Автор: Лакоценена Т.П.
Теги: народное образование педагогическая наука пособие для учителей педагогика нового времени новые подходы методы обучения
ISBN: 978-5-87259-356-0
Год: 2008
Текст
ПЕДАrоrИКА HOBOrO ВРЕМЕНИ
Т. п. ЛАКОЦЕНИНА
нЕоБыньIЕE УРОКИ
В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
(ИЗО, МУЗЫКА,
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР)
(Часть 3)
Практическое пособие для учителей
начальныx классов, студентов педаzоzических
учебных заведений, слушателей ипк
Ростов"на-Дону
ЗАО «Книrа»
«УЧИТЕЛЬ»
2008
ББК 74. 00
Л19
Автор и составитель:
Лакоценuна Тамара Петровна,
кандидат педаrоrических наук, доцент.
Издательская проrрамма
«Педаrоrика HOBoro времени»
Рецензенты:
Коптенко r.B.
начальник отдела POCTOBcкoro института
повышения квалификации и переподrотовки работников
образования, заслуженный учитель РФ.
Печкурова О.В..... методист POCTOBCKoro института ПОВЬtшения
квалификации и переподrотовки работников образования.
Лакоценина Т.П.
Л 19 Необычные уроки в начальной школе. Часть З: ИЗО,
музыка, окружающий мир. Практич. пособие ДЛЯ учителей
нач. классов, студентов пед. учеб. заведений, слушателей
ИПК.
Ростов н/Д: ЗАО «Книrа»; иэд..во «Учитель)}, 2008. ...
208 с.
ISBN 978..5..87259..356..0
МЫ вновь возвращаемся к нетрадиционным урокам, но теперь
уже в условиях личностно развивающей парадиrмы и предлаrаем
вам новые подходы: новые уроки. новые методы и приемы. Пред-
cтaBJ1eHHble необычные уроки разработаны необычными учителя-
ми: профессианальными, творческими, мастерами cBoero дела. В
данной серии каждый учмтель найдет MHoro интересноrо и необыч.
Horo, но делающеrо каждый урок незабываемым.
КНИiа адресована учителям начальных t/'лассов, студентам
ВЫСШИХ и средних педаrоrических учебных заведен-ий, слушателям
ИПК и ФПК.
В книrе использованы ресурсы медиоцентра библиотеки РО и
ПРО '. POCТOBa
Ha
ДOHY, конкурса учителей на лучшую авторскую
разраБОiКУ электронноrо приложения к курсу 2007 '; издательства
POCToBcкoro областноrо инсти-ryrа повышения квалификации и пере.
подrОiО8КИ раБОТНИКО8 образования.
r
ББК 74.1
'SBN 978-5-87259..356--0
'<: Лакоценина Т.П.. 2008
@ Изд
ео «Учитель», 2008
ВВЕДЕНИЕ
в последние rоды существенно изменились приоритеты
начальноrо образования. Сеrодня ero rлавные цели
раз..
витие творческой личности ученика.
Тысячекратно цитируется применительно к школе дpeB
няя мудрость: можно привести коня к водопою, но заставить
ero напиться нельзя. Притча С. Френе во вступлении к книrе
«Преобразуем школу» подскажет современному учителю.
какой она должна быть: «И сотворили школу так, как велел
им дьявол. Ребенок любит природу, потому ero замкнули в
четырех стенах. Ребенку нравится сознавать, что ero рабо..
та имеет какой"нибудь смысл, потому что все устроили так,
чтобы ero активность не приносила никакой пользы. Он не
может оставаться без движения .... ero принудили к мало
подвижности. Он любит rоворить .... ему приказали молчать.
Он стремится понять.... ему велели учить наизусть. Он хотел
бы сам искать знания.... ему они даются в rOT08oM виде... И
тоrда дети научились тому, чему бы они никоrда не научи..
лись в друrих условиях. Они научились лrать и притворять..
ся... Дети отбились от рук. Они беrут из дома, ищут приклю..
чений. Они становятся практичны, самоуверенны и упорны
без помощи школы и даже вопреки ей. И вот что произошло.
Как хотел дьявол, некоторые люди зачахли, стали вялыми и
пассивными, утратили всякий интерес к жизни. Они лиши..
лись И счастья, и здоровья. Пропали любовь и доброта.
Мысли стали сухими, души зачерствели, сердца озлоби..
лись».
Да, можно усадить детей за парты, добиться идеальной
дисциплины. Но без побуждения интереса, без внутренней
мотивации освоения не произойдёт, это будет лишь види..
мость учебной деятельности. На уроке должны быть создэ..
ны условия, спосоБСТВУЮLцие становлению и развитию у
младших школьников личностных функций свободы и изби..
з
Урок uзо6разиmеЛЬНО20 искусства
рательности в поведении и учебной деятельности, нравст-
венной рефлексии.
Исключительное значение для ребенка имеет возмож-
ность делиться на уроке своими личными наблюдениями.
При этом учитель не теряет своей руководящей, орrани-
зующей роли, но в то же время становится участником кол-
лективноrо процесса познания. В ero работе исчезают T
нотки «командования», которые обычно сильно звучат в
начальной школе.
Уроки, представленные в данном выпуске, не только H
-
обычны по своему содержанию, используемым методам,
приемам и средствам, они необычны содержанием, прежде
Bcero, самих предметов, в которых всеrда MHoro души учи-
теля и учеников.
УРОК ИЗОБРАЗИТЕльноrо ИСКУССТВА
Урок ИЗО
яркое событие в жизни каждоrо ребенка, по-
буждающее к самостоятельному творчеству; особая эмо-
циональная атмосфера увлеченности, которой способству-
ет образное слово учителя, располаrающее учащихся к об-
щению, к совместному переживанию, использованию лите-
ратурных и музыкальных сравнений, зрительных образов и
сказочных моментов. Данные уроки строятся по законам
искусства (восприятия, созерцания, общения, диалоrа, ху-
дожественноrо творчества).
Уроки изО.... это особые уроки. Они должны быть каж-
ДЫЙ раз новыми, не похожими на предыдущие, с особой
эмоциональной атмосферой увлеченности.
Перед учителем изобразительноrо искусства вопрос о
том, может или не может быть каждый урок и процесс обу..
чения 8 целом личностно развивающим не стоит.
Урок изобразительноrо искусства не может быть иным.
Ero цели и содержание напрямую затраrивают личностную
сферу ученика. В уроке изо заложен оrромный потенциал
для самореализации ребенка, для развития у каждоrо уче-
4
Урок изобразитеЛЬНО20 искусства
ника чувств красоты и rармонии, творческоrо воображения,
образноrо и ассоциативноrо мышления, потребности при..
общения к миру искусства и культуры. Ведь урок ИЗО это
творчество в чистом виде.
Общие принципы преподавания образовательной об
ласти «Искусство» определены концепцией: «Преподавание
строится как орrаничное единство учения и творчества.
Учебные задачи не отделяются от творческих», «создание и
восприятие ребенком художественноrо образа является
целью, а приобретение знаний, умений и навыков необхо..
димым средством ее достижения, не подменяющим собой
цель», «общение учителя с детьми носит преимущественно
1 В
диалоrическии характер». « ыполнение проектов с эле..
ментами поисково..исследовательской деятельности может
резко повысить положительную мотивацию учения, сделать
ero осмысленным и интересным»2.
Как указывают некоторые авторы З , «характеристика
личностно ориентированной ситуации, характерной для по..
добных уроков, позволяет утверждать, что одним из важных
условий ее реализации на уроке является использование
учителем специфических методов обучения, которые в
современной психолоrо..педаrоrической литературе назы..
вают порой нетрадиционными». Авторы выделяют некото"
рые методы обучения, основанные на практико..ориентиро"
ванных технолоrиях личностноrо роста и работающие непо..
средственно на задачи развития личности. Они направляют
эти методы на работу с подростками, но на наш взrляд, не..
которые из предложенных методов, Moryт быть использова..
ны и в начальной школе.
1
Содержание образования в двенадцатилетней школе. М.,
2000, с. 194.
2 Апробация содержания общеrо образования. Ростов н/Д.,
2001,с.1З.
")
-.J Личностно ориентированный урок: конструирование и диаr..
НQстика. Учебно методическое пособие /Под ред. М.И. Лукьяно..
ВОЙ.I М.: Центр «Педаrоrический поиск», 2006, С. 70.
S
Урок изобразитеЛЬНО20 искусства
Метод экспрессии в творческой ситуации, который
позволяет осуществлять в каJ<ОЙ"ТО мере целостный ПОДХОД
к человеку как единству, в котором все функции взаимосвя-
заны. Приемы метода .... рисование. ваяние, моделирова..
ние с бумаrой, красками, камнем, образные разrоворы, пи-
сание картин и произведений, музыка, выразительные ДВИ-
жения тела, то есть средства искусства, привлекающие ca
ми по себе дополнительно эстетическую деятельность.
Основные этапы метода экспрессии: MOryт быть
спланированы примерно так:
1. Начинать процесс следует с Toro, чтобы «построить»
атмосферу безопасности и доверия, то есть создать ребен-
ку среду, в которой он Mor бы освободить себя от своих
проблем
2. Участники занятия рассаживаются удобно, учитель
дает команды, приrлашающие к созданию определенноrо
настроения и состояния.
З. Дальше можно переходить к движениям.
4. Важнейшим, хотя и кратким по времени, является
этап рефлексии, можно начать со слов: «Я хотела бы, что-
бы вы некоторое время подумали о том,' что здесь происхо-
дило...» И т. д.
5, Переход к рисованию, написанию, разrовору и Т.Д.
Инструкuия следующая: «Это рисование (писание произве-
дения, разrО80р) не для Toro, чтобы создать произведение
искусства, Э для самоисследования».
6. Переход к заданным движениям под музыку. Предлэ-
rается музыка (на 15----20 минут) и дается инструкция типа:
«Почувствуйте себя в лесу. Почувствуйте себя кем..то или
чем..то в лесу: зверем, растением, ветром. Обратите внима-
8
Урок изо6разителЬНО20 искусства
ние. как идет тот. кем вы себя почувствовали, что он желает
сейчас, коrда он...»
7. Напишите рассказ о том, кем вы чувствовали себя
сейчас...
8. Прочитайте и поделитесь тем, что написали, с TOBa
рищами.
9. Разбейтесь на rруппы по 4 5 человек. Пусть каждый
из rруппы изобразит в живой скульптуре то чувство, которое
вызвала ситуация, наиболее тревожащая, беспокоящая,
расстраивающая ero (неrативное чувство). И, наоборот, ....
наиболее радостное чувство.
10. Коллаж. Создается на тему: «Кто я?» или «Какой я?»
Задача заключается в том, чтобы подобрать картинки и
слова из журналов и rазет такие и таким образом, чтобы
можно было ответить на вопрос: кто я?
Метод чтения вслух
Данный метод занимает исключительно важное и со..
вершенно особое место в развитии личности учащеrося. По
сути, Ka утверждают авторы, это творческий акт, в котором
процесс развития школьника направлен на воспроизведе
ние исторически оформившихся человеческих свойств, спо..
собностей и способов поведения, через освоение культур..
ных ценностей и модели I<УЛЬТУРЫ в целом.
Задача учителя при работе данным методом ставить
перед детьми проблему. Но ставить так, чтобы это была ИХ
проблема.
Метод развития творческоrо самочувствия
Включает в себя иrры и задания по развитию произ
вольной реrуляции и навыков проиэвольноrо поведения,
чувства партнера, воображения, наблюдательности, ритма
7
Урок изобразитеЛЬНО20 искусства
и др. Особое место здесь занимает использование элемен-
та «театрализации» И «драматизации» В педаrоrическом
процессе.
Урок-иrра
Для учащихся иrры это способ самореализации, само-
выражения, самооценки. Для учителя.... процесс ненавязчи-
вой подачи HOBoro материала, приобретения личностных
качеств. Иrровая деятельность поддерживает интерес, ув-
леченность процессом, диалоrом.
Иrры на уроках изобразительноrо искусства должны
иметь художественное начало, которое предусматривает
переживание художественно..образноrо содержания. Для
учащихся начальной школы проводятся в основном роле-
вые иrры.
При мер.
Тема «Натюрморт»
(Шарова т.)1
Завязкой урока служит иrра «Путешествие В страну На-
тюрмортию».
Учитель раздает детям медальоны с изображением re-
роев: хрустальная ваза, чуrунок, березовое полено, рулон
белой бумаrи, картофелина, rипсовая rолова.
Ученики выходят к доске и сказка начинается... Осталь-
ные зрители.
«Жили были в стране Натюрмортии разные предметы».
1
Учитель изо6р..азительноrо искусства СШ п. Краснооктябрь-
скии KYMeHCKoro раиона Кировской области. Художественное ос-
воение действительности как средство развития личности сель-
CKoro школьника. Учитель roдa. 2004 J Nq 6.
8
Урок изобразительноао искусства
Учитель просит сделать шаr вперед и cbIrpaTb свою
роль.
Хрустальная ваза.... высокая и изящная.
Чуrунок самый большой и черный.
Учитель продолжает: «Собрались предметы на совет и
стали решать, кто самый rлавный в стране Натюрмортии».
Детям раздаются короткие реплики.
Ваза: Я, потому что самая высокая.
Рулон: Я! Я самый белый и чистый.
Каждый предмет расхваливает свои достоинства, начи
нается шум, переполох. Звучит быстрая эстрадная музыка.
Учитель: В страну Натюрмортию пришел странствую-
щий художник и разрешил спор предметов. Художник раз
делил предметы на две rpYnnbI по назначению, но только
после Toro, как дети..актеры сами пытались поделиться на
две rруппы; У них ничеrо не вышло. Художник берет актеров
за руки и разводит по местам.
В первой rруппе по центру ставит чуrунок, слева.... кар-
тофелину, а справа.... полено.
Во второй rруппе центральное место занимает rолова, с
одной стороны положим рулон бумаrи, а с друrой допол..
ним хрустальной вазой.
Развязка
После разделения предметов на две rруппы художник
просит ребят повторить это в технике аппликации на своих
листах бумаrи. Дети расходятся по местам и в творческих
rpynnax создают коллективные работы. Самостоятельная
работа.
9
Урок изобразитеЛЬНО20 искусства
Эпилоr
Дети выходят к доске творчеСI<ИМИ rруппами, показыва-
T свои коллективные работы на больших форматах, рас-
сказывают о законах композиции, ищут ошибки в работах.
Домашнее задание. Подобрать репродукции по теме
«Натюрморт» .
Иrра «Художник и ЗРI.1тель». 1 класс
(Полякова И., Сапожникова Т.)
Эта иrра начинается с nepBoro класса и проводится В
течение Bcero обучения в начальной школе. Дети постоянно
меняются ролями, становясь то художниками, то зрителями
по ОТНОLUению к работам мастеров или к своим собствен
ным. На уроке все время происходит смена этих ролей.
Можно Пр080ДИТЬ экскурсии по выставке детских работ, KO
rда сами авторы становятся ЭКСКУрСQ80дами.
Вариант «Экскурсоводы».
Педаrоr или дети выбирают экскурсоводов по трем ВИ
дам деятельности. Дети с помощью братьев мастеров Изо-
бражения, Украшения и Постройки рассказывают о каждом.
виде деятельности. Параллельно с этим они рассматрива-
ют слайды, по содержанию которых дают ответы. Жела-
тельно, чтобы названия демонстрируемых произведений
дети вспомнили самостоятельно.
Вариант «Экзамен».
Школьники разбиваются на две четыре команды (ВОЗ
можно, это будут команды параллельных классов). На спе-
Циально заrотовленных карточках написаны вопросы, СООТ"
ветСiвующие содержанию каждоrо урока четверти либо
J<ЭЖДОМУ виду деятельности. Кроме Toro, в карточке есть
"'еРМИНЫ 1 значение которых дети дол)кны уметь объяснить.
10
Урок изо6разитеЛЬНО20 искусства
Представитель каждой команды тянет жребий. Иrра начи
нается.
Вариант «8 музее».
Учащимся предлаrается посмотреть на репродукции или
на экран и ответить, как и какими средствами, ХУДОЖНИК BЫ
ражает свои мысли и чувства в произведениях. Что хотел
сказать автор и нравится ли произведение зрителю. Если
нравится, то чем. Репродукции выбирает учитель.
Иrра «Два флота». 2-й класс
в виде иrры можно построить заключительный урок 111
четверти.
Вариант 1.
Создание у участников иаровО20 состояния. Вдоль
стены класса развернут большой лист синей бумаrи или
обоев. К нему приколоты бумажные кораблики с парусами и
флаrами два идущих навстречу друr друrу сказочных
флота. Бумажные заrотовки одинаковые. Оба флота белоrо
цвета, ничем не отличаются. Но, оказывается, один из них ....
флот царя Салтана, едущеrо на праздник, радостную
встречу с царевичем rвидоном, а друrой .. флот пиратов,
выскочивший ему наперерез, флот, идущий на недоброе,
Хищное, темное дело. «Добрый» и «злой» флот. А заrотовки
одинаковые! Как же быть? Разве Moryт быть у пиратов такие
же паруса, так же раскрашены корабли? Это злой волшеб..
ник стер все краски. И наша задача помочь Мастеру сде..
лать все эти флоты разными, узнаваемыми, чтобы уже ни..
кто их не перепутал.
Орrанизация иrрО80rо общения
Ну"ка, представь себе, как в старину,
Шли корабли на разбой, на войну.
11
Урок изо6разителЬНО20 искусства
Пушки по борту с обеих сторон,
На парусах то орел, то дракон.
Нос уrрожает оскаленной пастью
Тиrра ли льва, иль Koro позубастей.
Флаr развевается с черным крестом,
С молнией флаr, со змеиным хвостом.
Сабли, быть может, KpeCT HaKpeCT на флаrе.
rрозный корабль нарисуй на бумаrе!
Теперь представь корабль иной.... .
Сверкает парус над волной...
Пусть чайка на флажке парит,
Ведь флаr о мире rоворит.
На флаrе бабочка, пчела
Зовут на добрые дела...
Подумай, чем украсить нос:
Русалкой с rривою волос,
Дельфином с носом, как иrла, ....
Дельфины не приносят зла;
Одень корабль, как на парад,
Ты в самый праздничный наряд.
В. Каличкин.
ОР2анuзацuя и2ровО20 действия
Паруса, кораблики, флажки снимают и раздают детям.
10ловина класса украшает флот Салтана, а друrая полови-
на флот пиратов. Кто лучше поможет Мастеру делать УК-
оашения, отличающие намерения этих флотов?
Подведение иmО20в и2рЫ
В конце урока все корабли возвращаются на места.
Один флот солнечный, радостный, яркий, весь сверкающий,
с изображением солнца, ласточек, цветов на парусах и ко-
раблях. А вот флот пиратов.... мрачный: rлухие, темные,
резкие краски черные, фиолетовые, синие, коричневые. И
украшают корабли и паруса злобные птицы, драконы, змеи.
12
Урок изо6разитеЛЬНО20 искусства
Вот какая, оказывается, сила у Мастера украшения теперь
никто не ошибеТС Q1
Тема урока: Сказочный образ.
Вид работы: рисование по представлению. rрафика.
Цель: комплексный ПОДХОД к раскрытию характеристик
образа.
Основная задача: средствами изобразительноrо языка
отразить индивидуально психолоrические особенности об
раза, опираясь на rрафическую и литературную характери
стики прообраза.
К уроку необходимо заранее заrотовить таблицу с изо..
бражением различных пород деревьев. Деревья Moryт быть
с кроной и без кроны; билетики, которые дети тянут при по..
лучении индивидуальноrо задания. В каждом билетике YKa
зывается только одно определение сказочноrо образа: пол
(мужской, женский), возраст (детский, средний, старческий),
а может быть определенное настроение (радость, rpycTb),
ли черта характера (доброта, любопытство и т.д.), или
особенности внешнеrо вида. Таким образом, каждый ученик
получает одно ключевое слово. Оно ляжет в основу образа,
остальные же характеристики ученик волен выбирать сам.
Техника исполнения рисунков варьируется в зависимо..
сти от подrотовленности класса (художественно практиче..
ский, экономический и др.) Может быть использована чер
ная тушь (перо, кисть); удобно работать и черным флома..
стером и простым карандашом.
Начало урока:
Закройте rлаза, представьте себе, что вы попали в за..
колдованный лес, в котором стоят деревья различных по
род. По правую руку от вас береза, по левую дуб, впе
реди ель, за ними ива, сосна и MHoro MHoro друrих дe
ревьев. Представили? Теперь закройте rлаза и слушайте
13
Урок изо6рвзuтельноао искусства
дальше. Деревья.... это заколдованные люди. Все эти дере-
вья как бы повторяют характер, внеШНОСТЬ J возраст, пол
заКОЛДованных людей. Давайте попробуем расколдовата.
хотя бы некоторые из этих деревьев. Для этоrо надо поточ"
нее описать пол, возраст, внешний вид и характер выбран-
HOro человека..дерева.
Учитель вывешивает таблицу с изображением деревьев
и привлекает внимание учащихся. Он предлаrает описать,
rлядя в таблицу, какое-либо одно дерево. Учитель исполь..
зует прием установления соответствия между rрафической
и психолоrической характеристиками образа. Ориентирами
соответствия сл ат rpаqpические особенности изображ
ния деревьев, а также литературные эпитеты, характерные
ДЛЯ деревьев.
Например, дуб. Первый раз учитель может направить
учеников:
.... Дуб в народе называют... (Дети продолжают: «Mory-
чий» ).
... Кто это: мужчина или женщина? (Мужчина).
В зависимости от изображения на таблице дети опреде-
ляют: дуб пожилой или молодой. стройный или нет. Для не-
ro характерно: крепкий, с сильными руками и ноrами, с доб-
рым лицом, кудрявый. Приемотритесь к изображению Toro
KOHKpeTHoro дуба, что у вас на таблице, может описание
будет несколько иным.
Березка... Этот образ таюке не доставит детям особых
-, рудностей. Можно обратить особое внимание на ее одежду
(сарафан), на волосы (длинные или короткие, прямые или
волнистые), на волосы (длинные или короткие, прямые или
волнистые), на пластику рук. Обратите внимание и на раз-
'"iицу характеристик старой и молодой береЗЬ1, а также кар-
'1иковой березы.
Ива плакучая. Это молодая девушка или женщина
постарше, rрустная, молчаливаЯ J с длинными прямыми ВО-
14
Урок изо6разительноао искусства
лосами, С тонкими чертами лица и тонкими пластичными
руками.
Учитель незаметно переходит от описания деревьев,
имеющихся на таблице, к деревьям, представленным по
памяти; от более леrких для описания деревьев к более
сложным. Целесообразно рассмотреть два три дерева по
таблице, OДHO ДBa рассмотреть по представлению. Учэ-
щиеся подводятся к осознанию важности rрафической ха-
рактеристики образа.
Ребята, на что опирались люди, да и вы сами, xapaK
теризуя то или иное дерево? (На ero внешний вид: тонкий
или мощный ствол, rладкий или узловатый, на изrиб веток,
на крону, на корни).
Учитель предлаrает более внимательно посмотреть на
линии, штрихи. тональные пятна, с помощью которых учи
тель изобразил дерево, увидеть не только, ЧП10 изображе
но, но и как.
Следующий этап: постановка конкретной практической
задачи перед учащимися.
.... Вьа все..... добрые волшебники и мои полноправные по
МDЩНИКИ. Давайте совместными усилиями расколдуем це..
лый сказочный лес. Каждому из вас достанется свой чело..
вечек, KOToporo надо спасти. И даже если он раньше был не
очень хорошим и добрым, ему ведь можно помочь испра
виться. Поэтому мы не оставим без ПОМОLЦИ ни одноrо за
колдованноrо человека в нашем сказочном лесу.
Учитель разносит выложенньrе на папке билетики, и Ka
ждый ученик становится ответственным за конкретную че..
ловеческую судьбу. Детям следует пояснить на конкретном
примере, что слово, написанное в билетике, например доб
рота, зто то, что обязательно должно быть отражено в
рисунке. А остальное, будет ли добрым мужчина или доб..
рой женщина, внешний вид, возраст и прочее, придумывает
15
Урок изобразителЬНО20 искусства
сам ребенок. Если же в билетике указан возраст человека.
то придумывать можно все остальное. И так следует OTHe
стись к каждому сказанному слову.
После объяснения учитель предлаrает сложить rоризон
тальный лист пополам, затем развернуть ero. Линия сrиба
будет служить rраницей двух рисунков. На левой половине
изображается дерево, а на правой расколдованный чело
век. Изображение дерева и человека делается 80 взаимо
соответствии с rрафической и психолоrической характери-
стиками. Размер и расположение предстоящих рисунков
леrко показать наrлядным путем. Предложите ученикам по
ложить ладони рук на лист так, чтобы каждая из них лежала
на своей половине, в центре, не касаясь краев листа.
После YCTHoro творчества дети переходят к творчеству в
rрафике. И здесь проявляется не только уровень мастерст-
ва в изображении дерева и человека. rлавное в этом зада-
нии дети учатся использовать средства изобразительноrо
языка для отражения индивидуально психолоrических oco
бенностей образа, опираясь на rрафическую и литератур-
ную характеристики прообраза.
Комплексность задания показывает, что изобразитель-
ное искусство не должно сводиться только к рисованию.
Оно является системой миропонимания. и частью общеro
искусства, эстетическоrо видения мира, частью духовноЙ
культуры человека.
Заключительная часть: 5 минут в конце урока на экс-
npeCC BЫCTaBKY наиболее интересных рисунков. НеобхоДИ-
мо поблаrодарить детей за помощь. Ученики выбирают са-
"'1и рисунки тех учащихся, которые на этот раз оказались
самыми искусными помощниками доброrо волшебника.
Иrра-путешествие
ПрО80ДИТСЯ в форме воображаемоrо путешествия; яр-
ая, эмоциональная, иrровая форма работы.
Она имеет свои отличительные особенности:
16
Урок изобразительноао искусства
наличие карты иrры путешеСТ8ИЯ;
в карте иrры..путешествия отмечаются все остановки
(станции), на которых предстоит побывать участникам пу
тешествия;
определяется транспорт, на котором будут путешест
вовать дети (самолет, ракета, велосипед, машина и т.д.);
перемещение со станции на станцию может сопрово
ждаться музыкальными заставками, иrровыми конкурсами,
стихами и т. д;
в путешествие в обязательном порядке включаются
элементы ролевой иrры (распределение ролей, форма или
ее отдельные элементы и т.д.);
путешествие обычно заканчивается в том месте, отку..
да оно начиналось (класс, rород или поселок, в котором жи..
ВУТ дети и т.д.).
Иrра путешествие может включать в себя музыку, TaH
ЦЫ, элементы театрализации, познавательные конкурсы и
т.Д.
Такой урок позволяет разнообразить виды работ, найти
каждому ученику занятие по душе. Кроме этоrо, материал
таких уроков расширяет круrозор учащихся. Урок..
путешествие требует большой предварительной подrотов..
ки, специальноrо подбора материала, лоrической увязки
каждоrо упражнения с идеей урока.
При подrотовке урока-путешествия можно использо
вать два подхода.
Если урок..путешествие проводится Н? каком..либо виде
транспорта, то материал подбирается так, чтобы он знако..
мил с соответствующими профессиями, раскрыл возможно
сти применения вида транспорта в жизни. Например, если
для путешествия выбирается автобус, то сначала дети..
17
Урок изо6разuтеЛЬНО20 искусства
пассажиры ДОЛЖНЫ «купить билет». Для зтоrо они должны
выполнить вычисления: набрать монеты на заданную сумму
или решить задачу на зависимость величин цена, количе-
ство, стоимость. Чтобы правильно занять место в автобу-
се, детям предлаrается записать примеры в два столбика
по какому либо определенному признаку. Решив пример,
каждый узнает свое место (номер места). По ходу путеше-
ствия дети ведут путевые заметки
Если же урок-путешествие проводится по выбранному
маршруту, то весь материал урока увязывается с ним. В
начале выбирается маршрут и составляется карта путеше..
ствий «(открываются rорода»), а затем выполняются расче..
ты, связанные с пунктами путешествия, по которым п'роле-
raeT маршрут. Этот вид работы имеет большие возможно..
сти для знакомства с краеведческим материалом.
Можно совместить возможности двух видов уроков и
провести путешествие на определенном транспорте по оп
ределенному маршруту.
Педаzоzuческuеусловия:
.... учебные задания предлаrаются таким образо , чтобы
дети воспринимали их именно как задания, но при выпол"
нении их иrрали;
продолжительность каждой иrры не более 8 12 минут;
.... решение воспитательных задач: развитие речи, акти..
виэация внимания детей, ра4витие интереса к предмету,
формирование творческой фантазии, нравственное воспи"
тание.
Начало урока путешествия
Учитель: Здравствуйте, дороrие ребята! Сеrодня нам
вновь предстоит стать волшебниками и постичь еще один
секрет волшебства (новые знания, умения и т. д.). Какой
18
Урок изо6разительноао искусства
именно, мы узнаем в процессе нашеro путешествия. А нач..
нем мы с Toro, что подrотовимся к уроку.
.... 80эьмитесь за руки, почувствуйте тепло рук вашеrо
соседа и передайте ero друr друry сначала по часовой
стрелке, затем в противоположном направлении.
Необычный урок путешествие в страну Берендея
Цели и задачи урока: закрепление пройденноrо мате-
риала по темам: «Деревянное зодчество Руси», «Древнее
искусство России», «Народные праздники и традиции».
Развитие творческоrо мышления. Наращивание интереса к
предмету, прекрасному; обучение детей вести дискуссию,
задавать вопросы и отвечать на них. умение отстаивать
свою точку зрения. Дальнейшее совершенствование умений
и навыков работы цветом, карандашом. Развитие активно-
сти, сообразительности, умения работать в коллективе.
Оборудование урока: наrлядные пособия, материалы и
принадлежности, необходимые для выполнения заданий;
кроссворды, ТСО, музыкальное сопровождение ({Русские
наиrрыши».
Ход урока
Учитель: Сеrодня мы отправимся с вами в увлекатель"
ное путешествие в страну Берендея за сказочной птицей
(красивая поделка в виде сказочной птицы как переходящий
приз знаний).
А чтобы это путешествие состоялось, нам нужно на..
брать команду на волшебный корабль, так как наше путе..
шествие будет проходить по морю знаний и команда долж..
на быть rOTOBa к различным неожиданностям и приключе-
ниям. Для этоrо мы должны воспользоваться знаниями,
умениями и навыками, полученными на всех предыдущих
уроках. Команд у нас может быть одна, а может быть и He
сколько. Давайте выберем капитанов, какой корабль без
19
Урок изо6разитеЛЬНО20 искусства
капитанов? Заполним трюмы корабля товаром, которь'lЙ мы
сможем предложить царю Берендею, да и как выкуп мор-
скому царю Нептуну. А для этоrо давайте нарисуем эти то-
вары, какие делали наши деды и прадеды испокон веков.
(Дети рисуют свистульки, ковши, кувшины, одежду,
оружие, сундуки рундуки, прялки).
.... Закладываем все эти товары в трюм кораблей. Наду-
ваем парус знаниями, заполняя парус кроссворд.
1. Как назывался в старину дом?
2. Чем украшались на Руси окна?
З. Какое изображение защищало дом от злых духов1
4. На чем преподносили хлеб rостю?
По желанию детей часть команды может рисовать по-
дарки, часть.... отrадывать кроссворд..парус.
.... Итак, мы отправляемся в путь, но неподалеку от бере-
ra нас останавливает rрозный царь Нептун, повелитель мо-
рей и океанов. Он требует от нас выкуп. Мы должны отве-
тить на несколько вопросов:
.... Какой русский художник написал больше Bcero картин
о море?
.... Как называются картины, на которых изображено
море?
.... Как называется художник, пишущий море?
Только мы преодолели испытания Нептуна, как из мор-
ских rлубин появляеiСЯ дракон и нам снова предстоит вы-
держать испытания, но не совсем обычные. Приrлашаются
или капитаны команд или ребята, отличающиеся находчи-
&Юстью, умением и быстротой.
20
Урок изо6разительноао искусства
На участников надевают короны Неведения, они выхо-
дят к доске и рисуют с закрытыми rлазами воина, который
побеждает дракона.
HaKOHeЦ TO мы, преодолев все просторы океана, при
плыли к острову Берендея. Мы подходим к вратам ropoAa и
нам с вами вручают по ключу кроссворду. Та команда, KOTO
рая быстрее разrадает ключ, первой придет к цели. Разrа..
дав ключ, мы входим в царство царя Берендея, rде нас pa
душно встречает царь и, узнав, что мы мастера на все руки,
просит нас построить дворец. Это самый последний KOH
курс, который успешно преодолеваем все вместе, создавая
постройку с куполами и крылечками. Побеждает та команда,
которая проявляет максимальное творчество и взаимопо..
нимание, но и остальные команды отмечаются.
Царь Берендей блаrодарит всех участников и прощает
ся с ребятами. Путешествие заканчивается.
Необычный урок.... путешествие во времени
Цели и задачи урока: закрепление пройденноrо мате..
риала по темам: «Образы художественной культуры Древ..
ней rреции, Японии, Средневековья». Наращивание инте-
реса к предмету. Формирование творческой активности
учащихся, умения работать в коллективе, чувства ответст..
венности.
Оборудование урока:
Для учителя: репродукции, слайды, коллективное панно
«Олимпийские иrры», «Праздник цветения сакуры», ориrи..
нальные rрафические задания, кроссворды, призы для по..
бедителей, изrотовленные руками учащихся.
Для учащихся: материалы для выполнения заданий, ка-
рандаши, кисти, краски, бумаrа, ножницы, клей.
Дороrие ребята! Сеrодня у нас с вами последнее заня"
21
Урок изобразительноео искусства
тие: мы познакомились с удивительными образами культур
rреции, Японии, Западной Европы. Мы проведем сеrодНЯ
это занятие как путешествие на машине времени.
Чтобы преодолеть все препятствия, которые встретятся
нам на пути, и выполнить все задания, нам t{еобходимо
быть очень внимательными друr к друrу, активнымИ и очень
дружелюбными.
В путешествие мы отправимся на кораблях (их будет
два), поэтому мы с вами разделимся на команды и выберем
капитанов, которые будут nOMoraTb нам в правильном пути.
Теперь каждая команда должна построить корабль.... «ма-
шину времени», с помощью которой мы и отправимся в пу-
тешествие.
Пусть часть команды строит корабль, а часть рисует
экипаж команды. Только вам необходимо учесть одно об-
стоятельство: корабль и одежда экипажа должны соответ-
ствовать времени, в которое мы с вами отправляемся.
.... Первой страной, rде мы сделаем остановку, будет
rреция.
(Выполнение первоео задания).
.... Вы построили замечательные корабли и одели свою
команду в rреческие хитоны (одежды) и мы с вами оказыва-
емся у подножия храма боrини .... покровительницы rорода
Афин. Вы 8се верно rоворите, что Парфенон, воздвиrнутыЙ
в честь боrини Афины, покровительницы rорода .... ? KaKoro?
Верно. rорода Афины, столицы ЭллаДЬt. А из KaKoro MaTe
риала построен храм? Верно. Из мрамора. А теперь по
смотрите, пожалуйста, вправо, что это за храм, у KOToporo
такие интересные колонны в виде женских фиryр?
Команды отвечают на CI<OpOCTb.
.... Верно. Храм Эрехтейон с колоннами кориатидами или
хорами.
22
Урок изобразителЬНО20 искусства
.... А как называлась в Древней rреции часть rородэ, по..
строенная на высоком возвышении? (Акрополь).
Посмотрите, как украшены храмы, что еще можно ска..
з"ать о древнеrреческой архитектуре.
Каждая команда путешественников составляет свой Ma
ленький творческий рассказ об архитектуре (скульптуре)
Древней rреции.
.... Молодцы, ребята. Вы очень хорошо рассказали и Ha
звали MHoro новых сложных понятий: ордер, капитель, ба..
рельеф. Верно и то, что скульптор Фидий украсил Парфе..
нон и друrие храмы скульптурой.
.... Ребята, внимание! Нас приrлашают на очень необыч
ный праздник, в который колесницы съезжаются со всех
Афин. Что это? (Ответы детей).
.... Верно, начинаются Олимпийские иrры. Состязание
самых сильных и достойных. А как прославили культ физи..
ческой силы и красоты человека скульпторы Мирон и Поли
клет? (Ответы детей).
Верно, они изучали строение фиryры человека, опре..
делили пропорции фиrуры человека. rолова .... модуль, как
одна седьмая часть фиrуры, одна десятая лицо, кисть. А
теперь давайте вместе вспомним, rде проходят Олимпий
ские иrры? (Ответы детей). В священной Олимпии запре..
щалось ходить с оружием, атлеты на Олимпийских иrрах
выступали обнаженными. Победителей судьи наrраждали
венками. Из чеrо? (Ответы детей). Верно, оливковоrо дере..
ва и возвращались они к себе на родину на колеснице, за..
пряженной четверкой лошадей.
Мы покидаем Древнюю rрецию и так же как и rреки,
которые были замечательными мореплавателями, отправ"
ляемся по океану к береrам Японии. Но, посмотрите, что
это rрохочет? На воде отражаются orHeHHbIe блики, orpOM"
23
Урок изобразительноао искусства
ная ropa изверrает оrненную лаву. Что это такое? Верно.
Это ropa Фадзи. Нам придется обратиться к сверхъестест-
венной силе покровительницы японии.... боrине Аматераса.
Но какими красками нужно поrасить вулкан? (ответы де-
тей). Верно.... холодными.
.... А какой художник написал больше всех картин, посвя-
щенных состояниям ropbI Фадзи? .... (ХокусаЙ).
.... Смотрите, вулкан успокоился и приветствует нас, но
... опять неожиданность. Из rлубины вод появляется orpOM"
ный дракон, который не пропускает нас. Мы должны отrз-
дать заrадки.
Дети отrадывают заrадкИ, дракон скрывается в rлубине
океана.
Ребята, посмотрите, как красиво украшены улицы
Японии, каким ароматом наполнен воздух. Что же это за
деревья повсюду с красивыми красными цветами?
Конечно, это цветущая ифири. И праздник, который
мы с вами изобразили на нашем панно, называется празд-
ник цветения ифири. А вот теперь задание для капитанов,
которые должны нарисовать японское жилище.
(Дети рисуют японский домик с за2нутыми вверх
краями кровли).
.... Наше путешествие продолжается. (Суровый, мрачный
замок, высокие крепостные стены, rлубокие рвы BOKpyr стен
возникают на экране). Нам преrраждает путь всадник, весь
зако анный в железные доспехи. Что же это, ребята? Да,
конечно, это рыцарский замок и ero хозяин рыцарь средне..
вековья. Рыцарь предлаrает нам КЛЮЧ. После разrадки тай..
ны о нем, вы сможете получить приз.
(Детям предла2ается кроссворд, за2адки и т. п.)
24
Урок изо6разительноzо искусства
Подведение итоrов"О Команда победительница наrраж..
дается переходящим призом, отмечаются наиболее актив..
ные участники.
Необычный урок.... «Проходим сквозь стены»
Проведение данных уроков позволяет детям постичь
сложные понятия перспективы, цветоведения, композиции;
леrко, в доступной форме и достаточно rлубоко усвоить эти
законы и правила. Эти уроки для начальной школы очень
интересны; активизируют внимание учащихся, побуждают к
творчеству. Использование на таких уроках музыки, поэзии,
фольклора делают уроки радостными, запоминающимися;
способствуют воспитанию учащихся.
Очень важным моментом в подrотовке данных уроков
является правильный выбор методов, приемов и средств,
способствующих наиболее эффективному решению целей и
задач урока. Отбираемый материал к уроку должен быть
ярким-, красочным, высокохудожественным, доступным для
данной возрастной катеrории. Большое значение имеет
эмоциональный настрой, который создает на уроке атмо..
сферу увлеченности, пробуждает интерес у детей, желание
включиться в совместный поиск, создание художественных
образов.
Цель и задачи урока: побуждение учащихся к умению
наблюдать, анализировать, делать выводы; овладеть эле..
ментарными понятиями перспективноrо изображения ин..
терьера. Дать навыки построения перспективных изображе..
ний, расширить Kpyr познаний об изобразительном искусст..
8е, развить дальнейшие навыки и умения работы rрафиче..
скими и живописными материалами, развить чувство про..
порции, rармонии, цвета.
Оборудование урока: ТСО, слайды с изображением
интерьеров различных музеев; музыкальный ряд: И.С. Бах
«OpraHHbIe прелюдии». Бумаrа, кисти, краски, карандаши.
25
Урок изо6разиmелЬНО20 искусства
ХОД урока
Эмоциональный настрой. Тихо звучит музыка, на ЭК
ране .... изображение: дворцы, амфилады прекрасных KOM
нат, пышность и великолепие, созданное руками выдаю
щихся мастеров. (Демонстрируются слайды). Обсуждение
с детьми увиденноrо.
Учитель: А теперь мы сами создадиМ свои музеи искус
ства, а возможно, и музеи будущеrо. но для этоrо нам ева..
ми потребуется изобразить перспективу интерьера. Вы, pe
бята, знаете, что такое перспектива. Перспектива .... уви-
денное сквозь. Так вот, ребята, сейчас мы с вами совершим
увлекательное путешествие сквозь стены, а для этоrо воо-
ружимся «волшебным» карандашом. Теперь мы рисуем
вместе посередине листа хрустальный куб так, чтобы захо-
телось войти внутрь. Рисуем также дверь. (Дети рисуют).
Изображение зрительно отодвиrается и манит нас сно-
ва. Снова рисуем дверь, поднимаем изображение удаляю..
щейся стеночки и снова проходим внутрь. Повторяем эту
операцию снова и снова, пока наше путешествие не закон..
чится в маленькой точечке, rAe уже невозможнО будет чтcr
либо нарисовать.
(Учитель вместе с детьми удивляется тому, что получи..
лось изображение rлубины пространства, сходящеrося в
точку).
Мы построили перспективное изображение интерьера.
Давайте теперь вместе разберем правила построения пер
спективноrо изображения интерьера. Обратим внимание на
то, что все двери, стеночки, на которых мы их рисовали,
уменьшаются по мере удаления от нас и сходятся в одной
точке. Человек, который путешествовал по этим комнатам,
тоже превратился в точку.
Ребята, а при помощи чеrо мы изображали наш ин"
терьер? (При помощи линиЙ). Именно поэтому данное про..
26
Урок изо6разителЬНО20 искусства
странственное изображение называется линейной nepCI'eK
тивой, а точка схода, которая находится на уровне rлаз че..
ловека, помоrла нам построить это перспективное изобра..
жение. Д теперь давайте вместе подумаем и ответим на
такой вопрос: «А если бы наш человечек имел крылышки и
взлетел бы к потолку, изменилось бы изображение нашей
комнаты или нет?»
.... Правильно, изменилось бы. Он видел бы только пол и
часть стен.
.... А если бы он леr на пол?
Ребята смеются и отвечают: «Тоrда бы видел только
потолок! ».
.... Значит, наше изображение зависит от положения ри
сующеrо в пространстве? (Конечно).
.... Теперь давайте вместе подумаем, как же нам изобра..
эить картины на стенах нашеrо музея.
Учитель на одной из стен рисует умышленно непра..
вильно, включая учеников в обсуждение. Изображено все
наоборот; удаленную rpaHb картины больше, а ближнюю ....
Меньше. Вместе с учащимися выясняется, что все, что мы
изображаем на стенах, на потолке, полу, подчиняется од..
ной и той же закономерности: все rоризонтальные линии,
образующие на этих поверхностях рисунок, сходятся в од..
ной точке схода. Внимание детей обращается на то, как
распределяется свет на поверхностях стен, потолка. При
рассмотрении освещенных поверхностей класса, оказыва..
ется, что стена, на которой расположены окна, кажется
темнее, чем стена напротив. Выясняется, что в помещении
свет и тень распределяются не так, как на открытом возду"
хе, а наоборот. Удаленные поверхности кажутся в поме..
щении темнее.
27
Урок изо6разительноао искусства
Дети заканчивают работу в цвете. В конце урока
оформляется выставка работ учащихся, называются луч-
шие работы, остальные работы анализируются.
«Энциклопедия народных промыслов России».
(Кидяева c.r.) 1
Предмет: изобразительное искусство, технолоrия, вне-
классная и кружковая работа.
Межпредметные связи: литература, история, краеве-
дение, rеоrрафия, музыка.
Класс: 4 6.
Форма проведения урока: фронтальная и rрупповая.
индивидуальная работа.
Методы проведения урока: демонстрация, проблемно-
поисковый метод, дискуссия, проектный метод.
Тип урока: возможно применение и на уроках изучения
HOBoro материала, и на уроках закрепления материала, и на
уроках обобщения темы.
1 МОУСОШ NQ 8 им. А.r.Ломакина r. TaraHpora Ростовской обл.
28
Урок изо6разиmеЛЬНО20 искусства
Время проведения: серия уроков (от 5 и более) по
1 академическому часу (45 минут)
Презентация предназначена ДЛЯ изучения основных ви"
дов народных промыслов России. Пакет содержит учебную
информацию в доступном для учеников младших и средних
классов в демонстрационно..иrровом виде. Введение учеб..
Horo материала, в зависимости от типа урока, может быть
либо первичным, либо в качестве проверки и закрепления
ранее полученных знаний. Имеет план учебной деятельно..
сти: как овладеть общими способами познавательной, про..
блем но"поисковой, анал ити ко"си нтетической, коммун и ка..
тивной, моделирующей деятельности. Способствует фор..
мированию основных ключевых компетенций по изобрази..
тельному искусству и технолоrии. Таким образом, учебно"
методический пакет помоrает раскрыть учителю содержа..
ние темы, обозначить проблемы и пути их решения.
Возможно использование презентаций как для работы с
целым классом, так и для индивидуальноrо изучения темы
учащимися.
Образовательные цели:
Познакомить с основными видами народноrо декора..
тивно..прикладноrо искусства России. Используя нетради
Ционные формы обучения, познакомить учащихся с reorpa
фией народных промыслов России, историей их возникно..
вения и развития в настоящее время. Выявить основные
направления народных промыслов, их специфику и техно..
лоrию изrотовления в разных реrионах России.
Обобщить и систематизировать знания учащихся по
пройденному материалу в яркой, праздничной форме. Учить
применять фольклорные традиции pyccKoro народа при вы..
полнении практическоrо проектноrо задания по изrотовле..
нию предметов народных промыслов, используя их жанро
вое мноrообразие, боrатое цветовое решение, rармонию
красок и формы.
29
Урок изобразительноао искусства
Развивающие цели:
Развить творческие способности У учащихся, формиро-
вать наВЬtКИ создания единоrо художественноrо образа.
Развить познавательные процессы: память, лоrическое
мышление, речь, внимание.
Формировать и развивать общеучебные умения и навы-
ки: художественное чтение, арryментация, классификация,
систематизация, анализ и синтез, обобщение.
Развить умение вычленить знания неэнания.
Воспитательные цели:
Воспитывать патриотизм, уважение к труду, любовь к
мастерству, интерес к истории и культуре CBoero народа, к
сокровищам народноrо творчества.
Развить умение вести индивидуальНУЮ, rрупповую и
межrрупповую дискуссию, самостоятельноrо поиска реше-
ния, конструирования обобщенноrо способа проектирова-
ния и выполнения практической раБОТbI.
Формирование чувства товарищества, коллективизма и
взаимопомощи.
Привить интерес к изобразительному искусству и худо-
жественному труду.
Материалы и оборудование: персональный компью-
тер, мультимедийный проектор, предметы народных про-
мыслов, инструменты и материалы ДЛЯ изrотовления изде-
ЛИЙ.
Основополаrающий вопрос: Каковы отличительные
особенности каждоrо вида народных промыслов России?
Вопросы темы: название и история происхождения
промыслов, технолоrический процесс, особенности росписи,
секреты промыслов, создание собственноrо проекта изrо-
товления предметов промыслов и ero защита.
30
Урок изобразиmельноео искусства
ХОД урока
Орrанизационный момент:
Вступительное слово учителя. Постановка проблемы с
помощью иrpoвоrо сюжета (слайды 1 6) Ключевой слайд N2 7.
Повторение и закрепление:
Тестовое задание по оценке своих знаний (переход по
rиперссылке на слайды 15 17)
НОВЫЙ материал:
Выбор темы иэучаемоrо промысла или задания по клю-
чевым слайдам (переход по rиперссылке со слайда 7 на
слайды 8 14).
Изучение основных промыслов.
rжель. Слайды 21 З5. Слайд 24 является ключевым по
изучению технолоrическоrо' процесса (переход по rипер
ссылкам на слайды 25 ЗЗ).
Дымково. Слайды З6 41.
rородец. Слайды 42..47.
Хохлома. Слайды 48..61. Слайд 53 является ключевым
по изучению технолоrическоrо процесса (переход по rипер..
ссылке на слайды 54 60).
Павлов Посад. Слайды 62 72. Слайд 66 является клю
чевым по изучению технолоrическоrо процесса (переход по
rиперссылке на слайды 67 71 ).
Обзорное знакомство с друrими видами промьrслов. Пе..
реход с ключевоrо слайда 7 на ключевой слайд 14 (переход
по rиперссылке на слайды):
7З 74 .... Жостово.
31
Урок изобразитеЛЬНО20 искусства
75 77 кружевоплетение.
78 Палех.
79..83 Федоскино, (слайд 79 является ключевым по
изучению технолоrическоrо процесса (переход по rипер
ссылке на слайды 80..83)).
84..86 .... Боrородская резьба (слайд 84 является ключе..
вым по изучению технолоrическоrо процесса (переход по
rиперссылке на слайды 85..86)).
87..90 .... матрёшки (слайд 87 является ключевым по изу..
чению технолоrическоrо процесса (переход по rиперссылке
на слайды 88 90)).
91 .... филиrрань.
92.. Филимоново.
93..96 Карrополь (слайд 93 является ключевым по изу
чению технолоrическоrо процесса (переход по rиперссылке
на слайды 94..96)).
97 .... Семикаракорск.
Самостоятельная работа.
Иrровые учебные задания (переход по rиперссылке с
ключевоrо слайда 7 на ключевой слайд 13).
18 20.... «Изучи центры промыслов по карте России».
107....1 08 итоrовы й тест.
98 «Колокольный звон».
99 .... « Уrадай сказку».
10 106.... «Расставь матрёшек по росту».
111 119 «Собери картинку»,
32
Урок изобразитеЛЬНО20 искусства
120 .... «Побей баклуши».
1 09....11 О .... «Сказки О народных иrрушках».
121 .... «Укрась блюдо узором».
При изучении каждоrо вида народных промыслов пред
полаrается практическая работа по изrотовлению и росписи
изделий.
Творческое домашнее задание.
Слайд NQ 122 .... заключительный. Предлаrается создать
проект изделия одноrо из народных промыслов для выставки
продажи на школьной ярмарке в форме rрупповой работы.
Макет бочей тетради ченика.
1
2. 381<.012
33
Урок изобразителЬНО20 искусства
2
3
34
Урок изобразитеЛЬНО20 иСКУССn1ва
4
Рисунок 3 рисунок ДЫМКОВСКОЙ иrрушки.
ФОТО 1 .... изделия rpynnoBoro проекта «rжель».
ФОТО 2 ..... тарелочка из папье..маше «Хохлома».
ФОТО 3 .... изделия rpynnoBbIx проектов «rородец» И
«Хохлома».
Пример сопровождающей документации rpynnoBoro
проекта изделия народноrо промысла.
1. Список участников rpYnnbI с распределением обя-
занностей:
1) Авдеев Илья.... сценарист защиты и автор рекламных
стихотворений;
2) Николаев Миша.... технолоr и изrотовитель rлиняных
заrотово к;
3} Васильева Света.... ХУДОЖНИК ПО росписи;
4) EropoBa Валя.... ХУДОЖНИК ПО росписи;
5) Терещенко Степан .... составитель сметы и оформи..
тель проекта.
2*
35
Урок изобразиmеЛЬНО20 искусства
2. Смета проекта:
Наименование Количество СТОLЛмость
rлина 2 Kr б/платно
Краски rуашь 1 коробка 26 руб.
Кисть 3 шт. 18 руб.
Лак 100 r 15 руб.
И Toro; 59 руб.
Каждый участник rpYnnbI внёс по 12 руб.
З. Реклама.
Налетай, покупай
Иrрушку расписную:
Красную, зелёную
И ярко..rолубую!
Каждый будет очень рад
Получить иrрушку.
Ты порадуй маму, брата,
Тётю и подружку!
4. План защиты проекта:
1) Авдеев Илья читает рекламу;
2) Николаев Миша рассказывает о технолоrии изrотов
ления иrрушек;
3) Васильева Света и EropoBa Валя художники по рос..
писи rотовят выставку поделок и рассказывают об узорах
ДЫМКО8скоrо промысла;
4) Tep U eHv.o Степан зачитывает смету;
5). Изделия проекrа.
Э6
Урок uзобразиmельноео искусства
Необычный урок восхождение
Данный урок.... это постоянное подведение учащихся к
пониманию HOBoro материала, наращивание интереса к
предмету или какому нибудь виду деятельности, расшире
ние знаний по теме, дальнейшее изучение техники.
Смысл урока.... через самосознание, желание.... к лоrи
ческим выводам, творческому поиску.
Цели и задачи урока: увлечение искусством, развитие
чувства BocTopra, наслаждения, желания общения с искус..
ством; побуждение к творческому самостоятельному поиску
материалов и средств художественной выразительности.
Воспитание и развитие эстетических чувств.
Содержание урока.
Активная беседа строится на основе Toro, что дети уз..
нали на основе опорных понятuй на предыдущих уроках и
37
Урок изо6разителЬНО20 искусства
что узнали дополнительно сами, услышали от своих друзей,
родителей. по телевидению.
ВЫВОДЫ по опорным понятиям.
в зависимости от Toro, насколько интересно дети рас-
сказали, что они знали, прочитали, увидели. учитель делает
выводы. Дальше идет расширение знаний через поиски НО-
вых решений, формирование основных понятий, заклады
ваемых на уроке.
Передача Т80рческоrо опыта от учителя к ученикам
происходит от урока в урок: учитель неоднократно показы-
вает приемы работы с материалом, технику работы цветом,
линией. объясняет законы композиции, перспективы. дает
приемы работы конструирования, лепки. Передача творче-
CKoro опыта формирует творческий потенциал личности,
развивает способности детей, идет накопление баrажа зна..
ний, формируется способность разрушить сложившийся
стереотип.
Стимулирование.
Творческая работа учащихся может проявиться в твор-
ческой u поисковой работе .... разных видах деятельности:
участие а беседе, умение видеть и приводить свои доказа-
тельства, высказывать свое суждение, творческий поиск в
практической работе; заинтересованное знакомство с про-
изведениями и творчеством художников. Творческий поиск
стимулируется и поощряется учителем.
«Уроки.... восхождение» необходимо практиковать с на..
чальной школы: о чем 20ворuт искусство, искусство на
улицах твоеео аорода, музеи искусств, деревянное зодче
ство... и далее при объяснении HOBoro материала .на базе
уже изученноrо. Так при изучении древнерусской культуры
учитель на уроке ведет активную беседу. а на следу.ощих
уроках уже дети рассказывают, что они читали, видели об
38
Урок uзобразитеЛЬНО20 искусства
этом, знают (русские или национальные костюмы, праздни"
ки, обычаи и т.д.)
в творческий поиск одновременно включаются и учени..
ки и учитель. Материалы, собранные учениками, составля
ют и дополняют дидактический материал к урокам.
rармоничное личностное развитие ребенка на уроках
изобразительноrо искусства
Ученик на уроках ИЗО приобретает массу полезных
практических навыков, помоrающих в освоении друrих
предметов (твердая рука, rлазомер, изображение линий
штриховки, эскизов, видение перспективы и пропорции и
т.д.) Но чтобы этот потенциал, заложенньrй в содержании,
был действительно реализован, немаловажное значение
имеет технолоrия обучения, в частности проблемное ис
следование и практическая деятельность. Именно это по..
зволяет включить детей в оценочную, мыслительную, про..
rностическую, рефлексивную деятельность, окрашенную
эмоциональными переживаниями.
Каждый ребенок должен почувствовать радость от со..
прикосновения с творчеством, от своей способности быть
успешным в выражении своих замыслов.
Тема: «Провожаем осень.... впереди красота зимы».
1 класс, 2 четверть (с ноября 'по декабрь)
(Каширина Т.П.)
Перед детьми ставится увлекательная цель:
.... Дети, всю четверть на каждом уроке мы будем рабо
тать над творческим проектом «Провожаем осень». Я пред..
лаrаю завершить нашу работу подарком школе к Новому
rоду .... выставкой своих рисунков, посвященных осени. Как
вы относитесь к моему предложению?
39
Урок изобразиmеЛЬНО20 искусства
Дети выражают бурное соrласие, но учитель понимает,
что реальноrо интереса, определенноrо состояния и H
строения для создания рисунка у них пока еще нет. Как это
сделать? Необходимо идти от ЖИЗНИ, от KOHKpeTHoro
опыта ребенка.
Учитель задает ученикам последовательные вопросы,
требующие от детей наблюдательности, анализа, сравне-
ния, выделения rлавноrо, обобщения.
Какое сейчас вреМЯ roAa?
По каким признакам вы можете определить, что сей-
час осень? Какой вы ее видите, коrда идете в школу, ryляе-
те во дворе, в парке. ездите с родителями на дачу, в лес? ,
Молодцы! Вы назвали MHoro признаков осени (учи
тель перечисляет те, которые назвали дети).
А какие из них вы называли чаще Bcero?
.... Какие из этих признаков можно изобразить?
Что вы хотите рисовать сеrодня?
После каждоrо вопроса учитель разрешает детям посо-
вещаться (не более 20..30 секунд). Во время урока дети ви-
дят, что за окном идет дождь. И большинство детей хотят
нарисовать дождь.
Создается проблемная ситуация.
.... Давайте рисовать дождь!
.... А как мы будем изображать дождь? .... спрашивают дети.
Учитель предлаrает ученикам самим ответить на этот во..
прос. Дети с rотовностью начинают объяснять, предлаrая изо..
бразить дождь косыми линиями, штрихами, точками. Предви-
ДЯ их ответы, учитель демонстрирует работы, выполненные в
соответствующей технике и изображающие дождь.
40
Уро« изобразитеЛЬНО20 ис«усства
.... Как вы думаете, можно поместить эти рисунки на BЫ
ставку? Можно ли назвать их выразительными?
Формулируется проблема: нужно найти выразитель..
ные средства для изображения дождя. Для этоrо необходи..
мо посовещаться в rруппе (с соседями, сидящими за стола..
ми впереди, сзади).
Дети рассказывают, как выrлядят люди, деревья, тучи,
дома во время дождя.
Учитель показывает им направление дальнейшеrо по..
иска:
.... То, что вы назвали, передает ли настроение и цвето..
вую raMMY нашей работы?
.... А как выразить наше отношение к дождю? Какие чув"
ства он у вас вь зывает?
.... Какими цветами вы будете пользоваться при изобра..
жении дождя в своих работах?
Посовещавшись, дети перечисляют цвета краски и от..
тенки дождей:
.... Синий, сиреневый, серый, rолубой и Т.Д.
.... Как вы считаете, какое настроение может вызвать ра..
бота, выполненная в серых красках?
.... А разве всякий дождь вызывает rpycTHoe) тоскливое,
мрачно печальное настроение?
.... Дожди бывают разные. Вспомните, какие бывают в
разное время rода дожди и какие чувства и настроения они
у вас вызывают? Что вы видите при этом в своем вообра..
жении?
Весенний дождь.... потоки воды, rpoM, молния, сильный
шум, быстро проходит.
41
Урок изобраЗUl11еЛЬНО20 искусства
Летний дождь теплый, чистый) тихий, нежный, ера..
дуrоЙ на небе.
Слепой дождь светит солнце, дождь очень теплый,
приятно беrать по лужам босиком.
rрибной ДОЖДЬ после Hero в лесу появляются I-рибы.
Осенний дождь.... капли тревожно стучат по подокон..
нику, стекла запотели, тихо падает разноцветная листва.
ДОЖДЬ СО CHerOM холодно, зябко, поры вы ветра 8
лицо, cHer, капли дождя, бывает rрязно.
После каждой картинки дети оценивают свое настрое-
ние и высказывают мнение о цветовых raMMax.
.... Молодцы, ребята! Вы правильно сказали, что в раз-
ное время дождь разный .... по раэному проя вляется в при-
роде, поэтому при изображении Toro или иноrо дождя нужно
использовать разные цвета и опенки. Нужно отобразить:
как выrлядят деревья ВС;> время дождя; как выrлядят фиrур-
ки прохожих; как одеты люди; мелочи; детали.
.... А теперь давайте обсудим, какими выразительными
средствами мы будем пользоваться при изображении осен-
Hero дождя.
.... Какие цветовые raM мы надо подобрать в соответст"
вии с тем настроением, которое вы хотите передать?
.... Как изобразить деревья, чтобы показать дождь или
порывы ветра?
.... Как изобразить сам дождь?
Учитель демонстрирует работу, выполненную старшими
)'Чащимися, знакомит детей с техникой работы восковыми и
акварельными мелками, с помощью штрихов и линий, выра--
зительно передающих изображение дождя и ветра.
42
Урок изо6разительноао искусства
В заключение урока рефлексия: чем мы обоrати"
лись на уроке?
.... знакомились с I1РИРОДНЫМИ явлениями и их приэнака..
ми; с художественными средствами, отображающими при..
знаки при родных явлений и передаюutиМи наi.uи чувства v:
настроение в связи с этими явлениями: с новой техникоv.
выполнения рисунка и с изобразительными приемами;
.... учились рассуждать, анализировать, делать BЫBOДЫ
.... развивали свою НCJблюдательность, память, 800бра..
жение, фантазию.
На следующем уроке аналоrичными методами учитель
включает учеников в активную деятельность по осмысле-
нию понятия «композиция рисунка», по освоению техники
эскиза. На дальнейших уроках дети работают над своими
«проектами». Учитель оказывает индивидуальную помощь е
построении композиции, в работе с красками, орrанизует
rрупповую взаимопомощь.
Итоrом работы детей по теме «(Провожаем осень ....
впереди красота зимы» .... презентация рисунков на роди..
тельском собрании.
Необычное практическое занятие в иrровой форме
(Черноусое в.ф.)1
Тема: «Объемное рисование».
Рисунок.... фундамент будущеrо творчества, Т.е. само..
выражения. Рисунок предполаrает наблюдение, изучение,
анализ, а затем рисование объемных предметов. Лист, на
котором рисует школьник, имеет два измерения .... длину ".
ширину, а объемный предмет имеет еще rлубину, изобра..
.зить которую возможно, лишь используя компоненты объе..
1 Учитель ИЗО МОУ саш NQ 5, r. Шахты Ростовской области.
43
Урок изобразиmеЛЬНО20 искусства
ма (свет, тень собственная, полутень, рефлекс, блик, тень
падающая).
Проrраммой предусмотрено рисование с натуры. Но ее..
ли сразу рисовать с натуры без теоретической подrотовки,
ученик «теряется», пропорциональность в рисунке OTcyтeT
вует, объемный предмет получается с искаженной формой,
«ломается» .
Черноусов В.Ф. теоретическую подrотовку к рисованию
объемных предметов осуществляет таким образом: рисуется
объемный предмет на большом картоне (например, увеличен
ная rруша)и рисунок разрезается так, чтобы все компоненты
объема были отделены друr от друrа. Сложив компоненты по
линиям разреза, получается объемный предмет.
Только изучив эту теорию, дети приступают к натурным
рисункам. Результат непредсказуем. При рисовании объемных
предметов дети не теряются перед сложностью освещения
натуры, тоновым и световым решением, рисуют rpaMoTHo.
Волшебная rруша
Ведущий рассказывает сказку.
Жил..был царь. Он был очень боrат. Ero владения не
имели rраниц. Имел он MHoro придворных. А за то, что он
любил вкусно, MHoro поесть и был толстяком, звали ero Ка-
рапуз. Особенно любил царь фрукты. Какие только фрукты
не подавали к ero столу: апельсины, бананы, киви. Но про
слышал Карапуз, что по преданию, на острове без назва..
ния, на высокой скале над orHeHHbJM морем растет rруша,
большая и красивая. Ее невозможно достать, а можно толь
ко нарисовать, после чеrо rруша станет настоящей и ее
можно будет скушать. Рассердился царь. топнул ho:-оЙ, стал
требовать rрушу.
Издал царь указ: «Всем. всем, всем! Слушайте, слу
шайте и повинуйтесь! Кто нарисует rрушу и принесет ее
мне. 5 отдам тому полцарства. Мы царь Карапуз».
44
Урок изобразиmельноао ис/(усства
А в друrом царстве жил ХУДОЖНИК Карандаш и было у
Hero три дочери и три сына: Тень собственная, Тень па..
дающая, Полутень, Свет, Блик, Рефлекс. Собрал Карандаш
детей и послал их rрушу рисовать. Возвратились дети дo
мой. КаждЫЙ нарисовал свою часть rруши.
Выходят учащиеся, представляющие repoeB сказки ....
детей Карандаша.
Свет (мальчик в светлой одежде) держит свою часть ри-.
сун ка, прикрепляет к маrнитной доске и одновременно поет:
Свет:
я rлавнее всех на свете, свет дарю я всей планете.
Я от солнца, от оrня, светом все зовут меня.
Ведущий:
Свет разлился на предмете, освещает он предмет.
Это место даже дети называют словом «свет».
Поочередно, с песней rерои сказки прикрепляют свою
часть общеrо рисунка.
Тень собственная (поет):
Не Mory жить без предмета,
Я на нем нап ротив света.
Полутень:
Кто предмет рисует, меня не обойдет.
Я от света к тени плавный переход.
Рефлекс:
Скромный я, в тени BcerAa я,
Тень собой я освещаю,
Среди братьев и сестричек
Я большой имею вес,
А зовут меня Рефлекс.
45
Урок изобразительноао искусства
Блик:
я на елочных иrрушках,
На стаканах, поrремушках,
На стекле, на самоваре
И всеrда со светом в паре
Неразлучно жить привык...
А мое названье Блик.
Тень падающая:
От предмета я упала,
Я испачкалась. устала...
Ведущий:
Просто ей подняться лень, --
Это падающая тень.
Все части рисунка соединяются и на маrнитной доске
получается полное, объемное изображение волшебн й
rpуши.
Появляется царь, прыrает на ОДНОЙ Hore, радуется.
Царь:
Вот так rруша, вот так rруша!
Как такую мне не скушать?!
Я отдаю вам по .... о .... олцарства!
ХУДОЖНИК:
А мы разделим ero со своими друзьями!
В изrотовлении КОСТЮМОВ принимают участие и родители.
46
Урок изобразительноао искусства
Необычный урок-проект «Мир моря»
(Вачьянц А.м.)1
Красота ЭТО радость нашей жизни.
Человек стал Человеком, потому что
увидел rлубину лазурноrо неба, мерца..
ние звезд, розовыЙ разлив вечерней
зари, прозрачную дымку степных про
сторов, баl"рОВЫЙ закат перед ветреным
днем, трепетание марева НЯД rоризон
том...
Остановись и ты в изумлении перед
красотой и в твоем сердце расцветет
блаrородство.
Василий СУХОМЛИI-iСКИЙ.
Класс оформлен репродукциями художников"маринис"
тое (Иван Айвазовский, Алексей БоrолюБО8, Сильвестр
Щедрин, Константин Боrаевский, Евrений Лансере, Аркадий
Рылов, Уильям Тернер, Клод Лоррен, Клод Моне, Поль
Синьяк, Винсент Ван ror).
Беседа учителя с детьми о летнем отдыхе, о том, KaKO
ro цвета море и небо. Показ, как совершенно по..разному
видели и изображали море известные художники.
Ученики: Каждый художник изображает море по"своему,
в своей особой манере, и передает в картине свое aCTpoe..
Ние.
Чтение стихов о море, которые проиллюстрированы жи..
вописными фоrоrрафиями. (Стихи и фотоrрафии под('отов"
лены учителем заранее).
1 Учитель ИЗО и МХК школы Ng 1205 r. Москвы.
47
Урок изобразитеЛЬНО20 ис/(усства
Я РИСУЮ МОРЕ
Я рисую море, rолубые дали!
Вы TaKoro моря просто не видали!
У меня такая краска rолубая,
Что волна любая просто как живая!
Я сижу тихонько около прибоя
Окунаю кисточку в море rолубое.
В. Орлов.
ДЛЯ ЧЕrо МОРЮ НАРЯДЫ?
в ночь любую, в день любой
Море занято собой:
По утрам оно одето
В платье розовоrо цвета.
Днем одето в rолубое,
С белой ленточкой прибоя.
По ночам на черной rлади ....
Мяrкий ба'рхатный наряд,
А на бархатном наряде
Драrоценности rорят.
Море, если не секрет,
Дай, пожалуйста, ответ:
Для чеrо тебе наряды?
.... Чтобы люди были рады!
В. Орлов.
Копирование детьми понравившихся картин.
Задание на дом: принести свои фотоrрафии сизобра..
жением моря и написать впечатления о встрече с морем.
2 УРОК.
Учитель: Море.... целый мир, похожий на мир человека.
48
Урок изобразитеЛЬНО20 искусства
у моря, как и у человека, есть свой характер.... оно может
быть ласковым и rрозным, спокойным и шумным, задумчи..
вым и шаловливым.
Примеры детСКО20 литературноао творчества.
Море.
я люблю море. Я люблю ero потому. что оно теплое,
ласковое, синее, иноrда зеленое, а иноrда и черное. Море
бывает и спокойным. Тоrда в нем хорошо плавать с трубкой
и маской, потому что прекрасно видно все, что происходит
на дне. Там лежат камни самой разной формы, колышутся
водоросли И плавают красивые рыбки.
Еще море бывает бурным. Если волны не очень боль..
Шие, то здорово беrать и прыrать через них около береrа. А
если волны очень большие, то это шторм. Тоrда увлека..
тельно смотреть, как с шумом и rpoxoToM волны разбивают..
ся о береr. В море бывают медузы. Я их не боюсь, но не
люблю.
Мне очень нравится плавать по морю на катере и ку"
паться в открытом море, коrда под тобой rлубина с десяти-
этажный дом.
Жалко, что в Москве нет моря!
Даша Золотухина, 4 «А» класс.
Удивительный мир моря.
Море .... это нечто замечательное. Коrда плаваешь в
нем, то не хочется вылезать из волн, и тебе становится rpy..
стно. Ты знаешь: прийдет момент, и ты услышишь звучный
мамин rолос. Но ведь волны еще BOKpyr тебя! Ты еще мо"
жешь плескаться!
Смотреть на море тоже здорово. rоворят если смот..
реть на воду, то все твои печали уносятся прочь! Морская
вода удивительно быстро смывает rpycTb.
49
Урок изобразитеЛЬНО20 искусства
В море MHoro удивительных рыб. Одну из них часто
можно встретить в зоомаrазинах. Это рыба зебра. Странное
название для желтой рыбки. Но если приrлядеться к ее яр-
кой чешуе, можно увидеть полоски, напоминающие узор на
шкуре зебры.
Море.... удивительный мир. Оно хранит такие тайны, ко..
торые никоrда не узнать человечеству!
MaLva ПИЧУ2ина, 4 «А» класс.
Море.
Море бывает разным,
Черным бывает и красным.
Бывает море веселым.
Чаще бывает соленыrt1.
А я люблю синее море
С ласковой, нежной волною.
Люблю, как рыба, плескаться,
Плавать, нырять, кувыркаться.
Мария Жучкова, 4 «Б» класс.
Проект «Мир моря В художественном творчестве».
Цель: развитие творческих способностей, ассоциатив-
Horo и образноrо мышления, художественноrо вкуса де-тей
младшеrо школьноrо возраста в процессе знакомства с
произведениями искусства и создания собственных художе-
ственных работ о море.
Задачи:
. расширить представления детей о мире природы,
развить умение видеть, понимать и ценить ero кра..
соту;
. познакомить учащихся с творчеством художников, по-
этов, музыкантов, ПОС8 ТИВШИХ свои произведения
МОРЮ 1
50
Урок изобразиmельноео искусства
· способствовать созданию детьми собственноrо худо-
жественноrо образа моря в литературе и живописи;
· приобщить детей к творческому сотрудничеству.
Материалы к проекту.
Книrи.
Айвазовский И. Большая коллекция (Серия «Подароч..
ibIe альбомы»). .... М.: Белый ropoA, 2001.
Беляев Ю.А. 100 чудовищ ApeBHero мира. Мифолоrиче-
:кая иллюстрированная энциклопедия. М., 1997.
Ермильченко Н. Морская картина. М.: Белый rород.
004 .
Мифы народов мира. .... М.: Советская энциклопедия,
1992.
Морские сказки. ..... М., 1982.
Диафильмы.
Леrенды морей (автор А. Москвин).
Синдбад мореход. Арабская сказка.
Сказка о рыбаке и рыбке. А.С. ПУШКИН.
Садко. Русская народная былина.
О морях и маяках.
Аудиокассеты.
\
Н. Римский-Корсаков.
.... Море и корабль Синдбада (из Симфонической сюиты
«Шехереэада» ).
Садко. Музыкальная картина (Песня 8аряжскоrо rостя).
К. Дебюсси
.... Море. Эскиз для симфоническоrо оркестра. «Разrовор
ветра с морем».
М. Равель
.... Иrра воды.
51
Урок изо6разитеЛЬНО20 искусства
Основные этапы работы над проектом.
.... поиск информации об истории кораблестроения: под-
бор и структурирование иллюстративноrо материала о ко-
раблях. Изrотовление макетов парусных кораблей; индиви-
дуальная работа детей по созданию рисунков кораблей;
коллективный коллаж «Морская флотилия»;
.... поиск информационноrо и иллюстративноrо материа-
ла о морских обитателях. Коллективный коллаж «Подвод-
ный мир»;
.... подбор материала о мифолоrических и сказочных
морских персонажах, а TalOКe сказок разных стран и народов
о море; выполнение иллюстраций понравившихся сказок.
,
Работа над проектом сопровождается прослушиванием
аудиокассеты «Наедине С природой. Море»; знакомством с
творчеством Н. Римскоrо..Корсакова, К. Дебюсси; с живопи-
сью и музыкой М. Чюрлениса. Выполнение иллюстрации к
опере «Садко».
Результат проекта: школьная выставка творческих ра-
бот учащихся 2..4 классов, викторина, а также запись и пре-
зентация диска.
Необычный урок образноrо мышления
(Карнаухова r.) .
Тема: «Лики ладоней».
«Ладушки, ладушки! rAe были? .... У бабушки» .... каждыЙ
с младенчества помнит эту песенку..иrру в ладошки, 8 ла..
душки. ..
Ладонь, длань, долонь .... так называли в старину внут-
реннюю сторону руки. И мноrие понятия, поrоворки, мета-
1
Руководитель клуба «Репортер» Санкт-Петербурrской rимнэ-
зии NQ 631.
52
Урок изобразumеЛЬНО20 искусства
форы связаны с ладонью: «Божья ладонь кормит», «Ладонь
леrка .... дружба крепка», «По ладони озера рябь пробежала ....
девушка сиротка ropbKo рыдала».
Еще мы знаем, что по ладони rадают. rоворят, линии на
ней отражают наш характер и судьбу.
Задание для учащихся.
Возьмите листок плотной бумаrи, положите на нее свою
ладонь и обведите карандашом, фломастером, кистью, чем
хотите. И подумайте, как вам захочется раскрыть, описать
«лицо вашей ладони». Оформите ее так, чтобы было по..
нятно, какой ты, какая ты. ЧТО тебе Aoporo, о чем ты меч..
таешь, какой у тебя характер, как ты относишься кокру..
жающим тебя людям и к миру BOKpyr? Это и называется
«Урок образноrо мышления».
Теперь посмотрите, какие у нас получились разные «ли..
ца ладоней». По рисункам и объяснениям к НИМ леrко опре
делить характер человека. Оказалось, что ладонь, как пси..
холоrический тест, MHoro знает и рассказывает о своем
владельце, рисует ero художественный образ.
Творческие работы учеников.
Цель или мечта?
Первыми rадали по руке ЦЫrанки. Взrлянув на твою ла..
донь, они моrли безошибочно узнать судьбу. Несколько ве..
ков спустя возникла древняя наука по rаданию руКи.... хиро..
Мантия. На нашей ладони множество линий.... «линия жиз..
ни», «линия сердца», «линия судьбы»; длинные они или
короткие, узкие или ветвистые, единые или прерываются ....
это те знаки, по которым все можно узнать...
Честно rоворя, я не умею читать судьбу по руке, но об..
веду свою руку и подумаю.... кто же я такая? Оставлю я свою
руку белой, незакрашенной. Вы поймете, почему.
Как только я оторвала руку от листа .... разочаровалась
53
Урок изо6разиmеЛЬНО20 искусства
Обычная человеческая рука. HeMHoro пухленькая, но с длин
ными прямыми пальчиками. KorAa мои руки лежат на парте,
они не MOryт СПОКОЙно оставаться на месте, все время Aepra.
ются, вертят что-нибудь или рисуют закорючки... Мноrие 8e
щи, попадая в мои руки, ломаются, но кисти, краски! Они лю-
бят создавать прекрасное. Моя сестра сказала мне недавно,
что карандаш я 8зяла раньше, чем ложку. Это неудивительно!
Я мечтаю стать свободным художником.
Рука моей сестры более изящная: длинные пальцы, Hor
ти. ...И большая мозоль. Она MHoro пишет лекции, KOH
спекты. .. у нее есть цель: стать успешным художником, а у
меня.... стать свободным художником. У меня пока есть меч
та, а это лучше, чем цель.
Я не стану раскрашивать руку, пусть она останется пока
белой, как тетрадный лист.
Ася Долеополова.
Тайна моих РУК.
Если приrлядеться к рисунку моих ладоней, то можно
заметить, что их положение напоминает птицу. Я предста8
ляю себя свободной птицей, которая летит под облаками.
Солнце означает, что я люблю хорошую поrоду. Бабочки
сидят на ноrтях больших пальцев, потому что я люблю Ha
секомых. Нос у желтой руки.... зеркало. Я считаю себя Kpa
сивой и люблю полюбоваться собой. .
Но почему руки все..таки разноцвеТНЪJе? А потому что жел
тая рука.... я веселая, а зеленая означает, что я MOry расстро..
ИТЬСЯ дa {e из..за какой"то мелочи. Ну теперь вы все знаете
обо мне. А мне расскажите о себе?
Полина Клеменко.
я надеюсь...
Моя рука.... зто леТЯLЦИЙ ввысь анrел. Анrелы, как и все
мы, Божьи создэния. Они призваны защищать и охранять
54
Урок изобразиmеЛЬНО20 искусства
людей. Так же и руки матери обереrают млад енца. И пусть
у меня не самый «анrельский}) характер, я все таки наде..
юсь, что МОИ руки тоже будут делать счастливыми всех ок..
ружающих. Ведь это так приятно!
Катя МЯ2кая.
Моя рука часть природы.
Я часть живой природы, а значит, моя рука умеет ca
жать цветы, кормить животных, ласкать пенистые волны
моря, пожимать лапы мохнатых елей...
Моя ладошка.... это дерево, своими корнями уходящее в
землю, кончиками пальцев тянущееся к солнцу.
Каждый палец.... особая история.
Большой палец.... небеса, птенцы, ropbI, самолеты.
Указательный.... море, в котором плавает умное икраси..
Вое животное.... дельфин, в то же время с ним рядом самый
интересный моллюск.... улитка...
Средний палец .... одно из моих любимых растений,
вьюн, а рядом разноцветная бабочка пестрит тонкими кры"
лышками.. .
Безымянный.... моя собака Крони хотела поесть, на вас
заrляделась, а рядышком мохнатое, толстенькое, мое лю..
бимое насекомое.... шмел ь...
На мизинце.... цветы, жаль нельзя почувствовать их див..
ный запах. По руке уже походили животные, птицы и люди,
на пальце висит обезьянка, змейка обвила четыре пальца, Q
вот паучок летет узор. Поrода замечательна .... яркое
солнце добавило сок в душистые травы, дало прекрасный
цвет лепесткам, ярким цветам. Даже медведь захотел по..
rреться на солнце, поесть сладкий мед. На моей руке все..
rAa будет солнце, всеrда будут расти деревья и травы, все..
rда будет царить добро и любовь к окружающему миру ....
ведь нам сейчас так этоrо не хватает!
Саша Максютова.
55
Урок изобразитеЛЬНО20 искусства
Большая и маленькая.
Вы видите две руки большую и маленькую. Яркие цве-
та, в которые окрашена большая рука, возможно указывают
на то, что я .... яркая, творческая личность, мое хобби тен-
нис, что также можно понять.
Маленькая рука принадлежит моей двухмесячной сест-
ренке Лизе. Она окрашена в пастельные тона, поэтому по-
нятно, что это нежный, беззащитный человечек, KOToporo я
очень, очень люблю и BcerAa защищу.
Света Крохина.
rрафическая импровизация.
(Сапожникова Т.)
Данная rрафИ4еская импревизация интересна учащимся
разноrо возраста и уровня художественной подrотовки, по-
этому практические задания MorYT быть различной степени
сложности.
Тема урока: «Древо жизни».
Информация для учителя.
Дети 1 О 11..летнеrо возраста, не занимавшиеся прежде
изобразительным искусством, испытывают страх перед чис-
тым листом бумаrи, rоворят, что не умеют рисовать. Учи-
тель должен сначала заинтересовать чащихся рассказом о
древе и о травах, а потом попросить детей начать рисовать
сразу ручкой на листе формата АЗ. Если ребенок начинает
рисунок карандашом, то он имеет возможность стирать на..
рисованное) а линию, сделанную ручкой, стереть невоз-
можно. Ручкой дети пользуются на каждом уроке, для них
это привычный и нестрашный художественный материал.
Каw.дый ребенок во время обучения в школе обязательно
рисует ручкой для cBoero удовольствия, поэтому, рисуя руч-
КОЙ, он забывает о своем страхе и неумении рисовать.
Двумя линиями надо обозначить контуры дерева, тонко
56
Урок изобразительноао искусства
наметить ветки. Затем каждую линию заменить изображе...
нием травинки, цветка, листочка. Для работы можно ис
пользовать rербарий, фотоrрафии растений, учебник. Дере..
во должно хорошо смотреться издалека, поэтому в ствол
необходимо врисовать как можно больше растений. Тол-
стые ветки не заштриховывают, а «плетут» из отдельных
травинок.
Урок 1. Начало практической работы.
Вариант А. Изображение древа жизни черной ручкой
(шариковой или rелевой), без предварительноrо рисунка
простым карандашом.
Наметить сразу ручкой контуры дерева.
Наметить несколько (3..4) основных веток.
Разделить толстые ветки на более мелкие.
80Kpyr мелких веток простым карандашом тонко наме..
тить контур для самых тонких веточек.
Нарисовать сразу ручкой в контуре тонкие веточки и
стереть контур.
Вариант Б. Изображение древа жизни с животными
черной тушью. Форму дерева проще Bcero создать из кляк..
сы: в центре листа формата А3 ставится черной тушью
клякса и раздувается при помощи соломинки в разные сто..
роны.
KorAa клякса высохнет, ее надо перевести простым ка..
рандашом (можно через оконное стекло) на друrой лист,
при этом ненужные части кляксы не перерисовываются.
При помощи контура наметить тонкие ветки.
Простым карандашом дорисовать животных. При изо..
бражении животных возле дерева можно пользоваться об..
разцами древнерусскоrо искусства: вышивкой, резьбой,
росписью, книжной миниатюрой.
57
Урок изо6разuтелЬНО20 искусства
Урок 2. Продолжение практической работы.
Вариант А. Изоrнутыми штрихами показать объем веток
и ствола.
Вариант Б. Аккуратно обвести черной тушью дерево и
животных, тушью нарисовать короткие тонкие ветви, штри.
хавкой показать объем дерева.
Урок 3. Завершение практической работы.
(Для завершения работы детям может понадобиться
еще один урок).
Дорисовать все мелкие детали.
Рисунок следует выполнить аккуратно. Ребенок должен
показать в рисунке свое видение образа древа жизни, не
.срисовывая с показанных учителем образцов.
Урок 4. Дополнительный.
Проведение TaKoro урока целесообразно предварить
беседой о травах.
Учитель может усложнить задание и предложить детям
нарисовать образ древа жизни, объединенный с rероями
русских сказок. При этом для характеристики rероя сказки
можно нарисовать животных, различные растения (напри
мер, Баба Яrа, волки, крапива, репейник, Аленушка, козле.
нок: Кощей, сухое дерево; Змей rорыныч, вьющиеся расте.
КИЯ, ЗМеи. ящерицы).
Приложение-.
Беседа о травах.
Травы издавна кормили, лечили и одевали человека. С
ранней весны и до поздней осени крестьяне выходили в
поле сеять хлеб, жать рожь, теребить и выстилать лен, ко..
сить траву, ворошить сено. При рода учила человека на..
блюдать, размышлять. OrpoMHoe воздействие оказывала
она на народное искусство. В узорах кружев, вышивок, на..
58
Урок изобразuтеЛЬНО20 искусства
бивных тканей, в росписи по дереву, металлу, керамике
часто встречаются мотивы лесных, луrовых, болотных и
пустырных растений. Так, в знаменитой хохломской травке
уrадываются закрученные ветром упруrие листья осоки.
Травы вошли в сказки, былины, песни, посло"вицы, поrовор"
ки и заrадки.
Ал цвет мил на весь свет.
Без росы трава не вырастет.
Не море, а волнуется. (Нива.)
Все поле в сережках. (Овес.).
Сто братьев в одну рубашку соткнулись ночевать. (Зер
на в колосьях.)
Что две недели зеленится,
Две недели колосится,
Две недели отцветает,
Две недели наливает,
Две недели подсыхает? (Рожь.)
О каком растении спрашивает русская заrадка: «Не
orOHb, а >юкется» (О крапиве).
В сказке Х.К. Андерсена «Дикие лебеди» Элиза, надеясь
избавить своих братьев от злых чар, плетет для них рубашки
из крапивы. Схожие мотивы присутствуют и в друrих русских
сказках. Вряд ли народная фантазия приписала бы крапивным
рубашкам такую сверхъестественную силу, не будь на то
серьезных оснований. Да и само крапивное волокно известно
с древнейших времен. Еще в каменном веке наши предки
умели изrотавливать ero из этоrо pacnpocтpaHeHHoro расте..
НИЯ. ПО береrам Ладожскоrо озера из Hero плели рыболовные
сети, что подтверждают находки археолоrов.
Некоторые народы (ханты) еще не так ДЭ6НО делали из
крапивы не только сети, но и одежду. А в рязанских дepeB
59
Урок изобразиmелЬНО20 искусства
нях еще в начале хх века девочки не выпрашивали у MaTe
рей лоскутки и нитки, чтобы шить платья для кукол, а сами
пряли и ткали их из крапивы.
Роrоз применялся древними славянами при приrотов
лении роrожи .... ткани, используемой для хозяйственных це.
лей. Одежда из роrожи означала последнюю степень бед
ности, до которой Mor докатиться человек. Русская ПОСЛО
вица rоворит: Велика роrожа, да носить ее неrоже. Одетый
в роrожу был либо изrнан семьей, либо по какой то друrой
причине лишен средств к существованию. В роrожу одеться,
от людей отречься предупреждает пословица, записанная
Далем в XIX веке.
Обожествляя природу, древние люди приrлядывались к
каждой травинке, пытаясь установить незримую связь, KO
торая существует между всем живым на земле. Земля тоже
считалась живым существом, а на древнем поэтическом
языке травы, цветы, кустарники и деревья назывались 80"
лосами земли.
Земля.... источник сил и здоровья, она же растит целеб
ные травы. Целебные травы и все друrие растения на зем
ле произошли от небесноrо древа жизни. Тот, кто приступал
к собиранию лекарственных трав и кореньев, должен был
пасть ничком наземь и молить мать сыру землю, чтобы она
блаrоволила нарвать с себя всякоrо снадобья. Травы нужно
было уrоворить, умолить помочь человеку.
Травами, собранными в ночь на Ивана Купала (7 ИЮЛЯ),
окуривали больных; во время rрозы бросали в затопленную
печь, чтобы предотвратить дом от молнии.
у славян Купала.... веселый молодой боr, одетый в леr..
кую одежду и с венком на rолове. В руках Купала держит
Цветы и плоды.
8 ночь на Ивана Купала люди искали цветущий пало..
ротник. Папоротник распускается и в бурные, rрозовые лет
ние и осенние ночи. их называют рябиновыми. Первая ря..
60
Урок изобразитеЛЬНО20 искусства
биновая ночь коrда цветет рябина; вторая KorAa рябина
начинает созревать; третья коrда яrоды совершенно по..
спеют.
О цветке папоротника рассказывали, что почка ero ни
на минуту не остается в спокойном состоянии, а npbIraeT,
как живая птичка. Распустившийся цветок носится над зем..
лею, словно яркая звезда, и падает на то место, rAe зарыт
клад. Этот цветок называют Перунов цвет.
Плакун-трава в русских духовных стихах сказочная
трава, выросшая из слез Боrородицы, пролитых во время
крестных мук Иисуса Христа. Соrласно «rолубиной книrе»,
плакун"трава «всем травам мати». Собирают ее в Иванов
день. Корень и цвет ее смиряет нечистый дух, уничтожает
чары колдунов и ведьм. Плакун трава открывает клады, за
ставляет демонов плакать тучи проливать дождь.
Почему плакун трава всем травам мати?
Мать Пречистая Боrородица
По Иисусу Христу сильно плакала,
По своем сыне по' возлюбленном,
Мать Божья плакала Боrородица,
А плакун"травой утиралася,
Роняла слезы пречистые,
На матушку на сыру землю;
От тех слез от пречистых
Зарождалася плакун трава,
Поэтому плакун трава травам мати.
Коrда Боr проrневался на Сатану и ero сообщников и
Ilовелсл арханrелу Михаилу изrнать их из рая, то они спря..
тались в траве. Арханrел бросил rромовую стрелу и прон
зил ею стебель травы от верхушки до caMoro корня. С той
поры злые духи боятся этой травы и беrут от нее. Трава эта
называется «прострел». Название «прострел» дают раз..
личным травам, которые по форме их стебля и корня можно
назвать простреленными, например: лютик. купальница,
61
МУЗblка
кувшинка, цapb
TpaBa (кувшинку с ноздреватым стеблем
называют водяным прострелом). Эта трава может залечи
вать раны, нанесенные острым орудием, а чтобы обезопа-
сить дом от пожара и rрозы, надо сорвать прострел
траву и
положить ее под основным бревном здания.
Одолень-трава одолевает всякую нечистую силу. Этим
именем называют белую и желтую кувшинку. Отвар одо-
пень
травы nOMoraeT при зубной боли, отравлении, ero же
называют любовным напитком. способным пробудить неж-
ные чувства в сердце жестокой красавицы. Собираясь в
дальний путь, осторожные люди оrраждают себя заклятием:
Еду я во чистом поле, а во чистом поле растет
Одолень- трава.
Одолень
тра8а! Не я тебя поливал,
Породила тебя мать сыра земля.
Одолень
трава! Одолей ты злых людей!
Лихо бы на нас не думали, CKBepHoro не мыслили.
Отrони от нас чародея, ябедника.
Одолень..трава! Одолей мне ropbl высокие,
Долы низкие, озера синие, береrа крутые,
Леса темные, пеньки и колоды.
Спрячу я тебя, одолень-трава, у ретивоrо озера,
Во всем пути и по всей дороженьке.
МУЗЫКА
в связи с модернизацией российскоrо образования в
школьном музыкальном образовании произошли значи
теnьные изменения, вплоть до пересмотра ero основ. Одна
из важнейших задач, которые стоят перед учителем сеrодня ....
3iO развитие творческorо начала у детей.
Необьtчные личностно развивающие уроки предполаrа
ЮТ использование необычных методов, которые Moryт
быть применены как на уроках по всем предметам, так и
иметь особую специфику, например, при проведении уроков
62
МУЗblка
музыки и разрешении личностно ориентированных ситуа..
ций. Данные методы апеллируют не только к интеллекту, но
и к чувствам.... «вратам добродетели» детей, коrда они об
суждают новый, сложный для них вопрос, свободно выска..
зывают свои суждения, мнения.
Метод «домино». Суть ero заключается в следующем.
Внимание учащихся фокусируется на песне, например, «Ko
тенок и щенок», которая внесена школьниками в rотовя"
щийся весенний карнавал. Но слова песни не совсем ПОД"
ходят к тематике праздника. Ребятам предлаrается пра..
ВИЛЬНО выбрать несколько друrих объектов, к примеру,
«слоненок», «енот», «компьютер», «стыд». Затем учащиеся
вместе с учителем «примеряют» признаки этих слов к дан..
ной песне. 8 результате получается новая песенка.
Было:
В одной квартире жили котенок и щенок,
Приятелями были котенок и щенок.
Один усатенький, друrой мохнатенький:
Приятелями были котенок и щенок.
Пришли ребята вскоре, а елка 'на боку.
Немало было rоря котенку и щенку.
Их так нахлопали, их так нашлепали,
Что было очень больно котенку и щенку.
Стало:
В одной квартире жили слоненок и енот.
Приятелями были слоненок и енот.
Один ушастенький, друrой мохнатенький,
Приятелями были слоненок и енот.
Пришли ребята вскоре.... компьютер на боку.
Слоненку было cтыд o, енота след простыл.
Изменение содержания концовки песни невольно обна..
руживает ее несоответствие с мелодизацией в финале.
Учащиеся предлаrают свои варианты. 8 такой ситуации за
дача учителя сводится к деликатным подсказкам, типа: «А
63
МУЗblка
что, если изменить динамические опенки в конце песни или
ритм?», «Может быть, подумаем над темпом или введением
HOBoro инструмента в аккомпанемент песни?» и Т.Д. Резуль-
татом такой поддержки можно считать совместное исполне
ние предлаrаемых вариантов под руководством авторов.
Друrой пример показывает, как можно активизировать
деятельность школьников по использованию ими получен
ных ранее знаний.
Например, для усовершенствования берется «Турецкий
марш» Л. Бетховена. Ребята произвольно избирают Beдy
щий музыкальный инструмент, темп, динамические оттенки
и тональность. Неожиданные сочетания этих объектов и
признаков при активном воображении дают интересные ре-
зультаты и заставляют учащихся произвольно использовать
тот пласт знаний, который у них уже имеется.
Метод «Если это...» заключается в том, что учащиеся
вытаскивают из коробки карточку с изображением KaKoro-
либо объекта. Это Moryт быть уже пройденные на уроках
музыкальные инструменты, название темпа или динамиче-
CKoro оттенка. Учащимся предстоит ПОД одну и ту же звуча..
щую для всех музыку пофантазировать на тему: если это
будет виолончель, то, как изменится данное музыкальное
произведение, что оно будет напоминать.
Задача метода .... активизировать включение знаний и
опыта учащихся, научить ребенка уходить от стереотипов.
Облеrченный вариант этоrо метода.... карточки с назва..
ниями животных, растений, стихий, иrрушек. Например, од-
ной из школьниц нужно было соотнести слово «заяц» С дос-
таточно rромкой и rрозной музыкой. Ответ на вопрос: «Если
это заяц, то, что изображает эта музыка» был таков: «Она
(музыка) не о том, как он беrает или прячется, она о том, как
зайчик боится, это музыка ero страха».
В более усложненном варианте ребята, получив карточ-
ку с портретом Toro или иноrо композитора, Moryт порассу-
ждать о том, как бы то или иное произведение звучало в
стиле В. Моцарта, Р. Щедрина, Б. rребенщикова и Т.д. Еще
64
Музыка
один пример, слушая музыку А. Вивальди из цикла ({BpeMe
на rода» учащи ся сравнили бы то. как изображают весну
п. Чайковский, В. Моцарт, И. Дунаевский, современная
rруппа «Мумий тролль».
Метод «Считалка». Ero задача ознакомить ребят со
способами самовыражения ПОД музыку на уроке и дома.
Возможные виды музыкально практической деятельности
представлены взору учащихся на каждом уроке в виде двух
таблиц, закрепленных на стене кабинета музыки. В первой
представлены виды эстетической деятельности на уроке.
Надписи «танцевать. рисовать, изображать, придумывать»
СИМВОЛИЗируют основные сферы художественной культуры
и служат для Toro, чтобы обратить внимание ребенка на то,
чем он может заняться дома и на уроке.
8 дальнейшем они будут представлены как выставка,
филармония, театр, дискотека. Деятельность, обозначенная
словом «придумывать», предусматривает определенную
. свободу в действиях учащеrося, которая, наряду с мноrооб..
разными фантазийными действиями ребенка, включает
право на «медитацию» И раздумье, под которыми мы никак
не подразумеваем бездействие или безделье. Выбор сфе
ры деятельнрсти проходит таким образом: учащиеся науrад
называют ноту, а затем все вместе по принципу считалки
поют raMMY до выбранной ноты. Одновременно учитель
указывает поочередно на каждый вид деятельности. Вы..
брав, учитель поясняет, что понятие «рисовать» включает и
лепку, но не из пластилина, а из собственноrо тела, а «изо..
бражать» можно и с помощью масак, кукол, пальцев и даже
теней. При этом учитель обязательно ссылается на исто..
рию происхождения и развития выбранноrо вида эстетиче..
ской деятельности.
Коrда учащиеся познакомятся со всеми видами эстети"
ческой деятельности, возможности данноrо метода будут
исчерпаны и на смену ему придет метод, активизирующий
эмоциональную сферу учащихся. В ero задачу входит
З. Зак. 012 65
Музыка
познакомить школьников с мноrообразными формами (КОН..
церт, вернисаж, юморина, мюзикл и Т. д.). Этот метод ПОД"
держки требуется, коrда учащиеся переходят к совместной
деятельности по подrотовке к тому или иному событию. Ре..
бята наЗЫВqЮТ любой музыкальный термин и по числу букв
в этом слове прокручивают ка)f(ДЫЙ из четырех KpyroB, за..
крепленных на подвижных осях. Поочередно, одно за АРУ-
rим) вращая их, учащиеся опредеЛЯЮ1' сферу, затем форму,
жанр и назначение (адресование) Toro мероприятия. KOTQw
рое ИМ предстоит создать совместными усилиями. Такой,
достаточно случайный, ПQдбор обеспечивает множество
сочетаний и позволяет постепенно познакомиться с устрой-
ством и содержанием работы филармонии, театра и т. Д.
или понять теоретически и практически что такое «сатира»
или «траrедия».
Метод ощущения пространства. Ero суть заключае1СЯ
в том, что учащимся предлаrается побеседовать о назначе..
нии прослушиваемАоrо музыкальноrо произведения. Вопро-
сы Mcryт звучать так: «Как вы думаете, можно было бы по-
здравить вашу бабушку или маму с днем рождения этой
музыкальной композицией?», или «По-вашему, эта музыка
смоrла бы успокоить вас, KorAa просто хочется плакать?) С
помощью этоrо метода школьниками леrко усваивается
нотная rpaMOTa. Ребята открывают для себя, что Ноты.... это
«маленькие человечки», которые MorYT «собираться в ком..
пании» и образовывать мотивы. У них есть свои «семьи» ....
мелодии, из которых можно узнать о «жизни» этих человеч-
ков.
Метод ощущения времени. Здесь вопросы строятся
иначе: «Как думаете, нужны ли будут вам песни, например,
rpYnnbJ «Иванушки»), коrда вы станете взрослыми?» и т.д.
Метод «Я завтра...» заключается в том, что с помощью
фотоснимков и видеозаписей своих музыкальных поступков
66
Музыка
в первом классе, а затем 80 втором И третьем. ребята MOryl
увидеть происшедшие в них перемены.
Метод «Музыкальные ассоциации» представляет со..
бой подбор учащимися тэкоrо музыкальноrо произведения.
которое в наибольшей степени соответствует образу OДHO
классника, учителя, мамы, дедушки и т. д. Таковы методы
ПОАЦержки, которые адресованы определенной rруппе уча
щихся.
Основное достоинство предложенных методов заключа.
ется в том) что, как показывает практика. они эффективны и
представляют интерес для всех без исключения младших
школьников.
Необычный урок презентация
(Палецких Е.В.) 1
Тема «Лад». 3 КJlaCC, 111 четверть, урок 7
Урок «Лад» предназначен для освоения темы «Средст..
аз музыкальной выразительности» в третьем классе обще
образовательной школы на основе интеrрации предметов
«Музыка», «Литературное чтение» и «Изобразительное ис
кусство». Урок охватывает следующие учебные темы:
· родство художественных образов разных искусств;
о общность тем, специфика вырэзитеЛЫiЬJХ средсто
разных искусств.
Цели:
.... создание условий для формирования элементов aHa
литическоrо отношения к средствам выразительности раз
ных видов искусства;
.... развитие образноrо и ассоциативноrо мышления,
творческоrо воображения;
f Учитель МОУ Естественнонаучный лицей N2 1:1 r. Poc
тов н/Д.
3'"
67
Музыка
.... воспитание эмоционально ценностноrо отношения к
музыке; музыкальноrо вкуса учащихся;
освоение знаний об особенностях музыкальноrо язы
ка; о воздействии музыки на человека; о ее взаимосвязи с
друrими видами искусства и жизнью.
Учебные задачи: научиться:
. определять мажорный и минорный лады в музыкаль
ных произведениях;
. эмоционально..образно воспринимать и характеризо-
вать музыкальные произведения;
. выразительно исполнять песни современных компо-
зиторов;
. устанавливать взаимосвязи между разными видами
искусства на уровне общности идей, тем, художест-
венных образов.
.
Ключевые компетенции: ученик должен использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельно..
сти и повседневной жизни для:
. размышления о музыке и ее анализа, выражения соб-
ственной позиции относительно прослушанной му-
ЗblКИ;
. музыкальноrо самообразования;
. певческоrо музицирования дома, в Kpyry друзей и
сверстников;
. определения cBoero отношения к музыкальным явле..
ниям действительности.
Проrраммно техническое обеспечение: компьютер,
СО проиrрыватель, сканер, проекцио'нная система; изда-
тельские nporpaMMbI; мультимедийные энциклопедии; TeK
стовые процессоры; nporpaMMa обработки изображений;
nporpaMMbI работы с мультимедиа.
СО.
. Энциклопедия классической музыки. «Коминфо»,
2002.
68
Музыка
· Шедевры русской живописи. «Кирилл и Мефодий»,
1997, 2001.
· Караоке по"русски .... 2004. Арт. D 36376 ПЛУ
60050092.
· Библиотека векторных изображений, часть 1. 000
«Элком», 2004.
· Коллекция анимированных gif web. АРТ. D 56771.
Литература.
Федеральный компонент roeYAapcTBeHHoro стандар"а общеrо
образования: сборник нормативных документов МО РФ. Искусство.
М.: Дрофа, 2004.
Проrраммно методические материалы. Музыка. Начальная
школа /Соет. Е.О. Яременко. М.: Дрофа, 2001.
Энциклопедическимй словарь юноrо музыканта /Сост. В.В.
Медушевский, 0.0. Очаковская. М.: Педаrоrика, 1985.
Михеева Л.В. Музыкальный словарь в рассказах. М.: Совет..
ский композитор, 1984.
Абрамен r.B. Солнечный Kpyr. Музыкальная азбука. М.: Ма..
лыш, 1985.
Барабошкина А.В., Боrолюбова Н.Х. Музыкальная rpaMoTa ДЛЯ
детей. п.: Музыка, 1972.
Основные этапы урока 7:
1. Мотивация на активное сотрудничество.
2. Презентация учителя «Как изменить настроение MY
зыки?»
З. Песня В. Шаинскоrо «Про папу».
4. Кроссворд «Выразительные средства музыки».
5. Ролевая иrра «Я .... композитор».
6. Песня В. Шаинскоrо «Улыбка».
7. Домашнее задание.
8. Оценка работ учащихся.
69
Музыка
Комментарии:
.... Все, что демонстрируется учащимися на YPOI<e, вы-
полнено с ис(tользованием ПК. Презентация учителя,
кроссворд, ролевая иrра созданы в nporpaMMe POWER
POINT. аранжировка песен.... в nporpaMMe Band in а Вох.
Освоение понятия «лад» происходит посредством
участия во всех видах деятельности на уроках музыки: хо-
ровом пении, слушании музыки, выполнении творческих
заданий.
... При подrотовке урока учитываются возрастные и пси-
холоrические особенности учащихся. Задания и вопросы
учителя рассчитаны на школьников с различными типами
восприятия: аудиалов, визуалов, кинестиков и дискретов.
.... Учитель использует коммуникативно диалоrовые тех-
нолоrии развивающеrо обучения.
.... К материалам урока разработана «Рабочая тетрадь».
которую учащиеся заполняют на уроке и дома.
Ход урока
Открывается урок приrлашением учителя к совместной
успешной деятельности. Учитель демонстрирует презента-
цию.
Открывается она эпиrрафом из песн.и «Улыбка». Эта
песня является обрамлением урока и придает ему закон-
ченную форму. Сам эпиrраф содержит противопоставление
солнечной улыбки и zpycmH020 дождика. Большинство
слайдов презентации содержит вопрос или информацию к
размышлению.
Например
1. «От улыбки - 2. Как иэ З. Можно
солнечной одной менить Ha изменить: М. Нестеров
перестанет плакать строение интонацию, «Два лада»
самый rрустный музыки? темп,
ДОЖДИ к . . . » динамику,
М. Пляцковский лад?
70
Музыка
Основополаrающий вопрос презентации учителя ....
«Как изменить настроение музыки?». Учащимся предлаrа..
ется несколько вариантов: «Можно изменить интонацию,
темп. динамику, лад. Школьники самостоятельно отвечают,
каким образом можно изменить все эти выразительные
средства. На экране поочередно по щелчку возникают отве..
ты, но вот что на что изменить в rрафе «лад» учащиеся еще
не знают.
Возникает вопрос: «Что такое лад?» Для активизации
мыслительной деятельности учащимся демонстрируется
картина М. Нестерова «Два лада». Дети рассматривают
картину, обсуждают, как ладят между собой два лебедя и
князь с княrиней. Ребятам предлаrается пояснить значение
этоrо слова. которое часто встречается в жизни, подобрать
синонимы, выбрав из них наиболее удачное слово. Учащие
ся предлаrают варианты: «дружба», «умение не ссориться,
понимать друr друrа», «жить мирно». rлядя на «Автопорт..
рет с дочерьми» 3. Серебряковой, ребята формулируют
понятие «лад». «Лад.... это соrласие». Учащиеся дописыва..
ют в «Р.абочую тетрадь» слово «соrласие» В определение.
Учитель сообщает, что музыкальный лад похож на KOH
структор. Деталями «музыкальноrо конструктора» являются.
звуки. Из них можно «построить» MHoro разных мелодий.
Одни Звуки.... устойчивые. На них музыка может остановить..
ся или закончиться. Автоматически воспроизводится мело..
дия русской народной песни «Как под rоркой», которая за
канчивается устойчивым звуком «до». На слайде есть нот..
ный пример мелодии песни и символ устойчивоrо звука ....
пират, который стоит на двух Horax. Друrие звуки лада.... не..
устойчивые. Если на них остановиться, то музыка будет
звучать незаконченно. Автоматически воспроизводится ме..
подия, последний звук которой не звучит, что создает ощу..
щение незавеРUJенности. В приведенном здесь же нотном
примере устойчивая последняя нота заменена вопроси
тепьным знаком. А символом неустойчивоrо звука стано..
71
Музыка
8ИТСЯ пират на деревянной Hore с костылем. Неустойчивые
звуки тянутся к устойчивым. В автоматическом режиме пи-
рат на деревянной Hore приближается к пирату, стоящему
на двух Horax. Учитель формулирует понятие «лад» В музы..
ке .... соrласие между устойчивыми и неустойчивыми звуками.
Далее учитель сообщает, что в музыке основными явля-
ются два лада мажор и минор. На экране.... два символа ....
солнце и туча. Автоматически включается видеофраrмент
из балета «Жизель». У детей закрепляется понимание, что
мажор это светлый, «солнечный» лад. Символ ero .... сол-
нышко. Автоматически включается видеофраrмент из бале-
та «Дон Кихот». У ребят закрепляется понимание, что ми
Нор.... это темный лад. Символ ero ....туча. Учащиеся записы-
вают в «Рабочую тетрадь» слова «мажор» И «минор»,
Учитель сообщает учащимся, что иноrда в одном музы-
кальном произведении лад может меняться. На слайде
символами «солнышко» И «тучка» изображены варианты
смены лада: «мажор... минор.... мажор» или «миНор.... Мажор....
минор». Автоматически включается «Вальс» ля"минор
Ф. Шопена. Ребятам предлаrается послушать ero, просле-
дить за изменением лада. Им необходимо ответить, какоЙ
из вариантов смены лада здесь наблюдается. Дети отвеча-
ют: «минор мажор минор» и вписывают эти слова в «Рабо-
чую тетрадь» (Задание 1). Учащиеся размышляют о воз-
можных причинах изменения настроения произведения,
анализируют выразительные средства, которые помоrают
созданию образа.
Далее учащимся предлаrается ответить на вопрос:
«Можно ли почувствовать изменение настро'ения в поэ
зии?» Они никоrда не задумывались над этим. На экране
появляется отрывок из стихотворения А.С. Пушкина «Зим..
нее утро». Дети читают ero наизусть. Стихи на слайде даны
на фоне соответствующеrо настроению пейзажа. В «Рабо..
чей тетради» учащиеся подчеркивают в тексте стихотворе-
ния слова, которые доказывают, что сначала настроение
было светлым, поскольку поэт использует слова и словосо-
72
Музыка
четания: «солнце», «день чудесный», «Apyr прелестный»,
«красавица», «звездою» (Задание 2).
Во второй строфе появляются словосочетания «вьюrа
злилась», «на мутном небе», «мrла носилась», «бледное
пятно», «тучи мрачные», «ты печальная». Настроение ста..
новится rpycTHbIM. В третьей строфе возвращается светлое
настроение: «rолубыми небесами», «великолепными ков..
рами», «блестя на солнце», «прозрачный лес», «блестит».
Слайды NQ 22..26 посвящены закреплению HOBoro MaTe
риала. Учащиеся без затруднений отвечают на вопросы.
Ответы на них появляются на экране по щелчку только по..
сле ответов детей. Ответы выражены словами и символа..
ми. Символы «солнышко» И «тучка» заменяются новыми:
«сердечко светлое» (она) и «сердечко темное» (он). Это
способствует развитию ассоциативноrо мышления ребят.
Что такое лад?
Какие два лада в музыке вы знаете?
.... Как изменяется лад в «Вальсе» Ф. Шопена?
.... rAe кроме музыки мы наблюдали изменение настрое..
ния?
.... Какими красками вы нарисовали бы «мажорную» кар..
тину, а какими.... «минорную»?
У ребят уже имеется собственный опыт изобразитель..
ной деятельности, поэтому они охотно предлаrают свои ва..
рианты raMMbI красок: от ярких до нежных цветовых сочета..
ний. 8 качестве при мера «мажорной» картины представле..
на «Масленица» Б. Кустодиева. Учащиеся рассматривают
картину и сверяют свои предположения с вариантом худож..
ника. 8 качестве примера «минорной» картины представлен
«Осенний день. Сокольники» И. Левитана. Учитель сообща..
ет детям, что понятия «мажор»'и «минор» существуют толь..
ко в музыке. Ни в литературе, ни в изобразительном искус..
стве они не используются. Однако во всех этих видах ис..
кусств можно rоворить о настроении создателя произведе..
НИЯ или слушателя, зрителя, читателя, который этим произ..
ведением наслаждается.
73
МУЗblка
Презентация учителя, в котороЙ содержится новая тема,
окончена. Далее предстоит ПРЭl<тическая работа по освое..
нию понятия «лад» В процессе xopoBoro пения, в ролевой
_,rpe, в слуховом анализе произведений.
Урок проводится накануне международноrо женскоrо
дня. Ребята исполняют песню В. Шаинскоrо «Про папу»,
Учащиеся заметили, что запев этой песни звучит в миноре,
а припев .... в мажоре. Учитель нацеливает детей на необхо-
димость обращать внимание на то, каким образом смена
лада меняет настроение музыки.
Кроссворд «Выразительные средства музыки» по-
зволяет детям не только повторить ранее изученный мате-
риал, но и является подrотовительным этапом к ролевой
иrpе. В рабочей тетради учащиеся самостоятельно отвеча-
ют на вопросы кроссворда (Задание 3). Затем, rлядя на ЭК-,
ран, ребята проверяют правильность выполнения этоrо за-
дания. Ответы на экране возникают лишь после ответов
детей.
Кроссворд
1. Соrласие звуков.
2. Сила звука.
З. Окраска звука.
4. «Зерно», ИЗ KOToporo вырастает музыка.
5. Одноrопосная МУЗЬJкальная мысль.
6. Скорость звучания.
7. Чередование долrих и коротких звуков.
8. Jlу.зыкальное сопровождение.
Ключевое слово: аккомпанемент.
Кульминация урока ролевая иrра «Я .... композитор».
Процесс работы является коллективным по форме и инди-
видуальным по содержанию. Ребятам предлаrается подоб-
рать подходящие выразительные средства к музыкальному
произаедению, созвучному картине И. Левитана «Золотая
осень» и стихотворению И. Бунина «Листопад».
74
Музыка
В рабочей тетради учащиеся самостоятельно подчер
кивают выразительные средства, подбирая из них не толь..
ко наиболее подходящие, но и наиболее соответствующие
их индивидуальному представлению О картине и стихотво
рении. Идет процесс самостоятельноrо сотворения музы
ки, которую дети, возможно, слышат BOKpyr себя. Резуль..
таты выбора учащихся иноrда невозможно nредсказзть.
Тем интереснее варианты. Например, большинство «слы..
шат» картину и стихотворение в миноре, но кто..то выбира
ет и мажор.
На последнем слайде презентации вновь возникает Kap
тина И. Левитана и стихи И. Бунина. В автоматическом ре..
жиме звучит музыка, которая подобрана учителем. Учащие..
ся соrлашаются или не соrлашаются с предложенным ва..
риантом «звучания» поэзии И живописи. Они зачитывают
свои варианты. Идет их краткое обсуждение.
На завершающем этапе урока учащиеся исполняют
песню В. Шаинскоrо «Улыбка». Им такЖе предлаrается по..
наблюдать за сменой лада в запеве и припеве. Дети выпол"
няют задание, однако, как правило, не все верно отвечают.
В песне запев написан в мажоре, а припев .... в миноре. Для
тех, кто дал неверный ответ, песня «Улыбка» звучит в из..
MeHeHtlOM виде: запев в миноре, а припев в мажоре. Не..
обычное звучание знакомой песни вызывает оживление и
интерес. Учитель обращает внимание на то, что не всеrда
веселым словам текста соответствует мажорный лад и Ha
оборот 1. В этот момент учитель и сообщает домашнее за-
дание.
Домашнее задание содержится в «Рабочей тетради».
Учитель оценивает работу детей на уроке, блаrодарит за
сотрудничество и выражает надежду на то, что каждый из
ребят будет жить в ладу с друrими людьми и с самим собой.
1 Если учитель пордерживает высокий темп урока, при напи
чии времени он может использовать дополнительный материал.
75
Музыка
Итоrи урока: учащиеся
. получили общее представление о музыкальном ладе,
как соrласии звуков, опираясь на свой жизненный
опыт и в объяснении понятия «лад»;
. познакомились с ero наиболее часто встречающимися
разновидностями.... мажором и минором;
. понаблюдали за сменой лада 8 рамках одноrо музы-
кальноrо произведения 8 процессе слушания музыки
«Вальса» ля"минор Ф. Шопена;
. на примере стихотворения А. Пушкина «Зимнее утро»
и картин Б. Кустодиева «Масленица» и И. Левитана
«Осенний день. Сокольники» понаблюдали за анало-
rичными музыкальному ладу явлениями в друrих ви-
дах искусства;
. отвечая на вопросы кроссворда, повторили ранее
изученные разделы темы «Средства музыкальной
выразительности» для дальнейшеrо участия в роле-
вой иrре «Я .... композитор»;
. В ролевой иrре по подбору средств выразительности
ДЛЯ музыкальноrо произведения, созвучноrо картине
И. Левитана «Золотая осень» и стихотворению И. Бу-
нина «Листопад», познакомились с особенностями
деятельности композитора;
. через ситуацию выбора мажора или минора в запеве
и припеве песни «Улыбка» обратили внимание на
особенности эмоциональноrо восприятия лада;
. осознали необходимость научиться ладить APyr с
ApyroM, строить дружеские отношения между людьми
для совместной деятельности и счастливой жизни.
Приложение 1.
1. Всеrда ли rpYCTHO в миноре? Наблюдение за ладом в
песнях В. Шаинскоrо.
76
Музыка
2. Композитор В. Шаинский написал MHoro хороших пе..
сен для детей. Одни из них звучат в мажорном ладу, друrие
в минорном.
3. В Песне «Пропала собака», слова печальные:
« Висит на заборе, колышется ветром.
Колышется ветром бумажный листок.
Пропала собака! Пропала собака!
Пропала собака по кличке Дружок!»
Владимир Шаинский на эти стихи написал музыку в ми..
норе.
4. В песне «Антошка» слова веселые:
«Антошка, Антошка,
Пойдем копать картошку.
Дили"дили, трали"вали,
Это мы не проходили,
Это нам не задавали».
Музыка в этой песне звучит в мажоре.
5. А вот в песне «Вместе весело шаrать» слова весе..
лые:
«Вместе весело шаrать по просторам,
По просторам, по просторам!
И, конечно, распевать лучше хором,
Лучше хором, лучше хором!»
Но мелодия написана в миноре, а мы этоrо даже не за..
мечаем. Это значит, что не всеrда минорный лад звучит
rpYCTHo, задумчиво или пасмурно.
6. Часто В. Шаинский пишет запев своих песен в мино..
ре, а припев .... в мажоре: «Чунrа..чанrа», «Облака», песенка
«Про папу». В этих песнях встречается минорный лад, но
они все равно звучат весело.
77
МУЗblка
7. В друrи,х песнях запев звучит в мажоре. а припев в
миноре: «Улыбка». «Песенка мамонтенка». «Подарки».
Композитор В. Шаинский как бы хочет сказать нам, что и
в песнях, и в жизни после печали обязательно приходит ра-
дость.
8. Убедитесь сами. Послушайте песни В. Шаинскоrо
«KorAa мои друзья СО мной». «По секрету всему свету»,
«Чему учат в школе» И вы поймете, что не всеrда rpYCTHO в
миноре.
Задания в рабочей тетради ученика
1. Как изменить настроение музыки?
ЛАД .... это
Два лада в музыке и
(Светлый, темный).
Задание 1. Как меняется лад в «Вальсе» Ф. Шопена?
Запиши ответ:
Задание 2.
Прочитайте отрывок из стихотворения А.С. Пуш ина
«Зимнее утро». Подчеркните слова, которые создают на..
строение. Понаблюдайте как изменяется настроение.
Мороз и солнце; день чудесный!
Еще ты дремлешь, друr прелестный, ....
Пора, красавица, проснись:
Открой сомкнуты неrой взоры
Навстречу северной Авроры,
Звездою северной явись!
Вечор, ты помнишь, вьюrа злилась,
На мутном небе мrла носилась;
Луна, как бледное пятно,
78
Музыка
Сквозь тучи мрачные желтела,
И ты печальная сидела ....
А нынче... поrляди в окно:
ПОД rолубыми небесами
Великолепными коврами,
Блестя на солнце, cHer лежит;
Прозрач-.ный лес один чернеет,
И ель сквозь иней зеленеет,
И речка ПОДО льдом блестит.
Задание з. Разrадай кроссворд «Средства выразитель..
ности музыки».
1. Соrласие ЗВУКОВ.
2. Сила звука.
З. Окраска звука.
4. «Зерно», из KOToporo вырастает музыка.
5. Одноrолосая музыальнаяя мысль.
6. Скорость звучан ия.
7. Чередование долrих и коротких звуков.
8. Музыкальное сопровождение.
Задание 4. Подберите' подходящие выразительные
средства к музыкальному произведению, созвучному карти
не И. Левитана «Золотая осень» и стихотворению И. Бунина
«Листопад». Подчеркните их в таблице.
Лес, точно терем расписной.
Лиловый, золотой, баrряный,
ВеселоМ, пестрою толпой
Стоит над светлою поляной.
Березы желтою резьбой
Бл.естят в лазури I'олубой
Как вышки, елочки темнеют,
А между кленами синеют
79
Музыка
То там, то здесь в листве сквозной
Просветы в небо, что оконца.
Лес пахнет дубом и сосной.
За лето высох он от солнца.
И осень тихою вдовой
Вступает в пестрый терем свой.
Лад Мелодия Темп Тембр Динамика
мажор постепенная быстрый фортепиано ТИХО
минор скачкообразная медленный скрипка rpOMKO
волнообразная умеренный флейта не очень
т ба r ОМКО
.... Какое настроение У сочиненноrо тобой музыкальноrо
произведения?
Домашнее задание.
. Раскрась рисунок «мажорными» И «минорными» крас-
ка м и.
. Сделай из карточки «солнышко» И «тучку», раскрась
их. Подпиши на обратной стороне «мажор», «минор»,
. Вспомни песни В. Шаинскоrо «Вместе весело ша-
raTb», «Чунrа чанrа». Подумай: BcerAa ли минор соз-
дает rpycTHoe настроение?
Необычный урок.... творческая мастерская
(Кустов в.)1 .
Мастерская это и совместное сочинительство (в «здо-
ровьетворящем искусстве» cBoero рода тренинrовые заня-
тия), и творческие задания, которые дети выполняют вме-
сте с учителем и самостоятельно.
Наща отечественная педаrоrика имеет в этом направ-
пении немало ценных находок. Так, композитор Б. Асафьев,
1
СТ. Ленинrрадская Краснодарскоrо края.
80
МУЗblка
вовлекая ребят в мелодическую импровизацию, сочинял в
совместной работе с ними оперу «Золушка». А.Л. Толстой
еще в 1862 r. писал, что решив обучать крестьянских детей
литературному сочинительству, он искал, пробовал и, в
конце концов, напал на нужный прием: в присутствии ребят
сам начал писать на заданную тему, своими рассуждениями
и вопросами вовлекая их в работу и обсуждение Toro, что
при них же создавалось.
Задача: попробовать самим сочинить песенку.... о шко
ле, о первом звонке, об учителях и друзьях.
Таким образом, реализуется первый этап сочинения ....
замысел.
Второй этап путь реализации замысла: оrраничение
зоны поиска жизненноrо материала, образов, художествен..
ных средств.
Третий этап, для KOToporo характерна иrра образами,
элементами произведения, уже отобранными, активно под
ключаются «к производству» ребята.
Учитель: О чем будет наша песенка?
Ученики: О школе...
Учитель: А как мы идем в школу в первый день: спе..
шим, волнуемся или шаrаем спокойно?
Ученики: Волнуемся, спешим...
Учитель: А коrда мы ИДем, спешим в школу на День
знаний.... с утра или этот праздник проводится вечером?
Ученики: С утра...
Учитель: Итак: «8 школу мы спешим с утра». Какое
rлавное слово в предложении?
81
МУЗblка
Ученики: 8 школу.
Учитель: Как вы думаете: ПОД эту песенку, которую мы
сейчас сочиняем, надо маршировать (пусть попробуют ло
маршировать) или ее лучше пропеть напевно?
Ученики: Лучше пропеть...
Учитель: И какая музыка у нас получится? (Обычно де..
ти поют на «rлавное» слово квинтовую восходящую интона
ЦИЮ, с последующим волнообразным заполнением на oc
тальные.)
8 школу мы спешим с утра
В первый день, светлый день сентября.
«Дили .... динь», .... звенит звонок,
Приrлашает на урок.
Наступает школьная пора...
Так, шаr за шarом, вовлекая учеников в работу и обсуж
дение тorо, что мы совместно создаем (то есть опираясь на
«толстовский прием»), и вовлекая их в мелодическую ИМ
провизацию (то есть опираясь на «асафьевский» прием), и
осуществляет учитель руководство детским сочинительст
вам.
Для предоставления ученикам большей самостоятель
ности (в выборе темы, подходов к ее реализации) нужны
иные формы руководства. Для этоrо используются методы
активизации мышления ребенка... мозrовой штурм, MOp
фолоrический метод и т.Д. с учетом этих рекомендаций и
определяются творческие зад ния для учащихся. Подходы
MOryт быть разные. В одних случаях это задания в диапо
зоне, от «озвучивания» живой инеживой природы до
«осовременивания» музыки (создания cBoero рода ремик-
сое); в друrих .... «воссоздание» фольклорных произведений
и «преобраэование» музыки компоэиторов..классиков или
современных авторов; в третьих все эти «озвучания» И
82
IIУЗЫIQf
«преобразования» осуществляются не ТОПЬКО через МУЗЫКУ.
но и через интерпретацию художественноrо или лмтератур..
Horo материала.
Большое значение имеют задания, KOTOPbl8 сnocобст-
вуют развитию Т80рческоrо мачana:
.... «допиши две строчки»;
..... воссоздание текста песен как народных, так и компо-
зиторских;
задания. связанные с поиском музыкальных аналоrий.
Урок"концерт «Весенние звоночки». 2 масс
(Левкина и.с.)1
в исполнении ученицы звучит песня «Весна-волшеб-
ница» (музыка И. Кадомцева).
Учитель:
о чем эта песня? Какая она по настроению? (Светлая.
жизнерадостная) .
.... А теперь посидим тихо и послушаеМ 1 что там за окном.
(Капает капель, чирикают воробьи, каркают вороны, журчат
ручейки, rудят машины). .
.... Началась весна.
Какой сейчас весенний месяц? (Март).
.... Март называют утром весны. Почему?
.... Март называют еще зимобором, протальником. Почему?
... Как еще называют проталинки? (Мартовские веснушки).
1 Учитель начальных классов МОУ саш Ng 9 r. Борисоrлебска:
&3
МУЗblка
.... Вспомните пословицы о весне, о марте. (Дети назы..
вают пословицы, объясняя их смысл).
Как в марте зима не злится, а весна не покорится.
Матушка закружит вертушку.
В марте весна и сзади и спереди.
Мартовский ручей землю будит.
Весенней воды никто не уймет.
Побеждает та команда, которая знает больше пословиц.
А я знаю еще пословицу: «И В марте мороз на нос са-
дится». Объясните ее смысл.
.... в древнем Риме Новый rод начинался в марте и носил
название «мартиус», В честь боrа войны Марса. Название
«мартиус» дало название нашему марту. В старину ero лас..
КОВО называли: мартушка, марток.
.... Почему же rод начинался именно в марте?
Что было причиной перемен в природе? (Солнце).
Какое солнышко весной? (Ответы детей.)
Подберите слова, обозначающие действия. (rpeeT. Ли..
кует. Дарит лучи. Улыбается.)
Составьте устно предложение по схеме:
солнце
у Федора Ивановича Тютчева есть замечательные стИ"
хи О весне.
Еще земли печален вид,
А воздух уж весною дышит,
И мертвый в поле стебель колышет,
И елей ветки шевелит.
84
МУЗblка
Еще природа не проснулась,
Но сквозь редеющеrо сна
Весну послышала она
И ей невольно улыбнулась...
Какие замечательные слова! Это зазвучал наш поэти
ческий ручеек. Он подхватил наш корабль и понес ero от
столика к столику. (У учителя в руках кораблик, он передает
ero от одноrо стола к друrому).
Чтение стихов детьми:
. «Уходи, зима седая!» А. Майкова.
«Полно, степь моя, спать беспробудно» и. Никитина.
«Звонче жаворонка песня» А. Толстоrо.
«Весна! Весна! Как воздух чист!» Е. Баратынскоrо.
Мноrие писатели и поэты воспевали это время rода.
Наш поэтический ручеек вливается в музыкальный. Послу
шаем, как П.И. Чайковский выразил' в музыке неповторимую
красоту природы. (Звучит музыкальная пьеса «Апрель»).
Закроем rлаза и шепотом произнесем слово: «Весна».
Какое чувство у вас возникло? (Стало хорошо, прият
но, радостно, леrко).
Блаrодаря мимике наше лицо может отражать самые
разнообразные чувства и настроения. Попробуйте показать
выражением лица свое весеннее настроение.
... Часто r080рЯТ: «Весной пахнет!» А чем пахнет весна?
Иrра-шутка.
Часто мимика и жесты помоrают человеку выразить
свои чувства.
85
музыlаa
Первый вариант uzpbI. Дети хором называют слова'
да нет.
Второй варuаНП1 И2рЫ. Дети показывают ответ только
жестами или мимикой.
.... Он уже не пышный? (Нет).
.... Он уже не лыжный? (Нет).
.... Он не из ваты? (Нет).
.... Он ноздреватый? (Да.)
.... Он уже не белый? (Нет.)
.... Он потемнелый? (Да.)
.... Старый и мокрый? (Да.)
.... Серый и мокрый? (Да.)
.... Старый и добрый снеа.
.... Весна.... это особенное время roAa. Разбуженная теп-
лом и светом, просыпается природа. Жизнь как бы зарож-
дается вновь. Весну ждут с нетерпением. На Руси весну
звали и пели ей песни.... заклички.
Ученица:
Мы весняночку поем ....
Весну"красну позовем!
О '" ... ,
И,споем,ОИ, споем.
Весну"красну позовем! .
Дети водят хоровод и поют:
Выпал весенний денек.
На буrре солнцепек.
Собирайся, народ, собирайся в хоровод!
Станем KpyroM ходить
86
МУЗblка
Да весну веселить,
ХОРОВОД заведем, песню мы запоем!
Здравствуй) здравствуй. весна!
Прилетела весна,
Разносила красу, зеленила в лесу.
" Ах, ты, елочка, ель,
Ах. сосна,тысосна,
Не одни вы теперь
Ведь повсюду весна.
.... Какие чувства возникли у вас, KorAa водили хоровод?
(Sce были рады весне.) Послушайте стихи (стихи звучат ПОД
музыку п.и. Чайковскоrо «Март»):
Вянет cHer, как цветы в сентябре.
у подножья суrробов вода.
На дороrах из CHera пюре
И осколки cTaporo льда.
.... Почему от этих строк тянет rрустью?
Лед, как и cHer, превращается в воду. Лед тает. Что
это означает?
.... Что означает выражение «лед тает» впереносном
смысле? (Исчезает чувство недоверия, отчужденности).
«Лед тронулся» положено начало чему нибудь).
Давайте' не будем rрустить об уходящей зиме. Хотите
узнать, о чем поет скворец? Закончите народную примету
хором:
Прилетел Gкворец.. .(Зиме конец).
А теперь предлаrаю вам творческую работу.
Перва rpynna. Добавить в текст «красивые» слова.
Самые приметные краски весны...
87
Музыка
Весна врывается на улицы и в парки... потоками... ВОД,
вспыхивает .. .зеленью трав, заrорается... оrоньками рас-
пустившихся листочков на деревьях. В ... лучах солнышка
блестят дома, асфальт, .. .лужи. Воздух весной... .Небо в
...дни... По небу плывут...облака.
Март называют весной света.
Вторая rруппа. Придумать весеннюю сказку (устно).
Третья rруппа.
пользуя слова:
... не жалко
... в cHery
... фиалка
. .. не Mory
Напишите стихотворение о весне, и
... танцую
... пою
... молодую
... люблю
Четвертая rpynna. Из музея пропала картина «Весна.
Большая вода» И. Левитана. Дайте ее словесное описание.
Каждая rруппа работает коллективно и отбирает лучшие
варианты работ. Именно эти ученики и отчитываются за ра-
боту в творческих rруппах.
Не ворона, не лисица...
Как зовется эта птица?
Примостилась на суку ....
Раздалось в лесу: «KY KY».
(Учащиеся исполняют немецкий танец «Кукушка».)
88
МУЗblка
Система нео6ычных уроков на примере музыкально-
практической деятельности.
(Самохвалова с.ю.)1
Успех обучения обусловлен высоким качеством не толь-
ко каждоrо урока в отдельности, но и рациональной систе-
мой уроков. Системой, как известно, называется сложное
целое, в котором составляющие ero компоненты (части)
взаимосвязаны. Это совокупность уроков различных типов.
Система необычных уроков выстроена следующим об..
разом:
на первом и последующих четырех уроках детям пре..
доставлена возможность реализовать себя в танце, теат-
ральном действии, иrре на музыкальных инструментах, ри..
совании;
на втором уроке к этой деятельности присоединяются
. учащиеся, ВОСПОЛЬЗ0вавшиеся дома аудиозаписью урока.
Они реализуют себя в сочиненной песне, танце, произведе
нии прикладноrо искусства и Т.д.;
на третьем уроке свой отчет на нравственно"эстетиче
скую проблему предлаrается выразить в музыке сочините-
лям сказок, стихав, частушек и т. д.;
четвертый урок.... кульминационный. Из ряда обсуж-
даемых и уже выраженных в индивидуальных музыкальных
поступках проблем выделяются OДHa ДBe. Учащимися вы..
бирается «классное учреждение». в рамках KOToporo наи-
лучшим образом может быть раскрыта сущность и решение
1 Самохвалова С. Ю. Эстетическое развитие младшеrо школь-
ника в условиях музыкально-практической деятельности. Авторе-
ферат дис. на соискание ученой степени канд. пед. наук. РОС..
тое н/Д, 2001
89
Музыка
проблемы, определяется форма, средства, адресат; рас..
пределяются роли и обязанности;
.... на пятом уроке идет совместная репетиционная рабо-
та по подrотовке намеченноrо классноrо события, пред..
ставляющеrо по сути разрешение избранной проблемы на
языке искусства. Здесь в полной мере раскрываются учени-
ки, которых заинтересовала роль режиссера, костюмера,
руководителя хора, ведущеrо, звукорежиссера и т.Д.;
.... на шестом уроке уже отчетливо виден образ заключи..
тельноrо события, которое может пройти в форме бала J
маскарада, мини балета; концерта, юморины, вечера встреч
и Т.д; театра теней, иллюзий, кукол; музыкальной выставки.
вернисажа и т. д. В ткань коллективноrо события rармонич-
но вплетаются rрупповые и индивидуальные поступки уча-
щихся;
на седьмом уроке происходит заключительное собы-
тие, которое может быть адресовано родителям, малышам
детскоrо сада, учителям, приrлашенному композитору, ро-
дителям,' старшеклассникам. Оно может быть приурочено к
какому лиоо календарному празднику, но BcerAa нацелено
на решение конкретной проблемы, волнующей учащихся
acca. Переживая свой личностный опыт в контексте коп-
леКТИ8ноrо музыкальноrо поступка, школьник убеждается в
возможноСти воздействия на caMoro себя, на окружающую
действительность средствами искусства.
8 системе уроков личностный подход к развитию уча..
щихся осуществляется без отрыва от ero общественной су-
ти. Самосознание не вырабатывается изнyrри, для ero ста-
новления и развития необходимо взаимодействие со мно-
rими личностями, rруппами и подсистемами социума. Об
этом немало сказано в работах r:УGинскоrо Э. Н., Зинчен-
ко В.П., Леонтьева А.И, Рубинштейна С. Л.
90
Музыка
В целом весь урок музыки.... это опыт установления по..
лифонических взаимоотношений с искусством, который в
дальнейшем может быть использован учащимися при фор..
мировании взаимоотношений с друrими системами окру-
жающеrо мира: природой, обществом, Родиной и Т.д.
Особое внимание уделяется поддерживающей функ-
ции урока. В процессуальном развитии поддерживающей
(воспитательной) функции урока больш е значение имеет
модель личностно индивидуальной педаrоrической под-
держки.
В условиях музыкально-практической деятельности ос..
НОВУ поддержки составляет личная деятельность ученика.
Помощь учителя заключается в создании постоянно дейст",
вующеrо поддерживающеrо фона, который:
а) создает мотивацию для решения личных и общест-
венных проблем;
б) дает шанс для устранения пробелов в знаниях и уме-
ниях;
в) nOMoraeT исцелить душевные травмы;
r) устанавливает rармонию в отношениях с миром ис-
кусства, а посредством Hero с окружающей действительно--
стью.
91
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
Необычный урок
исследование повышенной ТРУДНОСТИ
по теме: «Эколоrическое равновесие»
1
(Клименко О.Н.)
Одна из задач современной школы.... воспитание лично-
сти, для которой жизнь была бы высшей ценностью. В на.
чальной школе во всеХ системах и моделях есть предмет
«Окружающий мир», на уроках KOToporo у школьника фор-
мируется целостная картина окружающей природной и со-
циальной среды и ero места в этой среде как личности.
Представленная презентация составлена в соответст-
вии с содержанием проrраммы А.А.Плешакова «Окружаю-
щий мир».
Презентация урока «Эколоrическое равновесие» созда-
на для демонстрации на экране с помощью мультимедийно-
ro проектора. Смена всех слайдов происходит по щелчку,
работа rиперссылки .... по щелчку в середине СЛ,айда NQ19.
Материал данноrо урока изучается по усмотрению учи
теля, так как является материалом повышенной ТРУДНО-
сти, не предусмотренным для обязательноrо изучения.
Автор считает, что без этоrо урока, тема раздела «Co
храним природу России» осталась бы не до конца раскры-
той. При изучении этоrо раздела, рассматривая каждую
природную зону, акцентирует внимание на том, что человек
своей деятельностью оказывает положительное и отрица-
тельное влияние на природу, на эколоrических проблемах в
каждой природной зоне.
Данным уроком учитель планирует в реальной ситуации
в допустимой форме дать оценку деятельности людей с
точки зрения ее эколоrической допустимости, чтобы уча..
щиеся моrли определять возможные причины наблюдаемых
,
Учитель начальных классов МОУ саш N2 1 О пас. ЗИМОВНИКИ
РОСТОВСКОЙ области.
92
Окружающий мир
в природе отрицательных изменений, умели давать про
стейшие nporH03bI возможных последствий воздействия че
ловека на природу, определять необходимые меры охраны
природы.
Не06ычный урок по аналоrии с орrанизованными
событиями
Основная цель урока: воспитание HOBoro эколоrиче
CKoro сознания на основе знаний о взаимосвязях между жи..
вой инеживой природой.
Задачи урока:
1) сформировать представление об эколоrическом paB
новесии, основанном на взаимосвязях живой инеживой
природы, её живых существ;
2) развивать умения сравнивать, сопоставлять, делать
выводы; устанавливать причинно..следственные связи;
3) убедить учащихся в том, что взаимоотношения с при..
родой необходимо строить на основе эколоrических знаний.
1. Орrанизационный момент. Сообщение темы и це-
лей урока.
Здравствуйте, юные исследователи! Рада, что мы
снова вместе.
Серьёзные проблемы сеrодня
Будем мы решать,
Наблюдать, анализировать, рассуждать.
На такой вопрос нам предстоит найти ответ:
«Эколоrическое равновесие это важно или нет?»
Слайд NQ 2, 3:Сеrодня на уроке мы узнаем, в чём прояв"
ляется эколоrическое равновесие. К концу урока вы будете:
Знать, что лежит в основе эколоrическоrо равновесия, и
какое влияние оказывает человек на окружающую природу.
93
Окружающий мир
Уметь находить противоречия между деятельностью
человека и ПРИРОДОЙ и предлаrать способы их устранения.
11. Актуализация знаний учащихся:
а) Вам предстоит вспомнить, какие связи существуют
между компонентами природы?
rрупповая работа: задания на слайде Ng 4..
I rpynna. Взаимосвязь растений и животных.
11 rpynna. Роль растений в жизни человека.
111 rруппа...Роль животных в жизни человека.
По о ончанию работы каждая rpynna делится своими
ответами и на экране выстраивается зрительный рЯД
(слайды N25, 6,7).
Все связи были определенЬf верно. А вот существует
ли связь между живой инеживой природой? Докажите при-
мерами.
94
Окружающий мир
Слайд N9 8.
б) кроссворд «Растения и животные Ростовской области».
Сnайды Н2 15.
95
Окружающий мир
IV. Слово учителя:
Все в природе взаимосвязано .... животные и растения,
растения и человек, человек и животные, живая природа и
неживая. Ничто не существует обособленно, отдельно, все
компоненты природы тесно взаимосвязаны между собой,
влияют друr на друrа, зависят друr от друrа. Поэтому и ro-
ворят, что в природе существует «равновесие».
Что же такое «равновесие»? Найдите толкование этоrо
слова в словаре С.И.Ожеrова.
равНовесие.... устойчивое соотношение между чем..лuбо.
.... Давайте рассмотрим это на конкретном примере.
.... В какой природной зоне мы с вами живем? В степной
зоне или зоне степей.
.... д как вы думаете, существует ли природное равнове-
сие между растениями степи и степными животными? До-
кажите.
Так как растения и животные между собой тесно взаи-
мосвязаны, например, растения служат пищей. некоторым
животным, но можно сказать, что между растениями степей
и степными животными существует равновесие.
Схема цепи питания: (на экране слайд N216).
96
Окружающий мир
Злаковые ХомяК....... Хищная птица ......МиКроорrанизмы
Растения..... HaceKOMЫ НасеКОМQядная........Хищная--+-Микроорrанизмы
птица птица
V. Постановка проблемы.
Мы доказали, что в природе степей существует paBHO
весие. Но почему же в настоящее время так MHoro и так
часто rоворят о том, что природное равновесие HaPYluaeT
ся? Кто стал виновником этоrо? Сейчас мы с вами попробу-
ем в этом разобраться. Работа со схемами цепей питания.
К чему может привести уничтожение браконьерами
хищных птиц?
Уничтожение хищных птиц приведе1rl к тому, что уве-
личится К9личество 2рызунов. А если увеличится числен...
ность арызунов, то ПОСП1радают раСn1еНl/Я.
Истребление хищников, из числа ПnlUЦ, ПРL1ведеlп к
увеличению численности насекомоядных ПI11LJЦ.
Это значит, что между ними нарушится связь или, rOBO"
ря друrими словами, нарушится эколоrическое равновесие.
Посмотрите, как всё просто и как всё сложно. Просто, коrда
мы не задумываемся над своими действиями. И сложно,
коrда мы начинаем взвешивать свои поступки.
Вывод: Человеку необходимо знать прuродНЬfе связи u
. бла20даря этому предвидеть последствия своих поступ...
ков, чтобы не допускать нежелательных последствий.
Учитель.
Есть у pyccKoro народа пословица «Как аукнется, так и
откликнеТся». Она очень подходит к нашему сеrодняшнему
уроку. Если по вине людей нарушается эколоrическое paB
новесие, это оборачивается против самих людей. Ведь при
4. Зак. 012 97
Окружающий мир
рода и .rlЮДИ неразрывно связаны между собой. Сейчас лю-
ДЯМ известно MHoro примеров нарушения эколоrическоrо
равновесия. Это случается в разных странах.
Слайд N2 17.
11 (.,noр" 11
с ,..:tl.Haptt.\lU 11 #\f}щка..тt.
На островах Малайзии ведется борьба с малярийными
комарами, переносчиками различных опасных болезней.
Окрестности одной из деревень были обработаны специ-
альным порошком против комаров. Комары были уничтоже-
HbJ, НО В этой местности водились тараканы, которые не по
rибли как комары. А ядовитый .порошок стал накапливаться
в их орrанизмах. Тараканы шли в пищу ящерицам, которые
стали теперь тоже напичканы ядом. Ящерицы слабели и
стали леrкой добычей для кошек. В итоrе перевелись и кош
КИ, И ящерицы. Но в результате в oKpyre развелось orpoM"
ное количество крыс. Необходимо было восстановить ЭКО-
лоrическое равновесие. Для этой цели на остров были при-
везены КОШКИ.
98
Окружающий мир
.... о друrих случаях нарушения эколоrическоrо равнове..
сия узнаете, прочитав статью учебника на с. 98.
.... Скажите, моrло бы этоrо не случиться? Что сt<азали бы
о произошедшем в Австралии учёные..эколоrи?
.... Так какой ответ вы дадите на наш вопрос об эколоrи
ческам равновесии?
ЭКОЛО2ическое равновесие в окружающем нас мире ....
это очень важно, потому что в природе всё взаимосвяза..
но. Не моаут жить сами по себе ни растения, ни живот..
ные, ни человек.
VI. Первичное закрепление. rрупповая работа уча-
ЩИХСЯ.
ДЛЯ закрепления Bcero сказанноrо мы попытаемся найти
пути восстановления эколоrическоrо равновесия. Вам будут
предложены на рассмотрение причины нарушения эколоrи..
ческоrо равновесия. Вы должны будете определить, каковы
были последствия деятельности человека и какие меры не..
обходимо предпринять для восстановления эколоrическоrо
равновесия.
Причины нарушения природноrо равновесия: (слайд
Н918)
4*
99
Окружающий мир
Каждая из rpynn делает свой выбор самостоятельно
(раздаются карточки помощники).
2. Результативность работы rpynn.
Irpynna
Деятельность Меры по BOCCTa
Последствия новлению природ
человека Horo равновесия
.... Беречь нужно не только редкие и исчезающие виды
растений и животных, но и те, которые ещё встречаются в
наших степях. Помни: в природе всё взаимосвязано!
Слайд N!! 19 видеофильм «При рода степи» (rипер.
ссылка.... центр картинки)
11 rpynna
! Меры по BOCCTa
I Деятельность
I Последствия новлению природ
I человека Horo равновесия
I
в нашей степи водились в большом количестве степные
страусы дрофы. Местные жители называли их дудаками
за своеобразный крик. rорделиво и неторопливо ходила
др фа по раздольной степи в поисках корма, а во время
опасности быстро убеrала. К сожалению, к дрофе BC
больше Прi1менимы rлаrолы прошедшеrо времени. Дрофа
исчезла практически из наших степей из..за резкоrо YMeHb
шения цепины и из за браконьерства.
100
Окружающий мир
Слайд N220, 21 (фото сайrака, дрофы)
Наряду с дрофой «визитной карточкой» степей и обла
дателем nepBoro приза за красоту и rрацию по праву были
сайrаки. Эти степные антилопы одни из самых быстроход-
ных животных: скорость их беrа достиrает свыше 80 км/ч.
Вплоть до 60 x rодов ХХ века сайrаки встречались в нашем
районе довольно часто. В настоящее время основное место
их обитания .... заповедники Калмыкии и Астраханской об..
пасти.
Слайд N!! 22 (ковыльная степь). Рассказ учителя о кра..
соте ковыльной степи.
Слайд N!! 23.
Слайд N224 (фото растений, встречающихся на терри..
тории заповедника: пион тонколистный, тюльпан, rорицвет).
Сообщение интересных сведений об этих растеНИЯ2< подrо..
товленными учащимися.
101
Окружающий мир
111 rpynna
Эколorическая задача (слайд Н925).
val. Этап самоконтроля:
Адекватно оцените свои силы и выберите тот вариант
самостоятельной работы, с которым вы можете справиться
на данном этапе наилучшим образом.
(Дать время для знакомства с каждым уровнем, указать
время выполнения работы).
I уровень
Если запретить охоту на хищных птиц, НО вырубить все
крупные деревья, сохранятся ли в данной местности хищ..
ные птицы?
102
Окружающий мир
11 уровень
Пример пищевой цепи:
Сли тлЯ+божьЯ+ насекомоядная. ХИЩН микрооpraНИ3МЫ
коровка птица птица
.... Что произойдет при уничтожении хищных птиц?
111 уровень
.... Ляryшки неР,едко поrибают от рук человека. Подчерк
НИ, к каким последствиям мorло бы привести полное ИС4еэ
новение ляryшек?
а) станет больше комаров и мошек;
б) станет меньше комаров и мошек;
в) станет больше цапель и аистов;
r) станет меньше цапель и аистов;
VIII. Домашнее задание.
-- Для Toro, чтобы успех пришел к каждому, необходимо
потрудиться дома.
IX. Итоr урока.
Слайд N2 26.
Что лежит в основе природноrо равновесия?
о чем необходимо помнить людям, чтобы невзначай
не нарушалось природное равновесие?
Слайд Ng 27.
.... Мне хочется закончить урок словами ученоrо, путеше..
ственника Тура Хейердала:
103
Окружающий мир
Необычный проблемно-диалоrовый урок окружающеrо
мира «Наши помощники.... память и УМ». 1 класс
(Мельникова И.И.) 1
Цели урока:
1. Подвести учащихся к пониманию роли памяти и ума в
познании окружающеrо мира.
2. Содействовать развитию opraHoB чувств.
З. Способствовать умению применять качества CBoero
ума.
Оборудование: набор объемных rеометрических фи..
ryp, маrнитофон, стакан с водой, карандаш, предметы для
демонстрации с близкоrо и дальнеrо расстояния, ИЛЛЮСТ
рации к сказке А. Милна «Винни Пух и Bce Bce Bce. ..».
1 Начальная школа. Плюс ДО и после. 2005, Ng 12, с. 29.
104
Окружающий мир
1. Орrанизационный момент
У: Каким вы хотели бы видеть наш урок? Какие качества
надо проявить, чтобы получился такой урок? Желаю вам на
сеrодняшнем уроке подняться на следующую ступеньку в
познании окружающеrо мира?
11. Актуализация знаний
У: Какую тему мы изучали на прошлом уроке?
Ученик: «Твои помощники opraHbI чувств».
У: В чем нам помоrают opraHbI чувств?
Ученик: OpraHbI чувств помоrают нам узнавать окру-
жающий мир.
Учитель предлаrает детям закрыть rлаза и запомнить
все звуки в течение 30 секунд.
... Какой opraH чувств работал?
Учитель дает детям задание определить с завязанными
rлазами на ощупь и назвать rеометрические фиrуры и ма-
териал, из KOToporo они сделаны.
Какой opraH чувств работал?
Далее проверяется работа всех opraHoB чувств.
111. Совместное открытие HOBoro
1. Создание проблемной ситуации.
У: Как же человек познает окружающий мир?
Ученик: с помощью opraHoB чувств.
У: Назовите opraHbI чувств, которые являются нашими
помощниками.
1u:»
Окружающий мир
Ученик: OpraHbI зрения, вкуса, обоняния, осязания, слуха.
Учитель: А MorYT ли opraHbI чувств ошибаться?
Мнения детей разделились. Одни считают, что opraHbI
чувств MOryт ошибаться, а друrие .... что нет.
А) Демонстрация опыта. Учитель предлаrает рассмот-
реть карандаш в стакане с водой.
У: Каким нам кажется карандаш в стакане с водой?
Ученик: Он кажется сломанным.
У: А что мы знаем на самом деле?
Ученик: На самом деле мы знаем, что карандаш пря
мой
У: Значит, opraHbI чувств MOryт ошибаться?
Ученик: Да.
Б) Демонстрация предметов с близкоrо и дальнеrо рас..
стояния.
У: Сравните предметы на картине.
Ученик: Мы видим, что цветок больше коровы.
У: А что мы знаем на самом деле?
Ученик: Это нам только кажется. так как цветок нахо-
ЦИТGЯ ближе, а корова дальше.
У: Какой вывод можно сделать?
Ученик: OpraHbl чувств Moryт ошибать я.
2. Побуждающий диалоr от про6лемной ситуации.
У: Вы сначала как думали? А на самом деле?
106
Окружающий мир
Ученик: Наши opraHbI чувств Mory ошибаться.
У: Какой же возникает вопрос?
Ученик: Что же еще кроме opraHoB чувств помоrает нам
познавать окружающий мир?
З. Побуждающий к выдвижению и проверке rипотез
диалоr.
У: Какие у вас есть предполо)кения?
Ученик: Может, нам nOMoraeT ум?
У: Как проверить это предположение?
Дети затрудняются с ответом, учитель предлаrает по..
МОЩЬ.
Продолжите предложения:
Зрение показывает, ЧТО...
Память показывает, ЧТО...
Блаrодаря уму можно подумать и решить, ЧТО...
Какова же тема нашеrо урока?
Ученик: «Ум и память».
Учитель вывешивает на доску тему урока «Ум и память
наши помощники».
IV. Физминутка
v. Первичное закрепление.
1. Учебник «Я и мир BOKpyr», часть 2, с. 8. Чтение текста
вслух, самостоятельная работа, проверка.
2. На доске вывешена иллюстрация к сказке А. Милна
«Винни"Пух». Учитель показывает детям только часть ил
люстрации.
У: Ум позволяет человеку понять то, ЧТО он не видит
Доrадайтесь, кто сидит с Кроликом за столом. Дети рассуж
дают и дают ответ,
107
Окружающий мир
З. Учебник, с. 10.
У: Откуда взялся второй мяч? Дети рассуждают и дают
ответ.
У: С помощью чеrо же мы познаем окружающий мир?
Ученик: С помощью opraHoB чувств, памяти, ума.
У: Сравним ваш вывод с выводом, который сделали
ученики (учебник, с. 14).
VI. Творческое задание
У: Нужен ли ум, чтобы совершать добрые поступки? По..
слушайте древнюю китайскую историю «Добро без ума».
...Один император очень любил птиц. Однажды он уз..
нал, что мальчишки их обижают. Тоrда издал император
указ о том, чтобы мальчишки приносили птиц во дворец жи..
выми. За это император каждому давал по rорсти риса. И
вот весь дворец наполнился птицами. Рад император, что
спас птиц от мальчишек. Но вскоре пришел во дворец муд"
рец. Увидел он птиц 80 дворце и сказал: «Ты, император,
спасая сотню птиц, не подумал о том, что тысячи птенцов
MOryт поrибнуть у них в лесу».
.... Что же можно делать? Как спасти птенцов? Как убе..
речь птиц от мальчишек?
Дети в rpynnax обсуждают способы спасения птиц и
птенцов.
VII. Итоr урока
У: Какое же новое знание мы сеrодня открыли? Что на
уроке было леrко? Какие трудности были? Кто поднялся на
следующую ступеньку в познании окружающеrо мира?
108
Оиружающuii мир
Необычный урок-суд.
(ПРИХОДЬКО Н.В.)'
Данная форма проведения урока позволяет учителю.
обращаясь к чувственному восприятию и ощущению внеш...
Hero мира в иrровой деятельности подвести детей к осоэна..
нию ответственности за живой мир природы. особо значе..
ние для развития личности ребенка в данном случае приоб..
ретает возможность проживания школьниками душевноrо
состояния repoeB, что делает обучение более человечным.
одухотворенным.
Тема: «Охрана животных».
Цели:
сформировать целостный взrляд на проблемы co
хранности живой природы и места человека в ней;
развивать эколоrическое мышление, речь, умение де..
лать выводы;
воспитывать эколоrическую культуру младшеrо
школьника.
Задачи:
дать информацию о редких и исчезнувших животных
на планете;
подчеркнуть необходимость охраны всей природы, Ka
единственное и важное условие для сохранения Bcero жи..
Boro на Земле;
подвести учащихся к серьезности эколоrической про..
блемы.
1 Учитель начальных классов МОУ саш N214 r. 3ерноrрада
Ростовской области.
109
Окружающий мир
Оборудование: учебник Н.Ф Виноrрадовой «Окружаю..
щий мир» (3 класс); карта Ростовской области с указателя-
ми заповедников и заказчиков; книrи с иллюстрациями ред-
ких и вымерших животных; видеоаппаратура; таблички с
надписями (СУДЬЯ, rлавный обвинитель, адвокат. присяжные
заседатели); запрещенные знаки, нарисованные детьми.
ХОД урока..
Проsерка домаwнеrо задания (фронтальная беседа).
1. Чем домашние животные отличаются от диких? (До-
машние животные всеrда рядом с человеком, он их КОРМИТ
и заботится о них; дикие животные живут в дикой природе,
добывают пищу самостоятельно).
2. Объедини животных в пары, объясни свой выбор.
Домашняя корова.... кабан
Домашняя свинья.... тур.
(Тур является предком коровы. Кабан дикая свИНЬЯ,
является предком домашней свиньи).
З. Почему из orpoMHoro разнообразия животных человек
приручил дикоrо кабана? (Кабан.... всеядное животное; на-
капливает MHoro жирноrо мяса; самка способна рожцать
большое количество поросят).
4. Индивидуальное домашнее задание. Расскажи о дИ..
КОМ животном туре. (Тур.... это крупное сильное животное.
Уже древние люди понимали ценность тура: он давал моло-
ко, мясо, из ero шкуры выделывали одежду и обувь. Ростом
он (в холке) до 2 метров, весом до тонны. Масть у TYP
черная, а коровьи телята.... рыжие. Сейчас таких быков нет,
потому что люди их полностью истребили. В 1921 rоду не-
мецкие зоолоrи, братья Лутц и Хайнц Хек, объехав Европу в
поисках «туровидных» быков и коров, и найдя подходящих,
начали замечательный эксперимент по возрождению тура.
110
Окружающий мир
Им удалось вырастить похожее животное. В средние века
туры водились по всей Европе, а также на Дону и в Пред
кавказье. А на севере.... вплоть до HOBropoAa и южноrо бе..
pera Ладожскоrо озера, в нынешних Ярославской, Москов"
екай, Рязанских областях).
5. А сейчас люди получают каКУЮ Л\1бо пользу от диких
животных? (Мех, кожу, мясо, жир. Промыслом стали добыча
и разведение диких животных).
Итоr проверки домаwнеrо задания.
.... Давайте вернемся к началу нашеrо урока. Что такое
дикая природа для животных? Это их дом, rде они обитают ....
живут, добывают пищу, рождают и выращивают потомство.
А если природа .... это ДОМ для животных, ТО от Toro, в каком
она сама находится состоянии, зависит жизнь животных. Но
только ли животных? А наша с ва и? Попробуем разо
браться во всем вместе.
Сообщение темы урока.
.... Ребята, попробуйте самостоятельно сформулировать
тему урока.
.... Совершенно верно, тема нашеrь сеrодняшнerо урока ....
«Охрана животных». На нашем уроке мы будем rоворить не
ТОЛЬко о животных, но и об эколоrии, состоянии лрироды. Да..
вайте все вместе вспомним, что же такое «эколоrия»? Эйнос ....
rреческое слово, означающее «жилище», «дом». Лоrос .... озна
Чает «умение», «знание». Эколоrия .... это наука, которая учит
нас бережно относиться к окружающему миру, к nлaнете Зем
ля. Эколоrи придумали прекрасный праздник .... День Земли.
Люди всех стран отмечают ero каждый rод 22 апреля. В этот
день люди вспоминают, что они живут в одном, общем для
всех, доме. И каждый думает о том, как он прожил этот rод.
Сделал ли он ЧТО..ТО XopOUJee для Земли? Не сделал ли чеrо
нибудь плохоrо? ,Цавайте и мы об этом подумаем.
111
Окружающий мир
Мобилизующий этап.
Учитель: Здравствуй, природа! Здравствуйте, леса, ro-
ры, реки, моря, озера, поля и ropbI! Здравствуйте, птицы:
соловьи, совы, воробьи. rолуби! Здравствуйте, звери: тиrры.
львы, слоны, волки!
Если бы человек каждый день вот так здоровался не
только с родными и близкими, но и со всеми живыми суще-
ствами, что ero окружают, может быть, до сих пор на Земле
жили бы все те животные и растения, которых мы больше
уже никоrда не увидим.... люди уничтожили их. Уничтожение
продолжается и сейчас. Цели разные: кто..то хочет получить
побольше денеr за продажу редкоrо животноrо или ero ме-
ха. Кто.,то хочет поохотиться в свое удовольствие, f<ТO TO, не
думая, вырывает с корнем цветы, убивает палкой ляrушку,
бросает камнем в птицу развлекается. Человек.... царь
природы. Но кто поставил человека над природой? Сам че-
ловек! А кто такой человек без природы?
(Обсуждение в rруппах данной проблемы).
Учитель: Представить человека вне природы невоз
можно.. .без воздуха, воды, пения птиц, аромата луrов, ше-
леста листьев. Все это щедро дает нам природа, а взамен
просит только бережноrо, доброrо отношения. К сожалению,
ни растения, ни животные не Moryт rоворить. А если бы
моrли? Что бы они нам сказали? Давайте пофантазируем и
устроем «суд» над человеком, который так плохо относится
к природе, к тому что нас окружает и является частью Ha
шей жизни.
Актуализация знаний.
Учитель: Судьей я предлаrаю выбрать Зубра. Наверня
ка вы слышали о нем, но, не Mory не выразить восхищения и
уважения, которые вызывает у меня этот замечательный
зеерь. А ведь было время, коrда жизнь ero висела на волос-
ке. Зубров, не задумываясь, истребляли.
112
Окружающий мир
rлавным обвинителем будет Тур. Дело в том, что по
следний тур был убит в XVII веке. Адвокатом, защитником
человека пусть будет Собака, а все те, кто здесь находятся ....
присяжные заседатели.
Судья: Прошу внимания! Судебное разбирательство
начинается! Слово rлавному обвинителю.
Обвинитель: Мне трудно rоворить. И не только потому,
что меня уже давно не существует на свете. Я боюсь, что
еще MHoro видов животных и растений исчезнут так же, как
исчез мой вид. Я не Mory понять только одноrо: ведь чело
век сам творение природы. Он не имеет права выносить
смертный приrовор тем живым существам, которые, по ero
мнению, вредны или опасны. Он не понимает, что в приро
де нарушается равновесие, которое восстановить очень
трудно.
Я обвиняю человека в том, что он уничтожил такое за
мечательное животное, как зебра KBarra. KorAa люди CTa
ли осваивать Африку, они решили, что зебры занимают па..
стбища, приrодные для скота, и стали убивать «солнечных
лошадок».
К началу ХХ века в Америке почти не осталось бизонов.
А было их не менее 70 миллионов.
В это же время умер в зоопарке последний странствую..
щий rолубь. OrpoMHbIe стаи этих птиц были уничтожены ра..
ди BKycHoro мяса.
Примерно 250 лет назад люди обнаружили морских коров,
а через 27 лет уничтожили последнюю особь этоrо вида.
Крупная нелетающая птица дронт уже никоrда не будет
жить на Земле; люди их всех убили.
rAe бы ни появился человек, он BcerAa что"нибудь раз..
рушал, коrо..нибудь убивал. А что делается сейчас? Оrляни
тесь BOKpyr: вы становитесь жертвами CBoero непонимания
или недопонимания. Отравлены воздух, реки.. Оrлянитесь!
Остановитесь! Подумайте!
113
Окружающий мир
Судья: Какое наказание, по вашему мнению, уважае-
мый Тур, заслуживает человек?
Обвинитель: Он наказал и продолжает наказывать ce
бя сам. Впрочем, свое мнение я выскажу позже.
Судья: Теперь слово предоставляется защите.
Защитник: Я понимаю неrо.qование уважаеМ9rо обвини..
теля и сorласна с ним .... человек сам себя наказывает. Но,
поверьте мне, человек заслуживает и уважения.
Обвинитель: Уважения?
Защитник: Да! Да! Кто, как не мы, домашние животные!
знаем человека?
, Обвинитель: Смешно, Вы же зависите от Hero во всем.
Вам не выrодно ero обвинять, а иначе кто будет вас кор-
мить?
Защитник: А знаете ли ВЫ, что первый заповедник был
создан в 1832 roAY именно в Америке, то есть там, rде при-
роде был нанесен сокрушительный удар. Там же в 1873 ro
ду был создан первый национальныЙ парк.
Судья: Прежде, чем выслушать свидетелей со стороны
обвинения, и со стороны защиты, суд удаляется на пере-
рыв.
Физминутка
Здравствуй, земля землюшка, матушка,
Ты нас кормишь. поишь, обереrаешь,
ОТ дождя и зноя спасаешь.
Ты наша родительница, наша спасительница,
Научи нас уму-разуму:
Заrадай заrадки, а мы их отrадаем_
Тебя порадуем.
114
Окружающий мир
А эаrадки не простые
Травы, да цветы сухие.
Корешки, орешки, хвоя,
MHoroe еще Apyroe.
Разноцветные листочки,
Чудной осени сыночки.
Камушки, ракушки, ветки
И иные твои детки.
Притворяются деревами.
Облаками и домами.
Речкой, морем и дождем,
Первым толстеньким rрибком.
О тебе, земля, заrадки.
Что выращивают rрядки?
Судья: Первый свидетель обвинения: Воздух.
Воздух: За rод только уrлекислоrо rаза в атмосферу
выбрасывается 5 миллиардов тонн. В результате истонча..
ется озоновый СЛОЙ, появляются озоновые дыры. В эти ды..
РЬ' попадают ультрафиолетовые лучи, которые вызывают
раковые заболевания, уменьшается количество кислорода.
А если добавить выхлопные rазы от транспорта, котельных,
заводов. .
Судья: Свидетепь обвинения: Вода.
Вода: Я не буду rО80рИТЬ, я предоставляю вашему вни-
манию документальный фильм, который расскажет о за..
rpязнении водоемов (Демонстрируется видеофильм).
Судья: Продолжаем слушание свидетелей. rlриrлаша..
ются бабочки Аполлон и Махаон.
Аполлон: И слышать ничеrо не хотим. Сначала уничто...
жают, а затем заповедники с парками создают Нет! Нет! Мы
слишком обижены на человека, чтобы прощать.
115
Окружающий мир
Махаон: Как же простить, если до сих пор меня ловят
все, кому не лень. Я даже жалею, что родилась такой Kpa
савицей.
Судья: Все ловят! И птицы?
Махаон: О нет! Я имела в виду людей: и взрослых, и
детей. А птицы меня не троrают. Яркие пятна на моих
крыльях предупреждают птиц о том, что меня TporaTb нель-
зя, ЧТО я несъедобная. А в минуту опасности я MOry даже
испуrать птицу шипением.
Аполлон: Как же убедить людей, что красивы мы только
на воле, в полете? С каждым rOAoM нас становится все
меньше и меньше.
>
Судья: Следующий свидетель.... Ляrушка.
Ляryшка: Человеческая неблаrодарность не знает rpa
ниц. Мы, ляrушки, к своему несчастью, относимся к нелю
бимым человеком существам, к «противным}}. И никому нет
дела до Toro, что мы уничтожаем 1..2°k вредных насекомых.
Это orpOMHoe количество. Но как жаль, что мы сами безза
щитны и беспомощны.
Судья: Мы выслушали всех свидетелей. После Bcero,
что мы здесь узнали, что же делать с человеком?
Защитник: Любой суд предоставляет слово обвиняемо
му. Послушаем Человека. J
Человек: Я не буду оправдываться. Я хочу попросить у
вас прощения, хоtя ОТ этоrо вам не будет леrче.
Защитник: А я ХОЧУ вам вот что сказать. Да, то, что сде-
лал человек с природой, ужасное преступление. Но ведь
человек может хоть что то исправить. Именно человек co
здэл Красную книrу. Именно он создает заповедники и ох-
раняет их. К нашему счастью, люди на Земле разные.
116
Окружающий мир
Учитель: Прошу слова. Уважаемый судья, хочу высту"
пить на стороне защиты и рассказать о том, какие меры
принял человек, что он сделал для природы, например.
Ростовской области. (Обратить внимание на определен.ия).
ЗаповедНик.... заповедное место. rAe обереrают и сохра..
няют ценные и редкие растения, животные, уникальные
участки природы, культурные ценности.
Заказник.... род заповедника, rде находятся под особой
охраной растения и животные.
В Ростовской области с 1995 r. находятся под охраной:
1 заповедник федеральноrо значения; 7 охотничьих заказ..
ников федеральноrо знС'чения; 24 заказника областноrо
значения; 90 памятников природы MecTHoro значения.
Например, Маныч..rудило .... это место массовых rнездо
ваний и миrраций водоплавающих птиц, около 40 тыс. осо..
бей. Здесь обитают белолобый rycb и краснозобая казарка.
Осенью около 3,5 млн (на весеннем перелете). Обитающие
здесь 29 видов животных занесены в Красную книrу России.
Здесь же находится опытное охотничье хозяйство феде..
ральноrо значения.
В Нижне..Кундрюческом охотничьем хозяйстве водятся
косули. фазаны. кабаны. Сюда были завезены и хорошо
прижились олени.
Около 20 лет назад в Каменский заповедник было заве..
зено такое замечательное животное, как зубр.
Судья: Да! Только блаrодаря людям мне удалось вы-
жить.
Обвинитель: Но именно блаrодаря людям вы чуть не
исчезли с земли.
Аполлон: Что же получается? Так или иначе, мы все
зависим от человека?
Судья: К сожалению. зависим!
117
Окружающий мир
Кошка: ХОТЬ я и домашнее животное. я с вами соrласна.
Ужас! Сколько раз меня человек выrонял ИЗ дома...
Тур: Видите? Уже и домашние животные стали обвини-
телями.
Судья (зачитывает решение): Внимательно изучив ма-
териалы дела, мы установили, что каждому пятому виду
зверей, каждому четвертому виду рептилий и амфибий, ка-
ждому пятому виду птиц нашей фауны уrрожает опасность.
25000 видов высших растений планеты на rpaHe уничтоже
ния. За последние 60 лет на планет исчезло 77 видов зве..
рей, 26 видов птиц и несколько сот видов растений. Непо-
средственную уrрозу представляет также заrрязнение Чер..
Horo и Азовскоrо морей в пределах YPOPTHЫX ЗОН J вод В
бассейне 80лrи и Каспийскоrо моря. Надо признать кризис-
ной ситуацию на озере Байкал. Длительный, в течение 20
лет, сброс 400/0 всех заrрязненных стоков реrиона в озеро
повысил температуру воды до +12 rpaAycoB С и ВЬtше, за..
rpязнение донных отложений Байкала отмечено на площа-
ди 20 километров, возросла мутность воды.
Решение суда таково: пусть Человек исправит то, что пока
еще можно исправить. А если не иcnравит? Тоrда пусть ero
постиrнет участь Тура: ero не станет. Ведь без нас и еще мно-
rих Аруrих животных, птиц, растений, без чистоrо воздуха, чис-
той ВОДЫ и MHororO друrоrо он не сможет выжить.
Ляryшка: Получается так, что человек может сам себе
подписать смертный приrО80р.
Судья: Получается так.
Работа по учебнику.
Работа в rруппах: зачитать правила поведения отды"
хающих на природе. обратить внимание на запретные зна..
КИ. Дети рисуют свои знаки и сдают выполненные работы
учителю.
118
Окружающий мир
Итоr урока: Что вас больше Bcero удивило, взволнова..
ло, поразило, напуrало, заставило задуматься? Какие вы
сделали выводы?
Урок-путешествие в rород Здоровейск.
Тема урока: «Почему нужно есть MHoro овощей и
фруктов?» 1 класс.
Нео6ычный урок с имитацией каких-ли60 занятий
или видов работ
Цели урока:
1. Систематизировать и расширить знания об овощах и
фруктах;
2. Познакомить с витаминами, раскрыть их значение для
здоровья человека;
З. Повторить правила rиrиены.
Слайд 1 2.
ХОД урока.
Орrанизационный момент.
Долrожданный дан звонок,
Начинается УРОК!
Внимание, внимание! Сеrодня мы отправляемся в пу..
тешествие по ropoAy Здоровейску. (На экране станции, но
названия их пока не обозначены. Они записаны на таблич..
ках, которые появляются по ходу урока.)
В ходе путешествия мы должны ответить на вопрос:
«ПО'-tему нужно есть MHoro овощей и фруктов?»
Работа над темой урока.
119
Окружающий мир
.... Ребята, сейчас вам надо узнать название первой
станции. Послушайте отрывок из стихотворения Ю. Тувима:
Хозяйка однажды
С базара пришла,
Хозяйка с базара
Домой принесла:
Картошку, капусту,
Морковку, ropox,
Петрушку и свёКЛу...
.... Кто из вас запомнИл, что принесла хозяйка? (Дети пе-
речисляюТ овощи.) Слайд 4.
.... Как всё это назовём? (Овощи.)
.... Кто доrадается, какая станция нас ждёт? (<<Овощная»).
Слайд 5.
Ждут здесь овощи ребят,
Они заrадки заrадать хотят!
(Подrотовленные дети читают заrадки об овощах, дети
их отrадывают, а к доске прикрепляются рисунки с овоща
МИ. Одновременно выполняется работа на стр. 104 учебни-
ка. Дети находЯТ отrадку, соединяют линией с названием):
Как на нашей rрядке
Выросли заrадки ....
Сочные да крупные,
Вот такие круrлые.
Летом зеленеют,
К осени краснеют.
(Помидоры)
На rрядке длинный и зелёный ,
А в кадке, жёлтый и солёный.
(Оаурец)
Скинул с Еrорушки
Золотые перышки
120
Окружающий мир
Заставил Еrорушка
Плакать без rорюшка. (Лук)
Маленький,
rорький,
Луку брат.
(Чеснок)
Щёки розовы, нос белый.
В темноте сижу день целый.
А рубашка зелена,
Вся на солнышке она. (Редис)
Круrлый бок, жёIJТЫЙ бок,
Сидит на rрядке колобок.
Врос в землю крепко.
Что же это? (Репка)
Слайд 6.
.... Какие овощи ещё изображены на этом рисунке?
(Свёкла, морковь, дыня.)
.... Подчеркните названия овощей зелёным карандашом.
.... Отrадайте, какие овощи ещё ждут вас:
и зелен, и rycT
На rрядке вырос куст.
Покопай немножко,
Под кустом... (Картошка)
Золотая rолова,
Велика, тяжела.
Золотая rолова
Отдохнуть прилеrла.
rоловэ велика
Только шея тонка. (Тыква)
121
Окружающий мир
ДОМ эелёный тесноват:
УЗКИЙ, длинный, rладк
й.
В доме рядышком сидят
Круrлые ребятки.
Осенью пришла беда
Треснул ДОМИК rладкий.
Поскакали кто куда
Круrлые ребятки. (Торах)
Как надела сто рубах.
Захрустела на зубах.
(Капуста)
.... Какие овощи вы ещё знаете? (Дети называют.)
Слайд 7.
.... Мудрая Черепаха решила сварить борщ. Откройте ра-
бочие тетради на стр. 43 (задание 2). Подскажите Мудрой
Черепахе, ИЗ чеrо приrотовить это блюдо.
(Ученики соединяют стрелками овощи с кастрюлей Че-
репахи.)
Слайд 8.
.... Ребята, как MHoro овощей вы знаете! А Муравьишка
задумался, как отличить овощи?
Слайд 9.
(Овощи растут на rрядках.)
.... Нам пора спешить на следующую станцию, её жители
уже ждут нас, но посмотрите. что rоворят нам овощи:
Ешьте больше овощей ....
Будете вь' здоровей!
122
Окружаю.щий мир
Слайд 10.
На экране рисунки, на которых изображены фрукты.
Ученики называют, что изображено на рисунках.
Слайд 11.
Доrадайтесь, как называется вторая станция? ((Фрук"
товая » ).
(Учитель показывает название станции и несколько кap
тинок с фруктами.)
Слайд 12.
Ребята, фрукты приrотовили для вас задание. Но сна..
чала давайте подумаем, как отличить фрукты от овощей?
(Фрукты растут обычно в саду, а овощи в oropoAe. Фрукты
обычно сладкие, кроме лимона, а овощи нет, хотя с.падко
ватая морковь овощ.)
Работа по учебнику. Стр. 104
Слайд 1 З.
... Рассмотрите рисунок на стр. 104 учебника, соеДИните
ЛИНИЯМИ названия фруктов и РИСУНI<И, подчеркните назва
ния фруктов красным карандашом.
... Какие из этих фруктов выращивают в нашей местно..
СТИ, а какие привозят из дал ких краёв?
Слайд 14.
Работа по тетради.
.... Муравьишка решил сварить компот. Откройте рабочие
тетради на стр. 43 (задание 2).
Давайте поможем Муравьишке сварить компот. (Ученики
стрелками соединяют ФРУЮ-Ы с кастрюлей Муравьишки).
123
Окружающий мир
Слайд 15.
Выполнение задания 1 на стр. 43 в рабочей тетради:
раскрашивают овощи и фрукты, после этоrо дорисовывают
в каждый столбик овощ или фрукт зелёноrо, желтоrо, крае...
Horo цвета.
Проверка.
.... Назовите, что нарисовали в первый столбик? (2,3).
(Учитель показывает на экране кроссворд). :
Слайд 16.
.... Фрукты приrотовили для вас задание, разrадайте
кроссворд. (Слова для 1, 4, 5, 6, 7 строчек ученики находят
на рисунке на стр. 104 учебника. Задание для строк 2, З, 8
читает учитель.)
2. Младший брат апельсина. (Мандарин)
З. Маленькая печка с красными уrольками. (rpaHaт)
8. Как назвать это всё одним словом? (Фрукты)
Ученики вписывают слова и получают слово: «Вита...
мины».
Слайд 17.
.... Ребята, как вы думаете, почему появилось TO слово?
(Дети пробуют объяснить).
.... Витамины.... это вещества, которые содержатся ВОВО'"
щах, фруктах, они полезны для орrанизма человека.
.... А теперь попробуйте ответить на вопрос Муравьишки:
«Почему нужно есть MHoro овощей и фруктов?» (Они полез
ные, в них MHoro витаминов).
124
Окружающий мир
Учитель читает слова Мудрой Черепахи со стр. 105
учебника (вверху) и спрашивает:
Так почему надо есть овощи и фрукты? (8 них MHoro
витаминов и друrих полезных веществ. Без витаминов че..
лоеек болеет.)
Физкультминутка
Нас ждёт следующая станция, но впереди препятст"
вие... речка!
К речке быстрой мы спустились,
Наклонились и умылись.
Раз, два, три, четыре,
Вот так славно освежились.
Делать так руками нужно:
Вместе раз, это брасс.
Одной, друrой это кроль.
Все, как один, плывём как дельфин.
Вышли на береr крутой,
Но не отправимся домой.
Нам ещё рано домой, ведь впереди нас ждут очень
полезные друзья Витамины, которые нас ждут на «Вита..
МИННОЙ» станции.
Слайд 18.
Давайте познакомимся с ними. Дети находят их на
стр. 105 учебника. Аналоrичные рисунки витаминов учитель
показывает на экране. .
Посмотрите, в зелёной одежде нас встречает Витамин
А. (Учитель называет, дети хором повторяют.)
В синей одежде.... Витамин В, а в красной Витамин С.
- . Что в руках у друзей..Витаминов? (Корзины с овощами
и фруктами.)
125
Окружающий мир
А почему у них разные овощи и фрукты? (В разных
овощах и фруктах содержатся разные витамины.)
.... Рассмотрите t что лежит в корзине у Витамина А?
(Морковь, капуста, помидоры).
Почему в ero корзине только эти овощи? (В них со-
держится Витамин А.)
.... Прочитайте, что rоворит нам Витамин А? (Дети читаю't
вслух ero слова.)
.... Почему надо есть продукты, в которых есть Витамин
А? (Чтобы хорошо расти, хорошо видеть и иметь крепкие
зубы. )
.... Рассмотрите, что лежит в корзине у Витамина 8?
(Свекла, яблоки, редиска, зелень салата.)
.... Почему в ero корзине только эти овощи и фрукты? (В
них есть Витамин В)
.... Прочитайте, что rоворит нам Витамин В? (Дети читают
вслух ero слова.)
.... Для чеrо нужен Витамин В? (Чтобы быть сильными,
иметь хороший аппетит, не оrорчат ся и не плакать по пус-
тякам.)
.... Рассмотрите, что лежит в корзине у Витамина С?
(Чёрная и красная смородина, лимон, лук.)
.... Почему в ero корзине только эти овощи и фрукты? (В
них Витамин С.)
.... Пр читайте, что rоворит нам Витамин С? (Дети читают
вслух ero слова.)
Для чеrо нужен Витамин С? (Чтобы реже простужать.
СЯ, быть добрым, быстрее выздоравливать при болезни.)
126
Окружающий мир
Во время этой работы учитель показывает на экране
)уэей..Витаминов, а под ними помещает картинки сово..
3МИ И фруктами, в которых они содержатся.
Слайд 19.
.... Ребята, посмотрите, что любит Муравьишка? (Морковку)
.... Какой витамин есть в моркови (Витамин А.)
.... А что будет с Муравьишкой, если он будет есть только
)рковку? (Он всё равно может заболеть, т. к. он не ест ви"
IМИНЫ В И С. Он может простудиться, не будет сильным,
eT иметь плохой аппетит и т. д.).
.... Какой вывод можно сделать? (Надо есть овощи и
)укты. потому что в них разные витамины и полезные Be
CT8a).
Для чеrо орrанизму человека нужны витамины? (Что..
I хорошо расти, хорошо видеть, иметь крепкие зубы; что..
I быть сильным, иметь хороший аппетит и не оrорчаться и
акать по пустякам; чтобы реже простужаться, быть бод
1М, быстрее выздоравливать при болезни).
Слайд 20.
.... Муравьишка выкопал морковку и понёс её домой. На
о пути появилась Злючка..rрязючка. (Учитель показывает
I экране рисунок Злючки).
.... Да, она любит rрязь. А что должен сделать v1уравьиш
, чтобы она не появилась?
Давайте отправимся на последнюю станцию rорода
tоровейска «Чистюлькино}) и найдём ответ на этот вопрос.
Слайд 21.
. Так что должен сделать Мурэвьишка t чтобы она не
вилас.ь? (Вымыть морковку).
127
Окружающий мир
Да, Муравьишка знает это правило. Давайте прочи..
таем, что он нам rоворит. (Учащиеся читают слова на
стр. 105.)
Почему надо мыть овощи и фрукты? Слайд 22, 23.
Итоr урока
Слайд 28.
Наше путешествие по rороду Здоровейску подошло к
концу.
.... Ребята, что полезноrо вы сеrодня узнали и повтори..
ли? (Надо есть больше овощей и фруктов. Надо мыть ово-
щи и фрукты.)
Почему надо есть MHoro овощей и фруктов?
Необычный урок путешествие по весеннему лесу.
1 класс
(Чеботарева r.B.) 1
Тема: «Наш мир».
Цель: уrлубить знания детей о весенних изменениях в
жизни животных.
Задачи урока:
1. Появление потомства У диких животных.
2. Забота животных о своем потомстве.
З. Ознакомление с термином «млекопитающие».
4. Формирование навыка рассказа по рисунку.
5. Формирование наеыка работать в rpynnax.
1
Учитель начальных классов МОУ СОШ Ng 4 r. Батайска Рос-
ТОВСКОЙ области.
128
Окружающий мир
6. Умение находить правильное решение 8 проблемных
ситуациях.
7. Воспитание любви к животным и бережноrо отноше
ния к ним.
Слайд З.
Вопросы:
1. Весенние изменения в жизни животных.
2. Появление потомства у ляrушек.
З. Появление потомства у птиц.
4. Появление потомства у медведицы.
5. Понятие «млекопитающие» .
6. Иrра «rде, чья мама?».
Оборудование: Рисунки «Лес и ero обитатели», «Ста..
ди-и развития ляrушки», «Стадии развития птенца», «Мед..
ведица с медвежатами», звуковая запись rолосов леса, ква..
канья ляrушки, рычание медведя.
Ход урока
1. Весенние изменения в жизни диких животных.
Беседа: Какие изменения происходят в жизни живот..
ных С наступлением' весны? (Те, что спали, просыпаются,
Те, которые меняли шубку на зимнюю, теперь меняют ее на
летнюю, появляются насекомые, прилетают перелетные
птицы и т. д.). А что самое rлавное происходит у всех жи
вотных? (Они начинают выводить потомство).
Слайд 4.
Подведение итоrа учителем: С приходом весны про..
5. Зак 012
129
Окружающий мир
буждаются животные, которые спали зимой, они начинают
усиленно питаться; все звери и птицы меняют свои «зимние
шубы» на летние; создают пары (семьи), начинают забо-
титься о месте, rде они будут выводить потомство.
2. Появление потомства у ляrушек.
Беседа:
А сейчас давайте зайдем в лес и прислушаемся. (Эву...
чит запись шума леса, rромче Bcero кваканье ляrушки)
Слайд 5.
.... Откуда ДОНОСИТСЯ этот звук? (С речки) Давайте прой...
дем туда.
Слайд 6.
Какое чудесное превращение! А как же произошло это
чудо?
Сообщение ученика: Из икринок ляrушки появляются
rоловастики. Они похожи на рыб. У них нет Hor, имеется
хвост, дышат они жабрами. Проходит время. rоловастики
превращаются в ляrушек. Все начинается с Toro, что rоло-
вастик перестает питаться. Он худеет. rолова оказывается
шире туловища, рот становится большим, быстро растет
язык. rлазки увеличиваются, делаются круrлыми и выпук-
лыми. Исчезает хвост.
В России чаще Bcero встречаются озерная, травяная и
остромордая ляrушки.
Самая крупная озерная. Живут озерные ляrушки все...
rAa у воды. Остромордых и травяных ляrушек весной можно
увидеть в водоеме, потом они переселяются в леса, на лу..
ra, болота и живут там до осени.
Слайд 7.
130
Окружающий мир
Закрепление: Используя рисунок, расскажите, как из
IКРИНКИ появляется ляrушка? (Ответы детей).
Создание интриrи: Сравните маленькоrо ляrушонка
Dловастика и взрослую ляrушку. Похожи ли они? (Нет).
\ можно ли доrадаться, что это маленький ляrушонок?
10 каким признакам? (Есть лапки).
Слайд 8.
Итоr: Да, действительно трудно отличить маленькое
(ивотное от взрослоrо, но, чем больше детеныш становит
;Я, тем больше он похож на своих родителей.
Появление потомства у птиц.
Беседа: А это что за звуки? (Запись щебетания птиц).
Слайд 9.
Да это птицы выводят свое потомство. А вот и rнездо
Дной из них. Уrадайте, что это за птица?
Слайд 10.
Рассказ учителя: Интересно, у разных птиц птенцы BЫ
IУПЛЯЮТСЯ по разному. Например, Цыплята и утята рожда..
)ТСЯ с пухом, а вот птенцы ласточки, воробья или синички
\Оявляются из яичек слепыми, rолыми и, конечно же, они не
'меют летать.
. Это тоже чудесное превращение из яичка вылупляет
я птенец, а затем вырастает взрослая Птица. Посмотрите,
ак это происходит.
Слайд 11.
А кто же помоrает птенцам вырасти? MHoro ли у птиц
есной забот?
Доклад ученика: У птиц весной забот полон рот! rнездо
iaAo свить надежное, крепкое, теплое. Яички вовремя и
..
I
131
Окружающий мир
прилежно высидеть. Птенчиков накормить. От BparOB защи
тить, прятаться научить. Коrда летать начнут, надо научить
еду искать. Вот такие у птиц заботы.
Закрепление: Используя рисунок, расскажите, как пти
цы выводят потомство? (Ответы детей).
Создание интриrи: А похожи ли птенцы на своих роди
телей? Можно ли узнать, чьи это птенцы?
Слайд 12.
Воспитательная беседа: Весной, KorAa птицы насижи
вают яйца, человеку надо быть осторожным и осмотритель..
ным, чтобы не раздавить rнездо в траве, не уронить с ветки.
Нельзя долrо находиться у rнезда, яйца. Moryт застыть, а
птенцы в них поrибнуть. Брать яйца в руки нельзя, птица,
почувствовав запах рук человека, может бросить яйца или
птенцов.
Создание интриrи: В учебнике «Наш мир» есть знаки
защитников природы. Как вы их понимаете?
Слайд 13.
Работа в тетради: А знаете ли вы названия птиц? На..
зовите их (Ответы детей). Откройте рабочие тетради. Здесь
нарисованы птицы и даны названия этих птиц. Соедините
правильно название птицы с картинкой.
Слайд 14 15.
.... Какие из этих птиц перелетные? Почему их так назы..
вают?
4. Понятие «млекопитающие»
Каких диких животных вы знаете? (Ответ детей).
Слайд 16.
132
Окружающий мир
Беседа:
Детенышам, чтобы вырасти, надо хорошо питаться.
Кто же кормит маленьких зверят? Чем они их кормят? Кто
знает, как называют животных, которые вскармливают CBO
их Детенышей молоком?
(Млекопитающие)
Слайд 1"7.
Млекопuтающuе это животные, вскармливающие
детенышей МОлоком.
... Назовите млекопитающих животных, которых вы знае..
те. (Ответы детей, дополнение учителя). А похожи ли дeTe
ныши млекопитающих на своих родителей? (Да, только они
маленькие и беспомощные).
5. Появление потомства у медведицы.
Слайд 18.
Беседа: После зимы все звери начинают усиленно пи
таться, устраивать свои лоrова, rде у них появятся дeTeHЫ
ши. Звери заботливые родители. Они вначале кормят дe
тенышей молоком, заботятся о них, потом обучают Haxo
Дить пищу сам'им, прятаться от BparoB и спасаться беrст"
ВаМ. У мноrих зверей малыши уже через несколько часов
после рождения Moryт следовать за матерью, а через He
СКолько дней, хорошо беrать. Как вы видели на примере
ляrушки Й птиц, те так не Moryт.
А это что за звуки? Давайте посмотрим. Да это медве..
Дица вывела своих медвежат из берлоrи.
Слайд 19 20.
.... Это март, а медвежата уже хорошо беrают. KorAa же
рождаются малыши?
Сообщение ученика: Медведица приносит потомство в
середине зимы в берлоrе. Чаще Bcero у нее рождается
1ЗЗ
Окружающий мир
2 детеныша. Они появляются на свет слепыми, покрытыми
редкой шерстью. Через месяц после рождения медвежата
прозревают. Весной мамаша выводит их из берлоrи и учит
находить себе корм. За лето они значительно подрастаЮТ 4 к
осени накапливают подкожный жир и вместе с матерью
осенью залеrают в спячку. После второй зимы медвежата
начинают постепенно отходить от матери, переходя к caMO
стоятельной жизни. Но взрослыми становятся только после
третьей зимы. Взрослая медведица приносит потомство
один раз в два три roAa.
Закрепление: Используя рисунок, расскажите, что вы
запомнили про медведя. (Ответы детей).
Воспитательная беседа: Весной охота на зверей за
прещена. Как вы думаете, почему? Если вы увидели в лесу
детеныша какоrо..нибудь животноrо, ни в коем случае нель
зя брать ero в руки и, тем более, забирать домой. Родители
(звери) очень боятся человека и Moryт бросить детеныша.
у защитников природы есть знаки, которые призывают
бережно относиться к животным. Как вы их понимаете?
Слайд 21.
6. Иrра «rде, чья мама?» Коллективная работа.
Слайд 22 25.
А сейчас поиrраем в иrру «rAe, чья мама?» Правила
иrры: надо найти пару мама и детеныш. А также сказать
название взрослоrо животноrо и малыша. У детей картинки ....
звери и детеныши.
7. Подведение итоrов. Выводы.
Беседа: С какими чудесными превращениями мы cero..
дня познакомились?
Похожи ли детеныши животных на своих родителей?
134
Окружающий мир
Кто такие «млекопитающие»?
Как надо относиться ко всем животным?
Как вы понимаете, что изображено на этих знаках?
Чем запомнится вам этот урок?
Чему он вас может научить?
Урок....иrра. 1 класс.
УМК «rармония», aBT. О.Т.Поrлазова
(Вечеркова Н. п.)1
Тема: «Млекопитающие».
Тип урока по дидактическим целям: комбинированно
синтетический (приобретение новых знаний на основе уже
имеющихся с привлечением доrадки и интуиции и примене
ние знаний в нестандартной ситуации).
Цель:
познакомить с представителями млекопитающих (зве
рей), осваивая начала классификации объектов на основе
выделения существенных признаков.
Задачи:
сформировать представление о млекопитающих как о
высокоорrанизованной rpynne животных выделить их суще
ственные признаки;
продолжить формирование интеллектуальных (cpaB
нивать, обобщать, делать выводы), и практических умений
(работать с кроссвордом и иллюстративным материалом в
ТПО) создать эмоциональные условия для акТивизации по
знавательноrо интереса к окружающему миру;
1 Учитель начальных классов мау саш N2 1 О с. Развильное
Песчанокопскоrо района Ростовской области.
135
Окружающий мир
воспитывать потребность в общении с животными.
воспитывать потребность быть здоровым, способствовать
формированию нравственных катеrорий (сопереживание,
совесть, сочувствие, воля).
1. Орrанизационный момент.
Ребята, сейчас у нас урок окружающеrо мира. Я пред
лаrаю вам cbIrpaTb на уроке в иrру. Иrра называется «Иска.
тель». А кто такой искатель? (Ответы учащихся).
Искать мы будем животных, которые отличаются сво-
ей орrанизованностью, узнаем название этой rpYnnbI живот
ных. Заодно найдем ответы на разные вопросы. Кстати, в
иrре есть бонус чернЫЙ ящик. Право открыть ero предста
вится самому активному иrроку.
Правила иrры
1. Иrроком может стать любой сидящий в классе и под
нявший руку.
2. При слове «Найти» надеть очки для концентрации
внимания.
3. Лучшие искатели получают право cbIrpaTb в компью
терную иrру «Искатель». Итак, вперед! 1,2,3,4,5! Я иду ис
кать!
2. Актуализация опорных знаний.
На доске утверждения с потерянными словами. Найти
верные слова, подходящие по смыслу. Эти слова спрята
лись у вас в партах, достаньте их. У Koro нужное слово?
(Дети читают найденное в своей парте слово, находят для
Hero место в тексте, выходят к доске, прикрепляют и читают
утверждение ).
Животные ЭТО часть
природы.
136
Окружающий мир
Животные отличаются
, ........................ ....... ,
тела.
Животные обитают на I в __ . в , в , . .
(живой, размером, окраской, формой, суше, воде. воздухе, почве)
Прочитаем хором получившиеся утвержд ния_ Первое
задание выполнено.
Да, совершенно верно, животный мир разнообразен.
Но одних животных мы встречаем каждый день, друrих 8И
Д редко. Как называют животных, которых видим часто?
(Домашние). А тех, которых видим редко? (Дикие).
На доске MHoro разных животных. их можно разделить
на 2 rруппы. Помоrите разrруппировать на домашних и ди
ких. (Дети по очереди на доске разбивают картинки живот
ных на 2 rруппы)
Найти.
Чем отличаются дикие животные от домашних? (Дo
машние те животные, о которых человек заботится и по
лучает от них пользу. дикие же животные независимы от
человека).
Второе задание выполнено.
Молодцы, заставили работать свою rоловушку. Но все
это вы уже знали. Теперь переходим на более сложный
уровень иrры. 1,2,3,4,5! Я иду искать!
з. Изучение HOBoro материала.
Этих же животных можно разбить на 5 rрупп друrим спо..
собом. Найти способ (Дети выходят по очереди к Доске и
разбивают те же картинки на 5 rрупп). (Рыбы, земноводные,
птицы, насекомые, звери). Чем отличаются ДИКие Животные
от домашних? Третье задание выполнено.
Как называется rруппа животных? (Показать на зве
рей). Подсказка: посмотрите на иллюстрации. Найти ответ
137
Окружающий мир
на вопрос: что объединяет этих животных? (Они вскармли"
вают своих детенышей молоком; объяснение слова: млеко
питающие).
А KaKoro живоrо существа не хватает на картинке?
(Человека). Вывешивается картинка кормяu.\еЙ матери. Чет..
вертое задание выполнено.
Найти в тетради стр. 11. Рассмотреть картинки. Но не
всё так просто в этом мире. Млекопитающих ещё называют
по..друrому. Узнаем как? Разrадаем кроссворд NQ З.
(Звери). Пятое задание выполнено.
Физкультминутка «Хомка .... хомячок».
Хомка, хомка, хомячок,
Полосатенький бочок.
Хомка раненько встаёт,
Щёчки моет,' шейку трёт,
Подметает хомка хатку
И выходит на зарядку.
Проблема.
А хомяк к какой rpynne животных относится? Докажите.
Чтобы доказать, найдём отличительные признаки млекопи"
тающих. Что общеrо у них? Найти в тетради стр. 11 NQ2.
.... Рассмотрите нашеrо хомяка. Вывод: он млекопитаю.
щее. А он обитает rде? А в Ростовсксй области обитает?
(Прикрепить на карту).
Мы часто не замечаем чудес. Ищем чудо, а оно вот
рядом. И звёздное небо чудо, и восход и закат солнца, эти
orpoMHbIe сверкающие суrробы, это снежинки и красавцы
цветы, это и котёнок, встречающий нас, это и человек.
.... Пришло время узнать, что за чудо в чёрном ящике. В
нём то, что превращает беспомощноrо детёныша в сильноrо,
моryчеrо, здоровоrо, отчасти YMHoro зверя. Что за чудо вещь?
138
Окружающий мир
Из ящика ДOCTa T ученик (самый активный) молоко.
Да, это обычное, но вместе с тем чудесное молоко.
Молоко, которое можно купить в маrазине, на базаре, у co
седки это чудо. На первый взrляд это белая жидкость, но
если посмотреть в микроскоп, в молоке обнаружишь MHoro
питательных веществ. Вот почему молоко обпадает такой
силой. В молоке содержатся следующие химические эле
менты:
Кальций при ero недостатке разрушаются зубы, кости.
Железо при ero недостатке кровь не разносит кисло..
род.
Маrний при ero недостатке сердце плохо перекачивает
кровь.
Витамин А роста; Витамин С защищает от болезней;
Витамин В зрения; Витамин Д твёрдость И прочность
мышц.
Витамин Е молодость.
KaKoro животноrо не хватает в rалерее? (Человека).
Кто из вас любит молоко?
А если я не люблю молоко, как получить витамин, чем
заменить чудесное молоко? (Масло, кефир, сметана, сыр,
TBopor, йоrурт, ряженка, сrущенное молоко).
Повернитесь, посмотрите на аквариум. Обитатели ак..
вариума млекопитающие? (Нет) Докажите.
Оказывается, есть животные, которые живут в воде,
плавают, но они млекопитающие. Люди их часто называют
большими рыбами. Кто знает их? (Кит, дельфин, морж).
139
Окружающий мир
Кит самое большое млекопитающее на планете. (27
метров в длину длина нашеrо коридора от уrла до спорт
зала). Дельфин самое быстрое морское животное. Морж
самое крупное млекопитающее Арктики. (4 метра в длину ....
чуть меньше ширины нашеrо класса, вес 2 тонны пример
ный вес двух леrковых машин.)
Итак, rAe живут млекопитающие? (В воде, на суше) А в
воздухе? (Найти летучую мышь на доске). Летучая мышь ...
млекопитающее. Шестое задание выполнено.
Искатели, не засиделись ли вы? Помните, мы читали
сказку «Айболит». Кто действующие лица? Сосчитайте,
сколько млекопитающих в этой сказке. (Картинки всех жи
вотных из сказки «Айболит» на задней стене класса, дети
подходят и, снимая лишних, считают только млекопитаю
щих, их 13). Седьмое задание выполнено.
Ребята, какова идея этой сказки? (Мы должны быть
чуткими).
4. Закрепление. Переходим на 3 уровень трудности. Вы
хорошие искатели. А за поисками вы не забыли отличи
тельные признаки млекопитающих? Найти эти признаки на
доске.
Восьмое задание выполнено.
5. Применение новых ЗУН в нестандартной ситуации.
Я ищу молоко, pora и копыта,
Шерсти клок, хвост козы и с кормом корыто,
Сумку с детенышем, из моря зверей,
Четыре ноrи ищите скорей.
(Дети ищут на доске данные предметы). Девятое зада..
ние выполнено.
140
Окружаюи ий мир
Вывод: млекопитающие это животные с 4 но('ами, по..
крытые шерстью, вскармливающие детенышей моло"ом.
Искатели, необходИ'мо найти детали, чтобы сложить из
них млекопитающее на фланелеrрафе из конструктора.
Десятое задание выполнено
6. Итаr.
.... Вы замечательные иrроки"искатели. А еще вы хора..
шие помощники и друзья. Вы соблюдали правила иrры. Вы
прошли все 3 уровня иrры, 10 заданий.
.... Что HOBoro узнали? Что вас удивило? Как узнать мле..
копитающеrо?
7. ДJЗ. Рассказать родителям о пользе молока.
8.Самооценивание
Кто считает себя честным и активным иrроком, возь..
мите конфету из правой вазы, если вы иrрали не в полную
силу из левой. Выбор лучшеrо иrрока.
Необычный урок с использованием rрупповой работы
на тему «Жизнь луrа». 2 класс ,
(Мельникова Е.А.) 1
Цели урока: Сформировать представления учащихся о
Луrе, как о природном сообществе. Познакомиться с разно..
образием живых орrани;змов луrа, с ролью человека. Разви"
вать познавательную активность детей, интерес, умение
наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы.
Оборудование: Картина луrа, растения (картинки) OT
дельно накалываются, эмблемы об охране природы, запись
звуков летнеrо луrа.
· Учитель начальных классов МОУ СОШ NQ 4 r. 5атайска Рос..
товской С?бласти.
141
Окружающий мир
Структура урока:
1. Орrанизационный момент. Сообщение темы и целей
у ро ка.
11. Проверка домашнеrо задания.
1. Иrра «Жизнь леса».
2. rрафический диктант.
З.Разrадывание кроссворда «Жители леса».
111. Работа над новой темой.
IV. Физкулыминутка.
V. Продолжение работы над новой темой.
VI. Закрепление изученноrо.
VII. Подведение итоrов. Домашнее задание.
Ход урока
1. Орrанизационный момент. Сообщение темы и целей
урока. На доске картина «Луr» (Слайд 4) (Учитель читает
стихотворение ).
Бежит тропинка через луr,
Ныряем влево, вправо.
Куда ни rлянь цветы BOKpyr,
Да по колено травы.
Зеленый луr, как чудный сад,
Пахуч и свеж в часы рассвета.
Красивых, радужных цветов
На нем разбросаны букеты.
Учитель: Как вы думаете, почему я начала наш урок
этим стихотворением?
142
Окружающий мир
Ученик: В стихотворении rоворится о красоте луrа, о
цветах и травах, значит, мы сеrодня будем rОВОрИl ь о луrе.
На доске тема «Жизнь луrа». (Слайд 5).
11. Проверка домашнеrо задания.
1. Иrра «Жизнь леса». Класс делится на 3 команды.
Задание 1
Каждой команде даются карточки: деревья, кустарники,
травы.
Задача: распределить этажи (выполняется на альбом
ном листе) (Слайд 6).
Задание 2
Составить и записать пищевую цепочку, сложившуюся 8
лесу.
Даны картинки: осина, жук, заяц, rусеница, лиса, птицы.
(Слайд 7 8).
Задание 3
Из набора картинок отобрать животных, которые пита
Ются в нижних ярусах леса.
Даны картинки: муравей, кабан, медведь, волк, жук, за
ЯЦ, бабочка, лиса, дятел. (Слайд 9 1 О).
Подведение итоrов. (Побеждает команда, точнее отра..
зившая жизнь леса).
2. rрафический диктант. (Слайд 11).
Записать знак О, если утверждение верное, знак д,
если неправильно.
143
Окружающий мир
. Самый верхний ярус леса образован деревьями.
. На дереве обитают кроты и землеройки.
. rрибы необходимы лесу, потому что ими питаются
мноrие животные.
. Плоды всех кустарников человек употребляет в пищу.
. Белки, лисы, волки живут в лесу и на болоте. Ответ:
О О . (Слайд 12)
111. Работа над новой темой.
Учитель: Ребята, внимательно посмотрите на картинку
«Луr» И прослушайте стихотворение. (Учитель читает сти
хотворение) (Слайд 13).
На луrу растёт ромашка,
Лютик едкий, клевер кашка!
Что ещё? rвоздика, смолка,
Колокольчик, хвощ как ёлка.
А ещё? Кошачьи лапки,
Одуванчиковы шапки,
Подорожник, васильки,
rрамофончики вьюнки,
Ещё MHoro разных травок
У тропинок, у канавок,
И красивых, и пушистых,
Разноцветных и душистых!
r. Лаrздынь
Учитель: Какие растения растут на луrу? (Слайд14).
Ученик: Ромашка, лютик, клевер, одуванчик, подорож
ник, колокольчик и т .д.
Учитель: Что объединяет эти растения?
144
Окружающий мир
,
Ученик: Это травы. Растут на открытой местности. Лю..
бят свет и тепло. Большинство растений цветы.
Учитель: Давайте поближе познакомимся с некоторыми
растениями. (Рассказ о каждом растении подrотовлен дeTb
ми).
Ученик: Ромашка занесена в Красную книrу, её белая
корона лепестков сияет по всему миру. (Слайд 15).
Ученик: Мышиный rорошек растет, цепляясь за друrие
растения, и rорошины у Hero маленькие. (Слайд 16).
Ученик: Фиалка трехцветная цветки её имеют непра
вильную форму и разный цвет: бывают белые, желтые, си
ние и сиреневые. (Слайд 17).
Ученик: Одуванчик растение лекарственное. Ero при
меняли от разных болезней ещё в древности. Молодые ли
стья одуванчика содержат MHoro витаминов. (Слайд 18).
Ученик: Тысячелистник интересные листья этоrо pac
тения. Их HeMHoro, но каждый состоит из множества мелких
узких долек. Растение способно заживлять раны и OCTaHaB
ливать кровотечение. (Слайд 19).
Ученик: Донник. В народе эту траву называют мольни
КОМ, потому что её запах отпуrивает моль. Листья мольника
расположены по три, цветки мелкие, желтоrо или белоrо
цвета. (Слайд 20).
Ученик: Мятлик. Ero колоски образуют метелку. TOT
злак кормовое растение. (Слайд 21).
Ученик: Клевер хороший медонос. (Слайд 22).
Учитель: Мы выяснили, что на луrу растут только тра..
вянистые растения, они невысокие. Каким вы представляе..
те животный мир луrа?
6 1<11< 012
145
Окружающий мир
Ученик: Живстные ДОЛЖНЫ быть маленькими, чтобы
прятаться в траве.
У'lитель: Боrат луr разнообразием }кивотных. Сейчас вы
сами назовете их, разrадав заrадки (Слайд 23 .... 26):
ОсенЬЮ в щель забьется,
Д весной проснёТGЯ.
(Муха)
СОК из цветков она берёт.
И в сотах копит сладкий мед. Черен, да не ворон,
(Пчела) PoraT, да не бык.
На луry живет скрипач, Летит воет,
Носит фраки, ХОДИТ вскачь. Сядет.... землю роет.
(Кузнечик)
Над цветком порхает, пляшет,
Веером узорным машет.
(Бабочка)
(Жук)
Учитель: Давайте с HeKOTopbIM1" обитателями луrа по-
знакомимся подробней. (Рассказ о каждом обитателе лyrа
подrотовлен детьми).
Ученик: Пчелы.... самые полезные насекомые! Они жи..
аут боЛЬШОЙ семьей.... роем. У каждой пчелы роя свои обя-
З8ttНОС:ТИ. Пчелы, собирая нектар, опыляют растения.
(Слайд 27).
Ученик: Кузнечиков называют длинноусыми и прямО-
КpblЛЫМИ. У Н}1Х есть особенность.... они умеют стрекотать:
одно надкрылье H eKoMoro трется о друrое. (Слайд 28).
Ученик: На луrу встречаются пауки. Растения служат им
опорой для плетения паутиньr. (Слайд 29).
Ученик: Перепелку называют пестрой' курочкой. Лако..
МИТСЯ она семенами разных трав, насекомыми и их личин..
ками. Роет землю лапами, как курица, помоrая птенцам Ha
ХОДИТЬ пищу. (Слайд 30).
Ученик: Порхающее чудо луrов .... бабочка. (Слайд 31).
146
Окружающий мир
Ученик: Крот ВСЮ СВОЮ жизнь ПрО8QДИТ ПОД землей, по
этому плохо ВИДИТ, ведь зрение в темноте не нужно. 1\ Do'r
слух и обоняние у крота прекрасные. Крот.... ХИЩНИК, ОН rtи
тается насекомыми, червями, слизнями.
rлавная работа крота рыть подземные ходы, rде он
отыскивает себе пищу. В rлубине кротовых ходов находитсq
ero rнеэдо. Оно устлано мяrкими листьями и соломой.
(Слайд 32).
Учитель: Видите, какие разнообразные живые сущеСТВQ
обитают на луry. И все они связаны друr с друrом. Пчелы
собирают пыльцу и в то}ке время опыляют растения. Птицы
следят за тем, чтобы насекомых и rусениц не было СЛИШКОМ
MHorO I иначе они поrубят растения. Как живут обитатели
пут?
Ученик: Сообща, вместе.
Учитель: Поэтому луr можно назвать природным с()об
ществом.
1. Физминутка. (Слайд 33).
Бабочка вспорхнула,
Крыльями взмахнула.
Тут кузнечик CKOK CKOK.
Пчелка прилетает с цветка на цветок,
Трясоrузка хвостиком трясет,
Перепел из земли червячка достает.
Дружно все вздохнули.
Мы HeMHoro отдохнули.
1'. Продолжение работы над темой.
Учитель: Откройте свои тетради. .Задания N2 1, 2. (Ca
мостоятельная работа). .
6*
147
Окружающий мир
Учитель: А сейчас мы поrоворим о влиянии человека на
жизнь луrа. Самостоятельно прочитайте статью «Луr ук-
рашение нашей Земли». ПереСf<ажите содержание текста
APyr друrу в парах. (Слайд 34 35).
Учитель: Кто из детей прав?
Ученик: Петя и Марина.
Учитель: Почему луr нужно беречь так же, как и лес?
Ученик: луr.... это дом для растений и животных.
Учитель: Приведите примеры неправильноrо поведения
человека на луrу. (Слайд 36).
Ученик: Ловля бабочек на луrу, вылавливание ляrушек.
Разорение птичьих rнезд. Уничтожение красивых цветов и
т.Д.
Учитель: Человек не имеет права нарушать ЖИЗНЬ луrа,
ЕеДЬ в итоrе пострадает он саМ.
111. Закрепление изученноrо.
Учитель: О чем шла речь на уроке?
Ученик: О луrе.
Учитель: Отrадайте заrадки: (Слайд 37 41).
'"'1то посеяно рОДИТСЯ?
(Трава)
На зеленой хрупкой ножке
Вырос шарик у дорожки.
Ветерочек прошуршал
И развеял этот шар.
(Одуванчик)
На цветы она садится,
Не устав с утра трудиться.
Людям воск и мед дала
Беспокойная ...
Наплетет, наплетет,
(Пчела) Сядет и добычу ждет.
(Паук)
148
Окружающий мир
На луrу красная кошка.
(Клевер)
По земле ползет шнурок,
у Hero ни рук, ни Hor.
(Червяк)
Имя взял у кузнеца,
Цвет у оrурца,
Крылья у мошки,
Ножки у блошки.
(Кузнечик)
Сделал дыру, вырыл нору.
Солнuе сияет, а он и не знает.
(Kporl1)
IV. Подведение итоrов. Выставление оценок.
Домашнее задание стр. 1 32 133, 136.
Давай пройдемся
Медленно по луrу
И «здравствуй!»
Скажем каждому цветку.
Я должен над цветами наклониться
Не для Toro, чтоб рвать
Или срезать,
А чтоб увидеть добрые их лица
И доброе лицо им показать.
С. ByprYH.
Необычные уроки-действия. 2 класс
Тема. Животные и среда их обитания.
Цели урока:
рассмотреть взаимосвязи между ЖИВОтными и MeCTa
ми их обитания:
развивать мь\шление, внимание, умение выявлять
причинно следственные связи и зависимости;
воспитывать познавательный интерес к изучаемой
природе, эколоrическое мышление.
149
Окружающий мир
ХОД урока
1. Ребята, послушайте стихотворение Марины Бородиц...
КОЙ (,Разrовор с пчелпй» и подумаЙте, кто из repoeB этorо
произведения прав: .
Меня ужалила пчела.
Я закричал: «Как ты моrла?!»
Пчела в ответ:
«Д ты как Mor
Сорвать любимый мой цветок?!
Ведь он мне был
Уж..жасно нуж жен:
Я береrла ero на УЖ"ЖИН!»
.... Так кто же прав? Почему вы так считаете? Кто еще пи-
тается нектаром цветов? К какому выводу пришли? (Нужно
беречь при роду). А цветы зависят от насекомых? Что из
этоrо следует? (Растения и животные взаимозависимы).
2. Скажите, пожалуйста, rде можно встретить пчелу?
Можно ли её увидеть в ХОЛОДНОМ поясе? Как думаете, по- .
чему?
Рассказ учителя:
.... Живот'н е приспособлены к разнообразным условиям
жизни. 80зьмём для примера лес. В лесу YMepeHHoro пояса
живут самые разнообразные животные.... от маленьких жу-
ков. червей и птиц до крупных млекопитающи)(, таКИХ J как
медведь, кабан, лось. Лес даёт животным пищу, дом, rде
можно отдохнуть, спрятаться от BparOB. Хищникам в лесу
можно незаметно подкрадываться к добыче.
Практическая работа.
у вас на столах конверты с картинками, изображаю..
щими различных животных (7..8 LUТ.) и альбомный лист с
надписью «Лес». Выберите из данных животных тех, кто
150
Окружаюu(uй мир
живёт В лесу, и наклейте "ИХ на лист. (Выставка и заu ита
работ.) Изображения каl<ИХ животных остались? (Жираф,
верблюд, страус). Почему их не взяли? rде )кивут эти )КИ..
вотные? (В Африке). Как думаете, почему там не живут жи-
вотные наших лесов?
Рассказ учителя. (Продолжение)
На луrу совсем друrие, чем в лесу, условия и живот-
ные друrие: MHoro насекомых, в траве прячутся ящерицы, в
почве прорывают ходы кроты, мыши, землеройки. Живот-
ные приспосабливаются к условиям окружающей среды.
З. Вы знаете уже, что в разных местах земноrр шара
встречаются похожие животные. Вот, например, медведь.
Есть бурый медведь и белый медведь. rде они обитают?
f\ ожно ли их поменять местами обитания?
Практическая работа.
Для Toro, чтобы вы смоrли правильно ответить на этот
вопрос, предлаrаю разделиться на 2 rруппы.
1..я rpynna собирает информацию о буром медведе,
2..я rpynna о белом медведе.
(На столах лежат энциклопедии «Всё обо всём», «Жи..
вой мир», «Тайны живой природы», «Что такое? Кто та..
кой» ).
I этап.
Пользуясь источниками, соберите нужную вам инфор"
мацию по плану:
1. rде обитает.
2. Внешний вид.
З. Строение тела.
4. Образ жизни.
151
Окружающий мир
11 этап. Заполните на доске сравнительную таблицу,
опираясь на собранный материал.
Примерная таблица (заполняют по 1 человеку от rpYnnbI):
Белый медведь Бурый медведь
Цвет шерсти.... белый, Цвет шерсти.... бурый, по..
nOMoraeT спрятаться ере.. MoraeT маскироваться в лесу.
ди CHera и льда.
Большую часть в ре.. Живет на суше.
мени проводит в воде.
Лапы с перепонками, Лапы С оrромными коrrя..
хорошо плавает. пере.. ми, хорошо лазает по де..
двиrается по cHery и ревьям, по cHery передвиrа..
льду. ется С трудом.
Имеет хорошее зре Имеет слабое зрение.
ние.
Питается животными Питается преимущест"
моря: рыбой, моржами, венно растительной пищей,
тюленями. медом, мелкими животными.
В зимний сон не впа.. Впадает в зимнюю спячку.
дает.
111 этап. Вывод.
4. Работа с У"lе6ником «Мы И окружающий мир» на
стр.160.
Чтение рассказ-'а о хамелеоне: «Живёт на острове Мада..
raCKap около Африки удивительное животное.... хамелеон.
Питается насекомыми. Коrда он сидит на зелёной ветке.... то
будет зелёноrо цвета. Перебрался на серовато"коричневый
ствол дерева.... ero кожа стала под цвет ствола. А вот коrда
на Hero кто..то нападает и он сердится, ко)ка ero темнеет».
152
Окружающий мир
.... Как вы думаете, почему с хамелеоном происходят Ta
кие изменения?
5. Итоr урока. Рефлексия урока проводится по усмот"
рению учителя на выбор из предложенных вариантов.
6. Домашнее задание: подrотовить рассказ о любом
животном леса.
Необычный урок с измененными способами орrанизации
«Что такое ремесло?». Зкласс (1-4)
Проrрамма «Школа. 21 век»
(Куренкова r.A.) 1
Цели и задачи: познакомить детей со старыми ремес..
лами на основе народных промыслов, формирование пред
ставлений детей о том, как жили наши предки, развитие
умения высказывать свои предположения, обсуждать про..
блемные вопросы, сравнивать; воспитание уважения к тру..
ду, эстетическое воспитание.
Тип урока: личностно развивающий с использованием
межпредметных связей.
ОборудО'вание: электронное пособие, фотоrрафии па..
мятников культуры, индивидуальные каРТОЧI(И.
Алrоритм урока.
1. Орrанизационный момент.
2. Проверка домашнеrо задания.
1 Учитель начальных классов МОУ Тацинская саш NQ2 Poc
товской области.
153
Окружающий мир
3. Работа над новым материалом:
а) сообщение темы и цели урока (слайд N22 «Что такое
Dемесло?» );
6) работа с книrой;
в) беседа о старых ремеслах с ПОМОЩЬЮ слайда N23
:<Какими были первые ремесла?:
r) физминутка;
д) беседа о народных художественных ремеслах, зна
комых детям. (Слайды 3, 4);
е) работа в rpynnax по теме «Знакомы ЛИ вам эти про.
мыслы?» (Слайд 4);
ж) беседа о памятниках, созданных старыми ремеслен
никами;
з) беседа о професеиях родителей;
4. Закрепление:
а) фронтальный опрос;
б) выполнение заданий в тетради. индивидуальная ра..
бота с ,D,етьми.
5. Итоr:
а) самооценка;
б) оценка работы детей учителем.
6. Домашнее задание.
ХОД урока
1. Орrанизационный момент.
2. Проверка домашнеrо задания:
а) беседа по теме «Крепостные крестьяне и помещики»:
Как объясняется в учебнике причина. по которой кре-
стьяне становились крепостными?
Как а словаре объясняется значение слова «крепост..
"'юй}) ?
154
Окружающий мир
Пытались ли кре 'rьяне как..то изменить СВОЮ жизнь?
б) выполненис в тетради задания N!? 91 стр. 28. (прове..
рить устно).
Зr Работа .,ад новым материалом.
А) сообщение темь, и цели урока.
Тема сеrодняшнеrо урока «Что такое ремесло?»
(слайд NQ2). Прежде Bcero я бы хотела уточнить, как вы по..
нимаете значение этоrо слова. Пока я буду выслушивать
ваши ответы. ученик найдет ero 8 толковом словаре. (Дети
уже должны уметь пользоваться толковым словарем. Таким
образом, a уроке осуществляется межпредметная
связь).
.... KorAa..To в далеком прошлом люди все необходимое
для жизни ПРОYiзводили сами: сами плели лапти, ткали
ткань, делали посуду. Но nOCTelleHHO ЛЮДИ придумывали
новые предметы и орудия труда, облеrчающие и украшаю..
щие их жизнь. Уже требовались определенные навыки ДЛЯ
их создания. Стали появляться люди, которые. умели вы..
полнять определенную работу быстро и качественно. Ha
пример, из села в село ходил человек и предлаrал свои ус..
луrи 8 строительстве. Ero нанимали, а затем расnлачива..
лись продуктами. Таким образом появилось ремесло.
.... Как вы думаете, называли человека. эанимающеrося
каким..либо ремеслом? (Дети не MOryт ответить на этот BO
прос).
5) работа с кнuzой:
.... Давайте об этом прочитаем в учебнике страница 129.
Можно предложить найти ответ в толковом словаре.
В) рабопrа со слайдом N93 «Какими были первые ре..
месла?:
155
Окружающий мир
.... Какие ремесла известны вам? Можете ли вы о них
рассказать? 8 этом вам поможет слайд З.
1 картинка: дети ответят, что это ремесло парикмахера.
Вопрос учителя: Как называлось это ремесло раньше?
(Цирюльник).
2 картинка: дети ответят, что это ремесло сапожника.
Учитель поясняет, что раньше обувь называли башмаками,
а значит человек, который ее шил, назывался башмачником
(Дети MorYT сказать сами).
3 картинка: резчик по дереву. Дети затрудняются OTBe
тить правильно. Поэтому, выслушав их ответы, учитель
Qолжен пояснить:
Вопрос на самом деле трудный. Обратившись к лите..
рату ре , мы выяснили, что человека, который работал с де..
ревом, в разное время называли по..разному: резчик по де..
реву, мастер"деревщик, плотник.
fJ Физминутка.
Д) беседа о народныx художественных ремеслах,
знакомых детям.
.... Человек всеrда стремился окружить себя красивыми
предметами. Поэтому, сделав ложку или тарелку, мноrие
:тали покрывать их краской, придумывать узор. Примером
этому может послужить хохломская роспись, с которой мы с
вами познакомились на уроках изобразительноrо искусства
30 втором классе. Можете ли вы мне о ней рассказать? Де..
ти должны вспомнить, что художниками использовались при
DОСПИСИ растительные элементы; цвета: жёлтый, черный,
<расный; хохломская роспись.... это роспись по дереву.
Переходим к слайду «Знакомы ли вам эти ремесла?» С
историей матрешки мы познакомились на прошлом уроке
rpYAOBoro обучения. Что вы запомнили? {Обращаем внима..
156
Окружающий мир
ние, что кроме художников, матрешку делал токарь). (Если
дети затрудняются ответить, можно обратиться к rипер..
ссылке ).
Е) работа в zpyппax по теме ((Знакомы ли вам эти
пРОМЫСЛbJ?}) (Слайд 4):
.... О том, какие ремесленники изrотовили остальные су..
вениры и иrрушки, я бы хотела, чтобы мне рассказали вы,
поработав в rруппах и подrотовив рассказ по слеДУЮlцему
плану (rиперссылка):
1. Название росписи.
2. Из чеrо сделан предмет?
3. Какие ремесленники делали данный предмет?
4. Какие цвета применялись при их росписи?
5. Какие рисунки наносились на предмет?
Дети работают в rруппах 2 минуты, затем отвечают. По..
ка дети rотовятся к ответу можно включить спокойную му"
зыку. Если У какой.... то rруппы ответ был неполный, или вид
промысла незнаком, можно использовать rиперссылку к
любой картинке на слайде.
ж) беседа о па fv1Яt71 никах, созданных старыми ре-
месленниками:
. ... Насколько талантливыми были старые ремесленники,
служат доказательством памятники архитектуры (слайды
6,7). На слайдах вы видите часовню и церкви, построенные
в 17..18 веках. Можете сказать, сколько лет они существу
ют? (Дети считают).
.... Как называли ремесленников, строивших такие церкви
и часовни? (Зодчие).
.... Они лишний раз напоминают нам о том, что русская
земля спокон века славилась талантами. Об одном таком
талантливом человеке у вас есть рассказ в учебнике на
стр. 132 «}Кил на свете человек». (Рассматриваем картину
Царь"пушки).
157
Окружающий мир
З) беседа о професеиях родителей;
.... Время идет, все меняется, но нам хочется сохранить
память о наших предках, о том, как они жили, чем занима-
лись. Для этоrо в нашей школе, в Доме творчества работа-
ют кружки, rде дети учатся художественной росписи, учатся
вязать, вышивать, учатся резьбе по дереву, лозоплетению
(Слайд 8).
.... Поднимите руки, кто из вас посещает эти кружки?
Но меняется наша жизнь, а значит, и появляются новые
слова. Если раньше часто употребляли слово «ремесло»,
то какое слово заменило ero сейчас? (Професеия).
.... Какие современные профессии вы можете назвать?
(Дети называют).
На следующем слайде помещены фотоrрафии родите-
лей детей на работе. Обращаем внимание детей, что учи-
телем и медсестрой Moryт работать только добрые, отзыв-
чивые люди.
5. Итоr.
.... О чем мы rоворили с вами на уроке?
.... Выполните в тетради на стр. 29 задание 94,
.... Вася и Артем работают по карточкам (Приложение).
Закончить урок хотелось бы стихотворением Джанни
Родари «Чем пахнут ремесла?»). Стихотворение читают
rlаизусть дети.
у каждоrо дела
Запах особый.
В булочной пахнет
Тестом и сдобой.
158
Онруж-аlOЩUЙ мир
МИМО столярнои
Идешь мас,ерской
Стружкою пахнет
И свежей доской.
Пахнет маляр
Скипидаром и краской.
Пахнет стекольщик
Оконной замазкой.
Пахнет КQнди'Тер
Орехом мускатнь\м.
Доктор в халате .....
Лекарством приятньам.
Куртка шофера
Пахнет бензином.
Блуза рабочеrо
Маслом машиннь\м.
Пахнет крестьянин.
Идущий за плуrом.
Рыхлой землеЮ 1
Полем и луroМ.
Рыбой и морем
Пахнет рыбак.
Только бездельник
Не пахнет никак.
6. Оценка знаний учащихся:
.
а) самооценка;
б) оценка работы детей учителем.
4. Домашнее задание: стр. 132-133.
159
Окружающий мир
Какие эп10 профессии ?
( fШIIИllJИ)
Необычный урок.... представление на тему:
«Как дом вышел из-под земли»). 3 класс
Урок с ориrинальной орrанизацией учебноrо материала.
Тип урока: комбинированный.
160
Окружающий мир
Цел и:
* познакомить учащихся с тем, как блаrодаря проrрессу
и новым знаниям, изменился внешний вид жилища;
* развитие познавательной активности, круrозора уча
щихся;
* воспитание уважительноrо отношения к истории, труду
людей.
Оборудование: карта полушарий, иллюстрации раз
личных жилищ.
За неделю до n.роведения урока учащимся было дано
задание составить информационную справку о жилище
различных народов мира.
Ход урока:
1. Орrанизационный момент.
2. Проверка домашнеrо задания.
Учитель: На прошлых уроках мы nознакомились с Tex
ническими новинками. Сеrодня проверим, как вы запомнили
историю техническоrо проrресса. Вам предлаrается тест , на
выполнение KOToporo даю 7 минут. Приступайте к работе.
Тест
1. Русский морской офицер А.Ф. Можайский создал про
ект летательноrо аппарата:
а) в 1789 rоду;
б) в 1885 rоду;
в) в 1902 rоду.
2, Испытания летательноrо аппарата А.Ф. Можайским
прошли удачно:
161
Окружающий мир
а) да;
б) нет.
З. Отметьте основные части летательноrо аппарата
А.Ф. Можайскоrо.
а) корпус;
б} шасси;
в) паровой двиrатель;
r) крылья;
д) бензиновый двиrатель;
е) хВОСТ.
4. В России первые самолёты появились:
а) в 21 веке;
б) в 19 веке;
в) в 20 веке.
5. Первый автомобиль появился в России:
а) в 2001 rоду;
б) в 1756 rоду;
r) в 1911 rоду.
6. Отметьте характеристики nepBbrx автомобилей:
а) сильно дымили;
б) ездили медленно;
8) работали без поломок;
r) часто ломались.
4. Назовите известные вам современные автомобили.
Время вышло. Передайте, пожалуйста, работы вперёд.
5: Знакомство с новым материалом.
учитель: Объясните значение слов: дом, небоскрёб, изба.
ученик: Дом, современное жилище. Небоскрёб, дом 8
162
Окружающий мир
котором orpoMHoe количество этажей. Изба, старинное рус..
ское Жилище.
Учитель: Что общеrо в значении этих слое?
Общее в значении этих слов то, что 80 всех этих видах
жилищ поселились люди.
Учитель: Сеrодня мы поrоворим об ОДНОЙ очень важной
деятельности человека.... строительстве. Невозможно пред-
ставить современный мир без высотных зданий, больших
rородов, широких проспектов. Но всеrда ли мир выrлядел
aK, как сейчас? rAe жили первые люди? Строили ли они
себе жилище? Зависело ли жилище от тоro, rAe жили люди ....
на севере или на юrе?
.... Сеrодня я предлаrаю вам совершить воображаемое
путешествие в далёкое прошлое и узнать, как, коrда и ncr
чему человек построил себе жилище, которое потом стал
называть домом.
Дом.... это просто то место, rAe человек живёт, и понача-
лу, как и друrие существа, он искал себе укрытие. Давным-
давно холод, rрозные природные явления природы, свире-
пые хищные звери заставили человека искать себе защиту
от Bcero этоrо. Люди находили хорошо эащищённое место и
считали ero домом. Это были пещеры. (Слайд 4). Но очень
часто такие укрытия становились, не безопасны, так как в
лесу было MHoro диких зверей, которые нападали на чело-
века. Затем люди научились отпуrивать зверей, применяя
oroHb, но стояла ещ одна проблема: в холодное время ro..
да такое жилище 'было пронизано ветрами и морозами.
И только, через MHorO..MHoro веков, человек стал специ..
ально строить различные жилища. Сначала это были со-
оружения из веток и травы, сложенные в форме шалаша.
(Слайд 5).
Затем люди научились строить землянки. (Слайд 6). Они
делали уrлубление в земле, сверху накрывали это сооруже-
163
Окружающий мир
ние брёвнами, получалось подобие современной крыши. Пер.-
вые землянки отапливались по чёрному, то есть в землянке
стояла rлиняная печь, дым от которой расходился по всему
жилищу, не имея прямоrо выхода на улицу. Затем научились
строить каменные печи с дымоходом, то есть дым уже не По-
падал в жилище, а через трубу выходил наружу.
Дальнейшее развитие жилища происходило в зависимо-
сти от места ПРО)f(ивания человека. А сейчас мы продолжим
путешествие по земному шару и увидим в каких домах жи-
вут различные народы. (Слайд 7).
Ученик: (Сообщение ученика, Слайд 8). Жители север-
ных мест использовали дерево. Складывали избы из тол-
стых брёвен , проконопаченные мхом и паклей, надежно за-
щищали от морозов и зверей. В таких жилищах и сейчас
неплохо живётся мноrим обитателям сёл и деревень, хотя
мноrие дома в них построены 100, а то и 200 лет назад.
Учитель: rде строили избы? (На карте полушарий от-
мечается место распространения изб, слайд 9)
Ученик: (Сообщение ученика, слайд 1 О)
ДOMa xaTЫ строили из брёвен, а снаружи обмазывали
rлиной и белили известью. Их так и называли .... мазанки.
Крышу крыли пучками ржаной соломы.
Учитель: В какой местности можно встретить мазанки?
(На карте полушарий отмечаю место распространения ма-
занок, слайд 11)
Ученик: (Сообщение ученика. Слайд 12)
На Крайнем Севере, rде 8сё покрыто cHeroM и льдом,
эскимосы строили своё жилище иrлу. Этот дом из снежных
кирпичей с окнами из кусочков речноrо льда. Мебель в доме
тоже из cHera. Чтобы в доме было тепло, пол и стены по
крывали шкурами зверей, а 8 центре зажиrали плошки с тю
леньим жиром.
164
Окружающий мир
Учитель: rде располаrались иrлу? (На карте полушарий
отмечаю место распространения иrлу, слайд 13).
Ученик: (Сообщение ученика, слайд 14).
Мноrие народы кочевали в поисках лучших мест для
охоты или пастбищ для скота. Им необходимо было жили
ще, которое леrко сложить и перевезти. Яранrа сделана из
жердей, на которые натянуты оленьи шкуры.
Учитель: rAe можно встретить такое жилище? (На карте
полушарий отмечают место распространения яранr, слайд 15).
Ученик: (Сообщение ученика, слайд 16).
В домах на сваях селились папуасы и мноrие друrие жи..
тели жарких стран. Лёrкие хижины из бамбука, покрытые
пальмовыми листьями стояли высоко над землёй, им не
были страшны ни наводнения, ни хищники.
Учитель: В каких районах люди строили такие дома?
(На карте полушарий отмечает место распространения дo
Мое на сваях, слайд 17).
Ученик: (Сообщение ученика, слайд 18).
Домик из бамбука, бумаrи и циновок строили японские
крестьяне и не потому, что они были бедные. Такое жилище
наиболее безопасно во время частых в Японии землетря
сений.
Учитель: В какой стране строили такой дом? (На карте
полушарий отмечает место распространения домиков из
бамбука, слайд 19).
Ученик: (Сообщение ученика, слайд 20).
Юрта.... тоже складной дом. Монrольские пастухи, CKOTO
воды. переrоняющие по степи orpoMHbIe стада, возят с со..
бой это жилище из войлока.
Учитель: rде встретим такое жилище? (На карте полу..
шарий отмечает место распространения юрты, слайд 21).
165
О«р,ужающuй мир
..... Посr,,"ОТР 11 е на карту полушарий. Здесь вы можете ви
деть места у rде мы сеrодня побывали заочно и познакоми
лись с домами разпичных мест rlрОЖИВf1НИЯ человека.
Учитель: Почему дома различных народов выrлядят по
разному?
Ученик: Дома выrлядят по разному, так как расположе..
ны они В разных районах земноrо шара. А таюке выполняют
определённые функции для удобства проживания.
Учитель: Как выrлядит современный дом в нашей меСТ..
НаСТИ сеrоДНЯ?
Ученик: Сейчас дома строят из кирпича, с применением
цемента, песка и различных, современных материалов.
(Слайд 22).
Учитель: Объясните, почему сеrодня строят в rородах
мноrоэтажные дома?
Ученик: Это происходит потому, что в rородах большая
численность населения и строительство мноrоэтажных дo
мов даёт возможность для проживания большоrо количест-
ва людей, на малой площади.
5. Закрепление изученноrо.
Учитель: Откройте тетрадь. Выполните задание. Объ-
ясните последовательность ТOfО, f<aK дом вышел И:н10Д
земли.
Творческая работа.
Учитель: Как вы думаете, будет ли дальше происходить
изменение жилища COBpeMeHHoro человека? Обоснуйте.
Ученик: Да. Иэменен е внешнеrо и BHyтpeHHero облика
будет ПРОИСХОДИТЬ в современном мире, так как появляются
всё новые м новые латериалы для строительства, совер-
шенствуются технолоrии строительства.
168
Окрун(зющий мир
Учитель: Предстзвьте, что вам предложили построить
ДОМ будущеrо. Нарисуйте этот ДОМ. (На столе у каждоrо
лист бумаrи и карандаши). Выстзаt<а рисунков.
6. Итоr.
Учитель: Что H080i'O узнали на уроке? Какой вид дома
вам запомнился? Почему?
Домашнее задание. Продумайте и спишите внутреннее
обустроЙство дома будущеrо.
Необычный урок на состязательно-иrровой основе
Урок-иrра
Данный урок nOMoraer сформулировать собственную
точку зрения, воспитывает в детях доверие к собственным
силам и интерес к друrому мнению, учит культуре общения,
имеет ЭI<олоrическую направленность. НаСЬiщенность раз..
личными творческими заданиями позволяет развивать у
детей творческую активность и воображение. Дидактиче-
ские и сюжетно ролевые иrры в ходе урока ориентированы
На интеллектуальное развитие детей и помоrают им овла..
деть приемами поведения и общения.
Тема: «Стихия ВОДЫ»).
Задачи: познакомить со свойствами воды и разнообра-
зием форм ее превращения; воспитывать бережное OTHO
шение к окружающему иру; развивать воображение, инте-
рес к познанию.
в начале урока проводится выставка и защита творче..
СКИХ работ детей: (по предыдущему занятию), rAe они изо..
бражэли, описывали, иллюстрировали стихию воды по их
представлениям после прочтения книrи М. Метерлинка
167
Окружающий мир
«Синяя птица». Данные выставки развивают речь, умение
сжато и последовательно иэлаrать свои мысли. Далее. опи
раясь на опыт детей, делается вывод о разнообразии
свойств воды.
Учитель орrанизует иrру «Почемучка», цель которой ...
дать ответы на следующие вопросы:
Что такое вода?
.... Откуда в море столько воды?
.... Что такое KpyroBopoT воды в природе?
.... Откуда берется дождь?
.... Из чеrо сделаны снежинки?
.... Почему вода в море соленая?
... Что такое rpaд?
.... Что такое цунами?
.... Откуда берутся айсберrи?
.... Что такое водопад?
.... Что такое водоворот?
Вопросы на листочках.... «капельках» разложены на сто-
ле. Дети вместе с учителем дают на них ответы, 80влека...
ясь, таким образом, в коллективный диалоr. Постепенно
подводятся к выводу о необходимости воды в жизни чело
века.
Заключительная часть урока. Самостоятельная ТВОР"
ческая работа «Что было бы, если бы вода исчезла?». Дан..
ная работа может быть предложена в качестве домашней.
На следующем у'роке проводится обсуждение работ.
168
Окружающий мир
Необычный урок по аналоrии с орrанизованными
событиями
Фраrмент урока: «Экспедиция»
Тема «Тундра. Занятия населения тундры»
Заранее выбираются (МОЖНО по желанию') члены экспе
диции в составе десяти человек. Все члены в течение не..
дели rотовятся отчитаться перед классом о своем недель
НОМ путешествии (посещают библиотеки, изучают журналы
по теме и т. д.).
в начале урока руководитель экспедиции (штурман)
сообщает о пути корабля. Он показывает, как лучше доп..
лыть из нашеrо ropoAa, поселка, хутора до северной rрани"
цы тундры.
Ботаник приrотовил рассказ о флоре (растениях)
тундры.
Зоолоr рассказывает о фауне (животных) тундры.
Синоптик сообщает о суровых поrодных условиях, о
самой высокой и самой низкой температуре, о зиме и лете в
Тундре.
Эколоr rоворит об охране природы: о Красной книrе, в
которую занесены северный олень, лебедь, ryCb .... белошей,
розовая чайка и др.
Этноrраф сообщает о коренном населении тундры, о
быте, обычаях малых народностей.
Итоr урока учитель подводит вместе с учащимися, оце..
нивает работу экспедиции, сообщает задание на дом. Реф
лексия урока.
169
ОКРУ.vaJЮЩUЙ мир
Проект
(Ноздрина Т.М, Сечнова О.Е, Куницына Т.В, Редькина Н.А.)1
Тема: Без особоrо труда, но не детская еда.
Обоснование актуальности проекта.
Значение питания в жизнедеятельности человека OTpa
жает выражение r. rейне «Человек ест то, что он ест», тем
самым, подчеркивая исключительную роль питания в фор-
мировании и тела, и поведения ребенка. Характер питания
оказывает влияние на рост, физическое и нервно-
психическое развитее человека, особенно в детском и ПОД"
ростковом возрасте. Правильное питание является абсо-
лютно необходимым фактором ДflЯ обеспечения нормаль
Horo кроветворения, зрения, половоrо развития, поддержа..
ния нормальноrо состояния кожных покровов. Необходимо
таюке отметить, что здоровое питание определяет исте..
пень выраженности защитной функции орrанизма, повышая
устойчивость к инфекциям, аrрессивному воздействию
внешней среды, тяжелых металлов, радиоактивному облу..
чению и друrим неблаrоприятным воздействиям.
Анализ ситуации и выявление про6лем.
в последнее время на российском рынке появился
большой ассортимент продукто.в. rамбурrеры, супы быстро-
ro приrотовления, каши"минутки, чипсы стали неотъемле-
мой частью нашеrо питания. Очень часто в рекламе этих
ПРОДУКТОВ принимают участие и дети. Однако это вовсе не
знаЧИТ t что рацион питания школьника должен состоять из
«супов В стакане» и «xoT"AorOB». Некоторые из этих продук
тое AeTIt1 любят, а некоторые из них даже очень любят. Для
тех родителей, которые живут в высоком темпе и не имеют
1 Учителя МОУ саш N2 2 r. rYKOBO Ростовской области.
170
Окружающий мир
ВОЗМОЖНОСТLA, сил И времени rотовить ежедневно «праВ 1ЛЬ'.
ные» обеды и ужины, продукты, которые можно приrотовить
по принципу ({просто добавь BOДЫ >, представляются удач
ным ВЫХОДОМ. Но так ли это?
Тестирование по выявлению вкусовых предпочтений де...
тей и t ПОДРОСТКОВ, проведенное среди учащихся LlIКОЛЫ, по
казало, что наиболее популярными являются rазированные
сладкие напитки, картофельные чипсы, жеваiельные резин-
КИ, конфеты типа «чупа..чупс», хот..доrи и лзпша быстроrо
приrотовления.
Что же представляют собой эти продукты? И всеrда ли
можно доверять своим вкусовым качествам?
Стратеrическая цель проекта: формирование компе
тентности личностноrо самосовершенствования в условиях
мноrообраэия продуктов питания.
Объект исследования: наиболее употребляемые в
пищу продукты питания.
Предмет исследования: воздействие продуктов пита
ния определенной катеrории на физическое здоровье чело
века.
Задачи .проектной деятельности:
1. Проанализировать ситуацию вкусовых предпочтений
среди детей и подростков.
2. Расширить теоретическую базу информационноrо по..
ля по проблемам сохранения и укрenления здоровья
школьников.
З. Систематизировать материал в виде схем и моделей.
4. Орrанизовать обсуждение результатов работы с цe
лью выбора смысловой установки для своих действий.
Сроки реализации проекта: 5 дней.
171
Окружающий мир
Этапы проектной деятельности
1 этап. Разработка проектноrо задания.
1..й день. В результате диаrностики и оценки текущеrо
состояния объекта сформулированы вопросы: Все ли про
дукты полезны? BcerAa ли вкусное полезно? Как оrраничить
вредное воздействие продуктов питания на орrанизм чело
века?
2 этап. Проектировочный.
2..й день. Обсуждение плана дальнейшей работы, pac
пределение заданий по rpynnaM.
3-й этап. Реализация проекта.
З..й день. Поиск информации.
4..й день. Анализ и систематизация полученной инфор
мации в виде схем, моделей и рекомендаций. Оформление
презентаци и.
4-й этап. Заключительный.
5 й день. Обсуждение работ учащихся, обмен мнениями
по проблеме и принятие решения по самоопределению.
Учебный проект. связанный С изучением
родноrо rорода. 3 класс
(Чудинова н.и.)1
Разработка AaHHoro проекта .... это путь к саморазвитию
личности, через осознание собственных потребностей, че..
рез самореализацию в предметной деятельности. Помимо
работы с конкретной темой, предлаrается широкий спектр
личностных коммуникативных связей с детьми в rpynne. В
1
Учитель начальных классов МОУ СОШ N2 1 О r. rYKOBO Poc
товской области.
172
Окружающий мир
процессе работы учащисся получают полное и rлубокое
удовлетворение от сделанноrо, развивается их творческая
активность, определяется социальная позиция ребенка.
При этом познается культура края, воспитываются патрио"
тические чувства.
Цели образовательные и воспитательные: вовлече..
ние каждоrо участника в активный познавательный п оцесс,
воспитание rражданственности; воспитание у детей интере
са к культуре и традициям pOAHoro rорода.
Учебно..педаrоrические задачи: приобщение к обще..
ственно полезной деятельности; развитие творческих спо..
собностей, развитие эстетическоrо вкуса, формирование
навыков исследовательской деятельности.
Тип проекта: мноrоаспектный и межпредметный.
Время работы над проектом: 2 месяца.
Развитие навыков: самостоятельная работа с допол..
нительными источниками; самостоятельное принятие pe
шений, коммуникативность в ролевом взаимодействии, об..
мене информацией; мыслительная деятельность при про..
ектировании, планировании, анализе, синтезе, структуриро"
вании информации; самоанализ.
Осушествление учебноrо проекта. Работа построена
по типу творческой мастеРСКQЙ. Класс разделен на три
rруппы, rде каждый иr\о1еет свое рабочее место, необходи..
мые принадлежности и может получить дополнительную
информацию у учителя. .
Работа над проектом включает 6 этапов.
1 этап: подrотовка.
Учащимся предлаrается поисковая работа по изучению
истории родноrо rорода. Проводится конкурс рисунков «Мой
любимый rород», конкурс стихов о rороде.
173
Окружающий AfLlp
На уроке окружающеrо мира.... знакомство с атрибутами
власти (флаr rородэ, rим н, rерб).
В заключение учащимся предлаrается на уроке техноло-
rии представить коллективную композицию «ropoA будуще-
ro и мое место в этом rороде». Урок сопровождается пока-
30М фильма. Оформление: выставка рисунков и уrолок. по-
священный родному rороду.
2 этап: планироваНl1е.
Ученики делятся на три rруппы. Лист делится на три
части. Предлаrается выбрать. какое место rорода будет
изображено. Каждая °rpynna получает задание представить
определенное место rорода, каким оно будет через 10 лет и
выполнить коллективную работу. В ходе разбора и обсуж
дения проекrа вырабатывается план действий, проводится
анализ проблемы: что уже есть. а что нужно еще сделать.
Создается банк идей и предложений. (На протяжении всей
работы учитель nOMoraeT в постановке цели. корректирует
работу).
3 этап; исследование.
Варианты выполнения проекта сопровождаются рисун-
ками, схемами, краткими описаниями. Учитель помоrает
составить ппан действий, корректирует последовательность
технолоrических операций в каждой rруппе.
4 этап: результаты и выводы.
Учащиеся, выбрав оптимальные технолоrии, представ-
ляют план объекrа, уточняют, анализируют собранную ИН-
формацию, формулируют выводы. (Вся работа ведется под
наблюдением учителя).
5 этап: презентация.
Результат представляется в виде коллективноrо панно.
Каждая rpynna защищает разработанный проект.
174
ОкружаЮlций мир
6 этап: оценка результатов.
Участники проекта делятся мнениями, отвеЧаЮТ на по
ставленные вопросы. Учитель оценивает активность работы
учащихся, креаТИ9НОСТЬ. Потенциал продолжения рабоТЬf.
качество отчета.
Урок-поход «Охрана ДИКИХ ЖИВОТНblХ».
Природоведение t 3 класс.
(ryceBa и.и.)1
1. Орraнизационный момент.
HY Ka проверь, дружок,
Ты rOTOB начать урок?
Всё ли на месте,
Всё ль в порядке,
Ручка, книжка и тетрадка?
Проверили? Садитесь!
С усердием трудитесь!
.... Посмотрите, друr на друrа и улыбнитесь, пожелайте
хороших отметок.
Сеrодня мы с вами отправляемся в поход по страни..
цам животноrо мира. А какой поход без песни?
Дети исполняют песню:
Нам птицы просиrналили подъём,
Знакомыми тропинками проходим мы.
Мы'каждую берёэку бережём
В лесах любимой родины.
Припев: Мы сами написали
В лесной эелёной книжке
О том, что есть у леса надёжные друзья:
1 МОУ Новиковская саш Ростовской области.
175
Окружающий мир
Такие же девчонки, такие же мальчишки,
Такие же, как ты и я.
.... Мы будем останавливаться на разных станциях, а там
нас будет встречать мудрая тётушка Сова. Она будет дa
вать вам различные задания по природоведению. А вы
должны правильно ответить и как можно меньше сделать
ошибок, чтоб вернуться домой на станцию «Школьная». (В
это время демонстрируется слайд 2.... маршрут путеше..
ствия: при щелчке Сова движется от станции к станции).
.... 8 походе вы должны проявить доброжелательность по
отношению друr к друry, прийти на помощь при выполнении
различных заданий. Сейчас пройдём разминку и посмотрим,
кто rOToB в путь. Для этоrо вы должны ответить на 10 80"
ПрОСОВ.
2. Разминка.
1. Самая маленькая птичка в мире. (Колибри).
2. Самая маленькая птичка в нашей стране. (Королёк).
З. Какая птичка может летать вперёд хвостом? (Колибри).
4. Какая самая большая птица в мире? (Страус).
5. у какой птицы самый длинный язык? (Дятел).
6. Какая птица подбрасывает яйца в чужие rнёзда? (Ку..
кушка).
7. Какой зверь бежит, выставляя задние ноrи вперёд?
( Заяц).
8. Коrда ёж не колется? (КО2да родится).
9. rде у кузнечика ухо? (На носе).
10. Коrда температура тела воробья ниже: летом или
зимой? (Одинаковая).
Молодцы, ребята! С заданием справились все, МОЖНО
отправляться в поход. Давайте улыбнемся Apyr друrу и сал..
нышко подарит нам солнечных зайчиков.
176
Окружающий мир
Упражнение для 2лаз. Учитель пускает солнечных зай
чикав, а учащиеся следят rлазами за их движением.
Чтоб нам не было скучно в пути, давайте поrоворим о
животных. На какие две rруппы можно разделить животных?
(На домашних и диких).
.... Чем дикие животные отличаются от домашних?
(Дети рассказывают об отличиях).
з. Сообщение темы урока.
Сеrодня H уроке мы поrоворим о диких животных.
Они иrрают большую роль в жизни человека. Поэтому их
нужно любить, беречь и охранять. Тема нашеrо урока (по
является слайд с названием темы) «Охрана диких живот..
ных».
Шаrая по лесной тропинке, мы приближаемся к станции
с названием «Уrадай ка». Здесь нас встречает мудрая тё..
тушка Сова. Она нам предлаrает поиrрать в иrру «Уrадай
животное».
4. Повторение пройденноrо материала.
.... ВЫ' должны уrадать, о каком животном идет речь, и
подумать, какое значение для человека оно имеет, . е. что
человек от Hero получает
1) С ветки н а ветку
Быстрый, как мяч,
Прыrает по лесу
Рыжий циркач.
Вот на лету он
Шишку сорвал,
Прыrнул на ствол
И в дупло убежал.
(Появляется слайд «Белка»)
7 3ак 012
177
Окружающий мир
Обратите внимание на её пушистый хвост, ОН nOMora
ет белке npbIraTb с дерева на дерево, с ветки на ветку.
.... Как вы думаете, чем белка питается? (Орехи, шишкu,
арuбы) .
А ещё у белки зимой на ушах вырастают кисточки,
чтоб в морозную поrоду не отморозить кончики ушей. По-
смотрите на её шерсть, она пушистая, мяrкая, тёплая. Вот и
подумайте, какое значение для человека имеет белка. (От..
веты деПlей).
2) Всех зверей она хитрей,
Шуба рыжая на ней
ПЬiШНЫЙ хвост её краса
А зовут её лиса. (ответы детеЙ).
(Появляется слайд «Лиса»).
..... Ей нужен пышный хвост для Toro, чтоб заметать на
. cHery свои следы от охотников, собак. Она очень хитрая. Не
зря её в сказках называют Лисой Патрикеевной.
.... р, какие сказки знаете вы о хитрой лисе? (<<Колобок»,
(Лиса и журавль», «Лиса U тетерев», «Теремок»).
.... Обратите внимание на её мех.
Подумайте, что получает человек от лисы? (Ответы
детей).
3) Молодцы. Теперь попробуйте узнать следующее жи-
вотное.
.... Оно живёт В лесу. Похоже на домашнюю кошку, но
больше по размеру. У Hero короткий хвост, есть кисточки на
ушах.
Что это за животное? (Ответы детеЙ).
(Появляется слайд «Рысь»).
.... Она тихо передвиrается, XOPOLUO npbIraeT по деревьям.
Охотится на мелких зверей, которыми питается. Посмотри-
178
Окружающий мир
те, l<aK она осторожно ступает по cHery, так она подкрады..
вается к своей добыче. Обратите внимание на её мех, ОН/
как и у белки, лисы, мяrкий, тёплый.
.... А теперь минута на размышление. Tal< что же ценноrо
получает человек от белки, лисы и рыси? (Ответы детей).
.... Правильно, от этих диких )f(ИВОТНЫХ человек получает
мех. Из Hero человек шьёт шубы, шапки, воротники на пальто.
.... Ребята, послушайте, как шумит ветер, и посrviотрите,
как качаются ветки деревьев. Давайте это изобразим и по
кажем мудрой тётушке Сове.
Физминутка:
Дует ветер нам в лицо
3акачалось деревцо.
Ветер тише, тише,
Деревцо всё ыше, выше.
.... А теперь минутка тишины. И в тишине давайте по..
слушаем о друrих животных.
4) .... Это животное живёт в лесу, у Hero ветвистые pora.
лечится от болезней ядовитыми rрибами мухоморами.. От..
rадайте, кro это? (Ответы детей).
(Появляется слайд « Лось»).
.... Это очень сильное животное, pora помоrают защи
щаться от BparoB. Подумайте, что ценноrо получает человек
от этоrо животноrо. ( Ответь; детей).
5) А это что за зверь лесной
Встал, как столбик под сосной?
И стоит среди травы ....
Уши больше rоловы. (Ответы детей)
(Появляется слайд: «Заяц»).
.... Весной у зайцев рождаются маленькие зайчата.
7.
179
Окружающий мир
.... Что ещё вы знаете о зайцах? ( Ответы детей).
.... А теперь подумайте: что человек получает от этоrо
ЖL1вотноrо?
(Ответы детей).
.... Ребята, я думаю, что мех и продукты питания.... это не
самое rлавное, что дают животные человеку. На мой взrляд,
прежде Bcero .... это красота, которую он и так щедро дарят
aM. При их созерцании улучшается настроение, открыва-
ется чувство восхищения прекрасным, чувство BocTopra,
адости от увиденноrо. Такие эмоции положительно сказы
ваются на здоровье человека. Я уверена, увидев фотоrра..
фии некоторых птиц, приrотовленных мною для вас, вы СО..
rласитесь со сказанным.
6) .... 8 сказке r.x. Андерсена неуклюжеrо птенца назы"
вали rадким утёнком, а коrда он вырос, то превратился в
npeKpacHoro ... (ответы детей)... лебедя. (Появляется
слайд «Лебедь»).
.... у лебедей, этих прекрасных птиц, оперение бывает
белоrо и чёрноrо цвета.
7) Распустила хвост жар"птица,
Он rорит и золотится.
Из заморских к нам долин
Этот хвост принёс...((ответы детей)... павлин.
(Появляется слайд «Павлин).
.... Посмотрите, какое красивое оперение, боrатый яркими
vрасками хвост. Разее можно не любоваться красотой этой
rтицы. Как вы думаете? (Ответы детей).
8) А У какои птицы оперение нежно"розовое? Поэты e
азывают «(ДИТЯ заката» из за удивительных красок. (Orn..
веты детей)
(Появляется слайд «Розовый фламuнzо»).
180
Окружающий мир
.... Эти птицы живут у воды. Они питаются рачками, Hace
комыми, семенами водных растений.
.... и фламинrо, и друrих птиц, животных мы с вами MO
жем увидеть в зоопарке и полюбоваться их красотой.
.... Подводя итоr нашей иrры «Уrадай животное», давайте
ещё раз перечислим, что получает человек от диких живот
ных? (Ответы детей. Появляется слайд «Чпl0 получав".)
человек от диких животных»).
.... Мы MHoro Трудились, устали, а теперь тихо-тихо встали.
Физминутка: Зайка беленький сидит
И ушами шевелит.
Вот так, вот так
И ушами шевелит.
Зайке холодно сидеть
Надо лапочки norpeTb.
Хлоп хлоп,хлоп хлоп
Надо лапочки norpeTb.
Зайке холодно стоять,
Надо зайке поскакать.
Скок"скок, CKOK CKOK
Надо зайке поскакать.
5. Объяснение HOBoro материала.
А). Животный мир в опасности.
-- Теперь, после физминутки, с новыми силами отправ-
ляемся к следующей станции под названием «SOS».
.... Мы подходим к станции и продолжаем разrоеор с Tё
тушкой Совой о диких животных. Вы сказали, что человек
получает от диких животных и мех, и продукты питания, и
красоту. Но иноrда получается так, что:
181
Окружающий мир
Мы леса и поля обижаем,
Стонут реки от наших обид.
И себя мы прощаем,
И себя мы прощаем,
Но rрядущее нас не ПРОСТИТ.
Давайте вместе решим проблемную ситуацию. которую
предлаrает мудрая тётушка Сова.
.... Будет ли природе хуже, если Mbr сломаем несколько
веток. сорвём два или три цветка, бросим мусор? Или про-
сто так поймаем красивую одну единственную бабочку?
(ответы детей).
.... ПравильНО. Если одну рану нанесёшь ты, друryю --
твой товарищ, третью, четвёртую, пяТую.... кто..то ещ .... что
же станет с природой? (ответы детей).
.... Природе трудно залечивать даже самые маленькие
раны. Почему? (Ответы детей).
Вырубка леса.
.... А теперь поrоворим о больших ранах, которые человек
наносит природе. С давних пор люди занимаются хозяйст"
вом. Строят rорода и сёла, шоссейные и железные дороrи,
распахивают новые земли. Всё это необходимо для жизНИ
человека. Но часто, чтобы проложить дороry или создать
новое поле, люди уничтожают леса. MHoro деревьев унич"
тожают ради получения древесины. Если вырубку леса де..
лать подряд, не задумываясь, какое дерево срубить, то на
нашей планете не останется лесов.
(Появляется слайд: « Вырубка леса»).
.... Взrляните, вот как вьrrлядит лес после вырубки. Коrда
ero не стане,', животным HerAe будет )f(ИТЬ, и они постепен-
но вымрут.
182
Окружающий мир
3аrрязнение воздуха.
Ребята, посмотрите на следующий слайд, и вы увиди"
те, как из труб фабрик и заводов вместе с дымом в воздух
попадают вредные для здоровья вещества. А мы знаем. что
чистый воздух необходим не только человеку, но и живот..
ным. Как вы думаете, как называется рана, наносимая че..
ловеком природе в этом случае? (ОП1ветbf детей).
(Появляется на слайде название « Заарязненuе воздуха»).
.... 3аrрязнение водоёмов.
.... Таким же образом заrрязняются водоёмы сточными
водами (Появляется слайд «За2рязненuе водоёмэ»), кота..
рые текут с заводов и фабрик с ядовитыми веществами, от
которых поrибают животные. живущие в воде. Ещё HeKOTO
рые туристы бросают мусор в воду, оставляют ero на траве.
от TaKoro заrрязнения окружающей среды тоже rибнут жи
вотные.
Пожары.
Большой вред приносят пожары, которые вспыхивают
по вине человека и от таких пожаров rибнет большое коли..
чество животных. Внимательно послушайте одно стихотво..
рение.
Забывчивый охотник на привале
Не разметал, не растоптал костра.
Он в лес ушёл, а ветки доrорали
И нехотя чадили до утра.
Д утром ветер разоrнал туманы,
И ожил потухающий KOCT p.
И, сыпля ИСКрЫ впереди поляны,
Баrровые лохмотья распростёр.
Он всю траву с цветами выжеr,
Кусты спалил, в зелёный лес пошёл,
Как вспуrанная стая белок рыжих,
Он заметался со ствола на ствол.
183
Окружающий мир
И лес rудел от оrненной метели,
С морозным треском падали стволы,
И как снежинки, искры с них летели
Над серыми суrробами золы.
(Появляется слайд со стихотворением о пожаре).
А теперь посмотрите, что стало с красивым зелёным
лесом после пожара. (Появляется слайд «Пожар).
Нефтяная плёнка.
На этом слайде мы видим, как судно, перевозящее
нефть, потерпело аварию. И нефть вылилась в море. и рас..
теклась по ero поверхности маслянистым жирным пятном.
(Появляется слайд «Нефтяная плёнка»). Видите, как по-
страдали птицы, животные. Птицы, у которых тело покры"
лось нефтью, поrибли: перья их слиплись, И они не смоrли
взлететь. Поrибли рыбы, водоросли, живущие в воде. Они
задохнулись, потому что пленка нефти не пропускает в воду
кислород.
Брако ьерство.
Ещё большой вред животным наносят браконьеры, ко-
торые жестоко уничтожают животных в большом количестве
ради красивоrо меха, а иноrда просто так, ради развлече-
ния.
.... Поэтому помните, что птицы, рыбы, звери, насекомые
исчезают с земли по вине человека каждый rод. день. Уже
навсеrда исчезли акие животные как морская корова, дикие
странствующие rолуби, птица дронд. Подсчитано, что до
появления на Земле человека один вид живых орrанизмов
. исчезал в среднем за одну тысячу лет. С 1850 по 1950 rr. ....
один вид за десять лет. После 1950 r. .... за один rод. А сей..
час ежедневно исчезает один вид животных, растений,
птиц. Если так пойдёт и дальше, то уже через несколько лет
кажд .!й прожитый людьми час будет отмечен rибелью одно..
ro вида животных.
184
Окружающий мир
6. Работа по учебнику.
... Откройте учебник на стр. 1 О, 11 и посмотрите на изcr
бражение этих животных. Их мы никоrда уже не увидим в
природе. (Появляется слайд 20, 21, 22).
.... А теперь закройте rлаза, представые себе пение ПТИЦJ
различные звуки леса и послушайте стихотворение. (Эву..
чuт аудиозапись звуков леса, слайд 23).
Люди"исnoлины, люди великаны,
Есть у вас винтовки, сети и капканы.
Есть У вас бесстрашье, сила есть, конечно,
И должно быть сердце. Сердце человечье!
Люди..человеки, страны и народы.
Мы теперь навечно должники природы.
Надо с этим долrом как..то расплатиться.
Пусть расправит крылья раненая птица!
.... Откройте rлаза и скажите, какие чувства эти строки
вызвали в вашем сердце? (Ответы детей).
.... Да, человек сильнее животных: их КЛЫКИ, коrти, pora
Не способны защитить от выстрела. Животные б ссильны
против человека.
.... Вы знаете, я буду очень оrорчена и расстроена, если
кто либо из вас сможет обидеть животное, нанести рану'
Тонкой былинке, леrкой бабочке, беспомощному птенцу.
Ведь: Птицы, рыбы, звери
В души людям смотрят.
Вы их жалейте, люди!
Не убивайте зря!
Ведь небо без птиц.... не небо!
А море без рыб.... не море!
А Земля без зверей не .... Земля!
185
Окружающий мир
.... Давайте подведём итоr сказанному и ещё раз пере..
числим раны, которые наносит человек животному миру.
(ОтвеП7Ы детей).
.... Если мы, ,ЛЮДИ, будем и дальше так же бездумно об-
ращаiЬСЯ с природой, то одна}кды окажемся на нашей or
ромной планете в полном одиночестве. Как предупрежде-
ние об этом. по инициативе тех, кто услышал стон изранен..
ной Природы, создана Международная Красная книrа.
Б). Значение создания Красной кн ,rи.
(Появляеп1СЯ слайд «Красная КНИ2а»)).
Эта книrа называется так, потому что красный цвет ....
сиrнал опасности.... призыв к разуму и совести каждоrо: не
повторим роковых ошибок, совершенных 80 имя наживы.
слепоrо охотничьеrо азарта.
.... Сама по себе книrа не охраняет, а предупреждает.
фиксирует списки животных, которые на rрани исчезнове-
ния. Кому положено, тот разрабатывает охранные меры, а
остальные должны знать об этом, чтобы не навредить все..
му живому, поэтому цель создания Красной книrи .... сохра..
нение животноrо мира.
.... Красная книrа состоит из цветных страниц.
На чёрных страницах списки тех животных, ,<оторых мы
уже не увидим. От них остались только чучела, скелеты или
совсем ничеrо.
.... На красных страницах записаны редкие и исчезающие
животные. Их осталось совсем мало.
.... На жёлтых стр ницах .... те животные, численность ко..
торых быстро снижается, которым rрозит «переселение» на
Опасные красные страницы.
.... На белых страницах те животные, численность кота..
ОЫХ была всеrда невелика.
186
Оиружающии JIIIP
.... На серых страницах записаны те ЖИ8ОТНЪte, которые де
сих пор мало изучены, места их обитания трудно доступны,
На зел ных страницах .... самых обнадеживающих
животные, которых удалось сохранить от вымирания.
В Ме}кдународную Красную книry занесены животные,
которые обитают и в нашей стране. Это: (появляюrпся по
очерёдно слайды).
1. Амурский тиrр .... близкий родственник нашей ДQмаш..
ней кошки. Ero длина более 3 метров. Сильный, ловкий.
расивый зверь. Живёт в тайrе.
2. Белый медведЬ обитатель севера. Очень красивое
животное. Истребляют ради меха.
З. Бурый медведь хозяин тайrи. Истребляют тоже ради
красивоrо меха.
4. Атлантический морж .... моryчий морской зверь. Ero
длина более 3 метров, а весит примерно полторы ТОННЫ.
Клыки моржей вырастают до 80 см в длину. Они помоrают
им добывать со дна моря пищу, защищаться от белых мед-
ведей, а таюке вылезать из воды.
5. Различные виды журавлей.
6. Лебедь. 8 большом количестве охотники их стреляют
ради пуха и мяса.
8. Фламинrо.
.... Мноrие ApyrVie животные и птицы, насекомые также
занесены в Красную книry. Во мноrих ст"ранах созданы свои
Красные книrи. Запрещено наносить вред животным, кота..
рые занесены. в такие книrи. А людей (браконьеров), кото-
рые это делают) наказывают по всей строrости закона.
.... Теперь шаraем до следующей станции. которая НЗЗЬr..
вается «Спасательная».
181
Окружающий мир
В) Охрана жи отноrо мира.
.... Сейчас люди Bcero мира поняли. что дикие животные в
опасности.
Пока мы в пути, подумайте, какие виды работ ведутся по
спасению животных. А как придем на станцию. вы расска..
жите об ЭТОМ мудрой тётушке Сове.
Вот впереди и станция «Спасательная». Нас вновь
встречает мудрая тётушка Сова. Она внимательно вас слу..
шает. (Ответы детей).
1) Ведётся работа по очистке воздуха, воды. Мноrие за
воды, фабрики переоборудованы. В трубах установлены
фильтры и очистители, в которых оседает пыль, ядовитые
вещества.
2) На месте вырубленных лесов сажают новые леса.
3) Запрещено уничтожение всех видов, внесенных в
Международную Красную книry и Красную книry России.
4) Для разведения отдельных видов создаются специ..
альные питомники. Очень важна работа ботанических садов
и зоопарков, которые стали убежищем для мноrих редких
растений и животных.
в заповедниках и национальных парках подлежит охра-
не вся природа на их территории, а не только отдельные
виды животных.
.... Такая работа ведётся во всём мире. А что можем сде-
лать мы для охраны животных, коrда отправляемся на ЭКС"
курсию или на проryлку в лес?
f1 Правила поведения в природе..
Ответы детей, затем, заранее подrотовлеt:tные дети
рассказывают стихотворение о t .равилах поведения в при-
роде,
188
Окружающий мир
.... Если в лес пришёл rулять,
Свежим воздухом дышать,
Беrай, прыrай и иrрай,
Только, чур, не забывай,
Что в лесу нельзя шуметь,
Даже очень rpoMKO петь.
Испуrаются зверюшки,
Убеrут с лесной опушки.
Ветки дуба не ломай,
Никоrда не забывай
Мусор с травки уб рать,
Зря цветы не надо рвать!
Из роrатки не стрелять:
Ты пришёл не убивать!
Бабочки пускай летают,
Ну, кому они мешают?
.... Здесь не нужно всех ловить,
Топать, хлопать. палкой бить.
Ты в лесу.... Bcero лишь rOCTb,
Здесь хозяин.... дуб и лось.
Их покой побереrи,
Ведь они нам.... не враrи!
Помоrи лесным зверюшкам,
Приrотовь для них кормушки.
и тоrда любой эверёк....
Будь то ласка иль хорёк,
Ёж лесной, речная рыба ....
Скажет: «Ты.... мой друr! Спасибо!».
.... А сейчас мы окажемся на станции «Подумай ка».
Здесь мудрая тётушка COf;3a приrОТ08ила зашифрованные
правила поведения в природе, а вы должны их расшифро..
вать и назвать.
189 .
Окружающий мир
(Появляются поочередно слайды со знаками, обозна-
чаЮUJ,UМlI правила поведения во время экскурсии в природу.
Дети о каждом из них рассказывают).
7. Самостоятельная работа.
.... Теперь откройте рабочие тетради по природоведению
«100 заданий» на стр. 36 и выполните задания. (Рабочая
тетрадь прuлаеается).
8. Закрепление изученноrо материала..
.... Наш поход подходит к концу. С заданиями мудрой тё-
тушки СОВЫ вы справились. И мы 80звращаемся домой на
станцию «Школьная». (На слайде с последним знаком пе-
рейти по еиперссылке на второй слайд).
.... Понравился вам этот ПОХОД по страницам животноrо
мира? (Ответы детей).
.... Что интересноrо узнали? (Ответы детей).
.... Чтобы сохранить нашу Землю живой, цветущей и здо-
ровой, надо ответственно и заботливо относиться к природе
родноrо края, своей местности: любить и беречь ПРИРОАуl
(Переход по аиперссылке со втОрО20 слайда на послед-
ний).
и урок хочется закончить такими словами:
Береrите эту Землю, ЭТУ воду.
Даже малую былиночку любя,
Береrите всех зверей внутри при роды,
Убивайте лишь зверей внутри себя!
9. Итоr урока. Выставление отметок. Д/3: стр. 106....110.
190
Окружающий мир
Необычный урок-презентация «Туризм... моя мечта».
2 класс
(Мажаева С. А.)1
Урок презентация по теме «Детский пешеходный ту..
риэм» первый урок из восьми по физической культуре для
учащихся 2 класса общеобразовательной ШКОЛЬi по про
rpaMMe «Туризм)}.
Межпредметные связи: эколоrия, биолоrия, музыка,
ОБЖ. литература.
Тип урока: вводный урок по теме: «Детский пешеход..
ный туризм ».
Время проведения урока: 1 академический час (40 ми
нут).
Презентация «Туризм .... моя мечта» предназначена для
развития интереса детей к миру путешествий с туристиче..
ской подrотовкой. Формирует у учащихся устойчивые моти"
вы акrивноro детскоrо туризма, стремление к путешестви
ям. Пакет содержит учебную информацию о туризме в дос..
тупном. популяризованном для освоения учащимися виде.
Таким образом. учебно"методический пакет помоrает
учителю на основе проявления ярких эмоциональных пере
живаний ребенка заинтересовать учащихся данной TeMa
ти кой.
Образовательные задачи урока:
1. Расширить интересы и знания школьников о летнем
туризме и здоровом отдыхе.
2. Разучить комплекс упражнений с позами животных и
птиц.
З. Определить в иrровой форме маршрут похода со
школьниками.
1 МОУ саш N28 r. МиллерО80, Ростовской области.
191
Окружающий мир
Развивающие задачи урока:
1. Развивать у учащихся двиrательные качества, такие
как ловкость, быстрота, выносливость.
2. Развивать у учащихся речемыслительные и интел м
лектуальные процессы, двиrательную память, движениs:t и
разнообразную чувствительность.
З. Приобщать детей к романтике походной жизни.
воспитательныe задачи урока:
1. Воспитывать у учащихся трудолюбие, выносливость,
взаимопонимание и соrласованность.
2. Воспитывать сознательное и активное отношения к
ценности здоровья и ЗОЖ.
З. Воспитывать духовно..нравственные и волевые каче
ства личности.
Оздоровительные задачи урока:
1. Выработать умения использовать физические упраж-
нения, rиrиенические факторы и условия внешней среды
для укрепления состояния здоровья.
2. Содействовать воспитанию привычки к здоровому об
разу жизни.
З. Сформировать общественные и личностные пред-
ставления о престижности BbICOKoro уровня здоровья и раз-
носторонней физической подrотовленности.
Иzровое название урока: «Необыкновенное письмо».
Место проведения урока: конференц..зал, спортивный
зал.
Оборудование: компьютер, видеопроектор, экран, кар-
ТОЧКИ с изображением предметов, необходимых для похода.
Инвентарь: rимнастическая скамейка, маты, дуrи,
«шведская стенка».
192
Окружающий мир
Содержание урока:
1. Вводная часть урока 15 мин.
Дети сидят за партами в конференц зале.
Учитель: (слайд 1) Мечта всех мальчиков и девочек
наполнить каждый день таинственными приключениями и
яркими победами. Лучшее средство для воплощения такой
мечты туризм.
(Слайд 2) «День, прожитый ребёнком на природе «cpe
ДИ рощ и полей, стоит мноrих проведённых им недель на
учебной скамье. На свете MHoro одержимых людей. Среди
них в числе первых стоит назвать туристов» К.Д. Ушинский.
Туризм это походы и путешествия, экскурсии и проrул-
ки. Это новые места, неожиданные встречи, надежные дpy
зья. Какие только походы люди не совершают: водные, rop-
ные, пешие! (слайд 3) Вот и туризм бывает водный (слайд
4 7), rорный (слайд 8 1 О), пеший (слайд 11 1 3).
Учитель: (слайд 13) Не за rорами летние каникулы, пре-
красная пора для походов с ночевками в палатке. А кто от..
кажется посидеть с друзьями возле костра, уrоститься пах
нущими дымком чаем и кашей? Наверное, нет ни одноrо
ученика, который бы летом не совершил хоть одно путеше-
ствие. Настоящий путешественник обязательно ведет дне в..
ник. Это очень интересное и нужное дело. Туда он записы..
вает свои впечатления, наблюдения, мысли и чувства.
(Слайд 14). Вот и мы, ребята, с вами заведем «Дневник ту..
риста» и будем записывать то, что покажется нам важным
при подrотовке к походу и во время похода. Наш «Дневник
туриста» будет состоять из 6 страниц с заданиями, которые
вы должны будете выполнить дома, после каждоrо урока.
(Слайд 15). 1 страница «Моя физическая Т10дrотовка и
здоровье» .
193
Окружающий мир
Сюда нужно внести такие показатели, как вес, рост, ре-
зультаты тестов в начале и в конце rода, в этом вам ПОМО"
жет медицинский работник школы и учитель физической
культуры. Сравнив эти результаты. мы узнаем, кто! как ок-
реп и вырос.
(Слайд 16). 2 страница.... «Одежда туриста». Нужно со-
ставить список одежды, которую ты наденешь и возьмешь с
собой в поход.
(Слайд 17). 3 страница.... «Снаряжение туриста». Здесь
нужно записать перечень снаряжения, необходимоrо в по..
ходе.
(Слайд 18). 4 страница.... «Закаливание туриста». Не-
обходимо выбрать и написать закаливающие процедуры.
(Слайд 19). 5 страница.... «Правила поведения на при
роде». Написаны правила поведения на природе, необхо-
димо вставить пропущенные слова. >
(Слайд 20). 6 страница «Прекрасный рассказ». В за..
вершении нашеrо путешествия вы напишите сочинение-
рассказ о своем путешествии на поляну Росс.
Учитель: (слайд 21). Сеrодня мы начинаем работу клу-
ба «Отважные путешественники». В адрес клуба поступило
письмо: (слайд 22).
«Уважаемые ученики 11 класса! Это письмо из приrо-
родноrо леса от зеленой полянки по имени Poc . Прибли-
жается лето, и вам, любителям путешествий, наверное, не
терпится закинуть за плечи рюкзак, чтобы побольше уви-
деть! узнать, открыть, найти. КаждыЙ уrолок природы ждет
своих друзей туристов, чтобы порадовать их своей красо...
той! подарить им здоровье и послушать их песни. Приrла..
шаю вас вместе со мной провести праздник открытия летне..
ro туристскоrо сезона. Я подrотовлю для вас интересные
194
Окружающий мир
туристские задания, с которыми. надеюсь, вы справитесь.
Жду вас (дата и время предполаrаемой встречи ............... час,
мин.). Маршрут к полянке Росс...».
(Обсуждение с детьми предстоящеrо туристическоrо по-
хода на поляну Росс).
(Слайд 23) ОрrаНИЗ0ванный переход детей из конфе-
ренц..зала в спортивный зал под песню «Вместе весело ша..
faTb!» .
В спортивном зале построение учащихся в одну шеренry
УЧ 1тель: Ребята, представьте, что мы попали на поляну
Росс. Koro мы можем встретить на этой полянке, каких птиц
и зверей? Для Toro чтобы сблизиться с ними, предлаrаю
вам превратиться в них.
(Построение учащихся в Kpyr).
Комплекс общеразвивающих упражнении
«Мишка». Ходьба на внешних сторонах стоп.
«Зайчик» И.П. .... основная стойка; 1....2 .... руки вверх, со..
единить ладони вместе, повернув их наружу; 3---4 .... руки co
rнYТb в локтях; s....в .... потряхивая кистями. опустить руки вниз.
«Бабочка». И.П. .... основная стойка, руки в стороны; 1 ....
стойка на правой Hore, левая corHyтa вперед, круrлый-- полу
наклон, руки вверх, ладони опущены; 2 .... И.Л.; 3..4 .... те же,
стоя на левой Hore.
{<Цапля». И.п. .... руки corHYТbI назад; 1 .... выпад правой
ноrой; 2 .... выпрямить; 3 .... шаrнуть правой ноrой вперед; 4 ....
встать на правую Hory; 5....8 .... тоже левой ноrой.
«rусеница». В упоре на коленях, проrибания туловища,
сrибая и раэrибая руки.
«Лиса». И.П. .... упор на коленях; 1 .... опереться о пред..
плечья; 2 .... потянуться вперед и проrнуться; з 4.... и.п.
195
Окружающий мир
«Кузнечик». Подскоки на ОДНОЙ Hore, затем на друrой.
(Перестроение учащихся из Kpyra в одну колонну, затем
в шеренry).
11. Основная часть урока... 20 МИН.
Учитель: Ребята, скажите, какими качествами должен
обладать турист, чтобы отправиться в поход? Проведем .
испытание туристов.
Испытания:
а) трудолюбия.... учащиеся по указанию учителя рас-
ставляют по залу rимнастические снаряды и раскладывают
инвентарь) создавая лабиринт для беrа;
б) выНосливости.... в колонне по 04НОМУ учащиеся вы..
полняют беr по лабиринту;
в) взаимопонимания и СО2ласованности .... упражнения в
парах;
r) «веселости» .... кто..то из учащихся должен рассказать
очень смешную историю.
Учащиеся делятся на две команды, и каждая придумы
вэеТ себе название. Учитель проводит инструктаж по техни-
ке безопасности во время проведения эстафеты.
Эстафета {(Полоса препятсmвий».
i I
1. «Тропинка резинка». Учащиеся по сиrналу учителя
добеrают до rимнастической скамейки, пробеrают по ней, а
назад возвращаются беrом, передавая эстафету очередно-
му участнику.
2. «Непроходимые заросли». Учащиеся по сиrналу учи..
теля проползают ПОД ОДНИМ препятствием, добеrают до
скамейки и перепрыrивают её, а назад возвращаются бе
rOM, передавая эстафету очередному участнику.
196
Окружающий мир
З. «Воздушная дороrа». Учащиеся по сиrналу учителя
добеrают до «шведской стенки» поднимаются до опреде..
ленной отметки и спускаются с неё, а назад возвращаются
беrом. Выиrрывает та команда, которая быстрее справится
с заданием.
4. «Соберем р окзак». Учащиеся по сиrналу учителя бе..
рут карточку с изображением предмета, необходимоrо в
походе, добеrают до стенки с изображением рюкзака и при..
крепляют свою карточку. Выиrрывает та команда, которая
быстрее наполнит свой рюкзак необходимыми предметами.
5. «Болото». Мелом на полу рисуются «кочки». Учащие..
ся по сиrналу уч ителя добеrают до «кочек» И начинают пры..
raTb по ним. Если иrрок прыrнул по «кочкам» без заступов,
то возвращается назад по «береry» и передает эстафету
очередному участнику. Если заступ был, то обратный путь
проделывается тоже по «кочкам».
Учитель: Вот и закончилось наше путешествие, мы ус..
тали, а теперь присядем на наше волшебное облако и He
MHoro отдохнем. Релаксация «Облако».
111. Заключительная часть урока.... 5 мин. Подведение
итоrа урока (рефлексия). Выставление оценок.
Домашнее задание: подобрать для чтения книrи о пу..
тешествиях. Завести дневник путешественника и заполнить
первую страничку.
ЛИТЕРАТУРА
Алексеева r.Ю. Педаrоrи
еские условия развития твор"
ческоrо потенциала учащихся младших классов. Дис. на
соискание ученой степени кандидата педаrоrических наук.
POCTOB"Ha
ДOHY .... 2001.
8ачьянц А. Проект «Мир моря» на уроках изобразитель
Horo искусства в начальной школе. ИСКУССТ80.2007, N2 3
(363 ).
Карнаухова r. ЛИКИ ладоней. Искусство. 2005, N!2 6 (318).
Кульневич С.В., Лакоценина Т. П. Нетрадиционные уро-
ки в начальной школе. (Часть 1: математика, природоведе-
ние). Часть 2 (Русский язык. чтение, ИЗО, музыка). ТЦ «Учи
тель», Воронеж, 2004.
Кустов В. Уроки музыки .... уроки искусства. Искусство.
2004, Ng 12 (300).
Лакоценина Т.П. СовремеННЬtй урок в начальной школе.
Воронеж. «Учитель», 1999.
Лакоценина Т.П., Алимова Е.Е., Оrанезова Л.М. COBpe
менный урок. Часть 5. Инновационные уроки. ({Учитель».
2007.
Мохова И.К. Урок
исследование в начальной школе. На-
чальная школа. 1997, N2 12.
Павлова Т.В. Педаrоrическая мастерская. Начальная
школа. 1997, N2 12.
Полякова И, Сапожникова Т. Особенности обучения
школьников по проrрамме Б.М. HeMeHCKoro «Изобразитель
ное искусство и художественный труд». Статья вторая. Ис-
кусство. 2007. N2 20 (380).
Практические советы учителю. Методический журнал.
Избранные материалы по модернизации начальноrо обра..
зования. 2001..2002. 2004, N2 4; N2 5, 2006. Издательство
POCToBcKoro областноr'о института повышения квалифика-
ции и переподrотовки работников образования.
Самохвалова С. Ю. Эстетическое развитие младшеrо
школьника в условиях музыкально..практической деятельно..
198
Литература
сти. Автореферат ДИС. на соискание ученой степени канд.
пед. наук. Ростов н/Д, 2001.
Сапожникова Т. Древо жизни на уроках изоt5ра3ительно-.
ro искусства в средней школе. Искусство. 2005, Nt 6 (318).
Технолоrии развивающеrо обучения в опыте работы
школы. Часть 2. Достижение BbICOKoro качества 06разоеа..
ния на основе теХНОJ10rии раЗ8ивающerо об ния 8 смет.
ме д. Эльконина .... В. Давыдова. .. Ростов н/Д: Изд.ао РО
ИПК и ПРО, 2001.
Черниевская Л. Самый rлавный металл. Начальная
wкола, 2004, N2 24.
Ширя ков А.Н. Математические сказки. Начальная шкоnа,
1989. N26.
СОДЕРЖАНИЕ
в в ЕД Е Н И Е. ........................................................................... 3
4
УРОК ИЗОБРАЗИТЕльноrо ИСКУССТВА. YpOK
иrра «Натюрморт», «Художник И зритель», «Два фло
та», «Сказочный образ». Урок путешествие в страну
Берендея, урок путешествие во времени, проходим
сквозь стены. Энциклопедия народнЫХ промыслов
России. Урок восхождение. Практические занятия в
иrровой форме. Урок проект «Мир моря». Урок образ
Horo мышления «Лики 'ладоней». rрафическая им..
ПРО8изация «Древо жизни». .............................................. 4..61
МУЗЫКА. урок
презенТация «Лад». Урок .... творче
ская мастерская. YpOK
KOHцepT «Весенние звоночки».
Система необычных уроков на примере музыкально
практической деятельности. ................... ........................ 62
91
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР. УроК
исследование повышен..
ной трудности «Эколоrическое раВНQвесие». Проблем
но..диалоrовый урок окружающеrо мира «Наши помощ"
ники.... память и ум». 1 класс. Урок с использованием
rрупповой работы. Эколоrическое равновесие (4 класс).
«Почему нужно есть MHoro овощей и фруктов?»
(1 класс). Урок .... путешествие по весеннему лесу
(1 класс). Урок..иrра. (1 класс). Тема: «Млекопитаю..
щие». Урок rрупповой работы на тему «Жизнь луrа».
(2 класс). Урок действия «Животные и среда их оби..
та ни я». (2 класс). «Что такое ремесло?». (3 класс).
Урок.... представление на тему «K
K ДЕ>М вышел из
под земли» (3 класс). Урок
иrра «Стихия воды». Урок..
экспедиция «Тундра. Занятия населения тундры».
Проект «Без особоrо труда, но не детская еда».
Учебный проект, связанный с изучением родноrо ro..
рода. Урок суд «Охрана животных». Урок
поход.
(3 класс). Урок-презентация «Туризм .... моя мечта».
(2 класс) ........... .'.................................:............................. 92
197
литература..................................................................... 198..199
Т. п. ЛАКОЦЕНИНА
НЕОБЫЧНЫЕ УРОКИ
В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
(ИЗО, МУЗЫКА,
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР)
(Часть 3)
Практическое пособие
для учителей начальных классов,
студентов педа202ических
учебных заведений, слушателей ИПК
Лицензия на издательскую деятельность
3553 ЛР от 09.08.99 r.
Подписано к печати 30.01.08.
Формат 84х1 08/32. Бумаrа rазетнан.
rарнитура Arial. Уел. печ. л. 10,92.
Тираж 3000 экз. Заказ 012.
Издательство «Учитель»
Отпечатано в ЗАО «Книrа»
344019, r. Ростов"на..Дону, ул. Советская, 57.