ЮНКЕРСКИ
УЧИЛИЩА.

ffli. к
ГилкиЬ
АктN*1
Индекс
ио.- ъ
Шифр
хранения
Авторский
мш
3-Р-72. - Ю-И
Инв. М
Возвратите книгу не позже указанного здесь срока
n(
Картотип. ГУРКВМФ. Зак. 1453— 150000

ИОНКЕРСКИЯ УЧИЛИЩА^
ИСТОРИЧЕСКОЕ ОБОЗИМПЕ
ИХЪ РАЗВИТЫ,
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
book-olds.ru

^^ij-u^n
ПР0ВЕ°(:И?Л-58

ИОНКЕРШЯ УЧИЛИЩА.
ИСТОРИЧЕСКОЕ ОБОЗРТШИЕ
ИХЪ РАЗВИТЫ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
ГКНЕРАЛЪ-МАИОРА П. О. БОБР0ВСКАГ0.
ТОМЪ ПЕРВЫЙ.
^£
С.-ПЕТЕРБУРГЪ.
ИЗДАН ИК КНИГОПРОДАВЦА а. А. ИСАКОВА.
1872.

i
ВЪ Т1Ш0ГГАФ1Н В. БИОВРАЗОВЛ II КОИП .
(В»о. Остр.,
8г. И *и)

ПРЕДИСЛОВИЕ
Общая
потребность
въ
подпятии
уровня образованин
армейскихъ
офинеровъ
давно
сознавалась,
по рядомъ
съ
этнмъ
сознаниеыъ сущеса'вовала
смутная недоверчнвость въ
возможности
существования при воиискахъ школъ для образо-
вали той массы молодыхъ людей, известныхъ подъ имепемъ
волъноопределящихся,
изъ которыхъ преимущественно комп-
лектовался
корпусъ нехотныхъ и кавалерийскихъ армейскихъ
офнцеровъ.
Мысль объ учреждении
разныхъ
школъ
для
подго-
товдения
офнцеровъ
проявилась
еще
въ
первые
годы
царствования Императора Александра I,
и
только
въ
двадцатыхъ
годахъ
возникли
школы ,
для
образовапия
юпкеровъ
и
подпрапорщиковъ,
при
главныхъ
квартп-
рахъ
1-й
и
2-й
армии,
а
равно при некоторыхъ кор-
пусныхъ
штабахъ.
По причине
турецкой
войны,
почти
все эти
школы
были закрыты, — осталась
только
школа
подпрапорщиковъ
въ Варшаве, которая приобрела печальную
известность участиемъ въ польскомъ возстании. Это обстоя-
тельство было едвали не главною
причиною того педоверия,
которое распространилось
въ военпомъ общестне и даже въ
самомъ
правительстве къ учреждениямъ
нодобнаго рода
')
') ИИаъ псехъ подобных!,
школь уцел-Ьла только школа подпрапорщиковъ прн
гвардейскомъ корпус!., учрежденная въ 1823 году. Въ последствии ииергшииа'иаиьиы&
характера,
ея совершенно изменился.

—
VI—
Но потребность
въ
образовании офнцеровъ была уже такъ
ощутительна,
что
при некоторыхъ
корпусныхъ штабахъ
(намъ известпо о 4-мъ и 5-мъ корпусахъ) въ начале со-
роковыхъ годовъ признали
нужнымъ собирать подпрапорщи-
ковъ
и
юнкеровъ
въ команды для образования,
преимуще-
ствено
же для обучеиия ихъ уставамъ и вообще строевой
службе.
—
Съ выстуилениемъ войскъ
въ
Венгрию
школы
эти были вторично закрыты.
После восточной войны, въ третин разъ, поднять вопросъ
о необходимости учреждения юнкерскиха школъ, — и никогда,
ни
въ военномъ обществе,
ни въ лптературе,
не высказы-
вались
такъ громко сетования на соверннЗную неподготовку
и
малую образованность строевыхъ армейскихъ офнцеровъ,
какъ после неудачъ этой тяжелой для России войны. Намъ
памятны лихорадочныя распоряжения въ войскахъ 1-й армиии о
занятии юнкеровъ и вольнооиределяющихся: зимою — въ сбор-
ныхъ комапдахъ — науками, — летомъ въ лагеряхъ — разбив-
ною укренлений, съемко.о и глазомернымъ обучениемъ.
Ч Потребность въ школахъ была такъ велика, что вследъ за
устройствомъ училища подпрапорщиковъ
при 4-мъ корпусе,
въ Воронеже, быстро стали возникать подобныя ему училища
при штабахъ другихъ армейскихъ
корпусовъ
и даже при
нБкоторыхъ
иехотныхъ
и кавалерийскихъ дивизияхъ.
Все-
общее
передвижение
войскъ,
во время втораго польскаго
мятежа,
въ
1863 году,
повело
къ
третьему
закрытию
этихъ школъ, не смотря
на то, что учреждение ихъ выте-
кало изъ признанной необходимости въ образовании офнце-
ровъ,
помимо кадетскихъ корпусовъ,
и
что содержание ихъ
было до некоторой степени обезнечено особыми суммами 2 ).
Только настоящему военному министерству, проникнутому
глубокимъ созпаниемъ
пользы
этихъ
учреждений,
рядомъ
энергическихъ меръ,
выпало на долю дать юнкерскимъ учи-
лищамъ
прочное устройство,
известную самостоятельность
') Уце-иелн только два училища — военная школа въ Финляндш и училище
при 2-мъ кориуси, переведенное
имъ Варшавы сперва вь .Товнчъ, иотоыъ
въ
Повогеоргиевскъ.

—
VII ----
и благополучно разрешить вопросы, подвергавшиеся, въ течение
сорока летъ, колебаниямъ и иротиводействию внешнихъ с.иу-
чайныхъ и внутреннихъ
ностояныхъ
причинъ.
Мы нредставимъ,
по
возможности,
полную
картину
разнообразныхъ
школъ,
выроставшихъ разновременно,
при
различныхъ условияхъ,
съ недостаточными
средствами,
но
постоянно съ одною и тою же целью — образовать офице-
ром изъ среды мало подютовденныхг вольноопредиьляющихся.
Потомъизложимъ, какъ нынешнему военному министерству
удалось устранить важненшия затруднения, чтобы дать юнкер-
скимъ
училищамъ
прочную
организацию,
обезпечить ихъ
материальными средстиами
и сделать ихъ учреждепиями не-
обходимыми для
комплектовашя
офицерами не только не-
хоты и кавалерии, но и казачьихъ войскъ.
Затемъ,
изложимъ
подробно
постепенную
разработку
учебнаго плана, укажемъ, какпмъ образомъ развивались меры
для образования офнцеровъ при техъ слабыхъ задаткахъ, съ
которыми вольноопредГ.ляюнцеся поступаютъ еще на службу,
и
какими
педагогическими
силами
и
средствами
могли
располагать училища.
Наконецъ, представимъ семилетнюю деятельность юнкер-
скнхъ
училшцъ
и
достигаемые
ими
результаты
по всемъ
отраслямъ образования, имея постоянно въ виду тотъ уровень
образования, съ которымъ училищамъ приходится иметь дело.
Багатство материаловъ,
которые мы имеемъ подъ рукою,
позволяетъ
намъ
коснуться
всехъ вообще сторонъ
этого
нова го учреждения,
выяснить его характеръ и ту напряжен-
ную деятельность,
съ помощью которой военному министер-
ству
предстояло
довершить дело устройства училищъ
идо
известной степени обезпечить комплектование армии офице-
рами,
съ затратами,
относительно весьма незначительными.
Мы разделяемъ свой трудъ на два тома:
Въ 1-мъ томе разсмотримъ постепенный ходъ самаго
устройства
училищъ
(часть 1-я)
и
представимъ возможно
подробнее разработку учебнаго плана (часть 2-я).

----
VIII —
Это не более,
какъ сводъ въ одно целое историческихъ
фактовъ и статистическигхъ даниыхъ,
а
равно характерис-
тика
законодательпыхъ
и
адмпнистративныхъ меръ, дав-
шихъ устройство училищамъ.
Во 2-мъ томе
постараемся
представить деятельность
юнкерскихъ училищъ со времени ихъ учреждения, на основапии
Высочайше одобрепнаго положения, до настоящаго времени.
Въ немъ будутъ изложены все сторон» деятельностп, извест-
ныя
намъ
сколько
изъ официальныхъ докумептовъ,
столько
же изъ личнаго семилетняго - знакомства съ бытовою сторо-
ною каждаго учииища,
съ первыхъ дней его учрежденип.
В г. .иа к люч ен ие, не оставимъ безъ внимапия всехъ слабыхъ
сторонъ
юнисерскихъ училищъ.
указавъ при этомъ
инато
значен ие
обще - обязательной воинской повинности,
которое
неминуемо должно отразиться па дальненшей судьбе учебныхъ
заведений. нредназначаемыхъ для поднятия специальнаго обра-
зования строевыхъ армейскихъ пехотпыхъ, кавалерииискихъ и
казачьихъ офицеровт>.
Цель настоящаго
труда — сохранить
въ печати
все те
материалы, при помощи которыхъ развивались первыя основы
учреждения, уже окреишиаго и, безъ сомнения, ожидающаго еще
лучшей, более зрелон будущности.
Можетъ быть,
опыты
первоначальной деятельности училищъ,
боровшихся,
ири на-
чале существования,
съ
разными трудностями,
будутъ слу-
жить
средствомъ къ уяснению новыхъ вонросовъ,
ноявление
которыхъ столь же пеизбежно, какъ пеизбежно развнтие вся-
каго живущаго организма.
15 октября 1871 г.

ТОМЪ I.
ИСТОРИЧЕСКОЕ ОБОЗРЕНИЕ/
ЧАСТЬ ПЕРВАЯ.
РАЗВИТИЕ ШКОЛЪ ПРИ ВОЙСКАХЪ,
ОБРАЗОВАНИЯ АРМЕЙСКИХЪ ОФНЦЕРОВЪ.

Едвалн ^другое учреждение
въ армин развивалось
съ такою
медленностью, какъ юикерския училища, н мало такнхъ учреждений,
судьба которыхъ
подвергалась
бы такпмъ
переворотамъ,
не-
смотря
на
то,
что
объ учрежденин
школъ,
для образования
офпцсронъ,
такъ много заботились ньиешие воннские начальники.
Более сорока летъ выработывалась эта идея, — мн ого
проектовъ
п запвсокъ поступало изъ войскъ, мпбгие трудились
надъ созда-
ниемъ лучшей для училищъ формы,
н
надобно было прежде
разрушить суипествовавшия предубеждснил и соединиться мпогимъ
благонриятнымъ обстоятельствамъ, чтобъ упрочить за юнкерскими
училищами
право на существование.
Въ развнтип учреждения
юнкерекпхъ учплащъ
замечается
четыре псриода.
До 1830 года потребность устройства особыхъ училищъ, какъ
лучшаго средства для умственнаго,
нравственнаго и, даже, стро-
еваго образования юнкеровъ, сознавалась еще немногими. Въ то
время единственным!, надежнымъ источннкомъ образования хоро-
нит, офнцеровъ считались кадетские корпуса.
Во второмъ периоде, который заканчивается восточною
вой-
ною, воскресшая идея о подьзе юнкерекпхъ училищъ
все более
и более утверждается
въ армин и мысль объ учрежденип
ихъ
становится настоятельною,
после того,
когда было доказано и
сознано,
что, не смотря на громадныя ножертповапия государства
насодержание '23 кадетскихъ корпусовъ,
стонвшнхъ более 3 мнл-
лионовъ рублей,
армия (пехота
п
кавалерия) не пмела доста-
точнаTM числа образоианныхъ офнцеровъ, а, между темъ, въ ней
было до 4,000 вольноонределяющпхся
и юнкеровъ, не пмевшнхъ

—
4—
той образовательной подготовки, какая необходима для строеваго
офицера. Наплыва волыиоопределягошпхся не могли уменьшить
кадетские корпуса но двумъ главнымъ прпчпнамъ: во-1 -хъ, соб-
ственно для армейской службы они давали весьма недостаточное
число офнцеровъ, и во-2 -хъ, для армии нужны были офицеры пе
столько съ многоегоронннмъ образованиемъ, сколько
съ образо-
вапиемъ, ограничивающимся потребностями строевой службы, со
всемя ел
лншениямн. Ей была нужна масса, сроднившаяся, съ
первыхъ дней службы, съ условиямн быта войскъ н, вместе, обра-
зованная на столько,
чтобы каждый толково могъ исполнять
своп обязанности.
Въ Трети нериодъ, съ 1856 года, но Высочайшему иове.иению
составленъ комитета, сперва нодъ иредседательствомъ гр. Риди-
гсра, л но кончнне его — генералъ-адъютанта Плаутина ').
ко-
торый цриступилъ къ составление положсния, оконченваго,
въ
общихъ основанияхъ, только въ 18СЗ году, въ особой коммпссии,
нодъ иредседате.иьетиомъ внце-днректора ннспекторскаго депар-
тамента графа Сиверса.
Рядомъ съ этимъ устронваются въ разныхъ
частяхъ армип
школы, опыты которыхъ, въ особенности школы подпрапорщиковъ
въ Воронсже, даютъ необходим и.ия указавия для будущаго ихъ
устройства.
Въ четвертый периодъ,
проектированное Положение о Юп-
верскихъ Учнлищахъ при
войскахъ передано, для дальней-
шей разработки,
въ
штабъ Военно-Учебиыхъ Заведении и
въ
1864 году удостоилось ВысочлйШАГО одобрения, въ виде опыта,
на два года,
ст. иредосиавлениемъ вводить, въ теченин этого вре-
мени, те дополнения и пзмеиения, необходимость конхъ укажетъ
опытъ открытыхъ тогда же учнлпщъ *); самое же открытие н
устройство учплпщъ возложены па Начальппка Военпо-Учебныхъ
Заведений, въ расиоряженин котораго имелнсь средства пзъ остат-
ковъ отъ преобразования кадетекпхъ корпусовъ.
Накопецъ, въ
16 день марта 1868
года,
положение, штата
н
табелп для
юикерскихъ училищъ, учрежденпыхъ уже
во
всехъ военныхъ
округахъ (кроме Сибири) , удостоились утверждения Государя
Императора 8).
Юпкерския училища, оргаппзоваппыя на основахъ Высочайше
одоб])еннаго ио.южения, въ 1864 году, устронваются въ четырехъ
, ) Членаын комитеиа назначеиы гепералъ-адъютапты:
Ристовиевъ,
Еате~
нинъ,
граи|иъ Барановъ, гепералъ-леГитеиаить Этелыардтъ и свиты Е. В. гепе-
ралъ-маиоръ Ыилютинъ, ныиЬшииий военныГи мнннстръ.
s ) Нриикл::и. Воеишаго Министра, 20 сентября 1864 г.,
Je 285.
*) Приказъ B-ervmro Министра, 26
марта 1868 г.,
7ё 86.

—
5—
пупктахъ
и, затемъ, быстро распространившись
въ
армип, при-
знаются пеобходпмымъ учреждениемъ для образопапия п казачьпхъ
офнцеровъ.
Въ нпхъ также получаютъ
право образования
унтеръ-офице-
ры обязателышхъ сроковъ
службы *),
производимые,
до
1S69
года, за выслугу определеиныхъ летъ, и по выдержанип пезпа-
чптельшиго экзамена, бывшаго,
на самомъ деле, формальностью.
ИИаконецъ, военныя прогнмназиии,
нреобразовапныя изъ воеп-
пыхъ пачалышхъ
школъ,
нредоставляютъ
свонмъ
воснпташш-
камъ право поступать
въ военную службу,
на правахъ
волыю-
онределяющпхся,
и темъ увелнчиваютъ контингента юнверскпхъ
училищъ
молодыми людьми,
осповательпо
подготовленными
въ
техъ первоначалыиыхъ
сведенияхъ,
которыя определяются всту-
пительною программою.
4 ) Прикази Воеппаго Мпинстра, 24 марта 186Э г.,
No 103.

ГЛАВА I.
ПЕРВОПАЧАЛЫИОЕ УСТРОЙСТВО ШКОЛЪ И СУДЬБА ИХЪ
ДО ПРЕОБРАЗОВАНЫ КАДЕТСКИХЪ КОРПУСОВЪ.
Юпкерския школы,
возппкшия до 1830 года,
прп главныхъ
квартпрахъ 1-й и 2-й армий,
прп гренадерскомъ
и при пекото-
рыхъ нехотныхъ корпусахъ,
а также
прп войскахъ,
занимав-
шихся крепостнымн работами въ Бобруйске п Днпабурге,
и, на-
копецъ,
школа
подпрапорщиковъ
въ Варшаве, пмелп въ впду:
подготовить
молодыхъ людей къ офицерскому званию доставлс-
ниемъ кмъ способовъ къ приобретению свед)ъний, необходимых* для
строеваго офицера, образовать ихъ нравственно и внушить имъ
правила военной дисциплины.
Эти школы
существовали весьма пепродолжптельпо
п были
закрыты частию до начала турщкой войны (во 2-й арыин), частию
же вследствие нередвижени и войскъ (въ 1-й армип), а школа под-
прапорщиковъ въ Варшаве была упразднена, по причнпе поли-
тическнхъ безпорядковъ въ Царстве Польскомъ.
Къ сожалению,
мы
пе пмеемъ даниыхъ
о действин этихъ
школъ,
чтобы судить о влиянин ихъ па комнлсктовапие армин офи-
церами. Сохранились только ноложения о школахъ
1-й
и
2-й
арыий,
которыя однако даютъ достаточное понятие какъ о целп
школъ,
такъ п объ нхъ устройстве, характере н содержанип,
п
знакомятъ несколькэ съ нхъ значениемъ для войскъ въ преж-
нее, довольно отдаленное ота насъ, время.

—
7—
Школа армейскихъ подпрапорщивовъ при главной
квартире 1-й армии ')» въ Могилфве (на Днепре).
Школа эта, устроенная только для дворянъ, служащихъ ниж-
ними чинами, была назначена для прпготовлепия хорошнхъ строе-
выхъ офпцеровъ,
которые,
кроме прямыхъ обязаниостей,
могли
бы быть употребляемы въ должности
при
корпусныхъ
н дпвп-
зионныхъ штабахъ; отличнейшие же воспитанники поступали
въ
офицерскую школу, для усовершенствован ия военныхъ позпапий,
съ определениемъ иотомъ въ квартпрмсйстерскую
часть
(ннне
генеральный
штабъ)
или
въ
артиллерию *). Оберъ-офицерския
детн и вольнооирсделяющиеся не принимались.
Школа состояла изъ 120 подпрапорщпковъ и юнкеровъ, образо-
итшннхъроту, подразделеппую на четыре капральства. Главное на-
блюдете за школою пмелъ начальникъ военноучсбныхъ заведений 3),
подъ общпмъ падзоромъ начальника главнаго штаба 1-й армип.
Школой командовалъ
штабъ-офпцеръ;
опъ же
былъ и ротный
командиръ, которому служили помоиципкамп
четыре канральпыхъ
офицера и инвалидный офпцерь илп коммпссионеръ,
заведыпап-
ший хозяйственною частию п прислугою, изъ трехъ уптеръ-офице-
ровъ и 25 ппвалидоиъ.
Наблюдение за преподавай иемъ вверено
было инспектору,
штабъ-офицеру по квартнрмейстерской части,
состоявшему въ офицерской школе. Чтениемъ наукъ занимались
девять преподавателей; въ числе ихъ считались капральпые офи-
церы, нренодававшие уставы,
два пли три офицера квартнрмей-
стерской части и преподаватели,
приглашённые изъ гпмназий.
Молодые
люди
въ
эту
школу
поступали
изъ
корпусныхъ
школъ,
где приготовлялись целый годъ, или, но выдержаиии экзи-
мена въ русской грамматике, русской историп, всеобщей геогра-
фип, арпеметпке, начальныхъ осповапияхъ алгебры — до уравпепий
2-й степени, лонгпметрип п иланиметрип,
при чемъ отъ урожен-
цевъ остзейскпхъ и занадныхъ губерпий требовалось умепье чи-
тать, писать н объясняться по-русски.
Въ учебномъ отпошенип школа
разделялась на два класса:
старший и младший.
Сообразно съ целию,
въ школе положено было заниматься
только предметами,
<въ непосредственной связи съ военнымъ ре-
') Лоложение о леб утверждало главлокомапдующнмъ,
12 февраля 1825 г.
*) Высочайше утвержденное полохение объ офицерской школт. въ П. С. 3.
1820 года Т. XXXYH,
ст. 28,184 .
') Особая должность,
бывшая въ 1-D армип.

—
8—
месломъ состоящими
и каждому офицеру совершенно необходи-
мыми>.
Поэтому, кроме общпхъ нредметовъ,
изъ которыхъ осо-
беппое развитие давалось математпке и русскому
языку 4),
въ
школе преподавались:
воннский уставъ объ устройств!',
и уирав-
лепии войскъ,
съ частию судною и упражнепиемъ въ сочипении
разнаго рода деловыхъ бумагъ, воинский уставъ строевой и гар-
низонной службы, топография,
съемка, черчение нлановъ,
каллп-
графия, начальныя осишвания тактики.
Сверхъ того,
отлпчней-
шнхъ юнкеровъ обучали верховой езде и фехтованию,
а всехъ
юнкеровъ — строевымъ ученьямъ и стрельбе въ цель.
Для обучения, юпкера каждаго класса распределялись на две
очереди или отделения; лекцин продол;кались
отъ восьми до две-
надцати часовъ утра и отъ двухъ до шести после обеда. Еже-
дневно въ каждомъ отделении было по четыре двухчасовыхъ лек-
щи; носле обеда въ субботу
часы
оставались
свободными,
и
юнкера ходили въ баню пли увольнялись со двора. Юнкера вста-
вали
въ пять съ половиною часовъ,
ложились
спать зимою въ
девять,
летомъ въ десять часовъ вечера;
въ семь часовъ утра
и или чай,
въ двенадцать часовъ обедалп,
въ шесть
съ полови-
ною часовъ вечера ужинали.
Учителя строго следовали методамъ,
установлен вымъ началь-
ствомъ.
Они должны
были ежедневно
спрашивать
ненременио
половину отделения. Отъ нпхъ требовалн, чтобы юнкера по рус-
скому языку затвердили отъ слова до слова все главныя правила,
а въ математпке — осповныя
теоремы.
Юнкера должны
были
знать наизусть рекрутскую школу и ротное ученье.
По всемъ нрочпмъ
предметамъ,
требования ограничивались
яспымъ и нравнльпымъ изложениемъ. Но русскому языку — юнкера
заучивали стихи лучшихъ писателей,
часто писали нодъ диктов-
ку, занимались грамматнческимъ разборомъ, составляли деловыя
бумаги и приучались къ военному слогу. По математике — запи-
сывали
за нреиодавателемъ
въ тетради: определения, аксиомы и
теоремы,
зачерчивали
геометрическия фигуры и вообще приуча-
лись къ логическому
нояснеиию, безъ заучнвания отвлеченныхъ
формулъ.
Но воинскому праву — проходили объ обязанностяхъ,
ответствепности,
иравахъ и преимуществахъ каждаго вопнекаго
*) Положение, §§ 76, 80 в 81. Изъ русскаги языка проходили этимологию,
епптаксисъ и риторику,
по курсу Никольском.
Изъ нптематнки — всю алге-
бру, геонетрии, прямолинейную
и сферическую триигопоистрию,
начертательную
гсонетрию,
аналитическую гсометрию,
начала дпфферснциалыиаго и нитеграль-
няго исчисления,
но курсу Бславсня. Географию по Знблоаскому и Арсеньеоу,
всторию по Кайданову,
топографию
по Дюпонъ-дс-Монтессону; чертик
по
сястеме Демана.

—
9—
чипа и места, ирп разлнчныхъ пхъ отношенияхъ другь къ другу,
изучали военно-уголовные
законы
и
упражнялись
въ производ-
ств судовъ н следствий. По тактике — юнкеровъ знакомили ст.
сущностию и свойствами каждаго рода оружия,
сперва
въ оди-
ночномъ бою, нотомъ приступали
къ ностроениямъ, двпжениямъ
и действиямъ пехоты, кавалерин и артиллерип,
сначала особо, за-
темъ въ совокупности,
безъ прпменеиия къ местпостп. Въ строе-
вой службе — обращали ишнмание на точпость командныхъ словъ
и правильное ихъ нроизиошение. При целъной стриълъбиъ— предва-
рительно проходили теорию полета пули.
По географии и истории,
въ высшемъ классе, юнкера обязаны были записывать въ тетради
главиые вопросы,
кто какъ нопималъ.
Наконецъ,
требовалось,
чтобы юнкера умели писать красиво.
Учебный курсъ
продолжался
круглый
годъ;
только
передъ
годовымъ
экзаменомъ давалось несколько дней свободнаго вре-
мени, для прнготовления. Черезъ каждые три месяца, иачальнпкъ
учебныхъ заведений пронзводплъ
частные экзамены;
по оконча-
иииии года, особой коммиссией изъ чиновъ училища,
подъ иредсе-
дательствомъ
начальника штаба,
и
въ нрпсутствии прнглашен-
ишхъ ночетныхъ лнцъ,
производился годовой экзаменъ. На
мепахъ не прнсутствовалъ учитель пспытуемаго предмета.
Если
въ ислассе оказывалось Vs неусиешныхъ ученпковъ,
то учителя
удаляли отъ должности
или обходили чиномъ.
Начальство 1-й армии заботливо старалось внушить подира-
порщикамъ нравственныя пхъ обязанности: <Надобно вразумлять
каждаго подпрапорщика,
что въ общежнтип, везде и во всякомъ
состоянии, существуютъ правила
и обычап. копмъ
каждый част-
ный человекъ должепъ
подчинять своп действия и образъ жизни,
и что отступление отъ этихъ нравиилъ всегда обращается ему во
вредъ. Должно внушить ему, что правительство пе териптъ офи-
цера-нсвт.жду,
не только безполезпаго,
но н отлготительпаго для
службы,
н что,
желая быть началыипкомъ,
опъ должепъ
иметь
те качества, которыя могутъ дать ему на то право, сделавъ его
способнымъ вести п наставлять подчнненпыхъ> б).
Парушение дисциплины строго преследовалось: < грубые обы-
чаи
товарищества
пе должна быть терппмы>.
За
проступки
юнкера подвергались взыскание, на основаиии общпхъ иопнгкпуь
закопоиоложений. Высшею степенью наказания, за обыкновенные
проступки, былъ арестъ на гаунтвахте. За важнейшие проступки
юнкеровъ исключали въ полки,
съ разжалоианиемъ
въ рядовые,
а за буйство, ропотъ
и ослушаиие ссылали въ отдаленные полки
1) Положение. § 37.
Юн». Учтя. т. и.
2
V

—
10—
или
въ гарнизонные баталионы — рядовыми, на неопределенпое
время.
Самымъ строгпмъ
образомъ преследовались пьянство и
картежная игра.
Лучшие юнкера
по наукамъ
и поведению произво лились
въ
офицеры и назначались въ офицерское училище. Ирочихъ юнке-
ровъ,
по окончанш
курса съ успехомъ,
производили
паравне
съ сверстниками въ полкахъ,
по представлениго полковыхъ коман-
дпровъ,
на вакансию, если опи не хотели оставаться
па другой
годъ,
для повторения курса. Неуспешпыхъ юнкеровъ безусловно
оставляли въ шко.ги.
Всякий юнкеръ иаб.людалъ самъ за своею одеждою,
п только
саиоги дозво.лялось
чистить прпслуге.
Школа была заведепиемъ
закрытымъ; въ отпускъ юнкеровъ увольняли только: въ субботу,
воскресенье и въ праздники— къ родиымъ,
известнымъ училищ-
ному
начальству,
но
не позже
7 часовъ
вечера.
Летомъ,
въ
праздничные дши, юнкеровъ увольняли партиями па прогулки.
Вся внутренняя служба въ школе была основана
на вопп-
скн.\ъ порядкахъ. Внутренниии видъ школы былъ казарменный.
Начальннкъ училища,
на нравахъ баталиопнаго команлнра,
подчиняясь
начальнику учебныхъ заведений, паблюдалъ
за по-
рядкомъ,
распоряжался
хозяйствомъ н велъ отчетность
по иму-
ществу училища.
Онъ н все офицеры пмели квартиры въ учи-
лищ!;; офпцеры, кроме строевыхъ занятий сь юнкерами, посто-
янно посещали камеры,
объясняли юшеерамъ
науки,
вечеромъ,
передъ
зарею, и утромъ, поверяли ихъ зпания,
вели
месячный
ирафной дневникъ, т. которомъ ежедневно дела ли отметки о пс~
ведении и иоступкахъ каждаго юнкера.
Ротный команднръ (иачальникъ училища) и каиральные офи-
церы получали
двойное жа.юванье , а за уснешную деятельиость
отличия и паграды; содержапие преподавателей усиливалось одной
четвертью ихъ жалованья изъ экстраордннарнаго армейскал'о ка-
питала. Подпрапорщики,
состоя въ учнлшце,
нолучалп нрисвоен-
ииил нмъ ио штату: одежду, обувь, жалованье и аммушичныя день-
ги. Одежда строилась при школе изъ материаловъ,
отпущеппыхъ
коммиссариатскимъ ведомствомъ или полками.
Вирочемъ, дозво-
лялось
изъ нолковъ присылать и готовую одежду. Сверхъ того,
на пищу подпрапорщиковъ
отпускалось
по 15 коп. ассигн.
па
каждаго.
Сумма, составленная
изъ жалованья
подпрапорщиковъ
вычетами, поступала на утренний чай, съ белымъ хлебомъ,
ивъ
собственную ихъ артель.
Вообще,
сверхъ положепнаго отъ казны, па содсржаиие школы
1-й армии определено было нзъ экстраордннарнаго
армейскаго
каиптала 15,291 рубль асе,
въ томъ
числе 6,480 руб. асе . на
улучшение пищи. Содержаиие каждаго подпрапорщика
въ школе

—
11—
стоило
казне 128 руб. асе,
въ томъ
чнсле па пищу 54 руб.
асе 6).
Ближайшее распоряжепие по хозяйству имелъ экономь — инва -
лидный офицеръ. Оиъ заведывалъ ротнммъ пмуществомъ,
строе-
пиямп, мебелью, бельемъ, посудою,
учебными пособиямн и мате-
риа ианв;
ирпнималъ,
хранилъ и раздавалъ
по ордерамъ деньги,
вещи и ировиантъ; делалъ покупки съестныхъ прппасовъ п учеб-
ныхъ пособий; распоряжался
ирпготовлениемъ пищи, постройкою
одежды п ея иочппкою, мытьемъ белья,
ремонтомъ строепий,
и
велъ три книги; а) мундирную
и жалованную,
б) ротную (или
по имуществу школы) и в) нровиантскую,
въ которую вносились
н деньги,
отпускаемый на улучшение пищи. Ему же подчинялась
непосредственно н прислуга.
Школа 1-й армии была закрыта
въ
1830 году,
при
пе-
редвшкении главной квартиры
изъ Могилева въ Киевъ,
и за-
темъ не возобновлялась.
Возннкшия при корпусахъ
1-й армии
юнкерския училища,
по ходатайству князя Горчакова,
въ копце
1860 года,
хотя въ сущности нмелн почти такой же характеръ,
но въ пихъ проявились песколько ипыя требовапия въ препода-
вании предметовъ. Цель осталась пеизменною; но новейшия учи-
лища 1-го,
2-го и 3-го армейскпхъ корнусовъ,
какъ ниже уви-
дпмъ,
обратились въ пособия для ирнготовлепия
къ офицерскому
званию не одишхъ дворянъ,
но и волыюопределяющихся
всехъ
разрядовъ. Въ этомъ отношении
школа 2-й армин упредила свою
соперницу: она, ка'къ но целп своей, такь и по устройству, весьма
напомипаетъ училище подпрапорщиковъ
4-го
кориуса,
учреди-
тели котораго,
по всей вероятпости, имели въ виду ея положение.
.
Юнкерская школа 2-й армии въ м. Тульчзше.
Какъ иопималось сорокъ летъ тому назадъ значение школы для
прнготоиления сведущихъ офпцеровъ изъ массы иедоученыхъ моло-
дыхъ людей, ноступавшихъ
въ войска подпрапорщиками и уптеръ-
офнцерамп, видно изъ аловъ главнокомандующаго 2-й армии, гене-
рала-отъ-кавалерии графа Витгенштейна:
<Представлепный мне
г. начаиьиикомъ главпаго штаба (генералъ-адъютанлъ Кпселевъ)
докладъ и при оишмъ ноложение о^юнкерской школе нахожу я^соо-
*) Здесь не принимается
въ соображение отпуси.ъ , положенпыП отъ казны,
ва каждаго подииииаиоршвка,
но провииптсьону,
коымнссариатскоиу в артнлле-
риГискому довольсгвию.
.
2*

—
12—
бразнымъ той полезной целп, которая заключается въ распростра-
нен^
между гг.
офицерами,
въ армип служащими,
нстипнаго
образовапия, клоиящагося къ укренлению военной дисциплины п
порядка >, и т. д. 7).
*
Мысль объ учрежденип этой школы впервые высказалась 22-го
апреля 1822 года. Въ докладе своемъ главнокомандующему,
ге-
пералъ Кнселевъ выражается о школе, какъ объ учреждении не-
обходимомь,
въ которомъ давно чувствуется потребность.
Руководствомъ къ составлению ноложения о школе 2-й армип
послужили
правила,
введенныя
въ 1-мъ
кадетскомъ корпусе и
вт. школе гвардейскихъ подпрапорщиковъ.
Школа сформирована
была изъ состоявшихъ
въ учсбпомъ баталиопе п вызванныхъ изъ
полковъ юнкеровъ.
Учреждение ея,
съ содержаниемъ
нзъ
оста?
точныхъ суммъ отъ нродовольствия армин,
получило Высочайшее
утверждение.
Школа 2-й армип, учрежденная
для подпрапорщиковъ,
юнке-
ровъ
н
унтеръ-офицеровъ
изъ волыюоиределяющпхся,
нмела
целию: молодымъ людямъ,
которымъ,
до постуиления на службу,
недостаточное состояпие не позволило дать нрнличнаго восппта-
иия, доставить способы приобрести некоторыя сведения въ нау-
кахъ, необходимыхъ для восннаго человека, образовать ихъ нрав-
ственно, внушить нмъ правила
истинной дисциплины и приу-
чить ихъ къ трудамъ, свойствсниымъ военному званию 8).
Для ностунления въ школу требовалось только умепье читать
и писать
по-русски,
хорошия способности и здоровье.
Въ школу
изъ полковъ поступали младпгиф летамн в службою,
въ сравнеиин
съ сверстниками. Всехъ юнкеровъ въ школе
положено было 90
человекъ,
такъ что на каждый полкъ приходилось
но 3 юнкера.
Въ адмннистратнвномъ
отношении,
юнкера
составляли
роту,
подразделепную на три отделепия,
соответственно тремъ клас-
самъ: младшему,
среднему
п старшему.
По учебной, фронтовой и хозяйственной частямъ школа под-
чинялась штабъ-офнцеру.
состоявшему въ непосредствен номъ рас-
порязкенин начальника
гланнаго штаба армии.
Комапднръ
школы
действовалъ
по
строевой
части
чрезъ
командира роты п трехъ офнцеровъ,
по учебной — чрезъ инспек-
тора,
въ ведевии котораго
состояла
пять
преподавателей,
изъ
офнцеровъ квартирмейстерской части,
по хозяйственной — чрезъ
пнвалпдпаго офицера, распоряжавшаяся
прислугою,
въ
чпсле
') Принять по 2-Ии аряин, 18-то марта 1820
годи,
.V
48.
") Си. положение объ этой школи.,
нункиъ 1.

—
13—
46 пнвалпдовъ. Обязанности всехъ чпновъ определялись пнструк-
циями.
Соображаясь
съ
возрастомъ,
краткостию времени,
которое
определено
для служения въ унтеръ-офнцерскомъ
зваииии, и съ
малыми иознаниямн поступающихъ
въ школу, обучали: въ законе
Божиемг — молитвамъ
и
катихизпсу; въ русскомъ
языкп.
—
грамматике, правописанию,
синтаксису, логике и риторике,
а
также упражнепию въ воепномъ слоге; въ математике — ариф-
метике, алгебре до уравпеиий 2-й степени,
геометрип п плоской
трпгонометрин;
въ
военныхъ
наукахъ
—
геодезии, глазомериой
съемке, черчению плановъ,
полевой и долговременной фортнфн-
кацип, уставамъ строевой, гарнпзопной
п
лагерной службы, ма-
лой войне и вообще тактике; въ исоирафии и истории — всеобщей
и, въ особенности, географин п истории l'occiu ").,
Такимъ образомъ, трехклассный курсъ школы 2-й армии далеко
устуналъ двухклассному
курсу школы 1-й армии.
Юнкеровъ,
кроме
строевой
службы,
обучали
фехтованию,
стрЬльбе въ цЬль и верховой езде.
Преподавание наукъ производилось
по нрограммамъ,
состав-
ленпымъ,
по новей шнмъ курсамъ,
самими
преподавателями,
и
ограничивалось
только полезнымъ н необходнмымъ, <безъ всякихъ
постороннихъ
примесейу. Обучающиеся
записывали
лекции въ
тетради,
со словъ учителей. Изменения въ программахъ
допуска-
лись только съ разрешения начальства.
Школа была сиабжеиа достаточными
учебными пособиями,
для иириобрЬтения киторыхъ отпускалась особая сумма И0).
Учебный курсъ
продолжался
десять
месицевъ н
начинался
после лагернаго сбора учебпаго баталиона,
къ которому
присое-
динялась юнкерская
рота
для летнихъ
занятий. Ежемесячно
производились реиетиции,
съ 1-го июля полугодичные
экзамены,
а съ 1-го декабря полугодичные
для нижняго
и
годичные для
двухъ старшнхъ классовъ.
•) Бол+.е способных!, гшкеропъ, современемъ, предполагаюсь обучать грече-
скому и турецкому языкамъ и одпому европейскому,
преимущественно пемец-
кому; нп лензвестиио,
приведена ли была эта мера въ исиолнеиие. Преподаоа-
нис греческаго
и турепкаго
лзыколъ находили
иужнымъ но близкому иоложению
армии къ турецкой граннце: несколько офнцеровъ,
знавшихъ
эгн языки, оби-
тали быть весьма полезпымп для армин,
въ сл)чае войны съ Турцией.
И0 ) Начальство
имело въ виду
постепенно
изъ
остатковъ
на содержание
школы: 1) устроить библиотеку
изъ
в ввествых г
классическнхъ
и другихъ по-
лезных!, сочинеиий; 2) приобрести карты, атласы,
глобусы,
чертежи
и модели
по арпиллерии и фортифнкацин
и
3) собрать
топографпческие
инструменты.
Скорое закрытие школы воспрепятствовало
при вес ти
это
т. иснолпение.

—
14-
Изъ ннжняго класса въ средний юнкеровъ
переводили после
каждаго полугодичнаго
испытания, а пзъ последняго въ старший
только иосле годичнаго
экзамена,
производя
пхъ въ портупей-
юнкера.
Въ лагеряхъ юнкерская рота,
по фронтовой части, подчиня-
лась командиру учебнаго баталиопа; юнкера п офицеры наряжа-
лись
во все караулы
и
должпости
и
песлп
лагерную службу
парапне съ войсками. Юнкера должны были знать разборку,
сборку,
чистку п правила
сбережения ружья,
уметь различать
его недостатки
и исправлять оные;
пхъ знакомили съ обмунди-
ровкой солдата, съ чпщениемъ и пригонкою аммуппцип.
По всЬмъ фронтовымъ занятиямъ, команднръ учебиаго бата-
лиона дЬлалъ отмЬткн, который принимались въ соображение при
выпуске юнкеровъ изъ школы. Воспитанннковъ верхняго класса,
въ лагеряхъ,
отделенные офицеры упражняли
полевыми
рабо-
тами, дёйствиемъ изъ орудий, глазомерного съемкою и проч.
При представленип
юнкеровъ къ производству
въ офицеры,
принимались
въ соображение
поведение,
склонности
и духъ вос-
питанника,
ибо <достоинство
хорошаго
офицера — сказано въ
положении — заключается пе въ одномъ
знании только некото-
рыхъ наукъ,
а тесно соетпнено
съ хорошею
нравственностию,
благородиымъ поведеииемъ,
точнымъ и безпрекословнымъ нсиюл-
нениемъ ииреднисаний начальства
и
соблюдениемъ
всехъ своихъ
обязанностей, безъ чего н все сведения въ наукахъ будутъ без-
нолезны>. Все иростункп
начальнпкъ
школы вносплъ въ черную
книгу
н,
на основапии этпхъ
отметокъ, юнкерамъ сбавлялись
баллы въ паукахъ,
при составленип выпускнаго списка. Дурныхъ
но поведепию юнкеровъ
исключали
изъ
школы
и
пзъ службы,
отнюдь не оставляя въ полкахъ.
Производимые въ офицеры юнкера обращались
въ те самые
полки, изъ которыхъ поступили
въ школу. Отставшие юнкера въ
лагеряхъ,
по неспособности,
по хорошие
по свопмъ
нравствен-
нымъ качествамъ, производились
въ офицеры, однако не прежде,
пока последпий изъ ихъ сверстппковъ но шко.ле не былъ пропз-
водимъ въ офпцеры. Такпмъ образомъ,
школа не препятствовала
производству техъ молодыхъ людей, которые,
не имея данныхъ
для уснешнаго прохождения наукъ, заслуживали вишмания своею
нравственностию и обещали быть если не сведущими, то полез-
ными, надежными офицерами. Возвышепие нранственпаго
эле-
мента въ школе, безъ сомнения, способствовало подготовке въ
молодыхъ людяхъ нстпиныхъ понятий о своихъ обязаниостяхъ и
не допускало
въ
стенахъ заведсния гнездиться той пагубной
идее, что только одно заучпвание кппгъ даетъ право на вппма-
ние начальства. Въ воепно-учебномъ заведепии нн одна часть пе

—
15—
должна давшь другую: все должно идти рука объ руку; строения
занятия,
какъ и
умственный
силы
и
нравственная
качества,
должны одинаково
развиваться
въ молодомъ
человеке,
готовя-
щемся стать въ начальники
массы солдатъ,
руководить
ими
и
уметь заслужить
нхъ
уважение и привязанность.
Одне на) кн.
8навие предмстовъ,
онределспимхъ
программами,
пе сделаюгь
человека
ни достаточно
правствеппнмъ,
ни достаточно
разум-
пымъ: только равновесие нсе.хъ нашнхъ силъ, какъ ума, такъ н
сердца,
научаетъ
правильно
смотреть
на
свои обязанности н
подчиняться военной дисциплине,
исиолиптелемъ
которой дол-
жепъ быть прежде всего самъ офищеръ.
На содержание школы отпускалось 8,860 р. асе
изъ остат-
ковъ отъ нродовольствия
армии; а именно: на улучшение пищи,
по 15 к. асе. въ сутки, 4,860 руб.;
на двойное жалованье семи
пренодавателямъ
3,000 руб.,
на ремонта
здаиия 500 руб.,
на
столовые приборы, белье и посуду 250 р.,
на мебель 1 10 р.,
на
мытье н почппку белья 140 р. Содержание каждаго юнкера
въ
школе обходилось въ 96 р. ЗЗ'/з к. асе Сверхъ того, на юнке -
ровъ отпускались: все положенное довольствие отъ казны и мясная
порция,
по разечету, депьгами. Жалованье юнкеровъ поступало въ
общую артель, нзъ которой делались иособия гонкерамъ въ одежл в,
обуви и ирочихъ предметахъ
").
Школа 2-й армии была закрыта
въ
1828 году,
по случаю
похода въ Турцию.
Возникшее, спустя
почти
тридцать
лета,
но расноряжению
главнокомаидующаго
2-ю армиею,
генерала Лидерса, училище
4-го корпуса
въ Воронеже имело такую же игкль и почти такое
же устройство,
и въ общей идее это училище
весьма
напоми-
наетъ бывшую школу 2-й армин. Только оно появилось при дру-
гихъ обстоятельствах'!.,
устрой валось
при болЬе благоприятныхт.
условияхъ и располагало
большими средствами.
Корпусныя школы грснадерскаго
и ньхотныхъ корпусовъ 1-й
армии с\ шествовали также недолго и содержались,
какъ "п школа
нодпрапорщнковъ,
изъ экстраординарныхъ армейскихъ суммъ.
) При устройств* школы, на каждаго юнкера
положепо
било рубашекъ,
утяральнвковъ, подштаннпкопъ,
паволочекъ
я простынь
но 4 штукн,
чулокъ по
6 паръ, хо.к-тинныхъ
панталонъ
по 3 штукн,
звмние брюки
сераго
сукпа,
тюфлкъ, подушка, два л-ьтнихъ
и одно
зимнее
одея.ио
и кровать.
При устрой-
ств! иынешнихь училищъ,
ие безиолезио было обратить на эго винмание.

—
16—
Въ 1-мъ корпусе на 30 подпрапорщиковъ отпускалось 1,842 р.
въ ирочихъ по 1,280 руб.
асе, на каждаго отъ 60 до 64 р.,
сверхъ положеннаго содержания отъ казны.
Школы въ Бобруйске и Динабурт были учреждены для под-
прапорщиковъ,
состоявшнхъ въ
войскахъ, занимавшихся кре-
постными работами. Школа въ Бобруйске открыта въ 1824 году,
при первнхъ брнгадахъ 1-й, а впоследствии и 2-й пехотныхъ
дпппзий и при сводныхъ пионерныхъ брнгадахъ. На содержание
ея отпускалось 4,000 р. асе изъ суммъ кабинета Его Величе-
ства. На обзаведение, белье и столовые приборы поступили изъ
вилеискаго военпаго госпиталя, учебные припасы— пзъ
г.иавнаго
инженернаго учплпща, мебель была сдЬлапа казенными мастеро-
выми. Въ устройстве бобруйской школы дИ>ятелыюе участие при-
нимала, бывший ннснекторъ но инженерной части, Государь Импе-
раторъ Николай Павловичъ,
а польза, оказанная этой школой
для войскъ, способствовала открытию такой же школы, въ 1828
году, въ ДипабургЬ. На содержание ея также отпускалось 4,000 р.
асе, сверхъ положеннаго довольствия отъ казны; при обзаведении
часть вещей поступила пзъ коммнсстриата, а другая построена
изъ остатковъ суммъ, отпускавшихся на учебный саперный бата-
лиопъ. Въ ней обучалось более 100 юнкеровъ.
Юнкерскпмъ школамъ, бывшпмъ въ войскахъ, отъ 1825 до
1S30 года, не доставало единства въ организацин. Имея общею
целью приготовлять офнцеровъ пзъ молодыхъ людей, поступав-
шнхъ въ войска подпрапорщиками, юнкерами
и
унтеръ-офпце-
рамн пзъ вольноопределяющихся, эти юнкерския школы возникли
прежде, чемъ обсуждены были общия меры къ ихъ устройству
и составлено одно иоложение. Поэтому оне и не могли удержать
общей идеи.
Разница между школами 1-й и 2-й армий была велика: первую
хотели сдблать разсаднпкомъ военнаго образования; въ пей со-
вершенно отделили юнкеровъ отъ полковъ,
сдЬлалн ее заведе-
ниемъ закрытымъ, распространили курсы; доступъ въ нее имели
только одни дворяне, которые потомъ поступали въ офицерскую
школу.
Въ школе 2-й армии, напротивъ, обращалось особенное вни-
мание на практическую сторону военнаго образования н летомъ
юнкера несли службу,
одинаковую съ войсками. Существование
обЬихъ школъ не было обезпечено ни постоянными средствами,

—
17—
ин
иостояннымъ местомъ; оне закрылись
по необходимости,
вместе съ иередвнжениемъ войскъ, для которыхъ били устроены.
Возобновлен ию первоначальным, юнкерскнхъ школъ воспре-
пятствовало распространение кадетскпхъ корпусовъ,
которые съ
1830 года стали учреждаться въ разныхъ местахъ государства 18);
ими
правительство полагало вознаградить неудобства комилек-
товапия армип образованными офицерами.
Влиянио кадетскихъ корпусовъ на [военное обра-
зовало въ России.
Въ начале царствования императора Николая I, когда подор-
вана была довереиность къ юнкерекпмъ школамъ, особенно после
прннятия участия въ польскомъ мятеже Варшавской школы под-
пранорщпковъ, обращено было ишпмапие на рпсиространепие ка-
детскихъ корпусовъ
и это дело, подкреилнеиое непосредствеи-
нымъ участиемъ Великаго Князя Михаила Павловича, при энер-
гической деятелыюстн ближайшаго его сотрудинка Я. И. Ростов-
цова, развивалось съ такнмъ усиехомъ, что,
до начала восточ-
ной войпы,
въ исходе царствования Императора Николая,
въ
России было устроено 25 кадетскпхъ кориусовъ, включая сюда ц
2 сиециальныя училища— артпллерийское п инженерное; въ ннхъ
но штатамъ могло обучаться 8,400 воспитанпиковъ, состояло до
1,500 пачальствующпхъ лнцъ и офнцеровъ и было более 6,500
человекъ прислуги. На содержание всехъ кадетскпхъ корпусовъ,
вместе съ управлениемъ, употреблялось более 3 мплл. руб. сер.
Значение кадетскпхъ корпусовъ
въ деле общегосударствен-
ная образования, прнчемъ иа поииечении государства воспитыва-
лось более 8 тысячъ детей, безъ всякнхъ заботъ со стороиы ро-
дителей, въ свое время, было достаточно оценено, п эта широкая,
благотворительная цель кадетскихъ корпусовъ останется иа все
времена иамятннкомъ того времени.
") До 1830 года
кадетсвие корпуса были только от. сголицахъ:
въ С. -Пе-
тербурге б и въ МосквЬ 1, и
въ двухъ губериискнхъ городахъ:
Ту.иии и Там-
бов!,, доступ ь въ которые быль весьма трудеиъ. Затемъ корпуса появилась: въ
Царскомъ-Селе въ 1880
году, въ Новегороде 1834,
въ Полоцке 1830, въ Пол-
тави 1840,
въ Брссте ияяо т, Пр,* |яля
въ Туле (возобповлепъ) 1843,
въ
Тамбопе (нозобповлеииъУ^^Яг^иш^ДИиИ^Иои.
въ Воропеж-Ь и Снбнрн 1846,
въ Москве 2-П KopnyeSjwv ги Ллв5$а'ииз¥*ЧйЧк. 01И Р 0ТСК > Й въ 1851 и въ Киеве
въ 1852 году.
ff
-*-
^X

—
18—
Кадетские корпуса, съ первыхъ дней своего учреждепия и до
нреобразования въ заведепия, более отвечающия современнымъ
интересамъ
поеннаго
дела,
были единственнымъ
и
постояп-
пымъ
двигателемъ военной
науки,
п
изъ
этихъ
благодетель-
ныхъ стенъ вышло не мало людей, поставивншхъ военную науку
въ России иа ту высокую степень,
плодами которой пользуются
современные
намъ деятелп
и долго будутъ
еще
пользоваться
грядущия поко.иения.|
Мы не говорпмъ
о неиосредственномъ
значенин кадетскихъ
корпусовъ,
въ отношении комплектования
войскъ образованными
офицерами; пхъ воспитанниками комплектовалась гвардия и ими
наполнялись: артиллерия, инжеперпыя войска, генеральный штабъ
в почти все военныя управлепия. Многие иосты
въ администра-
ции постоянно
занимались
этими
питомцами
и,
въ
настоящее
время, не мало высшихъ гражданскихъ должностей съ честью и
съ достоинствомъ
занимаются оставившими воепную службу офи-
церами, воспитанными кадетскими корпусами.
Доказательства, что на однихъ кадетскихъ корпу-
сахъ нфльэя было основывать надфясдъ для укомп-
лектования армии подготовленными офицерами.
Во время восточной войны обнаружилась
одна слабая сто-
ропа корпусовъ,
более ста летъ елуашвпшхъ
съ достоинствомъ
России. Этой слабой стороне суждено было всплыть наружу въ
ту именно тяжолую эпоху, когда громадное развитие вооруженныхъ
силъ, для отражсния могучихъ нсириятелей, усилило до крайней степе-
ни запросъ въофицерахъ, а именно въ офпцерахъ армип. Въ 1856 г.,
графъ Рпднгеръ въ нисьме своемъ къ военному министру и, въ
185Э году,
князь Горчаковъ,
главнокомандующий 1-ю армиею,
во всеподдапнейшей докладной заииске, выразили мнение о не-
удовлстворптельпыхъ
мерахъ по комплектован ию армейской пе-
хоты и кавалерип.
< Продолжительная,
56-летняя, служба убе-
дила меня,
говорить
графъ Ридигеръ,
какъ въ иолкахъ армии
мало но малу уменьшалось число образованныхъ офицеровъ: <естъ
иелыя
дивизиги,
въ
которыхъ
некому дать полка,
баталиона,
роты> IS). <Военно-учебныя заведения почти не даютъ офицеровъ
") Письмо къ Василию Лидреевичу Долгорукову,
отъ 28-го марта 1856 г.,
X 1617.

—
19—
въ
армию,
говорится во
всеподдапнейшей докладпой заииске
киязя Горчакова "),* изъ 895 воспитапинковъ, выпущепннхъ, въ
ныигиишнемъ году изъ кадетскихъ корпусовъ, назначено въармей-
ские полки только 19. Поэтому крайне трудно выбирать адъю-
тантовъ, квартермистровъ, казначеевъ> . II действительно— можно
было встретнть пе одну армейскую дпвпзию,
въ которой насчи-
тывалось
не более 2 — 5 офицеровъ изъ кадетъ, и
не одппъ
полкъ, въ которомъ не было п одного такого офицера.
Сказанное падеемся еще более подтвердить следующимн дан-
ными о чнсле нропзведенпыхъ офицеровъ въ весьма продолжи-
тельный нериодъ времени, съ подразделениемъ на роды оружия.
По собраишымъ нами сведепиямъ IS) въ теч^ение 40 летъ,
съ 1825 но 1865 годъ,
изъ всехъ кадетскихъ корпусовъ выпу-
щено было въ офицеры 23,625,
пли среднимъ чиеломъ въ годъ
590,5.
' цифру ш> периодамъ, получимъ для
каждаго
Разбивая эту
пятилетия:
Годы.
Съ 1825 по 1840 г.
>
1841 > 1845 >
>
1846 > 1850 >
>
1851 > 1855 >
>
1856 > 1860 >
>
1861 > 1865 >
Всего выпу-
щено офи-
церовъ.
Средпнмъ чие-
ломъ въ одипъ
годъ.
8,959 ,в )
597,3
448,6
3,213
642,6
3,239
648,0
3.478
695,6
2,494
498,3
Более 600 человекъ кадетские корпуса выпускали только во
время войнъ,
вызывавшихъ
уевленное производство кадетъ,
не
окончпвшихъ еще образования.
Выпущенные въ офицеры изъ кадетскихъ корпусовъ распре-
делялись въ следугощемъ норядке 17):
'*) ВсеиоддаишиГшая
запаска
главвок.
1-ю арм. вшгзл
Горчакова _, 0
-го
октября, 1859
г.
'*) Годовые отчеты Главпаго Управлепия Воешю-Учебпыхъ Заведепи& ила
бывшаго Главпаго Штаба Воешю-Учебныхъ Заведевиии, съ 1825 по 1865 г.
") Первый периодъ мы взяли за 15 летъ.
") Мы моясеиъ представить данныя
только
sa18летъ—съ1848по
1863, за исключсииемъ 1856, 1857 и 1862
годовъ.

—
20—
ВЫПУЩЕНО.
1843—45
3 года.
1846—60
5 летъ.
1851—56
6 летъ.
1858—63
5 дегь.
Всего въ
18 летъ.
На 100
выпущен-
111.1X1 . въ
офицера.
а) Офицера-
ми:
Въ гвардию.
.
> Артил., са-
перы и ин-
женеры . .
> Армию.
.
.
> .-f mi.,
ба-
талионъ . .
> Впут.стра-
ЖУ .....
> Каз. воПск.
269
411
419
61
126
18
639
427
1,229
313
488
40
440
1,035
659
154
891
98
427
656
1,799
184
481
109
1,676
2,529
4,106
702
1,486
265
%
16
24
38
6,»
14,6
2,.
Итого . .
0) Юнкерами:
Исключен, изъ
кадет, корп.
за леность и
проступки . . 1
■) Къ стат.
дплами :
По
болезпн
или
не спо-
собности
къI
воен. службе.
.
1,294
205
107
3,036
498
207
2,777'
*•
372
83
3,656
372
83
10,763
1,447
563
100
И*
=
=
33
о"О
СОв
-*V
.
В3
2.ви
оа
Оев
58
Q)о
|32 в
6?
Всего выпу- |
щено.
.
.
.
Средним* чи-
СИОИГИ. въ годъ.
Вътомъ числе
ВЪ И,и|и|Ш('рИ.- .
1,606
635
431
3,741
748
607
3,315
663
566
4,111
822
731
12,773
708
598
—

—
21—
Цифры эти не требуютъ поясненил; необходимо только заме-
тить, что на всю армию, включая и грепадеръ, приходилось столько
же офицеровъ, сколько
на
гиардейский корнусъ
и
специадыше
роды войскъ, т. е. ежегодно до 230. Остальные до 120 принадле-
жали къ низшей категории,
ибо,
какъ нзвестно,
въ линейные
баталионы н внутреннюю стражу выпускали нанменее удавшихся, —
нередко даже за проступки.
Затемъ, около
'/в въ офицеры не
производилось;
но изъ выпушенныхъ юнкерами
многие произво-
дились на общихъ оспованилхъ съ вольноопределяющимися, лишь
бы прослужили
узаконенные
сроки:
это
были
уже оконча-
тельно неудавшиеся воспитанники, стоявшие,
во всякомъ случае,
пли по нравственности,
пли но степени образования,
ниже выну-
щенныхъ во внутреннюю стражу.
Кроме того,
здесь кстати будетъ заметпть,
что,
изъ числа
выпускаемыхъ въ гвардию и армию, попадало въ одну кавалерию
около
'/з (въ первой 33.5%,
въ
поел Г дней 32%); изъ числа
же выпускаемыхъ въ снециальные роды войскъ на долю артпл-
лерии приходилось 85°/о, а па инженерный корпусъ
15%.
Не трудно убедиться, что кадетские корпуса,
при своемъ пе-
сомненномъ значенип въ смысле обшегосударственномъ,
давали
армейской пехоте и кавалерии крайне слабый процентъ офице-
ровъ, которые не могли
пе потеряться
въ общей массе офице-
ровъ другнхъ категорий, уже лншошиыхъ всякихъ средствъ обра-
зован! л
Эти другия две категорип, пзъ которыхъ армия главнымъ обра-
зомъ черпала свопхъ офицеровъ, были унтеръ-офицеры пзъ дво-
рянъ н вольнооииределшощнхсн
и унтеръ-офицеры пзъ ннжннхъ
чниовъ общеоблзательныхъ сроковъ. Изъ числа последннхъ произ-
водились въ офицеры весьма немногие,
главнымъ образомъ,
въ
вознаграждение ихъ прнмернон службы.
Хотя при ирон8водстве въ офицеры унтеръ-офпцеровъ
пзъ
вольноопределяющихся
требовался
экзаменъ,
устаповленнын
въ
1844 году, по программ!; 6-го мая, цо молодые люди,
поступая
въ войска почти безъ всякой подготовки,
съ самыми ограничен-
ными знапиями,
не могли образовать себя на службе Недоста-
точная нодгоиовка,
при болыномъ требованив въ офпцирахъ, до-
пускала послаблфния на зкзамена.уь,
который
по
необходимости
были терпимы.
Но,
при большой потребности въ офпцерахъ,
число служаицпхъ юнкеровъ и унтеръ-офицеровъ изъ вольноопре-
деляющнхся въ ормии постоянно составляло весьма зпачительную
цифру, соответственную ея размерамъ.
По десятнлеипей "сложности, съ 1833 но 1844 годъ,
въ не-
рюды мира и внутренияго спокойствия,
въ войскахъ иехоты и
каналерин, среднимъ числомъ,
было 4,660 такихъ молодыхъ лю-

—
22—
дей,
которыми
преимущественно
пополнялись
многочисленные
офпцерския вакансип ,8j.
Въ томъ числе состояло:
Въ пехоте.
Въ кавалерип.
Всего.
Юпкеровъ
.......
1,609,5
560,в
2,190,и
Унтеръ-офнцеровъ пзъ дворяпъ
и вольноопределяющихся.
.
1,931,7
538,и
2,469,»
Игото
3,541,»
1,118,7
4,659,»
Спустя десять летъ,
въ конце 1852 года,
передъ последнего
войною, въ техъ же частяхъ, юнкеровъ п вольноопределяющпхся
состояло:
3,754
въ пехоте и 652
въ
кавалерип,
всего 4,409
человекъ. Мы не счнтаемъ
здесь линейпыхъ баталионовъ и ре-
зервпыхъ кавалерийскнхъ днвизий.
Съ 1853 до анреля 1856 года, произведено въ офицеры, за
псключениемъ гвардин
и
гарнизоиныхъ
баталионовъ,
до 8,000
юпкеровъ п вольноопределяющихся.
Несмотря па такое значи-
тельное число цропзведенннхъ въ офицеры, въ апреле 1856 года,
тотчасъ по заключении мпра, юнкеровъ и вольноопределяющнхся
въ техъ же частяхъ считалось 6,190,
т.е . въ армию поступило,
во время войны, почти до 1 0,000 молодыхъ людей. Между темъ,
при уенленномъ требованин въ офпцерахъ число нронзводимыхъ
изъ кадетскихъ корпусовъ,
при напболыпемъ пхъ развитин, зна-
чительно уступало числу пропзводимыхъ изъ юнкеровъ н вольно-
определяющихся.
|в) По деслтилетней сложности числилось:
Пехоты.
Кавал.
Всехъ.
Въ гренадерскомъ
.
.
252,7
99,т
352,«
>
1 пехотномъ
.
.
.
863,и
74,,
437,,
>
2
>
.
.
435,о
100, .
635,»
>
3
>
.
.
869,и
86,,
455,,
>4
>
.
.
500,и
88,>
588, .
>
б
>
.
.
368,*
90,в
469,6
>
6
>
.
.
485,.
98,»
681. ,
2,774, ,
638,*
3,413,»
Сверхъ того, въ отдельпыхъ корнусахъ:
кавказскомъ 383,», оренбургскомъ
81,,, въ липейпыхъ баталионахъ: фнп.иипдскнхъ,
грузинскнхъ,
чериоморскнхъ
н кавказскихъ 249,6, въ кавалериГискпхъ днвиэияхъ: кпрасирскнхъ 125,4, дра-
гувскихъ 208,«
и уланскихъ 146,». (Исчислено по даппымъ бывшего виспектор-
скаго департамента.)

—
23—
Произведено въ офицеры:
1853 г.
1854 г.
1855 г.
Всего
Среднее.
1) Изъ воспитании-
въ три года
въ годъЛ
ковъ кадетскихъ корпу-
совъ,
главпаго
инже-
нернаго
и артиллерий-
скаго училнщъ
.
.
.
690
710
688
2,148
716
Въ томъ чнсле:
Въармейскую пехоту
и кавалерию, въ линей-
ные и гарппзоиные ба-
талионы
.....
306
308
248
862
287
2) Изъ юнкеровъ п
вольноопределяющпхся 1,525
2,806 3,6оО
7,931
2,643
Въ томъ чнсле:
Въ армейскую
ие-
хоту
и
кавалерию,
въ
линейные и гарнизон-
ные баталионы .
.
.
1,303
2,564 5,316
7,183
2,39»
1863 г.
1864 г.
1865 г. Въ три года
На СТО произведенныхъ
Во все роды войскъ:
изъ юнкеровъ
и
вольно-
46%
27%
19%
27%
ОпредЕляюиЦИХСЯ ирнхо-
Въ одну армию, со включевиенъ
дпнеяиыхъ
ДНТСЯ ВОСПНТанниковъ ВО-
гарнизонныхъ баталионовъ.
енно-учебныхъ заведений.
25%
12%
7%
12%
Число же произведенныхъ по тремъ категориямъ, въ три года,
представляется
въ следующиихъ отношепияхъ:
Изъ воспитанниковъ военно-учебпыхъ заведепий
716
18,7°/»
Изъ юнкеровъ, иодираиорщиковъ
п унтеръ-офп-
церовъ волыюопределяющихся
.....
2,644
69,* >
Изъ ннжнихъ
чиновъ
(фельдфебелей и унтеръ-
офицеровъ) ...........
461
12,и »
Всего
.
3,821 100
>
Изъ слабой цифры кадетскихъ корпусовъ 19), давшнхъ въ три
года при усилеппыхъ выпускахъ 2,148 офицеровъ во всЬ роды
оружия,
поступило
въ гвардию и сиециальпыя войска %, а въ
") Въ 1853 числилось: два специальпыя училища. пажескиВ корпусъ, викола
подпрапорщиковъ,
7 столиичныхъ н 14 губервскнхъ кадетскихъ
кориусовъ.
Во
исехъ военно-учебпыхъ заведснияхъ по штату положепо было 8,400 воспитан-
внковъ, штатное содержание которыхъ определено въ 3,064,717 р. с. Си. отчеты .

—
24—
армию, въ наибольшую массу войскъ, %,
тогда какъ нзъ числа
7,931
подпрапорщиковъ
и
вольпоопределяющпхсл,
произведен-
ныхъ въ офицеры тоже
во исе роды оружия,
поступило
въ ар-
мию %o,
и только
1,ю
пошла
на
укомилектовапие офицерами
гвардии, артиллерии,
инжснеропъ
и санеровъ.
За то носледнихъ
кадетские корпуса и специалыиыя военный училища
въ это время
дали 1,268 ,
а юнкера п подпрапорщики
только 748.
Принимая число произведенныхъ пзъ юнкеровъ и подпрапор-
щиковъ за сто, впдимъ, что
изъ кадетскихъ
корпусовъ
посту-
пило только 27% во все роды оружия и 12% въ одну армию.
Все же произведенные нзъ числа первыхъ (7,931) относятся
къ числу произведенныхъ изъ кадетскихъ корпусовъ (2,148), какъ
79 : 21, почти
въ отиошепин 4 къ 1.
Наконецъ,
въ три года,
1853, 1854
н
1855,
во время наи-
большая развнтия вооружеиныхъ
силъ России,
стало
быть, при
чрезвычайной потребности въ офнцерахъ,
когда
изъ кадетскихъ
корпусовъ, юнкеровъ и подпрапорщиковъ,
служащнхъ въ войскахъ,
н изъ нижнихъ
чиновъ
произведено было въ офицеры 11,478,
представляются
для г.иаиныхъ
категорий комнлектования всехъ
войскъ офицерами отношения 2:7:1. Иравда, въ это время про-
изведено
за отлпчие
въ военныхъ нодвнгахъ
до 1,500
пзъ по-
следпн.уь двухъ категорий; но это нисколько не умалиетъ заклю-
чителыиыхъ выводовъ:
1) Кадетские корпуса,
при
напболыиемъ
своемъ
развитип,
нмея 8,100 штатныхъ
воспитанников!.,
стонвшихъ
более трехъ
мпллионовъ рублей серебромъ, давали офицеровъ
вообще весьма
мало, сравнительно съ громадиостию нашей армии. Приготовление
же этнхъ о(|шцеровъ стоило много.
2) Они укомплектовывали преимущественно гвардию п специаль-
нил
войска.
3) Глачпый источннкъ комнлектования армии оставался изъ
юпкеровъ и нодпранорщнковъ.
4) Большая часть этихъ молодыхъ
людей была безъ всякой
подготовки,
съ самыми ограниченными
познаниями.
Действительно,
по псчпс.иениямъ 1862 года, существовали сле-
дующия отношеиия между офицерами трехъ категорий въ армии.
Числилось офицеровъ:
Въ не-
Въ кава-
Въ стрилк.
хоте.
лерии.
бат.
1) Изъ носпптанпиковъ военпо-
учебн. заведений .......
'/в
%
%
2) Изъ юнкеровъ
и
вольноопре-
Де.ИЛЮИЦПХСЯ ........
%
%
V»
3) Изъ унтеръ-офицеровъ
обще-
обязательны хъ сроковъ .....
'/«
'/«о
%оо

—
25—
Прямымъ следствиемъ такого положеиия вопроса о комплекто-
ванип офицеровъ пашей армип была реформа кадетскихъ корпу-
совъ
и утверждсние мысли, проводимой
съ первой четверти па-
стоящаго века, объ устройствп> специалънаго образования
юнке-
ровъ и волъноопредиъляющихся,
на прочныхъ основанияхъ.
Статпстическия данный служатъ теперь подтверждениемъ уже
давно сознаваемой необходимости коренныхъ реформъ, нрпведен-
ныхъ въ псиолпение пынешппмъ военнымъ мннистромъ, прпчемъ
не обошлось п безъ борьбы за право существования при войскахъ
особыхъ заведений, для образования той значительной массы моло-
дыхъ людей, которыми наполнялась армия и которые производи-
лись въ офицеры безъ всякой научной специальпой подготовки,
нередво при полномъ отсутствин пачальиаго общаго образования.
Кроме множества кадетскихъ корпусовъ,
изъ которыхъ армия
получала
такъ мало офицеровъ, у пап, былп учреждены школы
для нпжнихъ
чнновъ въ артнллерип и еаперахъ,
а, между темъ,
не было школъ для образоваиия будущнхъ строевыхъ офицеровъ,
а потому необходимость
учреждений,
вызванных!,
опытами
тя-
желой войны, во время которой искали и не паходплп сведущпхъ
офицеровъ,
стала вонросомъ особенной важности.
Эту необходимость
пзыскания особыхъ меръ, для устройства
образования массы вольноопределяющпхсл,
мы
можемъ
считать
теперь вполпе доказанною.
Юга. У«д.
т. 1.

ГЛАВА П.
РАСПРОСТРАНЕН» УЧРЕЖДЕН.» ДЛЯ ОБРАЗОВАПИЯ
ЮНКЕРОВЪ И ПОДПРАПОРЩИКОВЪ. СЪ 1856 ГОДА.
Еще въ 1823 году Ридигеръ иодавалъ
проектъ объ устрой-
ств!,
юнкерскн.уь
шко.иъ
при войскахъ генералъ-адъютапту ба-
рону Дибичу
')• Но возннкшия школы,
какъ
выше замечено,
носили въ устройств!, своемъ важные недостатки. Ридигеръ, об-
думавъ новый общий планъ устройства юнкерскихъ
школъ
при
всехъ кориусахъ,
кроме гвардейскаго, при пехотпыхъ резервных!,
и кавалерийскнхъ дивнзияхъ,
представилъ
въ 1S56 году начер-
танный нмъ проектъ на высочайшее усмотрепие.
иВажнейшан причина неудовлетворнтелыиаго состояния корпуса
офицеровъ, по его мнеииию, выраженному въ ппсьме къ военному
министру, въ 1856 г.,
происходить отъ неудовлетворительности
l l Въ <Кннжномъ Вестннке> за 1864 г.,
.\ - 18, стр. 353, по поводу нашей статьи
объ училищ!, 4-го корпуса иъ Воронеж-);,
намъ указывали, что инициатива юнкер-
еквхъ
школъ
при корпусныхъ штабахъ ирипадлежнтъ
генералу Даннснбрргу.
Этого мы ни отрицать, пи утверждать
не можемъ, за пенмеписмъ факговъ; во
мы
положительно
знаемъ,
что
первая
мысль
о
юнкерски хъ
школахъ
при
поисках и, прниадлежитъ
генералу Рндигеру. Школы при 4-мъ и 5-мт, кориусахъ,
быпшин до начала венгерской
воины, но всей вероятиости, были устроеиы
по
образцу школъ 2-Ии армин. И мы никогда не утверждали
и не нмг.лн ннкакихъ
основаниП воображать (?), будто бы воронежская шко.иа предепшвля' тг пер-
вуви попытку
ии. этомъ роде. Въ нашей статье сказано, чго первша плодомъ
сознания
недостаточной
подготовки
армейскихъ
офицеровъ.
которое
всею
си.тиее
высказалось по
окончании
послиьднеии (т. е.
восточной) войны, было
учреждепие юнкерскаго училища въ Воронеже. Во всехъ документах ь, быншнхъ
въ пашихъ рукахъ, мы пе отыскали дапныхъ о прежней школе 4-го корпуса,
учрежденной по ннициатнви,
генерала Данненберга; потому фактъ этотъ мы
упустили
нзъ вида и въ статье <Русскаго Ипвалнда» 1864 г.,
прнбавлрние No 31.

—
27—
меръ для пополнения армин офицерами, произведенными изъ гон-
керовъ. Юнкера, изъ которыхъ
составляется наибольшая часть
офпцеровъ нашей армип,
поступаютъ па службу безъ всякой
подготовки п
не только не могутъ развить себя,
но.
находясь
постоянно между НИЖНИМИ чннамп, теряють, до производства въ
офицеры, и те немногия сведения, который iim'Lih>. <ЦЕль моя —
далее пншетъ Ридпгеръ — заключается въ томъ, чтобы юнкеровг,
которые
нроподятъ зимвие месяцы въ совершенной праздности,
безъ всякаго надзора за пхъ нравственностию, въ деревняхъ —
въ кругу солдатъ или поселянъ, въ городахъ — если не среди
самаго низкаго, то среди панмепее нравственпаго слоя общества,
вывесгпи изъ этой среды, подчинить ближатиему надзору выс-
шаго начальства, давъ имь верное и
применимое кь будущей
ихъ службе образование*.
Проектъ графа Рндпгера, въ главпыхъ основапилхъ. иииучилъ
высочайшее одобренис и, вследъ затемъ, по высочайшей воле,
составленъ былъ особый комитета изъ нзбрапныхъ лпцъ *), нодъ
председательствомъ самаго Рндпгера, для начертания положения
о юнкерскихъ школахъ.
Графъ Рндигеръ предлагалъ устроить юнкерския школы кор-
иуспыя:
при
гренадерскомъ, шести армейскнхъ, кавказскомъ и
резервномъ каналсрийскомъ корнусахъ; дпвпзионныя: при орен-
бургском!, и
енбпрскомъ корнусахъ,
при "-'2-й нехотпой дпвизии
въ
Фннляндии s ) и семи капалерийскихъ дивпзияхъ, всего 8 ка-
вл.крийскпхъ n 11 пехотпыхъ школъ, приблизительно на 3,000
юпкеровъ и вольноопределяюицнхся.
Въ главпыхъ чертахъ Рндигеръ ирпнялъ за оспование по-
ложсние школъ,
бывшихъ до 1830 года, распространяя устрой-
ство ихъ па всю армию, такъ что и
иирн дивпзияхъ ии.хотишхъ
корпуеоип.
нмелось въ виду собирать юнкерския команды, для
приготовления къ корпусной школе.
Въ школы носшиаютъ вси.
юнкера,
видержашииие экзаменъ
въ особы.гъ приемныхъ коммисияхъ и прослуживши1
въ
но.икахъ
два месяца. для узнания службы.
Курсъ продолжается два
года н
состоять
нзт.
предметовъ общаю образования: русскаго
языка, математики, ограничиваясь началами алгебры и геомет-
рип, историн и
географин,
преимущественно Россип,
и
воен-
ныхь
наукъ:
тактики,
нолевой фортнфпкацип и началъ артпл-
лерип,
съ
возможно -болыпнмъ развнтиемъ курса
о
ручномъ
*) Составь этого комитета укашнъ выше, стр. 4.
9) Въ Фннляндш еше съ 184G года существовала военная школа юнкеровъ,
преимущественно урожепцевъ Фипляиидии. Си. ниже ея описание.
3»

—
28—
огпестрельпомъ оружии. Независимо отъ теоретическаго
образо-
вали, юиикеровъ следуетъ обучать:
стрельбе,
гпмпастнке, фех-
тованию, строевой службе и знакомить ихъ съ сводами
зако-
нов!, нмнерин и военныхъ ностановлений,
съ
составлениемъ де-
ловыхъ бумага и съ глазомерною съемкою, а въ кавалерийскихъ
школахъ обращать внимапие особенно
на
глазомерную
съемку,
проходить
курсъ нппологин,
нлн
науки
о
лошади,
п
ухода
за
нею, п заниматься
волтижпрованиемъ. Летомъ, после годовыхъ
экзаменовъ, въ мае месяце, юпкеровъ откомандировывать въ пол-
ки, для службы въ ротахъ
и эскадроиахъ.
Юнкеровъ,
постуиинншнхъ
въ высший клаесъ,
выдержавшнхъ
курсъ школы въ
одинъ
годъ,
производить
въ
офицеры,
хотя
бы они не прослужиии двухъ мътъ.
Ииостуииающнмъ на
трехъ
или шестнмесячномъ
праве, для слушания
воепныхъ
наукъ
и
обучения фронтовой службе,
по выдержанип экзамена,
давать
старшинство,
со времени поступмния ихъ на службу. Для при-
влечепия въ армию молодыхъ людей съ
высшпмъ образованиемъ,
Рндигеръ нолагалъ
постановить: чтобы каждый изъ вольноопрс-
диъляющихся, выдержавгиий отлично экзаменъ по программе
юн-
керской школы, могъ быть произведенъ въ офицеры,
не обращая
внимания на сроки службы, определенные ею прошхождениемъ.
На содержание юнкеровъ отпускать обмундпровапие,
паекъ п
кормовыя деньги по 8 к. сер.; кавалериста должепъ нметь свою
лошадь или
внести
деньги
для ея
покупки.
Преподавателямъ
давать вознаграждение,
но степени
важности предмета и зиаче-
нию ихъ труда.
Штабъ и оберъ - офнцеранъ
въ
школе, кроме
положеннаго содержания,
выдавать кормовыя деньги по чппамъ.
На содержание каждой школы,
такнмъ образомъ,
было ис-
числено:
Преподавателямъ.
.
.
.
На наемъ номещений,
на
отоплен ие н освещение .
На учебный пособия.
.
.
Корпусн.
Д
пехотн.
Р.
4,525 *)
1,500
2,000
НВH31оНIIЫXъ
пехотп.
кавалер.
Р.
Р.
3,725
3,650
800
700
1,000
1,000
Итого
8,025
5,525
5,350
') Въ корпусной ши:о.ие
положено 10 преподавателей, 2 учптеля гимна-
стки
и фехтования а 7
поиощпиковъ преподавателей
и учителей. Въ днви-
виооиой поыощннковъ не назначено. Въ кавалерийсЕой корпусной преиодаи ате-
ммъ — 4,600 руб.

—
29—
А на все девять корпусныхъ и десять дпвннионннхъ: нрено-
давателямъ 77,525 руб. ,
на наемъ помещепий,
на отопление и
освешение 20,800 руб.,
на учсбпыя пособия 28,000 руб. ,
всего
125,320 рублей.
Сверхъ того, добавочный юнкерамъ, на
улучшение пищи,
подъ назнаниемъ кормопыхъ депегъ,
по2р.40к.въмесяцъ
на каждаго, а на 3,000 — 86,400 руб. ь)
Па основанип ииредцоложенийграфаРидпгера,комитетъсоставилъ
ироектъ положеиия, штаты н программы, опредьчиивъвознаграждение
преподавателямъ и суммы на номещения.
Первоначально предполагалось устроить въ Россин 42 школы
для 3,000 юнкеровъ; общия издержки были исчислены въ 180,330 р.
Содержание каждаго юнкера въ шко.ие, среднею чнсломъ, стои-
лобы60руб.32
кои.,
а съ издержками по коммнссариатскому
ировиантскому и артнллерийскому ведомствамъ отъ 105 до 115
руб. сер. в)
Соображенил комитета были представлены воеиному министру
20-го мая 1857 года, для шиесения въ военный советъ '), н, на
случай открытил училищъ, оиределено вносить въ смету но ком-
мпссариатскому департаменту изъ остатковъ 200,000 р. 8)
Но далыиейшес развптие вопроса о
юикерскихъ училищахъ
встретнло весьма важная затруднения: 1) при выстунленип войскъ
въ походъ или въ случаи.
помпы,
школы,
устроенный мри иод-
внжныхъ штабахъ корпусовъ
и
дмвпзий,
немппуемо подверга-
лись закрытию; 2) при существующих'!, закопоноложенияхъ, от-
носительно иравъ волышомределяющихся разныхъ разрядовъ н
дворянъ, трудно было предоставить школамъ
право
на
произ-
водство въ офицеры за одни успехп въ иаукахъ,
независимо
отъ ироисхождения, и 3) нензвестно было къ какнмъ нсточннкамъ
отнести новый, довольно значительный, расходъ на содержание проек-
тируемыхъ школъ,
ибо остатковъ могло не случиться, а, между
темъ, существование школъ должно было обезпечнть не однимъ
: и Г.изишили основаиия проекта, височайшс утвержденнаго 1-го мая 1856 года.
*) Прчвиантское довольствие юнкеровъ въ то время стоило 26 руб. 88 к.
въ
районе ввутреиняго ировиаитгкаго управления и 23 руб. 9 к. въ
районе
1-й арыин; коммнсариатскос довольствие иехотнаго юнкера 14 р. 63 к. ,
кнра-
сырскаго 22 р. 65'/« к.,
драгунскаго 19 р. 69 1 /» к.,
уланскаго
19p.88
к.,
гусарскаго 20 р. 7 к.; артиллерийскос
довольствие — иехотнаго
94 к.,
кнра-
енрекаго 66'/« к.,
драгунскаго 91'/», уланскаго и гусарскаго по 41*/« *■ Всего:
пЬхотнаго огь 48 до 47'/» р.; кавалерийскаго — отъ 47 до 55 р.
')Рапоргъ генерал и. -адьютан га ИИ.иауинна военному министру, 20-го мал 1857г.,
Я 31.
*) Отношеииие канцелярии воепнаго минпстерства, 5-го ноября 1857
г.,
1и
10,957 .

—
30—
условным!, отиускомъ.
По блнжайшемъ пзследовании этихъ во-
просовъ,
встретплпси. пренятствия къ немедленному нриведению
положепия въ исмолнепие. въ
проскте потребовались измененил,
в самый проекта, въ повомъ впде, подлежать предварительному
раземотриинию начальника главнаго штаба военно-учебныхъ за-
ведений Ростовцова.
Положение о юнкерскпхъ школахъ не было приведено къ окон-
чаиию и общее устройство ихъ, сь каждыыъ годомъ, откладывалось:
темъ не мснее однако начальники войскъ нсемп силами заботились
о иерахъ для образовавия июлыюопределяющиихся п продолжали
разновременно н постоянно входить съ представлениямн о необ-
ходимости открытия учнлницъ для образованил юнкеровъ и воль-
нооифеделяющичся.
которые,
"хотя
и
экзаменовались
по
программ'!; 6-го мая 1844 года,
но,
живя по дерсвиямь,
забы-
ва.ш
и
ю, что знали, мри поетуплении на служб); мм. умственное
развитие н нравственное панрав иение предоставлены были
какъ
бы на иронзволъ судьбы. Поэтому необходимо нроследить, какъ
устроившись эти школы
въ
разныхъ частях ь
нашей армип и
какое затемъ влияние out. могли ииеть на решение общаго вопроса.
Мы увндимъ. что все оне возникали uo инициативе начальни-
ковъ войскъ. не!; располагали более или мспеедостаточными сред-
ствами, стоили правительству вообще мало, а. между тт.мъ, давали
удовлетворительные результаты.
I.
ВОЕННАЯ ШКОЛА III. ФИIIЛЯIIДIII
Еще въ 1843
году возникла мысль о необходимости нметь
школу для уроженцевъ «Имш ияндищ поступающнхъ нодора юр.-
гднкамп п унтеръ-офицерамв изъ вольноопределяюншхся, чтобы
доставить нмь СПОСОбъ къ нзучению русскаго языка н воепныхь
наукъ, на этомъ же языке Подъ руководствонъ начальника 2 1-й
диви ин (впоследствии 22-я), генерала Мандерштерпа, составлеяъ
былъ проект'! , иолижеиия и сделанн соображения къ устройству
военной школы. Главным основания ноложения въ 1845 году По-
лунин высочайшее одобрение а ), и 6-го декабря 181»и года, мри
22-й дивнзин, въ Гельсннгфорсе. открыта военная школа.
•) Высочайшее иовелпние, объявленное военными мнннстромъ, 18-го сентя-
бря 1845 года.

—
31—
Спустя годъ иосле открытия школы, въ 1847 году, сумма на
содержание ея
1,750 руб.
изъ фпнляндскихь штатныхъ суммъ
увеличена вдвое,
а именно: на у.иучшсния ммщи, по 10 кон. въ
сутки, на каждаго обучающагося, кроме ноложениаго отъ казны
провиантскаго довольствия,
на
вознагражденис начальствующнмъ
лицямъ и нренодавателямт.,
учебный нособия и ремонта посуды,
белья, мундирной одежды н проч.,
всего 3,500 рублей.
Пренодавание руссваго языка шведам и, и фнннамъ и обучсние
пхъ на
втомъ языке. въ двухъ старшнхъ классахъ, потребовали
большего усердия on. преподавателей. Трудно было тремъ пли
четыремъ офпцерамъ следить за иравствениостию юнкеровъ н
внутреннимъ норядкомъ
въ училище и, въ то же время, съ ус-
иехомъ заниматься преподавапиемъ. Явилась необходимость иметь
особыхъ преиодавателей,
съ
достаточнымъ
познаграждсниемъ.
Чтобъ облегчить фпннамъ изучеиие русскаго языка па нрактнке,
дозволено было пметь въ школе 20 своекоштныхъ пансиоиеровъ,
детей местныхъ русскнхъ чнновннковъ. Папсиоперами поступали
дети 14 — 15 летъ прямо въ
школу
н
уже
по
окончанин ея
определялись въ военную службу. Впоследствии убедилнсь,
что
соедннение двухъ неравныхъ нозрастовъ, детей и юношей, отра-
жалось вредно на нравственности младшихъ, которые принимали
несоответственныя летамъ привычки и усвоивалн себе вредныя
понятия.
Въ школу стали принимать безразлично, казеннокоштными и
своекоштными,
какъ
прнродныхъ шиедопъ
н
фпшювъ, тавъ н
детей русскихъ, служащихъ
въ
Фин.шидин.
Въ 15 летъ,
съ
1846 по 1860 годъ, юнкеровъ на экзаменахт. въ трехъ влассахъ
состояло 911,
и пзъ этого числа произведено въ
офицеры 162;
средннмъ чнсломъ въ
годъ
состояло
около
60 юнкеровъ.
н
производилось въ офицеры около 10. А именно:
Числи-
Проидве-
Отношсние нронзведенныхъ
Годы:
лось юн-
дено въ
къ числу юнкеровъ и вои-
керовъ.
офицеры
нооиреиеляющнхиа.
Съ 1848 но 1850 10)
37
17
46°/о
>
1851 > 1855
70
19,4
31
>
1856 > 1860
76
4,s
15
Число пронзиедепныхъ къ числу воспитывавшихся относится,
средннмъ чнсломъ, какъ 1 : 6. Это отношение значительно умень-
шится но нсключенин 1854 года, когда произведенъ былъ усп-
и Первый выиуси.и . быль въ 1848 году.

—
32—
ленный выпускъ изъ всехъ трехъ классовъ, ио ирограмме 6-го
мая 1844 года п ).
Но собранным'!, нами
сведениямъ, изъ младшаго класса въ
средний и нзъ средняго въ старший переходило не более l/e вос-
пнтанннковъ. Такямъ образомъ,
кончали курсъ съ
успехомъ
весьма немногие— не более */« доли; остальные й /о исключались
въ войска пли выходили въ отставку. Столь малая подвижность
успеховъ военной школы въ Финляндии объясняется затрудие-
ниями, встречаемыми местными уроженцами въ пзученип русскаго
языка въ младшемъ классе па столько, чтобъ они въ состоянин
были въ следующнхъ классахъ проходить все ирочие предметы.
Училище не должно отталкивать молодежи отъ военной службы;
напротнвъ, оно должно заключать въ себе все способы, чтобы
юнкера безъ особыхъ затруднений проходили курсъ нредметовъ,
необходпмыхъ для
строеваго офицера.
Въ Фнпляндин школу
нужно было обставить несколько иначе;
въ ней особенное вни-
мание следовало обратить на доставление шведамъ и финнамъ
всехъ сиособовъ къ основательному нзучению русскаго языка,
ибо едва-лн возможно
взрослому юноше, определившему себя
для военной службы, чаще всего по неусиехамъ въ другихъ учеб-
ныхъ заведепияхъ, усвоить виолне, въ одишъ годъ, языкъ совер-
шенно чуждый и весьма трудный.
Когда,
но
окончании крымской войны, явилась потребность
въраспространенинобразования юнкеровъ и вольноопределяющихся
въ армии иосредствомъ юнкерскпхъ школъ и въ военномъ минн-
стерстве уже развилось общее положение для этнхъ школъ, тогда
некоторые существенные недостатки, замеченпые въ устройстве
военной школы въ Финляндин, побудили графа Берга сделать
значителышя въ ней улучшения въ сиюсобахъ пренодавания наукъ,
исходатайствовать отъ военнаго министерства на улучшение со-
держали еще. 3,000 руб. сер. и составить новое особое ноложение
о юнкерскомъ училище войскъ, въ Финляндги расположенныхъ ").
Какъ увидимъ ниже, ноложение 1861 года, вытекающее, внро-
чемъ,
изъ
указанныхъ выше
условий, дало училищу прочное
основаиие, не устраннвъ однако существеннаго недостатка въ
учебномъ курсе.
Комплекта оставался тота же: 60 юнкеровъ на казенномъ
содержании и 20 на своемъ, съ платою 86 руб.
") Въ этотъ годъ произведено
43, т. е. V* произведевныхъ
въ периодъ съ
1846 по 1860
го дъ
и, */'
юнкеровъ,
состоявших!,
въ это мъ
году въ учнлище.
■*) Положение
о
юнкерскомъ училище
войскъ
въ Финляиидин, Высочайше
утвержденное 6-го мая 1861 года.

—
33—
Училище было номещено въ доме, приобретенномъдля военной
школы,
на счета фниляндскнхъ штатныхъ суммъ, изъ которыхъ
отпускалось также на отоиление, освещение, на содержапие юнке-
ровъ улучшенною пищею,
ио
10 коп.
въ
сутки,
н
на
другие
расходы. Сверхъ 3,500 руб.
источниками содержания служили:
3,000 руб. добавочиыхъ изъ военнаго министерства, все содер-
жание и довольствие юнкеровъ, положенное отъ казны, и деньги
своекошныхъ пансионеровъ, по 86 р. Все этп суммы расходовались
но распоряжения хозяйственнаго комитета, который составляли:
начальиикъ училища,
его
иомощннкъ, онъ же
и
казначей, и
два офицера.
Вследствие уснленныхъ требований на офнцеровъ въ войскахъ
и времеинаго сокращения сроковъ 13),
въ 1863 году пронзведенъ
былъ усиленный вынускъ изъ училища, н въ самомъ курсе про-
изошли временный неремены. Въ 1864 году, иередъ вынускомъ,
ии,
учнлпще находилось 55 юнкеровъ н 47 человекъ прислуги
изъ
ннвалидныхъ комапдъ. На продонольствие юнкеровъ нищею
употреблялось въ день до 12 1 /* кон.
") Продовольствие было
въ рукахъ помощника начальника училища; остатки отъ иродо-
вольствия обращаипсь на другие предметы, на которые отпуска
не было положено.
Училище располагало достаточнымъ коли-
чествомъ имущества, которымъ оно обзаводилось постепенно, и
пмело до 8-ми тысячъ рублей экоиомии. Въ библиотеке училища
состояло 512 иазваиий п 2,427 книгъ и учебннконъ и все нособия
для съемокъ и черчеиия.
На содержание училища и юнкеровъ, по 1 2-летней сложности,
употреблено: 82,019 p. 70 1 /» к. но числу 829 юнкеровъ.
Средннмъ чнсломъ каждый юпкеръ обходился, ио 12-тилетней
сложности, до 100 руб. (98 руб. 93*/s кон.), кроме провианта и
помещения.
Прнмерно расходовалось въ годъ:
На продовольствие юнкеровъ, смотря но числу ихъ, отъ 2,500
до 3,000 руб., кроме нровианта, на мытье белья 132 руб., началь-
ствующимъ лнцамъ столовыхъ— 1,020 руб., преподавателямъ— 2,770
руб. ,
птого до 7,000 руб.,
въ томъ числе: на ремонп. вещей,
покупку кшигъ, постройку белья, починку обуви и проч.,
ежегодно
отъ 300 до 1,000 р.,
смотря но надобности въ рсмонте. Такъ,
1В) Приказъ по военному ведомству, 10-го октября 1863 г.,
J& 348.
м ) Получалось до 14 '/и коп.,
а именно: харчевыя по З 1/» кои. и добавочныя
по 10 коп. въ сутки, итого 13 1/» кон.,
и ировиантъ. Сверхъ того, на нродоволь-
сгвие употреблялось жалованье юнкеровъ 1 руб. 60 коп. и волыюопредиляющнхсл
1 р. въ треть и аммуничиыя по 1 руб. 29'/и коп. въ годъ.

—
34—
въ носледние три года, значительное количество денегъ уиюирсб-
лено на постройку и ночнику вещей.
П.
Училище 4-го
нъхотиаго
(онъ же 1-й резервный) кор-
11 УСА, ВЪ ВОРОНЕЖЕ.
Командиръ корпуса,
генеря.иъ -отъ -кавалерип ИУльфренхъ,
по
словесному разрешению быкшаго главнокомандующаго 2-й армией,
гепералъ-адъютанта Лндерса, учреждая въ Воропеже,
при кор-
пусной квартире, юнкерское училище, приказать: 1) изъ каждаго
полка вытребовать по 10 или 12 юнкеровъ, которымъ оставалось
до офнцерскаго чина одпнъ
или дна года; 2) юнкеровъ эипхъ
снабдить: одеждою
по новой форме, необходпмымъ бельемъ (6
рубахъ, 2 простыни, 4 паволочкн), мешкомъ для матраца, ста-
рымъ полукафтаномъ, и дать ио три парезныхъ ружья нзъ июлка;
изъ каждой дивн.иин назначить офицер и для наблюдения за по-
рядкомъ, 2 портныхъ,
2 саиожниковъ, 1 плотника,
1 кашевара
и 2 служителей ,5).
Таково было начат юпкерскаго училища въ Воропеже, огкры-
таго 30-го августа 1856 года.
При этомъ нмелось въ виду,
если омыть окажется удачнымъ, подобным училища открыть
и
при другихъ корнусахъ.
ИИреподаватеиямп наукъ были назначе-
ны офицеры генеральнаго штаба, состоявшие при корпус!;,
и
пехотные офицеры,
иодъ общнмъ наблюден иемъ оберъ-кнартнр-
мейстера ,в ). Но какъ содержание юнкеровъ,
do иоложению отъ
казпы, было недостаточно, то, но ходатайству корпуснаго коман-
дира 17), последовало высочайшее разрешеиие объ отнуске на
каждаго обучающагося подпрапорщика и унтерь-офнцера доба-
вочнаго жалованья
ио 10 коп.
въ сутки изъ мровиантскаго ве-
домства, полагая комплекта обучающихся па первое время 100,
1S ) Отзывы начаиыиика штаба,*оп. 23-го июня, за }вNo 7,312 — 44, въ 10,
11 и 12-й дшшзияхъ. См. д ь.ио объ учрежденин юнкерскаго училища, нрп 4-мъ
К' рнусе, вь Воронеж!..
Ив ) Наблюдепис за внутренним!, порядкомъ и хозяйством!, въ учипнщи. было
ввирено штабъ-офнцеру,
но и ибранию корпуснаго командира. Ближайшими его
помощниками были три офицера. Училище помеща_юсь
въ зданин, отведеиноиъ
городомъ.
") Огзывъ корнуснаго
командира дежурному
генерал у, 12 -го
октября
1856 года, St 47.

—
35—
а шиоследствин 150 le). Отпускъ этой суммы,
начавъ сь откры-
тия училища (30-го августа),
предполагалось продолжать его,
въ томъ же размере, до решения общаго вопроса о гоикерскпхъ
училпщахъ въ армии ы).
Весьма деятельное участие въ устройстве этого училища ири-
нималъ бывший началыипкъ штаба 4-го корпуса,
баронъ Дель-
впгъ. Постоянно заботясь о разшнренин средствъ училища,
онъ
стремился дать ему прочное устройство.
Въ ишсьме кь
всправляющему должность дежурнаго гене-
рала А. Д. Гернпепцвейгу и0 ) онъ представлял!, необходимость:
1) отлиичныхъ подпраиорщиковъ производить
въ
офицеры,
не
обращая вннмаиия па сроки; 2) юнкеровъ, кончнниинхъ съ успе-
хомъ курсъ въ училпще,
производить исключительно въ войска
4-го корпуса,
а изъ другнхъ, по возможности, не производить;
3) преподавателямъ давать возпаграждение изъ остатковъ но хо-
зяйству училища
и
4) начальнику училища давать
столоныя
деньги, въ размере баталионныхъ команднровъ.
Ходатайство баропа Дельвига не встретнло затруднения ио
носли.дппмъ двумъ
пунктам'!,, такъ какъ
въ
общемъ проекте
было уже онределено вознаграждение каждому
преподавателю,
а начальствующимъ лнцамъ назначены столовый деньги.
II по-
тому, со дня открытия училищ и, 30-го августа 1856 года, ио 1-е ян-
варя 1859 г., отпущено на иознаграждение преподавателямъ н иа-
чали.ггвующнмъ лмцамъ 8,000 р.. т. е.
въ годъ 3,500 р. А въ
следующемъ году, ио ходатайству генералъ-квиртирмейетераба-
рона Ливеиа, осматривавшаго училище, разрешено отпускать на
учебпыя нособия н на учителей гимнастики и фехтонании еще
1,120 руб.
II и производство юнкеровъ, выдержавшихъ фвзаменъ отлично,
указы валъ еще графъ Рндигеръ; еще съ большею полнотою мысль
эта высказана въ отчете генералъ-квартнрмейстера барона .Чи-
нена *'). Находя, что въ училнще юнкера получали хорошее тео-
ретическое и практическое образование и надлежащее нравствен-
ное паправление, такъ что благия последствия образования вся-
чески обнаруживались въ юнкерахъ,
бароиъ Ливенъ счнталъ не-
обходимым^ для прочнаго существования училища, какъ раз сад-
'*) Рапоргь испранллюшаго
должность
дежуриаго
генерала, 23-го
марта
1857 года, No 4,135.
'») Тамъ же.
,0 ) Оть 23-го мая 1857 года.
") Докладъ 13-го августа 1858 года, по генеральному
штабу, объ осмотре
училища 4-го корпуса.

—
36—
пика сведущихъ офнцеровъ въ нашей армип, ввести еще неко-
торыя улучшения, и, между прочимъ, ходатайствовалъ о производ-
стве, лучшихъ юнкеровъ ранее выслуги летъ, определенныхъ по
нропсхождению.
Конечно, прнмьнение этого начала къ училищу сильно по-
могло бы его дальнейшему развнтию п значению въ войскахъ.
Но пока существовали закоионоложения о иравахъ но нронсхо-
ждению,
нельзя было давать законной силы правамъ юнкеровъ
вопреки ихъ происхождению п производить ихъ въ офицеры ра-
иее оиределеннаго срока.
Далее: училище 4-го корпуса не по-
лучало высочайшаго утверждения. а потому ранее обща го разре-
шеииия вопроса о
юнкерскихъ школахъ затруднялись устранить
въ 4-мъ корпусе программу 6-го мая; производство же въ офи-
церы не иначе, какъ но окончанин курса
въ училнще, хотя и
введено было въ общее ноложение; но, до разрешения этого во-
проса, въ 4-мъ корпусе производились юпкера н ие бывшие въ
училпще,
на основании давно существовавшпхъ нравнлъ,
не за
успехи въ наукахъ, а за выслугу летъ и за выдержание экза-
мена, немременно, по программе 6-го мая.
Независимо отъ средствъ, высочайше рпзрешеиныхъ на улуч-
шите нищи,
на вознаграждение преподавателей и начаиьствую-
щпхъ лпцъ, на учебиыя нособия, и донольствия, ноложепиаго отъ
казны,
воронежские военные губернаторы находили возможнымъ
давать ном ещенис подъ училище, съ платою изъ суммъ квартнр-
тпрной кому.иссич, 1,400 р. въ годъ и ).
Такнмъ образомъ, уже въ 1859 году юнкерское училище въ
Воропеже получило окончательное устройство, выясненное
въ
положенин объ училищ!.,
напечатанному по расноряжению депар-
тамента гепералыиаго штаба, въ 1860 году. Хотя положение это,
до закрытия учплнща, осталось въ проекте, однако главныя осно-
вания его послужили нсточннкомъ для предполагавшихся къ откры-
тию юнкерскихъ учнлищъ въ разныхъ частяхъ армии иа), оно же
не могло не оказать влияния на общее положение, разработанное
при инсиекторскомъ департаменте, а потому мы счнтаемъ иуж-
нымъ остановиться на Ноложснии объ училище въ Воропеже,
при 4-мъ кориусе.
'•) Рапорть начальника штаба 4-го кориуса, 20 -го ноября 1859 г.,
J6 467.
,s ) (>.! ..!! . нил о юнкерскомъ училищ 1; 4-го армейскаго
кориуса
сообщены
ио запросам и.:
1) въ шгабъ
генерал ъ-фельдкеЙхмейстера,
отзывъ
начальника
штаба 28-го
августа 1857 г.; 2) начальнику штаба 6-го корпуса 15-го сен-
тября 1860 г.,
Л» 463; 3) начальнику 7-й легкой кавалерийской дивнзии 31-го
января 1862 г , No 30; 4) начальнику 18-й иитхотной дивнзии 26-го марта 1862 г.;
б) оберъ-квартирмейстеру 3-го армейскаго корпуса, 6-го марта 1862 г.,
& 115.

—
37-
1. Общия начала устройства.
Подпрапорщики и унтеръ-офнцеры изъ дворянъ
поступали
въ училище, но нзбранию иолковыхъ
команднровъ и съ утиерж-
дешн
иииичалышконъ днвнзий,
если выдержали,
при постунленип
на службу,
экзаменъ по установленной закономъ программе, и
если имъ до офпцерскаго чина оставалось не более двухъ летъ.
Служащие на 12 летнсмъ праве въ училище
ириннматась по
особому разрешриигс. Въ училище принимались после предвари-
тельна^) нсиитания въ служебныхъ обязанпостяхъ въ полку.
Кочнлектъ назначенъ 150 человекъ.
Главный приемъ быль въ
иоловнне августа.
Учебный курсъ полагался съ 1-го сентября
но 1-е июля.
Полугодичный экзаменъ въ декабре,
а годичный
въ шне.
Юнкера въ учпли ще раз.ие.ии win.
на два класса: старший п
младший. Хороню приготовленные могли поступать въ старший
классъ, но экзамену, а иыслуанвшие сроки держать прямо выпуск-
ной экзаменъ училища. Прочие юнкера, не бывшиевъ учн.ипщеи пе
выдержавшие выпускнаго экзамена, въ офицеры не производились.
Въ учнлнще было положено проходить следующие предметы:
Въ шаршемъ
классе:
1) законъ Вожий, 2) русский языкъ,
3) математику, 4) артиллерию, б) форгнфнкацию, 6) тактику, 7)
тоиюграфию, 8)законоведение, 9)нсторию, 10) географию, 11)уставъ.
Въ MjiadxueMi, классе те же предметы,
кроме тоиографии.
Объемъ курсовъ
въ ноложепии не былъ совершенно прино-
ровленъ къ нодготовке юнкеровъ,
вообще скудной: но выборъ
предметовъ соображонъ съ потребностями общаго п
военнаго
образования офицера.
1) Въ курсъ закона Боокия вошли: ионятия о богог.иужепияхъ
вседневныхъ н повременныхъ и нстория хрпстианской православ-
ной церкви.
2) По русскому языку. Пзучение практической ирамматики п
практически упражневиа въ чпчиип, письые
по днктовке; раз-
боръ н пзвлечение изъ сочннений или изъ того, чю прочтено въ
классе учителемъ.
Въ старшемъ классе: русская словесность н
письменныя оааожфния извлечений плп собствениыхъ сочннений.
3) По магпематикиь. Лрпометнка, съ решениемъ задачъ; алге-
бра, сокращенно, со включичииемъ логарпомовъ, и геометрия, тоже
сокращенная,
съ решепиеыъ несложныхъ задачъ.
Впоследствии
прибавили и тригонометриго, которая однако немало затрудняла
большинство юнкеровъ.
4) По артиллерги.
Объ оружии вообще, о иорохе, объ ору-
дияхъ и о ручномъ огнестрелышыъ оружии. Последняя статья
мало но налу иолучала большее п большее развнтие.

—
38—
5) По фортификации. Полевая фортифнкация въ подробности
п более необходимый частп долговременной. Виоследствии зна-
чительно сократили вторую воловину.
6) По пшктике.
Общия понятия; свойства трехъ родовъ
войскъ; совокупный двнжения и действия несколыснхъ баталионовъ
нротивъ кавалерип и артнллерип: двнжения и действия кавалерип
п артиллерип; соединенноедействие трехъ родовъ войскъ; действия
войскъ, прп обороне п атаке разныхъ местныхъ предметовъ;
малая война.
7) По топоирафии. Понятия о иланахъ и изображении мест-
ностн на нлане горнзонталямп н штрихами, масштабы; вешение
п пзмерепие лпний; более употребительные ппструменты; съемки:
глазомерная, маршрутная и инструментальная(планшетная). При
этомъ назначены былп особые классы на черчение сптуационныхъ
нлановъ.
.
8) По законоведению. Понятия объ отечествепныхъ законахъ;
система Свода Военныхъ Иостановлений; военное судопроизвод-
ство: а) следствие. б) военный судъ; рсвпзип; полевой военный
судъ; учреждения государственный н губернския; военное мини-
стерство, во всеыъ объеме,
съ особыми установлениямп; морское
министерство; внутреннее унравление войскъ.
Сверхъ того, сделано обязательинмъ чтепие воешо-уиоловныхъ
законовь; разборъ военно-судпыхъ и следственныхъ делъ; практи-
ческия запятия въ нроизводстве следствий на темы: упражнение въ
принскании статей на данный случай.
9) По испюрии. Древняя, средняя, новая всеобщая п русская
пстория; обзоръ важиеиишнхъ событий отъ венскаго конгреса до
восточной войны.
10) По геоцшфии. Обшия нонятия о математической геогра-
фии, физическал география; обзоръ частей света и европейских!,
государству география России въ подробности.
11) Уставы: исключительно нехотпые.
Вноследствин нашли пужнымъ сделать значителыиыя изме-
нения въ курсахъ.
По малой подготовке юнкеровъ, фортнфика-
цию, артпллсрию и законоведение неревели въ старший классъ.
нрп чемъ въ фортнфикации обратили внимание на практическую
часть, оставпвъ изъ долговременной: ионятия о пзвестны.уь сис-
темах!, укренлсний; въ артиллерии же обращено внпманио на раз-
шпрение статьи о ручномъ огнестрельпомъ оружии.
Сосредото-
чение двухъ нредметовъ въ старшемъ классе заставило перенести
въ младший класст> географию, при чемъ значительно сокращенъ
объемъ иредмета, въ нреподавпнип его ограничились обшнмн ио-
пятиямп о физической географин и обратили особое випмание на
изучение географии России. Въ законоведепип также сделапы были

—
39—
значительный сокращения. Нашли пужнымъ открыть популярный
чтения лекши естественныхъ иауьъ (1858— 1860 гг.) 24), заменен-
ныя пносиедствип пренодаваниемъ (|шзики. Попытка внести фран-
цузсвИЯ языкъ оказалась неудачною: въ курсъ 1862—1803
года
сначала записалось 30 человекъ; нотомъ чисто учениковъ огра-
ничилось 8, да и те впостедствии отстали. Была попытка читать
некоторые отделы военной администрации.
Наибольшее развитие въ училнще было дано математике и
русскому языку, безъ знания которыхъ нельзя было приниматься
за специалыюе образование, а при недостаточной иодготовке по-
ступающих!, въ училище необходимо было назначить на эти пред-
меты наибольшее число лекций.
Действительно: въ курсе 1862 — 1863 года, съ которымъ мы
были знакомы по обязанности оберъ- квартирмейстера, на 108
обучавшихся юпкеровъ, приходилось:
Не окончивших!, курса въ гимназин 24,07°/о.
Вышедшихъ изъ уе.тииихъ учплнщъ,
большею частию,
изъ
2-го и з-го классовъ, 6,48°/о.
Изъ семннарий, до окончания курса, 2,78"/о.
Изъ училпщъ военнаго ведомства. тоже до окопчапия курса,
5,55°/о.
Изъ кадетскнхъ корпусовъ,
выписапиыхъ по
тупости и
за
проступки, 18 ,52°/о.
Итого воспитывавшихся въ разныхъ заведенияхъ, почти исклю-
чительно безъ усиеха,
въ училище находилось 57,4°/о; осталь-
ные 42.6°/о юпкеровъ иолучнлн домашнее, ограниченное или со-
вершенно неудовлетворительное образование.
Пренодавателямъ приходилось употреблять много труда и ста-
раний. при первоначальных! занятилхъ, но математпкеи русскому
языку.
Онытъ иоказалъ, что
преподавапие ихъ должно
вести
элементарно, что,
при отсутствип началыиыхъ знаиий въ мате-
матик'!;, нельзя было и думать въ младшемъ классе преподавать
ни фортифнкацию, ни артиллерию, по что можпо было, съ боль-
шою осторожностию, начать преподанаиие тактики, для слушания
которой юнкера были подготовлены некоторымъ, хотя далеко не-
удовлетворптельпымъ,
зианиемъ уставовъ.
Съ другой сторопы,
слишкомъ
распространнвъ нрсподашшие топографин (па этотъ
нредмегь, съ черчениемъ, назначено было часовъ более, чемъ на
русский языкъ
п
математику!) вынуждены были стесннть исе
прочие предметы.
Курсъ истории, наирнмеръ, ограничили более
") Въ сущности,
его были пеойходимия спедЬния для уразумепия nocnnoR
ГИИГИСИИЫ.

—
40—
крупными событиямп, въ ущербъ целесообразностпмировыхъ фак-
товъ. ыедующпхъ въ известной постепенности и объясняющихъ
все посиедуюиция явления въ
одпомъ общемъ строе бытия чело-
вечества.
Въ географин ударились еще въ большую крайность:
по малой развитости ученнковъ младшаго класса,
надобно было
удовольствоваться общими понятиямп и,
пока усиехп дозволяли
окончить пренодавание частей света п Евроиы, оставалось весьма
мало времени на пзучение географип Россип.
Такпмъ образомъ,
когда ученики получалп некоторую развитость и
становились
более способными къ позпанию земли, съ ея обитателями, училище
лишало нхъ запаса сведений, необходпмыхъ для каждаго рус-
скаго образованнаго человека, темъ более для военнослужащаго.
Само собою разумеется, что нсиьзя было п думать объ основа-
тельпомъ всестороппемъ общемъ образованип, а, между темъ, въ
пренодавапип общпхъ предметовъ не могли остановиться даже
на необходимому не вдаваясь
въ крайности, не задаваясь шп-
рокнмъ развнтиемъ однпхъ отделовъ въ ущербъ другпхъ. Поэтому
въ посиедний годъ, уже передъ закрытиемъ училища, предполагалось
сделать более значительный сокращения и пзменения въ курсахъ.
2. Порядовъ занятий.
Занятия въ учнлище были двоякаго рода: учебных и строевых.
Ежедневно они распределялись стедующпмъ иорядкомъ. Въ шесть
часовъ вставали (зимою,
съ 1-го ноября по 15-е февраля,
ча-
сомъ позже). Въ семь часовъ молитва и чай (зимою въ 7 1 '» ча-
совъ). Въ положенин назначены три лекцин, въ нромежутокъ отъ
9 1/* до 3 часовъ пополудни. На каждую лекцию I 1 /» часа; посге
первой лекцин (отъ 9 1 '» до 11) паступалъ одипъ часъ отдыха,
въ который давали завтракъ, н затемъ, посие 12 часовъ, слг.до-
палн вторая и третья лекции. Отъ 3 до 4 часовъ производились
строения запятия: фроптовое учепие,
гимнастика и
фехтовапие.
Въ 4 часа былъ обедъ S5). Затемъ, до 9 часовъ вечера, юнкера
были свободны. Въ 9 часовъ по заре читалась вечерняя молитва
и юнкера ложплнсь спать.
Желающие могли 'заниматься до 11
часовъ вечера,
но не долее.
"') Въ последнее время
аорядокъ запятии быдъ пзиеяснъ.
Время лекциГи
ограипчено часомъ съ четвертью;
третья
лекция отнесена
ва послеобедевпое
время — отъ б*/и до 6*/<- Первыя две лекцин копча-инсь въ 12 часовъ,
нотомъ
следовалъ лавтракъ,
затемъ строевыя зишятия; въ 2 часа обедалп.

—
41—
Училище мало уделяло времени для обязатсиьныхъ занятий
въ классахъ: прибавкой одной лекции оно значительно помогло
бы умственному развитию юнкеровъ и, безъ ущерба для пхъ здо-
ровья, могло бы, есии не увеличить объема некоторыхъ (воен-
ныхъ) предметовъ, более важныхъ, то, по крайней мере, улуч-
шить
преподававие, сообщал ученикамъ сведения,
въ
данное
время,
въ менынихъ размерахъ — обстоятельство весьма важное
для
всякаго начииающаго трудъ, къ исполнению котораго нетъ
подготовки.
И мы полагали, что не было ппкакнхъ иеудобствъ
вместо трехъ лекций, продолжавшихся I 1/* часа, назпачить че-
тыре часопыхъ лекцин.
Въ воскресные и праздничные дни подпрапорщики, после
обедни, увольнялись со двора. Подпраиорщпкамъ, имевшимъ свои
средства, дозволялось,
съ разрешения кориуснаго начальства,
жить па частнихъ квартнрахъ. Но, въ иосиедний годъ существо-
вания училища, на вольныхъ квартнрахъ не было ип одного подпра-
порщика.
Съ 1-го июпя до конца августа подпрапорщики находились
въ лагере. Въ лагерное время они обучались порядку лагерной
службы, занимались строевымъ обучеииемъ, стрельбою въ цель,
деланиемъ иатроновъ, разбивкою и постройкою полевыхъ укреп-
лений, пнетрумептальпою и глазомерною съемкою, прцмеиениемъ
къ местности. По ноложению, въ лагерное время сгёдовало про-
ходить уставъ и изложить одппъ какой-либо походъ изъ повей-
шей псторин, во всей подробности. Но уставъ нашли лучшнмъ
приобщпть къ учебному курсу, а изучение походовъ оставлено
безъ псполнсния.
3. Начальствующия лица.
Подпрапорщики и унтеръ-офпцеры изъ дворяпъ, въ строевомъ
отиошснип, въ учнлпще делплпсь на три отделепия, по числу ди-
внзиЛ; каждое изъ ппхъ разделялось па десятки. Отделениямн за-
путывали офицеры, а десятками лучшие поднраиорщнкн соответ-
ствующнхъ днвпзий. Лучший юнкеръ въучилпще назначалсяфельд-
фебелемъ и ).
и ) Впрочемъ,
въ послЬдпие два года,
ьъ фельдфебели избирался .иучпгий
юпкеръ, окопчпвииин курсъ, uo не высиужиившиП срока ВЪ производству въ офи-
церы; изъ такнхъ же юнкеровъ назначался
библиотекарь,
въ помощь офицеру,
заведывавтему библиотекой.
Юнж. Уш, т. и.
4

—
42—
Фсиьдфебель подавалъ дежурному офицеру рапорты о состоя-
нип роты и велъ всю канцелярскую переписку. Въ заведыванин
своемъ онъ имелъ: а) книгу приказовъ, отдаваемыхъ по учили-
щу,
и б) именной сппсокъ поднранорщиковъ,
съ обозначен иемъ
летъ отъ рождения и вступления въ училище.
Отделепные офицеры наблюдали за поведениемъ, нравствен-
ностию и опрятностию юнкеровъ своего отделения. Офицеры были
ближайшими помощниками командира училища
по
строевому
образованию, ответствовали за сбережение мундирной одежды,
оружия и амуннцип и наблюдали за порядкомъ въ училпще, во
всякое время сутокъ своего дежурства.
Съ дежурнымъ подпра-
порщпкомъ по кухне — дежурный офнцеръ свпдетельствоналъ ко-
личество и качество прнпасовъ, приготовленныхъ для стола. Чет-
вертый офнцеръ заведывалъ хозяйственною частию училища, подъ
непосредственнымъ паблюдениемъ командира училища.
Ближайшее командование училнщемъ вверялось штабъ-офп-
церу, на правахъ баталионнаго командира. Командиръ училища
заведывалъ нравственною, строевою
и
хозяйственною частями;
онъ же наблюдалъ за чистотою, оирятностию и порядкомъ, сие-
дплъ за строевымъ обучениемъ юпкеровъ, которые должны были
нриобретать нознания для обучения другнхъ; обо всемъ сочив-
шемся въ учплпще доносплъ оберъ-квартирмейстеру, безъ разре-
шения котораго не могъ делать ннкакихъ расноряжений, выхо-
дпвшпхъ пзъ круга его обязанностей. Подъ его наблюдениемъ
велся штрафной журналъ,
въ
который записывались все
про-
ступки иодпрапорщикоиъ и сделанныя взыскаиия.
Опъ же пмелъ все письменный сведения о нодирапорщнкахъ
своего училища,
велъ имъ учетъ и производп.гь
переписку съ
иолками и штабами корпуса и дивизий.
Надзоръ за общимъ порядкомъ въ учплище и,
преимуще-
ственно, за умственнымъ и строевымъ образовапиемъ поднранор-
щиковъ, вверенъ былъ оберъ-квартирмейстеру. Какъ ниспекторъ
классовъ, онъ избнралъ преподавателей и наблюдалъ, чтобы ире-
подавание наукъ было осиоваио на практической пользе и, вооб-
ще, следплъ за точнымъ исиолнеииемъ обязанностей всехъ чи-
новъ училища.
Въ носледний годъ существованья училища все начальствую-
щия въ немъ лица, нодъ председательствомъ оберъ-квартпрмей-
стера. составляли комитетъ, въ которомъ определялись отметки
въ нравственных!, качествахъ подпрапорщиковъ, а именно: по-
ведете, ирнлежаиие, способности и, затемъ, на основанин отме-
токъ въ наукахъ, строевомъ образовании и нравственныхъ каче-
ствахъ, делалось соображение для выпуска, перевода въ классъ,
отчистония отъ училища или оставления въ классе. Въ кругъ

-
—
43—
действия этой конференцип предполагалось внести все соображе-
ния но оиределению объема курсовъ, изменению ирограммъ и ири-
нятию другихъ меръ, клопнвшпхся къ улучшепию училища.
Главнымт.
начальником!, училища былъ началышкъ штаба,
на обязанности котораго лежало общее наблюдение за нравствен-
востию и умственнымъ образоваииемъ подпраиорщиковъ,
за пхъ
содержаниемъ и прпведениемъ училища
въ наилучшее состояиие.
Все суммы по училищу хранились въ штабе, который, поассиг-
новкамъ оберъ-квартпрмейстераи командира училища, отпускалъ
деньги для расходовъ.
Отчета по расходамъ вело дежурство.
По разсмотренип отчетовъ оберъ-ввартирмейстеромъ, дежурнымъ
штабъ-офицеромъ и комапдиромъ училища, ведомости объ пзра-
сходованин суммъ на содержание училища представлялись началь-
нику штаба.
Хрансние суммъ въ штабе,
отиускъ пхъ
по ассигновкамъ и
потомъ иоверка ихъ представляли немалыя затруднения въ хо-
зяйствовании; а потому вачальннкъ штаба, генералъ-маиоръ Ни-
китпнъ предиолагалъ сделать въ этомъ существенныя изменс-
ния.
Вообще, многое мы находили нужнымъ измепить въ учплпще,
чтобы дать ему более самостоятельности. Необходимо было предоста-
вить хозяйство училища въ полное расноряжепие командира учи-
лища, предоставнвъ дежурству корпуса одинъ лишь
контроль.
Особенное внимание предстояло обратить на пренодавание, кото-
рому не доставало единства и надлежащего применения къ под-
готовь юнкеровъ.
['.
4. Власть по налозкению вэысканий.
За проступки подпрапорщики и унтеръ-офпцеры изъ дворянъ
подвергались сиедующимъ взысканиямъ: 1) замечапию; 2) вы-
говору наедине; 3) выговору въ присутствин товарищей; 4) на-
ряду на лишнее дежурство или на часы; 5) запрещению ходить
со двора; 6) аресту въ особой темной комнате; 7) аресту на
хлебе и воде; 8) отчпсиепию изъ училища въ полкъ и 9) псклю-
чению изъ сиужбы. Положеиие не выработало степени власти на-
чальствующпхъ лицъ для определения продолжительности взыска-
ния,
и по этому отделу положения предстояло сделать некото-
рый соображепия. Есключению изъ службы подиранорщпки под-
вергались за явное неповиновение, грубость и неисправимую без-
нравственность. Подирапорщпкъ, выписанный изъ училища въ
4*

—
44—
полкъ, за дурное поведение, не ипаче могъ поступить въ училище,
какъ чрезъ годъ,
по засвидетельствовапию командира полка въ
совершенномъ иснравлениии его. Оставаться более двухъ летъ въ
одномъ классе дозволялось только по болезни и но другнмъ
уважительным!, нрнчинамъ; неоказавшие успеховъ, посие годич-
наго пспытания, па второй годъ пе оставлялись, а возвращались
въ полки безъ атестата, который давалъ бы право на производство
въ офицеры. Въ атестате прописывались степени усиеховъ по
разнымъ предметамъ. Вирочемъ, эта атестация, въ то
время,
была только дополнениемъ свидетельству, требуемому въ армин
отъ иоднрапорщиковъ и уитеръ-офицеровъ пзъ дворянъ, при про-
изводстве ихъ въ офицеры, о выдержанип ими экзамена, по уза-
коненной программ!,.
5. Права при выпуске.
Хотя въ положспип сказано,
что лучшие подпрапорщики мо-
гутъ заслужить ходатайство высшаго начальства о производстве
въ офицеры ранее срока, онределеннпго для выслуги,
однако
все подобпыя ходатайства оставались безъ уважепия. Въ этомъ
отношенип ннсиекторский департаментъ строго руководствовался
буквою закона,
т. е.
подпраиорщиковъ производили не иначе,
какъ по высиуге летъ,
присвоенныхъ каждому но его правамъ.
Въ рапорте дежурнаго генерала !7) сказано: < относительно произ-
водства следуетъ руководствоваться общими правилами; те, ко-
торые, при онределенип па сиужбу, выдержали въ наукахъ экза-
менъ но нрограмме, приложенной къ 7 ст. V т. С. В. П. ио V
продолжению,
несмотря на малые успехн въ наукахъ, произво-
дятся въ офицеры, за выслугу летъ, если но поведению, усердию
къ службе и знанию фронта будутъ того засиужпвать; ибо хотя
учреждение этого училища удостоено высочайшаго одобрения. но
действин, которымъ бы отмишены были установленные экзамены
для производства въ офицеры дворяпъ и вольноонределяющнхся,
по вышеупомянутой программе,
не существуетъ, а равио и по-
веления,
восирсщающаго
производство
невыдержавшихъ
экза-
мена въ юпкерскомъ училище ио нрограмме, не последовало>.
Такнмъ образомъ, лучший восиптанннкъ, невысиужнвший своего
срока,
по окончанин курса,
возвращался
въ полкъ доканчивать
службу шижнимъ чнномъ, тогда какъ товарищи его, мевее усиеш-
") Отъ 24-го февраля 1859 г.,
& 2368.

—
45—
ные, ироизводилнсь въ офицеры! Притомъ, подпрапорщики произ-
водились
въ офицеры не иначе, какъ
на вакапсии въ своемъ
полку ,8 ). Действительно, нельзя
было предоставить одпому
корпусу исключителыиыхъ иравъ, когда въ нашихъ законополо-
женияхъ оставались во всей силе особыя права, оиределяемыя
пронсхождеииемъ вольпоопрсделяющихся. Въ училпще, въ чпсие
108 подпраиорщиковъ,
въ курсе 1862 — 1863
года состояло:
на 2-летнихъ
иравахъ 52,
на
3-летнпхъ 3,
на 4-летнпхъ
37,
на 5-летннхъ 7, на 6-летнпхъ 3,
на
12-летнихъ 2,
не
разрешенныхъ герольдией 4. Въ 1863 году курсъ оканчивали
38; изъ этого числа 7 нодпрапорщиковъ не окончили сроковъ
службы. Къ тому же, въучплище состояло 20 поднранорщиковъ
(около '/»), выпнсанныхъ пзъ кадстскихъ корнусовъ, за проступки
нлп леность, на изнестное число летъ. Производить пхъ наравне
съ сверстниками въ кориусахъ н
даже ранее было бы неспра-
ведливо, какъ бы ни было велико пхъ усердие въ учнлище,
не
иолучпвшемъ окончательпаго устройства и правъ.
Вопекамъ било предписано производить въ офицеры за вы-
слугу летъ не иначе, какъ
на вакансии -''). Чисто свободныхъ
вакансий. въ то время,
въ нолкахъ было ограничено, и притомъ
оне открывались неравномерно, почему многие подпрапорщики,
окончннъ курсъ въ учнлище и иыслуживъ сроки,
оставались въ
одпихъ полкахъ
не произведенными, а въ другихъ производились
тотчасъ по представлении въ наступавшую сентябрьскую треть.
Для производства въ офицеры нижннхъ чииовъ пзъ дворянъ и
вольноопределлющпхся.
пе окончившпхъ
курса въ
высшихъ и
среднихъ учебныхъ заведенияхъ,
во всехъ войскахъ армии оста-
валась программа 6-го мая 1844 года 30),
въ которой требова-
лось знание российской грамматики, арнфметики, нстории, геогра-
фип и уставовъ.
Несмотря на существование такихъ требований,
въ 4-мъ кориусе было принято за правило производить въ офи-
церы не иначе,
какъ
по окончанип курса въ юнкерскомъ учи-
лище, где, сверхъ нредметовъ, иоложенныхъ по нрограмме 6-го
мая, преподавались военныл науки, законоведение и топография,
въ размерахъ более или менее необходнмыхъ для всякаго избрав-
шаго воеипое поприще.
ав ) Въ послт.дниП юдъ разрешено было производить
на викаисин
uo днвн-
зиями. н по старшинству ба.иловъ всъхъ пыслужишпнхъ
срокъ
н
окончнвшнхъ
образование въ учнлнщь 1-го pciepeuaro
(т. е. бывшаго 4-го) корпуса.
*•) Прмказъ военнаго министра, 30-го мая 1860 г.,
Л 102.
*°) Приказъ воениаго мнинстра, 1-го июпя 1860 г.,
Л 131.

—
46—
Такимъ образомъ, не въ силу узаконений,
а лишь на основа-
ми обычая, вошло какъ бы въ правило давать предпочтете мо-
лодымъ людямъ не за одну высиугу узаконенныхъ летъ, но преи-
мущественно за усердие, ревностпыя занятия и безукорпзненпое
поведепие въ училпще. Это правило, выгороженное корпусными
командирами и
получившее видъ полуофпциальнаго узаконения,
безъ сомнения, клонилось къ ноддержанию въ июдпрапорщнкахъ
охоты
къ труду и къ серьезному взгляду на обязанности офи-
цера. Темъ не менее, отсутствие вакансий въ полкахъ 4-го кор-
пуса или вовсе лишало молодыхъ людей, въ 1861 и 1862 годахъ,
правъ на производство въ офицеры, или пзъ нихъ производились
въ офицеры только те, для кого открывались вакансии въ полку,
въ которомъ они состояли; поэтому случалось, чтолучшие поусне-
хамъ оставались подпрапорщиками, за ненмениемъ въ ихъ полку
вакаисий, а худшие производились въ офицеры.
в. Достигнутые результаты.
Несмотря на указанный стеснения, не взирая на малую под-
готовку и даже весьма сиабыя познаиия подпраиорщиковъ, при
постунленип въ училище, запятия въ юнкерскомъ училище, шли
съ пекоторымъ усиехомъ. О
молодыхъ
людяхъ,
получнвииихъ
образование въ училпще 4-го корпуса и произведенных!, въ офи-
церы,
получались благоприятнив отзывы отъ полковыхъ комап-
днровъ.
Эти офицеры,
отличаясь усердиемъ и знаниемъ своего
дела, безъ сомнения, приносили
пользу
войскамъ и были до-
стойны техъ затрат!.,
которыя
на
ним,
делалпсь.
въ иучение
дпухлт.тнлго ирсбывания въ учплнще.
Одни усиехн въ паукахъ не могли дать иравнлыиаго заклю-
чепия о результатахъ образоваиия въ юнкерскомъ учнлище. Зиапие
строевой службы для каждаго иосннослужащаго столь же важно,
какъ и
знание предметов!, общаго и воеинаго образования. Не
принято было въ соображение и нравственных!, качествъ. ибо
на воспитательную часть
въ
училищ!; должно обращать та-
кое же внимание, какъ
и
па образовательную. Нравственный
качества
обустовлпваютъ способность офицера удовлетворять
требованиямъ военной дисциплины.
Самый сведущин ученикъ
не можетъ быть годенъ въ войскахъ. коль скоро въ немъ будетъ
проглядывать упадокъ правственныхъ началъ. Поэтому -то,
въ
посиедпее время, мы думали, въ общую оценку ввести и оценку
заиоведеиие. Подобную жеоценку надлежало ввести и за строевыя
занятия.

—
47—
Если бы оцепва за строевыя занятия вошла въ общую оценку
наукъ, тогда гонкеръ сознавалъ бы, что не знать строевой службы
—
я разумею теоретически и практически— то же, что не знать
тактики или
русскаго языка,
ибо пезнапие уставовъ гарнизон-
поп службы, нолевой службы въ мирпое время, правилъ ротнаго
хозяйства и проч. лишаетъ всякаго офицера возможности пони-
мать
прямое свое зпачение и
прямыя обязанности въ армии.
Можно быть ненскуспымъ въ исполненип ружейиыхъ, гпмнастнче-
скпхъ и фехтовальныхъ приемовъ, но нельзя не зпать теоретиче-
ски
своего
дела; это таже наука,
следовательно, оценка ея
должна быть изображена баллами. По моему мпению, получпвший
въ
строевомъ образопанип менее известпаго балла, какъ и въ
наукахъ, не могъ быть офпцеромъ. Баллы за строевое образование
также необходимо было включать и для определения старшинства.
ИИредъидущия дапныя объ успехахъ заиятий въ юнкерскомъ
учплпще4-го армейскагокорпуса, пли 1-го резервпаго, привели пасъ
къ следующпмъ соображениямъ:
1) Въ течение семи летъ,
воснитывалось до 600 юпкеровъ
изъ трехъ нехотныхъ дивнзий 4-го армейскаго корпуса; въ томъ
чнсле были юнкера стрелковнхъ баталионовъ и артпллерии, нзъ-
явивигие жрлание перейти въ армию. Цифра 600 взята нами
приблизительно, ибо некоторые изъ поступавшнхъ
юнкеровъ
исключались изъ училища, за дурное поведение, или выходили въ
отставку, до годнчпыхъ иснытаний.
2) Черезъ старший клаесъ прошли съ одобрптельнымъ атеста-
томъ, для производства въ офицеры, 219 юнкеровъ, которые по-
ступили исключительно въ войска 4-го армейскаго т. е. более V».
и пользуются между военно-служащими ренутацией знающнхъ свое
дело офнцеровъ.
3) Успехи въ старшемъ классе были постоянно выше усие-
ховъ
младшаго класса.
Причина малыхъ успеховъ младшаго
класса объяснялась слабой подготовкой юнкеровъ, большая часть
которыхъ съ трудомъ могла следпть за курсомъ. Изъ этой боль-
шей части немногие доходили съ успехомъ до конца курса; не-
которые оставались на второй годъ, другие, чувствуя себя не-
способными къ образованию, выходили въ полки. Число послед-
иихъ было довольно значительно.
Что касается до
строевыхъ занятий, то
они шли довольно
успешно; особенно развита была гимнастика; фехтование, оино-
сителыю другнхъ занятий, было слабее. Практическия летния
занятия пе получили должной оргаппзации: темъ не менее, при
зиачительномъ чпсле часовъ,
обращенныхъ въ курсе на топо-
графию и черчение, съемки давали более, чемъ удовлетворительные
результаты.
За то юнкеровъ
вовсе не упражняли практически

—
48—
разрешениемъ фортификациопныхъ задачъ въ поле. На инспектор-
ских!, смотрахъ, училище въ строевомъ образовании, стрельбе въ
цель, восьми-рядномъ учении и гимнастике постоянно давало
отличные результаты.
7. Преподаватели.
Преподавателямъ за занлтия было оиределено ирнличное воз-
иаграждение.
Преподавателями наукъ были офицеры генеральнаго штаба,
старшие адъютанты штаба н дивизиоиные квартирмейстеры, при-
командированные для этой целп къ корпусному штабу. Команди-
ровки и занятия ио службе неоднократно отвлекали ихъ отъ ирепода-
вания, которое, при всемъ томъ, велось ими съ иадлежащимъ умень-
емъ и иолнымъ стараниемъ.Для преиодаваииия математики былъ при-
глашенъ артиллерийскийофицеръ; артнллерию читалъ преподаватель
артвллерии кадетскаго корпуса,
а
преиодавание закона Божия
было вверепо сведущеыу священнику, uo рекомендации euapxi-
алыиаго начальства. Гимнастикой и фехтованиемъ съ юнкерами
занимались унтеръ-офнцеры, выбранные въ войскахъ изъ числа
прибывшнхъ изъ образцоваго гнмнастическагокадра, иснолнявшие
свою обязанность съ желаннымъ успехомъ.
8. Учебныя пособия.
На учебныя пособия, какъ выше замечено, отпускалось еже-
годно 1,000 руб. Эта слшпкомъ значительная сумма дала сред-
ства къ приобретению достаточнаTM количества учебниковъ, атла-
совъ. картъ и некоторыхъ топографнческихъ инструментовъ; кроме
того, были выписаны почти все
военныя
и
более известныя
лнтературныя нериодическия издания. Такимъ образомъ, въ ко-
роткое время,
составилась довольно обширная библиотека, въ
которой по каталогу, составленному въ 1862 году, имелось до
350 названий книгъ,
учебниковъ и иериодическихъ изданий, въ
числе 1,603 томовъ и экземпляровъ. Въ носледнее время было
признано необходимыми ограничпвъ число периодическнхъ из-
даний, довольствоваться выпискою новейшпхъ учебниковъ, въ кото-
рыхъ чувствовался большой недостатокъ, а
равно и пособий,
необходиимыхъ для преподавателей. Замечено было, что юнкера
охотнее читали повремепныя издания, нежели капнталыиыя сочине-
ния, и что редкий изъ ннхъ брался за военныя сочинения. Полагали

—
49—
пужнымъ обратить впимание на этотъ серьезный недостатокъ,
чтобы приохотпть юнкеровъ къ чтению военныхъ сочпнеиий.
Виблиотека юнкерскаго училища была открыта для всехъ
офицеровъ 4-го армейскаго ( 1 -го резервнаго) корпуса, проживав-
шихъ въ Воронеже. Ею заведывалъ особый офнцеръ гепералыиаго
штаба, въ помощь которому назначался одннъ юнкеръ, нзъ числа
окончпвшихъ курсъ, но не ирослужившнхъ срока, для производства
въ офицеры.
Вообще, но учебной части успехъ зависелъ отъ ииициативы
корнуснаго начальства; начальники штабовъилиоберъ-квартнрмей-
стеры прилагали о томъ особенное иоииечепие и желали исчерпать
все лучшия средства, чтобы дать корпусу сведущихъ офицеровъ.
Если въ иачале существования училища были замечены некоторые
коренные недостатки, то впоследствин, при просвещепномъсодей-
ствии оберъ-квартимейстера, полк Весселя, терпеливо следившаго
за успехами преподавания, мноиие недостатки были искоренены,
при чемъ особенное вннмание было обращено не на наружную
обстановку, а на внутреннее содержание курсовъ. Прпменяясь къ
малой подготовке юнкеровъ, ноступавшихъ въ училище, программы
но некоторымъ предмегамъ были сокращены, училище снабжено
учебными пособиями, библиотеканаполненадействительнополезными
сочннениямн, пользующимися пзвестностию въ нашей военной лн-
тературе. И если, при усердномъ старанин преподавателей, юнкер-
ское училище не давало высокихъ резу.иьтатовъ . то все же оно послу-
жило разсадникомъ въ корпусе сведущпхъ офпцеровъ, знавшихъ
немного, но знавшнчъ изученное основательно: юнкеръ мало раз-
витый, вовсе незнакомый съ военнымъ деломъ, ложно понимавший
своп обязанности, после двухлетняго пребывания своего въ учи-
лище, становился, по своей нодготовке, наравне съ офицеромъ,
вышедшимъ
изъ кадетскаго корпуса, уступая ему разве только
въ объеме сведений, но, взаменъ того, превосходя его служебного
опытностию н устойчивости во взгляде на военное поприще.
Офпцеръ пзъ
юнкерскаго училища
несъ службу съ истинною
охотою
принести
пользу
армин
своею
нсполнителыиостию и
своимъ сиараниемъ. Это темъ более знаменательно, что содер-
жаще кадета стоило правительству въ несколько крагъ больше,
нежели содержание юнкера въ бывшемъ воронежскомъ учнлпще.
9- Содержанио юнкеровъ.
На содержание юнкера въ училище отпускалось: отъ провиант-
скаго ведомства по 10 кон.; категорическихъ 2' /s кои. и доба-
вочныхъ
изъ
полковъ
2a /s коп.;
всего
15 коп.
Хотя полный

—
50-
комплекта училища былъ положеигь въ 150 человекъ. но до такой
цифры училище не доходило. По собраннымъ памп сведениямъ,
среднпмъ чнсломъ, въ училшце находилось около 100 юнкеровъ;
правда, въ начале курса "число ихъ было выше ста, но къ концу
многие убывали,
такъ что экзаменовалось, по средпему выводу,
предъ лагерями, только 83 81). Сверхъ того, въ учплище нахо-
дилось, съ разрешепия корпуснаго начальства, несколько хорошпхъ
юнкеровъ изъ числа окончившнхъ курсъ, но не выслужнвшихъ срока
для производства въ офицеры. На нихъ возложена была обязан-
ность помогать малосиособнымъ. Такп.чъ юнкеровъ въ 1862—1863
году было 7.
Для прислуги при юнкерахъ п
по училищу первоначально
было вытребовано изъ каждой днвизии по 8 рядовыхъ,
всего 24
человека. Но это число прислуги прпзнапо было недостаточнымъ
и потому увеличено до 35 человекъ, включая двухъ унтеръ-офи-
церовъ,
обучавшихъ юнкеровъ гнмнастпке и фехтоваиию. На
содержание нпжнпхъ чнновъ отпускалось добавочныхъ и катс-
горическпхъ изъ полковъ но 5'/г кон. на каждаго, всего въ месяцъ
61р.5к.,
въ годъ 732 р. 60 к. На отопление училища городъ
отпускалъ,
въ
течение семи месяцевъ ,
по
расыадисе . дровъ
въ месяцъ на 96 руб. На освещение, для покупки масла и свечей,
изъ иродовольствеиныхъ денегъ юнкеровъ, употреблялось въ годъ
до 300 руб.
и более. Сверхъ того, городъ давалъ помещепие:
большой каменный трехъ- этажный домъ, со всеми хозяйствен-
ными пристройками. Такое иомешение стоило городу около 1 ,000 руб.
Такимъ образомъ, па содержание училища требовалось въ годъ:
На иродовольствие ста юнкеровъ 5,400 р.,
на нродовольствие
37 ппжпнхъ чиновъ 732 р. 60 к.,
на освещение 300 р., на отоп-
ление 672 р.,
па наемъ квартиры городъ платилъ 1,000 р. Итого
8,104 руб. 60 коп.
Сверхъ того,
вознаграждсния ире:юдаиателямъ, столовыхъ
командиру училища и офицсрамъ 3,620 р. На учебные припасы
и бпблиотеку 1,000 р. Итого 4,620 р.
А всего юнкерское училище стоило въ годъ 12,724 руб. 60 кои.
Прпчпслнвъ годовыя и безсрочныл вещи, бывши на юнкерахъ,
ружья, взятия въ полкахъ, норохъ и свпнецъ, отнускавшиеся изъ
баталиона внутренней стражи, получнмъ, что весь расходъ на училище
не превосходить 15,000 руб.,
такъ что каждый юнкеръ обходился,
въ два года своего образовапия, maximum 300 руб. Прнготовлсние
же офицера, ирннявъ вынускъ въ */s лнчнаго состава, составляло
по первой сумме (12,724 руб.) — до 318 руб., а по второй 375 руб.
) Такъ, въ 1862—63
году, аъ
пачаии курса бию 120, а въ коице 108.

—
51—
Вообще-же, нами исчислено, что на содержание юнкера, съ
отоплениемъ и освещеииемъ, нужно было 75 руб., а
на обучение
его— 46 р. 20 е.,
всего 121 руб. обязательныхъ новыхъ расходовъ.
10. Хозяйство училища.
На обзаведение училища: бельемъ,
постелями,
кроватями,
классного мебелью, разного посудою и
другими хозяйственными
принадлежностями, пе были затрачены особыя суммы.
На всю
обстановку училища употреблена была часть денегъ, отпускав-
шихся па продовольствие и частию на учебпые припасы.
Деньги на нродовольствие юпкеровъ и на другие расходы по
училищу получались ежемесячно изъ корпусиаго штаба,
по ра-
порту командира училища, при которомъ прилагалась ведомость
о забрапныхъ въ разныхъ лавкахъ продуктахъ, по условной цене,
въ долиъ; эти цены выставлялись въ ведомости.
Въ последний годъ къ хозяйстпу училища ирименены были
правила ротнаго хозяйства,
принятия въ 1-мъ резервиомъ т. е.
въ бывшемъ 4-мъ корпусе. Юнкера избирали артельщнкоиъ, ко-
торые брали у подрядчиковъ продукты, составляли раскладку и
велн
отчетность. Но проинествип месяца, юнкора могли сменить
артельщика. Но система хозяйствовали, принятая въ войскахъ,
встретила въ учплпще пекоторыя неудобства. Особенноезатрудиепие
замечалось въ веденип отчетности, такъ что комапдпру училища
приходилось терять
много времени на выправку ошнбокъ. Это
происходило частию отъ неопытности, по едва ли пе более отъ
непривычки юнкеровъ къ акуратностп. Не неся за неправильность
никакой прямой отигИ,т(;твенпостн,юпкеравели артельную отчетность
безь должной осторожности и запутывали счеты.
Собственно на продовольствие было израсходовано въ слож-
ности за три нолугодия 5,072 руб. 76 кои.,
что составить среднее
въ месяцъ— 281 р. 82 к.
На пищу юнкеровъ употреблялось 25"/о меиее количества
денегъ, отиускаемыхъ но положению. Осталыиыя деньги употре-
блялись на освещение училища и па разные постоянные или слу-
чайные мелочные расходы.
На продовольствие ста юнкеровъ въ день, среднпмъ чпсломъ,
употребляли: мяса около 100 фунт., муки до 12 фунт., коровьяго
масла до б 1/» фунт., соли до 9 фунт., чаю до I 1/* Фунта, сахару
до б 1 /» фуптовъ.

—
52—
Прилагая же къ нродовольствию 100 юнкеровъ средпия це-
ны, по .иучимъ следующую стоимость потребляемых!» въ девь при-
иасовъ:
Мяса ...
5р.
50 к.,
на одного 51/»
к.
Муки...
>
>
48
>
>
0,48
>
Масла.
.
.
1>
46'/* >
>
1,46У*
>
Соли...
>
>
16'/6 >
>
0,167s
>
Чаю.
.
.
2>
40
>
>
2,40
>
Сахару.. 1
>
46'/« >__________>
1,46'/ч
>
Итого. ..Пр.
47 к.
>
11,47
к.
Юнкера, состоя въ учнлище, чистились въ комаидпровке отъ
свопхъ иолковъ. Они поступали въ училище съ нолиымъ снаря-
жениемъ и,
по вещевому довольствию. состояли въ полной зави-
симости отъ войскъ; принарочныя и категорпческия деньги отпу-
скались войсками, а добавочпыя деньги (по 10 к.), провиантъ и
фуражъ — пзъ провиантскаго магазина.
По окончании курса
въ
учплище, юикера,
по выданиымъ
маршрутамъ изъ штаба, возвращались въ свои иолки, съ выдачею
прпварочиы.уь денегъ.
Училище имело свои гимнастпческиянфехтовалыиыя принадле-
жности.
Для обучения юнкеровъ стрельбе, кроме состояиишихъ
па нпхъ г.шдкоствольиыхъ рулией, были шестнлннейныя винтовки,
выстанныя войсками, при открытип училища. Порохъ и свинецъ
училище получало пзъ баталиоиа внутренней стражи.
Училище иомещалось въ большомъ камениомъ трехъ-этажиомъ
доме. Въ немъ находились спальни и классный комнаты; въ осо-
быхъ же флпгеляхъ были кухня и столовая. При училище были
сарай в обширный садъ.
На дворе стояли
гимнастическая
машины.
11. Заврытиф училища.
Съ передвижениемъ штаба 1-го резервнаго корпуса изъ Во-
ронея;а въ Курскъ, дальнейшее существование училища стано-
вилось немозможнымъ, почему, въ нсходе июня 1863 г.,
юнкера в
состоявшие при учнлнще офицеры распушены были но полкамъ.
Полкопыя вещи, бывшия на юнкерахъ, возвращены въ полки, но
принадлежности.
Имущество училища образовавшееся на счетъ
отиускаемыхъ денегъ, какъ-то: мебель, кровати, постели, белье,
разная посуда и утварь, а равно инструменты п гпмнастический
городокъ ,
сданы
командиру баталиона внутренней стражи.
Библиотека,
со всеми учебными пособиями.
оставлена въ шта-
бе и перевезена въ Курскъ.

—
53—
Ш.
ЮНКЕРСКИЯ УЧИЛПЩА 1-Й АРМПИ.
Глубоко сознавалъ пользу юикерскпхъ учнлпщъ и кпязь Горча-
кову главнокомандующий 1-й армиею. Во всенодданнейшей до-
кладной записке 8-го (20-го) октября 1859 года,
выставивъ
отсутствие всякаго образования у постунающпхъ на службу юнке-
ровъ и волыиоонределяющнхся, и то обстоятстьство, что военно-
учебныя заведения почти не даютъ офицеровъ въ армию. а съ другой
стороиы — какъ нельзя было ожидать, чтобы домашнее образование и
общия учебныя заведепия дошли скоро до возможности приготов-
лять образованную молодежь, въ достаточномъ чпсте, для ком-
плектования армин офицерами,— киязь Горчаковъ прпшелъ къ убеж-
дению, что лучшнмъ средствомъ было бы приготовлять офицеровъ
въ
сампхъ войскахъ,
пзъ
юнкеровъ
и
вольноопределяющихся
нервыхъ двухъ разрядовъ, которыхъ тогда въ 1-й армин состояло
до 1,500. Образованиемъ ихъ, но егомнению, пепременно нужно
было заняться.
На этомъ основапии, князь Горчаковъ пспрашивалъ высочай-
шаго разрешеиия па учреждение при дивизияхь юикерскпхъ школъ
и при полкахъ юикерскпхъ командъ, унотребнвъ на ихъ содер-
жание местныя средства или отделпвъ на это часть экономнче-
скихъ суммъ. Предполагалось юнкеровъ обучать два года: первый
годъ — въ полковыхъ командам.
—
юнкера должны были зани-
маться новтореииемъ по нрограмме 6-го мая, состоя иодъ наблю-
деииемъ штабъ-офицера и двухъ офицеровъ: во второй — въ
днвнзиоиишхъ
школахъ — должны
были проходить
начальный
основания военныхъ паукъ,
топографию.
дело производство
и
математику.
Иностранному
языку
обучать
юнкеровъ
не
представлялось необходимости. Для производства,
сверхъ пред-
метовъ
по
программе 6-го
мая.
юнкеръ
до.тжепъ
былъ
выдержать
экзамепъ
въ
техъ нредметахъ,
которымъ
обу-
чался въ дпвнзионной школе.
Постунающпхъ, по учебнымъ ате-
статаыъ, на трехъ, шестнмесячномъи годовом и прапе, принимать
прямо въ дпвнзионныя школы.
На содержание, кроме положен-
ных!, отъ казны предметовъ обмундпроиапия, вооружепия и про-
вианта, отпускать на улучииение пннип по 8 коп. сер.,
въ томъ
чисте нрипарочныя.
На утебиыя иособия полагалось въ дшшзию
300 р. сер.. а въ иолкъ 75 р. сер.; пачальннкамъ и преподаиа-
телямъ: въ дявшиионныя школы но 1,000, а въ нолкоши команды
по 300 р. сер. Помещение, отоп.тение п освещение давать отъ
казиы или от т. земства .

—
54—
Въ каждой дпвизионной школе обучающихся полагалось пметь
по 80, а въ 9 школахъ 720; такое же чисто можно было полагать
и въ полковыхъ командахъ.
Такпмъ образомъ юнкера, ирошед-
шие школы,
черезъ два года имели бы более или менее удовле-
творительный сведения, необходимый каждому офицеру.
На содержание всехъ 9 школъ п 36 полковыхъ командъ тре-
бовалось 54,000 32) и, сверхъ того, помеще'ние, съ определеииемъ
особой платы, если бы встретилось затруднение получить квартиры
отъ земства.
Предложенная система устройства юикерскпхъ школъ почти
въ такомъ впде уже существовала въ войскахъ 3-го корпуса.
Въ нолковыя школы
юнкера
поступали тамъ ио мере при-
блпжения сроковъ къ производству; жили на квартирахъ, по воз-
можности въ совокупности, подъ падзоромъ штабъ-офпцера; про-
довольствовались изъ котла и занимались, кроме фронтовыхъ за-
пятит, всеми предметами но программ!» 6-го мая; по выдержанин
экзамена въ ио.икахъ (вторнчнаго, первый былъ по постун.тении
на стужбу),
юнкера переходили въ дпнпзиониую школу; летомъ
распускались но нолкамъ и несли службу въ ротахъ.
Въ дпвпзиопныхъ школахъ юнкера проходили законъ Божий,
тактику, артн.т.терию, фортифнкацию, начала алгебры и геометрии,
топографию,
письмоводство и значение военныхъ ностановлений.
Въ кавалерийской школе, кроме того, обучались ирави.тамъ обра-
щения съ лошадью
н
ветеринарному искусству. Все предметы
преподавались практически, въ объеме, иотребномъ для строе-
ваго офицера. Юнкера помещалпсь въ одиомъ доме, подъ над-
зоромъ начальника штаба и надежныхъ офицеровъ; продоволь-
ствовались изъ котла н по окончании экзаменовъ распускались
по полкамъ.
На содержапис, улучшение нищи и учебныя пособия, на каж-
даго юнкера, требовалось отъ нолковъ по 9 к. пзъ остаточныхъ
приварочныхъ денегъ.
Система дивнзиониыхъ школъ и полковыхъ командъ представ-
ляла два весьма важныя неудобства: затруднение въ нриискании
способныхъ преподавателей и, что еще важнее, трудность сте-
дить за характероыъ, духомъ и направлениемъ образования въ
многочисленныхъ школахъ,
разбросанныхъ въ городахъ н мес-
") Добавочиыхъ
ио8
коп ............28 ,800 руб.
На учебныя пособия ............. 5,400
>
Вознаграждевия
начальствующвмъ лицамъ
и цреиодава-
телямъ .................
19,800
>
На одну дивнзионпув— 2,900, на одну подювую 775 руб.

—
55—
течкахъ,
по
месту расположения дпвпзиониыхъ и
полковыхъ
штабовъ.
Поэтому военное министерство нашло более удобнымъ и со-
ответсгвеннымъ, вместо 9 дивизионныхъ школъ, учредить три
корпусныя, при штабахъ 1-го, 2-го и 3-го корпусовъ,
на оспо-
ванин устройства училища 4-го корпуса, уснлпвъ только
комп-
лектъ юнкеровъ до 200 человекъ 33).
Объ открытип этихъ учн.тнщъ носледовало высочайшее разре-
шение, объявленное киязю Горчакову 21-го августа 1861 г. м );
на содержание ихъ определено 40,500 р.,
по 13,500 р. на каж-
дое, нзъ остатковъ интендантства 1-й армии.
Гаспоряжение объ открытии юнкерскихъ училпщъ, при корпус-
ныхъ штабахъ 1-й армии, сделано было въ исходе 1860 г. ").
Въ ннструкцип. данной главнокоманд)ющнмъ,
нредшисаио въ
младшемъ курсе принять программу 6-го мая зв),
съ добавле-
ниемъ закона Боясия; въ старшемъ — читать все те предметы,
которые преподавались въ учнлнще 4-го кориуса, съ прнбавле-
ниемъ курса о ручномъ огнестрелыюмъ оружии 97); на лето юнке-
ровъ раскоманднроииывать въ блнжайшие полки, для нееения сиуж-
бы за унтеръ-офнцеровъ въ ротахъ.
Юнкеровъ въ учплнще до-
зволено нметь сверхъ положеннаго комплекта 200, обративъ на
содержание сверхкомилектныхъ остатки;
юнкерамъ, достаточно
нодготовленнымъ въ некоторыхъ иредметахъ, разрешено не сту-
шать гвхъ предметовъ въ учплнще,
но они были обязаны дер-
жать нзъ нихъ годичный экзаменъ.
Выпускные экзамены производились въ коммпссип, подъ иред-
седательствомъ генерала, по
назначению главпокомапдующаго,
и не менее трехъ офицеровъ генеральнаго штаба н другнхъ.
Въ экзаменной коммиссин обязанъ былъ также присутствовать иа-
ча.иьннкъ штаба или оберъ-квартнрмейстеръ. Для оценки при-
нята система стожности балловъ отъ 20 до 10. Выдержавшие
экзаменъ производились не по старшинству выстугп летъ, а по
чисту балловъ. Имеюшие знаки отличия воениаго ордена, раны
и бывшие въ дьлахъ
при производстве пользовались нренмуще-
ствомъ нротпвъ сверстннковъ.
Не выслужившие сроковъ, но вы-
* а ) Дошадъ по ннсиекторскоиу департаменту 20-го апредя 1860 года.
м ) Иисоект. департ.,
Л 4,626 .
**) Отзывъ главпоконандуюшаго 1-ю армисю
военному
министру, 3-го
октября 1860 г.,
за No 1,189. Сначала сделано распорязенис объ откритии
училпщъ въ 1-мъ и 3-мъ корпусахъ. Его же, 12-го ноября 1860 г.,
/6 1,307.
у ) Приложенную къ приказу
воеииаго министра,
1-го июля 1860 года,
76 131.
") Тамъ эготъ курсъ входн.п. въ артиллерию.

—
56—
держанип экзамена, возвращались въ иолки дослуживать таковые.
Вознаграждение нреподавателямъ и
пачальствующимъ лицамъ,
соразмерно трудамъ и усердию каждаго, определялось кориус-
нымъ команднромъ. Въ младшемъ курсе назначенобыло 1 1 лекций,
въ старшемъ 14 лекций: за лекцию въ младшемъ курсе назна-
чалась плата въ 1 р.,
авъстаршемъ— 1р.50к.
Корпуснымъкомаидпрамъпредоставлено было не стесняться по-
мещениемъ училища при корпусномъ штабе, а помещать еготамъ,
где будетъ удобнее. Въ стучае затрудпения въ пайме номеще-
пия, располагать юнкеровъ
ностоемъ, въ счетъ другихъ войсвъ,
назначенныхъ для киартирования въ городе; остатки же отпус-
каем мхъ денегъ обращать на уси.тение чиста учащихся.
На этихъ нача.тахъ, въ исходе 1860 года, открыты были три
училища: 1-го
корпуса въ Вильне, 2-го корпуса въ Новогеор-
гиевскиь п 3-го корпуса въ Житомире. Два нзъ ннхъ были вскоре
закрыиы:
въ Вилыие чрезъ три месяца, а въ Жптомире чрезъ
полтора года носле открытии; училище же 2-го корпуса впо-
следствип переведено было нзъ Ноиюгеоргиенска въ Ловичъ,
а
иотомъ въ Варшаву, где оно существовало нодъ именемъ <юнкер-
скаго училища войскъ царства И1о.тьскаго> и устраивалось по но-
ложению о юикерскпхъ учнлпщахъ въ округахъ.
Училище 1-го корпуса было помещепо временно въ нгнатьев-
скпхъ казармахъ При осиованин, открыть курсъ младшаго класса,
въ двухъ
иаралельныхъ отделенияхъ; изъ полковъ вызвано 102
юнкера и 18 нижннхъ чнновъ прислуги.
Мебель строилась ма-
стероииымп изъ полковъ:
столовое и постелыюе белье,
посуда и
разнил хозяйственный принад.иежностп были изготовлены или куп-
лены команднромъ училища, а учебныя пособия ириобретены однимъ
изъ преподавателей. Юнкеровъ нродовольствовалъ
самъ коман-
дпръ училища;
продукты,
доставляемые подрядчикомъ, свпде-
тельствовались дежурнымъ офнцеромъ и дежурннмъ юнкеромъ и
въ прнсутстпии последняго клались въ котелъ. При учндище со-
стоялъ медикъ, подъ надзоромъ котораго больные юнкера лечи-
лись
въ око.тотке; трудно-больные отправлялись
ит. госпиталь .
Деньги,
отиускаемыя
интендаптствомъ 88), ировиянтская сумма,
жа.тованиая и частиыя деньги юнкеровъ хранились въ казеиномъ
ящнке вт, штаби.,
откуда выдавались командиру училища, съ
разрешения начальника штаба. Ичущееттю хранилось въ цейх-
гауз!.. Пища юнкеровъ состояла изъ кашицы назавтр.икъ и ужннъ,
*") Ить яптендаптства ^присылалось 13.420,
пзъ пихъ: на учебния носо-
бия — 1000 р.,
вознаграждения преподавателя мъ — 3,620, на наемъ помещсния —
1,500 и ио 10 к. доОавичнихъ въ сутки
на каядаио юнкера.

—
57—
изъ супа и каши — на обедъ. На пищу расходопалось средннмъ
чнсломъ до 14 к. иъ сутки, кроме пропиаита. Ни устройство учи-
лища и обзаведепие употреблено единовременно до 3,000 р. * 9).
Вследствие смугь въ Шршане, отражснил которихъ опасались
въ Бнльпе, дальнейшее существование юнкерскаго училища 1-го
корпуса прпзпано било нсудооишмъ.
Къ 15-му марта юнкера
разоелапи въ полки,
имущество учвдшца сложено въ сиасския
казармы, а остакшияси деньги передани для храиения въ казен-
ный ящикъ корпуснаго штаба *°).
Къ такому же результату, хотя
иесколько нозже,
пришло
училище 3-го корпуса,
которое пытались возобновить въ Киеве,
но поисеместньил смуты отлагали это необходимое дело до обща-
го решения вопроса объ училнщахъ.
Училище войскъ царства польскаго.
Счастлипее была судьба юнкерскаго училища 2-го корпуса,
которое въ раиионе войскъ царства Польскаго достигли аначения
и до своего переустройства доставляло образован ие мало-иодготов-
леннымъ юнкерамъ и волыюопределяющимся.
Распоряжение главиокомандующаго объ открытип училища
2-го корпуса посдедовало 11-го ноября 1860 года. Училище было
июм ещепо въ Новогеоргиевске, въ части оборонительной казармы,
где пмелось место па 200 кроватей, устроены экзсрцпръ-ииаль .
бнблиотека,
класспыя комнаты
и
другия принадлежности. Над-
зоръ за юнкерами пме.ип командпръ училища и три офицера, а
нреиодаииапиемъ наукъ занимались четыре офицера; иаблюдепие
за преиодаваниемъ было пперено офицеру геперальпаго штаба.
Цри открытин училища, 15-го декабря, собрано до 150 юнкеровъ
и 40 ннжннхъ чнновъ для прислуги; учебный курсъ начать 7-го
января 1861 года.
Училище 2-го корпуса устронвалось темъ же порядкомъ, какъ
п училище 1-го корпуса; только белье и постели на юнкеровъ
построены командирами полковъ,
съ платою отъ училища "),
su ) ИИриисииособление помЬщепия, мебель,
постеап, посуди.
1,999 р. 84
к.
Учебпыя руководства,
лнтографнрование зашисокъ и
ппсьмешшя
ирииииадлежиости ........
729 > 19'/» >
Покупка лоиипи и масла
....... .
.
.
186>36
>
Итого
....
2,916 р. 38'/« к.
*°) Дело оби. училнще 1-го корпуса.
*') Рапорты исправлявшего должность начальника штаба, гепрральваго штаба
полковника Батезатула (впоследствин началышкъ штаба Казаиискаго округа),
начальнпкамъ 4-В, 5-й и 6-й дивизий 19-го ноября, АУ6 3237 — 3239.
Ющж. у,ы.
т. I.
б

—
58—
а кровати отпущены пзъ складовъ пнженернаго ведомства. Изъ
интендантства на содержание отпускалось 13,420 р. въ годъ.
Все покупки и заготовления для училища производились хо-
зяйстпеннымъ комитетомъ, въ составъ котораго входили: комап-
дпръ полка, квартировавшаго въ Новогеоргиевске (председатель),
командиръ училища, пнснекторъ классовъ и одинъ офицеръ (де-
лоиропзводитель). Продукты покупались на базаре артелыцнкомъ
п дежурнымъ юикеромъ, клались въ котелъ, въ прнсутствии по-
следпяго, и имъ же записывались въ отчетную ведомость; эта
отчетность велась по образцу ротъ 2-го корпуса. Расходы депегъ
вносились въ шпуровую книгу и ежемесячно свндетельствова-
лнсь членами хозяйственная комитета **).
На продовольствие юнкеровъ, кроме провианта, отпускались:
добавочный по 10 к. и принарочпыя по З 1/» коп.
Вноследствии
корпусный командиръ разреипплъ требовать отъ нолковъ эконо-
мически деньги по 2'/« к.,
да отъ экономии дровъ и отъ при-
пека оставалось по I 1 /» к. Всего въ сутки,
на каждаго юнкера
получалось до 17 1 /» коп.,
изъ ннхъ на столъ употреблялось по
13 и 14 кои. Остатки отъ продовольствия обращались на мыло,
починку обуви, старой мупдирной одежды
и на другия потреб-
ности.
Въ первый годъ
юнкера явились
съ положенной на ннхъ
мундирной одеждой. Строить одежду въ по.икахъ,
заочно, по
миркамъ, высылаемым!, изъ учплища, нашлп неудобнымъ, почему,
для постройки ея на 1862 годъ,
къ училищу было прикоманди-
ровано 24 портпыхъ пзъ полковъ ближайшихъ дшиизий къ Но-
вогеоргиекску.
Вследствие безнорядковъ въ царстве Польскомъ, училище пе-
реведено нзь HoBoreoprieRCKa въ Ловичъ, въ августе 1862 года,
а спустя более года, въ ноябре 1863 года, оттуда въ Варшаву.
При этомъ все юнкера, за отлпчие въ делахъ протниъ мятежни-
ковъ,
произведены въ офицеры; курсъ
времеппо нрекращеиъ
и открытъ вновь
въ япваре 1864 года.
Въ доме Замойскаго,
иервоначальномъ помещепип училища въ Варшаве,
съ трудомъ
могло номестнться только 30 юнкеровъ; между темъ, потребность
указывала на расшпрение учплища,
и оно переведено было въ
домъ Эккерта (конфискованный), на Крахмальной улнце, где
и оставалось до отвода ему поваго, более обшпрнаго, номещения
уже после иреобразованин. Не смотря на значительное производство
юнкеровъ
въ офицеры, по воспнымъ обстолтельствамъ, въ пол-
кахъ,
заннмавшпхъ царство Польское,
въ июие месяце, числи-
*•) Инструкция командиру учнлищо,
19-го ноября 1860 г.,
от* исправляю-
щаго должность
начальника штаба 2-го корпуса.

—
59—
лось более 500 юнкеровъ, и, въ томъ числе, въ одной армейской
нехоте 405 *•). Хотя комплекта училища иоложеиъ былъ въ
200 человекъ,
но среднимъ чнсломъ въ
пемъ обучалось по-
стоянно около 100 человекъ. Столь незначительное число юнке-
ровъ, противъ положенная комплекта, объясняется прежде всего
возможностию производства юнкеровъ и помимо училища, по экза-
мену въ дивнзияхъ, следуя нрограмме 6-го мая, требования ко-
торой были гораздо слабее курса юнкерскаго училища. При такнхъ
условияхъ,
съ сокращеииемъ сроковъ къ производству, училище
было еще более стеснено въ свонхъ правахъ; поэтому счита-
лось крайне иолезпыыъ поставить юнкеровъ въ более выгодное
положение.
Варшавское училище при неблагоприятныхъ для него обстоя-
тельствахъ, въ краткий периодъ (съ 1861 до 1863 гг.) дало до
140 офицеровъ, достаточно подготовленныхъ теоретически и прак-
тически въ строевой службе. Многие изъ нихъ занимали уже въ
1864 году разиыя должпости въ иолкахъ и, по
общему отзыву,
какъ ннзшнхъ, такъ и высшихъ начальнпковъ, разумно и толково
полил. in своп обязанности.
Главпое наблюдение падъ учплищемъ въ последнее время * 1)
было вверено оберъ-киартирмейстеру, блнжайший же падзоръ —
командиру училища и тремъ офнцерамъ; за учебною частию на-
блюдалъ нисиекторъ. Преиодавателямъ давалось позиаграждение.
по числу иосещаемыхъ ими лекций, за каждую лекцию по 1 р.
75 коп.
Въ учебномъ отношении 45) училище разделялось на дна па-
раллелышя отделения; въ обопхъ проходились одни и те же общие
н военные предметы въ самыхъ ограниченных!, разми.рахъ, приме-
няясь въ общнхъ предметах!, къ программ!'. 6-го мая,
которую
училище ннкакъ не могло обойтп. Такпмъ образомъ, въ одппъ
годъ нужно было подготовлять
юикеровъ
какъ
въ
томъ,
что
для ннхъ обязательно, такъ и въ томъ, что для нихъ по закону
не обязательно,
но
необходимо въ ирнмеиспин къ службе Съ
юпкерами занимались также практическими упражиепиями и строе-
вымъ ученьемъ.
За проступки налагались наказания по дисциплинарномууставу;
нерадивые и замеченные въ крунпыхъ простуикахъ возвращались
въ полки. Бельемъ и другими вещами училище обзаводилось по-
степенно. У каждая юнкера нмелась чистая постель изъ соло-
*•) Въ гвардеиискомъ отряди 41, въ кавалерийскнхъ дивпзияхъ 59, въартнл-
лерибскихъ и сапорнмхъ бригадахъ 18 и въ 8 дивияинхъ иехоты 405, всего 523.
"и Летомъ 1864 года въ училише было 87 юнкеровъ.
' j Мы говоримъ о посли.днеми. времеин, до ореобразоваиия.
5*

—
(it) —
менниша, покрытая шерстлииымъ одеяломъ,
и достаточное коли-
чество белыи. Прислугу составляли нижние чини, командирован-
ные отъ войскъ, болес 30 человекъ. Довольствие юнкеровъ было
хорошее: юнкера пми.лп СЫТНЫЙ обедъ и пили чай утромъ и ве-
чгромъ.
ПослГ.дний они сами приготовляли въ каненнмхъ чай-
ишиахъ *°). Изъ среды себя они выбирала на неопределенный
срокт. артельщика (юнкера-хованна), который наблюдалъ за пра-
шилыиосгию расходопания иродуктовъ,
купленныхъ на рынке де-
ВУрнымъ юикеромъ п артелыцикомъ,
пзъ
нижней прислуги,
п
велъ отчетный лнстъ. Каждая покупка свидетельствовалась под-
писью дежурная юнкера.
11о окончаиип месяца, остатокъ про-
дуктов!, переносился въ другой отчетный лпстъ,
на следующиии
ыесяцъ.
IT.
ЮIIКВI'СК I Я ШКОЛЫ ВЪ ДГУГИИХЪ члстлхъ лгмин.
Кроме неречнслениыхъ нами учнлимцъ,
въ
Фниляидиии,
въ
районахъ бывшая 4-я корпуса и 1-й армии, содержание кото-
рыхъ было достаточно обезиечено военнымъ мннпстерстиомъ,
но окончании иоследией войны, для образования юнкеровъ н воль-
ноопределяющихся, устронваемы были школы при ДИВНЗИЯХЪ, ИЛИ
же юнкеровъ собирали, при иолконыхъ штабахъ, въ команды. Эти
школы существовали средствами самнхъ войскъ,
изъ экономиче-
ским, денсгъ.
Мы уже упомянули о школахъ 8-й и и-й дивизив,
который,
съ учреждениемъ корпусной школы,
упразднены.
Подобный же
школы были въ 16-й и 17-й диипизиихъ. Вотъ какъ была устроена
сднвизионная школа > при штабе 17-й дпинзин:
По окончании летннхъ сборовъ въ 1859 году,
при штабе
дивпзии, собраны юнкера,
выслужпвающие сроки для
производ-
ства въ
офицеры,
къ
1-му сентября 1860 года 47 ). Осталь-
ные юнкера при июлкахъ составили полковым школы,
на иионс-
ченип командпровъ полковъ.
Въ днишзиоиииой школе юнкерамъ
преподавались военный науки, уставы н стрелковое дело; ли.томъ
заинмалпсь съ ними топографическою съемкою и разбивкою укреп-
лсний.
") Каждому юнкеру выдавалось на руки,
на 10 дней, 8 золотником
чаю
и фунтъ сахару
и ежедневно две булки, въ 9 зологинковъ
каждая.
") Приказъ
по 17-й дивизии
генера-иъ-леиитенанта
Тулубьевв, 3-го июля
1859 года, Ж 80.

—
61—
Расиоряжепие о производств'»
вторичная экзамена ПО про-
грамм!', ии-я мая и недоттокЪ въ полклхъ офнцерскихъ вакансия
(08Н0ЛНЯН Образовать ДвухяЕтВИА КурСЪ; ВЪ младшем ь классе по-
вторялись предметы по вышеупомянутой программе, а въ стар-
шем'!,
проходились одне военныя науки.
ИПколою заведнвалъ
особый офицеръ, съ помощииикоми,: за учебною члсиию слеиндт. дп-
ввииопнни ввартпрмейстеръ. Для преподавания приглашались без-
воамедао офицеры on. войскъ, дпвпзионный оберъ-аудвторъ, пол-
ковой свнщенникъ и лекарь.
ИОцксра нми.лп in, день но четыре
полуторачасовых!, урока,
въ
которые
производились
и
строе-
ния заннтия.
Bct.x'i. юнкеровъ было 73. Впоследствия число это
значительно уменьшилось",
потому что.
за веймениемъ офицер-
ских!, вакансий въполкахъ, многие юнкера выходили въ отставку,
да и самое постуиление юнкеровъна службу, на некоторое время,
прекратилось. Для внутренняя порядка въ команд!,, вазпачены
были: фельдфебель, отделепные унтеръ-офицеры и пхт, ПОМОЩНИКИ;
ежедвевво дежурили три юнкера и дневальный служитель. При-
слугу составляли вижние чины или восемь иастеровыхъ *8).
На содержание школы отпускалось: 1) провиантъ, 2) прива-
рочпыя
п
3) экономнческия деньги (но :!'/« кон.),
изъ
этахъ
денегъ юнкера нмелн одно кушанье на завтракъ, три на обедъ
и одно на ужииъ.
Городъ давалъ номещение, отоиление п осве-
щевие.
Необходимы были особыя средства на учебный нособия,
въ
которых'!, чувствовался большой недостаток'!.: юнкерам и, недоста-
вало даже бумаги на заппсывание лекций, такъ
какъ учебныхъ
руководствъ пе на-что было купим,;
особая сумма требовалась
на ремонта п содержите въ аорядке посуды и разныхъ вещей,
на освещение, въ дополнеиие къ отпускаемому и ородомъ,
ина
познаграждеиие преподавателей и иачальстглюшихъ лпцъ.
Эко-
номия: отъ припека, дровъ, стола — была слншкомъ недостаточна,
чтобм удовлетворить всемъ потребностямъ школы.
Несколько иное устройство дивизионноя школы было при
штабе резервной дивпзии въ НшыорогЪъ (ныпе 23-я дпвнзия),
учрежденной генералъ-маиоромъ Шнебсомъ *9). Изъ каждая
баталиона выбрано но
пяти
лучшнхъ и
старшпхъ по службе
юпкеровъ, которые подчинены надзору штабъ-офицера. Препо-
давателями назначены: дивнзиоиный квартирмеистеръ и два офи-
* ! ) Каптенармусъ,
артелыцнкъ, кашеваръ,
хлебопекъ, 2 портныхъ н 2 са-
пожника и, сверхъ того, 4 унтеръ-офнцера, для обучения юнкеровъ фронту.
**) Записка геииералъ-маиора Швебса о юнкерскоП школе въ Новитороде,
5-го мая 1858 года, потомъ геперялъ-лсПтенапти.
и началыииикъместныхъ воГискъ
въ С.-И Иетсрбургскомъ округ».

—
62—
цера. Общее наблюдение возложено па начальника штаба. Юн-
кера обучались каждый день по два часа: русскому языку, арнф-
метпке, географии, историп, занимались фронтовыми ученьями
и гимнастикой по два раза
въ
неделю,
и
подготовлялись въ
делоироизводстве въ штабе (после обеда). Кроме того,
юнке-
ровъ знакомили съ пригонкой и чисткой аммуниции, съ кройкою
и шитьемъ одежды
и саиоговъ и,
вообще,
со всемн нуждами
солдата. Школа номещалась въ казармахъ; на улучшение нищи
отъ 'каждая баталиона, сверхъ положенная отъ казны, требо-
валось по 5 руб. въ годъ (по одному рублю на каждая юнкера).
Въ офицеры производились только выдержавшие экзаменъ въ
школе, по выслуге летъ; замечепные же въ дурной нравствен-
ности отсылались въ баталиоин и могли поступать въ школу не
ранее года.
________
Общая, твсеместнах потребность въ образовании дворянъ и
вольноопрсделхющихсх,
служащихъ
въ
войскахь юнкерами и
унтсръ-офицерами иавестныии срок:,, ни
-различны гь
правахъ по
происхождснию, указала на необходимость иметь при войскахь
особый школы корпусных или дивизионных, аь которыхъ молодые
люди,
сверхъ общихъ предметовь, шребуемыхъ отъ нихъ при
встуПАвти въ военную службу, занимались бы военными науками
въ объеме, определенномъ обязанностями строеваю офицера, а
сделанный нами обзорь пекоторыхь школь доказываешь не только
возможность подобных?, учруждунин. но и очевидную вь нихъ нужду.
Содействиф военнаго министерства назначфниемъ
средствъ.
Хотя, при ироизводстве въ офицеры, и отъ вольноопределяю-
щихся требовался вторичный экзаменъ по ирограмме 6-го мал,
съ нрибавленисмъ только уставовъ, но носледний экзамепъ, какъ
известно. давалъ столь же слабые результаты, какъ и приемный,
при встуилении на службу. Между темъ, опыта доказыналъ, что
успешное приготовлепие юнкеровъ,
иоступавшихъ въ войска съ
весьма слабыми нозпаниямн н нринимаемыхъ на службу, но не-
обходимости (нельзя же было оставить армию безъ офицеровъ),
возможно было только въ юнкерекпхъ училнщахъ,
где юнкера,
находясь ииредъ глазами начальства, готовились теоретически и
практически въ наукахъ, пеобходимыхъ для офицера.
Это важное значение юнкерскихъ школь для армип въ семь лета
(съ 1856 г.) развилось и окреило въ сознанип большинства началь-

—
63—
ковъ и офицеровъ: тамъ, где существовали этп школы,
тамъ и
въ войска иостуиалъ некоторый контингента офицеровъ сведу-
ИП.НХТ . и нолезныхъ, которыми и
пополнялись преимущественно
должности адъютаитовъ, казначеевъ, квартермнстровъ и заведы-
вающихъ разными командами. Два училища, 4-го н 2-го кориу-
совъ, дали до 350 офицеровъ,
о которыхъ
получались весьма
блаяприятиые отзывы отъ начальннковъ частей. Отступать па-
задъ армия уже не могла,
—
пе могла потому,
что требования
отъ офицеровъ значительно услоашялись
съ техъ норъ, какъ и
ота солдата начали требовать некотораго умственная развития
и знания грамоты.
Такнмъ путемъ утверждалось общественное
мнение о нользе и необходимости особыхъ учнлпщъ для вольно-
опредшя ю щихсх.
Само военное министерство, съ 1856 года, не покидало уже
мысли объ учреждении юпкерскихъ училищъ при войскахъ и въ
нзысканин средствъ къ иовсеместиому ихъ устройству, на проч-
ныхъ началахъ, никогда не ослабляло уже своихъ действий; оно
следило за результатами училпщъ, учреждениыхъ въ армип, и, за-
метнвъ некоторыя неудобства въ прнменепин къ делу первая
проекта положения, приступило къ его пересмотру и начертапию но-
вая проекта. Вместе съ темъ, оно ежегодно вводило въ сми.ту суммы
къ условному отпуску, на случай открытия учнлпщъ при корпусахъ:
гренадерскомъ, шести армейскихъ и резервномъ кавалерийскомъ,—
при днвизияхъ: иъхотиыхъ резервныхъ и кавалерипскнхъ, и нако-
нец!, при отделыиыхъ корпусахъ: снбирскомъ п ореибургскомъ.
На содержание юпкерскихъ училищъ, которым предполагалось
открыть осенью 1858 яда,
внесепо было въ смету 200,000 р.
изъ коммиссариатскаго департамента во). Такой же отпускъ на-
значенъ и въ 1859 году В1), но исключенъ, по положению коми-
тета министерства фннансовъ и ); въ 1860 году внесена въ смету
сумма только
на содержание училища 4-я корпуса.
На 1861
годъ,
независимо ота суммъ,
который Высочлйшг.
разрешеиы
были на училище 4-го корпуса,
14,520 руб.,
по коммиссяриат-
скому и ировиаптскому департамептамъ "),
и
на училища 1-й
армив 40,500 р.,
изъ интендантства этой армин, было исчислено
къ отпуску, на случай открытия школъ: гренадерская, 5-го п 6-я
армейскихъ корпусовъ,
40,500 р.,
оренбургская п сибирская
•-, °) Ннспекторскаго департамента
восннаго министерства, 30 октября 1857
года, No 12,957; капцслярин восннаго министерства, б-го ноября, As 10,957.
и ) Инспекторскаго
департамента
восннаго
министерства,
11-го октября
1858 г.. Аё 8,777 .
а ) Ынснекгорскаго
департамента
военнаго
министерства,
21-го
ноября
1859 г.,
Аи 6,736 .
") По коммнссариатскому 5,400,
по провиангскому 9,120 р.

—
64—
отделыиыхъ корпусовъ 10,000 р.,
шести резерпннхъ иехотиыхъ
н семи капалерийскнхъ дпвизий 24,000 р.,
при войскахъ Сибири
2,500 р. и на финляндское училище добавочннхъ 2,000 р., всего
134,200 руб . м ), изъ которыхъ 78,500 руб. были внесены въ
смету кь условному отпуску.
Поположснию военная совета, на эти последния училища отпу-
щено 160,000 на два года (1861 и 1862), нз'ь остатковъ провианг-
скнхъ суммъ м ), т. е. по 80,000 въ годъ, такъ какъ финлянд-
скому училищу,
по ноложению,
назначено добавочныхъ 3,000
рублей.
Въ 1863 году ожидалось открытие учнлпщъ во всехъ отде-
лахъ войскъ, по общему иоложению 6в ); но военным обстояиуль-
ства не только воспрепятствовали этому, а даже закрыто было
училище 4-и'о корпуса, существовавшее уже семь летъ. Еще ра-
нее его,
въ 1861
и
1862 годахъ,
закрылись училища 1-го и
3-я корпусовъ и школы ти.хъ дшипзий, въ которыхъ оне суще-
ствовали. Въ исходе 1863 года осталось только два училища:
въ
Ге.иьсннгфорсе и
Варшаве;
на содержание пхъ военное
министерство ассигновало 16,500 р.,
въ томъ числе на училище
войскъ царства Польская 13,500 р. 57).
Несмотря на стрем.иение войскъ къ открытию учнлищъ и школь
н па готовность военная министерства удовлетворить этой по-
требности составлениемъобщая положения и определениемъуслов-
ныхъ средствъ на н.хи. содержите, общее решение столь важпаго
вопроса, можно сказать, одного изъ самыхъ существенных!, для
улучшеиия корпуса офниеровъ въ армии,
постоянно откладыва-
лось, такъ что учплища, нместо раснростраиеиия, постоянно за-
крывались.
Главною причиною тому,
помимо военныхъ обстоятельств'!,,
было недостаточное разъяснение некоторыхъ вопросовъ,
до ре-
шепия которыхъ училища,
при войскахъ, не могли получить ни
прочности, ни самостоятельности.
По былъ еще вопросъ первостепенной важности, отъ разре-
шения которая зависело быть или не быть юнкерскпмъ учили-
и ) Инспекторского
департамента
воевнаго
министерства,
10- го
октября
1860 г.,
As 5,529.
") Канцелярии военнаго министерства,
15-го декабря 1861 г.,
А» 9,989 .
и ) Ннспекторскаго
деишриаыеита
военнаго
министерства,
80-го октября
1862 г.,
А» 4,419.
") По коммнссариатскому департаменту 7,300,
ию провиантскому
9,200 p.
На случай откригия училища
въ 1863 г. требовалось внести къ непрфминпому
отпуску па училища 2-го и 4-го корпусовъ 28,020-р . и къ условному 110,000 р.,
всего 138,020 руб.

—
65—
щамъ:
многие были иротпвъ этого учреждения, даже,
въ
то
именно время,
когда
признано было необходимым!, преобразо-
вать кадетские корпуса.
Возражфния противъ устройства юнкерскихъ
училищъ.
Противники юнкерскихт, училищъ говорили, что военное ми-
нистерство обязано ваботитБОЯ только о спси.иалмюмъ образовали
незначительною числа офицеровъ въ спфциальныхъ вофнныхъучи-
лпщахъ: для массы же офицеровъ въ ты шип. и кивилерии доста-
точно одною общаю образован! я, которое не можетъ и не должно
составлять обязанности военнаго министерства. Далее: одни пред-
полагали, что, если юикерския училища составята особую часть,
то обратятся въ те же кадетскис корпуса, ирнчемт, умственное
образовапие будетъ только донолпениемъ къ строевому, ибо какую
ишщу найден, въ нихъ молодой человекъ, окончцвший курсъ
гимпазип? Другие думали, что, если юнкера будутъ собираться въ
школы временно, чтобы возвращаться въ войска,
во время сбо-
ровъ летомъ, то цЬль практической подготовки едва-ли будетъ
достигнута везде п вполне, ибо не все
полковые
командиры
сиособпы, съ полнымъ зианиемъдела, внушать молодынъ людямъ
любовь къ военному ремеслу 58).
Въ общемъ выподе — мпепия иротивниковъ юнкерскихт, учи-
лищъ сводились къ следующнмъ положсниямъ:
1) Съ учреждениемъ юпкерскихъ учнлпщъ, по ограниченности
курсовъ, понизится (?) общий уровень образованы офицеровъ,
_
2) Прежде въ войскахъ учились молодые прапорщики; юнкер-
ския же училища будутъ готовить будущпхъ прапорщиковъ къ
службе нижняя чина, которой они не должны знать какъ сферы
обязанностей, до нихъ не относящихся (?).
3) Строевому офицеру надобно дать одно только общее обра-
зование (?).
4) Будущпхъ офицеровъ надобно держать постоянно (круглый
годъ) въ школе, потому что откомандировка отъ нея въ войска
не принесешь достаточной пользы,
не доставить практической
подготовки (?).
м ) Мнъния пекоторыхъ лицъ
въ комитет!,
по
преобразован!'»
кадетскихъ
корпусовъ.

—
66—
Мнения иротнвнпковъ юпкерскихъ школъ, сложившияся иодъ
влияниемъ неправильная взгляда
на значение н обязанности
армейская офицера,
не могли
выдержать даже и слабой кри-
тики; въ этихъ мненияхъ, очевидно, не былъ иредусмотренъдей-
ствительный факта — о крайне слабомъ умственномъ развнтии юнке-
ровъ и волыиоопределяющихся, изъ среды которыхъ въ офицеры
армин производилось около 8/* всего числа. Гимназический курсъ
нельзя было принять за нормальный уровень нхъ образования,
когда, въ чпсле 3,000 или 4,000 вольноопределяющихся,
окон-
чившие гимназическое образовапие,
составляли не более 2 или
3°/о. Отсюда очевидно, какое назпачепие, въ отноииенин умствен-
ная образования, должны пметь юнкерския училища:
въ
них?,
должны получать предварительную войсковую подготовку и до-
статочное развитие для выполненгя боевыхъ и администрацию-
ныхъ
обязанностей въ строю
те изъ
вольноопредгъляющихся ,
общее образование которыхъ несравненно ниже полного гимназнче-
скаго курса.
Если,
какъ
и
падо ожидать,
уровень общая образования
волыюопределяющнхся стапеть подниматься,
то
и
тогда юи-
керския училища не
могутъ потерять своего назначения, какъ
первоначальных военныя вдко.ш: напротииъ, тогда забота пхъ можетъ
нсключнтельио сосредоточиться на
курсахъ
военныхъ
предме-
товъ.
При техъ умствениыхъ задаткахъ, съ которыми вольиооире-
деляющиеся являлись въ полки на службу, при отсутствии доброй
воли къ самообразованию на службе, при равнодушин команди-
ров!, частей, доказанномъ нродолжнтелыиымъ опытомъ, къ под-
готов^ служаицпхъ въ полкахъ юнкеровъ, юнкерския училища
делалпсь для войскъ не бремеиемъ, а, напротпвъ, подснорьемъ,
снабженпымъ достаточными средствами и
сосредоточивающнмъ
свое впимание на образоваииии будущпхъ офицеровъ армин.
Задача юпкерскихъ учнлпщъ, следовательно, состояла:
1) Въ поднхтии умешвенннаю образования и въ распростра-
нены надлежащихъ познаний о военномъ деле въ массе армей-
скихъ офицеровъ.
2) Въ укоренении правильного взгляда на военную дисциплину
и на обязанности восннаго чина.
3) Въ подютовюъ офицеровъ, практически-знающихъ строй,
дабы они,
съ нервнхъ же дней службы,
могли быть учителями
не только солдата, но и унтеръ-офицеровъ.
Таковыя основиыя начала, выработанный продолжителыиымъ
опытомъ, составили цель учреждения юпкерскихъ училищъ.

—
67—
Затемъ, прп разработке иоложения о юнкерскпхъ учили щахъ,
предстояло еще разрешить два весьма важныхъ вопроса:
1) Что делать съ училищами,
въ случае нерсдвижения кор-
пусовъ п дпвизий?
2) Изъ какнхъ источниковъ содержать училища?
Учрежденныя при штабахъ корнусовъ и днвнзий училища, съ
передвпжеииемъ войск ъ на новыя места, неизбежно должны были
бы закрываться 59 ). Открытие же уираздненныхъ учплшцъ на но-
выхъ местахъ, пли но возвращении войскъ нзъ похода, вело только
къ новымъ нздержкамъ; между темъ, запятия
прерывались бы,
юнкера, начавшие образование съ успехомъ, прекращали бы нхъ.
до окончания курса, и обращались бы въ полки. II; и. такого не-
маловажная затрудиения военное министерство выведено было
военно-окружной системой: въ округахъ, постоянных!, местахъ,
могутъ образоваться постоянные кадры юнкерскпхъ учплнщъ, въ
которыхъ
юнкера, собранные на осеннее п
зимнее время, н не
отрываясь отъ войскъ, нмеютъ полную возможность кончать курсъ,
хотя бы части войскъ, въ которыхъ они числятся, были передвинуты.
Въ смету воепнаго министерства, на устройство н содержание
юнкерскпхъ школъ, бывшнхъ при корпусахъ, ВЫВОДИЛИСЬ остатки
ировиантскаго и коммнсариатскаго департаментовъ. Эти остатки
иногда обращались па другия, более настоятелыиыя, пужды войскъ,
а, между темъ, училища требовали постоянных!, средстиъ, не нод-
верженныхъ нпкакпмъ случайностям!, бюджета. Постоянные ис-
точники на устройство и содержание юнкерскпхъ учнлищъ могли
открыться только отъ образовавшихся остатконъ. нслъдствие пре-
образования военно-учебныхъ заведений,
согласно Высочлйинк
утвержденному предположению, отъ 14 мая 1863 года.
Но мере преобразования кадетскихъ корнусовъ, образовалось
остатковъ до 620,000 р.,
изъ которыхъ, на устройство и содер-
жало юнкерскпхъ учнлищъ,
передано въ сметы интендантства
до 242.000 рублей '
Разрешение этихъ воиросовъ совпало съ окончаниемъ иоло-
жения о юнкерскпхъ училищам, которое п получило Высочайшие
одобрение 14 июля 1864 года, въ внде опыта, на два года. Вместе
съ твмъ, на главное управление ноенно-учебпыхъ заведеиий воз-
ложена забота по устройству юнкерскпхъ учнлищъ,
по иере
открытия па это источниковъ, и, затемъ, общее руководство и
паблюдение надъ учебною частью въ учнлищахъ.
") По згой прнчнни, закрыто было и училище
1-го резервиаго
корпуса,
несмотря
на все предсгавления командира
этого
корпуса,
гев.-пдъюг.
Боэоб-
разопа.

ГЛАВА TIL
ДЪЙСТШЯ ВОЕИИИИЛГО МИНИСТЕРСТВА (СЪ 1864 Г.) И
ДОСТИГНУТЫЕ ИИИЪ ОБЩИЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.
Съ поступлениезп. дела объ устройств!, юнкерскпхъ училнщъ
т. главное
управление военно-учебныяь ваведений, иодъ пепо-
••редстпсннымъ рукоподствомъ начальника этпхъ запедеиин, свиты
Его Величества геисралъ-маиора II. В. Исакова '), производится
разработка нсехъ вопросом, по устройству этпхъ учнлищъ въ
связи съ реформою кадетекнхъ кориусовъ. Опыты и наблюдения
въ
отврытыхъ юнкерскихъ учплпщахъ и рядъ раарешенныхь
вопросовъ въ самой организадин армин, по указаниямъ воснпаго
министра и при содействип начальника главнаго штаба, гене-
ралъ-адъютанго графа Ф. .1. Гейдена, способствуютъ окончательной
разработке положевил во всехъ ею деталяхъ и помогаютъ иа-
чертанию твердыхъ оспований для учебнаго плана.
Но,
еще до объявления иоложения, командующий войсками
оренбургскаго округа,
ген. -адъют.
Крыжановский и войсковой
атаманъ войска донскаго, ген.- адъют. Потаповъ представляютъ не-
обходимость устройства учнлищъ. подобныхъ юнкерскнмъ, для
образовапия урядннковъ Оренбургскаго, Уральскаго и Донскаго
казачыихъ войскъ. Затемъ Главиый Штабъ выработываетъ новыя
правила о производств!-,
въ
офицеры и классные чины вольно-
определяющпхся и унтеръ-офицеровъ общпхъ сроковъ службы. До-
стижение офпцерскаго чина последипмъ обусловливается, какъ и
для волыюоиределяющпхся, нрохождениемъ юнкерскпхъ училнщъ
') Hunt,
главный
началымшъ воеп. -уч. зав .,
гсверялъ-аиыотаптъ, гепсралъ-
иеВтсвавтг.

—
60—
ii.ii! выдержанифмъ при няль вкаамена. Одновременно съ этимъ,
бывшия военный начальный школа преобразовываются въ воениыя
нрогнмназин. восаигонншв которыхъ,
выпускаемыи! на правахъ
волыюопредьляющнхся, ни могутъ достигну иь офоцерскаго звания.
нннуя юнверския училища. Въ зависимости отъ увеличивающихся
потребностей въ офацерахь признается веобхолимнмъ увеличить
составь и число юнкерскпхъ учнлищъ, расиропраннвъустройство
ихъ на иррегулярные войска.
Содержа и ие развивавшихся училнщъ уже не могло бить обез-
печено сбережениями отъ нр.мибразования кадетекнхъ кориусовъ,
явилась необходимость обратиться частью къ средствамъ главнаго
нитенданства,частью же кь войсковым ь суммамъ вазачьихъ войскъ.
Иии.
эиоху
устройства юнкерскпхъ учнлищъ,
на
осиованип
Высочлйшк утвержденныхъ предположен^, въ 181 I году, мы вн-
димъ два иериода:
Въ иервомъ, до 1868 года, кладутся оснонапии организации
учнлищъ и определяются главный черты учебнаго плана; во вто-
родиъ, после нздания положения, ишшедшаго съ 1869 г. въ'ХУ книгу
С. В. 1J.,
училища иринпмаютъ новые элементы,
креннутъ въ
данным, ВМФ осноиахь и распространяются на все части армии.
Если,
въ
организации!н ы Л периодъ занятая своею
внутрен-
ней работой, училища не могли обнаружить свопхъ действий на
столько, чтобъ возбуждать общее вннмание и сочувствие къ своей
пользе, то въ периодъ своего развития оне на столько являю тс я
криипкимн,
что
нриобретаютъ значение учреждений не только
пил >.;]иыхъ,
но u необходимыхъ для комплектоваиия армип офице-
рами,
практически сведущпмн и достаточно подготовленными
для службы въ строю.
Встреченный съ недоверчиностыо въ 1864
году, училища,
черезъ 7 ли.гь . благодаря снстематнчеевииъмерашьвынешнягово-
еннаго министерства и собственным!, энергпческнмъ yen. и, шт.. вхо-
дить въ составъ учреждеииий хорошо органнзовапныхъиустроенныхъ,
сообразно съ военными гребованиямн и согласно сь высшими ви-
дами правительства, такъ что
въ настоящее время
онп состав-
ляют!, уже иеизбежиое звено въ общей систем!; учебныхъ заве-
дений, предназначаемых!, для обравованив офицеров!..
Организация и первоначальное устройство юнкер-
скихъ учнлищъ (1864 — 1868 г.)
Въ июне месяце 1864 года представленъ на Высочайшее
усмотрение докладъ, съ соображепиями объ устройств!; нервыхъ
двухъ юнкерскпхъ училнщъ Московскаго и Вимнскаю а преобра-

-
70—
зованип на новыхъ началах!, двухъ прежнихъ училпщъ — Варшав-
скою и Гельситфорскаго. ( 8 )
Проектированное по.иожение о
юнкерскпхъ учнлищахъ при
войскахъ, съ необходимыми къ нему объяснительными прнложе-
ииямн, удостоилось Высочайшаго одобрения и Государь Имииера-
торъ Высочайше повелеть соизволнлъ: «принять оное къ руко-
водству, въ впде опыта, па два года, съ нредоставлениемъвводить,
въ течение этого времени, но соображениямъ Военнаго Министер-
ства, те донолнения и изменения, необходимость коихъ будетъ
указывать онытъ.> ( 3)
Главнейшия основания устроиваемыхъ учнлпщъ были следу-
юшия:
1. < Составь. Высишмъ нормальнымъ чпсломъ обучающихся
юнкеровъ полагается 200 человекъ, которые составляютъ иеремеп-
ный составь,
вместе съ инструкторами фехтовапия и
гимна-
стики, командируемыми отъ войскъ, заоиределенноевознаграждение.
Къ постоянному кадру принадлежать:
я.) Начиыьсшвующин лица: началыипкъ училища, въ чпне пол-
ковника, ротный командпръ п 5 ротныхъ офнцеровъ.
б) Строевые и нестроевые нижнис чины: 1 каптенармусъ, 1
фельдшеръ, 3 писаря, 2 горниста, 2 барабанщика, 1 цнрюлышкъ,
9 дсныцнковъ.
в) Вольнонаемные: докторъ. 2 сапожника, 2 нортныхъ, 20 слу-
жителей, для уб ркп комнатъ.
2. Условия поступления. ИИоступление въ училища не делается
обязательным!.,
но юнкера и волыюонределяющиеся могутъ быть
производимы
въ
офицеры не иначе, какъ но
окончанип курса
въ учнлишахъ или выдержании въ ннхъ экзамена. Неокончпншие
затемъ курса или вевыдержавшие экзамена,— въ офицеры произво-
дятся не иначе, какъ по нрос.иужениии сроковъ, онределенныхъ для
нпжннхъ чиновъ, ноступающпхъ по рекрутскнмъ наборамъ. Для
ноступления въ училища установлены следующия условия: а)
одобрение блнжаиишаго начальства,
б) нрослужепие въ унтеръ-
офнцерскомъ ввании не менее треть месяцевъ и в) выдержание
ориемваго экзамена; но окончпвшие курсъ
среднихъ учебныхъ
заведений принимаются въ старший клаесъ безъ экзамена.
3. Учебный курсъ разделяется на два класса: младший и
страший, пли общий и специалыиый. Въ старшемъ классе нрепо-
(*) Докладь начальника воен. -учебн.
зав.
объ учрсхденин
впаерскихъ
учнлищъ.
(') ИИрнкали. Воен. Мип., 20 Сентября 1884 года, X 285.

—
71—
даются: Закоиъ Божий, Русский языкъ,
Математика, Тактика,
Тонография, Военные Уставы, Военная Лдминистрация, Военвое
Судопроизводство, Форипфикация и Ручное оружие.
Въ младшемъ классе: Законъ Вожий, Русский языкъ,
Мате-
матика, География, История и Уставы.
Въ каждомъ классе занятия продолжаются съ 1 сентября по 1
аиреля. По окончании экзамена и практнчеекпхъ работъ въ ноле,
обучающиеся, па все летнес время (до 1 сентября), прикомандиро-
вываются
къ б.инжайшимъ и свонмь частямь,
для нсиолнения
действительной службы и строевыхъ занятий.
4. Внутренних порядокъ. Обучающиеся составляютъ роту, во
всемъ подчиняются воннскнмъ порлдкамъ, определенннмъ С. В.
П.,
аза
проступки подвергаются действию днсциии.ииинарныхъ
ваказанин и, кроми; того, неключению изъ училнщъ.
5. Выпускъ изъ училнщъ. Окончнвшие курсъ и выдержавшие эк-
заменъ возвращаются на службу въ свои части и, затемъ, про-
изводятся въ офицеры, но удостоснию своего п])Я.маго начальства.
6. Содс})жание. Обучающимся производится жалованье, обмун-
днрование и прочее вешевое довольствие, равно ировиантское, —
но штатамъ и ноложенинмъ техъ частей, къ конмъ онп принадле-
жать, и сверхъ того, для улучшения пищи,
по 5 кои. въ сутки
на каждаго. Все это довольствие, кроме 5 копеекъ, вносится въ
снетв техъ полковъ и
командь, въ копхъ
числятся юнкера и
волыюо п реде л я ющиеся .
7. На пути изъ нолковъ въ училища и обратно, юнкерамъ и
волыюоииределиюицимси, выдаются кормовыя деньги, а тамъ, где
петъ яселезныхъ дороиъ или пароходныхъ сообщений, назначаются
нмь обывательския подводы
за контрамарки,
полагая на двухъ
человекъ одну подводу.
8. Управление училищами-
Каждое юнкерское училище со-
стонтъ, во всехъ отношенияхь, въ веОении комапдующаго войсками
и подчиняется начальнику окружнаго штаба, на нравахъ на-
чальника днпнзин. Высиисс же унравлспие сосредоточено въ под-
лежащнхъ гланныхь уиравлевияхъ, причемъ на обязанность глав-
наго унравления воспно-учебныхъ заведений возлагается общее
наблюдете за учебньшъ диъломъ. пергодическос обозрение училнщъ
доверснными лицами и всдение отчетовъ о состоянии училтцъ.
9. По мере учреждеиия учнлищъ,
всехъ ноступающпхъ на
службу вольпоопредедяюш.нхсн экзаменовать,
но
вступительной
программе для юнкерскпхъ училнщъ, при дивнзионныхъ штабахъ,
въ коммнсип, подъ иредседательствомъ начальника дивизии или
его помощника.
10. Отъ поступления въ училище освободить всехъ техъ
юнкеровъ, которые выслужили, или выслуживали до 1 января 1865

года для производства въ офицеры сроки,
установленные льгот-
ными правилами» *).
Правила эти не относились къ войскамъ гвардип,
въ
кото-
рых!, для приема па службу дворянъ,
нсиытаиия нхъ и ироиз-
водства т. офицеры действовали особыя постановления.
Применяясь къ общнмт. началамъ и но соображению съ чн-
слнтелыюстью войскъ Фпн.ияпдскаго военнаго округа, преобра-
зовано Гельсивгфорское училище на 100 обучающихся изъ воен-
ной школы, существовавшей наособомъ иоложенив ■''). Сообразно
меньшему штату обучающихся
въ
этомъ учплнще,
назначено
меньшее число чпновъ и кадроваго состава.
Основания общаго
ноложениии сде.ианы для него обязательными, за
псключепиемъ
чаетныхъ отступлений, оправднваеныхъ особыми мъстнымн об-
стоятельствами в).
Въ тсченип осени 1865 года устроено еще 6 учплннгь: 1,'иев-
ское. Одесское, Рижское в Чуиуевскос — нехотныя, Тверское в
Еласавеитрндское— кавалериЙСКИЯ, а въ следующемъ I860 году —
открыты еще два пехотныя училища— Казанское и Тифлисское.
Все эти училища учреждены па техъ же самыхъ основанияхъ,
какия одределенв въ приказ-!;, объавленномъ 20 сентября isiii
года. ИИИлотпил училища назначены въ 200 составе; штатъ же
кавалерииекпхи, учнлищъ,
на первое время,
ограннченъ: Тнер-
скаго до 60, а Елизаветградскаго до 90, съгЬмъ непременным!.
условиемъ, чтобы число лошадей соответствовало числу обучаю-
щихся юнкеровъ, а не на двухъ
но одиой лошади,
какъ пред-
полагалось сначала.
Сообразно
особымъ требованиямъ кавалерийскнхъ училнщъ
въ нихъ назначены еще: ветеринарный врачъ, коновалъ, по 2 се-
делышка, но 2 кузнеца и вольнонаемные конюхи, но одному на
каждыя 3 лошади. Въ оба училища лошади должны были посту-
пить изъ числа бракованныхъ, но еще годныхъ къ унотреблению;
на неремеиу негодныхъ лошадей назначалась '/•< ремонта изъ
4 ) Льготные сроки определены
въ приказЬ Воен. Мин.,
10 октября 1863
года, No 343.
*) См. подожение объ эгой школе, ИиысочлПипк утвержденное 6 мая 1861 г.
'' • ) Прнказъ Боен. Мин. 30 нарта 1865 года; но распоряжение о нреобра-
зоваиин Гедьсингфорскаго и Варшавскаго учнлищъ
вошло
въсилусъ1ян-
вари 1865 года.

—
73—
техъ же выранжировапныхъ, но еще шио.ине годишхъ для езды.
Фуражное довольствие, деньги па ковку лошадей и конское сна-
ряжение, съ ремонтомъ на оное, онределено отпускать на Одняа-
ковомъ основании съ армейскими кавалерийскими войсками 7 ).
Все работы по устройству учнлищъ,
по расноряжению воен-
наго министра, производились подъ ыеносредствеинымъ руковод-
ствомъ начальника военио - учебныхъ заведений, въ расноряже-
ииии котораго, какъ сказано, были суммы, образонавшияся нзъ остат-
ковъ отъ нреобразовапия кадетекнхъ корпусовъ въ военныя училища
н
военныя гимназин. Въ начальники учнлншъ избирались лица,
или нолучившия высшее военное образование, или хорошо зна-
комыя съ строевымъ н иедагогпческнмъ деломъ *). Они но ирн-
бытии въ пункты, избранные для у чпллщъ, будучи иредварние.иьно
ознакомлены съсупиностьюпредстоящнхъобязанностей,должныбыли
озаботиться выборомъ личнаго состава для ностояннаго кадра, при-
гласить преподавателейи заняться постройкою вещей н мебели. Мно-
го затрудненийбыло въ выборе удобныхъ помещений; но донесению
штабъ офицера, командированная по расноряжению главнаго на-
чальника воеино-учебиыхъ заведений, вь избранные для учреждеиий
пункты, признано было необходимыми одни училища номестить въ
казенныхъ здаиияхъ, длядругихъже— нринскать частныедома; затемъ
въ избранныхъ номещенияхъ делались ишженериымъ ведомствомъ
нанболее существеишыя нриснособления ,J). Только въ нослед-
сгмии открылась возможность: построить новые, дома для Тв.рскаго
и Тифлнсскаго училнщъ,
иеревести Московское и Варшавское
училища въ более обширныя и удобный казенный здания и вообще
сделать во всехъ училищахъ необходимый прнсиособления. Оста-
вавшияся отъ нреобразования и упразднения некоторыхъ кадет-
') Приказы Воен. Мин. 2-> ноябри 1865 года Лв 421 и 25 июля Иьбб года
No 183. Въ Тнфиисскомъ учнлнщЬ, ирнмвнпясь къ положен и» воГискъ Кавказ-
скат
воен. округа и въ виду дороговизны игвкоторыхъ
прппасовъ,
ип. гатаге
а тибели, назначенъ несколько бодьший разхерь содержаиия,
и на улучшенную
ищу 10 к.,
вместо 5.
") Н.н. 12
иач.и ии . шковъ учнлищъ — 7 получили образование кь Аьидемии
Генерального Шгаба, 1 въ АртиллериискоГи Академии, 2 въ Елнсаветградскомъ
офицерскиши, кавалериПскомъ учииищъ\ — поювння нячяиьиикоип . командовали
уже ротами
въ
поепннхъ училнщахъ.
*) Варшавское
и Гельсингфорское
оставались
въ ирежнихъ здпиияхъ,
—
MocKoncum' помещено въ Спасскихъ казармахъ, Казанское, Чугуевское и Киев-
ское иъ ядапилхъ бивгаихъ учнлищъ впениаго въ\ионства,—
Елисаимтградскос —
въ одной и. нзъ флигелей офнцерскап учплнща, перенеденнаго
позже въ Се.ип -
тенския казармы: — Тверское, Одесское. Тифлигскор и В и ленское
июмещсиш
въ наемныхъ домахъ.
Ют. Учи. т. I.
6

—
74—
и тспхъ корнусовъ вещи,
а равно учебные материалы н пособия,
были переданы въ блнжаиишия юнкерския училища.
Общее содержавие 12 училнщъ, на основании штатовъ и табе-
лей, н первоначальное обзаведение онределены въ 270,000 р., въ
томъ чпсле отъ преобразования военно-учебныхъ заведений пере-
числено сбережений въ сметн интендаптства 242,204 рубля.
Обучающихся назначено но штатамъ:
Въ 10 пехотныхъ, 1,900,
въ
2 кавалерийскпхъ — 150 —
всего 2,050 юнкеровъ.
Особенное внимание, при устройств!; первыхъ училнщъ, при-
шлось обратить на соответственную целямъ постановку учебной
части, недостаточно выясненной въ первоначалыюмъ нроекте;
учебный плавь не иначе могъ быть разработанъ, какъ
при но-
собип опыта, н потому требовались быстрый и энергнческия меры,
чтобы, на первое время, учплпщамъ можно было дать пекоторую
опору иизвестное направление. Между темъ, деятелыюсть откры-
тыхъ училнщъ указывала на разные пробелы въ положенип. кото-
рое составлялось независимо отъ техъ условий, въ какия они становп-
ииеь, вследствие разныхъ нреобразовдний но военному ведомству.
Какнмъ путемъ развивался < учебный планъ> и къ какнмъ ре-
зультатамъ привели меры начальника военно-учебныхъ заведений,
мы
увидпмъ въ нослг.дствин; здесь заметимъ только,
что эта
многосторонняя задача была главным!, предметомъ особнхъ сове-
щаний двухъ последовательныхъ коммисий изъ начальииковъ учн-
лищъ, собиравшихся, по распоряжепию военнаго министра, при глав-
номъ управленин военно-учебныхъ заведений, летомъ 1865 и 1866 г.
На вторую коммпсию, кроме того, возложена была обязанность,
руководствуясь
опытами
двухъ летъ, сделать въ Высочайше
одобренныхъ: положены, штатахъ и табеляхъ — изменения и до-
нолнения, оправдываемый действнтельиымп потребностями.
Действительно, въ течение первыхъ двухъ учебныхъ курсовъ
(1864— 65 и 1865 — 66), некоторыя части первоначальная по-
ложсния нзменены плн дополнены приказами но военному ве-
домству и циркулярами бывшаго ннспекторскаго департамента.
Весь административный отделъ положенин нзмепялся введениемъ
военно-окружнаго управления въ войскахъ н сосредоточениемъ
высшаго надзора за учебною частью въ главномъ уиравленин
военно-учебныхъ заведений.
—
Затемъ, практика и онытъ ука-
зали на необходимость нзменить и другие отделы, особенио же:
но устройству учебной части, по ведению хозяйства и отчетно-
сти учнлишъ, прпменяясь къ кассовымъ правиламъ объ отчет-
ности въ иойскахъ. Наконецъ, права на поступление юнкеровъ и
вольноонределяющихся въ училища и порядокъ производства въ
офицеры, окончившихъ въ ннхъ образование или выдержавшихъ

-
75-
при нихъ испытание, надлежало нримепнть къ вновь изданным!.
правнламъ (ирнказъ Воеииаго Министра, 18
мал
]s(& года,
Л; 141) для ноступающпхъ въ военную службу, по добровольному
желанию.
Все эти узаконения, хотя
п
не нзменллп ociionanifi июложения.
Высочайше одобреннаго, въ внде опыта, на два года, но обна-
ружили решителыюе влияние па духъ п характеръ этого ноло-
жепия и, такимъ образомъ, повели
къ необходимости составить
новый проектъ. безъ нарушения, конечно, оснований, иоложенныхъ
въ первоначальпомъ ироекте.
Съ этою целыо, составлепъ былъ предварительно, въ снстеме,
общий сводъ узаконений объ юнкерскпхъ училпшахъ, вышедшим,
въ
первые два года; кроме нрежняго иоложения н мт.ръ, во-
шсдшихъ уже въ законную силу, на осповаиип прпказовь н цир-
куляровъ,
въ <сводъ>
вошли также многия неры, заявлепныя въ
протокол!; коммиссип нзъ пачалышконъ училнщъ,
бывшей при
главиомъ управлепиии военно-учебныхъ завсдений, летомъ 1865
года; пакопецъ не могли быть оставлены безъ внпмания и неко-
торыя
вповь
предложенный правила, съ
ирннятиемъ которыхъ
полагалось дать новому учреждению полноту и самостоятельность.
Систематически! «сводъ> положения для юнкерскпхъ училнщъ
былъ разосланъ на разсмотрение въ окружные шта^ы и юнкер-
ския училища, а также въ главный штабъ и главное интендант-
ское унравление съ темъ, чтобы, прежде открытия второй коммнссии,
собрать по возможности полные и разносторонне натериалы для
критическая разбора всехъ частей ноложения,
а равно статей
мало разъясненныхъ нлн необобщенныхъ.
Замечания, сделанныя въ отзывахъ начальниками штабовъ
п лично самими начальниками училнщъ протиииъ разныхъ пара-
графовъ систематическаго <свога>,
указали на необходимость,
прежде всего, подвергнуть самому тщательному разбору те нзъ
вопросовъ, безъ удовлетворительная разрешения которыхъ нельзя
было приступать къ окончательной разработке положения.
Изъ ряда новыхъ предложепий особенная вннмания заслужи-
валъ воиросъ о необходимости допускать въ юнкерския училища
унтеръ-офицеровъ обязательною сроки службы. Коммпссия отне-
слась вполне сочувственно къ этому вопросу н, ио распоряжепию
начальника воен.-учеб. зав .,
заключение ея передано въ главный
штабъ для далыиейшей разработки.
По разрешенин всехъ спорныхъ вопросовъ и недоразумепий
по устройству учплищъ, коммнссия определила: рядомъ съ поло-
жениемъ составить двиь иншрукции: оиъ главпаго штаба и оиъ
главная уиравлеиия военно-учебныхъ заведепий, въ который вошли
общия правила, служащия для разъяснеиия закона.
6*

-
76—
Кроме того,
меры, касающияся внутренппхъ норядковъ въ
училнщахъ,
въ зависимости отт. местныхъ условий и особыхъ
обстоятельствъ, положено выразить
въ частныхъ инструкпияхъ.
сосгавленныхъ еще
въ
ирошломъ году, въ каждомъ училнщъ
особо.
Въ постановке ноложения обращено внимапие на сохранит-
возможно
теспой связи учнлищъ
съ войсками, безъ лншения
главная управления военно-учебным, заведениии надлежащей сво-
боды въ надзоре за учебною частью.
Въ инстриукции отъ главного штаба
сделано ра.иъяснение
духа н значении дисциплины, порядка
производства строевыхъ
занятий и характера юнкерской артели.
Въ инструкцию отъ главною управления военно-учебн. завед.
вошли все общия меры по адмпннстрацин учебной части: поря-
докъ производства ренет иций и экзаменовъ,
норма для оценки
успеховъ баллами за науки, основаиия. на которыхъ выработана
общая оценка для составления старшинства и порядокъ пользо-
вапия бпблиотекою, которая сделана доступною для войскъ.
Въ носледствии обе эти ннсгрукции составили одну общую
инструкцию отъ военного министерства.
Методъ иренодавания въ юнкерскпхъ училнщахъ не признано
было возможнымъ излагать подробно въ ииструкцип; но общии
взглядъ на значение предметовъ и
на характеръ преподавайия
нужно было изложить
въ
нредисловии каждой программы,
въ
которой следовало указать
н
на учебныя пособия,
принятия
въ юнкерскпхъ училнщахъ и одобренный коммиссиею.
Общий духъ иоложения и ннструкции согласованы съ основ-
ными началами объ управленин юнкерскими училищами. Высший
контроль иадъ учебною частью сосредоточенъ въ главномъ унрап-
лении военно-учебныхъ заведений. Но при этомъ п войскамъ. ио-
средствомъ ежегодно назначаемыхъ экзаменныхъ коммиссий, дана
возможность не только следить за ходомъ образования въ юнкер-
скпхъ училнщахъ, но п заявлять свои мнения относительно общей
подготовки,
необходимой для строевая офицера, а
также за-
мечания на то или другое уклонеиие въ образовании, на непри-
годность пли безплодиость той или другой меры, допущенной
въ училищахъ.
Что же касается до штатовъ и табелей, то коммнссия, ру-
ководствуясь двухлЬтннмъ оиытомъ, нашла необходимым!., для
более прочной постановки учреждсния, еделать некоторыя над-
бавки въ содержанин офицеровъ.
въ вочнагражиении преподава-
телей, въ ремонтного содержапин вещей, увелпчнвъ ихъ число
и пазначивъ имъ цены, соответствующил ныие существующимъ.

—
77—
Основный черты подожфния 26 марта 1868 года.
Подготовительный работы главного управления воснно-учеб-
ннхъ заведений, съ июдробнымъ пояенениемъ трудонъ коммиссии,
получи in. одобрсние воешшго
министра, были нереемотрены вт.
соединенной коиниссия нзъ членовъ со стороны главнаго штаба
и главныхъ уиравлений: интендантскаго и военно-учебныхъ заве-
дений. При этомъ, было признано возможнымъ сократить но не-
которымъ
стачъямъ расходы,
значительно увеличенные (почти
на 50%) иротнвъ штатовъ 1864 года. Затемъ иоложеиие, штаты
и табели, по разсмотрении въ глаиномъ военно-учебномъ комитете
и
главном!, интендантстве,получили окончательную обработку въ
военно-кодпфииационномъ комнтете, разсмотрены и утверждены
восннымъ советомъ 16 декабря И8(>7 года, а
16 марта 1868 года
удостоились Высочлйшлго утверждения.
Положение 1868 года 10) заменнло первоначальный нроевтъ
и
дЬйствовавшия
съ 1864 года
краткия
правила;
ве
отме-
нены
были только некоторыя частныя меры,
нызываемыя осо-
быми услониями и установленныя адмннистративнымъ поряд-
комъ. Вольноопределяющпмся, вместо унтеръ-офнцерскаго басона,
положено нметь юнкерския нашивкп нзъ золотаго или серебря-
наго галуна; а въ носледствин всемъ обучающимся въ юнкер-
скнхъ училпицахъ. независимо правъ пронсхождения. присвоено
звание юнкеровъ 11).
Въ закононоложенияхъ нашей ноенпо-училшцноЛ системы по-
ложение о юнкерскнхт. учнлнщахъ нриобрело весьма важное зна-
чите для вопскъ армии: оно устраняло нрежний печальный спо-
собъ комилектования иехотныхъ и кавалерийскахъ частей офи-
церами изъ значительной массы ненодготовленныхъ молодыхъ
людей, которые, состоя на слуа;бе,
получили
право подготов-
ляться въ учнлнщахъ, какъ теоретически, такъ
и
практически,
къ иснолнению будущнхъ строевыхъ обязанностей офицеровъ. До-
стунъ въ училища открыть для
всехъ
вольноопределяющихся.
10 ) Прнказъ Воен. Мни. 26 марта 1868 года, No 86.
") Подробное объясненис порядка устроПства
учнлнщъ
можно
видт.ть въ
нашихъ статьяхъ, напечатанных?,
въ разное
время:
въ
Русскпмь ИИнваднде,
Воениюмъ Сборники и Педагогическомъ
Сборпнкт..
<Юикергкия училища
въ
армии> Приибаоленио къ Русскому Инвалиду 7 сентября 1864 г.,
."6 31. <Ха-
ракгеръ устроПства юнкерскихъ учнлищъ>,
тамъ
же
JW&33н34,за1866
годъ.
(О сосгоянии юнкерскихъ учплпшъ въ 1866
году».
Воен. Сбор" .
No7.

—
7S—
Въ офицеры нельзя быть произведенным ь помимо учнлнщъ: надобно
въ нихъ кончить курсъ или выдержать выпускной экзаменъ.
Въ училища волыюонределягощиеся поступают, не
иначе,
какъ по нрослужрнип незначптельнаго времени (трехъ месяцевъ)
въ полку въ уптеръ-офицерскомъ звании, но съ такимъ разсче-
томъ, чтобы,
ко времени окончания курса, оип выслуживали но-
следнее нолугодие сроковъ,
определенныхъ по иравамъ иронс-
хождепия. Отъ иолковаго начальства требуется удостоверение въ
хорошей нравственностивольноопределяющихся, желающихъ иосту-
инть въ j чнлище, оно аттестуете, нхъ и на производство въ офпцры,
но не иначе, какъ по окончании
полнено курса вь юнкерскомъ
цчилище или выдержании въ немъ экзамена.
Юнкера, окончивппе выпускной экзамепъ, после нрактнче-
скнхъ занятий въ поле,
откомандировываются
въ свои
части и
затемъ въ сентябрь представляются въ офицеры: окончпвшие
образование по первому разряду — безъ вакансий, а окончнвшие
образование но второму разряду — по мерв открытия вакансий.
Юнкера же младшаго класса, съ переходомъ въ старший клаесъ,
до открытия \чебнаго курса,
распределяются по ближайшпмъ
войскамъ, преимущественно въ свои части; внрочемъ, но усмотре-
нию командующпхъ войсками, они могугъ бить оставляемы, для
нзучения службы, въ сборе на все лето. при училище.
Изъ двухъ летъ, определепныхъ для учебпаго курса, обу-
чающиеся состоять при поЛскахь до 6 меснцевъ. для строевнхъ
и другнуь необходпмыхъ для военнаго человека занятий.
Въ сущности юнкерския училища составляютъ сборныя команды,
которымъ дана органнзация постоянных^ кадровь, съ надлежащею
учебною обстановкою и средствами для образопания; въ эти кадры
юнкера командируются нзъ войскъ осенью и остаются въ сборе
вътечение 8—0 месяцевъ, для занятиЛ пауками, необходимыми для
велкаго офицера, и строевою службою, во всей подробности, дабы
приготовить изъ нпхъ хорошпхъ учителей. Въ учнлнщахъ юп-
кера
иолучаютъ все довольствие отъ иолковъ п
особыя сред-
ства на улучшение ппщн. Подчиняясь строгой дисциплине п на-
ходясь нодъ поетояннымъ падзоромъ начальника училища, рот-
наго (эскадроннаго или сотепнаго) командира и младшихъ офи-
церовъ,
—
юнкера свободным!,
временемъ отъ влассныхъ
и
строевнхъ запятий пользуются по своему усмотрению, но па ночь
обязаны являться въ училище.
Внутренпис порядки
въ
учплнщахъ строго согласованы съ
ираишшш н порядками войсковыми, казарменными. Состоя въ
ушлнщахъ, юнкера не оторваны отъ войскъ и не лишены не-
обходимая знакомства съ солдатскимъ бытомъ.

—
79—
Начальнику училища дана надлежащая самостоятельность;
по учебной части ему содействуетъ учебный комнтетъ, состав-
ляемый изъ исехъ преподавателейи офнцеровъ училища, и дело-
нропзводитель.
Въ пыбори. преподавателей началыинкамъ учнлнщъ
предо-
ставляется полная свобода; преподавателемъ, за
определенное
вознаграждение, можетъ быть и учитель гимназии, и
штабный
офнцеръ, всякий сиособный взяться за дело обучения. съ охотою
п любовию къ науке.
БлнжайшиЛ надзоръ надъ училищами вперенъ начальникамъ
окружныхъ штабовъ.
Но дин нанравления деятельности всехъ
учнлнщъ къ предназначеннойнмъ целп н для регулнровапия нся-
каго училища порознь, они инспектируются расиюряжепиемъ во-
еннаго министерства; кроме того,
на выиускныхъ
экзаменахъ
не каждомъ училище прнсутствуетъ особая коммиссия,
состав-
лепная нзъ лицъ,
взятыхъ
изъ
среды воЛскъ,
которая
обя-
зана заявлять
военному министерству о результатахъ годовой
деятельности учнлнщъ п о стеиеии годности юпкеровъ, окончнв-
шихъ
въ ннхъ образование для службы въ офпцерскомъ званип.
Таковы существепныя черты положеиия о юнкерскихъ учнлн-
щахъ, нмеюшихъ целью: улучшить быть и положены юнкеровъ,
давъ нмъ средства для образованы изъ нихъ офицеровъ. доста-
точно свиьдугцихь,
воспитанныхъ
въ правилахъ военной дисцип-
лины и знающихъ строевую службу на столько,
чтобы могли
руководить обученисмъ не только солдатъ.
но даже ги унтеръ-
офгщеровъ.
Увеличфние содержания училищъ.
Заканчивая первую половину организационнагонериода, мы дол-
жны еще остановиться на значительномъ увеличении содержания въ
штатахъ 1868 года протнвъ иервоначалыиыхъ штатовъ;— и рпраще-
пие это увеличило расходы болес, чемъ на 37%. Необходимость та-
кого увелнчения била воиросомъ существепннмъ п вполне до-
казанннмъ тъмн иотребностямп, исакия оказались на деле. Со-
ставители первоначалыиыхъ штатовъ имелп въ впду возможную
дешевизпу, но опытъ ясно убеждалъ въ невозможности удержать
юнкерския училища на желаемоЛ степени, пе увелнчивъ ремонт-
ныхъ суммъ на вещи и не усплпвъ размера денегъ на возна-
гражденис преиодавателямъ; нельзя также было не усилить сто-
ловаго содержания пачальствующнмъ лпцамъ, отъ хоропиаго вы-

—
80—
бора которыхъ такъ многое зависать; пришлось
также оиреде-
лниь больше средствъ на учебныя пособия.
Вследствие дополнений въ штатахъ и табели произошла сле-
дующая разница въ содержаниии каждаго училища:
Первона-
Въ 1868
Нъхотнаго на 200 чел.
чаиыю ").
году **).
По штату.
р
к
р
к
Иа 30 чел.
На 36 чел.
Содррг.ание чинам* адтгапсгриицип . . .
5,164
56
7,678 26
Ha наем и,
ирнслугн
и
вчанаграждение
На2И,ел-
На 24 чел.
инсгрукгоровъ .........
2,400
—
2,192
—
На вознаграждение преподавателей нрякти-
ческис работы въ no.it.
... ...
5,000
—
7,200
—
Итого
.
.
.
12,564
55
17,070 25
По табели.
1. На учебный пособит, гимнлгтнчегкия
машина
и
фехтовальный
принадлеж-
ности .............
966
—
1,265 32 '/t
2. На осиещение
... ... ..
500
—
600
—
3. На мытье бт.льи
и баню,
мелочные
расхода ,
аптекарские
и
поргв я я оч.и ыо
пришасы
...........
826
—
1,285
—
4. На ежегодный ремонтъ вещей: въ жи-
лыхъ
покояхи..
клагсахъ,
столовой, бу-
фет I..
кухнI.
х.иибопекарне,
квасовар-
не и т. п ............
642
84
1.112 15
Итог..
.
.
.
3,032
34
4,262 47'/и
Сверхъ тою:
5. До'.авочнмхъ на у.иучпиение пиши но
расчету
на 200 обучающихся въ 10
мг.с .
3,000
—
3,000
—
,а)
Всего на содержаиие иехотнаго училища.
18,696
89
24,332 72'/«
При вольнонаемномъ помещепин — па наемъ дома и
отон-
ление, къ этой сумме присоединяются
") 2,400 р.
На. содержите училища пъ Гельспнифорсе, въ состав!; ШО чел.,
"\ ИИо штатамъ и табелямъ,
объяи.иеиинымъ
нрнказомъ
военнаго
минисгра
7 сеиитября 1864 г.,
.^ 285, 30 марта 1865 г, Дв 122, 28 ноября 1865 г.,
No 421.
'*) По Высочайше утвержденнымъ
штатамъ
и
табелямъ
1868 г.,
въ 16
день м.ирга. Прпк. воен . мин.
26 марта 1869 г.,
No 86.
") Въ Тнф.шгекомь нашачено
10 к.
иобавочныхъ,
сИидоваисльно на 200
чел»пт. въ
6.000.
,4 ) Въ тлкомъ поиожевии въ 1858 г. были два училища: Одесское и Внленское.

—
81—
,5 г.
на60ч.
1868
на 150 ч.
г.
на90ч.
г.
к.
ва39ч.
р.
к.
на48ч.
р.
к.
на40ч.
5,668 10
на37ч.
3,644
>
8,768 46
па76ч.
7,392
>
8,174 66
на51ч.
4,944
>
онределялось въ 1865 г.
—
13,433 руб. ,
въ
1868г.на90ч.
—
20,020 р. 22 кои.
Кавалерийскаго.
Въ1
Комплекта: ва 90 ч.
а) По штату:
на50ч.
Содсржаиие чниамъ админи-
страции
...... ..
6,323 75
На наемъ прислуги, коню-
.„
ХОЬЪ II возыаграждеииие нн-
< г|и\кгораиъ
......
4,120
>
На вознаграждепиг препо-
давателей н пракшческия ра-
боты въ пол* ......
3,000
>
3,000
>
6,000
>
4,750 >
Итого . 13,443 75 12,212 10 24,332 72'/и 21,170 22
б) Но табели:
1. На учебный
пособия,
гнмнастнческия машины и фех-
товалыиыя принадлежности
2. На освищение . . .
3. На мытье белья и баню,
мелочные
расходы,
аигекар
ские припасы,
конский лаза-
ретъ ........
4. На ежегодный ремонтъ
вещей: въ иомещеиияхъ юнке
ровъ н въ конютняхъ, атак
же сбруи
......
629 25
569 50
1,023 75
729 25
500 >
400 »
550 >
450 >
935 >
665 >
1,265
>
955 >
423 19
294 64
964 4
596 98
Итого
.
.
2,487 44 1,929 14
3,792 79
2,731 23
в) Свгрхъ тою:
5. Добавочные на улучше-
ние пищи, по числу обучаю-
щихся, на 10 месяцеаъ
.
.
1,350
>
900 >
2,250
>
1,350 >
6. На ремонтъ убы.иыхъ ло-
шадей, полагая '/» убили н ва
юшадь 12 руб. 50 коп.
.
.
225 >
160 >
375 »
225 >
7. На фуражное довольсгвие
лошадей, полагал но 7 рублей
на лошадь въ месяцъ
.
.
.
7,660
»
5,040
>
10,600
>
7,660
>
Всего па содержание кява-
лерийскаго училища ").
.
.
25,066 19 20,231 24 43 ,350 51*/« 33,036 45
'*) Тверское училище
въ
начал-!; помещалопь въ вольнонаемном!, доме съ
уплатою въ годъ:
на наемъ
дома 1,700 руб. и на отоплепие 800 руб.,
всего
2,500 руб.

—
82—
Следовательно, содержание иротивъ ирежннхъ штатовъ уве-
личено; пехотнаго въ 200 чел.
—
на 30°/о, Гельсингфорскаго —
на 49°/о, и Кавалерийскаго въ 90 чел.
—
на 32°/о.
Сравнивая содержанис юнкерскихъ учнлнщъ но штатамъ и
табелямъ 1864 и 1868 годовъ, находпмъ следующую разницу:
По штатамъ 1864 г.,
дьТиствовавшпмъ до
утвержд. иоложения.
Въ 10-ти тъхотныхъ учгшищахъ:
Определено обучающихся
.
.
1,900 чел.
Процентъ выпуска (40°/о) .
.
760 >
На содержание по штату и та-
бели, съ добавочными на улучшен-
ную пищу, по безъ помещепий .
Следовательно, содержание одно-
го юпкера, при иолныхъ штатахъ.
97
Прпготопление одного офицера.
243
По штатамъ
1868 г., ныпе
д-Ьйствующимъ.
1,890
чел.
756 >
184,605 р.
242,015 р.
128 >
320 >
Въ 2-хъ кава.щ)ийскихъ учили-
гцахъ:
Определено обучающихся
по
штату ..........
Процентъ выпуска (40°/о) . .
На содержание учнлнщъ но шта-
тамъ п табелямъ, съфуражннмъдо-
вольствиемъ п съ улучшенною ин-
щею
..........
Содержапие одного юнкера, при
нолнихъ штатахъ ......
Ириготовление одного офицера.
150 чел.
60>
45,297 р.
302
755
240 чел.
96>
76,387 р.
318 >
795 >
Такпмъ образомъ, содержание одного обучающагося въ пехот-
ныхъ учнлнщахъ увеличено на 31°/о, а въ кавалерийскихъ — съ не-
болынпмъ на 5°/о. По первоначальнымъ штатамъ, на содержапие
12 учплищъ, на 2,050 обучающихся, предполагалось расходовать
до 230,000 руб.,
по
окончательннмъ,
утвержденнымъ шта-
тамъ, па 2,130 обучающихся,
нужно бнло употребить на это
до 318,000, более на 88 тысячъ, нлп около 38%.

—
83—
Но въ этотъ расчетъ не вошли расходы на обмундирование,
снаряжепие и нровиаптъ въ натуре, что должно, по нашему пред-
иоложению, увеличить расходн въ пехотныхъ учнлнщахъ, по мень-
шей мере, на 37— 40°/о 1в)
Стоимость образования офнцеропъ въ юнкерскихъ учнлнщахъ
увеличивается: отъ процепта стопмостп и расходовъ на ремонтъ
и содержание зданий, а равно на отопление; этп расходы не оди-
наковы п, но нашему расчету, могугъ составить до 50 рублей па
одного обучающагося или до 120 на одного ириготовляемаго офи-
цера. Следовательно, если иметь въ виду все расходн (обмуипи-
рование, провиантъ, категорпческия, жалованье, стоимость , отопле -
ние и ремонинрование зданий), то прнготовление одного пиьхогпнаю
офицера въ юпкерскомъ училнще должно составить отъ 4&5 до 500
рублей. Поэтому за нормальную цифру полной стоимости офицера.
ириготовляемаго юнкерскнмъ учплищемь, следуетъ принимать 500
рублей — пехотнаго п 900 рублей— кавалерийскаго.
Значфниф реформы
военно - учфбныхъ
заведфний
по отношению компдектирования армейской пе-
хоты
и кавалерин.
Открнтие и первоначаиьпая органпзация юнкерскпхъ учнлнщъ
сопровождались иреобразованиямп кадетскпхъ кориусовъ; реформа
эта въ главпыхъ чертахъ бнла закончена въ 1868 году н внра-
знлась довольно стройною системою снециалыиыхъ и общнхъ ноен-
иыхъ заведений, — таковы:
1) Военная Академия
.....
Высшее.
2) Военный Училища .....
"\
л—-;..
......
„
п{
тг\
■
\г
г
С ещальныя.
3) Юнкерския Училища .....
/
4) Военный гнмназин
... ..
\ Общеобразователь-
п 5) Военный нрогимиазин.
.
.
.
/
ныя.
1С ) Иио расчетамъ,
сдЬлапнымъ на основапин
нормальной
табели и сметы
главнаго
ннтсндаитскаго
уииравления
на 1870
годъ,
прииимая
во
вппмаше
местныя цепы на провиантъ, содержите вольноопределяющашся въ полку —
па обмупднровапие,
продопольствие (ировиантъ и категорнческия), помещение н
жалованье — стонтъ огь 52 до 67 рублей, а именно:
а) Обмупднрование (годовыя, мундирныя,
аммуннчныя) — 12 руб. 20 коп.
б) Продовольствие (провиантъ н категорнческия, безъ добавочвыхъ) — отъ 27
до 32 руб.
в\ Йомищепис солома — до 9 руб.
г) Жалованье — 4 руб.
о коп.
Безъ помещепия, все содержание — on . 45 до 50 рублей.

—
84—
Кроме того, остались два кадетские корпуса— Пажеский и Фин-
ляндски, соединившие общее образование съ специалыинмъ, и учре-
ждена учительская семии.ирин для
нрнготовления учителей въ
военныя прогнинавин.
Воеиныя гнмназин и военныя нрогимнизип,
кроме широкой
благотворительной целп, имеютъ назначение подготовлять воспи-
танннковъ въ специалыиыя училища — первыя въ военння,
по-
следния — въ ювкерския.
Ирежние кадстские корпуса до пачала реформъ (1863),
тре-
буя содержания въ 3 мн.илиона рублей, давали около 600 офпце-
ровъ, изъ нихъ въ армию не более 350,
прнчемъ образование
одного офицера стоило,
въ сюжности за 15 летъ, свыше 4.200
рублей; а именно:
Число вы-
Стоимость ")
"ериодн.
°«*"
«**«»-
Одноговос
Одного
сумма.
ныхъ въ
офицеры.
питапника.
офицера.
Руб.
К.
Р. К.
Р.
К.
Сь 1841 по 1840
.
.
.
9.581 ,461 27'/и
2,343
330 31
4,271 71
>
1846 > 1850
.
.
.
12.199 ,793 87
3,213
367 68
3,801 15
>
1851 > 1866
.
.
.
15.275 ,812 61
3,289
387 91
4.716 21
Нь 1862
>
—
.
.
.
3.966,775 58
,
,,е
,„„
,„
,
оак
кк
,
1863 ,
-
.
.
.
3.450,715 7
^516 532 46 4,8Фб No
Введя въ сумму этнхъ расходовъ °/о стоимости зданий, выхо-
иигии..
что въ начале 60-хъ годовъ содержание ноенно-учебннхъ
иаведений, не считая учнлнщъ военнаго ведомства, стоило госу-
дарству до 4.712,000 р.; при этомъ расчете образонание каждаго
ои|шцера доходпло до 7,700 рублей,
а съ псключениемъ оканчи-
чивавшнхъ курсъ неудовлетворительно п обращасмыхъ на службу
въ линейные баталионы и внутреннюю стражу — цифра стоимости
офицера возрастала до 9,500 руб. 18).
Не принимая же въ расчетъ процента стоимости зданий, кадет-
ские корпуса,
вместе ст. училищами восннаю ведомства и съ
содержаниемъ главного управления военно-учебныхъ заведенгй, тре-
бовали ежегодннго отпуска въ 4.842,282 р. 41 в. "), прнчемъ они
'•") Не считал ремонта на адания.
'") Таьовъ расчетъ сделанъ
въ стать-Ь: <Реформа Воепво-Учебныхъ За-
всдепий>, Пед. Сборв. яа 1869 г. Кп. III, стр. 180 .
,и ) Содержапие
штаба иоенно-учебныхъ
яаведенив,
пажескаго,
фиплянд-
скаго
и ирочнхь
кадетскихъ корпусов!.
—
3.809,294 p. IS 1 /» "■. а на училища
военнаго
иеднмства расходовалось
1.032,991 р. 28 к.
Съ преобразоваиииемъ
же этнхъ яалрдения
въ военныя училища,
военныя гнмиазии
и воениыя нро-
гнмна-иии, стоимость
ихь онрсделяется въ 3.995,515 р. 11
к., т. е. меньше
на
846,770
р.
к.
нлп
на 18°/о.
«Реформа
Воеии.-Учебн.
Лчвед.>, Пед. Сг, иря.
1869 года, кн. IV, стр. 830 н г.и-г.д .

—
85—
давали только 600 офицеровъ, остальные */» офицеровъ армии
производились изъ вольноопределяющихся, не имевшихъ ни на-
чальна! о ибщаго, пп ноеннаго образования.
Спустя шесть летъ, съ окончаниемъ реформъ, вве иоенно-учеб-
иыя заведения, выше
ионменованныя, съ исключениемь военныхъ
академий, стоили 4.314,000 руб.,
а въ нихъ, при по.иныхъ шта-
тахъ, въ 1868 году,
могло бить приготовлено 1,600 (въ томъ
числе 600 изъ воениыхъ н около 1,000 изъ юнкерскихъ).
Прежде въ армейския войска выпускалось до 350 офицеровъ,
а съ 1868 года были средства для ирнготовления въ эти войска
1400 офицеровъ.
Прежде образование одного офицера безразлично — гвардей-
скаго и корпуса внутренней стражи— стоило до 4,200, а съ 1868 г.
оно исчислено:
а) прошедшаго пехотное военное училище, съ ноепной гим-
назией, въ ........ ......
3,703 р. ,0 )
б) Прошедшаго кавалерийекое военное училище
съ нрнготовительннмъ пансиоиомъ, вь
....
4,612 >
в) Прошедшаго одио пиьхопшое юнкерское учи-
лище, въ
..............
500 >
")
г) Прошедшаго одно кавамрийекос юнкерское
училище, въ
.............
900 >
Следовательпо, съ устрогиствомъ юнкерскихъ училищъ, стои -
мость образования офицеровъ, въ общей сложности, уменьшилась
болиьс,чемъ на полмиллгона рублей п), число же подгогповляемыхъ
для производства въ офицеры увеличилось въ два съ половиною
раза,
а
на одне армейския части — это число почти учетве-
рилоси*.
Но еще рапее окончания органпзационпаго иериода учи-
лища
нриобрели
не
только
полное
сочувствие
въ
пойскахъ,
но
н
стали
лапать результаты,
удовлетноряющие требовапиямъ
•°)Офицеръ, выпущенный п.гь На- .ке с ка г о
корпуса, стоигъ 5836 руб.. а изъ
Фгиииляндскаго корпуса — 1059 р. Копъйкн мы отбросили.
< Реформа В. У. За,
Педаг. Сбор. 1866 г.,
кн. IV. стр. 332.
") Здесь исчислены нами псе расходы, выючая ремонтъ, нроцсипь сгоимостн
зданий и отоплсние.
Но если офпцерь, обравовШгаВИ въ юнкерскомъ учнлпщи,
проходитъ кургъ военной нрогнмнаяин. то и.ь этой стоимости ciliwii. приба-
вить
756 р.
'•) Изъ 846,770 р 30 г.,
оставпшхс.и
ы. сбереженип
пп. иреобразований,
уделено 242,204 р. па юнкерския училища, 152,000 р. оставлено
въ государ-
ственномь
казначейств*,
262,000 р. назначено въ иерсдаче ниннсгерству на-
роднаго
ииросвьщения, 78,000 р.
передано
въ
разных
управления воеаваио
минист ерс т ва,
68,000 р. обращеио
къ свонмъ исгочнпьамъ и 44,000 р. пред-
назначено
на собственные потребности поеяно-учейннхъ чансдепий. Тамъ же
стр. 333 .

—
86—
армин.
О випущенныхъ нзъ кадегскнхъ корпусовъ до
начала
реформъ. сложилось довольно
невыгодное мнение; даже въ сре-
де самого комитета, бывшаго нодъ нредседательствомъ глав-
наго начальника военно-учебныхъ заведений, Велнкаго Князя Ми-
хаила Николаевича, говорилось
въ мненияхъ,
что
эти офицеры
<отлнчаются совершеннымъ неведениемъ военнаго быта и воин-
ской дисцнилипы, нренебрегаюп. нсиолнениемъ служебныхъ обя-
занностей п
самою службою,
нередко съ неуважениемъ отно-
сятся къ старншмъ н, вообще,
вносятъ съ собою такое нрав-
ственное наиравление, отъ котораго можно было опасаться вред-
ннхъ носледствий для самой армин.
Выпущенный изъ корпуса
не только не могъ руководить солдатомъ, но еще самъ не редко
нуждался въ дядке. Въ немъ была развита самоуверенность и
замечался иедостатокъ основателейыхъ
научнихъ знаний> п ).
Эти крайне иеблагоириятные отзывы,
нетъ сомнения,
сложи-
лись потому особенио, что въ армию нзъ кадетскихъ кориусовъ
выпускали носредственныхъ и худшпхъ воснитанннковъ.
Но если таковы были отзывы обь офнцерахъ, нолучавшихъ обра-
зовапие въ кадетскихъ кориусахъ, чего же можно было ожидать въ
умственномъ образовании олъ прочпхъ офицеровъ, иронзведеиныхъ
изъ юнкеровъ, вольноопределяющихся и ннжнихъ чнноиъ. Какова
била подготовка вольноопределяющихся,
державшпхъ кое-какой
экзамснъ въ штабахъ и уиравленияхъ, поирограмме 1844 года?...
Нисколько не улучшал де.ла вторичный экзамсииъ, п молодые люди
производились въ офицеры безь нсякаго запаса сиециальиыхъ све-
деиий; взглядъ на офищерский чишъ н ионятия
о нредстоящиихъ
обязан ностяхъ слагались у
иихъ въ душной атмосфер].,
среди
праздной деревенской жнзин,
которую онп проводили везде п
всегда безь нсякаго надзора.
При наружи ыхъ признакахъ сол-
датскаго быта, юнкера въ сущности пе разделяли служебныхъ
обязанностей солдата, не все даже знали его потребности, его
привычки и склонности. Не многие ели и пили изъ одного котла.
Только походная жизнь п слава боеиыхъ нодвиговъ разделялись
вольноопределяющимися наравне со всеми и нередко можно
было встретить юпкера въ главе самаго отчаяпнаго иредириятия.
Но это былъ подвшъ
солдата, а не развитаго,
образованнаго
офицера. Проводя годы въ иевежествв, юнкера до получеиия офи-
церскихь эиюлетт. забывали и то немногое, чему учились
и что
знали до посгуилеиия на службу. Умъ черствелъ въ праздности,
понятия грубели, нравственныя качества извращались. Поэтому-
") <Реформд Воешю-Учебныхъ Зава Пед. Сб. 186Э г.,
III, 181.

—
87-
то реформа воеино-учебныхъ заведений и устройство образованин
на началахъ более нрактпческихъ, чтобы дать армин не единицы
о(|шцеровъ съ высокнмъ образованиемъ, а массу хорошихъ строе-
выхъ офпцеровъ, твердо знающихъ службу и охотно подчиняющихся
всемъ условилмъ неиирнвлекателыиаго бита офицера, представляются
въ кашихъ глазахъ собитиями историческими и памятными.
ИИочему на офпцеровъ начали смотреть иначе уже въ первое
время по устроиистве военныхъ и юнкерскихъ учплнщъ,
решнть
не трудяо.
Два,
три первые выпуска нзъ юнкерскихъ учплнщъ
усиели выгодно
зарекомендовать себя
особенно со стороиш
знания службы и серьезваго отвошения къ свонмъ обязанностями
Присутствовавши на выпускпыхъ
нкзааенахъ въ
юнкерских и,
учнлищахъ экзаменныя коммпссин — ежегодно
давали самые
лепные отзывы объ усииехахъ, достиигаемыхъ въ этнхъ учнлищахъ.
<Успьхи учащихся, говорилось,
поразительны для вся ка го сколько
нибудь знакомаго ей научнымъ н умсгвенпымъ уровнемъ юике-
ровъ п нолыиооиределяющмхся, поступающих!, въ войска>.
<ИИо
ииси.мъ
предметам!, образования,
говорили другие, усигг.хи
пре-
взошли ожидания>. Во всЬхъ этнхъ и подобныхъ отзывахъ экза-
менныхъ коммнссиии безъ сомнеиия много преувеличеннаго, но
это преунеличеиие было неизбежны мъ следствиемъ того впечат-
ления,
которое
произвели
выпускаемые изъ учплнщъ,
когда
для всякаго безнрнстрастнаго наблюдателя была заметна боль-
шая равнина между офицерами, выпущенными нзъ юнкерскихъ
учплнщъ но аттестату п получавшими первый офицерски! чинъ,
до учреждения учплнщъ, ио программе (5 мая 1844 года.
Поенное министерство знало еще объ усмешпомъ ходе юнкер-
скихъ учплнщъ
пзъ донесеиий командующихъ войсками во все-
но.иданнъиишнхъ отчетахъ; наконецъ о нрочностп и устойчивости
данной нмъ органнзации, оно судило пзъ донесений лица, произ-
водившего ежегодный ревизип.
Отказавшись однажды
отъ производства въ офицеры людей
вовсе неподготовленныхъ, каковыми были все вольноонределяю-
щиеся, а равно нпжние чины общеобязательнаTM срока службы,
ириобрегавшие офицерское звание исключительно за прежнюю
усердную службу въ унтеръ-офицерскоыъ звании неменее 12 летъ
въ армин и 10 летъ въ гвардии, нельзя было не чувствовать необ-
ходимости разшпрения юнкерскихъ учплнщъ до той нормы обучаю-
щихся, какая необходима для укомплектования всей армин офице-
рами,
принимая при этомъ еще въ расчетъ, что при скудныхъ
знапияхъ поступающпхъ,
число
выиускаемыхъ въ офицеры не
нровзойдеть 40°/о наличнаго числа юнкеровъ.

—
88—
Развитие и распространениф юнкерскихъ
училищъ.
Военныя и юнкерския училища
могутъ выполнить
только
тогда свое назначение, когда
въ состоянии будутъ дать образо-
вание всей той массе офпцеровъ,
какая необходима для уком-
п.иектованин нехоты, капалерии и казачьнхъ войскъ. Между темъ,
оба рода этнхъ заведений, со иключениемъ артнллсрийскаго и ннже-
нернаго учплнщъ, могли давать, при нолныхъ штатахъ, не более
1500 или до 1600 офпцеровъ, а ежегодная убыль въ офпцерахъ
армин въ периодъ съ '1864 но 1808 годъ достигала свыше 2,400
человекъ, на укомплектование которыхъ поступало менее 2,000 a4 j.
Некомнлектъ въ офнцерахъ возрастал!, постоянно, и въ близкомъ
будущемъ можно было ожидать, что, въ случав мобнлизации армин
но военному времени, недоставало бы 5 и' даже 0 тысячъ офи-
церовъ.
Но военныя училища могли давать только 37°/о нормальной
убыли офпцеровъ,
—
остальные я /в средней убыли, т. е. не
.ч е-
нее 1500 офпцеровъ (ио.иько но исчнслению мнрнаго времени), на-
добно было производить
нзъ
вольноопределяющихся и унтеръ-
офнцеровъ облзательныхъ сроковъ службы. Вся эта масса могла
достигать офицерскаго чина не иначе, какъ
пройдя юнкерекия
училища, или выдержавъ при нпхъ экзаменъ.
Действнтельно, оть военныхъ учплнщъ, опирающихся на гим-
назическое образование, требуется, чтобы они давали полное и
законченное военное опразонание: по какъ содержание воепныхъ
гимназий, съ военными училищами, иростирается до 3 миллиононъ,
то это самая дороговизна указала на необходимость не только
воздержаться отъ разшпрения военныхъ учплнщъ,
но даже упразд-
нить 4-е Оренбургское, взаменъ котораго
можно было устроить
юнкерское училище
н
военную ирогнмназию, заведения более
дешевыя и соответственный нуждамъ отдаленнаTM крал, предназна-
чить учнлшце иреимущественио для образованил урядинковъ —
Ореибургскаго, Уральскаго н Заиадпо-Снбирскагоказачыихъ войскъ.
Съ другой стороны, свойства юнкерскихъ учплищъ, коми.иск-
туемыхъ вольноопределяющпмнся,
а пхъ было всегда мпого въ
рядахъ войскъ, и относительная дешевизна пхъ содержания, ясно
указывали, къ чему необходимо стремиться, если уже оказалось, что
**) Си. <Раивигие списобовъ коиии.иоктования
армин
офшиерамю.
Носи.
Сборы. 1870 г. Выводи этя основаны на отчетахъ восннаго министерства.

—
89—
первоначально устроенпыя
юнкерския училища достигали хоро-
шихъ результатовъ,
при условияхъ пе особенно еще благоприят-
ныхь. т. е. когда учебный плавь въ нихъ едва пачипалъ получать
определенную систему. Нельзя было не придти къ уГиИ.ждению.
что
въ
интересахъ общегосударси венпыхъ следуетъ всю массу
офпцеровъ для армии проводить черезъ юнкерския училища, огра-
ничиваясь для данпаго времени незначительною степенью обще-
образовательной подготовки, по давая въ нихъ
но
возможности
законченное
поенное образовапие,
съ чисто строевыми, прак-
тическими целями.
Самъ собою выдвинулся
вонросъ о необ-
ходимости распространять еще более юнкерския училища, при
чемъ нмелпсь въ виду — сколько экономичсския выгоды, столько
же
и
практически расчетъ, дабы иметь полный контингента
офпцеровъ достаточно подготовлеиныхъ въ своемъ специальномъ
деле.
Утвердившись въ решснип распространять юнкерския училища,
военное
министерство указало новыя
правила для
вольноопре-
деляющпхсл и открыло достуиъ образования въ юнкерскихъ учн-
лищахъ иинжннмъ чинамъ общихъ сроковъ службы, при условияхъ
выслуги ими въ J нтеръ-офицерскомъ звании онределеннаго числа
ли.тъ п выдержания ириемнаго экзамена па-рапне съ вольноопре-
деляющимися. гь ) Въ самнхъ учнлищахъ уптеръ-офпцеры об-
щпхъ сроковъ сравниваются въ зкании <юнкера> со всемн вольно-
определяющимися,
но окопчанин
учн.тпщъ
наравне съ ними
нриобретаюгь звание портупей-юнкера и до производства въ офи-
церы пользуются всемн сопряженными съ этимъ звапиемъ преи-
муществами.
Необходимость устройства школъ для образования урядннковъ
казачьихъ войскъ чувствовалась уже давно, а въ практпческомъ
отношении не было никаким» злтруднеиий распространить на
нихъ общее положение юнкерскихъ учили щъ,
применинъ его
лишь къ условиямъ быта этнхъ войскъ п особенностей ихъ воеп-
наго устройства.
Еще въ псходе 1867 года открыто
юнкерское училище въ
") Прнказь Воеа. Мин., 2-го марта
I860 г.
Ли 103. Для поступления въ
юииксрсипя
училища унтсрь-офицеры обяаагедыиыхъ
срок о м,
должны
прослу-
жить: поступаюшие пъ м.иадшиии к.иассъ
—
не ненее 8 летъ общей сиужоы
н 4-х'ъ
леть въ унтеръ- офнтиерскпмъ званин, а поступавшее въ стартий классъ — не менее
9 лътъ общей службы и 5 летъ въ у нтеръ-офицерскомъ званин. Tt.
и другие дол-
жны пробыть не
менее года ви одномъ
пзъ
стартпхъ
унтеръ-офнцерскихъ
зсаяив.
Юн«. Учм. т. I.
7

—
90—
Оренбщпе па SO юнкеровъ и 120 уряднпковъ Оренбургскаго и
Турксстанскаго военныхъ округовъ ").
Наказный атаманъ войска Донскаго, генераиъ-адъютангьПота-
новъ, немедленно по открытии юнкерскихъ учплнщъ. ходатайство-
вала» объ устройстве училища въ Новочеркасск, для Донскаго
войска. Составленный въ войсковомъ штабе проекте былт. при-'
мененъ къ общему ноложониио и въ 1869 году последоваю от-
крыто'
Ыовочеркасскаю уряднпчьяго училища на 120 уряднп-
ковъ Донскаго н Астраханскаго казачыихъ войскъ ").
При этомъ разрешено было сделать некоторый
коренный
отступления отъ общаго положения: а) обучающихся уряднпковъ
ноыестнть на квартирахъ но отводу н даже по найму, по возмож-
ности не ви. да.п .немъ разстоянин отъ учии.инщнаго главнаго здн-
ния; но для довольсивия пищею они обязаны нметь общий столь:
б) дворянъ, носиунающпхъ па службу но достнжсииип 1С летъ,
принимать прямо въ училище,
если
они
выдержать
нриемнын
экзамене; в) поступающие въ училище лица войсковых!, сословин
обязапы нмете установленный въ строевыхъ частях* обмундирова-
пие н вооружепии на собственный счеть, адонские урядники - п соб-
ственныхъ лошадей, довольствуя пхъ на счетъ войсковых ь е\ммъ:
г) для прислуги и для присмотра за строевыми лошадьми
на-
значать нижинхъ чнновъ
внутренней службы; д) обучающиеел
урядники, сверхъ жалованья,
прнварочнаго довольетнин и доба-
ночныхъ, должны получать ремонтный деньги — 21 р. 45 к.
Однако размещение но квартнрамъ, какъ и надо было пред-
видеть,
оказаюсь
неудобнымъ,
н потому войсковое начальство
вынуждено было черезъ два месяца по открытин училища рас-
положить уряднпковъ въ вольнонаемном'!» доме. Болыния неудоб-
ства происходить отъ обязательства уряднпковъ нметь собствен-
ным, лошадей, и
потому въ последнее время стали
изыскивать
средства для снабжения НовочеркасскаTM училища лошадьми на
счетъ войсковыхъ суммъ.
Еще ранее открытия НовочеркасскаTM училища главнокоман-
дующий Вифинапскнмъ военнымъ округомъ нсходатайствовалъ раз-
решение объ образовании при Варшанскомъ нехотномъ училище
апидтъла и)ля урядниковъ Донскихъ нолковъ,
состоящнхъ ви. томъ
округе на очередной службе; все расходы на содержание Варшав-
=') Приказъ Воен. Мнв. 1867 год и. J6.
") Прика-и . ИИпев. Мни. 15 пая 1869 года .V 18,г>.

—
91—
скаго уридинчьлго отдела графъ Бергъ иредноложи.гь покрывать
черезъ продажу урядниками собстпенныхъ лошадей, съ возпратомъ
пмъ этнхъ денегъ при выпуске, пзъ суммъ, при читающихся имъ
на фуражиое довольствие за все время нребыванил въ училище.
По примеру Варшавскаго отдела н на техъ ;ке оспопанияхъ
въ следуюшемъ 1869 г. образованъ урядннчий отделъ при Вн-
леискомъ училище, но въ меиынпхъ размерахъ.
Оба отдела, не требуя на содержание инкакнхъ новыхъ асиг-
нований, какъ отъ казны, такъ и изъ войсковыхъ суммъ, признано
необходимым!» пметь до того времени, пока производство въ офи-
церы уряднпковъ, окончнишихъ курсъ въ Новочеркасскомъ уряд-
нпчьемъ училище, сделаетъ эту временную меру излишнею. * 8).
На оспованияхъ, одинаконыхъ съ Новочеркасскнмъ училнщемъ,
но ходатайству главнокомандующего Кавказским!» округомъ, Be-
in ваго Князя Михаила Николаевича, въ
1870 году устроено
Ставропольское урядничье училище на 90 уряднпковъ Кубанскаго
и
Терскаго казачьпхъ войскъ и
на 30 юнкеровъ Кавказской
кавалерийской дпвпзип 8Э ). Разница сделана въ способе снабжения
урядпиковъ
лошадьми;
таковыя,
равно и конская аммуппция,
нриобретаются первоначально на нойсковыя суммы,
п
затемъ
ремонтируются на счетъ рсмонтиыхъ денегъ, отпускасмымъ обу-
чающимся урядникамъ,
какъ
установлено для Оренбургскаго
училища.
Кроме устройства указанныхъ
сейчасъ
трехъ
учплнщъ:
Оренбургскаго, НовочеркасскаTM п
Ставронольскаго,
открыто
въ
1869 году Петербургское пехотное юнкерское
училище
на
200 ЮиикоровЪи по представлснию главнаTM начальника воепно-учеб-
иии.ихи. ваведенин ген ераиъ-адъютанта Исакова, вследстше открыв-
шихся
источниконъ и
помещения отъ
нреобразования военно-
чертежной школы
въ военную ирогимназию.
Еще въ 1869 году предвиделась необходимость разшнрпть
до 300 состава 6 пехотныхъ учплищъ, иредставллвшнхъ къ тому
нанболее выгодъ въ номещенияхъ или же расиоложениыхъ въокру-
гахъ,
заключаюш.пхъ
более значительное количество
войскъ.
ИИредположения главнаTM
начальника воепно-учебныхъ заведений
удостонлиси. Высочайишо утверлсдения и въ 1870 году
при-
знано возможным!» разшнрпть до 300 состава Варшавское, Мо-
сковское, Чугуевское, Киевское и Казанское пехотныя училища.
**) Приказъ Воен. Мин. 15 мая,
1869 Г.
."& 185. Подобные отдели пред-
положено иметь также
при Кисвскомъ и Ге.о.сннгфорскомъ учнлищахъ.
**) Пригаиъ Военнаго Министерства 14 Иишя 1870 г.
»

—
92—
Развитие же Тпфлисскаго училища было отложено за построй-
ками до осени 1871 года.
Наконецъ въ настоящее время сделаны все подготовнтелыиыя
работы для развптия еще следующихъ училпщъ: Гельсингфор-
скаго до 200, Елпзаветградскаго сначала до 200, а въ послед-
ствин до 300, Тверскаго до 150, Московскаго и Варшавскаго до
400 80).
На этихъ нредноложенияхъ воеппое министерство не могло
остановиться.
Пришявъ въ соображение развивающуюся
потребность въ
офицерахъ, значительный некомилектъ въ нихъ,
ходатайство
командующагоВосточно-Снбпрскнмъ военнымъ окр\ гом т. генерал-
адъютанта Корсакова, и имея въ виду, что для ииополпения \чи-
лищъ въ войскахъ имелось свыше 4 тысячъ воиыиоопределяю-
щихся,
военный министръ. согласно съ предположениемъ глав-
наTM
начальника
воепно-учебннхъ заведений, изложеннымъ въ
особой записке, иредположплъ: 1) уменьшить на половину иптатъ
Иркутской военной нрогпмназии, устроить въ Иркутске юнкер-
ское училище на 90 юнкеровъ, игвшнхъ п конпыхъ
уряднпковъ
и 2) продолжать развитие некоторыхъ юнкерскихъ училпщъ до
400 состава.
Распрострапение и развитие юнкерскихъ училпщъ
придется
продолжать,
безъ сомнеиия, до той степени, пока при нолныхъ
щтатахъ въ ппхъ можетъ образоваться все число офицеровъ, не-
обходимое для полнаго укомилектования пехоты, каваиерии и ирре-
гулярныхъ войскъ.
Это позрастание объусловится и тою степенью подготовки,
съ которою вольноопределяющиеся будутъ поступать па службу:
если эта подготовка поднимется, то увеличится п процента вы-
пуска, а следовательно училища, при техъ же штатахъ, въ со-
стоянип будутъ давать и большее число офпцеровъ.
Развитие юнкерскихъ учплнщъ въ первые 7 лета со времени
пхъ учреждения,
паглядно,
можетъ быть выражено следующими
цифрами:
") Прик. Воев. Мин. 17 июля и 16 сентября 1871 г. ЛХ- 211
в 272.

—
93—
Число in i;pm мх i.
ГОДЫ. |
юнкерскихъ учи-
лпщъ.
Обучающихся по штату.
Процентъ
ворыалыиаго
выпуска въ
слвдующсмъ
году. ")
1864.
.
1865.
.
1866.
.
1867.
.
1868.
.
1869.
1870.
4 ииехотн.
700 игиихотн.
10
<
8 пехотн.
2 кавал.
ь{*
10 пехотн.
2 капал
/10 игЬхоти
13 \ 2 кавал.
1 сми.шан.
(Оренбургское)
и:;
!
10 llt.XOTH
2 кавал.
1 CMtuiau.
I пилелъ.
15-
11 ИИ.ХОИН.
2 кавал.
1 смг.шан .
1 урядн.
и
2 отдеиа.
16
( 11 ИИИ.ХИЦИ.
2 кавал
1 смешав.
2 урядн.
II
2mI!..:.!
1,500 вехотн.
150 кавал.
\ 1,650
1,900 пихопи.
150 кавал.
}"
.050
1,000 нехотп.
150 кавал.
80 пехотв.
120 урЯДН.
2,250
1,890 иехотв.
240 капал
> 2,330
80 пехоти.
«
120 урядн.
)
50
>
50
2,090 пи.хотии.
240 кавал .
80 пиихотн.
120 урядн.
ISO
>
70
>
2.1 .50
70
2,590 ut.xoTii.
240 кавал.
80 пехотн.
120 урядн.
210
>
30 капа...
90 урядн.
3,270
в
90
280 пехоти.
600 пехотии.
HO кавал.
760 иехотн,
60 кавал.
792 иъхоти.
60 капал.
•18 урядн.
788 иехотн.
96 канал.
16 урядн
20
.
86S иии.хоин,
96 кавал.
i ни урядн.
28>
1,068 пехотв.
108 канал.
132 урядн.
36'
>
81 ) Нормальный
выиусви»,
при необходимости проПтн оба класса вси.ын, за
нсключешеыъ лишь ненногнхъ окончившихъ курсъ гнммазин или выдержавших!,
экзамеоъ пряно въ старшиП к.иассъ, полагается
въ 40%.

—
94-
Съ прииеденисыъ ике пъ нсиолненис уже сделанныгь нредпо-
ложенип въ 16 юнкерскихъ учнлищахъ предполагается пметь:
Н'ь 11 иехотныхъ.......
3,000 юнк.
'*)•
>
2 кавалерШскихъ ....
450 >
>
I оренбургском!.....
200 >
ииими. нн.чъ 80 юикер. и 120 уряд.)
>
2 урядничьим ......
240
>
(п::'1. II ПХЪ 210 урЯД. И 30 БаВ. ЮНК.)
пркутскомъ ........
90>
(иш. п пхъ 30 юнк.,
НО кон. и 30 иие-
шнхъ уряди и
>
2 отделачт........
90>
и
Следовательно, при иолныхъ
штатахъ въ
юнкерскихъ учп-
лпщахъ (съ отделами) въ бливкомъ будущеыъ моашо будетъ при-
готовлять ли 1,(и28 офпцеровъ, т, томъ числе — 1.232 тьхот-
ньгхь.
192 твалерийскихъ и 192 казачьих», л еь ра.шнпемь ещё
пекоиориуи, УЧИ ИИЩЪ До 300 II 111 400 составов!» ПЪ одну а/ими т:и;уии
tmsomy можно будешь выпускать до полуторы тысячи портупей-
юнкершиь.
Но какъ нзъ 4 военныхъ учи шщъ и 2 кадетскихъ кор-
пусовъ ежегодно выпускается около '>оо офицеропъ. стало бить
военпое министерство, безъ вначвтельныхъ затрата, весьма скоро
въ
состоянии будегь образовать въ сиециальныхъ учнлищахъ отъ
2 до 2\'« ГЫСЯЧЪ офпцеровъ.
Процента выпуска взъ юнкерскихъ учнлнЩъ,
при техь же
штатам,
какъ сейчасъ было сказано, можно было бы увеличить,
а
следовательно удешевить образование въ нихъ офпцеровъ,
—
еслп Г.ы иио.иыиооииреде ишоииииспи поступали съ бо.ии.е основательною
ПОДГОТОВКОЮ; тогда
въ
паршип клаесъ моашо
принимать не
единице, какъ
теперь,
а
всехъ техъ,
которые
въ состоянии
выдержать
икзамени,
im,
общнхъ предметовъ, преподаваемых!»
in.
иладший классе Но разрешение такого вопроса только и
можно ожидать съ увеличенивмъ числа постунающнхъ, удовле-
игворяюпинхъ гребованиямъ, примерно, до уроппя уездныхъ учи-
.
I IT III. 1. ИЛИ ПрОГНМИИ.И ИИИ
и ) Счигая -.иди.сь
Московское ИИ Варшавские училища
прияедеиииыиш И.
400 и ..... аич ,.
ИИТИИИП
.j.i ио пехотвыхъ.
480 кавалер.
480 казачьим,.
Всего.
4,070 обучиющ.

—
!»5 —
Общие результаты достигнутые
военнымъ мини-
стерствомъ.
Если бы юнкерския училища были постоянно въ
иолномъ
комплекте, то,
въ
течепип 7 леть,
они
приготовили бн ">,744
офицеровъ, — въ действительности же нзъ юнкерскихъ училищ-!»
выпущено для производства около 4,000"), т. е. на 30°/о менее.
Проивошло это отъ двухъ главннхъ прпчннъ: во 1-хъ отъ весьма
значите и, паю
некомплекта, особенно въ первые 4 года, когда
училища еще устраивались, и
во 2-хъ — отъ более или мепее
значнтелмиаго отнадепия непроизводнтельнаио элемента въ те-
чение курсовт,.
По мере открытия юнкерскихъ учплнщъ, въ нихъ открыва-
лись оба класса — старшин и м.иадшин и затемъ въ следующии
годъ, за открытиемъ каждаго училища
произведен- !, бьи.гь
и
вы-
пуск* •*). Но старииип классъ но числу ученнковъ почти всегда
уступа п. младшему.
Всякое вновь устраиваемое учи инице вт. начал!', было въ зна-
чительном!, некомплевте. Причины некомплекта объясняются:
Bo-iii'jiuhi.n ,:
при открытии каждаго училища, разрешено было
вольиоопределлющнхсн, онанчпиающихъ сроки службы до начала
наступаю щаго
года (1 января) и выдержавших!» фкз&меяъ при
дивнз.яхт. но прежней программе (1844 г.) производить въ офи-
иеры, помимо училищъ.
Кроме того, ДЛЯ держапия конвурснаго
экзамена разрешено было выходить
нзъ училищъ ие.мъ пзъ по-
ступившнхъ, которые выслужили определенный срокъ 35).
Во-вторысъ: многие волыиоонределяющиеся, даже и
не вы-
служнвшие сроковъ. не поступали въ училища, въ надежде до-
стигнуть офнцерскаго чипа,
обходя училища,
въ ожидаиии нро-
текции или случаиныхъ благоириятиыхъ обстоятельстиъ.
Нь-трешьнгь: въ поисках и, установлено было штатное число
вакянсий, более котораго
ни одна часть не могла принять на
службу нп одного вольноопределяющагося; если въ векоторнхъ
частях!» п были замещаемы все юнкерския вакансин немедленно
после производства выслужившиихъ сроки и выдержавшихъ экза-
м ) Сосиавъ учплнщъ,
число
обучавшихся
и число выиуицсннихъ будутъ
представлены
во 2-иъ гоиие.
**) При открытин училищ и.
не было образовано
старшего
кла-са
только
въ трехь:
ОренЛургскомъ, Новочеркасском^
в
Ставропольском*.
"') Циркуляр!, бывшаго Инспевторсваго Департамента Воен. Мин., 9 ок-
тябри 1866 юиа.

—
96—
мент,, то въ другихъ, особенно въ вонскахъ, расположенных'», на
окраинахъ и въ западной иолосе России, освобождающияся вакансии
не были виюлне замещаемы. вследствие иоиятнаго ограни чения
поступать на службу дворяпамъ и шляхте губерний царства Иоль-
сваио и западиы.чъ,
къ которымъ, после участия нхъ въ поль-
скомъ натеже, потеряла была всякая доверенность. Въ другихъ
местахъ Имнерии, если и были желающие определиться на службу,
то нхъ не принимали, за пепмениемъ въ техъ нолкахъ вакансий.
Такъ, въ марте 1867 года, въ войскахъ состояло вольноопреде-
ляющихся:
но штатамъ 4,231,
по снискамъ же 3,0S9; то есть
до нолныхъ штатовъ недоставало 30°/о.
Въ-четвертыхъ:
въ училища не могутъ поступать водыио-
оиределяиощиеся ранее выслуги летъ но ироисхождению, съ та-
ким!» расчетом!.,
чтобы, до нстечения срока, оставалось времени
столько,
сколько нужно для
прохождения курса.
Между темъ
вольноонределяющиеся, состоя въ учнлищахъ, числились наслужбе
въ свонхъ нолкахъ; поэтому, щ .. .. . пределенанхъ штатныхъ ва-
кансияхъ въ войскахъ,
ихъ места не могли быть заняты ранее
производства ихъ въ офицеры, по окончанин двухъ-летняго курса
въ учнлищахъ;
производство же бывастъ осенью,
но окончапип
сборовъ н продолжается почти .1 ,0
новаго курса. СлИ.доиату.ииио,
все поступавшие на службу дворяне,
на двухъ-летнемъ праве,
въ сентябре месяце н позже, должны ждать почти целый годъ,
пока не откроется въ учнлищахъ следующий учебный вурсъ.
Число же дворянъ въ общемъ составе училищъ составляло 80°/о
и более.
По всемъ этимъ главным ь
нричннамъ, когда въ войскахъ
числилось 3,089 вольноопределяющихся (1867 г.), въ учнлищахъ
при штатахъ въ 2,050 человекъ, обучалось только 1,181.
Некомплекта, бывший въ начале каждаго новаго учебного
курса, увеличивался еще более вследствие отпадения нечронзио-
днтелыиаго процента, черезъ добровольный внходъ, а равно че-
рез!» отчисленил и исвлюченил за леность п проступки.
Убыль эта была особенно значительна въ первые 4 года (до
1868 г.), вследствие разрешения выходить изъ училищъ всемъ вы-
служивпшмъ определенный срокъ на льготныхъ иравахъ; поэтому
вмьсте съ вышедшими но добровольному желапию н отчислен-
ными за неусиехи и проступки, со времени учреждения учплнщъ.
убыло более '/:> (или 37%) нзъ числа поступивших!,.
Но въ этой
значительной убыли отчисляемыхъ за неуспехн въ наукахъ было
25°/о.
а
исключаемых!, за дурное поведение или за смертью —
до 6°/о.

—
97—
Но и устраним, причини некомплекта, т. е. принимая иъ
училища все число определенное по штатамъ, нельзя, безъ сом-
нения, удержать нолнаго комплекта до конца учебнаго года; ибо
нельзя было насильственно удерживать всякаго добровольно желаю-
щего оставить военную службу, для выхода въ отставку или для
оиределения себя къ другимъ родамъ деятельности; съ другой
стороны — нельзя держать въ заведениахъ юнкеровъ, обнаружнв-
шихъ крупные нростуикп или на столько неудовлетворительныхъ
по успехамъ въ наукахъ,
что дальнейшее ихъ ирсбыпание въ
школе безиолсзно. Снисходительность въ этомъ отношении, какч.
ноказывалъ оиытъ,
отражалась неблаюириятнымн носледствилми
на другихъ юнкерахъ н давала право раечнтывап. на неумест-
ныя
послабления.
Но всемъ этнмъ иричннамъ непроизводительная убыль въ
учнлпщахъ, въ течение курса, до последняго времени достигала
13°/о нервоначальиаго состава.
оначипельпыП некомплекта въ начале курса, особенно въ пер-
вые годы,
и непроизводительная убыль въ течение курса всегда
более пли менъе уменьшили процентъ выпуска; отъ этого, вместо
предположенных'] . 40°/о.
юиксрския
училища
давали сначала
10°/о,
потомъ 28°/о н только въ июследние два года дали около
30°, о штатиаго числа обучавшихся зе).
Несмотря на быстрое развнтие юнкерскнхъ учнлищъ и
на
возрастание числа ирнготовляемыхъ
въ
нихъ офнцеровъ (въ
1865 г. выпущено 73, а въ 187-1 г —1,100) влияпие некомплекта
было такъ велико, что стоимость прнготовленныхъ въ нихъ офи-
церовъ значительно (отъ 25 до 50°/о) превосходила предпола-
гаемую цифру.
Чтобы довести эту стоимость до нормальной цифры необхо-
димо: во 1-хъ, устранить причины некомплекта, въ начале учеб-
наго курса, и
во 2-хъ, по возможности ограничить непроизводительную убыль
въ продолжсние учебнаго года.
Устранить некомплекта было не трудно;
но всякому
ясно,
что убыль въ течение всего курса
всегда будетъ довольно зна-
чительная отъ выхода нзъ учнлищъ,
по добровольному желанию
и вследсгвие итчиис.ии inn
и нсключениии за леность и проступки.
По если
взигь отношение вынускныхъ кь наличному числу иикероиъ,
бывшнхъ in. iionut. курса,
то процентъ
достигал
40° о и даже болес Эти
вопросы были ii.ic.rl дованы нами иъ статьнхъ: <Ралпитие гиособовъ комилгктопаи и;и
армин офицерами) Воен. Сбора. 1870 г.
<Взглидъ на Юнксрския Училища)
Воеи. Сбор. 1869 г. Дё 3. <Присмный
эк-'шменъ
въ Юнкерскнхъ Училишахъ>
Педаг. Сбори. 1870 г.

!»S
—
До сихъ норъ эта убыиь простиралась до ' * числа посту-
ииавшихъ или
до
'/в нерпоииача.п.наио состава, II только обще-
и 'оязателыиая
воинская
повинность,
съ векохорнмъ подъемомъ
общеобразовательной подготовки, можотъ ограничить эту убыль до
минимума, который можно принять пеми,нее Г»°/о первоначалыиаго
состава.
Следовательно, доведи училища до полнаго комплекта
и ограннчивъ, но возможности, непроизводительную убыль, можно
увеличить процентъ выпускаемым,
п
значительно
удешевить
образонание офнцеровъ.
Для доведепия учнлищъ
ю
полнаго комплекта не требова-
лись ни особеннмя уснлия, ни особенныя понуждения.
Меры,
для устранфния некомплекта обучаю-
щихся.
Военному министерству удаюсь
этого достигнуть следую-
щими мерами:
1) Щпемомъ волъноопрыЬмяющихся вь полки,
не стесняяси,
опредиъ.иснмымъ
числомъ
вакансий. Отъ этой только меры прп-
токъ
вольноопределяющихся
въ
некоторых-!, частяхъ.
выгод-
нее расположенныхъ (Москве, Петербурге и другнхъ значитель-
ныхъ центрахъ), до такой степени сталъ увеличиваться, что число
ихъ въ этпхъ частяхъ уже вч. 1868 году превзошло число штат-
ных!, вакансий.
2) Обращениемъ военныхъ проиимназий въ ничп.ч.ныя общеобри-
ювапис.и .иыя
иачсисния, пои)иото0итвлъныя для юнкерскнхъ учн-
лищъ.
Воспитанники военныхъ нрогнмназий, преобразованным,
изъ такъ навивавшихся учнлищъ военнато ведомства, въ нослед-
ствии военныхъ начальных'], ппсо.иъ, стали поступать въ войска на
нранихъ полмюопределяющнхся нерваго н втораго разрядовъ (на
два или
четыре года),
т. е.
па общнхъ основанипхъ но нронс-
чождению нхъ родителей. Воспнтаннпкп эти, пройдя 4-хъ-летпиП
курсъ,
оказались
на
столько
подготовленными,
что съ
нол-
пымъ
уснехомъ могутъ
проходить курсъ младшаго класса юн-
керскнхъ учнлищъ,
н если бы курсъ военныхъ ирогнмназий за-
кончить темн общеобразовательными предметами, которые входлтъ
въ составь младшаго класса юпкерскихъ учнлищъ, то п.мъ можно
держать экзамене прямо
въ
старший клаесъ; — такая мера,
новлиявъ
довольно
значительно
на
увеличение обучающихся

—
99—
старшаго класса, кроме того,
сократила бы и издержки на ихъ
нриготовлепие.
3) Наконецъ, дарование унтеръ - офицерам* общим сроковъ
правь поступать въ юнксрския училища,
при соблюденип пзвест-
ныхъ условий, — ввели въ эти училища техъ нзъ достойнейшихъ
нижним, чннонъ,
производство которых-],
въ
офнцерский чппъ
давно было желательно.
Наши закопы не закрывали солдату доступа къ офицерскому
званию: въ
военное время
путь
этотъ открывался для
него
заслугами и самоотвсржениемъ, п игь мирное Время ПРОИЗВОДИЛИСЬ
въ офицеры лучше нзъ унтеръ-офнцеровъ,
прослужившихъ въ
этомъ званин усердно и честно 12 летъ (въ гвардин 10). Но
это
производство объуслоиппалось падобностью въ офнцсрахъ.
при
весьма незначптельномъ впрочемъ экзамен!.. Поэтому,
въ
мирное
время,
производство унтеръ -офнцеровъ на практике
ограничивалось единицами,
п
самому
военному
министерству
неудобно было увеличивать въ вонскахъ число офнцеровъ мало
подготовлфнныхъ. Между гемъ, сами
унтеръ -офицеры охотнее
добивались ненсин въ 100 рублей, нежели офицерскагО чина, хо-
рошо сознавая, что едва умеющему читать и писать,
по достп-
жепин 35 летъ, трудно расчитывать на самообразование. Съ другой
стороны — уже давно было вамечено, что офицеры нзъ нижинхъ
чинопъ обязательной службы пмели некоторое преимущество ие-
редъ произведенными нзъ вольноопределяющихся,
на основанив
прежним, правилъ, сущестновавшнхъ до учреждепин юни;е|искнхъ
учнлищъ: они фнали уставъ и емотреля съ болмиимъ уваягениемъ
на прпзпанис июеннаго чина.
Военная дисциплина въ вваиии
рядоваго давала такому офицеру изиестпую до. по военнаго зава-
ла В приуча.иа его строго относиться къ свопмъ обязанностям!.. Этв
офицера были дороги для войсвъ особенно въ должностям. , требую-
щим, хозяйственной распорядительности и акуратности
Такнмъ образо.мь
на доставлепие унтсръ-офнце]>амъ средств'],
образования въ юнкерскнхъ училищам, стала обращать вннмание
весьма скоро но нхъ учреждении. Допустить это было и необходимо,
и полезно; оно оказалось и во.иможнымъ. Необходимо — потому что
нельзя отказать въ движении по служби, на н бол 'he способным!, и
усерднымъ унтеръ-офнцерамъ; полезно — ибо всякий офицеръ дол-
жен!, пметь образование, чтобы не встречать затрудпеииий въ
нсполненин различных!, обязанностей, и быть развитымъ. чтобы по
свонмъ ионятиямъ стоять выше обыкповеннаго рядоваго: это необ-
ходимо, но крайней мере, въ специальннхъ знанияхъ: возможно—
потому что трсбоиания для присма въ юнкерскин училища такъ

—
100 —
незначительны, что способный унтсръ-офицеръ, позанявшись самъ
или пройдя полковую школу, безъ затруднения можета выдержать
ириемный экзаменъ въ младший классъ.
Гораздо труднее мало
подготовленным!» и уже значительно пожнлымъ нижннмъ чинамъ
следпть за курсомъ наравне съ волыюопрсделяющимнся, хотя и
не особепно хорошо
подготовленными,
но еще довольио моло-
дыми, съ силами свежпмп и способностями иепотраченными на
службе. Тутъ дело школы сделать занятия более слабыхъ произ-
водительными,
ведя образование осторожно и осмотрительно. Съ
этою целью въ младшемъ нлассе полезно нхъ помещать въ осо-
бый паралелыиыя отделения, поручаемый опытнымъ
преподава-
тели мъ. Здесь пмелн бы место, такъ называемые, классные учи-
теля,
хорошо
знакомые съ начальными ириемамн обучения; на
класснаго учителя можно было бы возложить преподавапие всехъ
нредметовъ, кроме закона Божия п уставовъ; а отъ такого учи-
теля требуется тернение, наблюдательность и разные методиче-
ские нриемы, выработанные для начальнаго обучения. Но еще
трудно сказать,
какимъ
путемъ пойдетъ образоваиие въ учнли-
щахъ техъ унтеръ - офнцеровъ, сведения которыхъ будутъ далеко
ниже п
при общеобязательной воинской повинности.
Выше указанных!, мере было достаточно для значительна^)
иаконленил въ
полкахъ
вольноопределяющихся: въ настоящее
время вси.хъ вольнопрфделяющнхся
въ армейской пехоте и ка-
валерии чпслится 7,300, считая здесе до 3,300
юнкеровъ,
со-
стоящихъ
въ
училищах!..
Поэтому въ
носледние два года
некоторня училища,
ирннявъ
полный
комнлектъ. вынуждены
были отказать въ приеме всемъ темъ,
которые
стали
ниже
ПО конкурсному
экзамену,
причем!,
не
всехъ выдержавшнхъ
экзаменъ
можно
было поместнть въ смежный училища
за
не-
нмениемъ вакансин. Но развивая штаты, неудобно обращаться къ
болыпнмъ строюстямъ при нриемномъ экзамен!.,
пока не напол-
нены будутъ все училища. Во всякомъ случав, сильный притокъ
вольвоопредеиающвхеа въ вонскахъ позволить делать лучший вы-
боре, чемъ значительно облегчится задача юнкерскнхъ учнлищъ. 37)
Конкурсный приемный экзаменъ,
иимеющий неоспоримое зна-
чоние,
при значителыюмъ накоилспии желающихъ поступать въ
юнкерския училища,
пмеетъ условное значение; при
самыхъ
") Въ 1871 году,
съ
уснлениемъ
шгатовь
многим,
учнлищъ,
пришлось
делати. снксхождеиие и ирииимать еще весьма слабыхъ.

-
101 —
строгихъ пспытаниях!. трудно ожидать,
чтобы скоро подпялась
подготовка лпцъ.
иостуиающпхъ
на
службу съ крайне сла-
быми сведениямн: къ этнмъ сведениямъ едва ли многое при-
бавится на службе, до ностунления въ училища — скорее обратно:
большинство забываетъ то,
чему
ихъ научили когда-то разный
школы,
отъ 3 пли 4 класса гимназий до разныхъ начальных!,
школъ п
пансионовъ. Между темъ. если поднять требования всту-
пительной программы до уровни увздныхъ учнлищъ, прогнннавив
или 4 класса гимиазий — и ограничить срокъ службы (прнмерно 3
годами), тогда въ юнкерския училища поступали бы более свежия
силы
и
прнтомъ на столько развитый и
подготовленный, что
можно повести далее пхъ общее образование. нокрайне мере, въ
русскомъ языке и математик!;.
Действительно, тогда значительно облегчилась бы работа юн-
керскнхъ учнлищъ, ибо тогда нзъ младшаго класса можно многое
передать въ вступительную программу, доводя общее образование
въ этомъ классе до уровня более высокаго.
Основательно подготовленные
въ общнхъ иредметахъ, хотя
бы н далеко ниже гимпазичскаго курса,
могутъ легче следнть
за военными
предметами въ
старшемъ классе, где значитель-
ная пестрота въ предварительной нодготовке, какъ впоследствип
увиднмъ,
всегда стесняла успехи.
Предполагая обратиться къ этому вопросу въ свое время, мы
пока отметимъ следующие выводы:
1) Некомплекта учнлищъ, сильно тревожнвшиии въ начале, былъ
легко
устраненъ однеми адмнннстратпвнымн мерамн.
но.
при
этомъ, до носледняго временп нелезя было н думать о поднятип
вступительной программы.
2) Однако можно было достигнуть некоюриио у.иучшения въ
нриеме черезъ конкурсный экзаменъ. позволлющий делать более
строгий выборъ тамъ, где число поступающих!, значительно пре-
восходить число открывающихся вакансий.
3) При конкурсном!, экзамене облегчится работа учнлищъ,
но не увеличится процентъ выпуска:
при нзвестныхъ штатахъ,
училища давали не более 40°/о налпчиаго числа, а оно, вслед-
ствие непроизводительной убыли въ теченип курса, было всегда
ниже
нериионачалыиаго состава (въ нача.ти. года). При конкурс-
ном!, экзамене убыль эта уменьшится, но она
всегда будета
велика,
вследствие дурной подготовки и выхода пзъ учнлищъ
по добровольному желанию (въ отставку и для переменн рода
службы).

—
102 —
4) Отъ значительной разницы между числомъ обучающихся
въ начале н въ конце курса,
при слабой предварительной под-
готовке стоимость обра.ювания офнцеровъ за два
года всегда
была выше оиределепной нормы: она уменьшится только съ раз-
витиемг первоначальной подготовки и съ прекращениемъ добро-
вольное выхода, вследствие всеобщей воинской повинности.

ЧАСТЬ ВТОРАЯ.
РАЗВИТИЕ УЧЕБНАГО ПЛАНА.
СРЕДСТВА И СПОСОБЫ ОВУЧЕНИЯ.

ОБЩИЙ ВЗГЛЯДЪ.
Сообразно основной целн учреждения, образование въ юнкер-
скнхъ училпщахъ
нужно разсматрпвать съ трехъ сторонъ:
1) Образование умственное — нмеетъ въ виду развить умъ,
дополнить начальныя общия знания и научить военному делу,
на
сколько это объ уело вливается назначениемъ офицера въ строю.
Въ связи съ умствепнымъ образованисмъ находится
религиозное
воснитание, чтобы черезъ существепныя истины христианскаго ве-
роучения возбудить и расположить къ нравственному образу жизни.
2) Образованиемъ нравственно-практическимъ — юпкерскил учи-
лища стремятся утвердить разумный взгляде па дисциплину
и
упрочите
правильное
отношение
къ обязанностямъ офицера и
частнаго человека,
какъ члена
военной и гражданина
общей
семьи.
3) Образование строевое, или лучше служебно-строевое — имеетъ
целью поставить юнкеровъ въ такия условия,
чтобы они
могли
основательно
изучать необходимый правила, дабы каждый,
на-
чипая
службу въ строю,
не
только
зналъ
что ему
исполнить,
но н былъ бы самъ учителемъ солдата.
Только правильная си-
стема занятий можетъ выработать хорошаго техника и разумнаго
руководителя строеваго дела,
во исехъ его отрасляхъ.
Эти ти)и основныя начала,
соответственно — физической, ду-
ховной и нравственной нрироде человека, должны были составить
основу учебнаго плана.
Умственное образование сделалось
иредметомъ школьного обу-
ченгя н ведется
преподавателями,
призываемыми начальниками
учнлищъ,
за определенное
вознаграждепие; нравствепно-нрактн-
ческое
образование и строевое
обучение легли на прлмыя обя-
занности начальствующнхъ лицъ постояннаTM кадра:— начальника
училища,
ротнаго
(эскадрониаго
или
сотеинаго) командира
н
младшпхъ офнцеровъ.
В)» У«и
т. I.
8

—
юп—
Постановка учебнаго плана вырабатывалась постепенно, по
мере опыта, и общия его основапия уже намечены твердыми чер-
тами,
хотя
въ
своемъ прпмененип продолжаютъ еще наталки-
ваться на более пли меняв крупные недостатки.
Учебный планъ въ юнкерскнхъ учнлнщахъ, по необходимости,
должепъ подчиняться двумъ главнымъ, почти протпвоноложнымъ
условиямъ: съ одной стороны — общимъ требонанилмъ въ умствеп-
номъ и нравственномъ развитии, основательно знакомя учащихся
съ необходимыми специальными, хотя бы то
и
элементарными
нознаниямп, а съ другой — низкому уровню общаго образовании
большинства обучающихся, значительному нхъ возрасту и кратко-
временности иериода обучения.
При такнхъ условияхъ, надлежащая постановка учебнаго плана,
чтобы эти училища впо.иие достигли своей целп,
въ отпошенин
специальнаго образования будущихъ офнцеровъ, безенорно состав-
ляла не легкую задачу для главнаго управлепия военно-учебныхъ
заведепий. Необходима была иапряжепная деятельность этого
центральнаTM органа военнаго министерстваи практически! опять
самнхъ учнлищъ, чтобы мои. выработаться планъ обучения, удов-
летворяюший нуждамъ армип но снабжению ее хорошими строе-
выми офицерами, на столько
ииросвещенными,
на
сколько это
необходимо для службы въ строю въ мирное и военное время.
Въ устроеппыхъ учплпщахъ.
благодаря нрежпимъ слабымь
оииытамъ и ирактическнмъ укачаниямъ некоторыхъ члеповъ ком*-
миссип, бывшей при
пненекторскомъ деиартаменте, въ
начале
можно было признать общия указания на объемы куреонъ.
ха-
рактеръ ииренодавания и стремления пренода-вателей: это были
только
рамки плана, начертапие котораго надобно было предо-
ставить времени и совокупной, энергической деятельности выс-
шаго адмннпстративнагооргана съ самими учреждениямп. Осианав-
ливаться же па томъ, что сде иано первоначально для
учебнаго
плана, было невозможно.
Критическим!, обзоромъ постепениаго развнтин учебной части
въ бывшпхъ шко.иахъ при войскахъ, мы
нмеемъ вь виду съ воз-
можною
полнотою, на сколько
позволяет,
имеющиеся у насъ
оффициальные источники, изобразить те стрем.иения, къ которым!.
сь давнпхъ времеиъ шли эти войсковыя учреждения, дабы, но
забывая нрошедшнхъ опытовт,
выяснить
конечную,
возможную
пе.иь образования нашнхъ будущихъ офнцеровъ. въ учрежденных!,
юнкерскнхъ учнлнщахъ.
Конечная, неизбежная цель юнкерскнхъ
училнщъ должна
всегда сообразоваться сь потребностями сиециалыюй подготовки

—
107 —
строевыхъ офпцеровъ: съ разннтиемъ войсконаио иосииитаиия, съ
у.и\ 'ишепиямии въ .военномъ нскусстне, съ
усоверииенствованиями
боевыми и
адмииппстратиишинмии— образование массы строевыхъ
офпцеровъ должно быть въ самой тесной связи. Но эта конеч-
ная
ие.и, всегда йудетъ въ зависимости отъ умственнаю уровни
тон п/иг/)ы.
канон служить илавнымъ источникомъ комплсктови-
нин армейскиасъ офицеровъ.
Продолжительный опытъ доказалъ, что армия не можетъ оста-
ваться при прсжннхъ условияхъ комплектования, а быншия учи-
лища при войскахъ обнаружил нею пользу образоиания молодыхъ
людей на службе, въ осеннее и зимнее время.
Когда, ноеде восточной войны, выяснилось убеждение о необ-
ходимости нреобразования кадетскихъ корпусовъ и более, чемъ
когда-либо, почувствовалась потребность учрежден ия при войскахъ
юнкерекпхъ училиицъ,
мысль о которыхъ съ унорствомъ ииробп-
валасии въ войскахъ, съ самаго начала настояидаго столетия, тогда
же, мы впделн, явились
мнения нротнвъ необходимости такнхъ
учнлищъ для армин;
продолжительные опыты
и
реформы въ
кояскахъ, нравственно поднимавши солдата, еще недостаточно
г.сехъ убеждалн въ необходимости изысканил меръ и для умстен-
наго
и
нравственпаго подъема массы офицеровъ носреиствомъ
рапдональнаго образованы.
Но въ военноиъ мпнии иерстви.,
нам. нельзя более, сознавали,
что, при общнхъ реформахъ, не только въ армии, но п въ граж-
данской1 жизни нашего государства, нельзя было не дать осуще-
ствлен ия мысли о лучишхъ снособахъ комн.иектонанил армин све-
дущнми офицерами, разработавъ. вместе съ темъ, и
панболее
соответственные, по характеру, способы обучены. Мысль о юнкер-
екпхъ школахъ должна была получить фактическое нрименение,
идея — облечься въ нанболее пригодную форму.
Киикъ ни очевидна была для всехъ необходимость нзысисания
более разум иыхъ меръ къ лучшей подготовив строевыхъ офице-
ровъ, однако не все одинаково смотрелп на средства къ выпол-
нение такой целн. Идее учреждения юнкерскихь шко.иъ проти-
вопоставлялись другия начала. Многие надеялнсь достигнуть той
же целн улучшения способовъ образования массы офпцеровъ дру-
гими путями, обходя юпкерския школы.
Противники НЧЪ, D0BH-
дпмому, недостаточно уяснили себе обязанности, соедннениыя съ
званисмъ непосредственнаго начальника массы солдата, для кото-
рой уже недостаточно одной грубой силы, и были мало знакомы
съ средою, пзъ которой армия постоянно получала и долго еще
будетъ получать своихъ офицеровъ.
Мы уже впделп, что мнения протиивпнковъ юнкерскнхъ учи-
лшц'ь.
главпымъ образомъ, сложились иодъ влияниемъ онасения.
8*

—
10^ -
чтобы училища не обратились въ кадетские корпуса, реформа котп-
рыхъ нрпзнаиа необходимою въ самыхъ воренпыхъ осиювахъ; а
съ другой стороны — ваииедствие совершенно ложной мысли, что
массе офицеровъ нехоты и кавалерип достаточно одною общаго
образования,
т. е.
что
наши будущие офицеры должны только
облекаться въ военную форму но окончании общаго гнмпазпче-
скаго образования?!.... Специальная подготовка,
строевая часть,
нравственные задатки— эти важнейшия гарантин для правитель-
ства въ годности офицеровъ, — нужны только для немногнхъ, для
снециалистовъ!...
Изъ суждений противнпковъ юикерскихъ учнлищъ,
относи-
тельно общаго образования массы офпцеровъ.
можно
еще ду-
мать,
что они
въ
комнлектовании офицеровъ армии не
нред-
усмотрелп действительныхъ фактовъ, въ то время, когда наиболь-
шая
масса офицеровъ,
около
8/4,
производилась въ армию изъ
юнкеровъ п вольноонределяющпхся.
Если мериломъ общаго образования,
какъ
вообще принято,
считать гимназический курсъ,
то стедующие факты привели бы
противнпковъ къ горькому разочаровавию. Въ общсмъ чпсле офи-
церовъ изъ
юнкеровъ
и
вольноопределяющихся, по нсчнслепию
г. Ильяшевича *),
находилось въ иехоте 15,8°/о, или менее '/«
доли,
нолучившихъ образование въ среднихъ учебныхъ заведе-
нияхъ: за темъ 8/в не были въ среднихъ учебныхъ заведенияхъ,
а получили воснитание въ доме родителей или въ разныхъ нпз-
пгяхъ школахъ н пансиопахъ 2). Несколько въ лучшемъ ноложе-
пии была кавалерия, где около 19°/о получили гимназическое обра-
зовапие 3). И хотя полагали, что можно было насчитать около
20% офицеровъ армин съ гимназпческнмъ образовапиемъ, но изъ
ишхъ весьма многие поступали на службу прежде окончания гнм-
назнческаго курса.
и;5;Допустпвъ, что военный училища и кадетские корпуса могута
дать 600 офицеровъ, и ту несообразность, что па укомилектова-
ние армип офицерами нойдутъ все молодые люди,
окопчпвшие
гимназическое образование (иримерно 1510), но исчислению г. Ша-
тилова *) все-таки недоставало бы 857 офицеровъ.
') Воен. Сиорн. 1863
г.
Да 11,
сгр. 246 . Отечеств. Записки. 1866
г. май,
км. 2. сПрфобраяоияние ариии и ■оииектовавк
ея офипереми>, ст. Д. Ша-
тилова.
•) Тамг же.
■) Таи* же.
») Тами. же.

-
109 —
Но въ армейскую службу шли молодые люди,
далеко не
получившие общаго образования,
н нснытания еще более дока-
зывали, что большинство будущнхъ капдндатовъ на офицерское
звапие нмелн пли весьма слабые зачатки общаго образования,
или вовсе ихъ не имелп. Все эти обстоятельства остаются безъ
измеиевий до настоящего времени.
Отсюда очевидно, какое назначение, въ отношении умственнаю
образования, должны были получить юпкерския училища. Если,
какъ и надо ожидать, уровень общаго образования ноступающихъ
на службу вольнооиределяющихсл будетъ подниматься, то и тогда
юнкерския училища останутся необходимы, какъ первоначальный
военный гаколы — для приобретения сиециальпыхъ познаний, чтобы
гнмназнстовъ сделать понимающими военное дело, съ иериыхъ
дней сознательно относящимися къ служебной практике. Тогда
только облегчится забота юнкерскпхъ учнлищъ,
ибо она сосре-
доточится исключительно на
курсахъ
военныхъ
предметовъ —
тогда только они и нолучатъ нормальное развит ие. Тута нужно
будетъ решить еще воиросъ: возможно ли въ одииъ годъ обра-
зовать офицера, знающего строевую службу? Но пока общеобразо-
вательная подготовка ноступающихъ будетъ СТОЯТЬ далеко ниже
уровня не только гнмназнческаго курса, но не редко ниже курса
уевдны.хъ учнлищъ, до гЬхъ поръ учебный нминъ юнкерекчая учн-
лищъ долженъ представлять своеобразный характеръ, ибо въ нихъ
сличала приходится учишь умению учишься,
к
потом;,
прила-
гать это уменис къ изучению необходимою.
Юпкерския училища,
комплектуясь
молодыми людьми,
уже
прослужившими върядахъ войскъ, должны иметь ВЪ теченин курса
тесную связь съ войсками.
Не только въ отношенин вонискихъ иорядконъ, НО и въ отно-
шении снособовъ строеваго образования п нрнло;кения дисциплины.
училишамъ надобно было дать значение чисто войсковыхъ учреж-
деиий. Въ этихъ воеино-образовательпыхъ заведепияхъ юпкера.
командируемые изъ войскъ,
состоя на действнтелыиой службе.
неся ее съ тою же
войсковою строгостью н подчиняясь той же
воинской дисцпнлнне, какъ солдаты, должны получать не только
надлежащее умствспное развнтие и нравственное образоваиие, но
п строевую подготовку, соответствующую нхъ будущему призва-
нию: ибо офпцеръ. прошедший училище, долженъ знать не только
ТО, что требуется вЪ СЛужбиЬ ОтЬ каждою солдата. МО и умиьшь
обучать солдата всемь отраслями строевой службы. Для этого
юнкеровъ п командируют!, летомъ въ
полки,
и отъ войсковаго
начальства зависитъ оказан,
помощь учнлнщамъ, посредствомъ
правильной организацин въ сборахъ строевыхъ занятий юнкеровъ
и надлежащего натзора за ихъ правстпепносгию.

—
по—
Итакъ. юнкера
въ учнлншахи.
должны служишь и учиться.
чтобы получить право на звание офицера.
Такое назначение юнкерскнхъ учнлищъ. въотношении образо-
вания,
но
нашему убеждению,
вытекает ь
изъ самой сущности
значения строеваго офицера, который, да удовлетворенин своего
ирнзвания. долженъ
икпучнть гиЗвестную предварительную спи-
сковую июдютовку и быть достаточно рамишъть для нынолне-
ни;и боввыхь и администратиеныхь обязанностей <-• ;, строю
При недостаточныхъ умственных!, вадаткахъ, съ какими мо-
лодые ЛЮДИ являются ип. полки на службу, при ОТСутствИИ доброй
поли
въ самообразованию на службе,
при равнодушип команди-
ров!,
частей, доказанном!, иродплжнтсльнымъ опытомъ, къ под-
готовь"!, служпщвхъ въ но.ткахт , дворянъ н нолыиооиределяюицнхся
къ пхъ
будущим!, обязанностям!, юнкерския учп.ипща явились
для ВОЙСКЪ подспорьем!.,
снабжоиничт. достаточными средствами
и сосредоточивающим!, все свое
внимание па главный
стороны
обрааования будмцнхт. офицеровъ армин; ибо не подлежит!, го-
мнению, что полки,
не нмеи такпхъ средавъ,
чтобы дата слу-
жащим!»
юпкерамъ надлежащую подготовку,
не могли, говоря
вообще, надъ молодыми людьми н.меть надлежащего надзора, и
даже бо.тве, иодкамт. не представлялось полной возможности дать
будущим!, офнцсрамт. строевой подготовки.
Не подлежит!,
никакому сомпи.пию .
что
каждый офпцеръ,
прежде всего, дола;еиъ быть солдатомъ, долженъ проникнуться
его духомъ, узнать его характеръ и наклонности; иначе онъ бу-
детъ въ войскахъ нспрошеннымъ гостемъ и постарается заблаго-
временно убраться изъ армип, чтобы не обнаружить своей несо-
стоятельности по неподготовке къ делу. А такими, безъ еомнъ-
нил, были бы нси. те. для
которыхъ
противники юнкерскихъ
шиаи л т. думала предоставить одно общее образовение. или лучше по-
луобразование; фактически доказано, что сь законченнымъ обиднмъ
образонапиемъ, до снуь поръ,
служило
весьма мало юнкеровъ и
вольноопределвюшвхся.

ГЛАВА IY.
ПОШНЕННОЕ РАЗВИИТИЕ УЧЕШИ Ч\СТИ ВЪ ЮИИКЕР-
СКИИХЪ ИИИКО.!\\Ъ.
Трудность установить надлежашия рамки учебпаго плане въ
этвхь своеобразиыхъ училищах!» происходила пе столько ота не-
установпвшагося взгляда на самую сущность снециальпаго обра-
зования кеждаго строеваго офицера,
сколько
отъ слабыхъ ум-
ственныхъ задатков!» той среды,
которая должна поступать въ
юикерския училища.
Поэтому въ надлежащей разработке учеб-
него плана требовалась большая осмотрительность: хотя подоб-
ный школы существовали у наст, прежде, однако въ ннхъ нельзя
бы.ю подметить нрочныхъ.
строго ныработанныхъ приемовъ для
успешнаго достнжепия целн.
Слабая сторопа юнкерскнхъ школь
при корпусах!» п .инвн -
зияхъ,
не говоря
о материалыюн бедпости. но нашему мнению,
состояла, какъ п вообще въ нашнхъ военно-учебныхъ зачеде-
нияхъ того времени: въ пзлншней растянутости курсовъ, въ тео-
ретичности изложения предметовъ, въ отсутствип мстодовъ, осно-
:.апныхъ
на наглядном!»
и
нрактическомъ усвоешн положений
науки.
Не существовало вернаго мернла въ требоваиияхъ. не
было отделено необходимое отъ пзлишняго,
нередко безполез-
него — существенное отъ случейнего.
Какъ смотрели на образования офицеровъ въ шко-
лахъ до 1830 года.
Въ давно сушествовавшихъ школахъ,
до 30-го года, только
начинала пробиваться потребность специальнаго обра80ваниа массы
подпрепорщиковъ п
юнкеровъ.
Въ школе ермейскихъ полпра-
норщпковъ 1-й армип, хотя и было положено зеннматься только

—
112 —
предметами — въ < непосредственнойсвязи съ военнымъ ремесломъ
состоящими и каждому офицеру совершенно необходимыми>,
но
самый характеръ образования недостаточно выяснился, по отсут-
ствию у насъ, въ то время, ученой разработки военпаго дела. Въ
составъ курса входили общие предметы — русский языкъ, матема-
тика, географип н пстория, а нзъ военныхъ — уставъ,
тактика,
воинское право
и теория цельной стрельбы.
Объемы общихъ
предметовъ были довольно значительны, и въ общемъ образова-
на школа, надо полагать, достигала цели, хотя гданнейшия сто-
роны его — математика и русский языкъ — преподавались съ по-
мощью заучнвения наизусть главныхъ правилъ и теорсмъ.
Сне-
циельное образование едва зарождалось, и, въ этомъ отношении, зга
школа
представляла подготовительный курсъ для другой еще
школы.
По окончании курса,
лучшие офицеры, для усовершенствова-
ния военныхъ познаний, поступали въ офицерскую школу, откуда
определялись въ квартирмейстерскую часть, или въ артиллерию;
нрочие,
по окончании школы,
иостунали въ строй,
преимуще-
ственно для зепятия должностей въ корпусномъ и дпвпзионномъ
штабахъ; поэтому обучающиеся въ школе
приготовлялись еще
къ
составлению деловыхъ бумагъ, нриучались военному слогу,
упражнялись
практически
въ
пронзводстве суда и следствия,
изучали военно-уголовные законы
и
знакомились съ началами
военной адмпнпстрацип. Но курсы
военпыхъ
предметовъ были
весьма ограничены, какъ
потому,
что военное образование въ
этой школе не заканчивалось, такт , и потому вероятно, что въ
то время военная
наука въ Россин не была еще резреботана.
Налегали только на тактику п уставы;
объ артнл.исрии, форти-
фикации и тонографин оканчивайте школу не имели иоилтия.
Въ юнкерской школе 2-й армии,
въ Тульчпне, куда посту-
пали подпрапорщики н унтеръ - офицеры изъ вольноопределяю-
щихся,
неполучнвшие никакого образования,
пмелось въ виду
дать
способы нриобрести некоторыя сведения въ
наукахъ,
необходимыхъ для воепнаго человекв. Ноступающие должав были
уметь только читать н
писать по-русски. Поэтому объемы к\р-
совъ были незначительны, и,
кроме ne4ejibuero общего образо-
вали,
преподавались самыя необходимый снециа.иииыя познания:
топография со съемкою и черчениемъ илаповъ, нолевая и долго-
временная фортнфпкация, гарппзонная и лагерная служба, малая
война и вообще тактика. Преподавание производилось но новеии-
шпмъ, въ то время,
курсамъ, ограничиваясь только полезным!.
И Необходимым!..
И < ОСЗЪ ВСЯКОЙ HOCTOpOHUeH
ПрИИМИ.сП . По
окончанин школы,
подпрапорщики производились въ офицеры и
обращались въ те самыя части, изъ которыхъ поступили въ школу.

—
113 —
Вообще,
въ
школахъ для образования офпцеровъ, до 30-го
года : а) образоввиие давалось общее и специальнос ,
—
первое
заключало предметы напболее существенные, безъ знапия кото-
рыхъ пе мыслимо никакое дальнейшее развнтие, — последпее со-
стояло
въ сообшешп пекоторыхъ сведений, необходнмыхъ для
всякаго военного че.ювека; b) въ общпхъ предметехъ особенное
знечение давалось машсматике и русскому языку; въ специаль-
ныхъ — тиктике, подъ которой июнималп вообще практическое
усвоение служебныхъ \ставовъ и малой войны. При этомъ, нельзя
не заметпть разницы во взглядахъ
на специалыюе образование:
въ одной школе преимущественноезиачеиие придавали военно-адми-
нистративному элементу, въ другой — тактическому; и это про-
исходило отьсамаго иазиачепия школъ: одна девала офицеровъ пре-
имущественно для
воснно-администратнвныхъдолжностей, дру-
гая — чисто строевыхъ офицеровъ
Программа 1844 г. на производство въ офицеры
Съ закрытиемъ этнхъ двухъ школъ,
полезное назнечение ко-
торыхъ было въ свое время оценено всемъ военным!» сосло-
виемъ, когда,
съ распространениемъ военно-учебпыхъ заведении.
надеялпсь поднять
уровевь специа.иыиего обрезовениа офнце-
ровъ,
—
армил
пе
перестала
комплектоваться
недорослями
изъ дворянъ
н
волыиоопределяющпмиися,
получившими весьма
слабую подготовку
въ общихъ наукахъ,
или вовсе непмевшихъ
подготовки.
Вскоре почувствовалась необходимость установим.
положительный требопания отъ значительной массы молодыхъ
людей,
наполнявших!, полки,
и 6 мая 1844 г. начертаны про-
ирвммы,
но
которым!, должны были наматываться юнкера н
унтеръ-офнцеры изъ кольиоонределяющпхся на производство въ
офицеры, по прос.иуженин )законеннаго срока.
Отъ будущих!, офицеровъ программы 1844 года требовали
иозпаний только въ русскомъ язык!.,
арнометнке, всеобщей и
русской географип п истории, а
также
части строевыхъ уста-
вов!» ■'). Окончнвпиие курсъ въ высшнхъ.
или среднихъ и нмъ
*) Св. Воин. Пост.,
и:н.
1, ирн.иож. VI къ ст. 62.
1) Русская иримматнка, съ практическимъ
прныенениемъ въ сочишсиияхъ,
2и араемеинш, с* ретениеаъ задач ь, 3) всеобщая и россиЛскаи ясгория (но 1815
годъ пк.иючиите.иыио), 4) всеобщая я российская география, 5) иоиискиии усгапъ —
въ iitixorh до батан'пппаго ученья выючите.имю ,
ГО кявалерип — ДО пол
включительно.

—
11-1
—
равпнхъ учебныхъ звпеденияхъ п, при томъ,
иолучпвниие атте-
статы, освобождались отъ вслкаго экзамена.
Оиыиъ показелъ, что общая подготовка экзаменующихся была
столь ничтожна, что экзаменаторы по необходимости делалн но-
сиабления.
Циркуляры военнаго министерства, указинавшие на
эти нослабления, не могли быть исполняемы, по той простой ирп-
чине, что всякая излишняя строгость на нрактпке доката иа бы не-
возможность выполнить предписанного законом!..
Но необходи-
мости, производство экзаменовъ приобрело характер!, формализма
н
не существовало мернла для оценки умственной подготовки
будущаго ои|ницера. Отъ готовящихся быть офицерами армин не
требовалось даже знаиия
нача.иъ военной науки;
изъ уставовъ
были исключены наиболее необходимые для каждаго строеваго
офицера отделы: гарнизонная и нолевая службы.
Хотя законъ виоследствин определи.гь,
что
невыдержавшие
экзамена, при ностунленин въ войска, сохрапяютъ право держать
экзамены въ продолжепип всей ихъ службы,
по въ действитель-
ности
ЭТИМЪ МОЛОДЫМЪ людям!,
не
представлялось
нпкакпхъ
средствъ образовать себя въ войскахъ, чтобы виюлие удовлетво-
рить требованиямъ программы 1844 г. Между ти.мъ, изъ числа
поступающпхъ юнкерами и подыиооиределшощпмпся более 85°/о
нлп не кончали курса среднихъ учебныхъ заведений, пли по-
лучали
кое-какое образовапие въ
ниашихъ
школахъ,
нлп кое-
чему учились,
а чаще ничему не учились дома.
Поэтому, изъ
числа прппимаемыхъ не службу болес четверти не И0ГЛ0 вы-
держать экзамепа; остальные, если и выдерживали, то позпаниа
ИХЪ бывали ограничены пли далеко несовершенны. Кто экзаме-
ноналъ, тотъ знаетъ, съ какою болью въ сердце приходилось
подписывать экзаменные листы....
Съ другой стороны,
самыя
программы не могли быть достаточным!» мериломъ для оцепкн
умственной подготовки будущпхъ строевыхъ офицеровъ, ибо въ
пнхъ не заключалось указаний на специалыиую подготовку офицера:
военпое дело въ молодыхъ людяхъ,
готовящихся
къ
офицер-
скому знанию. было пли забыто,
или
зеброшено программою
1844 года, вследствие чего военная подготовка
отодвинулась
назадъ, и въ тоже время почувствовелось общее нониженис уровня
образовапия офпцеровъ.
Иолучение экзаменнаго листа, по выдержанин псиытений по
нрогреммемъ 1844 годе,
не могло быть достеточной гарантией
умстпеппего развития вообще,
пбо въ пнхъ заключалпсь тре-
бования или нзлншния,
или
далеко неиолныя.
Релнгиозно-нрап-
ственная стороне была совершенно упущена.
История заклю-
чала мессу ((иектовъ, которые никогде не укладывались въ слабо
подготовленной голове даже лучшего пзъ экзаменовавшихся. Сбив-

—
115 —
чивость, темнота, отсутствие ясности въ изложснии, ненонпмание
самыхъ простых!» вещей характеризовали молодежь, испытываемую
въ штабахъ офицерами гснеральпвго штаба. Отсрочки, переэкза-
меновки вели только къ большей проволочке времени. Нередко
приходилось подписывать экзаменный листа почти безграмотному п
тупоумному. Но, въ тоже время,
при крайне слабой подготовке
въ общемъ образованин, программа требоввлв только знения не-
которой части уставов!»: знания гарнизонной и полевой службы
не требовалось!... Целая область военныхъ и сииециальпыхъ паукъ,
даже въ первонача.иыиихъ приемахъ, не входила въ определение
подготовки будущего офицера.
При неутешнтслыюмъ состоянин въ войскахъ армив значитель-
ной массы юнкеровъ п вольноопределяющнхся, такт, хорошо оха-
рактерпзованномъ въ докладной заипске графа Рндигера в). не-
обходимо было принять знергическия меры къ отвращепию вред-
ныхъ последствий отъ недостаточнаго образования офпцеровъ. Про-
грамм 1844 г. не соответствовалн общему взгляду на сущпость
образовапия офицера вообще.
Въ экзаменехъ будущих!» офице-
ровъ по этнмъ программамъ не нмелось достаточных!, гарантий,
вследствие послаблений
Къ чему пришли школы после восточной войны.
Намъ уже известно, какъ въ разнос время возникали юнкер-
ския училища при войскахъ. какъ они закрывались, снова возни-
кали и какнмъ образомъ военное министерство, содействуя рас-
пространению школъ материельнымп пособилмн.
приступило къ
составлению общего положеиия.
Учебная часть юнкерскихъ школъ. учреждаемых!» самими вой-
сками,
вырабатывалась нодъ влияниемъ действительной иотреб-
носгн сиециалыиаго образоваиил будущих!» строевых!, офицеровъ:
но какъ никакое развитие немыслимо безъ общаго образования.
ио въ курсы юнкерскихъ шк»лъ внесены и общие предметы, неи-
более необходимые, дабы посредствомъ усвоения общихъ началъ
паукп оказать пособие слушанию сиециалыиыхъ предметовъ: так-
тики, артиллерип, фортифнкецин и топографии. Принята была во
вннмепие и необходимость усвоения военнаго законоведения.
•
б ) Воен. Сбор. 1864
г.
.V 11. сОбъ учреждении
юттерскит учнишиъ>
стр. 111.

—
116 —
Наибольшей полноты въ развитин учебнаго плене достигло
училище подпреиорщпкопъ прп штабе 4-го корпусе, бывшее въ
Воронеже, съ 1856ИО 1868 годъ. Въ этомъ отношенип. оно служило
обрезчпкомъ для всехъ другихъ юнкерскихъ школъ,
учрежден-
ных!» прп войскехъ после восточной войны,
и въ свою очередь
само задалось тою же задачею, къ некой стремилась юнкерская
школа 2-й армии. Въ тсчении семилетняго своего существонания,
училище 4-го корпуса (вноследствии 1-го резервиего), неуклонно
идя
къ
целн распространить между подщтпорщнками необ-
(Содимыя для офицеровъ по.инания
и дать имъ наиилежащес нрав-
ственное направление, постепенно выработывало курсы обучения,
соображаясь съ потребностями общей и военной подготовки, уже
достаточно выяспеннымп практикой военнаго искусства.
Объемъ курсовъ каждвго предмете общего образования, соот-
ветствуя почти целикомъ нрогреммамъ 1844 г.,
съ добавлениемъ
закона Божия, по своей обширности, былъ однако пе нодъ силу
учещпмся. Содержание курсовъ общихъ предметовъ, заключая много
посторонней примеси, много лншняго, въ то же время не давало
обучающимся надежного материала для развптия ума и способно-
стей. И если — съ одной стороны,
выборъ общихъ предметов!»
былъ соображенъ съ существенно необходимыми отраслями обще-
образовательныхъ знаний. то съ другой, вследствие значительная,
ихъ объема, при устарелыхъ методахъ нренодевания и малой под-
готовь посту пеющнхъ, училище пе могло достигать глевиаго —
не давало
нрочныхъ основъ,
безъ чего трудно расчптыветь на
какое бы то ни было сиециалыюе разнитие.
По закону Божию проходилось богослужение и нстория пра-
вославной церкви
въ Россип,
а между темъ учащиеся не .шали
вероучения,
вытекающего
изъ еваигелия и догматовъ хрнетиан-
скнхъ.
Громадная польза релнгиозио-нравственнаго развития по-
давлялось массою фактовъ,
полезныхъ,
но не необходнмыхъ, и
скорее пужныхъ для священнослужителя, чьмъ для офицера. —
Изъ
отечественнагоязыка проходили грамматику и словесность но учеб-
ннкамъ, а между темъ обучеющиеся не выносили должной подго-
товки въ
правоннсании и въ уменин изустно и письменно изла-
гать свои мысли, т.
е. не достигалась главная
цель изучения
языка.
Сочпнения на задапныя темы были комииляциямп п вы-
писками; ученпкамъ не доставвло достаточной самостоятельности
Mi.ic.iii въ обсужденин самыхъ простыхъ вещей. —
Математика прохо-
дилась обширно: арнфметнке, алгебра дологарнфмовъ и гсометрия,
вноследствии введена еще и грнгонометрия; одностороннее, теоре-
инческое изложение подрывало вежное назначение эюго общеоб-
разопателыиаго предмета на развипие логического строения мыслей
и верныхъ умозаключений. Ученики терялись въ г.иктадкахъ тео-

-
117 —
ремъ, сбивчиво усвоивали общия истишы и пе умели решать самой
простой задачи.
—
История проходилась вся,
со включениемъ
обзора событий иосле веискаго конгресса до восточпой войны.
Крайне обширный курсъ истории, на пзучение которой въ гимна-
зип употребляется несколько леть, не ыогъ быть хорошо усвоенъ
въ теченип двухъ летъ молодыми людьми, не пмевшнмп понятия,
при ноступлении, о самыхъ обыкновенныхъ явленияхъ въ судь-
бахъ человечества. Въ то же время, массою неусвоенныхъ фак-
том», съ трудомъ укладывавшихся въ голове учащихся, наносился
существенный ущербъ иознанию своего отечества.
—
Такие же
результаты давало преподавание обшнрнаго курса географии:
здесь налегалось не столько на общия фпзнчсския явления, сколько
на нодробпое нзучепие нолитпческаго строя всехъ государствъ
въ мире. Поэтому геогра(|)ия Россип не могла быть изучаема съ
тою подробностью, какая необходима для каждаго образованная
русскаго.
—
Введение въ курсъ преподавания естественной псторип,
заменениойвскоре физикой, при недостаточномъ времени, но крат-
кости курса, когда другие более необходимые предметы общаго обра-
зования не давали надлежащей пиши уму, не
только оказалось
лишнею роскошью, но и стесняло всю учебную систему.— Попытка
ввести преподавание французскаго языка оказалась неудавшеюся;
необходимо было исключить пзъ курса и естественныя науки.
1И< ии.зя было требовать осноиательпаго, всесторонняго обра-
зования, въ короткое время, тамъ, где учащиеся начинали едва ли
не съ азбуки; и опытъ показалъ, какъ несостоятельность перво-
начально составленныхъ нрограмаиъ, развнвавшнхъ отделы невее
важные, въ ущербъ необходнмыхъ познаний, такъ и
непрактич-
ность снетематнческаго преподавания. Упускалась изъ виду глав-
ная задача образования: сообщить нежною свпденШ, оуншини-
ваши мерою необходимости, но дать прочныя основаиия '». »о-
дожсниигь науки,
не столько путемъ теоргщ сколько помощью
наллядньусь указаний.
Несколько рационаиьнее велось нреподавание сисциальныхъ
иро.иметовъ; но нздесьбыло упущено изъ вида ознакомление буду-
щихъ офицеровъ со сведениями необходимыми и потому въ кур-
сах!, заключалось много лишняго, въ ущербъ усвоения существен-
наго: учащихся знакомили съ теорией закоиюведения, не давая пмъ
должной практической подготовки въ судопроизводстве; проходили
долговременную фортпфпкацию, а лишали возможности надлежа-
щимъ образомъ усвоить первоначальной понятая о иростнхъ по-
левыхъ сооруженияхъ и устройств]; нхъ въ минуту необходимости:
въ артиллерии сначала не было обращено винмания па нзучение
курса ручнаго огиестрельнаго оружия, и только вноследствии раз-
ширпли этотъ отделъ; тактика давала елншкомъ большое значе-

—
118 —
ние теорип, развивала сведения второстепенныя,
а между темъ
забывала необходимость основательнаго усвоения поплтий о свов-
ствахъ п способахъ действий того
оружия,
для
котораго
суще-
ствовало училище.
Вообще и въ курсахъ военныхъ предметопъ было много лиш-
няго
пли
неудобпо-усвонваемаго;
а практическая
сторона была
совершенно заброшена.
Конечно о нрошедшемъ
ми
суднмъ
съ современной точки
зрения,
когда опытъ уже выясннлъ составъ
курсовъ
и способы
обучен ия.
Однако мы должны
отдать
справедливость
пачальству 4-го
корпуса,
которое сознавало
многие очерченные
нами недостатки
н постоянно стремилось уиростить
курсы
и
выяснить действи-
те.иыиыя потребности строеваго офицера. Лпца заинтересован ныл
въ
усиешиомъ ходе преподаваиия
въ
учнлпще,
окончательно
убеднлнсь,
что,
при крайне ограннченныхъ
познанияхъ
посту -
наюпш.уь юнкеровъ,
въ возрасте свыше
18 летъ,
нельзя
было
расчитывать
па продолжительное
систематическое
обучение
uo-
средствомъ
упорныхъ усилий. Сокращали
курсы
н
упрощали
методы преподавания, дабы, въ течение краткаго
времени,
дать
учащнмся
прочные
задатки
умственпаго
образования
н
позна-
комить
нхъ
съ
военнымъ деломъ,
на сколько
требовала пред-
стоящая имъ сфера деятсльиости
въ войскахъ.
При томъ уже
установилось
убеждение,
что
для
лучшаго
достпжения
этнхь
целеии необходимо пренодавание вести
практнческпмъ способомъ.
который,
въ пзвестной среде и при пзнестныхъ средствахъ, обе-
щаетъ нанболее успешное развнтие учащихся, разъясняя наглядно
правила въ различном -!,
нхъ прнмененин, безъ насплования спо-
собностей взрослаго юноши, который не могъ п прежде теорети-
чески усвоить отдельную отрасль знания.
Хотя программы
учи-
лища 4-го корпуса,
составленный
вначале безъ соображения съ
слабой подготовкой поступающнхъ,
при своей обширности,
не за-
ключали
въ
себе ни общаго единства,
ни
надлежащей закон-
ченности,
но
вноследствин,
мало
по малу, установился
иланъ,
достаточно
пригодный
для
умственной
иодготовкп
строевыхь
офнцеронъ,
н
иредъ закрытиемъ училища,
вследствие ноеннихи.
обстолтельствъ,
начальствомъ
была вполне сознана потребность
упрощения курсовъ
п
установления ирактнческаго
метода
пре-
иодавания.
Во всехъ нрочнхъ
учнлищахъ,
сколько
намъ
нзвестно, въ
общемъ образованин следовалн требованиямъ программы 1844 г. ,
а въ сиециалыиыхъ предметахъ
придерживались курсамъ учплипи
4-го кориуса.

—
119 —
Первоначальная
постановка
учебнаго плана,
на
основании указаний коммиссии инспекторскаго де-
партамента.
Съ учреждениемъ юнкерскии.уь учнлищъ,
на основанин
но-
ложения, вошедшаю ип, силу
въ
1864 году,
съ самаго начала
учебныхъ курсовъ четырехъ учплнщъ чувстволась необходимость
основательнаго разрешения задачи о верной постановке учебной
части.
Въ коммиссии инспекторскаго департамента, составлявшей
первоначальное июложение объ устройстве юнкерскихъ училнщъ,
разработаны были программы,
оиирсдипившия объема каждаго
предмета и его содержание; но out. не были одобрены всею ком-
миссией. въ среде которой образовалось особое соображение трехъ
членовъ,
указывавшнхъ на неудобоприменпность программ! къ
иазначению юнкерскихъ училищъ.
Съ мньиииемъ трехъ членовъ
былъ согласенъ и ся председатель грнфт. (иверсь.
Для задачи учнлищъ отдельное мнение этой комынссин имело
особое значение, темъ более. что оно устанавливало взглядъ на
способы нреподаиания н объемъ курсовъ въ юнкерскихъ учнлн-
щахъ.
н въ эгомъ внде являлось какъ бы разънснениемъ целн
ихъ учреждения.
Три вышеупомянутые члена КОНМНССИИ взглянули на сущность
образования не столько со стороны достнжеиин желаемыхъ ре-
зультатовъ умственнаго разннтии. сколько со стороны возможности
при.ченения
известныхъ
трсбований,
прннлвъ
въ
соображиние
действительные факты — малую
подготовку, значительный воз-
расти, и ограниченность времени, определеннаго для образования
юнкеровъ и вольноопределяющихся. Въ средь упомянутой ком-
мнссии меныпишство сознавало,
что,
создавая училища,
необхо-
димо принять
въ
соображение сколько назначеиие строевыхъ
офнцеровъ, столько же, если не бо.гве, ту среду, которая будетъ
ианолнять училища.
<Если при современномъ состоянин военнаго искусства, п не-
обходимо требовать отъ строеваго офицера более специальныхъ
знаиий н более сознательпаго нхъ прнменения, чемъ это могло
быть допускаемо въ прежнее время,
то не меигве справедливо,
съ другой стороны,
и
то,
что
всякое
требование, выходящее
изъ предтмовъ ближайшим строеваго образования.
принесешь Оей-
ствительницо im.iui/.
тОйЮКО при усювии, чтобы оно было внолне
соразмеруно времени и еракшвимь. которыми моиутъ распо.шиишь
училища, ра вн о какь
и степени иоОютовленин учащихся*.

—
120—
Действительно, при двухъ-.гьтнсмъ курсь,
когда
въ течение
каждаго года, собственно на занятия науками, положено уделять
только
по 7 месяцевъ, а остальные употреблять на экзамены,
нрактическия упражнения въ поле и службу при войскахъ.
—
едва лн представляется возможннмъ достигнуть нолнаго успьха.
если объемы курсовъ не будутъ строго нрпнаровленм къ этнмъ
существеннымъ даннымъ; требуя слншкомъ много — значило
бы иаралнзнровать самое назначепие юнкерскихъ учнлищъ, слу-
жащих! иособиемъ къ обезнечению войскъ подготовленными офи-
церами, сообщал пмъ сведения, по возможности, простыми при-
емамн обучения; къ тому же условия устройства училища требуютъ.
чтобы,
начиная курсы
элементарными знаниямн, довести
ихи.
въ два года до размиировъ возжожныхъ,
сколько для укреплепи»
мыслптелыюй способности, столько же
и
для сообщения суще-
ственно необходимыхъ специальныхъ познаний.
При отсутствин въ молодыхъ людяхъ, поступающих'!, на служ-
бу нижними чинами, основательнаго общаго, даже начальнаго
образования, юнкерскил училища по необходимости должны до-
вольствоваться
отъ постунающихъ въ оныл самыми ограничен-
ными первоначальными познаниямп, но крайней мере, теперь, при
существующпхъ условияхъ.
Следовательно,
поступающих! въ
юнкерския училища молодыхъ людей,
прежде всего,
предстоит!
ознакомить съ темп элементарными сведениямп, безъ усвоен ия
которых! невозможно положительное изучение какой-бы то ни
было отрасли знаний,
и
только за гЬмъ ухе можно прпступпть
къ
сообщению специальпыхъ наукъ,
необходимыхъ для буду-
щаго офицера.
При крайне ограниченной степени начальнаю
образования, семимесячный приготовительный курсъ,
назначае-
мый въ первый годъ учения, не можетъ, безъ ммлепшаго сомне-
ния, доставить учащимся той степени развнтия, которая совер-
шенно необходима для успешиаго усвоения теоретических!начать
и всехъ разпообразнейшпхъ пхъ прнменений, которыми разъяс-
няются правила военных! наукъ.
Недостаток! подготовления къ
научному труду не можетъ,
конечно, восполниться возрастом! учащихся; даже более — зна -
чительный возраст!, при отсутствии предварительной умственной
работы, устраняет! успешность систематнческаго продолжптель-
наго
учеииия,
обусловливаемаго цьлымъ
рядомъ умственных'!,
отправлений, требующнхъ известной постепенпостн въ труде съ
юнаго возраста.
Это исполнимо только
при псключнтелышхъ
дарованияхъ; отъ массы же молодыхъ людей,
постунающихъ на
службу, при существующпхъ условилхъ.
нельзя требовать напря-
женных! упорных! усплий.

—
121 —
При такихъ обстоятельствах! и,
кроме того,
при необходи-
мости ввести въ старший класс! значительное число специаль-
ных! предметов!, члены коммиссин предполагали: въ преподав инип
военных! наук!, т. е. вь курсе старшаго класса,
ограничиться
только практическою стороною военнаго искусства и сообщеиием!
общпхъ нонятий о такихъ предметах!, подробное развптие кото-
рых! составллеть принадлежность одпнхъ сииециалнстоигь.
Практически сиособъ нренодаваиия въ юнкерскихъ училищах!
представииетъ безсиюрно лучшее средство къ наиболее успеш-
ному разинтию степени умственнаго образования,
при услонилуь.
въ какнхъ поставлены эти училища, с Облегчая учащемуся усвое-
ние преподаваемых! прашилъ, осязательно разъясняя ему эти пра-
вила,
въ нхъ
различных! принененияхъ, нрактический снособъ
учения, говорится въ вапииске, прплнчествуетъ болЬе всякаго дру-
гого взрослымъ МОЛОДЫМ! лнцямъ,
въ первый разъ прнстуиив-
шнмъ къ положительному взучению отдельной отрасли зианииЪ.
Такия соображения, относительно характера образования въ
юнкерскихъ училпщахъ, привели меньшинство коммиссип къслЬ-
дующнмъ выводамъ:
1) Задачею учения нерваго года должно быть, главным! обра-
зом!— ОЗмахоливкие учащихся съ теми начальными приемами уче-
ния, безъ которыхъ
невозможно никакое
положительное иэучение
ни одной отрисии знаний,
хотя бы въ самой элементарной ихъ
форме. При этомъ основанисмъ общим образования должны слу-
жить занятия по русскому языку и математик».
•_') Иреиодавание военных! наукъ должно бы: а) ипратми-
виться практическою стороною военном искусства, б) не заклю-
чать
въ себе предметовъ, выходящихъ изъ круга деятельности
строеваго офицера пехоты и кавалериа и в) предлагаться пре-
имущественно къ практической форме изложения *).
Нрннлвъ за точку отнравленил такия положения, меньшинство
коммнссин сделало указан ия
на необходимый измиинеииия или до-
полнепия предложенных! большинством! программ!, коиорыя по-
этому требовали переработки и значительных!, вь
некоторых!
предметах!, даже, существенных!, изменеиия.
•) <Соо6ражения,
касат ель н о
объема и способа преподавания наукъ въ учрез;-
иае мы хъ
ври нойсклхъ армии юикерскихъ училищах*). Записка била прило-
же на
къ
первоначальному положению объ юнкерскихъ училнщахъ.
9

—
122 —
Меры для разработки учебнаго плана.
Оть постунающихъ въ училища требования ограничивались
начальными сведевияни но общнмъ нредметамъ '), и такия требо-
ванил признаны вполне соответствуют!!ми современным! услови-
лмъ подготовки вступающих! на службу молодыхъ людей.
По предложенный программы оказались на практике несоот-
ветственными требованиямъ вступительной программы: въ
нпхъ
не
выяснялось
стремление учнлищъ къ подготовке строевыхъ
офицеровъ,
а
значительный объемъ курсовъ и множество отвле-
ченных! положений не давали возможности надеяться, чтобъ учи-
лища С! успехом! выполнили свою задачу.
Оставался еще неразрешенным! другой важный вопросъ, отъ
котораго завнеелъ преимущественно усигЬхъ юнкерскихъ учнлищъ:
каким?,
опразомъ въ течёнги двухлетняю курса,
при
незначи-
тельных), требовании',
на приеме (/оставить будуицимъ офице-
рами надлежащую общеобразовательную подготовку и сообщить
необходимый специа.иьныя сведгъния,
при условияхъ малой разви-
тости большинства гг значительного
вообще возраста обучаю-
щихся.
Разреииеиие такого существен наго вопроса,
по новости
самаго дела, необходимо было предоставить оиыиу, дабы при ука-
завии сампхъ училищ!,
можно было установить план! обуче-
ния, соответственный пхъ средствам!, во времени, и назиачению
строевыхъ офицеровъ вообще.
Поэтому, при открытии нервыхъ четырехъ учплпщъ,
началь-
ник! военно-учебныхъ заведений призналъ нужным!, на первое
время, принять сльдующил меры:
1) При приемЬ въ м.иадший клаесъ довольствоваться требова-
ниями, указанными во вступительной программе, т. е. знать краткое
хрнстианское учение, уметь читать н писать,
знать четыре пра-
вила ариометики, н иметь общия сведения о важиьйшихъ фак-
тах! и явленияхъ въ исторической судьбе своего отечества.
2) Въ программах!, приложенных! къ положению объ учи-
лищахъ, разрешить учебнымъ комитетам! училищ! делать те
нзмьнения н дополнения, какия вынужда-ипсь блпжайшнмъ озна-
комлениемъ съ средою учащихся.
3) По пстеченин онытнаго года, въ каждомъ училище соста-
вить соображеиия, относительно состава предметовъ, объема кур-
*) См. программу,
приложенную
къ
приказу воевнаго
министра,
1864 г.
Де 286.

—
123 —
совъ и способовъ пренодавания, наиболее соответственных! усло-
вилмъ подготовки
и назначению будущих! строевыхъ офицеровъ,
не упускал при этом!
изъ вида малой
продолжительности
вре-
мени на пренодавание вообще.
4) Просить поенно-окружныл начальства, въ копхъ учреждены
училища, чтобы, но истеченин учебнаго года, экзаменныл коммиссин
ц лица опытный въ военном! де.ие,
назначаемый по его расноря-
жению, доставили с! своей стороны \казанил как! на нредложенныл
программы,
так! и на общий характер! пренодавания н способы
образования молодых! людей ,
предназначаемых!
для строевой
службы.
Такимь образом!, для предлежащаго решения дела,
в! глав-
ном! управленин военно-учебныхъ
заведений, собраны былп, но
окончанин экзаменов! В! юнкерскихъ училнщахъ, въ
18G5 году,
<Материалы>, заключавшие данвыя по равным! отраслям! учеб-
ной части
и указания на устройство ея,
сообразно гь назначо-
нием!
и
цьлыо
этих! училищ!. Затьмт. последовало расно-
ряжение военнаго министра о назначевип особой временной ком-
миесги 8 ) ИЗ! начальников! всехъ юнкерскихъ училищ! для онре-
делевия, при содействив специалвстовъ по некоторым! предметам!,
на основанин опыта нстекшаго учебнаго 1S64 — 65 года и указаний,
собранных! В! матсриалахъ: состава предметовъ, объема курсовъ
и способовъ преподавания
въ юнкерскихъ училищахъ,
а равно
и
для разъяспения разных! вопросов!, относящихся
до устройства
учебной нхъ части.
') Принят, начальника военно-учебныхъ заведений, 8 ииоля 1868 г. ,
Лг 28
«РусскиП Инвалиды ; Ииедагогнческин Соорниикъ 186Б г. книга
И.\ .
Коммиссию,
подъ предсидательствомъ
сосгоящаго при
г.иавномь
унравленин
и ..... ииини -учи linns и.
запедениГи полковника Ииоброаскшо.
составляли
начальники
учнлищъ: Варшавскаго — Акимов*,
Вняенсваго — Малахоп,
Мосяовскаго —
Кронманъ, Ге.иьсинифорскаго — Купфиръ, Одисскаго— Ордынскиа,
ИСиснскаго —
('амохваловъ,
Рнлсекаго — фомъ-Нитторфъ,
Чугуеигкаго — Хачинъ,
Твер-
скаго — фонъ-Штеитъ и Елипаветградсклло — Руссо. ИИосл+.дние ииесии. уже наз-
начались
начальниками
отьрыоаемыхъ учнлищъ.
ДЬлонроизподитолемъ
би.иъ
—
ген. шт . каинг .
Корибутъ-Кубитоиичъ.
Въ коммпссин,
кроме ииачалыинковъ
учнлищъ,
принимали
еще непосредствен ное участис: полкоишикъ Демьяненко,
ппдиолг.
Лаирентьепъ, гг.
Белохъ, Вессе.иь, Эд. Эвальдъ и ИСиассовсьип. Кроме
того, при составигнин
программы
тактики, коммиссия пользовалась указаниямп
профессора Драгомнрова.
V

ГЛАВА V.
РАЗРАБОТКА ОСНОВАШЙ УЧЕБНАГО ПЛАНА.
Въ 1865 году, въ главномъ управленип военно-учебныхъ за-
ведений были собраны <Матсриалы> двоякяго рода:
а) Замечания и мнения со стороны войсковыхъ
экзаменныхъ
коммпссий и лнцъ присутствовавших! на экзаменах! 9).
б) Отзывы самнхъ учцлищъ — нхъ начальников!
и препода-
вателей—о характере и объеме курсовъ 10).
Мнения 4 учнлищъ и экэаменныхъ коммиссий вы-
сказываются
въ
пользу ограничения курсовъ и
раввития практическаго способа прфподавания.
Въ общем! основанип, всЬ отзывы о характере преподавай ия
въ юнкерскихъ училищахъ согласовались съ главными принципами
трехъ членовъ коммпссии, высказанными въ соображенин,
о кото-
ром! мы выше говорили.
Действительно,
нотъ что было сказано самими училищами п
лицами, ознакомленными съ характерами курсовъ.
°) Мпи.иил
зкзаменвыхъ
коммиссиии, бывших ь, по расиюрижению окружнаго
начальства при Вилепскомъ и Варшавскомъ училищахъ,
и записка генераль-
паго
штаба полковника Клугина,
о результатахъ
пспьитаниГи по иекоторымъ
предметамъ
въ Московскомъ учнлище. С'ч. <Материалы>.
10 ) Отчеты начальников! учнлищъ
о
ходе иреиодаиания
въ
1864—1865
учебяомъ году н о результатахъ
экзаменовъ;
записки
и
ннънил некоторыхъ
иреиюдавателеии объ объеме курсовъ; предложенный изменеиия въ программахъ,
орниятихъ
первоиачальио къ руководству. См. «Материалык

—
125 —
Объемы курсовъ, по своей обшпрпостп, пе всегда были иодъ
силу учащимся.
Юикерскил училища не ДОЛЖНЫ задаваться це-
лями невыполнимыми, по характеру этого учреждения; въ курсахъ
надобно установить определенную соразм Ьрность и надлежащия
границы между звавиямн существенно псобущимичи для строе-
ваго офицера и сведениямн, но роду предстоящей деяте иыюстн
въ войсках!, менее важными, и зат'г.мъ все нренодавание наукъ
въ ним. должно направить сколько къ развптию иоложптельпыхъ
зпаний, столько же къ разсЬянию множества ЛОЖНЫХ! взглядов!
и нелЬиыхъ убеждспий, вносимыхъ вт. заведения нзвне.
Успешную борьбу въ училищахъ со слабыми сторонами моло-
дыхъ людей,
поступающих'!,
на службу уже
въ значительном!
возрасте, съ весьма слабою предварительною подготовкою, пм'ью-
щпхъ большею частно смутное сознаиие о самих! простыхъ науч-
пыхъ нстпнахъ, можно вести только при основательном! изученип
учащимися незначительной массы научных! положений: лучше
усвоить немногое основательно, ограничиваясь предметами общаго
н военнаго образоваиил, существенно необходимыми, нежели сколь-
зить по поверхности многих! предметов!, съ обширными курсами,
безъ падлежащей соразмерности въ требованияхъ между зианилми
необходимыми и второстепенными.
Результаты экзаменов! показали, что успехн младшаго класса,
нлн общаго курса, были далеко ниже успехоип. старшаго класса,
в! которым,
преподаются военные,
специалышс предметы.
Не
смотря на то,
что обшия науки были более нлн ненее знакомы
топкерамъ, иреподаванис въ младшемъ классе, въ течение ку]иса,
шло съ большими затруднсниими. Особенно сиабы были усиг.хн
въ математик!',, историп (всеобщей п русской) и географин (всеоб-
щей п русской).
Изъ 256 экзаменовавшихся юниссровъ младшаго класса пе-
удовлетворптелыиые успехи обнаружили: по матенатнке 76, по
истории 72, по теотрафип 69, по русскому языку 47. Между
тьм'ь, как ь въ старшем ь класс1 Ь на 84 учащихся во ВСЕХ! пред-
метах! было только 8 неуспешным.,
В! младшем! классе — на
256 учащими веуспешвых! но всев! предметам'!, оказалось — 260,
так! что перевода въ старшин клаесъ, на осиионанин принятых!
ииравплъ обшей оценки, удостоилось только */з учащихся.
Главная причина разницы успехфв! происходила отъ малой
развитости п весьма слабой предварительной подготовки обучаю-
щихся иладшаго класса; напротив!, въ старший класс! поступили
юнкера или окончившис тимназию, нлн же до такой степени подго-
товленные, что они могли безъ труда следить за снециалыиыми
предметами.
Большинство юнкеровъ
младшаго класса обнару-
жило въ начале курса или полную пепрпвычку къ заиятиямъ,

—
12fi —
нлн то убеждение, что можно кавъ-нибудь достигнуть желаемой
цели — производства въ офицеры,
не задаваясь большим! тру-
дом! н вниманием! к! занятьям! общими предметами. Последнее
убеждение въ начале сильно подрывало успехи: только мало но
калу,
когда юнкера замечали строгость трсбований п возмож-
ность, чрезъ нсключение за неуспвхи, лишиться права на произ-
водство, такое неутешительное убеждение стало уступать бла-
горазумию, и къ концу курса уже выразилось некоторым! созна-
ниемъ важности необходимых!, зпанин общаго образования, безъ
которыхь
нельзя
было слушать специальнаго курса.
Подобное
явление не могло обещать хороших! результатов! еще и потому,
что обширность программ ь,
нрн необходимое ш окончить общее
Ьбразование въ одииъ годъ, особенно нсторин н геогрифив, застав-
ляли преподапание вести бол he или менее поверхностными раз-
сказами, мало занимательными; притом!, но значительному объему
предметов!, не удЬляюсь достаточно времени на повторения и
ренегнции. Вь самой! нзложлииии, преподаватели большею частию
следовали обыкновенным! академическим! методам! — теорети-
ческим!, отвлеченным!.,
не давая
юст.игочиаго простори разъяс-
ииииию фактов!, масса которых! не успевала надлежащим! обра-
зом! улегаться вь слабо подготовленной голови; учащихся.
Ко
всему этому— у многих! обучающихся присоединилась неохота къ
занятилм! предметами, надоевшими уже сь детства, одолеть ко-
торую,
при многих! неудачах! предшествующего образованил,
казалось уже не ПОД! силу молодым! людям ь, давно бросившим!
всякое обучение.
Более развитые юнкера старшаго класса ближе внделн свою
цЬль. каждый и.п ,
них! въ изучении военных! предметов! на-
ходил! применение К! предстоящей сфере.
Однако н здесь за-
мечалась непривычка юнкероить к! слушанию лекций. Преподава-
тели видели необходимость останавливаться для обълсненин са-
мыхъ
простых! первоначальных! понятий. Такъ, обучающиесл
долго не могли
усвоить понятия
о
профили и плане и крайне
затруднялись вад! фортпфикадионными и артиллерийскпмн черте-
жами. Прсиодавание тактики въ начале затруднялось вследствие
ииеионнмания строя, о котором! весьма иногие юнкера не нмьлн
никакого понлтин, при ииостуилепип въ училище.
Преподаватели
только
наглядными методами съумьлн заинтересовать молодыхъ
людей и тЬмъ подготовили далыгьйший усигвхъ занятий.
Не смотря на такия неблагонриятныя условия, на значитель-
ный объем! курсовъ, на непрактичность нреноданания, на поздпее
открытие курсовъ и недостаточность времени для реииетнций н для
практических!задач!— результаты испытанил показали, что < время,
проведенное въ училищахъ, принесло очевидную пользу молодыми.

—
127 —
людяыъ, и хотя еще далеко не достигнуто желаемаго результата, но
нельзя не сознаться, что въ общемъ выводе заиятия могли идти
довольно уснешно, если преподаватели подходили кг> понпт'шмь
учащихся наглядными, практическими методами* ").
<Ответы
старшаго класса, произведенные въ моемъ присутствии, говор нтъ
генерал Фуругельмъ, июобш,! бнло весьма удовлетворительна,
а юнкера, лучше одаренные отъ природы, отнечалп даже очень
хорошо. Эти успехн говорить вь пользу общаго направления въ
труду п црилежаипю, даннаго училнщемъ, отъ котораго,
безъ
сомнения, можно ожидать много пользео 11).
Люди знакомые съ ноннтиямн, развнтиемъ н занятиями юнке-
ровъ н
вольноопределяющихся ,
служащпхъ
въ
войсКахъ ,
съ
особепнымъ удовольствиемъ указывали на хорошие уснГ.хиг. всего
более нхъ поражало то,
что въ
ответахъ юнкеровъ старшаго
класса не било заучепаго напзустъ, а полное поничание. <Мы,
говорилось въ записке Виленскои экзанепнои коммиссип — ожн -
даемъ въ будущемъ еще
лучшнхъ результатоиъ ,
если
про-
граммы строго будутъ принаровлеиы въ чрезвычайно краткому,
но необходимости, 54-неде.шиому курсу и нзъ курсовъ будутъ
исключены
все нзлвшния подробности, не ведуицин къ прямой
цели обучения. Цель эта должна состоять въ практическомъ на-
променяй, т. е. необходимо приготовить юнкера, чтобы онътот-
часъ по выходе НЗЪ училища,
самостоятельно могъ заиЬдывать
отделсниемъ, быть блнжаиишпмь и нолезиимъ помощнпкомъ рот-
наго командира, чтобъ въ последствии самому командовать съ
успехомъ ротою; а также дать теоретически! и научная познания
по общпмъ н снсциалмиммъ нр'дмстамь, -необходимости когорнхъ
для каждаго офицера никто отрицать не можстъ. Но, ни въ ка-
комъ случае, не елт.дуегь упускать пзъ вида, что окончательная
образования училище дать не можетъ, и что глаиньппиан задача
его должно состоять въ томъ,
чтобы дать молодому человеку
хорошее направлвние, приохошить сю къ труду и занятиямъ, и
указать на средства, которыми опъ долженъ пользоваться, сде-
лавшнсь офицеромь, для достнжения иолнаго умственнаго и бое-
ваго развнтия> ,3).
Чрезвычайное рачиообразие въ степени подготовки и въ умствен-
номъ развитии июступающиихъ въ училища, составляло большое
") Отчегъ начал мшки Ииилеискаго
иехотииаю учнлпщч — <Материаии>,
стр. 29.
**) Мииенис генераиъ-маиора Фгрупмьма о Варшанскомъ ит.хопиоми. юнкер-
ском!, учншще. <Материа.ш>,
стр. 43.
") ЗамИ.чапия экзаииенпоГи киышиссин при Ннлснскомъ юпксрскпмъ учиилпщ+.
<Матсриалм>,
стр. 23 н 24.

—
128 —
затруднепие другаго рода къ достпжению вполне успешнаго хода
научнаго образонапин. Въ учнлпщахъ находились: а) бывшие вос-
питанники унпверситетовъ,
академий художествъ
н
медицин-
ской — 6, б) военныхъ
учплнщъ — 13,
в) гпмпазий — 104,
г) кадетскпхъ корпусовъ и
военныхъ гпмназий — 87, д) се-
мннарий — 8, е) межеваго н
гатчнпскаго пнстптутовъ,
лес-
наго корпуса,
школы
топограииювъ — 30, ж) учплнщъ военнаго
ведомства — 17, з) уездныхъ н духопныхъ училпщъ — 18, п) элс-
ментарныхъ н ннзшнхъ школъ — 32
н
и) нолучпвшпхъ образо-
вало дома — 73.
Но какъ некоторые нзъ посту пающпхъ окопчпдн
гимнази-
ческое образование, поэтому выразилось желание, чтобы училища
доставляли возможность небольшому числу развптыхъ п более
снособныхъ юнкеровъ, прямо приступать къ пзучепию предметовъ
снециалыинхъ и непосредственноотносящихся до обязанностей ихъ
ожндающнхъ, минуя младший клаесъ, предназначаемыйедппствеино
для подготовки къ слушапию снециалыиыхъ предметовъ.
Училпщамъ падобно было обращать вннмание и на довсршепие
нравствсипаго ииоснитания. Не обращать внпмания на образован ие
надлежащих'!, понлтий о нравственныхъ обязанпостяхъ человека
вообще,
и въ частности русскаго офицера — было бы несообразпо
съ целью учрсждения юнкерскнхъ учплнщъ. Для этого, не зави-
симо отъ дпсцнплинарньихъ меръ,
лучшее средство,
нанболее
действнтельвое, нногие находили въ основатслыммъ нрснодаванип
христиангкпхъ нравплъ. «Должное разумение религиозныхъ нстннъ
для русскаго офицера необходимо п въ другомъ еще отпошенин:
русский солдатъ религиозснъ, весьма многие изъ солдата имеютт»
достаточный религиозныя понятия; поэтому было бы весьма неу-
добно, если бы, въ этомъ отношенин, офпцеръ оказался слабее
нодчинеииаго ему солдата> м).
Необходимо въ русскнхъ офнцерахъ укоренять нациоиальныя
чувства и, сообразно этому, должпо паправпть все общее обра-
зование, обратнвъ серьезное вннмание на пренодаишпие русскаго
языка, русской нстории и географип Россип, съ которыми каждыии
юнкеръ въ учплнщи; долженъ былъ
ознакомленъ вно.ине,
на
сколько позволястъ время.
Не менее серьезною заботою учплнщъ должны быть п пред-
меты спсциалыиаио образования, нзучение которыхъ рлзъяеняетъ
прямая обязанности будущихъ офнцеровъ въ войскахъ, дабы учи-
лища давали офнцеровъ внолие удовлетворяющихъ служебиымъ
требованиямъ,
чъмъ большинство бывшпхъ офнцеровъ, таковы:
'*) Записка полк. Клугнна.
—
Стр. 33.

—
129 —
тщательное изучение уставовь — (не по смыслу,
а по букве),
военное судопроизводство, дисциплинарный уставь и первоначаль-
ныя начала военной администрации, особенно жсротнаю и пол-
коваю хозяйства ( 16).
Некоторый мненил высказывались въ пользу введепия чтения
поеиино-нсторпческиихъ сочппений, подъ руководствомъ преподава-
теля тактики, въ свободное время, при чемъ, предлагалось сосредо-
точить исключительное вннманиенапзученинвоенныхъ предметовъ,
хотя бы въ ущербъ общему образовапию; въ этнхъ вндахъ препод а-
вание тактики, но особенной важности ея въ снециалыюмъ обра-
зованы
боеваго офицера,
предлагалось начинать съ младипаго
класса, нъ который думали перенести и курсы о ручномъ оружии
и тоиографип. Отъ поступающих!, юнкеровъ некоторые находили
пужиымъ требовать знаиие устава рекрутской школы н даже рот-
наго ученья.
Иии. заключенис обзора <Материаловъ> нужпо указать еще па
два весьма важпахъ предложения: па необходимость сокращены
предложенных^ проираммъ и на введение мношхъ вопросовь нево-
шедшихъ въ курсы.
Основныя полоисения первой коммиссии.
Коммпссин надлежало формулировать, по уисазапию начальппка
военно-учебпыхъ заведений, все относившееся до плана учебпой
частп, руководствуясь: 1) слабой предварительной подготовкой
большинства, 2) иавначевиемъстроевагоофицера, 3) кратковремен-
ности обучения, на которое можно уделять не более 54 учебныхъ
недель двухгоднчнаго курса, и
4) иеми выводами, какие сдела-
нн опытомъ бышннхъ учплнщъ, гоображспиимп трехъ членовь
коммнссип нпсиекторскаго департамента и указаниямн нстекшаю
1864—65 учебнаго года, дабы, съ наступавшаго 1865— 66 года,
можно было дать учебному плану юнкерскнхъ учплнщъ надлежащее
наиравление, разработавъ съ этою целью программы и указавъ на
учебники и необходимыя учебная пособия.
Въ общпхъ основанияхъ — начальники учплпщъ пришли
къ
одинаковому решеиию съ заявлениемъ
меньшинства коммнссии
иисиекторсисаго департамента, выяспнвъ определптельпо конечное
")
< Материалы» записка полк. Ииугнпа, стр. 34 и шиенис ггперала Сума-
роцгаго стр. 46 и 17.

—
130 —
стремление учплнщъ въ специалыюмъ образованин, на
сколько
такая цель достижима при условияхъ устройства юнкершихъ
учплищъ. При этомъ нужно было разъяснять п самое иоло-
жеиие, дабы отъ нрнменения его въ практнке не оставалось сомне-
ний или педоразумений.
Сущность воззрения коммиссип изъ началышковъ учплнщъ
заключалась въ следующнхъ ноложепияхъ, вошедшихъ въ основу
плана, развнтие котораго предоставлялось далыгвиишнмь опатамъ:
1. Цель образования.
«Доступъ въ юнкерския училища необходимо облегчить до воз-
можной степени, а потому, при ныигвинниихъ услоиияхъ подготовки
молодыхъ людей, носгупающихъ па службу, необходимо вступи-
тельную программу оставить при техъ незпачптелышхъ требо-
ванияхъ, какия установлены ирпказомъ по военному ведомству
20 сентября 1864 г,
.V
285. Вступительная программа можетъ
быть расширена не прежде, пока не поднимется въ болынпнстве
ювкеровъ
и
вольвоопределяющихся предварительная подготовка
до поступлепия па службу, съ чемъ вместе облегчится главиая
задача юнкерскихъ училищъ>.
«.Училища, по необходимости, должны подойти ближе къ этому
малому уровню образования, соображая объемъ курсовъ, съ другой
стороны,
съ общими условиями умственной подготовки
строе-
ваго
офицера.
Разнообразие предварительной подготовки
не
даетъ однако учи.инщамъ возможности подразделять свои курсы
на различная
степени; еще менее они могутъ заботиться о
развитии техъ иемнопихъ,
которые,
или
по
дарованиямъ,
или
по
предварительному образованию,
составллютъ какъ
бы ис-
ключения.
Единственное стремление юнкерскихъ учплнщъ те-
перь состоять въ нособип — дать начальное общее образованис
и сообщить необходимый специальныя
познания значительной
массе вольноопрсделяющихся, которыми
армия,
по щкимуще-
ству, комплектуешь своиии, офицеровъ. Въ данное короткое время,
при
весьма ограниченных'!, требованияхъ отъ иостунающпхъ и
значнтелыюмъ нхъ возрасти,
когда теряется должная восириим-
чнвость — училища обязаны заботиться только о возможно пол-
ной подготовке офнцеровъ сообщениемъ сведений, необходимым!,
для всякаго военпаго, какъ бы ни была тесна сфера его буду-
щей деятельности въ ноПскахъ, въ качестве начальника небольшой

—
131 —
части, и утвердить въ учащихся здравия поиятия — къ честному
н разумному вынолнению свонхъ обязанностей.
Всесторонняго образования ,
хотя
бы
н
одного
военнаго
юнкерския училища дать не могутъ.
Цель пхъ вполне будетъ
достигнута, если они успеютъ въ два
года дать прочные,
на-
чальные задатки,
безъ которых ь
никакой усиехъ на службе
невозчоженъ
въ той роли,
какая
предназначена въ войскахъ
для строевыхъ офнцеровъ,
при современномъ развитин военнаго
искусства.
Поэтому всякая излишняя требовательность въ кур-
сах!,, увеличивающая объемъ предметов!,, по не уясняющая дол-
жнымь образомъ основъ науки,
была бы более вредна,
чемъ
полезна. Умоирптелмиал, отвиечеииныя толкочанин должна сопро-
вождаться надлежащимъ уяснениемъ положении наукъ наглядными,
практическими указаниямп, дабы въ молодыхъ людяхъ, более или
менее отвакшнхъ отъ умственной работа, развить охоту къ труду
и привлечь нхъ къ
ипучению не >бходнмаго.
существен наго.
Въ
самахь требованиихъ должно вести надлежащую постепенность, пе-
реходя on. легкаго къ трудно-усвояемому, отъ простаго къ слож-
ному, толкованиямп доступнамн мало раивптымъ сиособпостямъ>.
2 Составъ предметовъ оЗучения вь обоихъ клас-
сахъ. въ зависимости отъ предварительной подго-
товки, продолжительности курсовъ и цели образо-
вания.
'На укаианиыхь
иачалахъ
должна
быть
построена
вся
система обученин
и
иыр.иботанъ определенный объемъ пред-
метов!.,
какъ
общаго,
такъ
и
специальнаго курсовъ.
Въ
младшечъ,
ила
общемъ, классе — должно сосредоточгитъ въ
курсахъ только те первоначальны» сведения общаго образования,
безъ знания которыхъ немыслимо
никакое дальнейшее развнтие,
къ
какой бы отрасли деятельности не готовилъ себя учатипсн.
Hi, старшеиъ, или специальноиъ класс!» — должно сообщить све-
дения военнаго искусства,
наи'о.иьп
иипгитиимыя дли всякого
офицера,
въ предиьлахъ, обусловливаемых^ даннымъ корогпкимъ
периодомъ обучснгя.у
<Но, вместе съ темъ, признано необходпмамъ: еще въ млад-
шемъ классе начать обучеиие стросвымъ уставамъ и знакомить юи-
керовъ со способами изображсния местности и
съ нонятиемъ о
плане; ибо эти знапия
нредшествуютъ нзучеиию важнейшаго
предмета поепнаго образования— тактики . Къ тому же, весь курсъ

132 —
уставовъ столь обшпрснъ,
а
осповательпое пзучепие ихъ такъ
важно
для строепаго офицера,
что
пройти
пхъ
невозможно
въ
7-ми -месячнан нерикдъ, какъ предполагалось. Относить же
преподавание уставовъ во времени, назначенному для строевыхъ
запятий, по многим!, прпчннамъ, неудобно; здесь нужно принять
во
вппмаиис задачу учплнщъ,
облзанныхъ основательно, прак-
тически подготовить юпкеровъ къ разлнчиымъ отраслямъ строевой
служба. Но всемъ зтнмъ соображепиямъ, теоретическое нренода-
вапие уставовъ — строевой, гарннзопнои к полевоп слулибъ, отпе-
сеио къ классному времени, нрнчемъ воинские уставы должны
составить опиЫльный предметъ, нмеюший первенствующее зна-
чение въ спещальнов подготовки строеваго офицера.»
а) Обшие предметы.
<Въ младшемъ
классе
средоточиемъ образованы служить
русский языкъ,
на основательное нзучение котораго полагается
обратить возможно тщательное внпмание, чтобъ обучающиссл на-
учились не только излагать своп мысли ясно и правильно, какъ
изустно,
такъ и инсьмеипо, но п понимать читаемое, уметь пе-
редать изучаемое. Необходимо возможно более раиширять кругъ
нрактпческнхъ нисьменнахъ работъ п чтеииии, не оирывковъ но
хрестоматиямъ, а целахъ произведете навболее поучительнвхъ,
преимущественно нзъ сферы военнаго быта и панболее изве-
пнахъ по
своему литературному значению, дабы для нпхъ не
были чужда, но содерниапию, пронзведепия наиболее зпамеиптахъ
русскпхъ лптературпыхъ классиковъ.>
«Весьма серьсшаго пннмапия заслужнваетъ на.глежащее ус-
воение учащимися учения
о
своей вере и закоиахъ нрав-
ствепнахъ; при техъ,
къ сожалению, пзвращенныхъ понятияхъ,
съ
какими
волыиоонределяющиеся
поступают!,
въ
училища,
преподавание закона Вожия не можетъ ограничиваться однемн
бёседамя законоучителя, безъ соотввтственнаго изучения читае-
маго въ курсе. Псюрию новаго завета, служащую основаниемъ
всехъ хрнпианскпхъ иистинъ, должно преподавать подробно, съ
указашемъ техъ событий нзъ
ветхозаветной историп,
которая
поясплютъ факта, in, евангелин . Затемъ необходимо, чтоба обу-
чающееся усвонлп положительно догматическую часть православ-
ной вера и знали лптургию.>
«При слабыхъ познанилхъ поступающнхъ, иреподаванисмате-
матики
въ учнлнще будетъ встречаиь напболыния трудности,
если не ограничить объемъ ея только непосредственно ирилагае-
ыамъ къ жнзнп н деятельности строеваго офицера. Значитель-
ное число
пеусп-вшныхъ,
обнаруженное во всехъ училпщахъ,

—
133 —
указываете на необходимость ограничить курсъ арнфметнкой и
геометрией, довольствуясь простыми ваводами,
избегая теорети-
ческих!, приемовъ и определений, не разъясненпахъ практически
или наглядно. Излишнее разширение круга преподаваемахъ нра-
внлъ и ириемовъ сопряжено бало ба съ положптельдыыъ вре-
домъ въ раувитип учащался. Преиодавание алгебры возможно вве-
сти
въ
курсъ математики юнкерскихъ учплнщъ въ томъ лишь
случае, когда развитие учащихся откроетъ въ тому возможность.»
«Упомянутые три предмета общаго образоваиил, но особенному
нхъ значению на разпитие вообще,
не ыогутъ быть закончены въ
этомъ классе; необходимо для
нихъ уделать часть времени въ
специадьномъ классе, для большаго утверждеииил въ учащихся
обще-образопателыиыхъ началъ.>
«Затемъ курсы истории и геоирафии, но необходимости, на-
добно ограничить изучениемъ фактовъ п лвлеиий преимущественно
своего отечества.
Какъ ни желательно въ
мо.юдыхъ
людяхъ
вндеть должное поипмание судьбы всего мира,
ио отъ нзучеиия
всеобщей исгории въ полномъ систематпческомъ иизложении не-
обходимо отказаться: ибо юикерскил училища не
могутъ дать
всесторонняго образования.
«Ди.йствителыю, все отзыва
и
мнепия главнымъ образомъ
были направлены против!, обширности курса истории. «Па эк-
заменах!, молодые
люди
затруднялись множеством!, фактовъ,
массою нменъ и
хропологией), говорила Вилепская экзаменпая
коммпссия 1в).
—
«Говоря вообще,
экзаменъ нзъ нсторип былъ
более,
чемъ иеудовлетворнтелыиый. Такой результате прои-
сходить отъ обширной программы.
При недостаточной научной
подготовке, необходимость заучииания множества фактовъ не
давала возможности винкиуть
въ смаслъ, хотя некотормхъ нзъ
нихъ, не позволяла сколько ишбудь помнить хронологию> 1 ").
—
Большинство юикеровъ
не
въ
силахъ совладгть съ объемомъ;
даже въ ответахъ лучшихъ учсиикоиъ, заучнвшнхь болеф или
менее основательно факты,
обнаружилось смутное ноиимание
смысла событий ,8 ;>.
Естественно было <коммпссии> придти къ такому убеждению:
«Необходимо ограничить курсъ истории основательным!, изуче-
ниемъ судьба своего отечества, ибо недостатокъ зпания последней
".) <Матсриалы> Мнеоис экзамспиои коммпссин
при Ви.шискоыъ учнлище
Стр. 144.
") Танъ же. Зашиска полков. Клугива о Московской* юнкерси.оиъ училищ!;.
Стр. 146.
'*) Тамъ же. Mut.nie иачальиика Москоосиаго юакср. учил.
Сгр. 153 .

—
134 —
пе вознаграждается даже и хороипнмъ знаниемъ всеобщей нстории.
Но, чтобы преподавапие русской нсторин было осмыслено и лучше
принято обучающимися, надобно пхъ предварительно ознакомить
(обязательно) съ исторической этнографией важигвйшиихъ наро-
довъ въ мире, до ноявлепия славяиъ; въ далыгвйшемъ преиода-
вании русской историп съ большею нодробпостию излагать события
со времени Иоанна III,
такъ какъ сь этой эпохи ouu нриобрв-
таютъ особую важность на судьбу нашего отечества, обращая
при томъ надлежащее внпмание и
на русския области, бывпиия
долгое время въ тягостной зависимости отъ Полыни. Затемъ, съ
событиямн всеобщей истории, особенно иосдедннхъ вековъ, озна-
комить учащихся ио мере ихъ мироваго значеиия, пли тесной
связи съ судьбою Россин, ио лишь въ ограниченпыхъ размерахь,
безъ панесения ущерба знанию историп отечественной. Вообще же,
въ
нзучении истории наблюдать,
такъ
сказать,
историческую
перспективу, развивая события, ио мере ириблпжения къ нашему
времени».
Точно также и въ географии главное внпманис должно обра-
щать па изучение России. «Желательно, чтобы всеобщая география
читалась, какъ можно кратче, не обременяя учеппковъ лишними
и безполезнымн цифрами о пространств'!.,
числе жителей и иа-
званиямп во всехъ государствахъ пяти частей свъта» 10 ).
Коммпссия постановила: «Географин Россип предшествуютъ общия
начала физической и математической географин, необходимый по-
нят о пяти частлхъ света, съ указаииемъ на карте главпейшнхъ
государствъ; только одну Европу изучать подробнее; особенно под-
робно необходимо знакомить учащихся съ значениемъ п деятельпо-
стию первостепенных!., а равно смежныхъ съ Россией государствъ.
Безио.иезную трату снлъ п времени на нзучение названий, легко
забаваемахъ, стараться облегчить изучеииемъ карта,
которая
должны быть постоянно иредъ главами учащихся».
б) Специильные предметы.
Все специальные предметы въ юнкерскихъ у чплнщахъ должны
представлять нечто целое,
законченное и
иметь тесную связь
и
единство.
Центрами специальнаго образованил должна бате
тактика и военная идминистрация, какъ развнпаюицил две важ-
нейииия
сторона
подготовки
строеваго офицера — боевую и
административную.
''■') Иатрриали — Мнтлп'е эк- .иау. к»ч
при Вииспсзоуъ пикргсклииъ учнлп-
щи. »'rp. 161 .

—
135 —
Подле тактики группируются предмета, служаии>(нолейУниемъ
пли дополнениемъ военнаго дела,
какъ иоииомоиапии.ишс отдииы
военнаго искусства, а
не какъ особая самвеаише.иыиил науки
подробное усвоение которахъ возможно н необходимо т».
,, ., ...
специалпстовъ въ
специальпахъ учнлшцахъ;
таковы:
ручное
оружие, съ
необходимыми свтЬьниями изъ артиллерии,
помвая
фортификация и топоирафия, съ надлежащимъ усвисн'и'мъ присмовъ
изображения меетностн.
Къ тактпке иримакаютъ уставы, значение которых!, въ сиеци-
альномъ курсе юнкерскихъучилницъдо.иж.. .. . $ить первенствующим!,
ибо они составляютъ необходимую сторону знаний строеваго офи-
цера, для пснолнения прямыхъ обязанностей при войсках!.; съ
другой стороны — изучеиие иринятыхъ формъ и впдовъ строя облег-
чаетъ и разъясняетъ науку о бое.
Другпмъ центромъ служииъ начсиьная военная администрицин —
для уяснения надлежащнхъ ноилтий о предстоящей администра-
тивной и служебной деятельности въ войскахъ съ иервахъ сту-
пеней воеппой иерархип; дополиение административных!, позваний
составляетъ военное судопроизводство — те юрнднческии сведения,
которая въ службе строеваго офицера потребуютъ непосредствен-
наго приложенил.
Въ кавалерийскнхъ училищах!, еще преподается иппологгя— не-
обходимая сведвиия о лошади, какъ особая отрасль военно-адмн-
нистратпнныхъ познаний, важныхъ но приложению къ умепию це-
нить лошадь,
беречь ее н пользоваться ел силами.
Въ бегломъ очерке мы представпмъ общий составь каждаго
изъ этихъ предметовъ, въ томъ виде, въ какомъ это установлено
коммиссией.
сНа преподавание тактики должно быть уделено наиболь-
шее
количество времени, чемъ
на всякий другой предмет!, въ
специалыюмъ курсе юнкерскихъ учплнщъ.
—
Въ нехотнахъ
училишахъ, сначала должно пройти все,
непосредственно отно-
сящееся до боеваго устройства пехоты: обучение, строй и дей-
ствия,
загвмъ другпхъ родовъ оружия (кавалерии и артиллерии)
касаться на столько, на сколько необходимо понимавие нхи. обшнхъ
свойствъ, главиейшихъ видовъ строя и деииствия въ бою. Особен-
ное внпмапие обратить на способа атаки и обороны местныхъ
предметовъ малыхъ размеровъ, а также на способы охранения
июйскъ или на малую войну.
—
Въ кавалерийскнхъ у чплшиахъ,
тактику должно проходить по той же снстеме, съ надлежащимъ
развнтиемъ боевыхъ свойствъ, строя и действий кавалерин, давая
меныиий иросторъ отделу о нехоте; особенное же внимание обра-
тить на малую войну и нартпзпнскил ,гИ.Лствил>.

—
136 —
«Въ курсе ручного оружия — дать сиециалышя нознания объ
устройств!;, дейсивип, способахъ сбережеиия огнестрельнаго ору-
жил,
а
равно иеобходнмыя сведеиия объ артнллерин: калибры и
действительность выстреловъ, для созиательнаго иоинмаиия сио-
собонъ употребления войскъ въ бою>.
«Въ курсь фортификацш—ъ\охлп> только такия сиециалыиыя
сведения, которая каждому офицеру необходимы для умения уси-
лить местнае предмета и
построить укренление, траншею для
«грелвовъ,
въ минуту необходимости, изъ материаловъ, находя-
щихся подъ рукою, съ инструментамипрп войскахъ, безъ помощи
санернаго офицера. Строевому офицеру не должно быть чуждо
устройство предметовъ лагернаго н бпнуачиаго расиоложепия,
постройка иебольшихъ мостовъ,
норча и нснравлеиие дорогъ и
мостовъ>.
«Научить понимать планы,
читать карты и уметь изобра-
жать въ общихъ чертахъ свойства местности— есгь главное на-
зпачение вспомогательнаго курса топографги. Дия достнжении
такой цели достаточно ограничиться глазомериой (ъемкой не-
большнхъ участковъ п маршрутовъ,
предпославъ теоретическому
нзучению надлежащее усвоение учащимися нзображеиия местпости
на бумаге общепринятыми условными знаками).
<Ииоинские уставы (рекрутская школа,
ротное и баталионное
учете, въ вавалерии взводное, эскадронное п
полковое;
гарни-
зонная и полковая служба въ мирное время) должны быть усвоены
учащимися теоретически, въ буквалъномъ ихъ смысле, а
не въ
одпехъ общихъ чертахъ, ибо строевой офицеръ долженъ знать
каждое правило;отдельно и у меть передать его рекруту и солдату).
Здесь нельзя не обратить вннмания на следующия слова пол-
ковника Клугина, высказанный нмъ въ особой заннске: «Въ твхъ
армияхъ *°),
въ которыхъ строевой уставъ не виюлие соответ-
сгвуетъ настоящему состояиию тактики (иианрнм. французский),
знание устава въ буквальномъ смысие считается обязанностию
вслкаго хорошаго офицера. Наши уставы несравненно выше уста-
вовъ заграинчнахъ армий; но офнцеровъ нашихъ, ио знанпо уста-
вовъ, нельзя сравнивать, нанримеръ, съ французскими офицерами;
у иоследннхъ уставъ— настольная книга, а русские офицера всегда
хвалятся темъ, что они
никогда не чнтаютъ устава. Въ 50 и
даже более ордерахъ корнуснахъ комаидировъ
и
начальннковъ
диинзий, которые ио обязанности мне прнходнлосе читать, каж-
дый заключалъ непременно указание на незнание болыиииствомъ
офнцеровъ правнлъ устава. Новторения такого явлепия не жела-
') Материалы. Записка иолко»,
Клугина. Стр. 05 .

—
137 —
телыю ввдеть нъ офицерахь,
которые выйдуп. изъ юнкерским,
учи.инщъ.
Ежеш игь ишхъ до но иьстноватьси только общпмъ, не
виюлне отчетливым! 8нашемъ уставовъ, то можно ожидать техъ
же последстний. Чтобы отчетливо знать уставы и унеть выпол-
нить требовавия, необходимо научать ихъ,
по возможности, въ
буквальномъ смыс.ие ,
а
не
въ одниъхъ обиислъ чертахъ,
чтобы
каждое правило было врезано въ памяти>. II дал lie: ссерьезвое
требование внания юнкерами уставовъ, не только по <)уху, но « по
Оукве им.,
нриучнта будущнуь офнцеровъ къ строгому отноше-
НИЮ н кь служебным'!, ир ■бованиямъ вообще и, кромии того, можетъ
ииодейсгноии.иь на усвоение ими краткаго н яснаио способа нзло-
женин мыслей, столь необходимая въ военном ь быту».
И1|ип всемъ томъ, коммнссия полагала, что только при соответ-
ственныхъ занятияхъ строевою службою можно достигнуть полпаго
усвоения юикерамп уставовъ, основательное изучение которым.,
составляя прямую обязанность офицера, будет и.
содействовать
лучшему повиыавию тактики, ибо еявзглядъ на чр ши.н.чиие устав-
ным, нранн.иъ in. бою только тогда разумно и • и
иве усвоится
учащимися, когда они будутъ совершенно отчетлш и звать в пом-
нить каждое правило устава.
сВоглаве второй, группы си 'циалыиыхъ сведен-fl поставлены
воевно-адмпнпстратвввыя позвавия, чтобы учащихся основательно
ознакомить ст. первоначальными нонятиямн о механизм» уирав-
ления войскъ, нравами и обязанностями офицер011 '•
и нижним,
чпноигь.
ст.
военнымт. хозяйствомъ полка и особенно роты, съ
приемамн довольстпиа войскъ, правилами письмоводства, иерамп
охранения нравственное!п п сбереженин здоровья солдата>.
Все эти сведения такъ важны для офпцеронь, что вь юнкер-
ски хъ училищахь необходимо было ввести нреиодавание началь-
ной военной администрации, ииа.ми.нь проектированным, сииерво-
начальныхъ поннтий и внутренней и полевой служб b>, иаключав-
ивихъ части, нрпнадлежащия но содержанию или усгавамъ, или
военному судопроизводству. Военная админиистрацил уже читалась
въ Варшавскомъ учнлнще, по заинскамъ нреподанатсии Трубни-
кова. Программа его весьма была близка къ ци.ин поставленной
«коммнссией» для пзучения этого предмета; необходимо было
только
развить программу, сообразно съ общими принципами
нреподавания этого предмета, выраженными въ программ!, особой
специалыюй коммпссии.
Таким и, образомъ выработались объемъ и система нрсиюдаваиия
начальной военной адыннистрациндля нехотиыхъ юпкерекпхъ учи-
лищъ.
Въ кавалерийскихъ учнлищахъ должна была оставаться
таже система, но частности, сиециально относящаяся до канале-
pin, следовало еще разработать.
Юн. Утед. т. I.
Ю

—
138 —
<Въ курсъ военного судопроизводства определено включить,
жроме приемовъ производства следствил н суда, общия понятия о
сущности военныхъ законовъ п дисциплинарный уставъ, опреде-
ляющий сооветствепность каждаго чина за уклонение отъ своихъ
обязанностей>•
«Наконецъ, какъ особенная отрасль воеппо-адмпнистратпп-
пыхъ познаний, въ каналерийскпхъ училпщахъ преподается иппо-
логия, дабы а) доставить юнкерамъ гЬ сведения о лошади, ко -
торый способствуютъ умению определить ея достоинства и недо-
статки, породу, место-пронсхождсние; б) указать на пороки, ко-
торые не ыогутъ быть терпимы въ строевой лошади; в) ознако-
мить съ правилами ковкп, значепиемъ ея въ кявалерип и указать
па признаки болезпей и г) сообщить другия практически сведения
для блнзкаго знакомства съ лошадью: цениость, ростъ, способ-
ность къ кавалерипскои или иной служб Ии и нроч.>
3. Характеръ обучфния.
Чтобы въ будущпхъ офнцерахъ положить верпыя осповы п
твердыя начала къ дальнейшему самообразованию, чтобы восипыя
познппия выиускаемыхъ
нзъ
учп.иищъ
юпкеропъ нмелн непо-
средственное прпложение къ диилу,
—
<необходгимо уреподава-
ниемъ укретипъ въ учащихся любовь къ изучасмымъ прсдметамъ,
обративъ исключительное вввмание пе на объемъ, а на ясность
знания и на ту полноту сведений, какая онределяется сущностью
самой службы строеваго офицера п его назначениемъ въ бою.>
<ИИзъ курсовъ военныхъ предыетовъ должно
исключить
все,
относящееся
непосредственно къ специплыюй области зпаний,
дабы излишними требованиямп не наполнить сжатый объемъ
курсовъ тнжелымъ балластомъ.»
<Съ другой стороны, теоретическое изучение, основанпое на
сухомъ заучввавив нравплт. теории п термнновъ, не ирнпесетъ
никакой пользы военному образованию, если въ юнкерскнхъ учи-
лнщахъ будугъ строго держаться методовъ теоретических!.; вънихъ
все нреподавание полезнее вести путемъ анплпкационнымь, прак-
тическимъ, ибо только такнмъ снособомъ пренодавания, съ надле-
жащими иояснениямн теоретических'!, положений, нрнмерамн и
упражпепиямп, можно вполне достигнуть желаеныхъ результатовъ:
приохотитъ молодыхъ людей кг. наукиъ
и
носредствомъ полпаго
зпапия не миогаго — укреттъ въ нихъ самодеятелъность.у
Не входя въ голробности по каждому предмету, высказанпня
сь достаточною полнотою
въ иротоколе, скаагемъ только,
что

—
139 —
общая идея о практической стороне преподавания была проведена
во всехъ положенияхъ коммнссин.
По тактике, независимо отъ решения тактпческихъ
задпчъ,
уясняюшихъ теоретнческия
положенил,
требуется,
чтобы задачи
этп решались въ классе,
въ данное время,
въ надлежащей сп-
стеуе.
Но фортпфнкации следуегь
занимать разбивкою п трасси-
ровкою укреплений,
выемкою рва
и
насыпкою бруствера,
виза-
ниелъ фашнпъ и туровъ
н
ознакомить
съ расчетомъ рабочихъ.
Но ручному оружию обучающиеся,
кроме стрельбы въ цель,
съ
нядлежашимъ
разъяснениемъ
нраннлъ
прнцелкн
п
обуче-
ниемъ стрельбе. должны заниматься разборкою и чисткой ружья,
прнготовлениемъ патроповъ,
лптьемъ пуль
и
ведсниемъ журпа-
ловъ стрельбы.
Но того! рафин, кроме уиражнений сптуацией, летомъ въ течс-
нин
не менее 15 дней, юнкера обязаны производить глазомер-
ную съемку участковъ
и маршрутовъ.
Но начальной военной админпстрацин — должно озпакомпть
съ письменными уиражнениямн
въ деловыхъ бумагахъ,
съ уме-
ниемъ отыскивать въ Своде Воен. Пост, статьи, относящияся къ
различным!, обязан ном ямъ
офннеровъ
н
ннжннхъ
чпновъ,
н
съ формами ротнаго н нолковаго хозяйствъ,
а также съ поряд-
комъ требонанил вещей н депеиъ.
По военному
судопроизводству
—
обучать зпанию формъ и
обрлдовъ производства следствия, уми.пию обращаться ст. воеино-
уио.ювныыъ
уставомъ
п
применять
правила
днсцпплннарнаго
устава.
Все преиодавапие пппологин полагается производить паглядно,
поверяя ввание юнкероьъ па аснвоП лошади.
4. Состав л ениф программъ.
На пышеуказанныхъ
положенияхъ объема курсовъ,
сущпостп
обрязоиания
н
практпческаго
метода иреподавания,
составлены
коммпссиею программы.
Само собою разумеется,
что каждая нзъ
ннхъ отделыю не заключала цельной системы науки;
въ неко-
торыхъ,
можетъ быть,
не
была соблюдена должнпя
соразми.р -
пость съ пременемъ,
въ иныхъ,
не строго выделены част
вто-
ростепенный,
н
забыты более
существенный ; опыта
втораго
(I860 — G6) учебнаго
года долженъ былъ
показать
въ
какой
степени они удобонрпминпмы, какия въ пнхъ слеловало сделап.
нзуенения или дополнения,
н затемъ, провернвъ
программы,
10*

—
140 —
предполагалось дать пмъ законную силу,
какъ для руководства
въ юнкерскнх'ь учили щахъ,
такъ
и
для производства ПО ничъ
исиытаиий темъ молодымъ людямъ,
которые пожелали бы дер-
жать на офнцерский чннъ евзаменъ, взаменъ программъ 6 мая
1844 года.
Но какъ бы пн были полны программы, какъ бы out. своими
требованиями не подходили близко— съ одной стороны— къ уровню
подготовки ноступающихъ вь младнши и старший классы юнкфр-
скихъ учнлнщъ, а съ другой — къ ус ловиямъ необходшлшь иозпаниии
для строеваго офицера, во всякомъ случае он Г. не могутъ оставаться
неизменными продолжительное время. Наиротивъ, мы нолагаемъ,
что программы, составленный для юнкерскнхъ учнлнщъ, должны
подвергаться периодическимъ (донолыю быстрым ъ) шмеиениямъ—
по мере развития у насъ общаго образования и усовершепство-
вания военнаго искусства и самаго быта нашей армии. Выражал
лишь
формы нзвестныхъ требований, нрнмепенныхъ къ необхо-
димой подготовке волыиоонределяющнхся для службы офицеривъ
въ строю, программы должны подлежать постоянному дннжснию,
по мере улучшений общаго образования и усоиершенстионания
военнаго дела. Училища должиы жить нераздельно съ войсками
н въ этой жизни должны
постоянно черпать необходимый, для
развптил своего,
указанил. Взаменъ того, для
пользы
военнаго
дела, развивая, вместе съ военной наукой, образоваиие офнце-
ровъ, оне должны постепенно нодинмать и общий уровень спе-
циальныхъ зианий въ войскахъ.
б. Опрфдедфниф времени для занятий.
Въ теченип учебваго курса, который продолжается, примерно,
ота 1 сентября до 1 аииреля, обучающихся иредположено зани-
мать обязательно въ классахъ не более 5 часовъ н,
ине клас-
совъ,
строевою службою — въ иехотныхъ не более 2-хъ, а въ
каваллерийскпхъ — не более 3-хъ часовъ. Ежедневно назначено
4 часовыхт. или 3 полуторачасовыхъ урока. Въ обоихъ классахъ
учебныя занятия должны производиться ио отделенинмъ, ота 35
до 40 обучающихся въ каждомъ.
Поиторениямъ и реиетнцилмъ,
кроме экзаменовъ, полагалось дать возможно большее развнтие.
<Надобно
только
наблюдать,
чтобъ,
нзъ
числа назначенныхъ
часовъ по каждому предмету, преподаватели уделялн не метъе
половины
па
реиетнрование н
чтобы каждый учащийся былъ
спрошенъ нзъ важдаго отдела курса>.

—
141 —
Чтение лекций по ауднториямъ п репетнропание по очередямъ .
какъ
предполагалось,
признано неулобонрнменимымъ въ юнкер-
сввхъ учи.иншахъ.
«Количество времени, уделяемаго на преподавание каждаго
предмета, находится въ строгой зависимости ота объема курсовъ,
болыпаго или мевьшаго
разввтия практических!, работч.,
более
пли мепГ.е
частыхъ репетнций и
степени важности
предмета.
Наибольшее число часовъ онределяется на русский лзыкъ — 8 п
тактику— 0; наименьшее — на ручное оружие, полевую фортифи-
капию,
тоиографию
п
военное судопроизводство,
—
по 2 часа
въ неделю>.
<Въ апреле назначаются экзамены, нотомъ старшему классу
полевыя правтическия работы въ поле и аати.мъ все лето юнкера
проводят!, при войскахъ, для ознакомлеиин со службою н съ сол-
датским!, бытомъ>.
в. Экзамены.
<Юикерамъ, выполнившим!, определепныя закономъ условия
службы, дозволяется — пли держать при юнкерсиииихъ училнщахъ
окзаменъ, пли поступать въ училище прямо въ старший классъ,
или же въ нладший.»
<Иоступление вт.
училища для ловершения образонапия не
делается обязательВымъ; но никто, не
смотря
на свое предва-
рительное общее образовавие,
не можетъ получить офицерскаго
ЗВанИЯ, помимо юнкерекихъ \ЧИИЛНИЦЪ.>
•Лвляющиеся въ училища нзъ войскъ юнкера п волыюопре-
деляющиеся для
офицерскаго экзамена,
если
выполнили усло-
вия сроковъ службы и удостоены къ нснытаниямъ но.иконымъ па -
чальствомъ, экзамевуются: а) иъоднихъ спеулалъныхъ прсдмстахъ,
когда они окончили гимназическое, пли равное ему обризование,
б) во всехи, предметахъ, какъ общнхъ, такъ и специальныгъ, нсе
те, которые
не ОКОНЧИЛИ
гражданских!,
н
военныхъ
гимпазий,
или ранныхъ нмь учебпыхъ наведений. Въ обонхъ случанхъ, моло-
дые люди нснытынаются еще во всехъ отрасляхъ строевой службы,
въ полномъ объем I.. >
«Желающие, для ПОЛучения офицерскаго чина, довершить свое
образонание ноступаютъ безъ экзамена въ наукахъ въ старипий
классъ, если они окончили образованы* въ среднихъ пли рявныхъ
нмъ учебпыхъ заве.иениихъ; wo экзамену— нет, нрочис въ младшип
пли старший классъ; иостуиающие въ старший классъ пснытн-

—
142 —
паются по нрограмме младшаго
класса — въ закопе Божиемъ,
русскомъ языке, математик!.,
географии и нсторин.>
<Во вслкомъ
случае, поступающее
въ
юпкерския училища,
безъ экзамена въ наукахъ, или по экзамену, иснытываютсл и въ
строевой службе— пи .хотиые: въ стойке, маршнровке, ружейныхъ
приемахъ и снгналахъ,
каваллерийские — всему определенпому
уставомъ
для
шестимесячнаго рекрута.
Такое ограничение
въ
позпанияхъ
строевой
службы допущено
только
въ
виде вре-
менной меры.>
< Выпускаемые юпкера пзъ старшаго класса, если до ноступ-
лепия ua службу кончили средния учебння занедения,
экзамену-
ются только въ снециадмиыхъ нредметахъ; все же прочие, какъ въ
общнхъ,
такъ н вь специальныхъ нредметахъ,
т. е. нсокопчпвиние
гнмииазнчеекаго
курса
или
ирошедшие
черезъ
младший
классъ
юнкерекихъ учнлнщъ,
подвергаются
нснытанию во
исехъ нред-
метахъ обоиихъ курсовъ юнкерекихъ учплнщъ>.
7. Права на производство въ офицеры.
<Право на получеиие офицерскаго чина и норядокъ старшин-
ства определяются
разрядомъ за июведение н суммою
среди пхъ
балловъ за: а) строения занятия, б) специальныс и в) общие нред-
меты образования. Такое право удостоверяется аттестатомъ, вы -
даваемымъ
учнлнщемъ,
въ
которомъ
обозначаются все знаки,
определяющие
подготовку
молодаго
человека къ офицерскому
знанию.
Училище не
ыожетъ
дать
одобрительна го
аттестата:
1) состоящему
въ
низшемъ,
3-мъ разряде,
по поведению,
или
2) получившему
менее 3 балловъ
въ
одной нзъ трехъ
группъ,
на который раснределепн строения занятия, или иаконецъ 3) не
имеющему 3 баллов ь въ средиемъ въ наукахъ, и хотя онь иместъ
3 балла въ среднемъ,
но нолучи.иъ
менее 3 балловъ изъ закона
Вожия, русскаго
языка, тактики,
уставовъ,
начальной военной
администрации,
а въ каваллерийскомь — н пзъ нинологии>.
Въ статье <Характеръ устройства юпкерскнхъ училищъ>
")
мы
высказан свой взглядъ на тотъ сиособъ оценки, который
следовало установить въ юнкерекихъ учплищахъ.
Польза самой
армип п требовала, чтобы обучавшиеся въ нпхъ серьезно смотрели
*') Евеиеде.ипое прибавлспие въ Русскому Ипвалту, 1865 г. As 33, страп.
4и5.

—
143 —
какъ на нравственную сторону образования, зпачепия которой
никто н
ннгдв отрицать не можетъ, такъ равно п
па
стро-
евую
подготовку,
на знакомство
съ
предстоящими обязанно-
стями въ войскахъ, п
наконецъ на умствеппое разнптие, безъ
котораго, конечно въ нзвестной степени, трудно ожидать отъ бу-
ду щнхъ офнцеровъ разумнаго отношения къ службе и знания во-
енпаго дела. Но коммнссия придавала елншкомъ большое зпачение
разрядамъ за новедепие, по нашему мнению, даже въ ущербъ
уснехамъ въ строевыхъ занят ияхъ и наукахъ. Еще требовался оиытъ,
какого рода установить оценку, чтобы въ пей выражались все
сторопы образования : умственное, нравственное и строевое,
съ
сохранениемъ преимуществ!, за
новедениемъ нередъ строевымъ
образованиемъ, а за снмъ последннмъ иередъ науками.
< Юнкера и иолыюоиределяющиеся, но получении одобрптель-
наго аттестата, должиы
производиться въ офицеры на вакансии
въ полкохъу
").
8. Меры по изданиго учебниковъ и снабжению
училищъ пособиями. Библиотеки.
Весьма естественно, что руководства, нанболее соответствен-
пыя особымъ приемамъ нреиодаиания, составляють одно нзъ глав-
ны.чъ условий усииешнаго хода учебной части. При этомъ не мо-
гутъ не нметь болыиаго значения вспомогательный нособия, для
нагляднаго ознакомленин учащихся съ предметомъ: карты,
пла-
ны, модели, инструменты, чертежи и т. и.
Существовавшие въ продаже учебники, особенно по снециалышмъ
лредметамъ, немогли вполне удовлетворить назначению юнкерекихъ
учнлнщъ — либо но обширности объема,
пли по характеру, или
потому,
что устарели (пиипо.иогин). Но иекоторимъ иредметамъ
даже не было учебниковъ; таковы: начальная военная админи-
страция, военное судопроизводство и тактика кавалерии. Въ этомъ
**) Юиксрскиииъ учнлнщамъ
желали еще предпетапить право ходатайство-
вать о производстве in. офицеры на вакансик по вгему округу
г Г.х и. ннкеровъ,
выслужившнхъ
сроки,
которые окончили
курсь но 1-иу разряду.
Для окон-
чивишихи.
гимназическое
ойразоишиие усгаиюменъ былъ одиииъ
годъ службы,
пе смотря
на иироисхохдение,
для
неокончнвшнхь
же срединхъ учебпыхъ за-
всдепиии предполагают
назначить
сдедующии! сроки:
дия двиряип.
2 годя, для
вольнопреходящихся
1-го раз.
—
3, 2-го раз.
—
7. Юнкера должны (иыни посту-
пать игь училище сь гагат,
разечегомъ,
чгобы ко времеин оисопчания курса
исгекалъ срокъ ихъ службы.

—
144 —
отвошевив мепее ратруднений встречалось по назпачепию учеб-
НПКОВЪ изъ общнхъ предметов!. ,
и коммпссия безъ особпго труда
и
а остановиться на учсбннкахъ более известныхъ нлп обще-
припятыхъ.
Вь виду существенной пользы,
какую прпнеслн бы снециаль-
ииому образованию юнкеронъ учебники, соображенные ст. характе-
ром!, курсовъ н целью учреждения самн.хъ учнлнщъ.
чрезъ ко-
торый должна проходить значительная масса нолодыхъ людей,
СЪ довольно слабой общеобразовательной подготовкой,
нельзя
было не желать возможно скора го нздания учебниковъ но спе-
циали.нымъ предметам!..
Въ ереде юнкерекихъ учнлнщъ были лица, которыя,
уяс-
ним, себе цель хорошо
составленнаго учебника, составили за-
писки, на первое время удовлетворявшия требованиямъ. Эта пии-
циаипва принадлежала Варшавскому юнкерскому училищу, пре-
подаватели котораго составили записки и конспекты, одобренные
коммнссией п принятые къ руководству во всехъ учнлнщахъ; та-
ковы были записки начальной военной админнстрацин. ноеинаго
судопроизводства и конспекта тактики для пехотныхъ учнлнщъ.
Такимъ же нутемъ предполагалось издавать н ирочие учебники.
Если некоторые ИЗЪ ннхъ п не удовлетворяли своей ц'И,.ин, то
практика преиодаваиия могла помочь
ихъ разработке п посте-
пенно
уничтожить существенные въ
ннхъ
недостатки.
При
нси.хъ свопхъ недостатках^ составленные на скорую руку учеб-
ники
нми.ли то однако достоинство, что другнхъ не было,
что
безъ ннхъ нельзя было и думать достигнуть даже посредствен-
ных!, результатов!.;
они
могли
быть полезны даже и для техъ
вольноопределяющихся, которые, прноспователыюмъ общемъ обра-
зовав и, пожелали бы получить необходимы)! для строеваго офи-
цера военнил нознания, помимо юнкерекихъ учнлнщъ.
Съ этою целыо было предположено: вызвать преподавателей
юнкерекихъ учнлнщъ за определенное вознаграждение на домаш-
нее состязание но нредметамъ— тактпкн для пьхотиыхъ учнлнщъ,
тактики для каваллерийскихъ учнлнщъ,
нолевой фортпфикяции,
ручнаго оружия, топографии п иипологин.
Учебны я пособия и разныя
вспомогателъыя средства препо-
давания въ юнкерекихъ учнлнщахъ должны получить нанболее
широкое примеиеииие. Въ <коммнссии> по каждому предмету обу-
чен ия были сделаны указания на июсобия необходимый въ пехот-
помъ
н
въ
каналерийскомъ учнлнщахъ.
На обзаведение ими,
вроме оиределенпыхъ средствъ по табели, училища
получили
денежное нособие. въ размере до 6,000 р., ота гл авн . уиравл. воен .
учебн. завед.,
и некоторыя вещи, переданныя изъ упраздненныхъ
специальныхъ классов!, кадетскихъ корнусовъ, переименованныхъ

—
145 —
въ воепныя гпмназип. Въ открытия, въ 1864 п въ 1865 годахъ,
училища переданы:
воепныя
и
иоеппо-исторпческия Сочянения,
руководства
по
снециалыиымъ нредметамъ, военно -историческия
карты, планы сражений, фортнфнкациопныя и артплерийския мо-
дели н чертежи, разные военпые инструменты, образцы огнестрели.-
наго холоднаго оружия п проч. Все переданный пзъ военныхъ гим-
назии военный сочппения составили военный отделъ.
По иирпведепип въ псполнение такой меры.
юнкерскимъ учн-
лнщамъ
осталось
дополпнть общую потребность къ иособияхъ
собственными средствами, что и делалось ими постепенно, но мере
развития.
Пзъ всехъ пособий н разнаго рода полезныхъ сочннений, глав-
ный начальник!, воен. учеб. завед. привналъ необходимымъ со-
ставить библиотеки и предположил!, разработать специальный для
этой делн каталогъ.
Библиотеки юнкерекихъ учнлнщъ состави-
лись нзъ несколькнхъ отделовъ: военных!, наукъ. военной псио-
рин, словесности, сочннений историческнхъ, географнческихЪ, ста-
тистических!, н
естественных!, наукъ.
Все эти меры сиособ-
ствовпли быстрому устройству библиотекъ, доведен ныхъ весьма
скоро, втеченш 3-хъ летъ, до желаемой полноты ").
9. Преподаватели.
Какъ бы пи изобильны были пособия,
какъ- ни
верно
изо-
бражалась бы въ ноложении цель образонания въ юнкерекихъ
учнлнщахъ. —
главное условие успеха заключается въ прснодава-
теляхъ, въ нхъ усердин н готовности къ своему ирнзнанию. Ота
ихъ
уменья нрпнаран.иииваться къ
слабоподготовленнымъ моло-
дымъ людямъ, зависать общие результаты — усиехи или нсусигвхн.
Надобно вести обучение такъ,
чиобы заинтересовать учащихся
наукой, нрпбегая къ нагляднымъ, практическим!, сиособамъ изло-
жена,
нодвигаясь
ностененно, переходя отъ нростыхъ предме-
•*) Еще въ 1864 — 1865 учебномъ году, по нормалыюну
каталогу, устроены
библиотеки въ Мосвовсконъ и Бнленскомъ и значительно дополнены
и обнов-
лены
бнблиотекн Варшавскаго
н Гельсингфорскаго учн.иницъ;
въ следукищсмъ
же году, на тпхъ же основанияхъ,
организованы были бнбииотеки
ироч ихъ 6
учнлнщъ,
когорымъ переданы пособия изъ бывтнхъ спениаиьпыхъ классом,
ка-
детски хъкорпусовъ,
а въ 1867
году насчегь денегъ, оииущенныхъ
г.иавиымь
унравлениемъ, были устроены иажнг.ншис отделы библиотекъ Рижскато и Твер-
скаго учнлнщъ.

—
146 -
товъ къ сложнымъ; необходимо прннаранлнваться къ слабее раэ-
внтымъ,
пе упуская нзъ вида н той разпообразиой подготовки,
съ какою долго еще будутъ являться молодые людп
въ юнкер-
ския училища.
Нета сомнения, что пренодавание общнхъ предметовъ прихо-
дилось
возлагать преимущественно на лицъ, хорошо знакомыхъ
съ педагогическими нриемами, каковы
преподаватели гнмназий.
Можно сказать, что въ отииошеиии русскаго языка и истории это
было безусловно необходимо. Если въ некоторыхъ отзывахъ
замечено, что гимназические преподаватели, приивыкшие излагать
курсы въ теченин несколькихъ летъ въ гнмназиихуно обширны мъ
курсамъ,
предстапляющпмъ цельиую систему, въ нзложении пе
всегда нрннаравлнпалпсь къ слабому уровню образовапия, а въ
требованияхъ своихъ не вполне согласовались съ малою подго-
товкою
учащихся,
то это важное неудобство могло постепенно
исчезнуть, когда яснее определятся самыя требования п условия
нзвестнаго рода подготовки обучающихся,
когда материалыиая
го ии, получить соответственную полноту, а сами преподаватели,
рядомъ оиытовъ, убедятся въ своихъ ошибкахъ.
Пренодананиевоенныхъ предметовъ было исключительно возло-
жено па о/рицероиъ, служащнхъ въ
окружныхъ военныхъ уира-
пленияхъ, где всегда нмеется достаточное число сиециалнстовъ.
Исправление прямыхъ обязанностей нередко заставляло ихъ пропу-
скать лекцин. Это въ высшей степени важное неудобство, при
краткости курса,
наносило весьма чувствительный ущербъ усне-
хамъ обучения. Устранить его вполне не удалось и но сие время,
хотя нельзя отвергать, что ота окружнаго начальства завнситъ
сделать его менее чупствнтелыиымъ.
По крайней мере, необхо-
димо, чтобы преподаватель, командируемый по службе на про-
должительное время,
заменяемъ былъ немедленно другимъ, и
чтобы классъ долгое время не оставался иразднымъ.
При добросовестном!, нсполненип обязанностей офицерами,
служащими при учнлище,
на
которнхъ возлагается
непосред-
ственное наблюдение за нравственностию, ведение строевыхъ за-
няли п чтение уставовъ,
нельзя
было допустить въ нринцнпе
возможности заниматься нмъ и преподананиемъ наукъ. Только въ
крайности, въ внде временной меры,
можно допускать ротнаго
(эскадроннаго) командира и
младииихъ офицеровъ къ пренода-
ванию одного какого-либо, хорошо пмъ знакомаго предмета.
Затрудпения въ принсканин преподавателей, встречаемыя въ
учнлнщахъ расположенныхъ отдельно отъ окружныхъ штабовъ, осо-
бенно где нетъ средпихъ гражданскнхъ учебпыхъ заведений (какъ
въ Елнзаветграде и Чугуеве),
привели къ необходимости при-

—
147 —
комапдпровывать къ этимъ училнщамъ, по время учебнаго курса,
особыхъ официфопъ-преиодавателей, полагая
но
одному ииа два
и даже на три предмета.
10. Учебный вомитетъ.
Въ учебпомъ комптете, нзъ преподавателей, пачальппкъ учп-
лиииа получать достаточно сильное средство для разрешения всехъ
важныхъ воиросовъ
но учебной частп. Кроме того, для ведения
отчетности, наблгодения за учебными пособиямп, хранениемъ пхъ,
наблюдения за бпб.ииотекой п вообще для делопроизводства <ком-
миссия> положительно высказалась въ необходимости назначить
особаго диълопроизводитсля.
Годичные экзамены,
ниизначаемые въ
апреле месяце, неза-
висимо отъ прямаго пхъ назиачения, должны служить средствомъ
моверкп хода учебной части.
Въ экзаменной коммиссии,
назна-
чаемой присутствовать при этнхъ испытанияхъ, призиано необхо-
днмымъ соучастие лицъ со стороны войскъ, по определеиию окруж-
наго начальства. Но, чтобы эти коммпссип выполнили лучше цель,
дли которой опе назначались, необходимо было имъ придать не-
которую временную органпзацию, принявъ
въ оспование состава
два элемента: войсковой и училищный. Экзаменная коммпссия о
результатахъ научно-образователыиагодела въ учплиицахъ обязана
составить отчетъ, подлиииппкъ котораго сообщается начальнику
военпо-учебныхъ заведений, копия же остается для округа. Въ экза-
менныхъ коммиссияхъ военное министерство получало возможность
следпть за общнмъ нанравлепиеыъ п ходомъ образования въ юн-
керскпхъ училнщахъ,
независимо отъ годовыхъ отчетовъ, пред-
ставляемыхъ ежегодно военному министру началышкомъ воеино-
учебиыхъ заведеиий.
Заключфние.
Все предположена коммнссии были утверждены иачальнпкомъ
военно-учебныхъ заведений и одобрены военнымъ мппнстромъ,
съ разрешениемъ вводить новыя меры,
впредь до утверждения
ихъ въ законодательномъ порядке.
Изъ обозрения постененнаго развптия учебной части въ юпкер-
скихъ училнщахъ мы впделп, какъ выработывалсл взглядъ на паж-

—
148 —
нейшил стороны учебнаго плана, сообгазпо п. цели и
го важ-
нпго
учрсждепил.
составиишнго жизненную пир,.
шея
армиии- Мы остановились, можетъ быть, бо.иес, чем
о,
на работ); первой коммнссин началышковъ учи.ииииъ. потом; соб-
ственно, что счптаемъэтотътрудъосиоканиомъдля дали неи ■ п=- чи раз-
работан учебнаго плана, во нсехъ его. лаи;с иелквхъ, подробностях]!
Если пъ последуюшихъ дпухъ <коммнссияхъ> (186G и 1SG0), состав-
ленныхъ пзъ rl хъ же и вновь пазначенныхъ началышковъ юнкер-
скпхъ учн.ипщъ, сделаны некоторня измеиения и дополнепия, то это
вызывались самою практикою учиилнщъ и было лишь продолжениемъ
и'ру иовъ нерпой коммнссии, давшей уже твердый основания всей
училищной сиктеме. Въ этой первой воммпссип начальники обме-
нялись взглядами
и,
условившись въ часипыхъ пли местныхъ
ионросахъ, определили лучшие способы для разри-ин ния общей, для
всехъ равно трудной задачи, согласуясь съ выработанными ими же
самими принципами, какнхъ не могло дать воложевие. Можно даже
сказать, что въ этой и нос.и1>дующихи> дпухъ коммиссияхъ, началь-
ники, какъ бы воспитывались сами, и. вынося руководя щие взгляды
па способы ведения училииць, передавала вхъ своимъ блвжайшнмъ
подчиненнымъ, которыхъ пришлось имъ саиимз», иъспою очередь,
образовать для действий, согласпыхъ съ общими педагогическими
правилами.
Накопецъ, въ первой коммиссии положено начало « инструкции > ,
которая должна была выяснить въ частностлхъ взг.иядъ на спо-
собы занятий и па внутрепние порядки въ училнщахъ.

ГЛАВА VI.
РАЗБОРЪ ОТЗМВОВЪ ВОЙСКОВЫХЪ ЭКЗМИЕИИИИЫХЪ
ММПИИИССИН О ПЕРВОНАЧАЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬ-
НОСТИ 10 УЧИЛИИЩЪ.
Въ цротысоле первой вонмиссии бы ш определены: составь
кажлаго предмета, его объечъ и характеръ пр -н идаваниа, указано,
что должно требовать отъ иопкеровъ, поступающий въ нладший
(общий) классъ, чего можно достигнуть въ течете двухлетнаго
курса н вь чемъ должна состоять подготовка колодаго человека
для производства ми, офицеры. Тавнмъ образомъ положено на-
чало разрешению вопроса, нредставлявшаго для новато учреж-
дения наибольшую трудность: какимъ образомъ въ тсчении двух-
летнню курса, при незначительные?! требованингъ при при-ме,
доставить будущимь офицерамъ надлежащую общеобразователь-
ную подготовку и сообщить необходимый спеииальныя сведения,
при условияхъ малой ршвитоепш иольшинства и значительною
вообще возраста обучающиеся.
Составленный коммнссией программы
въ
училища приняты
къ
руководству
на учебный 1866—66
юиь,
въ
виде опыта;
вместе съ темъ имъ предложено, впредь до нмиииения нервоиа-
чалыиаго положени.ч, руководствоваться гемн основными иоложе-
ниямп но учебной части, к нория выражены въ нрогоколе.
Принятыми мерамп — преиодавашю общпхъ и спсциальиыхъ
нредметовъ, при самомъ вачале сущ-ствования учнлнщъ.
дана
некоторая устойчивость; по объему курсонъ, методамъ нренода-
ваиия и стремлениямъ преподавателей нельзя было дать извест-

—
150 —
пыхъ, строго выработанныхъ формъ; все это можпо было наие-
тпть въ общпхъ чсриахъ, предоставивъ дальнейшую разработку
времени и совокупной, энергической деятелыюстн внсшаго адмн-
нпстративпаго оргаиа по военио-учебиой части съ самими учреж-
деииямп.
Цель ВОЙСКОВЫХЪ КОММИССИЙ.
И для военнаго министерства, и
для
юнкерскпхъ училпщъ
нужно было прислушаться къ мнению начальствующпхъ лицъ въ
войскахъ —дана ли училищамъ постановка, согласная съ вой-
сковыми требованиями. Первый оиытъ экзаменныхъ войсковыхъ
коммиссий, еще не вполне оргаппзоваиныхъ, уже ноказплъ всю
важность пхъ знакомства съ деятелыюстью поваго учреждения,
предназначаемаго для образовапия будущихъ армейскихъ офи-
церовъ.
Заявлепия о четырехъ нервыхъ училнщахъ
оказали
суще-
ственную пользу; кроме миений началышковъ училпщъ, отзывы
объ училнщахъ отъ лицъ постороиннхъ, но хорошо зиакомыхъ
съ войсковыми требоваииями, давали точку опоры,
устранявшую
непрактичность ириемовъ, казавшихся привлекательными въ тео-
рии, но въ действительности пеудобоисполиимыхъ.
Военный миинстръ иредниделъ, что юнкерския учплпща не
пойдутъ иравилышмъ
путемъ, если
не будетъ поддерживаться
самая тесиая связь
пхъ съ войсками. Не подлежало сомнению,
что связь эта существовала по самому характеру этнхъ войско-
выхъ учреждений, но не было еще активной, такъ сказать, орга-
нической связи.
Такимъ образомъ пыступилъ воиросъ о необхо-
димости дать войскопымъ эк:;амснпымъ коммнссиялъ организацию
н определять пхъ цель и средства къ выиолнению этой целп.
Циркулнромъ военнаго министра,
21 января 1866 года,
къ командующимъ войсками въ округахъ предложено: на время
экзамеиовъ, при каждомъ юпкерскомъ учвлнще образовать осо-
бую конмнссию, въ которую назначить — председателемъ — по-
мощника начальника днвпзип, нлп другаго генерала, но пзбранию
командующего войсками,
и
двухъ членовъ —
иолковаго коман-
дира или штабь-офпцера строеваго состава, и штабъ или оберъ-
офицера генеральваго штаба.
Экзамешюй войсковой коммпссин дана инструкция, съ указа-
пиемъ, на что именно обращать вннмание въ каждомъ учнлище:
1) <На усиехи учащихся, па ходъ нрсиюдаваиия но каждому
предмету и на прнменепие установленныхъ, въ внде опыта, про-
граммъ къ делу, сообразуясь,
съ одной стороны, съ основными

—
151 —
положениямп по учебпой части,
выработапнымп при главпомъ
уиравлепии воен. учсби. завед. и выраженными въ протоколе осо-
бой коммиссии нзъ начальников!, училпщъ,
асъдругой—съ
сущностию подготовки строеваго офицера. >
2) «Въ оцепке уснеховъ учащихся коммпссия не прпнимаетъ
пеиосредствсшиаго учасиия, но следнтъ за степенью уснеховъ по
результатамъ экзаменовъ:
въ
какой степени юнкера усвонлп
каждый предметъ, достаточно ли они знакомы съ практическою
сторопою знаний, соответствуютъ ли эти зпания, съ одной стороны,
предварительной подготовке ностуиающнхъ, а съ другой — но-
трсбностнмъ строеваго офицера. >
3) <Еслн назначенныя для училпщъ
проираммы пе удовле-
творяюиъ целн, то въ чемъ именно, и въ какихъ частяхъ курса
оне должны быть подвергнуты изменепию или доииолнению. >
4) <Если въ усиешииостп прохождения курсовъ встречаются
затруднсния отъ преподавателей, то какими мерами могутъ быть
устраиены эти затрудпеиия; какую при этомъ пользу ирнносятъ
преподаватели гимиазий н другнхъ гражданскнхъ учебныхъ за-
педений, приглашаемые училишамн?>
Кроме этпхъ г.иаппыхъ указаний, на поисковый коммиссии упо-
мянутая внструвцИЯ возлагала еще обязанность: обратить виимаиие
на устроенный бнблиотеки, па учебишя нособия, на степень под-
готовки юикеровъ етаршаго класса въ строевой службе, па епо-
собъ оценкн новсдения но тремъ разрядамъ, принятый въ юнкср-
скнхъ
училнщахъ, и
па другие вопросы,
требующие особеппаго
виимапия.
Отзывы объ успехахъ эа 1865—66 учебный годъ.
Миеиия экзаменпыхъ войскоиыхъ коммпссий, нолученииыя нъ
гланн. управл. в. у. з.,
о десяти учн.шщахъ *), ирсдставплии обиль-
ный материалъ, для обсуждеиия дальнейшаго развития учебиаго
плана. Эти мнения дали возмоялюсть вндеть, не уклоняются ли
юнкерския училища mi, цели— цо образований строевыхъофицеровъ,
чтобы юнкера были достаточно развиты умственно и иими.ин ДОСТаточ-
ныя познаиия, какъвоешиыл,
паучпыя, такъ и въ строевой службЬ.
Эти же мнеиия, помимо отчетовъ лица, команднруемаго для обо-
зрения и,
кроме годовыхъ
отчетовъ самим, училпщъ, давали
') О Варшпвскоыъ, Вп.иенскоми.,
Московском!.,
Киевскоип,, Одссскомъ, 4j-
гуевскомъ, И'иижскомъ, Гаи.снигфорскомъ — игЬхотннхг, и ови Бпизаветгрицскшг
к Тверс омъ — ковадериПСвпхг.

—
152 —
средство, направлять учебную часть сообразно съ войсковыми
потребностями. Мпения этихъ коммпссий вмели особенное зна-
чение въ первые годы существования училпщъ,
когда учебное
дело въ нихъ только зароасдалось п
когда сделанныя ошибки
иъ постановке учебной части могли надолго затормазить весь
ходъ юнкерскихъ училпщъ.
Но, придавая такое зиачеиие мнениямъ эвзаменныхъ ком-
миссий, не должно упускать изъ иида и техъ общнхъ руководл-
щнхъ вопросовъ,
которые нмелись въ
виду,
при зарожденин
юнкерскихъ училпщъ. Не каждая коммиссия, особенно въ первое
время,
могла
проникнуться темъ
пзглядомъ,
которымъ руко-
водилось военное министерство, при самомъ учреждении, и теми
началами,
который
составляли сущность Высочайше одоб-
рениаго положения о юнкерскихъ училнщахъ.
Поэтому, безпрн-
страстио относясь ко всемъ мнеиииямь, необходимо было восиюльзо-
ваться только такими закдюченилмн,
который способствовали бы
дальнейшему развптию учебнаго дела, при чемъ нужио было еще
обращать внимавие на попроси, вновь заявленные, отъ разрешсния
которыхъ завнсела прочность и сила учреждеиий. Для улучииеиия
свособовъ комплектовала нашей армии офицерами хорошо под-
готовленными,
нельзя было не отклонять залвлений. нрименение
которыхъ не объщало принести особенной пользы.
Общий отзывъ войсковыхъ коммнссий объ учебномъ курсе
1865 —1866 года былъ весьма благоприятенъ.
<Успехн учащихся въВаршавскомъ пьхотномъюнкерскомъ учи-
лище въ действительности поразительны для всякаго, сколько нн-
будь знакомаго съ научнымъ и умственнымъ уровнемъ юнкеровъ
и вольноопределяющпхся, постуиающнхъ въ войска, особенно въ
последнее время Юнкерское училище еще учреждение новое и мо-
лодое; трудности, который пришлось побороть ему въ самомъ начале,
необходимость всякому преподавателю, такъ сказать , создать свой
предметъ, увеличили грудь, энергию п неиомерное стараше *).>
Однако коммнссия приписывала такие успехи влиянию особенно
благоприятныхъ обстояте.иьстнъ
и
весьма
счастливому составу
преподавателей, и потому думала, что такое заключение не мо-
жетъ служить мери.юмъ иа будущее время.
<Еслн принять во ишшание ту крайне ограниченную степень
подготовки, сказано о Внленскомъ учнлнще, съ котораго юнкера
и полыиоонределяющиеся, за
неболыннмъ исключепиемъ, посту-
») МнИ.ииие Виршавскон экз.
войск,
ком.
Огаивъ в* гдави.
упр. Нач. Шт.
Варшавскаго воен. окр.,
огъ 30 мая 1866
г.,
Л: 915.

—
153 —
паютъ въ училища,
то оказанные ими,
по всемъ нредметамъ
образованил, уснехи превзошли даже ожиидания> s ).
Все нрочия мнеиия выражены въ томъ же духе. Иоэтнмъ зяянле-
ниямъ, учебное дело въ юнкерскихъ училнщахъ успело стать на
такую степень, что изъ нпхъ будутъ пыходить строевые иехотные
и кавалерийские офицеры, достаточно знакомые съ практическою
стороною специнлыиыхъ знаний н
вполне подготовленные
къ
предстоя щнмъ обязаниостямъ. «После первыхъ вынусковъ
изъ
училпщъ войска неминуемо заметятъ и оценятъ ту
громадную
разницу, которая обнаруживается нрп сравпенип степени подго-
товки молодыхъ людей,
иолучавшихъ первый офицерский чннъ
до учреждения юнкерскихъ училпщъ и нолучающихъ его теперь,
по аттестату, данному изъ училища *).>
Если иногда
п
высказывались
мнеиия въ пользу развития
объема того или другаго предмета, то большинство находило
предложени ыя программы удовлетворяющими своему назначение-,
за псключепиемъ некоторыхъ частностей.
Всякое уснление курсовъ,
при ничтожной предварительной
нодготовке п при слабомъ умственномъ развптин большинства,
но нашему мнеииго, не только не принесло бы пользы, но наиро-
тпвъ, нанесло бы существенный вредъ всему зарождающемуся въ
училищам, учебному делу. Действительно, при отсутствии у мно-
гихъ
юииеровъ
привычки,
а иногда
при отвращении пхъ къ
серьезному труду,
мудрено
и
думать
о
какомъ бы то ни
было разншреиии требований въ офпцерскомъ экзамене. Еще
более осторожности надобно нметь въ требовапияхъ ври всту-
пленип въ младший клаесъ училпщъ:
при
томъ
умственномъ
уровпе,
съ какимъ большинство молодыхъ людей являлось на
службу,
невозможно было расширять требований пстуиптельной
программы,
какъ это высказывалось въ некоторыхъ миенияхъ,
безъ явнаго ущерба въ комиилектовании армин. Лучше усилить
строгость оцеикн нрп вриеме,
лучше требовать по.инаго вы-
полнфния
определенных- !, сведений,
но
не
следуеиъ навязы-
вать
лидамъ,
ииупиимъ
въ
училища,
такихъ требований, ка-
кнхъ болыинпство изъ нпхъ не могло бы выполнить.
Дело учи-
лиицъ обращать особое внпмаиие на менее развитыхъ,
помо-
гать
имъ
всеив
средствами
къ
усвоению тъхъ знаний,
ко-
торый должны быть вынесены изъ младшаго класса, ибо безъ
такихъ
иервоначалыиыхъ сведеиий немыслимо никакое даль-
') Мниаиие ВвиенссоВ войск, экзамен,
ком. Отзывъ иача.и .н. штаба окр. отъ
30 мал 1866 г.. Х-. 6242.
*) Мпение ОдесскоЬ
воГиск.
экзамен,
ком.
Отзмви.
начаиыи.
китаба окр.
26 мая 1866 г.,
Зи 5030.
Ю««. Уч«л. т. I.
И

—
154 —
нейшее развитие. Время и оиытъ ясно обозначать, когда, безъ
всякаго оиасения, можно будетъ расширить объемъ зпапий, онре-
деляемыхъ вступительною программою.
Въ мненияхъ коммнссий почти единогласно высказывалось все
то, что уже было предусмотрено «воммнссией изъ началышковъ
учплнщъ>.
<Успехн по специалышмъ нредметамъ оказались лучше, чемъ
успехп по общишъ нредметамъ. Если въ ответахъ изъ военныхъ
предметовъ замечались основательный иознания у большинства,
то въ ответахъ большинства юнкеровъ младшаго класса замеча-
лась нелепость понпмания, происходящая отъ весьма слабой пред-
варительной подготовки поступающих'!.. При всемъ томъ, и юнкера
младшаго класса оказали весьма значительные успехн>.
<Лучшие результаты видны были въ отнетахъ ичъ техъ пред-
метовъ, по которымъ произведено больше реиетиций и, вообще,
въ которыхъ преподаватели более опытиы и владеютъ лучшими
педагогическими приемамп преподаваиия».
<Практнческий методъ иреиодаваиия оказалъ явное преиму-
щество ииередъ методомъ теоретпческимъ, котораго многие, менее
опытные, преподаватели придержиивались>.
Нужно было еще иекоторое время, чтобы преподаватели вииолни.
освоились съ требованиями, обусловлепиыми характеромъ н целью
юнкерскихъ учнлищъ.
Но уже сами преподаватели пришли
къ
убеждению въ необходимости облегчить и упростить теоретическую
часть курсопъ, и въ следующемъ курсе обратить большее вни-
мание па практическую сторону специальпыхъ знаний.
Еслп лметь въ
виду слабую предварительную подготопку,
то результаты, достигнутые въ общнхъ иредметахъ юнкерами
младшаго класса въ течении иерваго года,
весьма значительны,
особенно въ русскомъ языюъ.
I. <Вследствие скуднаго запаса сведепий поступающпхъ въ
училища, нреиодавателямъ приходилось начинать дело съ чтеиил,
нмевшаго целыо довести юнкеровъ до уменил понимать прочи-
танное; затемъ уже приступали къ ознакомлепию учащихся съ
правилами грамматики и съ главненшими формами п оборотами
русской речи> й). <Методъ иреподавания, основанный исключи-
тельно на
ирактпчеекпхъ упражнепияхъ,
хорошо былъ понять
преподавателями Киевскаго училища и
весьма скоро
и
легко
знакомнлъ
учащихся
съ
грамматическими правшами.
<Весьма
слабые усиехн юпкеровъ Тверскаго училища
въ
грамматике
и особенно въ правоипсапип произошли
отъ
пзлпшняго
при-
') Мииние Вилепской войск. эк.>. кон .,
стр.9в10.

—
155 —
страстия преподавателя къ нвучфнию литературы. Это была уже
роскошь, введенная въ курсъ
въ ущербъ прямой цвли нзучения
роднаго языка: прежде всего надобно добиваться, чтобы юнкера
научились правильно писать н излагать свои мысли какъ изустно,
такъ и въ исболыннхъ сочпиеииияхъ. Дальше такой практической
Ulan юикерския училища иттн не могутъ.
—
Варшавская вой-
сковая
коммнссия полагала иолезпымъ практпческил ванятия по
русскому языку въ старшемъ классе связать съ практическимизаня-
тиями по специалыиымъ нредметамъ, особеппо пзъ адмпннстрацииив).
На основательное нзучепие отечественнагоязыка <коммнссия изъ
иачалышковъ училНЩЪ> полагала обратить возможно тщательное
внпмание. Въ нротоколе ел положительно было высказано, какими
путями достигнуть лучшпхъ результатопъ. и указала необходи-
мость
возможно болыпаго расширения
практическихъ ппсьмен-
ныхъ
работъ н чтений. Случпвшился уклонения въ пекоторыхъ
училнщахъ произошли, надо полагать, отъ недостаточно понятой
некоторыми преподавателями цели нхъ учреждеиия; употребить
двух ь летний курсъ съ наибольшею пользою особеино трудно нре-
подавателямъ
пимназпческимъ, ирнвыкншмъ
къ
мпоголетннмъ
занятиямъ. Совершенно другое представляютъ юпкерския училища,
где, съ первыхъ дней курса, приходится обращать внвмание на
элементарные вопросы и где методъ преиодавания только и мо-
жетъ быть домущенъ ирактпческий. Поэтому хорошие результаты
достигнуты темн училищами, въ которыхъ преподаватели съумелн
повести дело просто,
устраишвъ нриемы, ВЪ сущности важные,
при снстематпческомъ изучепин предмета, но безиолезные тамъ,
рде въ два года надобно подготовить на столько, чтобы обучаю-
ицийсл могъ правильно писать и ясно излагать свои мысли. Пре-
подавание литературы ванесло бы явный ущербъ прямой цели
пзучепия русскаго языка, указанной въ протоколе коммиссин.
П. Не меиее трудностей представляла для
юпкеровъ мате-
матика. Хотя этотъ предметъ положено ограничить арнфмети-
кой и существепио необходимыми познаниямн пзъ геометрии, но
отзывы коммнссий заставляли думать,
что преподаватели только
двухъ,
трехъ училпщъ следова.ш методу, соответственному, съ
одной стороны, подготовке юнкеровъ, а съ другой — кратковре-
менному нериоду обучения.
Чугуевская войсковая коммиссия, полагая, что правила мате-
матики, пзучаемыя практичеекнмъ путемъ, весьма скоро забы-
ваются, особенно слабыми и посредственными учениками, предла-
гала ввести строго-теоретическое преподавание, для чего считала
") Мни.ииис КисвскоВ экз. ком. ,
стр. 41—13,
и другим.
11»

—
156 —
нужиымъ прибавить одну лекцию. Она же указывала на необхо-
димость дать прогримме геометрии большую полноту и послгь-
доватсльностъ 'J.
Нанротивъ Тверская коммпссия говорила,
что
на
решение
проетыхъ задачъ нужно преподавателю обращать особенное внп-
мание: не требуя при отомъ строиихъ и точныхъ определений,
а
иногда даже и научныхъ доказательств!, следовало бгл доволь-
ствоваться наиляднымъ пониманиемъ и нростымъ созиаииемъ сущ-
ности дела, съ умениемъ прилагать свое зииание къ нрактике 8 ).
Между темъ, какъ
одни указывали на те или другие недо-
статки въ преиодавании математики, знключеиия другихъ коммис-
сий ириводили къ убеждению, что этотъ предмегь.
въ дашюмъ
ему объеме, и безъ увелнченил времени могъ игти весьма успеш-
но, если преподаватели употрсбллютъ соответственные приемы.
< Математика, благодаря принятому методу прегюдавания,
въ
Впленскомъ училище не нредстаиллетъ въ изученип особенных!,
трудностей. Ариометическия задачи,
даже довольно
сложный,
юнкера решали скоро и безъ велкнхъ затрудииеиий> 9).
Отзывы экчаменныхъ коммиссий привели къ агЬдуюшимъ вы-
июдамъ: а) иренодавание математики въ большинстве училвщъ
велось
непрактично; б) для достижеиия лучншхъ результатовъ
одни
предлагали ввести строгия тсоретпчоския доказательства,
другие, напротпвъ, не требуя строгихъ и точныхъ определений,
полагали довольствоваться наглядишь изучениемъ; и) практиче-
ски! методъ нренодавания даиалъ виолне удовлетворительные ре-
зультаты,
и г) предлагалось дать больше полноты программе
геометрин, увелпчнвъ время на счетъ топографии, которую
въ
младшемъ классе читать неудобно.
Мнения наиболее онытныхъ въ иедагогическомъ деле пре-
подавателей и лнчиыя наши наблюиенил, при объезде юнкерскихъ
училпщъ иъ 1866 г., убедили насъ, что въ математикене достигалось
надлежащихъ результатовъ (сравнительно съ другими предметами)
единственно потому, что ииренодающие не выяснили еще себе
иадлежащимъ образомъ цели преиодавания этого предмета въ
юнкерскихъ училищам,.
Юнкеровъ панбо.уле затрудняли дока-
зательства, какъ бы они просты
ни были. И это происходило,
кажется, оттого , что на усвоение тсории снетематпческимъиутемъ
требуется много времени, которымъ не ыогуть располагать юнкер-
*) Миииии. Чугуевской войск, экз. ком. ,
сгр.6и8;
тоже
и
Гельсипгфор-
ская экз. ком.,
стр.4и5.
*) Отчетъ Тверской войск, экз. ком. сгр. 11 . Отзыви. нач. штаба Москов-
ская воен. окр.,
7 июпя И 5803.
а > Mntuie ВипенскоИИ ьойск. экзаи .
ком.,
стр. 10 .

—
167 —
ския училища. Делаеынеивв скачкп пъ доказательетвахъ пе могли
быть оправдываемы никакою педагогическою практикою.
Всякое
излишнее
разиштие теории шло
въ ущербъ усвоеиию праишлъ,
выводимыхъ
пзъ разрешения однообразныхъ задачъ, следующпхъ
въ строгоЛ ииостепепностп.
Замеченные скачки
въ
программ!; гсометрин действительно
требовали ионолнснии программы, дабы не пришлось преподава-
телю
вдаваться
въ сложный объяснения разрозненных!, и ее-
вытекающнхъ одна пзъ другой теоремъ. Но снособъ пренодапа-
ния геомстрин долженъ быть тоже наглядный, безъ отилеченныхъ
доказательства При изложены геометрии можно было съ пользою
принять
предложение преподавателя Варшавскаго юнкерскаго
училища, указывавинаго на возможность сведенин пзъ топографин
младшаго класса обратить въ нрпложения къ геометрин, ныра-
женныя въ задачахъ 10).
III. Отзывы войсковыхъ коммнссий о иеоцшфии, расходясь въ
некоторыхъ певажныхъ частностях'! .,
сводятся
къ глт.думщпмъ
обицнмъ заключоииямъ:
Географнческия сведения нзъ математической н физической
географип .затрудняли ходт.
нренодавания въ начале курса, (ь
исартамп юнкера были мало знакомы, особенно въ техъ учн.иищахъ,
где нриобриугенныя карты не шюлне соответствовали своему на-
значению. Учебннкъ Корнеля,
принятый для изучения всеобщей
Географин, нрнзнанъ неудовлетворительным!.. <Отделы математи-
ческой и физической географип въ учебнике Корпели весьма
поверхностны п
даже не даютъ ответовъ
на многие вопросы,
предлагаемые программою; другие 86 вонросы объясняются въ
немъ крайне поверхностно; поэтому, для руководства юнкеровъ,
преподаватели сочли необходимым!, составить записки матема-
тической и физической географии, а
также краткаго обозрения
европейскихъ государства Составление особаго учебника всеобщей
географип для юнкерскпхъ учнлнщъ было бы весьма полезно ").>
Методъ преподанания географин не
оезде установился.
Въ
ответахъ юнкеровъ
изъ географин папболее ваашую роль
иг-
рала память,
а не ясное понпмание нзучаемаго предмета.
<Тру-
довъ юнкерами,
говорить одна коммпссия,
положено много,
но
методъ пренодавапия не можетъ оставаться ирежнпмъ.>
Между темь хорошо
понятый методъ нмелъ е ииа успехп въ
географин первостепенное значение. '<Нужно отдать иолную спра-
ведливость,
что
преподавателями Варшавскаго училища достнг-
И0 ) Это Miit.nic иаикпатано въ нсофиш. части
Педагогнчгсиаго Сборника.
") Мнениг КисвскоИИ и.оииск. экиам . кои.,
стр. 11 и12.

—
158 —
пути результата свыше всякаго ожпдаиия н почти свыше воз-
можности» и ),
—
и мы сами у.бедолнсь вря объездахъ, что отъ
хорошаго метода ирснодавания завнсело s /* успеха въ деле со-
вершенно вовомъ,
при слабой подготовке постунающнхъ, при
отсутствии надлежащего учебника п.
вообще, при крайне скуд-
номъ развнтин обучающихся.
Дия успешваго преподавания географип in, юиверскнхъ учи-
лнщахъ, безъ расширения требований нстушпелымп программы,
требовалось: а) въ преподаванин отказаться отъ васнльетвеппаго
прнвития па намять многпхъ чпселъ и названий; б) обращать ВИИ-
маиие на наглядное изучсиие ноложений местъ но картамъ; в) въ
математической и физической географин не должно вдаваться въ
нзучение термнновъ или объяснение явлений путемъ теоретиче-
ским!.; г) политическая геогрофия, не только
всей Европы,
по
даже важнейшихъ ея государетвъ не была хорошо усвоена, по въ
подробном!, нзучснип геогрифин Россин не встречалось затруди -
ний; некоторые даже находили нгжнымъ развить статпстнчсские
элементы; н д) черчение картъ на доске или па бумаге могло
бы принести пользу ТОЛЬКО въ
тоыъ СЛучаЕ,
когда
не будууь
стремиться къ технической отделке чертежей, съ соблюдениеми.
въ
подробностям, услопий картографическаго искусства.
—
Дос-
таточно, если
черченьемъ достигается усвофниф очсртаиий или
формъ разпыхъ с и рань
и
относительное пхъ
положепие, какъ
подспорье къ ивучеиию игЬшхъ картъ.
—
Но, какъ на черчение
нужно много времени, то н нельзя требовать отъ юнкеровъ, чтобъ
они научились чертить даже абрисы всехгь странъ, Изучаемым.
въ курс!..
IV. Въ ходе преиодаииания истории обнаружились два направ-
ления.
Большинство экзамениыхъ коммнссий говорило о необхо-
димости ограничить курсъ пренодавания одною Русскою нсторисио,
при этомъ Тверская коммнссия пошла дальше,
нредложнвъ со-
кратить ея программу до самодержания Петра Велнкаго.
Напротивъ три коммнссии высказывались въ пользу разшнре-
ния ьурса историп, развптиемъ отдела нзъ всеобщей нстории.
<1Ио краткости нзложения всеобщей истории, въ
одномъ во-
просе, изучение ея становится для учащихся весьма трудпымъ и,
кроме того, учащиеся не ыогутъ составить себе точнаго понятия
обь историн 13). На этнхъ осиоваиияхъ Чугуевская коммиссия
') Мпеииие Варшавской экзамен, вийск. ком. ,
стр. 45.
') Мниииие Чуг)евской воииск. экзам.
кои, стр. 11 .

—
169—
полагала независимо отъ ишожения событиии, имеющихъ тесиую
связь съ разпнтиемъ русскаго государства, познакомить юнкеровъ
съ главнеГишпмн историческими народами, съ пхъ развнтиемъ п
уиадкомъ, а равно съ событиями, служащими пояснениемъ лел<-
ния нстории на древнюю, среднюю и новую.
Но мнению Е.ин -
заветградской коммнссии. Русскую псторию невозможно преиода-
вать безъ нзучения всеобщей нстории. Поэтому она предлагала
нлп распространить курсъ нстории на оба класса, пли же совер-
шенно исключить итога предметъ нзъ курса юнкерскпхъ учнлпщъ,
если нельзя проходить нсторию въ целомъ объеме.
Но еще въ минувшем! году,
на основаниии опыта
нерваго
года, пришли къ убеждению въ необходимости ограничить курсъ
нзучениенъ нсторин одного
своего
отечества,
ибо недостаток!,
знания последней,
сказано было въ протоколе,
не
вознаграж-
дается даже п хорошвмъ знаниелъ всеобщей пстории.
События
последнея положено было изучать въ такой мере,
иреимущест-
веяно новейшия, чтобы ознакомить учащихся
съ
им. мировымъ
значениемъ, особепно по влияпию на судьбу Россин.
Воиросъ о ииреиодаванин историн сводился следователыю къ
пеобходнмостп издать особый учебнпкъ Русской истории.
игь
которомъ псемирныл события излагались бы
на
столько,
на
сколько
усвоение нхъ необходимо для
более яснаго нонн-
мания судьбы своего отечества. Но составить такой учебнпкъ не
легко. Составите.», не только должепъ иметь большую начитан-
ность и всестороннее знание псторип, но и знать ту среду, для
которой возьмется составлять учебнпкъ.
Приходилось такнмъ образомъ остановиться пока на паученин
одной Русской истории по учебнику Иловайека'о, который при-
знаиъ былъ удовлетворите.иыиымъ руководствомъ.
Но чтобы не
лишить юнкеровъ средстиъ ознакомиться съ главиеПшпмн фак-
тами всеобщей нсторин, дать нмъ хотя-бы основный идеи этой
науки, нужно будетъ уделать часть времени, оиределеинаго для
Русской пстории, на чтение преподавателями наиболее поучи-
тельпыхъ статей по всеобщей историн. Эти чтеиия едва ли можно
делать обязательными, такъ какъ обязательное нзучение всеоб-
щей истории, даже въ маломъ объеме, безъ руководства, не мо-
жетъ не нанести ущероа изучению Русской историп, но недо-
статку времени и слабой нодготовке ностуииающпхъ.
Само собою понимается, что
въ преподаванин даже одной
Русской псторин методъ пмеетъ столь же важное значение, какъ
и
въ пренодавании географин. Русская нстория шла туго пре-
имущественно отъ неудачнаго приступа некоторыхъ преподавате-
лей. Въ зианин юнкеровъ не достигалось ясности и отчетливости,

—
160 -
потому
что иренодающие налегали на изучение по кннге фак-
тов!.,
на заучивание названий п хронологии, недавая себе труда
делать объяспений, освещающнхъ нзвестныя события.
Въ заключенин отзывовъ о нреиюдавапип общпхъ иредметовъ
мы должны заметнть, что успехи юнкеровъ младшаго класса, ирн
многнхъ, неустрапенныхъеще, неблагоприятиыхъ условияхъ, нахо-
дились очевидно въ прямомъ отпошенин: во 1-хъ,
къ предвари-
тельной подготовке, т. е. къ большему или меньшему развптию
ностунившихъ; во 2-хъ, къ методу нреииодавания: практически
сиособъ, основанный на наглядности, ирнносилъ гораздо более
пользы, нежели методъ теоретически!, который,
не требуя осо-
беннаго труда отъ преподавателей, значительно уснлнвалъ трудъ
обучающихся.
Варшавская экзаменная коммпссия, при обсул;дении достпгпу-
тыхъ усиеховъ но иистории и географин,
но словамъ ея,
свыше
веянию ожидания и почти евшие возможности,
задала такой
вонросъ: следуетъ лп въ учплнщахъ давать общее образоваиие,
при необходимости лишь специальныхъ знаний, или иаоборотъ?—
Т. е.
не следуетъ ли общее образование подчинить непосред-
ственно утилптарнымъ целямъ, стремясь главнымъ образомъ къ
развптию специальиыхъ :;ианиии'.-
<Коммиссия, составленная пзъ членовъ отъ войскъ, говорится
въ отчете, и имеющая въ виду нхъ интересы и выгоды,
по не-
обходимости должна отбросить въ сторону сентиментальное,если
можно такъ выразиться,
воззрение на нредметъ. Мнение, что
безъ общаго развития не можетъ быть основательнаго сиециаль-
наго образовапия,
совершенно верпо,
но неприменимо въ на-
стоящемъ случае. Войскамъ нужны сиециалпсты работники; что
же естественнее, какъ ие то,
что войска должны учить юнке-
ровъ тому, что нужно имъ непосредственнодля службы. Юнкер-
ския училища берутъ уже людей взроелнхъ, развнтие и степень
образования которыхъ внолне определилпсь; люди эти безъ учи-
лища уже наверное ничему бы не выучились. Следовательно, па
юнкерския училища вовсе не иадаетъ такая ответственность за
общее образование и развитие, какая лежитъ на такнхъ специаль-
иыхъ заведенияхъ, куда для обучения ностуиаютъ еще въ дет-
скомъ
возрасте.
—
Коммнссия далека отъ
мысли
предлагать
отмену преподавания въ учплнщахъ географин и нсторип; опа,
напротивъ, думаетъ, что теперь было бы неудобно лишать моло-
дыхъ людей такого отлнчнаго способа иренодавания, какой су-
ществуетъ въ Варшавскомъ училпще въ настоящее время;
но
она желаетъ указать на то обстоятельство, что нрактнческия за-

—
161 —
нятия но другпмъ предметам!, еще не достигли нолнаго развпгия,
а, между гемъ, для
крайпе необходнмаго пхъ развития можетъ
оказаться
недостаток!, времени,
ныне уделфннаго па каждый
иредмстъ и ).
Въ этпхъ впдахъ Варшавская коммиссия останавливала вни-
мание на нредложенин преподавателя пстории и географин о не-
которыхъ пзменеиияхъ и улучшеиияхъ въ программе этпхъ пред-
метовъ, а для достпжения общаго военпаго развнтия находила
весьма нолезнымъ
ввести
въ
свободпое время чтеиие военной
статистики
Вводить въ курсъ
юнкерскнхъ учнлнщъ
такую серьезную
науку, какъ военная статистика, когда учепнкп едва могли вы-
носить пзъ курса самыя необходимый и едвалн не элемептарныя
иознанин изъ географии, было бы ми.рою сонершенио неуместною.
Что же касается до воззрепия коммпссин на задачу юнкерекпхъ
учнлнщъ но общему образованию, то хотя этотъ вонросъ не ре-
шенъ ею отрпцагельио, однако въ ея словахъ проглядывало же-
ланис пожертвовать имъ,
но возможности,
въ пользу сииециа.иь-
пыхъ военныхъ наукъ.
Действительно, главная задача юпкер-
екпхъ учнлнщъ должна состоять въ сообщенин юнкерамъ необхо-
дпмыхъ познаний пзъ воеинаго искусства.
Но эта цель имеетъ
своп пределы; юнкерское училище, какъ по составу обучающихся,
такт, и
но цемн своего учреждения, должно развить военный
нознания,
насколько
эю
необходимо для офицера,
служащего
въ строю.
Цель эта,
какъ
оказывается
пзъ
мнеиий всехъ
коммнссий, присутствовавшие на лкзаменахъ старшаго класса въ
1866 году, выполнима была даже въ зародыше самаго учрежденил,
когда существовали еще многия неблагоприятныя условия для усиеш-
наго нрохождения курсовъ.
Важнейшими изъ ннхъ были: педо-
статокъ учебннковъ, слабая предварительная подготовка посту-
пающих!, н новость дела для самихъ преподавателей, нзъ кото-
рыхъ немпогие прнпаровнлись и къ времени, п къ способу ирепо-
давапия, и къ условиямъ развнтия обучающихся. Следовательно,
не было причины отвергать необходимость общаго образования,
па которое надобно смотреть, какъ
иа
псточпнкъ развития,
безъ чего не можетъ быть и речи о какнхъ бы то нп было
ионыткахъ,
не
только
къ
дальнейшему самообразованию,
но
даже и къ слушанию военныхъ нредметовъ въ специалыюмъ
классе. Когда же умственное развптие поступающихъ на службу
молодыхъ людей дойдетъ до уровня гнмназнческаго курса, тогда,
нетъ соынеиия, наступить вно.ине благоириятное время для на-
) Мнеиие Варшавской поиск, экзам . ком. ,
сир. 46, 47 и 46.

—
162 —
шнхь юнксрскнхъ училпщъ; тогда все средства пхъ обратятся
па разработку одной военной науки, въ разнерахъ можсиъ быть
даиеко высшпхъ, чемъ
нынешние курсы.
По это время еще не
наступило даже и теперь, въ ожпданиии общеобязательной воин-
ской повинности.
V. Что же касается до Закона Божия, то коммиссип, выска-
:;авъ
свое ыпепие объ удовлетворительным) результатахъ въ
ответахъ, пзъ свящешюй псторип Новаго Завета,
предоставили
решевие вопроса о надлежащей постановке этого предмета вы-
сказать сампмъ закопоучптелямг.
Впрочемъ нужно заметить,
что въ пзучении нространнаго катпхнзнса, съ текстами, нсе юнкера
старшаго класса встречалп большое затруднение. Законоучите-
лям!,
предложено: пметь
иостоянпо ии. виду ннения свищ. Се-
редоннна о лучшей постановке и главной цели преподавания въ
учплнщахъ Закона Вожия :5).
б) Специальные предметы.
Изъ отзывовъ войсковыхъ экзамепныхъ коммпссий. мы можемъ
вывести заключение о некоторыхъ существенныхъ недостаткахъ
въ преподавании специалыиыхъ предметовъ.
I. Для пренодавания тактики
служнлъ конспекта кап. Бе-
лнпскаго; при иыучении предмета большинство учнлнщъ слт.до-
вало тактик!; Драгомнрова, въ Варшавскомъ же юнкера занима-
лись по заппскамъ самого преподавателя ВЕлннвкаго.
Успехи некоторыхъ учнлнщъ
со
стороны теоретической
подготовки не оставляли желать ничего лучиглго;
но практиче-
ская сторона курса еще далеко не получила такого нрнменепия,
какое для ннхъ желательно; <Хотя программа тактики строго
соображена съ потребностью учнлнщъ, сказано въ отчете Вн-
ленскон коммнссии. но она слишкомъ обширна,
поэтому пред-
метъ усвоенъ только со стороны теоретической. Ответы юнке-
ровъ,
большею частью,
заключали
фактическое излоасение пра-
вил!.,
безъ ирпменения къ делу>. По миеиию этой коммнссин,
пзложение тактики не можетъ заключаться въ одномъ нзучеиии
иравплъ. Все теоретические выводы, имеющие основаниемъ опытъ
прошедшнхъ войнъ, должны быть непременно объясняемы и при-
мерами изъ техъ войиъ,
чтобы учащийся зналъ,
что никакое
>) Мненис это иапечатпно
въ IX кпиге Пед. Сбор, за 1866 годъ.

—
168 —
правило т. тактпке не можетъ быть безусловным к. а н;.м еняетея
отъ обстоятеиы. -ив!. ,
сопровождавшим» бов\ Полагая обратить вни-
мание на большее развнтие тактических!, задачъ, Внлеиская ком-
ннссия предлагала тактику проходим, въ обопхъ классахъ 1в).
Не смотря на успифн юнкеровъ, вполне удовлетворительные.
Киевская коммиссия нашла однако,
что, при необходимости j rl.
лить значительное время на практически запятия, курсъ тактики.
по своей обширности,
не
мало
обремеиялъ учащихся.
По-
этому она предложила «исключить пзъ курса тактики отделъ обь
одиночномъ образовании и обучены- со .ииать,
слишкомъ подробно
развитый"
въ
конспекте и относя щийсл частью къ устава чи..
частью къ ирактическимъ строевнмъ занятиямъ. Практически
завятия следовало бы ограничить величиною отряда,
сплою отъ
одной роты до баталиона, при чемъ обратить внимание преиму-
щественно па
ирименение къ местности одиночным людей и
малыхъ частей строя. Задачи же въ 4 и 5 бат. оказываются для
ЮНВерОВЪ СЛИШКОМ'!. (ЛОЖНЫМИ) 1 ").
«Задачи но рельефному изображено) решены были юнке-
рами Чугуевскаго училища довольно правильно; только не всегда
принять быль въ соображение масштабъ местности, а
въ днепо-
знцияхъ не соблюдались форма и ясность изложения. Упражиеиий
въ
решепии: тактнческнхъ задачъ
на рельефно- изображенном
местностн, помощью шашекъ,
весьма полезны, какъ дополнение
къ решению инсьменныхъ задачъ» ,s ).
Предиагалось еще ввести въ курсъ тактики нанболее поучи-
тельные примеры, преимущественно изъ русекпхъ войнъ, и обра-
щать особенное внимание на практическое ирпложение тактнче-
скнхъ
знаний иосредстномъ задачъ, которы.уь каждый юикеръ
долженъ решнть въ годъ не менее четырехъ 1 ").
Наконец!.. Варшавская коммиссия, предложпвъ обращать весьма
серьезное вннмание на задачи, не ограничиваясь малыми отрядами,
считала не лпшнимъ дать юнкерамъ понятие о стратегическомъ
зиачении нзбнраемнхъ неболыинхъ нознций, дабы надлежащим!,
образомъ осмыслить нонятия юнкеровъ о зиаченин обороны въ
отдельныхъ действияхъсамостояте.иышхънеболыппхъ отрядовъ 2 ").
Изъ вншепрнведенныхъ мнений следуетъ, что въ тактиче-
ской подготовке юнкеровъ
нрактическимъ занлтиямъ придава-
лось первостепенное зпачение. Это и имеиось въ виду при соста-
") МигЬиис Внлсииской войск. экзам. ком .,
сгр.3и4.
") МнИ.пис Киовск. воииск. экиаы. ком .,
стр4н6.
") Miit.ii. Чугуевской воГиск. экз . ком .,
стр.2и3.
'") Mut.ii. Московск. войск, экзам. кои.
м ) Mut.ii. Варшав. пиииси;. экзам. ком .,
стр. 9 —17.

—
164 —
влепин программы;
во введенин къ ней ясно указана та цель,
къ которой должны стремиться училища для изучения главпаго
пзъ военныхъ предметовъ; ирп чсмъ
на практическую сторону
военныхъ предметовъ предложено было обращать самое тщательное
иннмание. Теоретически! методъ положительно отвергнуть ком-
мнссией, определившей объемы курсовъ и составившей программы;
ею рекомендовать аинлпкационный методъ, какъ единственный
для усиешиаго нзучеиия военнаго искусства въ такнхъ учсб-
пыхъ заведенияхъ, каковы наши юпкерския училища. Но, по всей
вероятностп, преподавателям!.,
при отсутствип учебника,
весьма
трудно было отделаться отъ способа нзложения тактики но такнмъ
руководствам!. , дляпонимания которыхъ надобно предполагать въ
ученпкахъ достаточное умственноеразвнтие. Замечательные уснехн
одного
учплнща мол;но объяснить только хорошнмъ составомъ
юнкеровъ старшего класса, преимущественно изъ молодыхъ лю-
дей,
окончившпхъ
гимназическое образование. Но,
при
этомъ,
юнкерамъ приходилось бороться съ большими трудностями: такъ
какъ не было курса внолне нодходящаго къ программе н целп
каналерийскаго училища, то юнкера пользовались мшпими руко-
водствами 21).
Вообще для
успешнаго иреподавания тактики необходимы
были следующия условия:
а) составлепие учебника,
котораго
объемъ и характеръ изложения соответствовали бы целп учрел;-
дения; б) возможно большее развнтие нрактическнхъ запятий
иосредствомъ задачъ, для
чего училища должны располагать
планами сражений н топографическими чертелсамп; в) ознаком-
ление юнкеровъ
съ
нанболее поучительными
военно-нсториче-
СКИМИ примерами; г) методъ преподавания должепъ быть аппли-
кационный, ирактнческий, т. е.
правила тактики должны быть
вполне разъяснены задачами и ирнмерами, дабы учащийся могъ
вынести не заученные на память
термины пауки,
а понимать
бы сущность дела и изъ' каждаго факта умелъ бы сделать соот-
ветствующее употребление; и д) изъ программы нужно исключить
все относящееся къ уставамъ нлп строевымъ занятиямь.
П. Преподавание воинскись уст авовъ, не смотря на нхъ обшир-
ность,
привело къ болыпнмъ успехамъ: ответы юнкеровъ таки.
былп лены и отчетливы,
что пе оставляли желать ничего луч-
шаго.
По этому поисковый коммнссип были уверены, что юпкерския
училища дадутъ строевыхъ офицеровъ, вполне знаисомыхъ съ
наиболее необходимыми для
строя сведениямп. Некоторые
) Мнен. Тверской войск, экзам. ком. ,
стр. 17.

—
165 —
внрочемъ замечали малую
связь
теоретическаго преподавания
уставовъ съ строевыми занятиямп.
Сонетовалн также обратить
вннмание па отчетливое знание командпыхъ
словъ,
на зиание
уиотребления снгпаловъ и на основательное умение делать все
расчеты людямъ.
Иакоиедъ, находили нолезнымъ сделать пере-
становку отделовъ о гарнизонной службе и баталионном-ь учеиин
между младшнмъ и старшнмъ классами, съ тою целыо, дабы
юнкера младшаго класса, прежде откомандпрования ихъ въ полки
для летннхъ занятин. были ознакомлены съ гарнизонного службою;
когда же они
въ
лагерным сборахъ иойскъ присмотрятся къ
мволюциямъ баталиона, тогда легче иойдетъ н теоретическое нзу-
чение баталиониаго учепия. — Нужно было требовать чтобы юнкера
заучивали на память все командный слова; все же, относящееся
до нсполненил, умели объяснять,
а для
этого достаточно знать
основательно содержание параграфа, ныражающаго нсполнеиие того
или другого требован ия но уставу -).
III. Экзамен!, изъ курса о ручномъ отестриьльмомъ оружии,
съ необходимыми сведениями ивь иршиллерии, не смотря па отсут-
ствие учебника, далъ во всъхъ учплнщахъ хорошие результаты;
преподавателя давали учащимся свои записки (въ Московскомъ,
Вилепскомъ),
или придерживались сочпнепий Вельяминова-Зер-
нова и Рюстова, или, какъ въ Рпжскомъ учнлнще, юнкера нри-
обретали нозиаиия со словъ преподавателя и записывали за ннмъ
каждую декцию.
Хотя ведение заппсокъ юнкерами сопряжено
съ потерею времени н большими затруднсниямии, однако резуль-
тата оказался нполне удовлетворительным!., и со стороны старания
и любознательности юикеьовъ не было замечено недостатка м ).
Въ программе замечались однако пропуски: о правнлахъ ириема
и
сбфрежения оружия; о недостаткам, нмеющнхъ влияние на
прочность оружия; объ обязанностяхъ занедывающаго порохоныыъ
июгребомъ, о иорче артнллерийскихъ орудий и лафетовъ.
—
Риж-
ская коммнссия предлагала обратить вннмание еще на техническое
производство и исправление оружия.
Для ознакоыления съ практическою стороною оружейиаго дела,
особенно въ нсправлевии иовреждении, чаще встречающихся въ
огиестре.иииомъ оружин, большую
пользу
принесла оружейная
мастерская,
устроенная въ Варшавскомъ училнще,
въ которой
юнкера, июдъ падзоромъ преподавателя, знакомились практически
") ЗамИ.чапие
мачальп.
шт.
Харьков,
воен. окр. па мпеиие поисков, экз.
КОМ. ,
ctj). 21.
as j МнИ. п. Рижской войск, экз. ком .,
стр. 47
—
49.

-
166 —
съ способами псправления недостатковъ
иоврежденнаго ружья.
Въ доказательство,
какъ валено знакомить
будущим офище-
ровъ лннейиыхъ войскъ съ лучшими способами сбсрежения ружья
и умениемь обращаться съ нпмъ, какъ въ мнрпое, такъ и въ
военное время,
Варшавская коммнссия приводила параллель о
состоянип огнестрелыиаго оружия между стрелковыми
и
ли-
нейными частями.
«Нзвестно, что некоторые изъ стрелковыхт,
баталионовъ, не смотря на постоянный экенеднцин нротивъ поль-
ских!, нятежннвовъ,
при самыхъ невыгодным условиям, пред-
ставили на смотръ генералъ-адъютапту Г.иинке,
въ
1864 году,
оружие свое въ блистатедьиомъ внде. Между темъ, какъ во мно-
гих!, линейным частяхъ, не смотря на сравнительно малое число
экспеднций, повое оружие оказалось въ положенин весьма неза-
видномъ> '*).
Курсу о ручномъ оруагип въ программ!', предпосылались неко-
торый основный ионятия нзъ физики п механики, для надлежа-
щаго ноннмания полета сиарлдовъ. Но
преподаватель Чугуев-
скаго училища, сче.ть нужнымъ еще более разшпритъ позпания
нзъ физики. Однако ответы юнкеровъ показали Чугуевской ком-
миссин, что юнкера объясняли хорошо некоторый фпзпческие за-
коны, и
она полагала, что,
напротив!,, усп.иениемъ знаний нзъ
Физики,
при всей пхъ нользе,
мол;но значительно обременить
юнкеровъ, особенно слабыхъ *5).
Но съ этпмъ ниениемъ Чугуевской коммнссин не соглашается
въ
своемъ заключенин началышкъ окрулшаго штаба генера.гь -
наиоръ Клугнпъ. Онъ говорплъ: «что иекоторыя законы физики
знать необходимо для основате.иыиаго ПОНИМаИИЯ проходнмаго въ
артн.илерип — это не подлежит!, сомиепию.
Если преподаватель
объясняетъ пхъ умеючп, то это не только не затруднитъ юнке-
ровъ,
наиротивъ облегчптъ имъ ноппмание, а следовательно и
усвоение нрочнтаннаго на лекции> 2в).
Действительно, отзывы Московкой коммпссии о резулыатахъ,
достнгнутыхъ юнкерами, въ знаиии некоторыхъ закононъ физики
и механики, показывали, что если преподаватель обладаетъ уме-
ниемъ объяснить предметъ,
пе вдаваясь въ теоретпческия вы-
кладки, а пмея въ виду лишь развить нонятия юнкеровъ, для луч-
и ) Мни.ии. Варшавской войск, экзам. ком .,
стр. 19 .
» 5 ) Отчеть Чугуевской войск, экз. ком. стр. 5.
.
*) Заключено нач. штаба на отчетъ Чугуевской войск, экз. ком.,
стр. 21
и 22.

—
167 -
шаго успоения существепныхъ нознаний о метатслыюмъ действии
снарядопъ,
то достигались вполне хорошис результаты:
юпксра
Московскаго училища не только были заинтересованы прсдметомъ,
но и получили способность соображения, а потому толково отно-
сились къ каждому трудному вопросу наъ курса 27).
Следовательио, для надлежащей постановки курса о ручпомч.
пгинттрельпомъ оружип, для достнжения вполне выгодныхъ резуль-
татевъ предстояли следуюипия меры: а) издать учебннкъ; б) до-
нолннть программу, особенно въ техъ частлхъ, которыя
отиюсн-
.и шг до сбережения оружия и умеиья съ ннмт. обращаться; в) за-
копы нзъ механики в физики, знание которыхъ уяснлетъ существен-
ные
вопросы,
мог.ии
подучить желаемое врнложсние только при
особенно благонрилтныхъ условияхъ; и г) на практически заиятия
но ручному огнестрельному оружию, обратить еще большее ннп-
мание, имея въ виду пользу, извлекаемую юнкерами въ оружей-
ной мастерской Варшавскаго училища.
IV. Не смотря иа то,
что
не нмелось нринлроиленнаго къ
целн учнлнщъ руководства, успехн юнкеровъ из» полевой форти-
фикации были
достаточны;
преподаватели следовалп,
частью
собствеппымъ заинскамъ,
но больший часть учп.шщъ руковод-
ствовалась фортнфнкациею генерала Теляковскаго. Только две ком-
мнссип — Вилеиская и Московская, высказали неудовлетворитель-
ное заключение о ходе нренодавашя полевой фортнфпкации, нрн-
томъ первая находила, что курсъ затрудпенъ такими числовыми
данными, in. знанин которыхъ пъть п особой надобности, а между
темъ, не обращено было внимаииин на те части курса, которыя
содержали сведепия, необходимым для офицера. < Кроме подроб-
паго нзложения такпхъ сведений, для более нрочнаго усвоения
пхъ учащимися,
полезно юнкеропъ
занимать решениемъ нрак-
тнчеекпхъ задачъ,
цель которыхъ должна состоять въ умепии
приводить въ оборонительное состояние местиые иредметы> *8).
<Вследствие недостатки унражнений практическими
задачами,
юнкера сбивались въ вычпсленияхъ и мало ознакомлены съ нрн-
ведениемъ въ оборонительное состояние ыестныхъ предметовъ.
Нужно обращать более вннмания на техническую часть п, нсклю-
чивъ изъ курса все то,
что не можетъ встретиться строевому
офицеру на службе,
оставить более времени на ирактпческия
упражиения 29).
") Отчеты Московской экз. ком.
*') Mutuie Вилевской войск, экз. кои.,
стр. б.
*•) Мпеииис Московской войск, экз. ком .

—
108 —
Не виолне удовлетворительные отзывы уномлнутыхъдвухъ ком-
ыиссий можно было объяснить не выяснившимся еще споеобомъ пре-
подавания фортнфип;ацин и отсутстпиемъ,соответствующаго пуждамъ
ихъ, учебника. Вольшннство ишений признавало постановку этого
предмета въ нрограмме ниоиигЬ соответственною назначению стро-
еваго офицера, а объемъ ея отвеча.ть характеру юнкерскнхъ учн-
лпщъ. Предлагалось только обратить ишнмание на бб.иыпее унраж-
нение въ черченин, въ соедниспип съ решснисмъ задачъ; при чемъ
Рижская коымнссия, задаваясь исключительно практическими це-
лями, полагала нужнымъ прикомандировывать юнкеровъ Рпжскаго
училища на летнее время, къ саперной брнгаде.
Одна Варшавская
коммнссия
находила,
что
программа
фортифпкацип,
предложенная для уиплншъ,
не
внолпе со-
ответствовала цели. <Хотя круга ди.нстиий строеваго офицера,
въ отноипении фортиификациониыхъ свьдьпий, пмеетъ характера
совершенно особый н своеобразный, однако программа фортифи-
кации заключаешь въ себе ничто иное, какь составь курса, всзде
преподавасмыг<; нрнчемъ, при недостатке времени и малой под-
готовок учащихся .
курсъ
фортнфикации обращается въ такъ
называемое, общее понптис, которое не нсключаеп. июлнаго не-
умепия,
когда дело дойдегь до
практики» 30 _). Поэтому она
думала, что обучающиеся, при такой проирамме, могугъ вынести
изъ фортнфпкации совершенно ложныя п неирактическия понятия,
если преподаватель не будешь обладать практическимь военнымъ
изилндомъ — Дал lie она говорила: <11ри самомъ экзамсне слу-
чалось, что обучаемый зналъ,
наириимеръ, сущность устройства
и умелъ начертить мосгъ съ висячи мъ
на
каната.хъ козломъ,
но затруднялся въ описанип составныхъ частей настилки, безъ
которой не ыоа;еть обойтись ин одпиъ мостъ> 81 ). Такпмъ обра-
зомъ,
можетъ случиться,
что
учащиеся, когда дело дойдегъ до
прнложения знаний, будуиъ стараться принаравхнвать средство
самое затейлнвое, вместо того, чтобы употребить самое простое
и прямо ведущее къ цели.
Сделавъ заключепие,
что
въ фортнфикации вовсе не прове-
дена мысль чисто военная, тактическая, п что, напроипвъ, фортн-
фикационныя средства, разсмаирнвае.мыя ст. точки
зри.пия
пхъ
заготов.иения, расположены
въ
курсе равиомерно, Варшавская
войсковая коммпссия указала, ,на какия части |ииъ курсе этого
предмета должно обратить исключительное ипнмание. Таковы:
к ) Миии.ни ■• Варшавской войск »ки. ком. ,
стр. 24.
*') Тамъ же, стр. 25, 26.

—
169 —
1) исполнительниц работы, делаемыя подъ руководствомъ и но
указанию; 2) усиление или укрепление месшныхъ предметовъ и
замена ихъ (въ случае отсутствия) земляными насыпями, выведя
псе это прямо изъ тактики, н
3) дело пионсрное, т.
е.
дороги,
мосты, ихъ порча н нснравление.
Эта же коммнссия заметнла, что наша учебная фортификация
не даетъ онределения существеннымъ свойствамъ земляной про-
фнлн. «Теоретическая земляная профиль заключаетъ въ себе три
ци.ин, т. е. собствеишо нрнкрытие (брустверъ), командоваиие надъ
местиостью (банкеть, барбетъ) и затруднеиие неприятелю для атаки
холоди ымъ оружиемъ (ровъ). На деле же комапдовапиедостигается
въ но.ие обыкновенно выборомъ места; атаки холоднымъ ору-
:кисмъ гораздо верпее затрудняется огнемь, въ особенности иере-
креетнымъ, нежели рвомъ съ его крутостямн, остается затемъ
одна простая насыпь для прпкрытия стрелковъ или артнллерин» ss).
Взглядъ Виршавской коммнссин нацель преподавания фортнфи-
кацин былъ совершенно тождестиенъ съ темп требованиямн, какия
высказаны въ иреднсловип къ программе фортифпкацин. Предла-
гаемый ею сведепия вошли во
всемъ объеме въ
программу.
Весь воиросъ, кажется, заключался въ способе иренодавания, на
что
отчетъ ясно
намекаетъ. Не только въ юнкерскихъ,
но,
сколько известио,
н
въ военныхъ учнлнщахъ,
не
установился
у самнхъ преподавателей чисто военный, тактнческий взглядъ
на способъ нреподавания фортификацин будущпмъ строевымъ
офнцерамъ. Не смотря на ясно выраженный требонания о сущ-
ности фортнфпкациоипыхъ сведений, необходимыхъ для офице-
ра общихъ родовъ ор5'жий ,
и
па установленную программу,
въ
которую были введены
одни
лишь
необходимый сведения
для строеваго офнцери, отзывы Варшавской коммиссин. а частью
Вн.иенской и Московской, заставляли предполагать, что въ вурсе
фортифнкации юнкерскихъ училнщъ иреподаватели-специалнсги
неохотно разставалнсь съ такими требонаниями отъ
учащихся,
которыя обременнютъ только нанять, н упускали нзъ вида ирило-
жепие нскусствепиыхъ средстиъ защиты кт. науке о бое.
Съ другой стороиш, допуская тесиую связь фортнфпкацин
съ тактикой, необходимо было добиться, чтобы технической
части
фортифпкации въ юпкерекпхъ учнлшилхт.
не давалось
с.тпшкомъ широкаго развптия; а дабы не обратить этотъ пред-
метъ
въ
номенклатуру, необходимо было выяснить хорошо со-
ставленным!, учебнпкомъ: какия части предмета должно развить
более и какия выпустить, не нанося ущерба самой науке.
") Тамъ же, стр. 27, 28.
Юш. Уиы. «. I.
12

—
170 —
Тпкпмъ образомъ — а) составление учебника, прппаровленпаго
къ цели. подготовки. 6) надлежащая система нрактнческнхъ за-
нят irt п в) методъ преподавания, соотаетствеиный гтенеин под-
готовки юнкеровъ п воеинымъ целямъ предмета —должны были
устранить су шествовав ш ия первоиачальио затруднеиия въ ходе
пренодавапия фортифпкацип.
V. Военную Топоирафию первоначально было пазпачепо про-
ходить въ обоихъ классахъ: въ младшемъ — съ целью озпаком-
ления юнкеровъ съ понпманиемъ плана,
въ егаршемъ — научить
приемамъ глазомерной съемки; практическая работы въ поле
отнесены
къ
концу учебиаго курса.
Рукоподствоыъ служили
курсы, принятые въ воспио-учебиыхъ заведенияхъ, или записки,
составленный преподавателями.
Мнения войсковыхъ коммнссий объ успехахъ н ходе препо-
давания этого предмета были весьма разнообразны,
при
чемъ
указывались меры, посредствомъ которыхъ оии; полагали дости-
гнуть лучшихъ результатов^ юикера были слабы въ черчеиии.
<При неудовлстворительномъ знании математики,
говорить
отчетъ Гельсиигфорсиой коммиссин, нельзя
ожидать отъ юнке-
ровъ хорошихъ познаний въ топоирфги, а потому и неудивительно,
что
усиехп юпкеровъ пе соответствовали трсбонаниямъ про-
граммы.
Можетъ лп,
напрпмеръ, учитель топографин юике-
рамъ младшаго класса,
не знающпмъ еще гсометрип, дать по-
пят ие
о масштабе, какъ это требуется программою? Коммпссия
полагаетъ, что можио ожидать более уснеха, если отнести все
преподаванге топографии въ старший классь; но
и
при этомъ
можпо требовать отъ юнкеровъ знания только ситуации, понимайия
условныхъ топографиическихъ зиаковъ н необходимых!, ириемоиъ
для глазомерной съемки. Тогда не будетъ страдать преиодавапие
тактики, такъ какъ юнкера, въ начали курса,
позиакомятся съ
ыасштабомъ п илаиомъ> 33).
Чтобы юнкера старшаго класса могли приступить къ рьшепию
тактнческихъ задачъ, будучи уже знакомы съ планами и
мест-
ностию,
п
чтобы они,
по окончанип курен,
могли сделать не-
ско.тько
тактнческихъ задачъ на самой местности, Чугуевская
коммпссия полагала нужнымъ напротнвъ всю monoipafnio про-
ходить въ младшемъ классиъ; ото не нредсиавииъ большихъ за-
труднеиий для юнкеровъ
по самому составу курса, между темъ
') Mutnie Геиьсишгфорской войск, эсзам. ком. ,
стр.4в5.

—
171 -
тогда п въ младшемъ влассе, посяе экзамеиовъ, можпо произво-
дить глазомерную съемку м ).
Между этими двумя
припиши
взглядами
на преподавапие
топографип въ младшемъ или старшемъ к.имссе юнкерскихъ учн-
лпщъ, въ отзывахъ
прочнхъ вонсковыхт.
коммпссий высказыва-
лось еще среднее мпеиие, которое ближе согласовалось со ВЗГЛЯ-
ДОМ! <коммпссип>, установившей программу п опрсиелнвиисй на-
значение вспомогательнаго icy pea тоиографип, въ общемъ составе
специальпыхъ знаний.
<Тонография въ юпкерскихъ учплнщахъ едва
лн
пе более
друпихъ продметовъ должна иметь въ виду чисто практическую
цель:
приучитъ понимать
планы
и
изображать местность
на бумаге>.
—
Хотя успехи въ теорип были весьма удовлетво-
рительны,
но Варшавская коммиссия полагала, что еледоваю бы
ограничить преподаваиие теории возможно
тесиммп римкамп.
Согласно съ миепиемъ преподавателя, она советовала: ыавнейшие
съемочные приемы и задачи включить въ курсъ геомстрии млад-
шаио класса, что указало бы и на прямую цель для последней.
—
Съ ноннманиемъ нлаповъ юнкеровъ м.иидшаю ктасса можпо зна-
комить простыми нрием.ими, вместе съ перечерчнваниемъ п пере-
рисовкою нхъ посредством ь кроки.
«Теоретическое преноиавание
въ старшемь классе об ь и не ирумснгахъ и правплахъ глазом bpnofi
съемки следуетъ оирашичиигь, по возможности, стараясь удержи-
ваться on. объясиешя действия инструментов^,
не покизанъ са-
мпго инструмента н
при точъ
на ди.ии .,
где пибудь на дворЬ
или въ манежЬ,
а не па чертеже, ибо замечено, что чертежи
ебнваютъ учащихся» 85 к
Коммиссии выражало еще необходимость иметь учгбнпкъ п
указывали на малые успи.хп
гл.
черчепип тамг, где юнкеровъ
начинали заниматьимъ голько и;ъ копци". in pea, п вообще зами.ча.ш,
что на черчение мало уделялось времени.
«Ситуания, сказано о
Тверскомъ училпше, но весьма малому вреневп,
которое можпо
было на нее употреби п..
находится,
такъ сказать,
въ самомъ
зародыше. Но какъ ясное и отчетливое вычерчнваиис кроки есть
необходимость для кавалерШскаго офицера, а для иириобретсиия въ
этомъ навыка нужно исси.ма иро.иоькииие.ии .июе упражнение, то ком-
мпссия попигнетъ, что въ младшемъ классиъ лекции. назначенныя
для топтрафии, должны исключительно посвящаться сишуании
и уменыо выражать все месшныс предметы карандагиомъ. Все
*') Отпигги. Чугуспс пй ппПск. эз . ком. ,
стр. 13 п 14,
тоне
п въ отчсте
Од ССКОИИ тис . Виз. ком .,
сир
т.
"; Миение В.ирша.иси.ий nufic . юм .,
стр. 29 —32 .

-
172 -
прочее, безъ всякаго ущерба, можетъ быть неренесепо въ стар-
или классъ> 86).
Накопецъ неудовлетворительные усиехн какъ въ зпанин топо-
граи|)ин, такъ и въ глазомерной съемке въ Московскомъ учп.иши.е .
ирнипсывалнсь недостатку времени на нренодавание, недостатку
инструментовъ и малому числу руководителей съемки.
Весьма естественно, что нреподавание топографии не могло
дать же.иаеммхъ результатовъ,
когда
въ приемахъ нреподавания
упускались изъ виду те руководя щи я условия, какия указаны въ
предисловив къ ирограмме.
—
Если преподаватель брался за
предметъ съ мыслью
о слабой предварительной июдготовке въ
математики п, не увлекаясь излишними трсбованиями, умелъ за-
интересовать учениковъ иростымъ снособомъ пзложенин, объясняя
предметъ безъ употрсбления матсматпческихъ формулъ и с.тож-
ныхъ выкладокъ,
то результаты достигались вполпе удовлетво-
рительные.
Въ такой практической пауке,
какъ
топография,
нзвестпый методе имеетъ едва ли
не большее значепие, чемъ
во всякомт. другою предмете.
—
«Не смотря па весьма слабую
математическую подготовку,
сказано
въ
отчете о Внленскомъ
училище, нреиодавание топографии, благодаря принятому пре-
подавателумь методу, идешь довольно усюыино. Юнкера хорошо
знакомы съ употреблениемъ нростыхъ топографических!, внетру-
ментовъ и довольно правильно н быстро решаюиъ задачи, вхо-
дящия въ курсъ топографин> 81).
Съ другой стороны, нельзя было не впдеть пользы отъ ирп-
нятия къ руководству указаний, сделанныхъ Варшавскою ком-
миссиею.
—
Согласуясь въ своемъ взгляде на цель иреиодавания
этого иредмета съ установленными требованиями, она указывала
и на те средства, отъ прнменения которыхт.
можно было ожи-
дать для дела наибольшей пользы,
ибо эги средства устраняли
влияние излишняго пристрастия къ теоретическому способу нзло-
жения.
Затемъ, относительно тоиографин, необходимо было нметь въ
виду.
а) Дать ей такую постановку, чтобы приемы иреиодавапия
вытекали изъ услопий подготовки
юнкеровъ
въ
геометрии и,
по возможности, ограничить теоретическую часть. Съ этою целью,
въ младшемъ классе сведении изъ тонографип, предшествующия
нзучению употребления инструментовъ и
правн.ть
глазомерной
съемки, обратить въ практически задачи или
прнложсния къ
') Отчеть Тверской войск, ком.,
стр. 16 и 17.
) Миивие BujeucKofi экзам. ком .,
стр. 7.

—
173 —
геометрип. б) Падать учебнпкъ топографип дли старшаго клака,
в) Обратить вппмание на занятие юнкеровъ черчениемъ п на
ирактнческия зипятия въ ноле еще въ младшемъ класс!.; послед-
ния моглп бы состоять въ нанесении на бумагу коптуръ,
какъ
предварительный упражнения въ воеино-г.иазомврпой съемке.
Что же касается до недостатка инструментовъ, то, по дорого-
визн!', пхъ, училища не могли запастись въ начале своего учреж-
дена такимъ колнчествомъ, какое нужно для по.тпаго состава
учащихся; даже при томъ нодсиорыи, которое
оказало некото-
рымъ училнщамъ главное управление деньгами и передачею не-
которыхъ инструментомъ изъ военпо-учебныхъ заведений, едва ли
можно было ожидать въ начале — соеднпсния всехъ б.иагоирилт-
ныхъ условий, для достнжепия въ съемки. такнхъ результатовъ,
какнхъ желали войсковыя коммиссии. Где было взять учплпщамъ
руководителей, кроме преподавателей, есии
на производство
съемки назначалась незначительная сумма.
VI. Военная Администрация тачальная)— въ теоретнческомъ
отношенип, благодаря пзданпымъ занискамъ, была усвоена, говоря
вообще, хорошо; только практическая сторона курса: принскнва-
ние статей въ Своде Воен. Пост,
п
составление бумагъ, входя-
щих!,
въ кругъ обязанностей строеваго офицера, — не получила
надлежащего ирпмеиения. какъ но новости дела,
такъ отчасти
и вследствие иоздняго получения въ учплищахъ заннсокъ, что за-
ставило отложить открытие лекций по этому предмету.
<Воеиная адмнннстрация въ томъ объем!.,
въ которомъ про-
ходится въ юнкерскихъ учнлнщахъ, заключал все сведвиил, не-
обходимый для строеваго офицера, какъ нельзя более удовлетво-
ряете иазпачениио спхъ учплищъ; курсъ пройдет, основательно
и юнкерами по всемъ частямъ усвоенъ вполне. Ответы ихъ не
оставляли желать ничего лучшаго> 38).
Темъ не менее. нзучение военной администрации представляло
не мало трудностей: «юнкера, не будучи совершенно знакомы съ
норядкомъ устройства воениыхъ у правлен ий и учреждсний, пе-
редко путались въ названияхъ различных в учреждении и должно-
стей; между твмъ точность таквхъ назвапий необходима. Все это
дается не легко большинству обучающихся.
По изъ этого не
следуетъ, чтобы нужно сокращать курсъ по
какому бы то нп
было отделу, такъ въ иемъ все необходимо для офицера* se).
«Многие затруднялись въ составлени и бумагъ самаго обыкно-
веииаго содержания, сказано о Тверскомъ учплнще,
а потому и
') Мвевие Вн.иепск . войск, экз. ком . ,
стр.
-IиВ.
') Miit.ii . Кии вскоП ютГипс. эк.и . ком .,
стр.6II7.

—
174 —
необходимо въ классе упражплть юнкеровъ сколь возможно чаще,
наблюдая, чтобы бумаги,
составленный по
известной форме и
определепнаго содержаиия, были написаны кратко,
ясно н безъ
грамматичесапхъ ошнбокъ> *").
Такъ какъ слопесиыя и пнсьменпыя задачи, съ припскаписмъ
въ Своде Военныхъ Постановлений статей подлежащнхъ закоповъ,
не достигли еще вполне удовлетворптелыиыхъ результатовъ, то
Рижская коммнссия полагала необходимыми «упражнять учащихся
решениемъ ппсьмепныхъ задачъ, сколь возможно более, съ зане-
сепиемъ оныхъ въ особыя тетради; работы эти могутъ быть де-
лаемы,
въ
случае недостатка времени,
вне классоаъ и пове-
рясмы иреподавателемъ> * 1).
Съ особеннымъ внпманиемъ предметъ этотъ былъ разобрапъ
Варшавскою войсковою коммнссиею. Хотя успехи юнкеровъ были
весьма удовлетворительны и
программа обипмала круп, полез-
ныхъ сведепий для офицера, однако коммпссия, прппявъ во пни-
мание краткость времени преподавапия п необходимость палечь
на более существенное, полагала нужпымъ сократить пекоторые
отделы, пли, лучше сказать: «уменьшить требопанил въ такой мере,
чтобы обучаемый попялъ сущность дела и съумелъ, въ случае
надобности, быстро и скоро отыскать справку, въ обязательныхъ
положенияхъ, и толково применить се къ делу> * 2).
<Такия сокращепил пли упрощепия можно сделать въ отделахъ
объ устройств!, войскъ и о службе но воеипому ведомству, впро-
чемъ, кроме строеваго управлсния. Отделъ о дисциплин'!;, во всехъ
подробностяхъ, столь важеиъ, что на надлежащую постановку его
какъ въ пзложенип, такъ п въ способе преподавапил, нужно обра-
тить особенное внпмание, дабы ионятия юнкеровъ не были про-
стынь заучпвапиемъ фразъ, а вошли бы, такъ сказать, въ илоть
и кровь обучающнхся>.
«Любовь, привязанность и обязанности къ престолу п отече-
ству, къ звапию воина и къ знамени, чувство долга и потреб-
ность самоотпержепилдолжны быть усвоены, какъ заповедь; чтобы
нонятил доведены были до полнаго убеждения, необходимо вну-
шать о постыдныхъ и вредныхъ иостуикахъ техъ, кто пераднвъ
и не любить своего звания,
такъ какъ подобные люди бросаютъ
тень на все военное сослоние н потому виушаютъ къ себе през-
рите. Поэтому отделъ о дисииилшгЬ не можетъ составлять части
*°) Мииеи. Тверской поиск, экз. ком . ,
стр. 19 .
") MatB. Рижской войск, экз. ком. ,
стр . 4Н.
") Миевие Варшавской поиск,
ком. ,
стр. 32 в сиии.

—
175 —
адмпппстрацип, а должепъ представлять особое иелос, постоянно
поясняемое на словахъ и внушаемое на деле> ").
Полковое н ротное хозяйство учащиеся должны усвонть внолне,
особенпо въ нрактнческомъ прнложенип къ умънию быстро делать
справки въ закопахъ, но не следуетъ налегать на мелочпыя под-
робности, пзменчнвыя по своей маловажиостп.
Некоторые виды довольстиия, особенно квартирное п по пе-
редннженилмъ, по своей пзмеичнностн отъ местныхъ условий,
могли бы быть проходимы безъ указания на подробиостн, но ве-
щевое п ировиантское дово.тьствие должны получить возможно
боиьшее развптие и практическое направление. <Пора, чтобы све-
деиил о вещевомъ довольствии перестали быть тайною, жрецами
которой, въ свое
собственное благо, былп сортовые вахтера и
подрядчики.
Кще важиее нрактнческия сведеиия по части про-
виантскоиЪ '*).
Необходимо дать нрактпческия наставления и положительный
сведения также, и о контроль со стороны войскъ по иредме-
тамъ интендантства въ ириемнихъ коммиссияхъ п по нровианту,
при срочныхъ ревпзилхъ. Такил позпиния необходимы для того,
«чтобы участие войскъ ие обратилось въ пустую формальность,
какъ это уже случалось но части ревнзии провиантскихъ магази-
нов^ .
Нельзя также не обращать вппмания па подробности въ форме
одежды и сиарлжепип, на иостройку, пригонку и носку одежды.
Сведения эти коммнссия считала необходпмымъ ввести въ курсъ
военной адмииипстрапин, въ тЬхъ соображенияхъ,
что отклонение
отъ формы и пренебрежете вообще къ материяламъ одежды про-
исходить единственно отъ незнания техъ образцовъ, которые съ
такою подробностью изложены въ закоиоположеиияхъ.
Накопецъ Варшавская коммнссия полагала нужпымъ прпдать
настоящее, значепие отделу о гнгиепЬ. «Въ ноходахъ и при усп-
леппыхъ учепияхъ или на гарнизонной службе число заболевшнхъ
пли отсталыхъ увеличивается иногда непомерно, едппствешю по
нсзнанию n иевннманию начальнпковъ.
Офицере должеиъ знать,
какъ следуетъ одеться п обуться солдату, какъ уложить и нестп
вещи, когда помыться п переобуться > *5).
Изъ заключеиий нойсковыхъ коммпссий, несмотря па разногла-
сие, можпо вндеть, что курсъ военной адапппсграции, введенный
въ юнкерскихъ учплищахъ, былъ весьма обширепъ и заключалъ
**) Тамъ же, стр. 34
и 35.
") Тамъ же, стр. 37 .
") Тамт, же, стр. 39 ."]

—
не-
полный сводъ техъ административныхт.
позианий, какия должны
входить .въ объемъ сведений строеваго офицера.
Войсковыя коммиссии придавали особенное зпачение практи-
ческой стороне занятий, особенно по вопросамъ хозяйства ротъ
и полковъ.
Варшавская коммиссия, кроме того, еще требовала,
чтобы училища научили юнкеровъ всему, чт о можетъ встретиться
на службе, придавая значение въ курсе даже такимъ знаниямъ,
которыя едвалн не легче усвоппаются на службе, чемъ въ школе.
Но многосторонний взглядъ этой коммнссии не могъ не принести
пользы
въ способахъ пренодавания этого,
недавпо нозннкпиаго,
предмета и, безъ сомнения, им ель не малое зпачение для
буду-
щей разработки учебника, такъ какъ «Записки Начальной Воен-
ной Админнстрации> Трубникова, хотя п приносили существенную
пользу,
но еще требовали значптелыиыхъ улучшений въ частпо-
стяхъ.
VII. Военное Судопроизводство. Курсъ этотъ, впеденпый для
ознакомления офицеровъ преимуществешио съ обрядами и поряд-
ками следствил и военнаго суда, въ разныхъ его видахъ. препо-
давался по руководству аудитора Устимовича, заключавшемъ много
специа.тыиыхъ воиросовъ,
не всегда нужныхъ для офицера. Въ
преподаванин мало обращалось еще вниманил на практическую
сторону.
При введены военнаго судопроизводства въ юнкерскихъ учп-
лищахъ,
виелнсь ввиду чисто нрактическил целп — ознакомить
юнкеровъ практически съ военно-уголовнымъ уставомъ п съ прие-
мами производства следствия и суда.
—
Но Рижская войсковая
коммнссия считала нужпымъ обратить более внимания на теорию,
чемъ па практику. Она говорила: <ио смыслу программы, занл-
тия практическая вмеютъ большую степень важности, нежели тео-
ретическое знакомство съ предметомъ, а между темъ на делиъ
теория является по преимуществу необходимою. Каждый юнкеръ,
разсмотревъ дело и зная, въ тоже время, изъ теорин правила про-
изводства следствил п суда, будете повторять выученное, им И.я iijui-
томъ чисто практическоезанят ие. Руководствуясь сведенилми, выне-
сенными изъ занисокъ, опъ найдетъ н недостатки, и погрешности
въ делв, укажетъ и объяснить нхъ, представить свои соображе-
ния объ отстунленияхъ въ деле отъ установленныхъ нравнлъ и,
паконецъ, составптъ выписку, въ которой изложить обстоятель-
ства разсмотренпаго пмъ дела, личный взглядъ свой на преступ-
ление н преступника н определить наказапие, на оснопапин военпо-
уголовннхъзаконовъ>.—
Далее коммиссия находила необходимым!,,
чтобы каждый юнкеръ разобрать бы неско.тько делъ и пепре-
менно по разлпчнимъ престунлепилмъ. «Для усвоения же поло-
жепия объ охраненин воинской дисциплины и взысканияхъ днсцпп-

—
177 —
линарпыхъ, по ел мпению, следуетъ юнкерамъ давать задачи по
различнымъ ироступкамъ, съ указаниемъ порядка пропзводства
дисциплинарнаTM суда,
формъ и правнлъ и утверждений приго-
вора) ").
<Въ иреиодаванип военнаго судопроизводства (самимъ авто-
ромъ руководства), сказаио о Варшавскомъ учнлнще, весьма осно-
вательно ведены ицшктичеекия занятия, а пменно: чтение препо-
дающнмъ деиствпте.иышхъ иоенно-судныхъ и следственныхъ делъ,
съ пояснениямн п замечанилмн. Варшавская войсковая коммиссия
признавала необходишымъ дать даже еще большее развнтие отде-
ла.мь о производств!) СЛеДСТВИЯ и суда. <Все наши военно-судныл и
следстненныл дела иронзводлтсл въ частяхъ прп болыиммъ обп-
лин формъ и билииипиимъ колпчсстие бумага, но грешатъ, большею
частию, отсутствиемъ всякой мысли». — ИИ ронзводлщий дело въ вой-
скахъ решаетъ его какъ бы ощупью, <какъ будто по какому-то
заранее составленному маршруту; поэтому-то онъ и встречается
на пути ст. истиною тогда только,
если она сама
попадется
ему на дороге>. Изъ за рутннноП формы не редко оставляется
въ стороне живой следъ или действительная улика. <Приговоры
не мотивируются,
а просто выписывается рядъ статей, но боль-
шей части, нендущихъ къ де.иу,
и по нпмъ также произвольно
н, такъ сказать, на глазъ определяетсл наказапие> и7).
Отсюда коммнссия выводила необходимость, для развптия пра-
вильная мышления, упражнять учащихся въ строгомъ п точпомъ
мотпвнровапип приговора,
указывая на ирименение каждой осо-
бой статьи,
въ
немъ прпведенноЛ. <Эту способность только п
можетъ доставить практика.
Признавая,
что все преподаваемое
ныне въ юнкерскнхъ учнлнщахъ по части военнаго судопроиз-
водства можетъ и должно принести пользу, Варшавская коммнссия
считала необходимыми дать возможно большее риазвитис прак-
тическимъ занятиямь и пояснсниямъ, а если носледиинмъ нрсииит-
ствуетъ недостатокъ времени, то полезнее было бы ограничить
тргшншния,
пшноичишг.иьно
по.итинин,
въ
теории и формихъ,
хотя
бы для того*, чтобы обучаемый въ данномъ случае зиалъ, где
нужно справиться,
умелъ бы скоро отыскать справку и ирнме-
ннть ее толково 48).
Такими. образом'!,
и
здесь Варшавская комчнссия осталась
при своемъ утнлитарномъ взгляде на цель нренодавапия. Она
желала бы, чтобы училища давали совершенно готовыхъ офп-
4в ) Отчстъ РнжскоГи воГиск. эм . ком. ,
стр. 42—44.
4: ) Мнение Варшавской воииск. ком. ,
стр. 19 п 21.
'•и Тань же, стр. 23.

—
178 —
церовъ, для производства следствия п суда; отвергая, затемъ, тео-
ретический способъ преподавания, она надеялась,
что посредствомъ
ряда опытовъ въ решепип делъ юнкера ириобретаютъ
навыкъ
мотивировать
приговоры. —
Рижская коммпссия, ианротпвъ,
требо-
вала, чтобы юакера основательно усвоили только теорию военпа-
го судопроизводства
и, затемъ уже, при содействип практпческпхъ
унражиений,
овп
могутъ
приобрести достаточную
самостоятель-
ность въ разрешепин разпыхъ юрндпческихъ вопросовъ, встречае-
ыыхъ па службе.
При томъ уыственпомъ развптип,
какое замечалось въ боль-
шинства
учащихся,
едва- ли отъ
юнкерскпхъ
учплпщъ
следо-
вало требовать,
чтобъ они дали вполпе иирпготовлеппыхъ
прак-
тпковъ. Нетъ соынеиия, что для практпческпхъ
запятий должпо
уделять достаточно
времени; но съ другой стороны — способность
мотивнроваиия приговоровъ
предполагаете
п большое развнтие,
п большую практику, и что всего важпее — опытность.
Требо-
вать отъ
ученпвовъ,
поступающпхъ
въ юнкерския училища
съ
самыми поверхностными,
элементарными
позиапилми въ общемъ
образованип,
чтобы
онп въ годичный курсъ,
когда на военпое
судопроизводство
можетъ
быть уделено только 54 часа,
приоб-
релп ыавыкъ обсуживать разносторонпие
юридические вопросы,
значило требовать невозможнаго.
Достаточно было бы, если бы
юнкера,
при выпуске, умелп толково обращаться съ военно-
уголовнымъ уставомъ
и знали основательно прнменение правплъ
объ охранепип
воинской дисциплины
п взыскаиияхъ дисциилп-
парныхъ.
—
Несколько разрешенпыхъ практически
делъ,
при
содействип и но указаниямъ преподавателя,
могутъ сообщать имъ
и необходпмыя дапныя для той роли,
какая
иредстоитъ
имъ
съ юридической точки зрепил,
на первоначальной службе. Но
едва -ли безъ основательной
общеобразовательной
подготпвкп
можно
достпгпуть,
чтобы юнкера, въ короткое
время, приобре-
талп достаточный запасъ для полпаго обсужденил
даннаго iopu-
дпческаго вопроса п верно оценпвалп бы все стороны проступка,
а темъ более преступлении — для этого нужны развитый умъ н
большая практика, пс школьпал , а укренлевная опытомъ жизнп.
VIII. Что касается
до Иппологии,
преподаваемой
въ
кава-
лерийскихъ учплпщахъ,
то, за иеиимепиемъ соответствепнаго ру-
ководства,
иредметъ
этотъ
не
могь
дать еще техъ результа-
товъ, па которые расчптывали составители программъ.
—
ИИрепо-
давапие следовало ограничить
папболее необходимыми сведеиия-
мии изъ апатомип и наружныхъ частей (экстериеръ) лошади;
преиму-
щественно же следовало обращать внпмание на разные способы
ковки, сообразно различному устройству копыта.
<Преподавание этого предмета въ Тверскомъ учнлцще про-

—
179 —
изводилось по хорошему методу,
легкому п для всехъ дост\ н-
ному, удобоприменнмому па практпке и соответствующему вполне
целп юпкерскаго училища. Вообще, юнкеровъ можно считать до-
статочно подготовленными для службы строеваго офицера*. Въ
присутствип коммнссин юнкера расчпщалп копыто ани.ппскиимъ но -
жомъ, снимали съ него ыЬрку, выбирали
но пей соответствую-
щую
поикову
и
прикрепляли ее
къ копыту гвоздями.
Эгнмъ
нрактпческпмъ деломъ значительно
восполнялся
недостатокъ,
замеченный въ теоретпческпхъ ответахъ.
Знапиемъ правилъ ковки далеко не могутъ похвалиться наши
капалерийские офицеры,
а
потому нельзя
ие желать
возможно
лучшаго употребиепия занлтий юикеровъ въ кузнице, устроенной
собственными средствами Тверскаго училища 49).
Въ общсмъ выводе, относительно преподавания специальпнхъ
предмстовъ, мньнил войсковыхъ коммнссий привели къ следую-
щимъ иаключениямъ:
1) СгЬдова.10 издать учебппкп: по тактпке, ручпому орулгию,
съ необходимыми сведениямп нзъ артнллерип, по полевой форти-
фпкацип и военной топографин, составпвъ ихъ сообразно назна-
чепию юнкерскпхъ учплпщъ.
2) Отъ одного
теоретического способа преподавапия нельзя
ожидать ни пользы,
пи особеннаго успеха.
Единственно воз-
можный способъ нреиодаванил специа-иыиыхъ
предметовъ дол-
женъ быть практиический, апнликациоиный; а дабы дать юнкерамъ
твердил основы
специальпыхъ знапий, не следуетъ обременять
ихъ
теми требованиямн,
который обусловливаются хорошнмт.
умственн имъ развитиемъ, чего трудно ожидать отъ обучающихся
въ юнкерскпхъ училпщахъ.
3) Программы соответствовали целп юнкерскпхъ учплчщъ,
по по нькоторымъ нредметамъ въ нихъ требовались упрощения.
4) ИИЕкоторымн коммпссиямп было замечепо,
что
хороший
методъ иреиодавапия, легкий п доступный способъ нзложения и
практическия работы способствовали достпжению успеховъ вполне
удовлетвори телыиыхъ, даже при непненио хорошо составленнаго
учебника. — Истина эта,
что отъ преподавателя, отъ способа его
пзложения, отъ уменья заинтересовать учащихся приемами пре-
'•) Мнип. Тверской войск, эжзам. ком. ,
сгр. 19, 20 в 21.

—
ISO —
иодавания, удобоиириими.ишмимп при дапиомъ составе учащихся,
не можетъ
подлежать гомньпию; относительно же
юнкерскпхъ
учнлпщъ надобпо еще сказать, что отъ преподавателя завпсптъ
едвалн не более половины успеха.
Равногласие, высказываемое некоторыми коммиссилмп, подле-
жало
обсуждению,
но общий ихъ взглядъ, основанный на усне-
хахъ учащихся и наприобретениыхъими необходнмыхъ сиециаль-
ныхт. сведенилхъ, относительно состава иредметовъ, объема кур-
совъ, способовъ иреподаваиия п обезпечепил учнлпщъ учебниками,
вполне согласовался сь тЬмп положепиями, который были заявлены
въ протоколе <коммпссип пзъ начальнпковъ училнщъ>, въ 1865
году, передъ открытиемъ перваго учебиаго курса, въ большинстве
учрежден ныхъ учнлпщъ.
Видно было, что преподаватели еще не всегда сознавали цель
учн.шщъ п потому только делалп отступленил отъ установлен-
ныхъ требований.
Система преподавания.
Значительно меныпий успехъ обучающихся юнкеровъ млад-
шаго класса сравнительно со старшнмъ, ясно ноказалъ нойско-
вымъ коммнссилмь, до какой степени усигЬхи общаго образоваиия
въ младшемъ классе завнсятъ отъ подготовки
поступающихъ.
Ибо нельзя сказать,
чтобы принятые учебники въ общихъ пред-
метахъ
были
неудовлетворительны.
Увеличить же
требованил
вступительной программы невозможно,
пока въ
военную службу
будуп. поступать, большею частью, лица, получпвшие весьма по-
верхностное начальное образование, чтобы пе сказать, безъ вся-
каго умственнаго развипия.
II ги.мъ не менее некоторые думали объ увелпченип приня-
тых* объемовъ преиодаванил обшпхъ и сиециальныхъ иредметовъ!
Если мпения эти и поддерживались, то это не могло быть оправ-
дываемо никакими фактами: minimum установленныхъ требонаний
въ объеме курсовъ не протнворЬчплъ условилмъ умственной под-
готовки строевыхъ офпцеровъ; скорее, можетъ быть, надобно было
сократить некоторые отделы специалыинхъ знаний, нежели ду-
мать о какомъ бы то ип было ихъ равширенив, ибо всякое лиш-
нее требование, переходящее за границы возможнаго, могло на-
нести существенный вредъ самой цьли учреждепия юпкерскнхъ
учнлпщъ.
Необходимо было иметь еще въ виду, что масса фактических!,
сведений, предлагаемыхъ юнкерами въ двухли.тний курсъ.
при

—
181 —
нпзкомъ уровне развнтия поступающихъ въ младший классъ, при
зпачнтелыюмъ ихъ возрасте и при ограинченномъ времени для
нреподавапия (въ два года 54 недели, или 324 учебныхъ дней),
была такъ еще
велика дли
ннхъ,
что отъ менее разннтыхъ
\ иственио ученнковъ, чтобы они не отстали отъ товарищей более
развитых!.,
приходилось довольствоваться даже весьма поверхно-
стными знаниямн.
Мысль эту
нодтверждаетъ следующий отзывъ о Киевскомъ
училище. иЗаучнвание уроковъ наизусть много вредить усиехамъ.
Подобное заучивание обнаруживается препмуществеппо между
юнкерами младшаго класса.
Поэтому и желательно
было бы,
чтобы объемы курсовъ преподавания въ юнкерскпхъ учи.иищахъ
не только не увеличивались, но, не изменял сущности программа
даже были бы сокращены въ некоторыхъ частностлхъ, оставаясь
въ иределахъ тесной необходимости для предстоящей деятель-
ности юнкеровъ,
какъ будущихт.
строеныхъ офпцеровъ.
Самое
же обучснис юнкеровъ должно,
г.иавнымъ образомъ, стремиться
къ умственному развнтию, чтобы приохотить обучающихся къ
труду и заставить ихъ сознать необходимость самообразования,
по выходгь изъ училигца> 60).
Основателыиаго и вполне закопчепнаго воеппаго образоваиия
юнкерския училища дать
не могутъ.
Но известная степень
умственнаго развития, чтобы армия получала строевыхъ офпце-
ровъ,
нодготовленныхъ къ службе,
составллетъ существенное
назначение этнхъ училищъ-
Следовательно, опп не могутъ быть
ваведендямв чисто приготовительными, элементарными. ПхъцЬль—
возбудить въ юнкерахъ самостоятельность мысли въ области воен-
ной пауки,
обогатить фактическими сведешямн на столько, на
сколько июзполяютъ средства, ихъ предварительная подготовка и
известный уровень
нознаний, объусловлнваемый назначениемъ
строеваго офицера въ военное и мирное время. По этпмъ сооб-
ражениямъ, внленская войсковая коммисеин признавала, что со-
кращено установленных'! , требовапий, какъ бы оно ни было нич-
тожно, нарушило бы только цельность н законченность въ прио-
бретенин необходнмыхъ нознаний, определенных* программами.
въ бывшей коммпссии нрп главномъ управленив в. у. з. (1865
года). А чтобы научный познания сделать действительно доступ-
ными молодымъ людямъ, слабо ирпготовлеппымъ, не нм'ьющнмъ
иногда ннкакнхъ научныхъ сведений, необходимо возбуждать въ
ученикахъ любознательность.
Такнмъ образомъ, устраивая учебную часть юнкерскпхъ учи-
') Отчегь Киевск. войск, ком. ,
стр.4н5.

—
182 —
лпщъ,
при определившихся уже условияхъ умственной подго-
товки строевыхъ офнцеровъ и при существовавших* еще условинхъ
предварптелыиаго образовапия молодых*
людей,
ностуиавшихъ
па службу, предстояло заботиться не столько о сокращенип кур-
сов*, такъ какъ успехп оказались достаточно удовлетворитель-
ными, даже при пепненип учебников* по иЬкоторымъ предме-
там*, сколько
о
прнмепевип лучших* способов* нрсподавапия.
Необходимо было отказаться отъ приемовъ обучсния,
стремив-
шихся набить голову теоретическими терминами, безъ исякаго
ожпвления иоиятий.
Путь практнческаго метода,
наиболее падежпый, обещал*
нрпнестп п лучшие результаты въ нреподавании наукъ въ юнкер-
скпхъ училищах*; это высказала въ общихъ чертах* коммнссия
главнаго управления,
тоже
самое доказали
экзамены, того же
добпвалпсь почти все поисковым коммпссип.
Варшавская коммпссия полагала необходимым* удержать юп-
керския училища на пути чисто практнческаго обученил: сдель
каждаго преподаванил СОСТОИТ* не въ томъ, чтобы оиучающийся
зналъ предметъ на слозахъ, а непременно въ томъ,
чтобы опъ
умелъ применить
къ делу свои позиапия. Если хорошо
про-
инкиуться этою мыслию и иметь ее постоянно въ виду ври нре-
подаванип и, сверх* того, при оценке знанил учащихся, то уже
вредиое схоластическое нанраилсиие сделается невозможным*. >
Разсматрпвая обычный ход* преподавания и ответы учащихся
па заданные уроки, варшавская коммииссил говорит* далЬе, что <н
прп таком* ходе обучении, ученики привыкают* одинаково отно-
ситься какъ къ главный*, так* н къ второстепенным* вопросам*;
они запоминают* такия
мелочи,
который едвали когда-нибудь
придется применить къ практической деятельности* S1).
Действительно, сущность дпла, всли.дствие заучнвания таких*
мелочей, теряет* свое первостепенное зпачение; ум* привыкает*
скользить по верхушкам*, ноиятия становятся неясными, ыы шле-
те лишается здороваго материала. Такой способ* иреподавания
никогда не даст* ожидаемых* и.юдови; напротив*, можно думать,
что заучпваиие по страницам* учебника поселит* отврлщепие къ
науки.,
и не только не даегь силы уму, но,
убивая мысль,
ли-
шает* его твердых* опор*.
<Необходнмо отвергнуть вредную систему преппдпвания, п
налегать на возбуждепие зпаиия посредством* приложении изу-
чаемаго къ действительному иазиачеиию учащихся.
Коль скоро
преподаватель будет* добиваться уменья,
то въ его уме, при
") Миеиие Варшав. экз. ком .,
стр.2п5.

—
183 —
каждом* случае, естественно будет* рождаться вопрос* — дей-
ствительно ли нужно уметь применить къ делу все то, что опъ
преподает*? Тогда все лишнее нли менее важное само собою
будет* оставлено плп отодвнпуто па задний нланъ; тогда пзу-
чению действительно пеобходпмаго будетъ дано н место, и со-
ответствующее время. >
•
<Но так* какъ юнкерския училища пе могутъ дать учащимся
всестороиилго образопанил и соответствеипаго ему развнтил, ибо
только тогда умение является прямым* следствиемъ развнтия, а
въ прпменевип действительной жпзнп относится самостоятельно
ко всЬмъ случайностям*, поэтому- то учащимся въ них* необхо-
димо давать иознанил прямо практически, пли, по крайней мере,
такин, отъ прпменевия которых*
на практике не можетъ пред-
ставиться затруднений,— короче, юнкера не должны выносить изъ
училищъ одниъ лишь идеи (къ чему они мало способны), напро-
тивъ они должны вынести одне лишь готовыя практическая
формыу и ).
Цель юнкерскпхъ учплпщь, относительно умственпагообразо-
вали, поставлена была ясно,
объем* сведений, необходимых*
для
строеваго офицера, определился,
оставалось еще желать,
чтобы и присмы обучсния были нрппаровлены къ этой скромной
цЬли п къ тому умственному развитию, съ каким* являлись въ
училища будущие офицеры русской армип.
Не гпмпазпчсский уровень образования должны брать въ со-
ображеиие составители учебннковъ и преподаватели. Малоспособ-
ные н неразвитые молодые
люди
ожидают*
приобрестп въ юн-
керских*
училищах*
на
столько
закончепиыя
свЕдбния,
па
сколько они
им* необходимы для
предстоящей деятельности;
следовательно, надобно закончить то образование, какое обуслов-
ливается пазначсниемъ строевлго офицера. Если будут* являться
въ училища способные, а таких* молодых* людей пе мало,
то
они съуми.ют* развить свЗя на службе, вне учнлпщъ,
лишь бы
эти училища давали здоровую умственную пищу, поселяли охоту
къ труду н укрЬплялп, рашивалп самодеятельность. Мноюзнанис
безъ твердыхъ основныхь понятгй хуже полузнания и ведешь къ
ослаблснию умственныхъ силъ, а следовательно мпогонредметность
поносит* ничем* неисправимый ущерб* образованию и вообще
дальнейшему разшпию.
6») Тамъ же.

—
184 —
Пр еподаватфди .
Если обратить впнмание на состав* преподавателей, на те
орудия,
посредством*• которых*
училища должны выделывать
материал*, довольно скудный, то, конечно, по новости учреждеиия
п другим* причинам*, нельзя
было и ожидать вполне благо-
нрилтной обстановки, одинаковой во всех* училищах*.
Это и
весьма естественно. Въ большинстве учнлпщъ почти все пре-
подаватели,
за исключеиием* гимназических*, взялись
за дело
преиодавания въ первый разъ. Гнмназпческие, если и были более
опытны въ иедагогпческнхъ приемахъ, зато они былп менее зна-
комы съ тою средою, за обученис которой взялись.
Не отъ не-
достатка доброй воли происходили разнаго рода колебапия въ
курсах*; войсковыя коммпссин свидетельствовали о необыкновен-
ной энергин некоторыхъ нзъ них* и, какъ нельзя
лучше, гово-
рили въ пользу общаго соревнования, для достпжепия лучших*
результатов*. Недостаточная твердость въ преиодавании происхо-
дила всего более отъ недостатка опытности у преподавателей н
малаго ихъ знакомства съ средою обучающихся.
Нужно было еще некоторое время, чтобы преподаватели вполне
освоились
съ
трсбиванилмп, обусловливаемыми характером* и
циилью юнкерскпхъ учнлпщъ.
<Самн преподаватели постепенно
приходили къ \бИ.ждению въ необходимости облегчить и упростить
теоретическую часть курсов*
н
и* следующем* году обрати,
еще большее вннмание на практическую сторону специали.ныхъ зиа-
ний> м >.
—
<Педагогпчсскан опытность преподавателей гпмназин
п опытность въ военном* деле офицеров*, имеющих* высшее
спсциалыюе образование, при томъ усердин, ст. которым* они все
относятся къ принятым* на себя обязанностямъ, служат* до-
статочным* ручательством* за успех* развнтия недагогпческаго
дела» и ).
< Конечно, преподавание въ Киевскомъ юнкерском*
училище
встречаете некоторый затруднения отъ неопытности самих* пре-
подавателей, избираемых!, преимущественно нзъ офицеров*, слу-
жащих*
въ
войсках*
н
унравленияхъ ,
но это
затруднение
только временное. Нетъ СОМИения,
что
при дальюыииемъ про-
должен/и чтсния лекций,
преподаватели приойретушь ffoAne
опытности въ
деле прсподивания, более навыка
въ
нзложе-
") Отчегь Одесской воннск. ком. ,
стр.7и8.
м ) Миеииис Вимеискоа войск, ком. ,
стр. 14 .

—
185 —
иии н принесут* въ юнкерскпхъ училищах* не менее пользы,
чемъ более опытные преподаватели нзъ гнмназий и других*
гражданских* учебных* занедений, припишете которых*
въ
училище не всегда и
возможно,
при
ограниченности платы за
уроки. Къ тому же, преподаватели гимназий не моиутъ приноро-
виться въ своихъ требованияхъ къ низкому уровню образования
юнкеровъ и къ малому времени для чтсиин курсов*, которые, по-
этому, пе только
но
специальнымъ военным*
предметам*, но
даже и по общпмъ, могутъ съ успехомъ читать военные офи-
церы,
окончиншие курс*
въ
высших*
учебиых* заведепияхъ
(въ университетах*, аьадсмияхъ), н
даже и* военных* учили-
щах*.
С* другой стороны,
нрнглашение офицеров* к* чтепию
лекций принесет* большую пользу и для них* самих*, побуждая
их* къ уметвеннымъ занлтиямъ> 5 ").
Пе въ пользу
гимназических'!, преподана гелей говорила
и
Тверская коммнссия. <Въ приг.иашениии преподавателей гнмназиии
она пе вндптъ особой пользы,
так*
какъ
учителя эти,
пми.я
много занятий въ своемъ заведснин, будут* смотреть па иирсно-
давание в* училище, ив* котораго нолучають весьма ограничен-
ное вознаграждеиие, как* па д>ъло побочное, и не будутъ прида-
вать ему большого значения. Межлу ти.мъ, слабое развптие юнке-
ровъ и ничтожная ихъ предварительная подготовка требуют*
отъ преподавателей самых* усиленных* трудов*,
иногда даже
сверх* навначеннаго класснаго времени.
К*томужеи
выборъ
граждански.!*, преподавателей долженъ быть делаемъ съ велцчай-
шею осторожностию. так* кик* дух* п направление самаго нре-
подавания имеют* первостепенное значение в* юнкерском* учи-
лище) 6').
По этим* соображениямъ, Тверская коммпссия отдавала пред-
почтете преподавателям* - офпцерамъ,
которые могут*
виолне
ценшъ то
ограннченпое ВОЗНаграждевиф,
какое дает* имъ за
уроки училище, и даже найдут* ВОЗМОЖНЫМ*,
какъ это и было
въ Тверскомъ училище,
заниматься ст. юнкерами
въ свободное
от* классовъ время. Да н по своему ноложеииию офицеры будут*
пользоваться большим* уважением* юнкеров*). Затемъ, Тверская
коммнссия считала решнтельио необходимым*, чтобы, по крайней
ми.ре, два офнцера-нреиодавателя состояли постоянно при учи-
лище, иначе оно будет* поставлено въ ватруднение, въ случае
передвнжения каналерийской дивизии; въ томъ числе: для нремо-
давания тактики долженъ быть один* офицер*
генеральнаго
И ) Мпенис Киевской войск, ком. ,
стр. 13 и 14.
") Отчетъ Тверской экяам. ком. ,
сгр. 35 и 36.
Юм, Уиы. т. I.
18

—
186 —
штаба съ назначениемъ ему такого содержапия, какое опт. мог*
бы получать въ войсках* н съ теми же правами службы.
Обезпечнвъ такпмъ образомъ училище офицерами - препода-
вателями,
и
распределив* преподавание между своими офице-
рами, которых* вся обязанность только будет* заключаться въ за-
нятии* съ юнкерами, Тверская коммиссия думаиа,
что учебная
часть юнкерскаго училища отъ этого весьма мпого выиграет*,
так* какъ
все эти преподаватели будут* под* непосредствен-
ным* влияниемъ самого училища. Тогда,
в* случае лишь недо-
статка въ своихъ преподавателях*, придется обратиться къ при-
глашена постороннихъ (нзъ квартирующих* войскъ и граждан-
скихъ учебпыхъ заведений), делая при этомъ строгий выбор* 68).
<Елисаветградскос училище только п можетъ отыскивать пре-
подавателей въ среде квартнрующпхъ войскъ,
съ переменою
дисиознции которыхъ нсякий рае* должны меняться и
препода-
ватели училища. Отъ этого могутъ произойти важныя неудобства:
1) училище можетъ оставаться безъ преподавателя на долгое
время; 2) начальпнкъ училища должен* будет* каждый разъ
делать новый выбор* между лицами ему незнакомыми; 3) при
частых* переменахъ трудно ожидать отъ преподавателейопыт-
ности, и даже знакомства съ деломъ,
п
потому, коммиссия по-
лагала совершенно необходнмымъ таких* преподавателей, ко-
торые взяты нзъ фронта,
зачислить въ постоянный штатъ Ели-
саветградскаго училища > 49).
Главный нсточннкъ въ пренодавателяхъ юнкерския училища
находнлп и будут* находить в* войсках*. По сделанному нами
ИСЧИСиеНИЮ, преподаватели гражданских* учебиых* заведений въ
общей сложности тогда составляли V» долю,
и
эта пятая доля
распределялась почти исключительно между четырьмя училищами,
которымъ для иринскания хороших*
преподавателей из*
гим-
назий благонриятствовали мветныя условия;
таковы
училища:
Одесское, Впленское, Московское н Рижское. Въ каждомъ из*
НИХ* было 4 пли 5
преподавателей из* гнмназий п других*
средних* и даже
инзшихъ
гражданских* учебных* заведений.
Они преподавали русский язык*,
псторию и географию.
Отзывы
о
таких*
преподавателях* Виленской и Одесской войсковых*
коммиссий были вполне благонриятны. Между тем*, въ Киевскомъ
и Тверскомъ училищах* находилось только
по одному препода-
телю
нзъ гражданских* учебных* заведепий 00). Поэтому за-
") Тамь же, стр. 36 и 89.
ь ") Огчстъ Елисаветградской войск, ком., стр. 32 я 33.
t0 ) Здесь принимается
m, сооЛражение законоучители,
веяие
приглашае-
мые пзъ гриждаиискихъ учебпыхъ заведений,
н.ии ириходские священники.

—
187 —
ключепин КиевскоЛ и Тверской коммнссий о граждаиискпхъ пре-
подавателлхъ. какъ лишенный докаяательствъ опыта,
не могли
быть приняты за основаиие. Если въ одишхъ учили ицахъ граж-
данские преподаватели велп
съ
успехомъ предметы ,
требую-
щие большой педагогической практики .
какъ
русски! языкъ,
история и география, п
приносили учащимся существенную поль-
зу,— то
можно было предполагать, что и другия училища заме-
тятъ тоже самое, когда наЛдуп. преподавателей, иодобныхъ вн-
лепскому и
одесскому учнлнщамъ. Вопросъ следонателыю за-
ключался не въ томъ. что граждапские пренодадаватели безполсзпи,
а
въ томъ,
что
не везде можно найти хорошнхъ преподава-
телей нзъ пимиазиЛ, а въ такпхъ учплищахъ, какъ Чугуевское и
Елпсаветградское, где нета пимназии, нлп Гельсннгфорское —
где не находилось ни одного
преподавателя, владеюицаго рус-
ским!» ляыкомъ — ихъ даже найти было невозможно.
Можетъ
быть и Киснскоо училище нстретнло затруднения въ ирииисканин
преподавателей нзъ гнмишип вследствие своего отдаления отъ
центра города.
Оиытъ былъ еще слишкомъ
малъ,
чтобы можно было без-
ошибочно судить, какие преподаватели нрннесутъ более пользы:
учашие ли въ гражданских!, пимназияхъ, пли офицеры,
хотя бы
н кончнвшие курсъ въ высшнхъ учебныхъ заведеииихъ, но слу-
жанке въ разныхъ военныхъ управлепияхъ? Относительно спе-
циалыиыхъ предметовъ, назначенис военныхъ преподавателеЛ не
могло подлежать сомнению, но
по
общнмъ не было никакого
повода
однпмъ отдавать нрсдиочтение псредъ другими,
еслп
иекоторыя училища ясно доказывали,
что
гражданские препо-
даватели, чнташние общие предметы,
вели дело <и. желаемымъ
успехомъ. Опытности въ ВВбрании лучшнхъ методовъ въ прело-
давании не доставало пока еще
и
темъ и другпмъ,
но
едвали
было какое либо основание устранять иринцинъ,
вошедший въ
Основание учреждения, которому дана полная свобода: находить
преподавателей всюду, лиши
бы .пин преподаватели были хороши.
Тверская ВОИШВССИЯ полагала еще, что преподаватели, состоя -
щие въ постоянномъ штаие училища, нрннесутъ больше пользы,
потому что они будутъ июдъ в.иииниемъ училища.
По иодъ ВЛИЯ-
ниемъ училища будутъ и все другие преподаватели, лишь бы
ТОЛЬКО Оплачивался
ихъ трудъ,
особенно сс.ипбы начальники
училпщь получили право представлять къ ввграданъ техъ, кото-
рые, хотя и числятся пъ гимнаяилхъ, но заявляютъ съ большнмъ
успехомъ свою деятельность въ
юнкерскомъ училищ!.. Какъ
скоро эти обстоятельства будутъ иирсдусмоарены. то и въ кыборе
преподавателей ве будета всиречаться аатрудневий. Если же пре-
подаватели войдутъ въ штата училищъ, то нетъ никакнхъ дан-
13*

-
188 —
пыхъ, чтобы не прндтп къ совершенно протшиополоикному зпк.ию -
чению. Между темъ, при свободною выборе, всегда можно отде-
латься отъ преподавателя безполезнаго; — при свободно «ъ выборе
талантамъ и снособиостямъ открыто свободное поле, если учили-
ща съумеютъ только дорожить подобными лицами.
Не было однако сомньнил въ необходимости особыхъ меръ,
чтобы съ неременою квартиръ ги.хъ иойскг, нзъ воторыхъ учи-
лища (какъ Елисаветирадскоеи име.ип
нги.уи.
преподавателей,
разрешаюсь нхъ
переводить или прнкомандирововаиъ въ части
войскъ, вновь вступающпхъ на квартиры.
Эта мера не пред-
ставляла больших - !,
.иа труднениЛ,
а
между ги.мъ
она давала бы
средство удерживать долее при учи.ипщахъ офнцеровъ,
нриноел-
щиихъ учебному делу существенную пользу.
Обучающееся юнкера.
На обучающихся юнкеровъ — на пхъ
готпвпость къ работе,
на нхъ старапие усвоить необходимый ДЛЯ нпхъ позиания. пои -
сковый комнпссин ве могли обратить внвмаиия, такъ какъ пвсле-
допание этого вопроса не входило въ ихъ программу. Встречались
только отрывочный указания, воторымв мы и
воспользуемся
.и ия
ОСВЕщеИИЛ ВЕВОТОРЫХЪ вопросит.
ОбщиЛ голоеъ говорилъ ТОЛЬКО о весьма слабой нредвпрнтсль-
ноЛ подготовке,
отчего сильно страдалъ успехъ преподаваиия,
особенно общнхъ нредиетовъ.
Тверская коймиссия вопросъ о
подготовке юнкеровъ
подвергла
тщательному рп8бор£ ВСЛед-
ствие особыхъ условил состава юнкеровъ.
Въ Тверское учили-
ще, въ первый годъ, поступило значительное число урижрнцевъ
(около Уз) царства польскаго, вападннхъ губериий и остзейсваго
края.
Одииимъ нзъ существенн и хъ
недостатковъ такого состава
юнкеровъ были не:шапие русскаго языка, многие нзъ нихъ даже
плохо
понимали по-русски,
почему преподаватели должны были
учить ихъ н правильно
выражать СВОИ
мысли.
< Можно ип до-
пускать,
сказано въ
отчете, чтобы въ русской армип п. рус-
скими солдатомъ говори.гь русскиии офищеръ ломанымъ русекпмъ
ЯЗЫКОМЪ? Пакопецъ, пора положи иь предеяъ въ иашемт. ногппта-
нип такому предосудительному неииижению къ государственному
языку, зиаиие котораго есть прямая и необходимая обязанность
каждаго русскаго поддапваго, а ти.ми. более служащаго въ русской
армии>. Поэтому Тверская коммпссия предлагала: евлсирвтпть
приемъ въ войска такихъ НОЛОДЬИХЪ людей ВОЛЬНОппредИИ ияющп-
мнся, которые не могутъ совершенно свободно говорить по-русски

—
189 —
и вполне понимать этотъ языкъ. Псключеиие можно делать только
нностранцамъ, т. е.
не русским'!,
ноииапнымъ.
и то не иначе,
какъ съ разрьшенил военнаго министра. Въ интересахъ же учн-
лишт. с.гг .дуетъ принимать только техъ, которые усиоятъ русский
языкъ >
0И ).
Допустить меру, предлагаемуюТверскою коммпссиею. для облег-
чепия задачи юнкерскнхъ учн.шщъ,
значило
ввести меру слнин-
комъ строгую. Для Фниллидскнхъ уроженцевъ, незнающихъ рус-
скаго языка, въ Гельсннгфорскомъ училище допущено пригото-
вительное отделение; таввмъ образомъ иезнающие русскаго языка
должна
тамт. оставаться лнниний годъ въ училище. Водобнымъ
образомъ,
съ незнающими русскаго
языка
можетъ поступать и
всякое другое училище, т. е. оставить нхъ лншниЛ годъ въ классе.
И это уже будетъ ве малая потеря для всякаго молодаго чело-
века,
не пзучпвшаго отечсстт.снпаго языка по небрежности вос-
пвтапия.
Если юнкерское училище нрпнпмаетъ такого юнкера, кото-
рый даже не у места говорить ио-русскп, то оно обязано его вы-
учить. Ота этоЛ правственноЛ обязанности не можетъ отказаться
никакое училище уже по одной цели своего учреждспия.
Впрочемъ, относительно усердил юнкеровъ,
особенно въ пзу-
чепии специалыиыхъ предметов!.,
коммнссин высказывались весьма
благонриятно: число неуспешных!, въ старшемъ классе не вели-
ко, нхъ интересовала новость
иредметовъ,
для нпхъ понятна
связь военныхъ познаний съ предстоящими нмъ облзанностямп.
Замечалось еще одно странное яв.иеииие: юнкера,
получпвшие
гимназическое образованис н ностуииившие прямо въ старший классъ
безъ экзамена, оказались весьма слабо развитыми, не редко не-
сведущими въ общнхъ нредметахъ; это особенпо было заметно
въ русскомъ язык - !', н математике. Такие юнкера, какъ известно,
не должны держать экзамена въ общнхъ предметах! и при вы-
пуске,
а между темъ они пользуются
преимуществами передъ
прочими, неполучпшиимп гимназическаго образования и ).
Поэтому некоторые не признавали кужнымъ отдавать
какия
либо преимущества юнкерамъ, иолучпишимъ гимназическое обра-
зопание, передъ ирочпмн; действительно на произведенных!, испн-
таиияхъ большая часть иервыхт. ,
не смотря на то, что все они осво-
бождены отъ экзаменовъ но предметам!, общаго образоваиия, оказа-
"") Отчеиъ Тви ргЕоП поиск. эк:и. КОМ .,
стр.би6.
*») Оиюиичнпшие оЬразовании m. средних* учсигныхъяанрдрпилхь выпускаются
ст. прпвоуь игроияв'ихствп Веял, вакпнеии, itch .ni 1 up «чи--,
«<.
ю nppirn,
npnnuBo-
ди.писи. iTii вакансию.

—
190 —
лнсь но воепнымъ предметамъ наименее сведущими. Впленская
коммнссия изъ этого факта поспешила заключить, что <какъ на-
значение учнлнщъ состонтъ въ обязанности подготовлять
строе-
выхт, офнцеровъ, то и юнкера,
более удовлетворяющее сему на-
значению.
по
справедливости, должны быть поставлены выше
других!,, не принимая во внимание полученною ими прежде обра-
зования >
м).
Такое же мигьние выразила и Киевская коммнссия: она не при-
знавала енраведлнвымъ допускай, облегчения въдостижению пер-
ваго разряда юнкерамъ, получпвшимъ гимназическое образовавие.
Полагая енраведлнвымъ отдавать некоторый преимущества, юн-
керамъ гнмназпческаго образованы, какъ бо.ии .е развнтымъ, она
не считала однако нужнымъ делать н.мъ
об.иегчеиия
въ
подго-
товке по военнымъ наукамъ, ибо этнмъ можно подорвать значе-
ние снециа.иыиыхъ предметовъ. <ГотовящиЛся къ военной службе
офицеръ долженъ больше всего любить и уважать свое дело, а но-
тому специальвые военные предметы для всехъ юнкеровъ должны
пмиить одинаковое значепие, и условия достнжения перваго разряда
по этнмъ нредметамъ для всехъ равны w).
Юикеровъ гимназическаго ооразования ставить безусловно
выше товарищей, не нолучнвшихъ такого образонания, Тверская
коммнссил также не находила енраведлнвымъ, тьмъ более, что
они, но своему гораздо высшему разшпию и по большему коли-
честву времени, которымъ могутъ располагать, не посещая уро-
ковъ общнхъ нредметовъ, нмьютъ
все средства, собственными
трудами стаи, выше
остальныхъ юнкеровъ. Но этому Тверская
ко.ммиссия считала единственно енраведлнвымъ: <давать нмъ пре-
имущества только въ томъ случае, когда они имеютъ ст. про-
чими
юнкерами равные баллы нзъ сисциалыиыхъ предметовъ и
но строевому образоианию, т. е. юнкеръ, КОНЧИВШИ курсъ въ сред-
нем!, учебномъ заведепии, при одннаковыхъ средннхъ баллахъ какъ
изъ специальныхъ предметовъ, тавъ н
по строевымъ ванятиямъ
должевъ стаи, выше юнкера, не нолучнвшаго гимназическаго или
равнаго ему образования> 65 ).
Такнмъ образомъ,
предлагаюсь,
нрп составлепин старшин-
ства въ одномъ разряде, гимназическое образование, принимать
въ соображение въ той лишь степени, чтобы upu равныхъ бал-
°') Miifeuie Виленсисоб впПск. экз. ком . ,
стр. 16 и 17.
и ) Отчетъ Киевскоб экз. ноииск. ком .,
стр. 19; тоике говорила и Е.иизавет-
градския экз. ком.
ш ) Отчетъ Тверской войск, кол.,
стр. 33.

—
191 —
лахъ (не вводя въ оценку общнхъ предметовъ), юнкеръ, окончив-
ши! курсъ въ гпмпазин, становился
выше другпхъ товарищей.
Безъ сомнения, училища были заинтересованы
въ успешномъ
ходе военныхъ предметовъ. Казалось, что юнкера, нолучншние пол-
ное общее образовапие, способнее были и совладать съ ними; на
деле однако было пе такъ;
съ ними приходилось
также возить-
ся, какъ и съ прочими,
и
въ общнхъ результатам,
незаметно
било ихъ превосходства. Намъ кажется, что это было случаЛиымъ
явлспиемъ.
Если въ частныхъ случаяхъ замечаюсь недостаточное развнтие
юнкеровъ гимназическаго образоваиия,
то это
не могло вызвать
быстрой отмЬны закона,
нм'г.вшаго
ввиду отдать
предпочтение
ОКОНЧИВШВМЪ общее образование,
предъ неокончпвшпмп;
могутъ
быть забыты разный частности,
но общее умственное развптие
останется
всегда выше на стороне гимназическаго
образовапил;
такие юнкера легче могутъ усвоить и способнее воспринять воен-
ный
знапия.
Несколько неудавшихся
личностей,
можетъ
быть
потому,
что имъ легко доставался аттестата объ окончанин курса
гнмназий.
не
могли
изменить закононоложения,
стремившегося
отдать предпочтете образованию передъ необразовапиемъ. Всякому
очевидно,
что чеыъ болыпиЛ процента
поступить въ армию съ
гниназичесвимъ образован иемъ, темъ более вероятности ожидать
нодпятия общаго уровня образованныхъ офпцеровъ армии. Потому-
то и юикерския училища,
определяя старшинство,
должны всегда
въ
оценке общаго образования отдавать гпмназпетамъ безуслов-
ное преимущество.
Съ другой
стороны,
ничто не
препятствовало
производство
безъ вакансии распространить
и
на
лучшнхь
во
всехъ отпо-
шенияхъ
юнкеровъ,
не
нолучпвпинхт,
гимназическаго
образова-
ли,
—
это
было-бы болыннмъ поощрениемъ и мера эта,
какъ
увнднмъ въ последствии,
принесла большую пользу.
Но ирн этомъ необходимо одно важное условие: преимущество
это ограничить строгпмъ и весьма серьезнымъ выборомъ.
Разделение юнкеровъ на разряды по поведению и
значение такой оценки.
Оценка новедения баллами въ юнкерскнхъ
учплищахъ
заме-
нена делсниемъ юнкеровъ на три разряда.
Въ протокол'!; ком-
мииссии 1865 года было предположено,
что
только
юнкера
выс-
шего разряда въ поведенин могутъ быть въ первомъ разряде и

—
192 —
по выпуску; папротивъ. какова бы ип была оценка вт, наукахъ
и строепомъ образованин,
юнкера неудовлетворительногоповеденгя,
т. е. ншшаио разряда, не могутъ быть удостоены училиииемъ
къ производству въ офицеры в6).
Взгляды экзяменныхъ воммнссиЛ на ятотъ существенный во-
проса, расходились. Большинство войсковыхт. ВОММИССИЯ разряд:имт.
поведения придавало то значеипе для иоднятия нравственности юи-
и;еровъ, какое инелось въ виду при устаиювленин подобной оценки;
напротивъ, менынпнетпо въ разрядах!, видело меру недостигаю-
щ\ю своей цели, п даже вредную.
Такт,, Елнсавстградскал коммнссин въ этоЛ м'Ьр'Ь не впд'Ьла
никакого основаиия. Могутъ быть только два разряда:
юнкера
удовмтворяющие требованиямъ офицерскаго зваиин и неудовле-
творяющие такимъ требоваииямъ. Допускать другое подразделение,
значило бы тоже, что допустить возможность послабления, включе-
ния въ число лнцъ, достоЛныхъ носить офицерское знание, п та-
ких!,, который достойны носить его только отчасти. Между тьмъ,
офнцеромъ можетъ быть лицо ТОЛЬКО вполне достоЛное.
Подоб-
ную ми.ру можно вводиш.
еще въ д'Ьтскомъ учебномъ заведении,
но не для людей взрослыхъ,
которые нрннесли присягу на вер-
ность знамени. Ослабляя стрем.иепие къ неукоснительному испол-
нение обязанностей, разделеиие па разряды, но мигьпию Елпсавет-
градской коммпссин, не только не нрннесетъ пользы, но положи-
тельно вредно ").
Виыепская коммиссия,
признавая разд'Ьлепие на разряды
по-
лезною мерою во время пребынапия юнкеровъ въ училище, по-
лагала однако,
что оцепка поведения не должна нмьть м'Ьста,
при определепип старшинства юнкеровъ,
ибо каждый удостой-
ваемый офицерскаго звания долженъ быть повсдения хорошаю.
Неудовлетворяющие такому условию не могутъ подлежать произ-
водству. Следовательно, разрядовъ по поведению можетъ быть
только два U8).
<Верная оценка поведепия юнкеровъ
нредстанляета такия
затруднеииия, что, по мнению Гельсннгфорской коммиссип, сгедуетъ
устранить принятое диъление ихъ на разряды в9).
Пропить деления натри разряда заявляла еще и Варшавская
ы ) Протоколъ коыжнссии, бывшей при главном ь упиаыение нзъ иачаиыип-
ковъ училищ, въ 1866
готу.
•') Оичоиь Елииаи,сиГ|,.идскоГи поиск, коисииис , стр. 37—39.
•*) Мнение Ви.иеисюП войск, ком. ,
стр. 16
•*) Отчегъ Гыьсишфорско!) войск, кол. ,
стр. 16.

—
193 —
коммнссия. полагая, что влияние оц'Ьнкн за поиедение, при выпуске,
иоведетъ только къ притворству и заискнваиию 70).
Таковы были возражения прогивъ оценки иоведспин по си-
стеме, принятой въ юнкерскихт. учплищахъ.
Но все нрочия коммиссин въ трель уи тановленпыхъ разрядахъ
видели мЬру вполне практическую
и весьма важную по свопмъ
последствиямъ для нраиственнаго образования молодыхъ людей,
постуиающнхъ въ юнкерския училища. Къ этпмт. мнениямъ при-
соединилось и
заключепие начальником,
окружныхт.
штабовь.
Началышкъ штаба Фннляндскаго военнаго округа,
не разделяя
мнеиия Гельсингфорсвой экзаменвой коммнссин, нолагалъ необхо-
дпмымъ непременно давать, при прои8водстве пъ офпцеры, преиму-
щества юнкерамъ 1-го разряда. < потому что въ войска армин юн-
керами н вольнооиределяющимися поетунаютъ, большею частью,
молодые люди далеко не вполне удовлетворительной нравствен-
ности. Для нашей армин нужны
не столько достаточно научно
развитые субалтериъ-офнцерм. сколько хорошей нравственности,
усердные къ службе, такие, которые могли -бы служить ириме-
ромъ для нижнихъ чнповъ и
на которыхъ начальство могло бы
вполне положиться. Следовательно, училища должны заботишь-
ся объ гисправлснин нравственности поступающихъ въ нихъ юнке-
ровъ. Они должны исключать за проступки весьма важные, или
неисправимыхъ въ повсдении. Юнкера посредственной нравствен-
ности, видя какия преимущества даются юнкерамъ хорошаго ио-
ведения, безъ сомиг.нил, будутъ стараться о собсгпепномъ исиран-
лении> м).
Н'Ьтъ никакого сомпг.нил, говорила Тверская коммпссия, что
безукоризненная нравственность и точное исиолиеиие служебный
обязанностей составляетъ одно нзъ самыхъ
важныхъ
и необхо-
димыхъ качествъ каждаго офицера; <недостаткн ихънемогутъ воз-
награждаться инкакнмъ о'рязопаиием-ь, каш. бы оно обширно ни
было, а иотому разделению юнкеровъ на разряды по июведению
коммиссия придаешь весьма большое и справедливое значение и
вполне сознастъ эту необходимость,
такт,
какъ больгиинство
молодыхъ людей, поступающихъ въ
военную сиужбу,
но самой
молодости своихъ. лЬтъ п но другимъ нричниамъ,
завнеящнмъ
отъ нхъ первопачальнаго восвнтания, иместъ весьма леикий взилядъ,
какъ на свои настоящия, такь и будущия обязанности, и не об-
ладаешь твердыми нравственными началами. Но придавая такую
важность распределеиию юнкеровъ на
разряды, коммиссия пола-
J0 ) Мпение Ва)>шавскоГи войск, ком. ,
стр. 66
п 69.
") Заключеиие окружиагп штаба Фннляндскаго восв. окр.

—
194 —
гаета,
что оно
должно быть основано на самыхъ строиихь и
точныхъ основанияхъ, дабы иметь надлежащее и справедливое
зпачение въ глазахъ самнхъ юпкеровъ; при этомъ необходимо при-
нять во вннмание пе одно иоведение, но непременно и служебную
исполнительность, съ т'Ьмъ, чтобы переводъ нзъ одпого разряда
въ другой делался цельтмъ комптстомъ училища» (inn, началь -
ника училища, эскадроннаго и взводныхъ комапдпровъ) ").
Въ томъ же смысле — о значенин оценки поведения — отоз -
вались и осталыиыя четыре коммнссии. Киевская коммнссия приба-
вила еще,
что переводъ изъ 2-го разряда въ
1-Я (высниий) и
въ 3-иЛ (низипий)долженъ производиться не иначе, <какъ но обсуж-
денип поведения каждаго юнкера за продолжительное время, при-
чемъ надобно брать во внпмание не одиинъ какой либо случайный
постуиокъ, а общее нравственное нанравлепие, степень служебной
исполнительности и проч.> Значение, придаваемое разрядам'!,,
по
мнению этой коммнссин, весьма полезно, если иметь въ виду не-
высоки уровень
н р;и ветвей наго развптия между юнкерами во
всехъ отношенияхъ 7S).
иЗначение, птидаваемое разрядамъ по поведению. въ протоколе
коммиссип, бывшеЛ
при главномъ уиравленин июенно-учебныхъ
заведениЛ, сказано о
Чугуевскомъ учплпще,
служить доста-
точною
гаратпиею для виьрной ониьнки нравственности юнкс-
ровъ.—
Однако юнкеровъ 1-го разряда по новедеиию она считала
неудобнымъ ставить безусловно выше втораго разряда,
незави-
симо отъ успЬховъ въ строевой службе и въ
наукахъ.
Такимь
образомъ <юнкера ограпнченныхъ способностей, во тнхие, скром-
ные
п воздержанные,
будутъ имьть слнинкомъ много
препму-
ществъ передъ юнкерами съ хорошими способностями, но откро-
веннаго и жпваго характера. Последние, если ихъ поступки не
показываютъ упадка нравственности и дисциплины, безъ сомяе-
ния, больше ирннесутъ пользы для службы, ч'Ьмъ первые. Поэтому
эта коммиссия полагала <первому разряду по поведснию давать
преимущество только въ томъ разрядгь по выпуску, къ которому
юнкера будутъ принадлежать по наукамъ> и ).
Начальннкъ штаба Харьковскаго военнаго округа,
въ заме-
чанияхъ свонхъ на новый проекта положепия, дь.иение юнкеровъ
на разряды
но иоведению считалъ мерою, вполне соотиетствую-
щею
назначению
училища.
Только
иолагалъ
необходнмымъ
определить положительными данными значение каждаго разряда,
') Отпеть Тверской войск, экз. кон.,
стр. 2!) и 30.
') 0 1 петь Киевской войск, экзаи. ком. ,
стр. 17 и 18.
') Мненис Чугуевской войск, экз. ком .,
стр. 17.

—
195 —
а
предложенные множители определить цифрами, верно выра-
жающими значсние каждаго рода оценки, принятой для опреде-
ления старшинства въ юнкерскнхъ училнщахъ.
Такимъ образомъ, вопросъ о разделении юнкеровъ на разряды
по новедению не встретнлъ единогласнаго одобрения, единственно
по причине недостаточной разработки его въ частностяхъ. Въ
большинстве отзывов!,
положительно указывалась необходимость
улучшения нравственности молодыхь Людей,
поступающихъ въ
юнкерскин училища.
Въ этпхъ впдахъ естественно было установить на твердыхъ
началахъ оценку въ училнщахъ за
поведение, под* которымъ
надобно понимать не
одни
только
хорошие пли дурные по-
ступки, но степень иравственнаго разнития н служебную испол-
нительность. Пазначениемъ разряда не карается какой либо одни т.
проступокъ, а
оценивается все иоведение юнкера
въ самомъ
обшириомъ ПОНЛТ1Н этого слова, пли лучше
сказать, делается
аттестация всей его нравственности въ которой надобно видеть
не какия либо частный явления въ наклон ностлхъ и поступкахъ,
а ваправление нрава, стремление усвоить себе добродетель, спра-
ведливость н Честность. Что юнкера, находи щиесн въ учиыищмхъ,
не смотря на свой значительный возраста,
такия же д-Ьтп по
своей умственной и нравственной пезрьлостн, этого не могла от-
вергнуть ни одна экзамеиная коммпссия. Следовать же ннению,
что неудобно д'Ьлать оценку за иоведение темъ, которые прися-
гали на верность знамени,
не значило ЛЯ,
отвергать
иризнап-
ную закоиомъ и практикою необходимость аттестаций, который
даются начальниками о
своихъ
нодчнненныхъ. Темь необхо-
димее делать разграннчение между юнкерами,
—
недозревши-
ми
или
недопосиитаннымп. Отвергать же влияние оцьикн
ио-
ведения на право старшинства при выпуске, то есть принимать
въ соображение при выпуске одни успиъхи въ наукахъ и строе-
иомъ образованы,
все равно, что отвергать одннъ нзъ существен-
ным, элементовъ человеческой природы — ел нравственную сто-
рону; а между т'вмъ эта нравственная природа молодыхъ людей,
поступающихъ въ училища, до такой степени бывала извращена,
понлтия о нравственности до такой степени бывали шатки, что
не заботиться о ея
развитин и ноднятип значило бы нанести
весьма чувствительный ударъ новому учреждению, при самомъ
начале. Устроеннымъ учнлнщамъ указана положительная цель —
подготовить для армии хорошихъ етроевыхъ офицсровъ, а
чтобы
быть хорошпмъ офицеромъ недостаточно имипъ некоторый све-
Д'вшя
въ
наукахъ и
строевой службе,
но
необходимо еще
обладать теми нравственными качествами, который начальника
возвышаюта надт. грубою силою и даюта въ его руки могущест-

—
190 -
венное орудие власти, сильной не страхомъ, но чувством'!, нрав-
ствеинаго" достоинства. Отсюда вытекаетъ необходимость еще въ
самомъ училище отличать более достойныхъ по нравственности
и
исполнительности служебной — подобная
необходимость на
столько же,
и
даже более важна,
па сколько важна опенка по
наукамъ и строевому образованию. Отвергать значение нравствеи-
наго элемента не можетъ ни одна школа.
Если не мерить из-
вестными знаками поведения,
а
предоставить въ руки началь-
никовъ одве карателыиыя мьры,
то
нравственное образование
уЛдегь за порота учплищъ н вся оценка юнкера будетъ осно-
вана или на наукахъ, или на строевой службе
Таковы были доводы
въ пользу устаноплсния оценки за по-
ведете, понимая подь этнмъ словомъ все нравственное образова-
ние, въ духе военной дисциплины.
Ииоии, скоро
вт. принципе нельзя отвергать значения прав-
ственваго
элемента, какъ
одной нзъ существениыхъ сторонъ
образования, то необходимость оценки поведения юнкеровъ въ учи-
лнщахъ должна запять надлежащее место. Оставалось приложить
только
этотъ прннцппъ тпкъ,
чтобы не поколебалось значение
друпихъ сторонъ подготовки строеваго офицера. Коммпссил 1865
года, съ этою цт-лью,
установила три разряда, съ чемъ боль-
шинство войсковнхъ коммиссий было согласно, высказывая только
весьма справедливое желание: сдьлать
возможно точное оиреде-
ление для каждаго разряда, формулируя ихъ гакянъ образомъ,
чтобы ии'
отнять
первостеиенпаго значепия
on, вравствеинаю
элементн.
Учебныя пособия и бибдиотфки.
По открытии учплищъ учебные пособия ("учебники, модели,
чертежи, карты) пе могли скоро
получить желаемой полноты,
li'i. темь учебннкамъ, которыя училища нриобрелн на собствен-
ный средства, прибавилось не малое количество разиаго рода
чертежей, нлановъ,
моделей,
переданныхъ изъ
преобравован-
ныхъ кадетскпхъ кориусовъ
и нзъ военныхъ гнмназий. Но при
г 1-х и. нрактпческихъ сиособахъ нреиюдавания, какие должно было
принять къ руководству въ юиксрскихъ училнщахъ,
количество
этпхъ иособий оказалось недостпточнымъ. Коммнссин надеялись,
что училища постепенно, изъ собственных!, средствъ,
сдБлаюта
надлежащи! занасъ вспомогательныхъ пособий,
которыми ближе
всего
можно
помочь
юнкерамъ
въ пзученин разныхъ отраслей
военнаго искусства.

-
197 -
Имешиилсл рукоиодстпа no администрации и судопроизводству
принесли in, первое время очевидную пользу. Учебное дтло должно
било иолучити. еще большую устойчивость, но
нздании учебнп-
коигь п но псеми, прочим-!, предметам!.; поэтому выражалось же-
лание, чтобы изданы были записки: но тактпке, ручному оружию
съ артиллериею, фортвфикацин, топографии и нппоюгин.
Ст. ЭТОЮ ни.ли.ю,
и.и . mil.
п. ич. и. у. з. предложилъ, преподава-
теля мъ Доставить спои записки,
ел. темъ, чтобы по разсмои ph-
ниии, лучипин н.;ъ пихъ
припаи, ки. руководству 76). Что же ка-
сается до учебниконъ но обицнмъ предметам!.,
то
можно
было
найти нъ продяже рукоиодства, соответствепныл ни.лн учи пинт.;
такоиы — русская нстория Илованскаго, георрафия 1'оссин Бедоми.
ариючетнка п геометрия для уеаднахъ учн.иппгь, священная ипт<>-
рия Рудакова и др. Встреченные въ ппхъ пробелы протнвъ нро-
граюгь могли дополнять сами вроподаватеди. —
Вирсчемъ, неко-
торыя экваменнмя коммпссип считали иеобходимыыъ издан, руко-
иодства географин и историн, строго прнмененннл къ курсу юн-
керских!
учплпщъ.
—
По этому желанию удовлетворить было
трудно, такт , какъ состанление нодобныхъ учебниковъ требовало,
вроме хорошаго
ознакомлены автора съ состаномъ и характе-
ром!, обучающихся, еще н большой опытности въ сиособахъ ире-
подавания.
Библиотеки, основание которымъ ноложнлъ начальннкъ воен.-
учебп. завед. ,
черевъ передачу всехъ военныхъ сочпненип изъ
упраздненных!, специальныхъ классовъ кадетскпхъ кориусовъ, а
также черезъ покупку для 6-ТЯ училнщъ но нормальному ката-
логу
кнпгъ,
нришнанныхъ иаиболее полезными,
при содей-
стмип собствеииыхъ средствъ учплпщъ,
въ короткое время,
по-
лучили достаточную полноту ").
Но отзывамт. коммнссиА составъ кнпгъ, поступнвшиихъ въ би-
блиогекн по нормальному каталогу, отличался хорошнмъ выбо-
ром-! .; но юнкера читали сочвнения преимущественно литератур-
") О заиискахт,
иирпнятмхъ къ руководству на первое время, будет* ска-
запо ниже in. трудахъ конмигсия.
"') Дли Мим к чискаго,
lJnpiiiaiici;aro, Вии.иенскаго, Ги>дьсиииип|юри'кииг<и — по
полному ии"рчалыипиу каталогу; дли Рижскаго же и Тнерскаго — но поенному
и литературном; отдеиамъ.
ИИервыя
четыре училища,
каки.
богаче друшхъ
сииаЛжинпмм
ввь
гуммъ
оть
црео^раэоваиия кадетсквхь
корпусов*, получнля
тили,.,
векотпрня руководства
и всиюмогате.ии .пмя учебный нособин нзи. остат-
ков!.,
DO смаб.и .еииию уже друпт. учниищи.. Ииаршапекое н ГвиЬОМВТфоривое учи-
лищ, ими .ли уже биб.ииотскн еще до своего преобразопапия; поэтому бн.илиотекн
эгихи. упилнщи. значительно были богаче библиотеки. другнхъ учнлииигии.. [Невскому
же
н Чугиепсм.м; учнлнщамъ передани мпогин еочпнеииия нзи. биб.ииип кь быв-
шнхъ ыикерсиихъ школь 3-го и 4-го армеиискихъ корпусовъ.

—
198 —
наго отдела; чпташипхъ воениыя сочипения было немного; еще
менее обращались кь чтению кпнгъ нгторическпхъ и естествен-
ныхъ наукъ.
Учреждениемъ бпблиотекъ прежде всего пмелось въ виду до-
ставить полезное п
интересное чтение обучающимся въ юнкер-
скихъ училпщахъ. Вместе съ темъ, нельзя было не желать, чтобы
эти бпблиотскп сделалнсь доступными и для офицсровъ местнаго
гарнизона. Съ этою целыо войсконммъ коммиссиямъ было предло-
жено высказать свое мнение: считаиотъ ли они полезнымъ, чтобы
библиотеки юнкерскихъ училигиъ сделать доступными для всякою
офицера, служащаю въ войскам местнаю гарнизона?
Одне коммиссип въ такой мере не виделн особенпой пользы;
другия, паиротпииъ, доступъ библиотекъ юнкерскихъ учплпщъ для
иойскъ местнаго гарнизона считали не только ми.рою полезною,
но даже необходимою; пекоторыя находили даже нужнымъ до-
ступъ
въ бпблиотску юнкерскихъ учплпщъ распространить на
офпцеровъ всего округа. Протниъ пользы свободнаго доступа бн-
блиотекъ высказались четыре коммнссип; въ пользу этой меры —
шесть коммиссиЛ.
<Устроенпая при Гсльсппгфорскомъ учплнще бпблиотека со-
стоитъ пзъ 876 сочпнений и удовлетворяетъ своему пазначепию
для теснаго круга читателей, т. е. собственно для обучающихся.
Что же касается до открытил бпблиотеки для всехъ воепно-слу-
жящнхъ, то, не говоря даже
о некоторыхъ новыхъ расходахъ,
коммиссия не находить никакой существенной надобности сде-
лшип,
библиотеки публичными.
Во всехъ почти юродахъ, где
устроены юнкерския училища, и.чеются публичный или частныя
библиотеки. А если кому пзъ военно-служащнхъ понадобится ка-
кая-либо книга пзъ библиотеки, то начальникъ училища, вероятво,
не откажетъ ему въ ней, если только получнтъ гараптию въ ея
сохрапспин> 77).
Точно также п Киевская коммнссия ие считала нолезпымъ рас-
пространять выдачу кнпгъ на офпцеровъ местнаго гарнизона, къ
чему представлялось не мало затруднениги, какъ по бедностп са-
мой бпблиотеки 78 ), такъ и потому еще, что при этомъ надобно
было бы назначить особаго офицера, исключительно для заведы-
:г ) Отчетъ Гельсишгфпрскоп воииск. экз. ком. ,
стр.9я10.
'*) Въ м ni.li in коммпсиин било еще сказано, что, пе смотря на. недавнее от -
крытие, СиЛдиотеьа преюамнла
достаточный
и по.иошын
запись
для члеииия
тнкерамъ и преподаиаге.иимъ
И.и. пей уже
иими.и. сь
725 книге: 18% нихъ но
in .......му отдеиу 170,
но литератур* 200,
uo истории, географин,
естесивен-
ными. наукамъ и иатсматнке 355 гомонъ.

—
199 —
вания библиотекой, а это потребовало бы иовнхъ расходовъ, иначе
библиотека моиа бы скоро придти въ совершенное разстройство.
<Къ тому же, прибавляла коммнссил, въ Киеве имеется публич-
ная бнблиотека, много частныхъ библиотскъ, при кннжпыхъ мага-
зпнахъ, н, наконецъ, есть библиотеки при многнхъ военныхъ упран-
ленияхъ, котормл, въ некоторой степени, удовлетворяют!, потреб-
ностямъ местпаго военнаго общества> 79).
<Хотя бпб.ииотека Впленскаго училища вполне соответствуетъ
своему назначению, однако войсковая коммпссия не признаств
удобнымъ дать ей такое устройство, чтобы сделать ее доступ-
ною для офпцеровъ местнаго гарнизона, потому что потребона-
лось-бы увеличить средства на разиппрение бпблиотеки н па устрой-
ство читальня. Последняя не могла-бы носещап.ся многими офи-
церами, но отдаленному расноложению училища отъ центра го-
рода: <да нрнтомъ
въ мере этой нетъ никакой надобности,
такъ какъ каждая часть войскъ пмеетъ собственную библиотеку,
о развптии которыхъ, въ последпее время, приложена особая за-
ботливость) 80).
Наконецъ, по мпепию Елпсаветградской коммпссип, хотя юн-
керская бнблиотека отличается прекраснылп выборомъ книиъ, прп-
сланныхъ по распоряжению начальника воен.-учеб. зав ., но учили-
ще ие можетъ давать кнпгъ на домъ, такъ какъ оно само нуж-
дается гл. пихъ ежечасно; '.допустить желающихъ приходить
въ библиотеку для чшсния, равнозначительно полному ея закры-
тию для постороннихъ офицгровъ,
нзъ которыхъ,
съ уперенно-
стию можно сказать, никогда и пи одннъ, въ такомъ случае, не
пойдетъ бпблиотеку> 8И ).
Упомянутый КОММЯССИН мнения своп — о непадобностп сде-
лать
бнбииотекп юнкерскихъ училпщъ доступными для войскъ
осповывалн,
глаппымъ образомъ,
на томъ.
что: -а) за чтениемъ
кнпгъ
офицеры могутъ обращаться или въ частныя бпблиотекн,
или
въ
сноп
собственный полковыя: б) такая мера повлечетъ
новыя
издержки: в) поси.щснию бнблиотекъ будетъ препятство-
вать отдаленность расноложения некоторыхъ учплпщъ, н г) биб-
лиотеку не станутъ посещать офицеры,
коль
скоро объявятъ
свободный къ ней доступъ.
'
I МнИ.ние Киепскоии воГисиг. экз. ком.,
стр. 14 я 15.
"*) Мвевие Внлспской войск, экз. ком. ,
стр. 14 и 16.
») Отчетъ ЕлнзаветградскоГи войск, экз. ком.,
сгр. 33 и 34.

—
200 —
Иначе взглянули на этотъ вопросъ нрочия войсковыя ком-
мпссин.
<Бпб.ииотска Варшавскаго училища въ нынешнемъ своемъ со-
ставе безъ всякихъ новыхъ издержекъ и затруднений моилабы
быть открытою для образования офицерамъ Варшавскаго гарни-
зона. Если назначить особую сумму
на содержание и комплск-
тование бнблиотекп,
то
она прнноспла-бьи большую пользу не
только для удобства офнцеропъ. но и для самой службы. <Дей-
стпнтельпо въ Варшапи., представляющей носле Петербурга глав-
иги.ииший центръ нашей военной жизни, встречается большое за-
труднение и часто невозможность
достать сочинсния,
касаю-
гцияся разныхъ
отраслей вотныхв наукъ.
—
При юнкерской бн-
блиотеке моикно было-6ы составить отдиилъ пзъ вси.хъ руководствъ
для ностунлепия въ Николаевскую академию гинеральиаго штаба;
руководства эти можно было-бы давать на домъ желающимъ.
Подобнылъ образомъ можно было-бы помогать юпкерамъ,
же-
лающимъ изъ вонскт, поступить въ военные училища.
Вся цель
доступа бнблиотекъ, заключала воымнссия, должна состоять въ
томъ, чтобы всякий же.шющий продолжать свое военное обра-
зование моиъ
найти совиынъ и помощь
въ юнкерски уъ учили-
гцахы 8и).
< Весьма и весьма желательно,
чтобы библиотской юнкер-
ского училища липли пользоваться
офицерш, расположенные въ
округе, сказано въ отчете Рижской коммнссин.
—
Каждому пз-
вестно, какъ трудно щнобретать сочинсния по военной части
■ги.мт.
офпцерамъ,
которые
пожелаютъ
или
пополнить свое
образование домашпнмъ чтениемъ, или поступить въ одипъ пзъ
ОТДеловъ военной академип; трудность приобретения заключается
не только пъ средствахъ, но равно п въ возможности следить
за появлениемъ совремичиныхъ военннхъ сочннепий.
—
Бпблиоте-
кою
офицеры должны пользоваться такъ,
чюбы не нарушать
заиедепнаго въ училнще порядка; серьезный сочнпепия могутъ
быть выдаваемы на домъ. Для сохранения же и поддержания бя-
блиотекн въ целоста могла-бы быть установлена за чтение осо-
бая плата — для ирпходящнхъ
въ
училище 5 коп. за часъ, а
дия берущпхъ сочпнеиия на домъ — 25 коп. ,
пь неделю. 15а по-
терянную книгу должна быть возвращена полная стоимость со-
чпнешя, черезъ еношеиие съ начальствомъ утерявшаго» 83).
Признавая необходимость бнблиотеку юнкерскаго училища сде-
лать доступною для офпцеровъ, не только квартпрующпхъ въ го-
и ) МнИ.ние Варшавской войск, экз. ком. ,
стр. 01
— 63.
м ) Отчетъ Рижской войск, экз. ком.,
стр. 53 и 64.

—
201 —
роде Чугуеве, но н въ его окрестиостяхъ, Чугуевская коммпссия
предлагала сочнпепия библиотеки равделвть на две категории: къ
первой категорин отнести все сочннения, необходимый для
юп-
керовъ и преподавателей; эти книги офицеры местнаго гар-
низона могли бы читать только въ учнлнще; по вторую катего-
рию поместпть псе прочия сочннения, которыя
п выдавать офи-
церамъ на срокъ отъ 5 до 10 дней. При этомъ, въ заииюченип
своемъ па мнение коммнссип, начальнпкъ окружнаго штаба, ген.-
маиоръКлугнпъ 8 *) следующпми словами иодтверждалъ пользу, ко-
торую могутъ извлечь офицеры пзъ библиотекъ юнкерскихъ учи-
ли щъ: <Прн йедности библиотскь въ войскахъ, дозволсние поль-
зоваться училищной библиотекой было бы полезно для офпцеровъ
квартнрующнхъ вблизи училища войскъ, чтение ими въ самой
библиотеке могло бы содействовать скреилению сшизи учплпщъ
съ войсками. Только нужпо при этомъ определить вознагражде-
пие учплпщъ за нотерлипыя п
нснорченныл кннгп и объявить,
что, по поводу взыскаиий, училище не будетъ ведаться съ лич-
ностями потерявшими или испортпвшпмп кнпгп, а съ частию, къ
которой принадлежать подобные офицеры > 85).
•
Точно также и Одесская коммнссин не находила никакпхъ пре-
пятствий къ открытию бнблиотекъ юпкерскпхъ учплпщъ для поль-
зования офицерамъ <Только для этою необходимо несколько уве-
личить сумму, определснную въ табсги на учебныя пособия,
отпустить деньги на приобргьтенис книжныхъ шкафов', и мебели
для читальной комнаты и гирнбавитъ къ штату училища диъ-
лопроизводителя по учебной части,
на котораго возложить за-
ведывание бпблиотекою.
—
Пользовапие книгами допустить не
иначе,
какъ
въ
читальной комнат!;,
не
выдавая
кнпгъ на
домъ, а за право пользования надлежало бы, по справедливости,
установить вычетъ пзъ жалованья всехъ служащпхъ
въ окруж-
ных!, управленияхъ 80 ).
—
Но требуемые вычеты за пользование
бнблиотекою начальнпкъ окружнаго штаба, генералъ-маиоръСвиъ-
чинъ, счпталъ мерою стеснительною п неудобною. По его мпе-
нию, можно допускать иользоваиие книгами въ зале бнблиотекп
всемъ желающимъ, съ разрешеиия пачалыипка учплища; выдачу
же кнпгъ на домъ допускать только съ ответственностию за свое-
временное возвращение пхъ 87).
ы ) Ныпе помощник-!, начальника
главного штаба.
") Заключепие нач. штаба Харьковскаго в. окр. пунктъ 9-й .
М И Отчеть Одесской войск,
экз. ком.,
стр. 14 и 15.
") Заключепие начальника штаба Одессваго воен. окр. на отчегь Одесской
в Елнсаветградской коммассип, стр. 6.
Юп. Учил. т. I.
II

—
202 —
Тверская коммпссия, прпзпавая, что съ достуномъ юнкерскихъ
бпбииотекъ для офпцеровъ откроется источникъ для образования
и развития, что хотя въ Тверп есть публичная бпблиотека, но за
пользование ею взимается плата, да прптомъ въ пей петъ или
очень мало военныхъ сочпнений, и наконецъ — что въ бнблиотеке
могутт. найти необходимый руководства офпцеры, готовящиеся для
поступления въ академию, п темъ избавятся отъ расходовъ до-
вольно обременительпыхъ, предложила следующия оснонания, на
которыхъ следовало бы составить правила для пользования библио-
текамн юпкерскпхъ учплпщъ офицерами местнаго гарнизона:
1) Все офпцеры п военные чиновники пользуются безилатно
сочипенилмн изъ бпблиотекп, съ гЬмъ, чтобы такое нользование
не затрудняло преподавателей учплпща и юнкеровъ.
2) Чтепие въ самой бпблиотеке не допускается.
3) Потеря или порча книги ПОДЛОЖИТЬ возврату иотерявшпмъ
или пспортнвшпмъ ее, всей стоимости.
4) Недоставление въ срокъ кпигн лишаетъ права пользоваться
бпблиотекою на более или мепее продолжительное время 88).
Въ этнхъ оспованияхъ можно найти разрешение всемъ глав-
нымъ затруднениямъ, который поставили некоторыя коммнссип въ
необходимость отказаться отъ открытия юнкерскихъ бнблиотекъ
для офпцеровъ местнаго гарнизона.
Кажется, пе могло быть сомнепия, что бпблиотеки, устроеишыя
въ частяхъ,
далеко пе находились въ такомъ состоянии, чтобы
приносить пользу для воеппаго образования строевыхъ офпцеровъ.
Составъ пхъ,
более пли менее, известенъ.
Изъ практической
жизни и пзъ некоторыхъ выше прпвсденныхъ мнений коммиссий
обнаруживается, что н въ существовавшпхъ нуб.шчнихъ бнблиоте-
кахъ не было почтп нпкакнхъ военныхъ сочппений; тоже самое
мояшо сказать и о провпнциальныхъ кнпжныхъ лавкахъ, пе исклю-
чая и города Варшавы. Между темъ, военный отделъ юнкерскихъ
бпблиотекъ, по нормальному каталогу, яаключаетъ военный сочп-
нения на русскомъ языке наиболее употребительный, п все же
весьма мало распространенный; этотъ отделъ значительно попол-
нился во миогнхъ училнщахъ сочииениями иностранными (немец-
кими п французскими) воеппаго содержанин, передапнымп пзъ
и ) Отчегъ Тверской войск, экз. ком. ,
стр. 44 .

—
203 —
кадетскпхъ корнусовъ. Но п кроме военнаго отДела, бпблиотекп
юнкерскихъ учплпщъ заключали уже и
тогда сочннения канн-
иа.н.пыя, но литературе, псторин, географин п математик!;, состап-
ляющия п теперь находку въ провинциальной жпзпн; прн извест-
ной скудости пашей кнпжной торговли и при дороговпзне пере-
сылки, приобретение дорогнхъ сочпнений офицерами дело немыс-
лимое. Следовательно, вопросъ о иользе юпксрскпхъ бпблиотекъ
для посторонпнхъ офпцеровъ не мои«ь подлежать сомнению.
Не
подлежало также сомнению, что за пользование винтами нужно
было установить плату. Предстоявшей коммиссип изъ началыипковъ
учплпщъ оставалось разрешпть спорные вопросы:
1) Могутъ лп библиотекой юнкерскихъ учплпщъ пользоваться
офицеры войскъ, расноложенныхъ во всемъ округе, какъ жслаютъ
нъкоторыя войсковыя коммнссип, или только офицеры войскъ н
унрав.иений местнаго гарнизона?
2) Чтение книгъ возможно-лп допустить въ самомъ юнкерскомъ
учплище, устропвъ для сего повыя
читальни, или же выдавая
нхъ на домъ?
3) Какимъ образомъ обезиечпть училища въ своевременномъ
возвращенип выданныхъ для чтения кнпгъ, п какъ гарантировать
пхъ целость?
4) Предстоять ли надобность увеличить для ноддержания бн-
блиотекъ сумму, назначенную въ табели на учебпыя пособия?
Что же касается до способа выдачи книгъ, то это для учплпщъ
не составить затруднения, если будеть делопроизводитель но учеб-
ной части, о
пазначенин котораго заявлено было въ протоколе
первой коммиссии, ори главномъ унравлепип военно-учебныхъ за-
ведений, въ 1865 году.
Способъ контроля и порядокъ производства экза-
МФНОВЪ.
Экзамены въ юнкерскпхь учнлницахт. определено производить
въ обоихт. классахт. по всемъ предметамъ, втечепип одного месяца
(апреля или мая); прн этомъ циркуляромь
военнаго министра,
отъ 21 января I860 года,
предложено командующим!. поисками
назначать особый коммпссин, о состав!; и обязанпостяхъ которыхъ
нами замечено выше.
Въ составь коммпссий ВОШЛИ все необхо-
димые элементы для полнаго обсуждения всей деятельности юнкер-
скихъ учплпщъ; оие, при самомъ начале деягелыюстн учнлнщъ,
давали возможность судить войскамъ о выполнеиин училищами
своего назначения; оне новерялн пе только теоретическия знапия,
14*

—
204 —
но н присутствовали при строевыхъ занятияхъ, нрпчемъ поверя-
лась степень подготовки юпкеровъ старшаго класса къ практиче-
ской службе. «Войскоиыл коммиссии, сказапо о Киевскомъ училищ!;,
дадутъ вовможность судить вояскамъ о подготовляемых-!, для армии
строевыхъ офнцерахъ, непосредственпо нередъ началомъ пхъ воен-
наго поприща. >
Нужно лп еще говорить о зпаченин коммпссий
для военнаго министерства, которому оне обязаны давать нолиый
отчетъ, по которому оно можетъ во всей совокупности судпть о воз-
можности
выполнять
училищами данную задачу:
приготовлять
для армии строевыхъ офпцеровъ достаточно ра-ивитыхъ умствен-
ны. п и приобревшихь уииипилетворитсльнып иозишния, как;, СПеЩОЛЬ-
ныя, научный, такъ и въ стрости слцжбиь.
Такимъ образомъ войсковыл
коммпссин должна были соста-
вить
прочное ввело,
скрепляющее связь учплпщъ
съ
одной
стороны съ войсками, ст. другой — съ центром- !, высшаго военно-
админнстративнАго учреждения.
Поэтому коммяссин высказывали
необходимость первые
опыты обратить
въ
постоянною
меру,
т. е. составь и кругъ обязанностей пазначаемыхъ ежегодно вой-
сковыхъ коммпссий внести въ положение.
Некоторые. внрочемъ, находила нужннмъ въ сост-авъ члеиовъ
коммнссии ввести представителей отъ каждой дпвнзии, дабы еще
более распространить средства для ознакомления войскъ съ учили-
щами; другие желали, чтобы въ ннструкцилхъ, даваемыхъ коммне-
сиямъ, были оиределнте.иыио выражены виды н целн министерства,
какъ по наиираии.иению всего образования вообще,
такъ п по каж-
дому предмету особо, дабы вернее можно было судить о соответ-
ственностн и удобоирпменнмостп меръ и предположений къ достн-
аиеиию желаемыхъ результатовъ. Варшавская комчнссия находила
еще нужннмъ, кроме участия ирп пспмтанинхъ. производить личное
общее испытание некоторому числу выпускныхъ,
чтобы такннъ
образомъ получить понлтие о личной пригодности и соотвеистисн-
ностп въ службе каждаго юпкера.
Что же касается до порядка и способа производства нспытаиий,
то Одесская войсковая коммнссил предлагала допустить некоторыя
нзменеиия въ существовавших!, на этотъ предметъ нравилахъ.
<ИИорядокъ экзаменовъ. принятый теперь, сказано въ ея отчете,
требуетъ елншкомъ много времепп для годичпаго пспытанил, осо-
бенно при нолномъ составе (6-тп) классныхь отделений. Для
устранеиия этого неудобства, испытание
слиъдовало бы произво-
дить по ваъмъ предметамъ только
юнкерамъ старшаго класса;
юнкеровъ же младшаго класса экзаменовать только въ русскомъ
языке, уставахъ н математике, осповательное знание которыхъ
необходимо для усиешнаго слушания лекций въ старшемъ класс-!;.
По остальнымъ же предметамъ, для перевода въ младший клаесъ,

—
205 —
можно
ограничиться баллами, выставляемыми нредподавателямн
88 успехп.
въ течепие года.
Но юпкеровъ старшаго класса сле-
дуетъ экзаменовать по всемь предметами 8Э).
Кроме сокращения времени, такой порядокъ экзаменовъ, по
мнению коммпссип,
прппесъ бы пользу еще вь томъ отношепип.
что давалъ бы возможность продлить несколько долее курсъ млад-
шаго класса п обратить часть свободнаго времени на ирактиче-
ския занятия въ пол!; пзъ топографин.
Наконецъ, находплп еще пужнымъ, чтобы балламъ, пыставля-
емымъ какъ на экзамепе, такъ п за репстнцин въ течепие курса,
было дано определенноси точное назначение; особенно желали обра-
тить впнмание пазначеиие2 и 3 балловъ (но 5-тп бальи, спет.), отъ
постановки которыхъ завпеитъ приобретение правь па производ-
ство въ офицеры,
пли
неудостоение къ пропзводству. Поэтому
значение каждаго балла предлагали определить въ особой инструк-
цин — сювамн. Въ проектированныхъ же множителях!, коммнссин
находили меру справедливую н необходимую, для вернаго пнре-
деления сверстничества, при выпуске.
Строевое образование.
Строевое образование, по общеуу отзыву, шло въ первое время
удовлетворительно; коммнссии замечали только недостаточную СВЯ8Ь
между теоретическнмъ пзучениемъ уставом, н практическимъ обу-
чениемъ двеиадцатпрядпому учению. Но какъ большая часть учп-
лпщъ существовала только первый годъ, то п въ строевомь обра-
зовали нельзя было еще выработать техъ приемовь обучения,
какими предполагалось руководствоваться.
Кроме недостаточнаго навыка строевыхъ офпцеровъ. инструк-
торы, нхъ помощники, оказывались далеко не удовлетворяющими
своему назначению. Некотормл коммнссип признавали нолезнымъ,
для достижения вполне удовлетворительных!, результатовь, про-
должить время пребывания юикеровъ въ учнлшцахъ. т. с. остав -
лять юпкеровъ въ нихъ не 8, а 9 пли 10 месяцевъ, дабы доста-
вить возможность учн.инщамъ еще освовательнеф заняться строе-
вою службою. При непменип манежей, приходилось зимою произ-
водить только одиночный учения.
Ротное же н двенадцатнрядное учепия отлагались до веспы;
но времени этого оказалось недостаточно, такъ какъ уже въ анреле
) Отчете Одесской войск, экз. комм. ,
стр. 18
и
19.

-
20G —
месяце наступаютъ экзамены, въ течепие которыхъ трудно зани-
маться строевыми учениями. Наконецъ высказывалось мпи.ние, что
юнкерския училища могутъ развить строевую службу впоине въ
томъ лишь случае, если все лето будутъ оставаться въ сборе, а
не откомандировываться во нолкамъ, ибо это время для строевой
службы некоторыя коммпссии считали нотерлннымъ.
Но комаидпрование юпкеровъ, на летнеевремя, признано ноло-
жениемъ мерою необходимою ДЛЯ ознакомленил ихъ съ войсками,
дабы не сделать ихъ чуждыми солидтамъ, образъ жизни, привычки
и характеръ которыхъ должпы
быть хорошо пзвестиы будущему
oifiiiiujiy. Лучше было бы обратить внпмание на то, чтобы ли.тнее
время при войскахъ употреблялось съ наибольшею пользою н для
строевой службы. Особенное же вннмапие предстояло обратить на
занятия, во время летннхъ сборовъ, стрельбою въ цель, такъ какъ
она въ учнлшцахъ, ирп неимепиистрельбпицъ, менее всякаго другаго
рода заплтий могла получить развитие.
О необходимости допустить въ юнкфрския училища
унтфръ-офицеровъ обязательной службы.
Некоторыл поисковый коммпссип н начальник и. штаба Варшав-
скаго воен.
округа признали своевременнымъ заявить о необхо-
димости открыть доступъ въюнкерския училища унтеръ-ои|иицерамъ,
которые, по прослуженин установленная срока, пожелали бы дос-
тигнуть офнцерскаго звания ;'°).
__,
Такое мнение основывалось на двухъ главныхъ соображепияхъ:
<На необходимости требовать отъ офицеров -!.,
помимо бозуко-
рН8венвой иравствеипостп, некотораго умствениаго развптия н
подготовки въ специалыиыхъ военныхъ сведенияхъ; п б) па ожндае-
момь уменыиении чпсиа добровольно ииостуиающихъ на службу.
Для достнжеиия этой целп, въ заявленияхъ коммиссий п началь-
ника штаба Варшавскаго округа,
предложены были следующия
И ) По существовавши» и.
правиламъ, унтеръ-офвцери армин, по ироглужетиии
12 летъ въ этомъ пванин, при белюрочномъ поведенин, обязаны били для производ-
ства
въ офицеры держать экзаменъ при юнкерскихъ учнлшцахъ, по особой про-
грамме; съ 1-го января 1869 г. установлена другая программа, болес широкая
и более соответствевная.
По выдсрхаииин экзамена, унтеръ-офнцеровъ произ-
водили не иначе, какъ па вакансии, п при томъ по особымъ вндамъ военнаго
министерства.

—
207 —
основания '•''): 1) т. юнкерския училища, дли образования, на 2
года посылать изъ каждой части трехъ родовъ оружия по одному
лучшему и нанболее способному унтеръ-офнцеру. 2) Такимъ ун-
теръ-офнцерамъ сократить
срокь службы на 2 года,
т.е.до
производства въ офицеры окопчпвшпмъ курсъ
въ
ювксрскпхъ
учиилищахъ служить не 12 (въ арыии), а 10 летъ. 3) Присмную
программу ограничить
самыми элементарными еведениями, и,
сообраипо съ нею, учредить при юнкерскихъ учи.шшахъ
особые
два класса — общий и специальный, въ которыхъ по уменьшен-
ной проирамме преподавать все те предметы (кроме тоиоира-
фии, съемокъ п восишаго судопроизводства), которые пходятъ въ
курсъ юпкерекпхъ училпщъ; и 4) по ишдержапии выиускнаго эк-
замена, унтсръ-офицеровь обязательной сгужбы производить на
тиьхь же основанинхь, на коихь производить ныне окончившись
образование вь училищахъ юнкеровъ и вольноопредиьляющихся.
Допущеиие въ юнкерсиин училища унтеръ-офпцеровъ обяза-
тельной службы для нодготовления къ офицерскому званию пред-
ставлялась мерою соответственною и вииолне сообразною съ целью
самаго учреждения училпщъ.
Не касаясь срока выслуги
и порядка назиачения въ юнкер-
ския училища, хотя внрочемъ нельзя
было не желать
болынаго
сокращения службы и большей свободы для желающихъ образо-
вать себя въ юпкерекпхъ учплшцахъ унтеръ - офпцероиъ обяза-
тельной службы, следовало остановить внпмание на пупкте 3-мъ .
Пупктъ этотъ подлежалъ существенному пзмепению.
Программа, принятая для поступления въ юнкерския училища
ишымоииределяющпхся, до такой степени ограипчеиа, что едва
ли можно было допустить мысль, чтобы ие нашлись въ войскахъ
унтеръ-офнцеры, даже и посредственныхъ способностей, которые
не въ состояпип были бы выдержать но ней экзамена.
Далее, если въ юнкерския училища и должны поступать уи-
теръ-офицеры, способные къ -умствгнпой работе, упергические,
честолюбивые, а такихъ только н предполагали, то съ прпнятиемъ въ
училпщахъ соответствепныхъ методовъ иреиодавания, они будутъ
въ состояпии, безъ болынаго труда, въ два года пройти курсы,
установленные для юнкерскихъ училпщъ, и усвоить достаточныя
лоепныя позпания.
Если въ начале черезъ училища проходили съ усиехомъ
юнкера довольно
значительная возраста (34-летние), не имев-
шие при ностуилепин никакой
подготовки
п
довольно
слабо
9| ) Подробный залвления по этому вопросу и соображспин были передави
въ Главный Штабъ.

—
208 —
развитые умственно,
то можно
лп
было сомпеваться, чтобы
затруднялись образованиемъ въ нпхъ, въ устаиовленномъ объ-
еме предметовъ,
нанболее способные унтеръ-офнцеры обяза-
тельной службы? И потому, казалось , ие было никакой надобно-
сти делать ишиишиииичъ затрать на учреждеиие для пихъ особыхъ
двухъ классовъ, устанавливать для ноступления пхъ н ирохожде-
ния пми курса особую программу
и ставить уровень знаний ун-
теръ-офпцеровъ обязательной службы ниже выпускасмыхъ изъ
училищъ юнкеровъ.
Они должны поступать въ общий комплекта
юпкеровъ, назначенный штатами и расчитанный но годовой потреб-
ности въ офицерахъ, жить вместе съ ними, получать одинаковое
образование п, при производстве въ офицеры, пользоваться оди-
наковыми преимуществами.
Мера эта была темъ более удобоисполнима, что въ военномъ
мннистерстве тогда весьма серьезно заботились объ устройстве
при полкахъ
школъ
для подготовления хороню грамотннхъ и
знающнхъ свое дело унтеръ-офнцеровъ.

'ГЛАВА VII.
ПОСТАНОВКА УЧЕБНОЙ ЧАСТИ.
Труды второй ппммнссгии изъЗначальииковъ учнлищъ, 1866 года.
<Вторая коммиссия изъ началышковъ учплнщъ>, собранная
прп главномъ упранленин военно-учебпыхъ заведепий по окоп-
чапип учебнаго курса, въ июне и въ июле 1866 года *), кроме
разработки проектнрованнаго положения
пъ связи
съ поздней-
шими донолииепиямн и пзменениямн, вызванпымн ходомъ самаго
дела — обязана била: иамиьтить основных черты учебки: плана,
разработать программы, избрать учебники и вообще установить
учебную часть соответственно цели обучсния, степени подготовки
обучающихся и кратковременности учебнаго курса.
Необходимо
было также уравнять взгляды
началышковъ
на внутренния по-
рядки, на способы п приемы занятий. Наконецъ, надобно было
въ самомъ начале условиться во взглядахъ па такие
вопросы,
разрешенис которыхъ пе могло входить въ кругъ законодатель-
'и Коммнссия состояла подь
нредст.датсльствомъ
полковника
Бобровскаю,
изъ слт.ду»чци:\и. ч.ирииовъ: начальники юикерскихъ
училпщъ: ит.хотпыхи .: Вилен-
скаго — Малахот, Варшавская — Аки.чоаг , Московскаго — Кронманъ, 1'сли.сннг-
форскаго — Купферъ,
Уихе&чго—фонъ-Витториръ,
Ки<"вскаго — Самохвалоаъ,
Чугуевскаго — Химию. ,
Одесскаго — Ордынский; кавалерииискнхъ : Тверскаго —
фонъ-Штейнъ, Кяизаветградскаго — Руссо; вновь
открывшихся — Тиф нсскаго
Хуликовскиии н Казанскаго — Лобода. Члепы: on. главного штабл кол. совет . Кап-
кашцикот и подпоручнкъ — Мартьянот, п отъ главнаго нитендатитсгпа кол.
совет. Люба. — Делопроизводитель ten.
штаб. штаб.-и.аи. КорибутъКубитовичъ.

—
210 —
ныхъ меръ, часто являясь случайно, нодъ илияниемъ местпыхъ
условий.
Еше въ мпнувшемъ (1865) году выработаны были осиювпыя
начала для постановки каждаго
предмета, какъ
въ старшемъ,
такъ и въ младшемъ киассе. Въ специальномъ и общемъ обра-
зовании уяснен" было — чего должны достигать юпкерския учи-
лища въ образованин строе ваго офицера п чего они могутъ до-
стигнуть
въ
двухлетний курсъ,
при слабой подготовке,
зна-
чите иыюмъ возраст! и наломъ рязвптин общей массы постуиаю-
щпхъ па слуа;бу волыюоиределяющихся. Въ протоколе коммис-
сип 1865 года было указано также,
что
только
практически!
способъ преподаиания обещалъ дать наплучшие результаты.
Отзывы воиисковыхъ
экзаменныхъ
коммнссий, разобранные
въ
нредъндущей главе,
показали:
что
программы,
принятия
къ руководству, въ ннде опыта, па учебный 1865 — 66
годъ,
соответствуя вообще своему назначению, требопалп еще
част-
ныхъ п.именешии пли доиолнений, что практические способы обуче-
ния давали наилучшие результаты,
а следование теоретическому
или,
такъ сказать,
академическому методу положительно не-
годптся для юпкерекпхъ учнлищъ; что данный каждому
пред-
мету объемъ моп. быть по силамъ учащихся, если ишелся хоро-
ший уиебникъ пли были составлены записки.
Прпнявъ въ соображеиие все заявления иойсковыхъ коммиссий
и указания сампхъ учнлищъ, вторая коммиссия пришла
къ сле-
дующпмъ заключениямъ:
I. Нриемную программу сохраннть въ томъ же объеме, из-
менпвъ редакцию по ариометнке.
Н. Объемы нредметовъ обучения въ старшемъ н
младшемъ
классахъ признать соотнетстнеииииьши, но въ распределении пхъ
по классамь необходимо сделать пекотория пзменения.
а) Изъ уставовь—пъ младшемъ классе проходить рекрутскую
школу, ротное учение п гарнн::опную службу; въ старшемъ — ба-
талионпое учепие и
полевую
службу въ мирное время;
пе-
ренесете биталиоппаго учения изъ младшаго класса въ старший,
а гарннзопиой служби ипъ старшаго иъ младший клаесъ сделаны
въ томъ вннманин, чтобы преподаиаиие уставовъ более соот-
ветстповало ходу
строеваго
обучения.
—
Юнкера младшаго
класса, ознакомясь съ гарпизонпою службою, будутъ уже под-
готовлены для несения караульной службы въ войскахъ въ
ка-
честв! унтеръ-0(|)пцеровъ, во время летнпхъ сборовъ. Съ другой
стороны, ознакомившись съ баталиониымъ строемъ въ
войскахъ
и получа некоторыя нонятия объ этомъ строе нзъ двепадцатп-
рядныхъ учений,
пронзводимыхъ въ училнще, юнкера, при пе-

—
211 —
реходе въ старший классъ,
могутъ легче приступить къ тео-
ретическому пзучению устава баталионнаго учения.
б) Теоретическое иреподовалиие пюпоирафии.
или
лучше ска-
лап,, правилъ глазомиьрной съемки, съ опвсаниемт. устройства нн-
струментовъ, оставить въ одномъ старшемъ классе. —
Но необхо-
димыя ииервоначалыиыя сведеиия нзъ томографин, напримеръ:
ПОНОХИе о профили и илане, о масштабахъ. могутъ быть усвое-
ны въ младшемъ классе, если войдугь къ курсъ геометрин, какъ
прпложения къ ней, въ ппде задачъ. — Вмеете съ темъ, признано
во.иможнымъ часть летняго времени, нередъ отправлениемъ юн-
К'роиъ младшаго класса въ полки,
употребить на практически!
занятия въ поле темп топографическими задачами, которыя усвое-
ны были прп преподаванин геометрин. Практпческия же запятия
пзи. хопографии въ старшемъ классе должны состоять въ глазо-
иерноА съемке н военномъ кроки (съ оннсаниемъ).
ш Все прочие епециальнне предметы проходить
въ одпомъ
старшею классе, обращая при этомъ внн.маиие на возможно
широкое разиниие практическим задачъ.
HI. Вы|)ажеииыя коммпссией 1865 года <мнения> о харак-
тер Б иреподавания и о зпачении каждаго предмета, какъ соглас-
ным съ общими условиямн подготовки строеваго офицера и со-
образния ст. ноиейшпми усовершенствованиямп, внести въ прсди-
словис нрограммъ, даби охарактеризовать по возможности яснее
требования.
Объемъ предмфтовъ обучфния.
Строго обсуднвъ значение каждаго предмета, вторая коммпс-
сия остановилась на сльдующпхъ трсбоиапияхъ:
Въ оыцп.уь НГКДМКТАХЪ.
1) Законъ Божий. <Усвоение существенныхъ истипъ веры и
нравственности христианской, въ духе православной церкви, ,и о Шг.
но составлять главную цель нреподавания закона Божия въ юн-
керскпхъ учплпщахъ. А какъ основа вероучепия и нравственпаго
закона заключается въ Евангелии, поэтому съ псториею попаго
завета и состояниемъ Христовой церкви
во время
аностоловъ
учашиеся должны быть ознакомлены съ возможной подробпостию
иосредствомъ чтенин самого Еваигелия, ирнчеиъ следуетъ оста-

—
212 —
навлнвать пхъ впнмание на техъ событияхъ жнзпп Христовой,
при которнхъ Христосъ пзрекалъ спасптелыиыя для насъ исти-
ныи
наставления. Изъ ветхозаветной же пстории, достаточно
ограничиться разъяснениемъ техъ событий,
которыя
непосред-
ственно относятся къ Божественному откровению.
Существенный истины хрнстианскаго вероучения, но руковод-
ству православной церкви, должны быть раскрыты учащимся при
объясненин Символа Веры.
Нзложение хрпстианскпхъ обязанностей, на основании Десяти
Зановедей и Христова учения о Блажеиствахъ, должно состоять
не столько
въ научеиии, сколько въ
томъ,
чтоби возбудить и
расположить слушателей къ хрпстианскн-нравственному образу
жнзнн н поведению.>
2) Русский языка. <Изучсние роднаго отечественнаго языка,
какъ ои новапие исякаго образования, должно бить устремлено къ
правильному изложен ию обучающимися свонхъ мислеии н къ уменью
ясно, правильно п связно излагать эти мысли на бумаге.
Кроми унражнения въ чтенин нронзведений. более доступ ныхъ
понятиямъ учащихся,
для
нзощрения пхъ мыслей, необходимы
постоянный ннсьмеппыя уииражпения въ днктовке и неболыинхъ
ошнанияхъ, исполняемыхъ въ класс!.
Рядомъ съ чтениемъ п
письменными упражпениямп должно
практически знакомить учащихся съ важнейшими грамматиче-
скими правилами, съ темъ, чтобы это прямо вело къ унотребле-
нию знаковъ преипиаииия н
къ нр.ивописанию. Безошибочное от-
лнчие частей речи, главныхъ н прндаточпыхъ нредложений, нод-
лежащнхъ, сказусмыхъ и второстепепныхъ частей иредложения,
а также правильное употреб.иеиие букиъ — должно быть виолне
усвоено учащимися.
Все здесь определенное для нзучения русскаго языка должно
быть пройдено въ младшемъ классе, а два часа въ
старшемъ
классе назначены для окопчательнаго утверждепия учащихся въ
установлепн'ыхъ требованияхъ преимущественно практическими
работами >.
3) Математика. <Преподаваиие математики должно быть
практическое и
наглядное.
Преподаватель обязанъ делать, по
возможности, больше рспстпций и упражнять въ решении задачъ.
При чтенип лекций по геометрии, необходимо чертип ь все фи-
гуры по масштабу. Это же должны соблюдать п
юнкера
при
решении задачъ, употребляя транспортиръ, линейку,
треуголь-
никъ и циркуль.
иииелателыю, чтобы задачи
преимущественно относились къ
служебной практик!.
Хотя алгебра не пошла въ программу,
но
если
подготовка

—
213 -
юнкеровъ дастъ возможность познакомить нхъ съ практическими
приемами решениа урапнсниЛ 1-й степени, то
къ
этому
курсу
можно присоединить и некоторыя свед!пия пзъ алгебры.
Изучение гепметрин должно вести параллельно съ практпче-
скнмъ ришиениемъ топографпческихъ задачъ. Въ старшемъ классе
обращать особенное впнмание на нонторение курса решениекБ
возможно болынаго числа практических!. задачъ>.
4) География. <Въ курсъ юпкерекпхъ учнлищъ должпы войти
сл!дующия сведения:
Начала математической и физической географип; обзоръ ча-
стей св!та съ указаниемъ на карт! глашгЬйншхъ государствъ;
краткое обозр!ние Европы въ фпзпческомъ отношенин; полити-
ческое раздЬление н краткое обозр!пие государствъ: Англии.
Фрапции, Пруссип, Апстрип, Италин, Грецип, Турцип п Швецип, съ
обозначепиемъ пхъ географнческаго ноложения,
состава народо-
населения и состояния народиой д!ятелыюсти. География Россип
въ подробности.
Хорошия карты, заменяющия панрасную трату сплъ п
вре-
мепп на заучнвание разиичишхъ иазваний, должны быть постоян-
но передъ глазами учащнхся>.
5) История. <Достаточпо основательно познакомить учащих-
ся съ событиямн отечественной нсторин, развивая
съ
большею
подробностью нсторпческие факты, со времени спсржсния монголь-
скасо ига, ибо съ эпохи Иоанпа III события приобр!таютъ осо-
бенную важность въ судьб! нашего отечества.
Прн нзложенин курса русской нстории. полезно ознакомить
учащихся съ теми собитиямн всеобщей псторин, которыя пме-
ютъ пли мировое зиачеиие пли гЬспую связь съ развитиемъ Рус-
скаго государства.
При пзложении пользоваться
псторпческнмъ
атласомъ, для пагляднаго усвоения положепия Русскаго государ-
ства въ разныя энохн>.
и
ВЪ еПЕЦИАЛЬПЫХЪ ПГЕДМЕТАХЪ.
1 ) Тактика. <Въ сиециальномъобразовапин юнкеровъ и вольно-
определяющихся тактика должна занимать первое м!сто; по-
этому на пренодавание ея должно быть удълено и бол!е временп,
ч!мъ на всякий другой воепный предметъ въ курс! старшаго
класса юнкерскихъ училпщъ.
Въ курс! тактики п!хотнаго училища
сначала
сл!дуета
пройти все, что относится до боеваго устройства н!хоты: ея обу-
чение, строй и д!йствие; затемъ другнхъ родовъ оружия (кава-
лерии и артпллерии) коснуться
на столько,
сколько необходимо

—
214 —
для нопнмаииип пхъ общихъ свойствъ, главн!йшихъ впдовъ строя
и диииствия въ бою. Особенное внпмапие должно обратить иа спо-
собы атаки и обороны местныхъ предметовъ малыхъ разм!ровъ,
и также па способъ охрапения войскъ пли
на малую войну.
Ызложепие тактнческнхъправнлъ должно сопровождаться прак-
тическими задачами; бол!е р!зкия теоретпческия ноложения на-
добно пояснять прнмерамп изъ т!хъ войпъ,
въ которыхъ Рус-
скиии войска принимали участие, а
также
примерами, взятыми
изъ нов!йшнхъ кампаний.
Вообще, при чтеиии тактпкп, стараться развить практическую
часть решепиемъ возможно болынаго числа задачъ въ
классе;
начавъ съ неболыннхъ частей (роты), переходить постепенно къ
более крупннмъ, ограничиваясь ирнтомъ небольшими отрядами,
большую часть которыхъ составляла бы нехота — не более полка.
4 н 5 баталионовъ.
Не безполезно обращать вннмание и на время,
въ
которое
должна быть решена задача, назначая
первоначально на
это
времени больше, иютомъ постепенно его сокращать, дабы въмо-
лодмхъ люднхъ развивать см!тлнвость н находчивость.
Въ конц! года каждый обучающийся до.иженъ разрешить одну
пли див письменный несложный задачи на заданную тему,
со-
ставленную изъ разиыхъ отдьуювъ курса тактики, съ напесениемт.
на иланъ (сделаннын кроки) расположения войскъ караидашемъ;
такая задача должна быть представлена преподавателю съ крат-
кнмъ иояснениемъ р!шепия>.
ИИримечангс. Въ кавалерийскпхъ учплпщахъ сли-
дуетъ обратить вннмапие на подробное усвоение бое-
ваго устройства кавалерии и на малую войну.
2) Военная администрация. <Ц!ль преиодавания военной адмп-
ннстрацин состоптъ въ ознакомлены! обучающихся съ
главными
оспованиямп управлфвия войскъ и хозяйствомъ полка и роты, съ
нравами и обязанностями офицеровь и нпжннхт. чпноиъ, съ Mi -
рами для иоддержания правствепности и здоровья въ солдат!.
Ойучающийся долженъ быть ознакомлеиъ практически съ со-
сгавлениемъ деловихъ бумагъ, относящихся къ сфер! деятель-
ности строеваго о(|шцера, и ум!ть приискать законы ДЛЯ разр!-
шеиия бол!е важнихъ воиросовъ,
входящихъ
въ
кругъ ЭТОГО
предмета>.
3) Воинские уставы. Знаиие воинскпхъ уставовъ составляетъ
неотъемлемую принадлежность каждаго сгроеваго офицера и по-
тому на основательное пхъ нзучеииис in. юпкерекпхъ учнлнщахъ
должно обратить самое тщательное Внвмание. Твердое познание
уставовъ и умипье виполнять нхъ требоиаиия могута бить до-

—
215 —
статуты: во 1-хъ, усвоениемъ правилъ п отчетливнмъ знаниемъ
командныхъ слопъ н спгналовъ, во "2-хъ, соотвЬтственнымн упраж-
пениями въ строевыхъ запятияхъ.
Въ виду такого значения устаповъ для
юнкеровъ, коммиссия
опред!лила вести иреиодаваниеуставовъ въ классахъ, независимо
отъ тактики п, принимая въ соображепие объемъ пхъ, пазнячпла
двухл!тний курсъэ.
4) Ручное оружие и необходимый свшЪъния изъ артилжрии
<Курсъ о ручпомъ оружии, съ необходимыми спндинилми изъ ар-
тиллерии— пмееп. целью сообщить юнкерамъ надлежащия позна-
ния объ устройств! ружья, действияхъ пзъ опаго, о
нрпстр!лк!
и способахъ сбережения и перевозки; о качестиахъ, храпенип н
перевозке пороха.
Изъ артпллерип дать учащишся т! лишь св!д!пия, съ кото-
рыми долженъ быть знакомъ всякий строевой офнцеръ, для
со-
знатеиьнаго понпмания ея боеваго назпачения.
Учащихся практически ознакомить
съ правилами обучения
стрильбы въ цель, сборкой и разборкой ружья, нрнготовлениемъ
патроновъ, литьемъ нуль, а также съ псправлениемъ поврсжде-
ний въ ручпомъ оружип — въ нолковыхъ мастерскпхъ>.
5) Полевая фортификация. < Строевому офицеру не должны
быть чужды — св!д!пия для постройки, безъ помощи сапера, не-
болыиихъ полевыхъ укр!иилений, въ минуту необходимости, изъ
материаловъ, находящихся
подъ рукою;
усиление неболыипхъ
месиныхъ нредметовъ, не упуская при этомъ
изъ
виду в.иияния
м'Бстпости на профиль укрьилений н на наиравлепие оборопи-
тельпыхъ
лнний, порча и псправлеиие несложныхъ мостовъ п
разныхъ дорогъ, а также бродовъ; заготопленис дерна,
фашннъ
и туровъ; устройство нредметовъ, необходнмыхъ для лагернаго
н биииуачнаго расноложения; производство работа летучей саны
н обязанности армейскаго офицера на траншейныхъ работахъ.
Все это должно войти въ курсъ полевой фортнфпкацин юнкер-
скихт. училпщъ.
На л'Етней практик! показать разбивку и, если можно, воз -
ведете укр'1'.нлеиий, ознакомя
преимущественно съ практиче-
скими способами разбивки, съ расчетомъ рабочихъ, при посииъш-
номъ возведении укреплений и
съ
заготовлениемь названныхъ
материаловъ>.
6) Военная топограф'гя. <Ц!ль преиодавания военпой топо-
графин въ юпкерекпхъ учплищахъ должна заключаться вътомъ,
чтобы учащийся совершенно отчетливо и
сознательно чпталъ
плаиъ и ознакомился съ
производством!, военно-глазомерныхъ
съемокъ па столько, на сколько
это необходимо строевому офи-
церу и на сколько возможно при времеин и среди иахъ училища.

—
216 —
Топография преподается въ старшем?, класс!; необходимый же
предварительный смедения п.гь топографин, отпосящияся къ по-
нятию о план! и ианссенип подобныхъ фигуръ, входятъ въ курсъ
геометрип младшаго класса.
Практичсския занятия состоять: въ младшемъ класс! — въ
черчеиип карандашомъ п въ решенип задачъ па м'Ьстпостп; въ
старшемъ класс! — въ глазомирпой съемк! и военномъ кроки.
Для озпакомления юнкеровъ съ топографпческнмъ черчениемъ
сл!дуета уд!лить достаточное количество времени нзъ числа ча-
совъ, опред!лепныхъ па математику въ младшемъ класс!>.
7) Военное судопроизводство. < Общее июиятие о
сущпостп
военныхъ законовъ н основательное ознакомление съ способами
производства сл!дствия и суда, пе но одной теории,
но преиму-
щественно на практик! составляеть необходимое условие нреио-
даишиия воеппаго судопроизводства въ юпкерекпхъ учнлпщахъ.
Будущие офицеры должны основательно изучить — положеиие объ
охрапении июинской дисциплины, определяющее отв!тственность
каждаго чипа за уклонен^ свовхъ обязанностей. Обучающиеся
должны практически ознакомиться пе только
съ употреблеписмъ
военно-уголопнаго устава (Св. Воен. Пост. т. XII), съ присмамп
производства сл!дствия и суда, но и съ прнм!нениемъ положен ия
объ охрапенип воинской днецпнлиши къ д!йствию>.
8) Ипполоиия (въ кавалерийскихъ г/чилищахъ). «Цель ирепода-
вания пппологии должна закиючаться: 1) въ доставлепип юнке-
рамъ техъ сведЬпий о лошади, которыя бы способствовали къ
ум!иию оиред!лять ея достоинства и недостатки, п,
сообразно
съ ними, соразм!рять требования ота лошади,
при ея уиотреб-
лении; 2) въ указанин техъ пороковъ, которые
пе могутъ быть
терпимы въ верховой лошади, согласие пнструкции ремонтерамъ;
3) въ ум!пип по наружпому виду отличить больную лошадь отъ
здоровой, и 4) въ знанип правнлъ ковки.
Эюта носл!днии1 от-
дута, какъ весьма важный предмета знаний кавалериста, дол-
жепъ быть пройденъ въ возможно подробпомъ объем!.
Все преподавание должно производиться наглядно,
практи-
чески, поверяя знапия юнкеровъ на живой лошади >.
Сообразпо такой постановке курсовъ, для
юпкерекпхъ учн-
лищъ определено время, выработаны программы, назначены учеб-
ники и учебныя пособия.
Число уроковъ.
Согласно первоначальному заключепию о продолжительности
запятий (см. главу V), <коммнссия> определила: для занятий на-

-
217 —
уьами in, классахъ четыре часовыхъ или три
полуторачасовыхъ
урока, а дла стросныхъ занятип — не более двухъ часовъ въ пе-
хотиыхъ п трехъ часовъ — въ каваиерииигвихъ учплищахъ. При
вазначенип числа уроковъ, дия каасдаго предмета обучепия, было
принято въ соображоние: а) .'ипачепие предмета, 6) объекъ курса,
в) большее или кеньшев количество времени, необходпмаго для
практнчоскнхъ работъ, п г) большая пли меньпиая потребность
въ ренетпцияхъ.
Сообразно такпмъ даппымь, назначена следующая норма часо-
выхъ уроковъ:
М.иалшиП
CrapmiD
н сег0
и;.и ис (-и, .
классъ.
Игнeделto
часовъ.
Общие предметы.
Законъ Божип ........
2
1
3
Русскип языкъ ........
6
2
8
Математика.........
5
1
6
Географив
........
5или4 >
5или4
История ..........
4или5
>
4или5
Итого .
22~~
4
26
Специальные предметы.
Тактика ..........
-
6
6
Воинские уставы .......
2
2
4
Военная администрация.....
—
3
3
Ручное оружие съ артнллериеп .
.
—
2
2
Полевая фортпфнкация .....
—
2
2
Военная топография ......
—
1
1
Военное судопроизводство.
...
—
2
2
ИИипология (въ кавплеринекнхъ учн-
лнщахъ) ........
.
>
—
3—3
________Итого .
2—18
—
20
Всего ...
24 — 22 (25) 46 (49).
Полагая 27 учебных ь педель, получается въ курсе 1242 учеб-
ныхъ часа, нзъ
числа которыхъ 702 для общихъ и 540 для
специалышхъ предметовъ.
По иере возвышения подготовки поступающихъ, началыиикамъ
училнщъ предоставлено право увеличить время для преподавапия
специалыиыхъ предметовъ на счетъ закопа Божия н математики,
перенеся пхъ въ курсъ младшаго класса; такпмъ образомъ въ
обопхъ классахъ для общихъ предметовъ назначалось въ неделю
24, а для спедиальныхъ 22 часа, пли въ годъ: для первыхъ —
648, для последишхъ — 594.
Юн Учил. т. I.
15

—
218 -
Учебныя пособия.
Изъ нсехъ учебннковъ, пособий для нагляднаго обучения и
сочннеиип, нязначаемыхъ для чтении обучающихся,
прп
самомъ
учрсжденип каждаго училища, образовалась библиотска, для
ко-
торой долженъ быть состанленъ каталогь,
съ разделениемъ на
нескоиько отделовъ,
применяясь
къ
нормальному каталогу.
Прп бнблиотеке определепо иметь читальную комнату.
Учеб-
ники и учебный записки, а равно вспомогательный нособия для
нагляднаго п практическая преподаиапия — инструменты, мо-
дели,
карты,
атласы, планы п
т.
п.
училища обязаны пметь
всегда въ количестве соответственпомъ иотребпостямъ обучения.
Прнпявъ но общимъ предметамъ учебники более известные,
одобренные для руководства въ средних! или ннзшпхъ учебнихъ
заведенияхъ, <коммиссия> предполагала необходнмымъ изыскать
средства къ пздаиию учебниковъ близко нодходищпхъкъусдовиямъ
преподавания въ юнкерскпхъ учнлнщахъ, подобно тому, какъ это
сделано для снециальиыхъ предметовъ.
Для юнкерскнхъ учплищъ не могли быть пригодны учебники
воешшхъ
наукъ,
прнпятые въ военпыхъ учнлнщахъ; по этому,
съ первыхъ дней учреждеиия, нужно было пользоваться учебными
записками преподавателей; главный начальникъ иоениио-учебныхъ
заведениии, какъ
уже замечепо, пашелъ вовножнымъ
издать для
общаго употребления завнекп преподавателей Варшавскаго учи-
лища: по военной адмпнистрацип— г. Трубникова н попоенному
судопроизводству — г. Ушимовича,
а равно составленный прп
московскомъ
учнлпще конспекта воннскихъ уставовъ.
Затемъ
<коммиссия> признала положительно
веобходимнмъ воспользо-
ваться прпелапнымп въ главное управлепис записками н но другимъ
специальпымъ предметамъ. По разсмотренин запнеокъ — тактики
—
Белинскаю, фортнфнкацип— Хитрово, ручнаго оружия — Ходоров-
скаю и тонографин — Псрлика, <коммпссия>, не взирая на некото-
рые существенные въ нпхъ
недостатки,
признала необходи-
мость нхъ нздания. Избрапнымъ учебннкамъ не доставало вообще
научной обработки, а некоторые отделы въ нпхъ представлялись
слшнкомъ развитыми въ подробностях!.; но настоятельная по-
требность въ средствахъ для выиюлпсния требований курсовъ была
такъ велика, что начальпнки учплнщъ, видя безпомощность обу-
чающихся, вынулидены были силою обстоятельствъ остановиться па
учебныхъ заппскахъ, прося издавать ихъ при главпомъ управлеиии
на средства сампхъ юнкерскихъ учплищъ съ определеннымъ воз-
иаграждепиемъ авторамъ за нхъ первый, полезный трудъ.
Дей-

—
219 —
сти.ителмю, нзъ указаний прежнпхъ двухъ курсовъ нельзя было
не видеть,
что слабо развптымъ МОЛОДЫМ! людямъ лучше было
дать посредственный учебник!, нежели занимать нхъ по разнымъ
учебпнкамъ, нфпрвнаровлсннымъ къ нхъ понятиямъ. Удовлетво-
рение юнкерскнхъ учплищъ учебниками по
исемъ предметамъ
достаточно выяснено замечаниями экзаменныхъ коммнссий н нельзя
было колебаться въ мерахъ для нздания, во что бы то ни стало,
даже ваведомо посредственных!, заппсокъ.
Недостатки принятых! учебниковъ должны были отразиться
и на программах!, составлять который иирпходплось, по возмож-
ности, не отступая отъ вмевншхся учебниковъ или учебныхъ за-
ппсокъ; по этому, въ первое время
пришлось допустить развптие
второстепенных!, вопросов! въ ущербъ более существенным!; —
но. вместе съ темъ, предположено употреблять въ учнлнщахъ
все усилии для исправлены) недостатков! въ учебниках! самими
преподающими, вместе съ чемъ должны были улучшаться п самыя
программы.
Делая учнлнщныя библиотеки доступными для войскъ мест-
наго гарнизона, <и;оммнссия> привнала предложепие Тверскаго учи-
лища оспователышмъ, и
только затруднялась оиределпть норя-
докъ п способъ взыскании за утерявння
п
вспорчфнння книги
лицами, нвпрннадлежащнмп къ составу училпщъ. Поэтому она не
находила удобнымъ устанавливать общихъ правнлъ, а предостав-
ляла каждому училищу пмт.ть особыя правила,
утверждаемый
началыиикомъ окружпаго штаба.
Для приобретевия же вадлежащаго количества всномогатель-
иыхъ учебнихъ иособий, вообще дорого стоющнхъ, каковы: ннстру-
нфнты, модели и т. п., начальники учплищъ
выразили
положи-
тельную необходимость увеличить размеръ табельной суммы па
учебный пособия и библиотеку.
Преподаватели
IIзъ двухъ разрядов! преподавателей,иитапшыгъпнеиитатныхг,
ИЛИ волыюнаемпыхг, большинство членов! отдавало нредпочтепис
послъднимъ, чтб п вошло въ положфяие. Нельзя было пе приз-
нать
иу
истину,
высказываемую
опнтвыми
педагогами, что,
при
свободномъ
прнглаииеииин учителей,
легче
и
шире де-
лается
выборъ,
а
начальнику
\ чп.и ша
но та къ трудно отде-
латься отъ преподавателя) если -юго требует! польза учебнаго
дела. Конечно, возможность перемепъ зависит! отъ местпыхъ
условий; условия эти менее благоприятны для учплищъ, располо-
15*

-220
—
женишь въ городах!, где не только неть окружиаго штаба, какъ
Тверское,
ноп
не было даже гнмназий, какъ Елизаветградское.
Но въ такнхъ учнлнщахъ, взаменъ штатныхъ преподавате-
лей, сиедовало допустить прикомандировавие особнхъ офицеровъ-
преиодавателей, облегчит, нхъ иеремещешн денеашымн нособия-
мп. Приводимые же доводы въ пользу штатных!преподавателей,
что они легче сживаются
съ интересами училища и
что
ими
легче распоряжаться, какъ лицами зависимыми, не могли выдер-
жать строгой критики. Хороииий учитель,
.т обящии свой пред-
мета, будетъ принадлежать своему делу, а следователыио и за-
интерееованъ усиехамн везде, где бы онъ не принимался за
обучение; добиваться же зависимости, нутемъ закренления, едвали
полезно не только въ педагогическомъ, но и въ нравстиенномъ
СМЫСЛИ.
Для прпвлечения же въ училища возможно лучшнхъ препода-
вателей, <коммнссия> ходатайствовала о возвншенип вознаграж-
дения по числу уроковъ, онределивъ за годовой часъ до 50 руб.
Отметки, репетиции и экзамены.
Все уснехн, какъ въ наукахъ п строевомъ образовании, такт.
и въ практическпхъ занятияхъ, оиределено отмечать баллами, зна-
чение которыхъ должна была выразить ииструкция; не допуская край-
не снисходительной постановки баллоиъ, какъ мерн вредной для
достпжепия хорошнхъ успеховъ, предположено обращать особен-
ное вннмание на такие баллы,
отъ которыхъ преимущественно
завнснтъ нереходъ въ классъ п приобретение нравъпрп выпуске.
Для достнжения же более нрочиыхъ успеховъ, черезъ воз-
можно частыя повтореиия нройденнаго, н для более вернойоцен-
кп, постановлено правнломъ: чтобы каждый обучающийся былъ
снрошенъ по каждому отделу н чтобы на рспетпрование и прав-
тическия занятия отделялось въ течение курса не менее поло-
вины времени, оиределениаго для каждая предмета.
Зпачение экзаменовъ одними оспоривается, другие, напротивъ,
экзаменпому контролю прндаютъ слииикомъ большое значение. Въ
томъ и другомъ можетъ быть выбранъ средний выводъ. Польза
экзаменовъ пе можетъ быть оспориваема при выпуске, для опре-
деления правъ и для самого контроля, польза же репетпций не-
сомненпа для поддержания въ учеипкахъ пзвестной доли энергип
въ теченип курса; затемъ, при ииреходе изъ одного класса въ дру-
гой, преподаватели, на основапип отметокъ за репетпцип въ со-
стоянии определять степень знапия и развптия каждая юнкера.

—
221 —
Между темъ, уже пзъ короткая опыта юнкерскнхъ учплищъ
было дознано,
что производство экзамеиовъв! обопхъ клагсахъ, —
прпчемт.. по смыслу иоложепия,требовался новиорнтельный экзаменъ
въ старшем! классе пзъ всехъ общихъ предметовъ — краиине за-
ррудняло учнлпщную администрацию; экзамены въ обопхъ клас-
сах!, при 6-класспыхъ ОТДеленИЯХЪ, съ участирмъ въ каждой ком-
мпссии начальника училища,
требовали СЛИШКОМ! много времени
н стеснялв практически работы въ поле. Съ другой стороны—
экзаменный контроль въ младшемъ классе быль ЛИШНИМ!, ибо
училищное вачальство и преподаватели
могли составить поиятие
объ уеии.хахт
о юнкера, нзъ отметокъ за репетицип. Пере-
водный экзамен! но этому представлялся лпшннмъобрядомъ и легко
моп. быть заменев! поверочвыми общими репетициями самихъ
Преподавателей. При ЭТОМ!, эквамев! могт быть лоиущенъ,
въ
пиде сннсхождения, длятехъ пзъ обучающихся младшая класса,
отметки которых! были вфудовлетворвтельны,
но не
ДО такой
степени
гурны, чтобы закрывалась имъ всякая
надежда
па воз-
можность
всправления *). В! виду этихъ сообраа;ений, доиустнвъ
ШИирокИП ПрОСТОр! ДЛЯ ПрОИвВОДСТВа ренетиИЦИЙ,
прИЗИКИО было
возможным!,:
Ии переход! обучающихся въ старшин класс. ь осно-
вывать на репетннионныхт. баллах!,
нсправляемых!
при нособип
общих! ГОДИЧНЫХ! репетицин,
и 2) ограничиться экзаменами для
старшая класса. Но дабы въ окончательной оценке на экзаме-
не нзбежать случайностей и не уронить зпачения репетвций, пред-
положено выводить средний баллъ нзъ средняго
репстнционнаго
и экзамепнаго баллов!.
Съ этою целью постановлено:
чтобы па экзамене представля-
лись СПИСКИ съ средпимп ГОДОВЫМИ отметками:
каждый экзаме-
натора на основавии данных! ответовъ
на экзамен*, ставить
баллъ отдельно; затемъ выводится общий баллъ. <м\ ;.:,ииипии
окон-
чательною годовою оценкоио. Сбав.иеиие и прнбав.иение балловъ,
относительно рспетнционны.чъ отметокъ . ограничивается
пзвест-
ными првделаии, переступать которые допускается только учеб-
ному комитету.
Взглядъ на способы преподавания.
Нельзя было еще установить определенных! правилъ относи-
тельно способовъ иреиодования того или другая предмета, въ то
время, когда сами преподаватели
испытывали разпые приемы,до-
') Ви.послиидстпии пришлось одпако установить гжзпмрим it для младгааго клякса,
ве делаи уже оторичиаго экзамена няи. оГиинхъ пргджтоип, при «rayntti,

—
222 —
пскиваясь снособопъ обучен ия, иаиболееотвечающпхъ составу юн-
керовъ, характеру и целн училищ!. Для разрешения такого су-
щественная вопроса въ деталяхъ требовался еще рядъ онытовъ
и наблюдений. Надобно было предварительно собрать ноложитель-
пыя даиныя, нзвлечепныя нзъ практики. Вомжнссия могла только
заметнть, основываясь на онитахъ двухъ минувших! летъ н судя но
отзывамъ некоторыхъ преподавателейнмнениямъ экзамеиныхъ вой-
сковыхъ коммисеип, что наиболее пользы делу прппосплии
пре-
подаватели, избегавшие всякпхъ
отвлеченностей въ нзложепип
предмета, преподаватели более опытные и вообще все те, ко-
торые брались за дело просто, вели обучеиие путемъ нагляднаго
п практическая усвоепия, обегая въ нзложении рутину,
часто
убивающую лучшия способности.
Такпмъ образомъ, учителям! нужно было дать время
н
средства высказать свои взгляды па способы п нриемы нренода-
вания того или другая предмета; эти откровенная мнения пре-
подающпхъ въ юнкерскпхъ училищах!, стекаясь въ Педагогиче-
ский Сборннкъ,
могли дать и необходимые материалы для по-
степенная разрешения трудная и щекотливая вопроса. Жела-
тельно еще было вндеть въ этихъ мненияхъ поболес фавтовъ,
собирать которые не легко въ среде обучающихся, разнообраз-
ных!— какъ но степени предварительной подготовки, такт, и но
своимъ качествамъ.
Съ своей стороны, мы считали уместнымъ наметпть следую-
щиии общиги взилндъ на методы преподавания,
полагая
что
при-
мкнете его въ известныхъ случаяхъ всегда зависит! отъ доб-
рой воли н опытности нреподающихъ 3).
На дело обучения вообще нельзя смотреть,
какъ па одно
искусство; т. е. правила обучепия должны быть более или менее
постоянны, а ие
прпмеияться ко вкусамъ,
стремлеииямъ или
взглядамъ самнхъ учителей.
—
Чтобы усвоить такой методъ пре-
подавания, а не другой — падобно стать выше частпыхъ воз-
зрений и путемъ наукп, по возможности, выработать общие зако-
ны обучения.
Общий характеръ обучепия въ юнкерскихъ училищах! пмеета,
без! сомнения, туже задачу, какъ и вообще во всякомъ элемен-
тарном! образовапии: развить умственныя и моральный силы и
сообщить ученику познания.
который ему будутъ наиболиье по-
лезны въ предназначаемой житейской сфвриь.
На этихь двух!
началахъ построеиъ учебный курсъ юн-
керскихъ училпщъ: ц'Ьль младшаго класса — дать общее обра-
*) См. <ИИ 1.1ИТ . Учеби. Частя > вып. 2-Ги, стр. 99 и след.

—
223 -
зование и развить умственный и
мора.%ъныя силы,
цель стар-
шая класса — дать специалышя воснныя знания, по объему п ха-
рактеру необходимый, къ предстоящей деягельиостп, въ качестве
строевая офицера.
Опыта и паблюдепие преподавателей дадутъ училищам! то,
чего не могута создать ннкакие регламенты н предписания.
Всякий учитель,
взявшийся за преподавание въ юнкерскомъ
училищ!, не долженъ упускать нзъ
виду общая состава обу-
чающихся:
нхъ возраста, характера, состояния
пхъ моральных!
силъ и степени умственная разпития; затемъ ему предстонтъ
принять те методы обученил,
которые
помогали бы развивать
учащихся, при разлнчпыхъ ступеняхъ пхъ умствеппая развптия.
Такпмъ образомъ, способы обучения. нанболее свойственные юн-
керскимъ
училищам!, становятся для
каждая
преподавателя
предметом! серьезная пзследования. Ему нужпо сперва изучить
свойства обучающихся, столь своеобразный, не подходящия иодъ
мерку обычныхъ учебнихъ занедений , нмеющпхъ дело или съ
детьми пзнестная возраста и известных! ионятий. или съ взрос-
лыми, онределенннхъ нрнвычекъ, темиераментовъ и даже спо-
собностей. Обучающиеся въ юнкерскнхъ училищах! ничего по-
добная не нредставляютъ: пхъ возраста крайне разнообразенъ —
отъ 16 до 32 летъ,
есть юноши,
едва оставпвшие детство, и
взрослые
въ
летахъ полной возмужалости ;
не мепее разно-
образны нхъ нопятия
и
привычки,
вынесенный пзъ той среды,
пзъ
которой они
вышли
до поступлсния на службу; ничего
общая не можетъ быть н въ прнвычкахъ: — никакою меркою
нельзя нзмерпть способностей, при подятовке столь разнообраз-
ной п у большинства крайне слабой. ВсЬ они, конечно, ие детн,
но, мы думаем ь. что, по свопмъ нонятиямъ и неразвитости, онп
пе могута быть названы п взрослыми.
Чтобы отвечать удовлетворительно па вопросы: чему я дол-
женъ учить? н
какъ я
долженъ учить? необходимо предвари-
тельно: основательно изучить своихъ учениковъ и иметь надле-
жащее понятие о различныхъ метода п преподавания.
Въ деле обучения, въ юнкерекпхъ учплнщахъ, не можетъ быть
речп о какихъ бы то пи 'было стимулах! въ впде наказаний за
пезнапие или поощрепий за выдающееся знание. Это школьное
искусство, благодаря Бога, отживаетъ свой векъ; тамъ не мо-
жетъ быть успеха, где илапъ обучения выработывается незави-
симо отъ свойствъ человеческаго ума, темперамепта и способно-
стей обучающихся. Преподавателя, незнакомая съ природою
учащихся, удачно сравнивают! сь инженером!, взявшимся строить
моста нзъ материаловъ, вовсе ему неизвестныхъ. Точно также,
можетъ -ли знающий архитектуру построить здаиие, если онъ прак-

—
224 —
тпчески не усвоплъ этого искусства? Подобный архитекторъ, ка-
жется, не построить и простой хижины.
Материалы, назначенные для постройки моста, можно срав-
нить съ обучающимися, а архитектуру — съ методом! преиода-
вапия.
Учителю не трудно забивать голову
сухими
техническими
пазвапиямн, отвлеченными правилами,
теоремами и
безжизнен-
ным! перечнем! фактовъ.
—
Подобное обучение не требуи тъ осо-
бая знания п особнхъ стараний; такое ваучнвание на память це-
лыхъ страиицъ, длинных! онределеиий нзъ географии, съ массою
пазваиий, отвлеченныхъ грамматических'!, пранплъ, свлоневий н
сирнженип. массы нменъ и названим, и
вбпвание въ голову
арию-
метпческнхъ теоремъ — ведутъ только къ ослаблению умствеи-
пыхъ си.иъ . разрушаютъ въ учащихся веру въ самихъ себя и от-
нимают! у нпхъ охоту къ дальнейшему труду — словомъ, по-
добное обучение убнваетъ и силы к способности. Къ этому не
доставало бы присоединить унизительную систему навазаний, какъ
принадлежность всякой бездарной системы, въ которой умствен-
иыя способности совершенно забиты и задавлены, где все вни-
май ие учеников! возбуждается страхонъ, уннжающнмъ духъ, илп
поощрениемъ, развивающим! и щеславиф.
lie чакона должна быть система обучения въ юнкерекпхъ учи-
лнщахъ Копечпо. было бы заблуждениемъ предполагать, что пся-
кий ЗНаЮЩИЙ СВОЙ Предмет! можетъ И ДОЛЖеН! уметь передать
его такъ,
что обучающиеся усвоятъ ея Основательно. Умение
заинтересовать учащихся свонмъ предметомъ дается не всякому:
гибкость дпкцип. способность къ живому представление отвлечён-
ная предмета, легкость въ группировке фактовъ — достигаются
не одним! внавием! предмета, но
продолжительною практикою
и терпелнвымъ пзучеииемъ; если къ этому присоединится осно-
вательное знакомство съ разными отраслями элементарная обу-
чепия (и надлежащее знакомство съ природою обучающихся), то
мы можемъ представить себе преподавателя, отъ которая
въ
учнлпщахъ можно ожидать наибольшей пользы.
Основания для общей оценки, при выпуске изъ
юнкфрсвихъ унидищъ.
Мы должны былп еще установить взглядъ <коммпссип> на зиа-
чение прапствепнаго элемента въ учнлпщахъ.
Нравственная воспнтания не
монета отвергать
ни
одпа
школа, темъ более о ип-мъ должны заботиться заведения воепння,
предназпачаемыя для образовапия офнцеровъ, которые, съ первых!

—
225 —
диен службы, должны
стать въ
началыиическин отпошсния къ
своим! подчиненным! солдатам!, над! которыми они должны
возвышап.ся СКОЛЬКО ум ишиемъ исполнять своп обязанности, столько
же н превосходством в своего восииптания, превосходством! СВОИХ!
нравовъ, превосходствомъ своего характера.
Нравственное воспптание или
нравственное образование, мы
не делаемъ разлнчия между этими нонятиямп,
есть тотъ солид-
ный фундамент!, из котором! вы работы веются ионятия
о воин-
ской дисцшилиие н воинской чести.
Но мере духовная развптия человека, но мере образов.шия
его ума, его внтелиевлуалвных! способностей, развивается п врав-
иный вругозоръ, природа чоловеческан становится мягче, бо-
лее развитою и разумною. Но это духовное образование въ юн-
керских! \чи!лнщахъ не можетъ идти за пределы пзвестныхъ \ ип-
лптарныхч.,
узко-снециалыиыхъ трсбованиии; нрптомъ иъ составь
учнлищъ ииходятъ столь разнообразные элементы, что воспитание
ИХ! нравов! становится воироиомъ въ высшей степени трудным!
и серьезным!. На юнкеровъ, достигающих! 30 летъ и бол he.
нельвя смотреть какъ на мальчнковъ,
гем! у большин-
ства нзъ нпхъ нравственны)! ионятия бывают! извращены, амо-
ральный силы до такой степени слабы, что пхъ нельзя подвеет
подъ катеярию людей взрослых!, созревшвхъ, крепкнхъ волею
и силышхъ душею.
ЕЕкоторую помощь
нравственному образованию въ юнкер-
ски хъ учнлпщахъ могута дать начальствующия лица, своим! при-
мером! или СВОИМ! влияпиемъ. Гораздо менее можно расчиты-
вать на дигцннлннарния меры: страхомъ наказания можно запу-
гать или заглушить зло, но неи.зн разрушить его до осноиапип:
действуя однемн репрессивными мерамп, можно скорее извратить
нравственную природу недозрелая юноши, чемъ подать ему руку
помощи вт. минуту нскушения,
въ такую
именно минуту, когда
мало развитый умъ отказывается помочь одояеваемой страсти.
Что же остается делать училнщамъ, обязаннымъ въ два года
поставить хорошаго строевая офицера?
Разрешнть такую грудную задачу можно, до пзиестпой сте-
пени,
посредством! установления нзвТ.сипыхъ отношепий между
греМЯ основными началами образованин, возвысив!
в!
глазах!
обучающихся очевидными признаками значение нравственная на-
чала перед! двумя другими, ст. тем! — чтобы еь нонятиимъ о хо-
рошей нравственности обучающинся въ школе юнкеръ прнвыкалъ
соединять пзвестныя преимущества, которыми он! могь бы вос-
пользоваться, какъ наградою, при самомъ выпуск Г..
Перенося это общее воззреиие въ практическую деятельпостъ
юнкерскнхъ учнлищъ,
необходимо установить извесгную,
ясно

—
22G —
определснпую градацию между хорошпмъ п дурнымъ поиедснисмъ.
Мы уже нмелн не одппъ случаи заметпть, что столь деликатный
свойства, какъ характера, и
наклониости пли созиание долга н
обязанностей, но своей неуловимости, не могута выражаться съ
такою определеппостыо баллами, съ какою
выражаются уснехи
въ паукахъ нлп осязательно чувствуются п подчиняются наблю-
депию уснехи по строевому образованию.
Для класснфикацин поведения достаточно назначить три сте-
пени или разряда, определяя каждый разрядъ но признакам!,
точно пыражающпмъ хорошия или дурныя дела и поступки, по-
забывая ни характера, ни наклонностей, нп темперамента.
При постуиилении въ училище всиьхъ обучающихся еледуета
зачислять во второй разрядъ, и затемъ по определепию комитета
пзъ начальствующим'! , лнцъ, обязаппыхъ обсудить какъ хорошие
или дурные поступки,
такъ равпо служебную деяиелыюсть и
исполнительность, перечислять въ высший (1-й) или нилиий (3-й)
разрядъ по иоведснию.
Въ заииске, предъявленной па разсмотрепие <коммиссии>, раз-
виты основания для устаиовления оценкии при выиуске, съ целью
утвердить въ учнлпщахъ взглядъ
на ту требовательность, ка-
кая необходима для выполпения возложенной на эти заведсиия
задачи.
Для иазначепия высшего и низшая разряда *) воспитателю-
офицеру ие пужно пметь особой проницательности; отъ него
требуется только пзвестпая доля наблюдательности и умГ.пья
различать хорошие поступки отъ дурныхъ.
—
Надобно только
определить точными данными
характеристику высшая
п
низ-
шая разряда, н затемъ, при назначепип обучающаяся въ тотъ
пли другой разрядъ, дерасаться установленныхъ правплъ, чтобы
неунестною щедростью или скупостью не делать вредныхъ ноощ-
рений плп послаблений.
—
Отъ каждая начальствующая офи-
цера, следовательно, требуется еще добросовестпость и безнрн-
страстие. Для пзбежания же ошнбокъ въ оценке новедения no
разрядамъ, требуется коллективное и возможно полное обсужде-
ние ноступковъ, характера, наклонностей и служебной деятель-
ности каждая обучающаяся.
Всякая система оценкп, конечно, завнсптъ много отъ лнцъ,
налагающнхъ эту оценку. Стремление къ популярности, ведущее
къ ослаблепию узаконенныхъ меръ,
можета обратить въ ничто
всякую систему.
«) <П.иовъ Учебл. Чао впп. 2-й, стр. 103 и след.

—
227 —
Дабы устаиюишть перный пзглядъ на общую систему оценки
обучающихся въ юиксрскихъ учнлнщахъ, необходимо нметь КБ виду,
что они готоиятъ офнцероиъ, нредназначаемыхъ для службы съ
солдатомъ п для рукоиюдстииа его на пути чести и правды.
—
От-
вергать зиачение нравственвнхъ началъ въ юноше, иредназначае-
ыомъ къ почетному поприщу въ ариия, было бм п неразумно,
н несовместпо съ целью учреждения юнкерскнхъ учплищъ. Сле-
довательно, оцепка новедения должна влинть непосредственно на
нрава обучающихся при вшиуске н должна занять
отнюдь не
второстепенное место.
ЦЕль юнкерскнхъ учплищъ пе будете достигнута, если
на
поведение, какъ ныражение моральныхъ снлъ, въ обиннрномъ смы-
сле слова, не будетъ обращено доляшаго внниания, а въ общей
оценке, при ВЕШускЕ нзъ училища, стапутъ отдавать предпочте-
пие балламъ за науки п успехп въ строевой службе.
Одне науки, знание предметом. , онределенныхъ программами,
одна выправка и знание строя не сделаютъ офицера ни доста-
точно нравственнымъ, ни достаточно разумны мъ. Оть человека,
которого готовягь въ начальники иадъ массою грубой силы, тре-
буется прежде всего — и более всего, чтобы опт. нмелъ хорошее
сердце п здравый уыъ; безъ этого онъ не въ состоааив ни чест-
но руководить солдатскнмъ сердцемъ, нп управлять его волею,
ни вселять къ себии должнаго уважеиия п нрнвязаниости со сто-
роны иодчпиенпи,ихч>.
Поэтому нравственнымъ элемснтамъ обучающихся въ учили-
щахъ до<июно дать наибомъе почетное место и значсние, не осла-
бляя нрнтомъ вишмания на развитип фнзнческнхъ и умствешшхъ
снлъ.
Иначе учплпща
выпустили бы нзъ своихъ рукъ иажией-
шую изъ сторонъ человечеекой природы н, ножертвовавъ г.иав-
нымъ,
не достигали бы целн въ образованин будущихъ офн-
церовъ.
Подобный взглядъ на значение нравственнаго элемента былъ
нроведенъ въ юнкерскнхъ школауь более 40 летъ тому ишадъ.
Главнокомандующий 2-ю армиею графъ Вптгенштейнъ въ своемъ
прпказе объ открытин школы
въ
Тулъчине высказалъ слъдую-
щее: <Положение о юнкерской школе (составленное начальнпкомъ
штаба этой армин графомъ Кисслевымъ) иахожу я сообразнымъ
том полезной цели, которая заключается въ распространен!и между
гг. офицерами, въ армии служащими, истиннаио образования, кло-
нящагося къ укреплснию военной дисциплины и порядка 6).
5 ) Приказъ но 2-П Армив 18 марта, 1825 г.,
No48

—
228 —
Въ одномъ же
нзъ парагрпфовъ этого положения говорится,
«ТО, прп предстаплепин юпкеровъ
къ производству въ офицеры,
должно принимать въ соображсние не одне науки — но и иове-
двИИе, СКЛОННОСТИ и духъ воспитанника: «достоинство хорошаго
ои|шци-ра ваключается ве въ одномт. знавии только некоторыхъ
науил , а тесно соединено ст. хорошею нравственностью, благо-
родным!, поведениемъ, точнынъ и безпрекословнвшъ пспоянфниемъ
ииредниисаний начальства и соблюдеииемъ исехъ обязанностей, безъ
чего и все сведения въ наукахъ будуп. безнолеяни > в).
Придавая серьезное значевие оценкеаа поведение, въ обгавр-
номъ смысле этого слова, необходимо; конечно; п принять меры
въ точному определению характера, наклонностей и вообще хо-
роших!, и дуриыхъ сторонт. каждаго обучающагося, дабы въ на-
значенин разряда не делать оронаховъ п веправнльннхъ закяю-
эта оценка должна быть основана на фактахъ'; каждый
фактг должип. быть налицо и виесенъ въ особую донашнюю тет-
радь ротныиъ или фскадроннымъ офицеронъ.
По всемъ этиимъ соображениянъ признавалось бы кеобходи-
мымъ,
чтобы,
при вынуске ЮНКеровъ НЗЪ учйЛНЩЪ, повсдению
давать въ аттистатахъ первостепенное значенис, затемт. должны
следовать уснехп въ строевой ел ужбе и наконець уже приобретфн-
ныя научный сведения.
Не должны получать одобрительнаго аттестата состояние по
деиию въ инешемъ разряде,
если такого аттестата не вы-
дается получпвшнмт. иенее 3-хъ балловъ въ среднемъ изъ ка-
вото лпбо отд.'1'.ла строеваго обравовавия,
или получнвшннъ ме-
нее 3-хъ баиловъ игь среднемъ за общия и специальныя науки,
и отдельно неиее 3-хъ балловъ нзъ русскаго языка; уставовъ,
тактикв, военной адмппистрации, а
въ
кавалерийсквхъ учили-
щахт. п пзъ инииологии.
Старшинство же ДОЛЖНО определять не нростымъ с.мжениемъ
балловъ, а особымъ снособомъ, какъ сказано ниже.
Каждому разряду за повфденив вазначаетсн особый баллъ:
высшему 3, среднему 2, иисшему 1. Полный баллъ за новедение
3; полный баллъ за строевое образопание н науки 5.
Порлдокъ старшинства нельзя определять простым сюже-
ниемъ всехъ балловъ, но сли. иующпмъ причинамч.: во
I) отметка
за поведен ии; при эгомт. потеряла бы всякое яиичи-нис, ибо вошли
бы въ сумму тремя, двумя или одною единицею: и во 2) отметки
за второстепенные предметы часто име.ии бы неревесъ падъ бал-
у) См. <Осии. учрсждении юнкерскнхъ учии.шиць>, стр. 103 . Воичи. Сбора, за
1864 года. И 11. Также см. стр. 14 этою сочннсиия.

—
229 —
ламп первостепенныхъ иредыетовъ, бевъ усвоения которыхъ (рус-
ский языкъ, уставь, тактика, адыиннстрация) нельзя ожидать отъ
будушдго офицера особенной пользы ДЛИ армии.
Въ доказательство несправедливости осповывать ста]>пиииство
на нростомъ сложепин балловъ возьмемъ три прпмера:
1-й примеръ. Юнкеръ А, нмеющий полные баллы, за всякий
претметъ въ частности, какъ въ наукахъ, такъ и по строеиымъ
занят иямъ, но состоящий но понсдепию во второмъ разряде, бу-
детъ иыеть: за поведение только 2 балла, за строевое образова-
ние 15, за сифциальные предметы 35, за обшде 25, всего — 77
балловъ.
3-й примеръ. Юнкеръ И> перваю разряда по иоведению, имею-
щий въ двухъ специальныхъ аредметахъ (тактиве и адмппнетра-
цин) по 4 балла, а во всехъ ирочнхъ но б, получить въ сумме
76 балловъ.
3-й пргшеръ. Юнкеръ В перваю разряда по поведению, пмею-
щий нзъ какихъ либо трехъ общихъ предметовъ по 4 балла, а
во всехъ прочнхъ но 5, получится въ сумме 75 балловъ.
Такимъ образомъ по сумме бал.ювт . юнкеръ А станетъ 1-мъ,
за нпыъ В и наконецъ юнкеръ В. Между темъ, ио характеру
общей оценкн должно быть совершенно обратно: иервымъ дол-
женъ быть юнкеръ В, за нимъ Б н наконецъ А.
Подобный рядъ комбпнаций иоказалъ бы еще, что отметкп за
поведение п строевое образование подчинялись бы совершенно
отметкамъ за науки.
Общий харакиерт. подготовки строеваго офицера въ юнкерскомъ
учнлище могъ бы быть выраженъ еще но средними, балламъ, при
эиомъ паибольший н напменыиий иределы въ общей оценке вы-
рази.ипсь бы двумя такими суммами:
НанОол.шал .
Наименьшая.
Поведепие .........
3
2
Строевое образование . .
5
3
Специальные предметы . .
5
3
Общие предметы .....
5_________ 3
Итого.
.
18
11
Хотя эта система оценки для старшппства вериее нредъи-
дущей, но и она далеко не выражаетъ техъ стремлепий, какпмп
задались юнкерския училища; отметкп за поведение входили бы
въ общую сумму балловъ едва заметною долею 1 1в ,
а отметкп
за науки составляли бы более половины этой суммы.
—
При-
томъ, между двумя предельпыми суммами (18 и 11 балл.) только
7 едннпцъ, следовательно, для оиределепия порядка старшниства

—
230 —
съ некоторою точностью, пришлось бы высчитывать даже сотыя
доли балловъ.
И такъ, пи сумма частным балловъ, ни сумма средпнхъ бал-
ловъ, но моему мнению, не могутъ быть ыерпломъ общей подго-
товки обучающихся. Чтобы сумма балловъ, устанавливающая но-
рядокъ старшинства, выражала бы возможно верпее действи-
тельную требовательность юпкерскпхъ учплищъ, следуетъ въ ре-
зультат!, средпнхъ оценокъ, определяющпхч.
подготовку строе-
ваго офицера, установить надлежащее равновесие и сохранить въ
каждомъ отделе средпнхъ отметокъ ту постепенность, которая
изображала бы превосходство одного отдела образования передъ
другпмъ.
Первостепенное зпачение въ юпкерскпхъ учн.иищахъ дается
поведению, т. е. всей вообще нравственной стороне образован ия
обучающихся.
За спмъ следуетъ строевое образование, такъ какъ безъ зна-
пия строевой службы нельзя быть хорошпмъ строевымь офице-
ромъ. Въ широкомъ смысл!; здесь понимается и развитие физи-
ческпхъ силъ.
Затемъ уже следуютъ науки,
въ усвоенин которыхъ специаль-
нымт, знаниямъ должно отдать преимущество передъ общеобра-
зовательными, во сли.дующимъ прнчпнамъ:
Во 1-хъ), общее образование должпо быть заботою учплищъ
на столько, на сколько оно нужно, какъ подготовительное сред-
ство къ нзучению снециалыиыхъ нредметовъ, на которыхъ, г.иаи-
нымъ образомъ,
сосредоточено внпмание учебной деятельности
учплищъ.
Во 2-хъ), снециальпыхъ нредметовъ 7 (въ кава.иерийскомъ 8),
а общнхъ 5, следовательно — па специальную подготовку должно
быть затрачено больше труда со стороны обучающихся и боль-
шее количество деиегъ со стороны юпкерскпхъ учплищъ.
Если все три элемента воспнтания военнаго человека ДОЛЖНЫ
запять соответствующее место въ общей оценке юнкера, удостоп-
ваеыаго офицеревннъ званиемъ, то, чтобы соблюсти должную спра-
ведливость при выпуске и сохранить въ общей сумме балловъ значе-
ние той или другой категорип требоваиий, следуетъ— среднюю от-
метку каждой изъ четыре и ъ катсюрий оценки (поведение, строе-
вое образование, сиециадыиые и общие предметы) помножить на
такое число, чтобы каждое произведете вполне выражало бы
установленную въ училищахъ требовательность.
Съ этою целью въ юнкерскнхъ училищахъ надлежало бы:
1) Баллъ за поведепие (3, 2 или 1) множить на 15.
2) Оредпий баллъ за строевое образование множить на 8.

—
231 —
3) Средпий баллъ за специалыше предметы мпожптъ па 7, п
наконецъ
4) Средний баллъ за общие предметы множить па 5.
Четыре пронзведсния,
полученпыя
отъ
неремиожения бал-
ловъ на соответствующие множители, дадугь сумму,
но которой
должио составлять синсокъ старшинства юнкерамъ, удостоиваемымъ
учплнщемъ къ производству въ офицеры.
Сообряжония. взложенвыя въ приведенной <заппскв>, коммпс-
сия приняла во випмапие и, установпвъ трп разряда по поведе-
пию, определила:
1) Дать каждому разряду возможно нолную и определенную
характеристику.
2) Старшнпстпо определять на оснопанип суммы
произве-
дении получающейся отъ перемнониения среднпхъ балловъ на
соответствующее мпо;кптели.
Эта спстема оценки вошла въ ннструкцию и служить оспо-
вапиемъ, при назначении разрядишь сишсковъ старшинства, при
выпуске.
Права и преимущества окончившихъ курсъ.
Что же касается до иравъ н нреимуществъ при выпуске нзъ
учнлнщъ, то для июощрения успехом, признано иеобходимымъ
распространить право производства безъ вакансий на лучшнхъ
во всехъ отногаенияхъ юпкеровъ, награждая прнтомъ отлнчнейшихъ
призами. Нанротнвъ, юнкера, оказавшие удовлетворительные усиьхи
въ
наукахъ, но дурно аттестованные въ иоведенин (3-го разряда)
или слабые по строевому делу — не должны быть удостонваемы
училищами къ производству въ офицеры.
Сообразно такому зак.иючению, всЬ выпускаемые, по оконча-
пин курса, разделяются на три разряда. Первые два разряда но-
лучаютъ аттсстатъ, открывающей право къ
производству въ
офицеры, но представлению своего блнжайшаго начальства; не-
удостонваемымъже производства въ офицеры, взамьнъ аттестата,
училище выдаетъ свидетельство, въ прохожденин курса.
Выиущепные по
1-му разряду производятся безъ вакансии,
по :3-му разряду, на ватнсии,
а
по 3-му, со свидиътельствомъ,
представляются въ офицеры только па вакаисин п не ранее
какъ но нстечении года после производства ихъ сверстнпковъ 2-го
разряда, сслп начальство прнзпаетъ ихъ достойными.
Къ первому разряду но выпуску принадлежать состоящие въ
1-мъ разряде но поведению и получившие на экзамене 4 балла

—
232 —
въ среднемъ выводе, отдельно въ наукахъ и отдельно но строе-
вой части.
Ко emojio.uy разряду относятся вев
иирочие, удостоппасмые
производства;
при этомъ установлено следующее различие, но
предварительному образованию, до иоступлешя на службу:
а) Для нсимеющихь аттсстатовъ объ окончании курса выс-
шихъ и среднихъ учсбныхъ заввдсний требуется: въ среднемъ вы-
воде 3 балла, особо но общпмъ и особо по снециалыиымъ пред-
метам^ и ииритомъ не менее 3 балловъ нзъ четырехъ главныхъ 6)
и ие менее 2 балловъ нзъ двухъ вторпггочетппхъ ппет.метовъ .
б) Для имеющихъ аттестаты объ окончании курю вышихъ
и средни"! и/чебныхъ заведений, для юнкеровъ воснныхъ училищъ,
выпущенныхъ въ войска до окончания курса,
и для окончившихъ
курсъ воснныхъ иимназий — требуется получить: 3 балла въ сред-
немъ выводе по однпмъ сноциалыиымъ иредметамъ и нрптомъ пе
менее 3 балловъ въ трехъ (въ кавалерийскомъ въ четырехъ) глав-
ныхъ и не менее 2 балловъ въ одномъ пзъ ирочнхъ нредметовъ.
в) Те н другие должны быть въ 1-мъ
пли 2-мъ разряде по
новедению и получить 3 балла но каждому нзъ отдъловъ строе-
ваго образования.
Окончившнмъ курст.
средпнхъ учебныхъ заведений передъ
прочими сохранено преимущество производства безъ вакапсин,
если бы онп по экзамеиамъ пзъ паукъ и строевой службы ию.иу-
чилп ненее 4 въ среднемъ, а ио поведеиию стояли во 2-мъ раз-
ряде. Такое преимущество имъ предоставляетъ законъ. предпо-
лагая въ подобннхъ юнкерахъ более основательное образование
и большее развптие, чемъ въ прочнхъ, неполучпвшнхъ полнаго
гпмназпческаго образоваиия.
Прнведеппая сейчасъ оценка, вошедшая въ Положение о юн-
керскнхъ училпщахъ в), при редакции XV книги С. В. П. 186!' г.
подверглась щЬкоторымъ изменениямъ, вследствие замены 5-ти-
бальпой системы 12-тн -бальпою. Такимъ образомъ, вместо 4, Зп 2
балловъ назначены 8, 7 и 5; по строевому же образованию на-
значены— для 1-го разряда 9, для втораго — 8 балловъ. Не входя
въ разборъ достоинства той пли другой системы балловъ, мы
должны однако сказать, что замена, для 1-го разряда по выпуску, 4
8) Къ паввымъ предмстамъ
отнесены: РусскиВ языкъ,
Тактика, Уставы и
Военная Адмяпястрация (въ кавалерийскихъ, сверхъ того — Иппология).
") Положепие ст. 51, 52, 53, 54, 55, 67, 59 и 60.

—
233 —
балловъ 8-ю баллами значительно понизила значение этого раз-
ряда. По смыслу ст. 53 Положения. въ первый разрядъ попадали
лучшие но ингиихъ отношенияхъ юнкера на основанин жест. 545 кн.
XV С В. II. въ первый разрядъ по выпуску можетъ поступать боль-
шинство, а напротннъ съ правомъ втораго разряда будетъ выпус-
каемо меньшинство. Следовательно то, что , но характеру учреждения
юнкерскнхъ учплищъ, должно быть исключениемъ, обращается въ
повой редакцип въ порму, а что было пормалышмъ, то делается
нсключеииемъ.
По убииждепию многихъ началышковъ учплищъ. отъ этой не-
ремЬииы можетъ пострадать учебное дьло, ибо для достижения 1-го
разряда получеиие 8 балловъ въ
среднемъ, пе требуетъ ни
особеннаго старания, ни большпхъ уснлий.
Поэтому, смыслъ ст. 545 подлежить изненению, дабы въ пер-
вый разрядъ, иредоставляющий право производства безъ вакансии,
могли попадать только лучшие во всехъ отпошенияхъ юнкера.
Юм. Утаж. т. I
.
16

ГЛАВА VIII.
РШИИТИЕ УЧЕБНИГО ПЛАНА ВЪ ПБРИОДЪ Р.ШИРОСТРА-
ИИЕНШ ЮНКЕРСКНХЪ ЛЧИЛИЩЪ. СЪ 1868 ГОДА.
Четырехлетняя деятельность юнкерскнхъ учплищъ, упрочила
общия начала учебнаго плана, но влияние июзднейшнхъ усовершен-
ствований въ вооруженип нашей армин и реформа военно-судной
части указывали еще на необходимость нъкоторыхъ крунныхъ меръ,
для разрешения которыхъ недостаточно было однихъ адмпнистра-
тнннмхъ распоряжений. Отъ иачальииковъ учплищъ и преподавате-
лей н въ мненияхъ экзаменныхъ войсковыхъ коммиссий были дела-
емы неоднократный заявления о некоторыхъ донолненияхъ и нерсме-
иахъ въ программахъ и разныхъу.иучшенияхъ въ учебномъ плане;
между ирочнмъ, надобно было дать иную постановку военному судо-
производству, вошедшему въкурсъ юнкерскнхъ учплищъ подъ влия-
ипемъ
стараго военно - суднаго устройства, когда обязанности
офицеровъ въ судахъ были незначительиы.
Некоторые вопнские начальники шли дальше: — они предла-
гали двухльтний к\рсъ заменить трехлетипмъ, съ темъ, чтобы
енепиалыиые предметы преподавались въ двухъ старшихъ клас-
сахь......
Этою мЬрою надеялись разшприть нрактнческия работы
н более развить программы.
Иные предлагали принимать въ
юнкерския училища вевхъ вольноопределяющихся, не взирая на
происхождение. по прослуженин ими только 3 месяцевъ въ унтеръ-
ои|шцерскомъ званип, а загемъ, окончпвшнхъ образоваиие но 1-му
разряду предлагали upon водить безъ вакансий тотчасъ но окон-
чанин училнщъ,
не ожиид я
выслуги летъ; по оканчивающихъ
курсъ
по
2-му разряду о .и думали производить на вакаисии

—
235 —
п по мере выслуги ими льтъ по пронсхождению. Предлагающие
уппчтожение сроковъ выслуги, до постуиления въ училища, руко-
водились желаниемъ комплектовать ихъ более свежими элемен-
тами.
Такимъ образомъ главное управление воен. учебп.
зав.
предлагало допускать въ юнкерския училища всвхъ унтеръ-офи-
церовъ, выпущенныхъ нзъ воснныхъ прогнмназий, но обязанпыхъ,
но своему происхождению, четырехлетнею службою въ пижнемъ
званип.
Допущеиие въ юнкерския училища нпжннхъ чпновъ
общнхъ
сроковъ службы было уже решено въ нрннциие и,
въ ожидапип
раврешения вопроса въ законодателыюмъ порядке, надобно было
установить общия руководящия начала на способы запятий съ
ними. Следовало ли для нпхъ принять общую нриемную программу
или же отъ ннжнпхъ чпновъ можно довольствоваться свьдь-
ниями, нрюбрЬтенными пзъ общнхъ нредметовъ въ
иолковыхъ
школахъ (учебныхъ командахъ), съ нриисовокуилеииемъ Русской
псторин и географии. Непривычка учиться,
малое
знакомство
съ книжной речью затрудняетъ даже многпхъ юпкеровъ,
чему-
нибудь уже учившихся.
Поэтому не следовало- лн
'для
нпж-
ннхъ чпновъ иметь приготовительный классъ,
какъ представ-
ляли
некоторые воинские начальники,
или
же
сформировать
пзъ всехъ нижнихъ чпновъ общнхъ сроковъ н слабо подготов-
ленных'!, вольноопределяющихся особыя параллельный отдеме-
ния въ младшемъ классе?.. Предполагая въ уптеръ-офнцерахъ
основательное знание службы, нельзя-лн было для нпхъ въ учи-
лищахъ отделять часть времени отъ строеиыхъ занятий, чтобы
усилить обучение ихъ наукамъ?.
...
Сде.ианныя двумя,
тремя училищами опыты надъ обучениемъ
юнкеровъ
способамъ заиятий грамотностью съ нижними чииа-
нами показали возможность
иодобныхъ занятий и
въ
другнхъ
училищахъ '). Въ пользе этого дела не могло быть сомнения,
но необходимо было разрешить: возможно-лн ввести подобнаго
рода занятия безъ отягощения юнкеровъ, а если обучеиие мето-
иамъ грамотности не обременяетъ курса, то не сльдовало-лн этотъ
родъ занятий сдЬлать обязательнымъ для
юнкеровъ
старшаго
класса?
На практнческия работы въ поле — военно -тоиографнческия и
саперныя, уделялось не одинаковое время, въ ишыхъ училищахъ
') Опыты падъ занлтиями
съ юнкерами
ирами тнсистию
дт-иалвсь
съ
1866
гол а
въ
Чугуевскомъ и Тииф.иикск> ми. учм щ.ичи, а съ 1867
гола
въ
Казав-
ск омъ
Въ последствии, опытный педагога Зартский чиалъ юнкерамъ лскцин
о Грамотности въ школахъ д.ия^со.идатъ.
16*

-
230 —
па это употреблялось только несколько дней: и вообще нзъ ряда
отзывовъ экзамеипыхъ комм иееий можно было заключить, что
въ
юнкерскнхъ училищахъ на нрактическия работы не установилось
одинаково серьезнаго взгляда.
Тоже самое было съ строевыми занятиями :
они
велись.
согласно инструкцин иорядкомъ установленным!, въ
войскахъ,
но не во все.хъ училищахъ установился одинаковый взглядъ на
зпачение разныхъ отделом, строеваго образования.
Между гЬмъ начальнике Рижскаго учнлпща, руководясь же-
ланиемъ подготовить хорошим,
учителей, ввелъ систематически
способъ обучения по нартиямъ, назначая
въ каждую партию нс-
пытанныхъ юпкеровъ изъ старшаго класса; этотъ способъ заня-
тий былъ сообщенъ въ другия училища, яоторыя, прнзпавъ осно-
вания этой системы правильными,
полагали возможным!, дости-
гать той же цели иными способами, уже испытанными.
Многие указывали еще на недостаточное вннмание къ юнкерамъ
въ полкахъ, во время ихъ откоманднрования па лЬтнее время;
но какъ въ училищахъ стрельбою въ ц'Ьль не могли заниматься
за пеимЬниемъ стрЬльбнщъ,
то
не
сльдовало-лн
все лЬто, по
преимуществу, обращать на этого рода искусство, поддерживал
все прочия с.иужебпыя занятияУ
,
.
-Въ лучшемъ
июложепин были училища,
расиолагавшия вой-
сковыми
стрельбищами, поэтому не следовало лп
въ ирочпхъ
училищахъ устроить собствепныя стрельбища?
Въ пнгтрукцин. разосланной для руководства н опыта, но еще
не законченной,
по некоторымъ статьямъ возникало разномы-
слие; нужно было но многимъ вопросамъ достигнуть соглаипения.
исключппъ все то, что могло войти въ части ыя
ппструкции, со-
ставляемыя каждымъ училищемъ, применяясь къ мЬстиымъ усло-
виямъ. Зат'вмъ, дополппвъ ннструкцию и разъяснпвъ спорные
вопросы, надобно было подготовить ее для пздания,
какъ необ-
ходимое дополнение Высочайше утвержденнаго Положения.
Кроме укаяапныхъ, более пли мепее существеппыхъ, понросовъ,
являлись
другие, возбуждавшие недоразуми.ния или требовавшие
разъяснения не только для более твердой постановки учебпаго
дела, но и для закрепления основныхъ иачалъ Положепия.
Вопросы, предстоявшие разсмотрЬнию, были сообщены предва-
рптельно въ округа и
начальпикамъ училпщъ,
а,
вместе съ
тЬмъ, при главномъ унравлении ноепно-учебныхъ заведепий под-
готовлялся
проектъ ннструкции и собирались: а) иостановления
учебпыхъ комитетовъ объ измененин ирограммъ; б) учебныя за-
писки нЬкоторыхъ преподавателей и в) нроекты пзмепений ти.хъ
статей ипструкцип, въ прпмЬненш которыхъ встречались изне-
непия.

-
237 —
Кроме того, делались сношениа съ г.иаинымъ иоенно-судннмъ
управлешемъ длл разработки поной программы, применяясь къ
новому военно-судебному уставу,
а съ главиымъ ппабомъ и съ
прочими главными управлениями по разнымъ вопросам!.,
ил да.иь -
нейшаго развития училищъ.
Труды третьей коммиссии иэъ начальниковъ учи-
лищъ, въ 1869 году
•
Но распоряжснию военнаго министра *), въ начале августа
I860 года, составлена была третья коммиссия,
которая имела
то преимущество относительно иредъндмциш ,
что
начальники
училищъ 3) могли вносить въ совещания занасъ довольно
про-
должптельнаго опыта; каждый
пачалышкъ
въ
свин.уь
сужде-
нияхъ могъ опираться на хорошо изпестные ему факты, каждый
моит. проверять свои депствия дейстииямп другихъ. а подобный
взаимный обмьнъ, основанный на ноложителышхъ даниыхъ, упин-
рялъ взгляды па снособъ ведены училищъ и нзюня.гь ввъ упо-
треб.иения ириемы, несоответственные или неудобные *).
Мы счнтаемъ нужны мъ съ особепнымъ вппманиемъ просле-
дить труди третьей коммнссин,
такъ
какъ
разрешсннымн ею
вопросами заканчивается оргашшциоииная работа но устройству
училищъ и утверждаются
основным черты учебнаго нлаиа, въ
томъ виде, въ какомъ застаемъ его въ настоящее время.
Позд-
пейшия расноряжения пели только къ дополнению плана въ дета-
ляхъ, пли же вызваны были нопымъ толчкомъ, даннымъ прусско-
французскою войною.
') До клал, г.иашиаго начальника военно-учеб. зав. г. военному министру, 26
апри.ия 1869 г. Л» 85.
') КромИ. 12 вышеупомянутых!, нпчя.иыииковъ (см. вторая коммиссия) въ неб
принимали участие начальники: ЕЬмпфрмсшо училища, предиолагаемаго къ
отьритию,
полк. Миллерг, пачалышкъ Рнжскаго училища, Левачовъ, замеинв-
ший — Вптторфя, назначенного лля
устройства Пстербургскаго
учи чипа .
На-
чалыинкъ
Казанского
училища Нарбут*,
замишилъ унолепнаго Dm бодиаян
полк. Жободу. ДЬлонронзводителеми, низначеиъ июлкоиошкь
Делароп. См. :ьур-
налъ 9-ти васеданиии коимиссин, рапорп, председателя
и
доклалъ о запягияхъ
коммнссин.
*) Здъть будетъ кстати заметниь, что каждый начз.иьпнкъ училища, псредъ
назначениемь, былъ команднровапъ въ лругия училища. Иногда поездкн вълру-
гия училища предпринимали'! , начальниками
училищъ на своп счстъ,
или по
рагпоряжет'г окружиого начальства.

—
238 —
Новая рфдакция программъ и частныя улучшфния
въ учебномъ плане.
Вопреки некоторымъ заявлениямъ о необходимости техъ или
другнхъ иы.ч И.пений въ иостановке учебпаго плапа, прпчемъ яв-
лялись пред южения, расходпвшияся съ целью учреждения училищъ,
<третья коммнссия> пришла къ единодушному заключению о не-
своевременности делать какия либо коренный нзменения въ нрисм-
номъ экзаменъ, равно въ объемахъ нсодержашн курсовъ общихъ
и снециа.иьныхъ нредметоиъ, пока
не
поднимется предваритель-
ная подготовка волыюопределяющнхся,
при ностунленин ихъ на
службу. Еслп и нужны некоторыя частныя улучшепия, то какъ
неизбежное лишь следствие нозднЬйшнхъ нреобразований, въ
ряду которыхъ напболее отражалась
на
училищахъ
военно-
судебная реформа, потребовавшая кореннаго изменения въ но-
стаиовке воепнаго судопроизводства, н требование лучшей прак-
тической подготовки,
вызывавшее
большую определительность
практических!, работъ въ поле. Опытъ убеждалъ еще въ неудоб-
ствахъ отъ неравномернаго распределения труда между старшнмъ
н младшнмь классами; нереводъ юнкеровъ нзъ ыладшаго класса
въ стар.ший на оспованип репетнционвыхъ балловъ, а не по экза-
мену, оказался
на практнке невыгодпымъ; главное затруднение
было въ томъ, что для выпуска требовалась экзачснная оценка
въ общпхъ нредметахъ, а не ренетиционная; поэтому нужно было,
но смыслу закона,
производить
экзаменъ въ младшемъ классе
также,
какъ н въ старшемъ; относить же все экзамены нзъ 13
нредметовъ въ старший классъ было невозможно; объемъ сие-
цил.иыиыхъ нредметовъ до такой степени значптеленъ, что, нрп
необходимости частыхъ иовторений и нрактическнхъ задачъ, пре-
подаватели едва усиевали пройти въ нисколько месяцевъ все
курсы. Въ объемахъ пъкоторыхъ снециалыиыхъ нредметовъ воз-
можны были лишь частныя второстепенныя сокращения некото-
рыхъ вонросовъ, но это не пзменяло существо дела, ибо всякий
свободный часъ полезно обращать на ирактпческия работы, кото-
рымъ въ юпкерскнхъ училищахъ желательно дать возможно широ-
кое развптие.
Поэтому <коммнссия> въ постановке учебнаго плана предпо-
ложила руководствоваться следующпмп по.иожениями:
а) Приемную программу сохранить прежнюю, уиростивъ толь-
ко ея редакцию.

—
239 —
б) Все общие предметы, кроме русскаго языка, перенести въ
младший классъ п,
сообразно этому, пзмеппть число уроковъ,
назначивъ освободпвшиеся часы въ старшемъ классе на специ-
альные предметы, требовавшие бблынаго количества времени.
*в) Переводить пзъмладшаго класса въстаршийпе на основаиип
среднпхъ репетнционныхъ балловъ, а по экзамену; при выпуск),
освободить нхъ отъ вторичнаго экзамена нзъ общеобразовате.п-
иыхъ нредметовъ.
П Постановку нредметовъ, кроме воепнаго судопроизводства,
сохранить прежнюю, со некоторымн лишь частными допо.ипения-
мн и изменениямп редакции; только со времепемъ, когда будетъ
нздшъ особый учебннкь псторип, можпо ввести въ программу глав-
нейиния события нзъ всеобщей нстории; делать этп трсбонапия
обязательными ныне,
пе нмея соотпетственнаго учебника,
не
можетъ принести существенной пользы.
-
д) Имея въ виду,
что, съ введениемъ новаго военно-су иеб-
наго устава, участие строеваго ои|)иицера въ судебной деятельно-
сти существенно изменилось, <коммнссия> признала ииужнммъ
дать слеиующую повую постановку курсу военно - уго.шныхъ за -
коновъ въ юнкерскпхт, училищахъ:
«Юпкера, какъ будущие делопронзводнтелп н судьи въ нол-
ковыхъ
судахъ: 1) должны быть основательпо знакомы съ сущ-
ностью закона вообще, преступ.тениемъ п наказаниемъ; 2) нметь
общее понятие о судопронзводстве и подробный сведения о пол-
ковомъ суде,
и
3) хорошо
знакомы
съ производствомъ дозна-
ний и следствий, а равно съ дпсцпплнпарнымъ уставомъ, опре-
деляющнмъ ответственпость воннскнхъ чиновъ за уклонение отъ
своихъ обязанностей. Въ составъ предмета должны войти также:
4) полевой судъ и 5) пеобходпмыя сведепия объ пзъятияхъ пзъ
общаго порядка воепнаго судопроизводства.
Юнкера должны быть знакомы со всемн отделами, входящими
въ составъ курса,
не по одпой теории,
по п практически, нрн-
чемъ полагается пеобходимымъ условиемъ уменье обращаться съ
уставами: иоенно-судебиымъ, военно-уголовнымъ н днсцпплннар-
ныхъ. Обучающихся также полезно знакомить съ употреблениемъ
устава о наказанияхъ, налагаемыхъ мировыми судьями, па осно-
ванип котораго часто постановляются
приговоры полковыхъ су-
довъ 5)>.
6 ) См. <Ынения Коммнссии>
въ
ирограммахъ
для ювкерскихъ
\чи.иищъ.
С.- Петербургъ, 1870 г. Изд. 2-е.

-
240 —
На основанип такого <мнения>, выработаниаго при соучастин
специалпстовъ военпо - судебнаго ведомства, составлена была п
программа, вошедшая въ силу съ 1870 года.
После пересмотра учебннковъ пообщпмъ п снециалышмъ пред-
метами <коммпссия> нашла пужпымъ, все вповь нредставляемыя
учебныя записки рассматривать при уиаетии снециалистовъ, а для
уирощепия расчетовъ главнаго упранления военно-учебныхъ заве-
дений съ училищами, какъ по пзданию учебнпконъ, такъ п по раз-
сылке некоторыхъ учебпыхъ пособий, предположено ходатайство-
вать
объ отчпсленин особымъ креднтомъ въ расноряжение этого
унравления 10° о нзъ суммъ, определенныхъ табелями на учебныя
иособия. Начальники училищъ
не могли
не признать, что для
улучшения учебннковъ необходимо отделять нзъ суммъ на учеб-
ныя пособия возможно широкое нознаграждение составптеиямъ, и
что экономия въ этомъ отношенин была бы неуместна. Почтя все
учебники по специалмиымъ предметамъ требовали улучшений;
нредставляемыя записки для издания оказывались не лучшими
прежнвхъ, являлась необходимость вннсквватБ специалистопъ, не
жалея денегъ за трудъ, если составленные ими учебники удовле-
творяли требованинмъ училищъ. Коммпссия тогда могла остано-
виться только на двухъ псправлепннхъ учебпикахъ: тактике— Бе-
МШСКимъ и фортнфикацин — Островикскимъ. Для улучшения про-
чихъ
учебннкопт,
нужно было привлечь оиытныхъ лнцъ, нре-
доставнвъ нмъ возможно шнрокия выгоды.
Эти улучшения осо-
бенно нужны были въ курсахъ ручнаго оружия. топографип воен-
ной адмпнпстрации и тактики для кавалерийскпхт, училищъ.
Составление нсторическаго учебника требовало особеннаго впи-
мания; дело это впоследствин взялъ на себя г. Рождественскгй,
авторъ Отечественной Истории, который иредстанндъ на утверж-
дение главнаго начальника в. у. з. свою программу, составленную
согласно выраженному коммнссией мнению —
< преподавать оте-
чественную нсторию въ связи съ событиямп нзъ всеобщей псторип>.
Давно уже чувствовалась необходимость нздания курса ип-
по.юиии; иренодавапие этого предмета велось
по
запнскамъ пре-
подавателей; записки
преподавателя
тнерскаго училища Ко-
жевникова требовали ,
по мнению специалпстовъ, значнтельныхъ
улучшений и нсираплений. но , при этомъ, издание вхъ обусловли-
валось еще большими затратами, который не могли пополнить
два кавалерийския училища,
и
только
съ
разшпрениемъ числа
училищъ, нуждавшихся въ учебнике иппологин, можно было при-
ступить къ нзданию заишсокъ г. Кожевникова.
Что же касается до курса военно-уголовныхъ законовъ,
то
нренодавание этого
пог.лго
предмета определено было вести по
запнскамъ или
подлиннымъ уставамъ.
впредь до того времени,

—
241 —
когда представится возможность издать общий учебпикъ, хорошо
разработанный п совершенно согласный съ целью училищъ.
Не смотря па все усплия, улучшение учебннковъ однако шло до-
вольно мед кино, и въ этомъ деле жслапил училища всегда стояли
ниже возможяаго
п действптелыиаго; иначе и быть по могло:
учебный нланъ ностроенъ на крайне слабой предварительной
подготовке и
обусловливается двухлетиимъ нериодомъ обуче-
ния .
поэтому отъ составителей учебникопъ требуется не толь-
ко
знакомство съ наукою,
нои
уменье изложить все суще-
ственные вопросы въ возможно тъсныхъ рамкахъ, сохранпвъ въ
снособе изложения серьезныхъ вещей простоту и
наглядпость.
Отъ составителя учебника для
юнкерскпхъ училищъ требуется
еще и способность нрннаровпться къ ионятиямъ среды, стоящей
по уровню образования вообще не высоко,
и, во исякомъ случае,
далеко ниже той среды, для которыхъ прежде писались учебники
и сочнпении нзъ тактики, артнллерии, фортпфнкацин. Составле-
ния такнхъ учебннковъ, казалось,
скорее всего следонало ожи-
дать отъ преподавателей юнкерскпхъ училищъ,
знакомыхъ сь
началышмъ обучеииемъ и простыми
педагогическими приемамн.
И онытъ показалъ, что учебныя записки, составленныя людьми
мало знакомыми съ требованиямн юнкерскпхъ училищъ, не всегда
бы ин удовлетворительными дли обучения.
На сиабжении учебниками, соответственнымп требованиямъ
юнкерскпхъ училищъ,
нельзя было остановиться: въ нихъ ока-
залось
нужнымъ вметь еще и все те учебники, въ которыхъ мо-
гутъ нуждаться офицеры, желающие получать высшее академи-
ческое образование.
Деиствительно, къ начальнпкамь учнинщъ
чаи ю обращались съ просьбами о ныдаче нодобпыхъ учебннковъ;
такия просьбы всегда удовлетворялись но мере возмолиностии, но какъ
учипнщныя библиотеки не имелн средствъ удовлетворять этнмъ
требовапиямъ, то они оказывай лишь не полную услугу- Еще
чаще въ училища обращались молодые люди,
желавшие посту-
нипь въ военную службу, за программами и учебниками, приня-
тыми къ
руководству; при этомъ программы выдавались безвоз-
мездно, а въ учебникахъ отказывалось,
по иснмъииию не только
лпшнихъ экземпляровъ, по и разрешения на продаж} учебннковъ
при училищахъ.
Наконецъ некоторые начальники \пнлнщъ на-
ходи ин весьма полезнымь всемъ выпускнымъ юпкерамъ выдавать,
вт. виде ииремии: уставы, справочный книжки и учебники.
Деятельность юнкерскнхъ училищъ еще более расширилась
съ иеуь иоръ, когда они обратились въ экзаменныя коммиссии
для ннжнпхъ чпновъ общнхъ сроковъ
не только
на производ-
ство въ офицеры, но и въ классные чипы
воепнаго ведомства.

—
242 —
Тавнмъ образомъ,
все
указывало,
что эти
учреждепия должны
быть ироводпикамп образования офпцеровъ п, аиедовательно, быть
какъ бы центральпымп складами всехъ техъ учебныхъ нособий,
на
которыя будутъ являться запросы со
стороны офпцеровъ.
Снабжать офпцеровъ и вольнооиределнющпхся, нерныхъ— для под-
готовления къ высшему образованию, иоследнихъ— для производ-
ства въ 'офицеры, юнкерския училища должны, казалось , еще и
потому,
что
въ нровинциали.пыхъ
кннжныхъ лавкахъ
нстре-
чается весьма мало книгъ воепнаго содержапия, выипска же нхъ
сопровождается проволочками и приплатою лишннхъ ироцентовъ.
Въ этихъ вндахъ главный пачалышкъ в. у. з. нолагалъ возможнымъ
обязать юнкерския училища нметь необходимый заиасъ учебнн-
ковъ какъ юнкерскпхъ,
такъ
н военныхъ училищъ и военныхъ
гпмна.иин; но какъ устройство складовь при учншщахь для про-
дажи
желающнмъ
не
признано
удобпымъ,
поэтому коммпссия
формулировала следующее решение : а) установить нормальное
число учебннковъ, сообразно съ гататнымъ числомъ обучающихся
въ училищахъ, иолагая на двухъ обучающихся младшаго п стар-
шаго ииассовъ не менее одного учебнпка; б) весь нзлншекъ учеб-
ннковъ, нздаваемыхънасредстпагонкерскнхъучилищъ, предоставить
коммнссионеру-кннгопродавцуЯ. А. Исакову обращать въ продажу,
съ темъ чтобы вырученныя
пмъ деньги употреблялись па учеб-
пыя
надобности юнкерскпхъ учнлнщъ,
п
в) просить главнаго
начальника, чтобъ все вповь выходящия записки и учебныя
руководства,
пздаваемыя для
военныхъ
училищъ и
военныхъ
гимназий, высылались въ юнкерския училища, въ размере отъ 3
до 5 экяемпляровъ па каждое.
Хотя учебныя средства юнкерскпхъ училищъ расчнтаны для
удовлетворения собствепныхъ нуждъ: на бпблиотеку, выписку учеб-
ннковъ н учебныхъ пособий, однако начальники училищъ пришли
къ соглашению о возможности сг
шть юнкеровъ, выпускаемыхъ
съ аттестатами, справочными кя
шп и полезными пособиями,
обращая на приобретение этих-
'й остатки суммъ, неподле-
жащие къ зачету.
•
Необходимость прфдваритфльныхъ испытаний въ
полкахъ
предназначафмыхъ
къ поступлфнию въ
юнкфрския училища.
Допущение въ юнкерския училища ннжннхъ чпновъ общихъ
сроковъ службы изъ числа унтеръ-офнцеровъ, особо выдающихся
по своей нодготовке пли весьма способныхъ,
ие могло
повести

—
243 —
къ
существеннымъ переменамъ учебпаго плана.
Между юнке-
рами нзъ унтеръ-офицеровъ и волыиоопределяющпхся не дол-
жно
быть никакого разлпчия въ училищахъ и нетъ никакой
целп ставить первыхъ въ исключительное положепие. Но если
опытъ докажегь неудовлетворительность подготовки нпжннхъ чи-
иовъ обязательнаTM срока, то ихъ
можно номещать въ особыя
отделепия м.иадшаго класса, составляемый изъ нанболес слабыхъ:
въ этихъ отделенияхъ следуетъ вести преподавание более унро-
щеннымъ способомъ, поручая ихъ иреподавателямъ оиытнымъ н
хорошо зпакомымъ съ методами начальнаго обучения. Межд]
темъ, практика показала,
что въ юпкерския училища являются
часто волыюопределяющиеся вовсе не подготовленные не только
въ наукахъ, но н въ строевомъ образоваиин; возвращение обратно
въ полки невыдержппающихъ нриемпаго экзамена сопряжено съ
издержками; поэтому
выразилось желание — о
необходимо' ти
производить предварительных испытанья
въ
полкахъ
ваьмь
поступающимъ
въ юнкерския училища, а
экзаменные листы съ
отметкамн посылать въ училища,
вместе съ прочими письмен-
ными сведениямн; эти предварительный нспытанил должны произ-
водиться
п
въ строевомъ образованип; съ этою целью <коммнс-
сия> внесла въ нриемную программу требование, чтобы — всикий
поступающий въ училище волъноопределяющийся,
по строевому
образованию,
зналъ
все то,
что
положено знать сомиату,
по
окончании полнаго рекрутскаю образования.
Можно было надеятьсл,
что предварительная пснытания въ
полкахъ поб5'Дятъ нолыиоопределяюициихся заниматься серьезнее до
ноступлепия въ училища; съ другом стороны, при помощи отме-
токъ, сделанныхъ въ полкахъ,
предупреждались бы нензб'Ьжныя
ошибки въ оци.нке
на ириемныхъ экзаменахъ въ юнкерским,
училищахъ,
где въ одннъ день
одному
экзаменатору часто
приходится
экзаменовать до
50, 75 и даже более поступаю-
щнхъ ! Ошибки въ опредвлении не только элементарныхъ по-
знаний,
но
и
степени развнтия бываютъ особенно чувстви-
тельны
въ
техъ училищахъ,
въ
которыхъ
къ ириемнымъ эк-
замепамъ прпходптся относиться строже, вследствие зиачитель-
наго
числа
кандпдатовъ,
въ
сравненин съ числомъ
откры-
вающихся
вакансий. Наконецъ, ошибочная оценка иа ирием-
ныхъ экзаменахъ затрудняетъ учнлпщное начальство, при рас-
пределепин на классныя отделения, по степени предварительной
подготовки.

-
244 —
Предположфния о поверочномъ осмотре посту-
пающихъ въ училище.
Съ перваго устройства училищъ замечалось, что туда явля-
лись
волыюопределяющиеся съ физическими недостатками пли
подверженные сильному разстройству здоровья, не смотря на су-
щестнующий законъ, восирещающий принимать на службу людей
съ подобии ми недостатками
Отказывать подобпымт. лицамъ от. иириеме неудобно, да и негъ
въ виду правила, чтобы пачалышкъ училища могъ
не принять
ст. физическими недостатками лице,
принятое
на
службу воги-
сковымъ начальствомъ. Между темъ, волыюопределяющисся, при-
нятые въ училища съ разными физическими новреждениями, про-
ходить курсъ, не смотря на явную негодность къ воеииой служ-
бе. Начальники училищъ, но необходимости, должны
изыскивать
меры, чтобъ, нодъ благовндиыми предлогами, удалять июдобныхъ
лицъ нзъ учнлнщъ; но эти меры не всегда удаются,
п
потому
своммнссИЯ> выразила желание, чтобы юнкерскнмъ учнлищамъ
было разрешено производить поверочный телеепый осмотръ,
съ це.иью не допускать въ училища лицъ съ явными признаками
разстроеннаго здоровья
и особенно ст. такими физическими не-
достатками, которые служатъ нрепятствиемъ для службы въ строю
(г.иухнхъ, занкъ). Такое предложение, въ виду существующнхъ ио-
становлений о приеме вольноонределяющихся на смужбу,
оста-
лось безъ последствий.
Разборъ предложения о допущфнии воспитанни-
ковъ военныхъ прогимназий въ юнкерския учи-
лища ранеф срока, установдфннаго
для вольно-
определяющихся 2-го равряда.
Производство предварнтельныхъ нспытаний въ полкахъ, безъ
сомпепия, можетъ не нметь меетп только для техъ нзъ волыюоииреде-
ляюшпхся, которые, окончпвъ курсъ уездныхъ учнлнщъ или воен-
ныхъ прогнмназий, иоступаютъ на двухлетнемъ праве и,
сле-
дователыю, черезътрн месяца сиужбы могутъ уже поступать въ
училища; но все обязанные служить более двухъ* летъ (4 или
6 летъ) забнвяюгъ на службе то немногое,
чему пхъ научила

—
245 —
школа н если объ нихъ не позаботятся въ полку, то большинство
ихъ явится съ такими слабыми знаниямн, что въ
юнкерскпхъ
училищахъ пмъ уже трудно будетъ следнть за курсами.
Желая дать учнлнщамъ более свежия сплы, предлагали при-
нимать всехъ, безъ разлпчия нронсхождепия, съ темъ, чтобы окан-
чпвающихъ курсъ
по 1-му разряду производить немедленно, а
оканчпвающнхъ курсъ по 2-му разряду только по выслуге ими
сроковъ, определяемыхъ нронсхождениемъ.
Чемъ моложе коптингептъ нолыиоопределяющнхся поступаегь
въ училища, темъ нлодотворнее становится пхъ обравование. Съ
другой сторг)ны — несправедливо было бы уничтожить различие
сословныхъ преимуществ'!, для лицъ, оканчивающих!, образование
въ юнкерскпхъ училищахъ но 1-му разряду,
и удерживать это
разлнчие для 2-го разряда. Нельзя отдавать нервымъ значите.п. -
наго предиочтения нредъ вторыми, ибо разлнчие въ образовапип
между 1-мъп 2-мъ разрядами основывается на пзвестныхъ толь-
ко отметкахъ за успехн, безъ существеннаго различия in. массе
нриобретенпыхъ сведений.
Вместе съ темъ, нельзя было уничтожить сословныхъ ире-
имушествъ за одно образование in. юнкерскпхъ учплнщахъ,
не
нзменивъ въ основанин условий постуиления на службу волыю-
определяющнхся.
Тоже зкелание привлечь въ юнкерския училища более свежия
силы пзъ военныхъ прогпмпазий вызвало предложение о донуще-
нин туда утерь офпцеровъ 4-хъ-летией службы,
окончпвшнхъ
военныя ирогпмиазин, наравне съ служащими на двухлетнемъ
праие, съ темъ, чтобы они дослуживали сроки до производства
въ офицеры, уже по окончанин юнкерскпхъ училищъ.
въ знанип
нижпихъ чннонъ.
Но это продложоние не могло
получить силы
также вследствие сословныхъ пренмуществъ, ураишение которыхъ
законъ допускал* только
для
окончпвшнхъ курсъ
высшнхт.
и
средппхъ учебпнхъ заведений. Действнтелыю, обязанность службы
въ ннжнпхъ чпнахъ, но окончании уже юнкерскпхъ учплнщъ, по-
вела бы ко многнмъ серьсзнымъ неудобствам!..
ео-1-хъ нельзя делать исключения для воснитаипиковъ воен-
ныхъ прогпмпазий, ноступающпхъ па службу на правахъ вольпо-
определяющихся; ибо иетъ никакого оспования лицъ одного про-
исхождения ставить въ разлнчныя условия,
пзъ которыхъ одни
проходятъ уездныя учнлпща, а другия военныя прогимназии; —
ие справедливо также окончнвшаго курсъ 5-го или 6-го классовъ
гнмназиии ставить въ условия мепее благоириятныя передъ окоп-
чивишмъ четырехклассный курсъ военныхъ прогнмназий.
fBo-2 -хъ предоставление однпмъ передъ другими препмущестот.,

—
246 —
определенпыхъ въ законе u), вяесетъ въ войска особый разрядъ
портупей-юнкеровъ, съ ограниченными правами, при весьма невы-
годномъ материальномъ положении; чтобы пе быть въ такомъ по-
ложении, многие оставались бы лншний годъ въ классахъ п, тратя
въ училищахъ не производительно время, закрывали бы въ нихъ
вакансип для другпхъ.
Наконецъ, въ 3-хъ — предоставлепие уптеръ-офнцерамъ 2-го
разряда, выиущенннмъ нзъ воеппыхъ прогпмназий, права на не-
отлагательное поступлепие въ юнкерския училища съ темъ, что-
бы они, окончпвъ въ
нихъ курсъ, тотчасъ воспользовались бы
пргиимуществамн на производство въ офицеры, неожидан выслуги
летъ, равносильно возведениго военпыхъ нрогнмназий на особую
степень, уравнивающую происхождения только за два года служ-
бы.
Между темъ, подобнаго нрава не
пмеютъ другия нпзшия
учебныя заведения. не имеютъ его и сами юнкерския училища, въ
отношении которыхъ военпня прогимназии. не смотря на распро-
страненную программу общихъ нредметовъ, сравнительно съ всту-
пительною программою, должны считаться заведеииями подгото-
вительными.
Этнхъ доводовъ достаточно, чтобы убедпться въ положитель-
ной невозможности унтеръ-офпцеровъ четырехлетней службы, по-
иучагощнхъ образование въ военныхъ прогимпазияхъ, допускать къ
мриему въ юнкерския училища ранее выслуги въ войскахъ срока,
определяемаго иропсхождениемъ не изъ
дворянъ.
При
всемъ
томъ нельзя не прпзпать, что сословныя разлнчия для поступаю-
щих!, на службу заставляютъ принимать въ юнкерския училища
такпхъ лпцъ не дворянскаго пронсхождения, который,
иолучпвъ
иекоторое образование до постунления па службу, должны умствен-
но бездействовать въ полкахъ два пли четыре года — п такнмъ
образомъ терять
и
то
немногое,
чему
научила школа.
Но
изъ такого невыгоднаго ноложепия юнкерския училища можетъ
вывести только общеобязательная воинская повинность, при которой
должны исчезнуть сословный преимущества, и затемь можно уста-
новить для поступающнхъ на службу полыиооиределяющнхся тре-
бования равпосильпыя уездпымъ учп.инщамъ или прогнмназиямъ;
сроки выслуги до производства въ офицеры могутъ тогда только раз-
личаться не сословными преимуществами, а степенью предваритель-
ной подготовки.
—
Положение о волыиооиределяиощнхся 8 марта
1869 года сделало подобную j ступку только для лицъ, получию-
•) <Положеше о поетуииенин на службу нижними чипами но добровольному
кеипник» 8 марта 1869 г. ст. 111 и И14.

—
247 —
щихъ гимназическое образование; — прочие разделены на трп
разряда но нронсхождению п, до произнодства въ офицеры, долж-
ны служить въ нпжнемъ звании 2, 4 и 6 летъ,
а нижние чпны
обязательнаTM срока должны выслуживать 10-ть леть.
Занятия грамотностью.
Лучшая, более основательная подготовка поступаюищихъ въ
юнкерския училища, кроме установления на более твердыхъ ocuo-
вахъ учебнаго плана, необходима и для введения въ курсъ мето-
довъ обучения грамотности пнжннхъ чниовъ.
—
Счптая это обя-
зательство въ высшей степени июлезнымъ. большинство началь-
ников, учплпщъ возражало однако протннъ способовъ вынолне-
ния,
не
считая
удобнымъ усложнять требоиаиий.
—
Действн-
тельно,
практика училищъ
не
достаточно еще
определнла
самую
сущность
вопроса,
а
потому
не
нмелось въ виду
даппыхъ для установленил общей, определенной нормы.
—
Съ
другой стороны,
никому не казалось пзлпшннмъ подготовлять
юнкеровъ къ такому важному делу, какъ обучение солдата гра-
ч<п И>. Поэтому <К0ММИССИЯ> предположила: »у)оЖш*м»», вьстаршемъ
классиъ опыты наОъ щгиемамн и способами обучения ннжни.гъ чи-
новь грамот поста во всехь учи.гищахь, но не диълатъ этихъ за-
щити обязательными,
пока
не
выяснится
сущность
.чпыхь
работъ и не опредиынтся способы и приемы. Затемъ предпо-
ложено тотчасъ же
воспользоваться
педагогическими лекциямн
г. Зарнпскаго и съ этою
целью пздать его запнекп, гаранти-
руя
начальнику Казапскаго училища определенную сумму на
иечатание ихъ; вместе съ
темъ,
просить ходатайства глаиша-
г<>
начальника ноенпо-учебныхъ заведений объ особомъ возна-
граждении автора за его почтенный и полезный трудъ 7).
Неравномерность практическихъ работъ.
Установленный въ юнкерскихъ учнлищахъ аннликациоиный сно-
собъ обучения, upu помощи возможно
широкаго развития ирак-
инческихъ занятий, не выдерживался однако во всехъ учплнщахъ:
повые н малоопытные преподаватели, следуя траисцедентальиому
способу обучения, ие уделялп достаточнаго времени на решение
') Лекции Зирнискаго отпечатаны и находятся въ продаж*. Л втпръ удостоился
иреыии on. Глапнаго Штаба.

—
248 —
ирактнческпхъ задачъ, даже въ тавомъ важномъ иредметв какъ
тактика, поставленная центромъ снециальннхъ зпаний; тоже са-
мое можно было замътпть п въ Русскомъ языке, уснехп кото-
раго часто стояли ниже аребований, установленныхъ въ <миенин
предшедшей <коммиссин>. Па практнческия работы въ по.ии. уда-
лялось слишкомъ мало времени, и вообще въ занятияхъ военно-
топографическою съемкою
и
саперными работами замечались
существеппые пробелн. Начальники учплищт.. предполагая обра-
тить более серьезное нннмание на практическую сторону обуче-
НИЯ ВООбще, ус.ИОВПЛПСЬ
ТОЛЬКО ВЪ И|:'0б\0ДИИМ0СТИ1 УДИ.ЛЯТЬ ■"iil.ll .-
ипиии мросторъ времени для практических'!, работъ въ поле н съ
этою
целыо <коыииссия> постановила: чтобы юнкеровъ стар-
шаго класса, до откомандирован!^ ихъ, на л И.тпее время, въ вой-
ска, запимать практическими работами въ ноле около одною ме-
сяца.
—
Затемъ предположено установить для
ирактнческпхъ
запятий положительный требования. согласный съ педагогическими
цЬлями н соответственно тому времени, какимъ могутъ распола-
гать юнкерския училища.
Но для разшггия нрактпческнхъ работъ не было никакой па-
добпостп увеличивать еще на одпнъ годъ курсъ старшаго класса;
вся
будущность юнкерскнхъ учнлнщъ, ихъ сила и
значевие —
обусловливаются возможностью давать необходимое образование
въ
короткий срокъ; надобно только желать,
чтобы образова-
тельная подготовка
постунающнхъ
на службу поднялась до
бо.ти.е нысокаго уровпя, тогда и одного года будетъ достаточно —
какъ для усвоения специалыиыхъ знаний, такъ
и для развптия
практнческпхъ работъ въ ноле.
Необходимость
устройства при училищахъ ору-
жейныхъ мастерскихъ и стрельбищъ.
Въ строевыхъ занятияхъ, по общему сознаиию началышковъ,
согласныхъ съ отзывами экзамешшхъ коммиссий, достигались ре-
зультаты совершенно отвечающие услопилмъ подготовки офицеровъ;
не было никакой необходимости вводить во все училища систему
обучения, допущенную темъ или нннмъ учплищемъ,
если цель
образования достигалась при способахъ обучения, различныхъ въ
ирнложенип, но
одпнаковыхъ въ осповапияхъ.
Подробности въ
способахъ обучения всегда различаются, вследствие ыестныхъ ус-
ловие; самый-же норядокъ обучения известнымъ отраслямъ образо-
ваиия находится въ зависимости отъ номещений.
—
Училища,
располагающия манежемъ н имеющия подъ рукою стрельбпща

—
249 —
могутъ въ строевыхи. занлтияхъ зимою нтпи далее другихъ,
не
имеющпхъ даже обширной залы; последние должны
весною
за-
кончить то, чего не успелп сделать осенью и зимою,
нредоста-
вивъ усовершенствование стрельбою летней практике, уже
въ
войскахъ.
Но, какъ бы ни были неблагоприятны условия, все училища
одинаково обязаны достигать существенныхъ требований въ одп-
ночномъ обучении: фехтованью,
гимпастике, правиламъ
прн-
кладкп н нрицелкн, обращению съ оружиемъ, а въ кавалерийскихъ
учнлищахъ, сверхъ того, вольтижнроваиию и езде, — доводя все
эти отрасли до такой степени, чтобы каждый выпускаемый юн-
керъ не только умелъ-бы хорошо исполнить, какъ
простой ря-
довой, но
и сьумелъ - бы передать свои нознания другому.
—
Этой целн юикерския училища достигаютъ почти все въ одина-
ковой степени, хотя не все находятся въ одинаково выгодпыхъ
условияхъвъпомещенияхъ. Но, признавая занятия стрельбою въ цель
такпмъ пскусствомъ, которое требуетъ большой практики, п на-
ходя, что одною летнею практикою трудно достигать ноложи-
тельныхъ результатов'!.,
начальники училищъ
пришли
оиытомъ
къ убеждению въ необходимости иметь при учнлищахъ собствен-
ный стрплъбища, если петъ подъ рукою войсковыхъ.
—
Самыя же
занлтия но оружейному делу могутъ получить только тогда над-
лежащую
нолпоту. когда во всехъ учнлищахъ будутъ собствен-
ны!! оружейный мастерския,
такъ какъ
полъзование полковыми
мастерскими бывастъ сопряжено съ разными неудобствами.
Въ 1869 году только два училища — Московское и Киев-
ское — имелн подъ рукою войсковын стрельбпща; въ прочпхъ
нужно было еще построить собственный, что должно было вы-
звать
довольно значительный издержки. Но этой ирпчнне заня-
ты стрельбою въ иоследнихъ немогли установиться.
Однако
это
искусство въ учнлищахъ не получить желаемаго развнтия,
пока
неизысканы
будутъ
средства для
устройства стрель-
бнщъ.
Почти тоже самое было и съ оружейными мастерскими. На-
чало собственной мастерской положено сперва въ Варшавскомъ,
а затемъ и въ некоторыхъ другихъ нехотныхъ учнлищахъ; — но
другие начальники училищъ не признавали возможнымъ уделять
изъ училиицпыхъ суммъ достаточно денегъ, какъ для устройства,
такъ п для поддержания въ норядке оруя;ейныхъ мастерскихъ;
кътомуже—не
было въ точности определено, какими именно
материаламп и инструментами въ ппхъ следуетъ ограничиться;
наконецъ, встречались затрудисния и въ помещенияхъ.
—
Но,
признавая необходпмымъ пметь подъ рукою все средства для
основательнаго ознакомления юнкеровъ
съ оружейпымъ деломъ
17

—
250 -
и видя изъ оиытовъ ту значительную пользу,
какую
приносить
училищу незначительная, даже неполная мастерская, въ которой
юнкера старгааго класса практически знакомятся съ важнейши-
ми
исправлениями въ оружип,
—
<коммиссия> представила свое
ходатайство,
чтобы
иа
первоначальное обзаведение необхо-
димыми инструментами (иоверочиаго, слесарпаго и столяриаго),
п
на поддержаиие пхъ въ порядке,
отпускались деньги изъ
артиллерийскаго ведомства.
Начальники училищъ — выразили
еще желание о безвозмездном'!, полученин училищами,
по расио-
ряжениямъ главнаго артиллерийскаго управления, образцовъ ору-
жия вводнмаго въ войскахъ, — полагая
на училище 200 состава
2 экземиляра, а на ирочие, пе исключая и урядничьихъ, по одному
экземпляру. По распоряжению военнаго министра новое оружие
было отпущено на полный штата обучающихся. Составление по-
дробной ведомостн вещамъ н инструмеитамъ, необходимым'!, для
устройства мастерскнхь, поручено одному нзъ членовъ коммнссин,
близко знакомому оружейпымъ деломъ 8).
Строевое образование въ юикерскнхъ учнлищахъ, при самнхъ
благоириятныхъ условияхъ,
не можетъ быть закончено впо.ши .,
если, съ одной стороны — вольноопределяющиеся не будутъ знать
по меньшей мере то, что положено зиать шестимесячному мо-
лодому солдату, а съ другой— если въ иолкахъ ие будутъ зани-
мать строевымъ деломъ юнкеровъ,
командируемыхъ
на летнее
время.
Къ сожалению, время это для большинства пронадало не
производительно, и были полковые командиры, увольиявшие юн-
керовъ на все летнее время въ отпуска!... Такъ долго продол-
жали равнодушно относиться къ во.шюонределяющимся те лица,
для
которыхъ
нужны офицеры,
хорошо
знакомые съ
требова-
ниямии службы!
Окончательное установдениф разрядовъ за по-
ведете.
Нравственпо-нрактическое воспнтаиие юнкеровъ
въ учплп-
щахъ, будучи неизбежною принадлежностью образования, никогда
не должно оставаться безъ внимания со стороны начальствую-
щихъ въ нпхъ лнцъ. Съ заботами о военномъ образованип юнке-
') Начальнику Петербургскаго
юикерскаго
училища.
Вследствие перево-
орукения армин,
только
въ последисе время можно было онределип. составь
инструментовъ,
необходимых! для мастерскихъ въ учнлищахъ.

—
251 —
ровъ, училища обязаны нметь постоянное попечение о нравствен-
помъ
ихъ развптип; внутренние порядки
и весь складъ жпзнп
въ учнлищахъ — должны нестп юнкеровъ къ сознанию, что все
сведеиия нхъ будутъ безнолезпы.
если не выработаются пра-
вп.иыиыя нонятия о воинской дпсцпплнне и воинской чести.
—
Поэтому коммнссия стремилась выразить въ пнструкцин все зпа-
чепие нравственнагообразования п, установпвъ три разряда,
нри-
зна иа необходимымъ возможпо точпее определить значение каж-
даго ииъ инхъ.
Въ 3-мъ разряде (нпзшемъ) состоять те юнкера,
<которые.
по легкомыслию и наклонности къ дурному, съ неуважениемъ от-
носятся
къ обязанностямъ службы и не обнаружпнаюта желания
исправиться».
Они подвергаются огранпчениямъ въ нравахъ на
уволыиение со двора,
лишаются права голоса на выборъ артель-
иишсовъ н не могутъ быть аттестованы къ производству въ офи-
церы, не смотря па самые лучшие успехп въ наукахъ и въ стро-
евой службе.
Въ нротнвуноложность третьему разряду возвышается первый,
въ который предположено зачислять только такнхъ юнкеровъ —
«которые, въ течепин значнтельнаго времени, испытаны въ созна-
телъномъ ноннмании дисциплины н въ постоянномъ усердии къ
добросовестному псполнению своихъ обязанностей;— они не только
тверды въ нравилахъ нравственности,но, отличаясь основатслыиымъ
характеромъ п благородны мъ образомъ мыслей, приобрели полное
доверие начальпиковъ и такое уважение товарищей, что могутъ
пметь на последннхъ влияние> *).
Только состоящие въ 1-мъ разряде могутъ расчитывать на
производство въ офицеры безъ вакансий, нзъ ннхъ же избираются
п
все должностныя лица — фельдфебеля,
старшие и
младшие
унтеръ-офнцеры.
Посредническое разбирательство проступковъ.[
Въ разделении юнкеровъ на разряды, отъ которыхъ зависать
преимущества при выпуске, независимо отъ наукъ н строевой
службы, при строго проведенпыхъ воппекпхъ иорядкахъ, — заклю -
чается одно изъ хорошпхъ
средствъ для
подготовки юнкеровъ
къ серьезному взгляду на службу и дисциплину; въ этомъ убеж-
даетъ насъ и самий опыта.
Но отъ контроля начальствующихъ
у ) ИИпсгрукция ст. 15.
7"

-
252 —
лпцъ ускользаетъ многое изъ частной жизни юнкеровъ,
не под-
лежащее наблюдению и более известное товарпщамъ, которые
свопмъ нравственнымъ влияниемъ всегда содействуютъ образованию
характера.
Развптие и поддержание въ юпкерахъ высокаго значеиия офи-
цера вовсе
не обусловливается карательными мерами; этого до-
стигнуть
можно,
въ
известной среде,
нравственнымъ влия-
ниемъ сколько
начальствующих!, лпцъ, столько же
и
лучшнхъ,
более развитыхъ и разумныхъ товарищей. Яти побуждения, намъ
кажется, вызвали иредложение— допуапить вь юнкерскихъ учнли-
щахъ судебное разбирательство щюступковь
товарищами,
не
ограничивая впрочсмъ правь начальствующихъ лицъ; подобнымъ
<м<колбкы.ка самосудомъу думали еще подготовить юнкеровъ, подъ
руководствомъ учнлищнаго пачальства, in. обязаипостямъ судьи;
этнмъ же средствомъ надеялись возбудить въ юнкерахъ большее
вннмапие къ обязанностямъ иеслужебиымъ, ускользающпмъ отъ
контроля
началышковъ, блшкайшихъ руководителей нравствен-
ности.
Опыта учплищпаго самосуда былъ сделанъ въ Чугуевскомъ
юнкерскомъ училище; окрулсное пачальство Харьковскаго округа,
отнесясь къ
нему сочувственно, предлагало ввести посредниче-
ское разбирательство иироступковъ въ
учплнщахъ на следую-
щпхъ началахъ: 1) товарищи нзбпраюта 5 юнкеровъ въ совета
посреднпковь; 2) разбирательство носредниковъ делается но пред-
ложеиию или съ разрешения начальника училища; 3) посредники
пмеюта право определять: можеть лп юпкеръ за своп проступки
оставаться па службе и въ учнлпще, пли же иодлежпта только
дисциплинарному взнсканию; 4) прнговоръ иосреднпкоиъ утверж-
дается или кассируется начальником!, училища, прнчемъ степень
взыскапия съ виновнаго можеть
быть увеличена или смягчена;
5) если виновный, по приговору носредниковъ, не можеть оста-
ваться на службе, то увольнение его нзъ училища делается поряд-
комъ, установлепнымъ въ Св. Воен. Нос.,
наконсцъ 6) разсмо-
трению посредпнковъ не подлежать дела. касающиясл службы,
дисциплины и классныхъ занятий.
Но школьный самосудъ, прпменяемый съ усиехомъ въ англий-
скпхъ школахъ, представляется у насъ деломъ повымъ и несо-
гласпмымъ съ укоренившимися понятиями о школьпой дпсциилнне.
Посредническое разбирательство иростунковъ товарищами счи-
тали мерою полезного весьма пемногие; наиротивъ, большинство
находило въ этомъ зло для дисциплины не только школьной, но
вообще строевой, пли лучше командной. По мнению однихъ, пре-
доставление юнкерамъ слншкомъ обширныхъ правь надъ дей-
ствиями свопхъ товарищей могло бы нанести ущербъ воспнта-

—
253 —
тельному влиянию начальствующихъ лпцъ,
—
другие ирнзнавалп
возможнммъ допустить судъ товарищей только для охранения до-
стоинства военной службы, —
третьи считали неудобнымъ ста-
вить юнкеровъ въ
исключительное положеиие только
въ
учили-
щах!.,
предоставляя имъ такгя
права,
которыхь
они
въ
пол-
кахъ не нмеють;
притомъ обсуждение нростунковъ пятью юнке-
рами, изъ числа двухъ-сотъ, не можеть иметь значеиил на нрав-
ственность молодыхъ людей и
едва
ли
будетъ способствовать
образованно нравствениыхъ качеств!, судьи ,0).
Къ мнениямъ этимъ присоединилось п большинство началь-
никовъ училищъ; по ихъ заключению,
проступки юнкеровъ,
не
касающиеся службы, дисциплины и классныхъ занятий, по мере
возможности,
предлагаются на обсуъдепие товарищей, отличаю-
щихся хорошею нравственностью, но пмъ никогда не
предоста-
вляется
нрава определять меру взыскания; самое же обсужден ие,
не будучи даже онределено правилами и рег.иаментацией, почти всег-
да приводило къ удоилетворите.иыиымъ результатами — Началь-
ники училищъ находили, что они и безъ пособия совещаний по-
стоянных!, судей или гласи ыхъ, избранныхъ товарищами, могутъ
развивать въ юнкерахь ионятия о чести, нравственности и спра-
ведливости, и
потому не иисе.иа.ин бы иметь стеснении въ своихъ
денствияхъ юикерскимъ самосудомъ
Итакъ, большинство членовъ ко.чмнссин предполагаю встре-
тить въ <выборныхъ>, для обсуждеиия дурныхъ действий товари-
щей, деятелей несовместныхъ съ характеромъ воинской дисци-
плины. Но, между темъ, разбирательство нростунковъ товарищами
ими
не
отвергалозь
въ ирннцнпе, только эти разбирательства
<они предоставляли усмотрению собственному, какъ
вспомога-
тельное средство, отнюдь не предоставляя юнкерамъ нрава нало-
жения взысканий>. Дпсциилине и службе не наносится следова-
тельно вреда,
если допустить изследование известныхъ школь-
н ыхъ нростунковъ избранными н.иъ юнкерской среды следовате-
лямн, носътемъ— чтобы всякое подобное разбирательство восхо-
дило на усмотрение дпсциииилпииарнаго комитета изъ начальствую-
щихъ лнцъ.
Последний допускается закономъ для обсуждеиия
деяний каждаго юнкера, при расиределении на разряды но нове-
дению, — разбирательство же товарища возможно допускать только
по усмотрению начальника, т. е. июследнее необязательно ни для
одного начальника, хотя ни одинъ изъ нихъ не решится отка-
заться отъ раскрытия истины и оказаиия нравосудия. Но мы вн-
") Отзывы комаидующихъ войсками иъ округах* ва проекти. командушищио
иоискпхи Хярьковекпго округа.

—
254 —
дпмъ, что въ английскнхъ, даже детскихъ, школахъ всякий школь-
ный ироступокъ прежде всего обсуживается избранными изъ уче-
нической среды следователямп, а потомъ дело переходить къ на-
чальнику (head master'y) u). Въ Сенъ-Спрской школе ъъдисни-
плинарный училищный советъ допускаются свпдетелп и призы-
вается виновный для внслушапия вознодимыхъ на него обвнне-
ний н прннесения оправданий; наконецъ въ нашихъ юпкерскнхъ
учнлищахъ допускается выборное начало для ведения самими
юнкерамп артелыиаго хозяйства, но иодъ руководствомъ п конт-
ролемъ ротнаго командира.
Юнкера заинтересованы въ порядке ведения своего продо-
вольствия н, при пзбранип артельщика, обращаюта весьма серье-
зное вннмание на его личный достоинства; артельное хозяйство
не только не стеспяетъ власти начальствующихъ лнцъ,
по по-
лоасительно облегчаетъ ихъ обязанности; даже более — въ практик I.
юнкерскихь училищъ не было случаевъ неудовольствия ни со стороны
юнкеровъ, ни со стороны начальниковъ на действия артелыцпковъ,
нзбнраемыхъ самими юнкерамп. Между темъ, опыта доказываете,
что нпгде такъ не роняется власть начальника, какъ прп на-
ложеиин неправнльныхъ взысканий, вследствие недостаточнаго
разъясиения вины,
посредством!, нредварительнаго изследования.
Многое, ускользающее отъ вннмания начальниковъ, раскрылось бы
безъ вслкпхъ съ ихъ стороны ненриятныхъ уснлий, если бы юн-
кера были заинтересованы въ охранеиии добраго имени учили-
ща, если бы они сознавали, что охранение впутренняго порядка
и иравплъ честн столько же завнснтъ отъ начальппковъ, сколько
п отъ нхъ самихъ, отъ пхъ самодеятелыюсти н здраваго смысла.
Вынося подобный взгллдъ
изъ училищъ,
офицеры будутъ
нравственно заинтересованы въ усиехахъ своего полкан для н нхъ
уже не станетамертвою буквою судъ общества офицеровъ. По этнмъ
соображениямъ, мы лично не вндпмъ существенныхъ иренятствий
для узаконения въ юпкерскнхъ учнлищахъ товарищсскаго разби-
рательства проступковъ, съ целью предварительнаго изследования
дпйотвШ юнкеровъ,
несоиисныхь
съ правилами чести и нрав-
ственности.
") The great end to be attained by it, is to interest the management and
proper discipline of the school, — to indentify them, as it were, with the good
name of the school, to have it said that the order of the school is mainly due
to their own good sense and self-government Tale <The Phlilosophy of Edu-
cation.. London, 1860, p- 334 . Въ переводе: <Эгимъ достигается то, что вос-
питанники
нриучаются къ порядку
и школьной диисплплиинЕ и привыкаютъ до-
рожить добрымъ именемъ школы; въ ихъ
понятияхъ череп, это утверждается
совнание,
чго благоустройство
школы
поддерживается
преимущественно
нхъ
адравимъ слысломт.
и сампупрагге-ииемь..

—
255 —
Разные другиф вопросы, подлежавшее разрешфнию
коммиссии.
Кроме разработки учебнаго плана, на обязанность <коммпссии>
было возложено разрешение вопросовъ,
касавшихся
устройства
юикерскпхъ училищъ и возбужден ныхъ въвоенномъ министерств!.,
по разнымъ представлениямъ пли же предъявленных!, некото-
рыми членами, уже по открытип работъ коммпссип.
Перечнслпмъ пхъ вкратце:
1) Составлены проекты штата п табели для училищъ 30<>
состава.
2) Въ штатахъ кавалерийскнхъ училищъ
признано необхо-
днмымъ пметь псобаго офицера для обучения юнкеровъ
верхо-
вой езде, взаненъ предположеннаго берейтора.
3) Представлена необходимость особыхъ меръ но обмунди-
ровапию юнкеровъ,
что
постояпно составляло
слабую сторону
училищъ,
въ который поступали вольноонределяющиеси ст. раз-
ными недостатками въ обуви, белье и мундирной одежде. Ком-
мииссия находила нужнымъ всехъ
постунающихъ въ училища
снабжать, сверхъ срочной, второю
парою мундирной одежды,
относя расходъ па хозяйстиенпыя сбережения отъ обмундирова-
ны] войскъ.
4) Выражены неудобства отъ разновременнаго производства
выиущенныхъ юнкеровъ но раз.инчнымъ округамъ н дивнзиямъ.
отъ чего юнкера, окаичивавшиеся курсъ но 1-му разряду, часто
производились позже свопхъ сверстнпковъ по 2-му разряду: по-
этому предполагалось более удобнымъ производить одновременно
всехъ портупей-юпкеровъ, вышедшпхъ по 1-му разряду,
п уже
за ними производить второй разрядъ.
5) Образоваиие особеннаго вспомогательнаго капитала черезъ
устаповлсние обязательпыхъ вычетовъ пзъ суммы, отпускаемой на
продовольствие юнкеровъ, допущено было въ Казанском!, учили-
ще. въ видахъ вспомоществонаиия нуждающимся;
но подобный
снособъ вспоможепия не могъ бить прнзнанъ удобнымъ. по мно-
гим!, прпчнпамъ, п почти единогласно отвергнуть.
6) Разъяснены разиыя недоразумепия, встреченпыя начал ь-
никомъ Оренбургскаго юнкерскаго училища, вследствие особыхъ
местныхъ условий.
Наконецъ 7) разрениены все спорные пункты въ инструкцин.
внесены новыя статьи и исключены
места, ненмевшия оеобаго
значепия; иместе съ темъ. исправлена ея редакиия.

—
256 —
Работы третьей <коммпссии> были одобрены воеишымъ мнни-
стромъ, съ предоставлениемъ главному начальнику военно-учеб-
н ыхъ заведений — дать ходъ ваъмъ предположениямъ въ установ-
ленномъ порядш (**).
Вследствие этого, все вопросы, не касавшиеся учебной части,
переданы на разрешение иодлежащихъ
главныхъ
управлений
военнаго министерства, а
инструкция, исправленная по замеча-
ниямъ главнаго штаба, принята сперва къ руководству въ виде
опыта ( 18), а 10 декабря 1871 года утверждена военнымъ мн-
ннстромъ.
ИНСТРУШЦЯ ОТЪ ВОЕННАГО МИНИСТЕРСТВА.
Здесь не лишннмъ будетъ иредставпть существенныя черты
<инструкции отъ военнаго министерства), служащей не только
разъяенепиемъ Положения, по и руководствомъ для общаго на-
иравления училищъ къ предназначенной пмъ целп по образо-
нию. съ необходимыми паставлеииинмн и формами для отчетности.
I. Внутренний порядокъ (**). Весь строй юнкерской жизни
въ
учнлищахъ, строго согласуясь съ законоположениями и прави-
лами внутреннейслужбы въ пойскахъ. до.ижепъ вести обучающихся
къ
практическому ознакомлеиию съ обязанностями попнекаго
чина.
Составляя въ строевомъ отношении роту, эскадронъ или
сотню, юнкера помещаются казармениымъ иорядкомъ. За норяд-
комъ
наблюдаюта дежурные офицеры, унтеръ-офнцеры и дне-
вальные.
По усмотрению начальства,
юнкера допускаются въ
театры, на вечера и въ общественныя собрания. По вечерамъ,
въ свободное время, они могутъ заниматься въ учплшцахъ: пе-
ниемъ, музыкою, танцами, фехтоваиыиымн состязаниями; для влита
допускаются публнчныя чтения, но не иначе, какъ съ разреше-
ния иачалыинковъ окружныхъ штабовъ и подъ
высшимъ кон-
три.иемъ главнаго начальника военно-учебныхъ заведений.
'*) Резолюция восниаго министра на доклад 1. главнаго начальника
воеино-
учебныхъ заведеиий 12 января 1870 года.
'*) Для окончательнаго утверждениа <ипструкщи> требовалось еще соглаше-
ние съ главными унравлеиилмн.
"и Прнменевие общнхъ основапий ннструкции развивается
въ зависимости
оть мистныхъ условий ич, ушлнщиыхъ
ннструкптяхъ,
утверждаемыхъ
началь-
никами окружныхъ штабовъ: внструкции эти печатаются
и раздаются обучаю-
щимся на руки.

—
257 —
П. Образование вообще. Первенствующее значение въ юпкер-
скнхъ училпщахъ придается поведению, т. е. характеру, наклон-
ностямъ и
служебной деятельности. За поведениемъ следуетъ
строевая подготовка, ибо безъ знания строевой службы нельзя
ожидать пользы
отъ
юнкера,
обязаннаго въ званин офицера
руководить и обучать солдагь. На специальное образование юн-
керовъ должны быть устремлены все средства, чтобы въ воен-
ныхъ иредметахъ юнкера выносили
твердыя иирактическия зна-
ния, а не одно только уменье; общис же предметы входятъ въ
курсъ на сколько
это необходимо для
развития необходпмыхъ
общеобразовательныхъ нонятий, открывающихъ путь ко всякому
знамию.
На этихъ основныхъ началахъ должна быть построена и вся
система образования въ юнкерскнхъ училпщахъ.
Нравственныя свойства обучающихся и ихъ способность под-
чиняться требованиямъ дисциплины и службы подлежать строгому
шшманию начальствующпхъ лицъ, действующпхъ по дисциплинар-
ному уставу ( и). За безчестные н унизительные поступки, за про-
ступки протпвъ дисциплины, обнаруживающие явное неновнно-
вение, и
вообще за вслкия дурныя действия, совращающия съ
пути товарищей — юнкера немедленно исключаются изъ училища-
Все проступки отыечаются въ штрафной книг!..
Но строевому образованно выпускаемые юнкера обязаны не
только знать все, что знаетъ каждый солдатъ, но и
уметъ ис-
полнить, дать отчетъ посредствомъ объяснения и быть знако-
мыми съ уставами и правилами на столько, чтобы каждый могь
ими руководствоваться безъ помощи другихъ, т. е. выиускаемый
юнкеръ долженъ быть учителемъ и знать то,
что требуется отъ
офицера, съ нервыхъ дней службы.
Строевыя занятия ведутся
офицерами подъ наблюдениемъ
ротнаго (эскадроннаго нли сотеннаго) командира; въ помощь
офицерамъ служатъ инструктора,
подготовленные въ учебныхъ
частяхь.
Предметы обучения следующие:
а) Въ тъхотныхъ училпщахъ.
I Отделъ. Строевая служба (отъ рекрутской школы до бата-
лионнаго учения включительно), сторожевая, внутренняя и поле-
вая служба.
■TM'*) Эио отпошемие нежит основными
началами
оЛраиоввния бимо оби.иснено
п УИ маве.

—
258 —
Н Отделъ. Гимнастика п фехтовапие.
HI Отдгълъ. Нрактпческия знаиия стрелковаго дела и стрель-
ба въ цель.
б) Въ кавамрийскихъ и казачьихъ учшищахъ.
I ОпиЪълъ: верховая езда н уыенье владеть оружиемъ на
коне.
П ОпиЪълъ: строевая служба — до полковаго учения включи-
тельно, сторожевая, внутренняя п полевая служба.
III Отдиыъ: гимнастика, фехтование п вольтпжпрование.
IV ОпиЪълъ: стрелковое дело, седлание, взнувдывание, ковка
и стрельба въ цель ( 16).
Въ течение курса, въ училпщахъ обязаны производить воен-
ных у2Юиулкк и проездки верхомъ,
а весною, во
время съемки,
рекогносцировки местностн. Строевое образование юнкеровъ до-
вершается на летппхъ сборахъ войскъ, подъ паблюдепиемъ блп-
жайшпхъ началыинковъ въ войскахъ: ротныхъ.
эскадронпыхъ и
сотениыхъ команднровъ. Юнкера въ полкахъ не должны поэтому
составлять особыхъ командъ, а размещаются по ротамъ н эска-
дронамъ.
Составь п объемъ курсовъ младшаго п старшаго классовъ
определены въ программахъ н пзвестны чптателямъ пзъ пред-
инедшнхъ объяспений ( 16).
Следуя установленнымъ требованиямъ въ <ыненияхъ коммпс-
сип> пачальнпковъ учплпщъ,
преподаватели особенное внимание
обязаны обращать на мало нодготовлепннхъ и слабо развптыхъ.
употребляя соответственныя приемы и способы, чтобы они могли
усвоить все необходимое, установленное программами. Добпваясь
прочнаго знания, всякий нреподающий долженъ стремиться раз-
вить въ учащихся охоту къ труду н научить пхъ относиться ко
всякому вопросу съ полною ясностью п сознаниемъ. Знание же
обусловливается не колпчествомъ заученнаго на намять,
а тол-
ковымъ пониманиемъ вопросовъ,
яснымъ и отчетливымъ изложе-
ниемъ всего нройденнаго въ курсе и
практпческнмъ прпмене-
ниемъ теоретнчеекпхъ выводовъ науки.
") Тоже самое въ казачьих?, училпщахъ, съ
примииевиемъ
къ
саяачьену
уставу п службе нррегулярныхъ воГискъ.
и ) Си. главу VII и начало настоящей главы.

—
259 —
III. Общая отънка. Успехн въ строевомъ образовании п въ
наукахъ определяются баиламп по 12-бальной спстеме; баллами
оцениваются и все иирактнческия работы,
вводимыя
въ
общую
оценку соответствующнхъ нредметовъ. Каждому баллу дается
зпачение, составляемое изъ понятий о зпапип, ноннманин и
сно-
собе пзложения (или передачи для
строевыхъ занятий) ("). По-
ведете онределяется тремя разрядами.
Переэкзаменовки допускаются только по болезнн.
Экзаменныя войсковыя коммнссин, ие принимая непосредствеп-
наго участия въ иостановке балловъ на экзаменахъ, обязаны
проследпть общую подготовку п обсудить въ какой степениучи-
лища выполняютъ цель но образонанию для армии офнцеровъ.
Въ окончательную оценку для определения старишшства вво-
дятся все три элемента образовали: ииравственио-иирактиический,
умственный, въ соеднненин съ религиознымъ, и
строевой, съ та-
кнмъ расчетомъ, чтобы сохранялось установленное отношение, я
съ этою целью средние баллы умножаются на пзвестные мно-
жители ( И8).
IV. Материалъныя средства учебной части.
Все учебппкп.
вспомогательныя пособия и все сочинения, назначаемыя для чте-
ния юнкерами
н
въ иособие иренодователямъ, составляюсь би-
блиопгеку, расииределенпую на отделы. Первоначальный составь
библиотекъ определяется иормальнымъ каталогомъ и
затемь
книги пополняются училищами ииодь контролемъ гланнаго унра-
вления воепио-учебныхъ заведений.
Бпблиотека делается доступною для войскъ местнаго гарни-
зона и порядокъ пользования
ею оиирсделяется правилами, осо-
быми въ каждомъ учнлнще.
Весь материалъ, образующий библиотеку, вносится въ особыя
шнуровыя книги; особая алфавитная книга пмеетсядля заппсыва-
ния руководству нособий и сочннений, выдаваемыхъ юнкерамъ и офи-
церамъдля занятий и чтения. Потерявшийн нспортншний книгу воз-
награждаеть училище полною ея стоимостью. Выиускаемымъ юнке-
рамъ съ аттестатомъ, ьроме устаиюнлеиныхъ прнзовъ, могутъбыть
выдаваемы, въ
собственность, учебники и справочный книги
11) Двенадцати-бальиая система
введена уже
по окопчанип
трудовъ
ком-
мпссии; опа, какъ уже замечено,
не вполне
прнменепа
къ
прежней 5-баль-
иоГи, въ особенности слаба оцЬнка для 1-го разряда. См.
главу VII.
■ 8) Основания этоВ оценки указаны въ предъидущеП главе. Примепяясь къ
12-бальноии системе ваэначепы мпохиите.иями: 9 для поведения, 8 для
строе-
ваго образования, 7 для спеаиали.пыхъ предметовъ
и 5 для общнхъ.
Прннявъ
для вси.хъ отраслеП образования полный баллъ 12, ишстий пределъ опилки
выразится суммою сиедующнхъ произведенив: 108+96+844-60=348.

—
260 —
и съ этою целью употребляются остатки изъ суммъ,
неподле-
жащпхъ зачету.
V. Юнкерская артель. Артельное хозяйство устрой вается на
одинаконыхъ основанияхъ
съ
ротными артелями; артельщики,
избираемые товарищами,
поверяются выборными
и
обязаны
давать отчетъ ротному (эскадронному илп сотенному) командиру,
который наблюдаетъ за норядкомъ и правильностью расходовъ
и качеством!, приобретаемыхъ покупкою прниасовъ. Посредствомъ
артели
юнкера
могутъ знакомиться съ качествомъ съестныхъ
прниасовъ, со способами заготовления оныхъ и, вообще,
съ нри-
нятымъ у пасъ порядкомь ведения солдатскаго хозяйства. Обу-
чающиеся въ юнкерскихъ учиилиинахъ обязаны знакомиться съ
качествомъ
пропиаита, съ
норядкомъ нриема его
пзъ
магази-
новъ, съ печениемъ хлеба и сухарей, нриготовлениемъ кваса.
VI. Отчетность. Хозяйственная отчетность училищъ ведет-
ся
на
точныхъ
основанияхъ нолковаго хозяйства; въ ннхъ
имеются соответствепныя денежныя книги и ннвентарн имуще-
ства. Общая же отчетность о дентелыюсти юнкерскнхъ училищъ
за каждый учебный годъ— представляется въ главное уиравле-
ние ноенно-учебныхъ заведений, а
отчетъ о состоянип училищъ
за гражданский годъ сверхъ того — въ
главный штабъ пли въ
главное унравление иррегулярныхъ войскъ. Учебный годовой от-
четъ составляется но
особой программе,
въ
которую
входять
етатистическия данныя п характеристика занятий, а именно:
а) Составь училища, иъ течение учебнаго курса. Прибыль н
убыль иь лнчномъ состав!..
б) Состояпие обучающихся,
въ конце курса:
но возрастешь,
вероисповеданилмъ, нроикхождеиию и
первоначальному образо-
ван^, до ноступления на сиужбу.
в) Результаты экзамсновъ, число
вынускаемыхъ
съ аттеста-
томъ, число выдержавшихъ и невыдержавшихъ экзамена.
г) Разные
предметы: а) продолжительность
курса,
число
учебныхъ дней и лекций, б) движение въ учебникахъ, иособи-
яхъ и книгахъ бпблиотекн, в) расходы на учебную часть.
д) Заключение начальника училища о ходе и снособахъ за-
нятий науками и о состоянин нравственности и здоровья, съ при-
ложеииемъ данныхъ.

—
2fil —
£5г\М МО)
ОБЩИЙ ВЫВОДЪ.
Положение о юнкерскихъ училпщахъ, вошедшее въ XV книгу
С. В. П. (1869 г.), вместе съ <Инструкцией> и «Программами
составляютъ полный сборннкъ законодательпыхъ, адмппистратин-
ныхъ и учебныхъ материаловъ ( 1в), разработаниыхъ, въ течении
семи лиитъ,
въ
главномъ управлении военно-учебпыхь заведе-
пий, при помощи и содействии главнаго штаба,
а
относительно
казачыихъ училищъ и главнаго управленил нррегулярпыхъ войскъ.
Въ этнхъ трудахъ — коммпссип, составленный пзъ начальпи-
ковъ училищъ, въ 1865, 1866 и 1869 годахъ, были главнымъору-
диемъ, приводнвппимъ, по указаниямъ воеинаго министра, все
важнейшие вопросы, требовавшие не однихъ теоретических!, со-
ображений, по и доказательствъ опыта, фактовъ.
Разработка учебнаго нлана, отвечагощаго не только харак-
теру и зпачению ноиыхъ учреждений, но согласнаго и
съ педа-
гогпческнмп требовапиямп, представлялась наиболее обширною и
трудною
задачею;
для разрешения ея главный пачальппкъ
военно-учебныхъ заведений имелъ опору
въ отзывахъ
и
мпе-
нияхъ не однихъ непосредственпыхъ деятелей, но п
экзамен-
пыхъ вонсковыхъ коммнссиЛ, составленпыхъ пзъ лпцъ, близко зпа-
комыхъ съ нуждами войскъ и съ требованиямп по образованию
для армии офицеровъ, соответственныхъ этпмъ нуждамъ. Иреследул
главную цель юнкерскихъ училищъ, желая
вь
пихъ поставить
учебный нланъ въ соответствие п съ войсковыми требованиямп,
и съ педагогическими стремлениями, необходимо было принимать
въ соображепие ещеп быстрое развитие военнаго дела вообще,
вызывшее
повыя
реформы въ организацин армип и требовав-
шее усовершепствованип въ способахъ запятий войскъ.
Разработапныя общими силами основания учебнаго плана
уже достаточно тверды,
чтобы образовапиго юнкеровъ
въ учи-
лпщахъ дать некоторую креиость и устойчивость; въ иодроб-
ностяхъ встречаются недомолвки, и па ряду съ вопросами пра-
вильно поставленными, выдвигаются заявлепия, требующия пеко-
торыхъ впдоизмепений; но если и неразрешены некоторые вто-
") Счптаемъ нз-ипшниимъ упоминать о прочихъ материадахъ, нмеющихъ оторс-
степеппое значевие.

—
262 —
ростепенные вопросы,
то не за недостаткомъ пнициативы со
стороны военпаго министерства, а ио недостатку опыта п вре-
мени; только
помощью более продолжительного опыта можно
утвердиться въ пользе и необходимости разпостороннихъ за-
явлений н предложений, часто являющихся случайно, какъ бы
нзвне,
вопреки даже пользе учреждений.
Этн улучшспия
н
дополнения въ
учебномъ плане де-
лаются постоянно н последовательпо; въ носледнее время, они
коснулись даже существеиныхъ сторонъ, каковы наиирпмеръ— обя-
зательный курсъ дли приучения юнкеровъ къ занятиямъ грамот-
ностью,
ввсиснис прспоОованим военной гигиены,
постановка на
твсрдыхъ и определенныхъ началахъ практическихъ риботъ въ
ИПИ.ИЕ .. ..
Но, при этомъ, необходимо заметнть, что все
новыя ыеро-
мрилтия, клонящияся къ преуспеянию юнкерскихъ училищъ, пред-
полагается вводить въ силу обязательныхъ требований не ниаче,
какъ убедясь нзъ ряда фактовъ,
оиравданиыхъ практикою са-
михъ училищъ; ниаче, иодъ видомъ кажущейся пользы,
можно
разрушить
основания 'учебнаго плана Польза
некоторыхъ
частпыхъ
улучшепий,
вызываемыхъ
нлн
представлениями па-
чальпнковъ
училищъ,
или
отчетами экзаменныхъ коммиссий,
по нашему мнению, должна быть доказана на столько,
чтобы
можно было безошибочно приступить къ осуществлению требус-
мыхъ улучшений. Поэтому, удовлетворяя потребностямъ войскъ и
делая, съ этою целыо, частиыя улучшения въ программахъ, въ учеб-
нпкахъ, въ способахъ обучения, въ
нрактнческнхъ работахъ и
т.
п.,
нельзя не отклопять предложепий, вызывающихъ,
напри-
меръ — разшнрение требований вступительной программы,
за-
бывая какъ еще слаба подготовка
постуиающнхъ
на
службу
вольнооииределяющпхся, или— напримеръ— желающихъ перенести
въ младший клаесъ некоторые снециальные предметы, упуская
пзъ вида, какъ недостаточны еще общеобразовательный позна-
ния большинства, особенно въ русскомъ лзыке
н
математнке.
Этн н подобныя имъ кажущияся улучшения должны быть, преж-
де всего, согласованы: съ одной стороны— сыистиинымн выгодами
армии, а съ другой — съ темъ материаломъ, съ которымъ прихо-
дится пметь дело училпщамъ. Армия нуждается въ офпцерачъ пе
высокаго
образования,
а
постунающие въ училища вольноопре-
деляющиеся до такой степени слабо подготовлены, что для боль-
шинства изъ нихъ и настоящия требования вступительной про-
граммы еще затруднительны. Желая строить более солидное и
красивое здание, прежде всего, надобно озаботиться о хорошихъ
материалахъ п начинать строить съ фундамента....
Чтобы дать лучший материалъ училпщамъ, необходимо устро-

—
263 —
пть более правильный занятия волыиоонределяющнхся въ
по.и-
кахъ; польза занятий въ иолкахъ вольнооиределяющпхся предна-
значаемыхъ къ ностуиилению въ училища, уже подтвердилась ря-
домъ опытовъ: они на нриемныхъ экзамепахъ оказывались лучшими.
Введение общеобязательной воинской повинности, стоящее
въ ряду очередныхъ вопросовъ,
надо надеяться многое нзме-
нитъ къ нользе училищъ и,
преикде всего,
дастъ пмъ луч-
шие материаиы, более свежия и развития силы. Но тогда насту-
пить нора не для перестройки учебнаго плана, а сперва— для иосте-
неннаго успления требований вступительной программы, чемъ ненз-
менптся, а только облегчится задача юнкерскихъ училищъ, упро-
стится ихъ работа надъ нриготовлениемъ офищеровъ въ
крат-
чайшее, по возможности, время; вместе съ темъ, еще более улуч-
шится качество офпцеровъ,
военное образование которыхъ
въ
училпщахъ будетъ опираться не на
начаиьпыхъ сведенияхъ
общечеловеческихъ знаний,
а на прочномъ знании, но крайней
мере, математики и русскаго языка.
Только познакомившись съ деятелыюстью юпкерскнхъ учи-
лищъ,
можно понять дейстинтелыиыя въ нихъ потребности и
оцепить ту зависимость, въ какой этп учебный заведения нахо-
дятся отъ прпсущихъ въ ннхъ элементовъ. Это же близкое зна-
комство дастъ ионятие о техъ усилияхъ,
съ которыми
они до-
стигли нзвестной степени результатовъ, иесмотря даже на мно-
гии неблагоприятпыя условия, изъ конхъ одни для нрожитаго вре-
мени не могли быть устрапепы, а другия устранялись не только
законодательными п
административными мерами, но п много-
различными ириемамн и способами начальствующпхъ лицъ, умев-
шпхъ постепенно, безъ потрясепий и скачковъ, но съ постоян -
ной эпергией въ усплияхъ, устранять все, мешавшее росту и раз-
шитию молодыхъ учреждений, признаниыхъ къ жпзнп не безъ
опасепий за прочность нхъ существования.
Изследования о семилетней деятельности юнкерскихъ учи-
лищъ составятъ второй томъ этого сочинения.
КОНЕЦЪ ПЕРВАГО ТОМА.
G Января 1872 г.

ОГЛАМЕНИЕ.
Стран.
Предисловие
................. ....
Y
ТОМЪ I.
ИСТОРИЧЕСКОЕ ОБОЗРЬИНЕ.
ЧАСТЬ ПЕРВАЯ.
РАЗВИТИЕ ШКОЛЪ ПРИ ВОЙСКАХЪ ДЛЯ ОБРАЗОВАНИЯ
АРМЕЙСКИХЪ ОФИДЕРОВЪ.
Введение
ГЛАВА I.
Первоначальное устройство школъ н судьба ихъ до преобразовала кадет-
екихъ корпуеовъ.
Школа армейскнхъ подпрапорщиковъ
при главной квартнре 1-й армиа,
въ Могилеве (на Днепре). Юнкерская школа 2-й армии, въ м. Туль-
чвве. Школы въ ДинабургИ.
в Бобруйске. Недостатокъ единства въ
оргавнзацив этихъ школъ
......... ......
6
БлИЯПИе КаДеТСКВХЪ игпрпуи-пци)
па вппдцп»
г.Яряапрдиии<.
въ Россив.
На
однихъ
кадетскихъ, ; ^0>втгЯх* 1 де4»я^Р^Яв|о основывать надеждъ на
укомплектование amnti Йодготовллнвыия^^^Крамп.
Доказательства
к статнствческие/яыводы .
.
."Ч^.
.
.
^К.
.......
17

—
II—
ГЛАВА II.
Распространеииие учреждений для образовлпия юикеровъ п подпрапорщиковъ,
съ 1856 года.
Стран.
Плат, устройства юнкерскихъ школъ при корпусахъ
и дивиизияхъ.
За-
трудпения въ его нсполпенин.
Устройство школъ
для образовапил
офицеровъ въ разпыхъ
частяхъ армии: I. Военная шко.иа въ Фин-
ляндии. И. Училище 4-ю пехотнаю
(впосиедствив 1-го резервнаго)
корпуса, въ Воронеоке; оппсание его устройства, способовъ образо-
вания и содерхания
юнкеровъ. III . Юнкерския училища 1-й армии:
въ Ииии.п.пИ., Житоиире и Варшапе; училище войскъ Царства Польскаго.
IV. Юнкерскил школы въ ньвоторыхъ дивнзияхъ
.......
26
Содействие военваго министерства иазначсниемъ средствъ на содержа-
ние бывшнхъ и предполагаемыхъ
школъ
..........
62
Возрахения противъ устройства юпксрскнхъ училищъ
въ комптетт. по
преобразоваиию кадетскихъ кориусовъ
...........
65
ГЛАВА ИП.
.Иыипг.иии Восипаго Мпппстерства (съ 1864 г.) и достигнутые
пмъ
общие
результаты.
Организавдя и первоначальное устройство юнкерскихъ училищъ съ 1864
по 1868 годъ. Освоввыя черты положснин 16 марта 1868 года. Уве-
личепие содержапил училищъ
..............
Звачевие реформы военво-учебвыхъ заведепий по отвошению комилекто-
вания армейской пехоты
и кавалерии.
Развитие и распространение
юнкерскихъ училищъ, съ 1868
года ............
Общие результаты, достигнутые Военнымъ Миннстерствомъ въ 7-ми-лет-
nifi периодъ существования юнкерскихъ училищъ.
Меры для устра-
нения некомплекта обучающихся.
Выводы ..........
ЧАСТЬ ВТОРАЯ.
УЧЕБНЫЙ ПЛАНЪ. СРЕДСТВА И СПОСОБЫ ОБУЧЕШЯ.
Ог.ниии взглядъ.
Основвыя начала учебнаго
плапа въ юикерскихъ училпщахъ ....
106
ГЛАВА IV.
Постепенное развитие учебной части въ юнкерскихъ школахъ.
Какъ смотрели на образование
офнцеровъ
въ
школахъ до 1830 года.
Программа 6-го мая 1814
г.
на производство
въ офицеры. Къ чему
пришли школы после восточной войны ........... 111
Первоначальвая постановка учебнаю
плапа в меры главнаго началь-
ника воевно-учебныхъ заведений для его дальвейшей разработки.
.
117
68
83
95

—
Ill —
ГЛАВА V.
Разработка огновании учебишго плана.
Стран.
Мнепия четырехъ
первоначально учрежденныхъ училищъ
а эпзамепныхъ
коммпссий объ nrpaiiii'icuiii курсовъ ии практическом ъ способ'!; препо-
давали ......................
124
Основных положения
первой коммиссии изъ иичалышковъ училищъ, вг
1865 и : 1) Цель образоваиия. 2) Составь предметовъ
обучевия въ
обопхъ
классах!, въ зависимости
отъ
предварительной
подготовка
поступающих!,,
продолжительности
курсовъ и пи.лн образования офп-
церовъ. 3) Характеръ обучепия. 4) Составление программ!, .
5) Опре-
деление в]'и>мриш для занятий. в) Экзамены. 7) Права на производство
въ офицеры. 8) Меры по нзданию учебннковъ н снабжению училищъ
пособиями.
Библиотеки. 9) Преподаватели.
10) Учебный
комитет!..
Заключение
..... ..... .... ..... .
129
ГЛАВА VI.
Разборъ отзмвовъ войсковмхъ экзамены» кочипссий о первоначально й
учебной дЪятс.иыиости 10 училищъ.
Цель иоиигковыхъ кохшиссин. Отзывы объ усиехахъ за 1865 — 66 учеб-
ны!) годъ: а) общие и б) специальные предметы. Система преподава-
ния. Преподаватели. Обучающиееи юпи.ера.
—
Разделение юпкеровъ на
разряды
но поведени» и значепие такой оцеики.
—
Учебныл пособш
в бнблиотеки.
—
Способъ контроля
и порядокъ производства экзаме-
новъ. — Строевое образовавие.
— О необходимости допустить въ юикер-
ския училища унтеръ-офицеровъ обязательной службы
.....
149
ГЛАВА УЫ.
Постановка учебной части.
Труды второй коммиссии изъ нача.иыиыхъ училищъ, въ 1866 1. —
Объемъ
предметовъ обучеиия. Число уроковъ.
Учебныя пособия. Нештатные
преподаватели.
Огмътки, репетиции и экзамены ........
209
Взглядъ па способы цреподавания ......... 221
Основания для общей оцеики при в ып у с к е а зъ юнкер-
<•кнхи.училнinи.
.................
224
Права к преимущества окончпвшпхъ курсъ
..........
231
ГЛАВА VIII.
Разработка учебпаго плана въ периодъ распрострапеиия иопкерскпхъ учплппгъ,
съ 1868 года.
Блиявие усовершенствован^!
въ нашей армии на частпыя пзмепепия въ
учебвомъ плави. Третий съездъ
начальниковъ
ювкерскихъ учплвщъ
въ Петербург!,
въ 1869
году
...... ..... ... 23 4

—
IV—
С гран.
Труды третьей коммиссш. Новая редакция программъ и частныя улуч-
шепия въ учебпомъ плане. Необходимо подвергать предварительному
пспытапию въ полкахъ лнцъ,
предназначаемыхъ
къ поступлению въ
юпкерския училища.
Предподоасения о поверочномъ осмотре фнзи-
ческаго состояния
поступающих!,.
Разборъ нредположения о допу-
щении воснитавнпковъ воеиныхъ прогпмназий въ юикерския училища
рание срока,
устаповлепнаго для
вольноопредЬляющнхся
2-то раз-
ряда.
—
Запятия грамотностью
не
могутъ быть еще обязательны.
—
Неравиомерность практвческихъ работъ
въ
поде. —
Необходимость
устройства при ювкерскпхъ училнщахь орухейпыхъ мастерсвихъ и
стрельбпщъ. — Окончательное установлепие разрндовъ ва поведение.—
Посредническое разбирательство
ироступковъ.
—
Разные другиф во-
просы,
подлежавшие разрешению
третьей коммиссш изъ
начал ь ни-
ков!, училищъ (штаты и табели па 300 чел. ,
обмуидировавие
юнке-
ровъ, образоваиис особаго вспомогательнаго капитала для юнкеровъ
н проч.)
.....................
237
Пнструкцияюнкерскнмъучнлпщахъ
........
256
Общипвыводъ ...................
261

ЗАМЕЧЕННЫЕ ОПЕЧАТКИ.
Стран.
Строки:
24
7 сверху.
26
6 сверху.
69
19 сверху.
79
2 сверху.
80
14) прим И.чаиие
83
11 сверху.
100
14 снизу.
101
12 сверху.
107
20 сверху.
121
9 снизу.
122
15 сверху.
136
18 снизу.
138
4 сверху.
143
3 спнзу.
152
4 снизу.
204
10 снизу.
233
3 синзу.
237
3) прнмьчаиис
строка
сан
239
4 снизу.
242
5 сверху.
244
23 спнзу.
248
5 спилу.
253
4 снизу.
261
10 снизу.
Напечатано:
дали 1,268,
при пЬхотныхъ
полнили СВОИ
содт.йствуетъ
въ 1858 г.
стоимость,
7,300
иокрайне
иеръ и
къ
приеме
полковая служба
сооветственность
вольпопреходящпхея
которая)
умственныхъ
юнкера на
и доклалъ
и днецнплипарпыхъ
Снабжать офицеровъ
смужбу
предшедшей
товарища
вызывшее
Должно быть:
дам 1,286 ,
и при иехотпыхъ
исполняли СВОИ
содействуютъ:
въ 1868 г.
% СТОИМОСТИ.
7,400
по крайней
миръ
въ
приемъ,
полевал служба.
ответствеппость
вольноопределяющихся
которою
умственно
юнкера, а па
и докладъ
и диецпплинарнымъ
Снабжать пособиями офи-
церовъ
службу
предшествовавшей
товарищами
вызывавшее

•
•
s

£-