работу, достижения и творческие пути
46 Календарь учителя
Шибаноо
создателя новых растений , знаменитого америк
ученого Лютера Бербанка.
Ягодовскнй К. П., Практические оаинтил
по сстестнопнапм и начальной школе, под. 2-п, У ч ­
педгиз, 1938. Книга содержит детально разработанные
указании, как наглядно ирсчюдавать естествознание
в 111 и IV классах школы но разделам: «Неживая при­
рода», «Растения», «Животные» и «Чслпппк».
Паолович С.А., Практикапреподаванияесте­
ствознании в начальной школе, ИЗД. З-о, переработан­
ное, Учпедгиз, 1939. Книги содержит описании
основных методов работы на ур оках естествознании
п начальной школе. Практическое применений этих
методов иллюстрируется примерными уроками. Книжка
освещает также методику организации и проведения
экскурсий но естествознанию, методику работы Dжи­
лом уголке и па пришкольном участке и методику летних
работ учащихся о природе.
Павлов и ч С. Л. , Составление коллекций по есте­
ствознанию, Учпедгиз, 1938. Эта книга милнится чет­
вертым иороработапным изданном «Простейших работ
по изготовлению коллекций л школо н доми». В ней
даны практические указания, как собирать материалы
в природе и оформлять их в виде коллокцнй.
11ерроте А. А
., Имшсиецкал Л. II.
и КарпиискаяТ.Я., 11аопытапреподавания
естествознания в начальной
школе, Учпедгиз,
1Я4П. Кинга рассказывает об опыте преподавания есте-
стиовиании ь I— IV классах школы. Описывается
такжо опыт внеклассной работы с юными натуралистами
и опыт летной работы в пноиорлагорях. В книге при-
361


прдонм палац ы уроков, детских наблюдений. коллек­
ций и других ученических робот.
Снаткии М. II.,
Изучение п|>нроп(л л I
II классах, «Начальная школа», 19*0, Л? 2— У.
ТамицкиПД.Ф.,
IIIибииолЛ. Л. н
Я ГОяСиСК И<1 К. II., Уголки Природы Иначаль­
ной шноли, Учпедгиз, 1940. Книга излагает методику
работы и уголках природы и начальной школе по трен
разделам: «Неживая природа», «Растении» и «Живот-
пые». Книга паинсанп ни материале опыта школ, пре­
имущественно сельских. Большое внимание удеднитги
роли уголкон природы н ноетакоико нреподаиашш есго-
стиозпапин II п работе с юными натуралистами.
Ш а л а с и И. Ф . Се.чьскохоопйстпеиныо инаппл л на­
чальной школе, под род. II. Л. Запнтаона, Учпедгиз.
19*0. Книга, составленная на осноие опыта работы на
пришкольном участке нескольких сельских школ Во­
ронежской области, освещает вопроси содержании,
организации и методов ]1аботы но оы|>п1Н1Н1а 11111п ра­
стения па пришкольном участие, попроси нланнропа-
ниц н оборудоиинпн участка. пзблюдс1пш н работу
уч.ицнхси и домашних услопинх.
З а и к т а он П. Л., Оборудование занятий по приро­
доведению, практическое рукополстпо для учители на­
чальной школы, под рсд. М. И. Скаткииа, Учпедгиз 19',о.
БропкинаИ.М„ КотлирС.Е.и Чер-
к асе кий Л. Г ., Мы едем па пысташсу, сборник
рассказов под рсд. аиад. Жуковского, Дсгнздат, 19:>9.
И иного опнсыпаетсн к форме живых рассказов под­
готовка ребят, любителей природы и опытников сель­
ского хозяйства, к Всесоюзной ссльскохозпйстиониой
пыстапко и их путошсстиио на иыстапку со снонми
экспонатами. Книга дает хороший материал дли чте­
нии у чащи.чей вслух.
Б о л д ы р с в 11. И., Юный натуралист, «Молодая
гвардии», 1936. Б книге даются советы, как органди»-
пить работу юных иатуралцетои, уиазыиаюгеп при-
мо[шыо темы к оборудовании, нужной дли натуралисти­
ческий работы.
Фенологические п метсиролнгичсскип наблюденн
Полянский II. Н. , Сезонный лоленни п при­
роде, ипд. 5-о (1-о посмертное), пид ред. 10. И. н
И. II. Полннскнх, Учпедгиз, 1937. Дан нам книга опи­
сывает наиболее лрнло ссзонпыо ппленнп природы.
Из числа таких явлений описаны: из яшанн растений—
иссенпсп пробуждение и циотшю растений, распро­
страненно плодов и гс.чнн растопиII, осенмнп листва к
листопад, зимовье растений; из жизни жнеотиых —
сезонные перемены покровов и окраски у животных,
перолоты птак, гнсэдоньо птиц и уход за птенцами,
онмовьо жппотпых. Кроме того, и книге достаточно
полно описаны снежный покрои и нолоиодьо.
Нежиимп природа
Ф е р с м а н Л. Е ., зкад., Зпшш.тгельпал минера­
логия, Детн щат, 1937. В простой и занимательной форме
дается описание главнейших нерудных и рудных иско­
паемых пашей [Юдины.
Кинга даст учителю богатый материал дли подготов­
ки к урокам по неорганической природе.
ШнбанопЛ.Л., Книгадли чтении пи естество­
знанию, 4 .1 -н, Учпедгиз, 1939. Книга предптаилпетсбор­
ник рассказов и очеркон на томи из неорганической
природы. Много статей антирелигиозного содержании.
Беллов Л1. М
. и Ковалев К. II., Хрестома­
тии по естествознанию (иоч.). Сборник статей но
неживой природе, имеющий целью помочь учителю
при подготовке к урокам. Б книгедаютсн, наряду со
статьями дли учители, рассказы, очерки, которые он
может читать на уринах детям.
ГясгоппЯ
Тпмир пвопК. Л., Жизньрастит, Учпедгиз,
1940. Книга прсдстаплиег классическое произвело-
икс, излагающее в вндо десяти общедоступных лои-
нй жизнь растений, начинал с семени н кончил цветном
и плодом. Первое издание книги нышло иолео сорока
лот назад. Книга воспитала целый ряд поколений уч е­
ных н пользуется заслуженной понулнрпостью среди
самых широких кругов' читателей.
КожолникоиЛ.В., Нотундрам,лесам,степям
и пустыням, Бпомодгпэ, 19:17. Б живой, общедоступной
форме автор описывает растительность СССР. Кинга
дзет представление об огромном разнообразии н богат­
ство растительного мира нашей обширной родним —
о растительности тундры, тайги, лесостепи, степей,
пустынь. Автор указывает на практическую ценность
описываемых растений.
Б л у к е т Н. А ., Охотники за растениями, Сель-
хоагня, 1938. Книга даст описание растительности раз­
личных по своим природным особенностим мест СССР:
Алтая, Кольского полуострова, Памира, советских суб­
тропиков, Крыма, Поиолжьн. Описаний растительно­
сти включено п повествование о нутсшсстпних, о работо
пкенедпцнй в упоминаемые в книге места.
Ц и п г о р А. В ., Занимательная ботаника, «Мо­
лодая гвардия», 1934. Автор живо и интересно описы­
вает растении, поражающие своим разнообразием.
Здесь описываются растения-гиганты н растении-кар­
лики, большие цветы, «уроды» в мире растений и т. п.
В отдельной главе говорится о растопипх СССР, яп-
лнющихии источником сырья — каучуконосах, пря­
дильных растениях и др.
II с и cd С. II., Мичуринские сорта плодовых
и ягодных растений, Ссльхозгиэ, 1936. В этой книго
учитель иайпот описание мичуринских сортов.
Цпции Н. Б., Что дзет окре iiuanuc пшеницы
с пыреем, Ссльхоагнз, 1937. В зтий книге расекапа но
о ныпеденнп многолетней пшеницы. Работы 11. Б. Ци-
H1IH3 свидетельствуют о крупнейших достижениих
сельскохозяйственной науки в СССР, и об зтом надо
спать каждому учителю.
Д е р ж а в и и А. И., Многолетние сорта сольсно-
.чоэнйствоппых растений, Сояьхоагнз, 1937. Другими
путями, чем Цпцнн, решил задачу получения многолет­
него copra iiiiioiiimu агроном А. И. Державин. Цпции
скрещивал серпик пырей с пшеницей, Державин — ди­
кую многолетнюю рожь с птпнпцей. Кроме того, Дгр-
ЖМШ11 работает над получением .многолетних сортов
Других солылчохоплПстисннмх растений, например под­
солнечника и др. Об этих опытах Державина и расска­
зало в упомянутой книге.
IIоftштацт М. И.,
Определитель растений,
нзд. 2-о, Учпедгиз, 1940. Опро;|слнтель Нсйштадта рас­
считай нл учителей начальной школы и учащихся
средней школы. О ном онисипаютсп [»астении средней
полосы СССР.
М а в п с к п й П., Весенняя «{шора, Учпедгпо, 1934;
Осоииин флора, Учпедгиз, 1941. Дв а небольших но
общему определители растений Маевского ниолне мо­
гут удовлетворить потребность учителя начальной
школы в оиродслсшш растений. Оба определители
обнимают собой наиболее распространенны« цветко­
вый растения средней полосы СССР.
ВыстройА. и Крубврг 10., Идлюстриро-
панпый школьный определитель цветковых растений,
Учпедгпо, 1939.
О с то pray т В., Жизнь растения и опытах,
Ссльхозпш, 1930. Книга говорит о том, как ставить
опиты с растениями в школо и дома.
Бинтор II.Л. и КаминскийН.Р., Ра­
стопил дли уголкон живой И[>нроды, изд. Академии
ЗС‘3


Жппотные II челоПОН
13оГ>риис ииА II. Л.. Природа и животные
пашой страны, под род. Б. М. Житкова, Сольхозгиз,
1938. Книга да от картину географического расселении
наземных позвоночных по СССГ. В пей учитель иайдет
интересные оп пеннил животных, п которых ому при­
ходите» рассказывать на у роив х детпм, и о местах их
обитания.
П ром пт оп А. И., Итнпы и природе, Учпедгиз,
1937. Книга продстиилнот руководство дли определении
II пвучоннл ПТИЦ П |фПрОДНЫХ условиях. Она имеет
ислыо дать возможность начинающим орнитологам
(наблюдателям к экскурсантам) самост1штцлыю овна-
HOMiiTi.c n с птицами местного края. В нанести« ириложо-
пня дана таблица распространения птип по территории
Европпйпнпй части СССР. _
О г н п ч С. II., Биология наших птиц, Сельхоз-
гнз, 1938. 11 книге огшеиплегген строспио тела птицы
и дается обзор типичных птиц по вонам Европейской
части СССР. Освещается в книге перелет птиц, а таите
другие интересные нилоннп п жизни птиц. 13 кпнго они-
сыааотсп польза н вред птиц, их промысловое м хозпй-
ствсшюе эначопне.
Фабр Ж. , Жизнь насекомых, Детгпз, 1939. Книга
содержит увлвкатольнейшио рассказы о жизни насе­
комых. Издание богато иллюстрпровапи. Кинга может
быть нснольловнна дин чтения вслух учащимся III —
IV классов.
ГусельпиковА. Л., Жизнь пчелиной семьи,
Сельхозгнз, 1933. Брошюра в живой, популярной форме
знакомит питатели с жипныо пчелиной семьи, распри,
воет научные основы нчолооодства.
ЛуIIнсвич В. В., Невидимые приги идрузья
людей, Ссльхозгнз, 1938. Книга знакомит учителя
с миром микросноннческнх сущестп — с вредонос­
ными микробами и микроорганизмами, нрнпоепщими
человеку пользу. Большое шшмшшо автор уделнот
микроскопическим прсдите.пмм сельского хоз’пйстпа,
микробам, вызывающим япризнмо болезни у людей и
домашних животных. .Чаключптолып.ю главы посвяще­
ны вопросам о проминках н самозащите организма в
6opi.Ce с наразным п зиболепаиплми.
J! у и к о в и ч U. 1$.. Среди насекомых, Ссльхоз­
гнз, 1938. Кинга в яркой форме описывает различных
представителей насекомых. Особое внимание автор
у долнот осам, пчелам и муравьям.
Плавильщиков 11. И. , Наши насекомые,
Учпедгиз, 1939. пределитель насекомых, распростра­
ненных преимущественно г СССР; даотсн нх краткая
характеристика, указывается польза н пред.
111 н Па и о о Л. Л., Книга для чтении по естество­
знанию, ч. 2-я, Учпедгиз, 1938. И кпнго содер­
жатся асскапы н очерки о животных. Ряд статей
имеет антирелигиозный характер.
Orlieu С. II., Зоология, Учпедгиз, 1939. Кинга
иолозна дли iioiio.iНепин знаний учителя о мире живот­
ных; нужна она и для спрапон. При описании животных
дается богатый биологический материал и указыпаетсп
практическое значение животных для человека.
Г у р о в Г. А ., Откуда ношел род человеческий,
Ганс, 19М1. Живо и интересно написанная брошюра,
умело связывающая изложение вопроса о происхожде­
нии челивека с задачами антирелигиозной пропа­
ганды.
ЧТО ЧИТ АТЬ ПО ИСТОРИИ ПАРОДОВ СССР и МЕТОДИКЕ ПРЕПОДАВАНИЯ ИСТОРИИ
В. Г. Тхярцов и Д. N. Никифоров
ГлавпеНшпо исторически« работы и высказывании
основоположников мириепаяш-лсиипизмА1
Замечания товарищей Сталина. Кирова н
Жданова но поводу конспекта учебника по исто­
рии СССР, сборник «К изучению истории». Госполнт-
издат, 19.18.
Энгельс Ф .,
Происхождение семьи, частной
собствонности и государства,
Роснолнтнздат, 1938
(имеется и ряд других No);М11111Й).
Лсиин В. И„ Государство крсвол1
Соч. ,
т. XXI.
Энгельс Ф. , О разложении феодализма и развитии
буржуазии, Маркс н Энгельс, Соч., т. XVI,
ч, 1-я.
Сталин II. В. ,
Беседа с немецким писателем
Э. Людвигом (высказывании о нрестышском движения
пПетреI), Лонии и Стилни, сборникироиэ-
виденнй к изучению истории ВКП(б), т. I l l , над. 2-о,
Паргиздат, 1937.
Эн го ль о Ф., Внешняя политика русского ца­
ризма, Маркс иЭигельс, Соч., т.XVI, ч.2-я.
Маркс К. я Энгельс Ф . , Манифест коммуни­
стической партии, Госполитпадат, 1938 (имеются и др у­
гие издания).
1 Порядок расположения работ в списка опреде­
ляется порядком том а программе но истории для на­
чальной школы.
46*
Л снин В. И.. Памяти Герцена, Соч., т. XV.
Л о II и и В. II., Пятидесятилетие падения крепост­
ного права, Соч., т. XV,
Маркс К.,
Гражданская война во Франции,
Госполитпадат, 1949 (имеется и ряд други х изданий).
Л с и и п 11. И., Что тако» «друзьи парода» и пан
они воюют против соципл демократов?, Соч., т. 1 (есть
и отдельные падании).
Л е н и и В. II. . Две тактики социал-демократии
п демократической революция, Соч., т . V III .
.П е и и н В. II., Доклад о революции Г.Юэ года.
Соч., т. XIX .
Л е н ип В. II., Столыпин и революции, Соч., т. XV.
Л о н и н В. И., Ггч1ол;оц11011ный подъем, Соч.. т . XV .
Л о II п к В. И., Империализм, как вмешай стадия
капитализма, Сом., т . X IX (есть отдельные издания).
Л о и и и В. II., Война и российская социал-демо­
кратия, Соч., т. XVIII.
Лонип В. II., Письма издалека, Соч., т. XX.
.11лиии В. И., Одвоенластии, Соч., г. XX.
Сталин И. В .,
.Доклад о политическом положе­
ния на VI езюздо РСДРП, Ленин н Ста л и и,
сборник произведении к научоншо истории ВКП(б],
т. I, Партнздат, 1937.
Л о и ни В. И., Марксизмк восстание. Соч., т. XXI.
Л о иин В. И., Письмо к членам ЦК, Соч., т. XXI.
Л а и пи В. И., Советы постороинвгп, Соч., т. XXI .
Л с к ии В. И., Доклад о мире па II Всероссийском
съезде Советов, Соч., т. XXII .
Лопии В. И., Доклад о зомле, Соч., т. ХХП.
36»


Сталин П. В., Международный характер Октябрь­
ской революции, «Вопросы ленинизма», иод. Н-о.
Сталии И. В., Украина освобождается, Л с и и и
и Ста л и и, cGddhiii: прокипалinútil к научению исто­
рии иКН'.П], т . И, Партиадат, ГХ1/.
Л о н и и В. И., Очередные задачи Советск
сти, Con., т. XXII.
Сталии II. В., Три года пролстпрсноПдиктатуры,
Лсиип и Сталии, сборник произведенийкпо­
учению нетирни ВКП(О), т. II.
Сталин II. В., К поенному положению на юге,
там жо.
Сталин И. В., Новый поход Антанты на Россию,
там же.
Л о и и и В. И., Отчет о политической деятельности
ЦК Ph'II(G) иа X съезде РКЩб), Соч., т. XXVI.
Л е и н к И. И., О кооперации, Соч., т. XXVII.
Сталин И. В., Очередные задачи партии в нацио­
нальном пппросе, Л о и н и и Стали и, сборник
произведений к научению истории В1\11(0), т. II.
С та .ч и н II. В., К итогам работ XIV конференции
РК (б), там же, т. III
.
Сталин 11. В., Год великого перелома, «Вопросы
ленинизма», иэц. 11-е.
Сталин И. В., Итоги нерпой пятилетки, «Вопросы
ленинизма», под. 11-е.
Стали н 11. В., Речь иа Перппм Всесоюзном сово-
щашш стаханопцев, «Вопроси ленинизма», иэц. 11-е,
Госполитнздат, 1939.
Сталин И. В., О недостатках партийной работы
и морах ликнндации троцкистских и иных дпурушнл-
нои, Партиадат, 1937.
Сталин 11. В., О проекте Конституции СССР,
Доклад на Чрезвычайном VIII съезде сонетов, Партно-
дат, 1937, или «Воп|юсы ленинизма*, над. 11-о.
Письмо топ. IIпаиоаа и
отпет то­
варища Сталина, Партиадат, 193В.
Сталин И. В., Отчетный доклад ЦК ВКП[0)
на XVIII съезде ШГП(и), Госполитнздат, 1939, или
«Воприсы лсшншвма», над. 11-о.
Общи» работы по истории пародоп СССР
В список' пнлючеим глапнейшпо общие работы по ис­
тории СССР.
История ВКП(б), краткк11 курс,
Госполитнздат, 1938.
11
р о т и п исторической ноицепцн и
М.И
.I
Iо к рппс кого, сборник статей Академии
наук СССР, 1939, ч. 1 . Сборник ставит своей аадачей
преодоление вредных, антиисторических ваглядоп По-
к ронского к ликвидацию последствий вреднтслштва
на историческом фронте.
В сборнике, составленном нашими крупнейшими ис­
ториками, рассматривается рнд важных в истории СССР
проблем. Особо следует отметить статьи о Киевской
Руси, о польской интервенции начала XVII в., о вос­
станиях Разина и Пугачева, о войне 1Я12 года, о пас-
станин декабристов, о разложении феодально-крепост­
нической системы, о крестьянской реформе 1В61 года,
о народничестве, о русско-японской оойне, о происхож­
дении мировой империалистической войны 1914—
1918 гг.
История СССР, т. I. С древнейших времен до
конца XVIII века, под рсд. проф. В. И. Лободепа, акад.
Г. Д. Грскоиа, проф. С. В . Бахрушина, Соцэкгкэ,
1939. Т о ж е, т. II. Россия в XIX поко, под род. проф.
М. И. Печкиной, Соцакгнв, 1940. Книги допущены
Комитетом но делам высшей школы при СН К СССР
в качестве учебника для исторических факультетов
университетов и педагогических институтов.
Ключевский В. О. , Курс русской истории,
т. 1 — V , Соцзкпш, 1937. Переизданный с дореполюцион*
пых нлданий курс крупнейшего русского буржуазного
историка дает ценный фактический материал, изложен­
ный ярким, живым языком. Трактовка материала —
буржуазпо-идоалистическан. и ей следовать нольвя.
Базилович К. В
., проф.,
Вих ру шии
С.В
., про ф., Панкратова Л. М
., про ф.,
и Фохт А. В ., иод род. проф. А. М. Панкратовой,
Истории СССР, учебник для V III класса средней
школы, Учпедгиз, 1940.
Т о ж о, для IX класса, Учпедгиз, 1940.
Т о ж е, для X класса, Учпедгиз, 1940.
J1сбодовВ. И., СыроочкопскийВ.С.
н'Гихомиров М. Н., Хрсстиматиппоистории
СССР, ч. I, Учпедгиз, 1940. Содержит рнд документов
по истории СССР с древнейших времен до конца*ХVII в.
Рассчитан на учащихся средней школы, ио может быть
использован и в работе учители начальной школы.
КовалевскиП М. II., Хрестоматии порус­
ской истории, т. I - V , Госиздат, 1922— 1923, Содержит
исторические документы, выдержки из мемуаров и
других источников, а также наиболее яркие места
на исторических работ. Хрестоматия, изданная п 1922 г. ,
может быть во многом нсиользопана н в настоящее
время.
Монографии пп отдельпым вопросам истории
народов СССР
По отдельным вопросам истории СССР мы имеем
обширную литературу. Приводимый ниже перечень
указывает только наиболее доступные и связанные
с работой учителя начальной школы книги.
Пиотровс кий, Урарту, древнейшее госу­
дарство Закавказьп, Соцзигиа, 1939.
Греков В. Д , , Кнлпская Р ус ь, ивд. Академии
нпук СССР, 1939, Книга дает краткий очерк истории
Киевского государство п социальных отпоикшпП в Киев­
ской Руси.
Гроков Б.иЛкубопскийА., ЗолотаяОр­
да, под род. В. Бмстрпкскиго, Соцакгиз, 1937. Иниго
иаписипа на основе первоисточников. Она дает не
только положенно крупнейших фактов из истории Зо­
лотой Орды, но п картину экономической, социальной
и культурной жизни этого государства, раппородиого
но своему этническому составу, где татары составляли
лишь господствующее меньшинство населения.
А1 а в р о д н и, Образование русского националь­
ного государства, Соцэкгип, 1939.
Гроков Б. Д., Главнейшие этапы в истории кре­
постного припа в Р оссии, Соцэкгнэ, 1940.
Л обед ев В. И., Реформы Петра I, сборник
документов, Соцэкгнв, 1937. сборник содержит осиоп-
пып документы, характеризующие политику Питра I
(экономическая и социальная политика, администра­
тивные реформы, нололнальпап политика, внешняя
политика, культур а и Н|юсвсщс1шс) и состоппно Р ос­
сийской империи в начало X V III в.
Ефимов А. В .,
Французская буржуазная ре­
волюция X V III пека (17,49— 1394), иэд. Академии наук
СССР, 1939. Автор знакомит с состоянием Франции
накануне революции, с идеологией поднимающейся
буржуапим и народных Масс, показывает ход революции
и' иначенио буржуазной революции XV III векп. Бро­
шюра помогает учителю разобраться в трудной дли
него теме и облегчает подготовку к соответствующему
уроку.
Иагкпние Налолеопа нв Москвы,
сборник, составил Р. А . Гари и, над. «Москов­
ский рабочий», 1938. Сборник содержит мемуары.
364


дпошшки, письма п документы соирсмоншжоо войны
1Я12 года, образцы народного тиорчестиа и художе­
ственные прошпсдопип о ноПне, :i также осноинмо мате­
риалы, опубликованные u советской печати к 123-дс-
тию со времени похода Наполеона п Россию. Материал
подобран очень обширный.
Тара« Е. В ., акад., Нашсстнно Наполеона п Рис-
сию, Соцэкгнз, 19:13. Книга даот много новых доку-
меитальиых и мемуарных материалов о войнах Напо­
леона с РоссиоП (зта работа печаталась таюко о жур­
нале «Молода»! гнпрднп» за 19ДК г. ,
.No1 и 2).
Т а р ли Е. В ., акад., Наполеон, Соцэкгнэ, 1989.
Книга рисует жизнь и деятельность Наполеона, пока­
зывает сложные взаимоотношения между Францией
и папалносвропойскими странами, даепг также очерк
наполеоновской историографии и обширный библиогра­
фический указатель.
Морохопоц Е. Л .,
Кристышсиан роформа
1861 года, Соцэкгнэ, 1937. В научно-ионулирном очерке
автор знакомит с историей «освобождении» крсстьпн
и России. Он псосторонпо освещает причины, вызван-
шие реформу, борьбу классов пакануно и во вромп под­
готовки ее, даст подробное изложение) всех положений
реформы н крестьянского дпижепнп п сиппн с ней.
В заключение автор остапаиливаотсн на историческом
оиачонпи ро*[>ормы л по последствиях.
История
гражданской
войны и
СССР, т. I . Подготовка Великой пролетарской ре­
волюции [от начала войны до начала октябри 1917 г.),
под род. М. Горького, В. Молотова, К . Ворошилова,
С. Кпропа, А. Жданова, И. Сталина, изд. 2-е, Огиэ —
1938, «История гражданской войны». Книга широко
изоестип учительству и заслуживает самого близкого
изучения для породачи школьникам пркого иопеетио-
пашш о подготовке Великой Октябрьской социалисти­
ческой революции.
Шучпо-нопулярпап литература*
Шестаков А. В ., Наша родина в далеком про­
шлом, изд. «Молодая гвардия», 1939. Брошюра знако­
мит читателя с историей первобытного общества и с
первыми государствами на территории СССР — Урарту,
Грузней, Арменией, о государствами Сродной Азии и
южной Сибири, с греческими причерноморскими горо­
дами и нх отношениями с кочеяннками, знакомит с
нсториой славянских племен, болгар н хазар. Брошюра
сопровождается хорошо подобранными иллюстрациями.
ПодорожиыИ И., Ледовое побошцо, Госиоеи-
издат, 1938.
Глпзор С. , Битва на Чудском озере, над. «Мо­
лодая гвардия», 1938.
Коза чои к о А., Ледовое побоище, Гоглюлит-
нядат. 1936.
Uпчота В.,
Исторические судьбы Западной
Украины и Западной Билоруссин, над. «Московский
рабочий», 1939.
Шторм Г., На поло Куликовом, Дстнздат, 193Я.
Федоров Б. В .. Куликовская бита, Гос-
политиэдаг, 1939.
Ивлев А.,
Куликовская битва, Госаисшнщат,
193R.
Лапин К. и Турчннсний А., Грюивальд-
скап битва, Госвооннздат, 1939.
СавичА. и РобиисиийО., Разгромполь­
ской интерионцпн в X V II п. , над. «Молодая гоардпп»,
1938.
Подорожный Н. , Растром польских интер­
вентов в Московском государстве в начало XVII п.,
Госвоснизцат, 1938.
1 Работы расположены в последовательности, соот-
встствующей тематике программы по истории.
ПопорлжпнII И.,
Оспободитолышл борьба
украинского т р о д а (Н>'|8— 16Г»'»), Госвоониадат, 1939.
о л о б и к с .. Стенай Разни. Дстнздат, 1939.
Л и б од о и В. И., Полтавский Сой, изд. «Молодая
гвардии», 1939.
О г л о б л и и А. П ., Иолтапг.кал битва, Госвосииз-
дат, 1939.
Б с з б а х С., Полтавский бой, Госвооннздат, 1939.
Шторм Г о о |»г и й, Полтава, Дстнздат, 1939.
Злобин С. , Саланат Юласп, Дстнздат, 193Н.
Книга в художостпшишй формо рассказывает о герое
башкирского народа Салавате Юлагно.
О с и п о и К., Суворов, над. 2-о, «Молодая гвардия»,
1939.
К а л и и и и С., Суворов, очерк жизни и деятельно­
сти великого русского полководца, Госвооннздат, 1938.
Т а у»л о Е., акад.. Освобождение России от наше­
ствия Наполеона, Госпоеннздат, 1938.
Л о и и ц к и й 11., Война 1812 года, Госвооннздат,
1938.
Б о р и с о п С., Кутуэоп, очерк жизни н деятель­
ности великого русского полководца, Гог.иосииадат,
1938.
Б о р и с о п С., Багратион, Госвосниздат, 1933.
НсчиииаМ. В., Какжилииборолиськрсстышо
в крепостное вромп, Сонанта, 1937.
Поль Лафарг, О Карле Марксе нФридрихе
Энгельсе, Партиздат, 1936.
11гиатьов В.,
Борьба против зубатовщины
о Москве, над. « М о ско вск ий рабочий», 1939.
Ф с л ь д м а н К., Броненосец Потомкии, Госвоеи-
иадат, 1938.
Г у р о в н ч А., Декабрьское вооруженное восста­
ние 191)5 года, изд. «Московский рабочий», 1939.
Р а х т а и о о И., Амангильцы Иманоп, Дптиадат,
1938. Кинга рассказывает о гороо казахского парода
Амапгсльдм ИмаиопО.
Савицкий Л.. Штурм Зимнего, Детнздат, 1938.
М и и и 11-, Воликая социалистическая рсполюцня
в СССР, Госнолитиздат, 1939. Брошюра, наряду с из­
ложением подготовки и хода революции, внаком пт с со ­
циалистической революцией ни местах — на Украине,
в Донбассе, в Белоруссии, о Поволжье, на Ур але,
о Сродной Азии, на Капкаэо. Увлекательное содержа­
ние иаложеио просто и живо; имеется много иллюстра­
ций.
Сталин И. В ., О Ленино (ряд изданий).
Ярославский Ем., Биография П. II. Ленина,
Госполитиздат, 1ОН0.
К и л и н н я М. И., К шестидесятилетию товари­
ща Сталина, Госнолитиздат, 1939.
Ярославский 15м., О топарпщо Сталина,
Госполитиздат, 1939.
ТихомириоиГ. А., ВячеславМпхайлопнчМо­
лотов, краткая биография, Госнолитиздат, ЮНО.
Сталии И. В
.
и Ворошило в К. Б
.,
М. Б. Фруиас, Партиздат, 1938.
Б ор ис о в С., М. В. Фруиз«, краткий биографи­
ческий очерк, Госпоепиадат, 1938.
3оликсои-Бобролская, Яков Михайло­
вич Свердлов, Госполитиздат, 1938.
«Сергей Миронович Киров», краткий биографи­
ческий очерк, Госполитиздат, 1938.
Б ор 0 оо з П., Б. В. Куйбышев, Госвооннздат,
1938.
3ипанда Орджонпкидпо, Путьбольше­
вика, Огнз — «Истории гражданской войны», 1938.
«Василий Иванович Чапаев», Госвосниздат, 1938.
Павлонко П. и Т э с с Т ., Разгром Колчака,
Госвоениэдвт, 1939.
Городовиков О., В боях и походах [о боевой
деятельности 1-й Конной армии), Детнздат, 1939.
366


Л и а и ь сп К., Б боях па Поролон, Госпоепиэдат,
имя.
Ropncon С., С- Лазо, Госвоонивдат, 1933.
Стои:онко, Что произошло nрайоне озера Ха­
сан. Госпоеннздат, 19:18.
«Калорий Наилович Чкалов», Гог.Политиздат, 1933.
Сроитмии Л., Через океан пАмерику, Гос-
пооинаднт, 19(9.
1 'п|Ш11оч11ые издании
«Историии-рсволюциоиный календарь па 1941 г.»,
Спцакгиа. Календарь дает скрипочный материал пи
лоп|юсам историко-революционной тематики (и ост ж-
иом но истории СССР и ноной истории), раенодожин-
ный и календарном порядке.
Борооскио Л., Как находить литературу но
истории СССР, «Исторический журнал», 1939,’ A: R.
Статьи даот перечень библиографических указателей,
в которых учитель может получить скрипку о литера­
туре по интпрни ниродов СССР.
«Указатель художественной литературы к разделам
учебннна истории СССР», иод род. проф. Л. В. Ш сста-
к о п a, «Исторический журнал», 1938, ЛГ» 4. Болыпап
часть приводимой и атом указателе литературы недо­
ступна учащимся начальной школы, но может Гилть
хорошо использована учителем при подготовке к уроку.
Истории GCCP,* описок рекомендуемой литера­
туры и оснопных пособий (с древнейших промен до
второй половины XIX к.), Государственная библи­
отека СССР им. В. И. Ленина, 1940.
Методическая литератур а
Г и т т и с 11., Начальное обучение истории, Уч­
педгиз, 1940. Книга представ лист собой рпд очерков
по методики преподавания истории л начальной школе
(задачи начального обучения истории, общая методика
урока истории в младших классах, рассказ и беседа
iia уроках истории, работа с учебником истории,
с наглядными пособиями и т. д .).
Из опытаработы в III классо. над.
Наркомпроса РСФ СР, 1938. Т о ж е, Из опыта ра­
боты в IV классе. В сборниках отражен опыт препо­
давания иередопых учителей. Материал дастсн в форме
раз работапиых у роков.
Сборни к миториалои дли подг о-
товки учitтоля к урокам исторпи
СССР в III классе, под ред. В. Вернадского,
над. Ленинградского областного института усовершен­
ствования учителей, 1939.
Сборник матсриало н для подг о-
товки учитслп курокам истории
СССР в IV* к лисес, под ред. В . Вернадского. 1939.
Материал к урокам истории, «На­
чальная школа», 1939, ¿W 1. Приводятся отрывки но
документен и художественной литературы к темам:
«Монголы-эапоопатслн и монголо-татарское иго» и «Мо­
сква и перпыо московские князья». Приводимый мате­
риалы методически обработаны для урока.
Материaл курокам
нстории,«На­
чальная школа», 1939, Л? 3,
Примерная разработка урокоп на темы: «Порван
крестьянская война п русском государстве», «Борьба
г. польскими захватчиками», « осстання горожан и
у гистонных иародоп в X VII в.», «Борьба Украины с
польским владычеством и присоединение со к России».,
На нримеро этих разработок, взятых из опыта школ
Комннторпопского района Москпы, учитель может
познакомиться с методикой составлении плана уроков
но истории.
Материал к уроиам иг.тории, «На­
чальная школа», 1939, No 3. Разработка урока учи­
тельницы 184-й школы Москвы той. Овчинниковой кэ
тему «Культура в России в X V II кекс».
Материалы к у рокaм истории, «Начальная
школа», 1940, No 2— 3. Разработка уроков Б. Г . Кар­
пова па темы: «Подчиненно народов Восточной Сиби­
ри», «Создание СССР» и разработка А. С. Троицкой—
«Люди страны социализма».
Двюбииский С., Воспитательная работа на
урока х истории СССР, «Начальная
кола», 1939,
Aí 2. Анализируя опыт работы отдельных учителей,
аитор останавливается ни вопросах воспитании совет­
ского патриотизма и интернационализма, а также (очень
кратко) на вопросах антирелигиозного воспитании на
уроках истории.
ДвюGиис киИ С., Беседа па уроках истории,
«Начальная школа», 1938, AV 4. Анализируя урок об
опричнине, автор рассматривает беседу кап: а) методи­
ческий прием сообщении учащимся иопых оианий,
б) прием, приучающий двтой сознательно воспринимать
исторический материал, и л) прном, приучающий их
самостоятельно делать ив сообщенного материала
необходимые пыиоды. Статья можот оказать большую
помощь молодым учителям.
Б у ш л п Л. К ., Подготовка учителя к проведе­
нию рассказа по истории о IV классе, «Начальном
школа», 1939, No 7. Рассматривается методика подго­
товки к уроку и состиплоннп плана урока. Для при­
мера дается детальная разработка темы «Декабристы».
Плюс и ни. Рассказ на уроках истории n 111—
IV классах, «Исторический журнал», 1938, .N1 8. Автор
останавливается на отборо фактов для рассказа учите­
ля, на методике построении и формо рассказа н на ого
значении для коммунистического воспитании учащихся.
Чухоп В ., Хронология в элемоитариоы курсе
истории, «Начальная школа», 1940, No 1.
Ч у х о в П. , Методика работы с учебником исто­
рии, «Началыь-ш школа», 1940, .Tft 9.
Доюбиис к иIt С., Биографический элемент в
преподавании истории. «Начальная школа», 1938,
А- 7. Автор, кратко останаплпаансь на вопросе о место
биографий и иа<шлыюм преподавании истории, ана-
лиаирует, что и как надо рассказывать дотям о живиц
исторических дептолей, и приводит примеры умелого
использования па ур оке биографий Ленина, Сталина,
Петра 1, Суворова.
Г о II н и к е 11. А . , Исторические наблюдении, «На­
чальная школа», 1938. А -r б. Затрагиваются попроси
использования краеведческих материалов при прохож­
дении курса. Даются крпткпо сведения о пажнойишх
исторических памятниках Мосниы, Ленинграда, Киева,
Мопгорода, Пскова, Смоленска, Ярославля, Ростова,
Горького, Вологды и ее области, Крымл и Грузин.
М у р в a о п, Искусство классной доски на уроках
истории в школе, «исторический журнал», 1938, No 1.
D статье описываются различные приемы педагогиче­
ского рисовании и приводятся нинкротныо примеры
псиольпопанип рисунков на классной доске па уроках
истории.
Троицкаи Л.,
Попторокио пройденного но
истории [IV класс), «Учительская газета» No 50 от 13
апреля 1939 г.
Шатрова Е. Л . , Испытании по история в IV клас­
се, «Начальная школа», 1939, JT: 4. Освещаются во­
просы методики повторения и организации испытаний
по истории.
Б о я б а х С., Вспомогательная работа с учащими­
ся по истории, «Исторический журнал», lO'.lK, At 11 .
Описываются различные приемы руководства «ггоикем
учащихся, организация «книги вырезок» и «историче­
ских оитрнн».
Д р оид о в а. Опыт преподавания истории в
IV классе, «Начальная школа», 1938, A'V 9. Аьтор , ив-
366


трагиоаст вопросы коммунистического воспитания на
уроке, методики подготовки к уроку и пнокласснпй
работы. Даны разработки уроков но* томам: «Дпорпн-
снап империи о X V III пенсе н «Свержение царизма
о феврали 1917 года».
Уланок И. И., О недостатках о преподавании
истории и начальной школе, «Иачальпип школю,
4940,
3.
Xмолеи
Опыт □иек.тасспой работы по пето-
рин, «Исторический журнал», 1939, No 1. Автор дотальи
освещает спой ниторесиый опыт работы, которую он
проподнл па ба:ю музейного материала с историче­
ским кружком IV класса 114-й школы Москвы.
111
а ф*р а и о u Н. Г ., Внеклассном работа по исто­
рии п начальной школе, «Начальник школа», 1939,
Л1 4. Описывается опыт Загорского подагогичес1слго
училища по работе с историческим кружком IV класса
начальной школы.
ЧТО ЧИ ТАТЬ ПО ПЕДАГОГИКЕ
Б. II, Ксиной
Изучение педагогической литс|»атуры цел есообраз­
ное начать с одного на новых учебников нлн учебных
пособий но педагогике, чтобы познакомиться прежде
псого со псом кругом вопросов данного предмета. Т аки­
ми пособиями яплпютсп:
Педагогика, под ред. проф. И. Л . Нанрова,
учебное пособие длп педвузов, Учпедгиз, 1939.
Педагогика, под род. проф. 11. И. Груздоза,
учебное лособио длп педвузоп, Учпедгиз, 1946.
ВсиионК.II.иГокчарок Н.К., Педаго­
гика, учебное пособие для педагогических училищ,
иод. 2-а, Учпедгиз, 1941.
Ш и м б и р е в И. II., Педагогики, учебное посо­
бие для педагогических училищ, Учпедгиз, 1941.
Далее самообразовательная работа над вопросами
педагогики должна заключатьсн и углубленном науче­
нии высказываний основоположников научного ком­
мунизма по вопросам воспитания и образования, а та к­
же важнейших рашопий коммунистической партии и
Сойотского прапительстаа о шко.чо.
Большую помощь в этой работо окажут прежде всего
сборники и хрестоматии, ваключающно в себе пашней-
шпй материил руководящего оначокни, а именно:
СтатI.ииотрмвкииз произведенпй
В.И
. Ленина по иоирис ам народи ого
ирос иещоиин и школ ы. хрестоматии, пост.
П. Н. Груздоп, Учпедгиз, иод. 1936 и 1938 гг.
Лении и Сталпн о молодожи, над.
Молодая гвардии», 1938.
Постановлении партии и нрав и-
т«л|.ства о шкилс, сборник постановлений
ЦК ИК1Ц6] II СНК СССР на 1931— 1938 гг., сост.
И. И. Болдырев, Учпедгиз, 1939.
Обзор отдельных маэппиий (книг и статей} мы даем
здесь и основном применительно к тематике программы
ни педагогике для педагогических училищ.
Марксистско-ленинский оспопм советской
педагогики
Маркс К., Тезисы о Фейербахе, «Номтины идео­
логии», Партиздат, 1935, стр . 5В9— 591.
Маркс К . , Критика Готской программы, Маркс
и БII го льс, Соч.. т. XV, стр. 285—286.
Лопни В. II. , Задачи союза молодежи, Соч. ,
т. XXX, стр. 403—417.
Леин» В. И., О пролетарской культуре, Соч.,
т. XXV, стр. 409—410. .
Программа ВКП(б), раздел «В области
народного просиещопип».
Программа Комииториа, раздел «Дик­
тат ура пролетариата и культурна» революция*.
Дели и сущность коммунистического обризопалия
и воспитании
МаркеК. кВигельсФ.,Соч.,
стр. 199.
Энгельс Ф ., Принципы коммунизма (отпет на
20-й вопрос), Маркс и Энгельс, Соч. , т. V,
стр. 476— 479.
М а р к с К. , Инструкции делегатам Временного
Центрального совота по отдельным попросим, М арке
II Энг0 льс, Соч., т. XIII,
ч. I, стр. 198— 199.
Л о н и н В. И., Задачи союза молодежи, Соч.,
т. XXX, стр. 408—417.
Сталин И. В ., Речь на VIII съезде ВЛКСМ,
«Лонни и Сталин о молодежи», над. «Молодил гвардия»,
1938, стр. 301.
Сталин VI. В ., Рочь на Первом Исеоокшиом со ­
вещании стахановцев 17 ноябри 1935 г.,
.11оиии и
Сталин, т. 111, стр. 643— 654.
Сталин И. В ., О Ленино, Госиолитиэдат, 1939,
стр. 4
Физическое воспитание
АрцишовскиИ В. н ЧорсокОв М., Фи­
зическая культура в начальной писало, у чобйооиособцо
длп педагогических училищ, изд. 2-е, Учпедгиз, 1939.
В книге говорится о физиологии н гигиене физических
упражнений, о авдвчах, средствах, формах и методах
физкультуры п начальной шкале, о планировании и уче­
те работы по физкультуре и, наконец, о физкультурном
оборудовании и ииоонтаре.
11коалов В. Г., Игрыдля уроковфизических
упражнений, Учпедгиз, 1938. В канго дано описанно
89 игр, применяемых n I, II, III и IV классах, и методи­
ческие указания к их проведению.
Якоалеи В. Г.,
Гимнастика до заннтий, Уч ­
педгиз, 1938.
Умственное образование
Эи голье Ф. , Лити-Дюрннг, отдел III, глава 5,
«Государство, семьи,
воспитание»,
М арке
и
Энгельс, Соч., т. X IV , стр. 320— 332 (есть отдель­
ные издания).
О д и II и о и II. И., проф., Умстпеаиоо образова­
ние, «Сойотская педагогика», 1938, No 7.
Пмитехническое образован ис
Л о н и н В. И ., О политехническом образовании,
Соч.. т. XXX, стр. 418—419.
IIрааст пепнос восп итан ие
Ленин В. 11.,
Социализм н религия, Соч. ,
т. VIII, стр. 420— 423.
Сталин И. В . , Беседа с парной американской
рабочей делегацией (9 сентябри 1927 г.) , «Вопросы ли*
ншшэма», над. 10-о, стр. 192- -193.
3G7


Лепи» 11. II., Kaie организовать социалистиче­
ской соревнование, Соч., т. XX II, стр. 1Г>8.
Письма П. И
.
JIcu una Иneceo Арманд,
«Под знаменем марксизма», 1939, А? 6.
КолСаиопсни¡I П., Вопросы коммунистиче­
ской нравственности, «Г>олыисопн», 1939, Л: 15— 16,
стр. 95- -108.
К руле кап II. К . , О воспитании лсниицсп-ста-
лиицов, «Сопстсппп педагогика», 1939. М 2.
Крупская И. К ., Письма пионерам, изд. «Мо­
лодая гвардия». 1938.
Punce С. &!., О поспитанпи социалистического
otiioik cih ui к труду, «Советская педагогика», 1940, J© 2.
Болдырсп И. И.,
Интернациональное вос­
питанно и советской школе, «Советская педагогика»,
1938, К» 5.
IIочс(iиtiкопа И.Л.. На опыта воспитаниясо­
ветского патриотками, «Начальнол школа», 1939, Л- 3.
Норове н н 11 Е. И., Антирелигиозное поенma­
líне в начальной школе, Учпедгиз, 1939. Книга изла­
гает задачи и принципы антирелигиозного воспита­
ния в начальной школе, а также содержанке и методы
антирелигиозного воспитания на урока х истории, естс-
CTMOJiiniiiifi, географии и во внеклассной работе. Осо­
бая глава посвящена антирелигиозной работе школы
с родителями учащихся.
К а иро в И. А. проф., Дружба и товарищество
и среде учащихся, «Сопстскаи педагогика», 1940. Л1 9.
Воспитательная работа в началь­
ной школе, сборник под род. С. Н . Белоусова,
Учпедгиз, 1939. В сборнике говорится о воспитании
сойотского патриотизма па уроках русского языка,
воспитания гознятельной дисциплины в I классе, вос ­
питании коллективизма, а также о постановке воспи­
тательной работы па уроках истории, географии,
естествознания, арифметики н частично во внеклассной
работо.
Р и в о с С. М „ Воспитанно сознательной дисцип­
лины, «Советская педагогика», 1939, Л» 5 и Б.
Т о п и ц к а я Т., Нан мы воспитмпаом сознатель­
ную дисциплину у сьонх учащихся, «Начальная шко­
ла», 1938гЛ'; 7.
Магаркк II.Е., Оморахпоощренияивзыска­
ния d школе, Учиедгиа, 1939.
Эстетическое воспитание
Борсжкоп С. Г.,
Эстетическое
«Советская подагогнна», 1938, No 10.
Спетома пародпого образования в СССР
Л о н и к В. И., К вопросу о политике министер­
ства народного просвещения. Сом., т. XVI, стр. 409.
Веселой М. О ., Система школьного образова­
ния в СССР, «Советская педагогика», 1938, 6.
Готалоо-Готлиб А. Г., проф..Школьные
системы капиталистических стран, «Сонетскан педа­
гогика, 1938, Л! 6.
ДошЕолт.лпо военитвппо п подготовка ребенка
к школе
Руководство для воспитателя дет­
ского сада, Наркомпрос РСФ СР, 1938.
Ловин•Ширпиа Ф. С. и Мвиджс•
р и ц к а л Д. В . , Дошкольное воспитанно, Учпед-
гн з,1938.Кинга освещает осиопныо вопросы дошкольной
педагогики применительно и программе для педаго­
гических училищ.
Оеповпыо дидактические трсбопапттп в обучепшо
и советски 11 школе
Р и и и с С. М., Принципы советской дидактики,
«Советская педагогика», 1949, Л- 1 .
Львов К. И., прсф.. Дидактические принципы
обучении: сознательность и систематичность изложе­
ния и усвоения оканий, «Советская подагогпка», 1938,
Д> II.
Гсльмоит A.3U. н Рявое С. М., Преду­
преждение iieyciuiiaoMCicrii п школе, Учиедгиа, 1940.
Бока peu II. И., О oocnirraiuui в процессе обу-
ченил, «Советская педагогика», 1938, JV? 9.
ФпдорооскиП К. Г. , 1 1ид|шпдуалы1нй под­
ход к учащимся в codotckoü школе, «Советская педа­
гогика», 1937, As 3.
У шине к и й К. Д ., Избранные педагогические
сочинения, с вводной статьей и примечаниями проф.
В. Я. Струминского, т. 1 н II, Учпедгиз, 1939. Особеи-
ноо внимание надо обратить на те статьи, где раскры­
ваются богатые содержанием и глубокие по своому смы­
слу дидактические взгляды Ушинского (оО пользе
педагогической литературы», «Родное слово», «Педагоги­
ческая поездка по Швейцарии», «О первоначальном
преподавании русского языка», «Педагогические при­
ложения спалила памяти», « укоиодство к преподава­
нию по «Родному слопу» II др.] .
Комоиский Лн Лмос. Избранныепедаго­
гические сочинения, т . I, «Великая Дидактика», пере­
вод с латппского проф. А. Н. Королькова, под род.
и с биографическим очерком и примечаниями проф.
А. А . Красповского. Учнедгив, 1939.
Комоаский Я. А., Дидактические принципы
[отрывки ив «Великой Дидактики»), с исгуамтольпой
статьей проф. Л. А. Красистского, Учпедгиз, 1940.
Посталоццк И. Г., Отрывки из педагогиче­
ских сочинений, рсд. и вступительная статья Н. Л .
Жслиакова, Учпедгиз, 1939.
Содер жи т е обрплошггелыю-поепптатедьиой
работы в сопитекий шкодо
Веселов М. О. , Учебные планы нпчальпой и
средней школы, Учпедгиз, 1939. В книге дается срав­
нительный анализ учебных планов сойотской школы и
школ капиталистических стран п дореволюционной
России.
Даюбиис киЯС.II., Воспитательнаяработана
уроках истории, «Начальная школа», 1939, JS- 2.
Р у д и е в а Е. И ., Коммунистическое) воспитанно
на уроках истории, «Советская педагогика», 1939,
Jfi 8— 9.
Г1оребийиос Ф.,
Воспитательная работа на
ур оках географии, «Начальная школа», 1939, No 1.
См. такжо укапанные нише сборник под ред. Бело­
усова «Воспитательная работа в начальной школе»
и книгу Перовского «Антирелигиозное воспитанно
в начальной школео.
Урок кик осповиол форма организации учебной
работы
ОрлппскиА Б. И
., Болевнч П. М
., Кара­
сева А. И ., Урок в двухкомплектной школе, опыт
работы васлужсшюй учительницы, награжденной орди-
ном Ленина, О . Л. Перуиопой; ппд редакцией
С. Л. Черепанова. Учпедгио, 1941.
Ш ульма н М. II,, Как учитель-отличник гото­
вится к ур оку, oCoDOTcimn педагогика», 1938, Л* 1.
1-1 и а я о в С. В . , О рациональном использовании
учебного часа на ур оке, «Советская педагогика», 1940,
А1*. 3.
Емельянов а М. В . , Ка к подготовлять детей
к выполнению самостоятельной работы, «Начальная
школа, 1938, JW 2.
368


Успопская Л. Д ., П роперт самостоятельных
работ, «Начальная школа», 1938, ,у> 2.
Е с ип о п К. II., О руководств самостоятельной
работоП до.тгб п начальной школе, «Сопотскан педаго­
гика». 1938, А» И.
Марголин И. , Задания па дом и пропорка до­
машних работ учащихся, «Начальная школа», 1037,
NoС.
Картинопскал С. И., Домаиншв задания
в 1 и II классах, «Начальная школа», 1938, .XV 0.
Органиаацпп и методы ри0огы п
диу х комплоктко11 школ «о,
под род.
М. Л. Мельникова, Учпедгиз, 1938. Книга Представ­
ляет собой болыпой сборни К' СОТО б, ОСПС1ЦПЮ11Шх по­
проси: а) организации п ибщио методы работы с дву-
мл классами; б) методика работы учнтолп и самосто­
ятельных ЭЭН1ППЙ детей по отдельным предметам
преподана пни и начальной школе; п конце нннги уко-
аычается оборудование для двухкомплектной школы.
Мотодм обрааоиательпо-воспитдтольпой работы
Методы поаышоипп успеваемости в
школе, труды I паучно-педагогпческоЙ конференции
учителей 1*СФСР, ч . I, Учпедгиз, 1940. Основное вни­
мание в этой книге надо обратить па отдел 1: «Из
опыта учителей начальной школы», где приводите)!
содоржательпыо доклады ряда передовых учителей
пашой страны об их методах работы но повышению
успеваемости учащихся.
Марголин И. , Рассказ паи метод изложения учи­
телем званий и ил'ылыюй школе, «Начальная школа»,
1939, А* 6.
Г ола ит В. Я., ироф..Работа надучебником и кни­
гой как метод обучения а школе, оСопотскал педагоги­
ка», 1939, А> 3.
ВоскросонскаяЛ.И., Чтениегазетыира­
бота с ней, «Начальнал шкала. 1938, А» 7.
Головин II- М., Письменные работы творческого
характера, «Начальная школа», 1938, No 11.
Репняк Я. Ь ., проф.. Методикааакроиленипучеб­
ного материала, «Сойотская педагогика», 1939. А* 3.
Смирнов А. Л .,
Закрепление знаний в шко-
ло, над. Центрального научно-исследовательского ин­
ститута сродней шкоды, 1933.
Планирование и учет учобпо-иосинтатслмгоИ
работы
С е р г о о п. Планирование работы в школо (ни
опыта ЧертоинщенскоП школы), «Начальная школа»,
1939, А'; б.
ЕопПОв Б. П.,
Проверки иканий учащихся,
«Начальная школа», 1938, ГО 1 2 .
Микольсон Р. М. , Придупрежденмо отстава­
ния и ликвидации второгодничества, «Советская пе­
дагогика», 1938, No 1.
Гольд губер Э. И ., О методике повторения,
«Начальная школа», 1940, No 8, 9, 10.
Воскресенская А. И., Направленно ошибок
в контрольных письменных работах учащихся, «На­
чальная школа», 1939, Л* 1 .
Впекдасепап к «шощкильиап работ а
Роди н А ., Вноклассная воспитательная работа
в начальной школе, под рсд. Е . И. Перовского, Учпед­
гиз, 1940. В книге говорится о значении и мости вви-
классиой работы в общей системе школьной работы,
о содержании и формах массоной внеклассной работы
с детьми, о кружка х и стонгазоти. Имеется много при­
меров но практики отдельных школ и учителей.
47 Календарь учителя
Почормикопп И.А., Помощьучнтолявопне-
классной работе и и работе пионерских организаций,
«Начальная школа», 1939, .V. 4.
Алокссова Л. Л., Вноклассноочтениииначаль­
ной школе, «Начальна!! школа», 1939, ГО II— 12.
Кордой В., Художественное рассказывание дли
детей, «Начальная школа», 1938, No 2.
Грузииская В. А., Работа нружкоп по гео­
графии, «Начальная школа», 1938, ГО 3.
Розанов И. Г . , Организация лоти их напннул
о начальной школо, «Начальная школа», 1937, No5.
Учснппссвпо и детские кпммуппстпчесвпо
организации в школо
Л еичо нк о П , Пионеры дпрсвенского отряда,
над. «Молодая гвардия», 1936.
Б очин, Пионеры, изд. «Молодая гвардия», 1939.
К*уаьмнискаиА. А., Наопытаработыпио-
пгпеной организации, «Начальная школа», 1939, Л* 10.
X о й х и и М. II., О работе пионеров в начальной
школо, «Начальная школа», 194«, А» 11— 12.
Школа п сомья
Семья п школа, материалы I научно-педа­
гогической конференции учителей РСФСР, под редак­
цией проф. Л. И. Болконского и В. Л. Бараш. Учпед­
гиз, 1940.
РаскииЛ.Е., Школаивоспитаннодетейпсемьо,
«Сопстснал педагогика», 1940, А - 3.
Чувашей И. 11., Иоспитаиио школьника о семье,
«Совотскап педагогика», 1939, Л? 2.
Титнова Е. Л. , Родительские собрания и под­
готовка к ним, «Начальная школа», 1939, Л* 7 — 8.
Уаруди Е.,
Из опыта работы с родителями,
«Начальная школа», 1939, А: 3.
ГриибсргМ., Семья и одоровьо школьника, У ч ­
педгиз, 1939.
К у и и и С. и Бпропоп С., Фионческое вос­
питание школьника п сомьо, Учпедгиз, 1938.
Стороженко Н. , О помощи родителей детнм
в нодготооко урокои, Учпедпш, 1939,
У чи тель сплетено« школы
Лени н В. И.,
Письмо ученикам КапрпйскоП
партийной школы, Соч., т. XIV , стр. 11В— 119.
Калинин М., Об олладенип млркг.нпмом-лспн-
ниампм н падачах советского учительства, рочь на со­
вещании учптелей-отличпнков городских и сельских
шнол, стланном редакцией «Учительской газеты»
28 докабрл 1938 г.. Учподгнэ. 1939.
Петров Н. Л . . Личный пример учителя, Уч­
педгиз, 1939,
Понроиокая Н. В., Рабочийдень учители
двухкомплектной школы,
«Сооетскап педагогика»,
1940, А» 4— 5.
Упрнвлепно н руководство школой
Клепикова А. А ., Работа ваоидующего на­
чальной школой, Учиедгни, 1940.
Дроад ова К. И., О руководство начальной
школой, «Начальная школа», 1938, ГО 5.
Кононов Н. Т.,
Методическое руководство
заведующего школой, «Начальная школа», 1938, ГО 8.
Чериианои С.А., Работарайонного педагоги­
ческого кабинета, «Начальная школа», 1938, А? 12.
Скатки и Л. И. , О работе кустппых методиче­
ских объединений учителей сельских школ, «Началь­
на»! школа», 1938, А? 12.
Ф л о р о п О. , Исполмюваппо школьного поыещо-
ипл и оборудование школы, Учподгно, 1939,
309


ЧТО ЧИТАТЬ по психологии
. Л , Кубарева
Зпаинс основ детской психологии безусловно необ-
холимо дли учители. Обученно к воспитание ребенка
требуют от учители отчетливого знании того, о какой
последовательности нужно преподносить ребенку учоб-
ныП материал различных предметов, как лучше рас­
положить новый маториал. чтобы ребенку легчо было
его запоминть, как нспольпопать каглпдные пособии,
чтобы они действительно облогчплн школьнику усное-
Н11С изучаемого раздела, и т . д. Воспитанно у ребонкп
полевых усилий, умения преодолевать трудности,
поспитаипо нксгойчивости п достижении цели и г. д. —
псе эго требует от учители знании психологии.
Укажем пдось осиопные пособии но психологии,
ознакомление с которыми поможет учителю кик в по­
вышении ого общего научного кругозора, так и и улуч­
шении его текущей педагогической работы.
Иориилов К. И.,
Теплой Б. М
.
и
Швари Л. М. , Психологии, учебное пособие длп
педагогических высших учебных ааеедепнй, Учпедгиз,
1938. Учебное пособие г.пстонт из четырех частей, В пер­
вой части учитель оэнакомитси с предметом психологии,
задачами этой науки н с осноиными свсдениими по
нсторин раовитип психологии. Во второй части учебного
ноепбнп учитель оанакомнтсп с общими накопамн пси­
хологии к и развитием физиологических основ психики.
При '(тонки третьей части книги, посвященной уче­
нию о психических функциях (ощущение, восприятие,
внимании, память, представление,’ наиыкн, воображе­
ние, мышление речь, эмоции и воли), особенное внима­
ние нужно обратить на попроси развития каждой
психичсской фупкцшт.
Чстлертан часть книги даот иредстаплснно об иидк-
гп1Вуалы10 -пснхолоп1ческнх особенностях личности,
включал попятил темперамента и характера,
Нужно,однако, имитьи «иду. что п данной книго име­
ются существенные дефекты, особенно в части освеще­
нии основных вопросов психологии: об отношении
сознания к материн и о сознании как отражении
объективного бытия. В этих шш сах авторы учебного
пособии сбиваются на позиции буржуазной психо­
логии. Волсс правильное освещенио этих вопросов сы.
в указанной ниже работе 13. Колблиовского.
Колоаиовский В., Материн и сознание,
«Под знаменем марксизма», 1939, No 8. Статья предста­
вляет собой обработанную стенограмму лекции, прочи­
танной автором па Всесоюзном совещании руководите­
лей кафедр марксизма-ленинизма в 1939 г.
Менчпискип Н. Л.,
Психологический ана­
лиз процесса осмышлония, «Советская педагогика«,
198?, .Ту' 3, стр. 147— 150. Автор статьи показывает, что
успосннс нового правила арифметики связано у школь­
ника с особым процессом мышлении, харанторнзую-
имся как интеллектуальным напряжением, так
I: эмоциональной окраской. Ребенок производит свое­
образной «открытие» принципа, принятого в пауке.
Длп педагога важно проследить, чтобы ребенок’ не
только «открыл» принцип, ни и усвоил его, не делал
автоматического прпменошш «открытого» принципа
н случаям внешнего сходстпа. Вдумчивое испольаопа-
Ш10 учителем лтой психологической особенности при
Обучении набавит школьника пт ошибок при оиладошш
последующими правилами, а учителя от необходимости
иоиирпшатьсн к объяснению этих пралнл, когда следует
повторение.
Божовнч Л. II.,
Психологический анализ
употребления правил на безударные гласные нории,
«Советская подагигина», 1937, Л- 5— 6 .Автор статьи
покаиывает, что орфографическое правило вольем
просто выучить, паи нельвл выучить понятие, — нм
надо овладеть в процессе обучения. Навык грамотного
письма надо ангоматибирппать, по он но должен б ы т
н нс можот быть механическим с самого начала.
Гурьянов Е. В ., К вопросу о причинах пло­
хого почерка, «Советская педагогика», 1938. ¿4-1 . Автор
показывает, что для чоткоги и быстрого почерка на­
до координированно пользоваться движениями паль­
цев, кисти и плеюпой части руки. У детей координация
дпижеинй развивается постепенно. Одной из существен­
ных причин плохого почерка полястен иопрапилышн
организация движений руки при письмо. Статьи песом-
HOinin окажет помошь учителю при обучении детей пись­
му, а также при ис11рапл«нн1111лохого11о<юркаучп1Ц11хся.
Мон<|ииг.ка п II. А., Вопросы психологии обу­
чении арифметике, «Советская педагогика», 193В, Л» 11 .
Статья искрипаст н анализирует три основных поло­
жении: 1) развитие понятии о целом число и понятия
дроби; 2) измышление и запоминание и 3) арифметиче­
ские ошибки. Автор показывает, как идет процесс в со­
знании ребенка от первоначального понятия доли,
полученной нутом наглядного делания предмета, до
абстрактных операций с дробпыми числами.
Статья вскрывает, что nanoMiiiiaiuio и осмышлепио
взаимно еллзанм между собой и вместо о тем одного
осознания недостаточно длп того, чтобы произошло
прочное усиионне. В разделе об арифметических ошиб­
ках автор покрывает психологическую природу этих
ошибок, устанавливает раалнчние тииы ошибок и ук а­
зывает пути их исправления.
БоскисР.М. иЛеоииаР.Б., К пробле­
ме овладении фонетической стороной речи о детском воз­
расти, оСовстекай педагогика», 1938, Л» б.
Фонетика — довольно трудный раздел грамматики.
Учитель может облегчить ребенку успоипио атпго труд­
ного раздела лишь тогда, когда пн будет хорошо оиать,
каким закономерностям подчиняется раавитяп рсч
у ребенка, почему одни внуки даются ребенку легк ,
а другими он овладспаст с большим трудом; иногда же
дефекты в произношении остаючсн на всю жизнь. А с
дефектами произношения нередко связаны и ошнСии
и написании.
Авторы статьи на патологическом материале, на изу­
чении речи детей лигопатов (т. с. детей с различными
формами косноязычия) показывают как самые формы
косноязычия, так н причины наблюдаемых нарушений,
а также намечают определенные методические прпомы
исправлении этих нарушений.
Длп учителя начальной школы статья представляет
не только теоротичосний, но н практический нитлрес:
она дает цолый ряд ионных методических указаний но
исправлению речи учащихся. Работу эту приходится
в той иля иной степени проводить каждому учителю
в перпыо месяцы обучения детей 1 класса грамоте;
приходится еи проводить и в дальнейшем, при изучении
фонетики как чпети грамматики.
Основной вывод авторов сводится к тому, что в обу­
чении фонетике решающее значении имеет осознанность
акта проиппошенил; аитоматпаацил дается ну тон
ажнешш.
иаиьеп Б. Г.,
Воспитанно внимания школь­
ника, над. Ленинградского городского института усо-
вершвнетоопания учителей, сорил «Беседы с учителями
о психологии», ИМИ. В живой, доступной форме автор
даот характеристику основных особенностей внимания
ребенка; устанавливает зависимость внимании от pao-
вигип и воспитании личности, показывает роль ouiiua-
пил и обучении.
370


У'Iопно anпиftки Иилтитyтa пи.
Ги|jцc hа, под род. проф. Рубинштейна С. Л.,
т. Will, 1939. Особый интерес представляет стать»
Опсспин Г. Г. «Развитие наблюдения у робонка». L)
статье, основанной па псслодопании детой дошколь­
ного полрас.тп, указывается, к ап ут роль п раапптип
различных стадий наблюдения у ребенка ‘ играют
нознапательные момонты. Особенно интсрссон зтот
материал длл учителей, работающих с норными клас­
сами.
Учоиыо dаписки Института им.
Гер цена, пол род. проф. Рубинштейна С. Л . ,
т. XXIV , 1940. Сбориш; содержит ряд статой по во­
просам психологии обучении, главным образом но но-
ирисам запоминании и* воспроизведении учебного мате­
риала школьниками. Особенно интересны статья Комм
«Реконструкция о воспроизведении» и сгагьи Красиль-
щпковой «Реминисценция» (воспроизведение материала
но прошествии некоторого времени
Ив старых книг значительный интерес представляет
книга О' 111л М. В ., Роль активности в жизни ре­
бенка, 1910. Автор показывает, как обогащается психи­
ческой развитие ребенка, когда родители и воспитатели
умело стимулируют активность робенко, KR4IHI0H с пер­
вых месицен его ikiiuiih .
Из переводной литературы но психологии можно
иавпать несколько книг, которые могут быть полезны
нашему учителю. Однако, пользуясь этими книгами,
учитель должен помнить, что буржуазная психология
по своим принципиальным позициям чужда нам и не­
приемлема. По разработка отдельных психологических
вопросов □ приложении их к практнко обучения может
быть использована нгиппм советским учигельстнпм в его
работе с детьми. Нааонсм несколько таких книг.
Г1 я й л ь II. Г., Психология п приложении к о'-у-
ЧС11ПЮ, перевод с английского иод ред. Е. В. Гурьянова,
С предисловием II. II. Блонского, «Работник просвеще­
ния», нзд. 2-е, 1929.
В. Г. Пайль, профессор университета штата Миссури
а США, плпестсн как автор ряда ценных трудов' н<>
психологии обучении. Мазииниап книга Найлл ого
бенно полезна дли неопытного педагога, мало зна­
ющего детей, нс выработавшего еще и себе навыка
наблюдать детей и оценивать должным образом спои
наблюдения. По принимал ошибочной, неприемлемой
для нас позиции автора в вопроси ипридс.ншпн обу
ченин, учета знании, различий о развитии дере­
венских *н городских детей, учитель нес же может
с большой пользой дли сибп использовать многие па
конкретных психологических положений актора книги.
Бертон В., Принципы обучении и его органп-
иацнп, нирелод с английского, под pc,i. проф. Г. II.
Вейсбепт п И. В. Гурьянова, с нредкслописм проф.
Г. II. В'ейсборга, Учпедгиз, 19:«. Целый ряд глап книги
Бертона, большого американского педагога, показы­
вает конкретное) приложение вопросоп психологии к обу­
чению. Тайно главы, как «Проблемное обучение», «Как
облегчить запоминание», «Спрашивание», целиком
насыщены психологическим содержанием в ого при­
менении к обучению и будут очень полезны учптолю.
Необходимо внимательно прочитать предисловие, на­
писанное проф. Вейсбергом к нниго Бортона, — кто
поможет учптолю подойти с бплес правильной оценкой
к отдельным положениям буржуазного ученого.


СПРАВОЧНЫЕ СВЕДЕНИЯ НО ГЕОГРАФИИ МИРА
В,А.Рауш
Беличппа Земля
Объем немного шара 118 331 97R ЮЛ к;/С. к м .
Поверхность немного шара 510 100 014 кв. км.
Окружнот. Земли: но меридиану -'¡¡0 009,1 км. по
окватару 40 076,6
Радиусы Земли: экваториальный 6 376,4 км,
лпрный 6 ¡150,9 /..»с,
Рпснро.чслсиав г.ушп и поди ни Земле
Суша понимает около 149 млн. к о . к м
— 29% всей
оемноп поверхности.
Иода (океаны п моря) нанимает около 301 млн.
,.н — 71% псе» помпой поверх пости.
В северном полуширин суша оаиим
39%, пода —
01%.
В южном полушарии с т а занимает 19%, вода —
Н1%.
Площпдь н населенно частоИ овита
3
Ai
ь
S3,
ЙЛ1
Н
а
с
е
л
е
н
и
е
и
м
л
н
.
Азия..
41,Я 1 160 27,7
Африка
29,Я 154 5,2
Америка
42,5 271 6,4
Аитарктн.
14
Европа
..................
11,6 631 45,4
Австралия и Оксанин
В,9 11 1,2
Бся суша
148,6 2 127 14,2 1
Откуда произошли пазпапнл частой света
Европа — название финикийского происхождения.
Финикияне жили лп 2 000 лот до н. а. на восточном
берегу Среднэомного моря, где теперь Сирия и Пале-
CTHIIU. Часть спета, находящуюся на влпод от них,
они повыпали «Эрсб*. что олпопрсменно означило и
«запад», и «тьма». Там, на запади, ааходит солнце, и на­
ступает тьма. Гроки позднее переделали слово «Эроб*
па «Европа».
A .inл — нпэпвштп финикийского происхождения.
«Леси« на фшипшПском пиыко означает и «восток», н
«свет*. По отношению к Средиземному морю вта часть
свита — Азия — расположена на востоке
Некоторые учешыо считают, что ппанинпя «Европа»
и «Лани» характеризовали тигда н урооопь культуры
этих частой енота. Европа («тьма») в ту нору находи­
лась еще на у ровно каменного вока, тогда пак народы
ближней Апин |«cneia»] — ваиилонппе, ассирийцы,
финпкнпип и другие — находились на относительно
высокой ступени культурного развития.
Африка — название финикпйсного нроисхождонип.
Ф|П1нк11ппе имели колонии на северном борегу Африки,
По соседству с ними жили кочевью народы — «африцн*.
Фнпнкпипс и нашали эту страну «страной африцоп».
Позднее римлпио переделали это наэпанно н «Африка».
Америка — пгпилна но имени итальянка Амернго
Вег.пучи (1451 — 1512), неоднократно посещавшего и
нсслсдонппшсго атот материк. Открывший Америку
Христофор Колумб считал, что открытые нм земли
относятся и Индии, т. с . к Азин. Амернго Всспучи пер-
пый донлпал, что Колумб открыл покую, до тих лор
нс новостную, аом.1н>, н плаплл ее «Полым Спетом». За­
тем о чес п. Амернго Веспучц эта часть спота была на­
звана «Америкой».
Австралия — было открыто голландцами и nnnnaua
Ноной Голландией. Позднее она неренмоиоиани
в Австралию (от латинского «аустралис», что означавт
«южная»),
Антарктида — часть света, лежащая п антаркти-
чоской области вокруг Южного полюса. Слопо «ант­
арктический» значит— находящийся против Арктики 1
(греческое «анти»— против).
1 Арктика - - северная околополлрнап область; на-
8ванне происходит от греческого слова «аритос» —
моднедь, Так 1’рекк кант,шили созвездие Большой Мед­
ведицы, которое п северных областях не находит иод
горизонт.


Cumi.10 высокие псИствуютие пулкалы мпрв
Самыа вмгокпи и ш п т ( гпммо холлднмо п жарг.по,
вами» илажвые и сухие мента на Земле
Самое высоко« мегто Земли — горная портима
Эпср-JCT (Гималайский горы п Лайн). 3 88'! л подуровнем
морл.
Самая глубокая анадинп суши (депрессии) находится
около Мертвого морл, в западной Лоии; ома на 394 .к
цинге уропня морл
Саман uii.iuaH 'гемиеригура наблюдалась л сопорпом
полушарии н г. Uepxomicne ЛкутсиоЛ АССР. Япмння
температура падала здесь временами до — 69,8", сред-
нля январская температура — 50,5°.
Самым мсиркпм ментам Земли можно считать г. Ми­
ену а и Африки, блпи Красного морл (п итальянской
колонии Эритрее). Средняя головня температура вдссь
+ ЗЙ.2° (июль +35°. пнп.трь +26*).
Самая пысокал темиерптури ( | 57,7°) отмеченn п Сс-
перной Африке п Анизин (н мтальпиской колонии
Липни)
Наибольшее количество оеидпоп лыпадаст о Чер-
рапунджо (на южных склонах Гималайских гор, п Ин­
дии). Сроднее годовое количестио осадкой panno ядссь
12 665 jmi.
Чаще иссго дожди т.шадают о районе Маршальских
остропии и Т ихом океане.
Наименьшее количество оглдкпп пнппдаот о Уяди-
Xальфа и Африке, где du 20 лит' ни было ни одного
дожди.
Положило Спасрпого л Южного полюсов п дат!
открытии
Саперный полюс лежит пос|)еди Северного Ледовито-
го океана. Глубинп океана п районе полюса равна
4374м.
Южный полюс лежит на материке но тшеото 2 7Г>5 .и.
Южного полюса впервые достиг норвежец Руал
Амундсон 16 декабри 1911 г,
Ссперного полюса опорные достиг пмприклнец Го-
берт Пнри 6 апреля 1909 г.
Однако часть нерпого исследования района Север­
ного полюса принадлежит гонетг.кнм люднм.
D 19Н7 г. Советской пранитсльство орган пяоввло
воздушную экспедицию на Северный полюс. ‘21 мая
1937 г. самолет Нодоньлнопо высадил на лед и районе
полюса читырох героических исследователей — Ипия-
нпиа. Illitpiuona. Федорова и Кренкеля, которые про­
вели на дрейфующей льдине почти год (до 19 фспрпли
1938 г.), веди |Кшрпж1Ч1НсПшу10 работу но нмученнгс
полярной области Северного Лепокптого океана.1
Самые пмеекне горные першпнып рваныхчпггнхспета1
Меотопохож­
дение
?!-
Ш
± ¡*s
Эверест (Гималаи)
А зия
я нял
Аконкагуа (Анды)
Южная Амери­
ка
7640
Мак-Киплей (Кордильеры) Сснгрппя Аме­
рика
6187
Килиманджаро .
Африки
6010
Монблан (Альпы) .
Европа
4РЮ
Гора М ар кам ......................
Кисшэижо (Австралийские
Антарктида
4602
Альпы)
Австралия
2 234
1 Цифры высот горных поршни, площадей и глубин
опер и мориО, длины рек. а также транскрипция ima-
ваиип даны но Большому совотсиоыу итласу мира.
Местонахождение
Я
ш
Sil
«»я
Котопахи
Экуалор (10н;нлп
Америка)
5 943
Орисаба .
Мокеикп (Сопер-
ипп Америка)
5 700
Ключсвск-ш сойка .
Камчатка (Лани) 4 778
Маува-Кеа .
Гавайские
о-па
(Тихий океан)
4 203
Эребус . .
Антарктида
4 023
ФузиЯма
Япоискно о-ва
[Азин)
3 77Н
Этна .
Остров Сицилия
(Кпргны)
3 274
Везувий
А псвнииский П-ОВ
(Европа)
1 136
Kpyuiicllпню реви мири (длиной свыпш 3 000 к.к)
Часть света Куда впадает
ч
а
I
Миссисипи
(с Миссури) . С. Америка Мексиканский 6 793
Нил (с Кагс-
рой)
Африка Српдноомпос 6 590
Амазонка
10. Америка Атлантический 5 590
Янцпм-Цялк .
Азия
океан
Постов но-Ки­ 5 200
Парана
10. Америка
тайское моро.
Атлантический 4 70(1
Конго
фрака
иксии
Атлантический 4 600
Меконг
.
.
.
Лани
океан
ЮжНО;КНТПЙ- 4 500
Амур (с 1Пил-
нпй и Отжим).
скоп море
Татарский про­ 4 354
Ленз .
# лил
Море Лаптепмх 4 264
Нигер .
Африка Гиинийский на­ 4 160
Хупи-Хв . . .
Лаи
лив
Желтое мори 4 100
Макемвн (с Пнс-
Сонорный Ле­ 4 046
Гивор) . . , С. Америка довитый океан
ОГн. (с Ка-
T.V1IMO)
Алии
Кзрсиоо моро 4 016
Ёнпсей
*
»
3 807
Юкон
С. Америка Берингово
3 700
Волга
Европа
море
Каспийское
1
3 688|
Им д ...............
Аяип
моро
Ара пийеной 3 180
Г.п.
Лавров-
С, Америка
море
Залип сп. Лав­ 3 058
рентии
373


Kpynnoiiinno озера мпра
Л
'I
р
¡и
ig 1я?Й
Се я2а
!
Кпспийскоо морс Европа — Азии 424,3 975
Верхние оиоро . .
С. Америка
82 ,4
307
Виктория
Аральское моро
Африка
Линя
68,0
63,Я
КО
68
Гурон .
С. Америка
59,6
58,0
229
Мичиган
201
Танганнк.
Африка
32,0 1435
Байкал
Ланя
31,5 1 741
Ньяса...
Африка
»0,8
706
Б. Мсдвожьс . . .
С. Америка
30,2
137
Б. Невольничье
28,0
140
Эри..
»
25,7
64
Онтарио
»
19,5
18,'.
236
Ладожское .
Бирона
230
Ueainunn и глубнпа океанов
*
аз
ч
Сп
ГлуЛмкл П .4
с
р
е
д
н
я
я
Is
кВ
Тихий...
Атлантически
Индийский ...............
Северный Ледоинтый .
179,7
93,3
74,9
13,1
4 282
3 926
» 063
1 205
10 830
! 8525
7 450
5 440
Всего
361 3795 -
Морышо проливы мпропого лтчонпи
IIавdопно
Гибралтарский
Баб-Оль-МапдсбскиИ
Малаккский
ДлрдансльскнП
Босфир .
Берингов
Скагеррак
Коттогат
Лапоруиов
Атлантический океан и
Сроднэомноо моро
Краспоо моро к ЛдопекпП
валик
Индийский океан (Бен­
гальский лллип) и Тихий
океан
Мраморное и Эгейское моря
Черное и Мраморное мор я
Сонорный Лединитый и
Тихий океаны (Есрин-
141110 моро)
Атлантический и Тихий
океаны
Опорное море и Атланти­
ческий океан
Б алтн Некоеп Сонорное .морп
Балтийское "
Японский
моря
пиГюлыппп высота прилила наблюдя стен в бухто
>уцдц (п Канаде), гда она достигает 15.5 а»,
Вашиойшио морсипс палплы
Напболъптпл лтлепта прплплол
Д
л
и
н
а
ы
OJOfl
В
щ
ill
Беломорске-Б
227 1г. 8м. 1933
Суэцкий .
164 10 лет 1869
Килшсий
100 8 лет 1895
Панамский .
81 И лет 1914
Крупнейшие острова мпра
Площадь
п тыс.
к*. нм
Грсплапднп .
Новая Гвинея
Борнео
Мадагаскар . . .
Баффниоиа Земли
Суматра . • .
.
Ноопп Зеландии
Ноликобрнтании
Хонсю . .
Виктория
С. Америка
Австралия
Аяип
Африка
С. Америка
Авип
AuCTpa.uui
Европа
Авип
С. Аморпна
2176
790
734
590
522
440
265
230
228
208
Крупной шло полуострова мира
ПЛПШАЗЬ
D TUC.
Кв. N11
Чаоть света
Аравия .
2 730
Аяня
Ипдо-Китой
2 100
»
Индостан
2 088
»
Либрадир
1300
Америка
СкиндиниискпЙ .
800
Епроаа
Пиренейский.
584
»
Малая Алия
506
Лепя
Балканский
468
Бирона
Камчатка
263
Лопп
374


Государства мара
Пшнилдь
II тип.
Населе­
нно
Ь 'JUC.
Киселе-
столицы
п тыс.
о с с г ............................................... Европа — Азми
2205.3 102 802 Москва
41(17
Абиссинии 1
Африка
ООО
5500 Аддис-Абеба
150
Албании1...•
Европа
2В
1 120 Тирана
31
Арашш Саудопская
Азии
1 600
4 500 Рпяд
30
Аргентина. .
10. Америка
2 793
12 362 Буэнос-Айрес
2 318
Афганистан «
Авин
650
7 000 Кабул
120
Бельгии. . .
Европа
зо
8 »61 Брюссель
193
Ес колонии .
Африка
2 !)92 14 500
Болгария
Европа
103
6 319 Софии
287
Боливия
10. Америка
1 313
3 3UO Ла-Пас
200
Брнлилип....................................
»
8 511 43 247 Рии-дв-Жаиейро
1711
Великобритании (с Сонорной Ир­
ландией) . .
.
.
.
Европа
245
47 532 Лондон
4 094
Ео ДОМШШОИ
НИИ .
.все чисти свети
31 478 49G227
_
Венгрии 12
Европа
140
13 000 Будапешт
1556
Венесуэла .
10. Америка
912
3 530 Каракас
202
Гаити . .
Ц. Америка
26
2 600 Порт-о-Прено
115
Геатсм ала.
dlO
3 002 Гпатомала
165
Германии *
Европа
825 107 000 Берлин
Тегусигальпа
4 332
Гондурас
Ц. Америк«
154
IOUO
35
Греции
Европа
130
7 013 Афины
393
Даинн
........................................
а
43
3 704 Копенгаген
843
Ее колонии (бол Мслпндии) . . С. Америка
132
17
—
—
Доминиканский республика
Ц. Америка
50
1 587 Сьюдад-Трухильо
71
Египет
Африка — Ланя
1 ОШ»
1G030 Каир
1307
Немел .
Лани
G2
1000 Сипа
20
Ирак
о
ап2
3 670 Багдад
287
Иран .
л
1643
15000 Тегеран
360
Ирландии .............................
Европа
69
2 941 Дублин
468
Нелиндни (в умни с Данной) . .
о
103
118 Рейкьявик
35
Испании (г. Канарскими о-вами) .
»
Африка
503
25 000 Мадрид
1043
Ео колонии
.
.
800 26З-’К
Италия .............................
Европа
910 43 029 Рим
1090
Ео колонии (боа Абиссинии)
Африки — Лапм
2 533
2 400
—
—
Китай.
. Ланя
9 4‘П 449 205 Нанкин
1019
Колумбии.
10. Америк
1 139
8 000
Врем. Нунции
Богота
СВ. ист
320
Коста-Рика
Ц. Америки
СО
007 Сип-Хосо
62
Куба
*
114
4 200 Глплнп
No2
Либерии
Африка
120
2 500 Монровии
10
Мексика . . .
С. Америка
1 909
19 320 Мехико
1 029
Монгольская Ииродиан Респуб­
лика..
Авил
1147
709 Улапиатор
си. нет
Нидерланды
Елронп
34
8 640 Гаага
49(1
Их колонки .
Ляни — Америка
2070 61397
—
Никарагуа
Ц. Америка
128
900 Мнпагуи
62
Норвегии
Европа
323
906 Осло
275
Панама .
Ц. Америка
75
548 Нинами
83
Парагвай
10. Америка
458
930 Асунсьон
105
Перу
....................................
»
1 249
7 100 Лима
370
Португалия (с Ааорскимн о-вами
и Мадейрой) .
.
.
Европа
92
7 380 Лиссабон
594
Ее иолаинк .
Африка — Лон
2183
116144
—
—
Румынии *
Европа
191
13 000 Бунарсст
Сан-Сальвадор
643
Сальвадор .
Ц. Лмерпна
34
1 GG5
100
Слопаннп
Европа
38
2 450 Братислава
124
1 Абиссинии 11 Албании вапити Италией.
2 Территория и население Венгрии и Рум пни укапаны приблизительно, так кик пет точных данных
о величине территории, порошедиюЙ от Румынии н Венгрии, и не оиоичон обмен населением между этими
государствами.
1 Территории и васелелпе Германии дааы вместе с Aucrpuoft, Данцигом, Ми.мильскоИ областью, аашщ-
ной частью б, Польши и протекторатом Чехией и МоривиоА.
375


Продол я«внпв
Плопыпь
и шс.
Ifл:сле­
пне
и тис.
Оголи
Населе­
ние
с;ишщы
в тыс.
Соединенные Штаты Америки
С. Америка
7 839 129 818 Вашингтон
4В7
Их КОЛОНИИ .
.
.
Таи (Сиам) .............................
Америка — Азия —
Океания
Аош1
1 844
51Я
15 060
14 650 Бангкок
695
Тувинская Народная Ресну нки
»
1G5
86 Кызыл
10
Турции
.
.
Ааип — Европа
768 17 02« Анкара
124
Уругвай
10. Америка
187
2 093 Монтсиидоо
6КЗ
Финллндн
Европа
328
3 G30 Хельсинки
293
Франции • .
1}
551 41 970 Париж
4 963
Ее колонии
Африка — Аяия —
10. Америка
10. Америна
11 888
6G 626
—
—
Чили...
742
4 597 Сайт-Яго
696
Швейцария
Енроиа
41
4 183 Берн
121
Шиецкн .
449
6 285 Стокго.'
557
Эиуааор .
10. Аморина
465
3 000 Кито
114
Югославия
Европа
248
15 400 Белград
242
Японии..•
A uuii
382 71 600 Токио
6 274
Ке колонии .........................
299
29000 1‘
—
—
Крупней пню города мира
(с населенном сошно t млн. жителей)
Ниапзнпс города
Государство
Ппсоле-
КШ!
11 тип.
Наоппинс города
| Гисуларстие J
11пегл1Ь
VI ТЫС.
Н ью -Йорк...............
Сидней .
Лвстр. Союз
1 279
а) без пригородов
1С1
6 930 Варшава
Область гос. ии- 1266
п) с пригородами
)
10 иоо
тересоо Герма­
Лондон ..................
\
нии
а) Осе пригородов
) Великобритания 4 094 Лос-Анжелес
США
1238
б) с пригородами
)
8655 Калькутта . .
.
|
Тинио ..................
Пиония
0 274
а) без пригородов
} Мидия
1197
Берлин
Германия
4 332
6j с пригородами
I
1 4Я6
Мосина
СССР
4 137 Нагон ....
Япония
1 187
Шанхай
Китай
3 484 Бомбей
Инднн
1 161
Чикаго
США
3 376 Кантон
Китай
1 145
Осака . .
Япония
3 213 Kiioru .
Япония
1 134
Ленинград
СССР
3191 Главго .
Великобритания
1 124
Париж......................
\
Сан-Нау
Бранили я
1 120
а) без пригородов
^ Франция
2830 Гамбург.
Германия
1 097
б ) с пригородами *
]
4963 Рим .
Италия
1 090
Бузиис-Айрес
Аргентина
2 318 Милан .
»
1 06В
Филадельфии
США
1 951 Барселона
Испания
1062
Вен а..........................
1
Будапешт ...................... \
а) без пригородом
У Гормашш
I860
а) без пригородов . . \ Венгрия
1059
Г>) о пригородами
1
1920
б) с пригородами
)
1 556
Рни-дс-Жапейро
Г. разилип
1711 Мадрид ....
Испания
1 048
Детройт
США
1569 Бирмипгам
Великобритания
1 080
Капр..
Египет
1 307 Мехико
IМексика
1 029
Тяньцзинь .
Китай
1292 Наикии .
|Китай
1019
СПРАВОЧНЫЕ СВЕДЕНИЯ ПО ГЕОГРАФИИ СССР
АА.
Величина территории п границы СССР
Величина СССР 22,055 тыс. ко. к.к, что состаоллпт
Чщ псой обитаемой суши.
Протла:еииост1. терри-горшс с вапода но восток —
около 10 тыс. км, с севера пп юг — около 4,5 тыс. к.к,
Крайние точки территории:
на севере — мыс Челюстш — 77°36'49" с. ш.;
Рауш
на юге — Кушка (на границе Афганистана) —
35вЭ8'17" с. ш.:
на еанадо (на гранлис с Германкой) 21“50' в. д .;
на востоке (мыс Дежнев) 169°44' э. д.
Длила rpauuu СССР — свыше 64 тыс, км; нв них
морских границ — около 47 тыс. км, сухопутных
границ — соыше 17 тыс. «и»,
370


Моря, омывщощпе бсрогд COOL*
Лара, otiiHk.iyniiua С«ш<|>|1ми Лоди«»тми иквкнич
Блротки,о
морг.
Сенне море
Карское мора
Площадь 1 400
ТЫС. кв. км
Площадь 05 тыс.
кв. к.н
Площадь 852
тыс. кв. к.н
Самая боль-
шал глубина
500 м
Самая большая
глубина 340 .и
Глубина и
среднем до 100.it
Юго-оапад-
нап часть морп
но вамерэаст;
и нес авхиднт
оотоь теплого
течения Гольф-
стрим
Теплое течение
по заходит и море;
оно понрмиаотсн
льдом па 5— б ме­
си цеп
Белой море со-
еднннотен с Б а­
ронцсшым упннм
проливом («гор­
лом .) шириной в
50 к.н
Наибольшая
глубина 548 л
Зимою но-
крынаотенмош-
ным льдом;
льды ватруд-
ниют судоход­
ство и а лог­
ине мсслцы
Моро
Лаптопы*
ЦОСТОЧИЛ-С1(С||()<ИЮС
м ире
Чукотское
морс
Площадь 640
тыс. кв. км
Среднпп глу­
бина 8—20 м
Наибольшая
глубина околи
200 и(
Заморваотви-
моП;
льдины
нлапают и ло­
том
1
Плошадь 840
ТЫС. Кв. К.Ч
Средний глуби­
на 8—20 .и.
Наибольшая глу­
бина 150 .и
Зимерэиет эн-
моИ; льдины пла­
вают н летом
Плошадь :i 08л
тыс. Кв. КМ
(считая с ам е­
риканской ча­
стью)
Гго особен­
ность — водо­
ворот твчоннй:
полярное тече­
ние встречает­
ся с течением,
идущим не Бе­
рннгова про­
лива
Поря, «Л|1Пауо«ыо Tnxiin иквипоч
Берипгооо
море
Охотское
море
Японское
MJ|No
Плошпдь 2 274 Площадь 1715
Плошадь
тыс. кв: кз»
ТЫС, Кв. К.Ч
около 1980тыс.
Спмоо боль­
Средняя глуби­
Средняя глу­
шие и самой на838М
бина 1 360 -м
глубокое из мо-
рой СССР
Среднпп глу­
бина1437м
Наибольшая Наибольшая
Наибольшая
глубина 3 950.it глубина з 371) м
глтбина 4 01В .н
Зимою оамер- Замерзает зи­
Зимою камер-
оавт
сепаро- мою, но сроднпп епет ocmipo-зп-
посточная
часть морп вслед­ падпая част ь
часть моря н ствие
сильных морл
полоса вдоль бурь часто вскры­
Камчатки
вается от льда
Сепорций Ледовитый п Тихий океаны соединяются
Би|<ии1 OIH.IM проливом (длина 89 к.к. наименьшая
ширина 9*2 к м ; наибольшая глубин) 51) .«).
Охотское и Японское моря соолнняютгн Татарским
промином (между о-ном Сахалином а материком) и
про. жном .Напоруза (между Сахалином и о-вом Хок­
кайдо) .
Моря, »бриаусмыс Атлантическим otiennou
Чгрпоо
!
Плошадь 422
тыс. IÍU «.«
И большой
части мелко-
лидно;
паи.
большак глу­
бина 4Г>3 .к
Залилы за­
мерзают
па
4— 5 месяцев;
>' ЮЖНОЙ ЧИСТИ
сонетского по-
бгрожьп море
эа.чориаот толь­
ко п самые су­
ровые вами
Плоитль 411.5
тыс. кв км
Гамал болымап
глубина 2 24(1 л
Паморлаюгтоль­
ко сонорные мол-,
КОПОДПЫО Ш1Л11ПЫ
В глубиьмх ело-
пх пода годоря.ит
сероводород,
атому п них могут
НН1Т1. только
к огорио бактерии
Площадь 37,0
тыс. ка. км
Глубина
проньгнает 1Г».«
Замирааит на
3 меенпа
Араба гс кая
стреляя отде­
ляет ма оаиадс
молкополнмй
палпн Сиваш
(«Гнилое моро.)
Чернов и Лаопскоо морп соединтотсл Керченским
пролином (длина 40 км, ширина 4 к.н, средний глубина
4 л).
ГлаинеИшн» остроиа СССГ
м
èU‘l
и*
и,Í
Новая Земля (два
о-ва)
82,6
Земля Франца-
Иосифа
18,9
Сахалин Гсеперпа я
часть, принадле­
жащая СССР) 40,9
Врпнгелп
Лнховскпо
Колгуев
7,3
С.С
5,2
Саперная Земля
(группа о-еоо) . 37,9
Вайгач
.Mion
3,3
2,0
llono-CiiGiipciuio . 31 ,5 Б. Шантар
2,0
ГлаппеН ним пплуостропа СССР
а.,
Isï
as£
1зз
зи
Крымский.
Нильский
Канин
Пмал
25,7
121)
10.5
132,7
Таймыр
Чукотский
Камчатка
ок.500
49
263,5


Самая глубокая штцппп (депрессия) в ССС1*
Впадина Кара-Гно (к постону от Каспийского
мори) 130 И( ниже уровня мори.
Самые пыепкпо горные вершины СССР
В«-
сота
Инк
7 495 Памир, Хребет А ка­
демии наук
Пш;
7 127 Памир, Заала Некий
хребет
Хан-Тенгри
6 '995 Тянь-Шань
Эльбрус
5633 К&Н1ШЛПШ10 горы
Дых-Тау . .
5198
»
1>
Коштоп-Тау
5145
1
»
Кивбок .
5 043
»
»
Ключспскам сопка . 4 778 Камчатские горы
Белуха
4 020 Алтайские горы
Алагоа...
4 095 Армянское иагорьо
Муику-Содык
3 491 Сапны
Народная
1885 Уральские горы
Роман-Кош .
1 543 Крымские горы
Крупнейшие озеро СССГ
ь
.
Ип5
Ь5
Каспийское морс 4 2 4 ,3 Ханка
.
.
Чудское с Нскоп-
Аральское морс
63, К г.кпм
3,6
Байкал
31,5 Чины
2,6
Ладожское
18,4 Лла-Куль.
2,3
Балхаш
17,3 Зайсап
1,К
1,4
1 Онежские
9,9 Пикая
! Иссык-Куль
1
6,2 Белое
1,2
Глаппейгапе реки СССР
(Г-пмшо 1000 к.н)
Длин»
иим
Площадь
Одессит»
II ТЫС.
К». ГМ1
Амур (с IIIилкой п Ононом) . 4 354
1 843
Леин....
4264
2418
Обь (с Катуиыо).
4 016
2 425
Енисой
3 807
2 707
Волга
3 688
1 ЗАО
Н|1ТЫ1М.............................
2 969
1 070
Сыр-Дарьи (с IIарыком)
2 860
219
Ишкняп Т ун гуск а ..................
Аму-Дарьи (с Имиджем, Вахам-
2 555
473
Дарьой я Вахджаром)
2 540
227
Урал .
2 534
220
Нилгой
2 435
491
Оленек .
2 415
247
Днепр
2 285
503
Алдан .
2 242
706
Колыма
2149
644
Кама
2032
522
Дон .
1967
422
Чулым
1 895
150
Ангара .
1853
502
Витим
1823
241
Ишим.,
1 809
137
Индигирка
1 793
360
Печора.
1 789
327
Тобол .
1678
395
Л ига.............................
Подкамеинап Тун гуска .
1 650
78
1 570
223
Кура
1 515
188
ОРЯ . . . . ...............
1 478
245
Болал (приток Камы]
4 420
142
Днестр...............
1 411
72
Или (с Токссом)
1 384
-132
Вятка .....................................
(1 367
129
Северная Двина (г. Сухоной)
1 293
411
Олекма .
1279
201
йен .
1 208
233
Доена
...................
1187
89
Хатанга (с МиИеро)
1 167
291
О.чолои
1 160
119
Чу. .
1 150
9
Тоджен
1124
69
Анадырь .
1 117
150
Вычегда ....
1 1109
120
Тасеона с Чу ной
11091
119
Нна .
1074
318
Араке ....
1072
102
.Западная Длина
! 1020
84
Северный Донец
| 1016
100
Хопер
100Н
61
Боломорско-БалтнЙсшт капал им. Сталин
227 км
Мосина — Волга
128
Мариинская систем.1
1 193
Днопро-Бугскап и
202 »
Сспере-Диякская »
132 ь
Быишенолицкин 0
130
Тихвинская
»
191
Климатические «сабпипосги СССР
Спмлл холодпап часть СССР находится п Восточной
Сибири на реке Лис — г. Впрхоянск («полюс холода»),
где. наблюдалась саман низкая температура — 60,6°.
Средняя лииирская томпература — 50,5е.
В 650 к.м на юго-посток и посолно Ойменон (на Инди­
гирке) наблюдалась температура болсо низкая, чом
а Верхоянск о л то же время.
378


Папбозыпее количество осадкой наблюдалось в
puHouo Батуми — 2 500 имь
Нинмииыиео количество осадяоп в СССР отмечено
в г. Нукупв, п Сродной Лени, в ииаовьо Лму-Дарьи —
78 И1.н vi на горах Памира G1 им».1
Растительный зоны СССР
В процентах
к общей
плошало
СССР
Тундра к лесотундра .
около 12,2
Леса
52,6
Степп .
11,7
Пустыни и полупустыни
Подтропвческпе области и южиыо
17,8
горныо м асси в ы ...............
Высокогорная (альпийская) расти­
2,4
тельность и голые скалы
.
.
3,3
Территория и пасопонпо союзных республик СССР1
ТОРТШ-
ТОрМП
II тыс.
Населе­
ние
■ тыс.
РСФСР
1GG83S94 108 809 Москоа
УССР
577 730 40 200 Кнгп
БССР .
225 G54 10 387 Минск
Аворбайджак-
ская ССР.. .
1
85 G78
I
3 210 Баку
|
Груаипскап ССР G9 314 3 542 Тбилиси
!
Армянская ССР 29 791
1 282 Ереиаи
Туркменская
•
ССР. ...
484 794 1 254 Ашхабад
Увбокскап ССР 410 603 G282 Ташкент
Таджикская
ССР. ...
142 349
1 485 СталинаСэд
Киоахскап ССР 2 737 051 6146 Алма-Ата
Киргиоскан ССР 201 255
1459 Фруиве
Кароло-Фпи-
снап ССР
198 G33
4G9 ПетрованоДск
Молдавская
ССР ...............
33 844 2417 Кишинев
Литовская ССР
1523(5(1 2 ПВО Вильнюс
Латвийская ССР 65 075
1950
(Вильно)
Рига.
Устонсиап ССР
47171
1120 Таллин
Всого н СССР2205519G 192892
1 Сведения о площади СССР в целом и площадях
союзных республик укавамы по даниыы Управлонлн
Крупнейшие города СССР
(с насолением свыше 200 тыс. человека)
| Ииооаопо
Шпслп-
Ш1С
Палплппо
Наир.пе­
нис
j Москва
4 137 018 Запорожье . . 289 183
; Ленинград
3191 304 Иваново
285 069
Киев .
846 293 Архангельск . 281 (191
Харьков
ЯЗЗ 432 Омск
280 716
Баку..
809 347 Челябинск . . 273 127
Горький
G44116 Тула .
272 403
Одесса
604 223 Молотой
255196
Ташкент
585 005 Астрахань
2.'|3 65;,
Тбилиси . . . Ы9175 Уфа .
245 ЯГ>3
Ростов на Дону 510 253 Иркутск
243 380
Днспро-
Макеевка
240 145
потроиск . . 500 0(52 Минск
238 772
Сталино
4G2 395 Алма-Ата
230 528
Сталинград . 445 470 Мариуполь . . 222 427
Свердловск
425 544 Калинин .
216 131
Новосибирск 405 589 Иорошилоп-
Казань
401 665
град .
213 007
Куйбышеп
390 267 Владивосток . 206 432
Рига .
385 000 Краснодар . . 203 946
Саратов
375 860 Вильнюс
Воронеж
326 Я36
(Вплыю). 201 000
Львов
318 000 Ереван
200 031 |
1
государственного гоодооичссного падпорп ГУ ГК при
СНК СССР. Они будут опубликешилы в книге II. М.
Оолкови «Иэмсропно площади СССР», ПМП . I, 11ЭДА-
наомой Упрпплсннем государственного гсодсаичоского
надоора ГУ ГК.
Б цифры площади СССР н союзных рсспублин
включены все внутренние воды: озора, реки и окраин­
ные внешний мори, ирпиадлошащно полностью СССР,
как Лаопскоо и Белон.
Помимо этого, о площади СССР и союзных респуб­
лик пключени ташке площади исех принадлежащих
им пстропоп по всех внешних мирих.
Указанные площади исчислены длп состава СССР
на 1 полбрп 1940 г. по наиболее современным крупно­
масштабным нартам.
Данные о поселении соювных республик аа исклю­
ченном: Украинской, Белорусской, Молдаш.-иоИ, К а­
рело-Финской, Литоиской, Латвийской н Эстонской—
указаны по справочнику: кСССР.. Адмниистратишю-тер-
рнториальноо деление союзных республик на 1 мам
1940 г.» (нэд. Преандиума Верхопного Сонета СССР.
1940). Спедештл о насолошш Украинской, Болорусской
и Молдавской ССР указаны по данным Бессоюзной
перепоен 1939 г. оучотом пооднойишх нзмоненпй в синаи
с иэмонениямн границ этих республик. Соодсшш о
насолошш Литовской. Латлийской и Истонской ССР
пояты но доклада товарища Молотова ни V II соссик
Верховного Совет СССР.
* Население городов, кроме Puní, Львова и Виль­
нюса, показано иа 1 7 январи 1939 г.
49 календарь учителя
379


ТТррромопоштптло города СССР
II.. ..... ..... ..
Паэианпс iipoiii-
ГеейуОлниа. край,
Шпплшт*
Нивиэши* прет­
Республика. upon,
coni'vMiiinoc
IIUC
иОаать
COIJpOMlMlllOO
ит
иСааеть
Алма-Ата
ВерныЛ
Казахская ССР | Лепинск-Куп- Кольчугино
Новоспбирскаяобл.
АрТОМОВСК
Бахмут
Сталинская обл.
иицкий
УССР
Марисштадт Пкатериисп-
АССР Немцев По­
Ашхабад
Нолторацк
Туркменская ССР
штадт
волжья
Билиг.ирок
Сорока
Карело-Финская
ССР
Махач-Кала Петропси-порт Дагестане коп АССР
Микоян
Кешишк(:нт
Армянским ССР
Порезники
Усольо-Солн-
Молотоиск
Мичуринск Козлов
ТвмСииская обл.
камское
Молотой
Пермь
Молотопскоп обл.
Биробиджан Тихонькая
Евроиенам АО, Ха- Новосибирск ПоиОШ1ХО.'1иОиСИ Новосибирская обл.
Саровский край Ногинск
Погородск
Мог.коигкап обл.
Буденнписк Ирику мен (Спп-
TO« Крест)
Орджинннндяов-
скнй при11
|
Ойрот-Тура Улала
Ойротская АО,
Алтайский край
Буйнакск
Темир-Хан-
Шура
Дагостаиска
;р Орджонп-
кпдзо
Владик
Севпро-Осетимская
АССР
Пплхпп
Зианкл
Ленинградская обл.
Орджони­
Енак
Сталинская обл.
УССР
Оорошилоп-
Луганск
Ворошиляпгрпдекап ,
кидзе
град
обл. УССР
Орджонн-
Боши
Орлолекпл обл.
Ворошилове)! Алчеиск
Ворошилоиградснап
кндаеград
обл. УССР
Осипенко
Бердянск
Запорожская обл.
Ворошиловой Ставрополь
Орджонпкидзео-
УССР
скнй край
Пугачев
Нннолаопск
Саратовская обл.
Горьки
Ннжпнй HoDro- Горьковская обл.
Пушнин
Датекоп Осло
Ленинградскан обл.
род
( ареной Соло)
Дзержинск Рпстппкко
Горьколгкап обл.
Свердловек
Екатеринбург Свердловская обл.
Днепро­
Камоиское
Д||(Н1ринетроискап Спобозпый
Алекепппг.к
Хобароискнй край
дзержинск
обл. УССР
Серафимович Усть-Мсдвсдиц- Столппгродскап
Днеиро-
Екатеринослав 1 Дненропетропскаи
кап
обл.
ПО'ГрОПСК
Загорск
Заиорожь
Сергиеп
Алоксандропск
1 обл. УССР
Московская обл.
Запорожский обл.
Сорго
Кадиевка
Ворошиловград-
скоп обл. УССР
УССР
Серов
Надождииск
Свврпловскап обл.
Пошкпр-Ола
Каганович
Цпропококшайск
Торпооск
Марийская АССР
Московской обл.
Сталинпбад
Сталинград
Дюшамбс
Царицын
Ташки искан ССР
Сталилградскаи
Калинин
Тверь
Калпнинскал обл.
обл.
Ксмороио
UJjrjionCK
Новосибирска» обл. Сталннир
Цхинвали
Юго-Осетинская
АО
Каыл-Орда
Ак-Мочоть (По- Кааахенлп ССР
1
рооск)
Ста.uiно
Юзови
Сталинская обл.
Kupon
Вятка
Кпроискан обл.
УССР
Кировабад
Га иджо (Елиоа- Азербайджанская
Стплипогорск Бобрики
Тульская обл.
лотполь)
ССГ'
Сталииск
Кузнецк
Новосибирская обл.
КироляКПП Кораклис
Армянская ССР
Степанакерт Хппиоплы
HornрмLift Карабах
Киропград
Калита
Свердловская обл.
АО
КароиограД Кнрово (Плиал-
оетграц)
Кировоградская
обл. УССР
Смктылкар
Турткуль
Усть-Сысольск
Питроэлв-
Коми АССР
Kupu-Калпа некая
Киролек
Хибин огорск
Мурманская обл.
кглидролг.к
АССР
Комсомольск Пермскоо
Хабаровский край Улан-Удэ
Верхиоуднпек
Бурят-Монголь­
мл Амуре
ская АССР
Красно-
Гатчина
Ленинградская обл. Ульяноиск
Симбирск
Куйбышеискаи обл.
гпардейск
Краснодар
Енаторнподар
Краснодарский
Фергана
Новый Маргелаи
(Скобелио)
Узбекская ССР
край
Фрукае
Пишпек
Киргизская ССР
Ку«битей
Самора
Куйбышевская обл. Чапаевой
Иващеикоио
Куйбышевская обл.
Куйбышев
Канмгк
Новосибирская обл. Чоркеоск
Баталпашииск
MepiiRCr.Han АО
Ленинабад
Ходжент
Таджикская ССР
Чкялоп
Оренбург
Чкаловская обл.
Лошшокип
Алекса ндрополь Армянская ССР
Шауыяни
Шулипиры
Грузинская ССР
Ленинград
Петроград
Ленинградская обл. 1 Энгельс
Пикрлпск
АССР Немцев По­
Лениногорек Ридцер
1 Казахская ССР
1
волжья


В НАРКОМПРОСЕ РСФСР В 1910 ГОДУ
( Обзор деятельности)
Ti. Ф. Гарм онов
В период папершения построения социализма и по­
степенного перехода к коммунизму коммунистнчсскоо
воспитание трудищихсп, преодоление пережнтиоо
ипиптлливма и соинаинн людей инлмется главной ва-
длчей,
оОт успехов коммунистического поспитаиип, п ши­
роком вначенни етого’ слова, коммунистического воспи­
тания. охватывающего всю массу трудящихся и всю
соплтскую интеллигенцию, — прежде всего, от наших
успехоп в стой области, ваннсит решение исех осталь­
ных задаче (Молото о).
Решен ил XV III съезда партии об осуществлении
всеобщего среднего обучения и городи и о эапершииии
ссмилотисго среднего обучения п дерепне и по всех
национальных республиках, о проведении широкого
круга мороприптий по иопнптию культурно-техниче­
ского yponiin рабочего класса, о дальнейшем увели­
чении сети культурно-просветительных учреждений
поставили перед Наркомпросом РСФСР «задачи огром­
ной нажности.
Проведение в жизнь этих оалач потребовало от Нар­
компроса перестройки всей системы его работы. Нар­
компрос должен был стать подлинным штабом куль­
турного строитсльстпа.
На совещании актива Наркомпроса о апреле 1 МО г.
с достаточной полнотой были некрыты сорьиаиыо недо­
статки в работе Наркомпроса и намечены пути пере­
стройки и улучшении его риботы.
Заместитель председатели Совнаркома СССР топ.
Вышинский п споем пыступлении на активе указал,
чти «одним на недостатков Наркомпроса пвлнотсп то,
что он не сумел ныделить ряд оенппных стержпеных
помросой работы школы, политпресиотучрсждений и
других отраслей enoolt деятельности и, спониситрн-
роплп ппимапие на атих нопросах, создать те методи­
ческие рукоподшнио мрашыа, которыми могла бы
пользоваться псп перг.ф'рия».
Заместитель председатели Соппаркома РСФС1Л той.
Сухов, характеризуя цеятилыюсть Наркомпроса, от ­
мечал. что стр уктура пнркпм.ттл п нлгтппщем ее пкдо
не отпсчаст возросшим зидэчам сииетской школ!.«, что
быншеи руководство Наркомпроса но умело пыдплить
ряд стсрмшопых попросои и скопцоитрнронагь на них
оснокнос внимании. Ряд больших и принципиальных
вопросов но решался. Все ато имеете с отсутствием
надлежащего контроля исполпеннн приводило к тиму,
чти HaiiuoMiipoc но мог удоилетпорнтсльно рапрешить
те болыпио попросы. которые были постаалены перед
ним решениями XV III съезда партии.
Исходя на критики, которой иоднерглась дептсль-
ность Наркомпроса па активе, ниродный комиссар
проевощени н РСФСР тов. Потемкин наметил основ­
ные липни дальнейшей деятельности Наркомпроса.
Тои. Потемкин в своей речи па активе указал,
что дли разрешения задач, ппстпплспных перед Нар­
компросом, необходимы: «во-первых, плановость осей
пашей работы; uu-пторых, соответствующее построе­
ние нашого аппарата; п-трстьнх, надлежащая органи-
вания наших кадрои; в-чстпертых, дс йсгнителыюе
виаиио иишеги собстнопкого хоэяйстип; в-пятых, про­
верка исполнения решений к указаний рукоиодстиа
наркомата; в-шестых, тесное сотрудничество о совет­
ской общественностью».
Эти укапани» наркома а легли в основу работы
Наркомпроса.
Центральным виском дентелмшетн Наркомпроса
и 1%0 г., как и п предыдущие годы, было псущестиле-
ино всеобщего обучении.
За годы нерпой и второй пятилеток в РСФ СР пол­
ностью осуществлено и невиданно коргтсип сроки все­
общее первоначальное обученно па родных пайках
на|юдои пашой республики. За эти годы значительно
пыросли сеть школ, число учащихся в них и число
учителей.
И цолях уточнения школьной сети и праннльной оо
дислокации краевыми и областными отделами народ­
ною образовании иод руководством Наркомпроса Пыла
проведена она читалi.iuui работа. II результате этой
работы по кажд ому району были установлены точные
списки и составлены схематические карты рациональ­
ного размещения школ и разработаны практические
планы осуществления всеобщего среднего обучения
в соответствии с решениями XVIII съезда 1жП|б].
Ьолео правильное размещение сот» шкил но терри­
тории РСФСР дало возможность сократить более 1« Ш)
классоп-комплсктоп, существование которых не вызы­
валось необходимостью и иииномнчсыш но оправды­
валось.
Директива XV III съезда ВКП(б) о дальнейшем
развитии всеобщего обучения, указание товарища
Молотова о необходимости некоторой практической
подготовки оканчивающих средние школы, закон о все­
общей воинской обязанности, предусматривающий на­
чальную военную подготовку для пгох учащихся
V — VII клиссон и допризывную пооииую подготовку
дли учащихся V III— X классов, наконец, опыт ра­
боты ш кол— все зто обянынало Наркомпрос соответ­
ствующим образом пересмотреть нына действующие
учебные планы и программы школ.
Наркомпрос и НЛО г. приступил к плановому рая-
решению этой чрезвычайно ответственной иадачи.
Учобно-мотоднческнм сонетом Наркомпроса были рас­
смотрены и привиты основные положении к пересмотру
школьных учебных планов п программ, и на основании
атих npiiiiiiiHiniuii.iiLix установок, по указанию Нар­
компроса, Государственный научно-псгледоилтельсний
институт «икол приступил к переработке существую­
щих учебных планов и программ.
Учитывай нею гприоаноеть этой задачи, Наркомпрос
считает, что полностью она .может быть осуществлена
только поело тщательной разработки всех материалов
и проверки их о практике работы рмца школ. Пместо
с том ужо к началу 10б0/ЛI учебного года Нарком-
нроепм были пнег.сиы необходимый улу чтения и испра­
вления в программы ни истории и литература.
Крупным мероприятием, которое значительно по­
высит качество работы школ, пилпотгп издание в 1М 0 г.
учебникии ни древний историк, истории средних вокон,
новой истории и истории СССР. Ивдапы также новые
учебники но литературе дли V I I— X классов сродной
школы.
По решетке 1(1С партии от 3 сентября 1935 г. Нар­
компрос должен был разработать и издать для школ
единые нормы опенки успеваемости учащихся. Длл
каждого пенс, какое огромное значении для повы­
шения уровни пиапнй учащихся и установления един­
ства требований к ним со стороны учителей имеет пада­
ние единых норм оценки успеваемости. Наркомпрос
после обсуи' синя в Учебно-методическом совете издал
дли применения о школах нормы оцоики успеваемости


учащихся по русскому язы к.
¡..час. он школы.
II к ач ест в проектап изданы нормы оценки успе­
ваемости учащихся но биологии, физике и химии,
кптормс ног.ло пронерки их и 1ш;олах будут утверждены
и качестве обязательных.
Эти нормы, устанаилнпан единые принципы н ме­
тоды оценки знаний учащихся, обеспечивают возмож­
ность обьеьчншшй опенки знании н борьбы с фактами
■ дочноптнрптс.ч1»с.т1нI•> н либерального подхода к оценке
ананиИ учащнхеп. Вместо с -гем Наркомпрос преду­
преждает у >11170.4011 от механического нрименсиин этих
норм без учета 1П1днипдуалышх особенностей работы
того или иного ученика.
В а0'»0 г. закончена работа но рассмотрению и
утверждению алфапитов большинства нацпоналыюстоП
РСФСГ*. 11 настоящее промя алфавиты языкоп 44 нацио­
нальностоП пигтроины на основе русской графики.
Это имеет большое аначенпл для облегчения опладеннн
ппсл.мснностыо на родном языке н для иаученип рус­
ского языка.
В целях оказания помощи учителям русского языка
п нерусских школах пнпрлмп издается методика нре-
нодапанип русского языка п нерусских школах и сбор­
ник диктактоп и ивложеипй.
В сияли с ростом среднего образования п стране
нее более н болоо значительная часть пынусиннноп
средней школь! должна будет по окончании со пттн
неносредстпснно на практическую работу. В настоящее
же иромн и большинство школ наблюдается некоторая
оторванность обучении от практики. Отсюда одной но
нажнейших задач школы является осуществление ука­
зания товаршцз Молотова о необходимости некоторой
подготовки учащихся к нх будущей практической
деятельности.
Н спнои с этим и апгусто 1940 г. коллегией Нарком­
проса было принято снсииалыюо постапопленне о мопо-
прнптнпх по улу>1шен1110работы сельской школы, это
ностапоилснпо, и целях осуществления более теплой
силон сельской школы с практикой социалистического
сельского хознйстоа и подготовки учащихся к будущей
практической деятельности п колхозах, памотило раз­
вернутую орограмму улучшения работы сельской шко­
лы. По атому жо вопросу Наркомпросом и Институтом
школ и сентябре было нропедено спсднальпоо соио-
шаннс о работо сольской школы, намегишнсо
конкретные мероприятия но осущЕСтпленто постанов­
лении коллегии Наркомпроса.
Согласно этому постановлению, иачпнал с 1940/41
учебного года, по псех нополных средних и средних
сельских школах иводятся обязательные нрактичеекпо
зипнтпп и экскурсии но сельскому хозяйству, органи­
зуются пришкольные участки, разиертынаигся соответ­
ствующая инешкольпап работа, у ж о сейчас ость
немало нерпдошшов-учптелой (тт. Опокуишим —
Рыбшщкая неполная' средняя школа Нрослапсипй
области, топ. Каролин — Ясно-Полянская школа
Тульской области, той. Дмитрии — Обвннскап школа
Молотоиский иОластн и д р ) , которые проводят
интересную п содержательную работу с юннатами ни
пришкольном участке. Значительное число учащихся
зпиосопо в Кингу почета Всесоюзной сельскохозяй­
ственной выставки. В 1939 г. таких ребят было 3 000,
п 1940 г. число их унолнчнлось до 12 000.
На сопощанин о работо сельской школы заместитель
народного комиссара нроспищошш той. Сарычова,
указав на огромное значение решоинп коллегии по
вопросу о ппедонни практических занятий на при­
школьном участке, вместо с тем код•юркнула, что наша
школа является общеобразовательной школой и что
она, слсдиватвлыю, прежде всего должна обеспечить
прочные знания оспоп наук, иаснитывап вместе с тем
у нашнх детей люГопт. к колхозному труду, снязыиап
обучение о практикой социалистического сельского хо-
шШотин, ирпнлекап учащихся ко псом посильным для
них ссльскохозлйстпсиямм работам.
И конце феврали 1940 г. был издан приказ Нарком­
проса об улучшении антирелигиозной работы п школах.
Этот приказ, отметин крупные недостатки и постановке
антирелигиозного поснптиннл п школах л Отсутствие
надлежащего руководства антирелигиозной работой
со стороны директоров школ н отделов народного обра-
волання, указал ни необходимость усиления внимания
вопросам антирелигиозного поспиташш кик в учебной,
так и во внеклассной работе с детьми.
Нужно далос отмстить ряд мероприятий, который
были проведепы Наркомпросом но липни работы дет­
ских и школьных библиотек к руководства иниклассным
чтением детей: были утверждены правило niuiiAonaiuin
детскими библиотеками, установлен минимум библио­
течной техники для школьных библиотек, разработаны
и изданы указатели книг для детей дошкольного я
школьного возраста. Все это значительно улучшает
дели ибслуживапип детей книгой п руководство вне­
классным чтением детей.
Большое зиачонио п дело дальнейшего повышения
качества работы школы сыграли научно-подагогичо-
скнв конференции учителей, которые были проведены
как в центре, так и на местах. По заданию Наркомпроса
Государственным илу чио-псследоватсльским институ­
том школ в течение 1940 г. были проведены дпе нэучно-
иедагопшоскис конфоренцнк учителей РСФСР. На
атих конференциях были рассмотрены вопросы о по­
вышении успеваемости учавщхся, о работо школы с ро­
дителями, о воспитании сознательной дисциплины уча­
щихся IV участию о работо этих конференций были
привлечены в качество докладчиков н содокладчиков
десятки лучших учителей пашой страны. Эти учителя
(той'. Дорнбниа — Дебри некая средняя школа Перм­
ской области, тоо. Покргшская — Мамошннснаи на­
чальная школа Московской области н др.) о своих
докладах, оснооанных на многолстиом опыте работы,
показали, каким образом они добиваются высоких
н прочных знаний учащихся, как они поепптмпают
честных, добросовестных и любящих соою социали­
стическую родину гриждин: «Свою педагогическую
работу мы рассматриваем, — ск азала той. Дерябина, —
как пыполисшю части общенародного плана в строи­
тельстве коммунизма. Это ¡ко должны понять н наши
учащиеся. Читаем ли мы газету, готовимся ли и сдачи
норм па значок БГСО, заботимся ли о чистота тетради —
но псом пиднм связь ímmoíl деятельности с великой
стройкой советского народа.
Когда дети начнпают а своих поступках руковод­
ствоваться общенародными мотшшми, работа в школе
приобретает iionniiHTicmibilt характер.
Чуистио ответственности, позпнкающео у ребят
на понимания связи их учебы с общенародным дви­
жением, нз желания служить долу борьбы еа светлое
будущее, нилпотеп самым мощным сродством созна­
тельности и прочности усооонип проходимого».
Подобные иаучио-иедагогичвскне конференции учи­
телей были нроводоны по многих краях и областях
нашей республики. Эти конференции всколыхнули
üimiuiiocTb учительства, содействовали обмену лу’вннм
опытом учебно-воспитательной работы и тем способ­
ствовали росту нашей педагогической теории.
Такие конференции решено проводить н в дальней­
шем.
11 целях лрпплочонг.и учительства к обсуждению
общих вадан народного образования была пересмотрена
и практика проведения районных учительских сове­
щаний. Оснопным недостатком прежних у чнтельскнх
Ш


районных сопещаний было то, что они сводились только
к инструктированию учителей по отдельным вопросам
методики нрсиодаианип учебных нродмсупт, ппг.п,
таким образом, узко практический, утилитарный ха ­
рактер. При проведении алгустопекнх районных учи­
тельских совещаний н 1940 г. были учтены это ошибки
прошлых лот. Согласно нрнкпоу народного комиссара
лроеиешешш о порядно проведения отнх совещаний
н основу нх работы было положено обсуждение основ­
ных задач Наркомпроса на 11140/41 учебный год в об­
ласти осуществления всеобуча, повышении успеваемо­
сти и укреплоими соли,'игольной дисциплины учащихся.
В цолпх обссноченип большей активности учитель­
ства па отнх совещаниях предварительно была про-
нодсиа значительная нодготопптельная работа. Во ­
просы, включенные в повестку дни аигустоискнх
сопошанпй, были обсуждены на педагогических советах
н кустолых методических объединениях.
Обращение коллектива Московского орденоносного
завода «Сери “ Молот» и начале 1940 в. ко всем трудя­
щимся нашей родины о быстрейшей реализации ро-
шоппй X пленума ЦП 1U KCM об улучшении учебной
и воспитательной работы d школах вызвало самый
горячий отклик среди широкой родительской н псей
советской общоствеппостп.
Наркомпрос, придаван исключительное) значение
мобилизации родительской п всей советской обществен­
ности d помощь школе, специально оГгудил на коллегии
этот вопрос и дал на места конкротнмо указании, как
оргАншнмшть роднтсльскоо двшкоппс, чтобы оно ока­
зало наиболее действенную помощь школе.
Наркомпрос поддержал и возглавил движение
колхозников Чпрепппанекого района Новосибирской
области, направленной па помощь школам в деле
осущгстплення всеобщего обязательного обучешш и
повышения качества учебно-воспитательной работы.
В результате социалистического соревнования,
развернувшегося в 1939/40 учебном году, многие от ­
делы народного образовании, школы и учители доби­
лись значительных успехов о постановке учебно-ное-
питательной) работы. Выросло количество школ,
обпеночинающих высокие I I прочные знания учащнхеп,
выросло число учнтслсй-огличшшоп, показывающих
подлинные образцы педагогического мастерства н
активно участвующих и общественной жизни страны.
Подведи итоги социалистического соревнования,
жюри Наркомпроса постаноинло переходящие Красиыо
внимсна Наркомпроса РСФСР н ЦК Союза работников
начальной и сродней школы Центра вручить Москов­
скому городскому отделу народного обрикпшшни и
районным отделим: Свердловскому (Москва), Наилово-
Посадскому (Московская область). Петроградскому
(Ленинград), Старорусскому (.Пенниградека я область)
и Богучорскому (Коронсжская область); НО-й средней
школе Краснопресненского рлйонл Москвы, ГПптьмп-
Носннской неполной средней школе Ншлсйского рай­
она Чувашской АССР, 21 ft средней школо Петро­
градского района Ленинграда, 49-й сродней школо
Кировского района Р о с т на на Дону. Екшу]чз<ой срод­
ной школо Клопннппс.кш’п района Риалнекой области,
5-й Малахоиской средней шки.ю Ухтомского района
Москонской области, 1-й Тихвинской средней школо
Ленинградской области и 23-й средней школе Октябрь­
ского района Свердловска.
Этим же постановлением жюри были награждены
грамотой «отличника школы» более 450 учителей, ди­
ректоров и апосдующих школами РСФСР.
В области дошкольного воспитании пород Породным
комиссариатом просиещенпл стояла задачи дальней-
теги расширении сети детских садов и улучшения
ног,питательной н хоалИстношюй работы в них. Детские
сады, являясь государственными учреждениями обще-
стпсшюго воспитания детей в позрасто от 3 до 7 лет,
имеют своей задачей обеспечить всестороннее развитии
п ппенптанни нх п духе коммунизма. Одновременно
с этим детский сад облегчает женшнни-матирн участия
и хоппйстпошюй, государственной, культурной н обще­
ственной жизни страны.
И 1940 г. в РСФСР сеть детских садов составляла
около 15 тыс. с общим контингентом детей п них болеп
700 тыс. В целях лучшего обслуживания наторей-
колхозниц п летний норпод 1940 г. было охвачено дет­
скими площадками более 1 млн. детей.
Нп оппопп устппа детского епдп Унрлпленном до-
пшолыюго поспнтпнпл Наркомпроса были разработаны
мстоднческно письма о работо с родителями и о физиче­
ском н художественном воспитании детей и дошколь­
ных учреждениях.
Рост числа детских дошкольных учреждений пот-
лагает на Наркомпрос задачу дальнейшего улучшения
воспитательной работы в них и обеспечения дошколь­
ных детских учреждений квалифицированными педа­
гогическими кадрами.
U синаи с большим ростом школ перед Наркомпро­
сом стоила задача расширения контингентов учащнхеп
педагогических учебных эппедпний к дальнейшего
раииертьшаини сети отнх учебных заведений. Особо
стоит вопрос о подготовке учителей иностранных лям­
кой, рисования, черчения, физкультуры н пения, по­
требность в которых очень остра. 13место с расшире­
нием ноитннгентпп учпшихсп и сети педпгогнчпеких
учебных заведений необходимо было особое вииманн»
обратить на кпчастно работы педагогических учебных
заведений, добниансь такой подготовки учителей, ко­
торая удоилетпорлла бы качественно возросший за­
просы нашей школы.
Иаличко значительного количества учителей, но
имеющих соответствующего образовании и обязанных
получить его в установленные правительством срони,
ставила перед Наркомпросом задачу коренным обрааом
улучшить работу заочных отделокпй педучилищ и пед­
вузов н тем обеспечить подготовку для школ необхо­
димых учительских кадров.
Наркомпросом п атом нанряиленпи были нроподеиа
п 1940 г. большая работа. Более 20 тыс. чглопок
окончили учительские и педагогический институты,
около 30 тыс. окончили педогогичеекмо училища и
38 тыс. окончили краткосрочны« десятимесячные курсы.
В целях обеспечения подготовки учителей прежде)
всего через стационарную сеть педагогических учебных
впиедсний и 1940 г. было открыто 22 новых учитель­
ских института II 3 педагогических института.
Огромнап масса учителей учится заочно в педаго­
гических н учительских институтах и педагогических
училищах. В 1940 г. и педагогических и учительских
институтах заочно обучалось 120 тыс. и и иедигогнчи*
скнх училищах — 119 тыс. неловок. В 1940 г. заочно
окончило средине н пыешио педагогические учеб­
ные оаводоння больше 30 тыс. учителей.
Оеобоо виачение приобретает и настоящее время,
и сипаи с постановленном Совнаркома СССР от 16 сен­
тябри 1940 г. «Об научении иностранного языка в шко­
ле». подготовка приподаиителей иностранных языков.
11 »тих целях Наркомпрос расширяет есть учительских
институтов иностранных языков н увеличивает план
приема м эти учебные заведении в 1941 г. до С,5 тис.
человек.
Задача полной ликвидации неграмотности среди
взрослою населения — одна из основных задач Народ­
ного комиссариата просвещении. Несомненны огром­
ный успехи нашей страны в области ноиышешш общей
культуры самых широких слоев населении, в области
ликвидации неграмотности. Бместо с тем перепись
населения и 1939 г. показала, что директива С.ип-
383


иаркомп (TCP и HK BK id) от 16 пппарп 1036 г. о па-
першсиии Jiiii;in\'iaimii неграмотности но ‘J-И пятилетке
полностью (.'ine не выполнена. Па[ комп] ос принял
НО атому вопросу Специальное решение. Прикна на­
родно! О комиселра просвещен нн от 23 октябри 1040 г.
*0 работе по нанерии-пшп ликвидации неграмотности
н мплпг чмотиостм» нимотил ряд иi«ai;тиMt-Cbiiх меро­
приятий, реализация котирых обеспечит обучение и
J niiiiapii 1943 г. всех неграмотных и малограмотных
взрослых. Прилипая ог| омчоо пмаченно привлечению к
атому делу широких кругон iiimouiiiiенцпи. народный
номисса]» нросшшешш топ. Потемкин обратился ко
всем учитал ни, аанод.мощпм и дн|сьто| пм начальных и
средних школ и учащимся старших классоп с|одних
школ РС.ФС.Р с нриаьнк м яктншю нплючитьсп и | а-
боту ни обучен i ю uni рпмич пых и малограмотных.
Этот прш1ь:п нашел го|пчип отклик срелн учитсли ти.
Выполнение отоЛ большой политической ладачи,
обученпр ш'сх ног| омитимх и малограмотных В3|юслых,
ПбгПП'ЧНТ ДПЛ1НГРишП ПОДЪСМ КулыурЫ среди наро-
доп, населяюи.их нашу республику.
И области 1м>л11тнко-11рогиотитрл1.ной роботы перед
Наркомпросом n 194'.1 г. стояла »плача так органнао-
лать работу и'О-чт-алин, колховных клубои, домой
культу] ы и’ библиотек, «mi6i.i они полностью отвечали
подросшей [io.nn их и об ласти комму пистичсскиго про-
спешен ил широких масс трудящихся.
По политнко-н] пспгтитгл! ной работе был принпт
ряд решений, которые сиоеобстиу ют иначптильиому
улучшению работы паб -читален, нлубоп, домпп куль­
туры, биб лиотек, iipenpauuнко их в дейстпитсльныв
ц'епт| ы мнссино ПОЛНТИКО-НрОСНОТИТ! Л1 ной работы.
У леьпбря ГаНУ г. было принято мостаионлеине Со­
пота Народных ICoMiiccai оп РСФСР «О мероприятиях
по улучшению роботы полит нко-нрштютительных учре­
ждении на если». Это постановление наметило к о н к |ст-
ныо пути дальнейшего улучшения содержания работы
инб читален, апыоп культуры и колхозных клубов,
укапан на необходимость усиления агро-оиитехничсской
пропаганды, оборонной и скрипочном работы. Это по­
становлен но обратило пннманнс пссх организаций на
пич1бхиднмость более широкого привлечении сельской
интеллигенции к работе инб-читалеп и колхоаных клубов
и прнипло ме].ы к улучшению м атериального состояния
сольских 11ол11Т11ко-11росие тител1. них учреждений,
В соотпстс.тпии с. атмм постановлением рядом нар-
KOMsiTuii и центральных организаций в несены решения
я дины указании об участии их местных органов о ра­
боте политике-просветительных учреждений.
Наркомпросом и Наркомземом РСФСР принято
поста поплгин и от 16 февраля 10-TÜ р. «Об улучшении
ai ро-зоотохннческой пропаганды нолнтико-просвети-
тсльных учреждений дсрсиии», дано распоряжение
народного комиссара пемледплип РСФ СР «О помощи
Нббам-читалышм и колхозным клубам со стороны
местных »смольных оргпноп*. ЦС Осоавнахима и Нар­
компрос дали указании «Об улучшении постанов ни
оборонной работы на селе», Наркомздрав РСФСР
разослал письмо «О санитарно-просветительной рабити
иаб-чнтален и колхозных клубов», народный комиссар
юстиции РСФСР Дал yiiimniiiiH «О справочной работе
в политпросветучрпжденнлх». Было дано указание ПК
МОПР н Наркомпроса «Об пнтсриацнонально-поспята-
тельной роботе на селео, рапослано письмо Всесоюз­
ного комитета по делам физкультуры и спорта при
Совнаркоме СССР и Наркомпроса РСФСР «Об орга­
низация физкультурной работы в яолитико-присиоти-
тольных учреждениях деройни» и пиректиппоп письмо
паролного комиссара социального обеспечения РСФСР
«Об участии оргинои социального обеспечения о ра­
боте сельских политнио-иросистнтельных учрежде­
ний».
Кроме того, прокурором РСФСР издан спопиальпыП
приказ от 14 декабри НКФ г. «О спосьромонног.ти
пыплаты паработной платы пабачам и о aanpeiueiuiii
выселить избм-чнталыш. лома культуры н клубы но
оапимосмых ими помещений». Издано также распоряже­
ние Наркомпроса и Наркимфнна РСФСР «О наблю­
демшн ал финансированием ннвоных полптпросиетучре-
ЖДСННЙ».
Нарко мат проеиещеинл в истекшем голу большое
внимание уделил вопрогам со циалист'imiioro сорепно-
паиня iio.niinwo-npocHU’rinejibiii.ix работников и нолн-
тико-нросветитсльпих учреждений.
Решением коллегии Нарко мпроса учреждена Книга
почета Наркомпроса, п которую оаноентен отличники
ншштнрогпетробогы: учреждено норехог.ншео Красное
лннми IlapKOMiipoL'a па лучишо покаиатели работы
нилитпко-ироспртнтслышх учреждсииП.
U 1‘.-40 г. нанесено в Кингу почета Наркомпроса
более 5ПП 0ТЛИЧ1НЖ011 пилитироспстработм — избачи,
работки ьи клубов, мувссй, библиотек к т. д.
Ile|texonnmeo Красное ииамп яи лучшие показа­
тели в работе нол11Т1!Ко-прасиот11телы1Ь:х учр еждений
пручено Алтайскому краю.
Н 1V40 г. Наркомпрос пересмотрел и утпорди
п ионий редакции Положение о сокете пибы-читальнн,
рааработал и довел до поповых полптнко-нросиети-
тельных учреждений eiiCTpyiTiinio-MCTOjiiM i-*nc visa-
аания «Об участии изб-читален, помои культуры я
пропеденип иолнтико-п] оснс'ттпелыюй работы и педаго­
гической пропаганды среди родителей и помощи шко­
лам п организации внешкольной работы», «Об участии
Г1ол11тико-|||10с.|'етнтелы1ых учреждений в работе но
ликвидации неграмотности и малограмотности» и ряд
других.
Б иелих повышения теоретической и методической
подготовки политпросветработников Наркомпрос пере­
смотрел всю систему заочной учебы сг л1<скнх полит­
просветработников. Уста поклепы обязате льные для
игах мплитнрпгпетрпботнинш! ежемесячные районные
семинары, которые работают по учебному плану и
учебным материалам, высылаемым и районы iipiioc]*41-
стневно Унраилснисм нолитнросоетработы Нарком­
проса.
Эти MepoiipmiTim создают необходимые предпосылки
для повышении качества оаочной учебы яолитнросоет-
раОотникоп.
По линии музейной работы Наркомпросом в 1040 г.
было разработано новое тннопое положение о крае­
ведческих мупенх, примерный план акснозннни этих
музеев и ранисланы на место мстодичесине письма
о массопой работа по папулярпвацпн памптникпв
революции, истории и культуры п о развертывании
краеведческой работы музеев.
Открыпл филиал Исторического мувоя и муаой
писателя орденоносца Н. А. Островского.
В РСФСР имеются дпа пыешнх учебных ваиеиопмл,
готовпщне кадры высокикинлифнйиропанпых полнт-
ироенотриботпнпод:
Московский
государстисвны
библиотечный институт нм. В. М. Молотова и Ленин­
градский
политико-просветительный институт нм.
11. К . Крупской.
Длп районных it сельских политиросвотучрошдепнй
готовит кадры библиотечные техникумы и полнтпро-
гиетшколы. В 1941 г. они дадут нашей республике
около 4,6 тыс. квалифицированных библиотекарей и
избачоМ.
При 10 библиотечных техникумах имеются отделе­
нии по подготовка работников детских и школьных
биб лиотек.
2!» тыс. политпросветработников и библиотекарей
попытают слою квалификацию а заочных вузах, тех»
иикумах и курсах.
384


Агитаторов и пропагандистов по антирелигиозным
вопросам — лек-троп, докладчиков, босидчнкоп п руко­
водителей антирелигиозных кружков готовит Централь-
цып заочные антирелигиозные курсы Наркомпроса.
Псе обученно о политики-просвститсльных учебных
оаподепинх построено таким образом, чтобы дата страпо
квалифицированных ио.Ч1гтросие'Г[;1и')от11:жом, агита­
тор ии п пропагандистов большевистской культуры.
и целях нрпиоденин структуры аппарата Нарком­
проса и соответствие с возросшими задачами школы
была проиедона перестройка аппарата. Вместо двух
П1НОЛМ1ЫХ управлений (Управлении начальной школы
и Управления сродней школы), что приводило на край-
ткко к piir.ni.1.1 енкю сил, параллелизму и работа к' не­
которой иесогласоиаккостк и делтслI.кости этих диух
укреплений, И|ша1тпн ых руководить школой, было
создано единое мощной Управлении начальных и сред­
них школ, с большим инспекторским аппаратом дли
осуществления контроля за работой отдолои народ­
ного оОразонанин и школ. В целнх пбссисчонип нра-
иилыюго подбора и распределения педагогических
кадрнп было создано Управлении кидрок, на которое
и были нозложоны исс функции по подбору и распре­
делению кидрок.
Ун|>анлс1шс изб-читален, домоо культуры к колхоз­
ных клубов, Библиотечное управление и МуасЙпо-
крпвпедчгекпй отдел были иб'ьешшены в Управление
политиком)росногн'п.'. тыюй работы, со следующей стр ук ­
турой: Бн лнотечный отдел, Отдел клубных учрождо-
11НП, Муаенно-краеиидческнй Отдел, Отдел учебных
вииодоний, Тор)Н1ТОрнал1.ипн инсискцнп.
В целях практического осуществления начальной
и допризышюй поенной подготовки п школах РСФСР,
н соответстипн г. лакомом о всеобщей воинской обпапн-
пог.ти, п Царкомнросо создано специальное Управление
физкультурной н носиной нодготоики учащихся г. сту­
денток. Па это у крапление низложена иадача разрп-
боткн нрактичееннх мероприятий по осуществлению
начальной и допризывной подготовки, а также руко­
водство н контроль за иосщю-ф|1энчссп1Ш иоеннтаинсм
учащпхен средней и цистой школы.
В целях П]>пплечен1111 и работе Наркомпроса круп­
нейших специалистов в области пауки и педагогиче­
ский практики и ниалифицироианпого решении искон­
ных программно-методических вопросов был создан
Учебно-методический сооот Наркомпроса, пилиющпйсн
высшим консультативным органом Наркомпроса. В за­
дачи Учебно-методического сойота входит:
и) разработка на пснопс изучении и обобщения
опыта лучших школ и учителей основных проблем
учибио-цоенигателмюй работы начальных, неполных
средних и средних школ;
рассмотрении и составление заключений для
коллегии Иаркам ироса по проектам учебных ллаиии
и программ школы;
и) представление заключений (рецензий) на учеб-
нпкп и учебные пособия, а также разработка основных
рукоподлщнх методических материалов и документов
(о проверочных и пыпуенных испытаниях, о содер­
жании методической работы в школе, в районе, о ра­
боте ученических иргаинаацнй и пр.);
г) представление заключений но учебным нлалам
н программам педучилищ и педвузов, представляемых
Управлениями Наркомпроса на утверждение киллипш
Наркомпроса и Комитета по делим высшей школы при
СНК* СССР:
д) рассмотрению матерналоп, опрсдслнющих напра-
илении и содержание нодготоики педагогических кадров
и поиышеннл их кнзлафикоцнн;
с) составлению заключений но типовым проектам
школьных зданий, колыюго учебного опорудоианнп
п их нормативам;
ж) составлении заключений по издательским пла­
чам Учпедгиза, Дстнпдата IUIICCM н Гослитиздата
в отношении ииданнн научно-методической и детской
литературы, рекомендательных епископ книг дли школь­
ных библиотек, a также в отношении издании популяр­
ной литературы для родителей но попросим коммуни­
стического воспитания детей.
И мао it июне 11'40 г. на I и II сессиях Учобпо-мото-
дпчоского совета били рассмотрены вон росы л нормах
оценки успеваемости учащихся по русскому языку
и математике и I— VII классах н основные полошенил
но пересмотру учебных илаиоп и программ сродней
школы.
Mu III сессии совета (декабрь) были рассмотрены
вопросы об организации детского коллектива и шьоли и
о воспитании сознательной дисциплины учищи.чея.
Указ Президиума Ворхопиого Сонета СССГ «О госу­
дарственных трудовых резервах СССР» и решение (.о-
пита Народных Комиссаров СССР об установлении
платности обучении и старших классах средних школ
it о высших учебных заведениях и об изменении по­
рядка пазначепнп стипендий имеют пгрпмноо государ­
ственное и народнохозяйственное значение и обеспа-
чив.нот дальнейшее улучшенио качества обучения
о средних и высших школах.
Невиданный в истории размах народного просве­
щения требует от Советского государства многомил­
лиардных расходов на строительство школ, напуск
учебников, производство учебного оборудовании, со ­
держание педагогического персонала. Ассигнования
на народное образование только но РСФСР в 1H4U г.
составили болоо 7 млрд. руб. Б то же время за годы
сталинских пятилеток значительно улучшились усло­
вия материальной жизни трудящихся. Рост материаль­
ного благосостоянии трудящихся сделал возможным
возложить часть рисходои ни обутошно учащихся
и старших классах средних школ и п пыеншх учебных
заисдсипих на самих трудящихся.
Установлении платности обучения в старших клас­
сах средних школ и п высших учебных заведениях
повышапт ценность обраэонаннн в глазах родителей
и самих учащихся и, несомненно, поведет к повышению
качества работы средней школы и к улучшению под­
готовки специалистов.
Выполнение исторических решений XV III съезда
партии, стопишео в центре внимания Наркомпроса
на протяжении всего 1М0 г., оста етс я глппиой задачей
и п 1941 г., на рлпрешппно которой должен быть на­
правлен максимум усилий Наркомпроса, его местных
органов и осей армии работников просвещения.


СОДЕРЖАНИЕ
Табсль-ка лендарт.....................................................
Календарь январь— декабрь (с памятными да­
тами на каждое чи сло)..................................
Проф. В . /Г. Никольский. Via истории нашего
летосчисления ..........................................
Проф. Л . II. Лотт. Время я его измерение . .
П/юф. Л . И. Попов. Как уапать вромя посходи
и захода Солнца п данном месте
Проф. П . U . Попов. Что наблюдить
II 1ÍIÍI г ................................
Л. А . Шигояси. Наблюдения
палениями природы . . .
А . II, Промптоа. Темы сеаоин
птицами ■
ТОЛиЛЕПиЫЕ ДАТЫ
история международного реполюциоп
движения
.. ..... ..... ..... ..... .... ..... ..... ..... ....
iltciicnr.KitU коигросс I Интернационала. (к
тшо со дни открытии). Sí. С. Зоркий. . . .
Парижская Коммуна (и /О-лстшо со дня провоз­
глашения). Проф. А .
.<1. Лнекштвйн . .
Народное просвещение и Парижской Коммуне.
С. А . Фрумов
Ия лс.тарнн ВКП(б)
К двадцатилетию X съезда РКН(б). //. В. Ели-
аиров
Ия пг.тнрни СССР
К 20-летшо декрета СНК РСФСР об электрифи­
кации. II. М . Нудниикий
Знаменитые деятели науки п тохшнси
М. В . Ломоносов (и 230-летию со дни рождении).
Проф.
Г . Кузнецов
.................................
Ломоносов как пип- н филолог. Проф. И . К . Г уОпий
Джордж Стефенсон (к 160-лотшо со дня рожде­
ния). II . М . Будшщкий .
....
Михаил Фараде» (к 150-лети
ннп).
.1/. II. Р ад оа ский.............................................
Горман Гельмгольц (к 120-.1етшо со дня рож,
пип). Проф. 3 . А . Цейтлин . ....................
П. Н. Лсбодон (к 75-лстпю со дня рождения).
Проф. В . Г . К у з н е ц о в ..................................
И. II. Мсчннкоп (к ‘¿.т-летшо со дня смерти).
Проф. В. Г. К узн ец о в........................................
Д. 1C. Ч'ерноп (к 20-лстию со дня смерти). А . С . Фе­
доров .....................................................................
Томас Лльва Эднсоп (к 10-лотшо со дня смерти).
Проф. 3 . А . Ц ей т л и н ......................................
Академик II. (I. Паилон (к 5-лвтню со дня смерти).
Проф. П. К. Анохин
Зпамепптме писатели, поаты п критики . . .
Вильям Шекспир (к :125-лотию со дня смерти).
Проф. М . М . М орозов...................•
.
—
Мигель до Сервантес Сааподра (к П2а-
смортн). В . С . У з и н .................................................
Г. Р . Держании (к 125-лотню со дня смерти).
Проф . И . Н . Р о за н о в.................................................
М. Ю. Лермонтов (и 100-летшо си дня смерти).
Проф. С . В . Ш у в а л о в .............................................
В. Г. Белинский (к 1 30-летию со дня рождения).
Б . Я . К райни н а ...........................................................
И. Л. Некрасов (к 120-летию со дня рождения).
Проф . А . М . Е а о л и н ..............................................
И. А . Гончаров (к 50-лстню со дня сморти).
Проф. В . Е . Евгеньев-Максимов.......................
М. Горький (к Б-лотию со дня сморти).
Проф. И . М . Нусинов
Зпамоиптые нодаглгл
_
Ф. И. Янконнч де Мнриено (к 200-летию со дня
рождения). Проф. В . II . Струминский . . .
—
Иоганн Фридрих Гербарт (к ЮО-летню со дня
смерти). Проф. Е . Н . Медынский
.
.
.
Ш
Педагогические
идеи В. Г. Белннскоги.
Проф. В . Я . Струминский
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
А. Дисториег (к 75-летию со дня смерти). С. А . Фру-
м о е ......................................................................................
_
К. Д. У шинский (к 70-лотию со дня сморти).
Проф. В . Я . Струминский...........................
у/, II. И. Нирогоп (к СО-лотню со дня смерти).
Проф. Е . И . Медынский
.
.
—
Зпамоиитыо музыканты
30 Вольфганг Амодой Моцарт (к 15
сморти). В . С . Штейн п р о с о ................................
—
_
М. П. Мусоргский (к 60-летию со дня смерти).
Проф. Л. А . Алыиоано
.
226
^
Знимонитыи миегери шииоииип .
231
Антонис Ван-Дейк (к ЭОО-.тетшо со дня смортп).
Н. М . Гершепвон
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
—
И. И. Левитан (к 80-летаю со дн
жденнп).
А. С. Галушкина
.
,
.
.
.
Знаменитый архитекторы
Бартоломео Растрелли (и 1 70-лотию со ;
тм).А.А.Матвеев
—
Знаменитые путешественники .
243
Витус Беринг (к 200-летию со днл смерти).
м . С . Р а й х е н Л е р в .......................................................
—
Фритьоф Нансен (к 80-летшо со дня рождения).
119
ЛГ. С. Райхспберс
.
.
,.
24?
386


ОТДЕЛ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ
11. М . Бо гданы. Народное образованно и СССР
Речь наркома просвещения РСФСР т. Потемкина
В. Г1. на 3-Й сессии Верховного Совета РСФ СР
С. М . Шитик. Революционные праедиики в на*
чальной школо
из истогли иЛУКИ II ТЕХНИКИ
Проф . К . Л . Баев. Ив истории раепнтня пвглпдов
на вселенную...................................................... 233
П. М . Д увь. Из истории воэдухоплапаиим к
авиации (от древней их врсмсп до изобрете­
ний братьев Р а й т ) ............................................. 296
Б. У . Скрокинекин. Начало книгопечатания п
Европе .
.
.
309
ииииити НАУКИ
Проф. Т . А . Красносельским. Управление разви­
тием ра ст ен ия...............................
11. М . Артемов. Проблема упраоленп
животного . .
...
ОТДЕЛ АНТИРЕЛИГИОЗНЫЙ
II. В . Румянцев. Происхождение и реакционная
сущность христианских праздников .
ГЛАВНЕЙШИЕ ВЫСТАВКИ
Академия Н. В . Цицин. Всенародный смотр побод
социалистического (земледелия (Всесоюзная
сольскохозлйственнап выставка в Москво)
В ПОМОЩЬ САМООБРАЗОВАНИЮ УЧ ИТ ЕЛЯ
С. Я . Редозубов. Что читать по русскому языку
и методике преподавании русского языка .
356
В. Л . Эменов. Что читать по армфметш и мето­
дике преподавания арифметики ....
353
В. А . Рауш. Что читать по географии и мето­
дике преподавания географии............................... 359
A . А . Шибанов. Что читать но естествовпцншо
и методике преподавания естествознания . 361
B. Г . Карцев а Д . Н. Никифоров. Что читать
оо истории народов СССР и методике про-
иодаваикн истории
В. П . Есипов. Что читать по педагогике .
A . II. /Губарева. Что читать по психологии
ОТДЕЛ СПРАВОК
B. А . Рауш. Справочные сведения по географии
мира ....
372
Величина Земли .......................................
—
Распределение суши и воды на Земле
—
Площадь и население частей с в и т а................
—
Откуда проивошли наапанип частей света .
—
Самые высокие II ниекио, самые холодные
и жаркие, самые влажные и сухие места на
З е м л о ......................................................................... 373
Положение Северного и Южного полюсов п
даты их открытия
—
Самые иысокно горн
нны в равных
частях спета
* ...............
.
.
—
Самые высокие действующи
вы
—
Крупнейшие реки мира
—
Крупнейшие озера мира . .
374
Величина и глубина океанов ....
—
Морейко проливы мирового еиачпппя
—
Наибольшая иысита приливов
—
Пашиейпше морские канолы
—
Крупнейшие острова мира
—
Крупнейшие полуострова ми
—
Государства мира. . . .
375
Крупнейшие города м ира....................................... 370
11. А . Р ауш. Справочные следенип по геогра­
фии СССР ...............................................
-
Величина территории и границы СССР
—
Моря, омывающие берега СССР
377
Главнейшие острова СССР . .
—
Главнейшие полуострова С С С Р .......................
—
Самая глубокая впадина (депрессия) о СССР 37Я
Сомме пмеонпо горные вершины СССР
—
Крупнейшие озера С СС Р ...........................
—
Речные каналы п водные системы СССР
—
Главнейшие реки С С С Р ................
—
Климатические особенности СССР
—
Растительные воны С С С Р ....................................... 379
Территория п население Союзных республик
С С С Р ..............................
-
Крупнейшие города СССР . . .
.
—
Пороимсноианные города С С С Р ........................... 330
Ф. В. Гармонов.
В Наркомпрос» РСФСР
в 1940 г. (краткий обзордеятельности).
381