Г

Б

профессиональное образование
О

У

Н

П

О

п

р

о

Е. С. Антонова, Т. М. Воителева
ф

е

с

с

и

о

н

а

л

ь

РУССКИЙ ЯЗЫК
н

ы

й

л

и

ц

е

й

№

Учебник
1

3

6

г
.

У

Ф

А

Рекомендовано
Г

Федеральным государственным автономным учреждением
Б

О

«Федеральный институт развития образования» (ФГАУ «ФИРО»)
в качестве учебника для использования в учебном процессе

У

Н

образовательных учреждений, реализующих программы общего
о
б

р
а
з
о
в
а
н
и
я
П
О

по профессиям начального профессионального образования
и специальностям среднего профессионального образования
п

р

о

ф

Регистрационный номер рецензии 435 от 12 декабря 2011 г. ФГАУ
«
Ф
И
Р
О
»
е
с
с

и

5-е издание, стереотипное
о

н

а

л

ь

н

ы

й

л

и

ц

е

й

№

1

3

Москва
6

Издательский центр «Академия»
г
.

2014
У

Ф

А
Г

Б

УДК 808.2(075.32)
О

У

ББК 81.2Рус.я723я722
Н

А724
П

О

п

р

о

ф

е

с

с

и

о

Рецензент—
н

а

кандидат педагогических наук,
л

ь

руководитель организационного отдела

н

Учебно-методическогго центра по профессиональному образованию

ы

Департамента образования г. Москвы С. Ю. Зажицкая
й

л

и

ц

е

й

№

1

3

6

г
.

Антонова Е.С.
У

А724

Русский язык : учебник для сред. проф. образования /
Ф

А

Е.С.Антонова, Т.М.Воителева. — 5-e изд., стер. — М. :
Издательский центр «Академия», 2014. — 384 с.

Г
Б

ISBN 978-5-4468-0739-0
О

У

В учебнике реализуется идея интегративного и дистантного под
хода к изучению русского языка, что делает области его применения
более разнообразными: это и аудиторная организация занятий, и
экстернат, и заочная форма обучения. Помимо справочного мате
риала по всем разделам науки о языке учебник содержит отрывки из
Н

П

О

п

р
о

различных литературных и научных источников как материал для
первичного наблюдения и анализа, а также проверочные тесты для
ф

е

подготовки к итоговой аттестации.
с

с

Для студентов учреждений среднего профессионального образо

и
о

вания.
н

а

л

УДК 808.2(075.32)
ь

н

ББК 81.2Рус.я723я722
ы

й

л

Оригинал-макет данного издания является собственностью

и
ц

Издательского центра «Академия», и его воспроизведение
е

любым способом без согласия правообладателя запрещается

й
№

© Антонова Е.С., Воителева Т.М., 2012
1

3

© Образовательно-издательский центр «Академия», 2012
6

ISBN 978-5-4468-0739-0 © Оформление. Издательский центр «Академия», 2012
г
.

У

Ф

А
Г

Б

О

У

ПРЕДИСЛОВИЕ
Н

П

О

п

р

о

ф

е

ДРУЗЬЯ!
с

с

и

Учебник по русскому языку, адресованный тем, кто обучается
о

н

в начальных и средних специальных учебных заведениях, ставит
а

л

целью систематизировать знания по русскому литературному
ь

н

языку и его нормированному употреблению, а также совершен

ы

й

ствовать умения правильно оформлять устную и письменную

л

речь.
и

ц

Чтобы стать первоклассным профессионалом в любой сфе

е

й

ре нашей жизни, недостаточно иметь знания только по своей
специальности. В современном мире преимущество за людьми
большого кругозора, высокой культуры. Культура — это не
№

1

3

6

только вежливость, знание этикета, но и в первую очередь целе
г
.

сообразная, грамотная и красивая речь. Ни одно предприятие,

У

Ф

задуманное партнерами, ни одно важное дело не осуществятся,
если участники не договорятся, а переговоры и соглашения, а

А

также разногласия происходят на языке, которым люди поль
Г

Б

зуются с детства, родной он или иностранный. Чтобы задуман

О

ное дело имело успех, необходимо чётко, точно и обстоятельно

У

Н

обсуждать все его детали. Взаимопонимание зависит от того,
насколько собеседники владеют всем богатством языка.

П

О

В этом учебнике меняется подход к изучению родного языка:
п

р

мы будем говорить о русском языке с точки зрения речевой дея
о

ф

тельности, четырёх её видов — говорения, слушания, чтения и

е
с

письма. Мы будем вместе исследовать тексты — отрывки из ли

с
и

тературных произведений — и открывать для себя тайны родного

о
н

языка; вы поймёте: важно знать законы языка, чтобы правильно

а
л

им пользоваться, чтобы ваша речь — устная ли, письменная

ь
н

ли — была понятна и приятна окружающим, чтобы вы могли
адекватно понимать чужую устную или письменную речь.

ы

й

л

По данному учебнику можно представить в целом всю систему

и
ц

языка, его законы, нормы, и, пользуясь этими законами, норма
ми и образцами правильной, красивой речи, вы будете грамотно
е

й

№

строить собственные тексты родного стиля по тематике любого
изучаемого предмета.

1

3

6

Исследуя смысловые границы литературных текстов, устанав

г
.

ливая правила обращения (чтения и понимания) с отрывками
У

Ф

А

3

Г

Б

произведений, помещёнными в учебнике, вы сможете не только
ОУ

закрепить знания по русскому языку, но и увидеть, какую роль
играют в тексте языковые средства, какое значение имеет их

Н

П

О

правильное употребление, к каким последствиям может при
п

вести нарушение языковых норм.
р

о

От приобретённых умений и знаний по русскому языку зави
сит и обучение по другим дисциплинам, так как умение читать и
ф

е

с

понимать — главное для процессов познания, а также развития
с

и

личности в целом. Знание родного языка, владение культурой
о

н

речи в значительной мере позволяют углубить свои познания в
а

л

разных областях жизнедеятельности, расширить возможности
ь

н

овладения информацией, — а, по свидетельству древних фило

ы

й

софов, кто владеет информацией, тот владеет миром.
В данном учебнике логика изложения научного содержания
л

и

ц

по русскому языку формирует исследовательский тип мышле
е

й

ния — с этой целью учебный материал распределяется в каждом
параграфе единообразно по четырём основным направлениям:
1) сведения о существенных признаках и категориях языко
№

1

3

6

вого понятия;
г
.

2) алгоритм действий с языковым понятием (языковой раз
У

Ф

бор);
А

3) стилистические особенности названного понятия;
4) правила правописания или пунктуации, связанные с изу
Г

Б

чаемым понятием.
О

У

Такой подход создаёт условия для самоопределения каждого
обучающегося: на любом этапе освоения материала учебника
постепенно увеличивается доля самостоятельности. В связи с
Н

П

О

этим в учебнике при помощи условных обозначений задаётся

п

р

конкретный тип учебной деятельности:
о

ф

е

с

«Исследуем» — здесь помещен материал для исследования

с
и

над фактами языка по теме каждого параграфа: это, как

о
н

правило, текст. Мы приглашаем вас к анализу языковых

а
л

явлений через определение их роли в речевом произведе

ь
н

нии. Языковой разбор позволяет лучше понять содержание
текста;

ы

й

л

и

ц

«Наблюдаем» — так отмечены упражнения, тексты кото

е
й

рых предназначены для наблюдения над языковыми явле
ниями;

№

1

3

6

«Анализируем» — этим знаком отмечены упражнения,
г
.

тексты которых необходимо проанализировать;
УФ
А

4

Г

Б

«Проверяем себя» — в конце разделов предлагаются обоб
О

У

щающие упражнения (раздел 2) и тестовые задания для
самопроверки освоенного материала по изученным темам
Н

П

О

(разделы 3—7). Они дают возможность проверить степень
вашей самостоятельности и уровень знаний, умений и на

п

р

о

выков, для того чтобы понимать реальную картину освое
ния учебного материала;

ф

е

с

с

и

«Следует запомнить!» — так отмечены языковые факты,
о

н

которые не подчиняются общепринятым правилам; их
а

л

правописание и словоупотребление нужно запомнить.
ь

н

ы

й

Такой подход к изложению материала в учебнике, на наш
взгляд, позволяет сделать процесс обучения осмысленным, увле
л

и

ц

кательным и максимально индивидуализированным.

е

й

Успехов вам!
№

1

3

6

г
.

У

Ф

А

Г

Б

О

У

Н

П

О

п

р

о

ф

е

с

с

и

о

н

а

л

ь

н

ы

й

л

и

ц

е

й

№

1

3

6

г
.

У

Ф

А
Г

Б

1

НАУКА О РУССКОМ ЯЗЫКЕ

Л

О

У

Н

П
Е

О
Д

З
п
А
р
Р
о

ф

е

с

с

и

о

н

а

л

§ 1. Язык как средство общения и форма

ь

н

ы

существования национальной культуры
й

л

и

ц

Современный русский язык является важным и неотъемле
е

й

мым элементом национальной культуры русского народа. Это и
национальное достояние, и одновременно необходимое средство
общения, которое объединяет всех людей, населяющих нашу
№

1

3

6

страну, сохраняет наши культурные ценности, традиции и по
г
.

могает сосуществовать самым разным народностям в едином
У

Ф

политическом, экономическом и культурном пространстве.
Национальный русский язык охватывает многочисленные
А

говоры и наречия русского народа, но его высшей формой
Г

Б

является современный литературный язык, который отлича

О

У

ется от территориальных наречий и социальных диалектов, от
просторечия и различных жаргонов своей нормированностью
с точки зрения произношения, лексики, грамматики и сти

Н

П

О

листики.
п

р

Русский язык имеет две разновидности: литературный язык,
о

ф

т. е. язык нормированный, и диалекты — это речь, которой

е
с

пользуется коренное население той или иной местности. Лите
с

и

ратурный язык имеет две формы — устную и письменную. Диа

о

н

лектная речь имеет только устную форму общения. В русском

а

л

языке различаются говоры севернорусские и южнорусские. Так,

ь
н

в севернорусских говорах «окают»: [о]кно, к[о]са, а в южно
русских — «акают»: [а]кно, к[а]са; в севернорусских говорах
ы

й

л

произносится [г] взрывной: кни[г]а, [г]рибы, а в южнорусских

и

ц

говорах — [г] щелевой (фрикативный), который произносится

е
й

как [γ]: кни[γ]а, [γ]рибы.
№

В глагольных формах 3-го лица единственного числа глаголов
настоящего времени в севернорусских говорах произносится
1

3

6

твёрдый [т] (как в литературном языке): идё[т], несё[т], а в юж
г
.

норусских — мягкий [т’]: идё[т’], несё [т’].
У

Ф

А

6

Г

Б

Диалектные особенности касаются также лексики. В южнорус
О

У

ских говорах, например, употребляется глагол орать — «пахать»,
в севернорусских — существительное губы — «грибы» и т. д.
П

Н

О

Большое значение для развития русского литературного
п

языка имеет взаимовлияние литературного языка и диалектов.

р
о

В литературный язык перешли многие диалектные слова: фи
лин, неудачник, самодур, батрак, вобла и др. В свою очередь,
ф

е

с

некоторые общеупотребительные слова, сужая сферу употреб
с

и

ления, переходят в разряд диалектизмов: зобать — «есть»,
о

н

брезг — «рассвет» и др.
а

л

Говоря о русском языке, мы обычно имеем в виду прежде
ь

н

всего литературный язык, «отрегулированный», в котором

ы

й

объем словаря, значение и употребление слов, их произноше
ние и правописание, грамматические формы и синтаксические
л

и

ц

конструкции подчиняются общепринятому образцу — языковой
е

й

норме. Так, например, нормой произношения является ударный
второй слог в формах слова звониOть — звониOт, звоняOт и т. п.
Нормой также, например, стала форма существительного дело
№

1

3

6

во множественном числе Р. п. — дел , тогда как просторечное —
г
.

«делов» недопустимо.
У

Ф

Языковая норма — категория историческая. Язык живёт
и развивается, нормы периодически подвергаются ревизии, и в
А

связи с расширением сферы употребления тех или иных форм
Г

Б

слова могут переходить из просторечия или диалектов в нор

О

У

мированный язык. Например, в ХIХ и первой половине ХХ в.
ударение на последнем слоге у существительных множественно
го числа было за пределами литературного языка: профессораO,
Н

П

О

директораO, кормаO, штабеляO, — в современном же языке это
п

р

стало нормой.
о

ф

Литературный язык вместе с тем это ещё и язык, обрабо

е
с

танный мастерами, художниками слова. В этом ещё одно су

с
и

щественное отличие его от общенационального языка. Литера

о
н

турная обработанность заключается в отборе из общенародного

а
л

языка того лучшего, что в нём есть, — лучших выразительных

ь
н

средств — и в умелом перенесении их в язык литературных про
изведений, т. е. в литературный язык.

ы

й

л

Язык служит средством сообщения, общения и обобщения.

и
ц

Главная его функция — коммуникативная, т. е. быть средством

е
й

общения. Не менее важна и функция номинативная — называть
предметы, свойства, явления окружающего мира, оформлять
мысль, которую один человек хочет высказать другому. И ко

№

1

3

6

нечно же важна эстетическая функция языка — наслаждаться
г
.

красотой речи, получать удовольствие от создания и чтения
У

Ф

А

7

Г

Б

образцов литературных произведений: она являет миру богат
О

У

ство культуры народа, носителя языка, свидетельствует о его
непрерывном росте и укреплении духа, становится основой по

Н

П

О

стоянного развития человеческой души.
п

Развитие языка происходит в рамках функциональных стилей:

р
о

к книжному относят формы письменной речи, к разговорному —
устные формы литературного языка. В стиле художественной ли
ф

е

с

тературы используется всё богатство общенационального русского
с

и

языка, его разнообразные изобразительно-выразительные сред
о

н

ства. Если публицистический, официально-деловой и научный
а

л

стили книжной речи соблюдают точность и строгость языковых
ь

н

норм, то в разговорном допускаются некоторые отклонения от

ы

й

нормированных образцов речи. Однако человека образованно
го всегда отличает культура речи, т. е. знание языковых норм

л

и

ц

родного языка, уместное употребление слов, правильность их
е

й

грамматических форм и конструкций, использование адекватных
разговорной ситуации выражений.

№

1

3

6

г
.

У

1. Прочитайте высказывания о русском языке русских поэтов
и писателей, оставивших заметный след в истории российской
Ф

А

культуры.
Г

I. Рассматривая народ как существо духовного порядка, мы

Б

О

можем назвать язык, на котором он говорит, его душой, и тог

У

да история этого языка будет значительнее, чем даже история

Н

П

политических изменений этого народа, с которыми, однако,
О

история его тесно связана. История русского языка, быть может,

п
р

раскроет перед вами характер народа, говорящего на нём. Сво
бодный, сильный, богатый, он возник раньше, чем установилось
о

ф

е

крепостное рабство и деспотизм.
с

с

и

( В. К. Кюхельбекер )
о

н

II. Зачем писателю не повиноваться принятым обычаям
а

л

в словесности своего народа, как он повинуется законам своего
ь

н

языка? Он должен владеть своим предметом, несмотря на затруд

ы

й

нительность правил, как он обязан владеть языком, несмотря на
грамматические оковы.

л

и
ц

е

( А. С.
Пушкин )

й№

III. Создать язык невозможно, ибо его творит народ; филологи

1

только открывают его законы и приводят их в систему, а писа

3

6

тели только творят на нём сообразно с сими законами.
г
.

( В. Г. Белинский )
У

Ф

А

8

Г

Б

Что общего можно обнаружить во всех этих отрывках? Что вы

О

У

знаете об авторах этих текстов? Почему их мнению можно доверять?
Напишите небольшое рассуждение о родном языке: попробуйте от
ветить на вопрос «Зачем необходимо знать русский язык?»

Н

П

О

п

р

о

ф

§ 2. Язык как система

е

с

с

и

Русский язык как научное явление представляет собой систе
о

н

му — это значит, что все его разделы взаимосвязаны между
а

л

собой. Каждый из разделов языка посвящён одному из уровней,
ь

н

который рассматривает одну из сторон этого важнейшего ин

ы

й

струмента человеческих мысли, речи и дела. Уровни языка вы
страиваются от наименьшей единицы — звука ( в устной форме )
л

и

ц

и буквы ( в письменной форме ) до максимальной — текста ( уст
е

й

ного и письменного ).
№

1

3

6

Рассмотрим таблицу 1, в которой представлена система русского

г
.

языка.
У

Ф

Как вы видите, в верхней части таблицы названы все разделы со
А

временного русского языка, а в первой графе указаны те общие ха
рактеристики, по которым можно проследить связи между уровнями
Г

Б

( разделами ) языка.

О

У

Рассмотрим строку «Единица»: звуки или буквы составляют оболоч
ку слова, которое в свою очередь состоит из морфем, составляющих
его лексическое и грамматическое значения. Из слов ( лексем ), как из

Н

П

О

кирпичиков, составляются словосочетания и предложения, которые
п

р

в свою очередь служат «строительным материалом» для текста. Текст,

о
ф

как самая большая единица, похож на матрёшку, из которой можно
последовательно вынимать следующую меньшую единицу языка, пред
е

с
с

ставляющую свой собственный уровень со своими законами построе

и
о

ния и существования.
н

У каждого уровня свои принципы и особенности строения языковой
а

л

единицы, законы её взаимодействия с другими единицами и роль
ь

н

в организации речевого потока. Предложение и текст — коммуника

ы

тивные единицы языка: они выражают законченную мысль. Слово даёт

й

л

название предметам, явлениям, событиям и показывает их количество,
отношение ко времени, пространству, обстоятельствам существования

и

ц

е

и общения людей. Морфемы помогают строить слова, создавать новые
названия вещам и понятиям. Звуки создают звуковую оболочку речи,

й

№

а буквы, как и знаки, оформляют все эти единицы на письме.
1

3

6

Таким образом, каждый раздел языка избирает свою область
г
.

изучения — звуковой или графический строй, словообразование
У

Ф

А

9
с

с

е

фо
р

п

О
о
з
а
р

бо
о
в
о
л
С
е
и
на
в

а
р
бо
о
в
о
л

С

ь

ле
та
в
оз

е

ын
и

ле
до
м

а

м
е

ф
ро
М
)

ф
р
о

м
(
а
в
о

н
с

О
а
во
лс

а
р
бо
о
в
о
л

С
е

и

на
в
оз

ПН
У

О

БГ

А

Ф

У
.
г

6

3

1

№

йе

ц

и

л

й

ы

н

ь

л

а

н

о

и

с

с

е

фо
р

п

ОП
Н

У

ОБ

.
я
я
и

и

ь

г

р

и

а

о

г
г

а

а
к

о

в
л
о

)

о

,

л

ы

м

л

й

ь

л

о

з

о

т
о

С

о

р

я

е

к

е

е

и

а

о

а

в

з

с
з

и
к

р

в

к

а

о

с

а
к

о
р

с
о

к
ы

л
е

е

р

л

е

з

б

Ф

с
С

Л

я

(

Л

ф
ч
о

)

а

,

к

о
я

к

я

т

и

и

а

а

г
я
.

в

н

и

в

о

н
ы

м

з

и

о

а

а

а

а

е

ф
з
к

к

,

т

м

к

н

н
а
с

с
а

е

я

л

и

е

и

в

и

н

ф

е

п

р
к
г
а

ч

у

ц
ы

р
р

о
б

а
м

Г
(

и
и

р
ф
р
о
н
ф
Г
р
о
к
а
и
О
а
ф

А

с
з

е

л
ф

н

ф

а

п

д
р
З

г
о
е

а
а

а

й

ы

к
)

г

м

о

п

и
е

о
к

т
в

и
н

л

а

у

е
о

Т

о

с

в

й
н

з
к
к

Ф
(

о
о
у
ы
р
Ф
в
з
т
З

с
я

а

а

ц

р

а
ы
к

у

и

)

л
н

т

е

в

ы

и
а

з
д

к

д

т
з

у

Е
я

с
р

о
я

о

а

т
и
с

т
г

С
(

и
Р
е
о
и
а
н
н
р
м
з
е
о
м
д
г
и
ч
е
е
е
л
у

т
т
р
а
с
з
а
н
и
П
и
К

с
а

ч
ч
а
а
н

н
з
,
,
з
о
ь
ь
о
г
т
т
о
н
с
с
н
д
о
о

О
н
м
н

,

е
я
и
и
н
,
ф
а
ь
с
а
с
,
р
и
и
о
г
п
п
м
и
о
о
ь
л
в
р
с
а
л
о
и
а
р
к
П
с
к
п

,

а

а
к
о
в
,
у
н
о
е
в
з
з
з
и
а
и
н
е
р
о
е
б
и
р
О
н
п
ш

1

ы
с
а
с
ц
е

ц
и
о
л
р
б
П
а

Т

Г

10
с

с

е

фо
р

п

О
Л

а

но
к

ис

ке
л
ак

ыз
я

ПН
У

О

БГ

А

Ф

У
.
г

6

3

1

№

йе
ц

и

л

й

ы

н

ь

л

а

н

о

и

с

с

е

фо
р

п

ОП
Н

У

О

БГ

,

я

и

м

и
н
о

м
о

,
е

и
н
е

ра
ду

,

яи
м

и
н
он
и
с

и

ца
н
от
н

и

,

яи
м

и
н
от
н
а

ео
н

н
о
я

и

м

и
н
о
ра
п

е

л

м
ро
фо
е

ин

М
в
о
Р

й
л
и
с
н
е
ы
ч
м
а
с

н
з

и

О

й
о

Ф

н

н
е

м
ь
и
с
ч
и
е
п
р

О

й
о
и
н
ч
т
е
с
у
р

я

и

ц

к

н
у

Ф

11

Г

Б

или словоизменение, лексикон или грамматические формы,
ОУ

синтаксический строй или стили речи — и описывает законы,
по которым существует тот или другой уровень языка, чтобы

Н

П

О

мы, носители, могли ими пользоваться для успешного речевого
взаимодействия.

п

р

о

ф

е

Прочитаем рассуждение Ф. М. Достоевского о языке.
с

с

и

Что такое язык? Для чего дано слово? Язык есть, бесспорно, форма,
о

н

тело, оболочка мысли… Отсюда ясно, что чем богаче тот материал, те

а
л

формы для мысли, которые я усваиваю себе для их выражения, тем

ь
н

буду я счастливее в жизни, отчётнее и для себя и для других, понятнее
и себе и другим, владычнее и победительнее; тем скорее скажу себе то,

ы

й

что хочу сказать, тем глубже скажу это и тем глубже сам пойму то, что
л

и

хотел сказать, тем буду крепче и спокойнее духом — и, уж конечно,
тем буду умнее.
й№

ц

е

Понятна ли вам мысль нашего русского классика? Какой материал
и формы для мысли имеет в виду писатель? Поразмышляйте над сло
вами отчётнее, владычнее, победительнее, как вы их понимаете? Какая
1

3

6

г

связь между языком и нашим мышлением? Как вы понимаете слово
.

У

дух в данном контексте? Почему автор этих строк убеждён, что от глу
бокого знания родного языка человек становится умнее, крепче и —

Ф

А

самое удивительное — спокойнее духом?
Давайте учиться обсуждать то, что мы читаем. После первого про
Г

Б

чтения трудно ждать полноценного понимания сразу, ведь в тексте так
много смыслов, которые необходимо обдумать! Между первым пони

О

У

манием ( сразу после прочтения текста ), практически всегда поверх

Н

П

ностным, и пониманием, полученным в результате расшифровки, раз
гадывания тайн ( анализа ) текста, огромная разница. Сначала надо
подумать над каждым словом, над его значениями, которые рождают
О

п

р

о

ся благодаря сочетаниям этих слов, намечающим лишь тему отрывка.

ф

И только после такого вдумчивого продвижения по тексту — от слова

е

с

к слову, от словосочетания к словосочетанию — можно подобраться

с

и

к замыслу писателя, к той мысли — идее, ради которой и пишутся

о

н

строки. «Тайны», раскрытые в тексте, заставляют работать мышление

а
л

и выходить на идею, т. е. то, ради чего автор этот текст и написал.
Помогают нам в этом средства языка:

ь

н

ы

1) единицы русского языка: фонемы, морфемы, лексемы, синтагмы,

й

предложения и сложное синтаксическое целое;
л

и

2) единицы художественной речи: эпитеты, сравнения, метафоры

ц

е

и другие тропы ( стилистические фигуры ).

й

№

Если мы освоим эти средства, то начнём понимать ещё более
важные вещи: как автор это делает, т. е. создаёт своё произ
1

3

6

ведение, — и будем учиться у писателей мастерству владения
г
.

родным языком, своей собственной речью.
УФ
А

12

Г

Б

Именно этим мы и будем заниматься с вами, изучая русский
О

У

язык по данному учебнику.
Н

П

О

п

§ 3. Русский язык: история и современность

р

о

ф

е

Язык — это средство, благодаря которому люди общаются
с

с

друг с другом, обмениваются мыслями и добиваются взаимопо
и

о

нимания.
н

а

В настоящее время на Земле существует более 2500 языков.

л

ь

Все языки можно разделить на живые и мёртвые.
н

ы

й

Мёртвые языки — это языки, которые сохранились лишь в ли
тературных памятниках.

л

и

ц

К мёртвым языкам относится, например, латинский язык, на
е

й

котором говорили жители Римской империи, это язык научных

№

трактатов, ораторских выступлений, католической церковной
1

3

службы, художественных произведений. В настоящее время
6

латинский язык используется в биологии, медицине, изучается
г
.

У

филологами. Латинские корни стали основой огромного коли
чества слов европейских языков, вошли они и в состав русской
Ф

А

лексики, например: лекция, рефлекс, протекция, пессимизм,
аквариум и др.

Г

Б

О

Живые языки — это языки современные, развивающиеся,

У

служащие для общения людей в настоящее время.
Н

П

Живые языки подразделяются на языки, имеющие письмен

О

ность, и языки бесписьменные. Большинство языков ( русский,
п

р

английский, французский, испанский, немецкий, китайский
о

ф

и др. ) имеют две формы общения — устную и письменную. Не

е
с

которые языки Африки, Азии до сих пор не имеют письмен
с

и

ности.
о

н

Русский язык начал складываться в ХIV — ХVI вв. До этого

а

л

времени ( ХI — ХIV вв. ) существовал древнерусский ( восточносла

ь
н

вянский ) язык, на котором написаны прекрасные произведения,

ы

в том числе величайший памятник древнерусской литературы
й

л

«Слово о полку Игореве». Русский национальный язык сформи

и

ц

ровался к ХVII в. на базе московского говора.
е

й

Основоположником современного русского литературного язы
ка, по праву, считается Александр Сергеевич Пушкин. А. С. Пуш
кин утверждал, что литературный язык должен быть общим для

№

1

3

6

всей нации, национальным языком. Язык Пушкина — это язык,
г
.

которым стали пользоваться классики русской литературы, видя
У

Ф

А

13

Г

Б

в нём образец русского литературного языка. «Пушкин... был
О

У

наш учитель — и я воспитался его поэзиею», — писал И. А. Гон
чаров. М. Горький советовал читать «почаще Пушкина, это осно

Н

П

О

воположник поэзии нашей и всем нам всегда учитель».
Л. Н. Толстой писал: «Русский язык! Тысячелетия создавал
п

р
о

народ это гибкое, пышное, неисчерпаемо богатое, умное, поэти
ческое и трудовое орудие своей социальной жизни, своей мыс
ф

е

с

ли, своих чувств, своих надежд, своего гнева, своего великого
с

и

будущего».
о

н

Русский язык, как и другие языки, обеспечивая его носи
а

л

телям средство общения, постоянно развивается: изменяются
ь

н

словарный состав, произносительные нормы, грамматический

ы

й

строй языка. На развитие языка влияют изменения, происходя
щие в обществе, а также собственно языковые особенности.

л

и

ц

Наиболее подвержена изменениям лексика. Именно словар
е

й

ный состав языка мгновенно реагирует на всё новое, что появ
ляется в окружающей действительности. Самая большая группа
слов русского языка относится к общеславянской лексике,
№

1

36

которая сохранилась в современном русском языке со времён

г
.

славянской языковой общности: земля, вода, мать, дочь, рука,
У

Ф

нога, воля, свобода, ель, сова, сорока, уметь, звать и др.
В связи с изменениями в жизни общества некоторые слова
А

приобретают новые значения. Слово гражданин в своём первона
Г

Б

чальном значении «житель города» широко употреблялось в ли

О

У

тературе вплоть до конца ХVII в. В «Московских ведомостях»
1703 г., в сообщении о военных действиях читаем: Немиров
взят. И граждане и крестьяне замок взяти помогли.

Н

П

О

В Петровскую эпоху, когда Россия становится одним из мощ
п

р

ных европейских государств, возрастает общественное сознание
о

ф

людей, появляется стремление влиять на общественную жизнь

е
с

своей страны. Именно в это время слово гражданин получает

с
и

новое значение: это уже не только «житель города», но и «член

о
н

общества». А. Н. Радищев, упрекая крепостников, пишет: «Но

а
л

какая в том корысть ваша? Может ли государство, где две

ь
н

трети граждан лишены гражданского звания и частично
в законе мертвы, называться блаженным?»

ы

й

л

На базе этого значения в ХIХ в. развилось другое слово: граж

и
ц

данин стало обозначать человека, приносящего пользу обще

е
й

ству, подчиняющего свои личные интересы общественным: Будь
гражданин! служа искусству, для блага ближнего живи...
( Н. А. Некрасов )

№

1

3

6

В современном русском языке основное значение слова
г
.

гражданин — это «человек, принадлежащий к постоянному на
УФ
А

14

Г

Б

селению данного государства и исполняющий все обязанности,
О

У

установленные законом данного государства». В этом значении
объединились все прежние значения слова.

Н

П

О

Новые слова рождаются в каждый исторический период
п

жизни общества. Так, в русском языке появились слова бугор,

р
о

государство, мыс, окоп, пашня, пехота, пуля, солдат, сбруя,
которых не было в древнерусском языке. В ХVIII — начале
ф

е

с

ХIХ в. возникли слова водоём, небосклон, общественность,
с

и

промышленность, достижимый, занимательный, человечный,
о

н

усовершенствовать. К ХIХ в. относится появление многих со
а

л

временных слов: активность, воздухоплавание, естествозна
ь

н

ние, мировоззрение, проявление, паровоз, пароход, самоуправ

ы

й

ление, скотоводство, безвольный, предвзятый, бастовать,
голосовать и др.

л

и

ц

В ХХ в. на развитие лексического состава русского язы
е

й

ка большое влияние оказала Октябрьская революция 1917 г.
В 1920-е гг. образовались слова, называвшие новые явления
советской жизни: колхоз, советы, трудодень, пятилетка,
№

1

3

6

партбилет, новостройка и др.
г
.

После Великой Отечественной войны в 1940 — 1960-е гг.
У

Ф

ХХ в. благодаря научно-техническому прогрессу в словарный
состав русского языка вошла большая группа слов, отражающих
А

открытия в различных областях науки и техники: атомоход,
Г

Б

капрон, космонавт, космодром, прилунение, луноход, тер

О

У

моядерный, ракета-носитель, аквалангист и т. п.
Н

В последние десятилетия ушедшего века русская лексика
пополнилась иноязычными словами, обозначающими новые

П

О

для нашей действительности явления общественной жизни:
п

р

менеджмент, мониторинг, лизинг, парковка, плейер, гам
о

ф

бургер, чипсы и т. п. Совсем недавно в Москве проходила Сбер

е
с

банкиада, т. е. соревнования на приз «Сбербанка» Российской

с
и

Федерации.
о

н

Учёные-лингвисты, анализируя разные языки, используют

а
л

метод сопоставления. В результате сравнительно-языковедческих

ь
н

исследований было выяснено, что многие народы, населяющие
Европу, а также часть народов Азии жили когда-то одним пле

ы

й

л

менем и имели один язык — индоевропейский.
и

ц

Родственные языки объединяются в языковые семьи, кото

е
й

рые, в свою очередь, делятся на группы и подгруппы. Выделя
ется около двадцати языковых семей: индоевропейская, кавказ
ская, тюркская, финно-угорская, китайско-тибетская и др.

№

1

3

6

Русский язык относится к индоевропейской семье, славян
г
.

ской группе, восточнославянской подгруппе. В восточносла
У

Ф

А

15

Г

Б

вянскую подгруппу кроме русского языка входят белорусский
О

У

и украинский языки. Это близкородственные языки.
К славянской группе языков относятся также южнославян
Н

П

О

ская ( языки болгарский, сербский, хорватский и др. ) и западно
славянская подгруппы ( чешский, словацкий, польский и другие

п

р
о

языки ).

ф

Все славянские языки являются родственными и имеют один
е

с

общий древний язык, на котором когда-то говорили все славя
с

и

не, — общеславянский, или праславянский, язык.
о

н

Русский язык — один из общепризнанных мировых и самых
а

л

богатых языков мира. Он является и языком международной
ь

н

дипломатии. Его изучают, по данным статистики международ

ы

й

ного культурного фонда ЮНЕСКО, более трети населения всей
планеты.

л

и

ц

Можно только удивляться точности мысли, высказанной
е

й

почти два века назад русским мыслителем В. Г. Белинским: «Го
воря строго, язык никогда не устанавливается окончательно: он
непрестанно живёт и движется, развиваясь и совершенствуясь…
№

1

3

6

Язык идёт вместе с жизнию народа…» ( 1846 ).
г
.

У

Ф

А

2. Напишите сочинение на тему «Я русский бы выучил только за
Г

Б

то…» и объясните, чем же может восхищать наш родной

О

язык.
У

Н

П

О

п

ро
ф

е

с

с

и

о

н

а

л

ь

н

ы

й

л

и

ц

е

й№
1

36

г
.

УФ
А
Г

Б

2

ЯЗЫК И РЕЧЬ

Л

О

У

Н

П
Е

О
Д

З
п
А
р
Р
о

ф

е

с

с

и

о

н

а

л

ь

н

ы

§ 4. Понятие речевой коммуникации

й

л

и

ц

Знаете ли вы русский язык? Тот самый русский, который
е

й

для вас родной и на котором вы каждый день говорите с дру
зьями, родителями, учителями, соседями?.. И на котором вы

№

1
3

каждый день слушаете друзей, родителей, учителей, телеведу

6

щих, героев фильмов?.. И на котором вы каждый день читаете
г
.

учебники, комиксы, сказки, рассказы и другие книги?.. И на
У

Ф

котором пишете лекции, упражнения, записки и, может быть,

А

письма?
Г

А вы замечаете, какой он разный — наш родной язык? Ведь
совсем по-разному выглядит беседа, когда в школе разговари
Б

О

У

вают сверстники и когда учителя… А в поликлинике: разговор
с мамой или разговор с доктором… А на улице: с друзьями или
Н

П

О

с чужими людьми, прохожими...

п

Почему одних слушать приятно и интересно, а других —

р
о

нет? От чего зависит настроение в разговоре? А настрой на раз
говор?

ф

е

с

А вы когда-нибудь об этом думали? А что происходит, когда
с

и

человек думает? И где это происходит? И как?
о

н

Благодаря родному языку мы можем и думать, и читать,
а

л

и говорить, понимать себя и других. Данный раздел посвящён
ь

н

именно этому: мы попробуем разобраться с этими и другими во

ы

й

просами, читая, думая, понимая, говоря и сочиняя на родном
языке о родном языке.

л

и

ц

Речь — это результат думания ( мышления ). Мы говорим
е

й

и создаём речь, производим речь. Речь — это моё, твоё, наше
произведение, произведение большой и сложной работы ума,
который как специальная машина «переплавляет» мысль — при
№

1

3

6

помощи звуков, слов, предложений и законов их соединения —
г
.

в «слиток» речи — текст. Звуковой строй, слова, грамматика —
У

Ф

А

17

Г

Б

это те средства языка, без которых не создать речевое произве
О

У

дение. Но не всегда речь — это текст.
Н

Текстом называют любое высказывание, законченное произ

П

О

ведение или фрагмент.
п

Чтобы нас понимали, наша речь должна быть текстом.

р
о

Давайте представим разговор или, как выражаются учёные
языковеды, речевую ситуацию, в которой создают, слушают ( или
ф

е

с

читают ) и понимают речь.
с

и

Автор — это тот, кто производит речь, т. е. говорящий или
о

н

пишущий. Он первое лицо в разговоре, поэтому чаще всего гово
а

л

рит: «Я…» или «Мы…». Лингвисты называют его адресант.
ь

н

Его произведение и есть текст. Это может быть и коротенькая

ы

й

записка, и шпаргалка, и огромный роман, и письмо, и офици
альный документ ( например, приказ или распоряжение какого
л

и

ц

нибудь начальника ), и ответ у доски на уроке…
е

й

И у всех этих текстов есть слушатель или читатель — его
называют адресат — второе лицо в разговоре ( ты или вы ), тот,
кто будет читать или слушать, а главное, понимать то, ради чего
№

1

36

этот текст создавали: говорили речь или писали роман ( приказ,
г
.

письмо и т. п. ) ( схема 1 ).
У

Ф

А

Схема 1
Г

Б

О

У

Н

П

О

п

р

о

ф

е

с

с

и

о

н

а

л

Эта работа по пониманию происходит в сознании человека.

ь
н

Учёные-психолингвисты занимаются исследованием того, как
происходит рождение речи, как она взаимодействует с мысли

ы

й

л

тельными процессами. На схеме 1 мы нарисовали как бы «экран»

и
ц

сознания, в котором выделяются три своеобразных уровня:

е
й

1) чистого мышления, где зарождаются смыслы, идеи, за
мыслы;

№

1

2) внутренней речи, где происходит оформление этих смыслов
3

6

в привычные для человеческого сознания «формы» — картинки,
г
.

слова, понятия, образы и т. п.;
УФ
А

18

Г

Б

3) внешней речи, который и служит «фабрикой» текстов —
О

У

здесь из тех самых «формочек» внутренней речи строится текст,
ориентированный на определённого адресата.

Н

П

О

То, о чём автор создаёт свою устную или письменную речь,
п

называется объектом или предметом речи:
р

о

ф

Объект

е

с

с

и

о

Другими словами, это то, о чём рассказывает автор ( адре

н
а

сант ) и что надо понять и представить слушателю или читателю
( адресату ) ( схема 2 ).

л

ь

н

ы

й

Схема 2
л

и

ц

е

й

№

1

3

6

г
.

У

Ф

А

Г

Б

О

У

Как же происходит работа ума, или, как говорят учёные,
мышления?

Н

П

И автор и адресат проделывают сложную умственную ( мыс

О

лительную ) работу. И вы тоже делаете эту работу на каждом
п

р

занятии и по математике, и по биологии и т. п. Отвечая на во
о

ф

прос или выполняя письменное задание, вы являетесь автором,

е

с

слушая объяснение преподавателя, становитесь адресатом.
с

и

Мы говорим: разговор — это общение, а учёные называют это
о

н

коммуникацией. Можно ли назвать общение и коммуникацию

а

л

синонимами? В принципе — да, но… Учёные придумывают тер

ь
н

мины — слова, называющие определённый предмет или опреде

ы

лённое явление, не просто так. Они это делают для того, чтобы
й

л

избежать многозначности. Ведь для науки самое важное — точ

и

ц

ность. Поэтому за термином всегда закреплено одно значение,

е
й

в науке его называют определением.
№

Так вот, общение — многозначное слово, общеупотребительное.
Общение связано прежде всего с бытовой жизнью, так сказать не

1

3

6

официальной. Когда же люди начинают какое-то совместное дело,
г
.

общением его назвать нельзя: ведь чтобы получить результат,
У

Ф

А

19

Г

Б

надо договориться! Не договорившись, люди не могут продуктив
О

У

но заниматься делом. Деловые переговоры — это коммуникация.
Следовательно, коммуникация возникает именно в официальной

Н

П

О

обстановке и обслуживает, как правило, общественно полезную
жизнь. Урок, защита дипломной работы, покупка товара, строи

п

р

о

тельство здания, создание законов — всё это коммуникация. Ком
муникация как термин, по определению, предполагает речевое
ф

е

с

взаимодействие при помощи языковых средств с единой целью
с

и

для всех участников: понять друг друга.
о

н

Значит, общаясь, участники разговора имеют право отвле
а

л

каться от текста собеседника, думать о чём-то постороннем,
ь

н

но если они вступают в коммуникацию, тут возникает обязан

ы

й

ность — понимать или быть понятым. Итак, речь — это сложная
деятельность человека, связанная с мышлением и умелым упо

л

и

ц

треблением языковых средств. А язык — это многоуровневая
е

й

система знаков, тех самых средств, без которых невозможна
речевая деятельность. Именно поэтому мы изучаем родной язык:
глубокое знание русского языка обеспечивает его носителю раз
№

1

3

6

витие и его мыслительных способностей, и душевных качеств,
г
.

и возможность успешно осуществлять профессиональную дея
У

Ф

тельность, результаты которой во многом зависят от умений пра
вильно, точно и грамотно говорить и писать, слушать и читать,

А

т.е. от его речевого поведения.
Г

Б

Речевое поведение человека характеризует его мировоззрение,
ОУ

т. е. систему жизненных ценностей, определяемых воспитанием,
и речевые навыки, т. е. знания и умения осуществлять речевое
взаимодействие. Правильное речевое поведение определяется
Н

П

О

культурой речи, специальным научным предметом, описываю
п

р

щим нормы литературного языка, критерии хорошей ( грамот
о

ф

ной ) речи. Нормы содержат научно обоснованные рекомендации

е
с

о том, как построить речевую коммуникацию сообразно с целя

с
и

ми, языковыми средствами, адресатом и условиями, в которых

о
н

происходит речевое событие.
а

л

В науке выделяют четыре вида речевой деятельности: говоре

ь
н

ние, слушание ( или аудирование ), чтение и письмо. Два из них
относятся к устной форме речи ( говорение и слушание ), а два

ы

й

л

к письменной ( чтение и письмо ).
и

ц

Главными коммуникативными единицами речевого взаимо

е
й

действия являются предложение и текст. Именно предложе
ние — минимальная единица речи и языка, в которой оформля
ется законченная мысль.
№

1

3

6

Мимика, интонационная выразительность делают устную речь
г
.

более сильным средством воздействия на собеседника ( аудито
УФ
А

20

Г

Б

рию ), однако письменная речь позволяет адресату глубже про
О

У

никнуть в её содержание, поскольку она не исчезает так быстро,
как звучащая, к ней можно вернуться, чтобы уточнить своё

Н

П

О

понимание. Именно поэтому мы возвращаемся к любимым про
п

изведениям: перечитывая, по-новому осмысляем уже знакомый

р
о

текст, оцениваем уже не фабулу, т. е. то, что лежит на поверхно
сти, а языковые средства, при помощи которых открываются те
ф

е

с

или иные сюжетные линии произведения. От речи оратора, даже
с

и

самого впечатляющего, в сознании слушателя остаётся только
о

н

то, что он смог запомнить и понять со слуха. Часто это отдельно
а

л

выхваченный сознанием фрагмент, который вне контекста всей
ь

н

речи может быть понят не так, как задумывал автор.

ы

й

Законы правильного построения речи — устной и письмен

л

ной — описаны наукой о языке: языкознанием. В русском язы
и

ц

кознании даётся описание главных коммуникативных единиц:
е

й

текста и предложения. Единицы языка имеют две стороны —
содержательную ( значение ) и формальную ( «внешний вид» ).
Минимальной единицей общения при помощи языковых средств
№

1

3

6

является предложение, максимальной — текст.
г
.

У

Ф

А

§ 5. Текст
Г

Б

О

У

Текст ( от лат. textum — «связь», «соединение» ) — это цельное
высказывание, связанное по смыслу и грамматически, результат
речевой деятельности говорящего или пишущего. В нём одновре

Н

П

О

менно потенциально заключена и речевая деятельность слушаю
п

р

щего или читателя.
о

ф

К текстам можно отнести пословицы и поговорки, состоящие
е

с

из одного предложения: Любишь кататься — люби и саночки
с

и

возить; Жизнь прожить — не поле перейти. Текстом также
о

н

называют любое законченное произведение ( очерк, фельетон,
а

л

стихотворение, рассказ, роман и т. д. ) или фрагмент текста
ь

н

( главу, часть и др. ). Текст может существовать в двух формах:

ы

й

устной и письменной.
л

Основными содержательным признаками текста являются
и

ц

связность и цельность. Предложения, входящие в текст, связа

е

й

ны между собой по смыслу и структуре. Чтобы составить текст,
необходимо расположить предложения в определённой последо

№

1

вательности, которая отражает логику развития мысли адресан
3

6

та, одновременно автор должен учитывать возможности вос
г
.

приятия того, к кому обращена его речь, — адресата.
У

Ф

А

21

Г

Б

Тема текста может быть заложена в его названии ( в на
О

У

звании произведения ): «Отцы и дети», «Война и мир», «Пре
ступление и наказание», «Герой нашего времени» и др. У на

Н

П

О

стоящих мастеров словесности название отражает и идею
произведения.
В структуре текста большое значение имеет композиция —
построение изложения, его начало, развитие и конец.
п

ро

ф

е

с

Тема текста может заключаться в первом предложении:
с

и

о

Берегите Землю!
н

а

Берегите
л

Жаворонка в голубом зените,
ь

н

Бабочку на листьях повилики,
ы

й

На тропинке солнечные блики…
л

Берегите Землю!
и

ц

( М. Дудин )
е

й

№

Тема текста может быть представлена обращением:

1

3

Мой первый друг, мой друг бесценный!
6

И я судьбу благословил,
г
.

Когда мой двор уединенный,
У

Ф

Печальным снегом занесённый,
А

Твой колокольчик огласил.
( А. С. Пушкин )
Г

Б

О

Текст может начинаться с вопросительного предложения или
с риторического вопроса:

У

Н

П

Что можно увидеть в Мещёрском крае? Цветущие или скошенные

О

луга, сосновые боры, поёмные и лесные озёра, заросшие чёрной кугой,

п

р

стога, пахнущие сухим и тёплым сеном. Сено в стогах держит тепло

о
ф

всю зиму. В Мещёрском крае можно увидеть сосновые боры, где так
торжественно и тихо, что бубенчик-«болтун» заблудившейся коровы
е

с

с

слышен далеко, почти за километр. Но такая тишина стоит в лесах

и
о

только в безветренные дни.
н

а

( К. Паустовский )
л

ь

н

Большое значение в построении текста имеет порядок слов

ы

й

в предложении, который помогает выделению ключевых слов.
Ключевые слова — это слова, благодаря которым создаётся

л

и

ц

единство, цельность текста, выражается идея автора.

е

й

Определение темы помогает адресату понять круг интересов
автора в данном тексте, что важно для раскрытия основной
мысли. Основная мысль текста, идея ( греч. idea — «понятие»,
№

1

36

«представление» ) — это то главное, что хочет сказать автор, то,
г
.

ради чего создаётся произведение.
УФ
А

22

Г

Б

Давайте рассмотрим следующий текст. Прочитайте его.
О

У

Н

Как рождается замысел?
П

…Возникновение замысла, пожалуй, лучше всего объяснить путём

О

сравнения. Сравнение вносит иногда удивительную ясность в самые
п

р

сложные вещи…
о

ф

Замысел — это молния. Много дней накапливается над землёй элек
тричество. Когда атмосфера насыщена им до предела, белые кучевые
е

с

с

облака превращаются в грозные грозовые тучи и в них из густого элек

и
о

трического настоя рождается первая искра — молния.
н

…Замысел, так же как молния, возникает в сознании человека, на
а

л

сыщенном мыслями, чувствами и заметками памяти. Накапливается
ь

н

это всё исподволь, медленно, пока не доходит до той степени напряже

ы

й

ния, которое требует неизбежного разряда. Тогда весь этот сжатый
и ещё несколько хаотический мир рождает молнию — замысел.

л

и

ц

( К. Паустовский )
е

й

№

О чём этот текст? Какова его идея?
Этот текст о том, как рождается у писателя замысел его произведе
1

3

ния. Тема этого текста заключена уже в первом предложении — рож

6

дение замысла. Основная мысль, идея — показать путём сравнения

г
.

как в сознании писателя появляется замысел. Тема текста раскрыва
У

Ф

ется с помощью ключевых слов и словосочетаний: замысел, возникно

А

вение замысла, внутреннее состояние писателя, сравнение, молния,
сознание человека. Текст художественного стиля насыщен изобрази

Г

Б

тельно-выразительными средствами языка — троOпами, поскольку ху
дожественное произведение не только передаёт информацию, но ещё
и воздействует на чувства читателя. Писателю важно, чтобы его адре

О

У

Н

П

сат пережил определённое эмоциональное состояние и благодаря
этому понял его замысел. Поэтому в данном тексте автор использует
сравнение: замысел ассоциируется со вспышкой молнии ( молния —
О

п

р

о

мгновенный искровой разряд в воздухе скопившегося атмосферного
электричества ).

ф

е

с

Сравнив замысел писателя со вспышкой молнии, К. Паустовский
с

и

выстраивает такую смысловую цепочку: замысел — молния; первая

о
н

искра — молния; замысел — сознание; молния — замысел. В идее
текста ( замысел — молния ) выражено отношение автора к высказы
а

л

ь

ванию, его позиция. Она проявляется в поисках точных, знакомых
н

ы

и ярких образов, помогающих читателю понять его основную мысль,
вместе с автором подумать и пережить то, что его волнует.

й

л

и

ц

Текст может представлять собой простое или сложное пред
ложение — период:

е

й

№

Блажен, кто смолоду был молод,
1

3

Блажен, кто вовремя созрел,
6

Кто постепенно жизни холод
г
.

С летами вытерпеть умел;
У

Ф

А

23
Н

Кто странным снам не
предавался, Кто черни светской
не чуждался, Кто в двадцать лет
был франт иль хват, А в
тридцать выгодно женат;
Кто в пятьдесят освободился
От частных и других долгов,
Кто славы, денег и чинов
Спокойно в очередь добился,
О ком твердили целый век:
N.N. прекрасный человек.

П

( А. С. Пушкин )

л

О

п

р

о

ф

е

с

с

и

о

н

а

Г

ь

Б

н

ОУ

Часть общей темы текста называется микротемой, которая
ы

й

обычно раскрывается в нескольких предложениях.
С формальной стороны текст имеет определённую структу
л

и

ц

ру: предложения в тексте соединены последовательно и парал
е

й

лельно.
№

Средства связи частей текста также имеют свои правила.

1
3

Обычно предложения в тексте объединяются кроме темы опреде
лёнными языковыми средствами: местоимениями, наречиями,
6

г
.

родственными словами, союзами, повторением слов, синонима
У

Ф

ми, антонимами и т. д.
А

В каждом следующем предложении текста содержатся новые
сведения, т. е. происходит развитие мысли.
Г

Б

Смысловая ( содержательная ) и грамматическая ( формальная )
цельность текста может создаваться с помощью синонимов,
например: Облака бежали на нашу деревню… Вот они, эти
пухлые белые тучки, долетели до соснового бора, перевалили

ОУ

Н

П

О

через овраг и помчались дальше ( В. Козлов ).
п

р

В данном тексте кроме подлежащих, имеющих синонимиче
о

ф

ские отношения, использованы как контекстуальные синонимы
е

с

и сказуемые второго предложения ( бежали, долетели и помча
с

и

лись ).
о

н

Несколько связанных между собой предложений, объеди
а

л

нённых микротемой и определённой структурой, называются
ь

н

сложным синтаксическим целым ( ССЦ ) ( или сверхфразовым

ы

единством ). У ССЦ есть своя композиционная организация: оно

й

л

состоит из трёх частей — зачина, срединной части и концовки

и

ц

( подробно см. § 57 в разделе 7 «Синтаксис» ). В зачине, как пра

е
й

вило, первом предложении, называется микротема, срединная
часть её развивает, а концовка предлагает авторский вывод,
в котором звучит либо оценка, либо важное для автора суждение
по поводу данной микротемы, что помогает читателю понять,
№

1

36

г
.

зачем писатель об этом говорит.
УФ
А

24

Г

Б

От сложного синтаксического целого необходимо отличать
О

У

абзац, который может совпадать по своим границам со слож
ным синтаксическим целым. Абзац — это композиционно

Н

П

О

стилистическая единица, которая является важным стиле
п

образующим средством. Абзац служит для перехода от одной

р
о

микротемы к другой. Каждый абзац даёт какую-либо новую
информацию о развитии действия, о характеристике героев,
ф

е

с

уточняет ту или иную мысль в рассуждении, доказательстве.
с

и

Чаще всего абзац включает в себя два и более синтаксических
о

н

целых, иногда сложное синтаксическое целое состоит из не
а

л

скольких абзацев. Иногда абзац совпадает по своим границам
ь

н

со сложным синтаксическим целым.
ы

й

Каждый текст заключает в себе информацию, которая явля
ется актуальной, интересной для определённого круга людей,
л

и

ц

т. е. для адресата.
е

й

№

1

3

6

3. Прочитайте данные тексты. Определите, какой из них являет
г
.

ся сложным синтаксическим целым, какой — абзацем, ка
У

кой — периодом. Укажите средства и способы связи предло

Ф

А

жений в каждом из них.

I. Шиповник стоял, повернувшись большими цветами к солн
Г

Б

цу, нарядный, совершенно праздничный, покрытый множеством

О

У

острых шипов, перемежающихся с розовыми бутонами; свёрну
тые в причудливый рисунок нежных соцветий плоды шиповника
не торопились себя обнаруживать, как бы говоря прохожему:

Н

П

О

«Попробуй, отыщи нас!»; густая листва кустарника плотно при
п

р

легала к тонким крепким ветвям, не давая взгляду проникнуть
о

ф

сквозь шиповник и увидеть, что там, позади него.
е

с

( По К. Паустовскому )
с

и

о

н

II. Стояло засушливое лето. В Петербурге ночью было не

а
л

темнее, чем днём. В вестибюле Верховного уголовного суда, не

ь
н

смотря на жару, не мог согреться Александр Иванович Тургенев.
Он то выходил на улицу, плотно надев шляпу и кутаясь, то опять

ы

й

л

входил в помещение и ждал.
и

ц

( По А. Арсирию )
е

й

№

III. Бравирование грубостью в языке, как и бравирование
грубостью в манерах, неряшеством в одежде — распространён
1

3

6

нейшее явление, и оно в основном свидетельствует о психоло
г
.

гической незащищённости человека, о его слабости, а вовсе не
У

Ф

А

25

Г

Б

о силе. Говорящий стремится грубой шуткой, резким выраже
О

У

нием, иронией, циничностью подавить в себе чувство страха,
боязни, иногда просто опасения. Такая защитная реакция

Н

П

О

психики свойственна человеку, не получившему в детстве до
п

статочно внимания и ласки. В этом проявляется его невоспитан

р
о

ность в безоценочном смысле этого слова. Никто не позаботился
о воспитании его души, и вот, как следствие, — его некорректное
ф

е

с

поведение.
с

и

о

( Психологический практикум «Помоги себе сам»)
н

а

л

ь

н

§ 6. Типы речи

ы

й

л

и

В зависимости от цели, коммуникативного намерения автор

ц
е

может оформить информацию по-разному. Если его цель — опи
сать, рассказать о признаках предмета, дать характеристику

й

№

какому-либо лицу или явлению, то текст излагается как описа
1

3

ние. Если автор размышляет, доказывает правоту или ложность
6

того или иного суждения, то его текст будет рассуждением. Если
г
.

У

же адресат хочет рассказать о событии, о какой-либо истории,
то его текст — повествование. По особенностям синтаксических
Ф

А

связей и по функционально-смысловым характеристикам все ре
чевые произведения делятся на три типа: описание, рассуждение
Г

Б

О

и повествование.
У

Описание — это текст ( монологическое высказывание ), в ко

Н

П

тором рассматриваются какие-либо предметы, признаки, действия,
существующие одномоментно.

О

п

р

Всю ночь огонь костра то разгорается, то гаснет. Листва берёз висит
о

ф

не шелохнувшись. Роса стекает по белым стволам. И слышно, как где
то далеко — кажется за краем земли — хрипло кричит старый петух
е

с

с

в избе лесника. В необыкновенной, никогда не слыханной тишине за
и

о

рождается рассвет. Небо на востоке зеленеет. Голубым хрусталём за

н
а

горается на заре Венера. Это лучшее время суток.
л

ь

( К.Паустовский )
н

ы

Тема текста — описание природы в предрассветное время.
й

л

Основная мысль заключается в предложении Это лучшее время

и
ц

суток.
е

й

Рассуждение — это текст ( монологическое высказывание ),
который описывает предметы, явления, признаки, действия, на

№

1
3

ходящиеся в причинно-следственных отношениях. Оно строится
по следующей схеме: 1) тезис ( то утверждение, которое нужно
6

г
.

доказать ); 2) доказательство; 3) вывод.
У

Ф

А

26

Г

Б

Любите чтение, потому что литература даёт вам обширнейший

О

У

и глубочайший опыт жизни. Она делает человека интеллигентным,
развивает в нём не только чувство красоты, но и понимание — пони
мание жизни, всех её сложностей, служит проводником в другие эпохи
Н

П

и к другим народам, раскрывает перед вами сердца людей, — словом,

О

п
р

делает вас мудрыми.
о

ф

( Д. Лихачёв )
е

с

с

Основной тезис этого текста — читайте, потому что литера

и
о

тура даёт опыт жизни. Доказательства этого: литература делает

н
а

человека интеллигентным, развивает чувство красоты, даёт по
нимание жизни, служит проводником в другие эпохи, раскрыва
л

ь

н

ет сердца людей. Вывод: литература делает человека мудрым.
ы

й

л

Повествование — это текст ( монологическое высказывание ),
в котором предметы, явления, признаки, действия, события рас
и

ц

е

сматриваются в движении, как следующие одно за другим.

й

№

После прилёта скворцы бегают в саду по дорожкам, заглядывая под
каждый листик, охотятся в поле, в лесу, на пашне, собирают корм.

1

3

6

Сидя на ветке дерева, трепеща чёрными крылышками, скворец рас
г
.

певает по утрам и вечерам свои звонкие песни.
У

Ф

( По И. Соколову-Микитову )
А

В этом тексте говорится о действиях скворцов, о чём сви
детельствуют однородные сказуемые, выраженные глаголами.
Г

Б

О

Автор использует глаголы несовершенного вида в форме на
стоящего времени, чтобы показать, чем занимаются птицы

У

Н

после прилёта. Тема — скворцы, а идея — раскрыть признаки
П

О

характерного для них поведения.
п

В одном тексте могут совмещаться разные типы речи, на
р

о

пример:
ф

е

с

Всю ночь мшары дышали запахом мокрого мха, коры, чёрных коряг.
К утру дождь прошёл. Серое небо низко провисало над головой. От того,
с

и

о

что облака почти касались верхушек берёз, на земле было тихо и тепло.
н

а

Слой облаков был очень тонок — сквозь него просвечивало солнце. Мы

л

ь

свернули палатку, взвалили на себя рюкзаки и пошли… Шли мы по

н
ы

кочкам, а между кочками, там, где кисла рыжая вода, торчали острые,
как колья, корни берёз.

й

л

и

( По К. Паустовскому )
ц

е

й

Перед нами текст, который нельзя назвать определённо — пе
риод, абзац, сложное синтаксическое целое… Это часть бо льшего
по размеру, чем здесь представлено, повествования, поэтому
№

1

3

6

и развитие действия происходит посредством смешения типов
г
.

связи внутри текста.
У

Ф

А

27

Г

Б

О

У

4. Прочитайте тексты. Определите тип каждого текста, способ

Н

связи между предложениями и ключевые слова для понимания

П

О

замысла автора. Докажите свою позицию.
п

I. Кононов Николай Михайлович ( род. в 1958 году ) — поэт,
р

о

прозаик, издатель, родился на Волге в г. Саратове, окончил
ф

е

физический факультет Саратовского университета, аспирантуру
с

с

по кафедре философии в Ленинградском государственном уни
и

о

верситете. Преподавал математику в школе.
н

а

В 1993 году основал петербургское издательство «ИНА-Пресс»
л

ь

и стал его главным редактором.
н

ы

Дебютировал как поэт в 1981 году, по его словам, «много
стопные многоакцентные стихи» появились в 1983 году, а первая
й

л

и

книга «Орешник» — в 1987 году. Затем вышли другие сборники
стихов. Как прозаик печатается с 1992 года, роман «Похороны
це

й

кузнечика» вошёл в шорт-лист Букеровской премии.

№

Н. Кононов — стипендиат Фонда А. Тёпфера и Европейского

1

3

Совета, занял второе место в сетевом литературном конкурсе
6

г

«Улов» ( 2000 ) за рассказ «Воплощение Леонида», входил в шорт
.

У

листы премий имени А. Белого со стихами 1998 — 1999 годов

Ф

и премии Ивана Петровича Белкина с рассказом «Микеша».
А

Член русского ПЕН-центра. Печатается в журналах «Род
ник», «Новый мир», «Звезда».

Г

Б

О

Автор романа «Нежный театр», напечатанного в 2004 году.

У

( Открытая энциклопедия «Википедия» )
Н

П

II. — А сейчас будет сладкий стол. Ведь вечером так приятно

О

почаёвничать…
п

р

Мы перешли в просторную белую кухню…
о

ф

Стоит описать меню. Оно было душераздирающим: сладкий

е

с

немецкий ликёр цвета дыма над трубами завода «Крекинг»,
с

и

немецкие же кексы в серебряной бумаге, джем из консерв
о

н

ной бан ки. Хозяйка сдержанно улыбалась этому импорту из

а

л

ближайше го ларька. Да, ещё у всех троих рядом с чайной чаш

ь
н

кой лежал «Марс», и он должен был нас, как говорится в рекла

ы

ме, «зарядить бодростью на целый день». Но день уже подходил
й

л

к концу. По-моему, они просто отобрали гуманитарную помощь

и

ц

у какой-то старухи. «Вот это скупость, — подумал я, — от этого

е

й

стола не мо жет быть никакого стула». Тем более мы восседали
на высоких не удобных табуретках.

№

1

— Мы как Оман, Артаксеркс и Эсфирь. Помните, у Рем
3

6

брандта? — блеснула хозяйка.
г
.

«У них на столе не было “Марса”», — сказал я сам себе.
У

Ф

А

28

Г

Б

Потянулся культурный разговор о культуре. И это тоже бы
О

У

ло невыносимо и душераздирающе. Я спасался только тем, что
давился ликёром и выходил покурить на балкон…

Н

П

О

Вечерело. Ликёр кончился, а я почему-то не уходил.

п

р

( Н. Кононов )
о

ф

е

с

§ 7. Стилистика

с

и

о

н

а

Правильно построить речевое произведение, подобрать не

л

ь

обходимые слова, грамотно их произнести или написать — всё
н

ы

это возможно лишь при наличии средств языка. Нормами лите
ратурного языка «ведает» стилистика.

й

л

и

ц

Стилистика — это раздел науки о языке, в котором рассматрива
ются стили языка, а также использование языковых единиц в раз

е

й

№

личных условиях речевого общения.
1

3

В стилистику входит изучение стилистической окраски язы
ковых фактов, их экспрессивных оттенков, синонимии языко
6

г
.

вых единиц.
У

Ф

Основным понятием стилистики является понятие стиля. Сло

А

во стиль происходит от латинского stilos — «палочка», которой
древние римляне писали на дощечках, покрытых воском.
Г

Б

Стиль — это способ использования единиц языка в процессе

О

У

общения.
Н

Развитие языка происходит в рамках функциональных сти

П

лей.
О

В действительности об одном и том же предмете или явлении
п

р

можно рассказать по-разному, используя языковые средства
о

ф

разных стилей. Выбор стиля зависит и от предмета речи, и от
е

с

общей обстановки, в которой происходит общение. Это может
с

и

быть обыденная, повседневная обстановка, или торжественная,
о

н

официальная, или непринуждённая, дружеская.
а

л

В лингвистике различаются стилистика языка — анализ
ь

н

стилистической структуры языка, стилистических средств язы

ы

ковых единиц и функциональная стилистика — изучение раз
й

л

личных видов речи в соответствии с целями высказывания.
и

ц

Функциональный стиль представляет собой разновидность

е

й

литературной речи, которая выполняет функцию, определяемую
условиями речевого общения.

№

1

Использование того или иного стиля речи зависит от опреде
3

6

лённых условий: сферы общения, темы речи, личностей адресан
г
.

та и адресата, их взаимоотношений, назначения речи.
У

Ф

А

29

Г

Б

Сказанное можно представить в виде следующей схемы ( схе
О

У

ма 3 ).
Н

П

Схема 3
О

п

р

о

ф

е

с

с

и

о

н

а

л

ь

н

ы

й

В зависимости от задач речи ( общения, сообщения, воз

л

действия ) стили языка делятся на две группы: разговорный

и

ц

и книжные: научный, официально-деловой, публицистический,
е

й

литературно-художественный (схема 4).
№

1

Схема 4
3

6

г
.

У

Ф

А

Г

Б

О

У

Н

П

О

п

р

о

ф

е

с

Каждый функциональный стиль имеет определённые:
с

и

1) сферу деятельности;
о

н

2) функцию ( роль );
а

л

3) специальные языковые средства.
ь

н

Многие слова и предложения могут свободно употребляться

ы

в любом стиле речи ( вода, земля, идти, добрый, радостный, он,
й

л

который и др. ). Это стилистически нейтральная, или межстиле

и

ц

вая, лексика. В толковых словарях русского языка стилистиче

е
й

ски нейтральная лексика не имеет особых помет.
Наряду с нейтральной лексикой в речи могут использовать
ся стилистически окрашенные слова ( мчаться, минувший,
№

1

3

6

тащиться, очи и др. ). В толковых словарях они имеют специ
г
.

альные пометы о стиле, к которому относятся.
У

Ф

А

30

Г

Б

Разговорный стиль
О

У

Н

Основная функция разговорного стиля — общение. Он исполь
П

О

зуется в неофициальной обстановке как в устной, так и в пись
менной речи: в кругу друзей, в дружеских посланиях и т. п.

п

р

о

Разговорная речь — это речь непринуждённая, без специаль

ф

е

ного предварительного отбора языковых средств. Она создаётся

с
с

в процессе говорения и зависит от ответной реакции собеседника

и
о

( собеседников ). Большую роль в звучащей речи играет интона

н
а

ция, логическое ударение, темп, паузы. Разговаривающие могут
пользоваться не только словами, но и жестами, мимикой.

л

ь

н

Отличительной чертой разговорного стиля является неофи
ы

й

циальный характер отношений между участниками общения,

л
и

их непосредственное участие в разговоре.
ц

е

й

Прочитаем тексты.
№

1

3

I. — Только что ушёл? — Их перекрасили.
Да нет, это другой номер. II. — Вчера русский был?
— Ага.
— Значит, наш ещё не
— Что схлопотал?
подходил?
— Я? Пару.
— Угу.
— Пересдавать будешь?
— А то обычно наш
с такими полосочками. — — А куда я денусь!
Можно ли понять, о чём идет речь в данных диалогах? Докажите,
6

г
.

УФ
А

ГБ

ОУ

НП

О

что они принадлежат к разговорному стилю.
п

р

Действительно, каждая отдельная фраза диалога совершенно не
даёт представления о том, кто, где, с кем и о чём говорит. Однако, про
о

ф

е

читав эти фразы все вместе, мы можем, хотя бы примерно, восстано
вить речевую ситуацию: первый диалог скорее всего происходит на

с

с

и

остановке общественного транспорта, а второй — между одноклассни

о

н

ками. Предложения неполные, выражения далеки от литературной
а

л

нормы, но главное — коммуникативное намерение одного участника

ь
н

диалога понятно другому его участнику, поскольку они оба находятся
в реальной коммуникативной ситуации. Эти небольшие диалоги пред

ы

й

ставляют собой образцы разговорной речи, смысл которой понятен
л

и

обоим собеседникам, несмотря на такие короткие фразы.
ц

е

й

Основу лексики разговорного стиля составляют общеупотре
бительные, нейтральные слова. Они наиболее частотны в разго
ворной речи. В то же время встречаются разговорные и просто
№

1

3

6

речные слова, имеющие в толковых словарях и словарях синони
г
.

мов стилистическую помету, например: обучение, преподавание,
У

Ф

А

31

Г

Б

учение — выучка, учёба ( разг. ); столько — стока, столечко
О

У

( прост. ), столовая — столовка ( прост. ). В свою очередь слова,
имеющие оттенок книжности, торжественности ( воздвигнуть,

Н

П

О

шествовать, единодушно, отчизна, ходатайство, декларация
п

и т. п. ), неуместны в разговорной речи.
р

о

Часто в разговорном стиле используются фразеологические
обороты, которые придают речи большую выразительность
ф

е

с

и эмоциональность: ни то ни сё, бить баклуши, во всю прыть,
с

и

сам не свой, брать себя в руки, с глазу на глаз. Встречаются
о

н

и стилистически сниженные фразеологические единицы: рука
а

л

руку моет, в ус не дует, прочистить мозги и т. п.
ь

н

Некоторые устойчивые сочетания русского языка в разго

ы

й

ворной речи употребляются в сокращённом виде, например:
железная дорога — железка, сгущённое молоко — сгущёнка,

л

и

ц

читальный зал — читалка, вечерняя газета — вечёрка и др.
е

й

Такие образования свидетельствуют о стремлении разговорного
стиля к краткости, экономии языковых средств.

№

1

Для разговорной речи характерно использование экспрес
3

6

сивной лексики: домище, ножища, большущий, мальчонка,
г
.

работяга и т. п.
Разговорный стиль имеет свои особенности и в грамматике.
К его морфологическим особенностям относится прежде всего
УФ

А

широкое использование местоимений, местоименных наречий,
Г

Б

частиц, междометий, например: Ну, я пошел туда, ну…, где мы
ОУ

вчера были, в общем, в парк; — А какой вчера фильм шёл? —
Да какой-то детектив…, даже толком не поняла, о чём там
речь…; Щуку вчера поймал. Ого-го, какая…

Н

П

О

Имена существительные с вещественным значением ( кофе,
п

р

молоко, сливки и т. п. ) в разговорной речи сочетаются с коли
о

ф

чественными числительными, что не характерно для книжных

е
с

стилей: три кефира ( вместо три пакета кефира ), две каши

с
и

( вместо две порции каши ) и т. п.
о

н

Некоторые существительные имеют книжные и разговорные

а
л

варианты окончаний падежных форм. Так, существительные

ь
н

мужского рода в форме П. п. имеют окончание -е в книжной
речи: в отпуске, на береге и окончание -у — в разговорной:

ы

й

л

в отпуску, на берегу.
и

ц

Такие существительные, как договоры, бухгалтеры, инжене

е

й

ры, шофёры и др., в разговорной речи имеют вариативную форму
с ударными окончанием -а: договораO, бухгалтераO, инженераO,
шофераO, не характерную для литературного языка.

№

1

3

6

Для разговорной речи характерны усечённые звательные
г
.

формы существительных: мам, пап, Наташ, Дим и усечённые
УФ
А

32

Г

Б

глагольные формы со значением неожиданного действия ( толк,
О

У

скок, прыг и т. п. ): А волк вдруг скок к нему тут на полати…
( И. А. Крылов ); Ну, родня и дверями хлоп ( П. Бажов ).

Н

П

О

Синтаксис разговорного стиля предопределяется формой диа
п

лога, поэтому в разговорной речи основной единицей общения

р
о

являются короткие простые предложения, среди которых наи
более частотны односоставные и неполные предложения, слова
ф

е

с

предложения, конструкции с вводными и вставными единицами:
с

и

Ну и красота! А рыбы-то сколько!
о

н

Среди сложных предложений чаще других встречаются бес
а

л

союзные, например: Подай книгу — на столе лежит; Летом
ь

н

на море были — помидоры, огурцы там — завались!

ы

й

Значение длительности действия или состояния передаётся
благодаря удвоению слова, например: Бежал, бежал, всё равно
л

и

ц

опоздал; И делать ничего не делала, а устала; Спать не спит,
е

й

а всё думу думает.
№

Одним из основных процессов развития русского литератур
ного языка является взаимодействие разговорной речи с книж
1

3

6

ными стилями. Чаще всего разговорный стиль встречается
г
.

в произведениях фольклора и художественной литературы.

У

Ф

А

Г

Б

О

5. Прочитайте данные тексты, определите их стиль и тип речи.

У

Докажите своё мнение.
Н

П

I. Эти люди, к которым я пожаловал в гости, изначально

О

отно сились для меня к той же породе тихого зрелища, я ничем
п

р

об щим не был с ними связан, и, кроме одного безумного друга, …
о

ф

у нас не было почти ничего общего. Под «почти» я подразумеваю

е

с

редкие встречи у редких милых людей.
с

и

— Через год здесь будет всё устроено для барбекю, — важно

о

н

заявила она.
а

л

— В лоджиях Рафаэля не жарят мясо, — пошутил я.

ь
н

— Милая мамочка, я прошу прощения у тебя и у Микеши за

ы

то, что я рассыпал «леголенд» с пиратиками…
й

л

— Я-то прощу тебя, милый мальчик, немного повременив,

и
ц

но вот сможет ли простить тебя Микеша — большой вопрос. Ты

е
й

ведь нарушил распорядок дня, а сейчас, тебе прекрасно извест
но, забывчивый друг, время, отведённое чтению и рисованию
впечатлений цветными карандашами.

№

1

3

6

— Ой-ой-ой, но, может, он меня всё-таки простит? Мне бы
г
.

очень хотелось, чтоб он меня всё-таки простил, я так боюсь его
У

Ф

А

33

Г

Б

гнева, — запричитал ребёнок, как в сказке о хорошо воспитан
О

У

ных напроказивших детях.

Н

— Наказание может усугубиться, если ты не избавишься от

П

О

отвратительной привычки именовать Микешу в третьем лице.
Поди в детскую, плотно закрой дверь, а я сейчас попробую по

п

р
о

говорить с Микешей, — сказала она, без тени улыбки посмотрев
на меня.
Сдерживая слёзы, мальчик ретировался, закрыв за собой
ф

ес

с

и

дверь — тихо и плотно.
о

н

Через несколько минут до меня донёсся тихий монолог:
а

л

— Микеша тебя не прощает, так как ты нарушил порядок. Он
ь

н

даже передал, что собирается прийти и наказать тебя. В ответ

ы

й

раздался сдавленный писк.
л

( Н. Кононов )
и

це

II. В некотором царстве, в некотором государстве жил да был

й

№

старик со старухой и был у них сын Мартынка. Пришло время —
заболел старик и помер. Остался Мартынка с матерью, потужили

1

3
6

поплакали, да делать-то нечего: мёртвого назад не воротишь.
г

Пожили с неделю и приели весь хлеб, что в запасе был.
.

У

Видит старуха, что больше есть нечего, надо за денежки

Ф

А

приниматься, а старик-то оставил им двести рублей. Больно не
хотелось ей начинать кубышку, однако сколько ни крепилась,
а начинать нужно — не с голоду же умирать! Отсчитала сто руб
Г

Б

ОУ

лей и говорит сыну:
— Ну, Мартынка, вот тебе сто целковиков, пойди попроси

Н

П

у соседей лошадь, поезжай в город да закупи хлеба. Авось как
нибудь зиму промаячим, а весной станем работу искать.

О

п

р

Мартынка выпросил телегу с лошадью и поехал в город. Едет
он мимо мясных лавок — шум, брань, толпа народу. Что такое?
о

ф

е

А то мясники изловили охотничью собаку, привязали к столбу
с

с

и бьют её палками — собака рвётся, визжит, огрызается… Мар
и

о

тынка подбежал к тем мясникам и спрашивает:
н

а

— Братцы, за что вы бедного пса так бьёте немилостиво?
л

ь

— Да как его, проклятого, не бить, — отвечают мясники, —
н

ы

когда он целую тушу говядины испортил!
й

— Полно, братцы! Не бейте его, лучше продайте мне.
л

и

— Пожалуй, купи, — говорит один мужик шутя. — Давай
ц

е

сто рублей.
й

( Русские народные сказки )
№

1

3

6. Составьте диалоги, по которым можно догадаться о вашем
коммуникативном намерении и восстановить речевую ситуа
6

г
.

цию, в которой они уместны.
У

Ф

А

34

Г

Б

Научный стиль
О

У

Н

Научный стиль — разновидность книжного стиля литератур

П

О

ного языка. Научный стиль зародился в античную эпоху, когда
п

в языке начала создаваться научная терминология.
р

о

Он применяется в устной и письменной речи для общения
в области науки и техники. Научный стиль ориентирован на
ф

е

с

систематизацию знаний, он используется в научных статьях,
с

и

учебниках, докладах и т. п. Научному стилю присущи общие
о

н

условия функционирования и определённые языковые особен
а

л

ности: предварительное обдумывание, монологический характер
ь

н

высказывания, строгий отбор языковых средств. Научный стиль

ы

й

отличается тщательным отбором языкового материала ( аргу
ментов, фактов ). Основная функция научного стиля — точная
л

и

ц

передача и доказательное изложение научной информации.
е

й

Кроме этого научный стиль выполняет функцию активизации
логического мышления читателя.

№

1

Основными признаками научного стиля являются:
3

6

1) абстрактность ( отвлечённость );
г
.

2) обобщённость изложения;
У

Ф

3) логичность;
А

4) точность используемого материала.
В научном стиле используется несколько пластов лексики:
Г

Б

нейтральная ( земля, вода, жизнь ), книжная ( демонстрировать,

О

У

преобладать, мировоззрение, агитация ), общенаучная ( процесс,
уравнение, звук, значение, элемент ), абстрактная ( развитие,
творчество, деятельность, фактор ), терминологическая

Н

П

О

( атом, структура, синтаксис, бронхит ). Употребляются так
п

р

же словосочетания фразеологического типа ( звонкий согласный,
о

ф

обособленные члены предложения, прямой угол, солнечное спле

е
с

тение и др. ), различного типа клише ( представляет собой…,
с

и

заключается в…, принимается решение…, используется для… ).

о

н

Разговорная и просторечная, в особенности многозначная, лек

а

л

сика в научном стиле неуместна.
ь

н

Научный стиль имеет особенности и в грамматике. Так, в на
учных текстах широко распространены причастия, деепри

ы

й

л

частия, отглагольные существительные. Часто используются

и
ц

существительные в форме единственного числа в значении

е
й

множественного, например: Ландыш зацветёт в начале мая.
Вещественные и отвлечённые существительные могут употреб
ляться в форме множественного числа: шумы в сердце, морские
№

1

3

6

глубины. Глагол чаще всего употребляют в форме настоящего
г
.

времени с преобладанием формы несовершенного вида.
У

Ф

А

35

Г

Б

Синтаксис научного стиля включает в себя все типичные для
О

У

книжной речи конструкции. Для него характерен прямой по
рядок слов в предложении. Для связи в научном стиле широко
Н

П

О

употребляются вводные слова: во-первых, во-вторых, наконец,
итак, таким образом, которые помогают последовательно из

п

р

о

лагать свои мысли, сложные союзы типа несмотря на то что,
вследствие того что и т. п.

ф

е

с

В научной речи наиболее употребительны сложноподчинённые
с

и

и простые осложнённые предложения, но могут использоваться
о

н

и односоставные. В односоставных предложениях преобладают
а

л

глагольные формы множественного числа: предлагаем, отме
ь

н

тим, заметьте, докажем и др., используются слова категории

ы

й

состояния ( можно, необходимо и др. ): можно доказать, необ
ходимо отметить, целесообразно сделать.

л

и

ц

В научном стиле широко распространены предложения, в ко
е

й

торых используется большое количество зависимых, последова
тельно нанизываемых существительных в форме Р. п., напри
мер: исследование особенностей употребления слов категории
№

1

3

6

состояния в безличных предложениях; изучение специфики
г
.

единиц физики твёрдого тела и т. п. В других же стилях речи
У

Ф

в словосочетаниях с формами Р. п. не рекомендуется употребле
ние более трех слов последовательно.

А

Для письменного изложения научных изысканий существу
Г

Б

ет много различных жанров. Произведения каждого из этих
ОУ

жанров объясняют цель и форму изложения результатов труда
учёного:

Н

П

1) содержит краткое изложение всех существующих реферат
О

письменных работ по выбранной проблеме;
п

р

2) готовится автором научного исследования для доклад
о

ф

представления коллегам полученных результатов, часто

е
с

описывает научное открытие, гипотезу, представляет до

с
и

казательства выдвигаемых тезисов;
о

н

3) описывает научные взгляды учёного, его концепцию трактат

а
л

по поводу конкретного изучаемого явления. Современным

ь
н

синонимом этого жанра является монография;
ы

4) диссертация — результат авторского исследования проб

й

л

лемы, собственный взгляд учёного, который необходимо

и
ц

отстоять в кругу коллег, доказав справедливость и объек

е
й

тивность оригинального подхода к разрешению проблемы,
т. е. защитить собственный авторский научный труд;
5) излагает общепринятые сведения о научном явле- лекция
№

1

3

6

нии, законах и в зависимости от адресата, как правило,
г
.

носит учебный или популяризаторский характер.
УФ
А

36

Г

Б

О

У

7. Устно передайте содержание изложенного выше теоретическо

Н

П

го материала близко к тексту. Какие особенности научного
стиля вы используете в своём рассказе?

О

п

р

о

ф

8. Проанализируйте данный текст с точки зрения содержания
и формальных особенностей научного стиля.

е

с

с

и

Элементарные группы слов могут объединяться в том или

о

н

ином содержательном отношении, образуя тематические груп

а
л

пы, семантические и лексические поля. Например, все способы

ь
н

выражения понятия «радость» в языке составляют лексико
семантическое поле «радость». Языковедческая семантика стре
ы

й

л

мится дать полное описание семантической системы отдельного

и
ц

языка в виде словаря-тезауруса. Тезаурус наглядно демонстри

е
й

рует, что в семантике языка закреплены результаты отражения
и познания объективного мира, достигнутые в общественной
практике людей: например, понятия «быть», «иметь», «время»,
№

1

3

6

«форма», «содержание» и др., выработанные европейской куль
г
.

турой, в других культурах могут быть представлены иначе или
У

Ф

отсутствовать. В языке американских индейцев хопи нет суще
ствительных типа «весна», «зима», «настоящее», «будущее»,

А

а соответствующие — но не тождественные — понятия переда
Г

Б

ются в виде наречий «когда тепло» и т. п. «Дождь» поименован
как объект ( субстанция ) в индоевропейских языках, но как

О

У

процесс ( признак ) в языке северо-американских индейцев хула,
Н

П

буквально — «он спускается». Вместе с тем противопоставление

О

субстанции ( «объекта» ) и признака ( «процесса», «действия»
п

р

и т. д. ) объективно и универсально — каждый язык проводит

о

ф

его как противопоставление «имени» и «глагола» особыми сред
ствами и в рамках собственной системы. Семантика выявляет
е

с

с

и изучает эти универсальные семантические категории.
и

о

н

( Ю. Степанов )
а

л

ь

н

Найдите зачин и определите микротему текста.
ы

Определите, какой тип связи присутствует в срединной части — па

й

л

раллельный или последовательный. Выделите в тексте ключевые слова.
Можно ли отнести их к терминологии науки о языке? Какой вывод

и

ц

е

заключён в концовке? Можно ли считать его основной мыслью данно

й

го текста?
№

1

3

9. Составьте высказывание на лингвистическую тему «Язык и речь»
или «Речь и её разновидности». Подчеркните особенности научного
6

г
.

стиля в своём рассказе.
У

Ф

А

37

Г

Б

Официально-деловой стиль
О

У

Н

Официально-деловой стиль — это стиль, который использу
ется для написания различных служебных документов, деловых

П

О

бумаг: заявлений, докладных записок, протоколов и др.
п

р

Основная функция делового стиля — точная передача дело
о

ф

вой информации. Для него характерно наличие стандартной

е

с

внешней формы.
с

и

Деловой стиль характеризуется точностью, сжатостью изло
о

н

жения, использованием штампов: довожу до вашего сведения,
а

л

в рабочем порядке, согласно приказу, на основании вышеизло

ь
н

женного, в соответствии с постановлением, оплата гаран

ы

тируется и т. п.
й

л

Отличительной особенностью деловой речи является употреб

и

ц

ление специфической лексики ( докладная записка, заявление,

е

й

ходатайство, получатель, заявитель, вышеизложенный ),
отсутствие лексики ограниченного употребления ( диалектиз
мов, просторечий ), эмоционально-окрашенной лексики. Все
№

1

3

6

слова употребляются в прямом значении. Метафоры и устой
г
.

чивые словосочетания ( пословицы, поговорки ) в деловом стиле
неуместны.

УФ
А

Для грамматики делового стиля характерно употребление
отглагольных существительных: неиспользование, перевы
Г

Б

полнение, осуществление; глаголов в форме повелительного
О

наклонения: установите, проделайте, сверьте; конструкций

У

Н

с инфинитивом: необходимо указать, должен проиллюстри
ровать, следует осуществить, поставить в известность
П

( ср.: сообщить ), принимать участие ( ср.: участвовать ),

О

п

р

кратких прилагательных ( обязан, должен, ответствен ). Ши
о

ф

роко употребляются отыменные предлоги ( в соответствии с…,
ввиду, в связи с…, вследствие и др. ), сложные союзы ( в связи
е

с

с

и

с тем что, в силу того что и др. ).
о

н

В деловых текстах используются предложения с только пря
мым порядком слов, в них преобладают сложные конструкции
а

л

ь

с большим количеством частей, односоставные безличные пред
н

ы

ложения, конструкции с причастными и деепричастными обо

й

л

ротами.
и

Деловой стиль используется для написания объявлений.
ц

е

В объявлении выделяется три основные части: к кому обраща

й

№

ются, что сообщается, кто обращается ( сообщает ). Текст объяв
ления имеет определённую форму:

1

3

6

Издательский дом «Книга» высылает по почте ( наложенным пла
г
.

тежом ) комплекты фотопортретов русских писателей. Заказы направ
У

Ф

А

38

Г

Б

ляйте по адресу: 127018, Москва, Сущёвский вал, 9, отдел «Книга—

О

У

почтой».
Н

П

Это небольшой текст. Он имеет чёткие границы: начало
и конец, содержит законченную мысль. В тексте проявляется
один из основных признаков делового стиля — точность, не до
О

п

р

о

пускающая иного толкования. Все слова употреблены в прямом

ф

е

значении.
с

с

Текст заявления отвечает тем же требованиям, но ещё имеет

и

о

определённые рекомендации к расположению частей: в верхнем

н

а

правом углу размещается «шапка», в которой указываются

л
ь

должность и место работы адресата ( того, кому направляется

н
ы

заявление ), ниже пишутся фамилия, имя, отчество адресанта
( заявителя ) в Р. п., ниже, уже посередине, — само слово заяв

й

л

и

ление. Обратите внимание, что по форме — это единая конструк

ц
е

ция, одно предложение, поэтому слово заявление пишется со
строчной ( маленькой ) буквы и после него ставится точка:

й

№

1

Директору колледжа №15
доценту Колесникову И.В.
учащегося 2-го курса 23 группы
Травина Дмитрия Евгеньевича
заявление.
Прошу продлить мне сроки для сдачи экзаменов за третий се
местр, т. к. я во время сессии, с 15 по 25 января с. г., болел.
Документ, подтверждающий уважительную причину моего от
сутствия, прилагается.
27.01.04. Подпись

3

6

г
.

У

Ф

А

Г

Б

О

У

Н

П

О

п

р

о

ф

е

В первом предложении этого делового документа отсут
с

с

ствует предлог от перед словом учащегося. Заявление —
и

о

ч ь ё? — учащегося: никакого предлога здесь не требует

н

а

ся!
л

ь

н

ы

й

л

и

10. Составьте предложения, свойственные деловому стилю, ис

ц

е

пользуя предлоги благодаря, подобно, вопреки, согласно.
й

№

11. Составьте объявления об экскурсии, дискотеке, читательской кон

1

ференции ( по выбору ).
3

6

12. Составьте несколько заявлений от разных адресантов об устройстве
г
.

на работу, о предоставлении отпуска.
У

Ф

А

39

Г

Б

Публицистический стиль
О

У

Н

Публицистический стиль ( от лат. publicus — «обществен
П

О

ный» ) — это стиль, которым пользуются журналисты, обществен
ные деятели. В этом стиле речи создаются высказывания, рас
п

р

о

считанные на множество слушателей. В публицистическом стиле

ф

е

выделяются следующие подстили: газетно-публицистический

с
с

( язык газеты ); официальный политико-идеологический ( поли

и
о

тические постановления и т. п. ); массово-политический ( выступ

н
а

ления на политических собраниях ), агитационный ( призывы,
листовки, воззвания и т. п. ).

л

ь

н

Основные функции публицистического стиля — информаци
ы

й

онная и воздействующая. Кроме того публицистический стиль

л
и

призван формировать мировоззрение читателя, решать просве
тительские, воспитательные и другие проблемы. В публицисти
ц

е

й

ческом тексте не только содержится сообщение о чём-либо, но
и выражается отношение автора к высказыванию.

№

1

3

Выделяются следующие жанры публицистического стиля:

6

заметка, репортаж, статья, очерк, памфлет, фельетон, рецензия
г
.

УФ

и др.
В заметке кратко сообщается о каком-либо интересном

А

факте или явлении, а также о событии общественной жизни.
Основная черта заметки — информативность, изложение факта
Г

Б

( констатация ), но не анализ, не рассуждение по этому поводу,
О

У

например:
Н

П

Сегодня в Центральном выставочном зале Москвы открылась вы

О

ставка современных художников. Здесь представлены работы разных

п

р

поколений: и мастеров советской эпохи, и молодых живописцев,

о
ф

и скульпторов Российской Федерации, и художников зарубежья, при
числяющих себя к русской школе изобразительного искусства. Выстав
е

с
с

ка организована Фондом помощи художественно-графической секции

и
о

ЮНЕСКО и продлится до конца октября с. г.
н

а

( Из газет )
л

ь

н

В репортаже повествование соединяется с описанием. В этом
ы

й

жанре главное — отобрать наиболее характерные детали, ис

л
и

пользовать изобразительно-выразительные средства языка.
ц

В репортаже даётся оценка, обобщение автора, его размышле
е

й

ния, например:
№

1

Сегодня в Центральном выставочном зале Москвы открылась вы
3

6

ставка современных художников. Манеж заполнили люди самых
г
.

разнообразных вкусов, и это неудивительно: на стенах старейшей вы
У

Ф

А

40

Г

Б

ставочной площадки висят картины совершенно непохожих друг на

О

У

друга мастеров кисти. Это и соцреализм от Пластова, и символический
реализм от Глазунова, и авангардизм от Рабина, и стилизация от Гра
фовой, и поп-арт от Курепова, и примитивизм от Митьков.

Н

П

О

п

Цель статьи — воздействовать на мысли и чувства читателей.
р

о

Автор обычно отбирает самые яркие факты. Основные черты —

ф

строгая логичность, образность, эмоциональность.
е

с

Рецензия формирует вдумчивого читателя, зрителя, помо
с

и

гает обозначить собственную точку зрения по тому или иному
о

н

вопросу. В задачи рецензента входит раскрыть положительные
а

л

и отрицательные стороны текста или действа ( литературного
ь

н

произведения, диссертации, статьи, спектакля, кинофильма
ы

й

и т. п. ).
л

Памфлет — это небольшое по объёму публицистическое про
и

ц

изведение, целью которого является преимущественно социаль
е

й

но-политическое обличение.
№

Фельетон — жанр художественно-публицистической литера

1
3

туры, для которого характерно критическое, часто комическое

6

начало. В фельетоне раскрываются актуальные политические,
г
.

общественные, научные темы.
У

Ф

Очерк — небольшое литературное произведение, краткое со

А

общение (рассказ) о событиях или фактах, сопровождающееся
авторскими размышлениями, обобщениями.
Г

Б

Публицистический стиль характеризуется строгой логично
О

У

стью изложения, точностью фактов ( в этом он сходен с научным ),
а также эмоциональностью, что сближает публицистический

Н

П

стиль со стилем художественной литературы. Внутристилевые

О

п

черты определяют лексические и грамматические особенности

р
о

публицистики.
ф

В публицистических текстах используется лексика разных
е

с

пластов: общественно-политическая книжная ( свершение, спло
с

и

чённость, единодушно, индустрия, гласность, оппозиция, про
о

н

паганда, общество ), в которой особенно выделяются термины
а

л

( атмосфера, климат, азимут и др. ); разговорная ( молодчик,
ь

н

шумиха ). Широко используются:
ы

й

1) оценочная лексика: военщина, кляузничать, деликатни
чать и т. п.;

л

и

ц

2) иноязычные слова: тайм-аут — «перерыв в спортивной
е

й

игре», консенсус — «соглашение», брифинг — короткая
пресс-конференция для журналистов;

№

1

3) фразеологизмы: загребать жар чужими руками, работать
3

6

не покладая рук, холодная война, уровень жизни, народ
г
.

ные избранники и др.;
У

Ф

А

41

Г

Б

4) изобразительные средства языка ( эпитеты, метафоры,
ОУ

сравнения ): важный шаг, достойный вклад, неуклонный
рост, служба хорошего настроения и т. п.

Н

П

О

В публицистическом стиле используются синтаксические
п

конструкции как книжной, так и разговорной речи: простые

р
о

( полные и неполные ) и сложные предложения, конструкции,
осложнённые однородными членами, причастными и деепри
ф

е

с

частными оборотами. Часто встречаются вопросительные и от
с

и

рицательные предложения, предложения с риторическими во
о

н

просами, обращениями, например: Родина! Что может быть
а

л

ближе и дороже нам, чем край, где мы родились?! Вводные
ь

н

слова и предложения в публицистике выполняют пояснитель

ы

й

ную и эмоционально-оценочную функцию, например: Во время,
казалось, до предела загруженного рабочего дня этот человек

л

и

ц

ухитрялся выполнять ( удивительно, как его хватает на всё )
е

й

массу общественных дел.
№

Для учёного и публициста важно предельно ясно и доступно
изложить свои мысли. Для этого часто используется вопросно
1

3

6

ответная форма:
г
.

У

Что такое Гоголь в нашей литературе? Где его место в ней? По край

Ф

ней мере, в настоящее время он является главою литературы, главою
А

поэтов; он становится на место, оставленное Пушкиным.

Г

( В. Г. Белинский )
Б

О

У

В публицистическом, как и художественном, стиле широко
используются выражения, в которых описательно передаёт
ся смысл другого выражения. Такие выражения называются
Н

П

О

перифразом, например: В начале марта расплескался неуго
п

р

монный грачиный крик. Весь день чернопёрый авангард весны
о

ф

трудится на пашне ( А. Марин ). Автор использует перифраз

е

с

чернопёрый авангард весны, который придаёт высказыванию
с

и

выразительность. Другой пример: Мне принесли букет черёму
о

н

хи. Лесная волшебница вызвала из прошлого самые дорогие вос

а

л

поминания, чистые и нежные, как она сама ( Л. Татьяничева ).

ь
н

Здесь перифраз лесная волшебница помогает автору избавиться
от нежелательного повтора.

ы

й

л

и

ц

е

й

№

13. Подготовьте письменное сообщение на тему «Публицистиче
ский стиль и его основные свойства».

1

3

6

14. Прочитайте данный текст. Найдите в нём характерные признаки
г
.

официально-делового стиля.
У

Ф

А

42

Г

Б

Филологический факультет Калужского университета выра
О

У

жает искреннюю признательность администрации школы № 103
с углублённым изучением филологии г. Калуги и благодарит

Н

П

О

зам. директора школы, учителя первой ступени, заслуженного
п

учителя РФ Алексееву Нину Фёдоровну за высококвалифи

р
о

цированную помощь и продуктивное сотрудничество в педаго
гической практике студентов факультета русской филологии
ф

е

с

отделения английского языка.
с

и

Уровень профессионализма учителя-наставника Н. Ф. Алексе
о

н

евой помогает факультету подготовить студентов лингвистически
а

л

грамотно, методически правильно и психологически оправданно
ь

н

проводить свои первые уроки.
ы

й

Ходатайствуем о выдвижении Нины Фёдоровны Алексеевой
на соискание премии Президента Российской Федерации в об
л

и

ц

ласти образования.
е

й

25.03.11. Декан факультета, доцент Л. Ф. Костин

№

1

3

Стиль художественной литературы
6

г
.

У

Стиль художественной литературы ( или художественный

Ф

А

стиль ) — это стиль художественных произведений: рассказов,
повестей, романов, пьес, стихотворений и т. д. Основная функция
художественного стиля — воздействовать на читателя, а также

Г

Б

О

информировать его о чём-либо. Кроме этого художественный

У

стиль выполняет эстетическую функцию. Он учит понимать и це

Н

П

нить родное слово. Через язык художественного произведения
воспитывается чувство прекрасного.

О

п

Мы с интересом читаем произведения великих русских
р

о

классиков: А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Л. Н. Толстого,
ф

е

А. П. Чехова и других. В чём загадка их произведений?
с

с

и

Внимательно прочитаем стихотворение А. С. Пушкина. Запишем

о

н

ваше первое впечатление, чтобы после анализа сверить его с тем
пониманием, которое появится в результате осмысления.

а

л

ь

н

Ворон к ворону летит,
ы

й

Ворон ворону кричит:
л

Ворон, где б нам отобедать?
и

ц

Как бы нам о том проведать?
е

й

№

Ворон ворону в ответ:
— Знаю, будет нам обед;
1

3

В чистом поле под ракитой
6

г

Богатырь лежит убитый.
.

У

Ф

А

43

Г

Б

Кем убит и отчего,
О

У

Знает сокол лишь его,
Н

Да кобылка вороная,
П

Да хозяйка молодая.
О

п

р

Сокол в рощу улетел,
о

На кобылку недруг сел,
ф

е

А хозяйка ждёт милого,
с

с

Не убитого, живого.
и

о

О чём же стихотворение? Как вы думаете, кого ждёт хозяйка?
н

а

Как правило, первое впечатление от стихотворения показывает, что
л

ь

читатель не замечает важнейшей информации третьей строфы.

н

ы

Перечитайте третью строфу. Что объединяет этих персонажей? От
куда им известны убийца и причина его преступления?
Чтобы разобраться, давайте посмотрим, какую характеристику им

й

л

и

ц

даёт автор. Что известно о богатыре? Почему мы можем говорить, что
е

й

это положительный герой? Как он оказался в поле? Может быть, это
поле битвы? Или это был поединок?

№

1

Перечитайте четвёртую строфу. Что разъединяет тех же самых пер
3

6

сонажей? Почему сокол — верный товарищ богатыря — улетел в рощу?
г

Ведь обученный для охоты сокол, наверняка, знает дорогу домой.
.

У

По традиции устного народного творчества, во всех сказках и бы

Ф

линах у богатыря должен быть… кто? Почему же здесь кобылка ( даже
не кобыла )? Можно ли сказать, что неторопливости первой строфы
противопоставлена стремительность других композиционных частей?
Обратите внимание на знаки препинания. Какую дополнительную

А

Г

Б

О

У

информацию мы получаем благодаря им?
Н

В этих стихах А. С. Пушкин использует язык культуры — образы уст
ного народного творчества: богатырь как образ положительного, силь
ного, храброго, могучего, чаще всего доброго и умного русского чело

П

О

п
р

века, воина-защитника ( но не воина-агрессора ) не нуждается в допол
нительной характеристике. Она дана нашим национальным сознанием

о

ф

е

через фольклор. Образ богатыря сопровождает, как правило, конь во

с
с

роной, а образ сокола подсказывает, что, скорее всего, богатырь от
правился на охоту ( в чистом поле ). Образ хозяйки является центральным
и

о

н

в этой трагедии. Если разобрать само слово хозяй-к-а ( поработайте со

а

л

смыслами однокоренных хозяйничать, хозяйство ), становится понятно,

ь

н

что эта женщина и есть организатор убийства: она знает, кем убит

ы

и отчего, хотя и не присутствовала, и ждёт, хотя если это был поединок,
й

исход его заранее трудно предугадать. Её коварство как бы оправды
л

и

вается тем, что она любит другого ( ждёт милого ), но одновременно

це

усугубляется уверенностью, что всё получится. Доказательством того,
что это не поединок, служат слова в тексте: на кобылку недруг сел —
ведь недруг был пешим и подкарауливал богатыря под ракитой. Роль

й

№

1

3

недруга снижена: он упоминается в ряду тех, кто не мог изменить си

6

туации — сокол, кобылка. Кстати, отсутствие коня вороного при бога

г
.

тыре, замена его кобылкой ( даже не кобылой — обратите внимание

У

Ф

А

44

Г

Б

на смыслы, привносимые суффиксом - к- ), говорит об умышленности,

О

У

подготовке к этому событию: кто, как не хозяйка, может знать, где
охотится её муж, маршрут его движения, может распорядиться опреде
лённым образом и на конюшне. Причастие убитый своим грамматиче
Н

П

О

ским значением также косвенно указывает на злой умысел: суффикс
п

р

-т- относит причастие к прошедшему времени и страдательному залогу

о
ф

( т.е. значению объекта, с которым совершали действие, «жертвы», ко
торая пострадала от действия ).

е

с

с

И последний — весьма серьёзный аргумент в пользу коварства

и
о

и зла, творимого в произведении, — образ ворона, также фольклорно
го воплощения предвестника несчастья, злодеяний. Диалог вещих во

н

а

л

ронов — это предупреждение автора читателю: здесь содеяно зло! Поэт

ь

н

в каждой строфе, всеми средствами языка открывает нам роль каждо

ы

го персонажа. Однако наивный читатель не замечает его усилий. Хо
й

л

зяйка, главный злодей произведения, сначала почему-то вызывает у нас
сочувствие, хотя автор подчёркивает, ждёт она не убитого, живого.

и

ц

е

Там, где совершено злодеяние, всегда будет обед для коварных по

й

№

мыслов, низменных чувств. Это единственный глагол в форме будуще
го времени. Время глаголов в стихотворении играет немаловажную
1

3

роль: настоящее время показывает, что событие совершается у нас как
6

бы на глазах ( ворон к ворону летит, богатырь лежит, хозяйка ждёт),

г
.

У

ещё свежи «следы» содеянного — глаголы прошедшего времени и со
вершенного вида ( сокол в рощу улетел), хотя место его обитания — или
Ф

А

дом хозяина (сокол ведь ручной, ловчий ), или степь, — значит, он пря
чется, так как знает, кем убит и отчего его хозяин; на кобылку недруг

Г

Б

сел (на вороного коня вряд ли бы удалось сесть недругу), а обед — пре
ступный пир! — будет, потому что нельзя построить счастье «на крови»,

О

У

и дух беды, злодейства, коварства будет в этом доме всегда. Какие
Н

П

мысли должны посещать нового избранника хозяйки, если их совмест
ная жизнь будет складываться не очень удачно?

О

п

Обратите внимание на синтаксические конструкции: первое пред
р

о

ложение объединяет тему воронов и тему богатыря, причём шесть

ф

строк, стилизованных под былинный стих, посвящены неторопливому
е

с

описанию встречи двух воронов. Это создаёт впечатление набухающей
с

и

капли, которая вдруг срывается и резко и сильно бьёт… Третья стро
о

н

фа — одно предложение, которое раскрывает преступление с исчер

а

л

пывающей информацией: кем и отчего… Четвёртая строфа — одно
сложносочинённое предложение, объясняющее степень причастности
ь

н

ы

каждого персонажа и мотивы содеянного. Лукавство автора в ловко

й

выстроенном противопоставлении а хозяйка, так как противопостав

л

и

ляет он хозяйку другим участникам драмы — соколу и кобылке, — а не

ц

е

искушённому читателю кажется, что это противопоставление относится
к богатырю: богатырь лежит убитый, а хозяйка ждёт милого. 16 строк —
й

и целый детектив, минимум языковых средств — и максимум художе

№

1
3

ственного содержания! Идею можно сформулировать известным сло
восочетанием: «коварство и любовь», а может быть, «ищите женщину»…
6

г
.

или «преступление и наказание»…

У

Ф

А

45

Г

Б

И неслучайно А. С. Пушкина называют основоположником современ
О

У

ного русского литературного языка. В этом разборе стихотворения
открывается мастерство художника слова, который в маленьком про
изведении открывает читателю содержание, достойное целого романа.
Н

П

О

Вот что такое язык Пушкина!
п

р

о

Язык великих мастеров русской и мировой литературы ис

ф

е

пользуют их последователи, анализируют учёные, составители

с
с

словарей.
и

о

Художественный стиль отличается образностью, вырази

н
а

тельностью, эмоциональностью, которые создаются благодаря

л
ь

использованию писателями и поэтами образных слов, т. е. слов,

н
ы

помогающих описать события, явления, рассказать о чём-либо.
Слово переводит понятие в образ, чему помогают тропы и рито

й

л
и

рические фигуры.
ц

е

Тропы основаны на переносном употреблении слов. Это мета
форы, олицетворения, сравнения, эпитеты и др. Выразительные
средства, образованные синтаксически, называются стилисти

й

№

1

3

ческими фигурами. К ним относятся: инверсия, риторический
6

вопрос, риторическое обращение, антитеза, многосоюзие, бес
г
.

У

союзие и др.
Ф

Пониманию замысла автора способствует и звучание текста.
А

Большое значение для понимания стихотворного произведения
имеют строй и ритмика стиха ( его поэтические размеры: ямб,

Г

Б

О

хорей, дактиль, амфибрахий и анапест ). Звукопись — один из
важнейших приёмов создания поэтических текстов. Прочитайте
вслух первую строфу пушкинского стихотворения «Ворон к во

У

Н

П

О

рону летит…», и вы услышите, как они «грохочут» согласными
( [р], [кр] ) и слегка «завывают» гласными звуками ( [а]—[о]—[э] ),
п

р

о

что создаёт дополнительный эффект торжественной мрачности.

ф

Об аллитерациях и ассонансах мы ещё будем говорить ( см. раз
е

с

дел 3 «Фонетика…» § 14 ).
с

и

о

Рассмотрим отрывок из рассказа В. М. Шукшина «Вянет, пропа

н

а

дает».
л

ь

н

Идёт! — крикнул Славка. — Гусь-Хрустальный идёт!
ы

– Чего орёшь-то? — сердито сказала мать. — Не можешь никак

й

л

потише-то?.. Отойди оттудова, не торчи.
и

Славка отошёл от окна.
ц

е

— Играть, что ли? — спросил он.
й

— Какую? Может, марш?
№

— Вот какую-то недавно учил!..
1

3

— Я её не одолел ещё. Давай «Вянет, пропадает»?
6

— Играй. Она грустная?
г
.

— Помоги-ка снять. Не особенно грустная, но за душу возьмёт.
У

Ф

А

46

Г

Б

Мать сняла со шкафа тяжёлый баян, поставила Славке на колени.

О

У

Славка заиграл «Вянет, пропадает».
Н

Вошёл дядя Володя, большой, носатый, отряхнул о колено фуражку
и тогда только сказал:

П

О

— Здравствуйте!
п

р

— Здравствуйте, Владимир Николаич, — приветливо откликнулась
мать.

о

ф

е

Славка перестал было играть, чтоб поздороваться, но вспомнил ма

с
с

терин наказ — играть без передыху, кивнул дяде Володе и продолжал

и
о

играть.
н

— Дождь, Владимир Николаич?
а

л

— Сеет. Пора уж ему и сеять. — Дядя Володя говорил как-то очень
ь

н

аккуратно, обстоятельно, точно кубики складывал. Положит кубик,

ы

посмотрит, подумает — переставит. — Пора… Сегодня у нас… што?

й

л

Двадцать седьмое? Через три дня октябрь месяц. Пойдёт четвёртый
квартал.

и

ц

е

й

Этот фрагмент из художественного текста представляет собой диа
лог, разговорную форму речи. Каждая реплика обращена к собесед
нику, между двумя собеседниками, судя по содержанию диалога,

№

1

3

6

близкие, доверительные отношения. Об этом свидетельствует и лекси
г

ка, и форма обращения, и синтаксические конструкции. Говорящим
.

У

понятно, о чём идет речь. Они обращаются непосредственно друг

Ф

к другу. В то же время заметно присутствие автора, который коммен
А

тирует высказывания собеседников: приветливо откликнулась мать;
Славка… кивнул дяде Володе и продолжал играть; говорил аккуратно,
обстоятельно.
Г

Б

О

У

Наряду с общеупотребительной лексикой встречаются просторечия:
орёшь-то, оттудова, не торчи — в значении «не высовывайся», одолеть,
октябрь месяц.
Н

В тексте используются местоимения: вопросительное ( какую ), не

П

О

п
р

определённое ( какую-нибудь ), причём существительные, с которыми
обычно эти местоимения употребляются, отсутствуют.

о

ф

е

В речи персонажей употребляются короткие односоставные и не

с
с

полные предложения, хотя в речи автора присутствуют более распро
странённые конструкции, предложения с однородными и обособленны
и

о

н

ми членами.
а

л

ь

Используя изобразительно-выразительные средства языка,
н

ы

писатели и поэты знакомят читателей с бытом и духовной жиз
нью народов разных стран не только в наши дни, но и в далёком
й

л

и

прошлом.
ц

е

В художественном стиле для придания тексту возвышенной
торжественной окраски, для создания колорита эпохи широко

й

№

используются устаревшие слова — архаизмы и историзмы.
1

3

6

Восстань, пророк, и виждь, и внемли,
г
.

Исполнись волею моей,
У

Ф

А

47

И, обходя моря и земли,
Глаголом жги сердца людей.
( А. С. Пушкин )
Не сияет на небе солнце
красное, Не любуются им тучки

синие: То за трапезой сидит во
златом венце, Сидит грозный
царь Иван Васильевич. Позади
его стоят стольники,
Супротив его всё бояре да
князья, По бокам его всё
опричники;

И пирует царь во славу Божию,
В удовольствие своё и веселие.
( М. Ю. Лермонтов )

с

с

и

о

Г
н
Б
а
ОУ
л
Н
ь
П
н
О
ы

й

п

р

л

о
и
ф

е

Отличительной особенностью художественного стиля является
ц

е

использование лексики разных слоёв: книжной, высокой, сни
й

№

женной, разговорной; встречаются термины, обороты деловой,
официальной речи, выражения, характерные для публицистики,
элементы устного народного поэтического творчества. Все эти
1

36

г
.

средства выполняют определённую задачу — помогают писателю
У

в создании произведения.
Ф

А

Г

Б

О

15. Прочитайте данный текст. Определите его стиль и тип речи.

У

Какие черты художественного стиля можно в нём выделить?
Н

П

Найдите элементы разговорного стиля. С какой целью введе
ны эти элементы? Докажите своё мнение.

О

п

р

Итак, на дворе зима, улица на треть подрублена сумерками,
о

ф

и весь день на побегушках. За ней, отставая в вихре снежинок,

е
с

гонятся вихрем фонари. ДороOгой из гимназии имя Скрябина, всё

с
и

в снегу, соскакивает с афиши мне на закорки. Я на крышке ран

о

н

ца заношу его домой, от него натекает на подоконник. Обожанье

а
л

это бьёт меня жесточе и неприкрашеннее лихорадки. Завидя его,

ь
н

я бледнею, чтобы вслед за тем густо покраснеть. Он ко мне обра

ы

щается, я лишаюсь соображения и слышу, как под общий смех

й

л

отвечаю что-то невпопад, но что именно — не слышу. Я знаю,

и
ц

что он обо всём догадывается, но ни разу не пришёл мне на по

е
й

мощь. Значит, он меня не щадит, и это именно то безответное,
неразделённое чувство, которого я и жажду. Только оно, и чем
оно горячее, тем больше ограждает меня от опустошений, про
№

1

3

6

изводимых его непередаваемой музыкой.
г
.

( По Б. Пастернаку )
У

Ф

А

48

Г

Б

16. Прочитайте данные тексты. В каком стиле они написаны?

О

У

Охарактеризуйте черты этого стиля. К какому типу речи их
можно отнести? Перескажите тексты, сохраняя стиль речи.

Н

П
О

I. Волк — наиболее крупный представитель семейства псовых,
широко распространённый в северном полушарии: во многих

п

р

о

странах Европы, Азии и в большей части Северной Америки.

ф

У нас в стране он встречается в арктических тундрах на Край
е

с

с

нем Севере, не исключая и некоторых полярных островов, до

и
о

южных государственных границ, населяя все природные зоны

н
а

до альпийского пояса гор включительно. Наиболее многочислен
волк в тундре и лесотундре, в степи, лесостепи и полупустыне.

л

ь

н

В лесных районах этот хищник обычен лишь там, где много ди
ы

й

ких копытных и где снежный покров не достигает большой вы
соты. Волк потребляет главным образом животную пищу, поедая
л

и

ц

диких копытных, птиц, зайцев и многие виды грызунов.
е

й

( Из журнала «Наука и жизнь»)
№

1

II. Волки достигли дороги метрах в ста позади саней и, вы
3

6

тянувшись цепочкой, стали быстро нагонять. Иван крепко вце
г
.

пился в передок саней и смотрел на волков.
У

Ф

Впереди отмахивал крупный, грудастый, с палёной мордой…
Уже только метров пятнадцать — двадцать отделяло его от саней.
А

Ивана поразило несходство волка с овчаркой. Раньше он волков
Г

Б

так близко не видел и считал, что это что-то вроде овчарки, толь
ко крупнее. Сейчас понял, что волк — это волк, зверь. Самую

О

У

Н

лютую собаку ещё может в последний миг что-то остановить:
страх, ласка, неожиданный властный окрик человека. Этого

П

О

с палёной мордой могла остановить только смерть. Он не рычал,
п

р

не пугал… Он догонял жертву. И взгляд его круглых, жёлтых
о

ф

глаз был прям и прост…
е

с

( В. Шукшин )
с

и

о

III. Волк — хищное млекопитающее семейства псовых. Длина

н
а

тела 1 — 1,6 метра. Распространены в Евразии, Северной Амери

л
ь

ке. В России относительно многочислен в зоне степей.

н
ы

( Энциклопедический словарь )
й

л

IV. Вредный или полезный зверь волк?
и

ц

Такой вопрос задавать неверно, ведь многие животные могут

е

й

быть и вредными и полезными одновременно.
№

Волк, который нападает на овец или на домашних оленей,
приносит людям вред. Но этот же волк в лесу или в тундре
1

3

6

чаще охотится за слабыми, больными животными — ведь таких
г
.

животных легче поймать. Уничтожая больных животных, волк
У

Ф

А

49

Г

Б

приносит пользу лесу и его обитателям. За это его называют
санитаром леса.
ОУ
Н

Но волк охотится не только за больными животными. Его

П

О

добычей становятся и такие дикие животные, которым не хва
тает осторожности, ловкости, хитрости, которые отстали в росте
п

р
о

от своих собратьев или не набрали сил. Вот и получается, что
в лесу, где охотятся волки, чаще встречаются ловкие, быстрые,
ф

е

с

сильные и хитрые звери и птицы.
с

и

Волк очень хитрый и умный зверь. Он скрытен и осторо
о

н

жен.
а

л

ь

( Из книги «Что такое? Кто такой?»)
н

ы

й

л

и

§ 8. Культура речи

ц

е

й

№

Культура речи — это неотъемлемая часть общей культуры

1

36

человека.

Культурная речь — это речь литературная, построенная по
г
.

У

установленным нормам ( общепринятым правилам ) русского
языка.

Ф

А

И нет у нас иного достоянья!
Г

Умейте же беречь,
Б
Н

Хоть в меру сил,
В дни злобы и страданья, Наш
дар бесценный — речь.
( И. А. Бунин )

П

О

п

ро
ф

ОУ

Культура речи — это совокупность признаков речи, и значит

е

с

свойств текста, которые делают речь наиболее пригодной для
с

и

общения, т. е. коммуникативно содержательной.
о

н

К характеристикам культурной речи относятся:
а

л

1) правильность;
ь

н

2) чистота;
ы

3) точность;
й

л

4) выразительность;
и

ц

5) логичность;
е

й

6) уместность;
№

7) богатство.
1

Речь должна быть правильной, т. е. соответствующей норме.
3

6

Соблюдать нормы современного литературного языка — это зна
г
.

чит знать традиции употребления в области орфоэпии, лексики,
УФ
А

50

Г

Б

грамматики, правописания ( для письменной речи ), стилистики
О

У

и в соответствии с этим строить свои высказывания.
Н

Слова — «строительный материал» языка, но каждое слово

П

О

занимает своё место, т. е. употребляется в определённом значе
п

нии, в соответствующем контексте. Так, слово обратно имеет

р
о

значение «назад, в противоположную сторону», поэтому нельзя
сказать, что «обратно пошёл снег».

ф

е

с

Необходимо постоянно помнить о правильном произношении
с

и

слов: звони@т ( не «звоOнит» ), облегчи@т ( не «облеOгчит» ), повтори@м
о

н

( не «повтоOрим» ), краси@вее ( не «красивеOе» ).
а

л

Во многих заимствованных словах согласные перед е произ
ь

н

носятся мягко: ака[д’]емия, [д’]екада, му[з’]ей и др.

ы

й

Следует различать употребление похожих слов, например:
надеть ( ч т о? ) пальто, но одеть ( к о г о? ) ребёнка.

л

и

ц

Необходимо правильно использовать выражения с управлени
е

й

ем глаголов: согласно ( ч е м у? ) приказу ( Д. п. ), оплатить ( ч т о? )
проезд ( В. п. ), но заплатить ( з а ч т о? ) за проезд ( В. п. ).
Чистота речи — это важное качество хорошей речи. Чистая

№

1

3

6

речь свободна от нелитературных слов, не засорена жаргонизма
г
.

ми, арготизмами, диалектизмами, словами-«сорняками». Так,
У

Ф

в литературной речи неуместны диалектные слова: вёдро — «хо
рошая погода», бяжать — бежать, облёкнуть — «испугаться»

А

и др. В художественном произведении диалектизмы употребля
Г

Б

ются как экспрессивные, эмоционально окрашенные слова. Они

О

У

помогают автору правдивее отобразить действительность, полнее
раскрыть характеры героев. Диалектизмы умело использовали
в своих произведениях Н. В. Гоголь, И. С. Тургенев, Л. Н. Толстой,

Н

П

О

А. П. Чехов, С. Есенин, М. Шолохов, В. Распутин, Ф. Абрамов
п

р

и другие, например:
о

ф

е

Прокофий обстроился скоро: плотники срубили курень, сам пригото
с

с

вил базы для скотины и к осени увёл на новое хозяйство сгорбленную
и

о

иноземку-жену… С той поры редко видели его в хуторе, не бывал он

н
а

и на майдане. Жил в своём курене, на отшибе у Дона, бирюком. Гово
рили про него по хутору чудное.

л

ь

н

ы

( М. Шолохов )
й

л

Пахнет рыхлыми
драчёнами; У порога в
дёжке квас, Над

печурками точёными
Тараканы лезут в паз.
Вьётся сажа над

заслонкою, В печке нитки
полениц,
А на лавке за солонкою —

Шелуха сырых яиц.
Мать с ухватами не
сладится, Нагибается
низкоO,
Старый кот к махотке
краOдется На парное
молоко.

й№
1

36

г
.

УФ
А

( С. Есенин )
и

ц

е

51

Г

Б

Засоряют речь жаргонизмы и арготизмы: бабки — «деньги»,
О

У

хата — «квартира», фанера — «деньги», сачковать — «без
дельничать» и др., лишние выражения-клише: так сказать,

Н

П

О

ну, собственно говоря, как бы, знаете ли, значит и др., упо
п

требляемые не к месту.
р

о

Под чистотой речи имеют в виду и выдержанность стиля, от
сутствие элементов других речевых стилей.

ф

е

с

Точность речи подразумевает наиболее полное и адекватное
с

и

замыслу, адресату и ситуации выражение мысли. Точность
о

н

речи — это соответствие слов содержанию. «Слово — выражение
а

л

мысли… и поэтому слово должно соответствовать тому, что оно
ь

н

выражает», — говорил истинный мастер слова Л. Н. Толстой.

ы

й

Точная речь подразумевает умение пользоваться синонимами,
антонимами, другими языковыми средствами. Стремясь сделать

л

и

ц

свою мысль точной, а содержание достоверным, автор приходит,
е

й

по словам Л. Н. Толстого, к единственно нужному расположению
«единственно нужных слов».

№

1

3

Отбор языковых средств можно проследить, сравнив рукопись
6

и окончательный текст повести К. Паустовского «Кара-Бугаз».

г
.

У

Прочитаем рукописный вариант отрывка с вариантами слов

Ф

в скобках.
А

Белый дым полыни, сгоревшей на кострах ( огне ), расстилался
( лежал ) над свинцовой водой ( большим ) и ( прозрачным ) слоистым об
Г

Б

О

лаком. Сквозь дым сверкали молочные ( размазанные ) неясные звёзды.
Тяжёлый прибой, устав выбрасывать липкую пену, укладывался спать
( улёгся поспать ) у песчаного берега и тяжело и сладко вздыхал.

У

Н

П

О

Какие бы вы выбрали слова? Обсудите свои предположения.
А теперь сравним свой вариант с окончательным текстом писателя.
п

р

о

ф

Белый дым полыни, сгоревшей на огне, стлался над водой слоистым
облаком. Сквозь дым сверкали молочные, неясные звёзды. Тяжёлый
е

с

с

прибой, устав выбрасывать липкую пену, стихал у песчаного берега.

и

о

Так, заменяя, отбирая более подходящие его замыслу слова, автор
н

а

идёт к более точному изображению предмета мысли.
л

ь

н

Употребление слова в его точном лексическом значении игра

ы

й

ет большую роль в создании точной речи. «Если бы я был царь,
я бы издал закон, что писатель, который употребит слово, зна

л

и

ц

чения которого он не может объяснить, лишается права писать
е

й

и получает 100 ударов розог» — так суров и требователен был
Л. Н. Толстой.

№

1

Выразительность речи помогает говорящему отобразить свои
3

6

чувства и воздействовать на чувства слушающего или читаю
г
.

щего. Выразительная речь — это речь, в которой используются
У

Ф

А

52

Г

Б

изобразительно-выразительные средства языка: эпитет, сравне
О

У

ние, метафора, олицетворение, гипербола, литота, оксюморон
и др.

Н

П

О

Эпитет — это красочное определение, которое употребляется
п

для создания образности речи:
р

о

ф
и

Не истомлённую, не праздную, Не
обеззвученную тьмой, Я тишину люблю В свеченье трав, в огне снегов…
цветастую, Живую, птичью надо мной.
Не безнадёжную, не гневную,
( И. Снегова )
Не вздрагивающую от шагов,
о

н

а

е

л

с

ь

с

н

А полноправную, полдневную,

ы

В сравнении заключается уподобление одного предмета ( яв

й

ления ) другому, сходному с ним по каким-либо признакам:
л

и

ц

е

Слова — торжественные,
й

Как пироги рождественские,
№

Слова, как медленные шаги,
1

Как лакированные сапоги, —
3

6

С царственными жестами,
г
.

Протягиваемые жезлами.
У

Ф

( С. Кирсанов )
А

Метафора — это скрытое сравнение, перенос значения слова
по сходству:

Г

Б

О

У

Всё слабее звуки прежних клавесинов, голоса былые…
Н

Только топот мерный, флейты голос нервный да надежды

П

злые.
О

Всё слабее запах очага и дыма, молока и хлеба…
п

р

Только под ногами да над головами лишь земля и небо…
о

ф

( Б. Окуджава )
е

с

с

Олицетворение — это перенос свойств, качеств человека на

и

о

объекты природы: мир растений, животных, стихийных явле
н

а

ний. Эти характеристики как приём помогают глубже проник
л

ь

нуть в замысел автора, пережить чувства, близкие к тем, что он
н

ы

сам испытывал:
й

л

Трещал костёр, выхватывая из темноты то целое дерево, то куст, а то
и

ц

и всю поляну сразу. И тогда дерево дрожало, куст, казалось, шевелил
е

й

ся, а поляна играла бликами. Но так — лишь на несколько секунд, при
игре огня. Кругом же была темнота. Только звёзды осыпали нас сверху
и с боков. Очень яркий Юпитер висел прямо над еле различимым си

№

1

3

6

луэтом леса, будто выглядывая и прислушиваясь к нам.
г
.

( Г. Троепольский )
У

Ф

А

53

Г

Б

Гипербола (от греч. hyperbole — «преувеличение») — поэтиче
О

У

ский приём: разновидность тропа, основанная на преувеличении
(реки крови): Утром тихо шумели сады… В бамбуковой заросли

Н

П

О

мяукал котёнок, заблудившийся в необъятных этих джунглях
п

(К. Паустовский).
р

о

Литота (от греч. lito@tes — «простота») — художественный при
ём: преуменьшения, противоположный гиперболе: Ваш шпиц,
ф

е

с

прелестный шпиц, не более напёрстка… (А. С. Грибоедов).
с

и

Для придания речи выразительности в художественной лите
о

н

ратуре широко применяются элементы устного народного поэти
а

л

ческого творчества:
ь

н

ы

й

На святой Руси, нашей матушке,
л

Не найти, не сыскать такой красавицы:
и

ц

Ходит плавно — будто лебёдушка;
е

Смотрит сладко — как голубушка,
й

№

Молвит слово — соловей поёт…
1

( М. Ю. Лермонтов )
3

6

г
.

Употребление поговорок, пословиц, фразеологизмов, «крыла
У

Ф

тых слов» также делает речь выразительной: Свежо предание,
а верится с трудом ( А. С. Грибоедов ); Краткость — сестра

А

таланта ( А. П. Чехов ); Григорий ехал в уверенности, что он
Г

Б

пристыдит отца и тот уедет не солоно хлебавши ( М. Шоло

О

хов ); Сергей Ильич мелким бесом рассыпался перед ними, низко

У

Н

кланяясь и улыбаясь ( К. Седых ); Цыплят по осени считают;
Мал золотник да дорог; Жизнь прожить — не поле перейти

П

О

( Пословицы ).
п

р

Важным качеством речи является её логичность. Логичная
о

ф

речь — это речь строго организованная, последовательная, с со

е
с

блюдением логических переходов.
с

и

Нарушение логичности речи можно проследить в следующих

о
н

примерах: Весь класс принял участие в походе по историче

а
л

ским местам Подмосковья. Двое из класса отказались от

ь
н

похода. Второе предложение по смыслу противоречит первому:
если весь класс, то значит абсолютно все, без исключения. Луг

ы

й

л

пестрел цветами: виднелись ромашки, колокольчики, разные

и
ц

полевые цветы — здесь нарушение логики наблюдается в соче
тании родового понятия ( полевые цветы ) с видовым ( ромашки,
е

й

№

колокольчики ).
1

Одним из признаков хорошей речи является ее уместность.
Уместная речь — это речь, соответствующая ситуации общения

36

г
.

( либо разговорной, либо книжной ).
УФ
А

54

Г

Б

О

Сравним, например, два текста на одну тему.
У

Н

П

РОСА РОСА
О

п

осад ков, капли воды,
Когда в солнечное утро
осаждающиеся при
летом пойдёшь в лес, то положительной
на полях, в траве видны температуре вечером,
алмазы. Все алмазы эти ночью и рано утром из
блестят и переливаются на приземного слоя воздуха
солнце разными цветами —преиму щественно на
и жёлтым, и красным, и
горизонтальных
синим. Когда подойдёшь поверхностях растений,
ближе и раз
почвы, разных предметов,
глядишь, что это такое, то охлаждённых вследствие
уви дишь, что капли росы вечернего и ночного
собрались в треугольных излучения.
листах травы и блестят на
солнце.
( Энциклопедический
( Л. Н. Толстой )
словарь )
Роса — вид атмосферных
р

ф

е

с

с

и

о

н

а

л

ь

н

ы

й

л

и

ц

е

й№
1

о

В обоих текстах характеризуется роса как явление природы, но
средства описания этого явления разные.

3

6

г

В тексте Л. Н. Толстого используется художественный стиль, пред
.

У

ставлено образное описание росы, которая сравнивается с блеском и
сиянием алмазов. В тексте из энциклопедического словаря при опи

Ф

А

сании росы используется научный стиль, объективно раскрывается
сущность данного явления.
Г

Б

Описание росы, данное Л. Н. Толстым, яркое, образное, возбуждаю
щее воображение и чувства читателя, будет неуместно в энциклопеди

О

У

ческой статье. В свою очередь, в художественном тексте будет неумест
Н

П

но описание, представленное в энциклопедии, так как в нём отсутству

О

ют образные, выразительные средства языка.
п

р

о

Богатство речи, её разнообразие предполагает уместное ис

ф

е

пользование единиц языка на всех уровнях: фонетическом,

с
с

лексическом, грамматическом. Добиться точной, выразительной

и

о

речи можно лишь в том случае, если говорящий ( пишущий )

н
а

владеет языковыми средствами и умеет ими пользоваться.

л
ь

Классики мировой литературы, и особенно русской, уделяли

н
ы

большое внимание умению пользоваться родным языком:

й

л

и

Есть два рода бессмыслицы: одна происходит от недостатка чувств
и мыслей, заменяемого словами; другая — от полноты чувств и мыслей
ц

е

й

и недостатка слов для их выражения.
№

( А. С. Пушкин )
1

3

6

…Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык, этот клад, это
г
.

достояние, переданное нам нашими предшественниками… Обращайтесь
У

Ф

А

55

Г

Б

почтительно с этим могущественным орудием; в руках умелых оно

О

У

в состоянии совершать чудеса.
Н

( И. С. Тургенев )
П

О

Борьба за чистоту, за смысловую точность, за остроту языка есть

п

р

борьба за орудие культуры. Чем острее это орудие, чем более точно на

о
ф

правлено — тем оно победоносней.
е

с

( М. Горький )
с

и

о

н

а

л

ь

н

ы

17. Прочитайте данный текст. К какому стилю речи он относится?
Найдите черты, характерные для публицистического стиля.

й

л

и

ц

Близится лето — пора студенческих каникул и возможность
е

й

молодым подработать немного денег. А как? Что могут предло
жить сегодня рынок труда и фирмы по трудоустройству?
Студент может устроиться вожатым в детский летний лагерь,
№

1

36

продавцом с лотка, бригадиром в стройотряд или грузчиком.
г
.

Можно записаться в команду «зелёных». Работа на так назы
У

Ф

ваемых экологических станциях заключается в патрулировании
улиц города и поддержании чистоты городской флоры. Клубы,

А

дискотеки и бары приглашают молодёжь для распространения
Г

Б

флаеров, небольших карточек с указанием адреса развлекатель

О

ного заведения, и праздничной программы.
У

Н

( Из газет )
П

О

п

18. Прочитайте. Укажите перифразы. Вместо каких слов они употреб

р
о

лены? С какой целью введены в текст?
ф

е

— Эвакуация… Эвакуация… — донёсся до Семёна Ивановича
с

с

дикий рокот голосов с перекрёстка.
и

о

Выдумали же люди такое отвратительное слово — «эвакуа
н

а

ция». Скажи — отъезд, переселение или временная всеобщая

л

ь

перемена жительства — никто бы не стал, вылупив луковицами

н

ы

глаза, ухватив узлы и чемоданы, скакать без памяти на подводах
и извозчиках в одесский порт, как будто сзади за ним гонятся
й

л

и

львы.
«Эвакуация» в переводе на русский язык — «спасайся, кто
це

й

может». Но если вы — я говорю для примера — остановитесь на
людном перекрёстке и закричите во всё горло: «Спасайся, кто

№

1

3

может!» — вас же и побьют в худшем случае.
6

г
.

( А. Н. Толстой )
У

Ф

А

56

Г

Б

§ 9. Лингвостилистический анализ текста

О

У

Н

Как мы уже поняли, чтобы стать хорошим читателем, необ

П

О

ходимо анализировать тексты: в них открывается такое содер
жание, о котором и не подозреваешь после первичного прочте
п

р

о

ния. А чтобы научиться писать хорошее сочинение, тоже надо

ф

анализировать тексты, потому что, обнаруживая у настоящего
е

с

писателя приёмы, которыми он пользуется, мы учимся грамотно
с

и

сочинять и оформлять свои письменные работы.
о

н

Основой анализа текста, как отмечает известный языковед
а

л

А. И. Горшков, должны стать не категории языкового строя,
ь

н

а категории текста ( тема — идея — материал действительно
ы

й

сти — языковой материал — сюжет, архитектоника — компо
зиция — словесный ряд — «лики» образа автора (в том числе
л

и

ц

и образа рассказчика ) — образ автора.
е

й

Другие учёные предлагают больше внимания обращать на
лингвистические особенности текста: лексические, фонетиче

№

1
3

ские, словообразовательные, грамматические.
6

Вспомните, как в § 5 данного раздела мы с вами анализиро
г
.

вали минимальный текст — сложное синтаксическое целое.
У

Ф

Попробуем восстановить, что мы делали, чтобы понять текст:

А

1) прочитали текст, обозначили микротемы;
2) определили ключевые слова ( лексический уровень ), рас
Г

Б

крывающие тему;
О

У

3) определили структуру: зачин, срединную часть, концовку;
4) выявили служебные части речи, способствующие связи

Н

П

частей сложных предложений и простых предложений

О

п

между собой;
р

5) определили их смысловую и структурную роль;
о

ф

6) определили значение грамматических основ для понима
е

с

ния текста;
с

и

7) проверили видовременные отношения глаголов-сказу
о

н

емых, для того чтобы выявить смыслы, расширяющие
а

л

наши представления о тексте;
ь

н

8) выявили грамматические формы частей речи, которые по

ы

й

могают понимать особенности текста, его речевой тип;
9) искали художественные средства выразительности: эпите
л

и

ц

ты, метафоры и другие тропы, стилистические фигуры;

е

й

10) определили тип речи и стиль языка;
№

11) попытались сформулировать замысел автора, т. е. идею
текста.

1

3

6

Этот порядок исследования называется лингвостилистиче
г
.

ским анализом текста.
У

Ф

А

57

Г

Б

Прочитаем стихотворение О. Мандельштама. Сделаем его линг
О

У

востилистический анализ.
Н

П

Звук осторожный и глухой
О

Плода, сорвавшегося с древа,
п

Среди немолчного напева
р

о

Глубокой тишины лесной…
ф

е

Что вам представилось? Каковы тема и идея текста?
с

с

Прочитайте ещё раз вслух и послушайте это стихотворение. О чём
и

о

хотел сказать поэт? Какой создаётся образ? Почувствовали ли вы на

н
а

слух, как поэт звуками помогает вашему воображению?
Если сразу отвечать на вопрос, какова же тема, возникает много
л

ь

н

мыслей: кажется, что о звуке и тишине, об осени, о яблоке, которое

ы

й

падает, о музыке. Смотрите, подлежащее и сказуемое — главные чле
ны, значит, ищем слово, которое отвечает на вопрос И. п.

л

и

ц

Звук — подлежащее, главный член, он стоит в И. п., значит о звуке
и хотел сказать поэт: это и есть тема. Остальные существительные
е

й

№

стоят в Р. п.
1

Действительно, без тишины не услышишь звука, да? Не упал бы
плод, что тогда издало бы этот звук? А не было бы древа — не было
3

6

г

бы и плода… Получается, что Р. п. показывает принадлежность.
.

У

Какие части речи ещё есть в этом тексте? Каких частей речи в тек
сте нет?

Ф

А

Здесь одни существительные и прилагательные, следовательно —
это описание: описание всегда делают при помощи прилагательных
Г

Б

и существительных. Создаётся впечатление, что нарисована «картинка»,
О

и ничего не происходит. Действия нет — ведь в стихах нет ни одного

У

Н

глагола. Есть только причастие — особая форма глагола, которая го
ворит о признаке по действию, т. е. о каком-то качестве, которое появи
П

О

лось в результате действия.
п

Прилагательные описывают предмет: какой он по цвету, по размеру,
р

о

по качеству. Качественные прилагательные и делают этот текст описа

ф

е

нием.
с

Кажется, что Мандельштам нас останавливает и спрашивает: слы
с

и

шите звук? Откуда он? Плод упал, сорвался… Откуда? С древа. Об это
о

н

слово «спотыкаешься». Да, старославянизм заставляет спросить, по

а

л

чему автор не выбрал слово нейтральной, общеупотребительной лек

ь
н

сики — дерево… Употребление слов плод и древо относит нас уже
к библейским образам. В сочетании со старославянским вариантом

ы

й

слова дерево — древо — возникает торжественность.

л

и

И вот это среди заставляет оглянуться, нет, даже осмотреться во
ц

е

круг… Сколько разных смыслов! А ведь всего одно предложение!

й

Что говорится о звуке? Что он осторожный и глухой — это однород
ные сказуемые, которые характеризуют звук. К группе подлежащего

№

1

3

относится и дополнение плода. Плода ( к а к о г о? ), сорвавшегося с дре

ва — определение, выраженное причастным оборотом: вот он — ре

6

г
.

зультат действия. Сорвавшегося показывает такое интересное сочета
У

Ф

А

58

Г

Б

ние признаков прилагательного и глагола, которое позволяет опреде
О

У

лить и время ( прошедшее ), и место ( о т к у д а? ) с древа, и активность
( активный залог причастия ), помогает понять, что плод сорвался сам.
Но не это действие важно поэту, поэтому он и пользуется такой формой

Н

П

О

глагола, которая не относится здесь к главным членам предложения.
п

р

Группа сказуемых тоже указывает на обстоятельства места ( г д е? )

о
ф

среди напева. Звук вырвался из постоянного монотонного напева,
поэтому мы его и услышали отдельно. А о напеве тоже есть уточнения:
е

с

с

напева ( к а к о г о? ) немолчного, ( к а к о г о? ) тишины. И согласованное,

и
о

и несогласованное определения разъясняют, где этот звук прозвучал:
в тишине, у которой тоже есть своя «музыка» — напев.

н

а

л

Немолчный напев тишины? Чувствуете противоречие? Тишина — это

ь

н

полное отсутствие звуков, а тут напев… Перед нами один из художе

ы

ственных приёмов, которыми пользуются писатели и поэты, — оксюO

й

л

морон: сочетание несочетаемого (см. с. 104).

и

Напев — это всегда плавно и тихо, правда?! Вот автор и сравнива

ц

е

ет эту тишину… с музыкой. Многоточие — это знак препинания, пока

й

№

зывающий конец фразы, которую можно продолжить. «Не уходи, чита
тель, — как бы говорит нам автор, — постой, представь, подумай…»

1

3

В этом есть какая-то неопределённость. Это и есть замысел, идея по
6

эта.
г
.

У

Лирический герой стихотворения услышал этот звук и задумался,
описал «картинку» и стоит раздумывает.

Ф

А

Здесь есть аллитерации: слышите — [ст], [х], [свш], [тш], как будто
что-то шуршит… И ассонансы есть, как ветер завывает: [у-о-у], [а-э-э-а],

Г

Б

[о-э-а], [у-о-о].

О

А разве в лесу бывает тихо? Всегда какая-нибудь ветка треснет, или
птичка вспорхнёт, или ветер прошумит. А мы всё равно говорим: «Как

У

Н

П

тихо в лесу!» Если бы поэт не воспользовался приёмом оксюморона,
разве мы задумались бы о парадоксальной тишине леса. А главное,
мы понимаем, что речь в стихах идёт обычно не о конкретном лесе,

О

п

р

о

а об образе леса.
ф

И поэт, создавая некий образ, выражает таким способом свою
е

с

мысль, идею, чувства, его переполняющие. Какой образ создаётся
с

и

в вашем воображении при чтении этих четырёх строк?
о

н

Тут выражение глубокой тишины лесной употребляется в переносном

а

л

смысле, оно создаёт впечатление объёма, простора, космоса… Все эти
языковые средства рождают ощущение сказочного леса, как будто

ь

н

ы

стоишь в самой чаще, но всё равно видишь его весь на просвет и по

й

нимаешь, что он огромный, а ты маленький…
л

и

Удивительные смыслы обнаруживаются в этом маленьком стихо

ц

е

творении! Философские смыслы! Все средства языка говорят о том,
что это стиль художественный, а тип речи — описание.

й

№

1

3

6

19. Прочитайте тексты, выполните их лингвостилистический
г
.

анализ по следующей схеме:
У

Ф

А

59

Г

Б

1) определите микротему;
О

У

2) выделите ключевые слова и словосочетания;
Н

3) укажите строение текста: зачин, срединную часть, концовку;
4) определите виды связи предложений в тексте;

П

О

5) назовите языковые средства выразительности;
п

р

6) укажите стиль языка, тип речи;
о

7) сформулируйте основную мысль высказывания, его коммуника

ф

е

тивную задачу.
с

с

и

І. Шиповник стоял, повернувшись большими цветами к солн
о

н

цу, нарядный, совершенно праздничный, покрытый множеством
а

л

острых шипов. Цветение его совпадало с самыми короткими
ь

н

ночами — нашими русскими, немного северными ночами, когда

ы

й

соловьи гремят в росе всю ночь напролёт, зеленоватая заря не
уходит с горизонта и в самую глухую пору ночи так светло, что

л

и

ц

на небе хорошо видны вершины облаков. Кое-где на их снеговой
е

й

крутизне можно заметить розоватый отблеск солнечного света.

№

( К. Паустовский )
1

3

6

II. Ветер осенний в лесах поднимается,
г
.

Шумно по чащам идёт,
У

Ф

Мёртвые листья срывает и весело
А

В бешеной пляске несёт.
Только замрёт, припадёт и послушает, —
Г

Б

Снова взмахнёт, а за ним
О

У

Лес загудит, затрепещет, — и сыплются
Н

Листья дождём золотым.
П

О

( И.А.Бунин )
п

р

III. Всё пережитое человеком остаётся в нём как воспоми

о
ф

нание. Мы всегда живём воспоминаниями. Я часто сильнее
чувствую не пережитое мною действительно, а то, что я писал и
е

с

с

переживал с людьми, которых описывал. Они сделались так же

и

о

моими воспоминаниями, как действительно пережитое.
н

а

л

( Л.Н.Толстой )
ь

н

ы

20. Составьте устное высказывание на тему «Вот почему необходимо
знать русский язык!».

й

л

и

ц

е

Обобщающие упражнения
й

№

1

21. Сравните два текста. В каком из них даны точные сведения? Како
3

6

вы задачи речи в первом и во втором случае? Найдите обороты речи,
г
.

характерные для научного стиля, для художественной речи.
У

Ф

А

60
Овраг

Один из оврагов,
глубоко разре зающих то
там, то тут наши поля,
не успев начаться как
следует, врезался в
густые заросли
Самойловского леса. В
поле это был овраг как
( Большая советская
овраг: скло ны его
энциклопедия )
устланы тяжёлыми,
толстыми коврами из
( В.Солоухин )
луговых и полевых
цветов, а дно постлано Овраги
одноцветной дорожкой Овраги — крутостен ные
из яркой сочной осоки, рытвины, служа щие
под которой и в самую руслами времен ных
жару держится,
потоков и образо
просачиваясь из земли, вавшиеся в результате
ржавая влага.
размывающей деятель
ности ливневых и та лых
вод.
Г

Б

ОУ
Н

П

О

п

р

о

ф

е

с

с

и

о

н

а

л

ь

н

ы

й

л

и

ц

е

22. Распространите выделенные слова обособленными определениями.

й

Текст какого стиля у вас получился? Докажите это.
№

1

Тропинка чуть виднелась среди поднявшихся озимей. По небу

3

6

плыли облака. Радуга вспыхивала цветным поясом. Ветер на
г
.

полнял всё существо радостью недалёкого лета. Певчие птицы
У

пели всё звонче.
Ф

А

Д л я с п р а в к и: чуть повлажневшая после дождя, лета
Г

ющие над нами, лёгкие и пушистые, появившаяся в вышине,
тянувший к югу.

Б

О

У

23. По данным характеристикам определите стили речи.
Н

П

О

1) – отсутствие образности;
п

– отсутствие выражения чувств автора;
р

о

– наличие терминов;
ф

– точность, лаконичность.
е

с

2) – точность и сжатость изложения;
с

и

– отсутствие образности и эмоциональности;
о

н

– предписывающий характер изложения;
а

л

– наличие специальных слов-штампов.
ь

н

ы

24. Определите, для какого стиля характерны данные сочетания слов.

й

Составьте с некоторыми из них предложения.
л

и

ц

Входящие и исходящие бумаги, докладная записка, особое

е
й

мнение, проходить по конкурсу, подать в отставку, понести на
казание, исполнение обязанностей …, возложить на …, считать
возвратившимся из отпуска, на основании вышеизложенного,
№

1

3

6

в результате проверки установлено, настоящей доверенностью

г
.

уполномочиваю получить.
У

Ф

А

61

Г

Б

25. Спишите данные словосочетания. Укажите, к какому стилю речи

О

У

относится каждая группа словосочетаний. Определите способы
связи в словосочетаниях.

Н

П

О

1. Указ президента, устав школы, верительная грамота,
полномочный представитель, привлечь к ответственности,
ознакомиться с материалами.
п

фе

р

о

2. Партия демократов, мобилизовать силы, народные массы,

с
с

поддержка населения, кодекс чести, железный занавес.
и

о

3. Закон Ома, грамматическая категория, литературные жан

н

а

ры, химические элементы, разложение углекислоты.

л

ь

4. Серебряный иней, роща золотая, клён заледенелый, оже

н
ы

релье рябины, объятье ночи, играя листвой.
й

5. Бить баклуши, большущий дом, пуститься наутёк, безала

л

и

берный парень, маленькая дочурка, белая берёзонька, этакий

ц
е

здоровяк.
й

№

Определите лексические значения выделенных словосочетаний,
подберите к ним синонимы. В словосочетаниях художественного стиля
1

3
6

укажите слова, употреблённые в переносном значении. Назовите способ
г

переноса значения.
.

У

Ф

26. Произведите лингвостилистический анализ данного текста. К ка
А

кому стилю речи он относится? Какова его тональность? Какие
Г

стилевые черты наиболее ярко проявились в тексте? Какие типы
предложений служат средствами их выражения?

Б

О

У

Тихое солнечное утро. Предрассветный мороз всё прибрал,

Н

П

посушил, где причесал, где постриг, но солнце очень скоро рас
строило всё его заутреннее дело, пустило в ход все свои лучи,
и на припёке под лужами острия зелёной травы начали из-под
О

п

р

о

воды отделять пузырьки своего дыхания.
ф

е

Не знаю, не хочу вспоминать, как называется то дерево, на

с
с

котором я видел родные хохлатые почки, и в этот миг все пере

и

о

житые мною вёсны стали мне как одна весна, и вся природа

н
а

явилась мне как брачный пир.
л

ь

Мне долго казалось, что это остриё, как иголки травы, пу

н
ы

скающей на припёке из ледяной воды пузырьки дыхания; чув
ство природы мне осталось от первой встречи себя как ребёнка
й

л

и

с природой. Так я долго был под влиянием великих мечтателей
це

и представлял себе, будто и вправду где-то на лоне природы
у дикарей существует прекрасная жизнь.

й

№

1

( М.
Пришви
н)

г
.

УФ
А

36
Г

Б

3

ФОНЕТИКА И ОРФОЭПИЯ.

Л

О

У

Н

П
Е

ГРАФИКА И ОРФОГРАФИЯ
О
Д

З
п
А
р
Р
о

ф

е

с

с

и

о

н

а

л

ь

н

ы

§ 10. Звуки речи

й

л

и

ц

Фонетика — раздел языкознания, который изучает звуки речи,

е

й

способы их образования, классификацию, ударение, особенности
деления на слоги.

№

1

3

Звуки образуются в речевом аппарате человека при выдыха
6

г

нии воздуха благодаря активной работе языка, губ и голосовых
.

У

связок. Звуки делятся на две группы: гласные и согласные. Глав

Ф

ная функция звуков оформлять слова в устной речи и различать
А

их значение: полка — палка — пилка; дочка — кочка — почка;
точка — тучка — Жучка — ручка и т. п.

Г

Б

О

У

Гласные и согласные звуки
Н

П

О

п

Давайте попробуем определить самостоятельно, почему все зву

р

о

ки речи можно поделить на две группы. Возьмите зеркальце
и понаблюдайте, как образуются звуки [а], [о], [э], [и], [ы], [у]

ф

е
с

и звуки [б], [в], [в’], [г], [г’] [ж], [з], [з’], [п], [п’], [р], [р’] и другие соглас

с
и

ные.
о

Вы заметили, что гласные образуются при помощи воздуха, бес
н

а

препятственно выходящего из наших лёгких, и при напряжении голо
л

ь

совых связок? А как образуются согласные? Что же общего в образо

н

ы

вании тех и других? А в чём разница?
й

Совершенно верно, в образовании согласных участвуют ещё и ор
ганы нашего речевого аппарата: язык, нёбо, губы, зубы. Произнесение
л

и

ц

или, как говорят учёные, артикуляция гласных зависит от места подъ
е

й

ёма языка, от широты раствора рта, от участия или неучастия губ.
Именно эти существенные признаки и стали основанием для разделе
ния всех звуков на гласные и согласные.
№

1

3

6

Итак, сделайте вывод, что является существенными признаками
г

гласных, а что — согласных звуков.

.

У

Ф

А

63

Г

Б

При образовании гласных звуков воздух в полости рта не
ОУ

встречает на своём пути преград. В образовании гласных звуков
участвуют только голос и положение губ. Согласные звуки об

Н

П

О

разуются при помощи голоса или шума, а также при участии
п

либо языка, либо губ и/или зубов. Гласные звуки называют

р
о

«рторазмыкателями», а согласные — «ртосмыкателями».
Гласных в русском языке шесть: [а], [о], [э], [и], [ы], [у].
ф

е

с

Согласных звуков значительно больше — 36, и у них не
с

и

сколько классификаций: по твёрдости — мягкости (табл. 2), по
о

н

участию голоса и шума (табл. 3).
а

л

ь

Таблица 2
н

ы

й

Твёрдые
звуки

Мягкие звуки

[ж], [ш], [ц]

[j], [ч], [ш’]

Парные звуки

[б]—[б’], [в]—[в’], [г]—[г’], [д]—[д’],
[з]—[з’], [к]—[к’], [л]—[л’], [м]—[м’],
[н]—[н’], [п]—[п’], [р]—[р’], [с]—[с’],
[т]—[т’], [ф]—[ф’], [х]—[х']

л

и

ц

е

й

№

1

3

6

г
.

У

Ф

А

Таблица 3
Сонорные
(образуются при по
мощи голоса и не
большого шума)

[j], [л], [л’], [м], [м’],
[н], [н’], [р], [р’]

Шумные
звонкие
(образуются при
по мощи шума в
сопро вождении
голоса)

[б], [б’], [в], [в’], [г],
[г’], [д], [д’], [з], [з’]

глухие
(образуются
только при
помощи шума)

[п], [п’], [с], [с’], [т],
[т’], [ф], [ф’], [х],
[х’], [ц], [ш], [ч’], [ш’]

Г

Б

О

У

Н

П

О

п

р

о

ф

е

с

с

и

о

н

а

л

ь

н

ы

й

Редукция
л

и

ц

Однако устная речь состоит не просто из звуков, а из слов
е

й

и предложений, произносимых при помощи звуков. Поэтому
мы по-разному слышим звуки: одни отчётливо, другие — не
очень ясно. Это зависит от их положения в слове или фразе.
№

1

36

Для гласных важно ударение, это их сильная позиция, для
г
.

согласных сильная позиция — их место перед гласными или
УФ
А

64

Г

Б

перед сонорными согласными звуками. В слабой позиции звуки
О

У

слышатся неясно, поэтому их называют редуцированными ( из
менёнными ).

Н

П

О

Редукция — ослабленное, менее отчётливое произношение
гласного звука в безударном положении, а согласного — при сте
п

р

о

чении других согласных или на конце слова.
ф

Кроме редукции важны ещё два фонетических понятия: ударение
е

с

и слог.
с

и

Понаблюдаем за гласными звуками. Прочитайте два слова: ба
о

н

рабан, городок.

а

л

Куда падает ударение? Правильно: в обоих словах на послед
ний слог: [бан], [док], гласные в сильной позиции [а], [о] ( гласный

ь

н

ы

в ударном положении всегда в сильной позиции ).

й

Разделим слова на слоги: ба-ра-бан, го-ро-док.

л

и

Какие звуки мы слышим во втором слоге каждого из этих слов?

ц
е

Похоже на [а] и в том и в другом слове, два совершенно одинаковых
звука, но всё-таки не совсем [а], ведь не так отчётливо, как под уда

й

№

рением, правда? Учёные договорились такой звук, похожий на [а],

1
3

в безударной, т.е. в слабой позиции, называть редуцированным и обо
значать [Λ].

6

г
.

Продолжим нашу запись: второй, предударный слог: [ра], [ро]; глас
У

Ф

ные в слабой позиции [рΛ], [рΛ].

А

А как звучит гласный в первом слоге, совсем далеко от ударного?
Произнесите оба слова. Похожи гласные первого слога в обоих словах?
Конечно, они звучат совершенно одинаково, но вот какой это звук —

Г

Б

О

определить невозможно. Чем дальше от ударения, тем больше редуци
руется ( изменяется, деформируется ) гласный звук. Для таких непонятных
У

Н

звуков учёные тоже придумали обозначение: [ъ]. Причём твёрдый знак

П

О

выбран для обозначения неслучайно: он показывает, что этот редуци
рованный гласный стоит после твёрдого согласного. Запишем эти

п

р

о

слоги: [бъ], [гъ]; гласный в слабой позиции: [бъ], [гъ] (после твёрдого
согласного).

ф

е

с

Теперь запишем, как звучат эти слова по всем правилам фонетики:

с
и

[бърΛба н], [гърΛдо к].

о

Такая запись — изображение звучащего слова — называется транс

н

а

крипцией.
л

ь

Сравните транскрипцию гласных звуков в обоих словах:
н

ы

й

[а]

[о]

[Λ]

[Λ]

[ъ]

[ъ]

л

и

ц

е

й

№

1

3

6

Вы обратили внимание, что в безударных слогах звуки [а] и [о] по
г
.

звучанию совпадают? Такое явление, когда разные звуки в слабой
У

Ф

А

65

Г

Б

позиции звучат одинаково, учёные называют нейтрализацией. Поду
О

У

майте, как это связано с правописанием.
Н

Обратите внимание, как слышатся и записываются в транскрипции
гласные звуки, с которых начинаются и которыми заканчиваются сло

П

О

ва: ананас [ΛнΛнаOс], оборот [ΛбΛроOт], ночка [ноOч’къ], кормится

п

ро

[коOрм’ицъ].
Проведём подобное исследование, сопоставляя транскрипции слов
ф

е

Берендей [б’ьр’иэд’эOj], тяжелей [т’ьжиэл’эOj], дровяной [дръв’иэноOj].

с
с

Ударные слоги: [д’эй], [л’эй], [ной].
э

и

э

э

Вторые предударные слоги: [р’ и н], [ж и ], [в’ и ].

о

н

Слоги, значительно отдалённые от ударного ( после мягкого соглас

а

л

ного редуцированный принято обозначать мягким знаком ): [б’ь], [т’ь],

ь

н

[дръ].

ы

Составим таблицу гласных звуков [э]/[а] после мягких согласных

й

л

подобно той, что мы сделали для звуков [а] и [о].

и

ц

[’э]

[’а]

[иэ]

[иэ]

[ь]

[ь]

е

й

№

1

3

6

г
.

У

Ф

А

Какие выводы можно сделать из этого наблюдения?
У одного звука есть несколько вариантов произношения, и зависит
оно от места звука по отношению к ударению. Некоторые из них име
Г

Б

О

ют сходное звучание в определённом безударном положении.
Все варианты одного звука называют фонемой.

У

Н

П

О

Фонема
п

р

о

Фонема — единица фонетики. Греческий корень -phon- пере
ф

е

водится как звук ( он встречается во многих заимствованных
с

с

словах русского лексикона: телефон, граммофон, магнитофон,

и

о

фонотека и т. п. ). Эта единица позволяет учитывать все вариан
н

а

ты произношения одного звука речи: не только те, которые мы
л

ь

слышим отчётливо, но и редуцированные ( изменённые иногда до
н

ы

неузнаваемости, иногда до полного исчезновения, как с непро
износимыми согласными ). Фонема необходима для того, чтобы
й

л

и

понимать, как правильно произносить звуки в слове, соблюдать
нормы произношения и правописания, установленные для нашей
це

й

родной речи системой русского языка. Фонема, независимо от
её места в слове, на письме изображается одной и той же бук

№

1

3

вой — графемой. Для грамотного письма необходим развитый
6

г

фонематический слух, т. е. умение слышать звуки, выделять
.

УФ
А

66

Г

Б

их в потоке речи и понимать, в какой позиции — слабой или
О

У

сильной — они находятся.

Н

Разные учёные классифицируют фонемы по-разному: в язы

П

О

кознании сложилось несколько научных фонологических школ.
п

Избрав одну из принятых классификаций, мы рассмотрели

р
о

гласные фонемы [а], [о], [э], [и] в сильной и слабых позициях.
Фонемы [у], [и] и [ы] тоже требуют внимания.

ф

е

с

Понаблюдайте, как произносится звук [у] в разных частях
с

и

слова — под ударением и без ударения в разных позициях, на
о

н

пример: утка, улитка, улитку, убегать.
а

л

Фонема [у], как видите, почти не изменяется. Независимо
ь

н

от положения по отношению к ударному слогу мы достаточно

ы

й

явственно произносим этот звук, потому что в его образовании
принимают участие губы: они и охраняют звук от сильной ре
л

и

ц

дукции ( изменений ).
е

й

Похожая ситуация и со звуками [и] / [ы], произнесите: банты,
ленты, тип, типичный, кузнецы, кузницы.

№

1

[И] и [ы] в безударной позиции не поддаются сильной редук
3

6

ции. В начале слова звук [ы] никогда не стоит, поэтому многие
г
.

учёные-языковеды считают, что [ы] не самостоятельная фоне
У

Ф

ма, а вариант фонемы [и]. Действительно, если понаблюдать за
парами однокоренных слов искать — сыск, ищет — сыщик,

А

интересный — безынтересный, история — предыстория, то
Г

Б

мы видим, что в корне, который начинается на звук [и], может

О

У

происходить чередование звуков [ы] / [и] под влиянием пристав
ки с твёрдым согласным.

Н

П

Давайте всё, что мы узнали о фонемах, поместим в одной

О

таблице 4.
п

р

о

Таблица 4
ф

е

Место в слове
( позиция )

Гласные фонемы

Сильная позиция (
под ударением )

[о
]

Слабая
по зиция
(
без
ударени
я)

начало
слова

[
Λ
]

первый
пред
ударн
ый
слог

[
Λ
]

[а]
после
тв. согл.

[’а]
после
мяг.
согл.
[Λ]

[Λ]

[э]

[и
э
]
[иэ]

[и
э
]

[и]

[ы
]

[у]

[и]

[ы
]

[у]

[и]

[ы
]

[у]

с

с

и

о

н

а

л

ь

н

ы

й

л

и

ц

е

й

№

1

3

6

г
.

У

Ф

А

67

Г

Б

Окончание табл. 4
О

У

Место в слове

Гласные фонемы

( позиция )

далеко
от уда
рения
( до и
после
ударно
го сло
га )

[ъ
]

[ъ]

[ь]
[ь]

[и]

[ы
]

[у]

Н

П

О

п

р

о

ф

е

с

с

и

о

н

а

л

ь

н

ы

й

Вспомните, как мы наблюдали за словами барабан, городок,
л

и

Берендей и др. Фактически мы делали фонетический разбор
ц

е

слова. Давайте восстановим порядок его действий.

й

№

1

Порядок фонетического разбора слова
3

6

г

1. Слушаем слово травяно@й, определяем ударный звук:
.

УФ
А

[тръв‘иэноOj].
2. Ещё раз слушаем слово, читая по слогам, выписываем
каждый звук и даём ему характеристику:
Г

[т] — согласный, парный глухой, парный твёрдый, выражен
буквой т;

ОУ

Б

[р] — согласный, непарный, сонорный, парный твёрдый,

Н

П

выражен буквой р;
О

[ъ] — гласный, безударный, редуцированный, выражен бук
вой а;

п

р

о

[в’] — согласный, парный звонкий, парный мягкий, выражен

ф

е

буквой в;
с

с

[иэ] — гласный, безударный, редуцированный, выражен бук

и

о

вой я;
н

а

[н] — согласный, непарный, сонорный, парный твёрдый,

л

ь

выражен буквой н;
н

ы

[о] — гласный, ударный, выражен буквой о;
й

[j] — согласный, непарный, мягкий, выражен буквой й.

л

и

В данном слове 8 звуков и 8 букв. Количество звуков и букв
ц

е

совпадает.
й

№

1

3

6

27. Запишите в транскрипции данные слова.
г
.

У

Ф

А

68

Г

Б

бочка, ноты, корабль, журавль, любовь, больница, по лесу,
О

У

творог, колобок, бегемот, парашют, домовой, унеслась, долото,
самовар, мандарин, белизна.

Н

П

О

Понаблюдайте за звуками, стоящими в слогах после ударного. Сде

п
р

лайте фонетический разбор выделенных слов.
о

ф

28. Сделайте фонетическую транскрипцию данных слов.
е

с

с

Слон, слог, код, кот, зуб, зубр, слоны, кора, курага, портфель,

и

о

огонь, огонёк, лиса, леса, коньки, за мок, замо к.
н

а

л

Посмотрите, есть ли у вас слова, которые произносятся одинаково,
а пишутся по-разному? И наоборот: произносятся по-разному, но пи

ь

н

ы

шутся одинаково? Как это можно объяснить?
й

л

29. Затранскрибируйте данный текст.
и

ц

е

Деревня — это природа. Деревья, трава, кусты, птицы и зве
ри. Пушкин любил эту землю. Он ходил по лесу без сюртука,

й

№

в рубашке, часто на босу ногу, в ветер, и дождь и прохладу, а
1

3

не только когда было тихо и жарко. Он видел, что в природе всё
6

г

безгранично и почти ничто в ней не меняется. Она — вечность.
.

У

Это только мы меняемся, люди.
Ф

А

( С. Гейченко )
Г

30. Найдите слова, в которых количество букв и звуков не совпадает.

Б

О

Объясните, почему так происходит ( с каким фонетическим явлени
ем это связано ).

У

Н

П

О

п

§ 11. Соотношение звука и буквы

р

о

ф

е

Буква — графический знак для обозначения звука речи ( как

с

с

правило, одного, но есть исключения ).

и

о

Буквы, расположенные в принятом для данного языка порядке, на

н
а

зываются алфавитом.
л

Графика — это раздел языкознания, который описывает си

ь

н

стему отношений между буквами письма и звуками речи, а также

ы

й

сами начертания букв и знаков ( в том числе — препинания ).

л

и

ц

е

Русский алфавит
й

№

1

В русском алфавите 33 буквы. Буквы бывают строчные ( ма
3

6

ленькие ) и прописные ( большие, заглавные ).
г
.

Букв, обозначающих гласные звуки, 10. Гласных звуков 6.
У

Ф

А

69

Г

Б

Букв, обозначающих согласные звуки, 21. Согласных зву
О

У

ков 36.
Н

Две буквы — ь, ъ, когда-то имевшие звуковое наполнение,

П

Оп

теперь звуков не обозначают.
Вот русский алфавит (в квадратных скобках — правильные

р
о

названия букв ):

ф

Аа [а] Бб [бэ] Вв [вэ] Гг [гэ] Дд [дэ] Ее [jэ] Ёё [jо] Жж [жэ]
е

с

Зз [зэ] Ии [и] Йй [и краткое] Кк [ка] Лл [эль] Мм [эм] Нн [эн]
с

и

Оо [о] Пп [пэ] Рр [эр] Сс [эс] Тт [тэ] Уу [у] Фф [эф] Хх [ха] Цц [цэ]
о

н

Чч [чэ] Шш [ша] Щщ [ща] Ъъ [твёрдый знак] Ыы [ы] Ьь [мягкий
а

л

знак] Ээ [э] Юю [jу] Яя [jа].
ь

н

ы

й

л

и

ц

31. Сделайте фонетическую транскрипцию данных слов.

е
й

Затем прочитайте эти слова наоборот и запишите их буквами.

№

О б р а з е ц: люк [л’ук] — куль; ель [йэл’] — лей; лоб

1

3

[лоп] — пол.
6

г

Лён, лай, ток, шёл, шей, куб, тол, лёд.
.

У

Ф

А

Г

В русском алфавите есть свои загадки, например ъ и ь. Что

Б

О

это за буквы, которые не имеют звукового значения? Какова
их роль?

У

Н

Есть четыре буквы, у которых звуковое значение меняется

П

О

в зависимости от положения в слове. Вы догадались, что это за
буквы? Правильно, это е [jэ], ё [jо], ю [jу], я [jа].

п

р

о

В зависимости от места в слове они могут обозначать один

ф

гласный звук и указывать на мягкость согласных звуков перед
е

с

ним, а могут обозначать целый слог. Загадочные знаки при
с

и

нимают в этих превращениях самое непосредственное участие.
о

н

Давайте понаблюдаем за «поведением» этих букв.
а

л

ь

Сравним слова звучащие и написанные: как читаются эти буквы
н

ы

в разных словах?
й

л

и

семья

[с’эм’jаO]

семя

[с’эOм’ь]

ёлка

[jоOлкъ]

чёлка

[ч’оOлкъ]

еда

[jиэдаO]

беда

[б’иэда]

ц

е

й

№

1

3

6

г
.

У

Ф

А

70

Г

Б

О

юла

[jулаO]

плюс

[пл’ус]

объявление

[Λбjиэвл’эOн’иjь]

обрядиться

[Λбр’иэд’иOцъ]

приютил

[пp’иjут’иOл]

любит

[л’уOбит]

съел

[сjэл]

сел

[с’эл]

подъём

[пΛдjоOм]

дёргать

[д’оOргът’]

яма

[jаOмъ]

фля@жка

[фл’аOшкъ]

платье

[плаOт’jь]

спите

[сп’иOт’ь]

бельё

[б’иэл’jоO]

полёт

[пΛл’оOт]

ночью

[ноOч’jу]

меню

[м’иэн’уO]

У

Н

П

О

п

р

о

ф

е

с

с

и

о

н

а

л

ь

н

ы

й

л

и

ц

е

й

№

1

3

6

г
.

Как видим и слышим, в словах первой части таблицы буквы е, ё, ю,

У

Ф

я звучат как в алфавите, а в словах второй части как гласные [э], [о],
[у], [а] после мягких согласных звуков. От какого условия зависит то

А

или иное прочтение буквы?
Г

Конечно, оно зависит от места буквы в слове. Буквы е, ё, ю, я в раз

Б

О

ных местах слова выполняют разные роли. Если они стоят после мяг
кого согласного, то просто показывают его мягкость, а читаются как

У

Н

гласные фонемы [э], [о], [у], [а]. В других случаях они читаются, как

П

О

в алфавите, слогом:
п

1) в самом начале слова;

р

2) после гласного;

о

ф

3) когда перед ними стоят разделительные ь или ъ.

е

Теперь понятно, почему мягкий и твёрдый знаки в этих словах на
с

с

зывают разделительными: если их там не поставить, то буквы е, ё, ю,

и

о

я будут показывать просто мягкость согласного и гласные фонемы.
н

а

л

Теперь посмотрим, какие же отношения с буквами у соглас
ь

н

ных фонем.
ы

й

Вспомните, какие буквы называют согласные звуки? Есть ли
при чтении проблема перевода букв в согласные звуки?

л

и

ц

Да, ведь среди согласных есть парные по мягкости/твёрдости,

е

й

их обозначают одной и той же буквой, например: л [лъ] и [ль],
с [съ] и [сь].

№

1

Давайте сравним письменную и устную форму одного и того
3

6

же слова: лук [лук] — люк [л’ук]; ель [jэл’] — ел [jэл]; мель
г
.

[м’эл’] — мел [м’эл]; мэр [мэр] — мер [м’эр].
У

Ф

А

71

Г

Б

Русское письмо и чтение — слоговое.
О

У

Слог — это часть слова, произносимая одним толчком выды

Н

П

хаемого воздуха.
О

п

По количеству слогов слова могут быть: 1) односложными

р
о

( например: том, спорт, Крым, дай ); 2) двусложными ( напри
мер: сте-на, тра-вма, ко-шка ); 3) многосложными ( например:
ф

е

с

кни-же-чка, ка-ру-сель, до-мо-вла-де-лец ).
с

и

От сочетания звуков в слоге часто зависит правильное на
о

н

писание слова, и наоборот — от сочетания букв в письменном
а

л

слове зависит их прочтение, например: ряса — раса; люк — лук;
ь

н

пяльцы — пальцы; травка — травяной.
ы

й

В этих словах особенно ясно видна смыслоразличительная
функция буквы. Так же как и звуки в устной речи, буквы

л

и

ц

в письменной речи служат правильному восприятию и понима
е

й

нию слова.
№

С большей силой ( энергией ) в слове обычно произносятся
гласные, поэтому они являются слогообразующими. В слове
1

36

столько слогов, сколько в нём гласных звуков ( при чтении —
г
.

букв ).
Слогораздел — это граница между слогами. Он проходит
в месте наибольшего спада звучности. Поэтому в устной речи
УФ

А

возможны следующие случаи деления на слоги:
Г

Б

1) сочетание сонорного согласного с шумным между гласны

О

У

ми имеет слогораздел внутри, например: стен-ка, тор
чит, мол-ва, тол-стый;

Н

П

2) сочетание шумного согласного с сонорным между глас

О

ными переходит к следующему слогу, например: ве-сна,
те-сьма, гу-сли, кра-сный;

п

ро
ф

3) сочетание шумных согласных переходит к следующему

е
с

слогу, например: ча-шка, ло-жка, бле-стит, кре-пкий;
с

и

4) сочетание сонорных согласных между гласными переходит

о

н

к следующему слогу, например: ко-рма, о-фо-рми-тель,

а

л

но-рма-льно;
ь

н

5) [j] всегда остаётся с предшествующим гласным, например:
чай-ка, май-ский, дай-джест, пой-мал.

ы

й

л

Слогораздел в письменной речи связан и с составом слова,

и
ц

т. е. необходимо определить, приходится ли слогораздел на стык

е
й

приставки и корня, корня и суффикса.
№

Слог, оканчивающийся на гласный, называется открытым,
например: но-чка, ра-ку-шка, ре-зи-на.

1

3

6

Слог, оканчивающийся на согласный, называется закрытым,
г
.

например: нар-зан, жук, бол-тун.
УФ
А

72

Г

Б

О

У

32. Сделайте фонетическую транскрипцию данных слов и разде

Н

П

лите их на слоги.
О

Альбом, огонь, формально, оборот, колесо, живопись, бес
п

р

конечный, борется, водица, водиться.
о

ф

е

33. Вспомните правила переноса слов в письменной речи и запишите

с
с

слова из упр. 32, разделив их на слоги для возможного переноса.
Сравните слогоделение одних и тех же слов в устной форме речи
и

о

н

и в письменной.
а

л

ь

н

ы

Ударение
й

л

и

ц

Выделение слога в слове бо льшей силой голоса называется

е
й

ударением.
№

Ударение, при котором ударный слог выделяется бо льшей
1

3

длительностью гласного, называется динамическим, или сило
6

г

вым.
.

У

Ударение в русском языке является разноместным — в раз

Ф

ных словах оно падает на разные слоги, например: ми лый,
А

кольцо , колеси ть, св`ерхдержа ва.
Г

Ударение в русском языке является подвижным: в разных
Б

О

формах одного слова и в однокоренных словах оно может сто
ять на разных слогах, например: сло во — слова , пра вить —

У

Н

прави тель.
П

О

Некоторые слова помимо основного ударения имеют доба
вочное, которое обычно стоит на первом месте. Это наблюда
п

р

о

ется в сложных, сложносокращённых словах с приставками

ф

е

сверх-, архи-, анти-, де-, интер-, например: ст`арославя нский,

с
с

`архиста рый, сп`ецна з, д`езинформа ция.
и

о

В русском языке есть слова с вариантным ударением, напри

н
а

мер: тво рог — творо г, пёстро — пестро .
л

ь

Слова могут быть безударными. Сочетание словоформы

н
ы

с ударной приставкой называют фонетическим словом, напри
мер: по лесу, до дому, бе з году неде ля.

й

л

и

Лингвистической наукой описаны нормы произношения

ц
е

русских слов и правила интонационного оформления устного
высказывания.

й

№

1

Орфоэпия — раздел языкознания, изучающий употребление

3

6

норм литературного произношения и вырабатывающий произно
г
.

сительные рекомендации — орфоэпические правила.
У

Ф

А

73

Г

Б

Орфографические ошибки связаны с незнанием орфографи
О

У

ческого правила, графические ошибки — с неверным начерта
нием букв. Начинающие ученики часто путают написание по

Н

П

О

хожих по элементам букв и дают их зеркальные изображения,
п

например, я пишут как .
я
Языковые ошибки связаны с нарушением орфоэпических
норм, например: написание слова «кофэ» говорит о неправиль
ро

ф

е

с

ном произношении этого слова.
с

и

Орфоэпические ошибки — это нарушение произносительных
о

н

норм литературного языка. Следует помнить, что разговорная
а

л

среда, окружающая нас, часто использует просторечие, в кото
ь

н

ром возникают ненормированные образцы речи:
ы

й

1) неверное ударение в словах: «звоOнит», правильно —
з
в

о
н
и
@
т
,
л

«облеOгчит», правильно — облегчи@т, «красивеOе», правиль
и
ц

но — краси@вее, «свеклаO», правильно — свёкла и т. п.;
е

й

2) неправильное произнесение согласных или гласных:
снег — «сне[х]», правильно — сне[к], «тубарет», правиль
но — табурет, «коне[ч’]но», правильно — коне[ш]но,
№

1

36

«нагибнуться» или «нагинаться», правильно — нагнуться,
г
.

нагибаться и т. п.;
3) неверное прочтение сочетаний те, де в заимствованных
словах: демагог, дефект, декан, демократия, демон, де
УФ

А

монстрация. Во всех этих словах первый слог читается
Г

Б

с мягким согласным [д’э], а если с твёрдым [дэ], то это уже

О

У

орфоэпическая ошибка.
Н

Чтобы избегать орфоэпических ошибок, сделать речь более
грамотной, следует почаще обращаться к Орфоэпическому сло

П

О

варю русского языка.
п

р

о

ф

е

с

с

и

о

н

34. Разделите данные слова на слоги.
а

л

ь

Коробка, подушка, убегать, отстаивать, выдвигаться, обоня
н

ы

ние, приятный, сладкозвучная, амбразура, терраса, аккордеон,
маркетинг.

й

л

и

це

Эти же слова разделите на слоги для переноса. В каждом ли случае
общее количество слогов и количество слогов для переноса совпа
№

й

дают?
1

3

6

35. Вспомните фонетические слова, которые часто употребляются в раз
г
.

говорной речи. Составьте с ними предложения. Запишите их.

У

Ф

А

74

Г

Б

§ 12. Фонема и орфограмма

О

У

Н

Различия устной и письменной форм слова приводит нас

П

О

к понятию «орфограмма». Законы перевода фонемы в графему
описаны в специальном разделе русского языка — орфографии:
п

р

о

это всем известные правила правописания.
ф

е

Орфограмма — это место в слове, вызывающее затруднение

с

с

при его написании. Все звуки в слабых позициях — это орфо

и

о

граммы.
н

а

л

Давайте вспомним все орфографические правила, связанные

ь
н

со слабой позицией звуков в слове (табл. 5).
ы

й

Таблица 5
л

и

ц

Звуки

Гласные

Согласные

Позиция

Сильная

Под ударением

Слабая

Без ударения

Перед гласными,
сонорными
согласны ми
Стечение парных
согласных,
абсолют ный конец
слова

Правила
пере вода
звука
в слабой
позиции
в сильную
(под
ударени
ем)

Поставить в сильную позицию, т. е. подобрать
другую форму того же слова или однокоренное
слово, чтобы редуцированный звук оказался:
под ударением:
т?гучий [т’иэгуOч’ьй]
— тянет: тягучий;
уч?ник [уч’иэн’иOк]
— учение: ученик;
?б?зьяна [Λб’иэз’йаOнъ]
— проверить не
удаётся: следует
посмотреть
в словаре — обезьяна

перед гласным или
сонорным согласным:
лё?кая [л’оOхкъйъ] —
лёгонький: лёгкая;
пру? [прут] — прудик:
пруд; сер?це [с’эOрцъ]
— сердечко: сердце

е

й

№

1

3

6

г
.

У

Ф

А

Г

Б

О

У

Н

П

О

п

р

о

ф

е

с

с

и

о

н

а

л

ь

н

ы

й

л

и

ц

е

й

Нельзя забывать и о словах, в которых встречается такая ор
фограмма, как удвоенный согласный ( аккорд, аллея, апелляция,
аппарат, классный и т. п. ). Эти слова чаще всего пришли к нам
№

1

3

6

из других языков и относятся к словарным: их правописание
г
.

следует запомнить, а в случае затруднения обратиться к орфо
У

Ф

А

75

Г

Б

графическому словарю, как мы обращаемся, когда безударный
О

У

гласный не поддаётся проверке.
Н

П

Давайте понаблюдаем за парами слов: сёмка — съёмка, сесть —
О

съесть, поддел — подъел, семя — семья.

п

р

Чем отличаются слова в паре друг от друга? Сделайте их фо
нетический звуко-буквенный разбор.

о

ф

е

Например, возьмём две пары слов и сравним:
с

с

и

Сесть [c’эс’т’]

Съесть [cjэс’т’]

[с’] — согл., парный глухой,
мягк., с;
[э] — гласный ударный, е;
[с’] — согл., парн. глухой,
мягк., с;
[т’] — согл., парн. глухой,
мягк., ть

[с] — согл., парн. глухой, твёрд.
съ;
[j] — согл., сонорный, мягк. е;
[э]
— гласный, ударный [с’] — согл.,
парн. глухой, мягк., с;
[т’] — согл., парн. глухой,
мягк., ть

4 звука, 4 буквы, 1 знак

5 звуков, 4 буквы, 2 знака

}

о

н

а

л

ь

н

ы

й

л

и

ц

е

й

№

1

3

6

г
.

У

Ф

А

Cлова различаются и по значению и по форме: на письме ъ, а в
устной форме два звука: [с’]/[с] и [j].

Г

Б

О

Семя

Семья

[с’] — согл., парн. глухой,
мягк., с;
[э] — гласный, ударный, е; [м’]
— согл., сонорный, мягк., м;
[ь] — гласный, безударн.,
редуц., я

[с’] — согл., парн. глухой, мягк., с;
[иэ] — гласный, безударн.,
редуц., е;
[м’] — согл., сонорный, мягк., мь;

4 звука, 4 буквы

5 звуков, 4 буквы, 1 знак

}

[а] — гласный, ударный я
[j] — согл., мягкий

У

Н

П

О

п

ро
ф

е

с

с

и

о

н

а

л

ь

н

ы

йл

Эти два слова различаются по смыслу и по форме: в звуковом

и
ц

оформлении на один звук больше, а в письменном больше на один

е

знак ( ь ). Если так же разобрать и две другие пары, то можно сделать

й

№

вывод, что в словах, где есть ъ и ь, на один звук больше, чем в словах
без ъ и ь. Подумайте, с чем это связано? Почему ъ и ь называют раз

1

3

делительными?
6

г
.

Вспомните правила, связанные с употреблением ъ и ь (табл. 6).
У

Ф

А

76

Г

Б

Таблица 6
О

У

Условия употребления

Перед
буква
ми е,
ё, ю, я

ъ

ь

подъезд,
съёмка,
предъюбилейн
ый

—

адъютант,
объект,
субъект

обезьяна,
кальян

После мягких соглас
ных корня перед суф
фиксом
или
окончанием

—

бельё,
колье,
вьюн,
семья

После мягких соглас
ных, перед
суффиксом или
окончанием

—

ручьи,
соловьины
й

В корнях заимствован
ных слов

—

медаль
он,
бульон

После твёрдых соглас
ных в приставке
перед корнем
В корне
заимствован ных
слов

Перед
буква
ми и,
о

Н

П

О

п

р

о

ф

е

с

с

и

о

н

а

л

ь

н

ы

й

л

и

ц

е

й

№

1

3

6

г
.

У

Ф

А

Г

Б

В таблице 6 очень хорошо видно, что у ъ и ь никогда не со

О

впадают места «обитания»: ъ встречается только в начале сло

У

Н

ва — после приставки перед корнем, а ь — ближе к концу, перед
окончанием или суффиксом, но всегда после корня.

П

О

п

р

о

ф

е

36. Перепишите данный текст, вставляя пропущенные буквы и

с
с

раскрывая скобки.
и

о

Ч..тыре дня м..рская стихия б..сновалась. Она р..вела и взды
н

а

мала св..и гр..мады, которые бешено бр..сались на маленький
л

ь

лё(х,г)кий клипер. Однако он ло(ф,в)ко уск..льзал между
н

ы

в..лами. Клипер взмывал вместе с в..лной, с ней же падал и сно

й

ва взл..тал на новый вал. В эти т..жёлые дни св..репой шт..рмо
л

и

вой п..годы не видно было ни сол(?)ца, ни неба. Необ(?)ятные
ц

е

просторы раз(?)ярённого моря не ост..вляли надежды выж..ть.

й

№

Нак..нец буря стихла, и в ..дно прелес(?)ное раннее утро море
заштилело: гла(д,т)ь в..ды была ровной без из(?)яна. Оно стало
1

3
6

оч..ровательным и н..жнейшим.
г
.

( По К. Станюковичу )
У

Ф

А

77

Г

Б

Выпишите слова с орфограммами, которые не относятся к повторен

О

У

ным нами правилам. Подумайте, почему мы их ещё не повторяли?
В каком разделе русского языка их уместнее вспомнить?

Н

П

О

37. Подберите словарные слова с удвоенными согласными и заполните
данную таблицу ( можно использовать орфографический словарь ).
п

р

о

ф

лл

бб

Коллаж

каббала

пп
труппа

нн

сс

тонна

пассаж

е

с

с

и

о

н

а

л

ь

н

ы

й

л

и

§ 13. Орфографическое правило

ц

е

й

№

Орфография ( от греч. оrtо — «правильный» и grарhо — «пишу» ) —
это совокупность правил, устанавливающих единообразие спосо
3

бов передачи речи на письме.

1

6

г
.

Разделы орфографии — это большие группы правил, свя
У

Ф

занные с различными видами трудностей в переводе слов из
устной речи в письменную. В русской орфографии выделяются
А

следующие разделы:
Г

Б

1) правописание значимых частей слова ( морфем ) — корней,
О

У

приставок, суффиксов, окончаний;
Н

2) слитное, раздельное или дефисное написание;
3) употребление строчных и прописных букв;

П

О

4) правила переноса слов;
п

р

5) графические сокращения слов.
о

ф

Каждый раздел орфографии характеризуется определёнными

е
с

принципами. Принципы орфографии — это языковые законо
с

и

мерности, лежащие в основе одного или нескольких правил.

о

н

Фонематический принцип обеспечивает одинаковое напи

а

л

сание букв, обозначающих звуки, стоящие как в сильной, так

ь
н

и в слабой позиции. К фонематическим правилам относятся те,
которые регулируют правописание безударных гласных в корне,

ы

й

л

согласных на конце слова и в середине, разделительных ъ и ь,

и
ц

приставок на з/с и твёрдого согласного перед и.
е

й

Морфологический принцип заключается в одинаковом на
писании морфем независимо от их произношения: на порож
ке ([ж] оглушается в [ш]), к избушке ( слышится [ы] ), борода
№

1

3

6

( полногласие/неполногласие ), к зубрам ([к] озвончается, про
г
.

износится [г]).
У

Ф

А

78

Г

Б

Традиционный принцип заключается в закреплённом тради
О

У

цией написании слов: традиционные написания надо запоминать
( собака, аромат, калач, парашют и т. п. ).

Н

П

О

Дифференцирующий принцип написания разграничивает на
п

письме слова, звучащие одинаково, но имеющие разные зна

р
о

чения: туш — тушь, козёл — Ко@зел ( славянская фамилия ),
Бро@ня — броня@.

ф

е

с

Вспомним основные правила, в основе которых лежат тра
с

и

диционный и дифференцирующий принципы, ведь неверное
о

н

употребление заглавных или строчных букв относится к орфо
а

л

графическим ошибкам.
ь

н

С заглавной ( прописной ) буквы пишутся:
ы

й

1) имена собственные: фамилии, имена и отчества людей,
прозвища, клички животных ( Круглова Ирина Алексан
л

и

ц

дровна, сэр Пол Маккартни, Жучка, Малыш и т. п. );
е

й

2) названия единичных географических объектов ( Москва,
Париж, Бородино, Нева, Средиземное море, о. Мадагаскар
и т. п. );
№

1

3

6

3) названия произведений искусства, а также первое слово
г
.

в названиях произведений искусства, если им не обозна
У

Ф

чается родовое понятие ( собор Парижской Богоматери,
Пятая симфония Бетховена, Венера Милосская );

А

4) названия литературных произведений, органов печати,
Г

Б

кондитерских и парфюмерных изделий, транспортных

О

У

средств: с прописной буквы пишутся первое слово и имена

Н

собственные: роман «Война и мир», журнал «Огонёк», кон
феты «Каракум», духи «Ноктюрн», машина «Жигули»,

П

О

автомобиль «Вольво»;
п

р

5) различные падежные формы местоимения Вы в случае
о

ф

письменного обращения к одному человеку ( как знак ува

е
с

жения ): Софья Андреевна, как Вы поживаете?;
с

и

6) читаемые по названиям букв или по звукам аббревиатуры,

о
н

даже если они образованы не только от имён собственных:

а
л

ФРГ — Федеративная Республика Германия, МГУ — Мо

ь
н

сковский государственный университет, ЧП — чрезвы
чайное происшествие.

ы

й

л

и

ц

е

й

№

38. Прочитайте запись.
1

3

6

если ехать из павловского посада в сторону нижегородского
г
.

шоссе то за деревней большие дворы на взгорье на берегу дани
У

Ф

А

79

Г

Б

лищинского озера возникает стройный силуэт церкви на фоне
ОУ

старых деревьев окаймляющих сельское кладбище в этом месте
совершил остановку первый московский князь даниил алексан

Н

П

О

дрович 1272 1304 годах правления младший сын александра нев
ского в честь этого события была построена деревянная церковь

п

р
о

эта церковь однако не являлась самой первой если верить другой
легенде дошедшей до наших дней поселение на данилищинском
ф

е

с

озере существовало еще в домонгольский период и вероятно при
с

и

нём была деревянная церковь именно под защиту этой церкви по

о

н

словам легенды сбежались местные поселяне когда ордынские
а

л

полчища показались в здешних краях ордынцы попытались
ь

н

взять церковь приступом но это им не удалось и они приступи

ы

й

ли к осаде пуская сотни стрел в её защитников но тут на гла
зах у изумленного неприятеля церковь разом провалилась под
л

и

ц

землю и воды озера сомкнулись над ней эта легенда по сюжету
е

й

и героическому пафосу напоминает известное предание о граде
китеже тоже ушедшем на дно озера во время нашествия батыя
в 1680 году

№

1

3

6

г

Непонятно? Что нужно сделать, чтобы эта запись стала полноценным
.

У

текстом? Перепишите текст в тетрадь в соответствии с требованиями
русской орфографии и пунктуации.

Ф

А

Г

Б

О

Вспомним основные фонемные правила, основанные на фоне
матическом принципе русской орфографии (табл. 7 и 8).

У

Н

П

О

Таблица 7. Правописание ы и и
п

р

Место в слове

После приставок
на твёрдый
согласный

ы

и

После
приставок
русского проис
хождения, оканчи
вающихся на со
гласные,
корневой и
меняется на ы:
играть — разы
грался, история
— предыстория.
Исключение: взи
мать и сложносо
кращённые
слова:

После
иноязычных
приставок меж-,
дез-, контр-, суб-,
супер-, сверх-,
пост-, пан-,
транс-:
интересно
—
сверх интересно;
магазин
«Панинтер»; пост
инъекционный
синдром;
информа ция —
дез

мединститут,
санинструктор

информация

о

ф

е

с

с

и

о

н

а

л

ь

н

ы

й

л

и

ц

е

й

№

1

3

6

г
.

У

Ф

А

80