/
Автор: Александров В.Н. Соловьева Т.В. Александрова О.И.
Теги: воспитание обучение образование методика преподавания учебных предметов в общеобразовательной школе языки мира русский язык подготовка к егэ школьное образование справочные материалы
ISBN: 978-5-93946-197-9
Год: 2012
Текст
f
Справочные материалы
Создание текста
В. Н. Александров
О. И. Александрова Т. В. Соловьева
РУССКИЙ язык
Контрольно-тренировочные задания \
ЕДИНЫМ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЭКЗАМЕН
«ВЗГЛЯД»
В. Н. Александров, О. И. Александрова, Т. В. Соловьева
ЕДИНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЭКЗАМЕН
РУССКИЙ язык
справочные материалы • контрольно-тренировочные задания • создание текста •
9-е издание, стереотипное
ДОПУЩЕНО Министерством образования и науки Российской Федерации
Челябинск • «Взгляд» • 2012
УДК 372.881.161.1 (077)4-491.71 (075.3)
ББК 74.268.1 Рус.я77+81.2Рус-922
А46
Серия
«Единый государственный экзамен»
Руководитель проекта
Абрамова Т. В., начальник управления общего образования и социальной поддержки детей министерства образования и науки Челябинской области
Авторы-составители:
Александров В. Н., учитель высшей категории;
Александрова О. И., учитель высшей категории;
Соловьева Т. В., заведующая лабораторией методики преподавания учебных дисциплин образовательной области «Филология» Челябинского института переподготовки и повышения квалификации работников образования
Под научной редакцией
Цыбулько И. П., кандидата педагогических наук, старшего научного сотрудника лаборатории обучения русскому (родному) языку Института общего среднего образования Российской академии образования
Рецензенты:
Абрамова Т. В.,
Стрелец Л. И.,
начальник управления общего образования и социальной поддержки детей министерства образования и науки Челябинской области;
кандидат педагогических наук, доцент кафедры литературы Челябинского государственного педагогического университета
Александров, В. Н.
А46 Единый государственный экзамен. Русский язык: справ, материалы, контрол.-тренировоч. задания, создание текста / В. Н. Александров, О. И. Александрова, Т. В. Соловьева. — 9-е изд., стереотип. — Челябинск : Взгляд, 2012. — 351 с. : ил.
Агентство CIP Челябинской ОУНБ
ISBN 978-5-93946-197-9
В пособие включены справочные материалы (в том числе обобщающие схемы по основным разделам школьного курса русского языка), тренировочные упражнения нового типа (выполняя их, учащиеся смогут проверять себя сами), контрольные тесты по разделам минимума содержания образования (они составлены по технологии ЕГЭ), материалы и тренировочные упражнения для подготовки учащихся к написанию сочинения-рассуждения.
Пособие могут использовать учащиеся 5-11 классов, так как оно позволяет осуществлять системное повторение содержания курса русского языка, своевременно корректировать результаты обученности.
Пособие незаменимо для учителей, готовящих школьников к ЕГЭ, потому что содержит методические советы и дидактические материалы по всему курсу русского языка основной и средней (полной) школы.
УДК 372.881.161.1 (077)4-491.71 (075.3)
ББК 74.268.1 Рус.я77+81.2Рус-922
© ООО «Издательский центр “Взгляд”», 2003
© ООО «Издательский центр “Взгляд”», исправления и дополнения, 2010
© Александров В. Н., Александрова О. И.,
ISBN 978-5-93946-197-9 Соловьева Т. В., исправления и дополнения, 2010
ПРЕДИСЛОВИЕ
Наше пособие адресовано учителям и ученикам, то есть тем, кто учит, и тем, кто учится. Первое издание вышло в далеком 2003 году и сразу же показало свою высокую учебную эффективность, стало надежным помощником для многих выпускников России. Издательство и авторский коллектив получили огромное количество положительных отзывов, пожеланий и рекомендаций как со стороны учителей-практиков, так и со стороны ученых-лингвистов. Это позволило внести необходимые коррективы в теоретическую часть, дополнить учебно-тренировочные задания, методически более целесообразно выстроить структуру разделов.
Изменения в содержании ЕГЭ по русскому языку, глубокий анализ практической работы, разнообразный опыт использования нашего пособия при подготовке выпускников - все это было учтено при переработке издания.
Как работать с книгой
В этой книге вы найдете контрольные, тренировочные задания, а также схемы и таблицы, которые помогут вам повторить курс русского языка и успешно сдать ЕГЭ.
Выполняя задания первой части книги «Проверяем свои знания», вы сможете выявить слабые места в вашей подготовке и определить, на какие разделы курса вам необходимо обратить особое внимание. Материалы для повторения и обобщения вы найдете во второй части книги. Каждая глава второй части содержит схемы и таблицы, обобщающие теоретические сведения по тому или иному разделу. Здесь же предлагаются тренировочные задания различных видов.
1. Задания с выбором ответа.
Например. Часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопрос «кто?» или «что?», называется:
а) глагол; б) имя прилагательное; в) имя существительное; г) местоимение.
2. Задания на поиск соответствий.
Например.
1) Имя существительное
2) имя прилагательное
3) причастие
4)наречие
3. Задания с кратким ответом.
Например. Из предложения 8 выпишите все частицы.
а) убегающий б) по-немецки в) школьник г) румяный
3
4. Пошаговый опросник («50 шагов»). Например.
Ответ Эталон + /
1. Фонетика — это наука о ...
2. В каком слове есть [д]: парад, отгул, деловой, городской? звуках речи
отгул
Вся таблица, кроме первой строчки, закрывается листом бумаги. Вы читаете первый вопрос, во втором столбце пишете ответ, опускаетесь на одну строчку вниз, проверяете правильность своего ответа по эталону, ставите знак +, если ответ совпал, а затем приступаете к выполнению следующего задания.
Таким образом вы самостоятельно определяете темп своей работы и оперативно контролируете ее успешность.
В третьей части предлагается справочный и учебно-тренировочный материал для отработки умений анализа текста и создания сочинения-рассуждения. Это поможет вам успешно справиться с заданиями второй и третьей части экзаменационной работы.
Обращаем ваше внимание на то, что, выполняя каждое из заданий, вы можете сравнить ваши решения с ответами, расположенными в конце пособия.
Выполнив все задания, вы можете приступить к контрольной работе, которая представляет собою вариант ЕГЭ по русскому языку.
Постарайтесь выполнить правильно как можно больше заданий из книги.
Желаем успехов!
Раздел I
ПРОВЕРЯЕМ СВОИ ЗНАНИЯ
ВАРИАНТ 1
Часть 1
А1 В каком слове неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
а) СливОвый; б) началА; в) Искра; г) задОлго.
А2 В каком предложении вместо слова КАМЕННЫЙ нужно употребить КАМЕНИСТЫЙ?
а) В результате долгих поисков удалось обнаружить богатые запасы КАМЕННОГО угля.
б) Выдающийся писатель А. Куприн был большим любителем и знатоком КАМЕННОГО антиквариата.
в) Мода на топазы повышает спрос на КАМЕННОЕ сырье.
г) На многие километры тянулась безжизненная КАМЕННАЯ пустыня.
АЗ Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова. а) В их присутствии; б) килограмм апельсинов;
в) пара полотенцев; г) положите.
А4 Укажите грамматически правильное окончание предложения.
Решая задачу,
а) выбирайте наиболее рациональный способ;
б) вам нужны черновики;
в) не допускается использование калькулятора;
г) был найден неверный ответ.
А5 Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).
а) Сергей Павлович пошел к врачу сразу же по приезде в город.
б) Все, кто может трудиться, обязан это делать.
в) Согласно теоретическим подсчетам, биосфера может прокормить
десятки миллиардов человек.
г) В звучании этих строк, будто бы написанных для забавы, отражается тревожный пульс современности.
Прочитайте текст и выполните задания А6-А11.
(1) ... (2) С первого взгляда открытие А. Флеминга обязано случайности, даже небрежности, по которой в чашку с патогенными микробами попали из воздуха споры грибковой плесени. (3) Они-то и оказались виновниками подавления роста бактерий. (4) Такова внешняя фабула событий. (5) ...мы знаем: ученый был одержим идеей, что все живое на всех его
6
уровнях располагает защитными механизмами, иначе ни один организм не мог бы существовать, так как бактерии беспрепятственно вторгались бы в него и убивали. (6) Поиски этих механизмов были той путеводной звездой, которая вела его чуть ли не с первых шагов научной карьеры.
А6 Какое предложение должно стоять в этом тексте первым?
а) Характерна история изобретения пенициллина.
б) Нобелевскую премию вручают за величайшие достижения, которые
получили всемирное признание.
в) Современные научные открытия немыслимы без совершенного технического оснащения.
г) Художественное познание отличается от научного не только средствами изображения, но и предметом.
А7 Какое из приведенных ниже слов (сочетаний слов) должно быть на месте пропуска в пятом (5) предложении?
а) Несмотря на это; б) Значит; в) Поэтому; г) Но.
А8 \ Какие слова являются грамматической основой в шестом (6) предложении текста?
а) Поиски были, вела;
б) поиски были звездой, вела его;
в) поиски были звездой, которая вела;
г) поиски механизмов были, которая вела.
А9 Укажите верную характеристику второго (2) предложения текста.
а) Сложносочиненное предложение, содержит три грамматические основы;
б) сложноподчиненное предложение, содержит две грамматические основы;
в) сложное предложение с сочинительной и подчинительной связью;
г) сложное предложение с сочинительной и бессоюзной связью.
А10 Укажите правильную морфологическую характеристику слова ОДЕРЖИМ из пятого (5) предложения текста.
а) Глагол совершенного вида; б) краткое прилагательное;
в) страдательное причастие; г) наречие.
А11 Укажите значение слова ФАБУЛА в четвертом (4) предложении текста.
а) Последовательность событий;
б) необходимый, постоянный признак;
в) содержание чего-либо;
г) смешное происшествие.
7
А12 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется две буквы Н?
Под революцио(1 )ые флаги румя(2)ого крикуна, машущего шерстя(3)ым шарфом, сбежались его самые преда(4)ые сторо(5)ики из младшей группы, вооруже(6)ые совками и лейками.
а) 1,2, 4, 6; б) 2, 3, 5, 6; в) 1,4, 5, 6; г) 1,5,6.
А13 В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?
а) Эпохальный, сод..ржание, обозначать;
б) выт..рать, св..ркающей, орг..низация;
в) сост..вление, непримиримый, предположение;
г) поколения, защ..щать, выр..стающий.
А14 В каком ряду во всех трех словах пропущена одна и та же буква?
а) 3..поминать, пр..дедушка, п..дмигнул;
б) пр..гласили, пр..ватизация, пр..глушенно;
в) ра..мотать, во..ходить, и..гнанник;
г) Р03..СК, без..скусный, контр..гра.
А151В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква И? а) Пряч..шься, ухоЖоНный; б) наполн..те, остав..вшему;
в) трат..шь, жела..мое; г) оглядыва..шься, независ..мый.
А16 В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква Е?
1) ВспыльЧоВый; 2) отста..вать; 3) затуш..вать; 4) ключ..вой.
а) 1,2; б) 1,3; в) 2,4; г) 3,4.
А17 В каком предложении НЕ со словом пишется раздельно?
а) Писатель слышал гул народного (не)довольства.
б) В ход были пущены (не)дюжинный ум, ловкая изобретательность и наблюдательность.
в) Среди них был ничем (не)выделявшийся чиновник в старой шляпе.
г) Максим оказался живым, весьма (не)глупым мальчиком.
А18 В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?
а) (В)СЛЕД за бредущим по снегу проводником ТАК(ЖЕ) медленно
и тяжело шли инженер и техник.
б) Убегающие (В)ДАЛЬ тени покрыли степь темными полосами, (КАК)БУДТО на снегу лежали упавшие бревна.
в) (ПО)ПРЕЖНЕМУ дул сильный ветер, визжала метель, (ПРИ)ТОМ
заканчивалась провизия.
г) Что-то (НА)ПОДОБИЕ лодки темнело во мраке, (ПО)ЭТОМУ решено было остановиться и провести разведку.
8
А19 Укажите правильное объяснение постановки запятой или ее отсутствия в предложении:
Он смотрел на спящую дочку ( ) и ему вспоминались его собственные детские годы.
а) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.
б) Сложносочиненное предложение, перед союзом И нужна запятая.
в) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.
г) Сложносочиненное предложение, перед союзом И запятая не нужна.
А20 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Я (1) зябко переступая ногами (2) и (3) встряхивая замерзшей рукой (4) смотрю на смутно виднеющегося в полумраке (5) соседа (6) одетого в теплый полушубок.
а) 1,2, 3, 4, 5, 6; 6)1,4, 6; в) 4, 5; г) 2, 3, 6.
А21 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?
В сосновом лесу вы (1) наверняка (2) увидите веселые стайки красивых клестов. Эти птицы (3) конечно же (4) остановят ваш восхищенный взгляд.
а) 1,2, 3,4; б) 1,2; в) 2,4; г) 3,4.
А22 Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)
а) Тогда жизнь становилась радостной и осмысленной согретой внутренним светом истины добра и красоты.
б) Ни заячьих ни лисьих ни птичьих следов теперь мы не видим.
в) На дороге все звенит да звенит далекий колокольчик.
г) Французский философ Монтень был умеренным скептиком как во взгляде на людей так и в философских воззрениях.
А23 Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?
Условия пребывания писателя под арестом сразу же улучшились: его перевели на квартиру частного пристава, разрешили читать и работать.
а) Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на условие совершения того, о чем говорится во второй части.
б) Первая часть бессоюзного сложного предложения противопоставлена по содержанию второй части.
9
в) Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет содержание первой части.
г) Вторая часть бессоюзного сложного предложения содержит следствие из того, о чем говорится в первой части.
А24 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Следить за Тургеневым (1) приставили человека (2) мелкая придирчивость и беспринципность (3) которого (4) были известны всему
городу.
а) 2; б) 1,3,4; в) 2,4; г) 1,3.
А25 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Напряженный конфликт разрешается неожиданным уходом богатыря в родную деревню (1) и (2) хотя вместе с Герасимом сама природа празднует освобождение (3) в сознании читателя остается чувство тревожного недоумения.
а) 1,2,3; б) 1,3; в) 2; г) 2,3.
А26 В каком предложении придаточную часть сложноподчиненного предложения нельзя заменить обособленным определением, выраженным причастным оборотом?
а) Вытекающий из родника ручеек колышет осоку, над которой летают легкие прозрачные стрекозы.
б) Тургенев часто обращался к изображению культурного дворянства, которое, по его мнению, еще далеко не исчерпало свою историческую роль.
в) Хозяин познакомил Щепкина с семейством Тютчевых, которые жили в большом доме по соседству.
г) Ястребки-перепелятники быстро привыкают к своему хозяину, который обучает их несложной охоте.
А27 Прочитайте текст.
Греческие слова начали проникать на Русь гораздо раньше XI века. После крещения Руси (988-989), во время княжения в Киеве Владимира Святославовича, когда он женился на сестре византийского императора Анне, связь между Русью и Византией естественно укрепилась, и много греческих слов вошло в русский язык. Слова эти входили в быт через церковные книги, но главным образом через общение людей, торговлю, через родственные связи славян и греков.
В каком из приведенных ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?
ю
а) Греческие слова проникали в русскую речь еще до того, как во время княжения Владимира Святославовича произошло крещение Руси.
б) После крещения Руси связь между Византией и Русью еще более окрепла, и это привело к распространению церковных книг.
в) Следствием укрепления торговых и культурных связей между Русью и Византией стало принятие киевским князем Владимиром христианства.
г) Крещение Руси укрепило ее связь с Византией, поэтому в русский язык пришло многих греческих слов.
Прочитайте текст и выполните задания А28-А30; В1-В8.
(1) Я даже не помню, как называлась та книга. (2) Помню только, что на коричневой обложке длинным зигзагом алел вымпел какого-то парусника. (3) Я не особенно любил читать, но с удовольствием давал книги из нашей домашней библиотеки своим одноклассникам. (4) Петька Солодков вытащил ее из портфеля и положил на стол. (5) Мы стояли у окна и смотрели на хмурое октябрьское небо, с которого, словно пух убитой птицы, падал редкий снег.
(6) — Санек, спасибо за книгу! (7) Я всю ночь сегодня читал: не мог оторваться! — восхищенно улыбаясь, произнес Петька и пожал мне руку.
(8) В это время в класс вошел мой сосед по парте — Колька Бабушкин. (9) Носатый, долговязый, нескладный... (10) У него не было отца. (11) Его и маленькую сестренку воспитывала мать, истеричная, крикливая женщина, которая то и дело приходила в школу, чтобы разобраться с обидчиками ее детей. (12) Но такое заступничество только усиливало наше презрительно-высокомерное отношение к ее жалкому отпрыску.
(13) Увидев Бабушкина, все сурово умолкли, и, когда он кивком головы, улыбаясь, поздоровался с нами, никто даже не взглянул на него. (14) Он поставил изжеванный дерматиновый портфель на стол и вдруг увидел книгу. (15) Она лежала на его половине парты. (16) Бабушкин замер и благоговейно, словно святыню, взял ее в руки.
(17) — Санек, глянь! — толкнул меня Петька. (18) Я от возмущения разинул рот.
(19) Бабушкин пролистал книгу, и странная восторженная улыбка появилась на его лице. (20) Он посмотрел на нас и вдруг сказал:
(21) — Спасибо за подарок!
(22) — Положи книгу на место и не трогай чужого! — выйдя из оцепенения, прорычал я.
(23) Бабушкин испуганно вздрогнул и выронил книгу. (24) Все засмеялись. (25) А он, готовый от стыда провалиться сквозь землю, густо покраснел, торопливо поднял ее и, погладив обложку, отодвинул от себя, словно извиняясь за то, что посмел к ней прикоснуться.
11
(26) — Просто у меня сегодня день рождения, и я подумал, что...
(27) Тридцать лет прошло с тех пор. (28) Когда я оглядываюсь назад и вижу, как много несчастий и бед окружает нас, я почему-то думаю, что всему виной не какие-то исторические закономерности, не какие-то высшие силы, а тот случай с книгой, когда я нечаянно разрушил огромный дом человеческой веры, когда я сделал больно другому и не нашел в себе мужества исправить ошибку. (29) И наша жизнь пошла по другой дороге, где всем больно и одиноко, где нет тех, кто может поднять упавших.
(30) А эта книга... (31) Колек, да я отдал бы тебе всю библиотеку! (32) Да мы бы всё тебе отдали... (33) Но только он сгорел в танке под Кандагаром, в Афганистане, когда я учился на втором курсе университета. (34) Боль стала моей неразлучной спутницей, она смотрит на меня глазами долговязого восьмиклассника и терпеливо напоминает: человеческая жизнь коротка, можно не успеть, поэтому никогда не жалей того, что можешь дать, и никогда не отнимай того, что у тебя просят.
(По В. Дроганову)
А28 Какое высказывание отражает смысл этого текста?
а) Благодаря книге человек приобщается к духовной культуре своего народа, глубже начинает понимать чувства других людей.
б) Только на войне человек в полной мере начинает понимать истинную ценность жизни.
в) В современном сложном мире, где зачастую ложь неотделима от истины, очень трудно провести четкую грань между добром и злом.
г) Из наших повседневных поступков складываются нравственные законы, по которым развивается жизнь.
А29 Какой(ие) тип(ы) речи представлены в предложениях 27-34?
а) Повествование и описание; б) рассуждение;
в) описание и рассуждение; г) повествование.
АЗО
В каком предложении используется фразеологизм? а) 3; б) 12; в) 25; г) 34.
12
Часть 2
В1
Из предложения 11 выпишите слово, образованное приставочным способом.
В2 \Из предложений 19-24 выпишите прилагательное в значении существительного.
ВЗ \Из предложений 15-17 выпишите подчинительное словосочетание со связью примыкание.
В4 Среди предложений 7-14 найдите простое односоставное безличное предложение. Напишите номер этого предложения.
В5 Среди предложений 11-16 найдите предложение с обособленным приложением. Напишите номер этого предложения.
В6 Среди предложений 29-34 найдите сложноподчиненное предложение с придаточным обстоятельственным. Напишите номер этого предложения.
В7 Среди предложений 5-14 найдите такое, которое соединяется с предыдущим при помощи союза и указательного местоимения. Напишите номер этого предложения.
Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе прочитанного вами текста, который вы анализировали, выполняя задания А28-А30, В1-В7. В этом фрагменте анализируются языковые особенности текста. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка.
В8 Автор текста, стремясь вызвать в душе читателя живой отклик, использует разнообразные средства выразительности.
(«словно пух убитой птицы»),
(«хмурое небо») уже в самом начале задают печальную тональность всего текста.(«разрушил дом человеческой веры») помогает раскрыть глубокий нравственный смысл как будто бы обыденного случая(«никогда не жалей того, что можешь дать, и никогда не отнимай того, что у тебя просят») усиливает эмоциональность авторского призыва.
Список терминов:
1) синтаксический параллелизм; 2) ирония; 3) гипербола;
4) эпитет; 5) парцелляция; 6) сравнение; 7) градация;
8) слово разговорного стиля; 9) метафора.
13
ВАРИАНТ 2
Часть 1
А1 В каком слове неверно выделена буква, обозначающая ударный звук?
а) ДозвонЯтся; б) зАгнутый; в) крАны; г) принятый.
А2 В каком предложении вместо слова ВРАЖДЕБНЫЙ нужно употребить ВРАЖЕСКИЙ?
а) Мы не ожидали столь холодного, даже ВРАЖДЕБНОГО приема.
б) В этом капризном воздухе была нарядность юга, его подчеркнутая, ВРАЖДЕБНАЯ северу красота.
в) Вокруг этого населенного пункта расположился ВРАЖДЕБНЫЙ полк.
г) В народных сказках животные иногда выступают в качестве ВРАЖДЕБНОЙ силы, опасной для людей.
АЗ Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
а) Стерегет свое добро; б) около трехсот книг;
в) пять апельсинов; г) в их доме.
А4 Укажите грамматически правильное окончание предложения.
Получив странное письмо по электронной почте,
а) нам сразу же захотелось на него ответить;
б) на экране появилось предупреждение об угрозе заражения вирусом;
в) следует проявить разумную осторожность;
г) могут возникнуть сбои в работе компьютера.
А5 Укажите предложение без грамматических ошибок (правильно построенное).
а) В пятом классе мы очень любили читать поэму Пушкина «Руслана и Людмилу».
б) На столе лежали не только учебники, но и конспекты лекций.
в) Мы увлекаемся и смотрим передачи о спорте.
г) Преподаватель руководил дипломными работами группы студентов, интересующимися современной литературой.
Прочитайте текст, выполните задания А6-А11.
(1) ... (2) Подобное положение давно уже служит главной мишенью для критических стрел представителей естествознания: ну что это за наука такая, например, история, если в ней возможны взаимоисключающие
14
оценки одних и тех же событий?! (3) Для одних историков события октября 1917 г. в России есть великая революция и прорыв в будущее, а для других — банальный политический переворот с трагическими последствиями. (4) допустим, любой школьник знает из литературоведения, что Шекспир — гений. (5) А вот другой литературный гений — Л. Н. Толстой — сей факт с непостижимым упорством отрицал, не обращая внимания ни на какие «научные» изыскания в этой области. (6) Пусть бы попробовал он отрицать геометрию Евклида или механику Ньютона.
А6 Какое предложение должно стоять в этом тексте первым?
а) Художественная литература, как и наука, нацелена на познание мира, только это познание носит специфический, особенный характер, потому что искусство больше всего интересует не мир сам по себе, а место человека в мире.
б) Историзм предполагает рассмотрение какого-либо объекта с учетом закономерностей развития.
в) Интуитивно ясно, что, как бы гуманитарные науки ни старались, достичь точности, строгости и доказательности наук естественных им не дано.
г) Борьба материализма с идеализмом составляет содержание всего историко-философского процесса.
А7 \ Какое из приведенных ниже слов (сочетаний слов) должно быть на месте пропуска в предложении 4?
а) Однако; б) Или; в) Зато; г) Тем не менее.
А8 \ Какие слова являются грамматической основой в шестом (6) предложении текста?
а) Попробовал отрицать; б) отрицать геометрию или механику;
в) он бы попробовал; г) пусть бы попробовал он отрицать.
А9 Укажите верную характеристику второго (2) предложения текста.
а) Сложное бессоюзное предложение, содержит две грамматические основы;
б) сложноподчиненное предложение с последовательным подчинением придаточных;
в) сложное предложение с бессоюзной и подчинительной связью;
г) сложносочиненное предложение, содержит три грамматические основы.
А10 Укажите правильную морфологическую характеристику слова ЛЮБОЙ из четвертого (4) предложения текста.
а) Определительное местоимение;
б) качественное прилагательное;
15
в) относительное прилагательное;
г) прилагательное в роли существительного.
А11 Укажите значение слова БАНАЛЬНЫЙ в третьем (3) предложении текста.
а) Обыкновенный, ничем не примечательный;
б) такой, который приносит горе;
в) простой, такой, который должен быть известен каждому;
г) несущественный, малозначительный.
А12 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется одна буква Н?
Эта сенсацио(1 )ая новость о найде(2)ом самолете была опубликовала в райо(4)ой газете, которая была моментально раскуплен^ местными жителями.
а) 3, 5; б) 1,4, 5; в) 2, 4; г) 3.
А13 В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?
а) Собирать, орнамент, героический;
б) тр..щать, просв..щение, пок..зательный;
в) лингв-.стический, ош..ломленный, прот..реть;
г) замечательный, в..теран, зап..рать.
А14 В каком ряду во всех трех словах пропущена одна и та же буква?
а) П..переменно, р..списка, р..зорвать;
б) роз..грыш, без..скусный, за..граться;
в) пр..землиться, пр..обретение, пр..открывшийся;
г) ра..мешать, бе..граничный, бе..численный.
А15 В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква И?
а) Неугон..шься, колебл..мый ветром;
б) ему станов..тся грустно, едва слыш..мый;
в) слыш..шь, прерыва..мый;
г) высп..шься, обид..вший.
А16
В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква И?
1) Поддерж..вать; 2) одол..вает;
3) разборч..вый; 4) сирен..вый.
а) 1,2,4; б) 3,4; в) 1,3; г) 2,3.
А17 В каком предложении НЕ со словом пишется РАЗДЕЛЬНО?
а) Ему с самого утра (не)здоровилось.
б) Комната была (не)большая, но места всем хватило.
16
в) (Не)смотря на ветер и стужу, птицы упорно летят на юг. г) Ничего (не)ответив, он вышел.
А18 В каком предложении оба выделенных слова пишутся СЛИТНО?
а) На следующее утро мы проснулись (ОТ)ТОГО, что услышали ТО(ЖЕ) ворчание под окнами.
б) Я ТО(ЖЕ) думала о том парне, который (В)ПРОДОЛЖЕНИЕ всей дороги не проронил ни слова.
в) И(ТАК), скоро начинается прилив, и (ПО)ЭТОМУ мы должны обдумать наш маршрут.
г) (В)ТЕЧЕНИЕ лета здесь было сыро, (НЕ)СМОТРЯ на то что ни речки, ни озера рядом не было.
А19 Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении:
В своих стихах Блок с огромной художественной силой выразил мироощущение человека «рубежа веков» ( ) и его лирика стала честным документом его эпохи.
а) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.
б) Сложное предложение, перед союзом И нужна запятая.
в) Сложное предложение, перед союзом И запятая не нужна.
г) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.
А20 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых должны стоять запятые?
Солнце (1) озарившее своим светом лес (2) и прогнавшее сырую тень (3) согрело озябших путников (4) и (5) осыпав сосны золотистым блеском (6) опустилось за холм.
а) 1,2, 3,4, 6; 6)1,3, 5, 6; в) 1,2, 3, 5; г) 2, 4, 5.
А21 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?
Сначала (1) кажется, что никакой определенной идеи автор не вложил в свое произведение. Писатель (2) вряд ли (3) хотел дезориентировать нас, он (4) быть может (5) стремился активизировать наше воображение.
а) 1,2, 3,5; б) 1,4,5; в) 4, 5; г) 2,3.
А22 Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)
а) Гул сражения то затихал то начинал бушевать с новой силой и своим грозным звуком наполнял долину.
б) Человек имеет право и возможность быть счастливым и не стыдиться своего счастья.
17
в) Ему довелось пережить боль утрат и горечь ранних разочарований и коварную лесть мнимых друзей.
г) Отец был еще на работе или задержался в пути.
А23 Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?
Измученный долгой дорогой и голодом, отряд не мог идти дальше: переправа впереди была разрушена точным попаданием авиационной бомбы.
а) Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на причину того, о чем говорится в первой части.
б) Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.
в) Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на следствие того, о чем говорится в первой части.
г) В сложном бессоюзном предложении показывается быстрая смена событий.
А24 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Скалы были густо покрыты раковинами моллюсков (1) живые сородичи (2) которых (3) и сейчас населяют (4) эти южные воды.
а) 1,3; б) 1; в) 2,4; г) 1,3,4.
А25 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Гоголь напряженно работал над своей поэмой (1) и (2) когда знакомые просили почитать написанное (3) он раздраженно убирал со стола исписанные листки (4) в которых не было художественной силы (5) и мысль звучала фальшивым надрывом.
а) 1,3, 4, 5; 6)1,2, 3,4; в) 1,3,4; г) 2, 3, 4, 5.
А26 В каком предложении придаточную часть сложноподчиненного предложения нельзя заменить обособленным определением, выраженным причастным оборотом?
а) Поистине не было и нет ученого, который мог бы столь долгие годы продолжать так глубоко разрабатывать многочисленные научные проблемы.
б) Человек лишь сравнительно недавно придумал устройства, которые позволяют ему подолгу находиться под водой.
в) Мне очень хочется верить в мудрость и проницательность читателей, которые умеют читать между строк.
г) Среди холмов, которые темнели вдали, зубчатой стеной тянулась березовая роща.
18
А27 Прочитайте текст.
Древние римляне оборачивали электрическими скатами ноги и клали их на головы людей, страдающих подагрой, хроническими головными болями и даже душевными болезнями. Говорят, что лечебное свойство этих рыб было открыто императором Тиберием, который во время купания наступил на электрического ската и обнаружил, что разряд облегчил подагрические боли. Таким образом, римляне, сами того не ведая, ввели в обиход электротерапию, которая спустя два тысячелетия нашла широкое применение в качестве «новейшего достижения» медицины.
В каком из приведенных ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?
а) Люди еще в древности, руководствуясь рецептами известного римского целителя Тиберия, использовали электрический ток для лечения душевных болезней.
б) Для лечения тяжелых болезней древние римляне вместо электротерапии использовали электрических скатов, которые спустя два тысячелетия стали активно использоваться в современной медицине.
в) Римский император Тиберий первым обнаружил, что разряд электрического ската обладает лечебным эффектом, с тех пор и доныне с помощью этих рыб лечат воспаленные суставы.
г) Римляне, использовавшие для лечения различных болезней разряды электрического ската, целебное действие которых случайно открыл император Тиберий, стали первыми применять электротерапию.
Прочитайте текст и выполните задания А28-А30, В1-В8.
(1) Осенью около дома, построенного в лесу, заасфальтировали дорожку. (2) Весной и в дождливые летние дни можно было прогуливаться по ней, не рискуя увязнуть в размокшей земле. (3) Но прогуливаться удалось недолго. (4) В конце лета поверхность асфальта начала вздуваться буграми, которые росли не по дням, а по часам. (5) Вот один из бугров лопнул, и из центра развороченных глыб показалась коричневая шляпка гриба, нежная и бархатистая. (6) Вскоре лопнули и другие бугры, и вся дорожка стала искореженной и развороченной. (7) Из центра хаоса в каждом разрушении торчали грибы. (8) Они были такими хрупкими, что легко ломались от легкого прикосновения. (9) Но именно они, с виду такие слабые, и пробили асфальт.
(10) Наблюдая подобное, поражаешься скрытой силе, которую таит в себе жизнь. (11) Эта сила проявляется везде. (12) В микроскопические поры каменных пород она втискивает корни растений. (13) Голые скалы покрывает лесом, и он наполняется гомоном птиц и запахом трав.
19
(14) Сила жизни! (15) Это она превратила нашу планету, некогда пустынный скалистый шар, в цветущий зеленый оазис Вселенной.
(16) И чем глубже изучаешь природу, тем больше поражаешься загадкам жизни. (17) Далеко от океана, вверх по течению реки, появляются из икринок мальки лососей. (18) Вниз по течению плывут они к океану. (19) Выросшие в пути рыбешки проплывают в бездонных пучинах десятки тысяч километров. (20) Но приходит время дать жизнь потомству. (21) Вновь проделав многие тысячи километров в обратном направлении в вечной мгле безбрежных просторов, они ищут устье своей родной реки. (22) Поднимаясь вверх по течению, прыгая через камни, завалы, одолевая плотины, находят место, где когда-то сами появились на свет, и откладывают там икринки, обеспечивая жизнь новому поколению. (23) Как им удается найти путь, как среди океанских глубин они могут запомнить дорогу и вернуться домой? (24) Все это и сегодня остается загадкой.
(25) Кроты роют свои норы на берегу и зарываются в них на зиму, но всегда так, что отверстие норы размещается выше уровня будущего весеннего паводка.
(26) За миллиарды лет развития жизни на Земле живые существа приобрели способность использовать скрытые от нас силы природы. (27) Это позволило им выжить, совершенствоваться. (28) А ведь человек — это лишь звено в бесконечной цепи живых существ, неразрывно связанное со всей цепью. (29) Многие из свойств, присущих более простым организмам, сохранились и у нас и проявляют себя тогда, когда мы об этом и не подозреваем. (30) О них надо знать для того, чтобы научиться использовать их. (31) Обидно сознавать, что очень часто многие люди не реализуют сотой доли тех возможностей, которыми с избытком их наградила природа. (32) Почему бывает так, что человек, наделенный талантом, попросту зарывает его в землю?! (33) Сколько открытий не совершено, сколько людей не спасено только из-за того, что мы не нашли в себе сил, чтобы с честью выполнить свою высокую человеческую миссию?!
(По Г. И. Косицкой и И. Н. Дьяконову)
А28 В каком предложении раскрывается мысль о великом значении жизни? а) 10; б) 15; в) 16; г) 31.
А29 Какой(ие) тип(ы) речи используе(ю)тся в предложениях 26-33? а) Рассуждение; б) повествование и описание;
в) описание и рассуждение; г) повествование.
АЗО
В каком предложении используется фразеологизм? а) 21; б) 23; в) 26; г) 32.
20
Часть 2
В1 Из предложений 4-5 выпишите слово, образованное приставочносуффиксальным способом.
В2 Из предложений 29-31 выпишите относительное местоимение.
ВЗ \Из предложения 26 выпишите подчинительное словосочетание со связью примыкание.
В4 Среди предложений 1-13 найдите простые односоставные безличные предложения. Напишите номера этих предложений.
В5 Среди предложений 9-16 найдите предложение с обособленным приложением. Напишите номер этого предложения.
В6 Среди предложений 28-33 найдите сложноподчиненное предложение, в состав которого входит придаточное причины. Напишите номер этого предложения.
В7 \Среди предложений 7-15 найдите такое, которое соединяется с предыдущим при помощи указательного местоимения и лексического повтора. Напишите номер этого предложения.
Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе прочитанного вами текста, который вы анализировали, выполняя задания А28-А30, В1-В7. В этом фрагменте анализируются языковые особенности текста. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка.
В8 Автор, рассказывая об удивительных свойствах природы, поднимает ряд важных социально-нравственных проблем. Используемые им средства выразительности помогают привлечь внимание читателя к актуальным вопросам.(«пустынный скалистый шар» — «цветущий зеленый оазис») помогает в яркой, образной форме раскрыть преобразующую силу жизни. Показывая ее могучую энергию, автор использует(предложение 22)(предложения 23 и 33) придают тексту взволнованно-лирическую интонацию, («человеческую миссию») наполняет авторские суждения гражданским пафосом.
Список терминов:
1) анафора; 2) риторический вопрос;
слова разговорного стиля; 4) антитеза; 5) парцелляция; эллипсис; 7) однородные члены; 8) ирония;
эмоционально окрашенное слово; 10) развернутое сравнение.
3)
6)
9)
21
Бланк ответов
№ вопроса Вариант 1 Дата Вариант 2 Дата № вопроса Вариант 1 Дата Вариант 2 Дата
А1 А21
А2 А22
АЗ А23
А4 А24
А5 А25
А6 А26
А7 А27
А8 А28
А9 А29
А10 АЗО
А11 В1
А12 В2
А13 ВЗ
А14 В4
А15 В5
А16 В6
А17 В7
А18 В8
А19
А20
Всего набрано баллов
Раздел II
КОНТРОЛЬНОТРЕНИРОВОЧНЫЕ ЗАДАНИЯ
Глава 1. ФОНЕТИКА
ОБОЗНАЧЕНИЕ ЗВУКОВ
Буквы (не звуки!) Е, Ё, Ю, Я|:
ф обозначают 1 гласный звук и мягкость предыдущего согласного:
тёмный [т’бмный’]
@ обозначают 2 звука:
[Й’][э] [Й’][О] [Й’][у] [й’][а]
• в начале слова ёлка [й’блка]
• после ъ и ь вьюга [в’й’уга]
• после гласной стая [стай’а]
Буква И обозначает
2 звука [и'] и [и] после ь: чьи [ч’й’и]
БУКВЫ обозначают ЗВУКИ
I I
Ц, Ж, Ш — только твердые
Й, Ч, Щ — только мягкие
Й, Р, Л, М, Н — только звонкие
(это сонорные)
X, Ч, Щ, Ц — только глухие
Ж, Ш, Ч, Щ — шипящие
Буквы Ъ и Ь не обозначают звука!
Непроизносимые согласные не обозначают звука!
честный (7 букв) - [ч’ЭСНЫЙ’] (6 звуков)
ПОМНИ! ЗВУКОВОЙ СОСТАВ СЛОВА МОЖЕТ НЕ СОВПАДАТЬ С БУКВЕННЫМ. ПРОИЗНЕСИ И «ПОСЛУШАЙ» СЛОВО!
Не нужно [6@(fVg)@)] транскрипции.
24
Задание 1. Проверочный опросник
1. Подчеркните в данном наборе слово, в котором букв больше, чем звуков.
а) Размял; б) друзья; в) лисий; г) грустный; д) луч.
2. Подчеркните слово, в котором все согласные звуки — глухие.
а) Доклад; б) ночник; в) часов; г) сетей; д) колосок.
3. Подчеркните слово, в котором буква Е обозначает один звук.
а) Сегодня; б) еда; в) объезд; г) пьеса; д) собрание.
4. Подчеркните слово, где буква Ё обозначает два звука.
а) Шёпот; б) поёт; в) плётка; г) перевёл; д) печёный.
5. Подчеркните слово, в котором звуков больше, чем букв.
а) Клочья; б) прелестный; в) академия; г) святой; д) зеленый.
6. Подчеркните слово, в котором три слога.
а) Тайный; б) ураган; в) больной; г) подпись; д) землей.
7. В каком слове есть звук [с]?
а) Здание; б) село; в) повозка; г) сбой; д) гусь.
8. Подчеркните слово, где все согласные звуки — звонкие.
а) Майка; б) свеча; в) кружка; г) косой; д) заговор.
9. Подчеркните слово, где количество букв равно количеству звуков.
а) Лестный; б) книга; в) заяц; г) ложь; д) растает.
10. Подчеркните слово, в котором есть звук [э].
а) Лесной; б) шептать; в) облегчить; г) тяжелый; д) черпать.
11. Подчеркните слово, в котором все согласные звуки — мягкие.
а) Щавель; б) зеленый; в) лыжи; г) юг; д) шинель.
12. Подчеркните слово, в котором есть звук [а].
а) Вялый; б) тянуть; в) впечатление; г) щадить; д) жалеть.
13. Подчеркните слово, в котором есть звук [й’].
а) Беречь; б) воин; в) соловьи; г) этаж; д) композитор.
14. Какому звуку в слове РАЗВЕДКА дана неверная характеристика?
а) [Р] — согласный, звонкий, твердый;
б) [в’] — согласный, звонкий, мягкий;
в) [э] — гласный, ударный;
г) [Д] — согласный, звонкий, мягкий;
Д) [к] — согласный, глухой, твердый.
25
15. Какому звуку в слове КОСЬБА дана неверная характеристика?
а) [к] — согласный, глухой, твердый;
б) [с’] — согласный, глухой, мягкий;
в) [—] — не обозначает звука;
г) [б] — согласный, звонкий, твердый;
Д) [а] — гласный, ударный.
Задание 2. «50 шагов»? Запишите правильный ответ
№ Вопрос Ответ Эталон
1 Раздел науки о языке, в котором изучаются звуки языка, называется
2 Звуки языка делятся на гласные и Фонетикой
3 Две буквы в русском языке не обозначают звуков. Это Согласные
4 В слове ЗУБ буква Б обозначает звук Ъ и Ь
5 Сколько букв и звуков в слове ЕЛЬ? [П]
6 Сколько всего гласных звуков в русском языке? 3 буквы и 3 звука [й’эл’]
7 Какой(ие) звук(и) обозначает буква Я в слове ГРЯДКА? 6
8 Сколько слогов в слове ЗЕМЛЯ? [а]
9 Верно ли, что в слове ДОМОЙ все согласные звуки звонкие? 2
10 Какими звуками различаются слова МАЛ — МЯЛ? Да
11 Верно ли, что в слове ТЕНЬ 4 звука? [м] - [м ]
12 Какой звук обозначает буква Т в слове ОТБОР? Нет, 3 звука
* О том, как выполнять это и другие аналогичные задания, см. на с. 4.
26
№ Вопрос Ответ Эталон —
13 Какой звук является парным по звонкости-глухости звуку [б’]? [Д]
14 Какими звуками различаются слова ЖАР и ШАР? [п’]
15 Какой звук обозначает буква Д в слове ДЕЛО? [ж] — [ш]
16 Сколько слогов в слове ТРОПИНКА? [Д’]
17 Верно ли, что в слове ПОЕТ звуков больше, чем букв? 3
18 Какими звуками различаются слова МОЛ и МЁЛ? Да
19 Какой звук обозначает буква В в слове ЛАВКА? [м] - [м’]
20 Какой звук обозначает буква Ю в слове БЛЮДО? [ф]
21 Сколько мягких согласных звуков в слове ЯБЛОКО? [у]
22 Какой звук обозначает буква О в слове МОЛЧИТ? 1. [й ]
23 Сколько звонких согласных звуков в слове ОТБОЙ? [а]
24 Сколько слогов в слове ТЕЧЕНИЕ? 3: [Д], [б], [й’]
25 Не имеют парных мягких звуков твердые согласные [ ], [ ], [ ]. 4
26 Гласные звуки делятся на и [ж], [ш], [ц]
27 Верно ли, что буквы Я, Ю, Е, Ё после Ъ обозначают один звук? Ударные и безударные
28 Сколько звонких согласных в слове ЗВЕРЬ? Нет
27
№ Вопрос Ответ Эталон
29 Не имеют парных твердых звуков мягкие согласные [ ], [ ], [ ]. 3
30 Верно ли, что буква Я в начале слова обозначает один звук? [Ч’], [Щ’], [й ]
31 Сколько мягких звуков в слове ЧАСТЬ? Нет
32 Каким звуком различаются слова ЛЁД — ЛЬЁТ? 3: [ч’]( [с’], [т ]
33 Верно ли, что в слове ВЕДЬ букв больше, чем звуков? [й]
34 Если звуки слова ЛЮК прочитать справа налево, то получится слово Да, 4 буквы и 3 звука
35 Сколько глухих согласных звуков в слове ЛУНОХОД? КУЛЬ
36 Верно ли, что в слове ЧЕСТНЫЙ количество букв равно количеству звуков? 2: [х], [т]
37 Сколько глухих согласных звуков в слове СДОБА? Нет, 7 букв, 6 звуков [ч’эсный’]
38 Какими звуками различаются слова МАТЬ — МЯТЬ? Ни одного
39 Какую функцию выполняет Ь в слове РАДОСТЬ? [М] - [м1]
40 Какой звук обозначает буква У в слове ЧУДО? Показывает мягкость звука [т’]
41 Раздел языкознания, в котором изучаются нормы литературного произношения, называется [у]
28
№ Вопрос Ответ Эталон —
42 Какую функцию выполняет Ь в слове МОЛОДЕЖЬ? Орфоэпией
43 Сколько звуков обозначает буква Ё в слове ЁЖ? Указывает на грамматические особенности слова
44 Сколько гласных звуков в слове ПЛАТЬЕ? 2: [й ], [о]
45 Какую функцию выполняет Ь в слове ВОРОБЬИ? 2
46 Сколько согласных звуков в слове ТАЯЛ? Разделительную
47 Если звуки слова ДОГ прочитать справа налево, то получится слово 3: [т], [й ], [л]
48 Какое слово получится, если звонкий согласный в слове БРОСИТ заменить парным глухим? код
49 Можно ли подобрать парный глухой звук для звонкого [л]? ПРОСИТ
50 Верно ли, что в сочетаниях Щ, Ч с другими согласными (нч, чн, щн, рщ и т. д.) мягкий знак не пишется? Нет
Да
Всего набрано баллов
Задание 3. Выполните задания повышенной сложности
1. Какой из вариантов фонетической транскрипции слова СЕМЬЯ верен?
1) [с’им’й’а]; 2) [с’имьй’а]; 3) [с’имй’а]; 4) [с’йим’й’а].
2. Укажите номера слов, в которых количество букв и звуков совпадает.
1) Прежние; 2) слезы; 3) нашел; 4) весь; 5) кажется;
6) отстает.
29
3. Укажите номера слов, в которых количество букв меньше, чем количество звуков.
1) Радостный; 2) стиль; 3) написание; 4) экипаж; 5) шепот;
6) Гаити; 7) волшебница; 8) плещет; 9) съемка;
10) распространение.
4. Укажите номера слов, в которых количество букв больше, чем количество звуков.
1) Диалектный; 2) местный; 3) усваиваться; 4) орфоэпический;
5) воробьиный; 6) различие; 7) нести; 8) меньше;
9) философский; 10) возчик.
5. Запишите слова в два столбика.
Петли, полет, скамья, язык, ругаться, блистающий, льет, (с) дядей, мясо, воркование, весь, длинная, вести, уходя, влево, опустился, любить, слушают, молодая.
Буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают один звук Буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука
6. Укажите номера слов, в которых все согласные звуки — глухие.
1) Всё; 2) ютиться; 3) подковка; 4) трястись; 5) худший;
6) хлебцы; 7) печалиться; 8) овца; 9) ковш; 10) вкусить.
7. Укажите номера слов, в которых все согласные звуки — звонкие.
1) Отдал; 2) отзвук; 3) взять; 4) боязнь; 5) борода;
6) скоба; 7) груз; 8) друг; 9) больной; 10) нота.
8. Укажите номера слов, в которых все согласные звуки — твердые.
1) Справка; 2) будто; 3) дрожь; 4) ешьте; 5) соловьи;
6) спутник; 7) возжёг; 8) ожёг.
9. Укажите номера слов, в котором подчеркнутая буква Т обозначает мягкий согласный [т’].
1) Патент; 2) тезис; 3) темп; 4) термин; 5) террариум;
6) компьютер; 7) терракотовый; 8) тестирование;
9) метрополитен; 10) термос.
10. Укажите номера слов с мягким согласным [н’].
1) Сонет; 2) шинель; 3) фланелевый; 4) неологизм;
5) неоклассицизм; 6) неолит; 7) неаполитанский; 8) тоннель;
9) кашне; 10) турне.
зо
11. В произношении каких слов есть лишний звук?
1) Ин[и]циалы; 2) компроме[н]тировать; 3) инци[н]дент;
4) ин[и]циатива; 5) конста[н]тировать.
12. Сделайте орфографическую запись слов, составьте с ними словосочетания.
Изморо[с’]
Впереме[ш]ку
13. Укажите номера слов, в которых есть звук [ч'].
1) Указчик; 2) скучный; 3) сердечный (клапан); 4) яичница;
5) конечно; 6) скворечник; 7) Ильинична; 8) ничто;
9) справочный; 10) чтобы.
14. Укажите номера слов, в которых буква Т обозначает звук [т].
1) Отделить; 2) отсрочка; 3) местный; 4) процентный;
5) вернуться; 6) тщательный; 7) отъезд; 8) комфортный;
9) компетенция; 10) подговорить.
15. Какие звуки обозначают подчеркнутые буквы?
модель жалеть
легкий жакет
масштаб чудесный
дефис щавель
МЯГКОСТЬ аккордеон
16. Укажите звуковое значение выделенных букв и буквосочетаний.
1) Подписчик: 2) заказчик: 3) помощник; 4) смягчить;
5) песни; 6) изжарить: 7) летчик; 8) безжалостный:
9) тридцать: 10) подчистить.
17. Укажите слова, в которых ударение падает на первый слог.
1) Принятый; 2) клялась; 3) зеркал; 4) алкоголь; 5) досуг;
6) дефис; 7) жалюзи; 8) созыв; 9) статуя; 10) отвар.
31
18. Укажите слова, в которых ударение падает на второй слог.
1) Свекла; 2) банты; 3) включит; 4) осужденный;
5) премировать; 6) донельзя; 7) доложить;
8) значимость; 9) танцовщица; 10) оптовый.
19. Укажите слова, в которых ударение падает на третий слог.
1) Дозвонимся; 2) уложить; 3) апартаменты; 4) намерение;
5) избалованный; 6) (она) начала; 7) закупорить; 8) красивее;
9) порвала; 10) (дом) заселен.
20. Какие приемы художественной выразительности, связанные с фонетической организацией речи, используются в приведенных ниже текстах?
1) Всю ночь шуршало и шумело, Шептало, в темень уходя, Текло, срывалось, шелестело И что-то мне сказать хотело Под шум дождя, под шум дождя.
(Вс. Рождественский)
2) О доблестях, о подвигах, о славе Я забывал на горестной земле, Когда твое лицо в простой оправе Передо мной сияло на столе.
(А. Блок)
3) Я рыжий, я русый, я русский. Я знаю и мудрость и бред. Иду я — тропинкою узкой, Приду — как широкий рассвет.
(К. Бальмонт)
4) Мело, мело по всей земле Во все пределы. Свеча горела на столе, Свеча горела...
(Б. Пастернак)
5) Музыканты прибежали, В барабаны застучали. Бом! бом! бом! бом! Пляшет Муха с Комаром. А за нею Клоп, Клоп Сапогами топ, топ!
(К. Чуковский)
32
Задание 4. Контрольный опросник
1. В каком слове букв больше, чем звуков? а) Опытный; б) доблестный; в) ясный; г) вьюжный.
2. В каком слове звуков больше, чем букв?
а) Осень; б) этаж; в) ближе; г) лает.
3. В каком слове все согласные звуки — твердые?
а) Шепот; б) человек; в) домой; г) ярко.
4. В каком слове все согласные звуки — мягкие?
а) Идешь; б) перья; в) цапля; г) великан.
5. В каком слове все согласные звуки — звонкие?
а) Сбил; б) город; в) засветло; г) пробка.
6. В каком слове все согласные звуки — глухие?
а) Лодочка; б) повозка; в) статистика; г) койка.
7. В каком слове есть согласный звук [д]? а) Поддержка; б) городской; в) деспот; г) отбой.
8. В каком слове есть согласный звук [п’]?
а) Робкий; б) песня; в) спасатель; г) отпор.
9. В каком слове есть согласный звук [т’]?
а) Ателье; б) отдалиться; в) впредь; г) ходьба.
10. В каком слове есть звук [о]? а) Сгореть; б) тушенка; в) оплата; г) поехать.
11. В каком слове есть звук [а]?
а) Яркий; б) тяжелый; в) вытянул; г) впечатление.
12. В каком слове буква Ю обозначает два звука?
а) Крючок; б) выпьют; в) блюдца; г) утюг.
13. Написание какого слова не расходится с произношением?
а) Счастье; б) чувства; в) сбиться; г) сарай.
14. В каком слове есть звук [й’]?
а) Песня; б) поэт; в) рисование; г) учеба.
15. Какому звуку в слове БЛЮДЦЕ дана неверная характеристика?
а) [б] — согласный, звонкий, твердый;
6) [л’] — согласный, звонкий, мягкий;
в) [ю] — гласный, ударный;
г) [ц] — согласный, глухой, твердый.
Глава 2. МОРФЕМИКА И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ
МОРФЕМЫ
ОКОНЧАНИЕ
• Чтобы выделить окончание, ——* просклоняй
измени ФОРМУ слова - проспрягай
ИЗМЕНЯЕМАЯ ЧАСТЬ СЛОВА I
Только у ИЗМЕНЯЕМЫХ => частей речи
Окончание может быть НУЛЕВЫМ:
леса-лес|а]
смеял[]ся - смеялась
• Неизменяемые слова окончаний НЕ имеют:
- НАРЕЧИЯ направо
- ДЕЕПРИЧАСТИЯ думая
- СР. СТЕПЕНЬ ПРИЛАГ., НАРЕЧ. веселее
- КАТЕГОРИЯ СОСТОЯНИЯ мне весело
- СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ
(предлоги, союзы, частицы) - МЕЖДОМЕТИЯ
над, чтобы, лишь
ура, ах
КОРЕНЬ
• Различай корни-ОМОНИМЫ (с разным значением)
гора - гореть
(не однокоренные)
Общий в однокоренных словах
• Может быть два корня в слове: водохранилище
(зима - зимний -
зимовщик - зимовать...)
• Могут быть связанные корни (т.е. только в сочетании с др. морфемами):
• Могут быть ЧЕРЕДОВАНИЯ
- гласных:
- согласных:
заняТь - от'ня'ть -
набить
собери - собирай
'сон - сна любить - люблю
ДРУ? - друзья - дружба
ПРИСТАВКА
СУФФИКС
!—► служат для образования
—►новых слов
• Может быть несколько в одном слове:
• Могут быть чередования - в приставках: - в суффиксах:
• Могут стоять иногда
- приставки - внутри слова:
- суффиксы - после окончания:
----1-1 АА переоценили
воспоминания -вспомнить звонбк - звоночек
вышеназванный смеющ\ий\ёя как\им\ - нибудь
• Может служить для образования ФОРМЫ слова
- СР. СТЕПЕНИ ПРИЛАГ., НАРЕЧ.
< - ПРОШЕДШЕГО ВРЕМЕНИ ГЛАГ.
L - ПОВЕЛИТ. НАКЛОНЕНИЯ ГЛАГ.
понятно -► понятнее
ходить -► ходил любить -► люби
34
СПОСОБЫ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ
ПРИСТАВОЧНЫЙ
опасный — преопасный кто — кое-кто
бежать -► выбежать
СУФФИКСАЛЬНЫЙ
желтый -► желток глаз -► глазастый зеленый -► зеленеть
ПРИСТАВОЧНОСУФФИКСАЛЬНЫЙ
курс -► сокурсник нос — переносица читать -► Считаться
французский -► по-французски
ПРОВЕРЬ!
Нет однокоренного слова «курсник»-*не пристав, способ Нет однокоренного слова «сокурс»—не суффикс, способ
БЕССУФФИКСНЫЙ
Заплывать -► заплыв
Синий -► синь
ПРОВЕРЬ!
”— значение действия => сущ. образовано от глагола, а не наоборот
-— значение признака => сущ. образовано от прилаг., а не наоборот
СЛОЖЕНИЕ
СЛОВ КОРНЕЙ ЧАСТЕЙ СЛОВ БУКВ ЗВУКОВ
вечнозеленый сенокос зарплата МГУ, МЧС вуз, ТЮЗ
ПЕРЕХОД слов из одной ЧАСТИ РЕЧИ в другую
Рядовой (боец) -► рядовой (прил. -► сущ.)
Благодаря (за поддержку) -► благодаря (тебе) (деепр. -► предлог)
Блестящий (на солнце)—* блестящие (способности) (прич. -► прилаг.)
35
36
Задание 5. Проверочный опросник
1. Укажите слово с нулевым окончанием.
а) Платье; б) украсив; в) уходящий; г) поставила; д) могуч.
2. Укажите слово, от которого образовалось наречие ЛЕГКО.
а) Облегчить; б) легкость; в) легкий; г) легкое; д) полегчало.
3. Какое из данных слов не является однокоренным к слову ГОРНЫЙ?
а) Гористый; б) пригорок; в) горелый; г) горняцкий; д) горец.
4. Укажите слово без окончания.
а) Подрос; б) гражданка; в) сбросил; г) по-братски;
д) лисий.
5. Какое слово соответствует следующей морфемной схеме:
а) По-русски; б) втайне; в) присказка; г) задумавшись;
д) убегающий.
6. Укажите слово, образованное приставочно-суффиксальным способом.
а) Настольный; б) входить; в) белизна; г) переходить;
д) бескорыстный.
7. Укажите слово, в котором два корня.
а) Водянистый; б) снегопад; в) подземный; г) преопасный;
д) безысходный.
8. Укажите слово с приставкой.
а) Вьюга; б) пьедестал; в) декорация; г) объявить;
д) слушатель.
9. Укажите слово, в котором есть суффикс -АТ-.
а) Узорчатый; б) полосатый; в) зеленоватый; г) виноватый;
д) поджатый.
10. Укажите слово, которое образовано сложением начальных звуков.
а) МГУ; б) МВД; в) ЦСКА; г) ТАСС; д) ВТО.
11. Определите словообразовательную цепочку.
1) Переподготовка; 2) подготовка; 3) готовить; 4) подготовить.
а) 1,2, 3.4; б) 3, 4, 2, 1; в) 4, 3,2,1; г) 4, 3,1,2; д) 2, 1,4, 3.
12. Укажите слово, образованное суффиксальным способом.
а) Пригорок; б) заварить; в) побелка; г) соавтор; д) ледокол.
37
13. Какое слово образовано приставочным способом?
а) Самокат; б) прадед; в) переносица; г) глазастый;
д) вдуматься.
14. Какое слово образовано приставочно-суффиксальным способом?
а) Преподавательница; б) лесостепь; в) антивоенный;
г) безбилетный; д) рассказать.
15. Какое слово имеет такое морфемное строение: \<~?
а) Отъезд; б) обрывок; в) обсудить; г) обидный; д) полегче.
16. Какое слово имеет такое морфемное строение:
а) Ответ; б) отвар; в) увидел; г) отросток; д) вьюжный.
17. Составьте словообразовательную цепочку.
1) Теплеть; 2) потеплеть; 3) теплый; 4) потеплевший.
а) 1,2,3, 4; 6)4, 3,2, 1; в) 2, 1,4, 3; г) 3, 2, 1,4; д) 3, 1,2, 4.
18. Какое слово является лишним в группе однокоренных слов?
а) Белизна; б) белка; в) побелить; г) беленький; д) белый.
Задание 6. «40 шагов». Определите, каким способом образовалось слово. Запишите правильный ответ
№ Задача Ответ Эталон +у/
1 Закрепление
2 По-детски Суф.
3 Вызывающе Прист.-суф.
4 Израсходовать Суф.
5 Расписание Прист.
6 Навсегда Суф.
7 Подземный Прист.
8 Разбежаться Прист.-суф.
9 Разбег Прист.-суф.
10 Спецкурс Бессуф.
11 По-зимнему Сложение
12 Представление Прист.-суф.
38
л/р Задача Ответ Эталон +//—
13 Размечтаться Суф.
14 Обижаться Прист.-суф.
15 Сослуживец Суф.
16 Настольный Прист.-суф.
17 Разъяснять Прист.-суф.
18 Пешеходный Прист.-суф.
19 Утомление Суф.
20 Малоподвижный Суф.
21 Сочувствие Сложение
22 Соавтор Суф.
23 Обобщенно Прист.
24 Оживленный Суф.
25 Выход Суф.
26 Глушь Бессуф.
27 Перепечатка Бессуф.
28 Осмотрительность Суф.
29 Присоединение Суф.
30 Раскатисто Суф.
31 Сгущенка Суф.
32 Зарплата Суф.
33 Небрежность Сложение
34 Заговор Суф.
35 Наедине Бессуф.
36 Соединение Прист.-суф.
37 Самоходный Суф.
39
№ Задача Ответ Эталон +/—
38 Пустынно Суф.
39 По-молодецки Суф.
40 Разумение Прист.-суф.
Суф.
Задание 7. «50 шагов». Разберите слова по составу
№ Вопрос Ответ Эталон /—
1 Зимний
2 Написали зимн|ий|
3 Грузчики напйсал|и]
4 Пришкольный грузчики]
5 Пароход пришкольн|ый|
6 Слева пароходП
7 Соломенный слева
8 Синеватый соломенн|ый|
9 Увидев синеват|ый|
10 Издалека увидев
11 Сравнительный издалека
12 Растрогалась с оавн ительн!ы й|
13 Позавтракали растрогалась
14 Оборвавшиеся позавтракали
40
№ Вопрос Ответ Эталон +/—
15 Потерянные оборвавш1ие1ся
16 Выспишься потеря нн|ые|
17 Низкий ВЫСП|ИШЬ|СЯ
18 Мечтательница низк1ий!
19 Полюблю ме^ательниц|а]
20 Чистота полюбл[ю]
21 Мастерство чистот|а]
22 Переносица мастерству
23 По-французски перёносйц|а]
24 Оробевший гю-$ранцузски
25 Сделанный оробевший
26 Перегоревший ^деланнЫй
27 Футболисты перегорёвш|ий|
28 Скалолаз футбол йст[ы]
29 Бледность скалолазы
30 Долгоиграющий бледностьП
31 Снимите долгоиграющ[ий]
32 Убегаете сними|те|
33 Лишится убегаете!
34 Осмотрелась лиш|ит|ся
41
№ Вопрос Ответ Эталон +/—
35 Прогулка -\< S А А|—I осмотрелась
36 Семьсот про'гулк|а|
37 Какой-нибудь семьПсотП
38 Городской как|ой|-нибудь
39 Построим / —— городской!
40 Передумали п^стоо1им|
41 Оробев \АА.—. передумали
42 Приласкайте оробев
43 Газетчик приласкайте!
44 Заморозки газетчики
45 Непримиримость заморозк[и]
46 Кормилец н еп р и мир имбстьС
47 Водопады кормйлецо
48 Кофе водопад[ы]
49 Разгоняя кофе
50 Подземный 1ОАД разгоняя
К >А| подземн|ый|
Всего набрано баллов
42
Задание 8. «50 шагов». Запишите правильный ответ
№ Вопрос Ответ Эталон /—
1 Часть слова, которая служит для образования формы слова, называется
2 Какое окончание в слове ДОГОВОРИЛАСЬ? Окончанием
3 Какой корень в слове ДОСРОЧНЫЙ? -А-
4 Какое окончание в слове ВИДЕЛ? -СРОЧ-
5 С помощью какого суффикса образовано слово ОХОТНИК? Нулевое
6 Какой корень в слове МАЛЕНЬКИЙ? -НИК
7 Слово БЕЛИЗНА образовано способом. МАЛ-
8 Верно ли, что у наречий нет окончаний? Суффиксальным
9 Верно ли, что в слове РЕМЕСЛЕННИК два суффикса? Да
10 От какого слова образовано слово СОТРУДНИК? Да
11 Разберите слово ПО-ЗИМНЕМУ по составу. ТРУД
12 Каким способом образовано слово ГЕРОИЗМ? по-зимнему
13 Можно ли выделить приставку в слове СЛОЖНЫЙ? Суффиксальным
43
№ Вопрос Ответ Эталон /—
14 Являются ли однокоренными в современном языке слова АВТОР и АВТОРИТЕТ? Нет
15 Верно ли, что в слове ШИРЕ (раздвинуть) окончание -Е? Нет
16 Каким способом образовано слово ЗАГОЛОВОК? Нет
17 Верно ли, что в слове ПРЕУСПЕТЬ одна приставка — ПРЕ-? Приставочносуффиксальным
18 Являются ли однокоренными слова КОЛОСИТЬСЯ и КОЛОССАЛЬНЫЙ? Да
19 Каким способом образовано слово ЖЕЛЕЗОБЕТОН? Нет
20 Верно ли, что слова КОНФЛИКТ и КОНФЛИКТЫ являются однокоренными? Сложением
21 Верно ли, что в слове СИМВОЛИЗИРУЯ нет окончания? Нет, это формы одного и того же слова
22 Верно ли, что слово ИЗМЕЛЬЧИТЬ образовалось от слова МЕЛКИЙ? Да, потому что это деепричастие
23 Сколько корней в слове ТРУБОЧИСТ? Нет, ИЗМЕЛЬЧИТЬ от слова МЕЛЬЧИТЬ
24 Сколько приставок в слове ПРИОБОДРИЛСЯ? Два
№ Вопрос Ответ Эталон /—
25 Верно ли, что в словах УТВЕРДИТЕЛЬНЫЙ и ПРИБЛИЗИТЕЛЬНЫЙ один и тот же суффикс — -ТЕЛЬН-? Две
26 Верно ли, что слово БЕГ образовалось от слова БЕГАТЬ бессуффиксным способом? Да
27 Есть ли приставка в слове НАПРЯЖЕНИЕ? Да
28 Верно ли, что в словах УНИЗИТЕЛЬНЫЙ и ПРИВЛЕКАТЕЛЬНЫЙ есть суффикс -ТЕЛЬ-? Нет
29 Являются ли однокоренными слова ПЕРЕГОРЕЛ и ОГАРОК? Нет
30 Сколько суффиксов в слове ПОЖЕЛТЕЛИ? Да
31 Верно ли, что слово СИНИЙ образовано от существительного СИНЬ? Два
32 Какое окончание в слове ЗАЯЧИЙ? Нет
33 Каким способом образовалось слово ПОСЛЕЗАВТРА? Нулевое
34 Верно ли, что слово ПЕРЕНОСИЦА образовано приставочно-суффиксальным способом? Приставочным
45
№ Вопрос Ответ Эталон
35 Какое окончание в глаголе ВЫБЕРЕМ? Да
36 Верно ли, что в слове КОРМЛЮ есть суффикс прошедшего времени -Л-? -ЕМ
37 Верно ли, что в слове ДОПРИЗЫВНИК суффикс -НИК-? Нет, это глагол в настоящ. вр.
38 Одинаковые ли суффиксы в словах РАЗВЕДЧИК и КЛЮЧИК? Нет, два суффикса: -Н- и -ИК-
39 Как образовано деепричастие УГОВОРИВ? Нет, во втором слове суффикс -ИК-
40 Являются ли слова СМЕЛЫЙ и ИЗМЕЛЬЧАТЬ однокоренными? От глагола УГОВОРИТЬ с помощью суффикса -В-
41 Одинаковые ли суффиксы в словах ОТЧЕСТВО и МАСТЕРСТВО? Нет
42 Каким способом образовано слово СГОРЯЧА? Нет, в первом слове суффикс -ЕСТВ- (отец)
43 Являются ли однокоренными слова ОТЧЕСТВО и ОТЧЕТЛИВО? Приставочносуффиксальным
44 Верно ли, что в слове ИЗМЕНИЛСЯ есть суффикс -ИЛ-? Нет
45 Какие суффиксы есть в слове УСИЛИТЕЛЬ? Нет, суффиксы -И-, -Л-
46
№ Вопрос Ответ Эталон
46 Сколько суффиксов в слове ПОСЕТИТЕЛЬНИЦА? -И-, -ТЕЛЬ-
47 От какого слова образовалось слово ПОРУЧЕНИЕ? Три: -И-, -ТЕЛЬ-, -НИЦ-
48 Верно ли, что в словах ПОРОШКОВЫЙ и ПОРАВНЯТЬСЯ есть приставка ПО-? ПОРУЧИТЬ
49 Верно ли, что слова ПОПУЛЯРНОСТЬ и ПОРЯДОЧНОСТЬ образованы суффиксальным способом? Нет, в первом слове ПО— часть корня
50 Верно ли, что в словах ПЕРЕПОДГОТОВКА и ПЕРЕВЯЗКА есть приставка ПЕРЕ-? Да
Да
Всего набрано баллов
Задание 9. Выполните тренировочные задания
1. Найдите ошибочное утверждение.
1) Окончание образует формы слова;
2) окончание не входит в основу слова;
3) все слова в русском языке имеют окончания.
2. Укажите номера слов, в которых нет окончания.
1) Кредо; 2) жалюзи; 3) принес; 4) восхищайтесь; 5) веселее;
6) барсучий; 7) притаившийся; 8) опасаясь; 9) поднимался;
10) по-французски.
3. Укажите номера слов с нулевым окончанием.
1) Жег; 2) здание; 3) тоньше; 4) кошачий; 5) купаешься;
6) домой; 7) унес; 8) молодец; 9) вчерашний; 10) ястребиный;
11) комментарий; 12) горжусь; 13) Евгений; 14) поразителен;
15) дедушкин.
47
4. Запишите слова в два столбика.
Плохой, плохонький; журналист, журналистка; писать, буду писать; красивый, более красивый; напишу, напиши; я, меня; конферанс, конферансье; шоколад, шоколадка.
Однокоренные (родственные) слова Формы одного и того же слова
5. Найдите «лишнее» слово.
1) Нож, ножны, стреножить, ножевой;
2) нос, носик, переносица, переноска;
3) приводить, проводка, проводник, оленевод.
6. Объедините слова с омонимичными корнями в соответствующие группы. Отдельно выпишите слова, не относящиеся ни к одной из групп.
Вести, водитель, проводка, водник, водород, вождение, переводчик, обезвоженный, вагоновожатый.
7. Подберите к приведенным словам родственные.
Корень, занос, скупой, гореть, занять, прибавлять, низводить, везти, мять, святой.
8. Выделите современный корень (корни) в словах, учитывая чередования гласных и согласных.
Преклоняться, взвод, избрать, избиратель, терплю, капля, невозможность, простой (сущ.), простой (прил.), просто (наречие), просто (частица), мириться, смирный, похищение, хищник, горчица, принять, рассчитать, трижды, накалить, западный, забавлять, испытать, сновидение, рембыттехника, водонепроницаемый.
9. Укажите номера слов с приставкой РАЗО-.
1) Разорвать; 2) разоружить; 3) разобидеться; 4) разочаровать;
5) разозленный; 6) разорить; 7) разобщить; 8) разобранный;
9) разогнаться; 10) разоткровенничаться.
10. Укажите номера слов, в которых есть приставка НА-.
1) Надорвать; 2) надоить; 3) наболтать; 4) набат;
5) наступить; 6) наст; 7) надоедать; 8) набивка; 9) набор;
10) на вырост; 11) надоумить; 12) наждачный; 13) наречие;
14) насыщенный.
11. Укажите номера слов, в которых есть формообразующие суффиксы.
48
1) Поручить; 2) поручиться; 3) чище; 4) чистейший; 5) неси;
6) пригласил; 7) пригласивший; 8) сплю; 9) работая; 10) кого-то.
12. В каком(-их) слове(-ах) есть суффикс -Л-?
1) Влюбленный; 2) капля; 3) зубило; 4) приплыли;
5) бережливость; 6) носильщик.
13. Укажите номера слов, в которых есть суффикс -Д- (-Я-).
1) Ворча; 2) порча; 3) упала; 4) здания; 5) думая; 6) сгоряча;
7) оба; 8) полтора; 9) друзья; 10) любуясь.
14. Укажите номера слов, в которых только один суффикс.
1) Настоянный; 2) увиденный; 3) безветренный;
4) распиленный; 5) оборванный; 6) кожаный; 7) расколотый;
8) высота; 9) думая; 10) стоя.
15. Укажите номера слов, в которых нет суффикса.
1) Узкий; 2) направо; 3) массаж; 4) аккуратный; 5) ящик;
6) корзина; 7) домина; 8) мостик; 9) лисий; 10) двурогий;
11) Москворечье; 12) соловьиный; 13) синий; 14) зверьё;
15) мамин.
16. Укажите номера слов, в которых есть два суффикса.
1) Колечко; 2) речка; 3) скоростной; 4) сказанный;
5) спасатель; 6) увиденный; 7) бумагоделательный;
8) будничный.
17. Укажите слово (слова), от которого(-ых) образовано данное. Назовите способ словообразования.
Столовая, ЕГЭ, мореходный, разноязыкий, достучаться, неподвижно, скрип, безмятежность, жизнерадостность, бездействие, бездорожье, болельщик, участие, богатеть, вчетвером, заискивающе, поскорее, отглагольный, мороженое, прореживание, сушь.
18. Из данных предложений выпишите слова, образованные суффиксальным способом _____________________________________________________
приставочным способом _________________________________________
приставочно-суффиксальным способом
бессуффиксным способом ________________________________________
путем перехода из одной части речи в другую
1) За окном спят люди крепким утренним сном и не знают об изменениях и утратах. 2) День закончили спокойно. 3) Благодаря своей выдержке ты преодолел испытания. 4) Всё лето были сушь и безветрие.
49
19. Найдите индивидуально-авторские слова в приведенных отрывках из стихотворений русских поэтов. Что они обозначают? С какой целью они использованы поэтами?
1) Опять бирюзеешь напевно
В безгневно зареющем сне;
Приди же, моя королевна, — Приди, королевна, ко мне!
(А. Белый)
2) Безглагольно глубокое дно.
Без шуршанья морская трава.
Мы любили, когда-то, давно, Мы забыли земные слова.
(К. Бальмонт)
3) Снова взбираюсь, глядя на ночь, На верхний этаж семиэтажного дома. «Пришел товарищ Иван Ваныч?» — «На заседании
А-бе-ве-ге-де-е-же-зе-кома».
(В. Маяковский)
4) Я, гений Игорь Северянин,
Своей победой упоен:
Я повсеградно оэкранен!
Я повсесердно утвержден!
(И. Северянин)
5) Но в мире нет людей бесслезней, Надменнее и проще нас.
(А. Ахматова)
20. Укажите примеры использования поэтами следующих приемов, основанных на изобразительно-выразительных возможностях словообразования: 1) использование однокоренных слов, 2) использование суффиксов эмоциональной оценки, 3) повтор морфем.
1) Не мать, а мачеха — Любовь: не ждите ни суда, ни милости (М. Цветаева). 2) Неразрешимые дилеммы я разрешал, презрев молву (И. Северянин). 3) Змейка как живая. Хребтик черненький, глазки... (П. Бажов) 4) Я жить хочу, как подобает жить тому, кто в мире может ворожить сплетеньем новым вечно старых нот, — я жить хочу, как жизнь сама живет! (И. Северянин) 5) Полу-милорд, полу-купец, полу-мудрец, полу-невежда, полу-подлец, но есть надежда, что будет полным наконец (А. Пушкин). 6) Среди праздных местечек, под огромным газетным листом, видишь, тощий сидит человечек с озабоченным, бледным лицом (Н. Некрасов).
50
7) За ночь больные мои отогрелись, высохли, выспались, плотно наелись. Вынес я их на лужок; из мешка вытряхнул, ухнул — и дали стречка! (Н. Некрасов) 8) Мало слов, а горя реченька, горя реченька бездонная!.. (Н. Некрасов)
Задание 10. Контрольный опросник
1. Укажите слово с нулевым окончанием.
а) Красивый; б) навсегда; в) пишущий; г) уехал.
2. Укажите слово, от которого образовалось существительное УЧИТЕЛЬ. а) Учеба; б) учительница; в) учить; г) научиться.
3. Какое из данных слов является однокоренным к слову ВОДА?
а) Водяной; б) выводить; в) водитель; г) подвода.
4. Укажите слово без окончания.
а) Вытер; б) выбежав; в) ночь; г) колюч.
5. Какое слово соответствует следующей морфемной схеме:
а) Перелесок; б) вручную; в) распаханный; г) встречный.
6. Укажите слово, образованное приставочным способом.
а) Подснежник; б) по-русски; в) переход; г) подписать.
7. Укажите слово, в котором два корня.
а) Безвозмездный; б) неподъемный; в) велоспорт;
г) предвосхищать.
8. Укажите слово с приставкой.
а) Пороховница; б) сокурсник; в) высотный; г) известняк.
9. Укажите слово, в котором есть суффикс -Н-.
а) Каменный; б) кожаный; в) вспомогательный; г) сложение.
10. Какое слово образовано сложением начальных букв?
а) Вуз; б) ТЮЗ; в) ФСБ; г) МХАТ.
11. Определите словообразовательную цепочку.
1) Переговорить; 2) переговорный; 3) переговоры; 4) говорить, а) 1,2, 3,4; 6)3, 4, 2,1; в) 4, 3, 2, 1; г) 4, 1,3, 2.
12. Какое слово образовано суффиксальным способом?
а) Переносица; б) прочитать; в) сенокос; г) переходный.
13. Какое слово образовано приставочным способом?
51
а) Вчитаться; б) воспеть; в) самовар; г) продуктовый.
14. Какое слово образовано приставочно-суффиксальным способом? а) По-весеннему; б) пересказать; в) сверхмощный;
г) безопасный.
15. Какое слово имеет такое морфемное строение:
а) Завершить; б) направо; в) заговор; г) прочитав.
16. Какое слово имеет такое морфемное строение: К~>/ХП?
а) Запретный; б) запрятанный; в) отголосок; г) навсегда.
17. Каким способом образовано слово МОРЕХОДНЫЙ?
а) Сложение основ; б) бессуффиксный;
в) переход одной части речи в другую; г) суффиксальный.
18. Какое слово неправильно поделено на морфемы?
а) У-равн-я-ть; б) рас-креп-ощ-ать; в) ис-пуг-а-л-и;
г) обед-енн-ый.
Глава 3. ЛЕКСИКА
ЛЕКСИКА
ЛЕКСИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ одно Г
СЛОВА (СМЫСЛ) ^^0
ОДНОЗНАЧНОЕ СЛОВО
омонимы 1. наряд - «документ» 2. наряд - «одежда»
два _ слова совершенно одинаково _ разные звучат значения
сравни
ЧАСТО-ТЕРМИНЫ: биссектриса постфикс
МНОГОЗНАЧНОЕ /НОЖ S погнал
слово w X^L-*-** DOI J1ЛД Острыи^^_ум
~^-соус
одно _ несколько похожих
слово значений
синонимы КОНТЕКСТНЫЕ СИНОНИМЫ Я скучаю по тебе, любимый, родной, драгоценный...
СЛОВА ОДНОЙ ЧАСТИ РЕЧИ ~
разные по звучанию смелый близкие по смыслу: храбрый
сравни
АНТОНИМЫ КОНТЕКСТНЫЕ АНТОНИМЫ Да здравствует солнце, да скроется тьма!
СЛОВА ОДНОЙ ЧАСТИ РЕЧИ
противоположные по смыслу: смелый трусливый
ПАРОНИМЫ
Нестерпимая боль — нетерпимый поступок; праздничный — праздный; одеть — надеть.
слова, близкие по звучанию, но разные по смыслу:
КЛАССИФИКАЦИЯ ЛЕКСИКИ
Во многом - условная, т.к. нет четких границ между различными лексическими группами.
посфере -употребления
мать, отец, вода, дом, любовь...
школа, спортсмен, кофе...
по принадлежности к функциональному стилю —
КНИЖНАЯ
научн., делов., публиц.)
НЕЙТРАЛЬНАЯ
(межстилевая)
РАЗГОВОРНАЯ
ОГРАНИЧЕННАЯ в употреблении
модифицировать ходатайствовать ибо
изменить
просить
потому что
перекроить хлопотать
потому как
дерзновенный
дева
смелый
девушка
безбашенный
девка
по степени НОВАЯ
продюсер, имиджмейкер
холоп, камердинер...
очи (глаза), ланиты (щеки)...
фразеологические единицы
(устойчивые сочетания слов)
ни кола ни двора, на скорую руку...
53
Задание 11. Проверочный опросник
1. Определите, чем являются пары слов: антонимами (1); синонимами (2); омонимами (3), паронимами (4). Соответствующую цифру поставьте в круглые скобки.
а) Благородный — великодушный ( ); б) победа — поражение ( ); в) проступок — поступок ( ); г) скат горы — поймать ската ( ).
2. Какое из приведенных слов относится к высокому стилю?
а) Орудовать; б) воистину; в) барышня; г) конференция.
3. Укажите слово разговорного стиля.
а) Зной; б) жертвовать; в) забавляться; г) газетчик.
4. В каком ряду не все слова являются синонимами?
а) Ласково, нежно, жалобно; б) печальный, безотрадный, понурый; в) помощь, поддержка, содействие; г) усмирить, обуздать, укротить.
5. В каком ряду нет антонимов?
а) Дорогой — дешевый; б) союзник — недруг;
в) легенда — вымысел; г) недостаточный — излишний.
6. Укажите предложение, в котором используются контекстуальные антонимы.
а) Обитатели темного царства не верят, а веруют.
б) Он принадлежал к числу самых образованных и умных людей.
в) Брусилов хорошо понимал, что в сложившейся ситуации ему не на кого надеяться.
г) Его басня содержит не только мудрое поучение, но и занимательный сюжет.
7. Какое из данных слов является синонимом к слову НЕВЫРАЗИМЫЙ?
а) Невидный; б) безвкусный; в) неизъяснимый; г) непонятный.
8. Какое из данных слов является антонимом к слову СТРАДАНИЕ?
а) Печаль; б) гармония; в) смятение; г) блаженство.
9. Каким исконно русским словом можно заменить слово АРГУМЕНТ?
а) Движение; б) доказательство; в) вывод; г) предложение.
10. Какое слово относится к числу диалектизмов?
а) Аллегория; б) ратник; в) бахолда; г) пинцет.
11. В каком словосочетании употребляется книжное слово?
а) Принять лекарство; б) расчетливо науськивать;
в) яркое воспоминание; г) искусная мистификация.
54
12. Какое слово является термином?
а) Зачетка; б) камзол; в) кочет; г) инъекция.
13. В каком предложении не используется фразеологизм?
а) Новенький, несмотря на свою худобу, казался крепышом, тем более что он был намного выше нашего силача Мишки Миронова.
б) На вопрос учителя, почему опоздал на урок, Тимоха не моргнув глазом сообщил, что у входа в школу ему встретился бурый медведь.
в) Не дождавшись друзей, Ленька опечалился и решил идти куда глаза глядят.
г) Мы не могли ждать у моря погоды, потому что сестренка могла в любую минуту найти забытую на столе записку.
14. В каком предложении вместо слова ВРАЖЕСКИЙ нужно употребить слово ВРАЖДЕБНЫЙ?
а) Разведчики под покровом ночи отправились во вражеский тыл.
б) По его вражескому взгляду все сразу поняли, что он пришел не с мирными намерениями.
в) Артиллеристы метким выстрелом подбили вражеский танк.
г) С раннего утра до позднего вечера во вражеском лагере горели костры.
15. В каком словосочетании прилагательное ТЕПЛЫЙ употреблено в переносном значении?
а) Теплый день; б) теплый взгляд; в) теплые валенки;
г) теплый хлеб.
Задание 12. «50 шагов». Запишите правильный ответ
№ Вопрос Ответ Эталон +/—
1 Человека, который контролирует постановку кинофильма, называют ПРОДЮСЕРОМ или МЕНЕДЖЕРОМ?
2 Какое слово является лишним в этом ряду: бас, тенор, соло, баритон? ПРОДЮСЕРОМ
3 Кто торгует старинными книгами: ЗОДЧИЙ или БУКИНИСТ? Соло
55
№ Вопрос Ответ Эталон +/—
4 Как называют любителя изысканных блюд? БУКИНИСТ
5 Специалиста по уходу за собаками называют Гурманом
6 Как называются слова типа ЭКОНОМИЧНЫЙ и ЭКОНОМНЫЙ? Кинологом
7 ФИЛАТЕЛИСТ, НУМИЗМАТ, РОСТОВЩИК, МЕЛОМАН — кто из них коллекционирует деньги? Паронимы
8 Кто покровительствует искусствам: МЕЦЕНАТ или ЭПИГОН? НУМИЗМАТ
9 Кто отстаивает гражданские свободы: ЛИБЕРАЛ, РЕВАНШИСТ, РАСИСТ или МИЛИТАРИСТ? МЕЦЕНАТ
10 Человека, призывающего к отделению, обособлению, называют СЕПАРАТИСТОМ или ФАТАЛИСТОМ? ЛИБЕРАЛ
11 Какое из данных слов не является синонимом к слову БОЛЬШОЙ: колоссальный, грациозный, гигантский, исполинский? СЕПАРАТИСТОМ
12 Где больше исполнителей: в КВАРТЕТЕ или в ОКТЕТЕ? Грациозный
13 ФОРВАРДОМ в игровых видах спорта называют защитника или нападающего? В ОКТЕТЕ (8)
14 Депутата назначают или выбирают? Нападающего
56
№ Вопрос Ответ Эталон /—
15 Закончите фразеологизм «мягко стелет, ...». Выбирают
16 Про человека, который для личных целей использует чье-либо затруднительное положение, говорят, что он «ловит рыбу в мутной воде»; «ломает шапку»; «меняет кукушку на ястреба»; «мечет бисер перед свиньями»? да жестко спать
17 Глагол ЗВАЛИ или НАЗВАЛИ следует использовать в выражении «корабль ... «Сокол»? Ловит рыбу в мутной воде
18 Специалиста, который создает сигнальные, зажигательные, дымовые составы, называют ХИМИКОМ или ПИРОТЕХНИКОМ? НАЗВАЛИ
19 ИНТЕГРИРОВАТЬ — значит объединять или отделять? ПИРОТЕХНИКОМ
20 Какой фразеологизм звучит из уст хвастуна: «хоть стой, хоть падай», «шапками закидаем»; «с бору по сосенке»; «как бог на душу положит»? Объединять
21 Если должностное лицо поставило свою пометку на документе, то говорят, что документ ЗАБАЛЛОТИРОВАЛИ или ЗАВИЗИРОВАЛИ? Шапками закидаем
22 Какое слово является продолжением фразеологизма «тертый ...»? ЗАВИЗИРОВАЛИ
57
№ Вопрос Ответ Эталон +/—
23 В сомнительные дела пускаются и на случайный успех рассчитывают КАРЬЕРИСТЫ или АВАНТЮРИСТЫ? Калач
24 Какой глагол имеет значение «подделывать»: ИМИТИРОВАТЬ или ФАЛЬСИФИЦИРОВАТЬ? АВАНТЮРИСТЫ
25 Если хотят сказать, что человек ведет себя неискренне, то используют прилагательное ИСКУССТВЕННЫЙ или ИСКУСНЫЙ? ФАЛЬСИФИЦИРОВАТЬ
26 В словосочетании «военная ...» следует использовать слово КОМПАНИЯ или КАМПАНИЯ? ИСКУССТВЕННЫЙ
27 Человека,который отрицает веру в бога, называют АТЕИСТОМ или РЕАКЦИОНЕРОМ? КАМПАНИЯ
28 Значение «жаловаться» имеет фразеологизм «петь Лазаря» или «петь дифирамбы»? АТЕИСТОМ
29 Глагол ОДОЛЖИТЬ означает «взять взаймы» или «дать взаймы»? Петь Лазаря
30 Того, кто отрицает всякую государственную власть, называют АНАРХИСТОМ или РАДИКАЛОМ? Дать взаймы
31 Синонимом к слову БЛАГОГОВЕЙНО является слово ПЕЧАЛЬНО или ПОЧТИТЕЛЬНО? АНАРХИСТОМ
32 Человека, который считает, что одна нация выше другой, называют ШОВИНИСТОМ или ФАНАТИКОМ? Почтительно
58
№ Вопрос Ответ Эталон /—
33 Значение «всеобщий, всеохватывающий» имеет слово ТОТАЛЬНЫЙ или ТОЛЕРАНТНЫЙ? шовинистом
34 Когда государство готовится к войне, то этот процесс называется ОККУПАЦИЕЙ или МИЛИТАРИЗМОМ? ТОТАЛЬНЫЙ
35 Выражение «горькая радость» является ОККАЗИОНАЛИЗМОМ или ОКСЮМОРОНОМ? МИЛИТАРИЗМОМ
36 Впереди находится АРЬЕРГАРД или АВАНГАРД? ОКСЮМОРОНОМ
37 В предложении «Он встретил ее на заре своей юности» слово ЗАРЯ употреблено в переносном или прямом значении? АВАНГАРД
38 Кто заботится о благе других: АЛЬТРУИСТ или АСКЕТ? В переносном
39 Слово МАЛЮСЕНЬКИЙ или МИНИАТЮРНЫЙ относится к разговорному стилю? АЛЬТРУИСТ
40 Кто финансирует тот или иной проект — БРОКЕР или СПОНСОР? МАЛЮСЕНЬКИЙ
41 Синонимом к слову КАРТИННО является слово ЭФФЕКТИВНО или ЭФФЕКТНО? СПОНСОР
42 Кого в старину называли «золотых дел мастером» — АНТИКВАРА или ЮВЕЛИРА? ЭФФЕКТНО
43 Какое слово является лишним в ряду:эксцентричный, экспрессивный, экстравагантный, экстраординарный? ЮВЕЛИРА
59
№ Вопрос Ответ Эталон /—
44 Успех называют ТРИУМФОМ или ФИАСКО? Экспрессивный
45 Какое слово или выражение имеет ироническую окраску: жаловаться, сетовать, плакаться в жилетку, роптать? ТРИУМФОМ
46 Фразеологизм «кровь с молоком» используют для характеристики больного или здорового человека? Плакаться в жилетку
47 Неприятное происшествие, недоразумение называют ИНЦИДЕНТОМ или АКЦИЕЙ? Здорового
48 Необразованный, несведущий человек — НЕВЕЖА или НЕВЕЖДА? ИНЦИДЕНТОМ
49 Какая иноязычная приставка соответствует русскому слову ВСЁ: ДЕЗ- или ПАН-? НЕВЕЖДА
50 В предложении «Спектакль на нас большое впечатление» вместо пропуска следует вставить глагол ПРОИЗВЕЛ или ОКАЗАЛ? ПАН-
ПРОИЗВЕЛ
Всего набрано баллов
Задание 13. Запишите правильный ответ
1. Человека, который противится нововведениям, называют а) демократом; б) радикалом; в) консерватором;
г) либералом; д) анархистом.
2. Направление развития — это
а) аксиома; б) прогресс; в) тенденция; г) новаторство;
д) реставрация.
60
3. Система взглядов на природу и общество есть
а) мировоззрение; б) наука; в) мечта; г) кругозор; д) мнение.
4. Одинаковыми по смыслу являются слова ДЕМОКРАТИЯ и
а) анархия; б) абсолютизм; в) народовластие; г) государство;
д) общество.
5. Последователь какого-нибудь направления в искусстве или науке, лишенный творческой оригинальности и повторяющий чужие идеи, — это
а) аскет; б) атеист; в) шовинист;
г) реакционер; д) эпигон.
6. Противоположностью понятия ИДЕНТИЧНЫЙ будет
а) тождественный; б) единственный; в) конкретный;
г) различный; д) изолированный.
7. Сюжетное стихотворение, построенное на фантастическом, фольклорном, легендарно-историческом, бытовом материале, с мрачным, таинственным колоритом — это
а) баллада; б) элегия; в) идиллия; г) басня; д) эпитафия.
8. Слово МЕМОРИАЛЬНЫЙ означает:
а) созданный в древности; б) имеющий большой успех;
в) навсегда утраченный; г) служащий для увековечения памяти;
д) окруженный тайной.
9. Противоположными по смыслу являются слова ЛАКОНИЧНЫЙ и а) краткий; б) невероятный; в) отвлеченный; г) лживый;
д) многословный.
10. Освобождение от зависимости, предрассудков, уравнение в правах — это
а) закон; б) компенсация; в) эмиграция; г) путч; д) эмансипация.
11. Одинаковыми по смыслу являются слова ПРИОРИТЕТ и
а) изобретение; б) идея; в) льгота; г) первенство;
д) направление.
12. Одинаковыми по смыслу являются слова АГРАРНЫЙ и
а) народный; б) отсталый; в) земельный; г) культурный;
д) отдаленный.
13. Бескорыстная забота о благе других — это
а) гармония; б) медитация; в) оптимизм; г) аскетизм;
д) альтруизм.
61
14. Одинаковыми по смыслу являются слова КАРДИНАЛЬНЫЙ и а) строгий; б) редкий; в) существенный; г) второстепенный; д) необъяснимый.
15. Начальные буквы имени и отчества — это
а) вензель; б) инициалы; в) аббревиатура; г) буклет;
д) анаграмма.
16. Оппозиция — это
а) противодействие; б) согласие; в) мнение; г) политика;
д) решение.
17. Выделять определенные денежные средства на какие-нибудь расходы — значит
а) апеллировать; б) игнорировать; в) ассигновать;
г) легализовать; д) аннулировать.
18. Политику вооружения и подготовки к войне называют
а) бойкотом; б) милитаризмом; в) эмбарго; г) консолидацией; д) агрессией.
19. Сходство в каком-нибудь отношении между явлениями, предметами, понятиями — это
а) гипотеза; б) теория; в) аналогия; г) тезис; д) парадокс.
20. Наука о выведении лучших пород животных и сортов растений — это а) бионика; б) эволюция; в) селекция; г) ботаника;
д) физиология.
21. Отсутствие интереса к жизни и активного, живого участия в ней — это а) рациональность; б) пассивность; в) прагматизм;
г) деградация; д) иллюзия.
22. Свод законов, относящихся к какой-либо области человеческой жизни и деятельности, называется
а) резолюцией; б) конституцией; в) традицией; г) кодексом;
д) проектом.
23. Противоположностью понятия ЛИЦЕМЕРНЫЙ будет
а) искренний; б) противоречивый; в) фальшивый;
г) деликатный; д) решительный.
24. Фраза (часто цитата), помещенная перед сочинением или перед отдельным его разделом, в которой автор поясняет свой замысел, идею произведения, — это
а) афоризм; б) пословица; в) эпиграф; г) мораль; д) ремарка.
62
25. Человека, который преданно любит свою родину, называют
а) нацистом; б) фанатиком; в) альтруистом; г) гуманистом;
д) патриотом.
Задание 14. Проверьте свою лексическую осведомленность
1. Аллегория —
а) противоречие; б) иносказание; в) поучение; г) намек.
2. Компрометировать —
а) порочить; б) восхвалять; в) убеждать; г) осуждать.
3. Дискуссия —
а) консультация; б) спор; в) соглашение; г) изречение.
4. Интимный —
а) непристойный; б) ненормальный; в) редкий; г) сокровенный.
5. Коалиция —
а) отрасль; б) конфликт; в) союз; г) протест.
6. Метаморфоза —
а) превращение; б) упадок; в) развитие; г) событие.
7. Оригинальный —
а) изысканный; б) обыкновенный; в) необычный;
г) вызывающе наглый.
8. Эталон —
а) признак; б) образец; в) находка; г) результат; д) способ.
9. Фатальный —
а) близкий; б) нелепый; в) неотвратимый; г) секретный;
д) жуткий.
10. Негативный —
а) чопорный; б) отрицательный; в) циничный; г) бездумный;
д) темный.
11. Сентиментальный —
а) поэтический; б) чувствительный; в) выдуманный; г) странный.
12. Субъективный —
а) практический; б) беспристрастный; в) личный; г) скрытый.
13. Социальный —
а) принятый; б) законный; в) крестьянский; г) общественный.
63
14. Грандиозный —
а) отталкивающий; б) новый; в) необъяснимый;
г) величественный.
15. Минорный —
а) печальный; б) жизнерадостный; в) спокойный; г) тихий.
16. Феноменальный —
а) случайный; б) фальшивый; в) исключительный;
г) типичный.
17. Ореол —
а) венец; б) расцвет; в) звезда; г) кумир.
18. Каннибал —
а) чужестранец; б) отшельник; в) людоед; г) преступник.
19. Примитивный —
а) образцовый; б) простейший; в) искусный; г) грубый.
20. Компактный —
а) недостаточный; б) улучшенный; в) глубокий; г) плотный.
21. Новелла —
а) рассказ; б) изречение; в) сборник; г) вымысел.
22. Легальный —
а) неизвестный; б) законный; в) зарубежный; г) корыстный.
23. Меценат —
а) живописец; б) изгнанник; в) покровитель; г) борец.
24. Суррогат —
а) изделие; б) преступление; в) подделка; г) знак.
25. Беллетристика —
а) художественная литература; б) нелепая выходка;
в) правила хорошего тона; г) публичное заявление.
Задание 15. Проверьте свою лексическую осведомленность
1. Эволюция —
а) упадок; б) переворот; в) биология; г) развитие.
2. Ассоциация —
а) объединение; б) истина; в) направление; г) противоречие.
64
3. Агрессивный —
а) грозный; б) враждебный; в) человеколюбивый;
г) недопустимый.
4. Антитеза —
а) проблема; б) преувеличение; в) противопоставление;
г) главная мысль.
5. Апатичный —
а) неверный; б) вымышленный; в) безразличный;
г) мощный.
6. Апогей —
а) угасание; б) расцвет; в) иносказание; г) похвала.
7. Банальный —
а) редкий; б) ценный; в) заурядный; г) насмешливый.
8. Гипотеза —
а) вывод; б) предположение; в) наука; г) ошибка.
9. Гуманный —
а) человечный; б) священный; в) древний; г) простой.
10. Деградация —
а) упадок; б) перемена; в) угроза; г) особенность.
11. Доминировать —
а) достигать; б) развиваться; в) преобладать;
г) растворяться.
12. Компромисс —
а) спор; б) согласие; в) решение; г) протест.
13. Патриархальный —
а) сельский; б) устарелый; в) заметный; г) причудливый.
14. Рациональный —
а) потусторонний; б) таинственный; в) материальный;
г) целесообразный.
15. Резонанс —
а) опыт; б) договор; в) довод; г) отзвук.
16. Реставрация —
а) власть; б) восстановление; в) изменение; г) способ.
65
17. Привилегия —
а) выбор; б) первенство; в) льгота; г) равенство.
18. Виртуальный —
а) специальный; б) определенный; в) воображаемый;
г) сверхъестественный.
19. Увертюра —
а) праздник; б) вступление; в) песня; г) доклад.
20. Инцидент —
а) преступление; б) приглашение; в) недоразумение; г) авария.
21. Рентабельный —
а) доходный; б) непрактичный; в) надежный; г) измененный.
22. Протекция —
а) предательство; б) неприятность; в) налог; г) покровительство.
23. Инициатива —
а) изобретение; б) почин; в) жалоба; г) соглашение.
24. Идентичный —
а) одинаковый; б) наглядный; в) необычный; г) непродуманный.
25. Нюанс —
а) смысл; б) деталь; в) характеристика; г) оттенок.
Задание 16. Составьте синонимические пары
1. Надежда. 2. Оплот. 3. Изумительный. 4. Лаконичный. 5. Колоссальный. 6. Любезность. 7. Неотъемлемый. 8. Лживый. 9. Грациозный. 10. Факультативный. 11. Краткий. 12. Обыватель. 13. Исполинский. 14. Необязательный. 15. Упование. 16. Неотделимый. 17. Изящный. 18. Мещанин. 19. Цитадель. 20. Комплимент. 21. Спокойный. 22. Мистический. 23. Восхитительный. 24. Сиять. 25. Альманах. 26. Блестеть. 27. Невозмутимый. 28. Неискренний. 29. Сборник. 30. Сверхъестественный.
Задание 17. Сгруппируйте парами антонимы
1. Явный. 2. Активно. 3. Ничтожный. 4. Вечность. 5. Вперед. 6. Всегда. 7. Высоко. 8. Завышать. 9. Круто. 10. Твердый. 11. Нужда. 12. Подлинный. 13. Мгновение. 14. Пассивно. 15. Скрытый. 16. Великий. 17. Назад. 18. Никогда. 19. Занижать. 20. Полого. 21. Мягкий. 22. Достаток. 23. Поддельный. 24. Низко.
66
Задание 18. Запишите паронимы
/. Вставьте вместо пропуска нужное слово.
1) Ароматический — ароматный
а) В комнате зажгли свечи, содержащие вещества.
б) Старик нас угощал необычайно чаем, заваренным
из каких-то особых трав.
2) Бегун — беглец
а) Женщина, тронутая жалким видом, укрыла его от погони в своем доме.
б)правильно рассчитал силы на дистанции и перед финишем сделал мощный рывок.
3) Безделушка — безделица
а) Ссора, как оказалось, вспыхнула из-за сущей— из-за того, что Семен оставил у приятеля шапку.
б) Эту милую, сделанную из какого-то дешевого сплава, девочка сразу же спрятала в сумку.
4) Врытый — взрытый
а) В дальнем углу сада стоял в землю столб, на кото-
ром был укреплен флюгер.
б)лопатой грунт чернел черной полоской на склоне холма.
5) Подвижный — подвижнический
а) Это был необыкновенно жизнерадостный и мальчик.
б) Эта жизнь, одухотворенная высокой целью, за-
ставляла и нас по-особому относиться к занятиям живописью.
II. В каком предложении вместо подчеркнутого слова нужно написать то, которое указано в скобках?
1) (породнить)
а) События Великой французской революции породили огромное количество художественных произведений.
б) Слухи, которые породили намеренно и намеренно распространяли в средствах массовой информации, вызвали на бирже резкое оживление.
в) Общие художественные искания, преклонение перед красотой породили всех участников нашей студии.
г) Выгодные военные заказы породили невероятный ажиотаж.
2) (праздный)
а) Дни, похожие один на другой, были заполнены скукой и праздничной болтовней.
67
б) Все радостно суетились, и только мой брат, погруженный в книги, не участвовал в праздничных приготовлениях.
в) Хозяева, одетые в праздничные наряды, встретили нас с сердечным радушием.
г) Командировка выпала на праздничные дни, поэтому поезд был битком забит отдыхающими.
3) (ребячливый)
а) Из-за кустов выглядывали вихрастые ребячьи головы.
б) Когда погас свет, на экране показались фигурки людей, и зал наполнился изумленным ребячьим гулом.
в) В наших ребячьих мечтах Чапаев благополучно добирался до берега.
г) Только когда я получил письмо с отказом, понял, какими наивными, ребячьими были мои расчеты.
4) (рыбный)
а) Одежонка его была, как говорится, на рыбьем меху: зимой молодой художник страдал от холода.
б) Спрятаться, укрыться, любой ценой продлить свое существование — эту рыбью философию Салтыков раскрыл в своей сказке.
в) Летом я по-настоящему увлекся рыбьей ловлей.
г) Дама с холодными рыбьими глазами молча смотрела на вздохнувшего мальчика.
5)(собственнический)
а) Он приезжал в гимназию в собственном экипаже и был налит презрением к нам,разночинцам.
б) Жаль было дом, хозяйство, но Кирилл подавил в себе обиду, собственную ревность и нашел утешение в работе.
в) Он любил играть пьесы собственного сочинения.
г) В Кирилловской церкви Врубель молча рассматривал собственные фрески.
Задание 19. С помощью комбинации «буква — цифра» укажите крылатые слова, значение которых поясняется
а) То, что порождает ссору
б) непонятное, загадочное существо, странный человек
в) мерка, под которую насильственно подгоняется что-нибудь
г) мир поэзии, поэтов
д) самовлюбленный человек
е) злой, свирепый надсмотрщик, страж
1) ахиллесова пята
2) геростратова слава
3) дамоклов меч
4) кануть в Лету
5) муки Тантала
6) одиссея
7) пегас
8) прокрустово ложе
68
ж) бесследно исчезнуть из памяти людей
з) неугасимое стремление к достижению высоких целей в науке, искусстве, общественной работе
и) о запутанном стечении обстоятельств
к) правосудие
л) неосуществимая, несбыточная и странная мечта
м) дар врагу с целью его погубить
9) сфинкс
10) Фемида
11) фортуна
12) цербер
13) бочка Данаид
14) гордиев узел
15) елисейские поля
16) между Сциллой и Харибдой
17) Немезида
18) Парнас
19) пиррова победа
20) прометеев огонь
21) троянский конь
22) Нарцисс
23)химера
24) яблоко раздора
Задание 20. Запишите правильный ответ
1. В каком словосочетании значение глагола ЛОПНУТЬ является фразеологически связанным?
1) Трос лопнул; 2) лопнул со смеху; 3) лопнул от удара;
4) затея лопнула.
2. В каком словосочетании значение слова ГОЛОС является фразеологически связанным?
1) Концерт для голоса с оркестром; 2) старческий голос;
3) голос масс; 4) (все) в один голос.
3. В каком словосочетании значение слова ИСТИНА является фразеологически связанным?
1) Непреложная истина; 2) азбучная истина;
3) стремиться к истине; 4) проверенная истина.
4. В каком словосочетании значение глагола НЕСТИ является фразеологически связанным?
1) Нести службу; 2) нести потери; 3) несло сыростью;
4) нести свой крест.
5. Выпишите фразеологизмы из приведенных примеров (если есть).
1) Поездка в Москву повисла в воздухе.
2) В воздухе сверкает стайка стрекоз.
3) Человек шел покорно, как заведенная машина.
69
4) Молчи, пустая голова!
5) Жизнь пролетит, как карта ляжет.
6) Он настоящий герой, орел!
6. В каком словосочетании слово ГЛУХОЙ употреблено в переносном значении?
1) Глухие выстрелы; 2) глухой к чужим словам;
3) глухой переулок; 4) глухой человек.
7. В каком словосочетании слово ОРБИТА употреблено в переносном значении?
1) Орбита Марса; 2) вывести спутник на орбиту;
3) орбита влияния; 4) изменение орбиты.
8. Укажите номера многозначных слов.
1) Перерасти; 2) перепись; 3) периферия; 4) покорить;
5) пересдача; 6) раскалить.
9. Укажите номера слов, имеющих омонимы. Составьте с ними словосочетания, выявляющие их значение.
1) Блок; 2) класс; 3) доложить; 4) копия.
10. Укажите подходящие по смыслу слова.
1) Я злой (гневливый, гневный).
2) Его отличала (гордость, гордыня) выскочки.
3) (Длинные, длительные) рукоплескания превратились в овацию.
4) Мальчик (одел, надел) новую шапку.
11. Найдите в приведенных примерах лексические средства выразительности, назовите их, проанализируйте их роль.
Для справок:
1) лексический повтор; 2) повтор слова в начале строки или строфы (анафора); 3) повтор слова в конце строки или строфы (эпифора);
4) лексические синонимы; 5) лексические антонимы; 6) контекстные синонимы; 7) контекстные антонимы; 8) фразеологические обороты (общенародные, индивидуально-авторские); 9) индивидуальноавторские слова; 10) употребление слова в переносном значении (метафора, метонимия); 11) многозначность; 12) диалектизмы; 13) нарушение лексической сочетаемости (оксюморон); 14) эпитет; 15) номинативное и символическое значение слова.
1) Говорите слова, говорите России. Говорите России: «Да будет Россия жива!..» (К. Скворцов). 2) Я, носитель мысли великой, не могу, не могу умереть (Н. Гумилев). 3) ...И ты одна — небесное блаженство и все земные горести мои (К. Скворцов). 4) Как подарок, приму я разлуку и забвение, как благодать (А. Ахматова).
70
5) У меня сегодня много дела: Надо память до конца убить, Надо, чтоб душа окаменела, Надо снова научиться жить.
(А. Ахматова)
6) Прости мне преданность мою, Она — предательство мое.
(К. Скворцов)
7) Та страна, что могла быть раем, Стала логовищем огня.
(Н. Гумилев)
8) ...сам не свой рычу навзрыд...
(А. Крученых)
9) Из крови, пролитой в боях,
Из праха обращенных в прах, Из мук казненных поколений, Из душ крестившихся в крови, Из ненавидящей любви, Из преступлений, исступлений — Возникнет праведная Русь.
(М. Волошин)
10) Вам, кто знает победы, Даже смерть не беда. Лишь бы белое белым Оставалось всегда.
(К. Скворцов)
11) Есть друзья, и есть враги — значит, встал на две ноги (Р. Гамзатов). 12) Я меток был, и я не знал потерь. И вот впервые познаю теперь: не все твое... Не все, что видит око (К. Скворцов). 13) Чтоб стать мужчиной, мало им родиться. Чтоб стать железом, мало быть рудой (М. Львов). 14) Мело весь месяц в феврале, и то и дело свеча горела на столе, свеча горела (Б. Пастернак). 15) Глазами доброго дядю выев, не переставая кланяться, берут, как будто берут чаевые, паспорт американца (В. Маяковский). 16) Посыпал пеплом я главу, из городов бежал я нищий (М. Лермонтов). 17) Тут гимназисты с ранцами, две-три рясы... (А. Чехов) 18) А рядом зреет терпкое вино. Вино Любви и нового Познанья (К. Скворцов). 19) Не спеши, друг-товарищ, постой, дай вдохнуть этот древний настой (К. Скворцов). 20) С тобою — вечность. Без тебя — мгновенье. Я никогда не различал межи меж настоящей Женщиной и Тенью, меж двух огней: Небытие и Жизнь! (К. Скворцов) 21) Что казалось мне вечным вчера, неизбывным, как эхо в горах, всё в туман обратилось и в прах (К. Скворцов). 22) Утопают в воде облака, дерева
71
и покосы... Я — к тебе, я — к тебе, а река все относит, относит (К. Скворцов). 23) Весна кого хочешь с ума сведет. Лед, и тот тронулся (Э. Кроткий). 24) На второй день Рождества взломало Дон. С мощным хрустом и скрежетом шел посредине стор (М. Шолохов). 25) Бедность не порок... Но нищета, милостивый государь, нищета — порок-с (Ф. Достоевский). 26) Я глупая, а ты умен. Живой, а я остолбенелая (М. Цветаева). 27) Только видели березь да цветь... (С. Есенин)
28) Вы оделись вечером кисейно И в саду стоите у бассейна, Наблюдая, как лунеет мрамор И проток дрожит на нем муаром.
(И. Северянин)
29) Сухие, редкие, нечаянные встречи, пустой, ничтожный разговор...
(А. Апухтин)
30) Слилось во мне сиянье дня
Со мраком ночи беспросветной...
(М. Лохвицкая)
Задание 21. Контрольный опросник
1. Определите, чем являются пары слов: антонимами (1); синонимами (2); омонимами (3); паронимами (4). Соответствующую цифру поставьте в круглые скобки.
а) Держать за гриф — с грифом «секретно» ( );
б) романтичный — романтический ( );
в) льстец — низкопоклонник ( );
г) достижение — провал ( ).
2. В каком выражении используются слова высокого стиля?
а) Первый среди первейших; б) писать мемуары;
в) беззаветное служение; г) тщательно исследовать.
3. В каком выражении используется просторечное слово?
а) Крамольные слова; б) вербовать сторонников;
в) непогожим днем; г) лезть нахрапом.
4. В каком ряду не все слова являются синонимами?
а) Подлинный, настоящий, образцовый;
б) неестественно, наигранно,театрально;
в) неистовство, бешенство, исступление;
г) повторять, твердить, талдычить.
72
5. В каком ряду нет антонимов?
а) Грусть — веселье; б) неизбежный — случайный;
в) незрелый — искушенный; г) военный — аграрный.
6. Укажите предложение, в котором используются контекстуальные антонимы.
а) Одна строчка похожа на драгоценный камень, другая — на комок замазки.
б) Выступать в роли Кассандры — не самое приятное на свете занятие. Особенно если мрачные прогнозы оправдываются.
в) На деле же, вооруженная новым светом, научная мысль неудержимо двинулась вперед штурмовать проблему человека.
г) Желаю молодежи никогда не стариться, сохраняя всю свою юную прямоту, смелость и жизнерадостность.
7. Какое из данных слов является синонимом к слову НЕПРЕХОДЯЩИЙ?
а) Мимолетный; б) вечный; в) прекрасный; г) необычайный.
8. Какое из данных слов является антонимом к слову ВЛИЯТЕЛЬНЫЙ?
а) Нерешительный; б) авторитетный; в) незначительный;
г) запоминающийся.
9. Каким исконно русским словом можно заменить слово ВЕРДИКТ?
а) Объявление; б) приговор; в) поучение; г) запрет.
10. Какое слово относится к числу профессионализмов?
а) Запастись терпением; б) над хладною рекою;
в) яркие всполохи; г) обточить втулку.
11. В каком словосочетании употребляется книжное слово?
а) Командовать отрядом; б) безусый юнец;
в) завоевать независимость; г) с фатальными последствиями.
12. Какое слово является общенаучным термином?
а) Интеграция; б) топливо; в) милитаризм; г) схематичный.
13. В каком предложении используется фразеологизм?
а) В лаборатории достаточно было оставить чашку на несколько часов без крышки, как весь питательный слой покрывался плесенью.
б) Всякая мелочь повседневной жизни, к которой он прикасался или которая прикасалась к нему, приобретала особый, задушевно-милый характер.
в) Оба гостя, несмотря на разницу в годах, сразу же нашли общий язык, и мне оставалось только с жадностью ловить каждое их слово.
73
г) Измерять длительность человеческой жизни годами — это все равно что книгу — страницами, живописное полотно — квадратными метрами, скульптуру — килограммами.
14. В каком предложении вместо слова ВОДЯНОЙ нужно употребить слово ВОДНЫЙ?
а) По чертежам мастеру удалось восстановить старинную водяную мельницу.
б) Он почти всю жизнь проработал в агентстве водяного транспорта.
в) Юноша сел в лодку, чтобы сорвать водяную лилию.
г) Эти облака такие высокие, что они уже состоят не из водяных паров, а из кристаллов льда.
15. В каком словосочетании выделенное слово используется в прямом значении?
а) Зеленый луг: б) знойный день: в) светлый ум:
г) редкая вешь.
Глава 4. МОРФОЛОГИЯ
75
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (предмет)
I. ПОСТОЯННЫЕ ПРИЗНАКИ
СОБСТВЕННОЕ
НАРИЦАТЕЛЬНОЕ
ФИО, клички, геогр. и астроном, названия, названия газет, журналов, кораблей и др.
общее наименование однородных предметов
ОДУШЕВЛЕННОЕ
НЕОДУШЕВЛЕННОЕ
КТО? (В.п. мн.ч. = Р.п. мн.ч.)
ЧТО? (В.п. мн.ч. = И.п. мн.ч.) (♦названия микроорганизмов: бактерия, вирус, зародыш, личинка)
СРАВНИ: одушевлен.
И. зайцы
Р. зайцев
В. зайцев
неодушевл. народы народов народы
ПА _ МУЖСК. (он) ОБЩИЙ РПД ЖЕНСК. (она) (°н- она> м СРЕДН, (оно)
забияка, тихоня, молодчина НО: врач, инженер, директор... -м.р.! (независимо от пола лица) ж.р. м.р. _ м.р.
Выступал[а]молод[ои\ врач Иванова.
СКЛОНЕНИЕ
земля, вода, дедушка окно, поле, конь, двор
ПРИМЕЧАНИЕ:
• Род несклоняемых геогр. названий, нескл. названий органов печати -по нариц. сущ.: красивши] Таити (остров -» м.р.) вечерн\яя\ «Стар Ньюс» (газета-* ж.р.)
-м.р.
-ж.р.
РАЗНОСКЛОНЯЕМЫЕ
НЕСКЛОНЯЕМЫЕ
степь, рожь
10 на-МЯ (время, семя, племя...) +путь
часто - иноязычные (Дюма, кафе)
• Род несклоняемых аббревиатур -по главному слову словосочетания: МЧС (министерство чрезвычайных ситуаций) - ср.р. НИИ (научно-исследовательский институт) - м.р.
• Род склоняемых аббревиатур на твердый согласный - м.р.: вуз - м.р.
II. НЕПОСТОЯННЫЕ ПРИЗНАКИ
• Род zнеодуш.-* ср.р.: пальто, кашне большинства( (нокофе-м.р.,авеню-ж.р.) несклоняемы^
одуш.-> м.р.: пони, кенгуру
(но в контексте: шимпанзе (ж.р.) кормила детеныша)
П ЕДИНСТВЕННОЕ МНОЖЕСТВЕННОЕ
примечание. Может быть форма
• только ед.ч. - Урал, детвора
• только мн.ч. - сутки, сливки
Может употребляться
• ед.ч. в значении мн.: - Книга не раз меня спасала.
• мн.ч. в значении ед.: - Мы все глядим в наполеоны...
пда
(-► худ. прием - синекдоха)
Им.п. - всегда без предлога.
Остальные - КОСВЕННЫЕ, могут употребляться с предлогом.
III. СИНТАКСИЧЕСКАЯ РОЛЬ. Обычно: подлежащее, дополнение.
76
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ SSS? (признакпредмета)
чей?
I. ПОСТОЯННЫЕ ПРИЗНАКИ как определить?
КАЧЕСТВЕННОЕ
ОТНОСИТЕЛЬНОЕ *
ПРИТЯЖАТЕЛЬНОЕ *
/имеет степень сравнения ипи/сочетается с <<очень>> имеет краткую форму
Лимеетсиноним ,
НЕ ИМЕЕТ____I
легкий - легче, более легкий, очень легкий, легок, воздушный
но ИМЕЕТ синонимичные формы существительного
волжский берег - берег Волги
ЧЕЙ? -ов- (-ев-): прометеев, дедов
-ын- (-ин-): мамин] сестрицын
-ий- (-Й-): лисии
Примечание.
Возможен переход КАЧЕСТВ. —► в ОТНОСИТ.: легкая промышленность
ОТНОСИТ.-* в КАЧЕСТВ.: свинцовые тучи
прмта^лт <г-’ в КАЧЕСТВ.: медвежья услуга 11НИТЯЖАТ.^^ в ОТНОСИТ.: волчий тулуп
II. НЕПОСТОЯННЫЕ ПРИЗНАКИ
СРАВНИТЕЛЬНАЯ
-ее, -ей, -ше, (+по-) светлее, легче, подальше более (менее) + начальная форма более светлый
Использовать только одно средство I для образования степени сравнения ! (Нел ьзя: более красивее)
Примечание: не изменяется,
----- ---1
- -ейш-, -айш-, -ш- (+ наи-)
- наиболее (наименее), самый + н.ф.
- ср.степень + всего (всех)
наивысший ближайший самый близкий ближе всех
=> нет окончания (как и у наречия, у деепричастия)
III. СИНТАКСИЧЕСКАЯ РОЛЬ. Обычно: определение, сказуемое
77
ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ (KOIOpHiLy?) 1-WiS
(Не путай части речи: две, два, второй — числ., двойка — сущ., ДВОЙНОЙ — прил., УДВОИТЬ — глагол.}
ПРОСТОЕ
СОСТАВНОЕ
- одно слово (два, пятидесятый)
- несколько слов (двадцать пять, три четвертых, сто сорок восьмой)
Сравни: три друга = трое друзей
(лисенка) (суток, брюк, лисят)
но три подружки
искл. ОБЕ + ж.р.
обе подруги
(обеих, обеим)
(ОБА + м.р., ср.р.) оба друга, окна (обоих, обоим)
II. НЕПОСТОЯННЫЕ ПРИЗНАКИ
ЧАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ УПОТРЕБЛЕНИЯ В РЕЧИ
• числительное ОДИН часто опускается
в 1945 году (в тысяча девятьсот сорок пятом году..)
• 40,90,100: 0,0 - И., В.п.; [а] - в остальных падежах.
В сложных числительных - 2 окончания: дв[ух|сотП, дв|умя|ст[амй.
• возможны только формы: полтора (полторы) 1 и., полтораста В.п.
полугора 1 в остальных полутораста падежах
• ДАТА: название месяца - в Р.п.!
Первое сентября, к Первому сентября, с Первым сентября
слова «день», «праздник» + числ. в И.п. +
название месяца
в Р.п.
ко дню Восьмое марта, перед праздником Девятое мая
СКЛОНЕНИЕ ЧИСЛИТЕЛЬНЫХ
• У сложных слов от 50 до 80, от 200 до 900 склоняются ОБЕ ЧАСТИ
(пять[ю\десять[ю\, дв[^с]сотП, тр\емя\ст[ами\)
• У составных количественных склоняются ВСЕ слова:
(о) тысяч® девят\й\ст\ах\ восьмидесятой) тр[ёх! (учениках)
• У составных порядковых склоняется только ПОСЛЕДНЕЕ слово:
(в) тысяча девятьсот восемьдесят третьем (году)
III. СИНТАКСИЧЕСКАЯ РОЛЬ. Обычно: количественное (+ сущ.) - лодлеж., дол. порядковое (+ сущ.) - обычно определение
78
МЕСТОИМЕНИЕ
, предмет (сущ.) к указывает на признак (прил.) но не называет их \ количество (числ.) /
1. ПОСТОЯННЫЕ ПРИЗНАКИ ф РАЗРЯД: ЛИЧНЫЕ ® у ЛИЧНЫХ П М II0 местоимений я, мы, ты, вы... (узнавай падежные формы: меня, тебя, нас...)
ВОЗВРАТНОЕ СЕБЯ (нет рода, числа, лица, им. падежа) узнавай: себе, собой, (о) себе
ПРИТЯЖАТЕЛЬНЫЕ (ЧЕЙ?) мой, твой, наш, ваш, свой...
УКАЗАТЕЛЬНЫЕ тот, это, этот, такой, столько...
ОПРЕДЕЛИТЕЛЬНЫЕ весь, всякий, каждый, сам, самый, любой, иной, другой
ВОПРОСИТЕЛЬНЫЕ слова-вопросы к именам: кто? что? (сущ.) Q какой? каков? чей? (прил.) сколько? который? (числ.) предложен.
ОТНОСИТЕЛЬНЫЕ те же слова - но для связи предложений в СПП (Нам интересно знать, каково ваше мнение. -не вопр. предл.)
Ь ОТРИЦАТЕЛЬНЫЕ те же + приставкИ'НИ-, Н^- z z (никто, ничей, нисколько, некого, нечего)
1— НЕОПРЕДЕЛЕННЫЕ те же + НЕ1-, КОЕ-, -’ТС), -ЛИБ(3, -НИБУДЬ (кто-то, нечто, кое-что, какой-нибудь)
Примечания
II. НЕПОСТОЯННЫЕ ПРИЗНАКИ
ф (D число Cv 1 О
РОД если LL_zr±J есть
ПАДЕЖ
кто, что -нет числа, рода
СЕБЯ-нет рода, числа, лица
НЕКТО-только И.П., НЕЧТО -только И. и В.п
• Не путай вопр. местоимения (слова-вопросы к ИМЕНАМ) и вопр. наречия (слова-вопросы к НАРЕЧИЯМ): что?кто?какой?., - местоимения;
как? где? куда? когда?.. - наречия.
• Различай омонимы:
(кого? чего? кого? что?) ЕГО, ЕЕ, ИХ - личн. мест, в Р. или В.п.
(чей?) ЕГО, ЕЕ, ИХ - притяж. местоим.
Увидел ее (его, их) в школе.
Принес ее (его, их) книги.
Сравни сочетания у него (личн. мест.) с предлогом: У его отца (притяж. мест.)
•Со словами КТО, ЧТО - сказуемое только в ед. ч. ед.ч. ед.ч. ед.ч. ед.ч.
Что это шумит? Кто стучится?
мн.ч. ед.ч. ед.ч. мн.ч.
Те, кто пришел, удивились. III.
III. СИНТАКСИЧЕСКАЯ РОЛЬ
Обычно: подлежащее, дополнение, определение.
79
ГЛАГОЛ
что делать?
что сделать?
(действие предмета)
Инфинитив - неопределенная форма глагола (-ть, -ти, -чь)
I. ПОСТОЯННЫЕ ПРИЗНАКИ
ф
Вид
СОВЕРШЕННЫЙ
НЕСОВЕРШЕННЫЙ! ЧТО делать? объединять, писать, толкать, ложиться
- любить (Родину) )
- не ел (хлеба)
остальные: встать (на защиту) (гл. + В.п. спредл.) обращаться (к учителю) (гл. +Д.п.) и др.
-СЯ, (-СЬ): учиться, встречаться нет ЭТОГО постфикса: учить, встречать
ЧТО Сделать? объединить, написать
ПЕРЕХОДНЫЙ
НЕПЕРЕХОДНЫЙ
ВОЗВРАТНЫЙ
НЕВОЗВРАТНЫЙ
В.п. без предлога
Р.п. при отрицании - выпил (молока) Р.п. часть целого
СПРЯЖЕНИЕ — в настоящем и будущем времени / изменение _________определяй по Цвизъявительном наклонении) /
личному окончанию, инфинитиву,
если оно ударное если□ безударное
П-У(Ю) -ИМ -ИШЬ -ИТЕ -ИТ -АТ(-ЯТ) 1-У(Ю) -ЕМ -ЕШЬ -ЕТЕ -ЕТ -УТ(-ЮТ)
все на -ИТЬ (искл.: брить, стелить) + производные
7 на -ЕТЬ (терпеть, вертеть, обидеть, зависеть, , (с приставками, ненавидеть, видеть, смотреть)
4 на -АТЬ (гнать, держать, слышать, дышать) с -ся)
все остальные ( 'брить(ся), 'стелиться),
на -еть (кроме 7 + произв.), на -ать (кроме 4 + произв.),
-оть, -уть, -ыть, -ти...)
Примечание. Смотри вид!
Что делать? (несов.) Выполнять - / спр. — выполняешь
Что сделать? (сов.) Выполнить - II спр.^ выполн\йшь\
II. НЕПОСТОЯННЫЕ ПРИЗНАКИ
НАКЛОНЕНИЕ ИЗЪЯВИТЕЛЬНОЕ
на самом деле /ис\ происходило ' ' происходит-
будет происходить
время ПРОШЕДШЕЕ НАСТОЯЩЕЕ БУДУЩЕЕ
нет лица
читал, прочитав
нету сов, вида
читаю
РОЛ ТОЛЬКО в ед.ч.
ПОВЕЛИТЕЛЬНОЕ
просьба, приказ, совет
СОСЛАГАТЕЛЬНОЕ
(или условное)
простое (прочитаю) сложное (буду читать) учись (учиГгё\сь). пусть приедет да здравствует
форма глагола прош. вр. + БЫ
сказав бы, замерз бы, вытер бы
® лицо
рол ^только ^ЦЦ|в ед.ч.
©I число
Примечание. Безличные глаголы - не сочетаются с Им.п.
(явления природы, (нет действующего лица) хочется состояния человека) дышится
III. СИНТАКСИЧЕСКАЯ РОЛЬ
Обычно: сказуемое. (Инфинитив может быть любым членом предложения.)
80
сущ. ПРИЧАСТИЕ — какой?
(= тот, который(-ого) + глагол)
I. ПОСТОЯННЫЕ ПРИЗНАКИ
(временный признак предмета по действию) что делающий? что делавший? что сделавший? что сделанный?
ДЕЙСТВИТЕЛЬНОЕ предмет а время НАСТОЯЩЕЕ I спр.+ =|Несов.в.| спр.+ - 'yuX-(4out-) -'au> (-'яи>)
' сам действует ПРОШЕДШЕЕ । । + -•В11Г-
СТРАДАТЕЛЬНОЕ предмет испытывает действие другого НАСТОЯЩЕЕ I спр.+ ^несов.в., переход^ ц спр + -'ом'-(-’ем-) 4^-
ПРОШЕДШЕЕ -е, * =! -а(я!ты-переходи. ить + ти... + -1чнГ- -енн-А -т-
что делаемый?
работающий (= такой, который работает) дышащий (= такой который, дышрт) читавший (= такой, который чита$) замерзший (= такой, который ^амерз) , склоняё^ый (= такой, которого рклонярт) ' видимый (- такой, которого дидят) прочитанный (= такой, который дрочитади) увиденный (- тот, который увидели) построенный (= такой, который построили) сжатый (= такой, который сжали)
Примечание. • От ряда глаголов образуются не все виды причастий:
у сов.в. - нет наст.в. (прочитать, открыть; сравни: открывать (несов.в.) - открывающий) у неперех. - не образ, страдат. прич.
•Причастия могут переходить в прилагательные.
Сравни: блестящие на солнце предметы (= те, которые блестят) => причастие
блестящие способности (= отличные - прилаг.-синоним) => отглагольное прилагательное
II. НЕПОСТОЯННЫЕ ПРИЗНАКИ
ПОЛНОЕ Ь- какой?
№МКОЕ:У.°Т.Р,аДаТеЛ1,Н“’1'
прочитанный (рассказ)
(рассказ) прочитан
@) | ПАДЕЖ~|- у полных
(з)| число
@Грод1 }
те же, что и у определяемого слова (существительного, местоимения)
У ПРИЧАСТИЯ - ОКОНЧАНИЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ
III. СИНТАКСИЧЕСКАЯ РОЛЬ. Обычно: определение; кр. форма - сказуемое.
глагол ДЕЕПРИЧАСТИЕ
~ что^делав?
!• ф НЕ ИЗМЕНЯЕТСЯ
(добавочное действие)
I только постоянные признаки @1 вид СОВЕРШЕННЫЙ
НЕСОВЕРШЕННЫЙ
В ВШИ ШИ
®| ПЕРЕХОДНЫЕ НЕПЕРЕХОДНЫЕ
- что сделав?
- что делая? (
I УЧИ (ЮЧИ) + В.п. без предлога: - (остальные)
опустив__
начитавшись заперши
читая, стараясь будучи, глядючи читая (книгу, В.п.) сверкая (на солнце, П.п.)
Реже: А (Я) обретая услышЗ
@| ВОЗВРАТНЫЕ НЕВОЗВРАТНЫЕ
-сь
нет постфикса
повинуясь, раскаявшись любя, поверив
Примечание. • От некоторых глаголов не образуются дееприч. несов.в.
(шить, ждать, жечь, стеречь, писать, мокнуть...)
• Дееприч. (несов.в.) могут переходить в наречия.
глагол
Сравни: Пошумев, река успокоилась (= пошумела и успокоилась) = > деепр.
Туча надвигалась не спеша (= медленно, наречие-синоним) =>нареч. II.
II. СИНТАКСИЧЕСКАЯ РОЛЬ. Обычно: обстоятельство.
81
НАРЕЧИЕ
признак предмета (сущ.)
признак действия (глагол, деепр.)
признак признака (прил., прич., нар.)
(прическа) ежиком (учится) упорно
/ х слишком (высокий, расшалившийся, далеко)
I.® НЕИЗМЕНЯЕМАЯ ЧАСТЬ РЕЧИ (2) ГРУППЫ ПО ЗНАЧЕНИЮ :
Н. ОБРАЗА ДЕЙСТВИЯ
Н. ВРЕМЕНИ
Н. МЕСТА
Н. ПРИЧИНЫ
Н. ЦЕЛИ
Н. МЕРЫ, СТЕПЕНИ
как? каким образом?
когда? с (до) каких пор? как долго?
где? куда? откуда?
почему? (по какой причине?) зачем? (с какой целью?) насколько? во сколько?
в какой степени (мере)?
- быстро, по-дружески
- сегодня, вечером
- слева, домой
- сгоряча, сослепу
- нарочно, назло
- очень, вдвое
ОСОБАЯ ГРУППА — не называют признаки, а только указывают на них (как местоимения); служат для связи предложений в тексте:
Г ВОПРОСИТЕЛЬНЫЕ
— ОТРИЦАТЕЛЬНЫЕ
I—► НЕОПРЕДЕЛЕННЫЕ УКАЗАТЕЛЬНЫЕ
т-* слова-вопросы к наречиям: как, где, куда
*-► те же слова + НЕ-, НИ-: нигде, негде, никуда, никогда...
—► те же слова + КОЕ-, -ТО, -ЛИБО, -НИБУДЬ: где-то, кое-как...
здесь, так, туда, там, тут, оттуда, тогда
(3) СТЕПЕНИ СРАВНЕНИЯ - у наречий на -О, -Е (образов, от кач. прил.) простая: -ее (-ей), -е4, -ше: увереннее, легче', раньше составная: более (менее) + нареч.: более уверенно
СРАВНИТЕЛЬНАЯ
ПРЕВОСХОДНАЯ I— составная: ср. степ. + всех (всего): громче всех как?
каков?
—------1 прил.
1 нареч.
• Различай омонимы: Мальчик стал сильнее. (= сильный) Пожал руку сильнее. (= сильно) х|——I прил. х ।--’—нареч.
Платье красиво. (= красивый) Написал красиво. падежный вопрос
• Не путай части речи: где? (+ в ком? в чем?) -в лесу (=> сущ.) где? (нет падежного вопроса) — справа (—> нареч.)
II. СИНТАКСИЧЕСКАЯ РОЛЬ. Обычно: обстоятельство.
кат. сост.
Как красиво в лесу!
КАТЕГОРИЯ СОСТОЯНИЯ
состояние живых существ, окружающей среды, природы, выражение оценки
Мне грустно.
Зимой холодно.
Жаль.
1.ф НЕИЗМЕНЯЕМАЯ ЧАСТЬ РЕЧИ
Формы на -О образуют сравнительную степень. Стало тише.
(2) Кат. сост. образуют:
— слова на -О (соотносятся с наречиями): тепло, тихо, надо, можно
— слова, исторически связанные с существительными: пора, лень, недосуг
II. СИНТАКСИЧЕСКАЯ РОЛЬ. Сказуемое в безличном предложении. Мне грустно.
НЕ путай с краткими прилагательными и наречиями!
82
ПРЕДЛОГ
для связи слов в словосочетаниях
НЕИЗМЕНЯЕМАЯ ч.р.
НЕПРОИЗВОДНЫЕ ПРОИЗВОДНЫЕ
Сравни:
ПРОСТЫЕ СОСТАВНЫЕ
___ с, в, на, за, о, про, для...
«— из самост.ч.р. —► (утрачивают лексическое значение и морфологические признаки)
из одного слова
из нескольких слов:
несмотря на, начиная с, вдоль по, в соответствии с...
предлоги самостоятельные
(входятв состав падежного вопр.) ЧИСТИ речи живу (напротив чего?) - живу (где?)
напротив дома (р.п.) напротив (наречие)
понял (благодаря кому?) - уходил (как?)
благодаря тебе (дп.) благодаря за помощь
(дееприч.)
действовал (согласно чему?) - жить (как?) согласно указанию (д.п.) согласно (наречие)
СОЮЗ
< однородные члены простые предложения в составе сложного
связывает
и, да (и)
не только,...но и как,... таки
ни... ни
а, но, да (=но), зато, однако или, либо, то...то, не то... не то
потому что, так как, ввиду того что...
чтобы, для того чтобы, с тем чтобы...
когда, лишь только, прежде чем, пока, после того как...
если, если бы, раз, как скоро...
как, будто, словно, точно...
что, чтобы, как...
несмотря на то что, хотя, как ни...
ОДИНОЧНЫЕ ПОВТОРЯЮЩИЕСЯ ДВОЙНЫЕ (парные)
и, а, но
и - и, (не) то - (не) то
как..., так и ...; не только ..., но и ...
ЧАСТИЦА
служит для образования форм глагола вносит оттенки значения
НЕИЗМЕНЯЕМАЯ ч.р. ФОРМООБРАЗУЮЩИЕ ОТРИЦАТЕЛЬНЫЕ МОДАЛЬНЫЕ
образуют
условн.накл. повелительн.
НЕ, НИ
вносят смысловые оттенки
вопрос: указание: уточнение: выделение:
бы
макп да> давай (~те)’ d пусть (пускай)
ли, разве, неужели
вот, вон
именно, как раз
только, лишь, исключительно
выражают чувства
восклицание: что за, как
^--сомнение: вряд ли, едва ли
усиление: даже, ведь, уж, все-таки, же
^смягчение: -ка
Различай омонимы частицы: нет НИ облачка
КАК хорошо! ЧТО ЗА прелесть! стол-ТО почини-КА
- союз: ни О, ни О; приставка: никто, ни с кем - наречие: Не знаю, как мне поступить.
- местоимение: Что за домом?
- суффикс: кто-ib
°°ВМЕЖДОМЕТИ Е
ф| НЕИЗМЕНЯЕМАЯ ч.р. |
@1 НЕПРОИЗВОДНЫЕ ---
ПРОИЗВОДНЫЕ ------
- звуковой сигнал, который выражает, но не называет чувства, побуждения
ах, ой, увы, фу, о!
Примечание. МЕЖДОМЕТИЕ # ЗВУКОПОДРАЖАТЕЛЬНЫЕ СЛОВА (бух, дзинь, мяу, хи-хи...) не выражают чувств, побуждений, служат для образования др. слов ( булькать, хихикать...)
айда! брысь! ну, эй! батюшки! брось!
вот еще! вот тебе на!
83
Задание 22. Проверочный опросник
1. Подчеркните слово, которое обозначает признак предмета.
а) Равнодушие; б) усмехаясь; в) наполовину; г) влюбленность; д) прекрасен.
2. Подчеркните неодушевленное имя существительное.
а) Заяц; б) старик; в) покойник; г) студенчество; д) богатырь.
3. Подчеркните местоимение.
а) Тогда; б) себе; в) третий; г) почти; д) как будто.
4. Подчеркните глагол несовершенного вида.
а) Зачитывать; б) сбросил; в) убрал; г) направишься;
д) не смог.
5. Подчеркните причастие.
а) Оклеенный; б) ветрена; в) удивительный; г) сгоряча;
д) убыстряя.
6. Подчеркните неизменяемое слово.
а) Нигде; б) полтора; в) протянулись; г) окно; д) сам.
7. Подчеркните существительное 3-го склонения.
а) (Перед) грозой; б) (на) кровати; в) (в) городе;
г) (перед) зеркалом; д) (за) школой.
8. Подчеркните относительное прилагательное.
а) Ленивый; б) самый строгий; в) приморский; г) мамин;
д) более удобный.
9. Подчеркните словосочетание с действительным причастием.
а) Раненный в руку; б) окруженный со всех сторон;
в) туго стянутая; г) свернувший на обочину; д) хранимый в памяти.
10. Подчеркните словосочетание с наречием.
а) Идти навстречу; б) глядеть в морскую даль; г) только у нас;
д) до самого конца.
11. Подчеркните сочетание с союзом.
а) Согласно решению; б) потому что была жара; в) пусть встанет!
г) так же быстро; д) что за человек!
12. Подчеркните словосочетание с глаголом I спряжения.
а) Рубит топором; б) стелются вдоль дороги; в) ненавидит ложь;
г) повесишь на крючок; д) плавно струится.
84
13. Подчеркните словосочетание с наречием в превосходной степени.
а) Прибежать быстрее всех; б) необдуманный шаг;
в) самый добросовестный ученик в классе;
г) непререкаемый авторитет; д) работать заметно хуже.
14. Подчеркните глагол в повелительном наклонении.
а) Сам бы сказал; б) смотри под ноги; в) садится на место;
г) смотреть в небо.
15. Подчеркните словосочетание с деепричастием несовершенного вида. а) Вытягивая руки; б) избалованный родителями;
в) укрывшись плащом; г) нечаянно оглянуться;
д) зачитывать весь список.
16. Подчеркните словосочетание с именем существительным в родительном падеже.
а) Купаться в реке; б) обдумать предложение;
в) наблюдать за детьми; г) находиться возле речки;
д) листать книги.
17. Подчеркните словосочетание с производным предлогом.
а) Стоять перед иконой; б) идти через лес;
в) встретились напротив дома; г) уехать в Москву;
д) без всякой надежды на успех; е) встать из-за стола.
18. Подчеркните глагол в настоящем времени.
а) Бежим; б) давай рисуй скорее; в) нашел бы; г) увидимся;
д) и не проси.
19. Подчеркните слово, которое по морфологическим признакам является лишним в ряду.
а) Чтение; б) прекрасный; в) бежать; г) двадцать; д) легенда.
Задание 23. «50 шагов». Запишите правильный ответ
Л/р Вопрос Ответ Эталон +/—
1 Часть речи, которая обозначает признак предмета и отвечает на вопросы КАКОЙ?, ЧЕЙ?, называется
2 К какому склонению относится существительное МОЛОДЕЖЬ? Именем прилагательным
85
№ Вопрос Ответ Эталон +/—
3 Сколько наклонений у глагола? К 3-му
4 К какой части речи относится подчеркнутое слово: «гореть ярко»? 3
5 Верно ли, что прилагательное БЫСТРЫЙ качественное? Наречие
6 Правильно ли образована сравнительная степень прилагательного «более легкий»? Да
7 В каком падеже стоит существительное У ДЕРЕВНИ? Да
8 К какой части речи относится подчеркнутое слово: «быть или не быть»? В родительном
9 Верно ли, что причастия бывают страдательными и изъявительными? Союз
10 Верно ли, что глагол РЕШИЛ совершенного вида? Нет
11 К какому разряду относится прилагательное ГОРОДСКОЙ? Да
12 К какому спряжению относится глагол СТРОИМ? Относительное
13 Напишите начальную форму существительного УЧЕНИКАМИ. II
14 Причастие УНОСИМЫЙ действительное или страдательное? УЧЕНИК
86
№ Вопрос Ответ Эталон +/—
15 Определите вид деепричастия СМЕЯСЬ. Страдательное
16 Верно ли, что причастие ПЫЛАЮЩИЙ — действительное настоящего времени? Несовершенный
17 Какое окончание имеют глаголы I спряжения во 2-м лице единственного числа? Да
18 Напишите начальную форму прилагательного БЕЛЫМИ. -ЕШЬ
19 Какое окончание имеют существительные 1-го склонения в предложном падеже? БЕЛЫЙ
20 Верно ли, что существительное МЕРТВЕЦ — одушевленное? -Е
21 К какому склонению относится слово КИНО? Да
22 К какой части речи относится подчеркнутое слово: ПОМОГ БЫ? Несклоняемое
23 Какое слово среди перечисленных ниже является предлогом: КАК БУДТО, КТО-ТО, ВОЗЛЕ, ТАМ? Частица
24 Напишите начальную форму глагола УБЕДИЛСЯ. ВОЗЛЕ
25 К какому склонению относится существительное СТРОЙ? УБЕДИТЬСЯ
87
№ Вопрос Ответ Эталон /—
26 Определите падеж имени прилагательного во фразеологическом обороте «рыцарь печального образа». Ко 2-му
27 Можно ли записать слова в словосочетании «рыбные консервы» в единственном числе? Родительный
28 Определите наклонение глагола ГОТОВЬСЯ. Нет
29 К какой части речи относится подчеркнутое слово: «на седьмом небе»? Повелительное
30 Личными, притяжательными, возвратными бывают... Числительное
31 К какой части речи относится слово ПУСТЬ в выражении «пусть скажет»? Местоимения
32 Верно ли, что подчеркнутое сочетание слов является прилагательным в превосходной степени: «написал быстрее всех»? Частица
33 Какое из данных местоимений является отрицательным: НЕКТО, НАШ, НИЧЕЙ, СЕБЕ, ВСЯКИЙ? Нет, это наречие
34 Образуйте от данного прилагательного простую форму превосходной степени: ЧИСТЫЙ — НИЧЕЙ
35 Какое изданных причастий является действительным: ОДЕТЫЙ, ОКРУЖЕННЫЙ, ОБЕРЕГАЕМЫЙ, ДУМАЮЩИЙ? ЧИСТЕЙШИЙ
88
№ Вопрос Ответ Эталон 4"/—
36 Образуйте от глагола РЕШАТЬ страдательное причастие настоящего времени. ДУМАЮЩИЙ
37 Какое из данных слов не является местоимением: ИНОЙ, ТОЛЬКО, СТОЛЬКО,ЧТО? РЕШАЕМЫЙ
38 Образуйте деепричастие от глагола ТОЛКОВАТЬ. ТОЛЬКО
39 Образуйте от прилагательного УМНЫЙ составную форму сравнительной степени. ТОЛКУЯ
40 Образуйте форму родительного падежа множественного числа от существительного ПЛАТЬЕ. БОЛЕЕ УМНЫЙ
41 Верно ли, что начальной формой глагола РАЗОТРУ является глагол РАСТИРАТЬ? ПЛАТЬЕВ
42 Образуйте форму родительного падежа множественного числа от существительного ДЕРЕВНЯ. Нет, РАСТЕРЕТЬ
43 Подчеркните предлог в предложении: «Несмотря на дождь, мы не остались ночевать». ДЕРЕВЕНЬ
44 Есть ли среди перечисленных слов частицы: ПОТОМУ ЧТО, ЧТОБЫ, ВЕЗДЕ, ЛИШЬ, МОЙ? НЕСМОТРЯ НА
89
№ Вопрос Ответ Эталон +/—
45 Образуйте от глагола БЕГАТЬ все возможные формы причастий. Да, ЛИШЬ
46 Какая часть речи не является ни служебной, ни самостоятельной? БЕГАЮЩИЙ, БЕГАВШИЙ
47 Какой частью речи является подчеркнутое слово: несколько минут? Междометие
48 Какое из данных существительных имеет форму единственного числа: БОТИНКИ, ДУХИ, ДРОЖЖИ, БУДНИ? Местоимение
49 От какого из данных слов нельзя образовать форму множественного числа: КОЛОС, СЫРЬЁ, УЩЕЛЬЕ, ЗНАМЯ? БОТИНКИ (БОТИНОК)
50 Верно ли, что глагол СТРОИТЬ является переходным? СЫРЬЁ
Да
Всего набрано баллов
Задание 24. «50 шагов». Запишите правильный ответ
№ Вопрос Ответ Эталон 4-
1 К какой части речи относится слово СНОВА?
2 Укажите склонение существительного ЯБЛОНЕЙ. Наречие
3 Какое из данных слов является частицей: ТОЛЬКО, КОГДА, КТО-ТО, ИЗ-ПОД? 1-е
90
№ Вопрос Ответ Эталон 4-
4 К какой части речи относится слово ДВОЙНИК? только
5 Укажите относительное прилагательное: БОЛЬШОЙ, МАМИН, ГОРОДСКОЙ, ГИБКИЙ. К существительному
6 Укажите глагол II спряжения: ТЯНУТЬСЯ, БОРОТЬСЯ, МЕТАТЬСЯ, ГНАТЬ. ГОРОДСКОЙ
7 К какой части речи относится слово ПОТОМУ ЧТО? ГНАТЬ
8 Укажите возвратное местоимение: КТО-ТО, СЕБЯ, НИКТО, НАС. Союз
9 Укажите действительное причастие настоящего времени: ЗАБЫТЫЙ, УВИДЕВ, СРЫВАЕМЫЙ, УНОСЯЩИЙ. СЕБЯ
10 Укажите существительное 2-го склонения: (ЗА) МОРЕМ, (У) ДОРОГИ, (В) ТЕТРАДИ, (ПО) РАЦИИ. УНОСЯЩИЙ
11 К какой части речи относится слово НЕСМОТРЯ НА? МОРЕМ (МОРЕ)
12 Укажите глагол в изъявительном наклонении: ПОЙТЕ, ПОНЕСЕМ,БУДЬТЕ ГОТОВЫ, ПОШЕЛ БЫ. Предлог
13 Укажите деепричастие совершенного вида: НАГНУВШИСЬ, РАЗМАХИВАЯ, КРАШЕНЫ, ЗАКРЫВАЯСЬ. ПОНЕСЕМ
14 Укажите существительное мужского рода: ШАМПУНЬ, МОЗОЛЬ, ПЛАКСА, ВУАЛЬ. НАГНУВШИСЬ
15 К какой части речи относится слово КОЕ-КТО? ШАМПУНЬ
91
№ Вопрос Ответ Эталон 4е
16 Укажите краткое прилагательное: НАПИСАНЫ, КРАСИВА, ПОКРАШЕНЫ, ВЕСЕЛЕЕ. Местоимение
17 Укажите прилагательное в превосходной степени: БОЛЬШЕ, БОЛЕЕ УМНЫЙ, НАИМУДРЕЙШИЙ, ПОСИЛЬНЕЕ. КРАСИВА
18 Укажите переходный глагол: ПЛЫТЬ, РИСОВАТЬ, МЫТЬСЯ, ЛАЯТЬ. НАИМУДРЕЙШИЙ
19 Укажите страдательное причастие настоящего времени: УКРАШЕННЫЙ, БУШУЮЩИЙ, ОДЕВАЕМЫЙ, ОЗАРЕНЫ. РИСОВАТЬ
20 Укажите причастие, образованное от глагола II спряжения: БОР..ЩИЙСЯ, МЕЧ..ЩИЙСЯ, СЛЫШ..МЫЙ, ГРОХОЧ..ЩИЙ. ОДЕВАЕМЫЙ
21 Укажите порядковое числительное: ТРОЙКА, ВТОРОЙ, ДВАДЦАТЬ ШЕСТЬ, СЕМЕРО. СЛЫШИМЫЙ
22 Укажите местоимение: КОГДА-ТО, СЛЕВА, ТО, ТОЖЕ. ВТОРОЙ
23 К какой части речи относится слово НАСЧЕТ? ТО
24 Укажите одушевленное существительное: ДЕРЕВО, КАМЕНЬ, НАРОД, ЛЯГУШКА. Предлог
25 Укажите несклоняемое существительное: ЗНАМЯ, КУПЕ, БОЛЬШИНСТВО, ГНЕЗДО. ЛЯГУШКА
26 Укажите существительное, которое имеет форму только единственного числа: МОЛОКО, ДУХИ, ГЕНИЙ, ПРОИЗВЕДЕНИЕ. КУПЕ
92
№ Вопрос Ответ Эталон 4е
27 У какого слова неправильно образована форма множественного числа: АДРЕСА, ШОФЕРЫ, СТОРОЖА, ОФИЦЕРА? молоко
28 Укажите прилагательное, которое не имеет краткой формы: УЗКИЙ, ТОВАРИЩЕСКИЙ, ГРОМКИЙ, ПАХУЧИЙ. ОФИЦЕРЫ
29 К какой части речи относится слово СИЛЬНА? ТОВАРИЩЕСКИЙ
30 Укажите глагол совершенного вида: ОПАЗДЫВАТЬ, ЕХАТЬ, НАПОМНИТЬ, ГОВОРИТЬ. Прилагательное
31 Укажите безличный глагол: БЕЖИТ, ТЯНУТЬСЯ, СМЕРКАЕТСЯ, ОГЛЯНУЛСЯ. НАПОМНИТЬ
32 Укажите словосочетание с зависимым словом — наречием (запятые не расставлены): пошумев разошлись, ответил не сразу, рассказывал улыбаясь, отскочил взвизгнув. СМЕРКАЕТСЯ
33 Укажите наречие: ГОРЯЧИЙ, ВЗДОХНУВ, ДАЖЕ, ВЧЕРА. Ответил не сразу
34 Укажите производный предлог: ИЗ-ЗА, ЧЕРЕЗ, ОТ, ВВИДУ. ВЧЕРА
35 К какой части речи относится слово РОЖДЕННЫЙ? ВВИДУ
36 Каким членом предложения чаще всего является краткое прилагательное? Причастие
37 Укажите сочинительный союз: ПОТОМУ ЧТО, ПОКА, СЛОВНО, ЗАТО. Сказуемым
93
№ Вопрос Ответ Эталон 4е
38 К какой части речи относится слово ДАЖЕ в выражении: «даже не стал слушать»? ЗАТО
39 Сколько частиц среди данных слов: ВЕДЬ, ИЛИ, ЖЕ, ПО, ДА И? Частица
40 К какой части речи относится слово ДВУМЯ? 2 (ведь, же)
41 У какого слова неправильно образована форма родительного падежа множественного числа: ЧУЛОК, ЦЫГАН, УЩЕЛЬЕВ, МАНДАРИНОВ? Числительное
42 Какого рода сложносокращенное слово ГЭС? УЩЕЛИЙ
43 Укажите глагол I спряжения: СМОТРЕТЬ, ВЕРТЕТЬ, СЕЯТЬ, ДЫШАТЬ. Женского
44 Укажите прилагательное в сравнительной степени: ЛЕГКИЙ, САМЫЙ ТВЕРДЫЙ, ВЫСОЧАЙШИЙ, БОЛЕЕ БЫСТРЫЙ. СЕЯТЬ
45 К какой части речи относится слово БАБУШКИН? БОЛЕЕ БЫСТРЫЙ
46 Укажите существительное в форме дательного падежа: ВОЗЛЕ ДОРОГИ; ПО РОЩЕ; НА ВЕТКЕ; ПОД ВОДОЙ. Прилагательное
47 С каким существительным нельзя сочетать числительное ТРОЕ: мальчики, медвежата, сани, девочки? ПО РОЩЕ
48 Какого рода сложносокращенное слово ГИБДД? Девочки
94
№ Вопрос Ответ Эталон 4е
49 Укажите возвратный глагол: ВЕРИТЬ, ДУМАТЬ, ВСТРЕЧАЮСЬ, РАБОТАТЬ. Женского
50 Укажите междометие: ЛИШЬ, ЖЕ, УВЫ, ВСЕ. ВСТРЕЧАЮСЬ
УВЫ
Всего набрано баллов
Задание 25. Выполните тренировочные задания
1. Прочитайте текст и выполните задания А-Д.
Работа состояла в том что он проводил намоченным в духах платком под носом и пытался выхватить из тянущегося за ним ароматического облака одну или другую составляющую не очень отвлекаясь от общей смеси чтобы затем когда он отводил платок на вытянутой руке подальше от себя мгновенно записать название составляющего компонента и тут же снова провести рукой с платком возле носа выхватить новый запах и так далее.
А) Расставьте знаки препинания.
Б) Определите, к какой части речи относятся подчеркнутые слова.
В) Приведите пример, в котором слово МГНОВЕННО относится к другой части речи.
Г) Выпишите из текста слово, у которого отсутствует грамматическое значение рода. Почему?
Д) Приведите по одному примеру, когда слова ЧТОБЫ и ЗАТЕМ писались бы раздельно. Как изменилась их грамматическая характеристика?
2. Определите род имен существительных. Выпишите существительные общего рода. У какого существительного род нельзя определить однозначно?
Путь, мозоль, тюль, шампунь, рояль, домище, холодище, староста, юноша, умница, врач, невежда, лодырь, Миссисипи, пони, секретарь, гостиная, жюри, алиби, МГУ, Сочи, интервью, Минздрав.
95
3. Выпишите существительные, не имеющие форм множественного числа. Отметьте те случаи, когда форма множественного числа используется для различения значений слов. Покажите эти различия, составив словосочетания или предложения с данными словами.
Воздух, вражда, власть, атмосфера, восход, мыло, фарфор, воображение, супруг, пошлость, движение, Золушка.
4. Выпишите из предложений качественные, относительные, притяжательные прилагательные.
1) Вскрик первого петуха донесся из дальней станицы, вслед за тем — другой протяжный петушиный крик, на который отозвались другие голоса. 2) И в память горестной Марии воздвигнут мраморный фонтан. 3) На ее мраморном лбе была морщина гнева. 4) Надели на меня заячий тулуп. 5) Она знала заячий характер своего брата. 6) Охотники обнаружили лисью нору. 7) Мимо него прошла к дверям Дарья, тая под опущенными ресницами лисий блеск.
5. Определите разряд прилагательных. У каких из них разряд может изменяться в зависимости от значения? Свой ответ обоснуйте.
Поразительный, тяжелый, чудный, разнообразный, романтический, русский, липкий, шелковый.
6. Выпишите из предложений числительные, определите их разряд. Приведите однокоренные с ними слова, которые относятся к другому разряду и к другим частям речи.
Все четверо выходят вместе. Десятая пятилетка закончилась. С конвейера сошел миллионный автомобиль. Семеро одного не ждут. Оба сына успешно сдали единый государственный экзамен. Около полутора лет продолжалось путешествие.
7. Зачеркните ненужные слова в скобках.
Я увидел (двух, двоих) солдат. Я позвала к себе (трех, троих) сестер. На (обоих, обеих) щеках горел яркий румянец. На банку варенья нужно более (полтора, полутора) килограммов сахара.
8. Выпишите местоимения, определите их разряд. Приведите примеры местоимений тех разрядов, которых нет в данных предложениях.
1) Взгляд ваш туманила печаль (О. Строк). 2) Жить приучил — в самом огне, сам бросил — в степь заледенелую! 3) Мой милый, что тебе — я сделала? (М. Цветаева) 4) Ты появишься у двери в чем-то белом, без причуд... (Б. Пастернак) 5) Учись дышать и жить в ином пределе... (В. Ходасевич) 6) И ты, моя страна, и ты, ее народ, умрешь и оживешь, пройдя сквозь этот год (В. Ходасевич). 7) Прости ее... 8) Я тот, которому внимала ты в полуночной тишине, чья мысль душе твоей шептала, чью грусть ты смутно отгадала
96
(М. Лермонтов). 9) Что в имени тебе моем? 10) Меня зовет косынкой месяца к себе далекая звезда... (К. Скворцов) 11) Не умеем расчетливо тратить своих сил и запасов души... (Л. Татьяничева)
Прочитайте текст и выполните задания 9-15.
1) Зимой начинает рано смеркаться. 2) Вы еще молоды; но, сколько бы вы ни жили, следуйте всегда внушениям вашего сердца, не подчиняйтесь ни своему, ни чужому уму. [...] 3) Неделю назад я и сам не догадывался, что люблю вас. [...] 4) И вот я уезжаю сегодня, не унося с собой никакой надежды. 5) Пахнет снегом, пахнет мятой. [...] 6) Всякому тяжело разочарование, но для души искренней, не желавшей обманывать себя, оно нестерпимо. 7) Я расстаюсь с вами навсегда, и оставить память о себе хуже той, которую я заслуживаю, было бы горько. [...] 8) Слезы появились на глазах у Натальи. 9) Не всегда благотворны бывают слезы. 10) Отрадны и целебны они, когда, накипев, они потекут наконец-то. 11) Но есть слезы холодные, скупо льющиеся слезы, их по капле выдавливает из сердца тяжелым бременем налегшее на него горе; они безотрадны и не приносят облегчения. 12) Нужда плачет такими слезами.
(По И. Тургеневу)
9. Выпишите из текста все инфинитивы. Определите вид этих глаголов, их спряжение.
10. Выпишите безличные глаголы. Составьте, если это возможно, словосочетание или предложение, в котором данные глаголы теряют признак безличности. Как при этом изменяется значение глагола?
11. Выпишите все глагольные формы, которые не имеют признака лица и признака времени. Чем это объясняется?
12. Выпишите причастия, деепричастия. Укажите их постоянные признаки.
13. Выпишите из каждого предложения предлоги, союзы, частицы.
14. Укажите номер предложения, в котором для связи главного и придаточного предложения используется союзное слово. Выпишите союзное слово, определите его морфологическую принадлежность и синтаксическую роль.
15. Выпишите из 7-го предложения наречие(-ия).
16. Определите часть речи подчеркнутых слов.
1) Пушкин умнее, талантливее Жуковского. 2) Он, несомненно, писал талантливее своего предшественника. 3) Глухой глухого звал на суд судьи
97
глухого (А. Пушкин). 4) Ребенка пленного он вез (М. Лермонтов). 5) Из жалости один монах больного призрел (М. Лермонтов). 6) Его больной, молящий взор... (М. Лермонтов) 7) Тебе есть в мире что забыть... (М. Лермонтов) 8) Ты хочешь знать, что видел я на воле? (М. Лермонтов) 9) Мне тайный голос говорил, что некогда и я там жил (М. Лермонтов). 10) И так близко подходит чудесное к развалившимся грязным домам (А. Ахматова). 11) Гордым — легче. Гордые не плачут (Л. Татьяничева). 12) У нас с тобою разные знамена, но Родина одна и Бог один (К. Скворцов). 13) Я ухожу один. Ведь я — мужчина (К. Скворцов). 14) Как непривычно ощущать величие и покой нетронутой природы! 15) Они пошли не торопясь и покорно. 16) Проехали мимо знаменитой одесской лестницы. 17) Хоть глазком бы взглянуть! 18) Я не беспокоился, хотя к вечеру у нее появился жар. 19) Индивидуализм — это самоубийство для человека нашей эпохи (Ф. Гладков). 20) И все ж ты стареешь, моя дорогая, это я говорю о себе (В. Инбер). 21) Если один из друзей грустил, смеялся и пел другой (В. Гусев). 22) Возле экватора была нестерпимая жара. 23) Мне стало грустно. 24) Как грустно мне твое явленье, весна, весна, пора любви! (А. Пушкин) 25) Снег становился всё белее и ярче, так что слепило глаза.
17. Какими морфологическими средствами выражено сравнение в данных примерах?
1) Мой дом светиться будет янтарем (К. Скворцов). 2) Монетами на паперти слова я собирал (К. Скворцов). 3) Пой лучше хорошо щегленком, чем плохо соловьем (И. Крылов). 4) И точно: конь передо мною; скребет копытом, весь огонь, дугою шея, хвост трубою (А. Пушкин). 5) Влага брызнула игриво жемчугом кругом (И. Никитин). 6) Да здравствует привольное жилье и гости, что доверчивее белок! (К. Скворцов)
18. С какой целью в данных примерах используются имена существительные?
1) Двадцать первое. Ночь. Понедельник.
Очертанья столицы во мгле. Сочинил же какой-то бездельник, Что бывает любовь на земле.
(А. Ахматова)
2) Ландыши, лютики. Ласки любовные. Ласточки лепет. Лобзанье лучей. Лес зеленеющий. Луг расцветающий. Светлый свободный журчащий ручей.
(К. Бальмонт)
3) Недвижный камыш. Не трепещет осока. Глубокая тишь. Безглагольность покоя.
(К. Бальмонт)
98
19. Какие слова использованы в качестве эпитетов в данных примерах? К каким частям речи они относятся?
1) Сонета величавая строка. Зеленые глаза. Плечо. Рука. Вселенная. Земля. Забытый замок (К. Скворцов). 2) Где вобравшие полмира хвойные твои глаза? (К. Скворцов) 3) Рыхлая почва готова, сейте, покуда весна (И. Никитин). 4) Вот моя деревня; вот мой дом родной... (И. Суриков) 5) Родная земля! Назови мне такую обитель... (Н. Некрасов) 6) Остывает запад розовый, ночь увлажнена дождем. Пахнет почкою березовой, мокрым щебнем и песком (К. Фофанов). 7) Громадными клубами вздымался угрюмый мрак (И. Тургенев). 8) То, что я принял за рощу, оказалось темным и круглым бугром (И. Тургенев). 9) По зеркальной воде, по кудрям лозняка от зари алый свет разливается (И. Никитин). 10) Одна певунья-ласточка под крышей обжилась (И. Никитин). 11) Розы мне кивают молчаливо... (А. Плещеев) 12) И если любит этот человек, он страшно улыбается от боли (К. Скворцов).
20. Сформулируйте роль кратких прилагательных в художественном тексте, основываясь на данных примерах.
1) Ночь тиха. Пустыня внемлет Богу... (М. Лермонтов) 2) Он пел любовь — но был печален глас... (В. Жуковский) 3) Хороша была Танюша, краше не было в селе (С. Есенин). 4) Не ты ли тот, кем всё во дни прекрасны так жило там, в счастливых тех краях, где луг душист, где воды светло-ясны, где весел день на чистых небесах? (В. Жуковский) 5) Листья падают, листья падают, стонет ветер, протяжен и глух (С. Есенин).
21. Какие лексические и морфологические средства выразительности использует И. Никитин для создания картины безрадостной жизни в деревне XIX века ?
Ночлег в деревне
Душный воздух, дым лучины, Под ногами сор, Сор на лавках, паутины По углам узор;
Закоптелые полати, Черствый хлеб, вода, Кашель пряхи, плач дитяти... О, нужда, нужда!
Мыкать горе, век трудиться, Нищим умереть...
Вот где нужно бы учиться Верить и терпеть!
99
Задание 26. Контрольный опросник
1. Укажите краткое прилагательное.
а) Бегом; б) не глядя; в) прекрасен; г) переполнены.
2. Укажите существительное мужского рода.
а) Шампунь; б) какао; в) вуаль; г) авеню.
3. Укажите местоимение.
а) Впоследствии; б) никто; в) лишь; г) вокруг.
4. Укажите глагол совершенного вида.
а) Указывать; б) идем; в) поможем; г) гуляет.
5. Укажите страдательное причастие.
а) Не думая; б) выросший; в) удивительный; г) запеченный.
6. Укажите неизменяемое слово.
а) Наугад; б) семеро; в) главнейший; г) себе.
7. Укажите существительное 3-го склонения.
а) (В) тетради; б) (по) радио; в) (на) просторе;
г) (перед) глазами.
8. Укажите относительное прилагательное.
а) Великолепная игра; б) сельская местность;
в) лакейская угодливость; г) отважный герой.
9. Укажите словосочетание с частицей.
а) В течение года; б) некому пожаловаться; в) чтобы помнили; г) пели даже ночью.
10. Укажите словосочетание с наречием.
а) Лишь бы уйти; б) самый умный; в) несмотря на холод;
г) понимал лучше остальных.
11. Укажите словосочетание с союзом.
а) Действовать согласно плану; б) все-таки вернулись;
в) оттого что тепло; г) по тому берегу.
12. Укажите словосочетание с глаголом II спряжения.
а) Беспокойно колышется (деревья); б) бор..тся за победу;
в) никак не кле..тся; г) громко ла..т.
13. Укажите словосочетание с указательным местоимением.
а) В этих выводах; б) взять с собой; в) вести себя по-свойски;
г) понятно для каждого.
юо
14. Укажите переходный глагол.
а) Пожаловался отцу; б) написать статью; в) садится на место;
г) гулять в лесу.
15. Укажите словосочетание с деепричастием совершенного вида.
а) Заглядывая в будущее; б) выдвинутая гипотеза;
в) окинув взглядом; г) нечаянно уронить.
16. Укажите словосочетание с именем существительным в предложном падеже.
а) Работать сторожем; б) подарить другу;
в) найти около опушки; г) расти на грядке.
17. Укажите словосочетание с производным предлогом.
а) Смотреть вдаль; б) уже в самом начале; в) ему тоже поверили;
г) поговорить насчет сына.
18. Укажите ошибку в морфологической характеристике слова.
а) Выйдите — глагол в изъявительном наклонении;
б) двоих — собирательное числительное;
в) едва-едва — наречие;
г) знамя — разносклоняемое существительное.
19. Укажите междометие.
а) Также; б) увы; в) ли; г) разве.
Глава 5. ОРФОГРАФИЯ
Безударные гласные в корне слова
1. НЕПРОВЕРЯЕМЫЕ (см. словарь!)
алгоритм, мелодия, ноктюрн
2. ПРОВЕРЯЕМЫЕ УДАРЕНИЕМ
честолюбие - чрсть, сожалеть - ж^ль
Глаголы сов. в. нельзя проверять глаг. несов в. на -ыва- (-ива-):
опоздать - поздний (не опаздывать)
Не путай омонимичные корни. Сравни:
S\ Г г /" \ г
примирять врагов — мир, примерять платье — примерка умирать - у(иереть (корень с чередованием)
И ||Е
3. ЧЕРЕДУЮЩИЕСЯ
Есть А—►пиши И
Есть А —►пиши
ЛАГ- А _ ЛОЖ"
КАС- А кос-
прилагать - приложить касаться - коснуться
Поставь ударение
БЕЗУДАРНЫЕ
ГАР- —ГОР- теть КЛАН--КЛОН- склонить TBAP- — TBOP- со^во^ить
ПЛОВ- - ПЛАВ-ЗОР- - ЗАР-
плавучий
озарённый
ЗАПОМНИТЬ: пловец, пловчиха
собирать - соберу удирать - удеру загибать - замереть забирать - запереть блистательный - блестящий заЯси/^лка - вьбкер расбти^^ть - расбте^ить вы^иТёние - Bbi^iet вспоминать - упомянуть понимать - понять сжимать - сжать
ЗАПОМНИТЬ:
сочетать, сочетание, чета
Перед согласными
РАСТ- (РАЩ-) - РОС- (растение - выращенный -росли)
СКАК- -СКОЧ- (пробить-пробасить)
ЗАПОМНИТЬ: отрасль, росток, ростовщик, Ростов, Ростислав; скачок, скачу
Смотри значение корня О А
-МОК- (=«пропускать влагу») -МАК- (=«погружать в жидкость») непромокаемый обмакнуть
-РОВН- (=«ровный, гладкий») -РАВН- (=«равный, одинаковый») уровень уравнение
ЗАПОМНИТЬ: равнина, поровну, подравняться) (ряды при построении)
102
Правописание согласных в корне слова
ЗВОНКИЕ и ГЛУХИЕ согласные НЕПРОИЗНОСИМЫЕ согласные
Произносятся ОТЧЕТЛИВО — перед ГЛАСНЫМИ, перед Р, Л, М, Н, В низкий — HH3QK косьба — косить насмешка — смешной СМ. ЧЕРЕДОВАНИЯ: зв.Цзв., глух.Цглух. подружка — подруга насмешка — смех РАЗЛИЧАЙ: плод(плоды) - плот (плоты) изморозь (морозу) — изморось (моросит) ЗАПОМНИ: идти, приду, придешь, но: прийти, выйти В буквосочетаниях: произносятся ОТЧЕ! перед ГЛАСНЫМИ яре one еле РАЗЛИЧАЙ: блеснуть, проблески искусный косный (отсталый) ровесник шествовать (шел) участвовать(часть) яства («ясти» — «есть») ВСТВ, ЗДН.СТЛ... ЛИБО — ЮТНЫЙ — в ярости юный — опасен >весный - словесд блестеть, блёстки искусство костный (от «кость») сверстник шефствовать (шефы) чувствовать явственно (явь)
ДВОЙНЫЕ СОГЛАСНЫЕ
ПИШУТСЯ НЕ ПИШУТСЯ
1. В русских словах: жж дрожжи. вожжи, жужжать, можжевельник: от гл. «жечь»: жжет, сожжет, выжженный... нн одиннадцать сс ссора, Роосия, Белоруссия
2. На стыке рассказ, воз^ение, русский
3. Сложносокращенные слова: на стыке — одинаковые согласные главврач, роддом Сложносокращенные слова: первая часть — от корня с двойной согласной корпункт (ср.: корреспондент) грамзапись (ср.: граммофон)
4. Иноязычные слова (см. словарь!) аттестат, интеллект, территория, компромисс... Иноязычные слова (см. словарь!) алюминий, гуманизм, пьеса, галерея...
5. Сохраняются в производных словах (см. словарь!) кристалл — кристаллический программа — программка балл — пятибалльный Не сохраняются в производных словах (см. словарь!) кристалл — кристальный колонна — колонка тонна — пятитонка
103
О (Ё) — Е после шипящих и Ц
парковый - ландышевый (дирижёр, свин^вый -лиц^бй
с тажёр) горяч&- пугающ&
стережёт] (гл.)
*— ночевать (гл.) увлечённо *- увлеченный *—увлечь (гл.) тушенка *- тушеный *- тушить (гл.)
ожёг (руку) — гл.
НО ожог (на руке) - сущ.
шм.
шёпот —шептать
решётка — решето
Рассуждай так:
ЁIIЕ (безуд.)
Ё-Е(безуд.)
ЗАПОМНИ:
шоколад, шофер, крыжовник, шов, шоссе, обжора, шорник, капюшон, жокей, пижон, шорох, чокаться, рожон, чопорный, жонглер, чащоба, шорты, шомпол и трущоба, трещотка, ранчо и боржом, Печорин, Щорс и мажордом
И — Ы после LL цирк цифра Исключения:
акация
революция (+революционный)
цЫпленок цЫган цЫкнуть, цЫц на цЫпочках
лисиЦын, девиц^,
бледнолиц ый
жи —ШИ ЧУ —ЩУ ЧА—ЩА
брошюра
Исключения: парашют жюри
Жюль Верн Жюли (иноязычные)
104
Правописание Ъ и Ь
Ь после шипящих
ПИШЕТСЯ НЕ ПИШЕТСЯ
1. Существительные 3-го склонения — ж. р. роскошь горечь фальшь 2. Глагол думаешь(2-ел. ед.ч.) порежь, порежьте (повелит, н.) беречь, беречься (инф.) 3. Наречие настежь прочь сплошь Исключения: уж, замуж, невтерпёж 4. Частицы ИШЬ, ЛИШЬ, ВИШЬ 1. Существительные 1,2-го склонения из-за туч(1, Р.п., мн.ч.) от пожарищ (2, Р.п., мн.ч.) камыш (2, И.п.) 2. Кр. прилагательное (КАКОВ?) могуч свеж чарующ 3. ЧН, ЩН, ЧК, НЩ, НЧ, ЧТ, ЧШ, РЩ ночной нянчить мощный прочти точка лучше каменщик сварщик
Ь в неопред, форме глагола Разделительные Ъ и Ь
-ТЬСЯ — что (с)делать? (инф.) -ТСЯ — что (с)делает? (3-е л.) Он (что делает?) учится. Он хочет (что делать?) учиться. С 1 1 '''Объёмный 0 L е предъявить л. U я сверхъестественный но: сэкономить (др. гласи.)
В безличных глаголах -ТСЯ Не спится. Смеркается. (инояз.)1 субъект L ё og’bgKT П ю ajfbiQTaHT но: контрудар (др. гласи.)
-Ь — в повелительном накл. оставь — оставьте присядь — присядьте прибавь — прибавьте познакомь — познакомься приготовь — приготовься двух /'е > двухъярусный трех 1 ё НО четырех R ю двухэтажный я “ (др. гласи.) двуязычный (первая часть — не на согл.)
е пьеса остальных 1 ё бельё позициях п ю вьюга У я рьяный и соловьи ЗАПОМНИ: 1 А медальон, бульон, почтальон, (инояз.) DU павильон, шампиньон, батальон
105
Правописание приставок
1. НЕИЗМЕНЯЕМЫЕ
с-, под-, над-, об-, в-, от-, пред-, пере-, на-
2. на -3 перед звонкими согласными буквами, перед гласными
на -С перед глухими согласными буквами
безвкусный бесдильный
безаварийный бескровный
"С-1! Побить, Сделать, 'с'жать ЗД ! 'здесь; 'здоровье, (здание
РАЗ- (РАС)----РОЗ- (РОС)- ЗАПОМНИТЬ:
развалить — розвальни расчёт
расписать — роспись рассчитать
И — Ы после приставок на согласную
играть —► сыграть идейный —* безыдейный
Исключения:
МЕЖ- ’ц межинститутский СВЕРХ- М сверхизысканный Инояз. п контр'игра
СЛОЖНОСОКР.: пединститут
3. ПРИ- приморский прислонить ПРЕ- 1. = очень, весьма
1. = около пристегнуть
2. приближение, присоединение примять приоткрыть прилечь премилый nnPVRPni/mi/ITk
3. действие сверху вниз
4. = чугь-чугь, ненадолго 5. действие, доведенное до конца придумать пританцовывать 2. = пере- («через», «по-иному»)
6. сопутствующее действие припрятать преступить (закон)
7. действие в интересах кого-либо присвоить преображать
РАЗЛИЧАЙ!
предать (друга) претворить (мечту в жизнь) преклоняться (перед кем-либо) преступать (закон) пребывать (находиться где-либо) преемник (последователь) преходящий (временный) презирать (не уважать)
придать (значение, силы) притворить (дверь) приклонить (ветки к земле) приступать (к делу) прибывать (куда-либо) приёмник (аппарат) приходящий (кто приходит) призирать (давать приют)
ЗАПОМНИ!
И Е
привилегия природа преподнести преобладать
приключение присяга препятствие президент
приоритет причудливый прегрешение президиум
присутствие причина преследовать прельщать
приличный прическа знаки препинания претензия
приверженец приказ камень преткновения препарат
неприхотливый придирчивый превратный (изменчивый) претендент
примитивный пренебрежение ( неуважение) премьера
106
Е-И в окончаниях имен существительных
-И
сущ. на -ий, ия, ие 10 сущ. на -мя (-ен(й|)
сущ. I СКЛ. (Р.П.)
(гений, лекция, знание) (время — времен\й\) Проверяй словом «степь» Проверяй словом «земля»
-Е
сущ. I скл. (Д., П.п.) сущ. II скл. (П.п.)
Обрати внимание! кМари[й\(на -ия), но: кМаоь[е](Iскл.)
Проверяй словом «земля»
Проверяй словом «огонь»
-ОМ
географическое название иноязычная фамилия
городом Николаевом
Дарвин ом
-ЫМ
русская фамилия
Пушкин ым
СУФФИКСЫ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
’V q 1 г перевозчик разносчик + -ЧИК- объездчик X переплетчик JД1Т \ перебежчик -остальные— банщик - ЩИ К- стекольщик После шипящих — см. ударение: -ек 6к- (-они-, -онок-) горошек — крючок, девчонка, мышонок Беглый Е: -ек ик- (-ник-, -чик-) звоночек колокольчик (звоночка) (колокольчика)
-ЕСТВ- мужество -ЕТ- нищета -ЕСТЬ- свежесть 1 Л "ИН" ширина 1/1 -ИНСТВ- большинство V 1 -ИЗН- кривизна -ОТ - высота -ОВН- болтовня II -ОТН- беготня -ОСТЬ- бодрость М.Р. ЕЦ- братец Ж.Р. ИЦ- книжица /-ЕЦ О - (ударное оконч.) ружьецо СР.Р.<^ г -ИЦ|Е (безударное оконч.) креслице
-ИЧК- (от слов на -иц) умничка (умница) -ЕЧК- (в остальных и утречко (утро) от слов на -МЯ) семечко (семя)
Г~ Г} дирижёр ухажёр 1 стажёр mljiz ми . v жемчужинка *—жемчужина “Ип1х“ *-~ -ИМ- ' -1\- /\л /\ виноградинка *— виноградина х нищенка^ -ЕНК- - (-"''лица женского пола) француженка
(уменьшительно-ласкательные) -ОНЬК- с буквой Ь березонька -ЕНЬК- тетенька Исключения: заинька, баиньки, паинька
107
Правописание глаголов
в окончаниях глаголов ГЛАС Н Ы Е в суффиксах глаголов
Безударные окончания глаголов НАСТ, и БУДУЩ. вр. ИЗЪЯВ, накл. ОБРАТИ ВНИМАНИЕ! J ВЫ — перетягивает ударение. Проверяй бесприставочным
-и... с Зомнева^ . шь| ся? -Е...
-АТ -ят 1 Задай вопрос, опоедели вид 1 глаголом! выглядеть — выгляд г ишь -гляд иш^ (II спр.) (II спр.)
(что делаешь? — н.в.) 1 выспаться — выс! 7[Я] ]СЯ — СЛ|1 ят
г. 1 (оставь в инф., сохрани вид (что делать? — сомневаться) 3. На что оканчивается инф.? 1 ЗАПОМНИосновы инфинитива: сеять, веять, реять, таять, чуять, лаять, каяться, маяться надеяться, лелеять, затеять
4. □пределк (по табли если П 1 спряжение це) опнм Т Гласные в /\ глаголов прошедшего времени С/ГЬ = Сл л л слышать —► слышал л А “ видеть —► видел
иили 1 , Теперь не сомнева |е 1 шь\( я/
II спр. 1спр.
1. Все глаголы на -ИТЬ кроме ► 2. 7 глаг. на -ЕТЬ (+ производные с приставками, с постфиксом -ся) видеть смотреть обидеть терпеть " вертеть зависеть ненавидеть 3. 4 глаг. на -АТЬ (+ производные ' с приставками, с постфиксом -ся) гнать держать слышать дышать брить, стелить (+ производные с приставками, с постфиксом -ся) + ВСЕ ОСТАЛЬНЫЕ ГЛАГОЛЫ: на -ЕТЬ (кроме 7 + произв.) -АТЬ (кроме 4 + произв.) -ЯТЬ -ОТЬ -УТЬ -ЫТЬ -ТИ и др. перед -ВА = перед -ТЬ осознавать — осознать
РАЗЛИЧАЙ! прошедше^ремя.: видел (инф. виде1 настоящее время: вид[йт](инф. видет —► II спр. ► [ ъ: ь -ИТ л лл. еть —► ел) - 7 на -еть —► )
СУФФИКСЫ ГЛАГОЛА -ОВА- -(ЕВА) ЫВА- -(ИВА)- поставь в форму 1л. ед. ч.«— сохранять вид! командовать — воспитывать (я командую — я воспитываю) (чередование — нет чередования)
ИЗЪЯВ I Когда выйд ИТЕЛ ыь ИТЕ ете\ и ЬНОЕ наклонение РАЗЛИЧАЙ! П0ВЕЛ1 — 1 спр. — II спр. „ _ А Выиди те И Аг з лесу, увид\ите\ поле. Выдержи[ 1ТЕ из те| ЕЛЬН -Й KOMF обяз 1ОЕ ТЕ уатъ ате> наклонение 1, пожалуйста! 1ьно паузу.
108
Правописание прилагательных и причастий
как ОЙ ?
ОКОНЧАНИЕ прилагательного = ОКОНЧАНИЕ вопроса причастия голуб ОЙ х сверкающий у бел ЫЙ 7
И.п., м.р. искл.
как ИМ ?
сверкающ ИМ бел ЫМ
как АЯ ?
сверкающ АЯ синЯЯ
(О)
как ОМ ?
(о) бел ОМ
(о) сверкающ ЕМ
как ОЕ ?
голуб ОЕ сверкающ ЕЕ
как ОГО ?
бел ОГО сверкающ ЕГО
СУФФИКСЫ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ
Смотри ударение:
-ИВ— ударный
-ЕВ--ЧИВ- ► -ЛИВ-,
— безударные
правдивый соевый доверчивый приветливый
После шипящих и Ц
-QB— ударный
-ЕВ— безударный
холщовый
ситцевый
После твердых
-ОВ--ОВАТ--ОВИТ--ОНЬК-
После мягких
-ЕВ--ЕВАТ--ЕВИТ--ЕНЬК-
деловой виноватый плодовитый легонький
сиреневый синеватый глянцевитый беленький
А есть кр. ф. близкий ( близок)
К-< А
после Ц ткацкий^ -СК— в остальных: матросский сентябрьский (но: январский)
Веснушчатый, узорчатый (Искл.: дощатый)
СУФФИКСЫ ПРИЧАСТИЙ
।----------------- от I спр.
-УЩ-(-ЮЩ-) борющийся (бороться)
-ЕМ- уважаемый (уважать)
( искл.: движимый)
от II спр.
дышать — дышащий
зависеть — независимый
ГЛАСНЫЕ в СУФФИКСАХ ПРИЧАСТИЙ
2. -^ГЬ(^ПЪ)—> -АН(Н-) —-ЯН(Н-) (-А- и -Я-) — сохраняется в причастии)
3. -ИТЬ, -ЕТЬ — -ЕН(Н-), -ЕН(Н-)
-АЩ-(-ЯЩ-)
-ИМ-
А/Ч w ДА АА
слышавший = слышал = слышать
А A/\ w
рассеять —► рассеянный
A z Л/\ w
смешать (с водой) —► смешанный
A z t /X
замесить (тесто) —► замешенное
А Л/\ w
увидеть —► увиденный
109
Правописание Н и НН
отЫМЕНные прилагательные
-ИН- голубиный -АН- кожаный -ЯН- серебряный
+ ветреный
(но безветренный)
Н — НН в прилагательных и причастиях ВАЖНО!
________полная форма ------
-ОНН- станционный -ЕНН- соломенный -JHH- картинный
+ стеклянный оловянный деревянный
причастия и от ГЛАГОЛьные прилагательные
да 1. Сов. в.? нет
да 2. Есть ЦкромеНЕ-)? нет
да 3. Есть записимо^слово? нет
да 4. Есть-ОВА-(-ЕВА-)? нет
1 «да»
4«нет»
-НН-
-Н-
КРАТКОЕ ПРИЧАСТИЕ
можно заменить глаголом-сказуемым
Поле засеяно (= засеяли).
Обещание сдержано (= сдержали).
КРАТКОЕ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ---► столько Н, сколько в полной форме
можно заменить синонимом-прилагательным в полной форме
Даль туманна (= туманная).
Девочка рассеянна (= рассеянная, невнимательная).
Подруга сдержанна (= Сдержанная, скромная).
В НАРЕЧИИ столько Н, сколько в слове, от которого оно образовано
ветрено (ветреный);
обдуманно (обдуманный) поступить
ЗАПОМНИ!
Н: посажёный (отец), названый (брат), приданое (невесты), смышлёный, незваный, непрошеный (гость), раненый (но: храненный, раненный в бЬю), румяный, багряный, юный, зеленый, свиной, единый, кованый, жеваный;
юность, гостиница, путаник, труженик
НН: нечаянный, нежданный, негаданный, священный, неслыханный, невиданный, желанный, данный, мошенник
Суффиксы наречий -О —А
Как образовано наречие от прилагат.
приставочносуффиксальный способ
В-, НА-, ЗА- -йЗ-.дЗ-.с’-
-О- правый
* -А- сухой
А —► вправо (в окно)
А
—► досуха (до окна)
суффиксальный способ
досрочный
досрочно (fy-jo)
110
Правописание НЕ с различными частями речи
ВСЕГДА
РАЗДЕЛЬНО слитно
без НЕ — нет невежа нельзя негодуя нездоровится ненавидящий невинный
1. ГЛАГОЛ не был
2. Деепричастие не зная
+ деепр. в роли нареч. не спеша
3. Кр. прич. не выполнен
4. Наречие не на -О, -Е (Искл.: образов. не здесь, не всегда
от прилаг. с не1-) все недовольнее
5. Ср. степень не хуже, не выше
6. Числительное не два, не пятый
7. Относит, прилаг. 8. Качеств, прилаг. не каменный
(нет синонима без не) 9. Местоимение не синий
(кроме отриц. и неопредел.) не ваш
СЛИТНО или РАЗДЕЛЬНО
ЗАПОМНИ!
(в роли сказуемых) не должен не рад не готов не обязан не склонен не способен не намерен не расположен не согласен не нужен не надо не жаль не видно не похож не мудрено не худо не случайно не страшно не стыдно
1. Одиночное причастие
т. е. НЕТ ненаписанное письмо \
2. Есть СИНОНИМ \ (сущ.) неправда (=ложь) (прил.) нелегкий (= трудный) (нар.) негромко (= тихо) недорогой (=дешевый), но: красивый (нет противопост.)
3. Пояснительные слова — наречия МЕРЫ и СТЕПЕНИ очень, весьма, крайне, почти, чрезвычайно, совершенно, абсолютно, довольно, вполне, слишком, совсем (= очень) весьма нескромный (прил.) почти нетронутый (прич.) очень неаккуратно (нар.)
НЕ + ВОПР. наречие
НИ f местоимение негде никто'
В глаголах:
НЕДО- -------► ПЕРЕ-1
недооценивать (ср. переоценивать) (= неполнота, недостаточность)
1. <—>,а...
(или подразумевается)
(прич.) не написанное, а напечатанное;
(сущ.) не приятель, а враг
(прил.) не богатый, а бедный
(нареч.) не весело, а грустно
(противопоставляются антонимы)
х X
2. прич. (прич. оборот)
уе написанное вовремя
3. Усиление с НИ-ничего не значащий (прич.) никому не интересный (при л.) ничуть не весело (нар.)
4. Логически подчеркнутое отрицание со словами
далеко отнюдь вовсе совсем (= вовсе)
далеко не глупый (прил.) совсем не выдуманный (прич.) отнюдь неаккуратно (нар.)
НЕ, НИ + предлог + местоимение не у кого ни с кем
не ДО-...(до конца)
недоговорить до конца
(= незаконченность)
111
Слитное, раздельное или дефисное написание
СЛИТНО ДЕФИС
1. Сложные слова с соединительными гласными О (после твердых) Е (после мягких + Ж, Ш, Ц) листопад, кровеносный, птицефабрика 1. Слово из САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ НАЗВАНИЙ правда-истина, горе-студент, друзья-приятели, генерал-майор, член-корреспондент
2. Первая часть — ИНОЯЗЫЧНАЯ авто-, агро-, авиа-, аудио-, био-, вело-, видео-, гидро-, гео-, зоо-, микро-, моно-, радио-, теле-, фото-, контр- (= против)... аудиокассета, контратака 'анти-, архи-, инфра-, ультра-, супер-, псевдо-, постинфракрасный, постинфарктный 2. Первая часть — ИНОЯЗЫЧНАЯ вице-, лейб-, обер-, унтер-, штаб-, штабе-, экс-, контр- (воинское звание) контр-адмирал вице-президент экс-чемпион штаб-квартира
3. Первая часть — ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ (Р.п.) двадцатИдвухлетний, пятизначный, сорокАлетний (И.п. -90, -100) стОметровка девяностОлетний (Соед. О, Е— один, тысяча, миллион) однОметровый тысячеголосый 3. ПРИЛОЖЕНИЕ нариц.+нариц. девочки-подружки город-герой звездочки-снежинки собств.+нариц. Иван-царевич Волга-матушка (Ср. нариц.+собств.: река Волга)
4. Первая часть — ГЛАГОЛЬНАЯ на -И горицвет, сорвиголова, вертихвостка (Искл.: перекати-поле) 4. Обозначают ВКУС, ЦВЕТ ярко-красный, кисло-сладкий, иссиня-черный
5. СЛОЖНОСОКРАЩЕННЫЕ слова филфак, культтовары, пединститут, замполит 5. Усиление — ПОВТОР, СИНОНИМЫ хитрый-прехитрый, светло-светло, худо-бедно
6. ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ «— из словосочетания сероглазый * серые глаза дальневосточный * Дальний Восток нельзя поставить И (^) церковнославянский язык — церковный славянский язык 6. РАВНОПРАВНЫЕ ЧАСТИ (=И) литературно-музыкальный физико-математический научно-исследовательский I (сложи. эпитеты) печально-лукавый J ’ '
7. КНИЖНЫЕ слова, ТЕРМИНЫ — см. словарь! легкорастворимый х | | (НО: легко растворимый в воде) высокохудожественный 7. Сущ. - СТОРОНЫ СВЕТА (+ производные прилагательные) юго-восток, северо-западный
8. ПРИМЕЧАНИЕ: . раздельно 1. нареч.+прил. истинно, абсолютно, исконно, жизненно, подлинно (истинно народный) 2 нареч на _СКИ: рабски преданный, физически здоровый 8. ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ НАЗВАНИЯ (+ производные прилаг.) Санкт-Петербург, Ростов-на-Дону, Орехово-Зуево (санкт-петербургский, нью-йоркский) Но слитно — сущ.: ньюйоркцы, ореховозуевцы
9. ПОЛУ-, ПОЛ-, кроме ► полусон, пол неба (НО: пол чайной ложки) + в составе наречий: вполголоса 9. ПАП ’л пол-листа 1]| -гласи. пол-апельсина \J} - заглавн. пол-России
10. ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ с элементами верхне- древне- раннецветущий средне- ранне- позднеспелый поздне- обще- среднесуточный общенародный 10. НАРЕЧИЕ: по-+-бму(-ему), -и, -цки, -ски, -ьи как? nd-зимнему (холодно) (НО: по (какому?) зимн\ему\( прщт) лесу) пд-дружески^Ш-лисьи, По-моему "в1-(ВО-) + -ЫХ(-ИХ) во-первых, ^-третьих,...
РАЗДЕЛЬНО: БЫ, ЛИ, ЖЕ сказал бы, если бы, едва ли, всё же КОЕ- кое-что (HQ: кое о чем) -ТО -ЛИБО -НИБУДЬ где-то, кто-нибудь, -КА -ТАКИ -ТО скажи-ка, ветер-то, всё-таки
112
Правописание служебных частей речи
ПРЕДЛОГ / можно заменить другим; СОЮЗ / к ним нельзя задать вопрос СРАВНИ: САМОСТ. часть речи + СЛУЖЕБН. / возможен вопрос, нач. форма /
В ТЕЧЕНИ лета В ПРОДОЛЖЕНИ 1 часа В ЗАКЛЮЧЕНИ хочу сказать... В ОТЛИЧИ 1 от тебя В_СЛ ЕДСТ В И мм (=из-за) болезни чем? каком? В (бурном) ТЕЧЕНИИ реки В (подробном) ПРОДОЛЖЕНИИ книги В (обширном) ЗАКЛЮЧЕНИИ врача В (этом) ОТЛИЧИИ нет ничего плохого В (продолжающемся) СЛЕДСТВИИ по делу Отмечай! когда? ВПОСЛЕДСТВИИ (наречие) осознал
ВМЕСТО (= за) тебя Ткнул пальцем вкакое МЕСТО на карте.
ВСЛЕД за тобой Идти след В СЛЕД.
НАВСТРЕЧУ (= к) трудностям х 1 1 НА ВСТРЕЧУ с поэтом.
НАПОДОБИЕ (= ВРОДЕ) рисунка о XI 1 Указать НА что ПОДОБИЕ треугольников. Согласовать Вчем? РОДЕ, числе, падеже.
НАСЧЕТ(= о) работы Положить НА куда?чеи? СЧЕТ в банке.
ВВИДУ (= из-за) непогоды ИМЕТЬ В ВИДУ
НЕСМОТРЯ НА трудности (= НЕВЗИРАЯ НА, вопреки) Шел,как? НЕ СМОТРЯ (НЕ ГЛЯДЯ) под ноги. НЕ ВЗИРАЯ на лица
Трудно, ЗАТО (=НО) интересно. Прячься ЗА какое?ТО дерево. (=заэто) Спасибо ЗАЧТО?ТО, что вы сделали. (= за это)
Встретимся, ЧТОБЫ все обсудить. (= ДЛЯ ТОГО ЧТОБЫ) Нет ничего, ЧТО БЫ могло удивить. ** переставь
Я ТОЖЕ (= ТАКЖЕ, =И) стану врачом. (И я стану врачом.) Вы как? ТАК ЖЕ хороши (, КАКИ...) ТО какое?ЖЕ (самое) выражение лица, (ЧТО И...) (ЖЕ можно опустить]
Он мастер, ПРИТОМ хороший. (= ПРИЧЕМ, = ДА И, = К ТОМУ ЖЕ) ПРИ каком? ТОМ издательстве есть типография. ПРИ ЧЕМ здесь он?
Мне грустно, ОТТОГО ЧТО весело тебе. (= ПОТОМУ ЧТО) ОТ какого? ТОГО села до реки 5 км. (=от этого) ПО какому?ТОМУ берегу идти удобнее. (=по этому)
ИТАК (= СЛЕДОВАТЕЛЬНО), все кончено. Он устал И как? ТАК проголодался!.. (= очень)
ЗАПОМНИ: сверх, в виде, в меру, в связи с, в силу, в смысле, в целях, за счет, по мере, по поводу, по причине из-за, из-под, по-над ЗАПОМНИ: благодаря +пп согласно . 11' вопреки (кому?, чему?) и ЗАЛОГ/ по прибытий по возвраще( по предъявле |е по приезд[ЁТ во избежани[ 1НИ: г] уиИ !Ни[и] Е|
113
Различение НЕ и НИ
НЕ НИ
1. ОТРИЦАНИЕ (= НЕТ) не хочу слышать не видел ничего 1. ПОЛНЫЙ ЗАПРЕТ! Ни с места! Ни шагу назад! Ни слова больше!
2. ДВОЙНОЕ ОТРИЦАНИЕ = УТВЕРЖДЕНИЕ не могу не прийти (= приду) нельзя не похвалить (похвалю) 2. УСИЛЕНИЕ отрицания (слова-спутники: НЕ, НЕТ, НЕЛЬЗЯ) /О\ - л дWP Нет ни “МУ™- - ДАЛЧЕ це СЛЫШНО ни звука. смысл не Нельзя отойти ни на шаг. изменится Союз НИ-НИ: Нет ни знакомых, ни друзей.
3. ВОПРОСИТЕЛЬНЫЕ предложения Ты не зайдешь? . ВОСКЛИЦАТЕЛЬНЫЕ ОБПБШАЮШИе ВОП РОСИТЕЛ ЬН Ы Е ОБОБЩАЮЩИ Е Кого только не было! (= ВСЕ были) Кто не знает Пушкина? (= ВСЕ знают) Куда только не обращался! (= ВЕЗДЕ) 9 ВОСКЛИЦАТЕЛЬНОВОПРОСИТЕЛЬНЫЕ Как же мне не плакать?! 3. УСИЛЕНИЕ утверждения — в придаточном СПП. () - уптк (кУАа ни обращался), ли 1D [везде отказывали]. смысл не изменится (Что ни говорите), [лето любят все]. Сравни: Он помогал всем, кто бы к нему НИ лд (ут Дежурный отмечал всех, кто НЕ прихс (01 В сочетаниях
где ни... куда ни... как ни... когда ни... что ни... кто ни... сколько ни... УИХОДИЛ. верждение) УДИЛ. рицание)
4. ПОКА ЧТОБЫ Пока не увижу, не ЕДВА ЛИ поверю. ЧУТЬ ЛИ ДАЛЕКО + НЕ ВОВСЕ ОТН ЮД Ь чуть ли не лучший НИМАЛО НИСКОЛЬКО Н И ЧУТЬ нимало не смущаясь 4. фЕ (фразеологическая единица) ни свет ни заря ни два ни полтора ни с того ни с сего ни жив ни мертв ни конца ни края ни себе ни людям ни рыба ни мясо ни то ни сё
РАЗЛИЧАЙ: НЕ ОДИН (= много) — НИ ОДИН (= никто) НЕ РАЗ (= много раз) — НИ РАЗУ (= никогда) НЕМАЛО (= много) — НИМАЛО (= нисколько)
ЗАПОМНИ: не кто иной, как... тем не менее, не что иное, как... откуда ни возьмись, как ни в чем не бывало, как бы то ни было, во что бы то ни стало, что ни на есть, где бы то ни было, ни в коем случае куда ни шло,
114
Задание 27. Проверочный опросник
1 1. испытывать наслаждение 2. найти утешение 3. спящие д..лины 4. выдвинуть гипотезу 5. обнаженные деревья 6. привилегия сильных VI 1. бе..численные ряды 2. ра..жигать страсти 3. крепкое ..доровье 4. бе..предельность мироздания 5. удалось ..близиться 6. литературная бе..вкусица
II 1. расст..лается вокруг 2. блистательное выступление 3. осторожно прикасается 4. оз..ренный светом 5. разж..гать страсти 6. сотв..рить себе кумира VII 1. небез..звестный поэт 2. сверх..зысканные манеры 3. непр..одолимый страх 4. беспр..станно повторять 5. непр..ятная история 6. пр..давать значение
III 1. участвовать в споре 2. филосо..ский вопрос 3. искус..ный мастер 4. блес..нуть на солнце 5. мой ровес..ник 6. чудес..ная улыбка VIII 1. со свеч..й в руках 2. подч..ркнутое равнодушие 3. тяж..лый груз 4. дириж..рская палочка 5. окруж..нный вниманием 6. ландыш..вый аромат
IV 1. гореч.. воспоминаний 2. не плач..те, пожалуйста 3. в прохладе березовых рощ.. 4. сплош.. покрыта 5. взгляд колюч.. 6. большой тираж.. IX 1. ц..ничная ложь 2. ц..рковой трюк 3. рац..ональное решение 4. ц..ганский табор 5. лиц..вой счет 6. куц..й ум
V 1. свободное волеиз..явление 2. трех..этажный особняк 3. необъяснимое волнение 4. КИС..ТИ рябин 5. скинуть с пьедестала 6. конъюнктурное произведение X 1. в кустах сирен.. 2. в глубоком раздумь.. 3. как на ладон.. 4. на самом побережь.. 5. спорить о поэзи.. 6. замереть в восхищени..
115
XI 1. золотой ключ..к 2. беспомощный ребеноч..к 3. француз..кий язык 4. казац..кая шашка 5. январ..ский мороз 6. вражеский перебеж..ик XVI 1. стекля..ый звон 2. безветре..ый день 3. тополи..ый пух 4. стари..ые рукописи 5. румя..ое лицо 6. композицио..ое единство
XII 1. в глубоким забытьи 2. зимнею сказку 3. за покривившемся забором 4. по кошачь..м повадкам 5. в осени..м лесу 6. настоящею правдой XVII 1. красочно иллюстрирова..ый 2. краше..ый пол 3. неслыха..ая дерзость 4. ране..ый неосторожным словом 5. кова..ый сапог 6. обещание сдержа..о
XIII 1. уста лепеч..т вздор 2. слыш..тся смех 3. пен..тся волны 4. познакомься поближе 5. ему нездоровиться 6. дает право надеят..ся XVIII 1. засе..нное поле 2. занавеш..нное окно 3. потер..иное время 4. подклеенные странички 5. потуш..нный костер 6. разве..иные сомнения
XIV 1. разгул..вать на свободе 2. команд..вать отрядом 3. нечаянно обид..л 4. утрат..ли ценность 5. прошу вас, выйд..те 6. кого вы выбер..те? XIX 1. (не)большой, но ценный подарок 2. (не)первой молодости 3. явился(не)вовремя 4. далеко (не)удачный ответ 5. убедиться в (не)опытности 6. (н..)о(чем) (не)могу думать
XV 1. бор..щийся за правду 2. строящаяся заново 3. движ..мый состраданием 4. независ..мый характер 5. оберега..мая природа 6. взлеле..вший надежду XX 1. обещание (не)выполнено 2. ничуть(не)весело 3. (не)просохшая земля 4. (не)способен на подлость 5. (не)зная броду 6. (не)договорил до конца
116
XXI 1. (двух)комнатная квартира 2. (серо)глазый красавец 3. (сельско)хозяйственная выставка 4. (физико)математический лицей 5. (кое)(у)(кого) узнал 6 (пол)Европы прошагали XXIII 1. (по)осеннему лесу 2. (по)зимнему холодно 3. поднять (по)выше 4. беседовать(по)дружески 5. (по)христиански добродетелен 6. играть (по)крупному
XXII 1. смотреть испытующ.. 2. стало свеж.. 3. вытереть досух.. 4. говорить доверительн.. 5. расположиться справ.. 6. изредк.. прикасаться XXIV 1. (на)перекор мнению 2. (в)продолжени.. часа 3. одно и то(же) 4. (не)смотря на усталость 5. (в)связи с ремонтом 6. дорого, за(то) мило
Задание 28. «50 шагов». Запишите правильный ответ
№ Вопрос Ответ (записать орфографически верно) Эталон
1 Буква 0 пишется в слове: остановка, насл..ждение, об..яние, зарождение.
2 Верно ли, что в корне слова КАСАТЬСЯ пишется буква А, потому что после корня есть суффикс -А-? Зарождение
3 Безударная гласная, проверяемая ударением, пропущена в слове: л..биринт, проев..щение, ум..рать, предложение. Да
4 Укажите слово с ошибкой: проскачить, покаяние, обнаженный, обогащаться. Просвещение
117
№ Вопрос Ответ (записать орфографически верно) Эталон +/—
5 На месте пропуска пишется одиночная согласная Л в слове: ба..ада, э..егия, бе..етристика, ба..отироваться. Проскочить
6 На месте пропуска пишется согласная буква в слове: опас..ный, бесчувственный, ровес..ник, искус..ный. Элегия
7 Ошибка допущена в слове: ужасный, айсберг, путешевствовать, референт. Бесчувственный
8 8. После шипящих в окончаниях глаголов под ударением пишется буква Путешествовать
9 Буква О пишется в слове: окруженный, ноч..вка, горяч.., дириж..р. Ё
10 Укажите слово с ошибкой: цыганский, циркуль, рация, бледнолиций. Горячо
11 Ъ пишется в слове: кар..ер, сер..езно, ин..екция, д..явол. Бледнолицый
12 Ь пишется в слове: нян..читься, зон..тик, из..ян, воз..ми. Инъекция
13 На месте пропуска Ь не пишется в слове: роскош.., береч.., колюч.., навзнич.. . Возьми
14 Укажите слово с ошибкой: из-за туч, настеж, сплошь, назначьте. Колюч
15 Приставка ПР., указывает на пространственную близость. Настежь
118
№ Вопрос Ответ (записать орфографически верно) Эталон /—
16 Удвоенная согласная пишется в слове: ра(с, сс)чет, бе(с, сс)помощный, и(с, сс)черпать, во(с, сс)тание. ПРИ-
17 Буква Е пишется в слове: пр..ютить, приоткрыть, пренебрежительно, привилегия. Восстание
18 Ошибка допущена в слове: межинститутский, безимянный, приоритет, препятствие. Пренебрежительно
19 В существительных, обозначающих людей по роду занятий, после согласных Д, Т, 3, С, Ж пишется суффикс Безымянный
20 Буква Е пишется в слове: одиночество, в тетрад.., книж..ца, на знамен.. . -чик-
21 Какое слово написано неправильно: в списке, замочек, к дочере, в ущелье? Одиночество
22 Верно ли, что в форме глагола прошедшего времени перед суффиксом -Л- пишется та же самая гласная, что и перед -ТЬ в неопределенной форме? К дочери
23 Верно ли, что у глаголов повелительного наклонения во множественном числе пишется -ИТЕ? Да
24 Буква И пишется в слове: посе..л, возника..т, оконч..л, зре..т. Да
119
№ Вопрос Ответ (записать орфографически верно) Эталон -ь/—
25 Буква Ю пишется в слове: они бор..тся, дети кле..т, осы жал..т, мамы смотр..т. Окончил
26 Ь пишется в слове: тянет..ся, пытат..ся, боит..ся, мечут..ся. Борются
27 В каком слове допущена ошибка: бушевать, чувствовать, разгулевать, горевать? Пытаться
28 В страдательных причастиях настоящего времени пишется суффикс , если они образованы от глаголов II спряжения. Разгуливать
29 Буква И пишется в слове: скользящ..ми, (в)утренн..м (тумане), (в)летн..ю (пору), (в)строящ..мся (здании). -им-
30 Буква Е пишется в слове: увенчанный, засе..вший, высуш..на, потер..нный. Скользящими
31 В каком слове допущена ошибка: увиденный, кавказкий, контролируемый, клокочущего? Высушена
32 В причастиях, образованных от глаголов с помощью суффикса -ОВА- (-ЕВА-), пишется Н или НН? Кавказский
33 НН пишется в слове: соловьи..ый, нагруже..ый, муче..ик, ране..ый. -НН-
34 Н пишется в слове: це..ый, труженик, жела..ый, обрече..ый. Нагруженный
120
№ Вопрос Ответ (записать орфографически верно) Эталон /—
35 В каком слове допущена ошибка: карманный, студеный, подлиник, златотканый? Труженик
36 С наречиями не на -О(-Е) НЕ пишется слитно или раздельно? Подлинник
37 НЕ пишется слитно: (не)щадя живота, (не)прошеный, (не)решена в срок, (не)был. Раздельно
38 В каком слове допущена ошибка: не здоровится, недопустимый, недорого, не обязан? Непрошеный
39 -А пишется на конце наречия: направ.., издавн.., засветл.., навечн.. . Нездоровится
40 Раздельно пишется слово: смотреть (в)даль; (на)встречу с другом; посмотреть (на)верх; запомнить (на)всегда. Издавна
41 Ошибка допущена в слове: исподтишка, в упор, досыта, заграницей. На встречу с другом
42 Сложные прилагательные, обозначающие цвет, пишутся За границей
43 Какое слово пишется через дефис: (пол)тарелки, (по)летнему лесу, (по)братски, (древне)русский? Через дефис
44 Какое слово пишется раздельно: как(же), (мало)помалу, (светло)синий, (премьер)министр? По-братски
121
№ Вопрос Ответ (записать орфографически верно) Эталон /—
45 Ошибка допущена в слове: северо-запад, голубо-глазый, идейно-художественный, скажи-ка. Как же
46 Какая частица пишется в предложении «Кто н.. знает лирику Пушкина!»? Г олубогла-зый
47 На конце предлога ВСЛЕДСТВИ.. пишется гласная НЕ
48 Как пишется ЧТО(БЫ) в предложении «Он читал, что(бы) много знать»? Е
49 Ошибка допущена в слове: из-за, не смотря на дождь, в продолжение лета, согласно прогнозам. Слитно
50 Всегда одинаково пишется слово: ож(о, ё)г, (в)связи, (и)так, пр(е, и)дать. Несмотря на дождь
В связи
Всего набрано баллов
Задание 29. «50 шагов». Запишите правильный ответ
№ Вопрос Ответ (записать орфографически верно) Эталон 4-/—
1 Е пишется в слове: уб..рать, бл..снуть, расст..лается, неумирающий.
122
№ Вопрос Ответ (записать орфографически верно) Эталон /—
2 Верно ли, что в корне слова Г..РЕЛЫЙ пишется буква О, потому что после корня нет суффикса -А-? Блеснуть
3 Какое слово написано неправильно: излагать, озоренный, подрастать, обмакнуть? Нет
4 Безударная гласная, проверяемая ударением, пропущена в слове: уб..рать, т..ория, блистательный, честолюбие. Озаренный
5 Удвоенная согласная пишется в слове: пье(с, сс)а, криста(л, лл)ьный, а(п, пп)атичный, анте(н, нн)а. Честолюбие — честь
6 На месте пропуска буква не пишется в слове: уча..ствовать, страстный, сверс..ник, прелес..ный. Антенна
7 На конце приставок буква 3 пишется перед гласными и согласными. Участвовать
8 Ошибка допущена в слове: бездарный, безпощадный, восстание, сбиться. Звонкими
9 СС пишется в слове: распоясался, и..калечить, ра..чет, бе..мертный. Беспощадный
10 Если приставка совпадает по значению со словом ОЧЕНЬ, то пишется Бессмертный
11 Буква И пишется в слове: пр..забавный, пр..сытиться, пр..шелец, пр..пятствие. ПРЕ-
123
№ Вопрос Ответ (записать орфографически верно) Эталон +/—
12 Исправьте слово с ошибкой: преодолеть, преключение, придорожный, беспрестанно. Пришелец
13 Разделительный Ъ пишется после приставок на согласную перед буквами Приключение
14 Ъ не пишется в слове: об..явление, из..ян, ад..ютант, с..экономить. Е, Ё, Ю, Я
15 В окончаниях существительных, прилагательных и на конце наречий после шипящих под ударением пишется буква Сэкономить
16 Исправьте слово с ошибкой: печёт, дешёвый, плечём, окружённый. 0
17 Ь после шипящих пишется на конце всех наречий, кроме Плечом
18 Ь не пишется в слове: лиш.., пытаешься, из-за туч.., гореч.. . Уж, замуж, невтерпеж
19 В окончаниях существительных 1-го склонения в предложном падеже пишется буква Из-за туч
20 Буква И пишется в слове: на яблон.., возле дорог.., в пол.., на побережь.. . Е
21 Буква Е пишется в слове: книж..ца, на ладон.., красав..ц, в племен.. . Возле дороги
22 Ко II спряжению относятся все глаголы на -ИТЬ, кроме Красавец
124
№ Вопрос Ответ (записать орфографически верно) Эталон “Ь/-
23 К I спряжению относится глагол: дышать, ненавидеть, сеять, строить. Брить, стелить
24 Буква Е пишется в окончании глагола: бор..моя, он руб..т, смотр..шь, это завис..т от нас. Сеять
25 Исправьте слово с ошибкой: повесил, зависил,утратил, бросил. Боремся
26 Ь пишется в слове: тяне(т, ть)ся, его все боя(т, ть)ся, не мог успокои(т, ть)ся, солнце сади(т, ть)ся. Зависел
27 Буква И пишется в окончании слова: в колюч..м кустарнике, ранн..м утром, в осени..м небе, о син..м пакете. Не мог успокоиться
28 На месте пропуска пишется буква А: колышущийся на ветру, взъерош..нный ветром, смеш.. нный с песком,невнятно бормочущий. Ранним утром
29 У причастий, образованных от глаголов спряжения, пи- шется суффикс -УЩ- (-ЮЩ-). Смешанный
30 В отыменных прилагательных НН пишется в суффиксах I
31 Н пишется в слове: тума..ый, кожа..ый, стекля..ый, карма..ый. -ЕНН-, -ОНН-
32 НН пишется в суффиксах причастий, образованных от бесприставочных глаголов вида. Кожаный
125
№ Вопрос Ответ (записать орфографически верно) Эталон /—
33 Н пишется в слове: беше..ый, реше..ый, взволнова..ый, ране..ый в руку. Совершенного
34 Ошибка допущена в слове: бесприданница, крашенный пол, голубиное яйцо, длиннорукий. Бешеный
35 НЕ с краткими причастиями пишется Крашеный пол
36 НЕ пишется раздельно: (не)сколько раз, (непрочитанная книга, (не)глядя, говорить(не)правду. Раздельно
37 Верно ли, что НЕ всегда пишется раздельно с наречиями? Не глядя
38 Исправьте слово с ошибкой: несмотря на дождь, вести себя неосторожно, мне это не надо, никогда небыл. Нет
39 Дефис не пишется в слове: говорить (по)французски, (старо)славянский язык, купить (пол)ящика, (кое)кто из присутствующих. Никогда не был
40 Слова, которые начинаются с ПОЛУ-, всегда пишутся Старославянский
41 Буква О пишется на конце наречий: издавн.., налев.., снов.., досыт.. . Слитно
42 Буква И пишется в слове: втечени.. года, впоследстви.., вследстви.., наподоби.. шалаша. Налево
126
№ Вопрос Ответ (записать орфографически верно) Эталон /—
43 Исправьте слово с ошибкой: как-же, как будто, поговорить насчет сына, сказал бы. Впоследствии
44 Всегда пишется раздельно: (по)этому, что(бы), то(же), потому(что). Как же
45 НЕ пишется на месте пропуска: н..кто не хотел, н.. с места, нельзя н.. похвалить, не слышно н.. звука. Потому что
46 Исправьте слово с ошибкой: из-под стола, крикнуть вслед, иметь ввиду, как бы нечаянно. Нельзя не похвалить
47 Буква Ы пишется в слове: ж..знь, панц..рь, безымянный, ПОЗИЦ..Я. Иметь в виду
48 Правильно построено сочетание слов: согласно приказа, по возвращению из города, во избежание недоразумений, вопреки предсказания. Безымянный
49 Буква И пишется в слове: сверх., нтересный, колеблемый, П..ССИМИЗМ, увид..л. Во избежание недоразумений
50 Всегда одинаково пишется слово: прим(и, е)рять, стреми(т, ть)ся, впоследствии, е), (в)дали. Сверхинтересный
Впоследствии
Всего набрано баллов
127
Задание 30. Вставьте пропущенные буквы.
Подчеркните слова с безударной гласной в корне, проверяемой ударением
1) Побеждать
2) планировать
3) проск..кал
4) напряжение
5) зад..ватьуроки
6) предполагать
7)напоминание
8) зап..реть
9) избирательный
10) сх..матичный
11) вообр..жать
12) развеваться на ветру
13) забавляться
14) вопл..щать
15) сочинение
16)приближаться
17) подр..стает
18) погл..деть
19) выск..зать
20) посв..тить фонариком
21) несгораемый
22) отрасль
23) вычисление
24)привилегия
25) опт..мист
26)возрастной
27) сотв..рить
28) блистательный
29) лаб..ринт
30) гармоничный
Задание 31. Вставьте пропущенные буквы
1) ..делать по образцу
2) талантливый и..ледователь
3) расчетливый хозяин
4) бе..граничный простор
5) бе..жалостный к врагам
6) совершенно бе..чувственный
7) бе..корыстный человек
8) бе..лобный по натуре
9) бе..трастным тоном
10) крепкое ..доровье
11) пр..возносить талант
12) превысить норму вдвое
13) в пр..глубоком ущелье
14) серьезная пр..града
15) пр..жизненная слава
16) древнее пр..дание
17) пр..забавное происшествие
18) пр..тендент на звание чемпиона
19) состоялась пр..мьера
20) обладать приоритетом
21) п..д..брать в поле
22) о..бросить к стене
23) н..правиться домой
24) без..дейный по содержанию
25) представитель
посТоМпрессионизма
26) на без..мянной высоте
27) обратиться с во..ванием
28) ..гибаться под ветром
29) величественное ..дание
30) ..быть с рук
31) и..дать указ
32) и..черпать все силы
33) искреннее ра..каяние
34) ра..биться о камни
35) ра..шифровать послание
36) изменить ра..писание
37) легкое пр..косновение
38) пр..дирчиво пр..мерять
39) пр..обрести в магазине
40) благоговейно пр..клоняться
41) пр..обладать над всеми
128
42) пр..одолевать невзгоды
43) пр..мирить поссорившихся
44) наскоро пр..сочинил
45) презирать предательство
46) непр..рывно смеяться
47) пр..надлежащий людям
48) р..з..рвать на клочки
49) слегка по..красить
50) вместе
с пр..дедушкой
51) умело под..грать
52) в целях дез.-нформации
Задание 32. На месте каких цифр нужно вставить НН?
1) Образовав )й человек обладает той раскрепоще(2)остью, которая позволяет ему воспринимать мир в его исти(3)ом свете.
2) Конечно, подли(1)ая наука, как и все рациональное знание, несовместима с теми псевдонаучными бессмыслицами, которые беспре-ста(2)о воздействуют на сознание совреме(3)ого человека.
3) С этим непосредствен )о связа(2)а общая теория химической эволюции и биогенеза, которая помогает решать в комплексе вопросы движущих сил и механизмов эволюцио(3)ого процесса.
4) Третье издание учебника, созда(1)ого группой ученых, сущест-ве(2)о доработа(3)о.
5) Имея скло(1)ость к творческой деятельности, он целенаправ-ле(2)о начал заниматься живописью, и, благодаря своему усердию, труже(3)ик-самоучка скоро добился серьезных успехов.
6) Для общества в целом проблемы выбора, разумеется, нет, но есть проблема совмещения, взаимосогласован )ости и гармонии це(2)остей двух типов культур — естестве(3)онаучной и гуманитарной.
7) По моще(1)ой набрежной с отчая(2)ым грохотом катили груже(3)ые скарбом повозки.
8) Разве эти высказа(1)ые ученым мысли не совреме(2)ы и не свое-време(3)ы?
9) Написа(1)ые в ра(2)ий период стихи были овея(3)ы поэзией детства.
10) Вырва( 1 )ые из контекста, такие отрывки дают слишком слабое представление о подли(2)ых, психологически мотивирова(3)ых читательских интересах и привяза(4)остях героев этих произведений.
11) В отцовский кабинет, завале( 1 )ый томами «Нивы» в тисне(2)ых золотом переплетах, было разреше(3)о входить без спросу только моей старшей сестре.
12) В телеграмме, получе(1)ой мною в Киеве, была стра(2)ая фраза: «Привези из Белой Церкви свяще(3)ика или ксендза — все равно кого, лишь бы согласился ехать».
13) Со(1)ого Сашеньку вносили в комнату, устла(2)ую разноцветными половиками, наполне(3)ую запахом свежеиспече(4)ого хлеба.
129
14) Когда было получе(1 )о долгожда(2)ое разрешение на издание книги, неожида(3)о забастовали печатники.
15) Сказа(1)ое было искаже(2)о истолкова(3)о, и он сразу ощутил ле-дя(4)ой холод в общении с Нюрой.
16) Эта немудре(1)ая истина была освеще(2)а пламе(3)ой верой непоколебимого муче(4)ика.
17) Пута( 1 )ица была обнаруже(2)а не сразу, и потом нам пришлось поднимать все документы, отправле(3)ые в архив.
18) На заре меня разбудил петуши(1)ый крик, и я увидел, как по небе-ле(2)ым бревенчатым стенам, истыка(3)ым гвоздями, бегали солнечные зайчики.
19) Лакирова(1 )ые туфли были уже порядком изноше(2)ы, запыле(3)ая куртка истерлась, но глаза продолжали смотреть весело и увере(4)о.
20) Он уже не был тем несмышле(1 )ым мальчиком, который непугаными глазами смотрел на чужой город, будто пле(3)ик, окру-же(4)ый врагами.
Задание 33. Раскройте скобки
1) Но всю историю, конечно же, (не)охватишь, всех ее следов (не)пере-считаешь.
2) Для анализа берутся разные, порою совершенно (не)стыкующиеся их стороны.
3) Рассказ написан ясным, но отнюдь (не)простым языком.
4) Зная нрав хозяина, он понимал, что ему теперь (не)сдобровать.
5) (Не)смотря на жару, кони бежали прытко.
6) (Не)зная броду, (не)суйся в воду.
7) За одного битого двух (не)битых дают.
8) Эта встреча сулила ему (не)радость, а счастье.
9) В его суждениях обнаруживался (не)дюжинный ум и (не)дурной вкус.
10) Меня тогда там (не)было, я сделал (не)меньше других, но легче от этого (не)становилось.
11) Мы обязательно поговорим, но (не)здесь и (не)сейчас.
12) Сергей (не)сразу заметил ее: одета она была (не)броско, но опрятно и со вкусом.
13) С (не)годующим видом Лопатин распахнул дверь и, (не)обращая внимания на гостей, выскочил в коридор.
14) Мне сказали, что он (не)добрал одного балла.
15) Нам (не)зачем было туда идти.
16) Наставник был человеком (не)злым, но придирчивым.
17) (Не)обработанная земля заросла травой.
18) Мы, (не)зная, что ответить, остановились в (не)решительности.
130
19) Вовсе (не)богатые люди, они приютили нас в это (не)легкое время.
20) Всеми отвергнутый, (ни)кем (не)понятый, он удалился в страну своих мечтаний.
21) Но книги (не)прочитаны, стихи (не)написаны, песни (не)спеты, слова (не)сказаны.
22) Мы встречались (не)редко, а почти каждое утро.
23) Старик шел (не)торопясь.
24) Давно (не)крашенный пол скрипел под ногами.
25) За лесом тянулись (не)проходимые леса.
Задание 34. Вставьте пропущенные буквы
1) Он был лишен каких бы то н.. было романтичных покровов.
2) Герои ведут яростный, н.. на мгновение н.. затихающий между ними спор.
3) Об этом в письме н.. сказано, разумеется, н.. слова.
4) Это н.. в коей мере н.. ставит под сомнение его правоту.
5) Искусство отказывалось от служения чему бы то н.. было, кроме самого себя.
6) Н.. один «винтик» н.. существует в таком романе сам по себе, вне контекста.
7) То, что с ним произошло, есть н.. вызывающая н.. малейшего доверия случайность.
8) В дверях н.. оставалось н.. просвета, н.. щелки.
9) Все правильно, н.. к одному слову н.. придерешься!
10) Он н.. отказался н.. от одного из свидетельств своего поражения.
11) Оно н.. покрыто н.. музейным глянцем, н.. музейной пылью.
12) Одной лишь фразой, как это н.. парадоксально, он поставил под сомнение свой жизненный принцип.
13) Как бы там н.. было, Достоевский продолжал расшатывание принципа, казавшегося незыблемым.
14) Теперь н.. для кого н.. секрет, что мир воистину бесконечен.
15) Век XX н.. на один предшествующий н.. похож.
Задание 35. Вставьте пропущенные буквы
1) Доклад..вать на военном совете
2) обеспеч..вать порядок
3) налаж..вать с помощью прибора
4) сопутствовать
5) арестовывать
6) наста..вать
7) чествовать
8) гор..вать
9) отсрочивать
10) буш..вать
11) ему каж..тся
12) мы смотр..м
131
13) он вам маш..т
14) завтра сами все увид..те
15) он стан..т
16) скоро он НЭПИШ..Т
17) мы уже тороп..мся
18) ты сам скажешь
19) собаки ла..т
20) вер..тся с трудом
21) восп..вал красоту
22) соседств..вать с другими
23) завоевали чужие земли
24) участвовать
25) предчувствовать
26) рассе..вать
27) отсутствовать
28) заканЧовать
29)перечиТовал
30) посвист..вать
31) это противореЧоТ общему мнению
32) они уход..т от нас
33) его голос буд..т в нас душу
34) они завиСоТ от внешних условий
35) они брод..т по берегу
36) восставшие бор..тся за свободу
37) мы постро..м
38) они дыш..т
39) выглян..шь в окно
40) скоро встрет..мся
Задание 36. Вставьте пропущенные буквы
1) Лазор. .вый
2) веснушч..тый
3) надоедл..вый
4) расчетл..вый
5) алюминИоВый
6) постро-.вший
7) увиДоВший
8) накле..вший
9) замышлЯоМый
10) МЫСЛ..МЫЙ
11) невидимый
12) нарисов..нный
13) замасл..нный
14) рассыпанный
15) уплаченный
16) талантл..вый
17) коричн..вый
18) ключевой
19)расплывЧеТый
20) причудл..вый
21) услыш..вший
22) вырв..вшийся
23) выбеж..вший
24) встраиваемый
25) общезнач..мый
26) упомина..мый
27) скле..нный
28) увенч..нный
29) замеш..нное тесто
30) подстрел..нный
Задание 37. Раскройте скобки
1) Известно, что звуки, которые мы воспринимаем нашим ухом, то(же) не более чем волны.
2) Мы хотели, что(бы) все его считали лучшим.
3) В Риме то(же) была школа Спартака.
4) Интересно, что(бы) он высказывал о нем?
5) Я (по)видимому только мне знаку поднялся и направился к окну.
6) Он как(будто) не слушал.
132
7) Какие разные оттенки имеет одно и то(же) слово в родственных языках.
8) Мы решили двигаться (по)тому же пути, что и ушедший (в)перед отряд.
9) Что(бы) я ни сказал, мне бы все равно не поверили.
10) Это находит на нее так(же) неожиданно и так(же) неотразимо, как гроза.
11) Нам нужно переговорить (на)счет работы.
12) Приходится держаться за спинку, что(бы) не вылететь из саней.
13) (И)так, теперь мне все ясно.
14) (В)течение всего дня я не выходил из дома, (по)тому что был занят работой.
15) Спасатели бросились (на)перерез течению.
16) Мы сидели с невинным видом, как(будто) ничего не случилось.
17) Сила человека все так(же) велика, (по)этому не надо терять веру в будущее.
18) Дела (и)так шли блестяще.
19) Когда (в)следствие наводнения переправу закрыли, продукты (в)миг подорожали.
20) (В)потьмах нельзя было понять, (от)куда шел дым.
21) Имей (в)виду, что (в)отличие от вас он не умеет плавать.
22) Гора (на)подобие конской головы возвышалась (с)права от дороги.
23) Только когда мы залезли (на)верх, стало ясно, как(же) труден был этот подъем.
24) Его пригласили в чужой дом, (при)том на целую зиму, так(как) остро нуждались в домашнем учителе.
25) Ему теперь было стыдно за(то) слово, которое вырвалось в минуту раздражения, (при)чем сказанное дорогому человеку.
Задание 38. Выполните тренировочные задания
1. Спишите текст, вставьте пропущенные буквы и знаки препинания.
Стояла первая половина сентября. После (не)скольких дней (не)настья установилась солнеч..ная и теплая погода. Очевидно подошла та чудес..ная пора которую в народе называют бабьим летом. Разобрав спиннинг и упаковав его в чехол я (не)спеша направился через лес к городу. По пути соб..рал грибы грузди и опята уклад..вал в сетку которая правда предназначалась для рыбы. Когда сетка наполнилась я сказал себе довольно (не)жадничай оставь и другим. И только тут увидел что попал в (не)знакомую часть леса где раньше бывать (не)приходилось. Здесь р..сли сосны и березы изредк.. поп..дались одинокие осины. Медные стволы сосен сочились прозрачной смолой. Рядом пролетали стрекозы сверкая в лучах со..нца стекля..ыми крылышками. (Не)прош..л я и сотни
133
шагов как деревья сле..ка ра..тупились открыв (не)большую лужайку. Всю ее покрывала (не)высокая но густая и соч..ная трава пестревшая множеством цветов.
(По А. Дементьеву)
2. Выпишите одно-два существительных, не имеющих формы множественного числа.
3. Выпишите из текста фразеологизм.
4. Выпишите слова в переносном значении.
5. У какого слова из данного текста неправильно определены грамматические признаки?
(Не)спеша — деепричастие несовершенного вида.
Первая — порядковое числительное.
Пестревшая — действительное причастие прошедшего времени.
6. Выпишите глаголы в повелительном наклонении.
7. Выпишите из текста одно-два многозначных слова.
8. Определите написание (вставьте пропущенную букву в таблицу).
Преемстве..ость, золоче..ый, сви..ой, нечая..ый, водя..ой, ока-я..ый, вяза..ый, негада..о, совреме..ик, подж..г (дом), брош..ра, ч..лка, трущ..ба, моч..ный, параш..т, ш..рох, смеш..н, смущ..н, пережеванный, конц..м, нож..нка, горяч.., дириж..р, никч..мный.
9. Среди слов из п. 8 найдите слово со значением «глушь, глухомань».
10. Определите написание (вставьте пропущенную букву в таблицу).
Скептицизм, песс..мизм, эмоциональный, ц..кличный, разочарование, р..флексия, пр..оритет, экспр..ссивный, непр..ходящее (значение), энЦеКлопедия, ба(л, лл)ада, интеллигенция.
11. В данные ниже предложения вставьте подходящие по смыслу слова из п. 10.
а) «Онегина» можно назвать русской жизни.
б) Дух, отрицания светился в его насмешливых глазах.
134
в) Наша страна долгое время удерживала в освоении космоса.
12. Найдите вариант с предлогом.
а) Несмотря на усталость, мы вышли на улицу.
б) Не смотря по сторонам, он быстро побежал за отцом.
в) Несмотря на то что времени было мало, мы хорошо подготовились к экзаменам.
13. В каком ряду все слова пишутся через дефис?
а) (Революционер)демократ, (иссиня)черный, (как)будто;
б) (ума)лишенный, (юго)восток, (по)русски;
в) (по)маленьку, что(то), (борт)инженер;
г) (постольку)поскольку, (как)нибудь, (по)твоему.
14. Укажите предложение без лексических ошибок.
1) Он упал навзничь, ткнувшись лицом в жесткую траву.
2) Мои потомки вышли из старинного дворянского рода.
3) Когда утром одеваешь часы, не забывай их заводить: они механические.
4) Печорин не равнодушно, не апатически несет свое страдание.
15. Выпишите слова в 3 группы: 1) безударные проверяемые гласные, 2) безударные непроверяемые гласные, 3) чередующиеся гласные. Вставьте пропущенные буквы.
К..рикатура, вопл..тить, р..внина, грандиозный, благополучие, фамилия, р..стовский, образец, согласиться, приг..ршня, обжигаться, несгораемый, обр..млять, компетентный, уб..рать, ув..дающий, г..пербола, утешение, нареченный, заг..релый, обогащение, сомневаться, уд..вляться, аргументировать, б..снословный, зан..маться, подск..чить, рекл..мировать, бл..стательный.
16. Вставьте пропущенные буквы. Назовите орфограммы.
Заво..ь, ве..хий, мер..кий, про..ьба, громо..дкий, шотлан..ский, завис..-ливый, уху..шиться, тяжелове..ный, ярос..ный, нахо..чивый, бу..то бы.
17. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
а) Расчетл..вый, трен..роваться, трен..р;
б) предприимч..вый, обустра..вать, прол..вающий;
в) завистл..вый, магни..вый, обогрева..мый;
г) шпакл..вать, незатейл..вый, воспева..мый.
18. В каком ряду во всех словах пропущена буква Е? Чем определяется ее написание?
а) Пол..шь, свет..шь, завис..мый;
б) держ..шь, слуша..шь, слыш..шь;
135
в) шепч..шь, бор..шься, выдвигаемый;
г) гон..шься, отталкива..шь, се..шь.
19. В каком ряду во всех словах пропущена буква Е?
а) Разве..л, посе..л, кле..л;
б) телевид..ние, пропущенный, насто..нный;
в) закрученный, вылеТеЛ, восторж..нный;
г) замет.-л, услыШеНный, подерж..нный.
20. Раскройте скобки.
Поезд пришел (во)время. Ель (с)верху (до)низу (не)вероятно красиво украшена. (Ни)кто (не)будет (не)доумевать, если все (за)ранее без (недомолвок объяснить. (Во)что(бы) то (ни)стало (не)льзя допустить (небрежность. Это (ни)в коей мере (не)должно вас приводить в (не)годование. (Не)злобивость — (не)меньшее достоинство, чем (не)зависимость.
21. Выпишите номера предложений, в которых есть союзы и наречия со слитным написанием.
(1) Дети так(же) пришли с нами. (2) Они поступили так(же), как взрослые. (3) (За)чем вы это сделали? (4) (За)чем вы наблюдаете? (5) (По)этому признаку мы узнаем погоду. (6) (По)этому мы ведем наблюдения. (7) (По)че-му я выбрал эту профессию? (8) (От)чего я отказался — от выгодного предложения? (9) (От)чего мне это не нужно? (10) Мы попали под дождь (и)так вымокли!
Задание 39. Контрольный опросник
I
1. обр..мление к рассказу
2. посв..щение в студенты
3. интеллигентного вида
4. г.лерея писателей
5. испытать разочарование
6. отягощенный заботами
II
1. напоминание о прошлом
2. подст..лить соломки
3. возвр..щаться к заботам
4. нелепое предпол..жение
5. выт..рать слезы
6. подр..стающее поколение
III
1. бестелес..ная легкость
2. бесчувственное сердце
3. целое..ный анализ
4. живопис..ное место
5. экзотический пейзаж
6. кристал..ьная чистота
IV
1. не тревож..ся обо мне
2. сотни тысяч..
3. ринуться проч..
4. несведущ., в делах
5. что за роскош..
6. смееш..ся над собой
136
V 1. ад..ютант его превосходительства 2. в..южный вечер 3. нечто сверх..естественное 4. необъятные просторы 5. компьютерная графика 6. общ..ность интересов X 1. в глубокой древност.. 2. о личност., поэта 3. драться надуэл.. 4. о гени.. русской культуры 5. побывать в Белый.. 6. в слепом отчаянь..
VI 1. чересчур мягкий 2. бе..цельность существования 3. ..делать по-своему 4. и..живать недостатки 5. бе..просветная глупость 6. во..создать прошлое XI 1. кусоч..кхлеба 2. лесной колокольч..к 3. казац..ая шашка 4. матрос..ий танец 5. сентябр..ский денек 6. разнос..ик инфекции
VII 1. пред..стория романа 2. пост..нфарктное состояние 3. новейшие преобразования 4. преобладание разума 5. найти пр..станище 6. пр..свистнуть от удивления XII 1. с бьющ.-мся сердцем 2. ранн..ю весну 3. дрожащ..я рука 4. незряч.-ми глазами 5. с блуждавш..й улыбкой 6. под блестящ..ю поверхностью
VIII 1. английская ч..порность 2. ноч..вка в лесу 3. сильнейший ож..г 4. лиш..нный самосознания 5. изящный каблуч..к 6. ш..рох листьев XIII 1. стел..тся поземка 2. туман..тся очи 3. они бор..тся за счастье 4. недаром говорит..ся 5. приготов..ся к прыжку 6. начало смеркат..ся
IX 1. ц..плячья душа 2. точная инструкция 3. олиц..творение жизни 4. принц..пиальные отличия 5. цифровые данные 6. ситц..вое платьице XIV 1. расспраш..вать о здоровье 2. мысленно присутств..вать 3. ненавид..л ложь 4. съеж..лась душа 5. будьте добры, выбер..те книгу 6. вы наруша..те тишину
137
XV 1. колышущийся на ветру 2. люб..щий родину 3. значимая величина 4. вид..мые звезды 5. колеблемый ветром 6. посе..вший сомнения XX 1. книга (не)прочитана 2. вовсе (не)интересно 3. (не)сказанные вовремя слова 4. (не)закрытое окно 5. (не)дооценивать врага 6. рассказывать (не)спеша
XVI 1. лебеди..ая песня 2. ветре..ая натура 3. тума..аядаль 4. ю..ый поэт 5. песча..оедно 6. обыкнове..ая история XXI 1. (бледно)жемчужный туман 2. (железно)дорожный транспорт 3. (злато)кудрый пастушок 4. (литературно)музыкальная композиция 5. как(будто) живая 6. что(нибудь)вкусное
XVII 1. избалова..ый ребенок 2. кваше..ая капуста 3. ране..ый в бою солдат 4. реше..ая задача 5. сдержа..ый в общении 6. ошибка не замене..а XXII 1. горяч., спорить 2. пугающ.. откровенно 3. выполнить досрочн.. 4. накормить досыт.. 5. показались слев.. 6. прийти запрост..
XVIII 1. высмеянный в фельетоне 2. намыленная мочалка 3. замешенное тесто 4. размеш..нный в воде 5. взъерошенные волосы 6. нахмур..нные брови XXIII 1. (по)моему желанию 2. сделать (по)другому 3. узнать (по)лучше 4. все было (по)старому 5. выть(по)волчьи 6. (по)заячьему следу
XIX 1. (не)карие глаза 2. (не)хочется думать 3. (не)отложная помощь 4. отнюдь (не)напрасные усилия 5. (не)правильное, но любопытное решение 6. (н..)чем (не)могу помочь XXIV 1. (в)следстви.. болезни 2. вспомнить (в)последстви.. 3. (на)подобие цветка 4. (на)встречу солнцу 5. (так)же, как и вчера 6. не (за)то волка бьют, что сер
Глава 6. СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ
СЛОВОСОЧЕТАНИЕ
главное + зависимое слово
СПОСОБЫ СВЯЗИ
СОГЛАСОВАНИЕ
УПРАВЛЕНИЕ
ПРИМЫКАНИЕ
форма главного слова = ______ _
форма зависимого слова
зависимое слово -в определенном падеже
зависимое слово -
неизменяемое или инфинитив
Г тепл тепл тепл
ыи\ дождьО ого\дожд[я\ ому\дожд[К5\
I------1
писать | пиш\у]другу
пишг (Д.п. не меняется)
х-------1
говорил быстро (наречие)
ПРЕДЛОЖЕНИЕ
ПРОСТОЕ: одна грамматическая основа
СЛОЖНОЕ: две (или более) грамматические основы
ГРУППЫ ПРОСТЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЙ
по цели высказывания
по интонации
по составу гр. основы
по наличию второстеп. членов
ПОВЕСТВОВАТЕЛЬНЫЕ ВОПРОСИТЕЛЬНЫЕ ПОБУДИТЕЛЬНЫЕ ВОСКЛИЦАТЕЛЬНЫЕ НЕВОСКЛИЦАТЕЛЬНЫЕ
В саду цветет черемуха.
Кто стучится в дверь ко мне?
Дай мне совет.
Как хорошо в лесу! Разве так можно?!
Тихо в лесу.
ДВУСОСТАВНЫЕ [—=]с
запада иёдешздёеь. дождевая туча.
ОДНОСОСТАВНЫЕ:
[=1
[=]
[=]
[=]
[—1
ОПРЕДЕЛЕННО-ЛИЧНЫЕ
НЕОПРЕДЕЛЕННО-ЛИЧНЫЕ
ОБОБЩЕННО-ЛИЧНЫЕ
БЕЗЛИЧНЫЕ
НАЗЫВНЫЕ
о.-л. И-е. 2-е л., не прош. вр.](я, мы, ты, вы) Небо люблю с журавлями.
н.-л. [3-е л. мн.ч.: прош. в. мн.ч.]
В поселке строят школу. В дверь постучали.
по наличию необходимых членов предл.
НЕРАСПРОСТРАНЕННЫЕ РАСП РОСТРАН ЕН Н Ы Е
об.-л. [2-е л. ед.ч. или 3-е л. мн.ч.1 (все, (пословицы, афоризмы) любой)
Слезами горю не поможешь. Встречают по одежке.
_ нет и не может быть _ ____
О.-Л. [ подлежащего ] (Ктйу-чТр?)
Светает. Пахнет снегом.
Быть грозе. Нет ни облачка.
Мне грустно. Словом можно убить.
Н. [Им.П. — СУШ.] Вот мой лом. Зима.
Наступила осень. Вечереет.
Скучная картина. Светает поздно.
Весело сияет месяц над. селом.
ПОЛНЫЕ
НЕПОЛНЫЕ
НЕОСЛОЖНЕННЫЕ ОСЛОЖНЕННЫЕ
есть все члены, необходимые для понимания предложения вне контекста и речевой ситуации пропущенный член предложения легко восстанавливается по контексту или речевой ситуации
Все пошли на зеленый сигнал светофора.
Я -на красный. (пропущены «пошел», «сигнал светофора»)
— с однор. членами, обращ., вв. словами, обособл. членами.
139
ГЛАВНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
ПОДЛЕЖАЩЕЕ
«О ком (о чем) говорится в предложении?»
ВЫРАЖЕНО:
СУЩ.
или ПРИЧАСТИЕ
в значении ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ
СУЩ' НАРЕЧИЕ
МЕЖДОМЕТИЕ
МЕСТОИМЕНИЕ ИНФИНИТИВ СЛОВОСОЧЕТАНИЕ
- Началась метель.
- Присутствующие встали.
-Двое вышли.
- Завтра не будет похоже на сегодня.
- Далече грянуло уоа.
- Каждый задумался.
- Друга спасти - высшая честь.
- Зацвели анютины глазки.
Примечание.
На пхггай ПОДЛЕЖАЩЕЕ: кто? ЦТЛО 41— И.п. ЯРК0 светило (кто? что?) солнце.
У1 ДОПОЛНЕНИЕ: кого? 11 vf «— В.п. Облако скрыло (кого? что?) солнце.
Примечание. • Определяя границы сказуемого, ищи слово с основным лексическим значением.
Он был мудрым человеком.
сис важно это!
(осн. лексич. знач.)
Сравни: Он мудрый. 0
СИС
• Инфинитив не обязательно сказуемое.
инфг
Сравни: Он хотел прийти. (оба действия относятся к одному лицу) -----------------------СГС инф.
Он попросил меня (о чем?) приити. (действия относятся к разным лицам) ПГС
140
ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
КОГО? ЧЕГО?
КОМУ? ЧЕМУ?
КОГО? ЧТО?
КЕМ? ЧЕМ?
чаще
СУЩ. МЕСТ. ЧИСЛ. ИНФ.
ДОПОЛНЕНИЕ
(О) КОМ? (О) ЧЁМ? omiar.M.p. СЛС.
- ПРИЧ.(п/о) -ПРИЛ . “I в значении - НАРЕЧ-* 1 существ
выражено: (тем же, что и подлежащее - но в косв. п.)
- Я решил (что?) задачу.
- (Кому?) Мне пора домой.
-Девять делится (на что?) натри.
- Прошу вас (о чем?) замолчать.
- Он знает (кого? что?) много историй.
- Созданы все условия (для кого?) для отдыхающих.
- Все вспоминали (о чем?) о прошлом.
- Завтра не похоже (на что?) на сегодня.
ПРЯМОЕ Нп&ТС?л.)
В.п. без предлога
Р.п. при отрицании - не видел брата
Р.п. часть целого
- читаю книгу
- выпить чаю
КОСВЕННОЕ
- остальные: думать о встрече. (П.п.)
(по типу согласования)
выражено: ПРИЛАГ. МЕСТОИМ. ПРИЧАСТ. ЧИСЛИТ.
- Белеет парус одинокий.
- Моя дочка проснулась.
- Потревоженный лес вздохнул.
- Перелистни первую страницу.
НЕСОГЛАСОВАННОЕ ---------
t (по типу управления,
I примыкания)
смысловой вопрос # вопрос к части речи
СУЩ.
СР. СТЕП. НАРЕЧ. ИНФ. СЛС.
- Наступил день торжества.
- Дайте зада чу прыожнее.
- Чтение вслух очень важно.
- Я получил возможность учиться.
- Девушка с голубыми глазами...
особый вид
ПРИЛОЖЕНИЕ
- выражено СУЩ.
какой?
х । 4
утес-великан
X
журнал (какой?) «Наука и жизнь»
выражено:
чаще
НАРЕЧ.
СУЩ. С ПРЕДЛОГОМ
ДЕЕПРИЧ. (д/о)
ййф:
СР. ОБОРОТ
- Загадочно мерцали звезды.
- Он с любопытством огляделся.
- Листья падали, тихо шурша.
- Я вышел на воздух освежиться.
- (словно, будто, точно, как) Березы стоят, как свечки.
ОБСТОЯТЕЛЬСТВО
КАК? КАКИМ ОБРАЗОМ? ОБРАЗА ДЕЙСТВИЯ
КАК? В КАКОЙ СТЕПЕНИ? СТЕПЕНИ
ГДЕ? КУДА? ОТКУДА? МЕСТА
КОГДА? С (ДО) КАКИХ ПОР? КАК ДОЛГО? ВРЕМЕНИ
ПРИ КАКОМ УСЛОВИИ? УСЛОВИЯ
ПОЧЕМУ? ПО КАКОЙ ПРИЧИНЕ? ПРИЧИНЫ
ЗАЧЕМ? С КАКОЙ ЦЕЛЬЮ? ЦЕЛИ
ВОПРЕКИ ЧЕМУ? НЕСМОТРЯ НА ЧТО? УСТУПКИ
.. скользил бесшумно...
.. изменилась до неузнаваемости...
.. шагнул вперед...
.. прилег до утра...
.. при желании всего добьешься...
.. запрыгала от радости...
.. пришел извиниться
.. работал, несмотря на болезнь...
141
БЕЗ СОЮЗОВ
ГЛАВНОЕ + ПРИДАТОЧНОЕ ПОДЧИНИТЕЛЬНЫЕ SgggSJi'e слова
• ЧАСТИ РАВНОПРАВНЫЕ •СОЧИНИТЕЛЬНЫЕ СОЮЗЫ [ ],и[ ].
• Не путай!
Г-(=) И (=)1 однороди-L О " члены
[Я знаю], (что делаю). - спп (нет однород. членов, т.к. союз - подчинительный)
ПРИДАТОЧНОЕ может находиться после главного, передним, внутри него.
УКАЗАТЕЛЬНОЕ СЛОВО -всегда в главном предложении (тот, так, туда, оттуда, столько...) (Каково лето), [таково и сено].
ТИПЫ ПРИДАТОЧНЫХ в спп
ф| ОПРЕДЕЛИТЕЛЬНОЕ
какой?
какой?
сущ. то тот w такой.
который что когда ж.
[Мы шли по тропинке], (которая вела к роднику), какие?
кто (что) именно? Г—---------
ТОТ каждый весь всякий
кто что...
ИЗЪЯСНИТЕЛЬНОЕ
падежные вопросы
глагол со значением мысли, чувства, речи
(косвенное сообщение, побуждение, вопрос)
что как^ чтобы ли...
®| ОБСТОЯТЕЛЬСТВЕННОЕ
ОБРАЗА ДЕЙСТВИЯ
СТЕПЕНИ
МЕСТА
ВРЕМЕНИ
УСЛОВИЯ
ПРИЧИНЫ
ЦЕЛИ
УСТУПКИ
СЛЕДСТВИЯ
СРАВНИТЕЛЬНОЕ
[Да, есть слова], (что жгут, как пламя). каком?
[В том саду, (где мы встретились), цвела сирень].
чего?
[Я хочу], (чтоб люди жили в мире и согласии). чего?
[Никто не знает], (где и с чего начинается Урал), о чем?
[Меня спросили], (готов ли я к уроку).
Большинство имеют те же значения, что и обстоятельства. как?
- [Надо жить так], (как велит совесть).
I в какой степени?
- [Речка так сверкает], (что глазам больно). где?__________________________,
- (Где любовь да совет), [там и горя нет], когда?
- (Лишь только стемнело), [все вокруг стихло], при каком условии?
- [Жить легко], (если любишь и веришь).
I по какой причине?
- [Дороги наши разошлись], (оттого что цели были разные).
с какой целью?
------- --------1
- (Чтобы не заблудиться), [я вернулся на тропинку], несмотря на что ?
- [Ночь была светла], (хотя луны не было), что стало следствием ?
- [Кругом было тихо-тихо], (так что слышен был малейший шорох), как? на что похоже?
- [Я таю сам], (как тает снег).
Не путай1 Сравнительный оборот J ' в простом предложении:
ср./об.
Как метел^ черемуха машет рукавом.
142
СПП С НЕСКОЛЬКИМИ ПРИДАТОЧНЫМИ
ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОЕ ПОДЧИНЕНИЕ
।---»i--»
[ ]i ( )> ( )•
о чем?
[Моряки знают], (что море прекрасно когда? *
только тогда), (когда у него есть берег).
ПАРАЛЛЕЛЬНОЕ (неоднор.) ПОДЧИНЕНИЕ
когда? что?
f------------1 I------1
(Когда взошло солнце), [я увидел], (как одуванчики раскрывают свои ладошки).
о со с
ОДНОРОДНОЕ ПОДЧИНЕНИЕ
_______________когда?_____________
[Я встал рано утром], (когда солнце еще не палило) и (с моря веяло свежестью).
СОЮЗЫ И СОЮЗНЫЕ СЛОВА
143
Однородные члены предложения
МЕЖДУ однородными членами — ЗАПЯТАЯ
1. БЕССОЮЗНАЯ СВЯЗЬ
но зато однако да(=но) дай
3. ПОВТОРЯЮЩИЕСЯ СОЮЗЫ
и и ИЛИ , или
Искл.
4. ПОПАРНОЕ СОЕДИНЕНИЕ
5. ДВОЙНЫЕ и ПОВТОРЯЮЩИЕСЯ СОЮЗЫ
как/~\ хотя , если не не только
ни то
не то
так и но то но и
ни то
не то
Искусство создает хороших людей, формирует душу.
Не бедность невыносима, а презрение.
Цветы имеют над людьми незаметную, но постоянную власть.
И ум, и красота, и сила блекнут перед сердечной добротой.
тесное смысловое единство, нет зависимых слов: и днем и ночью...
В нас самих утешение и отчаяние, рай и пустыня.
Раны от любви если не убивают, то никогда не заживают.
Мы познаем правду не только умом, но и сердцем.
Пустяки нас то утешают, то огорчают.
Понапрасну ни зло, ни добро не пропало.
Запятая НЕ СТАВИТСЯ
1. о и О о или О
2. ФЕ
3. НЕОДНОРОДНЫЕ ОПРЕДЕЛЕНИЯ
4. ГЛАГОЛЫ в одинаковой форме: ДВИЖЕНИЕ + ЦЕЛЬ (действия относятся к одному лицу)
Добрый человек помнит свои грехи и забывает свое добро.
Ни с того ни с сего и воробей не чирикнет.
Нет ничего прекраснее теплых материнских рук.
Лужи покрылись тонкой ледяной корочкой.
Зайду проведаю. Смотри не опаздывай.
(Обобщающие слова
0,0 — словом, ©.
нариц. X (собств), (собств
собств).
Снег лежал везде: на крышах, на деревьях. На крышах, на деревьях — везде лежал снег. Везде: на крышах, на деревьях — лежал снег. Некоторые виды рыб, а именно: карпы, лещи, сазаны — легко разводятся в прудах. И небо, и поля, и воздух — словом, все стало желтым от зноя.
Русские поэты Некрасов, Тютчев, Фет воспевали родную природу.
ТИРЕ - ПРИ ОТСУТСТВИИ ПРОТИВИТЕЛЬНОГО СОЮЗА
Он был для меня не просто знакомым - другом.
144
Тире в простом предложении
ТИРЕ СТАВИТСЯ
ТИРЕ НЕ СТАВИТСЯ
Им. п. Им. п
1.СУЩ. ИНФ. колич. ЧИСЛ. в различных комбинациях:
Сущ.— сущ. Цель науки — истина.
1. Личное МЕСТ. сущ. Он мудрец.
2. НЕ + сущ.
Числ.— числ. Дважды два — четыре.
Числ. — сущ. Три — сакральное число.
Сущ. — числ. Прекрасный возраст — ----- • • семнадцать лет.
Инф. — инф. Хорошо писать —
= хорошо мыслить.
Сущ. — инф. Шаг к добру — не делать зла.
Инф. — сущ. Лгать — удел рабов.
ЭТО - ВОТ ___________
ЗНАЧИТ
Рассуждать с дураками — это зажигать свечи для слепых.
Не быть любимым — это всего лишь неудача, не любить — вот несчастье. Жить — значит страдать.
Чистая совесть — вот лучшая подушка.
3. В НЕПОЛНЫХ предложениях — вместо сказуемого (пауза) Легко скрывать ненависть, труднее — любовь.
4. При ЛОГИЧЕСКОМ выделении (пауза) Без тебя я — звезда без света.
, обособл. определение,—
Слова, произносимые нами, —
отдаленное эхо мысли.
6. [, (придаточное предл.), — ].
Слова, которые мы произносим, — отдаленное эхо мысли.
Сердце не камень.
Старость не радость.
3. ПРИЛАГ.
Земля велика и прекрасна.
4. порядк. ЧИСЛИТ.
Твой вагон пятый.
5. КАК
СЛОВНО БУДТО ТОЧНО
Твои речи будто острый нож.
Глаза как ночь.
Капли дождя словно слезы.
(Сравни: СРАВНИТЕЛЬНЫЙ ОБОРОТ выделяется запятыми
как
— = , словно будто... ср. /об.
Глаза темны, как ночь.
—--- — up./uu.
Капли текут по стеклу, словно слезы.)
6. ЖЕ
ТОЖЕ
ТЕПЕРЬ ===== ТОЛЬКО
, вв. слова,
• • •
Июнь только начало лета.
вв.
Мысль, как известно, начало всего.
7. ЕСТЬ
Слово есть тень дела.
145
Вводные конструкции. Обращение
Вводные слова 1 . НЕ ЧЛЕНЫ предложения <— нельзя поставить вопрос.
2. ВЗАИМОЗАМЕНЯЕМЫ (кажется = видимо = наверное). 3. Можно опустить — смысл предложения не изменится.
Ср.: Он, кажется, устал. — Он кажется усталым.
Вы, верно, часто здесь бывали? — Вы верно перевели текст.
ГРУППЫ ВВ. по значению ВВ. выделяются:
СУВЕРЕННОСТЬ конечно, бесспорно, разумеется, несомненно, очевидно, я уверен... 2. НЕУВЕРЕННОСТЬ кажется, может быть, я думаю, наверное, по-видимому, возможно... 3. ЧУВСТВА к счастью, к сожалению, к стыду, к удивлению, к досаде... 4. ПРИВЛЕЧЕНИЕ ВНИМАНИЯ пожалуйста, извините, поверьте, послушайте, поймите... 5. ИСТОЧНИК СООБЩЕНИЯ по-моему, по словам..., по мнению..., по сообщению..., как известно... 6. ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ ИЗЛОЖ. МЫСЛИ во-первых, следовательно, итак, значит, словом, таким образом... НЕ являются ВВОДНЫМИ (Вв),... Конечно, учиться трудно. ...,(вв^),... С попутчиком, кажется, повезло. ...,(ы£). Закройте дверь, пожалуйста. ВВОДНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ ... ,| вв.|,... Тебе, я думаю, стоит учиться дальше. ... —| вв. —... Мой приход — я мог это предвидеть — удивил многих. ...( вв. )... Он теплее оделся (был уже сентябрь) и вышел из дома. ЗАМЕТЬ! 1. Вв. — отделяются от предшествующих союзов (кроме «А») Прошли годы, и, конечно, многое забылось. НО Ты невнимательно слушал, а следовательно, ничего не понял. 2. Вв. в конце и в начале обособленного оборота — НЕ выделяется. _ 1 Вв. । Он встал,\кажется не заметив меня\, и вышел. Вв. в середине обособленного оборота — выделяется. Вв Он говорил,\забыв, очевидно, обо всем!.
будто бы, вдруг, ведь, вряд ли, все равно, все же, все-таки, даже, едва ли, иногда, наверняка, неужели, как будто, к тому же, между тем, особенно, по решению..., по-прежнему, притом, тем не менее, якобы...
РАЗЛИЧАЙ! Вв.: ЗНАЧИТ = следовательно ВООБЩЕ = вообще говоря НАКОНЕЦ = еще ОДНАКО но) = это = всегда, совсем = под конец, после всего = но
ОБРАЩЕНИЕ
Родной мой сыночек, береги себя. Мама, милая мама! Как тебя я люблю... Тебе, о Родина, слагаю я стихи. Не шуми осокою, озеро лесное. Пощади себя и землю, человек!
146
Обособление определений и приложений
ОБОСОБЛЯЮТСЯ
НЕ ОБОСОБЛЯЮТСЯ:
1. Относятся кСЛИЧН. МЕСр - ВСЕГДА ЛЮБЫЕ!
А ОН, мятежный, просит бури...
Умница, ОН был любим всеми. Я, обрадованный новостью, веселился вовсю.
Как ВЫ, с вашим умом, этого не поняли?
2.СПОСЛЕ
v согласованное
сущ. /*’ ОПРЕДЕЛЕНИЕ распространенное ПРИЛОЖЕНИЕ
х, | п/о I,
Паутинка, зацепившаяся за ветку, блестит на солнце.
v non На окне, серебряном от
’I Р зав. с | , инея, за ночь хризантемы
।। расцвели.
X, | распр. прилож.|, Ландыш, майский цветок, любит тень.
От Ночь, облачная и туманная,
(и) j окутала землю.
I одно может быть Я увидел мужчину, мокрого,
/------\ х
1 (ПЕРЕД)сущ. — если НЕТ -------ОБСТОЯТ. ЗНАЧЕНИЯ
Зацепившаяся за ветку паутинка блестит на солнце. Облачная и туманная ночь окутала землю. Великого поэта Пушкина знают все.
2. (ПОСЛЕ) сущ. — если ТЕСНО СВЯЗАНО с ним
Это привело к результатам печальным и непоправимым.
3. В составе СКАЗУЕМОГО
Он пришел грустный и усталый.
4. В поэтической речи — ИНВЕРСИЯ Лесом частым и дремучим ехал всадник.
5. КАК = В КАЧЕСТВЕ Его знали как хорошего учителя.
и несогласованным: в лохмотьях.
X после
3. (И^СОБСТВ?), (Г0ЧНЯЮщее) х
---------ОПРЕДЕЛ. (согл. и несогл.)
Пушкина, великого поэта, знают все. Даша, в голубом платье, в кружевах, стояла у окна.
С ОБСТОЯТЕЛЬСТВ. ЗНАЧЕНИЕМ
ЕР
сущ.
4. Определение ( Приложение
причины* уступки >
_ какие? почему?
Отягощенные плодами, ветви ломались. Отличный рыбак, Васька знал толк в рыбе.
5. ЛЮБОЕ —<$ТДЕЛЕННОЕ>от с$Щ. другими словами
Несколько раз, таинственная и одинокая, появлялась в небе луна.
6., КАК...,=
Отец, как человек осторожный, пока молчал.
ТИРЕ
1. ПРИЛОЖЕНИЕ —в конце предложения Пришел ноябрь — месяц заморозков.
2. ПОЯСНЯЮЩЕЕ ПРИЛОЖЕНИЕ — в середине предложения Румянец — признак волнения — покрыл его лицо.
3. ПРИЛОЖЕНИЕ — при однородных членах Здесь были бабушка, Нина — моя сестра, мама и я.
4. ОПРЕДЕЛЕНИЕ — инф.
(ТИРЕ = «а именно»)
Я пришел с одной целью — помочь тебе.
I______f
какой?
147
Обособление обстоятельств
ОБОСОБЛЯЮТСЯ
НЕ ОБОСОБЛЯЮТСЯ:
1. ОДИНОЧНЫЕ ДЕЕПРИЧАСТИЯ — с глагольным значением Шаги затихли, удаляясь.
Уходя, гасите свет.
Дремлют, качаясь, березы.
2. ДЕЕПРИЧАСТНЫЕ ОБОРОТЫ— ВСЕГДА!
Только понимая болезнь, мы можем избавиться от нее.
3. ОБОРОТ с «НЕСМОТРЯ НА» Несмотря на жару, вода в реке была холодной.
4. УТОЧНЯЮЩИЕ обстоятельства — места [где?, где именно?,...] Внизу, в тени, шумел Дунай.
— времени [когда?, когда именно?,...] Летом, вечерними зорями, любил я бродить вдоль реки.
— образа действия [как?, как именно?,... ] Он самоуверенно, почти с вызовом, оглядел собравшихся.
5. ДЕЕПРИЧАСТНЫЕ ОБОРОТЫ = ВВОДНЫЕ СОЧЕТАНИЯ ..., откровенно говоря,...
..., судя по всему,...
1. ОДИНОЧНЫЕ ДЕЕПРИЧАСТИЯ -со значением НАРЕЧИЯ
(чаще — в конце предложения)
КАК? сидя' стоя’
КАКИМ ОБРАЗОМ? молча, шутя, припеваючи
Не смолкая бушует метель, (как? — «беспрестанно») Он любил читать лежа.
(Ср.: Он любил читать, лежа на диване.)
2. Тесно связанные со СКАЗУЕМЫМ
Одиночное деепричастие: Он сидел сгорбившись.
Деепричастный оборот: Это упражнение делают стоя на носках.
З.ФЕ спустя рукава, сломя голову, не смыкая глаз...
4. В составе деепричастного оборота — «который»
Направо была дверь, открыв которую можно попасть в сад.
ТРУДНЫЕ СЛУЧАИ
Деепричастные обороты относятся к разным сказуемым:_____
। I I ' I . | д/о д/о
г = ji/q и д/о =1 ^На Улы^алась>\гляд^на мен^> и,\отвечая ей
L » W j j м/ j J- улыбкой], я протянул цветы.
Деепричастные обороты однородные: > ---------------
ТТ . | Д/о _
Гуляя по лесу| и |вдыхая весенний воздух], я чувствовал себя счастливым.
Деепричастный оборот относится к одному из однородных сказуемых:
I I
Я вскочил в повозку и, \схватив поводья], погнал лошадь.
148
Сложносочиненные и сложноподчиненные предложения
ССП [ ], И[ ].
Запятая перед и или либо а но да ТИРЕ — при неожиданном присоединении, [ ] — и [ ]. резком противопоставлении. Еще напор — и враг бежит. ТОЧКА с ЗАПЯТОЙ — при значительной распространенности предложений. Нет ЗАПЯТОЙ перед И, ИЛИ, ЛИБО, если есть: 1. ОБЩИЙ второстепенный член В лесу м^ли птицы и стрекотали кузнечики. 2. ОБЩЕЕ вводное слово( ( । К счастью, прошло время и все забылось. 3. ОБЩЕЕ придаточное (т), [ ] и [ ]. Когда началась гроза, игра прекратилась и дети разбежались по домам. 4. ДВА ВОПР. или ВОСКЛ. Когда состоится концерт и кто выступает? предложения Как она прекрасна и какой чудесный у нее голос!
СПП [],()• (),[]. [ ,( ), ].
Запятая, если есть что чтобы когда пока едва если будто словно хотя потому что кто который сколько как почему НЕТ запятой перед союзом, если перед ним стоит: • НЕ Я пришел не чтобы мешать, а чтобы помочь. • И, ИЛИ, ЛИБО Мальчика прощали и когда он дерзил. • ОСОБЕН НО, В ЧАСТИ ОСТИ Она часто засиживалась допоздна, ТО ЕСТЬ, ИМЕННО особенно когда было много работы. ПРОСТО, КАК РАЗ ТОЛЬКО, ЛИШЬ Я приду, только если буду свободен. ИСКЛЮЧИТЕЛЬНО... fQp . я приду, конечно, если буду свободен.) НЕТ запятой, если придаточное — ОДНО СОЮЗНОЕ СЛОВО: Я тоже хотел бы знать почему. НЕТ запятой при ФЕ сделать как следует, приходить когда вздумается, и цельных выражениях не лезть куда не следует, ночевать где придется, найду куда обратиться, есть чем заняться, НЕТ запятой кто угодно, как попало, сколько угодно... пгГп и м и си м м Н ОМ я не знаю, куда мы попали и как отсюда ПОДЧ И Н ЕН И И выбраться. (как при однородных помню, что было холодно и всем хотелось 4J1fHax домой. [ ;) и ( ’ ).
СЛОЖНЫЕ СОЮЗЫ благодаря тому что ' ввиду того что вместо того чтобы вследствие того что в силу того что несмотря на то что для того чтобы с тех пор как после того как... < В начале предложения — Благодаря тому что его поддержали запятой НЕ разделяются товарищи, он многого добился. Он сумел многого добиться, В середине СПП благодаря тому что его поддержали запятая — ОД И Н РАЗ! товарищи. В зависимости от интонации сУмел многого добиться и смысла именно благодаря тому, что его поддержали товарищи.
НА СТЫКЕ СОЮЗОВ: М — 9 .... что если... ,то... Ср что, если ТО ► Ж ’ ’ ’ что хотя3 ‘ ' но° ”' Он сказал> что ЕСЛИ будет свободен, ТО ‘ ’ ’ ’ и когда .., то .. вечером придет ко мне. :::: и если ..., то... он сказал, ЧТО, ЕСЛИ будет свободен, .... но так как..., то... вечером придет ко мне.
149
Бессоюзное предложение
ДВОЕТОЧИЕ ТИРЕ
[ ] : [причина]. (= потому что, так как) Он лег и уснул: усталость одолела. [ ] : [пояснение]. (= а именно, то есть) Погода была чудная: светило солнце, дул легкий ветерок. Ср. В простом предложении вместо «а именно» — тире. У него была заветная мечта — стать врачом. । f какая? [ ] : [дополнение]. (= что и увидел, что... и почувствовал, что...) Пора понять: ты за себя в ответе. Он поднял глаза: над садом сияло небо. -—\ сопоставление (= а, но) Труд человека кормит — лень портит. [Время, условие] — [ ]. (когда... то, если ... то) Лес рубят — щепки летят. Любишь кататься — люби и саночки возить. [ ] — [вывод, следствие]. ► (так что, поэтому) Времени оставалось мало — пришлось поторапливаться. [ ] - ]. (быстрая смена событий) Вы нам только шепните — мы на помощь придем. [ ] - [ ]. (~ словно, будто) Молвит слово — соловей поет.
Прямая речь. Диалог. Цитата
А: «П». А: «П!» А: «П?» «П», — а. «П!» — а. «П?» — а. «П а п>> Слова автора разрывают ’ ’ * предложение прямой речи. «П, — а. — П». «П । а п» Слова автора — на границе * предложений. «П? — а. — П». П П В словах автора — два <к| ’> 1 ’»• глагола со значением речи, мысли. А: П. Нет точного указания, кому принадлежит прямая речь. Недаром говорят: дома и стены помогают. Диалог А: Тире — перед репликой р|9 каждого лица. П |‘ Реплика каждого лица — п' ' с новой строки. 1 ’’ а> Кавычек нет. Цитирование А: «Ц». А: А, что «Ц (ц)». Стихотворные строки Вв., «Ц(ц)». А: «Ц...ц». ЭПИГРАФ Автор (нет скобок, кавычек)
150
Задание 40. Проверочный опросник
1. Укажите словосочетание с типом связи управление.
а) Гулять вдвоем; б) написать другу; в) соломенная крыша;
г) читать по-русски.
2. Главное слово в словосочетании «идти по лесу» является
а) существительным; б) предлогом; в) наречием; г) глаголом.
3. Укажите словосочетание со связью примыкание.
а) Посеять рожь; б) волшебная палочка; в) повернуть налево;
г) стакан молока.
4. Какое слово нужно выбрать, чтобы в словосочетании была связь управление?
Писать________________________
а) Медленно; б) не спеша; в) ночью; г) в тетради.
5. Укажите двусоставное предложение.
а) Любите и берегите свой родной язык!
б) С далеких гор потянуло свежестью.
в) Нас утро встречает прохладой.
г) Их многому научили в спортивном лагере.
6. Укажите безличное предложение.
а) Не догнать тебе бешеной тройки!
б) Никто не будет забыт на великом празднике Победы.
в) Дом построили к весне.
г) Люблю эти бескрайние равнины с их таинственной тишиной.
7. Укажите предложение с составным глагольным сказуемым.
а) День был пасмурный, невеселый.
б) Снегом замело все дороги.
в) Постепенно и мы начали тревожиться.
г) Будем верить в его порядочность.
8. Укажите сложное предложение (знаки препинания не расставлены).
а) С деревьев падали листья и устилали пестрым ковром землю.
б) Пыль вихрем неслась по дороге и серое облако закрыло весь горизонт.
в) Неудачи огорчали сына но не могли отнять у него веру в успех.
г) Люди вскакивали со своих мест и восторженно аплодировали.
9. Укажите простое предложение (знаки препинания не расставлены).
а) Ее радовало все и успехи сына в школе и ласковое тепло майского солнца и песни звучащие за окном.
151
б) Дома никого не было и тревожное чувство шевельнулось в моем сердце.
в) Он сразу понял в каком тяжелом положении оказалась группа.
г) Мама обвела комнату взглядом сына и тут не было.
10. Укажите сложносочиненное предложение (знаки препинания не расставлены).
а) Когда дождь прекратился мы решили снова развести костер.
б) Отец отрицательно покачал головой и без сил опустился на стул.
в) Красоту только тронь небрежной рукой она исчезнет навеки.
г) Ночью все разошлись и сразу же воцарилась грозная тишина.
11. Укажите сложноподчиненное предложение (знаки препинания не расставлены).
а) Мы любили отдыхать в лесу но выбраться на природу удавалось нечасто.
б) То целыми днями шел нудный дождь то сыпал мелкий колючий снег.
в) Если все время идти прямо то увидите озеро.
г) Я спасался от вынужденного безделья как только мог читал старые журналы бродил по лесу.
12. Укажите бессоюзное сложное предложение (знаки препинания не расставлены).
а) Где согласие там победа.
б) Дверь открывалась тяжело с противным скрипом как бы нехотя впуская в комнату посетителя.
в) Никто не хочет войны все хотят спокойно жить.
г) Все отнято и счастье и любовь.
13. Укажите сложноподчиненное предложение с придаточным определительным.
а) Ранняя пташка червячка клюнет, а поздняя и зерна не найдет.
б) Чтобы рыбку съесть, надо в воду влезть.
в) В те дни, когда стояла невыносимая жара, я начал писать свой первый рассказ.
г) И комар лошадь свалит, если волк поможет.
14. Укажите предложение с параллельным подчинением придаточных.
а) Когда дорога обогнула холм, показалась деревушка, в которой жила наша бабушка.
б) Мы видели, как много сил он тратит на бесцельные поиски, как постепенно им завладевает навязчивая идея.
в) Плохо, если у человека нет чего-то такого, за что он готов умереть.
г) Трудно перечислить все то, чему я научился и что узнал в университете.
152
15. Укажите предложение с однородным соподчинением придаточных.
а) Удивительно, что пламенная вера наиболее ярко вспыхнула в тех его стихах, которые были написаны в дни тяжелой болезни.
б) Я тем завидую, кто жизнь провел в бою, кто защищал великую идею.
в) Кто говорит, что на войне не страшно, тот ничего не знает о войне.
г) Он встретил своего друга, когда тот вернулся из города, куда он ездил к больному отцу.
16. Укажите сложное предложение, состоящее из трех простых предложений (знаки препинания не расставлены).
а) Тот кто поймет что смысл человеческой жизни заключается в беспокойстве и тревоге уже перестанет быть обывателем.
б) Вечером буря разыгралась так что нельзя было расслышать гудит ли ветер или гремит гром.
в) Если бы каждый человек на куске земли своей сделал все возможное для ее процветания как прекрасна была бы наша земля.
г) Атлас был очень велик и не влезал в ранец а носить его под мышкой было неудобно.
17. Укажите сложноподчиненное предложение, в котором придаточное присоединяется к главному с помощью союзного слова.
а) Поэт, чтобы тронуть сердца читателей, должен быть искренним.
б) Теперь мне было ясно, что нужно делать в такой ситуации.
в) Когда поднялось солнце, золотистый свет залил всю комнату.
г) Мы вынуждены были остановиться, потому что дальше пути не было.
18. Какое из предложений соответствует данной характеристике: «Предложение простое, повествовательное, невосклицательное, двусоставное, распространенное, полное. Осложнено однородными сказуемыми»?
а) На станции я забежал в буфет выпить пива и не слыхал третьего звонка.
б) Несмотря на поздний час, в деревне не тушили огня и не спали.
в) Луна стояла над крышей, но ее свет не затмевал звезд.
г) Домик, покрытый соломой, стоял на самом краю деревушки, которая утопала в зелени.
19. Какое суждение о предложении является ошибочным?
Я перестал волноваться, потому что температура у больной девочки немного снизилась.
а) Сложное, состоит из двух простых.
б) Сложноподчиненное с придаточным цели.
в) Грамматическая основа главной части — «я перестал волноваться».
г) Слово НЕМНОГО — обстоятельство меры, выражено наречием.
153
Задание 41. «50 шагов». Запишите правильный ответ
№ Вопрос Ответ Эталон +/—
1 Каким членом предложения является подчеркнутое слово в предложении «Мы укажем путь к правде!»?
2 Какой тип связи используется в словосочетании «душа человека»? Подлежащим
3 Предложения по цели высказывания делятся на повествовательные, вопросительные и Управление
4 «Мне холодно». Это предложение неопределенно-личное или безличное? Побудительные
5 Каким членом предложения является слово ВДАЛЬ в предложении «Вдаль убегает извилистая дорога»? Безличное
6 Какое слово является главным в словосочетании «бескрайний океан»? Обстоятельством места
7 Укажите обращение в предложении (знаки препинания не расставлены): «Мы старые друзья с тобою ветер». Океан
8 Есть ли вводное слово в предложении «Это кажется мне хорошим знаком»? Ветер
9 Верно ли, что предложение «Только терпеливым дается в руки обещанное» является двусоставным? Нет
10 Каким членом предложения является подчеркнутое слово: «Над землей летели лебеди солнечным днем»? Да
154
№ Вопрос Ответ Эталон
11 Укажите подлежащее: «Ледяной горою айсберг из тумана вырастает». Определением
12 Укажите сказуемое: «И горяч утомительный сон». Айсберг
13 В предложении «Мне не нравится осенний лес» каким членом предложения является слово ЛЕС? Горяч
14 Предложение «Что ты жадно глядишь на дорогу в стороне от веселых подруг?» по цели высказывания Подлежащим
15 Укажите сказуемое в предложении «Тут силой всей народ тушить пожар принялся». Вопросительное
16 Сказуемые бывают простые и Принялся тушить
17 Главный член предложения, который отвечает на вопрос «кто?» или «что?», — это Составные
18 Дополнения бывают прямые и Подлежащее
19 В предложении «Ветер был встречный» укажите сказуемое. Косвенные
20 Выберите нужную форму: «Ряд новых домов (были построены; был построен) в этом году». Был встречный
155
№ Вопрос Ответ Эталон + /—
21 Второстепенный член предложения, который отвечает на вопрос «какой? чей?» и обозначает признак предмета, — это Был построен
22 Каким членом предложения является подчеркнутое слово: «Увидел на миг ослепительный свет»? Определение
23 Укажите несогласованное определение в предложении «Скоро пройдут холодные дни и настанет радостное время цветения». Прямое дополнение
24 Укажите прямое дополнение в предложении «Он взмахнул топором и одним ударом разнес сундук в щепки». Цветения
25 Односоставные предложения со сказуемым, при котором нет и не может быть подлежащего, называются Сундук
26 Предложение «Бесконечная дорога убегает лентой вдаль» односоставное или двусоставное? Безличными
27 Если простое предложение имеет в своем составе второстепенные члены, то оно называется Двусоставное
28 Укажите подлежащее в предложении «На Муромской дороге стояли три сосны». Распространенным
29 Охарактеризуйте предложение по наличию главных членов: «Не слышно шума городского». Три сосны
156
№ Вопрос Ответ Эталон
30 Каким членом предложения является подчеркнутое слово: «В саду горит костер рябины красной»? Односоставное, безличное
31 Укажите тип связи в словосочетании «повернуть назад». Несогласованное определение
32 Верно ли, что приложение — это несогласованное определение, выраженное существительным? Примыкание
33 Укажите сказуемое в предложении «Иван Кузьмич был человек интеллигентный». Нет
34 Каким членом предложения является подчеркнутое существительное с предлогом: «От дыма слезились глаза»? Был человек интеллигентный
35 Сколько рядов однородных членов в предложении «Любовь, печаль, слава — все было в его жизни». Обстоятельство причины
36 Верно, что вводные слова не являются членами предложения? Один
37 Определите тип сказуемого в предложении «Я буду много работать». Да
38 Являются ли подчеркнутые слова вводными в предложении «Работа может быть закончена в срок»? Простое глагольное
39 Каким членом предложения является слово ПРИЙТИ в предложении «Мы просим вас прийти на собрание»? Нет
157
№ Вопрос Ответ Эталон —
40 Определите тип односоставного предложения «Скоро можно будет отдохнуть». Косвенное дополнение
41 Верно ли, что предложение «Приветствую тебя, мой край» является двусоставным? Безличное
42 Есть ли однородные определения в предложении «Дуют холодные февральские ветры»? Нет
43 Верно ли, что слова ИТАК, КОНЕЧНО, ПОЖАЛУЙСТА, ВПРОЧЕМ выступают только в качестве вводных? Нет
44 В предложении «В сонном городе ночью холодно» слово является согла-сованным определением. Да
45 Верно ли, что в предложении обращение может быть подлежащим? Сонном
46 Определите характер предложения по цели высказывания: «Не оставь меня, кум милый!» Нет
47 Есть ли второстепенные члены в предложении «Мы решили помочь»? Побудительное
48 Укажите сказуемое в предложении «Тиха украинская ночь». Нет
49 Верно ли, что неполные предложения — те, в которых пропущен один главный член? Тиха
50 Верно ли, что назывные предложения имеют один главный член — подлежащее? Нет
Да
Всего набрано баллов
158
Задание 42. Выполните тренировочные задания
Прочитайте текст.
1) Я прошел вправо, через кусты. 2) Между тем ночь приближалась и росла, как грозовая туча. 3) Казалось, вместе с вечерними парами отовсюду поднималась и даже с вышины лилась темнота. 4) Мне попалась какая-то неторная, сплошь заросшая дорожка; я отправился по ней, внимательно поглядывая вперед. 5) Небольшая ночная птица, неслышно мчавшаяся на своих мягких крыльях, почти наткнулась на меня и испуганно нырнула в сторону. 6) Я вышел на опушку и побрел по полю межой. 7) Уже я с трудом различал отдаленные предметы. 8) Поле неясно белело вокруг; за ним, с каждым мгновением надвигаясь, громадными клубами вздымался угрюмый мрак. 9) Глухо отдавались мои шаги в застывающем воздухе — но то была уже синева ночи. [...] 10) Я сказал мальчикам, что заблудился, и подсел к ним. 11) Мы немного поговорили. 12) Картина вокруг была чудесная: около огней дрожало и как будто замирало, упираясь в темноту, красноватое отражение. 13) Сладко стеснялась грудь, вдыхая тот особенный, томительный и свежий запах — запах русской летней ночи. 14) Лишь изредка в близкой реке с внезапной звучностью плеснет большая рыба и прибрежный тростник слабо зашумит, едва поколебленный набежавшей волной. [...] 15) Старшему из мальчиков, Феде, вы бы дали лет четырнадцать. 16) Это был стройный мальчик, с красивыми и тонкими чертами лица, кудрявыми белокурыми волосами и постоянной улыбкой. 17) У второго мальчика, Павлуши, волосы были всклокоченные, черные, глаза серые, голова огромная, как говорится, с пивной котел. 18) «Что я вам, братцы, расскажу», — начал третий мальчик, Костя.
(По И. Тургеневу)
1. Среди данных сочетаний слов найдите словосочетания, выпишите их
номера. Укажите вид подчинительной связи.
1) Приближалась и росла
2) я с трудом
3) как будто замирало
4) лишь изредка
5) едва поколебленный
6) красноватое отражение
7) неслышно мчавшаяся
8) попалась дорожка
9) вздымался клубами
10) вдыхая запах
2. Выпишите из текста по 2 примера на каждый вид подчинительной связи, отметьте главные и зависимые слова.
3. Укажите номер предложения с обособленным уточняющим обстоятельством.
4. Среди предложений 13-18 найдите предложения с обособленным приложением.
159
5. Укажите номер простого предложения с обособленным обстоятельством, выраженным деепричастным оборотом.
6. Укажите номера предложений, включающих в себя слова и конструкции, грамматически не связанные с членами предложения. Как они называются?
7. Среди предложений 1-13 найдите предложения с обособленными обстоятельствами, выраженными деепричастными оборотами.
8. Из предложений 1-9 выберите такое, в котором есть необособленное согласованное определение, выраженное причастным оборотом.
9. Укажите номера предложений, в которых есть обособленное согласованное определение, выраженное причастным оборотом.
10. Укажите номер предложения, в котором союз И соединяет части сложносочиненного предложения.
Задание 43. Выполните тренировочные задания
Прочитайте текст.
1) Жизнь — игра! 2) Жизнь — игра?
3) Вопрос об игре как о способе бытия мне мыслится самой чудовищной и опасной концепцией. 4) И об этом я хочу поразмышлять.
5) Часто мы в классе обсуждаем телевизионные игры, которые заполонили мозги подростков, и прилагаем их к нашему времени, пытаемся найти альтернативу. 6) Что же для человека оптимально: играть, надевать на себя маски или быть искренним? 7) Когда мы начинаем полемизировать, я часто оказываюсь в дураках, потому что мои аргументы не срабатывают. 8) Дети настолько любят тех, кого видят в этом ящике, что я не в силах конкурировать с ними.
9) Я всегда удивляюсь, какие типы передач и программ проходят у нас по телевидению. 10) «Последний герой», «Слабое звено» — в них работает только один принцип: задави слабого. 11) Выигрывает только успешный. 12) А это, по моему мнению, тот, кто может раздавить противника.
13) Терпеть не могу пошлости. 14) Она страшнее всего. 15) В XIX веке была цензура, которая совершенно не мешала работать талантливым художникам. 16) Она была настолько тонкой и гибкой, что пропускала совершенно крамольные вещи, которые в то же время не были ни грубыми, ни низкими. 17) Резкая критика базировалась на высочайшем уровне таланта и этики. 18) Если бы в современной России была такая цензура, я бы поддержал ее.
19) Иногда молодые люди могут и не задумываться о каких-то важных вопросах, потому что до 20-30 лет играли, но они задумаются потом.
160
20) Такое бывает. 21) Человеку иногда хочется чего-то высокого. 22) И он начинает искать, вспоминать. 23) Если мы раньше не предложили ему ничего для ума, для души, то он и не узнает, где живет это возвышенное. 24) Но если человек однажды на уроке услышал, что Толстой — это целый мир, без которого наш собственный мир станет беднее, то он обязательно вернется к писателю. 25) А с этой минуты у человека может начаться совсем другая жизнь. 26) Пусть к осознанию этой мысли придет каждый.
(По Е. Славгородскому)
1. Выпишите из текста по одному примеру на разные типы предложений: а) по цели высказывания, б) по интонации.
2. Укажите номера простых двусоставных нераспространенных предложений.
3. В предложениях4, 5, 11, 14, 16, 26 подчеркните грамматические основы, определите способ выражения главных членов, тип сказуемого.
4. Среди предложений 9-18 найдите простое односоставное определенно-личное предложение. Укажите его номер.
5. Среди предложений 13-26 найдите простое односоставное безличное предложение. Укажите его номер.
6. Среди предложений 19-26 найдите сложные(-ое), в состав кото-рыхлого) входит(-ят) простое(-ые) двусоставное(-ые) неполное(-ые) предложение( -я).
7. Среди предложений 19-26 найдите сложноподчиненное с параллельным подчинением придаточных.
8. Среди предложений 13-26 найдите сложноподчиненные с последовательным подчинением придаточных.
9. Среди предложений 9-18 найдите сложноподчиненное с придаточным степени.
10. Среди предложений 9-18 найдите сложноподчиненное с придаточным изъяснительным.
Задание 44. Проанализируйте роль синтаксических конструкций в речи
1. Каким способом выражено сравнение в данных отрывках из художественных произведений?
1) Да здравствует привольное жилье и гости, что доверчивее белок (К. Скворцов). 2) И, склоняясь, как угодливый почерк, ухмылялся счастливый
161
доносчик (К. Скворцов). 3) На глаза осторожной кошки похожи твои глаза (А. Ахматова). 4) Вода живая ключевая была как детская слеза (Л. Татьяни-чева). 5) Руки милой — пара лебедей — в золоте волос моих ныряют (С. Есенин). 6) То не ветер ветку клонит, не дубравушка шумит; то мое сердечко стонет, как осенний лист дрожит (из песни). 7) Не лежится на спине, точно спит на бороне (А. Твардовский). 8) Всё дальше вглубь черемуха уходит. В чащобе укрывается от нас. Так прячутся предания в народе. Так исчезают лебеди из глаз (Л. Татьяничева). 9) Узкий специалист подобен флюсу (К. Прутков). 10) На дереве стройном звенели веселые трели, и листья качались — большие зеленые блюдца (К. Скворцов). 11) А вдали, как у пня, вкруг холма разгнездились опята-дома (К. Скворцов). 12) А ветки нагие кричали, кричали, кричали, но только грачи, словно черные листья, летали (К. Скворцов). 13) ...Из зева до звезд взвивается слово золоторожденной кометой (В. Маяковский).
2. Определите экспрессивную функцию использованных синтаксических конструкций и стилистических фигур речи в данных отрывках из художественных произведений.
1) Чудаковат мой друг. Так что ж!
Зато он явственно похож
на долгожданный ветер в зной, на благодатный дождь грибной, на исцеляющий покой, на огонек в ночи глухой.
(С. Васильев)
2) Есть у меня старинный друг, который (точно!) лучше двух. (С. Васильев)
3) Звонок издалека:
— Здоров?
— В порядке!
— Ну, пока!
(С. Васильев)
4) Дано нам слово во спасенье.
(К. Скворцов)
5) Догорает в руке моей тонкая жизни свеча.
(К. Скворцов)
6) Снова силушку былинную
Влей в гармонику старинную. Спой!.. Была иль не была!.. Пусть кому-то не понравится —
162
Встанет русская красавица.
Зазвенят колокола!..
(К. Скворцов)
7) Что ж вы столы не сдвигаете, братья славяне?
Или латиница цепью сковала нам ноги?
Или уже не отцы нам Кирилл и Мефодий?
(К. Скворцов)
8) Хоть все знакомо
От двери
До крыши,
До конька горбатого,
Поди!
Попробуй
Собери!
(К. Скворцов)
9) Все осталось на том берегу:
И ружье, и ночлег на снегу,
И волчица на Белой скале,
И костер, и картошка в золе,
И зависшая в небе скопа,
И ведущая в горы тропа...
(К. Скворцов)
10) Друзья! Я поднимаю чашу
За Родину больную нашу!
(К. Скворцов)
Задание 45. Контрольный опросник
1. Укажите словосочетание со связью примыкание.
а) Бегущая по волнам; б) вишневый сад;
в) спать хочется; г) человек в футляре.
2. Укажите безличное предложение.
а) Мне передали посылку только вечером.
б) Сегодня утром кто-то звонил по телефону.
в) В саду пахло сиренью.
г) Сделаем наш двор уютным!
3. Найдите односоставное предложение.
а) Солнце закрыло небо, б) У нас сразу появились вопросы.
в) Героев в бой водила песня, г) Родину себе не выбирают.
163
4. Найдите простое предложение (знаки препинания не расставлены).
а) Приближался рассвет торопливый посветлела небесная высь.
б) Ветер гонит облака несет листья по парковым дорожкам.
в) Тяжело складывались слова и волнение мешало говорить.
г) На дворе давно уже кончились сумерки и наступила настоящая ночь.
5. В каком варианте правильно указана грамматическая основа?
В лесу было тихо, потому что ветер еще спал и утреннее безмолвие нарушал лишь стук дятла.
а) В лесу тихо; ветер спал; б) было тихо; ветер спал;
в) ветер спал; нарушал стук дятла;
г) было тихо; ветер спал, нарушал стук.
6. Найдите сложноподчиненное предложение с параллельным подчинением придаточных (знаки препинания не расставлены).
а) Когда уже стемнело я вспомнил что забыл позвонить домой.
б) Мне казалось что солнце сегодня светит ярче обычного и что все люди смотрят на меня с восхищением и любовью.
в) На книжной полке лежала книга по истории искусства которую я взял у своего одноклассника чтобы написать реферат.
г) Если чего-то сильно хочешь то непременно добьешься своего нужно только не просто мечтать а действовать.
7. Пунктуационная ошибка допущена в предложении:
а) На седых уральских кручах ветры буйные шумят.
б) Нигде: ни в окнах домов, ни на площади не было видно света.
в) Без матери не было бы ни света, ни тепла, ни жизни.
г) Подсолнухи, акации и сухая трава — все было покрыто пылью.
8. Тире пропущено в предложении:
а) Чистая совесть самая лучшая подушка.
б) Физиономия не есть образец, по которому мы должны судить о людях.
в) Простота есть необходимое условие прекрасного.
г) Человек велик и прекрасен.
9. Запятая на месте пропусков не ставится в предложении:
а) Длинный, костлявый, немного сутулый_ он медленно шагал по камням.
б) Небо_ полное грозою_ все в зарницах трепетало.
в) Лакеи_ временно находящиеся без места_ от этого не становятся свободными людьми.
г) На гору с трудом поднимались- изнемогающие от усталости_ люди.
164
10. Запятые на месте пропусков ставятся в предложении:
а) Довольно дел, довольно слов, побудем_ молча, без улыбок.
б) Он_ сломя голову, понесся домой.
в) На крыльце, положив морду на лапы, калачиком свернулась старая гончая собака.
г) Схватившись за голову, и, громко застонав, он медленно сел на землю.
11. Пунктуационная ошибка допущена в предложении:
а) Пушкин, как он сам признавался, расцветал каждую осень.
б) К сожалению, он не смог прийти.
в) Не может быть счастья там, где царят ложь и насилие.
г) Он, наверняка, уже дома.
12. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?
Лес (1) казалось (2) навечно уснул. В такие часы ночь (3) кажется (4)бесконечной.
а) 1,2, 3,4; б) 1,2; в) 3,4; г) 1.
13. Запятая перед И ставится в предложении:
а) Воображение есть талисман и с его помощью производятся все чудеса магии.
б) Закат долго полыхал над засыпающим лесом и вдруг неожиданно погас.
в) Парень ни разу не оглянулся и скоро исчез в темноте.
г) Всю ночь бушевала буря и громко хлестал дождь.
14. Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении.
В детстве мы очень часто спорили с братом по разным вопросам ( ) и эти споры приучили меня отстаивать свои убеждения.
а) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И не нужна запятая.
б) Сложное предложение, перед союзом И не нужна запятая.
в) Сложное предложение, перед союзом И нужна запятая.
г) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.
15. В каком варианте правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Рыхлая туча (1) напитанная темной водой (2) низко плыла над степью (3) отбрасывая (4) фиолетовую тень.
а) 1,2; б) 2,3; в) 1,2,3; г) 1,2, 3,4.
165
16. Запятая на месте пропуска не ставится в предложении:
а) Кто отказался от излишеств_ тот отказался от лишений.
б) Когда слово не бьет_ то и палка не поможет.
в) Для того, чтобы сочувствовать чужому страданию_ достаточно быть человеком, но для того, чтобы сочувствовать чужой радости_ нужно быть ангелом.
г) Держалась она с таким достоинством, что_ когда подавала мне стакан, то я чувствовал потребность привстать.
17. Тире на месте пропусков ставится в предложении:
а) Не умеешь петь _ в запевалы не суйся.
б) Проехать было нельзя_ вершина сосны загородила дорогу.
в) Мы знали_ крепче непогоды, прочнее стали человек!
г) Всё вокруг благоухало_ и травы, и цветы, и деревья.
18. В каком варианте правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Девушка овладела собой (1) и (2) когда она заговорила (3) голос ее звучал беспечно (4) и шутливо.
а) 1,2; б) 1,2,3; в) 1,2, 3,4; г) 1,3.
19. В каком предложении не ставится двоеточие?
а) Мама попросила Побудь со мной.
б) Я убежден в одном вдохновение приходит во время труда.
в) Грибы ищут по лесу рыщут.
г) Людям хотелось бы всё сохранить и розы, и снег.
ГЛАВА 7.
СРЕДСТВА ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ
Лексические средства 1) Слова разговорного стиля; 2) слова книжного стиля; 3) просторечные слова; 4) синонимы (контекстуальные синонимы); 5) антонимы (контекстуальные антонимы); 6) экспрессивно-оценочная лексика; 7) слова высокого стиля; 8) общенаучные термины, специальные слова (профессионализмы); 9) архаизмы; 10) диалектные слова; 11) фразеологизмы.
Средства иносказательной выразительности (тропы) 1) Эпитет; 2) метафора (олицетворение); 3) метонимия (синекдоха); 4) сравнение(развернутое сравнение); 5) гипербола (литота); 6) перифраз (перифраза); 7) ирония.
Средства интонационносинтаксической выразительности (фигуры речи, стилистические фигуры) 1) Риторический вопрос; 2) риторическое восклицание; 3) парцелляция; 4) эллипсис; 5) анафора; 6) лексический повтор; 7) синтаксический параллелизм; 8) однородные члены (градация); 9) вопросно-ответная форма; 10) оксюморон; 11) антитеза; 12)инверсия.
167
Задание 46. Проверочный опросник
1. Какое средство выразительности неверно проиллюстрировано примером?
а) Эпитет («спасаясь от лютого холода»).
б) Слово книжного стиля («беречь духовное наследие предков»).
в) Слово разговорного стиля («какие-то бестолочи обрушили несущую опору»).
г) Слово высокого стиля («имеет, безусловно, позитивный смысл»),
2. В каком примере используется метонимия?
а) Тогда человеку часто приходилось менять цивильный костюм на мундир военного.
б) Я читал свои книжки с восторгом и, несмотря на разумную бережливость матери, через месяц с небольшим прочел всё.
в) Из холодной темноты раннего зимнего вечера подходили они к костерку и протягивали к огню озябшие ладони.
г) И странное чувство не отпускало зрителей: узнавание — неузна-вание.
3. Прочитайте предложение.
Беспокойным духом подвижничества, исканий высшей цели, веры в силу разума человека и деяний человеческих проникнуты пытливый интеллект Фауста, его «тяга к действию», бескорыстная готовность служить общему народному благу.
Прочитайте фрагмент, в котором анализируются языковые особенности прочитанного вами предложения. Выберите из скобок название соответствующего средства выразительности.
Чтобы ярче выразить мысль о высоком призвании служителей истины, автор использует (в-1 *; профессиональные слова, архаизмы, слова высокого стиля, диалектные слова) («деяний», «подвижничества»), (в-1; эпитеты, сравнения, гиперболы, оксюмороны) («беспокойным духом», «бескорыстная готовность»). (В-1; Антитеза, анафора, инверсия, эллипсис) («деяний человеческих») позволяет интонационно выделить значимое для авторской мысли ключевое слово.
4. Какие три средства из пяти названных используются в этом фрагменте?
Различные естественнонаучные дисциплины, как солдаты в атаке, поддерживают друг друга во время штурма твердынь невежества. Первую
* Знак «в» означает «выбор»: нужно выбрать указанное количество вариантов из предложенных в скобках слов или словосочетаний. Здесь «в-1» означает «выбери один термин».
168
брешь в стене заблуждений пробивают работы замечательного русского исследователя, минералога, академика В. С. Севергина.
1) Развернутая метафора; 2) сравнение; 3) градация,
4) слова книжного стиля; 5) антитеза.
5. Проиллюстрируйте названные средства выразительности примерами из текста.
Но подаренная сила не помогает моему бессилию. Мои победы волшебным образом оборачиваются поражениями. Мои боевые друзья становятся врагами, самые храбрые бегут, самые верные предают или умирают. О небо! Как жестоко твое возмездие тому, кто не утратил воли надеяться и желания жить.
1) эпитет («»)
2) антитеза («»)
3) анафора («»)
4) риторическое обращение («»)
6. Прочитайте текст.
Глядя на Чехова, я часто думал: вот какими будут русские, когда они окончательно сделаются европейцами. Не утрачивая милой мягкости славянской души, они доведут ее до изящества. Не потеряв добродушия и юмора, они сбросят только цинизм. Не расставаясь со своей природой, они только очистят ее от заскорузлой тины, грязи вековых предрассудков, лени, невежества и еще раз лени.
Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка.
Автор, стремясь придать своему тексту эмоциональную яркость, использует , усиленн_ анафорой.(«милой мягкости», «заскорузлой тины») и(«сбросят цинизм», «грязи предрассудков») усиливают воздействие авторской мысли на читателя в финальном предложении позволяет автору сделать
смысловой акцент на важном для выраженной мысли понятии.
Список терминов:
1) лексический повтор; 2) сравнение;
3) слово разговорного стиля; 4) метафора; 5) фразеологизм;
6) эпитет; 7) синтаксический параллелизм; 8) гипербола;
9) риторический вопрос.
I. СТИЛИСТИЧЕСКАЯ ОКРАСКА СЛОВА
Сравните два глагола: «свершить» и «сварганить». Эти слова имеют одно и то же лексическое значение: «сделать, закончить работу», но при этом мы не можем не заметить их отчетливой стилистической разницы.
169
Глагол «свершить» мы используем тогда, когда хотим придать речи торжественный, возвышенно-патетический характер. А использовав слово «сварганить», мы выразили свою негативно-ироническую оценку сделанного.
Этот пример поможет нам выявить еще одну очень важную особенность языка, которую необходимо учитывать при анализе исходного текста, — эмоциональную окраску слова.
Эмоционально окрашенные слова не только называют предмет (явление, признак, действие), но и оценивают его, выражают связанные с ним чувства. Это добавочное значение (эмоциональное, экспрессивное, оценочное) накладывается на основное лексическое значение слова.
Эмоциональная окраска свойственна далеко не всем словам.
Большинство слов в языке стилистически нейтральны. Они называют предмет, но не оценивают его («небо», «земля», «человек», «работать», «красивый», «большой» и т. д.).
Словам нейтральным противостоят слова с ярко выраженной стилистической окраской: книжные, которые придают тексту «возвышенную» тональность, и разговорные, которые «снижают» текст, порой придают ему грубоватую окраску.
Прислушайтесь к звучанию слов: скидывать — свергать — ниспровергать; гляделки — глаза — очи; лопать — есть — вкушать; тащиться — идти — шествовать; рифмоплет — поэт — стихотворец. Различие в стилистической окраске этих слов очевидно.
Стилистически сниженные слова могут передавать не только отрицательную эмоциональную оценку, но и одобрительное отношение («дочурка», «глупышка», «мировой мужик»). И наоборот, слова «высокие» могут иметь ироническую окраску («блюститель», «витать в облаках»), выражать неодобрительную оценку («пособник», «судилище»).
Автор использует слова с яркой стилистической окраской для решения разных задач.
Он может использовать слова, имеющие «книжный» характер, для создания комического эффекта:
«Получив от супруги душевный удар сковородкой, Евгений Петрович тут же капитулировал и смиренно поплелся сажать огурцы» (В. Кондаков).
Автор может использовать лексику различной стилистической окраски для усиления экспрессии:
«И хочется воскликнуть: «Люди, доколе?! Да когда иссякнет ваше долготерпение и мы ринемся в схватку с хамами, которые попирают наше достоинство?! Не качайте вы горестно головой, а накостыляйте тому, кто толкнул беременную женщину! И наглец своей вакуумно пустой головенкой сразу поймет: не надо так себя вести!» (Ю. Лушков)
Автор может использовать слова со сниженной окраской для создания колоритного художественного образа:
170
«В кургузеньком пиджачишке, в мятой рубашонке, с какой-то клюкой в руке, он шустро чешет по лугу, чтобы среди травы найти редкое растение, а потом гневно шумит:
— Да гляньте вы, вахлачье, это же горицвет! Только не рвите, а то ваши дети не увидят этого чуда!
Мы тупо взирали на тоненький стебелек с золотистой головкой, давили комаров... А спустя много лет поняли: жизнь — это величайшее чудо» (И. Груздев).
Стилистически окрашенные слова — могучее и очень эффективное средство для выражения авторской позиции, для усиления экспрессии, поэтому они нуждаются в тщательном и вдумчивом анализе.
Задание 47. Выделите группы слов различной стилистической окраски
Небесный, обормот, лучезарный, вишь, картошка, беззаветно, катаклизм, суггестивный, уведомить, водрузить, чело, конфиденциально, глазенки, свершить.
Задание 48. Подберите к словам нейтральной стилистической окраски соответствующие старославянизмы
1) Щеки; 2) открыться; 3) сильно желать; 4) война; 5) парус;
6) рассвет; 7) ладонь; 8) постель.
Для справок:
а) Одр; б) алкать; в) ланиты; г) брань; д) ветрило; е) длань;
ж) денница; з) разверзнуться.
Задание 49. Определите стилистическую окраску слов
Вепрь, интеграл, всевышний, шандарахнуться, животворить, пожар, фантом, духотища, душераздирающий, болеть, живодер, обнажать, кристаллический, трепетание, судьбина, ерзать, зефир, струиться.
Составьте с ними словосочетания, в которых стилистическая экспрессия этих слов выступила бы с еще большей отчетливостью.
Задание 50. Прочитайте текст, вставьте пропущенные буквы и недостающие знаки препинания
Вел..ка заслуга гражданина который путем разумных учреждений возвод..т государство на более высокую ступень зако(н, нн)ости и свободы. Но свобода и зако(н, нн)ость что(бы) быть прочными должны оп..ра(т, ть)ся на внутре(н, нн)ее сознание народа которое завис..т от тех духовных стр..млений что вне всяких материальных побуждений. Удо
171
влетворение этих стр..млений столь(же) важно для духовной ст..роны человека (без которой никакое общество немыслимо) сколько важны для его физической стороны воздух пища одежда. Стр..мления эти проявляются в безотчетном чувстве пр..красного и (не)раздельны с любовию к и(с, сс)ку(с, сс)тву. Чувство пр..красного в большей или меньшей степени присуще всякому народу и хотя может быть заглуше(н, нн)о и подав-ле(н, нн)о в нем внешними обстоятельствами но не иначе как в ущерб его нравстве(н, нн)ому совершенству. Чувство это проявляе(т, ть)ся только в народе достигшем известной степени нравстве(н, нн)ой развитости; но в этом(то) и пр..знак его превосходства над материальною стороной человека. Тот народ в котором оно развито сильно и полно в котором оно со-ст..вляет потребность жизни — тот народ (не)может (не)иметь вместе с ним и чу..ства свободы и чу..ства зако(н, нн)ости.
Гражданственность может существовать и без чу..ства пр..красного в своем полном развити.. но чу..ство пр..красного (не)может проявляв, ть)ся без чу..ства свободы и зако(н, нн)ости.
(А. Толстой)
1. К какому стилю относится этот текст?
а) Публицистический; б) художественный;
в) официально-деловой; г) научный.
2. О чем этот текст?
а) О любви к родине; б) о праве человека на свободу;
в) о небходимости воспитывать в человеке чувство прекрасного;
г) о пагубном воздействии социальной среды на духовную жизнь человека.
3. Охарактеризуйте стилевую окраску используемой автором лексики. Там, где это возможно, подтвердите свой вывод примерами из текста.
а) Автор использует главным образом диалектную лексику, чтобы ярче передать колорит своей малой родины. Например:
б) Автор использует слова, которым присуща яркая образность и страстная субъективность. Читателя завораживают яркие сравнения, оригинальные эпитеты, пышные метафоры, и он против своей воли «заражается» чувствами и мыслями автора.
в) Автор использует эмоционально-экспрессивную книжную лексику с абстрактным значением, газетные клише, чтобы полнее и ярче отразить проблему, поднятую им в тексте.
г) Автор использует обороты, характерные для научной речи, лишенные всякой субъективной окраски, в его тексте много слов, которые понятны лишь узкому кругу профессионалов, потому что вопросы, поднятые им, интересны и важны только людям определенной специальности. __________________________________________________
172
II. СПЕЦИАЛЬНЫЕ ХУДОЖЕСТВЕННО-ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА (ТРОПЫ)
В число этих средств включают эпитет, сравнение, метафору, олицетворение, метонимию, синекдоху, перифраз, гиперболу, литоту.
1. ЭПИТЕТОМ называют художественное определение, отмечающее существенную для данного контекста черту в изображаемом явлении.
В отличие от логического определения, которое отделяет признаки одного предмета от признаков других (например, «Стену нужно покрасить синей краской», то есть не желтой, не красной, а именно синей), эпитет вызывает в нашем сознании целостное представление о предмете. Так, например, в стихотворении Блока «Незнакомка» мы можем прочитать:
И перья страуса склоненные
В моем качаются мозгу, И очи синие бездонные Цветут на дальнем берегу.
Определение «синий» в данном случае имеет не разделительное значение, оно позволяет поэту нарисовать таинственный, загадочный образ Незнакомки. Сохраняя свою материальность (обозначение цвета), этот цветовой эпитет переключает определяемый образ в иной план — мир зыбкой, миражной полуяви, где реальность причудливо переплетается с фантазией. На эту способность эпитета «подновлять нарицательное значение» или усиливать, подчеркивать какое-нибудь характерное, выдающееся качество предмета указывал А. Н. Веселовский.
Эпитетами чаще всего бывают прилагательные, но нередко в качестве эпитетов выступают и существительные {«волшебница-зима», «мать — сыра земля»); наречия («на севере диком стоит одиноко»)', деепричастия («волны несутся, гремя и сверкая»). Бывают случаи, когда в роли эпитетов выступают местоименные слова, выражающие превосходную степень того или иного состояния человеческой души. На это указал А. Квятковский в своем «Поэтическом словаре» («Ведь были схватки боевые, / Да, говорят, еще какие!»).
Эпитеты можно разделить на изобразительные и лирические (выразительные). Изобразительные эпитеты выделяют существенные стороны изображаемого, не привнося прямую оценку: «...в тумане моря голубом»; «на мутном небе» и т. д. В лирических эпитетах, напротив, ясно выражается отношение автора к изображаемому явлению: «томительная ночи повесть»; «мелькают образы бездушные людей». Подобное деление достаточно условно: изобразительные эпитеты, внешне нейтральные, всегда имеют эмоционально-оценочное значение.
В народном поэтическом творчестве встречаются постоянные эпитеты: солнце красное; море синее; ветер буйный и т. д., которые могут быть
173
использованы поэтом для создания определенного художественного эффекта.
Задание 51. Прочитайте словосочетания, выделите в них эпитеты, объясните их смысловое и эмоциональное содержание. Оцените их традиционность
1) Зловещая дума; 2) ветрила гордых кораблей;
3) звезда печальная; 4) на обнаженной ветке;
5) роковой огонь сражений; 6) надежда сладостная;
7) безумное волненье; 8) в ясной лазури; 9) по бархатным лугам; 10) судьба жестокая; 11) тщетный шум пиров; 12) счастливый край.
Задание 52. Составьте словосочетания по схеме «цифра — буква»
1) Неприступный
2) бледный
3) ликующий
4) роковой
5) страшный
6) золотой
а) луч
б) замок в) луна г) сон д) тайна е) жизнь
Задание 53. Подберите к словам изобразительные и лирические эпитеты
Солнце ______________________________________________________
туман _______________________________________________________
огонь _______________________________________________________
свет ________________________________________________________
сирень ______________________________________________________
чувство _____________________________________________________
муза ________________________________________________________
тишина ______________________________________________________
Задание 54. Прочитайте предложения и расположите их так, чтобы получился текст
1) Огромные дома становятся еще мрачнее, тяжелее. 2) Кое-где в их темных недрах вспыхивают огни и блестят, точно желтые глаза странных зверей, которые должны всю ночь стеречь мертвое богатство этих гробниц. 3) В мутном небе, покрытом копотью, гаснет день.
4) Люди кончили работу и, не думая о том, зачем она сделана, нужна ли она для них, быстро бегут спать. 5) Тротуары залиты темными потоками
174
человеческого тела. 6) Все головы покрыты круглыми шляпами, и все мозги (это видно по глазам) уже уснули. 7) Работа кончена, и думать больше не о чем.
Найдите в тексте эпитеты.
Закончите предложение.
Для того чтобы нарисовать (в-1; светлую, красочную, мрачную, безрадостную) картину человеческой жизни, автор использует в своем тексте эпитеты: « »; «»...
2. СРАВНЕНИЕ. Этот прием заключается в уподоблении какого-либо явления другому.
Сравнения выражаются различными способами:
1) творительным падежом («и с каждым днем уходит дымом»);
2) формой сравнительной степени прилагательного или наречия («Душа ее зефира тише / И зрак прекраснее рая»);
3) оборотами с различными союзами (как, будто, точно, словно и т. д.: «Безумных лет угасшее веселье / Мне тяжело, как смутное похмелье»);
4) лексически (при помощи слов подобный, похожий, это: «Твои глаза подобны звездам»).
По своей форме сравнения могут быть прямыми и отрицательными. Отрицательные сравнения, в отличие от прямых, построены на отделении одного явления от другого, однако внутренне сближают их, поясняя одно другим. Использование отрицательного сравнения, характерного для устной народной поэзии, может служить знаком стилизации:
Что не конский топ, не людская молвь, Не труба трубача с поля слышится...
Довольно часто в стихах используются развернутые сравнения, которые состоят не в одномоментном уподоблении единичного признака, а в последовательном представлении целой образной системы. Пример использования развернутого сравнения можно найти в стихотворении Ф. Тютчева «Как над горячею золой».
Задание 55. Определите оценочные функции используемых сравнений
Он был крепок и могуч (как трехлетний бык; как былинный богатырь; как кряжистый дуб; как степной смерч; как свекольная самогонка есаула Громобоева, хлебосольного хозяина, который, лукаво улыбаясь, любил потчевать своим напитком беспечных гостей на Троицу; как реликтовый мастодонт; как тибетский як).
Его глаза сияли (как яркие звезды на темном небосводе; как медяки на заскорузлой купеческой ладони; как озера в знойный полдень;
175
как не могут сиять человеческие глаза, так могут сиять только очи влюбленного ангела).
Задание 56. Придумайте несколько сравнений разной стилевой окраски
Строчки быстро ложились на бумажный лист, словно
За дверью раздался шум, который походил на
Задание 57. Прочитайте текст. Вставьте пропущенные буквы и недостающие знаки препинания
Третья встреча явила мне Блока ч..тающ..м замечательные стихи о России и он мне казался подавле(н, нн)ым этой любовью целой жизни он был похож на рыцаря который любит Недосяжимую и сердце его истекает кровью от любви.
Блок мне к..зался таким дорогим и близким как в весенн..м кусте соловей который поет мне песню но ул..тит если я к нему подойду и как свежевыпавший снег которого (не)нужно касаться.
(К. Бальмонт)
О чем говорится в тексте?
Выделите в тексте сравнения. Какими образами они обогащают текст? Какие мысли и чувства автора они помогают ярче передать?
3. МЕТАФОРА — это слово или выражение, которое употребляется в переносном значении на основе сходства в каком-либо отношении двух предметов или явлений. В отличие от сравнения, в котором приводится и то, что сравнивается, и то, с чем сравнивается, метафора содержит только второе, что создает компактность и образность употребления слов.
«Метафора не украшение, не побрякушка — она мощнейшее средство, позволяющее поэту выразить свою жизненную философию», — писал известный стиховед Е. Эткинд.
В основу метафоризации может быть положено сходство самых различных признаков: цвета, формы, объема, назначения и т. д.
Метафоры, основанные на сходстве предметов в цвете, особенно часто используются при описании природы: «В дымных тучках пурпур розы, отблеск янтаря».
Общие черты в характере действия открывают широкий путь для метафорического использования глаголов: «Лениво дышит полдень».
Сходство во временной последовательности явлений позволяет использовать такие формы метафоризации: «Догорит золотистым пламенем из телесного воска свеча, и луны часы деревянные прохрипят мой двенадцатый час».
176
Часто бывают метафоричны определения, например: «железный стих», «туманная юность». Они выполняют функцию эпитета и метафоры, потому и называются метафорическими эпитетами.
ОЛИЦЕТВОРЕНИЕ является разновидностью метафоры и состоит в переносе признаков живого существа на явления природы, предметы и понятия. Однако метафора представляет собой отдельное словосочетание, а олицетворение — это целый образ, складывающийся из отдельных словесных метафор, имеющий в произведении самостоятельное предметное значение: «Ветер со стоном метался по безлюдному острову. Его печальный голос тоскливо звучал над притихшим лесом».
Задание 58. Смоделируйте метафоры.
Укажите смысловые комплексы, которые становятся источником для их создания
Образец: ветер воет (зверь).
1) Море; 2) луна; 3) время; 4) любовь; 5) земля; 6) сомнение.
а) Глотнуть золотого вина из чаши, протянутой солнцем;
б) догорать, как отблески заката; в) терзать; г) грозно реветь;
д) тяжелые шаги; е) мутный зрачок.
Задание 59. Создайте небольшой текст, основанный на метафорическом переносе «город — огромное чудовище»
Издали город кажется огромной челюстью, с неровными, черными Он в небо тучами дыма и,
как обжора, страдающий ожирением.
Войдя в него, чувствуешь, что попал в из камня и же-
леза, — в, который проглотил несколько миллионов людей и растирает,их.
Улица — скользкое, алчное, по нему куда-то вглубь плывут темные пищи города — живые люди.
Задание 60. Прочитайте текст. Вставьте пропущенные буквы и недостающие знаки препинания
Подобно тому как из коло(с, сс)альной почти бе..граничной ту-ма(н, нн)ости формирую(т, ть)ся может быть ©..дельные плотные звезды так постоя(н, нн)о в сознани.. писателя из бе..брежного океана жиз-не(н, нн)ых впеч..тлений формирую(т, ть)ся точные и конкретные замыслы.
Только вчера казалось что (н..)чего уже (не)почерпнуть из глубин души и памят.. а сегодня — широкие горизонты изобилие материала... Созревание материала вещ., во многом загадочная.
177
Я иногда вижу как во время оживле(н, нн)ого разговора мой товарищ., литератор вын..мает записную кни..ку и скорей записывает в нее только что произнесе(н, нн)ую фразу только что ра(с, сс)казанный случай. А потом я вдруг встречаю этот эпизод в книге. Из него как из зернышка развелась и пышно ра..цвела целая глава ра(с, сс)каза или повести.
(К. Паустовский)
О чем говорится в этом тексте?
Объясните художественную функцию метафор по образцу.
Образец:
1. (Покажите, какие смысловые комплексы объединяются в метафоре.)
Метафора «плач сердца» объединяет в одном образе душу человека и мучительное страдание.
2. (Объясните художественно-изобразительную роль этого приема.)
Невидимые глазу душевные страдания, благодаря этому приему, приобретают зримость, впечатляющую художественную силу.
4. МЕТОНИМИЯ — перенос названия с одного предмета на другой на основании смежности. Смежность может быть проявлением связи:
1) между содержанием и содержащим:
Ну, скушай же еще тарелочку, мой милый!
2) между автором и произведением:
Ругал Гомера, Феокрита, Зато читал Адама Смита.
3) между действием и орудием этого действия:
Их села и нивы за буйный набег обрек он мечам и пожарам.
4) между предметом и материалом, из которого предмет сделан: Янтарь на трубах Цареграда, Фарфор и бронза на столе, И, чувств изнеженных отрада, Духи в граненом хрустале.
5) между местом и людьми, находящимися на этом месте:
И едва ли кто в городе спал:
Ночью пушечный гром грохотал.
Не до сна! Вся столица молилась, Чтоб Нева в берега воротилась.
Метонимические замены позволяют сделать мысль более яркой, лаконичной, выразительной, придают изображаемому предметную наглядность.
СИНЕКДОХА — разновидность метонимии, основанная на перенесении значения с одного явления на другое по признаку количественного отноше
178
ния между ними. Обычно в синекдохе употребляется единственное число вместо множественного: К нему и птица не летит, / И зверь нейдет.
Ученики часто путают метонимию с метафорой: например, рассматривая оборот «гуляло все село», они резонно говорят, что здесь неживой предмет «село» олицетворяется, следовательно, перед нами пример метафоры. Есть достаточно надежное и простое правило, позволяющее отличить два этих приема: метафора легко переводится в сравнение при помощи слов «как бы», «словно», «вроде» и т. д., а метонимию трансформировать в сравнение нельзя. Сравните два выражения: «спит усталый ветер» и «спит усталый город». Мы можем сказать: «ветер спит подобно человеку» (ветер соотносится по действию с живым существом), попытка подобным образом записать второе выражение приводит к логической несуразице: ясно, что в городе спят находящиеся в домах люди.
Задание 61. Объясните, на чем основывается метонимический перенос
а) Его ожидали скипетр и золотая мантия;
б) он снял с полки Бунина;
в) лисья шуба взвизгнула тонко и пронзительно;
г) весь зал оглушительно захлопал;
д) перо кипело страстью;
е) истину нельзя добыть кулаком;
ж) вернулся он старым, измученным человеком и бросил якорь у крутого океанского берега, где мирно дремала тихая деревушка.
Задание 62. Выделите в тексте метонимию.
Определите ее художественные функции
Просторечие — разговорная речь преимущественно городского населения: части дворянства, мелкого и среднего чиновничества, духовенства, разночинной интеллигенции, мещанства. Оно сильно отличалось и от архаизированного книжного языка, и от офранцуженной речи светского круга. Образцом просторечия Пушкин считал язык московских улиц, живое слово шумных торговых рядов.
5. ПЕРИФРАЗ — оборот, состоящий в замене названия предмета или явления описанием их существенных признаков или указанием на их характерные черты. (Мы часто говорим: «автор «Героя нашего времени» вместо «М. Ю. Лермонтов»). Перифраз особенно был характерен для классицистической поэзии, поскольку позволял «оборачивать» изображаемое явление кружевами высокой, торжественной образности: «Колумб российский через воды / Спешит в неведомы народы»; «Смиритель стран Казанских». Перифраз позволяет придать тексту торжественное, возвышенное звучание.
179
Он может быть также использован для создания комического эффекта. Очень часто перифраз позволяет избежать неоправданных повторов и служит для связи предложений.
Задание 63. Найдите соответствия
1) Спаситель Капитолия
2) блистающая сталь
3) солнце русской поэзии
4) весна человеческой жизни
5) седая чародейка
6) пермесская богиня
7) потомок викингов отважных
8) волшебный прибор Левенгука
9) прикованный к скале Титан
10) бессмертный творец «Илиады»
а) муза б) зима в) Прометей г) швед д) сабля е) гусь ж) Пушкин з) Гомер и) микроскоп к) юность
Задание 64. Прочитайте текст
Человек Средневековья был подавлен вечным страхом перед грозящей ему отовсюду смертью. Извивающаяся в неистовой пляске старуха с косой стала символом этой ненастной поры человечества. Откуда было ждать человеку помощи? Кто поможет ему? Строгий небесный отец, хмуро взирающий на презренного червя земли? Слепая судьба, которая вяло, без аппетита, будто остывший суп, поедает человеческие жизни? Кто ответит на страстную мольбу одинокого жителя холодной планеты?
(К. Поярков)
О чем говорится в тексте?
Укажите пример использования:
эпитета _____________________________________________________
метафоры ____________________________________________________
сравнения ___________________________________________________
перифраза ___________________________________________________
Какие авторские мысли и чувства, благодаря этим художественным приемам, приобретают яркую образность и художественную силу?
6. ГИПЕРБОЛА и ЛИТОТА. Гипербола — образное выражение, содержащее непомерное преувеличение размера, силы, значения. Литота — выражение, содержащее, в противоположность гиперболе, непомерное преуменьшение размера, силы, значения какого-либо явления:
Ниже тоненькой былиночки надо голову клонить.
(Н. Некрасов)
180
Использование гиперболы и литоты позволяет писателю усилить выразительность образа, выделить мысль, придать ей необычную форму и яркую эмоциональную окраску. Так, Некрасов заканчивает стихотворение, посвященное Николаю Добролюбову, следующими строчками:
Природа-мать! Когда б таких людей Ты иногда не посылала миру, Заглохла б нива жизни...
Использование гиперболической формулы позволяет поэту в полеми-чески-заостренной форме выразить мысль о том, что смерть молодого талантливого критика, активного общественного деятеля, самоотверженного борца против порабощения человека, является невосполнимой утратой для всего народа. Мы видим, что гиперболизация основана не на переносе значения, а на демонстративно преувеличенном изображении каких-либо качеств, свойств, признаков явления. Например, можно сказать: «Мужчина крикнул громко». А вот иной вариант сообщения о том же самом явлении: «Он так кричал, что в соседних домах стекла повылетали». Содержание фразы как будто бы осталось прежним: нам сообщили о мужчине, который издал очень громкий крик, но использование преувеличения позволило, во-первых, придать ей образность (вместо наречия «громко», которое является всего лишь логическим определением признака, мы можем представить разбитые стекла и тем самым как бы «оценить» действительную силу звука), во-вторых, сообщение приобрело явную эмоциональность (если фраза «мужчина крикнул громко» не содержит никакой оценочности, то вариант с гиперболой, где показываются «катастрофические» для окружающих последствия крика, несет ощутимую негативно-ироничную окраску).
Художественный эффект гиперболы (как и литоты) основывается на удивительном парадоксе: она самым очевидным образом противоречит законам объективной действительности, формальной логике, эмпирическому опыту. Но при этом она воспринимается не как обман, а как факт художественной реальности, как особая форма существования истины, сила которой не в соответствии здравому рассудку, а в ее эмоциональной убедительности. Так, например, в уже упоминавшемся нами стихотворении Некрасова «Памяти Добролюбова» есть такие строки:
Плачь, русская земля! но и гордись — С тех пор, как ты стоишь под небесами, Такого сына не рождала ты...
Для любого человека очевидно, что Добролюбов далеко не единственный человек, который оставил глубокий след в памяти народа, но поэт заставляет нас поверить в уникальную значительность Добролюбова. Поэтому гипербола воплощает родовую черту всей художественной литературы, где изобразительность неотделима от выразительности, а художественный образ является фактом особого порядка: нарушая
181
правдоподобие, он получает взамен способность глубоко эмоционально воздействовать на человека.
Задание 65. Создайте гиперболы и литоты
Чтобы вы могли понять, какой нос был у Ландоцкого, представьте
Она узнала о его смерти на следующий день, и с тех пор солнце больше
Он схватил пудовый котел с кашей, которой хватило бы, чтобы досыта
_______________________дюжих молодцов, и_______________________
Руки у нее были тоньше______________________________________
Таких глаз не было__________________________________________
Стало так тихо, что можно было услышать, как на другом конце Земли
Сухое дерево бы, камень бы, лед бы от его слов, но сердце Элизы
Задание 66. Прочитайте текст. Выделите в нем гиперболы.
Определите их художественную функцию
...Если б не Пушкин, не Лермонтов, не деяния десятков других творцов слова с их врачующей и вразумляющей музой, если б не музыка Бетховена, Шуберта, Моцарта, Чайковского, Баха, Верди иль Вагнера, не бессмертные полотна Тициана, Рафаэля, Гойи, Нестерова или Рембрандта, человечество давно бы одичало, опустилось на четвереньки и уползло обратно в пещеры, тем более что его все время неодолимо тянет туда...
Со «Сказки о рыбаке и рыбке», со стихотворения «Буря мглою небо кроет», с колыбельной песни матери, с вешнего цветка, улыбнувшегося нам на зеленой поляне, с вербочки, распустившейся к Пасхе, с тихого слова молитвы, с музыки, звучащей поутру от полета мотылька, от пенья пташки, от всего того, что бытует, дышит и радуется вокруг нас, исходит защита от зла, и слушать бы нам повнимательней и видеть зорче земную доброту, внимать Пушкину, в нас поселившемуся с детства...
За Пушкиным путь наш, за ярким факелом его жизни, за мученическим и путеводным словом его, за титанами, подобными ему, украсившими и обогатившими человеческую жизнь.
(В. Астафьев)
Выпишите из текста пример использования:
выразительного (оценочного)эпитета
метафоры __________________________________________________
метонимии _________________________________________________
Определите главную мысль текста.
182
III. СИНТАКСИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ. ФИГУРЫ РЕЧИ
Слова и словосочетания объединяются для выражения определенной мысли в предложения. Смысловые, эмоциональные соотношения слов, порядок их следования используются писателями для усиления художественной выразительности.
Если в научной, деловой речи логическое соотношение слов преобладает над эмоциональным, то в художественной речи эмоциональный смысл всегда преобладает над логическим. Особенно верно это замечание для поэтической речи.
Какие особенности интонационно-синтаксической выразительности должны стать предметом вашего пристального внимания? Очевидно, те, которые являются отклонениями от сложившейся языковой «естественности»: повторы, пропуски слов, нарушение обычного порядка слов, необычные способы сочетания слов и построения предложений. Эти отклонения являются не следствием речевой небрежности, а средством усиления смысловой и эмоциональной выразительности слова.
Одну и ту же фразу можно сказать тихо и громко, медленно и быстро, весело и грустно, постановкой паузы можно выделить какое-либо слово или изменить смысл фразы. Все это — интонационные средства языка. Особенность интонационного строя состоит в том, что он связан с содержанием текста: когда мы говорим, что в этом тексте грустная интонация, то мы тем самым отмечаем то эмоциональное и смысловое единство, которое пронизывает все высказывание.
На письме интонация в известной мере выражается посредством синтаксической структуры фраз, знаков препинания, а также такими графическими средствами, как членение текста на абзацы, подчеркивание, вариации шрифтов.
1. СИНТАКСИЧЕСКАЯ СТРУКТУРА ПРЕДЛОЖЕНИЙ
Прочитайте начало двух известных лирических произведений.
Я помню чудное мгновенье, Передо мной явилась ты...
(А. Пушкин)
Ночь, улица, фонарь, аптека, Бессмысленный и тусклый свет.
(А. Блок)
Первое стихотворение читается плавно, пронизанная мягкой грустью интонация в этом стихотворении удивительно мелодична, синтаксическое членение совпадает со стиховым делением, и это позволяет создать «зеркальную» форму синтаксического параллелизма (Я помню — яви-133
лась ты), который усиливает ритмическую гармонию и смысловую выразительность.
Эти качества пушкинских стихов становятся особенно явными, если сравнить их с началом блоковского стихотворения. Пять назывных предложений, будто кашель простуженного человека, резкими толчками намечают развитие темы. Предельная краткость предложений подчеркивает мысль о скоротечности человеческой жизни, которая кружится в бессмысленном хороводе аптеки, ночной мглы, тусклого света фонаря.
Рассматривая синтаксическую структуру предложений, важно обратить внимание на следующие моменты.
а) Грамматические признаки: простое или сложное, двусоставное или односоставное, полное или неполное.
При анализе текста важно вскрыть содержательное значение тех или иных грамматических признаков. Так, например, в стихотворении Блока «Я пригвожден к трактирной стойке» уже в первой строфе:
Я пригвожден к трактирной стойке.
Я пьян давно. Мне все — равно.
Вон счастие мое — на тройке
В сребристый дым унесено... —
переход от двусоставных предложений, где в качестве подлежащего выступает лирическое «я», к односоставным, где субъект действия устранен, выражает неспособность лирического героя противостоять роковому движению неизбежности, он лишь пассивно наблюдает за действием каких-то внешних сил.
В приведенном примере нас интересовали не синтаксические особенности сами по себе, а их художественное значение в определенном поэтическом тексте. Об этом надо помнить, рассматривая и другие синтаксические признаки.
б) Характеристика предложения по цели высказывания.
Текст может представлять собой описание определенного состояния природы или души человека, может быть просьбой-заклинанием, обращенным к собеседнику, может содержать мучительный вопрос, на который автор пытается найти ответ.
2. ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ
Необходимо также обращать внимание на знаки препинания, используемые автором. Восклицательные знаки обычно свидетельствуют об особой эмоциональности высказывания.
Многоточие может выражать паузу, особый кульминационный момент, когда автор будто бы не может подобрать слова, способного выразить всю глубину и напряженность переживаемого чувства. Тире может придавать фразе динамизм, афористическую хлесткость.
184
Очень часто, выражая сложность эмоционального комплекса, автор использует разного рода комбинации знаков (например, вопросительный знак и многоточие).
3. ФИГУРЫ РЕЧИ
Риторический вопрос — это стилистическая фигура, состоящая в том, что вопрос ставится не с целью получить на него ответ, а чтобы привлечь внимание читателя к тому или иному явлению. («Знаете ли вы украинскую ночь?»; «Где мне взять силы, чтобы вернуть утраченный покой?»)
Риторическое обращение — это стилистическая фигура, состоящая в подчеркнутом обращении к кому-нибудь или чему-нибудь для усиления выразительности речи. Оно служит не столько для называния адресата речи, сколько для того, чтобы выразить отношение к тому или иному объекту, дать его характеристику. («Человек! Будь осторожен: очень часто домашних уток ты принимаешь за небесных ангелов!»; «Родная земля! Прости и прими нас, твоих блудных сыновей!»)
Повтор — одна из самых распространенных стилистических фигур. Существуют разнообразные виды повторов, но общее их значение состоит в том, что автор повторяет те звуки, те слова, те выражения, те предложения, которые он считает наиболее значимыми. Задача исследователя — выявить, какую художественную роль играет усиленный повтором компонент.
Простейший вид повтора имеет вид «АА» и представляет собой простое повторение какого-либо слова (или слов): «Душа, душа, спала и ты». В тексте обычно используются более сложные комбинации — такие, как анафора, эпифора, анадиплосис (подхват) и т. д.
а) Анафора — единоначалие ( схема А... А...), повтор слова или группы слов в начале некоторых стихов, строф или фраз. («Жара вставала стеной. Жара душила его своими горячими руками. Жара сводила с ума...»)
б) Анадиплосис (подхват) — повтор последнего слова (группы слов) предыдущего предложения в начале следующего. («Тогда он тихонько запел песню. Песню, которой его научила мать».)
в) Рефрен — повтор самостоятельного предложения, логически обособленного от основного текста.
г) Градация — всякая цепь элементов высказывания с постепенным нарастанием значимости («ни позвать, ни крикнуть, ни помочь») или убыванием («Все грани чувств, все грани правды в мирах, в годах, в часах»). По аналогии со стилистической градацией говорят о сюжетной градации (последовательность эпизодов в сказке «О рыбаке и рыбке»), о композиционной (стихотворение Фета «Я пришел к тебе с приветом»).
Слово «градация» пришло из латинского языка (gradatio — постепенное повышение), и его этимология довольно прозрачно указывает
185
на то, что в художественном тексте градация используется для создания напряженно-нарастающей интонации.
Параллелизм (от греч. parallelos — находящийся или идущий рядом) — тождественное или сходное расположение элементов речи в смежных частях текста, которые, соотносясь, создают единый образ.
Синтаксический параллелизм — одинаковое синтаксическое построение соседних предложений или отрезков речи («По небу плывут тощие тучи. Над рекой висят серые клочья тумана. В душе затаилась угрюмая боль»).
Анализируя текст, вы можете столкнуться с еще одним видом параллелизма — композиционным. Он основан на сходстве сюжетных линий, смысловой параллельности частей (например, описание осенней распутицы предваряет описание внутреннего состояния персонажа).
Многосоюзие (полисиндетон) — повтор союза, ощущаемый как избыточный и употребляемый как выразительное средство, чаще всего используется в положении анафоры. («Тонкий дождь сеялся и на леса, и на поля, и на широкий Днепр».)
Бессоюзие (асиндетон) — такое построение предложений, при котором однородные члены предложения или части сложного предложения связываются без помощи союзов. («Мелькают мимо будки, бабы, мальчишки, лавки, фонари...»)
Эллипсис состоит в пропуске подразумеваемого слова. В зависимости от контекста создает эффект бытовой небрежности, мудрого лаконизма, «телеграфной» деловитости, лирической взволнованности, разговорного просторечия и т. д. («Ввели и — чарку — стук ему!»)
Инверсия является одним из важнейших средств интонационно-синтаксического выделения слов или их сочетаний. Она состоит в постановке выделяемых слов на синтаксически необычное для них место. Поэтому инверсия предполагает нарушение обычного порядка слов. Так, например, логика развития мысли требует, чтобы в повествовательном предложении на первом месте стояло подлежащее, а сказуемое — на втором. Если поэт меняет их местами, то скорее всего мы имеем дело с инверсией.
Инверсивными считаются в русском языке следующие сочетания:
а) определение стоит после определяемого слова:
Сижу за решеткой, в темнице сырой (сырая темница);
б) обстоятельство (наречие) стоит после главного слова:
На севере диком стоит одиноко (одиноко стоит);
в) дополнения и обстоятельства, выраженные существительными, стоят перед главным словом:
Часов однообразный бой (однообразный бой часов);
г) сказуемое стоит перед подлежащим:
Роняет лес багряный свой убор (лес роняет убор).
186
Инверсия применяется для логического и эмоционального выделения слов.
Антитеза — это оборот, в котором для усиления выразительности речи резко противопоставляются противоположные понятия. («Ученье — свет, а неученье — тьма».)
Оксюморон — стилистическая фигура, состоящая в соединении двух понятий, противоречащих друг другу, логически исключающих одно другое (горькая радость, звонкая тишина, красноречивое молчание).
Задание 67. Сравните предложения
1) Он купил себе большой дом, надел новую рубашку и вышел на улицу. — Ему купили большой дом, одели в рубашку и вывели на улицу.
2) Лето было сырым, холодным. — Сырое лето. Холодно. — Лето, сырость, холод.
3) Солнце показалось из-за туч, и по серой степи побежали золотистые лучи. — Солнце! Пробейся сквозь густые тучи и своим лучом золотым разруби это жуткое черное чудище.
4) Ночь опустилась на землю. — Ночь опустилась на землю!
Задание 68. Прочитайте текст
Труд-работа и труд-творчество. В чем их различие? Вдумаемся в обычное словоупотребление: оно ведь очень мудро, хотя мы не замечаем этого и говорим автоматически «ходить на работу», «устроиться на работу». Работа здесь предстает как нечто живущее вне, отдельно от человека, само по себе. Человек устраивается, встраивается в уже готовое положение вещей, окружающий мир, подключается к нему. Он сам ставит себя в зависимость от работы, подлаживает свои способности и душу к ней.
В творчестве — другое.
«Недаром говорится, что дело мастера боится». Здесь дело «пристраивается» к мастеру. Если работник — функция работы, ее следствие, то творение мастера есть функция, отпечаток его души. Творец торжествует над делом рук своих, тогда как работа формирует человека по своему образу и подобию. Если работа постоянно рифмуется со словом «забота», то о творчестве в народе говорится: «Дело надо делать шутя, дело скуки не любит». И творчество знает муки, но это именно изнутри творца рожденные страдания, а не тяготы, а не тяжесть, свалившаяся на человека откуда-то извне.
(Г. Гачев)
О чем говорится в тексте? Озаглавьте его. Какую мысль доказывает автор?
Как различные синтаксические конструкции позволяют автору ярче выразить мысль о принципиальном различии двух видов труда ?
187
Задание 69. Прочитайте текст и ответьте на вопросы
Землю, опоганенную, разоренную, разрытую, сожженную, заваленную чужими и собственными отходами современной цивилизации, еще недавно чистую, благодатную землю нашу сегодня омывает Великая Вода, очищает Новый Потоп. Пусть через триста лет, как после татаро-монгольского ига, но возродится и будет простираться бескрайне и величественно прекрасная земля наша от океана до океана. Будет!
Но народ, ее населявший? Что станется с ним?
Народ, Род жив, пока хранит бережно язык свой, данный ему Изначала. Слово. Лишь оно сохраняет историю Рода, Культуру, Обычаи. Сохраняет нацию.
Только Слово.
Напомню: Словом воскрешали умерших, заговаривали болезни, останавливали кровь. Словом поднимали на подвиг. «Он Слово знает!» — говорили про удачливого.
«В начале было Слово, — сообщает Евангелие от Иоанна. — В нем была жизнь, и жизнь была свет человеков».
Сколько же раз в последние годы произносилась, цитировалась эта евангельская мудрость! Цитировалась бездумно, безответственно.
Увы! Язык русский, русское Слово умирает, исчезает. В «Толковом словаре живого великорусского языка», составленном Владимиром Далем, содержится двести тысяч слов. У Ожегова — пятьдесят семь тысяч. Где они? Посчитайте, сколько русских слов употребляете вы, ваши знакомые. В лучшем случае — пятьсот, но скорее всего меньше.
Конечно, кто-то из дочитавших статью до этого места усмехнется, подумает: «Да мне и пятьсот — за глаза! Лишь бы здоровьишка поболее да деньгу грести».
(М. Ганина)
О чем говорится в тексте? Какие общественные явления вызывают тревогу у автора текста?
Найдите лексические повторы. Почему именно эти слова выделены повтором?
Подчеркните восклицательные и вопросительные предложения. Каково их значение в создании эмоционального настроя?
Почему автор в своем тексте использует короткие фразы, неполные предложения?
Укажите пример использования:
градации _________________________________________________________
антитезы _________________________________________________________
188
Задание 70. Сгруппируйте парами антитезы по схеме «цифра — буква»
1) Поражение
2) триумф
3) царская мантия
4) маршальский жезл
5) ликующие крики
6) величественное сияние правды
7) радужные надежды
а) нищенские лохмотья
б) блеск медяков
в) гибельный закат
г) славная победа
д) горький плач
е) нож мясника
ж) разочарованный вздох
Напишите текст по клише, используя предыдущий материал.
Начало XIX века — время контрастов. Оно успело вобрать в себя все: и, и Люди, носившие
, примеряли А трактирщики, державшие
прежде, получали Но триумфы сменились
, затмил , заглушил_____________
Задание 71. Прочитайте отрывки из текстов. Определите художественные приемы, благодаря которым высказывание приобретает яркую выразительность
1) Теперь все сгорбились, забегали, засуетились, замельтешили. Теперь не смеялись, а хихикали, не говорили, а шептались, не верили, а поддакивали. Ум стал хитростью, вера — предрассудком, любовь — вздором, а честность — шуткой. Всё стало смутным, зыбким, непрочным, и человек стал похожим на дым, легко принимающим любую форму, стремительно меняющим направление в зависимости от того, куда дует ветер. Люди послушно текли туда, откуда слышалось шуршание ассигнаций; тускло сияющая копейка стала их солнцем, тугой кошелек — реликвией, а богатый дядюшка — богом.
(М. Гордеев)
2) Это было то простое, незатейливое время, когда Вселенная казалась не шире кухонного стола, когда яйца кололи о бюст Моцарта, когда копченую сельдь заворачивали в страницы, вырванные из «Войны и мира», когда скрипичным смычком выколачивали поеденные молью половики, когда душа не поднималась выше плинтуса, когда все человеческие мечты умещались на полке продуктового магазина, когда всем всё было ясно и всякий туманный намек воспринимался как опасное инакомыслие. Требовалось ходить прямо, держать руки по швам и застегивать китель на все пуговицы. Тогда так и писали — аккуратно вычерчивая по линейке генеральную линию партии.
(В. Тальников)
189
3) XX век много обещал тем, кто пламенно верил в наступление новой эры. Счастье казалось близким и прочным, жизнь — светлой и радостной. Но вместо яркого света на землю упала сумеречная тень грозовых туч. Вместо солнечных зайчиков заиграли блики жертвенного огня. Небо не стало ближе, счастья не стало больше, человек не стал выше. Вместо того чтобы взлететь, он опустился на четвереньки. Вместо того чтобы нести миру свет, он взвалил на свои плечи ярмо чужих заблуждений и вздорных замыслов. И всё, что казалось далеким, стало недосягаемым.
(С. Лычагов)
4) Я долго ждал жалкую милостыню судьбы, ждал ее, когда меня хлестали зимние метели, когда меня сжигал летний зной, ждал, когда холодная тьма душила меня своими грязными лапами, ждал, когда меня слепил насмешливый свет беспечного солнца, я ждал, когда был молод, ждал, когда меня сгорбила старость. И только теперь, когда жизнь моя кончилась, когда смерть распахнула двери преисподней, я понял, что меня обманули те, кому я верил, что меня не услышали те, кого я звал. Что ж, я ухожу от вас в свое вечное плавание, туда, где нет вашего гнусного вранья.
(Я. Петровский)
Задание 72. Контрольный опросник
1. Какое средство выразительности неверно проиллюстрировано примером?
а) Метонимия («Дом поменял на посох странника»);
б) слово высокого стиля («В самом сердце этого благодатного края решил он навсегда поселиться»);
в) слово разговорного стиля («Плохо, когда голову бездаря венчает лавровый венок всеобщего благоговения»);
г) общенаучный термин («Он с видом знатока начал тягуче рассуждать о дроссельной заслонке, об ускорительных насосах»).
2. В каком примере используется гипербола?
а) Сила умных людей в том, что они жизненно необходимы всякому народу. Толпа их ненавидит за яркость, силу, незаурядность, но в то же время понимает, что без них никуда.
б) Сегодня, когда мы видим в кино или по телевидению взмывающую в небо гигантскую ракету, разве можем мы отделить ее от Циолковского и Королева — первооткрывателей космоса?
в) Он относится к той породе людей, которые в обычной жизни и комара не раздавят, а на льду съедят кого угодно вместе со шнурками.
г) Ты идешь вперед, но тебя жмет к земле, ты уже падаешь, почти сдался, ты и не веришь больше, и тут... — тут вдруг какая-то сила подхватывает тебя, и ты встаешь и идешь дальше.
190
3. Прочитайте фрагмент текста.
(1) Именно в эти новогодние дни из всех кинескопов, как из жерла вулкана, вырываются чудовищной силы демоны. (2) Вторгаются в праздничные дома и застолья. (3) Плюют и свищут. (4) Встают в бесстыдные позы. (5) Хлещут чешуйчатыми хвостами. (6) Сквернословят. (7) Силятся задуть лампады и свечи.
Прочитайте фрагмент, в котором анализируются языковые особенности прочитанного вами текста. Выберите из скобок название соответствующего средства выразительности.
Автор, стремясь показать губительное воздействие современного телевидения на сознание человека, использует (в-1; лексический повтор, парцелляцию, гиперболу, анафору) (предложения 2-7). (В-1; Оценочные эпитеты, градации, метафоры, метонимии) («чудовищной силы», «бесстыдные позы») передают авторскую оценку. Разрушительная сила телеэкрана выражается с помощью (в-1; слов высокого стиля, прилагательных в форме превосходной степени сравнения, глаголов активного действия, неопределенных местоимений).
4. Какие три средства из пяти названных используются в этом фрагменте?
Малоулыбчивы были для человека русского те тяжкие времена. Редко, очень редко тень ненастья покидала тогда его чело, редко разглаживалась на лице печать заботы или скорби — разве лишь в минуты, когда любовался смеющимся беспричинно ребенком. Ведь в те времена и солнце светило нам, не улыбаясь, но то и дело загораживалось среди дня темной завесой от несчастной Русской земли...
1) Сравнение; 2) метафора; 3) градация; 4) старославянизм;
5) инверсия.
5. Проиллюстрируйте названные средства выразительности примерами из текста.
Уже и рецензии на буйно продающуюся макулатуру строчат высоколобые критики, уже и филологические дамы защищают диссертации по этому «выдающемуся творчеству». И литературный фастфуд, ничего не теряя в деньгах, приобретает престиж настоящей пищи духовной.
1. Метафора («»);
2. ирония («»);
3. анафора («»);
4. экспрессивно-оценочное слово («»).
6. Прочитайте текст.
(1) Уничтожив господ-тиранов, восставшие вдруг обнаружили, что теперь им нужно самим заботиться о своем существовании. (2) Но они привыкли работать, если только за ними следит безжалостный надсмотрщик
191
с кнутом! (3) Кто же теперь погонит тебя на работу? (4) Да и для чего свобода, если опять нужно трудиться? (5) Пусть теперь кто-нибудь другой «горбатит»! (6) Эта вздорная философия привела к тому, что в стране начался страшный голод, появились банды мародеров, пролилась кровь. (7) Люди, сбросившие ярмо рабства, попали в плен собственной лени.
Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка.
Автор, показывая драму целого народа, использует разнообразные средства выразительности, которые усиливают эмоциональное звучание текста:(«плен собственной лени», «ярмо рабства»), («безжалостный надсмотрщик», «страшный голод»). С помощью («горбатит») и(предложение 4) передается жизненная философия людей, с надменным высокомерием относящихся к труду.
Список терминов:
1) синтаксический параллелизм; 2) риторический вопрос;
3) парцелляция; 4) гипербола; 5) эпитет;
6) слова высокого стиля; 7) просторечное слово;
8) антитеза; 9) метафора.
СТИЛИ РЕЧИ
193
К 1-1 И Ж Н1 Ы ЕЕ
РАЗГОВОРНАЯ РЕЧЬ ОФИЦИАЛЬНО-ДЕЛОВОЙ СТИЛЬ НАУЧНЫЙ СТИЛЬ ПУБЛИЦИСТИЧЕСКИЙ СТИЛЬ ХУДОЖЕСТВЕННАЯ РЕЧЬ
сфера применения (где?) неофициальная обстановка документы, деловые бумаги научные труды, учебники... общественно-политическая жизнь: газеты, журналы, радио, телевидение, митинги... художественная литература
функция (зачем?) общение (поговорить) СООБЩЕНИЕ убедить!— ВОЗДЕЙСТВИЕ — изобразить
проинформировать, проинструктировать, выразить волю закона объяснить на сознание с целью воспитания z гражданской позиции (информировать о жизни страны, сформировать отношение к событиям и фактам, иногда побудить к каким-либо действиям, привлечь внимание к важным вопросам...) на воображение, чувства, мысли (эстетическая функция)
ведущая стилевая черта непринужденность, простота ОТСУТСТВИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОСТИ ЭМОЦИОНАЛЬНОСТЬ
официальность, точность, стандартность отвлеченность, обобщенность, точность, логичность, доказательность фактографичность + образность, призывность, злободневность тематики образность
языковые средства разговорная лексика, диалогичность, неполные предложения клише (готовые обороты, языковые формулы), особая терминология обилие терминов, абстрактной лексики; слова в прямом значении; СПП с придаточн. причины, следствия; вводные слова... книжная + разговорная лексика; несложные синтаксические конструкции; побудительные, восклицательные предложения; риторические вопросы, обращения, повторы слов и синтаксических конструкций; междометия, модальные частицы; инверсия (^изменение интонации) слова в переносном значении, изобразительно-выразительные средства,конкретная лексика; встречаются характерные особенности иных стилей для создания художественного образа
жанры указы, постановления, инструкции, отчеты, заявления, деловые письма... статья, отзыв, рецензия, лекция, аннотация, диссертация... статья, выступление; очерк, портретный очерк - о людях высоких моральных качеств (характер, увлечения, работа, факты биографии); литер.-критическая статья; эссе (разновидность очерка) - раздумья, рассуждения о жизни, событиях в искусстве, литературе новелла, повесть, рассказ, поэма, стихотворение...
Разговорный стиль.
Научный стиль.
Художественный стиль.
Публицистический стиль.
Официально-деловой стиль.
Знаете, я вот как-то раз в степи побывал...
Степями принято называть равнинные пространства с травянистой растительностью, развившейся в условиях засушливого климата.
Степь чем далее, тем становилась прекраснее...
Неужели есть люди, которые не замечают красоты родной природы?...
Вышеупомянутый вопрос находится в стадии рассмотрения.
Глава 8. ТЕКСТ КАК РЕЧЕВОЕ ПРОИЗВЕДЕНИЕ
194
ТИПЫ РЕЧИ
ОПИСАНИЕ об одновременных действиях, признаках
ОПИСАНИЕ ПРЕДМЕТА (хар-ка человека)
ОПИСАНИЕ МЕСТА
одно фото: мир в покое
- КАКОЙ он?
ГДЕ что находится? слева... около... туг же... недалеко... синеет... шумит... стоит... находится...
ОПИСАНИЕ
СОСТОЯНИЯ - КАКОВО здесь?
ОКРУЖ. СРЕДЫ вечереет... холодно...
------------------- душно... тишина...
небо... воздух...
ОПИСАНИЕ СОСТОЯНИЯ ЛИЦА
КАКОВО ему?
(чувства, ощущения) плохо, грустно, радостно, озноб, не по себе...
ПОВЕСТВОВАНИЕ
о последовательных действиях
несколько фото: мир
в движении
ЧТО ДЕЛАЕТ предмет?
Типичная композиция:
ВСТУПЛЕНИЕ (лицо, время, । место действия)
ЗАВЯЗ КА (начало действия) I
РАЗВИТИЕ ДЕЙСТВИЯ
I
КУЛЬМИНАЦИЯ
I
РАЗВЯЗКА
I
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
РАССУЖДЕНИЕ
о причинах явлений
Композиция:
ТЕЗИС
I ОБОСНОВАНИЕ (аргументы, доводы, доказательства, примеры)
вывод
нет фото: мысли о мире, а не сам мир
ОСОБЫЙ ТИП РЕЧИ
ОЦЕНКА ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ
ОТНОШЕНИЕ К ПРЕДМЕТАМ, ЯВЛЕНИЯМ, ЛИЦАМ, ДЕЙСТВИЯМ...
(плохо... хорошо...
опасно... честно...
чудесно...)
РАССУЖДЕНИЕ - ПОЧЕМУ так, а не иначе? ДОКАЗАТЕЛЬСТВО ЧТО из этого СЛЕДУЕТ?
РАССУЖДЕНИЕ -ОБЪЯСНЕНИЕ ЧТО это ТАКОЕ? (толкование понятия, объяснение сути явления)
РАССУЖДЕНИЕ-РАЗМЫШЛЕНИЕ
КАК быть? ЧТО делать? (раздумья над различными жизненными ситуациями)
СПОСОБЫ СВЯЗИ ПРЕДЛОЖЕНИИ В ТЕКСТЕ
Все предложения в тексте (кроме первого) делятся на части:
Д («ДАННОЕ») - повторяющаяся часть предложения (из предыдущего предложения); связывает между собой предложения
Н («НОВОЕ») - информация, которую добавили; новое сообщение;
развивает мысль в тексте
ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНАЯ (ЦЕПНАЯ) СВЯЗЬ
«НОВОЕ» становится «ДАННЫМ» в следующем предложении. Последующее связано с предыдущим. Предложения «сцепляются».
ПАРАЛЛЕЛЬНАЯ СВЯЗЬ
«ДАННОЕ» одинаково во всех предложениях. Все предложения связаны с первым.
Предложения сопоставляются, противопоставляются...
Вокруг города раскинулись леса.
В лесах попадались озера с огром-
ными соснами по берегам.
Соёны все время тихонько шумели.
Леса оздоровляют землю.
Они не только исполинские лаборатории, дающие кислород.
Они поглощают пыль и ядовитые газы.
Йх справедливо называют «легкими города».
СРЕДСТВА ЦЕПНОЙ СВЯЗИ:
- ПОВТОР слов
- МЕСТОИМЕНИЯ
-СИНОНИМЫ
- ОДНОКОРЕННЫЕ СЛОВА
- ПЕРИФРАЗЫ и др.
СРЕДСТВА ПАРАЛЛЕЛЬНОЙ СВЯЗИ:
- СИНТАКСИЧЕСКИЙ ПАРАЛЛЕЛИЗМ
(одинаковый порядок слов, одинаковые грамматические формы)
-ВВОДНЫЕ СЛОВА (во-первых, во-вторых, наконец)
- НАРЕЧИЯ МЕСТА (справа, слева, впереди, там)
- наречия времени (сначала, потом) и др.
195
СРЕДСТВА СВЯЗИ ПРЕДЛОЖЕНИИ В ТЕКСТЕ
Ф ЛЕКСИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА
РОДО-ВИДОВЫЕ СЛОВА
СЛОВА ОДНОЙ ТЕМАТИЧЕСКОЙ ГРУППЫ
ЛЕКСИЧЕСКИЙ ПОВТОР
(в том числе однокоренные слова)
СИНОНИМЫ
(в том числе контекстные)
АНТОНИМЫ
(в том числе контекстные)
ОПИСАТЕЛЬНЫЙ ОБОРОТ
Миллионы разных цветов...
лиловые колокольчики... белая кашка...
Зима... мороз... снежок... сугробы... иней...
Я с удовольствием читал эту книгу.
Читал долго, размышляя и возвращаясь к уже прочитанному.
Мимо плыли полянки...
Убегали овраги...
Всю желчь я буду сбывать в этот дневник.
На устах останется только мед.
Над головой раздался стук дятла.
Лесной доктор обследовал больное дерево.
® МОРФОЛОГИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА
СОЮЗЫ, СОЮЗНЫЕ СЛОВА, ЧАСТИЦЫ
МЕСТОИМЕНИЯ:
-ЛИЧНЫЕ
-УКАЗАТЕЛЬНЫЕ
За окном опять метель.
Зато на печке-то как тепло да уютно.
Звуки становились тише.
Они почти растворились в летнем зное.
Этот зной усыплял все живое вокруг.
НАРЕЧИЯ
ЕДИНСТВО ВРЕМЕННЫХ ФОРМ ГЛАГОЛА
СТЕПЕНИ СРАВНЕНИЯ
Вдруг.. Сначала... Потом...
Внизу... Справа... Рядом...
Вдруг наступит мертвая тишина.
Ничто не стукнет, не шелохнется.
Ветер листком не шевельнет.
Хороша была Танюша.
Краше не было в селе.
® СИНТАКСИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА
ПОРЯДОК СЛОВ => ИНТОНАЦИЯ
СИНТАКСИЧЕСКИЙ ПАРАЛЛЕЛИЗМ
Я никак не мог уснуть. О ней все думал.
Но в камине дозвенели угольки.
За окошком догорели огоньки.
ПАРЦЕЛЛЯЦИЯ (расчленение конструкции)
НЕПОЛНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
ВВОДНЫЕ СЛОВА И ПРЕДЛОЖЕНИЯ
Любить Родину - значит жить с ней одной жизнью. Радоваться, когда у нее праздник. Страдать, когда Родине тяжело.
О чем мы говорили? О разном.
Наверное, все знают о том, что...
Оказывается,... Пожалуй, самое интересное... Как выяснилось,...
196
I. СМЫСЛОВАЯ И КОМПОЗИЦИОННАЯ ЦЕЛОСТНОСТЬ ТЕКСТА
Образец речевой задачи.
Прочитайте текст и выполните задание.
(1) ... (2) Вся другая информация (звуки, изображения) для обработки на компьютере должна быть преобразована в числовую форму. (3) Аналогичным образом на компьютере обрабатывается и текстовая информация: при вводе в компьютер каждая буква кодируется определенным числом, а при переводе на внешние устройства по этим числам строятся соответствующие изображения букв. (4) Это соответствие между набором букв и числами называется кодировкой символов. (5) Все числа в компьютере представляются с помощью нулей и единиц, а не десяти цифр, как это привычно для людей. (6) ...компьютеры обычно работают в двоичной системе счисления.
Какое из приведенных ниже предложений должно быть первым в этом тексте?
1) Персональные компьютеры — это универсальные устройства для обработки информации.
2) Компьютер может обрабатывать только информацию, представленную в числовой форме.
3) Вся информация, предназначенная для долговременного пользования, хранится в файлах.
4) Информация в компьютере хранится в памяти или на различных носителях, например на гибких и жестких дисках.
Главным условием, которое необходимо для успешного выполнения этого задания, является умение понимать текст научного стиля.
Задание 73. Прочитайте предложение.
Какой из двух предложенных вариантов является его продолжением в тексте?
1) Дилетант — значит неспециалист, точнее, не получивший специального образования в той отрасли науки, где он отваживается что-то сказать.
а) Другой вид дилетантов — самоучки.
б) И садится он не в свои сани именно потому, что увлечен, ему интересно.
2) Извержение вулкана — природное явление, и как таковое оно лежит вне сферы культуры.
а) Но когда оно понимается как проявление гнева богов или как трагедия человеческого бессилия перед грозной стихией («Последний
197
день Помпеи» К. Брюллова), то становится знаком, символом, в котором люди усматривают особый «сверхприродный» смысл.
б) Хотя бедствия от вулканов гораздо менее значительные, чем, например, от землетрясений: людей издревле приводили в ужас огнедышащие горы.
3) Можно указать на целый ряд преимуществ языка перед другими знаковыми системами.
а) Язык экономичен и удобен для пользования.
б) Язык формируется и развивается людьми только благодаря совместной общественной жизни.
4) Оригинальная, нестандартная мысль, которая среди современников не встречает понимания и потому считается не заслуживающей запоминания, без письменности была бы забыта после смерти автора, и потомки не знали бы о ней.
а) Не случайно в научном познании оригинальность, новизна мысли становится ценностью.
б) Письмо дает возможность запечатлеть и сохранить ее.
5) Непосредственно в прошлое заглянуть невозможно, машина времени — это несбыточная мечта человечества.
а) Мечта как психологический феномен характеризуется очень сложной структурой, позволяющей выполнять многообразные функции в процессе развития личности.
б) Любые наши суждения о прошлом есть лишь более или менее вероятные предположения, основанные на интерпретации фактов и событий современности.
6) Сейчас лидирующая роль музыки как самого «юношеского» искусства общепризнана.
а) Благодаря своей экспрессивности, связи с движением и ритмом музыка лучше, чем какое-либо другое искусство, позволяет подростку оформить и выразить свои эмоции.
б) Тип предпочитаемой музыки и даже выбор конкретных групп имеет свои социально-возрастные особенности.
Сделайте вывод о смысловых связях, обеспечивающих содержательную и грамматическую цельность высказывания.
Задание 74. Определите, какое предложение должно стоять первым в тексте
I. (1) ... (2) В науке же истина не носит отпечатка времени, места личности. (3) Если в искусстве «субъективное и эмоциональное» особенно выделяется и в процессе творчества, и в конечных результатах, то в науке поиски безличны и бесстрастны.
198
а) В искусстве же отнюдь не всегда открывается что-то принципиально новое.
б) С именем Резерфорда у нас навечно связана первая модель атома.
в) В художественном творчестве сказывается эпоха, личность творца, его воззрение, темперамент и симпатии.
г) Но путь к ним отмечен неизгладимой печатью удивительно разных и самобытных личностей.
II. (1) ... (2) Действительность показала несостоятельность этих расчетов. (З)Уже осенью 1914 г. все воюющие державы стали испытывать кризис боевого снабжения.
а) Владевшая огромными каменноугольными запасами, нефтяными богатствами и лесными массивами, Россия в годы войны ввозила уголь морем из Англии.
б) Готовясь к войне, все державы строили расчеты на том, что она не будет длительной и для ведения ее окажутся достаточными запасы вооружения и снаряжения, заготовленные в мирное время.
в) Командование исходило из того, что начало наступления войск русского Юго-Западного фронта будет ускорено событиями в Италии.
г) Отдавая должное материальному обеспечению боевых действий войск, Брусилов, как рачительный военачальник, требовал от подчиненных учитывать опыт предшествующих сражений.
III. (1)... (2) Уже на этом, самом начальном этапе поиска обнаруживается значение общего подхода. (3) Ведь от того, как истолковано задание, зависит многое. (4) Не зря же говорят, что правильно понять проблему — значит наполовину (если не больше) ее решить.
а) Ученый видел, что результаты экспериментов противоречат авторитетной теории, но продолжал упорно искать ошибку в расчетах.
б) В предисловии к учебнику автор сжато изложил основные положения своей концепции.
в) Неверно думать, что факты сами по себе несут бесспорное, объективное знание, нет, факты тоже пристрастны.
г) Прежде чем искать ответ на какой-либо вопрос, надо сформулировать задание.
IV. (1) ... (2) В племенных бесписьменных языках редко употреблявшиеся слова просто исчезали из социальной памяти, на смену им приходили новые. (3) Словарь таких языков содержал не более 10-15 тыс. слов. (4) В современных же языках на протяжении многовековой истории ис
199
пользования письма происходит накопление слов, и их количество достигает полумиллиона.
а) Запись создает возможность существенно увеличить словарный состав языка.
б) Первыми языками программирования были машинные языки, представляющие собой системы команд для конкретных ЭВМ.
в) Письму предшествовали средства, служившие запоминанию устных сообщений (вампумы, кипу, пиктография).
г) Язык возник одновременно с возникновением общества в процессе совместной трудовой деятельности первобытных людей.
V. (1)... (2) Еще И. П. Павлов специально подчеркивал ту исключительную роль, которую сыграл ориентировочный рефлекс (рефлекс «что такое?») в развитии человеческих познавательных потребностей. (3) Ориентировочный рефлекс есть реакция на новизну (неожиданность, необычность) объекта, а ориентировочная активность — одна из важнейших форм адаптации индивида к окружающему миру. (4) С помощью информации, получаемой в результате ориентировочной деятельности, открывается возможность предвосхищать будущее с той или иной степенью точности.
а) С помощью разработанного метода условных рефлексов И. П. Павлов установил, что в основе психической деятельности лежат физиологические процессы, происходящие в коре головного мозга.
б) Потребность в познании — врожденное качество, присущее человеку как биологическому существу.
в) Функции головного мозга и внутренние механизмы его интегративной деятельности так до конца наукой и не выяснены.
г) Активность есть способ разрешения противоречия, возникающего во взаимодействии личности с жизнью, ее обстоятельствами, условиями.
Задание 75. Восстановите текст
Текст 1
(1)... (2) Главный языкотворец, «мастеровой» слова — народ. (3) Это он создал такие «изначальные» слова, как земля, огонь, вода, деревья, солнце... (4) ...не надо представлять себе дело так, что все люди как-то разом, одним махом, взяли да и назвали свое жилище словом «дом»... (5) Нет, естественно, когда-то был первый безвестный наименователь определенного понятия. (6) Повторенное другим, употребленное десятками, слово обжилось, закрепилось в коллективе людей.
1. Какое предложение должно стоять в этом тексте первым?
а) Язык неразрывно связан с мышлением; является социальным средством хранения и передачи информации.
200
б) Сколько слов в русском языке?
в) Возникновение членораздельной речи явилось мощным средством дальнейшего развития человека, общества и сознания.
г) Кто создает слова?
2. Какое из приведенных ниже слов (сочетаний слов) должно быть на месте пропуска в предложении 4?
а) Конечно, ; б) Значит, ; в) Зато; г) Да и.
Текст 2
(1)... (2) Существует большое количество определений для каждого из этих понятий. (3) Исследованием мифов занимаются литературоведение, фольклористика, этнология, религиоведение и другие науки — и каждая дает свою трактовку мифа, да не одну. (4) ...необходимо уточнить эти основополагающие для культурологии понятия. (5) Теории о культуре, на которых базируется современная культурологическая наука, уходят своими корнями в XVIII и XIX века. (6) Начать следует с того, что немецкие философы XVIII века понятия «культура» и «цивилизация» рассматривали в тесной связи: одни ученые их противопоставляли, а другие, напротив, их сближали.
1. Какое из приведенных ниже предложений должно быть первым в этом тексте?
а) Основная логическая функция понятия — выделение общего, которое достигается посредством отвлечения от всех особенностей отдельных предметов данного класса.
б) Прежде чем рассматривать культурологические особенности конкретного мифа, необходимо пояснить, какой смысл заключается в понятиях «культура» и «миф».
в) Миф «вбирает в себя» все особенности культуры, характерные для того или иного общества в тот или иной исторический период.
г) Сопоставление понятий «личность» и «общество» в художественной философии наполнялось специфическим смыслом, что, например, выражалось в том, что между этими словами порою ставили не союз «и», а союз «или».
2. Какое из приведенных ниже слов (сочетаний слов) должно быть на месте пропуска в предложении 4?
а) К тому же; б) Зато; в) Между тем; г) Поэтому.
Текст 3
(1) ... (2) О роли математики как родника новых идей хорошо говорит следующий факт. (3) Творец стереохимии, то есть химии, изучающей пространственные расположения атомов и молекул, голландец Вант-Гофф отмечал, что большое влияние оказало на него изучение гео
201
метрии. (4) ...прослушав курс начертательной геометрии, ученый ощутил, насколько она развила его воображение и чувство пространственных форм и отношений. (5) За свое исследование Вант-Гофф получил Нобелевскую премию, кстати сказать, первую премию, присужденную в области химии.
1. Какое предложение должно стоять в этом тексте первым?
а) В основополагающих трудах по статике и гидростатике Архимед дал образцы применения математики в естествознании и технике.
б) Вплоть до XVII века областью применения математики являлись торговля, землемерные работы, астрономия и отчасти архитектура.
в) Характерно, что науки, вскрывающие наиболее глубинные структуры природы, оказывают особо плодотворное воздействие на другие науки, изучающие более конкретные свойства материи.
г) Строгое построение геометрии как системы теорем, последовательно выводимых из немногочисленных аксиом, было дано в Древней Греции.
2. Какое из приведенных ниже слов (сочетаний слов) должно быть на месте пропуска в предложении 4?
а) Так, ; б) В то же время; в) Следовательно, ; г) Однако.
Текст 4
(1)... (2) Мы можем не знать того, как ученый пришел к открытию, но мы понимаем, что оно составило эпоху в развитии мировой науки. (3) А Дарвин и его теория эволюции? (4) А Павлов и его учение об условных рефлексах? (5) Разве эти эпохальные открытия отделимы от личностей ученых? (6) ...нет оснований абсолютизировать «безличность» и «бесстрастность» науки.
1. Какое предложение должно стоять в этом тексте первым?
а) Нерасторжимы Менделеев и его периодическая система.
б) Такими являются науки, которые изучают движения небесных тел.
в) Многие могут не знать истории великих научных открытий.
г) В науке исследователь всегда начинает свою работу, опираясь на достижения предшественников.
2. Какое из приведенных ниже слов (сочетаний слов) должно быть на месте пропуска в предложении 6?
а) Впрочем, ; б) Зато; в) Тем не менее; г) Следовательно, .
Текст 5
(1) ... (2) Пусть они представляются отрешенными от практики жизни, но нередко на этом пути получаются такие результаты, на основе которых можно решать массу частных вопросов. (3) Типичное положение создалось в современной науке в связи с изучением космоса. (4) Найдется немало
202
людей, искренне сомневающихся в необходимости столь широких космических исследований. (5) ...дело не только в том, что такие исследования раздвигают горизонты наших познавательных возможностей. (6) Есть в этом и большой практический интерес.
1. Какое предложение должно стоять в этом тексте первым?
а) Общие выводы античных ученых в области космологии и сегодня не только имеют важное общенаучное значение, но и помогают людям в их насущных земных делах.
б) Очень часто обстановка в науке требует подняться над конкретными, слишком заземленными задачами и испытать силы на более глубоких общих направлениях, хотя они и не сулят немедленных отдач.
в) В современной космологии наиболее распространена модель горячей Вселенной, согласно которой в расширяющейся Вселенной на ранней стадии развития вещество и излучение имели очень высокую температуру и плотность.
г) В последние годы запущено значительное число искусственных спутников Земли прикладного назначения (для связи и ретрансляции телевизионных передач, определения координат самолетов и судов).
2. Какое из приведенных ниже слов (сочетаний слов) должно быть на месте пропуска в предложении 5?
а) Значит, ; б) Несмотря на это, ; в) Зато; г) Но.
Текст 6
(1)... (2) Едва ли мы сможем найти в русском языке более 10-15 синонимов для слова «большой». (3) ...в африканском языке нуле существует 183 слова для выражения этого понятия. (4) Неодинаковы у разных народов и традиционные обозначения цвета. (5) У одного из негритянских племен Либерии существует лишь два слова для описания всего многообразия цветовой гаммы. (6) Все теплые цвета (красный, оранжевый, желтый) имеют одно общее наименование, все холодные (голубой, фиолетовый, зеленый) — другое.
1. Какое предложение должно стоять в этом тексте первым?
а) Когда ученые говорят о том, что язык и речь не одно и то же, они имеют в виду различия в их функциях.
б) За счет простого комбинирования фонем можно построить огромное количество слов.
в) Этот предметный образ в любой момент можно представить мысленно или произнести вслух.
г) Интересно, что в разных языках существуют весьма различные способы «членения» действительности.
203
2. Какое из приведенных ниже слов (сочетаний слов) должно быть на месте пропуска в предложении 3?
а) Поэтому; б) Между тем; в) Все же; г) Итак,.
II. СТИЛИ РЕЧИ. ТИПЫ РЕЧИ. СРЕДСТВА СВЯЗИ
Задание 76. Укажите средства связи между предложениями А и Б
1. А) Невзначай узнав, что дочь хочет напечатать подборку стихов в столичном журнале, отец потребовал, чтобы она взяла псевдоним и не позорила славную фамилию.
Б) Дочь повиновалась, и в русскую литературу вместо Анны Горенко вошла Анна Ахматова.
а) Союз; б) антоним; в) лексический повтор; г) местоимение.
2. А) Такие поэты, как Ахматова, просто рождаются.
Б) Они приходят в мир с уже сложившейся дикцией и неповторимым строем души.
а) Союз; б) лексический повтор; в) синоним;
г) личное местоимение.
3. А) Так надолго оказался в тени первый роман Булгакова «Белая гвардия».
Б) Написанный сразу по следам событий, роман несет нам жестокую правду о времени.
а) Союз; б) лексический повтор; в) описательный оборот;
г) антоним.
4. А) Ученым, персонажам рассказа, предлагается создать антигравитационный двигатель.
Б) Все знают, что это невозможно, поэтому работа стоит на нуле.
а) Антоним; б) синоним;
в) синтаксический параллелизм;
г) указательное местоимение.
5. А) Ни для кого не является секретом, что здоровье закладывается с детства.
Б) Стало быть, огромное значение имеет правильное воспитание молодого поколения.
а) Вводное слово; б) союз; в) антоним; г) местоимение.
6. А) Никто не оспаривает прав технического прогресса на постоянное развитие.
Б) Но нельзя забывать и о том, что сегодня исчезают целые виды животных.
а) Описательный оборот; б) союз;
в) синоним; г) антоним.
204
7. f\} Бунин в своем рассказе «Легкое дыхание» выразил тревожную мысль о судьбе человека.
Б) Сюжет новеллы представляет собой напряженное развитие двух мотивов: смерти и жизни.
а) Антоним; б) вводное слово; в) союз; г) синоним.
8. А) Мир дарит человеку счастье, любовь, жизнь.
Б) Война отнимает у нас все: и прошлое, и настоящее, и будущее.
а) Антоним; б) местоимение; в) союз; г) синоним.
9. А) Обломов все время проводит в мечтах, любовно вырабатывая план своей утопии.
Б) Однако «обломку дряхлеющих родов» не суждено благие порывы воплотить в свершенья.
а) Вводное слово; б) лексический повтор;
в) описательный оборот; г) синоним.
10. к) Бамбук принадлежит к семейству злаков.
Б) Это растение имеет множество ценных качеств.
а) Союз и антоним; б) местоимение и лексический повтор;
в) описательный оборот и синтаксический параллелизм;
г) местоимение и контекстуальный синоним.
Задание 77. Выполните задания к текстам
Текст 1
(1) С чего начать разговор о России? (2) Мне, русскому, это непросто: большое видится на расстоянии. (3) Россия велика. (4) На ее территории можно разместить тридцать Франций или почти два Китая. (5) Вспоминаю, школьный учитель говорил: «Солнцу, и тому нужно десять часов, чтобы от Берингова пролива дойти до Москвы». (6) Может, разговор начать с того, какая Россия разная? (7) Это и безлесная, насквозь промерзшая тундра на Крайнем Севере, и дремучая тайга в Сибири; это и горы Урала и Забайкалья, и ширь пшеничных полей Дона и Кубани; это и города-миллионеры, и крохотные деревеньки, никогда не слышавшие паровозного гудка.
(По Б. Короткову)
1. Сколько микротем в данном тексте?
а) 1; б) 2; в) 3; г) 4.
2. К какому стилю речи относится текст?
а) К публицистическому; б) к научному; в) к разговорному;
г) к деловому.
3. Каков тип речи?
а) Описание; б) рассуждение; в) повествование;
г) повествование с элементами рассуждения.
205
4. С каким предложением связано 6-е предложение текста?
а) С 5-м; б) со всеми предыдущими предложениями;
в) с 1 -м; г) с 3-м.
5. В каком ряду перечислены только те средства выразительности, которые используются в этом тексте?
а) Вопросительные предложения, ряды однородных членов, контекстные антонимы;
б) ряды однородных членов, метафора, гипербола;
в) контекстные синонимы, антитеза, синекдоха;
г) гипербола, вопросительные предложения, ряды однородных членов.
Текст 2
(1) Что такое красота? (2) Одинаково ли мы воспринимаем красивое? (3) Можно ли оценить красоту? (4) Меняются ли со временем представления о красоте? (5) Часто мы называем красивым то, что соответствует нормам и идеалам нашего времени. (6) Идеалы и мода у каждой эпохи свои. (7) Но есть красота нетленная, непреходящая, к которой человечество обязательно возвращается. (8) Нас никогда не перестанут радовать пропорции Парфенона, гармоничность и единство с природой церкви Покрова на Нерли... (9) Я огорчаюсь всякий раз, когда слышу фразу: «На вкус и цвет товарищей нет...» (10) Как раз обратное — удивляешься тому, как много людей одинаково оценивают красоту.
(По Л. Мигдалу)
1. Какое из высказываний вы бы выбрали в качестве эпиграфа к этому тексту?
а) Красота — не прихоть полубога,
А хищный глазомер простого столяра.
(О. Мандельштам)
б) Чтобы не нарушить, не расстроить, Чтобы не разрушить, а построить...
(В. Высоцкий)
в) Чему бы жизнь нас ни учила,
Но сердце верит в чудеса:
Есть нескудеющая сила, Есть и нетленная краса.
(Ф. Тютчев)
г) Из тяжести недоброй и я когда-нибудь прекрасное создам...
(О. Мандельштам)
206
2. К какому стилю речи относится текст?
а) К публицистическому; б) к научному; в) к разговорному;
г) к официально-деловому.
3. Каков тип речи текста?
а) Описание с элементами рассуждения; б) рассуждение;
в) повествование; г) повествование с элементами описания.
4. С помощью какого языкового средства связаны 6-е и 7-е предложения?
а) Лексический повтор; б) противительный союз;
в) личное местоимение; г) частица.
5. Какие средства выразительности не используются в этом тексте?
а) Фразеологизмы; б) ряды однородных членов;
в) ряд вопросительных предложений; г) метафора.
Текст 3
(1) В организме человека насчитывается около 200 типов различных клеток. (2) С момента своего возникновения ведущим методом изучения клетки остается микроскопия. (3) Большинство компонентов клеток прозрачны, поэтому в микроскоп не видны. (4) Чтобы сделать их видимыми, клетки окрашивают, предварительно обработав специальными растворами, которые, сохраняя структуру клетки, делают ее проницаемой для красителя. (5) Клетки можно рассматривать и живыми. (6) Для этого на микроскоп монтируют специальное устройство, которое особым образом преобразует видимый свет. 7) Тогда многие детали живой клетки видны более отчетливо.
(Из энциклопедии)
1. Какое суждение противоречит содержанию текста?
а) Микроскопия — ведущий метод изучения клетки.
б) Большинство компонентов клеток непрозрачны.
в) Клетки можно рассматривать живыми.
г) Человеческий организм представляет собой сочетание клеток различного типа.
2. Какова цель автора этого текста?
а) Сообщить теоретические сведения, представляющие интерес для ученого-биолога.
б) Выразить личное отношение к описываемым фактам.
в) Информировать читателя, убеждая его в необходимости изучения клетки.
207
г) Доступно изложить научные факты.
3. Какая из характеристик не свойственна данному тексту?
а) Текст рассчитан на широкий круг читателей.
б) Научная информация в тексте упрощена.
в) Незначительное количество терминов.
г) Лексика текста может быть понятна только специалисту.
4. С помощью каких языковых средств связаны 1-е и 2-е предложения?
а) Указательное местоимение; б) лексический повтор;
в) синоним; г) антоним.
5. Какая из характеристик языковых особенностей этого текста неверна? а) Все слова в тексте употреблены в прямом значении.
б) В тексте использованы слова стилистически нейтральные, общенаучные и термины.
в) В тексте мало прилагательных, все они имеют точное значение.
г) Тексту свойственна нечастая повторяемость ключевых слов.
Текст 4
(1) В юности мы бываем жестоки к непохожести. (2) Мы ее не понимаем, а поэтому не любим. (3) Есть такой набор тестов, по которым определяют, скажем, настоящего мужчину. (4) Но есть ведь и другие тесты, по которым определяют настоящего человека. (5) Это ведь только в плохом фильме: если герой не поражает красотой, отвагой и белозубостью, значит, он отрицательный. (6) А косая сажень, открытый взгляд и широкая улыбка несут в себе исключительно положительный заряд. (7) В жизни как раз не все совпадает. (8) И то, что кажется красотой, на деле может обернуться уродством. (9) И то, что выдается за обаяние, при ближайшем рассмотрении может оказаться эластичной, податливой маской, которая, в зависимости от обстоятельств, то растягивается в улыбку, то собирается в кулак.
(А. Гербер)
1. Какую из предложенных пословиц вы бы выбрали в качестве заголовка к этому тексту?
а) Не место красит человека, а человек место.
б) Мал золотник, да дорог.
в) Не все золото, что блестит.
г) Муравей невелик, а горы сворачивает.
2. К какому стилю речи относится текст?
а) К публицистическому; б) к научному; в) к разговорному;
г) к официально-деловому.
208
3. Каков тип речи текста?
а) Описание с элементами рассуждения; б) рассуждение;
в) повествование с элементами описания; г) описание.
4. Какое из средств связи предложений не используется в первых двух предложениях данного текста?
а) Союз; б) синонимы;
в) личное местоимение и лексический повтор;
г) союз и частица.
5. В каком ряду перечислены все средства выразительности, которые используются в последнем предложении текста?
а) Вводные слова, ряды однородных членов, антитеза;
б) метафора, антонимы, синонимы;
в) эпитеты, фразеологизм, антонимы;
г) разговорные выражения, эпитеты, гипербола.
Текст 5
(1) В умении охватить полный образ предмета, отчеканить, изваять его заключается сильнейшая сторона таланта Гончарова. (2) У него есть изумительная способность во всякий данный момент остановить летучее явление жизни во всей его полноте и свежести и держать его перед собою до тех пор, пока оно не сделается полной принадлежностью художника. (3) На всех нас падает светлый луч жизни, но он у нас тотчас же исчезает, едва коснувшись нашего сознания. (4) А за ним идут другие лучи, от других предметов, и опять столь же быстро исчезают, почти не оставляя следа... (5) У него есть другое свойство: спокойствие и полнота поэтического миросозерцания. (6) Он ничем не увлекается исключительно или увлекается всем одинаково...
(По Н. Добролюбову)
1. В каком(-их) предложений-ях) автор наиболее полно рассказывает о том, чем талант Гончарова отличается от обычного мировосприятия?
а) 1; б) 2; в) 3, 4; г) 5, 6.
2. К какому стилю речи относится текст?
а) К публицистическому; б) к научному; в) к разговорному;
г) к деловому.
3. Каков тип речи текста?
а) Описание с элементами рассуждения; б) рассуждение;
в) повествование с элементами описания; г) описание.
209
4. Какое из средств связи не используется для связи 3-го и 4-го предложений?
а) Союз; б) лексический повтор; в) частица;
г) местоимение с предлогом.
5. Какое из перечисленных языковых средств используется в 3-м предложении текста?
а) Сравнение; б) метафора; в) олицетворение; г) синонимы.
Текст 6
(1) Кто из нас в детстве не мечтал стать отважным путешественником, чтобы, ступив на неизведанные земли, рассказать затем соотечественникам об открытых таинственных племенах и о своих удивительных, полных романтики и риска приключениях. (2) Путешественник-первооткрыватель, если пользоваться терминологией Стругацких, еще и своеобразный сталкер. (3) Популяризируя новые маршруты, под иным углом показывая старые, он прокладывает путь своим соотечественникам. (4) Это внешняя сторона. (5) Только спустя много лет я уяснил для себя совершенно определенно: путешествие — это не только романтика, но и тяжелое испытание не столько сил, сколько духа. (6) Это изнурительная работа, если хотите, ремесло. (7) А еще целая наука, включающая в себя много составляющих, в том числе искусство выживания.
(По В. Сундакову)
1. Какой из заголовков наиболее точно отражает основную мысль этого текста?
а) Тяжелая наука; б) Первооткрыватели;
в) Путешествие, романтика и будни; г) Испытание сил.
2. К какому стилю речи относится текст?
а) К публицистическому; б) к научному; в) к разговорному; г) к деловому.
3. Каков тип речи текста?
а) Описание; б) рассуждение;
в) повествование с элементами рассуждения; г) описание.
4. С помощью каких языковых средств связаны 6-е и 7-е предложения? а) Союз; б) наречие; в) союз и лексический повтор;
г) союз и наречие.
5. Какое из перечисленных языковых средств не используется в этом тексте?
а) Ряды однородных членов; б) олицетворение; в) эпитет;
г) контекстные антонимы.
210
Текст 7
(1) Сколько на российских просторах раскидано больших и маленьких селений! (2) И у каждого из них есть свое лицо, своя история. (3) Редко найдешь в печатных источниках или в памяти народной год рождения той или иной деревеньки. (4) Иногда лишь летописная строка или старинная книжка донесет до нас из глубины веков имя основателя или интересное событие, которое произошло в этом селе. (5) И мы часами размышляем о прошлой жизни, пытаемся найти в ней для себя что-то нужное нам сегодня. (6) Что мы там ищем? (7) Свою родословную? (8) Истоки народного характера? (9) Что бы мы ни искали, ясно одно: без памяти не прожить.
(По И. Васильеву)
1. В каком предложении заключена основная мысль этого текста?
а) В 1-м; б) во 2-м; в) в 5-м; г) в 9-м.
2. К какому стилю речи относится текст?
а) К научному; б) к разговорному; в) к публицистическому;
г) к деловому.
3. Каков тип речи текста?
а) Повествование; б) рассуждение;
в) повествование с элементами рассуждения;
г) описание.
4. С помощью каких языковых средств связаны 3-е и 4-е предложения?
а) Наречие и частица; б) лексический повтор и местоимение; в) синоним и частица; г) указательное местоимение и наречие.
5. Какое из перечисленных языковых средств не используется в этом тексте?
а) Вопросительные предложения; б) однородные члены;
в) антонимы; г) сравнение.
Текст 8
(1) Золотая моя Журавушка! (2) Знаешь ли ты, моя милая, что счастливей твоего Петьки нет человека на свете? (3) Да мне теперь сам сатана не страшен. (4) Милая, родная, родненькая, спасибо тебе за Сережку, за то, что ты есть у меня, за твои глаза, за твои руки золотые, за твое сердце — за все, за все спасибо. (5) Одна у меня к тебе — самая великая-превеликая просьба: береги себя и Сережку. (6) Сейчас я сменился с дежурства у пулемета. (7) Всю ночь дежурил. (8) Небо было ясное, звездное. (9) Я облюбовал одну звезду, самую яркую, и назвал ее Журавушкой. (10) Глядя на нее, я разговариваю с тобой, моя родная. (11) Ну, вот, кажись, и все. (12) Об
211
нимаю тебя крепко-крепко. (13) А Сережку целую в пузо. (14) До свидания. (15) 30 декабря 1941 г.
(По М. Алексееву)
1. Как звали автора письма?
а) Журавушка; б) Сережа; в) Петр; г) из текста это понять нельзя.
2. К какому стилю речи относится текст?
а) К публицистическому; б) к научному; в) к разговорному;
г) к деловому.
3. Каков тип речи текста?
а) Описание с элементами рассуждения; б) рассуждение;
в) повествование; г) описание.
4. Какие предложения связаны между собой параллельной связью?
а) 1-е и 2-е; б) 4-е и 5-е; в) 5-е и 6-е; г) 9-е и 10-е.
5. Какое из перечисленных языковых средств не используется в этом тексте?
а) Вводные слова; б) антонимы; в) эпитеты;
г) разговорные выражения.
Текст 9
(1) В уставшем от зимней тяготы лесу, когда еще не распустились проснувшиеся почки, когда горестные пни зимней порубки еще не дали поросль, но уже плачут, когда мертвые бурые листья лежат пластом, когда голые ветви не шевелят, а лишь потихоньку трогают друг друга, — неожиданно донесся запах подснежника! (2) Еле-еле заметный, но это запах пробуждающейся жизни, и поэтому он трепетно-радостный, хотя почти и не ощутим. (3) Смотрю вокруг — оказалось, он рядом. (4) Стоит на земле цветок, крохотная капля голубого неба, такой простой и откровенный первовестник радости и счастья... (5) И для каждого, — и счастливого и несчастливого, — он сейчас — украшение жизни. (6) Вот так и среди нас, человеков: есть скромные люди с чистым сердцем, незаметные и маленькие, но с огромной душой. (7) Они-то и украшают жизнь, вмещая в себе все лучшее, что есть в человечестве, — доброту, простоту, доверие.
(По Г. Троепольскому)
1. Какова основная проблема этого текста?
а) Взаимоотношение человека и природы;
б) пробуждение природы;
в) лучшие нравственные качества человека;
г) первые весенние цветы.
212
2. Почему в 6-м предложении употреблена форма ЧЕЛОВЕКОВ вместо ЛЮДЕЙ?
а) Это ошибка автора.
б) Автор подчеркивает значимость каждого человека.
в) Автор избегает повтора слова: людей, люди.
г) Такого употребления слова требует стиль текста.
3. Каков тип речи текста?
а) Описание с элементами рассуждения;
б) рассуждение с элементами описания;
в) повествование; г) описание.
4. С помощью каких языковых средств связаны 3-е и 4-е предложения?
а) Указательное местоимение; б) лексический повтор;
в) синонимы; г) частица.
5. С помощью какого языкового средства в 1-м предложении автор показывает, что описываемые события происходят одновременно?
а) Одинаковый вид глаголов; б) одно и то же время всех глаголов; в) повтор слова КОГДА; г) употребление частицы НЕ.
Текст 10
(1) Не столп, воздвигнутый над тлением твоим, сохранит память твою в дальнейшее потомство. (2) Не камень со иссечением имени твоего принесет славу твою в будущие столетия. (3) Слово твое, живущее в творениях твоих, слово российского племени, тобою в языке нашем обновленное, пролетит в устах народных за необозримый горизонт столетий. (4) Пускай стихии, свирепствуя сложенно, разверзнут земную хлябь и поглотят сей великолепный град, откуда громкое твое пение раздавалось во все концы обширныя России; пускай яростный некий завоеватель истребит даже имя любезного твоего отечества; но доколе слово российское ударять будет слух, ты жив будешь и не умрешь. (5) Если умолкнет оно, то и слава твоя угаснет. (6) Но если перст гадания назначит предел твоему имени, то не се ли вечность?
(По А. Радищеву)
1. В каком предложении наиболее полно отражена главная мысль этого текста?
а) В 1-м; б) в 4-м; в) в 3-м; г) в 5-м.
2. К какому стилю речи относится текст?
а) К публицистическому; б) к научному; в) к разговорному;
г) к деловому.
213
3. Каков тип речи текста?
а) Описание с элементами рассуждения; б) рассуждение;
в) повествование; г) описание.
4. С помощью каких языковых средств связаны 1-е и 2-е предложения?
а) Указательное местоимение; б) лексический повтор;
в) синоним; г) указательное местоимение и лексический повтор.
5. Какое из перечисленных языковых средств не используется в этом тексте?
а) Риторический вопрос; б) метафора; в) эпитет;
г) разговорные выражения.
III. СТРУКТУРНО-ЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ТЕКСТА
Образец речевой задачи.
Прочитаем текст.
За многие столетия, благодаря внимательным наблюдениям за природой, а также путем многочисленных проб и ошибок, народная медицина накопила весьма полезный опыт. В первую очередь это касается лечения травами и психотерапевтических способов воздействия на больного. Но беда в том, что за народных целителей выдают себя многочисленные шарлатаны и невежественные люди.
В каком из приведенных ниже предложений верно передана главная информация, переданная в тексте? Ниже предлагается четыре варианта ответов.
Рассмотрим типы неверных вариантов.
1. ФАКТИЧЕСКАЯ ОШИБКА. Предлагаемая информация явным образом противоречит содержанию исходного текста либо отдельным смысловым элементам. Вот несколько характерных примеров:
а) Несмотря на многолетний опыт, народная медицина так и не смогла выработать эффективных средств лечения многих болезней.
б) Народная медицина, несмотря на долгую историю, так и не научилась использовать в своей практике результаты наблюдений за природой.
в) Благодаря многолетней практике народная медицина накопила полезный опыт лечения различных болезней с помощью трав и химиотерапии.
2. СМЫСЛОВАЯ ОШИБКА. Предлагаемая информация соответствует только какой-то одной смысловой части текста, либо в ней опускаются какие-то значимые содержательные элементы, либо она не является
214
главной, существенной. Формальным признаком, позволяющим опознать такую ошибку, является малый объем информации в варианте ответа. Вот характерные примеры:
а) Народная медицина за многие годы накопила полезный опыт в лечении многих болезней.
б) Используя в своей практике целебные травы, народная медицина научилась излечивать различные болезни.
3. ЛОГИЧЕСКАЯ ОШИБКА. Самая трудная для опознавания ошибка связана с нарушением логико-смысловых отношений между отдельными частями текста: причина меняется местами со следствием, признаки одного предмета переносятся на другой и т. д. В результате возникает фактическая ошибка, которая не столь очевидна, как в случае 1, поскольку маскируется правильными посылками или верными выводами. Вот несколько характерных примеров:
а) Несмотря на то что за многие столетия народная медицина накопила весьма полезный опыт в лечении разных болезней, многочисленные шарлатаны отказываются применять ее методы во врачебной практике.
б) Беда народной медицины не в том, что она использует в своей практике травы и психотерапевтические средства воздействия на больного, а в том, что ее плодами пользуются невежественные люди.
в) Опыт многолетних наблюдений за природой позволил народным целителям выработать психотерапевтические способы воздействия на больных, которые затем стали шарлатанами, выдающими себя за целителей.
Задание 78. Прочитайте тексты, выполните задания к ним
Старайтесь осмыслить свои действия, объясните, каким образом вы нашли верный ответ, опишите тип ошибочных суждений. Главным условием выполнения этого задания является полноценное понимание исходного текста.
Текст 1
Узбекский математик Ал-Хорезми более тысячи лет назад описал формальные процедуры, при помощи которых можно было решать некоторые математические задачи. Если раньше приходилось выдумывать новый способ решения, на что уходило много времени и сил, то теперь знание этих процедур, записанных в виде последовательности определенных действий, приводило к желаемому результату, то есть решению задачи. Позже эти цепочки правил стали называть алгоритмами.
215
В каком из приведенных ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?
а) Раньше при решении математических задач приходилось пользоваться алгоритмами, на создание которых уходило много времени, а после введения формальных процедур появилась возможность быстро находить правильный ответ.
б) Созданные учеными приемы решения математических задач стали называть в честь выдающегося узбекского математика Ал-Хорезми алгоритмами.
в) Описанные узбекским математиком Ал-Хорезми формальные процедуры, позже названные алгоритмами, значительно упростили решение некоторых математических задач.
г) Формальные процедуры, описанные Ал-Хорезми, требовали искать для решения каждой отдельной задачи новый способ, и только с появлением алгоритмов выполнение последовательных действий приводило к желаемому результату.
Текст 2
Все мы знаем слово «гастроном». И человека, любящего хорошо покушать, знатока тонкой еды, по-русски говоря, чревоугодника, тоже называют гастрономом. Это слово составлено из двух греческих корней: «гастер» — «желудок» и «номос» — «закон». Получается, что гастроном — это человек, знающий «законы желудка», мы же теперь называем так людей, которым желудок диктует свои законы.
В каком из приведенных ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?
а) Слово «гастроном» пришло в русский язык из греческого и вскоре заменило исконно русское слово «чревоугодник».
б) Словом «гастроном», образованным от двух греческих корней: «гастер» — «желудок» и «номос» — «закон», теперь называют человека, для которого смыслом жизни стала еда.
в) Значение слова «гастроном» резко изменилось со временем: сегодня так называют магазин, где торгуют продуктами, а раньше этим словом обозначали чревоугодника.
г) Люди, которые любят хорошо покушать, должны быть хорошими гастрономами, потому что греческое слово «номос» значит «закон», а без знания специальных законов невозможно стать хорошим гастрономом.
Текст 3
В древности распространить какое-либо известие было делом сложным, трудоемким. Еще сложнее было записать что-либо для потомков. Мы
216
с вами берем в руки по листку бумаги и по карандашу и преспокойно садимся к столу играть в чепуху или в буриме. А три-четыре тысячелетия тому назад, да и еще ближе к нам, чтобы написать чепуху, нужно было ученейшему мужу либо долгие месяцы долбить зубилом неподатливый камень, либо обжигать глиняные таблички, либо обрабатывать кожу или стебли папируса...
Какая мысль является в этом тексте главной?
а) Современному человеку знания, добытые древними мудрецами, сегодня кажутся полной чепухой.
б) Несмотря на изобретение бумаги, многие культурные достижения оказались недоступными для современного человека.
в) Человек методом проб и ошибок нашел самое надежное средство передачи и хранения информации — бумагу.
г) Современный человек, в отличие от людей, живших в древности, обладает колоссальным преимуществом в передаче и хранении информации.
Текст 4
Трудно считать глаголицу более древней: ее памятники моложе самых старых кириллических памятников. А вот допустить, что она тайнопись, есть причины: шире всего глаголица применялась на западе славянского мира, где папское христианство свирепо боролось с восточным, и тому, кто принадлежал не папе, а византийским патриархам, приходилось хранить свою веру в секрете.
Какую мысль раскрывает автор в своем тексте?
а) Славянскому миру приходилось вести ожесточенную борьбу с папским христианством.
б) Глаголица, существовавшая наряду с кириллицей, использовалась для тайнописи.
в) В силу разных исторических причин кириллица распространялась на востоке, а глаголица — на западе славянского мира.
г) Кириллическая азбука возникла на основе глаголицы и применялась как средство тайнописи.
Текст 5
В языках народов, принявших латиницу, было много звуков, которых римляне и не слыхивали. Приходилось искать способы для их выражения. И «просветители» изобретали свои приемы в одиночку и по-своему. Многие современные ученые невысоко оценивают качество этого изобретательства, особенно сравнительно с «работой» создателей славянской азбуки.
Какое высказывание соответствует содержанию текста?
а) Латиница содержала в себе редкие знаки, которые просветители использовали для создания славянской азбуки.
217
б) Качество славянской азбуки, несмотря на усовершенствования латиницы, предпринятые просветителями, по свидетельству современных ученых, было невысоким.
в) Многие современные ученые недооценивают приемы, которые использовали древние просветители для того, чтобы сделать латиницу более удобной для народа.
г) Народы, заимствовавшие латинский алфавит, столкнулись с тем, что для многих звуков в их языке не было соответствующих букв, поэтому приходилось изобретать способы для их выражения, которые далеко не всегда оказывались удачными.
Текст 6
Николай Владимирович Юшманов был крупным и очень оригинальным ученым-языковедом. Свою книгу, однако, он составил не для специалистов. Он написал ее для того, чтобы дать возможность каждому, в чьи руки попал какой-нибудь письменный отрывок на неизвестном языке, определить, что это за язык, даже без необходимости прочесть и понять написанное. Сделать это можно по разным признакам, но в основном — по виду, начертанию, форме букв, а также по наличию или отсутствию в тексте каких-либо особенных букв со значками.
В каком из приведенных ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?
а) Юшманов был ученым-языковедом, который написал много книг не только для специалистов в области лингвистики, но и для обычных людей, которые интересуются языком.
б) Юшманов написал книгу, в которой объяснил, каким образом любой человек, даже неспециалист, может по начертанию и форме букв определить, на каком языке написан тот или иной текст.
в) Специалисты доказывают, что каждый человек может не только определить язык, на котором написан тот или иной текст, но и прочесть и понять прочитанное.
г) Письменный отрывок содержит в себе определенные знаки — буквы, с помощью которых можно легко понять написанное и выяснить, какие знаки в тексте отсутствуют.
Текст 7
Сама по себе теорема Пифагора или ядерная реакция синтеза гелия из водорода ни хороша, ни плоха. Это просто некие абстрактные истины, отражающие ход тех или иных природных процессов. Однако в реальном мире научные исследования нельзя воспринимать как «чистый» поиск истины. Эти исследования неотделимы от возможного использования их результатов.
218
В каком из приведенных ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?
а) Научные истины нельзя считать ни плохими, ни хорошими, но это не значит, что научные исследования, которые могут использоваться как для блага людей, так и во зло им, свободны от моральной оценки.
б) Теорема Пифагора или ядерная реакция не могут считаться ни плохими, ни хорошими, поскольку эти научные истины неотделимы от их научного использования.
в) Научные исследования используются людьми для решения разных практических задач, поэтому к законам природы нельзя применять моральные оценки.
г) К научным истинам неприменимы категории «зла» или «добра», так как они призваны объективно отражать ход разнообразных природных процессов.
Текст 8
В прежние времена люди, не зная подлинных причин тех или иных явлений природы, объясняли их возникновение действием сверхъестественных сил. Сегодня сторонники «палеоконтактов» пытаются объяснить непонятное деятельностью инопланетян. И хотя инопланетяне — существа отнюдь не сверхъестественные, имеющие вполне материальную природу, такой подход в методологическом отношении мало чем отличается от религиозного.
Какую главную мысль обосновывает автор в своем тексте?
а) В методологических подходах между наукой и религией есть много общего.
б) Взгляды сторонников «палеоконтакта» нельзя назвать научными.
в) Вера в сверхъестественное, несмотря на бурный научный прогресс, по-прежнему занимает важное место в сознании людей.
г) Сторонники «палеоконтакта», исходя из религиозных представлений, наделяют реально существовавших инопланетян сверхъестественной силой.
Текст 9
В психологии установлено, что развитие познавательного интереса проходит ряд этапов. На первом этапе интерес обычно связан с занимательностью, с яркостью впечатлений, с новизной предмета познания. На следующем этапе человек начинает обращать внимание не только на внешнюю сторону предмета, но и на внутреннюю его сущность, пытаясь понять причины, порождающие то или иное явление.
В каком из приведенных ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?
219
а) Психологи установили, что развитие познавательного интереса состоит из двух взаимосвязанных этапов: предмета познания и внешней стороны предмета.
б) Познание будет только тогда успешным, когда занимательность сочетается с новизной.
в) Исследования психологов показали, что развитие познавательного интереса состоит из двух этапов: на первом интерес обусловлен внешними особенностями предмета, а на втором предметом внимания становится внутренняя сущность предмета.
г) Причины, порождающие то или иное явление, связаны с внутренней сущностью предмета, в то время как новизна, занимательность связаны с познавательными интересами человека.
Текст 10
С момента возникновения и по мере своего развития русский язык претерпел множество изменений. Эти изменения коснулись прежде всего лексики, самой подвижной части языка. Слова наиболее тесно связаны с жизнью общества и в первую очередь отражают события, в нем происходящие. Так, в связи с крещением Руси усиливается влияние старославянского языка, который значительно обогатил русскую лексику.
Самостоятельно сформулируйте суждение, которое бы отражало наиболее значимую информацию, содержащуюся в этом тексте.
Текст 11
Русская литература и отечественная история — родные сестры. В нашем сознании они идут рука об руку. Не сможет читатель понять до конца «Мертвые души» Николая Гоголя или «Анну Каренину» Льва Толстого, не имея представления о времени их действия, ничего не зная о крепостном праве или о пореформенной эпохе. Поэтому без знания отечественной истории трудно понять русскую литературу, знание же литературы облегчает понимание истории, оживляя ее образами, диалогами и красками.
Самостоятельно сформулируйте суждение, которое бы отражало наиболее значимую информацию, содержащуюся в этом тексте.
Глава 9. КУЛЬТУРА РЕЧИ
НОРМЫ УДАРЕНИЯ
КР. ПРИЛАГ.
первый слог -м как правило, во всех
' формах, кроме ж.р.
-ударные
\ окончание -
как правило, в ж.р.
ГЛАГОЛ
СТРАДАТ. ПРИЧ.
прош. вр.
первый слог - как правило, - во всех формах,
-ударные кромежР-
окончание -как правило, в ж.р.
' горек (горько, горьки) близок(близко, близки) вёсел (-о, -ы), молод (-о, -ы)
k голоден (голодно, голодны)
г горька, близка, весела
I голодна, молода
г прибыл, прибыло, прибыли занял (-о, -и), понял (-о, -и),
I принят (-о, -ы), продан (-о, -ы)
г прибыла, заняла, поняла принята, продана, начала
I начата, взяла, взята
НОРМЫ СЛОВОУПОТРЕБЛЕНИЯ
основаны на знании лексического значения и лексической сочетаемости слова с другими словами в предложении
ОШИБКИ
1. Неправильное употребление слова.
2. Смешение паронимов.
(факт / фактор, эффективный / эффектный, одевать / надевать, сытый / сытный...)
3. Нарушение лексической сочетаемости.
4. Двусмысленность.
5. Лишние слова (плеоназм), повтор (тавтология).
6. Пропуск слов.
7. Штампы (выражения со стертой экспрессивностью, потускневшим лексическим значением).
8. Стилевой разнобой.
Запевалой (вместо «зачинщиком») всех безобразий был Иванов.
Благодаря пожару сгорел лес (вместо «из-за пожара»).
В силу слабой игры... (вместо «из-за»)
За храбрость и доблесть он получил очередное военное звание (вместо «воинское»).
Скоропостижный отъезд (вместо «внезапный»); играет значение (вместо «играет роль» или «имеет значение»);
оказать пользу; причинил радость...
Специалиста можно подобрать в нашем районе.
Возвратился обратно; проливной ливень.
Может повлечь последствия...
(пропущено «за собой»)
Все дети в школе охвачены горячим питанием.
Надо торопиться, ибо мы опоздаем на поезд.
Гринев и Швабрин устроили дуэль.
В очах футболистов светилась радость.
221
МОРФОЛОГИЧЕСКИЕ НОРМЫ
1. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ В РЕЧИ
ФОРМЫ И.п. мн.ч.: [ы|,[й]
инженеры, шоферы, бухгалтеры, лекторы, тракторы, договоры...
директора, инспектора, доктора, профессора, сторожа, повара, катера...
ФОРМЫ Р п мн ч • валенок, ботинок, сапог,
— чулок, погон, солдат, партизан, яблок, яблонь, нянь, плеч, полотенец, простынь...
ПАДЕЖНЫЕ ФОРМЫ СУЩ. на -мя - с суфф. -ен-время - Сколько времени?(нельзя: «сколько время»)
ов , ей
носков, килограммов, апельсинов, мандаринов, помидоров, узбеков, киргизов, заморозков, рельсов, свечей, граблей...
2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ В РЕЧИ
Нельзя соединять в одной конструкции простую и сложную степень сравнения:
более лучше, самый красивейший
(Следует: «более хороший» или «лучше»; «самый красивый» или «красивейший»)
3. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЧИСЛИТЕЛЬНЫХ В РЕЧИ
- Собирательные - не сочетаются с ж.р.
- Дата: название месяца в Р.п.:
- В сочетании типа «два и более» + сущ. управляет числительное, а не слово БОЛЕЕ:
- В сочетании смешанного числа + сущ. управляет дробь, а не целое:
4. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕСТОИМЕНИЙ В РЕЧИ
- Ошибки - в немотивированном дублировании подлежащего (сущ.) личным местоимением 3-гол.:
- Ошибки - в образовании форм:
5. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ГЛАГОЛОВ В РЕЧИ
- Ошибки - в образовании некоторых форм глаголов:
- Ошибки - в выборе вида, времени глаголов:
- Ошибки - в образовании причастий, деепричастий:
- Злоупотребление одинаковыми формами глагола:
Сравни: два ученика - двое учеников (забияк, суток), но две ученицы
к первому июля, с Девятым мая
I *
три и более недочета
28,4 проценту 15,7 секунды.
Кабаниха, она представительница «темного царства».
ихний, ихий (вместо «их») должен за ее бороться (вместо «за нее»)
хочут (хотят), ляжь(ляг), текет( течет), играться (играть), езжай (поезжай)
Пугачев выходит из избы и сел в карету. (Следует: «вышел...и сел» или «выходит... и садится») ученики, сумеющие решить, ...
(Следует: «которые сумеют» - буд.вр. или «сумевшие» — лрош.вр.); игрушки, выпускающие фабрикой, ... (Вместо «выпускаемые»);
ждя известий (вместо «ожидая»...)
Нельзя допускать оставлять воду замерзать в трубах.
6. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СЛУЖЕБНЫХ ЧАСТЕЙ РЕЧИ
- Нельзя употреблять рядом два союза с одинаковым значением: но однако; словно будто...
- Нельзя смешивать двойные союзы: лишь тогда ... если (Следует: лишь тогда ... когда) как ...а также (Следует: как... так и) не только ...а также, не только ... а и (Следует: не только ...нои)
222
СИНТАКСИЧЕСКИЕ НОРМЫ
® НОРМЫ СОГЛАСОВАНИЯ
— 9 ПРИЧ. ОБОР, (или др. члены пр.) МН.Ч. э ~~
Большинство 0,0 и О МН.Ч.
Большинство МН.Ч. сис.
СКАЗУЕМОЕ
МН.Ч.
ед.ч.
Той человека вышли из подъезда.
Большинство учащихся работали летом.
(Но: большинство работало хорошо.)
Ряд специалистов, окончивших вузы, направляются в село.
Большинство детей и подростков воспитываются в семье.
Большинство девушек были приезжие.^
СКАЗУЕМОЕ ЕД.Ч.
В санях сидело три мужика.
Ряд домов был построен...
Часть станков была отправлена... На столе стоит три подсвечника. Прошло пять лет. Требуется несколько часов. 11рилетело два голубя.
Молодежь трудится.
Пришло лишь пять человек.
Много машин проехало.
Никто, даже специалисты, не мог поставить диагноз. [ Те, (кто молод и здоров), избегают докторов].
В выступлениях участвовал 21 человек.
ПАССИВНОСТЬ ДЕЙСТВИЯ —
ПРЕДМЕТЫ ЖИВОТНЫЕ (кол-во) ЕД.Ч.
, , народ / суш \ молодежь студенчество спи IСОБИР. 1 крестьянство ЕД.Ч. —
много, мало, лишь, немного, только... ЕД.Ч.
КТО (НИКТО, КТО-ТО) ЕД.Ч.
... ОДИН + СУШ, ЕД.Ч, —
+ ПРИЛОЖЕНИЕ +
(не влияет на -----
согласование)
ОПРЕДЕЛЕНИЕ + СУЩ. общ.рода —
согласуются по смыслу
ОПРЕДЕЛЕНИЕ + СУЩ. SF1 М.род!
сказуемое - зависит от пола лица
rvin ПРИЛОЖЕНИЕ - _ сущ. +« НАЗВАНИЕ Имп- —
Газета «Труд» опубликовала...
Теплоход «Грузия Подошел к причалу.
Чудесный цветок роза выращен в теплице.
Свет и тепло исходили от костра.
От костра исходил свет и тепло.
(Ил и: От костра исходили свет и тепло.)
Не то туман, не то дым окутывал рощу.
девушка - круглая сирота
мальчик - круглый сирота
Выступила замечательный врач Федорова.
Уланова - один из талантливейших представителей
русского балета, (или: одна из... представительниц...)
в журнале «Смена»
в повести «Тарас Бульба»
о романе «Война и мир»
223
(2) НОРМЫ УПРАВЛЕНИЯ
• Важно правильно выбирать падеж и предлог. Следует говорить:
БЛАГОДАРЯ
ВОПРЕКИ + Д.П. (кому? чему?)
СОГЛАСНО приказу
по (= после) + П.п.
по окончании (спектакля) по прибытии (поезда)
оплачивать проезд (не «за проезд») уделять внимание чему-то (не «на что-то») описывать что-то (не «о чем-то») преимущества перед кем-то (не «над чем-то») заведующая библиотекой (не «библиотеки») и т.д.
открыли огонь п0 нему (Д.п.— ед.ч.)
открыли огоньпонас (п.п.—► мн.ч.)
скучать, тосковать по отцу, по детям (Д.п.)
Следует избегать двусмысленности: ^гоеоВ^ъясттьриходилось ^му^ъяс^?)
Принесли письмо дочери. (от нее? ей?)
® СОЧЕТАНИЕ ОДНОРОДНЫХ ЧЛЕНОВ
Ошибки в построении предложений с однородными членами:
Соединение неоднородных понятий Нарушение лексич. сочетаемости Смешение родовых и видовых понятий Объединение разных частей речи Смешение рядов однородных членов Случайные сочетания в парах однор. чл. Нарушение управления падежными формами при однор. чл.
Соединение синтаксически неоднородных конструкций: член предлож. + придаточное
причасти, оборот + придаточное
- изучать математику и сорта грибов
- окружили вниманием и помощью
- цветы и розы; яблоки, груши и фрукты
- научился французскому языку и драться на дуэли
- он добивался отпуска без содержания и путевки
- в книгах и лекциях, докладах и журналах
- смотрит и увлекается только сериалами
- разводил и ухаживал за кроликами
- В книге описывается происхождение религии и как она развивалась.
- Читаю книгу, талантливо написанную и которую многие хвалят.
@ ПОСТРОЕНИЕ ПРЕДЛОЖЕНИЙ С ПРИЧАСТНЫМ ОБОРОТОМ
Ошибки:
• Нарушение порядка слов (определяемое слово не может стоять внутри п/о)
- прочитанная лекция для студентов
• Нарушение согласования п/о с главным словом
- Базарову и людям этого типа, прошедшего школу жизни,... (Следует: прошедшим...)
® ПОСТРОЕНИЕ ПРЕДЛОЖЕНИЙ С ДЕЕПРИЧАСТНЫМ ОБОРОТОМ
Основное действие (глагол) и добавочное действие (даеприч.) всегда совершаются одним лицом (субъектом):
_ (= я прочитал)
Прочитав рассказ, я почувствовал...
• Д/о - при инфинитиве:
(инф.)
Прочитав рассказ, нужно подумать...
Нельзя:
_ (= я прочитал) (субъекты разные: «я» и «чувство»)
Прочитав рассказ, у меня возникло чувство...
_ (= я прочитал) (безличный глагол)
Прочитав рассказ, мне взгрустнулось...
_ (= я сдал) (страдательное = кем-то принят)
Сдав экзамены, я был принят в вуз...
® ПОСТРОЕНИЕ ПРЕДЛОЖЕНИЙ С ЧУЖОЙ РЕЧЬЮ Ошибка - смешение прямой и косвенной речи.
Ученик сослался на недомогание и сказал, что я не готов к уроку (вместо «он»).
Я спросил родителей, что знаете ли вы стихи Есенина.
224
Задание 79. Проверочный опросник
1. Ударение неправильно выделено в слове: а) анАлог; б) газопровод; в) кУхонный; г) сливОвый.
2. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
а) (Вместительные) складЫ; б) положила; в) принЯл;
г) согнУтый.
3. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
а) Двое подружек; б) несколько ножниц; в) умелые повара;
г) в полутора часах.
4. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
а) Выправь текст; б) пара туфлей; в) несколько полотенец;
г) старые профессора.
5. Укажите грамматически правильное окончание предложения.
Не рассчитывая на помощь учителя,
а) ученикам важна самостоятельность.
б) меня начали покидать силы.
в) ученики самостоятельно справились с заданием.
г) учебник дает возможность справиться с трудным материалом.
6. Укажите грамматически правильное окончание предложения.
Исполняя эту роль,
а) у меня было чувство радости.
б) я старался передать свое настроение.
в) зал аплодисментами встретил артиста.
г) должен учитываться авторский замысел.
7. Укажите предложение без грамматической ошибки.
а) Спортсмены занимались согласно расписания тренировок.
б) Все, кто слушал выступления этого актера, поражался его необыкновенному таланту.
в) Делегация направилась к дому известного художника, находившегося недалеко от площади.
г) По приезде в Петербург мы отправились в Эрмитаж.
8. Укажите предложение с грамматической ошибкой.
а) Книга научила меня мужеству, честности и уважать своих друзей.
б) Автор описывает трогательную верность Ирины любимому человеку.
225
в) Железнодорожные билеты продаются по предъявлении паспорта, г) Мать уделяла большое внимание воспитанию сына.
Задание 80. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова
1. а) Многие доктора; б) в двухтысяча третьем году;
в) более скромный; г) поезжай.
2. а) Жгет спички; б) с обеими подружками;
в) килограмм помидоров; г) лучше.
3. а) Все инженеры; б) пара носок; в) свыше шестидесяти;
г) сыплет.
4. а) Со всех яблонь; б) наши повара; в) несколько полотенцев; г) благодаря ему.
5. а) Легче всего; б) сядьте; в) восемь килограммов;
г) все шофера.
6. а) Ложьте сюда; б) крохотная туфля; в) двое солдат;
г) десятью годами раньше.
7. а) Более шестиста; б) черный рояль; в) ряды рельсов;
г) сох под солнцем.
8. а) Менее способный; б) трое связисток; в) 10,5 процента; г) поезжай.
9. а) Среди армян; б) все профессора; в) ради ее; г) каплет.
10. а) Сотни гектаров; б) к полутора миллионам; в) слаще;
г) к первому сентябрю.
11. а) Быв плотником; б) двадцать три ученика; в) охраняемый; г) горячий кофе.
12. а) Отряд партизанов; б) их паспорта; в) трое прохожих; г) звонче.
13. а) Согласно приказу; б) полтора стакана; в) банка томатов; г) более лучше.
14. а) Дорогим шампунем; б) хорошо стригет; в) благодаря ему; г) колышет.
226
15. а) К полтора тысячам; б) выйди; в) глубочайший;
г) передними.
16. а) На краю; б) более семисот артистов; в) с повидлой;
г) опытные редакторы.
17. а) В цехе; б) знание предмета; в) сломатый стул; г) чуть больше.
18. а) Более красивее; б) умелые пекари; в) без него;
г) в ста километрах.
19. а) Праздник Первое мая; б) белый тюль; в) в отпуске;
г) обеих видов.
20. а) Толстые тома; б) возле нее; в) к трем тысячам;
г) пара сапогов.
Задание 81. Найдите грамматически правильное окончание предложения
1. Погуляв на улице,
а) у меня улучшилось самочувствие.
б) дома все еще никого не было.
в) у нас началось собрание.
г) мы вернулись домой.
2. Выполняя трудное задание,
а) старайтесь работать по алгоритму.
б) у нас возникли проблемы.
в) часто не обращается внимание на его условие.
г) мне хочется сделать его самостоятельно.
3. Слушая лекцию,
а) меня озарила идея, б) нас срочно вызвали к телефону.
в) у многих родились вопросы, г) записывайте самое главное.
4. Обнаружив ошибку,
а) мне стало ясно, как действовать дальше.
б) аккуратно зачеркните ее и запишите исправленный вариант.
в) оценка была снижена на балл.
г) у меня испортилось настроение.
5. Прочитав рассказ,
а) он мне очень понравился.
б) я определил его главную мысль.
227
в) часто не понятой остается авторская идея.
г) мне не сразу стал понятен его смысл.
6. Играя в футбол,
а) у меня заболела нога, б) хорошо прошел выходной день.
в) укрепляются икроножные мышцы, г) не забывайте про уроки.
7. Анализируя строение предложения,
а) часто допускаются ошибки.
б) незаметно прошел урок.
в) вначале нужно выделить грамматическую основу.
г) у нас то и дело возникали вопросы.
8. Прогулявшись по улице,
а) у меня сразу же улучшилось самочувствие.
б) постепенно стало смеркаться.
в) мы, отдохнувшие, вернулись домой.
г) к нам вернулись бодрость и хорошее настроение.
9. Распечатав письмо,
а) у меня от нетерпения задрожали руки.
б) я торопливо пробежал глазами знакомые строчки.
в) раздался звонок телефона.
г) ко мне сразу же вернулось спокойствие.
10. Находясь на реке,
а) строго следуйте всем указаниям старших.
б) часто игнорируются правила поведения.
в) нам очень понравилось отдыхать.
г) всем захотелось остаться еще на одну ночь.
Задание 82. Выберите правильный ответ
1. Подлежащее неправильно согласовано со сказуемым в предложении:
а) Несколько учеников подошли к письменному столу.
б) Большинство домов обветшало.
в) В вузы поступили сорок один человек.
г) Движущей силой истории является народ.
2. Подлежащее правильно согласовано со сказуемым в предложении:
а) Молодежь получают знания.
б) Он был больной гриппом.
в) Никто из нас вначале не могли справиться с проблемой.
г) Слово взяла профессор Сергеева.
228
3. Ошибка в согласовании определений и приложений допущена в предложении:
а) Есть ли жизнь на планете Марс?
б) В журнале «Науке и жизнь» опубликована интересная статья.
в) Наталья Сергеевна — молодой и очень талантливый педагог.
г) На озере Байкал любили отдыхать мои родители.
4. Ошибка в управлении зависимым словом допущена в предложении:
а) Согласно приказу, он был освобожден от занимаемой должности.
б) Докладчик оперировал проверенными фактами.
в) В книге описывается о событиях гражданской войны.
г) Граждане, не забывайте оплачивать проезд.
5. Найдите предложение без грамматической ошибки:
а) В «Грозе» важную роль играют так называемые второстепенные персонажи.
б) Он возглавил восстание повстанцев, стремящееся изгнать колонизаторов.
в) У тех, кто выбрали профессию врача, должно быть доброе сердце.
г) Они жаждали и стремились к независимости.
6. Ошибка в использовании однородных членов допущена в предложении:
а) Мама купила в магазине фрукты, яблоки, хлеб.
б) Мы побывали в театре, кино, краеведческом музее.
в) Во время праздника много людей было на улицах, площадях, бульварах.
г) Он увлекался литературой и живописью.
7. Ошибка в использовании причастного оборота допущена в предложении:
а) Книга, лежащая на столе, сразу же привлекла мое внимание.
б) С улицы доносились громкие гудки автомобилей, проносившихся по шоссе.
в) Одним из выдающихся поэтов был А. Фет, воспевавших красоту природы.
г) Мальчик, воспитываемый матерью, хорошо учился в школе.
229
Задание 83. Грамматическая синонимия
Образец речевой задачи.
В каком предложении придаточную часть сложноподчиненного предложения нельзя заменить обособленным определением, выраженным причастным оборотом?
1) Далеко не все книги, которые я когда-то прочитал, мне бы хотелось перечесть еще раз.
2) В рассказе, который писатель посвятил бывшим одноклассникам, чувствуется свежее дыхание детства.
3) Пахомов оказался человеком, без которого наша лаборатория не смогла бы провести необходимые опыты.
4) Специалисты, которые прошли подготовку на курсах, после двухнедельного отсутствия вернулись на свои предприятия.
Замена придаточного определительного причастным оборотом невозможна, если
1) в главном предложении — указательные местоимения (тот, та, такой...). (Мы подошли к тому дому, который стоял возле дороги.)
2) союзное слово (который) — в форме косвенного падежа (замена возможна, если «который» в форме именительного или винительного падежа без предлога). (Вдали виднелась лодка, над которой парила чайка.)
3) сказуемое в придаточном предложении — глагол будущего времени. (Я сложил в рюкзак вещи, которые обязательно пригодятся в походе.)
4) сказуемое в придаточном — глагол в сослагательном наклонении. (Он хотел найти высокую цель, которая вела бы его по жизни.)
/. Замените в этих предложениях придаточную часть причастным оборотом.
1) Лишь в конце лета он познакомился с веселым кузнецом, который жил на краю села в уютной избушке.
2) Волков просверливал отверстия дрелью, которая была укреплена несложным приспособлением.
3) Это была лишь прелюдия к большой и увлекательной истории, которая началась через пять лет.________________________________
4) В истории он остался человеком, который больше всего любил славу.______________________________________________________
230
5) После обеда царь и царица открыли бал, который продолжался около трех часов____________________________________________________
II . В каких предложениях придаточную часть можно заменить причастным оборотом, а в каких этого сделать нельзя? Используйте для объяснения следующее цифровое обозначение.
1 — Замена возможна, так как нет ни одного из последующих условий.
2 — Замена невозможна, так как в главном предложении при определяемом слове есть указательное местоимение.
3 — Замена невозможна, так как союзное слово который — в форме косвенного падежа.
4 — Замена невозможна, так как сказуемое в придаточном предложении — глагол в сослагательном наклонении.
5 — Замена невозможна, так как сказуемое в придаточном предложении — глагол в форме будущего времени.
1) Мне тогда казалось, что никто еще не написал книгу, которую можно было бы поставить в один ряд с «Вечерами на хуторе близ Диканьки». ( )
2) Крепостная душа рассматривалась как вещь, которой можно распоряжаться по личному произволу хозяина. ( )
3) Клязьма и Москва, на которых стоят эти города, были внутренними реками Междуречья. ( )
4) Старик так трогательно рассказывал о тех благах, которые ожидают людей за добродетельную жизнь. ( )
5) Но тут же вспыхнула мысль о сыне, которого любил безгранично. ( )
6) Репетиции, которые проводит наш гость, охотно посещают все соседские ребятишки. ( )
7) Художник наносил карандашный рисунок на липовой доске, затем по этому рисунку ножом делал углубление тех мест, которые должны остаться белыми. ( )
8) Я тогда только успокаивался, когда попадался мне навстречу какой-нибудь радостный человек, вид которого изгонял сердечную тоску. ( )
9) Вавилов предвидел проблемы, которые неизбежно встанут в скором времени перед человечеством. ( )
10) Сергей Павлович, по привычке теребя подбородок, перебирал в уме специалистов, которые могли бы оказаться полезными медицине. ( )
231
11) Нашлись влиятельные люди, которые отмахнулись от наших предложений. ( )
12) Многие уже знали, что в книге Гарина-Михайловского речь идет о гимназии, в которой они учились. ( )
13) Он дошел до Соборной площади, от которой начинаются торговые ряды.( )
14) Женские курсы, на которых училась Мария Николаевна, из Киева перевели в Саратов. ( )
15) Вашей любви, которую вы когда-нибудь подарите своему ребенку, не может быть много. ( )
16) Бедность, из которой с трудом вырвался недавний студент Королев, снова вернула его в тяжелое прошлое. ( )
17) Тот снимок, который лежит сейчас перед вами, сделан мною из самодельного аппарата. ( )
18) Сергей во все глаза рассматривал диковинную птицу, непохожую на ковер-самолет, о котором знал из сказок. ( )
19) Мария решила продолжить образование, которое обязательно поможет ей встать на ноги. ( )
20) Мальчик часто сидел на балконе в надежде увидеть своего друга, который почему-то перестал заходить к нему в гости. ( )
III. Укажите номера предложений, в которых придаточную часть можно заменить причастным оборотом.
1) Он очень любил людей, ради которых жил и работал.
2) Находка краеведа стала первым лучом, который осветил нам «самое грустное, самое темное время» жизни ученого.
3) Причиной этой раскованности духа была та полная свобода, которую родители предоставили детям.
4) В доме воцарилась спокойная атмосфера, которая обещала быть долгой и желанной.
5) Сытин решил привлечь несколько известных ему педагогов, которые помогут в издании учебной литературы.
6) За небольшую плату он брался предсказывать дожди, которых так ждали хлебопашцы.
7) Бескрайняя степь, которая тянулась до горизонта, дышала зноем.
8) В ответ раздался одобрительный гул, из которого выделился хрипловатый, но сильный голос мужчины, сидевшего в первом ряду.
9) Обходя разложенные грабли, ты теряешь драгоценный опыт, который пригодился бы тебе в будущем.
10) Чтобы добиться бойкости в чтении, Федя под каждым словом делал рисунок, который обозначал это слово.
232
Задание 84. Контрольный опросник
1. Ударение неправильно стоит в слове:
а) обеспечЕние; б) воспринял; в) диспансЕр; г) завИдно;
д) начАть.
2. Ударение на втором слоге стоит в словах:
а) прибыла; б) средствами; в) звонит; г) инструмент; д) досуг.
3. Укажите слово мужского рода.
а) Вуаль; б) рояль; в) дуэль; г) мозоль; д) бандероль.
4. Укажите примеры с ошибкой в образовании формы слова.
а) Двадцать два студентов; б) к первому сентября;
в) в полутора часах езды; г) по поводу ихней работы;
д) положите на пол.
5. Выберите грамматически правильное окончание предложения.
Гуляя по городу,
а) у меня в уме родился новый план.
б) внезапно пошел дождь.
в) я встретил своего приятеля.
г) нам удалось найти дешевую гостиницу.
д) время пролетело незаметно.
6. Какие предложения построены неправильно?
а) Рядом с рекой стояла деревня. В которой жили мои родители.
б) Когда солнце опустилось за холм, сразу стало прохладно.
в) Прочитав этот рассказ, у нас возникает тревожное чувство.
г) Не поняв смысла любви, не поймешь смысла жизни.
д) Нет ничего более противоестественного, чем женщина на войне, которая вынуждена жертвовать самыми дорогими чувствами.
7. Найдите правильно построенные предложения.
а) Об этом уже не раз указывалось в решениях местной администрации.
б) Вопреки всем предостережениям, он решил немедленно отправиться в путь.
в) Надо уделять больше внимания на воспитание морально-волевых качеств у юных спортсменов.
г) Мы остановились в гостинице «Москве».
д) Большинство депутатов, прибывших на внеочередную сессию, поддержали постановление правительства.
233
8. Определите, в каких предложениях допущены ошибки в словоупотреблении.
а) Образы помещиков играют важное значение в сюжете поэмы «Мертвые души».
б) Качество письменных работ заставляет желать много лучшего.
в) Мальчик надел пальто и выскочил за дверь.
г) Данное предложение было поддержано всеми учениками нашего класса.
д) Мы стали свидетелями острейших дуэлей между лучшими лыжниками области.
Раздел III
АНАЛИЗ ТЕКСТА И СОЗДАНИЕ СОЧИНЕНИЯ-РАССУЖДЕНИЯ
ГЛАВА 10.
ТЕМА, ПРОБЛЕМА И ГЛАВНАЯ МЫСЛЬ ТЕКСТА
Ключевые слова: тема, проблема, главная мысль, авторская позиция, понимание исходного текста, способы развертывания исходного текста.
1. Глубина и точность понимания исходного текста обусловлены уровнем развития личностного опыта читателя, воспринимающего этот текст.
Понимание текста возможно только при активной, целенаправленной деятельности читателя, когда он наполняет мертвые знаки живым дыханием смысла. Понимание возможно только тогда, когда читатель обладает набором определенных «понимательных» программ — средств, позволяющих анализировать поступающую от автора информацию.
Рассмотрим механизм, лежащий в основе этих так называемых «понимательных» программ.
Нам предлагается 9 слов:
1) равнодушие; 2) река; 3) отвага; 4) тарелка; 5) холм;
6) благородство; 7) самовар; 8) лес; 9) стакан.
Нужно распределить их в три группы:
1)
2) ---------------------------------------------------------
3) ---------------------------------------------------------
Мы сделаем это без особых затруднений. Теперь попробуем осмыслить, каким образом мы выполнили это задание. Во-первых, нам была дана определенная установка — разбить слова не на две или четыре, а именно на три группы, это побудило нас искать в совокупности данных слов отдельные классы, связанные каким-либо сущностным сходством. Конечно, лес и река мало похожи друг на друга, но, противопоставленные таким словам, как отвага или стакан, они обнаруживают сущностное сходство. Во-вторых, мы должны были обладать набором родовых категорий — понятий, которые помогли бы нам установить и обозначить это тождество между словами, то есть нужно знать, что отвага, благородство — это отдельные человеческие качества. Понятие «человеческие (нравственные) качества» помогает определить содержание двух как будто разных слов. Теперь, если нам предложат еще одно слово, например степь, и попросят включить его в одну из трех групп, то мы найдем для него соответствующую строку — природные объекты.
Это задание со словами мы привели для того, чтобы показать механизм понимания текста.
2. Если представить, что текст — это отдельное слово, тогда тема — это родовое понятие, позволяющее опознать текст, подвести его под
236
некий тип. Наше понимание текста есть не что иное, как правильный ответ на вопрос «О чем говорится в тексте?». Ответив на этот вопрос, мы определим тему исходного текста.
Прочитаем небольшой текст.
«Галка услыхала о том, что голубей хорошо кормят, выбелилась в белый цвет и влетела в голубятню. Голуби ее приняли как свою, накормили, но галка не удержалась и закаркала по-галочьи. Тогда голуби ее прогнали. Она вернулась было к галкам, но те тоже ее не приняли».
О чем говорится в этом тексте? Ответ на этот вопрос поможет нам определить его тему. Простой арифметический подсчет показывает, что в этом тексте чаще всего повторяется слово «галка», значит, это слово является ключевым, то есть оно представляет содержание текста, поэтому можно сказать, что в данном тексте речь идет о галке.
Но такой ответ нас не вполне удовлетворяет, т. к. он не отражает содержательной сущности текста. Давайте представим себе, что мы мысленно разбили все многомиллионное многообразие текстов на отдельные группы: «Тексты про галок», «Тексты про воробьев», «Тексты про тигров» и т. д. Что нам даст такая классификация для их понимания? Нам ведь ясно, что, рассказывая про галку, автор сообщает не зоологические сведения об этих птицах, а раскрывает значимую для людей нравственную проблему. Кто-то, желая добиться лучшей доли, перешел на сторону «чужих», но своей внутренней сущности изменить не смог. Его прогнали новые соотечественники, но и «свои» не приняли изменника.
В роли этого «кого-то» может выступать кто угодно: растение, животное, человек — это, так сказать, переменная величина, поэтому, чтобы понять текст, мы должны взойти к скрытой за словами и событиями его смысловой сущности. О чем этот текст? Наверное, о предательстве. Этого слова в тексте нет, его нашли мы — для адекватного толкования авторского сообщения.
Несмотря на то что в ряде пособий делаются попытки развести термины «тема» и «проблема», чаще всего имеют в виду один и тот же содержательный компонент. Так, например, говорят о том, что, если на вопрос «О чем говорится в тексте?» вы дадите следующий ответ: «В тексте говорится о галке», вы определите тему текста, то есть тот жизненный материал, который стал основой для выражения авторской позиции. А вот если вы скажете, что в тексте говорится о предательстве, то вы сформулируете проблему текста (то есть переведете тему из конкретного плана в общий план).
Тема становится «проблемной», если затрагивает нравственные принципы человека, обращена к актуальным ценностям, традициям, общественным устоям и т. д. Иначе говоря, проблема — определенная форма представления темы, предполагающая личностное осмысление прочитанного.
237
3. Итак, тема — это смысловая основа текста, которая обеспечивает его цельность и законченность. Но есть еще одна категория, которая обеспечивает цельность текста, — главная мысль текста.
Это так называемый концептуальный аспект текста. Рассказывая историю о галке, автор осуждает или восхваляет ее поступок? К какому нравственному выводу он приводит своего читателя?
Если тема отвечает на вопрос «О чем говорится в тексте?», то главная мысль отвечает на вопрос «Что хотел сказать автор?». Судьба галки, которую прогнали новые друзья и от которой отвернулись старые, — красноречивый ответ на этот вопрос.
Проблемность текста, его содержательная неоднозначность, обращение к актуальным для каждого из нас ценностям предполагают не просто усвоение той или иной информации, а активное выражение личностной позиции, дают нам возможность вступить в полемику с автором текста, если мы не согласны с его выводами.
Как нет смысла разводить понятия «тема» и «проблема» (и уж тем более их противопоставлять), точно так же нет смысла противопоставлять такие категории, как «авторская позиция», «главная мысль текста», «авторская идея» и т. д., поскольку все они передают концептуальную информацию текста: выводы, решения, взгляды, точку зрения автора.
Главная мысль раскрывает ценностное отношение автора к теме (его позицию).
4. Важным условием, определяющим полноценное понимание исходного текста, является анализ способа развертывания главной мысли текста. Мы сможем понять текст полноценно, если поймем, как он построен, какие бывают типы текстов, какими способами располагает автор, чтобы выраженная им мысль была не просто понята читателем, а оказала глубокое, преобразующее воздействие на его сознание.
Мы будем говорить не о текстах вообще, а о тех, которые могут встретиться на ЕГЭ по русскому языку. Их объем составляет около 500 слов, что не позволяет использовать безграничное количество разных вариантов построения текста. Поэтому выделим только несколько способов развертывания текста.
Способ 1. Генеральный тезис — пример
Тексты этого типа содержат две неравные части. Первая часть, вступительная, представляет собой небольшое рассуждение, где автор формулирует то или иное общее утверждение. Это утверждение можно назвать генеральным тезисом, т. е. главной мыслью текста, центральной идеей, авторской позицией. Вторая часть — аргументация тезиса.
238
В качестве аргумента часто выступает пример, взятый из жизни, или какой-то исторический факт. Пример, оказываясь в тексте и выполняя функцию аргумента, выступает уже не как частный случай, единичный факт, в тексте он приобретает обобщающий смысл.
Разновидность этого способа — более сложное построение текста.
1) Формулируется проблема (очень часто — в виде вопросительного предложения), однозначного решения которой пока нет, или предлагается утверждение, истинность которого нужно еще установить. Автор таким образом организует путешествие за истиной совместно с читателем.
2) Приводится какой-либо факт, связанный с данной проблемой.
3) Формулируется вывод, который композиционно скрепляет текст, так как заключает в себе ответ на вопрос, поставленный в самом начале, или содержит утверждение, истинность которого теперь доказана.
Способ 2. Иллюстрация — вывод
Автор текста может организовать движение мысли другим способом: сначала сообщается какой-то факт, который иллюстрирует некую закономерность, затем, в финальной части, автор формулирует свою позицию, главную мысль текста, итоговый вывод, представляющий собой осмысление рассмотренного факта.
Мы видим, что в обоих описанных способах присутствует смысловая часть (либо как генеральный тезис, либо как итоговый вывод), в которой открыто, непосредственно выражена авторская позиция. Например: «Чувство родины начинается с чувства родной природы»; «Талантливый читатель нужен не меньше, чем талантливый писатель» и т. д. Читатель может найти и выделить в тексте фразу, предложение, абзац, в которых содержится главное авторское утверждение, организующее развитие текста.
Способ 3. Рассказ
Довольно часто встречаются тексты, где авторская позиция не сформулирована явным образом, как бы растворена, рассеяна, и она рождается, оформляется, приобретает зримость в процессе личностного понимания. Чаще всего художественные произведения скрывают в себе авторскую позицию, потому что автору важно, не нарушая иллюзию жизненного правдоподобия, рассказать историю так, чтобы читатель смог сам «достроить» ее смысл. Эту программу наиболее полно реализовал А. П. Чехов: «Чтобы хорошо выразить себя, писатель должен скрываться».
Итак, существуют различные способы развертывания (организации) главной мысли в тексте. Наиболее типичные: тезис — аргумент; иллюстрация — вывод; рассказ, в котором авторская позиция растворена в сюжете.
239
Задание 85. Паустовский
/. Прочитайте.
1) Он принадлежал к тем счастливым избранникам, которые глубокий ум сочетают с необыкновенной тонкостью, изяществом мысли и внутренней свободой. 2) Паустовскому всегда была присуща невыразимо прелестная скромность, которая при блистательном таланте составляет одно из свойств его обаяния. 3) И все это соединялось в нем с сердечностью, душевной щедростью и благожелательностью к людям.
(Р. Фраерман)
II. Выполните задания, которые помогут оценить глубину и точность понимания исходного текста.
1. Расположите предложения так, чтобы получился текст.
2. О чем говорится в данном тексте?
а) О любви к родному краю;
б) о богатстве и красоте русского языка;
в) о выдающемся русском писателе Паустовском;
г) о трагической судьбе художника в современном обществе.
3. Какова главная мысль этого текста?
а) В истинном художнике талант всегда сочетается с духовной красотой.
б) Красота окружающего мира доступна лишь избранным.
в) Бессмертные творения вдохновенного певца русской природы всегда будут волновать наши сердца.
г) Произведения Паустовского отличаются естественной простотой и самобытностью.
4. Запишите текст по клише.
В этом тексте автор рассказывает о _______________________ Он показывает, что _____________________
Задание 86. Происхождение зла
I. Прочитайте текст. Вставьте пропущенные буквы и недостающие знаки препинания.
Все зло существующее в человеческих обществах происход..т от двух пр..чин: от бедности и от праздности; а эти две пр..чины берут свое начало из одного общего источника который может быть назван хаотическим состоянием труда. Труд и вознаграждение находя(т, ть)ся теперь между собою в обратном отношени.. чем больше труд тем меньше вознагр.. ждение; чем меньше труд тем больше вознагр..ждение. От этого на одном конце лестницы сидит праздность а на другом бедность. И та и другая
240
порождают ряд обществе(н, нн)ых зол. От праздности происход..т ум-стве(н, нн)ая и физическая дряблость стремление создавать себе и(с, сс)ку(с, сс)тве(н, нн)ые интересы увлека(т, ть)ся ими пр..увеличенная раздражительность воображения разврат от (не)чего делать поползновение помыкать другими бесконечные раздоры равных с равными... словом весь бе..конечный рой огорчений и страданий которыми люди без малейшей надобности угощают друг друга... От бедности идут стр..дания и материальные и умственные и нравственные и какие угодно тут и голод и холод и (не)вежество из которого хоче(т, ть)ся вырва(т, ть)ся и вынужден, нн)ый разврат и горькое п..янство которого стыди(т, ть)ся сам п..яница и вся ватага уголовных преступлений которых нельзя было (не)совершить преступнику.
(Д. Писарев)
II. Какие проблемы ставит автор в своем тексте?
Задание 87. Материнское сердце
/. Прочитайте текст. Вставьте пропущенные буквы и недостающие знаки препинания.
Для материнского сердца каждый из ее детей всегда остае(т, ть)ся ребенком даже если у этого ребенка так(же) есть дети и бл..стит с..дина на висках.
Благосл..ве(н, нн)а та мать которая умеет (во)время отпустить руку ребенка и (не)выказать страха когда он делает первые шаги на своих еще (не)окрепших ногах.
Когда дети выр..стают и ст..новя(т, ть)ся самостоятельными они (н..)когда (не)пойдут по проторе(н, нн)ым дорогам отцов — они ищут свои новые и всегда (не)ожида(н, нн)ые для матери.
Пока жива мать и тебе есть кому сказать это нежное слово «мама» ты молод силен и (не)ут..мим.
(3. Воскресенская)
II. Выполните задания, которые помогут оценить глубину и точность понимания исходного текста.
1. О чем говорится в данном тексте?
2. Каким чувством наполнены слова в этом тексте?
3. Какую главную мысль выражает автор?
4. Напишите текст по клише.
«О матерях можно рассказывать бесконечно!» — говорил Максим Горь-кий. И действительно, сколько уже написано, сколько уже сложено про самого, самого
человека на земле — про! Но странное дело, каждый, кто обращается к этой священной теме, находит свои слова,
241
чтобы высказать всю (в-2*; безграничную, глубокую, непостижимую, горячую, страстную) любовь к
Автор этого текста пишет о том, что матерям свойственны не только (в-2; любовь, отзывчивое сердце, горячая забота о своем ребенке, самоотверженность, нежное, любящее сердце), но и отвага, потому что она отпускает в сложный и мир свое неокрепшее дитя, чтобы
оно новыми свершениями озарило наш мир.
«Берегите матерей,!» — этот призыв отчетливо звучит в каждой строчке, в каждом слове текста.
Задание 88. Речевые формы
Прочитайте разные варианты оформления письменного высказывания.
1. «?» — эти вопросы ставит (на эти вопросы ищет ответ) автор в своем тексте.
2. В своем тексте автор ставит (в-1; острую, злободневную, важную, актуальную) проблему —________________
3. «» — так можно сформулировать главную мысль этого текста.
4. На первый взгляд эта бесхитростная история лишена глубокого смысла... Но за этой простотой скрывается искреннее и глубокое чувство автора, благодаря чему рассказ обретает удивительную художественную силу. (Но этот внешне незатейливый рассказ содержит в себе картину огромной обобщающей силы.)
5. ! Сколько написано об этом! Но этой, казалось бы, избитой теме автор придает новое звучание.
6. Автор рассказывает (показывает нам; раскрывает перед нами; погружает нас) о (в)________________
7. — этот призыв, обращенный к сердцу читателя, звучит в тексте.
8. Автор не обличает, не критикует, не высмеивает, он терпеливо просит нас беречь то, что нам передали наши отцы.
9. Далеко не сразу понимаешь, что это не просто живописная картина, а страстное воззвание к нашей душе, к нашей совести.
Укажите речевые клише, которые можно использовать для формулирования
а) темы;
б) главной мысли____________________________
10. Автор дает в своем тексте яркий пример
Автор текста показывает, к каким последствиям может привести
Автор заставляет каждого из нас задуматься о важности
242
Автор восхищается_________________________________________
Автор высмеивает__________________________________________
Автор обличает____________________________________________
Автор, рассказывая о, убеждает нас в необходимости_______________________________________
Автор осуждает____________________________________________
Автор текста призывает читателей
На этот вопрос автор дает однозначный ответ:
Задание 89. Человеческий долг
/. Прочитайте текст. Вставьте пропущенные буквы и недостающие знаки препинания. Ответьте на вопросы.
Земля на которой мы выр..стаем основа всех начал и всех понятий. (Какое слово является главным в первом предложении? Подчеркните его.) Крепко связа(н, нн)ы мы с землей вскормившей нас и если по каким(то) причинам связь эта нарушае(т, ть)ся то на душу л..жи(т, ть)ся т..жкий камень ибо нет (н..)чего страшнее чем тоска по Родине. (Объясните смысл метафоры «земля, вскормившая нас». Какие ассоциации рождает она в нашем сознании? С каким образом соотносится родная земля? Какой идейный смысл имеет гиперболический оборот «нет(н..)чего страшнее...»?)
Размышляя таким образом (не)вольно задумывает..ся о том всег-да(ли) мы относ..мся сердечно к тому что окружает нас и понимает., что к сож.. лению (не)всегда... (Какой новый поворот в развитии темы намечается в этом абзаце? Какую функцию имеет антитеза «всегда — не всегда»? Какое авторское чувство выражает вводное слово?)
Нельзя потребительски думать что пр..дет новое утро и земля будет так(же) прекрас..на. Ведь только от нас завис..т сохранение ее перво-зда(н, нн)ой красоты. (Какую мысль автор выражает в последнем абзаце? Подчеркните слово (слова), эмоционально и лексически связанно(-ы)е со словом «красота». В чьих руках находится судьба красоты?)
(А. Рябко)
II. Используя речевые клише, сформулируйте основную тему и главную мысль этого текста.
Задание 90. Вступая в жизнь
I. Прочитайте текст.
Человек вступает в жизнь, перед ним открывается вся ее полнота и с горестями, и с радостями. Он осматривается вокруг и начинает сознавать, что представляет собой этот мир. Все, что он ест, во что он одевается и обувается, дом, в котором он живет, автобус, в котором он едет на свидание с другом, книга, которую читает, кинокартина, которую смотрит, даже
243
мороженое, которым он себя балует, — все создается другими людьми. Чем бы он был без них? И в человеке пробуждается ответная волна отдать себя людям, чтобы улучшить мир, улучшить своего друга, товарища, соседа, улучшить и самого себя... Чудесны устремления юности. И пусть они превратятся в убеждения. В убеждения и дела.
(По Г. Медынскому)
II. Выполните задания, которые помогут оценить глубину и точность понимания исходного текста.
1. Выпишите ключевые слова из этого текста.
2. Сформулируйте проблему текста.
3. Выделите предложение, которое воплощает авторскую позицию.
Задание 91. Гроза
I. Прочитайте текст.
Было это в глубоком детстве. Мы, пятеро шестиклассников, пошли на озеро за камышом. Из ровных и гладких стеблей задумали сделать стрелы для лука. Вышли ближе к обеду, когда солнце стояло в зените. Жара такая, что даже в глазах становится темно. Добрели до озера, наломали камышей, только тронулись обратно — небо затянуло тучей. Сразу стало как-то не по себе: будто бы какое-то чудовище впрыгнуло на просевший край небес, проглотило солнце и теперь, как удав, медленно переваривало добычу в своем урчащем чреве.
Мы испуганно заспешили домой. Но не успели сделать и сотни шагов, как из взорванного громом неба на нас обрушились потоки воды. Упругие струи, будто резиновые шланги, хлестали нас по голове и по спине, возле самых ног змеились молнии, что-то лопалось в траве, и ежесекундно, бушуя в неистовой злобе, ревел гром. Нас охватил страх, вернее, не страх, а ужас, тот ужас, когда цепенеет все внутри и происходящее воспринимается в преображенном виде. То нам казалось, что дождевым течением нас унесло в море и мы тонем, захлебываясь в бушующих волнах, то чудилось, будто огромные водяные змеи душат нас, сдавливая чешуйчатыми кольцами.
Не выдержав, мы заплакали. Первым завыл Петька Большаков, потом захныкал я, потом запищал Витька Подлеснов, потом — Саня Гладышев... Мы плакали, потому что точно знали, что пробил наш последний час, что больше мы никогда не увидим родного дома, что вот-вот нас навечно проглотит ревущая бездна.
И вдруг меня за плечи схватил Генка Анисимов. Он толкнул меня и, зажмурившись от натуги, крикнул что было мочи:
— Это же Галька Коровина нас из лейки поливает!
Сказал и засмеялся. Я сразу вспомнил, как прошлой осенью Галька Коровина гонялась за нами по школьному коридору с лейкой. Это сходство
244
разъяренной одноклассницы и злой грозы мне показалось таким потешным, что я, все еще продолжая плакать, расхохотался. Мой смех, как разряд электрического тока, передался остальным.
— Это Галька Коровина нас поливает из лейки! — кричали мы и, хохоча, в изнеможении падали в грязь.
Наш смех произвел магическое действие: туча моментально растаяла, небо порозовело, и спасенное из неволи солнце затопило землю своим благодарным светом.
— Ну надо же: стоило только посмеяться — и дождь кончился! — изумлялся Витька. — Геныч, ты колдун!
Генка шел впереди и улыбался. Во время грозы он единственный не бросил свои камышовые стебли, и потом, когда мы дошли до дома, он разделил этот пучок на пять равных частей.
Не сосчитать таких моментов в жизни, когда положение казалось безвыходным, когда грозная неопределенность глухой стеной вставала на пути. Но оказывалось достаточно веселой улыбки, ободряющего слова, мимолетного воспоминания, меткой шутки — и беды, как туман, рассеивались, все плохое оказывалось всего лишь пугающим миражом.
Опыт прожитых лет приучил меня никогда не сдаваться, дорожить каждым вздохом, каждым мгновением жизни. А тот несущийся из детства смех ребятишек, вообразивших, что небесные громы и молнии — это не кара злобной судьбы, а всего лишь шалости озорной одноклассницы, и сегодня снимает тяжесть с моего сердца.
(По А. Лебедеву)
II. Выполните задания, которые помогут оценить глубину и точность понимания исходного текста.
1. Напишите аннотацию к этому тексту. Это действие даст вам возможность выделить ключевые слова, которые помогут сформулировать центральную проблему текста.
А. Лебедев рассказывает о памятном эпизоде из своего детства:
Этот случай помог автору понять, что
2. Опишите способ развертывания этого текста.
3. Какие высказывания созвучны авторской позиции?
а) Взрослые люди с высоты прожитых лет с особой нежностью и умилением вспоминают эпизоды из далекого детства.
б) Вера в себя, в добрые начала жизни помогает человеку выстоять в самые трудные минуты.
в) Красота природы наиболее ярко раскрывается в те моменты, когда она демонстрирует свою грозную, неодолимую силу.
245
г) Нравственные уроки, которые получает человек в детские годы, определяют его мировоззрение, отношение к жизни и к людям.
4. Назовите средства выразительности, которые помогают автору текста изобразить картину бушующей грозы. а) «...бушуя в неистовой злобе, ревел гром...» —
б) «Упругие струи, будто резиновые шланги, хлестали нас по голове и по спине...» —______________________________________________
в) «...охватил страх, вернее, не страх, а ужас, тот ужас, когда цепенеет все внутри...» —___________________________________________
г) «...огромные водяные змеи...» —
ГЛАВА 11. КОММЕНТИРОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ТЕКСТА
Ключевые слова: проблема текста, комментарий, полноценное понимание текста, значимая ценность.
Рассмотрите таблицу. Здесь сформулированы актуальные проблемы, которым посвящены многие тексты, представленные на ЕГЭ.
Отражают личностно значимые ценности 1) Самореализация как главное условие счастливой жизни; 2) смысл человеческой жизни; 3) верность призванию; 4) жизненная цель и ее достижение; 5) духовные и материальные ценности как нравственные ориентиры; 6) цели, определяющие выбор жизненного пути; 7) значение мечты в жизненной программе человека; 8) роль идеалов в жизни человека; 9) образование и духовное развитие человека; 10) нравственное воздействие искусства на человека; 11) совесть как спаситель человеческого в человеке.
Отражают общественно значимые ценности 1) Честь и достоинство человека; 2) нравственная ответственность человека; 3) конфликт личного и общественного; 4) влияние социальной среды на человека; 6) конфликт яркой, неординарной личности и общества; 7) историческая память как живая нить поколений; 8) роль личности в истории; 9) патриотизм как проявление нравственной красоты человека; 10) сострадание и милосердие — проявление духовной силы человека; 11) общественная значимость поступка; 12) любовь к людям как выражение истинной сущности человека; 13) борьба старого и нового как магистральный путь общественного прогресса.
Предлагаемая таблица, конечно, не претендует ни на строгую логичность, ни на всеохватность. Но это вовсе не означает, что мы привели ее для
247
бесцельного ознакомления. Рассматривая таблицу, попытайтесь нащупать внутреннюю связь этих проблем. Человек, выступая как отдельное «я», в то же время является частью общества (семьи, класса, коллектива, народа, человечества). Таким образом, мы можем рассматривать поступки человека во взаимосвязанных контекстах: личностном и общественном. Человек ставит перед собой цели, пытается их реализовать, но сами цели и способы их достижения во многом определяются уровнем общественного развития, культурными традициями, нравственными нормами и т. д.
Невозможно рассматривать, например, отношение человека к природе изолированно от его нравственной ответственности или анализировать причины конфликта с обществом, не принимая во внимание те ценности, которыми руководствуется личность. Неразрывная диалектическая связь индивидуального и общественного, прошлого и настоящего, настоящего и будущего, личного и государственного, государственного и общечеловеческого, духовного и материального обуславливает многоуровневую сложность любой проблемы.
Это замечание нам представляется очень важным применительно к разговору о том, как комментируется проблема исходного текста.
Существует магистральная линия, определяющая содержание комментария, которая основывается на сопоставлении «традиции» и «новаторства».
«Традиция». Надо понимать, что в каждой проблеме воплощена та или иная ценность, которая доказала свою жизненность в многовековой истории человечества. Например, верность призванию. Можно вспомнить множество выдающихся деятелей, которые добились своей цели, смогли самореализоваться, ощутить счастье, потому что проявили упорство, непоколебимую верность избранному пути. Их опыт и зафиксирован в определенном способе жизни, который назвали «верность призванию». Таким образом, у каждой проблемы есть определенное содержание, которое накопила традиция реализации этой ценности.
Это содержание составляют категории, моральные оценки, какие-либо факты, суждения, взгляды, законы. Если мы попытаемся ответить на вопросы «Что значит верность призванию? Кто хранил верность призванию? Почему так важно для человека хранить верность призванию? Чем обусловлена верность призванию?», то мы как раз и раскроем традиционное содержание проблемы.
«Новаторство». В конкретном же тексте автор предлагает именно свой взгляд на проблему. Что нового, неповторимо-индивидуального в трактовке проблемы? Может быть, автор отвергает ценность как изжившую себя: «Не надо хранить верность призванию! Это удел слепых фанатиков!» Может быть, он наполняет ее новым содержанием: «Верность своему призванию — это не личный выбор, а гражданский долг человека перед обществом». Воз
248
можно, автор обнаруживает проявление этого качества в новых жизненных явлениях: «Верность призванию — это удел не только великих творцов, это качество может проявиться в каждом: верность призванию отца, матери, сына, гражданина...»
Таким образом, комментарий может состоять из двух действий.
1. Традиционная трактовка проблемы. Это действие представляет собой мини-сочинение по проблеме («Что такое родина?», «Какую роль играют идеалы в становлении человека?», «Искусство и человек» и т. д.).
2. Индивидуально-авторское раскрытие проблемы. Это действие представляет собой комментированное изложение исходного текста. (На каком жизненном материале автор раскрывает проблему? Почему он использует именно этот материал? Какой нравственный смысл имеет тот или иной момент текста?)
Чтобы лучше представить себе конкретные способы выполнения комментария, рассмотрим конкретный пример.
Прочитайте отрывок из письма Л. Н. Толстого.
Вы спрашиваете, что надо разуметь под наукой и образованием? Спрашиваете, не бывают ли наука и образование вредны, и, как образец того вреда, который бывает от того, что называется образованием, приводите пример того учителя, сына крестьянина, который стыдится выкормившего его отца и, когда отец этот привез ему свои деревенские гостинцы, попросил отца спрятаться на кухне, чтобы не оконфузить своим мужицким видом образованного сына перед бывшими у него гостями.
Может быть, пример этот и исключителен, но знаменателен, и стоит вдуматься в него, чтобы то, что у нас называется образованием, представилось в ином, чем оно представляется большинству, значении.
На другой день после получения вашего письма я провел вечер с дамой, директрисой гимназии, с довольно странным для дамы именем и отчеством — Акулиной Тарасовной. У дамы этой тонкие, белые, прекрасные руки с перстнями, шелковая, умеренно модная одежда и приятный вид усталой, умной, «образованной» женщины с либеральными идеями. Дама эта — крестьянская заброшенная сиротка. Помещица случайно разжалобилась над именно этой сироткой, взяла ее воспитывать и дала ей «образование». И вот вместо Акульки, которую трепала бы за косы мать за то, что она, чертова девка, упустила телят в овсы, а потом вместо Акулины, которую сосватал бы Прохор Евстигнеев и бил бы в пьяном виде смертным боем... вместо этой Тарасовны, которая в тягость не только себе, но и всем тем, кто ее кормит, вместо этой Тарасовны теперь любезная, умная директриса. И на вопрос: угодно ли ей ягод? — отвечающая: «Пожалуй, только немного. Мой милый доктор не велит, да уж очень хороши ягоды. Немножко, пожалуйста».
249
Расстояние между той и другой Тарасовной как от неба до земли. А отчего?
Оттого, что Акульке дано было «образование».
Л. Толстой получил от крестьянина письмо, в котором тот утверждал, что образование портит человека, и написал ответ в форме «открытого письма». Прежде всего мы определим тему этого текста. Ее высвечивают многочисленные повторы ключевого слова — образование. Проблемность этой темы тоже обозначена довольно ясно: образование для людей — благо или зло? На этот вопрос нельзя ответить односложно, потому что существуют разные точки зрения, которые опираются на разный жизненный опыт, основанный на анализе разных фактов. Поэтому автор текста должен так организовать движение мысли, построить текст таким образом, чтобы мы поверили автору, чтобы «заразились» его мыслями и чувствами.
Вначале автор приводит позицию крестьянина, написавшего ему письмо. Для чего это он делает? Видимо, он показывает, что прочитал письмо и понял позицию его отправителя. Обратите внимание — он не отвергает приведенного в письме факта, считает, что приведенный случай должен стать основой для раздумий о том, в чем заключается смысл и цель образования. Естественно, если сын, получив образование, начинает брезговать своим отцом, то у любого человека появятся сомнения в разумности образования, которое не просто портит человека, а уродует его.
Толстой приводит свой пример: рассказывает о крепостной девушке, неузнаваемо преобразившейся благодаря образованию. Мы видим, что вопрос глубже, чем это представляется крестьянину. Умение читать, писать, глубокие знания одного делают надменным подлецом, а другого нравственно возвышают, облагораживают. Таким образом, нельзя сказать, что все люди, которые получили образование, нравственно опустились, точно так же неверно и другое утверждение, что осведомленность в разных науках делает человека благороднее. Вспомним Стародума из комедии Д. Фонвизина «Недоросль»: «Ум, коль он только что ум, самая безделица. С пребеглыми умами видим мы худых мужей, худых отцов, худых граждан».
Давайте теперь определим содержание и структуру нашего комментария.
1. Вначале напишем небольшой фрагмент о том, что такое образование, в чем заключается его цель: дать человеку совокупность наиболее важных сведений из разных наук или образовать, создать, построить душу человека, его нравственный мир.
Безусловно, этот фрагмент потребует общекультурных знаний, философской широты, концептуальности, которые являются реальным продуктом нашей образованности.
250
2. Затем перейдем к рассмотрению исходного текста, например, таким образом: «Нравственный смысл образования, его влияние на развитие человека рассматривает в своем тексте великий русский писатель Л. Н. Толстой».
Мы коротко опишем ситуацию, которая побудила Толстого написать этот текст, раскроем позицию крестьянина.
Долгое время отец и мать были главными наставниками ребенка, он впитывал опыт, взгляды, мораль своих родителей, потом все изменилось: общество воздействует на ребенка через науки, и в его глазах родители, с их знаниями, с их представлениями о жизни, кажутся существами архаическими.
Обратим внимание на то, что Толстой не опровергает точки зрения крестьянина, он приводит свой пример. Прокомментируем его. Что дает знание человеку? Почему подлинная образованность затрагивает не только и не столько осведомленность, сколько внутреннюю сферу человека, делает его более свободным, более развитым, а потому и более духовным?
Мы построили комментарий по линии от общего (проблема общим планом) к частному (переход к конкретному тексту, где дается индивидуальноавторский взгляд на проблему). Посмотрите еще раз на таблицу, где приводится комплекс общезначимых проблем. Необходимо осмыслить их, обдумать их содержание, подобрать необходимый материал, организовать его в письменные высказывания, выявить логику развертывания, способы сочетания смысловых частей. Овладение этими действиями и должно стать содержанием нашей дальнейшей работы.
Задание 92. Руки Толстого
/. Прочитайте отрывок из текста, в котором М. Горький описывает руки Л. Толстого.
У него удивительные руки — некрасивые, узловатые от расширенных вен и все-таки исполненные особой выразительности и творческой силы. Вероятно, такие руки были у Леонардо да Винчи. Такими руками можно делать все. Иногда, разговаривая, он шевелит пальцами, постепенно сжимает их в кулак, потом вдруг раскроет его и одновременно произнесет хорошее, полновесное слово.
Мы видим, что в этом фрагменте центральное место занимает описание рук. Почему? Для чего нужны руки человеку? Г лазами человек смотрит, ушами слушает, а руками человек создает! Вот почему именно руки, по мнению Горького, наиболее ярко передают творческий гений Толстого. Посмотрите, как через ключевые слова раскрывается эта тема: «удивительные руки» (дается их эмоциональная оценка), в них нет изящества, это руки мастера,
251
это руки работника, творца. Не случайно делается предположение, что такие же руки, возможно, были и у другого великого мастера — Леонардо да Винчи. Следующий момент — это вывод о том, что такими руками можно делать все: писать, строить, создавать... Именно поэтому шевеление пальцев приводит к рождению полновесного слова. Прочитав этот отрывок, мы открываем для себя новую грань в личности Толстого: великий писатель — это не просто созерцатель и летописец мира, он прежде всего Творец, великий зодчий гармонии, человек с удивительными руками.
II. Прокомментируйте текст.
Обратите внимание на то, что комментарий исходного текста мы построили на осмыслении ключевого слова «руки».
Задание 93. Лес
I. Прочитайте текст.
Лес, в который мы вступили, был чрезвычайно стар. Не знаю, бродили ли по нему татары, но русские воры или литовские люди Смутного времени уже, наверное, могли скрываться в его захолустьях. В почтительном расстоянии друг от друга поднимались могучие сосны громадными, слегка искривленными столбами бледно-желтого цвета, между ними, вытянувшись в струнку, стояли другие, помоложе. Зеленоватый мох, весь усеянный мертвыми иглами, покрывал землю. Все молчало, даже шагов наших не было слышно. Мы шли по мху, как по ковру, особенно Егор двигался бесшумно, словно тень, под его ногами даже хворостинка не трещала.
(И. Тургенев)
II. Прокомментируйте текст.
Способ комментария — аналогичный предыдущему: раскрывается символическое значение леса в фольклорном мире, затем рассматривается образ леса в повести И. Тургенева.
Задание 94. Общественные деятели
I. Прочитайте текст.
Есть два рода деятелей на всяком поприще: одни своими делами творят новую эпоху, действуют на будущее; другие действуют в настоящем и для настоящего. Первые бывают не признаны, не поняты, не оценены и часто даже гонимы и ненавидимы своими современниками; их апофеоза создается в будущем, когда уже самые кости их истлеют в могиле; вторые — всегда любимцы и властелины своего времени, но, уваженные, превознесенные и счастливые при жизни своей, они получают уже совсем не то значение после их смерти, а иногда и переживают свою славу. Без сомнения, первые выше вторых, ибо это натуры великие и гениальные, тогда как вторые — только сильно и ярко даровитые натуры.
(В. Белинский)
252
II. Определите проблему этого текста. Напишите небольшое сочинение-рассуждение «Деятели времени и деятели вечности».
(Для комментирования проблемы мы используем вопросы. Чем определяется вклад выдающегося человека в историю культуры? Мерой его популярности? Восторгами почитателей? Количеством наград и премий? Нет ли более точных и объективных единиц измерения?)
Мне кажется, что вклад человека измеряется тем, чему он служит: времени или вечности, личной славе или Есть деятели, про которых
то и дело пишут газеты, про них снимают телевизионные передачи,
Но их слава подобна вспышке молнии:
А есть другие деятели. Они подобны негаснущему солнцу: Это настоящие титаны духа, гении, подлинно великие люди.
О двух типах деятелей (в-1; размышляет, пишет, повествует, рассуждает) в тексте выдающийся русский и В. Белинский.
Задание 95. Болезнь языка
/. Прочитайте текст.
Наш язык болеет. Об этом с тревогой пишут сегодня и ученые, и социологи, и педагоги, и родители. Бурная, противоречивая общественная жизнь отразилась и на состоянии языка. Его наполнили арготизмы, элементы уголовного жаргона, варваризмы, неуклюжие, похожие на протезы, заимствования. Конечно, язык, чтобы оставаться средством общения, должен постоянно развиваться, и появление новых слов, расширение семантических полей — это естественный процесс. Плохо другое. Плохо, когда этот естественный процесс оборачивается разрушением.
(А. Корнилов)
II. Напишите фрагмент сочинения, в котором комментируется проблема исходного текста.
В этом задании для разработки комментария мы используем цитату из исходного текста. Такой прием моделирования называется «ниточка».
«Наш язык болеет» — так начинается текст В этой
фразе выражено представление о том, что язык — это живой организм, который может здравствовать, радоваться жизни, смеяться,, а может заболеть и Есть в человеческой жизни явления,
которые стали настолько привычными, что мы уже не осознаем их высокой значимости. Например, воздух. Мы его не замечаем, но вот, не дай бог, он исчезнет, и мы сразу поймем, как жизненно необходима была эта «невидимка». То же самое можно сказать про язык. Пока он существует, пока им, мы вряд ли задумываемся о его важности. Но вот язык уже «заболел». В чем заключается эта «болезнь»? Каковы ее симптомы?
253
? Над этими вопросами размышляет в своей статье.
Задание 96. Жизненный успех
/. Прочитайте текст.
У каждого из нас в любом возрасте есть свои, пусть неосознанные мерила жизненного успеха. Если даже живешь не так, как хочется, а всего лишь как можется, если заели обстоятельства и, кажется, не до того, чтобы мечтать об идеале, но вдруг какая-то встреча, воспоминание вырывает тебя из сиюминутных забот, и будто смотришь на свою жизнь откуда-то сверху, стыдясь суеты и мелочности, тоскуя, что, может быть, самое лучшее в себе ты забыл, упустил, предал.
Любой деятельной натуре для того, чтобы жить и действовать, нужен образец, воплощающий ее представление о совершенстве.
(Л. Графова)
II. Напишите фрагмент сочинения, в котором необходимо прокомментировать проблему этого текста.
В этом задании мы используем для моделирования комментария прием «аналогия» (см. подробнее об этом в главе 12, с. 264).
(Рисуется картина, которая в яркой, образной форме иллюстрирует проблему текста. Это и есть аналогия.) Давайте представим себе корабль, который плывет по бушующему океану в непроглядном мраке. Ревет ветер, льет дождь, а где-то впереди берег со смертельными скалами. Куда плыть?
И вдруг в ночном мраке вспыхивает крошечный луч маяка. Значит, берег близко. И теперь команда знает,, капитан уверенным голосом отдает свои команды, на лицах моряков появляется
В жизни людей функцию своеобразных маяков выполняют идеалы, живые образцы, которые показывают ценность тех или иных качеств, подсказывают, как надо жить, как надо действовать, к чему нужно
О роли таких вот жизненных маяков в жизни человека размышляет в своем тексте известный современный публицист
Задание 97. Патриотизм
/. Прочитайте текст.
Чувство патриотизма зарождается буквально с начала жизни. Тут и влечение к дому, где родился и произнес первое слово, тут и привязанность к родным и близким, тут и преданность своему городу, поселку, деревне, которые навсегда остаются в твоей памяти, холмам и рекам, с которыми ты рядом рос. Все это вместе и есть любовь к родине.
(По А. Громыко)
254
II. Напишите фрагмент сочинения, в котором комментируется проблема этого текста.
(Предлагаем рассмотреть возможный вариант исполнения этого действия.)
«С чего начинается Родина?» — спрашивают в известной песне М. Ма-тусовского. С картинки в букваре? С чувства товарищества? С колыбельной песни матери? Давайте и мы зададим себе этот вопрос. Но едва только начнешь перечислять элементы того, что называют родиной, понимаешь, что она является чем-то беспредельным, потому что она охватывает все то, что ты видишь, что ты слышишь, что ты чувствуешь, это безграничное богатство мира, который стал для тебя родным. Очень точно ощущение Родины выражает Есенин: родина — это дерево, а человек — это листок. Листок не может жить без дерева, потому что он питается соками, идущими из земли через корни, но и дерево не может без листьев, потому что они питают его светом. Эта связь держится у людей на чувстве любви.
Задание 98. Добрый волшебник
I. Прочитайте текст.
Геннадий Петрович Буянов работал плотником на овощной базе. Все мы хорошо знали этого добродушного старика с веселым приветливым лицом, которое, несмотря на возраст, всегда сияло детской, доверчивой улыбкой. Когда мы шли рыбачить на озеро, то непременно заходили к деду Гене, и он, оглядев небо, понюхав воздух, говорил нам, будет или не будет сегодня клев, потом осматривал наши снасти, подтягивал поплавок, прочнее затягивал узелки на крючке, подбивал грузило и непременно угощал нас либо свежим огурцом, либо слегка побуревшей помидоркой. И что удивительно: у каждого из нас был свой огород, где росли и огурцы, и помидоры, но всякий овощ у деда Гены обладал каким-то особым вкусом и особым ароматом: огурец у него был с легкой кислинкой и пах укропом, помидоры были сладкими, как груши. И эти вкусовые превращения нам казались вполне естественными, потому что и сам дедушка нам представлялся каким-то добрым волшебником, который из скромности скрывает свои магические способности.
(По В. Захарову)
II. Напишите комментарий к проблеме этого текста.
Для моделирования используем прием «ключевое слово».
Генеральный тезис: Геннадий Петрович Буянов — добрый волшебник.
Есть люди, которых с полным правом можно назвать
Яркий солнечный день, дождь, первый снег, нежданное письмо,, — словом, вся жизнь им кажется воплощением чуда. Это люди, которые не утратили способности удивляться жизни и радоваться
255
ее безграничной красоте. Им все кажется интересным и необычным, таинственным и________________
Именно с таким человеком нас знакомит в своем тексте.
Задание 99. Военный совет
Предлагаемый текст по объему больше, чем предыдущие фрагменты, и работа с ним позволит овладеть не какими-то отдельными приемами комментирования, а целостным действием.
(1) Как определить вклад военачальника в историю отечественного военного искусства, да и в отечественную историю в целом? (2) Количеством полученных наград? (3) Числом выигранных сражений? (4) «Качеством» разработанных им новых тактических приемов? (5) Думается, что да, всем этим в совокупности, но еще и тем, в какие важнейшие для России моменты он проявил свои способности, в какой трудный час он принимал свои решения, от которых зависели не только судьбы подчиненных, но и судьба всей страны.
(6) Военный совет в Филях имел громадное значение в Отечественной войне 1812 года, потому что речь на нем шла об участи родины. (7) Кутузов, осознавая роль принимаемых решений, к каждому из полководцев обращался с одним вопросом: «Что делать дальше?» (8) Многие говорили, что отступать нельзя, нужно дать новое сражение. (9) Лучше погибнуть на поле битвы, чем открыть врагу путь к Москве. (10) Кутузов печально качал головой, как бы против воли соглашаясь с этим предложением.
(11) Внезапно он попросил пригласить Николая Раевского.
(12) — Давайте послушаем боевого генерала! — сказал он. (13) Все знали Раевского, знали об его бесстрашии, могучей воле и стойкости. (14) Не случайно легендарная батарея Раевского стала одним из важнейших участков, на котором решался исход Бородинской битвы.
(15) Вошел Раевский и, ощущая давящую тяжесть гнетущего молчания, опустился на указанное место. (16) Кутузов сказал, что хочет услышать его мнение о том, что армии делать дальше. (17) Раевский оглядел всех собравшихся и медленно произнес:
(18) — У нас два пути: драться и умереть. (19) Либо победить.
(20) Кутузов кивнул:
(21) — Так тому и быть. (22) Знаю, что ответственность падет на меня, но жертвую собою для спасения Отечества. (23) Властью, мне данной, приказываю отступать.
(24) Все вздрогнули, но никто не произнес ни слова.
(25) Адъютант, сопровождавший Раевского, спросил, что решили на военном совете. (26) Но погруженный в свои мысли генерал ничего ему не ответил. (27) Уязвленный тем, что всегда приветливый командир не удостоился ему ответить, адъютант замедлил было шаг и вдруг в ночной тишине
256
услышал странные звуки. (28) Он не сразу понял, что генерал, бесстрашно глядевший в лицо смерти, глухо рыдает.
(По Н. Ковалеву)
Дайте развернутые ответы на эти вопросы.
1. Какой теме посвящен текст Н. Ковалева?
2. Чем, по мнению автора текста, можно определить вклад полководца в отечественную историю?
3. С какой целью Н. Ковалев приводит реальный исторический факт?
4. Какой вопрос обсуждался на военном совете в Филях?
5. Почему генералы настаивали на том, чтобы продолжить сражение?
6. Почему Кутузов, вместо того чтобы согласиться с авторитетным мнением «большинства», предложил пригласить Раевского?
7. Что имеет в виду Кутузов, когда говорит о своем решении пожертвовать собою (предложение 22)?
8. Почему Кутузов сразу же не воспользовался данной ему властью, чтобы отдать приказ об отступлении?
9. О каком душевном состоянии генерала Раевского свидетельствует финальная часть текста?
Развернутые ответы на эти вопросы могут стать основой для комментирования проблемы в этом тексте. Уточним отдельные, особо важные позиции, чтобы избежать ошибок.
Предложение 1 позволяет нам сформулировать одну из центральных проблем — роль личности в истории. Есть множество философских теорий, которые отрицают способность человека влиять на ход общественно-политических процессов; существуют другие взгляды, согласно которым историческое движение определяется людьми, их волей, их верой, их целями, ценностями. Какой точки зрения придерживается автор текста? Чем, по его мнению, определяется историческая роль личности?
В тексте можно выделить и другие проблемы, которые образуют неразрывное единство: проблему патриотизма, проблему нравственного выбора. Выберите любую из них, сделайте ее предметом своего рассуждения. Важно обратить внимание на их единство.
На военном совете в Филях решается судьба родины. Боевые, увенчанные славой генералы выступают за то, чтобы дать врагу новое сражение. Они бесстрашные воины, готовые погибнуть, выполняя свой ратный долг. Что ими движет? Воинская честь! Но генералам противостоят другие люди, которые думают в первую очередь о судьбе родины. Ради нее можно не только умереть, но и пожертвовать своей честью. Именно они находят исторически верный путь. Таким образом, вклад полководца определяется тем,
257
какими побуждениями он руководствуется, отдавая тот или иной приказ: спасает ли он свою жизнь, думает ли о личной славе, трусливо прячется от выпавшей на его долю миссии или взваливает на себя всю тяжесть ответственности за свою отчизну.
Мы видим, что авторские размышления о роли личности связаны с проблемами патриотизма, нравственного выбора.
Письменно прокомментируйте проблему этого текста, используя в качестве материала ответы на предлагаемые выше вопросы.
Задание 100. Романтика и экзотика
Выполнив это задание, вы сможете лучше понять, из каких действий складывается комментарий. Следует иметь в виду, что предлагаемый текст не является моделью целого сочинения-рассуждения, он показывает, каким может быть содержание комментария.
I. Прочитайте текст.
(1) Часто мы ошибочно соединяем в одно целое два разных понятия — то, что мы называем экзотикой, и то, что мы называем романтикой.
(2) В юности я пережил увлечение экзотикой. (3) В скучной киевской квартире, где прошло мое детство, вокруг меня постоянно шумел ветер необычайного. (4) Я вызывал его силой собственного мальчишеского воображения.
(5) Ветер этот приносил запах тисовых лесов, пену атлантического прибоя, раскаты тропической грозы... (6) Я никогда не видел ни темных тисовых лесов (за исключением нескольких тисовых деревьев в ботаническом саду), ни Атлантического океана, ни тропиков. (7) Пестрый мир экзотики существовал только в моем воображении.
(8) Моей любимой наукой в гимназии была география. (9) Она бесстрастно подтверждала, что на земле есть необыкновенные страны. (10) Я знал, что тогдашняя наша скудная и неустроенная жизнь не даст мне возможности увидеть их.
(11) Мое состояние можно было определить двумя словами — восхищение и тоска. (12) Восхищение перед воображаемым миром — и тоска из-за невозможности увидеть его. (13) Эти два чувства преобладали в моей первой незрелой прозе.
(14) С годами я ушел от экзотики, от ее нарядности, пряности, приподнятости и безразличия к простому и незаметному человеку. (15) Я ушел от экзотики, но я не ушел от романтики и никогда от нее не уйду. (16) Экзотика оторвана от жизни — романтика уходит в нее всеми корнями и питается всеми ее драгоценными соками.
(17) Романтичность свойственна всему, в частности науке и познанию. (18) Чем больше знает человек, тем резче он воспринимает, тем теснее его окружает поэзия и тем он счастливее.
258
(19) Истинное счастье — это прежде всего удел знающих, а не невежд. (20) Невежество делает человека равнодушным к миру. (21) Жизнь в сознании равнодушного быстро вянет, сереет, и в конце концов равнодушный человек остается один на один со своим невежеством и своим жалким благополучием.
(22) Романтическая настроенность не позволяет человеку быть лживым, невежественным, трусливым и жестоким. (23) В романтике заключена облагораживающая сила.
(По К. Паустовскому)
II. Напишите текст. Озаглавьте фрагменты.
1 . Вступление (через вопрос темы).
Для чего живет? В чем(в-1; смысл жизни, подлинное счастье)? Ответ на эти (в-1; сложные, трудные, непростые, банальные) вопросы ищет (фамилия автора), (в-1; рассуждая, думая, размышляя, рассказывая) об отличии внешне (в-1; непохожих, похожих) понятий —и Проблема,
(в-1; поставленная, изображенная, представленная, поднятая) автором, носит не (в-1; отвлеченный, судьбоносный, абстрактный, умозрительный) характер, эту проблему рано или приходится решать
каждому из нас на (вставь те оценочный эпитет. Например, сложном) жизненном пути.
2
(В-1; Сравнивая, сопоставляя, анализируя, описывая) и романтику, автор (в-1; доказывает, обосновывает, показывает, выводит) их (в-1; абсолютное сходство, коренное отличие). Экзотика — это интерес к(в-2; близкому, родному, дальнему, привычному, странному, необычайному, диковинному), к (используйте материал текста) шуму неведомых лесов, к грохоту прибоя. Но для человека,
привыкшего к (в-1; непривычной, обжигающей, кричащей, ослепительной) яркости (в-1; романтики, экзотики), простая и (в-1; серая, банальная, скромная, неброская) красота близкого и родного очень часто оказывается (в-1; незаметной, непонятой, чужой, невидимой). Романтика же состоит в (в-1; страстной мечтательности; глубокой и искренней любви к жизни).
3
Как же автор (в-1; изображает, обосновывает, опровергает, доказывает) свою мысль? В самом начале он (в-1; дает, формулирует, выдвигает, создает) исходный тезис. Затем вспоминает сво.. (в-1; детство, юность, зрелость, старость). Увлечение (в-1; романтикой, экзотикой) стало неизбежным, но коротким моментом в (в-1; нравственном, духовном, личностном, психологическом) развитии человека. Не случайно, описывая (в-1; переживания, чувства, ощущения, впечатления) своей юности, писа
259
тель использует обороты, явно заимствованные из (в-1; любовных, детективных, философских, приключенческих) романов: «запах», «раскаты». Именно поэтому ключевым образом в этой части текста выступает образ ветра («», «»). Ветер — это колебание воздушных масс, он становится воплощением непрочности, текучести, непостоянства, и (в-1; аллегория, гипербола, метафора, метонимия) «ветер необычайного» является символическим обозначением зыбкого мира экзотики. Очень важную роль для характеристики этого мира играет (назвать прием)«пестрый». В данном контексте он обозначает не только цвет, но и оценку экзотики: ее кричащая, вычурная цветистость часто оказывается чуждой реальной красоте. Именно поэтому основным композиционным приемом в этой части становится (название приема): мечта о дальнем и таинственном мире противостоит и «скучной киевской квартире», и всей тогдашней «скудной и неустроенной жизни». Увы, многие люди так и живут: тоскуют о несбывшихся мечтах, брезгливо отворачиваясь от окружающей жизни. Все яркое, истинно прекрасное вянет под их иссушающим взглядом, лишенным любви и веры.
4_________________
В финале автор раскрывает подлинный смысл (в-1; контраста, оппозиции, антитезы, противопоставления) «романтика — экзотика». Ощущать в себе энергию романтики — значит быть счастливым; остаться в усыпляющем плену экзотики — значит отказаться от жизни, от созидания, от творчества. Романтика учит человека всегда слышать зов жизни, бороться и искать, неустанно строить мир по чертежам мечты. Меняется характер авторского слова, оно становится более эмоциональным, более лиричным. Использование (в-1; гипербол, сравнений, олицетворений, эпитетов) превращает романтику и невежество в две могучие силы, одна ведет человека к счастью, другая — в пустоту. Голос автора начинает звучать более (в-1; спокойно, эмоционально, громко, страстно), он зовет нас из той страны, где живут счастливые, где живут те, кто пришел сделать жизнь ярче и светлее, где не вздыхают и кряхтят, а верят и любят.
Задание 101. Вперед и дальше
/. Прочитайте текст.
(1) Сегодня то и дело звучат голоса новых пророков о том, что пора остановить опыты, научные эксперименты, что не в меру дерзкая любознательность привела человечество к пропасти: стоит сделать всего лишь один неверный шаг — и вся цивилизация рухнет в бездну.
(2) Давайте вспомним античные мифы, в которых аккумулируется древняя мудрость землян. (3) Несмотря на пестроту мифологических сюжетов, красной нитью в них проходит мысль о пределе человеческих возможностей.
260
(4) Да, человек может многое, но далеко не все. (5) Как неусыпный страж, на пути его желаний и целей стоит непреодолимая судьба. (6) Мы видим, как терпят поражение герои в тот самый момент, когда, как им кажется, они обретают безграничную мощь небожителей. (7) Геракл, Орфей, Дедал, Икар, Фаэтон, Сизиф — все они бросили вызов неизбежности, и все они были сокрушены ею. (8) Да, человек может многое, но он не должен посягать на безусловное верховенство другой, более могучей, силы: природы, бога или судьбы.
(9) Природа как будто бы поступила с человеком честно. (10) Она надежно упрятала свои тайны в гуще лесных дебрей, в непрозрачной океанской бездне, в недостижимой небесной выси, в забытых шифрах древних рукописей. (11) Многовековая мудрость повесила пудовые замки запретов на дверях, которые ведут в непознанное. (12) Сюжеты многих сказок так или иначе связаны с мотивом нарушенного запрета. (13) Слушайся старших, не нарушай правил осторожной предусмотрительности — и все будет хорошо. (14) Не высовывайся в окно, не разговаривай с незнакомцем, не трогай, не открывай, не выходи... (15) Но герои упрямо не слушаются кряхтящей мудрости, и беда не заставляет себя ждать.
(16) Тогда возникает вопрос: почему же человек так глух к внутреннему призыву самосохранения? (17) Почему он ломится в двери, на которых висит табличка «Посторонним вход воспрещен»? (18) Что это? (19) Глупость как врожденное качество человека? (20) Лишенный цели протест против всяческих законов и правил, который питается темной энергией животных инстинктов? (21) А может, неистребимая потребность познания? (22) Потребность, которая является столь же естественной, как и потребность пить, есть, спать... (23) Оглянитесь на историю человечества: она вся в этом неуступчивом и неуклонном движении за черту дозволенного.
(24) «Не смей!» — говорит природа. (25) Но почему-то именно этот окрик лишьусиливает нашу тягу к познанию. (26) Следовательно, мы такими созданы, природа рассчитывает на то, что мы не послушаемся ее запретов. (27) Действительно, идти вперед смертельно опасно, но и стоять на месте нельзя — тогда верная смерть. (28) И если человек перестанет двигаться вперед, кто же раскроет тайны, кто же обнаружит захватывающую дух беспредельность, необозримую многоцветность, глубину и сложность гармонии?
(29) Вот почему, несмотря на остужающий хор современных запрети-телей — остановиться, не трогать, не пробовать, — мы осуждены двигаться вперед, осуждены открывать, потому что, двигаясь вперед, мы не только не противоречим гласу природы, а напротив, служим делу жизни.
(По Е. Новикову)
II. Выполните задания, которые помогут оценить глубину и точность понимания исходного текста.
261
1. О чем предупреждают «новые пророки»? Насколько оправданны их предупреждения?
2. С какой целью автор приводит сюжеты из античных мифов, вспоминает сюжеты народных сказок?
3. Что заставляет человека открывать новое, стремиться за черту познанного?
4. Почему, по мнению автора, человек, несмотря на грозящие ему и всей планете опасности, обречен двигаться дальше по пути познания?
5. Определите, какие средства выразительности использует автор в своем тексте. Какую смысловую функцию они выполняют?
Автор, выражая мысль о высоком предназначении человека, не случайно использует(предложение 28). С помощью (предложения 9,10,11) автор создает образ могучей силы, противостоящей людям. Эта могучая сила ставит многочисленные преграды на пути свободного познания: в предложении 14 категорический характер этих запретов выражен с помощью Лирическую окрашенность придают
авторским раздумьям(«страж», «небожителей»).
Список терминов:
1) слово высокого стиля; 2) гипербола;
3) слово разговорного стиля; 4) риторический вопрос;
5) эллипсис; 6) парцелляция; 7) олицетворение;
8) перифраз; 9) анафора.
ГЛАВА 12.
АРГУМЕНТАЦИЯ ЛИЧНОСТНОЙ ПОЗИЦИИ
Ключевые слова: аргумент, виды аргументов, позиция автора, личностная позиция.
Выделим основные действия, определяющие содержание сочинения-рассуждения.
1. Сформулировать проблему исходного текста.
2. Прокомментировать проблему.
3. Сформулировать позицию автора, т. е. определить главную мысль текста.
4. Выразить свое отношение к позиции автора.
5. Аргументировать личностную позицию.
Одно из наиболее сложных действий при создании сочинения-рассуждения — аргументация, которая представляет собой развернутый ответ на вопрос, почему мы согласны с авторской позицией или почему мы с ней не согласны. Личностная позиция сама по себе общепризнанной истинностью не обладает. Она приобретает ее благодаря нашей убеждающей силе. Аргументация — это смысловая часть, которая направлена на то, чтобы убедить «другого» в справедливости вашей точки зрения.
Можно, конечно, сказать так: «Я считаю, что прав Толстой, потому что он великий писатель-мыслитель», но будет ли иметь такая аргументация, не согретая ни глубоким переживанием, ни внутренней заинтересованностью, ни самобытной мыслью, хоть какую-то убеждающую силу?!
Ваш ответ будет убедительным, если вы обратитесь к очевидным фактам, покажете свою информированность в области искусства, науки, сошлетесь на мнения признанных авторитетов, иначе говоря, используете социокультурный опыт, который позволит придать вашим выводам всеобщность и универсальность. Источниками аргументации могут быть и данные личного жизненного опыта, однако в критериях для оценивания сочинения-рассуждения предпочтение отдается аргументам, которые взяты из художественной или научной литературы, поскольку они обладают качественно более высокой степенью значимости, позволяют выйти за рамки индивидуального опыта.
263
Какой материал может использоваться для аргументации?
Личный жизненный опыт 1) умозаключение 2) аналогия
Социокультурный опыт 3) факт (пример из художественной или научной литературы) 4) цитата (ссылка на авторитетное мнение)
Типы аргументов:
1. УМОЗАКЛЮЧЕНИЕ — это наиболее используемый вид аргумента, который представляет собой знание, основанное на анализе и осмыслении жизненной практики.
Пример умозаключения.
«Человек, не обладающий прочными профессиональными знаниями, необходимым опытом, способностью к постоянному совершенствованию, сегодня не просто бесполезен для общества, он представляет серьезную угрозу. Общественная жизнь и совместная деятельность так прочно связали нас друг с другом, что малейший сбой, ничтожная оплошность могут привести к самым страшным последствиям. Водитель, не знающий правил дорожного движения, врач, не освоивший азы свой профессии, инженер, допустивший ошибку в расчетах... Их незнание, неумение, неопытность, лень, невнимательность перестают быть просто индивидуальными особенностями, они становятся определенным отношением к окружающим, к своему народу, к своей стране».
Мы можем выделить в этом фрагменте три части, обеспечивающие его композиционную цельность:
1) тезис (незнающий — угроза для общества);
2) довод — обоснование этого тезиса (почему незнание опасно для окружающих);
3) вывод (лень, незнание приобретают общественный смысл).
Выше мы сказали о том, что умозаключение является наиболее часто встречающимся видом аргументации. Правда, во многих работах оно используется только потому, что автор сочинения испытывает серьезный дефицит фактического материала.
2. АНАЛОГИЯ рождается из заинтересованного наблюдения над действительностью, которое убеждает нас в неразрывном единстве внешне разнородных частей мира.
Чтобы понять, что мы имеем в виду, прочитаем текст.
264
Ужасной машиной зубной врач сверлит зуб. Вдруг острая боль пронзает все тело, каждую клетку. Кажется, больно и в мозгу, и в сердце, и даже в пятках. Значит, сверло дотронулось до обнаженного нерва.
Я не знаю, от чего это зависит, но огромное большинство произведений современного искусства не дотрагиваются до нерва.
И вдруг с одним из произведений происходит нечто. Вырывают из рук, говорят взахлеб... Книга зацепила за нерв.
(По В. Солоухину)
В этом тексте мы видим два смысловых плана:
1) врач, который лечит зуб, дотрагивается до нерва и причиняет боль;
2) художник пишет произведение, которое дотрагивается до нерва и вызывает живое чувство у читателя.
Чтобы ярче выразить мысль о глубоком воздействии художественного творения на сознание человека, автор текста использует аналогию с явлением, которое, казалось бы, никак не связано с искусством, творчеством. Но обоснованное сближение внешне разнородных явлений делает выражаемую мысль не просто наглядной, понятной, но и эмоционально убедительной.
3. ФАКТ чаще всего представляет собой небольшой (чаще повествовательный) фрагмент, в котором приводится пример, ставший достоянием культуры.
Вот характерный пример.
«Плохо, когда человек живет без цели, когда он не находит в себе духовных сил для того, чтобы реализовать свои стремления. Тогда мечты не побуждают человека к действию, а напротив, усыпляют его активность. Вспомним роман И. Гончарова «Обломов». Главный герой, избалованный праздностью дворянин, прячется от реальной действительности в уютном мире своих грез, и эти грезы парализуют его волю, делают его неспособным к полноценной деятельности. Он все время собирается что-то переменить в своей жизни: уехать с другом за границу, жениться, перестроить поместье, но эти вялые желания так и не претворились в действительность. В финале Обломов с горечью сознает, что превратил свою жизнь в пустое, бессмысленное существование».
Посмотрим на композицию этого фрагмента. В нем две части:
1) утверждающий тезис, который логически должен вытекать из той позиции, которую мы собираемся обосновывать (бесплодная мечтательность убивает деятельное начало в человеке);
2) пример из художественного произведения (известного, наверное, каждому образованному человеку, а потому имеющего высокую доказательную силу), который подтверждает приведенный тезис.
265
4. ЦИТАТА представляет собой высказывание известного человека, чье авторитетное мнение обладает общепризнанной значимостью.
На первый взгляд кажется, что между цитатой и фактом нет существенной разницы: мы используем тот или иной объективно существующий элемент культуры для того, чтобы убедить «аудиторию других» в справедливости нашей точки зрения. Действительно, если перед нами стоит задача доказать пагубность лени, мы можем сослаться на роман И. Гончарова, привести оттуда какой-нибудь момент, коротко пересказать какой-либо эпизод, а можем использовать изречение М. Ломоносова: «Ленивый человек в беспечном покое сходен с неподвижною болотною водою, которая кроме смраду и презренных гадин ничего не производит».
Но если рассмотреть конкретную реализацию этих аргументов в сочинении, то увидим серьезное различие. Мы не просто ссылаемся на роман И. Гончарова — мы на основе этого произведения создаем небольшой фрагмент, который выполняет функцию аргумента. Цитату же мы просто вводим в готовом виде: «Выдающийся русский ученый М. Ломоносов, обличая бездеятельность, писал: «...». Вот и все! Как говорится, дело сделано! Но это не так. Ведь вы не просто демонстрируете эрудицию, вы аргументируете какое-то утверждение, поэтому если не прокомментировать приведенное изречение, не наполнить его содержание личностным пониманием, говоря шире, не сделать его частью текста, то цитата будет выглядеть как осколок случайной, чужеродной мысли.
Ниже мы приведем несколько тренировочных заданий. Обратите внимание на то, как имеющийся в вашем распоряжении материал преобразуется в аргументы, как эти аргументы вводятся в текст сочинения, как выполняются переходы к разным смысловым частям.
Задание 102. Поиск аргументов
Мы определили проблему исходного текста, прокомментировали, сформулировали позицию автора, согласились с ней. Теперь наша задача — с помощью аргументации придать отдельной точке зрения всеобщность нравственного закона. Где брать примеры? Это задание поможет вам провести «инвентаризацию» имеющихся у вас знаний, показать, каким образом историко-литературные сведения преобразуются в аргументы.
/. Подберите соответствия по схеме «цифра — буква».
1) Смысл жизни не в количестве прожитых лет, а в ее содержании. Некоторые прожили долго, но жили мало.
2) Очень часто людей толкает на подлость не сознательное намерение причинить зло ближнему, а слабость.
3) Некоторые люди, слепо следуя за модой, то начинают молиться, то, желая не отстать от века, становятся безбожниками.
266
4) Человек стал человеком только тогда, когда начал относиться к другому, как к самому себе.
а) Эмансипированная дама хочет казаться передовым общественным деятелем, поэтому выписывает различные журналы, которые не читает, ставит химические опыты, хотя ничего не понимает в науке, курит папиросы (Роман И. Тургенева «Отцы и дети»).
б) Бедный чиновник, всеми унижаемый, всеми оскорбляемый, просит сослуживцев: «Не трогайте меня!», и эти слова заставляют молодого человека, принимавшего участие в озорных шутках над беднягой, опомниться, осознать, что перед ним тоже человек (Повесть Н. Гого-ля «Шинель»).
в) Пугачев рассказывает Гриневу сказку про ворона и орла (Повесть А. Пушкина «Капитанская дочка»).
г) Богатый, образованный дворянин обещает бедной девушке жениться на ней, а потом бросает ее, сделавшись невольным виновником ее страшной смерти (Повесть Н. Карамзина «Бедная Лиза»).
II. Вам предлагаются имена литературных персонажей. Определите, носителями каких качеств они выступают.
1) Базаров; 2) Раскольников; 3) Премудрый пискарь;
4) Плюшкин; 5) Гаев; 6) Угрюм-Бурчеев; 7) Чацкий;
8) Гринев; 9) Татьяна Ларина; 10) Тихон Кабанов.
а) праздное краснобайство, умение красиво говорить сочетается с неспособностью к реальному поступку;
б) верность законам чести, надежность, мужество, бесстрашие;
в) гордыня, неудержимое честолюбие, наполеонизм, фанатичная преданность идее;
г) нравственная чистота, романтическая возвышенность, способность к глубокому чувству, ощущение глубинной связи с нравственными традициями народа;
д) начальник-самодур, тупой исполнитель, для которого буква приказа важнее смысла и разумной целесообразности;
е) нравственное ничтожество, страх перед жизнью, бессмысленное прозябание; служение ложным ценностям;
ж) безволие, покорность, примитивная ограниченность, духовная слабость, неспособность к борьбе;
з) узкий практицизм, отрицательное отношение к искусству и ко всему идеально-возвышенному; способность ценить только то, что приносит осязаемую выгоду;
и) патологическая жадность, враждебно-подозрительное отношение ко всем окружающим, утрата всякой духовности;
267
к) непримиримый борец с ложью, обличитель всего, что противоречит нравственным нормам, передовой деятель, для которого служение высоким идеям является смыслом жизни.
III. Вам предлагаются утверждающие тезисы. Назовите как можно больше художественных произведений, содержание которых позволяет обосновать эти утверждения.
1) Память — это не просто способность хранить и воспроизводить информацию, это нравственное качество, главное свойство души, потому что человек, не помнящий прошлого, превращается в марионетку обстоятельств, утрачивает способность к высоким стремленьям.
2) Человек, для которого смыслом жизни стали материальные ценности, лишил себя подлинного счастья.
3) Гордыня, тайная зависть, высокомерие — это те темные силы, которые могут разрушить даже крепкую дружбу, стать источником жестокой вражды.
4) Человек — кузнец своего счастья, поэтому не внешние условия, а воля, мужество, вера в себя определяют его судьбу.
5) Необразованность, невежество делают человека подобным животному, которое движимо примитивными инстинктами.
6) Враждебно-подозрительное отношение ко всему новому, жестокий гнет традиций, подавление всякой свободы делают людей несчастными.
Задание 103. Работа с цитатой
Важнейшей функцией русской литературы было воспитание человека, если угодно, учительство. Не развлекать и не завлекать, а нести людям чистые ученья любви и правды — в этом было призвание русских писателей. Они неустанно учили в своих книгах тому, что честность, трудолюбие, доброта, совестливость — это вековечные основы жизни, ее фундамент.
Совершенно справедливо писал:
(Выберите подходящее по смыслу высказывание, в котором формулируется позиция автора.)
а) Писатель, лишенный воображения и фантазии, перестает быть подлинным художником (В. Катаев, писатель).
б) Ученый — тот, кто много знает из книг; образованный — тот, кто усвоил самые распространенные в его время знания и приемы; просвещенный — тот, кто понимает смысл своей жизни (Л. Толстой, писатель).
в) Тогда как в Англии и Франции литература есть зеркало нравов, у нас она — наставительница (В. Боткин, писатель и критик).
268
г) Литература изъята из законов тления. Она одна не признает смерти (М. Салтыков-Щедрин, писатель и публицист).
Задание 104. Нравственные качества
Это задание поможет вам освоить довольно широкий круг понятий, обозначающих нравственные качества.
I. Распределите слова в две колонки: «положительные качества» и «отрицательные качества».
1) Лесть
2) честолюбие
3) скромность
4) сострадание
5) могучая воля
6) лицемерие
7) благородство
8) честность
9) высокомерие
10) черствость
11) мелочность
12) принципиальность
13) бескорыстие
14) отзывчивость
15) бесстрашие
16) упорство
17) цинизм
18) самоотверженность
19) малодушие
20) верность
II. Определите, какие нравственные качества проявили люди в описанной ситуации.
а) Кто-то из жителей небольшого городка перед Новым годом срубил голубую ель, которую много лет назад посадили первые выпускники местной школы.
б) Узнав, что в далеком городе семья в результате пожара лишилась крова, пенсионерка почтовым переводом отправила значительную часть своей крохотной пенсии погорельцам.
в) Андрей Болконский, герой романа Л. Толстого «Война и мир», накануне Аустерлицкого сражения признался себе в том, что готов пожертвовать своими родными ради минуты славы.
г) Во время войны в Южной Осетии некоторые российские журналисты отдавали свои места в редакционных машинах местным женщинам с детьми, чтобы те могли покинуть район боевых действий, а сами, рискуя жизнью, оставались под обстрелом.
д) Судье, который вел уголовный процесс, где в качестве обвиняемого фигурировал крупный чиновник, неоднократно угрожали, требуя оправдательного приговора, но суд все же справедливо наказал преступника.
е) Чичиков, герой поэмы Н. Гоголя «Мертвые души», высокопарно выражал восхищение добродетелями городских чиновников, которые на самом деле ничего не делали, заботились только о личном благе.
269
Задание 105. Скука
/. Прочитайте текст. Подчеркните в нем ключевые слова.
Скука появляется там, где теряется смысл в работе или, еще шире, — в жизни. Австрийский психолог В. Франкл назвал состояние, характеризующееся дефицитом смысла, экзистенциальным* вакуумом. Он считал, что это явление в наши дни стало широко распространяться по целому ряду причин.
Во-первых, развитие человека сопровождалось утратой и разрушением очень важных традиций, которые во многом определяли и жизненные установки, и повседневное поведение людей. В настоящее время, например, вряд ли кто-нибудь из нас сможет ответить на вопрос, почему мы празднуем день рождения, какой сакральный смысл заложен в этом празднике. Утрачивая традиции, человек утрачивал возможность четко ориентироваться в социальном пространстве. Утратив живую связь с прошлым, человек теряет глубинные связи с миром, важнейшие духовные ориентиры. Скука становится результатом этого мучительного конфликта.
Во-вторых, усилению и распространению скуки способствует рост материального состояния. Потребление товаров, услуг, зрелищ, информации становится главной функцией человека. Да и сам человек превращается в функцию! Никому не нужны его чувства, его индивидуальные переживания, внутренние проблемы, обществу нужна исправно работающая мыслительная машина. И постепенно рвутся живые нити с обществом, с другими людьми, дружба и любовь девальвируются**, становятся чем-то вроде предрассудка. Человек остается один на один с пустотой, со своим одиночеством. Куда идти? На что направить свои силы? Как обрести настоящую жизнь с ее свежим дыханием, с ее опасностями и тревогами, с ее крутыми поворотами и напряженными ожиданиями?
В первую очередь от своей нереализованности, от скуки страдают молодые люди, расходующие свое время на разного рода суррогаты жизни. Именно с бессмысленным досугом связан рост алкоголизма, наркомании, детской преступности.
(По Л. Гримаку)
II. Прочитайте фрагмент сочинения-рассуждения, дополните его аргументацией.
1. Определите проблему текста.
(Запишите ключевое слово.) Скука... (Опишите свои чувства и представления, связанные с этим словом.) Знакомое всем чувство! Делать ничего
* Экзистёнция — смысл.
** Девальвируются — обесцениваются.
270
не хочется, все валится из рук, не знаешь, чем занять свою тоскующую лень. Перед тобой пустота и томительное, безрадостное однообразие... (Сформулируйте проблемные вопросы.) Откуда берется это гнетущее, разрывающее сердце чувство? Чем опасно оно для нашей души? Почему скука стала неотвязным спутником современного человека? Об этом размышляет в своей статье известный психолог и публицист Л. Гримак.
2. Сделайте комментированный пересказ исходного текста.
Почему люди, которых никто не лишал свободы, оказываются в так называемом экзистенциальном вакууме, утрачивают жизненный смысл, вянут в пустом бездействии? Автор статьи называет две главные причины. Во-первых, человек утрачивает живую связь с традицией: теперь он сам должен решить, для чего ему жить, к чему ему стремиться. Но решение этих вопросов по силам далеко не каждому человеку. Во-вторых, как утверждает автор статьи, скука вызвана ростом материального благополучия. У человека появляется много свободного времени, он не знает, чем заполнить мучительный досуг. Особенно опасна скука для молодых людей, которые, не зная, чем заняться, совершают преступления, становятся алкоголиками или наркоманами.
3. Сформулируйте позицию автора.
Таким образом, автор приводит нас к выводу, что скука возникает тогда, когда человек утрачивает смысл жизни, когда он не видит перед собой цели, к которой нужно стремиться.
4. Выскажите свое отношение к главной мысли автора. Обоснуйте свое мнение примерами из художественной литературы.
5. Напишите вывод.
Если человек посвятит свою жизнь яркому созиданию, то его жизнь наполнится радостным смыслом, в ней не будет места для скуки. Прочитав статью Л. Гримака, еще раз убеждаешься в том, что (закончите фрагмент)
Задание 106. Великое наследие
/. Прочитайте текст.
Как поддерживать в нас живительное пламя пушкинской поэзии? Благородные мысли и чувства не затронут глубоко, не оставят следа в сознании, в памяти, если не соотносить идеалы поэта с требованиями сегодняшнего дня.
Одно из самых употребительных слов в современном лексиконе — совесть. Если звучит оно отвлеченно, абстрактно, то значение его стирается, а сила угасает. В таком случае как высокое нравственное понятие оно «не работает». Действенным становится, лишь когда конкретно, если за-
271
ставляет краснеть и задумываться над сутью и следствиями ежедневных поступков. Такому «суду совести» учил Пушкин.
Для поэта совесть — первостепенный критерий нравственной чистоты, свойство, безраздельно спаянное с такими высокими качествами, как гражданский долг, правдивость, способность к самопожертвованию во имя великой цели. И вот что важно: совесть — ориентир не только в ситуациях исключительных, но и в повседневности, в делах обыденных, в дружбе, работе, любви, в отношениях с близкими.
(По Б. Мейлаху)
II. Выполните задания, которые помогут оценить глубину и точность понимания исходного текста.
1. Выпишите из этого текста ключевые слова.
2. Опираясь на ключевые слова, сформулируйте основную проблему текста.
3. К какому выводу приводит Б. Мейлах читателя?
4. Приведите примеры, доказывающие воспитательное воздействие художественной литературы на человека.
Задание 107. Встреча с учеными
/. Прочитайте текст.
(1) Однажды на встрече с молодыми учеными в столь же молодом — даже кладбища своего не было, о чем мне с гордостью поведали организаторы встречи, — городе меня спросили, а зачем-де нужна история в век научно-технической революции, то есть в век качественного скачка человечества. (2) Чему может научить современного специалиста отвага давно отшумевших битв и дальновидность давно истлевших правителей? (3) Да и наука ли вообще эта самая История, коли она с легкостью выдает сегодня за черное то, что еще вчера считалось белым? (4) Вопросы задавались с технической точностью и продуманностью, аудитория затаенно ждала, как я выкручусь, а я с горечью думал, каким же провидцем оказался бестелесный Козьма Прутков, сказав, что «специалист подобен флюсу». (5) И дело не в том, как я тогда ответил, — дело в том, что я тогда увидел: город без кладбища и людей без прошлого. (6) И понял, что мудрость и ученость разнятся между собою, как нравственность и знание статей Уголовного кодекса.
(7) История не позволяет человеку остаться варваром, даже если он сделался крупнейшим специалистом в области ультрасовременной науки. (8) У нее для этого, по крайней мере, два спасительных аргумента: во-первых, все уже было, а во-вторых, знания не делают человека умнее, несмотря на всю их ослепительную новизну. (9) Некий усредненный современник наш знает сегодня несравненно больше, чем знали образованнейшие люди сто
272
лет назад, но означает ли это, что усредненный современник стал умнее Герцена лишь оттого, что его мозг хранит бездну необязательной информации? (10) Так история — я уж не говорю о ее нравственном воздействии — спасает нас от спесивой самоуверенности полузнайства.
(Б. Васильев)
II. Выполните задания, которые помогут вам проверить глубину и точность понимания исходного текста.
1. Какой вопрос задали молодые ученые автору текста?
2. Докажите, что молодые ученые задавали по существу риторические вопросы, поскольку были уверены, что история современному человеку не нужна. ______________________________________________
3. Как вы понимаете высказывание К. Пруткова, которое приводит автор текста?______________________________________________________
4. Для чего, по мнению автора текста, нужна история?
5. Как автор относится к молодым интеллектуалам, которые считают историю ненужной? Укажите оценочные слова, которые позволяют ему выразить свое отношение. ________________________________
6. Какое название наиболее точно отражает позицию автора?
а) Люди без прошлого; б) Два спасительных аргумента; в) Черное и белое; г) Вопросы без ответа.
7. Какое высказывание соответствует смыслу этого текста?
а) Аудитория, несмотря на скепсис, все же признала правоту писателя.
б) Мудрость, в отличие от учености, предполагает глубокое изучение какой-то одной научной отрасли.
в) Человека нельзя назвать умным только потому, что в его голове содержится много различных знаний.
г) История избавляет наш мозг от ненужной информации.
8. У какого слова из текста неправильно определили значение?
а) Варвар (предложение 7) — невежественный, грубый человек;
б) выкручусь (предложение 4) — ловко выйду из трудного положения;
в) ультрасовременной (предложение 7) — самой (сверхсовременной;
г) спесивой (предложение 10) — утонченной.
9. Какое слово относится к высокому стилю?
а) Дальновидность; б) провидец; в) отвага; г) аргумент.
273
10. Определите средства выразительности, которые использует автор текста.
Чтобы заострить полемический характер проблемы, автор использует (предложения 2, 3).(предложение 3) отражают эмоциональный накал, царящий в аудитории молодых ученых. Такое средство выразительности, как(предложения 8, 9), позволяет ярче выразить авторскую позицию. При помощи («ослепительную», «с технической точностью») передается отношение автора к поставленной проблеме.
Список терминов:
1) олицетворения; 2) эллипсисы; 3) эпитеты;
4) прилагательные в сравнительной степени;
5) общенаучные термины; 6) риторические вопросы;
8) антитезы; 9) градации.
III. Создайте сочинение-рассуждение.
1. Определите тему исходного текста.
(Запишите вопрос(-ы), отражающий(-ие) проблему этого текста.) _______________________________________________________7
В современном обществе на этот счет существуют разные мнения. (Раскройте различные точки зрения.) Кто-то считает, что____________,
потому что Другие полагают, что
Кто же прав? Свой ответ на этот вопрос дает
2. Коротко прокомментируйте содержание текста.
Автор (в-1; описывает, рассуждает, рассказывает, показывает) (о) Ветре-H.. с молодыми учеными, которые высокомерно заявляли, что
«Люди без» — так называет их Б. Васильев. Этот случай становится основой для глубоких и напряженных раздумий автора.
3. Сформулируйте авторскую позицию и свое мнение.
Автор текста считает, что история нужна, чтобы С позицией автора трудно не согласиться. Действительно (Сформулируйте свое мнение, которое вы будете обосновывать примерами.),___________________________________________________
4. Обоснуйте свое мнение двумя аргументами.
5. Вывод.
Прочитав текст (чей?), с новой силой понимаешь, что
Задание 108. Праздник, который всегда с тобой
/. Прочитайте текст. Выделите микротемы. О чем этот текст? Какую проблему затрагивает автор статьи? К какому выводу он приводит своих читателей?
274
Увидеть и не испытать соблазна сорвать красивый лесной цветок могут два совершенно непохожих друг на друга типа людей: слепой к красоте и, наоборот, тонкая натура, чувствующая всякую красоту в природе. Первый не притронется потому, что не заметит, не оценит, а второй — потому, что слишком заметит, слишком оценит. Сорвать цветок, а заодно уж и все другие на опушке может как раз тот, кто по своему духовному развитию находится как бы посередине между тупицей и лириком. Этот промежуточный тип уже не настолько неразвит, чтобы пройти невидяще мимо красоты. Но и не настолько развит, чтобы оставить красоту нетронутой. Вот эти люди и есть те, кого мы видим в электричках с букетами-охапками.
Что тут сказать? В этой охапке отчасти в самом деле проглядывает акт приобщения к красоте, но, я бы сказал, это самая первая, примитивная стадия приобщения. Тут есть шаг вперед по сравнению, например, с варварским вытаптыванием и тупым равнодушием, но это, конечно же, неразвитость по сравнению с подлинной культурой.
И все-таки нет у меня на них гнева. Неуемность-то эта не от жадности — от непонимания. Я даже не о том, что в лесу надо умерить аппетиты, ибо многие растения исчезают, заносятся в Красную книгу. Я о том, что ими еще не нажита подлинная культура обладания красотой, хотя этому можно и, главное, нужно научиться.
Запечатлевать красоту в душе, хранить в памяти, носить в сердце есть высший тип обладания. Это и значит иметь неизменно и навсегда. Воспоминания о цветущем луге... В нем ничто никогда не увянет. Это праздник, который всегда с тобой...
(По А. Васинскому)
II. Напишите сочинение-рассуждение на основе исходного текста.
1. Какие проблемы поднимает автор в своем тексте?
а) Отношение к природе;
б) человек и красота, облагораживающее воздействие прекрасного на человека;
в) способы воспитания нравственности;
г) сущность подлинной духовности;
д) нравственная ответственность человека;
е) нравственный смысл отношения к окружающему миру.
2. Прокомментируйте одну из проблем этого текста. Покажите, какое социально-нравственное явление автор текста сделал предметом своих размышлений. Почему он выбрал именно это явление? Чем обусловлена актуальность поднятой им проблемы?
3. Сформулируйте авторскую позицию. Выразите к ней свое отношение.
4. Приведите пример из художественной литературы, аргументирующий вашу позицию.
ГЛАВА 13.
СОЗДАНИЕ СОЧИНЕНИЯ-РАССУЖДЕНИЯ
В этой главе предлагаются задания, направленные на овладение практическими навыками создания развернутого высказывания в жанре сочинения-рассуждения.
Задания располагаются по принципу «от простого — к сложному». Во-первых, от текстов, где определение проблемы, выделение смысловых частей не вызывают серьезных затруднений, мы перейдем к текстам более сложным, где авторская позиция прямо не сформулирована. Во-вторых, меняется объем инструктивной части: если вначале дается подробное описание выполняемых действий или в качестве поддержки предлагается модель ответа, то затем придется работать самостоятельно, опираясь на полученные знания и приобретенные умения.
Задание 109. Парафиновый гусь
/. Прочитайте текст.
Тетя купила для своего любимца Жени на Дерибасовской улице парафинового гуся.
Теперь он плавал в полоскательнице с водой у нас в столовой на столе, покрытом клеенкой, при теплом свете висячей лампы; белый абажур отражался и покачивался в воде, где туда и сюда, тревожно поворачиваясь и кружась, плавал парафиновый гусь, повинуясь велению волшебной магнитной палочки.
Я понимал, что парафиновый гусь движется по воде, повинуясь таинственной силе магнита. Воздушно покачиваясь на воде — на самой ее поверхности, — как пустая яичная скорлупа, парафиновый гусь тянулся своим желтым клювом к магнитной палочке, но я не понимал: каким образом может магнит притягивать парафин?
Женя тоже недоумевал: как это получается? Ведь магнит притягивает только железные предметы: кнопки, иголки, булавки, обойные гвоздики и прочую железную или стальную мелочь, которая могла повисать на магните целыми гирляндами. Каким же образом магнит заставляет повиноваться своей воле гуся, сделанного из парафина, вещества, не подвластного магниту?
В конце концов мы решили, что в пустой, почти невесомой полупрозрачной оболочке гуся скрыта тайна, которую во что бы то ни стало необходимо раскрыть.
И мы с Женькой сделали то, что не могли не сделать.
Блудливо переглянувшись, мы оба нажали пальцами на хрупкое тело парафинового гуся. Оно лопнуло по шву и распалось на две половинки,
276
из которых состояло, на две скорлупки, не содержащие в себе ничего, кроме пустоты, или, вернее, воздуха, позволявшего парафиновому гусю так легко держаться на самой поверхности воды.
Мы были удивлены.
Там, где мы мечтали открыть тайну, найти какой-то секрет, оказалась пустота. Мы напрасно сломали это прелестное белоснежное полупрозрачное тело, так горделиво покачивавшееся на воде в полоскательнице.
Но тут нам пришла в голову мысль тщательно исследовать остатки гуся, и мы, разламывая его на мелкие кусочки, обнаружили в половине желтого клюва крошечный железный стерженек. Так вот почему магнит притягивал гуся! Мы открыли его тайну. Но зато мы навсегда утратили самого гуся, и его остатки пришлось выбросить в мусорное ведро.
У нас в руках осталась лишь магнитная палочка, оклеенная бумажкой с магическими знаками, и весь остаток вечера мы заставляли ее поднимать гирлянды иголок, булавок, кнопок. Это было довольно забавно, но никак не могло заменить нам парафинового гуся, который так легко, как кораблик, держался на воде и совсем как живой плыл вперед, повернув свой желтый клюв в сторону волшебной палочки, обладающей тайной притяжения, до сих пор еще, кажется, не вполне объясненной учеными.
(По В. Катаеву)
II. Напишите сочинение по тексту В. Катаева «Парафиновый гусь», опираясь на пошаговую инструкцию.
1-й шаг. Напишите аннотацию.
Дети, стремясь узнать, почему, повинуясь волшебной палочке, решили (что сделать?)Тайну разгадали, но____________________________________________
2-й шаг. Выделите проблемы.
а) Детская любознательность. (Детям весь мир представляется необычным, чудесным, ярким, многие явления, которые взрослым кажутся привычными, у них вызывают удивление, ощущение тайны. Вот почему они мучают взрослых вопросами, вот почему они ломают игрушки, открывают ящики письменных столов, животами собирают пыль под кроватью.)
б) Познание, за которое приходится платить высокую цену.
в) Достижение цели, которое оборачивается крушением надежд.
г) Ответственность человека за свои поступки.
3-й шаг. Напишите сочинение по плану.
1. Проблема и ее комментарий.
2. Авторская позиция. Личностная позиция.
3. Аргументация личностной позиции.
4. Заключение.
277
Вариант создания сочинения
1. Коротко перескажите текст В. Катаева. Раскройте смысл этой истории.
В. Катаев вспоминает забавный случай из своего детства. Его брату подарили гуся, сделанного из парафина, который плавал по воде, послушно двигаясь за так называемой волшебной палочкой. Мальчикам показалось удивительным, что гусь, сделанный из парафина, обладает магнитными свойствами. Желая узнать тайну, они разломали гуся и нашли в клюве железный стерженек. Загадка была раскрыта, но прекрасной игрушки не стало.
Эта незатейливая история содержит в себе глубокий смысл. Что заставляет человека познавать новое? Почему его влечет все таинственное? Какая сила толкает его на поиски разгадок? Эти вопросы задаешь себе, читая текст В. Катаева.
2. Сформулируйте авторскую позицию. Выразите свое отношение к ней.
Автор жалеет о потере парафинового гуся — прекрасного, нежного существа. Действия мальчиков он характеризует словом «блудливо». Но мне кажется, что мальчиков не в чем упрекать, потому что любознательность — это очень сильное чувство, которое движет многими поступками человека. Не будь этого чувства, не было бы ни пароходов, ни самолетов, ни автомобилей, ни телефонов. Не было бы многого из того, что сегодня нам кажется привычным и нужным, а ведь всё это — результат пытливого человеческого ума.
3. Аргументируйте свою точку зрения.
Ньютон, увидев падающее яблоко, задумался над причиной этого как будто бы обычного явления. В результате долгих поисков, размышлений, опытов, расчетов родились знаменитые законы механики, которые стали фундаментальной основой физики.
Многие люди видели, как кипящая вода поднимает крышку кастрюли. Все смотрели на это равнодушно, как на привычное, ничем не примечательное явление. Но были и такие, кому это показалось удивительным, таинственным, из их наблюдений родилась идея парового двигателя.
В наше время миллионы людей занимаются наукой, но лишь единицы из них совершают открытия. Почему? Историки науки говорят о том, что многие люди, обретая знания, утрачивают главную способность — удивляться. Они всё знают и уже не видят ничего странного, необычного вокруг себя. И только те ученые, кто сохранил в себе качества ребенка, кто смотрит на мир как на чудо, как на тайну, совершают великие открытия.
4. Вывод.
Конечно, жаль сломанную игрушку, можно понять разочарование юных героев Катаева, но ведь это и есть тот самый путь познания, который состоит из открытий и заблуждений, радостей и разочарований.
278
Задание 110. Автомобиль
/. Прочитайте текст.
(1) Толя Покровский с детства любил автомобили. (2) Он знал про них все. (3) Каким-то отсутствующим у других людей чувством он проникал в тело мотора, ощущал ритм его могучего сердца, слышал, как по резиновым артериям пульсирует бензиновая кровь, как в металлических ретортах* переваривается огненосная пища, которая наполняет энергией упругие мышцы ликующего железа. (4) В фильмах его совершенно не интересовали ни сюжет, ни судьба героев, он смотрел только на машины, и если в каком-то боевике показывали погоню, то он, как завороженный, не отводил глаз от экрана и зачарованно шептал: «Бумер», «Мерс», «Фолькер», «Феррари»...
(5) О чем бы в компании ни шел разговор: о футболе, о политике, о глобальном потеплении, о ценах на недвижимость, о скандалах среди эстрадных «звезд» — его ничто не интересовало, но стоило кому-нибудь коснуться автомобильной темы, как Покровский моментально преображался: глаза вспыхивали лихорадочным блеском, голос начинал прерывисто дрожать от волнения, он не говорил, а строчил, словно боялся, что его не дослушают...
(6) После школы Покровский пошел в армию, на «уазике» возил майора, заведующего продовольственным складом; когда демобилизовался, стал работать в городе автослесарем. (7) Женился на воспитательнице детского садика — краснощекой, пышнотелой красавице. (8) На свадебные деньги молодожены купили машину — «Жигули» шестой модели. (9) В жизни у Покровского начался период какого-то блаженного опьянения. (10) Целыми днями он гладил машину влажной тряпкой, протирал стекла, отходил, вновь приближался к машине и все никак не мог на нее налюбоваться. (11) Обожание машины у него сочеталось с тревожно-напряженным ожиданием какого-то неизбежного несчастья: ему все казалось, что его машину либо раздавит ковшом пьяный экскаваторщик, либо на нее свалится метеоритная глыба с небес, либо ее украдут, либо ударит молния, и она сгорит, либо какой-нибудь библейский смерч подхватит машину и унесет бог весть куда...
(12) Но беда подстерегала там, откуда ее Покровский совсем не ждал! (13) Родился сынишка. (14) Хохотун, весельчак, озорник! (15) Весь в маму. (16) И никакого почтения к машине. (17) Сядет на сиденье — начнет прыгать, а то, если отца нет, перелезет на водительское сиденье и давай руль туда-сюда крутить, или еще того хлеще — дергает рычаг коробки передач... (18) От ужаса Покровский терял голову. (19) Он, как безумный, начинал причитать, прося помощи у небес, чуть ли не со слезами умолял сынишку не губить машину, а раз, не выдержав, защемил дверцей пальцы малышу. (20) Тот, рыдая, помчался домой. (21) Жена внимательно посмотрела на Покровского и спросила, целуя прижавшегося к ней сына:
* Реторта — (лат. retorta, буквально — повернутая назад) — лабораторный сосуд с длинным отогнутым горлом.
279
(22) — Слушай, а тебе кто дороже: мы или твоя машина?
(23) Покровский, возмущенный такой постановкой вопроса, вскочил из-за стола и, выкрикивая что-то нечленораздельное, выбежал на улицу, закрылся в машине. (24) Женщина! (25) Что она понимает? (26) Где же ей понять его чувства, его боль, его ценности, если не может понять элементарного: человек — это не машина?! (27) Если человек заболеет, то организм самовосстанавливается. (28) Сам! (29) А машина если заболеет, то без посторонней помощи не может сама себя отремонтировать... (30) Пальцы у сына через два дня заживут, ничего страшного. (31) А вот если поцарапать дверцу машины?! (32) Но ведь они этого не понимают... (33) Никто!
(34) В это время как назло какие-то мальчишки затеяли рядом играть мячом... (35) Покровский выскочил и закричал:
(36) — Здесь что, футбольное поле?
(37) Потом без сил рухнул на сиденье и, обреченно качая головой, выдавил: «Нет в жизни счастья...»
(По А. Мурашову)
II. Выполните задания, которые помогут вам проверить глубину и точность понимания исходного текста.
1. Составьте высказывания по схеме «цифра — буква».
1) Но тот, кто ищет и действует,
2) Культура есть
3) Солнце останавливали словом,
4) Бывают роковые моменты в жизни государства,
5) Плохо, если у человека нет чего-нибудь такого,
6) Любовь к людям — это ведь и есть те крылья,
7) От холодного рождается холод, от злого — зло,
8) Не забывай делать невозможное,
9) Счастье — это когда ты радуешься тому,
а) когда надлежит выбирать между целостью теорий и целостью отечества (П. Столыпин, государственный деятель).
б) за что он готов умереть (Л. Толстой, писатель).
в) неси свет, если хочешь счастья (А. Губин, писатель).
г) чтобы достигнуть возможного (А. Рубинштейн, композитор).
д) получает помимо природного дара, принятого им вместе со своим рождением, второй дар — света (А. Лосев, ученый).
е) что окружающие радуются тебе (С. Потапов, писатель).
ж) способ плодотворного существования человека (Б. Пастернак, поэт).
з) словом разрушали города (Н. Гумилев, поэт).
и) на которых человек поднимается выше всего (М. Горький, писатель).
280
Прокомментируйте одно из выбранных изречений.
Вариант 1. (Кто?), отмечая (в-1; большое значение ; важную роль), писал: «». Действительно (прокомментируйте содержание цитаты: либо раскройте смысл ключевого слова в изречении, либо обоснуйте актуальность изречения),
Вариант 2. «», — писал Это
(в-1; глубокое по мысли, емкое, красноречивое, афористичное) высказывание (в-1; показывает, отражает, воплощает, раскрывает)
2. С помощью комбинации «цифра — буква» образуйте пары контекс-
туальных антонимов.
1) Бережливость
2) осторожность
3) храбрость
4) непринужденность
5) строгость
6) терпимость
7) преданность
8) любовь
9) невозмутимость
а) развязность
б) трусость
в) жестокость
г) беспринципность д) слепое обожание е) равнодушие
ж) скупость
з) безрассудство
и) фанатизм
Запишите фрагмент, используя материал п. 1 (с. 280).
Бывает так, что положительное качество, достигая определенной точки в своем развитии, превращается в отрицательное, так, например (используйте 3-4 элемента из предыдущего задания в порядке нарастающей значимости),_____________________________________________________
3. Напишите аннотацию к тексту А. Мурашова.
Автор текста рассказывает о человеке, для которого самым дорогим
4. Создайте фрагмент, основанный на метафорическом переносе «Мать — дитя».
Мать (в-1; трепетно, беззаветно, горячо, безоглядно, страстно) любит свое дитя, дарит ему, он для нее является самым дорогим, самым, самым существом на белом
свете, и ради этого существа она готова на любые жертвы, потому что он стал для нее живым воплощением счастья и смысла.
Главный герой относится к своему автомобилю, как любящая мать к своему ребенку:_______________________________________________
5. Какие ценности позволяют человеку самореализоваться в полной мере? Почему вы так думаете?
а) Богатство; б) месть; в) слава; г) познание;
д) забота о ближнем; е) любовь; е) власть; ж) творчество.
281
6. К какому выводу приходит герой рассказа А. Мурашова в финальной части текста? Чем обусловлен такой грустный итог?
7. В каком произведении герой служит мертвым вещам, утрачивая связи с живыми людьми?
а) Обломов (роман И. Гончарова «Обломов»);
б) Печорин (роман М. Лермонтова «Герой нашего времени»);
в) Плюшкин (поэма Н. Гоголя «Мертвые души»);
г) Фамусов (комедия А. Грибоедова «Горе от ума»).
8. Какое изречение из п. 1 созвучно содержанию текста? Обоснуйте свой выбор.
9. Какое нравственное качество стало характерной чертой героя этого рассказа? (Для ответа можно использовать материал из п. 2, с. 281).
10. Какая аналогия созвучна содержанию рассказа А. Мурашова?
а) Природа неодинаково одарила живые организмы способностью воспринимать мир. Некоторые животные могут ощущать только тепло, другие имеют слабый слух, третьи не способны различать краски... Не их вина, что целый мир звуков, красок, чувств оказывается для них недоступным, такими их сделала природа. Человеку повезло больше: он может видеть красоту мира во всей полноцветное™. Но есть люди, которых поработила какая-то страсть, и они как бы ослепли, оглохли, утратили способность видеть жизнь во всем ее ярком богатстве.
б) Древние люди считали, что тело человека состоит из воды и земли, адуша — из огня. Чтобы в «сыром» теле этот пламень не погас, его нужно «раздувать» дыханием чувств, страстей, желаний, надежд, веры...
в) Повилика начинает свою жизнедеятельность самым естественным для всех растений образом: из семени через землю пробивается росток, который тянется к солнцу. Но потом он присасывается к стеблю другого растения, начинает пить из него соки, собственный корень отсыхает, и растение превращается в паразита, способного жить только за счет других. Оно напоминает многих людей, которые, питаясь плодами чужого труда, теряют корни, утрачивают способность к самостоятельной, полноценной жизни.
г) Астрономы говорят, что свет от погасшей звезды виднеется в небе долгие годы. Звезды давным-давно нет, но посланный ею луч все еще озаряет мертвую пустоту космоса... Когда пытаешься представить себе эту картину, то невольно вспоминаешь великих людей: их давно уже нет, они умерли, но яркий, немеркнущий свет их созидания продолжает сиять сквозь тьму вечности.
282
11. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка.
Автор текста, стремясь показать, что автомобиль воспринимается героем как живое существо, использует(предложение 3). Такое синтаксическое средство, как(предложение 10), позволяет раскрыть внутренний мир героя, круг его жизненных ценностей.
Показывая, как герой переживает свалившуюся на него с рождением сына «беду», автор использует(предложение 18), и это средство в данном контексте обретает особый, оценочный смысл. Почувствовать, как в сознании героя изменилась система нравственных координат, нам помогают(предложения 25, 26, 31).
Список терминов:
1) эллипсис; 2) однородные члены; 3) эпитет; 4) парцелляция;
5) фразеологизм; 6) риторические вопросы; 7) антитеза;
8) олицетворение; 9) синтаксический параллелизм.
III. Создание текста.
Действие 1. Ключевые слова
Еще раз вспомним основные моменты в содержании текста. Покровский (человек) страстно любит автомобили (предмет), и этот предмет оказывается главной жизненной ценностью, воплощением счастья. В то же время родные и близкие люди становятся для Покровского врагами, потому что они без должного почтения относятся к предмету его обожания.
На основе этой аннотации выделим ключевые слова, которые помогут нам сформулировать проблему исходного текста.
Ключевые слова:___________________________________________
Основные проблемы текста:_________________________________
Действие 2. Проблема текста
Напишем вступительную часть сочинения, раскрывая одну из проблем текста. В нашем варианте мы напишем мини-сочинение на одну из тем, вытекающих из значения ключевых слов: «Что такое счастье?»; «Жизненные ценности и человек»; «Ценности и лжеценности»; «Нравственный выбор человека», «Человек для цели или цель для человека?»...
Выполнение:
1. Можно сформулировать вопрос и дать на него развернутый ответ.
2. Можно записать какую-либо цитату, которая созвучна содержанию исходного текста, и прокомментировать ее.
3. Можно записать суждение, используя ключевое слово.
283
Вариант исполнения. «Разные люди ставят перед собой разные жизненные цели. Одни, другие, третьи ________________ ... >> ______________________________________
Действие 3. Переход к исходному тексту
Варианты исполнения.
А) В очередной раз о значимости жизненных целей задумываешься, когда читаешь текст________________________________________
Б) Проблеме посвящен текст
В)в своем тексте раскрывает свое понимание сложной и многогранной проблемы, связанной с
------- я
Примечание. Здесь не следует использовать выражения типа «В этом тексте...»; «В данном тексте...».
Действие 4. Комментарий исходного текста
Итак, вы сформулировали проблему, сделали переход к тексту А. Мурашова, представляющему собой частный пример решения этого жизненного противоречия.
Теперь коротко изложите содержание этого текста. Ни в коем случае не сбивайтесь на подробный пересказ! Коротко охарактеризуйте героя, расскажите о покупке автомобиля, дайте оценку поступкам Покровского. Покажите, что человека, который предал родных ради дорогой для него вещи, ожидает возмездие (он несчастлив, в его мире все перевернулось с ног на голову: бесценное обесценилось, а мертвые вещи заняли место живых людей). Обратите внимание на финальную часть текста. Объясните, почему герой приходит к такому горькому выводу.
Действие 5. Авторская позиция
Сформулируйте суждение, которое отражает авторскую позицию. В чем, по мнению автора, заключается счастье? Какими целями должна быть согрета жизнь человека?
Автор не формулирует свою позицию в виде тезиса или вывода, поэтому главная мысль выступает как результат нашего глубоко прочувствованного понимания текста.
Вариант исполнения. ! Этой мыслью проникнута печальная история о человеке, который
284
Действие 6. Личностная позиция
Теперь необходимо определить свое отношение к этой позиции. Напоминаем: она не сформулирована в виде отдельного суждения, а является результатом нашего понимания текста. Следовательно, в данном случае нужно избежать конструкций типа «С мнением автора трудно не согласиться...», включить авторскую позицию в пространство собственных мыслей, используя личные и притяжательные местоимения (я, мне, наш, нам, мой...).
Вариант исполнения. Действительно, вряд ли кто будет спорить, что в нашей жизни колоссальное значение имеет то,
Действие 7. Аргументация личностной позиции
Приведите два примера из художественной или научной литературы, которые подтверждают справедливость авторской позиции и усиливают убеждающую силу идеи, выраженной в тексте.
1) Используйте нужный пример из материала п. 7 (с. 282). Введите его в текст сочинения.
Варианты исполнения.
А) Вспомним_______________________________________________
Б) Ярким примером, который красноречиво доказывает
2) Приведите еще какой-нибудь пример из художественной или научной литературы, который говорит о том, как важен выбор цели для развития человека.
Примечание. Можно использовать в качестве примера какой-либо научный факт, который необходимо переосмыслить в связи с содержанием текста. (См. п. 10, с. 282.)
Действие 8. Заключение. Итоговый вывод
Необходимо написать заключительную часть сочинения, чтобы придать композиционную цельность нашей работе, и сформулировать итоговый вывод.
Используйте прием «Картина». Напишите о том, что человек, отвергший близких ради вещи, обречен на одиночество. Можно было бы написать на эту тему небольшой фрагмент, но в исходном тексте есть довольно крас
285
норечивый момент, когда Покровский шепчет: «Нет в жизни счастья». Выделите эту фразу, мысленно нарисуйте картину для финальной части текста и прокомментируйте ее.
Вариант исполнения.
...В закрытой машине сидит герой текста и
Что ему ответить? Почему его жизнь несчастна, почему ему?
Мне кажется, что__________________________________________________
Соотнесите конечный результат своей работы с предлагаемой ниже моделью. При необходимости усовершенствуйте свой вариант сочинения-рассуждения.
Разные люди ставят перед собой разные цели. Одни стремятся к богатству, для других самое главное — стать известным, третьи жаждут открывать новое, четвертые желают создать дружную семью, пятые мечтают о покое... Конечно, каждый человек имеет право на свою жизнь, на свое счастье, на свои стремления... Но надо помнить о том, что есть цели, которые возвышают человека, обогащают его, раскрывают все его возможности. А есть цели, достижение которых обедняет человека, разрушает его душу...
В очередной раз задуматься о значимости жизненных ценностей нас заставляет текст А. Мурашова.
Автор рассказывает о человеке, который страстно любил автомобили. Когда он стал владельцем заветной машины, она оказалась самым дорогим, самым любимым существом. Зато маленький сын превратился для него в злейшего врага, потому что прыгал на сиденьях, крутил руль... Мы видим, что в сознании Покровского все перевернулось с ног на голову: неодушевленная вещь стала главной ценностью, а ребенок, жена, семья стали ненужными, лишними, чужими. Каков же финал? Герой рассказа обреченно шепчет: «Нет в жизни счастья». Конечно, нет, потому что он живет ложными ценностями. Вместо радости герой испытывает постоянный страх, вместо любви — ненависть... Какое же тут счастье?!
Настоящее счастье — в любви, в стремлении к добру. Этой мыслью проникнута печальная история о человеке, который так и не понял, в чем подлинный смысл жизни.
Действительно, очень важными для человека оказываются его жизненные ориентиры, то, к чему он стремится, что он считает главным, в чем видит счастье. Вспомним поэму Н. Гоголя «Мертвые души». Плюшкин, почтенный отец семейства, превращается в ослепленного жадностью скупца, потому что живет ради вещей: ради сломанного кресла, ради высохшей зубочистки... Его душа постепенно становится подобной пыльному, темному чулану.
286
Но есть примеры, которые показывают, что высокая цель возвышает человека, дарит ему истинное счастье. Альберт Швейцер бросил высокооплачиваемую работу, поехал в Африку, чтобы там лечить местных жителей. Ни тяжелейшие условия, ни каждодневный труд не сломили этого человека, напротив, он чувствовал, что благодарность спасенных людей дает ему новые силы, наполняет его жизнь высоким смыслом.
...В закрытой машине сидит герой рассказа и сокрушается о том, что счастья нет. Что ему ответить? Счастье есть, только оно достается не тому, кто служит бездушному железу, а тому, для кого главным делом всей жизни стала любовь.
Задание 111. Отец
I. Прочитайте текст.
(1) В детстве я ненавидела утренники, потому что к нам в садик приходил отец. (2) Он садился на стул возле елки, долго пиликал на своем баяне, пытаясь подобрать нужную мелодию, а наша воспитательница строго говорила ему: «Валерий Петрович, повыше!» (3) Все ребята смотрели на моего отца и давились от смеха. (4) Он был маленький, толстенький, рано начал лысеть, и хотя никогда не пил, но широкий нос у него почему-то всегда был свекольно-красного цвета, как у клоуна. (5) Дети, когда хотели сказать про кого-то, что он смешной и некрасивый, говорили так: «Он похож на Ксюшкиного папу!»
(6) И я сначала в садике, а потом в школе несла тяжкий крест отцовской несуразности. (7) Все бы ничего (мало ли у кого какие отцы!), но мне было непонятно, зачем он, обычный слесарь, ходил к нам на утренники со своей дурацкой гармошкой. (8) Играл бы себе дома и не позорил ни себя, ни свою дочь! (9) Часто сбиваясь, он тоненько, по-женски, ойкал, и на его круглом лице появлялась виноватая улыбка. (10) Я готова была провалиться сквозь землю от стыда и вела себя подчеркнуто холодно, показывая своим видом, что этот нелепый человек с красным носом не имеет ко мне никакого отношения.
(11) Я училась в третьем классе, когда сильно простыла. (12) У меня начался отит. (13) От боли я кричала и стучала ладонями по голове. (14) Мама вызвала скорую помощь, и ночью мы поехали в районную больницу. (15) По дороге попали в страшную метель, машина застряла, и водитель визгливо, как женщина, стал кричать, что теперь все мы замерзнем. (16) Он кричал пронзительно, чуть ли не плакал, и я думала, что у него тоже болят уши. (17) Отец спросил, сколько осталось до райцентра. (18) Но водитель, закрыв лицо руками, твердил: «Какой я дурак!» (19) Отец подумал и тихо сказал маме: «Нам потребуется все мужество!» (20) Я на всю жизнь запомнила эти слова, хотя дикая боль кружила меня, как метель снежинку. (21) Он открыл дверцу машины и вышел в ревущую ночь. (22) Дверца захлопнулась за ним, и мне
287
показалось, будто огромное чудовище, лязгнув челюстью, проглотило моего отца. (23) Машину качало порывами ветра, по заиндевевшим стеклам с шуршанием осыпался снег. (24) Я плакала, мама целовала меня холодными губами, молоденькая медсестра обреченно смотрела в непроглядную тьму, а водитель в изнеможении качал головой.
(25) Не знаю, сколько прошло времени, но внезапно ночь озарилась ярким светом фар, и длинная тень какого-то великана легла на мое лицо. (26) Я зажмурилась и сквозь ресницы увидела своего отца. (27) Он взял меня на руки и прижал к себе. (28) Шепотом он рассказал маме, что дошел до райцентра, поднял всех на ноги и вернулся с вездеходом.
(29) Я дремала на его руках и сквозь сон слышала, как он кашляет. (30) Тогда никто не придал этому значения. (31) Он заболел двусторонним воспалением легких и через две недели умер.
(32) ...Мои дети недоумевают, почему, наряжая елку, я всегда плачу. (33) Из тьмы минувшего ко мне приходит отец, он садится под елку и кладет голову на баян, как будто украдкой хочет увидеть среди наряженной толпы детей свою дочку и весело улыбнуться ей. (34) Я гляжу на его сияющее счастьем лицо и тоже хочу ему улыбнуться, но вместо этого начинаю плакать.
(По Н. Аксеновой)
II. Выполните задания, которые помогут проверить глубину и точность понимания исходного текста.
1. В каком предложении показывается отношение маленькой героини к своему отцу?
а) 3; б) 5; в) 10; г) 19.
2. Какое чувство героини наиболее сильно выражается в предложении 34?
а) Гордость; б) восторг; в) удивление; г) вина.
3. Какой нравственный урок вынесла героиня?
а) Надо ценить тех, кто любит тебя;
б) не следует судить о людях только по внешним данным, надо принимать во внимание их внутренние качества;
в) в жизни не бывает случайностей: все происходящее — это либо награда, либо наказание за прежние дела;
г) источником всех бед является невнимательность к близкому человеку.
4. Почему девочка стыдилась своего отца?
а) Он много пил; б) над ним смеялись окружающие;
в) любил играть на гармошке;
г) не обращал на дочку никакого внимания.
288
5. В каких произведениях русской литературы показано нравственное влияние отца на формирование ребенка?
1) М. Горький «Старуха Изергиль»;
2) А. Пушкин «Капитанская дочка»; 3) А. Чехов «Ионыч»;
4) А. Островский «Гроза»; 5) Л. Толстой «Война и мир»;
6) Н. Гоголь «Тарас Бульба».
6. Назовите средства выразительности, которые автор использует в своем тексте.
Автор текста, описывая вьюгу, использует(предложение 22),(«страшную метель»; «непроглядную тьму»), которые придают изображенной картине выразительную силу.
в финальной части текста и(предложение 34) отражают то глубокое чувство, которое сохранилось в душе уже повзрослевшей дочери к своему отцу.
Список терминов:
1) эпитет; 2) риторический вопрос; 3) сравнение;
4) ряды однородных членов; 5) эллипсис; 6) просторечное слово;
7) синтаксический параллелизм; 8) антоним; 9) метонимия.
III. Напишите сочинение-рассуждение по одной из проблем исходного текста.
Задание 112. Предатель
I. Прочитайте текст.
(1) Во время Второй мировой войны фашисты схватили одного из активных деятелей французского Сопротивления. (2) Вначале ему предложили сотрудничать с тайной полицией, обещали щедро заплатить. (3) Но схваченный подпольщик с негодованием отверг эту сделку. (4) Тогда от уговоров палачи перешли к пыткам. (5) Невозможно даже вообразить, через какие мучения пришлось пройти этому мужественному человеку. (6) Но ни адская боль, ни разрывающий душу страх перед неизбежностью, ни щедрые посулы — ничто не смогло сломить его воли. (7) Пытки стали еще более жестокими, еще более изощренными, палачам уже хотелось не столько вырвать нужную информацию, сколько победить узника. (8) Мужество подпольщика они воспринимали как бессмысленное упрямство человека, бросившего вызов их не знающему пределов могуществу. (9) Они были твердо уверены в том, что сломать можно любого, просто одни терпят день, другие неделю, но рано или поздно перед судьбой даже герои встают на колени.
(10) Как же бесил их этот безумный фанатик! (11) Уже казалось, что ничем невозможно поколебать его твердой, как гранит, решимости.
(12) Но однажды его пригласили в кабинет, предложили переодеться в хороший костюм, велели принять душ, побриться, привести себя в поря
289
док. (13) Потом посадили в машину и повезли по цветущему Парижу. (14) Завели в кофейню, угостили его горячим шоколадом. (15) Рядом сидели беспечно смеющиеся люди, о чем-то загадочно шепталась молодая парочка, бабушка кормила внука пирожными, на улице ласково шелестели листвой деревья... (16) Жизнь шла своим чередом. (17) От стриженых газонов пахло свежей травой, и этот удивительный запах уносил измученного пытками человека в даль минувшего, в ту сказочную долину детства, где, словно хрустальные замки в клубах синеватого тумана, слабо дрожат очертания полузабытых детских снов. (18) Его никто ни о чем не спрашивал. (19) А он задавал себе один и тот же вопрос: зачем я умираю? (20) Ну, вот я умру, умру в страшных мучениях ради этих людей, которые даже не знают о моем существовании, ради этого перепачканного кремом ребенка, ради этой темноволосой девушки, которая не сводит глаз со своего парня... (21) Какое им дело до меня, до моих переломанных костей, до моих страданий, до моей жизни?.. (22) Так неужели я обязан мучиться ради тех, кому моя жертва не нужна?
(23) В камеру его нарочно везли по самым красивым улицам, жизнь стучала в стекла машины, звала его остаться... (24) И тогда он произнес: «Ладно». (25) Сказал тихо. (26) Но его услышали. (27) Сказал только одно слово. (28) Но его поняли...
(29) Через месяц его выпустили... (30) Раньше было нельзя, чтобы не вызвать подозрений у соратников по подполью. (31) Он пришел в то же самое кафе... (32) Но там не было ни бабушки с ее внуком, ни той влюбленной парочки... (33) И почему-то на улице не шелестели деревья и не пахло травой. (34) Было тихо, было неестественно тихо, и это была даже не тишина притомившейся жизни, а неподвижное безмолвие могилы. (35) Он сыпал в кофе сахар, одну ложку, вторую, третью... (36) Но кофе все равно был горький, как будто его сварили из полыни.
(По А. Авдееву)
II. Выполните задания, которые помогут оценить глубину и точность понимания исходного текста.
1. Какой исторический период изображен в тексте?
2. Каким образом фашистам удалось сломить волю подпольщика? Почему спокойная, мирная жизнь обычных людей сокрушила его решимость?
3. Какой смысл имеет финальная часть этого текста?
4. Определите средства выразительности, которые автор использует в своем тексте.
Пытаясь показать, как перед лицом неизбежности человек постигает истинную ценность жизни, автор текста использует
290
(предложение 23).(предложения 21, 22) отражают смятение в душе узника(предложения 11, 17, 36) придают тексту образную яркость.(предложения 25, 26, 27, 28) интонационно выделяет кульминационный момент текста.
Список терминов:
1) метонимия; 2) олицетворения; 3) просторечное слово;
4) сравнения; 5) вопросно-ответная форма;
6) риторическое обращение; 7) слова высокого стиля;
8) синтаксический параллелизм; 9) риторические вопросы.
III. Напишите сочинение-рассуждение на основе исходного текста. Если возникнут затруднения, в качестве образца можете использовать модель ответа*, приведенную ниже.
Страшное это слово — предательство. Именно оно, это слово, ни разу не названное, волнует А. Авдеева. И пишет он о том, как человек превращается в предателя.
Проблему предательства автор раскрывает через щемящую душу историю человека, имени которого мы не знаем. Что заставило безымянного героя стать предателем? Автор говорит, что ни пытки, ни адская боль, ни страх, ни посулы будущей обеспеченной жизни не смогли сломить одного из активных деятелей французского Сопротивления. Сломило его... возвращение в обычную жизнь, в мир парижских улочек, кафе, в мир влюбленных, в мир взрослых и детей. Сломило его стократ усиленное желание жить, ходить вместе с другими по улицам Парижа, заходить, как все, в кафе и чувствовать запах утреннего кофе и теплого хлеба... Ему безумно захотелось забыть о войне и радоваться простым человеческим радостям.
А. Авдеев из тех писателей, которые не морализируют, не навязывают читателю свою позицию. Просто он всем строем своего рассказа, подбором слов, фактов, изобразительных средств дает возможность читателю самому сделать вывод и определить авторскую позицию. А она, на мой взгляд, такова: за предательство надо платить — муками совести, изменением личности, иным восприятием жизни.
Автор акцентирует наше внимание на чувствах героя рассказа, сравнивает его ощущения до предательства и после него. Став предателем, он продолжает жить, но эта жизнь горька, как полынь. Именно таким стал на вкус его любимый кофе.
С авторской позицией нельзя не согласиться. Еще с библейских времен нам известна легенда об Иуде — любимом ученике Иисуса Христа, пре
* Для разработки текста использована модель ответа Л. И. Новиковой, которая описана в сборнике научно-методических материалов «Русский язык в современной школе» (М.: МИОО, 2009).
291
давшем своего Учителя. Поцеловав его, он показал римским стражникам, кого им надо схватить. Так прекрасное проявление человеческой любви — поцелуй — превратилось в способ предательства. «Иуда», «иудин поцелуй» — вот что осталось в современном языке от того страшного события.
Но часто история не оставляет от предателей даже имен. Мы знаем многих героев Великой Отечественной войны. А имена предателей? Их не хранит людская память. Постепенно они забываются, а герои живут вечно — в названиях городов, улиц, площадей, в наших сердцах... Мы будем помнить имя генерала Карбышева, погибшего в концлагере, но не перешедшего на сторону врага. Мы будем помнить Николая Гастелло, направившего свой пылающий самолет на колонну вражеских танков. Мы будем помнить 18-летних подольских курсантов, погибших под Москвой, сибиряков, остановивших наступление гитлеровцев и отбросивших их от столицы, будем помнить защитников Сталинграда и жителей блокадного Ленинграда. Мы будем помнить их. А предателей? Их имена история не сохранит...
Страшное слово — предательство.
Задание 113. Туфельки
/. Прочитайте текст.
(1) Отец лежал в кровати целыми днями и жалобно стонал. (2) Мать шепотом говорила, что он болеет раком. (3) Галя, самая старшая из детей, делала отцу перевязки, и ей казалось, что огромный фиолетово-красный рубец на животе и есть тот самый рак, который своими мощными клешнями впился в тело отца и теперь сосет из него силы. (4) Страх душил девочку, и ей часто снилась смерть: огромной черной змеей она вползала в дом через залитые ночным мраком стекла. (5) Когда отец умер, все заботы по дому легли на плечи Гали. (6) Мать целыми днями работала на мелькомбинате, приходила домой уже ночью, съедала приготовленный старшей дочерью ужин, задавала один и тот же вопрос: «Вы-то чего ели?» и ложилась спать. (7) Она теперь была в доме за отца, даже голос у нее стал сиплый, как у мужчины. (8) А Галя, которой только-только исполнилось двенадцать лет, стала для трех братиков и четырех сестер мамой. (9) Она стирала, варила, убиралась, штопала носки, перешивала платья, заплетала косички, купала малышей в ванночке. (10) Малыши называли ее мамой, она сердилась и говорила: «Ну какая я вам мама! (11) Я ваша сестра!» (12) Дети таращили на нее испуганные глазенки и растерянно умолкали. (13) В постоянной тревожной заботе текло ее детство.
(14) Однажды, уже в десятом классе, она пошла было на школьный новогодний вечер. (15) Едва она успела войти в зал и на ее густые каштановые волосы легли оранжевые блики праздничных огней, в дверях показались два ее заплаканных братика.
292
(16) — Галя, пойдем домой! — жалобно запищали они. (17) Галя вздохнула и пошла одеваться.
(18) Но среди беспрестанных забот, среди утомительно-отупляющей работы у нее была своя маленькая, тихая радость. (19) Когда все ложились спать, она открывала шифоньер и доставала черные лакированные туфельки на высоком каблуке. (20) Она обувала их, обматывала шею длинным желтым шарфом, подходила к зеркалу, и у нее от восторга захватывало дух. (21) На нее с печальной задумчивостью смотрела необыкновенной красоты девушка, высокая, статная, грациозная. (22) И зеркало казалось дверью в чудесный мир, где ее нежно погладят теплой ладонью по густым каштановым волосам и назовут милой.
(23) Дни летели за днями. (24) Галя окончила школу, но поступать никуда не поехала, потому что осталась в поселке помогать матери, работала поч-тальонкой, зарплата так себе, зато почти все время дома с детьми. (25) Братья и сестры по очереди подрастали, после школы уехали в город, выучились, обзавелись семьями и теперь каждое лето отправляют детей к бабушке. (26) Галя так же за всеми стирает, моет, убирает, укладывает спать, а сестры ворчливо спрашивают ее: «Галка, ты когда у нас мужа заведешь?»
(27) Как-то раз одна из сестер, которую звали Полина, стала перебирать шифоньер, намереваясь выбросить все негодное старье. (28) Там она обнаружила коробку с туфельками.
(29) — Мам, можно я возьму туфли для Даши? — спросила она.
(30) — Да забери, конечно, кто у нас их будет носить! — ответила мать. (31) Галя, месившая тесто для пирога, вздрогнула, будто ее ударило током. (32) Она вдруг поняла, что ей уже сорок лет, что ничего больше не будет, что дверь в тот чудесный мир, где ее так долго ждали, теперь навсегда закрылась. (33) И она разрыдалась горько-прегорько, как маленькая девочка, на глазах у всей опешившей родни.
(По О. Косолаповой)
II. Выполните задания, которые помогут оценить глубину и точность понимания исходного текста.
1. Какое чувство испытывала героиня рассказа, когда видела отражение в зеркале?
а) Легкую грусть; б) отчаяние; в) недоумение; г) восхищение.
2. Какие типы речи представлены в предложениях 14-22?
а) Повествование и описание; б) рассуждение и описание;
в) описание; г) повествование и рассуждение.
3. Сжато передайте содержание текста. Выделите ключевые слова.
4. Назовите средства выразительности, которые использует автор текста.
293
Автор текста, рассказывая о трудном детстве своей героини и желая вызвать в сознании читателя живой отклик, использует (предложение 9).---------------------(«запищали», «глазенки») уси-
ливают эмоциональность изображенной картины.
(предложение 21) помогают автору ярче показать красоту и возвышенную мечтательность девушки---------------------в финальном предложении
передает авторское отношение к героине.
Список терминов:
1) гипербола; 2) сравнение; 3) метонимия; 4) антоним;
5) разговорное слово; 6) однородные члены; 7) анафора;
8) парцелляция; 9) эпитет.
5. Напишите сочинение-рассуждение по этому тексту. Если возникнут затруднения при выполнении отдельных действий, можете обратиться к предлагаемой ниже модели.
Рассказ О. Косолаповой никого не может оставить равнодушным, потому что в нем поднимаются жгучие проблемы, которые близки и понятны каждому человеку.
В чем заключается смысл человеческой жизни? Что такое счастье? Почему очень часто самоотверженная забота о ближнем остается безответной? Эти вопросы невольно задаешь себе, когда читаешь печальную историю О. Косолаповой.
Проблемы, которые поднимает автор в своем тексте, сложны и многогранны, трудно найти какое-то однозначное решение. Автор рассказывает о судьбе девочки, которая взвалила на себя заботу о младших братьях и сестрах, заменила им мать. Ей некогда было думать о личной жизни, потому что все свои силы, все свое время она посвятила близким. Так незаметно пролетела ее безрадостная жизнь.
Автор не формулирует свою позицию в виде нравоучений, не обнажает главную мысль, но, читая текст, отчетливо ощущаешь его чувство, которое таится в глубине каждого слова. Нам жалко Галю, у которой отняли последнюю надежду — черные лакированные туфельки, нам обидно, что все сложилось именно так. Вызвать жалость, сочувствие к одинокому человеку — в этом, наверное, и заключалась главная цель автора. «Любите тех, кто заботится о вас, не относитесь к доброте потребительски!» — этим страстным призывом проникнут рассказ.
С авторской мыслью трудно не согласиться. Вспомним доктора Янсена, который бесплатно лечил бедняков, погиб, спасая детей. Он при жизни не имел ни богатого дома, ни больших денег. Но память о нем никогда не умрет в людских сердцах.
В античных мифах есть легенда о Прометее, который дал людям огонь. Боги сурово наказали героя, а люди, забыв о своем спасителе и защитнике,
294
жгли жертвенные огни в честь его мучителей. Да, мы часто относимся неблагодарно к тем, кто подарил нам жизнь, кто отдавал нам свои силы, кто заботился о нас. Но это вовсе не значит, что бессмысленно жертвовать своим благополучием ради счастья других, что любовь не нужна. Прометей подарил людям огонь вовсе не для того, чтобы они поклонялись ему, а потому что жалел их, потому что по-другому не мог. Галя из рассказа О. Косолаповой тоже ведь ухаживала за своими братьями и сестрами не ради того, чтобы ее потом благодарили, а потому что не могла оставить малышей без заботы.
Доброта, самоотверженность, милосердие, любовь — это главные силы жизни. Давайте представим заснеженную степь, покрытую ночным мраком. Люди, спасаясь от тьмы и холода, разожгли костер. Вот этот самый костер и есть символ доброты, жертвенной любви, без которой ночь станет кромешной, без которой человек погибнет.
«Светя другим, сгораю!» — писал голландский медик Ван Тюльп. Эти слова о высокой силе жертвенной любви невольно приходят на память, когда читаешь рассказ О. Косолаповой.
Задание 114. Барклай
Z. Прочитайте текст.
(1) Когда размышляешь о судьбах великих людей, то поневоле начинаешь испытывать какое-то смешанное чувство. (2) С одной стороны, поражаешься грандиозности открытий, гениальным прозрениям, непреклонной воле, непоколебимой верности своему призванию. (3) Начинаешь думать о чудесном вмешательстве каких-то сверхъестественных сил, одаривших избранного глубоким умом, необыкновенным трудолюбием, неугасимой страстью и необычайной проницательностью.
(4) Но с другой стороны, испытываешь щемящую сердце боль, оттого что многие великие люди беспрестанно терпели невзгоды, томились в одиночестве, лишенные сочувствия и поддержки, жестоко упрекаемые теми, кому они искренне служили. (5) Помните титана Прометея, который украл у олимпийских небожителей огонь? (6) Как же отблагодарили люди своего спасителя? (7) Они тотчас забыли его, и глаза прикованного к скале героя слезились от едкого дыма костров, на которых варилась похлебка. (8) Легенда о Прометее отражает драматизм реальной действительности.
(9) 10 мая 1812 года многотысячная армия Наполеона пересекла границу России. (10) Захватчики были уверены в своей быстрой победе. (11) Русскими войсками командовал Михаил Богданович Барклай-де-Толли, происходивший из древнего шотландского рода. (12) Он хорошо знал о несокрушимой мощи французской армии, считал, что сражаться с врагом сейчас — это самоубийство, поэтому решил отступать. (13) Решил отступать несмотря на то, что этому противилась его честь, несмотря на то, что многие боевые соратники упрекали его в трусости.
295
(14) Как же трудно было тогда главнокомандующему, который носил иноземную фамилию, чем давал повод для самых вздорных подозрений! (15) Ходили слухи, что он изменник, что у Наполеона служат его родственники и, дескать, это они склонили Барклая к предательству. (16) Полководец терпел. (17) «Главное на войне не погибнуть с честью, а победить», — твердил он и упрямо, не обращая внимания на возмущенный ропот, постепенно переросший в общее негодование, отступал.
(18) Маршалы Наполеона первыми почувствовали опасность: французские полки таяли в безбрежных русских просторах, ведь нужно было оставлять гарнизоны в захваченных городах, охранять дороги, силы дробились, армия растягивалась. (19) А русские, не воюя, не теряя своих солдат, планомерно отступали, накапливая силы для решающего сражения.
(20) К Москве подошла только половина французской армии. (21) Наконец-то наступил миг решающей битвы! (22) Но триумфу Барклая не суждено было наступить: пришел приказ о его отставке. (23) Нетрудно представить, что творилось в эту минуту в душе полководца: его, взвалившего на себя непосильную ношу позорного отступления, лишили славы победного сражения.
(24) ...Дорожная карета Барклая остановилась на одной из почтовых станций неподалеку от Владимира. (25) Он направился было к дому станционного смотрителя, но путь ему преградила огромная толпа. (26) Послышались оскорбительные выкрики, угрозы. (27) Пришлось адъютанту Барклая обнажить саблю, чтобы проложить дорогу к карете.
(28) Что же утешило старого солдата, на которого обрушился несправедливый гнев толпы? (29) Возможно, вера в правоту своего решения: именно эта вера дает человеку силы идти до конца, даже если приходится идти в одиночку. (30) И еще, может быть, Барклая утешила надежда. (31) Надежда на то, что когда-нибудь бесстрастное время всем воздаст по заслугам и справедливый суд истории обязательно оправдает старого воина, который угрюмо едет в карете мимо ревущей толпы и глотает горькие слезы.
(По В. Лаптеву)
II. Выполните задания, которые помогут оценить глубину и точность понимания исходного текста.
1. Сформулируйте главную проблему этого текста.
2. Определите способ развертывания текста.
3. Выделите в тексте ту смысловую часть, где формулируется позиция автора.
4. Определите средства выразительности, которые использует автор текста.
Автор, рассказывая о драматическом эпизоде из жизни Барклая-де-Толли, использует многочисленные(«гениальным
296
прозрениям», «чудесном вмешательстве») и(«ношу позорного отступления», «утешила надежда»), которые позволяют наполнить рассказанную историю живым авторским чувством
(предложение 23) передает поистине кульминационный момент в биографии Барклая на стыке предложений 30 и 31 позволяет ин-
тонационно выделить наиболее значимые слова, что придает тексту особую эмоциональность.
Список терминов:
1) лексический повтор; 2) ирония; 3) гипербола; 4) эпитет;
5) синтаксический параллелизм; 6) сравнение; 7) антитеза;
8) слово разговорного стиля; 9) метафора.
Задание 115. Чудак
/. Прочитайте текст.
(1) Сейчас я понимаю, что это был пес-чудак. (2) Странный, необычный и, можно сказать, выдающийся. (3) Если бы он родился человеком, то о нем обязательно написали бы книгу в серии «Жизнь замечательных людей». (4) Но тогда, в детстве, его несуразные выходки, наивная ребячливость, несовместимая с грозным званием сторожевого пса сентиментальность меня порою доводили до бешенства.
(5) Во-первых, кличка. (6) Звали его Борожай. (7) Найдите на земле еще одну собаку, которая имеет такое нелепое имя! (8) Ну, Пират, Полкан... ну, пусть даже Шарик, а такую дурацкую кличку нарочно не придумаешь.
(9) Во-вторых, мой пес был труслив до неприличия. (10) Стоило кому-то из ребят грозно зарычать, как мой Борожай по-бабьи взвизгивал, низко приседал и, петляя, драпал со всех ног под насмешливое улюлюканье. (11) А я в этот момент готов был провалиться сквозь землю. (12) Вон у Толика Карбышева пес так пес! (13) Зовут Г ром, глянет — так дрожь до самых пяток пробирает. (14) Вот потому-то Толика никто даже пальцем никогда не трогал: знали, чем для них это может обернуться.
(15) В-третьих... (16) Да что там, в-третьих... (17) Все у этого пса не поймешь как. (18) Играете цыплятами... (19) Где это видано: собака играет с цыплятами?! (20) Они с восторженным писком бегают по двору, мух гоняют, и этот здоровенный балбес с ними носится наперегонки. (21) Охотник! (22) Кошка котят принесла, так он от этих котят не отходит, как будто это его родные дети. (23) Ляжет перед ними, щекочет их животики своим мохнатым хвостом, те сладко жмурятся, лапки поднимают и довольно урчат. (24) А двор я охранять буду?
(25) Но случилось раз такое, о чем до сих пор рассказывают в наших местах. (26) Однажды у соседей загорелся сарай. (27) Коров они успели вывести, а теленок в самой дальней клети был закрыт — не подберешься. (28) Жар, дым, он, бедняга, уже не мычит, а стонет, всем жалко, но в огонь
297
не полезешь, тем более теленок — не корова. (29) А Борожай носится кругом, лает по-бешеному, людей зовет, потом раз — и сиганул в распахнутую дверь, откуда лезли клубы черного дыма. (30) Тут уж мужики не выдержали, встрепенулись, схватились за топоры, заднюю стену отодрали и теленка вытащили. (31) Насмерть перепуганного, угоревшего, но живого. (32) А Борожай мой в дыму, видать, выхода не нашел, забился в дальний угол и задохнулся. (33) Потом, когда огонь потушили, его вытащили.
(34) Странный был пес! (35) Какая еще собака в огонь полезет?! (36) Потом бывшие хозяева, у кого мой отец Борожая брал щенком, мне сказали, что мы имя нечаянно исказили. (37) По-настоящему его звали Поражай. (38) От слова «поражать»! (39) А отец, наверное, не расслышал, вот и получилась дурацкая кличка.
(40) После у нас жили другие собаки. (41) Нормальные. (42) Они лениво сидели на цепи, отрабатывая хлеб, полаивали на прохожих и свирепым рычанием прогоняли цыплят, когда те лезли в их миску.
(По М. Лоскутову)
II. Выполните задания, которые помогут оценить глубину и точность понимания исходного текста.
1. Выделите ключевые слова, которые позволяют представить содержание текста. Сформулируйте проблему текста.
2. Опишите те качества, которые определили «странность» пса. Как меняется отношение героя-рассказчика к Борожаю?
3. Какой «человеческий план» воплощен в этой истории?
4. Определите художественные средства, которые использует автор в тексте.
Автор текста использует в своем рассказе(«драпать», «балбес»), которые придают тексту яркую эмоциональность.
(предложение 21) позволяет лаконично и емко показать раздражение и досаду мальчика(предложение 2, 41) и(предложения 19, 24) помогают автору передать сложную гамму чувств юного героя по отношению к своей собаке.
Список терминов:
1) парцелляция; 2) архаизм; 3) метонимия;
4) слова разговорного стиля; 5) метафора;
6) развернутое сравнение; 7) риторические вопросы;
8) ирония; 9) синтаксический параллелизм.
Задание 116. Приятный полумрак
/. Прочитайте текст.
(1) Почему-то многие современные эстрадные «звезды» с особенным удовольствием говорят о том, как плохо они учились в школе. (2) Кому-то
298
объявляли выговоры за хулиганство, кого-то оставляли на второй год, кто-то доводил педагогов до обморочного состояния своими умопомрачительными прическами... (3) Можно по-разному относиться к подобным откровениям наших «звезд»: одних эти рассказы об озорном детстве приводят в умиление, другие начинают ворчливо сетовать на то, что сегодня путь на сцену открыт только бездарям и невеждам.
(4) Но больше всего беспокоит реакция подростков. (5) У них возникает стойкое убеждение, что наиболее короткий путь к известности пролегает через детскую комнату милиции. (6) Они-то все принимают за чистую монету. (7) Они далеко не всегда понимают, что рассказы о «безбашенном» детстве, когда будущая «звезда» поражала всех окружающих своим экзотическим своеобразием, — это всего лишь сценическая легенда, что-то вроде концертного костюма, который отличает артиста от обычного человека. (8) Подросток не просто воспринимает информацию, он ее активным образом преобразовывает. (9) Эта информация становится основой для его жизненной программы, для выработки путей и способов достижения цели. (10) Вот почему человек, который что-то вещает на многомиллионную аудиторию, должен обладать высоким чувством ответственности.
(11) На самом ли деле он выражает свои мысли или бессознательно продолжает сценическую игру и говорит то, чего от него ждут поклонники? (12) Посмотрите, я «свой», такой же, как все. (13) Отсюда и ироничноснисходительное отношение к образованности, и кокетливое ерничанье: «Ученье — свет, а неученье — приятный полумрак», и надменное самолюбование. (14) Но вот передача закончилась. (15) Что осталось в душе тех, кто его слушал? (16) Какие семена он посеял в доверчивых сердцах? (17) Кого он сделал лучше? (18) Кого он направил на путь творческого созидания? (19) Когда одному известному ди-джею молоденькая журналистка задала эти вопросы, он просто фыркнул: да идите вы, я совсем не для этого... (20) И в этом недоуменном возмущении «поп-звезды» проявляется ее гражданская незрелость, ее человеческая «недообразованность». (21) А человек, который еще не построил себя как личность, не осознал своей миссии в обществе, становится покорным слугой толпы, ее вкусов и потребностей. (22) Он, может быть, и умеет петь, но не знает, для чего поет.
(23) Если искусство не зовет к свету, если оно, хихикая и лукаво подмигивая, тащит человека в «приятный полумрак», если оно ядовитой кислотой иронии уничтожает незыблемые ценности, тогда возникает резонный вопрос: а нужно ли такое «искусство» обществу, достойно ли оно того, чтобы стать частью национальной культуры?
(И. Гонцов)
II. Выполните задания, которые помогут оценить глубину и точность понимания исходного текста.
299
1. Какие проблемы ставит автор в своем тексте?
2. В чем, по его мнению, проявляется гражданская незрелость эстрадных звезд?
3. Чему, по мнению автора текста, должно служить подлинное искусство?
4. Какие примеры свидетельствуют о гражданском чувстве деятелей культуры?
а) Зависть не случайно называли дьявольским чувством. Микеланджело создал произведение, которое, по признанию современников, было высшим творением художника. Но у великого мастера был завистник, молодой художник, он пробрался в зал, где хранилась картина, и ножом изрезал ее на мелкие кусочки.
б) Мало кто знает, что во время съемок известного фильма Н. Михалкова «Утомленные солнцем» испортилась погода, температура понизилась до минус шести. А между тем по сценарию должно быть знойное лето. Актерам, изображавшим отдыхающих, приходилось купаться в ледяной воде, лежать на холодной земле. Этот пример показывает, что искусство требует от человека жертв, полной самоотдачи.
в) Н. В. Гоголь, наблюдая раболепство, мздоимство, жадность, беспринципность, которые царили в обществе, написал комедию «Ревизор», в которой гневно обличал нравственные пороки. Драматург вовсе не хотел позабавить публику веселыми шутками, он стремился к тому, чтобы люди, увидев себя в кривом зеркале сатиры, вспомнили о своем высоком человеческом назначении, смыли со своей души грязь и стали жить для общего блага.
г) Многие современники говорили о том, что Пушкин поступил неправильно, пожертвовав столь драгоценной для всего отечества жизнью ради личной чести. Однако если бы великий поэт поступил «благоразумно», поостерегся бы подвергать себя риску, то люди усомнились бы в святости таких понятий, как честь, достоинство, верность. Пример Пушкина обозначил для всех нравственную норму, показал незыблемость тех ценностей, за которые приходится платить жизнью.
III. Напишите сочинение на основе исходного текста.
Задание 117. Голубая стрекоза
I. Прочитайте текст.
(1) В ту Первую мировую войну 1914 года я поехал военным корреспондентом на фронт в костюме санитара и скоро попал в сражение на западе в августовских лесах.
зоо
(2) Я поднимал людей, тащил скамейки, укладывал раненых, забыл в себе литератора и вдруг почувствовал себя настоящим человеком, и мне было так радостно, что я здесь, на войне, не только как писатель.
(3) В это время один умирающий шептал мне:
(4) — Вот бы водицы!
(5) Я по первому слову раненого побежал за водой.
(6) Но он не пил и повторял мне:
(7) — Водицы, водицы, ручья.
(8) С изумлением поглядел я на него и вдруг все понял: это был почти мальчик, с блестящими глазами, с тонкими трепетными губами, отражавшими трепет души.
(9) Мы с санитаром взяли носилки и отнесли на берег ручья.
(10) В косых лучах вечернего солнца особенным, зеленым светом, как бы исходящим изнутри растений, светились минаретики хвощей, листы телореза, водяных лилий, над заводью кружилась голубая стрекоза. (11) А совсем близко от нас, где заводь кончалась, струйки ручья, соединяясь на камушках, пели свою обычную прекрасную песенку.
(12) Увидев голубую стрекозу, раненый улыбнулся и прошептал:
(13) — Спасибо.
(14) Прошло сколько-то времени в молчании, как вдруг губы опять зашевелились, и я услышал:
(15) — А что, она еще летает?
(16) — Летает, — ответил я, — и еще как!
(17) Он опять улыбнулся и впал в забытье.
(18) Между тем мало-помалу смеркалось, и я тоже мыслями своими улетел далеко-далеко, за тридевять земель, и забылся. (19) Как вдруг слышу, он спрашивает:
(20) — Все еще летает?
(21) — Летает, — сказал я, не глядя, не думая.
(22) — Почему же я не вижу? — спросил он, с трудом открывая глаза.
(23) Больной понял, что я его обманул, огорчился моим невниманием и молча закрыл глаза.
(24) Мне стало больно, и вдруг я увидел в чистой воде отражение летающей стрекозы. (25) Мы не могли заметить ее на фоне темнеющего леса, но вода — эти глаза земли — остается светлой, когда и стемнеет: эти глаза как будто видят во тьме.
(26) — Летает, летает! — воскликнул я так решительно, так радостно, что больной сразу открыл глаза.
(27) Я ему показал отражение. (28) И он улыбнулся.
(29) Я не буду описывать, как мы спасли этого раненого, — по-видимому, его спасли доктора. (30) Но я крепко верю: им, докторам, помогли песнь
301
ручья и мои решительные и взволнованные слова о том, что голубая стрекоза в темноте летала над заводью.
(По М. Пришвину)
II. Выполните задания, которые помогут оценить глубину и точность понимания исходного текста.
1. Сжато передайте содержание текста. Раскройте смысл образа голубой стрекозы.
2. Выделите ключевые слова в тексте, сформулируйте проблему текста.
3. Вспомните художественные произведения, в которых вера в добрые начала жизни, сострадательное участие окружающих помогали человеку преодолеть тяжелейшие жизненные испытания.
4. Назовите средства выразительности, которые использует автор в своем тексте.
(«струйки ручья... пели песенку», «глаза земли») и(«косых лучах», «зеленым светом») помогают автору показать пленительную красоту природы. Использование
(предложение 2) позволяет выразить нравственную позицию главного героя. («летает») не только выделяет значимое слово, но и придает тексту^смысловую напряженность.
Список терминов:
1) парцелляция; 2) эпитет; 3) развернутое сравнение;
4) просторечное слово; 5) олицетворение;
6) риторический вопрос; 7) лексический повтор;
8) синтаксический параллелизм; 9) однородные члены.
III. Напишите сочинение на основе исходного текста.
Задание 118. Учитель
/. Прочитайте текст.
(1) Новый учитель русского и литературы Иван Васильевич появился в нашем классе неожиданно. (2) Еще никогда литературу нам не преподавал мужчина, и это нам, пятиклассникам, показалось не только странным, но и недопустимым. (3) Его тихий, словно извиняющийся голос мы восприняли как проявление слабости. (4) С нами так никто никогда не разговаривал, и я снисходительно спросил его:
(5) — Ну и что же вы нам сегодня расскажете?
(6) Он достал из помятого портфеля книгу и начал читать. (7) Это была повесть Катаева «Сын полка», которую я прочитал еще летом. (8) Недовольно морщась и шумно ерзая, всем своим видом я показывал учителю, как скучно
302
мне на его уроке. (9) Кто-то из мальчишек шикнул, дескать, дай послушать, и тогда я демонстративно уставился в окно.
(10) В каком-то месте учитель нашел у Катаева неточность и сказал, что танк не может стрелять на полном ходу.
(11) — А вы-то откуда знаете? — язвительно спросил я.
(12) — Я воевал, — ответил он, и я сразу же умолк.
(13) Однажды Иван Васильевич раздал тетради с домашними работами. (14) Я открыл свою и увидел «тройку». (15) У Витальки Кулешова, моего соседа по парте, стояла «четверка». (16) Я взял его тетрадь и начал придирчиво сравнивать наши работы.
(17) — Ничего себе! — возмущенно воскликнул я. (18) — Почему это Кулешонку за три ошибки вы ставите «четверку», а мне за те же самые три ошибки — «тройку»?!
(19) В классе стало тихо. (20) Я, ощутив поддержку, приосанился и, упоенный сознанием своей правоты, положил перед растерявшимся учителем тетрадь.
(21) Он взял ее и поднес к самым глазам.
(22) — Да чего там смотреть! (23) Все и так ясно!
(24) Учитель взглянул на меня. (25) Мы встретились глазами, и я увидел в них усталость, неподвижную, как смерзшийся в глыбу снег. (26) Старик кивнул, как бы соглашаясь сдаться, и тихо произнес:
(27) — Я прошу у тебя прощения!
(28) Что-то словно нашло на меня. (29) Я не был жестоким и бесчувственным, нежелание минутного превосходства заглушило во мне жалобный вскрик совести.
(30) — Да на что мне ваши извинения, вы оценку исправьте! — насмешливо бросил я.
(31) Он взял ручку и исправил мне оценку: зачеркнул «тройку» и поставил «четверку». (32) Так я одержал свою победу, а на душе стало сумеречно и пусто. (33) Я дал себе слово, что завтра же непременно при всем классе извинюсь перед учителем.
(34) Однако на следующий урок Иван Васильевич не пришел, он уволился из нашей школы. (35) Наверное, дело не во мне: вряд ли конфликт с пятиклассником стал причиной его ухода. (36) Но когда на следующий день вместо Ивана Васильевича пришла завуч, строгая, властная женщина, мое сердце упало. (37) Мне почему-то представилось, что по голой степи куда-то устало бредет одинокий старик с помятым портфелем, ветер колышет полы его пальто, и на седую голову падает снег. (38) Он там, в безбрежном одиночестве, а я здесь, со своей нелепой правотой, со своей позорной победой...
(39) Я уставился в окно. (40) Новая учительница, увидев, что я не пишу, и желая сразу навести порядок в классе, поставила мне в дневник двойку.
(По В. Захарову)
303
II. Выполните задания, которые помогут оценить глубину и точность понимания исходного текста.
1. Какими словами можно обозначить то состояние, которое испытывает маленький герой в финале рассказа?
2. Чувство справедливости — одно из фундаментальных чувств, без которого общество не может существовать. Какой ценности оказывается противопоставленным стремление восстановить справедливость?
3. Какие из названных ниже литературных персонажей связаны с той нравственной проблемой, о которой пишет автор текста?
а) Башмачкин (повесть Н. Гоголя «Шинель»);
б) Самсон Вырин (повесть А. Пушкина «Станционный смотритель»);
в) Митрофан (комедия Д. Фонвизина «Недоросль»);
г) Анна (драмаМ. Горького «На дне»).
4. Определите средства выразительности, которые используются в тексте.
Автор текста, показывая, как глубоко подействовал конфликт с учителем на душу ребенка, использует(«как смерзшийся в глыбу снег»),(«вскрик совести»).
(предложение 37) не столько конкретизируют описанную картину, сколько передают чувства пятиклассника.в предложении 38 отражает смятение, царящее в душе юного героя.
Список терминов:
1) сравнение; 2) риторическое восклицание; 3) эпитет;
4) оксюморон; 5) эллипсис; 6) просторечное слово;
7) синтаксический параллелизм; 8) метафора; 9) парцелляция.
III. Напишите сочинение-рассуждение на основе этого текста.
Задание 119. Брестская крепость
/. Прочитайте текст.
(1) В июле 1941 года Гитлер пригласил фашистского диктатора Муссолини в Брестскую крепость полюбоваться триумфом немецкого оружия. (2) Два вождя гуляли по дымящимся развалинам в сопровождении ликующей свиты.
(3) Вдруг Муссолини увидел на избитой осколками бетонной стене выцарапанную штыком надпись и попросил, чтобы ему ее перевели. (4) Переводчик прочитал: «Умираем, но не сдаемся. (5) Прощай, любимая родина!» (6) Дуче, услышав эти слова, был потрясен. (7) Удушливый чад, окровавленные руины, развороченная земля, сгоревшие танки и бронемашины, почерневший камень, в который вплавились стреляные гильзы. (8) Тут царили
304
железо и огонь. (9) Под их воздействием крошился гранит, горел камень, жидким становился металл... (10) В этой космогонической пляске смерти, в этом водовороте первородного ужаса, в этом безумном вихре стихий, казалось бы, нельзя даже представить себе присутствие человека! (11) Что такое его воля, решимость, отвага в сравнении с этими вулканическими силами, которые вырвались из черной бездны разрушения? (12) Но вот смотрите: «Умираем, но не сдаемся. (13) Прощай, любимая родина!» (14) Слепой власти железа и огня советский солдат противопоставил несгибаемую силу духа. (15) Развороченные остовы каменных зданий, зияющие провалы цитаделей, черные пустоты окон — все это казалось материализацией человеческой души, развороченной, сломанной, разбитой, но не исчезнувшей, живущей главной солдатской отрадой: мы за родину пали, но она спасена...
(16) Удивительно, но порою огромную, чуть ли не вселенскую значимость обретают какие-то детали, частности, мелочи, факты, размер которых в масштабе всемирной истории меньше атома. (17) Дело тут не в том, что писатель или историк навел увеличительное стекло на какое-то интересное для него событие и произвольно придал ему особенный смысл. (18) Нет, эти мелкие факты отражают могучие тектонические движения, происходящие в неведомых глубинах исторических процессов, скрывающих в себе первопричину всех событий. (19) Так, например, один из немецких генералов в своих мемуарах вспоминал о том, что всех его офицеров глубоко потряс один случай: в плен был захвачен советский солдат, который тащил на себе пушку с единственным снарядом. (20) Это героическое безумие не поддавалось объяснению! (21) Какой нужно обладать титанической волей, чтобы не бросить тяжеленное орудие и с неслыханным упорством пробиваться к своим? (22) Не тогда ли в головах немецких вояк, опьяненных первыми победами, забрезжил смутный призрак позорного краха?
(23) Надпись на стене... (24) Пленный солдат, не бросивший пушку... (25) Все это кажется мелким, крошечным, микроскопическим в сравнении с армадами ревущих самолетов, танковыми колоннами, войсковыми корпусами! (26) Но в этом «мелком» проявляется самое главное, самое великое — нравственная сила, та таинственная сила, которая в пыль разрушает точные расчеты полководцев, перед которой в страхе пятятся даже законы природы. (27) Пока эта сила живет в душе народа, пока его сердце хранит драгоценную любовь к отчизне, пока через его память струится живое тепло предков, победа будет за нами.
(По В. Захарову)
II. Выполните задания, которые помогут оценить глубину и точность понимания исходного текста.
1. Какое событие стало предметом художественного осмысления в тексте В. Захарова?
305
2. О каком нравственном качестве советских солдат свидетельствует надпись на стене Брестской крепости?
3. О какой таинственной силе, которая может поколебать даже природные законы, пишет В. Захаров в своем тексте?
4. Укажите произведения русской литературы, в которых говорится о беззаветном героизме воинов, самоотверженно защищавших свою родину?
а) А. Пушкин «Капитанская дочка»; б) М. Лермонтов «Бородино»;
в) Н. Гоголь «Мертвые души»; г) Л. Толстой «Война и мир»;
д) Б. Васильев «А зори здесь тихие...».
5. Укажите средства выразительности, которые используются в этом тексте.
«Рисуя страшную картину разрушения, автор использует (предложение 8) , обозначающ.. обезличенные силы войны. Важное место в системе художественных средств занимают(например, предложения 16, 21), которые помогают передать огромный, поистине космический размах противостояния противоборствующих сил. С помощью (предложение 11) усиливается патетическое звучание авторской идеи. Вывод в финальной части текста интонационно выделен с помощью, котор.. не только повышает эмоциональную напряженность мысли, но и подчеркивает смысловую значимость слова, выделенного повтором».
Список терминов:
1) парцелляция; 2) анафора; 3) развернутое сравнение;
4) риторический вопрос; 5) олицетворение; 6) гипербола;
7) эллипсис; 8) слова разговорного стиля; 9) метонимия.
III. Напишите сочинение-рассуждение на основе этого текста.
Раздел IV КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА
ВАРИАНТ 1
Часть 1
А1
В каком слове неправильно выделено ударение?
а) НамерЕние; б) давнИшний; в) влилАсь; г) навЕрх.
А2 В каком предложении вместо слова ЕДИНСТВЕННЫЙ нужно употребить слово ЕДИНИЧНЫЙ?
а) Из письма следовало, что именно князь является ЕДИНСТВЕННЫМ наследником всего дядюшкиного имущества.
б) У целой группы имен существительных есть только ЕДИНСТВЕННОЕ число.
в) Писатель задался ЕДИНСТВЕННОЙ целью — показать образ истинно прекрасного человека.
г) Имя собственное обладает свойством переходить в разряд нарицательных — называть не только ЕДИНСТВЕННОЕ, частное, но и целый класс однородных предметов.
АЗ Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
а) Пара чулок; б) сожгете; в) черный тюль;
г) к ста сорока километрам.
А4 Укажите грамматически правильное окончание предложения. Вернувшись из дальней поездки, а) все походное оборудование будет доставлено на базу, б) было решено отремонтировать автобус, в) главного инженера срочно вызвали к директору, г) каждый делился своими впечатлениями.
А5 Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).
а) В сборнике рассказов, посвященным золотой поре детства, автор воссоздал реальные события из своей жизни.
б) В повести «Ася» автор показал драму нежного и чистого чувства.
в) Прекрасное возвышает и обогащает человеческую душу.
г) Все, кто прочитал в детстве историю Робинзона Крузо, испытали восхищение мужеством и упорством главного героя.
Прочитайте текст и выполните задания А6-А11.
(1) ... (2) Переломный момент в истории занял несколько часов одного дня. (3) А для того чтобы обезьяна стала человеком, потребовалось несколько миллионов лет. (4) Недавно выяснилось, что австралопитеки суще
308
ствовали уже 12 миллионов лет назад. (5) Между тем многие антропологи считают человека умелого австралопитеком. (6) ...период постепенного очеловечивания охватывает не менее 10 миллионов лет.
А6 Какое из приведенных ниже предложений должно быть первым в этом тексте?
а) Когда Юлий Цезарь форсировал Рубикон и захватил город Армин, принадлежавший Римской метрополии, состояние мира в Риме сменилось состоянием гражданской войны.
б) Эволюция органического мира отличается от истории тем, что она не знает ситуаций типа «да или нет».
в) Исторические события в силу своей сложности очень трудны для объективного научного исследования.
г) Главной и уникальной чертой человека является его способность планировать свою деятельность.
А7 \ Какое из приведенных ниже слов (сочетаний слов) должно быть на месте пропуска в шестом (6) предложении?
а) Тем не менее; б) Зато; в) Значит, ; г) Впрочем, .
А8
Какие слова являются грамматической основой в шестом (6) предложении текста?
а) Период очеловечивания;
б) период охватывает;
в) 10 миллионов охватывает;
г) охватывает не менее 10 миллионов.
А9 Укажите верную характеристику третьего (3) предложения текста.
а) Сложноподчиненное предложение;
б) сложное бессоюзное предложение;
в) сложносочиненное предложение;
г) простое предложение с обособленным обстоятельством.
АЮ | Укажите правильную морфологическую характеристику слова НЕСКОЛЬКО из второго (2) предложения текста.
а) Наречие меры и степени;
б) относительное прилагательное;
в) неопределенное местоимение;
г) модальная частица.
А11 Укажите значение слова АНТРОПОЛОГ в пятом (5) предложении текста.
а) Специалист, изучающий быт и культуру древних народов по сохранившимся вещественным памятникам;
309
б) любитель старинных вещей;
в) ученый, который изучает биологическую природу человека;
г) исследователь, изучающий человеческую психику.
А12 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН?
Посеребре(1 )ые инеем деревья были озаре(2)ы лучами восходящего солнца, и на утрамбова(3)ый маши(4)ыми колесами снег легли синие тени.
а) 1,3,4; б) 1,2,4; в) 2,3; г) 4.
А131В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?
а) Гр..неный, подлечился, партийный;
б) изв..щение, подр..сли, м..ханизм;
в) посВеЩенный, п..пулярность, выб..рать;
г) просветительский, распол..гать, т..атральный.
А14 В каком ряду во всех трех словах пропущена одна и та же буква?
а) Пр..творить (в жизнь), пр..способиться, непр..рывно;
б) по..готовка, ©..служить, на..писать;
в) ра..пространять, во..паленный, бе..корыстие;
г) под..грать, меж..нститутский, без..дейный.
А15 В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква И?
а) (Он) колыш..тся, засе..нный;
б) осужда..м, рассматриваемый;
в) увид..шь, отмет..вший;
г) (он) преподнос..тся, купл..нный.
А16 В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква Е?
1) Доходч..вый; 2) ухаж..вать; 3) забол..вать; 4) сирен..вый.
а) 1,2,3; 6)2, 3,4; в) 4; г) 3, 4.
А17 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется И?
Слово есть н(1) что иное, как отдаленное и ослабленное эхо мысли, которая н(2)когда н(3) угаснет в человеческой душе, как н(4) старайся задуть ее огонь.
а) 1,2; б) 1,4; в) 2,3,4; г) 2,4.
А18 В каком предложении оба выделенных слова пишутся раздельно?
а) ТАК(ЖЕ), как в первую нашу охоту, мы сильно замерзли, пока
(НА)КОНЕЦ разожгли костер.
310
б) Тургенев, ЧТО(БЫ) проверить своего героя, проводит Базарова (ПО)ТОМУ кругу, по которому он прошел: Марьино, Никольское, родительский дом...
в) ЧТО(БЫ) там ни говорили высоколобые мудрецы, но (В)ОДИНОЧКУ ни один человек существовать не может.
г) Мне хотелось подружиться с этим итальянским мальчиком, попросить, ЧТО(БЫ) он дал мне немного погрести, и объяснить, что у нас мальчики ТО(ЖЕ) умеют грести стоя..
А19 Укажите правильное объяснение постановки запятой или ее отсутствия в предложении:
В Хлестакове Гоголь вывел мелкого беса ( ) и этому образу суждено было стать печальным символом целой эпохи.
а) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И
нужна запятая.
б) Сложносочиненное предложение, перед союзом И нужна запятая.
в) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.
г) Сложносочиненное предложение, перед союзом И запятая не нужна.
А20 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Мелькая за одетыми снегом (1) соснами (2) волк (3) встревоженный лаем собак (4) мчался по глубокому снегу (5) не разбирая препятствий.
а) 2, 3,4, 5; б) 1,2, 3,5; в) 1,3,4; г) 2,4,5.
А21 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?
Сердце (1) может быть (2) впервые за эти месяцы так затрепетало, так радостно забилось. Но (3) вдруг (4) душа не способна переродиться.
а) 1,2; б) 3,4; в) 1,2,4; г) 1,2, 3,4.
А22 Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)
а) Сатирический смех не знает ни жалости к глупости ни сострадания ко лжи ни сочувствия к жестокости.
б) Дочь сможет всегда приехать к ним в гости или остаться у них жить.
в) После моих слов он не то улыбнулся не то поморщился.
311
г) Первым делом мы выложили учебники и тетради и только потом пошли на кухню ужинать.
А23 Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?
Требовалось очень много работать: у него жена и двое детей, нуждающихся в средствах к существованию.
а) Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет, раскрывает содержание того, о чем говорится в первой части.
б) Первая часть бессоюзного сложного предложения противопоставлена по содержанию второй части.
в) Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на время совершения того, о чем говорится во второй части.
г) Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на причину того, о чем говорится в первой части.
А24 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Г ость жаждал побеседовать со старцем (1) о сердечной мудрости (2) которого (3) много был наслышан (4) и найти ответы на мучающие его вопросы.
а) 1,4; б) 1,3,4; в) 1,2, 3,4; г) 2,3.
А25 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Знакомые писателя неоднократно свидетельствовали о том (1) что (2) когда Полина Виардо пела русские романсы (3) Тургенев воодушевлялся (4) и приходил в совершенный восторг.
а) 2,3,4; б) 1,2; в) 1,2,3; г) 1,3,4.
А26 В каком предложении придаточную часть сложноподчиненного предложения нельзя заменить обособленным определением, выраженным причастным оборотом?
а) Ему больше всего нравились народные песни, которые некогда вдохновляли композитора Глинку.
б) Однако есть понятия, вопросы, сферы духовной жизни, которые интересуют каждого человека.
в) Читатели, которые ищут в книге только острую занимательность, ненадежные спутники автора.
г) Можно приобрести огромное количество знаний, которые никогда не понадобятся.
А27 Прочитайте текст.
По мере развития феодального общества война утрачивала свое значение как источник наживы. Основным ее двигателем стала постоянная
312
эксплуатация крестьян. Можно проследить и соответствующую перемену в отношении к самой войне. Раньше воин сражался за добычу, и ему не приходилось оправдываться. Рыцарь же должен, хотя бы для вида, прикрывать свою воинственность христианолюбием. Он не просто сражается, но бьется за справедливость, за честь, за свою возлюбленную или за христианский мир.
В каком из приведенных ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?
а) Основным источником наживы в Средние века была эксплуатация крестьян, поэтому рыцарь должен был придерживаться принципов христианской морали.
б) Главной целью феодала была нажива, но, поскольку эксплуатация крестьян не приносила желаемых результатов, рыцарю приходилось делать вид, что он бескорыстно борется за справедливость.
в) Когда война перестала быть главным источником наживы, в общественном сознании Средневековья изменилось отношение к войне: если прежде воина интересовала только добыча, то теперь рыцарь вынужден был прикрывать свою воинственность благородными идеями.
г) Рыцарь вынужден был для вида скрывать свою воинственность, потому что с распространением христианства, провозгласившего любовь к человеку главной ценностью, произошла серьезная перемена в отношении общества к войне.
Прочитайте текст и выполните задания А28-А30; В1-В8.
(1) Пять лет тому назад я покупал жене стиральную машину. (2) Обаятельный продавец с купеческой неторопливостью расхваливал свой товар, нежно гладил тучные бока агрегатов, называл различные фирмы. (3) Потом нам принесли руководство, написанное на 24 языках. (4) На двадцати четырех! (5) На английском, на испанском, на немецком, корейском, китайском... (6) Но страницы с русским переводом не было. (7) Перед нами извинились и принесли блеклую, криво сброшюрованную стопку листов с инструкцией на русском языке. (8) Стиральную машинку мы купили, и она исправно служит нам до сих пор. (9) Однако тот случай надолго врезался в мою память. (10) Ворчливая обида постепенно сменилась другим чувством — недоумением. (11) Я оглядываюсь кругом, и это недоумение усиливается! (12) Телевизор у меня корейский, стиральная машинка — немецкая, телефон — финский, автомобиль — японский, да все у нас — не наше... (13) Почему так? (14) Почему у нас нет ничего своего? (15) Почему даже садовый инвентарь у нас импортный?
(16) Мы — умная, образованная страна. (17) Говорят, что наше образование — одно из самых лучших. (18) Наши специалисты ценятся во всем
313
мире. (19) Во многих отраслях науки мы сказали весомое слово, мы по праву считаемся первооткрывателями космоса, чуть ли не ежедневно появляется информация об очередном открытии российских ученых. (20) Если бы мы на самом деле были головотяпами, тогда и не стоило бы терзаться вопросами о странных нелепостях нашей жизни.
(21) Но я, человек, проживший долгую жизнь, никак не могу согласиться с тем, что мы — скопище лодырей и краснобаев. (22) Я знал талантливых конструкторов, знал искусных токарей с золотыми руками, настоящих мастеров своего дела, знал выдающихся врачей, которых можно назвать кудесниками... (23) Мне встречались подлинные профессионалы, люди, требовательные к себе и к другим, не терпящие разгильдяйства, трепетно относящиеся к своему делу. (24) Я не могу поверить, что они могут чем-то заниматься через пень колоду. (25) Тогда почему немецкая стиральная машинка лучше отечественной? (26) Почему наши граждане живут в плотном кольце заграничных вещей?
(27) Мне кажется, что эта проблема меньше всего техническая, она более всего нравственная, и связана она с чувством гражданской ответственности, которое у многих наших людей так и не сформировалось. (28) Зачастую мы не осознаем себя частью огромного механизма, который исправно действует лишь тогда, когда согласованно работают все его части. (29) Оригинальная разработка талантливого конструктора может стать бесполезной, если ошибку допустит сборщик; достаточно грузчику небрежно бросить ящик, и прибор — результат многолетних поисков целого научного коллектива — может выйти из строя. (30) Мы живем очень тесно, очень плотно, и действия каждого из нас влияют на течение всей нашей жизни. (31) Пока этого не поймем, мы будем пленниками чужих стран, для нас «импортный» останется синонимом слова «качественный». (32) Конечно, патриотизм не должен быть квасным, нельзя ругать чужое лишь за то, что оно не наше. (33) Надо свое сделать самым лучшим, самым надежным, самым красивым. (34) А для этого нужна терпеливая и вдохновенная работа людей, уважающих свой народ и любящих свою страну.
(По Г. Левину)
А28 Какое высказывание искажает содержание текста?
а) Наша страна обладает колоссальным интеллектуальным потенциалом, который, к сожалению, используется без должной отдачи.
б) Главная причина нашей отсталости заключается в причинах объективного характера, в первую очередь в низком уровне развития производства, и с этим пока сделать ничего нельзя.
в) Многие наши граждане совершенно резонно считают, что продукция, произведенная за границей, лучше той, что делается у нас в стране для собственного потребителя.
314
г) Не следует оправдываться тем, что якобы разгильдяйство, безответственность являются врожденными чертами нашего национального характера.
А29 Какой(-ие) тип(-ы) речи представлен(-ы) в предложениях 26-30? а) Повествование; б) повествование и рассуждение;
в) описание; г) рассуждение.
АЗО В каком предложении не используется фразеологизм?
а) 19; б) 21; в) 23; г) 31.
Часть 2
В1
Из предложений 6-8 выпишите слово, образованное бессуффиксным способом.
В2 Из предложений 21-22 выпишите определительное местоимение
в значении существительного.
ВЗ Из предложения 23 выпишите подчинительное словосочетание
со связью примыкание.
В4 Среди предложений 1-11 найдите простое односоставное безличное предложение. Напишите номер этого предложения.
В5 Среди предложений 29-34 найдите предложение с обособленным определением. Напишите номер этого предложения.
В6 Среди предложений 26-31 найдите сложноподчиненное предложение с последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.
В7 Среди предложений 3-13 найдите такое, которое соединяется с предыдущим при помощи противительного союза и указательного местоимения. Напишите номер этого предложения.
Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе прочитанного вами текста, который вы анализировали, выполняя задания А28-А30, В1-В7. В этом фрагменте анализируются языковые особенности текста. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка.
В8 Автор текста, стремясь привлечь внимание читателей к важным общественным проблемам, использует разнообразные языковые средства.
315
Не случайно он, рассказав взволновавший его случай, в конце первого абзаца использует, как бы желая вовлечь нас в живое обсуждение поставленных проблем.(предложения 4 и 5) помогает интонационно выделить значимые для развития мысли моменты(предложение 12) позволяет автору ярче передать мысль о тотальном засилье импорта.
(«головотяпство», «разгильдяйство») усиливают искреннюю эмоциональность текста.
Список терминов:
1) антитеза; 2) метафора; 3) слова разговорного стиля;
4) эпитет; 5) парцелляция; 6) градация; 7) архаизм;
8) вопросы; 9) фразеологизм.
ВАРИАНТ 2
Часть 1
А1 В каком слове неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
а) МусоропровОд; б) прИзыв; в) дозИровать; г) добелА.
А2 В каком предложении вместо слова ЛЕТНЫЙ нужно употребить слово ЛЕТАТЕЛЬНЫЙ?
а) Мы провели на аэровокзале долгих шесть часов в ожидании ЛЕТНОЙ погоды.
б) После ЛЕТНЫХ испытаний новый самолет решено было запустить в серийное производство.
в) В тот июльский день молодые курсанты впервые примерили ЛЕТНУЮ форму.
г) Сергей продолжал заниматься дома, но все чаще думал о небе, хотелось летать, строить ЛЕТНЫЕ аппараты.
АЗ Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова. а) Испечет; б) к ним в гости; в) шестерых парней г) самый сильнейший.
А4 Укажите грамматически правильное окончание предложения.
Закончив работу,
а) документы положите на полку.
б) на письменном столе настольная лампа продолжала гореть.
в) уже наступил поздний вечер.
г) у нас совсем не осталось времени.
А5 Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).
а) О солнце больше знают те, кто живет на севере и кто радуется каждому проблеску солнца.
б) Французский критик де Вогюэ замечал, что в «Бежине луге» автор «заставил говорить землю, прежде чем заговорили дети, и оказалось, что земля и дети говорят одно и то же».
в) В рассказах, посвященным бывшим одноклассникам, чувствуется свежее дыхание детства.
г) Вскоре по прибытии в Берлин Тургенев получил от матери письмо.
317
Прочитайте текст и выполните задания А6-А11.
(1) ... (2) Бессмысленность деятельности (Сизифов труд) — самое страшное наказание. (3) Проясняют же смысл бытия человека, общества, Вселенной, а порой и его создают (просто придумывают) именно гуманитарные области знания. (4) Так что им тоже есть чем похвастаться перед естествознанием: они «очеловечивают», наполняют смыслом и ценностью холодно-безразличный к нуждам человека природный мир. (5) ..., что для человека важнее: знать, из каких клеток и тканей он состоит или в чем смысл его существования? (6) Вопрос этот, быть может, не совсем корректен, однако он достаточно четко высвечивает разницу в компетенции естественных и гуманитарных наук и культур.
А6 Какое из приведенных ниже предложений должно быть первым в этом тексте?
а) Во всем, что делает человек, ему нужно отчетливо видеть прежде всего смысл!
б) Деятельность человека, в отличие от действий животного, всегда осознанна и подчинена определенной цели.
в) Предметом изучения в гуманитарных науках, в отличие от наук естественных, является культура и история народов.
г) Как самостоятельная дисциплина философия культуры формируется лишь в XX веке, однако она имеет содержательную предысторию.
А7 Какое из приведенных ниже слов (сочетаний слов) должно быть на месте пропуска в пятом (5) предложении?
а) Бесспорно; б) Впрочем; в) И в конце концов; г) Между тем.
А8 Какие слова являются грамматической основой в третьем (3) предложении текста?
а) Смысл проясняют, области создают;
б) проясняют, создают смысл;
в) смысл бытия, гуманитарные области;
г) проясняют, создают области.
А9 Укажите верную характеристику четвертого (4) предложения текста.
а) Сложносочиненное предложение;
б) сложноподчиненное предложение;
в) бессоюзное сложное предложение;
г) простое предложение с обобщающим словом при однородных членах.
А10 Укажите правильную морфологическую характеристику слова ЧТО из пятого (5) предложения текста.
318
а) Вопросительное местоимение; б) относительное местоимение;
в) подчинительный союз; г) модальная частица.
А11 Укажите значение слова КОМПЕТЕНЦИЯ из шестого (6) предложения текста.
а) Способы общения;
б) осведомленность в какой-либо области;
в) совокупность полномочий, прав, которыми наделено то или иное лицо;
г) совокупность, сочетание каких-либо взаимосвязанных элементов.
А12 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН?
Собра(1 )ые в еди(2)ый мощный кулак разрозне(3)ые части были направле(4)ы на самый опасный участок фронта.
а) 1,3,4; б) 1,2, 3,4; в) 2,4; г) 1,3.
А13 В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?
а) Замаскированный, принципиальный,практичный;
б) проследить, расст..лать, изменяющийся;
в) проверяющий, ф..лология, пол..жение;
г) соприк..саться, зар..ждался, опред..ление.
А141В каком ряду во всех трех словах пропущена одна и та же буква? а) Пр..частие, пр..знательный, пр..способить;
б) ра..положиться, чре..вычайный, в..помнить;
в) не..бходимость, с..ответствовать, з..трагивать;
г) под..грать, с..змала, по..мпровизировать.
А15 В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква И?
1) Догон..шь, озадач..вший; 2) услыш..те, омыва..мый;
3) беспоко..мся, подстрел..нный; 4) шепч..шься, расчист..вший.
А16 В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква Е?
1) Подчерк..вать; 2) опрометч..вый; 3) повел..вать;
4) коричн..вый.
а) 1,3,4; 6)3,4; в) 1,2; г) 3.
А17 В каком предложении НЕ со словом пишется раздельно?
а) (Не)где было разместить новую мебель.
б) (Не)далеко от поселка расположился лагерь отдыхающих.
319
в) (Не)преодолимая для огня полоса земли отделила степь от пожара.
г) Поставленные перед нами задачи так и (не)решены.
А18 В каком предложении оба выделенных слова пишутся раздельно?
а) (НА)ПРОТИВ дома стоял магазин, (ОТ)ТОГО во дворе всегда было людно.
б) Я (ТО)ЖЕ просидел дома весь день, ЧТО(БЫ) не разминуться с товарищем.
в) Наш разговор (НА)СЧЕТ поездки окончился безрезультатно, (ЗА)ТО мы договорились о встрече.
г) ЧТО(БЫ) там ни говорили, он решил не сдаваться и написал ТО(ЖЕ) самое заявление.
А19 Укажите правильное объяснение постановки запятой или ее отсутствия в предложении:
Солнце опустилось за гору ( ) и сразу же от реки потянуло сыростью.
а) Сложное предложение, перед союзом И нужна запятая.
б) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.
в) Сложное предложение, перед союзом И запятая не нужна.
г) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.
А20 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Приняв сигнал бедствия (1) спасательный катер (2) разрезая носом пенистые волны (3) на полной скорости (4) помчался (5) к накренившемуся на правый борт (6) судну.
а) 1,2,4; б) 2, 3, 5, 6; в) 4,5; г) 1,2,3.
А21 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?
Разговор опять принял (1) как будто бы (2) самый мирный оборот. Внешнее миролюбие соперника (3) впрочем (4) не могло обмануть Тарасова.
а) 1,2, 3,4; б) 1,2; в) 3,4; г) 1,3.
А22 Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)
а) Река глухо шумела и ворочала тяжелые льдины и острые камни.
б) Прозрачные утренние небеса озарились солнечным светом.
320
в) Сегодня я проснулся ни свет ни заря.
г) Страх то придает крылья ногам то приковывает их к земле.
А23 Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?
Мальчика тянуло на хозяйственный двор усадьбы: там шла тяжелая, но по-своему и радостная, трудовая жизнь.
а) Вторая часть раскрывает, поясняет содержание того, о чем говорится в первой части.
б) Первая часть бессоюзного сложного предложения противопоставлена по содержанию второй части.
в) Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на причину того, о чем говорится в первой части.
г) Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на время совершения того, о чем говорится во второй части.
А24 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Создаваемые сегодня гибкие образовательные системы (1) ведущим звеном (2) которых (3) является университет (4) пытаются учитывать реальные потребности общества в специалистах нужных направлений.
а) 1,4; б) 1,3,4; в) 2,3; г) 1,2,4.
А25 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Я приехал в этот город недавно (1) и (2) хотя он все еще был для меня чужим (3) мне казалось (4) что я постепенно привыкаю к его маленьким улочкам и неказистым домам.
а) 1,2, 3,4; б) 1,3,4; в) 2,3; г) 1,4.
А26 В каком предложении придаточную часть сложноподчиненного предложения нельзя заменить обособленным определением, выраженным причастным оборотом?
а) Он часто вспоминал взрыв всеобщего патриотического одушевления, который захватил и его, когда Россия поднималась для отпора вторжению Наполеона.
б) Был еще один слой русского дворянства, который мы теперь назвали бы интеллигенцией.
в) С Поклонной горы Наполеон увидал грозный светоч, который озарил его торжество и его падение!
г) Он общался с молодым критиком, который пробовал тогда свои силы в не очень удачных переводах французских романов.
321
А27 Прочитайте текст.
Почему животное не может выполнить сколько-нибудь сложную произвольную (то есть неинстинктивную) программу? Вероятно, потому что даже самые высокоорганизованные животные не в состоянии построить эту программу в уме и тут же запомнить ее, прежде чем перейти к ее осуществлению. Многоэтапный план действия должен быть как-то записан в мозгу, причем этой записи следует быть более сокращенной и упрощенной в сравнении с реальной последовательностью действий, необходимой для реализации плана.
В каком из приведенных ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?
а) Животные не способны ни к какой деятельности, потому что не могут в сокращенном виде записать план действий, которые необходимы для ее осуществления.
б) Чтобы многоэтапный план действий смог выполнить функцию сложной произвольной программы, он должен быть воспроизведен в уме высокоорганизованных животных.
в) Высокоорганизованные животные не могут построить сложную программу в уме, потому что не владеют способами сокращенной записи последовательности действий.
г) Животные не могут выполнить сложную произвольную программу, потому что не способны каким-либо образом эту программу записать в уме и запомнить, используя ее как план для осуществления деятельности.
Прочитайте текст и выполните задания А28-А30; В1-В8.
(1) Мне поручили написать статью об известном в нашем городе учителе трудового обучения Евгении Александровиче Субботине. (2) Это был не просто талантливый конструктор, великолепный мастер. (3) Это был солнечный человек с отзывчивым, горячим сердцем.
(4) Я пришел к нему прямо на работу и, попросив уделить мне несколько минут, стал задавать специально приготовленные вопросы.
(5) — Знаешь что, Жень, мне приятно, что ты пишешь обо мне статью. (6) Там будет, наверное, много хороших слов. (7) Но я бы хотел, чтобы ты написал о другом. (8) Конечно, теперь я стал известным в городе, уважаемым человеком, но все могло бы сложиться совсем иначе. (9) И, наверное, совсем другой была бы моя жизнь, если бы не один случай.
(10) У меня не было отца, не было матери. (11) Вернее, они как бы существовали, приходили ночевать и смотрели на нас, голодных и грязных, с недоумением: откуда эти дети, чего они тут делают? (12) Я жил тем, что воровал или выпрашивал. (13) Подаянием кормил двух своих маленьких
322
сестренок. (14) Моих родителей то и дело вызывали на какие-то комиссии, к нам постоянно приходили то участковый, то инспектор по делам несовершеннолетних. (15) Да только что они могли сделать... (16) Я рос волчонком. (17) Вокруг меня был мир, населенный людьми, они жили в теплых домах, ели хлеб, покупали детям гостинцы, а я смотрел на них из глухого леса, где всегда было сыро и темно. (18) Вот тогда я и научился открывать любой замок, разобрался во всех видах сигнализации... (19) Но однажды я попался. (20) В квартиру внезапно вернулись хозяева, мне пришлось прыгать с третьего этажа, и я вывихнул ногу. (21) Суд. (22) Родителей моих нигде не могли найти, и на заседании сидела классная руководительница. (23) Ни лица, ни имени ее я не помню. (24) Помню только, что она была совсем молоденькой девчонкой. (25) Прокурор задал ей какой-то вопрос, она встала и вдруг заплакала. (26) Она плакала и говорила: «Не надо сажать его в тюрьму! (27) Пожалуйста». (28) Прокурор ей строго говорит: «Не плачьте, вы на вопрос ответьте». (29) А она опять — плачет и только одно твердит: «Не сажайте его в тюрьму». (30) И в этот момент я испытал чувство, которое невозможно описать никакими словами. (31) Чужой человек плачет по тебе. (32) Это что значит? (33) Это значит, что я ей чем-то дорог, это значит, что я ей нужен. (34) Выходит, что я не посторонний, не чужой! (35) Выходит, что солнце светит и для меня, и трава на лугах — это тоже мое, и в жизни есть какое-то мое место. (36) Значит, если меня не будет, то кому-то от этого станет плохо, значит, кому-то надо, чтобы я был. (37) Я сейчас вот пытаюсь описать свои мысли, а тогда это была какая-то безудержная радость, заполнившая всю мою душу.
(38) Мне дали четыре года колонии. (39) Я отсидел, вернулся и начал новую жизнь. (40) У меня было много хорошего, теперь я счастливый, состоявшийся человек. (41) Но до сих пор я не могу забыть тех слез, которые отогрели мое закоченевшее сердце. (42) И никогда не забуду.
(По Е. Новикову)
А28 Каким предложением из текста следует подтвердить следующее высказывание: «Мальчик, лишенный тепла и родительской заботы, видит, как живут обычные люди, и с мучительной болью ощущает себя лишним, никому не нужным» ? а) 11; б) 14; в) 17; г) 34.
А29 Какой тип речи используется в предложениях 10-30?
а) рассуждение и описание; б) описание и рассуждение;
в) повествование и описание; г) повествование и рассуждение.
АЗО В каком предложении используются синонимы? а) 11; б) 17; в) 34; г) 35.
323
Часть 2
В1 \Из предложения 37 выпишите слово, образованное приставочносуффиксальным способом.
В2 Из предложений 4-7 выпишите определительное местоимение в значении существительного.
ВЗ Из предложения 1 выпишите подчинительное словосочетание со связью примыкание.
В4 Среди предложений 18-26 найдите сложное предложение, одна из частей которого — односоставное неопределенно-личное предложение. Напишите номер этого предложения.
В5 Среди предложений 33-40 найдите предложение с обособленным определением. Напишите номер этого предложения.
В6 Среди предложений 30-41 найдите сложное предложение, в состав которого входит придаточное условия. Напишите номер этого предложения.
В7 Среди предложений 16-26 найдите такое, которое соединяется с предыдущим при помощи лексического повтора, частицы и местоимения. Напишите номер этого предложения.
Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе прочитанного вами текста, который вы анализировали, выполняя задания А28-А30, В1-В7. В этом фрагменте анализируются языковые особенности текста. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка.
В8 [ Автор, желая усилить эмоциональное воздействие на читателя, включает в текст речь героя, которая передает глубину и силу его чувств. Когда Евгений Александрович вспоминает случай на суде, то в его рассказе начинает отчетливо звучать слова «плачет», отражающ.. то высокое
нравственное значение, которое имели для мальчика слезы как будто бы чужого ему человека.(предложение 33) показывает эмоциональное потрясение, которое испытал мальчик. В его душе пробуждается совершенно новое чувство, и(«не посторонний, не чужой») усиливают напряженность этого момента., на основе ко-тор.. построена образность предпоследнего предложения, показывает могучую духовную силу человеческой доброты.
Список терминов:
1) антитеза; 2) метафора; 3) слова разговорного стиля;
4) синтаксический параллелизм; 5) парцелляция; 6) синонимы;
7) риторический вопрос; 8) ирония; 9) лексический повтор.
Таблица учебных достижений учащихся
№ вопроса Вариант 1 Дата Вариант 2 Дата № вопроса Вариант 1 Дата Вариант 2 Дата
А1 А21
А2 А22
АЗ А23
А4 А24
А5 А25
А6 А26
А7 А27
А8 А28
А9 А29
А10 АЗО
А11 В1
А12 В2
А13 ВЗ
А14 В4
А15 В5
А16 В6
А17 В7
А18 В8
А19
А20
Всего набрано баллов
325
ОТВЕТЫ
Раздел I ПРОВЕРЯЕМ СВОИ ЗНАНИЯ
№ задания Вариант 1 Вариант 2
А1 а г
А2 г в
АЗ в а
А4 а в
А5 б б
А6 а в
А7 г б
А8 в г
А9 б в
А10 б а
А11 а а
А12 в а
А13 а б
А14 б в
А15 б б
А16 г в
А17 в г
А18 г в
А19 б б
А20 б б
326
А21 г В
А22 г а
А23 в а
А24 а б
А25 а б
А26 а а
А27 г г
А28 г б
А29 б а
АЗО в г
В1 приходила поверхность
В2 чужого которыми
ВЗ благоговейно взял способность использовать
В4 10 2,3
В5 11 15
В6 33 33
В7 12 11
В8 6,4,9, 1 4, 7, 2, 9
327
Раздел II КОНТРОЛЬНО-ТРЕНИРОВОЧНЫЕ ЗАДАНИЯ
Глава 1. ФОНЕТИКА
Задание 1
1г; 2в; За; 46; 5в; 66; 7в; 8д; 96; 10д; 11а; 12а; 13в;
14г; 156.
Задание 2
Смотри эталон.
Задание 3
1. 1.
2. 2, 3, 6.
3. 3, 10
4. 2, 3, 8, 10.
Буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают один звук Буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука
Петли, полет, ругаться, (с) дядей, мясо, весь, вести, уходя, влево, опустился, любить Скамья, язык, блистающий, льет, воркование, длинная, слушают, молодая
6. 1,3, 8, 9, 10.
7. 1,4, 5, 9.
8. 1,2, 3, 7, 8.
9. 1,4.
10. 2, 4, 5, 6, 7.
11. 2, 3, 5.
12. Мелкая изморось, кружевная изморозь.
Лежать вперемешку, росли вперемежку.
13. 3, 9.
14. 4, 7, 8.
328
модель [Д] жалеть [Ы]
легкий [х’] жакет [Ы]
масштаб [ш] чудесный [у]
дефис [Д’] щавель [и]
МЯГКОСТЬ [х] аккордеон [к]
16. 1)[щ’]; 2) [щ’]; 3) [ш]; 4) [х]; 5) [с’]; 6) [ж];
7)[ч’]; 8) [ж]; 9) [ц]; 10) [ч ].
17. 1,9.
18. 3, 6, 9, 10.
19. 1,2, 5, 6, 9, 10.
20. 1)аллитерация; 2)ассонанс; 3)аллитерация; 4)ассонанс;
5) звукоподражание.
Задание 4
16; 2г; За; 46; 5а; 6в; 7г; 86; 9в; 106; 11а; 126;
13г; 14в; 15в.
Глава 2. МОРФЕМИКА И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ
Задание 5
1д; 2в; Зв; 4г; 5д; 6а; 76; 8г; 96; Юг; 116; 12в;
136; 14г; 15а; 16г; 17д; 186.
Задание 6
Смотри эталон.
Задание 7
Смотри эталон.
Задание 8
Смотри эталон.
Задание 9
1. 3
2. 1,2, 5, 8, 10.
3. 1,4, 7, 8, 11, 13, 14, 15.
329
Однокоренные (родственные) слова Формы одного и того же слова
Плохой, плохонький; журналист, журналистка; конферанс, конферансье; шоколад, шоколадка Писать, буду писать; красивый, более красивый; напишу, напиши; я, меня
5.
6.
8.
9.
1)стреножить; 2)переноска; 3)оленевод.
1) вести, водитель, вождение, вагоновожатый, 2) водник, водород, обезвоженный; 3) проводка, переводчик.
Преклоняться, взвод, избрать, избиратель, терплю, капля, невозможность, простой (сущ.), простой (поил.), просто (наречие), просто (частица)^ мириться, смирный, похищение, хищник, горчица, принять, рассчитать^трижды, накалить, западный, забавлять, испытать, сновидение, рембыттехника, водонепроницаемый.
10. 2, 3, 5, 8, 9, 14.
11. 3, 5, 6.
12. Приплыли.
13. 1,5, 6, 10.
14. 3, 4, 6, 8, 10.
15. 5, 6, 10, 13.
16. 3, 4, 5, 6, 7.
17. Столовая (прил.) < столовая (сущ.) (переход слова из одной части речи в другую); ЕГЭ (единый государственный экзамен) (сложение); мореходный < мореход (суффиксальный); разноязыкий < разные языки (сложение); достучаться < стучаться (приставочный); неподвижно < подвижно (приставочный); скрип < скрипеть (бессуффиксный); безмятежность < безмятежный (суффиксальный); бездействие < бездействовать (суффиксальный); бездорожье < дорога (приставочно-суффиксальный); болельщик < болеть (суффиксальный); участие < участвовать (суффиксальный); богатеть < богатый (суффиксальный); вчетвером < четверо (приставочно-суффиксальный); заискивающе < заискивающий (суффиксальный); поскорее < скорее (приставочный); отглагольный < глагол (приставочно-суффиксальный); мороженое (сущ.) < мороженое (прил.) (переход из одной части речи в другую); прореживание < прореживать (суффиксальный); сушь < сухой (бессуффиксный); жизнерадостность < жизнерадостный (суффиксальный).
18. Суффиксальный способ: крепким, утренним, изменениях, спокойно, выдержке, испытания;
приставочный способ: закончили, преодолел;
330
приставочно-суффиксальный способ: безветрие;
бессуффиксный способ: утратах, сушь;
переход из одной части речи в другую: благодаря.
20. 1,2,4 — использование однокоренных слов;
5, 6, 7 — повтор морфем;
3, 8 — использование суффиксов эмоциональной оценки.
Задание 10
1г; 2в; За; 46; 5а; 6г; 7в; 86; 9а; 10в; 11г; 12г; 136;
14а; 156; 16в; 17г; 186.
Глава 3. ЛЕКСИКА
Задание 11
1 — а2; 61; в4; гЗ;
26; Зг; 4а; 5в; 6а; 7в; 8г; 96; 10в;
11г; 12г; 13а; 146; 156.
Задание 12
Смотри эталон.
Задание 13
1в; 2в; За; 4в; 5д; 6г; 7а; 8г; 9д; 10д; 11г; 12в;
13д; 14в; 156; 16а; 17в; 186; 19в; 20в; 216; 22г;
23а; 24в; 25д.
Задание 14
16; 2а; 36; 4г; 5в; 6а; 7в; 86; 9в; 106; 116; 12в;
13г; 14г; 15а; 16в; 17а; 18в; 196; 20г; 21а; 226;
23в; 24в; 25а.
Задание 15
1г; 2а; 36; 4в; 5в; 66; 7в; 86; 9а; 10а; 11 в; 126;
136; 14г; 15г; 166; 17в; 18в; 196; 20в; 21а; 22г;
236; 24а; 25г.
Задание 16
1-15; 2—19; 3 — 23; 4-11; 5-13; 6-20; 7-16;
8 —28; 9 —17; 10 — 14; 12—18; 21—27; 22 — 30; 24 — 26;
25 - 29.
Задание 17
1 — 15; 2 — 14; 3—16; 4—13; 5 — 17; 6 — 18; 7 — 24;
8— 19;9 — 20; 10 — 21; 11—22; 12 — 23.
331
Задание 18
I. 1) а — ароматический; б — ароматный; 2) а — беглец; б — бегун; 3) а — безделица; б — безделушка; 4) а — врытый; б — взрытый; 5) а — подвижный; б — подвижнический.
II. 1) - в; 2) — а; 3) — г; 4) — в; 5) — б.
Задание 19
а — 24; 6 — 9; в — 8; г—18; д —22; е—12; ж — 4;
3 — 20; и —14; к—10; л — 23; м —21.
Задание 20
1. 2.
2. 4.
3. 2.
4. 4.
5. 1) повисла в воздухе; 3) как заведенная машина; 4) пустая голова; 5) как карта ляжет.
6. 3.
7. 3.
8. 1,3,4.
9. 1,2, 3. Подъемный блок — блок партий, выпускной класс — высший класс, доложить начальству — доложить недостающую сумму.
10. 1) Я злой, гневливый. 2) Его отличала гордыня выскочки. 3) Длительные рукоплескания превратились в овацию. 4) Мальчик надел новую шапку.
11. 1,2 — лексический повтор приобретает силу заклинания; 3 — контекстные антонимы небесное блаженство и земные горести; 4 — контекстные синонимы подарок и благодать; 5 — повтор слова в начале строки (анафора), метафоры убить память и душа окаменела; 6 — контекстные антонимы предательство и преданность; 7 — контекстные антонимы рай и логовище огня, метафора логовище огня; 8 — нарушение лексической сочетаемости (оксюморон) рычу навзрыд; 9 — повтор слова в начале строки (предлог из), повтор слова прах, фразеологизм обращенных в прах, метафора крестившихся в крови, метонимия казненных поколений, нарушение лексической сочетаемости (оксюморон) из ненавидящей любви, эпитет праведная (Русь); 10 — слово белый употреблено в символическом значении «чистый, праведный»; 11 — лексические антонимы создают противопоставление; 12 — повтор (подхват); 13) повтор слов в начале строки (анафора); 14) повтор слов в конце строки (эпифора); 15) индивидуально-авторский фразеологизм глазами выев; 16) общенародный фразеологизм; 17) метонимия;
332
18) повтор (подхват); 19) синонимы друг и товарищ; 20) лексические (вечность — мгновенье, небытие — жизнь) и контекстные антонимы (настоящая женщина — тень); 21) лексические (вечный — неизбывный) и контекстные (туман — прах) синонимы; 22) эпифора; 23) многозначность слова тронуться; 24) диалектизм стор; 25) синонимы бедность и нищета в данном контексте противопоставляются; 26) лексические (глупая — умен) и контекстные (живой — остолбенелая) антонимы; 27, 28) индивидуально-авторские слова; 29) контекстные синонимы пустой, ничтожный; 30) контекстные антонимы сиянье — мрак.
Задание 21
1 — аЗ; 64; в2; г1;
2в; Зг; 4а; 5г; 6а; 76; 8в; 96; Юг; 11г; 12а; 13в;
146; 15а.
Глава 4. МОРФОЛОГИЯ
Задание 22
1д; 2г; 36; 4а; 5а; 6а; 76; 8в; 9г; 10а; 116; 126;
13а; 146; 15а; 16г; 17в; 18а; 19в.
Задание 23
Смотри эталон.
Задание 24
Смотри эталон.
Задание 25
1. А), Б). Работа состояла в том, что (союз) он проводил намоченным (прич.) в духах платком под носом и пытался выхватить из тянущегося (прич.) за ним ароматического облака одну или другую (мест.) составляющую (суш.), не очень отвлекаясь (деепр.) от общей смеси, чтобы затем (наречие), когда он отводил платок на вытянутой (прич.) руке подальше от себя (мест.), мгновенно (наречие) записать название составляющего (прич.) компонента и тут же снова провести рукой с платком возле носа, выхватить новый запах и так далее.
В) Счастье мимолетно и мгновенно (прилаг.)
Г) Духи — сущ., употребляющееся только в форме множ, числа.
Д) Что (мест.) бы (част.) предпринять? Встретимся за (предлог) тем (мест.) сквером.
333
2. М. р. — путь, тюль, шампунь, рояль, домище, холодище, юноша, врач, лодырь, секретарь, МГУ, Сочи, Минздрав; ж. р. — мозоль, Миссисипи, гостиная; ср. р. — жюри, алиби, интервью. Существительные общего рода — староста, умница, невежда. Однозначно не определяется род существительного пони (зависит от того, женскую или мужскую особь обозначает данное существительное).
3. Не имеют форм множественного числа — воздух, вражда, мыло, фарфор, воображение.
Форма множественного числа помогает различить значения слов: крепкая власть — обратиться к властям, загрязненная атмосфера — давление в пять атмосфер, законный супруг — супруги Александровы, непереносимая пошлость, говорить пошлости, поступательное движение — резкие движения, Золушка из сказки Ш. Перро — неутомимые золушки.
4. Качественные — дальней (1), протяжный (1), горестной (2), мраморном (3), заячий (5), лисий (7); относительные — петушиный (1), мраморный (2), заячий (4); притяжательное — лисья (6).
5. Качественные — поразительный, тяжелый, чудный, разнообразный, липкий.
Относительные — романтический, русский, шелковый.
Качественные прилагательные могут переходить в относительные: тяжелый подъем — тяжелая атлетика; относительные прилагательные могут переходить в качественные: романтический герой — романтическое свидание, шелковый платок — шелковые прикосновения.
6. Четверо — количественное собир., четыре — количественное целое; четверка — сущ., вчетвером, в-четвертых, вчетверо — наречия. Десятая — порядковое, десять — количественное целое; десятка — сущ., вдесятеро, в-десятых — наречие, удесятерить — глагол. Семеро (см. ЧЕТВЕРО). Оба — количественное собирательное; обоюдный, обоюдоострый — прил. Полутора — количественное дробное; полуторка — сущ., полуторный — прил.
7. Я увидел двух (двоих) солдат. Я позвал к себе трех сестер. На обеих щеках горел яркий румянец. На банку варенья нужно более полутора килограммов варенья.
8. 1 — ваш (притяжат.); 2 — самом, сам (определит.); 3) мой (при-тяжат.), что (вопрос.), тебе, я (личн.); 4 — ты (личн.), чем-то (неопред.); 5 — ином (определит.); 6 — ты (личн.), моя, ее (притяжат.), этот (указат.); 7 — ее (личн.); 8 — тот (указат.), которому, чья, чью (относит.), ты (личн.), твоей (притяжат.); 9 — что (вопросит.), моем (притяжат.), тебе (личн.); 10 — меня (личн.), себе (возврати.); 11 — своих (притяжат.).
334
Не представлены отрицательные местоимения (никто, никакой, ничей, нисколько, некого, нечего).
9. Инфинитивы — смеркаться (н. в., I), обманывать (н. в., I), оставить (с. в., II).
10. Смеркаться (только безличный); пахнет (в данном предложении безличный). Мята очень приятно пахнет (личный глагол).
11. Признака времени не имеют глаголы в условном (жили бы, было бы) и повелительном наклонении (следуйте, подчиняйтесь). Признака лица не имеют глаголы в форме прошедшего времени (догадывался, появились), в форме условного наклонения (жили бы). Лицо в этих формах может выражаться только присоединением личных местоимений или существительных. Безличные глаголы не изменяются по лицам, имеют только форму 3-го лица единственного числа настоящего (хочется) и будущего времени (придется) и форму среднего рода единственного числа прошедшего времени.
12. Причастия: желавшей (действительное прошедшего времени, несов. вида), льющиеся (действительное настоящего времени, несов. вида), налегшее (действительное прошедшего времени, сов. вида); деепричастия: унося (настоящего времени, несов. вида), накипев (прошедшего времени, сов. вида).
13. Предлоги: о (1), с (4, 7), по (5), для (6), о (7), на (8, 11), по (11), из (11). Союзы: но (2, 6, 11), ни — ни (2), что (3), и (4), когда (10). Частицы: ни (2), не (2, 3, 4, 6, 9, 11), и (3), вот (4), -то (10).
14. Предложение 7. Которую — мест., в предложении является дополнением.
15. Навсегда.
16. 1 — прил.; 2 — наречие; 3 — в 1 и 2 случае сущ., в 3 — прил.; 4 — прил.; 5 — местоим., сущ.; 6 — прил.; 7— местоим.; 8 — ме-стоим.; 9 — союз; 10 — сущ.; 11 — сущ.; 12 — прил.; 13 — прил.; 14 — причастие; 15 — наречие; 16 — предлог; 17 — частица; 18 — союз; 19 — частица; 20 — местоим.; 21 — местоим.; 22 — прил.; 23 — наречие; 24 — частица, прил.; 25 — союз.
17. Творительный падеж существительного используется для выражения значения сравнения, при этом текст приобретает большую выразительность, лаконичность, непринужденность описания (1-5). В предложении 6 сравнение создается с помощью сравнительной степени прилагательного.
18. Нанизывание существительных позволяет поэтам создать психологически верную картину жизни. Отсутствие глаголов не препятствует передаче динамики жизни, ее напряжения, ритма. Этому способствует использование отглагольных существительных (очертанья, лепет, ласки, лобзанье), причастий.
335
19. 1) Величавая (строка), забытый (замок); 2) хвойные (глаза); 3) нет эпитетов; 4) нет эпитетов; 5) родная (земля); 6) (запад) розовый; 7) угрюмый (мрак); 8) нет эпитетов; 9) зеркальной (воде), алый (свет); 10) певунья-ласточка. Большинство эпитетов (1-9) — прилагательные, в примере 10 это существительное, в 11, 12 — наречие.
20. Краткие прилагательные называют не постоянный, а переменный признак, изменяющийся, развивающийся во времени, что и определяет их большую выразительность. Часто краткие прилагательные употребляются в народно-поэтической речи. Особой выразительностью обладают краткие прилагательные, входящие в состав обособленных определений. Обратите внимание: в строках В. Жуковского (пример 4) употребляется, наряду с краткой формой прилагательного, усеченное прилагательное (устаревшая форма) (во дни) прекрасны. От краткой формы его отличает синтаксическая роль (оно является определением, а краткое прилагательное может быть только сказуемым).
21. Нужно отметить существительные, которые создают зримую картину деревенского быта; прилагательные, использованные в качестве эпитетов (закоптелые, черствый), усиливающие впечатление тягостной жизни крестьянина; экспрессивный лексический повтор; употребление просторечных слов (мыкать, полати).
Задание 26
1в; 2а; 36; 4в; 5г; 6а; 7а; 86; 9г; Юг; 11 в; 12в;
13а; 146; 15в; 16г; 17г; 18а; 196.
336
Глава 5. ОРФОГРАФИЯ
Задание 27 (условные обозначения: п — слитно, J — раздельно)
1 2 3 4 5 6
/ а е О И а и
II и и а а и О
III □ ф □ □ □ □
IV ь ь □ ь □ □
V □ □ ь
VI с 3 3 с с 3
VII ы и е е и и
VIII 0 ё ё ё ё е
IX и и и ы е ы
X и е и е и и
XI и е СК □ □ ч
XII 0 ю и и е е
XIII У и я ь □ ь
XIV и 0 е и и е
XV ю я и и е я
XVI НН НН н НН н НН
XVII НН н НН НН н н
XVIII я е я е е я
XIX J J J иШ
XX J J J J J
XXI — JJ —
XXII е 0 а О а а
XXIII J — — — —
XXIV Je J J
337
Задание 28
Смотри эталон.
Задание 29
Смотри эталон.
Задание 32
1) 1,2, 3
2) 1,2, 3
3) 1,3
4) 1,2
5) 1,2
6) 1,2, 3
7) 2,3
8) 1,2, 3
9) 1,2
Ю) 1,2, 3,4
11) 1,2
12) 1,2,3
13) 1,2,3,4
14)2,3
15) 1,2
16) 3
17) 3
18) 3
19) 1,3, 4
20) 2,3,4
Задание 33 (условные обозначения: п — слитно, J — раздельно)
14) п
15) п
16) п
17) п
18) Jn
19) Jn
20) nJ
21)JJJJ
22) J
23) J
24) J
25) n
Задание 34
1) ни
2) ни, не
3) не, ни
4) ни, не
5) ни
6) ни, не
7) не, ни
8) не, ни, ни
9) ни, не
10) не,ни
11) не, ни, ни
12) ни
13) ни,не
14) ни,не
15) ни, не
338
Задание 37 (условные обозначения: п — слитно, J — раздельно)
1)п 14)Jn
2)п 15) п
3) п
4) I
5) J
6) J
7) I
8) Jn
9) J
10) JJ
11) n
12) n
13) n
16) J 17) Jn 18)/ 19) nn 20) nn 21) JJ 22) nn 23) nJ 24) nJ
25) J n
Задание 38
1. Стояла первая половина сентября. После нескольких дней ненастья установилась солнечная и теплая погода. Очевидно, подошла та чудесная пора, которую в народе называют бабьим летом. Разобрав спиннинг и упаковав его в чехол, я не спеша направился через лес к городу. По пути собирал грибы — грузди и опята, укладывал в сетку, которая, правда, предназначалась для рыбы. Когда сетка наполнилась, я сказал себе: довольно, не жадничай, оставь и другим. И только тут увидел, что попал в незнакомую часть леса, где раньше бывать не приходилось. Здесь росли сосны и березы, изредка попадались одинокие осины. Медные стволы сосен сочились прозрачной смолой. Рядом пролетали стрекозы, сверкая в лучах солнца стеклянными крылышками. Не прошел я и сотни шагов, как деревья слегка расступились, открыв небольшую лужайку. Всю ее покрывала невысокая, но густая и сочная трава, пестревшая множеством цветов.
(По А. Дементьеву)
2. Лето, ненастье.
3. Бабье лето.
4. Медные (стволы), стеклянные (крылышки).
5. Не спеша.
6. Не жадничай, оставь.
7. Подошла, разобрав, сетка.
НН н н НН н НН н НН НН ё ю ё
О ё ю о о ё ё о о о ё ё
9. Трущоба.
339
10.
и и и и а е и е е и лл е
а) Энциклопедией; б) скептицизма; в) приоритет, а).
г).
11.
12.
13.
14. 4.
15. 1) воплотить, благополучие, образец, согласиться, пригоршня, обрамлять, увядающий, утешение, нареченный, обогащение, сомневаться, удивляться, аргументировать, баснословный, рекламировать; 2) карикатура, грандиозный, фамилия, компетентный, гипербола; 3) равнина, ростовский, обжигаться, несгораемый, убирать, загорелый, заниматься, подскочить, блистательный.
16. Заводь, ветхий, мерзкий, просьба, громоздкий, шотландский, завистливый, ухудшиться, тяжеловесный, яростный, находчивый, будто бы.
17. б.
18. в. Написание личного окончания глагола и суффикса страдательного причастия настоящего времени определяется спряжением глагола (I).
19. в.
20. Поезд пришел вовремя. Ель сверху донизу невероятно красиво украшена. Никто не будет недоумевать, если все заранее без недомолвок объяснить. Во что бы то ни стало нельзя допустить небрежность. Это ни в коей мере не должно вас приводить в негодование. Незлобивость — не меньшее достоинство, чем независимость.
21. 1,3, 6, 7, 9.
Задание 39 (условные обозначения: о — слитно, J — раздельно)
1 2 3 4 5 6
/ а Я и а а я
II и е а о и а
III □ в "Г □ к □
IV ь □ ь □ ь ь
V ь ь □
VI с с с 3 с с
VII ы и е е и и
VIII О ё о ё о О
340
1 2 3 4 5 6
IX ы И е И И е
X и и и и и е
XI е и к СК ь ч
XII и ю а и е е
XIII е я ю □ ь ь
XIV и 0 е и и е
XV У я и и е я
XVI н н НН н н НН
XVII НН н НН НН НН н
XVIII я е е а е е
XIX J J J ип/
XX J J J J
XXI — — J —
XXII 0 е 0 а а 0
XXIII J — — — J
XXIV пе пи J J
Глава 6. СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ
Задание 40
16; 2г; Зв; 4г; 5в; 6а; 7в; 86; 9а; Юг; 11в; 12в; 13в;
14а; 156; 16а; 176; 18а; 196.
Задание 41
Смотри эталон.
Задание 42 х
1. 5) едва поколебленный — примыкание,
6) красноватое отражение — согласование,
341
X
7) неслышно мчавшаяся — примыкание,
9) вздымался клубами — управление,
10) вдыхая запах — управление.
2. Вариант ответа: заросшая дорожка, громадными клубами — согласование; подсел к ним, запах ночи — управление; глухо отдавались, неясно белело — примыкание.
3. 1.
4. 13, 15, 17, 18.
5. 13.
6. 3, 17 — вводная конструкция, 18 — обращение.
7. 4, 8, 12, 13.
8. 4.
9. 5, 14.
10. 14.
Задание 43
1. Вариант ответа: 1 — повеете., воскл.; 2, 6 — вопросит., невоскл.; 26 — побудит., невоскл.
2. 1, 2, 11,20, 22.
3. Предложение 4. Я (мест, в им. п.) хочу поразмышлять (СГС, вспомо-гат. глагол + инфинитив).
Предложение 5. 1 -я часть: мы (мест, в им. п.) обсуждаем, прилагаем (ПГС, глаголы в изъявит, накл.), пытаемся найти (СГС, вспомогат. глагол + инфинитив), 2-я часть: которые (мест, в им. п.) заполонили мозги (ПГС, фразеологический оборот).
Предложение 11. Успешный (прил. в значении сущ. в им. п.) выигрывает (ПГС, глагол в изъявит, накл.).
Предложение 14. Она (мест, в им. п.) страшнее всего (СИС, прил. в превосх. степени).
Предложение 16. 1-я часть: она (мест, в им. п.) была тонкой, гибкой (СИС, глагол-связка + прил.), 2-я часть: пропускала (ПГС, глагол в изъявит, накл.), 3-я часть: которые (мест, в им. п.) не были (ни) грубыми, (ни) низкими (СИС, глагол-связка + прил.).
Предложение 26. Каждый (мест, в им. п.) пусть придет (ПГС, глагол в повелит, накл.).
4. 13.
5. 21.
6. 19, 22.
7. 23.
8. 16, 24.
9. 16.
10. 9.
342
Задание 44
1.1— сравнительная степень прилагательного, 2,12 — сравнительный оборот, 3 — с помощью слова ПОХОЖИЙ, 4 — им. п. сущ. в роли сказуемого, 5, 10 — им. п. сущ. в роли приложения, 6 — отрицат. сравнение, 7 — сложноподчиненное предложение с придаточным сравнения, 8 — развернутое сравнение, 9 — с помощью слова ПОДОБЕН, 11 — сравнительный оборот, приложение, 13 — творит, падеж сущ.
2. 1 — инверсия главных членов, 2 — вводная конструкция, 3 — неполные предложения, 4 — инверсия главных членов, 5 — инверсия главных членов, инверсия несогласованного определения, 6 — восклицательные предложения, 7 — риторические вопросы, 8 — парцелляция, 9 — полисиндетон (многосоюзие), 10 — риторическое обращение.
Задание 45
1в; 2в; Зг; 46; 5г; 6а; 76; 8а; 9г; 10в; 11г; 126; 13а;
14в; 15в; 16г; 17а; 186; 19в.
Глава 7. СРЕДСТВА ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ
Задание 46
1г.
2а.
3—1) слова высокого стиля, 2) эпитеты, 3) инверсия.
4-1),2),4).
5—1. («самые храбрые, самые верные»); 2. («сила — бессилие», «победы — поражения», «друзья — враги»...); 3. ( «мои, мои»), 4. («О небо!»).
6 —7, 6, 4, 1.
Задание 72.
1г.
2в.
3 — 1) парцелляция, 2) оценочные эпитеты, 3) глаголы активного действия.
4-2), 4), 5).
5—1. («литературный фастфуд»); 2. («выдающемуся творчеству»); 3. («уже и...»); 4. («макулатуру», «строчат»).
6-9, 5, 7, 2.
343
Глава 8. ТЕКСТ КАК РЕЧЕВОЕ ПРОИЗВЕДЕНИЕ
Задание 73
16, 2а, За, 46, 56, 6а.
Задание 74
Ib; Нб; lllr; IVa; V6.
Задание 75
Текст 1.1г, 2а.
Текст 2. 16, 2г.
Текст 3. 1 в, 2а.
Задание 76 1в; 2г; 36; 4г;
Текст 4. 1а, 2г.
Текст 5. 16, 2г.
Текст 6. 1г, 26.
5а; 66; 7г; 8а; 9в; Юг
Задание 77
Текст 1. 1 в; 2а; 36; 4в; 5а.
Текст 2. 1г; 2а; Зг; 46; 5г.
Текст 3. 16; 2а; Зг; 46; 5г.
Текст 4. 1а; 2а; За; 4г; 56.
Текст 5. 16; 2а; Зв; 4в; 56.
Текст 6. 16; 2а; Зг; 4а; 5г.
Текст 7. 1в; 2в; 36; 4а; 5в.
Текст 8. 1 в; 2в; За; 4г; 56.
Текст 9. 16; 2г; Зв; 4в; 5в.
Текст 10. 1 в; 2а; 36; 46; 56.
Задание 78
Текст 1 — в.
Текст 2 — а.
Текст 3 — г.
Текст 4 — 6.
Текст 5 — г.
Текст 6 — 6.
Текст 7 — а.
Текст 8 — 6.
Текст 9 — в.
Глава 9. КУЛЬТУРА РЕЧИ
Задание 79
1г; 26; За; 46; 5в; 66, 7г; 8а.
Задание 80
16; 2а; 36; 4в; 5г; 6а; 7а; 86; 9в; Юг; 11а; 12а;
13г; 146; 15а; 16в; 17в; 18а; 19г; 20г.
Задание 81
1г; 2а; Зг; 46; 56; 6г; 7в; 8в; 96; Юа.
Задание 82
1в; 2г; 36; 4в; 5а; 6а; 7в.
344
Задание 83
II. 1 — 4; 2 — 3; 3 — 3; 4 — 2 ; 5 — 3; 6 — 1; 7 — 2; 8 — 3; 9 — 5; 10 — 4; 11 — 1; 12 —3; 13 —3; 14 —3; 15 —5; 16 —3; 17 —2; 18 —3; 19 —5; 20—1.
III. 2; 4; 7; 10.
Задание 84
1а; 2в,д; 36; 4а, г; 5в; 6а, в, д; 76, д; 8а, б, д.
Раздел III АНАЛИЗ ТЕКСТА
И СОЗДАНИЕ СОЧИНЕНИЯ-РАССУЖДЕНИЯ
Глава 11. КОММЕНТИРОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ТЕКСТА
Задание 101
II. 5-4, 7, 9, 1.
Глава 12. АРГУМЕНТАЦИЯ ЛИЧНОСТНОЙ ПОЗИЦИИ
Задание 102
II. 1з, 2в, Зе, 4и, 5а, 6д, 7к, 86, 9г, Юж.
Задание 107
11.6а, 7в, 8г, 96, 10 — 6,8,4,3.
Задание 108
II. 1г, е.
Глава 13. СОЗДАНИЕ СОЧИНЕНИЯ-РАССУЖДЕНИЯ
Задание 110
II. 1 — 1 д, 2ж, Зз, 4а, 56, би, 7в, 8г, 9е;
Юг; 11 - 8, 2, 5, 6.
Задание 111
II. 1в; 2 г; За; 46; 5 — 2, 5, 6; 6 — 3, 1,4,8.
345
Задание 112
II. 4 — 2, 9, 4, 8.
Задание 113
II. 1г; 2а; 4 —6, 5, 9, 2.
Задание 114
II. 4 —4, 9, 7, 1.
Задание 115
II. 4-4, 8, 1,7.
Задание 116
II. 4г.
Задание 117
II. 4- 5, 2, 9, 7.
Задание 118
II. 3 — а, б, г; 4— 1,8, 3, 4.
Задание 119
II. 5-9, 6,4, 2.
Раздел IV КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА
№ задания Вариант 1 Вариант 2
А1 а б
А2 г г
АЗ б г
А4 г а
А5 а в
А6 а а
А7 в в
А8 б г
А9 а в
346
№ задания Вариант 1 Вариант 2
А10 в а
А11 в б
А12 а г
А13 а а
А14 в а
А15 в а
А16 г б
А17 г г
А18 в г
А19 б а
А20 а г
А21 а в
А22 в г
А23 г в
А24 а а
А25 в а
А26 г б
А27 в г
А28 б в
А29 г в
АЗО а в
В1 переводом безудержная
В2 другим другом
ВЗ трепетно относящиеся поручили написать
В4 6 22
В5 34 37
В6 28 36
В7 9 24
В8 8, 5, 6, 3 9,4, 6, 2
ОРФОЭПИЧЕСКИЕ НОРМЫ (ЕГЭ 2010 год)
ИМЕНА СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ
агЕнт
алфавит
аэропорты
бАнты
бОроду, В. п., ед. ч.
бухгАлтеров, Р. п., мн. ч.
вероисповЕдание
граждАнство
дефИс
диспансЕр
договорЁнность
докумЕнт
досУг
еретИк
жалюзИ
значимость, от прил. ЗНАЧИМЫЙ
Иксы, И. п., мн. ч.
каталОг, в одном ряду со словами диалОг, монолОг, некролОг и т. п.
квартАл
киломЕтр, в одном ряду со словами сантимЕтр, децимЕтр, миллимЕтр кОнусы, кОнусов
корЫсть
крАны
кремЕнь, кремнЯ
лЕкторы, лЕкторов
лыжнЯ
мЕстностей, Р. п., мн. ч., в одном ряду со словоформой пОчестей, чЕлюстей, но: новостей мусоропровОд, в одном ряду со словами газопровод, нефтепровод, водопровод намЕрение
нарОст
нЕдруг
недУг
некролОг, см. каталОг
нЕнависть
нОвости, новостей, но: мЕстностей
нОготь, нОгтя
Отрочество
партЕр
портфЕль
пОручни
придАное
призЫв, в одном ряду со словами
позЫв, отзЫв (посла), созЫв, но: Отзыв (на публикацию)
процЕнт
свЁкла
сирОты, И. п., мн. ч.
срЕдства, И. п., мн. ч.
стАтуя
столЯр, в одном ряду со словами
малЯр, доЯр, школЯр
созЫв, см. призЫв
тамОжня
тОрты, тОртов
цемЕнт
цЕнтнер
цепОчка
шАрфы, см. бАнты
шофЁр, в одном ряду со словами
киоскЁр,контролЁр
щавЕль
экспЕрт
ИМЕНА ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ
вернА, кр. прил., ж. р.
давнИшний значимый красивее, прил. и нареч. в сравн. ст. красивейший, превосх. ст. кУхонный
348
ловкА, кр. прил., ж. р.
мозаИчный
ОПТОВЫЙ
прозорлива, кр. прил., ж. р., в одном ряду со словами смазлИва, суетлива, болтлИва, но: прожОрлива
СЛИВОВЫЙ
ГЛАГОЛЫ
баловАть, в одном ряду со словами баловАться, избаловАть, разбаловАть, но: бАловень судьбы
брать — бралА
брАться — бралАсь взять — взялА взЯться — взялАсь включИть — включИшь, включИт, включИм влИться — влилАсь ворвАться — ворвалАсь воспринять — ВОСПРИНЯЛА воссоздать — воссоздалА вручить — вручИт гнать — гналА гнАться — гналАсь добрАть — добралА добрАться — добралАсь дождАться — дождалАсь
ДОЗВОНИТЬСЯ — ДОЗВОНИТСЯ, ДОЗВОНЯТСЯ дозИровать ждать — ждалА жИться — жилОсь закУпорить занЯть — зАнял, занялА, зАняло, зАняли заперЕться — заперлАсь (на ключ, на замок и т. п.) звать — звалА звонИть — звонИшь, звонИт, звонИм ИСКЛЮЧИТЬ — ИСКЛЮЧИТ исчЕрпать клАсть — клАла клЕить
крАсться — крАлась кровоточить лгать — лгалА лить — лилА лИться — лилАсь наврАть — навралА наделИть — наделИт надорвАться — надорвалАсь назвАться — назвалАсь накренИться — накренИтся налИть — налилА нарвАть — нарвалА насорИть — насорИт начАть — нАчал, началА, нАчали обзвонить — обзвонИт облегчИть — облегчИт облИться — облилАсь обнЯться — обнялАсь обогнАть — обогналА ободрАть — ободралА ободрИть ободриться — ободрИшься обострить одолжИть — одолжИт озлОбить оклЕить окружИть — окружИт опломбировАть, в одном ряду со словами формировАть, нормировАть, сортировАть опОшлить — опОшлят ОСВЕДОМИТЬСЯ — ОСВЕДОМИШЬСЯ отбЫть — отбылА отдАть — отдалА откУпорить — откУпорил отозвать — отозвалА отозваться — отозвалАсь перезвонить — перезвонит перелИть — перелилА ПЛОДОНОСИТЬ повторить — повторит позвАть — позвалА позвонИть — позвонИшь — позвонИт полИть — полилА
ПОЛОЖИТЬ — ПОЛОЖИЛ понЯть — понялА послАть — послАла прибЫть — прИбыл — прибылА — прИбыло принять — прИнял — прИняли принУдить рвать — рвалА сверлИть — сверлИшь — сверлИт снять — снялА создать — создалА сорвАть — сорвалА сорИть — сорИт убрАть — убралА убыстрить углубИть укрепИть — укрепИт чЕрпать щемИть — щемИт щЁлкать
ПРИЧАСТИЯ
балованный включённый — включён, см. низведЁнный довезЁнный зАгнутый зАнятый — занятА зАпертый — запертА заселЁнный — заселенА избалованный, см. балованный кормЯщий кровоточАщий молЯщий нажИвший нАжитый — нажитА налИвший налитА нанявшийся начАвший нАчатый низведЁнный — низведЁн, см. ВКЛЮЧЁННЫЙ
ободрЁнный — ободрЁн — ободренА обострЁнный определЁнный — определЁн ОТКЛЮЧЁННЫЙ ПОВТОРЁННЫЙ поделЁнный ПОНЯВШИЙ принятый приручЁнный прожИвший снЯтый — снятА сОгнутый
ДЕЕПРИЧАСТИЯ
балУясь закУпорив начАв начАвшись отдАв поднЯв понЯв
прибЫв
НАРЕЧИЯ
вовремя добелА дОверху донЕльзя дОнизу дОсуха завИдно зАгодя зАсветло зАтемно Исстари красИвее, прил. и нареч. в сравн. ст. навЕрх надОлго ненадолго
СОДЕРЖАНИЕ
ПРЕДИСЛОВИЕ ................................................. 3
РАЗДЕЛ I. ПРОВЕРЯЕМ СВОИ ЗНАНИЯ Вариант 1 ................................................. 6
Вариант 2 ........................................ 14
РАЗДЕЛ II. КОНТРОЛЬНО-ТРЕНИРОВОЧНЫЕ ЗАДАНИЯ Глава 1. Фонетика ........................................ 24
Глава 2. Морфемика и словообразование ............ 34
Глава 3. Лексика ................................. 53
Глава 4. Морфология .............................. 75
Глава 5. Орфография ............................. 102
Глава 6. Синтаксис и пунктуация ................. 139
Глава 7. Средства выразительности ............... 167
Глава 8. Текст как речевое произведение ......... 193
Глава 9. Культура речи .......................... 221
РАЗДЕЛ III. АНАЛИЗ ТЕКСТА
И СОЗДАНИЕ СОЧИНЕНИЯ-РАССУЖДЕНИЯ
Глава 10. Тема, проблема и главная мысль текста . 236
Глава 11. Комментирование проблемы текста ....... 247
Глава 12. Аргументация личностной позиции ....... 263
Глава 13. Создание сочинения-рассуждения ........ 276
РАЗДЕЛ IV. КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА Вариант 1 ............................................... 308
Вариант 2 ....................................... 317
ОТВЕТЫ .................................................... 326
ОРФОЭПИЧЕСКИЕ НОРМЫ (ЕГЭ 2010 год) ........................ 348
Учебное издание
Александров Владимир Николаевич Александрова Ольга Ивановна Соловьева Татьяна Васильевна
ЕДИНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЭКЗАМЕН РУССКИЙ ЯЗЫК Справочные материалы, контрольно-тренировочные задания, создание текста
9-е издание, стереотипное
Под научной редакцией Цыбулько Ирины Петровны
Редактор /О. А. Калинина Корректор Т. М. Логачева Дизайн обложки — С. В. Андрусенко Компьютерная верстка — Т. А. Кабакова
Санитарно-эпидемиологическое заключение № 74.22.05.953.П.000208.03.05 от 18.03.2005 ИД № 01459 от 05.04.2000 Подписано в печать 11.01.2012
Формат 70x90/16. Усл. печ. л. 25,74. Гарнитура «PragmaticaC» Бумага Гознак для ВХИ 65 г/м2. Тираж 2 000 экз.
Цена свободная. Заказ № 1998.
ООО «Издательский центр “Взгляд”» 454048, г. Челябинск, ул. Худякова, 20 тел.: (351) 238-16-96, 269-46-60, 271-97-07 e-mail: vzglyad@inbox.ru, http://www.icv-kniga.ru
Отпечатано с готового оригинал-макета в ОАО «ИПК «Звезда» 614990, г. Пермь, ГСП-131, ул. Дружбы, 34
ISBN 978-5-93946-197-9
9
785939
461979