СПУТНИК
САМОУЧКИ
СБОРНИК СТАТЕЙ и МАТЕРИАЛОВ В ПОМОЩЬ НАЧАЛЬНОМУ САМООБРАЗОВАНИЮ
СОСТАВИЛ
Н. ЗАРОБНЯДНЫЙ
Допущено Научно - Политической Секцией Государственного Ученого Совета
ИЗДАТЕЛЬСТВО
«РАБОТНИК ПРОСВЕЩЕНИЯ»
МОСКВА-1925


ОТПЕЧАТАНО В г. СЕРПУХОВЕ В ТИПОГРАФИИ „НАБАТ" В КОЛИЧЕСТВЕ 8.000 ЭКЗЕМПЛЯРОВ ГЛАВЛИТ № 44972.


„К науке ведет не широкая военная дорога, и только тот может расчитывать достигнуть ее сияющих вершин, кто, не страшась трудов, карабкается по ее каменистым тропам*'.
К. Марк с.


ОТ СОСТАВИТЕЛЯ.
Настоящий сборник предназначается для городского читателя, обладающего небольшой подготовкой—примерно за школу политграмоты. Имеется в виду дать первоначальные простейшие указания для работы в одиночку. За дальнейшими указаниями товарищам необходимо обращаться к литературе и специальным журналам по самообразованию. При подборе списков не имелось ввиду рекомендовать товарищам прорабатывать все списки и всю названную литературу; наоборот, мы советуем выбрать один-два вопроса и на них побольше задержаться.
Работа в одиночку все же недостаточна, ее следует .дополнять работой в кружках, поэтому в „Спутнике** даны небольшие указания об организации и методах кружковой работы. Кружкам следует работать не по спискам книг, а по особо разработанным программам-конспектам. Такие именно программы имеются в журналах „Помощь Самообразованию" и „Коммунистическая Учоба“. Отдел помощи самообразованию ГПП подготовляет к печати ряд программ я небольших сборников в помощь кружковой работе.
Составитель поставил себе скромную задачу—собрать в одном небольшом томике все наиболее ценное, что имеется в многочисленных изданиях по самообразованию. Использованы главным образом журналы „Помощь Самообразова- ваниго**, „Книгоноша** и отдельные издания — Керженцева П. М., Крупской Н. К. и др.
Оказалось, что многие вопросы начального самообразования не разработаны. Поэтому часть материалов написана специально для „Спутника**.
В составлении книжки приняли участие своими статьями •следующие товарищи: проф. Александров И. И., Базилевич Л. И., Васильев М. П., Вовип, Давыдов В., Лосев В., Лукачевский А. Т., Михалевекий Ф., Муралевич В. С., проф. Сыромятников Б. И., Фрейман В. И. и Щукарь М. И.
Составитель обращается к товарищам, занимающимся •самообразованием, с горячей просьбой написать свои замечания по поводу настоящей книжки (Москва, Сретенский бульвар, 6, кв. 52. Отдел помощи самообразованию ГПП).


САМОУЧКИ
„Мы должны во что бы ТО IIи стало поставить себе три задачи: во- первых, учиться, во-вторых, учиться, в-третьих, учиться".
Лени и.


Как я получил образование.
Свое образование, или правильнее— развитие, я начал с сельской школы, учителем был крестьянин-старик, который получал что-то около рубля или меньше за зиму ученья с каждого ученика и, насколько я помню, его по очереди кормили. Всего учеников было человек двадцать. Школа помещалась у одинокого старика в большой черной избе. Расставили несколько столов, скамеек,—и школа готова.
Учился я но церковно-славянской азбуке, большинство же—по русским азбукам. Ученье шло самым первобытным образом: все двадцать человек читали вслух, каждый свое, получался непрерывный гул.
В такой школе я пробыл месяца три, выучил буквы, двойные и тройные слоги н уже стал склады ватт, слова. На следующую зиму я имел возможность уже поступить в настоящую школу, в земское народное училище, где курс был четырехлетиий. Там я па ученье набросился, как голодный на еду. С осени до рождества я прошел два класса— младший и полусредний—и вступил в средний.
Как только научился читать, так я набросился на книги школьной библиотеки, которая в большинстве состояла из религиозных книг, главным образом пз житпй святых. За два года я окончил школу н вместе с тем прочитал школьную библиотеку. К концу мне учительница стала давать кое-что из собственных книг. Летом, хотя было и не¬


10
САМОУЧКИ
когда читать постоянно, я все-таки урывками прочитал иесколько книг из библиотеки соседнего помещика.
Таким образом после окончания сельской школы я уже довольно сильно пристрастился к чтению, и у меня было большое желание учиться.
Учение в Питере.
Питерская обстановка нельзя сказать, чтобы меня поставила в очень благоприятные условия в смысле обучения, но все-таки я был мальчиком в семье, где было много учащихся, которые со своей стороны стремились итти навстречу моему желанию учиться, и даже, насколько помню, некоторые давали мне уроки, во всяком случае помогали мне в том, в чем они сами разбирались. Затем они меня снабжали в достаточном количестве необходимыми книгами.
По приезде из деревни в Ленинград я набросился на газеты и более всего на „Новое Время1*, потому что оно именно было „новое время". Я думал: вот это-то новое мне и требуется,—знать, что делается сейчас в мире. И в газетном материале меня больше всего интересовали отделы дипломатии и политический 1). Разумеется, мое ученье было в высшей степени бессистемно а): главным образом читал то, что попадется под руку и что было в библиотеке моих господ. Между прочим с очень раннего возраста я стал знакомиться с нелегальной литературой *), как „Полярная Звезда**, „О того берега** Герцена и другие революционные подпольные издания. Но мое мировоззрение было очень умеренно—оно было умереннее, чем у моих господ. Из легальной*  * 3 4) литературы, пока я жил у Болтовских мальчиком, я прочитал русских классиков 5) почти полно¬
*) To-есть те части газеты, где говорится о сношениях русского- правительства с иностранными государствами и о направлении внутренней жизни государства.
2) Без определенной цели, без плана.
3) To-есть с книгами и журналами, издававшимися революционными организациями тайно от царского правительства.
4) Свободно обращавшейся, с разрешения царского правительства.
5) Русские классики—это образцовые, лучшие русские писатели прошлого времени: Лушкин, Гоголь, Лермонтов и др.


КАК Я ПОЛУЧИЛ ОБРАЗОВАНИЕ
П
стью и целый ряд научных трудов, как „Жизнь животных" Брэма, Джона-Стюарта Милля и т. д. Одним словом, ученье шло врассыпную, от философии до беллетристики, и когда я поступил на завод,—литературио был уже довольно грамотный.
На общественную работу.
В заводе общественная жизнь у меня началась с того момента, как я встретился с туляками-рабочими. Это была молодежь, приехавшая из Тулы и поступившая на работу на Путиловский завод. Они там были в воскресной школе, кое-кто побывал в нелегальных кружках, читали главным образом народническую') литературу, как Глеба Успенского, Слепцова, Златовратского и т. д. Наша встреча как бы столкнула две культуры: я был знаком с русской классической литературой, но зато был слаб в народнической, туляки обратно,—они были мало знакомы с нашей изящной литературой, зато хорошо знали народническую.
При взаимном обмене мы сорганизовали кружок, библиотечку, как легальную, так и нелегальную, которую составляли из ежемесячных взносов. Около этого же времени, также через туляков, мы завели связь с нелегальной организацией, с Р.С.-Д.Р.П. * *), которая прислала нам пропагандиста, с которым у нас были занятия месяцев восемь- девять регулярно. В тот же период времени я посещал техническую вечернюю школу, которую и окончил.
Затем с каждым годом начал принимать все большее и большее участие в политической работе, и в 99-м году я был арестован и сделал первую высидку в десять месяцев.
>) Народники — общее название политических партий (народные социалисты, революционеры, и другие), которые утверждают, что Россия придет к социализму своим особенным путем, без развития капитализма и пролетарской революции, а путем постепенного развития крестьянской общины. Народники отражают взгляды мелкой буржуазии—кулаков, владельцев небольших заводов и мастерских, торговцев и т. д.
*) Р С.-Д.Р П.—начальные буквы названия Российской Социал- Демократической Рабочей Партии; так называется ныне партия русских меньшевиков, так же назывались до 1918 года и большевики.


12
САМОУЧКИ
В тюрьме человек располагает большим временем: здесь работать не только не заставляли, но политикам даже было запрещено, и поэтому эти десять месяцев были целиком посвящены, если можно так выразиться, на просвещение. А потом так год за годом обучение или, вернее—самообразование, идет параллельно течению жизни.
М. И. Калинин,
председатель ЦИК СССР.
Как читает рабочий.
(Ил романа А. Бибик—„К широкой дороге").
Однако же, как нн храбрился Игнат, а было ему невесело,—так невесело, что он стал мечтать о переезде в какой- нибудь другой город,—всего лучше, конечно, к морю, или где есть большие, непроходимые леса, реки.
Но вот раз пришел Артем J) и с плохо скрытым лукавством дал ему книгу, а в ней указал одну статью.
— Прочти,—сказал,—а потом потолкуем.
И ушел.
Игнат запустил станок на холостую и присел к ящику.
Книга была томом сочинений Писарева, а подчеркнутая статья—„Прогресс в мире животных и раетений“.
Как начал Игнат, так и нс мог оторваться. В центрах давно выгорело сало и отчаянно пищало. Черницып * 2) бро сал в ящик гайками и кричал:
— Эй филозоп! Зачитаешься!
Он не обращал на это внимания; только когда подошел Золотько, оставил чтение и принялся за работу.
— Читаете, молодой человек?—ехидно спросил подмастерье, пощипывая бородку.—Что ж, хорошее дело...
— Штраф! — подумал Игнат, когда Золотько ушел в контору; но это его не задело: слишком много было в голове огромных мыслей и слишком взволнован был ими.
Придя домой, даже не умылся и тотчас засел за книгу.
К счастью, отец работал вечер.
г) Артем—приятель Игната, рабочий-интеллигент.
2) Черницып—отсталый рабочий.


К Л К ЧИТАЕТ РАБОЧИЙ
13
Читал лихорадочно, с нетерпением перескакивал через фразы и страницы и едва мог заставить себя возвращаться и читать пропуски. Наталья то принималась зудить, то выспрашивала про Максима...
Игнат зажал уши и не отвечал. Наталья плюнула, наконец, обругала „калмыком" и ушла к соседке, муж которой тоже работал вечер.
Наконец, статья была прочитана. Закрыв книгу, Игнат долго еще сидел над ней и смотрел перед собой неподвижным, далеко ушедшим взором.
И вдруг прежний луч, но более сильный, как яркий метеор, тяжело прорезал хаос и осветил все, даже то, что лежало на страшной глубине,—и все показалось понятным. Это была одна лишь минута. Но когда она прошла, прежней тьмы уже не было, и в груди Игната трепетно билась, как только что пойманная птица, одна правда, один ответ:
— Да, так не было—и так не будет!
Не было прежней тревоги. Он был уверен, что она, эта огромная мысль, осталась у него, если не в голове, то где- то там, внутри. После оденет ее словами!
И, шагая по комнате, он чему-то улыбался и ступал по доскам так, словно нес сосуд с драгоценной влагой и боялся выплеснуть...
Открыв портрет Писарева, долго всматривался в ого лицо, будто желая убедиться, можно ли ему верить, и вдруг порывисто, в бесконечной признательности поцеловал его.
С добродушной иронией взглянул на иконы.
Вернулась Наталья *)• Она была навеселе.
— Батько не пришел еще?
Игнат словно издали посмотрел в ее дряблое лицо в небольшим грушевидным носом и низким лбом и громко расхохотался.
— Знаешь, откуда человек произошел?—спросил он шумно.
— Тебе рано про то знать. От батька с матерью!
Игнат приблизился и сказал:
') Наталья—мать Игната.


14
САМОУЧКИ
— От обезьяны!
Наталья заморгала глазами, и с минуту язык не хотел ей повиноваться. Развела затем руками и пропела:
— Вот так прекра-асно...
Игнат хохотал.
В это время пришел Максим, хмурый, озлобленный; Бросил шапку на стул и простоял с минуту, ни на кого не глядя.
Наталья сразу же стушевалась и, неслышно скользя по комнате, стала накрывать на стол.
Максим повернулся к Игнату.
— Ну, сыночек, поздравляю...
— С чем?—удивился Игнат. Л лицо все еще смеялось.
Максима прорвало.
— Разве то не тебя оштрафовали?
Игнат на мгновенье стал озабоченным. Но смех, неудержимый и непонятный, болезненный смех с новой силой брызнул из глаз, заиграл на ярких губах...
Наталья ни с того, ни с сего брязнула тарелкой и плаксиво воскликнула.
— Какая я тебе обезьяна?!
— Что-о?—рявкнул изумленный Максим, предчувствуя новое колено со стороны сына. Игнат расхохотался ему в лицо н, прежде чем Максим пришел в себя, сорвал с гвоздя шапку и вышел из комнаты.
За воротами перестал хохотать и задумался. Дома теперь неминуема ссора. Махнул рукой и бодро зашагал к Артему.
Наш „университет*4.
(Из воспоминаний II. Гусова.)
Через полгода после вступления в институт я оказался в стенах предварилки (дом предварительного заключения).
Держали нас тогда в строго-одиночном заключении. И тут-то началась действительная работа по изучению марксизма. В тюрьме я проштудировал II и III томы ,,-Ка-


НАШ УНИВЕРСИТЕТ
15
питала", что при плохом знании первого тома представляло большие трудности. Часами я просиживал иногда над одной страницей, чтобы уразуметь ее смысл. Прочитав несколько страниц, возвращался назад, перечитывал их еще раз, каждый раз открывая что-нибудь новое. Закончив главу, перечитывал ее заново и в конце-концов дошел до того, что знал оба тома „на-зубок“, мог точно цитировать наизусть из любого тома с указанием, на какой странице что находится. Такому же детальному штудированию я подверг книгу Зибера о первобытной истории.
Кроме того, я перечитал старые журналы за несколько лет. Перечитал критически, всюду ища примеров и подтверждений новому миросозерцанию, которое быстро складывалось в моей голове.
С каждым' днем я чувствовал, как умственно расту, как все легче мне становится самостоятельно разбираться в ряде недоступных до того вопросов.
Я не знаю в мировой литературе другой такой книги, как „Капитал" (и вообще работы Маркса и Энгельса), которая была бы так полезна для „воспитания" мышления. Чтение Маркса и Энгельса—лучшая гимнастика для молодого ума. Пройдя эту школу, ум приобретает огромную силу и гибкость. Но, понятно, читать Маркса и Энгельса надо с величайшей вдумчивостью, с настойчивостью и упорством.
Точнее, их надо изучать, как, скажем, изучают какую- нибудь серьезную науку, например, математику, физику, где нельзя пропустить ни единой формулы, иначе все дальнейшее будет непонятным.
К сожалению, я просидел в предварилке только полгода и, попав в ссылку (в Оренбург), уже не имел таких удобных условий для изучения марксизма.
Более того, таких условий, как в предварилке, я уже никогда не имел. Повторные отсидки в тюрьме в общих камерах и повторная ссылка протекали в гораздо более худших для занятий условиях.
И хотя последующие классы марксизма мне и удалось пройти, но я всегда сожалел о предварилке и нередко думал: „Эх, если бы мне просидеть тогда хоть годика два"...


16
САМОУЧКИ
Недаром тогда уже говорили среди марксистов, что тюрьма—это наш университет. В предварилке, когда я там сидел, около половины камер (а всего там было что-то около четырехсот) было занято „политическими". И все они пользовались „свободой" для занятий, которую им давала тюрьма. Как кропотливые муравьи, они „грызли" книжки, которые получали из тюремной библиотеки и с воли.
Именно на этот-то „предварилочный" период я и хочу обратить внимание теперешней молодежи. Дело, конечно, не в сидении. Теперешняя молодежь в этом не нуждается. Теперь для ее занятий существуют и без того относительно благоприятные условия. Дело в способе занятий. Тот способ занятий, который я „изобрел" в тюрьме, я считаю единственно правильным. Для того, чтобы изучать науку и особенно такую трудную науку, как марксизм, необходима упорная, настойчивая самостоятельная работа, которую ничто не может заменить. Нужно „ломать" себе голову для того, чтобы ее „обломать". Не надо думать, что марксизм легко „взять", что кто-то преподнесет его в готовом виде и останется проглотить его, чтобы сразу стать марксистом. Марксизм—это целое миросозерцание, которое вырабатывалось, развивалось, исправлялось, дополнялось рядом поколений. И для того, чтобы усвоить миросозерцание, чтобы сделать его неот'смлемо своим, нужен упорный самостоятельный труд. Опытный руководитель может только облегчить этот труд, но не заменить его.
Тюрьма и ссылка, т.-е. упорная самостоятельная работа, была для многих теперешних коммунистов главной теоретической школой марксизма, и немало среди них есть таких, которые мечтают об этих „тюремных" условиях, о возможности оторваться на время от текущей работы и еще раз пересмотреть и пополнить свой теоретический багаж. Но для „стариков" это, несомненно, останется мечтой.
Пусть же молодежь делает то; что недостижимо для „стариков".


КРАСНЫЕ ДИРЕКТОРА
17
Красные директора1).
Конкурс охватил около 150 директоров со всех концов страны. Писали преимущественно рабочие и о рабочих. Проверяли написанное большей частью рабочие организации, а иногда и непосредственно сама рабочая масса.
В результате мы получили как бы массовую фотографик) командного состава государственной промышленности.
Каковы же итоги?
Первый и самый важный: пять лет революции не прошли даром. Пролетариат накопил солидный административный и организаторский опыт.
Как бы там ни было, в 1917 году, перед Октябрем, редкий из большевиков сказал бы о себе:
— Я возьмусь управлять заводом.
А сейчас на подобный вопрос спокойно и уверенно ответят тысячи рабочих большевиков. И ответят резонно, ибо конкурс показал нам около сотни лучших. А там есть еще сотни средних. Да и лучшие далеко не все исчерпаны конкурсом.
По директорам можно судить, как сильно вырос наш пролетариат в целом за эти пять лет. И если красные директора могли подняться на высоту, требуемую историческим моментом, их подняла прежде всего воля массы, а затем у лее их собственные таланты.
Как раз сегодня я читал интереснейшую статью А. С. Мартынова, одного из основателей и вождей российского меньшевизма, ныне близкого к коммунизму. Статья называется „Мои украинские впечатления и размышления1* и является главой из eiо-книги „Великая историческая проверка**. Вот что он мемеду прочим пишет:
„Захват фабрик... будил в рабочих великий энтузиазм, учил их плавать и зажигал в их сердцах такую веру, которая двигала горами, и без которой они едва ли в состоянии были бы выдержать трехлетнюю героическую борьбу с контр-революцией.
1) В 1423 юду raico' „Правда* Омл устроен конкурс на лучшего кра<ншо директора из р.»боч х i ов. Согновьк» й этой статьей подводит тоги ковкур( у.Скпч и даогяркое но ив* рждеиие том^, что учит не только книга, но но в меиьшеи «пенсия 6о,ь6а и р оота.
Спутник Самоучки.


18
САМОУЧКИ
Как велика была вера пролетариата в свои силы в начале Октябрьской революции, я не раз имел случай убедиться. Когда я, накануне созыва Учредительного Собрания, на железно-дорожном с'ездс говорил рабочим, что, двигаясь полным ходом и на всех парах к коммунизму, они не справятся с производством, один рабочий возразил мне весьма искренним тоном, без всякого полемического задора: „Товарищ, вы судите о нас по-старинке. Вы нс знаете современного русского рабочего, не знаете, как он вырос. Он теперь все может41.
„По-старинке“ судят о русских рабочих меньшевики и эсеры, а с их слов и г. г. Уркартн х). В последнем письме Уркарта последний все „по-старинке“ повторяет: „Мои заводы44, „Мои рудники44.
А между тем это—наши заводы, и на наших заводах управляют наши директора.
Как они научились управлять? Сначала прошли школу „рабочего контроля44, потом „правительственных заводоуправлений44, „деловых советов44 (Урал) „коллегий44. Большой школой были завкомы, профсоюзы, совнархозы и даже „главки44. И самая большая школа—непосредственный опыт управления фабрикой.
Ознакомившись со всеми корреспонденциями, я однажды поделился своими впечатлениями с одним инженером „старого закала44. Он вынужден был признаться, что прежним директорам и не снилось бороться с такими трудностями. „У нас под ногами был паркет, а у ваших красных директоров—фугасы и волчьи ямы44, сказал он.
Кризисы—хлебный, топливный, сырьевой, денежный— на общем фоне войны, блокады и разрухи жестоко стегали нашу промышленность. И рулевые все же не сдрейфили. Вообразим же, как ловко будут управлять заводами эти рулевые, когда бури стихнут, и под ногами у них очутится „паркет44, т.-е. работа без кризисов.
Велика ли хитрость управлять заводами, когда оборотный капитал обеспечен, топливо и сырье в изобилии, рынок  11) Крупный капиталист Авглии, который вложил огромные капиталы в промышленность царской России. Заклятый враг Советского Союза.


САМОУЧКА ЗА РАБОТОЙ
19
сложился годами, связи устоялись десятилетиями, рубль устойчив. Это нс фокус—сидеть на директорском кресле, нажимать кнопки и загребать тантьемы.
Нет, ты побейся головой о стену без денег, без топлива, без сырья, с голодными рабочими, при нехватке, обученных рабочих, при изношенных машинах. Повертись между ячейкой, завкомом, профсоюзом, с одной стороны, да трестом и ВСНХ—с другой.
Те, кто с этим справились, справятся в будущем с чем угодно!
Л. Сосновский.
Самоучка за работой.
(Избач Левинсон).
С империалистической войны он вернулся в свое глухое местечко изуродованным, чуть двигающимся куском мяса— обе ноги были обрублены. Надо знать, что значит в глухом деревенском углу физически обесцененный, бессильный человек, чтобы понять весь ужас положения молодого безземельного столяра. Он был обречен на страшное беспросветное засыхание, не умирание, а именно засыхание, которым •сохнут в России сотни тысяч людей, у которых отнята материальная сила.
В местечке действовал старый каторжанин, петроградский рабочий Кондратенков, чрезвычайно начитанный, проведший годы заключения, изгнания, ссылок с книгой в руке. Ото был, по отзывам местных партийцев, тот всесторонне и глубоко мыслящий работник-борец, каких давала нам жестокая предреволюционная борьба с царизмом.
Вот к нему-то и попал искалеченный Левинсон.
Кондратенков, заведывавший местной Гусинской кооперацией, понял, где может быть силен этот новый сотрудник революции с его беспримерным, почти религиозным уважением к книге.
Кондратенков с Левинсоном организовали библиотеку при Гусинском кооперативе. Тысяча томов, отовсюду набранных, легли в основание этого культурного очага и... сразу же началась борьба, глухая борьба глухого угла за свет.
2*


20
САМОУЧКИ
В Смоленске библиотечным делом заведывал ни кто иной, как... граф Келлер, устроившийся на „культурном“ фронте рабочей республики. С негодующим удивлением глядел он каждый раз на приезжавшего к нему за справками, инструкциями и средствами какого-то исковерканного столяра и* глухого местечка. Столяр говорил о каких-то проектах относительно библиотеки, о ее культурно-агитационной и просветительной роли и т. д. Граф слушал, все выше и выше поднимая брови и округляя глаза.
— Но... ведь это лее нарушение всех принципов библиотечного дела!—восклицал он.—Библиотека должна быть библиотекой и... ни чем иным.
Столяр спорил, кипятился, а затем, возвращаясь в Гу- сино, делал по-своему: вербовал читателей, посетителей, принимал идущих за раз'яснениями и справками, за помощью, организовывал красные уголки, передвижные библиотеки, вербовал в кооперацию, проводил советские списки по выборам, ездил по деревням, тянул передовиков-крестьян в библиотеку, а отсюда—в советы, писал прошения, раз'яснял советскую конституцию, новое, необычное советское право, тонул вместе со всеми в занутаннейших земельных делах, нроповедывал и насаждал мелиорацию, выслушивал тихие, никому не слышные жалобы крестьянки, перевс рачивал вверх дном все местные учреждения. Когда нужно было вступиться за обижаемых, расследовал, благодаря своему знакомству со всеми, запутаинейшие дела, устраивал сборы, проводил по директивам бесчисленные кампании. Ежеминутно сцеплялся с кем-нибудь из местных воротил, в чем- либо замешанных, наживая себе сотни видных врагов и тысячи маленьких друзей, друзей нового советского строя.
Граф Келлер, видя, что „все инструкции проваливаются куда-то к чорту“, вступил с Левинсоном в жестокую, молчаливо-удушливую борьбу, именуемую на языке революции „саботажем". Жал, давил, канителил, подвиччитл и развинчивал, где нужно, ви (тики административной машины, лишал средств. И не будь у гуситской библиотеки и избы- читальни кооперативной, материальной базы с Кондратен-


САМОУЧКА ЗА РАБОТОЙ
21
ковым во главе,—этот светоносный культурный огонек исчез <5ы без остатка. Левинсон действовал, Коидратснков направлял, поддерживал и защищал.
А слухи о Гусинской библиотеке и избе-читальне ширились и расходились по всей губерпии. Смоленская кооперация не даром гордится этим созданием революции. Граф Келлер не выдержал, приехал сам в Гусино.
Три дня озадаченный граф просидел в библиотеке, слушая, наблюдая, как „рушились принципы библиотечного дела“, силясь понять этот новый порядок. И уехал в растерянном недоумении. Вскоре „благодарный потомок" ушел со своего просветительного поста.
Вскоре был переведен и Коидратснков, и Левинсон остался один с маленькой горсточкой людей, преданных делу революции.
Левинсон—пребеспокойный человек, и от этого у него много врагов. Многие с ужасом говорят:
— Это какая-то блуждающая игла. Что бы было, если бы у него обе ноги были целы? Страшно подумать!..
Это не шутка. Если Левинсон задумал что-нибудь провести в своей читальне—берегись уезд, губерния и даже Москва. Он допрет!
Организовал он по всем двадцати прилегающим деревням двадцать красных уголков и решил в пих провести ликвидацию безграмотности бесплатными силами кростьян- передовиков. А учебники?
Левинсон едет в уезд—бесплодно... Тогда он одет в Москву. Здесь всползает с этажа на этаж и, наконец, обретает центральную комиссию ликвидации безграмотности и получает 200 штук учебников. Задыхаясь, останавливаясь на каждом шагу, попер к себе эту трехпудовую дорогую ношу на вокзал. Как он ее дотащил на своих искусственных ногах, трудно себе представить.
С утра к Левинсону на дом начинаются путешествия местных крестьян.
В полдень Левинсон выходит из дома, идет тяжело передвигая протезы, отвечая направо и налево на всеобщие приветствия.


22
САМОУЧКИ
В избе-читальне уже полно. Толпой, стеной стоят пришедшие из окрестных деревень крестьяне с книжками и за. справками. Шмыгают вереницы ребятишек. Левинсон наскоро здоровается со всеми, спрашивая и отвечая в одно к то же время.
— Здравствуйте... Пня, вот возьми у меня в кармане- двугривенный, кто-то внес в Мопр... Потом вспомню, скажу. Как у вас, товарищ, прошли выборы в село? Что? Кергетов; выбран в совет? Значит, еще один из наших передовиков— организаторов уголка прошел. Что у вас там, товарищ, е лесником произошло? Что? Отколотил и картошку увез? Потом придете, заявление напишем в лесничество и нарсуд. Послушайте, эй товарищ, вы кажется из Дубков? Окажите, внесли ваши односельчане пай в кооперацию? Нет? Надо, надо внести: не будет кооперации—не будет и этой библиотеки, так 31 скажите там. Что же это у тебя, девочка, 1шижка такая непричесанная? Лист туда, лист сюда. Ты посмотри, что на стене написано.
На стенах библиотеки и читальни, среди удивительно- уютной простенькой деревянно-самодельной обстановки развешаны между портретами вождей изречения о книз'е, являющиеся „воплем души“ самого Левинсона.
„Книга—эта жизнь нашего времени".
„Береги книгу, как драгоценный источник общего пользования".
„Кто бережет книгу—укрепляет власть рабочих и зере- стьян".
У Левинсона в охранении книги своеобразный подход. В августе он устроил „1-й Гусинский трехдневник книги". А чтобы показать, что за сложная ценность у этого сосуда мысли, он приволок из Смоленска маленькую печатную машину и на глазах у тысячи сходившихся посмотреть крестьян печатал и раздавал листовки с об'яснением искусства книгопечатания и зюлизрафии. На крестьян, не имевших никакого понятия о том, как печатазотся книз’и, это ззроизвело огромное впечатление. Они массами перебывали на этой: типографской демонстрации и затем нанесли в библиотеку сотни книг всевозможнейшего содержания, хранившихся по


САМОУЧКА ЗА РАБОТОЙ
23
избам от разгромленных библиотек для хозяйственных и курительных надобностей.
А Левинсон продолжает беседу, направо и палево выдавая книги в то же время.
Вот поредела толпа меняющих книги; начинаются беседы по справкам, советам, ходатайствам. Приходит крестьянка с • хутора и, ругаясь, и плача, и сетуя, рассказывает Левинсону, что брат ее бьет смертным боем, выгоняя из хаты.
— Стерва, паскуда, зараза—бесперечь лает меня всякими словами,—причитает крестьянка.—Сил моих больше нету, помогите т. Левинсон. Что делать мне—заступы нету...
Левинсон мучительно вдумывается в бессвязную рыдающую речь, стараясь разгадать стержень мужицкой темной трагедии. И вдруг:
— Скажите, гражданка, почему ваш брат ругает вас заразой?
Левинсона женщины, как и мужчины, считают чем-то вроде духовника, с которым не стесняются. Быстрым жестом крестьянка задирает подол до пояса.
— Ох!..—хватается за голову ошеломленный Левинсон.
Перед ним обнаженная, во всю йогу, страшная, зеленокрасная, сочащаяся сукровицей и гнилью язва.
— Так вот отчего скандалит ваш брат! Вы же действительно можете заразить всю его семью, всех детей. Отчего вы не идете в больницу?
— Да я...—мнется растерявшаяся крестьянка,—никогда не была там... Кто его знает... Может, ногу отрежут, куда я тогда без ноги-то...
— Немедленно!..—Левинсон принимает самый свирепый вид,—немедленно же отправляйтесь в больницу, в Смоленск! Иначе... иначе я помогу вашему брату насильно отправить вас. Напишу ему заявление в суд!..
Крестьянка покорно едет и ложится в больницу.
Поздно вечером Левинсон возвращается в свою каморку и, сев на кровать, снимает свои протезы, совсем расхлябавшиеся за семь лет ходьбы. Он долго привинчивает, развин-


24
САМОУЧКИ
чиваст стертые рычажки и винтики, кладет заплатки, скрепляет швы. И, наконец, после 2—3-часовой работы осматривает их, сокрушенно шепча:
— Еще немножко и... пропал Левинсон, не будет больше Левинсона. Новые не купишь... Эх, ноги мои, ноги!..
А. Сергеев.
Автобиографии и биографии рабочих.
(Список книг).
Развитие профессиональной работы и общественной деятельности- во всех ее формах создает нужду в рабочей интеллигенции. Размер нужды крайне велик, между тем многие, особенно семейные рабочие, зарываются с головой в личную жизнь и не делают ни шагу по пути гражданского развития.
В том случае, когда подобный рабочий находится в поле досягаемости библиотеки, вначале не книгами по политэкономии и политграмоте молено пробудить его к активной жизни, а совершенно иным.
Наиболее сильное впечатление на рядового рабочего, как показывает опыт, производят автобиографии и биографии рядовых рабочих, выросших до сознательности и активного участия в революционном движении. Здесь они находят отголосок своих личных переясиваний, личных дум, сомнений и колебаний и в конце-концов укрепляются в возмоясностн и полезности саморазвития. Каждая подобная книга, если ома соответствует по трудности, воспитывает, проводит в их сознании заметную борозду.
Имея сношения с рабочими, надо библиотекарям помнить о живых и понятных человеческих документах—биографиях рабочих.
Напомним в литературе некоторые книги данного типа.
Из старых книг следует назвать:
А. Свирского—Записки рабочего
А. По п п—История одпоА работницы.
П. И в а н о и—Записки прошлого
В Герасимов—Жизнь русского рабочего полвека назад.
А. Б е б о л ь—Мемуары (последняя работа для более подготовленных).


25
САМООБРАЗОВАНИЕ ЗА ГРАНИЦЕЙ И В СССР
Кое-какие беллетристические вощи носят автобиографический характер: М Г о р ь к и й—„В людях**; А. Биби к-,.К широкий дорог»в и т. и.
В последнее время вышел ряд других произведений:
Шаповало в—„Путь моло юго рабочего“и,.11о орогс к марксизму*; <Р р о л о в—„Пробуждение ; Д е г о т ь—„В св ню том подполье, Фи шер- „В Англии и России"; Шелгунов, В. А—.Воспоминании" (помешены в сборпике) „Ог груапы Благоона—к союзу борьбы"; М. Горький— „Автобиографические рассказы" (печатались в „Кр Нови**), В Гол о к— „Автобиография чешского рабочего"; Н К Кру некая и др.—„Как мы учились марксизму" (изд. „Молодая Гвардия*') и др.
Автобиографии и биографии рабочих, бесхитростно рассказанные ими самими, вызывают интерес и уверенность в возможности самообразования.
Самообразование за границей и в СССР.
Соединенные Штаты Америки.
Чаутокский университет.
В 80-х годах прошлого столетия в 700 милях от Нью- Йорка, на берегу озера Чауток, доктором Винцентом был основан „университет для студентов, которые не имеют возможности ходить на лекции". Не прошло и нескольких лет, как этот „университет" насчитывал свыше 160 тысяч „студентов", которые жили ие только в самых отдаленных местах Америки, но также и в Австралии, Азии, Европе, Японии и даже в нашей Сибири.
Цель, поставленная Чаутокским университетом, состояла в том, чтобы доставить взрослым людям возможность пополнить недостатки своего образования без ущерба повседневным занятиям.
Каждый, кто делал небольшой взнос (около 1 рубля), получал удостоверение в том, что он состоит студентом Чаутокского университета.
Ему посылались программы для чтения и давались указания, где купить со скидкою книги.
На чтение рекомендовалось посвящать регулярно, без пропусков, 40 минут в день. Все затруднения, которые встречались при прохождении курса, разъяснялись соответствую¬


26
САМОУЧКИ
щими письмами. Полный курс был продолжительностью :) года, однако, время обучения не ограничивалось никакими сроками. Разрешалось оставаться и „вечным студентом-1, постепенно расширяющим свои знания.
Когда наступало лето, на озеро Чауток с'езжались десятки тысяч студентов. Они с'езжалиеь на летние 6—8 недельные курсы, где путем живой беседы обновляли и углубляли свои знания. Приезжали, конечно, далеко не все. Большинство занималось только заочно. После окончания курсов держали экзамен. Экзамен состоял в том, что студенту письменно, задавалось 100 вопросов. 85 правильных ответов показывали, что студент подготовился успешно. Такие „экзамены11 ежегодно держало много тысяч студентов. И выдержавшим давались удостоверения. Таким образом можно было окончить „университет11, живя даже в другой части света.
Студенты составляли тысячи кружков для лучшего прохождения курсов, и число их с каждым годом росло и росло...
Успех породил новые учреждения того же типа в штатах Калифорнии, Массачусетсе, Охано и других.
Курсы домашнего чтения.
Прошло несколько лет, и в Соединенных Штатах Северной Америки появился целый ряд „курсов домашнего чтения11 и „корреспондентских курсов11. Корреспондентские курсы отличались от курсов домашнего чтения лишь тем, что в них уделялось несколько более места переписке с курсантами. Курсы эти или имели самостоятельный характер, или организовывались при государственных университетах.
По последнему типу были организованы, например, заочные курсы при государственных высших учебных заведениях Канзаса.
Почти при каждом высшем учебном заведении ведется курс заочного обучения, строго соответствующий основному курсу, который читается всем


САМООБРАЗОВАНИИ ЗА ГРАНИЦЕЙ И В СССР 27
студентам. Число студентов заочных курсов часто нс меньше, а еще чаще больше числа студентов основных курсов.
„Если население не может итти в наши учреждении» то наши учреждения пойдут к нему"—так говорят американцы.
И действительно, на заочных курсах кончают университет те, кто живет в самых отдаленных частях Америки, кто не может бросить свою службу, кто не имеет средств, для жизни в университетском городе.
Прошедшие курсы, так же как и все студенты, имеют право держать экзамен и получить установленное свидетельство.
Частные заочные курсы.
Сверх государственных, имеется бесчисленное количество частных школ. Общее количество обучающихся в в них достигало еще в начале этого столетия С/а миллиона человек. Оплата на частных курсах в среднем колеблется от 50 до 100 руб. в год, т.-е. общая годовая цифра, достигала 100 ми л л. рублей, которые вносили из своих заработков сами рабочие, конторщики, приказчики и др. абоненты курсов 1). Из этой цифры значительная часть, шла в доход предпринимателям.
Отсюда видно, какие колоссальные возможности открылись бы перед делом народного просвещения, если бы оно, хотя отчасти, потекло по этому руслу.
Каждый курс состоит из 30—50 недельных уроков, которые присылаются по мере получения ответа на предыдущий урок вместе с исправленным. В среднем платят 4—10 рублей в месяц, или 1—2 рубля за каждый урок.
Проходятся самые разнообразные предметы. Например, в Скрантоне (штат Пенсильвания), в очень популярной, школе, имеющей учеников не только в Америке, но и в Индии, Африке, Австралии и т. д., проходят следующие курсы: бухгалтерия, стенография, коммерческое законоведение, составление об'явлений и реклам, химия, электротсх-
1) Для сравнения этих цифр вспомним, что на 1923—24 г. центральный бюджет Наркомпроса равнялся 49V2 милл. р. („Изв. ВЦИК“ от 10 ноября 1924 года. Доклад А. В. Луначарского на 2-й Сессии ВЦИК).


28
САМОУЧКИ
ника, черчение, курс инженер-механика, курс инженера путей сообщения, инженера строителя, курс машиниста, таксатора, чертежника, архитектора, куре банковского дела, горного дела, языков и т. д.
Разумеется, каждый из абонентов проходит только один из этих курсов.
Интересно отметить, как проходятся эти курсы.
Казалось бы, что невозможно заочно изучать языки.
Между тем задача эта разрешается при помощи фонографа.
Ученики слушают учителя в фонограф и сами присылают для проверки пластинки с их собственным разговором. Их поверяют и на пластинке же указывают ошибки произношения.
Сельскохозяйственные заочные курсы.
Огромную роль играют заочпые курсы и в сельскохозяйственном развитии страны.
Еще в прошлом столетии в Соед. Штат. С. Америки при сельскохозяйственных колледжах и опытных учреждениях были открыты отделы для расширенной деятельности учреждений за территориальными его пределами. В числе этой расширенной деятельности сельскохозяйственных колледжей и опытных станций было и заочпое преподавание (корреспондентские курсы и курсы домашнего чтения). Курсы эти, в противоположность частным, не только оставались бездоходными, но требовали и некоторой суммы от правительства данных штатов. Со слушателя взималось 1—2 руб. за каждый отдельный курс, не считая учебников и почтовых расходов. Кружкам давались некоторые льготы. Руководители об'езжали периодически кружки и, кроме письменных указаний, давали также и устные, а где были для этого средства, там дополнительно производили демонстрации и читали лекции.
Для примера укажем на Пенсильванские курсы, которые существуют с 1892 года. Это старейшие курсы. По окончании выдается свидетельство. Там проходится 33 отдельных самостоятельных предмета, из которых каждый разбит на 5—9 недельных уроков. Например, „силос и си¬


СЛМ"0БРА30НАННЕ ЗА ГРАНИЦЕЙ И В СССР
2»
лосование кормов" (5 уроков), „клевер и трава" (7 уроков), „искусственное удобрение, навоз и его использование", „отбор и разведение скота" и т. д.
Иыо-Йоркские курсы рассчитаны на различные аудитории- 1) для фермеров, 2) для женщин по домоводству, ,3) для преподавателей начальных школ и 4) для детей.
Значительную часть абонентов составляют бывшие слушатели краткосрочных курсов. Иногда (например, в Сев. Дакоте) слушатели краткосрочных курсов, окончив их, продолжают обучение на дому, а потом снова приезжают в колледж на 1—2 дня для сдачи экзаменов и для получения свидетельства.
На сельскохозяйственных заочных курсах работают сотни тысяч абонентов.
Теперь несколько слов о методе.
Он состоит в том, что абонентам посылаю^1 2 тетради на 2 недели.
Каждую тетрадь возможно прочесть часа в два.
Получив тетрадь, курсант прочитывает в первый вечер.
Во второй вечер он снова читает урок, смотря в тетрадку, и исполняет практические работы, которые там указаны.
В третий вечер практические работы исполняются, не смотря в тетрадь.
В четвертый вечер решаются те задачи, на которые не помещено ответов. Задачи эти посылаются на курсы для проверки, а тем временем читается вторая лекция.
Если упражнение сделано правильно, то, возвращая его, курсы высылают одновременно следующий урок.
Четыре фактора влияют на успешность занятий:
1) 	Одновременно у курсанта не должно быть более двух неисполненных уроков. Если он получает уроки в то время, как предыдущие еще им не выполнены, то это ставит его в затруднительное положение, он начинает торопиться, учить неосновательно или же, отчаявшись в своих способностях, бросает занятия.


С Л М О У ч к и
:ю
2) Каждый урок должен представлять собою законченную целую часть, самостоятельную главу. Урок должен •быть живо написан и читаться с интересом.
3) Материал каждого урока должен иметь какое-либо приложение на практике. Кроме, того, должны быть даны задачи, в которых учащиеся, пользуясь данным материалом, сумели бы его приложить и получить реальные результаты от приложения этого материала, т.-е. после проработки урока курсанты должны проявить активность, воспользовавшись тою суммою знаний, которые они получили.
4) Уроки должны быть исправлены возможно скорее пока курсанты еще отчетливо помнят решенные ими задачи.
Что же касается до учебников, то вначале все дело сводилось к тому, что абоненту высылался подбор книжек по данному предмету и ряд вопросов.
Однако практика показала недостаточность такой системы: абоненты (учащиеся) не разбирались в прочитанном.
Тогда стали писать комментарий к учебникам. Комментарий разбивался на уроки, и по каждому уроку писалось „введение**, в котором подчеркивалась основная мысль, давались практические указания и т. д. Но и это оказалось недостаточным.
Редко можно было найти подходящий учебник для заочного обучения, и „введения** постепенно разрастались в отдельную книгу.
Англия.
Проф. Стюарт.
В 1867 г. профессор Оксфордского университета Стюарт впервые вынес академические лекции за высокие стены университета—в народ.
Лекции проф. Стюарта были очень популярны.
Перед каждой из них он раздавал всем присутствующим конспект того, что предполагал прочесть (так-называемы ,,силлабусы“).
Лекция продолжалась всего один час.
За нею следовал „класс**, т.-е. живая беседа по поводу прочитанного.


САМООБРАЗОВАНИЕ ЗА ГРАНИЦЕЙ И В СССР
31
После лекции предлагалось написать на дому сочинение на одну из предложенных тем.
Сочинения эти поверялись и возвращались обратно.
Таким образом, у каждого слушателя оставалось на руках полное изложение лекции. Во время „класса" выяснялось все, что осталось неясным, и знания поверялись путем подачи специальных сочинений.
Проф. Стюарт имел успех необычайный.
В 1871 году он обратился к Кембриджскому университету с письмом, в котором указывал, что университеты должны руководить образованием народа и давать ему лекторов.
Кембриджский университет согласился с мнением проф. Стюарта и „расширил" таким образом предел своего влияния за свои стены—па далекие города, куда он стал посылать своих лекторов.
За Кембриджским университетом пошли: Лондонский, Оксфордский, а затем Дюргемский.
В Лондоне организовалось „Союзное бюро" из выборных от университетов.
Создалось могучее движение в пользу „расширения" университетов.
Города повсеместно организовали курсы.
Университет посылал лектора.
Лектора заранее передавали курсантам „силлабусы", где помещались: конспект ближайшей лекции, указания, какие книги следует прочесть, и т. д.
В неделю читалось по одной лекции, один час каждая, Всего их было 12.
Оксфордский университет нашел возможным устраивать только 6 лекций, так как важно было не обучение, а приобретение привычки к самостоятельной работе.
Такие курсы имели гораздо более слушателей и стоили много дешевле.
К экзаменам допускались все. Для экзамена выезжал особый уполномоченный (лектор не имел права экзаменовать).
Экзамены устраивались только письменно.


32
САМОУЧКИ
В запечатанном конверте присылалась от университета тема работы. После окончания экзамена работы запечатывались в конверты и отсылались для проверки в университет.
В 1880 г. было всего 37 курсов и 4.369 студентов; вскоре их стало сотни тысяч. /
Оксфордский университет первый открыл для курсантов двери университета: в августе месяце его музеи и библиотеки посещали наиболее успевающие из курсантов.
Кружки домашнего чтения.
Из этого-то движения и возникло „домашнее чте- ние“. Сначала библиотеки. Потом „кружки для домашнего чтения". Членами их и были слушатели народных университетских курсов.
С 1889 г. Кембриджский университет организовал „студенческие ассоциации" из курсантов, которыми руководили университетские преподаватели.
Оксфордский университет поступил несколько иначе. Ежегодно он стал печатать списки лиц, изъявивших согласие помогать всем, кто занимается домашним чтением: печатались адреса этих лиц и их специальности.
Списки рассылались всюду, где имеются курсы.
Эти лица, изъявившие согласие руководить домашним образованием курсантов, давали названия книг, которые рекомендовалось прочесть, и указывали, в каком порядке должны читаться книги в течение 3-х месяцев.
Курсантам давалась задача: „больше читать, лучше читать и читать со строгим выбором, чтобы таким путем развить в себе силу мысли и силу знания, и силу воли".
Таким образом „кружки для домашнего чтения" были тесно связаны с „расширенными университетами".
Шесть часовых лекций с „силлабусами", классами и рефератами давали толчок для мысли и побуждали к серьезной домашней работе.
Здесь уместно вспомнить, что и в Америке домашнее чтение в свою очередь связано с „летними курсами", которые дополняют пробелы самообразования и являются импульсом (толчком) к дальнейшей работе.


САМООБРАЗОВАНИИ ЗА ГРАНИЦКЙ И В СССР 33
Национальный союз домашнего чтения.
Почти одновременно в Англии возник „наци о пальник союз домашнего чтения".
Союз этот руководил молодежью и рабочими, посещающими „вечерние классы".
• Тем же, кто не посещал вечерних классов, домашнее чтение служило заменою лекций.
Курсы домашнего чтения имеются нескольких типов— .трехлетние (по 9 месяцев в год) и четырехлетние.
Каждый, внесший годовую плату, имеет право проходить или все курсы какого-либо года, или один из предметов по своему выбору.
Кроме того, открываются и отдельные короткие курсы, которые можио проходить или отдельно, или вместе с продолжительными.
Союз имеет свой журнал, в котором даются общие для ftcer указания и инструкции.
.. Так как все курсанты обычно проходят общие курсы одновременно, то журнал отражает общую для всех работу, /а это содействует интересу, заражает и увлекает учащихся.
• . Общность работы позволяет также организовать „м е с т- й ы о к р у ж к и".
.Ежегодно устраиваются собрания, на которых выдаются свидетельства и читаются лекции по тем предметам, которые изучались в кружках.
Корреспондентские кооперативные курсы.
Наконец, Центральным просветительным комитетом союза английских потребительских обществ в г. Манчестере Организованы корреспондентские кооперативные курсы.
. . Курсы обслуживают молодежь, служащих кооператии- . ,ных учреждений и преподавателей.
• Еще в 1902 г. были организованы корреспондентские курсы для подготовки членов правления кооперативов и их секретарей. Окончившие курсы младших служащих имеют право на поступление в корреспондентский класс для заведующих предприятиями (заведующий должен знать больше,
Спутник Самоучки.


34
САМОУЧКИ
чем любой из его подчиненных). Курсы для. заведующих заочные; по окончании этих курсов держат экзамены. С1915 г. никто не допускается в высшую группу, пока не прошел низшую. Для поступления на кооперативные курсы „секретарей кооперации" требуется предварительная сдача экзаменов по счетоводству и по кооперации. По окончании курсов производятся письменные испытания. Для корреспондентских курсов написаны специальные учебники, которые должны быть особенно подробны и ясны.
Союз ССР.
Программы домашнего чтения.
Бросим теперь беглый взгляд на Союз ССР.
Метод заочного обучения не является новым и для нас.
1) В 1893 г. при учебном отделе Общества распространения технических знаний впервые возникла комиссия по организации домашнего чтения.
Комиссия эта с 1894 г. стала выпускать программы домашнего чтения, имеющие целью распространение высшего образования среди лиц, не имевших возможности получить его в университете.
С 1907 г. комиссия приступила к подготовке программ, соответствующих курсу среднего образования, и первый отдел этих программ вышел в 1910 г.
2) В Ленинграде, при Педагогическом музее военноучебных заведений возник „Отдел самообразования", который с 1895 г. начал издавать „Программы чтения для самообразования".
Цель программ была помочь тем читателям, для которых казалось трудным работать по „московским программам' домашнего чтения", рассчитанным на лиц, имеющих подготовку в об'еме средней школы. Обе организации были общественные и существовали на частные средства.
Издательство „Благо".
3) Около 15 лет назад в Ленинграде возникло частное •издательство „Благо", поставившее своею целью распространение знаний при помощи метода заочного обучения.


САМООБРАЗОВАНИЕ ЗА ГРАНИЦЕЙ И В СССР
35
Издательство „Благо" выпустило ряд серий, как-то; „Народная школа", „Гимназия на дому", „Академия коммерческих знаний" и др.
Издательство „Благо" так же, как и первые две комиссии, руководило знаниями, т.-е. получало и исправляло полученные работы, раз'ясняло непонятные для читателей вопросы и т. д. *)
Заочное обучение после 1917 г.
Что касается революционного периода, то в Советской России в этом отношении мы имеем уже 8 опытов.
1) Первый из них относится к 1920 г., когда впервые в России по этому методу было сорганизовано высшее учебное заведение (автором этого очерка), а именно:. „Донской Внешкольный университет", имевший 5 факультетов, в том числе кооперативный.
Во Внешкольном университете было свыше 100 профессоров и преподавателей.
Внешкольный университет входил в сеть ВТУЗ'ов Глав- профобра.
2) Следующий опыт был в г. Ростове-на-Дону, где вскоре после создания Внешкольного университета возникли» частные заочные курсы „П о л и г л о т“, находившиеся в ведении Донпрофобра. Это курсы" коммерческих знаний языков и стенографии.
Наконец, в 1923—24 учебном году в г. Москве возникло шесть новых организаций:
1) Всероссийская комиссия (ныне отдел) по самообразованию при Главполитпросвете, издающая свой журнал „Помощь Самообразованию", который _ руководит главным образом общественно-политическим самообразованием своих читателей. Отдел имеет бюро по самообразованию в каждой губернии; некоторым из местных бюро удалось развить широкую работу.
2) Курсы заочного образования по переподготовке учительства в Московской губернии, организованные Губпросом.
*) „Благо* продолжает продажу своих курсов и в настоящее время переменив лишь обложки и названия; содержание осталось старым.
Н. 3.
3*


36
самоучки-
3) Курсы заочного изучения профессионального движения ВЦСПС, обслуживающие весь Союз ССР.
4) Консультация по самообразованию при МГСПС.
5) Бюро самообразования, организованное Московским Комитетом РКП.
6) Заочные курсы кооперации Центросоюза >)-.
Все эти организации имеют значительный успех. Московская губерния дала 5.000 учителей, прошедших переподготовку по обществоведению и теории трудовой школы.
Па заочных курсах ВЦСПС обучается до 20.000 чел. и на курсах МК РКП—около 5.000 чел.
Таким образом мы видим, что волна заочного обучения: широко разливается по всему Союзу ССР.
Б. Компанейский.
Литература. О постановке самообразования в СССР, которое имеет' большой опыт и ширится с каждым месяцем, имеется большая литература. Опыт работы в Москве хорошо отражен в книжке: „Первая Московская губернская конференция по самообразовацию“ Стенографический отчет. Изд. Бюро Самообразования МК РКП ^„Московского Рабочего". М 1925. г. Смотрите также Остерман Э. „Самообразование". Изд. „Моек. Раб.“ М.. 1925 г. (описывается работа московского комитета РКП); Стриевская Н. „Заочное об радов а- ние". Изд. „Работник просвещения". М. 1925 г. (опыт заочного обучения сельского учительства); сведения о деятельности остальных московских организаций имеются в журнале „Помощь Самообразованию" за, 1924 и 1925 г.
Большая самообразовательная работа ведется в Ленинграде; исчерпывающие сведения о вей содержатся в журвале „Коммунистическая учоба" за 1924 и 1925 г.
Самообразование в провинции подробно освещается журналом „Помощь самообразованию, особенно в номерах 1925 года.
«Нам, товарищи, пуще всего надо учиться, пуще всего учиться», и так как борьба будет затяжной—до победы мирового рабочего класса, то учиться нам надо не наспех, а всерьез и надолго- Наука не простая вещь, и общественная наука в том числе,—это гранит и его надо грызть молодыми зубами».
JL Троцкий.
*) Подробные сведения о названных учреждения* по самообразованию 'в СССР имеются й конце настоящего сборника.


ЧЕМУ УЧИТЬСЯ
„Социализм уже теперь не есть нопрос отдаленного будущего или какой-нибудь отвлеченной картины н.ги какой-нибудь иконы, Мы социализм протащили в повседневную жизнь и тут должны разобраться. Вот что составляет задачу нашего дня, вот что составляет задачу нашей ;шо\н“.
„После решенной задачи величайшего в миро политического переворота. перед нами встали совсем цовыо. задачи — задачи культурные, которыо можно назвать „Маленькими делами". Надо добиться, чтобы политический переворот остался не только • декларацией-.
Лени н.


XIII съезд РКП о самообразовании.
„Действительно массовая постановка пропагандистской работы, ее постоянное расширение и укрепление требуют непрерывного роста количества партии с высоким уровнем политического развития и политических знаний. Осуществляя эту задачу через сеть совпартшкол и комвузов, партия в то же время должна сугубое внимание обратить на правильную постановку работы кружков по изучению марксизма и ленинизма".
'.Школы политграмоты и кружки по политическому самообразованию должны стать основными формами первоначального партпросвещения в городе. До сих пор практиковавшемуся кустарничеству в области ликвидации политнеграмотности в форме политкружков следует положить конец, превращая такие кружки или в школы политграмоты, или в кружки самообразования1.
„На ряду с развитием и укреплением школ политграмоты партийные организации должны всеми мерами поощрять и обслуживать самообразовательную (по преимуществу кружковую) работу среди рабочих-партий- цев и беспартийных, приближая работу бюро по консультации самообразования при агитпропах через рабочие клубы к фабрике и заводу, помогая организации кружков самообразования вокруг наиболее подготовленных из партийцев рабочих, связывая последних с консультационным бюро по самообразованию и через них направляя самообразовательную работу кружков в русло изучения основ ленинизма*.
Из резолюции XIII С'езда РКП „Об очередных задачах агитработы".


40
ЧЕМУ УЧИТЬСЯ
Значение самообразования.
Наша партия в своем основном' железном ядре старых большевиков является в отношении своего научного образования главным образом, результатом кружковой работы. Кружок был основой самоопределения и.научного самовооружения. Он же был главнейшим оружием пропаганды среди рабочей массы , и медленно, но верно создавал там основную базу грядущей революции. Конечно, в нынешнее время все изменилось. .Мы имеем огромную сеть совпартшкол, марксистское печатное слово; Мы проводим марксистские знания в высшей школе, а посильно и во всех школах вообще; мы бросаем в ма<?сы сотни тысяч марксистских книг. К тому же сама жизнь, как нельзя больше, просвещает сознание даже отсталых масс, которые могут учиться великой науке политического, творчества только наглядным способом, на .примерах личной судьбы и колоссальных исторических событиях. Но из всего этого вовсе не .следует, чтобц мы могли забросить кружок. Как дико было бы сказать, что мы можем забросить самообразование вообще в то время, когда каждому из нас; надо чувствовать себя учеником и без конца учиться,— так же дико было бы отринуть, в особенности для начинающих, форму коллективного самообразования—кружок.. Koiyta Владимир Ильич Ленин написал свою знаменитую фразу том, что наша революция должна в конечном счете научить каждую кухарку, управлять своей родиной; он выставил гигантский политико-культурный маяк впереди народных. масс. Ии одна страна, ни одна эпоха не пред‘- • являла к гражданину таких огромных требований и не давала ему в такой мере возможности проявить ' свою .личность.
Вот почему такая огромная жажда знания и в рядах нашей нартци, и в рядах беспартийного рабочего класса,


3 НАЛ К H П К САМО ОБРАЗОВАНИЯ. 41.
и повсюду во многомиллионном гражданство союза. Как бы ни устремлялись мы путем государственным притти на по-, мощь этой жажде, мы все равно' не заполним ее и в десятой доле.' Необходимо поэтому помочь делу самообразования, if чему и направлены теперь наши усилия. На нервом плане в деле самообразования должна стоять, конечно, не выработка из себя какого-нибудь специалиста, не задача приобрести знания, нужные для какого-либо личного устройства своей, карьеры, к чему Склонялись иногда прежние организации самообразования в мелко-буржуазной среде. Нет, на первом плане здесь должна стоять выработка из себя сознательного гражданина, способности разбираться вострейших вопросах внутренней и внешней политики, в вопросах хозяйства, • в- постановке насущнейших культурных задач. Йот что должно стоять на первом плане для каждого гражданина;. Но тут же нужно прибавить, что мы, марксисты, ire' Можем- разобраться во всех этих вопросах иначе, чем подходя.к ним с нашим научным методом, основывающимся Па некоторых основных предпосылках общего характера. Эти основные истины, заложенные К. Марксом, являются настолько необходимыми, что должны быть включены в первую очередь во всякую программу самообразования. Наконец, надо помнить, что даже в наше бесконечно •острое время, за Тромом событий, не должна быть вполне забыта ’ личность. 'Золотые слова пишет Троцкий, говоря о тем,-в какой мере Литература, хотя бы не наша, способствует пробуждению и усложнению личноети трудового человека,' личности, большей частью затертоц невежеством и тяжелыми условиями жизни. Самообразование, кружок, Т.-е. Чтение, разбор прочитанного, споры и т. п. очень быстро свяжутся, с постановкой целого ряда вопросов личного и бытового характера и- будут в-мощной мере способствовать развитию, нового, гражданина п человека, что является и важнейшей целью революции, и важнейшим орудием ее дальнейшею, развития.
А. Луначарский.


42
Ч К М У УЧИТЬСЯ
Чему и как надо учиться.
(Из речи В. И. Лепина па 111 Всероссийском с'ездс РКСМ 4 октября 1920 г.)
Задачи союзов молодежи.
Товарищи! Мне хотелось бы сегодня побеседовать на тему о том, каковы основные зада чи союза коммунистической молодежи...
На этом вопросе тем более следует остановиться, что в известном смысле можно сказать, что именно молодежи предстоит настоящая задача создания коммунистического общества...
И вот, подходя с этой точки зрения к вопросу о задачах молодежи, я должен сказать, что эти задачи молодежи вообще и союзов коммунистической молодежи и всяких других организаций'!! частности можно было бы выразить одним словом: задача состоит в том, чтобы у ч и т ь с я.
Понятно, что это лишь „одно слово11. Оно не дает еще ответа на главные и самые существенные вопросы — чему учиться н как учиться? А здесь дело в том, что вместе с преобразованием старого капиталистического общества учение, воспитание и образование новых поколений, которые будут создавать коммунистическое общество, не могут быть старыми... Только преобразуя коренным образом дело учения, организацию и воспитание молодежи, мы сможем достигнуть того, чтобы результатом усилий молодого поколения было бы создание общества, не похожего на старое, т.-е. коммунистического общества...
Чему учиться?
Я должен сказать, что первым, казалось бы, и самым естественным ответом на этот вопрос будет то, что союз


ЧЕМУ П КАК НАДО УЧИТЬСЯ.
4$
молодежи и вся молодежь вообще, которая хочет перейти к коммунизму, д о л ж н ы учиться комму- низ м у.
Но этот ответ „учиться коммунизму1' является слишком общим. Что же нам нужно для того, чтобы научиться коммунизму? Что нам нужно выделить из суммы общих знаний, чтобы приобрести знание коммунизма? Тут нам угрожает целый ряд опасностей, которые сплошь и рядом проявляют себя, как только задача учиться коммунизму ставится неправильно или когда она понимается слишком однобоко.
Естественно, что на первый взгляд приходят в голову мысли о том, что учиться коммунизму—это значит усвоить ту сумму знаний, которая изложена в коммунистических учебниках, брошюрах и трудах. Но такое определение изучения коммунизма было бы слишком грубо и недостаточно.
Если бы только изучение коммунизма заключалось в усвоении того, что изложено в коммунистических трудах, книжках и брошюрах, то тогда слишком легко мы могли бы получить коммунистических начетчиков или хвастунов, а это сплошь и рядом приносило бы нам вред и ущерб, так как эти люди, научившись и начитавшись того, что изложено в коммунистических книгах и брошюрах, оказались бы иеумеющими соединить все эти знания и не сумели бы действовать так, как того действительно коммунизм требует.
Одно из самых больших зол и бедствий, которые остались нам от старого капиталистического общества, — это полный разрыв книги практикой жизни, ибо мы имели книги, где все было расписано в самом лучшем виде, и эти книги в большинстве случаев являлись самой отвратительной лицемерной ложью, которая лживо рисовала нам капиталистическое общество. Поэтому простое книжное усвоение того, что говорится в книгах о коммунизме, было бы в высшей степени неправильно.
Теперь в наших речах и статьях нет простого повток рения того, что говорилось раньше о коммунизме, так ка- наши речи и статьи связаны с повседневной и всесторон¬


44
ЧЕМУ УЧИТЬСЯ
ней работой. Без работы, без борьбы книжное знание коммунизма из коммунистических брошюр и произведений ровно ничего не стоит, так как оно продолжало бы старый ; разрыв между теорией и практикой, тот старый разрыв, который составлял самую отвратительную черту старого буржуазного общества.
Еще более опасным было бы, если бы мы начали усваивать только коммунистические лозунги. Если бы мы во-время ату опасность не поняли и если бы мы всю нашу работу нс направили на то, чтобы эту опасность устранить, тогда наличие полумиллиона или миллиона людей, молодых юно- щей и Девушек, которые после такого обучения коммунизму будут называть себя коммунистами, принесло бы только великий ущерб для дела коммунизма.
Знание вообще и знание для работы.
. Тут перед нами встает вопрос о том, как же. нам нужно -сочетать' все это для обучения коммунизму? Что нам нужно взять из старой школы, из старой науки?
Старая школа заявляла, что она хочеть создать человека всесторонне образованного, что она учит и а у к, а м в о о б щ е. Мы знаем, что это было насквозь лживо, ибо все общество •было основано и держалосьнаразделении людей на классы,' наэксплоататоров и угнетенных. Естественно, что вея. старая школа, будучи целиком пропитана классовым духом, давала зйания только детям буржуазии. Каждое слово ее было под-' .делано в интересах буржуазии.
В этих школах молодое поколение рабочих и крестьян не столько воспитывали, сколько натаскивали в. интересах •той же буржуазии. Воспитывали их так, чтобы создавать .для нее пригодных слуг, которые были бы способны давать -ей прибыль и вместо с тем не тревожили бы ее покой и безделье. Поэтому, отрицая старую школу, мы поставили -себе задачей взять из нее лишь то, что нам нужно для того’ чтобы добиться настоящего коммунистического образования.
Здесь я подхожу к тем нареканиям, к тем обвинениям •старой школы, которые постоянно приходится слышать и, которые ведут нередко к совершенно неправильному толкованию.


ЧЕМУ И КАК НАДО УЧИТЬСЯ
45>-
Говорят, что старая школа била школой учоби, школой муштры, школой зубрежки. Это верно, но надо уметь различать, что было в старой школе плохого и полезного нам,, надо уметь выбрать из нее то, что необходимо для коммунизма.
Старая школа была школой учобы, она заставляла людей усваивать массу ненужных, лишних, мертвых знаний, которые забивали голову и превращали молодое поколение и подогнанных под общий ранжир чиновников. Но вы сделали' бы огромную ошибку, если бы попробовали сделать Гот вывод, что можно стать коммунистом, не усвоив того, что' накоплено человеческим знанием. Было бы ошибочно думать,, что достаточно усвоить коммунистические лозунги,-выводы коммунистической науки, не усвоив себе той суммы знаний,, последствием которых является сам коммунизм.
Образцом того, как появился коммунизм из суммы человеческих знаний, является марксизм.
Изучить коммунизм—значит овладеть всем тем, что было- создано человеческой мыслью.
Вц читали и слышали о том, как коммунистическая1 .теория, коммунистическая наука главным образом создана Марксом, как это учение марксизма перестало быть произведением одного, хотя и гениальнаго социалиста XIX века, как это учение стало учением миллионов и десятков миллионов пролетариев во'всем мире, применяющих это учение в. своей борьбе против капитализма.
И если бы вы выдвинули такой вопрос: почему учение Маркса могло овладеть миллионами и десятками миллионов сердец самого революционного класса,—вы сможете иолучить- один ответ: это произошло потому, что Маркс опирался на прочный фундамент человеческих знаний, завоеванных при капитализме, Изучавших законы развития человеческого • общества. Маркс понял неизбежность развития капитализма,, ведущего к коммунизму, и, главное, он доказал это только на основании самого точного, самого детального, самого глубокого изучения этого капиталистического общества при по-' мощи полного усвоения всего того, что дала прежняя наука..


46
ЧЕМУ У ч И т ь С Я.
Все то, что было создано человеческим обществом, он переработал критически, ии одного пункта не оставив без внимания. Все то, что человеческою мыслью было создано, юн переработал, подверг критике, проверив на рабочем движении, и сделал те выводы, которых ограниченные буржуазными рамками или связанные буржуазными предрассудками люди сделать не могли...
Коммунистом стать можно лишь тогда, когда обогатишь свою намять знанием всех тех богатств, которые выработало человечество.
Нам нс нужно зубрежки, но нам нужно развить и усовершенствовать намять каждого обучающегося знаниям основных фактов, ибо коммунизм превратится в пустоту, превратится в пустую вывеску, коммунист будет только простым хвастуном, если не будут переработаны в его сознании все полученные знания. Ал должны не только усвоить их, но усвоить так, чтобы отнестись к ним критически, чтобы не загромождать своего ума тем хламом, который ■е нужен, а обогатить его знанием всех фактов, без которых не может быть современного образованного человека.
Если коммунист вздумал бы хвастаться коммунизмом на основании полученных им готовых выводов, не произведя серьезнейшей, труднейшей большой работы, не разобравшись в фактах, к которым он обязан критически отнестись, такой коммунист был бы очень печален. И такое верхоглядство было бы решительным образом губительно. Если я знаю, что знаю мало, я добьюсь того, чтобы знать больше, но если человек будет говорить, что он коммунист и что ему и знать ничего не надо прочного, то ничего похожего на коммуниста из него не выйдет...
Вот как надо поставить основные задачи, когда мы говорим о задаче „научиться коммунизму".
Как учиться?
Чтобы это вам пояснить, подходя в то же время к вопросу—как учиться, я возьму пример практический. Вы все знаете, что перед нами сейчас же вслед за задачами воен-


ЧЕМУ И КАК НАДО УЧИТЬСЯ.
47
ними, задачами охраны Республики встает задача хозяйственная.
Мы знаем, что коммунистического общества нельзя построить, если но возродить промышленности и земледелия, при чем надо возродить их не по-старому. Надо возродить их иа современной, по последнему слову науки построенной основе. Вы знаете, что этой основой является электричество, что только когда произойдет электрификация всей страны, всех отраслей промышленности и земледелия, когда вы эту задачу усвоите, только тогда вы для себя сможете построить то коммунистическое общество, которого не сможет построить старое поколение.
Перед вами стоит задача хозяйственого возрождения всей страны, реорганизация, восстановление земледелия и промышленности на современной технической основе, которая покоится на современной науке, технике, на электричестве.
Вы прекрасно понимаете, что к электрификации неграмотные люди не подойдут, и м а л о тут одной простой грамотности. Здесь недостаточно понимать, что такое электричество: надо знать, как технически приложить его и к промышленности, и к земледелию, и к отдельным отраслям промышленности и земледелия. Надо научиться этому самим, надо научить этому все подрастающее трудящееся поколение.
У предыдущего поколения задача сводилась к свержению буржуазии. Тогда главной задачей была критика буржуазии, развитие в массах ненависти к ней, развитие классового сознания, умения сплотить свои силы.
Перед новым поколением стоит задача более сложная. Мало того, что вы должны об'единить все свои силы, чтобы поддержать рабоче-крестьянскую власть против нашествия капиталистов. Это вы должны сделать. Это вы прекрасно поняли, это отчетливо представляет себе коммунист. Но этого недостаточно.
Вы должны построить коммунистическое общество. Первая половина работы во многих отношениях сделана. Старое разрушено, как его и следовало разрушить, оно представляет из себя груду развалин, как и следовало его


48
Ч К М У УЧИТЬСЯ
превратить в груду развалин. Расчищена почва, и на этой: почве молодое коммунистическое поколение должно строить коммунистическое общество.
Перед вами задача строительства, и вы ее можете решить, только овладев всем современным знанием, умея превратить коммунизм из готовых заученных формул, советов, рецептов, предписаний, программ в то живое, что объединяет вашу непосредственную работу, превратить коммунизм в руководство для вашей практической работы.
Вот задача ваша, которой вы должны руководствоваться в деле образования, воспитания, под'ема всего молодого поколения. Вы должны быть первыми строителями коммунистического общества среди миллионов строителей, которыми должны быть всякий молодой человек, всякая молодая девушка.
Без привлечения всей массы рабочей и к р с- стьянской молодежи к этому строительству коммунизма вы коммунистического общества не построите...
Вы должны из себя воспитать коммунистов. Задача Союза молодежи—поставить свою практическую деятельность, так, чтобы, учась, организуясь, сплачиваясь, борясь, эта молодежь воспитывала бы себя и всех тех, кто в ней видит вождя, чтобы она воспитывала коммунистов.
Когда рабочие и крестьяне доказали, что мы умеем своею силою отстоять себя и создать новое общество, вот здесь и началось новое коммунистическое воспитание, воспитание в борьбе против эксплоататоров, воспитание в союзе с пролетариатом против эгоистов и мелких собственников, против той психологии и тех привычек, которые говорят: я добиваюсь своей прибыли, а до остального мне нет никакого дела.
Вот в чем состоит ответ на вопрос—как должно учиться коммунизму молодое подрастающее поколение.
Оно может учиться коммунизму, только связывая каждый шаг своего учения, воспитания и образования с непрерывной борьбой пролетариев и трудящихся против старого эксплоататорского общества...


ЧТО СЛЕДУЕТ ЗНАТЬ РАБОЧЕМУ И КРЕСТЬЯНИНУ
49
Вот в чем состоит ответ на вопрос—как надо учиться коммунизму.
Мы нс верили бы учению, воспитанию и образованию, если бы оно было .загнано только в школу и оторвано от бурной жизни...
Коммунистический союз молодежи только тогда оправдает свое звание, что он есть союз коммунистического молодого поколения, если он каждый шаг своего учения,воспитания, образования связывает с участием в общей борьбе всех трудящихся против эксплоататоров. Ибо вы прекрасно знаете,что, пока Россия остается единственной рабочей республикой, а во всем остальном мире существует старый буржуазный порядок,—мы слабее их, каждый раз нам угрожает новый натиск; только если мы научимся сплочению и единодушию, мы победим в дальнейшей борьбе и, окрепнув, станем действительно непобедимы.
Что следует знать рабочему и крестьянину.
Зачем нужно учиться.
Для того, чтобы самообразование принесло пользу, надо твердо установить его цель.
Каждый из тех, кто решил самостоятельно учиться, должен задать себе вопросы:
1) з]ачем он хочет учиться?
2) что именно он хочет изучить?
На первый из этих вопросов („зачем я хочу учиться?") очень многие ответят так: „я хочу учиться для того, чтобы лучше жить".
Казалось бы, что этот вопрос является самым простым и понятным. Но при ближайшем рассмотрении мы очень скоро убедимся, что
этот ответ далеко не так прост и ясен, как кажется с первого взгляда.
Спутник Самоучки. 4


50
ЧЕМУ УЧИТЬСЯ
Крестьянину нужна наука о сельском хозяйстве.
Возьмем, для примера, крестьянина.
Что нужно ему знать для того, чтобы он мог улучшить свою жизнь?
Он ведет свое сельское хозяйство: пашет, сеет рожь, разводит капусту и т. д. Чем больше урожая даст ему земля, тем лучше, казалось бы, будет он жить. Ясно, что он должен изучить науку о правильном ведении сельского хозяйства (агрономию); зная, как и когда надо удобрять поля, какие растения и на какой почве надо разводить, как ухаживать за скотом ит. д., наш крестьянин достигнет большей прибыльности своего хозяйства.
Казалось бы, что все это верно.
А с богом как?
Но вот к нашему крестьянину подходит поп и говорит:
— А бога-то ты забыл? Ведь сказано: „без бога—ни до порога!" Разгневается на тебя бог, и на твоей ниве ничего не уродится!
В самом деле, если существует где-нибудь бог, от которого зависит все на свете, если этот бог вмешивается во все дела на земле, то, конечно, надо, прежде чем изучать агрономию, позаботиться о том, чтобы были заказаны хорошие молебны. Бог уже позаботится об урожае.
Но дело в том, что на земле с каждым днем, с каждым годом растет число людей, которые утверждают, что вера в бога—старый предрассудок, что никаких богов, ни добрых, ни злых, никогда и не было. Кто прав—поп или эти люди, опирающиеся на науку? В этом вопросе надо разобраться.
Ясно, что для жизни крестьянина не менее важно, чем знание агрономии, узнать, существует ли бог, изучить вопрос о происхождении религии (веры).
Нужны общественные науки.
Но это еще ие все. Допустим, что наш крестьянин вместе с коммунистами пришел к выводу, что его до сих пор попы морочили, и что бога не существует. Вместе с этим он познакомился и с науками о природе, узнал, как


ЧТО СЛЕДУЕТ ЗНАТЬ РАБОЧЕМУ И КРЕСТЬЯНИНУ
61
шроизошел мир, как он изменяется и развивается, откуда .взялся человек. Очень легко убедиться в том, что не менее .важно ему понять,—как произошло и какими законами управляется человеческое общество, -отчего изменяется общественное устройство {иначе—общественный строй, порядок).
В самом деле. Пусть наш крестьянин с помощью агрономии и других наук добьется того, что его земля даст •ему урожай не меньше, чем получают датские крестьяне е своей десятины (пудов 200 вместо 40). Но, кроме хлеба, он .и его семья нуждаются в одежде, обуви, колесной мази; у него может износиться его коса, плуг, молотилка и т. д.
Все это он должен приобрести на рынке, в магазинах, •где за все это требуют довольно много денег. Следовательно, си должен продать часть своего урожая. И вот на рынке, .куда он отвезет свою пшеницу или рожь, он узнает, что цена на хлеб понизилась, и он очень мало выручит за свой товар.
Он начинает чесать в затылке и спрашивает себя: .„откуда на меня такая напасть?!" И, конечно, ничего,,не -сможет ответить, если но будет знать наук об обществе, о колебании рыночных цен, р том, от чего зависят эти колебания. Между тем, например, американские крестьяне (фермеры) еще задолго до того, как созрел урожай, интересуются его размером во всех странах, ценами на хлеб не только в Америке, но и в Англии, Франции, России и т. д.
Возьмем войну. Она разрушила дсеятки тысяч крестьянских хозяйств. А между тем возможен такой общественный порядок, при котором войн не будет. Как известно, войны совершенно не нужны ни рабочему, ни крестьянину, за исключением того случая, когда рабочее государство (как, напр., Советское) подвергается нападению своих или чужестранных угнетателей. Наоборот, буржуазные государства но могут обойтись без войны, которая сулит им новую наживу. И лишь тогда, когда рабочий класс свергнет капиталистический строй и на место его водворит коммунизм,— .лишь тогда будут уничтожены причины войн.
Нужно ли для улучшения крестьянской жизни знать, какого ему строя следует добиваться, чтобы не было войн? •Ясно, что это знать нужно.
4*


52
ЧЕМУ УЧИТЬСЯ
Крестьянское хозяйство, как и всякое другое, тесно связано со всем человеческим обществом. Всякие крупные- изменения в этом обществе отражаются на крестьянской; жизни, будь то война, революция или что-нибудь иное. Поэтому на ряду с агрономией, наукой о природе крестьянин; должен знать и общественные науки.
Советская власть, чтобы облегчить рабочим и крестьянам ознакомление с общественными науками, выбрала из них самое необходимое и назвала это политической грамотой (политграмота), которую изучают в школах для взрослых, на рабфаках и проч. Быть политически грамотным необходимо каждому рабочему и крестьянину.
Конечная цель самообразования — понять мир, чтобы его*
изменять.
Значит ли это, что для той цели, которую мы наметили (улучшение жизни крестьянина), необходимо в подробностях изучить tfee науки?
. Конечно нет, для целей самообразования этого не требуется. Нужно знать лишь самое важное, основное, то, что поможет выработать верный, научный взгляд на природу, на человеческое общество, на религию, — словом, на весь мир, включая всю природу и человеческое общество.
Теперь подведем итог.
К каким выводам мы пришли?
Мы пришли к той мысли, что для того, чтобы улучшить крестьянскую жизнь, надо понять весь мир не в его подробностях, а в его основных чертах, так сказать, в его „скелете1*. Надо также понять, как изменяется (иначе говоря; как развивается) этот мир.
На книжном языке эта мысль выражается так:
Надо составить себе правильное миросозерцание (правильное понятие о мире).
Лишь тот, кто имеет такое миросозерцание, может правильно действовать для улучшения жизни. Если у меня не будет религиозных предрассудков, я не буду звать попа, когда заболею, а позову врача, не закажу молебна для хорошего урожая, а справлюсь с тем, что говорится в хороших книгах, или посоветуюсь с хорошим агрономом.


ЧТО СЛЕДУЕТ ЗНАТЬ РАБОЧЕМУ И КРЕСТЬЯНИНУ
63
Только при правильном миросозерцании я пойму свое место в человеческом обществе, мою связь с ним; пойму все то, что в нем происходит, и к какой партии я должен буду примкнуть, чтобы перестроить на лучших основаниях общественный порядок. Лишь при правильном миросозерцании я буду всегда бодро и смело глядеть вокруг, спокойно ожидать будущего и не приходить в уныние от всякой невзгоды. Лишь при таком миросозерцании я буду знать, где и как я могу научиться правильно воспитывать своих детей, какие мои обязанности по отношению к рабочему и крестьянскому обществу, к семье, к самому себе. Наконец, лишь тогда я •буду знать, как я должен изменять окружающую меня природу, чтобы людям жилось легче.
Что следует знать рабочему.
До сих пор мы намеренно брали примеры из жизни крестьян. Крестьянство является наиболее многочисленной частью населения советских республик. Кроме того, оно •является и наиболее отсталой, наименее развитой и наймете ббразованной частью всех жителей СССР.
Но все то, что мы сказали о крестьянстве, в такой же мере приложимо и к рабочим. Связь их жизни с жизнью всего рабочего класса и крестьянства, с жизнью всего человеческого общества еще более понятна.
Рабочий класс в буржуазных странах является наиболее угнетенным классом. Всякое крупное изменение в промышленности (напр., введение новых машин) всегда отражается на участи рабочих. Безработица, войны, полная необеспеченность в случае болезни и т. д., все то, что вытекает из существования буржуазного строя,—все это связано с жизнью пролетария. Больше чем какой иной класс, пролетариат заинтересован в уничтожении гнета буржуазного строя, в революции.
Но нельзя изменить этот строй, не понимая законов общественного развития.
В Советском государстве власть принадлежит рабочему классу. Рабочим необходимо знать, как наладить пролетарскую промышленность, как улучшить сельское хозяйство, как достичь лучшего устройства жизни. Помимо этого, рос¬


Ч К М У УЧИТЬСЯ
54
сийского рабочего должен интересовать вопрос, как надо» действовать, чтобы помочь рабочим других стран свергнуть власть капиталистов. Ибо только тогда, когда в большей части земного шара произойдет пролетарская революция,, можно будет с уверенностью говорить о таком строе, в котором не будет войн между народами и связанных с этим к войнами страданий.
Но не менее важно рабочему иметь правильный взгляд на природу и ее законы, знать важнейшие из этих законов,, понимать ее развитие. Без правильного понимания жизни природы пролетарий: но избавится от религиозного тумана в голове, не поймет того, как развивается промышленность, как бороться с разрухой в.народном хозяйстве, и даже, не поймет как следует и общественных наук, В этом легко убедиться, если вспомнить, что ни одно человеческое общество не может существовать без труда. А труд, ведь есть ни что иное, как постоянная переработка того, что дает нам природа, в пригодный для удовлетворения человеческих потребностей вид (напр., хлебных зерен—в хлеб, дерева, железа и камня—в дома, машины и инструменты и г. д.). Всякое развитие общества тесно связано с новыми открытиями в науках о природе.
Следовательно, и рабочему, как и крестьянину, как и всякому, кто хочет заниматься самообразованием, необходимо иметь правильное! понятие о мире, иметь правильное, научное миросозерцание.
А. Станчинский.
Что такое миросозерцание?
Слово „м и р о с озерца н и е“ происходит из двух слов: мир и созерцание. Первое из этих слов попятно каждому. Под этим словом мы подразумеваем: 1) окружающую нас природу, т.-е. лес, горы, степь, море, воздух, всю землю (то, что внутри нее и что на ней), окружающее ее пространство (в нросторечьи—небо) со всеми звездами, солнцем, луной; всякого рода животных и растений, живущих на земле, в воде, воздухе и 2) человеческое общество и нас самих (т.-е. отдельных людей), живущих в этом обществе.


ЧТО ТАКОЕ МИРОСОЗЕРЦАНИЕ
55
Второе слово „созерцай нс“ происходит теперь уже от редко употребляющегося слова „созерцать", что означает глядеть, наблюдать. Иногда в слово „созерцание" вкладывают несколько иной смысл: иметь на что-нибудь взгляд, иметь понятие, понимать. В этом последнем смысле и употреблено оно в данном случае. Таким образом „миросозерцание" значит понимание мира или миропонимание. Когда мы говорим о миросозерцании, то мы под этим подразумеваем те или иные взгляды на происхождение мира, на законы всех изменений, происходящих в нем, включая сюда и то, что происходит среди растений, животных и людей, т.-е. на все существующее, существовавшее и на то, что будет существовать (поскольку о нем можио рассуждать).
Различные взгляды на мир.
О миросозерцании не пришлось бы много говорить, если бы все люди были одинаковых взглядов на происхождение и развитие природы и человеческого общества.
На самом деле такого единодушия не существует. И нельзя сказать, что эти взгляды всегда мирно уживались друг с другом. В прошлом, да и в настоящем представители различных взглядов относились друг к другу очень враждебно. Многие погибли на кострах, виселицах и в тюрьмах за то, что исповедовали взгляды, несогласные со взглядами людей, имевших в своих руках силу и власть; сидят в тюрьмах разных государств и в настоящее время только за то, что их миросозерцание и вытекающие из этого миросозерцания действия не соответствуют интересам тех слоев населения, которые в этой стране являются господствующими.
Дело в том, что люди, населяющие всякую страну, любое государство, очень различаются, как это всякому известно, но своему отношению к производству, к средствам производства (фабрикам, машинам, земле и нр.), по своему богатству, но положению среди людей. Б каждой стране есть очень богатые люди, жизнь которых протекает в довольстве и благополучии, есть и такие, у которых нет ничего, кроме их рабочей силы, и которые, чтобы не 'умереть с голоду


56
ЧЕМУ УЧИТЬСЯ.
постоянно должны заботиться о продаже кому-нибудь этой силы, о заработке. Эти люди, живущие продажей в наем своей рабочей силы, называются пролетариями. У богатых есть фабрики и заводы, они обладают большими суммами денег. Это их имущество (частная собственность) дает им возможность увеличить свое богатство, заставляя пролетариев работать на них за плату на своих фабриках и заводах. При этом плата за труд рабочих всегда меньше стоимости того, что рабочие производят своим трудом: в противном случае никакого прироста богатства не было бы, владельцам фабрик и капитала (капиталистам) не зачем было бы и нанимать рабочих.
Здесь мы видим две различные группы людей или, говоря иначе, два класса людей, интересы которых совершенно противоположны: рабочих, которым выгодно дороже продать свою силу, и капиталистов, стремящихся подешевле купить эту силу и посильнее эксплоатировать ее (т.-е. выжать из нее больше труда, получить больше прибыли). Эти два класса—рабочие и капиталисты, угнетенные и угнетатели,—находятся в постоянной вражде друг с другом, которая очень часто доходит до жестоких столкновений. Чтобы держать в повиновении рабочих, капиталисты прибегают к помощи государства, в распоряжении которого находится вооруженная сила (полиция, армия). Обыкновенно в истории человечества господствующим классом, т.-е. таким классом, который подчиняет себе другие классы, были люди имущие, напр., капиталисты. Их интересам служит государство, во главе которого стоит правительство с подчиненными ему армией, полицией, чиновниками всякого рода, судьями и т. д. Единственный пока пример государства, в котором господствующим классом являются неимущие—рабочие, представляют советские социалистические республики.
Помимо рабочих и капиталистов, в каждом государстве есть и другие классы, напр., помещики, крестьяне и т. д.
И вот всегда происходит так, что то или иное миросозерцание, тот или иной взгляд на природу и отношения людей между собой отражают интересы того или иного класса лю-


ЧТО ТАКОЕ МИРОСОЗЕРЦАНИЕ
57
Л е й. Сторонники различных борющихся между собой классов придерживаются и различных миросозерцании. Происходит это потому, что они стремятся доказать свою правоту не только силой, что не всегда бывает удобно, так как эта сила (армия и полиция) набирается из угнетенных классов (рабочих и крестьян), но и убеждением. При этом они ссылаются и на религию, и на справедливость, и на другие вещи, стараясь собрать как можно более сторонников своих взглядов, особенно среди масс трудяхцихся.
Борьба классов и отражение ее на миросозерцании.
Примеров такой борьбы взглядов в истории очень много. Когда во Франции 150 лет назад французская буржуазия (фабриканты, купцы и проч.) оспаривала власть у помещи- ков-дворян над рабочими и крестьянами, то представители буржуазии отрицали существование бога, считали духовенство проповедниками невежества, нападали на королевскую власть, стояли, как они говорили, „за свободу, равенство и братство".
Наоборот, отстаивавшие старый порядок помещики с пеной у рта доказывали, что бог существует, что от этого бога короли получали свою власть, и что никакого равенства между дворянами и фабрикантами и купцами, между помещиками и крестьянами быть не может. Но вот, наконец, во •Франции произошла буржуазная революция. Власть над рабочими и крестьянами захватили в свои руки капиталисты. Теперь они стали господствующим классом, и им приходилось сдерживать возмущение рабочих и усмирять их восстания. Их миросозерцание изменилось. Их равенство превратилось в то равенство, которое может быть между сытым и голодным, между богатым и бедным, угнетателем' и угнетаемым, т.-е. в неравенство. Такое же превращение произошло и с их „свободой" и „братством".
По-другому стала относиться буржуазия и к богу, к религиозным предрассудкам. Если раньше она бога ставила ни во что и даже доходила до отрицания его существования, то теперь ее взгляды круто изменились. Для того, чтобы одурачить рабочих и крестьян, чтобы держать их в повиновении, буржуазия заговорила, как раньше дво¬


58
ЧЕМУ УЧИТЬСЯ
ряне, о боге, который, мол, накажет страшными муками веек восстающих против буржуазных порядков.
Да и к королевской власти она стала относиться по- иному: ей только нужны были такие короли, которые защищали бы капиталистический строй. И вот мы видим, что во Франции в прошлом столетии приказчиками буржуазии, долгое время (почти 75 лет) были короли и императоры. Да и теперь во французских порядках много еще остатков королевской власти и много среди буржуазии сторонников монархии.
Иные взгляды у сознательных французских рабочих: они не признают ни божеской, ни королевской, ни буржуазной власти. Они ведут борьбу против буржуазии, стоят за объединение пролетариев всех стран под единым флагом уничтожения капиталистического строя. У этих сознательных пролетариев, совершенно иное миросозерцание, чем у эксплоататоров - капиталистов. Но последние в долгу не остаются и за малейшее проявление борьбы против капитализма расправляются с рабочими с помощью вооруженной силы.
Взгляды идеалистов.
Господствующие классы нуждаются для угнетения народных масс в воре в бога. И многие из господствующих классов вполне искренно стараются соединить науку и веру в бога. К этому часто, помимо их воли и сознания, толкает их страх перед народными массами: они боятся, что отрицание бога приведет к свержению этих властей. Не даром, один буржуазный писатель сказал: „Если бы бога не было, его надо было бы выдумать1*.
Но бог этих „образованных** людей уже не похож на бога нашего крестьянина. У этого бога и название другое: иногда его называют „Всемирным Духом** (как, например, немецкий мыслитель Гегель), иногда „божественной силой'*, ..идеей** (мыслью) и т. д. При этом, по мнению одних из этих людей, этот бог создал мир и продолжает управлять; по мнению других, создав мир и предписав ему законы (т.-е. законы природы), он предоставил его своей судьбе, наконец, но мнению третьих, всемирный дух в своем


ЧТО ТАКОЕ МИРОСОЗЕРЦАНИЕ б»
развитии превратился в природу, как, но евангелию, бог превратился в человека. Они говорили, что природа и есть сам бог.
Много есть подобных учений; их всех не перечислишь. По во всех этих учениях есть одно общее: причиной мира является что-то духовное, как бы это духовное ни называлось: дух, понятие, идея (мысль). Желая соединить науку с видоизмененной верой в бога, эти мыслители все-таки сродни дикарям о их предрассудками. Обыкновенно такие мыслители, которые считают причиной происхождения и существования природы и человека что-то „духовное" (дух, идею), называются идеалистами. Значит под идеализмом надо подразумевать такой взгляд на про и о хождение мира, в котором природа произошла от духа или идеи.
Основателем идеализма можно считать греческого мыслителя Платона, полагавшего, что существует два мира: один мир,—мир земной, окружающая нас природа, и мир „духа", идей. Земной мир несовершенен, он не вечен, подвержен страданиям и изменениям. Мир идей, наоборот,, вечен и совершенен. Значит, и Платон, как и дикари, отделил наши мысли и чувства от тела и создал из них новый мир.
Идеалист противоречит науке, которая знает, что идея вне тела существовать не может, как не может быть зрения без глаза, ощущении звука без уха и слухового нерва и т. д.
Кто отстаивает в настоящее время взгляды идеалистов? Конечно те, кто так или иначе защищает интересы буржуазии. Рабочие и крестьяне становятся все сознательней, и на религиозных предрассудках далеко не уедешь. Идеализм, ставя жизнь природы в зависимость от „духа", идеи и вообще чего-то, стоящего вне природы, содействует отвлечению рабочих от земной борьбы. Кроме того, видя, как капиталистический строй рушится, буржуазия ищет утешения и опоры в идеализме, забыв, что когда-то, 150 лет назад, во время французской революции, ее деды сами боролись за- материализм.


Взгляды материалистов.
Противоположный идеализму взгляд на основу всего существующего принято называть материализмом, представители которого полагают, что мир есть ни что иное, как различные формы материи.
Чтобы понять, что такое „материя", надо вспомнить, что идеалисты называют нашу нервную деятельность (понятия, чувства и проч.) духовной деятельностью (душой), противополагая ее телу. Телесное, вещественное, противоположное духовному, они называют материальным, материей.
Идеалисты считают дух причиной материи.
Следовательно, материя, по их мнению,—бездушное, мертвое вещество, которое возникло из духа. Но где начинается духовное, где кончается материя, идеалисты точно не могут сказать. Бели первобытный дикарь, ничего не знающий о нервной системе, еще мог резко разделить дух от тела, то для современного идеалиста, который должен знать об успехах науки, это сделать гораздо труднее, и они попросту запутываются в этом вопросе.
Идеалисты не могут указать резкую грань между духовным (психическим) и материальным но той простой причине, что такой грани н е т.
Возьмем, например, наши ощущения. Куда их отнести: к душе или телу, духу или материи? Ощущение есть особое состояние нашего нерва, значит их надо отнести к телу. Но, с другой стороны, вся духовная жизнь основывается на ощущениях. Если бы у меня не было никакого ощущения от дома, т.-е. если бы я его не видел, не слышал звука удара о его стены, не мог осязать, если бы о доме я не слышал ничего и т. д., то я попросту ничего не знал бы о нем, следовательно, у меня не было бы и мысли о „доме". Где же телесное переходит в духовное? Идеалисты -итого указать не могут.
Сохраняя старое слово „материя", материалисты утверждают, что никакого разделения души и тела нет, уже просто потому, что никакой души нет, что то, что называется духовной деятельностью (или психиче-


ЧТО ТАКОЕ МИРОСОЗЕРЦАНИЕ
61
с к о й, от греческого слова „психэ“—душа), есть проявление деятельности тела, в частности нервной системы, в которую входит мозг.
Человеческое же тело состоит из бесчисленного количества клеток, которые в свою очередь могут быть разложены на более простые вещества (элементы). Элементы состоят из мельчайших частиц—а томов. Из атомов состоят клетки всякого растения, на атомы распадаются вода и воздух, камни, металлы,—словом, все.
Совокупность этих атомов, на которые можно разложить любую часть природы, и есть материя.
Она есть основа всего существующего. Она обладает силой (энергией), разные виды которой (движение, теплота, электричество и т. д.) могут переходить один в другой.
Но кто создал материю?
Никто. Материю, как показывает опыт, нельзя уничтожить: можно только изменить ее форму. В самом деле,. сжигая кусок дерева, получаем вместо него золу, пар и т. д. Если взвесить все то, что получится от сжигания, то в совокупности оно даст вес куска дерева.
Когда вода, налитая на окне, исчезает, мы знаем, что она испарилась, а не исчезла совершенно. Умерший человек разлагается на то вещества, из которых состоит его тело, но не уничтожается бесследно.
Нельзя также уничтожить и энергии: се молено лишь перевести в иной вид.
Таким образом становится ясным, что матсриявсчна,. и ее никто не мог создать.
В основании нашей высшей нервной деятельности (или, как говорят со слов идеалистов, духовной деятельности) лежит материя и различные виды энергии, так как нервы и наш мозг состоят из клеток, которые в свою очередь как мы видели состоят из атомов. И клеткам и атомам присущи движение, развитие, изменение, т.-е. энергия.
Таковы в общих чертах взгляды материалистов. По их мнению, материя (и состоящий из нес мир) никем не создаются. А „Бог“ (или вернее мысль о боге, так как бога нет) создан, как мы видели, невежеством человека.


02
ЧЕМУ УЧИТЬСЯ
Остатки этого невежества есть у идеалистов. Истинно-научным является лишь миросозерцание материалистов, к которым принадлежат и последователи Карла Маркса, т.-е. марксисты.
Взгляды марксистов — взгляды сознательных рабочих, которые борются против всякого угнетения трудящихся, .а также и против гнета невежества.
А. Станчинский.
Литература. Для более подробного уяснения затронутых в главе вопросов рекомендуем полностью внимательно прочесть брошюру Ленина „Задачи союзов молодежи". Имеется несколько изданий под этим и другими названиями; смотрите также полное собрание сочинений В. И. Ленина, той 17 стр. 313. Другие статьи и речи Владимира Ильича по вопросам воспитания и образования собраны в книжке „Социалистическая революция и задачи просвещения1'. Изд. „Красная Новь". М. 1923 г
Настоятельно рекомендуем изучить книжку Крупской Н. К. „Чему и как учиться".
О марксистском миросозерцании смотрите литературу в статье Васильева М. П. „Исторический материализм" (помещена в главе „Что читать" настоящего сборника).


КАК УЧИТЬСЯ
„И пот поколение, которому теперь 15 лот ■ которое через 10—20 лот будет жить в коммунистическом обществе, должно все задачи своего учения ставить так, чтобы каждый день в любой деревне, в любом городе молодежь решала ту или иную задачу общего труда, пускай самую маленькую, пускай самую простую".
Лепин.


Экономия сил
Выбор книг.
Основным вопросом, решение которого определяет почти все остальное, является вопрос о цели самообразовательной работы. Цель должна быть поставлена очень четко.
Ясно поставленная цель определяет и другой вопрос— о средствах, о том, какие книги выбирать для чтения. Если мы обратимся к Рубакину за ответом, то очутимся, как в лесу. „Подходящей книгой называется такая, которая в наибольшей степени соответствует всем твоим качествам и свойствам, например, запасу твоих знаний, •складу твоего ума, твоим желаниям и стремлениям, вообще всем твоим душевным качествам, интересам и выгодам, также твоей подготовке, уровню твоих знаний, умственному твоему развитию, обстоятельствам твоей жизни".
Такой „совет" способен отбить всякую охоту от актив ной и живой работы самообразования. Копайся в себе, разбирай склад своего ума и все свои душевные свойства, а иначе и к книге не подходи, не стоит,—не найдешьподхо- дящей. А руководителю—хоть беги с работы: где уж узнать • всех, кто к тебе обращается,—и не только в душу залезть, но и обо всех „обстоятельствах жизни" расспросить. Не стоило бы даже говорить об этом в надежде на то, что Рубакин все-таки уж сильно устарел и не так долго еще будет читаться. Но, к сожалению, эта цитата приведена в свежей и в общем хорошей книжке Боровича „Как читать книгу", к которой, вероятно, многие будут обращаться. •Нужно раз навсегда отказаться от этого индивидуалистического крохоборства. Не из склада ума, не из характера каждого читателя, каждого члена кружка надо исходить, а Спутник Самоучки. 5


из знании того класса, того коллектива, к которому он принадлежит. Нужно исходить из живой современности, из жизненных интересов среды, принимая во внимание две основные, читательские группы—рабочих и крестьян.
Конечно, кроме того, нужно учитывать степень подготовки и возраст читателя. Если же у него есть ярко выраженные и н д и в и д у а л ьн ы е интересы, они сами проявятся, их нс придется долго искать. В громадном лее большинстве случаев попадешь в цель, если учтешь требования среды и момента, а тем самым и интересы самообразующихся.
На ото можно возразить, что из такого чтения получится не самообразование, а специализация, скажем, по сельскому хозяйству, если мы имеем дело с крестьянином. Но это неверной Изучая свою область, получая из книг ответы на вопросы, которые ставит ему сама жизнь, крестьянин знакомится и с законами живой и мертвой природы, и освобождается от религиозных предрассудков и суеверий, и начинает понимать связь между деревней и городом, значение промышленности, роль пролетариата,—одним словом, он, не выходя из области своих насущных, жизненных интересов, может развить в себе совершенно новый материалистический взгляд на жизнь с сильными элементами коллективизма (кооперация, всевозможные товарищества и т. п.).
Экономия сил.
Если четко поставлена цель самообразования и правильно учтены интересы самообразующихся, т.-е. выбраны подходящие книги, то этим самым уже сделано чрезвычайно многое, почти все, за исключением технических деталей, для чего, чтобы даже неопытный читатель смог паучиться правильно читать, т.-е. с наименьшей затратой сил усваивать как можно больше и как можно крепче.
Каковы главные препятствия, на которые наталкивается непривычный читатель. Обычно он жадно набрасывается на книгу. Но часто его жар быстро остывает, и он читает или вя.чо, с зевотой, или же он продолжает чтение добросовестно, с большим напряжением, с упорством, с громадной затратой сил,—он высиживает каждую страницу и достигает ничтожных результатов. Все усвоиваотся с трудом, мысли разбе-


\
э к о н о м и я с и л 67
гаются, быстро развивается утомление. В довершение всего прочитанное часто, несмотря на весь затраченный труд, быстро улетучивается. Отчего это зависит? Трудность усвоения, неумение сосредоточить внимание, преждевременное утомление, скорое забывание,—все это на 3Л зависит от того, что книга чужда интересам читателя и нс приближает его и и к какой жизненной цели.
Но дело совершенно меняется, если работа по самообразованию идет но линии жизненных интересов читателя. Тогда все новое, все вычитанное сталкивается с предшествующими жизненными знаниями, борется с ними, изменяет лх, связывается со всем предшествующим опытом читателя. •Оно легко входит в сознание и крепко запоминается.
Наоборот, далекое, чуждое, отвлеченное, ни с чем нс связанное скользит по поверхности, ничего не задевает, не запечатлевается и быстро ускользает из головы, несмотря на большие усилия, приложенные при чтении.
То же самое относится и к вниманию. Мысли разбегаются обычно при недостаточной заинтересованности, когда материал слишком чуждый и отвлеченный.
Не меньшее значение имеет заинтересованность и особенно ясное, сознание своей цели в борьбе с легкой утомляемостью непривычного к длительным занятиям мозга. Как часто книга валится из рук непривычного читателя, и он нс в силах бороться со сном. Конечно, бывают случаи, когда усталость настоящая, и когда помочь может только отдых. Но чрезвычайно часто усталость только кажущаяся.
Кто не знает, до какой степени усталость зависит от состояния духа. Возьмите двух путников. Один из них идет по определенному пути к хорошо известной ему цели. Другой; сбился с дороги, блуждает, теряет уверенность в своих силах, сомневается, доберется ли до цели. Оба прошли одно и то же количество верст, а между тем один еще бодро шагает, а другой валится с ног от усталости.
Таким образом правильная целевая установка и интерес облегчают самый процесс чтения. Правильный подбор книги, соответствующей цели читателя, близкой к его жизненным интересам, является первым условием и легкости непринятия, и прочности запоминания, и уменья сосредоточить внимание, и выносливости в труде.
В. Торбек.


68
КАК У Ч И Т Ъ С Я
Организация занятий.
Каждый, приступая к самообразованию, должен усвоить* и при том усвоить практически, ряд навыков к умственной работе. Без этого, надо помнить, работа не пойдет.
Нужен план работы.
Всякое дело прежде всего требует некоторого плана. Без плана, без программы невозможно работать в течение определенного времени. Будет работа изо дня в день, будет разбрасывание сил и запросов, и вместе с тем случится вот что:
Человек привыкнет разбрасываться, что называется, „порхать" с предмета на предмет. Можно заранее сказать, что к углубленной работе он не будет-приспособлен.
А составить план или программу надо сообразно с , следующими условиями: степенью подготовки самообразую- щегося и тем количеством времени, которым он может распог лагать для занятий.
Когда ближе знакомишься с жизнью ряда выдающихся людей, скажем Дарвийа или Фарадея, невольно цоражаещься вот чему. Оба эти основоположники науки были люди крайне слабого здоровья, почему помногу и подолгу они за-', ниматься не могли. Но зато то немногое время, какое оставалось в их распоряжении, ими использовалось по разумному плану (систематически и методично), при чем уже назначенное для занятий время ничем иным не занималось. Вот это-то уменье работать систематически и методично и поражает всякого, кто попадет в первый раз за границу.
Необходимо выделить определенное время.
Поэтому, прежде чем приступить к самообразовательной работе, надо заранее взвесить все обстоятельства и. „всерьез и надолго" определить то время, пусть небольшое, которое отводится для занятий. Но тут уж, „давши слово, держись", и принятое решение не должно быть только приятным самообманом, а твердо и неуклонно должно проводиться в жизнь. Надо раз навсегда усвоить, что и здесь „лучше меньше


ОРГАНИЗАЦИЯ 5 Л. И Я Т ИЙ
69
.да лучше", и главное — постояннее. Надо помнить, что умственная работа для своей успешности требует постоянства и. регулярности. При работе с перебоем каждый раз придется вспоминать, о чем читал в прошлый раз, и не будет преемственности в усвоении материала. Значит, первое дело—это выкроить постоянное время для занятий. Пусть ежедневно будет на это итти даже час, но только каждый день!
Перегрузка вредна.
. В соразмерности ..от имеющегося в нашем распоряжении времени будет зависеть и нагрузка занятиями. Даже при большом количестве свободного времени, которым кто-либо располагает, не следует слишком перегружать. Умственное переутомление—вещь тяжелая и крайне вредная.
Поэтому при занятиях надо соблюдать осторожность, чтобы не надорваться. Вот почему при начальных занятиях или чтении нс следует слишком долго сидеть за книгой.
Нужен предварительный отдых.
Заниматься трудовому человеку еще потому трудно, что с работы он приходит усталым, измученным. Вот почему основным требованием является приступать к занятиям оо свежей головой. Нельзя садиться за книгу сразу ■же после возвращения с работы. Нужно сперва немного отдохнуть, подышать чистым воздухом, и тогда работа пойдет гораздо спорее. Отдых может быть и в том, чтобы протянуть на десяток—другой минут ноги, или в том, что- > бы пройтись или заняться иным делом, не относящимся ни к'обычным занятиям специальности, ни к умственной ра-
• боте.’ Садиться за занятия надо со свежей головой—это одно из главных условий успешности работы.
Обстановка занятий.
' Но перед каждым товарищем сейчас же встает вопрос-—
• уде .же заниматься? Ведь для занятий нужны некоторые .•’ условия, которых часто нельзя найти у себя в комнате.
И тут на помощь придет либо заводский клуб, либо


70
К А К У Ч II Т Ь С Я
районный, где н найдется в читальной комнате, место и свет глашюо, подходящая обстановка. Занятия в клубе приучат еще заниматься на людях, а то мы больно привыкли прятаться в свою скорлупу; вместе с тем крайне важно с первых же шагов заниматься сообща. В клубе вы сразу подберете своих единомышленников, а совместно заниматься, делясь своими мыслями и сомнениями, совместно решая трудные вопросы и недоумения, во много раз полезнее.
Ври чтении надо держаться ряда технических приемов, как и во всякой работе. Прежде всего должно быть достаточно!! освещение. Недостаточный свет крайне губительно отзывается на глазах. Часто свет, совершенно пригодный для остальных занятий, где нс требуется глазное напряжение, совершенно недостаточен для чтения. Затем источник света должен быть .либо сверху, либо с левой стороны. Па это надо обратить серьезное внимание, и вот почему: мы пишем слова направо, и если свет будет справа, то пишущая рука будет затенять то, что пишется, почему будет трата лишних сил на преодоление этой темноты.
Свет должен быть, повторяем, достаточный, но и не слишком резкий, чтобы он не резал глаза. Самое лучшее затенить свет абажуром так, чтобы свет падал только на книгу или на бумагу. Чернильницу, карандаши надо держать с правой стороны, равно и тетрадь или бумагу для заметок. Книгу следует держать в наклонном положении так, как она лежит иа нарте. Стул и стол должны быть соразмерны с ростом занимающегося, чтобы не скрючиваться над низким столом или обратно—не тянуться к высокому столу.
Перерывы для отдыха.
Бели даже отводится много времени для занятий, не следует заниматься без перерыва. Через 45 минут, через час следует сделать себе маленькую передышку. Делать такие перерывы в занятиях необходимо для того, чтобы не ослабевало внимание, чтобы оно но притупилось. Вот но-- чему надо начинать заниматься первоначально небольшими порциями, и чуть вы почувствовали утомление, рассеянность, следует на одну—две минуты сделать перерыв, собраться с силами и снова начать заниматься.


О Г Г А II И 3 А Ц И Я 3 Л II Я Т И Й
71
Нужно сосредоточить внимание.
При занятиях надо разнить в себе уменье сосредото ч и ваться. Что это значит? Это значит уметь отвлечься от всех посторонних впечатлений, не слышать окружающего шума и говора и всецело заниматься своим делом. Ведь каждый на фабрике или на заводе умеет следить за своим станком или за своей машиной, не обращая внимания па тот шум, который окружает его. Так и здесь надо не слышать окружающего и следить только за тем ходом мыслей и идей, которые развертывает перед нами данная книга. Уменье сосредоточиваться нам крайне пригодится в будущем, когда придется решать сложные вопросы или самим заниматься научным творчеством.
Когда заниматься.
Для рабочего человека время занятий выкраивается обычно в зависимости от его работы. Можно отметить, что занятия утром хороши потому, что они ведутся на совершенно свежую голову, но зато доследующие дневные впечатления стирают многое из прочитанного. Вечерние же в том отношении лучше, что прочитанное обычно за ночь во время сна еще раз прорабатывается бессознательно н потому сильнее укрепляется в сознании. Здесь каждый должен уже сообразоваться с тем временем, которое он сможет выкроить для своих занятий.
Итак, повторим: прежде всего надо составить смету своего времени и выкроить твердо забронированное время. Здесь важно постоянство, а не одно количество, важны методичность и пунктуальность, т.-е. точность в использовании назначенного времени. Затем важно при занятиях соблюдение ряда гигиенических требований. Их легче всего создать в клубе или в доме крестьянина. Важно не надрываться, а уметь соразмерять свои силы с заданиями и выработать в себе уменье сосредоточиваться.
Ст. Кривцов.


К'А К У Ч И Т Ь С *.Я.
Кружок самообразования.
Состав кружка.
Легче? заниматься самообразованием не в одиночку, а вместе с товарищами в кружке. Но тут встает вопрос: нужен ли кружку руководитель? Желательно иметь руководителя, но кружок может работать и без руководителя, если он правильно сорганизован и наметил подходящие для себя способы (методы) работы, и имеет постоянную связь <• губернским бюро самообразования, которое придет на помощь кружку своими указаниями и советами.
Чтобы правильно организовать кружок, рекомендуется состав этого кружка подбирать по возможности однородны]!, чтобы в нем не участвовали одновременно очень сильные (сравнительно много знающие) и очень слабые (совсем мало знающие) товарищи.
Большая разница в знаниях товарищей, входящих в кружок по самообразованию, «разношерстность» его состава,' тормозит работу даже в том случае, когда во главе кружка стоит опытный руководитель; разношерстность состава кружка без руководителя может пагубно отразиться на работе.-
Почему же так?
Казалось бы, что присутствие в кружке по самообразованию рядом с весьма слабыми товарищами весьма сильных должно облегчать работу кружка: сильные товарищи могут всячески поддерясивать слабых, помогать слабым товарищам разбираться в сложных вопросах и даже просто «подучивать» их.
Но в том-то и беда, что более сильные товарищи могут подучивать более слабых. В этом мы видим не пользу, а вред для дела.
Мы, конечно, совсем не противники того, чтобы старшие товарищи вообще помогали младшим, более знающие учили менее знающих,—это весьма полезно, потому что кто учит, тот одновременно и сам учится. Но для кружка, заниыающегся без руководителя, соединение учителей и учеников не полезно.


кружок с а я о о б'р а а о в л н и я
73
В таком кружко наблюдается обыкновенно следующее.
Вначале более знающие товарищи увлекаются обязанностями учителя и усиленно и серьезно обучают своих менее знающих товарищей, но уже через недельки 2—3 это дело им начинает надоедать. Кроме того, они начипают •замечать, что они-то кружку свои знания дают, а сами от него ничего не получают, и потому постепенно начинают отходить от кружка.
В то же самое время менее знающие товарищи, которые пришли в кружок по самообразованию научиться самостоятельно работать, самостоятельно извлекать из книжки знания и в ходе работы передавать их другим, тоясе недовольны, потому что вместо самостоятельных соучастников работы они оказались учениками, и притом нс «заправских» учителей, а своих же товарищей. Это их тяготит, тревожит, внушает сомнение в том, что они когда-нибудь смогут . самостоятельно работать, и они тоже постепенно начинают отходить от кружка.
Но, с другой стороны, если в кружке окажутся товарищи, имеющие небольшую подготовку, немного большую, чем остальные, то это полезно и для тех, и для других. Такой кружок сумеет самостоятельно находить ответы по некоторым трудным вопросам.
Далее, в кружок никоим образом не долясны приниматься товарищи, занимающиеся самообразованием но принуждению. Такие товарищи еще приемлемы для школы или для кружка, во главе которого стоит деловой руководитель с «сильной рукой», но для кружка по самообразованию они являются лишним грузом.
■ Каждый товарищ, вступающий в кружок по самообразованию, должен себе ясно представить трудность работы в таком кружке и то, как медленно даются и накапливаются знания, и помнить, что он отвечает не только за свою работу, но и за работу всего кружка.
Лучше всего, если кружок по самообразование составляется из близких товарищей, людей, хорошо знающих друг друга, об'единенных партийными, союзными, общественными интересами, работающих в одном учреждении,—словом, так или иначе связанных между собой.


74
К Л К У Ч И Т I. с я
По числу членов кружки должны быть небольшие: от :! до Н) токарящей.
Самоуправление в кружке.
Вопрос о дисциплине (порядке) в кружке—вопрос первостепенной важности. Участники кружка по самообразованию должны аккуратнейшим образом посещать занятия и чрезвычайно точно выполнять все задания (поручения) кружка.
Опыт показывает, что каждый член кружка, кроме того, что он учится, должен нести еще какую-нибудь работу по кружку. Эта работа крепче связывает участника с кружком, увеличивает чувство ответственности за всю работу кружка и из простого участника превращает его в ответственного товарища.
Кому и какую дать работу по кружку—это виднее самому кружку. Примерно обязанности могут быть распределены так.
Для нашего примера возьмем кружок из 8 человек.
П р е д с е д а т е л ь руководит выступлениями и прениями (спорами) во время повседневных занятий кружка; от имени кружка связывается со всеми учреждениями и организациями, от которых кружок может получить указания и руководство в занятиях.
Д в а секрет а р я подробно протоколируют все занятия кружка; ведут постоянный дневник жизни и работы кружка, отмечая в этом дневнике все крупные и мелкие события; подготовляют ежемесячные отчеты о работе кружка и исполняют чисто-канцелярскую работу, если она оказалось в кружке (вообще кружку но самообразованию надо принять все меры, чтобы этой канцелярской работы было возможно меньше).
Библиотекарь кружка подыскивает и подбирает для работы соответствующие книжки и газеты, для чего сносится с библиотекой; но газетам и журналам следит за вновь выходящими книгами но тому вопросу, который изучает в данное время кружок; делает вырезки из газет и осведомляет о них товарищей.
2 товарища для связи ведут постоянную деловую переписку но вопросам самообразования с губернским


К Р У Ж О К САМО О В РАНО It Л II И Я
75
консультационным бюро но самообразованию, посылая туда все работы кружка па просмотр, а также1 спрашивают у него совета при разного рода затруднениях; связывают свои кружок со всеми более или менее близко работающими кружками по самообразованию путем личного посещения; участвуют в районных, губернских и, если возможно, центральных с‘ездах кружков По самообразованию; иегюль- зовывают всякую поездку, всякий отдельный случай, чтобы связаться с уездным, с губернским городом и т. д.
2 к о р р е с и о и д о н т а помещают в уездных, губернских центральных газетах и журналах статьи о работе и успехах кружка, в частности в специальных журналах но самообразованию; принимают участие в специальной стенной газете кружков но самообразованию дапнаго района.
Так, примерно, можно распределить обязанности между всеми членами кружка.
По истечении каждых 2 месяцев желательно производить перераспределение обязанностей.
Это необходимо, во-первых, потому', что выполнение: одной работы больше 2 месяцев может надоесть товарищу, а во вторых,—и это самое главное,—нужно, чтобы каждый из членов кружка ознакомился со всеми обязанностями; кружок—это школа, место подготовки к общественной работе. Особенно важно, чтобы каждый из членов побывал секретарем и корреспондентом кружка.
Основное руководящее ядро кружка.
Как ни стараться уравнять всех членов кружка но самообразованию в обязанностях и правах, во всяком кружке в коице-коицов выделяются несколько деятельных товарищей, наиболее преданных кружку, которые и составляют основное ядро кружка. И вот в зависимости от того, как ведет себя это ядро, насколько оно сплочено, как серьезно относится к своим обязанностям, стоит жизнь всего кружка но самообразованию; остальные рядовые члены равняются по нему, идут но его стопам.
Что же главным образом должно помнить и выполнять, основное ядро кружка?
Оно должно:


76
К А К У ч и т ь с я
1) самым аккуратным образом посещать занятия,
2) точно выполнять взятые на себя обязанности,
3) никогда нс отказываться от любой работы, нужной кружку,
4) изыскивать всяческие меры к тому, чтобы освежать и пополнять жизнь кружка,
5) каждый член основного ядра должен направлять н. постепенно втягивать в работу двух—трех рядовых членов кружка.
И. Ребельский.
Кружковая работа.
Кружковую самообразовательную работу следует решительно предпочесть работе в одиночку: работа идет интересней, легче и глубже, один дополняет другого, каждый помогает остальным. Изучаемый вопрос усваивается лучше,. и на ряду с этим вырабатывается уменье работать коллек-. тивно, выступать среди сотоварищей с речью или докладом, участвовать в прениях и т. д.
Однако методы кружковой работы еще мало разработаны.
Попытаемся предложить товарищам, занимающимся в кружках, план—метод последовательной работы в кружках,идя 1)от общего ознакомления с изучаемой группой вопросов к углублению этих вопросов; 2) от' у гл у б л е п ио г о изучения вопросов по чужим работам (книгам, газетам и и р.) к самостоятельной исследовательской работе; 3) от последней к действию, использованию полученных знаний в жизни.
Мы различаем 5 последовательных стадий (ступеней) работы кружка самообразования.
Ознакомление с основами изучаемой науки или группы
вопросов.
Допустим, что работает антирелигиозный кру- ж о к. Прежде чем углубляться в частные антирелигиозны?! вопросы, желательно охватить вопрос в целом, создать, так


77
■ К РУ ж. О К .САМ О О П Р Л 3 О В А н к Я /
■Сказать, здание вчерне, а затем уже отделывать его; создать контуры, затем уже заниматься подробностями. В антирелигиозном кружке поэтому мы рекомендуем выбрать две книги, из которых одна даст основы естествознания и тем самым подготовит к сознательно-критическому отношению к религиозным сказаниям, а другая познакомит членов кружка с краткой историей религий и покажет, как и почему появилась религия, как в зависимости от общественных условий изменялись религиозные верования, и в частности отметит Сходные черты различных религий. Такими книжками могли бы быть: а) хрестоматия, составленная II. А. Заров- нядным—„Беседы с деревенской молодежью1* и б) Луначарский—„Введение в историю религий** (6 лекций). Книги эти прочитываются вслух в кружке по главам (например, каждое собрание кружка моясет быть посвящено одной беседе по хрестоматии Заровнядного или одной лекции по книге Луначарского), обсуждаются, и в конце собрания кружка (или дома) каясдый член кружка составляет краткий конспект прочитанной главы; 2—3 конспекта в начале следующего собрания кружка зачитываются, обсуждаются и, если нужно, в них вносятся поправки.
Книги очень часто далеки от местной ясизни. Поэтому при обсуждении прочитанной главы необходимо ее дополнять примерами из окруясающей, местной ясизни, т.-е. сейчас ясс связывать книгу с жизнью; искать в прочитанной главе об'яснения тем или другим фактам местной ясизни и т. д.
Так прорабатываются глава за главой (чтение вслух— обсуждение с местными иллюстрациями—конспект) обе книги.
. Такое ясе общее ознакомление с основами изучаемых вопросов необходимо и в работе других кружков. Если это сельский кружок политграмоты, прочтите вслух с обсуждением и конспектированием книгу Ярославского „Учебник политграмоты для деревни**; если марксистский кружок, прочтите книгу Бухарина „Теория исторического мате- риализма** и книгу Каутского „Экономическое учение К. Маркса**, и т. д.
Книги для этого о б щ с г о чтения вслух следует выби-


78
К А К У Ч И 'Г Т> С Я
рать такие, которые охватывали бы вопрос в целом, были бы доступны пониманию среднего кружковца и, но возможности, построены на фактах местной жизни (как, напр., книга Ярославского ..Учебник политграмоты для деревни").
Углубление вопроса.
После того как все члены кружка одновременно ознакомились с основами вопроса, можно перейти ко второй ступени кружковой работы—углубленному изуче- н ию н о д р о б н остей, изучению отдельных час т- ных вопросов. Для этого на собрании кружка вырабатывается список тем для докладов, каждая тема вкратце обсуждается, и весь кружок по возможности указывает основные пособия—книги и газеты для проработки темы. Затем темы берутся для проработки членами кружка. Желательно, чтобы каждую тему брал не один, а два члена кружка для совместной проработки. По каждой теме взявший ее готовит доклад; эти доклады но очереди прочитываются в ряде последовательных собраний кружка и обсуждаются.
Так, в антирелигиозном кружке могут быть проработаны, например, такие темы: „Как и почему появилась вера в бога", „Экономические причины возникновения и распространения христианства", „Существовал ли Христос", „Наука и религия", „Религия, как средство эксплоатации трудящихся", „Церковь за семь лет Октябрьской революции" (борьба церкви против советской власти в первые годы революции, контр-революционная деятельность патриарха Тихона, „живая церковь", отношение советской власти к церкви, коммунизм и религия и т. д.). Мы указали лишь и тем в качестве примерных.
Исследовательская работа.
На первых двух ступенях мы только усваивали, а если и прорабатывали вопросы, конспекты, беседы, доклады, то все же но чужим работам—пособиям. Но эти две стадии были только введением: вооруженные известным знанием попробуем мы сами теперь изучать—исследовать.


К Р У яг К О I! Л Я Р Л 15 о т л
79
На этой третьей ступени работы кружка мы сами без пособий или будем наблюдать окружающую жизнь или работать по первоисточникам.
Так, в антирелигиозном кружке возьмем евангелие и проследим нелепости, разногласия между евангелистами, позднейшие наслоения и т. д. Интересно также проследить, как с течением времени росли сказания о чудесах Христа. Чем позже евангелие, тем чудеснее „чудеса4*.
Интересно сопоставить рассказы разных евангелистов о страданиях, смерти и воскресении Христа,—сколько здесь разногласий!
Можно для исследовательской работы того же кружка взять тему „Страдающий бог в разных религиях44. Можно заняться исследованием о доходах местной церкви и выявить, сколько трудовых денег тратится из-за народной темноты; можно собрать в своем районе массу поверий, показывающих, как древняя славянская религия переплелась с христианством, и т. д.
В сельском кружке политграмоты можно исследовать вопрос о местных ценах на сел.-хоз. продукты и изделия городской промышленности или о состоянии сельского хозяйства в данном селе (волости) до войны, в первые годы революции и сейчас (площадь запашки, урожайность, количество скота и пр.); проследить рост кооперации, выяснить разницу цен и качества товара у частных торговцев и в кооперативных лавках и т. д.
Эти вопросы местной жизни вскользь затрогивались в беседах на первой ступени работы кружка, но тогда дело ограничивалось беседами, теперь же членами кружка производится точное обследование, учет с точными подробными справками (напр., в кооперативной лавке и у частных торговцев перечень цен на все важнейшие товары), с экскурсиями, длительными наблюдениями и т. д.
Данные исследования обрабатываются в виде докладов, статей в стенной газете, диаграмм, может быть даже в рукописном журнале кружка и*т. д.


80
КАК УЧИ Т Ь О Я
Общественная работа.
11а первых трех ступенях работы кружка мы лишь вооружались и пробовали наше орудие. Теперь на четвертой и пятой ступенях пустим его в дело.
Тов. Троцкий в своей речи на происходившем в июле всероссийском библиотечном с'езде говорил: „Культура—это знание окружающей нас жизни для того, чтоб изменить эту жизнь". Знание мы в результате долгой подготовительной работы кружка приобрели. Теперь наступает самая главная работа кружка—использовать эти знания, и притом использовать их не каждым для собя и у себя на дому, не в одиночку, а в процессе кружковой же работы, сомкнутым строем!
В задачи кружка входит и применение полученных знаний к жизни, в борьбе. Но не будем за эту наиболее ответственную работу кружка браться без подготовки. В предшествующей работе антирелигиозного кружка его члены получили много знаний. Их задача в дальнейшей работе кружка разрушать религиозные предрассудки среди местного населения, бороться в своем районе с религией.
Точно так [же задача сельскохозяйственного кружка, после того как члены его познакомились с основами правильного ведения хозяйства,—содействовать под'ему."сельского хозяйства в своем районе. Задача кружка политгргь моты—принимать живое участие в местной партийнойГкооперативной и профессиональной жизни, сознательно i-’и деятельно участвовать в работе местных советских органов.
Но для публичных выступлений нужна подготовка. Член антирелигиозного кружка может хорошо .знать, что религия—средство эксплоатации трудящихся, он уяснил себе основы естествознания, но нс сумеет при публичном выступлении достаточно убедительно спорить против религии с верующим или, выступая на диспуте, где участвует духовенство, не сможет опровергнуть их достаточно ярко и убедительно для массы.
Естественно поэтому, что, прежде чем выступить публично, мы должны внутри к'ружка пройти подготови¬


КРУЖКОВАЯ РАБОТА
81
тельную ступеньку. Подготовка к публичным выступления м—это и есть четвертая стадия работы кружка.
В антирелигиозном кружке на этой стадии мы будем изготовлять антирелигиозные лозунги и плакаты; связавшись с местной библиотекой, попытаемся составить рекомендательный список книг по антирелигиозным вопросам, снабдив каждую книгу характеристикой. Будем внутри кружка устраивать примерные доклады, лекции и беседы: один из членов кружка выступит с докладом или беседой-лекцией, другие критикуют его выступление. Можно даже ставить эти подготовительные занятия таким образом, что члены кружка задают своему сотоварищу-докладчику обычные для темной верующей массы вопросы, оспаривают его, употребляя обычные для этой массы доводы и даже... обычные для попов (на диспутах) демагогические вопросы, имеющие цеяью „посрамить1* противника.
Товарищ, выступающий в качестве руководителя беседы или докладчика обязан отразить эти „удары**. Чем в более затруднительное положение поставят его члены кружка, изображающие верующих, тем лучше. Можно даже инсценировать в кружке антирелигиозный диспут.
Точно так же в сельском кружке политграмоты на этой четвертой стадии его работы можно инсценировать беседу с малосознательной массой. Пусть со стороны членов кружка, изображающих один—кулака, другой—темного старика- крестьянина, живущего еще старинкой и т. д., сыплются недовольные замечания об ухудшении по сравнении с дореволюционным временем сельского хозяйства, о тяжести налогов, о низких ценах на хлеб и высоких на фабрично- заводские изделия; пусть кто-нибудь вспомнит даже период продразверстки... Докладчик обязан ответить на каждый вопрос, раз'яснить, убедить.
На этой же четвертой стадии работы кружка идет и подготовка внутри кружка к революционным праздникам, подготовка агитпьес, живой газеты и т. д.
Здесь же члены кружка подготовляются к справочной работе,—пусть несколько членов кружка письменно задают вопросы, а весь кружок постарается дать ответы.
Наконец пятая и последняя стадия работы кружка— Спутник Самоучки. 6


82
КАК УЧИТЬСЯ
нто публичные выступления антирелигиозно кружка по борьбе с религиозными предрассудками, сельскохозяйственного—по улучшению приемов сельского хозяйства в своем районе и т.. д.
При этом эти выступления делаются от имени кружка и затем в кружке обсуждаются.
На этой же пятой ступени работы кружка возможно, например, в сел.-хозяйственном кружке устройство показательного огорода или опытного участка с новыми культурами или новыми приемами обработки и удобрения земли, устройство небольшого музея в. кружке естествознания с* сбором местных коллекций, образцов почв и пр.
Е. Медынский.
Как читать книгу.
Ознакомление с книгой.
Разрезанная книжка, которую ты собираешься читать,— перед тобой.
С чего пачать?
С ориентировки: бегло обследуй- книгу до чтения, чтобы иметь хотя бы общее представление о ней.
Начнем с обложки и заглавного листа (титула). Перечти внимательно имя автора (обрати внимание на имя и отчество, приучись запоминать их,—есть много авторов с одинаковой фамилией), название книги и се подзаголовки. Посмотри, оригинальная или переводная книга. Если переводная, с какого языка, кто перевел и редактировал. Какое издание (первое, второе и т. д., перепечатка или дополненное и исправленное издание). Год издания.
В оригинальных (не переводных) книгах легче разобраться по названию книги. С переводными труднее: одна и та же работа по-русски переводится по-разному. Иногда переводят не с оригинала, а с перевода. Важно—хорош ли переводчик или редактор перевода.
Если книга переиздавалась, попытайся достать последнее, самое новое издание: в нем обычно будут иметься исправления и дополнения.


КАК ЧИТАТЬ К Н И Г У
83
Не мешает приучиться обращать вимание и на другие 'пометки книги—место издания, кто издал (Госиздат, частная фирма),—это тоже характеризует книгу. Полюбопытствуй насчет тиража: он укажет, каков спрос на книгу, интерес it ней.
После этого прочти оглавление книги и введение или предисловие (если оно длинно—просмотри).
Затем перелистай всю книжку, прочти тут и там отдельные куски, параграфы, страницы, абзацы, фразы, подзаголовки. Погляди, насколько трудно или легко книга написана, па кого автор ссылается, чему именно посвящена книга, какие вопросы особенно подробно рассматриваются, каков общий размер книги.
Первое время такая предварительная ориентация будет отнимать времени полчаса. Опытный книжник делает ее в несколько минут.
Предварительное беглое знакомство с книгой даст материал для того, чтобы решить: та ли эта книга, какая тебе нужна, осилишь ли ты ее, сколько времени на это пойдет, .следует ли ее читать сейчас или после других 'книг и пр
Иногда с самых первых страниц натыкаешься на пно- •странныс слова или термины, тебе не известпые. Сейчас лее установи, что они означают. Поройся в словаре, справочнике, в случае чего—и в большом энциклопедическом словаре (Граната, Брокгауза и др.).
Если их пет под рукой, выпиши слова на бумагу д-ш справки.
Иностранные слова и термины нс один год будут затруднять чтение. Полезно поэтому внимательно с ними повоевать, чтобы они не являлись систематическим препятствием. Хорошо завести тетрадь для таких слов и терминов и вносить их там по алфавиту с пояснением, что они значат.
С терминами будет труднее, тем более, что многие авторы их понимают по-своему. Поэтому, читая книгу, нужно всегда особенно внимательно запоминать определения, которые даются терминам, и лучше записывать их себе.
Новые иностранные слова всегда прочтите и повторите несколько раз вслух. Сколько у нас ораторов, неустанно
G*


84
КАК УЧИТЬСЯ
повторяющих „булгахтерия" (вместо „бухгалтерия"), „лабола- тория" (вместо „лаборатория"), „компрометировать" (вместо „компрометировать"), „инциндент" (вместо „инцидент") и т. д.
Кроме иностранных слов и терминов, полезно отдельно выписать список основных книг, на которые автор ссылается или которые он приводит в приложении. Если захочешь подробнее ознакомиться с вопросом,' сможешь использовать и этот список.
Процесс чтения.
Когда читаешь, надо одновременно усваивать разные элементы, даваемые книгой: основные положения автора, его доводы, фактический материал метод книги, общий ее плаа и т. д.
Прежде всего приходятся разобраться в том, что именно утверждает автор, какие положения (тезисы) он защищает, какие выводы делает.
Положения книги раепадутся на основные и второстепенные. Кроме того, все они будут сами находиться в известной связи, последовательности, зависимости друг от друга (системе). Если мы при чтении сумеем выделить глав- пые мысли автора и их связь между собой, мы уясним себе* что именно автор хочет доказать своей книгой. Мы дадим себе отчет, какова его позиция, его взгляды, его оценка, точка зрения и т. д.
В защиту своих положений и для обоснования своих выводов автор приводит различные доводы. Вот новая работа для читателя. Пусть он присмотрится: как, какими доводами автор подкрепляет свои тезисы. Чем именно он. защищает свое расхождение с другими авторами по тому же вопросу. Что аргументирует особенно подробно. Какого рода аргументы он приводит. Только разобравшйсь в доводах автора, мы сможем правильно оценить и его основные положения.
Обращая внимание на ход мыслей автора, на его положения и аргументы, мы подойдем и к самому методу, которым он пользуется. Под этим можно разуметь несколько сторон дела: автор пользуется марксистским диалектиче¬


КАК ЧИТАТЬ КНИГУ
85
ским методом; или он—идеалист, исходит из формального анализа и т. д.
Или, с другой стороны, автор строит свои доказательства путем индукции (т.-е. исходя из конкретных случаев ж общему) или дедукции (от общего к частному). Может •быть, автор передает читателю свои мысли в форме категорической, как изречение или аксиомы, без всяких доводов- Может быть, он преподносит их в форме полулирической, яапр., связывая с личными переживаниями.
Все это будет характеризовать метод (приемы) автора. В нем надо разобраться.
Пожалуй, самой главное—ясно представлять себе план книги, т.-е. ту основную канву, на которой построено все здание авторской аргументации, доказательности. Можно сказать: если ты не усвоил себе плана книги, ты не поймешь автора.
Основные вехи плана дает уже оглавление книги. По нему сразу можно ориентироваться,—о чем идет речь, на что автор обращает внимание.
В каждой главе можно без труда выделить основные положения и второстепенные составные части, последовательные доводы и проч. Если записать на бумаге краткий план книги, мы получаем в сущности основной конспект книги.
Запомни: если ты не умеешь составлять плана книги, ты никогда не научишься составлять толкового конспекта.
Чтобы натренировать себя на составлении плана читаемого, начни с небольших отрывков—в 1—2 страницы. Выдели в них основные, главные части (куски) их, подраздели ■еще на части и т. д. Научившись на небольших отрывках, переходи к целым брошюрам или главам.
Помни, что, усваивая план книги (т.-е., иначе, построение всей аргументации автора), ты сам приучаешься свои мысли располагать в систему.
При известном навыке вырабатывается привычка одновременно с прочитыванием книги мысленно представлять себе план читаемого с выделением главных и второстепенных частей, их подразделений, порядка доводов и пр.


86
К ЛК УЧИТЬСЯ
Но этого еще мало для усвоения книги. Предстоит Проделать и много другой работы над книгой. Книга часта дает богатый фактический материал. Она сообщает факты из истории рабочего класса, приводит статистику народнога хозяйства, рассказывает о развитии взглядов на государство, сообщает о новейших открытиях в области физики, и т. д. Очень многие из этих фактов, цифр, данных, примеров, иллюстраций необходимо знать. Их надо отчетливо запомнить. Фактический материал книги нужно также порерабо*- тать и усвоить.
Конечно, для того, чтобы, читая книгу, проделывать указанную умственную работу (а она еще далеко не полностью была перечислена), нужен не только навык. Придется даже опытному человеку время от времени останавливаться, перечитывать не вполне понятное, возвращаться назад за справкой, перелистывать уже прочитанные страницы и т. д.
Такое возвращение назад, пересмотр и перечитывание- являются необходимым дополнением самого чтения. Даже- когда книга прочитывается залпом, в один присест, беа затруднений, необходимо снова ее пробежать, чтобы' отчетливо закрепить в памяти.
Критика читаемого.
Задача всякого чтения двояка: усвоить, что автор хочет сказать и критически оценить это.
Нужно приучиться производить оценку читаемого уже во время самого чтения. Автор высказывает известные положения. Мы можем прежде всего сопоставить их между собой: как они связаны друг с другом нет ли противоречий между ними, нет ли логических ошибок?
Мы можем оценить эти положения по существу: правильны они или нет, может быть, правильны, но чересчур одпосторонни, нуждаются в поправках и дополнениях?
Могут оказаться у автора правильные положения и совершенно неверные выводы.
Чтобы оценить, правильны ли тезисы книги, мы должны критически отнестись к доводам автора: убедительны ли они, достаточны ли, может быть можно привести горазда


ЧТЕНИЕ ВСЛУХ
87
больше доводов в защиту противоположной точки зрения? Разбери каждый аргумент шаг за шагом: бьет ли он в цель -или нет, как он сформулирован, нс говорит ли он в пользу чего иного, и т. д.
Критически отнесись и к фактическому материалу. Прежде всего разберись в нем хорошенько. В статистической таблице, сделай свои подсчеты и сопоставления. Очень часто автор будет опираться лишь на две-три цифры, не обращая внимания, что остальные говорят другое. Поищи, нет ли у тебя другого источника для фактических данных для сопоставления.
Если автор особенно энергично использует какие-нибудь цитаты, проверь их по оригиналу: правильно ли процитированы, нет ли в оригинале чего-либо иного, типичны ли сами цитаты или случайны.
Попутно отнесись критически и к самому методу автора во всех тех смыслах, как было указано выше.
Иной раз книга дает лишь фактический материал без каких-либо определенных выводов самого автора. Тогда читатель должен сам сделать свои заключения и подвести итоги.
Конечно, критическое отношение к читаемому во время самого чтения—лишь подготовительная работа /для общей оценки книги. Когда книга кончена, нужно дать ей общую критическую оценку, лучше всего в краткой письменной форме.
Керженцев.
Чтение вслух.
Громкие чтения небольших художественных произведений на общественные темы с беседами политического и экономического характера получили в последнее время широкое распространение в избах-читальнях, клубах, библиотеках и культпросветах.
Такие громкие чтения могли бы служить и очень хорошим средством кружковой самообразовательной работы, особенно для лиц, начинающих эту работу и очень быстро утомляюхцихся от умственной работы.


88
КАК УЧИТЬСЯ
При пользовании методом громкого чтения необходимо соблюдение трех условий: 1) надо выбрать подходящее художественное произведение, 2) уметь хорошо прочесть его в кружке вслух и 3) провести связанную с прочитанным произведением беседу.
Выбор книг.
Читать вслух можно художественные произведения и научно-популярные книги. Для лиц, только приступающих к самообразовательной работе и никогда не читавших самостоятельно, мы советуем начинать с чтения небольших художественных рассказов. Эти рассказы должны отвечать следующим требованиям:
1) Рассказ должен быть небольшим, чтобы его можно было прочесть весь и провести по нему беседу, примерно в течение 1—2 часов. Большие произведения (повести, романы, большие рассказы) не годятся потому, что их приходится читать вслух по частям. Впечатления от рассказа, переживания слушателей при таком чтении по кусочкам ослабевают; беседа слишком отрывается от прочитанного художественного рассказа или повести. Для начала работы надо брать рассказы примерно страниц в 16—20.
2) Рассказ должен быть сильным, интересным. Только такие рассказы, от чтения которых не хочется отрываться, пока не дочитаешь до конца, которые захватывают читателя и слушателя, будут прочитаны без скуки, возбудят много мыслей, вызовут оживленную беседу.
3) Рассказ должен затрогивать какую-нибудь социальную тему, например: антирелигиозную, экономическую, положение женщины, детский труд, борьбу рабочих с буржуазией, гражданскую войну и т. д.
4) Рассказ должен быть написан просто, понятным языком.
Примерный список.
Антирелигиозные рассказы: Вересаев—„В степи"; Серафимович—„Чудо"; Серафимович—„Промысел божий"; Серафимович— .Две божьих матери"; Серафимович—„Помолебствовал"1); Пейверинт—
Ч Все эти рассказы Серафимовича имеются в изданном „Красной Новью" сборнике его рассказов.


ЧТЕНИЕ ВСЛУХ
89
.Матвей с Голодной Горки* х); Гумилевский—,,Холодное пламя"; Волков— „Чудо"; Подьячев—„Православные1*.
Пролетаризация крестьянства: Серафимович—„Никита"; Поленц—.На заработках*; Болеслав Пр>сс—„Михайло-Простота"
Труд и капитал: Гусев-Оренбургский—.Рабочий"; Неверов— „Новый дом"; Нексе—„День расчета"; Келлерман — .Шахта „Дядя Том"; Золя—„Безработица"; Фрааье—„Последний проблеск"; Куприн— „В недрах земли4; Куприн—„Под праздник".
Детский труд- Куприн—„В недрах земли"; Джек Лондон— „Забастовал"; Келлерман—„Шахта „Дядя Том"; Тумапьян—„Гикор44.
Октябрьская революция: Яковлев-Отрывки из повести „Октябрь1*; Шагинян—„Агитвагон4*; Низовой—„Пахомовка**; Орешин — .Человек на льдине**; Окувев—„Сто два**; Подьячев—„Сон Калистрата Степаныча"; Алексеевский--„Ленин"; Ряховский—„Новый коммунист4*; Серафимович—„Бабья деревня**; Колосов—„Трина щать".
Беспризорные дети: Сейфуллина—„Два друга4*. „Инвалид**. „Правонару ш ител и".
Положение женщины: Неверов—„Марья-большевичка".
Милитаризм: Сенкевич—„Бартек победитель4'; Серафимович — ,,Как он умер".
Империализм: Мультатули — „Саид и Адинда*4; Лондон — „Во имя провосудия".
Имеются подходящие рассказы в „Красной Ниве", “Прожекторе", „Красноармейце" и других журналах, а также в специально составленных под редакцией Е. Медынского сборниках—„Громкая читальня". Изд. „Работник Просвещения".
Как читать.
Обстановка чтения должна быть кружковая — непринужденная. Человек 5—10 и в крайнем случае 15—20, не больше, могут собираться один-два раза в неделю в заранее определенные дни и часы в избе-читальне, клубе. Летом и в теплые осенние дни лучше вести чтение где-либо на воздухе— в саду, на лужайке. Наконец, если кружок невелик, можно собираться у кого-либо из членов кружка на дому.
До чтения рассказа к чтению и беседе.надо подготовиться. Эта подготовка заключается в следующем:
1) надо выбрать рассказ для чтения;
2) наметить, кто будет читать его вслух; этому лицу необходимо внимательно прочесть намеченный рассказ про
*) Издан „Красной Новью" отдельной книжечкой.


90
КАК УЧИТЬСЯ
себя, отметить слона, которые могут быть непонятны слушателям, и заменить их подходящими попятными словами, сократить длинные описания и рассуждения в рассказе;
3) наметить тему для беседы;
4) подготовиться к ведению беседы, наметив ее последовательность, главнейшие вопросы, прочесть книги, относящиеся к теме беседы, достав их в ближайшей библиотеке;
5) раза 3—4 прочесть рассказ вслух дома, громко и выразительно.
При чтении надо соблюдать различные интонации: некоторые места рассказа читать тише, другие громче; иные медленнее, другие быстрее; выше или ниже, стараясь передать интонациями переживания, характеры действующих лиц и т. д.
Рекомендуется читать, не глядя все время в книгу, а время от времени взглядывая на слушателей, отрываясь от книги. Если вы предварительно прочли рассказ раза з—4 вслух, вам легко будет одним быстрым взглядом схватывать целую строку и произносить ее, лишь раз 'взглянув в книгу, а большею частью глядя на слушателей. При таком способе чтения получается получтение, полу- рассказ; у чтеца сохраняется непрерывная связь со слушателями, естественнее, свободнее будут жесты.
Никаких объяснений во время чтения рассказа не делается, чтобы не нарушать художественного впечатления» переживаний от рассказа. Непонятные слова не читаются вовсе, а заменяются подходящими, понятными, или выпускаются, если это возможно вообще. Если выпустить совсем или заменить этих слов нельзя, их надо объяснить до чтения рассказа в маленькой вводной беседе. В такой же вводной беседе объясняется место действия рассказа, если оно неизвестно слушателям. Например, перед чтением рассказа Короленко „Сон Макара" надо провести маленькую беседу, ознакомив слушателей с прежней Якутской областью (ныне Якутская Социалистическая Республика) и ее жителями; перед чтением рассказа Мультатули „Саид и Адинда" сказать несколько слов об острове Яве и т. д.


ЧТЕНИЕ ВСЛУХ
91
Как вести беседу.
Когда чтение рассказа кончено, надо, не делая перерыва, сразу приступать к беседе. Перерыва не следует устраивать, чтобы не нарушать созданного рассказом впечатления, иначе беседу придется налаживать с трудом.
В беседе нс нужно вовсе делать литературнокритического разбора прочитанного произведения» не следует говорить о достоинствах и недостатках рассказа, разбирать его главную мысль, делать характеристики действующих лиц, тем более не следует говорить об авторе прочитанного рассказа.
Вся беседа должна быть не литературным разбором рассказа, как художественного произведения, но беседой политического или экономического характера по поводу прочитанного рассказа.
Например, по рассказу Под'ячева „Сон Калистрата Степаныча" (напечатан в „Известиях ВЦИК“ 1 января 1924 г.) ведется беседа на следующие темы: 1) завоевания Октябрьской революции для крестьян, 2) комитеты бедноты, з) разруха в крестьянском хозяйстве, 4) меры к восстановлению крестьянского хозяйства, б) что ожидает крестьян, если вернется помещик.
При ведении беседы некоторые ее части в зависимости от интереса собеседников могут быть развиты более подробно, другие сокращены.
Не всегда нужно затрогивать в беседе несколько тем; но некоторым рассказам целесообразней провести одну тему, но хорошо ее разработать. Во всяком случае никогда нельзя быть привязанным только к прочитанному рассказу, по нужно уметь связывать рассказ с жизнью.
Таковы же в общем указания по вопросу о чтении вслух научно-популярных и политических книжек.
Е. Медынский.


92
КАК УЧЙТЬСЯ
Запись прочитанного.
Как записывать.
Прежде всего явится, кажется, пустячный, а на самом деле важный вопрос: где записывать—в тетради или на отдельных листах? Мы рекомендуем последнее, и в дальнейшей уже научной работе эта привычка делать выписки или конспект на отдельных листах принесет незаменимую пользу для распределения материала для лекции или статьи. В чем тут дело? А вот в чем. Ежели взять тетрадь, то обычно берется общая тетрадь, куда заносятся выписки, конспекты по самым разнообразным вопросам, и большая потом пытка находить нужный материал среди всевозможных выписок. Да и не рассчитаешь заранее место, и придется одну и ту же книгу записывать в разных местах.
Гораздо поэтому удобнее пользоваться отдельными листиками. Самое лучшее пользоваться тетрадочной бумагой в линейку или в клетку. Каждый лист либо перегибается, пополам, т.-е. в четверку, либо четверка перегибается пополам в восьмушку. Писать надо только на одной стороне. Почему? А чтобы можно было при работе разложить перед глазами весь материал и быть в состоянии сразу же его находить. Если писать на обеих сторонах, то сразу обозреть весь собранный вами материал нельзя, а придется переворачивать листки. Затем первоначально заполняется только левая сторона, а правая за перегибом остается временно незаполненной. Делается это для того, чтобы на правой стороне отмечать свои взгляды, свои мнения об отмеченных местах, и дня того, чтобы в будущем, когда будет собираться материал на ту же тему, его легко можно было бы присоединить к уже собранному. Писать рекомендуется четко, желательно чернилами или химическим, чернильным карандашом, но не под каким видом не мягким простым графитным карандашом. Написанное мягким карандашом легко стирается и смазывается, и уже через короткое время будет трудно разобрать, что написано. По


ЗАПИСЬ ПРОЧИТАННОГО
93
мерс написания листков их надо номеровать, указывая автора, название, место и год издания. Последнее делается для того, чтобы знать, с каким именно изданием мы работали. После названия мы ставим цифру 1, на последующих листках можно писать название коротко, ежели оно длинно, и рядом с' названием—цифры 2, 3, 4 и так далее в порядке чтения книг. Делать это надо для того, чтобы легко находить листки, зная, что искомое место имеется в середине или в конце. Для каждого предмета листки надо собирать отдельно, сделав обертку из бумаги же и отметив на ней, что тут хранится.
Что же записывать.
Запись можно вести двояко: либо конспектировать содержание книги, либо ограничиваться выпиской наиболее важных мест. Надо уметь пользоваться и тем, и другим способом, так как они взаимно друг друга дополняют. В самом деле писать конспект или краткое содержание совершенно естественно, а значит, и нужно, когда мы начинаем изучать тот или иной предмет. По усвоении же начатков, азов данной науки легко будет перейти к составлению выписок.
Возьмем пример—книгу Е. Дикштейна „Кто чем живет" (изд. „Московский Рабочий", Москва, 1922 г. 30 стр.). По мере чтения данной книжки перед читателем постепенно будут выясняться ответы на ряд вопросов, поэтому и содержание книги легко разбить на следующие разделы или части:
Всегда люди жили, как живут теперь, или раньше жили иначе?
От каких причин зависит ценность или стоимость вещи которая продается и является товаром?
Что продает рабочий и кто покупает его рабочую силу?
Как оплачивается рабочая сила?
Почему получается излишний продукт, и почему он при капитализме поступает в распоряжение не рабочего, а капиталиста, и так далее?
По мере усвоения читаемого у читателя и будут получаться ответы на вопросы, которые затрогивает автор. По


К Л К УЧИТЬСЯ
1)1
этим у очень важно на первых норах располагать под рукою вопросником и читать с его помощью. И это дело не только самого первоначального обучения. Если вы возьмете „Русскую историю" Ключевского, то увидите, что на полях книги постоянно дается содержание страницы. В „Капитале" Карла Маркса содержание указано первой строкой страницы. Такое разделение материала очень помогает при его усвоении, так как в этом случае вы знаете, о чем идет речь. Так вот мы с вами читаем Дикштейиа и ведем конспект, т.-с. краткое изложение содержания данной книги. При этом мы замечаем, что ему удается очень ясно и отчетливо выразить ту мысль, высказать которую мы сначала можем только путем длинной и неуклюжей фразы, н только постепенно мы научимся чеканке своих мыслей, подобно тому, как мы это видим у Маркса или Ленина.
На правой стороне или на полях тетрадки мы будем записывать свои мнения о прочитанном, свои недоумения, свои возражения, если мы несогласны с автором. К. примеру, приходится нам после Дикштейна читать книгу какого-нибудь буржуазного экономиста, который доказывает, что никакой' прибавочной стоимости нет, а по тем-то и тем-то причинам (их приводят много, всех й не перечислишь) именно капиталист создает стоимость продукта, почему дс н природа, и господь-бог и установили в его пользу прибыль. Вы читаете подобное оправдание капитализма или, как говорят, его апологетику, и у вас по мере чтения создается возражение автору. И следует эти возражения и вообще мысли о прочитанном сейчас же записывать, а то при дальнейшем чтении они сменятся новыми, и их будет очень трудно восстановить.
Таким образом путем составления конспекта, выписок наиболее ярких выражений (цитат), отчетливых формулировок с одновременным записыванием наших собственных мыслей по поводу прочитанного у нас накопится материал, с помощью которого мы легко повторим усвоенное нами и проверим наши знания.


Отметки в книгах.
Есть в Москве Институт Маркса-Энгельса, основанный неустанными трудами т. Д. Б. Рязанова. Там есть книги, некогда принадлежавшие Марксу или Энгельсу. Когда просматриваешь их, то видишь, как наши учителя испещряли своими заметками свои рабочие книги. Многие возражают против запачканных книг. Но мы должны сразу же поставить вопрос на правильные рельсы. Делать заметки, подчеркивания в общественных книгах, взятых в библиотеке, преступно, так как своими замечаниями или подчеркиваниями мы станем мешать следующему читателю. Но в наших рабочих книгах мы не только можем, но и должны прибегать к помощи карандаша, чтобы отмечать верные или неверные места. Каждый сознательный русский рабочий и крестьянин должен иметь ряд подручных книг, в частности „Коммунистический манифест" Маркса- Энгельса—книгу, которую надо всем нам хорошо изучить. Выписывать все хорошие места не стоит,—пришлось бы переписать всю книгу,—но отметить их надо, чтобы легко находить, и составить им указатель. Пользоваться следует цветными карандашами: синим отмечать тс места, с которыми мы согласны, подчеркивая их или отмечая чертой сбоку, и красным, которым мы отмечаем ошибки автора или те места, с которыми мы несогласны. Л когда автор порет явную чушь, молено сбоку ставить вопросительный знак. Попадается вам книжка сторонника частной собственности и капитализма, меньшевика Локермана, о первой советской власти в Ростове-на-Дону, и вы читаете там, что коммунисты „социализовали" женщин; естественно, вы не можете не отметить этого места и не удержитесь от крепкого слова по адресу клеветника. А затем эти отметки шггересно просмотреть при повторном чтении, и вы с интересом убедитесь, как вы выросли умственно за время между первым и вторым чтением данной книги, и вам будет интересно сравнить, на что вы обращали внимание в первый раз и на что обращаете внимание при вторичном чтении. Следуя всем изложенным советам, мы научимся читать не как гоголевский Петрушка, а так, чтобы чтение явилось для нас могучим орудием познания окрулсающего нас мира и его перестройки.
Ст. Кривцов.


Примеры записи прочитанных книг.
1. 	Ответы по готовому вопроснику.
Дикштейн, С. „Кто чем живст“. Изд. „Московский Рабочий", Москва. 1922 г. 30 стр.
Вопросы: Примерные ответы:
1. Каждый ли человек живет своим трудом?
Своим трудом в меновом обществе не живет никто; даже те, которые трудятся, изготовляют разные продукты и изделия на продажу, например, сапожник—сапоги, портной—платье. Можно поэтому сказать, что трудящиеся содержат себя своим трудом
2. Как обмениваются или продаются изделия или продукты труда?
Они обмениваются по количеству заключающегося в них труда или по трудовой стоимости.
3. Что необходимо для производства продуктов (изделий)?
Необходимы средства произво1ства: земледельцу— земля и земледельческие орудия- плуг или соха, борона и проч.; сапожнику— мастерская и инструменты и т д.
4. Как же содержат себя те, кто не имеет средств производства?
Они вынуждены продавать свою рьбочую силу, нанимаясь в качестве рабочих к тем, кто имеет эти средства, и получая заработную плату.
5. Как определить, сколько стоит рабочая сила наемного рабочего?
Работник получает за свою работу столько, сколько ему нужно на его скудное содержание. или, другими словами, сколько нужно для производства рабочей силы.
~бГЗачем фабрикант покупает рабочую силу?
Для извлечения из нее прибыли.
7. Откуда же берется эта прибыль?
Фабрикант не доплачивает рабочему за часть рабочего времени, присваивает себе стоимость неоплаченного труда рабочего, или прибавочную стоимость.
8. Откуда получается доход купца?
Фабрикант продает изделия своей фабрики оптовому купцу, делая скидку со стоимости товара. Из своей прибыли, полученной от экс- плоатации рабочих,оВ у 1еляетча< тичку куипу
9. Откуда берется доход банкира?
Большинство предприятий берет на производство деньги взаймы в бавках и платит банкирам проценты из то» же прибыли, т.-е. из неоплаченной части труда рабочего.
10 Почему рабочие, трудом которых живут фабриканты, купцы, банкиры, допускают такую эксплоатацию?
Потому, что они не владеют орудиями производства. Собствевность ва крупнейшие орудия производства принадлежит в капиталистическом обществе капиталистам.
11. Как же изменить такой порядок?
Нужно отобрать орудия производства у частных собственников и, не деия их (потому, что для общества такой раздел невыгоден), оделять их общественным достоянием.
12. А можно ли это сделать?
Можно, потому что кн питал истов становится все меньше и меньше, а число рабочих все увеличивается, и, работая вместе, они сознают значение общих усилий.


ПРИМЕРЫ ЗАПИСИ ПРОЧИТАННЫХ КНИГ
97
Указанные здесь вопросы даются руководителем кружка или берутся из соответствующих пособий, из журнала. „Помощь Самообразованию".
Читателям нужно учиться самим придумывать вопросы при чтении, при чем здесь возможны два приема:
1) Вопросы Вырабатываются членами кружка постепенно: сначала все желающие предлагают первый вопрос или первые два вопроса; предложенные различные формы вопросов обсуждаются, и большинством принимается, как наилучшая, какая-либо одна. Принятые формулировки вопросов записываются всеми членами кружка, после чего каждым членом составляются ответы.
Составленные ответы прочитываются и обсуждаются. Затем приступают к выработке следующих вопросов и т. д.
2) Сначала вырабатываются все вопросы к книге, после чего они прочитываются, обсуждаются, вносятся поправки; После этого каждый член кружка пишет ответы. Когда все написали, один из членов кружка прочитывает свои ответы, которые обсуждаются сообща.
' Позже, когда получен уже навык в ^остановке вопросов, каждый член составляет к прочитанной книге вопросы и даст па них ответы самостоятельно, и уже готовая работа читается в кружке и обсуждается.
2. 	Конспект книги.
Конспектом книги называется краткое изложение содержания. Конспект состоит из двух частей: 1) библиографических сведений (автор, заглавие, издательство, место и год издания, число страниц) и 2) изложения содержания.
Конспект может быть кратким или подробным.
Пример краткого конспекта.
Дикштейн, С. „Кто чек живет". Изд. „Московский Рабочий", М. 1923 г 30 стр.
В меновом обществе никто не живет своим трудом; правильнее было бы сказать: в меновом обществе трудящиеся содержат себя своим трудим, изготовляя изделия и продукты на продажу Обмениваются продукты на другие по количеству заключающегося (затраченного на них) труда, или, как говорят по их трудовой стоимости Спутник Самоучки.


98
КАК УЧИТЬСЯ
У кого нот ор'дмй производства (например, у рабочих), те продают свою рабочую силу, получая за это ст >лько, сколько необходимо для поддержания и восстановления эт »й силы.
Покупают рабочую силу капиталисты (папример, фабриканты), чтобы извлекать для себя up быль
Они не оплачивиот рабочим части их рабочего времени, присваивают себе п р и б а н о ч н у ю ценность.
Часть эюй присвоенной ирибавочной ценности они отдают купцу в виде скидки; чисть—помещику за пользование землей, на которой стоит фабрика; ча ть в виде процентов отдают бапю ру, у которого брали взаймы деньги, а большую часть* остав тют себе.
Эта эксилоатация труд» рабочих происходит потому, что существует частная < обств»чшость на средства произво ictbr (фабрики, машины и т. д). Уничтожить эIу э сил атацию можно, отоорав у капиталистов орудия иро изводства и сделав их оощественным достоянием.
3. 	Выписки.
Выписки или цитаты—это дословное списывание наиболее интересных мыслей.
Цитаты делаются дословно, т.-е. словами автора. Их обыкновенно делают из книг крупных ученых, теоретиков. Так следует делать выписки из произведений Маркса, Энгельса, Плеханова, Ленина.
Вверху листка пишется заглавие книги, из которой берется цитата, а также издательство, место, год издания, а после каждой цитаты (из книги ведь может быть сделано несколько цитат)—указание страницы, откуда взята цшата. Вверху карточки полезно указывать название вопроса, к которому (лносится цитата; ведь по вопросу, допустим, о прибавочной ценности мы можем найти цитаты у Маркса, у Каутского, у Богданова и т. д. Выписки берутся в кавычки, чтобы показать, что это—подлинные слова авт ора.
Уменье взять наиболее яркие и интересные цитаты требует некоторого наьыка.
Во время чтения книги надо отмечать у себя в тетради страницы и строки, которые следовало бы выписать. После окончания чтения производятся выписки.
Е. Медынский.


Образец листка для конспектов и выписок.
№
Д и к ш т е й н С. „Гто чем живет" Изд „Московский Рабочий". Москва. 1922 г. 30 стр.
Прочтена: Москва. 10-13 иоября 1924 г.
Размер-Ун или V4 писчею листа.
Заполняется одна лицевая сторона; на обороте пишутся_личные залегай о прочитанном.
7*


100
К А К У Ч И Т Ь С Я
Графические записи.
Диаграмма, графика (или кривая) и схема.
При работе над книгой, кроме записей (выписок и конспектов), полезно делать графические записи (рисунком, чертежом). К таким записям относятся: диаграмма, графика (или кривая) и схема.
Диаграммами и графиками изображаются цифровые данные, схемой—рассуждения (ход мысли, доказательства)
и построения.
Наглядные изображения способствуют лучшему запоминанию цифр и дают возможность легче делать выводы и сравнения.
Диаграммы вычерчиваются самым различным образом. В простой форме диаграмма состоит из линий разной длины (смотрите диаграмму „Сравнительная длина рек“). Для составления диаграммы берется бумага в клеточку (можно клеточки или, кок говорят, сетку изготовить са-
Сравнительная длина рек.
»-
о
о.
UJ
аЗ
о
о
1о
1000
о
о
U-*
т
о
О
£
о
о
КП
о*
а
о
о
«о
о
о
vO
«о
В
о
о
о
-т
ОЛ
"А
8
-т
Vi
4Е.П
N.
А
АЛ
Р.
Л
ОН
AM
ИН
А.
А
К
Дв
im
(
ЕВ
At
-
С
\п
3
И
Об
f>
АР
>Тк
ь
А
\м
и
I
Лена.


' ГРАФИЧЕСКИЕ ЗА IIIIС И
101
мому). Прежде исего устанавливается масштаб; на нашем примере одна клеточка изображает 250 перст или две клеточки=500 верст. Затем па бумаге проводится линия сверху вниз (можно—слева направо). После этого вычисляют, сколько клеточек займет река Волга; для этого число верст длины реки (3.500) делят на масштаб (250); 3.500:250 = 14; Волга должна быть изображена линией, равной 14 клеточкам. Таким же порядком наносятся и остальные данные.
Более сложный вид имеет диаграмма на тему:
Сколько на одну душу приходилось хлеба в 1914 г.
Здесь числа изображены не линиями, а прямоугольниками; основания (широта) прямоугольников одинаковы, прямоугольники различаются только но высоте. Диаграмма вычерчивается точно таким же порядком, что и предыдущая. Выбирается масштаб, в данном случае—очень невысокий прямоугольник; масштаб равен 5 (нудам), смотрите линейку с делениями слева. В России [хлеба на 1 душу населения приходилось 15 пудов, поэтому на диаграмме изображен прямоугольник высотой в три масштаба.
Для оживления и большей наглядности диаграмма дополнена рисунком печеного хлеба. Иногда прямоуголь-


102
КАК УЧИТЬСЯ
ники заменяются сплошь рисунком точно такой ясене личины; например, в данном примере вместо прямоугольников можно было бы нарисовать мешки с зерном.
Более трудна для вычерчивания диаграмма в окружности (или в окружностях), например:
Добыча нефти по государствам.
Мене 7,
Гол Инд
Г.
АвсгВсн
Пр сгр 4 X
Лроч ... £,4%
4901г.
"1913г.
ДляДгостроении такой 'диаграммы необходимы знания из элементарной [геометрии и нужны приборы—циркуль и транспортир. Масштабом здесь является 1° (один градус). В Соединенных Штатах Америки в 1913 году добывалось 62,4% (процента) мировой добычи нефти; на диаграмме справа Соединенные Штаты занимают 62,4°/о круга, или 225° (Точно—224,64°).
Другая диаграмма „Добыча нефти в 1901 году", меньше соседней („Добыча нефти в 1913 1’оду“), потому что валовая добыча «нефти в этом году меггьше, чем в 1913 (смотрите цифры в центрах окружностей). Величина кругов не случайна: левый круг меньше правого во столько раз, во сколько добыча 1901 года меньше добычи 1913 года.
Графика (или кривая). Как простейшим образом вычертить кривую, показывающую рост или уменьшение чего- нибудь?
Для этого поступают так: берут лист бумага (или страницу в тетради), проводят на нем горизонтальную линше па таком расстоянии от верхнего края листа, чтобы поме¬


ГРАФИЧЕСКИЕ ЗАПИСИ
103
стился чертеж, затем на одном из концов этой линии (обычно на левом) проводят вертикальную линию (перпендикуляр). Далее на обеих этих линиях отмечают ряд делений на равном друг от друга расстоянии. Эти деления имеют свои обозначения, при чем обычно на горизонтальной линии обозначают время, а на вертикальной—количество. Впрочем это необязательно, так как обозначения меняются в зависимости от того, что хотят изобразить. Через эти деления проводят ряд линий на равном расстоянии друг от друга (параллельных) и чертят кривую на полученной таким образом сетке.
Поясним это на примере. Допустим, что мы хотим изобразить кривую роста стоимости продукции советской государственной промышленности по месяцам 1922—1923 г._
Находим нужные для этого цифры з справочниках (или газетах). Затем чертим сетку, поставив в вертикальном столбце обозначение стоимости в миллионах рублей по довоенным ценам, а на горизонтали укажем деления соответственно месяцам года: 1, 2 и т. д. месяцы (см. рис.).
1 г ъ и s в 1
\
9 10 л\ 1*. л I а А
т
/
МЕС ЯЦЫ.
Кривая (или графика) стоимости проекции государственной про мышленвоста с января 1922 г. по июль 1923 г.
Из этой кривой видно, что стоимость продукции гос- нромышленности равнялась в январе 1922 г. 53,4 милл. рублей, в июне дошла до 90 милл.


СХЕМА
организационного строения РКП(б).


СЛОВАРИ И СПРАВОЧНИКИ
105
Словари и справочники.
При чтении отдельных книг нередко встречаются непонятные иностранные слова, туманные места, обусловленные незнанием чаще всего тех или иных вещей со стороны читателя, места, которые настолько заинтересовывают собой, что хочется тут же узнать что-нибудь побольше по этому вопросу и т. д.
Для разрешения подобных вопросов, для преодолении затруднений, встречающихся при чтении книг, для углубления в изучаемый предмет, для более критического отношения к книге требуется уменье пользоваться разного рода справочниками и словарями.
Объяснение непонятных и д о с т р а н н ы х слов можно найти в словарях иностранных слов: '
„П опулярный политически й с л о в а р ь‘\, и о д ред. Э льдин а (изд. „Красная Новь“, М., 1923 г., второе дополн. и исправленное издание в настоящее время вышло в свет);
„Словарь читателя гавет“ (Харьков, 1923 г., изд. „Пролетарий").
П а в л е и к о в — „0 л о в а р ь. и и о с т р а и н ы х с л о в~, вошедших в состав русского языка (изд. автора, И. 1917 г.).
Всевозможные справки по любому вопросу можно найти в так называемых энциклопедических словарях.
Энциклопедические словари заключают в себе сведен.и я по всем отраслям знания, располагая их в алфавитном порядке соответствующих вопросов. Вот, например, о каких вопросах дает сведения начало 1 тома энциклопедического словаря бр. Гранат: аберрация в астрономии и оптике, Абиссиния, -абсолютизм, Аввакум, Авенариус (философ), Австралия, Австрия, автомобили, автономия, агрономия и т. д.
Энциклопедический словарь бр. Гранат является лучшим энциклопедическим словарем нашего времени: он один из самых полных словарей не загроможден мелочами, которые очень редко кому требуются: на каждое слово в словаре дана более или менее обстоятельная статья или за*


106
К Л К УЧИТЬСЯ
метка, написанная хорошим литературным языком; сведения, даваемые словарем, весьма свежие.
Словарь этот (в последнем своем, 7-м, издании) начал выходить в свет с 1909 года и был доведен перед революцией до буквы „11“ (до 38-го тома); в настоящее время словарь заканчивается.
К энциклопедическому словарю бр. Гранат по характеру близко примыкает „Малая энциклопедия", изд. Брокгауз-Эфрон, но статьи ее суше и короче, много лишних мелочей; этот словарь в последнем своем (дореволюционном) изданий также не закончен.
Самый полный энциклопедический словарь на русском языке — „Большая э н ц и к л о п е д и я“, изд. того же 15р о кга уз -Эфрон (150 полутомов, в отдельном' переплете каждый), издававшаяся с 1895 г. по 1903 год. Естественно, что многие сведения в этом словаре сильно устарели.
Есть еще энциклопедический словарь товарищества „Просвещение", довольно посредственный.
Государственным Издательством готовится в настоящее время к печати „Малый энциклопедический словарь" (в 250 печатных листов, в 2 тома), стоящий на высоте всех современных научных сведений.
Читая книги, к энциклопедическим словарям нужно приучаться обращаться как можно чаще: просматривать, прочитывать в них не только те слова и вопросы, которые оказались в читаемой книге слабо освещенными или плохо понятными, но и те, по которым читатель вообще не имеет особенно больших сведений.
При чтении художественных произведений и научных книг крупных ученых в частности полезно просматривать в энциклопедических словарях статьи, посвященные авторам этих книг.
Кроме энциклопедических словарей, существуют некоторые специальные словари по отдельным наукам *),
*) Из них для массового читателя наиболее будут полезны: „Биологический словарь" выпущенный в свет недавно иа-вом Френкеля (uo i род проф Н'мидта). „Всемирный экономический и финансово-политический справочник1* под ред Блинова и Деревенко (ГИЗ. П 1923 г.) и „Крестьянская сельскохозяйственная энциклопедиям (в б томах), печатающаяся Госиздатом в Москве.


СЛОВАРИ И СПРАВОЧНИКИ
107
а также биографические словари деятелей в различных областях науки и искусства, к которым также полезно обращаться за соответствующими справками.
На ряду со словарями большую помощь при чтении книг оказывают всякого рода справочник и: справочники дают обыкновенно важнейшие сведения по отдельным отраслям знания и жизни в виде сжатых систематических обзоров, указывают библиографию вопроса, приводят цифры и хронологические даты, дают тс или иные указания, практически полезные в той или иной области, и т. д.
Из отдельных типов справочников наиболее ценными для массового читателя следует признать прежде всего статистические справочники, дающие систематизированные цифры по тому или иному вопросу.
Например, если вы читаете какую-нибудь книгу по аграрному вопросу в России, вам небесполезен будет справочник „Сельское хозяйство России в XX веке“. (Изд. „Новая Деревня", 102В г. Редакция Н. Огаповского. Сведения даны за 1001—1022 гг.).
Положим, вы прочли в какой-нибудь популярной книжке утверждение, что „русский хлеб будет скоро серьезно конкурировать с американским хлебом на мировом рынке" (боа особых доказательств этого положения). Нужно ясно представить себе, что это значит: сколько вывозила Россия хлеба на мировой рынок за последние (довоенные) годьг, сколько вывозит сейчас, куда вывозила Россия свой хлеб (в какие страны), куда и в каких размерах вывозила свой хлеб Америка, какова урожайность хлебов в России и Америке (т.-е. у кого богаче впереди перспективы) и т. д. На все эти вопросы вы и получите точный цифровой ответ в указанном выше справочнике, дополнив недостающие сведения, положим, из другого справочника того же издания: „Мировое сельское хозяйство" с 1913—20гг.
При чтении книг по вопросам промышленности, торговли и транспорта ценным и статистическим и справочниками явятся такие книги, как:
1. Сарабьянов, В. —„Промышленность" (сборник материалов). Изд. „Красная Новь", 1922 г.
2. „Русская промышленность в 1922 году".


\
к а к у ч и т ъ с я
J 08
Отчет ВСНХ к X С'езду Советов (и позднейшие издания того ясе типа).
3. „Народное хозяйство России за 1922 год" иод. род. газеты „Экономическая жизнь" (полезно сравнить <: вышеуказанным отчетом ВСНХ, не чуждым ведомствен’ него оптимизма).
4. Коган М. и Шенкман И.—„Экспортные возможное'! и России". М. 1923 г. Нзд. Наркомвиешторга.
„Мировое хозяйство за время е 1913 г. по 1921 г.“. (Статистический ежегодник, год издания I) Под ред. проф. С. Л. Фалькнера. М. 1922 г. Изд. ВЦСПС х).
При чтении книг по политическим вопросам и профессионально м у движению незаменимым справочником явится „Ежегодник Коминтерна" на 1923г. *).
После статистических справочников крайне полезны при чтении книг справочники юридического характера
Совершенно неправильно думать, что такие справочники нужны только для непосредственной практической работы, для непосредственного разрешения спорных юридических вопросов.
Положим, вы читаете книжку о социальном страховании в России. Из нее вы узнаете, например, что пособия на случай болезни в настоящее время выдаются в более значительных размерах, чем год тому цазад. По как выдаются такие пособия, какова процедура назначения их, на какой срок выдается пособие, как продлить пособие, как увеличить его и т. д.,—на все эти вопросы вам нужно получить точные, практические ответы для себя лично и для вашего знакомого, друга.' Читая книжку по социальному страхованию, вот и нужно ставить себя в положение застрахованного, в положение получающего или желающего получать пособие и т. д. и, встав на эту позицию, и у ж н о выяснить вопрос до конца, во всех его деталях, чтобы в голове остались не одни общие фразы о социаль-
') К этой же категории справочников следует отнести учебники экономической географии Борисова,Тимофеева, Коган-Бсриштейва, Си- ницкого, Дмитриева и др ■
г, См также „Мировое профессиональное движение" справочник Профинтсрна, под ред. Лозовского. Госиздат, М. Том 1, ц. 5 р. (1924 г.)


СЛОВАРИ И СПРАВОЧНИКИ
10»
ном страховании, а вполне ясное (практическое) отношение к этому вопросу.
Наиболее нужными юридическими справочниками для рабочих и крестьян являются такие книги:
1. 	„Кодекс законов о труд е“. Изд. Наркомтруда.
2 „Действующее законодательство о труде" (сборник важнейших постановлений и распоряжений ВЦИК, СНК. ВЦСПС, ИКТ и НКСО). Изд. Наркомтруда,
• 1922 И 1923 Г.Г. (В 2 ТОМ.).
3. Г с р а с и м о в и ч, В. —„Социальное страхование". Изд. Вссрокомпома. М. 1923 г.
4. Алфеев с кий.—„Справочник но жилищному вопросу". Изд. Всерокомпома. М. 1923 г.
б. Варшавский, К.—„Трудовой договор". Изд. „Академия", 1923 г.
в. „Земельный кодекс РСФСР" (утвержд. IV сессией ВЦИК, в октябре 1922 г.). Изд. „Новая Деревня".
После юридических справочников следует указать па. словарно-биографические и хронологические справочники, особенно полезные при чтении исторических книг.
Положим, вы читаете какую-нибудь книгу о событиях в Петрограде 3—5 июля 1917 года (первое массовое выступление рабочих против Временного Правительства). Вы встречаете в ной несколько знакомых вам имен умерших революционных деятелей, вы не уясняете себе места этих событий в общем ходе революционного движения 1917 года. Обратитесь к хронике революции 1917 г., изданной Истпартом (книги Авдеева и др.), и вы,получите ответ на последний вопрос. В с л о в а р с—п а м я т н и к е жертвам революции, изданном тем же Истпартом, вы, может быть, получите ответ на первый интересующий вас вопрос, и т. д.
Наиболее элементарные справки, могущие понадобиться рабочсму-массовику при чтении газет и книг (при заслушании докладов и пр.), собраны в специальных „справочных книжках рабочего", издаваемых разными издательствами. Эти справочники дают наиболее существен-


ПО К А К У Ч И Т Ь О Л
иые оправки но самым равным вопросам статистического, исторического и т. и. характера.
Наконец,, следует у кв ыть, что к тину справочно-энциклопедических пособии принадлежат книги, в которых даются сильные о б в о р ы со с т о я н и я и итогов отде л ь- н ых наук в форме, предназначенной для самостоятельного чтения таких книг.
Такова, например, дореволюционная „Народная э н ц и к л о поди sv‘ Харьковского общества р а- е п р о с т р а и е н и я в пароде г р а м о т и о с т и, в 15 томах (и;д. Сытина). Много серпелюе работа „Итоги науки в т е ори и и п р а к т и к е‘*, и :дания т-иа „Мир" в Москве {нс закопчена).
Наконец, харьковское и дательство „Молодой Рабочий** обещает выпусти, 12-tomiivio энциклопедию подобного же типа под заглавие.^ „Круг Знании**.
В. Невский.
Памятка читателю.
1. Лучше читать немного, но основательно. „Глотание" книги—самое непроизводительное занятие.
2. Чрезвычайно большое значение имеет выбор книги. Если захочется читать по какому-либо вопросу, то прежде всего пало либо посоветоваться со знающими людьми, либо запасти» рекомендательными списками книг по данному вопросу. Выбрать самые хорошие, самые нужные книги, а из них ту, которая ио силам, с которой надо начать.
3. Читая, временами надо останавливаться и отдавать себе отчет в прочитанном. Если есть непонятные слова, над» в каком-нибудь энциклопедическом словаре справиться, что это олово значит, потом записать в особую тетрадку и самое слово, и его значение, а также придумать несколько фраз, где бы это слово употреблялось, и их записать. Если непонятно какое-нибудь место, то полезно еще раз перечитать его и отдать себе отчет в том, что именно непонятно: слово, выражение, мысль и т. д. Затем выписать непонятное место, потом что именно непонятно. Не оставлять не¬


ПАМЯТКА Ч И Т А Т Е Л Ю
П1
понятное таковым: надо либо спросить, либо найти ответ где-нибудь в книге.
4. 	По окончании чтения каждой главы, пока еще прочитанное свежо в памяти, записать у себя в тетради содержание прочитанного. Если читающий не привык к такому записыванию, пусть попробует записать содержание газетных статей. Теперь в „Правде** перед наиболее важными статьями помещается их краткое содержание.
Полезно проконспектировать (изложить вкратце) одну из таких статей, не заглядывая сначала в изложение содержания, а потом сравнить свой конспект с конспектом „Правды**.
6. Если какая-нибудь мысль в читаемой книжке осо- бенпо поразит или понравится, ее тоже надо переписать в тетрадку. Хорошо записывать по памяти, потом сравнить с текстом и тогда уже еще раз записывать по памяти уже точный текст. Это развивает навык точно передавать чужие мысли, а этот навык очень важный.
в. Надо также выписывать себе в тетрадку все то, что надо запомнить: годы событий, имена, цифры. Часто бывает полезно нс только выписать цифры, но и составить к ним соответствующую диаграмму, чтобы нагляднее представить себе дело.
7. По окончании чтения книги надо дать себе отчет в том, что дала нового эта книга, если дала: чего но дала; что еще надо узнать по тому же предмету; в чем читающий согласен или не согласен с автором и почему.
Конечно, вначале такой способ чтения покажется очень медлительным и трудным, но уже 4—5 книжек, прочитанных таким образом, дадут навык к серьезному и сознательному чтению. Навык же этот чрезвычайно важный.
Н. 	К. Крупская.


112
КАК УЧИТЬСЯ
Гигиена чтения.
1. При чтении необходимо устанавлииать условия, предупреждающие появление утомления, как-то: удовлетворительное освещение, хороший шрифт (печать) книги; свободное сидение, тишина.
2. Организм во время чтения должен быть способен к хорошему восприятию. Надо избегать усталости от чтения и уметь в о-в рем я прекратить чтение.
3. При появлении усталости (общая вялость, ослабление памяти, внимания и воображения, головокружение, головная боль) необходимо оставлять чтение и отдыхать до полного исчезновения утомления.
4. Избегать чтения в такой обстановке, когда очень трудно сосредоточиться над книгой, и волевая энергия расходуете» понапрасну.
5. Нс следует читать поело основательной еды, когда организм занят пищеварением. Следует избегать чтения перед сном, после пищи (обед), так как в этом случае расстраивается сон и нарушается правильность процесса пищеварения.
6. Положение корпуса при чтении не должно утомлять ни грудной клетки, ни глаза; не надо читать лежа, можно читать стоя.
7. Освещение должно быть умеренное, не очень яркое, но не очень сумеречное. Глаза предпочтительно держать в тени.
8. Очень полезно при чтении делать перерывы для отдыха глаз и всего организма.
у. Чтение должно продолжаться непрерывно тем меньше времени, чем серьезнее книга, и во всяком случае желателен перерыв на Ч*—V2 часа через каждые два часа.


ПРАВИЛА ОБРАЩЕНИЯ С КНИГОЙ
113
Правила обращения с книгой.
Все сознательные граждане должны твердо помнить, что всякая книга, выдаваемая библиотекой для чтения, есть общественное достояние и что ее основным назначением является обслуживание наивозможно большего числа читателей.
Поэтому читатели должны усвоить и аккуратно исполнять следующие правила обращения с книгой:
1. Книгу необходимо возвращать в срок, устанавливаемый библиотекой, чтобы ее во-время могли получить и другие ждущие своей очереди читатели.
2. Делание на книгах на'дписей и пометок, подчеркивание строк как карандашом, так тем более чернилами недопустимо. Грязную книгу трудно и неприятно читать.
3. Нельзя с грязными руками садиться читать книгу; нельзя также мусолить пальцы, чтобы переворачивать страницы. Это вредно для здоровья и делает книгу неряшливой и грязной.
4. Трудно, читая книгу во время еды, не запачкать ее; цоэтоыу чтение книги во время принятия пищи недопустимо.
б. 	Следует решительно отказаться от привычки вкладывать в книгу карандаш и, ручки и лр. толстые предметы, а также загибать страницы или их углы на том месте, где останавливается чтение. Для этого надо вкладывать в книгу полоску бумаги.
6. Ни в коем случае нельзя перегибать книгу в корешке. От этого расшатывается переплет и отрываются листы.
7. Разрезать книгу можно только ножиком, а не карандашом, пальцем и т. д.
8. Выносимую в сырую погоду книгу следу ет плотно завертывать. Промокшая книга легко разрушается, а будучи поставлена на полку в библиотеке, плесневеет и заражает плесенью другие близ нее стоящие книги.
Спутник Самоучки. 8


114
КАК УЧИТЬСЯ
Советское законодательство в борьбе с „вредителями" книг.
З-го января 1923 г. Наркомюстом разослан на места следующий циркуляр:
Всем совнарсудам, ревтрибуналам и прокурорам.
По имеющимся в Н. Кл-Ю. сведениям, на практике замечается полная несогласованность в отношении привлечения к ответственности лиц, которые, получая для чтения книги из государственных книгохранилищ (библиотек), не возвращают таковых обратно. Некоторые из судов даже считают возможным привлечение таких лиц только к гражданской ответственности в виде возмещения имущественного вреда и не привлекают таких лиц к ответственности уголовной. Между тем указанное деяние не может не рассматриваться, как присвоение или расстрата государственного достояния, предусмотренные от. 18 5 Угол. Код. Неоходимо при этом иметь д виду, что означенное преступление является достаточно серьезным, так как оно причиняет материальный ущерб государству и наносит вред делу просвещения.
Означенное раз'яснение должно быть принято всеми судебными органами к неуклонному исполнению.
Народный комиссар юстиции Курский.
Член Коллегии Н. К. 10. Бранденбургский.
Памятка выступающему на собраниях.
1. Говори только тогда, когда тебе самому вполне ясно, что и как надо сделать, не выступай по вопросам, о которых ты сам имеешь только смутное представление.
2. Кохда возражаешь, не критикуй „вообще", не придирайся к оговоркам. Получится просто болтовня.
3. По д жладу выступай только тогда, когда можешь сказать что-нибудь новое и дельное.


115
САМООРГАНИЗАЦИЯ
4. Если то, что хотел сказать, уже до тебя сказано,— откажись от слова. Скучно слушать об одном и том же.
5. Начинай прямо с сути дела, без долгих вступлений и обиняков.
6. Излагай свои мысли сжато и точно, и так, чтобы тебя слушатели могли понять.
7. Пользуйся своим опытом и наблюдениями, но не ссылайся каждую минуту на себя,—то-то я видел, то-то сделал, сказал. А то скажут: „заякал".
8. Не своди личных счетов. Помни, что ты говоришь не для своего противника, а для всего собрания.
9- Не выступай по всякому поводу. Умей сказать, но умей и во-время помолчать.
10. Если выступаешь с докладом, то предварительно поработай над темой, основательно сам изучи вопрос. Иначе доклад будет бессодержательным, „на водичке".
11. Никогда не забывай об аудитории, для которой ты говоришь. Различные аудитории требуют и различного построения речи.
Самоорганизация.
1. Начинай с себя. /
2. Будь образцом аккуратности, точности, тактичности, опрятности. Иначе ты—плохой организатор.
3. Поскольку, входя в кружок, ты собираешься стать общественным работником и учить других, оглянись на себя, проверь и п-роверяй себя.
4. Рационально ли устроил ты обстановку, в которой живешь?
5. Разумно ли расходуешь время?
6. Резонно ли тратишь силы?
7. Не бросаешь ли труд на ветер?
8. Хорошо ли ты устроил свое жилище?
9. Правильно ли используешь доставшуюся тебе площадь? ^
10. 	Нет ли в твоей комнате ненужных вещей, хлама,
8*


lie
К А' К УЧИТЬСЯ
который только занимает место и сокращает об'ем воздуха, которым дышат твои легкие?
11. Помнишь ли, что особенно вредно курение во время тяжелой физической работы?
12. Достаточно ли чисто в твоем жилище?
13. Разумно ли ты питаешься? Подумал ли ты о том, что, может быть, за те же самые деньги можно питаться лучше?
14. Следишь ли ты за своим бюджетом? Пробовал ли ты критически отнестись к нему? Пробовал ли ты планировать свой бюджет (делать разбивку наперед, учитывая возможный приход и необходимый расход)? Это только кажется ненужным: при одинаковости твоего дохода расходовать^ по плану лучше, чем кое-как, на-глаз. От этих „на-глазок“ и „кое-как“ твои доходы не увеличатся.
15. Не бросаешь ли ты денег на ветер, покупая продукты у случайного торговца?
16. Проверял ли ты цены кооператива, сравнивая их с ценами лавочки?
17. Научил ли ты жену, как надо топить печи, чтобы меньше выходило дров?
18. Следишь ли ты за собой? Моешь ли руки? После работы. Перед едой. Придя с улицы. Перед сном.
19. Помнишь ли, что вредно есть во время работы?
20. Достаточно ли и удобно ли спишь?
21. Проветриваешь ли комнату перед сном и утром?
22. Попробуй учитывать все это,—увидишь разницу.
23. Убедишься, что скоро все это войдет в привычку. Тебе будет странно, как раньше все это тебе не приходило в голову.
24. Это совсем не „все вопросы". Это даже не перечень главных вопросов. Это—указание, что у тебя много работы над собой.
25. И над твоим личным и семейным хозяйством. А в доме ты—директор.
26. В нем и начни свою реорганизацию.
27. Начни с себя.
28. Начни с себя, и ты на деле увидишь, что даст тебе такой новый подход к самому себе, своим соседям и окружающей обстановке.
М. Липский и С. Коханский.


ЧТО ЧИТАТЬ
„Книга—могучее орудио общения, труда, борьбы Она вооружает человека опытом чоловочоства, раздвигает его горизонт, даот ему знания, при помощи которых он может заставить служить себе силы природы, книга—орудио труда. Но но только Она приобщает людей к лсизни и борьбе других людей, дает возможность понимать их переживания, их мысли, их стремления, она даот возможность сравнивать, разбираться в окружающем и преобразовать огоа.
Н. К. Крупская.


Что такое политическая грамота (политграмота).
Политическая грамота — это первоначальные сведения о положении рабочих и крестьян в современном обществе и их борьбе за полное освобозкдеиие от всякого гнета. Без этих первоначальных сведений рабочий нс сможет быть сознательным членом своего класса, не сможет приносить рабочему делу ту пользу, которую он должен приносить^ если он не хочет остаться в стороне от великой борьбы рабочих и крестьян с капиталистами и помещиками, бедных с богатыми, угнетенных с угнетателями.
Подобно тому, как всякое просвещение начинается с грамоты, так и коммунистическое просвещение должно начинаться с политграмоты. Политграмота должна помочь рабочему разобраться не только в окружающей общественной жизни, понять, кто в этой жизни является врагом или другом рабочего класса, но и то, как следует относиться к тем или иным поступкам этих врагов и друзей.
Полное освобождение трудящихся от нищеты и какого бы то ни было угнетения возможно лишь при таких общественных порядках, которые мы называем к о м м у и и з м о м Поэтому политграмота должна дать возможность рабочим и крестьянам понять, что такое коммунизм, почему рабочий класс должен итти к коммунизму и какие именно пути и средства он должен избрать, чтобы достигнуть этой своей цели.
Путь советской власти есть путь к коммунизму, и каждый сознательный рабочий и крестьянин должен знать, что такое советская власть и понимать все действия этой власти.
Борьба за коммунизм начата рабочим классом у яге давно.


120
ЧТО ЧИТАТЬ
Поэтому необходимо хотя бы вкратце изучить прошлое (историю) этой борьбы, чтобы на этом прошлом научиться, как бороться в настоящем и будущем.
Во главе рабочего класса в его борьбе стояла и стоит Компартия; рабочие и их союзники в борьбе против гнета капитала—крестьяне—должны знать ее прошлое и настоящее, понять и твердо усвоить ее учение, ее цели (программу) и способы ее борьбы за освобождение всех трудящихся от всех видов угнетения.
Основателем РКП и ее вождем больше 30 лет был покойный тов. Ленин, поэтому каждому рабочему, каждому крестьянину следует постоянно изучать ого деятельность и его заветы.
Владимир Ильич вместе со своими товаршцами-болыпе- виками вел неустанную борьбу с различными партиями (кадетами, меньшевиками, эсерами и пр.). И с этими партиями должны ознакомиться рабочие и крестьяне.
Само собой разумеется, политграмота может дать лишь начатки знания во всех вышеуказанных вопросах. На этом коммунистическое просвещение рабочих не должно остановиться. Великие учителя рабочего класса (К. Марке, Энгельс, Ленин, Плеханов и др.), борясь за коммунизм, вместе с тем постоянно учились.
Постоянно, всю жизнь учиться, чтобы лучше бороться п побеждат ь,—одна из обязанностей каждого сознательного рабочего и крестьянина. '
Этому всегда учил В. И. Ленин.
А. Станчинский.
Учебники по политграмоте.
Основные пособия.
Из систематических руководств по политграмоте можно указать следующие, более или менее распространенные:
1. 	Коваленко П.—„Книжка политической грамоты". ll-е *) издание, „Московский Рабочий". 1923 г. Стр. 163.  11) Примечание. Здесь, как и в дальнейшем, лучше, конечно, брать последнее издание.


УЧЕБНИКИ ПО ПОЛИТГРАМОТЕ
121
2. Воробьев В.—„Краткий курс политграмоты" Изд. „Пролетарий". Харьков. 1924 г. Стр. 100.
3. Бухарин К. и Преображенский Е.—„Азбука коммунизма". Гиз. 1920 г. Стр. 340 (есть одесское дополненное издание 1923 г.).
4. С т а н ч и н с к и й А. П. —„Политграмота". Гиз. М. —Л. 1925 г. Стр. 331. Ц. 90 к.
5. Ярославский Ем.—„Учебник политграмоты дли деревни". (Что должен знать каждый общественный работник в деревне). Часть I. Изд. „Красная Новь". М. 1924 г Стр. 163. Часть II. Гиз. 1925 г. Счр. 235.
6. Соленик А.—„Краткий курс методики политграмоты". Петроградское Военное Издательство. 1922 г. Стр. 124
7. Бердников А. и Светлов Ф.—„Курс политграмоты". Под общей редакцией И. Бухарина. 2-е изд. Гиз. Л. 1925 Г. Стр. 592. Д. 2 р. 25 К.
8. Вольфсон М.—„Союз Советских Социалистических Республик (СССР) и капиталистический мир". (Опыт политграмоты). 2-е изд. Гиз. 1925 Г. Стр. 561. Ц. 1 р. 75 К.
Собственно для массового читателя, для его самостоятельных занятий политграмотой ни одна из этих книг не подходит. Такому читателю можно пользоваться ими только при надлежащем руководстве в кружках путем совместного чтения и проработки отдельных вопросов или указания отдельных вопросов и мест для самостоятельного чтения. И то так можно использовать только первые три.
Можно говорить лишь достаточно грамотном, более развитом рабочем или крестьянине. Ему лучше всего взяться за книжку Коваленко, которая написана достаточно популярно, рассматривает все важнейшие вопросы политической грамоты и почти с каждым новым изданием дополняется, стараясь итти в уровень с жизнью. Недостатком ее является то, что она больше останавливается па политических и социальных момептах, недостаточно уделяя внимания зависимости их от экономики, но в общем дает цельную систему начальных знаний по политграмоте. Капитализм в ней изображается, начиная с развитой стадии промышленного капитализма.


122
ЧТО ЧИТАТЬ
Другая книжка, которую можно рекомендовать для тех же читателей, В. Воробьева, составлена по старой системе. В ней изложение начинается по-старому, с эпохи первобытного коммунизма, излагается история развития хозяйственных форм, характеризуются различные стадии развития капитализма, также хронологически излагается история революционного движения на Западе и в России. Книжка тоже написана достаточно популярно, но местами, в особенности в последней, как раз самой живой современной части, слишком схематично и бегло. В последнем издании исправлены некоторые пропуски и недочеты, отмеченные критикой в первых изданиях. Преимущество этой книжки перед Коваленко состоит в том, что в ней особенно отмечается зависимость всех явлений общественной жизни от экономики.
Первая глава книжки досвящена изложению общих понятий о мире, о происхождении жизни и человека.
Таким образом книжка Воробьева в общеисторической своей части может служить дополнением к книжке Коваленко, а за неимением последней до некоторой степени может заменить се.
После Коваленко (или Воробьева) следует обратиться к „Азбуке коммунизма". 2-я ее часть значительно устарела. Но если пользоваться украинским изданием, которое, к сожалению, вне Украины мало распространено, то гам можно найти дополнения. Тогда еще более увеличивается ценность как первой, теоретической ее части, так и второй, касающейся проведения диктатуры пролетариата и строительства коммунизма. Эта книга, представляющая собой обоснование и изложение программы коммунистической партии, по своей систематичности, выдержанности марксистской линии, широте охвата и в то же время популярности изложения остается непревзойденной. Особенно ценно изложение сущности капиталистического строя и классовой борьбы.
По замыслу для того же круга читателей должна бы подойти книжка А. Соленика, названная курсом методики политграмоты. В ней первая часть, занимающая до 30 страничек, содержит общие понятия о политграмоте, ее


УЧЕБНИКИ ПО ПОЛИТГРАМОТЕ
123
методике и о предлагаемом автором активно-трудовом методе преподавания обществоведения. Но, видимо, этот метод не получил распространения. Кроме того, вторая часть книжки, являющаяся, по словам автора, полным конспектом по политграмоте и состоящая из 36 бесед, хотя и разрабатывает довольно детально основные вопросы политграмоты, однако, должна быть признана далеко не удовлетворительной. Ответы на вопросы (пе тезисы), формулируемые более или менее подробно, не всегда полны, а иногда и совсем неправильны. Книжка мало распространена.
„Полнтграмота" А. П. Станчинского составлена применительно к утвержденной агитпропом ЦК РКП программе сокращенных школ политграмоты для кандидатов РКП. Вместе с тем она преследует цель подготовить читателя к изучению произведений Ленина. В действительности получилось нечто более солидное и по широте захвата, и по серьезности изложения, так что книгой придется пользоваться лишь наиболее развитым и имеющим некоторую общую подготовку кандидатам в партию, да и самим руководителям. Из занимающихся самообразованием с нею справится только наиболее развитая часть лиц средней категории. Подойдет же она главным образом для руководителей кружков и для активистов. Составлена книга замечательно интересно и свежо, затрогивает самые важные коренные моменты и вопросы истории компартии и самые жизненные вопросы сегодняшнего дня, тем более, что она доведена до самого последнего времени, захватывая уже XIII с'езд партии. Есть, конечно, в ней ц некоторые недостатки. Например, о госторговле сказано вскользь. Не выяснены экономическая сущность „смычки", а также колоссальная роль в этом кооперации, значение кооперации и в особенности сельскохозяйственной в грандиозном плане постепенного превращения крестьянского хозяйства в хозяйство социалистическое. Вопрос о кооперации как-то оторван и вообще слабо развит. Не расшифрован СССР и его смысл. О конституции слишком кратко оказано. Совсем не выяснены значение и смысл двух палат, соединение классового и национального принципов в нашей конституции и первенство при этом классового, что следовало связать с национальным вопросом, о котором говорится


124
ЧТО ЧИТАТЬ
далее. Не дано ответа на вопросы программы: о работе в деревне, о путях хозяйственного развития при нэпе и социалистическом хозяйствен советском государстве и церкви, об РКП и религии. В позднейших изданиях некоторые недочеты исправлены.
На книге Станчинского пришлось остановиться подробнее потому, что она является самой ценной по широте трактовки и по выявлению основ ленинизма, как они вырабатывались исторически.
Остальные из указанных выше пособий пригодны лишь для руководителей кружков самообразования, для деревенской интеллигенции и активистов. Особенно ценным в первую очередь для деревни, но также и для города является учебник Ярославского. Он очень жизненно построен. За исходную точку взята современная советская деревня, и на конкретном материале о ее состоянии прорабатываются основы экономической политики советской власти, указываются пути к поднятию сельского хозяйства, освещаются вопросы смычки города с деревней, классовой борьбы. Затем идут история крестьян при капитализме и борьба их в союзе с рабочими. На фоне этой борьбы отчетливо выявляется руководящая роль коммунистической партии и тов. Ленина. Всюду подчеркиваются очередные задачи нашей политики. В начале каждой беседы дается формулировка <‘утн разбираемого вопроса. Каждый активный партиец и общественный работник должен иметь это пособие.
Каждому руководителю и активисту необходимо приобрести и книгу Бердникова и Светлова. Этот „куре“ громоздок по своим размерам и дороговат, но он необходим, как справочное, вернее, как ориентировочное (помогающее разобраться в вопросах) пособие.
Там обстоятельно изложены главные вопросы политграмоты, в особенности экономические, хотя и не во всех частях вполне удовлетворительно. Критикой отмечен общий недостаток книги: обилие отвлеченных, иногда чисто-формальных определений, и в связи с этим мало освещена конкретная историческая обстановка. Указывается также на недостаточное освещение истории крестьянства в России. Но во всяком случае, имея этот ,.курс“ под рукой, можно
I


УЧЕБНИКИ ПО ПОЛИТГРАМОТЕ
125
по каждому вопросу получить основные понятия, чтобы потом уже пополнять детали или то, в чем жизнь ушла, вперед. Изложение суховато и непопулярно >)• Книга отстала от жизни больше чем на год.
Книга М. Вольфсона не менее солидна по размерам и содержанию, чем предыдущая, но она построена иначе: экономические понятия в ней даются на фоне народного хозяйства СССР и истории его развития. Вообще она написана гораздо живее, содержит главы, посвященные международному положению СССР и описанию состояния отдельных государств Антанты, бывшей германской коалиции и самой Германии и ее революции.
Книга также вполне достойна внимания лиц с средней подготовкой.
Дополнительные пособия.
В качестве дополнительных пособий при прохождении политграмоты по указанным выше руководствам следует рекомендовать следующие книги, имеющиеся в библиотеках: „Рабоче-крестьянский календарь на 1922 (или 1923) год". Гиз. Петроград. Стр. 320.
„Календарь коммуниста на 1924 год". Изд. „Московский Рабочий". 1923 г. Стр. 592. Тоже на 1925 г. Стр. 800. Ц. 2 р.
„Социально-экономический минимум". Том1. Изд. „Путь Просвещения" при Наркомпросе УССР., Харьков, 1924 г. Стр. 557.
„Спутник пропагандиста". Часть I. 2-е изд. Полит. Управления Петрогр. Воен. Округа. П. 1921 г. Стр. 224.
Баскин М. П. и Чудновцев—„Хрестоматия но политграмоте". 2-е изд. „Новая Москва". 1924 г. Стр. 345. Д. 1 р. 40 к.
Хрестоматия содержит прекрасный материал, состоящий из отрывков из произведений Маркса, Энгельса, Ленина и других.  11) 	Издательством „Буревестник* на Кавказе выпущен конспект данного „курса”, не представляющий никакой ценности.


126
ЧТО Ч И Т А Т Ь
Названные календари подходят для лиц второй категории, т.-е. для более подготовленного,читателя, середняка В них обоих даются сведения в кратком виде о международном революционном движении (об Интернационалах). В первом, кроме того, есть ряд статей по истории борьбы рабочих и крестьян за свободу, ряд статей о Советской конституции, Красной армии, строении и задачах разных хозяйственных органов и наркоматов в советском государстве; приведены и разъясняются важнейшие законы рабоче- крестьянской власти и дан ряд биографий русских и заграничных революционных прежних и современных борцов, а также современных вождей пролетариата. Хотя часть этих статей (о советском строительстве) устарела, однако и помимо них остается много материала, который в значительной части годен даже для массового читателя (как некоторые биографии и исторические статьи). К сожалению, шрифт многих из них хотя и четок, но слишком мелок.
В „Календаре коммуниста", кроме биографий, ценен „руководящий, исторический и справочный отдел", где в конспективном виде даются необходимые сведения о программе и уставе РКП и РЛКСМ, о с'ездах, профдвижении, о стратегии и тактике классовой борьбы. Интереоен и отдел антирелигиозный. Издание на 1925 год значительно пополнено.
„Спутник пропагандист а", встречающийся редко, отмечается, как ценный сборник конспектов о капиталистическом строе и империализме, об Интернационалах и в особенности по истории революционного движения в России и истории РКП. Если он имеется где-нибудь, то его следует использовать, хотя в нем сведения кончаются 1920 годом.
„Социально-экономический минимум" распространен главным образом на Украине. Он повсе. В него пошло большинство конспектов „Спутника пропагандиста" о небольшими изменениями, но доведенных до более позднего времени. Здесь добавлены еще конспекты Дашковского— „Основы советского хозяйственного строительства", Рожкина „История социализма", Малицкого „Советская конституция" и большой конспект без указания автора об


УЧЕБНИКИ ПО ПОЛИТГРАМОТЕ 127
„историческом материализме". В этом сборнике, кроме того, в соответствующих местах введепы сведения об Украине и украинском революционном движении. Сборник может служить хорошим пособием для руководителей, а также полезен для членов кружков по самообразованию.
Книжки для первоначального чтения.
В истекшем году вышло еще несколько книжек, которые, не будучи систематическими курсами политграмоты, являются пособиями при занятиях ею:
„Партийная азбука". Пособие для школ иолитгра- мо4ы и партшкол l-й ступени, 2-с переработанное и дополненное издание. Парт. изд. „Октябрь". Тверь. 1924 г. Стр. 361.
„Памятка коммунист а". Изд. „Прибой". Л. 1924 г. Стр. 284.
Светлов Ф. и Бердников А.—„Что должен знать каждый рабочий, вступающий в коммунистическую партию". Изд. „Красная Новь". М. 1924 г. Стр. 104.
Соленик А.—„Советское строительство, конституция, экономика и политика, СССР". Изд. „Прибой". Л. 1924 г. Стр. 135.
Все эти книжки предназначены для ленинского набора, т.-о. новых членов партии из' рабочих, в большинстве <• очень малой подготовкой. Поэтому, разумеется, составители старались придать изложению популярную форму и сообщить ряд самых необходимых сведений о революционном движении, о коммунистической партии и советском строительстве. Все они дают преимущественно фактические знания, не углубляясь особенно в существо каждого вопроса.
А. 	Соленик касается очень кратко всех разнообразнейших сторон советского строительства, сообщая о каждой лйшь самое необходимое. Написана книжка довольно живо, читается легко.
Маленькая книжка Светлова и Бердникова составлена в форме кратких ответов на 60 вопросов, о которых надо иметь понятие каждому новому члену партии. Эти вопросы касаются СССР и его устройства, коммунистической партии и ее роли, Октябрьской революции, Интернационалов и коммунистического общества. Упущено


128
ЧТО ЧИТАТЬ
профдвижение и слабо сказано о кооперации. Изложение слишком сжато, схематично, а потому и суховато, но все же доступно.
Остальные две книжки, „А з б у к а“ и „Памятка", содержат больше, чем предыдущие, статей и материалов, касающихся коммунистической партии. „Памятка коммуниста" открывается довольно большой статей Г. Зиновьева „Что должен знать и помнить каждый рабочий, вступающий в РКП", где говорится об основных моментах истории партии, о теперешнем ее состоянии, о ленинском призыве. За нею следует статья об уроках Ильича и 3 статьи о главных вождях пролетариата и теперешних руководителях нашей партии. Изложение в этой книжке, пожалуй, можно признать слишком беглым.
„Партийная азбука", первое издание которой было раскритиковано, теперь вышла в гораздо более расширенном и улучшенном виде. Написана просто и живо и дает общее понятие по каждому из затрогиваемых вопросов. Кроме краткой истории РКП и Коминтерна, в ней приводятся с краткими об'яснениями программа и устав РКП и даже история программы.
Все 4 последние книжки как по содержанию, так и но характеру изложения подходят, помимо молодых членов партии, и для читателя из рабочих и крестьян подобного же уровня, т.-е. для массовика немного грамотного, желающего заниматься самообразованием. Если бы пришлось выбирать, то преимущество надо отдать Солепику и Бердникову и Светлову. Они, может быть, действительно посуше, но короче и в то же время дельнее остальных. С них и можно начинать самообразовательные занятия малоподготовленным читателям J).
В. Фрейман.
>) В настоящее время находятся в печати ряд новых учебников и пособий по иолитграмоте (Госиздат, „Прибой* и др.). Следите за об‘- явлениями в „Правде" и отзывами на книги в журнале „Помощь Самообразованию" и др.


СОВЕТСКОЕ ХОЗЯЙСТВО И СОВЕТСКИЙ СТРОЙ
120
Советское хозяйство и советский
строй.
Следует признать, что до настоящего времени подбор литературы для начинающих, но имеющих никакой теоретической подготовки, читателей представляет большие трудности. Такой литературы чрезвычайно мало. Поэтому па ряду с очень немногими пособиями, которые вполне подходят для этого круга читателей, приходится указывать более трудные, так как иного выхода нет. К сожалению, по вопросам экономическим и политическим, о которых идет речь в настоящем обзоре, почти ничего не приходится указывать из произведений В. И. Ленина, так как для этою круга читателей ори мало доступны в виду богатства, и разнообразия их содержания, предполагающего притом у читателя наличность известных знаний. Но следует сказать, что все другие авторы, произведения которых здесь рекомендуются, разъясняют, популяризуют и проводят взгляды и мысли т. Ленина.
В обзоре дан минимум и в некоторых случаях указано, что и чем можно заменить.
Конституция и право.
Книг о советском нраве, которые но своим размерам, а главное по языку и характеру изложения были бы доступны для читателя начинающего, нс имеющего общей теоретической подготовки, совершенно пет. О к о и с т и- туцин имеется ряд книг и исследований также в большинстве но для начинающих. Некоторое понятно о праве и первоначальное понятие о Советской конституции дает книжка Солс ника А.—„Советское строительство, конституция, экономика и политика СССР". Рабочее под-во „Прибой". Л. 1924 г. Стр. 135,—с которой и следует начать изучение.
Эта небольшая книжка предназначена для ленинского набора в РКП и имеет вид конспекта. Первая половина ее посвящена конституции и связанным с нею политическим вопросам.
Спутпик самоучки. 9


130
ЧТО ЧИТАТЬ
Автор начинает с национального вопроса, имеющего громадное значение в нашей конституции. Затем идут главы: 2-я — декларация прав и договор Союза ССР, з-я—местная власть в СССР, 4-я—основные черты конституции РСФСР и союзных республик, 5-я—Красная армия, fi-я—ГПУ (Государственное Политическое Управление), суд, законы, 7-я—церковь и народное образование в РСФСР.
Книжка вполне пригодна для начинающего заниматься самообразованием.
Элементарные сведения о советской власти и ее строении можно получить из книжки Н. Кумыкина—„Как управляется РСФСР". Изд. НКЮ РСФСР. М. 1925 г. Стр. 47. Ц. 20 к.
По прочтении указанных глав можно перейти к более систематической книжке Стучки, П.—„СССР и РСФСР. Советская конституция в вопросах и ответах". 4-е перера- бот. и дополи, издание. Кн-во „Прометей". М. 1924 г. Стр. 102.
Эта книжечка в настоящем своем виде является лучшей из всего, что имеется написанного о нашей конституции в доступной форме для широких кругов читателей. Правда, местами она может показаться трудной, в особенности там, где определяются общие понятия: конституция, общество, класс и т. п. Отчасти трудность зависит и от сжатости изложения. Но значение всех этих понятий необходимо усвоить и трудности надо преодолеть, чтобы разобраться в сущности и в построении конституции. Каждый грамотный рабочий при серьезном отношении к чтению эти трудности преодолеет.
Автор последовательно излагает и объясняет сущность всех параграфов конституции. Заголовки являются вопросами. Давая ответы на них, П. И. Стучка обыкновенно приводит дословно самый текст конституции. Книжка построена так, что исходит из конституции ССОР, а в основу кладет конституцию РСФСР. Таким образом изучающий получает ясное представление о той и другой. А конституции других республик, входящих в Союз, лишь незначительно и в мелочах отличаются от основной конституции РСФСР.
Более подробно, специально о сущности и особенно-


СОВЕТСКОЕ ХОЗЯЙСТВО И СОВЕТСКИЙ СТРОЙ
131
«•тях нашего Союза, говорится в брошюре: Крыленко Н.— „О Союзе ССР". Изд. „Красная Новь". М. 1924 г. Стр. 40, написанной достаточно популярно.
Одновременно с изучением конституции начинающему в этой области читателю следует прочитать брошюрку: „СССР.—Наше правительство". Изд. „Красная Новь“. М. 1924 г. Стр. 46.
Здесь помещено 20 биографий членов советского правительства, т.-е. президиума ЦИК и Совнаркома. Из этих кратких биографий можно видеть, кого победившие рабочие и крестьяне выдвинули управлять своей страной, каково прошлое этих деятелей, и как оно непохоже на прошлое правителей буржуазных стран.
Самый текст конституции тоже необходимо иметь под рукой, для чего следует взять последнее издание НКЮ: „Конституция РСФСР (и СССР)".
Для желающих познакомиться с нашими судебными кодексами можно указать лишь официальные издания Наркомюстауголовного и уголовно-процессуаль- ного, а также гражданского и гражданско-процессуального кодексов, при чем следует брать последнее издание, так как в некоторые статьи внесены изменения.
Популярных книжек, которые давали бы вкратце понятие об этих кодексах, не имеется.
Хозяйство СССР.
О народном хозяйстве Союза в целом имеются большие труды и сборники, слишком громоздкие и трудные для начинающих. Им лучше всего обратиться к экономической географии.
Из имеющихся учебников и руководств наиболее подходящими будут: Синицкий Л.—„Краткий учебник экономической географии СССР и пограничных государств". Изд. „Работник Просвещения". М. 1924 г. Стр. 152,пли Борисов, И.—„Экономическая география Советской России". 5-е изд. „Основа". Ив.-Вознесенск, 1924 г. Стр. 216.
. Учебник Синицкого хорошо составлен и даст понятие не только о состоянии, но и развитии отдельных отраслей хозяйства. Усвоению помогают разбивка на параграфы и
9*


132
Ч Т о Ч II т л т ь
подзаголовки. В учебнике имеется краткий обзор пограничных государств, чего нет в других книжках. Изложение доступное, хотя это, конечно, книга для изучения, а медля чтения.
Книга Борисова в новых изданиях подвергалась исправлениям и дополнениям, хотя, как и все подобные пособия она отстает сведениями почти на год. Но во всяком случае она дает понятие о развитии всех отраслей народного хозяйства в советское время. Ценно в ней то, что она сообщает сведения из истории разных отраслей хозяйства и промыслов.
Лучшим является учебник Сииицкого.
Начинающему самоучке при занятиях по какой-либо из этих двух книг следует (‘начала обратить внимание на основные условия народного хозяйства и на главные отрасли его, не гонясь за знанием мелких разветвлений и деталей. Последние можно будет захватить в дальнейшем при повторении *).
В качестве дополнения к каждому из приведенных руководств можно рекомендовать книжку
Ал кин И. и Полисе а И.—„Основы нашего производства". Экономико-географический очерк из серии „Политграмота комсомольца". Изд. „Молодая Гвардия". М.—Л. 1924 Г. Стр. 104.
Она построена таким образом, что за основу ванта текстильная промышленность, а затем через нее делается переход ко всему народному хозяйству. Для краткости составители ограничиваются лишь основными факторами современной промышленности (металл, топливо, рабочая сила и хлеб). При этом они касаются сложных хозяйственных явлений современности как в СССР, так и в других странах, например, борьба за железо, уголь, нефть, германский кризис и др.
Здесь интересен и ценен самый способ построения книжки. Материал приводится очень живой. Интересна между прочим последняя глава „Что требуется для общего  11) Для начала книга Синицкого и Борисова может заменить Гаврилов В.—„Экономическая грамота. Хозяйство СССР' в сжатом очерке". Академическое издательство. Л. 1925 г. Стр. 141. Ц. 1 р. 35 к.


СОВЕТСКОЕ ХОЗЯЙСТВО ll СОВЕТСКИЙ строй
133
нод'ома производительных сил СССР", где приводен проект Госплана районировании Союза ССР. Самош текст занимает в книжке 80 страниц. Остальное—приложения: таблицы, диаграммы, схемы и карты мирового хозяйства и сравнения с ним хозяйства СССР. Конечно, пристально изучать все ото для начинающего было бы трудно. Однако здесь он найдет много живого и яркого материала, который может служить ему для иллюстрации разных сторон народного хозяйства.
Что касается состояния нашего народного хозяйства и перспектив на предстоящий 1925—26 г., то чрезвычайно ценный цифровой материал с кратким об'яснением его можно найти в небольшой брошюре: "
„К о н т р о л I. н ы е ц и ф р ы н а р о д н о г о х о з я й с т в а на 1925—26 год". Изд. „Плановое хозяйство". Госплан СССР. М.—Л. 1925 Г. Стр. 96. Д. 75 К.
Превосходный очерк состояния нашего народного хозяйства и перспектив представляет собой изданная отдельной брошюрой речь С ми л г и, И. Т.—„Наше хозяйственное положение" Нод. „Московский Рабочий". 1925 г. Стр. 30. Ц. 15 к.
Экономическая политика СССР.
По экономической политике СССР в целом можно указать только четыре пособия:
Пи новь ев Г.—„Как большевики строят государство рабочих и крестьян" Изд. „Красная Новь". М. 1924 г. Стр. 51.
Смушков Бад.— „Экономическая политика СССР". Изд. „Пролетарий". Харьков. i925 г. Стр. 299. Ц. 1 р. 25 к.
Смушков Бад.—„Очерк советской экономической политики". Изд „Работник Просвещения". М. 1924 г. Стр. 144.
Вольфе о н М.—„Экономические формы СССР". Из серии ..Политграмота комсомольца". Изд. „Молодая Гвардия". М. 1924 г. Стр. 134
Из них более популярна и доступна первая брошюра, которая дает обзор общих успехов и достижений советской власти как в международных отношениях, так и во вп\-


134
ЧТО ЧИТАТЬ
трением строительстве. Достаточно места уделено экономической политике, так что важнейшие вопросы экономики нашли здесь свое освещение.
Книжка Смушкова труднее. Она в заголовке названа учебным пособием для вузов, представляет большую ценность. Во-первых, она единственная цельная книжка по экономической политике СССР, охватывающая все важнейшие области народного хозяйства1). Во-вторых, в ней рассматривается экономическая политика в целом, как она проводилась советской властью и изменялась исторически. В-третьих, хороша система изложения: каждый вопроц детализируется, и усвоению много помогают заголовки на полях книжки и выводы в виде нескольких кратких пунктов, которыми заканчивается каждая глава.
„О ч е р к и“ В. Смушкова рассчитаны на совершенно неподготовленного читателя, дают изложение сущности советской экономической политики и обзор отдельных областей хозяйственной жизни СССР без подробностей и детальной разработки. Она несколько более популярно написана, чем другая, указываемая здесь книжка того же автора. Но изложение здесь менее' отчетливо даже по внешности (нет выводов, нет заголовков) и растянуто. Ее преимущество лишь в том, что она не касается деталей каждого вопроса. Поэтому первую, хотя более сложную, следует предпочесть, если читатель окажется в состоянии ее одолеть.
Книжка Вольфсона по существу также касается экономической политики, хотя носит другое название и вводит некоторые хозяйственные вопросы иного порядка, как, например, главы: 2-я—Разнообразие экономических форм СССР, и 8-я (последняя)—Отличие советского стрЬя от капиталистического и положение пролетариата в советском обществе. В остальных главах она рассматривает политику советской власти в разных областях народного хозяйства. Здесь добавляются лишь некоторые пояснения и сведения о положении дела в каждой из рассматриваемых областей хозяйства в последнее время. Поэтому имеется некоторый
1) Книга В л. Сарабьянов а—„Экономическая политика СССР“. Изд. „Кр. Новь“. М. 24 г. Стр. 501,—чрезвычайно ценна богатством материала, но она слишком громоздка. Начинающие могли бы пользоваться ею только как справочником и то под руководством в кружках.


СОВЕТСКОЕ ХОЗЯЙСТВО II СОВЕТСКИЙ СТРОЙ
13»
более свежий материал, изложение же еще более беглое, чем у Смушкова. Но именно поэтому она более доступна, а своими разъяснениями встречающихся отдельных хозяйственных вопросов более подходит для начинающих.
Политика советской власти в области промышленности.
Кроме соответствующих глав в указанных выше книжках Вольфсона и Смушкова и гл. 9-й в книжке Соленика, можно указать:
Святицкий Н.—„Организация российской государственной промышленности". Изд. ВСНХ. М. 1924 г. Стр. 52.
Смилга И.—„Промышленность в условиях новой эко номической политики". Гиз. М.—Л. 1925 г. Стр. 63.
Сарабьянов Вл.—„Промышленность в системе народного хозяйства в 1924 году" Сборник материалов. Изд. „Красная Новь". М. 1924 г. Стр. 78.
Все эти три небольшие книжки требуют вдумчивого отношения, но для взявшегося за изучение данного вопроса особой трудности они не представят.
Первая из них описывает состояние нашей промышленности за время от 1917 г. до 1923 г. включительно и дает объяснения, какие и почему происходили изменения в промышленной политике.
Книжка И. См и лги представляет собою четыре лекции, прочитанные автором весной 1924 года на курсах секретарей укомов, и носит следы того времени, когда советская власть завершила денежную реформу и вела особенно напряженную работу по регулированию рынка. Автор, видный деятель в этой области, дает строго коммунистическое освещение рассматриваемому вопросу.
Книжка В л. С ар а б ья нова, как и другие его работы о промышленности, отличается богатством фактического, цифрового материала, который, однако, нс переобременяет книжки, но ярко характеризует отдельные отрасли промышленности. Она может служить справочником. Кроме материалов по отдельным отраслям, в ней имеется и сводная характеристика промышленности.
Как видно из сказанного выше, не лишним будет нс-


пользовать все три пособия в виду того, что они по-раз- иому способствуют проработке данной темы.
Колее трудной является книжка Дзержинского, Ф. К.—„Очередные задачи промышленной политики". Изд. ВСНХСССР. М.—Л. 1925 г. Стр. 133. Ц. 65 к., говорящая главным образом о металлопромышленности, как основе нашего хозяйства.
Надо заметить, что той же цели может служить приведенный выше „Э к о и о м и к о-г е о г р а ф и ч е с к и й о ч е р к“ Ал кина и Пол леса.
Сельскохозяйственная и земельная политика.
Вдесь опять-таки приходится сослаться на указанные выше книжки В о л ь ф с о и а и О м у ш к о в а, рассматривающие вопрос об экономической политике в целом, и (на 8-ю г. гаву А. С о л о н и к а, отмечая, что наиболее доступной является последняя. К ним можно присоединить брошюру Гурова П. „Состояние сельского хозяйства СССР, аграрный кризис и задачи РКП(б.) в деревне". Риз. М.—Л. 1924 г. Стр. 18.
Это—доклад, сделанный автором на общем собрании курсантов 1 -Гг Объединенной командной школы имени ВЦИК в апреле 1924 г. Язык П. Гурова, известного нашего популяризатора, вполне доступный. Изложение живое, сопровождаемое1 рядом удачных иллюстраций (диаграмм); материал достаточно свежий.
Все законы и распоряжения советской власти, издававшиеся после октября, нашли свое завершение в земельном и лесном кодексах. Эти законы представляют образец выдержанного проведения большевистской программы национализации земли вместо эсэровской социализации, проведенной в 1918 году, после октябрьского переворота.
В более кратком виде и в наиболее популярной форме эти законы излагаются л разъясняются в небольших брошюрах:
Коржа некий—„Новые законы о земле". Изд „Красная Новь**. 21 г. Стр. 68.


СОВЕТСКОЮ хозяйство И СОВЕТСКИЙ СТРОЙ
137
Вереща г и и II.—..Лесине законы". Над. „Красная Нош»". М. 24 г. Стр. 45.
Эти законы (кодексы) охватывают в основном всю хозяйственную жизнь деревин и представляют двойную ценность: знакомят с тем, чем живет наша деревня, показывают, как советская власть заботится об интересах крестьян, оставаясь верной основным принципам социалистического строительства.
Для желающих более подробно ознакомиться с этими кодексами можно указать следующие книжки:
Гуров И.—..Земельный кодекс в вопросах и ответах". О-e изд. „Новая Деревня". М. 24 г. Стр. 147.
„Земельный кодекс РСФСР" с разъяснениями для крестьян. Изд. „Новая Деревня". М. 24 г. Стр. 100.
Гуров II.—„Лесной кодекс в вопросах и ответах". Гиз. М. 24 г.
Финансовая политика советской власти.
Помимо приведенных раньше общих руководств, можно указать следующие наиболее доступные книжки:
Кузовков Д.—„Азбука финансовой политики". Изд. „Красная Новь". М. 23 г. Стр. 109.
Сокольников Г.—„Советская финансовая система и задачи советского государства". Изд. „Московский Рабочий". 1925 г. Стр. 28. Ц. 15 к.
Рождественский И Ф.—„Налоговая система советской власти". Изд. „Долой неграмотность". М. 1925 г. Стр. 32. Ц. 20 к.
К о т л я р е в с к и й С. А., нроф. —„Бюджет СССР, как он составляется, утверждается и исполняется". Гиз. Л. 1926 г. Стр. 71. Ц 25 к.
Урицкий С.—„Что должен знать крестьянин о налогах". Изд. „Красная Новь". М. 24 г. Стр.^29.
Гуров И—„Положение о едином сельскохозяйственном налоге на 1925—2(5 г. в вопросах и ответах". Гиз. М. 1925 Г. Стр. 13(5. Ц. (55 К.
Вологдин И.—„Крестьянский кредит прежде и теперь". Изд. „Новая Деревня". М. 24 г. Стр. 40.
Начать следует с брошюры Рождественского, как


138
ЧТО ЧИТАТЬ
наиболее популярной и дающей сначала общее понятие о налогах. Затем в ней говорится о налогах при царе и советской власти и делается сравнение тяжести обложения.
После нее надо обратиться к книжке проф. Котля- ревского, которая, как видно из подзаголовка, знакомит читателя с сущностью бюджета и всеми его процедурами. Она дает понятие о штатах, смене, о сметных и сверхсметных кредитах, о передвижении и закрытии их, что нелишне знать каждому. Написана книжка доступно и вполне пригодна для грамотного рабочего.
Далее можно перейти к брошюре Сокольникова, которая рассматривает наш государственный бюджет в связи с вопросами всего народного хозяйства, касается нашей политики в деревне и заканчивается главой об общих перспективах развития наших финансов. Она несколько труднее предыдущих, но ценна тем, что излагает основы нашей финансовой политики.
Большую ценность представляет книжка Д. К у зов- ков а „Азбука финансовой политики". К сожалению, она вышла до завершения денежной реформы и до проведения некоторых других финансовых мероприятий советской власти. В ней дается в весьма популярной форме понятие1 о финансовой политике советской власти. Автор подробно об‘- ясняет, как получаются государственные доходы, что такое бумажные деньги и их курс, в чем сущность эмиссии, какое' влияние она оказывает на народное хозяйство, рынок и кредит. Он показывает, что эмиссия—это тот же налог, тольке > ложащийся всей своей тяжестью на трудящихся, почему необходим переход к прямому обложению. Хотя совре- менные; налоги и ниже довоенных, а также заграничных, однако вследствие общего упадка хозяйства они оказываются нелегкими. Но советская власть постепенно добивается облегчения налогового бремени и уменьшения эмиссии.
Язык книги вполне доступен для начинающих изучение. Каждый вопрос разрабатывается автором весьма тщательно, иллюстрируется примерами, цифрами и наглядными диаграммами. Очень помогают усвоению заголовки глав, представляющие собой краткую формулировку их содержания.
Брошюра Урицкого „Что должен знать крестьянин
«


СОВЕТСКОЕ ХОЗЯЙСТВО И СОВЕТСКИЙ СТРОЙ
139
о налогах" предназначена, как видно из заглавия, для крестьян и касается обложения крестьян, но она вполне пригодна и необходима также для городского начинающего самоучки. Указав, что было в отношении налогов при царе, автор объясняет, что дала крестьянам Октябрьская революция, как советская власть перешла от разверстки к продналогу и, наконец, к единому сельскохозяйственному налогу, сначала натуральному, а затем денеясному (после замены совзнака твердыми деньгами).
Книжка П. Гурова в обычной для автора форме вопросов и ответов раз'ясняет шаг за шагом статьи положения о едином сельскохозяйственном налоге на 1925—26 г. Она вполне популярно и достаточно обстоятельно знакомит с данной формой налога, раз'ясняя способы его исчисления и предоставляемые им льготы, которые находятся в полном соответствии со всей политикой советской власти в области сельского хозяйства и финансов. Основы и сущность этого налога весьма хорошо выявлены П. Гуровым.
Брошюра Вологдина о крестьянском кредите, имеющем громадное значение в нашем народном Хозяйстве, является лучшей из книжек по этому вопросу. В ней вопрос излагается достаточно полно и в то же время вполне популярно. Горожанину необходимо иметь .понятие и об этом „деревенском" вопросе, в лучшем разрешении которого не менее крестьянина заинтересован каждый сознательный советский гражданин и прежде всего рабочий.
Торговая политика советской власти (внутренняя и внешняя).
Кроме тех же пособий, что и в предыдущих отделах (в том числе'С о л еника, гл. Ю-я, и последняя речь в книжке Дзержинского), надо обратиться к следующим книжкам в'^том порядке, как они здесь приведены:
Мамченко Н.—„Торговля в СССР и торговая политика государства". . Изд. „Плановое Хозяйство". Госплан СССР. М. 1925 г. Стр. 54.
Л е ж а в а А. —„Государственное регулирование торговли и биржи". Изд. Бюро с'сздов биржевой торговли. М. 1924 г. Стр. 45.


Ч Т О Ч И Т Л Т !».,•
3 40
Его же.—„Внутренняя торговля 1923 года". Изд. „Экономическая ЖИЗНЬ". М. 1924 ]\ Стр. 32.
Светлов В.—„Внешняя торговля и се значение для народного хозяйства СССР". Изд. „Красная Новь". М. 1924 г. Стр 59.
Красин Л. Б.—„Плановое хозяйство и монополия внешней торговли". Госплан СССР. Изд. „Плановое хозяйство". М. 1925 г. Стр. 38.
Брошюра Мамченко написана очень доступно. В ней говорится о значении торговли у нас, о различных видах ее (государственной, кооперативной и частной) и их соотношении, о роли государства, о биржах, ярмарках и т. д.
А. Лежала впервой книжке—„Государственное регулирование и т. д.“,—представляющей его доклад на 2-м биржевом с-‘езде, главным образом останавливается на вопросе о регулировании рынка, о борьбе с частным капиталом, о роли бирж в выявлении нужд рынка и регулировании торгового оборота. Попутно он касается и общих очередных задач торговой политики. Написана книжка очень живо, вопросам политики уделено исключительное внимание, заострены все наиболее существенные моменты. К книжке приложены: резолюция с'езда и „Положение о народном комиссариате по внутренней торговле". Особенно ценно последнее, так как из него можно уяснить роль государства и его задачи в деле регулирования торговли.
Другая книжка А. Лежавы сначала дает структуру (устройство) нашего торгового аппарата: биржи, ярмарки, кооперации и ир., и показывает сравнительный вес государственной, кооперативной и частной торговли. Затем кратко описывается состояние торговли в 1923 году с об‘- яснением причин кризиса. Книжка написана также живо. В ней выявлены все положительные и отрицательные стороны современного состояния нашей торговли. Она является прекрасным дополнением предыдущей.
Ф. С в о т л о в кратко определяет роль торговли в народном хозяйстве, дает картину торговли у нас до войны и в период „военного коммунизма", а затем несколько полнее останавливается на советской политике в новых условиях. Он определяет здесь значение монополии внешней торговли,


СОВЕТСКОЙ ХОЗЯЙСТВО И (’ОВЕТСКИЙ ( ТРОЙ
141
этапы во развития, характеризует наши экспортные возможности, рынки сбыта, формулирует сущность нашей торпппн за 1923 год. Несмотря иа сжатость изложения и богатый фактический и цифровой материал, она читается легко.
Брошюра Л. Б. Красина, как более новая, содержит и более свежий материал и новые перспективы, почему с ней необходимо познакомиться.
Политика советской власти в области кооперации.
В основу здесь надо положить соответствующие моста из книжки С м у ш к о в а „Экономическая политика РСФ< 4>в\
Затем необходимо внимательно прочитать небольшую статью Ленина, В. „Окооперации". (Стр. 139—I н> во 2-п части XVIII тома собрания сочинений; имеется и в отдельных изданиях, иапр., „Красной Нови").
В этой небольшой статье в сущности намечен грандиозный план вовлечения крестьянского хозяйства (т.-е. почт всего сельского хозяйства) в систему государственного капитализма и перестройки его посредством кооперирования из мелко-собственнического в социалистическое хозяйство. Мы едва только начинаем маленькими шагами двигаться в направлении, указанном этой статьей. XIII с'езд РКП(б), собравшийся больше года спустя после написания этой статьи, уделил много внимания кооперации. Следует обратиться к брошюре докладчика но этому вопросу—Андреев А.— „Кооперация в социалистическом строительстве". Пзд. Ц К. Ж.-Д. „Гудок". М. 1924 г. Стр. 71.
В конце брошюры приложена резолюция XIII съезда. А главную часть брошюры составляет самый доклад, исправленный и дополненный, как указывает сам автор, и с заново вставленным разделом, кратко оценивающим особое значение, какое приобретает кооперирование мелкой промышленности: кустарей, ремесленников и т и. Брошюра представляет особенную ценность тем, что в резолюции с'езда содержатся твердые директивы но ее укреплению. Самый же доклад представляет собой раз'ленение и обоснование положений этой резолюции.


Из более новых пособий можно рекомендовать:
Рыков А. И.—„Деревня, нэп и кооперация". Изд. „Молодая Гвардия". М. 1925 г. Стр. 57. Ц. 12.
Сарабьянов В л.—„Кооперация в системе советском хозяйства". „Кооперат. Издательство". М.—Л. 1925 г. Стр. 96. Ц. 60 к.
Обе брошюры богаты содержанием и дают цельное представление о значении кооперации для нас и о политике советской власти в этой области.
Внешняя политика и международные отношения СССР.
Из книжной литературы для общего первоначального знакомства с вопросом можно ограничиться двумя небольшими книжками:
Сандомирский Г.—„Беседа о международных отношениях и внешней политике СССР". (Для товарищей мало осведомленных в политике.) Изд „Борьба". Царицын. 1924 г. Стр. 20.
Танин А.—„Международная политика СССР (1917— 1924 гг.)“ Изд. „Работник Просвещения". М. 1925 г. Стр. 107 (имеется в издании „Красной Нови").
Брошюру Сандомирского, как {провинциальное издание, наверное, будет трудно достать. Но для начинающих она замечательно хороша. Автор не только вводит читателя в курс международных событий последних лет в связи с мировой войной, но, что особенно ценно, специально останавливается на названиях и терминах, которые постоянно употребляются в газетах и книжках, когда говорится о вопросах и фактах международных отношений, как, например, Версальский договор, Антанта, интервенция, репарации, фашизм, де-юрэ и де-факто и т. п. Изложение живое и доступное. Если бы эту брошюру дополнить и довести до самого последнего времени, то для начинающих она была бы драгоценнейшим пособием.
Богатый материал о наших взаимоотношениях другими государствами дает книжка Танина, доводящая изложение до англо-советского договора времен Макдональда. Первые две главы носят вводный и общий характер. Из них первая характеризует период до Октябрьской револю-


ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ГЕОГРАФИЯ
143
дии до Генуэзской конференции, а вторая останавливается на основных политических моментах последующего времени (до августа 1924 г.). Далее идут главы, в которых говорился об отдельных странах, при чем они сгруппированы так: 10 более крупных стран, в том числе Америка и Япония, затем прибалтийские, скандинавские, балканские и восточные. Накапчивается книжка главой „Почему мы побеждаем" и добавлением „Англо-советский договор 8 августа 1924 г.
После этой прекрасной книжки можно свободно разбираться в газетных и книжных сведениях по вопросам международных отношений.
Можно посоветовать еще прочитать новогодние обзоры по внешней политике и международным отношениям в газетах „Правда" и „Известия ЦИК СССР", а затем следить за статьями по тем же вопросам в этих газетах (передовые статьи, статьи Радека и других).
Для более основательного знакомства с вопросами внешней политики и международных отношений необходимо обратиться к серии книжек под названием „Восток в борьбе за независимость". Изд. Научной Ассоциации Востоковедения СССР.
Имеются следующие выпуски:
Ходоров А. и Павлович М.—„Китай в борьбе за независимость". Ц. 1р. 75 к.
Павлович М., Гурко-Кряжин и Раскольников—„Турция в борьбе за независимость". Стр. 151. Ц. 1р.
Кайгородский П.—„Египет в борьбе за независимость", а также книжка того же издательства —Павлович М.—„Русско-японское отношение". Стр. 44.
В. Фрейман.
Экономическая география.
Что такое экономическая география?
Экономическая география принадлежит к числу самых молодых экономических наук. Поэтому до сего времени среди ученых не установилось еще единообразия во взглядах на ее содержание.


144
4 Т О ЧИТА Т Ь '
Один ученые рассматривают экономическую географию, как* науку о мировом хозяйстве; другие—как учение о современном состоянии отдельных отраслей народного хозяйства в их географическом расположении; наконец, третьи полагают, что надо изучать отдельные хозяйственные районы, возникшие под влиянием причин географического и исторического характера, и их связь между собой.
Однако во всех этих воззрениях есть много общего. Так, большая часть ученых полагает, что предметом изучения экономической географии служит народное хозян- с т в о.
Что же такое народное хозяйство и чем оно отличается от хозяйства отдельного человека?
Если мы возьмем хозяйство какого-либо политического объединения (государства) или сложившегося исторически экономического района (напр., Центрально-Промышленной области, Северо-Кавказского края, Урала), мы прежде всего увидим, что оно состоит из массы отдельных, на первый взгляд независимых друг от друга, хозяйственных ячеек (единичных хозяйств). Между тем, несмотря на эту кажущуюся независимость, они тесно связаны между собой. г1Хк, хозяйство крестьянской семьи большую часть своих потребностей удовлетворяет трудом своих членов, по в соли, спичках, керосине, железных изделиях зависит от других хозяйств промышленного типа. В свою очередь отдельные промышленные хозяйства зависят от множества единичных хозяйств.
Лен, пенька, шерсть, хлопчатник, кожа, щетина—необходимое сырье для фабрик. Для более удобного распределения выработанного отдельными хозяйствами продукта постепенно возникают искусственные пути сообщения—железные дороги, шоссейные дороги, искусственно построенные водные пути (каналы). Мало-по-малу связь между отдельными хозяйствами крепнет. Она проникает глубоко в массу единоличных хозяйств и связывает их в единое народное хозяйство. Временное нарушение или упадок большого числа единоличных хозяйств болезненно ощущается всем народным хозяйством и ведет к его ослаблению.


ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ГЕОГРАФИЯ
145
общественное) хозяйство есть особый сложный экономический организм, который требует внимательного изучения. За последние сто лет связь между отдельными хозяйствами значительно расширилась. Она вышла далеко за пределы искусственно сложившихся политических об'единений (государств) и об'единяет отдельные хозяйства разных стран в единое мировое хозяйство.
Зависимость отдельных районов мирового хозяйства друг от друга легко проследить. Русские шелковые фабрики, напр., обрабатывают шелковую пряжу, изготовленную руками японского рабочего. Английский рабочий питается хлебом, выращенным трудом русского крестьянина или американского фермера. Наше крестьянство (особенно на юге) употребляет тракторы, изготовленные в Америке.
Изучать хозяйство какого-либо политического об'еди- нения или экономического района вне связи с мировым хозяйством невозможно, так как остались бы нераскрытыми их взаимное влияние и зависимость. Таким образом экономическая география есть прежде всего наука о мировом хозяйстве (или хозяйстве отдельных составляющих его районов в их взаимодействии).
Изучая хозяйство человеческого общества, мы видим, что оно исторически слагается из взаимодействия двух явлений:
1) активной деятельности человеческого общества, направленной на преодоление сил природы с целью извлечения хозяйственных благ и
2) географической среды (т.-е. тех условий природы, в которых развивается хозяйство того или другого общества).
В начале истории зависимость человеческого общества от природы чрезвычайно велика. Но по мере развития его материальных производительных сил (техники, качества труда, культуры) оно овладевает умением бороться с природою и приспособлять ее для своих хозяйственных надобностей. С дальнейшим ростом производительных сил человеческое общество постепенно подчиняет себе природу и освобождается от ее зависимости.
Это постоянное взаимодействие между организованной хозяйственной деятельностью человека и географической Спутник самоучки. 10


146
ЧТО ЧИТАТЬ
средой, в которой она протекает, лежит в основе общественного хозяйства.
Таким образом экономическая география есть наука о взаимодействии географической среды и общественной хозяйственной деятельности человека.
В основе общественного хозяйства лежит труд человека, а производительность труда во многом зависит от политической и экономической организации общества, культурности его, высоты техники. Следовательно, изучая общественное хозяйство, экономическая география в своих выводах должна опираться на данные экономических и общественных наук и на цифры хозяйственной статистики.
Экономическая география изучает:
I. 	Общественное хозяйство экономического района, Имеющего особый производственный характер (Центрально- Промышленный район СССР, Северо-Восточная область, Урал и др.).
И. Общественное (народное) хозяйство отдельных стран (напр., народное хозяйство СССР, народное хозяйство Англин).
111. 	Мировое хозяйство в целом.
Обычно в книгах и учебниках по экдномической географии изучение предмета производится по следующей общей программе: 1) территория, 2) население, 3) сельское хозяйство, 4) .промышленность (добывающая и обрабатывающая), 5) пути сообщения и средства сношения и 6) торговля (внешняя и внутренняя).
В новых наших учебниках, излагающих экономическую географию СССР, изучаются также вопросы электрификации и районирования СССР.
Экономическая география своего района и СССР.
Перед читателем, желающим познакомиться с экономической географией, встает прежде всего вопрос, что именно он должен изучать, в какой последовательности и какие пособия будут ему наиболее подходящи для освещения отдельных интересующих ею вопросов.


ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ГЕОГРАФИЯ
147 •
Но прежде чем ответить на эти вопросы, необходимо сказать несколько слов о самом читателе.
Надо прежде всего установить, с какою подготовкой можно с успехом заниматься экономической географией.
Для начинающего читателя всякая книга по этому предмету вначале покажется трудной.
У него нет еще опыта в чтении больших чисел, он незнаком с десятичными дробями; также плохо знаком он с приемами графических изображений и чтением диаграмм и картограмм. Нет у него и достаточных географических знаний, чтобы книга по экономической географии читалась легко. Трудности эти невелики. В хорошей книжке, приспособленной для такого читателя, их можно было бы легко устранить. Но таких книг, к сожалению, еще нет.
Почти все наши книги по экономической географии— учебникй для школ II ступени и вузов. А это значит, что их составители рассчитывали на хорошую подготовку читателя-ученика и, кроме того, надеялись, что непонятные места будут объяснены учителем.
Поэтому изучение экономической географии лучше начинать, когда первая подготовка будет уже закончсна> и первоначальные сведения из арифметики и географии хорошо улягутся в голове.
Примечание. Из арифметики надо знать- чтение и письмо каких угодно чисел, составные именованные числа, десятичные дроби, метрическую систему мер, проценты; по географ и и—общие сведения но физической географии и в самых общих чертах страноведение.
О 	этим запасом сведений можно уже свободно перейти к изучению экономической географии.
С чего же начинать занятия и какими книжками пользоваться грамотному и имеющему необходимую подготовку читателю?
Легче и успешнее всего пойдет работа, если начать се с изучения экономической географии того экономического района, где живет сам читатель.
Со многими вопросами народного хозяйства он знаком уже практически. В некоторых из них, может быть, прихо-
Ю*


148
ЧТО ЧИТАТЬ
дилось принимать далее личное участие. Поэтому большой трудности в усвоении материала здесь не встретится Надо только подобрать такую книгу, которая могла бы все случайные сведения привести в порядок и систему.
Однако и здесь, в выборе пособий, которые могли бы помочь в этом деле, читатель.на первых порах сталкивается с большими затруднениями. Книг, где бы было подробно разобрано народное хозяйство отдельных экономических районов, почти нет совсем. А те, которые есть, написаны не для ученья.
Поэтому лучше всего для первого ознакомления с экономической географией взять книгу С. СоколоваиП. Уварова „География СССР по районам Госплана". Госиздат 1924 г. Стр. 335.
Книжка эта написана по следующему плану: Общий обзор СССР. Здесь дается общее понятие о географическом положении СССР, границах, населении и о его государственном и административном устройстве. Европейская часть СССР. В этой части авторы вначале достаточно подробно разбирают географическую обстановку (географическую среду), в которой происходит наша хозяйственная деятельность. Изучаются поверхность почвы, климат, реки и озера, искусственные соединения речных и озерных систем, растительный и животный мир, население. Даются первые сведения об электрификации Союза. Затем кратко разбирается география и народное хозяйство каждого отдельного экономического района европейской части СССР (всего 11 районов). Азиатская часть СССР. Здесь дается обзор азиатской части Союза, но разбор и изучение географической среды отнесены к каждому экономическому району в отдельности. Изучаются Кавказ, Туркестан, Восточная и Западная Сибирь и Киргизская республика.
К крупным достоинствам этой книги надо отнести обилие рисунков и фотографий, а также картографического материала, которые помогут читателю без труда разобраться в изучаемом предмете. Недостатком ее является сравнительно небольшой материал хозяйственной статистики. Обычно авторы располагают его после описания отдельных районов и сопровождают вопросами и зада-


ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ГЕОГРАФИЯ
149
нами, относящимися к хозяйству изучаемого района. Среди этих сведений авторы помещают много других, относящихся ко всему народному хозяйству СССР. Так, например, приводятся данные о потреблении топлива на железных дорогах, о внешней торговле, о работе речиого флота и пр.
К сожалению, авторы по большинству районов мало затрагивают вопросы промышленности, торговли и транспорта. Цифровой материал доведен только до 1922 г., между тем как рост нашего хозяйства особенно заметен стал с 1923 г. Книжку эту надо рассматривать как первый шаг в изучении экономической географии. Благодаря ей можно познакомиться и с хозяйством своего экономического района и получить первые сведения о народном хозяйстве СССР в целом.
Пользоваться ею нужно следующим образом.
Сначала прочесть общий обзор СССР (стр. 13—32), потом те сведения, которые касаются всех европейских экономических районов в целом (стр. 33—83), затем подробно остановиться на изучении своего района.
Было бы очень хорошо, если бы читатель мог самостоятельно произвести некоторую работу по изучению хозяйства своей губернии или уезда. Для этой цели он может воспользоваться небольшой программой, которую мы приводим ниже, или теми вопросами, которые помещены в указанной книге (на стр. 5—12). Когда эта работа будет выполнена, следует перейти на чтение остальной части книги.
Следующим шагом в изучении нашего народного хозяйства будет чтение книги И. Г. Борисова „Экономическая география СССР". Книгоиздательство „Основа", Иваново-Вознесенск. 1924 г. Изд. 6-е и последующие >)•
Книга эта написана по общему плану всех учебников экономической географии. Так в ней после общего обзора географического положения СССР сообщаются сведения о населении, сельском хозяйстве, промышленности, путях сообщения и средствах сношения, внутренней и международной торговле и электрификации.  *)*) Предыдущие издания много слябее, поэтому мы рекомендуем читателям пользоваться именно б~м или более поздними изданиями.


150
ЧТО Ч И Т А Т I»
К книге приложена диаграмма (графическое изображение „ножниц,1*) и таблицы наиболее употребительных русских и метрических мер. Материал, собранный в этой работе, значительно серьезнее и глубже, чем в книжке Уварова и Соколова. И система его расположения иная. Здесь порайонным описаниям отводится очень незначительное место. Все внимание автора направлено на то, чтобы познакомить читателя с основными вопросами народного хозяйства СССР в целом. Хорошо и подробно разработаны отделы населения и сельского хозяйства. Приведен надежный справочный статистический материал. Даются цифры довоенного времени, первых годов революции и доводятся до 1923—24 года. Несколько слабее представлен отдел промышленности. Все же эта книжка дает хорошее и полное понятие о экономической географии СССР. Написана она нетрудным языком. Весь цифровой материал приведен в метрических мерах. Однако это не помешает читателю в усвоении книжки, так как везде указывается способ перевода на русские меры.
Если бы книгу Борисова достать было трудно, то заменить ее могли бы две книги: „Учебник экономической географии СССР" Л. Синицкого. „Новая Москва" 1924 г. Стр. 270, и „Краткий курс экономической географии СССР" П. Тимофеева. Госиздат. 1924 г. Стр. 197.
Учебник Л. Синицкого отличается большими достоинствами. План его работы наиболее близок к правильному научному пониманию предмета экономической географии. Большое внимание автор отводит изучению географической обстановки, природным запасам СССР, положении» нашего хозяйства за время войны и революции. Однако материалы хозяйственной статистики далеко но полны, и некоторые отделы (население, сельское хозяйство) требуют дополнений. Порайонное описание также очень кратко.
Книга П. Тимофеева содержит в небольшом об‘е,чс также все основные вопросы народного хозяйства СССР.
Она богато снабжена рисунками, что поможет читателю в усвоении материала. К книге приложены карты СССР, карта экономических районов Госплана и схема электрифи¬


ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ГЕОГРАФИЯ
151
кации. Но система расположения материала в книге несколько иная. После общих понятии о мировом хозяйстве, населении и естественных условиях СССР автор (фазу переходит к экономической географии транспорта, после чего уже разбирает вопросы добывающей промышленности: горной, обрабатывающей и товарообмена. О районировании сказано лишь несколько слов. Кроме того, материал хозяйственной статистики приведен в недостаточных размерах, и ход восстановления нашего хозяйства показан недостаточно ясно. Эту книгу следует читать лишь в том случае, сели бы первых двух книг под руками не оказалось *).
Читатель, проработавший указанные книги, должен помнить, что он познакомился с экономической географией СССР лишь в самых общих чертах.
Для дальнейшей самостоятельной работы указываем дополнительные пособия, которые помогут читателю разобраться в отдельных вопросах народного хозяйства СССР.
Население СССР и его отдельных районов.
Ситников ,Г.—„Население и его структура"—статья и „Трудах Госплана", № 2, дает сведения о населении Союза, плотности, отходе, количестве кустарей, колонизации по областям Госплана. Цифры немного устарели (по 1920 г.).
Проф. Нерсесов М. — „Население". Изд. ВГУ. Т. II, „Природа и хозяйство России". Большое количество картограмм (29) очень поможет читателю разобраться в вопросах распределения населения и его плотности. Цифры также устарели (1920 г.).
Милюков П.—„Очерки по истории русской культуры". Т I, изд. 4-е журнала „Мир Божий". Стр. 21—67. Статья о населении. Содержит материал о колонизации европейской и азиатской части СССР.
О количестве населения в 1923—24 г. дает понятие сборник Центрального Статистического Управления—„Народное хозяйство СССР в цифрах". 1925 г.
*) Два последних автора имеют еще работы по экономической географии: Л. Синицкий—„Краткий учебник экономической географии и пограничных государств-. Москва. „Работник Просвещения".Стр. 152. П. Тимофеев—„Экономическая география СССР". Госиздат. 1923 г. Стр. 347.


152
•что ЧИТАТЬ
Сельское хозяйство.
Дубровский С. — „Очерки русской революции". Вып. I. Сельское хозяйство. 1923 г. Изд. „Новая Деревня". Стр. 404.
Очень ценная и содержательная книга. Автор вскрывает социально-экономические основания русской революции. Как развивалось сельское хозяйство до 1905 г. и с 1906 г. по 1917 г. Разбирает мероприятия советской власти в крестьянском вопросе и указывает на путь социализации сельского хозяйства. Эту книгу необходимо прочесть всякому сознательному читателю, особенно крестьянину.
Промышленность.
Оарабьянов В.—„Экономика и экономическая политика СССР". „Красная Новь". 1924 г. Стр. 501.
Эта книга даст читателю хорощее и полное представление не только о нашей промышленности в довоенном и революционном ее состоянии. В ней говорится о положении нашего хозяйства накануне войны и подробно разбирается его состояние во время войны и революции. Вся экономическая жизнь и наша экономическая политика 1917—23 гг. получила в этой книжке свое отражение и истолкование. Книга написана живым и ясным языком. Но для читателя будет немного трудновата. Все же мы очень посоветуем прочесть ее. Польза получится большая.
Транспорт и торговля.
Артюхов Я. — „Пути сообщения и средства сношения". Выпуск II. „Природа и хозяйство России". Содержит 31 картограмму по отдельным вопросам путей сообщения (грузообороты жел. дор., водных и грунтовых путей, товарообороты важнейших портов и пр.).
Оппенгейм К., проф.—„Общие сведения о железных дорогах". Изд. Гос. Тех. Издат. Москва. 1922 г. Стр. 252. Дает интересные и ценные сведения о происхождении железных дорог, их истории и о развитии железнодорожного транспорта в СССР.
О нашей внешней торговле и о ее возможностях дает представление книга КоганаиШенкмана „Экспорт¬


ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ГЕОГРАФИЯ
153
ные возможности России". Изд. НКВТ. Москва. 1922 г. Стр. 208. Эта книга несколько трудна для чтения.
Читатель найдет здесь общую постановку вопроса и узнает, что лежит в основе госплановского проекта районирования.
Мировое хозяйство.
После ознакомления с экономической географией своего экономического района и экономической географией СССР читатель может перейти к изучению мирового хозяйства. Для этой цели лучшим пособием может служить
Джон Хоррабин — „Экономическая география в марксистском освещении". Изд. „Современ. Проблемы" 1925 г. Стр. 152 (в тексте 44 карты). Эта книга является единственной на русском языке работой, в которой дается анализ (разбор) взаимодействия хозяйственной (и социально- политической) деятельности человеческого общества и географической среды. Книга состоит из 12 глав.
Первые в посвящены изучению исторического хода развития мирового хозяйства. Следующие 5 глав изучают современное мировое хозяйство. Основная задача автора— показать взаимную зависимость между хозяйствами отдельных стран и их тесную экономическую связь между собою. Вместе о тем автор дает четкую и ясную картину тех политических группировок, которые возникли в современном мире на базе борьбы за использование мировых запасов угля, нефти, железа, хлопка и проч. Книга читается очень легко. Однако, для свободного ее понимания надо иметь запас некоторых сведений из истории (всеобщей).
Для более глубокого изучения народного хозяйства важнейших стран мира, мы посоветуем прочесть дополнительно: М. Б. В о л ь ф и Г. А. М е б у с—„О 1ерки экономи шской географии иностранных государств". Рабочее издательство „Прибой*. Ленинград. 1924 г. Cip. 375.
Книга эта гораздо обширнее книги Хоррабина. В первых 8-ми главах подробно освещается народное хозяйство Западной Европы. Рассматриваются: территория и население, сельское хозяйство и его организация, расположение и запасы полезных ископаемых, промышленность, пути со¬


164
ЧТО ЧИТАТЬ
общения, ввоз и вывоз. Определяется место отдельных стран в мировом хозяйстве. По тому же плану изучаются и остальные внеевропейские районы. К книге приложено 25 таблиц статистики мирового хозяйства и 2 карты. Книга написана нетрудно. Достоинством ее служит широкое освещение мировых проблем хозяйства и весьма полезно подобранный материал.
Изучением этих книд можно закончить ознакомление с экономической географией мирового хозяйства. Для тех читателей, которые захотели бы углубить свои познания в этой области экономических наук, следует обратиться к пособиям, указанным в нашем особом обзоре (см. журнал ..Помощь Самообразованию", № 2 за 1925 г.).
Н. Александров.
С чего начать изучение политической
экономии.
Что люди живут не в одиночку, а обществом, это видно всякому сразу. Один в поле не только не воин, но и не работник. Если кузнец не сделает крестьянину сошника, или если рабочие на заводе не сделают ему плуга, крестьянин земли не вспашет. Но и кузнец ничего не сделает, если горняк не добудет для него железа. И кузнец и горняк ничего нс сделают, если крестьянин не добудет им хлеба.
И дикари, не знающие еще разделения труда, живут группами, родами, племенами. Каждый из них в отдельности погиб бы от голода или диких зверей, не будь у них коллективной добычи пищи и коллективной обороны. Существует, правда, рассказ о Робинзоне, который прожил десятки лет один-одинешенек на необитаемом острове, но рассказ этот чистейший вымысел. Да и этот воображаемый Робинзон имел, по словам автора, и топор, и пилу, и ружье, и порох, и даже зрительную трубу. Вес эти вещи он взял с разбитого корабля. Стало быть, опять-таки не он сам сделал все, что ему нужно было, а для него в свое время потрудились разные ремесленники и мастера. Значит, Робинзон только ничего не давал обществу, а взять-то у обще-


С ЧЕГО НАЧАТЬ ИЗУЧЕНИЕ ПОЛИТИЧЕСКИЙ ЭКОНОМИИ 155
отва и он взял очень многое. Иначе даже и в вымышленном рассказе нельзя было бы представить, как бы он прожил.
Люди таким образом живут в обществе. Люди производят в обществе и для общества.
Орудия и способы производства беспрерывно изменяются. Соха-ковырялка сменяется плугом, плуг—трактором Каменный топор первобытного человека заменяется железным топором и пилой. Пила из рук человека переходит в раму лесопильного завода. Костяная иголка заменяется стальной, а потом уходит из рук человека и превращается в часть швейной машины.
Но изменяются не одни орудия и способы производства. Меняется и хозяйственный уклад общества.
До сих пор живы еще старики, помнящие крепостные порядки, крепостное производство из-под барского кнута. После об'явления „воли" барин отошел на задний план. Крепостной уклад хозяйства сменяется капиталистическим.
Ни революция 1905 года, ни февральская революция не затронули существовавшего до них хозяйственного уклада, капиталист остался капиталистом,рабочий—рабочим. Первый продолжал эксплоатировать второго. Октябрьская же революция изменила те отношения, которые играли самую важную роль в хозяйстве страны, а именно, капиталистические отношения. Промышленность и транспорт из рук капиталистов перешли в руки рабочих, которые продолжали уже работать на них не как продавцы рабочей силы, а как хозяева. Вместе с тем были уничтожены и остатки крепостных отношений, при которых 53 миллиона десятин земли были в руках дворян, а более 8 миллионов десятин в руках царской семьи.
Как видит читатель, вопрос о хозяйственном укладе общества,—это вопрос первейшей важности.
Нельзя понимать ни классового состава общества, ни борьбы классов, если не понимать, как возникает, устанавливается и изменяется хозяйственный уклад общества, или, говоря более точно, общественные производственные отношения. И это совсем не вопрос одной праздной любознательности. Каждый человек есть не только член общества вообще, но и член того или иного общественного класса и


156
ЧТО ЧИТАТЬ
вольный или невольный участник классовой борьбы. Если ты не понимаешь своих классовых интересов, это только на руку твоим классовым врагам.
А больше всего платился и теперь платится за недостаток классовой сознательности рабочий класс (взять хотя бы тех западных рабочих, которые еще до сих пор идут за социал-соглашателями).
Капиталистические отношения, которые у нас существовали до революции, только потому не вызывали нашего удивления, что мы к ним привыкли. Но пусть бы к нам свалился тогда откуда-нибудь совершенно свежий человек. Представим себе на минутку такого пришельца. С чего бы он начал? А просто с того, что записал бы в свою записную книжку: повидимому, тут люди двух сортов, две особые ветви человеческого рода, которые так же отличаются одна от другой, как, например, собна и ель. Одни любят труд и ненавидят всякие радости жизни. Целые дни они проводят у станков, в шахтах, едят только для того, чтобы поддерживать свою трудоспособность. Другие—настоящие лодыри царя небесного, зато большие любители хороших вещей. Первые скармливают им все вкусные вещи, которые изготовляют, напяливают на них все красивые одежды, которые производят во множестве, оставляя для себя только самое незавидное и рваное и т. д., и т. д.
Каково было бы удивление нашего пришельца, когда он узнал бы, что перед ним только два различных класса одного и того же общества, что те, которые работают, далеко не прочь были бы сами получше перекусить и потеплее одеться, что они с удовольствием переменили бы свои подвалы на те роскошные квартиры, которые они отделывают своими руками.
Что же мешает им это делать? Какая сила отбрасывает труд на одну сторону и продукт труда на другую?
И эта великая загадка, загадка классового расщепления общества при равной будто бы свободе всех граждан, загадка превращения общества в магнит с двумя полюсами, полюсом труда и нужды, с одной стороны, полюсом праздности и роскоши—с другой, эта загадка находит свое решение в марксистской политической экономии. Последняя


С ЧЕГО НАЧАТЬ НЗУЧЕНИЕ ПОЛИТИЧЕСКОЙ ЭКОНОМИИ 157
есть „анатомия и физиология капиталистического общества". Она выявляет природу того невидимого кнута, который в руках капиталиста заменил прежний, осязательный кнут крепостного барина или рабовладельца.
Марксистская политическая экономия вскрывает, почему рабочий выходит из процесса производства рабочим же. Капиталиста процесс производства как бы возводит в новую капиталистическую степень, давая приращение его капиталу. Капитализм—это такая машина, которая сама себя производит и сама себя ремонтирует, и наша политическая экономия есть подробное описание всех ее частиц, равно как и сил, которые ее двигают, и которые она в свою очередь создает.
Но политическая экономия вскрывает не только тайну существования капитализма, но и тайну его самоуничтожения. Эксплоатация человека человеком исчезнет не в силу того, что капиталистам стыдно станет питаться плотью и кровью рабочих, а в силу того, что капитализм сам по себе содержит задатки своей собственной гибели. Капитализм- это не какой-либо установившийся, застывший хозяйствен-* ный порядок, а быстрый процесс. Промежуток между первой буржуазной революцией в XY11 веке и переживаемой нами социалистической революцией покажется будущим историкам столько же кратким, как нам, например, кажется трехсотлетний промежуток между рождением Христа (разумеется, легендарным) и успехами христианства в Риме.
Между тем, за 260 лет, отделяющие начало буржуазной революции Англии от начала нашей революции, промышленный капитализм успел взойти *), расцвести и отцвести Политическая экономия именно изучает этот процесс, проявившийся вначале на западной окраине Европы и изменивший за такое короткое время лицо мира.
Диалектический материализм указывает на противоречие, как на основу всякого движения. Политическая экономия изучает происхождение и действие противоречий в наиболее противоречивых общественных условиях, т.-е. в условиях капитализма. Товар, стоимость,
]) Зародился он лет hi по пориста раньше. Более подробно можно проследить историю развития капитал юми, пропитан 21 главу 1 тома «Капитила»Маркса. Эта глава читается леисо.


заработная плата,—все это сплошные противоречия. Прибыль капиталиста, рента землевладельца—плоды этих противоречии и источники новых противоречий. Начинающий учиться не должен ставить себе в вину, что он не понимает, какие противоречия могут заключаться в таких простых вещах, как товар, прибыль, рента. Буржуазные экономисты не видят этих противоречий до сих пор. Для вскрытия их лужей был гений Маркса. Чтобы познать их, нужно изучить марксистскую политическую экономию.
К сожалению, начинающему никоим образом нельзя рекомендовать знакомиться непосредственно с основным сочинением К. Маркса, трехтомным „Капиталом".
Тут постановка вопросов такая глубокая и анализ так тонок, что для начинающего читателя многое может остаться непонятным. Рекомендуем начинающему следующий список- книг:
1. Дикштейн—„Кто чем живет".
2. Светлов и Бердников—„Курс политграмоты", глава I.
3. Б о г д а н о в А. — „Начальный курс политической экономии в вопросах и ответах".
4. Маркс, К. — „Наемный труд и капитал".
5. Ми халев с кий, Ф.—„Закон трудовой стоимости"
6. М и х а л е в с к и й, Ф. — „Начальный курс политической экономии".
Лучше всего проработать указанные 6 номеров но порядку и ничего не пропуская. Ночпри недостатке времени возможны и следующие сокращенные пути: 1) № 1, 3, 4, (> или 2) № 2, 4, 6.
В книге, указанной под № ($, возможные сокращения содержатся в предисловии.
Ф. Михалевский.


ИСТОРИЯ РКП
159
История РКП.
1. Г. Зиновье в—„Из истории нашей партии". Стр. 30.
2. Г. Зиновьев—„Владимир Ильич Ленин". Стр. 34.
3. Л. Каменев—„Ленин и его партия". Стр. 64.
4. А. Бубнов—„Основные моменты в развитии Коммунистической партии в России". Стр. 46.
б. М. Л л д о в—„25 лет Российской Коммунистической Партии (большевиков)". Стр. 96.
6. Г. Зиновьев—„История Российской Коммунистической Партии (большевиков)". Стр. 194.
7. Н. Батурин—„Очерк истории социал-демократии в России". Стр. 173.
У нас до сих пор еще нет учебника по истории партии. Поэтому приходится с ней знакомиться, прибегая к помощи 2—3, а иногда и более книг и брошюр. В настоящем обзоре мы и хотим дать краткую оценку той литературы по истории партии, которая в первую очередь может быть рекомендована вниманию приступающих к ее (истории партии) изучению.
При изучении историии партии необходимо прежде всего знать, на какие основные периоды она делится и что лежит в основе этого деления.
Тов. Бубнов делит историю партии на три периода.
Первый — создание социал-демократической партии, как пролетарской партии, ставящей себе ближайшей задачей низвержение царского самодержавия и замену его демократической республикой. (От рабочего кружка— к социал-демократической партии—с половины 70-х годов до 1903 г.
Второй—возникновение и развитие большевизма; борьба внутри с.-д. партии и рабочего движения двух направлений, двух партий—революционной пролетарской и оппортунистической мелкобуржуазной, т. - е. подготовление элементов коммунистической партии, как партии, ставящей своей непосредственной задачей борьбу за социализм (возникновение большевизма и его основные этапы 1903—1917 гг.).


160
ЧТО ЧИТАТЬ
Трети й—образование коммунистической партии, борющейся за власть и строящей пролетарское государство, с 1917 г. по настоящее время.
Особенности каждого из трех моментов в истории партии обусловливаются тем, что партии пролетариата,на протяжении всей ее истории, от зарождения до последних дней, приходилось действовать в различные исторические моменты перехода от феодализма к капитализму и от капитализма к коммунизму, в зависимости от чего и менялись ближайшие задачи, стоящие перед пролетарской партией. Исходя из этих основных моментов и следует уже изучать развитие партии, стараясь как можно полнее усвоить ту борьбу, которая протекала в пределах каждого периода.
Необходимо отметить, что вся литература, за исключением работы Бубнова, не имеет этого строгого деления напериоды и делит материал соответственно с тем или иным отрезком времени существования партии. Поэтому иногда и насчитывают в промежутках с 1903 по 1917 гг. три, а иногда и четыре периода.
Первые три книжки из приводимого перечня (две Зиновьева и одна Каменева) дают только самое обп(ее представление об этапах развития нашей партии. Они могут быть рекомендуемы к обязательному прочтению потому, что дают увязку истории партии (5 деятельностью В. И. Ленина, а тем самым дают понимание развития основ ленинизма. Все три книжки, очень небольшие по размеру, представляют собою обработанные записи речей. Читаются они с увлечением, так как изложение вполне популярное и блестящее по форме.
Книжка Бубнова „Основные моменты" содержит пять глав: I—тфи периода в развитии партии; II—от рабочего кружка к с.-д. партии (с половины 70-х годов 1903 г.); 111—возникновение большевизма и основные этапы его развития (1913—1917 гг.); IV—образование РКП (1917— 1919 гг.); V—несколько итоговых замечаний! Она по справедливости может считаться одним из самых лучших пособий по истории нашей партии.
Очень небольшая по своим размерам, она намечает все основные моменты истории партии. Большим достоинством


ИСТОРИЯ РКП
161
книжки является то, что она на всем своем протяжении дает отчетливую картину борьбы двух течений в партии, прослеживая их развитие вплоть до наших дней.
Меньшевизм в 1917 году совершил грехопадение, выступая против диктатуры пролетариата не в силу каких- либо случайных причин,—его контр-революционность яви лась итогом всей истории его развития.
«Теперь,—пишет т. Бубнов,—после опыта последних трех лет борьбы все знают, что меньшевики—это мелкобуржуазная контр-революционная партия, оказавшая поддержку и фактическое содействие генеральской контр-революции. Но нужно было пройти долгим годам, прежде чем, скатываясь со ступеньки на ступеньку, меньшевики не оказались в одном лагере с бывшими царскими генералами и не обнаружили своей доподлинной физиономии».
Большевики начали борьбу против меньшевиков на И с'езде по вопросу о строительстве партии, что всем тогда казалось чем-то не очень значительным. Но затем пришлось развернуть борьбу по всей линии против их оппортунизма и реформизма. Изучение вот этих разногласий с меньшевиками (перечисление их дал т. Ленин в своей записке т. Бухарину, см. „Большевик", № 7—8) и выяснение конкретной обстановки борьбы с ними и должны стать основой при изучении периода 1903—1917 гг.
Глубоко содержательной является и глава IV—образование РКП(б) (1917—1919 гг.). Ценность ее увеличивается еще тем обстоятельством, что развитие партии в этот период почти не нашло никакого отражения в остальной популярной литературе. Между тем очевидны вся важность освещения этого периода и обрисовка его связи со всем предшествовавшим ему периодом развития партии. В этой главе автор дает характеристику развития партии, ее политики и внутренних разногласий, имевших место в партии, заключая главу разбором принятой VIII с'ездом партии новой программы.
Глава V—несколько итоговых замечаний—подчеркивает основные черты и особенности в развитии коммунистической партии в России.
В ней дается итог всех разногласий большевиков с мень- Спутник самоучки. ' 11


1Й2
ЧТО ЧИТАТЬ
тониками в виде обзора борьбы за основную идею большевизма—гегемонию пролетариата в революции.
Именно эта борьба и подготовила партию большевиков к руководству классовой борьбой пролетариата в эпоху, переходную от капитализма к социализму, за диктатуру пролетариата и строительство социализма.
Книжка Бубнова, несмотря на ее сжатое изложение, должна быть рекомендована для самого внимательного изучения. В ней один недостаток малоконкретного материала (наметка основных моментов) и отсутствие разбора ряда важнейших моментов в истории партии. Поэтому, взяв книжку Бубнова за основу, следует из остальных работ брать материал, более подробно характеризующий как общую картину революционной борьбы, так и отдельные моменты развития нашей партии, основных принципов большевизма.
Книжки Лядова—„25 лет“ и Зиновьева—„История РКП (б)“ как раз и могут быть использованы для чтения после книжки Бубнова.
Книжка Зиновьева получилась из прочитанных ленинградскому комсомолу 6 лекций.
Кроме того, к книге дано несколько приложений: ]) манифест Р.С.-Д.Р.П. об основании партии, 2) манифест ЦК Р.С.-Д.Р.П. о войне, 3) манифест ЦК РКП(б) к 25-летию партии и 4) статья т. Зиновьева „Большевики и гегемония пролетариата".
Книжка Зиновьева охватывает все основные моменты партии. Написанная чрезвычайно популярно и живо, дающая широкий охват революционного движения и на фот; его—историю партии, она в чрезвычайно короткий срок превратилась в основное руководство для занятий в наших кружках и школах.
Основная идея книжки хорошо формулируется в уже упомянутой статье.
«Если бы мы должны были в двух словах выразить суть большевизма, его роль в истории русского революционного движения, назвать главную регулятивную (определяющую, направляющую) идею большевизма, мы сказали бы: эта идея—тгегемония пролетариата».


ИСТОРИЯ РКП
1<)3
«Вся история большевизма есть ие что иное, как борьба за воплощение в жизнь идеи гегемонии пролетариата.
Начиная с „Друзей Народа" (1894 г.), продолжая (-тарой „Искрой" (1900 г.), через „Вперед" и „Пролетарий" (1905— 1900 гг.), продолжая „Звездой" и „Правдой" (1911—1911гг.), и в паши дни большевизм ведет ту же борьбу.
Идея гегемонии пролетариата в освободительном движении—родная сестра идеи культуры пролетариата в период, переходный к упразднению всякого государства. Это—душа революционного марксизма, а стало быть, и большевизма».
Книжка Зиновьева дает массу конкретных иллюстраций к борьбе большевиков за эту основную идею.
Кроме тою, на основании этого же материала можно составить себе представление об организационных принципах большевизма (деятельность „Искры", споры об уставе на II е'езде, борьба с ликвидаторами за нелегальную партийную организацию, и т. д., и т. н.).
Недостатком книжки является отсутствие главы о партии в революции 1917 г., Октябрьской революции и строительстве пролетарского государства.
Сказывается на всем характере книжки, что ома читалась для комсомольской аудитории, поэтому она зачастую содержит много элементов агитационного свойства, без которых можно было бы обойтись, если бы эта книжка писалась, а ие произносилась.
И, конечно, несмотря на размеры книжки (190 стр.), •она все лее многие очень важные моменты в жизни партии отмечает слитом конспективно, недостаточно.
Книжка Лядова „25 лет РКП(б)"—исторический обзор развития и борьбы—содержит 5 глав: 1. До образования партии. 'И. Как развивалась партия и революция. III. Партия в годы реакции. 1У. Война и революция. У. Партия и революция. Своим содержанием эта работа затрогивя.ет примерно все те лее вопросы, что и книжка Зиновьева. Только пятая глава является дополнением, так- как этот вопрос у Зиновьева не затрагивается. Но но сравнению с книлской Бубнова эта глава никаких новых моментов не вносит.
и*


164
ЧТО ч и т л т ь
От книжки Зиновьева эта работа отличается большей сжатостью в изложении- и дает более полно историю партии (характеристика работ с'ездов, внутрипартийных разногласий), но зато менее исчерпывающе освещает общий ход революции в России.
Именно потому, что книжка Лядова дает больше фактов из партийной истории, она не утрачивает своего значения, несмотря на наличие книжки Бубнова и Зиновьева.
Довольно продолжительное время почти единственным пособием по-истории партии являлась книжка Батурина „Очерк истории социал-демократии в.
Росси И".
По содержанию она делится на следующие главы: Введение. Социализм и рабочее движение. I. Группа „Освобождение Труда". II. Рабочее движение 70-х и 80-х годов. III. Социал-демократия и рабочее движение 90-х годов.
I с'сзд партии. IY. „Искра" и II с'езд партии. Y. „Большинство" и „меньшинство". Заключение. Буржуазная революция и социал-демократия. Приложение: Манифест Р.С.-Д.Р.П) 1898 г.). „До войны"—статья М. Ольминского. Основные руководства для дальнейшего изучения вопроса.
Для истории первого периода в развитии нашей партии (от половины 70-х гг. до 1903 г.) книжка Батурина дает наиболее полный материал. В первой главе достаточно подробно (для элементарного ознакомления) дается разбор условий зарождения первой с.-д. организации группы „Освобождения Труда", ее полемики с народовольцами и, наконец, развитие взглядов самой группы (анализ двух ее программ 1885 и 1888 гг.). Вторая и третья главы дают анализ рабочего движения, историю первых рабочих союзов (Северно- Русский Рабочий Союз), возникновение соц.-дем. кружков, „союзов борьбы за освобождение рабочего класса", появление легального марксизма, I с'езд партии и, наконец, зарождение и распространение „экономизма". Четвертая глава рассказывает о значении газеты „Искра", зубатовщине, распространении массового рабочего движения и подготовке
II с'езда партии. Пятая глава посвящена работам с'езда и анализу двух основных линий в революции 1905 года..
Изложение всего материала очень живое со ссылкой


ИСТОРИЯ ЗАПАДА
165
на целый ряд основных документов партии и работ Ленина, Плеханова и писателей из меньшевистского лагеря.
Статья т. Ольминского „До войны" дополняет работу т. Батурина, доводя историю нашей партии до империалистической войны. Эта статья не столько является собственно историей партии, сколько историей рабочего движения эпохи „Звезды" и „Правды". Она может служить хорошим дополнением к соответствующим местам работ Зиновьева и Лядова, так как содержит в себе большое количество фактического материала. В несколько расширенном виде она вошла в первый сборник „Из эпохи „Звезды" и „Правды".
Статья разбивается на следующие 5 частей: I. После .1905 года. И. Новые условия. Ш. Ленские дни. IV*. Рабочая газета „Прайда". V. Вокруг думы. Политические забастовки.
А. 	Иванов.
История. Запада.
У буржуазной молодежи изучение истории было либо вовсе бессмысленно, либо имело эксплоататорский смысл. Всеобщую историю изучали, так как это было показателем „культурности", „образованности". Всякий, кто мог похва-' «тать знанием большого количества фактов, дат (время событий), исторических анекдотов, имен королей, хронологии (кто за кем наследовал престол в течение сотен лет)ит. п., считался человеком передовым, культурным. Историческая наука имела показной характер. Изучение истории своей родины было превращено в средство воспитания буржуазных патриотов. В истории родной страны излагались подвиги; доблесть, доброта и божественное величие царей и их ближайших слуг, воспевался патриотизм защитников в периоды грабительских войн. Старая школа пользовалась исторической наукой, чтобы создать и укрепить в молодежи уважение к традиции, к тому, что, не изменяясь, переходило из поколения в поколение, к „святой старине", и еще для того, чтоб воспитать ненависть к преобразованиям, к революционному перевороту, к новшествам.


166
ЧТО ЧИТАТЬ
Часто изучением других стран пользовались с целью показать величие своего отечества в сравнении с другими.
Прямо противоположное значение имеет историческая паука у пролетариата и крестьянства. История нами изучается исключительно с целью познать законы развития общества. История 'стала практически полезной наукой для пролетариата, уничтожающего классовый характер общества. Из огромного исторического опыта человечества мы черпаем умение понимать и познавать, в какой связи находятся разные элементы (части) общественной жизни, что от чего зависит, каков путь и каков конец каждого класса и отдельных его слоев, каково ближайшее будущее человечества и как к нему скорее притти. Такое уменье называется методом. Наш пролетарский, единственно-научный метод, называется теорией исторического материализма. Для того, чтобы научиться безошибочно им пользоваться, необходимо побольше изучать, исследовать историю классовой борьбы, ее законы, ибо эти законы в совокупности и составляют теорию исторического материализма ').
Итак, при изучении определенных эпох и крупнейших событий необходимо пытливо и ясно разбираться в вопросах: что является главным, основным в данном событии, как подготовлялся, накапливался революционный переворот, как развивались классовые взаимоотношения накануне и во время революции, почему победил или потерпел поражение определенный класс, какие уроки для современной классовой борьбы можно извлечь из изучения данного события.
Соответственно с указанным методологическим (от слова метод) значением изучения истории у нас принято начинать- курс новой истории с промышленного переворота в Англии в конце XVIII века. На последнем проверяется, как перевороты в области производительных сил, в области техники обязательно вызывают крупнейшие изменения в области хозяйственной и приводят к важнейшим сдвигам  *)*) Подробвее об историческом материализме см. ст. М. П. Васильева в этом же сборнике.


ИСТОРИЯ ЗЛИ АД л
167
классовых сил. К вопросу о значении роста производительных сил для всех общественных отношений в курсе XIX века приходится возвращаться неоднократно: при изучении предпосылок революции 1848 года, предпосылок Парижской Коммуны 1871 года, об'единения Германии, созревания монополистического (централизованного) хозяйства и затем империализма и т. и. Этим же вопросом следует заканчивать курс новейшей истории, изучая крах империализма, загнивание капиталистического хозяйства. Кроме указанной ниже общей литературы, полезно прочесть о промышленном перевороте в III томе „Книг для чтения по истории нового времени" статью Кулишер „Промышленный переворот в Англии". Стр. 1—34.
Загруженный работой и многими общественными обязанностями рабочий и крестьянин, к сожалению, не имеют возможности и времени с одинаковым вниманием изучить всю историю хотя бы одного XIX йека. Приходится ограничиваться наиболее существенными вехами, главным образом революционными периодами. Поэтому с промышленного переворота мы перескакиваем на Великую французскую революцию, в которой останавливаем внимание па борьбе буржуазии с помещиками. Здесь, помимо характеристики загнивания феодального (помещичьего) строя, помимо изучения того, как ведет себя буржуазия в революции, помимо значительного вопроса о роли крестьянства в буржуазной революции,—огромный интерес представляет доказательство на конкретном материале, что нет вечного пребывания общества в одном положении, что нет вечного господства одного класса, что общество должно изменяться, что класс придавленный становится классом господствующим. На французской революции конца XVIII века изучаются также значение террора в уничтожении старого загнившего общества и роль при этом диктатуры наиболее решительного класса (в то время—мелкая буржуазия, теперь—пролетариат). Кроме указанной ниже общей литературы, рекомендуем прочесть брошюру Каутского „Противоречия классовых интересов во Франции в 1789 г." и несколько отрывков из книги Лукина. „Новейшая история Западной Европы", §§ 41—47 (стр. 177—223).


168
ЧТО ЧИТАТЬ
Буржуазной революции не удалось сразу победить. Б Европе было немало реставраций (восстановление старого порядка). За ними следовали новые революционные взрывы, в которых немалое участие принял созревший пролетариат. Главные из них революции 1830 г. и 1848 г. Их изучение можно будет считать относительно хорошим, если товарищи прочтут еще: Лукин—„Новая история Западной Европы", §§ 65—67 И 72—75.
Указанная ниже общая литература и книга Лукина дадут вполне достаточную подготовку, чтобы осилить прекрасно написанные классические работы:
Маркс—„Борьба классов во Франции 48—51 гг.“.
Энгель с—„Революция и контр-революция в Германии“.
Никакие книги не дают столько ценного и незаменимого для понимания роли разных классов в революции, не учат так владеть марксистским методом, как работыJMapKca и Энгельса. Занимающийся самообразованием, проработав исторические труды отцов пролетарской науки, почувствует, что он вырос на целую голову.
Изучение Парижской Коммуны, первого опыта рабочей власти, будет полно пробелов, если не проработать небольшую книгу Маркса „Гражданская война во Франции".
Вслед за этим надо приступить к эпохе империализма и II Интернационала. Опять-таки, в дополнение к общей хрестоматийной литературе, следует заняться еще двумя книгами, которые полезно подробно проконспектировать:
Ленин—„Империализм, как новейший этап капитализма".
Зиновьев—„Война и кризис социализма". Часть И.
Начать же работу по истории Запада малоподготовленному читателю мы рекомендуем с небольшой популярной брошюры, которая даст предварительное схематическое представление о всем курсе: С. К у ни с с кий—„Краткий очерк истории рабочего движения в XIX и XX вв.“. Изд. ..Гудок". Стр. 95. Цена 30 коп.
В основу всей работы следует затем положить книгу, л которой коротким и отрывками собран весь лучший мате


ИСТОРИЯ РОССИИ
16‘.)
риал но истории XIX и XX веков и, главное, хорошо представлена современная классовая борьба — Хрестоматия для марксистских кружков. Часть первая. Выпуск второй. Изд. Госиздата. 1925 г. Стр. 4—315.
К сожалению, она до сих пор еще находится в печати, но мы надеемся, что ко времени, когда появятся настоящие заметки, ее уже можно будет достать в библиотеках п в продаже Дополнением и углублением к ней следует считать вторую часть той же „Хрестоматии", которая выйдет, вероятно, в свет в начале 1926 года.
Общим пособием может также служить „Хрестоматия но истории революционного двиясения в Англии, Франции и Германии" Фридлянда и Слуцкого.
М.
История России.
Великая Октябрьская революция, раскрепостив рабочих и крестьян России от ига капиталистов и помещиков, поставила рабочий класс перед рядом трудных и чрезвычайно важных задач. Весьма пестро переплетение различных наций и социальных групп, которые имеются в среде пролетарского союзника — крестьянстве. Рабочий класс должен найти такую дорогу, указать такую скорость в пути, чтобы основная толща трудового населения—крестьянство—нс отставала в общем ходе, чтобы не случилось размычки между передовым отрядом великой армии—пролетариатом—и мерно, тихо шагающим многомиллионным крестьянством.
Никакие заранее написанные мудрые правила не могут с точностью определить дорогу. Революционная пролетарская наука о законах общественной жизни—марксизм, а в наше время борьба пролетариата за социализм—ленинизм— освещают направление, по которому движутся и будут двигаться различные классы. Эта наука помогает безошибочно определять в основном и главном отношения между классами на том или ином переломе исторического пути,


по
ЧТО ЧИТАТЬ
учит рабочий класс руководству в его борьбе за общество, где не будет различия классов.
Но выяснить, как определятся отношения между классами в данной стране, можно лишь, зная предыдущее развитие этих классов: то, как боролись классы, с кем боролись, с кем шли в борьбе, показывает, как они растут, за что борются.
Не одиноким вышел на бой с гнетом и насилием рабочий клас. Рядом с ним, под его руководством, боролся и борется его союзник—крестьянство. Но союзник этот многоликий. Его нужно уметь увидеть во всех лицах. Рабочий должен научиться понимать трудности, которые оставило самодержавие в наследство пролетариату.
Первый по трудности вопрос, который должен, умеючи, разрешить рабочий класс,—это отношения между различными группами. Понять же их значение, выяснить силу, уразуметь гее трудности, возникающие при руководстве развивающимися в крестьянстве отношениями, можно лишь зная, как, почему и в каком разделении между собою дошли до наших дней крестьяне.
Лишь' изучая историческое развитие крестьянства, можно понять, как и почему крестьянство всегда терпело в борьбе со своими угнетателями одно поражение за другим. Почему лишь руководство рабочего класса обеспечило победу крестьянам.
Второй но трудности вопрос, разрешить который должен рабочий,—вопрос об отношениях между национальностями.
Если царское правительство нещадно грабило крестьян в коренных русских губерниях, то еще беспощадней было оно к крестьянству окраин. Здесь к излюбленным способам царского управления—розгам и нагайке—присоединялись грабеж и открытое насилие. Русская империя выросла на костях нещадно истреблявшихся народов. Вся история создания Российской империи есть история беспримерного насилия, грабежа, истребления боровшихся за свою свободу народов.
Рабочий должен знать эти страницы из жизни старых управителей его страны. Знание того, как строилась Рос¬


ИСТОРИЯ РОССИИ
171
сийская империя, уяснит национальную политику советской власти, покажет во весь рост трудности царского наследия.
Но, узнав историю своего союзника, рабочий не может быть безучастным к своей собственной истории. Он должен знать, чем он был вызван к жизни, как рос и как боролся его класс. К чему знать рабочему вчерашний день своего происхождения?
Не по гладко вымощенной дороге шел рабочий класс к власти. Нс розами и цветами была устлана борьба его за власть. То медленно, то ускоряя движение, то идя но верному пути, то сбиваясь с него, развивалась борьба рабочего класса.
Через ошибки и их преодоление шел рабочий класс к власти. И главные уроки в его борьбе были уроки поражений. Они умудряли массы рабочих, приобщали их к революционным рядам, делали стойкими борцами за социализм.
Тем боле.е должен рабочий в наши дни, когда так напряжена пролетарская борьба во всем мире, знать путь своего класса, уметь видеть, где ошибки и где верен путь рабочего класса.
Три революции проделал рабочий класс России. Такой богатый революционный опыт целиком пришелся на XX век, когда отно'шения между классами были острей, чем в прошедших революциях Западной Европы. Богатство опыта этих революций—неистощимый источник поучений и уроков для рабочего класса. Революции обнажили все классы во время их действий, показали не только их слова, но и дела. Поэтому легче всего проникнуть в сущность различных классов, проверив их действия в дни революции.
По таким трем основным направлениям следует направлять изучение истории России. О том, как выросли классы современного общества, как развивались, с кем и какими способами боролись, за что боролись,—все это должна рассказать история России. Изучив историю своего класса, историю крестьянства, историю своих классовых врагов— помещика и буржуя, рабочий поймет трудности и пути борьбы за социализм в Советском Союзе.
Одной книги, в коей ясно и простым языком было бы написано обо всем вышесказанном, еше нет. Поэтому при-


172
ЧТО ЧИТАТЬ
детея прибегнуть к нескольким книгам, выбирая из них лучшие. Основной книгой, где ясно и отчетливо, и вместе с тем строго научно излагается история России, следует считать книгу выдающегося русского историка М. Н. Нокров- о кого ..Русская история в самом сжатом очерке" (в трех частях). Блестяще написанная, она уделяет особое внимание истории крестьянства и рабочего класса, их борьбе, верно рисует силу и характер врагов этих классов. Но 1-я и 2-я части указанной истории оканчиваются XIX веком. Специальная з-я часть „Сжатой истории" посвящена революции 1905 года. Эта последняя кних'а менее популярна, чем предыдущие. Она излагает и объясняет первую российскую революцию. Но ее нужно рекомендовать как лучшую книгу по истории первой революции.
Интересно составлена „Хрестоматия но истории классовой борьбы в России". Ее составили т.т. Кривцов, Ковалевский, Тарасов, Мороховец, на ряду с историческими отрывками собрали в хрестоматии живо написанные очерки быта, отрывки из повестей и рассказов, что значительно оживляет чтение книги.
Простым языком и полнее охватывает отделлы развития капиталистического хозяйства и классовой борьбы в России „Хрестоматия для марксистских кружков", вып. J. Ряд отрывков, небольших по величине, различных авторов рисуют развитие в России капиталистической промышленности и рабочего класса, сельского хозяйства и крестьянства. Особо выделены отделы, посвященные революции 1905 года, причинам войны 1914 года, классовой борьбы во время войны. Довольно полно изображен ход революции от февраля 1917 года до октября. Хрестоматия включает и исторический обзор Октябрьской революции, хражданской войны и период строительства социализма. Такое богатство освещаемых сторон классовой борьбы в России вых'одно выделяет „Хрестоматию" из ряда других учебных пособий.
Кроме изучения основных указанных нами пособий, для более четкого выяснения отдельных вопросов следует обращаться к книгам и брошюрам, специально посвященным


рассказу об интересующем вопросе. Мы наметили здесь наиболее популярные книги по самым важным вопросам.
Эпохе крестьянских восстаний в России—разиновщине— посвящена интересная небольшая брошюра Тхоржев- ского „Народные волнения при первых Романовых". Брошюра рисует народные попытки свергнуть гнет боярства и торгового капитала.
Брошюра Фирсова „Разиновщина и пугачевщина" продолжает рассказ о крестьянских попытках свергнут ь помещичий гнет во время Екатерины И.
Образцом того, как просто и отчетливо об'яеняется царское „освобождение" крестьян, следует указать статью Ленина „Рабочая партия и крестьянство", помещенную в 1Y томе собр. еоч., и его же статью „Крестьянская реформа и пролетарско-крестьянская революция", находящуюся во 2 части XI тома собр. соч.
Брошюра Залкинда „История русской фабрики". Изд. „Красная Новь". 1923 г., популярно излагает довольно известную книгу Туган-Барановского о „Русской фабрике". В брошере Кулишера „Очерк истории русской промышленности" можно найти сведения о более ранней полосе развития промышленности в России.
Хорошо и подробно излагает развитие крупной промышленности и рабочее движение в России Л. Мартов в книге того же названия. (Изд. „Книга". 1923 г.)
Блестящая брошюра Ленина „К деревенской бедноте" рисует положение крестьян перед революцией, мастерски описывает классовое и групповое деление крестьян. Брошюра помещена в IX томе собр. соч.
Интересно составлена Белоусовым „Хрестоматия по первой русской революции". Ознакомившись с изложением хода событий и вопросов, выдвинутых революцией по одному из указанных пособий, обучающийся сможет прочесть и понять глубокую по содержанию речь Ленина к швейцарским юным товарищам „О революции 1905 года". В этой речи, изданной лишь в 1925 году, с неподражаемым мастерством рисуя ход революции, т. Ленин об'ясняет ее смысл, дает меткие характеристики боровшихся классов и способов (методов) борьбы в дни революции.


174
ЧТО ЧИТАТЬ
В „Очерках по истории революционного движения в России XIX и XX вв.“ М. Покровского (в лекциях 7-й и 8-й) обучающийся найдет меткое об'яснение причин- неудачи первой революции, того, как виселицей для рево люционных классов и пряником для буржуазии расправлялась царская власть с восставшим народом.
Лекции девятая и десятая в тех же „Очерках" дают об'яснение участию России в мировой бойне, подготовке революции в России.
Брошюра Бухарина „От крушения царизма до падения буржуазии" рисует ход классовой борьбы от Февральской до Октябрьской революции.
Живо написанная книга Джона Рида „10 дней, которые потрясли мир" в живой и красочной форме излагает развитие борьбы в дни Октябрьской революции.
В. г.
Основные вопросы современного профдвижения в СССР.
Профсоюзы являются наиболее массовыми организациями нашего пролетариата. Вполне правильно поэтому начинать самообразовательную работу с изучения вопросов профдвижения, которые наиболее близки и понятны рядовому маооовику-рабочему и которые в то же время но своему значению (актуальности) могут стать естественной ступенью к более углубленному изучению общественной организации, ступенью к изучению научного пролетарского мировоззрения, марксизма-ленинизма. В целом ряде руководств к кружковому изучению профессионального движения, появившихся в последнее время, в основу кладется та мысль, что самый подход к вопросам профдвижения требует предварительного углубленного и весьма широкого знакомства не только с общей классовой теорией пролетариата, но и с рядом специальных наук (дисциплин), как-то, политическая экономия, право и т. д. Эго неверно. Профдвижение может и должен изучать рядовой пролетарий; вопросы профдвижения, с которыми он сталкивается на каждом шагу


ОСНОВНЫЕ ВОПРОСЫ СОВРЕМЕН. ПРОФДВИЖЕНИЯ В СССР 175
в повседневной работе и в быту (достаточно назвать вопросы зарплаты, социального страхования, жилищные и т. и.), должны стать исходным пунктом углубленного понимания общеклассовой теории пролетариата, марксизма- ленинизма. Недаром ведь Ленин считал профессиональные союзы в первую голову школой коммунизма, считая, что опыт, приобретенный рабочим в практике профессионального движения и борьбы, есть лучшее средство поднять наиболее отсталые пролетарские слои к уровню передовиков рабочего класса—его партийного авангарда. Этим следует руководиться в методическом подходе к кружкам профдвижения, ибо изучать профдвижение—это значит прежде всего собрать и обобщить наиболее близкий, наиболее массовый опыт рядового рабочего. Думается нам поэтому, что единственное требование, которое следует предъявлять при составлении кружка,—это простая грамотность.
Задачи самообразовательной работы по профдвижению сводятся к трем пунктам: проработать практику нашего профдвижения в основных главных вопросах; осветить эту практику профдвижения в переходный к социализму период с точки зрения основных идей ленинской теории революционного профдвижения; связать теорию и практику современного профдвижения и, наконец, способствовать осуществлению задачи, настойчиво провозглашенной У Всероссийским и VI Всесоюзным с'ездами профсоюзов, подготовить путем кружковой работы новые кадры активных профессионалистов для союзной работы в широких массах и в профорганах.
Профдвижение зависит от двух важнейших факторов: от наличной экономической обстановки и от политических задач, которые ставит перед собой рабочий класс; поэтому именно в массовом профессиональном движении особенно важно умение сознательно сочетать повседневные практические нужды отдельных групп рабочего класса с интересами класса в целом; под этим углом зрения должна протекать самообразовательная работа в профкружке.


17(5
ЧТО ЧИТАТЬ
Общие сведения о профдвижении.
Особенности современного профдвижения неразрывно связаны эпохой нэпа. Однако необходимо Хотя бы в общих чертах представлять себе прошлое профдвижения, его исторический путь, ибо это облегчает понимание характерных особенностей современного движения и в то же время яснее приоткрывает его основные тенденции и общие перспективы. Для такого ознакомления мы рекомендуем прочесть книгу Антошкина „Профессиональное движение в России". Пособие для курсов по профдвижению. Изд. ВЦСПС. Стр. 95 *)•
Что такое профессиональный союз.
Но что такое профессиональный союз? Леницы, с одной стороны, реформисты, меньшевики всякого толка—с другой, вкладывают в это понятие различное содержание. Основой всякого реформизма является сознательно или несознательно проводимый отказ от ведения классовой борьбы. Для реформизма поэтому профессиональный союз есть орган, об'сдиняющий рабочих в целях экономической борьбы (но не классовой, направленной против фундамента буржуазного общества, основанного на наемном труде) для улучшения условий их жизни при капитализме.
Для ленинизма профессиональные союзы—лишь особая форма организации рабочего класса, стремящегося иод руководством коммунистической партии притти через диктатуру пролетариата к социалистическому обществу. Задачи профессиональных союзов неразрывны с задачами революционной непримиримой борьбы против буржуазного общества. Ленинизм признает партию мозгом, генеральным штабом рабочего класса (именно этого, как чорт ладана, боятся все сторонники реформизма и „нейтральности"). Только в связи союзов с революционной партией заключается основная гарантия против возможного вырождения рабочей про-' фессиональной организации. В то же время партия в лице
у) Имеется другая книга того же автора и под тем же заглавием (Нал. ВЦСПС, 1924 г), во более обширная-400 стр.; весомненно, лучший учении к по истории профдвижения, который охватывает период с момента зарождения союзов до нэпа включительно


ОСНОВНЫЕ ВОПРОСЫ СОВРЕМЕН. ПРОФДВИЖЕНИЯ В СССР 177
союзов имеет передаточный механизм к громадным слоям пролетариата. Через союзы осуществляется связь авангарда с миллионной армией пролетариев. Сущность профсоюза заключается в том, что он представляет собой чрезвычайно своеобразное сочетание наиболее передовых и сознательных рабочих с широкими слоями рабочего класса, находящимися на разных ступенях классового сознания, и том числе с наиболее отсталыми слоями. Именно поэтому союзы есть школа коммунизма, где авангард на уроках повседневной борьбы с капиталом организует, сплачивает, поднимает и воспитывает миллионы беспартийных рабочих, обучая их коммунистическому пониманию задач рабочего класса.
Литература.
*1 Г у р е в и ч—„Ленин и профессиональные союзы" *). Изд. ВЦСПС. 1924 г. Ц. 30 к.
I—II Гиринис—„Ленин и профдвижение". Изд. МГСПС. 1924 г.
. * Л е н и и—„Статьи и речи по вопросам профдвижения". Изд. ВЦСПС. 1924 г. Ц. 2 р.
I—II Гиринис (или Яроцкий). „Что такое профессиональный производственный союз". Изд. 1923 г.
Нэп и профсоюзы.
Прежде чем приступить к изучению основных отраслей союзной работы, следует продумать то особенное принципиальное, что внес нэп в условия деятельности профсоюзов. Лучшим для этой цели литературным документом является резолюция ЦК РКП о роли и задачах профсоюзов от 28 декабря 1921 г. Эту резолюцию можно найти также в книге Сеню кина „Фабрично-заводские комитеты в России" на стр. 133—140.
Нэп представляет собою переход к системе хозяйственных связей, осуществляемых через рыночный обмен. В промышленности новая система означала коммерческий расчет, стремление к прибыли и допущение частного капитала. Нэп обозначал возрождение повседневной борьбы и противо-
*) Днвая описок литературы, мы не думаем, что он будет использован весь. Часто дело будет просто зависеть от валичия т< й, а не иной книги. Совершенно не. бходимые книги мы отмечаем звездочкей
Цие|)ры, стоящие перед названием, обозначают степень т| удности книги. 1—для начинающих, II—для хорошо грамотвых, III—для подютовлепных.
Спутник самоучки. 12


178
ЧТО ЧИТАТЬ
иоложиостн интересов труда и капитала. Поэтому одной из самых главных задач профессиональных союзов стала всесторонняя и всемерная защита интересов пролетариата.
Экономическая борьба будет неизбежна в переходный период до тех пор, пока не закончена, хотя бы в основе, электрификация промышленности и земледелия и пока этим самым нс подрезаны корни мелкого хозяйства и господства рынка. Надо отчетливо представлять себе следующее. При капитализме конечной целью профессиональной, в том числе и стачечной борьбы является разрушение государственного аппарата, свержение классовой государственной власти. А при пролетарском государстве переходного типа, как наше, конечной целью выступлений профсоюзов является укрепление пролетарской диктатуры и элементов социалистического хозяйства. Отсюда в частности применение стачечной борьбы у нас может быть объяснено и оправдано исключительно бюрократическими извращениями пролетарского государства и всяческими остатками капиталистической старины в его учреждениях, с одной стороны, и политической неразвитостью и культурной осталостыо трудящихся масс— с другой. Профсоюзы при нэпе не могут вести классовой борьбы против государственных предприятий, но должны вести экономическую борьбу. Поэтому при трениях и конфликтах отдельных групп рабочего класса с отдельными учреждениями и предпринимателями задача союзов—содействовать быстрой и безболезненной ликвидации столкновений, стремясь к максимальным выгодам для рабочих, но и учитывая нужды и возможности хозяйства в целом, ибо только развитие этого последнего (народного хозяйства) обеспечит материальное и духовное благополучие рабочего класса и его окончательную победу.
Новые задачи союзов нашли свое отражение в соответственной перестройке союзного аппарата и во всех отраслях союзной работы.
Изучение современного профдвижения требует предварительного уяснения вышеизложенных принципов.
Дополнительная литература.
11—111 „Новые пути профдвижения". Сборник статей. Изд. ВЦСПС. 1922 г.. *1—11 Т о м с в и й— „Профсоюзы в новых условиях0. Изд. ВЦСПС. 1922 г. (есть 2-е изд.).


ОСНОВНЫЕ ВОПРОСЫ СОВРЕМЕН ПРОФДВИЖЕНИЯ В СССР^ 179
II Томски й—„Современное положение российских профсоюзов" Изд ВЦСПС 1923 г
II— III А о др е е в— „Профсоюзы в 1921—1922 г.“ Изд. ВЦСПС. 1922 г.
Принципы организационного строительства.
Организационное строительство профсоюзов, формы его определяются тремя основными факторами: 1) политическими задачами рабочего класса, 2) строением народного хозяйства, в частности степенью концентрации и централизации промышленности и формами организации предпринимателей, 3) составом рабочего класса. История профессионального движения разных стран и в разные периоды дает атому блестящее подтверждение. Кто хотел бы более глубоко этой стороной вопроса заняться, мог бы обратиться к книжке А. Чекииа „Теория, история и практика профессионального движения", ч. I. Изд. ВЦСПС, 1922 г.
Для изучения организационного вопроса можно предложить примерный план:
1. Производственный и профессиональный принципы. Цех, корпорация и союз. Союзные и межсоюзные объединения.
2. Строение профорганизаций в губернском масштабе (губпрофсовст, губотдел, уотделение, уполномоченный, фабзавком, делегаты на предприятиях. Фабзавком, как первичная союзная ячейка).
3. Методы союзной работы. Союзная дисциплина и добровольное членство. Работа в массах. Индивидуальное и коллективное членство. Финансирование союзной работы. Членские взносы. Особенности работы на государственных и частных предприятиях. Работа среди женщин и молодежи.
4. Связь союзных организаций. Информация. Учет и выдвижение сил из рабочей среды. Институт делегатов по цех^м и на предприятиях. Широкие и узкие конференции и с'езды. Делегатские собрания. Техника союзных выборов. Фракция и беспартийная масса.
5. Фабзавком и его функции. Обязанности председателя, секретаря, казначея; комиссии при фабзавкоме. Отношение
12*


180
ЧТО ЧИТАТЬ
фабзавкома к заводоуправлению (на государственных и частных предприятиях). Отчетность фабзавкома. Инструктирование.
6. 	Устав союза. ВЦСПС. Профинтерн. Всесоюзный с'езд профсоюзов.
Литература.
*11 Томски й—„Принципы организационного строительства-. 4 изд. ВЦСПС. 1924.
Резолюции V и VI съездов профсоюзов и Ш пленума ВЦСПС по оргвопросу.
*11 С е н ю ш к и н — „Фабрично-заводские комитеты в России". Изд.. ВЦСПС.
Ill Л и с с—„Профсоюзы на частных предприятиях". Изд. „Красная ’ Новь-.
I Т е т е р и н. — „Что такое устав профессионального союза-. Изд. ВЦСПС.
III Антипов — „Финансовая политика профсоюзов-. Изд. ВЦСПС.
III Магазин ej) — „Финансовая политика профдвижения и финансы профсоюзов" („Вестник Труда-, 6—7 за 1923 гм стр. 15—39).
Примечание. При проработке этой литературы было бы полезно подготовить доклады, разделив между членами кружка темы указанные в плане.
Тарифно-экономическая политика.
В эпоху военного коммунизма союзы обладали в области вопросов заработной платы правами государственной власти. С другой стороны, сама тарифная политика была оторвана от задач производства. Эти два положения наиболее характерны.
Современная тарифная политика характеризуется признаками прямо противоположного свойства. Теперь союзы как в отношении частных, так и государственных- предприятий являются лишь договаривакщейся стороной. Профсоюзы вместе с государством заинтересованы в установлении минимума заработной платы, ниже которого ни одно предприятие независимо от его экономического положения не может платить за работу. Но дсйсттительный уровень заработной платы в отношении частною предприятия является отражением соотношения сил в экономической борьбе между трудом и капиталом,, в отношении же государственного предприятия—отражением экономического положения


ОСНОВНЫЕ ВОПРОСЫ COBPEMEH. ПРОФДВИЖЕНИЯ В СССР 181
госпромышленности в целом и в частности положения данного предприятия в общехозяйственной системе. Современная тарифная политика уничтожила государственное нормирование заработной платы (т.-е. обязательную норму—не выше и не ниже), заменив его договором, отражающим экономическое положение предприятия. Однако это не означает полного отказа профсоюзов от руководства политикой зарплаты. В связи с этим основной формой тарифного соглашения является коллективный договор. Кодекс законов труде так определяет коллективный договор: „Коллективный договор есть соглашение, заключаемое профессиональным союзом (ст. ст. 152 и 153), как представителем рабочих и служащих, с одной стороны, и нанимателем— с другой, которое устанавливает условия труда и найма для •отдельных предприятий, учреждений и хозяйств или группы таковых (ст. 17) и определяет содержание будущих личных (трудовых) договоров найма (ст.ст. 27 и 28).
С тарифной работой неразрывно связана работа экономическая. Ясно, что материальное положение рабочего класса зависит от состояния промышленности у нас. В особенности ото надо помнить теперь, когда соотношение между заработной платой и производительностью труда таково,что всякое повышение зарплаты возможно лишь в результате и по мере роста производительности труда. К основным задачам экономической политики союзов следует отнести: участие в формировании руководящих хозяйственных органов; борьбу за производительность труда; меры рационализации производства, борьбы с бесхозяйственностью и накладными расходами; руководство рабочей кооперацией; политику жилищного строительства; регулирование рабочей силы и безработицы.
Организационными формами экономической политики служат тарифно-экономические отделы союзов, производственные комиссии фабзавкомов, производственные совещания, доклады хозяйственных организаций и, наконец, представительства союзов в хозорганах.
Примерный план изучения тарифно-экономической работы таков:
1. 	Связь между эконономической политикой, финансами л заработной платой.


182
ЧТО ЧИТАТЬ
Понятие заработной платы при капитализме и у нас. Вюджет рабочего. Прожиточный минимум.
2. Тарифная сетка. Гоеминимум и система поясов. Квалификация профессий. Соотношение тарифов в разных, отраслях промышленности. Нормирование труда. Основные моменты тарифного законодательства.
3. Коллективный договор. Генеральный н локальный договор на государственных и частных предприятиях. Трудовые конфликты. Примирительные камеры и третейские суды.
4. Зарплата и производительность труда. Роль рабочей кооперации в проблеме рабочего бюджета. Связь жилищной и коммунальной политики е зарплатой. Регулирование рабочей силы, безработица и борьба с ней.
5. Функции и задачи РКК (расценочно-конфликтных комиссий). Взаимоотношение союзов, хозорганов и органон Наркомтруда.
(Каждый пункт этого плана может быть разработан отдельным докладом в кружке.)
Самостоятельные работы.
Можно рекомендовать произвести следующие интересные работы:
1. 	Критически рассмотрите бюджетный набор Госплана.
Составьте примерный бюджет местного рабочего.
3. Произведите упражнения в разбивке по разрядам тарифной сетки.
4. Изучите интересный момент: денежная реформа и зарплата.
Литература.
*1—II Гуревич А. — .Заработная плата прежде и теперь". Изд. ВЦСПС.
Ill Р е в з и н Ю. — „Эволюция форм заработной платы". Изд ВЦСПС.
II Томский М. — „Профсоюзы на новых путях*. Гл. III.
II Трахтенберг — „Коллективный доювор". Изд. ВЦСПС.
II—III В айн б ер г.—„Что такое тарифное соглашение, тарифная сетка, тарифная ставка и товарный рубль*. Изд. Ленгр. ГСПС. 1923 г. Стр. 116.
II Р ы ков— .Заключительное слово по докладу на VI с‘езде союзов''.
II Розе н та л ьЯ.—„Экономическая работа союзов". („Вестник Труда", № 1, 1924 г., стр. 57- 71).


ОСНОВНЫЕ ВОПРОСЫ СОВРЕМЕН. ПРОФДВИЖЕНИЯ В СССР 183
II Войт и некий—„Примирительное и третейское разбирательство." Циркулярное письмо >6 586 от 22 ноября 23 года всем профессиональным и хозяйственным организациям" (об экономической работе профессиональных союзов) за подписью Томского и Рыкова.
Резолюции по тарифно-экономической политике V и VI с'ездов профсоюзов.
Охрана труда.
Сколь велико значение для рабочего класса вопросов охраны труда, показывают данные, приводимые американским инспектором труда Прайсом, по подсчетам которого число ежегодных жертв капиталистических фабрик во всем мире равняется нескольким сотням тысяч рабочих. Мероприятия по охране труда являются исключительно результатом упорной классовой борьбы. Только переход власти в руки рабочего класса открывает перед охраной труда, подлинно широкие перспективы, осуществление которых зависит отчасти от наших ресурсов (богатств).
Но не находится ли охрана труда в противоречии с развитием производительных сил, не станет ли она тормозом роста народного хозяйства? Охрана труда у нас покоится на том научном положении, что только правильная и полная система охраны труда гарантирует осуществление подлинно научной организации труда. Это прекрасно понимали еще буржуазные ученые, примером чего служат интересные работы германского профессора Шульце-Геверница. Давно прошли времена, когда буржуазия устами „ученых" в роде экономиста Сениора доказывала, что если сократить рабочее время на 1 час (тогда работали более 12 часов), то капиталисты лишатся всякой прибыли, и производство (капиталистическое) остановится. Вся история последних десятилетий свидетельствует, что всякое улучшение в условиях труда толкает производительность далеко вперед.
Задачи охраны труда но только в нормальном рабочем дне, в здоровых условиях производства, не только в чистоте и удобстве рабочих помещений, но и в том, чтобы превратить труд в процесс, доставляющий удовольствие,— эти задачи, которые полностью осуществит развернутый коммунизм, вполне созвучны с задачами развития производительных сил и роста социалистического хозяйства.


Отличительной чертой организации нашей охраны труда являются инспекция труда, избираемая рабочими, и руководящая роль профсоюзов.
Замечательнейшим документом нашей охраны труда является „Кодекс законов о труде". Посредством „Кодекса" государство устанавливает тот минимум, ниже которого условия труда не могут спускаться ни в коем случае. Всякое же улучшение по сравнению с „Кодексом" всегда может иметь место в результате деятельности профсоюзов.
Примерный план занятий по охране труда:
1. Технические и санитарные условия труда. Вопросы вредности. Виды охраны труда. Безопасность труда. Величина рабочего времени.
2. Охрана рабочей силы. Охрана труда подростков и женщин, материнства и младенчества. Дома отдыха.
3. Органы охраны труда. Роль союзов. Инспекция труда
4. Законодательство о труде. '
5. Кодекс законов о труде. Разбор по пунктам.
0. Охрана труда и НОТ. Будущее охраны труда.
Литература.
*1 К а п л у н—,Охрана труда в новых условиях". Изд. „КраснаяШовь".
II В у х о в — „Как охраняется труд рабочих по советским законам".
Изд. МГСПС.
♦Кодекс-законов о труде. Изд. НОТ. 1922 г.
Социальное страхование.
С охраной труда тесно связана деятельность по социальному страхованию. Сюда входит:
1. Социальное обеспечение и социальное страхование. Новое законодательство о социальном страховании. Круг страхуемых. Фонды и нормы.
2. Лечебная помощь и страхорганы. Страхование при болезни, родах, увечье, инвалидности (характер, размер пособий и т. д.). Врачи и страхкассы. Борьба с симуляцией.
3. Страхкассы, их организация, права и обязанности. Выборы. Связь предприятия с страхкассой.
4. Взаимоотношения страхкасс с союзами, НКТ, НКЗд- равом.


ОСНОВНЫЕ ВОПРОСЫ СОВРЕМЕН. ПРОФДВИЖЕНИЯ В СССР 185
Литература.
* Штенберг — „Зачем нужно рабочему социальное страхование".
Изд МГСПС. Стр. 104.
ШЧекин А.—„Социальное страхование" (Введение в теорию). Изд.
ВЦСПС. 27 стр.
*11 Вайнштейн—„Медицинская помощь рабочим". Изд. ВЦСПС.
*1 К о г о выбирать в комитеты страховых касс. Изд.
НКСО.
Доклад Лутовинова на V с‘езде союзов, работы страховой секци и
с'езда, резолюции VI с'озда союзов.
Культурно-просветительная работа профсоюзов.
Культработа профсоюзов ставит своей задачей сплотить вокруг союза рабочие массы на почве всестороннего удовлетворения их духовных потребностей, дабы путем широкой классовой воспитательной работы, предоставлением разумного и здорового отдыха и развлечения предохранят!» рабочие массы от разлагающих буржуазных и мелко-буржуазных влияний, опасность которых особенно усилилась со времени нэпа.
Идею культработы союзов хорошо выразил Томский в одной из своих статей: „Наша задача—взять рабочего целиком: на заводе—в обстановке его труда, вне завода—в обстановке его быта, в обстановке его отдыха, в обстановке его просвещения". Осуществить это могут лучше всего союзы, а не органы Наркомироса или партии непосредственно.
В центре культработы стоят три момента: производственное просвещение, профпропаганда и работа союзов в деревне. Основной ячейкой культработы союзов служит рабочий клуб, построенный на абсолютной и безусловной добровольности.
План занятий.
1. Значение культработы союзов при нэпе. Производственное просвещение. < Профпропаганда. Работа в деревне. Ликвидация неграмотности. Профпечать. Кино. Физкультура.
2. Рабочий клуб, его организация и деятельность.
3. Профтехническое образование. Школы фабзавуча. Высшее образование и союзы.


186
ЧТО ЧИТАТЬ
4. 	Культотделы и агитпропы РКП. Культотделы и Нар- компрос. Сродства культработы.
Самостоятельные работы.
1. Задачи культпросветкомиссии на предприятии.
2. Что можно сделать по производственному просвещению.
3. Что может сделать ваш союз в деревне.
4. Состояние вашего клуба и чем он должен быть.
Литература.
V и VI с‘езды профсоюзов (соответствующие места).
*1 Томский — „О задачах культработы профсоюзов в обстановке
нэпа". „Призыв", № 2 за 1923 г.
*11 Томский — „Задачи культпросвет, работы союзов в свете общих
задач профдвижения". Изд. ВЦСПС. Стр. 23 II—III Диамент—„Рабочий профессиональный клуб". Изд. МГСПС.
II Сенюшкин — „Культурно-просветительная работа союзов". Изд.
ВЦСПС. 1924 г.
Международные задачи профдвижения.
Основная проблема международной революции — это проблема завоевания рабочих масс и профсоюзов из-под власти международного реформизма на сторону революционного коммунизма. Какое значение придавал Ленин вопросам международного профдвижения, показывает его письмо к учредительному с'сзду Профинтерна. „Трудно найти слова, чтобы выразить всю важность международного с'езда профсоюзов. Завоевание членов профсоюзов идеями коммунизма идет всюду неудержимо вперед, во всех странах, во веем мире. Идет неправильно, нерегулярно, неравномерно, преодолевая тысячи препятствий, но неудержимо идет вперед. Международный с'езд профсоюзов ускорит это движение. Коммунизм победит среди профсоюзов. Никакие силы в мире не удержат краха капитализма и победы рабочего класса над буржуазией".
Если в коммунистической партии ленинизм стремился к полной идейной чистоте и непримиримости, не останавливаясь перед расколами, то в профдвижении ленинизм стремится к единству рабочего класса и его профорганизации.


'ОСНОВНЫЕ ВОПРОСЫ СО ВРЕМЕН. ПРОФДВИЖЕНИЯ В СССР 187
Очередная задача наших профсоюзов в международной политике—борьба за единство мирового профдвижения. Тактика единства ставит рабочие массы, еще находящиеся под влиянием реформизма, перед основным вопросом: единый фронт рабочих против буржуазии или единый фронт с буржуазией против революционной части рабочего класса.
План работы.
1. Амстердам и Профннтери. Тактика. Соотношение сил. Классовая борьба или классовое сотрудничество.
2. Роль русских профсоюзов в Профинтсрне.
3. Задачи коммунистов в профдвижении (решения IV и V конгрессов Коминтерна)
4. Современное положение. Наступление буржуазии. Борьба за единство.
Вопросы.
1. В чем классовая сущность Амстердама?
2. Значение борьбы за профсоюзы для дела мировой революции.
3. Каково значение роста нашего хозяйства и улучшения положения рабочего класса СССР для завоевания международных профсоюзов на сторону коммунизма?
4. Каково значение англо-русского комитета единства'-
5. Сущность тактики единства.
Литература.
Ill Лозовский—„Основные моменты в развитии мирового профдвижения".
II Лозовский — „Наша тактика в профдвижении11 II—III Конгресс Коминтерна. Речь Зиновьева и прения.
II—III Доклады на III конгрессе Профинтерна (Томский, Лозовский, Манмуссо).
*1—11 Лозовский и Томский — „Речи на VI с‘езде профсоюзов1.
Вовин.


188
ЧТО ЧИТАТЬ
История профессионального движения.
В общем плане самообразовательной работы изучение профессионального рабоче-крестьянского движения до самого последнего времени стояло на заднем месте. В школах политграмоты, на общеобразовательных курсах этому вопросу уделяется минимальное внимание, как вопросу не необходимому, не первостепенной важности.
Такой взгляд на изучение профдвижения в корне неправилен. Профессиональное движение—не последняя страница в истории и практике борьбы рабочего класса за свое освобождение, и изучение его должно занять подобающее место как в школах, так и в кружках самообразования. Диалектический материализм, политическая экономия, история РКП, история революционного движения и история и практика профессионального движения—неразрывные части самообразовательной программы. Ни одна из этих частей не должна умаляться за счет другой, ни одна из этих частей не может быть выброшена без ущерба полноте самообразования.
Нельзя ни на минуту забывать, что профессиональное движение есть часть, к тому же неот'емлемая часть, всего рабочего движения, всей борьбы рабочего класса.
Протекая под непосредственным руководством профес сиональных союзов и общим—коммунистической цартии, профдвижение имеет своей конечной целью уничтожить капиталистическую эксплоатацию.
Профдвижение—значительный участок на нашем фронте классовой борьбы. Вот почему, не только коммунист, комсомолец, но и каждый беспартийный рабочий и работница должны после политграмоты изучать профдвижение. В руках трудящихся это знание будет новым оружием против угнетателей.
Какие моменты из профдвижения должны быть усвоены?
В общих чертах можно наметить следующую программу:
1) 	Краткая история профдвижения в Рос¬


ИСТОРИЯ ПРОФЕСС ИОНАЛЬНОГО ДВИЖЕНИЯ .
189
сии: а) зарождение профсоюзов; б) 1905—17 гг.; в) от Февральской революции до Октября.
2) Профсоюзы в эпоху диктатуры пролетариата (строение и задачи): а) период военного коммунизма; б) период нэпа.
3) Профдвижение в крупных капиталисти¬
ческих странах—Англии, Франции, Германии, Америке, Италии. ,
4) Международное профдвижение—два теч^ ния: Амстердам и Москва.
Вот обязательный минимум знаний о профдвижении, какой должен быть усвоен каждым; без него не мыслимо вполне сознательное участие в современной общественной жизни.
Литература по всем намеченным выше пунктам у нас имеется, литература вполне популярная, доступная малоподготовленному читателю.
В какой последовательности и что надо читать, об этом мы сейчас и поговорим.  11. 	История профессионального движения в России.
Кратко, но живо и интересно изложена в следующих небольших брошюрах: А. Лозовский—„Профессиональ- ные союзы в Советской России" (Издание второе ВЦСПС, 64 стр.), и М. Томский—„Очерки профессионального движения в России" (Изд. ВЦСПС. Стр. 80).
. И тов. Лозовский и тов. Томский дают очерк истории от зарождения профессионального движения и профсоюзов у нас до Октябрьской революции, немного и в общих чертах касаясь международного Профдвижения.
После этих брошюр (можно ограничиться чтением одной из них) следует прочитать небольшую книжку Д. А и т о ш- кина „Профессиональное движение в России". Пособие для курсов по профдвижению (Изд. ВЦСПС. Стр. 95). Эта книжка написана несколько схематично, конспективно, но она содержит больше материала и более систематически изложена. Она охватывает следующие периоды: 1) рабочее движение и профессиональные союзы до 1917 г., 2) период


Февральской революции и 3) период Октябрьской революции.
После брошюр Томского и Лозовского'книжка т. Антошкина читается без особого труда и легко усваивается.
Во всех перечисленных выше брошюрах есть один общий пробел—недостаточно полно выявлены роль и значение в п р о ф д в и жени и фабрично-заводских комитете в, хотя вопрос этот имеет существенное значение. Не надо забывать, что фабрично-заводской комитет (или в учреждениях—местком) является первичной, иачальной'профсоюзной ячейкой.
С историей фабрично-заводских комитетов и их ролью можно познакомиться в брошюре Я. Фи на „Фабрично- з а в о д с к и е к о м и т е т ы в Р о с с и и“ (Изд. ВЦСПС. Стр. 91).
Брошюра живо написана и читается легко, много фактического материала.
Более полно изложен вопрос о фабрично-заводских ко- м итстах в книжке Ф. Сен юшки на „Ф а б р и ч и о-з а в о д- екие комитеты в России и их работа в современных условия х“ (Изд. ВЦСПС. Стр. 124, а с „приложениями"—243 стр.).
Кроме исторического очерка, в этой книжке много места уделено работе, функциям фабзавкомов в настоящих условиях Советской Республики. Содержание этой безусловно полезной книжки таково: 1) Краткая история возникновения и развития фабзавкомов в России; 2) Основные задачи профессиональных союзов в современных условиях; 3) Фабзав- комы (месткомы), как низшие союзные ячейки; 4) Участие фабзавкома в организации производства, его взаимоотношения с заводоуправлением и тарифно-экономическая работа;
5) 	Культработа фабзавкома; 6) Фабзавкомы и работа среди женщин, молодежи И взаимоотношения с ячейкой РКП.
Таким образом по книжке тов. Сешошкина читатель познакомится не только с историей фабр.-зав. комитетов, но и с их работой, организацией и значением в современных условиях диктатуры пролетариата.
Более четко и более широко очерчена роль и задачи профсоюзов в переживаемый период (нэп) в бро-


ИСТОРИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ДВИЖЕНИЯ
191
нпоре М. Томского — „Профессиональные союзы на новых путях" (Изд. Главполитпросвета. Стр. 45).
Это замечательная брошюра по своей простоте и ясности изложения. В ней затронуты все основные вопросы нашего профдвижения. Содержание: 1) Новые задачи союзов. 2) Рабочие союзы в новых условиях. 3) Стачки. 4) Методы работы союзов.
На этом мы закончим наш обзор, что читать по профессиональному движению в России. Мы отметили не всю популярную литературу, а тот минимум, какой должен быть прочтен и усвоен М-'
2. 	Профдвижение в крупных капиталистических странах.
Вполне популярных общедоступных книг, освещающих исключительно профессиональное движение по отдельным странам, почти нет. Имеющиеся на русском языке книги требуют некоторой общей подготовки и навыка к чтению серьезной книжки. Впрочем тот, кто хорошо усвоил курс политграмоты и внимательно прочитал вышеуказанные книги о профдвижении в России, может смело браться и за те книги, какие мы ниже рекомендуем.
Прежде всего следует прочесть содержательную и интересную книжку Ар к. А—на „История рабочего движения в Англии, Франции и Германии до 1914 года" (3-е дополи, издание „Новая Москва". 1923 г. Стр. 199). В этой книжке говорится не только о профессиональном двизкении, этому вопросу уделено не так уж много места. Автор трактует вопрос широко—о всем рабочем движении и о профессиональном движении, как части общего рабочего движения.
Содержание книги: I. Англия—1) период революционный; 2) период чистого трэд-юнионизма (старый трэд- юнионизм); 3) период нового трэд-юнионизма и социалистических стремлений; 4) отличительные черты английского рабочего движения.
з) Подробный разбор темы „Современные задачи профсоюзов* смотрите в предыдущей статье.


192
ЧТО ЧИТАТЬ
II. Франция—1) период революций и восстаний; 2) социалистические партии и синдикализм; 3) отличительные черты французского рабочего движения.
III. Герм ания—1) мелко-буржуазный период германского рабочего движения; 2) зарождение пролетарского рабочего движения; 3) германская социал-демократия; 4) отличительные черты германского рабочего движения.
Автор свой обзор рабочего движения доводит только до 1914 года. С 1914 года, в особенности с 1918—19 гг., мы имеем значительные измененения в области вообще рабочего движения и в частности профессионального движения всех стран. С состоянием профессионального движения последнего периода можно (и следует) познакомиться по материалам, напечатанным в „Ежегоднике Коминтерна" на 1923 год: о профдвижении в Англии—682 стр., Франции—909 стр., Германии—630 стр.
О профдвижении в Сев.-Амер. Соединенных Штатах можно ознакомиться по книжке А. Чекина (Яробкий) „Индустриальные работники мира" (Издание 2-е ВЦСПС. 1923 г. Стр. 96).
Книжка довольно популярно написана, в ней читатель найдет не только об „индустриальных работниках мира", но получит и общее представление о профдвижении в самом могущественном в настоящее время капиталистическом государстве. Общие сведения, и фактический материал о профдвижении в Сов.-Амер. Соединенных Штатах можно почерпнуть из „Е ж с г о д и и к а К о м и н т е р н а" н а 1923 г. (см. стр. 848).
Познакомившись с историей и практикой профессионального движения в крупнейших современных капиталистических странах, можно приступить к чтению книг о мировом профдвижении в общем, так сказать, международном разрезе.
3. 	Мировое профдвижение.
Мировое профессиональное движение, как и общее рабочее движение, в настоящее время имеет два основных течения—революционное и оппортунистическое (соглашательское);


ИСТОРИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ДВИЖЕНИЯ
10‘!
Революционное профессиональное движение возглавляется Красным Интернационалом профсоюзов (Профин- терном): оппортунистическое—А м с т о р д а м с к и м И и т ер- наци о н а л о м профсоюзов.
Профиитсри примыкает в общем рабочем движении к Третьему Коммунистическому Интернационалу, Амстердамский.—ко Второму соглашательскому Интернационалу.
С этими двумя течениями в мировом профессиональном движении молено познакомиться по небольшой брошюре. А. Лозовского „Борьба течений в мировом профессиональном движении" (Изд. „Вопросы Труда". Москва, 1923 г. Стр. 27).
Это популярно и живо написанная брошюра. Содержание: 1) состояние мирового профдвижения до, во время и после войны; 2) Амстердамский Интернационал профсоюзов;
3) 	Красный Интернационал профсоюзов; 4) заключение.
Более подробно и обстоятельно этот же вопрос освещен в его же книжке „Мировое профессиональное движение до и после войны"(Изд. „Вопросы Труда". Москва, 1924 г. Стр. 199).
Содсрлсание: 1) мировое профдвижение до и во время войны; 2) мировое профдвижение в период окончания войны; 3) международная федерация профессиональных союзов (Амстердамский Интернационал); 4) Красный Интернационал профсоюзов (Профинтерн); 5) политика и тактика Проф- интерна; 6) соотношение сил реформистского и революционного профдвижения и его перспективы.
Очень ценны в этой книяске Лозовского и при л о ясени я, освещающие отдельные моменты мирового профдвижения; сюда вошли следующие статьи: 1) основные моменты развития Красного Интернационала профсоюзов; 2) второй конгресс Профинтерна; 3) три года борьбы; 4) меяедународ- ный конгресс мира в Гааге; б) Амстердамский Интернационал и борьба против войны; 6) единый рабочий фронт;
7) 	единый фронт расширяется; 8) борьба коммунизма и анархо-реформизма во Франции; 9) анархизм и марксизм в массовом движении; 10) фашизм, большевизм и реформизм.
Спутник самоучки. 13


194
ЧТО ЧИТАТЬ
Книжка А. Лозовского пока единственная у нас, так полно и сравнительно популярно освещающая все основные вопросы мирового профессионального движения. Серьезное знакомство с этой книжкой не только желательно, но и необходимо.
На этом мы и закончим наш обзор популярной литературы но профессиональному движению. И этого на первое время вполне достаточно, чтобы быть в курсе затронутого нами большого вопроса, а затем и перейти к более детальному его изучению, по более капитальным и специальным работам.
Исторический материализм.
В своих указаниях по изучению исторического материализма мы имеем в виду такого читателя, который совершенно незнаком с этим предметом, но который все же имеет знания по другим вопросам обществоведения—политической экономии, истории (классовой борьбы и РКП) и нашей экономической политике. Эти знания в ограниченном количестве дает нормальная школа политграмоты. Однако браться за исторический материализм сразу после нее все-таки нецелесообразно. Рекомендуем до этого проработать „Начальный курс политической экономии" Михалевскогои основную литературу по истории революции 1905 года, Февральской и Октябрьской. Дальше мы укажем, почему это необходимо.
Для изучения исторического материализма предлагаем основательно проштудировать следующие три книжки:
1) 	Б у х а р и н—„Теория исторического материализма". 2) С а- рабьянов—„Исторический материализм" (очерки). 3) Горев—„Материализм—философия пролетариата". В качестве вспомогательного пособия можно использовать „Вопросник к „Теории исторического материализма" Бухарина", составленный Раевским.
Мы сознательно ограничиваем литературу тремя книгами, чтобы читатель, не умеющий еще одновременно работать с большим количеством их, не разбрасывался. Только


ИСТОРИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛИЗМ
195
после того, как эти книжки будут хорошо усвоены, можно привлечь более обширную литературу. В этом окажет большую помощь „Программа по основным вопросам марксизма" Адоратского, в которой читатель найдет (в двух первых, касающихся его разделах — „Метод диалектического материализма" и „Историческая теория" Маркса) достаточно полную литературу по предмету. Частью необходимо использовать, как дополнительный материал, литературу, приводимую Бухариным в конце каждой главы его книги.
Из указанных для проработки книг надо взять за основу Бухарина; поэтому на ней должно быть сосредоточено все внимание. Необходимо заранее назначить себе срок, в течение которого книжки должны быть пройдены. Такой срок может быть примерно 3 месяца. Следует также наперед установить количество занятий в неделю и число часов с тем, чтобы к означенному сроку закончить всю проработку. Это научит плодотворно работать в дальнейшем. Само собой разумеется, что работа должна итти с тетрадкой и карандашом в руках. Еще одно общее замечание. В книгах иногда будут встречаться приводимые выдержки из произведений Маркса, Энгельса, Каутского, Плеханова и Ленина. Такие выдержки необходимо особо продумывать и частично выписывать их в тетрадку. Это необходимо для знакомства с подлинными мыслями основателей марксизма и наиболее выдающихся его последователей.
Перейдем к самому существу вопроса. В какой последовательности нужно проходить исторический материализм и на каких главных пунктах его требуется останавливать внимание? Чтобы не запутаться в деталях предмета и не сбиться с правильного пути при изучении, мы намечаем самые основные проблемы (вопросы) исторического материализма.
1) Что такое исторический материализм и для чего его нужно изучать?
2) Что такое общество, каково отношение личности к обществу, как общество связано с природой?
3) Какова сущность общественного производства и каково его значение в общественной жизни?
13*


196
ЧТО ЧИТА 'Г Ь
4) 	Что такое производительные силы и какова их роль и процессе общественного развития?
6) Что такое экономическая структура общества, ее роль в обществе, как она развивается и изменяется?
в) Что такое общественные надстройки, их возникновение и изменение? Почему и как общественное бытие определяет общественное сознание?
7) Какова роль классов и классовой борьбы в обществе? Как происходит историческая смена классов?
8) Какова сущность философского учения марксизма (диалектического материализма)? Почему исторический материализм имеет такое название?
Вот те восемь вопросов, на которые должно быть обращено внимание. Проходить эти вопросы необходимо в той последовательности, как это нами изложено.
Основные мысли, даваемые нами к каждой теме, должны служить опорными положениями при проработке книг.
Начнем с первого вопроса.
1. 	Что такое исторический материализм и для чего нужно
его изучать?
Литература для проработки:
1. Бухарин—„Теория исторического материализма"— введение.
2. Сарабьянов — 3-й очерк („Чем является исторический материализм").
Главное, что нужно установить при разработке данной темы, это—каково отличие и каково отношение исторического материализма к другим общественным наукам? Надо понять, что исторический материализм (или как он называется у Бухарина „социология") является наиболее общей из всех общественных наук. Он не изучает какую-либо ограниченную область общественных явлений, как поступает, скажем, политическая экономия, изучающая значение эксплоатации при капитализме, или как поступает историк права, изучая правовые отношения. Исторический материализм задается вопросами, что такое общество? от чего зависит его развитие (например, как общество из первобытного


ИСТОРИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛИЗМ
197
развилось в современное)? в каком отношении друг к другу (что от чего зависит) находится ряды общественных явлений (хозяйство, право, наука и т. д.)? чем объясняется их развитие? каковы исторические формы общества? чем обгоняется их смена (например, почему капитализм сменяется коммунизмом) ит. д? Исторический материализм есть наука об общих законах общественного развития. Он изучает, как надо подходить к объяснению явлений, в то время как другие науки изучают самое явление. Для всех этих наук он устанавливает общую точку зрения, единый метод подхода к общественным явлениям. Например, изучающему вопрос государства или науки, или права исторический материализм как бы говорит: „В своем исследовании ты исходи не из того, что личность, бог или разум человеческий определили таковыми государство, право, науку, а считай, что главная конечная причина всего этого лежит в производстве, в состоянии производительных сил и вырастающих из них производственных отношений. Это только один из законов, правда, основных, которые устанавливает исторический материализм и которыми пользуются другие науки в своих исследованиях. Значение исторического материализма для других наук очевидно. Исторический материализм имеет громадное практическое значение.
Он устанавливает в хаосе общественных явлений общую нить развития, единую закономерность и позволяет таким образом верно понимать сегодняшний день и видеть завтрашний. Благодаря историческому материализму] Маркс мог предвидеть возникновение коммунизма из недр капиталистического строя. Ленин тоже мог правильно наметить практический путь борьбы за социализм в наших российских условиях только потому, что в совершенстве владел методом исторического материализма.
2. 	Что такое общество, каково отношение личности к обществу, как общество связано с природой?
Проработать:
1) Бухари н—Глава IV, §§ 26,26,27,28,29; глава \', § :$о.
2) С араб ь я нов — Очерк 10.


198
ЧТО ЧИТАТЬ
Раз исторический материализм изучает законы, действующие в обществе, то вопрос о том, что такое общество, встает в первую очередь. Разрешением этого вопроса и надо заняться в данной теме. Основные положения темы следующие.
Общество не есть простая куча людей. Оно есть сумма людей, друг от друга зависящих, связанных между собою общим сотрудничеством, т.-е. трудовыми организациями. Общество есть единое целое, и человек по своему желанию не может изменять его характера и развития. Человек сам есть часть общества, продукт его. Он ни минуты не может жить вне общества, он — животное общественное. Отсюда—какова среда, таков и человек. Такую точку зрения устанавливает исторический материализм на общество, и какое бы общественное явление мы ни исследовали, мы должны это иметь в виду. При исследовании общественных явлений необходимо, следовательно, исходить от общественного целого, как среды, а не от личности. Например, избавиться от капиталистической эксплоатации мы сможем не воспитанием в духе равенства капиталистов, а радикальным изменением всего общественного строя. Также ликвидировать проституцию можно не чтением лекций о нравственности, а путем создания таких общественных условий, где явлению проституции не будет места. И еще, империалистическая война не есть результат злой воли какого- нибудь Вильгельма или еще кого, а следствие противоречий капитализма, т.-с. всего общественного строя. Чтобы избавиться от войн, надо устранить общественную причину их и т. д.
Однако из сказанного не следует, что личность есть сплошной ноль, не играющий никакой роли. Личность может оказывать влияние на события, но только в пределах данных общественных условий. Ленин мог стать вождем пролетарской революции, поскольку наступила эпоха этой революции.
Наконец, надо усвоить, что общество есть часть природы и без нее не может существовать ни минуты. Знание этого необходимо для того, чтобы отбросить тот идеализм, по которому общество не зависит от природы, а уира-


ИСТОРИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛИЗМ
199
вляется какими-то особыми духовными законами, никому не подчиненными. Вот основное, что нужно вынести из проработки второй темы.
3. 	Сущность общественного производства и его значение в общественной жизни.
Проработать:
Бухарин—Гл. Y, §§ 31, 32, 33.
Сарабьянов—Очерки, §§ 5, 6.
Производство есть приспособление человеком веществ природы к своим потребностям. Ясно, что общество ни минуты не может существовать без производства. Отсюда— каково производство, таково и общество, Развивается производство, развивается и общество, и наоборот. Поэтому в производстве надо искать основных причин общественного развития, а не в общественных потребностях, разуме и пр., „Подобно тому, как Дарвин открыл закон развития органической природы, Маркс открыл закон развития человеческой истории; он открыл тот простой факт, до того скрытый под покровом идеологических рассуждений, что люди прежде всего должны есть, пить, жить, одеваться и лишь после того могут заниматься политикой, наукой, искусством, религией и т. п., что поэтому производство непосредственных материальных жизненных средств и соответственная ступень экономического развития народов составляют основу, на которой развиваются государственные учреждения, правовые воззрения, искусство и даже религиозные представления людей" (из речи Энгельса над могилой Маркса).
Разум человека сам развивается под влиянием труда, производства, активного воздействия на природу. Человек, изменяя с помощью средств производства природу, тем самым изменяет и себя. Производство средств производства отделило человека от животного, и благодаря этому человек стал быстро развиваться, достигнув современного уровня.


200
ЧТО ЧИТАТЬ
4. 	Что такое производительные силы и какова их роль в процессе общественного развития?
Проработать:
Бухарин—Гл. V, §§ 32, 34.
О ар а б ья нов—Очерки, §§ 14, 15, о.
Производительные силы (средства производства и рабочая сила) есть то, с помощью чего .человек производит. Поэтому они являются показателями степени развития производства. Развитие производительных сил есть в то же время развитие производства, а следовательно, и причина развития всего общества. Первобытная техника (составная часть производительных сил) была очень проста, потому и общество было крайне примитивно. Современное капиталистическое общество покоится на сильно развитой машинной технике. В основе коммунизма будут лежать еще более совершенные производительные силы (значение проводимой нами электрификации). Производительные сшил развиваются в условиях определенной географической среды, но чем дальше, тем меньше эта среда влияет на характер производительных сил. Человек чем дальше, тем больше подчиняет своей власти природу, становится властителем ее.
Основной вывод из темы должен быть таков: „При рассмотрении общества, условий его развития, его форм, его содержания и пр. нужно начинать это рассмотрение с анализа производительных сил, с технической основы общества".
5. 	Что такое экономическая структура общества, ее роль в обществе, как она развивается и изменяется?
Проработать:
Бухарин — Гл. VI, §§ 35, 36, 37, 43: гл. VJ1, §§ 45, 16, 47.
С а р а б ь я н о в—Те же очерки, что и в прошлой беседе. Дополнительно:
Ленин—Брошюра „О продналоге".
Экономическая структура общества есть совокупность производственных отношений. Общественные отношения производства являются основными, как бы фундаментом


исторический материализм
201
iteex остальных отношении (правовых, политических, научных и проч.). Надо разобрать то положение Маркса, что „производственные отношения соответствуют определенному уровню развития материальных производительных сил".
При этом хорошо сравнить между собой разные исторические формы, на которых установить зависимость производственных отношений от производительных сил. Надо конкретно рассмотреть, какой технике (производственным еидам) соответствуют какие производственные отношения (но Бухарину). Для этого полезно разобрать вопрос об экономической структуре СССР по брошюре Ленина „О продналоге".
Второй вопрос данной темы сводится к тому когда старая экономическая структура уступает место новой, т.-е, к вопросу об общественных революциях.
Здесь должно быть основательно продумано положение о том, что на известной ступени развивающиеся производительные сили вступают в непримиримое противоречие <• господствующей системой производственных отношений, и что это противоречие разрешается только путем общественной революции.
6. 	Что такое общественные надстройки, их возникновение и изменение? Почему общественное бытие определяет общественное сознание?
Проработать
Бухарин—Гл. VI, §§ 38, •>!), -ю п 41: гл VII, 45, 46, 47 (вторично).
Сарабьянов—Очерки, 7, 11, 16.
Надстройкой является любая форма общественных явлений, возвышающаяся над экономическим базисом (политика, право, наука, религия, искусство и проч.). Центральным вопросом темы должно быть уяснение положения, что все надстройки зависят от реального основания, т.-е. экономической структуры, что: „Способ производства материальной жизни обусловливает социальный, политический, и духовный процессы жизни вообще. Не сознание людей определяет формы их бытия, но, напротив, общественное бытие опре¬


202
ЧТО ЧИТАТЬ
деляет формы их сознания1*. Для этого придется разобрать несколько общественных надстроек (хотя бы государство, религию и науку), чтобы видеть, как базис определяет их. Устанавливая зависимость надстроек от базиса, не нужно, однако, забывать, что они, возникая из экономических условий, могут влиять друг на друга и воздействовать опять на базис (научная мысль, возникшая из определенных экономических потребностей, может после этого способствовать ускорению темпа экономического развития).
7. Какова роль классов и классовой борьбы в обществе?
Как происходит историческая смена классов?
Проработать:
Бухарин—Гл. 8.
Основными моментами темы являются: 1) Понятие класса, как группы, возникающей на основе определенного отношения к средствам производства (производственный признак в определении класса). Следует разобрать, какие классы действуют при капитализме, какие при наших условиях. 2) Как происходит изменение классового строения общества вместе'с изменением экономической структуры его (борьба классов)? Здесь предстоит разобрать вопрос о двух основных классах каждой эпохи, о том, когда класс революционный становится классом реакционным (класс, способствующий развитию производительных сил, и класс, тормозящий это развитие). Наконец, третий момент темы сводится к уяснению вопроса, что в классовом обществе господствующие надстройки (государство, право, наука и пр.) служат классовым интересами что формы общественного сознания всегда являются по своей сущности классовыми.
8. 	Сущность диалектического материализма.
Диалектический материализм есть общее мировоззрение марксизма, т.-е. общий взгляд на мир и на причины его развития. Диалектический материализм, примененный к обществу, к истории, и есть исторический материализм. Последний является, следовательно, частью диалектического материализма. Проработку этой темы надо вести по двум


РЕЛИГИЯ И ЦЕРКОВЬ
203
линиям: 1) Что такое материя и духи каковы между ними взаимоотношения? 2) Что такое диалектика или диалектический метод? Первый вопрос сводится к доказательству того положения, что в основе всего мира, всей природы лежит одно начало—материя (вещество). Дух, разум, сознание и проч. есть не что иное, как свойство материи. Без материи нет духа. Материя есть все то, что воздействует на нас, что мы ощущаем органами наших чувств. С этой точки зрения и велась проработка тем об обществе. Мы видели, что в основе общества и его развития лежат материальные производительные силы и соответствующие им производственные отношения, что формы общественного сознания зависят от экономической структуры общества (от бытия), что общество вообще не моэкет существовать без производства материальных благ.
По второму пункту темы, о диалектике, придется остановиться на следующих характерных чертах этого метода. Он требует рассмотрения явлений в их взаимной связи, в постоянном движении, развитии и изменении. Капитализм, напр., не с неба сваливается, а развивается из феодализма; сам по себе он не является строем вечным, неизменяемым; он, развиваясь, подготовляет новый общественный строй— коммунизм. Другая черта этого метода—признание революционного перехода (скачков) от одного явления к другому. Из этих двух основных моментов вытекают второстепенные, как, например, рассмотрение явлений в их конкретности в связи с данным временем и местом (дождь хорош—когда, для кого, в какое время; война зло—какая война? и пр.)
М. Васильев.
Религия и церковь.
Книг о религии написано немало. Писали и богословы, и буржуазные ученые, и марксисты. 'По тем или другим вопросам религии в науке даны разные ответы.
На такие главнейшие вопросы, как происхождение религии, возникновение христианства, учеными разных лагерей даны разные ответы Но и среди марксистов нет еще по


204
ЧТО ЧИТАТЬ
итим вопросам полного единодушия. Начинающему читателю, какая бы у него ни была степень общеобразовательной подготовки, необходимо иметь указания, как разобраться в обширном море религиозной и антирелигиозной литературы, с чего именно начать. Предлагаемый список по преимуществу содержит марксистскую литературу, авторы нс- марксисты всякий раз отмечаются особо.
Что такое религия и какова ее классовая сущность?
Книги данного отдела разъясняют роль религии, как орудия эксплоатации трудящихся масс господствующим классом, показывают социальные корни религии при капитализме, выясняют причины освобождения пролетариата от религиозного дурмана и определяют отношение коммунисти- чеекой партии к религии.
]*). Ярославский Ем.—„Мысли Ленина орелигии“. Мзд. „Красная Новь*. М. 1924 г. Стр. 77.
Книга может служить хорошими комментариями (пояснением) к статьям Ленина о религии.
Степанов И. —„Беседы о вере*. Гиз. 1921 г. Предпочтительно с третьего издания и более поздних.
Е г о же — „Благочестивые размышления" (об аде и рае, бесах и ангелах, грешниках и праведниках и путях ко спасению). Предпочтительно со второго изд. Гиз. 1921 г. и другие более поздние.
Его же—„О правой и неправой вере, об истинных и ложных богах". Изд. „Красная Новь". 1923 г. Стр. 16.
И. Ленин—Статьи о религии:
„Социализм и религия* (Собр. сочинений, том YIT, ч. I).
„Об отношении рабочей партии к религии* (Собр. соч., т. XI, ч. I).
„Классы и партии в их отношении к религии и церкви*. <Собр. соч., т. XI, ч. I).  11) Книги, помеченные цифрой I, предназначаются для начинающего читателя; цифрой II - для читателя со средней подготовкой и цифрой Ill- для подготовленного рабфаковца, сов партшкол ьца II стуиени и т. д. Если перед названием чет никакой цифры, это значит, что ее трудность одинакова с предыдущей.


РЕЛИГИЯ Й ЦЕРКОВЬ
205.
Статьи имеются в сборниках:
1) Ленин—„Статьи о религии". Изд. „Прибой". Ленинград. 1924 г. Стр. 32.
2) Ленин—„Пролетариат и религия". Иуд. „Пролетарий". Харьков. 1924 г. Стр. 80.
Кроме того, в сборнике „Ленин о религии" (приложение к газете „Рабочая Москва". 1924 г. Стр. 32) собраны мысли Владимира Ильича из разных статей и речей. Освещено 15 отдельных моментов, касающихся классовой роли религии.
111. Л а фар г П.—Статья „Вера в бога" в сборнике „На капиталистической каторге". (Против бога и капитала.) Изд. „Московский Рабочий". М. 1922 г. Стр. 17—42.
Перевод снабжен подробными примечаниями н об'ясне- ниями всех иностранных слов.
Эта же статья имеется в сборнике „Экономический детерминизм Карла Маркса". Изд. „Моек. Раб.“. М. 1923 г. Стр. 235—267. Перевод и примечания те же, что и в предыдущем сборнике, но книга напечатана более крупным шрифтом.
Есть более популярный перевод этой же статьи под заглавием „Происхождение религии" в сборнике Л а ф а р г— „Статьи о религии". Гиз. М. 1920. Стр. 3—53.
Статья в этом переводе вполне доступна для читателя второй группы.
Происхождение религии.
Вопрос о происхождении религии еще недостаточно полно разработан в марксистской литературе; существуют различные теории, из которых важнейшие: авторитарная, страх смерти (точка зрения историка М. Н. Покровского) и куново-степановская. Популярного и все охватывающего очерка всех этих теорий пока еще не имеется. Познакомиться с авторитарной теорией можно по А. Богданову и И. Степанову — „Курс политической экономии", том I, стр. 65—80; по А. Богданову— „Краткий курс экономической науки". Изд. 1920. Стр. 27—31.


206
ЧТО ЧИТАТЬ
Это наиболее популярные источники для ознакомления с теорией. Более основательно теория приводится в книгах Богданова: „Авторитарное мышление*1 (в сборнике— ..Из психологии общества**), „Наука об общественном сознании**, „Курс идеологической науки**, „Философия живого опыта**. Критика теории дана у Г. В. Плеханова в статье „О религии** (в сборн. „О религии**. Изд. 1923. Стр. 12—21). Все эти книги будут усвоены лишь читателями третьей группы.
С теорией Покровского лучше всего познакомиться по „Очерку истории русской культуры“. Ч. II. Изд. „Прибой**. 1923 (стр. 3—76, первая глава).
Критика теории Покровского дана Степановым (смотрите их полемику) в журнале „Под Знаменем Марксизма** за 1922 и 1923 гг. „Очерк** доступен для читателя второй группы, полемика доступна для читателя 3-й группы.
1. Ярославский Ем.—„Как родятся, живут и умирают боги и богини**. Изд. „Красная Новь**. 1923. Первые пять глав, стр. 5—40. Авторитарная теория.
Степанов И.—„О душе, о загробной жизни, о боге и бессмертии**. Изд. „Красная Новь". Стр. 40.
И. Степанов И.—„Очерк развития религиозных ве-^ рований**. Изд. „Красная Новь**. 1923. Стр. 55. Пользоваться непременно изданиями, начиная со второго. Первое устарело.
Красиков П. —„Сверх'есгественная сила**. Статья имеется в сборнике „Коммунизм и религия**. Изд. „Моек. Рабоч.“. 1922. Стр. 37—60, а также в сборнике—„На церковном фронте**. Изд. НКЮ. М. 1923. Стр. 261—282.  III.III. Кунов Г. — „Происхождение религии и веры в бога**. (Имеется много разных изданий.)
Эта книга наиболее полно освещает вопрос о развитии религиозных верований дикарей, стоящих на ступени религиозного анимизма. Особенно трудно написана первая глава, остальные значительно легче. При чтении книги полезно иметь под рукой карту Австралии.


РЕЛИГИЯ И ЦЕРКОВЬ
207
О первобытных верованиях можно найти материал в книгах марксистских исследователей:
I. Никольский В. — „От камня к металлу". Изд. „Молодая Гвардия". М. 1923.
II. Его же—„Очерк первобытной культуры". М. 1923.
III. Тахтарев К.—„Очерки по истории первобытной культуры" (есть разные изд., последнее изд. Гиз. 1922), главы 1Y, Y и YI.
Богатейший материал можно почерпнуть в книгах буржуазных ученых:
II. 	Тейлор Э. — „Первобытная культура". Изд. Л. Н. Поповой. СПБ. 1897. Т. 2 („Анимизм").
Ш. Спенсер Г.—„Основания социологии". Ч. 1—2 СПБ, 1898 г.
Летурно Ш.—„Социология". Изд. О. Н. Поповой. СПБ. 1897. Выпуск 2-й, глава XY—„Загробная жизнь" и XVI—„Мифология".
Генрих Шульц—„История первобытной культуры". Изд. Свердловского у—та. М. 1923. Выпуск 2-й, глава о религии, 617—677.
Последовательное чтение этих фундаментальных работ затруднительно и, пожалуй, нецелесообразно. Книги эти по своим выводам устарели, полезны же они своим богатейшим фактическим материалом. Лучше всего читать отдельные страницы, посвященные тому или другому вопросу.
Ветхий завет и еврейская религия.
Книги рассматривают вопрос о происхождении еврейских „священных книг" и обрядов, рассказывают об эволюции еврейских религиозных верований от первобытного анимизма и культа предков до монотеизма.
I. 	Бонч-Бруевич В. (Величкина)—„О священных книгах". Изд. „Жизнь и Знание". Изд. 2. Стр. 48.
Логинов Антон.—„Наука и библия". Изд. „Моек. Раб.“, М. 1922. Стр. 38.


ЧТО ЧИТАТЬ
208
Я р о слав с к и й Е м.—„Библия для верующих и неверующих". 3 части.
Фрумкина М. (Э с т е р) — „Долой раввинов!" Изд. „Красная Новь". М. 1923. Стр. 56. (Очерк антирелигиозной борьбы среди еврейских масс.)
II. Никольский Н. —„Древний Израиль". Изд. „Мир". Н>22. Стр. 321. (Автор не-марксист.)
Луначарский А. —„Ветхозаветные пророки". Статья к сборы. „Коммунизм и религия". Стр. 85—93. Перепечатано под названием „Библейские пророки" в сборн. А. В. Луначарского „Наука, искусство и религия". М. 1923. Стр. 40—50.
III. Степанов И.—„Происхождение нашего бога" (но К. Кунову). Изд. „Красная Новь". М. 1924. Стр. 151.
Делич Ф. — „Библия и Вавилон". Есть йзд. 1922 г. Стр. 87. (Автор не-марксист.)
Происхождение христианства.
По вопросу о социальном происхождении христианства существует два направления. Одно направление (Энгельс, Каутский, Луначарский и др.) выводит христианство из иролетарского движения древнего мира. Другое направление (Виппер, Рожицын) выводит первоначальное христианство из подпольных организаций еврейского купечества. По вопросу об историческом существовании Христа тоже существуют разногласия. В то время, как большинство марксистских исследователей и некоторые буржуазные отрицают Христа, как историческую личность, Каутский признает историческое существование Христа. Он полагает, что Христос был предводителем революционеров-пролетариев.
Был ли Христос?
1. Федоров В. — „Христа не было". Изд. „Буревестник". 1923. Краснодар, Стр. 61.
Лобачев Ив.—„Правда о Христе". Самара. 1924 г.
И. Проф. Древе А.—„Жил ли Христос?" „Атеист". 1924 г. Стр. 48. (Автор не-марксист.)


РЕЛИГИЯ И ЦЕРКОВЬ
20»
Ш,'Иемосвский Л.—„Бог-Иисуе". П. 1920. Стр. 55—»о (Автор нс-марксист.)
Сухов А. — „Религия в свете современного знания". Госиздат Укр. Одесса 1923. Стр. 48—90.
Древе А.—„Миф о Христе". Над. „Красная 11овь“,
Т. 1. 1923 г. Стр., 203. Т. II. 1924 г. Стр. 288. (Автор Нс- марксист.)
Б. Социально-экономические корни христианства.
II. Луначарский А.—„Введение в историю религии". Гиз. М. 6 лекций. Лекции 3, 4 и 5.
III. Энгельс Ф.—„Из истории первоначального христианства". Гиз. П. 1919. Стр. 36.
Каутский К.—„Происхождение христианства". (Разные издания. В з-м и 4-м изд. Госиздата есть приложение: статья—„Христос—бунтарь").
Виннер Р.—„Возникновение христианства". Москва. 1918 г. (Автор не-марксист.)
В. 	Подготовка христианства в древнем мире.
I. Ярославский Ем. —„Как рождаются, живут и умирают бога и богини". (Разн. изд.) Главы: YI1—„Непорочное зачатие. Матерь божия"; X—„Сын божий" XI—„Агнец и бог Агни", XIII—„Когда родятся боги".
Окунев Як.—„Рождество, страсти и воскресение богов". Изд. „Пролетарий", Харьков. 1923 г. Стр. 80.
И. Брикнер М.—„Страдающий бог в религиях древнего мира". Предисловие и примечание Ем. Ярославского. Изд. „Красная Новь". 1923 г. (Автор не-марксист.)
Благодаря примечаниям книга доступна и читателю второй ступени.
111. 	Робертсон Ф. — „Евангельские мифы". Изд. „Атеист". М. 1923. Столбц. 224. (Не-марксист.)
Пфлсйдерср —„Подготовка христианства в греческой философии". (Не-марксист.)
К н о п ф Р.—„Происхождение и развитие христианских верований, в загробную жизнь". Перев. под редакц. II. М- Никольского. СПБ. 1908.
Спутник само) чкн.
14


210
ЧТО ЧИТАТЬ
Не рекомендуется изучать христианство по богословской литературе:
Д. Штраус—„Жизнь Иисуса". Э. Ренан — „Жизнь Иисуса". Альберт Реви ль — „Иисус Назарянин". Фаррар—„Жизнь Иисуса Христа". Гарнак—„Сущность христианства".
Г. Прои схождение праздников и обрядов.
I. Ив лиев Ф.—„Происхождение креста" (историко- этнографический очерк). Изд. Моек. Совета Р. и К. Деп. М. 1919. Стр. 30.
Степанов И.—„О таинстве причащения". Изд. „Красная Новь". 1923.
Ярославский Вм.—„Как родятся,живут и умирают боги и богини". Главы: „Причащение" и „Крещение".
Путинцев Ф.—„Происхождение религиозных праздников". Изд. „Красная Новь". 1924.
Паозерский М.—„Русские святые перед судом истории". Госизд. П. 1923. Стр. 166. (He-марксист.)
Его же—„Чудотворные иконы". Госизд. П. 1923. Стр. 174.
II. „Мощи". Сборник материалов, документов и разоблачений. Под редакцией и со вступительной статьей проф. Рожицына В. Харьков. 1922. Счр. 167.
(Статьи В. Рожицына, Н. Семашко, Семеновского, М. Горева и соответствующие места из „Отчета Нарком госта VIII Всероссийскому С'езду Советов".)
„Коммунизм и религия". Сборник но вопросам антирелигиозной пропаганды. „Моек. Раб." М. 1922 г. Статья Семеновского—„О мумификации трупов". Стр. 70—84.
Религия и наука.
Книги показывают противоречия библии с наукой, излагают научные теории о происхождении мира и человека.
I. Рубакин Н. —„Среди тайн и чудес". (Имеется много изданий.)
Антон Логинов—„Наука и библия".
Семашко Н. —„Чудеса с научной точки - зрения". Статья в сборнике „Коммунизм и религия". Стр. 65—70.


РЕЛИГИЯ И ЦЕРКОВЬ
211
Ярославский Ем.—„Библия для верующих и неверующих". 3 части.
Кеткович Я.—„Наука и религия". Над. „Рабочий Клич". Рязань. 1923. (Главы IX, X и XI.)
111. 	Сухов Л.—„Религия в свете современного знания". Изд. третье. Гиз. Укр. 1923 г. (Часть 2-я. Мировые загадки. Религия и наука.)
Религия и нравственность.
Книги показывают изменяемость нравственности в соответствии с изменением экономических отношений, показывают безнравственность священных книг с нашей точки «рения.
1. Логинов А.—„Учит ли добру священное писание?" Изд. „Моек. Раб." 1923. Стр. ill.
„Коммунизм и религия". Сборник. (Эта же самая статья под заглавием „Религия и нравственность". Стр. 101—201.)
Рейснер М.—Там же статья—„О связи морали с религией". Стр. 202—219.
Степанов И. —„Религия, духовенство, его доходы, «го проклятия и благословения". Изд. „Коммунист". М. 1918. Стр. 11—25. (Ст. о нравственности. Религия и нравственность. )
Его же—„Благочестивые размышления". Изд. М. 1920. (Ст. Безнравственность жития Николая „Чудотворца". Стр. 14—25).
111. Сухов А.—„Религия в свете современного знания". (Стр. 153—164, „Сущность происхождения и развития нравственности".)
Каутский К.—„Этика и материалистическое понимание истории". Гиз. М. 1922 и след.
Из истории христианской церкви.
1. Луначарский А.—„Введение в историю религии". Лекция 6-я (посвящена реформации). Стр. 171—196.
Шейман М.—„Огнем и кровью во имя бога". Изд. „Красная Новь". 1924. Стр. 76. (Есть главы, посвященные инквизиции.)
14*


212
Ч ТО ЧИТА т ь
II. Меринг Фр.—„История Германии с конца средних веков". Гиз. 1923. Отдел первый. Германская реформация и ее следствия. Стр. 25—56.
Корвин О.—„Зеркало папизма". Изд. „Атеист". 1924. Стр. 318. (Не-маркеист.)
Розенов Э.—„Против попов". „Красная Новь". 1923. Ю выпусков. (Не-марксист.)
Каутский К.—„Происхождение христианства". Гиз. Укр. 1923. Глава 5, четвертый отдел. (Эволюция внутреннего строя первоначальной христианской общины. Стр'. 300—352.)
История русской церкви.
А. Русс кая церковь до Октябрьской революци и.
I. Покровский М.—„Русская история в самом ежа том очерке". Часть 1—2. (В книге рассмотрены вопросы: крещение Руси, анимизм в славянском язычестве и христианстве. Церковь и татарское иго, монастыри, православие а Самодержавие, раскол.)
Лукин Н. (Антонов)—„Церковь и государство". 4-е издание. 1922.
И. Лукин Н.—„Революция и церковь". Изд. „Красная Новь. 1924.
III. Покровский М.—„Русская история с древних времен". Изд. „Мир". 1920. Имеются статьи Н. М. Никольского по истории русской церкви. (В изданиях позднее- 1920 г. статей Никольского нет.)
Тилинов Б.—„Православие на службе самодержавия". Изд. Ленинград. 1924. Стр. 210. (Не-марксист.)
Б. Церковь и Октябрьская революция.
I. Красиков, П.—„На церковном фронте". Сбдрник статей. М. 1923. Стр. 1—68. Отдел I. Отделение церкви от государства:
1) Советская политика в религиозном вопросе. 2) Советская власть и церковь. 3) Свобода совести и отделение церкви от государства. 4) Декрет о церкви и школе. 5) Брак в царской России. 6) Брак в Советской России. 7) Закон о внесении в списки рожденных и умерших.


I» К Л И Г И Я И ЦЕРКОВЬ
213
Нроф. В в о донок и к Л —„Церковь патриарха Тихона". М. 1923. (Ие-маркоист.»
В книге приведен^ полностью воззвания патриарха Тихона и протоколы 66-го заседания церковного собора.
Горев М.—„Карловицкий собор".
Шипов Я.—„Тихоновская церковь и Врангель". Изд. „Красная Новь". М. 1923. Стр. 44.
Бонч-Бруевич В.—„Живая церковь и пролетариат". Изд. „Жизнь и Знание". М. 1923. Стр. 62.
Л. Проф. Тили нов Б. —„Церковь во время революции". Ленинград. 1924. file-марксист. Точное изложение событий.)
Степанов И.—„О живой церкви". М. 1922. Изд. „Моек. Раб." Стр. 39.
Проф. Тилинов Б. —„Новая церковь". Изд. „Петроград". 1923. Стр. 84. Точное изложение событий. (Не-мар- ксист).
Сектантство.
II. Бонч-Бруевич В л. „Из мира сектантов"—сборник статей. ГИЗ. М. 1922 Стр. 330. Есть между прочим статьи: „4 кавказских духобора", „Московские трезвенники", „О секте баптистов", „Война и сектанты". Его же „Кривое зеркало сектантства". (По поводу 1-го всероссийского <}‘езда сектантских сельскохозяйственных и производительных об'едипений.) М. 1922. Стр. 40.
III. Никольский Н.—Статья „Раскол и сектантство во второй половине XIX века" в „Истории России в XIX столетии" (том У, стр. 228—272)'.
Кроме того, его же статьи в 3 и 4 томах „Русской истории с древних времен", М. Покровского. Изд. „Мир". Москва. 1920 г.
Бонч-Бруевич В л.—’„Материалы к истории и изучению религиозно-общественных движений в России". Особенно выпуск 1-й: баптисты, бегуны, духоборы, скопцы, штундисты и др. и выпуск 3-й—штундиеты, духовные скопцы, постники, свободные христиане.
Из немарксистских книг о сектантстве:
III. Пругавин А.—„Религиозные отщепенцы". Очерки


214
ЧТО ЧИТАТЬ
повременного сектантства. 2-е изд. „Посредник". М. 1906 г. 2 вып.
Бондарь С.—„Секта менноиитов в России". (В связи с историей немецкой колонизации на юге России.) Очерк. Петроград. 1916. Стр. 207.
Булгаков В. — „Христианская этика". Изложение учения Льва Толстого. (Автор — последователь религии Л. Толстого.)
Указатели и справочники.
Наилучшим указателем антирелигиозной литературы надо признать „Указатсл-ь литературы но антире- л и г и о з н о й пропаганд е“ про ф. И. В. С у х о п л ю ев а. Изд. „Путь Просвещения". Харьков 1924.
А. Лукачевский.
РКП—в художественной литературе.
Тов. Бухарин во-время и совершенно правильно поднял вопрос о создании особого'типа революционной беллетристической книги—„революционного Пинкертона". Тов. Троцкий в своей книге „Вопросы быта“ пишет: „Молодежь, и не только молодежь, нужно познакомить с прошлой революционном борьбой в героических эпизодах и героических образах. Нам нужны сейчас живые очерки, биографии, написанные, как героические поэмы, и отдельные главы нашего коллективного революционного романа, наиболее захватывающие из всех романов истории". Тов. Троцкий приводим мнение рабочего электрической станции тов. Оснаса: „Из революционной литературы читается все наиболее живое, и увлекательно написанное (Сверчков, Шаповалов)". Тт. Бухарин и Троцкий очень метко подчеркнули то, что молодежь (и вообще каждый малоподготовленный товарищ) мыслим образами и воспринимает главным образом чувством.
Каждый руководитель кружка, преподаватель обществоведения школ И ступени, фабзауча и библиотекарь должны учесть эту психологическую особенность молодеэки и свою рекомендацию кни! направить по определенному пути:


РКП—В ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЕ
215
от увлекательной, захватывающей книжки, воспоминаний к книге по истории партии, революции и затем уже к книге по тактике и структуре партии. Предлагаемый список представляет собою ряд книг по истории РКП (1-й ступени чтения) для комсомольца и молодого рабочего.
А. Социал - демократы в русской беллетристике.
Бессалько—„Бессознательным путем". Роман. Рабочий Даров идет „бессознательным путем", охваченный протестом против царящей несправедливости (девушку, которук» он любит, соблазняет сын капиталиста, и она становится проституткой), он вступает в союз, организованный священником, участвует в потроме и разграблении склада. Попав в тюрьму, Даров сталкивается с социал-демократами, их речи, книги уясняют ему, что нужно бороться со своим классовым врагом—капиталистом, и теперь уже Даров идет сознательным путем.
Биби к—„К широкой дороге". Игнат, фабричный рабочий на работе сталкивается с рабочими-революцнонерами, которые приглашают его посещать рабочий кружок. Игнат идет, присматривается, но убеждается в том, что члены кружка стоят на верном пути к освобождению рабочих только после попавшей на завод прокламации. Впереди трудная работа, но за ней—освобождение. Перед Игнатом широко расстилается дорога к борьбе против капитала. f
Борец'кая—„Как они умирали". Члены РКП част»» жертвуют своей жизнью в борьбе контр-революцией. Уездный городок занят белыми. Трех видных коммунистов ведут на расстрел. Вместе с ними .ведут человека, примазавшегося к партии. Трое держатся молчаливо, сосредоточенно, четвертый ползает у ног офицера и молит о пощаде. Один из трех (бывший военком города) хочет сам скомандовать последний раз, и под его возглас „три" (даже казаки этим смутились) трое живых, лучших, стали трупами,четвертого же, полгавшего у ног, прикончил казак пикой. После чтения рассказа вслух (он небольшой) может быть проведена беседа о красном и белом терроре.


2)6
ЧТО ЧИТАТЬ
Борецкая—„В железном круге". Мурии, член РКП и председатель УК, во время разбора дела о взрыве на железной дороге убеждается, что его бывшая жена (ушедшая от него после Октября)—сообщница заговорщиков. Старое воспоминание, еще неугасшая любовь, вносят тень сомнения в душу. Мурина, но революционный долг и партия—прежде всего, и он подписывает своей жене смертный приговор.
Горький—„Мать". Ч. Т и И. Жизнь революционного подполья в 1905 году.
Л р о с е в—„Две повести". Живые впечатления участника Октябрьской революции в Москве.
Ляшко—„Рассказ о кандалах".
Л е б е д и н с к и й—„Неделя". На почве надвигающегося голода в уезде, разгорается восстание. Часть крестьян под руководством белого офицера убивает коммунистов. Многие тины коммунистов рисует автор, начиная от рабочего Кли- мина и кончая чекистом Горных, нескольких коммунистов- иителлнгентов. Многие пали от бессильной злобы восставших, но оставшиеся в живых не уронили знамя.
Лебеди и с ки й--„3автра“. „Мол. Гвард“, 1923 г., № 7—8. Эта повесть—отражение момента нэпа. Начинающаяся революция в Германии... Отражение революции в Германии иа жизни СССР и нэп. Написана повесть мазками, что отражает темп нашей жизни. Автор дает ряд типов ком- муннстов-хозяйственников и партработников в их обществе иной жизни и семье, дает картину семьи при нэпе.
Плетнев—„Золото". Рассказ „Из прошлого". Картина
жизни нодиолышков - революционеров, выпускающих подпольную газету. *
Серафимович—„Живая тюрьма". (Сборник.) Рассказы: „Он пришел", „Зарево на улице", „На Пресне", „Дома". Живые картины революционной борьбы 1905 года
С качко—,>Понутчики“. Из хроники 19-го года. М. Пролеткульт. 1923 год. На туркменском судне через Каспийское море в Баку с поручениями РВС едут 5 товарищей. Бо время штиля они попадают к белым и гибнут. Все герои—живые лица, и в то же время из-за спи ih каждого из них вырастает коллектив, неизбежно толкающий их на путь революции.


РКП—в художественной литературе
217
Серафимович—„Как мы читали Маркса". Воспоминания участника марксистского кружка !Ю-х годов.
Т а р а с о в-Р о д и о и о в—„Шоколад". „Мол. Гвард. № в—7 1922 г. К этому рассказу следует подходить очень осторожно. См.. отзыв тов. Вороненого в журнале „Красная Новь", .N1' 1, 1923 г.
Б. От 50 человек—к 500.000 членов.
(Как развилась и росла партия РКП—мемуары.)
С т е и н л к - К р а в ч и н с к и й — „Подпольная Россия". См. статьи: 1) Желябов, 2) Перовская, 3) Засулич.
Стеклов—„Борцы за социализм". Сборник. См. статьи: Историческое подготовление социал-демократии. От черно- исредельцсв к народовольцам. Степан Халтурин. Петр Алексеев.
„На заре рабочего движения в Москве". •Сборник воспоминаний из истории с.-д. рабочего движения в Москве.
Ill 	а п о в а л о в—„Пути молодого рабочего". Изд. РКЛСМ. .Яркие воспоминания молодого рабочего из эпохи 70-х годов.
Фролов — „Пробуждение". Воспоминания молодого рабочего. Ч. 1-я. Укр. изд. Харьков. 1923 г Пробуждение и первые шаги рабочего революционера. В книге много бытовых картин из жизни рабочих-еамоварщнков г. Тулы. Еще мальчиком автор тянется на фабрику и попадает сначала в мастерскую и затем уже на фабрику Первая стихийная стачка. Юноша задумывается, разбираясь в происшедшем, рвется к книге и борьбе.
Ставокий и Васильченко — „Первый бой". Изд. „Моек. Раб.“. Воспоминания о забастовке Владикавк. ж.-д., где впервые выявились ие только экономические, по и политические требования рабочего класса.
Боб ронская-Зел икс он—„Записки рядового подпольщика". Ч. 1 и П. Воспоминания рядового партийного работника. Пет больших эпизодов, героических картин, анонимные герои, анонимная масса.
Ярославский—„Страничкавоспоминаний 1905 года". „Прол. Рев.", № о—19,1922 года. Яркие воспоминания о рабочем движении в Ярославле, Нижнем и Сормове.


218
ЧТО ЧИТАТЬ
„Декабрьское восстание в Москве 1905 г.“. Сборник под ред. Овсянникова.
С в е р ч к о в—„На заре революции". Яркая книжка воспоминаний о революции 1905 г., первом Совете Депутатов,, боях на улицах.
Л спеши некий—„На повороте". Это очерки детства и юности, первая тюрьма и ссылка; даны образы женевской группы большевиков. Мало места уделено воспоминаниям о тов. Ленине.
Ш л я и н и к о в—„Канун 17-го года". Ч. 1 и И. Шляпников дает картину борьбы революционеров-интернационалистов— большевиков с с.-д. оборонцами.
Е'м е л ь я и о в—„Таинственный шалаш". „Кр. летопись", .№>4,1922 г. Тов. Емельянов, рабочий, помогал т. Ленину скрываться после июльских дней 1917 г.; в очерках тов. Емельянов рассказывает об этом периоде жизни т. Ленина в шалаше.
А р с е н ь е в—„Из воспоминаний об октябрьских днях" „Прол. Рев.", № 10, 1922 г.
Флеров с кий—„Кронштадт в Октябрьской революции". „Прол. Рев.", JVd 10, 1922. Кронштадт был в авангарде рабочего класса, когда он взял власть в свои руки в Октябре. Выстрелы с „Авроры" возвестили о выступлении рабочего класса.
Шлихт ер—„Памятные дни в Москве". „Прол. Рев.", № 10, 1922 г.
„О к т я б р ь с к и е д п и в М о с к в е“. Сборник под ред. Овсянникова. Речи рабочих, участников Октября, на вечерах воспоминаний и митингах в годовщину Октября.
Р а с к о л ь н и к о в—„Накануне Октябрьской революции". „Мол. Гв. 6—7, 1922 г. Воспоминания из жизни Питера,
и главным образом Кронштадта в июльские дни. Автор рисует образы большевиков - кронштадтцев — Бергмана, Рошаля—и вскрывает лицемерную роль временного правительства в июльские дни.
Рид Джон—„10 дней, которые потрясли мир". М. 1923 г. Яркие впечатления непосредственного участника и наблюдателя Октября в Петрограде. Это не впечатления, а поэма революции.


РКП—В ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЕ
21»'
Р и д Д ж о и—„Штурм отжившего мира". Изд. „Прибой". Птгр. 1923 г. Сокращенное „10 дней“.
В. 	Из рук жандармов. По тюрьмам и ссылкам.
Г е н к е и — „Из воспоминаний политического каторжника". Книга Геккона знакомит нас с кровавой повестью железных решоток и мрачным молчанием стен тюрьмы.
Ног и[н—„В полюсе холода". М. 1919 г. Воспоминания о ссылке в Верхоянске и жизни ссыльных.
Троцкий—„Туда и обратно". Эти яркие воспоминания пропитаны бодростью—„мы переживем всех". „Время, что делаешь, делай скорее". 800 верст проехал тов. Троцкий на оленях через тайгу и тундру „обратно" в Россию для того, чтобы снова активно участвовать в революционной борьбе.
Д е й ч—„Четыре побега".
Стеклов—„Борцы за социализм". Статья „Как я бежал из Якутки".
„Старый товарищ Скляренко". М. Госиздат. 1922 г. В книжке описывается жизнь партийца, много раз побывавшего в тюрьмах и ссылках.
Е. Синицына.


Ленин и ленинизм
Что такое ленинизм.
..Когда мы хотим определить, что такое л спи и нам, мы делены сказать, что это марксизм, приложенный к нашей русской действительности, к нашей современной действительности. Те методы, которые употреблял т. Ленин при изучении этой действительности, при воздействии на нее, являются по существу дела не чем иным, как методами марксизма. Поэтому, если вы захотите в кружках, на тех курсах, где вы будете заниматься, добиться того, чтобы курсанты-слушатели как можно лучше понимали ленинизм, вам прежде всего надо будет добиться, чтобы эти курсанты понимали, в чем заключается марксистский подход к действительности.
Надо показать, как понимал Маркс классовую борьбу, каким образом он понимал, как идет и куда идет развитие общества, как он помог своей теорией развитию классовой борьбы, помог осознанию рабочим классом тех задач, которые перед ним поставлены историей. Поэтому на изучение марксизма, основ его надо обратит!, самое серьезное вни- мание‘\
„...надо вооружить молодое поколение пониманием марксистского метода, дать ему миросозерцание научного социализма, вооружить тем оружием, которое помогло бы ему разобраться в сложной текущей действительности".
,,Вот это умение рассматривать факт в конкретной окружающей обстановке является признаком ленинизма. Конечно, это не что иное, как марксистский подход, но его надо было уметь осуществить, и это—то ценное, что внесено ленинизмом в революционную тактику, что имеет громадное значение"
Н. К. Крупская.
«Лучшим памятником В. И. Ленину будет широкое массовое распространение сочинений, которое сделает идеи коммунизма достоянием всех трудящихся».
Из постановлений И С'езда Советов СССР.


221
КАК НАДО ЧИТАТЬ ЛКИИ Н А /
Как надо читать Ленина.
Уже и сейчас собранное на того, что написал Ленин, •шшмаст целых 20 томов, но это еще нс все. Многие из его статей еще не разысканы, в особенности много статей в наших большевистских газетах, выходивших за границей: „Искра", „Вперед", „Пролетарий" и т. д. Так что в коицо- концов будет больше, чем двадцать толстых томов.
Какого порядка надо держаться, чтобы не запутаться в этой массе написанного?
На первый взгляд кажется, что самый простой способ был бы начать с первого тома и, „не мудрствуя лукаво", идти вплоть до последнего. Но это неверно, и от такого чтения Ленина, кроме вреда, ничего не получилось бы. С самых первые томов сочинений Ленина неподготовленный читатель наткнулся бы на вещи, которые явно были бы ему не под силу.
Так, например, одной из первых крупных работ Владимира Ильича является книга: „Развитие капитализма в России". Это—толстый, в 450 страниц, том, наполненный цифровыми таблицами и диаграммами. Начать читать его, не будучи подготовленным, это значит и многого не попять, и отбить себе охоту к дальнейшему чтению.
Но этого мало. Ленин на протяжении своей 30-летней деятельности касался самых разнообразных вопросов. Читая под ряд, вы неизбежно будете переходить от одного вопроса к другому, но, покончив с одним, но усвоив его как следует, не разобравшись, вы будете затирать его другими вопросами, и потом, когда вы вернетесь к нему, то вам придется снова и с большим трудом восстанавливать прочитанное, чтобы установить необходимую связь.
Такое чтение не дает хороших результатов. Может даже случиться, что наступит разочарование, появится неверие в свои собственные силы, и товарищ, искренно желающий ознакомиться с великим духовным наследством Владимира Ильича, бросит начатую работу, не будучи в состоянии преодолеть трудности, явившиеся только в силу того, что он пошел неверной дорогой.


222
ЛЕНИН И ЛЕНИНИЗМ
Мы уже говорили выше, что Ленин касался в своих сочинениях самых разнообразных вопросов. Вот на этом и надо остановиться.
Надо наметить главнейшие из этих вопросов. Возьмем, к примеру, такие, которые близки к нашей теперешней действительности: крестьянский вопрос, вопрос о власти, национальный вопрос, о строительстве партии, Коммунистический Интернационал, новая экономическая политика, диктатура рабочего класса, строительство рабочего государства на основе власти советов и т. д.,—вот уже при беглом намечании получили около десяти чрезвычайно важных и современных вопросов. О них говорил и писал Владимир Ильич в разное время, по разному поводу, и каждый из этих вопросов можно уяснить себе только тогда, когда станешь изучать его последовательно, шаг за шагом не разбрасываясь, не отвлекаясь в сторону.
Если мы так поступим, то нам внутри каждого вопроса уже будет легче найти нужный порядок при чтении и указать написанное по этому вопросу.
Если мы, например, возьмем крестьянский вопрос, то уже гораздо легче и самому разобраться и помочь другому. Написанное Владимиром Ильичом по крестьянскому воиросу сосредоточено, например, в IX томе его сочинений, а также имеется немало в сборнике „За 12 лет“, не считая, конечно, тех статей, которые написаны за время советской власти.
Точно так же можно поступить и относительно других вопросов, по каждому из них составляя подробный список написанного с краткой характеристикой содержания и располагая его так, - чтобы менее трудное и легче усвояемое шло сначала.
Еще одно совершенно необходимое замечание. Для того, чтобы „всерьез и надолго" взяться за изучение Ленина, совершенно необходима некоторая хотя бы малая подготовка. Надо иметь представление о классовом разделении общества, о формах народного хозяйства, знать, хотя бы но самому краткому пособию, начатки политической эхеономии,— одним словом, надо иметь знакомство с политграмотой и в кратких чертах с историей России и историей РКП.


223
КАК НАДО ЧИТАТЬ ЛЕНИНА
Без этого чтение будет затруднительно. Потеря времени на изучение политграмоты сторицей потом вернется, когда с большей легкостью пойдет изучение того или иного вопроса.
Крестьянский вопрос.
В первой статье мы указали, что читать и изучать Ленина легче и лучше всего по отдельным наиболее важным и крупным вопросам.
Остановимся на крестьянском вопросе.
Здесь точно так же, как и при чтении произведений, касающихся других вопросов, надо начать с вещей, близких по времени, боевых, откликающихся на нашу современность.
Новая экономическая политика, свобода торговли и в той или иной форме возникновение и развитие частной капиталистической промышленности стали, как неизбежный исторический этап, на пути российской революции Октября 1917 года. Перед советской властью встала сложнейшая задача: тесный братский союз между рабочим классом и крестьянством против помещика, кулака и капиталиста сохранить, упрочить и укрепить и при новых условиях.
Первая вещь, которую надо прочитать и изучить—это „Доклад Ленина на собрании секретарей и ответственных представителей ячеек РКП г. Москвы".
Здесь дается краткий, но очень ясный и просто изложенный разбор изменений, происшедших среди крестьянства за предшествовавшие годы (1918—20), и дается об'яснение причин перехода к новой экономической политике.
Эта речь послужит как бы введением к другой работе т. Ленина на ту ясе тему — к статье „О продовольственном налоге".
Это—основной труд, и его надо хорошо изучить с карандашом и бумагой в руках. Хорошо понять эту вещь— значит непременно получить сильнейшее желание изучать Ленина, значит с охотой перейти и к другим его работам, более раннего времени.


224
ЛИНИЯ И ЛЕНИНИЗМ
Эти работы напечатаны в первой части XVIII тома полного собрания сочинении, а брошюра о продналоге есть и во многих отдельных изданиях. В этом же томе, как хорошее и полезное повторение, надо прочесть „Доклад продналоге на Всероссийской конференции РКП" и „Речь на Всероссийском продоволь- (* т в е н н о м с о в с щ а н и н‘*.
. Теперь перейдем к ранним работам» Владимира Ильича ио аграрному вопросу.
Они собраны в IX томе его сочинений.
Здесь тоже надо начать с вещей более простых, так как здесь чтение будет, говоря вообще, труднее. Здесь не будет дыхания современности, не будет практики вчерашнего и сегодняшнего дня, помогающей понимать теоретические рассуждения.
Но предварительно—одно очень важное указание. Все работы Ленина стоят в самой тесной, самой неразрывной связи с политическими событиями нашей страны, а частью и Запада, и в еще более тесной связи е жизиыо нашей партии.
Не зная хотя бы краткой истории того или другого, трудно будет многое из его сочинений понять только потому, что неясна будет та политическая и партийная „обстановка", в которой писалась та или иная вещь и на. которую она часто откликалась.
Пару небольших книжек, где дается политическая история России за последние 40—10 лет и где излагается история нашей партии, необходимо хорошенько прочесть. Это так же важно, как и знакомство с политграмотой.
Первая вещь, которую надо начать читать в IX томе сочинений,—это „К деревенской бедноте" объяснение для крестьян, чего хотят социал-демократы
Она иатшеаиа в 1903 году и послужит первой ступенькой к изучению других более сложных работ Ленина но аграрному вопросу.
Она написана очень простым языком и, пожалуй, после работы Ленина „О продналоге" покажется даже чересчур простой. Но ее опять же надо прочесть с карандашом и бумагой в руках. Ее надо хорошо изучить.


КАК НАДО ЧИТАТЬ ЛЕНИНА
225
Она простым языком говорит об очень важных и сложных вещах: классовое расслоение деревни перед революцией 1905 г., вопрос о том, за кем, с кем и против кого идти деревенской бедноте и крестьянину-середняку, необходимость союза крестьян и рабочих и т. д. Когда всем этом читаешь в книге, написанной в 1903 г., то паше настоящее еще ярче освещается этим далеким прошлым и само освещает его и делает по-особому глубоко понятным.
При настоящем вдумчивом чтении этой „простой1* брошюрки Ленин, как гениальный провидец, встает во вест» рост. В дальнейшем уже не оторваться от него, желание читать, изучать его творения будет непреодолимо, и советской стране будет обеспечен новый преданный, самоотверженный коммунист-ленинец.
Вот почему, думается нам, не грех задержаться на изучении этой брошюры.
Далее можно перейти к более трудной крупной работе Владимира* Ильича—„Аграрная программа социал- демократии в русской революции 1905—1907 гг.** и в том же IX томе к работе его — „Аграрный вопрос в России к концу XIX века**.
Здесь в понимании много опять же помогут наше недавнее прошлое и наше настоящее.
Прочитав все это, товарищ будет себя чувствовать вполне самостоятельным в дальнейшей работе.
Новая экономическая политика.
В политике, как и на войне, лобовая атака на противника в известные моменты невозможна. Она может повести к краху, к потере и того, что предыдущей борьбой уже завоевано. Надо уметь перейти во-время к обходному ведению войны.
Вот такой обходный политический маневр сделала наша партия, переходя в 1921 г. к новой экономической политике, заменяя продразверстку продналогом и вводя свободу торгового оборота.
В речах и статьях, относящихся к этому времени, Ленин дал законченное блестящее обоснование необходимости перехода к новой экономической политике, тщательный Спутник самоучки 15


.226
ЛЕНИН И ЛЕНИНИЗМ
разбор экономического состояния страны и точный учет классовых сил, борьба и взаимодействие которых в конечном счете -определяют результаты всякого политического движения.
Приступая к изучению вопроса о новой экономической политике, необходимо прежде всего внимательно прочитать две речи Ленина: „Речь на Всероссийском с‘езде транспортных рабочих"—до заключительной части речи (стр. 183), которая относится к делам, непосредственно касающимся транспортников, и речь—„Натуральный налог" на X с'езде РКП. Обе они дадут читателю общее представление о том, как сложилась наша внутренняя и внешняя политическая обстановка к началу 1921 годаиоценку классовых сил.
В дополнение к этому можно прочесть „Доклад о продналоге на собрании секретарей и ответственных представителей ячеек РКП г. Москвы и Московской губернии.".
После этого можно приступить к изучению большой статьи „О продовольственном налоге", где даются в очень понятной форме подробное теоретическое обоснование необходимости перехода к новой экономической политике, подробный учет различных общественно-экономических укладов, имеющихся в стране, и тщательный учет классовых сил.
Над этой статьей надо хорошенько поработать, ибо понять ее, значит понять всю и дальнейшую политику нашей партии и советской власти и коренные вопросы нашего времени: смычка с крестьянством, поднятие производительности труда и вопрос кооперации, как лучшей форме овладения торговым оборотом в противовес мелко-буржуазной стихии частного рынка.
Закончить можно практическими выводами, которые были сделаны из научно-теоретической разработки вопроса о новой экономической политике. Они даны в статье „Наказ Совета Труда и Обороны местным советским учреждениям". Этот „Наказ", интересный и сам по себе, в то же время послужит как бы проверкой усвоения предыдущего, и его надо проработать внимательно пункт за пунктом.


КАК НАДО ЧИТАТЬ ЛЕНИНА
+
227
Все перечисленные выше статьи помещены в первой части XVIII тома сочинений Ленина, а брошюра „О продналоге" и „Наказ" выходили отдельными изданиями.
Учение Маркса.
Если при изучении написанного Лениным но другим вопросам нужна предварительная, хотя бы и небольшая, подготовка по политграмоте, то здесь это сугубо необходимо. Здесь необходима и справка по словарю политических слов, ибо чаще могут встретиться выражения, требующие пояснения.
Лучше всего сначала прочесть очень коротенькую чгтатыо Владимира Ильича „Три источника и три составных части марксизма". Здесь очень сжато и в самой общей форме дается представление о происхождении марксизма, устанавливается его историческая преемственность, как учения, впитавшего в себя лучшее из трех источников человеческой мысли—немецкой философии, английской политической экономии и французского социализма.
В трех последующих главах этой статьи Ленин излагает тоже только самое основное: философию учения Маркса, его экономическую теорию и теоршо классовой борьбы—эту движущую силу революции, которая помогла когда-то капитализму одержать победу над феодальным строем и которая в свою очередь ведет к победе коммунистического строя над капиталом.
Далее, как более подробное и обстоятельное раз'ясне- ние прочитанного в первой статье, можно начать читать статью „Карл Маркс", которую Ленин написал для энциклопедического словаря Граната.
Статья начинается коротенькой биографией Маркса; она вкратце дает понятие читателю, в каких условиях, и личных и общественно-политических, жил и работал, создавая свою теорию, Маркс. Далее идет более подробное, чем в первой статье, изложение философии марксизма и. изложение экономического учения Маркса. Здесь предварительные знания по политической экономии читателя совершенно необходимы, и хорошо сделает тот, кто перед чтением этой статьи осве-
15*


228
ЛЕНИН И ЛЕНИНИЗМ
жит их в памяти,—тогда легче будет понять общую неразрывную связь между разными сторонами теории Маркса, а. это как раз и дается настоящей статьей Владимира Ильича.
Можно наперед предсказать, что обе статьи покажутся очень трудными, и не все, даже после самого внимательного чтения (вернее—изучения), будет вполне усвоено, но они дадут первый толчок, дадут общее понятие, а это уже много значит.
Потом прочтите очень маленькую статью—„Исторические судьбы учения Карла Маркса". Здесь вы проследите, как в течение десятилетий марксизм завоевывал себе внимание, оттесняя другие теории. Марксизм учил и учит, что современное капиталистическое государство исторически преходяще, а не есть вечно существующее, как учили философия и политическая экономия буржуазии. Поэтому он встретил более чем неласковый прием со стороны ученых, услужающих буржуазии. Поэтому ему приходилось бороться и с другими течениями вне его и с течениями внутри, так как „победа марксизма заставляла врагов его переодеваться марксистами", чтобы извнутри обессилить и обезвредить его.
Все эти статьи написаны между 1912—1914 годами, в условиях царской цензуры, которая, само собой разумеется, тисками сжимала мысль автора и заставляла его избегать в иных местах резче и определеннее подчеркнуть то или иное положение; об этом надо помнить, изучая эти статьи.
Далее мы посоветовали бы перейти к изучению большой работы Владимира Ильича „Государство и революция"—учение марксизма о государстве и задачи пролетариата в революции. Эта книга—самое блестящее, самое- удивительное применение теории Маркса при решении вопроса о государстве после победоносной революции пролетариата; здесь читатель найдет много мест, поясняющих и разъясняющих те или иные стороны учения Маркса, и ему уже будет легче итти в дальнейшем изучении марксизма.
Три первые статьи находятся в XII томе, а последняя во второй части XIV тома собрания сочинений Ленина.


КАК НАДО ЧИТАТЬ Л К Н И И Л
229
Женский вопрос.
Женскому вопросу, участию женщин в рабочем движе- жении и в советском строительстве Владимир Ильич придавал' очень большое значение. Все, наверно, помнят его слова, что надо научить каждую кухарку управлять государством,— в этом одна из основ прочности советской власти.
Этого вопроса он неоднократно касался в своих произведениях еще до Октябрьского переворота, но начать мы советуем с того, что написано им в наше советское время. Здесь, кроме теоретических положений и кроме критики отношения буржуазных государств к женщине, жен- -скому вопросу, дается и широкая практическая постановка, •близкая и понятная читателю.
Начать надо с маленькой статьи, написанной Лениным в 1919 г., „Советская власть и положение жен- щин‘\ Здесь в очень краткой и резко-определенной форме дается критика того положения женщины в буржуазных •странах, которое там имеется, несмотря на всяческую демократию и политическую якобы свободу,' и тоже кратко противопоставлена наша общая линия поведения в этом вопросе.
Потом далее следует очень внимательно прочесть статью .„Речь на конференции московских работниц**. Она тоже небольшая и будет под силу даже мало читавшим работницам и крестьянкам. Здесь Владимир Ильич говорит о том, как женщину, политически уже раскрепощенную и .получившую полное равенство с мужчиной, освободить ют ярма, от гнета кухни и мелких семейных забот. Здесь намечено путем участия в постановке и ведении общественных столовых, крупных опытных хозяйств и т. д. очень широкое поле деятельности в советском строительстве женщины и деятельности ее над собственным освобождением.
Эта статья тоже относится к 1919 г. Обе статьи помещены в XVI томе сочинений Ленина, при чем последняя статья издана, кроме того, отдельной книжкой.
Сжатое повторение прочитанного можно найти в коротенькой статье, написанной в марте 1921 г. к международному дню работницы, „Международный день раб от ниц“.


230
ЛЕНИН И ЛЕНИНИЗМ
Знакомство с перечисленными здесь статьями Ленина не дает, конечно, исчерпывающего понятия о женском вопросе, но основу понимания его, основную линию поведения дает. А, имея это, уже будет гораздо легче изучать вопрос дальше.
В заключение перечислим несколько статей Ленина, в которых он касался этого вопроса, но который не был основным в них: „Международный социалистический конгресс в Штутгарте" (VIII т.), „Мелкое производство в земледелии" (XII т.) и ..Ве-г ликий почин" (XVI т.).
Профессиональное движение.
О роли и значении профсоюзов, о их взаимоотношениях с партией Ленин писал неоднократно. Лучше всего начать читать с написанного им в наше советское время и посмотреть, как относился он к профсоюзам после того, как пролетариат завоевал власть.
Надо прочесть его речь на II и III всероссийских с'ездах профсоюзов 20 -го января 1919 г. и 7 апреля 1920 г., помещенных в XVI и XVII томах его сочинений.
Здесь Владимир Ильич ставит и решает вопрос о совершенно новом значении и роли профсоюзов. Профсоюзы становятся главным созидателем нового общества, потому что созидателями его могут быть только многомиллионные массы. Эта статья познакомит читателя с основными взглядами Ленина и послужит как бы переходом к другим его статьям.
Далее можно перейти к трем статьям Владимира Ильича, помещенным в первой части XVIII тома. Статьи написаны по поводу и в связи с дискуссией о профсоюзах, бывшей в то время в рядах нашей партии. Полемическая форма статей не только не мешает, но даже помогает лучшему усвоению взглядов Ленина, ибо именно в силу этого все вопросы в статьях поставлены и решаются чрезвычайно резко и определенно.
Чтобы ознакомиться со взглядами Владимира Ильича на профсоюзы до момента взятия власти, надо в XI томе


КАК НАДО ЧИТАТЬ ЛЕНИНА
231
прочесть статью „Нейтральность профессиональных союзов", относящуюся к началу 1908 года.
Здесь, в противовес взгляду Плеханова, защищавшему нейтральность профессиональных союзов, Ленин проводит взгляд, по которому необходимо тесное сближение союзов с социалистической партией.
Религиозный вопрос.
В первой части XII тома сочинений Ленина есть маленькая статья „Социализм и религия", по времени относящаяся к концу 1905 года. С нее и надо начать, приступая к изучению того немногого, что Лениным написано по вопросу о религии. В ней в очень краткой и общей форме выясняется происхождение религии, ее корни и отношение к ней нашей партии. Далее можно перейти к двум статьям (XI том, I часть) „Об отношении рабочей партии к религии" и „Класс и партия в их отношении к религии и церкви". Эти статьи относятся к 1909 году; в них Ленин, пользуясь шедшим в III государственной думе обсуждением сметы синода, подробно останавливается на взглядах Маркса и Энгельса па религиозный вопрос, выясняет отношение к религии марксизма и практически решает, что должна в отношении этого вопроса заявить социал-демократическая фракция думы. Во второй статье на примере различных отношений к религии и церкви различных партий думы выясняет отношение к религии рабочего класса и его партии.
Строительство партии.
Ленин по праву может быть назван главным и первым строителем нашей партии. С тех пор, как он около тридцати лет назад положил основание питерскому „Союзу борьбы", он до своей смерти стоял во главе партии. Ему обязана партия всеми крупными изменениями своей организационной схемы на всем протяжении ее жизни, равно как и на первых свои шагах, когда партия, как организационноцелое и дисциплинированное представительство рабочего класса, стала выходить из периода кружковщины.


232
ЛЕНИН И ЛЕНИНИЗМ
Ленин очень много писал о строительстве, партии, и из итого многого нам надо выбрать наиболее важное, что отмечает, объясняет, обосновывает тот или иной большой шаг в строительстве партии.
Надо начать с брошюры Ленина, написанной в 1902 г., „Что делать". Ее можно найти или в У томе полного собрания сочинений, или в книге „За 12 лет“, или в отдельном издании. Три первые главы Ленин посвящает полемике с течением „экономизма", имевшим в то время в рядах нашей партии большое значение, а с IY главы и до конца речь идет о строительстве партии. На эту главу и надо обратить сугубое внимание.
Вместе „Что делать", надо прочесть и небольшую статью „С чего начать", написанную годом раньше (главные мысли ее есть и в „Что делать"), и статью,, Письмо к товарищу о наших организационных задачах"; обе статьи помещены в IV томе.
Далее следует остановиться на речах Ленина по организационному вопросу на II с'езде партии, на с'езде заграничной лиги революционной социал-демократии и на письме Ленина в редакцию „Искры"—„Почему я вышел из редакции „Искры". Они помещены тоже в IV томе.
Примечания к тексту этих работ введут читателя в главную сущность спора на II с'езде и после него между большевиками и меньшевиками по организационному вопросу.
Далее новый период в жизни партии, в основе его— широкое массовое движение рабочих перед 1905 годом. Учет этого и необходимость перестройки партийной организации в связи с новыми задачами Ленин дает в статье „Новые задачи и новые силы" (VI том), относящейся к началу 1905 года.
После поражения революции 1905 г. в партии возникает течение, получившее название ликвидаторства. „Надо покончить с нелегальной партийной организацией и заме- менить ее широкой „беспартийной" рабочей организацией, созданной в результате Всероссийского рабочего с'езда",— проповедывали сторонники этого взгляда.


КАК НАДО ЧИТАТЬ ЛЕНИНА
235!
Оатьи Ленина—„Интеллигентские воители против г ос л о дет в а интеллигенции", „Ларин
и Хрусталев" и „Реорганизация и ликвидация р а с кола в Петербург с“, помещенные в VIII т о м е сочинений, дают ответ Ленина на ликвидаторство.
Хорошо также прочесть статью „Как В. 3 а с у л и ч убивает л и к в и д а т о р с т в о“ (XII т., 2-я часть) ;написана она осенью 1913 года и подводит все итоги ликвидаторству.
Наступила война, а с ней полный идейный развал социалистических партий в большинстве стран, а также и II Интернационала.
Основной линией размежевки и группировки социалистических партий стал вопрос об отношении к войне.
На все новые возникшие вопросы даст ответы брошюра Ленина „Социализм и война", написанная в августе! 1915 г. и помещенная в XIII т. сочинений. В этой статье читатель найдет также и очерк истории раскола и положения соц.-демократии в России в то время. Эту брошюру надо прочитать очень внимательно, а также и все примечания к ней.
На этом мы остановимся. В дальнейшем выборе читатель сможет разобраться и сам, точно так же он сможет решить к чему еще надо вернуться из написанного Лениным ранее из того, что мы сознательно опустили, чтобы не загромождать читателя материалом на первых шагах изучения Ленина.
В. Лосев.
Примечание редакции. Изучение вопроса о роли В. И. Ленина в партии в связи с изучением истории самой партии рекомендуем также ве.ти по подробной программе-конспекту т. Ю д о в с к о г о В. Г.; программа напечатана в 4—5 номере журнала „Помощь Самообразова и и ю“ (1921 г.). Эта программа предназначается для рабочих кружков самообразования.


234
ЛЕНИН И ЛЕНИНИЗМ
Ленин и молодежь.
„Владимир Ильич никогда не занимался специальна движением молодежи. Однако ни в своих публицистических работах, ни в политических он не мог, конечно, обойти такого важного фактора современной политики, как революционная организация молодежи", писал тов. Каменев в предисловии к сборнику В. Ленина „Речи и статьи » молодежи".
Впервые о вопросами движения молодежи Владимиру Ильичу пришлось столкнуться еще в 1903 году, на И с'е.зде Р.С-Д.Р.П. где им была внесена резолюция „Об отношении к учащейся молодежи" (Собр. соч., т. IV*, стр. 286). Резолюция была съездом принята и предлагала „всем организациям партии оказать всяческое содействие этой молодежи в ее стремлениях организоваться", при чем характерно, что второй пункт ленинской резолюции („остерегаться тех ложных друзей молодежи, которые отвлекают ее от серьезного революционного воспитания пустой революционно-идеалистической фразеологией и филистерскими сетованиями о вреде и ненужности резкой полемики между революционными и оппозиционными направлениями, так как эти ложные друзья на деле распространяют только беспринципность и легкомысленное отношение к революционной работе") с/ездом был отвергнут. Теперь этот пункт но поводу кое-каких ..ложных друзой молодежи" нелишне вспомнить
Вполне понятно, что на политической сцепе того времени рабочая молодежь самостоятельно не выступала; большая часть партийных организаций сама состояла из молодежи. Тогда играла роль молодежь учащаяся, главным образом студенческая, и Ленин внимательно следил за ее движением, чутко откликался на крупные события в ее жизни. Сюда относятся статьи—„Отдача в солдаты 183 студентов" (т. IV, стр. 20—25) и „Студенческое движение и современное политическое положение" (т. XI, ч. 1, стр. 118). Обе эти статьи и резолюция II с'езда изданы отдельной


ЛЕНИН И МОЛОДЕЖЬ
245
брошюркой „О революционном студенчестве" („Молодая Гвардия". М. 1924 г. Стр. .44. Ц. 25 к.).
Во время войны, живя в Швейцарии, т. Ленин уделил много времени организации рабочей молодежи. Тов. Зиновьев вспоминает, как радовался Ильич, когда ему удавалось привлечь новый десяток молодых товарищей, как он тратил „дни и недели на то, чтобы воспитать пару юношей". Во время войны организации молодежи сыграли громадную революционную роль. Они первые на Бернском конгрессе, за несколько месяцев до Циммервальда, подняли знамя „война против войны".
Юношеский журнал „Интернационал Молодежи" был тогда единственным интернациональным, подлинно-революционным органом. В нем сотрудничал весь цвет международного коммунизма: Ленин, Зиновьев, Карл Либкнехт, Роза Люксембург и др. Об этом журнале тов. Ленин написал специальную статью („Социал-Демократ", 1916 г.,№ 2,т. XIII, стр. 458—462), где рекомендовал его вниманию всех членов партии. Отмечая значение „Интернационала Молодежи", он одновременно горячо обрушивался на его ошибки. Главной из этих ошибок (вскоре исправленной) был лозунг „разоружения", как средства против войны. По поводу итого лозунга в том же номере „Социал-Демократа" была помещена другая статья т. Ленина „О лозунге разоружения". В ней он писал: „Нашим лозунгом должно быть вооружение пролетариата для того, чтобы победить, экспроприировать и обезоружить буржуазию". Женщины угнетенного класса будут говорить своим сыновьям: „Ты вырастешь скоро большой. Тебе дадут ружье. Бери его и учись хорошенько военному делу. Эта наука необходима для пролетариев не для того, чтобы стрелять против твоих братьев, рабочих других стран, как это делается в теперешней войне и как советуют тебе делать изменники социализма, а для того, чтобы бороться против буржуазии своей собственной страны, чтобы положить конец эксплоатации, нищете и- войнам не путем добреньких пожеланий, а путем победы над буржуазией и обезоруживанием ее" (т. XIII, стр. 449—458).


ЛЕИ И Н И ЛЕН И Н И 3 М
2 -t<5
Тогда же Ильич выявил свой взгляд на организации молодежи: „Одно дело,—писал он,—сбивающие пролетариат <• толку взрослые люди, претендующие на то, чтобы вести л учить других: с ними необходима беспощадная борьба. ,.7(ругое дело—организации молодежи, которые открыто заявляют, что они еще учатся, что их основное дело—готовить работников социалистической партии. Таким людям надо всячески помогать, относясь как можно терпеливее к их ошибкам, стараясь исправлять их постепенно и путем преимущественно у б еждения, а не борьбы". Дальше говорится о томГчтоне"обходимо уметь подойти к молодежи, и делается вывод,что „за организационную самостоятельность союза молодежи мы должны стоять безусловно*1. -.Без полной самодеятельности молодежь не сможет ни выработать из себя хороших социалистов, ни подготовиться к тому, чтобы вести социализм вперед". Но надо стоять не только за „полную самостоятельность, но и за полную свободу товарищеской критики их ошибок. Льстить молодежи мы не должны" (т. ХП1).
В дни Октября Владимир Ильич оценил роль и значение молодежи в письме из подполья от 8 октября („Советы постороннего", т. XIV, ч. II, стр. 269). „Там, где нужны были искусство и тройная смелость,—пишет Ем. Ярославский по поводу этих советов,—где нужна была уверенность, что мы сумеем погибнуть все, но не пропустим не- } приятеля, где нужна была смелость, смелость и еще раз I смелость, Ленин выдвигал рабочую молодежь. Рабочая мо- Лдодежь оправдала эти надежды Ленина, эту его оценку".
Наконец, 4 октября 1920 года Владимир Ильич выступал на III всероссийском с'езде РКСМ с обширной речью о ..задачах союза молодежи" (т. XVII, стр. 313—339). Речь эта является фактически завещанием Ильича молодому поколению и общеизвестна. Она неоднократно издавалась и переиздавалась под разными названиями нашими издательствами (ГИЗ. 1920 г.; „Новая Москва". 1924 г.; „Мол. Гвардия". 1924 г. и т. д.). Лучшим для массового читателя изданием будет последнее издание „Мол. Гвардии" (В. И. Ленин—„Каким должен быть комсомолец". М. 1924 г. Стр. 72. Цена 20 коп. Издания I и II). В ней речь переработана


ЛЕНИН И МОЛОДЕЖЬ
237
применительно к уровню комсомольца-новичка, снабжена введением и примечаниями, и знакомство о этой книжкой по постановлению ЦК РЛКСМ обязательно для каждого комсомольца.
Большинство вышеперечисленного материала—отрывки из других статей и речей Влад. Ильича, имеющих отношение к молодежи, его приветствия комсомольским организациям—собрано в книге В. И. Ленина „Речь и статьи о молодежи". („МолодаяГвардия1*. М., 1923 г. Стр. 78. Ц. 55 к.).
К сожалению, первое издание давно разошлось без остатка, а второе—„дополненное и расширенное**—все еще нс вышло; этим, не считая, конечно, собрания сочинений, оригинальный ленинский материал исчерпывается.
Вопрос об отношении Ленина к молодежи имеет большую литературу.
Есть книжка „Ленин и комсомольцы** („Мол. Гвардия*'. М., I ИЗД. 1923 г., II ИЗД. 1924 г. Стр. 22. Ц. 18 к.), об'сди- няющая три статьи: Л. Шацкин—„Ильич и союз**, Ф. Плясунов—„У Ильича в СТО** и А. Безыменский—„У Ильича**— преимущественно воспоминания о встречах комсомольцев с Ильичом.
В кн. Ем. Ярославского „Жизнь и работа В. И. Ле- нина“ (Гиз. 1924 г. М.) дана обобщающая вопрос глава „Ленин и комсомол** (стр. 177—189), к сожалению, недостаточно полно. Об этом же речь А. В. Луначарского „Ленин и молодежь**, произнесенная на широком собрании московской молодежи.
Жизни Ленина в швейцарской эмиграции и работе в „Интернационале Молодежи** посвящены статьи Мюнценберга и Шиллера в ленинском номере журнала „Интернационал Молодежи** (орган исполкома КИМ'а).
О „Ленине и рабочей молодежи в 1917 году** написал в № 2 „Нашей работы" за 1924 год (орган МК РЛКСМ) статью тов. Н. Подвойский.
О „Ленине и революционном студенчестве" есть статья т. Левгура в № 2 „Юного Коммуниста" за 1924 г.
Кроме того, много статей разбросано по журналам— „Молодая .Гвардия" (целиком № 2—3, „Ленинское приложение" и др. №№), „Смена" и т. д. К годовщине смерти


издательство „Мол. Гвардия" выпускает сборник „Ильич и молодежь", где все эти материалы будут собраны.
О жизни и деятельности Ленина, как вождя рабочего класса, имеется громадный материал, как комсомольский (В. Барбашев—„Чему учил Владимир Ильич молодежь?" „Прибой". Лнгр. 1924 г.; В. Карпинский—„Что заповедовал нам Ленин". „Мол. Гв.“. 1924 г., и т. д. и т. п.), так и общепартийный.
В заключение нужно упомянуть о пионерско-ленинской литературе, пока очень скромной. От одной из них—В. Кузьмин—„Ильич" („Мол. Гвард.". 1924 г. Стр. 52)—нужно предостеречь, как от негодной. Из других отметим: „Ленин— знамя пионеров" („Мол. Гв.“, 1924 г. Стр. 18)—о торжественном переименовании юных пионеров в детские коммунистические группы им. В. И. Ленина, и очень интересную не только для детей книжку И. Лина „Дети и Ленин" („Мол. Гв.“, 1924 Г. Стр. 96).
Ипполит.
Что читать о Ленине.
Жизнь Ленина.
Знать жизнь Ленина—это знать всю историю борьбы рабочего класса в России за свое освобождение и трудящихся всего мира.
Знать жизнь Ленина—это познать весь великий опыт строительства первой в мире пролетарской революции.
Знать жизнь Ленина—это осознать те задачи, которые стоят перед нами и всем человечеством, те пути, по которым пойдет мировая история.
Знать жизнь Ленина—это узнать, как надо работать, как надо бороться, как надо жить.
Ибо жизни своей, личной, отдельной от революционной борьбы, Владимир Ильич не имел. В его жизни мы видим единственный пример полного слияния человека с коллективом, с классом, которому он беззаветно служит и который он мощной рукой ведет, полного слияния человека со своим делом, которое есть дело всего трудящегося человечества, дело коммунизма. •<


ЧТО ЧИТАТЬ О ЛЕНИНЕ
23»
Поэтому к изучению жизни Ленина надо отнестись не только как к удовлетворению вполне понятного интереса к личности великого человека. Нет, одно изучение этой жизни, даже не обращаясь к сочинениям Вл. Ил., обогатит множеством мыслей и знаний, даст множество незаменимых уроков жизни, политической борьбы и творческой общественной работы.
Из книг, посвященных биографии Ленина, полнее всех и проще всех написана книжка Ем. Ярославского „Жизнь и работа В. И. Ленина". Госиздат. М.—Л. 1924. Стр. 296.
Книга состойт из трех частей. В первой части—жизнь Ленина в связи с историей партии; особенно подробно изложены подготовка к Октябрьской революции и первые годы революции, кончая нэпом. Во второй части—характеристика значения Ленина, как организатора РКП, Коминтерна, диктатуры пролетариата и первого советского государства, его отношение к национальному вопросу, к крестьянству, к раскрепощению женщины, к комсомолу. В третьей части— характеристика Ленина, как человека, его болезнь, смерть, похороны и отклики рабочего класса на смерть вождя.
Книга написана просто и живо, проникнута глубоким чувством любви цвтора - к „другу, учителю, товарищу, вождю" и будет доступна широким слоям населения. Большой ценностью книги являются многочисленные и очень умело подобранные цитаты (выдержки изречения) из сочинений, речей и писем Ленина, которыми автор подтверждает свои выводы и которые придают им особую убедительность и жизненность.
Один из самых живых и ярких очерков жизни Владимира Ильича дан его близким другом и многолетним соратником Г. Зиновьевым в его речи, произнесенной после покушения на В л. Ил. На ряду с блестящим изложением множество ярких личных воспоминаний делает ее очень интересной и доступной для всякого грамотного рабочего. Такйми же достоинствами обладает и книжка Зиновьева „В. И. Ленин"—краткий биографический очерк, обработанный полнее и более систематично, чем речь. Обе книжки Зиновьева вышли в очень многих изданиях, в том числе в изд. „Красная Новь" и Госиздата.


240
ЛЕНИН И ЛЕНИНИЗМ
Для совсем малоподготовленных, почти малограмотных, главным образом крестьян, будет доступна книжка В. Н ев- c. кого „Владимир Ильич Ленин (Ульянов)". Госиздат. М.—Л. 1924. Стр. 39, и в других изданиях.
Для учащейся молодежи очень недурная книжка написана молодым автором М. Роговым—„Ленин". Изд. „Молодой Ленинец". Газета МК РЛКСМ. 1924. Стр 70.
Одной из этих книжек сможет ограничиться читатель для общего ознакомления с жизнью и деятельностью Ленина.
Но, конечно, для большинства рабочих и крестьян этого общего знакомства будет недостаточно. Им захочется ближе и подробнее узнать жизнь и облик любимого вождя, узнать от людей, близко знавших его и деливших с ним все трудности и опасности борьбы. За последние месяцы появилось много воспоминаний и описаний отдельных моментов жизни Ленина, характеристик его личности. Но надо сказать, что среди этой литературы есть много неудачного, искажающего факты и действительный образ Владимира Ильича. Мы здесь поэтому укажем только такие, которые достаточно ярко и верно схватывают основные черты личности Владимира Ильича.
Крупская И. К.—„О Владимире Ильиче". Изд. „Красная Новь". ГПП. М. 1924 г. Стр. 24. «
В брошюре собраны речи и статьи И. К. Крупской о Ленине. 1) Прекрасная незабываемая речь на С'езде Советов, в нескольких простых словах выразившая сущность жизни и дела Ленина. 2) Краткое обращение к трудящимся с советом почтить имя Вл. Ил. не памятниками, а полезными делами. 3) Доклад о задачах пропаганды и связи с ленинским призывом. Основные принципы: серьезное изучение марксизма и ленинизма, как его приложения к современной действительности, учет запросов данной среды, изучение явлений в их конкретной обстановке и в их развитии. 4) Статья о Вл. Ил., возражающая против обычного изображения Вл. Ил. аскетом и рисующая его жизнерадостность, любовь к природе, живой интерес к жизни рабочих масс за границей, любовь к книгам. 5) Воспоминания о поездке Вл. Ил. из эмиграции в Питер в 1917 году.


ЧТО ЧИТАТЬ О Л К ИИ Н Е
241
6) 	Простая, безыскусственная статейка для крестьянок об отношении Вл. Ил. к раскрепощению женщины-работницы и крестьянки.
Брошюра вполне доступна наименее подготовленным читателям.
Зиновьев Г.—Сочинения, том XY. „Владимир Ильич Ленин". Госиздат. Л, 1924. Стр. 312.
В этом томе собраны все статьи, речи и брошюры Зиновьева о Ленине: известная, многократно переиздававшаяся речь 1918 года, статьи: „Ленин и наша партия" (22 г.), „Ленин и заграничный большевистский центр" (посвящена пражской конференции 1912 г., истории возникновения и характеристике значения газеты „Правда" в предвоенные годы), „Тов. Ленин на отдыхе" (говорит о любви Вл. Ил. к природе и спорту), „Пять лет" (к годовщине покушения), ..В. И. Ленин" (известный биографический очерк), „Шесть дней, которых не забудет Россия" (похороны), „Наш вождь" (речь после смерти на С'езде Советов), „Ленин и рабочие", „Кончина Ленина и задачи ленинцев", „Ленин—гений, учитель, вождь и человек" (речь в Ленинградском Совете 7 февраля), статьи о ленинском призыве, о приезде Ленина в Россию. Обращаем особое внимание на наличие в этом сборнике трех больших и очень содержательных статей на тему „Ленин и Коминтерн" (первая статья от 23 февраля 1924 г., вторая и третья—доклады, посвященные пятилетию Коминтерна). Книга снабжена предметным и именным указателем и множеством снимков. Та же книга вышла роскошным изданием, 1сак подарок делегатам XIII с'езда РКП. Так как почти все эти статьи имеются в отдельных изданиях, то лица, не могущие достать этот большой том, могут приобрести их в отдельности.
Кржижановский Г. М.—„О Владимире Ильиче". Изд. „Красная Новь". ГПП. М. 1924. Стр. 39.
Доклад на вечере воспоминании 3 февраля 1924 г. Эти воспоминания ценны тем, что принадлежат одному из самых близких товарищей Вл. Ил. Воспоминания охватывают главным образом период 90-х годов и отчасти 900-е годы. Написанные без пафоса и лишних фраз, они тем не менее Спутник самоучки 10


242
ЛЕНИН И ЛЕНИНИЗМ
дают яркий образ Вл. Ил. По языку брошюра доступна для средне подготовленного читателя.
Троцкий Л.—„О Ленине". Материалы для биографии. Госиздат. М. 1924. Стр. 168.
Эта замечательная книга—одна из самых ярких, написанных о Ленине до сих пор. Воспоминания автора охватывают главным образом два периода: первый—900-е годы, второй—год великого Октябрьского переворота (со средины 1917 до осени 1918 года). Кроме воспоминаний, в книге дан ряд статей и речей, в которых Троцкий с великим мастерством дает характеристику Ленина. Доступна подготовленному читателю.
Ленинизм.
Жизнь, дело и учение Ленина, как сказано, неразрывно друг с другом связаны, и, понятно, в указанных книжках говорится не только о его личности, но и о значении Ленина и его идеях, но все же лишь отрывочно. Ниже мы называем ряд книг, которые останавливаются главным образом на учении и значении Ленина, на том, что называют „ленинизм". Понять учение Ленина, проникнуться глубоко его мыслями, его методом, способом оценки явлений и революционного действия, учиться на его примере революционной борьбе—самая важная наша задача.
Лучшими до сих пор, но немного трудными й доступными для более подготовленного читателя, общими изложениями ленинизма являются книги: Попов Н. и Яковлев Я.—„Жизнь Ленина и ленинизм". Изд. „Красная Новь". ГПП. М. 1924. Стр. 104.
Статья Попова рисует сжато роль Ленина, как руководителя партии на всем протяжении ее истории и главным образом его борьбу со всякого рода оппортунистами. Более доступна и много шире статья Яковлева, всесторонне освещающая основные моменты ленинизма: связь русской революции с международной, отношение пролетариата к крестьянству, национальный вопрос, строительство партии, боевая тактика большевизма.
Сталин—„О Ленине и ленинизме". Госиздат. М. 1924. Стр. 145. Содержание: „О Ленине" (речь на вечере кре-


ЧТО ЧИТАТЬ О ЛКНИНЕ
243
млевеких курсантов 28 января 1924 года). .,06 основах ленинизма" (лекции, читанные в Свердловском университете. I. Исторические корни ленинизма. И. Метод. Ш. Теория.
IV. 	Диктатура пролетариата. V. Крестьянский вопрос. VI. Национальный вопрос. VII. Стратегия и тактика. VIII. Партия. IX. Стиль в работе).
Керженцев П. М.—„Ленинизм". Введение в изучение ленинизма. С предисловием Н. К. Крупской. Изд. „Красная Новь®. М. 1924 г. Стр. 202.
Наиболее обширная работа, цель которой—осветить основные идеи ленинизма в их развитии в связи с исторической обстановкой. Автор дает не свои формулировки, а выдержки из соч. Ленина, связывая их 9бщей нитью. „Это—своеобразный путеводитель по Ленину". Книга „является, несомненно, важным вкладом в дело изучения ленинизма" (из предисловия Н. К. Крупской).
Все три книги довольно трудны.
Доступное изложение учения Ленина малоподготовленный читатель найдет прежде всего в уже указанной книжке Ярославского „Жизнь и работа В. И. Ленина" и в очень сжатом виде у Ходоровского—„В. И. Ленин". Популярный очерк для крестьян. Госиздат. М.—Л. 1924. Стр. 32.
Сборники памяти Ленина.
Очень ценны для всякого, кто хочет ознакомиться е значением Ленина, сборники, в которых помещены воспоминания, характеристики, статьи по разным вопросам ленинизма и т. д. Таких сборников вышло очень много, но мы укажем здесь только самые ценные.
Наиболее новым, свежим и богатым по содержанию является журнал „Молодая Гвардия". Орган ЦК РКП и РЛКСМ. № 2—3 (февраль—март). М. 192? Стр. 512.
В этом номере, целиком посвященном Ленину, приняли участие виднейшие партийные работники. Из воспоминаний наиболее интересны статьи: А. Елиза.ровой, сестры Ленина (о жизни Ленина в Казани), Лядова, ярко рисующего непреклонность Ленина в борьбе с оппортунизмом, особенно в период второго с'езда, и дающего много подробностей о личной жизни Вл. Ил. за границей. Очень ценен
1в*


244
Л Е НИН И Л Е 11 И И И 3 М
био графический очерк U. »:1 о н г ш и и <* к о г о „Жизнь и путь Ильича". Напечатан ряд неопубликованных статен, речей и писем Вл. Ил. В отделе „Теория и практика пролетарской революции" статьи Калинина, Яковлева, Бухарина, Преображенского, Стеклова, Покровского, Павловича, Молотова и ряда других известных партийных писателей освещают значение Ленина, как марксиста, как руководителя рабочего движения, вождя партии и лр. Наконец, в журнале дам ряд очерков о Ленине, как о человеке, множество иллюстраций, стихотворений наших поэтов. Доступность статей, конечно, не одинакова. В общем книга подходит для средне подготовленного читателя, особенно для молодежи.
Из старых сборников такого типа самый лучший:
„Л е н и н". Сое т а в л с н К р а й и и м и Б е с п а л о в ы м. Изд. „Молодой Рабочий". Харьков. 1924.
Сходный с ним, имеющий почти одинаковое* содержание,, роскошно изданный и иллюстрированный сборник изд. Реввоенсовета „Памяти Ленина".
Очень полезен также сборник статей, заметок, писем, вышедших в дни после смерти Вл. Ил. под заглавием:
„В дни скорби". Изд. „Московский Рабочий". 1924 г. Стр. 248.
Л. Троповский.
Основные указатели о Ленине и ленинизме.
1. „Помощь Самообразованию", №4—5. Изд. „Красная Новь", 1924 г.
Весь номер посвящен Ленину. Наиболее ценными методическими статьями в номере являются:
Юдовский В.—„Ленин и РКП*. Программа-конспект по истории^ партии в связи с изучением сочинений Ленина (пособие для школьных кружков самообразсифия, работающих без руководителя).
„Ленин в кружках молодежи". Указатель статей для коллективных чтений; указан художественный материал, воспоминания и популярные сочинения о Ленине.
Ряд методических статей на тему—что читать из сочинений Ленина средне подготовленному читателю по вопросам: о государстве, крестьянстве, мелко-буржуазных партиях, национальному и др.
2. Юдовский В. Г.—„История РКП". Программа-конспект по истории РКП в связи с изучением сочинений В.И. Ленина Пособие для круж-’ ков самообразования повышенного типа. Изд. 2. Госизд. М. 1925.


ЛЕНИН В ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЕ
245
Программа разделена на 13 занятий; к каждому занятию дан конспект содержания, указаны страницы книг, даны вопросы для повторения и темы самостоятельных докладов. Всюду указаны статьи и речи В. И. Ленина.
3. 	Булгаков а—Материалы для библиографии Ленипа, 1917—1922 гг. Изд. „Прибой“, 1924 г. Лнгр.
Большая серьезная работа, охватывающая почти всю литературу Указывается, где впервые было помещено данное произведение Ленина Указатель этот нужен для более крупных библиотек и серьезной работы.
4 Б ы с т р я и с к и й В. Систематический указатель сочинений В. И •Ленина Изд. „Прибой". Лнгр. 1924 г.
Указатель менее сложен, чем первый, охватывает несколько сот разнообразных вопросов. Нужен для массовых библиотек, для занимающихся самообразованием при изучении Ленина.
5. „Вестник Книги44, № 4—5. Изд. „Красная Новь". 1924 г
Обзор литературы о Ленине и его сочинений. Имеется указатель на тему „Художественная литература о Ленине".
Ленин в художественной литературе.
Лоиина-вождя в десятках стихов и рассказов пыталась отобразить наша художественная литература.
В десятках стихов образ Ленина выступает, как образ рулевого советской России, как образ красного кормчего.
Но очень мало поэтов и писателей сумели дать верный, прочувствованный образ не только вождя, не только Ленина, а и нашего родного Ильича. Большинство стихов нс даст глубоких искренних строк.
И если мало хороших стихов об Ильиче, то еще меньше хороших повестей и рассказов.
Все же из огромного количества художественных литературных набросков можно найти ряд вещей, показывающих в художественных образах вождя пролетариата.
О Лепине писали и наши писатели, и иностранные.
Иностранные писатели.
К числу писателей, отразивших Ильича, нужно в первую очередь отнести Джона Рида и его книгу „Д е с я т ь д н е if, которые потрясли м и р“ („Красная Новь"). Джон Рид—американец, переживший революцию в России, дал Ильича на фоне октябрьских событий, дал четкий, незабываемый образ.


246
ЛЕНИН И ЛЕНИНИЗМ
Есть у Рида строки, не совсем правильно освещающие Ленина. Но их можно об'яспить тем, что Джон Рид—американец, тем, что он не сумел до конца понять Ильича.
Книга Морризэ „В гостях у Ленина и Троцкого" (Госиздат) дает также в художественных образах портреты двух вождей.
Герберт Уэллс, старый, виднейший английский писатель после посещения России в своей книге Россия во мгле" (Госиздат) попытался дать образ вождя Советской России. Уэллс—не революционер. Уэллс—идеалист. Но его- строки об Ильиче очень интересны.
Анри Ггольбо, французский писатель-коммунист, приезжавший в Москву на конгрессы Коммунистического Интернационала, в своей поэме „Красный Кремль* („Современный Запад", № 3) посвящает ряд строк рулевому Советской России—Ильичу. Гюльбо, как и предыдущие писатели, останавливается не только на идеологической обрисовке Ленина. Он дает в художественных образах его внешний облик, его огромный лоб, его прищуренный глаз.
Это—почти все, что писали об Ильиче западные писатели, из переведенного на русский язык.
Русские писатели.
Писали об Ильиче и русские, беллетристы. Правда, ни один из них не сумел дать в полном об'еме' художественного образа Ленина. Но отдельные моменты его жизни отображались.
Так, большую статью о Ленине написал Макси м Горький в одном из номеров „К о м м у н и с т и ч е с к о г о Интернационала". Статью яркую, образную, захватывающую. Это была одна из лучших статей лучшего периода Максима Горького1).
Юрий Лебединский в своей повести „Завтра" („Мол. Гвардия", № 8) дает одну страничку—выступление
]) Л. Троцкий дал отрицательный разбор этой статьи: „То, что ваписано Горьким о Левине, очень слабо" (смотрите „Правду Л* 228 от 7 октября 1024 года, статья Л Троцкого—„Верное и фальшивое о Ленине". Эта же статья имеется в 3-м издании книги Л. Троцкого— О Ленине")


ЛЕНИН В ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЕ
247
мирового вождя после того, как грянула германская революция. Ильич у Лебединского выступает с балкона Московского Совета.’Лебединский дает один из моментов в жизни Ильича, момент его выступления на митинге.
Правда, это выступление предполагаемое. Правда, это только должно было быть „завтра". Но фигура вождя, безусловно, зарисована Лебединским с многочисленных выступлений Ильича.
Марк Колосов в своем рассказе „Тринадцать" („Мол. Гвардия", № 4—5) дает чрезвычайно интересный момент отношения к Ильичу молодежи в художественных образах, в увлекающих страницах. Пожалуй, этот маленький тринадцатилетний Ванька и его отношения к Ильичу у Колосова—одно из самых искренних мест, написанных об Ильиче.
Об Ильиче писали В се в. Иванов в своих „Партизанах" и Хирьяков в „Человеке, которого зовут Антоном", писали об Ильиче много, писали часто много неправильного, искажающего, клевещущего. К таким—не нашим—книжкам можно отнести „Жизнь и гибель Николая Курбова" Оренбурга и отчасти „Хулио Хуренито" его же. ь
Стихи об Ильиче.
Стихов об Ильиче гораздо больше.
Есть две книжки о нем. Обе написаны слабо. Одна— это книжка Клюева „Ленин" (Госиздат), где фигура вождя дается в славянских, в неприемлемых для нас образах,—книжка, о которой Троцкий сказал, что это не Ленин, а анти-Ленин, и вторая книжка—поэма Валерьяна Поле- щука „Ленин" (Укр. Госиздат). Тут—часто искренние, хорошие строки. Может быть, поэма на украинском языке -звучит гораздо лучше. Но в переводе на русский язык она слаба, не отвечает своей большой теме.
Одну из лучших поэм о Ленине написал Николай Тихонов. Это—„Сами" (журнал „Красная Новь"),— история одного маленького индуса, который в далекой Индии услыхал о Ленине и полюбил его.


248
ЛЕНИН И ЛЕНИНИЗМ
Ряд стихов о Ленине дал Маяковский. Это, во-первых, его стихотворение об Ильиче в книжке „О революции" и, во-вторых, маленькое стихотворение о первом бюллетене, вывешенном при болезни Ленина,—„Не верю".
В книжке Демьяна Бедного „Главная улица" есть стихотворение „М о и с с й“, посвященное Ильичу.
Илья Ионов посвятил Ильичу своего „Красного к о р м ч е 1’ о“, М а л а ш к и н — стихотворение „Б уде т гроз а“, Б е з ы м е н с к и й дает стихотворение об Ильиче, фигура Ильича выступает в ряде стихов Жарова и др. пролетарских поэтов.
Теперь—целый ряд новых стихов о Ленине. Конечно, не сейчас их собрать, не сейчас писать о них. Конечно, еще много и много стихов посвятят Ильичу наши пролетарские писатели. Но о них мы будем говорить уже тогда, когда отстоится боль, когда легче будет говорить о понесенной каждым пролетарием утере ').
И. Исбах.
*  11) Более подробный список художественной литературы о Ленине имеется в журнале „Вестник Книги", № 1—3, 1024 г


Естествознание
Место естествознания в самообразовании.
Что такое естествознание?
Если мы хотим определить естествознание, вскрыть его сущность, мы должны сказать так: естествознание есть обобщенный результат нашего организованного опыта о внешней природе. Во всяком производительном труде мы вступаем в известные, отношения к внешней природе», приобретаем и совершенствуем при этом свой опыт. Используя коллективный опыт и обобщая его особыми приемами, получаем начало естествознания. Оно, следовательно, зарождается в трудовых процессах, его источник—нужды производства, его ближайшая цель—облегчение и улучшение производительных процессов. История возникновения естественных наук вполне подтверждает наш вывод. Первые химические, физические и биологические сведения людей носили узко- практически й характер.
Постепенное усложнение общественных отношении, разделение общества на классы, отделение организаторского труда от исполнительского отразилось на содержании и методах естествознания, которое тоже с виду отделилось от производства, не переставая по существу служить его интересам. Специализация, выросшая на почве разделения труда, создала особый кадр ученых, посвятивших свою жизнь углублению естественно-научных знаний, т.-е. обогащению все того же опыта. Несмотря на то, что ученые в капиталистическом обществе работали и работают индивидуально, коллективный характер расширяемого ими опыта дает себя знать хотя бы в том, что ни один ученый не может подвинуться в своей области, если нс будет опираться на добы-


250
ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ
тыс его предшественниками результаты. Отсюда возникает стихийное стремление к научному объединению, отсюда признание интернационального характера науки даже слепонационалистически настроенными представителями ученого мира.
Естествознание и рабочий класс.
Капиталистическое общество развило производительные силы. В его недрах зародились и сталц созревать элементы нового общественного порядка. Необходимой предпосылкой для осуществления этого нового порядка в жизни является усиление власти человека над природой, дальнейший рост его организованного опыта. Капиталистический порядок не дает должного простора для организованного научного исследования. Социализм же требует этой оранизованности, ибо он ставит организованный опыт в основу общественного процесса производства. Естествознание, обогащенное усовершенствованными и тонкими методами исследования, снова занимает принадлежащее ему место, становится во главе1 производства.
История поручила рабочему классу осуществить на земле новый общественный порядок. Па его долю выпала задача организовать производство и подчинить сознательной воле человека стихийный доселе рост производительных сил. Ясно, что в основе нового строительства должны лежать точный учет производительных сил и оценка открываемых ими возможностей.
Эта историческая задача, стоящая перед рабочим классом в целом, встает перед каждым отдельным рабочим, как часто не вполне осознанное, иолустихийиое стремление к знанию—к знанию, применимому к жизни. Образовательная работа трудна, особенно трудна в наших условиях при слабых материальных ресурсах, и потому система ее и план должны быть тщательно обдуманы, чтобы не растрачивать понапрасну сил и времени и добиться в кратчайшее: время наибольших результатов. Образовательная работа гдолжна быть строго сообразована с этими практическими потребностями момента.


МЕСТО ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ В САМООБРАЗОВАНИИ
251
Естествознание должно занять в этой работе подобающе!" место. Только оно научит рабочих ясно видеть, что может использовать человеческая техника, только оно поможет проследить всю техническую сторону производственного процесса в его отдельных частях и во всей совокупности» только оно позволит правильно учесть все производственные возможности.
Основы естествознания.
Всякий процесс производства состоит в преобразованиях вещества и энергии, при чем это преобразование имеет целью удовлетворение человеческих потребностей. Превращение вещества изучает химия, превращение энергии—физика. Эти две области естествознания имеют поэтому общее значение и лежат в основе других более специальных естественных наук, а потому и изучение их особенно важно и плодотворно. В какой бы области производства ни работать, всюду законы физики и химии находят само!" широкое применение. Такое же всеобщее значение имеет еще одна область естествознания—биология, наука о жизни. Во всяком производстве участвует человек, затрачивая при этом свою энергию и свое вещество, а превращения энергии и вещества в живых телах и изучает биология. Следовательно, три общих естественных науки—физика, химия и биология—важны для понимания любого производственного процесса, необходимы для правильного подхода к любой производственной задаче. Их нужно изучать одновременно с изучением общественно-экономических наук, необходимое дополнение которых они составляют.
Естествознание и марксизм.
Помимо тесной связи производством естественны!* науки имеют еще другое значение. (Вернее1 бы.чо бы сказать—благодаря этой связи с производством они имеют другое значение—идейное.) Рабочий класс, борющийся за новые формы общественной жизни, имеет свою идеологию, теорию борьбы—марксизм. Это мировоззрение определяется положением рабочего класса в современном обществе, оно было выковано в борьбе и явилось могучим оружием борьбы.


К С Т Е С Т В О 3 Н Л Н И Е
Марксизм поэтому не есть только экономическое или историческое учение. Это—целое мировоззрение, указывающее рабочему его положение в природе и в обществе и впитавшее в себя весь организованный опыт человечества—все •основные достижения естественных наук. Чтобы быть марксистом, нужно уяснить себе отношение к миру в целом, нужно продумать основные вопросы. Но марксистская философия опирается на достижения естествознания. И тот, кто в естественных науках совсем несведущ, не может вполне сознательно и продуманно воспринять эту философию.
Естествознание и марксизм—природные союзники, и сила каждого из них удесятеряется при помощи другого. Не даром на похоронах Маркса ближайшие его друзья и преемники в своих речах указывали, что Маркс сделал для понимания человеческого общества то, что Дарвин—для органического мира. Их учения дополняют друг друга и оба служат на пользу освобождения рабочего класса.
М. Гремяцкий.
Как изучать естествознание.
Можно ли без школы изучать естествознание?
Естествознание отличается от других наук тем свойством, что оно изучает вещественные предметы: не мысли и поступки, а вещи, имеющие, хотя бы самые ничтожные, вес и меру; оно изучает осязаемые материалы, из которых построен видимый мир. Поэтому нельзя изучать естествознания, не видя тех предметов, которыми Оно занимается. Изучение естествознания поэтому должно быть предметным; всякий, кто его изучает, должен по меньшей мере видеть те предметы, которые исследуются естествознанием (или хотя бы действие этих предметов на другие) и притом не их изображения только (рисунок, чертеж),—этого мало,—а самые предметы.
Здесь, в предметности изучения естествознания, и лежит главная причина того, что без школы с ее кабинетами,


КАК ИЗУЧАТЬ ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ
253
музеями и лабораториями, но мнению многих, изучать естествознания нельзя.
И тем не менее на вопрос—можно ли без школы изучать естествознание или нельзя, мы прямо отвечаем—можно! И можно в особенности сейчас, хотя и раньше ото было можно, но труднее.
Любопытная вещь: целый ряд гениальных естествоиспытателей не получил никакого школьного естественно- исторического образования. Таковы, например, астроном Гер- шель, естествоиспытатель Линней и, наконец, Дарвин, который, вдобавок ко всему, из своей школы ничего нс вынес, кроме полного отвращения к ней. Мы могли бы этот список заполнить нс тремя, а тремястами или тремя тысячами имен: без большой погрешности можно сказать, что большинство современных русских естествоиспытателей, находящихся в возрасте от 40 до 60 лет, в средней школе и не слышало про естественную историю, так как, за исключением физики и небольшого количества космографии да географии, естествознание не входило в программы мужских гимназий, а реалистам трудно было поступить в университет. С трудом и часто вопреки запрещению знакомились они с природой среди самой природы и путем домашнего чтения, и, может быть, именно потому среди современных русских естествоиспытателей так мало натуралистов-мыслителей, но много прекрасных наблюдателей природы, умелых и остроумных экспериментаторов и мужественных путешественников.
Мы не будем, конечно, говорить о гениях,—им пути не заказаны,—и такие люди, как Эдиссон или „рабочий-чудотворец" Лютер Бербанк, примером для нас не являются: но и человек со средними способностями, но большим интересом к науке мозкет хорошо изучить элементы естествознания без школы и только с помощью тех руководств, которые имеются на книжном рынке.
Автору этих строк известей молодой безвременно погибший малограмотный точильщик, который заинтересовался естествознанием но одному ничтожному поводу,—он взялся обточить на своем точильном камне стекло электрической машины,—расспросил, что это такое, попросил почитать о ней и после этого так пристрастился к физике и химии, что через


ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ
2Г> 4
2 	года стал производить исследования над электричеством. Он умер во время одного неосторожного опыта с молнией: его убило во время грозы электрической искрой, полученной от воздушного змея, запущенного в облака. За время < г.оих занятий он перечитал книги, переделал по физике и химии больше опытов, чем студенты-естественники.
В особенности много могут узнать но физике и химии любознательные рабочие-текстильщики, металлисты, электротехники, химики, рабочие газовых заводов, больших железнодорожных мастерских и горняки. Каждый завод, каждая фабрика, пожалуй, каждое современное большое производство есть уже огромная физическая и химическая лаборатория, где при желании и любознательности можно пройти почти весь университетский курс по этим предметам.
Точно так же лесники, огородники, любой сельский хозяин, любознательный и настойчивый, умеющий читать и пользоваться хорошими, общедоступными книгами, может узнать по зоологии и ботанике так много, что ему позавидует иногда и студент, к услугам которого все лаборатории высших учебных заведений—только учись!
Мы сказали, что в настоящее время самостоятельно пройти начатки естествознания легче, чем когда-либо. Это так. Так—потому, что сейчас существует не только масса прекрасных учебников по естествознанию, доступных каждому неглупому, хорошо грамотному человеку, не только масса отдельных больших и маленьких книг по разным отдельным вопросам естествознания, но есть довольно много очень хороших книг и о том, как самому, с самыми малыми затратами, очень часто из бросового материала устроить тот или иной прибор по физике или химии, сделать опыт или наблюдение, собрать коллекцию различных предметов природы; есть даже особые тетради со списком вопросов, на которые нужно себе ответить, чтобы понять, как происходит то или иное явление природы; есть, наконец, книги, указывающие, что и как читать, чтобы ознакомиться с естествознанием, что делать; чтобы даже и специалистам помочь в научном изучении природы. Все это теперь есть; и надо только знать, что есть по этим вопросам, что выходит нового, где его достать и как им пользоваться.


КАК ИЗУЧАТЬ ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ
255
Выбор предмета занятий.
Решить заняться естествознанием, конечно, еще мало. Леобходимо решить при этом еще один вопрос—чем именно, каким отделом естествознания интереснее всего было бы заняться? Ведь естественные науки имеют массу отделов, всеми ими заниматься с одинаковым интересом совершенно нельзя—нехватит ни сил, ни внимания.
Мы поэтому начинающим посоветовали бы поступить так.
Готовность и охота заняться естественными науками могут пробудиться по разным причинам. У одного они пробудятся потому, что его заинтересует вопрос, как наука об'ясняет то или другое явление природы (дождь, гроза, затмение солнца или луны, засуха, повальная болезнь); у другого—потому, что он теперь всюду слышит, что естественные науки—это корень всех наших знаний, или что только естественные науки облегчат человеку жизнь. По этим разным причинам и появится охота заняться естествознанием; как только охота эта появилась, надо прочесть подходящую книжку со вниманием и тщательно, попытаться потом самому себе вкратце изложить ее содержание и разобраться, что же из нее осталось понятным и что непонятным? И эта первая же попытка приведет читателя всегда к одному и тому же выводу: как бы книжка понятно ни была написана, она никогда не выяснит всего, что хотелось бы знать о заинтересовавшем явлении. Каждая книжка по отдельному вопросу заставит только признать, что для понимания этой книжки надо знать еще что-то—именно науку естествознания, ее начатки, самые простые, первоначальные сведения из разных областей естественных наук.
Чтобы убедиться в этом, нужно самому все это испытать и непременно проделать эту работу: прочесть одну, другую общедоступную книжку, объясняющую отдельные явления природы или свойства заинтересовавших предметов (напр.,книгу Швецова „Откуда берется чугун и железо?" или С. А. Порецкого „Друзья растений", „Растение и свет"—прекрасные книжки для начала!), изложить потом ее самому себе и убедиться, что многое осталось все-таки


256
К С Т К С Т В О 3 Н А и и к
непонятным, и что надо к такому чтению додготовляты-н особо.
Решнн сес-тг. за подготовку, надо решиться сесть за общедоету пный, хороший у ч е б ни к и р и р о д о ведения. Вот тут-то, при сознательном чтении такого учебника, чтении с опытами и наблюдениями, которые в нем указаны и которые всегда почти можно проделать в самом бедном доме и самыми простыми приспособлениями (из стаканов, бутылок, катушек, палок, дешевых трубок из стекла и т. д.). и выяснится, что, какой отдел природоведения (или естествознания— ото одно и то же) более всего заинтересует читателя. Одного, окажется, заинтересуют физика и химия, другого—геология, география, астрономия, третьего—зоология, ботаника и т. д.
Нечего бояться такого, казалось бы, длинного окольного пути—сначала книжку но отдельному вопросу, потом учебник, потом книжки но целым отделам естествознания,—этот путь окажется самым коротким. Не заинтересует вас учебник, все покажется слишком прибранным, приведенным в скучный порядок; захочется снова читать простые ответы на вопросы, на которые наталкивает обыденная жизнь и размышление,— и то не беда: тот, кто сумел прочесть хоть один учебник, сейчас же увидит, что ему любую книжку стало читать легче,—а это уже огромный выигрыш.
Научные романы, биографии и путешествия.
Мы можем посоветовать начинающим и еще один путь, если они решили во что бы то ни стало ознакомиться с естествознанием, наслышавшись, что теперь—это „паука, в которой все спасение". Попробуйте почитать хороший роман, в котором талантливо и увлекательно изображалось бы значение естественных наук и их знания. На первом месте к этом отношении стоят теперь романы Уэлльса („Машина времени", „Когда спящий проснется", „Война миров") или увлекательные романы Ф л а м м а р и о н а („Урания"), Л с ф о р и Графиньи („Путешествие на луну", „Вокруг солнца"). Это—вовсе не детские сказки; это—научные фантазии, наука в легком праздничном наряде, не только художественноинтересные произведения, но и научно любопытные.


КАК ИЗУЧАТЬ ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ
257
Очень хорошо почитать такие книги, как книга Тимирязева „Обновленная земля", в которой увлекательно' рассказывается (по книге Гарвуда) об удивительных трудах рабочего-естествоиспытателя Л. Бербанка *), или биографии Эдиссона1  2  *), Стефенсопа*), Кулибина4), Ломоносова5), Элиаса Гоу6) и т. д. Их труды, их победы, их заслуги перед человечеством увлекут всякую живую душу на те же подвиги, на ту же работу, на ту же борьбу за знание, за науку!
Очень и очень хорошо, интересно и легко почитать несколько путешествий, наир , СвенаГедина—„Всердце Азии" (неимоверно трудное путешествие в Тибет), Ф. Н а н- с е и а—„Во мраке ночи и среди льдов" (его отважное путешествие к северному полюсу, которое и сделало Нансена мировою знаменитостью). Наконец, молодым, начинающим натуралистам (а не мешает и взрослым) горячо рекомендуем почитать великолепные, пророческие, научные романы старика Жюля Верна („80.000 верст под водой", „Таинственный остров", в особенности „Воздушный корабль", /Г„Вверх дном", „Плавающий остров", „К центру земли"): также Ворисгофера— „Образовательное путешествие", Вольногорско г о—„В лесу и в поле", М. Богданов а— „Из жизни русской природы", „Мирские захребетники" и др.
Все это — короткие и светлые пути к тому, чтобы увлечься, заинтересоваться естествознанием и познать все его могущество; а у кого нехватит силы воли, чтобы заставить себя сесть за учебник, для чего надо иметь большое уменье владеть собою и бороться со скукою, пусть идет этим путем. Кто же надеется на себя, пусть садится за работу над учебником: она много ему поможет и многому научит. Путь от научного романа к популярной книжке и к учебнику есть путь большинства современ-
1) Издана «Красной Новью». Имеется сокращенное, совершенно популярное издание.
-) Знаменитый электротехник,
8) Изобретатель паровоза.
4) Механик-самоучка.
й) Знаменитый русский ученый.
°) Изобретатель швейной машины.
Спутник самоучки. 17


258
ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ
ных естествоиспытателей; не все на этом пути дошли до собственных научных работ, но почти все научные работники—и ученые-любители, и ученые-профессионалы—этот путь проделали; опыт показал, что этот путь не только самый приятный, но и самый короткий.
Учебники природоведения.
Нс следует слишком долго останавливаться на научных романах и тому подобной литературе; нужно переходить к тем учебным пособиям, по которым можно ознакомиться с начатками естествознания.
Это—так называемые у ч е б н и к и н р и р о д о в о д спин.
Учебников природоведения очень много; но нужно помнить одно: почти все они написаны в дореволюционное время и несут его типичные черты; в большинстве случаев они перегружены материалом (как, напр., очень полный учебник Севрука) или очень сухи (как прекрасный по систематичности изложения учебник Иванцова), во всех них очень слабо изложена биологическая сторона и совершенно опущены вопросы о происхождении м при, происхождении жизни и человека, об эволюции, о борьбе за существование, об отборе, то-есть .обо всем том, что в естествознании вообще и в биологии в частности является наиболее интересным и в настоящее время практически важным.
С этими оговорками лучшими из существующих учебников природоведения нужно признать: учебник Трояновского, затем Иванцова, учебник Нечаева, Вагнера и 3 с л е н с к о г о; из новоизданных: учебник Капелькииа и Цингера, в котором есть, однако, немало научных неточностей.
Следует взять один из указанных, при чем брать издание никак не раньше 1905:—1906 годов, лучше более позднее.
Внимательное чтение лучшего из старых учебников может обогатить порядочными знаниями явлений природы, но нужно помнить, что одного чтения, конечно, недостаточно: необходимо сопровождать его опытами. И в этом-то и есть главное затруднение, так как руководств для постановки опытов начинающими при самостоятельном чтении нет.


КАК ИЗУЧАТЬ ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ
259
Есть много различных пособий для преподавателей, так называемых методик природоведения и разного рода сборников задач но природоведению, но из них только одна книга может быть пригодна для начинающего, хотя она также предназначается для преподавателей это Васильев и К а щеп к о. Их книга по методике начального природоведения (неживая природа) может много помочь при производстве опытов. Очень проста книжка Белле, ..Веселая физика" (есть разные переводы) и Федо „Научные забавы"; но и та и другая, как и многие им подобной', действительно больше пригодны для забавы, чем для дела а плавит—материал разбросан в них слишком беспорядочно. Поэтому волей-неволей придется проделывать те опыты, которые приводятся в учебниках; их в учебниках не может быть много, всегда приводятся главнейшие; но зато, если проделать их все, иллюстрация к курсу получится превосходная.
Само собою разумеется, что опыты и наблюдения должны быть проделаны по всем отделам руководства: и по неживой природе, и по ботанике, и по зоологии. Последние самые трудные, так как требуют вскрытия животных, что без умения нелегко, хотя после неудачных попыток в конце-копцов увенчиваются успехом. В этом отношении руководство Райковй „Пособие к практическим занятиям по зоологии", и его же „Практические занятия но анатомии и физиологии человека для Начинающих", так же как руководство Никонова для занятий по ботанике, очень полезны.
Мы ограничиваемся указаниями на эти пособия. Это единственные, которые легко, достать на книжном рынке и доступны для начинающих; с них и следует начать.
Неживая природа.
Когда Ч. Дарвин еще молодым студентом принимал участие в учебных геологических экскурсиях иод руководством своего профессора Джемсона, он поклялся „никогда во всю жизнь не прочесть ни одной книги по геологии и вообще нс заниматься этой наукой". И тем не менее... Дарвин начал свою ученую деятельность именно
17*


260
ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ
как геолог. Это чудо произвела одна книга—„Основы геологии" Л яке л л я, которую йотом он называл вою жизни „предметом своей истинной любви".
Кто может сказать, что среди нас сейчас нет юноши, который не мог бы испытать такого же чудесного превращения, как Дарвин? Нам по крайней мере уже известен один московский биолог, который еще в детстве, нисколько не интересуясь ничем, кроме романов Жюля Верна, начал недетскую работу самообразования но естествознанию именно после одной, очень похожей на ляйелловскую книгу, брошюры по геологии.
Сейчас ее нет в продаже. Но знакомство с миром камней, с земной корой и ее историей также может увлечь на путь серьезных занятий естествознанием, как и всякий другой отдел его.
Сейчас имеется несколько прекрасных книг, по которым нетрудно ознакомиться со строением и жизнью земной коры. И на первом месте мы поставим,-конечно, прекрасную „Автобиографию земли" Гетчинсона, за которой следует прочесть его- же „Вымершие чудовища". В русской природе читатель не найдет многого, о чем говорит в этих великолепных книгах Гетчинсон; более того—найдет очень мало. И тем не менее мы рекомендуем начать именно с этих книг,—так заманчиво увлекательны те картины прошлого земли, которые в этих книгах рисует автор. После них интересными становятся и более сухие книги по минералогии и геологии, потому что читателю совершенно ясно становится, какие удивительные задачи решаются при помощи такой скучной „материи", как камни и пески, речные долины и угррмые валуны, громады гор и морские пучины. В этом отношении очень полезна также книжка Б. Ф. Д о б- рынина „Потонувшие материки", написанная очень хорошо и понятно.
Геология совершенно незаметно переходит через палеонтологию (или науку об ископаемых растениях и животных) в ботанику и зоологию, т.-е. в науку о живых растениях и животных. Но начинать „науку о земле" всегда приходится со знакомства с земной корой. И в этом отношении дело очень облегчается тем, что имеются прекрасные


КАК ИЗУЧАТЬ ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ
261
книжки А. П. Нечаева „Между огнем и льдом" (явления вулканизма) и „В царстве воды и ветра" (явления выветривания и размывания), а также его великолепная брошюра „Почва и ее история". Мы особенно рекомендуем нашей молодежи зту последнюю книжку: почва для гражданина СССР—зто все его прошлое и все его будущее; нигде в Европе, пожалуй, все, что касается почвы, не тронет так человека и нс так важно, как в Советском Союзе. Знать с ней все, что нужно, и помочь своими трудами узнать о ней еще больше и лучше, чем мы знаем,—первейшая задача нашей молодежи, и поработать над этим вопросом и интересно, и важно.
Чтобы ознакомиться с камнями (минералами), рекомендуем книжку Г. Во л ьб оль да „Минералогия" (наука о камнях). Это—довольно скучная книжка и притом более пригодная для немецкой природы, чем для русской; но она единственная на русском языке, доступная по краткости п по языку; пользоваться ото можно как справочником. Легко и просто определять минералы по книжке С. Крюкова „Как определять минералы", где даны и хорошие описания наиболее, распространенных минералов и горных пород.
Для ознакомления геологией России можно рекомендовать книгу Ру б а кина „История русской земли"; первые 56 етраииц ее как раз и посвящены геологии России. Написана вся эта книжка чрезвычайно просто—проще нельзя,—и с нее можно начинать даже совершенно незнающему человеку, потому что она ие только проста, но и занимательна, а порою и увлекательна.
Очень хорошей книжкой по геологии, но более серьезной является книжка проф. П. Тутковского „Как произошла наша земля"; в ней всего 60 страничек, но при таком об'еме автор чрезвычайно талантливо дает массу сведений, притом из геологии России; для обитателя РСФСР, к сожалению, этот материал черпается из природы Украины, но для украинцев эта книжка ничем ие заменимая. Не менее хороша книга В. Г. Хименкова „Настоящее, прошлое и будущее земли", но она об'емиста—149 стр.
Для любителей коротких книжек, впрочем, можно пореко¬


К С Т К С Т В О 3 И Л Н И 10
262
мендовать еще книжку проф. Л. М. Но к ро во ко го „Жизнь земли", в ной всего 80 страниц, но материал ее очень отрывочен, неудачно сказан между собою, и общее впечатление от книжки остается слабое; неподготовленный читатель за ее „деревьями" нс увидит „леса".
Знакомство с неживой природой будет неполным, если учащийся не ознакомится со свойствами воздушного океана, т.-е. начатками м е т е о р о л о г и и.
К сожалению, кроме прекрасных, но недостаточных для полного знакомства с учением о климате книжек проф. И. Л. Михельсона „О погоде и о том, как се можно предвидеть" (60 стран.), и II. И. Бро у но в а „Небо и воздух" (60 стр.), мы ничего общедоступного указать не можем. Правда, есть отличная брошюрка- В. Р. Эк- кардта „Климат и жизнь", но при всем небольшом об'еме (102 стр. в 16-ю долю .листа) она содержит много подробностей, которые самоучке трудно будет отделить от главного. Еще труднее книга JI. О. Берга „Климат и жизнь"; начинающий может при хорошем руководство использовать только первые 2 главы, но они очень содержательны и дают сведения о главном, что нужно знать о климате. Хороша, но трудна для самостоятельного изучения, книжка проф. К. Касснера и В. Шинчин- ского „Погода и ее предсказание" (187 стр.); зато очень легка для чтения, но громоздка книга К. Фламариона, „Атмосфера"; если бы не околю зоо страниц убористой печати, которые не иод силу начинающим, то .лучшего но простоте, ясности и увлекательности чисто-художественного языка ее и желать нельзя; во всяком случае она пред- став.ляет лучшее, что есть в общедоступной литератур»* о явлениях в воздушной оболочке. Знаем одно: хорошо, кто наберется решимости почитать ее; останется доволен—эти наверное.
Вот все наиболее доступное, что можно посоветовать для знакомства с неживой природой. Мы привелги здесь далеко ие всю .литературу; и тот, кто прочтет по одной из рекомендованных книг по каждому вопросу, будет, конечно, далеко -еще не знатоком его; но основные, и притом ие разрозненные, а стройные, приведенные в порядок, простей-


К Л К ИЗУЧАТЬ Е С Т Е О Т В 0 3 II Л II И Е
203
пше сведении о неживой природе он получит и этим вполне подготовит себя к осмысленному и плодотворному изучению сложнейших явлений жизни.
Живая природа.
II а б л то д е и и я и а д ж и в ой и р и р о д о й.
Ничто так не увлекает, ничто так не втягивает в научное чтение но естествознанию, как работа над оборудованным собственными руками „живым уголком" у себя дома или вблизи дома.
Поэтому наш горячий совет—ознакомившись с тем, что такое естествознание, о чем оно говорит, найти наиболее интересное в нем для себя, на время отложить книжное чтение в сторону и попробовать свои силы на устройстве такого живого уголка—в о л ь е р к и с певчей птиц е н, аквариума, террариума, огородика — на самые скромные средства и с самыми ничтожными расходами.
Предупреждаем опыты на попытке устроить этот живой уголок могут скоро и закончиться: далеко не все обладают терпением возиться со всеми необходимыми для уголка приспособлениями, далеко не все не соскучатся наблюдать за. цветком, птицей или рыбой изо дня в день,—многим это может показаться и скучным, и мелочным.
Тогда надо опять переходить к книге. Но мы сейчас остановимся на вопросе о работе над живой природой и необходимыми для этого пособиями.
Для руководства в вопросе, что и как можно и нужно наблюдать в природе, советуем приобрести очень хорошее пособие Б. Игнатьева и С. Соколова „Наблюдай природу". Тетрадь для летних самостоятельных работ, вып. 2.
Пособие это рассчитано на детей; но тем не менее и взрослый человек, интересующийся природою и желающий сознательно се наблюдать, извлечет из брошюрки немало полезного. Прекрасной книжкой будет в этом отношении книга С. В. Покровского „Среди природы".
Напоминаем, что совершенно исключительной прелестью для всякого любителя природы о бесчисленными косвенными указаниями, что и как наблюдать, обладают произве¬


26J
ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ
дения Аксаков а—„Записки об ужении рыбы" и „Записки ружейного охотника*'; прекрасны Черкасова „Записки охотника в Восточной Сибири" и Сабанеева „Рыбы России", где читатель-охотник и рыболов но натуре найдет немало увлекательнейших страниц.
Маленькая брошюрка Б е н к е н а „Зоологические экскурсии" В. Н. и В. В. Половцевых „Ботанические весейние прогулки в окрестностях Петербурга" и ■ Пиотровского „Физика на лесных экскурсиях" будутv также чрезвычайно полезны для того, чтобы разобраться в вопросах, что, как и где нужно смотреть, чтобы научиться читать живую книгу природы. Такие же научные указании по этим вопросам можно найти в книге К. П. Я год о в- с к о г о „Летние работы по естествознанию".
Но для того, чтобы оборудовать свой собственный живой уголок, этими пособиями нельзя ограничиться; рекомендуем очень простую и удобную на первых порах брошюрку Н. А. Флерова „Уголки природы в школе", где можно найти указания, как такой уголок оборудовать с самыми малыми затратами и усилиями. Болес подробным, же руководством может служить прекрасная книжка Н. Ф. Золотницкого „Живая природа в школе" и его большая книга „Аквариум". Все это очень доступные просто грамотным людям пособия, написанные опытными знатоками своего дела и горячими любителями живой природы.
Собирание рас т е н и й.
Живые уголки имеют один недостаток: они требуют к себе много внимания, любви и терпения, хотя бы и на самое малое время. И вот этой-то „малости" нередко даже у искренних любителей природы и нехватает, а для живого уголка это кончается мучительной смертью. Поэтому наблюдатели живой природы очень быстро обращаются в собирателей растений и животных.
И это—очень почтенное, очень полезное, очень развивающее, интересное и увлекательное дело, которое при умелой постановке любителем природы может принести огромную пользу не только самому любителю, но и науке. Надо сказать, что растительный и животный мир Западной Европы, так подробно изученный, что изучение это является


265
КАК ИЗУЧАТЬ ЕСТКС ТВ 03 НАН ИК
образцом для всяких научных работ в этом направлении,— изучен трудами главным образом любителей природы, среди которых немало рабочих и крестьян. Собирание растений есть так называемая гербаризация; прекрасным руководством по гербаризации является брошюра С. Нор е ц- кого „Собирание растений и составление гербария", также II. В. С юзе в а „Гербарий"; для опытов над живыми растениями рекомендуем книжку В. Эльса „Опыты из жизни растений", а для определения найденных растений— брошюрки Маевского „Весенняя, летняя и осенняя флора", также Е. Ж ад о в с кого „Определитель растений" или Ростовце в а „Определитель растений". В этих книгах можно найти указания не только, как собирать ботанический (растительный) материал, но и как его хранить и изучать.
Б о т а н и к а.
Знакомство и собирание живых растений ненременно натолкнет каждого собирателя на целый ряд вопросов о законах жизни, и тогда-то просто и естественно будет почитать об этих законах, начав с такой прекрасной книжки, как книга Тимирязева „Жизнь растений", и затем перейдя через В. Талиева—„Ботаника", заняться ею и специально, сосредоточившись или на биологии растений, или на их морфологии и систематике. Этим чаще всего и занимаются западно-европейские любители-ботаники в виду того, что эти работы нс требуют ни дорогого оборудования, ни регулярной затраты времени. В этих же пособиях можно найти указания и на более серьезную и трудную литературу о растениях, чем здесь указанная.
Наконец, есть особая и богатая литература по горшко- вому комнатному цветоводству и даже плодоводству—не только очень дорогая и роскошная, как книги Г о ш е в изд. Девриена, но и брошюрная, доступная людям с очень малыми средствами, как, например, брошюра Мяцкого „Комнатное плодоводство".
Растения собирать, хранить и определять—легче всего, и поэтому с них и нужно начинать опыты но изучению живой природы. Гораздо сложнее дело обстоит с животными.


266
Е С Т Е С Т И О 3 Н Л Н И Е
П а у ч о н п е ж и в о т и ы х.
Изучение животных немыслимо без вскрытия, а эи> дело мудренее расчленения растений, которое нетрудно сделать простыми булавками и иголками; а кроме того, вскрытию будет мешать и естественная брезгливость к трупу и крови и, наконец, чувство сострадания, так как животных придется умерщвлять. Потребуются и инструменты и лекарства для усыпления животных перед вскрытием, почему на пути к изучению животного мира встретится немало препятствий.
Без вскрытия же остается только рассмотрение наружности животного, рисунков внутреннего строения животною да наблюдение за его образом жизни в неволе и в природе. Такие наблюдения, однако, очень затрудняются тем, что разнообразные явления жизни животных происходят в течение 3—4 весенних и летних месяцев, в небольшой же период—в течение одной экскурсии в 2—3 дня, поездки на охоту или ловлю рыбы и птицы—удастся заметить немного и притом очень однообразных явлений. И надо иметь большой и специальный интерес к наблюдениям животных, чтобы следить за ними долгое время с одинаковым вниманием, без скуки и утомления.
Однако, запасшись решимостью ознакомиться с мирим животных, все эти затруднения можно преодолеть и более того—привязаться к этому .делу и выйти хорошим наблюдателем.
У кого есть охотничья жилка, кто любит охоту, птичью н рыбную ловлю, тот в этом отношении может на себя рассчитывать; зато любителям книги предметное н наглядное изучение животных доставит немало хлопот.
Для изучения строения животных можно посоветовать несколько хороших учебников зоологии. На первом мосте по доступности изложения мы поставим учебник зоологии Шмейля в обработке А. А. Яхонтова.
Также прост и пригоден для самообразования учебник зоологии С. И. Огнева или Львова. Но самым полным н серьезным учебником будет учебник зоологии М. А. Мензбира; он, впрочем, суховат, изучение животных по нему должно быть оживлено рассказом хорошего руководителя


КАК ИЗУЧАТ!» К С Т Е С Т И О 3 Н Л II И К 2<>7
или живыми, увлекательными описаниями жизни животных в разных книгах. Такие молено найти в книге М. I * о г д а- нова „Мирские захребетники" или Э. П и м о и о в <' н „Мир животных в очерках и картинах", таклсе П. Кольцо гор с ко го „Очерки из жизни растений" 0. Прекрасные книги А. Черкасова—„Записки охотника по Постойной Сибири", Сабанеева—„Рыбы России", Шарпа— „Чудеса птичьего мира" и две книги Б. Житкова—„Перелет птиц" и „Морские звери и морские промыслы" будут посерьезнее, а потому и потруднее.
О жизни насекомых интересно написаны книги В. К а- нелькина „Очерки из жизни жуков", но самой лучшей, прекрасной книгой, хотя и очень большой, является книга Фабра Инстинкт и нравы .насекомых"; нет нужды читать ее всю: несколько рассказов на выбор дадут интереснейший материал и для наблюдений, и для заключений.
Для руководства экскурсиями в природу для наблюдения животных хороша книлска Бенкен „Зоологические экскурсии" и Я г о д 0's с к о г о „Летние работы но естествознанию".
Вскрытие животных можно проделать, руководствуясь книгой Райкова „Практические занятия по зоологии", а аквариум и террариум для наблюдения живых лшвотных нетрудно оборудовать, пользуясь сочинением II. Ф. Золотницкого „Школьный аквариум и террариум".
Вместе с животными следует изучить и строение тела человека и его ближайших родичей—обезьян. Как в учебнике Шмейля, так и в других больших учебниках человеку уделено всегда достаточно места; но изучению человеческого тела можно посвятить особое время в связи с некоторыми другими важными вопросами о человеческой природе, о чем мы укажем особо; а для знакомства с миром обезьян недурна книжка Янишевекого „Обезьяны старого света", изложенная по Брему.
]) В книге есть очерки и из жизни животных.


208
ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ
Изучение человека.
Нам остается еще указать литературу для изучения человека. К сожалению, общедоступная литература о важных особенностях человеческого тела, изучаемых особым отделом естествознания—антропологией,—очень бедна.
Мы нс можем порекомендовать другой книги, как очень хорошую, но очень краткую брошюру проф. А. К р у- бера „Человеческие расы и их распространение", где читатель может ознакомиться с начатками антропологии. Также бедна литература о быте человека и его нравах, исследуемых с точки зрения естествоиспытателя. Рассмотрение человека в связи с животным миром можно найти в книге А. Пизо на „Человек и животный мир", а его быта н нравов (этнография) в книге А. Соколовского „Человековедение"; та и другая книжки, однако, могут быть найдены только случайно в продаже (Изд. „Библиотеки Самообразования" Брокгауза и Ефрона.)
Зато по анатомии, физиологии и истории развития человека есть довольно богатая литература.
По анатомии мы в первую голову рекомендуем Я годе вского „Тело человека", где анатомия человеческого тела изложена очень хорошо и просто; хорошим пособием при изучении человеческого тела может служить брошюра В. Воробьева „Анатомия человека в повседневной жизни"; ту и другую книжку надо изучать параллельно. По физиологии человека можно порекомендовать книгу Завьялова „Краткий очерк физиологии человека" или же Сак с ля и Рудингера „Биология человека", а в качестве пособия к ним — книгу проф. Б Райкова ..Практические занятия по анатомии и физиологии человека для начинающих".
Наконец, по истории развития человека очень хороша книжка В. Рубашкийа „История развития человека".
В последнее время получили особый интерес вопросы об „улучшении человеческой породы". Этому вопросу посвящена маленькая брошюрка проф. Б. Словцев'а „Улучшение расы" (эвгеника); более подробно об этом можно узнать из очень хорошей книжки В о л о ц к о г о „По д- нятио жизненных сил расы" („Новый Путь").


К А К( ИЗУЧАТЬ ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ 2(И>
Биология.
Нам остается сказать еще несколько слов о биологии. Почти все те пособия, которые были указаны выше, охватывают важные, но главным образом частные вопросы естествознания, преимущественно строение того или другого' предмета или существа и отправления (или работу) различных частей тела. Но есть еще ряд сведений о живых существах, которыми необходимо владеть, чтобы понимать явления природы возможно полнее и разностороннее. Это- сведения по биологии живых существ, об их месте в природе, их взаимоотношениях между собою и об их отношениях к природе.
Самою простою и доступною книжкою по биологии является книжка Гибсона „Начатки биологии1'. Она очень невелика, изложена просто, хотя и книжным языком, но усвоить ее содержание нетрудно.
Сведения, которые она дает, очень скудны; после нее необходимо прочесть по биологии что-либо более полное. По доступности изложения мы можем поставить далее рядом друг с другом две книги: Бубликов — „Биологические беседы" иФилиппченк о—„Общедоступная биология". Язык, изложение и содержание этих книг почти одинаковы и одинаково доступны для лиц, знакомых с первоначальными сведениями о строении и жизни живых существ.
Несколько труднее книга Г. Миэ „Жизнь и ее проявления"; она пригодна для читателя и более знающего, чем начинающий; но и начинающий, имея хорошего руководителя, может справиться с содержанием этой книги без труда и с большой пользой для себя.
Кроме указанных пособий, есть еще распространенная книга, излагающая биологию, это—С и н и ц ы н Л.—„Лекции по биологии". По сравнению с книгами Бубликова, Миэ и Филиппченко она не даст ничего нового, но зато расплывчатое , изложение заставит потратить много лишнего времени на чтение этих лекций, и поэтому мы советуем браться за лекции по биологии Л. Синицына лишь тогда, когда других указанных нами книг под руками нет.


270
К С ТКCIB03UAHи к
Отдельные попроси биологии хорошо изложены в различных брошюрах. Так, например, вопрос о том, что такое р. гтопиг н животное, прекрасно разобран в книге А. Ни- л некого „‘Животные и растения"; вопрос о влиянии окружающей природы на живое существо—в книге И. Л е- бед| из „Организм и среда".
Г» брошюре А. Налл а дина „Механика жизни" прекрасно изложена физико-химическая сторона жизненных явлений.
Прошюра Рубашкина „Происхождение пола" дает яеное представление о том, как наука смотрит на происхождение разных полов у растений и животных; небольшая книжка А. Никольского „Сообщества у животных" излагает интересный вопрос об общественности у животных.
Наконец, книга II. Шмидта „Загадки жизни" ознакомит читателя с интереснейшими явлениями из биологии, уясняющими вопрос о том, что такое жизнь и смерть, и что в настоящее время сделано наукою для решения итого вопроса.
По, повторяем, не начинать нужно с этих книг, а к о н ч а т ь ими нужно свои занятия по естествознанию. Другими словами—за них нельзя браться, не имея знаний о строении живых существ и их физиологии, как нельзя знакомиться с выводами из каких-нибудь положений, не зная самих положений.
Эволюционная теория.
Особое внимание при изучении естествознания надо уделить вопросам эволюции или развития мира— неживого и живого. В этот отдел должно войти изучение не только дарвинизма, но и—насколько это возможно—его предшественников и последователей, а также и противников. Вопросы развития вообще, а в частности вопрос о том, как совершается это развитие—э в о л ю ц и о н н о, путем медленного накопления, или революционно, т.-е. путем скачков,— в настоящее время имеют особый интерес, так Как эти вопросы входят составной частью в вопросы миросозерцания, и марксистского миросозерцания прежде всего. Понятен отсюда и тот жгучий интерес, с которым относится моло¬


КАК ИЗУЧАТЬ ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ
271
дежь к этим вопросам. Мы поэтому приведем здесь лите- ратуру но эволюции наиболее полно, начиная с литературы об эволюции о неорганизованном, неживом мире, и прежде всего—эволюции самого вещества.
К сожалению, несмотря на важность этого отдела учения об эволюции, начинающему с ним будет справиться труднее всего. Для понимания его необходимо знакомство со строением вещества—молекулами, атомами, корпускулами, которое можно получить хотя бы из курса физики (иапр., Цингера) или химии (наир., Тимофеева).
Вопросы истории элементов и эволюции простейших веществ, из которых состоят все тела мира, можно найти в прекрасной статье Н. Морозова „Эволюция элементов на небесных светилах14. Но предупреждаем, что без знающего руководителя начинающий эту статью сам не одолеет, и если такого руководителя ист лучше эту важную часть пропустить, чем пройти ее без понимания.
Гораздо легче вопрос об эволюции небесных тел. Есть немало очень доступных брошюр о происхождении мира, звезд, планет и земли и среди них лучшая— это книга К. Баева „Происхождение солнечной системы4* (е’гр. 107) или А. Ионова „Происхождение мира и жизни на земле44. Книга К. Л. Баева—самая серьезная из доступных книжек о происхождении мира. Есть, конечно, книги проще, например, книга Б. Герасимовича „Сказки и наука о происхождении мира" (12 стр.), ио в этой книжке сказано так мало, что ее совершенно недостаточно даже и для начинающего. Вместо книги Баева можно ознакомиться с историей небесных тел еще из более простых книжек Нечаева—„Из тьмы времени" (Очерк истории земли) или Рубакина—„Камни, которые падают с неба44. Эта последняя книжка написана чрезвычайно доступно и особенно подойдет нашей рабочей молодежи; но многое из того, что есть у Баева, в книжках Нечаева и Рубакина совсем не затронуто, хотя для понимания вопроса и очень важно. Недурна книжка К. Малинина „История мира44, изложенная полно и просто; она могла бы заменить книгу Баева, но в ней есть несколько ошибок, которые может


272
ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ
исправить только опытный и знающий руководитель, и для самостоятельного чтения мы ее не рекомендуем. Гораздо лучше книжка Хименкова „Настоящее, прошлое и будущее земли".
Ознакомившись с эволюцией вещества и небесных тел, можно переходить к вопросу о в о з н и к н о в о н и и ж и з н и на земле.
Самая лучшая книжка по атому вопросу, это книжка Личкова „Происхождение и развитие жизни" или Шофера „Жизнь, ее природа, ее происхождение и сохранение". Хорошо проработать их, и этого вполне достаточно, чтобы приступить к изучению дарвинизма; но так как этот интересный вопрос о происхождении мира интересует самого разнообразного читателя, потому что в этом месте . наука всегда больно била по привычным религиозным представлениям о сотворении мира, то книг на эту тему написано- много, и лучшие мы;у кажем здесь для тех, кто прочитал бы уже Личкова. К таким лучшим принадлежат брошюрка М. Гремяцкого „Как возникла и развилась жизнь на земле", его же „Размножение животных" и Г. Боссе ..От неживого к живому",[где говорится о том пути, по которому шло превращение неживого в живое.
По отдельным вопросам эволюции живых существ важно остановиться на таких вопросах, как происхождение домашних животных и растений. Здесь тоже имеется хорошая литература, среди которой мы особенно рекомендуем брошюрку М. Гремяцкого „Как произошли наши домашние животные" или А. Никольского „Как получились и получаются породы домашних животных" и Никонова „Происхождение культурных растений"; эта последняя книжка теперь немного устарела, но многое в ней пригодно и теперь, так что пользоваться ею можно без опасений получить слишком отсталые сведения.
К отдельным же вопросам эволюционного учения следует отнести вопрос о происхождении человека. Самое простое, что есть по этому вопросу это листовка К. Понятского „Как произошел человек"; но она содержит всего 4 странички без всяких рисунков, а потому,


КАК ИЗУЧАТЬ ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ
273
конечно, слишком недостаточна для ознакомления с учим вопросом. Более подробна и вместе с тем кратка книжка М. Гремяцкого „Первые люди на земле" (сгр. 72) или /В. Шимкевича „Как произошел человек". Кщс более* подробна и полна книга Жукова „Происхождение человека", которая по полноте нс уступает и подробной книге проф. Д. Анучина „Происхождение человека"; эта последняя непригодна для самообразования потому, что автор нс высказывает своего мнения о разноречивых толкованиях описанных фактов, а читателю трудно самому оценить, что в этих толкованиях верно и что неверно; отчетливого представления из книжки Анучина не получается. Наиболее пригодной для изучения мы считаем книжку Жукова, так как она изложена еистематичнее других и содержит больше материала, чем другие доступные книжки по тому же вопросу, а для чтения с целью первоначального ознакомления с вопросом—книжку Громя ц к о г о.
Этого будет довольно, чтобы получить представление о том, что такое эволюция и как она происходила в неживой и живой природе.
Однако из этих представлений еще не получится стройного миросозерцания, столь необходимого для оценки явлений окружающей жизни и определения своего места в ней. Это миросозерцание должно строиться не только на фактах, но и на научном их объяснении, объединенном общей мыслью, или на научной теории. В естествознании самой плодотворной идеей, об'единяющей научные объяснения явлений мира, является дарвинизм, изучению которого и надо посвятить особое время.
Дарвинизм.
Что такое дарвинизм, этЬ можно понять из очень простой и хорошей книжки проф. И. Лебедева „В чем сущность учения Дарвина"; в ней всего 45 страничек в 8 долю листа с рисунками; написана она простым, хотя и книжным языком, и усвоить ее не составит никакого затруднения. Но учение Дарвина вовсе не так просто и не так бесспорно, чтобы в защиту его было довольно только Спутник самоучки. 18


ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ
271
того небольшого материала, которой дает Лебедев; против учения Дарвина было много возражений не только со стороны мракобесов всякого рода, но и вполне добросовестных ученых, и, чтобы убедиться в правоте Дарвина, необходимо знать побольше того, что дается в общедоступных книжках. Поэтому необходимо заняться изучением нескольких сочинений о Дарвине и дарвинизме, понемногу переходя от простого ко все более и более сложному и подробному.
Следующей за книжкой Лебедева может быть книга Гессе „Учение о происхождении видов и дарвинизм" (есть несколько переводов под разными названиями). Из нее можно получить вполне отчетливое и богатое фактами представление об учении Дарвина; но из нее маломожно вынести о том, что же возражали Дарвину, кто и как боролся с его учением.
Больше всего и лучше всего это можно узнать из прекрасной книги К. А. Тимирязева „Чарльз Дарвин него учение". Написанная живым языком, полным блесток неподдельного остроумия, едкой и умной критики всех критиков дарвинизма, эта книжка совершенно незаменима для антирелигиозника и пропагандиста. Но следует помнить, что именно эти достоинства книги затрудняют изучение по ней самого дарвинизма; для этого нужно уметь отделять возражения Тимирязева против антидарвинистов (противников дарвинизма) от самого учения Дарвина, что неопытному читателю сделать мудрено.
Но самая полная книга по дарвинизму—это А. Уоллеса „Дарвинизм"; здесь это учение изложено с такой полнотой и ясностью, как нигде; зато и книга эта громоздка (несколько сот страниц) и пригодна поэтому для работы над нею специального кружка, занимающегося только изучением этого изумительного по простоте и глубине философского учения. Также подробно, но слишком тяжеловесно, дарвинизм изложен в книге Вейсманна „Лекции по эволюционной теории".
Однако ни вся глубина этого учения, ни его значение, ни, наконец, причины его возникновения и развития не будут понятны, если не ознакомиться с историей эволюционного учения. Для этого мы имеем прекрасные книги в виде


КАК ИЗУЧАТЬ ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ
275
сочинения проф. Джедда „Возникновение и развитие идеи эволюции" и „Очерк истории эволюционного учения" Фн- л и п и ч е н к о; более краткое изложение этой истории можно найти в книгах: М. Бубликов—„Общедоступная биология" (гл. XV11I и XIX), или Ф и л и п п ч е и к о—„Общедоступная биология", также С. Аверинцев — „Основы зоологии" (гл. XII), и П. Синицын — „Лекции по биологии" (ч. И). Коротко и хорошо изложена история эволюционного учения в книге Л. Берга „Теории эволюции", но читать ее, однако, можно с опытным и марксистски образованным руководителем.
Указанного вполне достаточно для самого глубокого, насколько это доступно для человека, не получившего высшего образования, ознакомления с дарвинизмом.
Для изучения отдельных вопросов его рекомендуем книгу Филиппченко „Изменчивость и наследственность", а также Пениста „Менделизм", в которой изложено учение законах наследственности, предложенное Менделем почти одновременно с Дарвином (но оцененнбе но достоинству лишь не более 25 лет назад). Учение Менделя, как полагают некоторые, до многом настолько дополняет учение Дарвина, что оно должно принять совершенно иной вид, чем полагал сам Дарвин. Очень хорошо изложено учение о наследственности в книге Донкастера „Наследственность", но своеобразие языка делает ее трудной для чтения среднего читателя.
Такой вопрос, как борьба за существование, в самой доступной форме изложен М. Г р е м я ц к и м в брошюрке „Борьба за жизнь в природе", но самое подробное и широкое (захватывающее и вопросы о борьбе за существование в человеческом обществе) изложение вопроса о роли борьбы за существование в природе дано К. Каутским в его книге „Размножение в природе и в обществе", хотя автор пользуется устарелыми для натуралиста данными, тем не менее соображения Каутского не теряют своей убедительности и для специалиста-биолога. Марксистская точка зрения на Дарвина и дарвинизм изложена в интересном сборнике Равича-Черкасского „Марксизм и дарвинизм"; автор собрал здесь сырой, но интересный и важ-
18*


276
ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ
ный материал по этому вопросу в виде отрывков из оригинальных марксистских статей о дарвинизме.
Из научных критиков дарвинизма укажем Л. Берга; в его работе „Номогенез" собрано очень много солидных возражений против некоторых сторон дарвинизма. Но книга Л. Берга даже и подготовленным читателем может быть усвоена только после усердного ее изучениям поэтому одолеть ее можно слабо подготовленному читателю лишь при помощи хорошего и очень знающего руководителя. Возражения Бергу можно найти в особой написанной для этой цели, книжке К о з о - П о л я н с к о г о и Иванцова „Факторы эволюции".
Однако вдаваться в изучение критики дарвинизма для лиц, изучающих дарвинизм, в порядке самообразования и не имеющих возможности самостоятельным исследованием проверить твердость точки зрения той или другой стороны, — дело, не заслуживающее траты времени. Из книги К. А. Тимирязева нетрудно усвоить, в чем сущность главных возражений против дарвинизма и что можно сказать против этих возражений,—и этого достаточно. Тонкости нерешенного специалистами спора не имеют значения, раз основные положения дарвинизма остаются мало поколебленными и лишь нуждаются в дополнительном толковании, да и то не всегда. Наибольшее внимание нужно уделить усвоению самого учения Дарвина, в заключение работы—попытаться ознакомиться с самими сочинениями Дарвина, напр., „Происхождение видов" и „Происхождение человека", которые, к сожалению, в настоящее, время на русском языке удается достать лишь в немногих библиотеках. Книги же Дарвина написаны удивительно доступным всем и каждому языком и только очень об'емисты, так что требуют лишь больше времени, чем труда для их усвоения. Не нужно поэтому браться за сочинения Дарвина с самого начала, а, приступая к изучению дарвинизма, начинать с самого краткого его изложения в одном из учебников биологии или по книжке проф. Лебедева.
В. Муралевич.


НА ЭКСКУРСИЮ
277
На экскурсию!
Что нужно для организации рабочей экс курс и |Г
Прежде всего, конечно, хороший руководитель. Никакая экскурсия без руководителя немыслима. Еще кое- как с путеводителем в руках, если он толково составлен, возможны экскурсии для осмотра всякого рода достопримечательностей; при умении и навыке пользоваться такими путеводителями можно разобраться иногда в географической картине, но проследить какой-нибудь процесс в жилой природе, узнать описанное в книге явление неопытному наблюдателю чрезвычайно трудно. Знакомое но описанию очень часто в действительности мало похоже на то, что составилось в представлении предмете; живые су- лцоетва и их жизненные проявления чрезвычайно непостоянны, изменчивы. И только опытный или хорошо подготовившийся руководитель может остановить внимание на знакомом, но неузнанном, в незаметном и обычном показать важное и .любопытное. Без руководителя экскурсия просто •обращается в прогулку.
В провинции особенно трудно достать подготовленного руководителя; но клубы должны сами избыть эту беду, дав возможность местному школьному учителю подготовиться к руководительской работе хотя бы тем, что подберут соответственную экскурсионную литера- т у р у в свои библиотеки
Очень недурным пособием для начинающих руководителей будет книга Б. Завадовского „Внешкольные биологические экскурсии1* (Изд. „Красная Новь“. Москва. 1923. Стр. 107. Д. 60 к.). Она в практическом отношении будет более всего пригодна для подмосковных и московских экскурсий; для Ленинграда и его района рекомендуем В. Н. и В. В. Половцевых „Ботанические весенние прогулки в окрестностях Петрограда" (СПБ. 1900. Стр. 164. Ц. 50 к.); но у Завадовского читатель найдет полезные общие методические указания и список необходимой экскурсионной литературы. Прекрасная книжка для экскурсий С. Покровского „Среди природы. Зимние, весен¬


278
ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ
ние, летние и осенние наблюдения природы” (Госиздат. Москва. 1923. Стр. 179. Ц. 1 р.), где дано очень много крайне- разнообразного - материала; полезной является книжка В. Яг о довело го „Летние работы по естествознанию1” (СПБ. 1915. Стр. 246. Д. 1 р. 25). Все это—пособия общего- характера, в которых можно получить указания для наблюдений по всем царствам природы. Более специальными и узкими, но зато и легче усваиваемыми руководствами будут: по ботанике—В. Мольденгауер—„В хвойном лесу” (ц. 65 к.) и его же—„В лиственном лесу” (ц. 75 к.), О. А.р ж а* нов — „Среди вод и болот” (ц. 50 к.).
По зоологии: А. Бенкен—„Зоологические экскурсии” (Петроград. 1918. Стр. 106. Ц. 1р. 25 к.) и Н. Зол от. иицкий — „Живая природа в школе" (Москва. 1915. Стр. 302). Было бы прекрасно, если бы библиотека смогла приобрести К. Ламперта „Жизнь пресных вод" (Изд. Девриена. СПБ. 1900 г. Стр. 879), но это издание и дорогое и теперь редкое, так что его можно приобрести только- случайно; но тогда этого случая упускать не надо, так как у Ламперта представлено почти исчерпывающее описание главнейшего животного населения европейских пресных и соленых вод. Очень рекомендуем М. Пиотровского „Физика в летних экскурсиях" (Петроград. 1922. Стр. 143.. Ц. 70 к.). Этот список в 10 книг вовсе не обязателен: его можно расширить как угодно, но по крайней мере одно из общих руководств — Покровского или Ягодовского, а также книжка Завадовского непременно должны быть в рабочей библиотеке.
Проработав две-три экскурсии с этими пособиями, начинающий руководитель может браться за руководство немногочисленной по числу участников экскурсией. Больше 12—15 человек мы никоим образом для начала брать с собою не советуем; все равно через ‘/г часа растеряются все, что сверх этих 12—15, так как эти лишние не увидят и не услышат объяснений руководителя, а потому и скоро потеряют интерес к экскурсии.
Но от экскурсионного центра—будь это клуб, библиотека, музей, редакция, кружок — потребуется еще и небольшой экскурсионный инвентарь.


НА ЭКСКУРСИЮ
279
По крайней мере руководителя нужно снабдить: одной хорошей экскурсионной лупой с увеличением от 10 до 30 раз (3—5 р.), одним воздушным сачком (до 1 р.), одним водным сачком (до 1 р. 50 к.), одним пинцетом (до 76 к.), одним садовым ножом, который может быть заменен простым финским ножом, одним экскурсионным ведром (можно заменить молочным бидоном кружек на 10, но крышку нужно изрешетить, чтобы проходил воздух) и одной ботанизиркой или ботанической папкой (1 р. 50—2 р.); все это для того, чтобы собрать и донести собранный материал до места его разборки и просмотра. Полезно для переноса собранного материала снабдить руководителя одним солдатским вещевым (спинным) мешком и охотничьим патр'онташем на 12—24 патрона 12-го калибра со стеклянными пробирками или широкогорлыми пузырьками (из-под мазей) соответственного калибра вместо патронов (3—5 р.). В базе необходимо для разборки материала иметь длинный стол, обитый клеенкой или линолеумом, одну классную доску, 2—з белых эмалированных таза разной величины (от6 до 12 вершков в диаметре), одно ведро и с дюжину банок для варенья (белого стекла) емкостью от 1 до 10 фунтов, лучше низких и широких, чем высоких, а самое лучшее — такое же число банок из-под элементов Бунзена, Лекланше или аккумуляторов Тюдора, которые в больших городах достать всегда можно; банки эти пойдут под аквариумы, которые необходимы, чтобы подробнее рассмотреть собранных на экскурсии животных и растения; для геологических экскурсий нужен минералогический (можно слесарный стальной или, лучше, стальной клепальный, 1 ^-фунтовый на длинной—в 3/, аршина—ручке) молот о’к. Экскурсанты могут ограничиться только мешками или узелками для еды; но и je и другие во время экскурсии должны быть хорошо прилажены на спине, иначе руки скоро устанут, а за этим появится и общее утомление, которое помешает эскурсионной работе.
Было бы очень желательно приобрести для базы хотя бы 1 микроскоп с увеличением не свыше 260 раз (до 100 р.), но это трудно и дорого; все же остальное оборудование


ЕСТЕСТПОЗНАНИЕ
2К0
обойдется рублей и 35—50 и не ляжет тяжелым бременем на бюджет клуба. Для наблюдения под микроскопом полезно иметь книжки И. Воронкова „По пресным водам", также Бородина „Оплодотворение в растительном царстве", В. Э л ь с а „Опыты из жизни растений" (СПБ. 1910. Стр. 168); Никонова „Практические занятия по ботанике".
Конечно, очень хорошо было бы иметь в библиотеках книги Холодковского „Атлас бабочек", Холодковского и Силантьева „Атлас птиц", Якобсона и Биаики „Атлас прямокрылых и стрекоз" (перевод атласа Тюмпеля), Якобсона и Бианки „Атлас жуков"; но все эти вещи дорогие и могут быть приобретены только при наличии больших средств; таков же „Атлас растений" Монте- верде (все они—от 15 руб. книга). С этим оборудованием базы можно начинать серию экскурсий.
В. м


Общие знания
Русский язык.
Деловая речь и деловая корреспонденция.
Настоящая статья ставит задачу—указать, каким образом можно самому овладеть грамотой, понимая „грамоту“ в широком значении этого слова.
Что значит быть грамотным? Это значит не только уметь читать, т.-е. знать буквы, произносить напечатанные слова, уметь написать одно слово или целый ряд слов, но это значит прежде всего владеть устной и письменной речью. Овладеть речью настолько, чтобы без особых затруднений излагать свои мысли устно и письменно,—вот задача каждого обучающегося.
Именно в таком владении речью в данный момент ощущается особая нужда. Наша практическая деятельность ставит перед нами серьезные речевые задачи и очень часто предъявляет к нам в этом отношении большие требования. Каждый из нас исполняет на практической работе всевозможные задания (составление деловых записок, резолюций, докладов и т.. д). Но мы не всегда удачно справляемся со своей задачей потому, что зачастую не знаем, что надо делать, чтобы доклад был хорошо, складно построен, чтобы он выделял главные, основные моменты. Часто вместо тезисов мы даем конспект, вместо отчета—доклад и т. д.
Поэтому всякий, кто приступает к „обработке" своего языка, должен ясно поставить перед собой задачу, наметить цель. Первоочередная цель каждого практического работника заключается в том, чтобы овладеть языком практики, т.-е. приобрести навыки, приемы и способы языка делового, использование которого диктуется нашей практической работой.
Какие формы нашей речи мы особенно часто применяем, когда работаем в каком-либо учреждении, например, в совете, исполкоме, ячейке и т. д.?


282 ОБЩИЕ ЗНАКИ Я
Здесь мы ведем переписку, которая связана с нашей работой, делом (деловая переписка, деловая корреспонденция).
Это прежде всего телеграммы, телефонограммы, заявления, прошения, рапорты, доверенности, расписки, удостоверения, свидетельства, акты, наконец, протоколы заседаний и анкеты.
Вопрос о деловой корреспонденции подробно разработан в книге И. Устинова под названием „Техника развития устной и письменной речи", глава 2-я, стр. 70—90 (Изд. „Красная Новь". Москва. 1924 г.). Здесь обучающийся найдет определение всех видов деловой корреспонденции с точным указанием способов и приемов их составления. Этому же вопросу посвящаются 8, 9 и 10 главы в книге С. Зельцер иД. Введенского „Как самому изучить русский язык". Пособие для совпартшкол, рабфаков и самообразования (Изд. „Работник Просвещения". Москва. 1925 г. ).
С чего же целесообразнее всего начинать? Конечно, с самого простого и легкого. В этом отношении очень удобна анкета. Затем можно перейти к дальнейшему, примерно, в таком порядке: телеграммы, заявления, прошения, доверенности и расписки, удостоверения и свидетельства, служебные записки, отношения, протоколы и акты.
Но деловая корреспонденция далеко не исчерпывает всех тех видов и форм нашей речи, которые мы применяем в нашей работе. Жизнь выдвигает необходимость владеть и другими более сложными формами. Остановимся на наиболее употребительных. Нам очень часто приходится составлять доклады, набрасывать планы своих речей, выставлять тезисы по разным злободневным вопросам и т. д.
Овладеть этими формами значительно труднее, чем деловой корреспонденцией, поэтому надо соблюдать определенную постепенность в переходе от одной формы к другой. Очень целесообразно после того, как овладеешь деловой корреспонденцией, переходить к конспекту. Конспект представляет сжатое изложение статьи, речи, доклада, иногда целой книги. Одновременно с конспектом рекомендуется так называемое „свободное изложение" на какую- либо тему, например: „Моя биография", „Как я участвовал в гражданской войне" и т. д.


русски ii я з ы к
283
И только после проработки конспекта и свободного изложения можно переходить к другим видам работы в такой последовательности: план, доклад, тезисы, характеристики, газетная корреспонденция.
Материалом для развития речи удобно и целесообразно во всех отношениях брать не художественно-литературные произведения, а так называемую публицистику, при чем следует брать сочинения наших публицистов-классиков (Ленин, Луначарский, Зиновьев и др.).
Определения и способы составления конспектов, тезисов, планов, докладов, газетной корреснонденциии можно найти в уже упомянутой книге И. Устинов а. Этим вопросам автор уделяет 3-ю главу.
Ораторская речь.
Имея в виду, что нам постоянно приходится выступать на собраниях, в заседаниях с речами в качестве ораторов, следует заняться разбором (анализом) некоторых, хотя бы самых простых примеров ораторской речи. Этому вопросу отводится место почти в каждой книге по развитию речи. Практические указания даны в книге Устинова „Техника развития устной и письменной речи" (стр. 186, § 51).
Весьма полезно обращать внимание на построение речей наших выдающихся ораторов—Ленина, Зиновьева, Троцкого, Луначарского, Каменева, Бухарина. Из недавно произнесенных речей назовем речь тов. Зиновьева на Всесоюзном с'езде учителей (помещена в газете „Известия", 24 января 1925 г., № 19, под названием „Пролетарская революция и учительство"). Из речей отчетного характера можно порекомендовать речь тов. Каменева „Итоги годовой работы Д. К.", доклад тов. Л. Б. Каменева на ХШ московской губернской партийной конференции. (См. „Правда" от 29/1 1925 Г., № 29.)
Работа с книгой.
При составлении докладов, тезисов, речей, конечно, приходится опираться не только на свой жизненный опыт и свою практику. Необходимо учесть и опыт других товарищей, работавших но тому или другому вопросу. Для


о в щ и к ;t и л л н я
•2к»
•этого нужно обратиться к соответствующему материалу, к книге или газете, извлечь все нужное, необходимое. Уметь обращаться с книгой, уметь выжать из нее то, что надо в данный момент, и все ото использовать не так-то просто. Часто мы становимся втупик или делаем много лишнего, когда начинаем изучать по книге тот или другой вопрос. О том, как надо читать книгу, в настоящее время имеется немало литературы.
К числу наиболее рекомендуемых книг но этому вопросу относятся: Керженцев П. М.—„Как читать книгу". Изд. „Молодой Рабочий". Харьков. 1924 г.; Крупская Н. К.— „Чему и как учиться". Изд. „Мол. Гвардия". Москва. 1925 г. Петре в, А. — „Техника самообразования". Изд. „Новая Москва". Москва. 1924 г.
Но мы должны не только уметь читать книгу, знать приемы работы над пей, но и уметь сделать из прочитанной книги нужные выписки. Этому вопросу посвящена брошюра В. Чариолуекого под названием: „Техника записи чтения". Изд. ВЦСПС—ЦИТ. Москва. 1924 г.
Последняя книга для начинающих трудна; более популярные указания но всем вопросам работы над книгой имеются в ряде номеров журнала „Помощь Самообразованию" за 1924 и 1925 гг.
Уменье работать над книгой играет огромную роль не только в том отношении, что облегчает достижение поставленной цели—использование книжного материала при составлении докладов, тезисов и прочего, но и в значительной мерс способствует развитию нашей речи. Книга, написанная простым, четким, ясным языком,—лучший спутник и друг для каждого, желающего хорошо развить свою речь. Поэтому совет многих педагогов—как можно больше читать при обучении грамоте,—несомненно, очень целесообразен и полезен. Но к этому полезному совету следует прибавить— читать, но только с толком, т.-е. не все, что попадется под руку, а читать главным образом образцовые, классические, произведения как художественно-литературного, так и публицистического характера.
Ограничимся названием наиболее выдающихся публицистов. Имена их хорошо известным всем: Ленин, Зиновьев,


РУССКИЙ язык
2*7.
5
I
Бухарин, Каменев, Сталии, Троцкий, Сосновский. По ху- дожественной литературе: Пушкин, Л. Толстой, Короленко, Чехов, Некрасов, М. Горький, Ляшко, Сейфуллина, Д. Беднын и др. Писатели-классики—лучшие наши учителя по языку. У них мы учимся, как строить свою речь, какие обороты речи и при каких условиях наиболее употребительны, приобретаем словарный запас, наконец, схватываем общее построение (напр., доклад, отчет, тезис, письмо, рассуждение и прочее), а наша зрительная намять запоминает правильное написание слов.
Внешняя культура слова.
Однако мы должны заботиться не только о том, чтобы наша речь была правильно построена, логична, вполне выражала нашу мысль, но мы должны стремиться и к внешней чистоте и правильности своего языка, т.-е. к тому., чтобы правильно произносить каждое слово. Мы должны стремиться к материальной культуре слова. Очень часто нам приходится встречаться с товарищами, которые „коряво" произносят слова. Часто одно и то же слово северный крестьянин произносит так, южный совершенно иначе. Но на ряду с этим есть, как известно, общепринятое, как говорят, литературное произношение, которым, конечно, каждому обучающемуся необходимо овладеть. Здесь огромную роль опять-таки играют: во-первых, чтение наших классиков, во- вторых, умение вслушиваться в речи правильно говорящих людей, в-третьих, одолеть подводные камни нашего произношения—ударение, произношение звуков, наконец, ознакомиться с самыми простыми приемами постановки правильного дыхания, голоса, ясности произношения и ироч. Внешней стороне нашего языка посвящено немало очень ценных пособий.
Среди них выделяется книжка проф. В. Сережникова. Книга носит название „Т е х и и к а речи", издана „Макиз" в 1924 г. Для нас наиболее ценны следующие отделы: 111 отдел, где рассматриваются вопросы „ясного" произношения (стр. 70—72), и IV отдел—„Правильность произношения" (стр. 97—115).
В этот отдел входит рассмотрение таких вопросов.


-286
ОБЩИЕ ЗНАНИЯ
С
как произношение гласных и согласных, главнейшие случаи расстановки русского ударения,' ударения в словах иностранных, особенности произношения некоторых слов и т. д. I и II отделы особенно ценны для ораторов. Здесь говорится о правильном дыхании и постановке своего голоса. А хорошо известно, как часто все мы мучаемся от того, что плохо владеем своими голосовыми данными и дыхапием. Отсюда и чрезмерная усталость, а иногда и болезненное состояние дыхательных путей.
Теория языка (грамматика).
Большим вопросом при изучении языка является вопрос о теории языка, или, как принято выражаться, о грамматике. Конечно, смешно отрицать грамматику, как определенную научную дисциплину, которой занимаются специалисты. Она завоевала себе почтенное место. Но позволительно уеумниться в целесообразности такого изучения грамматики для лица, желающего практически овладеть языком.
Никто не отрицает того, что грамматика помогает в известной мере овладению и развитию правильной речи.
Но ее помощь ограничена, а поэтому для нашей цели грамматику надо изучать в известных пределах и строгих рамках. Взять из грамматики следует только то, что действительно необходимо для развития речи и без чего просто нельзя обойтись,—иными словами изучение грамматики необходимо, но это изучение должно носить узко-практический характер. К сожалению, мы не имеем сейчас вполне пригодной грамматики для взрослых. Все же есть много недурных грамматик, напр., грамматика Фридлянд и Шалыт, но все они рассчитаны на детей, имеют поэтому детское содержание и метод построения, а поэтому ими пользоваться можно только в крайнем случае.
Сводку грамматических правил, выводов, изложение синтаксиса и знаков препинания мы находим в книге
С. 	Зельцер и Введенского под заглавием „Как са- мому изучать русский язык".
Эта книжка может служить достаточным пособием для изучающего грамматику именно практически. Она дает только те грамматические правила, которые способствуют


русски й я з ы к
287
овладению правильным письмом и помогают правильно строить нашу речь. Поэтому пользоваться указанным пособием при изучении грамматики весьма полезно.
Письмо (орфография).
Но мы очень часто встречаем людей, которые никогда не изучали грамматики, и тем не менее очень правильно пишут—изображают слова. Да и грамматика, как известно, далеко не все об'ядняет в правописании. Очень многое идет от традиции. А отсюда вывод—недостаточно знать грамматику, чтобы правильно писать. Следовательно, должны существовать какие-то особые приемы, применение которых помогает овладеть правильным изображением слов, или, как принято говорить, орфографией. В виду того, что вполне подходящих пособий по орфографии не имеется, приведем ряд советов по данному вопросу.
Какие способы и приемы являются наиболее полезными и достигающими цели писать без ошибок?
По вопросу об обучении письму существует много всякого рода течений. Не будем разбирать их. Дадим только по данному вопросу ряд практических указаний.
Проф. Томсон, известный методист-языковед, говорит:
„Пксать можно научиться только посредством правильного письма**, т.-е. нужно всегда писать правильно, никогда не делать ошибок. Современная методика рекомендует: 1) Со- знательное списывание с текста, при чем шрифт текста следует выбирать более близкий по изображению букв к рукописному. Что значить сознательно списывать?. Это значит прежде всего понимать то, что списывается, списывать и зрительно запоминать изображение целого слова и это запоминание еще более закреплять движением руки (списыванием). Списывать не отдельные буквы в слове или часть букв (слоги), а целое слово. Сначала прочесть все слово или даже ряд слов, а затем уже правильно их написать. При малейшем сомнении в написании слова немедленно посмотреть в текст и уже после справки приступить к изображению слова. Лучше всего списывание производить на выписках из книг, а не заниматься переписыванием только ради этого.


288
П В Щ И Е ЗНАНИЯ
2) Надо предупреждать свои ошибки, т.-е. не допускать ни в коем случае неверного написания слова или приобретения неверных зрительных и рукодвигательных ощущений.
Предположим, составляется доклад или тезис. Возникает сомнение в написании слова. Прежде чем писать, надо справиться в специальном (особом) орфографическом с л о- варике, например, Флерова или И. У с т и и о в а, и только после установления правильного написания зафиксировать.
3) Особенно надо избегать обучаться письму посредством так называемого диктанта. Письмо под диктовку приносит только вред. При самообучении допустима диктовка, но только ее нужно особо поставить. Предположим, один товарищ диктует другому. Товарищ, который пишет, должен писать только то, р правильном написании чего он уверен. Если же возникает сомнение, сейчас же надо обратиться к диктующему и точно узиадь, как пишется сомнительное слово.
4) Можно рекомендовать и свободное списывание. В чем оно заключается? Надо брать небольшой текст в три-четыре строчки, прочесть его и запомнить написание слов. Затем закрыть текст и написать его с теми же словами, но составить совершенно самостоятельные предложения. Свободное списывание способствует, кроме того, приобретению навыков в построении предложений и таким образом помогает развить письменную речь.
5) Необходимо очень серьезно отнестись к работе орфографическим словарем. Его надо иметь всегда под рукой и почаще наводить справки.
К названным пособиям можно добавить еще следующие:
1) „Развитие речи". Сборник методических статей под ред. А. И. Лебедева. Москва 1923 г.
2) Бельчиков и Шапиро.—„Синтаксис русского- языка*4. Москва. 1924 г.
3) Ш а п о ш н и к о в И. — „Орфографический словарь**. Москва. 1923 г. Гиз.
Л. Базилевич.


МАТЕМАТИКА
2ЗД
Математика.
(Обзор учебной литературы по арифметике и геометрии.)
Задача овладеть математической грамотой путем самообразования является далеко нелегкой. Изучающему таким путем математику приходится преодолевать ряд препятствий.
На протяжении тысячелетий человек выковывал это орудие познания природы и накопил колоссальное количество математического опыта, математических навыков.
Параллельно с накоплением во все времена велась и обработка материала: приведение его во взаимную связь и такое его расположение, при котором овладение этим материалом, его усвоение и запоминание были бы возможно легкими. И, действительно, оказалось, что удачное, рациональное расположение математических знаний чрезвычайно облегчило как усвоение уже известных положений и навыков, так и добывание новых. Оказались разрешимыми труднейшие вопросы и задачи.
Но зато получилось и то, что / „из песни слова не выкинешь",—из математики нельзя выхватывать отдельные главы, отдельные вопросы и справляться ними вне всякой связи с остальным материалом. Приходится начинать изучение математики „с азов" и постепенно переходить от одних вопросов к другим, с ними связанным. Пробел, пропуск, недостаточная проработка какой-нибудь части материала сейчас же отзываются на усвоении последующего, приводя нередко к полному непониманию нового материала.
Правда, указанная трудность имеет место и во всех других областях знания, и там большую роль играет постепенное усвоение материала, но в математике она ощущается особенно остро. Этим между прочим и об'ясняется возникновение ходячего мнения о „страшной", „трудной", „непонятной" математике.
Но еще более виновата в создании такой легенды о непреодолимых трудностях математики старая школа, искус- Спутник самоучки. 19


290
ОБЩИЕ ЗНАНИЯ
ственно отрывавшая математику от жизни, теорию от ее применения, от тон почвы, на которой на выросла.
Революция сдала в архив много разных легенд. На наших глазах уходит туда же и легенда о „непонятной11 математике. Освободившаяся от прежних пут методическая мысль напряженно работает над вопросами образования и самообразования, уделяя значительную долю внимания вопросам обучения и самообразования взрослых. И результаты налицо. Неграмотные п малограмотные взрослые рабочие и крестьяне справляются со всеми трудностями науки вообще и математики в частности.
Другое затруднение, с которым пока что приходится считаться малограмотному взрослому,—это отсутствие на книжном рынке такой учебной литературы, которая могла бы вполне его удовлетворить.
Малограмотный и неграмотный взрослый имеют немалый жизненный опыт. Вопросы, требующие применения числа и меры, не раз перед ним вставали и так или иначе им разрешались. Самые разнообразные вопросы быта, экономики, политики, техники и т. п. интересуют и волнуют взрослого, сознательно относящегося к окружающему. А математика нужна ему лишь постольку, .поскольку она помогает ему решать эти вопросы. Ясно, что только в связи с запросами жизни и должна преподноситься взрослому математика.
Мало того, должна быть налицо и теснейшая связь между отделами самой математики. Все то, что касается чисел, их свойств и действий над ними, обычно относится к арифметике. А вопросы, возникающие при изучении размера и формы предметов, считаются содержанием геометрии. Но в жизни вопросы, требующие применения числа и меры, теснейшим образом взаимно переплетаются. Так же должно обстоять дело и в пособии, обслуживающем взрослого.
Полных достижений на пути к созданию таких пособий пока еще нет. Но частичные достижения уже имеются. Задачей настоящей статьи и является указать такие пособия, пользуясь которыми малограмотный взрослый смог бы


291
МАТЕМАТИКА
с наименьшей затратой времени и средств овладеть элементами математики (арифметики и геометрии).
При выборе пособий имелся в виду главным образом городской читатель, знакомый лишь с самыми начатками чтения, письма и счета. Но кое-что указано и для более сильного читателя.
1. Шалит Е.—„Математическая грамота". Сборник упражнений по начальной математике. Целые, простые и именованные числа. Простейшие дроби. Ч. 1. 141 стр. Госиздат. 1923 г.
Сборник предназначается ближайшим образом для занятий учителя со взрослыми и подростками, но с успехом может быть использован п для самообразования, особенно при условии коллективной (кружковой) проработки упражнений. Подбор материала вполне реальный, жизненный, современный. Весь материал сборника разбит на 30 уроков. 6 конце каждого урока имеются указания „для учителя", но их можно использовать и при самостоятельной проработке упражнений. Много внимания уделено диаграммам и графикам. В приложении дан для упражнения в чтении ряд готовых диаграмм и график, а в тексте—обильный материал для самостоятельного их изготовления.
Йаиболее подходящее пособие для слабо подготовленного читателя.
2. Никитин А.—„Маленький сборник математических навыков". Детский учет окружающего. 106 стр. Госиздат. 1924 Г.
Тоже сборник упражнений, но несколько иного характера, чем предыдущий. Содержит задачи (некоторые с подробными решениями) на простейшие, обыкновенные и на десятичные дроби, а также на вычисление площадей простейших фигур и об'емов простейших тел. Геометрический материал на всем протяжении сборника переплетается с арифметическим. Преобразования дробей и действия над ними, а также текст многих задач поясняются обильными иллюстрациями. Достаточно внимания уделено графикам и диаграммам. Последовательно проведено сопоставление старых мер с новыми. В достаточной мере введены процентные вычисления. Хотя автор предполагает, что учет окру-
19»


292
ОБЩИЕ ЗНАНИЯ
жающего ведется под детским углом зрения, но содержание- сборника вполне может заинтересовать и взрослого.
3. Мартин П. и Шмидт О.—„Геометрия дома, поля и мастерских". 120 стр. Госиздат. 1923 г.
Курс геометрии построен по следующему своеобразному плану. Автор разбирает (анализирует) разнообразные формы предметов, для чего сначала останавливает внимание читателя на непосредственно окружающих его вещах: комната, крыша, фундамент и т. п. Затем выводит его в поле, в лес и разбирает встречающиеся там формы: телега, дерево, земельный участок и т. п. Наконец, рассматривает формы, встречающиеся в промышленности. Разбор форм сопровождается соответствующими выводами,, которые записываются (фиксируются). Задачи, следующие ' за выводами, опять возвращают читателя к реальным вещам.
Пособие—способное создать у наблюдательного читателя прочный, практически пригодный запас сведений.
4. Кнак П.—„Практическая геометрия". Руководство- для сельскохозяйственных школ и самообразования. 129 стр. Госиздат. 1924 г.
Сельскохозяйственный уклон строго выдержан как в. отношении выбора, так и расположения материала. В центре внимания—площади земельных участков. Сначала даются, большею частью в готовом виде, свойства различных фигур. Попутно указываются измерительные и чертежные инструменты. Затем рассматривается, сравнительно подробно, измерение и деление площадей. Далее следует сравнение высот точек (нивелировка). Наконец, излагаются в готовом виде свойства тел и способы измерения их поверхности и об'сма.
В виду конспективного характера пособие менее ценное, чем предыдущее, но содержащее практическую разработку некоторых вопросов, слабо затронутых первым.
5. Перельман Я.—„Новый задачник к краткому курсу геометрии". 160 стр. Госиздат. 1924 г.
Лучший из новейших задачников по геометрии. Большой выбор задач с содержанием, заимствованным из разнообразных областей знания. В конце каждой главы имеются темы для практических работ. Но и самые задачи, весьма


МАТЕМАТИКА
293
интересные, но далеко не одинаковой трудности, дают обильный материал для работ исследовательского характера.
„Новый задачник" является прекрасным дополнением к указанным выше пособиям по геометрии.
/ в. Пер ельман Я.—„Хрестоматия-задачник по начальной математике". Человек—природа—техника. Для трудовой школы и обучения взрослых. 187 стр. Госиздат. 1924 г.
Автор указывает в предисловии, что данная хрестоматия „по форме представляет собою ряд статей из различных областей естествознания и техники, поясняющих свою тему математическими расчетами". Перед читателем в увлекательной форме проходит весь процесс постановки того илй иного практического вопроса, подхода к нему и решения или освещения его средствами математики (арифметики и геометрии). Статьи хрестоматии не снязаны нераздельно друг с другом. После каждой статьи имеется ряд заданий, аналогичных разобранным, для самостоятельной проработки их читателем.
Незаменимая книга для всякого, пытающегося самостоятельно разбираться в вопросах, требующих математического расчета.
7. 	Норрис Э. и Смит К.—„Практическая арифметика". Для школ, курсов и самообразования. Под ред.
С. 	Н. Жаркова. 272 стр. Госиздат. 1924 г.
Весьма интересное и полезное пособие, но имеющее в видз сравнительно сильного читателя, хорошо знакомого с целыми числами. Ближайшая цель книги—„научить решать элементарные задачи, с какими часто приходится сталкиваться в механических мастерских, в чертежных и вообще в техническом мире" (см. предисловие переводчика). Весь числовой материал на подобного рода задачах и проработан. Сравнительно кратко изложены обыкновенные и десятичные дроби, отношения и пропорции, возведение в квадрат и куб и извлечение квадратного и кубического корней. Из геометрии проработаны: окружность, площади, сб'емы. Даны таблицы, облегчающие выполнение действий, а также таблицы для нахождения длины окружностей и площади кругов, и указаны способы их употребления. Далее следует ряд примеров применения арифметики к раз-


294
О В Щ И Е 3 II Л И И Я
нообразпым техническим вопросам, начинал с рычага и кончая... сопротивлением материалов. После каждой главы дана „Таблица для перевода мер". Па все задачи даны ответы, а для некоторых и краткие решения. Изложение сжатое, но достаточно ясное.
Читателя с техническим уклоном „Практическая арифметика" удовлетворит в значительной мере.
k. Перельман Я.—„Новые и старые меры". 32 стр. Госиздат. 1923 г.
Автор задался целью облегчить читателю переход от старых (русских) мер к новым (метрическим). Указаны простейшие приемы, с помощью которых, имея в своем распоряжении старые меры, можно построить себе новые. Даны способы для приближенных устных подсчетов в. новых мерах. В конце дана сводка простейших соотношений между русскими и метрическими мерами. Необходимое пособие.
V 9. Воронец А.—„Справочник по математике для взрослых". 85 стр. Госиздат. 1922 г.
Пособия справочного характера являются чрезвычайно ценными в деле самообразования. Настоящее пособие состоит из следующих частей:
l. Справочник но арифметике. 2. Справочник по геометрии. Меры русские и метрические. 4. Разные сведения и справочные таблицы, г». Примеры для упражнений и задач.
Излагая правила действий над целыми числами и десятичными дробями. „Справочник по арифметике" является необходимым дополнением к указанным выше пособиям по арифметике. То же следует сказать и о „Справочнике по геометрии". Третья и четвертая части справочника могут оказаться полезными при самостоятельном решении обучающимся тех или иных практических заданий. Пятая часть содержит значительное количество интересных задач разнообразного содержания.
Изучать под ряд все перечисленные здесь книжки не нужно.
Укажем, что основными, подлежащими изучению в первую очередь, являются пособия за №№ 1, 2, 3, 8 и 9.


МАТЕМАТИКА
295
Порядок пользования ими следующий. Малоподготовленный читатель должен прежде всего овладеть действиями над целыми числами любой величины. Для этого необходимо целиком проработать пособие 1. Проделывать все упражнения и задачи, f/азумеется, нет необходимости, достаточно ограничиться наиболее существенными и интересными. Но все, что касается свойств целых чисел и действий над ними, необходимо взять отсюда. Попутно пособие № 1 познакомит читателя и с простейшими дробями.
После этого следует обратиться к пособию № 2 и проработать из него две первые главы, опять-таки не стараясь проделывать непременно все упражнения и задачи.
Из первой главы читатель вынесет более углубленное знание простейших дробей, а вторая—познакомит его с дробями десятичными. Геометрический материал, который встретится в этих двух главах, нс представит никаких затруднений, так как ближайшая цель введения его сюда— лишь иллюстрировать преобразования дробей и действия над ними.
Прорабатывая указанный материал, необходимо обращаться попутно к пособию № 9 и отмечать в нем все добытые результаты, дабы облегчить себе в дальнейшем пользование арифметическим справочником.
Овладев целыми числами, простейшими, обыкновенными и десятичными дробями, можно приступить к изучению форм предметов (геометрии) при помощи пособия № 3. Добытые при этом результаты опять-таки полезно находить в пособии № 9—в геометрическом справочнике.
Параллельно с проработкой пособия № 3 можно вести дальнейшее ознакомление с пособием Л» 2. Особенно тщательно следует проработать IV главу (проценты).
Возможен вариант (другой порядок работы): дойти до конца пособия № 2 и после этого приниматься за № з.
Что касается пособия № 8, то к нему придется обращаться каждый раз, когда в тексте появится та или иная новая метрическая мера.
Остальные из указанных нами пособий (№№ 4, 5, 6 и 7) являются отчасти подсобными к основным, а отчасти их продолжением. Что могут дать эти пособия читателю о


296
ОБЩИЕ ЗНАНИЯ
определенным уклоном—техническим или сельскохозяйственным, указано в наших кратких характеристиках. Сравнительно сильно подготовленный читатель, а также проработавший основные пособия без особенного труда ориентируется в этих пособиях.
В. Давыдов.
География.
(страноведение.)
Наука землеописания, или география (по-гречески „ге“ — земля и „графейн"—писать), обычно разделяется на общее землеведение, страноведение и ряд специальных географий. Под „общей1* географией разумеется та основная часть этой науки, которая занимается изучением образования и строения земли, а также жизни ее поверхности или так называемой „земной коры“ со всем разнообразием ее внешней формы (рельефа), растительного и животного мира, включая сюда и все виды (расы) человеческого рода. В зависимости от того обширного материала, с каким приходится имет дело в данном случае географу, общее землеведение принято в свою очередь подразделять на три части: 1) физическую географию, которая изучает значение и распределение суши и воды на земле, т. -е. образование гор и океанов, а также влияние окружающей землю воздушной оболочки (атмосферы), определяющей климат и состояние погоды (климатология и метеорология) в различных частях земного шара; 2) биогеографию (греч. „бпос“ жизнь), изучающую условия роста и распределения растений и животных по земной поверхности, и 3) антро- погеогрфлю (греч. „антропос**—человек), исследующую причины образования различных человеческих пород (рас), их бытовых отличий (этнография) и особенностей культуры. Сверх того, в качестве вспомогательных отраслей, образующих как бы введение в общее землеведение,выделяют еще из се первой части астрономическую или математическую, географию и так называемую геофизику. Первая занимается изучением движения земли, как одного из „небесных тел“ (планета) нашей солнечной системы, ее изме-


ГЕОГРАФИЯ
297
рением и т. д. и дает материал для картографии, т.-е. точного и наглядного планового изображения земли; вторая занимается вопросами о внутреннем составе земли, ее теплоте, плотности, притягательной силе (магнетизме), сдвигах земной горы (землетрясениях и проч.). Основная задача общего землеведения сводится таким образом к изучению и установлению тех естественных законов, которыми регулируется жизнь нашей планеты—земли, а в коице-концов и человека, как существа, которое, с одной стороны, находится в тесной зависимости от окружающей его природной географической среды, а с другой—само оказывает на нее мощное воздействие.
Путем установки тех общих условий, при которых совершается жизнь земли и жизнь на земле, общее землеведение даст отправные точки (руководящие предпосылки) для изучения земли уже в совершенно ином разрезе, не всей в целом, а отдельных областей, „частей света14 или стран, а затем и более дробных подразделений—по различ*- ным народам и государствам. Опираясь на основные выводы общего землеведения, географ, углубляя свои изыскания, переходит на новые наблюдательные пункты. С этого момента от общего землеведения он обращается к страноведению. По существу географ и здесь имеет дело с тем же самым материалом, но только теперь он подвергает его тщательному рассмотрению, так сказать, в вертикальном направлении, об'единяя географические, этнографические, культурно-бытовые и политические данные в соответствии с теми современными установившимися группировками, которые образуют народы Старого и Нового Света с их делениями на великие и малые „державы44, метрополии и колонии ит. п. Страноведение таким образом должно представить нам современное человечество, как сложный мир (комплекс) взаимоотношений обособленных и в то же время тесно связанных друг с другом стран—народов, выяснив вместе с тем физико-географические о с и о. вы современной системы хюсударств и международных отношений. Тем самым страноведение должно подвести читателя к ясному пониманию событий „текущего момента44. Страноведене—это, так сказать, введение в политграмоту


208
О П JH, ПК ЗНАНИЯ
или обгцествоведепие. Путем дальнейшего специального углубления тех или иных отделов „страноведения", из него выделяют ряд географий как бы прикладного характера, таковы — историческая, военная, политическая, коммерческая и, наконец, экономическая география. Последняя имеет исключительное значение для Союза Советских Республик, особенно если мы примем во внимание, что вся современная хозяйственная деятельность нашего Союза строится на физико - географической основе соответственно принципам „районирования" Госплана.
Что читать.
О б щ е е з е м л е в с д е и и е.
Обращаясь теперь к вопросу о том, что же можно было бы указать для самостоятельного чтения по страноведению массовому читателю в целях самообразования приходится прежде всего' отмстить, что общедоступная (популярная) литература, к сожалению, еще очень и очень небогата. Издания дореволюционного времени вроде, напр., широко известной „Всеобщей географии" („Земля и люди")
Э. 	1’еклю или „Жизнь европейских народов" Водовозовой, для настоящего времени уже сильно устарели, да и по приемам разработки материала не смогут уже удовлетворить запросов современного читателя. Реклю к тому же представляет и слишком громоздкое сочинение (19 солидных томов). Мировая война и революция произвели такие сдвиги и перетасовки на карте земного шара, что литературу по страноведению приходится перестраивать, можно сказать, заново. Мировая война глубоко изменила лик земли не только в смысле лика географических „границ" на политической карте земного шара, но и в смысле коренных изменений взаимоотношений стран и народов. При таких условиях интересы читательской массы взрослого населения остаются в области страноведения почти совершенно не обслуженными. Создание для этой массы подходящей .литературы—одна из очередных ближайших задач для осуществления. Но время не терпит, необходимо в первую очередь использовать то, что имеется в наличности. Это мы и попытаемся сделать ниже, оговорившись, что большинство


изданий послереволюционного периода представляет типичные „учебники", приспособленные к нуждам трудовой школы и развитию подростка с прямым расчетом на классную обстановку и проработку материала с помощью преподавателя. В силу этих соображений мы положительно считаем неподходящими так паз. „начальные курсы географии" Г. И. Иванова (части 1—3) и такой же „начальный курс" четырех авторов—А. Крубера, С. Григорьева, А. Баркова, ('. Чеф- ранова. Уже из того, что было сказано выше об основных разделениях географической науки и взаимной связи отделов, следует, что непосредственному знакомству со „страноведением" должно предшествовать предварительное ознакомление с общими географическими понятиями и руководящими выводами общего землеведения. Здесь можно было бы рекомендовать начать с прочтения небольшой, но популярно и хорошо составленной книжки
Генки — „Физическая география" (из серии „Естественно-научная библиотека". Госизд. Берлин. 1922 г.), посвященной в главной своей части математической географии. Обилие рисунков, точный и ясный язык—главные достоинства этой книжки. Рядом с ней или даже взамен ее можно указать новейшее пособие
У с ко в а М. и Руднева—„Учебник всеобщей географии" (Ленинград. 1924 г.), первый отдел которого посвящен математической географии, последующие же обнимают физическую географию в широком смысле слова. Пособие это свободно от особых „школьных" черт и имеет в виду уже не „ребят", а более развитого читателя, а потому может быть использовано для самостоятельного чтения. Наконец, оба вышеуказанные пособия могут быть дополнены или также с успехом заменены очень обстоятельно и удачно составленным пособием известного педагога и специалиста
Лесгафта Э.—„Краткий курс физической географии" (Госиздат. Ленинград. 1924 г.), перераб. Г. Г. Шенбергом. Богато неумело иллюстрированный, изложенный четким и ясным языком „курс" Лесгафта читается с возрастающим интересом. Автор начинает с истории географических открытий и научных исследований земли и затем переходит


300
ОБЩИЕ 3 II Л Н И Я
к астрономической географии, характеризуя землю, как мировое тело.
Весьма обстоятельно обработаны отделы географии растений, животных и человека. В заключение курс общего землеведения Лесгафта очень удачно завершается раз'ясне- иилми по вопросу о влиянии человека на природу и природы на человека, а также об условиях развития трудовой деятельности человека.
Для тех, кому курс Лесгафта и Ускова и Руднева покажется обширным, рекомендуем ограничиться книжкой Гейки, присоединив к ней небольшое популярное пособие
II ыо б и г и н а — „Современная география" (пер. с ингл. П. 1922 г.), где те же вопросы, что и в курсе Лесгафта, излагаются короче, но не менее живо и просто; в книжке имеются рисунки и карты.
Можно было бы указать также и на популярный очерк Аржанова „Земля и люди" (1924 г.), но большим недостатком его является бедность рисунками и картографическим материалом.
С помощью указанных общих пособий внимательный читатель без особых усилий сумеет составить себе довольно отчетливое представление о происхождении земли и ее месте во вселенной, о последовательном образовании ее поверхности, зарождении на ней жизни и появлении на ней человека и (д о культуры. Одним пз интереснейших вопросов является между прочим вопрос о человеческих расах или об образовании основных разновидностей человеческого рода, столь резко отличных друг от друга по своим внешним и физическим признакам (цвету кожи, росту, строению черепа и т. д.), а вместе с тем и по особенностям быта и культуры. Вопрос этот имеет свою острую социальную сторону в связи с „цивилизаторской" колониальной политикой современных „хозяев" Старого и Нового Света. Для лиц, которые пожелали бы несколько ближе разобраться в этом вопросе и уже умеющих обращаться с серьезной книгой, мы предложили бы познакомиться с сочинением
Феликса Л ушан — „Народы, расы, языки" („Сеятель", 1925 г.). Большим достоинством книги, помимо оби-


ГЕОГРАФИЯ
301
лия отличных рисунков и богатства материала, является критический метод и социальный (общественный) подход при рассмотрении различных антропологических учений. Автор показывает, как нередко так называемые „научные" теории о типах и характере отдельных рас являются простым прикрытием и оправданием от имени „науки" хищнической и истребительной по отношению к „диким" племенам и народам своекорыстной классовой политики современных „великих держав"; то же самое отмечает автор и относительно „национальной" политики (угнетения национальных меньшинств и т. п.) тех же господствующих сил. Предупреждаем однако, что для малоподготовленного читателя книга может оказаться „не по зубам". Для тех же, кто не прочь „засесть" как следует за „толстую" и основательную книгу, молено в том же направлении, но в более широком об'еме (масштабе) рекомендовать обратиться к книге
Крубера — „Общее землеведение". Часть 3-я (био-и антропогеография). Книга несколько суховата в своем изложении и ей не достает критических „подходов" Лушаиа.
Страноведение.
Западная Евроifa.
От указанных выше сочинений, усвоенных читателем по иредлояееной выше сокращенной или более полной программе, он может уже прямо перейти к страноведению. В качестве общего введения и переходного моста от общего землеведения к собственно страноведению мы настоятельно рекомендуем прочесть небольшую, но превосходно составленную книжку
Джона Хоррабин — „Экономическая география в марксистском освещении" (пер. с англ. „Научно-популярная энциклопедия", к-во „Современ. проблемы". М. 1925 г.).
Хотя книжка Д. Хоррабина и называется „экономической географией" и потому как бы не подлежит нашему рассмотрению (см. специальный отдел), однако она дает нечто большее, чем об этом молено судить по ее заглавию. Эту небольшую, мастерски составленную книжку молено было бы рекомендовать преяеде всего, как образец популярно- научной литературы, рассчитанной на самого широкого чи¬


:!02
ОБЩИЕ ЗНАНИЯ
тателя. Сжатый, выразительный, простой язык, масса столь ■лес показательных и выразительных географических карт- д и а гр а м м, столь выгодно отличающихся от слепых, трудно читаемых карт большинства наших учебных пособий, схематическая таблица, приложенная к тексту книги в качестве иллюстрирующего итога выводов автора,—все это делает труд Хоррабина легко усвояемым. Нс менее существенно ее значение и в методическом отношении. В первой главе автор выясняет роль „географического фактора" (географических условий) в истории человечества, следуя в основных чертах известной теории русского ученого Льва Мечникова („Цивилизация и великие исторические реки". М. 1924 г.). Следующие 4 гл. автор отводит „мировой истории", освещая ее с физико-географической точки зрения и давая наглядный пример того, как следует пользоваться географическими данными для об'яснения экономических и политических явлений в жизни народов. От исторического обзора Хоррабин переходит к „современному миру" (гл. С—11) и здесь проделывает ту же показательную работу. При таких условиях книжка Хоррабина дает ту установку точек зрения, с которых читатель в дальнейшем, обратясь к другим сочинениям, сумеет произвести самостоятельную оценку сложных взаимоотношений при обзоре культур различных стран и народов, и многое „тайное" для него сделается „явным" (что такое большая и малая „Антанта", „Лига наций" и мн. др.).
Обращаясь теперь к специальным пособиям по страноведению, мы будем придерживаться в наших указаниях обычного у нас разделения материала на географию с тран Западной Европы, в неевропейских стран и СССР. К сожалению, как раз для данного отдела выбор книг становится особенно ограниченным. По географии Западной Европы мы сможем указать единственное общее пособие, да и то из чисто—„учебных" изданий,—это
Крубер А., Григорьев С., Барков А. и Чефраков С.—„Курс географии Европы. Западная Европа". Госиздат 1922 г. Это—типичный „учебник", изложенный по описательному методу, пестрящий массою географических имен с явным тяготением в область физической


Г Е О Г Р Л Ф И Я
303
географии. Особенно скудны сведения но экономике, политическому устройству стран и их культуре. Каждая страна описывается отдельно, и нет попытки как-нибудь обобщить и связать этот пестрый и разнообразный материал. Как самостоятельное пособие для взрослого читателя рабоче-крестьянской среды оно, конечно, не подходит, но других книг для малоподготовленного читателя нет. В качестве дополнения (хотя и частичного), заслуживающего полного внимания, рекомендуем работу
Попова В. — „Очерки политической географии Западной Европы" (М. Изд. Ком. ун. Свердлова. 1924 г.)— книгу единственную в своем роде на книжном рынке. Книга издана прекрасно, богата картографическим материалом и статистическими сведениями. В противоположность предшествующему пособию автор нс только описывает, но и обобщает явления, выясняет взаимные отношения физико- географических (естественных), политико - географических и народно-государственных условий в зависимости от хозяйственного строя каждой страны и их международных отношений. Такой прием предоставляет возможность автору дать ценные характеристики стран и осветить в связи с важнейшими событиями современности (Версальский мир и др.) сложные условия мировой борьбы. Что касается манеры изложения, то книга при ясности и отчетливости языка, несомненно, прочтется с неослабевающим интересом даже и средним читателем. Обилие фактического материала и ряд „приложений", иллюстрирующих основной текст, дадут читателю показательный материал для углубления своего понимания книги и самостоятельных размышлений.
Внеевропейские страны.
Переходя к „внеевропейским странам", мы чувствуем себя несколько более в благоприятных условиях, хотя выбор книг и на этот раз крайне ограничен. Для лиц малоподготовленных в качестве начального чтения с прежними оговорками можно назвать
„Курс географии внеевропейских стран" (Госиздат. Москва) четырех вышеназванных авторов-Крубера


304
ОБЩИЕ ЗНАНИЯ
и друг. Во всех отношениях предпочтение долясно быть отдано, однако, отличному пособию Л е с г а ф т а Э. „Г е о г р а- фия внеевропейских стран" (Госиздат. Ленинград. 1924 г.). Пособие это непосредственно примыкает к „Краткому курсу физической географии" того же автора и отличается теми же достоинствами. На ряду с „общим обзором" стран по частям света автор дает параллельно „обзоры населения по естественным областям" (поясам) и заканчивает обзором „самостоятельных государств, основанных европейцами", и их колоний. Автор уделяет при этом достаточное внимание физико-географическим, экономическим и культурно-политическим условиям быта различных народов.
Эти общие пособия можно дополнить еще некоторыми популярными изданиями, характеризующими положение отдельных стран. Такова небольшая серия под названием „По земному шару" под редакцией С. Бобина. Назовем выпуски: „Поездки по Восточной и Южной Азии", „По Австралии и островам Великого океана", „По.Африке", „По Северной Америке". „По Южной Америке" (изд. „Мысль", 1923 г.). Книжки составлены популярно и даже слишком уж „просто". Они скорее походят на своего рода путеводители для путешественников. Составители так и ведут свой рассказ—„мы едем", „мы начинаем наше путешествие" и т. д. Это, конечно, придает ясивость и наглядность рассказу, но, к сожалению, н сводит его к чисто-внешнему, поверхностному описанию, так сказать „с птичьего полета" или „из окна вагона". Получается какая-то беглая прогулка без серьезной оценки. Особенно странно отсутствие карт и случайный и крайне скудный подбор рисунков. Серьезного и вдумчивого читателя, конечно, такой подход к предмету удовлетворить не может.
В связи с оживлением в наши дни интереса к народам Дальнего Востока укаясем на книгу Мамаева и Колоколова „Китай" (1924 г.), тоже Маг ар ем. Из популярных брошюр: Пименова — „Страна землетрясений" (Япония), Боголепов — „Китай, Япония, Корея" („Страноведение", 1924 г.); Кельин—„Япония" (1924 г.).


ГЕОГРАФИЯ
305
Интересное чтение в смысле развития общей научно it любознательности и примеров активных характеров героев труда и науки может дать литература „путешествий“, в значительном количестве появившаяся за последнее время на нашем книжном рынке. Таковы издания „Библиотеки путешествий" (несколько серий), как,напр. : М и к л у х а- М а к л а й—„Путешествие" (1923 г.), Н а н с е н — „На крайнем Севере" (1922 г.), Ч. Дарвин—„Путешествие вокруг света", (1924 г.), Арно ль ди—„На островах Малайского архипелага" (1923 г.), К л о х о в — „Южный полюс" (1924 г.), Меч С.—„Ксеверному полюсу"(1924г.)и некоторые другие.
Из книжек популярного характера, посвященных отдельным странам, по настоящему отделу можем указать небольшой очерк Бон ч-Б р у е в и ч а „Швейцария" (1923 г.), очень удачную брошюру Сыр к и и а „Государства Прибалтики" (под ред. Майского, 1925 г.) — первую из целой серии под общим заголовком „Современная география". Значительно слабее составлены первые выпуски популярного издания „Наши соседи", принадлежащие Пер- скому — „Финляндия" (1923г.) и „Румыния". Особенно следует отметить отсутствие рисунков и карт. Выгодно от этих изданий отличаются книжки из серии „Круг знания" (изд. „Огни". П.): Берг — „Бессарабия" (1923г.), впрочем уже несколько отставшая от событий (оккупация Румынией). То же можно сказать и про очерк Семенов а- Тяньшанского „Финляндия" (1918г.).
География СССР.
Обращаясь теперь к последней части нашего указателя— географии СССР, мы сможем рекомендовать в качестве наиболее доступного пособия: Курдов К. и Ивановский А. — „Учебник географии СССР" (Госиздат. М.).
Пособие носит в общем характер школьного пособия и указывается нами за отсутствием другого популярного издания для самообразования. Гораздо лучше составлено более солидное пособие: Соколове, и УваровП.—„География СССР по районам Госплана" (Госиздат. М. 1925 г.). Особенную ценность эта книга представляет в виду новой попытки дать группировку географического материала приме- Спутник самоучки. 20


306
ОБЩИЕ ЗНАНИЯ
ннтельно к тому хозяйственному делению Союза, которое выработано Государственной Плановой Комиссией (Госплан). Книга начинается с общего обзора СССР (физическая география, население, государственное устройство) и затем дает общие и районные обзоры по европейской и азиатской части Союза. Особенно ценны приложенные к пособию диаграммы и исполненные в красках карты. Книга очень богата рисунками и цифровым материалом, изложение простое и ясное. Для общего знакомства с географией СССР книга Соколова и Уварова должна вполне удовлетворить массового читателя. Из изданий, посвященных отдельным областям Союза, укажем:
Покровский и Колесников—„География Украины" (1924); проф. Богоявленский—„Туркестан" (Изд. „Огни"), Меч С.—„Кавказ" (1924), Житков—„Наш крайний север" (1924), Соколов и Тихонович — „Сахалин" (1925); из „Библиотеки путешествий": Берг—„Открытие Камчатки" (1925), Васильев — „Карская экспедиция" (1921), Жадовская—„Русская Сахара" (1922).
Б. Сыромятников.


КТО И КАК ПОМОГАЕТ
САМООБРАЗОВАНИЮ


Журналы по самообразованию.
Учоба для малоподготовленных.
„Путь к знанию1'.
„Самообразование11.
„Сам себе агроном11.
Учоба для более подготовленных.
„Народный университет на дому11. „Коммунистический университет на дому11.
Методические руководства.
„Помощь Самообразованию".
„Коммунистическая Учоба11.
„Путь к знанию11.
Двухнедельный журнал под редакцией бюро самообразования при московском комитете РКП и культотделе Московского губсовета профсоюзов.
Адрес для подписки: Москва, Б. Дмитровка, 26. Издательство „Московский Рабочий11.
Адрес редакции (для писем и запросов): Москва, Б. Дмитровка, 15а, вход с Глинищевского переулка.
Условия подписки на 1925 год: на год—5 руб., на 6 мес.— 2 руб. 70 к., на 3 мес.—1 руб. 40 к. Цена отдельного номера—25 к.
Выходит с ноября 1924 года книжками в 48 страниц, имеются рисунки.
Журнал ставит себе задачей служить пособием для самообразования рабоче-крестьянского актива, для чего печатает беседы из номера в номер, освещает вопросы теку-
20*


310
КТО И КАК ПОМОГАЕТ САМООБРАЗОВАНИЮ
щей хозяйственной, партийной и международной жизни и методы занятий в кружках. В 1925 году печатаются курсы: хозяйство СССР (ведет В. Сарабьянов), государство и право, профдвижение (В. Яроцкий), РКП и ленинизм, Коминтерн, кооперация, сельское хозяйство. Имеются отдельные статьи по естествознанию, технике и охране здоровья. С 12 номера введены списки важнейших газетных статей (главным образом „Правда" и „Труд").
Беседы снабжены вопросами для повторения; имеются ссылки на литературу для углубленной проработки затронутых тем.
Размер статей 2—4 страницы; язык особой популярностью не отличается.
С осени 1925 г. журнал реорганизуется: в основе новой программы ставится обществоведение для товарищей, имеющих поготовку за школу политграмоты.
„Самообразование".
Двухнедельный журнал для самообразования, издаваемый газетой „Ленинградская Правда".
Адрес для подписки: Ленинград, Социалистическая, 14,. контора „Ленинградской Правды".
Адрес редакции (для писем и запросов) тот же.
Условия подписки на 1925 год: на один месяц при индивидуальной подписке — 30 коп., при коллективной подписке с доставкой почтой—25 коп. Цена отдельного номера—15 коп.
Выходит с 15 декабря 1924 года размером в 16 стр. большого формата с рисунками.
Журнал ставит своей задачей помощь самообразованию в трех основных областях знания: обществоведение, естествознание с антирелигиозным уклоном и техника с технологией. Журнал рассчитан на систематические занятия, для чего продолжением из номера в номер дает курсы: учение Ленина, революционное движение, естествознание, техника и др. Кроме того, журнал печатает статьи по текущим политическим и научным вопросам. Имеется особый отдел „Уголок читателя" (не в каждом номере) и „Вопросы и ответы".


ЖУРНАЛЫ ПО САМООБРАЗОВАНИЮ
311
Статьи небольшого размера (1—2 страницы), излагаются популярным, несколько сухим языком; для более подробного ознакомления местами указываются книги. Рисунки плохи.
„Сам себе агроном".
Двухнедельный журнал по сельскому хозяйству и сельскохозяйственному самообразованию.
Адрес для подписки: Москва, Воздвиженка, 9. Главная контора „Крестьянской Газеты".
Адрес редакции (для писем и запросов): Москва, Воздвиженка, 9, редакция.
Условия подписки на 1925 год: на 1 год—3руб. 50 коп., на в мес.—1 руб. 75 коп., на 3 мес.—90 коп. Цена отдельного номера—20 коп.
Выходит с декабря 1924 г. книжками в 32 стр. с множеством рисунков.
Журнал поставил себе целью: 1) описывать простейшие агрономические приемы, повышающие доходность хозяйства и доступные каждому крестьянину, и 2) дать сельскохозяйственные курсы у себя на дому. Для этого журнал печатает беседы, продолжающиеся из номера в номер, по всем важнейшим вопросам сельского хозяйства; в течение года составится законченный курс агрономического самообразования.
В вышедших до настоящего времени номерах ведутся следующие курсы: 1) о семенах и посевах, 2) корнеплоды, 3) борьба с вредителями сельского хозяйства, 4) заразные болезни животных, 5) сельское строительство, 6) жизнь растений и другие.
Кроме того, журнал отзывается на все текущие (по крестьянским работам) вопросы (многополье, посев и т. д.) и подробно освещает результаты новых способов земледелия в передовых крестьянских хозяйствах и опытных учреждениях Союза.
Изложение популярное, доступное любому грамотному крестьянину.


312
КТО И КАК ПОМОГАЕТ САМООБРАЗОВАНИЮ
„Народный университет на дому".
Ежемесячный журнал.
Адрес для подписки: Ленинград, улица 3 июля, дом Л1® 14. Отдел периодических изданий изд. „Прибой".
Адрес редакции: Ленинград, Проспект 25 Октября, д. № 1.
Условия подписки на 1925 г. Подписка принимается только на целый год, стоимость 12 книжек—7 руб. (Подписная плата на „Народный университет на дому" и „Коммунистический университет на дому"—12 руб.). Допускается рассрочка на полгода. Цена отдельного номера—1 руб.
Журнал выходит с начала 1925 года книжками размером 250 страниц со множеством рисунков, диаграмм, чертежей и т. д.
Задача издания—дать развитым читателям углубленное' естественно-научное и техническое самообразование. Журнал помещает систематические статьи-лекции из номера в номер, ответы на запросы читателей и библиографию.
В очередных книжках 1925 г. ведутся следующие курсы: биология, геология, астрономия, химия, физика, математика, электротехника, прикладная механика, технология, физиология и психология, сельское хозяйство. Небольшое место отводится общественным наукам (основные вопросы марксизма и ленинизма); более подробные сведения в области этих наук дает другое издание—„Коммунистический университет на дому".
Каждая лекция занимает в среднем 20 страниц; в конце лекций прилагаются вопросники и указатели литературы, иногда очень обширные. Изложение трудное, примерно такое же, как университетские лекции; для понимания, например, лекций по математике требуется знание курса школы П ступени.
Курс журнала двухгодичный.
„Коммунистический университет на дому“.
Адрес, условия подписки и т. д. одинаковые с предшествующим изданием.
Журнал имеет целью дать марксистско-ленинское образование тем читателям, которые не имеют возможности по¬


ЖУРНАЛЫ ПО САМООБРАЗОВАНИЮ
313
лучить его в коммунистических университетах. Программа журнала построена по типу комвузов (Свердловский и Зи- новьевский).
В текущем году по общественно-научному отделу ведутся следующие курсы: ленинизм, диалектический материализм, политэкономия, история РКП, история общественных форм, экономическая политика и хозяйство СССР, кооперация, экономическая география, статистика и др.; но естествознанию — химия, физика, геология, физиология и др. Более подробно эти вопросы разрабатываются в предыдущем издании.
В остальном издание однородно с „Народным университетом на дому“.
„Помощь Самообразованию“.
Журнал отдела помощи самообразованию Главполитпросвета.
Адрес для подписки: Москва, Воздвиженка, 10. Период- сектор Госиздата.
Адрес редакции (для писем и корреспонденции): Москва, Сретенский бульвар, в, Главполитпросвет, кв. 62.
Условия подписки на 1925 год. На 1 год—6 руб., С мес.—3 руб., 3 мес.—1 руб. 50 коп., цена отдельного № 60 коп.
Выходит с декабря 1923 года раз в месяц книжками в 100 страниц.
Журнал имеет две задачи: 1) быть спутником для занимающихся самообразованием в кружках и в одиночку как в городе, так и в деревне и 2) давать руководящий материал для лиц и учреждений, помогающих самообразованию.
Материалы журнала в первую очередь предназначаются для малоподготовленных товарищей, умеющих лишь хорошо читать, писать и считать; во вторую очередь даются материалы для активистов и культурных работников.
Основное содержание: общественно-политические вопросы, естествознание и антирелигиозная пропаганда, уделяется место вопросам сельского хозяйства, техники и общего образования (русский язык, математика).
Для самообразующихся журнал печатает программы, которые рассчитаны на проработку без руководителя, списки


314
КТО И КАК ПОМОГАЕТ САМООБРАЗОВАНИЮ
книг, сводки важнейших газетных статей почти всех центральных газет, методические указания по работе над книгой, опыт работы кружков и одиночек и ведет переписку с читателями.
„Коммунистическая Учоба“.
Орган агитпропотдела ленинградского губкома РКП.
Адрес для подписки: Ленинград, Проспект 25 Октября, д. № 1. Периодсектор издательства „Прибой".
Адрес редакции: Ленинград, агитпропотдел губкома РКП. Редакция „К. У.“.
Условия подписки на 1925 год: отдельный № 30 коп., при коллективной подписке—20 коп.
Журнал издается с июля 1924 года. Выходит раз в месяц книжками в 100 стр.
Основное содержание журнала—общественно-политическое просвещение членов партии и комсомола в городе. Журнал дает материалы для занятий (им И заполнено большинство страниц журнала) и методическое руководство (вопросники и т. д.) по изучению политграмоты, истории, программы и устава партии. Кроме того, помещаются статьи по вопросам текущей общественной жизни (план Дауэса и др).
Остальная часть журнала отводится статьям руководящего характера и освещению опыта кружковой и индивидуальной работы в Ленинграде.
Журнал пригоден партийным и беспартийным товарищам, которые имеют элементарную политическую подготовку (примерно, тем, кто может читать „Правду").
В журнале нет естествознания и материалов для деревни.


КУРСЫ ЗАОЧНОГО ИЗУЧЕНИЯ ПРОФДВИЖЕНИЯ
315
Курсы заочного изучения профдвижения при культотделе ВЦСПС.
Цель и задачи курсов.
На местах наблюдается огромная тяга к изучению вопросов профдвижения. Очень часто, однако, кружки по профдвижению встречают препятствие в виде недостатка в умелых, достаточно подготовленных руководителях. Организованные при культотделе ВЦСПС заочные курсы стремятся восполнить этот недостаток путем заочного руководства работой кружков и отдельных товарищей по изучению тех или иных вопросов теории, истории и практики профдвижения.
Методы и техника работы.
Обучение ведется посредством специально составляемых уроков, дающих план и материал для изучения вопроса. В основу уроков берутся соответствующие подходящие книги, которые и посылаются подписчику.
В конце каждого урока имеются контрольные вопросы, на которые каждый кружок (коллективно) или каждый подписчик должен дать ясный и точный ответ. Ответы эти направляются курсам, которые письменно отвечают на них обучающимся, указывают на неточности, вносят необходимые поправки, дополнения и дают соответствующие организационно-методические указания.
Подписка принимается на циклы: *)•
II. Ленинизм него роль в рабочем и профессиональном движении. (Специальный цикл с особой хрестоматией из сочинений Ленина.) 12 уроков. Цена 15 руб.
III. История профдвижения в России. (В осно-
]) По законченному первому циклу .Современное профдвижение в СССР" ни приема подписки, ни руководства занятиями, ви высылки пособий курсы не производят. За приобретением методических уроков этого цикла в виде брошюры цикл ] й—„Современное профдвижение в СССР" следует обращаться в редакционно-изд. отд. ВЦСПС.


КТО И КАК ПОМОГАЕТ САМООБРАЗОВАНИЮ
ЯН)
в у этого цикла взяты труды т.т. М. Томского—„Очерки профессионального движения в России", Д. Антошкина— ..История профдвижения в России" и А. ДЗльницкого— ..История рабочего движения в России". (8 уроков—10 руб.)
IV. 	Фабзавкомы и их задачи. В основу берутся труды т.т. В. Деготь—„Фабзавкомы" и Ф. Сенюшкина— „Работа фабзавкомов в современных условиях". (5 уроков (5 рублей.)
В указанную стоимость циклов входит не только стоимость пособий, но и инструктирования и руководства занятиями.
Курсы оставляют за собой право частичных изменений и дополнений программы и пособий, если представиться возможность дать что-нибудь лучшее или более подходящее.
Деньги и письма направлять по адресу: Курсам заочного изучения профдвижения при К.О. ВЦСПС, Москва, Солянка, 12, Дворец Труда, комната № 6.
Заочные кооперативные курсы Центросоюза.
Заочные курсы имеют целью дать кооперативное образование трудящимся и подготовить практических работников—членов правлений, счетоводов, бухгалтеров, коопера- торов-товароведов и др. служащих.
Занятия на курсах производятся следующим образом.
Для занятий по тому или другому отделению (см. дальше) организуется кружок, который регистрируется на курсах Центросоюза. Курсы высылают (за плату) все необходимые лекции, а по некоторым предметам—набор приборов, образцы товаров и т. д. По получении материалов кружок в целом (или предварительно каждый член в отдельности) разбирает лекцию и обсуждает наиболее трудные ее части. После этого курсанты в одиночку, группами или всем кружком составляют ответы на вопросник, имеющийся в конце лекции, а также составляют конспект лекции. В назначенный день кружок собирается снова, и по очереди Опи но жребию) члены кружка докладывают содержание


ЗАОЧНЫЕ КООПЕРАТИВНЫВ КУРСЫ ЦЕНТРОСОЮЗА 317
ранее разобранного урока,—один докладываема остальные дополняют, поправляют докладчика. Далее каждый курсант читает ответы на вопросы; кружок исправляет ути ответы. Наконец, совместно обсуждают решенные дома задачи и проделывают сообща практические работы и опыты, если такие предложены. В заключение докладчик провернет знания каждого участника кружка, задавая вопросы из лекции.
Примерно раз в месяц каждый член кружка пишет контрольную работу и посылает ее на проверку курсам. Как правило, никакие другие письменные работы на курсы не посылаются; курсы высылают печатные ответы на вопросники к лекциям; курсанты сами сверяют свои ответы с печатными ответами курсов.
Каждый курсант может просить разъяснения по тем пли другим непонятным для него вопросам как у центральных курсов, так и у местных отделений и инструкторов. Во время занятий каждый член кружка ведет особую учетную карточку.
Курсы допускают и индивидуальное обучение.
По окончании отделения подписчики могут получать удостоверения, сдав соответствующие зачеты при местных специальных учебных комиссиях.
Перечень курсов.
А.—I. Организационно-хозяйственное отделение.
(Для работников первичных сельских кооперативов.)
1. Азбука кооперациии В. С. Л и н т в а р е в. 6 ныиу сков.
2. Организация и практика сельских ко¬
оперативов* В. И. К о н к о» 6
3. Счетоводство потребительск. обществ. И. С. Ш а л о в. 9
4. Сортоведение (с элементами товаровед.) А. М. Г а л к и и и др. 9 „
Итого. .30 вып.
Дополнительно рекомендуется
Е. Ярославский. „Учебник политграмоты для деревин". Цена 70коп.
А.—II. Организационно-хозяйственное отделение.
(Для работников рабочих кооперативов.)
1. Азбука кооперации В. С. Л и н т в а р с в. 6 выпусков.
2. Организация и практика рабочих
кооперативов . А. В. М а т в е е в. 6


КТО И КАК ПОМОГАЕТ САМООБРАЗОВАНИЮ
318
3. Счетоводство потребительских
щсств И. С. Ш а л о в. 9
4. Сортоведение (с элементами това¬
ровед.) А. М. Г ал кии и др. 9 „
Итого. .30 вып. Б.—Сокращенный курс.
1. Азбука кооперации В. С. Л и и т в а ре в. 6 вып.
2. Организации и практика сель¬
ских кооперативов В. И. К о и к о. 6
или 3. Организации и практика рабочих кооперативов . А. В. Матвеев. 6 „
Итого. 18 вып.
В.—Кооперативно-бухгалтерское отделение.
1. 	Подготовительный курс
1. Азбука кооперации В. С. Л и птв аре в. G выпусков.
2. Введение в коммерческую
арифметику проф. II. Г. Филимонов. 6
3. Коммерческая арифметика . . проф. II. Г. Ф и л и моно в. 5
4. Русский язык 5
5. Кооператив, корреспонденция А. Я. М и о е в. 2 „
Итого. .24 вып.
II. О сно
1. Теории кооперации
2. История русской кооперации
3. Истории западно-европейской
кооперации
4. Организации и практика ко¬
оперативов
Г). Кооперативное законодательство
G Политическая экономии (пособие к лчебпику Миха- левского) ....
7. Общее счотоводство . . . . i
8. Делопроизводство потребит.
обществ и союзов .
Дополнительно рекомендуется Ф. М и х а л о в с к и й —Начальный помин . .
III. Специальные
ной курс.
II. 	К. Попов. G выпусков.
II. Я. М а к е р о в а. 6
Е. Л. Люблинский. 3
Д. А. Т р о и ц к и й. G
Г И Лурье. 4
Е. Л Л ю б л и и с к и й. 2 |ф. II. Г. Ф и л и м о н о в. 12
Ю. А. Т и л и ч е о в. , 4 „
Итого . .41 вып.
курс политической эко-
.... . Цена 1 р. 50 к.
курсы (разрабатываются).


ЗАОЧНЫЕ КООПЕРАТИВНЫЕ КУРСЫ ЦЕНТРОСОЮЗА
319
В. С. Л и н т в а р о в. И. Г. И о п о в.
Б. А. Павлов.
Г.—Кооперативно-торговое отделение.
J. 	Под го то в и тс льны ft курс.
1 Азбука кооперации; . . .
2. Физика Практическое по¬
собие к учебнику . . .
3. Химия. Практическое по¬
собие к учебнику . . .
4 Ботаника с элементами биологии проф. М. В. А р ц ы х с в с к и ft.
0. Введение в коммерческую
арифметику проф. II. Г. Ф и л и м о и о в.
6. 	Коммерческая арифметика проф. II. Г. Филимонов.
Итого .
Дополнительно рекомендуются 3 учебника:
1. Политграмота Е. Я р о с л а в с к о г о (для деревни)
или С т а н ч н н с к о г о (для Города) . . Цена 70 к. или 90 к.
6 выпусков.
4
10
G
5
33 вып.
'2. Начальная физика проф. Ц и и г ера. . .
3. 	Химия Сазонова и Верховского.
11. Основной курс. 1. Физика. Практическое пособие к
2 руб. 1 руб.
учебнику ....
И. Г. Попов.
2 вып.
2. Органическая химия .
Б. А. П а в л о в.
4
3. Теория кооперации
II. И. Попов.
6
4 История русской кооперации . . .
11. Я. М а к о р о в а.
4
5. История западно-овроп. кооперации
6. Организация и практика коопера¬
Е. Л. Л ю б л и и с к и й.
3
тивов
7. Экономическая география. Пособ. к
Д. А. Троицк и й.
6
учебн
М. С. Казарновский.
э „
s. Товароведение (общий курс) . . .
10 „
Складское дело. Пособие к учебнику
Д. И. Б у ч и н с к и й.
1
1 ». Транспорт (перевозка товаров) . .
Д. II. Б у ч и п с к и й.
3 „
Итого
Дополнительно рекомендуются 3 учебника:
1. Начальн. курс полит, экономии . Ф. М и х а л о в с к и ft.
2. Краткий курс экономии, геогр. . проф. Тимофеев.
3. Складское дело . . Н е ф с д о в и 10 д и н.
42 „
р. 50 к. р. 20 к. 2 р. 50 к.
Ц. 1
„ 1
111. 	Специальные курсы разрабатываются.
Записавшимся на курсы арифметики и физики рекомендуется дополнительно выписать таблицы для перевода русских мер в метрические. Цена 30 кои.
Сверх того для всех отделений рекомендуется „Сборник по заочиому обучению для руководителей и секретарей кружков" под редакцией Б. Компанейского. Цена 45 коп.


КТО И КАК ПОМОГАЕТ САМООБРАЗОВАНИЮ
320
Условия подписки:
1. Д л л к у р с а и т о и и о т р с б. обществ и с о ю з о в:
Цена каждого выпуска (32 стр.) в обложке 15 коп. Первый взнос т> менее 1 р. 50 кои., последующие—после получения каждых 5 вытсыт вносятся дополнительно по 75 коп. (пока нс будет покрыта стоимость всех заказанных выпусков).
Примечание. За учебники, рекомендуемые дополнительно, и сборник по заочному обучению соответствующая плата вноентсп щ- полнитсльно.
Упаковка и пересылка лекций и учебников бесплатно.
II. Для всех г р а ж д а н:
Цена каждого выпуска 18 коп. Первый взнос 3 рубля (если подписываются на меныисо количество выпусков, стоимость всех выпусков уплачивается сразу). После получения каждых 10 выпусков вносится допотии- тельио по 1 р. 50 к. до тех пор, пока ис будет покрыта стоимость всех заказанных экземпляров.
Упаковка и пересылка лекций и учебников бесплатно.
Выпуски выходят нс менее 1 раза в месяц.
Вся серия выходит в пятимесячный срок.
Плата вносится почтовым переводом по адресу: Москва,Б. Черкасский 17, Центросоюз, Заочные кооперативные курсы.
Болес подробные сведения о курсах, методах занятий и проч. читатели найдут в сборнике под ред. Б. К о м п а и с й с к о г о—„Сборник по заочному обучению". Изд. Центросоюза. Москва. 1925. Цепа 45 коп.
Отдел помощи самообразованию Главполитпросвета РСФСР!).
Основная задача отдела помогать членам РКП, РЛКСМ и беспартийным рабочим и крестьянам в выработке марксистского миросозерцания путем самообразования. В первую очередь отдел разрабатывает указания для тех товарищей, которые умеют бегло читать и писать и получили элементарную политическую подготовку в школах политграмоты. Указания и материалы пишутся с таким расчетом, что ими смогут пользоваться и те читатели, которые не обучались в школах политграмоты.
]) Отделы (или комиссии) по самообразованию имеются во всех лавполитпросветах союзных республик.


ОТДЕЛ ПОМОЩИ САМООБРАЗОВАНИЮ
321
Во вторую очередь отдел ставит себе задачу—помогать в марксистском самообразовании сравнительно подготовленным читателям, которые хотят углубить и систематизировать свои познания.
Отдел разрабатывает указания по изучению двух основных областей знания—обществоведения и естествознания. Программы отдела в основном совпадают с системой учреждений партийного просвещения: школы политграмоты I и II ступени, марксистский кружок I ступени, марксистский кружок II ступени и т. д.
Помимо этого, отдел дает указания по изучению вопросов религии, профдвижения, кооперации, сельского хозяйства и техники. Вопросы общего образования, русский язык, математика, география точно так же входят в задачу отдела.
Указания по самообразованию предназначаются для работы в кружках и в одиночку. Для кружков разрабатываются программы систематических занятий с таким расчетом, чтобы кружок мог работать без постоянного руководителя. Каждая программа разбивается на недельные или двухнедельные занятия; в занятиях дается тема, указываются главы и страницы книг, которые нужно проработать к данной теме, поставлены вопросы для повторения и практические задания для самостоятельного разрешения.
Имеются программы для кружков разных ступеней, начиная с элементарных (политграмота) и кончая кружками повышенного типа (история партии, религия и др.).
Для занятий в одиночку пригодны упомянутые программы, кроме того, для одиночек составлены рекомендательные списки книг по тем же вопросам, что и для кружков.
И для кружков и для одиночек разрабатываются указания о том, как следует заниматься самообразованием, читать книгу, работать в кружке и т. д. Все эти материалы печатаются в журнале „Помощь Самообразованию".
Отдел помощи самообразованию берет на себя руководство занятиями, которое осуществляется путем переписки. Кружки и одиночки должны присылать в Спутник самоучки. 21


322
КТО И КАК ПОМОГАЕТ САМООБРАЗОВАНИЮ
отдел ответы по вопросам программы, выполнение практических заданий и другие письменные работы, а также свои запросы, которые возникают в ходе занятий; отдел просматривает присланные работы и дает указания.
Кроме того, отдел отвечает на отдельные письма самоучек. В своих запросах читатели должны сообщать следующие сведения:
1. Имя, отчество, фамилия, почтовый адрес.
2. Возраст, занятие, партийная принадлежность, образование.
3. 	Сведения о занятиях самообразованием (давно ли ведутся занятия, сколько уделяется времени, по какому плану и программам ведутся занятия, что прочтено, как читаются книги, ведутся ли практические занятия в связи с чтением).
4. 	По каким вопросам читатель хочет заниматься, с какой целью, какие указания желает получить от отдела.
б. 	Как товарищ будет заниматься—в кружке или в одиночку, имеется возможность доставать книги и как (если покупать, то на какую сумму), какие встречаются препятствия при самообразовании.
Отвечать на поставленные вопросы следует возможно полнее и точнее. В последующих письмах надо отмечать, как использованы советы отдела.
Руководство занятиями и выдачу справок и т. д. отдел производит бесплатно; читатели должны лишь оплачивать (7 коп. маркой) свое письмо.
Адрес отдела помощи самообразованию: Москва, Сретенский бульвар, 6, кв. 52.


ГУБЕРНСКИЕ (ОВЛ., УЕЗДН.) БЮРО ПО САМООБРАЗОВАНИЮ 323
Губернские (областные, уездные) бюро по самообразованию.
В задачи бюро входит: а) руководить самообразовательной работой кружков и отдельных лиц путем личной и письменной связи с ними, б) снабжать самоучек программами и методическими указаниями, в) содействовать им в добывании литературы.
Кроме того, бюро дают указания клубам, избам-читальням и библиотекам о формах помощи самообразованию. Кружки и одиночки, занимающиеся самообразованием, группируются вокруг названных политпросвет, учреждений. Последние рекомендуют самоучкам программы занятий, знакомят их с приемами работы, предоставляют книги и помогают в занятиях. Для этой цели клубы, избы-читальни и библиотеки организуют уголки самообразования, где выставляют для пользования программные и методические материалы, предоставляют комнаты для занятий, подбирают библиотечки и приглашают сведущих лиц (консультантов) для помощи в занятиях. Письменные работы самоучек после просмотра их консультантом на месте отсылаются в уездное или губернское бюро для проверки.
Кроме того, бюро принимает всевозможные меры для устной помощи кружкам, как-то: об'езд кружков, созыв секретарей кружков на совещания, созыв самоучек на вечера вопросов и ответов и проч.
Самоучки и кружки в процессе занятий могут обращаться Как в местные бюро, так и в отдел помощи самообразованию ГПП.
.Адреса бюро по РСФСР:
Алтайская губ.. Амурская губ. . . . Архангельская губ. Армавирский округ. Владимирская губ. . . Владикавказский округ Воронежская губ.
. г. Барнаул, губполитпросвет.
. г. Благовещенск, губком РКП(б).
. г. Архангельск, б-ка губкома РКП(б).
. г. Армавир, агитпроп обкома РКГ1(б).
. г. Владимир, АПО губкома РКП(б).
. г. Владикавказ, агитпроп обкома РКЩб).
. г. Воронеж, ул. Ф. Энгельса, отд. нар. образ.
21*


324
КТО И КАК ПОМОГАЕТ САМООБРАЗОВАНИЮ
Вятская губ. . . Гомельская губ. . . Забайкальская губ. Иркутская губ. . Калужская губ. . Костромская губ. Курская губ. . . . Лопинградская губ. Московская губ.
Новгородская губ. . . . Новоеиколаевская губ. Оренбургская г>б.
Одесский округ.
Орловская губ.
Омская губ.. . .
Пензенская губ. .
Приморская губ.
Псковская губ. .
Рязанская губ .
Самарская губ. . Саратовская губ. . . Северо-Двинская губ.
Смоленская губ
Ставропольский округ, . Тамбовская губ..
Тверская губ. .
Томская губ. .
Тульская губ. . . Ульяновская губ. . Царицынская губ. . Череповецкая губ. . Ярославская губ. . Уральская область . . Вотская автон. область. . Кабардино-Балкарская обл. Карачаево-Черкесская обл. .
г. Вятка, АПО губкома РКП(б).
. г. Гомель, губполитпросвет.
. г. Чита, отд. нар. образования.
* г. Иркутск, губком РКИ(б).
. г. Калуга, агитпроп губкома РКП(б).
. г. Кострома, губполитпросвет.
. г. Курск, губполитпросвет.
. г. Ленинград, гибком РКП(б).
. г. Москва,
1) Поварская, Центр, справоч. библиотека МОНО.
2) Б. Дмитровка, бюро заочного- обучения МК РКП(б).
3) Дом Союзов, консультация по самообразованию, Культ- отдел МГСПС.
4) Заочные педагогические курсы губ. отдела Союза работников просвещения, Леонтьевский пер., 4, ЦД раб. прос.
. г. Новгород, губком РКП(б).
. г. Новониколаовск, АПО губкома РКП(б). . г. Оренбург, губполитпросвет.
. г. Одесса, АПО губкома РКП(б).
. г. Орел, губком РКП(б).
. г. Омск, губком РКП(б).
. г. Пенза, партклуб.
. г. Владивосток, губком РКП(б).
. г. Псков, агитпроп губкома РКП(б).
. г. Рязань, АГ10 губкома РКП(б).
. г. Самара.
. г. Саратов, АПО губкома РКП(б).
. г. В. Устюг, губполитпросвет.
. г. Смоленск, губполитпросвет.
. г. Ставрополь, АПО губкома РКП(б)*
. г. Тамбов, губком РКП(б).
. г. Тверь, ул. Радищева, 45.
. г. Томск, ул. К. Маркса, № 9.
. . г. Тула, губком РКП(б).
• г. Ульяновск, губком РКП(б).
. г. Царицын, губком РКП(б).
. г. Череповец, губком РКП(б).
. г. Ярославль, губполитпросвет.]
. г. Свердловск, обполитпросвет.
. г. Ижевск, АПО губкома РКП(б).
. . г. Нальчик, обком РКП(б)
. г. Баталпашинск, обком РКП(б).


ОТКУДА И КАК ДОСТАВАТЬ КНИГИ
325
Карельская АССР . г. Петрозаводск, АПО.
Чеченская обл .г. Грозный, ул. Лонииа, обполитпросвст.
Башкирская Авт. ССР г. Уфа, главполитпросвет.
Бурято-Монгольская Авт. ССР . г. В.-Удинск, бурполитпросвет. Дагестанская ССР . . г. Махач-Кала, Буйнакская 38, главполит¬
просвет.
Киргизская ССР. . г. Оренбург, главполитпросвот.
Крымская ССР. . . г. Симферополь, главполитпросвет.
,, „ г. Севастополь, АПО губкома РКГ1(б).
Авт. Обл. Немцев Поволжья . . г. Покровск, главполитпросвет.
Татарская ССР. . г. Казань, агитпроп.
Откуда и как доставать книги.
Желающие заниматься самообразованием часто обращаются с просьбой о бесплатной высылке книг. Если бы государство полностью удовлетворяло все требования, то, вероятно, в государственной кассе не осталось бы денег на другие расходы. Советское государство снабжает население книгами бесплатно, но организованным порядком, через библиотеки, клубы, избы-читальни. Самоучки должны как следует использовать эти учреждения. Если библиотека находится вблизи, то никаких затруднений в пользовании книгами'нет; может только случиться, что та или другая книга все время находится на руках; в таком случае кружок (или группа) самоучек может обратиться к библиотекарю с просьбой не выдавать на дом книги, нужные для изучения определенного вопроса или программы, а организовать пользование книгами в стенах самой библиотеки (в читальне). Если самоучка живет далеко от библиотеки и ему затруднительно часто обращаться, то он может просить передвижки, набор книг по той программе, которую он решил изучить. Лучше всего передвижки доставать через местную избу-читальню.
Может быть еще такой случай. В билиотеке не оказывается 1—2—3 книг, указанных в программе самообразования, а остальные книги имеются: с первого взгляда кажется, что точно следовать программе нельзя. В этом случае надо просить библиотекаря вместо недостающих


326
КТО И КАК ПОМОГАЕТ САМООБРАЗОВАНИЮ
книг подобрать подходящие из тех, что есть. Такую замену можно сделать почти во всех случаях самообразования. Следует заглянуть и в школьные библиотеки.
Затем самоучке следует обратиться к своим знакомым, культурным работникам и проч., выяснить, нет ли у них рекомендуемых (или подходящих к ним) книг. Желательно, чтобы кружок самообразования взял такие книги на учет.
Наконец, следует написать в уездное или губернское бюро самообразования или уездное отделение народного образования; там имеются особые книжные фонды, из которых могут быть выдаваемы книги во временное пользование.
Следует сказать о газете. У нас редко где принято хранить старые газеты, а между тем в газетах содержится ценный материал для самообразования. Надо организовать подшивку газет и ведение списка ценных статей (чтобы легче потом наводить справки). Списки статей центральных газет („Правда", „Экономическая Жизнь", „Труд") печатает журнал „Помощь Самообразованию". По образцу указанных списков следует завести свои на те газеты, какие кружок или самоучка имеет. Надо добиться того, чтобы библиотеки, клубы, избы-читальни, школы и др. культурные учреждения завели подшивку газет.
Когда испробованы все возможности, и нужных для занятий книг все же'нет, то придется книги купить (выписать). Товарищей пугает дороговизна книг. Это не совеем так. Надо очень небольшую сумму денег, чтобы обеспечить себя книгами для самообразования. Примерно, деревенский кружок в 10 человек задумал изучить политграмоту; в программе указан учебник политграмоты Ярославского (цена 2 частей 1 руб. 30 коп.) и еще несколько книжек, всего на сумму 3—4 руб.; разложив сумму поровну между членами кружка, получаем 30—40 коп. с каждого. Материала же для работы хватит на целую зиму. Несколько гривенников вряд ли являются непреодолимым препятствием для тех, кто хочет учиться. Примерно так же обстоит дело и с другими программами.
Порядок выписки книг таков:
Б книжный магазин, из которого выписываются книги, посылается письмо, где 1) перечисляются все выписыва-


емые книги, 2) указывается размер посылаемого задатка и 3) свой почтовый адрес.
Список книг составляется по форме: автор, заглавие книги, каким издательством и в каком году издана.
Книги без задатка не высылаются. Размер задатка— от 1ц до ^з-стоимости выписываемых книг. Научная книжка в 16 страниц (1 печатный лист) стоит 6—8 коп. Поэтому можно высчитать приблизительную стоимость любой книги, зная лишь, сколько в ней страниц. После указания о размере задатка в письме делается следующая приписка: „Н а остальную сумму просьба наложить платеж". Это значит, что остальные деньги должны быть уплачены заказчиком тому почтовому отделению, из которого он будет получать книги.
Рабочим, крестьянам, служащим и учащимся при покупке книг делается скидка; при заказе желательно прилагать справки волисполкома, фабзавкома или другой какой- либо организации или учреждения о том, для кого выписываются книги.
Деревенские- подписчики в почтовом адресе, кроме деревни, уезда и губернии, должны указать ближайшее почтовое отделение.
Может случиться, что требуемых книг (или части их) нет в продаже; на этот случай в письме следует сделать оговорку, что вместо просимых книг могут быть высланы другие, сходные по содержанию и по трудности.
Книги можно выписывать из крупных губернских или столичных книжных магазинов.
Как подписаться на газету или журнал.
Подписка на центральные газеты—„Беднота", „Правда", „Крестьянская газета" и др.—принимается во всех почтовотелеграфных отделениях (городских и волостных всего Союза ССР), за исключением тех городов, где имеются отделения контор этих газет.
Выписывать газеты для деревни удобнее всего через местное почтово-телеграфное отделение (почту).
Чтобы выписать газету или журнал, необходимо указать: 1) какую газету или журнал вы хотите (название). 2) на какой срок, 3) фамилию, имя и отчество (или точное


328
КТО И КАК ПОМОГАЕТ САМООБРАЗОВАНИЮ
название организации или учреждения), на имя которого выписывается, и 4) точный адрес, при чем для деревенских подписчиков в адресе надо указывать не только деревню, волость, уезд и губернию, но еще и название своего почтового отделения.
Стоимость газеты, как, например, „Правда",—1 руб. на месяц, другие газеты дешевле. При подписке на 3 месяца и больше газеты и журналы стоят дешевле, чем на 1 месяц. Подписка на газеты принимается не менее чем на 1 месяц, а на журналы—не менее чем на 3 месяца; при подписке меньше чем на 3 месяца журналы высылаются по цене за отдельный номер и наложенным платежом. При коллективной подписке на газеты рабочим, крестьянам, красноармейцам и некоторым другим группам подписчиков делается скидка от 10 до 20%, при выписке, обычно, не менее десяти экземпляров.
Н. 3.


СПИСОК ПОСОБИЙ,
использованных при составлении сборника.
„Помощь Самообразованию" за 1924 и 1925 гг.
„Книгоноша" за 1923 и 1924 гг.
„Вестник Книги" за 1924 и 1925 гг.
„Спутник Политработника" за 1924 г.
„Какие знания нужны каждому молодому рабочему, крестьянину, красноармейцу". Изд.. „Мол. Гвард." 1922 г.
Крупская Н. К.—„Как мы учились марксизму". Изд. „Мол. Гв." 1922 г.
Ленин В. И.—„Задачи комсомола". Изд. „Новая Москва". 1924 г.
Керженцев—„Как читать книгу". Изд. „Молодой Рабе- чий". Харьков. 1924 г.
Сосновский Л.—„Дела и люди". Изд. „Красная Новь' 1924 г.
Станчинский А.—„Политграмота". Гиз. 1925 г.
Бибик—„К широкой дороге". Гиз. 1922 г. (Есть и более поздние издания.)
Липский и Коханский—„Что может дать предприятию рабочий".
Невский В. А.—„Как находить нужную книгу и как работать с ней". Изд. „Кр. Новь". 1924 г.
Компанейский Б. и др.—„Сборник по заочному обучению". Изд. Центросоюза. 1925 г.


СОДЕРЖАНИЕ.
Стр.
От составителя . 5
Самоучки.
М. И. Калинин—Как я получил образование . 9
А. Бибик—Как читает рабочий 12
Н. Гусев—Наш «Университет» 14
/Л. Сосновский—Красные директора . . . . 17
А. Сергеев—Самоучка за работой (Избач Левинсон) 19
Автобиографии и биографии рабочих
Список книг 24
Б. Компанейский—Самообразование за границей и в СССР.'
Соедин. Штаты Америки, Англия, СССР. Список кпиг о постановке самообразования в СССР. ...
Чему учиться.
XIII4 с‘езд РКП о самообразовании. 39
A. Луначарский—Значение самообразования . 40
B. И. Ленин—Чему и как надо учиться . . 42
А. Станчинский — Что следует знать рабочему и крестьянину ... . . . . • 49
А. Станчинский—Что такое миросозерцание 54
Литература для дальнейшего чтения 62
Как учиться.
В. Торбек—Экономия сил.
Выбор книг. Заинтересованность в паплтнях. Борьба утомляемост! ю . . . . 65


Ст. Кривцов Организация занятий.
Нужои план работы. Необходимо выделить время. Порогрузка вродиа. Отдых. Обстановка занятий. Внимание 68
И. Ребельский —Кружок самообразования.
Состав кружка Распределение обязанностей. Основное ядро. 72 Е. Медынский—Кружковая работа.
Общее ознакомление с вопросом. Углубление изучаемого. Исследовательская работа. Общественная работа. . .*■ . ... 76
Керженцев—Как читать книгу.
Ознакомление с книгой. Процесс чтения. Критика читаемого. 82 Е. Медынский—Чтение вслух.
Выбор книг. Примерный список книг. Как читать. Как вести беседу 87
Ст. Кривцов—Запись прочитанного.
Как записывать. Что записывать. Отметки в книгах. . . • 92
Е. Медынский—Примеры записи прочитанных книг.
Ответы по готовому вопроснику. Конспект книги. Выписки.
Образец листка для конспектов и выписок. ... . 96
Графические записи.
Диаграмма, графика или кривая и схема. . 100
В. Невский—Словари и справочники.
Иностранных слов, энциклопедии, справочники по сельскому хозяйству, промышленности, профессиональному движению и праву • . 105
Н. К. Крупская—Памятка читателю . 110
Гигиена чтения . 112
Правила обращения с книгой .... 113
Советское законодательство в борьбе с вредителями
книг . . 114
Памятка выступающему на собраниях ... 114
М. Липский и С. Коханский—Самоорганизация . 115
Что читать.
A. Станчинский—Что такое политграмота 119
B. Фрейман—Учебники по политграмоте.
Книги для первоначального чтения. Основная и дополнительная литература 120
В. Фрейман—Советское хозяйство и советский строй.
Конституция и право. Хозяйство СССР. Политика советской власти в разных областях. Кооперация. Международные отношения 129
Н. Александров—Экономическая география.
Понятие о науке. Экономическая география своего района и СССР. Мировое хозяйство «... 143


Ф. Михалевский — С чего начать изучение политической ЭКОНОМИИ.
Задачи науки. Список книг для начального чтения. . 154
А. Иванов—История РКП.
Обзор популярной литературы.. 159
М.—История Запада.
Общие популярные пособия. Книги по отдельным «опросам. Промышленный переворот в Англии. Великан французская
Революция. Революция 1830 и 1848 г г Парижская Коммупа [мпериализм. II Интернационал. . . . . . 195
Г.—История России.
Общие пособия. Книги по отдельным вопросам. Крестьянские восстания. „Освобождение" крестьян. Развитие крупной промышленности. Революция 1905 г. Февральская революция. Октябрьская революция 199
Вовин—Основные вопросы современного профдвижения в СССР.
Общио сведения. Что такое профсоюз, нэп и профсоюзы. Организационное строительство. Тарифно-экономическая политика, охрана труда, социальное страхование, культ.-иросвет. работа. Международные задачи ". 174
История профессионального движения.
История профессионального движения в России Профдвижение в крупных капиталистических странах. Мировое профдвижение. ... . . • ... 188
М. Васильев — Исторический материализм.
Основные вопросы исторического материализма. Список книг’ для начинающего читателя . . . . 194
А. Лукачевский—Религия и церковь.
Что такое религия и какова ее классовая сущность? Происхождение религии. Ветхий завет и еврейская религия. Происхождение христианства. Религия и наука. Религия и нравственность. История русской церкви • . . 203
Е. Синицына—РКП в художественной литературе.
Список книг. 214
Ленин и ленинизм.
Н. К. Крупская—Что такое ленинизм. . 220
В. Лосев—Как надо читать Ленина.
Введение. Крестьянский вопрос. Новая эконом, политика. Учение Маркса. Женский вопрос. Профессиональное движение. Религиозный вопрос. Строительство партии 221
Ипполит—Ленин и молодежь.
Список работ В. И. Ленина 234
Л. Троповский—пЧ/го читать о Ленине.
Жизнь Ленина. Ленинизм. Сборники памяти Ленина. 238


Основные указатели о Ленине и ленинизме. 244
И. Исбах—Ленин в художественной литературе. 245
Естествознание.
М. Гремяцкий—Место естествознания в самообразовании. . . . . . 249
В. Муралевич—Как изучать естествознание.
Можно ли без школы изучать естествознание? Выбор предмета занятий. Научные романы, биографии и путешествия. Учебники. Неживая природа, живая природа—наблюдения, собирание растений, изучение животных, изучение человека, био¬
логия. Эволюционная теория. Дарвинизм. . . . . . ■ 252
В. С.—На экскурсию. . 277
Общие знания.
Базилевич.—Русский язык. 281
В. Давыдов.—Математика. 289
Б. Сыромятников.—География. 296
Кто и как помогает самообразованию.
Журналы по самообразованию 309
Курсы заочного изучения профдвижения 315
Заочные курсы по кооперации . . . 316
Отдел помощи самообразованию ГПП 320
Губернские бюро по самообразованию . 323
Откуда и как доставать книги . 325
Список пособий, использованных при составлении
сборника <. . . 329


Издательство „РАБОТНИК ПРОСВЕЩЕНИЯ11
при ЦК Проф. Союза работников просвещения СССР.
Москва, Воздвиженка, 10. Тел 3-23-25, 3-89-57 и 5-72-98.
I. МЕТОДИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА.
Р. К.
Агапов, С, и Финогенов, М. Сельскохозяйственный уклон. (Материалы для опытов и наблюдений) Пособие для школьного работника 1 ст ... 1 25
Афанасьев. П. Родной язык-в трудовой школе 1 —
Воронец, А. Очерки по методике математики в школах 1 ступени 1 25 Гнедов, А. Справочник по сельскому хозяйству .... — 75
Гордон, В. Экскурсии на Фабрики и заводы 60
Гуревич, В., и Минорский, В. (ред). Практическое руководство
по математике для рабфаков и школ взрослых. Ч. I. 2-изд. . 2 —
Диомидов, И. Советский строй. Методическое пособие для изучения советского строя в трудовой школе. 4-е исправ.
и дополн. издание — 80
» Опыт проработки советской конституции в трудовой школе . ... ... — О
Дмитриев, С. Экономическая география СССР 2 —
Жаворонков, Б. Как работать по обществоведению на I ст. 2-е изд. — 60 » (ред). Методы занятий по обществоведению. Лабо¬
раторно-трудовой методов работе по обществоведению с подростками (сборник) — 70
Зельцер, С, и Введенский, Д. Как самому изучить русский язык — 70 Зенченко, С., и Карпинская, Л. Школа и сельское хозяйство . . 1 25
Игнатьев, Б Что читать советскому учителю по естествознанию — 35 » Биология В трудовой школе I ступени . . . • . . — 65
Изучение ремесла в трудовой школе. Под редакцией Капустина/'
А. Шейнберга и В. Шульгина . . • — 60
Калашников, А (ред). Советская производственно-трудовая школа
Педагогическая хрестоматия. Т. I — 85
Педагогическая хрестоматия Т. II. ....... 1 —
Карельских, А, и Лод'япольскии, Н (ред). Спутник народного
учителя по сельскому хозяйству 1 75
Кашин, Н.. и Старцев. В. Учебная книга по физике Ч. I. . . . . 1 25
» » * » » Ч. II. . . 2 -
Кемпинский, Г. Жизненная геометрия . . 1 —
Ланков, А. Математика в трудовой школе 3-е изд. — 90
» Математика на службе труда. 2-е изд. . . . — <50
» Устный счет щ : ." — 25
Левин, Л. Новые пути школьной работы. (Метод проектов) . — 60
Лобанов, В. Обществоведческие экскурсии — 45
Медынский, Е. (ред.). Громкая читальня. Подвижная хрестоматия.
Вып. I. В деревне. 2-е изд .... . "Т . 1 85
Вып. Н На фабриках и заводах • 1 90
» Громкая читальня. Методическое руководство. 3-е
изд., переработан, и значительно допблн. .... -—45 » История педагогики в связи с экономическим разви- ч
тием общества. Том I. От первобытной^одовой до "}. эпохи промышленного капитализма Wi’.'-.V ,. . 2 —
Мерзон, И. Дальтонский лабораторный план*в русской школе . — 60
Методические письма Научно-Педагогической Секции ГУС*а v
Письмо I О комплексном преподавании 10-е изд — 20
Письмо И. Наша волость С пред Н. К. Крупской. 7-е изд. . — 25
Письмо III. Об учете работы в школе I ст. 3-е изд — 20
Письмо IV О безрелигиозном воспитании в школе I ст. ?-е изд. — 15


Р. к.
Огнев, С. Жизнь леса. 2-е изд 1 —
Пешковский, А. Школьная и научная грамматика. 5-е изд. ... — 50 Под'япольский, Н Огород в школе с сельскохозяйственным уклоном — 45 Покровский, М. Марксизм в программах школ I и II ст. 2-е изд. — 50 Сельскохозяйственное производство в американской школе.
Программы американских сельских ш,кол
Сергель, С. Э» скурсии в лодке и пешком — 40
Сннгалевич, С. Обществоведение в трудовой школе 4-е изд. . . 1 40
Смушков. В. Очерк советской экономической политики. 3-е изд. . — 65
Соколов, К~.,Курлович, Б, Савинская, О. Опыт проработки новых программ для первых трех лет обучения. 2-е изд. ... — 60 Стриевская, Н. (ред.). Заочное образование (Опыт работ Московского губпроса) 1 25
Сухова, В. Что может дать экскурсия — 40
Ушаков, Д. Краткое введение в науку о языке — 85
Фабрика в школе I и II ст. Под ред. А Шейнберга и В. Шульгина — 60
Харузин, Н. Руководство по огородничеству 1 75
Художественное воспитание в школе I ст. * 1 75
Шапошников, И. Живые звуки. Методика без букварного обучения детей грамоте (по образно-моюрному методу). С приложением 96 рисунков на отдельных листах и слов стенного
шрифта. 5-е издание (печ.) 1 75
Шацкий, С. (ред.). Среда-воспитатель и проблема детского сада . — 45 Шлегер, Л. Подход к грамоте. Особенности работы с семилетками — 15
II. 	ТРУДОВАЯ ШКОЛА.
Йьюи, Дж. Школа и общество. 2-е издание — 60
1орданский, Н. Массовая трудовая школа. 3-е издание — 25
Моложавый, С. и Шимкевич, Е. Проблемы трудовой школы в
марксистском освещении. 2-е издание — 80  III.III. 	ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА
Анисимов, М. Деревенская работа работников просвещения. 2-е изд. — 40 » Спутник профработника—просвещенца . . ? . . . . 1 60
Аплетин, М Международное учительское движение 1 —
Бирюкова, И. Работа по охране труда работников просвещения — 40 Бирюкова, Н, и Диомидов, И. О пенсии за выслугу лет работникам просвещения — 20
Вигалок, А. Что должен знать работник просвещения о своем
Союзе. 3-е издание — 65
§ень печати. Тезисы и материалы. Сборник Отд. печати ЦК РКП.
робот, В. Великий перелом. (Учительство о себе.) —50
улии, С. Союз работников просвещения в резолюции его с'ездов
и конференций . ... — 25
Коростелев, А. Учитель и профдвижение. 2-е изд — 15
Положение о местных комитетах Союза работников просвещения — 05
Программа элементарной профпропаганды в Союзе работников просвещения — 15
Пятый Всесоюзный с‘езд Проф. Союза работников просвещения СССР. Стенографический отчет 2 50
Резолюция V Всесоюзного с‘езда Проф. Союза работников
просвещения — 30
Устав Союза работников просвещения — 05
Шполянский, И. Работа РКК — 50