Автор: Лурия А.Р.   Леонтьев А.Н.   Щербаков Д.И.   Маркосян А.А.  

Теги: детская литература   детская энциклопедия  

Год: 1969

Похожие

Детская энциклопедия. Том 7. Человек

Детская энциклопедия. Tом 08. Из истории человеческого общества

Детская энциклопедия. Tом 05. Техника и производство

Детская компьютерная энциклопедия

Текст
                    Коммунистом стать можно
,.1
1
ишь тогда, когда обога­
тишь свою память знанием:
всех тех богатств, которые
выработа.1.10 че,.1
1
овечество.
В. И. ЛЕНИН


AKAДEl\l
ll
H
IIE,l,AI'OГHЧECKllX
llA3'K СССР
Второе иа;�1н111с
113,1,ATE.JIЬCTBO
«llI•OCBEIЦEHИE»
:\lоснва
1966


aт��a.JIД"lfЯСРЕД11Е1"О
��--_
11 СТАРШЕГО ВОЗРАСТА
RЦ•K�OD@�RJI


ГЛАВНАЯ РЕДАКЦИЯ
Е. И. Афанасенко, Д. Д . Благ о й, Б. А. Воронцов-Вельям11-
нов, П. А. Ге нке ль, Ф. В . Герасин, Н. К. Гончаро в,
Б. А. Дехтерев, Г. Н. Джибладзе, А. В. Ефимов, К. А. Ива­
нович, И. А. Каиров, Л. А. Кассиль, М. П. Ким, Н. П. Ку­
зин, А. Н. Леонтьев, А. Р. Лурия, А. А. Маркосян, А. И. Мар-
11у.шевич (главн ый редактор), В. А. Мезенцев, С. В. Миха.11-
11ов, М. В. Нечкина, С. В. Образцов, Б. П. Ор.1
1
ов, И. В. Пет­
рянов, С. Д. Сказкин, Ф. Д. Сказю1н, А. А. Смирнов,
А. И. Соловьев, И. М. Терехов, .1. И. Тимофеев, С. Л. Тих­
винс кий, Т. С. Хачатурон, Ю. В. Ходююв, Е. М . Чехарин,
К. И . Чуковский, В. Н. Шацкая, lд. И. Щербаков,J Д. А . Эn-
штейн, А. Н. Яков.1ев
Научные редакторы 7-го тома
А. Н. Леонтьев, А. Р. Лурин, А. А. Маркосяв
Заместители гла в н ог о редактора
Б. Л. Бараш, И. В. Л;�тышев


Очеловеке-А.Н..тJео11тьев
Человек - преобрааователь мира. . .
Человек - продукт развития приро;\Ы 11 обще-
ства .... ......
Накопленное поколе1111н�111 .
••
Эстафета человечества . . . . .
Биология, истории. 11сихо:1огин
Развитие ускорнетrн . .
.
.
.
Что найдет ч1патеш. в этш1 томе энциклопедии
J)))OHCXOЖil,eilllC 'lf'oJODCRO.
От животного к человеку --l\I. Ф. 11 естурх
Челове1' 11 обезьнны
.
.
.
.
.
.
.
Исконаl'мые обезышы -- 11рРдю1 Чl'ЛOHl'Jia
Фор�шрование человРка . .
•
.
•
.
.
.
.
'J(". JOD("Чt•c IHIЙ OJ)ГO.IJЩJ)I
ОбменВl'ществ-Р.Л.l\Iар1\оснII
Тайна пшз1111 .
.
l\J1епш - оrнова организмов
Нl'прl'рывноl' обновш•1111е
Общиii заl\011 природы . . .
Б1юJ1огичесю1е ускор11теJ1и • .
•
Круговорот веществ в природе
13
13
13
15
16
17
19
20
21
21
24
28
33
33
34
35
37
38
38
Пища и питательные вещества
39
Uелки
З!J
Углеводы .
.
40
Жиры
41
Минеральные соли
42'
Вода в организме
43
Витамины
43
Неисс як аемый источник энерги11 .
46
Слаженная работа .
•
.
.
.
.
.
47
То, о чем нельзязабывать . . .
48
Пищеварение - А. Н. К а ба нов
48
П1 1щеварительные соки .
.
48
Пи щеварительный тракт .
.
4!J
На заре научных знан11й
50
tНенасытный пожиратель»
51
Охотник с простреленным желуд�\ом
Ы
Операци я хирурга Басова .
52
Почему не удавались опыты
52
Новые пути •
.
.
.
.
•
.
52
Нервный контроль • . .
:i:J
Нак работают слюнные ;�;едезы
5;{
Почему «текут слюнкю> .
.'i4
}'правляют ли нервы работой желудочных же-
лез?..
.
•
.
.
.
.
.
•
:i4
«Фабрика» желудочного со11а
;,5
1\ ривое зеркало • . .
.
.
•
55
Изолированный желудок
55
1\ак работает поджелудочная железа
ы;
За щитные рефлексы
57


ll ответ на сигналы
Этонупшономнить . . . . .
•
.
.
.
.
.
.
.
Пнща ;1олжна быть разнообразной и вкусной
Игрушечная собачка
.
.
.
.
.
Н:ровь-11. А. Н: ассирский . • .• .
Что такое кровь и каковы ее свойства
Число с 12 нулями .
Замечательное вещество
l3ерные защитники . .
Борьба организма с кровотечением
Разга;1ан11ая тайна крови
«Фабрика» крови . . .
<сНОСИТl'ЛЬНИЦа iКИ3Н11>)
1-\ровообращl'ние - А. А. Маркосян
U сер,щl' ... ..•.
l3l'лию1ii научный подвиг
Неутощшый орган .. .
Строго ритмично . . .
•
lloнpoc, оставший с я б!'з отпета
Разгадка...........
На высоту Московского университета
Исс.1едование сердца .
1-\ровl'носные сосуды . .
Чуд<'сная сеть со судов
Двипiение крови . . .
Чl' ЛOBl'I< на горизонтальных весах
Марафонсю1й бегун .
.
.
.
Забота о сердце .
.
.
.
.
Дыхание-А. А. Маркосян
Первый вдох . .
•
.
.
.
.
.
.
О человl'чl'ском носе . .
•
.
.
.
Лабиринт с многомиллионными ходами
Что происходит в альвеолах
Дыхание на Эльб русе .
.
.
Вдохивыдох..
Жизненна я ёмкость легких
57
57
58
59
59
60
60
ы
62
64
64
65
67
70
70
70
72
74
75
7.'i
77
78
80
81
83
84
85
86
87
87
88
91
!11
93
93
94
Дыхатеды1ый центр
За чис тый воздух
Ножа -А. Н. 1-\аба11ов
Надежная защита
.
..·
..
•
Теплорегуляция у человека
Работа сосудоn
Отчего погиб <сзuлотой» мальчик?
За гар
.
•
Сош1ечныii 0;1>ог
Железы внутренней секреции-Е. И. Т а р а ка нов
Толстый 11 тощий
•
llнутрl'шше двигатели н а�нl' го тела
Желсза-;1иришер.
Гиганты и карлики.
llтичье мо.1око
Железа , поддершивающая ж11зне1111ый тонус
Страны зобаты х
•
Что охраняет 11ро•шость наших костей
Чудодейственные лекарст ва
Бронзовая I<ожа.
1\1 ужеподобные женщины
Гормон страха и гнева
Пример настойчивости и упорст ва в н ауке
Половые гор�шны и дош·олетш>.
Дю1жl'ш1е -Н. А . Бе рнштейн, l3. Л . Найд ин
Двишение -основное свойство всего существу -
ющего в мире
•
Iiонструкция и движение
Управление движениями
Труд - высшая форма движения
Особое качество - ловкость
Покорение невесомости
Беспредельность развития
Движе ния человека 11 красота •
Нервная система - И. И. Гле зер
1-\ак появилась нервная система
94
95
96
96
97
98
99
100
101
102
102
102
103
104
105
105
106
106
106
107
107
107
108
108
109
109
109
110
111
112
113
114
115
115
115


Нервная клетка
.
•
.
•
.
•.
•
•
•
.
•
•
•
о·чем расс каз а.1 а лапка лягу шки • ... .•
l\Iошно ш1 измерить скорость нервного импульса
Нервы и нервные центры •
il\11вoe зерка:ю . . .
•
.
.
Сшшной мозг 11 ero работа
О том, как столкну.'!11сь два импульса
Сегменты ... . . .•. .
Почему кошка у11а,1а на ланки
;\fошет ли нерв «б.1ушдаты?
«Uнима1111е! Опасность!» . .
О вегетативной нервной системе
JI еразрешенные загадки
Н екоторые итоги ..
l\lошно ли построить
мuзrа? .
.
.
.
.
Органы чувств - 1
\
1. А.
Зрение .
•
.
.
.
.
.
Нет! Не фото1шенка
::lрительный пурпур
Г.1аз и Со,1нце . .
действующую модель
О с т ровский
Ночное и дневное зрение
Слух ... •... .
« М икророялы в улитке . .
В ест11буляр11 ый аппарат -орган положени я те­
ла в пространстве
l\lышеч1101J чувство
Органы чувств коши
lJоль . .
Тс11.10 и хо.1од
Осязание
Обон яние .. .
•
Uкус •.•...
Выешая нервная деятельность-П. В. С имоно в
Эстафета пред шеетвующих поколений •
IЗ глубине « черного ящ ика» •
.
.
.
•
•
.
•
117
117
118
118
120
121
121
122
123
123
124
124
125
126
127
129
129
130
130
131
132
132
135
135
137
138
138
138
139
140
142
143
144
146
8М ир сли шком узкий и чересчур широкий
148
Условный рефлекс . .
.
.
149
Все ненужное обречено .
.
.
152
Iiтo же выходит в фина л? .
153
Дуга нли замкнутое кольцо?
154
l\ак составляется прог р амма .
155
l\огда не хватает сведений
155
Вторая сигнальная система .
156
l\lиp неразгаданных тайн •
158
Сон, сновидения, гипноз - В. Е. Ро жнов,
l\I. А. Рожнова
158
З;1 ороный сон .
.
159
Нарушени я сна
160
Снови;1ени я . .
•
161
Гипноз....
.
162
Сном и ги пноз ом лечат больных
166
Здоровье чеdовека
Победа над болезнями - И. Е. К и с ин
невидимые друзья . .
От крытие Флеминга .
Триумф пенициллина
Антибиотики
Поиски продолжаются
Лекарство с берегов Амазонки
Что такое обезболивание? ••
Стрельный яд • •
.
.
.
.
.
•
Кураре необходим хирургам
Безумие отступает .
.
.
.
•
•
Еще одно открытие . .
•
•
.
.
167
167
167
168
•
169
170
171
171
172
174
174
176
Болезни надо предупреждать-Е. П. Стромс кая
Режимдня...
178
179
180
181
Берегите зрение !
Это очень важно
•.


Немного об инфекцпонных болезнях .
182
Текущий ремонт . • . .
•
Ед 1111ым биением .
.
.
.
.
Сердце становитс я в строй
Третий лишний . . •
.
Движущиеся а.11ьвеолы •
.
«Человек-амфибия»
200
201
201
202
202
202
203
203
2114
205
20;)
20()
206
207
· 'Умей оказать первую помощь -А . А. Б 11 р ю-
к011ич. .
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
183
:Кровотечени я .
•
.
183
}'шибы . .
185
Ра стяжение связок
185
Вывих
185
Беспо.1езное «самопо;�,ертвование»
Жидкие органы • .
.
.
.
.
.
.
.
Паровая машина работает без воды
Видеть - значит жить
Переломы
185
Солнечный и тепловой уд ар
186
Обморок
•
.
.
.
.
.
186
'Угар •
.
.
.
.
.
.
.
186
Много ЛJI можно «рассмотреть» ушам11?
13олшебная палочка . . . . .
•
Поражение электрпческ11м током 11 молн11ей
186
Ожоги • •
.
.
•
.
•
.
.
.
.
.
.
.
.
187
nогда бывает «на лбу наппсанш>.
.
.
Попадет ли под суд Гарри Дшонсон?
Обморожения . . . . .
•
.
.
.
•
.
•
187
Отравле1111е недоброкачественной пищей 11 х11ми-
ческими веществами • • •
Пе рвая помощь утопающему
}'к усы насекомых, ядовитых зм!.'11 11 бешl.'ных
ЖllBOTllЫX •• • ••,
••
)"дале1111е инородных тел из глаза, уха, носа.
Искусственн ое дыхание и массаж се рдца .
Пер!'носка пострадавшего .
.
.
.
.
.
.
•
.
О;ю1вде1111е организма - 13. А. Н !.'::о в с кий
II в сказках бывает правда .
•
.
•
.
Смерть клшшческая и биологпческа я
nакОЖllВ.1ЯЮТОрГаНИЗМ • • • • • • •
Хошщ по�югает оживлению организма
Полоа,ено только начало •
.
•
.
.
.
Искусственные
органы-А. 13. Докукин
Удобно л11 брат
.
ь вещи ту.1овищем? : .•..
Можно ш1 выполнять ручную работу ногой?
Мышца подает команду . .
•
.
•
.
,.
Невидящие ·всезиаiiки .
•
.
.
.
.
.
.
.
От с.11адкогласных сирен до магнптофона
Ошибка Гарвея . .
•
.
•
Человек с трем я сердцами . .
.
.
•
.
.
187
188
J'ченые -борцы аа 1нна11ь и адо1•овье
Чf"аlовека
188 Клавдий Гален - Н. Н. Пла в 11 л ьщ11 ков
208
189 Андрей Везалий - 13. Н. Терно в с кий •
211
189 }"11льям Гарвей - Н. Н. Пл авильщиков
214
189 Антони ван Левенгук - Ю. J". Милен ушкин 215
1!!0 Лу11джи Гальван 11
Алессандро Вольта -
19()
Н. Н. Плавильщиков
•.•.• 2 18
191 Эдвард Дженнер - Ю. 11. М11 ленушк и u .
•
220
1!Н Николай Иванович Пирогов -М . А. Попо в с кий 222
Н14 Jiлод Бернар - Н. Н . П.1 авильщиков .. 224
195 Герман Гельмгольц-И. Н. Пла вил ь щ 11 к о в 22()
196 Луи Пастер-Ю. И.М11ленушки11 • • • • 228
196 llван Мих1;1йлович Сеченов - Н. Н. 11 лавиль-
196
щиков
.
•
.
.
.
.
.
.
.
•
.
.
.
.
•
.
•
.
231
19() Сергей Петрович Поткин - 1\1. А . Попо в с кий 2:14
197 Илья 11.'IЫIЧ Мечшшов-Ю. И. Ми лену шк1111 2:i6
198 Иван Петрович Павдов-Н. Н. Плав11ль-
198
щиков . .
.
.
.
238
199 Письмо к молодежи - И. П. Пав лов . .
.
,
241


Никола\! Федоров 11ч Гамалея-Ю . И . Миле-
нуш1\11н
·•···••··•
Дашшл J-\11р11:1;10вич За болотныl1 - Ю. 11 . l\1 11-
ленушк11н.......
•
.
.
.
.
..
Владшшр Петрович Филатов -l\I . А. Il опо в-
с кий . .............
.
.
.
..
Николай Нилов11ч liурденко - :\1 . А. 11 о п о в-
СКИЙ" ....
llс11хичf"сная ж11а11ь чf""'IОвека
!\lозг 11 психика - А. Р. Лур11я
« }'мные» машины .
.
У порога нау1ш .
.
•
.
.
.
.
•
Галль и <сфрено.т�огин» . . . .
•
:Крыло петуха, встуиившес в спор с Га.т�лем
От «вре м е нно й го.1овы» к го.1овному мозгу •
Са� 1ый совершенный аппарат в мире .
.
.
Глаз челове 1ш 11 !'го строен11е ....
Там, где формируются зрительные образы
Слух, осязание, движение . . . .
•
«ll нтачок» свиньи и рука человек а
Право е и .'lевое .
.
.
...•...
1-\ак трое шодей рааучшшс1, 1111сать
1-\ак рука мопiет заменить глаз, а аеркало-ухо
<сСлу;кба информациш и «слу жба в1111мюшя»
l
\
lозг и ре гу J1 нц 1 1я 11онедеш1я
1-\огда открываютсн да.111
•
.
.
.
.
.
Впды действий-Н.Ф.ТаJIызпна
Навыки - Р. Г. Н атадзе .•..
Что такое навык • .
.
.
.
не llllCTИHKTIIBHЫ ;ш наши
Р а зные виды навыков
Привычка 11 навык •• .
,
Значение н авыков . .
•
.
.
:Как вырабатываетс я навык
навыки?
242
244
246
248
251
251
252
252
253
254
255
257
259
261
2(i3
264
26.5
266
267
268
27()
271
275
27;)
276
277
277
278
278
•••
111111
111111
Навыком ов.падевает человек •
279
Зависимость между навыками
280
Потеря навыка . .
.
.
•
•
.
•
281
Как мывоспринимаеммир-В.П.З11нченко 281
}'пражнение органов чувств . . . .
283
Зрение слепых и слух глухих .
.
.
.
283
1-\ак работают наши органы чувств .
•
284
Всегда ли можно верить своим глаа ам?
2Н7
Внимание
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
2Hll
Память- В. П . Зинченко , М. :\1 . Кочен ов 2111
Чтоэтотакое?....
•
.
291
Самая простая память . . .
292
В чем ошибался Бенвенуто Челшши
294
Запомни! .
•
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
211.'i
}'зе .т�ок на память . .
.
.
.
.
.
.
.
2116
Стоит ш1 жаловап. ся на свою памяп.? •
297
Воображение - 1\1. 1\1. nоченов
299
1-\ак рож;"(аются сказки .
2911
Вдохновение - :это труд
301
}'читесь мечтать
302
Мыш.1ен11е --А. А. Лео11тьев
3Щ
llнтеллектуалы1ый акт .
3113
Г.т�аа человека BИ;"lllT бо.'!1,ше
306
С.т�ово - орудие 1юзню111я
3117
О л о гичес ком мышлешш
308
«Детская логика» . . .
•
309
В11;1ы силлогизмов
3!0
Логично .'!и мы мыслим?
311
l\lыш:1ение челоuека и «мышлениl'» машин
312
Речь-А.А.JIеонтьев
313
Что такое яаык
О происхождешш языка
Нзык 11 общество .
Речь и юцы речи •
•
.
.
Как мы говорим?
Владеете ш1 вы русским языком?
о
31:1
314
316
317
318
321


Пс11хо.'!ог11я труда - Б. Ф . Л омо в .
.
.
•
323
l\lогут ю1 ма шины обойтись без человека?
323
l'ождешн� пс11холоr1111 труда
324
1\то побl.'шдает в соревновании
325
11 аука от;1ыха . . .
•
.
.
.
.
326
Орушпе против усталости . .
.
326
Чпс.10 приборов уве
.'
111ч1шается
327
1\ aJi все увидеть? . . .
328
11омощшшп зрения . . . .
•
.
331
Цвет помогает работать .
•
.
•
331
l\f ногое еще 11 редстоит решить
3;�3
Космическая пс11холоr11я - Ф. Д . Горбо в
334
Психо.'!огпя ш1ч11ости - А . 1-1. Л е онт ь ев
344
l lотреб но с тп 11 мотивы деятельности человека 344
Что ншое потребность •
.
.
.
.
.
.
344
Н11утрР1111яя регуляция деяте.'!ыюст11 •
.
344
По треuпости «учатся»
.
.
.
.
.
.
.
345
11 ропзводство человеческих потребностей 345
Отражение потребностей
346
Мотивы .
.
.
.
.
.
.
.
.
.
346
Чувства..........
347
Чувства регулируют наше поведение .
347
По че�1у же мы плачем? .
.
.
.
348
И чувства имеют свои законы . .
.
.
348
Личность...............
349
Характер, темперамент, способности- 13. Д . 1-1 е-
бы.'!ицын .
.
•
•
.
.
•
•
.
•
.
•
.
352
Характер....
•
•
.
.
.
.
.
.
•
.
354
Темперамент и свойства нервной системы
355
Способности и их развитие .
•
.
•
.
.
.
359
НрввственныА иир
Н. Г. Долинина
1-1 равственный облик человека
361
Что такое нравственность?
361
От чего же зависят нравственные нормы? . . 3fi2
Почему так медленно изменялись нравственные
нормы?.........
•
.
.
.
.
.
.
•
363
Моральный кодекс строителя комму1111:1ма
3fi4
Духовное богатство .
3i2
«Что значит уметь шить?»
372
i:\\изнь - подвиг . .
.
.
.
373
Творчl'ство .
•
.
.
.
.
.
37fi
1\ак найти свое нрпзвание?
3i8
Образонанпе и самообразонанпе
379
Чему можно учиться всю ;1шзнь
Э82
Что такое идейность? . . . . .
384
Человек 11 общество .
.
.
.
.
.
385
«Жнть в обществе и быть свободным от общ ес тва
нельзя)> .
.
.
.
.
•
.
•
.
.
•
.
385
liультура поведения .
.
.
.
•
.
38fi
Слово, нас объединяющее: товарищи. . .
387
Ес ть ли у тебя друзья?
388
«Имя этой теме...»
389
Мама, папа и я.. .
391
Что такое счастье?
392
По дведем итоги...
.
.
394
Фиаичесиая И}"а!IЬТ}·ра и спорт
Это необходимо наждому-Е. В . Ну д р я вц ев
395
Дружите со спортом, ребята !-Ю. П. Вл ас
.
ов 3\16
Гимнастика -:М. Л. Укран
397
Основная гимнасти�:а
398
Спортивная гимнастика . . .
399
Вспомогательная гимнастика
402
Спорт учению не помеха - Л. С. Латы н 11 на 4113
Нто хочет, тот добьется - В. И . Мурато в
4113
Легкая атлетика - Г. Л . Еленс кий
4t14
Бег
.
.
.
•
.
.
4114
Ходьба спортивная .
4116


Прыжк11
407
!\fета н11я
410
Многоборь я
411
Учись в:�адеть собой!-В. Н. БрумеJIь
412
Не то.1 ько спорт - И. А. Тер- Ованес ян
413
Люю1-13. Э.11агорный
413
Бег на лыжах
414
C;ia.10�1 и спуск .
.
.
415
11 ры;юш с трамплина
417
С11аряже1111е лыжника.
418
l\огда бронза дороже золота - П. К . К о л чин 419
Коныш - Г. 1\. Подарь
•...... 421
1\обеды:�егко недаются-.П.П. Скобл11кова 424
Ста новнтес.ь на фигурные коньки !-Л. Е. Бел о у-
с ов а, О. А. Протопопов
425
I>аскl'тбол - Н. А. Бе шкарев . .
426
Не в росте дело - А. М. Алачачя н
428
Нолейбол - Ю. Д. Железня к .
•
.
429
Играют руками, а вы11грывают головой -
Г,.10.Чесноков•...
.
431
Ручной �1нч - Д. Л. Рын1к ов
432
Футбол - Л. И. Фи латов
434
Растите смелыми !- Л . И. Яш ин
438
ХоюiеЙ -Л. И. Филатов
439
Хоккей с мячо1'1 - А . А. Патрикеев
441
Хоккей - игра дружных - Б. А. Май оров 443
Теннис-П.А. JJеляков . .
•
.
.
.
•
•
.
443
Настольный теннис - В. В. К о л лег орский 446
Ба;1�111нтон - А. Д. Голуб ев .
448
Городки - Г. Л. Ел енс. кий.
.
•
.
.
.
.
.
450
Плавание - 1\. А. Инясевский ..... 452
И школьник может подн ятьс я
Г. Н . Прозуменщино ва
на Олимп -
454
Прыжки в воду - Т. И . Осокина
454
Гребля- Е. Л. Ка банов, А. И. С лавн ов 456
Велосипед - В. Л. Дайреджиев . .
•
.
.
458
Победа - это ум ение бороться до конца -
В. А. Ка питонов ... ...
462
Шахматы - l\I . М. Бо тв инник
463
Ша шни - U. Б . Городецкий
468
Ос новные правила игры . . .
469
Русские шашки . . .
.
•
.
.
469
Междунаро дные (стоклеточные) шашки
471
Примеры шашечного творчества
472
Шашечная композици я •
.
472
Туризм- А. Г.Нагорный,В.П.Филатов 473
Пешие походы
474
13одные походы .
.
.
.
.
.
476
Лыжные походы ,
.
•
.
.
479
Другиевиды спорта- г. л. Еленск11й
480
Самоконтроль юного спортсмена-В. М. К о роль 492
Спартакиа ды - Г. Л. Еленский .
•
.
494
О;шмнийсние игры - А. П. К ул е шов .
.
•
496
Справочный отдео1
1
«ГотОll к трудуи обороне СССР»-В. Г. Г р и н ц е-
вич.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
•
4g.g
Единая всесоюзная спортивная класrификаци я --
В.Г.Гринцевич.....
.
..
.
•
.
.
•
499
Спортивныеренорды-13.Г. Гринцев11ч .
•
499
Высшие достижени я
.
в·спорте-Г.Л.Еленский 500
Что чптать-Е.Л. Лурье .
.
.
•
.
•
512
Словарь-указатель- А. Б. Дм итриев
517


Иe!l.JIIOCTPAЦHll НА ОТДЕе11ЬНЫХ "1JИСТАХ
Ст р.
Высшие п низшие об езьяны (фотографии)
24-25
Н а об о р от е: Самка шимпанзе с детены-
шем (фотография).
Австралопитеки (художник Р. Ж . Авотин) . 32 -33
На об о р от е: Нроманьонцы охотятс я на
мамонта (художник Р. Ж. Авотин).
Модель дезоксирибонуклеиновой кислоты
(цветная фотография)
.
•
.
.
.
•
.
44-45
Н а о б о р от е: Витамины в ж11знедеятель-
ности организма (художник С. Д . Знойко).
Схема всасывания и ус воения питательных
веществ (художник Г. Е. Валетов)
56-37
На об о р от е: Окрашенная кровь под
и11кроскопом (художник С. Д. Знойко).
Схема кровообращен11я (художник В. И . Преоб-
раженская)
.
.
.
.
•
.
.
•.
.
8()-81
Н а об о роте: Сердце человека (худож-
ник В. И. Преображенская).
Схема строения кожи (художники В. А. Бе-
ляев, Е. А. Вер11оцкий, С. Д . Знойко). . • 96-97
Н а о б о р от е: Железы внутренней секре-
ции (художник Б. А. Попов).
Электронная вычислительная машина-модель
головного мозга (художник О. А . Рево).
128-129
На об о р от е: Органы зрения и слуха
(художник С. И . Капдан).
Роль нервных механизмов эмоций в условно-
рефлекторной деятельности
(художник
А.М.Гуревич)...........•
152-153
На о б о р от е: Гипноз (художник
Р. Ж . Авотин).
Схема проводящих путей мозга (художник
С. Д . Знойко)
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
264-265
Н а об о рот е: Табл11ца для проверки
вниман11я (художник Б. А. Попов).
Таблица для проверки вос приятия и цветово-
го зрения (художник Б. И . Жутовский) .•288-289
На о.б о р от е: Научно об ос нованная окра-
ска помещений п маши н (цветные фотографии).
Мыс литель (скульптор О. Роден) .
.
.
.
.
304-305
На об о р от е: Мыс ли, идеи, расчеты...
(фотография).
Кабина п11,1ота на турбореактивном самолете
ТУ-104 (фотография) ...•.••.... 328-329
На об о роте: ПуJ1ьт управления электрон-
ной вычислительной машины (фотQграфия).
12
Стр.
Чувства человека (фотографии) . . . • • • 352-353
Н а о б о р от е: Актер передает пережива-
ния и чувства своего героя (фотографии).
Это наш Ленин! (фотография) . .
.
.
368-369
На обороте: Ленин п теперь живее
всех живых (фотографии).
Во имя жизни (художник Н. Бут) . •
.
372-373
На об о р от е: Сестрица (художник
М. И. Самсонов).
Хочу все знать! Романтики вс егда остаются
романтиками. Разве возможно счастье без
любви к своему делу. Э ст афета поколений.
Завтр11 начнется новая жизнь (фотографии).
4страницы...............
376-377
На новос тройки коммунизма (художник
С. П . Ласточкин.) . .
.
.
.
.
.
384-385
На об о р от е: Первая улица в Братске
(художник И. Н. Воробьева).
Вес на (худежник Л. Лагаускас). Из нас лажде-
ний жизни одной любви музыка уступает.
Счастье и в сознании своей силЬ1, ловкости
(фотографии). 4 страницы .
.
.
.
.
.
.
.
392-393
Прыжок в высоту (фотографии и кинограм-
мы)..
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
404-405
На об о рот е: Прыжки в д;шну, толка-
ние ядра, метание диска (кинограммы).
Сопряженные повороты.
Одношажный и
двухшажный ход на лыжах (фотография и
ниногра.11мы)••..........•.
.
416-417
На об о роте: Атака кольца (фотография).
В центре внимания - нападаю щий (фотогра-
фия)..
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
432-433
Н а об о р от е: Волейбол. Приемы игры
(кинограммы).
Футбол. Опасный момент (фотография) . .
.
440-441
На обороте: Хоккей. Шайбавворотах
(фотография).
Теннис . Удары по мячу (кинограммы) . . • . 444 -445
На обороте: Подачииударыпомячу
в настольном теннисе (кинограммы).
Академическая гребля, кроль, баттерфляй,
брас с. Прыжок в воду (фотографии и кино-
грам.\/ы). 4 страницы.
.
.
.
.
.
.
456-457
Ст адион им. В. И. Ленина в Лужниках.
Москва (фотография) •
•
•
•
•
•
•
.
496-497
На обороте: Олимпийские игры(фо­
томонтаж).


О ЧEJIOBEKE
ЧЕЛОВЕК- ПРЕОБРАЗОВАТЕеJ'IЬ )lllPA
Необычайно сложен мир неживой природы. Разве не удивительно строение веще­
ства, из которого состоят Оliружающие нас предметы, 11 разве не величественна кар­
тина бесконечного l\осмоса? Еще. более сложен мир живой природы - растения
и животные. Но самое высокое в природе - человек. Он познал многие соliровенные
тайны 01>ружающего и научился управлять явлениями природы, изменять их.
Присмотритесь к вещам, среди которых вы живете. Почти все они созданы или
преобразованы .1
1
юдыш. Наша одежда, наши дома, наши фабрики и заводы с их бес­
численными машинами, железные дороги, автомобили и самолеты, телеграф и телефон,
радио и телеаппараты - все это сделано человеком; даже растения и животные, кото­
рь111
1
11 пользуются люди для удовлетворения своих потребностей, человечество на­
училось совершенствовать: выводить новые за.мечате.1
1
ьные сорта растений, улучшать
породы животных и т. п.
Но самое удивительное достижение человека - это создание того мира, который
мы называем миром духовных явлений: мира науl\и - знаний об окружающей дей­
ствительности, о самих людях и о человеческом мышлении; мира искусств - худо­
жественной литературы, музыки, танца, живописи, скульптуры и зодчества.
На что мы бы ни направили мысленно свой взор, во всем мы находим печать труда
и мысли человека, его творческой воли.
Вещество. Человек не только заглянул в мир атома и разгадал многие тайны его
строения. Он научился делить, расщеплять атом, управлять скрытой в нем энергией
и превращать одно простое вещество в другое. Изучив законы сложных химических
соединений, человек стал создавать новые материалы с такими чудесными свойствами,
какими не обладает ни один материал в природе.
А наша Земля? Разве можно рассказать сейчас о ее географии, скинув со счетов
деятельность человека? Каналы, построенные людьми, разрезают континенты и со­
единяют моря, реки меняют свое течение, песl\И бесплодных пустынь отступают,
а растения продвигаются рукой человека далеко на север. Лик земной поверхности
меняется, и, может быть, не так далеко время, когда люди, заставив таять льды,
сковывающие полюса Земли, будут регулировать ее климат.
Вселенная, космос - мир далеких· звезд! Человек распахнул для себя двери
и в этот мир. Сегодня он еще только на пороге его, но первые посланцы - построенные
им космические лаборатории-спутники, космические корабли с людьми на борту -
JЖе летают за пределами нашей Земли. Все ближе эпоха, когда человек покорит
космос. Ведь возможности развития человеческих сил, человечесliого гения без­
граничны.
ЧЕЛОВЕК- ПРОДУКТ РАЗВИТИЯ ПРИРОДЫ И ОБЩЕСТВА
Поистине удивительное существо - человек! Уже с древних времеи люди стали
размышлять о том, что такое человек. Они видели великие дела и подвиги, которые
человек способен совершать, и слагали об этих подвигах легенды. Они удив.1
1
ялись
могуществу человеческого разума и понимали, что нет на Земле существ, равных
человеку. Но в те времена люди еще почти ничего не знали о действительной природе
:1.8


О ЧЕЛОВЕКЕ
14
человека. Думали, что человек имеет неземное происхождение п главное в человеnе его
душа, что она движет его разумом, чувствами и поступками и принадлежит особому,
<<Потустороннему» миру. Фантазия людей населила этот потусторонний мир богаш1.
Люди стали считать их творцами не то:1ьnо все!'� прпроды, но 11 самого человека, кото­
рого, в отличие от животных, богп яnобы наделили бессмертной, ка!\ и они сами, ду­
шой. Человек стал казаться им проводюшом силы и воли богов. Способности, свой­
ственные человеку, называли «дарами богов»; когда человеку удавалось совершить
что-нибудь замечательное, то говорили: <(Бог ему помог»; когда же он терпел неудачу
или погибал, то говорили: <(Такова божья волю>. Наш язык до сих пор еще хранит
следы этих старых верований.
По мере того как развивалась практическая деятельность людей, все бо.1ее
расширялись и их знания об окружающем мире. Постепенно накапливались знання
и о живых организмах, о строении тела животных и человека. Так начали ск.1ады­
ваться специальные науни, которые прежде всего Qтвечали потребностям медицины, -
анатомия и физиология животных и человека.
Сравнивая между собой устройство организма различных животных, ученые
не могли не обратить внимания на черты сходства между ними. Шаг за шагом выри­
совывалась нартина постепенного перехода от бo.J
J
ee простых организмов к более
сложным 11 наконец к человеку. Это и привело к величай шему достиженпю
науки: к созданию учения о постепенном развитии (эволюции) животных,
которое позднее было распространено и на человека. :Как известно, законы, управляю­
щие процессом эволюции, были открыты великим естествоиспытателем Чарлзом Дар­
вином. Дарвин научно объяснил происхождение не только разных видов животных,
но и человека. Стало совершенно очевидным, что предками человека были особенно
высокоразвитые, ныне вымершие животные (ближе всего к ним стоят современные
человекообразные обезьяны). Так было установлено, что человек имеет естественное,
животное происхождение. Это явилось огромным завоеванием науки, оно нанес.1 0
смертельный удар сказкам о божественном происхождении человека.
Однако далеко не все особенности че.1овека могли быть поняты как результат дей­
ствия законов биологичесной эволюции. Оказалось, что законы эти бессильны объяс­
ю1ть нак раз те особенности человека, которые ставят его неизмеримо выше даже
самых высокоразвитых представителей животного мира: способность производить
орудия, служащие для целесообразного воздействия на природу в процессе труда,
в производстве; способность пользоваться язьшом для обмена мыслями и накоплен­
ными знаниями; способность создавать науку и произведения искусств.
Что же породило все эти способности человека, которые так высоко вознесли его
над миром животных? Ответили на этот вопрос не биологические науки, а наую1 об
обществе, о его историческом развитии. Великие ученые Карл Маркс и Фридрих
Энгельс, открывшие заноны развития человеческого общества, открыли и происхож­
дение этих способностей людей. Они показали, что подлинно человеческое в человеliе
формирует
.
ся не в процессе его инстинктивного приспособления к природной среде,
а в процессе развития труда и общества.
Жившие многие десятки тысячелетий тому назад полулюди-полуобезьяны
в борьбе с природой вынуждены бьши объединиться, чтобы совместно производить


О ЧЕЛОВЕКЕ
средства для своего существования. Так возникло человеческое общество, основой
ноторого стал труд - производство благ, необходимых для жизни членов общества.
Rогда люди начали сообща трудиться и изготовлять орудия и средства труда,
01ш делали их для определенных целей. Вместе с этим у них появилась потребность
общаться друг с другом при помощи языка, понятного всем участникам трудо­
вого процесса. Так вознпкли первые разу111ные человеческие действия, совершаемые
не голой ру1юй, а вооруженной орудием, которое во много раз увеличивало силы
и возможности че.�овека; действия наждого человена были согласованы с действия111и
других членов трудового коллектива с по111ощью языка, в процессе речевого общения
111ежду людь111и. Таким образом, труд п речь были самым главным, что превратило
людей, ноторые еще не вполне вышли из животного состояния, в настоящих людей.
Ф. Энгельсу принадлежит замечательная мысль, высназанная и111 более ста лет назад:
«Труд создал самого человекю>.
В дальнейшем процесс развития орудий, средств производства и отношений между
людьми, а танже самого человека стал полностью подчиняться действию новых
законов-законов общественно-историчесного развития.
Это значит, что изменение условий, в которых живут люди, и самого образа жизни,
какой они вынуждены вестп, стало зависеть теперь главным образом от исторически
складывающихся обстоятельств, а не от природной среды. В самом деле, что важнее
дJ1я жизни человека, для его судьбы, для того, кем он становится и какие способности
у него формируются, - то ли, что он живет, например, в субтропинах или в средней
полосе, или то, что он живет, скажем, в условиях рабовладельческого общества
или социалистического? Конечно, решающее значение для развития человена имеют
общественно-исторические условия его жизни. Именно от этих условий зависит, нак
живут люди и нем они становятся, какие черты и способности у них развиваются.
Итак, действие законов биологической эволюции только подготовило появление
на Земле людей, которые объединились для совместного труда. Эти законы объяс ­
няют, как произошел человен, нак он появился на Земле, но дальнейшее развптие
общества и самого человена стало управляться уже занонами общественно-истори­
чесюtми. Это и позволило человену развить в себе тание особенности, нание не могут
появиться ни у одного животного. Почему? Да потому, что самый процесс, самый
путь развития людей стал совершенно другим. Попробуем разобраться.
HAROПJIEHHOE ПOROJIEHllЯl\IИ
Каждому отдельному животному свойственны определенные врожденные черты.
Это насается не тольно устройства его тела, но и особенностей его поведения. Веяное
животное родится с определенными способностями и инстиннтами. Присмотритесь
н поведению, например, ношни. Каждый знает, нак чутно прислушивается она к ма­
лейшему шороху, как при появлении движущегося предмета сначала насторажи­
вается, а потом стремительно бросается за ним. Это - врожденное (инстиннтивное)
поведение, наблюдающееся у всех ношен. Оно очень харантерно для этих животных
и играет существенную роль в их жизни, в приспособлении н среде.
Что же представляет собой ·инстиннтивное поведение животных? Это поведение,
вырабатываемое в процессе эволюции. В нем занреплен опыт, нанопленный предше-
1ii


О ЧЕЛОВЕКЕ
J.6
ствующ11м11 поколениями. Благодаря действию закона наследственности он пере­
дается каждому отдельному животному, принадлежащему .1\ данному виду. Иначе
говоря, это видовое поведение, в 1\оторо111 выражается опыт приспособления
к среде, накопленный бесчпсленнымп поколен11я11111 предков животного.
Однако поведение ;юшотных опреде.11яется не только унаследованны11111 ими ин­
стинктами, но и опытом, приобретае111ьш кажды111 отдельным животным в жизни. Мозг
животного не только «по11rнит» достижения разв11тия пре,1шествующих поколений. Он
способен нахапливать и новый, индивидуальный опыт, ск:1адывающиiiся в процессе
;ю1зни каждого отдельного животного. Попросту говоря, животные способны научать­
ся приноравливать унаследованное 11ми поведение к изменяющи111ся ус.1овиям жизю1,
11ногда довольно сложным.
Что же самое существенное у животных - 11х инстинктивное, унаследованное
от предшествующих похолений поведение или поведение, приобретаемое под влня­
нием их собственного, 11ндив1щуального опыта? Конечно, главным, основоii, на
которой строится поведение любого животного, яв.1яется унаследованныii нм опыт.
Напротив, все то, что приобретает животное на протяжеюш собственной ж11зю1, пред­
ставляет собой только видоизменение унаследованного 11111 видового опыта, зало­
женных в нем инстию\тов.
�СТАФЕТА ЧЕ.JIОВЕЧЕСТВ..\
Совсем иначе происходит развитие челове1\а. Каждый че.JJовек отчасти наделен
врожденными инстинкта11111 и задат.1\а11ш, нначе он не 111ог бы тить 11 развиваться. Но
не это нмеет решающее значение, не это делает его настоящим челове1юм.
Человека иногда характеризуют ках существо, изготов.1яющее орудия 11 поль­
з.ующееся и111и, как существо, обладающее речью, Ra.I\ существо разу111ное. Отсюда
происходит и латинс.1\ое название вида «человею> - Homo �apiens (гомо сапиенс) ,
что значит «челове.1\ разумный». Все это действите.1ьно хараl\терные черты человеl\а.
Но обладает ли человек всеми эти111и черта.ми от роil\дения, передаются ли онп e�ty
от его предков по законам наследственности? Лег.1\о увидеть, что это не тах. Человек
не родится наделенным инстинктом применения оружия и инструментов, он не начи­
нает инстинктивно говорить на языке о.1\ружающих его людей, у него не существует
врожденных понятий или способност11 пользоваться, напр11111ер, системой десятич­
ного счета и т. п.
Как сами орудия, так и умение пользоваться ими есть продухт длительного про­
цесса исторического развития человечества, результат деятельности многих похо.1
1
е­
ний людей. Но эти умения не закрепляются 11юзго�1 так, чтобы они могли наслед­
ственно передаваться последующпм поколен11ям. Каждому человеку 1\аждого нового
поколения приходится учиться этим способам, овладевать иш1 в процессе своей
жизни. То же и в отношении речи. Ни один человек не обладает врожденной: спо­
собностью понимать язых, на котором говорили многие поколения его предков, и тем
более говорить на нем; ни один человек не имеет врожденных задатков пользоваться
той или иной системой счета.
Все эти достижения, приобретенные в период общественно-историчесхого разви­
тия человечества, передаются людьми новых поl\олевиii Yil'e не в силу действия
законов наследственности (так передаются тольl\о та�ше черты, как, напри.мер, цвет


О ЧE.JlOBEKE
глаз 11л11 некоторые оGщие свойства нервной системы), а совершенно иначе. Людп
каждого нового поколен11я с рождения окружены пред111ета111и 11 явлениями, 1\Оторые
представ.�1яют собой про,r�.укты деятельности преюпествующих поколений. К чис.�rу
таю1х явлений прина11,.т1ежат 11 язьш, 11 выражаемые языко111 понятия, знания, а та�\же
разлнчные художественные пронэведения. Для совсем 111алены\ого ребенка - это про­
сто ф11зичесю1е предметы 11 явления. Но уже очень рано ребенок вступает в общение
с окружающими его людьми. В процессе общения с ними он научается польао­
ват1,ся окружающими его веща11111, уч11тся пони111ать обращенную к не111у речь 11 го­
ворить, овJ1адевает язы1ю111 окружающих, усваивает его. Постепенно он ов.1а;(е­
вает все fio.1ee 11111рою1м 1\ругом творений человечесю1х ру1.;, ко.�1ле1\т11вной чеJ1ове­
ческой 111ысл11 и человсчес1шх чувств. В этом процессе у него 11 фор111ируютсл по;t.'11111-
110 человечес1ше способности и свойства. Так он становится 11астоящ11111 че.r1ове1.;ом.
В научной литературе описано несr\олыю редких случаев, когда ма.1ень­
ю1с дети вырастал11 11 .Тiесах, сред11 животных, ПИl\ОГJ(а не видев ни одного человеliа,
ю1 оюrого человечес1юго предмета. Что же 11 ре;(ставлял11 coбoii :эти дети? Кро111е 111нчп­
него обшша, у них не бы.ТJо ничего че.1овеческого. Они не гоnор11ш1, были неспосоGны
целесообра:шо поЛJ,:юваться орую1лм11, у них не б1.�.т10 дart.;e самых простых понятнii
об о�.;ружающе111. Они обла,Т"(али толыю не1юторы1
1
1и унасJ1едованны111и 11м11 от :щ:1е-
1шх животных предков человека ипстин/\та111и и сформ11ровавшимся на основе :эт11х
инстию\тов индивидуалышм опытом приспособления к прнродной среде. Подобные
случаи особенно нагJJЯJ(НО показывают, что человек становится челоnе1юм толы.;о
среди лю,ri.eii, толыю 11\11вя в обществе.
Можно с1\азать, что J\at1щыii че.1овеl\ учится бытr, челове/\01
1
1. Чтобы ;1н1ть 11 тво­
рить, ему недостаточно того, что да.�а природа. Оп должен еще овладеть тем, что
было достигнуто ЛЮ;1,ЫIИ n процесr�J исторического развития человеческого общества.
И все это он находит в мире вещ::ii, явлений, среди 1юторhlх он живет; в том, что он
слhlшит от других людеii; ь 1··;111гах, J\oтophle он читает; в картинах, которhlмИ он .1ю­
буется... Но далеко не все �ю:::ст усвоить человек самостоятельно, без помощ11 нруг11х.
Это потребовало бы пе o,ri.нoii, а многих человеческих жиэней. Поэтому его антиnно
обучают - сначала дома ш1
11
в яслях 11 детском саду, потом в школе, на произво,1-
стве, в институтах 11 уннверситетах. Но при этом, учится ли он самостоятельно или
в школе, он всегда учитсн с а м. И продолжает учип,сл всю свою жизнь - работая,
встречаяс1, с людь111и н ю�;ке отдыхая.
Пере;( •1елове1юм це.Тiый океан богатств, веками на/\опленных бесчисленными
по1юлениям11 людей, {\'1.IШственных существ, населяющих нашу планету, ноторые
стали с о э и датеJI я 111 и. Люди, целые поколения у111ирают, но созданные 11м11
вещи, нако11ленные знания и у111ения переходят к людям следующих покоJ1ений, 1.;ото­
рые их у�1110;1\ают и совершенствуют - несут да.чыпе эстафету человечества.
Челове/\ /\ейств11 тел1>но бессмертен, по толы<о бессмертны в нем не душа, а его
деJ1а-то, что 011 вк.чадывает своим трудом в сокровищницу человеческих творений.
БllO.TIOl'HJI. llCTOJ•Jl.JI, ll(;llXO.JIOГHЯ
Ита1.;, мы анаем, что чеJювек и111еет естественное, ;ю1вотное происхождение.
Вместе с тем он II проду1\т развития общества. Только в условиях общества воз-
о2д.э., т.7
:17


О ЧЕЛОВЕКЕ
:18
никла речь, сознание и сформировались свойственные человеку психические процес­
сы: высшие формы восприятия и памяти, мышления и воображения, волевые процессы
и чувства.
Науна издавна пыталась прониннуть в эти непосредственно СI\рытые от глаз по­
стороннего наблюдателя процессы и порождаемые ими явления: образы, представле­
ния, мысли, желания, волевые усилия. Долгое время люди ограничивались лишь опи­
санием этих внутренних процессов и явлений, нак они представлялись им по их
наблюдению за собой. Стараясь объяснить эти явления, ученые строили различные
догад1ш, часто совершенно фантастические. Ведь явления эти та!\ непохожи на все то,
что мы находи111 в мире, который существует вне нас! Они кажутся совершенно неуло-
1ш111ы11ш: можно точно описать, например, особенности листа каного-нибудь растения,
можно измерить его поверхность, подсчитать среднее число листьев на ветне, можно,
наконец, засушить и сохранить этот лист для всякого, !\То захочет сам расс11
1
отреть его.
Но l\aI\ опишешь о б р а з этого листа в сознании? I-\ак из111еришь его, взвесишь,
на!\ понажешь другому? Все это, конечно, невоз111ожно сделать. И вместе с тем образ
ш1ста, илп Jl
l
Ы(:ЛЬ о нем, существует та1> ;ne реа.'lыю, I\al\ и са111 лист, 1\оторый человеl\
1111д11т 11л11 о ноторо111 он думает.
Те11
1
не менее роль псих11чес1шх процессов 11 явлений в ;ю1зю1 человека чрезвы­
чайно ве:шl\а. Отражая 11111р, психичес1ше процессы позволяют ориентироваться в нем.
Но они отра;1.;ают не только онружающую действительность, а и действия са1
1
1ого
человена 11 его собственные своiiства. Человен способен поэто111у познавать са1110го
себя 11 сознательно управлять собой, свои111и действия11111 и поступ:ками.
Психика человека отражает действительность. Однаl\о психическое отражение
вовсе не похоже на отражение зерl\альное. Оно похоже с:корее на отратение в том
сназочно111 зеркале, в котором 111ожно у�идеть не толь:ко то, что находится перед
ни111, но весь мир; не только настоящее, но и далеl\ое прошлое и даже будущее.
Вее зто 11 дает чеJюве:ку возможность быть тем, :кто он есть: от:крывателем тайн при­
роды, активны11
1
создателем материальных и духовных ценностей, великим провид­
цем будущего, осуществителем тех целей и планов, :которые он строит мысленно -·
в своей голове.
Но :как бескон�чно сложна человечесl\ая психика и :как трудна задача ее научного
познания! Поэтому психологические знания на:капливались очень медленно. От
первых представлений античных философов о психи:ке челове:ка до того времени,
ногда психология встала на твердую научную почву и начала успешно развиваться,
прошJю почти два тысячелетия. Это объясняется тем, что психология составляет
та:кую область знаний о человеке, :которая не могла развиваться иначе, :как на основе
достижений других наук, изучающих человена: науl\ о жизнедеятельности его орга­
низ111а, и прежде всего его 111озга, а также нау:к о происхождении челове:ка и его обще­
ственно-11сторичес:ко111 развитии. Из этих наун наиболее важны для психологии антро­
пология, которая рассматривает происхождение человеl\а 11 изучает особенности чело­
веческих рас, марксистские науни об обществе и его развитии и, нанонец, физиоло­
гия высшей нервной деятельности, объясняющая работу норы больших полушарий
головного мозга. Науки эти впервые сложились лишь в прошлом веке, а физиология
11ысшей нервной деятельности даже неснолько позже, в конце XIX - начале ХХ в.
Ва;ftную роль в начавшемся быстром развитии научной психологин сыграли таl\же
новеiiшне методы изучения электрических яв.1ений в мозге, некоторые математиче-


О ЧЕЛОВЕКЕ
ские методы и методы, которыми пользуется кибернетика - наука, изучающая про­
цессы управления в машинах и живых организмах.
Итак, психология хотя и имеет многовековую историю, но начала по-настоящему
развиваться позже других наук о человеке. Зато ей принадлежит большое будущее:
ведь эта наука о самом замечательном свойстве самого заl\lечательного существа на
Земле - человека.
Р АЗВllТИЕ �·(;КОР.ЯЕТС.Я
От эпохп к эпохе завоевания людей все более 11шож11лись 11 челоuе1\ все выше под­
нимался над другими существами. Но вот что замечательно: чем дальше шел этот
процесс, тем движение его становилось быстрее.
Попробуем выразить ход ва жнейших завоеваний чеаовечес1\оii цпви.111зации
в 1.;акой-нпбудь условной шкале времени, 1\оторую можно .'lег1\о себе представить.
Представпм себе, что от появления первых настоящпх, 01\ончатеаьно с.1ожившихся
шодей до того, 1шк они стали пользоваться мета.iша111и, прошел всего только один
день. Тогда период, отделяющий эту эпоху (начало бронзового ве1•а) от первых
попытоl\ применить силу пара, составит на нашей условной пша.'lе 01\оло двух часов.
Следующий большой шаг - до начала промышленного пспользоваю1я электрической
энергии- займет на шкале приблизительно три минуты, а промежуток между веком
элентричества и началом эпохи атомной энергии составпт уже тольl\о десятни секунд.
Должны т1 мы ожидать, что в будущем прогресс пой дет еще скорее? Да, и притом
гораздо скорее! Главная причина еще большего ускорения развития в будущем за­
ключается в том великоl\1 преобразовании самого человечесl\ого общества, которое
происходит в наше время и знаменует собой начало новой исторической эры.
На протяжении многих и многих ве1юв в человеческом обществе существовали
такие отношения между людьми, которые ставили одних в положение·рабов, крепост­
ных или рабочих, вынужденных работать на владельцев земли, хозяев фабрик и заво­
дов, других, составлявших ничтожное меньшинство, - в по.ТJожение рабовладельцев,
помещиков-феодалов или фабрю•антов и баю•иров, владеющих всеми богатствами.
Долей одних был подневольный: физический труд, и им были почти недоступны сокро­
вища человеческой культуры. Зато другие широко пользовались за их счет и мате­
риальными и духовными благами; если он11 и труди.чись, то на их долю приходился
главным образом труд умственный. Поэтому развитие шодей ш.'lо крайне неравно­
мерно 11 было односторонним: немногие ;�остига.чи вершин, бо.1ьшинство же людей
оставались темными, неграмотными; те и другие испытывали на себе уродующее влия­
ние разделения умственного и физичес1юго труда, мешавшее по.ТJному 11 гармониче-
скому развитию их способностеii.
.
Отношения эти делил11 людей на разные общественные классы и порождали клас­
совую борьбу. Они вызывали все более кровопролитные войны между государствами.
В их огне гибли .чюди, города и заводы, библиотеки и музеи, уничтожа.1ось несмет­
ное множество ценностей, созданных человеческим трудом.
Наступпло, нанонец, время, 1.;огда эти госпо;1ствовавшпе 111ног11е века обществен­
ные отношенпя были впервые в нсторин разрушены. Это с,'(елала Ве:пшая Октябрь­
ская социа.111стическая ревошоцнн.


О ЧЕЛОВЕКЕ
20
Народы нашей страны, а за юtl\11
1
и народы ряда других стран стали строить социа­
листичесl\ое общество. Это - общество, где, в отличие от того, что происходит до сих
пор в 1\ап11ташtстичес1шх странах, боJ1ьше не существует угнетения челове1<а челове­
ком, где все .11юди тру;1ятся на общее благо 11 n1e пере11: щ1 жды м открываются широ­
ча йпш е ВОЗ�IОi-1\НОСТИ.
Разв11тие прои:шо;1ства, нау1ш и ну.'tьтуры ус1.;ор11лось в этих ус.11ов11ях во 111ного
раз 11 будет усI>орят1,ся еще бо.11ыле. Отсталая, на три четверти неграмотная дорево­
люционная Росси я, стан соц11а.тт11ст11чес1>0й, догнала в са111ый короткий исторический
cpOI< на11бо.т1ее развитые страны, где еще сохраняются капиташ1стичес1ше отношения.
Пройдут 11111опю годы, и достигнутое сегодня покажется лишь первы11111 шага-
1\Ш человечества навстречу прекрасному будуще11
1
у, которое называется-ко111111униз111.
Новая эра, в 1\оторую вступила история человечества,- это не то.JJЫ\О эра мирного
соз11;1ательного тру;щ, замечательных машин, э.лентронных «думаю щих)) устройств
11 I>осмичесю1х 1\орабJ1ей, но и :)ра нового человена. Человека с большой буквы. В эту
:эру развитие всех людей пойдет еще боJ1ее быстрыми, поистине гигантскими шага11111.
Неви данно могучей станет мысль человена, расцветут его способности , возвышенн ы
будут его чувства, и 1\аждый будет богат богатством всей человечесl\оЙ 1<ультуры.
что НАЙДЕТ 'lllTATE.!lЬ 11 �JTOJI TOJIE aнt�ИR.JIOllE,�1111
Том этот посвящен человеку. Начинается он с описания животных преднов чело­
вена и того, 1<ак они постепенно превратилис I, в настоящих людей. В этом разделе
можно познакомиться с неноторыl\\И современными данными антроп о логи и.
В сJ1едующих двух разделах книги расс м атрив а ется строение и работа организма
человена, рассказывается о его здоровье. Хотя человек имеет общественно-историче­
скую природу, он остается существом телесным, обладающим определенными орга­
нами с присущими им фунн циями. Поэтому знать человека - значит знать также
и его анатомию и физиологи ю.
В специальном разделе рассказано о выдающи хся .ученых, борцах за жизнь и здо­
ровье человека. Большой раздел отведен психической жизни человена. В нем гово­
рится о некоторых психичесних процессах и свойствах человека, о его памяти и
воображении, о том, как он мыслит и воспринимает мир, и о других сторонах пси­
хической жизни. Самостоятельный раздел посвящен нравственному миру человека.
В отдельном разделе да ются кратюtе сведения о физ и ч е с к ой к уль­
т у ре и о разJ1ичных видах спорта. Это составляет тоже очень важную сторону
жизни человека. Ведь любая его деятеJ1ьность требует от него также и хорошего
физического развития. Эакан чивается том справочным раз делом. В нем даны таблицы
мировых рекордов и олимпийс1шх достижений в спорте, краткий перечень реко­
мендуемой литературы и словарь-уназатель.
Исчерпывает ли этот том весь нруг знаний о человене? Нет, далеко не исчерпывает.
В нем читатель найдет толь:ко некоторые итоги развития важнейших наук о человеке,
с :которы11ш должен быть зна:ко111 каждый, :ка:ким бы предметом 011 специально ни
интересовался, к :какой бы деятельности он себя ни готовил.


ПРОИСХОЖДЕllИЕ
ЧЕ.J10ВЕКА
ОТ ЖИВОТНОГО 11 ЧЕЛОВЕКУ
ЧЕЛОВЕК 11 01;Еаьяны
3е�1:1я - роднна человека. Тысячами, мил­
J111011ам11 н11те1! родства он связан с природоl!
3с11
1
:111, с сушеi'1, водой и во:щухо111, с животными
11 р астениями. ЧеJ1овеческое тело состоит из
тех rnC веществ и элементов, что и наша планета.
И в этом смысле в человеке нет ничего чудес­
ного. Человека 11ород11J1 животный мир, в кото­
ром 11 до сего времею� есть много близкород­
ственных человеку видов. Это прежде всего
о(iезышы. Одни нз них менее похож11 на чело-
ве1<а, 11апр11111ер ююр11кансю1е - 11гру111ш и ка­
пуцины, у других, наоборот, больше сходства
с человеком- :но обезьяны Африю1 11 А:шп,
например мартьншш, макаки.
Но, оказывается, можно установить 11 еще
бо.'1ее тесное родство человека с такими высоко­
ра:ншты11111 обе:�ья11а11111, ЮН\ ши11ша11зе. По оче1 11,
многим анато1110- ф11:нюлогичес1ш11
1
особенностям
шимпанзе гораз;н1 болыне напомннает человека,
чем, скажем, мартышкн, па н11а11ы или макакн.
И не случайно :ну о6е:н,лпу называют человеко­
обра:111оii11.1111 а11тро11о11;tо111.
21


ПРОИСХОЖДЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА
Рост шимпанзе-1,4-1,5 м, вес -50-60 кг.
У него нет хвоста. Строение головного мозга
тоже очень приближает шимпанзе :к человеку.
Близ:кородственны человеку и гориллы. Они,
:ка:к и шимпанзе, живут в тропических лесах Аф­
рики. Гориллы - это великаны среди обезьян:
самец достигает 1,8 -2 м, а весит 100 -250 кг
и даже больше.
И человекообразным обезьянам та:кже отно­
сят обитателей лесов Азии - орангутанов и
гиббонов. Но если шимпанзе и особенно гориллы
проводят много времени на земле, то азиатские
_ антропоиды живут почти исключительно на
деревьях.
Орангутаны - :крупные, тяжелые обезьяны:
самцы весят 100-200 кг и больше, но рост их
ред:ко превышает 1,5 м. Из-за большого веса
они лазят по ветвям очень осторо жно, нето­
ропливо.
Гиббоны, наоборот, ред:ко бывают тяжелее
20 кг; обычно они: не выше 1 .ми весят 10-15 кг.
Мартышка.
22
Это необы кновенно лов:кие акробаты, иногда
часами резвящиеся на ветвях. Они лег:ко пере­
летают с дерева на дерево, преодолевая расстояние
до 14 м, бегают друг за другом по толстым ветвям.
балансируя ру:ками. По внешнему виду гиббоны
напоминают маленьких волосатых человечков.
В одной индийской легенде даже рассказывает­
ся, будто люди произошли именно от гиббонов,
:которые научились возделывать землю, стали
лучше питаться, а потом потеряли шерсть, сде­
лались выше и тяжелее. :Конечно, это всего
лишь наивный миф, но он свидетельствует о том,
что люди уже давно подметили особое сходство
между обезьянами и человеком.
Обезьян на Земле великое множество. Под­
считано, что в одной Индии их о:коло 90 млн.,
а всего на земном шаре, вероятно, наберется
с миллиард, если не больше. Во время путешест­
вий ученые, особенно зоолог и, наблюдали обезьян
на воле. За последние сто лет они описали
жизнь и привычки многих видов обезьян.
собрали большие :коллекции
нх черепов,
скелетов и ш:кур.
Ногда в 1859 г. появилась эволюционная
теория Чарлза Дарвина, уже было собрано
очень много научно достоверных сведений о
строении человекообразных и других обезьян.
В 1863 г. вышла :книга друга Дарвина - англий­
ского ученого Томаса Ге:ксли - «0 положении
человека в ряду органических существ». Автор
доказал, что :к человеку несравненно ближе
шимпанзе, чем мартышка, мака:к или павиан.
Еще спустя пять лет была напечатана моногра­
фия немецкого биолога Эрнста Геккеля «Есте­
ственная история миротворению>. В ней утвер­
ждалось происхождение человека из животного,
мира, от ископаемой обезьяны.
Таким образом в то время развивалась
идея о родстве человека с животными, мысль
о его естественном, а не чудесном происхожде­
нии. Дарвин уже тогда подготовил рукопись
позднее напечатанной книги, в :которой рас­
сматривал проблему происхождения человека в
свете созданной им теории естественного отбора.
Он объяснял, ка:кие животные были предками
первых людей на Земле, под влиянием :ка:ких
причин они начали превращаться в человека.
:как шло их развитие дальше.
Дарвин писал, что человек, со всеми своими
благородными :качествами, включая гуманность,
с высокими способностями, в особе нности разу­
мом, носит в своем физическом строении неизгла­
димую печать происхождения из животного мира.
Действительно, у :каждого человека во внеш­
нем обли:ке и во внутреннем строении можно


Головной мозг
человека.
под метить массу таких органов и особенностей,
на личие которых можно объяснить не иначе,
как унаследованием от длинного ряда живот ­
ных предиов, вилючая обезьян .
Разве на голове и теле человека нет волос,
как у млекопитающих? Пусть их мало на теле,
но на голове до 100 и даже 150 тыс. Можно ука­
зать здесь и на особое сходство человека с обезья­
нами: у человека, как и у обезьян, волосы на
руке от плеча и от кисти направлены к локтю.
Кожные узоры на ладонях и подошвах чело­
века поразительно похожи на обезьяньи. Сюда
можно прибавить и но жные узоры на конечных
фалангах пальцев.
А если взглянуть на ногти, то и здесь удиви­
тельное сходство. Ведь ногти есть у всех обезьян,
даже у полуобезьян (лемуров), а также у роll,­
ственных обезьянам маленьких лесных зверь­
ков - долгопятов. Правда, у че ­
ловека ногти более плоские и
светлые. Скажем кстати, что
человек и все названные жи­
вотные с ногтями объединяют­
ся зоологами в одну группу
млекопитающих, а именно в
отряд п р имато в (от латин­
ского «примас)> - первенствую­
щий).
Человека по форме и строе­
нию тела можно в известном
смысле считать обезьяноподоб­
ным высоиоразвитым крупным
приматом. В отдельных случа­
ях люди бывают выше и тяже­
лее горилл: ростом 2,5 м и боль­
ше, а весом 150 -300 -400 кг.
-У человека с крупными ант­
ропоидами - гориллой, шимпан­
зе и орангутаном - наблюдает­
ся много общего и в процессе
ОТ ЖИВОТНОГО К ЧЕЛОВЕК)'
Головной мозг
человекообр11зной обезьяны.
их жизненного цикла. После 8-9 месяцев
внутриутробного развития у них, как прави­
ло, рождается детеныш весом около 2 кг. До
5-6 месяцев детеныш беспомощен 11 еще долго
питается молоком матери. -У него, как п у ре­
бенка, появляется 20 молочных зубов, которые
к 12-15 годам заменяются 32 постоянными.
Половое созревание у антропо�щов наступает
в возрасте 8-12 лет, а у самцов гор11.1:1 даже
позже (до 18 лет). Крупные антропоиды живут
на воле 40-50 лет.
Из всего сказанного видно, как много общего
в анатомии и физиологии человека и антропо­
идов. Но зто еще не все. Тридцать лет назад
французский ученый Жан Труазье провел 35
удачных опытов переливания крови от че.1овека
к шимпанзе. Теперь известно свыше 150 экспе­
риментов, которые подтвердили, что у человеко-
Гор11лды-детснышн.
28


llРОИСХОЖДЕНИЕ ЧЕJЮВЕКА
обрu:шых обезьян есть все 4 присущие человеку
гру1111ы 1\рови. У людей и антропоидов есть 18
общих в11дов нарущных и внутренних паразитов,
которые у ;�ругих млекопитающих не встре ­
чаются. :Jто свидетельствует о тонком б11ох11ми­
ческо�1 родстве человека с обезьянами.
Не.11ьзя нс упомянуть и еще об одной группе
доказате.11 ьств естественного, а не сверхъесте­
ственного, божественного происхождения че­
лове�-;а. Речь идет о рудиментарных,
т. е . не;�.оразвитых (остаточных), органах; их в
теле че.1ове�-;а много десятков. Таков, напри­
мер, червеобразный отросток слепой кишки
(аппендш\с). У антропоидов он 20-25 см
длины, а у человека около 7 см или меньше и
лишь 11аредка достигает 15-20 см. О рудимен­
тарно:\1 характере аппендикса можно судить
не то.1ь�-;о по сильной изменчивости его разме­
ров, но н по частоте заболевания: полагают,
что аппендицитом ежегодно болеет на Земле
примерно � млн. человек.
Рудиментарный характер носят и мышцы
ушноii раnовины человека, так как.люди утра­
тили сто.1ь развитую у многих животных спо­
собность двигать ушами. По форме и размерам
ушной раковины человек, вероятно, очень мало
отличается от своих ближайших предков.
На�юнец, необходимо сказать и о случаях
возврата к предкам, или атавизме (от
латинского «атавус» - отдаленный предок), в
форме и строении различных органов. Едва ли
не самый яркий пример такого возврата к пред­
кам - рождение ребенка с хвостиком. Хотя
подобные случаи довольно редки, но они з
.
астав­
J1яют задумываться, почему это происходит.
Для ученых совершенно ясно, что более отда­
ленные предки человека имели хвост, но в про­
цессе эвоJ1юции постепенно его лишились.
Таким образом, учение Дарвина о ближайшем
родстве че.ТJовека с антропоида
·
ми полностью
подтверil\дастся современной наукой. В свете
достоверных научных данных совершенно несо­
стояте.ТJ ьной и жалкой, как и все прочие рели­
гиозные мифы, выглядит библейская легенда
о чудесном сотворении первых людей.
ИCROllAEJIЫE ОБЕЗLННЫ-
·
ПРЕ,],Кll ЧЕ.J10ВЕКА
Свыше десяти миллионов лет назад на мате­
риках Азии, Европы и Африки жило много
разных человекообразных и низших обезьян.
Они населяли тропические и субтропические
леса, �-;оторые покрывали тогда огромные рав-
24
винные области и изобиловали различными
плодами.
Среди обезьян возникаJiи и крупные человс-
·
кообразные, например дри опи тек и (от
греческих <1др11с» - дерево и «питекос» - обезь­
яна). Дарвин считаJI дриопитеков важным звеном
длиннейшей человеческой родословной. При
передвижении по деревьям эт11 обезьяны цепля­
Лitсь за ветви, подвешиваясь к юtм руками,
туловище при этом находилось в отвесном поло­
;�.;ении, а ноги были поджаты. Но, вероятно, по
бо:�ее тоJ1стым
ветвям дриопитекr1
могли
ходить и даже бегать на двух ногах. Это была
первоначальная форма ХОil\дения.
Способность к передвижению на двух конеч­
ностях, или к прямохождению, очень пригоди­
лась предкам человека, когда на Земле ст�л
сильно меняться КJiимат. Оказывается, что око­
ло 1!> млн. лет назад, в миоценовую эпоху
третичного периода новой, или кайнозойской,
эры (см. т. 1 ДЭ), на Земле становилось гораздо
суше, массивы джунглей постепенно исчезали,
конечно быстрее на севере. Все это было свя­
зано с большими преобразованиями поверхно­
сти материков и изменениями ландшафтов.
В то время возникали огромные горные цепи,
менялись направления несущих влагу или засу­
ху воздушных течений, редели леса. В итоге
мир обезьян и полуобезьян стал испытывать
большие потери: многие виды вымирали, иные
уходили в более южные области, а некоторые
стали жить на открытой местности.
Вот эти-то громадные перемены и застави­
ли предков чеJювека осваивать наземный об­
раз жизни. Условия оказались здесь менее
благоприятны, чем в лесах. П ищи быJю мень­
ше, да и добывать ее стало гораздо труднее.
К тому же на открытой местности несравненно
труднее было прятаться от хищных зверей.
Поэтому не удивительно, что в таких условиях
сумели выжить сравнительно немногие виды
обезьян. Из наземных низших обезьян обратим
внимание на павианов. Размеры и вес их тела,
несомненно, увеличились, морда стала длинной
и похожей на собачью. Павианов даже назы­
вают «собакоголовьши». У них выросли и силь­
но заострились кль11\и. Ногти обрели некоторое
сходство с ко1·тями из-за постоянного передви­
жения по твердой почве, от необходимост и
п�реворач�вать камни в поисках насекомых
или другои пищи.
1
В в е р х }·: высшие обезьяны - мева rор11лла,
справа upauryтau.
Виизу: низшие
обезьяны - слева мартыш­
ка, справа капуцин.


Тнюш образом, павианы приобрели черты
поJ1ух11щни�юн. И действительно, он11 пое;щют
люб1,1х мелких жи вотных, которых им удается
поймать; бывает, что павианы даже преследуют
нeбo.llbШIIX аНТ\\ЛОП. в борьбе с ХllЩНИl\ами
стада павианов значительно уl\рупнял ись , иног­
да ,'\о нескольких сот животнмх в одном стаде.
Са�ш жнвотнью стали массивнее и снльнее,
особенно самцы , вес которы х увел11чи.11ся до
:�О-40 кг и больше.
По-другому шло раз витие двуногих потомков­
дрпопптекон. В борь(�е за существо ванпе они на­
чаш1 1юльзош1ться предметамп, пр игодными д.r�я
добы вания нищп u защиты от хищни1>ов. Это
бьIJJ пvть к очеловечению.
н,;б.r�юдения показывают, что немногие из
со вре.\tенных обезьян в природных условиях
по льзvются камнями для добывания пищи.
Так, · яванские обыкновенные
макаки
в
поис1>ах ппщп разламывают камнем рако­
вины моллюсков, разбивают панцирь крабов,
отла�1ывают у них клешни.
Ловко раскалывают камнем орешки амери­
канские обезьянки капуцины. Над ними прово­
дились интересные опыты. Например, к потолку
так подвешивали плоды, что капуцин с пола
не мог до них допрыгнуть; он приносил неболь­
шие ящики, ставил их один на другой и доста­
вал еду рукой, и ногда же сбивал ее палочкой.
-У капуцинов довольно высокий уровень ум­
стненной деятельности, хотя в этом они, конеч­
но, уступают горилле и шимnанзе.
Многие ученые исследовали поведе ние шим­
панзе. В услониях эксперимента ши мпанзе
обнаружили способность
выбирать палки
определенного сечения, чтобы открывать, как
кл ючом, ящ ики 11 брать спрятанные в них плоды.
Эти же обезьяны доставали высоко подвешен­
ные плоды, предварительно соорудив для этого
подставку из ящИков.
И. П. Павлов считал, что обезьяна - самое
умное животное, потому что у нее четыре хва­
тат е.�ьн ые ко неч ности, благодаря им развивают­
ся более разнообразные взаимоотношения с ок­
ружающей средой. Это, в свою очередь, разни­
вает мышечное чувство, осязание, зрение; обезЬ­
яны видят предметы в объеме и цвете.
Важные опыты с шимпанзе проведены со­
ветсюш зоопсихологом Н. Н . Ладыгиной-Котс.
На внду у животного в трубку sакладывалась
конфета, которую нельзя было вытащить паль­
цами. Но когда шимпанзе дали доску, он
з убами отделил от нее щепочку и ею· вытолк­
нул конфету из трубки. В опытах Г. Ф . Хру­
стова шимпанзе в подобной ситуации вместо
ОТ ЖИВОТНОГО К ЧEЛOBt;liY
Шимпанзе соединяет две noJJыe naJJки в одну , чтобы
ею достать ПJlоды.
доски был дан дубовый круг. Хотя обезьяна
получила довольно трудное задание, все же
она расщепила зубами круг вдоль волокон,
а затем отделила от сегмента щепку и вытолк­
нула ею приманку из трубки.
Не менее интересны наблюдения над шим­
панзе в условиях тропического леса. Еще Дар­
вин сообщил о том, как шимпанзе разбивают
орехи камнем. Пятнадцать лет назад один
ученый наблюдал в Либерии (Западная Африка)
шимпанзе, который, держа в руке ветку с оре­
хами, слез с пальмы, сел среди скал, взял ка­
мень и стал раскалывать им орехи, чтобы до­
быть ядра. А американская исследовательница
Джейн Гудолл не раз видела в Восточной Аф­
рике, как шимпанзе вырывал из земли тростинку
и, обломав на ней лишние веточки, всовы­
вал ее в гнездо термитов : когда встревоженные
насекомые наползали на тростинку, ши мпанзе
слиз ывал их с нее и поедал.
Подобные наблюдения говорят о том, что
некоторые современные обезьяны в определен­
ных природных условиях для добывания пищи
употребJ1яют ·камни и палки. Предрасположе­
ние к ;этому, несомненно, есть у орангутанов,
горилл и многих других обезьян. В лесу,
на деревьях, (<Орудия» обезьянам практически
почти совсем не нужны и они используют их
редко. Но когда обезьяна встречается с трудно­
стями в неволе, она нередко делает попытку
преодолеть их с помощью тех или иных пред­
метов как «орудий». Можно предположить, что
23


Пl'ОИСХОЖДЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА
двуногих обе3ьяноподобных существ ока3ы­
вались уже настоящие искусственные, спе­
циально сделанные орудия, хотя еще и очень
простые.
Среди более ра3витых обе3ьян, вроде южно­
африканских или восточноафриканских а в с Т­
р алопи т е к о в (от латинского «австралис» -
южный и греческого «пите�юс» - обе3ьяна), и
была, очевидно, та группа человекообра3ных,
о которых Фридрих Энгельс говорил, что она
«далеко превосходила все прочие смышленостью
и приспособляемостью».
Ученым 3а последние 40 лет стало И3вестно
много черепов, челюстей, 3убов и других остат­
ков от ископаемых человекообра3ных двуно­
гих обезьян Африки 11 А3ии, а среди них -
и от предков человека.
По костям австралопитеков Южной и Во­
сточной Африки можно судить о том, что эти
обе3ьяны имели рост 120-140 см, если не боль­
ше, и, вероятно, весили 30-50 кг. Объем мо3го­
вой коробки в среднем был раве н 500 , у некото­
рых достигал 600-650 см3
,
атоиболь­
ше. В этом они приближались к древнейшим
людям.
Особый интерес ученых вы3ва.�и недавние
находки ископаемых двуногих обезьян в Во­
сточной Африке. Их черепа и кости в 1959 и
1960 гг. нашел и описал палеонтолог Льюис Лики.
Этим обе3ьянам он приписывает следы очень гру­
бой обивки на камнях, обнаруженных им не­
подалеку от найденных костей 11 черепов. Но
многие специалисты не считают этп камни ис­
кусствен нымп орудиями. Все-таки африканские
наход ки, включая новей шее открытие костей ча­
дантропа близ 03ера Чад в Африке, сделанное
тем же Лики, свидетельствуют о во3никновении
человека из обширной семьи австралопитеков.
шиашанзе соорудил подставку из я щиков, чтобы с нес было
Но не следует забывать, что подобные костные
легче достать подвешенные к потолку бананы.
остатни находили и в Южной А3ии, которую
то же самое происходило с предl\ами человеl\а в
условиях открытой .местности, бедной источни­
ками пищп, но кишащей множеством опасных
животных.
Упо'rребление таких «орудий» сделалось у на­
ших двуногих предков систематическим, при­
вычным занятием и хорошо помогало им в борь­
бе 3а жизнь. Некоторые обезьяны даже начали
подправлять другими предметами форму упот­
ребляемых камней или палок: вероятно, сна­
чала случайно, инстинктивно, а потом и предна­
меренно, чтобы удобнее было ими лоль зоваться.
Другими словами, появились первоначаль­
ные настоящие трудовые действия: в ру1:>ах
28
многие ученые тоже считают прародиной че-
ловечества.
Можно прямо ска3ать, что творцами орудий
были уже не обезьяны, а первые люди. Ведь
труд начинается с И3готовления орудий. А так
как люди жили в обществе себе подобных, в кол­
лективе, то и сам труд носил совместный, общест­
венный характер. Трудовые навыки начали
передаваться из поколения в поколение. Обезь­
яноподобные существа лишь одного вида, вида
древнейших людей, стали регулярно изготовлять
орудия, правильно их использовали при добы­
вании пищи и в обороне от врагов. Из числа
таких «обезьянолюдей» упомянем питек ант­
р о п а (от греческих «питекос» - обе3ьяна и


ОТ ЖИВОТНОГО К ЧЕЛОВЕКУ
DJ!l]if]� [&]
ПАВИАН
Г11&60Н
ОРАНГУТАН
ГОРИЛЛА
ШИМПАНЗЕ
ЧЕЛО ВЕК
����� 9]
�
�МЕЗО ИТЕК
�""'
1
�
�
1
+1
1
�~8J�
ГИГАНТОПИТЕК
МЕГА�ТРОП
ПИТЕК НТРОП
L.___--
1
~
1$�
УДАБН
f''\
;-�
\
"
;.
.
.
·""
.
плио �ИТЕК
\bl1
IПИТЕК
�..
..
СИВА
'.
�ИТЕК
-
:�\ �'-' -!/
"""""7
ПРОПЛj>ПИТЕК
ДРИОПИТЕК
ГЕРМАiюКИЙ
РАМА 1ИТЕК
.
-•"'-
:>
�ИОПИТЕК
'1РОНl:>НСУЛ
ДРИОПИ
:
ТЕК •
ПЕ дж.А•ск
ДАРВИНrВСКИlit
rS'!fj
..
.
Шf�"i ��ский
СХЕМА ЭВОЛЮЦИИ ЧЕЛОВЕКА И ОБЕЗЬЯН
27


ПРОИСХОЖДЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА
Рубило
Скребок
1-iоконечник
копья
Горnум
•
Скребло
Остроконечниk
Ка менные орудня 11ско11а"мых .1юд<'А.
«антропос» - человен). Его черепная крышка
и бедренная !\ость были наiiдены голландским
антропологом Эженом Дюбуа на о-ве Ява в 1891,
1892 гг. Позже были обнаружены костные ос­
татки и от других питекантропов.
В ходе эволюции нового, более высоко­
организованного вида людей развитие головного
мозга и высшей нервной деятельности сочета­
лось с услож нением поведения; все это помогало
ему выжить в суровых природных условиях.
Некоторые другие высокоразвитые двуногие
обезьяны того времени также были своего рода
кандидатами на очеловечение, но они оказа­
лись неудачными попытка.мн природы и по­
степенно вымерли. Ученыt> находят их костные
остатки в древних слоях земной коры в пещерах
Азии и Афрюш.
ФОРМИРОВАНИЕ ЧE.JIOBEKA
Возникновение на Земле пt>рвых ;1юдей с их
систематическим трудом оСозначило перелом
n развитии предкового nида обезьян. Произо­
шел решительный сдnиг в эволюции животного
мира. Появилось совершенно новое существо.
Пусть самые первые люди, иначе «обезьяно­
люди», внешне еще не отличались от своих
ближайших сородичей - обезья.н, одна1ю тру­
довая функция и вся их трудовая деятельность
уже ставили грань меж.цу человеком и живот­
ным миром.
28
Дpenнcii111ш.J то;111, 11:111 u р хантропы
(от греческих «архайос»-:1ревний, «антропос» ­
чеJIОвек), жили первобытными стадами. Они
сообща выделывали грубые каменные и, весьма
вероятно, деревянные орудия, столь необходи­
мые д.1
1
я добывания пищи и защиты от хищ­
ников. Во время работы члены первобытного
коллектива должны были нак-то общаться
друг с другом. При этом они могли по.�ьзовать­
ся преимущественно звуками голоса, а также
знаками, жестами. На первых порах звуки 11 жес­
ты были еще почти совсем обезьяньими, но
многие 11з них сташr означать совершенно
новые, социальные действия и отношения.
На трудовой основе в коллективах новых
существ постепенно формировался звуковой
язык. Сначала неснолько десятков исходных
звуков видои зменялись и начинали по-разно­
му сочетаться. Но тогда еще звуновой я зык
был, разумеется, самым простмм, примитив-
Питекантроп (реконструкцня скупьптора-
11удо&U1ика в. А. ватаr ива).


ным . Лишь через сотни тысячелетий он смог
превратиться в членораздельную речь. Труд
и речь благоприятно влияли на развитие
головного мозга. Они были двумя главными
причинами того, что животное превращалось в
социальное трудящееся существо - в человека.
Карл Марне говорил, что человек, воздействуя
в процессе общественного труда на окружаю­
щую природу при помощи органов своего тела,
пуская в ход голову, пальцы, руки, ноги, вместе
с тем изменяет и свою собственную природу.
Исследуя влияние природы и общества на
человека, Фридрих Энгельс на основе учений
Чарлза Дарвина и Карла Маркса создал трудовую
теорию антропогене3а (от греческпх
«антропос•> - человеl\, «генезис» - происхож­
дение). В ее основе лежит глубокая идея о том,
что именно трудовая деятельность сформирова­
ла человека. В известном смысле можно сна­
зать, что труд создал самого человека.
Изготовление орудий и совместный труд по­
средством ору дий вели к ра звитию новых со­
циальн ых отношений между членами первобыт-
1юго стада. Начали выделяться более опытные
в изготовлении орудий труда и оружия.
Во время охоты это были преимущественно муж­
чины. Как писал 1\арл Маркс, уже очень
рано в истории человечества наметилось разде­
ление трудовых обязанностей в зависимости
от фи'зиологичесl\их ра:Iличий по полу и воз ­
расту.
Как жили древнейшие люди? Для их перво­
бытного стада очень важное значение имела охота
на животных. Стадные объединения первобытных
людей для добывания пищи уже напоминали
что-то вроде охотничьей орды.
35 лет назад ученым удалось обнаружить
очень интерес ную стоянку (<0безьянолюдей1>, где
они жили несколько столетий подряд. В одной
пещере, в 54 км к юго-западу от г. Пекина, бы.Ли
найдены черепа и кости древней�:qих людей,
которых назвали синантропами (от
латинского (<синикус•> - китайский).
Судя по длине бедренных костей, рост муж­
чин достигал 1,63 м, а женщин - 1,52 м. Их
голов ной мозг был больше, чем у крупных
обезьян, но меньше, чем у древних людей: он
составлял 830-1200 см3•
Здесь, в пещере, у синантропов находилась,
по-в11д11мо111у, «мастерскаю> примитивных ка­
менных орудий, служивших им и оружием.
Тут же при расколках обнаружили и разные
кости (черепа, челюсти) антилоп, оленей 11 дру­
гих животных, на ноторых охотились синан­
тропы. Питались эти древнейшие люди и ра-
ОТ ЖИВОТ НОГО К ЧЕЛОВЕКУ
Синантроп (реконструкция скульптора-антрополога
м.м.Герасимова).
стениями. Ученые нашли здесь даже сохранив­
шийся с тех пор целый орех. В разных местах
пещеры был вскрыт слой золы вперемешку
с :кусками древесного угля и обожженными ко­
стями животных. Все это свидетельствует о том,
что синантропы уже :Jнали огонь, поддерживали
его; может быть, они умели его и добывать.
Овладение огнем - огромное достижение
древней ших людей. Оно помогло преодолеть
многие трудности существования, особенно во
время наступившей в дальнейшем суровой
ледниковой эпохи.
Завоевав огонь, человек поставил себе на
службу великую силу природы. Этот факт имел
громадное значение для развития первобытной
культуры.
Огонь 1юстра согрева;� группу синантропов,
которые ютились в сырой пещере на к11шащих
насекомыми грязных Шl\урах. Эти ;калние
полулюди, вероятно, еще не носившие шша1\ ой
одежды, жарили на костре мясо убитых ж и­
вотных. Мясная пища богата важными пита­
тельными веществами, 1\Оторых не содержат
растения: она укрепляла организм ;�.ревнейшнх
людей, способствова.'lа 11 лучшей работе 11х
головного мозга. Можно по.т1агать, что без мяс­
ной пищи формировавшиеся древнейшие 11 древ­
ние люди вряд лп бы достигли высокого ра :ши-
29


НРОИСХОЖДЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА
Скелет левой сто­
пы ископаемой 11е-
ловекообразной
обезьяны. Най­
ден в Восточной
Африке в 1961 r.
тия и приняли бы вид своих потомков - лю­
дей современных, или разумных. Постоянная
потребность в мясной пище требовала болеА
высокой организации охотничьей орды, более
разнообразных форм орудий по сравнению
с простейшим ручным рубилом. Иными слова­
ми, все это способствовало быстрому прогрессу
коллективов первобытных людей.
По мере развития труда и под его влиянием
древнейшие люди, теряя некоторые обезь ­
яньи особенности, начали приобретать специфи­
чески человеческие, хотя эти предки и бы­
ли еще очень похожи на крупных бесхво­
стых человекообразных обезьян. Их позвоноч­
ный столб еще не имел поясничного изгиба,
а на черепе сохранялся сильно развитый над­
гла зничный костный валик. Лоб их оставался
покатым, череп наиболее широк был в нижней
трети, I\ак у обезьян.
Головной мозг у ближайших предков чело­
века разрастался интенсивно. Объем их мозго ­
вой коробки в · ереднем был около 700 см3,
т. е . больше, чем у современных человекообраз­
ных о()езьян.
l\акие же факторы эволюции так повлияли
на развитие головного мозга формировавшихся
людей, да еще в столь короткий исторический
срок?
Труд и речь были теми двумя главными сти­
му.11ами, благо,ТJ,аря которым человеческий мозг,
весьма похо;+шй в своем основном строении на
мо:�г обезьяны, так резко стал · превосходить
его по величине и совершенству. Уже у неан-
30
дертальцев (древних людей) головной
мозг достиг в среднем такого же объема, как
у современных людей (около 1400 см3) .
В формировании современного человека ог­
ромную роль играло развитие высшей нервной
цеятельности, в связи с чем быстрее совершен­
ствовалась центральная нервная система. На­
ряду с этим несколько уменьшилась мускула­
тура человека. Это видно из того, что скелет
формировавшихся людей был более массивен,
чер.еп обладал толстыми стенками, надглазнич­
ным валиком и мощным челюстным отделом,
а у их потомков - .Тi юдей сформировавших­
ся, или, Rак их на зывают, «готовых», - кости
скелета и черепа стали более тонкими, с гораздо
менее выраженным наружным рельефом.
Формировавшиеся древнейшие и древние
люди, а именно архантропы и неандертальцы,
освоили огонь, начали носить одежду и се­
литься в пещерах. Но самое главное то, что
эти люди жили первоначальными коллекти­
вами, по преимуществу охотничьими ордами,
с главенством наиболее опытных и храбрых
мужчин. Трудовые навыки люди передавали
потомству. Делали это они с помощью звуко­
вого языка и показа приемов изготовления и
употребления орудий и оружия. !\ороче гово­
ря, люди развивались нак существа социальные
и все дальше отходили от мира животных.
Люди современного типа строения получили
видовое название «человек разумный». Боль­
шинство ученых считает, что этот вид произо­
шел от более древнего вида - «человек неандер­
тальский�>. Такое мнение было подтвержде­
но новыми находRами черепов и скелетов.
Например, в Ирак е, на северо-востоке страны,
в пещере Шанидар, с 1951 по 1960 г. амери-
Череп еовременноrо человека н череп ископаемой человекооб­
разной обезьяны, найденный в Восточной Африке в 1959 r.


канский исследователь Р. Солец­
кпl! обнаружил семь скелетов
древних людей, или палео ан-
т р о п о в (от греческого <юалай­
ос» - древний). В строении чере­
па этих .11 юдей видно еще много
пр11м11тивных признаков. Но на­
ряду с этим заметен, правда сла­
бовыраженный, подбородочный
выступ. На;�,глазничный валик
развит не снльно. Следователь­
но, шан11дарсю1е древние люди
принадлежалп 1' переходному
типу, более б.11из1юму к «чело-
11е1tу разумному».
Путь очеловечения обезьяны
был тяжелыii 11 длительный. На­
ш11м предкам пришлось нспы­
тать немало всевозможных ш1-
шею1ii и много трудиться, что­
бы победить в борьбе с хищни­
ками, прокормиться и, наконец,
вытнть. В этих условиях сфор-
мировались современные людн,
Плеэиантрол
11л11 неоантропы («новые
J1юдш>). Это было 50-100 тыс.
лет назад. Неоантропы (кро-
маньонцы 11 другие группы 11с1\опае111ых .11юдей)
относятся уте к виду «человек разумный»,
н I\оторому принадлежит 11 все современное
человечество.
Вознюшовение групп людей вида «человек
разумный » ознаменовалось усилением их обще­
ственно-трудовой деятельности. Появилось мно­
го новых типов орудий и оружия, стала приме­
няться загонная охота на крупных мле1юп11та­
ющих. А это, в свою очередь, вызвало резкий
скачок в развитии умственной деятельности
человека, его мышления, сознания и членораз­
дельной речп.
Каждый человек с момента рождения испы­
тывает на себе влияние других людей, общества.
В индивндуальном развитии он вступает
в новые и новые отношения с окружаю­
щим мир ом предметов и явлений, созданных
предшест вующими поколениями людей. В прак­
пше жизю1, в процессе воспитания, образова­
ш1я, творчества человек познает природу. Его
Jillчность формируется в общественном труде, и
сам он вноспт свою долю в общечеловечесn ую
I\ул ьтуру.
Люди ро;кдаются уже с готовым набором
приро,rщых I\ачеств, свойственных виду «чело­
вен разумный>>, поэтому воспринять культуру,
на�юплснную человечеством, и внести в нее
ОТ ЖИВОТНОГО К ЧЕЛОВЕКУ
Синантроп
Неандертал
.
ец
Кроманьонец
Эволюц11я формы черепа.
свой творческиil вклад может каждый человеl\
независимо от расы и расовых черт.
Человечество, конечно, можно более или
менее искусственно подразделить на три расы.
Нередко их называют белой, черной и жел­
той , но антропологи предпочитают другие на­
звания: европеоидная, негроидная и мош·о­
лоидная. Есть много сравнительно неболь­
ших расовых групп промежуточного, переход­
ного или смешанного характера, вследствие
чего между большими расами нет резких границ.
Например, почти невозможно к одной из боль­
ших рас целиком отнести эфиопов или драни­
дов, полинезийцев или айнов. Смешение рас,
или метисация, сопровождается появлением
здорового потомства, усиливает единство чеJю­
вечества. Все это говорит о том, что расовые
особенности 11.меют второстепенное значение.
Удивительное общее сходство и кровное
родство между людь11ш всех рас объясняются
их анатомической общностью, а она, в свою
очередь, - единством происхождения совре­
менных людей от неандертальского вида наших
ближайших предков. П редmествовавшие же
неандертальцу древнсйш11е люди произошлн от
одного пред1ювого вида обезьян.
Вэтомисостоит 111оногенизм, т. е.
учение о происхождении человечества от одного
31


ПРОИСХОЖДЕНИЕ ЧEJIOBI:
:
KA
Неандерталец (реконструкц11 я aнтponoJJoroв
И. А.СннсJJьн11кова 11 М.Ф.Ис­
етурJ1а,х�·дожни�;с.;.1'. Об11JJенс"нй).
преднового вида, нан 11 писал Чарлз Дарвин.
Оно опровергает гипотезу п о JI и гени з м а,
по ноторой еще недавно неноторые реанционные
ученые пытались доназывать, что будто бы чело­
вечество с его расами произошло от тр ех пред-
новых видов, общих с гориллой, шимпанзе и
орангутаном.
Подобного рода взг.11яды охотно подхваты­
ваются и используются расистами, старающи­
мися всячесни поддержать тнеученне о «выс­
ших& и «Низших» расах. Они утверждают, буд­
то одни расы от природы более развиты 11 луч­
ше других овладевают культурой, способнее
к творчеству. С таним же усердием раснсты
и их единомышленники объявляют, что капи­
талисты выше рабочих в умственном и других
отношениях и что от природы наделены властью
над трудящимися массами. В угоду классу
:щ сп луататоров расисты незаl\ономерно под­
меняют реа.11ьную классовую борьбу выдуман­
ной «расовой борьбой». А отсюда понятно, что
л жеучение расизма очень охотно принимается
империалистами для оправдания своих захват­
нических, человеконена вистнических це.11 ей.
Империалисты пытаются оправдап, всякие
формы угнетения и эксплуатации трудящихся
в колониальных и полуко.1ониаJ1ьных странах,
ссылаясь на якобы прирожденное биологи­
ческое неравенство, на выдуманную <шедо­
развитость» так называемых цветных рас.
Одна но теперь уже все видят несостояте.1ь­
ност
·
ь этой теории. Колониализм рушится, и
ОСВОбОДИВШИеСЯ ОТ ИМПерИаЛИСТИЧеСКОГО раб­
СТВа народы Африки, Азии, Латинской Амерюш
самостоятельно строят свою жизнь.
В Советском Союзе на основе ленинсной
национальной политию1 уже давно и полностью
уничтожены расовые барьеры, разде.11явшие
при царском режиме многочисленные народы
нашей страны. Разрушены эти барьеры и в дру­
гих соци алистических странах. Все шире распро­
страняется противостоящая ра сизму марксист­
ская научная теория соцпа.1ьной и бrюло­
гическоii равноценности всех рас и народов.
•
1 АвстраJJоnнтекн.
На об о роте: Кро11авьовцы охотятся на 11а11онта.


ЧЕ.JIОВЕЧЕСКИR
ОРГ .i\llИflM
ОБМЕН ВЕЩЕСТВ
ТАЙНА Жll�НИ
Жизнь началась на Земле много миллионов
лет назад, когда в бушующих волнах Мирового
океана возн11кJ1а первая капля живого веще­
ства.
Оглядываясь вокруг, мы восхищаемся ве­
ликим многообраз11ы.1 природы и населяющих
ее существ, происшедших нз этой кашш аш­
вого вещества. Онн отличаются друг от друга
цветом, формоii, ве.'l11ч11ной, сложностью строе­
ния. Но всех 11х объединяет одно - 11-;изнь.
о3д.�..т.7
Проникнуть в тайны жизни человек пытался
очень давно, чуть ли не на заре своей истории.
Но этому препятствовали низкий уровень зна­
ний и религиозный фанатизм. Религия в тече­
ние многих ве1>ов стояла на пути человека к ис­
т11нному познанию происхождения ашзни. Так
ВОЗНИКЛll понятия «бОГI), «душа1), «мнровой дую).
Жизнь стала рассматриваться как нечто сверхъ­
естественное, созданное всемогущим богом и
недоступное человечес1>ому познанию.
Тольnо разв11т11е естественных нау�; дало
людям ключ I\ изучению природы и рас�>рытпю
88


ЧЕЛОВЕЧЕСКИИ ОРГАНИЗМ
Микроскоп Роберта Гука (60-е rоды XVlll в.).
Срезы пробки под микроскопом Гука.
Первое изображение клетки.
Рисунки растительных клеток, сделанные А. Левенгуком.
84
особых процессов, свойственных живым суще­
ствам. Было доказано, что раз.тшчие между
ашвой и неаашой природой заключается в осо­
бом строеюш живого существа 11 в специфиче­
ских химических процессах, постоянно происхо­
дящих 11
1
е;�.;ду ;�шuым организмом и окружаю­
щей его средой. Совокупность этих процессов
и представляет собой основу а.;изнп - о б м е н
веществ.
На всех ступенях развития, начиная с по­
явления первой капельки живого вещества и до
самого совершенного организма-человека, об­
мен веществ происходит непрерывно. С прекра­
щением его наступает смерть.
К"1JЕТКИ - ОСНОВА ОРГ AHll3JIOB
Живые существа отличаются от неживой
природы не только обменом веществ (хотя это са­
мое существенное, самое главное их отличие), но
и своим строением.
Все живые организмы состоят из клеток.
Только вирусы-возбудители некоторых инфек­
ционных бщ1езней (например, грнппа, кори,
оспы) - не являются сами клетками и не состоят
из клеток. Но размножаться они могут лишь
в живой .клетке.
l\летка впервые была открыта английским
физиком Робертом Гуком в 166 5 г. Гу.к .конструи­
ровал микрос.копы, которые дава.'lи увеличение
в 140 раз. Однаа.;ды при исс.'lедовании тонких
срезов проб.кн он увидел, что вся пробка состоит
из ячеек, или пор. Это и бьшн клет.ки. Опубли­
.ковав свое наблюдение, Гук положил начало
изучению клеточного строения живого мира.
Но в его описаниях не было да;l\е намека на
представление о клетке как об основной стру.к­
турной единице дюбого живого организма.
Это бьш просто рассказ о клеточном строении
пробки.
То.'Iько почти через 200 лет, в 1834 г. , русским
ученым П. Ф. Горяниновым бы.'lа выдвинута
идея о всеобщей закономерности строения и
развития растений и животных. Он считал, что
все живые организмы состоят из соединенных
между собой клеток. Скопления .клеток состав­
ляют т
.
кани, ноторые в ходе роста и развития
могут изменяться. Эта идея нашла свое подтвер­
ждение в трудах немец.ких ученых - ботаника
Маттиаса Шлейдена и зоолога Теодора Шванна,
ноторые, собрав уже накопившийся н тому
времени большой фантический материал, сфор­
мулировали нлеточную теорию строения расте­
ний и животных.


Клеточная теория - одно из важнейших
открытий человечества. Энгельс считал, что
закон сохранения энергии, клеточная теория
и теория эволюции Дарвина - три величайших
открытия XIX в.
Клеточная теория доказала общность строе­
ния растений и животных. Изучая различные
живые ткани, ученые убеждались, что все живое
состоит из клеток. По мере совершенствования
микроскопа клетка подвергалась все более
глубокому исследованию . В последние годы
с помощью электронных микроскопов, дающих
увеличение в сотни тысяч раз, стало возможным
изучение внутреннего строения клетки. Хотя
кдетка и считается простейшей структурной
единицей живого существа, сама по себе она
представляет очень сложную систему. В клетке
происходят обмен веществ, превращение энер­
гии, биосинтез, она обладает способностью
к размножению, раздражимостью, т. е. может
реагировать на изменение условий среды. Чтобы
нагляднее представить себе клетку, посмотрите
на схему ее строения, наблюдаемую в электрон­
ный микроскоп (стр. 36).
В организме человека есть самые различные
клетки, отличающиеся друг от друга структурой
и функцией. Например, клетки, из которых
состоят мышцы, удлиненные, в них есть осо­
бые нити (фибриллы), способные сокращаться.
А клетки кожи (эпителиальная тнань) напоми­
наю т удлиненные кубики, стоящие плотными
рядами. Жировые клетки -круглые, они напол­
нены каплями жира.
Не будем перечислять всего разнообразия
клеток, скажем только, что все клетки и расти­
тельного и животного мира, несмотря на их раз­
личия, имеют сходное строение. У них всегда
есть более плотный наружный слой -оболочка,
цитоплазма и ядро.
НЕПРЕРЫВНОЕ ОБНОВЛЕНИЕ
Кроме общности строения, клетки живого
организма имеют и общие функциональные
особенности. Прежде всего они обладают спо­
собностью к использованию и превращению
энергии. Кроме того, в живой клетке из более
простых веществ происходит синтез (образова­
ние) сложных молекул. Эти молекулы крупны
и настолько своеобразны, что, встретив их
где-нибудь в природе, мы всегда можем быть
уверены в их «живом�> происхождении. К та­
.ким крупным молекулам относятся белки.
Образование белка из более простых соедине-
ОБМЕН ВЕЩЕСТВ
ний происходит только в клетке 11 регулирует­
ся находящимися в ней двумя очень слож­
ными, изученными лишь в последнее время ве­
ществами. Это дезоксирибонуклеиновая (ДНК)
и рибонуклеиновая (РНК) ю1с.т�:оты. ДНК в
основном находится в ядре 1шетни, а РНК
содержится и в ядре, и в особых вк:1ючениях
цитоплазмы, называемых рибосомами. В нпх
и происходит синтез белка, т. е. онп являются
фабриками белка в клетке.
Белки очень разнообразны. В зав11с11111остп
от клетки, где они образоваш1сь, белки отшf-
Электронный микроскоп.


ЧЕЛОВЕЧЕСКИП ОРГАНИЗМ
Клетка под электронным микроскопом.
чаются друг от друга размерами и формой
молекул, химическими и физичес:кими свой­
ствами. Но вместе с тем все они построены по
одному и тому же объединя ющему их прин­
ципу. Их сложные молекулы состоят из простых
молекул аминокислот, соединенных в определен­
ном порядке в длинные цепочки. Вот этот-то
порядок присоединения и распределения амино­
кислот в молекуле белка зависит от ДНК
и РНК. ДНК служит как бы программой, по
кот
"
орой определяется порядок и количество
присоединяемых аминокислот, а РНК - осно­
вой для построения белковой молекулы. Кроме
того, РНК отвечает еще за доставку аминокис­
лот к непрерывно растущей цепочке белковой
молекулы. Растет эта цепочка очень быстро.
Молекула белка, состоящая из 150-200 амино­
кислот, строится за 1,5 -2 минуты. Весь про­
цесс синтеза белка можно сравнить с работой
архитектора и ицженера-строителя при по­
стройке дома. Архитектор (ДНК) создает план,
инженер (РНК) претворяет его в жизнь.
88
Открытие значения этих веществ в синтезе
белка создает реальные возможности искус­
ственного получения белковой молекулы. В ла­
боратория х учеными уже получены наиболее
простые белковые молекулы. Можно безошибоч­
но предсказать, что уже в нашем веке челове­
чество сможет искусственно получать белок.
В состав клетки, кроме ДНК, РНК и амино­
ю1слот, входят жировые вещества, углеводы,
вода и растворенные в ней минеральные соли.
Соотношения всех этих веществ в клетке по
сравнению с общим ее весом в среднем пример­
но такие: вода составляет 80-85%, белки-
7-10% , жировые вещества - 1-2%, угле­
воды - 1-2%, минеральные соли-1
-1,5%.
Все эти вещества активно участвуют в жизнен­
ных процессах, происходящих в клетке.
В нашем организме непрерывно происходят
два процесса: образование и обновление клеток
и их разрушение. Эти внешне противопо;юж­
ные состояния - две стороны обмена веществ
в организме. Процесс усвоения веществ, по­
ступающих в организм извне, и образование
из них живого вещества клеток называется
ассимиляцией;апроцессраспада, раз­
рушения веществ и свя занного с ним освобож­
денияэнергии-диссимиляцией.Они
едины и неразрывны, но в течение жизни меня ­
ется их соотношение и интенсивность. В детстве
и юности, когда идет усиленный рост организ­
ма, преобладает ассимиля ция , а в старости,
наоборот, распад - диссимиля ция . Интенсив­
ность этих процессов зависит от состояния
организма. Так, во время работы или тяже­
лой физической нагрузки обмен веществ усили­
вается, а в покое он ослабевает. Ослабевает
обмен веществ и при понижении температуры
тела. Ученые заметили это, когда стали изу­
чать зимню ю спячку у сурков, хомяков, сус­
ликов, ежей и других зимнеспящих животных.
Зимой, когда трудно раздобыть пищу, эти жи­
вотные впадают в состояние оцепенения , пере­
стают есть, температура их тела значительно
снижается . При этом резко замедляются дыха­
ние и сердцебиение, падает уровень всех дру­
гих жизненно важных физиологических про­
цессов, . направленных на поддержание обмена
веществ.
Обмен веществ значительно замедляется и у
человека, если искусственно понизить темпера­
туру его тела. Это свойство в последние годы
широко используется при операциях на сердце
и крупных сосудах (см. стр. 194) .
Мы пока рассматривали только одну сто­
рону обмена веществ - обновление и построе-


ние клеток. Но человек живет, двигается,
занимается умственным и физическим трудом,
и вся его деятельность неразрывно связана
с расходом энергии. Даже если он находится
в полном покое, происходит затрата энергии
на работу сердца, дыхательных мышц, внутрен­
них органов и т. п . Следовательно, другая
сторона обмена веществ - это освобождение
энергии и ее использование.
ОБЩИll ЗАКОН ПРИРОДЫ
Закон сохранения вещества и движения
впервые сформулировал М. В . Ломоносов. Суть
этого закона заключается в том, что материя
и энергия не зарождаются и не пропадают, а
только видоизменяются.
Спустя сто лет немецкий врач Роберт Майер
обнаружил, что цвет венозной крови в тропиках
имеет более алый оттенок, чем в северных райо­
нах земного шара. Это наблюдение навело
его на мысль, что между потреблением и обра­
зованием тепла в человеческом организме
есть прямая связь. Развивая эту мысль, Майер
после изучения баланса между потреблением и
выделением тепла организмом, в 1841 г. , сфор-
Гладкие
мышечные
клетки.
мулировал закон превращения и сохранения
энергии. Почти в то же время, но независимо
от его работ к аналогичному выводу пришли
английский физик Джемс Джоуль и немецкий
ученый физик и физиолог Герман Гельм"
ОБМЕН ВЕЩЕСТВ
Костная ткань.
гольц. После их работ стало очевидным, что
этот закон имеет всеобщий характер, т. е . ему
подчинены и все процессы, происходящие в ;�ш­
вом организме.
Пищевые вещества, попадая в организм,
проходят ряд.сложных превращений, распадают­
ся на простые по строению вещества и посту­
пают в клетки. Здесь продолжается их дальней­
ший распад. При этом освобождается энергия,
которая в свое время была поглощена при их
образовании. Эта освободившаяся энергия и
используется организмом.
Организм в целом и каждая его клетка в от­
дельности могут сохранить свою структуру 11
нормальную жизнедеятельность только благо­
даря непрерывному потреблению энергии. Как
только прекращается поступление и превраще­
ние энергии, прекрасная, стройная структура
клетки распадается и ее жизнедеятельность
заканчивается. Энергию клетка получает в ос­
новном при расщеплении глюкозы 1 и жпров.
Процесс этот происходит в особых включениях
цитоплазмы, которые называются митохондрия­
ми. Митохондри и - это силовые, или
энергетические, станции клетки. Каждая 1шет­
ка содержит от 50 до 5000 митохондрий. В нпх­
то и происходит в результате расщепления глю­
козы образование довольно сложного вещества­
аденозинтрифосфорной кислоты (АТФ). АТФ­
основной источник энергии для большинства
f Глюкоза - виноградный сахар.
37


ЧIШОВЕЧЕСКИR ОРГАНИЗ!\1
жизненных процессов клетки и организма. Она
очень легко расщепляется, выделяет при этом
энергию и является, таким образом, аккумуля­
тором, отдающим энергию по мере ее надобно­
сти. В виде синтеза АТФ клетка получает бо­
лее 550,о энергии, образующейся при окислении
г.т�юкозы. Даже самые блестящие успехи со­
временной техники бледнеют перед таким высо­
ким коэффициентом полезного действия (к.п.д.)
этого уюшального клеточного механизма.
БllO.JIOГllЧECRИE YCROPИTEJIИ
Обмен веществ-это непрерывная цепь слож­
ных химических процессов, протекающих в
клетке; им предшествует переваривание пи­
щи в желудке и кишечнике, в ходе которого
пищевые вещества расщепляются на более про­
стые составные части. Только они усваиваются
клетками, в которых из принесенных кровью
веществ образуются новые сложные и разно­
образные вещества, освобождается и исполь­
зуется энергия. Если бы мы попробовали хи­
мические реакции, происходящие в организ­
ме, провести в лаборатории, то потребовались
бы высокая температура, повышенное дав­
ление п другие несвойственные организму
условнн.
В чем ;+;е дело? Ведь мы знаем, что в орга­
ни зме нет нн очень высокой температуры, ни
повышенного давления. Происходит это по­
тому, что в организме есть такие вещества,
которые ускоряют ход химической реакции, а
сами прн этом не изменяются. Их действие по­
добнохимическим катализаторам.
Приведем простой пример. Известно, что
вода состuпт пз водорода и кислорода. При
смешени11 чистого водорода и кислорода вода
не образуется, если держать эту смесь даже
многие годы. · Но если прибавить к этой смеси
немного платины, реакция пойдет очень быстро
11 образуется вода. Платина, не являясь состав­
ной частью воды, резко ускоряет эту реакцию,
а сама выходит из нее бе з изменений. Нечто
подобное происходит и в организме. Все х и-
111ическ11е превращения в нашем организме
протекают с участием специальных биоло­
гичес.1шх ускорителей, или катализаторов, -
ферментов.
Ферменты-сложныеорганическиеве­
щества, во много миллионов ра з увеличивающие
скорость хш1
1
11ческих реакций. Это основная
и единственная их функция в организме. Нлетки
наmего те.тщ чмеют огромный набор ферментов,
38
способных произвест11 все необходимые превра­
щения. Наждый фермент действует только на
определенные вещества, определенный процесс
или его этап и только при определенной темпе­
ратуре, реакции среды и т. д" т. е. обладает
специфичностью и избирательностью действия.
По меткому определению одного ученого, фер­
мент подходит к веществу так же, как ключ
к замку. Бывают ферменты пищеварительные,
дыхательные, окислительные, восстановительные
и другие с самым ра знообразным характером дей­
ствия. Одни участвуют в расщеплении поступаю­
щих веществ, другие обладают синтезирующей
способностью-помогают органи зму в образова­
нии новых молекул. Словом, ферменты являются
необходимыми участниками обмена веществ,
бе з них он нево зможен.
КРУГОВОРОТ ВЕЩЕСТВ В llРИРОДЕ
Обмен веществ, происходящий в организме
человека и животных, -это часть общего круго­
ворота веществ в природе. Сложные вещества,
которые человек и животные получают с пищей,
расщепляются на более простые, усваиваются,
а затем в виде углекислоты, воды и некоторых
других веществ выделяются наружу и исполь­
зуются растениями. Растения под влиянием
солнечной энергии вновь синтезируют и з них
сложные вещества. И так непрерывно, пока
существует жи знь на Земле, будет происходить
круговорот веществ в природе.
В состав живых организмов входят практи­
чески все существующие в природе химические
элементы и соединения. Основную их массу
составляют углерод, кислород и азот, поэтому
круговорот этих веществ представляет для нас
наибольший интерес. Углерод входит в состав
очень многих химических соединений. Наш
организм получает его с пищевыми веществами и
выделяет при дыхании в виде углекислого газа.
Из углекислого газа и воды в .клетках зеленых
ра стений, содержащих зеленый пигмент - хлоро­
филл, под влиянием солнечного света образуются
сложные органические соединения - углеводы.
Этот процесс называется фотосинтезом, в ре­
зультате его образуются крахмал или другие
углеводы, например глюкоза, и выделяется
кислород.
Громадная поверхность всех зеленых расте­
ний очищает воздух от углекислого га за и
выделяет миллиарды тонн кислорода. Так, наши
зеленые друзья ежегодно поглощают около
170 млрд. т углекислого га за, выделяют


123 млрд. т 1шслорода, и запасы кислорода воз­
духа непрерывно пополняются.
Животные организмы, в конечном итоге,
находятся в зависимости от растений, которые
обладают способностью перерабатывать неорга­
нические вещества в органические. Благодаря
этому запасы органичес1шх веществ в прнроде
не истощаются, и нам не угро;1.;ает голодная
смерть.
Круговорот азота не менее ващен для под­
дер;�.;ания жизни на Земле, так как азот вход1rт
в состав белка. Люди и животные получают ну;�.;­
ный им азот с белковой пищей и выде.r1яют
его с потом и мочой в виде аммиачных соедине­
ний. Растения по.1
1
учают азот из почвы, куда
он попадает после разложения белковых веществ,
или с азотистыми удобрениями.
Круговорот других элементов тесно связан
с круговоротом углерода и азота и подчиняется
общему закону природы - закону сохранения
материи и энергии. Взаимоотношения ж11воii
и неживой природы полностью вытекают из
этого закона. Жизненные процессы, происхо­
дящие в одних организмах, необходимы для
существования других.
ПИЩА И ПllTАТЕ.JIЬНЫЕ ВЕIЦЕСТВА
Как разнообразна человеческая пища! Ка­
ких только блюд не существует на свете! Но
все эти лакомства и яства, в конечном счете,
состоят из белков, жиров, углеводов, витами­
нов, минеральных солей и воды. Все, что 111ы
едим или пьем, в нашем организме распадается
на эти или еще более простые составные части.
Бе.Jiкн
В начале прошлого столетия стало известно,
что из всех тканеii тивотного и растительного
мира можно выделить вещества, по своим свойст­
вам очень похож11е на белок куриного яйца.
Выяснилось,что они близки друг к другу и по
составу. Поэтому им и бы.10 дано общее назва­
ние - белки. Затем появился термин <<Про­
теины», от греческого слова «протос» - первый,
важнейший, что указывает на первостепенную
роль белка.
Белки - это очень слоа.;ные высокомоле­
кулярные соединения. Молекула воды (Н20)
состоит всего из трех атомов: одного атома кис­
лорода и двух атомов водорода, молекуда ;i.;e
белка состоит из многих десят�.;ов и сотен тысяч
ОБМЕН ВЕЩЕСТВ
атомов. В ее состав входят азот, углерод, водо­
род, кислород 11 некоторые другие элементы.
Есшr нагреть в присутствии кислоты какой-либо
бе.1ок, то он расщепляется на наиболее простые
составные части, названные химиками амино­
кислотами. В их состав всегда входит азот.
В природе есть очень много разнообразных
белков и трудно найти два похо;�.;их друг на
друга. Меа.;ду тем состоят они из небольшого
1-<ош1чества различных аминокислот - всего
01'0ЛО 20.
Чем же объяснить такое исключительное
разнообразие белков, если они состоят только
из 20 аминокислот? Математюш подсчитали,
что если из нескольких равных частей составить
комбинации, в которых меняется только распо­
ложение частей, то число таких возможных
комбинаций очень быстро возрастет при увели­
чении составных частей. Та1-, из 3 частей
можно составить только 6 комбинаций; из
5частей--.,-120; из8-до40тыс., а при12
составных частях - 500 млн. Из 20 амино­
кислот можно составить колоссальное количе­
ство комбинаций, а так как в белковой моле­
куле одна и та же аминокислота может повто­
ряться несколько раз и может меняться способ
их соединения, то великое многообразие белка
станет совершенно понятным.
Белковый обмен в организме происходит
постоянно и очень быстро. О его скорости
можно судить по обмену азота. Определяя
количество азота, введенного с пищей и выве­
денного из организма, можно установить суточ­
ный азотистый баланс. Если количество вво­
димого 11 выделяемого азота одина1юво, то гово-
Продукты, богатые белкам11: мясо, рыба, творог, сыр, хлеб;
крупа, з"рна бобовых растений, орехи, яйца.
39


ЧЕЛОВЕЧЕСКИЙ ОРГАНИЗМ
рят об азотистом равновесии. Когда азота
вводится больше, чем выделяется, то налицо
полощительный азотистый баланс. Чаще это
бывает у детей, когда идет рост организма,
или у людей, выздоравливающих после тяже­
лой бо.11езни. Но бывает, что азота выводится
больше, чем вводится, - это отрицательный
азотистый баланс. Такое состояние наблюдает­
ся при голодании или при инфекционных забо­
леваниях.
Белки в организме могут строиться только
из поступающего с пищей белка, точнее, ами­
нокислот. А так как в живом организме обра­
зова ние белка идет непрерывно, то и поступ­
ление белка должно быть постоянным. Более
или менее продолжительная недостаточность
белка в пище может вызвать очень серьезные
расстройства здоровья; ведь организм человека
и животных не моп,ет синте зировать свой соб­
ственный белок из других питательных веществ­
жиров и углеводов.
Белки, как мы уж е упоминали, в пищевари­
тельном тракте расщепляются на аминокислоты,
которые всасываются в кровь. Из этих амино­
кислот организм синтезирует свой собственный
белок. Если же, минуя пищеварительный тракт,
ввести чужой белок непосредственно в кровь,
то он не только не будет использован нашим
организмом, но и вызо.вет серьезные осложне­
ния : повышение температуры, судороги, нару­
шение дыхания и сердечной деятельности. Это
объясняется строгой специфичностью белков
каждого организма. В ответ на проникновение
в кровь чужого белка организм вырабатывает
специальные вещества - антитела, которые
его разрушают.
Вот почему попытки пересадить чу,�-;ие орга­
ны и ткани i:l.;ивотному или человеку заканчи­
ваются пока неудачей. Технически хирурги
с этой задачей вполне справляются, но возни­
кает белковая несовместимость, и пересатен­
ный орган не приживается.
Примерем может служить попытка эква­
дорских хирургов пересадить чужую руку
матросу, лишившемуся руки. Сложная опера­
цИя прошла блестяще, были сшиты все мышцы,
сосуды, нервы, соединена ность. В руке вос­
становилась циркуляция крови, передава.11ось
раздражение по нервам. Казалось, что все уже
в порядке и рука прижилась, но через две неде­
ли из- за белковой несовместимости ее пришлось
ампутировать, так нак чужеродная ткань начала
отравлять весь организм.
ТоЛI,ко у близнецов, развившихся из одной
яйцеклетки матери, нет белковой несовмести-
48
мости. У них, как правило, бывает полное ана­
томическое сходство и однородный белковый
состав. Поэтому органы и ткани их взаимо­
заменяемы. В медицине уже известны случаи
удачных пересадок органов, в частности почек,
от одного близнеца другому.
Мы уже говорили, что белки состоят из
20 аминокислот. Однако не всякий белок имеет
полный набор всех аминокислот и не все ами­
нокислоты од1шаново важны для организма.
Примерно половина из них не заменима, и их
поступление в организм обя зательно. В зависи­
мо сти от набо рааминокислот, входящих в моле­
кулу белка, белки делятся на по.1
1
ноценные,
содержащие необходимые аминокислоты, 11 не­
полноценные, не содержащие некоторых из них.
Полноценные белки преимущественно животного
происхождения (мясо, рыба), неполноценные -
растительного, хотя белки бобовых растений
содержат полноценный белок.
Пища человека должна содержать столько
белка, сколько его нужно для удовлетворения
всех потребностей организма (а это зависит
от возраста, по.11а, профессии и т. д.) . В среднем
считается достаточным ежедневное потребление
белка в пределах 100- 120 г. А при тяжелом
физическом труде эта норма повышается до
130-150 г. Белки - это преимущественно стро­
ительный материал, хотя они могут быть ис­
пользованы организмом и как источник энергии.
Уг.JJеводы
Углеводы состоят из углерода, водорода и
кислорода. Они широко распространены в расти­
тельном мире. Это основной источник энергии в
нашем организме (они дают 75 % всей необходи­
мой нам энергии). Углеводы делятся на простые
и сложные. С пищей мы получаем и те и дру­
гие, причем простые сразу всасываются в кровь,
а сложные вначале должны расщепиться.
Сложные углеводы - это крахмал, троетни­
ковый и свекловичный сахар, простые - вино­
градный сахар , и.11и глюкоза, фруктоза и др.
У здорового человека концентрация глюкозы
в крови всегда строго постоянна - 80- 120 мг
в 100 i! крови. Излишек ее вновь может синте­
зироваться в сложный углевод, так называе­
мый гликоген, и.1
11
1 животный крахмал, основ­
ные запасы ноторого откладываются в печени,
достигая 300 г. Этот резерв организм исполь­
зует в случае непредвиденно го расхода
энергии. Глиноген откладывается также и
в мышцах.


Продукты , богатые углеводами: овощи , картофе.1 ь , крупа9
хлеб, сахвр, варенье.
Если человек сразу потребляет большое
количество сахара, то его излишек выделяется
с мочой. Это быстро проходит и не опасно
для организма. Однако надо помнпть, что
здоровому человеку не рекомендуется съедать
в один прием больше 100 г сахару. Но если сахар
обнаруживается в моче в течение длительного
времени, то это мощет быть признаком серьез­
ного заболевания - сахарного диабета.
Уг.'lеводы не только источник энергии; они
играют очень большую роль и в жизнедея­
тедьности организма как по.'Iисахариды, или
сложные сахара. Это высокомолекулярные со­
единенпя, которые не уступают по cвoeii слож­
ности белкам. Они входят в состав соединитель­
ной ткани, костеii и хрящей. Кроме того, поли­
сахариды играют очень большую роль в борьбе
организма с инфекционным1r заболеванияllfи.
Антитела, которые вырабатывает организм в
ответ на проникновение различных мпкробов
и вирусов, - полисахариды. К полисахаридам
относится и очень широко распространенное
в ;юrвотных тканях вещество - гепарин, кото ­
рый предохраняет 1\ровь от свертывания.
В нашей обы чноii смешанной пище количе­
ство углеводов вполне достаточно для удовле­
творения пот ребностей организма, и практически
uрганизм никогда не испытывает в них нужды.
А есл11 углеводов не хватает, то организм
м ожет синтезировать их из белков п 11-шров.
Жиры
Ж11ры - это в первую очередь энергети­
ческий материал : в 1 г жиров содержится в два
раза больше энергии, чellf в 1 г угдеводов. В пи­
щеварительном тракте жир расщеш1яется на
ОБМЕН ВЕЩЕСТВ
жирные кислоты и глицерин. Проходя чере з
слизистую оболочку кишечника и всасываясь
в кровь, они вновь соединяются друг с другом
и образуют новый, свойственный данному орга­
низму жир, во многом отличающийся от по­
требляемого. Cвoii собственный жир организм
синтезирует при употреблении разнообразных
животных и растительных жиров. Но если
человек будет употреблять какой-нибудь один
вид жира, например свиное сало, то и его соб­
ственный жир по своим свойствам будет близок
к свиному салу.
Всосавшийся тир откладывается в так назы­
ваемых «жировых депо» : в подкожноii клетчат-
1\е, сальнике, околопочечной клетчатке, в обла­
сти таза .
Жировая клетчатка в организме- это запас­
ной энергетический материал, которыii способ­
ствует теплоизоляции нашего организма и слу­
жит амортизатором. П оследнее видно из тахого
примера : мы не замечаем тяжести своего тела,
1\огда стоим. Большую роль в этом играют
естественные жировые подушки, которые нахо­
дятся в области сводов стопы и принимают на
себя, амортизируют, весь наш вес. В этом вы
легко убедитесь, если станете на колени:
очень быстро тяжесть тела даст о себе знать
сильной болью.
Жировая клетчатка есть только у тепло-
1\ровных животных. Особенно она развита у зве­
рей Заполярья - тюленей, моржей, белых
медведей. У холоднокровных - лягушек, рыб ­
ее нет.
Количество жира в человеческом теле инди­
видуально, но у женщин на долю жира в общем
весе тела приходится почти 30 % , а у мужчин­
только 10 %.
Значительное отложение жира в теле -прs­
знак нарушения обмена веществ. У тучного
- 200-.
С'"..
.
....
.
..
.
..
Продукты, богатые жирами: сливочное маело, подсолнечное
масло, шоколад , орехи, желток яйца.
41


Ч ЕЛОВЕЧЕСКИИ ОРГАНИЗМ
человека обмен веществ проте кает медленнее,
че м у худощавого. Ожиревший человек теряе т
бодрость и жизнерадостность, становится вя­
лым, не инициативным. Даже в сказках, этом
кладезе вековой народной мудрости, отважные
рыцари, умные, энергичные лю ди, стремящие ся
к достижению своих целе й, всегда худощавые ,
а не поворотливые и ленивые - толстые.
Жир - это необходимая составная часть
клеток. В организме он находится также в виде
жироподобных веществ - липоидов. Липоиды
входят в состав нервной ткани, оболочки клетки
и являются основой для образования гормонов.
Состав пищевого жира неоднороден, и раз­
ные жиры имеют разную биологическую цен­
ность. Для человека наиболее целе сообразно
содержание жира в пище от 1 до 1,25 г на кило­
грамм веса. Это значит, что если человек весит
70 кг , то он должен в де нь употреблять от 70
до 100 г жира, а так :как жир входит в состав
почти каждого пищевого продукта, то в эту
норму включается общее количество жиров,
поступивших в организм во все х видах. Поло­
вина потребляемых жиров должна быть живот­
ного, а половина растительного происхожде ния.
Это важно потому, что, как мы уже гово­
рили, все жиры при расщеплении в пищева­
рительном тракте распадаются на жирные кис­
лоты и глицерин. Жирных кислот два вида -на­
сыщенные и ненасыщенные. Все жиры содержат
и те и другие , но в животных жирах больше
насыщенных, а в растительных, наоборот, боль­
ше ненасыщенных жирных :кислот. Исследова­
ния после дних ле т показали, что ненасыщенные
жирные :кислоты имеют важное значение для
организма. Они повыша ют его сопротивляе­
мость к различным инфекциям, снижаю т чу в­
ствите льность к радиоактивному излуче нию ,
в ходят в соединение с холестерином 1 и препят­
ствуют его отложе нию в стенках сосудов, пре­
дупреждаю т болезнь сосудов - атеросклероз.
Из ненасыще нных жирных кислот особенно
большое значение имеют три - линолевая, ли­
ноленовая и арахидоновая. Первые две содер­
жатся в большом количестве в нонопляном,
льняном и подсолнечном масле , а третья (ее
называю т витамином F) - ·
главным образом
в животном жире - свином сале и яичном желт­
ке . Из всех трех ненасыщенных жирных кислот
только арахидоновую организм может синте ­
зировать при наличии линолевой кислоты и
витаминов группы В.
1 Холестерин - органическое вещество; синтези­
руется в основном самим организмом .
42
Если жир полностью исключить из пищи,
организм будет синтезировать его из белков
11 углеводов.
Таким образом, питательные вещества -
белки, углеводы и жиры - необходимые участ­
ники обмена веществ, бе з них он невозмо жен.
Jtl и н ераdЬНЫе CO.'IH
Организму нужны не только белки, жиры
и углеводы, ему необходимы также минераль­
ные соли и вода. Почти вся периодическая
система Менде леева представлена в клетках
нашего организма, однако роль и значение не ко­
торых элементов в обмене веществ до сих пор
еще недостаточно изучены. Что же касается
воды и минеральных соле й, то выяснено, что
они важные участники процессов построе ния
клетки. Вода и различные соли входят в состав
клетки, без них обме н веществ в клетке нару­
шается. В организме больших запасов соле й
нет, поэтому необходимо обеспечить их регу­
лярное поступле ние. Сделать это нетрудно,
так как в состав пищевых продуктов входит
большинство минеральных веществ.
Больше других соле й мы употребляем пова­
ренную соль. Она состоит из натрия и хлора.
Это единственные элементы, поступающие к нам
почти в чистом виде. Натрий участвует в регу­
лировании количества воды в организме , а хлор,
соединяясь с вод ородом, образует соляную
кислоту желудочного со:ка, который очень ва­
же н для пищеварен11я. Недостаточное употреб­
ление поваренной соли приводит к усиленному
выделению из организма воды и недостаточному
образованию соляной кислоты желудочного
сока. При употреблении же большого :количе­
ства поваренной соли, как это де лаю т некоторые
лю бители соленого, вода заде рживается в орга­
низме и могут появиться отеки.
Калий не обходим для поддержания нормаль­
ной возбуд имост11 нервной и мышечной т:каней.
Вместе с натрием он способствует также
регулированию содержания воды в тканях.
Соли калия есть в nартофе ле , бобовых расте ­
ниях, капусте и других овощах.
Соли кальция и фосфора нущ ны для нормаль­
ного развития nocтнo ii ткани, а фосфор очень
важен и для нервной ткани. Кальций в боль­
шом количестве содержится в молоке, твороге,
сыре, рыбе.
Для всех клеток не обходимо регулярное
поступление в организм солей магния. Их
много в печени, бобах, горохе, соевой и овся-


ной муке, рiНаном хлебе. Если человек питается
п реимущественно бе.т�ым хлебом, то организм
испытывает недостаток в магнии.
Железо входит в состав гемоглобина - ве­
щества, которое переносит кислород из легких
к клеткам 11 тnаням. Всего в организме содер­
щптся 3 г же.'lеза, пз которых 2,5 вход пт в со­
став гемог.'lобина, а 0,5 г находится в осталь­
ны х клетках тела. При недостатке железа раз­
nпвается ма.тюкров11е. Из пищевых продуктов
н аиболее богаты железом яичныii желток, мясо,
фрукты и овощи.
Фтор входит в состав зубной эмали . поэтому
у людей, живущих в тех местностях, где в пить­
евой воде его ма.т�о, чаще портятся зубы.
В некоторых районах, преимущественно
высокогорных, люди часто заболевают зобом. Это
болезнь щитовидной железы. Одна из причин
болезни - недостаточное содержание йода в
питьевой воде. Йод необходим для образования
гормо на щитовидной железы - тироnсина.
Для нормальной деятельности организма
нужны также сера, медь, марганец, цинк, строн­
ций и другие микроэлементы.
Вода в органна11е
Вода участвует во всех обменных процес­
сах. Все питательные вещества и соли могут
всосаться в кровь только растворенными в во­
де. И все химические процессы в клетках
во зможны лишь в присутствии воды.
Вода - важнейшая часть человеческого те­
ла. Она состав.1
1
яет 65 % нашего веса, а у детей
даже 80 %.
Если без пищи человек может проашть 30-
40 дней, то без воды толь.ко 4-5 .
Количество воды в разных органах и т.канях
.колеблется в знач11тельных пределах. Та.к,
в .крови ее о.коло 83 % , в мозге, сердце, мыш:.
.
цах - о.коло 70 -80% , в .костях - 15-20%.
Вода участвует в регуляции температуры
те ла : выделяясь с потом, она испаряется и,
охлаждая тело, предохраняет его от перегрева.
Потребность в воде в среднем составляет 2-
2 ,5 л в сут.кн. Эта потребность удовлетворяется
приблизительно так : 1 л в виде пптья, 1 л
содержится в пище и 300-350 МJ1, образуется
в организме в результате химичес.к11х пре­
вращений, происходящих во всех nлетках
и т.канях.
Выводится вода из
потовыми железами и
выпитой и выделенн ой
организма почками,
легкими. Количество
воды прибш1зительно
ОБМЕН ВЕ ЩЕСТВ
одинаково. Правда, потребность в ней часто
зависит от .качества и количества пищи, темпе­
ратуры окружающего воздуха и т. д .
Человеку следует употреблять столь.ко
жид.кости, с.коль.ко надо, чтобы покрыть весь
ее расход, иначе произойдет обезвоживание
организма 11 наступят серье зные наруше­
ния жизнедеяте.'lьности. Та.к и было с амери­
.канс.ким 1\О Сl\ЮНавтом Купером. У него во вре­
мя полета о.казались неполадки в спстеме по­
дачи воды, и в течение почти 34 часов он ничего
не пил. За это время Купер потерял о.коло 3 кг
веса 11 был сильно обезвожен . Продолжаiiся
этот полет немного дольше, в его организме
могли произоiiти очень с·срье зные нарушения.
При длительной нехватке воды страдает
нервная система, появляются психические рас­
стройства. Периоды полной апатии и сонливо­
сти сменяются зрптельными и слуховыми гал­
люцинациями и судорогами. Нарушается дея­
тельность жизненно важных нервных центров ­
дыхательного и сердечно-сосудистого. Если эти
явления нарастают, может наступить смерть.
Здоровый человек не должен ограничивать
себя в пптье,
но по.'lезно пить часто и
понемногу. Выпивать сразу много жид.кости,
.ка.к это делают не.которые любители пива или
чая, вредно - можно перегрузить сердце ; ведь
вся жид.кость всасывается в .кровь, и по.ка ее
и злишек не будет выведен поч.ками , сердцу
дается и злишняя нагрузка.
Ввтаиивы
Ита.к, мы видим, что для жизни необходимы
бел.кн, углеводы, жиры, минеральные соли
и вода . Но, оказывается, всего этого еще недо­
статочно для нормальной деятельности орга­
низма.
До .ко нца прошлого столетия человечество
не знало, что не.которые тяжелые болезни воз­
ни.кают из-за отсутствия в Пище свежих овощей
и фруктов.
В 1881 г. русский врач Н. И . Лунин про­
извел опыты над двумя группами мышей.
Одних он кормил натуральным молоком, а дру­
гих - искусственной смесью, .куда входили
белки, жиры, углеводы, соли и вода, в тех же
пропор циях, .как и в молоке. Животные второй
группы вс.коре погибли. Лунин решил, что
в пище есть еще какое-то незаменимое вещество,
необходимое для поддержания жизни.
Позже голландец Эйnман, работавший тюрем­
ным врачом на о-ве Ява, подтвердил, что
43


ЧЕЛОВЕЧЕСКИЙ ОРГАНИЗМ
Лунин прав. Он обратил внимание на то , что
.куры , питавшиеся на тюремном дворе отбросами
пищи заключенных , главным образом полиро­
ванным рисом , страдают параличами. Признаки
их заболевания очень напоминали распростра­
ненную в то время в странах Азии болезнь -
бери-бери.
В 1911 г. польский хими.к Казимир Фун.к
выделил из рисовых отрубей вещество , изле­
чивающее параличи голубей , питавшихся толь­
.ко полированным рисом. Химический анализ
этого вещества по.казал , что в его состав вхо­
дит азот. От.крытое им вещество Фун.к назвал
витамином (от слов «вита>> - жизнь и «амин»­
содержащий азот). Правда , потом о.казалось ,
что не все витамины содержат азот , но старое
название , .ка.к это часто бывает в жизни , оста­
лось. (Ведь мы до сих пор говорим «стреляты> ,
а не «пулять» , хотя стрелу давным-давно заме­
нила пуля. )
Витамины - это биологически активные
вещества , действующие в очень незначитель­
ных .количествах. Они способствуют нормаль­
ному протеканию биохимических процессов
в организме , т. е. обмену веществ.
Витамины близ.кн .к ферментам; но ферменты
образуются .клетками и тканями нашего орга­
низма , а витамины поступают толь.ко с пищей.
Витамины входят в состав почти всех фер­
ментов , .которые , .ка.к вы уже знаете , являются
.катализаторами , т. е. ускорителями в.сех про­
цессов обмена веществ. Следовательно , они
необходимы для нормального обмена веществ
в организме.
От.крыто уже о.коло 30 витаминов. Обозна­
чаются они специальными названиями или бук­
вами латинского алфавита - А, В, С, D, Е
ит.д.
Ученые много работают над тем , чтобы пол­
ностью выяснить действие витаминов на орга­
низм , определить их химические формулы и
получать синтетическим путем.
Открытие и получение некоторых витаминов
дало врачам могучее средство для лечения не
толь.ко тех болезней , .которые возни.кают от
авитаминоза , т. е . недостатка витаминов в орга­
низме , во и многих других.
Все витамины делятся на две большие
группы - растворимые в воде и растворимые
в жирах. Водорастворимые витамины - это
все витамины группы В и витамин С, а жиро­
растворимые - А, D, Е и К.
В и там и н А. Дошедшие до нас древней­
шие источники медицины говорят о том , что
у не.которых людей еще в те времена ваблюда-
лась странная болезнь: днем , при яр.ко� свете ,
эти люди видели хорошо , а с наступлением суме­
рек почти совсем теряли зрение. Эту болезнь
назвали ночной или «.куриной» слепотой. Еще
за 1500 лет до в. э . древние .китайские врачи
рекомендовали больным употреблять в пищу
печень. Многим это помогало , но толь.ко в 30-х
годах вашего ве.ка было установлено , что в пече­
ни и в жирах содержится специальное вещество ,
названное витамином А. Многочисленные иссле­
дования подтвердили , что витамин А очень ва­
жен для большинства жизненных функций орга­
низма. Он участвует в о.кислительно-восстано­
вительных реакциях , в обмене бел.ков , углево­
дов и минеральных солей , воздействует на дея­
тельность желез внутренней секреции. Но самую
главную роль витамин А выполняет в жировом
обмене , в формировании .костного скелета , в сти­
муляции процессов роста организма , в повыше­
нии защитных свойств .кожи и слизистых обо­
лочек различных органов человека , в то111
числе и глаз.
Витамин А содержится главным образом
в жире печени трес.ки , морс.кого о.куня , в сли­
вочном масле , яичном желт.ке , моло.ке , сливках ,
сметане.
. В продуктах растительного происхождения
витамин А находится в виде .каротина - жел­
того пигмента , .которому морковь обязана своим
цветом. Каротин , попадая в организм человека,
превращается там в витамин А .
Особенно много .каротина в моркови , ты.кве ,
шпинате , салате , томатах , абрикосах , перси­
ках. Суточная потребность организма в вита­
мине А-1 ,5-2 ,5 мг.
Витамин D. В 1650 г. английский врач
Глиссон описал болезнь , наблюдавшуюся у де­
тей в графствах Дорсет и Сомерсет. Он назвал
ее рахитом.
При ра хите происходит искривление .костей
ног и грудной .клет.ки , дети отстают в развитии
и часто болеют инфекционными болезнями.
Теперь мы знаем , что рахит развивается при
недостатке в организме витамина D. Он регули­
рует обмен .кальция и фосфора. Если этого вита­
мина не хватает , из организма выводится боль­
шое количество солей .кальция и фосфора. Кост­
ная т.кань , которая является почти единствен­
ным местом их накопления, быстро начинает
терять .кальций и фосфор. Кости от этого ста­
новятся мягю1ми , нс.кривляются и лег.ко лома­
ются. Витамин D повышает всасывание .каль­
ция и фосфора из .кишечника и предупреждает ,
та.ким образом, расход этих солей из .костной
системы.


МОДЕЛЬ ДЕЗОКСИРИБОНУКЛЕИНОВОЙ кислоты (днк)
Углерод
фКислород
®Водород
Азот
Фосфор
(находитсR в глубине
модели)


РОЛЬ ВИТАМИНОВ
В ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ОРГАНИЗМА
ЭТИ ВИТАМИНЫ
УЧАСТВУЮТ В ПРОЦЕССЕ
КРОВЕТВОРЕНИЯ И СВЕРТЫ�
ВАНИЯ
КРОВИ
В ОБМЕНЕ
ВЕЩЕСТВ
УЧАСТВУЮТ
ВСЕ ВИТАМИНЫ


Человек получает витамин D двумя путями:
с пищей и из собственной кожи , где он образует­
ся под действием ультрафиолетовых лучей .
Вот почему, если дети растут без солнца , у них,
как правило , развивается рахит . Наиболее
богаты витамином D рыбий жир , печень тре­
ски , камбалы и других рыб . Много его в икре ,
желтках яиц , печени , молочных продуктах .
Витамин К необходим организму для
нормального свертывания крови .
Содержится витамин К главным образом
в листьях шпината , капусты , крапивы . В про­
дукта х животного происхождения его почти нет ,
только небольшое количество находится в пе­
чени, молоке , яйцах .
Основной источник витамина К у человека­
кишечные бактерии , которые населяют тон­
ю1й и толстый кишечник и снабжают организм
достаточным количеством этого витамина . Но
всасываться в кишечник он может только в при­
сутствии жира и желчи . Поэтому у людей ,
страдающих желтухой , при которой желчь
не поступает в кишечник , наблюдается повы­
шенная кровоточивость . Это происходит от
недостатка витамина К, который хотя и выра­
батывается в кишечнике бактериями , но не мо­
жет всосаться из-за отсутствия желчи .
Некоторые заболевания желудочно-кишеч­
ного тракта и печени также могут приводить
к повышенной кровоточивости из-за нарушения
всасываемости витамина К.
Иак мы уже говорили , к водорастворимым
витаминам относятся витамины группы В: вита­
мин В1 (тиамин ), витамин РР (никотиновая
кислота ), витамин В2 (рибофлавин), витамин В6
(пиридоксин) , витамин В12 и ряд других, а так­
же витамин С.
ВитаминВ1, или тиамин ,- первое веще­
ство , с которого началось изучение витаминов.
История этого витамина связана с изучением
болезни бери-бери .
Впервые эту болезнь подробно описал япон­
ский военно-морской врач Такаки . Он вь1ека­
зал предположение , что бери-бери появляется
от недостатка в пище какого-то вещества . Это
его предположение подтвердили Эйкман и
Функ, который и выделил из рисовых отрубей
витамин В1 , или тиамин .
Сейчас В1 - один из наиболее изученных
витаминов . Влияние его на организм очень
разносторонне . Тиамин необходим вам для
нормальной функции нервной системы , регули­
рования тканевого дыхания и всех видов обмена
веществ - белкового , углеводного , жирового
и минерального . .
При его недостатке страдают
ОБМЕН ВЕЩЕСТВ
сердечно-сосудистая система и железы внутрен­
ней секреции , повышается восприимчивость к
инфекции и понижается сопротивляемость орга­
низма. Такое широкое действие тиамина позво­
ляет с успехом применять его при лечении мно­
гих болезней.
Витамин В1 в большом количестве содер·
жится в дрожжах , в неочищенных зернах риса ,
ржи и пшеницы , а также в бобовых растениях
и в продуктах животного происхождения -
мясе, печени , мозге , яичном желтке .
Ржаной и пшеничный хлеб из муки грубого
помола-очень хороший источниn витамина В1•
Суточная потребность в нем организма -2-3 мг.
Ви та м и н РР, или никотиновая кислота,
свое название получил от первых букв - «пре­
дупреждающий пеллагру» . Пеллагра -это бо­
лезнь , при которой нарушается деятельность
желудочно-кишечного тракта , появляются нару­
шения психики , на коже образуются пузыри
и пятна .
Нюютиновая кислота необходима для окис­
лительно-восстановите.'Iьных процессов , угле­
водного обмена , нормальной деятельности коры
больших полушарий мозга и сердечно-сосуди­
стой системы .
В медицине очень широко используется
свойство никотиновой кислоты расширять кро­
веносные сосуды .
Наиболее богаты никотиновой кислотой
дрожжи , арахис , неочищенный рис . Из продук­
тов животного происхождения относительно
много ее в печени , яичном желтке , в крабах и
креветках . Суточная потребность в ней челове­
ка-15мг.
Витамин В2, или рибофлавин, содер­
жится главным образом в дрожжах , печени,
почках , яйцах , а также в некоторых плодах
и овощах (хотя содержание его в овощах и
плодах невелико) .
Относительно богаты витамином В2 такие
напитки , как чай , кофе , какао .
От недостатка в пище рибофлавина нарушают­
ся окислительно-восстановительные процессы,
происходит неполноценный обмен белков , жи­
ров и углеводов , появляются расстройства цент­
ральной нервной системы , нарушается обмен
веществ в роговице и сетчатке глаза , от чего
страдает зрение , возникают болезни кожи и
слизистых оболочек . Суточная потребность в
рибофлавине - 3-5 мг.
Наша повседневная пища содержит доста­
точное количество рибофлавина , и только при
некоторых заболеваниях потребность в нем
организма повышается.


ЧЕЛОВЕЧЕСКИИ ОРГАНИЗМ
Вита м и н В6, или пиридоксин, необхо­
дим в первую очередь д.11я нормального белко­
вого обмена. В его присутствии осуществляется
правильное использование железа , а это обеспе­
чивает своевременное созревание эритроцитов.
Нроме того , он участвует в жировом обмене
и помогает протеканию основных обменных
процессов в печени и коже .
Организм редко испытывает недостаток в ви­
тамине В6 , так как он в сравнительно больших
количествах синтезируется нашей кишечной
флорой . Довольно много его в печени , ночl\ах ,
мясе , яичном желтке , дрожтах , горохе и дру­
гих бобовых растениях. Суточная потребность
в нем у человеl\а достигает 2-3 мг и полностью
удовлетворяется деятельностью его кишечных
баl\терий. Однако она резко возрастает при
лечении такими медикаментами , нак сульфа­
миды (стрептоцид , сульгин , сульфодимезин и
др.) и антибиотики , подавляющими рост и жиз­
недеятельность кишечных бактерий.
ВитаминВ12 необходим для нормаль­
н-ого кроветворения , т. е. д.1
1
я образования и
созревания эритроцитов. Ногда его не хватает
в организме , 1\Оличество эритроцитов резко
уменьшается , развивается анемия (ма.1
1
окровие)
и организм страдает от недостатна .кислорода.
Это происходит потом у, что гемоглобин , содер­
жащийся в эритроцитах , - единственный пере­
носчиl\ .кислорода 1\ тнаням и органам. Если
не обеспечить своевременное снабжение орга­
низма витамином В12 , то очень быстро , иногда
через несколько недель , наступает смерть от
злокачественного малокровия.
Еще в древние времена обратили внимание
на то , что употребление полусырой печени
излечивает бо.1
1
ьных анемией . Нонечно , тогда
врачи еще ничего не знали о витаминах и не
могли объяснить , почему печень помогает таким
больным . А исцеление людям , страдавшим ане­
мией , приносил витамин В12 , который содер­
жится в печени. В 1948 г. удалось раскрыть
химическую
·
природу витамина В12 и искус­
ственно получить этот чудодейственный препа­
vат , который многим больным спасает жизнь.
Суточная потребность в этом витамине невели­
ка, всего 2-5 гамм (1 гамма = 0,001 доля мг),
но влияние на организм очень б.1
1
аготворно.
Витамин В12 не только помогает кроветворе­
нию,ноиу.1
1
учшает почти все обменные про­
цессы , которые протекают в большинстве орга­
нов и тканей.
В и т а м и н С, или аскорбиновая ю1слота.
Если его нет в пище , люди болеют цингой. До
недавнего времени цинга была бичом путе-
шественников , если они бьши лишены свежих
овощей и фруктов. Малейший ушиб вызывал
у них на коже кровоизлияние , зубы шатались
и выпадали , десны .кровоточи.1
1
11, .1
1
юди быстро
теряли вес и в конце концов , совершенно исто­
щенные , умирали. Только фрукты и овощи
могли спасти их от смерти. Сейчас мы можем
купить ас.корбиновую .кис.'1оту в любой аптеке ,
а цинга стала очень редкой болезнью.
Организм человека не может синтезировать
аскорбиновую кислоту , поэтому поступление
ее в организм должно быть непрерывным. В боль­
шом количестве витамин С содержится в шипов­
нике, черной смородине , .'1имоне , апельсине ,
.капусте , шпинате, JJyкe , петрушке. Суточная
потребность организма в нем 75 -100 мг.
Здесь перечислены наиболее важные вита­
мины , без которых резко нарушается нормаль­
ная жизнедеятельность организма.
НЕИССЯRАЕ1'1ЫЙ ИСТ ОЧНИК
ftНЕРГИИ
Ha:n мы уже говорили , источники энергии
человеческого организма - белки , жиры и угле­
воды . При их распаде освобо ждается затрачен­
ная на их образова ние энергия , которая исполь­
зуется организмом.
Известно , что по общему закону сохранения
и превращения энергии она не может зарож­
даться и исчезать , энергия лишь видоизменяется ,
переходя из одного вида в другой. Так , меха­
ническая энергия может превращаться в тепло­
вую , или наоборот . Этим воспользовались цля
измере ния расхода энергпп организмом . Если
измерить все ноличество тепла , отданного орга­
низмом в окружающую среду , то можно полу­
чить ве личину всей затра ченной человеком
энер гии . Единицей измерения количества тепла
служит большая калория , под которой понимают
количество тепла , нео бходимое для того , чтобы
нагреть 1 .л воды на 1° Ц.
Существуют способы , позволяющие с боль­
шой точностью измерить 1-юличество выделен­
ного организмом тепла . Наблюдения показали ,
что выделение тепла че лове1-юм , т. е. расход
энергии , различно и зависит от характера рабо­
ты. Чем интенсивнее мышечная деятельность ,
тем выше расход энергии . Но энергия расхо­
дуется даже и при полном покое , так как рабо­
тают дыхательные мышцы , сердце , внутренние
органы , поддерживается постоянная темпера­
тура тела. Установлено , чт о при полном покое.


ватоща1> , при температуре 18-20° Ц на 1 кг
веса здорового взрослого человека в течение
одного часа расходуется одна большая :калория.
Следовательно , если человек весит 70 кг, то
за сутки расход энергии будет равен 70 Х 24 =
= 1 680 большим :калориям только для поддер­
жания жизни. Если челове1> работает , то расход
энергии увеличивается.
Люди разных профессий в зависимости от
степени мышечной деяте.11ьности тратят в тече­
ние дня разное :количество :калорий. Можно
выделить нес:коль:ко групп.
К первой группе , с затратами до 3000 :кало­
рий , относятся преимущественно работники ум­
ственного труда - инженеры , врачи , педагоги ,
ученые , студенты и др.
Вторая группа , с затратами 3500 :калорий ,­
рабочие механизированного физического труда­
то:кари , фрезеровщи1>и , строгальщики , инстру­
ментальщики и лица других профессий , не
занятые тяжелым физическим трудом.
Третья группа - рабочие , занятые тяже­
лым физическим трудом , требующим затрат
в 4000 :калорий , - :кузнецы , слесари , водопро­
водчики , :колхозники и др.
Четвертую группу составляют люди , выпол­
няющие чрезвычайно тяжелый физический труд ,
с затратами в 4500-5000 :калорий. Это лесо­
рубы , шахтеры , земленопы , грузчики.
Мы уже выяснили , что энергию организм
получает при окислении и распаде белков , жи­
ров и углеводов. С:кольно же выделяется энер­
гии при о:кисленип 1 г этих веществ и с:коль:ко
их надо получить , чтобы удовлетворить потреб­
ность организма в энергии?
Установлено , что при распаде 1 г жиров
выделяется 9,3 большой :калории , а при распаде
1 г белков или углеводов - 4,1 большой :кало­
рии. Зная содержание в пище белков , жиров
и углеводов , лег:ко рассчитать всю полученную
ор ганизмом энергию. Та:к , если за день человен
съел 110 г белков , 500 г углеводов , 60 г жира ,
то он получил энергию в :количестве 3059 боль­
ших :калорий.
Калорийная ценность большинства пищевых
продуктов обычно приводится в специальных
таблицах. В среднем пища взрослого человека
дол жна состоять из 100-120 г белков , о:коло
100 г жиров и 400-500 г углеводов.
С.JIАЖЕННАЯ РАБОТА
Ка:к же организм получает сигнал о том , что
нужно усилить процессы диссимиляции, чтобы
ОБМЕН ВЕЩЕСТВ
получить дополнительную энергию для мышеч­
ной работы или для сохранени� температуры
тела в холодную погоду? И :когда нужно уси­
.11и ть
процессы ассимиляции в том или другом
органе , чтобы создать новые :клетки?
Ведь
происходящие во всех :клетках организма слож­
ные химические процессы непрерывны и взаимо­
связаны , согласованы. В :качестве примера регу­
лирования обмена веществ в организме можно
привести «поведение» организма при та:ких
исключительных условиях , :ка:кие создает дли­
тельный голод.
Наш организм требует периодичесного по­
ступления пищи , он привыкает :к определен­
ному ритму еды - завтрак , обед , ужин. Конеч­
но , человек может прожить без пищи довольно
долго. Вспомните , Герой Советского Союза
летчик Маресьев 18 суто:к выходил из враже­
ского тыла зимой , не имея ни :кус:ка хлеба.
Посмотрим , что происходит в организме
в период голодания (мы говорим о полном голо­
де , но при наличии воды).
Физиологи сравнительно хорошо изучили
голодание , экспериментируя на животных и на
здоровых людях , добровольно в интересах
нау:ки не принимавших пищу 40 и даже более
дней. При полном голодании рез:ко изменяется
обмен веществ. Первые 3-4 дня организм при­
спосабливается :к изменившимся условиям и его
энергетические затраты устанавливаются на
возможно низком уровне. Дыхание становится
менее глубоким и более резким , :ка:к и сердеч­
ные сокращения; нровяное давление понижается.
Усиливаются периодически повторяющиеся со­
кращения мышц стенок желудка и :кишечника.
Эти движения , впервые изученные в лаборато­
рии И. П. Павлова , получили название голод­
ных движени�. 1 Их сопровождает мучительное
чувство голощи его в народе называют «сосет
под ложечкой». Если в желудок не поступает
пища , то организм начинает расходовать свои
собственные запасы , в первую очередь угле­
воды. Ими очень богата печень , :которая в пер­
вые же дни голодания теряет о:коло 20 % своего
веса. Затем наступает период , :когда организм
уже более или менее приспособился :к отсут­
ствию пищи. В эти дни углеводы расходуются
более экономно , а свои нужды организм удов­
летворяет за счет распада жиров и белков , при­
чем энергетические затраты по:крывдются на 82%
жирами , на 15% белками и только на 3 % угле­
водами.
Происходит постепенное уменьшение веса
тела. Человек теряет 400-800 г в сут:ки; му:ки
голода ослабевают. Физическую работу он


ЧЕЛОВЕЧЕСКИИ ОРГАНИЗМ
еще способен выполнять, но быстро утомляется ,
должен более длительно отдыхать. Если же
голодание продолжается , то наступает третий ,
предсмертный период. Вес тела значительно
падает , появляется резкая мышечная слабость ,
угнетение деятельности центральной нервной
системы , снижается температура тела на 2- 3°Ц.
R этому моменту все основные запасы жира
и углеводов уже израсходованы и начинается
интенсивный распад собственного белка; раз­
меры клеток уменьшаются на 60 - 70 % .
Жировая ткань теряет 97 % своего веса , пе­
чень - 53 % , мышцы -30 % , меньше всего теряет
в весе мозг - 3,9% и сердце - 3,6 %; значит ,
организм не щадит большинство органов и тка­
ней , чтобы поддержать почти на нормальном
уровне обмен в мозге и сердце , как в самых
жизненно важных органах.
Вот почему даже при агонии , развившейся
от голода , можно еще спасти организм от смерти .
Смерть наступает при потере 30 - 40 % пер­
воначального веса.
ТО, О ЧЕМ НЕJIЬЗЯ ЗАБЫВАТЬ
Пища должна быть разнообразной. Здоро­
вый человек любого возраста (все , что сказано
в настоящей статье , относится к здоровым лю­
дям) до.т1тен есть все , и, чем разнообразнее
пища , тем лучше. Из этой пищи легко синтези­
руются необходимые организму соединения .
Однообразное питание вредно отражается на
здоровье. При таком питании человек полу­
чает либо излишек аминокислот , жирных кислот
ит. д"либоемуихнехватает. В томив дру­
гом случае обмен веществ нарушается.
Пожалуй , самое большое зло - излишнее
питание , чревоугодие. Многие люди жиреют,
особенно в пожилом возрасте , не из-за каких­
.либо глубоких нарушений обмена веществ , а от
переедания. Такие люди перестают есть только
тогда , когда уже невозможно протолкнуть в
желудок лишний кусок. Это очень вредно . Чело­
век должен есть до утоления голода и, встав
из-за стола , не ощущать тяжести в желудке.
•
ПИЩЕВАРЕНИЕ
Жизнь человека , как и всякого живого суще­
ства, связана с непрерывной затратой энергии ,
которая нужна для работы всех органов . Энер­
гия никогда не возникает из ничего и не исче­
зает бесследно, происходит лишь превращение
одного вида энергии в другой. Откуда же ор­
ганизм получает необходимую ему энергию?
Точно установлено , что единственный ее
источник - богатые скрытой химической энер­
гией белки , жиры и углеводы пищи , иными
словами , органические вещества , которые вхо­
дят в состав тела животных и растений . Моле­
кулы этих веществ слишком велики , чтобы
проникнуть через стенку кишки в кровь. Необ­
ходима предварительная их переработка , или
переваривание, т. е. расщепление на менее слож­
ные вещества , молекулы которых значительно
мельче и могут растворяться в воде.
ПИЩЕВАРИТЕJIЬНЫЕ CORll
Переваривание питательных веществ про­
исходит под влиянием соков: они вырабаты­
ваются в пищеварительных железах. Такие
48
железы находятся в различных участках орга­
нов пищеварения . Около полости рта есть три
пары больших слюнных желез, а в полости
живота , позади желудка, одна большая железа­
поджелудочная.
От каждого участка этих желез отходят
тонкие трубочки . Они соединяются друг
с другом и в конце концов образуют широ­
кую трубку , по которой сок вытекает из железы.
Многочисленные мелкие пищеварительные желе-
Строение СJJюнной жеJJезы (noJ1ycxe11a): 1 - отдеJJьные доJJькн
жеJJезы; 2 - вскрытые доJJькн (видны жеJJезистые КJJеткн
и начаJJо протоков); 3 - выводной проток жеJJезы.


эы , имеющие вид трубочки или мешочка , нахо­
дятся в стенках полости рта , желудка и кишки.
Соки , которые вырабатываются этими желе­
зами, могут переваривать белки , жиры и угле­
воды потому , что в них содержатся особые
сускорителю> химических процессов - ф е р­
менты.
ПНЩЕВАРllТЕе11ЬНЫ О ТРАКТ
Пищеварительный тракт - это путь , по кото­
рому проходит попавшая в рот пища. У чело­
века он достигает примерно 6-8 м в длину.
Изо рта пища попадает в пищевод , а оттуда
в желудок - самую ширОI>ую часть пищевари­
тельного тракта. У здорового взрослого человека
желудок , растягиваясь , может вместить 2-3 д
пищи, а у подростка примерно вдвое меньше.
Очень вредно сразу много есть и пить. От
этого мышцы стенок желудка становятся дряб­
лыми , желудок постоянно растянут.
На границе между пищеводом и желудком
расположен толстый слой кольцевых мышеч­
ных волокон. Когда пища попадает в желудок ,
эти волокна сокращаются, запирают вход в
него и не позволяют пище вернуться обратно
в пищевод. Еще более толстый слой мышечных
волокон запирает выход из желудка.
Же.вудок че.1
1
овека. внизу поп еречный разрез же.1
1
удка:
слева - до еды; cJ1J1aua - после еды.
В желуд!\е пища в за висимости от ее состава
остается от 3 до 10 часов. За это время она ча ­
стич но переваривается , переходит в полужид­
кое состояние и становится похожей на кашицу.
Когда кольцевая мышца расслабляется и
открывает выход , пищевая кашица попадает
в самую длинную часть пище варительного
о4д.э.,т.7
ПИЩЕВАРЕНИЕ
ДИАМЕТР. 2и54си
J
J/
Такая овружвость соответствует 1t.1
1
ине ю1шечним че.1
1
овека.
тракта - кишечник , состоящий из тонкой и
толстой кишки.
Ближайший к желудку участок тонкой
кишки - двенадцатиперстная кишка. Сюда по
желчному протоку попадает желчь - выраба­
тываемый печенью сок, способствующий пере­
вариванию жиров. Избыток желчи скопляется
'
в желчном пузыре; оттуда по мере надобности
же.11чь выделяется в кишку. По другому про­
току в двенадцатиперстную кишку попадает
сок поджелудочной железы. Он действует и
на белки , и на жиры , и на углеводы.
В кишечнике пищевая кашица медленно
продвигается сначала по тонкой , затем по
то.1
1
стой кишке. В тонкой кишке пища продол­
жает перерабатываться под влиянием кишеч­
ного сока , который , подобно поджелудочному,
действует на все питательные вещества. Пере­
варенные питательные вещества всасываются
через стенку тонкой кишки в кровь.
Если рассматривать в лупу внутреннюю
поверхность тонкой кишки , нетрудно заме­
тить, что она как бы покрыта ворсом. Отдель­
ные ворсинки - это тонкие длинные выступы
на внутренней слиз11стой оболочке кишки.
Их можно назвать органами всасыванnя. Они
в несколько раз увеличивают поверхность сли­
зистой оболочки и тем самым облегчают и уско­
ряют всасывание.
Через стенку кишки могут всасываться
не только питательные , но и вредные для орга­
низма вещества, попавшие в кишечник. Мно-
49


ЧЕЛОВЕЧЕСКИП ОРГАНИЗМ
Клетки печ ени мо гу т захваты вать вредные вещества
и обезвреживать 11х.
гие вредные и ядовитые вещества цели.ком или
частично задерживаются в печени , .куда преж­
де всего попадает .кровь , идущая от .кишеч­
ника . Здесь большая часть ядовитых веществ
обезвреживается , а затем выделяется с желчью
обратно в .кишечник и выводится из организма.
В начале толстой .кишки , там , где она со­
единяется с тон.кой, есть расширение в виде
мешка - это та.к называемая слепая .кишка .
От нее отходит тон.кий червеобразный отро­
сток - аппендикс. У очень отдаленных пред­
.ков человека аппендикс играл .ка.кую-то роль
в пищеварении, но с тех пор прошло много
миллионов лет , и он, по-видимому , потерял
свое значение. Вместо пользы он иногда при­
носит вред. Бывает , что попавшая в него пища
застаивается , загнивает и вызывает воспале­
ние. А воспаление червеобразного отроет.ка
(аппендицит) может вызвать опасные ослож­
нения, если вовремя ве удалить воспаленный
отросток.
Толстая .кишка , .ка.к бы окаймляющая по­
лость живота ,- последний участок пищева­
рительного пути .
НА ЗАРЕ НАУЧНЫХ ЗНАНИЙ
Строение органов пищеварения было изуче­
во сравнительно давно . Одна.ко попытки
&О
уяснить , .ка.к происходит их работа , долго
оставались безуспешными .
I\огда-то, более 2 тыс. лет назад, греческий
врач Гиппократ утверждал, что пищу перева­
ривает «желудочный жар». Позднее римский
врач Гален описал в своих .книгах , .ка.к пере­
варенная пища поступает в печень и там чудес­
ным образом превращается в .кровь. Средне­
вековые алхимики 1 обнаружили, что желу­
док по своему внешнему виду похож на ретор­
ту , .которой они пользовались для перегонки
жид.кости .
В XVIII в. французе.кий ученый Реомюр
решил проверить на опыте , что же происходит
с пищей в желудке .
Было известно, что хищные птицы могут
извергать обратно через рот перья , кости или
.какие-либо предметы, проглоченные с пищей,
но оставшиеся непереваренными . Этим обстоя­
тельством и воспользовался Реомюр. Он давал
птицам проглатывать туго набитые мясом тру­
бочки с дырочками в стенках . Примерно через
сутки птицы извергали трубочки через рот
обратно . И .каждый раз мясо в этих трубочках
растворялось и .ка.к бы исчезало бесследно .
Позднее ученый произвел подобные опыты
на собаках . Были изготовлены полые внутри
серебряные шарики с несколькими дырочками.
Шарики можно было от.крыть и наполнить
пищей . I\ .каждому шарику привязывалась
длинная нит.ка. Реомюр наполнял шарики мя­
сом и заставлял собаку глотать их. Вытяну­
тые через не.которое время из желудка собаки
шарики оказывались пустыми.
Другой ученый - итальянец Спалланцани
давал животным глотать губ.ку с привязанной
.к ней нит.кой . В желудке она пропитывалась
со.ком. Вытянув губ.ку за нит.ку обратно , уче­
ный отжимал ее и таким образом получал желу­
дочный сок.
Испытывая его действие , он до.казал, что
мясо растворяется под влиянием желудочного
со.ка .
Эти опыты говорили о том , что , попадая
в желудок , пища подвергается химическим
изменениям и растворяется .
1 Алхимия - средневековое на звание химии,
целью которой в этот период было главным образом
найти способ прев ращения неблагородных металлов
(медь, свинец) в бла городные (зол ото, серебро) с по­
мощью �философского камня» (фантастическое веще­
ство, которому приписывались чудодейственные свой­
ства). Обычно алхимическим на зыв ают донаучный
период в развитии хими и.


с( НЕНАСЫТНЫ li ПОЖИРАТЕJIЬ1>
Эт о был о давно, около двухсот лет назад.
Н а площади одного шотландск ого городка рас­
п олож ился бродячий цирк . Уже с утра толпа
любопытных обступила стоявшего на помосте
толстого, причудливо одет ого человека. Раз­
м ахивая шляпой с длинным п ером , он зазывал
н арод на представление.
До проходившего в это время через пло­
щадь местного врача Стивенса донесл ись сл ова
толстяка:
-
Ненасытный пожиратель! Ест все, что
попадется . 1\огда нет хлеба , кормим его кам­
нями. По требованию публики все проглочен­
ное изве ргает обратно.
Вечером С тивенс пошел в цирк . с< Ненасыт­
ный пож ирател ь» так поразил врача, что он
отыскал артиста и стал у него допытываться,
в чем состоит его фокус.
-
Покажите мне , как это делается ,- по­
просил С тивенс. Артист охотно показ ал снова
свое искусство удивленному врачу. Врач убе­
дился, что тут нет никакого обмана , и все же
не мог понять, как мож ет человек по своему
«Невасытвый пожиратель» .
ПИЩЕВАРЕНИЕ
желанию выбрасывать обратно проглоченные
камешки .
Оказывается , в этом нет ничего удивитель­
ного. Некоторым людям после соответст..1
1
ую­
щей тренировки удается производить сильные
рвотные движения по собственному ж еланию.
Именно это и умел делать цирковой артист .
В уме пытливого врача родил ась мысль
воспользоваться замечательной способностью
«ненасытного пож ирателю> и проверить на че;rо­
веке то, что Реомюр установил в опытах на
животных.
После разговора с цирк овым артистом Ст и­
венс приступил к делу. Он заказал небол ьшие
круглые металлические коробочки с ма.1
1
ень­
кими дырочками в стенках, наполнил их мясом
и дал проглотить «ненасытному пожирателю�> .
Через неск ол ьк о часов «пожирателм из верг­
нул их обратно. 1\огда коробочки открыли,
оказалось, что находившееся в них мясо за
врем я пребывания в ж елудке успело раство­
риться . С ледова тел ьно, желудочный сок , про­
ник ая через отверстия в коробочке , воздейст­
вовал на пищу и растворил ее.
Резул ьтаты этого оригинального опыта до­
каз али, что и у человека в желудке пища пере­
варивает ся.
ОХОТНИК С ПPOCTPEJIEHH Ыltl
ЖЕJIУДКОМ
Более ста лет назад в 1\анаде с одним моло­
дым охотником произошел несчастный сл учай:
он был тяжело ранен . Пуля попала в ж елудок
и образовала отверстие , в которое можно было
всунуть палец . После длител ьного лечения
рана зажила, но края отверстия желудка
плотно срослись с краями ра ны: на коже обра­
зовался незарастающий свищ - узкий канал,
соединяющий полость ж елудка с поверх ностью
тела. Через этот свищ , или фистулу, содержи­
мое желудка , т. е. все, что бол ьной съедал
или выпивал, выходил о н аружу. Чт обы съеден­
ная пища не выпадала через свищ, больной
долж ен был постоянно носить спец иальный
пояс, прикрывающий отверстие на ж ивоте .
Врач Бомон, лечивший больного, восп оль­
зовался этим исключительным сл учаем, кото­
рый предоставила ему природа . Он набл юдал
постепенное изменение пищи в желудке и опре­
делял , скол ьк о времени требуется дл я превра­
щения пищи в полуж идк ую кашицу . Но это
были случайные наблюдения . Дл я науки о.r:л
не представляли большой ценности.
61


ЧF.ЛОВЕЧЕСКИП ОРГАНИ3М
Собака
с фqстуаой
жеаудка.
OIIEPAЦllЯ XllPYPГА БАСОВА
Случай с 1\ анад сю1м охотником был описан
в мед1щ1шс1шх журналах и очень заинтересо­
вал московс1\ ого хирурга профессора В. А . Ба­
сова. Он реш ил искусственно создать такие
условия , прн которых можно был о бы точно
установить, что происходит в ж елудке во вре­
мя пищеварения. Дл я этого он произвел опе­
рацию на желудке собак и и сделал в нем искус­
ственное отверстие - фистулу, позволяющую
в любой момент извлечь из желудка все, что
в нем находится, и таким образом проследить
за ход ом пище варения.
В 1842 г. на заседании Московского обще­
ства испытателей природы Басов продемонст­
рировал собравшимся ученым собак ; у каж­
дой из ж ивота торчала заткнутая пробкой
мет аллическая трубка, другой ее конец нахо­
д ился ян утрп желудк а. Впервые в истории
физио.'IОГIШ Басов сд елал собаке искусствен­
ную фистулу желуд ка , котора я не мешала
нормальному пищеварению и с которой живот­
ное МОГЛО ДО.'IГО жить .
Казалось , что такое искусственное окно по­
может науке выяснить процессы, происходя­
щие в жел удке во время пищеварения . Однако
ни Басову, ни др угим ученым не удалось полу­
чить из фистулы жел удка чистый сок ; он всегда
оказывался смешанным с поп адавшей изо рта
с.1юной 11 пищей. Если же нельзя следить за
нормальным отделением чистых пищеваритель­
ных со1>0в , то , конечно , невозможно устано­
вить , как работают органы пищеварения .
ПОЧЕ:\I У НЕ УДАВА.JIИСЬ ОПЫТЫ
Трудность изучения работы орг анов пище ­
варения , и прежде всего тех желез, в которых
вырабатываются пищеварительные соки, з аклю-
чал ась не то.1ько в том, что из фистулы невоз­
можно пол учить чистый сок . Была и др угая
причин а, тормозившая изучение пищев арения .
На примере скелетных мышц и сердца было
точно установлено , что нашими органами управ­
ляет нервная система . В чем же выражается
влияние нервной системы на деятельность пище­
варительного аппарата? Долгое. время не уда­
валось найти ответ на этот вопрос . Некоторые
видные ученые стал и даже думать , что выде­
ление соков вообще не связано с нервной сис­
темой .
Этим вопросом заинтересовался наш вели­
кий соотечественник, тогда еще молодой физио­
лог Иван Петрович Павлов. В опытах на соба­
ках он пытался определить влияние нервной
системы на работу поджелудочной железы.
Незадол го до начала опыта собаку кормили.
Это вызывало у нее отдел ение поджелудочного
сока. Затем начинал ась сложная операция .
Вскрывал ась брюшная полость; отыскивался
проток поджел удочной железы , по которому
ее сок попадает в кишку. Проток перерезался,
и в него вставлялась тонкая стеклянная трубоч­
ка. Казалось , что теперь можно будет следить,
как из трубочки капля за каплей вытекает сок.
Одна�ю почти всегда к концу операции соко­
отделение приостанавливалось и никакими
мерами не удавалось восстановить его . В резуль­
тате опыт при ходилось прекращать.
Во время одного из таких неудачных опытов
внезапная мыс.11ь осенил а Павлова:
-Рефлекторн ая остановка отдел ения сока!
Собаке наносили сильнейшие. болевые разд­
ражения ; по центростремител ьным нервам вол­
ны возбуждения шли в мозг , а оттуда к железе
направлялись ответные волны возбуждения ,
тормозившие ее деятел ьность.
Н ОВЫЕ ll YTll
<( Во время опыт а собака не должна испыты­
вать никаких сильных раздражений , тогда
не будет и рефлекторного торможения работы
поджелудочной железы , - размышлял Пав­
лов . - . Опыт надо ставить так, чтобы не нару­
шать нормальной деятельности органа)).
И Павлов со свойственным ему упорством
ставил опыт за опытом, стремясь найти пра­
вильный путь иссл едования . Вскоре он добился
полного успеха. В 1879 г. впервые в истории
физиологии ученый произвел операцию , в ре­
зультате которой получил постоянную фистулу
поджел удочной железы . Вокруг одного из двух


е е п ротоков он вырезал небольшой участок
1\ИШl<И, а образовавшееся в кишке отверстие
зашил; вырезанный кусок кишки вшил
в кожную рану так, что бы сок мог по протоку
вытекать наружу . Другой проток железы оста­
вался на месте . По этому протоку сок продол­
il>аЛ изливаться в кишку, и нормальное пи­
щеварение не нарушалось . Через некото рое
время рана зажил а, и ученый приступил
к опытам .
Операция, сдел анная Павловым , коренным
образом отличалась от тех, кото рые обычно
п роизnодились для и зучения работы раз личных
отделов пищеварительного тракта. Впервые
появил ась возможность изучать на здоровом
животном выделение одного и з пищеварител ь ­
ных соков в чистом виде - без примеси пищи.
Собаки с фистулой поджелудочной желез ы
жили в павловской лаборатории годами .
Раз работав способы, поз воляющие про во­
дить опыты на здоровом организме , и тем самым
проложив новые пути· исслед ования , Павлов
сумел глубоко изучить работу органов пищев а­
рения . Ок азалось, что она начин ается еще до
того , как пища попадает в рот, и продолжается
в течение многих часов.
HEPBHЫll KOHTPOJIЬ
Если перед вами новое, соверше нно незн а­
комое блюдо, то, прежде чем приняться з а еду ,
вы постараетесь узнать его вкус ,запах , воз мож­
но , спросите, из чего оно приготовлено и как
называется .
И ное де ло привычное блюдо . Казалось бы,
его незачем и проверять . Одн ако в действител ь­
ности мы всегда контролируем любую, даже
хорошо знако мую нам пищу, хотя очен ь часто
не замечаем этого .
Такого рода контроль
осуществляется
рефлекторно , при участии нервной системы .
Запах пищи разд ражает находящиеся в поло­
сти носа оконч ания обонятельных нервов. Во
рту пища раздражает окончания вкусо вых , а
т акже осяз ател ьных нервных волокон . Во з ник­
шее воз буждение по соответствующим нервам
пе редается в центр альную нервную систему .
Получив необходимую информацию,
мозг
посыл ает по другим нервам ответные волны
возбуждения к слюнным железам , жевател ь ­
ным мышцам , м ышцам языка . В резу.1
1
ьтате
мы л ибо разжевываем, а затем проглатываем
пищу, либо выплевываем ее, если она оказы­
в ается негодной .
ПИЩЕВАРЕНИЕ
В это м контроле п рин11мают участие и
гл аза . Они нер едко помогают р аспознать н е
только со рт пищи, но и ее качество .
КА К РАБОТАЮ Т Се11ЮННЫЕ
�KE&lJE3Ы
Чтобы изучить р аботу слюнных желез ,
Павлов вместе со своим учен 11ком Глинским
раз работал но вый способ операц1111, кото рый
поз волял в л юбой момент собрать чпстую слюну
без примесей пищи .
Как известно , слюн а выделяется в полость
рта по специальным выводн ым протокам . Надо
было направить слюну не в полость рта, а на­
ружу . Для этого конец протока одной пз сл юн­
ных желез вместе с небольши!'.1 кусочком сли­
зистой оболочки рта Павлов отделил от сосед­
них тканей . Затем через отве рстие , продел ан­
ное в стенке полости рта , он вывел конец про­
тока наружу и прlшрепил его к коже . Уже
через несколько дн ей посЛе операции конец
протока, окруженный слиз исто й оболоч1>ой ,
хо рошо приживился и по зволш1 приступить
к опытам.
Работа слюнных желез оказалась очень слож­
ной и разнообразной . С и зумител ьной точно­
. стью и постоянством жел езы отвечают на раз­
личные раз дражения .
Вот один из обычных опытов на собаке с
выведен ным наружу протоком околоушной
железы .
Собака с выведенным наружу
протоком ОКОJIОУШНОЙ C.l
l
lOHHOЙ
же.1
1
еаы. СJ1юиа череа воронку
стекает в пробирку.
Собака стоит в станке . У нее на коже щеки
хорошо виден буго рок - здесь приживлен на­
ружный конец протока. Стоит дать собаке
пищу, как из отверстия посредине бугорка
н ачин ает выделяться слюна.
Экспериментатор приступает к опыту . Сна­
чал а прик репляется воронка к выстриженпо111у


ЧЕЛОВЕЧЕСКИП ОРГАНИ3М
вокруг бугорка участку кожи . Дождавшись
полного покоя слюнной железы , к воронке под­
вешивают маленькую пробирку для собирания
слюны. Проходит минута, другая , третья - из
воронки не вытекает ни одной капли слюны.
Затем подст авляют кормушку с нарезанными
кусками сырого мяса. Собака принимается
з а еду. Ровно через минуту после начала еды
пробирку снимают и смотрят , с1юлько выдели­
лось слюны .
Спустя несколько минут , когда отделение
слюны полностью прекращается , подвешивают
новую пробирку и испытывают действие друго­
го сорта ш1щ11.
Опыт показывает , что на различные раздра­
жители выделяется слюна неодинаковая по
количеству 11 по составу. Например , если собаку
кормят мясом , выделяется немного густой
слюны , богатой слизью ; сл·изь обволакивает
мясо , и это облегчает его прогл атывание .
Чтобы выяснить , как влияет на работу
слюнных желез сухая пища , в лаборатории
Павлова применяли порошок из сухарей или
высушенно го мяс а. К огда собака ел а такой
порошок, выделялось очень много слюны. Это
и понятно : чтобы проглотить сухую пищу , надо
ее предварительно хорошо смочить большим
количеством жидкой слюны.
КИСЛОТА ТОЛЧЕНЫЕ
ХЛЕБ
СУХАРИ
мясо молоко
Выделение слюны нз околоушной железы собаки пр11 введении
в рот раЗJ1ичиых веществ. В пробирках показано ко.1
1
ичество
выделившейся слюны.
Если влить в рот собаки кислоту , слюна
также выдел яется в большом количестве , во
более щелочная . Это предо храняет слизистую
оболочку рта от вредного действия кислоты .
Обычно , когда пища попадает в рот , слюна
выделяется 11з всех желез , но каждая из них
работает по-своему . В ответ на одни раздражи­
тели слюна выдел яется преимущественно из
подчелюстной желез ы, в ответ на другие - из
околоушной . Некоторые раздр ажители вызы­
�ают примерно один аковую работу всех слюн­
ных желез .
ПОЧЕ!\IУ (< ТЕКУ Т C.JIIOHRH)•
К аждый из нас с детства з нает , что нередко
при одном только виде пищи , а иногда даже
при мысл и о ней «текут слюнкю• . Стоит лишь
вспомнить о вкусе лимона и представить себе ,
что кл адешь кусочек его в рот , как чувствуешь
отделение слюны.
К огда пища поп адает в рот , она вызывает
здесь возбуждение окончаний цент ростремитель­
ных нервов. В ответ на это рефлекторным
путем начинает отделяться слюна. При виде
пищи происходит такой же рефлекс , но только
начинается он с нервных окончаний не в поло­
сти рта, а в глазу.
Есть , однако , весьма существенное различие
между рефлекторными ответами на введение
пищивротинаеевид.
Рефлекс на введение мяса в рот такой же
п остоянный, врожденный , как и рефлекс отдер­
гивания руки при уколе.
Иное дело вид какого-нибудь вещества или
исходящий от него запах . Рефлекс на вид или
запах пищи не постоянн ый и не врожденн ый .
Он приобретается в течение жизни в результа­
те жизненного опыта.
УПРAB.JI.ЯIOT .Jill НЕРВЫ Р AБOTOit
ЖE.JI �·ДОЧНЫХ ЖЕ.JIЕ З?
К огда Павлов приступал к изучению орга­
нов пищеварения , считалось , что для работы
ж елудочных ж елез нервы не нужны . Иного
мн ения придерживался Павлов . Он был глу­
боко убежден , что работой всех органов тела,
в том числе и ж ел удочных желез , управляет
нервная система .
Наблюдения над некоторыми больными пока­
зали, что достаточно пище попасть в рот , чтобы
началось выделение жел удочного сока. Так ,
у одной женщин ы срослись стенки пищевода
и пища не мо гла попадать в желудок. Больная
неминуемо погибл а бы от голода , если б ы ей
срочно не сдел али фистулу жел удка, через кото­
рую ее и кормили. Всякий раз , когда женщин а
брала · в рот что-нибудь сладкое или кислое , у
нее через отверстие фистулы начинал выделяться
желудочный сок , хотя пища изо рт а в желудок
не попадала. Это подтверждало, что нервы
управляют работой желудочных желез .
Но Павлов пе ограничился такими наблюде­
ниями и вместе со своей сотрудницей Шумовой­
Симановской сдел ал собаке , уже имевшей
фистулу желудка, еще одну дополнительную


операцию: обнаж11л верхнюю часть пищевода ,
п ер ерезал его , вывел оба конца наруту и
укрепил их по краям раны.
После операции пища, которую собака
съеда.ТJ:а , вываливал ась наружу через отверстие
п еререзанного пищевода .
Если перед собакой ставили миску с не­
скол ькими кусочками мяса, она начинала с жад­
ностью их поедать .
·
Однако каждый прогло­
ченный кусок тотчас же падал обратно в миску,
вываливаясь через отверстие пищевода .
Мнимое корм­
ление собаю1.
Из желудка
через фистулу
в ытекает чис­
тый желудоч-
ный сок.
Стоя в станке , собака с фистулой жел удка
и с перерезанным пищеводом несиолько часов
подряд глотала одни и те же куски мяс а и не
мо гла насытиться ими . При таком мнимом
кормлении , как и предполагал великий ученый ,
из фистул ы желудка выдел ялся совершенно
чистый сок , не смешанный ни с пищей , ни со
слюной . Вывод ясен . Если дл я отделения желу­
дочно го соиа достаточно , чтобы пища попадал а
в рот , но не достигал а желудиа, значит , работа
жел удочных желез действител ьно подчинена.
нервной системе и управл яется ею .
«Ф АБРИК А)) ЖЕ.JJJ'ДОЧНОГ О СОКА
По выражению Павлова , оперированное
животное ст ано вится «неистощиыой фабрикой»
жел удочно го сока. Оно может выделять через
фистулу каждый день по 300 - 400 , а иногда
и до 700 мл жел удочного сока без вреда дл я
своего здоровья . Павлов никогда не забывал ,
что важнейшая задача физиологии - помо гать
врачу в борьбе с болезнями . Вот п очему в одно й
из комнат физиологической лаборатории Инсти­
тут а экспериментальной медицины , где работал
тогда Павлов , было организовано производство
н атурального жел удочного сока.
В станках стояло 10 собак. За 6-7 часов
мнимого кормления они давали несколько лит-
ПИЩЕВАРЕНИЕ
ров сока , который после очист ии мог быть
использован для лечения людей при неиоторых
жел удочны х заболевания х.
RPll BOE ЗEPRA.JJO
Итак, одна задача была решена. По способу
Павлова оказалось возможным в любое время
получать чистый жел удочный сок без примеси
других соков и пищи . Но как сл едить за отде­
лением сока и его свойствами во время процесса
пищеварения? Надо найти способ собирать
чистый желудочный сок в то время , когда пища
находится в желудке.
Е ще раньше немецкому физиологу Гейден­
гайну удалось вырезать небольшой иусок же­
луди а и сделать из него «мешок» с пришитым
к коже отверстием. Таким образом жел удо к
был раЗделен на дне части. В одну, бол ьшую
часть по-прежнему через пищевод попадал а пи­
ща . Здесь она переваривалась , а затем поступа­
ла в кишечник . Другая , меньшая часть желудка
был а полностью отделена от большого жел уд­
ка и не сообщал ась с ним. Такой обособленный ,
или изолированный , жел удок имеет только один
выход - отверстие в брюшной стенке , через
кото рое наружу выделяется чистый желудоч­
ный сок.
Казалось, теперь-то задача полностью раз­
решена: исиусственный «мешок» , сдел анный из
части стенки желудка подобно зеркалу отра­
зит работу всего желудка. Собирая из малень­
кого желудк а сок и иссл едуя его состав и свой­
ства, можно подробно проследить за работой
большого жел удк а. Однако зеркало оказалось
кривым . Оно неправильно отражало работу
большого жел удк а. Так , например, опыты с
мнимым кормлением всегда сопровождались
большим отделением желудочного сока. А меж­
ду тем из маленького желудка при мнимом
кормлении не выдел ялось ни одной капли. Пав­
лов предположил , что плохая работ а изол ирован­
ного желудка объясняется тем , что при его вы­
краивании были перерезаны нервные волокна.
«Н адо устр анить этот недостаток, - думал
Павлов .
-
И тогда маленышй изолированн ый
жел удо к будет точно , как зеркало , отражать
работу большого желудка» .
ll ЗОЛИРОВАННЫ ii ЖЕЛУДОК
Вместе со своим помощником доктором Хи­
ж иным Павлов дол го и настойчиво разрабаты­
вал новый способ операции . И в конце концов


ЧЕЛОВЕЧЕСКИИ ОРГАНИЗМ
Аорта
Влияние секретина на работу поджелудочной железы: J -пища
поступила в желудок;
.'!
-
к11слая
п11щевая кашица
попала в двенадцатиперстную кишку, в стенке которой начи­
нает образовываться секретин; 3 - секретин попадает в
кровь; -1 - секретин с кровью достиrает подже.1удочной
железы; :; - в поджелудочной железе секретин вызывает
образован11е сока; в - по протоку железы поджелудочный
сок попадает в кишку.
добился успех а: изолированный желудои был
сдел ан таи исиусно , что не были повреж­
дены не тольио ировеносные сосуды , но и
нервы .
Опыты на собаиах с павловсиим изолиро­
ванным желудиом поиазаю1 , что желудочные
железы не хуже ·слюнных реагируют на хараи­
тер поступающей в желудои пищи 11 соответ­
ственно меняют свою работу .
Каждый опыт начинался с 1юрмления живот­
ного определенным иолич ество111 того 11л11 11ного
продуита , например мяса , хлеба или 1110.101\а.
Оиазалось , что переваривающая сил а соиа, 1шы­
ми словаl\m , сиорость , с иоторой он действует
на содержащиеся в пище белю� , неодинаиова
при иор111лении разны11
1
11 пищевыми продуl\т а11111 .
Н аибольшей переваривающей сил ой обладает
сои , иоторый выдел яется после иор11
1
.1ею1я хле­
бом , а слабее всего переваррвает сои , выдел яю­
щийся посл е иормления молоиом.
«Желудочные железы,-пис ал Павлов,- ра­
ботают с большой точностью , давая на пищу
в сяиий раз стольио , сиольио нужно для дан­
ного материала по раз установленной норме• .
КАК РАБОТАЕТ П ОДЖЕJIУДОЧНАЯ
ЖЕ.:1Е3А
Поджел удочн ая железа таиже постоянно
приспосабливается в своей работе и иол ичеству
пищ11 и ее составу. В зависи111ост11 от хараитера
пищи она выдел яет в двенадцатиперстную иишку
сок в неодин аl\овом иол ичестве 11 с разл ичным
содержан11е111 ферментов.
Первые 1\апл и поджелудочного сока выде­
ляются из фистулы уже через две 11
1
11нуты
после начала кормлен11я , но дальнейшая работа
поджелудочной железы в зн ачительной мере
поддерживаетс я поступлением пищи из желуд­
ка в двен адцатиперстную кишку.
Каии11
1
ж е образом поступление пищевой
кашицы в иишку может влиять на работу
поджелудочной железы?
Вначале Павлов полагал , что и в этом слу­
чае все объясняется тол ько рефл екс ом, осуще­
ствляемым при участии нервной системы . Однако
в дальнеiiшем выясн11л ось , что поступление же­
лудочного соиа в 1\ИШl\У может вл11ять на рабо­
ту поджелудочной железы и другим путем . Было
установлено , что под воздействием кислоты
ж елудочного сока в стенl\е двенадцатиперстной
кишки образуется особое вещество , названное
сеиретино11
1
.
Сеиретин
вс асыв ается
в кровь , разн осится с ней по всему организму
и, поп адая в поджелудочную железу, вызыв ает
отдел ение col\a.
Образование секретина происходит до тех
пор , поиа иисл ая пищевая кашица поп адает
из жел удка в двенадцатиперстную 1\ишиу. Вот
почему все это время поддерживается отдел ение
поджел удочного соиа. Однако это вовсе ве
о значает , что работа подil\елудочной железы
мож ет происХО.!);ИТЬ независимо от нервной си­
стемы . Сп ециальные опыты доказали, что дейст­
вие сеl\ретина тоже проявляется и регулируется
при участии нервной системы .
В двенадцатиперстной ю1шке пищ евая ка­
шица не задерж ивается . Благодаря сокращени­
ям мышц она постепенно продвигается все да ль­
ш е 11 Дальше. Многочисленные железы , находя­
щиеся в стенке тонкой кишкп , выдел яют бога­
тый фермента ми col\.
Немало времени нужно для того , чтобы
съеденная пища прошла через весь пищевари­
тельный тракт . И на всем этом дл инном пути
органы пищеварения работают с уд ивительной
точностью и согласованностью.


ЖИРНЫЕ КИСЛОТЫ
·�
"
�;
а:
УГЛЕВОДЫ
�
_s
•D.
.
СХЕМА
.D:i:
:
••
о
1-w
..
.
�с:;
С1
1
ВСАСЫВАНИЯ И УСВОЕНИЯ
>с:
••::i
i
��
БЕЛКИ
u
ПИТАТЕЛЬНЫХ ВЕЩЕСТВ
D.
.
u
<
с:<
••• с:
<
11.
.."
!')
)(
ЖИРЬI
s


ОКРАШ ЕННАЯ КРОВЬ ПОД МИКРОСКО ПОМ
К РОВЯН ЫЕ ПЛАСТИ НКИ
РАЗЛИЧНЫЕ
виды
ЛЕЙКОЦИТО В
КРОВИ
ПОЛЕ МИКРОСКОПА
С ОКРА ШЕННОЙ
КРОВЬЮ
ОПРЕДЕЛ ЕНИЕ
ГРУПП КРОВИ
НА ЛАБОРАТОРНЫХ
СТЕК/1Ы ШJ<АХ
ЛЕЙКОЦИТЫ ЗАХВАТЫВАЮТ ВРЕДОНОСНЫХ МИКРОБОВ .


3 А ЩИТНЫЕ PEФ.JIERCЫ
Иногда в рот попадает что-н ибудь несъедоб­
ное , очень невкусное или имеющее неприятный
запах . Такую пищу мы выплевываем . Но обо­
н ян ие и вкус не всегда оказываются достаточ­
ным контролем : мы можем , например , съест ь
пищу, не заметив , что она испорчена.
Вредные вещест ва, содержащиеся в с ъеден­
н ой испорченной пище , раздражают нервные
о кончания в стенке желудка . Рефлекто рным
п утем во зникают одно за другим сокращен ия
мышечной стенки переднего отдела тонкой киш­
ки. Но в этом случае волны сокращен ия рас­
п ространяются не по направлению от желудка
к толстым кишкам , а в обратном направлении -
в сторону желуд ка . Такие же обратные волны
сокращения во зникают в стенках желудка и
в пищеводе . В результате появляются тошнота
и отрыжка. Если же одновременно сильно со­
кратятся мышечные стенки желуд ка, кишеч­
ника и стенки живота, пища направится вверх
по пищеводу и наступит рвота . Рвота помогает
быстро освободиться от неп ригодной пищи , по­
павшей в желудок , а отчасти и в верхний отдел
'l'ОН КОЙ КИШКИ.
Случается, что недоброкачественная пища
проникает еще дальше, тогда организм может
освободиться от нее и иным путем : вредные ве­
щества , раздражая слизистую оболочку пищева­
рительного тракта , вызовут ре зкое усиление
мыш ечных сонращений кишечника, поэтому
пищевая кашица , не задерж иваясь, быстро прой­
дет че рез кишки и будет удалена наружу.
Опыты , проведенные на животных , показа­
ли, что и понос и рвота , вызванные пищевым
отравлением ,- это защитн ая деятельность пи­
ще варительного тракта . Она протекает под кон­
тролем нервной системы.
В ОТВЕТ НА СИГНА�1 Ы
Работа органов пищеварения может быть
точной и согласованной лишь при условии не­
прерывного контроля и уп равления . Эта задача
осуществляется нервной системой , и в особен­
н ости высшим отделом мозга - корой больших
полушарий , которая получает информацию обо
всех изменениях в организме. В зависимости
от того , какие сигналы. поступают от органов
чувств , от мышц и внутренних органов , мозг
посылает ответные распоряжения : по много­
численным нервам бегут волны возбуждения
к различвыи о рганам , заставляя их начинать
ПИЩЕВАРЕНИЕ
свою работу, усиливать, ослаблять, изменять
или прекращать ее .
Многие сигналы становятся источником
условных рефлекс ов (см . стр . 149), свя занных с
работой органов пищеварен ия . Сигналы, во зве­
щающие о возможности получит ь пищу, вызы­
вают у животного работу слюнных , желудоч­
ных и других пищеварительных желез. Э ти
же сигналы заставляют животное пуститься
в погоню за добычей. Так , кошка , почуя мыш ь ,
настораживается , замирает на месте и затем
точным пры;кком настигает свою жертву.
А органы пищеварения за это время уж е подго­
товились к предстоящей работе - началось
отделение соков .
Иначе действуют на организм сигналы, воз­
вещающие об опасности. Представьт е себе , что
та же кошка , поймав мышь, заметила прибли­
жающ уюся собаку. Новый сигнал тормо зит
работу органов пищеварен ия , ослабляет или
даже прекращает отделение желудочного и дру­
гих пищеварител ьных соков. Кошка бросает
мышь и пускается наутен .
Окружающая обстановна никогда не оста­
ется постоянной. Она меняется , меняются уf,ло­
вия жизни. Все это ведет к появлению новых сиг­
налов , к образованию новых условных рефле1{­
сов . Чем многочисленнее и разнообразнее сиг­
налы, тем сложнее и совершеннее становится
деятельность всего организма, а вместе с ним
и органов пищеварения .
ато Н УЯtНО ll O}IHllTЬ
Когда И. П . П авлова спросили о том , какая
пища поле знее , он ответил : «Та , которую че ло­
век ест с аппетитом�). К такому выводу он при­
шел после многолетнего изучения работы пище­
варительных желез. На пищу , с ъеденную без
аппетита, изл ивается меньше пищеваритель­
ных соков, по этому она медленнее и хуже
переваривается и приносит человеку меньше
пользы .
У здо рового человека всегда будет хороший
аппетит , если он заботится о правильном режиме
питания , т. е. садится за стол в определенные
часы , ест не торопясь, в спокойной обстановке ,
с уд овол�ствием .
Но встречаются люди, для которых еда чут ь
ли не главное наслаждение в жизни. Их мысли
поглощены одним стремлением - повкуснее и
побольше поесть. Таковы , например , персо­
нажи гоголевских произведений - старосвет­
ские помещики и Петр Петрович П етух . По-
67


ЧЕЛОВЕЧЕСКИЙ ОРГАНИЗМ
Для Н('ГО f'Да - flf".'JllЧnitШN� нас.1ажд("НIН" R Жll3flJI .
добные чревоугодн 11
1ш
радн своего i1\е.1удка
ОТI\азываются от других челове чес 1шх потреб­
ностей .
В таl\ую 1\ раiiность 1\ ул ьтурн ыii человек
ниl\огда не должен впадать.
Есть, од11аl\о , другая, не менее вредн ая
краiiность - это пренебреж ительное 11 даже,
I\ al\ говорит Павл ов, презр ител ьно-невн има­
тельное отношение " еде .
l\аждый из нас стре!\111тся во з!\lожно лучше
о рганизовать свой труд: учебныii, производ­
ственный , общест венныii . Но , ув.1еl\аясь рабо­
тоii , чтен ием , спортивны!\lи игра!\111, мы не все­
гда правильно организуем свое питание , не
оставляем достаточно времени, чт обы споl\ойно ,
не спеш а позавтра1.;ать, пообедать. Tal\oe отно­
шен ие " п11тан11ю п.1охо дейст вует на здоровье
11 работоспособность.
В 1895 г. Павлов прочитал несl\ольl\о леl\ций
для врачеii. Особое внимание он удел ил вопро­
сам правильного питания.
-
Системат 11чесfiое невнимание к еде ,­
говорил оп ,.- 1\ Онечно , готовит в более или ме­
нее бт1 з1юм будуще!\1 расстройство пище вари­
тельной деятельност и со всеми его последствия­
м�i. Аппетитного , запал ьного cofia нет или очень
мало ; отдел ите.1ьная деятельность ра згорается
медленно ; пища остается в пище варительном
канале гораздо дольше, чем следует , при недо­
статочности соl\ов подвергается брожению , в та­
ком внде чре змерно раздражает оболочку кана­
ла , и, таю1м образом , естественно подготовля­
ется и ра звивается болезне�ное состояние его .
Павлов подробно говорил о важнейших пра­
вилах еды : есть надо не торопясь, в спокойной
обстановке; нельзя во время еды чит ать или
58
вести серьезные разговоры; надо по во змож­
ности отвлечься от деловых мыслей , от теку­
щ11х забот ; вокруг все должно быть опрятно
и чисто .
«Аппетит приходит во время еды» - гласm
старая поговорка . Иногда как будто нет апп�
тита , но стоит продел ать все привычные при­
готовления 1\ еде : вымыть руки, сесть за стол,
взять хлеб и т. д., как уж е начинаешь чувство­
вать аппетит . Все это превратилось в обычные
условные раздражители, способствующие ра­
боте пищеварите.1ьных желе з.
Таl\ие блюда , каl\ вареное мясо , рыба , каша
11т1 1\ артофель, сами по себе не вызывают обиль­
ного отделен ия пищеварительных соков, но
есл 11 пред варительно съесть суп , будет обеспе­
чено хорошее переваривание и второго блюда .
Если же приходится обедать бе з первого блюда ,
то обычно , когда врачи не запрещают это вслед­
ст вие ка�юй-л ибо болезни, прибавляют ко вто­
рому блюду соленые , кислые ил и горькие при­
правы (подл ивки с уксусом , помидоры , соленые
огурцы , горчицу и т. п.). И тогда отделение
пищеварительных соков усиливает ся .
ПИЩА ДО.ЛЖНА II ЫТЬ
PAЗHOOБPAtJHOii Н BKYCHOii
Источник нашего питания - растения 11 жи­
вотные . "Углеводы мы получаем почти исключи­
тельно из растител ьной пищи . Белки и жиры
содержатся и в растительной и в животной пи­
ще . Но не все белки и жиры одинаковы . Очень
важно , чт обы часть их была получена из живот­
ной пищи, потому что животные бел ки по сво­
ему составу ближе к бел l\ам человеческого тела ,
Такое отношение к еде вредно для здоровья.


а ж ивотные жиры (главным образом сливочное
м ас ло) содержат некоторые необходимые вита­
мины.
Вот почему пища дола;на быть смешан­
н о й: состоять пз продуктов растительного и
ж ивотного происхождения .
Чтобы пища была полноценной 11 содерж ала
все вещества , необходимые для нормальной
де ятельности организма: бел ю�, углеводы , жи­
ры, витамины и минерал ьные вещества,- она
И гр}·шечная соОачна
КРОВЬ
до.'1;1ша быть ра знообразно й и состоять из крупы
11 мучных продуктов , мяса и рыбы , молока и
молочных продуктов, картофеля и других ово­
ще й, свежей зелени 11 фруктов.
Не менее важен вкус пищи . А вкусы у лю­
дей различны . В от почем у нельзя составить
меню , которое следо вало бы рекомендо вать
всем людям .
Но знать основные правила здо рового пита­
ния и руководст во ваться ими должен каждый.
•
В t 882 г. велшшй аиглийс1шй )· че­
ныii Чарлз Дарвин пол уч11л зваю1е по­
четного доктора Кембр11джского )· н11-
верс11тета.
Прошло 30 лет , и звание почетного
доктора Кембр11д жского университета
nщ1)·ч1rп вел11
1ш
й р)"!'СКИЙ ученый
И. П. Павлов.
нии и объ яснении сложной и разнооб­
разной работы органов 11ище варения.
Когда-то, еще ст удентом, Павлов
мечтал, чт11, из учая физиоло гию, он
отдаст все свои знания и11 пользу на­
род у. И ученый сумел ;п и мечты пре­
творить в жизн ь.
Прис уждение этого зваю1я сопро­
вождалось торжественной сред неве1;о­
вой це ремою1ей. Она начиналас ь с
шествия в старинных костюмах, после
чего про11сходил обряд «посвящения"
в доктора . При «посвящении" Дарвина
с хоров (балкон парадного зал а) сту­
д енты сn)·стили на веревочке в рук11
)· ченого маленьк)'Ю 11 гр)·шечну�с обезь­
янку. Этот подарок симвн.111з11ровал
его огромные засл уги в исс.1е д оваиии
развития животного м11р:1 11 11ро11схож­
д еиия че.1ове11а.
Это бы.10 в 1912 г. Но время тор­
жественного «1юсвящеиия» что-то бе­
лое 11 П)"ШJICTlle СП)"СТИ.10С Ь на 11е­
рево чке в р)·1ш Пав.1ова. Все увидели
К)"ДРЯВ)"Ю 11Гр)·шечИ)"Ю соба ЧК)' , унн ­
ааИИ)"Ю тр)·бо чками - ф11ст улами.
Пав.1ов очень цею1л этот nод врок.
11 до с11х пор в одной из 11омнат 11вар­
тиры-м)·зея, где он ж1rп и умер, на
кю1жном ш каф)• сто11т эта игрушечна я
соба чка . Она напоминает о засл угах
великого русского физиолога в изу че-
КРОВЬ
С незапамятных времен люди поняли , какое
важное значение для организма имеет кровь.
Неоднократно им приходилось видеть, что ра­
неное животное или человек , потерявшие много
крови, ум ирают . Жизнь покидает их вместе
с в ытекающей из организма кровью . Эти наблю­
дения привели людей к мысли, что именно в
крови заключается жизненная сила .
Многие века истинное значение крови для
организма оставалось загадкой, хотя изучать
процесс кровообращен ия ученые начали с дав­
них времен . Сначала им приходилось скрывать
с вои исследо вания , потому что за смелые по­
п ытки раскрыть тай ны природы всемогущая
в те времена церковь жестоко карала. Но вот
миновало мрачное средневековье . Наступ.ил а
эп оха Во зрожден ия, освободившая науку от
церковного гнета . XV II век дал человечеству два
замечательных открытия : англи чанин Уил ьям
Гарвей (см . стр . 214) открыл закон кровообра­
щения , а голландец Антони ван Левенгук (см .
стр . 215) со зд ал микроскоп , по зволивший изучать
строение всех тканей человеческого организма
и клеточный состав самой уд ивительной тка­
ни - крови . В это время и во зникла наука
окрови-гематология.
Однако подлинный прогресс гематологии
начался с XIX в.; тогда многие учен ые за гра­
ницей и в России зан ялись изучением состава,
свойств и роли крови в организме .
Ученые выяснили, что че рез стен ки тон чай­
ших кро веносных сосудов - капилляров кровь
снабжает все ткани и клетки организма кисло­
родом , водой , питательными веществами, соля­
ми и витаминами. Вместе с тем кровь ун осит
из тканей вредные продукты , образовавшиеся
в процессе обмена вещест в: углекислоту, амми­
ак, мочевину, мочевую кислоту и другие про-


ЧЕЛОВЕЧЕСКIШ ОРГАНИ3М
.тв1чные газы , витамины, фер­
!!1 енты , гормоны и пр.
Любое вещество содерж ит­
ся в п.,азме �-;ров11 11 имеет опре ­
де.,енное 11 ващное значен ие .
Бедю1 - строител ьный
мате­
риал нашего организма, жиры
11 уг.r�еводы - 11сточн11ю1 энер­
г1111 . Со;111 , ще.,оч11 и ю1с.11оты
поддерж ивают постоянство вн ут­
ренней среды , изменение i-;oтo­
poii опасно д.r� я ;1\11зни. Фермен­
ты , впта111 11ны 11 гормоны оuеспе­
чивают прави.,ьный обмен ве­
ществ в оргаю1 з!l10 , его рост,
разв11тпе 11 взаи!\шое в.'111яние
органов и с11сте1\1 .
Великий а11г.1иi1с�:ий УЧl'ИЫЙ Уильям Гарвей ра('Сt:азынаl'т сно11:1
1
)· •1l'ю1ка:1
1
о дв11же11 11 11 �:ро ии и оргаю1зм".
ч11сао (' 12 н�·�1я11 11
дукты распада . Нару;1.; у они выводятся че рез
легкие , почки, ю1шечн11к 11 ко;н у.
Благодаря своей подви;�.;ности кровь под­
держ ивает постоянную связь меащ у всеми орга­
нами 11 тканям11 человеческого тела , а содержа­
щиеся в ней химнчесюrе вещества, гл авным об­
разом гормоны (см . ст р. 102), осуществляют их
взаимное влияние друг на друга .
ЧТО ТАКОЕ КРОВЬ 11 КАКОВЫ ЕЕ
cвotiCTBA
:Кровь-это особая жид1•ая
ткань красного цвета,слабо-
щелочной реакции,постоянно
движущаяся по кровеносным
сосудам
живого
организма.
У человека количество крови с о ставляет 1/1 3 ве­
са тела, т. е. у взрослого примерно 5-6 л, а у
подростка - 3 л.
Если взятую у человека кровь поместить
в сух ую пробирку 11 , предох ранив от свертыва­
ния, дать ей отстояться, то она раздел ится на
два слоя. Сверх у будет сл ой, состоящий нз
прозрачной свет.r�о-а.; елтоii ж11дкосп1 - плаз­
мы (около 60% объема крови), а снизу - оса­
док из к.r�етон крови. В плазму крови вх одит
множество простых 11 с.r�ощных веществ . �Ю /)()
плазмы составляет вода 11 только 10�о ее прихо­
дится на сухой остаток . Но как разнообразен
его состав! Здесь и сло;1шейшие бел ю� (альбу­
м ины , глобулины и ф11бр11н оген) , жиры и угле­
воды , металлы и галоиды - все элементы таб­
лnцы Менделеева, соли, щелочи и кислоты , раз-
80
Что 11.; е предста в.'1 яют собой �-;летю1 - фор­
менные э.,ементы �-;рови"? Это �-;расные кровяные
те.'1ьца-эр11троцпты, белые кровяные
тельца- .ri ейi-;оц11ты 11кровяныепластин­
�-;11-тромбоц11ты.
Основная масса форменных элементов нро­
ви - эрптроц11ты . Они выпо.,няют очень ваа\ ­
ную фушщ11ю - переносят �-;нслород . Это мель­
чайшие , в11дш11ые то.r�ько под 111 1шроскопом ша­
рию1, сп.,ющенные посередине в форме двояко­
вогнутого д11с�-;а . Они напоминают тончаiiшую
гyui-;y, все поры �-;оторой запо.,нены особым ве­
щсство:.1 - гемог.,обпном , .r�епю захватываю­
щим 11 та1.;;�.; е легко отдающ11111 юrслород и угпе­
�-; 11слоту. Эр11троцпты содер;�-; ат 60 % воды 11 40 %
сухого остатка . 90 ?u этого сухого остатка пр11-
ход1пся на гемог:юбнн , оста.1ьные 10 ?о состоят
из бе,,�-;ов, сахара , солей 11 другпх разнооuраз­
ных веществ, соде р;�.; ащнхся в плазме крови.
Дна.метр эрптроцнта - 7 -8 мк (м н�-;рон состав­
ляет 0,001 .и.м) , то.11щ11на - о�-;оло 2 .ш;.
В 1 .м.н :� �-;ровп соде раттся 4-5 млн . эритро­
цитов, а все го в �-; ров11 чеа овеl\а пх 25 тр11лл110-
Осиоиную масс�· фнрмt•нных ;�.11•мt·нтои крови соста вляю"
эритроциты . В 1
·" ·"' крови их С11;\1°р;ю1тся '-:> млн. , а всего
11 кро ни человека - 25 три.1 .11юнов ;,ритроцитов. :Это число
С 12 Н). •lЯ!\1111


н о в . Это огромное число с 12 нулями:
25 ООО ООО ООО ООО ! Если положить все эритро­
ц ит ы друг на друга , то получптся «столбик•
высотой в 62 тыс. км - на осп такой длины
м о гло бы вращат ься несколыю таких планет ,
как наша Земля.
Общ ая поверхность всех эритроцитов со­
ставляет 3800 м 2• Это в 1500 раз больше всей
п о верхности че ловеческого тела. Огромная о б­
щая поверхность эр1процито в помогает 11111 захва­
тывать 11 перенос11ть такое количество кисло­
р ода , которое по.11ностью обеспечивает жизне­
деятельность всех органов и тканей . П еренос
к ислорода -настолько важная задача , что для
н а иболее полноценного ее выполнен ия эрптро­
циты человека в процессе ра звития даже лиши­
л ись своего клеточного ядра 11 уж е не могут
сами размножаться. Но зато место ядра в н их
заполняется гемоглобином , и поэтому эритро­
ц иты человека могут за хватывать бо.11ьше кисло­
рода , чем эритроц11ты низш11х жпвотных , на­
пример лягушки. Так на высоких ступен ях раз­
в ития животного 111 11ра отдельные клетки «при­
носят себя в жертву)) всему ж11вому организму.
З АJ.\I ЕЧАТЕ.1JЬНОЕ ВЕЩЕСТВО
Что же такое гемоглобин?
Гемоглобин-это
соединение
сложного белка - глобина с особым красящ им
ве ществом ,
содерщ ащим
железо ,- ге11юм.
В 100 г крови челове1>а содержится в среднем
16,7 г гемоглобина (это количество усло вно
принято за 100 единиц) . Ге111ог.'lобин обеспечи­
вает орган11зм к11слородом . П ри уменьшении
количе ства кислорода в окружающей среде
увеличивается кол11чество эритроцитов и гемо­
rлобина . Так , при подъеме на большие высоты ,
где возд ух разрещен и содержит мало кисло­
рода , количество эритроцитов и гемоглобин а
увеличивается .
Железо гемоглобпна легко захватывает кис­
л ород из во здуха , образуя с ним нестойкое со­
единениеоксигемоглобин.
Через стенки тканевых капИJ1J1Яров эри'l'­
роц иты отдают тканям приносимый ими
висJtород. И з тканей в кровь поступает
уrJ1екис.1ота.
КРОВ Ь
При подъеме чеJtовека на ro py наступает кисJtородиое rоJ10 -
даиие. Орrаииэм компенсирует это состояние увеJtичеиием
чисJtа эр11троцитов.
Попадая с током крови в легкие , эритро­
циты соприкасаются там с вдыхаемым человеком
воздухом . Соде ржащийся в них гемоглобин
захватывает кислород . Обогащенная кислоро­
дом алая артериальная кровь поступает из лег­
ких в сердце , затем че рез специальные крове­
носные сосуды - артерии - проталкивается
по всем органам и тканям , принося им необхо­
димый для жизни кислород. Образующаяся
в тканях углекислота переходит че рез стенки
капилляров в кровь. Более темна я, насыщенная
углекислотой (вен озная) кровь уж е по другим
сосудам - венам - приносится в сердце , а
пройдя через сердце , по легочным артериям
6J.


ЧЕЛОВЕЧЕСКИЙ ОРГАПИЗМ
поступает в легкие . И з легких углекислота с
выдых аемым воздух ом выделяется наруж у, а из
вдых аемого во здух а гемоглобин эритроцитов
вновь захватывает к ислород .
Э ритроцит ы жив ут в крови около 80 -100
дней, а затем разру�о аются , главным образом в
селезенке и печен и.
П ри разрушен ии эритроцитов в организме
их красящее вещест во - гемоглобин постепен­
но распадается . П ос ле уш ибов в местах под­
кожных кровоизл ияний (всем известны х синя­
ков) можно видеть , к ак бы в модели, различные
фазы распада гемоглобина : они характеризу ­
ются сменой оттенков и цветов - от синего до
желтого .
Гемоглобин и п родукты его распада - это
осно вные красящие вещества в нашем организ­
ме. Цвет кожи, губ, мышц, жира, желчи, кала
и мочи - резул ьтат окраски их гемоглобином .
С помощью хим иче ских реакций гемоглобин
можно выделить в виде мелких кристаллов.
У разных животных они различны . У человека
кристал.'I ы гемогл о бина и биох имические свойст­
ва строго определе ны , по ним всегда можно от­
личить человеческ у ю кровь от крови животных .
Эти с войст ва гемогл обина часто помогают рас­
крывать преступ лен ия .
ВЕРНЫЕ ЗАЩllТН И КИ
Рассматривая п од микроскопом кровь чело­
:с ека или животно г о , вы увидите среди мно­
жества безъядерн ых клеток эритроцитов н е­
больш ое количест в о к леток с ядрами. О ни круп­
н ое эритроцитов и в неокрашенном препарате
крови выглядят про зрачными. Э то бел ые
кровяные тельца, или лейкоциты .
В 1 мм3 крови здорового человеиа содер­
жится от 4 до 8 тыс . лейкоцитов. Количество
их непостоянно. Даже у здо рового человека
оно может изменяться в течение суток в зависи­
мости от приема пищи и физической нагрузки.
П ри большом увеличении микроскопа, луч­
ше в специально оирашенных препаратах кро­
ви, можно видеть, что лейкоциты неодинаковы
по своему строен ию . В цитоплазме некоторых
из них есть зерныш ки (гранулы) ; такие лейко­
цитыназываютсягранулоцитами(зер­
нистыми) . У других лейкоцит ов зернышек в
цитоплазме нет, их называют а г р а н уло­
ц и т а м и (незернистыми) . Гранулы зе рнис­
тых J1 ейкоцитов неодинаковы по своим свой­
ствам : в одн их лейкоцитах они окрашиваются
в красный, в других - в синий, в третьих -
в фиолетовый цвет . Среди незернистых лейкоци­
тов есть небольшие круглые клетки с круглым ,
оченьтемнымядром-лимфоциты и клет­
ки большей величины с ядром неправильной
формы-моноциты. В крови здорового
человека соответст вие между различными ви­
дами лейкоцитов строго определенно .
При многих заболеваниях количество содер­
жащихся в крови лейкоцитов изменяется . Э то
настораж ивает врача и помогает поставить пра­
вильный диагноз болезни.
Лейкоциты обладают способностью само­
стоятельно двигаться, проходить чере з ткане­
вые щели и межклеточные пространства . Они
выполняют в организме чел овека разнообраз­
ные функции; самая важная из них-защитная .
Лейкоциты - наши верные защитники о т бо-
Лейкоциты - наши аащнтннкн. Они устремJJяются (1) к вредвы11
микробам, попадающим в органнам, захватывают (2) нх и уввч­
тожают (.'/). ВеJJикий русский ученый и. и . Мечников откры.w вто
нuевие и ввавu его фаrоцитоаом .
82


ле знетворных микробов. Стоит проникнуть в
о рганизм коварному врагу - микробу, как пол­
чища белых кровяных телец вступают в смер­
тельную сх ватку с ним , поглощают его и пере­
варивают . Э то явление, называемое ф а г о -
цитозом, было открыто в1883г.великим
русским ученым И. И . Мечниковым .
Интересна история этого замечательного
открытия.
Летом 1882 г. Мечников жил в Италии на
побереж ье Средиземного моря . Здесь он про­
водил научные исследо вания и наблюдал жизнь
п одвиж ных клеток - лейкоцитов - в про зрач­
н ой личин ке морской звезды . Ученый отчетливо
в идел эти клетки, но их назначение было ему
неясно . Он решил проверить, как будут вест и
се бя таинственные бл уждающие клетки, если
внутрь про зрачных лич инок ввести инородный
предмет . В садике перед домом Мечникова рос­
ли розы . Он обломал шипы и вставил несколь­
ко этих иголочек под наружную оболочку про­
зрачных личинок . На другой день ученый уви­
дел поразивш ую его картину: подвижные клет­
ки со всех сто рон облепили шипы . Мечников
на звал подвижные клетки пожирающим и -
фагоцитами. Упорными многолетними иссле­
дованиями он дока зал , что фагоцито з - спо­
собность подвижных клеток (лейкоцитов) пере­
варивать вредные для организма инородные те­
ла - существует и у человека .
Так был а создана фагоцитарная теория
защиты организма от посторонних вредных ве­
ществ. Творец фагоцитарной теории -И. И . Меч­
ников приобрел всем ирную известность и стал
впоследст вии лауреатом Нобелевской премии1•
Ч тобы лучше понять, в чем заключается за­
щитн ая роль лейкоцито в, вспомните , что про­
исходит , когда вы пораните в за грязните палец.
Сначала образуется небольшой нарыв с малень­
кой головкой, из которой вытекает капелька
гн оя , а после эт ого начинается заживление .
Почему же это происходит ? Ито заступается
за вас и избавляет от вредоносных бактерий ,
которые могут распространиться по всему орга­
в и аму и вызвать тяжелую болезнь - заражение
крови? Это делают лейкоциты .
1\ак только в рану попадают вредоносные
ба ктерии , они начинают выдел ять яды - ток-
1 Междуна родные премии. С 1901 г. ежегодно при­
суждаются из процентов на капитал, завещанный для
этой цели шведск им инженером и предпринимателем
Альфредом Нобелем, за выдающиеся отк рытия в об­
л асти точных и гуманита рных наук, за дости жения
в области литературы, а в последнее время и за дея­
тел ьность в пользу ми ра.
КРОВЬ
М акрофаги у ничтожают вредные дл я орг а низма вещества.
сины . Э то сигнал для организации защиты.
И первыми на сигнал откликаются подвижные
лейкоциты - гранулоциты . В огромном коли­
чест ве устремляются они к месту внедрения
инфекции . В зараженной ткани происходит
смертельн ая схватка лейкоцитов - микрофа­
гов , а также тканевых фагоцитов - макрофа­
гов с бактериями, которые выделяемыми ядами ­
токсинами отрав.'lяют организ м. В эт ой борь­
бе обе стороны несут тяжелые потери. Однако
бактерии оказы ваются побежденным и, так как
лейкоциты , ум ирая, выделяют вещества , убиваю­
щие ба ктерии . П огибшие клетки накопляются
в отечных тканях и обра зуют густой гной. Во­
круг гноя, скопляющегося обычно в центре вос­
паленной ткани, образуется почти сплошная
стена из лейкоцитов, не участвовавших в «сра­
жении)) , Нарыв к этому времени вскрывается,
гной выделяется наружу, а фагоциты способ­
ствуют быстрому восстановлению поврежден­
ной ткани и ее заж ивлен ию . Если же подвиж­
ным лейкоцитам не уд ается победить микробов
и инфекция начинает распространяться, на
помощь приходят лимфатические узлы, изви­
листые каналы кото рых выстланы большим коли-
83


Ч ЕЛОВЕЧЕСКИП ОРГАНИЗМ
чеством фагоцитирующих клеток. Лимфатиче­
ские узлы служат как бы барьером-фил ьтром ,
че рез кото рыii инфекция не может дадьше прой­
ти. Микробы заде рж иваются в них и погибают .
Если же микробы (иш1 другие вредные веще­
ства) проникают все-таки в общий ток крови,
то и тогда лейкоциты вместе с другими защит­
ными механизмами приходят на помощь орга­
низму в его борьбе с врагам11.
Однако защитная роль лейкоцитов не огра­
ничивается только фагоцито зом . l\руглоядерные
клетки кровп - лимфоциты и родоначальные
лимфоидные клетки вырабатывают и посылают
в кровь специальные белки-глобули-
н ы. Эти белки (на зы ваемые антителами) обла­
дают самостоятельным и защитными свойст вами.
Механизм эт ой защиты заключается в связыва­
нии вредных для орган изма чужеродных белков
(антигенов) в безвредные комплексы , которые
затем подвергаются разрушению . Таким обра­
зом , лейкоциты не только фагоцитируют (унич­
тожают) вредные для организма частицы , но
и активно участвуют в неклеточном иммуните­
те , осущест вляемом с помощью вырабаты-вае ­
мых ими продуктов - белков-глобулинов . Лей­
коциты не только выполняют защитные функ­
ции , но играют зна чительную роль и в обмене
веществ, осо бенно бел ковом 11 жировом .
БОРЬБА ОРГAHllЗrtlA
С RPOBOTEЧEHllEB
Рассматривая под микроскопом окрашенный
мазок нрови1 чело века , можно увидеть, что ,
кроме эритроцитов и лейкоцитов, в ней есть
местами одиночные , местами собранные в куч­
ки мелкие образован ия (диаметром 2-3 мк) ,
густо заполненные красновато-фиолето вой зер­
нистостью .- Это третий форменный элемент кро­
ви - кровяные пластинки, или тромбоциты .
�1мм3кровиздорового человека
содерж ится от 150 до 350 тыс . тромбоцито в. Они
uнтивно участ вуют в процессе свертывания кро­
ви , т. е . в образованпи сгустка , закупориваю­
щего отверстие в поврежденном кровеносном
сосуде . Если бы при ранении кровеносных сосу­
дов кровь не свертывалась 11 образовавшийся
сгусток не закупоривал отверстия , то любая
рана или глубокий укол г.р озили бы человеку
смертельным кровотечением . Так и бывает при
некоторых редних заболеван иях , связанных с
1 Мазок . крови - капля крови, размазанная по
лабораторному стек лу.
64
нарушением свер'!ывания крови. Однако у здо­
рового человека это �икогда не сл учается, и вот
почему. Как только кровь на чин ает вытекать
из поврежденного сосудэ. наружу, растворен­
ный в ее пла зме белок-фибриноген переходит
в нераство римое состояние - фибрин и выпада­
ет в виде плотнЫ'х нитей. Нити фибрина обра­
зуют сгусток. Этот сгусток - тромб закупори­
вает отверстие в поврежденном сосуде , и крово­
течение прекращается .
Но естест венный процесс свертывания крови
предохраняет че ловека от потери крови лишь
в том сл учае , если поражен небольшой сосуд.
Ранение крупных кровеносных сосудов (осо­
бенно артериальных), в которых кровь течет
под большим да влен ием , требует немедленной
медицинской помощи , так как потеря че лове­
ком окело половины всей крови смертельна .
Свертывание крови - замечательное явле­
ние , защищающее чел овека от кровопотери.
Основные эт апы свертывания крови был и изу­
чены русским ученым А. А . Шмидтом . В настоя­
щее время точно известно как это происходит .
Выделено большое количество свертывающих
и противосвертывающих факто ров. Некото­
рые из них уд ается даже получить искус­
ственно - химическим путем . Благодаря эт им
открытиям медицина обогатилась многими сред­
ствами для лечения больных с повышенной кро­
воточивостью или, наоборот , с чре змерной на­
клонностью крови к свертыванию , кото рая так­
же может быть причиной некоторых болезн ей .
РАЗГАДАННАЯ ТАЙНА КРОВИ
В специал ьн ой лаборатории за несколько
минут можно получить то чные данные о содер­
жании гемоглобина в крови человека , о коли­
честве эритроцитов и лейкоцитов в 1 мм3 ее .
Для эт ого уп отребляются простые приборы :
гемометр , микроскоп и так называемые счет­
ные камеры . Но самые ценные данные получа­
ются при изучении под микроскопом окрашен­
ного ма зка крови.
Удивител ьн ая картина открывается взору:
в окрашенном ма зке крови , взят ой у здорового
человека , можно увидеть множество округлых
медно-красных телец с небольшим прос ветлени­
ем посредине - это эритроциты . Среди них
то по одном у, то кучками разбросаны тромбо­
циты и един ичные лейкоциты . Лейкоциты слож­
ны по своему строению . Цитопла зма лейкоци­
тов у здо ровых людей обычно розовая, а зер­
нистост ь в одн их клетках красная , в других


фи ол етовая, в третьих темно-снняя , а в некото­
рых ее нет совсем . Ра знообразная окраска дает
в о змотность ра зл ичать лейкоциты метду собой
11 с уд ит ь о нормальном или измененном составе
к рови. Еще сто лет назад вра чи, не зная окрас­
к и крови , не умели ра зобраться во всем разно­
о б разии ее клеток . Тогда подобные попытки
считались бесполе зным занятием .
Н о истор1ш науки не знает застоя. Она по­
с т оянно обогащается исс.JJедованиями учен ых­
н о ваторов. Таюiм был 11 немецкий ученый Пауль
Э рл нх . Он обработал мазки крови специал ьн ой
краской и таким образом разделил лей1юциты
н а зернистые и незернистые .
В дальнейшем эти исследования углубил
русс к ий ученый Д. Л. Романовский. Составлен­
н ый им раствор для окрашивания мазков крови
пом ог раскрыть многие ее тайны : узнать , какне
пути проходят клетки крови в своем ра звитни ,
к а к «фабрика)) крови - костный мозг и друг11е
кроветворные органы - бесперебойно в тече­
ние всей ашзни чел овека ежедневно вырабаты­
вают сотн и 11
1
иллиардов разнообразных клеток
к ро ви, как восполняет эта «фабрика)) е;кеднев­
ные физиологические разрушения ее. Это
от крытие вошло в мировую науку как знамен11-
тый «принцип окраски Романовского>> и оказало
учен ым большую помощь в изучен ии заболе­
ван ий крови и лечен ии многих из них.
Если из капли кроветворного костного
мозга , находящегося в концах трубчатых кос­
тей и в плоских костях (ребра , тазовые кости)
человека , приготовить тонний мазок , окрасить
его по принципу Романовского , а затем рас­
сматривать под микроскопом , увеличивающим
в 900 раз, то можно увидеть клетки самой раз­
личной формы , величины 11 окраски. Ядра одн их
не1I\НЫ и прозрачны, как тон чайшее кружево ,
других , напротив , плотны и напоминают ма­
ленькие више нки. А какие чудесные пере лпвы
красок от небесно-голубого 11 фиолето во-синего
до нежно-розового ! И все так четко отграни­
чено : ядро , протоплазма, зернистость. Одн ако
разобраться в этом многообразии , казалось,
н а первый взгляд почти нево змоlI\НО . Но вот
з а изучен ие крови взял ись немецкюl ученый
Артур Паппенгейм и русский ученый А. Н . Крю­
ков . Много лет Паппенгейм и Крюков уп орно
изучали клетки крови и костного мо зга . Ты­
с ячи мазков крови окрасили они, i-1\ ИВЯ в раз­
н ых государствах , но используя один принцип
о краски крови - по Романовском у. Работа их
увен чалась полным успехом . Им уд алось «рас­
с тавить все клетки крови по полкам)) и создать
с тройную теорию кроветворения .
[]5д.э.. т.1
КРОВЬ
Красный костный мозг - это огромная
«фабрика)) крови. В течение всей жизни чело­
века изо дн я в ден ь поставляет он в кровь све­
ж но кровяные клетки. Масштабы его работы
грандио зны даже и в нормальных условиях .
А бывают такие усло вия , которые требуют ус и­
ленной работы костного мо зга .
Вот несколько примеров. Раненый потерял
много крови; что делается в костном 11ю з1·е?
Мобшшзуются миллиарды специальных к.JJе­
то к - и че рез несколько недель кол 11чест во
эритроцито в в крови восстанавливается. В ор­
ганизм человека внедрились �ш кробы, вызы­
вающие тяжелую болезнь, скажем воспаление
легких . Костный мозг немедленно усиливает
образование и поступление в кровь лейкоци­
тов - они помогут организму побед ить вредо­
носных бактерий.
Многообразная и напряженная работа кост­
ного мозга - рождение и со зревание клеток
крови, их поступление в кровяное русло -
осуществляется в течение всей жизни человека .
Это происходит благодаря слаженной работе
всех его органов и необыкновенно экономично-
.
му использованию костным мозгом проду1<тов,
необходимых для построения !1 со зревания кле­
ток крови (бел ков, витаминов , железа) .
Так , для нормального вызревания эритро­
цитов необходимо , чт обы в костный мозг еже­
дневно поступало лишь несколько миллион­
ных долей грамма особого вещества - вита ­
мина В12 • Недостаток эт их бесконечно малых
количеств витамина В12 , абсолютно необходи­
мого ддя нормального ра звития и созревания
эритроцитов , приводит к тяжелейшему забо.'lе­
ванию - злокачественному 11
1
алокровию , кото­
рое еще не так давно считалось неизлечимым .
В тяжелом и совершенно бе знадеашом поло­
жении были эти больные еще всего 35 лет назад .
Желтовато-бледные , одут ловатые , потерявшие
способность не только ходить, но даже просто
твердо стоять на ногах , леж али они в ож ида­
нии неизбежной и близкой смерти. И как ни
боролись за их жизнь самые замечател ьные
врачи , болезнь всегда оказывалась сильнее -
количество гемоглобина и эритроцитов продо.1-
жало ум еньшаться, нарастали тя;келые рас­
стройства организма 11 больные погибали.
Загадочная болезнь привлекала к себе вни­
мание учен ых разных стран : Советского Союза ,
Герм ан ии, США , Польши. И постепенно , шаг
за шагом с та.111 раснрываться ее тайны. Сначала
с помощью тонних окрасо1\ Эрлиха и Романов"
Оо


ЧЕЛОВЕЧЕСКИП ОРГАНИЗМ
ского уд алось выяснить, что происходит при
зл окачественном малокровии на «фабрике» кро­
ви - в костном мозге . Оказывает ся, там накап­
ливается огромное количество больш их непол­
ноценных молодых эритроцитов (так называе­
мых мегалобластов) . Чего-то , очевидно , им не
хватает , чтобы со зреть и превратиться в полно­
ценных переносчиков кислорода !
Если бы узнать чего ! Ведь тогда можно
было бы спасать жизнь больных , лишенных
этого таинственного «чего-то)>.
Многое перепробовали врачи: и лекарства ,
и сложные операции , и специальные диеты ...
Наконец , труд и уп орство принесли свои пло­
ды . Вп ервые уд ача пришла к американскому
врачу Майноту. В 1925 г. он первый в исто рии
медицины спас жизнь больному з.тю качествен­
ным малокровием с помощью диеты , содержав­
шей сырую телячью пече нку. Вначале Майноту
не поверили. Одн ако вскоре десятки таких
больных стали вы здо равливать бл агода ря паш­
тету и з сырой пече нки.
Что же за таинственное вещество содержится
в сырой печен и? Многие пытались ответить на
этот вопрос , но самым упорным и настойчивым
оказался американский сельский врач, ныне
зн аменитый К асл . Е го долголетние исследова­
ния , подк репленные данными со ветских и поль­
ских ученых , раскрыли загадку этой болезн и
и дали верное средство для борьбы с ней .
Оказалось, что «таинственный благодетелм
человека , без которого нево зможно со зревание
эритроцитов,- содерж ащийся в пище вита­
мин В12 • В желудке здорового человека он под
влиянием специальных веществ , имеющихся
в желудочном соке , становится активным , а
затем в активном � иде отк.�i адывается в печени,
откуда и поступ а'е т по мере необходимости в
костный мозг . Вот почему сырая печень помо­
rает больным злокачественным малокровием.
88
В чем же беда этих больных ? Почему у них
в костный мозг не попадает активный витамин
В1 2? Оказывается , слизистая оболочка желудка
у таких бо.11ьных вырабатывает неполноценный
желудочный сок . Он неспособен превращать
витамин В 1 2 в активный фактор созревания
эрит роцито в. Поэтому костный мозг больных
зл окачественным малокровием переполнен не­
зрелыми эритроцитами, и бол ьные , есл и их не
лечить, погибают от недостатка JJ крови зрелых
эритроцитов.
Теперь больные уж е не ум ирают от зл ока­
чественного малокровия . Достаточно ввести
в мышцу такого больного всего 20-30 миллион­
ных долей грамма витамина В 1 2, чтобы не
только спасти его жизнь, но и во звратить к тру­
ду , вернуть ему радость жизни. При отсутст вии
витамина В 1 2 спасительными оказываются спе­
циальные препараты . печен и или даже просто
сырая печенка .
Так благода ря уп орному труду ученых и
врачей разных стран мира побежден а еще одн а
тяжелая болезнь и открыт механизм кроветво­
рения.
Огромным вкладом в изучение не то лько
злокачественного малокровия , но и многих дру­
гих болезней крови было открытие профессором
М. И. Аринюшым метода исследования кост­
ного мозга живого человека . Усовершенство­
ванная модель иглы для такого исследования
сконструирована в 1938 г. советским гематоло­
гом И. А . К ассирским . Взятие костного мозга
из грудины стало совершенно безопасным для
больного и открыло перед наукой огромные
возможности.
Прижизненное исследование
костного мо зга пока зало , что происходит в ор­
ганизме больного при всех заболеваниях систе­
мы крови.
Наши знания о крови - ее строении , функ­
ции , развитии и разрушении - пополняются
каждый день. На помощь ученым-биологам и
врачам приходят точные и технические наук и ­
матем атика , физика , электроника . В наше вре­
мя даже подсчет гемоглобина и форменных эле­
ментов крови осуществляется автоматическими
аппаратами, сконструированными по принципу
фото элементов.
Уже сконструированы микроскопы , увели­
чивающие клетки крови до размеров классно й
доски ! Под микроскопом удается рассмотреть
самое детальное их строение , проследить малей­
шие изменения в процессе их развития . С по­
мощью современных методов исследования все­
сторонне изучается химический состав клеток
крови. Выявляются различия между «здоро -


в ыми» и «больным и» кровяными клетками на раз­
ны х эт апах их созревания .
Как далеко уш ла сегодняшняя н аука от
н а ивных представлений прошлого о крови!
Сейчас кровь широко используется с лечебной
целью.
Еще в древние времена люди считали кровь
«носител ьн ицей жизню) и пытались использовать
е е чудесные свойства для спасения раненых ,
возвраще ния здо ровья больным и молодости
ст арикам .
Но в те времена, так же как и в средние века,
врачи не знали законов кровообращен ия и по­
этому применяли кровь только как «целебный
напитою): больным давали пить кровь живот­
ных или зд оровых людей . К онечно , особого
успеха от такого «лечен ия» не было . Идея о вли­
ван ии крови в кровеносные сосуды - вены или
артерии - родилась только в XVII в" после
открытия Гарвеем законов кровообращения.
Вначале для переливания крови человеку
врачи пытались использовать кровь животных.
В 1667 г. во Франции врачами Дени и Эмме­
резом было произведено первое в истории чело­
вечества внутривенное переливание крови чело­
веку. Обескровленному ум ирающем у юноше
пере.11или кровь ягненка . Первое переливание
случайно оказалось уд ачным . Хотя чужерод­
ная кровь и вызвала тяжелую реакцию , больной
перенес ее и вы зд оровел . Успех окрылил уче­
н ых . Они стали переливать кровь животных
другим бол ьным . Однако последующие попытки
были неудачным и: больные погибали. Родствен­
н ики умерших во збудили против врачей судеб­
н ый процесс , и переливания крови были запре­
щены законом . Но ученые не переставали ду­
мать о спасении жизни людей с помощью пере­
ливания крови. В конце XVIII в. было дока за­
н о, что неудачи, тяжелые и смертельные ослож­
нен ия , которые возникали при переливаниях
человеку крови животных , зависели от того ,
что эритроциты Животного склеиваются и раз­
р уш аются в кровяном русле человека . При этом
и з них выделяются вещест ва , действующие на
чел овеческий организм как яды . И тогда стало
понятным , что для переливания крови человеку
н адо использовать только человеческую кровь.
Первое в мире переливание крови от чело­
века человеку было сдел ано в 1819 г. в Англии.
В России его произвел впервые в 1832 г. петер­
бур гский врач Вольф. Успех этого переливания
5•
КРОВЬ
Древние rрекн пытались спасти умнрающнх , давая
нм пнть теплую кровь животных.
После открытия Гарвеем законов кровообращения делались
первые попытки переливания крови от животных в кровяное.
русло человека.
ВXIXв.уже бы.1
1
н сделаны первые попытки
перелнвання кровн от человека человеку.
был блестящим : жизнь женщины, находившейся
при смерти и з- за большой кровопотери, был а
спасена.
Врачи всех стран , и в особенности руссю;1е
учен ые С. Ф. Хотовицкий, И. В. Буяльский ,
В. В.Сутугин , А. М. Филомафитский, горячо в зя-
87


ЧЕЛОВЕЧ ЕСКИП ОРГАНИЗМ
Ян Яиский.
лись за внедрение в жизнь нового замечатель­
ного метода лечения . Однако уже с самого нача­
ла стало ясно , что переливание и человеческой
крови не всегда безоп асно для жизни больного .
В одних случаях перелитая кровь дейст вовала
прекрасно , в других - больные умирали. При
этом наблюдались такие же точно явления , как
и при гибели тех людей , которым в XVll в. пе­
реливали кровь животных. Значит , кровь раз­
ных людей также не всегда совместима, и кровь
одного человека чем-то отличается от крови
другого? В чем же эти отличия? Почему в одних
случаях чужая кровь отлично «приживается»
в организме нового « хозяина» и спасает ему
жизнь , а в других разрушается и вызывает
тяжелую , подчас смертельную реакцию ?
На эти вопросы дали ответ ученые австри­
ец :Карл Ландштейнер и чех Ян Янский . Они
установили , что все люди по биологическим
свойствам крови делятся на 4 группы . Прин ад­
лежность I< .т ой или иной группе крови - врож­
д енное, постоянное, никогда не меняющееся
свойство .
·
Определить , к какой группе относится кровь
каждого человека, можно по свойству эритро­
цитов склеиваться , собир аться в кучки и раз­
р ушаться при попадании их в пл азму или сы­
вороТI>У крови другой группы.
К 1 (О) группе относится кровь , эритроциты
которой не склеиваются в плазме или сыворотке
других групп , поэтому кро� ь 1 группы можно
перели вать всем щодям .
:Ко 11 (А) группе относится кровь , эритро­
циты которой склеиваются и разрушаются в
п·лазме или сыворотке крови 1и111 групп . Кровь
этой группы совместима с кровью 11 и IV групп,
88
ее можно переливаrь только людям с этими груп­
пами крови .
:К 111 (В) группе относится кровь , эритро­
циты которой склеиваются и разрушаются в
плазме или сыворотке крови 1 и 11 групп , но
совместимы с 111 и IV группами . Кровь этой
группы можно переливать людям с кровью 111
и IV групп.
:К IV (АВ) группе относится кровь , эритро­
циты которой склеиваю тся в пл азме или сыво­
ротке всех других групп . Поэтому кровь этоii
группы можно переливать то.1
1
ько людям , имею­
щим ту же, т. е. IV, группу крови.
Групповая принадл ежность крови з ав11с1п
от содержания в эритроцитах и сыворотке осо­
быхвеществ-аглютиногенов(вэри­
троцитах)иаглютининов(всыворотке).
Определ яют группы крови по особым стан­
дартным сывороткам , получаемым заранее и з
крови людей , у которых уже был а до этого
установлена группа крови .
После открытия групп крови переливание
крови стало могучим средством в борьбе за спа­
сение человеческой жизни. Однако , по мере того
как переливания крови стал и все больше 11
больше входить в повседневную практику меди­
цины, было установлено , что даже при перел и­
ваниях совместимой по групповому признаку
крови, в особенности повторн ых, у некоторых
больных наступают осложнения , такие же, как
при переливаниях несовместимой крови. Оказы­
вается , на повер хности эритроцитов располага-
Ка рл Ландштеiiиt'р.


ют ся не только те белки- антигены, которые
о пределяют их групповую принадл ежность . Так ,
э ритроциты у большинства людей обл адают
очень важным антигеном (который обнаружи­
в ается у обе3ьян-м артышек ре3ус) , на3ываемым
р е3ус-фактором . Люди , эритроциты которых
о бл адают этим ре3ус-фактором , на3ываются ре-
3 ус-п оложительными . Таких людей 85 % . У 15 %
.'l юдей ре3ус-фактор на эритроцитах отсут­
ствует. Эти люди - ре3ус-отрицател ьны . При
переливаниях ре3ус-положительной крови ре-
3 ус-отрицательным реципиентам (так на3ывают
тех , кому делают переливание крови) у реци­
п11ента происходит выработка антител к чуже­
р одному белку - ре3ус-антигену. Повторное
п ереливание ре3ус-положительной крови этому
человеку приводит к встрече ре3ус-антигена
с накопившимися антител ами 11 развитию реак­
ции несовместимости , такой же, как при пере­
ливании несовместимой по групповому при3на­
:nу кров11 .
Чтобы
и3бежать
осложнений , свя3ан-
ных с переливаниями крови, несовместимой
по этому при3наку, в настоящее время счита­
ется обя3ательным определ ение не только груп­
повой , но и ре3ус-принадл ежности крови реци­
п иент а и донора (человека, дающего для пере­
ливания свою кровь) .
Сначала врачи переливали кровь только не­
посредственно от человека человеку. Это были
так называемые «прямые» переливания крови .
Но потом , :nогда метод лечения переливанием
:nрови стал применяться все шире и· шире, воз ­
никл а необходимость предварительной 3аготовкп
большого количества крови ра3ных групп , В3Я­
той у здоровых людей .
Где же взять так много крови , как сдел ать ,
чтобы она не свертывалась во время хранения
11 не теряла своих целебных свойств?
Ученые мно гих стран стали работать над
этой очень сложной проблемой. В нашей стра­
не она уже полностью разрешена: у нас
органи3ована постоянная широкая донорская
сеть . Здоровье доноров в ССС Р специально охра­
няется . Нровь у них берется в небольших коли­
чествах и чере3 продолжител ьные промежутки
времени , они получают усиленное питание -
таким обра3ом , это совершенно безопасно дл я
11х здоровья . И наконец , учеными были найдены
способы консервирования крови. Оказалось ,
ЧТО еСЛИ К ТОЛЬКО ЧТО В3ЯТОЙ у ДОНОра KpOBll
п рибав ить немного безвредного для человека
раствора лимоннокислого ·натрия , то такая
кровь (она называется (Щ итратнаю>) не сверты­
вается и может храниться при темпер атуре 4-6°
несколько месяцев . Дей­
ствие цитр атной кро­
ви ничем не отлич ает­
ся от действия свежей .
Сейчас в каждой боль­
нице есть постоянный
запас крови ра3ных
групп . Она ра3лита и
з ап акована в специаль­
ных ампул ах. На каж­
дой ампул е есть накл ей­
ка: на ней указана груп­
па крови , находящейся
в ампуле, фамилия до­
нора и дата 3аготовле­
ния крови . Теперь кон­
сервированную кровь
можно перелить боль­
ному срочно .
В последнее десяти­
летие стали применять
не только внутривен­
ные , но и внутриарте­
риальные переливания
крови . Этот способ пере­
ливания крови возвра­
щает к ж и3ни людей с
остановившимся дыха­
нием и прекративш ейся
работой сердца , т. е . та­
ких , которых, ка3алось
бы, можно считать уже
мертвыми .
В самые последн ие
годы стали широко при­
менять переливания от­
дельных составных час­
тей крови : эритроцитов,
лейкоцитов, тромбоци­
тов и плазмы - в зави-
симости от того , в каких
КРОВЬ
Соврl' менныА а ппарат ддя
переднвання кровн .
составных частях крови больше нуждается
больной .
Успешные переливания крови, получившие
широчайшее распространение во всем мире , и
особенно в нашей стране , ежедневно спасают
тысячи жизней , во3вр ащают здоровье больным .
Неоценимую роль сыграло переливание кров11
во время Великой Отечественной войны .
Одн ако медицина не могл а удовлетвориться
эт11ми успехами . Ведь всякое перелив ание кро­
ви рассчитано на временную помощь организ­
му. Оно может сп асти жизнь тогда , когда и соб­
ственный костный мо3г больного способен
спр авляться со своими обя3анностями , т. е . ког-
69


ЧЕЛОВЕЧЕСКИИ ОРГАНИ3М
да он полноценен . Н у, а как быть с тем11
больными , у которых по каким-либо причинам
костный мозг опустошен? Такие
болезн11
существуют . Причины их различны. Лечение
очень трудно . Естественно , что у врачей воз­
никл а мысль о том , чтобы не только переливать
от человека к человеку кровь , но и прижив­
лять костный мозг .
Эта задача оказалась очень трудной. К ак
з аготовить нужные количества кроветворного
костного мозга? К ак хранить е го? К ак и збе­
жать реакции несовместимости? Первые две
з адачи сейчас уже можно считать решенными .
"Устано влено , что взять нужное дл я введения
больному количество :кроветворного :костного
мозга можно без вреда для донора. С охранять
:кроветво рный :костный мозг можно в специ аль­
ных холодильных установках. При этом он не
теряет своей активности очень дол го . С амое
трудное - зто подобрать донора и реципиента.
Здесь возникает слож нейшая проблема, а имен­
но : надо преодолеть барьер несовместимости
тканей донора с тканями больного человека ,
иными словами , создать возможность при­
живления в организме чужого :костного мозга .
Эта задача чрезвычайно сложна , та:к :ка:к тка­
ни р а зных людей в большинстве случаев отлич­
ны друг от друга по своей белковой структуре.
Внесение в организм одного человека тканей
другого приводит :к накоплению антител против
этого чужеродного белка 11 разрушению пере­
саженных тканей . С ложна, та�шм образом , н
задача пересадки :костного мозга. Ведь в нем
содержатся разнообразные :клетки с разнооб­
разной белковой структурой .
Одн ако и эта трудность , по-видимому, будет
преодолена. По:ка при специальном лаборатор­
ном подборе донора удается добиться лишь
:кратковременного приживления :костного моз­
га - на несколько недель.
Та:к постепенно раскрывает нау:ка тайны
:крови. Мы уже немало знаем о ней, умеем ис­
пользовать ее «жизненные силы» , лечить многие
болезни :к рови. Но ученые не останавливаются
на достигнутом , а жизнь :каждый день ставит
перед ними новые задачи .
Продо лжается и зучение строения и свойств
:крови , борьба с ее болезнями , совершенству­
ются методы ее применения в медицинской пра:к­
ти:ке .
•
КРОВООБРАЩЕНИЕ
О СЕРДЦЕ
Чувствует ли себя человек счастливым , по­
стигло л и его несчастье , угрожает ли ему опас­
ность , работает л и он , занимается ли спор­
том - все зто , вся жизнь человека отражается
на деятельности его сердца.
Часто люди говорят: «сердце замир ает от
стр аха» , «сердце трепещет в груди от радости» .
�то знач ит , что ритм работы сердца изменяется
в з ависимости от состояния человека.
Поэты воспевают сердце , проз аики пишут
о сердце , ашуги складывают песни о нем . С ра­
ботой сердЦа связывают начало и :конец жизни .
Если сердце спр авляется со своей нагрузкой ,
то :кровь своевременно 11 в нужном :количестве
дост авляет нашим органам :кислород и пита­
те11ьные вещест ва и унос ит углекислоту и
д ругие продукты распада.
Деятельность сердца тесно связана с други­
ми органами и находится под влиянием цент­
ральной нервной системы.
70
Человек может выносить большое физи­
ческое напряжение : л ыжник- ставить миро­
вые рекорды , альпинист - подниматься на
неприступные горные вершины, а водолаз -
спускаться в морские пучины , если сердце вмес­
те с другими органами приспосабливается :к из­
менившимся условиям и начинает больше и
быстрее накачивать кровь , обеспечивая орга­
низм необходимым количеством :кислорода и
питательных веществ .
Та:кую работу сердце может выполнить , есл и
о нем заботиться и тренировать его .
Что же надо дел ать , чтобы иметь здоровое
и тренированное сердце? Для ответа на этот
вопрос надо знать , :ка:к оно устроено и :какие
Процессы совершаются в нем .
ВЕJIИКИИ НАУЧНЫlt ПОДВИГ
С очень давних времен люди пытались поз­
нать свой организм , интересовались функциям и


р а зличных органов и, конечно , рабо'rой сердца.
Н ет ПОЧТll Hll ОДНОГО МЫСЛ ИТеЛ Я древнего мира,
к ото рый не затрагивал бы этих вопросов. В их
труд ах есть и правильные представления , и
мн о го о шибочного .
Например , «отец мед1щ1шы» Г1шпокр ат (он
ж и л в Греции 2400 лет наз ад) считал , что серд­
це - очаг теплоты и что в левом его жел удочке
н а ходится не кровь , а поступ ающая туда из
воздуха особая жизненная сила - пневма .
Другоii выдающийся греческий мыслите.т1 ь
А ристотель, спустя сто лет после Гиппократа,
анатомируя 11 исследуя животных , пришел к
заключению , что кровь и теш1ота образуются
в сердце , кровь «одухотворяется>) особой жизнен­
н ой силой и течет по венам , а в артериях нахо­
дится воздух.
Выдающийся римский мыслитель и врач
Гален (11 в.) испр авил некоторые ошибки Ари­
ст о теля, но не создал правильного предст авле­
н и я о кровообращении. Гален счи тал , что кровь
образуется и з пищи в печени 11 по полой вене
поступает в правую половину сердца . В левыi1
ж е жел удочек и з легких поступает жизненная
пневма . Через поры в перегородке , отделяющей
правую полов11ну сердца от левой , пневма сме­
ш ив ается с венозной кровью и «одухотворяет»
ее . В результате венозная кровь превращается
в алую , текущую по артериям. Связи между
артериям11 и венами Гален не допускал .
Нонечно , никаких пор в перегородке , отде­
ляющей левую половину сердца от правой , нет .
Не видел их и Гален . Но он допускал их суще ­
ствование , так как это отвечало состоянию нау­
ки той эпохи и его научным представлениям.
Ошибочные
предст авления Гиппократа ,
Аристотеля и Галена с теми или иными неболь­
шими поправками держались почти 20 веков,
и человечест во все это время находилось в за­
блуждении . Эти взгляды превратились в до гму1
и не подлежали критике . Вот отрывок из при­
сяги, которую принимали студенты Болонского
университета в Италии : <1 Ты дод жен поклясть­
с я, что будешь хранить и защищать то учен ие,
которое пуб.111чно проповедуется в Бо.J!онском
университете и в других знаменитых школ ах
согл асно тем автор ам , у же одобренным столь­
кими столетиями, которые объясняются и изла­
г аются университетскими доктор ами и профес­
сор ами . Именно , ты никогд а не допустишь , что­
бы перед тобою опровергал11 ил и уничто жа.тш
А ристотеля, Галена, Гиппократа и других 11 11 х
п р инципы 11 выводы>).
1 Доrма - положен ие, утверждение, не допускаю­
щее возражений.
Только в 1628 г. вы­
ш ла в свет книга выдаю­
щегося английского уче­
ного "Уильяма Гарвея
под названием <� Анато­
мическое исследование о
движении сердца и кро­
ви у ЖИВОТНЫХ» . В ЭТОЙ
книге автор изл агал но­
вое стройное учение о
кровообращении. И . П.
Павлов в предислови11
к русскому переводу его
книги пишет : <� Труд
Гарвея не только ред­
кой ценности плод его
ума, но и подвиг его
смелости и самоотверже­
ния» .
И действител ьно , это
был великий научный
подвиг . Ведь еще не раз­
веялся дым костра, на
котором был сожжен
Джордано Бруно, писав­
ший в ночь перед каз­
нью : <� Было во мне все­
таки то, в чем не отка­
жут мне будущ11е века ,
и потомки скажут : страх
смерти был чужд ему,
силой характера он об­
ладал большой и ст а­
вил выше всех наслаж­
дений жизни борьбу за
истину» . Погиб на кост­
ре испанский ученый
Сервет , открывший ма­
лый круг кровообраще­
ния . Перед генеральным
инквизитором 1 был по­
ставлен на колени се­
мидесятилетний Гали­
лей . Его застави.111 от-
К РОВООБРАЩЕНИЕ
речься от своего учен ия . -1!
!
�����
Потрясенный ,
мо.т�ча.т� -
французский ученый Де­
карт .
В эту эпоху безраз­
дел ьного господства ка­
---тглава судебно-пол11-
цейского учреждении като­
лической церк ви , созданно­
го в Х111в. дляборьбысо
всеьш , к то не был согласен
с цер ковниками.
Тренированное с ердце леr­
ко переносит больш у ю фи­
зическую иаrрузку и быстро
пр11спnсабливается к и зме-
ннющимся условиям .
71


ЧЕЛОВЕЧЕСКllП ОРГАНИЗМ
К ЖАБРАМ
8 ТУЛОВИЩЕ
8ТУЛО8ИЩЕ
РЫБЫ
ЗЕМНОВОДНЫЕ
ПРЕСМЫКАЮЩИЕСЯ
МЛ ЕКОПИТАЮЩИЕ
1- ПРЕ.1
1.
СЕРДИЕ 2· ЖЕЛУДОЧЕК
Строt> н не сt'рдца разлнчн ых классов позвоночны х: ры б ы - одно прt'дсерд11е н однн желудочек; зt'мноводны е - два пр•·д ­
сердня н од11 н желудочек; пресм ыкающиеся - два предсердня 11 один желудочек с непо.1иой перег ородкой ; млекопитающ11е -
два предеерд11 я 11 два желудочка .
толичес:кой це р:кви и созданного ею страшного
суда - ин:квизиции надо было иметь большое
мужество , чтобы выступить с опровержением
того , что было освящено цер:ковью . Н о Гарвей
решился на это .
Ему пришлось выдержать большую борьбу
не толь:ко с цер:ковью, но и со многими учен ыми
той эпохи . Его о:клеветали. Он почти полностью
лишился врачебной пра:кти:ки , потерял состоя­
ние и чуть не был за:ключен в дом умалишен­
ных. С особенно большим ожесточением боро­
лись против Гарвея профессора медицинс:кого
фа:культета Парижс:кого университета Гюи Па­
тен 11 Риолан . Эта борьба нашла отражение и
в художественной литературе . Французс:кий
др аматург Мольер в «Мнимом: больном» высмеял
Патена в образе доктора Диафуаруса. А фран­
цузс:кий поэт Буало от:кли:кнулся на эту борьбу
в своем произведении <• Забавный случай» .
Та:к в непрерывной борьбе со старым и от­
жившим рождается новое в нау:ке и жизни.
Гарвей прин адл ежит :к числу немногих уче­
ных той эпохи , :кото рым посчастл ивилось уви­
деть торжество своего учения . С его именем
связано .н ачало современной научной физио­
логии и создание учения о :кровообращении .
HEYTOl\IИl\IЫЙ OPГAll
Всю наш у жизнь центральный орган :крове­
носной системы - сердце - непрестанно работа­
ет . Оно начинает работать , :когда мы е ще не ро­
дились , и последним пре:кращает свою работу.
Со:кращаясь , сердце прщ1,ает движение :крови ,
:которая цир:кущ1рует в организме , не остан ав­
ливаясь ни на одну се:кунду.
Сердце - небольшой полый мышечный ор-
72
гаи . У челове:ка оно с :кул а:к и весит всего о:коло
300 г, это примерно 0,4-0 ,5 % веса всего тела.
Размер и вес сердца тесно связаны с хара:к­
тером деятел ьности челове:ка . Особенно влияют
на размер и вес сердца тяжел ая длител ьная
мышечн ая работа и занятия спортом: . От систе­
матичес:ких занятий спортом сердце увел ичи ва­
ется в своих размерах . Н о это не болезнь, а
толь:ко разрастание мышечных стенок, :которым
почти каждый день приходится выполнять бол ь­
ш ую работу . Та:кое сердце принято называть
спортивным . Большое сердце , например , у бе­
гунов на дальние дистанции , бо:ксеров, людей ,
занимающихся тяжелой атлети:коi'1.
Большое , но нездоровое сердце у людей , зло­
употребляющпх спиртными напит:ками , осо­
бенно пивом . Постоянное употребление пива
приводит :к тому , что сердце , :кроме крови , до­
полнительно систематичес:ки перегоняет
по­
ступ ающую в кровь излишнюю ж1щ1юсть . Та:кое
сердце , в отличие от спортивного , ожиревшее ,
сл абое.
Строение сердца в процессе развития живот­
н ого мира усложнялось и совершенствовалось .
Самое сложное и совершенное по своему строе­
нию сердце у челове:ка, наиболее простое -
у рыб. У них оно состоит из двух отделов : пред­
сердия и жел удоч:к а. Через сердце рыб прохо­
дит толь:ко венозная :кровь. Из него она направ­
ляется в жабры , где насыщается :кислородом
11 превращается в артериальную . Из жабр :кровь
расте:кается по всему телу.
С появлением легочного дыхания усложни­
лось и строение сердца . Например , в сердце
лягуш :ки три отдел а: два предсердия и один
жел удоче:к . А сердце тепло:кровных , в том числе
11 человека, имеет четыре отдел а - два пред­
сердия и два жел удоч:к а. Их называют левое и


правое предсердие 11 левый и
правы й жел удочек . Предсердие
с предсердием и жел удочек с же­
лудочком не сообщаются . Они
отдел ены друг от друга непро­
ющ аемой перегородкой, которая
делит сердце на левую и правую
поло вину . Но левое предсердие
сообщается с левым желудоч­
к ом , а правое предсердие - с
правым желудочком . Между
предсердиями и жел удочками
К РОВООБРАЩЕНИЕ
тоже есть перегородки . В них
находятся отверстия , через ко­
торые предсердия и желудочки
сообщаются между собой . В этих
отверстиях есть клапаны: между
правыми предсердием и желу­
дочком-трехстворчатый , а меж­
ду левыми предсердием и же­
лудочком-двухстворчатый , или
митральный . Створчатые клапа­
ны открываются только в сто­
рону желудочк а. В сторону пред-
1' ""· 1: а - створчатые клапан ы сердца; 6 - створчатые к.1 апан ы открыты ,
в - ствuр•1аты е клапаны закрыты . РшJ. 2: а - полулунн ые клапан ы аорты ,
6 - по.1 улу1шые клапаны открыты , в - полулунныс к.1апаны закрыты .
сердий они открываться не мо гут , так как к
их краям и к мышечным выступам сердечной
мышцы прикреплены сухожильные нити.
При сокращении сердечной мышцы эти нити
натягиваются и препятствуют выворачиванию
ил апанов в сторону предсердий . Бл агодаря
таиому устройству ировь у здорового человека
свободно поступает и з предсердий в желудочки
11 ни капли ее не может попасть обратно и з же­
лудочиов в предсердия . Система клапанов серд­
ца этим не ограничивается . Есть еще клапаны ,
расположенные между левым жел удочком и
аортой и между правым жел удочном и легоч­
ной артерией . Эти клапаны называются полу­
лунными . Они похожи на кармашки и своим
открытым концом направлены в сторону сосу­
дов . Поэтому , когда ировь течет из сердца , кла­
паны прижимаются к стенкам и свободно про­
пускают ее. При обратном токе крови они на­
полняются и плотно прижимаются краями друг
и другу. Этим устраняется какая-либо возмож­
ность возврата кро·ви в жел удочки .
Сердце работает по принципу насо са. Вспом­
н им устройство насоса (см . рис.) . Между труб­
ками А и В и полостью насоса П имеются кла­
паны К1 и К2, а в трубке В находится поршень.
Что же произойдет при оття гивании поршня ,
если трубка А погрузится в жидкость? В поло­
сти насоса образуется более разреженное про­
странство , тогда под давлением ж идкости кла­
пан К1 между трубкой А и полостью насоса
откроется и жидкость всосется в насос . А есл и
опустить поршень? Тогда давление в полости
насоса повысится и под давлением жидкости
клапан К1 плотно закроется . Но при этом отиро­
ется находящийся у трубии В другой клапан­
К2 и жидкость и з полости насоса начнет посту­
пать в трубку В. При повторном оттягивании
поршня вновь откроется К1 , а ж идкость из
трубки В, стремяс ь вернуться в полость насоса ,
плотно закроет К2 •
Сердце , подобно насосу , в течение всей жиз­
ни ч еловека перекачивает и перегоняет кровь
по все11
1
кровеносным сосуда11
1
тела. В нем нет
поршня и давление на кровь осущест вляется
соиращение11
1
сердечной мышцы . Кл апаны серд­
ца , подобно клапанам насоса , обеспечивают
односторонний ток крови , так как открываются
под ее давлением только в одном направлении .
А
11
Схема работы всасывающеrо и наrнетательноrо насосов .
73


ЧЕЛОВЕЧЕСКИИ ОРl'АНИЗМ
2
'
3
4
8
в сердце и наполняет рассл аблен­
ные предс ердия , а отчасти проте­
кает и в желудочки.
Но вот прошли 0,4 секунды ,
отдых кончился - пора принять­
ся за работу. Начинается сокра­
щение сердца . Вначале сокращают­
ся стенки предсердий , а жел удоч­
ки остаются еще рассл абленными.
Предсердия во время отдыха ус­
пели наполниться кровью , поэто­
му их сокращающиеся стенки да­
вят на эту кровь и вытал кивают
ее в жел удочки. Створчатые ю1а­
паны этому не мешают , так как
они свободно открываются в сто­
рону· желудочко в. Сокращение
предсердий длится всего около О ,1
секунды . За этот очень короткий
промежуток времени они успевают
сократиться и перекачать всю на­
ходящуюся в них кровь в жел удоч­
ки. За сокращением предс ердий
сл едует сокращение желудочков.
Работа сердца: 1 - сокращение сердца на чинаетс я с сокращения стенок пред·
серд иil , благодаря чему кровь из предсердиil переходит в же.1удочки ; 11 - за
сокращением предсердиil следует сокращение жел)·до чков; 111 11 IV - даже
в период отды ха сердечиоil м ы шцы кровь поступает в предсерд11я . 1 - вена;
2 - предсерд ие; 3 - желудочек; 4 - аорта; li - створч аты й к.1апан; в - по·
Стенки желудочков , сократив­
шись , оказывают большое давле­
ние на кровь . Под повышенным
кровяным давлением створчатые
клапаны закрываются , и единст­
венными выходами для крови ос­
таются аорта и легочная артерия .
Находящиеся у выхода в аорту и
легочную артерию полулунные
клапаны прижим аются к их стен­
кам, и кровь с силой выбрасывает­
ся в эти сосуды. Сокращение же­
лудочков длится 0,3 секунды , а
потом вновь наступает период от­
дыха, и цикл повторяется снова.
лулуины е клапан ы.
СТРОГО PHTl\IHЧHO
Сердечн ая мышца сокращается четно и точно
60- 70 раз в минуту. Промежутки между сокра­
щениями и их продолжительность абсолютно
точны. Одн ако не все отделы сердца сокраща­
ются одновременно , между их сокращениями
существует определенная последовательность .
Кроме того , в деятел ьности сердца есть момент ,
когда мышцы предсердий и желудочков одно­
временно расслаблены . В это время , длящееся
0,4 секунды , мышца сердца отдых ает . А кровь
в. организме движется непрерывно . Даже в пе­
риод отдых� сердечной мышцы она поступает
74
При каждо м сокращении желу-
дочков порция крови объемом 60-
70 см
3
выбрасыв ается и з правого желудочка в ле­
гочную артерию и и з левого ж елудочк а в аорту .
Ировь из .11 евого желудочка выбр асывается в
аорту под давлением 140-150 мм рт . ст ., с
силой .Ударяется о стенки аорты и р астягива­
ет их. Но стенки аорты , как и все артерин,
эJiастичны и поэтому стремятся вернуться к
своему исходному положению ; в результате про­
исходит их колебание . Эти колебания распро­
стр аняются по стенкам всех артерий , и есл и
слегка прижать стенку артерии там , где она
ближе к поверхности тела, то их можно ощу­
тить. Это п у л ь с. Его можно сосчитать, если
слегка прижать стенки артерий к кости , напри-


м е р 1:\ лучевой , на шее , на в11сl:\ах. К о.111чество
11 у льсовых 1'0.1ебанпii строго соответст вует ча­
стоте сер;�.ечн ых col:\p aщeн11ii .
Опыт11ыii врач, прощупав пульс, по.1 учает
п рс;�.ставленне о р аботе сер;ща. Д .1 я зап11сыва-
1 1 1 1я пул�. са е с ть спец11а.1ы1ый пр11бор - сф11г­
м ограф . Пр11 зап11с11 пу:1 ьса с ф 11г�югр а ф ом ш1.1у­
ч астс я дово:1ь110 сдоашая l' JН!Вая . На нelt в11д­
н ы по;�.ъем , спусl:\ 11 11.0 110,111 11те .1 ы1 ые ко.1еб ан11я .
П с р выii l' pyгoвolt 11 0,1ъем соответст вует сокра­
щс1111ю, а спус l' - расслабленпю 11\елудоч"!'ов.
До110.1юtте:1ы1ые ко.1еб ан11я нмеют пные пр11-
ч1111 ы, 01111 связаны с э,1аст11чес к11ми своltствамн
артерпальпой стенк11.
О 1111санные р 11тм11чес 1ше ко.ТJебанпя стеноl\
сосу;1,о в, 11.111 п у льсовая 11 0.1на, 1\ аК ее о б ычно
называют , распространяютс я в с р е,1нем со ско­
ростью 9 J.t !ceк.
во111•ос, OCTЛllШll DCH 18ЕЗ ОТВЕТА
Сре;щ б :1 естящих ш1е11 апохн Возрождення
в11;11ю е место за1111м ает н�tя А 11;t р ея В еза.111я -
врача , ос11овате:1я научноii анатом1111 . Сво1ш
т ру;1о м «0 стр оенип че.· 1 011еческого теJ1а», 11з;щн-
11 ы�1 в 154;) r., ll eзa.111 ii по.1от11.1 начало совр е­
мсиноii анатошш . Д остаточно сl\азать , что он
всl\ры.1 2UO оuшбо1\ Га:1ена, чем нанес смерте.1ь­
ныii у,1ар его учен ию.
ll.r1 естящ11е 11ссле:1о вю1 11я Веза.ТJ11я 11 р 11вел�1
его 1.; стол юювенню с 1' ато.111ческой церl\овью .
Дове;1е11ныii сво11м 11 в р агами до отчаяння , он
преl\ратпл научную деяте.1ьность в Италtш ,
са.;е1· сво11 рукоп11с11 11 ста.1 п р и,�,вор ш.ш в р ачом
в Ма,�,рп,1,е, где 11 случилось то, что прнве.10 это­
го гениального анат ома к гпб ел н.
КРОВООБРАЩЕ НИЕ
Одна;1ц ы llезалий вскрывал т руп, чтоG ы
установить п р ичину 01срти . Каl:\ов же был уа.;ас
самого Незал11я 11 всех присутствующих , ког;щ
пос.1е всl:\рытия грудной клетю1 трупа они у в11-
де:1 11 слабо сокращающееся сердце ! Об это�t
узнал а инквизиция , и ll eзa.111 1! б ыл обвпнен во
вс1.;рытии живого человеl:\а. Инквпзици я пр11-
rовор11ла его к смерти (см . ст р. 211).
Но почему же все-таки сокращалось сердце
трупа? Неужел и такой выдающийся врач, ка­
юш был В езалиii , пршш л за мертвеца еще ж11-
1юго человека?
Ответить на этот вопрос не мог никто , даже
сам Везалиii - ведь уровень знаний той эпох 11
б ы.1 е ще очень низоl:\ . О твет на него человечество
пол учило только через т р 11 столетня.
I• АаГАДRА
Древнегреческий мыс J1 1tтель
А р истоте.1 1,
в свое время изучал разв11т11е курнного заро-
11, ыша. Он брал через опреде.1енные п р омеж уткн
времени из- под наседки яlщо , разбивал его 11
рассматривал содержимое. Оказалось , что через
суткн в яiiце появляется пульсирующая точка.
Арнстотел ь назвал ее «прыгающей точl:\оЙ)) . О п
б ы.'1 первым человеl:\ом , наблю,:�;авпш м это яв.1е­
ю1е . У чен ы й не смог сl:\рыть своего волнення
11 вос1шию1ул: «Живое в живо�t!))
Что а\е за «прыгающую точ к у )) у в1це:1 Ар11с­
топ•J1 ь ?
Заро;щш развнвается в 1< уршюм я lще б оль­
ш е трех не,1ел ь. А если р а:1 б 11ть яiiцо , взятое
нз-под наседю1 всего тоJ1 ыю ч е р ез 20 -:Ю часо в
пос.1е того , 1< а1< она 11 ача.1а е 1·0 выс11атвап,:
)
В нем пе только не бу;�.ет цып:юнl-\а, 1ю ,\ атс
Веза�111й 11 его
учсн11к11 в о орсмя
ос�;рыт11 я увиде­
ли, что сердце
трупа слабо со­
кращается.
75


ЧЕЛ ОВЕЧ Е СIШО О J>Г АНИЗJ\1
Долго размышдял Ар11стотел ь над загадкоl1
<( прыгающей точюн�.
на гл аз нел ьзя за111ет11ть кюшх-.1иuо 11змене­
ш1ii . Одн ако в яйце уже uудет «прыгающая
точка)>. Направьте на нее J1 упу - 11 вы увидите
о;що 11з поразительных явл е1111й приро,r�.ы , а
именно: нлепш , кото рые в нурино111 зародыше
нач11нают сонращаться перны11111 , ко гда нет еще
1111 11юзга, н11 перьев , ю1 :кровеносных сосу11о в,
1111 кров11 . Из них сфор11ш руется сердце бу;1у­
щсго цыпле1ша. Значит , «прыгающая точка)> н
есть бу;1ущее сердце. Один ученый п родел а.1
та�щй опыт : о н извлек из яйца «прыгающую точ-
. нр>, поr.1естш1 ее в сосуд с 1\ ровью , 111енял кров�,
и поддер;ю1вал ее постоянную температуру. Тан
ему удалось сохранить «прыгающую точку)>
три 111 есяца .
Легче всего наблюдать работающее сердце
у холодн окровных1 животных, например у ля­
гушки . После вскрытия видно , как предсердия
наполняются кровью , затем он11 сокращаются
1 Те�ше ратура тела холоднок ровных ;ышотных рав­
на тещ1ературе ок рущающей среды ; тенл ()кровные ;ю1-
nот11ые имеют оп ределенную тсмпер<1туру тсл<1 11 р11
любой тем пературе среды .
76
11 перегоняют 1\ ровь в ;к ел удочек , кото рыii тоже
сокращается и про гоняет :кровь по сосунам .
Сердце лягу1111ш можно вырезать . И в таком
Вl\Де 0110 uу;1ет СОl\ращаТЬСЯ , Пр11 ЭТОJ\1 ПОСJiе;\о­
ВаТеЛ ЫIОСТЬ сокращен 11ii отделов сердца сох ра­
няется , но кровь в него не поступает 11 11з не1'0
не выбрасывается . Оно работает нан uы вхолос­
тую , но все равно сокращается . Сер;ще 11ю;юю
разрезать на части - 11 отдел ьные его чuст11
будут сокращаться .
Сердце лягушкн можно долго сохранять ,
ес.111 пропускать через него с11ециа:1ьный раст­
вор, со11ержащ11ii в опреде.1енной 1:юнцент ращ111
поваренную соль, хлор11стый каш1ii , xJ10p11cтыii
ка:11,ц11ii 11 ,' l,вуугле1ш с.r
r
ую соду .
Тш.; же можно наuлю,'l,ать раuоту сер,1ца 11
теп.1окровных ж11вотн ых: кошю1 , нрол11ка и др.
0l1,н ако усJ10в11я дл я работы 11зош1рованно го
сердца (так называется сердце , 11зв.1еченное нз
организма) теплокровных ж11вотных иные. О н 11
более сложные . Раствор хотя 11 содерашт те же
соли, ЧТО II в опыте с сердцем JIЯГYШKll , 110 J\()11-
це нтрацня их иная . Кроме того , в раствор 110-
бавляют глюкозу , нас ыщают его ю1слоро;10111
11 нагревают до :17 -38с . Если пропускать такоii
раствор через изолированное сер;ще .1 юбоrо
теплокровного животно го , то оно сокращается
многие часы .
Конечно , такое 11зол 11рованное от органнзма
сердце , когда все нервные связи прерваны , 1щет
лншь приблизительное представление о ;1ея­
те.1ьносп1 сердца в самом орган11з�1е.
Но как же объяснить все эт11 опыты 11 наuлю­
дення? Почему извлеченное нз орга�ш зма серд­
це продолжает работать? Как объяснить роко­
воii случай с Везалнем?
Дело в том, что в сердце , как теперь 11звест­
но , нро:\tе обычных мышечных во:юкон , есть
скоплею1я клетон и другого тнпа. Эти клетки
очень возuуд11111ы. Их особенность заключается
в том , что они обJiадают авто111ат11змо111 , т. е. воз­
буждение возюш ает в ннх са11111 х, а не при­
ходит из дру1·11х участков нервной системы.
В сердце есть два таких скоплення ю1ето:к,
11.111, как их называют , узла : одно в правом пред­
серд1ш у мест а впадения верхней полоl1 вены;
другое в том ж е предсерд11 11 , но у перегородюr ,
отделя ющей предсердие от жел удочка. От него
отходят пучки , кото рые пронизывают всю сер­
дечную 1\IЫJJЩy . в этих скопленнях, Ш1И узлах,
11 возникает возбуждение , обус.rювливающее
раuоту сердца. Первое возбуждение появ.1'\яется
в самом сердце , в правом пpel1,cep;i.1111 , в уале
у места впuдения верхней поло!� вены. Отсюl1,а
11 ач11н ается и сокращение. Этот же участок по-


сл едним перестает биться при остановке сердца.
В озбуждение , возникшее в этом узле, переда­
ется н а другие отдел ы сердца и вызывает его
де я тел ьность.
Т а ки111 образо111, ритм работы сердца обуслов­
л ен ритмом возникающих в этом участке сердца
в олн возбуждения . И есл и удается сохранить
ж и знь извлеченного из организма сердца или
о ж ивить сердце трупа, то это в первую очередь
с вя з ано с сохр анением или пробуждением дея­
т е льности тех участков сердца, где есть узпы.
В от здесь-то и кроется разгадка секрета работы
и з олированного сердца .
Иногда у человека после смерти автомати­
чес кая деятел ьность сердечных узлов в слабом
виде со храняется еще неко торое время . Это
бывает очень редко , однако Везалий, видимо ,
п р и вскрытии трупа нато лкнулся именно на
такой случай . Но ни он , ни его современнию1
ничего не знали о сердечных узлах и об их авто-
111атической деятел ьности.
Было бы ошибочно думать , что и в цел ом
организме сердце работает самостоятельно , не­
зав исимо от общего состояния организма . Рабо­
та сердца находится под контролем центральной
нервной системы , и его деятельность изме­
няется под влиянием возбуждения , посту­
п ающего из головного мозга. Изменение дея­
тельности сердца направлено на то , чтобы как
можно лучше обеспечить потребности организма.
К РОВООБРАЩЕНИ Е
Влияние центральной нервной систе111ы на
сердце передается двумя нервами : бл уждающим
11 симп атическим . Блуждающий нерв замедл яет
его работу , а симпатический ускоряет . Наш
гениальный ученый И. П. Павлов открыл еще
одну функцию с11мп атического нерва. Он дока­
зал , что это т нерв вл11яет на питание сердечной
мышцы , 11 наче говоря , на ее обмен веществ.
Н есмотря на то что .вл ияние этих двух н ер­
вов диаметрально противоположно - бл уа; ­
дающий замедл яет , а симпатический: ускоряет
11 ус иливает сокращен ие сердца ,- в организме
они действуют согласованно. Только благодаря
нх согласованной: работе деятельность организ­
ма протекает нормально , а сердце приспосаб­
ливается к изменяю щимся условиям lfш зн н
организма .
НА ВЫСОТУ 1'1 0СRОВСКОГО
УНИ ВЕРСИТЕТА
Сердце , как мы уж е говорили, сокращается
60 -70 раз в минуту 11 при каждом сокращении
выбрасывает в сосуды 60 -70 см 3 крови . Н о
частота сердечных сокращен ий зависит от ха­
рактера деятельности че ловека.
Если человек спокойно лежит или сидит ,
деятельность сердца замедляется . Если он
занят легким физичес ким трудом , работа сердца
ус коряется, а при тяжелой
физической: нагрузке или во
время спортивных занят11ii
частота сердечных сокраще­
ний: резко увел ичивается . Н а ­
прим ер, у спортсменов-бегу­
нов во время бега на спор­
тивных соревнованиях часто­
та сердечных сокращений мо­
жет ДОХОДИТЬ ДО 250 в ми­
нуту. Кончился бег - сердце
постепенно
успокаивается,
и вскоре устана вливается его
обычный ритм сокращений .
У детей 11 у взрослых
сердце сокращается с разной
частото й: у детей до года -
200-100 сокращений в мину­
ту,в10Jieт-90,ав20лет
и старше - 60 -70; после 60
J1 ет число сокращен ий уча­
щается и ДОХОДИТ ДО 90 -95.
С.� ева - не р11ы сердца; cu11U ut1 - проводящая система сердца: 1 - узJ1 ы проводя­
щеii с11стемы; 2 - u учки , передающие возб)'Ждение от узJ1о в.
Работа сердца , ка!\ и лю­
бая другая работа , 11 зм еряет­
ся про изведен ием веса п о дия-
77


ЧЕЛОВЕЧЕСКИИ ОРГАНИЗМ
ECJIИ бы можно быJlо ИСПОJ1ьзовать работу сердца, ТО за 8 ча­
сов удаJJось бы поднять чеJJовека н а высоту зд ания Москов­
ского университета (oкoJJo 2'0 ." ) , а за 30-31 день - на
вершину ДжомоJJуигмы - высочайшую точку земного шара
(88'8 м) .
того груза (в килограммах) на высоту (в мет­
рах) . Попробуем подсчитать работу сердца;
окажется , что она очень велика . За день, если
человек не совершает тяжелой работы , сердце
сокращается свыше 100 ООО раз; за год- около
40 ООО ООО раз, а за 70 лет жизни - почти
3 ООО ООО ООО раз. Какая внуш ительная циф­
ра - три миллиарда сокращений!
Умнож ьте теперь частоту сокращен ий сердца
на количество выбрасываемой крови , и вы уви­
дите , какое громадн ое количество ее оно пере­
кач ивает . Произведя расчет , вы убедитес ь, что
за час сердце перекачивает около 300 л крови,
за сутки - свыше 7000 л, за год - 2. 500 ООО,
а за 70 лет жизни - 175 ООО ООО л. Кровью,
которую перекачивает се рдце в течение жизни
че лове ка , можно наполнить 4375 железнодо­
рожных цистерн, или 18 танкеров 1 , по 10 000 т
водои змещением каждый. Если бы сердце пере­
качивало не кровь, а воду, то и з перекаченной
·им
за 70 лет воды можно было бы создать озеро
глубиной 2,5 м, шириной 7 км и длиной 10 км.
Работа сердца очен ь значител ьна . Так , при
одном его уд аре совершается работа , с помощью
которой можно поднять груз в 200 г на высоту
1 м. За 1 минуту сердце подняло бы этот груз
на 70 м, т. е. на высоту почти двадцатиэтажного
дома . Если бы можно было использовать работу
1 Т анкер - грузовое судн о длн uеревозки жидк о­
стей без тары.
78
сердца , то за 8 часов удалось бы поднять чело�
века на высоту зд ания Московского универси­
тета (около 240 м) , а за 30 -31 день на вершину
Джомолунгмы - высочайшую точку земн ого
шара (8848 м) I Вот как грандиозна работа эт ого
маленького органа вел11чиной с кула к!
Совершаемая сердцем работа придает нрови
движен ие и обеспечивает неп рерывное течен ие
ее по кровеносным сосудам . А это н епременное
ус.'Iовие жизни: если прекратится двиа-; ение нро­
ви, то прекратится 11 жизнь.
В орrан11з111 е все органы совершают оп реде­
ленную pafioтy. Мышцы грудн ой нлетки и диаф­
рагма непрерывно сокращаются и обеспечивают
дыхание чел овека . Почк и безостановочно выде­
ляют мочу, печен ь - а-; елчь , сердце придает
крови движен11е и т. д . Все эт и процессы про­
текают 11 тогда , ногда чел овек спит , но интенсив­
ность их в это времл несколько понижается .
Вся деятельность чед овека , а таю�-;е отдел ь­
ных органов его тела связана с расходом энер­
пш . Энерг11я трат11тся даже тогда , ногда чело­
век неподвижно лежит или спит .
Источник энерпш нашего организма - пи­
тательные вещества : белки, углеводы и жиры .
К ровь разносит их по всему организ�1у.
Однако она не тольно разносит питательные
вещ ества , но и снабжает клетки кислородом ,
бе з которого нево зм ожен обмен веществ.
В процессе обмена веществ образуется угле­
нислота и много друг их вредных для организма
продуктов распада . Все они поступают в кровь,
доставляются ею к органам выделения и че рез
них уда ляются и з организма .
Теперь представим , что произойдет , если
движение крови приостановится: клетки пере­
станут получать питательные вещества и нис­
лород, прекратится обмен веществ и удаление
и з клеток и тнаней отравляющих организм про­
дуктов распада . Ясно , что , если движение крови
не восстановится, наступит смерть.
ИССЛЕДО ВАН ИЕ СЕРДl.А
На протяжении многих веков у чен ые иссле­
дуют и изучают деятел ьность се рдца . Особенно
важно исследование работы сердца у человека .
Изобретены разные способы изучения сердца ,
простые и сложные .
Наиболее простой способ - ощущение сер­
дечного сокращения . Если приложить ладон ь
к грудной клетке немного ниже левого соска ,
то можно ощутить ритмические легкие уда р ы .
Это уда ры сердца во в ремя сердечного сокр а -


щен11я . С помощью специально1·0 прибора мож­
но даже записать сердечные толчки.
О размерах и расположении сердца можно
узнать путем выстукивания грудной клетки.
Для эт ого один или два пальца прикладывают
к грудн ой клетке , а пальцем другой руки ст у­
чат по ним . По звуку можно совершенно точно
определить, что находится под тем местом , по
которому стучат ,- се рдце ил и легкие .
Сп особ выстукиван11я , ил и, как называют
его врачи, перк у с с и и, предложил в 1761 г.
австрийский врач Л. Ауэнбруггер . Но он не
вст ретил поддержки у современников. Более
т ого , этот способ был признан «недостойным
врача» . Ауэн бруггер умер , не дождавшись при­
знания своего м етода . Только че рез полвека
он занял достойное место в практике медицины.
Во времена Ауэнбруггера не умели и высл у­
шивать сердце человека, да и не только сердце .
но и ·вообще грудную клетку. Ведь кажет ся ,
какая простая вещь - че рез самую обьшно­
венную деревянную трубку выслушивать серд­
це и легкие . Но только в начале XIX в. фран­
цузский врач Лаэннек изобрел слуховую труб-
1\У-стетоскоп-иввелвмедицинскую
п ра ктику способ выслушивания больного , и ли,
по медицинской терминологии , а у с к у л ь -
тацию.
При высл ушивании сердца довольно четко
различаются два звука , быстро следующих друг
за другом . Их на зывают тонами сердца .
Первый звук , ил и тон , слышится во время
сокращения сердца . Он протяжный, глухой ,
низкий и зависит от дрожания створчатых кла­
панов и сокращен ия сердечной мышцы . Второй
тон слышен при расслаблении сердца . Он , в от­
личие от первого , короткий и высокий , за висит
от захлопывания полулунных клапанов.
При ра зличных за болеваниях сердца , осо­
бенно при его пороках , тоны изменяются : они
C.1 esa - перкуссия (выстукивание rрудиой клетки) ; cnpa&a -
аускультация (выслушивание rрудвой клетки).
КРОВООБРАЩЕНИЕ
теряют чистоту, так как к ним примешиваются
шумы . Врач, выс.'Iушивая сердце , может уста­
новить характер заболевания .
К онец XIX и начало ХХ в. ознаменовались
двумя важными для исследо вания сердца от­
крытиями.
Первое связано с именем выдающегося
физика Рентг�н а. В 1895 г. он отnрыл лучи за­
гадочн ой ' природы , назвав их лучами «икс» .
Теперь во многих странах эти лучи называют
именем Рентгена . Ока залось, что новые лучи
обладают одним изумительным качеством -
они проникают че рез тела, непроницаемые для
видимого нами света . Это свойство было широко
использовано в медицине . Рентгеновскими лу­
чам и просвечивают насквозь все ткани и орга­
ны. Проницаемост;ь тканей различна : более плот­
ные частично задерживают эти лучи . Поэтому
получаются тени более темные и более светлые .
Проходя через грудную клетку, рентгеновские
лучи в разной степени задерil-< иваются ребрами,
мышцей сердца и наполненными воздухом
легкими.
Второе открытие относится к самому началу
ХХ в. В 1903 г. голландский физиолог Эйнтхо­
вен создал специальный прибор для за писи
электрических явлений в сердце . В организме
все во збудимые ткани - нервы , мышцы , же­
лезы - в покое имеют положительный электри­
ческий з аряд. Но когда возникает во збуждение ,
за ряд во збужденного участка м е няется на отри­
цательный . Так происходит и с се рдцем . Когда
во збуждение ох ватывает какой-л ибо участок ,
то он становится электроотрицател ьным , а за ряд
соседнего нево збужденного участка остается
полож ител ьным и между эт ими участками воз­
никает разность потенциалов. С распростране­
нием возбуждения электроотрицательными ста­
новятся все новые и новые участки, а следо­
вательно, и в них во зникает разность потен­
циалов,или ток действия (такназывает­
ся ток , который регистрируется при действии
органа) . Возникающие в сердце токи действия
распространяются по всему телу. Поэтому нет
необходимости для их записи приnладывать элек­
троды непосредственно к сердцу , а достаточно
их соединить с правой рукой и левой ногой, с
правой и левой рукой ил и с левой рукой и левой
ногой.
Прибор , записывающий токи действия серд­
ца, называется электрокардиогра-
ф о м, а запись на движущейся фотопленке -
электрокардиограммой.
Метод электрокардиографии очень точный
и чувствит ельный . Малейш ее нарушение нор-
79


ЧЕЛОВЕЧЕСКИ И ОРГАНИ3М
Все тело пронизано кровеносными сосудами
(сильное у11ел нчею1е) .
мальной деяте.11ьности сердца немедленно отра­
жается на рисунl\е электрокардиограммы . Вот
почему этот метод широко примен яется для
изучен ия деятельности здо рового и больного
сердца . Записав электрокардиограмму, врач
может совершенно точно установить характер
заболевания 11 даж е больной участок сердца .
Kt•OBEllOCHЫE СОСУДЫ
« Т ело построено из кровеносных сосудов»,­
писал голландский врач Ван-Хорн еще 260 лет
н а зад . Он был порашен картиной, которая от­
крылась перед его глаза ми, когда в препарате
артерии были наполнены окраш енной массой.
В идом этих изум ител ьных препаратов был по­
корен Петр J, купивш ий их за 30 ООО гульденов .
И действител ьно , сосуды пронизывают все
участки нашего тела и нет такого участка , куда
бы они не подход11л11 . Вместе с другими т канями
они составляют наше т ело .
Все сосуды че.11овеческого тела делятся на
артерии, вены 11 1\ апилляры . По артериям кровь
те чет от сердца , по венам - к сердцу. Как пра­
вило , по артериям течет артериальная, а по
вен ам венозная кровь. Но есть артерии , по
которым течет венозная кровь , 11 вены, н есущ11е
артериальную кровь . Наприм ер , по лего чноii
артерин , отходЩцеii от правого шелудочка ,
J\ легким поступает венозная кровь , а по легоч­
н о/1 вене в левое предсердие - артериальная .
Самыii крупный кровеносныii сосуд - а о р -
т а. Поперечное сечени е ее примерно 5 см 2 •
Аорта разветвляется на артерии , артер1ш -
80
на более мелкие сосуды -артериолы , а артер ио­
лы - на капилляры .
Сердце-насос нагнетает кровь в артериаль­
ную систему. Она течет по разветвляющимся
11 суашвающимся артериям до артериол . На
всем протяжении эт ого пути обменных процес­
сов не происходнт . Наконец , кровь поступает
в тончайшие и коротен ьюю сосудики-капилля­
ры. Их длина всего О ,5 мм . Через стенки капил­
ляров и происходит обмен : кислород и пита­
тельные вещества поступают в клетк 11 , а угле­
ю1слота и отработанные вещест ва - в кровь .
Капилляры постепенно переходят в в е н у­
л ы, которые , укрупн яясь, образуют вены, впа­
дающие в два крупных сосуда - верхнюю и
нюкнюю полые вены. По ним кровь притекает
к сердцу. Вен в че ловеческом организме гора з­
до больш е, чем арт ерий: на каждую артерию
приходится две вены.
Таким образом , кровеносная сосудистая
система - это замкнутая система , по которой
н епрерывно циркулирует кровь.
Толчком к «п утешествию» крови служит со­
кращение сердца . При этом кровь из левого
желудочка под больш им да влением выбрасыва­
ется в аорту, оттуда переходит в артерии, ка­
пилляры , собирается в венулы , вены и по ню�-;­
ней и верхней полым венам поступает в правое
предсердие . Этот путь от левого желудочка до
правого предсердия называется б о л ь ш н м
кругом кровообращения.
Кровь, поступившая в правое предсердие ,
переходит в правый желудочек , а оттуда че рез
легочные артерии направляется в легкие . Здесь
она растекается по капиллярам легочных аль­
вео.11, отдает углекислоту, насыщается кислоро­
дом и че рез легочные вены во звращается в левое
предсе рдие . Этот более короткий путь - от
правого желудочка до левого предсердия -
называется малы11
1
кругом крово-
обращ ени я.
Кровообращение сердца пронсходит по cвoeii
особой снстеме . От аорты , непосредст венно
у полулунных клапано в, к сердечной мышце
отходят венечные сосуды (так называются сосу­
ды, снабжэющие сердце кровью) . В сердечной
мышце они распадаются на капилляры, которые
переходят в вены . Вены впадают в правое пред­
сердие . С поражением капилляроn сердца свя­
заны многие за болевания: стенокардия, пли
грудная жаба , за купорка п спазмы сосудо в
сердца , инфаркты 1 и пр.
1 Инфаркт - омертвевший уча сток органа , обра­
зовавшийсн из-за прекращения притока нрови.


Мышечные стенки правого и левого желудоч­
ков по толщине отличаются друг от друга: стен­
ки левого желудочка намного толще стенок
правого. Это объясняется тем, что левому желу­
дочку приходится перегонять кровь через все
тело, а это длинный и тяжелый путь, требующий
больших усилий. Правый же желудочек, пере­
гоняющий кровь только через легкие, выполня­
ет сравнительно небольшую работу. Это один
из примеров приспособления органа к условиям
его деятельности.
Артерии и вены отличаются друг от друга
по своему строению: стенки артерий толЩе,
эластичнее и состоят из мышечных и эластич­
ных волокон. Такие стенки приспособлены к то­
му, чтобы выдерживать высокое кровяное дав­
ление,- ведь кровь выбрасывается из сердца
в артерии под большим давлением. Кроме того,
толстые стенки артерий способствуют движе­
нию крови. Об этом будет рассказано ниже.
В течение жизни кровеносная система по­
степенно изменяется. Это не заболевание, не
нарушение нормальной деятельности организ­
ма. С годами у людей начинается умерен­
ное утолщение и: уплотнение стенок артерий
(артериосклероз). Иногда стенки артерий резко
уплотняются, теряют свою эластичность. Это
часто сопровождается повышением кровяного
давления, и человек заболевает гипертонией.
Может наступить момент, когда затвердевшая,
хрупкая, потерявшая
эластичность стенка
сосудика не выдержит повышенного кровяного
давления и разорвется - произойдет кровоиз­
лияние. Так, при разрыве сосудов мозга раз­
вивается кровоизлияние в мозг; оно сопровож­
дается параличами.
Раннему наступлению артериосклероза спо­
собствуют курение и алкоголизм.
Нак уже отмечалось, стенки вен, в отли­
чие от стенок артерий, тонки if дряблы. Но вены
отличаются от артерий не только этим. Почти
на всем протяжении крупных вен, за исключе­
нием нижней 11 верхней полых вен, недалеко
друг от друга находятся полулуввые (кар­
машкообразные) клапаны. Они открываются
в сторону сердца. Такое устройство клапанов
не мешает току крови к сердцу, во зато пре­
пятствует ее обратному току. Они наполняются
кровью и закрывают просвет вен.
В движении крови по венам большое значе­
ние имеют мышечные сокращения. Сокращаясь,
мышцы давят на стенки вен, которые сжимают­
ся и выдавливают кровь из вен по направлению
к сердцу, так как клапаны, расположенные
выmе места сдавливания, открываются, а нахо-
о6д.:1.,т.7
КРОВООБРАЩЕНИЕ
дящиеся ниже закрываются и препятствуют
обратному току крови. Таким образом, мышеч­
ные сокращения все время нагнетают кровь
к сердцу. Вот почему утренняя физкультурная
зарядка, физический труд, ходьба улучшают
венозное кровообращение.
ЧУДЕСНАЯ СЕТЬ СОСУДОВ
Об артериях и венах человечество знало
более двух тысяч лет назад. О капиллярах же
люди узнали только в конце XVII в" после
того как голландский биолог Левенгук создал
микроскоп.
Почти 250 лет назад итальянский физиолог
Мальпиги, впервые увидев под микроскопом
кровообращение в капиллярах, воскликнул:
«Я с большим правом, чем некогда Гомер,
могу сказать: поистине великое я вижу своими
глазами».
Прошли столетия. Много изумительных от­
крытий сделали ученые в разных областях науки.
И несмотря на это, каждый человек, рассмат­
ривая кровообращение под специально сков-
Сдгв4 - артерия молодоrо человека; сnр4ва - с клеротиче­
с кая артерия старика.
Схема действия клапанов вен: ""'ева - мышцы расслаблены;
cnp484 - мышцы сокращаются. Клвпаны вев способствуют
ДВИЖ<'ИИЮ крови.
81


ЧЕЛОВЕЧЕСКИИ ОРГАНИЗМ
струированным капилляроскопом или совре­
менным микроскопом, с трудом отрывается
от окуляра, очарованный восхитительной кар­
тиной циркулирующей крови.
Капилляры были названы волосяными со­
судами. Этим подчеркивалось, что они тонки,
как волос. На самом деле капилляры намного
тоньше волоса: площадь их поперечного разреза
не болееО ,00008 мм
2
, а радиус 0,005 мм, радиус
же волоса равен 0,15 мм . Через просвет капил­
ляра может пройти только одно кровяное тель­
це. Эритроциты, проходя через них, даже не­
сколько сплющиваются. Длина капилляра не
превышает 0,5 мм . Именно здесь, в этих коро­
теньких и тоненьких сосудиках, протекают жиз­
ненно важные процессы. Они заключаются в том,
что через стенки капилляров кровь отдает кис­
лород в ткани и получает из них углекислоту.
Кроме того, через них из крови в ткани пере­
ходят питательные вещества, а из тканей в кровь
поступают продукты распада, или отработан­
ные вещества.
82
Выполнению этой функции соответствует
строение капилляров.
Их стенки лишены мышц
И СОСТОЯТ ТОЛЬКО ИЗ ОД­
НОГО сл0я клеток. Поэ­
тому кислород и угле­
кислота, а также разные
вещества легко прохо­
дят из крови в ткани и
из тканей в кровь.
Капилляров очень
много- несколько мил­
лиардов. Одна только
верхняя
брыжеечная
артерия распадается на
72 млн. капилляров.
Такое обилие их резко
Итааьянскнй фнаиоаог Мааь­
пиги, увидев впервые под мик­
роскопом кровообращение в ка­
пиааярах, быа поражен этим
зреаищем.
увеличивает поверхность соприкосновения, а
это в свою очередь способствует лучшему об­
мену между кровью и тканями. Приведем не­
большой расчет. Окружность одного капидля­
ра равна 22 мк (1 мк - 0,001 мм); если
учесть, что верхняя брыжеечная артерия рас­
падается на 72 млн. капилляров, то сумма их
окружностей составит 1584 м; между тем ок-
Капнааяры намно­
го тоньше воаоса
()'Jlеаичено в 200
раз).
о
tLAnМn1W
'
R •0.005 ,,
,
"
IQltOC R•0,15 1111
1
ружность верхней брыжеечной артерии 9,4 мм.
Таким образом, сумма окружностей всех капил­
ляров, которые образуются верхней брыжеечной
артерией, в 170 тыс. раз больше окруа;ности
самой артерии. Значит, кровь соприкасается
с поверхностью, которая почти в 170 тыс. раз
больше поверхности артерий.
Общая длина капилляров человеческого ор­
ганизма - 100 ООО км. Вытянув их в одну ли­
нию, . можно два с половиной раза обмотать
земной шар по экватору.
Обильная и густая капиллярная сеть имеет
еще одну очень важную особенность. Сравни­
тельные наблюдения над мышцей, находящейся
в покое и в состоянии работы, показа .11и, что
количество капилляров, по которым течет
кровь, зависит от состояния мышцы. В покоящей­
ся мышце открыта лишь незначительная часть
капилляров (примерно от 2 до 10 % ), и только


по ним течет кровь. Остальные капилляры плот­
но закрыты. Когда же мышца начинает рабо­
тать, раскрывается почти вся густая капилляр­
ная сеть. Вот некоторые примеры.
Количество капилляров на 1 мм2 поперечноrо
разреза мышцы животных
В покое .........
Во время работы
Общее число капилляров
Холодномров- Теплокров-
ных
ных
10-20
326
400
31-270
250
0
3000
Почти полное раскрытие всей капиллярной
сети в работающей мышце имеет большое физио­
логическое значение. Раскрывшаяся сеть ка­
пилляров способствует усиленному снабжению
мышцы кислородом и питательными веществами
и выводу продуктов распада. Это очень важно,
так как во время работы в связи с повышенной
затратой энергии потребность мышцы в кислоро­
де и питательных веществах резко возрастает.
Одновременно увеличивается количество про­
дуктов распада и возникает необходимость
быстрого их удаления.
Широко раскрытая во время физической
работы капиллярная сеть, обильно омывая
кровью ткани и снабжая их кислородом и пита­
тельными веществами, обеспечивает наилучшие
условия для жизнедеятельности организма.
.nElltlA ЖЕЛУДОЧЕК
6*
КРОВООБРАЩЕНИЕ
Вот почему умеренный физический труд,
спорт, утренняя гимнастика и т. п. вызывают
бодрость и хорошее самочувствие. Важное усло­
вие длительного сохранения работоспособности
в течение жизни, позднего наступ.1ения ста­
рости - сочетание умственного 11 физического
труда с самых ранних лет.
ДВИЖЕНИЕ КРОВИ
Кровь движется непрерывно. Неутомимое
сердце перекачивает ее, придает ей поступа­
тельное движение. Сокращаясь, сердечная мыш­
ца оказывает сильное давление на находящуюся
в желудочках кровь. Мышца левого желудочка,
поскольку она более толстая и мощная, с го­
раздо большей силой давит на порцию крови
в желудочке, чем мышца правого. Это приспосо­
бительное изменение мышцы левого желудочка,
как уже указывалось, объясняется тем, что
путь большого щэуга кровообращения, который
начинается от левого желудочка, намного длин­
нее пути малого круга кровообращения.
При сокращении сердечной мышцы давление
крови в левом желудочке доходит до 140-
150 мм рт. ст. Под таким давлением кровь по­
ступает в аорту, где давление ее уже неско.11ько
ниже - 130-140 мм рт. ст. И чем дальше
движется кровь, тем ниже и ниже становится
давление. В артериях оно составляет 120-
130 мм рт. ст. Особенно резко оно падает в
мелких артериях и артериолах - до 60-
70 мм рт. ст.,
а в капиллярах - до 30-
40 мм рт. ст. В мелких венах давление 5-
10 мм рт. ст., а в крупных венах оно стано­
вится даже отрицательным, т. е. ниже атмо­
сферного давления почти на 5 мм .
Чем а;е объяснить, что давление в 1-:рови
с удалением от левого ;келудочка сердца падает,
В разных отдеJtах
кровеносной системы
дав�ение крови раз-
1111чио.
83


ЧЕЛОВЕЧЕСКИИ ОРГАНИЗМ
а в венах становится даже отрицательным?
Куда тратится энергия, сообщенная крови со­
кращением сердечной мышцы?
Дело в том, что кровь, протекая по кровенос­
ным сосудам , преодолевает трение об их стенки
и тратит на это значительную часть энергии,
сообщенной ей сокращением сердца. Давление
крови в артериях и капиллярах резко падает
потому, что кровь здесь встречает очень боль­
шое сопротивление. Так, например, попереч­
ное сечение аорты 5 см2
, длина несколько сан­
тиметров, а площадь ее поверхности примерно
15-20 с.ч
2
•
Поперечное же сечение всех капил­
ляров - 2200 см
2
, а общая их поверхность -
6300 м2
•
Эти цифры говорят о том, что в капил­
лярной сети кровь встречает сопротивление
в несколько тысяч раз большее, чем в аорте.
Большая часть давления и тратится на то, чтобы
преодо.'lеть это сопротивление.
Уровень кровяного давления у человека
с возрастом меняется. От 16 до 50 лет давление
крови равно 110-125 мм рт. ст. К 60 годам
оно повышается до 135-140 мм рт. ст.
У некоторых людей по разным причинам кро­
вяное давление стойко поднимается выше
150мм рт. ст. Это уже заболевание - гиперто­
ния. Однако не всякое повышение кровяного дав­
лени я ес ть заболевание. У спортсменов во время
соревнований кровяное давление поднимается
до 200 мм рт. ст. и более. Но после соревно­
ваний оно падает и возвращается к нормаль­
ному уровню. Кровяное давление также времен­
но меняется при тяжелом физическом труде,
при эмоциональном возбуждении (гневе, испуге)
и да;nе после приема пищи.
У здорового человека такие колебания дав­
ления крови нельзя считать угрожающими.
Стенки артерий эластичны и настолько прочны,
что их не может повредить любое повышенное
кровяное давление. Сонная или другие крупные
артерии чеЛовека выдержшщют давление боль­
ше 20 атмосфер, а <1то даI>ление пара в совре­
менном паровозе.
ЧЕЛОВЕК НА ГОРИЗОНТАJIЬНЫХ
В ЕСАХ
Кровь составляет примерно 7 % веса чело­
века. Если человек весит 70 кг, то крови у него
будет около 5 л. Цо не вся кровь, а только поло­
вина ее циркулирует по организму в кровенос­
ных сосудах. Другая половина находится в за-
пасе, в так
Такие «деuо»
84
называемых «кровяных депо)>.
крови - печень, селезенка и
Емн человек, лежащий ив строrо уравновешенной доске,
начнет решать простую арифметическую авдвчу, то rоловв
ero немедленно перевесит.
кожа. Печень соде.ржит до 20 % , селезенка -
16 % и подкожные сосуды - 10 % общего коли­
чества крови. Таким образом, в «кровяных
депо» находится около 46 % крови. Когда воз­
никает необходимость в пополнении крови, что
бывает при усиленной мышечной работе или
кровопотере, кровь выбрасывается из щепо»
в кровеносные сосуды и нормальная деятель­
ность организма продолжается. Когда же тя­
желая работа прекращается, часть крови
вновь заполняет сосуды печени, селезенки
и кожи.
Та половина крови, которая циркулирует
в кровеносных сосудах, строго распределяется
между различными органами, получающими
разное количество крови. Особенно много крови
получает работающий орган. Если на длинную
доску, находящуюся на клинообразной под­
порке, положить человека и уравновесить,
то можно достигнуть его строго горизонталь­
ногQ положения. Получаются
своеобразные
весы. Если добавить небольшой груз к ногам,
то доска наклонится в сторону ног, а если пере­
нести груз к голове, то доска наклонится в сто­
рону головы. Предложите человеку, который
лежит на строго уравновешенной доске, решить
небольшую арифметическую задачу, и доска на­
клонится в сторону головы.
Что же произошло? Когда человек начал
думать над задачей, сосуды его мозга расшири­
лись, к голове поступило больше крови, голова
стала тяжелее и перевесила, нарушив равнове­
сие горизонтальной доски. Даже одна только
мысль о работе может изменить кровоснабже­
ние мышц. Если человеку, лежащему на уравно­
вешенной горизонтальной доске, предложить
подумать, что он ногами совершает физическую


работу (едет на велосипеде и т. п. ), равновесие
нарушится, и доска наклонится в сторону ног.
Мысль о том, что он совершает работу ногами,
вызвала расширение сосудов, а следовательно,
прилив крови к мышцам ног. Таким образом,
н усиленно работающему органу всегда при­
ливает больше крови. 1\огда человек занимается
умственной работой- готовит ли ученик уроки,
пишет ли ученый статью, обдумывает ли рабо­
чий, как лучше организовать свой труд, -
во всех случаях больше крови приливает к мозгу.
А после приема пищи кровь перераспределяется
по-новому: она приливает к желудку и кишеч­
нику, т. е . органам, которые начинают усиленно
работать.
1\оличество крови, протекающей по сосу·
дам органов пищеварения, увеличивается в
это время на 30-50 % . Вот почему после обеда
поя вляется сонливость и желание отдохнуть.
Таким образом, в организме непрерывно
в зависимости от труда и внешних условий про­
исходит распределение крови: сосуды одних
органов
сужаются, а других орга нов рас·
ширяются.
Сужение и расширение сосудов осуществляет­
ся нервной системой. Еще в начале XIX в.
знаменитый французский физиолог Клод Бер­
нар перерезал на правой половине шеи кролика
симпатические нервные волокна. В результате
сосуды правого уха расширились, ухо покрас­
нело и стало горя чим. А когда он нанес электри­
ческое раздра жение концу перерезанного нерва,
который идет к уху, то сосуды сократились,
ухо побледнело и стало холодным. Из этого
опыта стало очевидным, что сокра-
щение стенок кровеносных сосудов
происходит под влиянием симпа­
тических нервов, а расширение -
под влия нием сосудорасширяющих
парасимпатических нервов.
Возбуждение, которое идет по
этим нервам, возникает в продол­
говатом мозге, где находится сосу­
додвигательный центр. Этот центр,
в свою очередь, находится под
влиянием в�:.rсших отделов голов­
ного мозга.
МАРАФОНСКИЙ БЕГУН
КРОВООБРАЩЕНИЕ
пых военачальников Датиса и Артаферна, на­
пала на Грецию. Персидская армия, переплыв
на многочисленных кораблях Эгей ское м оре, вы­
садилась на Марафонской равнине. Страшная
угроза нависла над Афинами - центром куль­
туры того времени. Афиняне решили защищать
свою родину и вступили в решительныii бой
с персидской армией. Бой был длительныn 11
тяжелый. Храбрость, самоотверженность 11 бо­
лее высокий моральный дух греческой армии
привели ее к победе: персидская армпя была
разгромлена и сп асалась бегством. Чтобы опо­
вестить жителей города Афин о победе, с поля
боя был послан воин. Ему приказали бежать
как можно быстрее. Пробежав весь путь от Ма­
рафона до площади города, где жители Афин
ждали вестей с поля боя, гонец сообщил радост­
ную весть о победе, упал и умер: сердце не вы­
держало.
В честь этого воина в 1896 г. на I Олимпий­
ских играх в Афинах было устроено соревнова­
ние в беге между Афинами и Марафоном -
местечком, откуда он был послан. С тех пор про­
водятся соревнования по марафонсному бегу.
Расстояние, которое должен пробежать спорт­
смен, равно 42 км 195 м. Такое расстояние
спортсменов не пугает. П осле тренировни они
пробегают его без опасных для себя последствий.
Конечно, не каждый может стать марафон­
ским бегуном. Но марафонский бег говорит
о том, какими исключительно большш.ш воз­
можностями обладает сердце, если о нем
заботиться,
правильно
и систематически
тренировать.
Это было почти две с полови­
ной тысячи лет назад. Шел 490 год
до в. э . Персия, собрав большую
армию и поставив во главе ее опыт-
Пробежав весь путь от Марафона до Афин, rонец успел сообщить о победе
и)'1
11
ер: сердце не выдержало напряжения.


ЧЕЛОВЕЧЕСКИЙ ОРГАНИЗМ
3АБОТА О СЕРДЦЕ
Не у всех людей сердце одинаковое: у одних
оно здоровое и сильное, у других - слабое, у
третьих-больное и т. п .
Ошибочно думать, что только больное серд­
це требует внимания и заботы. Конечно, если
сердце больное, то человек должен относиться
:к нему бережно и выполнять советы врача.
О пороках сердца слышали все. Это заболе•
вание связано с поражением его клапанов.
Пороки сердца.
86
Когда сердечная мышца сокращается, то двух·
и трехстворчатые клапаны, находящиеся между
предсердиями и желудочками, плотно закры­
ваются и препятствуют обратному ток у крови
из желудочков в предсердия. Полулунные же
клапаны, плотно закрываясь, препятствуют по­
ступлению крови из легочной артерии и и з
аорты обратно в желудочки при расслаблении
сердечной мышцы.
При некоторых болезнях - ревматизме,
ангине и других - иногда возникает воспали·
тельный процесс в сердце, который поражает
его внутреннюю оболочку. При этом всегда
страдают клапаны сердца: они или частично
срастаются, или повреждаются их края. В том
и другом случае клапаны уже плотно не приле­
гают друг к другу и между ними образуются
промежутки.
Иногда повреждаются только створчатые
клапаны, иногда полулунные, а бывает, что
одновременно и те и другие.
Еслн повреждены створчатые клапаны, то
при кюкдом сокращении сердца в аорту будет
выброшена не вся кровь, находящаяся в желу"
дочке, а только часть, другая же ее часть через
промежутки между клапанами будет поступать
обратно в предсердие. Если же повреждены по"
лулунные клапаны, то во время расслабления
сердца часть крови из аорты будет возвращаться
обратно в желудочек. Это приведет к тому,
что организм начнет получать крови, а следо"
вательно, кислорода и питательных веществ
меньше. Чтобы удовлетворить потребности орга­
низма, такое сердце начнет усиленно сокращать"
ся, мышце левого желудочка придется выпол"
пять гораздо большую работу, из-за чего стенки
левого желудочка еще более утолщаются. та"
кое сердце требует бережного отношения. Его
нельзя перегружать, о нем надо серьезно
заботиться.
Но и здоровое сердце требует заботы и вни "
мания, только несколько иного характера. Бе­
режное отношение к сердечно-сосудистой систе­
ме не оз начает, что надо бояться каждого ли ш­
него движен ия и каждой ступени лестницы.
Наоборот, сердце надо тренировать, особенно
смолоду, а это достигается физическим трудом
и спортом.
Тренировкой человек может достигнуть
очень больших результатов. Примером этому
могут служить различные спортивные состяза­
ния, и особенно в марафонском беге.
Если человек не занимается физическим тру­
дом или спортом, то его мышцы становятся
дряблыми и слабыми. Даже небольшое физиче-


ское напряжение вызывает у него быстрое утом­
ление, сердце начинает буквально колотиться
в груди, и он в изнеможении прекращает работу.
Когда ту же работу совершает тренирован­
ный человек, он выполняет ее сравнительно
легко. У него почти нет признаков утомления,
а об изнеможении и говорить нечего. Биение
его сердца хотя и учащается, но остается мощ­
ным и ровным.
Сердечная мышца, так же как и остальные
:мышцы, развивается и укрепляется, если ее
упражнять. Лучший способ упраншения -физи­
ческий труд и спорт.
Очень большое значение имеет утренняя гим­
настика. Она вызывает усиленную работу не
только скелетных мышц, но и мышцы сердца.
Усиленно работая, сердце не только упражняет­
ся и тренируется, но и обеспечивает лучшее
кровообращение в других органах, чем способ­
ствует их работе.
Прекрасно тренирует сердечную мышцу ходь­
ба, поэтому ежедневная ходьба в определен­
ном ритме с постоянным увеличением расстоя­
ния должна быть обязательной в дневном режи­
ме человека.
Некоторые думают, что тренированное и
здоровое сердце нужно только спортсменам.
Это ошибк11. Сильное и здоровое сердце нужно
ДЫХАНИЕ
каждому человеку. Человек со слабым сердцем
не только не может долго выполнять физиче­
скую работу, но и плохо переносит болезни.
При высокой температуре сердце начинает рабо­
тать учащенно, резко увеличивается его нагруз­
ка. Сильное сердце легко справляется с такой
работой, а слабое быстро утомляется, не всегда
справляется с длительными повышенными тре­
бованиями, может не выдержать большой
нагрузки.
Вредно действуют на сердце курение и ал­
коголь. Курильщики табака - это люди, всю
жизнь отравляющие себя содержащимся в та­
баке ядом - никотином. Другим ядом - алко­
голем - так же систематически отравляют себя
люди, употребляющие спиртные напитки.
Многие годы мы не чувствуем сердца и даже
не замечаем, что оно у нас есть. Но оно неуто­
мимо работает и вместе с нами «Переживает»
все радости и горести. Если вы ленитесь, избе­
гаете мышечной деятельности, вместе с вами
разленивается и
_
сердечная мышца. Вы начи­
наете полнеть - жиром покрывается и ваше
сердце. И наступает день, когда вы его начи­
наете чувствовать. Оказывается, что оно у вас
слабое, мышца его дряблая.
Не лучше ли не ждать этого дня, а повсе­
дневно тренировать свое сердце?
•
ДЫХАНИЕ
ПЕРВЫlt ВДОХ
Настал час, и ребенок появился на свет...
Раздался первый крик нового человека; ребе­
нок закричал - он будет жить.
Какое значение имеет этот крик, первая
заявка на жизнь?
В период внутриутробной жизни плод свя­
зан с матерью пуповиной и плацентой. Через
плаценту происходит обмен газов между кровью
матери и плода. Так мать снабжает плод кисло­
родом и питательными веществами и отбирает
из его крови углекислоту. Через пуповину про­
ходят нровеносные сосуды от плаценты R плоду
и от плода к плаценте. Наступает час рождения,
при этом пуповину зажимают, перевязывают,
а затем перерезают. Связь ребенка с организ­
мом матери прекращается. Мать уже не снаб-
жает его кислородом, и ему некуда отдавать
углекислоту, а ее в крови становится все боль­
ше и больше. Наконец, углекислоты накапли­
вается столько, что она действует на дыхатель­
ный центр. Он возбуждается, возбуждение идет
к дыхательным мышцам, мышцы сокращаются,
и ребенок делает первый вдох, а затем и выдох.
Это и есть первый крик ребенка, доставляющий
столько счастья матери. С первым криком
воздух устремляется в дыхательные пути, рас­
правляет и наполняет легкие.
Начинается жизнь человека.
По-разному происходит дыхание на разных
ступенях разви тия животного мира. Многие
беспозвоночные животные - губки, плоские
черви и другие - дышат всей поверхностью
тела. Через кожу дышат и многие мелкие насе­
комые. Но у большинства насекомых появляет-
87


ЧЕЛОВЕЧЕСКИЙ ОРГАНИ3М
ся своеобразная дыхательная система - тра­
хейная. Все их тело пронизано ходами; по
ним поступает воздух и снабжает клетки
и ткани кислородом.
У рыб уже есть специальные органы дыха­
ния - жабры. Это складки нежной ткани,
богато снабжен
·
ные капиллярами. Из воды,
омывающей эти капилляры, в кровь поступает
кислород.
С переходом животных к наземной жизни
дыхательная система еще более усложнилась.
Земноводные дышат кожей и уже появившимися
легкими, но сравнительно простого строения.
Легкие пресмыкающихся, птиц и млекопитаю­
щих имеют более сложное строение и достигают
высокого развития.
Дыхательные пути человека состоят из
двухотделов:воздухоносных путей
(нос, глотка, гортань, трахея, бронхи, брон­
хиолы), через которые поступает воздух, и
альвеол легких, где происходитобмен
газов между организмом и средой (между возду­
хом, находящимся в альвеолах, и кровью).
О ЧЕ.JIОВЕЧЕСКОМ НОСЕ
При нормальном дыхании человек дышит
через нос. Ртом он начинает дышать только в том
случае, если дыхание через нос затруднено,
например при насморке.
Строение носа сложно. Его костный остов
образуется из 14 костей: двух верхнечелюст­
ных, двух нёбных, лобной, решетчатой, двух
слёзных, двух носовых, двух носовых рако­
вин, сошнина и нлиновидной ности. R костному
остову примынает хрящевая часть носа, выде­
ляющаяся на лице. Внутренняя поверхность
носа понрыта слизистой оболочной, всегда влаж­
ной, теплой и богато снабженной нровеносными
сосудами. Ноздри изнутри, начиная почти от
�х нрая, понрыты волоснами. Они задерживают
крупные частицы пыли и других веществ, попа­
дающих в нос при вдохе.
Слизистая оболочна носа очень богата жеде­
зами, выделяющими слизь. Их насчитывается
150 на 1 см2• Выделенная слизь липкая и по­
нрывает всю слизистую носа.
Волоснами задерживается не вся пыль.
Часть пыливон и бактерцй пробивается через
эту защитную преграду и вместе с воздухом
устремляется в извилистые носовые ходы. Но
там они встречают новую преграду - липкую
tлизь и прилипают н ней, нак мухи н липной
бумаге.
88
СJJизистая обоJJочка носа очень боrата жеJJезами, выдеJ1я�ощи-
11и мизь. На 1 с.10• сJJизистой обоJ1очк11 приходится 150 СJJи­
зистых жеJJез. 1
-
мизистая обоJJочка носа; 2 - 1 r.w• ми­
зистой обоJJочки носа при увмичении (а - выводной про-·
ток, б - мизистая же;�аеза); З - жеJJеза сJJизистой обоJJочки.
при увеJJичении.
На этом борьба организма за чистоту воздуха
не прекращается. Носовая слизь борется не
тольно пассивно, но и антивно. От веществ, со­
держащихся в ней, бактерии погибают. Более
того, в слизистой оболочке много лимфатиче­
ских узлов, откуда в носовую слизь поступают
белые кровяные тельца - лейкоциты. Они всту­
пают в борьбу с бактериями и уничтожают их.
Ученые проделали такой опыт. Под боль­
шой нолпак, нуда поступал воздух с бактерия­
ми, поместили нролика. Ra1> обычно, !:\ролик
дышал носом, и, хотя в воздухе были болезне­
творные бактерии, он не заболел. Под другой
такой же нолпан посадили второго кролика,
но в нос ему вставили стеклянные трубочки. Прк
дыхании воздух в дыхательное горло поступал
через трубочни и не соприкасался со СJIИзи­
стой оболочкой носа. Rрошш вскоре заболел
и погиб.
Однако все же часть пыли и других веществ,
прорвавшись через преграды, попадает в лег­
кие. Но природа позаботилась об удалении их
из организма. Почти вся слизистая оболочка
дыхательных путей покрыта крохотными 1:\олеб­
лющимися ресничками, так называемым м е р­
цательным эпителием.Этиреснички
1:\олеблются ритмически-волнообразно; 1:\аждая
из них совершает 40 тыс. нолебаний в час. Онк
напоминают пшеничное поде, нолышущееся
при слабом ветре. Движение ресничеl:\ направ­
лено от легних н дыхательным путям и от внут­
ренних отделов носа н наружным. Безостановоч­
ные нолебания мерцательного эпителия выводят
из самых глубоких уголнов легких и из дыха­
тельных путей слизь, а с ней и все инородные
тела. Если бы мерцательный эпителий прекра-


тил свою ритмичесную ра­
боту и не удалял из лег­
них попавшую туда пыль,
то в течение жизни чело­
вена в них ванопилоеь бы
5 кг пыли! Особенно за­
грязнен пылью и другими
вредными веществами воз­
дух больших городов. На­
пример, по последним дан­
ным, части цы угля, выхлоп­
ные газы, минеральная
пыль минробы и бантерии Вся СJ
J
иэистая оболочка дыхательных путей от носа до
'
леrких покрыта мерцательным эпителием. Каждая рес-
образуют над Парижем ну- вичка колеблется <10 тыс. раз в час. Эти колебания ва-
пол ВЫСОТОЙ ОТ 300 ДО 1ООО М.
помива11
1
т пшеничное поле при слабом ветре.
ДЫХАНИЕ
В Париже в 1 мл воздуха содержится 150 млн. вознинает тан называемое аденоидное выражение
минеральных частиц и до 100 тыс. бантерий. лица. Кроме того, нарушается речь: появляется
Каное же огромное ноличество пыли и банте- гнусавость и носноязычие; ночью снятся страш­
рий вдыхает парижанин в течение жизни и вые сны. Общее развитие таних детей задержи­
наную громадную работу выполняет мерца- вается, в шноле они учатся плохо. Избавиться
тельный эпителий его дыхательных путей, уда- от этого заболевания несложно. Врач безболез­
ляя все это из организма!
ненно удаляет увеличенные носоглоточные мин-
Итан, первая важнейшая фувнция носа - за - далины, и ребенон бунвально на глазах перерож­
щитная. Слизистая оболочка носа богато снабже- дается. Все нарушения исчезают, и в жизне­
ва нровеносными сосудами, по которым обильно радостном мальчугане нельзя узнать вчераш­
протенает нровь. Поэтому она очень теплая, него апатичного ребенна.
и холодный воздух, проходя через носовые хо-
Четвертая фуннция вашего носа танже за­
ды, согревается ее тепJiом. Тан, в легние по- щитная и связана с предохранением организма
ступает согретый, а не холодный воздух. Это от поступления в легние воздуха, загрязненного
вторая фуннция носа. Третья фуннция - увлаж- парами вредных веществ.
пение вдыхаемого воздуха. Слизистая оболочка
Слизистая оболочна, богато снаба;енная
влажная. Она отдает проходящему воздуху много артериями и венами, мо­
водяных паров. Если воздух очень сухой, он раз- жет значительно изме­
дражает онончания нервных волокон, находя- пяться в своем объеме.
щихся в передней части носа. Возбуждение, воз- Когда стенни ее сосудов
пинающее в них, идет в центральную нервную сонращаются, слизистая
систему и оттуда к слёзной железе, ноторая, по- оболочна
сжимается,
лучив нервный импульс, начинает усиленно носовые ходы широно
функционировать. По слёзно-носовому навалу раснрываются и человен
слёзная жидкость втенает в нос, попадает на легно и свободно дышит
слизистую оболочну носа и увлажняет вдыхае- носом. Когда вы рано
мый сухой воздух.
утром выходите в поле,
Особенно сильно воздух увлажняется лимфа- в лес или на берег моря,
тичесними узелнами, или миндалинами, носоглот- то чувствуете, нан легко
1ш. В носоглотне есть еще и нёбные миндалины, дышится. Это происхо­
расположенные по обе стороны норня язына. дит потому, что слизи­
Они обычно нраснеют и набухают при ангине. стая носа спадается и
Миндалины на носоглотне находятся у заднего широно раснрывает но­
носового отверстия на стенне глотни. По раз- совые ходы, дыхатель­
ным причинам они иногда разрастаются, и вые пути расширяются
развиваются аденоиды. Это чаще бывает у детей и чистый воздух запол-
7 -8 лет. При таком заболевании затрудняется няет легние.
дыхание носом. Больные дети дышат ртом, нан
Но быва�т, что со­
при васморне. Обоняние у них притупляется, суды расширяются, сли­
рот приоткрыт, нижняя челюсть отвисает - зистая оболочна пабу-
Частицы уrля, выхлопные
rазы, минеральная пыль,
микробы и бактерии обра­
эу11
1
т над Парижем купо.1
1
высотой до 1000 м.
89


ЧЕЛОВЕЧЕСКИП ОРГАНИЗМ
Когд11 nоздух загрязнен , дыхательные пути суживаются, пре­
дохраняя тем самым легкие от поступления большого колич1>­
ства загрязненного воздуха (ввержу). На чистом воздухе дыха­
тельны е пути резко расширяются и открывают воздуху широ-
кий доступ в легкие (вниау).
хает 11 закрывает носовые ходы. Дыхание рез­
ко затрудняется. Это происходит обычно, когда
человек входит в помещение с загрязненным
удушливым воздухом. Организм, ограничивая
дыхание, успешно защищается от загрязнен­
ного воздуха.
Все это связано с нервной системой. Допу­
стш11, что к носу поднесли флакон с нашатырнмм
спиртом. Пары нашатырного спирта раздража­
ют нервные окончания в слизистой оболочке
носа. Возникает возбуждение, которое идет
в центральную нервную �истему и сигнализи­
рует об угрозе � о том, что в легкие могут
поступить пары нашатырного спирта. Из голов­
ного мозга возбуждение немедленно передается
·о пределенным мышцам и внутренним органам.
Слизистая· оболочка носа набухает, и носовые
ходы суживаются, а иногда и полностью за-
90
крываются; суживаются и воздухоносные пути;
легкие спадаются; диафрагма становится купо­
лообразной и этим уменьшает объем грудной
клетки; деятельность сердца замедляется.
Если же на нервные окончания действует
чистый утренний воздух, то опять-таки рефлек­
торно под влиянием возбуждения, поступающе­
го из центральной нервной системы, набухание
слизистой носа уменьшается, воздухоносные
пути расширяются, диафрагма становится более
плоской, объем грудной клетки увеличивается,
сердце начинает работать быстрее - все орга­
ны как бы говорят: «Добро пожаловаты.
Итак, воздух, проходя через нос, действует
на нервные окончания, которые находятся
в разных участках слизистой оболочки носа.
Раздражение этих окончаний влияет не только
на дыхательные пути, но и на деятельность мно­
гих органов:
изменяется частота сердечных
сокращений, уровень кровяного давления, дея­
тельность дыхательных мышц и т. д.
Теперь вы видите, как важно дышать через
нос.
Нос имеет и обонятельную функцию. Он
устроен так, что вдыхаемый воздух почти вер­
тикально поднимается вверх и достигает окон­
чаний обонятельного нерва. При этом левая
половина носа обладает более высокой остротой
обоняния, чем правая. Это связано с естествен­
ной кривизной перегородки, отделяющей пра­
вую половину носа от левой. 'У большинства
людей она искривлена вправо.
Обоняние у человека очень развито. Напри­
мер, еслив50.м.t
t
воздуха содержится
0,000000000025 г ванилина, то человек уже чув­
ствует его запах. Некоторые другие вещества
ощущаются при концентрации в 10 или даже
в 100 раз меньшей, чем концентрация ванилина.
'У собак и у диких il>Ивотных обоняние еще
более развито, чем у человека. Поэтому собак
используют на охоте и при розысках.
Кроме непосредственного ощущения запахов,
у людей бывают обонятельные иллюзии и
галлюцинации. Обонятельные галлюцинации
могут быть и следствием заболевания.
Обонятельная функция носа связана с дыха­
нием и имеет большое значение, потому что
происходит как бы проверка воздуха и ре­
шается вопрос, разрешить ему вход в леrкие
или нет. Если <ютвет)) отрицательный, то, кроме
всех описанных, воздвигается еще одна очень
существенная преграда, препятствующая по­
ступлению воздуха в легкие. Как только окон­
чания обонятельного нерва поднимут тревогу,
немедленно закрывается голосовая щель, и на-


столько плотно, что доступ воздуха в легкие
полностью прекращается.
·
Итак, нос - это орган дыхания и обоняния.
Но он имеет еще большое значение в речи и в
мимике.
В отличие от других частей лица нос растет в
течение всей жизни. Поэтому у пожилых людей,
как правило, большие носы. Сравните фото­
графии одного и того же человека, снятого в мо­
лодости и в старости, и вы увидите, что размер
носа, а иногда и форма его неодинаковы. Но
это имеет только эстетическое значение.
.JIAБHPHHT С MHOГOMH.1
1
.JIHOHHЬIJ.\IH
ХОДАМИ
Воздух, пройдя через носовые ходы, очищен­
ный от пыли и бактерий, увлажненный, подо­
гретый, поступает в глотку, гортань, а затем
в дыхательное горло, или трахею. Дыхательное
горло состоит из хрящевых полуколец. К ним
сзади примыкает пищевод. То, что хрящи трахеи
представляют собой не полное кольцо, а полу­
кольцо, имеет большое приспособительное зна­
чение. Когда человек глотает пищу, пищевод,
по которому проходит пищевой комок, несколь­
ко ра стягивается. Это возможно благодаря вырез­
кам в хрящах трахеи, куда вдается растяги­
вающийся пищевод.
Длина трахеи примерно 15 см. На уровне
4-5 -го грудных позвонков трахея делится на
два бронха - правый и левый. Каждый бронх
входит в легкое, где ветвится на мелкие бронхи,
которые в свою очередь разветвляются на брон­
хиолы толщиной 0,5 мм. Таких бронхиол
около 25 млн. Каждая из них оканчивается
ходами с группой воздушных мешочков, или
альвеол.
Легкие можно сравнить с виноград­
ной кистью, где веточки представляют собой
бронхи и бронхиолы, а ягоды - альвеолы . Их
насчитывается почти 300 млн. Сюда по много­
миллионным ходам поступает вдыхаемый воздух.
Альвеолы увеличивают дыхательную поверх­
ность легкого. При сильном вдохе альвеолы
растягиваются и могут покрыть площадь 150м2•
Это в 75 раз больше, чем поверхность тела
че ловека, . которая равна 2 м2•
Легкие покрыты тончайшей оболочкой -
плеврой. Она покрывает все легкое,
переходит на грудную клетку и плотно облегает
ее внутреннюю поверхность. Таким образом,
плевра двумя листками покрывает и легкое и
внутреннюю стенку грудной клетки. Между
ДЫХАНИЕ
этими листками остается плевральная щель.
Значение ее очень большое. О ней мы расска­
жем дальше.
ЧТО ПРОИСХОДИТ В A.JIЬBEO.JIAX
Альвеолы густо оплетены капиллярами.
Стенки альвеол очень тонкие: они состоят
только из одного с.11оя клеток . Стенки капил­
ляров тоже состоят из одного слоя клеток. Сле­
довательно, находящийся в .альвеолах воздух и
протекающая по капиллярам кровь отделяются
друг от друга только двумя слоями клеток. Вот
через эту тоненькую стенку и происходит газо­
обмен. О характере газообмена, происходящего
в легких, можно судить, если сравнить состав
вдыхаемого и выдыхаемого воздуха.
Мы вдыхаем атмосферный воздух. Он со­
держит 20,94% кислорода, 79,03% азота и разных
инертных газов (аргон, неон, гелий и др.)
и 0,03% углекислого газа. Состав выдыхае"
мого воздуха уже иной: кислорода в нем 16,3%,
углекислого газа 4% , азота и других инертных
газов 79,7% . Сопоставьте эти цифры. Вы
Дыхательные пути: 1 - гортань: 9 - трахея; .з
- бровm;
4 - бровх.но.1
1
ы.
9:1.


ЧЕЛОВЕЧЕСКИИ ОРГАНИЗМ
Соста в вдыхаемого и выдыхаемого воздуха.
видите, что в легких количество кислорода
уменьшается, а углекислоты - увеличивается.
Кислород из воздуха. находящегося в альвео­
лах, переходит в кровь, а углекислота покидает
кровь и переходит в альвеолярный воздух.
Почему же происходит этот переход газов?
Переход газов из окружающей среды в жидкость
и из жидкости в воздух подчиняется определен­
ным физическим законам.
Каждый газ растворяется в жидкости в зави­
симости от своего парциального давления 1•
Каково же парциальное давление каждого
из этих газов?
Атмосферное давление равно 760 мм рт. ст.
Следовательно, если воздух оказывает давление,
равное_ 760 мм рт. ст., то парциальное давление
кислорода составит 20,94% от общего давления
и будет равно 159 мм рт. ст. Парциальное
давление азота и других инертных газов соста­
вит 79,03% атмосферного давления и будет
равно 600,8 мм рт. ст. Углекислого газа
содержится очень мало - всеrо 0,03% . По­
этому и его парциальное давление будет при­
близительно 0,2 мм рт. ст. Если парциальное
давление газа в окружающей среде выше, чем
давление (напряжение) этого же газа в жидко­
сти, то газ будет растворяться в жидкости,
пока не установится определенное равновесие.
Если, например, парциальное давление кисло­
рода в альвеолах будет выше, чем в притекаю­
щей венозной крови, то кислород из альвеоляр­
ного воздуха будет переходить в кровь.
В силу того же закона, когда напряжение
газа в жидкости выше, !'!ем его парц�альное
давление в воздуrе, газ из жидкости будет выхо-
1 Парциальным давлением называется та часть
общего давления, которая приходится на долю каж­
дого газа в смеси газов. Оно зависит от процентного
содержания данного rаэа.
92
дить в окружающий воздух, пока не установится
относительное равновесие. Поэтому, когда на­
пряжение углекислого газа в венозной крови
будет выше, чем в альвеолярном воздухе, угле­
кислый газ будет переходить из венозной
крови в альвеолярный
воздух.
Парциаль­
ное давление кислорода в альвеолярном воз­
духе составляет 110 мм рт. ст. , а в веноз­
ной крови - 44 мм рт. ст. Таким образом,
имеется разность давления в 70 мм рт. ст.;
этого вполне достаточно, чтобы кислород мог
переходить из альвеолярного воздуха в кровь.
Потребность человека в кислороде равна
350 .м.л/мин; при физической работе она дохо­
дит до 5000 мл/мин. Ее можно полностью удов­
летворить, если учесть, что разности в парци­
альном давлении в 1 мм рт. ст. достаточно,
чтобы в кровь перешло 250 .м.л кислорода.
Между тем разность между величиной пар­
циального давления кислорода в альвеолярном
во
.
здухе и его напряжением в крови составляет
70 мм рт. ст. Это вполне удовлетворяет макси­
мальные потребности организма.
В напряжении углекислого газа в крови и его
парциальном давлении в альвеолярном воз­
духе тоже есть достаточная разность.
Она
составляет 6- 7 мм рт. ст., что обеспечивает
переход углекислого газа из крови в альвеоляр­
ный воздух.
Кровь, поступив через легочную артерию
в легкие, растекается в капиллярах по огромной
площади альвеол тоненьким слоем. Это тоже
способствует газообмену.
Кислород, переходя из альвеолярного воз­
духа в кровь, вступает в химическую связь
с гемоглобином (см. стр. 61).
Насыщенная кислородом кровь разносится
по всему организму и в капиллярах тканей
отдает кислород. Здесь же в кровь поступает
углекислота. Кислород, который кровь отдает
тканям, идет в клетки и вступает в химические
процессы обмена веществ.
В химическую связь с гемоглобином входит
не только кислород, но и другие газы. Хими­
ческая связь гемоглобина с кислородом очень
непрочная. Она легко образуется и легко
разрушается. Исключительно прочна связь гемо­
глобина с окисью углерода - угарным газом.
Этой прочностью и объясняется отравляющее
действие угарного газа. Окись углерода так
прочно соединяется с гемоглобином, что ю1сло­
род уже не может вступить с ним в связь и не
поступает к клеткам
и тканям - человек
погибает от удушья, если не вынести постра­
давшего на свежий воздух.


ДЫХАНИЕ НА �JIЬБPJ'CE
Обязательное условие нормального дыха­
ния - определенная концентрация кислорода в
воздухе. Недостаточность его вызывает в орга­
низме различные расстройства.
На высоте 5500 м, т. е . почти на высоте
Эльбруса, атмосферное давление вдвое меньше,
чем на поверхности земли, и равн
.
о 380мм рт. ст.
Резко снижается и парциальное давление
1шслорода. Если при атмосферном давлении
в 760м.мрт.ст.оно равно 159ммрт.ст.,
то уже на высоте 5500 м падает до 80мм рт. ст.
Это вызывает недостаточное насыщение крови
кислородом и, следовательно, недостаточное
снабжение им нервной ткани, мышц и других
органов. Наступает так называемое кислород­
ное голодание. Особенно заметно это при
подъеме на горные вершины или при полетах
в самолете на больших высотах, если нет спе­
циальных герметичных кабин с постоянной
концентрациеи кислорода,
обеспечивающей
нормальное дыхание человека. Когда кислорода
недостаточно, пульс и дыхание учащаются, по­
являются усталость, слабость мышц, синюшность,
теряется острота слуха и зрения, а в тяже­
лых случаях могут быть даже нервно-психиче­
ские расстройства. Такое состояние называют
высотной, или горной, болезнью. Подобные
нарушения в организме наступают на высоте
4000 м и более. Высота Эльбруса 5633 м,
и концентрация кислорода на его вершине
настолько низка, что без предварительной
тренировки человек не может там находиться.
На заре воздухоплавания три французских
аэронавта совершили полет на воздушном шаре.
Они поднялись на высоту 8000 м. Только один
из аэронавтов остался живым, во и он опустил­
ся на землю в очень тяжелом состоянии. Усло­
вия существования человека на больших высо­
тах в то sремя еще не были известны, и гибеJLЬ
воздухоплавателей послужила толчком к изу­
чению этих вопросов. Выдающийся русский уче­
ный И. М . Сеченов тогда впервые установил,
что смерть воздухоплавателей произошла оттого,
что им не хватало кислорода из-за разрежен­
ности воздуха в верхних слоях атмосферы.
При кислородной недостаточности учащается
и углубляется дыхание. При этом за минуту
через легкие проходит б
·
ольше воздуха и насы­
щение крови кислородом уве;1ичивается, отчего
возрастает число эритроцитов в крови и повы­
шается количество гемоглобина, а следоватедь­
но, усиливается связывание и перенос кисло­
рода. Сердце также начинает за 1 минуту пере-
ДЬIХАНИЕ
качивать больше крови, чем в обычных усло­
виях, и, что особенно важно, стойкость тканей
к недостатку кислорода повышается. Так орга­
низм способен компенсировать недостаток кис­
лорода.
Для борьбы с горной болезнью большое
значение имеет тренировка. Она хорошо при­
спосабливает организм к низкой концентрации
кислорода.
После тренировки человек может находиться
на высоте 5000 м и даже подниматься на боль­
шую высоту, не испытывая неприятных прояв­
лений горной болезни. Так, альпинисты трени­
ровкой добивались того, что без кислородных
приборов на Памире поднимались на 7 495 м,
а на Джомолунгме - на 8400 м. Такие большие
возможности есть у организма, если его пра­
вильно тренировать. Даже тоикие химиче­
ские процессы, протекающие в клетках, могут
приспособиться к условиям жизни.
ВДОХ И ВЫДОХ
Легкие самостоятельно никогда не растя­
гиваются и не сокращаются, они пассивно сле­
дуют за грудной клеткой. Полость же грудной
клетки расширяется благодаря сокращению
дыхательных мышц, к которым в первую
очередь относятся диафрагма и межреберные
мышцы.
Диафрагма при вдохе опускается на 3-4 см.
Опускание же ее на 1 см увеличивает объем
грудной клетки на 250-300 МJt . Таким обра­
зом, только за счет сокращения диафрагмы
объем грудной клетки увеличивается на 1000-
1200 МJt . Когда межреберные мышцы сокраща­
ются, они приподнимают ребра, которые не­
сколько поворачиваются вокруг своей оси,
в результате чего грудная полость также рас­
ширяется.
Легкие следуют за растягивающейся груд­
ной клеткой, сами растягиваются, и давление
в них падает. От этого создается разность
между атмосферным давлением и давлением
в легких. Так как давление в легких становится
ниже атмосферного, воздух устремляется в лег­
кие и заполняет их. Происходит вдох. За вдо­
хом наступает выдох. При обычном выдохе
диафрагма и межреберные мышцы расслаб­
ляются, грудная клетка спадается и ее объем
уменьшается. При этом легкие тоже спадаются
и воздух выдыхается наружу. В сильном вы­
дохе участвует брюшной пресс, который, напря­
гаясь, давит на внутрибрюшные органы. Они,
93


ЧЕЛОВЕЧЕСКИИ ОРГАНИЗМ
вдох
Положение ребер прн выдохе н вдохе.
в свою очередь, давят на диафрагму, которая
еще более выпячивается в полость грудной
клетки.
При каащом вдохе челове1;: совершает зна­
чительную работу. Этой работой можно поднять
1 кг груза на высоту 8 см. Если бы :эту энер­
гию можно было использовать, то за час груз
в1кгбылбыподнятна 86м, азаночь-
на 690 .ч.
Му;+;чины и 11.;енщины дышат по-разному.
У му;кчин брюшной тип дыхания, а у женщин­
грудной. Разный тип дыхания зависит от того,
какие мышцы преимущественно участвуют в ды­
хательных движениях. У мужчин это диаф­
рагма, а у женщин - межреберные мышцы. Но
эти типы дыхания не постоянные, они могут
меняться в зависимости от характера и усло­
вий работы.
Мы уже говорили о плевраJiьной щели. Она
образуется между двумя листками плевры и
герметичесю1 закрыта. Давление в ней нш�.;е
атмосферного. Это очень важно, так как ды­
хание невозможно, если при ранении груд­
ной клетки воздух попадает в плевральную
щель 11 давление в ней становится равным ат-
ТИПЫ ДЫХАНИЯ
94
У МУЖЧИН
У ltlEHЩl
l
H
мосферному.
Поступление воздуха в плев­
ральную щель (или полость
плевры) при наруше!.IИИ целост­
ности ее стенок называется
пневмотораксом. Он с успехом
применяется при лечении тубер­
ку.11еза легких. Врач специаль­
ной иглой прокалывает грудную
клетку и впускает в плевра.11ь­
ную щель определенное колп­
чество газа. Давление в ней
искусств�нно повышается, и
·ДВИЖt)НИе легких значительно
ограничивается, а это создает
покой больному органу. Клетки
плевры обладают способностью
поглощать воздух, поэтому че­
рез некоторое время они пол-
ностью удаляют газ из плевральной щели и
в ней опять устанавливается пониженное дав­
ление.
ЖИЗНЕННАЯ lмкость о!lЕГRИХ
Вам, наверное, не раз приходилось на меди­
цинском осмотре дуть в специальный прибор­
е п и ромет р. При этом вы делали глубокий
вдох до отказа и также до отказа выдыхали весь
воздух в прибор. Спирометр помогает устано­
вить жизненную ёмкость легких-так называется
объем выдохнутого вами воздуха. В среднем че­
ловек выдыхает 3500 мл воздуха. У людей с хоро­
шо развитой грудной клеткой, особенно у спорт­
сменов, жизненная ёмкость легких достигает
5000-5500 мл. Но это не значит, что человек
Спиром етр - прибор
для определения
жизненной ёмкоети
ЛeГJCJIX.
обычно каждый раз вдыхает п выдыхает не­
сколько тысяч миллилитров воздуха. При спо­
койном дыхании он вдыхает и выдыхает около
500 мл воздуха. Этого доста·. -очно, чтобы обес­
печить все протекающие в организме процессы
нислородом. Но если человек совершает мышеч­
ную работу, глубина и частота его дыхания
меняется. Теперь он уже вдыхает и выдыхает
не 500 мл, а значительно больше и дышит не
16-18 раз в минуту, как обычно, а 40-45 раз.
Поэтому ноличество воздуха, проходящего че­
рез легкие в 1 минуту, резко уве.'Iичпвается:
если в обычных условиях за 1 минуту через
них проходит 6-8 л воздуха, то при мышечн0й
работе - до 120 л.
ДЫХ ..\ TEJIЬH ЫЙ ЦЕНТР
Человек дышит ритмично. С первого и до
последнего часа жи::�ни ритм дыхания у него
не нарушается, изменяется лншь el'o частота.


Новорожденный ребенок 60 раз в минуту совер­
шает дыхательные движения, пятилетний - 25;
с 15-16 лет частота дыхания устанавливается
1 6-1 8 раз в минуту и сохраняется такой до
старости, а в старости вновь учащается. Неко­
торые животные дышат очень редко: кондор
совершает 6 дыхательных движений в 1 минуту,
а хамелеон-одно в 30 минут. Его легкие соеди­
нены с особыми мешками. В них он набирает
воздух и при этом сильно раздувается. Из этих
мешков кислород постепенно расходуется на
обмен веществ. Такая особенность дыхания
хамелеона служит ему защитой и помогает
подолгу не обнаруживать своего присутствия
даже дыханием.
Чем же определяется ритм дыхания? От
чего он зависит?
Еще в прошлом веке ученые обнаружили
в продолговатом мозге участок, разрушение
которого вызывало остановку дыхания и смерть.
Этотучастокназвалидыхательным цент­
р ом. Сначала его именовали даже «жизнен­
ным узлом», потому что от его нормальной дея­
тельности зависит жизнь организма. Из дыха­
тельного центра возбуждение регулярно по­
ступает к дыхательным мышцам, они сокра­
щаются, и человек совершает вдох. Затем
возбуждение перестает поступать к мышцам,
они расслабляются - совершается выдох. Та­
кая ритмичность в деятельности дыхательного
центра определяется в первую очередь самим
процессом дыхания. Дело в том, что когда
легкие растягиваются, то находящиеся в них
нервные окончания раздражаются, в них воз­
никает возбуждение. Оно идет по нервам к
дыхательному центру и тормозит его. Тогда
из дыхательного центра возбуждение перестает
поступать к дыхательным мышцам и они рас­
слабляются: наступает выдох, легкие спадают­
ся. Раздражение нервных окончаний прекра­
щается. К дыхательному центру возбуждение
из легких больше не идет: его торможение
проходит, и вновь наступает вдох.
На дыхание сильно влияет кора головного
мозга. Человек может по своему желанию изме­
нить ритм, частоту и глубину дыхания.
Однако, кроме влияния нервной системы,
в деятельности дыхательного центра большое
значение имеет содержание углекислоты в кро­
ви. Попробуйте задержать дыхание. Это может
продолжаться секунд 30-40, а затем, несмотря
на все усилия, вы неизбежно сделаете вдох.
Так происходит потому, что при задержке
дыхания углекислота не удаляется и ее количе­
ство в крови повышается. А это возбуждает
ДЫХАНИЕ
дыхательный центр, и дыхание неизбежно
возобновляется. Совершенно иное явление на­
блюдается, если добиться понижения концент­
рации углекислоты в крови. Этого можно
достигнуть учащенным и усиленным дыханием.
Углекислота будет усиленно выдыхаться, и
ее количество в крови резко уменьшится. Тогда
дыхательный центр долгое время не будет воз­
буждаться и дыхание прекратится, пока кон­
центрация углекислоты вновь не повысится.
Подобным приемом пользуются ныряльщики.
Опытные ловцы жемчуга остаются под водой
до 5-7 минут. Этого времени достаточно для
удачных поисков жемчужных раковин.
ЗА ЧИСТЫЙ ВОЗД�Х
Теперь вы уже знаете, как важно дышать
чистым воздухом. Когда он чист, все дыхатель­
ные пути широко раскрыты и воздух обильно
поступает в легкие. Все процессы, протекающие
в организме, совершаются нормально, повы­
шается обмен веществ, появляется бодрость и
прекрасное самочувствие.
Но за чистый воздух надо бороться. Прежде
всего это борьба с пылью. Конечно, воздух
загрязняется и выхлопными газами автома­
шин, и газами промышленных предприятий,
и другими веществами, отравляющими наш
организм. Всем этим, как уже мы говорили,
особенно загрязнен воздух больших городов.
Ученые-гигиенисты многих стран работают над
вопросом очистки воздуха городов от вредных
примесей. Но больше всего воздух загрязняет
пыль.
Пыль есть почти везде. Только в море в 1000-
1200 км от берега и на очень большой высоте
пыли нет. Даже на вершинах Альп в 1 мл,
воздуха содержится 200 пылинок. А в таком же
объеме городского воздуха пылевых частиц
более полумиллиона. В деревне пыли меньше,
но и там в 1 мл, воздуха до 5 тыс. частичек
пыли. Ветер переносит ее на очень далекие рас­
стояния: в Норвегии, например, обнаружена
пыль пустыни Сахары, а в Европе - вулкани­
ческая пыль с островов Индонезии.
Пыль очень вредна для человека. Она трав­
мирует мерцательный эпителий дыхательных
путей, предохраняющий своей неутомимой рабо­
той наши легкие от скопления в них пыди. Но
пыль опасна для организма и по другим при­
чинам.
Ведь в воздухе, кроме вредных примесей.
есть много бактерий. В магазинах, театрах, на


ЧЕЛОВЕЧЕСКИЙ ОРГАНИЗМ
выставках, где бывает очень много людей,
в 1 мл воздуха может быть до 12 млн. бактерий
и бо.'!ее. Бактерии не носятся в воздухе свободно.
Они - <щассажиры)) частиц пыли и переносятся
толыю с нею. Вот почему борьба за чистый
воздух - это борьба с заразными болезнями.
Чем меньше пыли, тем меньше бактерий в воз­
духе, а следоват
.
ельно, тем меньше их попадает
.к нам в дыхательные пути и легкие.
Несмотря на то что люди вдыхают так много
бактерий, заболевают лишь немногие. Это объяс­
няется тем, что большая часть бактерий не опас­
на для человека и лишь некоторые могут вы­
звать заболевание. Но и против них в о
·
рганиз­
ме есть защитные приспособления, и человек
заболевает только в том случае, если организм
{)Слаблен и болезнетворных бактерий попадает
слишком много.
В комнатах пыли в 10-20 раз больше, чем
на улице. Надо чаще проветривать помещение.
Наружный воздух особенно чист ночью и рано
утром. Проветривание уносит не только пыль,
но и другие вредные примеси, например угле­
кислый газ.
В классе, если помещение не проветри­
вается, углекислого газа к 11 часам становит­
ся почти в 3 раза больше, чем перед началом
занятий. Гораздо меньше пыли бывает после
поливки улиц, дворов, садов и т. д . Даже в боль­
шом городе днем, когда в воздухе очень много
пыли, количество ее, а следовательно, и бакте­
рий после поливки уменьшается наполовину.
Очень оздоровляют воздух зеленые насажде­
ния. В пробах воздуха, взятых в сквере и на
улице, оказалось разное количество всяких
вредных примесей: в воздухе сквера их вдвое
меньше, чем в воздухе улицы. Берегите дере­
вья, кусты и цветы не только потому, что они
украшают наши города и села, но и потому,
что они сохраняют наше здоровье.
•
КОЖА
НАДЕЖНАЯ ЗАЩИТА
Тело человека покрыто плотным кожным
покровом. Вместе с лежащей под ним подкож­
ной клетчаткой он надежно защищает организм
{)Т различных внешних воздействий.
Любопытная картина представляется взору,
когда рассматриваешь строение кожи под микро­
скопом. Наружная часть кожи - надк о­
жица, или эпидермис, - состоит из
многих слоев клеток, хотя толщина ее и не
превышает нескольких десятых долей милли­
метра.
·
первое, что бросается в глаза, - это
{)Тс.утствие в ней кровеносных сосудов.
В основании надкожицы, тесно соприка­
саясь друг с другом, словно плитки брусчатой
мостовой, в один ряд расположены клетки.
Они находятся в непосредственном соседстве
с густой сетью кровеносных сосудов, легко
получают из крови питательные вещества и
кислород и отдают в кровь углекислоту и дру­
гие ненужные вещества.
В сущности говоря, только один этот основ­
ной слой надкожицы можно назвать по-настоя­
щему живым и полноценным. Его клетки оста­
ются жизнеспособными в течение всей жизни
человека. Они все время растут и размножают"
96
ся. Вновь образовавшиеся молодые клетки рас­
полагаются над основным слоем надкожицы.
Они оттесняют находящиеся здесь другие клет­
ки кверху; через некоторое время их в свою
очередь оттесняют более молодые, позднее обра­
зовавшиеся клетки.
Так, непрерывно старые клетки под напором
молодых все больше удаляются от основного
слоя надкожицы и от находящихся под ним
кровеносных сосудов. А это значит, что старые
клетки обречены на гибель, потому что им
становится все труднее получать питатель­
ные вещества и освобождаться от ненужных
отбросов.
И действительно, клетки, раньше отделив­
шиеся от клеток основного слоя и находящиеся
ближе к поверхности кожи, сильно изменяются,
становятся почти неузнаваемыми: Они делают­
ся более плоскими, их вещество перерождается.
Самые же старые клетки, расположенные
в верхних слоях надкожицы, окончательно
погибают, роговеют, т. е . делаются похожими
на то вещество, из которого состоят ногти и
волосы человека, рога и копыта животных.
Такие отмершие клетки, едва заметные под
микроскопом, склеиваются друг с другом и по­
степенно слущиваются с поверхности ножи.


Казалось бы , что мертвые клетки уж е бес­
п олезны для организма . Однако это не так . Они,
1> ак тяжелые доспехи средневекового рыцаря ,
п р инимают на себя все уд ары и сохраняют не­
в ред им ыми ж11вые клетки основн ого слоя над­
кожицы . Щит из мертвых клеток не пропу­
скает ни воды , ни растворенных в ней веществ.
Под плотным слоем живых клеток надко­
жицы находится собственно кожа.
В ней го раздо меньше клеток , и расположены
они на значите.'lьном расстоянии друг от друга .
Пространство между клетками заполнено осо­
бым волокнистым вещест вом , которое придает
иоа;е упругост ь. А сколько здесь кровеносных
с осудо в, сколько тончайш их нервных веточек!
Толщин а этого слоя-1 -2 мм. В нем нахо­
дятся корни волос , сал ьные и потовые железы .
Множество оконча·н ий чувствительных нервных
в олокон , расположенных на различной гл уби­
не , имеют разное строение и во збуждаются
п ри действии только определенных раздра­
жителей . Раздражение одн и х нервных окон­
чан ий вызывает ощущен ие боли, других -при­
коснове ния, третьих - давления. Особенно
сложно строение нервных окончаний, чувстви­
тел ьных к холоду и теплу. Возникшее во збуж­
ден ие - это источник информации, которая
передается по нервам в мозг. Разнообразие
нервных окончаний дает нам во зможность раз­
дел ьно о щущать прикосновение к коже, боль ,
тепло , холод и тем самым вовремя пред охра­
нять себя от поврежден ий или от действия ка­
ю1х-н ибудь вредных , раздражающих веществ,
ус транять вредное влиян ие слиш ком высокой
или низкой температуры .
В наружной части собст венно кожи очен ь
много упругих волокон . Но чем дальше от по­
верхности, тем их становится меньше , ткань
де лает ся более рыхлой и в ней начинают появ­
.11 ят ься жировые клетки. Эти клетки могут за­
хватывать из кро ви частицы жира , сохранять
их в виде запаса , а по мере надобности вновь
отд авать в кровь . Другие клетни нашего тела
Т а/\;1\е могут сод�рж ать в себе маленькие части­
ч1ш ;+;ира , но в жировых клетках его так много ,
что он заполняет. их почти целиком .
В гл убине кожи все чаще встречаются жи­
ровые к.11етк и. Сн ачала они располоiliены по­
один очке или отдельными маленькими группа­
ми, затем их становится все больше и больше,
• тови�иая железа. 111 - Околощ11товидиые железы.
�IV·
-
Поджелудочная ж елеза. V - Н адпочечи11к11 .
Же.1езы внутренней секрец11
1
1: l -Г1шоф11з. 11 -Щи-
1
V1-\ ·11 - половые же.1f'зы.
О7д.э"т.1
КОЖА
и , наконец, они заполн яют целиком всю ткань.
Так незаметно кожа переходит в п о д к о ж­
ную,илижировую,клетчатку,толщина
которой в некоторых местах тела достигает
нескольких сантиметров.
Кожа вместе с подкожной .клетчаткой
осл абляет толчки и уд ары , направленные на
тело . Представьте себе человека, укутанного
с ног до головы в толстые мягкие одеяла . В та­
ком облачении можно без боязни подставить
грудь под уд ар боксера или решиться на сме­
лый прыжок . Для нашего тела таким одеялом
как раз и служат кожа и подкожная клетчатка.
TEll"lJOPEГY.JIЯЦИЯ У ЧE.JIOBERA
В теле животного всегд а происходит о б­
м е н веществ, т. е. непрерывное разруше­
ние, распад на части живого вещества и столь
же непрерывное его восстановление за счет
питательных веществ . Распад веществ сопро­
вождается образованием тепла, а повер хность
тела, подобно любому нагретому предмету,
отдает тепло окружающей среде , если ее тем­
пер атура ниже температуры тела. У млекопи­
тающих и птиц темпер атура тел а постоянна,
у остальных животных она изменчив а.
В теле человека за один час образуется столь­
ко тепла, сколько нужно , чтобы вскипятить
1 .л ледяной воды . И если бы тело вместо
кожи было покрыто непроницаемым для тепла
футля ром , то уже через час температура тела
поднялась бы примерно на по11
1
тора градуса, а ча­
сов через сорок достигл а бы точки кипения воды.
Во время тяжелой физической работы обмен
веществ, а следо вател ьно , и образование тепла
увеличивается в несколько раз. Несмотря на это,
температура нашего тел а постоянна , и у здо­
рового человека она не превышает 37°. Постоян­
ная температура у человека поддерживается
почти исключительно путем регу.11яции отдачи
тепла. Облегчает эту регуляцию одежда.
Кожа чело век а обладает замечательным
свойством : при одноii и той же температуре воз­
духа ее способность отдавать тепло может
резко меняться . Иногда кожа отдает очень мало
тепла. Но она способн а отдавать много тепла,
даже если темпер атура воздуха выше темпера­
туры тела, что на первый взгляд может показать­
ся невероятным . Это свойство ножи связано
с работой потовых желез . В жархую погоду,
ко гда температура воздуха становится выше
температуры те.11а, кожа должна бы не отдавать
тепло , а сама нагреваться от чрезмерно теп-
D7


ЧЕЛОВЕЧЕСКИИ ОРГАНИЗМ
--?.J_·20·_
ТЕМПЕРАТУРА ВО
Д
Ы-18•
ТЕМПЕРАТ
У
�
А..
..
..
.
ВОЗ
ДУ
Х/> зо·
-
/\\
У беспозвоночных ж11вотных, а также )' рыб, з емнn�юдных 11 пресм ыка ющ11 хся тем пература тела лишь незначи ­
тельно выше тем11ера туры окружающей среды . Однuко ''"" может знач11т<'.1ьно подняться при интенсивном двн­
женюt животного. Темп"рат)'J!а шмеля повышается, например. на 10-12°. J\1:1екош1тающ11е и птицы сохраняют
постоянн ую или пuчт11 постоянную тем пературу Tt".1a 11 в холоан ую nr:гn;1y, 11 11 жаркюi солнечный день.
лого воздуха. Тут-то и выступают на первый
план пото вые железы. Выде.11ение пота резко
усиJiивается . Испаряясь с повер�ности тела,
пот охлаждает кожу и отним ает у нее много
тепла. При очень высокой температуре (напри­
мер , во время работы в горячих цехах) может
выделиться более 2 д пота в час. Потоотделен11е
может иметь значение также и пр11 невысоко й
температуре воздух а, например во время тяже­
лой физической работы , когда резко повышается
обмен веществ, а с ним и образование тепла.
Чем суше воздух , тем легче испаряется пот
с пове рхности тeJi a. В воздухе, насыщенном
водяными парами, выдели вшийся
пот
не
испаряется , а стекает капля ми и перестает
помогать отдаче тепла. Вот почему так трудно
находиться в бане , особенно в пар11л ьне.
88
РАБОТА СОСУДОВ
Не меньшее значен11е ДJIЯ регуля ции отдачи
тепла имеет свойство кровеносных сосудов кожи
менять свой просвет : то суживаться , то р асши­
ряться . Когд а сосуды расширя ются , по ним
протекает много теп.'lой крови, и кожа согре­
вается. А теплая кожа, по законам фи зики,
отдает больше тепда в окружающую среду.
При сильном сужении сосудо в количество про­
текающей в них крови резко уменьшается, кожа
становится холодной и потеря тепла организ­
мом снижается .
Наши ощущения тепла и холода зависят
от темпер атуры кожи. Нам тешю , когда сосуды
расширяются и кожа становится теплой . Если
же сосуды суживаются и кожа охлаждается,


мы ощущаем холод, хотя бы температура ва­
шего тела была очень высокой.
Во время лихорадки человека трясет от
холода и ов не может согреться, сколькими
бы одеялами ни накрылся. Это происходит
оттого, что резко суживаются сосу;,;ы кожи.
Кожа при этом становится "олодвой, отдача
тепла сильно уменьшается, больше тепла со­
храняется в организме и температура тела,
повышаясь, может достигнуть 40-41°. Неко­
торое время спустя сосуды кожи ,асширяются.
Горячая кровь нагревает кожу, и больному
становится жарко. Однако, несмотря на ощу­
щение тепла, температура тела начинает пони­
жаться, так как разгоряченная кожа усиJ1енно
отдает тепло.
Таким образом, человек может ощущать
холод при повышении температуры тела и
тепло при ее понижении.
В холодную погоду отделение пота незначи­
тельно и отдача тепла регулируется почти
исключительно расширением и сужением сосу­
дов кожи.
ОТЧЕГО ПОГИБ <(30.JIOTOll••
)IAJIЬЧHR?
Четыре с половиной века назад, в последнне
дни 1496 г ., в роскошном замке миланского гер­
цога Моро готовились к новогоднему празднику.
Герцог собирался показать своим гостям такие
чудесные представления, каких никогда еще
не видывал свет, Еще бы! Устройством празд­
ника руководил великий художник и никем
не превзойденный механик Леонардо да В11н­
чи. Он задумал восславить золотой век мира,
><оторый наступил после многих лет железного
11ека с его опустошительными войнами.
Для изображения железного века кузнецы
uод наблюдением Леонардо да Винчи сделали
огромную фигуру лежащего рыцаря, закован­
;юго в латы. А золотой век должен был изо­
бражать голый мальчик, с головы до ног покры­
тый золотой краской. Это был сын б едного
пекаря. Отец за деньги предоставил его для
увеселения герцога.
В самый разгар праздничного веселья в
огромном освещенном факелами зале появилась
фигура рыцаря. Из его чрева вышел «золотой•
мальчик с крыльями и большой лавровой вет­
кой в руке. Испуганно смотрел он на окружа­
ющих, произнося заученное приветствие герцогу.
Праздник не удалось довести до конца, по­
·r
ому что внезапно заболела жена герцога. Гости
разъехались. Погасли огни. О мальчике, ко­
нечно, забыли... Он остался один в огромном
холодвои полутемном зале. Лишь на следую­
щий день Леонардо да Винчи увидел его в тем­
ном углу. Ребенок дрожал и жалобно плакал.
Леонардо закутал его в плащ, отнес к себе
домой и три дня ухаживал за ним, пытаясь
спасти. Но на четвертый день мальчик у11!ер.
Прошли века. История «золотого� мальчика,
связанная с именем великого художника, не
была забыта. А причина его гибели долгое
время оставалась непонятной и вызывала раз­
ные толкования. Почему погиб мальчик? Быть
может, потому, что его покрытая золотой кра­
ской кожа ве мог."Iа дышать?
Ведь известно, что у лягушки дыхание ,
·r. е. обмен газов между кровью и наружным
воздухом, может происходить через кожу.
ЛягушRа остается живой, если у нее перевя­
зать дыхательную трубку, или трахею, и тем
самым прекратить доступ воздуха в легкие.
Но она г11бнет, если ее кожу покрыть мазью,
не пропускающей воздух.
Может быть, и человек дышит кожей? На
этот вопрос наука дала отрицательный ответ.
Точно установлено, что через кожу может про­
никать т1шь самое незначительное количество
Появи.1ся 4<1IO.Woтol1t ••.wьчик с .1авровой 11МкоА.


ЧЕЛОВЕЧЕСКИИ ОРГАНИЗМ
кислорода и углекислого газа. Это количество
кислорода настол ько ма.10 , что никакого прак­
тического значения не имеет .
Было сдел ано другое предположение : маль­
чик умер потому, что кожа перестала выделять
пот с находящимися в нем различными не­
нужными и даже вредными для организма
веществами .
В середине прошлого века один немецкий
ученый решил проверить , может ли человек
жить, если его кожа еплошь покрыта каким­
нибудь веществом, не пропускающим ни
влаги, ни воздуха. Он тщательно п окрыл ла-
1юм всю кожу двух людей . Один «лакирован­
ный>) человек пробыл в таком состоянии
24 часа, а другой - 8 дней . Оба они перенесли
опыт легко , без каких-л ибо неприятных по­
следствий . Это объясняется тем , что у человека
выделение вредных веществ обеспечивается по­
чками. Через кожу они выделя ются в таком
небольшом количестве, что это не имеет прак­
тическо го значения .
Зн ачит , миланский мальчик погиб не от
того, что через его кожу перестали выделяться
вредные вещества.
Тогда не потому ли он умер , что покрывав­
шая его тело золотая краска препятствовала
выделению и испарению пота , а тем самым и
нормальной отдаче тепла через кожу? Но опыт
показал, что если темпер атура воздуха н е очень
высока, то человек с покрытой лаком кожей
чувствует себя хорошо .
Если бы мальчик находился в жарко натоп­
ленноir комнате или выполнял тяжелую физи­
ческую работу, а его позолоченная кожа не
выде.11яда пот, тогда организм перегрелся бы.
Но этого не было. Значит , и не прекращение
работы потовых желез было причиной гибели
ребенка.
Опьiт показал, что люди , кожа которых по­
крыта .11 аком , очень плохо переносят холод .
Лак раздражает кожу, а это резко и надолго
расширяет кожные сосуды . В результате тем­
пер атура кожи по·вышается, происходит уси­
ленная отдача тепла и наступает постепенное
ох.1аждение тела.
Нечто подобное наблюдается при опьяне­
юш. Под влиянием алкоголя обыЧно расширяют­
ся �е.1ьчайшие сосуды кожи. Кожа краснеет
11 становится очень теплой. А ведь мы только
тогда чувствуем холод, когда температура кожи
снижается . Вот почему опьяневшему человеку
не .х олодно . В самый сильный мо'lюз он может
идти по. улице распахнувшись и не чувствовать
холода. Но это «согревающее» действие алкоголя
обманчиво . Иногда пьяный, возвращаясь в мо­
розную погоду домой, от слабости падает н а
дороге и засыпает. Он не чувствует холода .
А между тем температура тела из-за усилен ной
отдачи тепла постепенно понижается до 34
и даже 33°. При этом резко ослабевает деятел ь­
ность органов и тканей тела и, если не подоспеет
помощь, пьяный умирает .
Теперь нетрудно разобраться в том, что
могло произойти в организме ма.1ьчика, изо­
бражавшего «золотой век» . Его кожа, покрытая
краской, перестала выделять пот . Одн ако само
по себе прекращение выделения пота не гро­
зило никакими опасностями, так как в помеще­
нии , где он находился, не было жарко .
Гораздо опаснее оказалось длительное и
резкое расширение сосудов, которое наступило
под влиянием раздражающего действия золо­
той краски . Мальчик провел ночь в холодном
зале и потерял много тепла. Температура его
тела понизилась . А при охлаждении тела орга­
низм ослабевает и делается особенно воспри­
имчивым к таким болезням, как грипп, бронхит
и воспаление легких .
Это-то и случилось с «золотым�) мальчиком.
Его очень мучил жар . Он бредил и сильно
кашлял . По-видимому, мальчик умер от воспа­
ления легких.
ЗАГАР
Солнце - друг жизни . Энергия, которую
несут солнечные лучи , нужна не только зеле­
ным растениям. В ней нуждаются и птицы,
и звери, и люди . Распространяется лучистая
энергия в виде особых волн, которые , подобно
звуко-вым , имеют различную длину.
Как известно, пучок света , пройдя через
стеклянную призму, дает на экране красивую
радугу. Лучи с самой длинной волной - крас­
ные; они преломляются слабее остальных . Самая
короткая дл ина волны у фиолето вых лучей;
они преломляются сильнее . Между этими дву­
мя цветами в солнечном спектре располагаются
все отстальные.
В самом начале XIX в. один ученый , поль­
зуясь термометром , исследовал тепловое дей­
ствие различн ых лучей спектра. Совершенно
неожиданно он обнаружил, что наиболее силь­
ное нагревание происходит рядом с длинновол­
новым красным участком спектра, где , казалось,
никаких лучей уже нет. Так впервые обнару­
жилось существование невидимых лучей . Лучи,
которые преломляются слабее красных и, еле-


Экран
Уп�траф1tолетовwе
Лучи спектра :
инфракра сные, в11д11мый свет, у.1
1
ьтрафно.1
1
ето вые.
доват ел ьно, обл адают более длинной волной,
назвали тепловыми или инф р акра с н ы ми.
Позднее ученые обн аружили и короткие неви­
димые лучи. Их назвали уль т р а фио л е­
т о в ы м и. Через обычную стеклянную призму
ул ьтрафиолетовые лучи не проходят. Н о если
сдел ать призму из кварца или из некоторых
особых сортов стекл а, то их можно обнаружить
0 1юло фиолетовых лучей видимого спектра.
Ультр афиолетовые лучи часто называют хими­
ческими. Они обладают способностью действо­
. вать
на фото графическую пластинку гораздо
сильнее видимых л учей , вызывать или ускорять
многие химические реакции, а также убивать
микробов.
Лучи солнца, проникая сквозь слой мерт­
вых и умир ающи х клеток надкожицы , дости­
гают и слоя живых клеток. Слабое действие
солнечного света не приносит вреда организму;
наоборот, возбуждая клетки, оно усиливает
их деятел ьность . Полезно и умеренное воздей­
ствие ультрафиолетовых лучей. Одн ако чрез­
мерное, слишком сильное раздр ажение солнеч­
ными Л)'чами, особенно ультрафиолетовыми ,
может не только нарушить нормальную работу
клеток , но и убить их. Проникая в глубь тела,
избыток лучистой энергии мог бы причинить
н ашему организму большой вред, есл и бы не
з ащитн ая деятел ьность кожи .
Часть лучей солнечного спектра задержи­
в ается верхними слоями надкожицы . Одн ако
большая часть их достигает клеток основного
слоя . Раздражая эти клетки, солнечн ые лучи
з аставляют пх скорее расти и размножаться .
А чем быстрее размножаются основные клет­
ки , тем толще становится слой отмирающих
клеток. Мертвые же и умирающие клетки
хорошо задерживают ультрафиолетовые лучи.
Поэтому чем толще их слой, тем лучше он пре­
до храняет живые клет;ш от чрезмерного дей­
ств ия эти х лучей на организм.
В некоторых клетк ах основного с .1
1
оя нахо­
дятся особые зернышки темного цвета . Крася-
КОЖА
щее вещество , входящее в их состав , называется
к о ж н ы м пигментом. Под действием
солнечных лучей (в том числе и ультр афиолето­
вых) эти темные зернышки начинают увеличи­
ваться в размерах , иногда они заполняют чуть
ли не всю клетку. Такие богатые кожным пиг­
ментом клетк и располагаются над основным
слоем кожи . Они выпускают много отростков
и оfiр азуют как бы сплошной коричневый слой.
Это и есть загар.
Вместе с другимп погибающими клетк ами
надкожицы пигментные клетки
постепенно
приближаются к поверхности , а на смену им ,
есл и тол ько солнце продолжает действовать на
кожу, появляются новые клетки, богатые пиг­
ментом . Иными сл овами, количество пигментii
в коже увел 11ч11ва.1:
:
1·ся , кожа становится все
более темной - з агар усиливается 11 предо­
храняет организм от чрезмерного действия види­
мых лучей .
Роговая и ш1гмеь·шая защита от лучистой
энергии образуется очень мед.11енно . Лишь
постепенно , в течение ряда дн ей, надкожица
обогащается пигментом и становится более
толстой.
Вот почему, прежде чем подвергнуть кожу
сильному и продол жительному действию солнеч­
ного света , надо приучить ее к солнцу. Ест1,
люди , у которых кожа содержит очень мало
пигмента и не загорает , а лишь краснеет на
солнце . А у других людей клетки, способные
образовывать кожный пигмент , расположены
неравномерно , отдел ьными группами . И тогда
вместо ровного за1·а ра появляются веснушки,
вокруг которых кожа долгое время остается
светлой.
CO.iJHEЧHЫli ОЖОГ
Люди с незагорающей и вместе с тем тонкой
надкожицей особенно чувствител ьны к солнеч­
ному свету . Но даже тот , кто хорошо загорает,
может получить сильный ожог, есл и он без
привычки, сразу подвергнет свою кожу чрез­
мерному, дл ител ьному действию солнечн ых лу­
чей . Солнечный ожог не сразу дает себя чув­
ствовать . Сначад а как будто все благополучно,
только кожа становится горячей и красной . Но
вскоре голова дел ается тя желой, пропадает
аппетит . В оботженных местах появляется чув­
ство жжения . Затем начинается озноб , темпе­
ратура тел а повышается. Иногда бывает рвота.
Человек. необдуманно подвергнувший свою
кожу с;н1шком длител ьному действию ласкаю -
:101.


ЧЕЛОВЕЧЕСКИИ ОРГАНИЗМ
щих солнечных лучей , два-три дня испытывает
большие му чения.
Особенно легко солнечные ожоги возникают
во время дл ител ьных прогулок и походов. Опас­
н ость солнечного ожога возрастает при восхож­
ден ии на высокие горы. Дело в том , что горное
солнце очень богато ул ьтр афиолето вым11 лучами.
Часть ул ьтрафиолето вых лучей задерживается
воздухом . Чем толще слой атмосферы , 1юторый
должен пройти солнечный свет, тем меньше
остается в нем этих сильно действ ующих лучей .
Вот почему в низменных местах солнечный свет
содержит значительно меньше ультр афиолето,
вых лучей и обжигает слабее .
•
ЖЕ.JJЕ3Ы ВНJ'ТРЕННЕЙ СЕКРЕЦИИ
TO.JICTЫll 11 тощиli
Вам, конечно , приходилось встречать и
оч ень толстых и чрезмерно худых людеl1 . Веро­
ятно , вы задумывались над тем , в чем причина
этого явления . Может быть, одни слишком много
едят, а другие голодают? Безусловно , ожирение
и истощение связаны с избыточн ым или недо­
статочным питанием . Но дело не только в этом .
Взгляните на двух мышей , и зображенных
на рисунке. Они одного помета , их один аково
кормили, а между тем одна весит 20 г, а другая
втрое больше - 60 . Чем это объясняется?
Оказывается , <1до родносты большей мыши
происходит от того , что ей впрыскивали под
кожу микроскопическое количество особого
вещества - ауротиоглюкозы (химическое соеди­
нение глюкозы с золотом и серой) . Специальное
исследо вание показало , что это вещество раз­
рушает в мозге животного небол ьшой участок,
которыl! связан с работой гипофиза (нижнего
моз гового придатка). Он вырабатывает веще-
Эти мышки - ровесшщы, но у одной 11з н11х; 11зображенной
справа, иск)'Сственно нар)·шен обмен )'rлеводов 11 ;iairo
o
в.
1.02
ств а, направляющие и регулирующие работу
так называемых эндокринных желез , осущест­
вляющи х обмен углеводов и жиров. У людей
резко выраженное ожирение появляется- также
при повреждении то го же участка мозга .
Если у животного удал ить гипофиз , то у
него не тол ько прекратится рост , но и возникнет
сильное истощен ие , наступит крайняя мышечн ая
сл абость , сниз ится деятел ьность друп1х эндо­
кринных желез (н адпочечников , щито видной
и половых) и произойдет их атрофия (умень­
шение) . При поврежден ии гипофиза у человека,
что бывает иногда при травме и инфекции ,
также появляется тяжелое истощение (кахек­
сия) и мышечн ая сл абость , кожа теряет эластич­
ность , на лице образуются морщины и молодой
человек становится похожим на старика.
Почему это п р оисходит? Истощен ие объяс­
няется тем , что гипофи3 перестает вырабаты­
вать гормон роста , который способств ует обра­
зованию белков и отложению жира под кожей .
Мышечн ая сл абость связана с прекращением
образования гормона, усиливающего деятель­
ность коры надпочечников . При отсутствии этого
гормона кора надпочечников резко уменьшается
в размерах и перестает вырабатывать собствен­
ные гормоны, в резул ьтате чего снижается кровя­
ное давление и разв1шается мышечн ая сл абость .
BH).TPEHHllE ДBllГATE.JJll
НАШ ЕГО TE.JIA
Для того чтобы человек жнл , рос , развивал­
ся , двигался , выполнял разнообразную работу ,
нужн а не только пища , но и особые химические
вещества - гор м о н ы (от греческого слова
hormao, что значит <�возбуждаю») . Они образу­
ются в организме , возбуждают и поддерживают
различные виды его деятел ьности . Вырабаты-


о::
\\�
Этот че.1овек ож11рел от недостатка rормонов r1шоф11за, влияю­
щ1111: на ж11ровой обмен.
ваются гормоны клетк ами , сосредоточенными
вособыхэндокринныхорганах-железах
внутренней се кре ц и и , -п выделяют­
ся непосредственно в кровь . Эндокринные
железы не имеют протоков , как железы внешней
сек реции (слёзные , слюнные , сальные , потовые,
желудочные, печРнь и др .), выделяющие свои
соки во внешнюю среду или в полости человече­
ского тела.
К железам внутренней секреции относятся:
гипофиз,надпочечники,щитовид­
н а я, о к о лощито видные, подже­
л уд очн ая, поло вые и др. Эти железы
пронизаны огромным количеством тон костен­
ных кровеносных сосудо в, по кото рым достав­
ляются сырьевые продукты и выделяются выра­
бот анные железами гормоны. Множество нер­
вов связывают их с мозгом . Поэтому любое
возбуждение мозга отр а жается на деяте.'lьности
желез внутренней секреции.
Гормоны выр абатыв аются эндокринными же­
лез амп в ничтожно ма.'Iых количествах (в долях
миллиграмм а) , но оказывают очень сильное
дейст вие на обмен веществ , рост , физическое
и умственное развитие , работу сердца и других
органов , т. е. на все важнейшие физиологи­
ч ес кие функции организма . Же.11езы внутрен­
ней секреции функционируют под контролем
нер вной системы и в теснейшем взаимодействии
с ней. l\ аждая железа вырабатывает свои спе­
цифические гормоны, напр имер щито видн ая
железа-т11рокс11н,
подже.'I удочная -
и н с у .'l 11 н, мозговое вещество надпочечн1шов­
адреналин, норадреналнн11т.д.,
О,�,н н гормоны пос.11е их обр азования в эндо-
1\ р инноii железе сейчас же поступают в кровь
и о казывают сразу свое деiiствне , др угие частич­
но откладываются «про з ап ас» и расходуются
ЖЕЛЕЗЫ В НУТРЕНПЕЯ СЕКРЕЦИИ
организмом по мере надобности. Химический
состав гормонов различен : гормоны гипофиза,
щито в идной и поджел удочной жел ез представ­
ляют собой белковые вещества; гормоны коры
надпочечников и половых желез имеют строен ие
жироподобных веществ и т. д.
Для образования гормонов н еоб ходимы не­
которые специальные вещества . Например , для
выработки гормонов щито видной железы нужен
йод , а для образования гормонов коры надпочеч­
ников - холестерин - органическое вещество ,
содержащееся во всех клетк ах животного орга­
низма , в яичном желтке, моло ке и других про­
дуктах.
ЖЕJIЕаА-ДИРИЖЕР
Среди желез внутренней секреции главная
роль принадлежит гипофизу. Он расположен
в полости черепа и тесно связан с мозгом . Уди­
вительная эта железа! По внешнему виду она
напоминает крупную фасоль. Средний вес гипо­
физа у человеl\а колеблется в предел ах всего
0,5-0 ,6 г! Нарушение ее деятел ьности может
сдел ать человека великаном и карликом , тощим
и толстым , сильным и слабым , лишить аппетита
и сдел ать прожорливым . Объясняется это тем ,
что гипофиз вырабатывает гормоны, регулирую­
щие функции других эндокринных желез . Гипо­
физ состоит из трех дол ей: передней , проме­
жуточной и задней . В передней образуются
гормоны: роста , лакто генный, способствующий
выделению молока, тиреотропный, регулирую­
щиi1 деятел ьность щито видной железы, адрено­
кортикотропный (сокращенно Аl\ТГ) , усили· ·
вающий образование гормонов коры надпочеч­
ников, и два гормона, регулирующих деятель­
ность
половых желез . В промежуто чной
дол п гипофиза вырабатывается меланофорный
гормон , он регулирует накопление в коже пиг­
мента (красящего веществ а, придающе го окра­
ску коже и волосам) . Гормоны, находящиеся
в задней доле гипофиза, повышают 1\ровяное
давление, регулируют водный обмен (вазопрес­
син) и вызывают сокращен ие гладl\оЙ мус1\ул а­
туры некоторых органов (окситоцин) . Вот поче­
му гипофиз назвали железой-дирижером . Но
необходимо знать , что работоi1 гипофиза уп рав­
ляет центр альная нервная систем а, особенно
межуточный отдел мозга. Более того , в послед­
нее время выявлено , что некоторые центры -
скопления нервных клеток межуточного мозга -
сами обл адают способностью вырабатывать
гормональные вещества. Если повреждаются
:103


'ЧЕЛОВЕЧЕСКИП ОРГАШ13М
вти участки мозга, вырабатывающие гормоны
вадней доли гипофиза, то 11еловек заболевает
весахарным диабетом. При этом заболевании
больные ощущают сильную жажду и выпивают
ОТ3ДО10ЛВсутки.
ГНГАНТЫ Н ltAP.JIJIRll
ДоJ1го ученые не знали, почему бывают очень
высокие люди - великаны 11 очень маленькие -
карлик11, или лилипуты.
Ве.11и1шй английский п11сатель Джонатан
Свифт написал увлекательную инигу «Путеше­
ствия Гулл11вера>). В ней описаны уд11в11тельные
приилючения 'lеловеиа нормального роста, по­
павшего в страну лилипутов, а затем в страну
вел11ианов.
Существуют ли страны ЛИJIИпутов или стра­
ны вел11ианов? Нонечно, нет. Но в любой стране
есть семьи, в иоторых высоиий или малый рост
является иаи бы отличительной особенностью.
В настоящее время ученым удалось установить,
от чего зависит рост людей и животных, и даже
найти средства усиливать или уменьшать ин­
тенсивность роста животных. По-видимому,
недалеио то время, иогда удастся управлять и
ростом человеиа.
111+
110-+.
m�
щ+
{JtJ+
f1.0 �
m!=
foo-+
90�
10+
"10�
�+
5D�
'"i
зо�
J,o;
'1
1.
..-
..
..
..
12);,,.
..
.
fо;
:104
01\азывается, рост человеl\а зависит от иоли­
чества гормона роста, вырабатываемого перед­
ней долей гипофиза. Если в период развития
организма образование этого гормона в гипо­
ф11зе увеличивается, то человек становится
г11гантом. Гигантами считаются люди, рост
которых превышает 2 м, в отдельных случаях
он может достигать 2,6 м.
Если же образован11е гормона роста увели­
чивается после 21 года, иогда рост человеl\а уже
закончился, то у него разрастаются и утолщают­
ся кисти руи, стопы, ЯЗЬ!I\, губы и Hllil\H ЯЯ
че.11юсть. Увел11чпваются и внутренние органы:
сердце, печень, селезениа, ю1шю1 11 др. Это
забо:1еван11еназывается акромегалиеii.
.Мо;кно ли лечить г11гантизм и аиромегалню?
Можно. Для .1
1
ечен11я их пр
·
именяют рентгено­
терапию. Рентгеновсиие лучи; прон1шая в глу­
бину Тl\аней орган11зма, воздействуют на илетю1
гипофиза, и образование гормона роста умень­
шается. После этого развитие болезни преира­
щается. При уменьшении выработии гормона
роста (а это возюшает в связ11 с врожденным не­
доразвитием или повреждением гипофиза) пре­
иращается рост ребенl\а. И тогда человек стано­
вится карЛИl\ОМ.
Обычно иарликами считают людей ни;�-;е
130 см (мужчины) и 121 см (женщины).
Наиим же образом гор­
мон роста влияет на орга­
низм? В период своего раз­
вития организм нуждается
в повышенном образовании
бе.1
1
ков и гормон роста влияет
на белковый обмен, способст­
вуя образованию белl\ов в
организме человека.
Гормон роста получают
из гипофизов крупного рога­
того енота. В опытах на iIШ­
вотных он увеличивает рост
примерно вдвое. Однаио на
людей он не действует. Объ­
ясняется это тем, что гормон
роста человека значнтедьно
отличается от подобного гор­
мона животных, т. е . об.'Iа­
дает, как говорят, видовой
специфичностью. Ногда она
будет преодолена 11л11 когда
удастся получить гормон ро-
От деяте.1
1
ьност11 г11поф11за в значн­
те.1
1
ьноil мере зависит рост че.1овt•ка.
Сра вните кар.1
1
11ковыil рост (с.1
1
ева) н
г11гантск11il рост (в центре) с норма.1
1
ь-
ным (справа) .


ст а человека искусственным , химическим путем ,
тогда можно будет увеличивать рост карликов
и низкорослых людей . Сейчас некото рые гор­
моны уже получают в лабораториях искус­
ственным путем . Синтет�чески получены, в ча­
стности, некоторые гормональные вещества,
влияющие и на рост .
Одн ако не следует дум а ть , что только пони­
жен ие деятельности гипофиза может вызвать
отставание в росте. Иногда причиной этого мо­
гут быть заболевания щитовидной железы ,
рахит, врожденные нарушения в развитии
скелета, болезни мозга в раннем детстве п
некоторые другие недуги .
пт11�1ьЕ JIO.JIOKO
Когда хотят подчер кнуть полный достаток
того или иного человека, то говорят , что ему
не хватает только птичьего мщюка. А может
ли быть молоко у птиц? Оказывается , может .
У некоторых птиц , например у голубей , на
внутренней стенке зоба есть желёзки, которые
к концу периода высиживания птенцов начина­
ют вырабатывать беловатую массу, напоминаю­
щую свернувшееся молоко . Эта творожистая
масса называется зобной кашицей или птичьим
молоком . Отрыгивая кашицу , голуби вскарм­
ливают ею птенцов .
Внутризобные желёзки у голубей соответ­
ст вуют молочным железам млекопитающих жи­
вотных. Выше мы говорили о так называемом
лактогенном гормоне, который вырабатывается
гипофизом. Этот гормон усиливает образование мо­
лока у животных и у кормящих женщин .
Заводы эндокринных препаратов вырабаты­
в ают многие гормональные в ещества. Один из
них - л актогенный
гормон - применяется
для увеличения количества молока у кормящих
матерей тогда , когда у них не хватает его дл я
вскармливания ребенка. Испытания действия
л актогенного гормона производятся на голу­
бях, которым он впрыскивается подкожно .
ЖЕ.JI ЕЗА, 110.ДДЕРЖИВАЮЩАЯ
ЖlltJHEHHЫlt ТОНУС
Это - щито видная железа. Она выраба­
тывает тироксин - гормон , который возбуж­
дает нервные клетки мозга, ускоряет деятел ь­
н ость сердца, повышает использование углево­
дов , жиров и белков. Щитовидная железа
влияет также на рост , развитие организма и
ЖЕЛЕЗЫ BHYTPEHHER СЕКРЕЦИИ
Посмотрите, как не похожи одна на друrую эти пяти­
месячные козочки. Причина в том, что у одной из н11х
(справа) удалили щитовидную железу.
процессы восстановления поврежденных тканей
и органов .
Если кормить го.ловастиков щито видной же­
лезой или ее препаратами (тиреоидин , тироксин
и др .) , то превращение их в лягушек значитель­
но ускоряется .
Наоборот , значительное снижение или пре­
кращение функции щитовидной железы задер­
живает рост и развитие организма. Интересный
опыт был проведен на двух козоч1\ах одного
помета. Одной из них в трехнедел ьном uозрасте
удалили щито видную железу. К пятимесячному
возрасту выявилось разительное отл11ч11е в раз­
витии обеих козочек . Оперированная перестала
расти , осталась маленькой , неуклюжей 11 тол­
стой , на коротких толстых ногах , с мохнатой,
в клочьях, шерстью . Неоперированная выросла,
сдел алась высокой , стройной, с дл11нным11 тон­
кими ножками , гладкой блестящей шерстью .
Щитовидн ая железа имеет форму бабочки,
весит 20-25 г и расположен а в передних отде­
лах шеи ниже кад ыка. Деятельность щитовид­
ной жел езы регулируется тиреотропным гормо-
:too


ЧЕЛОВЕЧЕСКИИ ОРГАНИЗМ
пом, образующимся в передней доле гипофиза.
Он поступает в щитоnидвую железу с током
крови , увеличивает размеры железы и усили­
вает выработку и выделение собственных ее
гормонов. В зависимости от времени года , тем­
пер атуры, климатических условий и режима
питания функция щитовидной железы может
повышаться и снижаться . Зимой функция щито­
видной железы усиливается , а летом снижается ;
усшшвается она при физической и умственной
работе , занятия х спортом , восхождении на горы
или пребывании на морозе.
Избыток тироксина может вызвать Базедо ву
болезнь (она называется так по имени немецкого
врача Карла Базедова) , сопровождающуюся
похуданием , слабостью , сердцебиением , сниже­
нием работоспособности . Недостаток этого гор­
мон а тоже приводит к заболеванию - слизи­
стому отеку, или м и к с едеме. При мик­
седеме снижаются все жизненные функции
человека. Он становится вялым , сердечные сокр а­
щения замедляютс я, обмен веществ снижается,
работоспособность резко падает .
СТРАНЫ ЗОБАТЫХ
Есть местности и даже страны, у жителей
которых, поголовно у всех , увел ичен а щитовид­
ная железа в виде зоба. Разрастание ткани
щито видной железы назвали зобом потому,
что оно напоминает собой набитый пищей пти­
чий зоб . Широко распростр анен был эндемиче­
ский (или местный) зоб в Швейцарии в XVI в .
Среди больных зобом встречаются кретины -
идиоты с психикой двухлетнего ребенка. У кре­
тинов интересы ограничиваются едой и сном ,
речь их крайне бедна, а в тяжелых случаях
больные выр ажают свои желания нечленораз­
де:1ьн ыми звуками. Они низкорослы, имеют
широкое лицо , короткий нос , большой рот и
толстые губы , большой и толстый язык часто
высо вывается у них изо рта, не помещаясь в нем .
Нередко наблюдается туго ухость , ино гда бывает
гл ухота и как следствие этого глухонемота .
Заболевание эндемическим зобом связано
с недостатком йода в почве , воде , а следов ател ь­
но , и в продуктах питания . С мясом животных ,
с молоком , овощами , хл�бом йод поступ ает
R кишечник , здесь он всасывается и током крови
доставляется в органы и ткани человеческого
тела. Особенно необходим йод для нормальной
Деятельности щитовидной железы, так как он ис­
пользуется· для образования тироксина. Если в
организм человека с продуктами питания посту-
t.08
пает мало йода, то тироксин не образуется , щито­
видная железа увеличивается, развивается энде­
мический зоб; в таких местностях население
для предотвращения развития зоба должно
уп отреблять с пищей йодированную поварен­
ную соль.
ЧТО ОХРАНЯЕТ llРОЧНОСТЬ
HAШllX KOCTElt
Прочность костей чело веческого скелета за­
висит от кальция , входящего в их состав . Коли­
чество кальция в крови более или менее постоян­
но (9-12 мг на 100 г крови) . При уменьшении
этой пропорции повышается возбудимость нер­
вов и мышц , мышцы начинают судорожно со­
кращаться от любых, даже самых легких разд­
ражений . Постоянный уровень кальция в крови
поддерживают четыре очень маленькие желёзки
(каждая не более горошины) , располагающиеся
позади щитовидной железы; их назвали око­
лощито видными , они вырабатывают пар ат­
г о р м он, который и осуществляетрегуляцию
кальция и фосфора. Повреждение о колощитовид­
ных желез и снижение выработки ими парат­
гормона может произойти при отравлении неко­
торыми наркотиками , химическими веществами,
а иногда при инфекционных з аболеваниях . Сни­
жение выработки паратгормова ведет к резкому
уменьшению кальция во всем организме, что
и приводит к развитию судорожного состояния,
т. е. к заболеванию , называемому тет а н и ей.
Судороги прекращаются , как только путем
инъекции (подкожных впрыскиваний) в орга­
низме восполняется нед остаток паратгормона
или кальция .
Избыток паратгормона, а это бывает при
опухолях околощитовидных желез , приводит
к потере костями кальция . Кости от этого
истончаются , утрачив ают свою крепость и лег­
ко ломаются при незначительном ушибе, а иног­
да даже от како го-л ибо неловкого движения .
Удалекие опухолей околощито видных желез
восстан авливает кальциевый состав костей .
ЧУДОДЕltСТВЕННЫЕ .JIEKAPCTBA
Предст авьте себя очевидцам и такого сл учая .
Идут состязания по скоростному бегу на конь­
ках. Внезапно одн а из спортсменок на посл ед­
нем круге вблизи финиша чувствует резкую
слабость и падает . Кто знает , чем все могло бы
кончиться , есл и бы не срочно принятые меры ,


благодаря которым был а спасена жизнь спорт­
сменки . Одним из средств, примененных дл я
этого , было синтетическое (химически приго­
товленное)
вещество-кортизон,близ­
кий по своему составу к гормонам коры надпо­
чечников.
Этот случай не исключение. Теперь врачи
часто применяют для лечения различных бо­
лезней гормоны коры надпочечников или хими­
чески изготовленные по их типу препараты.
Надпочечники-небольшие
пар-
ные желе зистые образования , расположенные
над верхним краем почек ; весят 4-5 г каждый .
В надп очечниках разл ичают два слоя: кору и
мозговое вещест во . Клетки коры содержат
жироподобные продукты , из которых образуются
так называемые стероидные гор м оны.
В настоящее время биохимики из коры надпоче­
чн1шов выдел или свыше 40 химических стероид­
ных соединен ий, но из них только 8 активно
де йствуют на организм. Чудесными целебными
свойствами обладают гормоны коры надпочеч­
ников, в частн ости кортизон .
До 1948 г. воспаление суставов и резкое и х
обезображивание почти не подда валось лечен ию .
Больные , страдавшие заболеваниями суставов
(н апример, ревматизмом), принуждены были
мес яцам и, а иногда и годами леж ать в постели.
Даа-;е после выздоровления они могли пере­
двнгаться только на костылях . Вот почему
первые сообщен ия об успешном применен ии
кортиз она, при помощи которого удавалось
резко умен ьшать отеки суставов, восстанавли­
вать их подвижность и уст ранять боли, расце­
нивались как чудо . Сн ачала многие не верил и,
что за какую-н и будь неделю лечен ия кортизо­
ном исчезала припухлость суставов , умен ьша­
лась болезненность, снижалась температура,
восстанавливались движения . Объясняется это
тем , что кортпзон преп ятствует просачиванню
жид кости че рез стен ки мел ьчайших кровенос­
н ых сосудов - капилляров, з адерж ивает раз­
витие воспалител ьного процесса 11 обра зование
рубцо в. Теперь никто уа.;е не сомневается в дей­
ственности эт ого лекарст ва .
Впервые кортизон был выделен из коры
надпочечников, но в дальнейшем он был полу­
чен в США хиl\шчес ким путем из химичес кого
продукта - прогестерона. Сыр ьем для полу­
чен ня прогестерона в Америке служит особый
в ид лианы , назы ваемой диоскореей .
В СССР дноскорея растет на Кавка зе и Даль­
нем Востоке . Однако в ней содерж ится мало
того вещества , 11 з которого получается корти­
зон . Поэтому наши ученые продолжали поиски
ЖЕЛЕЗЫ BHYTPEHBER СЕКРЕЦИИ
и установили, что кортизон можно получать
из широко распространенного у нас растен ия
птичий паслен .
Сейчас кортизоном успешно лечат ревмат11-
ческие пора жен ия суставов, бронхиальную астму,
тяжелые ожоги, некоторые кожные и гла зные
заболевания.
БРОНЗОВАЯ КОЖА
Под таким названием в 1855 г. английский
врач Адд ис он впервые описал болезнь, харак­
тери зующуюся резкой слабостью , исхудан ием и
потемнен ием кожи до бронзового оттенка . При­
чина этой боле зни - туберкуле з надпочечн ико в .
И. С. Тургенев в своей повести «Живые мощи»
очень образно и верно описал это тяжелое забо­
левание .
Раньше больных Адд исоновой, или бронзо­
вой, болезнью ожидал быстрый трагичес кий
конец ; теперь это заболевание успешно лечат
гормонами коры надпочечников, введен ием
больших доз поваренной соли и аскорбиновой
кислоты .
М УЖЕПОДОБНЫЕ ЖЕНЩllНЫ
С незапамятных времен людей поражал
рост бороды и усов у некоторых женщин . В сред ­
ние века таких женщин по невежест ву считали
ведьмами и сжигали на кострах . Только в на­
чале ХХ в. было научно дока зано , чт о нередко
причиной роста бороды и усо в, а также муже­
подобных изменен ий строения тела у женщ ин
бывают опухоли надпочечников, вырабатываю­
щие мужские половые гормон ы. При этом у
женщин атрофируются грудные железы , голос
становится грубым , прекращаются некоторые
функции женского организма .
Оператпвное уд ален ие опухолей коры над­
почечников во звращает больным женщинам при­
сущее им строен ие тела , волосы на лице у них
выпадают .
ГОРМОН СТРАХА 11 l'HEBA
Известно , что кош1<а и собака врагп. Как
эта вражда проявляется внешне , мы знаем: при
виде собаки кошка выгибает спину, шерсть у нее
вздыбл ивается , она зл обно выпускает когтн .
Вызы вает л и такое состояние как11е-л пбо
внутренние изменения в организме кошки?
J.07


ЧЕЛОВЕЧЕСКИЙ ОРГАНИЗМ
Чтобы ответить на этот вопрос , в лаборатории
ставили такой опыт : привязывали кошку к стан­
ку и подводили к ней собаку. Исследованиями
было установлено , что от страха 11 злости, кото­
рые испытывала при этом кошка, у нее резко
повышалось кровяное давление. Все эти явле­
ния обусловлены выделением в кровь гормона
мозго вого вещества надпочечников - а д р е­
н а л ин а. Его можно назвать гормоном эмо­
ций. Поведение кошки показывает , что функция
надпоче чнинов, так же как 11 других эндокрин­
ных желе з, зависит от нервной системы.
ПРИ!\IЕР HACTOfiЧИBOCTll
И УПОРСТВА В HA;t'RE
Прошло около трехсот лет с тех пор, нак
английск ий врач Уилис открыл сахарную бо­
лезнь. Иначе ее называют сахарным диабетом .
Сахарная болезнь - это тяжелое заболева­
ние . Оно сопровождается сильной жаждой и
усилением аппетита. Однако , несмотря на хоро­
шее питание , больные худеют , наступает сла­
бость, снижается работоспособность. Один и з
основных признаков сахарной болезни - появ­
ление сахара в моче, че го пе бывает у здо ровых
людей, и увеличение его в крови . Врачи на­
значади больным полуголодн ую диету, исклю­
ча ли и з режима их питания многие продукты .
Но это нп к чему хорошему не приводило.
Оставаясь полуголодными, больные быстро ху­
дели, слабели, теряли трудоспособность и бе з­
временно погиба ли. Причина болезни более
250 лет была неизвестна.
Ра згадка таилась в двойственной функции
поджелудочной желе зы , являющейся в одно
и то же время железой внешней п внутренней
сенреции. Эта желе за вырабатывает пищева­
рительные ·с оки, изливающиеся в двенадцати­
перстн ую кишку, и особое вещество - и н с у­
л
.
ин, поступающий в кровеносные еосуды . Он
регулирует содержание сахара в крови.
Исследо вания русского ученого Л. В. Собо­
лева , проведенные в самом начале настоящего
столетия, бьш и подлинным научным подвигом ,
завершившимся за111ечател ьны111 отнрытием . Со в­
местно с Соболевым работал И. П . Павл ов.
Хи рургическое удаление подтелудочной ж е­
лезы у собак неизменно JJы зыв ало сахарный
диабет - это было установлено е ще за пять
лет до Л. В . Соболева. Ему было и з вестно также,
что по всей ткани подж елудочной железы рас­
с-еяны небольшие скопления клетоl\ в виде ост­
ровков (insu·I a), види111 ые в большинстве случаев
:1.
.
08
тол ько под 111 икросl\опом. Ученый предположп.1,
что островки имеют какое-то отношение к угле­
водному (сахарному) обмену. Он перевязал
у собак проток поджелудочной железы , откры­
вающийся в двен адцатиперстную кишку . Через
3-4 месяца атрофировал ась вся ткань подте­
лудочной железы, вырабатывающая пищевари­
тельные соки , островки же полностью сохра­
нялись . При этом диабет у жпвотных не раз­
вивался . Отсюда экспериментатор сдел ал выво�,
что островки выделяют свой секрет 1 в кровь
и регулируют углеводный обмен . Л. В . Соболев
при дальнейших исследованиях убедил ся в пра­
воте своих умозаключений, изучив м1шроскоп11-
чески подже лудочную ж елезу у людей , умер­
ших от сахарного ди абета. Л . В . Соболев тща­
тельно искал островковую ткань в поджел удоч­
ных железах диабетиков , но убедился , что
островки либо полностью отсутствуют , либо
обнаруживаются в резко уменьшенном количе­
стве. Только спустя 20 лет (в 1922 г.) важнейшее
открытие русского ученого нашло полное под­
тверждение в исследованиях канадсного ф11 з 110-
лога Бантинга и его ученика студента Беста
(впоследствии ставшего также видн ы111 ученым) .
Им удалось выделить из островковой ткани
поджел удочной железы гормональное веще­
ство , получившее название инс ули н а.
С этого времени инсулин с успехом применяют
дл я лечения сахарной болезни . Инсулин регу­
лирует содержание сахара в крови, способствуя
превращению излишнего количества сахара ,
поступающего в организм , в гликоген2• При недо­
статочности инсулина количество сахара в кро­
ви увеличивается , он начинает выделяться
и с мочой. В этом случае , т. е. при сахарном
диабете , инсулин вводят подкожно . Принимать
инсулин внутрь нельзя , так кан он разрушается
пищеварительными соками .
ПОJIОВЫЕ ГОР.llОНЫ И ;J;OJIГO"ifETllE
Каждому открытию в науке предшест вует
дол гий и тернистый путь нап ряженного труда ,
вдохновляющих надежд и горькпх разочаро­
ваний. Так было 11 с исследованием эндокрuн­
ной функции половых желез .
От нормальной функции половых же.1ез
з ависят специфичесl\ие особенности , характер­
ные дл я мужского и женсного пола. Половая
функция - одна 11 з наиболее поздно разв11-
1 Секрет - 11ещество, выделяе�юе железами живот­
ных организмов.
2 Гликоген - животный крахмал.


в ающихся фующий человеческого организма.
В торичные половые признаки достигают своего
п о дно го развит11я только в 16-18 лет . Увяда­
н и е организма - старость - во многом зави­
с ит от атрофии половых желез . Это было уста­
н овлено выдающимся французским физиоло­
гом Броун-Секаром . Как это часто дел ают
ученые , Броун-Секар поставил опыт на самоы
с ебе . Он мно гократно впрыскивал себе под
кожу вытяж ки из половых желез кроликов
и собак . В 1889 г., когда ему был 71 год , Броун­
Секар доложил о своих опытах Парижской
академии наук. Вытяж ки из половых желез,
зая вил он , вернули ему силы, бодрость и резко
п овысили работоспособность . Ученый считал ,
что они омолодили его организм. Но такое со­
стояние длилось не долго : через 5 лет он вновь
ДВИЖЕНИЕ
впал в дря хлость и умер . Однако его опыты
послужили поводом к применению половых
гормонов при лечении некоторых болезней.
***
Если обобщить все сказанное , станет ясно,
какое большое значение для организма имеют
ж елезы внутренней секреции. Гормоны , выде­
ляемые ими , могут предупреждать и излечивать
многие болезни. На специальных заводах из
эндокринных желез убойного скота вырабаты­
ваются гормональные препараты. Это химиче­
ские вещества, по своей природе самые близкие
человеку, в медицине им принадлежит боль­
ш ое будущее в борьбе за здоровье и долголе­
тие людей .
•
ДBllЖEHllE
ДВИЖЕНИЕ - ОСНОВНОЕ своltство
ВСЕГО СУЩЕСТВУЮ ЩЕГО В МИРЕ
В окружающем нас мире все находится
в движении : стремительно несутся в космическом
пространстве гадактики, звезды , планеты; ог­
ромные волны вздым аются над морями и океа­
нами ; периодически извергаются вулканы. Все
эти виды движения происходят стихийно и не
направлены на достижение намеченной цели.
И то.'Iько живые существа используют свои
движения для достижения результата, цели.
А д.'IЯ этого им необходимо управлять своими
двш+;ения ми, чтобы с их помощью воздействовать
на внешний мир именно так, как этого требуют
возюшшие зада чи.
Чем больше множи.т� ось количество живых
существ на Земле , тем сложнее становились их
потребности , а следо вательно , совершенство­
ва.111сь и движения . Чем стремительнее и ковар­
нее становились нап адающие животные, тем с
бо.1ьшей ловкостью и быстротой должны были
обороняться животные защищающиеся , иначе им
rрозн.'Iа гибель. Так были истреблены древние
медшпел ьные и неуклюжие ящеры появивши­
мнся на Земле теплокровными животными, под­
в нтнымц, ловкими 11 выносливыми.
Однако толыю человек об.11адает способ­
н остью созоател ьно планировать свои действия
и воздействовать на внешний мир именно так,
как этого требуют те цели, которые он поста­
вил перед собой. И хотя в некоторых двигатель­
ных актах современный человек уступ ает жи­
вотным, например медведю и слону в силе,
леопарду в стремительности и ловкости , спо­
собность предвидеть события и целенаправленно
воздействовать на окружающий мир создает
для него неоспоримые преимущества перед
животными.
Человек научился создавать орудия з ащиты ,
труда и нападения и успешно пользоваться
ими ; люди объединились в общество, где
существует совместный труд и разделение обя­
занностей. Благодаря речи они могут действо­
вать дружно и сообща .
.
Все эти осо бенности человека не могли
не отразиться на устройстве его двигател ьной
системы.
ROHCTPYRЦllJI 11 ДВИЖЕНИЕ
Иаким же образом ус троена двигательная
сист ема чедовека? I\ак она деiiствует? Прежде
всего пораit'ает исключител ьная целесообраз­
ность ее устройства и действия . Форма костей
и сус таоов обеспечивает человеку наиболее вы­
rодные условия Д.ТНI движения . Наориыер , пле-
J.09


ЧЕЛОВЕЧЕСКИ П ОРГАНИЗМ
Два мощных вал11ка бедрен·
нoil коет11 в коленном с у­
ставе напом11нают двойные
ш11ны на задн11х колесах
аитобуеов.
ч е вой сустав , где необ­
ходимы широкие и лов­
кие движения во мно­
гих плос.костях и на­
правлениях,
устроен
как шар , а коленный
сустав , где чересчур
большая
подвижность
могла бы быть опасной
(можно упасть при ходь­
бе) , устроен как одноос­
ный шарнир . Зато но­
ленный сустав образо­
ван более массивными
1\ОСТЯМИ, ЧТО необх оди­
мо для опоры всего тела.
Самые сложные и
тонние движения чело­
вен совершает рунами ,
ноторые освободились у
него от участия в опоре
благодаря прямохожде­
нию. Поэтому здесь су­
ставы приспособлены н
тонним движениям и
ус треены тан , что по-
могают друг другу вы­
брать выгодные условия для работы.
Еще более с.1ожно строение и взаимоотно­
шение мышц - двигателей нашего тела. Бла­
годаря мышцам мы передвигаемся , работаем .
Мышцы позво.ТJяют нам заним аться спортом ,
быть ловю1ми и сил ьными, быстрыми и выносли­
вым11 . Строение и форма мышц зависят от той
работы , 1-юторую пм приходится чаще всего про­
изводить . Бо.1ьшие мощные мышцы обеспечи­
вают ходьбу, поднятие тя жестей , а более мел­
кие <m овю1е» мыпщы производят тонкую рабо­
ту - с их помощью мы пишем , шьем , играем
на музыкальных инструментах . Взаимоотно-
Переход в uра11охождеи1
110
uоаво.111.в чмовеву еевободвть
рув11 от участия в опоре. Постепенно сустав ы РУ• uр11сuоео­
бвл11с ь к выпо•веви8) тонкой 11 можвоА рвботы.
:1:10
шения между большими и мелкими мышцами
позволяют человену совершать самые разноеб­
разные действия .
УПРАВ.JIЕНИЕ ДВИЖЕНИЯМИ
Для того чтобы совершать эти действия ,
необходимы многочисленные системы, «обслужи­
вающие» движение, помогающие упр авлять им .
Для ус пеха действия прежде всего необходим
неп
.
рерывный нонтроль за производимым дви­
жением . Не будь этого нонтроля , дюбое движе­
ние могло бы пойти «внривь и внось» 11 за�юн­
читься по.1
1
ной неудачей . Этот контроль осу­
ществляется с помощью разнообразных чувстви­
те.1ьных <ш риборов>) - органов чувств , ноторые
непрерывно сообщают мозгу самым подробным
образом о совершаемой работе .
Прежде чем произвести действие , че.1овек
ставит перед собой цель, задачу. Человек соз­
дает в мозге отчет.1
1
ивый образ постав.11енной
задачи ; это необходимо для того , чтобы о.и мог
сравнивать производимое действие, работу с мыс­
денным образом . Сравнение, сличение происхо­
дит непрерывно , ежесекундно . Любое оп;.ТJоне­
ние, ошибка сейчас же учиты ваются мозгом ,
который старается тут же послать сигналы,
исправдяющие эту ошибку.
Чем дальше и упо рней подвигается трени­
ровка в том или другом двигател1>ном навыке
и умении , тем меньше становится количество
ошибок , движения приобретают точность и
быстроту. Возьмем ддя примера хотя бы обуче­
ние езде на ве.1
1
осипеде . Неумелый велосипедист
не может проехать по прямой линии и.111 объ­
ех ать препятствие , он «выписывает>) разнооб­
разные «кренделю) и восьмерю1, а .У г.репятствий
частеныю падает . Вот что об атом писал извест­
ный американский писатель Марк Твен в рассказе
«Укрощение велосипеда>): «В четвертый раз я
кое- как уде ржался на седле и по-
ехал по мостовой , неуклюже ви­
ляя , пошатываясь и з стороны в
сторону и занимая почти всю
улицу· ....Я наезжал на любой ка­
мень, как только дел ал попытку
его объехать ... В конце концов
я доехал до угл а и нужно было
поворачивать обратно. Тут нет
ничего приятного ... Все инстру­
кции разом вылетают из голо-
Поднятие тажестеil ВКJ18)чает одвовре-
11енво большие мышечные rpyuuы
(работающ11е 11ыm1Uo1 аатушеванw).


".
·�.:.:- -
«Куп 11те велосипед - не пожалеете ».
вы, и ты поворачиваешь колесо от тротуара ,
когда нуашо повернуть к тротуару, и растяги­
ваешься во весь рост на этом негостеприимном ,
закованном в гранит берегу)> .
Только после упорной тренировки движения
велосипедиста становятся уверенней, расчет­
ливей, 11 он без труда может ехать в нужном
напра1теюш .
т1·,·Д -ВЫСUIАЯ Фot•itfA
ДRllЖl<�HHJI
Труд предъяв.'lяет человеку наиболее слож­
ны е дв11гатеJ1ьные задачи. В наше время тяже­
лый физический тру/\ землекопа, гру зчика, ка­
менщика все шире заменяется механизирован­
ным трудом экскаваторщика, крановщика, мон­
тажника и т. п. Работа человека в содружестве
с машиной требует от него глазомера, точн ых
движений, высокой согласованности все х двига­
тельн ых систем . Посмотрите на работу часов­
щ11ка - .каким11 тоню1м11, едва уловимыми дви­
жениями он разбирает и вновь монтирует слож­
нейпше механ11 :змы .
Когда мы срав ниваем деiiствпя квал ифи­
цированного и нач инающего рабочего , мастера
своего дела и новичка, мы замечаем огромную
разницу в их работе. Мастер не делает ни одного
лишнего движен11я, а новичок производит мно­
жество ненужных дополнительных действий.
Мастер выполняет работу б1>1стро, но движения
его неторопливы . Новичок, наоборот , спешит,
суетится , а изделие , над которым он трудится ,
оказывается готовым гораздо позже, и качество
его заметно хуже , чем у опытного мастера.
ДВИЖЕНИЕ
Мас терство опытного рабочего просто пора­
зительно. Особенно ярко это выявляется в ра­
ботах , требующих большого мужества , точно­
сти и ловкости. Например, монтажник-высотник
во время работы должен очень точно соразме­
рять каждое свое движение . Зрение помогает
ему оценивать расстояние между объектами
работы, чувствительность его мы шц и суставов
позволяет рассчитать необходимые усилия. Во
внутреннем ухе человека есть специальный ор­
ган равновесия - вестибулярный аппарат,
который улавл11вает малейшие изменения в по­
ло;кении всего тела в пространстве . Поступая
Руки человека способны пронэно�нть самые раэнообрааные
движения.
:1:1:1.


ЧЕЛОВЕЧЕСКИП ОРГАНИЗМ
в мозг из вестибулярного аппар ата и других
органов чувств (см . стр . 129) и суммируясь ,
чувствител ьные сигналы помогают рабочему
точно выполнить трудовую задачу и избежать
ошибок.
Но различные профессии не в один аковой мере
ставят перед человеком сложные двигательные
задачи .
ОСОБОЕ RA ЧЕСТНО - .JIOBROCTЬ
Во всех видах спорта и любой трудо вой дея­
тельности необходимо особое качество - лов­
кость . Что же это такое? Говорят : «Смотрите ,
как он ловко играет в мяч !» Или: «Какой этот
человек неуклюжий !» Действительно, это проти­
воположные качества-ловкость и неуклюжесть .
Вспомните , как у Н . В . Гоголя в «Мертвых ду­
шах» описан Собакевич:
«Собакевич на этот раз показался весьма
похожим на средней величины медведя . Д .11я
довершения сходства фрак на нем был совер­
шенно медвежьего цвета , рукава длинны, пан-
:112
талоны длинны, ступнями ступал он и вкривь
и вкось и наступал беспрестанно на чужие
НОГИ)) .
Н еуклюжий человек разрешает любую , даже
самую простую двигательную задачу с большим
количеством ошибок - совершает массу лиш­
них движений , плохо рассчитыв ает расстояние
между предметами и своим телом, затрачивает
ус илия , не соответствующие нужной работе:
то приложит излишнюю силу и сломает предмет ,
а то вдруг ослабеет и уронит нужную вещь -
настоящий «бегемот в посудной лавке» . Даже
в несложной обстановке он долго раздумывает
над принятием решения , пока не упустит нуж­
ное время , да и вариант решения у него далеко
не всегда правильный . Напомним опять о зло­
ключениях новичка- велосипедиста .
Ловкий же человек отличается точными , со­
размеренными движениями, затрачив ает на
работу только необходимую силу - не больше
и не меньше. Самое же главное , в сложной,
неожиданной ситуации-он чрезвычайно наход­
чи в: очень быстро принимает наиболее выгодный
в ариант движения , а затем легко может изме-
Тонкнмн; едва удовнмымн
ЦВНЖСННЯМll он монтирует
сдожнеil ш11е механ11змы.


Работа в а высоте требует
бuльшой JIOBKOCTH.
н ить это движение , если вновь изменятся окру­
ж ающие условия . Можно ли развить в себе лов­
кость? Конечно ! И лучшим помощником в этом
дел е будут спортивные игры 11 те виды спорта ,
где есть едино борство с соперником,- фехтова­
н ие, борьба, бокс . Именно в них постоянно ме­
няется двигательная обстановка , возникают
с амы е непредвиденные и неожиданные вариан­
ты . Все это требует от спортсмена ловких дви­
жен ий, развивает находчивость , кото рая так
н ео бходима в жизни. Недаром в предполетную
тренировку космонавтов обязател ьно входят
з анятия спортивными играми.
П OROI11EllИE НЕВ ЕСО110СТИ
Сложнейшее и совершенно необычное зада­
н ие было поставлено перед .11 етчиком-космон ав­
том Алеnсеем Леоновым . В условиях неnесо-
о8д.э.. т.7
ДВИЖЕНИЕ
мости он должен был покинуть корабль и через
шлюзовую камеру выйти в космическое прост­
ранство . Состояние невесомости создает огром­
ные дополнител ьные трудности для точных
движений человека. Ни сам человек , ни его жи­
вотные предки никогда до самого последнего вре­
мени не бывали в условиях н евесомости. Поэто­
му двигательная система человека не приспособ­
лена к невесомости . Невесомость з атрудняет
работу вестибулярного аппарата ; огромные тре­
бования предъявляются к чув ствительности мышц
и суставов. Малейшее неосторожное движение
руки , ноги или головы может вызвать в усло­
виях невесомости стремительное вращение всего
тела. Необходима величайшая согласованность
всех двигательных и чувствительных систем для
того , чтобы работать в космосе. Одн ако совет­
с1шй космонавт блестяще справился с этой не­
легкой з адачей. Ему помогли целенаправлен­
ность , воля, упорные предварител ьные трени-
118


ЧЕЛОВЕЧЕСКИИ ОРГАНИ31\1
ровки на специальных приборах и аппаратах,
занятия спортом , высокая физическая культура.
БЕС ПРЕДЕ.JlЬНОСТЬ РАЗВИТИЯ
По мере своего общественного развития
человек постоянно совершенствоnал свои навы­
ки и умения . Первобытный человек применял
грубую силу для изготовления примитивных
орудий , для защиты и для охоты на животных.
Столетиями шлифовалась и улучшалась точ­
ность его движений , увеличивалась снорость
1:1.4
Движение н м�·з ыка.
п ловкость его работы. В периоды расцвета
древней египетской , а затем и греко-р11мс1юй
культуры, когда челонек стал намного искус­
ней в своих движениях, начались спортивные
состя зания в силе , ловкости , выносливости.
В средние 11ека высокого уровня начали дости­
гать ремесл а, появились замечател ьные народ­
ные умельцы . Наконец , бурное развитие про­
мышленности , техники вызвало у людей необ­
ходимость в еще бо.11ьшем совершенстве трудо­
вых навыков. Человек научидся управлять
сложнейшими механизмами. Росли 11 ул учша­
лись и спортивные достижения челове ка. Еще
Скол ько лишних д вижею 1й
и ус11.1
1
ий делает ие�·1<.1
1
южнй
человек в таком простом
деле (рисунки Х)'дожи11ка
Х. Бидструnа).


НЕРВНАЯ СИСТЕМА
Не с1<ажешь, . что зто крас11во 11 .1 овко (р11с�·mш худож11111:а Х. Б 11 д стр у п а .).
1 5 .1 ет паза;� спортсмен мог толь:ко мечтать о
п ры ж:ке в высоту на 2 м, а сейчас десят:ки пры­
l' ун ов преодол евают эту высоту с большим запа­
со�1 . Выдающш'iся советс:кий спортсмен Вале­
рий Брум е.'lь поднял ре:корд прыжка до «:кос­
м11чесl\ОЙI) высоты - 2 м 28 с.м . Возможности
тр ен11ровкп двигател ьной системы человека
бес пр едельны.
ДBllЖEHllЯ ЧE.JJOBER..\ 11 КРАСОТ А
Обратите внимание на то , 1\а:к красивы лов­
к11с , слаженные движения челове:ка при любой
деятельности. Можно часами наблюдать за вир­
ту озной работой резч1ша по кости или часов-
щпк а, за мощными движениями лесоруба , за
рунами дирижера. Мы шо буемся фигурным
катанием на коньках и
художественной
гимн астикой . С древнейших времен живет среди
нас вечно юное и прекрасное искусство танца.
Движение и музыка раскрывают перед че.'lове­
ком мир прекрасного , мир высших духовных
запросов, тончайших эмоций.
Вы видите, что движения - это почти
единственные средств а, с помощью которых че­
ловек может воздействовать на окружающий мир
11 др угих людей , решать возникающие перед ним
задачи , достигать целей , которые он ставит перед
собой. Движения пграют огромную роль в жиз­
ни человека, поэтому очень важно их правиль­
но 11 систематически тренировать и развивать .
•
НЕРВНАЯ CllCTEMA
R..\K llOЯBll.JIACЬ ll EPBHAЯ
CllCTEJI..\
Жизнь возн1шла на Земле м11ллиарды лет
н азад в Мировом оnеане. Тогда создались такие
условия , прп которых неорганические вещества
преврати.'l псь в органические , а затем в живую
протош1азму, способную реагировать (отзывать­
ся) на внешн11е стимулы. Потом из этих бес­
форменных кусочков протоплазмы возникли
о дноnлеточные существа, подобные амёбам и
и нфузориям . Некоторые из н11х при )Jелении
о бразовал11 н з тесно прилегающ и х др уг к др угу
клеток колон11ю.
Прошди миллионы лет , и в колонии клеток
про изошли удивительные изменения : клетки ,
в ходившие в состав колоюш , специализиро-
в•
вались. Одни из них получили способность со­
кращаться , другие приобрели защитные при­
способления , а третьи стали особенно чувстви­
тельны к внешним раздражениям . На колонию
с разных сторон папал и солнечные лучи , напа­
дали одноклеточные животные , ее омывали токи
жидкости разной темпер атуры. Под влиянием
этих многочисленных стимулов протоплазма
некоторых клеток nолонии изменил а свое строе­
ние. Она приобрела способность воспринимать
сигналы из внешней среды и передавать их др у­
гим клет.кам колонии .
Эти клетки , воспринимающие раздражения
из внешней среды и отвечающие на них, обра­
зовали на первых порах сеть . Чтобы каждый
участок колонии вовремя принимал благопри­
ятные или неблагоприятные сигналы из внеш-
:t.:t.б


ЧЕЛОВЕЧЕСКИП ОРГАНИЗМ
ней среды , эта сеть как бы опле­
ла все тело колонии . В отличие
от других такие клетки приобре­
ли длинные отростк и, с по-
мощью которых сигналы из
1шешн ей среды передаются на
сравн11тс.т1 ьно бо.11ьшие расстоя­
ния , скажем от одного конца
те.1а животного к другому. Та­
кую 1юлонию клеток, уже на­
чавшую превращаться в единый
органпзм, можно увидеть в кап­
ле воды из пруда . Это гидра -
маленькое животное , еле види-
мое простым глазом . Все тело
гидры , точно сеточкой , опуты-
вают отростки клеток . Они вос-
принимают раздражения из
внешней среды , передают их по
свонм отросткам к стрекатель-
ным J-;леткам или '"' мышцам и
заставляют гидру то выпустить
защптные нити , то сократить-
ся . Эта система клеток , выпо-
лняющая сто рожевую и согла-
совывающую функции , называ-
ется нервной
систе-
з
4
'
мой. Жпвотное, имеющее нерв­
ную систему, приобрело огром­
ные преимущества по сравне­
нию с колонией клеток.
Ти п ы нервной с11стемы: 1 � коnоиня меток - в о.1
1
ьвокс­
не имеет нервной системы; 2 - гидра н ее нервн ая система·
3-эемляной черв ь и его нервная система; 4 - че.1овек н ег�
Но у гидры еще самая низ-
кая ступень развития нервной системы. В да.тп,­
неii шем нервные клетки , находившиеся сначал а
в наружных частя х организма, стал и погру­
жаться в глубь тела, скапливаться вместе и об­
разовыn.1.ть узелки . Возникли особые структу­
ры - органы чувств . Они стали воспринимать
внешн ие раздражения , а затем передавать их на
волокна nервных клет ок. Сами же нервные
клет;ш начали перерабатывать эти стимул ы 11
передавать их другим органам тела.
Посмотрите на земляного червя . Тело его
дещпся на многочисл енные членики , или с е г­
менты . Если вскрыть червя , то можно увидеть ,
что вдол ь его тел а тянется тонкая ниточка -
нервный ствол , а в каждом членике на этой
ниточке есть утолщение , или узелок . Узелкп -
это скопления тел нервных клеток , а сама
нпть - отростки этих клеток . Такой тип нерв­
ной системы называется уаловым . Он совершен­
нее сетчатого , который присущ гидре. Узловая
нервная система есть у всех. животных, не имею-
.
щи х скелета : у моллюсков , насекомых , червеii
и некоторых других. Она еще недостаточно
118
нервная система.
полно объединяет работу разных участков те.'I а
животных . Если червя разрезать на две пли
больше частей , то каждая часть его те.т� а будет
жить совершенно самостоятельно 11 восстано­
вится до целого червя . Даже у самых высоко­
развитых беспозвоночн ых (насекомых) сегменты
тела могут до лго жить , несмо тря на тяжелые
нарушения нервной системы. Муха, например ,
может долго двигаться с оторванной головой.
Следующая ступень развития нервной сп­
стемы - нервная система позвоночных живот­
ных . Строение ее иное. Нервные J-;Летки этой
системы образовали трубку, которая тянетс я
вдол.ь всего тел а и обычно заключен а в мощную
оболочку, состоящую из позвоночюш а и чере­
па. У позвоночных животных те.'lо таюnе дещ1т­
ся на участки - сегменты . Но эти сегменты
не изо.1
1
ированы друг от друга, как у червей и
насекомых , а тесно связаны между собой 11 со­
ставляют части единого организма. Нервная
система объединяет различные части те.11а
позвоночного жп потного 11 сог.11асовывает
работу.
IIX


НЕРВНАЯ K.IETKA
Н ервная система состоит из клет ок. Эти
к летки имеют длинные щупальца , ил и отростки.
Одни из таких клеток похожи на звездочки с
мно гочисленными ветвистыми лучами , а дру­
гие - на треугольники с тремя гл авными от­
ростками . Отростки в свою очередь распадаются
н а мелкие веточки . Первые клетки ученые на­
звали звездчатыми ,
вторые - пирамидными .
Н аряду со звездчатыми и пирамидными клет­
ками в нервной системе есть много клеток вере­
т енообразной и совсем неправильной формы .
Если внимател ьно рассматривать их под
м1шроскопом, то можно увидеть , что отходящие
от тел а нервных клеток отростки бывают двух
видов . Одни сравнительно короткие , ветвистые
11 покрыты многочисленными придатками , или
шипиками. Ихназвалидендритами (от
греческого слова «дендрою> - дерево) . Дендри­
ты с пх типиками воспринимают импул ьсы ,
поступающие к нервной клетке по мно гочислен­
ным волокнам .
Другие отростки нервных клеток - н е й -
риты, или аксоны,-дтшные, тонкие,
гладкие и дают мало ветвей . Н екото рые клетки
мозга имеют такие длинные аксоны, что они
могут тянуться на 70-80 см от тел а клетки.
Если такую клетку увеличить до размеров спи­
чечной коробки , то ее отросток протянется на
полкилометра. Каждая нервная кJiетка имеет
тод ько один аксон . Аксоны передают импульсы
е. 1ев..:
о сно вные т1шы нервных меток: 1- звездчатые;
2- веретенообразн ые; 3 - пирамидные. Cttpaвa: пирамидная
11.1
1
етка коры мозга: 1 - тело; 2 - дендрит; :J - аксон ;
4 - разветв.,еш1я аксона; lJ - разветвления дендрита.
НЕРВНАЯ СИСТЕМА
Клетка
коры
мозжечка:
1 - аксон;
:t - дендриты;
:J - разветвления дендрито в.
от нервной клетки 1; другим клеткам нервной
системы или к каким-нибудь органам (мышцам ,
ж елезам , кровеносным сосудам) .
Таким образом, нервная кJiетка состопт из
трех частей : тела, дендритов и аксона. Клетка
со всеми отростками называется н е й р о­
н ом.
Дендриты , аксоны, сами тела к.�еток очень
разнообразны по величине и форме . Есть к.1ет­
ки, величина которых всего 5-6 .мк , а есть
КJiетк п-гиганты - до 100-150 мк. Разную ве.111-
чину имеют и во.'Iокна, отходящие от этп х
клеток.
Как же работают эти клетки? Что тнl-\ое
нервный импу.1ьс?
О ЧЕМ РACCKAЗAJIA JIAПR.A
JIЯ ГУШRИ
Итальянсю1й ученый XVI II в. Л. Гальвани
очень интересовался влиянием электричества
на ткани животных и произвел ряд опытов с
лапкой лягушки. Сначала он поl\азал , что .ТJ ап-
1\а лягушки сокращается под действием грозо­
вых разрядов электричества . Он подвешивал
лапку к мет аллическому крючку и подводил
к нему ток от молниеотвода . Всякий раз , когда
поблизости была гроза или просто проходили
грозовые облака, щщка сокращалась . Сл ед ую­
щн й опыт Гальвани был еще более интересным.
Н а медн ых крючках он подвешивал лапки ля-
117


ЧЕЛОВЕЧЕСRИR ОРГ4НИ3М
гушек на же.11езную ограду своего балкона.
Лапки покачивались на ветру и время от вре­
мени касались железных прутьев балкона. При
та.ю1х прикосновениях мышцы лапок тотчас же
соnращались . Гальвани счита.'1, что мышцы со­
nращаются под влиянием «животного» электрп­
чества , которое рождается в нервах , а медн ая
11 mел езная проволоnи - это только замыкаю­
щие цепь проводники.
Вскоре не менее известный учен ый А. Воль­
та повторил опыт Га.'lьвани , но пришел к совер­
шенно другому выводу . Он показал , что сопри­
косновение меди и железа дает электрический
эле.мент , а лапка лягушки сокращается под
влиянием тока, возникающего в этом элементе.
И все-таки Гальвани также был прав , так как
дальнейшие исследования показали, что нерв­
ный импульс обязательно
сопровождается
элеnтр ическпм разрядом.
JI OЖHO JIH 11 31'1ЕРИТЬ CltOPOCTl.t
HEPBHOl'O ИМПУе!1 ЬСА
Крупнейш ий немецкий естествоиспытатель
Г. Гел ьмгольц в середине XIX в. нашел очен ь
простой способ измерения скорости нервных
процессов . Оказалось, что она не очен ь велика .
Так , по нерву лягушки импул ьс движется со
скоростью 30 м/сек , а по нервам человека -
до 120 м/сек . Уже одн о это говорило , что нерв­
ный импульс не обычный электрический ток ,
а гораздо более сложный процесс . Нервы -
это ведь не металлические провода , а полужид­
кие тяа; и протоплазмы живого вещ ества с очен ь
сло;nным строением . Поэтому и ток должен быть
особым - гальваническим . В металлах и дру­
гих проводн иках ток переносят электроны (час­
тицы с наименьшим отрицательным э.1ектр11-
че с�-; 11м зарядом) , а в жидкостях - ионы (атомы
или !lю лекулы, соде ржащие электрический за­
ряд) . Зна чит , и в нерве происходит передвижен ие
·
ионов. Кроме физического процес са передвиr�-; е­
ння 1rонов, в нерве идут 11 с.тюжные химичес �-;пе
превращен ия вещест в.
Нерв не пассивный проводник тока , а жи­
вая т�-; ань, в которой идет непрерывный обмен
веществ (см . стр . 33) .
Английский ученый Ги.11л установил , что
прн прохождении импущ,са по нерву в нем на
мишшонные доли градуса повышается темпера ­
тура. А это значит , что в нерве начинают более
интенсивно идт и процессы обмена веществ.
Таким образом , электрические явлен11я
представляют собой только одно из проявленпй
118
нервного процесса . Но де.110 не то.1ыю в этом .
Гальваничесю1й ток не распространяется на
бол ьш ие расстояния , а н ервный импульс рас­
простран яется. Что же происход11т? Оказыва­
ется, когда волна во збуJ-1щен 11я проходит по
нерву, то в нем обра зуется подвижный гальва­
нический элемент . А в любом га.11ьваннческом
элементе (например, в обычной батарейке кар­
манного фонарика) есть два полюса : положи­
тельный и отрицательн ый. И в нерве есть два
полюса : поло;ю1тельн ый (наружная часть нер­
ва - оде вающа я его тонl\ая мембрана) п отри­
цательный (внутренняя часть нерва) . Ст оит
только внешнему импул ьсу нарушить проницае­
мость мембраны, как ток начинает идт и от внеш­
ней части нерва к внутреннеii . Этот местный
ток нарушает проницаемость соседнпх участков
мембраны, и волна возбуащен 11я направ.11яетс я
дальше . В то me время в нача.�ьных участl\ах пу­
ти мембрана y;i-; e восстановила свою целост­
ность и готова к прием у новой волны во збуа;де­
ння. Значит , в нерве ток идет не сплошным по­
током , а отдел ьными порциями.
Движение импульса по нерву напом11нает
действие запального шнура . Продви;�\ ение п.1а­
мени по шнуру разогревает пос.1сд ующие его
участки и заставляет их вспыхивать; так 11 в
нерве: один участок за другим подвергается
элект рическим и химическим воздействиям .
Многочисленные нервные ю1 етю1 и нх водоl\­
на испытывают эти возде йствия , обус.'lовливаю­
щие биоэлектрическую активность нервнuii
с истемы.
НЕРВЫ 11 НЕРВНЫЕ ЦЕНТР Ы
Учен ых заинтересовал такой вопрос : может
л и ут омляться нерв , когда он проводит нервные
импул ьсы? Русский физнолог Н. Е. Введенский
еще в конце Х!Х в. дока заJI, что нерв практп­
чески неутом11111 . Опыт , поставленный Введен­
ским , был сравнительно прост . Он в зял мышцу
лягушки с подходящнм к ней нер вом и вблизи
от мЬiшцы ох:1 аа;да:1 его ил и отравлял некото­
рыми вещест вами (эфиром , хлороформом) . От
этого импул ьсы не могли пройти по нерву к
мышце . Затем он раздражал нерв электрическим
током в течение 12 часов. Казалось, что за такое
долгое время нерв истощился . Но стоило сн ять
преграду на пути импульсов к мышце , как мыш­
ца сократилась . Значит , н ерв за 12 часон непре�
рывной работы совсем не ут ом ился и сохраннл
способность во збуждаться и проводить ИМ•
пульсы .


У нерва есть и такая важная особенность:
есл11 разд ражать его одиночным ударом электри­
чес кого тока , то он ответит одиночным имп ул ь­
с ом; при повышении частоты уда ров тока нерв
п осл ушно следует за эт ими раздращениям и.
Попробуем раздражать нерв током до 500 коле­
баниii в секунду - ответы нерва еще послушно
следуют за нашими ра :щражениям и. Однако
есл и повысить частоту тока до 600 - 700 уда ров
в се кунду, то нерв вд руг резко изменит свое
п оведение . Он от ветит все т ем и же пятьюстами
и мпул ьсами в секунду.
Почему же нерв перестал нас слушаться?
О твет ив на раздражение , он в течен ие очень
короткого времени теряет способность к воз­
буж дению , так как ему необходимо время для
восстановления во збудимости. Пока частота
импульса не очен ь велика, нерв успевает вос­
станавл ивать свою возбудимость. Но если им­
пульс ы следуют с.rшш ком часто , то часть и з них
п опадает на нево збудимый нерв, который в этот
момент не от ветит на очередн ое раздражение .
Поэтому у нерва есть определенный предел ,
пос.т�е которого он перестает следовать за часто­
той ра здражениii .
Что же произойдет с нервным импульсом ,
когда он по волокну добеж ит до другой нервноii
клетl{и? Если рассматривать под микроскопом
место соприкосновения клетки и подходящего
к нeii волокна , то можно увидеть, что нерв-во ­
локно имеет на конце утолще ние- пуговну; она
при.т�егает к телу клетки. Это место соприкосно­
вен ия англпiiскиii учен ый Ч. Шеррингтон на­
зва.1 « синапсою), что в переводе с греческого
значит соединение . Исследователи заметили,
что стопт нервному импульсу дойти до синапса ,
ка к наступпт задерж ка , маленькая остановка
в распространении импульса . Это и понятно ,
вед ь подходящее волокно только соприкаса­
ется с клеткой , а не переходит в нее непрерыв­
н о. Переход импульса в местах контакто в -
cлoif\ныii и во многом пока загадочный процесс .
В синапсах происходит интенсивный обмен ве­
ществ, связанныii с выделением особых вещест в,
которые 111 а.ТJенькими капельками просачива­
ютс я п з синаптической пуговки в тело клетки .
Этот процесс 11сс.т�едователи смогли рассмотрет ь
только недавно с помощью электронного мик­
р оскопа. Н о, кроме эт ого химического способа
п ередачи шш у.ТJьса , во змткен и другоii , чисто
физиче скиii - с помощью биотоков .
Н ервн ые шш у.11ьсы по нервам проходят в
центральную н ервную с11сте111 у , т. е . в обш нрное
с кош1ею1е �> леток , от которых берут нача.ТJо и
1\ nоторым идут нервы .
НЕРВНАЯ СИСТЕМА
Н ервные центры быс тро ут омляются, между
тем как нерв почти неутомим . Нервные центры
измен яют частоту поступающих ра здражений
и на одиночное раздражение отвечают целой
серией волн во збуждения , а нерв послушно 1юс­
производит частоту нанесенного раздражения.
Все эти свойства нервных центров обусловлены
необычайной сложностью их уст ройства .
Где же во зн икает нервный импульс ? В теле
нервной клетки.
Дело в том , что нервное волокно , дойдя до
нервного центра , оканчивается обычно не на
одной , а сразу на нескол ьких клетках , лежа­
щих в спинном мо зге . Эти клетки в свою очередь
посылают вверх к головному мозгу волокна ,
которые оканчиваются на еще большем коли­
чест ве клеток . Поэтому нервный импул ьс дол­
жен пройти че рез большое количество переклю­
чений , прежде чем он доберется до конечного
пункта - коры головного мозга . Отсюда нач­
нется уж е другой путь: вниз к исполнительным
приборам - мышцам или желе зам . Этот много­
ступенчат ый путь напоминает каскады ус иле­
ния в радиопр иемн ике , где принятое антенной
слабое электромагнитное колебание усилива­
ется целой цепью радиоламп , частота и форма
колебаний преобра зуются, и в конце концов
мы слышим голос диктора ил и музыку. Извест­
но , что основной работающий элемент радио­
приемника или теле виз ора - электронная лам­
па . Она регулирует силу и частоту электриче­
ского тока . Н ервные клетки по своему действию
подобны электронным лампам . Но если самые
сложные электронные устройства имеют десят­
ки тысяч электронных ламп , то количество нерв­
ных клеток исчисляется дес ятками миллиард ов.
Как же сложна биоэлектрическая активность
нервной системы , когда каждую долю секунды
происходят разряды огромного количест ва нерв­
ных клеток ! Эти разряды можно записать на
особых приборах и получит ь суммарную кри­
вую . Всякие и зменен ия в деятельности нервной
системы обязательно отра зятся на этой кри­
во й. Поэтому запись биотоков мозга стали ис­
пользовать не только для изучен ия нервных
процессов , но и для точного определения болез­
ней мозга .
Пионерами в изуче нии нервных процессов
были русские учен ые И. М. Сеченов , Н. Е. Вве­
денский , А. А. Ухтомский , В. Я. Данилевский.
С помощью самых простых приборов они делали
замечательн ые открытия . Введенский , напри­
ме р, использовал обычный телефонный аппарат
для превращен ий электрических колебаний нер­
ва в звуковые и т аким способом «подслушивал•
119


ЧЕЛОВЕЧЕСКИЙ ОРГАНИ ЗМ
нервные процессы. Только в начале ХХ в. были
и з обретен ы различного типа осциллографы -
приборы , позволяющие улавливать разряды
от отдед ьных клеток и даже от частей клетки.
С помощью микроэлектрод ов, диаметр которых
не превышает 1 мк , исследователи проникли
внутрь н ервного волокна . Кроме того , изобре­
тен ы многоканальные осциллографы , которые
позволяют записывать сразу биотоки многих
участков мо зга и видет ь всю картину расп реде­
леюt я нервных импульс ов.
ЖllBOE ЗЕРКА"110
Итак . мы узнали, что н ервная система -
это уст ройство , уравновешивающее че.'1овече­
с1шй организм с внешним миром и согласовы­
вающее работу различных частей тела . В этой
сложной деятельности можно выделить ряд от-
1
дел ьных сторон , или функций , которым отве­
, . • ,ают разные части нервной системы. Посмотрим ,
как это происходит .
Каждую минуту на нас обрушивается масса
раздражителей . Нервная система перерабаты­
вает их , превращает в приказы дл я мышц и
заставляет нас совершать те или иные целесо­
образные действия . Эту деятельность нервной
Каждую минуту на нае обрушивается множество раздражн­
"rеЛеil . Нервная енетем в воепрнннмает их и зветав.1
1
яет иве
совершать те или иные деil етвня.
2.20
системы учен ые назвали рефлекторной (от ла­
т инского слова «реф.'lекс», что означает отра­
inен ие) .
Рефлексом наз ывается ре-
акция организма в ответ на
раздражение, осуществляемое
с участием централь ной нерв­
ной системы .
Понятие «рефлеnс» впервые было введено
французским фи.'lософом и мыс.'lнтелем XVi I в.
Декартом . Он думал , что , как зе рка.'Jо отраi-h ает
луч света , а затем посылает его под определен­
ным углом , так 11 мозг принимает шш ульсы от
органов чувств , а затем посылает 11х обратно
по нервам к мышцам . Однако Деt>арт непра­
вильно представлял строение нервов 11 природу
нервных импульс ов. Он думал , что нервы -
это полые тонкие трубки, а нервные имп ульсы­
особые «ж ивотные духи» или мел ьчайш пе час­
тицы . Несмотря на ошибочность его в з г.1яд ов,
сама идея рефлекса была правильной и разви­
валась в трудах многих уче ных , и в первую оче­
редь русских фпз1юлогов И. М. Сеченова и
И. П. Павлова .
С явлением р.ефлекса мы постоянно стал ю1-
ваемся в повседневной 11\Изни. Вот вы у1>0.110-
лись иголкой и отде рнули руку . Ярк 1 1 ii луч све­
та попал в гла за - вы з ажмурились. Громкий
гудок паровоза заставил вас вздрогнуть и за­
il.;ать уши. Все это так называемые б е з у с -
ловные рефлексы. Но, t>роме нпх ,
существуют более сложные ответы организ­
ма - у словн ы е рефлексы. В основе
нашей деятельности лежат эти сложные реак­
цш1 нервной системы, о них рассnа зано в статье
«Высшая нервная деятельностм.
Проследим , как совершается бе зус.1овный
рефлекс . Вы укололи иголкой руку 11 непропз­
вольно ее отдернул и. Что при этом произ ош.'lо?
Прежде всего вы ощутили боль. В нашей t>Oi-he
за.1ожены особые чувствител ьные аппараты ,
оплетенные нервными волокнами. Одни и з этих
аппаратов восприн имают холод , другпе
тепло , третьи - прикосновение и да влен11е,
четвертые -боль. Эти аппа раты превращают ра з­
ные внешние раздражения в нервные имп ул ьсы.
Представим себе нервный импул ьс в виде
спортсмена с эстафетн ой палочкой . «Спортсмею>
приня.1
1
старт , как только вы укололись игол­
кой . По чувствительному нерву он с большой
скоростью (примерно 480 км/час) побеж ит по
заднему корешку .к заднему рогу спинного моз­
га . Здесь произойдет передача «эстафеты» с
чувствительного нейрона на двигательный .
И уже новый «спортсмен» - двигательный им-


п у .1 ьс - побе;ю1т от пере;�.него рога по двига­
т е льному нерву 1> мышцам рую1 и заставит их
со1>ратпться .
Этот путь, по 1>оторому беil>али «спо ртсме­
ны)>, ученые называют рефл е R тор н о й
дугоii.
Cll lПIHOii J103Г 11 ЕГО Р..\БОТА
Сп 11нной мозг представляет собой длинный
б с.1ый тяж толщиной примерно в 1 см . Он рас­
п о.нгастся в особом костном футл яре и з поз­
в о н f\ов и имеет корешю1, состоящие и з отрост­
J\ОВ нервных ю1еток. Корешки спинного мозга
о бра зуют многочисленные ветви , Rоторые про­
н 1 1зывают все органы нашего тела густой сетью .
Эт н ветви и есть нервы , о свойствах которых
м ы рассказали выше . Нервы образуют п е р и -
феричесRую нервную систему.
В противоположность ей спинной и головной
мозгназываетсяцентральной нерв-
ной системой.
Если сделать разрез че рез спинной мозг ,
т о можно увидеть, что его вещество делится по
цвету на серое и белое . Се рое вещество распо­
лагается в центре спинного мо зга и обра зует
фпгуру, напоминающую бабочку с раскрытыми
крыльями. Рассматривая эту «бабочку»> под
микроскопом , мы увидим , что она состо ит и з
скопления нервных клеток . В передн их Rрыль­
ях (< бабочRю> расположены Rрупные двигатель­
ные клетки, а в задн их - более мелкие , чув­
ствител ьные . Двигательные и чувствительные
клетки связаны друг с другом либо прямо сво­
ими отростRами, л ибо че рез промеж уто чную ,
вставочную клетку. Эти клетки обра зуют цент­
ральную часть рефлеRторной дуги; перифери­
ческую часть ее составл яют корешки спинного
мозга и их продолжение - нервы.
Ученым долгое время было неясно , каf\ое
зн а чение имеет парность спинномо зго вых ко­
реш f\ов . На этот вопрос в 1838 г. ответил фран­
цу зс кий физиолог Ф. Мажанди. Он установил,
что если перерезать задн ие корешки, то парали­
зуется чувствительность. Наоборот , ecJl 11 пере­
ре зать передн ие корешки , то животное сохранит
чувст вительность, но потеряет способность дви­
гат ьс я. Значит , передн ие корешки - это дви­
га тельные волокна , а задние - чувствитель­
н ые. Естественно , что и клетки, от которых
на чпнаются эти волокна , ра зные : чувствитель­
н ые и двигательные . Следо вател ьно , при любом
реф.'l ексе импул ьс попадает в сш1нной мозг по
задним корешкам , а ух одит че рез передн ие .
НЕРВНА Я СИСТЕ МА
ЗАДН ИЕ РОГА
BflPJJ.ry: схема рефле1,торной дуги - импульсы , возникш11е
в коже , поступают через задние корешки к задним ч увстви­
тел ьным рогам спинного мозга, затем переходят на передние
двиrатедьиые рога и по передним коре шкам идут к мышцам.
Вн11Jу: нервный импудье изображен в виде спортсм ена, бе-
гущего с эствфетной падочкой .
Чувст вител ьные волокна несут раздрюнение
не только от KOil>И, но и от мышц и сухож илий.
Поэтому спинной мо зг получает постоянную
информ ацию о состо ян ии и положении мышц.
Мы часто не осо знаем это мышечное чувство ,
но бе з него просто не могли бы двигаться. Если
у человека пора;l\ ены чувст вительные кореш ки
спинного мо зга , то при полной сохранности
двигател ьных корешков он не сможет сдел ать
ни одного шага и будет падать, пока не научится
контролировать полощен ие ног с помощью
глаз . Но если такой человек заRроет глаза , он
снова упадет .
Итак , мы узнали об одном и з основных прин­
ципов работы нервной системы. Ученые назва­
лиегообратной связью.Действитель­
но , мышца связана со спинным мо згом не только
прямой связью , но и обратной , с помощью Rото­
рой она как бы докладывает мозгу об исполне­
нии его прика зо в.
о то11. КАК СТОЛКНУлись
ДВА И 11 ПУЛЬСА
РефJiекторнал деятел ьность спинного мозга
не могла бы осуществляться бе з одн ого очень
важного свойства клеток нервной системы . Мы
1.21.


ЧЕЛОВЕЧЕСКИИ ОРГАНИЗМ
уж е знаем , что дл я нормад ьноii работы клето1>
мозга необходимо , что бы они находи.'lись в де­
ятельном состоян ии, n состоян ии во збу11> дения.
Но это только одно условие нормальной работы
нервной системы . Другое важное условие -
наличие торможения - долгое врем я было неиз­
вестно . Торможение в центра.'lьноii нервной
системе открыл в 1862 г. И. М. Сечен ов в опы­
тах на лягушках .
Он дока зал , что нервные нлетки под действи­
ем внешних факторов могут не только во збуж­
даться, но и тормо зиться . Нормальная рефдек­
торная деятельность центральноii нервноii си­
стемы возможна лишь при наличии двух проти­
воположных процессов-возбуждения
иторможения.Онипостоянносменяют
друг друга . Наша обычная ходьба и.'lи бег не­
во зl\южны бе з эт их двух процессов . Когда мы
при ходьбе сгибаем одн у ногу, другая нога раз­
гибается . Значит , во время сгибания одной ноги
тормо зится рефлекс сгибания другой и уси:ш­
вается рефлекс разгибания ее . Это взаимное
влияние рефлексов называется с о п р я щ е и­
ноii иннервациеii.Онаимеетбольи•ое
з начение для точных координированных дви­
жений тела . Сопряженная иннервация MOif>eт
нарушаться от усталости. Вспомните , как в
походе вы бодро шагаете ут ром и спотыкае­
тесь к вечеру после трудного перехода . Это и
есть нарушение сопряженной иннервации.
Забавный пример по согласующей работе
спинного мозга приводил на своих лекциях со­
ветск ий физиолог А. А . Ухтомский . Представь­
те , что по дороге бежит собака. Внезапно ее
Одни импульс диктует собаке : «б«.>rи f», а дpyroil : «че ­
шись!», но к мышце, в зав11симости от силы исходноrо
раздражения, дойдет только один 11з этих 11 мn)·льсо в;
а, 6 -;-Участки кожи; в, • - мышцы ноrн собак11 .
.122
кусает бJюх а. Пока собака пытается одновре­
менно беж ать и чесать укушенное место , у нее
ничего не получается , кроме беспорядо чных
движений. Чтобы был какой-то толк , необходи­
ма посJ1едо вательност ь в выполнении рефлек­
сов. И собака пр11спосабш1 вается. Пробеж ит
немного , остановится , почешет бок и беж ит
дальше . Как же это происходит? В спинной мозг
одновременно припш и два сигнал а. Один тре­
бует : «беги !», а другой: «чеш ись!». Сп инной
мозг в каждый отре зок времени выбирает что­
нибудь одно . И поэтому в работу включается
только одна рефлекторная система , а другие
затормаживаются . Почему это необходимо? Да
потому, что исполн итель рефлексов один и тот
же - нога собаки.
Уже давно установлено , что чувствител ьных
клеток в спинном моз ге значител ьно бол ьше,
чем двигательных . Значит , на одни и те же дви­
гательные клетки спинного мо зга падают раз­
дражения от самых различных чувствител ьных
к леток . Регулируют подачу стимулов к двига­
тельным клеткам переключател ьные кдетю1 .
С ЕГМЕНТЫ
Мы уж е говорили о сегмент ах у доiRдевого
че рвя. У человека тело тоже ра зд елено на сег­
менты . Ра зделен на сегменты и спинной мозг.
Сегмент спинного мо зга состоит и з участка сп ин­
ного мозга и двух пар СПИННОМОЗГОВЫХ кореш­
ков. Каждый сегмент спинного мозга иннерви­
рует (обеспечивает) определенный участок ко­
жи и определенные мышцы тела . Так , пояснич­
ные сегменты посылают нервы к мышцам ног
и таза, грудные сегменты - к мышцам и KOif>e
туловища , а шейные - к мышцам шеи и верх­
них конечностей .
Спинной мо зг на своем протяжении обра зует
два ут олщен ия . Одно и з них находится в пояс­
ничном отделе , а другое - в шейном . Почему
образовались эти ут олщен ия? Обратимся к пт11-
цам . У страуса , бегающей, с недора звитыми
крыльями птицы , особенно сил ьно выдел яетс я
поясничное ут олщение . А у летающих птиц ,
наоборот , более сильно раз вито шейное ут олще­
ние. Следовательно , эти утолщен ия - те сег­
менты спинного мо зга , в которых замыкаются
рефлекторные дуги, управляющие передн ими и
задн ими конечностями. Естественно , что · у жи­
вотных с более ра звитыми передн ими конеч­
ностями больше переднее , или ш�йное , ут о.�:­
щен ие , а у животных с более массивными зад­
ними и слабо развитыми передн ими конечностя-.


мн спннноii мозг утолщен в заднем, или ниж­
нем, отделе .
У че.1овека понсн11чное уто:нцение гора;цо
м еньше шеiiного . Н оги у нас массивнее pyt> ,
но они приспособлены дл я сравнительно прос­
тых , хотя и более сильных двнжений . Ру1ш
а\е - одно из чудес природы. Все, что мы ви­
д1111
1
воnруг себя : здания , произведен ия ис­
n усств , гигантские турбины 11 мел ьчайшие дета­
л 11 :11 аш11н 11 многое другое - создано умел ыми
чедовечесюши руками. А они управляются
с а мьш с.1оашым органом -нервной системоii .
Поэтому дап-;е на спинном мо зге отра зилась
с.�о;1>ность строения и работы рук . Иными сло­
в а мн, сегментам спинного мозга для более точ­
ного управдения дви;к ен 11ем рук необходимо
бол ьше к.1еток, чем сегментам , управл яющим
ногами.
Сегменты спинного мо зга не работают изо­
л ированно друг от друга . Они связаны особыми
волокнами 11 помогают друг другу в управлении
мышцами. Каilщ ая мышца тела получает волок­
на по нpaiiнeii мере от трех леil\ащих рядом сег­
ментов сп ннного мозга . Это своеобразная тех­
ника безопасности, ил и аварийная слу11>ба.
Есл 1[ н а 1> о ii-нибудь п з сегментов выйдет из
строя , то его заменят неповрежденные . Вообще
д.1я любого двпження требуетс я работа многих
сегментов сп ннного мозга . Только очен ь проо.­
тые рефлексы, например коленный, замыкаются
в одном сегменте спинного мозга .
Подводя итог, можно сказать, что спинной
мо зг функцнонирует не отдел ьными двигатель­
ны11ш реф.1е1>сами, а цел ым и рабо чими актам и,
как , напрнмер , сгибанне , разгибание и т. п .
llOЧEJI)' RО ШКА )' IJA.JIA НА .JI ..\IIKH
Задумывались ли вы над тем , почему кошка ,
ес.111 ее брос11т ь с высоты , становится на лапки,
а не падает на спину? Для выполнения этого
сло;1>ного движения необходим не только спин­
н оii , но и вышележащий продолговатый мо зг ,
а он является уже частью головного мо зга .
Если го.1
1
овной мозг разделить на правую
и левую по.11овину , то на разре зе будет вид но,
что он напоминает гриб. Шл япку гриба обра..
.
зу ют полушария . Сн аруж и они покрыты скопле..
.
н 11ям11 нлеток , образующих кору мозга . Тон­
кую же короткую ножку составляет особый от­
де.1 головного мозга , который называется ство­
ло�1 . Продолговатыii мозг - это один и з отде­
лов ствола мозга . В толще продолговатого мо зга
н аходится много скuплен пй к.11еток (ядер) . Часть
и з них участ вует в замы­
кании
координацион­
ных реф.1е1>сов , особен­
но ра звитых у семейст ва
кошачьих . Вот почему
тело кошки при паден ии
принимает норм.шьное
полощение .
Посмотрите на котен­
ка, который собирается
л акать молоко . Он наги­
бает голову, и одновре­
менно его передн ие л ап­
ки сгибаются , а задн ие
вы прямляются .
Это
один и з шейных рефлек­
сов. Их центры лежат в
нижней части продолго­
ватого мо зга . Оказыва­
ется, нервные импульсы
от шейных мышц прихо­
дят в продолговат ый
мозг , а затем спускаются
по особым волокнам в
спинной мозг и регули­
руют напр яа>енность му­
скулатуры и конечнос­
тей . Поэтому в зависи­
мости от положения го-
ловы по отношению к те­
лу меняется тонус мус­
кулатуры конечностей
котенка . Если он подн и­
мает голову вверх , то
передн ие
конечност и
разгибаются, а задние
сгибаются . Однако шей­
ные реф.1ексы -это толь­
НЕРВНАЯ СИСТЕМА
Спинной мо3r
п озвоночном
а - шейное
.
б - поясничное
чсщ111ека в
к11ва.1
1
е:
утолщение"
уто,1щеиие.
ко один из способов подд ержания положения те­
ла. Ученые доказали, что если перерезать шей­
ные спинномозговые nорешки, то животное все
равно будет способно поддержи вать равновесие
тел а и тонус мускулатуры будет меняться в за­
висимости от положения головы животного . Эти
рефлексы полу чили назван ие л абиринтных , так
как воспринимающим аппаратом для них сл у­
жат органы равновесия - лабиринты. Они л е­
жат в толще височной кости че репа .
В толще продолговатого мо зга зарыт необы­
ча йно ценный клад - жизненно важные центры
организма . Имеющиеся здесь скопления нлеток
:128


ЧЕЛОВЕЧЕСКИЙ ОРГАНИЗМ
дают начало нервам , которые упра вляют дыха­
нием , работой сердца и другими процесса11111.
Даже от са111ого незначител ьного пораmения
продолговатого мозга чел овек очен ь быстро
погибает .
Прослед11111 ход некоторых че репно-мо зго­
вых нервов. Их 12 пар, и они участ вуют в
обра зовании периферической нервной систе­
мы. Один из них очен ь длинный и весьма непо­
седл ивого характера . Он «блуащает» по всем
внутренн им органам и поэтому на зы вается
б:1уmдающим . Не поду.майте , что блу;1,дающиii
нерв действител ьно способен к дви;n ен ию . Нет !
Он только очень сильно ветвится и регулирует
работу сердца , ;1.;елудка , легких и других орга­
нов. Но, 1\ роме эт ого ваr1.;ного нерва , от стволо­
воii части мозга берут начало и другие . Одн и
н з них чисто двигательные (н апример , нерв ,
уп равляющий двищеннями языка), а бо.1
1
ьш ин­
ство смешанные , т. е. несущие в себе и чувстви­
тельные и двнгательные волокна. С одним и з
таких нервов вы хорошо знакомы . Это очень
толстый нерв , он состоит и з трех ветвей . Его
так и называют тр ойничным .
Когда у вас болят зубы , знаiiте , что это
воспален тройничн ый нерв. Но часть тройнич­
ного нерва имеет двигательные волокна 11
управляет двиr1.;ением ;1.;евательной 111 ус кулату­
ры . Когда говорят : «У этого человеl\а хоро­
шая мимика» ,-это з начит , что он имеет очен ь
подвижные мышцы лица . Артист без слов, од­
ним движением лице�;ых мышц умеет выра­
знть и гнев, и радость, и любовь, и нена­
висть . Все это во зм о;1.;но благода ря сло;1.; ному
устройству мимичесю1х мышц лица у человека .
Ими упра вляет особыii нерв - л11цевоii .
Чисто чувствительн ыii нерв - cJ1yxoвoii.
Он несет нервные и11111 уJ1 ьс1.1 от органа с :1 ух а.
«BllllJl..\HllE! 011..\СНОСТЬ!>•
Посмотрите на почуя вш ую дичь собаnу. Она
внезапно останавливается и за11111рает с подня­
тоii лапой - дел ает стойку. Когда вы слышите
какой-нибудь непонятный звук 1ш11 видите не­
зн акомый предмет , то невольно настораr1.;11вае­
тесь. И . П. Павлов на звал это реф.'1еl\со111 <( Что
такое?>•или,по-другому,ориент11ровоч­
ноii реа"циеii.Весьвашорганизмы1к
бы спрашивает : <( Что случилось? Не грознт лн
опасность?» Обычно г.1
1
аза и уш11 в это время
поворачиваются в сторону источниnа н епон ят­
ных сигналов. С описанными рефлекса111 11 свя­
заны и реакции «боевой готовностш•. При рез­
ких звуках внезапно надвигаюЩейся опасности
вы либо вздрагиваете , либо просто бросаетесь
в сторону.
Замечател ьн ыii пример эт ого рефлекса при­
водит Чарл з Дарвин . Он пишет : <(Я прнлоа; ил
лицо вплотн ую к толстому стеклу, за которым
была зм ея , с твердым намерен ием не отк иды­
ваться назад , если з111 ея на меня бросится, но
�.;ак только она бросилась, моя реш 11111 ость нс­
че зла и я с уд ивител ьноii быстротоii отс l\оч11л
на ярд или два» .
Где же замы 1<аются дуги этих ва;nных реф­
лексов, спасающих нас от опасности? То.'Iько
в последнее время учен ые выяснили, что отве­
чает за эт и реакции целая система волокон и
илеток, которые в виде сло;1.;ной сети распреде­
.11 яются по всему спинному мо згу и подним аются
выше - в ствол головного мо зга . Эта система
была давно известна под названнем сетчатого
вещества , однако ее функции бьши до.1гое время
неясны . Когда физиологи стали изучать сетча­
тое вещество , то выясн илось, что его к.Тi етюr
посылают имп ул ьсы самым различным частям
нервноii системы . Ес.'1 11 у аш вотного повреmдено
сетчатое вещество среднего мо зга , то животное
засыпает . 01.;азывается, сетч а т о е
ве-
щ ест в о - это та система , которая поддер­
живает в работоспосо бном состоян ш1 всю цент­
рал ьн ую нервную систем у. Оно пр11вод11т в ну;n ­
ную 111 11нуту неiiроны того 1ши иного отде.ТJа
центра.,ьной нервной с11стемы в «боевую готов­
ностм и тормо зит работу других образованнii .
О BEI'ETATll BHO fi HEPBHO D
CllCTK\IE
t\огда вы с11д11те в ш�.;оле на уроке алгебры
11 реш аете ка�.;ую-н пбудь задачу , в аше сердце
Ч'l'О эастав11.1 0 Дарвина отwатнутьсн о т клt>т1ш со амееА 'l бьется размеренно 11 спокоiiно . Но вот ВЫ на


уро ке физкультуры . Нач1шается он обычно
с беrа. Ваше сердце ре3ко ус коряет и усил ивает
с вою работу, так как мышцы нуждаются в ус 11-
л е нном притоке крови.
Что ще реrулирует работу сердца , какая
часть нервной систем ы управл яет работой внут­
ре нних орrанов?
Деяте:1ьность вн утренних орrанов p ery.r11 1-
pyeтвегетативная нервная с11-
с тем а. Она управл яет работой внутренннх
органов бе з участия нашего со знания . Ка;fi­
дый орrан получает от веrетативных цент ров во­
.ТJ окна двух видов. Одни из них тормозят рабо­
ту орrа на , а друrие возбуждают . Эти во;юк­
на , имеющне разное значен ие , берут начало
от разных
частеii веrетативной нервной
системы .
Волокна, начинающ11еся в грудных сегментах
СПIIННОГОмозга,ОТНОСЯТСЯксимпатиче-
ской нервной с11стеме,аволокна,
нач11нающ11ес я в нижней части спинноrо мозга
11вrоловноммозге,- кпарасимпатн-
чес1\ой системе.Танаядвойнаяобеспе­
чен ность накоrо-либо органа (иннервация) поз­
вол яет тонко регулировать 11 ноординировать
работу внутренних органов.
Устройство вегетативной нервной систем ы
отчасти напоминает уз.ТJовую нервную снстем у
че рве ii 11 111 ош1юснов и отчаст11 сетчатую спстему
rидры .
Веrетативная нервная снстема ока зывает
влняние не только на работу внутренн их орга­
но в, но 11 на деятел ьность мышц . Это дона зал 11
советсюю ученые Л. А . Орбели и А. Г. Гинс­
цинсюrй . Бы.11 проделан таной опыт : двигатель­
ный нерв лягушюr раздражался и вызывал со­
нращен пе мышц л апни. Через некоторое время
мышца ут ом.'lя.11ась. Ее сокращен ия станови­
л11сь значите.'lьно слабее . Но стоило начать раз­
дра;кать сюшатические нервы , обеспеч1rвающие
эту мышцу нервными волокнами, нак ее сокра­
щения резко усиливались.
Вегетативная нервная система постоянно
регулируется центральной нервной . системо й,
хотя обычно мы и не можем со знательно управ­
лять работой сердца , желуд ка , печени. Однако
пос.1едо ватеш1 древнепндиiiсноrо философского
учен ия - йог11 вырабатывают у себя способ­
н ость з амед.11ять или ускорять сокращен 11е сер­
д ечной мышцы , надолго останавливать дыхание
и т. п . Нпчего сверхъестественного в этом нет .
Это достигается дл ител ьной тренировкой 11 осо­
бы111 11 упражнен11ями, позво.11яющим н в той 11л11
иной степени про11зво.1ьно управлять работой
вн ут ренних орrанов.
НЕРВНАЯ СИСТЕМА
НЕРАЗРЕШЕННЫ Е 3.AГA,],Rll
Ученые давно замет ил и, что , нроме нервных
клеток, о ноторых мы у;1> е рассказ а ли, в rолов­
ном и спинном мо зге есть друrие , rораздо более
мелю1е и намного труднее выявляемые под 11ш к­
роскопом клетки. Они , как и нервные нлетюr ,
имеют длинные отростки, но , в отличие от ан­
сонов и дендритов нервных нлеток , эти отросткн
не имеют пуговок-синапсов и ветвятся гора здо
меньше. Первые исследо ватели, увидевш ие эт п
клетки, дали им название глиальные
1\ лет1\ и (от немецкого слова Glee) -нлетю1,
дающие клей . Ученые думали, что эти малень­
кие нлеточюr своими отростками как бы снле11-
вают воедино всю нервную систем у, т. е. ш1
приписывалась сначала чисто механическая
роль. Но :Jатем оказалось, что некоторые 11 з
эт их клеток способны к передвижен иям и явля­
ются не только механической оп.орой , но и свое­
образным и защ11тн иками нервных клеток от
вредных во здействий .
Стоит поранить накой-нибудь участок моз­
га , нак глиальные нлетни начинают быстро
делиться и обра зуют рубец , за мещающий нерв­
ную ткан ь. Ученые увидел и, что некоторые
глпальные клетю1 поглощают частицы разру­
шенных нервных клетон, микроорганизмы и
другие посторонние вещества , попавшие в нерв­
ную тнань.
Выращивая искусственно нервную ткань
в пробирке, вне организ ма (этот метод исследо­
вания назыв ается культурой ткани) , учен ые
заметили, что глиальные клетки своими отрост­
нами оплетают тела нервных нлеток. Эти отрост­
ки обладают способностью к ритмичесним со­
кращениям. Поэтому нервная клетна напо11111-
нает резиновую грушу, ноторую глиальные от­
ростни то сжимают , то дают ей расправиться .
Такие движения , очевидно , нужны для более
интенсивного обмена веществ в нервной нлетке ,
которая сама сокр ащаться не может , и ей по­
этому необходимы помощники - глиальные
нлет ки. Но г:1 иальные нлетки н е всегда бывают
помощнинами и защитниками нервной ткани .
В некото рых случаях они могут быть и ее вра­
гами . Так , оназалось , что почти все злокачествен­
ные опухоли головного и спинного мозга обра­
зуются глиальными нлетками . До сих пор не­
из·вестно , почему друзья и помощнини нервных
клеток - гш1альные нлетни вдруг превраща­
ются во врагов, ведущих 1\ гибели нервной
ткани. В последнее время обнаружились и дру­
гие интересные свойства этих нлеток. При рас­
сматривании нервной ткани под электронным
125


ЧЕЛvВЕЧЕСКИИ ОРГАНИЗМ
Глиальные клетки.
микроскопом удалось установить, что все про­
межутки между нервными клетками , их отрост­
ками и кровеносными сосудами заполнены гл 11-
альными клетками ; они являются как бы упа­
ковочным материалом нервной системы , заку­
поривая все ее щели и покрывая все поверх­
ности . Выяснилось, что оболочку нервных воло­
кон образуют тончайшие мембраны, происхо­
дящие из глиальных нлет ок. Наконец , подсчи­
т ав количество глиальных и нервных клетон ,
ученые пришли к выводу , что первых в голов­
ном и спинном мозге в 10, а то и в 20 раз больше,
чем вторых . Значит , эта громадн ая армия кле­
ток одев ает , как футляром , нервные клетки и
участвует в их соединении друг с другом .
А если это так , то глиальные клетки не только
помощники нервных клетон , снабженцы и ты­
ловики «армию> нервных клеток , но и непосред­
ственные участники нервных процессов . Сейчас
уже известно , что глиальные клетки обладают
особыми биоэлентрическими свойствами , кото­
рые отличают их от нервных клеток. Но пока
это все еще незаконченные исследования , и уче­
ным до сих пор не ясно , какую же роль играют
глиальные клетки в распространении и передаче
нервных импульсов .
Другая не менее интересн ая загадка - деле­
ние нервных клеток в центральной нервной
системе. Ученые выяснили, что на ранних ста­
диях развития организма (до рождения) нерв­
ные клетки способны часто делиться, в резуль­
тате чего и образуются все отдел ы нервной
системы.
А могут ли делиться зрелые нервные клетки?
Об этом до сих пор идет научный спор . Казалось
бы, что с точки зрения биологичесной целесо­
образности это ни к чему. Если нервная систе­
'
ма- это на� бы громадн ая запоминающая и упра­
вляющая элентронная вычислител ьная машина,
1.26
в ноторой все сведен ия хранятся в определен­
ных ячейках , то представьте себе, наRой беспо­
рядоl\ бы.11 бы внесен в хранение этнх сведений ,
есл н бы s; чеi'ши памят11 начал11 размножаться !
Деление клетки- сложный процесс , в резу.1
1
ьта­
те которого одна к.'lетl\а дает нача.'lо двум дочерним
клеткам . Эти новые 1\.'lетки могут потерять те све­
дения , которые храни.1
1
а клетка-мать . А с другой
сто роны, мы знаем , что в нервной с11сте�ю сущест­
вует большая взаимозаменяемость нервных
клеток и стоит погибнуть какой-л11бо клетке,
как ее функцию начинают выполнять другие
клетки. В последн ее время доказано , что в пе­
риферической нервной системе дел ен ие нервных
клеток может происходить значительно чаще ,
чем в центр альной нервной системе. Во всяком
случае, вопрос о том , могут ли дел11ться нервные
клетки , пока окончательно не решен .
Не менее аагадоч С'н п та кой вопрос : Rакие виды
энергии способн а воспринимать нервная систе­
ма? Известно , что наш11 нервные клетки мо гут
воспринимать различные виды энергий : электро­
магнитную (видимый свет) , гравитационную
(силу тяжести) , механическую (звуковые коле­
бания воздух а и других веществ). А вот может
mi че.11овек воспр11нимать другие виды энергий ,
такие, как невидимые части солнечного спектр а,
ультр афиолетовые 11 инфр::
:
красные лучи , маг­
нитные поля и т. д .? В последнее время удалось
выяснить, что многие животные способны вос­
принимать такие виды энергий , которые недо­
ступны органам чувств и нервной системе чело­
века. Летучая мышь, например , ориентируется
в по.-1ете при помощи ультразвуковых импуль­
сов , которые она сама издает , а з атем пос.'lе их
отражения от различных предметов восприни­
мает при помощи своего слухового аппара-та,
имеющего особое строение. Исследования пока­
зали, что нервная система рыб и голубей может
воспринимать магнитное поле. Удадось даже
выработать условный рефлекс на магн11тное
поде у рыб. Но вот применительно к человеку
все эти вопросы еще не разрешены. И появив­
шиеся в печати сообщения о способности неl\о­
торы� людей воспр11нимать изображения и цвет
предметов без помощи органов зрения , а тольl\о
с помощью ося зания вызывают серьезные
сомнения.
НЕКОТОРЫЕ llTOГll
Мы познакомились с основными механиз­
мами нервной системы 11 видим , что нервная
система - это комплекс особых «приборов»,


1юторые перерабатывают импульсы , поступаю­
щи е как из внешней , так и из внутренней среды
организма. И. П . Павлов назвал эти приборы
аналиааторами.Rаждыйизнихсосто­
нт и з нескольких звеньев и начинается с какого­
н н будь органа чувств . Затем импульс по своим
строго установленным путям поднимается от
одн ого этажа нервной системы к другому и в
п реобразованном виде доходит до ее высшего
отдела - коры головного мозга. В коре про­
и сходит высший анализ и синтез нервных им­
п ульсов, приходящих от различных органов
ч увств , и вырабатываются сигналы, управляю­
щие всеми отдел ами организма. Поясним это
примером . Сетчатка глаза со всеми своими пу­
тями - зрительным нервом, переключатель­
ными ядрами (бугорки четверохолмия , колен­
чатые тела, подушка зрител ьного бугра) и заты­
лочной обл астью коры полушарий - состав­
л яет зрительный анализатор. По такому же прин­
ципу устроены слуховой, обонятельный , кож­
н ый, двигательный анализаторы, а также анали­
заторы внутренней среды организма .
В этой статье рассказывалось главным обра­
зом о той части нервной системы , которая управ­
ляет врожденными рефлеRторными актами (без­
условными рефлексами) . Но существует дру­
гая , несравненно более сложная деятельность
нервной системы , связанная с приобретением
опыта и знаний в течение жизни. О ней гово­
рится в статье «Высшая нервная деятельность» .
JI OЖHO .JIH ПОСТРОllТЬ
�ЕПСТВУЮЩУЮ l\I OДE.JIЬ JIOtJГА?
Мы видели, что нервная система - сложное
регулирующее устройство . Она состоит из м ил­
лиардов связанных друг с другом элементов .
Необъятна сложность этих связей . Но ученые
з адались дерзкой мысл ью - искусственно вос­
произвести работу нервной системы, т. е. по­
строить такие машины, которые хотя бы отда­
л енно имели сходство с устройством мозга. Так
возникла новая наука - кибернетика («кибер­
н ос» в переводе с греческого рулевой) , т. е. наука
об управлении. Зачем же необходимо строить
машины, подражающие работе мозга? Почему
человек без их помощи не может управлять по­
л етом сверхбыстрых ракет или быстро произво­
дить сложнейшие математические расчеты? Да
потому, что у нервных клеток мозга имеются
физиологические преде.1ы в быстроте реакции ,
а «электронный мозг» почти беспределен по
быстроте работы. В Rибернетической модели
НЕРВНАЯ СИСТЕМА
НЕРВНАЯ СИСТЕМА
"СЕДМИЩНЫil НЕРВ
мозга нейроном служит электронная лампа,
а связп осуществляются при помощи проводов.
В последнее время электронные машины , мало­
габаритные и более экономичные, строятся на
полупроводниках . Ученые построили машины ,
умеющие играть в шахматы, подсчитывать с ог­
ромной быстротой числ а, способные управдять
посадкой самолетов на аэродромы , машины обу­
чающие, предсказывающие погоду и др . Инте­
ресные опыты ведутся по конструированию та­
ю1х машин , которые могли бы сами ориентиро­
ваться в окружающем мире и отвечать на разд­
ражения по особой программе . Сейчас созданы
127


ЧЕЛОВЕЧЕСКИИ ОРГАНИЗМ
Де/lетвующая электронная модель нейрона. Электронные
•1 ампы , еопрот11вления , конденсаторы соед инены в особую
цепь , воспроиз водящую основные свойства нервной клетк11.
Пр11 подаче на эту цепь электронного сигнала на экран!' ос·
ц11.1.1ографа появляется , ответJ
копирующий кривую llМП)'Л ьеа
возбуЖденнои нервиоii клет к11.
искусственные «черепахи» и «мышю> , умеющие
обходить препятствия , реагировать на свет 11
звук . Зачем,· спросите вы , взрослые люди стали
заниматься «игрушкамю>? Оказывается , у эти х
�ш грушею> большое будущее . Они превратятся
в 111 ашины-роботы , которые заменят человека
на наиболее тя жеJ1 ых и опасных работах . Воз­
мо;+;но , они будут первым�{ помощниками чело­
века при покорении им далеких планет.
В нашей стране все больше механизируется
физический труд. Целые цехи управляются
простым нажатием кнопки. Но и труд умствен­
ный в будущем тоже будет в необходимых с.т1 у­
чаях механизирован . Уже сейчас видны практ11-
чес 1:ше результаты работы по перенесению прин­
ципов деятельности нервной системы в технику.
Если бы не было электронных вычисл птепьных
машин , то люди не смогли бы так быстро и точно
рассчитать траекто рии космических ракет 11
спутнинов Земли.
Но не думайте , что машины избавят нас от
необходимости мыслить . Нет! Машина никогд а
не заменит мозг человен а. .Кибернетичесние
машины очень с.чожны , но они тольно внешне
воспроизводят работу мозга. Никаная элентрон­
ная лампа не сравнится с нервной нлетной по
сложности связей. .Кроме того , в работе этих
машин очень неэнономно используется энер­
гия . Мозг, нан подсчитали ученые , в миллиарды
раз превосходит машины по своей энономич­
ностп . Человечесний мозг способен устанавли­
вать безграничные связи, а машина - тол ько
те, ноторые созданы мыслью нонструнтора. Она
может быть лишь механ11чесю1м помощюшом
128
моз га. Ведь юш аная по;:�.зорная труба или даже
телескоп не заменит че.1овеческий гл аз , нина�ше
усил ител и звуна не заменят ухо . Это просто
приспособления , расширяющие способности
органов чувств человена. Tan и электронный
мозг не заменяет , а расширяет способности че­
ловечесного моз га. Поэтому, чтобы управлять
кибернетичесю1ми мапшнамн , нужно обладать
большими знаниями 11 многое уметь.
.Когда-то люди думали, что работа мозга п
его строение непознаваемы. Постепенно че.ч о­
вен научился не только познавать процессы,
происходящие в мозге , но и воспроизво;:�.ить
с помощью машин отдел ьные способности чело­
вечесного мозга .
Однано в работе этого слоа>не1iшего органа
сейчас еще много неясного 11 неиз ученно го.
Широки просторы для будущих исс.'lедовате.чей .
Перед ними раснроются особенности структуры
мозга, связанные с одаренностью в каном-либо
виде творчества, пути дальнейшего развития
и совершенствования мозга человеnа. И, быть
может , раагадать эти тайны уд астся вам.
•
Как и в го.1овном мозге, в электронной выч11сл11тt•.1ь ·
ной машине есть с. входы », которые у человека на­
зыва ются органвм11 чувств. РаЗJ111чныс с11гна.1ы
( звуковые, свето вые, механ11ческие) , восприю1маt•­
мые микрофоном , фотоэ.1ементом , спец иал ьным щу­
пом , поступают через эт11 «входы» в моw11н)·, перера·
батываются в особом блоке 11 хранятся в с. памят11»
машины до осуществJJения какого -либо деiiств11я (пе­
ревод с одного языка на другой , сочинение музыюt ,
копирование модели и т. д.) . Подобным же обрвзо>1
сигналы от о ргано в чувств поступают в голо вноii
мозг человека сначала к нижележащим отдел ам
(ствол мозга) , а затем в высшие отдел ы (кору го.1ов ­
н ого мозга) , где он11 не только перерабаты ваются ,
но и сохраняются в памяти для наших будущих дt• /1 -
ствий. На рнс)·нке показано, что в электронной вы ­
ч и слительной машине так же, как и в головно>1
мозге, поступление сигналов 11 11х выход к деllст­
вующ11м органам находятся под контролем обратной
СВЯЗll.
На обо роте : Человек сто11 т на берегу моря.
Пер ед ним бескрайняя с11нева 11 зо.tотое солнце. Он
СJ1ышит непрекращающийся шум волн и вдыхает
неповторимый запах моря .
В палочках - светочувствительных клет ках сет­
чатки глаза - начинается зрите.t ьный акт: превра­
щение физической энергии света в физнолог11че ский
процесс зрител ьного возбужден ия.
А. Каждая палочка состоит 11з нескол ьких частеii .
Наружный сегмент (1) построен из тыся ч мембран­
тарел очек , лежащих друг на др)те 11 заключенны х в
цилиндр - наружную обо.1очку (2) .
«Тарелочки »
покрыты CJJ oeм молекул зрительного пигмента -
родопсина, состоящих 11 з маленькой части - кра­
сителя и бол ьшой- бел ковой (3). Под действием даже
одного кванта света молекула изменяет свое строе­
ние 11 цвет, а затем разрушается. Эти молекулярные
изменения и соетвв.tяют нача.10 всего зрите.t ьного
процесса .
Б. Звуко вые колебан11я, пройдя СJ1ожиый путь от
наружного уха до внутреннего , превращаются в
улитке в физнологнческ11й процесс CJl)·xa.


ОРГАНЫ ЧУВСТВ
ОРГАНЫ ЧJ'ВСТВ
Человек стоит на берегу моря. Ветер Gро­
сает ему в лицо соленые брызги. Перед ним Gес­
:крайняя синева и золотое солнце. Он слушает
непрекращающийся шум волн, вдыхает непов­
торимый запах моря. Человек чувствует себя
счастливым и сильным, ощущает :каждый свой
мус:кул, все свое тело, :креп:ко стоящее на земле.
В его мозге рождается единый образ - МОРЕ,
:которое он уже никогда не забудет.
Мир, полный :красок, зву:ков и запахов, да­
рятнамнашиорганы чувств.
3РЕНИЕ
«Стянутая рыбачья сеть, закинутая на дно
глазного бо:кала и ловящая солнечные лучи!1)­
та:к представил себе в древние времена мудр1'!Й
гре:к Герофил сетчатку глаза. Это поэтическое
сравнение оказалось удивительно точным. Сей­
ча� с полной достоверностью можно утверждать,
что сетчатка - именно сеть и именно ловящая...
J1Овящая отдельные кванты света. Свет - не
бестелесный посланник Солнца, а само Солнце,
часть· его, долетевшая до нас в форме :квантов,
·
скрупулезно изученных физиками. Темной
: ночью от далекой неяр:кой звезды не та:к уж мно­
го :квантов, этих бесконечно малых, единых
и неделимых порций света, ловит наш глаз. По
.
своей чувствительности глаз приближается
:к идеальному .физическому прибору, потому что
нельзя создать прибор, :который зарегистриро­
вал бы меньше одного 1\ванта. Этим униl\аль­
вым свойством глаза пользова.'Iись ученые-пио­
неры атомной и ядерной физиl\и. Долго нахо­
дясь в темной комнате, они ухитрялись воочию
наблюдать отдельные радиоаl\тивные частицы.
И вместе с тем глаз выносит астрономичесl\ую
лавину квантов, исчисляемую десятками мил-
.
лиардов в сеl\унду. Еслп вы взглянете на Солнце,
ваши глаза получат миллиардную дозу :квантов.
Но не дедайте этого! Берегите глаза, l\al\ пола­
гается беречь. «зеницу Ol\a)).
Зрение - это удивительно слож11ая и еще
далеl\о не познанная, совместная ра
,
бота. Глаза
и, мозга. Уже столетия науl\а изучает глаз, и
:каждый ученый, открывая его новые свойства
и новые тайны, испытывает чувство волнения
и преl\лонения перед его совершенством.
Глаз обычно сравнивают с фотоаппаратом.
Действительно, это отличный mироl\оугольный
фотоаппарат, мгновенно меняющий свое фокус-
о9д.э.т.7
ное расстояние от несl\ольких сантиметров до
бесконечности. Роль объеl\тива в глазу прип
·
и­
сывают х р у стал и 1\ у. Это верно тольl\о
для глаз рыб. Наводl\а на резкость у них дости­
гается не изменением выпуклости хрусталика,
1\а:к у людей, а его перемещением, и оптические
лучи преломляет, действительно, только хрус­
талик. У человеl\а же и наземных животных
основная преломляющая поверхность на гра­
ницевоздух-глаз-роговица.Подво­
дой нам приходится надевать маску, чтобы со­
хранить воздушную среду перед глазами, иначе
преломление будет недостаточное и изображе­
ние получится размытым.
Основная же задача нашего хрусталика:
меняя свою выпуl\лость, мгновенно обеспечи-
Схема rnaaa: 1 - 11ро:1ра•шая роговица; 2 - .1
1
1иза-хрустап11к;
3 - сетчатка, выстилающая дно гпазноrо бокала; 4 - зри­
тел•ный нерв, уходящий в мозr. B ·11u.Jy: схематическое изобра­
жение структуры сетчатки под микроскопом
·
.
Хорошо видны
палочки и колбочки - светочувствнте.1ьиые клетки.
129


ЧЕЛОВЕЧЕСКИЙ ОРГАНИЗМ
вать наводку на резкость. Предметы, располо­
женные и далеко и близко от глаза, долж­
ны быть четко видны.
Нак и любой фотоаппарат, глаз имеет диаф­
рагму - з р а ч о к. Его диаметр изменяется
в зависимости от освещения от 1,5 до 7-8 мм,
т. е. примерно в 5 раз. Это не очень много. В фо­
тоаппаратах диаметр отверстия изменяется в
10 раз, а то и больше, так что светосила в них
может быть изменена в сотни раз.
Оптика глаза-это всего лишь окно, в кото­
рое влетают кванты света. Надо признаться
.
,
что изображение, которое создается на сетчат­
ке, несколько хуже, чем на пленке хорошего
фотоаппарата. Но сама сетчатка и мозг исправ­
ляют его, делают идеально четким, объемным,
цветным и, наконец, осмысленным. Мир мы ви­
дим таким, каков он есть на самом деле. Жало­
ваться нам на свои глаза не приходится, а вот
беречь их необходимо.
Нет! Не фотопо1
1
еика
Биологу, понимающему, как сложно и гар­
монично устроен глаз, сравнение с фотоаппа­
ратом кажется обидным, а уподобление сетчат­
ки цветной пленке, даже самой высокочувстви­
тельной и хорошей, просто кощунственным.
Архитектура сетчатки виртуозна. Сетчатка
напоминает слоеный пирог толщиной в пол­
торы - две десятых миллиметра. В этом «микро­
пироге» 10 слоев. Наждый состоит из многообраз­
ных клеток, которые, сплетаясь и касаясь друг
друга своими отростками, образуют ажурную
сеть. От клеток последнего, ·десятого слоя отхо­
дят длинные. отростки. Собира.А:сь в одном месте
в пучок, они образуют зрительный нерв.
Более миллиона его волоков несут в мозг зри­
тельную информацию, полученную и закодиро­
ванную сетчаткой в виде ·слабых биоэлектри­
ческих импульсов. Задача мозга - мгновенно
расшифровать их.
Место на сетчатке, где волокна сходятся
в пучок, называется с.лепым пятном. Если,
например, изображение головы человека попа­
дет на это место, мы толовы не увидим. Об
этом звали давно. Один веселый французский
король забавлялся, рассматривая своих под­
данных без голов. Длн этого ему приходилось
разглядывать их особым образом: одним глазом
на определенном расстоянии.
В первом слое сетчатки, который образован
светочувствu.тельными клетками - п ало ч к а­
ми иколбочками, поглощается квант
i.ao
света. Именно в них проис­
ходит еще не разгаданное пре­
вращение света в начало зри­
тельного акта.
Палочки и колбочки -
действительно похожи на ми-
кробутылочки и тонкие па-
лочки. Длина палочек
0,06 мм и толщина-0,002 мм.
Нолбочка несколько короче,
но чуть толще. В сетчатке
человека около 125-130 млн.
палочек и 6-7 млн. колбочек. �·
Палочки и колбочки со-
стоят из двух половинок.
Внутренняя половинка на­
полненамитохондрия­
м и - своеобразными биохи­
мическими «микрофабрика­
ми», обеспечивающими лю­
бую живую клетку энергией.
Наружная половинка пред­
ставляет собой гигантскую
стопку наложенных друг на
друга
«микротарелочек».
В палочке сетчатки их тыся­
чи, толщина каждой -150-
250 ангстрем. Сейчас извест­
но, как построена каждая «та­
релочка)): она состоит ьз не­
скольких молекулярных сло­
ев. В каждом слое несколько
Такую оkе11вую 110.
депь папочек сет'lат­
ки и их еаяаейс верв­
иw1111 кпетка11и не­
давно соадапи )'че­
вwе после иаучевив
сетчатки с 0011ощыо
апектроииоrо
1111-
кроскопа.
миллионов молекул. Наука добралась уже
до «молекулярных винтиков�> - совсем кро­
хотных молекул зрительного пурпура. Но и
«винтию>-то оказался не прост.
3ритео1
1
ьиыl nypn)'P
Пурпур! Цвет величественный и торжествен­
ный, цвет восходящего солнца и кардинальских
мантий. Победителей в Риме награждали nур­
пурной лентой, и только римский император
облачался в пурпурную тогу. Великий Гомер
воспел богиню пурпурной зари - прекрасную
Эос. Но люди не подозревали главного: пур­
пур - это цвет зрения, цвет того уникальног()
вещества, которое дарует нам способность ви­
деть мир, вас окружающий, видеть солнце.
История открытия зрительного пурпура
началась так: в 1851 г. немецкий физиолог Ген­
рих Мюллер извлек из глаза лягушки сетчатку.
Она оказалась розовато-пурпурной. Но это ин­
тересное наблюдение было забыто. И лишь спустя


примерно 30 лет фотохимическими процессами
в глазу тщательно занялся в Германии физио­
лог Кюве. Ученый экспериментировал многие
годы. Он первый выделил розовато-пурпурный
пигмент в пробирку. Нюне произвел порази­
тельный опыт. На неподвижный глаз кролика,
долго находившегося в темноте, он отбросил
изображение светлого окна с темным переплетом
рам. Через некоторое время быстро, но с боль­
шой осторожностью Нюне извлек из глазного
бокала сетчатку. На пурпурном фоне ее было
достаточно ясно видно изображение окна. По­
лучилась живая фотография. В тех местах сет­
чатки, на которые упал свет, пигмент выцвел,
в остальных остался тем же розовато-пурпур­
ным. Опыт неопровержимо доказал, что изобра­
жение, сфокусированное хрусталиком на сет­
чатке, вызывает в ее па лочках и колбочках фото­
химический процесс выцветания зрительного
пигмента. С этого начинается зрительный акт.
Неизвестно, думал ли Нюне о символическом
значении пурпурного цвета, но именно он дал
светочувствительному веществу сетчатки глаза
удивительно звучное и торжественное назва­
ние-зрительный пурпуpl
Итак, что же представляет собой •винтик» -
молекула зрительного пурпура? Он сложен и
состоит из белка, в который, как в замок ключ,
вставлена молекула несколько измененного ви­
тамина А. Но что же происходит с молекулой
зрительного пурпура в глазу осьминога, рыбы,
лягушки или человека, когда она поглощает
квант света? Оказалось, что единственная роль
кванта света в зрении - изменять взаимополо­
жение атомов в молекуле зрительного пурпура,
причем не во всей молекуле, а только в ее витамин­
ной части. Квант света является, таким образом,
тем пальцем, который нажимает •молекулярный
курок», т. е . чуть-чуть меняет расположение
измененного витамина А относительно белка.
Дальше следует мгновенное изменение в бел­
ке - •замке», а затеи... выстрел. Никто не зна­
ет, как именно происходит этот •выстрел», т. е .
возбуждение всей светочувствительной клет­
ки - палочки. Эту проблему изучают сейчас
во многих лабораториях мира.
Итак, под действием света молекула зри­
l'ельвого пурпура распалась, сетчатка •выцве­
ла». Но одновременно с распадом в палочке обя­
зательно идет строительство. С�юва •ключ» -
витамин А пригоняется к •замку» - белку
зрительвого пигмевта. Если бы
этого не было, то, одив раз взглянув на
солнечный мир и израсходовав весь свой
запас зрительного пурпура, кы бы ослепли.
ОРГАНЫ ЧУВСТВ
Плохо, когда это строительство нарушено.
Нарушение механизма восстановления зритель­
ного пурпура - одна из очень серьезных болез­
ней, она м�жет привести к слепоте. Но дело
вовсе во безнадежно. Многое о восстановлении
пурпура уже известно, и некоторые болезни
сетчатки лечат сейчас вполне успешно.
Г.1аа и Со.111це
«Лучи твои создают глаза всех тварей тво­
их» - это слова египетского гимна Атову -
богу Солнца.
Древний Египет поклонялся Солнцу. Егип­
тяне в мифах и гимнах уподобляли Солнце гла­
зу.
Замечательный советский физик С. И . Вави­
лов написал поэтическую и строго научную
популярную l(Вигу «Глаз и Солнце». В вей он
неопровержимо доказы!!ает правоту египтян.
Левее всего •солнечность глаза» сказывается
на его спектральной чувствительности, т. е.
чувствительности к различным цветам солнеч­
ного сР-ектра. Вспомните радугу. Шкала л учей
безгранична, это известно теперь школьнику:
со стороны длинных воли она уходит в беско­
нечность, со стороны норотних стоят волны
ничтожно малые. Участон видимых волн от 400
до 700 миллиминров (ммк) тонет в этом много­
образии: С точни зрения физиолога, сетчатка
просто ве может чувствовать свет нороче 400
и длиннее 700 ммк. Лучи короче 290 ммк задер­
живаются атмосферой, а нороче 400 ммк-- са мим
хрусталином, ноторый является, таним обра­
зом, ве только объентивом, во и светофильтром
живого глаза. Почему глаз перестает видеть
в области ивфранрасных лучей, т. е . длиннее
700 м.мк? Всякое нагретое тело излучает свето­
вые волвы.
-Сетчатна, имеющая температуру
37° Ц, танже непрерывно излучает невидимые
электромагнитные волны. Если бы сетчатка
была чувствительна к этим лучам, то человен
не смог бы ничего увидеть, кроме свечения соб­
ственных глаз. «По сравнению с этим внутрен­
ним светом потухло бы Солнце и все окружаю­
щее. Человек видел бы только внутренность
своего глаза и ничего больше, а это равносильно
слепоте. Вполне целесообразно поэтому, что
глаз не видит инфракрасных лучей с длинными
волнами»,- писал Вавилов. Наиболее чувстви­
тельна сетчатна н желто-зеленым лучам. На1<
же связана чувствительность глаза со зритень­
вым пурпуром? Самым непосредственным обра­
зом! Именно желто-зеленые лучи лучше всего
:18:1


ЧЕдОВЕЧЕСКИй ОРГАНИЗМ
«чувствует» зрительный пурпур. Лучи солнеч­
ного спектра кажутся нам тем ярче, чем лучше
зрительный пурпур их поглощает и чем, следо­
вательно, сильнее он от них выцветает. Самые
яркие и полезные для глаза зеленые лучи. Цвет
свежей зелени, цвет леса и сочной травы самый
приятный и успокаивающий. Зеленая лампа
не прихоть 11 не мода, это физиологически обо­
снованная необходимость.
Ночное и днев11ое арение
Астрономы прошлого века хорошо знали:
чтобы· разглядеть слабую звезду на небе, надо
смотреть чуть-чуть мимо нее. Одиночные кванты
света, попадающие в глаз, поглощаются тогда
не центром, а периферией сетчатки.
Дело в том, что в центре сетчатки находятся
преимущественно колбочки, а остальная часть
·
сетчат:Ки· «усеяна» палочками. Именно в них
нюtоцвтся зрительный пурпур, и именно они
· отв еrотвенны за наше бесцветное, сумеречное
зрение, когда важно лишь увидеть свет, даже
самый слабый. В сетчатке ночных животных,
глаз которых приспособлен R слабому свету,
соде
·
ржатся почти одни палочки. Например,
совы и летучие мыши, которые отлично видят
в темноте, почти ничего не видят днем. Мир для
ю1х черно-белый.
В дневном, цветном зрении главную роль
играют колбочки, их чувствительноеть к свету
невелика, но она и не должна быть выс01\0Й,
днем и так много света. У дневных Животных,
например го.11убей, кур, в сетчатке нет пало­
чек·- одни 1юлбочки. Вечером они ничего не
видят; поэтому неспособность видеть при сла­
бом свете не зря в· народе называют «курин<1й
слепотой». В 1823 г. знаменитый чешский фи­
зио.11ог' Ян Пур1шнье описал любопытный факт,
доказывающий, что днем мы видим в основном
колбочкам11, а в сумерках - палочками. Вспом­
НИ'Ге красный мак и голубой василек. Днем онп
од'ннююво яркие и светлые. В сумерках же крас­
ни:i ?.�ак кажется почти черным (колбочки уже не
раб<:Jтают -слишком ма.тю света), а василеn оста­
ется еще белесо-синим (палочы1 работают во­
всю). В палочках зрите.11ьный пурпур красные
лучи не «чувствует», он от них не изменяется,
не выцветает" потому-то нрасныii маи не виден.
Днем же работают и нолбоЧни 11, вероятно,
nалочни.
' Teriepь естественно задать вопрос: а как же
осуществляют колбочки цветное зрение? l\ано­
вы · биохимичесние и физиологичесние меха-
низмы восприятия красон онружающего нас
мира? Исчерпывающего ответа науна пока дать
не может. Мы стоим лишь на пороге этих откры­
тий. Твердо известно лишь одно: зрение чело­
века «трехцветное», т. е. мы воспринимаем
любой цвет нак комбинацию трех основных цве­
тов: красного, синего и зеленого. Совсем недав­
но ученые установили очень тонкими методами,
что в сетчатке есть 3 вида колбочек и каждый
вид чувствителен в основном н одному из трех .
цветов. Но нак именно колбочна воспринимает
и кодирует цвет, еще неизвестно.
Ученые догадываются, как передается от нол­
бочек информация о цвете, но только догады­
ваются. И совершенно неизвестно, как мозг
расшифровывает приходящие к нему сигналы
о цвете.
Цветное зрение-пока что одна
из самых трудных и неизученных проблем со­
временной физиологии органов чувств.
Зрение - сложнейший биологичесний про­
цесс. Мы попытались поподробнее рассназать;.
лишь о том, что знает современная науRа об
одном из десяти слоев сетчатки - слое свето­
чувствительных нлетон - пал
.
очен и колбочек,
как они устроены и что в них происходи'I при
действии света. Зрение же - это работа и всех
нервнЪiх слоев сетчатки, и, конечно; мозга.
Новые методы и идеи физики, химии, мате­
матики, биологии и медицины - залог гряду­
щих поразительных открытий в этой области.
C.JIYX
М11р наполнен звуками, самыми разнообраз­
н:ыми. Шум волн n стрекотание нузнечика, гром
оркестра и 1·олоса людей - все эти звуки «вле­
тают» к нам в ухо. В ухе звук наким-то образом
превращается в «пулеметную очереды нервных
импульсов, которые по слуховому нер.ву переда­
ются в мозг. Как именно мозг расшифровывает
эти импульсы и «узнает» зву1ш, ученым еще
неясно. Но мы ниногда не спутаем мяунанье
кошки с телефонным звонном. Больше того, мы
даже можем, прислушавшись, отличить мяу­
.канье нашей кошни от соседсной.
Что такое звун, как он возникает и распро­
страняется, какие звуки бывают по высоте, rо­
ну, тембру и громности, мы рассназывать не
будем. Раздел физики- анустика (см. т . 3 ДЭ)�
специально занимается этими вопросами. Скажем
только, что з в у к, или звуковая волна, - это
чередующиеся разряжения и сгущения воздуха,
расnрост.раняющцеся во все стороны от колеблю-


щеРося тела. Такие колебания воздуха с часто­
Т()Й ОТ 20 ДО 20 тыс. в секунду МЫ слышим.
20 тыс. колебаний в секунду - это самый
высокий звук самого маленыюго деревянного
инструмента в оркестре - флейты-пикколо, а
24 колебаниям соответствует звук самой низ­
кой струны самого большого смычкового ин­
струмента - контрабаса.
О том, что звук «влетает» в одно ухо, а «выле­
тает» из другого, конечно, не может быть и речи.
Оба уха выполняют одну и ту же работу, но
друг с другом не сообщаются. Раньше к пого­
ворке «в одно ухо влетает, из �ругого выле­
тает» относились вполне серьезно. Существова­
ла даже теория, по которой уши связаны общей
камерой внутри головы, где звук каким-то об­
разом сохраняется. Первой подлинно научной
теорией слуха была теория замечательного не­
мецкого естествоиспытателя, физика и физио­
лога Германа Гельмгольца. Ее называют резо­
нансной теорией.
Итак, звук, например звон часов, «влетел»
в
·
ухо. Ему .предстоит мгновенное, но сложное·
путешествие. Ухо, которое мы видим, это лишь
вход в настоящее ухо, то, которое является
нашим органом слуха. До него неле
.
гко добрать­
ся. Давайте вместе со звоном часов совершим
путешествие к рецептора м с.1уха, т. е.
к тем клеткам, в которых звуковые волны пере­
рабатываются в нервные импульсы.
Звон (звуковые волны, распространяющиеся
через воздух) «влетает» в ушную раковину. Надо
сказать, что ушные раковины у че,1
1
овека оста­
лись разве что для красоты. В слухе они играют
очень малую роль. А большинству животных
они очень нужны. Уши, т. е. ушные раковины,
у них большие (вспомните зайца uли слона),
и ими можно двигать. Это помогает животному
улавливать направление, откуда раздается
даже самый тихий шорох. Итак, звон, «влетев»
в ухо, проскочил в слуховой ход, длиной около
2,7 см, и ударился в бара банную пе-
р е п о н к у1• Перепонка на конце слухового
хода натянута сравнительно туго и закрывает
проход наглухо. С .1уховой проход .можно срав­
нить с органной трубой, закрытой с одного кон­
ца. По краям мембраны находятся железы, вы­
деляющие ушную серу. Она создает защитное
покрытие, во если серы выделяется очень много,
то может наступить временная потеря слуха.
Звон, ударяя в барабанную перепонку,
заставляет ее колебаться, вибрировать. Чем
1 Барабанная перепонка имеет овальную форму,
ее· площад ь 66 м2, а толщина всего 0,1 мм.
ОРГАНЫ ЧУВС'fВ
�11льнее звук, тем сильнее колеблется перепон­
ка. Но если звук совсем слабый, еле-еле слы­
шимый, то колебания эти удивительно малы.
У•1еные подсч1tтаJI11: смещение мембраны может
тогда быть равным 0,1 ангстрема!- это расстоя­
ние меньше ра;щуса атома.
ЧеJiовеческое ухо-уникальный по чувстви­
тельностн с.1уховой прибор. Порог сjrышимости
натреннrонанного уха лежит почти па границе
флуктуациii давления воздуха, т. е. тех колеба­
ний атмосферного давления, которые возникают
п
·
ри ·абсолютной ти
·
шине и вызываются только
беспорядочным тепловым движением молекул
воздуха. Чтобы представить себе, как мало это
давление воздуха, достаточно сказать, что при
подъеме на высоту 8 мм ( !) от поверхности земли·
давление изменяется примерно на такую же
величину.
Но есть верхний предел, выше которого
1:ромкость звука не должна успливаться, ина­
че появляется ощущение давления и возни­
кает сильная боль в ушах. Такое звуrювое дав­
ление. мы уже можем почувствовать даже кон­
чиками.· пальцев.
Но вернемся к звонку, который ударился
11 барабанную перепонку и заставил ее коле­
баться. Перепонка эта закрывает вход в с р е д -
п е е у х о - небо.льшую полость, наполнен­
ную воздухом и спрятанную в толще вщочной.
IЮСТИ.
В среднем ухе находятся три малюсенькие
J\ОСТОЧКИ-молоточек,наковальня
и стр еме ч к о. 1\остяной молоточек, при­
жимаясь к барабанной перепонке, передает ее
колебания сначала на наковальню (правда,
11
1
олоточек и наковальня хотя и соединены меж­
ду собой суставом, но связаны так тесно, что
колеблются фактически вместе), а затем уси­
ленные колебания передаются на костяное
стремечко. Стремечко тогда давит на перепонку
овального окна. Барабанной перепонкой заго­
рожен вход в среднее ухо, а выход из него затя­
нут наглухо перепонками двух «окон».
Одно «окно» называется овальным - в него
«стучится» стремечко, другое - круглым. При
вибрации барабанной перепонки одновременно
со слуховыми косточками - молоточком, нако­
вальней и стремечком - приводится в колеба­
тельное движение и воздух в полости среднего
уха. Эти движения непосредственно передаются
перепонке круглого «окна», и та тоже начинает
колебаться.
Что же проис"одит за этими двумя «окнами»,
куда ведут два «туннелю>, закрытые перепон­
ками «окон»?
188


ЧЕJIОВЕЧЕСКИП О РГАНИЗМ
Вот в какой части rово­
вы находится уJ1итка, в
которой скрыт орrаи
CJ1yxa и по.1укружиые ка­
ваJ1ы-орrан равновесии.
«Скоро сказка сказыв ается, да не скоро дело
делается»,- говорят обычно. Но в расс казе
о слухе все проис ходит как раз наоборот. Очень
долго приходится рассказывать, как устроено
ухо - наружное, среднее и внутреннее (самое
главное, о нем речь впереди), как звук доби­
рается до сокровенных слуховых клеток, спря­
танных в глубине внутреннего уха, буквально
за «семью замками». А «дело делается» очень
быстро : практически мгновенно, через сотую
долю секунды, мы слышим звук, влетевший в
ушную раковину.
Дальшепойдетрассказовнутреннем
ухе.
Звон часов добрался пока еще воздушным
путем до овального и круглого «окна>>, за ними­
жи;дкость. Она заполняет каналы, расположен­
ные даль ше. Анатомы назвали эти каналы «лест­
ницами», ведут они в ушной л абиринт. Этот
л абиринт находится в толстой височной кости.
Костный лабиринт яв­
ляется капсулой для
другого лабиринта - пе­
репончатого. Щель между
:эти ми двумя лабиринта ми заполн ена особой жид­
костью- перилимф ой. Внутри перепончато­
голабиринта-другая жидкость-эндолим­
ф а. В лабиринте находятся сразу дв а органа:
один из них- орган слуха -у лит к а, другой­
вестибулярный аппарат, окотором
мы расс кажем в главе об орг ане равновесия.
Итак, через круглое и овальное (<ОКНО» звон
уже через жидкости добрался до улитки.
Улитка - это спирально извитой костный
канал, имеющий у человека два с половиной
оборота, или завитка. Внутри весь улитковый
канал разделен пополам, причем разделен очень
странным образом: до середины канал а от одной
стенки отходит костяная пластинка, к ней при­
креплена тонкая перепонка - мембрана, кото­
рая уже доходит до другой стенки. Анатомы
назвали эту мембрану основной, и пра­
вильно наз вали, ибо она в слухе играет важней­
ш ую роль. Обе половинки канала заполнены
жидкостью.
На основной мембране расположен к о р­
тиев орган.Болеесталетназадмолодой
итальянский исследователь анатом Rорти рас­
смотрел внутри костной улитки образование,
в котором заканчивались волокна слухового
нерва. И он совершенно правильно решил, что
здесь, внутри костного «домика» улитки, кото­
рая лежит в толстой височной кости, находится
орган слуха.
Позднее выяснилось, что клетки в кортие­
вом органе, собственно воспринимающие з ву­
ковые волны, это особые слуховые волосковые
клетки, на которые передаются звуковые коле­
бания. Но до самого последнего времени до­
браться до этих к.11еток было практически
невоз можно. Уж слишком глубоко они спря­
таны, слишком нежны и малы : у человека - не
более 0,1 мм (а чаще и короче), а у некоторых
животн ых- доО, 00 1 мм. И только недавно совет­
с1шм ученым Я. А. Винникову и Л. К Титовой
удалось изолировать улитку у
На J1ево11
1
рисунке видна у.1иткв и три
ПОJIУКРУЖНЫХ каиаJlа во вэа.-но пер­
ПеНДНК)"JIRрных ПJIОСКОСТЯХ, на правом -
кортиев орrав, как ero рисуют в учебви­
�;вх и "тJ111сах на основании научения под
животного и добиться, чтобы
при этом она оставалась живой.
Их метод позволяет раздр ажать
улитку звуком и тонкими со­
временными способами исследо­
вать физиологию и биохими ю ее
основной мембраны, волосковых
и других клеток ; кортиев ор­
ган, таким образом, стал досту­
пен экспериментатору.
Вот мы и добрались вместе со
звуком до кортиева орга на. В нем
каким-то еще до конца неиз-
11
1
икрос�;опо11.
:tM


вествым образом механические звуковые коле­
бания превращаются в нервные импульсы, кото­
рые по 25-30 тыс. волоков слухового нерва
«бегут» в мозг.
Как мы уже говорили, Герман Гельмгольц
выдвинул резонансную теорию слуха. Он счи­
тал, что основная мембрана в улитке состоит
из множества «струн», натянутых поперек ка­
нала улитки. Таким образом, улитка - это
«микроскопический роялм. При рассмотрении
костного канала улитки можно видеть, что про­
свет его постепенно уменьшается от основания
к верхушке улитки. В то же время ширина
основной мембраны меняется в обратном направ­
лении - самая узкая часть ее находится у осно­
вания улитки, а наиболее широкая - в области
верхнего завитка. Длина ее около 0,5 мм.
Итак, основная мембрана - это «струны»
рояля или арфы. Некоторые ученые даже под­
считали, что в этой живой «микроарфе» 24 тыс.
«струн».
Гельмгольц утверждал, что каждая «струна»
основной мембраны настроена на определенный
звук, как в рояле. Короткие «струны�> отвечают
на высокие звуки, длинные - у верхушки
улитки - на низкие. Громкость же звуков, по
Гельмгольцу, зависела от амплитуды колебания
каждой «СТРУВЫI).
Ну, а что же дальше? К «струнам�> примыкает
кортиев орган. Микроскопическое строение его
очень сложное. Главное в нем - это чувстви­
тельные к колебаниям клетки-волоски, которых
всего около 23,5 тыс. Резонирующая «струню>
раздражает определенные волосковые клетки:
по резонансной теории в них возникают импуль­
сы, которые и передаются в мозг.
Сто лет после Гельмгольца многие физиологи
в сотнях опытов подтверждали правильность
идеи резонансной теории. И сейчас она пол­
ностью не отвергнута, во в последние годы в
ней обнаружились некоторые неточности. Уста­
новить это помог, в частности, электронный
микроскоп. Дело в том, что при больших увели­
чениях, на которые обычный микроскоп неспо­
собен, «струн» не оказалось. У классической
резонансной теории, о которой можно прочесть
в любом учебнике, есть и другие погрешности.
Но в ней и очень много верного, она сослужила
большую службу науке о слухе, а сейчас речь
идет о том, чтобы ее уточнять и развивать даль­
ше. Ведь любая научная теория обязательно
ОРГАНЫ ЧУВСТВ
должна развиваться, приносить людям новые
факты.
Многие эксперименты подтверждают важ­
ный вывод резонансной теории Гельмгольца:
высокие звуки воспринимаются в области осно­
вания улитки, там, где «струны» короткие, а
низкие - в области верхушки улитки. Напри­
мер, в лаборатории И.П. Павлова его сотрудник
Л. А . Андреев установил, что условные реф­
лексы у собаки на низкие звуки пропадали,
если была разрушена часть основной мембраны
у верхушки улитки, на высокие - если у осно­
вания улитки, «входа» в нее. Правда, в самое
последнее время выяснилось, что высокие час­
тоты воспринимаются действительно лишь в об­
ласти основания улитки, где самые короткие
«струны», а низкие звуки - всей спиральной
лентой основной мембраны. Это еще одна брешь
в классической теории Гельмгольца. С теорией
«микророяля» во внутреннем ухе спорили и
продолжают спорить другие теории слуха.
Ясно одно, если строение улитки и ее кор­
тиева органа изучено хорошо, то механизм ра­
боты органа слуха сейчас по-настоящему еще
неизвестен. Независимо от того, колеблется ли
вся основная мембрана, на которой «сидит»
кортиев орган, или колеблются только ее «стру­
ны», все равно исключительно важно выяснить,
как именно превращается звуковая энергия
в слуховых волосках кортиева органа в физио­
логическое возбуждение, в нервные импульсы,
которые по слуховому нерву передаются в мозг.
Не менее важно понять, как мозг расшифро­
вывает ход этих импульсов.
Пионеры в изучении слуха - итальянец
Корти и немецкий естествоиспытатель Гельм­
гольц сделали лишь первые шаги. За последние
сто лет пройден немалый путь к познанию слу­
ха, но оольшая часть его еще впереди.
Современная физиология и биофизика слуха
ждут новых Гельмгольцев!
ВЕСТИБУЛЯРНЫit АПllАРАТ­
ОРГ АН 110.JIOЖEHllЯ ТЕЛА В
ПРОСТРАНСТВЕ
Несколько барьеров преграждают челове­
честву путь в космос. Многие из них - тех­
нические и биологические - можно преодо­
леть на Земле.
Физиологи тренируют космонавтов, готовят
их к перегрузкам, радиобиологи устанавливают
на Земле допустимую, безвредную дозу радио-
:1.86


ЧЕЛОВЕ'IЕСКИИ ОРГАНИЗМ
активного облучения, астрономы и астрофизики
рассчитывают такую трассу полета, чтобы кос­
мический корабль не вошел в радиационный
пояс Зем.�ш, а инженеры строят корабль так,
чтобы космонавт был защищен от радиации.
Но вот один барьер на Земле преодолеть
никак нельзя. Это невесомость. Для экспери­
ментов с состоянием невесомости физиологу не
обойтись без щ>смических полетов. На самоле­
тах удалось продлить невесомость до 90 секунд­
рекорд прославленного
летчика-испытателя
Г. Мосолова. Наши космонавты находились
в состоянии невесомости продолжительное вре­
мя, но могли бы находиться и гораздо дольше.
В будущих далеких космических полетах кос­
монавты будут месяцами или даже годами жить.
в состоянии невесомости.
Что же такое невесомость и, наоборот, весо­
мость - чувство тяжести, с точки зрения физио­
лога? Где орган этого удивительного чувства, от
которого никто не может избавиться на Земле?
Что «заведует» ориентацией тела в трехмерном
пространстве, том самом, в котором мы все
живем и которое имеет 3 измерения -высоту,
длину, ширину? Точная ориентация в простран­
стве обеспечивается согласованной работой зре­
ния и слуха, информацией, поступающей посто­
янно от проприорецепторов (о них вы прочтете
дальше). Но главный орган чувства равновесия,
положения тела в пространстве, - это
ве­
етибулярный аппарат. Егососо­
бой тщательностью исследует космическая фи­
зиология и медицина, так как от него во многом
зависит нормальное состояние космонавтов в
полете.
Вестибулярный аппарат находится во внут­
реннем ухе, там же, где улитка - орган слуха.
Помните, мы рассказывали о лабиринте во
внутреннем ухе? Именно в нем находятся три
полукружных канала и отоли­
товый аппарат.
Полукружные каналы расположены в трех
взаимно перпендикулярных плоскостях и за­
полнены по лупрозрачной студенистой жидкостью.
При всяком перемещении тела или головы в про­
странстве, особенно при вращении тела, в этих
полукружных каналах смещается жидкость.
Внутри каналов находятся чувствительные
Вl)Лоски, погруженные в жидкость. 1\огда при
движении жидкость смещается, она надавли­
вает на волоски, те немного сгибаются, это
мгновенно вызывает возникновение импульсов
в окончаниях вестибулярного нерва.
·
Отолит9вый аппарат воспринимает не вра­
щательные движения, как полукружные кана-
:М18
лы, а начало и конец равномерного прямоли•
нейного движения, ускорение или замедление
его, а также (для невесомости это главное!) из­
менение силы тяжести.
Принцип работы отолитового аппарата -
удивительного органа, специально восприни..
.
мающего силу тяжести - гравитацию, - очень
прост. Отолитовый аппарат состоит из двух
маленьких мешочков, заполненных студени­
стой жидкостью. Дно мешочков покрыто нерв­
ными клетками,
снабженными волосками.
В жидкости взвешены маленькие криста ллики
солей кальщ1я-отолиты, размером от
1до11мк вдлинуиот2до5мквширину.
Они постоянно (ведь на них действует сила
тяжести) давят на волоски, которые возбуж­
дены, и все время рождают импульсы в вести­
булярном нерве. От этого мы всегда ощущаем
силу тяжести. При перемещении же головы
или тела отолиты смещаются и мгновенно ме­
няется давление на волоски - по вестибуляр­
ному нерву в мозг поступает информация: «по­
ложение тела изменено».
Только в космическом полете, когда сила
тяжести исчезла, отолиты взвешены в жидкости
отолитового аппарата и перестают давить на
волоски. Лишь тогда прекращается посылка
в мозг импульсов, сигнализирующих о поло­
жении тела в пространстве относительно центра
тяжести, - наступает состояние невесомости.
В невесомости исчезает чувство зем.тш, чув­
ство тяжести, к которому за миллионы лет
приспособился организм животных и чедовека.
Невесомость на земле создать невозможно.
В глубинах вод океанов и морей, где зародились
первые живые частички протоплазмы, сила тя­
жести была минимальна. Нежные организмы
были защищены от земного тяготения. Но когда
первые животные вышли из воды на сушу, они
вынуждены были приспособиться к земному
тяготению. Нужно было точно знать о поло;�-;е­
нии тела в пространстве, им стал необходим
совершенный вестибулярный аппарат. Ногда мы
плаваем, то, конечно, сила тяжести распре­
делена неравномерно по всему телу, но о неве­
сомости не может быть и речи: кристаллы давят
на волосок и отолитовый аппарат работает.
Чтобы имитировать длительную невесо­
мость, один американский врач даже помещал
человека, тело которого было покрыто метал­
лическими пластинками, в сильное магнитное:
поле. Человек повисал в воздухе. А в древ­
ности знали любопытнейший способ избав­
ляться от тяжести тела, устраивать себе мяг­
кое ложе: человек ложился в сырую глину.


О РГАНЫ ЧУВСТВ
которая затем застывала и при­
нимала очертания тела. Это гли­
няное ложе было мягче любой
перины, так как тяжесть зем­
ного притяжения воспринимала
почти вся поверхность тела. Но
все эти способы древние и но­
вые не могут «уравновеситм
силу тяжести, выключить ве­
стибулярный аппарат - «весы
организма». Отолитовый аппа­
рат может быть отключен толь­
ко в космосе, но организм при­
вык к силе тяжести. Позтому
еще К. Э. Циолковский первым
выдвинул идею защиты от не­
весомости в космосе -создание
на космическом корабле искус­
ственно силы тяжести за счет
центробежной силы. Все уче-
Так схс11ат11чески мож110 представить себе деilстн11е рецепторов вестибулярitо­
rо аппарата. Изменение положения тела вызывает измt'исиие давления в ото­
литовых мешочках, которые посылают об этом сигналы в мозr.
вые сходятся на том, что если
создавать такую «космическую тяжесть», то она
должна быть в несколько раз меньше земной.
Сейчас, после по.�етов наших космонавтов,
ясно, что в условиях невесомости жить и рабо­
тать можно.
Для спортсменов, летчиков, моряков и осо­
бенно для космонавтов нормальная работа
вестибулярного аппарата исключительно важ­
на. Ведь им в очень трудных условиях прихо­
дится определять положение своего тела в про­
странстве. Изучением работы вестибулярного
аппарата занимаются физиологи во многих
«космических центрах» мира. Между прочим,
и врач-космонавт Борис Егоров особое внима­
ние в полете уделял наблюдениям за работой
вестибулярного аппарата.
МЫШЕЧНОЕ ЧУВСТВО
О мышечном чувстве мы не задумываемся.
А между тем без него мы бы проносили ложку
с супом мимо рта, не могли бы писать, а уж
хороших спортсменов и пианистов без него
просто не существовало бы.
Закрыв глаза, мы безошибочно можем ска­
зать, в каком положении и где находится сейчас
большой палец правой руки; можем дотронуть­
ся им до своего носа. Такой контроль за соб­
ственным телом нам обеспечивают п р о п р и о­
рецепторы; именно они-органы мы­
шеч ного чувства.
А что это. такое
-
проприорецептор? «Про­
приос» в переводе с латинского значит собствен-
ный. А «рецептор»? О рецепторах мы все время
ведем речь. Рецептор-зто высокоспе­
циализированная клетка, которая воспринима­
ет сигналы внешнего мира и преобразует их
в физиологическое возбуждение.
Палочки и колбочки сетчатки глаза, о кото­
рых так подробно рассказывалось, - рецепторы
света, т. е . клетки, воспринимающие свет; вку­
совые и обонятельные клетки реагируют на
химические раздражения; «клетки кортиева ор­
гана - рецепторы слуха; чувствительные к да�­
лению клетки кожи - рецепторы осязания.
Короче говоря, все органы чувств обязателън(}
имеют свои рецепторы.
Проприорецепторы находятся во всех мыш ­
цах, сухожилиях, связках и суставах. Самый
характерный представитель мышечного про­
приорецептора-мышечноеверетено.
В последние годы физиологи очень заинте­
ресовались именно проприорецепторами. Ра­
бота мышечных веретен оказалась горазд(}
сложнее, тоньше и интереснее, чем думали
раньше. Многие важные проблемы деятельности
нервной системы изучаются на их примере.
Мышечное веретено находится в толще мышц.
и состоит из 4-6 тонких мышечных волокон.
оплетенных многочисленными ветвящимися нерв­
ными окончаниями. При механическом растя­
жении мышцы в этих веретенах возникают нерв­
ные импульсы. По нервным волокнам они «бегут»
в спинной, затем в головной мозг. Эти нервны�
волокна одни из самых толстых в организме,
а чем волокно толще, тем быстрее по нему
«бегут» импульсы. Поэтому скорость распро-
J.87


ЧЕЛОВЕЧЕСКИИ ОРГАНИЗМ
странения импульса по волокнам от проприо­
рецепторов велика, до 100 м/сек, т. е. около
360 км/час. А это скорость медленно летящего
самолета.
Тонкие мышечные волокна в веретене рас­
положены параллельно обычным сократитель­
ным мышечным волокнам. Оказалось, что вере­
тена начинают посылать в мозг сигналы только
при растяжении всей мышцы. Когда же мышца
находится в сокращенном состоянии, веретено
«молчит•. Сухожильные же веретена возбуж­
даются как при растяжении, так п при сокра­
щении мышц.
Физиологические механизмы работы вере­
тена очень сложны.
Особое внимание физиологов привлекают
тоненькие нервные волоконца, по которым
импульсы передаются не от веретена в мозг,
а, наоборот, из мозга к веретену. Импульсы
из мозга, как правило, заставляют мышечное
волокно сокращаться. Поэтому мы имеем
возможность двигать ногами и руками. Импуль­
сы же, идущие по этим волокнам к мышечным
клеткам веретена, не вызывают их сокращения.
Это особые, регулирующие импульсы. Они
изменяют функциональное состояние проприо­
рецепторов. Физиологи и кибернетики назы­
вают такую связь обратной. Прямая связь -
это посылка импульсов веретеном в мозг, сооб­
щение о том, в каком состоянии сейчас нахо­
дится, например, палец руки. В ответ мозг
к веретену посылает импульсы, которые кор­
ректируют его работу. Благодаря такому тон­
кому физиологическому механизму рука пиа­
ниста и скульптора, чертежника и токаря
способна производить точные и тонкие движе­
ния. Мышечное чувство постоянно «дежурит•,
сообщая мозгу о том, что творится в мышцах,
суставах и не допускает неловких движений.
Мышечное чувство дает человеку возможность
ощущать каждый свой мускул, все свое тело,
крепко стоящее на земле.
ОРГАНЫ ЧJ"ВСТВ КОЖИ
Удивительно приятно подставить лицо све­
жему морскому ветерку!
На лице, на губах находится множество
специальных клеток, ощущающих и давление
ветерка, и его прохладу. ·кожа не только наша
защита, но и огромный источник информации
об окружающем нас мире, притом источник
очень достоверный. Часто мы не верим глазам
11 ушам своим, а ощупываем предмет. хотим
J.88
удостовериться, что он есть, узнать, каков ов
на ощупь.
Ухо воспринимает только звук, глаз - свет,
а кожа - прикосновение и давление, тепло
и холод и, на1:анец, боль. Для всех этих
ощущений имеются специализированные клет­
ки, неравномерно «разбросанные• по телу.
С ней-то мы знакомы с самого детства. Уко­
лолся - больно, ударился - еще больнее. Но
жить без боли было бы невозможно. Боль -
это сигнал тревоги для организма, сигнал к мо­
билизации на борьбу с опасностью.
На 1 см2 кожи находится до 100 болевых то­
чек. Болевая точка - часовой нашего тела-это
оголенн-ые окончания нервов, ничем не защи­
щенные. Стоит к такой точке тела прикоснуться
иголкой, т. е. прикоснуться к нерву, как по
нему тотчас в мозг помчатся импульсы.
Они «кричат• мозгу: «больно! больно! опас­
ность! защищайся! •
Болевые окончания нервов есть и во внут­
ренних органах. Но там трудно определить,
что и где именно болит.
«Отец русской физиологии• И. М . Сеченов
назвал ощущения и боль внутренних органов
«темными ощущениями•. Живот болит, но где
именно, не поймешь. А вот на коже больное
место само о себе кричит: «болит кончик мизин­
ца на левой ноге!•
Привыкнуть к боли почти невозможно.
И это хорошо! Ведь пока есть боль, есть и опа с::­
ность. Вот когда этой угрозы уже не будет и
организм излечится, тогда только утихнет боJ1ь.
Тепе1
1
0вхое1
1
од
Их мы чувствуем тоже не всей кожей. Холод­
ную металлическую иглу ощущают одни точки
кожи, а теплую - другие. Физиологи подсчи­
тали, что на коже человека всего 30 тыс. теп­
ловых точек и 250 тыс. точек холода. На лице,
на губах этих точек больше всего.
В этих температурных точках находятся
особые нервные окончания, окутанньiе клеточ­
ной капсулой. Под микроскопом по виду они
напоминают колбы. Эти колбы - живые тер­
мометры - легко привыкают и к очень хо­
лодной воде, и к горячему песку.
В холодную реку сначала страшно войти.
Но стоит окунуться с головой, и череа


минуту-другую вода каж ется во все и не
холодноii. Наш орган и зм удивительно хо ­
рошо приспособлен к самым разным усло­
в11ям существования; пустыня Сахара и Антарк­
т1ща - везде может жить человек!
Осязание
Осязание, ощущен11е прикосновения - это
главнейшее �южное чу вство.
Как приятно потрогать полированную крыш­
ху стола, погладить пуш истого 1ютенка или
перекатывать во рту язы1юм гл адкий, скользя­
щий леденец!
Кончик язы ка, губы и кончики пальцев
обладают са мой большой чувствительностью
к давлению и прикосновению.
Сет чатка глаза воспринимает свет, вкусо­
вые точк и - химическое раздражение, а ося­
зательные клетки приспособлены к восприятию
механического раздражения - давления. Очень
слабое давление на кожу мы воспринимаем
как нежное прикосновение, а сильное давление,
как надавливание.
Мы чувствуем фантастически малое давление
на кожу. Например, на коже кончиков пальцев
ощущение прикосновен ия возникает при давле­
m1и всего лишь 0,028-0,170 г на 1 мм2 кожи.
н: холоду, теплу, давлению кожа привыкает
довольно быстро. Мы ведь очень скоро пере­
стаем чувствовать прикосновение одежды к телу.
Не вся кожа чувствует прикосновение, а
только отдельные ее точки. Их множество -
01юло полумиллиона на всем теле, однако
распределены они, как мы уже говорили,
неравномерно.
В кащдой такой точl\е находятся специализи­
рованные тельца, чут1ю реагирующие на ма­
лейшее механичесl\ое раздражение. Они пред­
ставляют собой нер вн ые окончания, как бы
завернутые в капс улу, ил и оболо чl\у. Кроме
того, у корня волос1юв нашего тела оl\анчива ют­
ся нервные волОiша. Поэтому даже ничто;�шое
д<tвление на волосок перед ается нерву, 11 мы
ощущаем легкое пршюсновение. У многих
жи вотных такой способ осязания развит очень
хорошо. Вспомните �юшку. Ее длинные жесткие
усы (вибриссы) - это спец иальный орган осяза-
1111я. Они действуют подобно рычагу. Чуть-чуть
изгибаясь при соприкосновении с каким-либо
предметом, они довольно сильно давят на нерв­
ные окончания, 11 кошка получает осязатель­
ную информацию.
Наша способность к осязанию зависит от
целого ряда условий. Например, в теплой комна-
ОРГАНЫ ЧУВСТВ
Рецепторы воспр1111имают разные ощущения. ( 'нержу """"
рецепторы боли, те11ла, 11рикосиокt·иия, жолода, давления
На коже подушечки большоrо пальца располагаются точки:
холодовые (белые), тепловые (заштрижованные) и точки
дав.1
1
еиия (черные).
139


ЧЕ.тlОВЕЧЕСКИП ОРГАНИЗМ
те пальцы чувствуют поверхность любой вещи
гораздо лучше, чем на морозе.
Теперь вы видите, как сложно кожное чув­
ство, как много событий соверш ается .в кож е
в тот миг, когда мы ощущаем приl\основение
к ней освежающего морского ветерка.
ОБОНЯНИЕ
Запах? Что это такое? Нак описать запах
моря, как объяснить разницу между запахом
розы и тухлого яйца? Описать запах можно,
только сравнив его с каким-либо другим, знако­
мым нам запахом. Ученые умеют измерять физи­
ческими приборами силу света и силу звука.
Однако нет меры, которой можно было бы изме­
рить силу запаха.
Никто еще не может объяснить сколько-ни­
будь достоверно, как нос и мозг обнаруживают,
сравнивают и узнают запахи. А это очень важ­
но. Мир заполнен запахами -приятными и,
увы, отвратительными. Для человека этот
мир довольно велик, а для животных, ну, на­
пример для овчарки или охотничьей собаки,
мир запахов огромен. И в этом мире собака
ориентируется великолепно, да и мы не мо­
жем жаловаться. Нос мгновенно чувствует
фантастически малые количества пахучих ве­
ществ, до одной десятимилщюнной доли грам­
ма. Самые чувствительные современные приборы
неспособны состязаться с носом.
Химику кажется почти невероятной способ­
ность органов обоняния сортировать и узнавать
различные пахучие вещества. Ведь ему, в ве­
ликолепно оснащенных лабораториях, требует­
ся иногда не один месяц, чтобы провести ана­
лиз сложного химического соединения, изучить
свойства его молекул, описать на языке химии
характер его паров.
Современной химии необходим прибор, опре­
деляющий и измеряющий запахи. Он нужен
парфюмер11и, пищевой промышленности и мно­
гим другим отраслям науки и практики. Для
этого надо знать, как работает естественный
орган обоняния. А мы удивите.'lьно мало знаем
о чувстве обоняния. Нак же устроен этот орган,
ловящий запахи?
Носовая полость человека делится особыми
образованиями - носовыми раковинами - на
три носовых хода. l\огда мы спокойно дышим,
то вдыхаемый воздух проходит по среднему
. и нижнему ходам. И только ничтожное количе­
ство возду.ха попадает в верхний ход. Но если
сделать специальное нюхательное движение
140
(вспомните, как пр11нюх11ваются собаки), т. е .
интенсивно втянуть Еоздух через нос, ноздри
пр11 этом чуть сузятся, и тогда воздушный
поток. образуя вихр 11 в носовых полостях,
попадет в верхний ход. В слизист0й . оболочке
этого хода расположен орг ан обоняния - скоп­
ление обонятельных клеток.
У взрослого человека площадь обонятельной:
абл а стн равна примерно ·480 · мм2•
Есть еще путь проникновения частиц па­
хучих веществ в вер:к.ний нос0вой ход к обо­
нятельным клеткам - изо рта. При разже­
вывании или проглатывании пищи пары ее
попадают через носоглоп<у в полость носа.
Вкусное чувствует не только язык, но и нос!
Под микроскопом обонятельные клетки ока­
зываются похожими на веретена. Их свободные
концы, обращенные в полость носа, оканчивают­
ея отростками. Они имеют вид булавовидных
утолщений с ресничками. Реснички способны.
двигаться. Эти подвижные обонятельные воJю­
ски длиной 30-40 А (ангстрем), по-видимому,
1;1 являются теми струнтурами, которые взаимо­
действуют с молекудами пахучих веществ.
Нервные волокна, отходящие от обонятельных
клеток, посылают в мозг сигналы о запахе.
В последнее время физиологам удалось
зарегистрировать с.ТJабыii биоэлектрический
ответ отдельных обонятельных клеток на самые
различные запахи. Сделаш1 это они с помощью
микроэлектродов -тонких стеклянных капил­
ляр
.
ов, заполненных хлористым калием, кон­
чик которых, толщиной менее 1 мк, подводится
и телу клетки или к ее нервному отростку. Вво­
дя такие микроэлектроды в обоняте.ТJьный орган
лягушки, физиологи обследовали поочередно
обонятельные клетки. И оназалось, что отдель­
ные клетк11 по-разному реагируют иа запахи.
Болъше того, удалось даже классифицировать
запахи, т. е . найти 8 типов клеток, по-своему
отвечающих на разные запахи.
Пахучее вещество должно обладать неко­
торыми обязате.1ьными свойствами: во-первых,
оно должно быть летучим. Апельсин сильно пах­
нет потому, что с его поверхности непрерывно
«вылетают)) молекулы и «ударяют)) в нос. А же­
лезо и камень не пахнут: с их поверхности
молекулы не «вылетают>).
Во-вторых, пахучее вещество должно раст­
воряться в воде, так как поверхность слизистой
оболочки носа влажная и в этой влаге веществу
не.обходимо раствориться.
Больше того. Вещество должно еще раство­
ря"�;ся в жирах, так ·как обонятельная клетка
покрыта оболочкой, содержащей жир. Но вот1


н а конец, молекула достигла обонятельной клет-
1ш. Как же клетка «узнает» ее запах -молекула
ли это духов, или молекула рыбьего жир а?
Надо сказать, что 1шассификация запахов
имеет длинную и довольно неудачную историю.
Поскольку до сих пор нет удовлетворительной
теории восприятия запаха, то и разложить по
полочкам типы запахов почти невозможно.
Хаоса, правда, уже нет, некая таблица запахов
составлена, но и строгого порядка тоже еще нет.
Ведь пока Д. И . Менделеев не открыл периоди­
ческий з а к о н элементов, правильной т а б­
л и ц ы элементов тоже нельзя было составить.
Несомненно, и для запахов будет найден закон.
В природе он, безусловно, существует. Но
.
для этого надо понять молекулярный, физико­
химический механизм восприятия запаха обо­
нятельной клеткой.
Некоторые шаги в этом направлении уже
сделаны. Делают их совместно химики и физио­
логи. Это опыты и научные гипотезы - пок а
·
только гипотезы, а не
теорuи.
Интересно, что самый первый шаг к позна­
нию запаха был сделан 2 тыс. лет назад. Вели­
кий поэт древности Лукреций Кар предложил
простое объяснение чувства обоняния. Всякое
пахучее . вещество, говорил он, испускает
крошечные молекулы совершенно определен­
ной формы. Влетев в нос, эти молекулы про­
никают в очень маленькие, различные по форме
и размерам поры в стенках верхнего хода носа.
Сам запах возникает, когда такая молекула
входит в пору. А распознавание каждого запаха
зависит от того, к каким пор ам молекулы раз­
ных сортов подходят. Химики утверждают, что
догадка Лукреция была верной: действительно,
молекула каждого вещества, и в том числе па­
хучего, имеет совершенно определенную форму.
Вместе о тем молекулы одного вещества, оди­
наковые во всех отношениях, могут иметь раз­
личную форму, т. е . те ;i>e самые. атомы, ее
составляющие, могут быть расположены в про­
странстве немножко по-другому. Бывает, что
две абсолютно од11наковые молекулы, мол екулы­
близнецы, по форме являются зерка.1ьным ото­
бражением одна другой, т. е . отличаются друг
от друга не более, чем правая рука от левой.
И вот химики натолкнулись на поразительный
факт: такие. молекулы-близнецы имеют совер­
шенно различный запах. И в то же щэемя раз­
ные вещества, ·но имеющие одинаковую общую
форму молекулы пахли одпнакQво. Представь'I'е
себе детскую формочку: в 11ее можно насыпать
песок или же.11езные опилки. Так во:r.для запах�,
ГQВОрят. некоторщэ ученые, важна формоЧl(а.
ОРГАНЫ ЧУВСТВ
Запах одеколона раздражает рецепторы обоняния - обон11-
тельные Jl)'Коаицы. От них раздражение передается в моаг.
В своей знаменитой таблице Д. И . Менде­
леев расположил все элементы по атомным
весам. Химики пытаются разложить все запахи
по формочкам молекул.
В 1952 г. англичанин Джон Эмур сообщил
всему ученому миру, что он отобрал «семь фор­
мочек)), т. е . нашел семь «первичных» запахов.
Вот они: камфороподобный, мускусный, цве­
точный, мятный, эфирный, острый и гнилост­
ный. С помощью мощной современной техники
удалось выяснить, какую же форму и размер
имеют молекулы, вызывающие эти запахи.
Оказалос:;ь, что приятный цветочный запах вызы­
вают молеку.ТJы, имеющие форму диска с хво­
стиком, нечто вррде детского воздушного змея,
а «Прохладный» мятный запах дают клино­
образные молекулы.
Из этих семи первичных запахов можно
получить любой запах, смешивая их в опреде­
ленных пропорциях. В этом смысле обоняние
похоже на цве:rное зрение (любой цвет полу­
чается смешенпем трех простых:
красного,
зе.1еного, синего) и на вкусовое ощущение,
обладающее четырьмя категориями (сладкое,
COJieHOtJ, КИСЛО@ и горькое).
Ра:щичные опыты доказывают, что эта г и по­
т е за, вероятно, правильна, но до окончатель­
ного доказательства ее .и uревращения в т е о­
рию запаха еще далеко. Вот эксперимент: самым
опытным дегустаторам давали нюхать пять со­
вершенно различных в�ществ, форма молекул ко­
торых похож� на диск. Такие моле.кулы доджны ,
J.
.
41.


ЧЕЛОВЕЧЕСКИИ ОРГАНИЗМ
по предположениям химиков, давать мускусный
запах. Дегустаторы нюхали и... молчали. Уче­
ные с нетерпением ждали ответа. Ответ оказался
у всех один: все ·вещества пахнут одинаково
и обладают мускусным запахом.
Подобных проверок было много. Один шот­
ландский исследователь предположил, что в обо­
нятельной клетке есть участки, форма которых
соответствует формам молекул, вызывающих
первичный запах. Молекула входит в этот уча­
сток клетни, как ключ входит в замок. Недаром
электрофизиологи утверждают, что различные
обонятельные клетни воспринимают только не­
которые первичные запахи. Многие молекулы
могут, как считают некоторые ученые, входить
сразу в два «замка». Запах вещества, имею­
щего такие молекулы, будет восприниматься
как некий новый сложный запах. В лаборато­
риях ученых сейчас разрешается загадка за­
паха, тайна чувства обоняния. Решив ее,
можно будет не только измерить запах ве­
щества (химикам это особенно нужно), но и
создать новые ароматы, сделать запах по
заказу.
ВКУС
Если вы когда-нибудь купались в море ,
то горько-соленая морская вода не раз попадала
вам в рот. Это не самый приятный вкус на свете.
Куда вкуснее есть сладкое мороженое или сосать
кисло-сладкий леденец. Язык мгновенно отли­
чит горькое от сладкого. Правда, в соревнова­
нии с носом язык, пожалуй, проигрывает.
Ведь никто не способен определить вкус на
расстоянии.
Вкус - понятие сложное, не только язык
чувствует вкусное. Вкус ароматной дыни зави­
сит и от ее запаха.
Осязательные клетки в полости рта обеспе­
чивают новый оттенок вкуса, например вяжу­
щий вкус незрелых плодов. Температура пищи,
разумеется, не относится к ее вкусовым каче­
ствам, но горячее и холодное мясо по вкусу
все-таки отличается.
Почти все вещества обладают вкусом: при­
ятным или неприятным, кроме веществ, нераст­
воримых в воде. Во рту всегда есть слюна,
поэтому язык постоянно �лажный и кусок са­
хара на языке, быстро растворяясь, оказывает­
ся сладким. Но тот же сахар, совершенно сухой
и лежащий на поверхности обтертого фильтро­
вальной бумагой языка, кажется безвкусным.
Дистиллированная вода rакже не имеет вкуса.
142
Вкусвортувоспринимаетсявкусовыми
луковицами-микроскопическимиобра­
зованиями в слизистой оболочке языка. У че­
ловека во рту их несколько тысяч. Впервые
вкусовую луковицу открыли у рыб. Каждая
луковица состоит из 10-15 вкусовых клеток,
расположенных в ней подобно долькам апеJIЬ­
сина. Иногда вкусовую луковицу сравни­
вают с фляжкой,
открывающейся наружу
«горлышком». На конце клетки имеются вор­
синки. Они как бы «высовываются» в ((Гор­
лышко». Каждая ворсинка длиной около 4 мк,
а толщиной около 0,2 мк. Химическое раз­
дражение действует именно на ворсинки. Вкусо­
вые клетки, почти не отличающиеся по виду,
«заведуют» разными вкусами: одни - сладким,
другие - горьким и т. д. Экспериментаторы
научились регистрировать слабую биоэлект­
рическую реакцию отдельных вкусовых кле­
ток, вводя в них тончайший микроэлектрод.
Оказалось, что одни клетни реагируют сразу
на несколько вкусов, а другие - только на ка­
кой-нибудь один. Трудность для понимания
механизмов работы вкусовой луковицы состоит
в том, что от нескольких по-разному реагирую­
щих клеток отходят в мозг общие нервные во­
локна. Поэтому совершенно неясно, как же мозг
разбирается во всей этой массе импульсов,
которые несут информацию о вкусе сладком или
горьком, кисло-сладком или горько-соленом.
Физиологи проделали множество опытов, до­
казывающих специализацию вкусовых луковиц
к разным вкусам. Напри мер, они раздражали
их слабым электрическим током. И хотя ток
качественно всегда один и тот же, вкусовые
ощущения возникали самые разнообразные.
Из каких же вкусов слагается вкусовое
ощущение?
Первую классификацию вкусов предложил
М. В . Ломоносов. Он насчитал семь простых
вкусов, из которых сейчас общепринято только
четыре: кислый, сладкий, соленый и горький.
Они самые первичные, простые, у них нет ни­
какого привкуса. Пища во рту одновременно
раздражает множество самых разнообразных
вкусовых луковиц. Поэтому мы ощущаем гамму
вкуса: сладкое яблоко обычно бывает с кис­
линкой, шоколад с горчинкой. Разные области
языка по-разному ощущают вкус. Сладкое мо­
роженое всегда пробуйте кончиком языка, по­
том у что на кончике языка - скопление «слад­
ких» луковиц. Горький огурец чувствует зад­
няя спинка языка. За кислоту ответствен задний
край языка, а за соленое - его передний край.
Но вкус пищи :мы чувствуем всем языком.


Из двух различных вкусов мо;�.;но получить
третий, не похожий ни на тот, пи на другой.
Поэтому врачи прописывают вместе с горьким
лекарством еще какое-нибудь другое, которое
отбивает неприятный вкус.
Так что же такое вкус? - спрашивают хими­
ки . Какие физико-химические свойства моле­
кулы ответственны за вкус вещества? Это труд­
ный вопрос, над которым бьются сейчас во мно­
гих лабораториях мира. Ответа ждут кулинары,
которые ищут новые в.кусы пищи, врачи, леча­
щие расстройства в.куса, .космонавты, пища .кото­
рых должна быть не толь.ко питательной, но и
очень в.кусной. Ответа ждут все люди, заинте­
ресованные в рас.крытии тайн природы.
Некоторые ученые заявляют: ((l\а.к для запа­
ха моле.кулы, та.к и для ее в.куса решающее
значение имеет форма». Если допустить, что на
волос.ках в.кусовых .клеток есть ультрами.кро­
с.копические участ.ки особой формы- ((замою>,­
то в.кус всех моле.кул, имеющих форму ((J\ЛЮЧа>>
именно от этого зам.ка, будет одина.ковым.
Значит, раз существует всего четыре простых
в.куса: кислый, сладкий, горький и соленый, то
должно быть найдено толь.ко четыре вида ((Зам­
ков». Та.к ли это, по.кажут будущие э.кспери:мен­
ты. К тому же, замечают защитники такой гипо­
тезы, нет необходимости, чтобы вся молекула
имела точное геометрическое соответствие ((зам­
ку» на волоске вкусовой рецепторной клетки.
Вполне достаточно, если только небольшой ак­
тивный участок молекулы будет соответство­
вать «замку». Попросту говоря, в ((Ключе» важ­
на его ((бо
"
родка», а не он весь в.месте с ручкой.
((Факты - воздух ученого». Чтобы гипотеза
стала теорией, нужны неопровержимые, много­
кратно проверенные доказательства.
Важнейшая проблема науки о вкусе состоит
в том, чтобы отыскать взаимосвязь между :моле­
кулярной структурой в.кусовой клетки, физико-
ВЫСШАЯ НЕРВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Раа.1
1
ичные вкусовые ощущения восприиииаютс я
рваными участками языка.
химической природой вещества и собственно
вкусом.
***
Итак, рассказ об органах чувств закончен.
Но далеко не на все вопросы, связанные с этой
увлекательной областью физиологии, современ­
ная наука может дать исчерпывающий ответ.
Наоборот! Чем глубже проникаем мы в тайны
нашего организма, тем шире круг новых проблем,
тем больше загадок, разгадать которые пока
никто не смог.
Возможно, что раскрыть эти тайны пред­
стоит тебе!
•
ВЫСШАЯ НЕРВНАЯ ДЕИТЕJIЬНОСТЬ
В 1863 г. в русском журнале ((Медицинский
вестник» было опубли.ковано произведение
И. М. Сеченова ((Рефлексы головного мозга».
В своем трактате Сеченов утверждал, что основа
всех без исключения проявлений психической
жизни - рефлекторная деятельность головного
мозга. Источник этой деятельности - впечатле-
ния, полученные человеком из окружающего его
мира. Любой поступок, мысль, самое произволь­
ное на первый взгляд побуждение возникают
в результате воздействия внешней среды.
Нужно представить себе уровень знаний
о работе мозга во времена Сеченова (они ((Не­
многим больше наших сведений о природе пла-
J.�3


ЧЕЛОВЕЧЕСКИЙ ОРГАНИЗМ
веты Марс�, -ска3ал 20 лет спустя крупнейший
немецкий фи3иолог ГоJ1ьц), силу религио3ных
догматов, рассуждения психологов о <(свободе
воли�. чтобы понять, каким откровением для
той эпохи были материалистические в3гляды
И. М. Сеченова, какие перспективы от1<р ывали
они для подлинной науки.
Сеченов выступил против веками сложив­
шегося убеждения в том, что работа мозга не
подчиняется 3аконам материального мира, что
РЕФЛЕКСЫ
roJIOBHAГO мозгА
К. C\otet
t
aм.
11ЦАИП: ВТОРОЕ.
С.- ПЕТЕРБУРfЪ.
tИi
Титульный Лист книги И. М . Сеченова
«Рефлексы головного мозга•>.
мысль, <щуХI>, недоступны для объект11вноrо
и3учения. Психическа я деятельность счита лась
проявлением <щушю», вложенной в живые
существа богом. Это утверждала церковь,
об этом писали в книгах видные ученые, этому
учили 3наменитые профессора. Но вот нашелся
человек, который смело опроверг общепрннятые
в3гляды и 3аявил, что психическая деятельность,
поведение животных и человека ск .1
1
ад ываются
из рефлексов на полученные из внешней среды
раздражения.
Однако гениальное ·предположение Сеченова
о том, что любые проявления психической ;ки3н11
человека - это рефлексы (см. стр. 120), могло
стать научной теорией только в ре-зультате
открытия конкретных форм рефлекторной дея­
тельности головного мо3га. Каждому ясно, что
сложнейшее поведение высших животных, тем
более мышление человека, со3дающее науку
и искусство, кибернетику 11 космические кораб­
ли, не могут быть Qбъяснены такими эле­
ментарными рефлексами, как отдергивание
руки от горячего предмета или сужение 3рачка
при действии яркого света. Нужно было найти
и всесторQнне и3учить рефлексы, свойственные
толыщ высшим проявлениям мозговой деятель­
ности, высшим отделам мозга, а также рефлек­
сы, характерные исключительно для человека,
со3нание которого формируется в процессе обще­
ственной жизни и коллективного труда.
Эта задача была решена великим русским
ученым И. П . Павловым и его физиологической
школой.
За время, прошедшее после смерти Павлова,
наука о мо3ге обогатилась новыми фактами
и открытиями . Успехи смежных наук - радио­
электроники, фи3ики, химии и математики -
вооружили физиологов новыми методами иссле­
дования. Регистрация биотоков, во3никающих
при деятельном состоянии. нервной ткани,
ПО3ВОЛИЛа ученым выяснить роль ра3ЛИЧНЫХ
отделов мо3га в сложном поведении человека
и животных. В последние годы успешно разви­
вается физиология нервной клетки, куда про­
ник тончайший волосок микроэлектрода. Все
чаще ре3ультаты экспериментов обрабатывают­
ся с помощью быстродействующих вычислитель­
ных машин. Наука движется вперед, и было бы
наивно полагать, что мозговая деятельность во
всей ее сложности исчерпывается теми конкрет­
ны11ш формами рефлексов, которые описал
И. П. Павлов. Мозг таит в себе еще много неиз­
веданного, и мы не раз явимся свидетелями
интереснейших открытий.
Но пока физиология не знает научной тео­
рии, которая с такой же полнотой, достоверно­
стью и обоснованностью раскрывала бы весь
механизм работы мозга, как это делает учение
И. П . Павлова о высшей нервной деятельности­
учение живое, развивающееся, одерживающее
все новые победы.
ttCTAФETA ПРЕДШЕСТВУЮЩИХ
ПОRО.ЛЕНИii
В многообразной рефлекторной деятель­
ности мозга животных и человека мы прежде
всего обнаруживаем классврождеввы:х


безусловных рефлексов.Сэтими
рефлексамн юное жнвое существо появляется
на свет, и они верно служат ему еще до того,
каn это существо приобретет собственный,
инд11видуальныii опыт и успеет чему-либо на­
учиться. Мигание, например, происходит каж­
дый раз, когда постороннее тело приблизится
к глазу или коснется роговой оболочки. Силь­
ный свет вызывает су;нение зрачка, ограничи­
вающее действие света на сетчатку. При раз­
дра;+;ении нервных окончаний полости рта пи­
щей или кислотой появляется усиленное слюно­
течение. Безусловные рефлексы передаются по
нас.'!едству. Они сформировались в процессе
развития живых: организмов как целесообраз­
ные ответы на воздействия внешней среды. Безу­
словные рефлеnсы помогают молодому живот­
ному. не имеющему собственного опыта, избе­
гать всего вредного и опасного, стремиться
к необходимому и полезному. Благодаря безу­
словным рефлексам юному существу передается
опыт предшествующих поколений.
Многие безусловные рефлексы поражают
своей тонкой специализацией. Слепой щенок
начинает искать сосок, если к его мордочке
прикоснуться теплым .и мягким предметом, напо­
минающим шерсть матери. Грачата поднимают
головы и разевают рты при действии только
трех раздра;nителей: при обдувании спины (но
не живота!), сотрясении гнезда, звуках «Кар-р,
кар-р -р». Именно эти сигналы сопровождают
при.�:ет родителей, которые машут крыльями,
каркают, садятся на край гнезда.
Этот силуэт пуrает неопытных птиц, выращенных в изоля­
ции, коrда он движется налево и похож на ястреба, но 11е
пугает их при движен11н направо, когда он похож на мнрноrо
домашнего rуся.
Интересный опыт проделал ученый Тин­
берген. Он показывал птицам, выросшим в изо­
ляции, силуэт, изображенный на нашем ри­
сунке. Когда этот силуэт с помощью проволоки
двигался в одном направлении, он был похож
на ястреба и вызывал реакцию бегства, хотя
подопытные птицы никогда не видели настоя­
щего ястреба. Когда силуэт перемещали в обрат-
о10д.э.. т.7
ВЫСШАЯ НЕРВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
пом направлении, он был похож на безвред­
ного длинношеего гуся и птицы продолжали
спокойно клевать свой корм. Напомним, что
в жизни они еще никогда не встречались с гу­
сем. Сложные формы врожденного поведения
получилиназваниеинстинктов. Живот­
ные и птицы, изолированные от своих сороди­
чей и поэтому лишенные возможности чему­
либо научиться, строят гнезда 11 норы опреде­
ленной формы, запасают корм, поют мелодии,
характерные именно для этого вида птиц, уха­
живают за потомством.
Было бы неверно считать врожденные реф­
лексы абсолютно механизированными, а живые
организмы представлять себе в виде автоматов,
на «клавишах» которых «играют» раздражители
внешней среды. Кроме безусловных рефлексов,
вызываемых строго определенными сигналами,
существуют еще врожденные реакции на до­
вольно широкий круг событий в окружающей
среде. Так, всякий новый, достаточно сильный
раздражитель вызывает оборонительную реак­
цию бегства или, наоборот, замирания, полной
неподвижности. Новый, менее сильный раздра­
житель или предмет, который перестал вызы­
вать у животного реакцию страха, обусловли­
вает врожденный ориентировочно-исследова­
тельский рефлекс («Что такое?»). К врожденным
рефлексам относятся игровые, подражательные
рефлексы, способность реагировать на сигналы,
которые подают родители.
Врожденные рефлексы зависят не только от
силы и характера раздражителя, который дей­
ствует в данный момент, но и от состояния
нервных центров, сложившегося под влиянием
предшествующих раздражений. Даже такая
простая реакция, как движение лапки лягушки
при щипке пинцетом, зависит от того, в каком
положении находилась лапка, когда ее ущип­
нули. Если лапка была согнута, она выпрямится;
если висела свободно, согнется. Лягушка, на
кожу которой положили бумажку с кислотой,
вначале постарается сбросить ее одной лапкой.
Если это не удастся, в борьбе с бумажкой будут
использованы другие лапки. Врожденные реак­
ции на ра
.
здражители, вызывающие пищедобы­
вательное поведение, в значительной мере зави­
сят от степени голода или насыщения. Безу­
словный рефлекс может быть задержан или
существенно изменен при возникновении дру­
гой врожденной деятельности. Так, самка,
защищающая своих детенышей (инстинкт мате­
ринства), бесстрашно вступает в борьбу с врагом,
встреча с которым при других обстоятельствах
немедленно обратила бы ее в бегство. Все эти
:145


ЧЕЛОВЕЧЕСКИП ОРГАНИЗМ
факты доказывают, что уже в области врожден­
ных реакций существует активное избиратель­
ное отношение живого организма к воздействиям
окру;кающей среды .
В ГJIУБИНЕ «ЧЕРНОГО ЯU�ИКА1)
И. П . Павлов считал, что физиолог должен
проникнуть в тайны внутренней организации
мозга , изучить его деятельность, выяснить
вза имосвязь различных · отделов, заведующих
осуществлением сложных врожденных рефлек­
. сов. В кибернетике «черным ящиком» назы­
вается механиз м, внутреннее устройство кото­
рого неизвестно. Для того чтобы мозг перестал
быть «черным ящиком», надо было осветить
его сокровенные уголки лучом научного позна­
ния.
:Какие же отделы мозга заведуют осущест­
влением тех сложных врожденных рефлексов,
о которых мы рассказали в предыдущей главе?
Ответить па этот вопрос помогла современная
стереотаксическ.а я
техника
введения элеi<тродов. Ученые составили подроб­
ные карты мозга, напоминающие штурманские
карты летчиков и моряков. На этих картах
любой интересующий нас участок имеет свои
координаты: столько-то миллиметров вправо
от точки, принятой за нуль, столько-то милли­
метров кпереди, столько-то в глубину. Теперь
с помощью стереотаксического аппарата можно
ввести в мозг тон чайший электрод для того, чтобы
записывать электрическую активность намечен­
ного нервного центра, раздражать его током
или разрушить, оставив в неприкосновенности
окружающую нервную ткань. Так «охотники»
за центрами безусловных рефлексов получили
оружие, бьющее без промаха, и один за другим
отправились в лабиринты «черного ящика».
В продолговатом мозге были обнаружены цент•
ры, регулирующие кровообращение, дыхание,
деяте.'lьность сердца. Область, особенно густо
«на се.11енна я>) важ нейшим и нервными центрами,
открылась в промещуточном отделе го.11о вного
мозга. Она расположена под зрите.11ьным бугром
иназываетсягипоталамической(под­
бугорной).
Именно в подбугорно ii област и расположены
центры голода и насыщения. Если ра зрушить
центр голода , ;ю1вотное мо;1.;ет умереть от исто­
щен и я, хотя вокруг будет лен.;ать ла комая пища.
Зато ра здражен ие этого центра электрическим
тт.; 0111 1щи ра зрушение центра сытостп приводит
.к неуто.тшм оii потребност и в еде. Раздраа.;ен ие
148
ECJ
J
и крысе ввести электроды в. центры положительных врож­
денных рефлексов - «очаrи удовольствия " -и дать возмож·
ность с&1
1
0А , с помощью специальиоrо рычаrа, раэ�ражать
эти центры , то животное может часами заниматься самораэ­
дражением и испытывать при этом приятные ощ)'щен ия.
На разрезе мозг а черными квадратами и кружками показаны
участки , которые крыса стремится раздражать мабым эле­
ктрическим током.
центра активпооборонительного рефлекса деда­
ет ручное животное з.'lобным и агрессивным .
Электрический разряд, пропущенный
через
пассивнообороп ительньrй центр, обращает соба­
ку или обезьяну в паническое бегство. Опыт ы
производят особ�l!но сильное впечатление, когда
раздражение нервных центров через заранее
в;t.;ивленные электроды .Производится на расстоя­
нии с помощью маленького полупроводн ш.;ового
радиоп ри<!мника, укрепленного у животного на
ошеiiнике.
.. . Группа обезьян свободно резвится в боль­
шой клетне. Сам ый сильный самец занимает там
явно господствующее полtт.;ение. Он за х ваты­
в ::1 ет .'l учшие куски ш1щ11, дакомства п орехп,
п никто не пытается вступать с ним в едино­
борство. Но что это? Свирепый вощак трусл иво
забивается в угол клетки, ма .ТJеныше обезья­
ны бью·т его, отнимают у него апельсин , де ргают
шерсть. Участни ки потасовки, конеч1ю . не
подозревают, что нес �>од ы.;о минут наза д уче­
ныl1-экспериментатор по рад1rо на qа .' 1 ра :щра•
жать у воil\ ака центр пасс нвнооборон пте.'lьного
рефле кса. Но нот раздра;l\е11 1ю пре !\рат11.1ось.


Вожак «приходит в себ я>),
о зирается, двумя увесистыми
ударами отшвыривает зар­
вавшихся нахалов и быстро
восстанав.1ивает старые по­
рядки.
В том же гипоталамусе, в
о бласти перегородки и неко­
торых других отделах мозга,
распоJюжены центры поло­
;�; ител ьных врожденных реф­
лексов - «очаги удовол ьст­
вия». Если нрысе ввести эле­
ктроды в эти центры и дать
возможность самой, с помu­
щью специального рыгача , .
раздражать себя током, то
;к ивотное способно часами за­
ниматься самораздражением,
которое при определенном по­
ложении электродов заменя­
ет крысе пищевые ощущения
от реального лакомства.
Мозг устроен очень эко­
номно, и подчас один-два мил­
лиметра отделяют центр го­
лода от центра насыщения.
Но было бы неверно пред­
ставлять себе регуляторы
важнейших функций организ­
ма в виде точечной группы
немногих нервных клеток.
Как правило, нервный центр ­
это фактичесни целая с и­
стема
специализирован­
ных образований, располо­
il\енных на разных уровнях
головного мозга. Так, нерв­
ные клетки, связанные с ре­
гуляцией кровообращен ия,
есть и в продолговатом моз ­
ге, н в промежуточном, и в
коре больших пoJiyшapиii.
Та кое устройство мозга рез­
''° повышает его
надеж­
но сть, его устойчивость. Вы­
ход нз строя одного pery-
Группа обеаьян резвится в клетке;
оо жак одн11 зан11мает по.1ов11ну помt>­
щения \верхн ий рисунок) . РазДраже­
"""м, переданным по радио , у вожака
возб �·ждеи центр пасснвнообороии­
тель11ого реф.1екса. Он трусливо заби.1-
ся 11 угол клетк11. Другие обезьяны,
осм"леи , захватили его территорию
\средн ий р11суиок) . Раздражение пре­
кр ащено , вожак иосстанаиливает свои
праоа (н ижний р11с�·1юк).
10•
ВЫСША Я НЕРВ НАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
:14'7


ЧЕЛОВЕЧЕСКИП ОРГАНИЗМ
лятора не прекращает соответствующей дея­
тельности в целом, потому что ее обеспечи­
вают оставшиеся нервные центры. Вместе с тем
представительства одного и того же врожден­
ного рефлекса на разных уровнях головного
мозга не повторяют друг друга. Каждый регу­
лятор вносит в механизм безусловной реакц ии
нечто своеобразное, при сущее только ему. Осо­
бенно это относится к регу.11яторам высшего
порядка: к представительствам безусловных
рефлексов в коре больших полушарий го.1ов­
ного мозга.
Выделение желудочного сока при еде -
вропщенный рефлекс, он не требует специаль­
ного обучения. Но это сложный и тонкий реф­
ле кс: изменение характера пищ 11 вызывает 11зме­
нение количества п-;елудочного сока п его хпмн­
ческого состава. Если мы удалим у соб.шн кору
больших полушарий, в том числе высш ие цэнтры
пищевой реакции, то выделение желудо ч:юго
сока будет одинаковым при любой еде, будь то
хлеб, мясо или молоко . Исчезнет тонкое соот­
ветствие желудочного сока качеству пищи, реф­
лекс станет грубым, примитивным, неполноцен­
ным. Вот какие важные и увлекательные вещ и
открыве:tются взору исследователя в глубинах
«черного ящика».
l\IИP СЛИШКОМ УЗКИЙ
И ЧЕРЕСЧУР ШИРОКИЙ
По законам естественного отбора выживают
и дают потомство только те живые существа,
которые оказываются наиболее приспособлен­
ны111 11 к окружающ зй их сред е. Миллионы лет
происходило совершенствование врожденных
рефлексов, пока они не приобрел11 ту целесо­
образность, которая издавна пораа;ала наблю­
дате.1ьные умы. Но безусловнорефлекторная
деятельность оказывается достаточной при вза­
имодействии с окружающей средой до тех пор,
·
пока соблюдаются три обязательных условия :
1) сигналы врожденных реакций дошкны иметь
постоянное значэние, 2) в мире не должно
происходить событий, требующих от организ­
ма ответов, не предусмотренных наследственной
«программой», наконец, 3) сигнал ы, руковод­
ствуясь которыми организм осуществляет свое
пищевое, половое и защитное поведение, вообще
должны быть, как говорится, «под рукой». Как
непохожа нарисованная нами картина на реаль­
ный , многообразный и непрерывно изменяю­
щийся мир! Хорошо жить (<умом предков»,
если встречаешься только с теми явлениями,
J.48
с которыми на протяжении тысячелетий встре­
ча.riись они, а если нет? Тогда происходит
следующее.
. .. Существует оса-наездник, которая обеспе­
чивает свое потомство (<Живыми консервами».
Руководствуясь врожденным инстинктом, она
находит боJrьшую гусен ицу и прокалывает жа­
лом ее нервные центры. Казалось бы, какое изу­
мительное достижение природы, какая целе­
сообразность приспособления ! Парализовав
гусеницу, оса тащит ее к норке. Воспользуемся
тем, что оса на минуту оставила гусеницу перед
входом, и спрячем добычу. Вы думаете, оса
полетит за другой гусеницей? Ничего подобного .
Она с тупой пунктуа.1
1
ьностью отложит яички
в пустую норку, тщательно замурует вход
и добросовестно обречет свое потомство на го­
лодную смерть.
Животное, обладающее одними безуслов­
ными рефлексами, похоже на ученика, который
вместо того, чтобы изучать предмет, зазубрил
строго определенные ответы на строго определен­
ные вопросы. Пока вопросы знакомы, ученик
отлично отвечает. Но стоит ему задать изменен­
ный вопрос, как он или замолчит, или ответит
по принципу (<В огороде бузина, а в Киеве
дядька», на что класс сейчас же разразится хо­
хотом. Мир безусловных рефлексов слишком
узок, чтобы соответствовать реальности. Он
не терпит новизны, изменчивости, случайности.
Но природа не изменяется по раз навсегда уста­
новленному расписанию. Ее изменения в зна­
чительной мере носят вероятностный (случай­
ный) характер. Обратимся к примерам. Живот­
ное, получив пищу, не гарантировано, что в сле­
дующий раз оно будет есть через шесть ча­
сов, а не через сутки. Оно не гарантировано,
что встретит лесной пожар, а не наводнение,
крупного хищника, а не охотника, одну
сам ку, а не сам ну в сопровождении сильного
соперника.
Нельзя сказать, что врожденные рефлексы
совсем не приспособлены к неожиданностям
изменяющейся среды. Примером этого может
служить закон избыточного приспособления,
или.ги перк о мпе нса ц и и. Питаясь,жи­
вотное не только утоляет голод, но и наполняет
кладовые как в прямом смысле, так и в пере­
носном. Мы имеем в виду, например, запасы гли­
когена (см. стр . 108) в печени, который в случа е
голода превращается в глiокозу (виноградный
сахар). Сильнейшую боль и защитные реак­
ции вызывают даже те раздражители, которые
пе особенно опасны для организма. Когда боJ1ят
зубы, мы бросаем все дела и бежим к врачу,


хотя обычно нам угрожает самое большее потеря
зуба. Наивысшей формы вероятностного приспо­
собления врожденные рефлексы достигают в виде
элементарных э м о ц и й, неразрывно связан­
ных с удовлетворением ващнейших био.1огнче­
сю1х потребностей питания, продолжения рода,
самозащиты. Мы уже говорили, что всякий
новый достаточно сильный раздраmитель обра­
щает д�шое, особенно молодое животное в бег­
ство. А ведь этот сигнал может сообщать и о
полезном событии ! Охваченный паникой табун
лошадей пли стадо оленей неред ко мчится от
малой опасности навстречу своей гибели: к про­
пасти, в болото. Грудной ребенок отвечает бур­
ным протестом на всякие ограничения свободы
его движениii (врожденный «рефлекс свободы))),
хотя иногда, например во время болезни, в
этом ограничении его благо, его выздоровление.
Врожденные реакц1ш эмоционального типа
хороши и полезны те�1, что они обеспечивают
активныйпоискживогосуществавтех
случаях, когда ему н едо ста е т внешних
сигналов, не хватает сведений о том, что и Rак
надо делать. Вспомним наш пример с птицей,
защищающей своих птенцов. Ведь способов
победить сильного врага у нее нет, но инстинкт
материнства, усиленный страхом за жизнь птен­
цов, бросает ее вперед. Она может погибнуть,
но может и отвлечь врага, спасти свое потом­
ство. Голодное животное, даже не имея ни Rаких
сигналов об источниках пищи, будет двигаться,
будет искать, будет бороться за свое существо­
вание. Но это слепой поиск, слепой страх, сле­
пой голод. Мир безусловных рефлексов эмоцио­
нального типа необъятно широк. Как удовлет­
ворить потребность? Ответ один - настойчиво
нсRать. Но где искать? «Подсказок)) наследствен­
нос ти оказывается недостаточно, необходим
собственный индивидуальный опыт. Необ­
ходим тот качественно новый, особый тип
рефлекторной деятельности, который был от­
нрыт И. П. Павловым и получил название
условного рефлекса.
YC.JIO BHЫ li PEФ.JIERC
Открытие условного рефлекса - величай­
шее достижение человеческого ума. Оно стоит
в одном ряду с законом всемирного тяготения
Ньютона, учением Дарвина, периодической си­
стемой Менделеева, теорией относительности
Эйнштейна.
Безусловный рефлекс «жесткого типа)) (м11-
1·ание, слюноотделение, строительство гнезда
ВЫСШАЯ НЕРВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Многоэтажное строение ду­
ги безусловного рефлекса .
1, 11, 111, IV, V - отделы
мозга.
ит.д.)
-
это постоянная связь определенных
сигналов с определенными реакциями. В основе
врожденного, безусловного рефлекса э!lюц1ю­
нальноготипалежит постоянная с в я з ь
множества пред положительно з нач имых сигналов
с одним и тем же ответом (бегством, пищевым по­
иском и т. д .) . Условн ый рефлекс, по определен ню
И. П. Павлова, означает временн у ю, из­
менчивую,гибкуюсвязьлюбойварпа­
ции сигналов (одного или нескольких) с ответ­
ной деятельностью организма. Условный реф­
лекс формируется в индивидуальном опыте
жпвотного или человека по принципу наиболь­
шего соответствия у с л о в и ям, сложившим­
ся в данный момент. Условные рефлексы фор­
мируются так, чтобы по возможности точно
отразить реальный 111ир со всеми его полезны111и,
вредными или безразличными воздействиями на
организм.
Павлов начал изучать условные рефлексы
на примере пищевой реакции. Он показал,
что если сочетать во времени любое восприни­
маемое животными изменение внешней cpeдLI
(вспышка лампочки, звонок, сту.к, свнсто.R,
бульканье воды, умеренный электричесю1й ток,
прекращение звука, выключение света и т. д .)
с кормлением, то спустя не.которое время
все эти снгналы, ранее не имевшие никакого
отношения к пище, будут вызывать пищевую
реа.кцню: слюноотделение, поворот головы к
кормушке, облизывание.
Приспособительное значение условных реф­
лексов огромно. Благодаря им животное 11 чело-
1-49


'I Е.ТЮВЕ ЧЕСКИИ ОРГАНИЗМ
век могут заблаговременно предпринять все
не обходимые действия для своей защиты, ориен­
тируясь на самые отдаленные, мн огообразные
и изменчивые признаки возможной опасности.
Руководствуясь условными сигналами, живот­
ное находит пищу в обстановке, пuвторившейся
в его ;кизни, но никогда не встречавшей ся в жиз­
ни его предков. Сигнальный характер
усд овного раздражителя требует, чтобы раз­
дра;�.; итель
предшествовал
подкреплению
(пищевому, болевому и т. д .), вот почему услов­
ный рефлекс не образуется при полном совпа­
ден ии раздражителя и подкрепления во времени.
В сам ом деле, какой же это сигнал, если, полу­
чив его, мы ничего не успеем предпринять?
Как правило, замыкание условной нервной
связи возникает при повторении сочетаний
сигнала с подкреплением (так природа избав­
ляется от чисто случайных совпадений), но
в особых случаях, например при сильных
подкреплениях или у молодых животных, ус­
ловный рефлекс образуется даже после одного
сочетания.
...
Выводок только что вылупившихся гусят
исследователи разделили на две группы. Одной
группе сразу же показали гусыню, а другой -
человека. Потом всех гусят посадили в ящик
и держали в изоляции. Когда гусят выпустили
на свободу, то одни бросились к гусыне, а
другие - к человеку. Выходит, что у нас нет
никаких оснований называть условными реф­
лексами только те, которые образуются после
нескольки.х сочетаний, а рефлексы, закрепляю­
щиеся «С места», выделять в какую-то особую
форму поведения, «направляемого образами»,
как это предлагают некоторые ученые.
Условные рефлексы не только расширяют
количество сигналов, способных вызвать перво­
начально врожденную реакцию, но существен­
но измепяют проявления самой наследственно
закрепленной деятельности. Поясним это при­
мерами. Крысу держали некоторое время в клет­
ке с решетчатым полом, где все предметы -
солома, кусочки · пищи - проваливались. По­
том посадили в обычную клетку. Когда у крысы
появились детеныши, она не построила гнезда,
строительные материалы оказались раскидан­
ными по клетке. А ведь устройство гнезда -
это врожденный рефлекс, он проявляется даже
у животных, воспитанны.х в полной из оляции!
Обезьянке замен ил и мать плюшевой кук­
лой с искусственной соской. Детеныш искал
у этой куклы защиты, ласкался к ней, сосал
молоко. Но когда обезьянка выросла и у нее
появилось потомство, она относилась к своим
:1.60
детенышам так же безразлично, как кукла
относ илась к ней. Куда же делся врожденный
инстинкт материнства? Он, конечно, не иечез,
но был извращен, подавлен, замаскирован
условнорефлекторным опытом.
У человека уточняющее, изменяющее влияние
условных рефлексов на безусловные играет
еще более важную роль. Вот почему глубоко
неправы те зарубежные ученые, которые утвер­
ждают, что ведущее значение в поступках и
мышлении человека принадлежит первобытным
врожденным инстинктам (агрессии, стремлению
к господству над другими людьми). Павлов­
ское учение - надежное оружие в борьбе со
всеми реакционными теориями в науке о мозге.
Где замыкается новая условнорефлекторная
связь? Какие механизмы лежат в ее основе?
К сожалению, у нас еще очень мало сведений,
чтобы ответить на эти вопросы. Твердо установ­
лено одно: в замыкании условнорефлекторной
связи у высших животных и человека решаю­
щая роль принадлежит высшему отделу голов­
ного мозга - коре больших полушарий.
Если у собаки путем искусной хирургиче­
ской операции удалить кору головного мозга,
она не погибнет. Сохранится, хотя и ухудшится,
деятельность внутренних органов: сердца, лег­
ких, желудка. Собака будет ходить, она сможет
разжевать и проглотить пищу, поло женную ей
в рот. Но найти, «узнать» эту пищу собака не
в состоянии, она умрет от голода и жажды в ком­
нате, где стоят полные миски с кормом и водой.
Собака устраняется от вредного воздействия
лишь при болевом раздражении кожи и совер­
шенно не реагирует на вид человека, угро жаю­
щего ей палкой. Она вздрагивает от сильного
звука, но не отвечает на кличку. Ее мир стал
в одно и то же время предельно узок и безгра­
нично широк.
Было бы неверно думать, что для образова­
ния и осуществления условных рефлексов необ­
ходима только кора больших полушарий мозга.
Внутренняя «схема>> любого условного рефлекса
включает в себя целый ряд образований, рас­
поло женных на самых различных· уровнях голов­
ного мозга.
В последние годы физиологи тщательно изу­
чают так называемое сетчатое
обра­
з о в а н и е, расположенное в самом центре
головного мозга. Ученые давно обратили вни­
мание на явное несоответствие физической силы
условных и безусловных сигналов силе ответ­
ных реакций организма. Так, еле слышный треск
ветки под ногой охотника вызывает бурную
реакцию бегства у могучего лося. Сто лет наза
.
д


ВЫСШАЯ НЕРВНА Я ДЕ ЯТЕЛ ЬНОСТЬ
И. М. Сеченов высказал предпо­
ло жен11е о существовании в моз ­
ге с nец11альных <с усиливающих
центроВ», но понадобилось еще
вос емь десятков лет, чтобы най­
ти этн центры. Такой усиливаю­
щей <с си.тювой подстанцией» ока­
залось сетчатое образование,
ил н ретикулярная формация.
Мно 1·uчисленные импульсы воз­
буждения 11з органов чувств
попадают в сетчатое образова­
ние, Rоторое усиливает их и на­
прав.�яет в кору в виде мощно­
го «артиллерийского залпа>).
Посl-\ольку в сетчатое образо­
вание могут поступать различ­
н ые сигналы, некоторые ученые
реш11л11, что именно там и обра­
зует ся условнорефлекторная
связь, которая затем передает­
ся в кору больших полуша­
рий. Однако дальнейшие ис­
следования показали, что это
не так.
Есш1 раздражать нервные
пути слуховой системы, элек­
тричесRие ответы наблюдаются
Слева - звуконепроницаемая камера для изучения условных рефлексов в Ла·
бораторнн экспериментальной rенетнкн высшей нервной деятельности (с. Па·
влово) . Справа - научный сотрудник за пультом управления во время экс-
и в сетчатом образовании, и в соответствующей
зоне коры больших полушарий. Попробуем
ох.11 адить, выключить слуховую кору маленьким
кусоч Rом льда. После этого ответы исчезнут
не только в самой коре, но и в сетчатом образо­
ваюш. Значит, путь нервных импульсов в сет­
чатое образование идет через высшие корковые
центры. Именно там, в коре, решается вопрос,
надо или нет усиливать данный сигнал, пустить
в ход всю мощь усиливающих центров или пога­
сить начавшееся возбуждение. Головной мозг
напоминает такой телевизор, где освещенность
экра на, четкость изображения, громкость з вука
(ими заведует сетчатое образование) опреде­
ляются содержанием изображения на
корковом «экране>) , з начением образов внешних
предметов для данного живого существа.
Теперь мы можем представить себе общую
схему условного рефлекса. Сигналы из внутрен­
ней 11 внешней среды организ ма, усиленные
эмоциональными центрами гипоталамуса и сет­
чатого образования, создают в коре больших
полушарий определенный фон, настройку для
восприятия условного сигнала. Хорошо из­
вестно, что сытая собака будет реагировать на
условный сигнал совершенно иначе, чем голод­
ная. Но мы говорим о голодной собаке, мозг
перимента.
которой находится в состоянии пищевого воз­
буждения. Раздается звуковой сигнал. В нерв­
ных клетках коры происходит его сложная
обработка, сравнение со следами ранее посту­
павших раздражений. Установлено: именно
этот звук несколько раз предшествовал корм­
лению. И тогда из коры посылаются импульсы
возбуждения в сетч атое образование, в подкор­
ковый пищевой центр, а от него к двигательным
центрам, к слюнной железе, к желудку. Собака
бежит к кормушке, облизывается, ее рот напол­
няется слюной.
Мы видим, что в явлениях, происходивших
в головном мозге собаки, решающую роль сыгра­
ла корковая нервная связь, ранее замкнувшаяся
между следами звукового раздражения и пред­
ставительством безусловного пищевого рефлекса.
Нервные клетки слухового центра, где хранятся
следы данного звукового сигнала, оказались
связанными с нервными клетками пищевого
центра.
Что представляет из себя эта связь? Како­
вы ее материальные основы?
Может быть, ты, молодой читатель, посвятив
себя науке о мозге, ответишь на вопросы, так
з анимающие умы физиологов. Пока есть толь­
ко догадки, только предположения.
161


ЧЕJIОВЕЧЕСКИИ О РГАНИЗМ
Каждая нер нная нлетна имеет десятни и сот­
нитысячсинапсов-онончанийотростнов
других нервных нлетон. Уч еные предполагают,
что деятельное, возбужденное состояние нерв­
ных нлетон, вознинающее под влиянием внеш­
них сигналов, стойно повышает проходимость
этих синапсов для импульсов возбуждения,
или увеличивает само ноличество синапсов, или
ведет н набуханию синаптичесних онончаний,
благодаря чему они плотнее прижимаются
н телу другой нлетни. Оригинальную гипотезу
з амынания условного рефленса предлагают
стороннини «химичесной памяти». Под влиянием
импульсов возбуждения вещество нервных нле­
тон изменяется таним образом, что создается
химичесная модель данного сигнала. Теперь
нервные нлетни похожи на магнитофонную
ленту, на ноторой з аписан звун или телевизи­
онное изображение. В том случае, ногда новые
импульсы возбуждения совпадают с моделью
еигнала (а это происходит при его повторном
действии), сложные соединения расщепляются,
в результате чего выделяются антивные хими­
чесние вещества, .иоторые повышают проходи­
мость меж.илеточных синапсов. Через эти синап­
сы нервное возбуждение, вызванное зву.иовым
сигналом, распространяется на пищевой или
оборонительный центр и вызывает соответствую­
щую реа.ицию.
Предполагают, что тание химичес.иие модели
обеспечивают длительное сохранение нервных
следов. Расщепившиеся соединения сейчас же
восстанавливаются, та.и что «считывание» з а­
писи не раз рушает саму модель. Свежая, «опе­
ративнаю> память осуществляется посредством
цирнуляции импульсов возбуждения по зам.ину­
тым .иольцам, состоящим из многих .илетон, соеди­
ненных друг с другом отроет.нами. Требуется
определенное время, чтобы импульсы, пробегаю­
щие чер ез одни и те же .илет.ии, оставили в этих
нлет.иах химичесние следы. Образовавшиеся
условные связи очень прочны. Ребено.и, принос­
нувшийся н огню, на всю жизнь з апоминает,что
ОГОНЬ жжет.
Прочность условных св язей позволяет чело­
вену нанапливать очень много раз личных зна­
ний. Но эти знания хороши, если они всегда
соответствуют действительности. А если значе­
ние сигнала изменилось? Если у вашего това­
рища номер телефона стал другим? Вы по­
прежнему будете пользоваться стар ым номе­
ром? Разумеется, нет, иначе приспособление
стало бы невозможным. На страже правиль­
ности на.ших знаний стоит бдительный .ион­
тролер:внутреннее торможение.
1.62
ВСЕ НЕНУЖНОЕ ОБРЕ ЧЕНО
Условный сигнал, не получающи й поднреп­
ления, с .иаждым разом вызывает все более сла­
бую реанцию, пона условный рефленс не исчез­
нет совсем. Звонон, не поднрепленный пищей ,
перестает вызывать слюноотделение. Вспышна
лампоч.ии, не сопровождаемая болевым раздра­
жением, теряет свойства оборонительного ус.1ов­
ного согнала. Она становится безразличной для
собани.
Нанашихглазах произошло угашен 11е
неногда стойного оборонительного условного
рефлекса. Каним образом?
Самой природе жив ых образований, в том
числе нервных .илето.и, присущ механизм внут­
реннего самоторможения, .иоторый предо х ра­
няет нервные .илетни от пер евозбуждения.Это
сложный механизм. По-видимому, существуют
специальные нлетни, фуннцией ноторых являет­
ся торможение других нервных .илето.и . Неко�
торые уч еные предполагают, что отростни этих
нлетон выделяют особое химичесное вещество ,
ното рое препятствует возбуждению. Нанонец ,
опр еделенные отделы сетчатого образован ия ,
в отличие от его усиливающих отделов, оназ ы­
вают тормозящее влияние на нору больших
полушарий головного мозга. Эти раз нообразные
механизмы работают, подчиняясь общему при н­
ципу: само возбуждение нервных нлетон внлю­
чает систему тормозных аппаратов, направ­
ленных на линвидацию возбуждения, на его
устран ени е.
Угашение условного рефленса не означает
раз рыва, линвидации временной связи. Услов­
на я связь сохраняется (она еще может приго­
диться !), но переходит в сн рытое, з аторможен­
ное состояние.
При угашении условных рефленсов ярно
обн аруживается двояная роль тормозного про­
цесса. С одной стороны, торможение прекра­
щает действие ложных, неправильных сигнал ов ,
потерявших свое былое значение. С другой -
избавляет нервную систему от напрасного воз­
буждения, от ненужных затрат энергии, об еспе­
чивает восстановление работоспособности нерв­
ных нлетон.
Внутреннеедифференцировочное
торможение играет большую роль в различении
сигналов внешнего мира. Подкрепляя безуслов­
ным раздражителем один сигнал и н е поднр еп­
ляя другой, мы можем добиться, чтобы собана
отличала 100 ударов метронома в минуту от 96,
нруг от эллипса с соотношением полуосей 8:9, тон
500 нолебаний в одну сенунду от тона 498 ко.1е-


111
•
•
•
•
ДВИГАТЕЛЬНАfl ЗОНА
KOPlol БОЛЬШИХ ПОЛУШАРИil
ГОЛОВНОГО МОЗГА
ЧУВСТВМТЕЛЬНАJI
ЗОНА
ЭРИТЕЛЬНАfl ЗОНА
СЛУХОВОЙ ЦЕНТР РЕЧИ
• СЛУХОВАЯ ЗОНА


бан ий и другие близкие механические, темпер а­
т урные и обонятельные раздражители.
Тонкое приспособительное значение и высо­
кая экономичность присущи торможен11ю з а­
паздывания.Еслидаватьсобакеп11щу
через 20 -30 секунд после включения звонка,
то условное слюноотделение появится то.'lь ко
п ер ед самой по дачей кормушки. Первая «пу­
стаю) по ловина действия звонка будет задержана
внутр енним запаздывательным торможением.
Ведь в этот пе риод слюна в ротовой полости
не нужна !
КТО ЖЕ ВLIХОДИТ В ФИНАЛ?
До сих пор мы все время говорим об одном
условном рефлексе , его замыкании, осущест­
влении или торможении . Но из окружающей
среды одновременно поступает множество сигна­
лов . Какому из них отдать предпочтение? На
какой отвечать, а какие оставить без внимания?
Разумеется , отвечать надо на самый важный ,
сообщающий о наиболее существенном событии.
Когда мы пе реходим ул ицу перед движущимся
автомобилем , мы следим за автомобилем , а не
за архитектурой окружающих зданий . Когда
собака в ожидании Rо рмления слышит силь­
ный гуд ок , она повор ачивается в сторону гудка,
а начавшееся слюноотделение пр екращается .
Что означает сильный гудок? Может быть , он
пред вестник какой-то опасности? Пищевой реф­
лекс сменяется ориентировочным .
Этот выбор , без которого было бы невозмож­
но существование животных и человека, обес­
печиваетсявнешним торможением,
Б c11ianiьe ,,сон, с·новидение, ltett1Co.J•).
Во время сеанса лечебного гипноза (1) слова врача
вызывают возбуждение в слуховом центре коры
головного мозга гипнотизи руемого. Под влияни­
ем внушенного •редетавления о засыпвиии в
м озге распространяется торможение. В результате
утомления взора больного , сосредоточенного на бле­
ст ящем предмете, торможение возникает и в зри­
тепьвой зоне.
Гипнотиз11рующее действ11е (11) оказы вали пассы
австрийского врача Месмера , вызывавшие торможе­
ние в первую очередь в чувствительной зоне коры.
В храмах�древнего Египта (lll)жрецы вызывапи у де­
тей гипвоти ческое состояние, про11знося заклинания
и заста впяя их подолгу смотреть на блестящий пред­
м ет. В состоянии ги пноза дети «Пророчествовали»
так, как внушали им жрецы.
Звук бубна и заунывные заклинания при камлании
(IV) выаывают торможение в слуховой зоне коры
У шамана и всех участников этого обряда. Тормо­
жен ие в двигательной зоне коры у шамана происхо­
дит под влиянием исступ.1ениой пляски.
ВЫСШАЯ НЕРВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
врожденным и приобретенным. О механизме
внешнего торможения мы знаем не больше , чем
о механизме внутреннего . По-видимому, здесь
снова участвуют и тормозные синапсы, и спе­
циализированные клетки, и тормозящие отделы
сетчатого образования. Сила внешнего тормо­
жения в его быстроте. Любой сильный сигнал
сразу же посредством врожденных аппар атов
тормозит все посторонние реф.r
r
ексы, за искJiю­
чением того , который вызывает он сам. Чаще
всего это ориентировочный или оборонительный
безусловный рефлекс.
Внешнее торможение носит врожденный
характер только до тех пор , по ка сигналы ме­
ряются своей «грубой физической силой»: гром­
кий побеждает тпхий, яркий - тусклый, прон­
зительный - мягкий. Но вот встретились сиг­
налы другого типа: среди громких звуков и яр-
1шх красок появился едва ощутимый запах
гари. Пожар! Гд е? Что необходимо предпри­
нять? Слабый , но важный сигнал мгновенно
победил все остальные, в том числе и более
сидьные. Что это - внутреннее торможение?
Нет, внешнее . Сильнейшее возбуждение защит­
ного рефлекса затормозило все другие рефлек­
торные акты - пищев ые, игровые и т. д. Толь­
ко сл абый запах гари до того , нан произвести
свое тормозящее действие, дол жен был заранее
стать условнорефлекторным сигналом пожара.
В клетнах коры больших по лушарий со вер­
шился сложный процесс опознания этого сигна­
ла, его сравнение со следами других раздр а жи­
телей , его оценка.
Другой пример. Пограничная собана видит
нарушителя.Повинуясь условному оборонител ь­
ному рефленсу, она готова броситься на него .
Но длительными тренировнами у нее вырабо­
тан другой, еще более сильный условный реф­
лекс : лежать . Лежать до тех по р, пона н е раз­
дастся номанда. Что это - внутреннее тормо­
жение , условныii тормоз, отменяющий значение
сигнала, с ноторым он действует одновременно?
Нет. Вид нарушителя полностью сохранил
свое сигнал ьное значение врага , т. е. возбу­
ди11еля антивнооборонительной реакции. Все
в организме собаки до нрайности напряжено ,
она готова н борьбе , тольно другой, более сил ь­
ный условный рефлекс «лежаты) затормозил ее
двигательную реакцию . Суровая борьба нерв­
ных цент ров , в которой по беждает сильнейший.
Таним образом , неправильно внутреннее
торможение считать условным , а внешнее -
безусловным. В основе и того и другого л ежат
врожденные мвханпзмы. В случае внутреннего -
механизмы са моторможения, в случае внешнего -
:153


ЧIШОВЕЧЕСI-:ип ОРГАНИЗМ
м:>ханпз�1ы тормозного вл ияния (индукци и) из
псст ороннего очага возбуждения . А вот «запу­
скаты эти аппараты могут не только безусловные
ра:щражители , но и условные. В по следнем
с.1уч ае процесс торможения усложняется , по яв­
ляются новые звенья , участвуют новые нервные
осразования . Торможение становится у"лов­
ным, приобретенным в индивидуальном опыте.
Д3'Г А ИЛИ ЗА)IКНУТОЕ КО.!JЬЦО?
Итак , условный рефлекс развертывается
в виде трех по сл едо вательных событий: 1) по яв­
ления условного сигнала, действие которого
в значител ьной мере зависит от функциональ­
ного состояния мозга (от степени голода собаки ,
ее настороженности и т. д.) ; 2) сложной внут­
ре нней обработки этого сигна.ТJа, его сопо­
ставления со следами ранее по лученных впе­
чатлений; 3) ответной деятельности
орга­
ни зма. Но, может быть , мы упустили еще одно
зв ено - сообщение в мозг о результатах этой
ответной деятельности , о соответствии сигнала
тому событию , о котором он известил? Может
быть , условный рефл екс-это не дуга , о кото­
ро й го ворили Сеченов и Павлов, а замкнутое
рефл екторное кольцо?
Выще мы имели возможность убедиться,
что деятельность мозга пронизана усиливаю­
щим и и то рмозящими влияниями . Первые из них
кибернетики называют по ложительными обрат­
ными связями , вторые -отрицательными. Вспо­
мним , :как работает сетчатое образование . В ко­
ре пол ушарий было установлено , что сигнал име­
ет важное зна чение . Нервные импульсы возбужда­
ют сет чатое образо вание, а оно в свою очередь за­
ря mает энергией :ко ру, усиливает действие услов­
ного сигнал а, пр евращает физически ничтожный
повод в бурную реакцию организма. Налицо
кольцевое взаимодействие нервных центров -
по ложител ьная обратная связь. Другой пр и мер .
Мы пе рестали по дкреплять условный рефлекс .
Возбужденное состояние нервных клеток вклю­
чает систему тормозных аппар атов , которые
постеп енно устраняют это возбуждение , лик­
видируют его по мех анизму отрицательной
обратной связи . Обратные связи игр ают исклю­
чительно важную роль в деятельности мо зга,
представляютсложныеподсистемы при­
способительных рефлекторных актов. Подсисте­
мы или систему в целом? Может быть , условный
рефлекс- это действительно замкнутое кольцо?
В самом деле, посмотрим на пищевое по ве­
ден ие более широко . В организме уменьши-
154
лось количество пи тател ьных веществ . В пище­
вой центр гипоталамуса, а из него в кору боль­
ших пол ушарий полетел и сигналы го л ода .
Он11 оживили следы ранее действовавших усл ов­
ных раздражителей: все те совпадения зритель­
ных , обонятельных, слуховых сигналов с полу­
чением пищи , о которых мы го ворили выше.
Руководствуясь своими ус.'lо внорефле:кторными
связями , животное отправилось на охоту, вы­
следило добычу, утолило го лод. Ци кл завер­
шился , кольцо зам:кн ул 1.,сь, организм, каза­
лось бы, вернулся к исходному состоянию. Но
так ли это?
Начнем все сначала. «В организме умень­
шилось количество питательных веществ ...»,
иными словами , в о з ник с и гн ал. Неважно,
что это сигнал из внутренней среды , в которую
не по ступил пр иток пи тательных веществ .
Через сложную цепь событий сигнал вызвал
ответную деятел ьность организма - добыва­
ние пищи . Но по ступление пищи в жел удок -
новый сигнал , который вызывает соответствую­
щую ему реакцию - пр екращение , торможе­
ние пищедо бывательной деятельности . Сигнал­
его внутренняя пер еработка - ответ... Но­
вый сигнал - оценка - друго й ответ... Сле­
дующий сигнал ... И так всю жизнь . Нет , орга­
низм не возвращается к «исходному состоянию».
Пережив условнорефлекторный акт , живое су­
щество предстает пе ред нами обогащенное новым
опытом или закрепившее ранее по лученный
опыт. Ор ганизм - саморегулирующаяся систе­
ма; он поддерживает относительное постоян­
ство своей внутренней среды - уровень сахара
и углекислоты в крови, температуру тела,
обмен веществ . Но что определяет , устанавли­
вает эти уровни? Влияние внешней среды в про­
цессе эволюционного развития . Развиваясь
по пр исущим ей закономерностям, пр ирода
диктует организму достаточно жесткие требо­
вания , и у организма нет иного выхода , как
пе рестраивать свою деятел ьность применитель­
но к этим условиям. То , что перестройка жи­
вого происходит на базе определенного уровня
развития , т. е. с учетом опыта предшествую­
щих по колений, усложняет ход пе рестройки,
но не меняет ее существа. Ор ганизм - не ко­
мок гл ины , кото рый пассивно меняет свою форму
под действием внешних сил . Организм актив­
но сопротивляется внешним· силам до тех пор ,
по ка имеющихся способов пр испособления ока­
зывается достаточно . Когда их не хватает , орга­
низму пр иходится искать новые способы.
Важно только по мнить , что не один отдель­
но взятый сигнал определ яет ответную деятель-


вость организма.
Великий закон условных
рефл ексов - закон предшествования , а также
и сп о льзование живым существом насл едствен­
но й 11 личной памяти позволяют мозгу заранее
сос тав нть программу будущей деятельности на
о с но в е прошлого опыта , закрепленного в ус.тюв­
но реф.11 екторных связях.
КАК СОСТАВ.JI.ЯЕТС.Я ПРОГРАММА
Мы вырабатываем у собаки систему пи ще­
вых условных рефл ексов : сначала звучит гром­
ки й звонок; затем загорается слабая лампочка,
потом стучит метроном, и в заключение спе­
ц11а.11ьный пр иборчик (касалка) почесывает
кожу. Все раздр ажители, кроме метронома,
подкрепляются пищей . Это повторяется много
раз: звонок, лампочка, метроном , касалка .
Но вот мы в той же обстано вке четыре раза под­
ряд зажигаем одну лампочку. Вы думаете , что
она дает свой эффект - несколько капель
слюн ы? Нет! При первом применении лампочка
действует как звонок; он сильный , и слюны
выделяется много . Затем лампочка вызывает
«с вои собственные» капли . На месте тормозного
раздр ажителя - метронома - слюны вообще
нет . На месте касалки опять течет слюна.
Наш условный сигнал - лампочка - по слу­
жнл толчком , который заставил сработать ра­
нее заготовленную систему пищевых реакций .
Это явление И. П. Павлов назвал дина ми­
чесi>имстереотипом. Почемустерео­
типо м? Потому что мы имеем дело с устойчивой
системо й сигналов (внешний стереотип) , под
влнянием которых сформировалась устойчи­
вая система ответных действий (внутренний сте­
реотип ). Почему динамическим? Потому что
это система, способная изменяться , перестраи­
ваться , хотя ей и присуща определенная инерт­
ность .
Динамические стереотипы играют огромную
роль в поведении животных и человека. С их
помощью происходит автоматизация
дв11гате.1
1
ьных навыков . Вспомните, как человек
учится играть на рояле. Он думает о каждом
движении пальца , о каждой клавише. А опыт­
ному музыканту это может только помешать.
Нотные знаки или мелодия , которая беззвучно
во зюшает в .е го памяти , представляют систему
«пус�>овых толчков», запускающих сложнейшие
двиг ательные стереотипы . И пальцы безошибоч­
но дел ают то , что нужно . А вождение автомобиля ?
Разве шоферу приходится вспоминать по следо­
в ател ьность всех действий : когда убрать газ ,
ВЫСШАЯ НЕРВ НАЯ Д ЕЯТЕЛ ЬНОСТЬ
коrда натать тормоз , когд а отключить сцепление
и переставить регулятор скорости? .. На дороге
появился пешеход. Пусковой сигнал ! Руки
и ноги пришли в движение : газ. ..
скорость. ..
тормоз.
Помните, мы говорили, что условный сигнал
оживляет в мозге следы события или предмета,
с которыми этот сигнал оказался связанным .
Так , собака, усл ышав звонок, идет к кормушке.
Но условный сигнал может привести в деятел ь­
ное состояние це.'lую систему следов, предопре­
делив характер ответных действий жи вотного .
Если мы в одной камере будем сочетать звоно�>,
свет , метроном , касалку с пищей , а в другой
камере те же раздр ажители подкреплять то­
ком, то в мозге сформируются две программы.
Жи вотное выберет ту, которая определяется
специальными сигналами : видом камеры. Со ба­
ку привели в <<Пищевую» камеру.У нее еще нет
никаких пищевых реакций , слюна не течет ,
собака не тянется к кормушке. Но в коре боль­
ших полушарий уже «вынут» из памяти и при­
готовлен план пищевого поведения : на звонок,
свет , метроном и касалку немедленно потечет
слюна. Вид «оборонительной» камеры также не
вызывает отдергиваний лапы , собака стоит
совершенно спокойно . А в коре больших полу­
шарий развернута карта борьбы с болевым
раздражением . Звонок ... и у собаки забилось
сердце , изменилось дыхание , лапа поднялась
и выключила электрический ток. Произошло
переключение сигнального значения
раздр ажителей , пе ревод имп ульсов возбужде­
ния на другие нервные пути.
Теория условных рефлексов по зволяет нам
по нять и всесторонне исследовать в эксперимен­
тах, к а к составляется программа действий
животного, к а к она изменяется, к а к и е
м е х а н и з м ы обеспечивают программиро­
вание и осуществление действий.
КОГДА НЕ ХВАТАЕТ СВЕДЕНИЙ
Большинство наших примеров мы начинали
так : «голодная (или сытая) собака слышит зво­
нок , который сочетался с пищей». Это , действи­
тельно , наиболее частый случай, с которым мы
встречаемся в лаборатории ученого . Но в есте­
ственных условиях никто не заботится о том ,
чтобы голодная собака по лучила сигнал , на­
правляющий ее к пище . Го лодная собака может
и н е п олучить сигналов о том , как утолить голод.
Павловское учение иногда упрекают в том,
что оно превращает жиное существо в марионетку :


ЧЕЛОВЕЧЕСКИЙ ОРГАНИЗМ
потян у.111 за ниточку- движение , дали сигнал­
нал ицо усл овный рефлекс . Но кто сказал , что
спгн ал - это обязатедьно внешнее событие­
звоно�-;, голос хищника, ветка, хрустнувшая
под ногой охотника? А разве обеднение орга­
низма питател ьными веществами не сигнал?
А деятельность желез внутренней секреции,
связанная с продолжением рода? А врож­
денный оборонительный реф.1
1
екс , заставля­
ющий животное прятаться от всего непо­
нятного , незнакомого? Жи вое существо имеет
определенные потребности . Только сочетание
внешнего сигнала с соответствующей потр еб­
ностью порождает действие. Сытая собака не
пойдет к кормушке в ответ на условный пище­
вой сигнал . Возникновение потребности при
недостатRе сведений о том , как ее удо влетворить,
вызывает осо бый тип рефлекторной деятел ьно­
сти мозга - эмоции. Эмоциональные реак­
ции могут быть и врожденными (о них мы уже
говорили) и приобретенными , ус ловнорефл ек­
торными. Эмоция - это особый физиологиче­
сю1й механизм , с помощью ко торого компенси­
руется недостаток сведенпй о том , что надо
делать дл я достижения цели - удо влетворения
потребности . Чем лучше информировано живое
существо о необходимых действиях, тем менее
оно эмоцион ально . Яркпй пример тому - дина­
мический стереотип . Если животному или чело­
веку заранее пз вестно , какие раздражители
будут действо вать и как на них надо отвечать ,
нам почти не удастся зарегистрировать тех
изменений деятельности сердца , дыхания , уров­
ня кровяного давления , электрической актив­
ности мозга и кожи , .которые таR характерны
для эмоционального напряжения . СпоRоен и
уверен опытный хирург у операционного стола,
летчиR у штурвала самолета, цирRовой артист
под Rуполом цирRа. А разве их потребность
в сохранеюш своей или чужой жи зни стала
м еньше? Эмоции тревоги , страха, напряжен­
ной ориентировочно-исследовательской деятель­
ности возникают при нарушении динамиче­
сRого стереотип а, причем именно до тех пор ,
поRа не установится новый стереотип действий ,
который будет соответствовать изменившейся
обстановке.
Эмоциональная реаRция позволяет животно­
му целесообразно отвеча�ь на раздражители до
то го , Rак их сигнальное значение будет 0Rон­
чате.1ьно уточнено . Правда , при этом многое
в поведении оказывается излишним , например
ж ивотное избегает тех раздражителей , которые
на самом· деле для него бе;;опасны или даже по­
лезны , но лучше проявить излишнюю осторож-
:l.ii8
ность , чем оказаться в когтях врага . Примером
приобретенного эмоционального поведения мо­
гутслужитьобставовочные условные
рефлеRсы , условнорефлекторные дом 11 н а в­
т ы. Если животному в одной и той же �-;амере
наносить болевые раздражения , то сп устя неRо­
торое время животное, оказавшись в этой каме­
ре, будет отвечать обороните.11ьной реакцией
на любое , в том числе совершенно новое , н11Rог­
да не встречавшееся событие. Когда отряд раз­
ведчиков входит в незнакомый лес, любой шорох,
хруст ветки, Rрик птицы заставляет хвататься
за автомат .
Эмоция- движущая сил а по и с R а недоста­
ющих сигналов. Это тот изумител ьный ме ха­
низм , который заставляет живое существо ак­
тивно идти навстречу событиям , на ходу попол­
няя сведения об оRружающей обстановке.ПопсR
всегда базируется на уже приобретенном опыте ,
на уже существующих усл овнорефлеRторных
связях , но важно , что в момент, когда цепочка
сигналов-ориентиров обрывается , поиск не пре­
кращается , эмоция как бы восполняет недо­
стающие звенья до тех пор, пока не образуются
новые условные связи.
Разумеется , человеческие эмоции пр едстав­
ляют Rачественно новые , очень усложненные
системы условных связей. Эти условные связи
построены на использовании сигналов , кото­
рые отсутствуют в высшей нервной деятельно­
сти животных , сигналов в виде сл ов , прои зно­
симых , слышимых и видимых , в виде матема­
тичесRих формул и нотных знаRов, в виде
произведений исRусства.
ВТОРА.Я CllГHA.JIЬHA.Я СНСТЕ1'1А
Высшая нервная деятельность животных
исчерпывается реаRциями на непосредствен­
ные чувственные (зрительные, слуховые , ося­
зательные и т. п.) сигналы внешнего мира.
Но у человека благодаря трудовой деятел ьно­
сти и жизни в обществе «появились , разв1ши сь
и Чрезвычайно усо вершенствовались сигналы
второй степени, сигналы этих первичных сиг­
нал ов, в виде слов» (Павлов) . Это вторая
сигнальная система действительности свойствен­
на тольRо высшей нервной деятельно сти чело­
века, она «сдел ала вас людьмю> и играет исклю­
чительную роль в вашей сознательной жизни .
Вторая сигнальная система
действительности прежде всего служит сред­
ством обмена мыслями между людьми , дает
возможность согласовывать свои действия с дей-


ст в и ями других людей . Возникновение и раз­
ви т11е второй с11гнальвой системы коренным
о бра зо м изменило характер накопления челове­
ком св оего индивидуального опыта. Если ж11-
вотное располагает запасом только тех впечат­
л ен 11 й от действительности , которые получены
им самим , то человек в процессе индивидуаль­
ного существования приобретает опыт всех
пр едшествующих поколений. Он черпает его в об­
щении с другими людьми, из книг, памятников
м атериальной культуры. Жи вотное получает от
пр едшествующих поколений только ограничен­
ное количество врожденных безусловных реф­
лексов; все остальные навыки оно должно при­
обретать каждый раз заново . А человек бл аго­
дар я второй сигнальной системе становится
обл адателем знаний , накопленных человече­
ством на протяжении тысячелетий .
До сих пор мы говорили о второй сигналь­
н ой системе как средстве общения между людь­
м и. Теперь необходимо сказать о слове как
орудии мышления . Хар актерная особенность
сло ва - это функция обобщения , отвлечения
от действительности . Нам хотелось бы подчерк­
нуть , что именно абстр агирующая функция слова
придает человеческому мышлению активность .
В самом деле , изменить окружающую действи­
тел ьность может только тот , кто способен пред­
ставить эту действител ьность ивой , чем она
отражается в его непосредственном восприятии .
Способность к отвлечению от действительности­
обя зательная предпосылка для того , чтобы со­
знание человека не только отр ажало окружаю­
щий мир , но и творило его . Вместе с развитием
второй сигнальной системы произошла смена
пасс 11в ного приспособления к среде , характер­
но го для животных, активным изменением. этой
среды в процессе целенаправленной деятельности
ч е.ТJовека.
1\ сожалению , нам еще очень мало известно
о нонкретных физиологических механизмах
второй сигнальной системы. В этой обл асти
сдел аны буквально самые пе рвые шаги. Установ­
л ено , например , что первоначально у малень­
к ого ребенка слова представляют конкретные
с игналы единичных явлений. Например , слово
«м ама» обозначает только одну-единственную
женщину - мать ребенка. Необходимо время ,
чтобы слово «м ама» стало обозначать собира­
тельное понятие м а т ь: и мать отца - ба­
буш ку, и матерей других детей , и самку живот­
но го с детенышами ,-т. е. превратилось в обоб­
щенный сигнал второй речевой системы . По­
видимому, обобщающая функция слова возви­
.1:\ает в процессе образования множественных
ВЫСША Я НЕРВНАЯ Д ЕЯТЕЛ ЬНОСТЬ
Так наскальный рисунок первобытноrо художника стал бук­
вой и живописью - языком науки и языком искусства.
условнорефлекторных связей на один и тот же
словесuый раздр ажитель. Если иск усственным
путем затормозить большую часть этих услов­
ных связей , слово теряет свой отвлеченный
характер 11 временно превращается в обычный
условный сигнал .
Речь сдел ала в озможными те двигательные
акты , которые мы назы ваем произвольными дей­
ствиями человека. Сначада путем сочетания оп ре­
деленных слов с определенными действиями
у ребенка образуются словесно-двигательные
условные рефлексы , в его мозге фо рмируются
обобщенные образы поступков , каждый из ното­
рых имеет свое название. Ребенок учится вы­
полнять приказания взрос.ТJо го человека, его
советы . Но слово может быть воспроизведено
вслух или мысленно самим ребенком, и посте­
пенно растущий человек сам приобретает спо­
собность управ:1ять своими поступками , пл ани­
ровать их , намечать последовател ьность дей­
ствий , направленных "до стижению определ ен­
ной цели.
Н а заре человечества вм есте с трудом и сло­
вом родилось искусство , хотя позднее оно стало
существенно от них отличаться . Человеческий
труд начинается не столько с употребления
орудий (пользуется палl\ой и обезьяна), сколь­
ко с их изготовления . Когда древний человек
з аметил сходство случайного пятна на стене
157


ЧЕЛОВЕЧЕСКИЙ ОРГАНИ ЗМ
пе ще ры с фигурой мамонта, в этом проявилась
тол ько ассоциативная (ассоциация - связь)
способность его ум а. Но когда человек с по­
мощью угля и краски стал усиливать подме­
ченное сходство, пятно превратилось в ри сунок ,
а деятельность человека в примитивное искус­
ство . Сначала рисунок был и обозначением
мамонта , и его образом , т. е . и речью и искус­
ством. Дл я того чтобы сообщить своим сороди­
чам «я ушел за мамонтом , до гоняйте меню>,
не надо вырисовывать каждую деталь фигуры
мамонта , необходимо (и притом поскорее !)
начертать условный знак . Так по степенно ри­
сунок стал значком понятия , письменной речью,
иероглифом , буквой, математической формулой.
Это одна ветвь. Одн ако древний человек хотел
не только сообщить другим о мамонте , но и рас­
сказать о своем отношении к нему, изобразить
мам онта злым или добрым , страшным или смеш­
ным . Дл я этого требовался особый рисунок ,
достаточно подробный и выразительный . Речь
и искусство разделились.
Вторая ветвь «потомков)> рисунка на стене
пещеры стал а живописью, фреской, художест­
nен ным кино . Речь обучает , искусство воспиты­
вает. С помощью речи передаются знания , ис­
nусство возбуждает эмоции . Разумеется , это
разделение функций относительно , но очень
существенно .
Вторая сигнальная система обусловила то
и:!ум ительное развитие высшей нервной дея­
тельности человеnа, которое подняло его на
вершину органического мира. Работа мозга
чрезвычайно усложнил ась. В сущности , физ1ю­
ло гические механизмы нервной деятельности
человека так же отличаются от механизмов
мозга животного , как развитое мышленре совре­
менного человека отличается от зачатков мыс­
лител ьной деятельности высших млеnопитаю­
щих животных.
МИР НЕРАЗГАДА ННЫХ TAiiH
Я дописал по следний абзац главы о второй
сигнальной системе и задумался о тебе, мой
молодой читатель. Может быть , именно ты,
вооруженный знаниями физиологии , физики ,
химии и математики , направишь еще не суще­
ствующие аппар аты на великое чудо природы­
живой мозг. По крутым и извилистым дорогам
науки тебя поведет надежный маяк - филосо­
фия диалектического материализма. Это миро­
воззрение бесстрашных . Мысль материалиста
всегда стремится к познанию причин явлений,
ихвнутреннихзаконов,ихобъект11в­
н о й сущности . Мышление человека, его по ве­
дение , его поступки определены сложной си­
стемой влияний окружающей среды , воспита­
нием , законами общественной жизни . И чем
больше человек по знает эти законы, тем он
становитсясильнееисвободнее,темак­
тивнееонизменяетприродуиобществовин­
тересах подавляюще го большинства людеii.
•
СОН, СНОВИДЕНИЯ, ГИПНОЗ
У людей 11 ши вотных сон и бодрствование
р11тмично сменяют друг друга . О том , насколько
сон необх одим для ;1.;изнедеятельности организ­
ма , можно судить хотя бы по тому, что полное
лишение сна люди и ;ю1 вотные переносят го­
раздо тюl\елее , чем голодан ие , и очень скоро
гибнут . Бы.11 поста влен спец11а:1ьн ыii опыт:
одн11х собак полностью лишили сна , а других -
п ищ и. Первые погнб.тш на 5-ii день, а вторые
быш1 ;�-;ивы и пос:1е . 2
·
5-дневного голоданпя.
О неодол им ой с11;1е сна сложено много посло­
в1щ, а в одной и з русскнх загадок о сне гово рит­
ся: <(И рать, н воеводу в один ма х пе рева.11я ю>.
Что те та�-;ос сон? . От че го он во:тикает,
ПО'ЮМУ та�-; в ел 111щ потр е бность в нем? Ответить
158
на этот вопрос пытались не раз. В нача ле
нашего века французские исследователи Р. Ле­
;�,андр и А. Пьерон поставили опыты , из nо то­
рых сделали вы вод : причина сн а- наnоп.11ение
в нр ови в течение дня г1шнотоксина, иJiи <шда
сна)>. Швейцарский физиолог В. Гес с в 1931 1·.
выдвин ул предположение о том , что существует
особый «центр сию> , т ак 1\ак в его опытах ра з­
дра;�-;е ние оп ределенного участка мозга вызы­
вало сон . Но очень многие наблюден ия противо­
речил и этим теориям . Так , например, сросшиеся
бл изнецы, организмы которых обладалн общим
nровотоком , могли сп ать в разное время.
Были и другие теории , nоторые не на111.11и
научного подт вер;1щеш1я.


В современной па уке наиболее широкое при­
зн ание получило учение о сне , разработанное
И. П . Павловым и его последователями. Экспе­
р именты показали, что и потребность в сне ,
и его физиология оп редел яются прежде всего
в ысш им отделом нервной системы -корой боль­
ш их полушарий головного мозга , кото рая «де р­
а;ит в своем веден ии все процессы , происходя­
щие в теле» (И. П. Павлов). Нервные клетки,
с о ста вляющие кору больших полушарий голов­
н о го мо зга , обладают по сравнению со всем и
остальными клетками и органами тела са�юй
в ы сокой способностью отвечать на малейш ие
раздражения. Поступая че ре з органы чувств
в мозг из внешней и внутренней среды
организма , эти раздражения возбуждают дея­
тельность корковых клеток , и они посылают
импульсы-распоряжения к исполн ительным
органам нашего тела (мышцам, железам и т.д.).
Однако зто важнейшее биологическое свойство
к леток мозга - высокая реактивность - имеет
и обратную сторону: 1юрковые клетки чрезвы­
ча йно хруп ки и быстро ут омляются. И зд есь
в качестве средства само защиты , предох раняю­
щего зт и нежные клетки от истощения 11 разру­
шения, выступает другой нервный процесс­
торможение , заде рж ивающее их деятельность.
Торможение , так же как и противоположный
нервный процесс - во збуждение , пе стоит на
месте : возникая в каком-либо участке коры
больших полушарий, оно может переходить
на соседн ие . А если ему не будет противостоять
возбуждение в других част ях коры, то тормо­
;нение может распространиться по всей ее мас­
се и да;�>е сп уст иться на ниже.'Iеж ащие отделы
мозга . Та кова разгадка внутреннего ме ханизма
сна .
Сон -зто разлившееся тор-
мо11
.
;ение,охватившеевсюкору
большихполушарий,апри глу­
б о к ом сне-спустившееся и на
некоторые нижележащие отде­
.1
1
ы11
1
о з г а. Ясны и причины сна. Сон возни­
кает в усл овиях , б.'Iагоприятных для победы
торможен 1�я над во збужден ием . Та к, ус ыпляю­
ще дейст вуют и долго , ритмично повторяющие­
ся слабые и ум еренные раздражен ия - тиканье
часов, пересту.к ко.'Iес поезда , тих иii шум ветра ,
монотонная речь. негромкое однообра зное пение
(та 1\ ово , наприме р, убаюкивающее де йствие
«1ю лы бельных1> песен), -и пошюе от сутст вие ра з­
дражений в окружающей среде , наприм ер пре­
кращение шума , выключешю с вета и т. п.
Все , что снижа ет работоспособност ь нервных
к леток мо зг а, - утом .1ен11е, истощенне , перене-
СОН,СНОВИ ДЕПИЯ, ГИППО3
сенное тяжелое заболе-
ванне - повышает по­
требность в сне , увели­
чивает сонливость. По­
наблюдайте за собой , и
вы убедитес ь, чт о в ре­
зул ьтате деl1ст вия раз­
дражений , падающих на
мозг в течение дн я, к ве­
че ру развивается утом­
ление, а с ним и а;ела­
ние спать - сигнал о
настойчивой потребно­
сти организма в отдыхе.
Изучен ие торможе­
ния показало, что оно
не просто препятству­
ет дальнейшей работе
нервных клеток . Во вре­
мя эт ого внешне пас -
Внешний
раздражнтсл�.
(мерное , однообразное т11-
канье часов) действует усы-
пляюще.
с пвного состояния (именно только внешне , ибо
внутр и клетки в зто самое время совершают­
ся активн ые процессы обмена веществ) к летки
мо зга восстанавливают норма;1ьн ый соста в , на­
би рая силы дл я дальнейшей активной рабо ты .
Во сне , когда
зато рмотена подавляющая
масса мо зга , создаются наиболее бл агоприятные
условия не только для восстановления работо­
способности нервных клеток мо зга , более всего
нуждающихся в такой передышке , но 11 для
отдыха всего организма .
При спокойном сне те.'Iо сп ящего неподвиж­
но , гла за за крыты; мышцы расс.11аблены , ·д ыха­
ние замедлен о, контакт с окружающим отсут­
ствует , но во всех частях, органах и системах
организма в зто время совершаются активные,
жизненно ва11;ные процесс ы, способствующие
его самообновлению . Многие с со:а;а ленпем го во­
рят , что на сон приходится тратить, как показы­
вает несло;1;н ыii подс чет , око.'Iо трети ;кнзн и. Но
зто напрасное ог орчен ие . Ведь только бл агодаря
сну мы моа;ем каждый день с новыми сил ами
успеш но работать и ак тивно отдыхать- читать,
играт1, в 11о дnи11.;н ые игры , з аниматься спортом ,
посещать театры и т. п .
3,l;ОРОВЫ lt СОН
Чт обы сон мог па плучшпм образо �1 выпо л­
нит ь свою il\lfз11eн нo ва;1.;н ую фун к цию , необ­
ходимы tiлаг опрнятпые ус.1оn11 я. Стараiiтесь
.'1о i1;11п.ся сп ать все гда в одно 11 то il\e время, пе
ешьте много на ноч1" За час до сна прС'J\рат1rте
всякие серьезные у.1
11
стnе1111ы е за пнтин 11 тн;�;е-
130


ЧЕЛОВЕЧЕСКИ И ОРГАНИ3М
Лунатик спокойно 1�дет по карИ11зу. Он не осознает о пасности
и поэтому не 11спытывает etrpaxa перед высотой.
180
лую ф11з11ческую работу, лучше прогуляiiтесь
хоть немного.
Всем, а особенно детям, спать ну;�;но в как
мо;1.;но бо.Тiее спокойной обстановке. Спите обя­
зате.1ьно в хорошо проветренной комнате, а еще
лучше прп открытоii форточке. Не закрывайте
лпцо одеялом 11.111 поцушкой 11 вообще не укры­
вайтесь сл11шком тепло. Выполняя этн неслоа;­
ные советы, вы науч11тесь быстро засыпать
11 сон ваш будет глубок11м 11 полноценным.
Н ..\Р3'ШЕ1111Я (
,
'11 ..\
Существует несколько расстройств сна. Одно
нз самых распространенных-бес с онн и ц а.
Обычная ее пр11чина - нервное переутомление,
длительная напряп\енная умственная работа,
иногда волнения, вызванные неприятнымн, а
пopoii 11 пр11ятным11 перепшваниями, шумные­
игры 11л11 чтение перед сном. Обильный упшн,
большое количество ;ющкости, выпитой неза­
до:1го до сна, такте могут вызвать бессонницу.
Лучшее средство от бессонницы-правиль­
ный реilшм труда 11 отдыха, регулярное пребыва­
нне на свещем во здухе, достаточная физиче­
С1'ая нагрузка. Иногда прн бессоннице бывает
полезно сделать тепдую нон\ную ванну на ночь.
Если все эти меры не помогают, нуа;но обра­
тнться за помощью к врачу.
Широко известное, но редко встречающееся
нарушение сна - л у н ати з м, который про­
является в том, что спящий, не пробупщаясь,
встает с постели и начинает бродить по дому,
иногда взбирается па крышу нли ходит по
карнизу, проявляя удивительную лов1<ость в-дви­
n\еннях. С1<оро он возвращается к себе и ло;1'ится
в постель. Наутро обычно он ничего не помнит
о своих ночных «приключенияп. Прежде ду­
мали (а многие верят этому 11 сейчас), что при­
чина подобных странствий спящего - какое-то
таинственное влияние луны (отсюда п слово
«Лунатпзм))). На самом же деле луна здесь нп прп
чем. Люди, страдающие лунатизмом, бродят и в
безлунные ночи, а иногда и во время дневного
сна. llо:эточу в нау1<е при нято называть такое рас­
стройство сом намбули з мом пли с нохож­
д е н и ем. Хо;"дения во сне вызываются вспыш-
1\амп возбу;l\дения в отдельных участках спящего
мозга, чаще всего в двигательных центрах. Такие
всп ышк и возбуждения воз никают по разным при­
чинам, например нередко лунатизм может быть
признаком развивающейся :эпилепсии. Бывает,
что снохождение вызвано отравлением ядами гли­
стов. Лунатика ни в ноем с.1учае не следует пу-


гать, надо постараться осторожно улож ить его в
постель пл и очень спокоil:но, тихонько ра збуд ить.
Лун атизм по ддается .'Iечен ию.
Наиболее редкое расстройство сна - лет а р­
г и я, или неестественно длительный сон (от не­
с кол ьких дней до многих месяцев). Известны
сл учаи, ко гда летаргический сон дл1шс я годы .
И . П. Павл ов наблюдал больного , который
проспал 20 лет. Одна из причин .11етаргии -
сильное переутомлен ие нервной системы. Бы­
вает , что д.11ител ьн ый сон вызывается инфек­
ционным процессом в мозrе,"например :mнде�
мическим- знцефа.J
J
нтом. Случаи летаргии по­
сл уж ил и поводом для легенд о за колдованн ых
«сп ящ их красавицах»> и страшных рассказов
о людях , которых похоронили заживо , не суме в
отл ичить их сон от смерти. В наше время такие
сл уча и исключены, так как существуют надеж­
ные способы р а зрешить подобное сомнен ие .
CHOBllДEllllЯ
Неред1ю во сне мы видим самые неожидан­
ные , иногда забавные , порой страшные , а то
и нелепые ка ртины и события. Проснувшись,
мы уд ивляемся: «Приснится же такое !* А некото­
рые , припоминая виденное , усматривают в нем
ка кой-то загадочный, может быть , пророческий
смысл и пытаются найти ему истолкование.
Суеверное представлен ие о «вещих�> снах
очен ь старо . Еще в древние времена причуд­
л ивые образы , видимые во сне , будоражили
воображен ие люд ей. В самом деле , ка к это
объяснить? Человек провел всю ночь на своем
ложе, а наутро , проснувш ис ь, рассказывает,
что он толыю что побывал в лесу, в ко тором
ко гда-то бродил с людьми своего племени, что
он ра зговаривал с давно уме ршими родными
и охотился с н11м 11 на невиданных птиц и зверей.
СОН, СНОВИДЕНИЯ, ГИПНОЗ
Ко гда фанта з ия первоб ытного чел о вена впер­
вые породила ложное и примитивное представ­
ление о мире - веру в существование сверх ъ­
ественных сил , будто бы невидимо с1<рываю­
щ11хся в неноторых предмет ах (их называли
фет и шами) , в телах люд ей, животных и расте­
ю1 й (их называли «д ухами* 11 «д ушами*) , во зник­
ло «объяснение* и сновиден иям : их ст али счи­
тать принлючен иями «д ушю> , странствующей,
пока спит ее об.11адател ь.
Таной взгляд на сновиден ия пережил тыся­
чел етия. Вс помните , как Го г0ль отрази.'! подоб­
ные предста вления в своей повести «С трашная
месты. Душ а Ка те рины , явившаяся в виде
возд ушного полупро зрачного облана к ко лдуну,
на вопрос : «Где теперь пани твоя?�> отвечает :
«П ани моя, Кате рина , теперь заснула , а я и
обрадовалась тому, вспорхнула и полетела .
Мне давно хотелось увидеть мать ...»> - и даль­
ше она говорит : «Бедная Кате рина ! Она многого
не знает из то го , что знает душа ее*.
Невежественные и бес110мощные перед сил а­
ми природы, наши далекие предни создава л и
разл ичные магич�к ие обряды, гадания, пред­
сказания, за 1ш11н ан ия и т. п. Сновидения,
в �;от орых будто бы скитающаяся душа спящего
встречается с душам и умерших людей, с духами
растен ий и жи вотных , они считали кл ючом
к тайнам будущего , по зволяющим узнать зара­
н ее волю богов. По сновидениям старались
угадать, будет ли удачной задуманная охота ,
когда начинать бит ву с враждебным племенем
и бл агоприятно ли место , избранн ое для жилья.
Гадания и пред сказания по снам были рас­
пространены в древн е м Египте и Инд ии, в антич­
ной Грец ии и Риме ; особенно пышным цветом
процветала вера в «вещие�> сны в средние века .
В прошлом веке многие темные люди пользо ва­
лись толко вателями снов - «с онникамю>.
Пробуждение девушки после ле·rарrическurо uва.
О11.д.э"т.1
:181


ЧЕЛОВЕЧЕСКИЙ ОРГАНИЗМ
лющих доминант) лежит в осно­
ве тех передних сновидений ,
.ко гда мы видим реально испол­
нившимся то , о чем наяву лишь
мечтаем . Венгерс.кий поэт Шан­
дор Петефи в своем стихотворе­
нии «Сны» говорит :
О, сны!
Нет лучшего в природе наслажденьяl
Нас в те края уводят сновпденья,
Которых наяву наiiти мы не вольны!
Бедняк во сне богат,
И холод он 11 голод забывает,
В своем дворце он по коврам шагает,
Одет в пурпуровый наряд.
Король, покуда спит,
Пене.1
1
еnе во сне явJ1яется «душа» ее сестры.
Не судит, не воюет, не казнит,
Объят покоем.. .
Передовые ученые давно уж е выс.ка зьша ли
мысль о том , что в сновидениях нет ничего за га­
до чного , что они предст авляют собой ре зуJ1ь­
тат оживления во сне реально пережитого.
Лучше всего эт от взгляд выраз ил И. М. Се че­
нов, назвавший сновидения «небывалой .ком би­
нацией бывалых впечатлений» .
Полностью постичь внутренний механизм,
физиологию сновидений помогло учение о выс­
шей нервной деятельности, и в частн ости
рас.крытие особенностей процесса торможе­
ния . Опыты по.казали, что переход нервной
.кл етки из состоян ия возбуждения к полном у
торможению и обратно совершается че рез ряд
промежуточных , та.к называемых гипнотиче­
с.ких фаз. l\огда сон глубо.к, сновидений не бы­
вает , но, если по тем или иным причинам сила
тормозного процесса в отдел ьных .кл ет.ках
или участ.ках мозга ослабевает и полное тор­
можение сменяется одной и з переходных фа з ,
мы видим сны . Особенно интересна парадо.к­
сальнал фаза . Находящиеся в эт ой фа зе .кл ет.ки
отвечают
_
на слабые раздражения значител ьно
сильнее , чем на сильные , а иногда на последние
они вовсе перестают от вечать. Дл я находящих-
. ся в парадо.ксальной фа зе .ко р.ковых клеток
полустершийся отпечато.к давнего переж ивания
и ли впечатления может сыграть роль слабого
раздраж ителя, и тогда .ка завшееся да вно за бы­
тым пробудит в нашем мозге красочный и вол­
нующий образ , который мы видим будт о наяву.
На фоне разл итого торможения во время
сна неред.ко яр.ко вспыхивают те тлеющие в на­
шем мозге очаги возбуЖдения, .которые свя­
заны с желаниями и стрем л ениями, настойчиво
занимающими нас в течение дн я. Этот механизм
(.который фи зиологи называют ожиалением ,црем-
1.82
Почему в сн овидениях все та.к прихотливо
и запутано , почему в .ка лейдос.копе сонных ви­
дений ред.ко можно ул овить .ка .кую-то логи.ку?
Это объясняется особенностями мозговой дея­
тельности во время сна , .ко торая ре з.ко отличает­
ся от уп орядоченной работы мозга в состоянии
бодрствования . l\о гда чел ове.к бодрствует , яс­
ное , .кр итичес.кое отношение .к о.кружающему,
собственным поступ.кам и мыслям обеспечивает­
ся согласованной работой коры больших полу­
шарий ка.к единого целого . Во сне же мозговая
деятел ьность становится хаотичной , н есвя зан­
ной: подавляющая масса .ко ры мозга находится
в состоянии полного торможения , .ко е-где
в нее в.краплены участ.ки нервных .клеток , нахо­
дящихся в одной и з переходных гипнотичес.ки х
фаз; .к тому же тормозной процесс движется
по .ко ре , и там , где толь.ко что было полное тор­
можение , вд руг происходит частичное растор­
маживание , и наоб орот . То , что происходит
в это время в мозге, можно сравнить с .ка рти­
ной темного августовс.кого неба , на .кот ором то
тут , то там вспыхивают , перебегают и гаснут
огни зарниц.
гипноз
Од на из разновидностей сна - состояние
гипно за . Мн огие тысячелетия ги пноз был необъ­
яснимым явлением и пор ождал у людей суе­
верия и ложные предс тавления .
Начин ая с времен глубо.кой древности колду­
ны и шаманы 1, маги и жрецы широко использо-
1 Шаман - служитель кул1.та у некоторых на­
родов, сохранивших примитивную форму верова ний .


Есnн бw череnнu коробка быnа прозрачной
и возбужденные учасnск моаrа казмнсь
светnымн, а заторможенные - темнwмн, то
11\ЬI у&ИА8АН бы
.z:
s:
:i:
:
CI)&
фs:
IOID
о
:i:
:
С)
Мозr работающего чеnо88Ка
Moar спящего чеnовека
В r пнозе
ва л и разнообразные приемы и средства , вызы­
ва вшие у некоторых людей состояние необычной
сос редот оченности и отрешенности от окруж аю­
ще го , оцепенения , дремоты , молитвенного э к­
стаза и т. п. То, что человек не реагирует ни
на яркий свет, ни на шум , ни на боль от ожогов,
порезов и уколов, а подчиняется полностью
воле того , кто его ус ыпил , поражало воображе­
ние верующих , ка залось им «чудом». Считал и,
что при этом душа человека покидает свою
телесную оболо чку и вступает в непосредствен­
н ое общение с «дух амш> и «богами» .
Жрецы древнеrо Египта вызывали состояние
п од обного «пророческого» сна у мальчиков­
п одрост ко в, заставляя их пристально и долго
см отреть на на чище нную до бл еска медную
лам пу и поглаживая в это время их л об рукой.
Изве стно много других приемов и средств-рит­
мические монотонные звуки своеобразных м у­
зы ка льных инстJlументов , дым курений, содер.,.
жа щих в своем составе дурманящие , наркоти­
че ские вещества , многократное повторение за-
СОН, CHOBllДEНIIЯ, ГИПНОЗ
кл инаний и молитв . Священнослуашт ел1r при­
меняли всю эту технику гипно за , не умея и не
стремясь понять подлинную его природу. На­
против , он и всячески окутывали свои действия
покровом таинственности, ПJ>.идавали им сверхъ­
естественный смысл , стремясь подде ржать этим
веру в сущест вование богов, веру в то , что лишь
им, служ ителям религии , открыт дар «чудодея­
ния» , дар призывать «д обрых» и изгонять «злых
духов», созе рцать «виден ия», предвидеть буду­
щее , у знавать прошлое и совершать «чудесные
исцелению>.
Во второй половине XVIII в. на всю Европу
прошумела с.11ава о венском враче Франце Ан­
тоне Месмере, открывшем способ ис целять бо­
лезни с помощью новой «чудодейственной»
силы, ко торую он назвал .<(магнетическим флюи­
дом». Сп ециально назначе нная ко миссия уче­
ных отвергла сущест вование <(фл юида» и объя­
вила ут верждения Месмера ненаучными. Но
это только подогрело пыл многочисленных
любителей <(чудес» и сенсаций. Повсюду стал и
ра зъе зж ать странствующие <(магнетизеры)>, удив­
ляя публ ику необыкновенными явлениями,
которые совершалнсь будто бы с помощью при­
сущей им силы <�личного магнетизм а)>. <(Замагне­
тизированные)> не могли по своей воле открыть
глаза, застывали в неестественных позах , н е
слышали выстрел а из пистолета , раздавшегося
у самого нх уха, н в то же время послушно
исполняли прнказы <(магнетизероВ».
Только в 1843 г., ко гда вышла в свет кн ига
английс1<0го хирурга Дщем са Бр эца <(Нейро..
.
гипнологию>, эти <(чудесю> впервые получили
научное объяс нение. Брэд неопровержимо дона-
«Маr11етическиА» бак (бакэ) месмера, хранящиliся в Лионском
музе
е
истории медицины.
:183


ЧЕ.ТJОВЕЧЕСКИП ОРГАНИЗМ
Спящая мать можl'т не проевутьея от енльноrо шума, во она
мrновенно пробуждается от малеАmеrо авука rолоеа ее ре­
бенка.
за.1, что многие , казалось бы , необъяснимые
явл;ния, которые <щагнетизеры» выз ывают буд­
то uы с помощью «чудодейственноii магнетиче­
ской силы», не что 11ное , как естественное внеш­
нее проявлен ие особого нервного сна , который
онназвалг11пнозом (от греческого «гип­
вос» - сон) .
Брэд выз ывал гипноз у своих исп ытуем ых,
предлагая им , не отрываясь, приста льно смотреть
на ле звие своего ланцета. По своему воздей­
ст вию на нервную с11с тему че ловека , писал Брэд ,
от эт ого способа вызывання гнпноза ничем не
от личаются пр иемы , уп отреблявшнеся уже ты­
сячелет11я назад служител ями рел11г11озных
.кул ьтов; т ак же действуют и якобы «м агнетизи­
рующие» пассы 1 месмеристов. Брэд показал ,
чт о гипноз может принести бол ьш ую пользу
пр и лечении болезней.
Ист ория изучен ия н лечебного применения
ги�ноза насчитывает много славных имен вра­
чеи и ученых , .которые не по боялись тумана
мистики , обмана и з1блуждений, долго окуты­
вавших гипноз , и помогли свонми исследования­
ми поставить его на службу зд оровью людей.
Сред и этих ученых следует назвать имена
наших соотечественников физиолога В. Я. Да­
нилевского , психиатра А. А . Токарского и пси­
хоневролога В. М. Бехтерева; французских
пс следователей и врачей А. Льебо , И. Берн­
гейма , Ж .-М . Шарко и П. Рише; немецких
физиологов В. Прейера, Р. Ге йденгайна и мно­
гих других .
Полное на учное объяснен11е г1шноза было
дано в работах И. П. Па влова 11 его последова­
телей.
11 Пассы - медленные , ритмические движения рук
rипнотизера над усыпляемым.
:1.84
И. П. Павлов назвал гипноз Fсполным , ча­
ст ичн ым сном . Об ычно че ловек , спящий глубо­
ким сном , не реагирует ни на чт о окружающее
(конечно , есл 11 действующие на него ра здра­
жител и не сю1шком с11льны, в противном слу­
чае он пр обу;.1щается) . Это происходит в резул ь­
тате тормо;�; ен11я , охватившего мозг спящего .
Одн ак0 не всегда сон бы вает таким полным .
Ин огда спящий, не воспринимая больш инства
ра здающих ся вокруг не го шумов, пр обуждается
от некоторых , определенных звуков, даже если
они и слабы . Мать, заснувшая у кроватки мла­
денца , немедленно просыпается от еле сл ыш­
ного звуl\а его голоса , но не реагирует ни на
что другое . В подобном непо.'lно м сне торможе­
ние охваты вает не всю кору бол ьш их полу­
шарий, какоii-т о участок ее остается свободным .
Павлов образно наз ыва л подобные участки
«сторо же выми» пли <<Дежурными>� пу нктами.
Н ервные к.'lетки «ст орожевого» пункта очен ь
чутко отвечают лишь на оп ределенны е раздра­
жения. Од на пз форм подобного ча стичного,
неполного сна , при котором подавляющая мас­
са клеток коры заторможена , а «сторожевой&
пун кт настроен на звук голоса гипнот изирую­
щего , и есть гнпноз. «Дежурный& пункт обеспе­
чивает р а п п о рт, так· назы вается в медицине
то явлен ие особого контакта между загипнотизи­
рованным и гипнотизирующим, которое прежде
казалось необъяснимым и удивительным .
Та кой бодрствующий пункт остается во время
гипноза изолпрованным на общем фоне сп ящей
коры бол ьш их полушарий головного мозга .
Раздращен ие от звука голоса гипнотизирующего
восприн имается эт им «сторожевым» пунктом,
лишенным взаимос вязи с остал ьной, затормо­
женной корой 11 поэтому свободным от ее контро­
лирующего н конкурирующе го влияния. При
:эт ом активность очага во збужден ия , «настроен­
ного& на голос врача , ус иливается, чем и объяс­
няетс я повышен 11е силы внушен ия в гипнозе.
Вот почему всякое , даже очен ь тихо произн е­
сенное слово гiшнотнзирующего оказывает
яркое , сильное , неиз гл адимое воздействие на
мозг загипнотизированного . Так объясняются
нвления, каза вшиеся прежде совершенно непо­
стижимыми. Возьмем такой интересный пример.
Человеку, погруженному в гипнотический сон,
дают го рькое лекарство, скажем порошок хины,
и вну�ают , чт о это сахар. И человеку кажется,
чт одеиствительно у него во ртусладкое . Внушая
за гипнотизированному, который
находитс я
в теплой комнате , чт о ему очен ь холодно , мож­
но вы звать у него дрожь, сужен ие кровеносных
сосудов и т. д.


Не менее интересен и другой пр11111с р. Загип­
н от и зир ованн ый ведет себя соответственно
т ом у возрасту, ко торый ему внушен . Так , на­
п рим ер , взросл ый человек, которому внушено ,
что он двух- или трехлетн ий ребенок , ходит
п о комнате маленькими, неустойчивыми шащ­
к а м11, на воп росы отвечает детским депетанием :
вместо «автомобиль)) говорит
«атомобплм,
вм ест о «лошадка)) - «лосадка1> п т. д .
Мододые же люди , которым внушают , что
онн старики, ходят как бы с трудом , спина их
с г ибается , речь напо111 инает старчес1>ую .
Этим свойством гипноза повышать воспри­
им ч 11вость ч ел овека к внушаемым ему образам ,
м ыслям , поступкам , а также возможностью
словом вызывать глубокие изменения в дея­
тельн ости его организма с давних времен пош,­
зовались священносл ужители, а также всевоз­
м о жные знахари и шарJ1атаны для демонстра­
ции мнимых чудес . Жрецы древнего Египта
н н ушали мальчикам , у которых вызывали
гипнотический сон , что они вндят бо 1·0 11 11 с.'lы­
шат их голоса. � ебенок повторя.11 сл ова , вну­
шенн ые ему во сне жрецами , а наро,� воспри­
н и м ал их KaI\ «волю богот> , открывшуюся
погруженному в сон мальчику. Это быJI удоб­
ный для жрецов и правителей путь воздеiiствня
на народ , внушение ему тех мыс.т�еii и дейст­
вий , ка ки е им были выгодны. Особенно охотно
с давних времен прибегали церковники к «чуде­
сам исцелению> . Из века в век то там , то здесь
рождал ась мол ва о «святых�> камнях 11 источ­
никах , дарующи х здоровье, о «всес11льных чудо­
творцаХI> , избавляющих боJ1ьных от недуга
мановением руки или единым своим словом ,
множились легенды о цел ител ьной силе «явлен­
Н ЫХI> икон и мощей (< CBЯThJXI) .
Вера в «чудесные 11сце.11 ению> пережил а
тысячедетия . И поныне тысячи больных сте­
каются со всех концов зем ного шара во фран­
цузский городок Лурд, сдавящнйся ист1)чни­
ком , будто бы спасающим от болезней (< Ми­
лостью богоматерю> . Да 11 в нашей стране есть
еще люди , ищущие избанленпя от недуго в не
в ка бинете врача , а в воде (<с вятых�> источ­
ников.
Религиозный миф о (< Чудесных исце.11 ен11яю>
построен на сознател ьном обмане верующих.
Отдельные случаи действите.1ьного излечения
больных бывали, одн ако в этом нет никакого
«чуда�> . Медицине известно много нервных за­
болеваний , подчас очень тяжелых 11 мучитель­
н ы х (таких , например , каl\ ис терические пара­
личи , немота, гл ухота и т. п.), которые часто
не поддаются действию лекарстu , но излечи-
СОН,СНОВИДЕDИЯ, ГИПНОЗ
Стадо мopжl'il с1111т 11од сильный шум морского прибоя ;· но
по 1н'рвом у с11г11а.1у треноги , И3данному иожаi\ом , оно иемед­
ле111ю 11росиется и бросится в море.
ваются внушением , целитеJ1 ьным с:юuом uрача .
Иногда в эти х случаях особенно помогает
.1 ечеGное 1ш ушение, произведенное больному,
погруа, енному в гипнотический сон . От деiiст­
ння нну11юн11л на подобных бол ьных и происхо­
дили те ре:� к11е сJ1учаи выздоровления , ко торЬ1е
н аблюда:�ись по временам в местах религиоз­
ного паJюмничества, тем бо.:�ее что в таких
местах намеренно создается много внешне гип­
нотиз11рующих моментов (блеск свечей , негром­
к ое монотонное пение , многократное повторе­
ние молитв 11 т. п .), а гипнотическое состояние
очень ус иливает воздействие внушення.
Научное объяснение гипноза расl\рывает
сущность 11 других (< Чудес�> . Так , например ,
во время сеанса гипноза з рител ей нсе г;щ пора­
жал а отрешенность загипнотизированного от
окружающего , его безраз.'шчие к самой сил ь­
ной бою1, вшють r.,o ожогов и ран. Чему, как
не покровительству (< духов�> , могли в прежнее
время приписать чукчи тот фа1<т , что до шедший
в процессе камл ания 1 до умоисступления ша­
ман пригоршнями хвата.11 раскал енные угли
пз очага , не чувствуя боли, ниско.�ы;о не ме­
няясь в л ице? Верующие индус ы объясняют
удивительную нечувствительность 1\ болп, не­
стерпимому холоду и палящему жару застыв­
шего в (< Священном сне)) йога 2 общением его
души с божеством . А ученые видят объяснение
этих явлений в том , что в глубоком гипнозе
1 Камлание - действия шамана в состояюш ис­
кусствен но вы:шашюго им самим экстаза, во время
которого он якобы входит в общение с �духамю> , мо11;ст
исцелять бо,1ьных , предсказывать будущее и т. д.
2 йоги - последователи древпеиuдийской рели­
rиоз1юй систем ы самовоспитания.
:16ii


ЧЕЛОВЕЧЕСКllО ОРГАНИЗМ
некото рые участки ко ры мозга могут быть
заторможены значительно сильнее , чем в ес­
тественном сне , и тогда человек не чувствует боли
от ожога, хотя любая боль, причиненная ему во
время обычного сна , неме,ri.л енно пробудил а бы
его . Од нако это не опровергает полотения
о близком родстве сна и гипноза.
Самым же главным доводом в пользу вер­
ности разработанного И. П. Павловым и его
последователями представления о гипнозе как
о разновидности сна служит то , что для возник­
новения обоих этих состояний необходимы в
сущности одни и те же условия, а именно г11п­
нотизирующе действует все то , что способствует
возншшовению и развитию I{ оркового тормо­
жения. Для того , например , чтобы вызвать
у человека гипнотический сон , лучше всего
действовать слабыми или умеренными , но дл и­
тельно н однообразно повторяющимися раздра­
жителями, будут ли это ритмические движения ,
монотонные звуки , сосредоточение взора , повто­
ряющиеся сл ова или легкие поглаживания
кожи . Это объяснение проливает свет на то ,
что скрывалось под маской таинственности
многие тысячел етия и продолжает кое-где пря­
таться под ней и сейчас . Здесь и раз гадка
тайны «магич1Jского)) бубна, неумолчный гро­
хот ко то рого сопровождал неистовую пляску
шамана во время камл ания . Понятными стано­
вятся «волшебные�> средства погружения в «с вя­
щенный сою> йогов , бессчетно повторявших
односложные слова. Раскрывается и секрет
действия «магнетическию> пассов Месмера и
его приверженцев . А многократно произноси­
мые вслед за священнослужителями слова мо­
литв и заклинаний в храмах, разве не являются
и они н е чем иным, как условиями , повышаю­
щими внушаемость нерующих и тем самым
подготавливающими порой почву для демон-
стр ации мнимых чудес . Наук а не только на­
всегда развеяла туман суеверий и заблужд ений
вокруг гипноза, но и дала возможность исполь­
зо вать его на благо людям.
сно1t1 и гипноао1t1
.JIEЧAT БО.JIЬНЫХ
Учение И. П. Павлова об охранительно­
восстановительноii роли торможения дало осно­
ву для использования сна и гипноза в медици­
не. Так, многодневный длительный , до 15 часо в
в сутки, сон , вызываемый с помощью лекар­
ственных средств , широ1ю применя ется в борь­
бе с многими нервно-психическими расстрой­
ствами , в лечен ии гипертонической и язвенной
болезней (так ка к установлено , что большую
ро.'I ь в причинах этих з аболеваний играет нерв­
ное перенапряжение) , а также некоторых забо­
леваний ко жи.
Зачастую врачи лечат больных длитеJ1ьным
«гипнозом-отдыхом». Этот способ имеет перед
другими большое преимущество , так как не
требует введения в организ м больного лекарств ,
которые не всегда безвредны .
Особенно широко пользуются гипнозом как
способом повысить внушаемость больного при
психотер апии, т. е. лечении путем воздействия
словом врача на психику больного .
Л ечение внушением в состоянии гипноза
приносит большую пользу при нервных рас­
стройствах - истерии , неврозе навязчивых
страхов,а танже в борьбе с алкоголизмом .
Однако неумелое и неправильное примене­
ние гипноза может нанести вред з доровью , осо­
бенно у тех , кто легко поддается внушению .
Поэтому в нашей стране применять гипноз
разрешается только вр ачам .
•


flДOPttBlaE
ЧE.JIOBEl�A
П ОБЕДА НАД БО.1 Е3Н.ЯМИ
От1ч• ытие Ф.1е�1и11га
:М икробов можно разводить искусственным
путем . Дл я этого в стек.11янную чашку нали­
вают питательную среду 1; затем специальной
1 Jlнтател ьные среды в м11кроб11олоr1111 служат для
вы ращивания в лабораторных услови ях р азличных
мик роорганизмов . Для :этого испол ьзуются пептоны
(расщепленные белки) , ыясная nода (нода , настоянная
па мясном фарше) , агар-агар (вещсстnо , превращаю­
щее шидкую среду в плотную) .
проволочкой берут нужные микробы и «выса­
живают» на поверхность питательной среды .
Здесь они быстро размножаются и нанапли­
nаются в огромном количестве . Там , где было
посеяно лишь немного невидимых бактерий ,
вырастает цел ая колония , видимая даже нево­
оруженным глазом . .Каждая разновидность об­
разует нолонии определенной формы , а иногда
и цвета.
Ученые, которые изучают микробов , очень
часто разводят их таким способом. Так же
поступал и ученый-бан:териолог англичанин
167


ЗДОРОВЬЕ ЧЕЛОВЕКА
Ф.1
1
еминr в своей .1
1
аборатории.
Александер Флеминг. Однажды он столкнулся
с очень интересным явлением . У Флеминга
в лаборатории была бол ьшая коллекция
различных микробов, растущих в стеклянных
чашках на питательной среде. Его внимание
привлекла одн а из чашек . «Это очень стран­
но» ,- задумчиво проговорил ученый, рассмат­
ривая поверхность питател ьной среды. У края
чашки появилась плесень. А все колонии мик­
робов, которые находил ись рядом , как бы раст­
ворились 11 исчезли.
«Стоит открыть ча шку с микробами , как
обязател ьно туда попадет что-нибудь из воз­
духа,- сказал сам себе ученый ,- теперь об­
разец пропал».
Однако нет худа без до бра. У Флеминга
возникла мысль: а не распространяет ли пле­
сень вокруг себя какое-то вещес тво , способное
убивать микроорганизмы. Чтобы проверить
свое предположение, Флеминг начал специаль­
но вносить плесень в чашки с микробами и
установил , что она действительно убивает мно­
гие микробы. Вещество , выделяемое плесневым
грибом,онназвалпенициллином. Так
1.88
началась история этого уди вител ьного лекар­
ства, которое спасло жизнь и сохранило здо­
ровье миллионам людей .
Триумф пеннцнdd ИНВ
Открытие Флеминга, сдел анное им в 1929 г"
осталось незамеченным . Многие, правда, в спом­
нили, что еще в глубокой древности врачи
отмечали целебные свойства обычной зеленой
плесени, которая часто появляется на сырых
стенах домов , в сыре, хлебе, лимоне. Эта пле­
сень относится к роду пенициллов , насчиты­
вающему более тысячи различных видов.
В средние века известный врач Авиценна ука­
зывал , что смесь жидкости из заплесневевшего
сыра с молоком может излечивать гнойное вос­
паление ушей . Применялась сухая плесень для
лечения ран и в русской народной медицине.
В 1872 г. русские ученые А. Г . Полотебнов
и В. А . Манассеин обнаружили, что плесень
может убивать микробов, и с успехом приме­
няли ее при лечении ран и язв . Все это под­
тверждало правильность мысли Флеминга о
том, что плесень выделяет какое-то вещество ,
губител ьно действующее на микробов. Что же
представляет собой это вещество? Ответ на
такой вопрос Флеминг не дал . Пенициллин
в то время не был выделен в чистом и концент­
рированном виде , а сама плесень производила
слабое действие, и применять ее было очень
неудобно. В изучении пенициллина почти на
10 лет наступш1а пауза.
В 1940 г. двум английским ученым - Флори
и Чейну удалось , наконец , получить из пле­
сени очищенный и концентрированный пени­
циллин . 1 июля 1940 г. был произведен решаю­
щий опыт на пятидесяти белых мышах . Каж­
дой из них ввели смертельную дозу микроба
стрептококка. Половина мышей не получала
никакого лечения , остальным каждые три часа
в течение двух суток вводили пенициллин .
Через шестнадцать часов двадцать пять под­
опытных животных погибли , а двадцать четыре
мыши , получавшие лечение, выжили . Погибл а
только одна.
Результаты походил и на чудо . Одн ако про­
шло еще дв а года , пока пеницю1лин стали при­
менять для лечения людей . Действие нового
лекарства превзошло самые с мелые ожидания .
Многим тяжелым больным он приносил полное
исцел ение . С этого момента началось триум­
фал ьное ше ствие пенициллина по всем странам
мир а. Его называли «чудесная плесены, «жел-


тая магия» и т. п. Происходившая в этот период
вторая мировая война пр едъявила еще боль­
ши е требования к пенициллину: надо было
сп асать десятки тысяч раненых, умиравших
о т гнойных ран, заражения крови . И пеницил­
лин ((Не подвел» , он оправдал свою сл аву.
Список болезней , побежденных пеницилли­
ном , очень велик: заражение крови , воспале­
ние легких , всевозможные нагноения и другие
тяжел ые недуги.
Раньше от заражения крови (сепсиса) по­
гибало 50- 80 человек из каждых 100 заболев­
ших людей . Это была одна из самых опасных
болезней , перед которой медицина чаще всего
о казывалась бессильной . Се йчас пенициллин
сп асает почти всех больных сепсисом . Смерть от
з аражения крови теперь уже чрезв ычайное
пр оисшествие.
От воспаления легких погибало много лю­
дей , особенно детей и стариков , теперь от это й
болезни почтп никто не умирает . Нужно только
вовремя применить пенициллин. В наше время
хирурги уже не боятся послеоперационных
нагноений . У них есть пенициллин - надеж­
ное оружие в борьбе за жизнь бол ьного .
Ни одно лекарство не спасло столько людей ,
скол ько пеницил лин . С открытием этого веще­
ства началась новая эра в лечении инфекцион­
ных болезней - эра
антибиотиков.
Так назвали вещества , выделяемые пл есенью
или другими микроорганизмами , которые под ав­
ляют и уничтожают болезнетворных микробов .
Антибиот 11 кн
Антибиотик в перево де с греческого озна­
чает ((Против жизни». Одн ако применяемые
в медицине антибиотики убивают не всякую
!Цействие пеи ицю1J1и иа испытывают на 11одо11ытиых животн ых.
ПОБЕДА НАД БОЛЕЗН ЯМИ
Крист&J1J1 пеи1щиJ1J1ИНа .
жизнь , а только жизнь болезнетворных ми­
кробов. Тем самым они охраняют жизнь
человека.
Антибиотики очень прихотливы в выборе
своих врагов. Они действуют на одних ми:кро­
бов и не действуют на других . Самое же глав­
ное заключается в том , что они уничтожа­
ют микробов той или иной болезни, не при­
чиняя существенного вреда клеткам человече­
ского организма. Антибиотики - это настоя­
щие волшебные пули. Достаточно их ввести
в больной организм , и они точно поражают
свою цель - болезнетворных микробов, спря­
тавшихся в тканях больного организма.
Пенициллин был пе рвым антибиотиком, ко­
торый стали применять в медицине. Одн ако
он хотя и по беждал многих микробов , но не­
мало было и таких , на которых он не дейст­
вовал . Возбудители туберкулеза, брюшного
тифа, дизентерии , гриппа, корп и мн огих дру­
гих болезней не погибают от пеницилл ина.
Надо было искать другие лекарства. От крытие
пенициллина ук азало путь для создания новых
противомикробных средств . Их стали искать
среди других микроорганизмов.
:169


ЗДОРОВЬЕ ЧЕЛОВЕКА
Колон1ш м11кробов под микроскопом .
В природе идет ожесточенная борьба между
микробами. Одни уничтожают или резко ослаб­
ляют других . В этой борьбе некоторые виды
микробов вырабатывают антибиотические веще­
ства для уничтожения своих противников . По­
иска м и таких веществ и занята бо льшая армия
ученых.
Чаще всего микроорганизмы , обл адающие
выраженным губительны111 действием на тех
или иных микробов, встречаются в почве.
Из нее было выделено много видо в микроорга­
низмов, относящихся к породе лучистых гри­
бов . Тщател ьные их исследо вания очень быстро
принесли большой успех . За пенициллином
входили в строй все новые и новые антибио­
тики . В 1944 г. из определ енного впда л учи­
стого �:риба был пол учен новый антибиотик -
стре п томи ц ин. Он уничтожает многие
виды микроорганизмов и среди них оп асного
врага человека - возбудителя т уберкулеза.
Сильнее всего действ�ет стрептомицин при
туберкулезном поражении оболочек мозга -
менингите ,- туберкулезе гортани , кожи , nоклю­
ше . Раньше почти все заболевшие туберкулез­
ным менингитом погибали , а теперь с помощью
стрептомицина большинство больных выздо­
равливают. На туберкулез легких стрептоми­
цин действ ует слабее . И все-таки он до сих пор
остается одним и� лучших средств лечения
этой болезни.
Стрептомицин помогает также при коклю­
ше, воспалении легких , заражении крови. Даже
:170
такая грозная болезнь, как ч ум а, отступает
при применеu:ии этого чудесного с.редства.
Успех стрептомицина возбудил еще больший
интерес к поиснам антибиотиков. Почти каж­
дый год приносил известие о новом ценном
лекарстве, выделенном из микроорганизмов.
Однако широкое применение в медицине пол у­
чили только те из них , которые по своим свой­
ствам превосходили пеницил .тшн и стрептоющин .
С каждым новым антибиоти ком остается
все меньше болезней , против которых раньше
не было надежных лекарств. От1•рытие л е в о­
мицетина дает возможностьборотьсяс
сыпным тифом и трахомой - заболеванием
глаз , приводившим к слепоте. Это же лекар­
ство излечивает и дизентерию.
Другой антибиотик-тетрациклин
губител ьно действует сразу на многих болезне­
творных микробов. При этом , в отличие от пе­
нициллина и стрептомицин а, тетрациклин , так
же как и левомицетин , принимается внутрь.
Он быстро всасывается из жел удка в кровь,
с нею попадает ко всем тканям организма и
поражает микробов.
П оиски пр о;.;оо1
1
жаютси
В распоряжении врачей уже много надеж­
ных лекарств против микробов. Однако созда­
ние новых антибиотиков продолжается . Иссле­
довател и непрерывно ищут такие антибиотики,
которые будут излечивать еще не побежденные
болезни, вызывать меньше осложнений , дольше
д ействовать .
Вероятно , в конце концов удастся найти
антибиотики и против рака : уже сейчас обна­
ружены антибиотики, которые могут если не
излечивать , то задерживать развитие раковых
опухолей у человека и животны х.
История антибиотиков - это лучшее дока­
зател ьство той истины, что открытие нового
лекарства не конец , а лишь начало исследов а­
ний. Хотя пенициллин создан уже более двад­
цати лет назад, ученые непрерывно продол­
жают исследо вания свойств этого лекарства.
В результат е был создан такой вид пеници л­
лина, который не разрушается в жел удке,
поэтому его можно принимать в таблетках .
Решена еще одна трудная з адача. Был полу­
чен длительно д ействующий препарат пени­
циллина - бициллин . Если пенициллин
надо вводить в организм несколько раз в день ,
то бициллин - раз в неделю, а то и в месяц.
Это лекарство очень облегчило лечение некото-


р ы х заболеваний , например рев­
м атизма. А есть и такие болез­
ни , скажем ангина, которые из­
л ечиваются всего одним уколом
бициллина.
Нак�нец, был создан пре­
п арат пенициллина - э ф и­
ц ил.1
1
и н, который про вве­
дении его в орга нnзм больше всего
концентрируется в легких . Эфи­
циллин особенно хорошо дей­
ствует при инфекционных за­
болеваниях органов дыхания .
Обычно пеницилл ин по.'lу­
чают из плесневого гриба, ко­
то рыu разводят в очень боль­
ших количествах . Интересно ,
что первый плесневый гриб -
родоначальник грибов , из ко­
торых в широl\ИХ промышлен­
ных масштабах получают пе­
ницпл.'lин , - был пол учен из заш1есневевшсй
дыни.
Ученые поставили перед со.бой задачу -
создать пенициллин искусственно. Частично с
помощью гриба после упорных исследо ваний это .
уд алось осуществить . Пенициллин был получен
синтетнчески . Затем началась серия опы­
то в, в 1\оторых ученые работают над изменением
молеl\улы пенициллина, получая его всевозмож­
ные разновидности . И если в ближайшие годы
поя вятся препараты пенициллина с новыми свой­
ствами , это не будет большой неожиданностью .
.JIERAPCTBO С БЕРЕГО В А М А 30НRИ.
ЧТО ТАКОЕ ОБЕ3БО.JIИВАНИЕ ?
«Доктор, вы меня будете сегодня опериро­
вать?» - спросила больная , проснувшись. «Да
ведь вас уже оперировали , все прошло б.1аго­
получно ; вы будете житы . Больная и не подо­
зревала, что она была возвращен а к жизни
операцией , которая проводил ась с примене­
нием нового метода обезболивания . Н акануне
опер ации ей сдел али укол , после чего она по­
грузилась в сон , подкрепленныu на сл едующий
день повторным уколом. Непосредственно
перед операцией ей ввели специальные ле­
карственные вещества, которые позволили
успешно и безболезненно провести тяжелую
операцию .
Сейчас уже трудно себе представить даже
самую незначительную операцию без обезболи­
вания . Достаточно вспомнить впрыскивание
ПОБЕДА НАД БОЛЕЗНЯМИ
Производство nсниц11J1 .1 11t1з на заводе: """1•.ru -
в заводской J1аборатор1111 ; 011и.Jу - в ц е хе.
обезболивающего средства при уд алении зубов.
Однако общее обезболивание , или наркоз ,­
это не только устр анение боли. Хирургу важно
добиться и потер и больным сознания , и пол­
ного мышечного рассл абления , т. е. утраты
способности у оперируемого ко всякому сокра­
щен ию мышц.
В наше время операция проводится хирур­
гами совместно с врачами-анестезиологами (ане­
стезия - потеря чувствительности) . Врачи-ане-
1.71.


ЗДОРОВЬЕ ЧЕЛОВЕКА
стезиологи пояtшJшсь совсем недавно . Эта спе­
циальность родилась по требованию самой жиз­
ни. В наше время , когда хирургическая тех­
ника чрезвычайно усл ожнил ась , хирургу очень
трудно обойтись без помощи такого специ а­
листа. Работа анестезиолога начинается еще
до операции . Он тщател ьно изучает историю
болезни бол ьного , принимает меры д;1я пре­
дупреждения осложнений , выбирает наиболее
подходящие для каждого оперifруем ого нарко­
тические средс тва. Но вот наступает самый
ответственный период : больной на операцион­
ном столе. Анестезиолог проводит наркоз и сле­
дит с помощью сложной аппаратуры за состоя­
нием оперируемого . Этим он обеспечивает хи­
рургу возможность полностью сосредоточиться
на операции.
Новые препараты для наркоза позволили
хирургам производить самые сложные опера­
ции слабым больным , которых еще лет десять
назад нельзя было оперировать из-за возмож­
ных осложнений от наркоза.
Для обезболивания широко применяются
четыре группы лекарственных веществ : б о­
леутоляющие средства, нарко­
тические,расслабляющиемыш­
цы,исредства,вызывающиеме­
етное обезболивание.
Болеутоляющие средства, например мор­
фин, обычно назначаются еще до операции.
Они прекращают боли, успокаивают нервную
систему больного , устраняют страх перед хи­
рургичесю1м вмешате.11ьством и облегчают про­
ведение наркоза.
Наркотические средств а, например эфир ,
закись азота , приводят больного в бессозна­
тельное состояние, устр аняют чувствительнос ть
и .вы:;ывают частичное рассл абление мышц.
Чтобы полностью расс.1
1
абить мышцы опе­
рируемого (а это необходимо при операции) ,
применяются специа.1
1
ьные препараты. Среди
них наибо.1
1
ееизвестен тубокурарин.
Местнообезбошtвающие средств а (например ,
новокаин) временно выводят из строя чувстви­
тел ьные нервы в тех участк ах тела, куда их
впрысюtвают . Поэтому они и вызывают потерю
чувствительности тол ько местно .
В течение посJ1еднего десятилетия произо­
шли коренные изменения всех обезболивающих
средств. Появились новьfе , бол�е совершенные
лекарства.
Особенно
усовершенствовались
средства , расслаб.1
1
яющие мышцы . Создание ве­
ществ этой группы , о которой мы расскажем
ниже, - цример того , как возникают новые
действенные лекарства.
:172
Стр е.1ьныА яд
Хирурги стали применять средств а, рас­
слабля ющие мышцы , совсем недавно , а история
их уходит в далекое прошлое, ко временам
Колумба. Все началось со смертоносного яда
кураре. Его oткpЫJ'lll южноамериканские ин­
дейцы . Они применяли кураре на охоте , при
обороне от вторжения чужеземцев и как сред­
ство для колдовства. Этим ядом индеiiцы
смазывали наконечники стре.11 . По внешнему
виду кураре напоминал смол у. Он легко и
прочно прилипал к наконечникам стрел , изго­
товлявшихся из рыбьих зубов. При попадании
в рану кураре быстро растворялся и всасы­
вался в кровь. Стрелы, смазанные этим ядом ,
убивают вернее любой пули.
Индейцы на охоте выдува­
ли отра11.ченные ядом кура­
ре стреJtы из бамбуконыж
трубок.
Действие стрел ьн ого яда описано многими
путешественющами . О нем можно прочитать
11 в худоп;ественных произведениях . В романе
Майн Рида «И згнанники в лесу)) мы читаем :
«Индеец , не говоря ни слова , сх ватил свой сар­
бакан (дух овое ружье) и прокрался кустар­
никами к дереву. Там он несколько минут
оста вался в неподвижности, затем , вложив
стрелу в сарбакан , поднял это оружие , поднес
его к губам , держа один конец бл из самого
рта , что требовало немалой сноровки, так как
трубка была очен ь длинна . Затем , набрав
побольше воздуха в легкие , он дун ул в трубу...
Леон , затаив дыхание , не сводил в з ора с тапи-


ра . Бедное животное продолж ало пастись, не
подо з ревая об опасност и. Вдруг оно вздрог­
н уло , прекратило есть, потом снова принялось
рвать корни, но уже более вяло , зате!'t
t
еще раз
остановилось, зашаталось и с громким плеском
упало на дно . Кураре оказал свое действие:
тап ир был мертв».
Индейцы хранили кураре в бамбуковых
трубках , выдолбленных изнутри тыквах или
в мален ьких глиняных горшочках . Приготов­
л яли яд старейшие женщины племен и. Они
в арили в бол ьшом котле корни многих яд ови­
тых растен ий вместе со смолян истыми соками,
змеиным ядом , головами муравьев, хвостами
скорпионов и др . Яд признавался годным
только в том случае , если кто-н и будь и з и зго­
товлявших его терял сознание или умирал .
Если il\e все были живы и чувст вовали себя
хорошо, то яд считался негодным , а его изго­
товителей жестоко наказывали.
Как было уж е ска зано , индейцы примен яли
большое число разл ичных растений для приго­
т овления кураре , смешивали их с ядом пресмы ­
кающихся и насекомых . Поэтому установить,
в каком растен ии содержится яд кураре , было
очен ь сложно . И лишь после многолетних
поисков было найдено , что кураре содер­
жится в ра зличных видах чил ибухи.
В течен ие нескольких столетий никто не
з нал , в чем причина смертельного действия
кураре . Этот та инст венн ый яд , который при­
рода дала в руки индейцам , стали исследовать
многие учен ые . И шаг за шагом приближалась
разгадка . Раскрыть тайны кураре помогло на­
блюдение над животным , раненным стрелой ,
сма занной этим яд ом . Осл ица , отравленная
кураре , была спасена вд уван ием воздуха в лсг­
ние. Вывод напрашивался сам собой:
·
смерть
от кураре наступает и з-за невозможности ды­
шать. 01\азалось, что кураре парализует все
мышцы организма , в том чи сле и дыхательные ,
ноторые обеспе чивают движен ие грудной нлет­
ю1 и поступлен ие во здуха в легкие . Расслаб­
ление мышц чел овека и животн ых от действия
кураре наступает в определенной последова­
тельности. В первую очередь яд поражает
мышцы лица и шеи, затем мышцы конечностей,
Наl\онец туш"вища и в последнюю очередь
п арализует дыхательную мускул атуру. После
этого наступает смерть.
В малых дозах кураре может вызвать рас­
с лабление мышц головы и конечностей бе з
остановки дыхания .
Ученых з аинтересовал вопрос , от че го про­
и сходит паралич мышц при отравлении кураре .
ПОБЕДА НАД БОЛЕЗНЯМ И
Изrотов.1
1
енне стре•ьиоrо l!да.
На что действует яд ? На нервные центры, рас­
положенные в головном или спинном мо зге ,
на нервы , которые ид ут от этих цент ров к мыш­
цам , ил и непосредст венно на мышцы? Круп­
нейший ученый прошлого века К. Берн ар,
что бы выяснить этот вопрос, поставил следую­
щий опыт . Он перевязал у лягушки артерию ,
которая снабжает кровью заднюю лапку. Потом
ввел лягушке нураре . Через несколько минут
у нее ра звился паралич всех мышц, за иснлю­
чением мышц задней лапки, артерия которой
была перевяза на . Яд в эт у лапку с кровью
попасть не мог , в то же время в нервные цент­
ры, управл яющие лапкой , он проник беспре ·
пятственно . Повторив такой опыт не однажды ,
К. Бернар сдел ал вывод, что паралич, вызы­
ваемы й кураре , не связан с его действием на
центральную нервную систем у.
Далее были проведены опыты на мышце
лягуш ки с относящимся к ней нервом . Ра зд ра­
жение электрическим током нерва вызывало
сокращен ие мышцы . Затем нерв опускали в
раствор кураре и вновь ра здражали электр и­
чес ю1м тоном . Мышца продолж ала отвечать
на это сокращением . Потом саму мышцу опу­
скали в раствор кураре . Посде этого мышца
не сонращалась при ра здражен ии нерва . Таким
образом, опыт показ ывал , что нураре не дей­
ствует на пер-в, а, возмощно, дейст вует на мыш­
цу. Однако есл и раздражать электричесним
током не нерв, а непосредст венно отра вленную
кураре мышцу, то она будет хорошо сокращать­
ся. Так был сдел ан вывод о том , что кураре
действует не на нерв и не на мышцу, а на ме­
сто их соединения.
1'73


ЗДОРОВЬЕ ЧЕЛ ОВЕКА
Затем было установлено химичес кое строе­
ние кураре. Долгое время ученые не могли
и звлечь яд в чистом виде и з содержащего его
растения . Впервые это удалось в 1865 г. И толь­
ко че рез сем ьдесят лет , в 1935 г., после многих
неудачных попыток было открыто его химиче­
ское строение .
R)·pape 11е о&ходии хир fр гаи
Мысль о применении стрельного яда кураре
как лечебного средст ва возникла сразу ж е
после исследований l\лода Бернара . Естест­
венно , что в первую очередь было решено
испол ьзовать кураре для сн ятия судорог , кото­
рые бывают при некоторых тяжелых нервных
заболеваниях .
И з кураре было и зготовлено лекарство ,
которым начали лечить больных столбняком ,
укушенных бешеными животными , эпилепти­
ков. Однако получат ь достаточно очищенные
препараты кураре было трудно, и это надолго
задержало его применение в медицине. И лишь
спустя более чем че тыре века , после того как
действие кураре стало известн о европейцам ,
это средство прочно вошло в медицинскую
практику. Прежде всего оно понадобилось
хирургам .
В н аше время анесте зиолог уж е не может
обойтись без кураре или курареподобных пре­
паратов. При больших операциях необходимо
полное расслабление мускулатуры больного .
Для этого примен яют наркотические вещест ва ,
например эфир , в больших количест вах . Од­
нако чем больше доза наркотика , тем сильнее
вредн ое влияние его на организм больного .
Мысли ученых были направлены на то , как
добиться полного расслабления мышц опери­
руемого бе з больших доз наркотических средств.
И тогда вспомнили о стрельном яде кураре .
Механизм действия кураре был известен , очи­
щенные преп араты и з кураре уже научились
получать. Было решено применить одновремен­
но наркотическое средство и кураре . Вначале
провели опыты на животных , а . за тем эту ком­
бинацию средст в стал и использ овать и при опе­
рациях на людях . Успех превзошел все ож и­
дания . 1\ураре не только расслаблял мышцы
во время наркоза , но и усилнвал действие нар­
котических средств. Применение кураре по зво­
лило , например , в 2-3 раза ум еньшить коли­
чество эфира при операциях . После этого стало
гораздо меньше серьезных послеоперационных
осложнений .
174
В самые последние годы стали применять
препараты кураре для лечения переломов ко­
стей , вывихов . Интересно , что первыми это
начали делать индейцы. Современники l\олум­
ба говорили, что индейцы использовали кураре
при вправлении переломов . Они орошали ран�
лекарственным элиl\сиром , в состав которого ,
очевидно , входил кураре . При этом конечность
раненого становилась вялой и податливой, это
позволяло придать ей е стественную форму и уло­
жить в деревянный лубок . Очевидно, концент­
рация кураре , применявшегося для лечения ,
была значител ьно ниже, чем в смеси, исп оль­
з овавшейся в качестве стрельного яда .
Это замечательное свойство кураре при ле­
чен ии переломов вплоть до последнего времени
совершенно не испол ьзовалось. Для того что бы
поставить «на месТО>) отломки костей и закре­
пить их в таком положении, приходилось при­
бегать к г.'lубоком у наркозу. При этом на усып­
ление больного нужно много времени и боль­
шое количество наркотического вещест ва , кото­
рое может вызвать нежелательные осложнения.
С помощью кураре та же цель достигается зна­
чительно быстрее и безопаснее .
Широкие возможности применения кураре
в хирургии побудили начать интенсивные по­
иски новых лекарств с курареподобным типом
действия . Для этого ученые решили искусст­
венно создавать вещест ва , строение которых
напоминало строение кураре , но было бы бо­
лее простым . Созданием новых веществ заня­
лись химики. Из химичес ких лабораторий
вновь полученные вещества поступали к био­
логам , которые в опытах на животных оп­
редел яли, обладают ли эти ве щества курарепо­
добным действием .
После многих исследований было обнару­
жено, что некоторые из них , как и кураре ,
могут расслаблять мышцы . Значит , можно ис­
кусст венно создать курареподобные средства ,
которые действуют не хуже, а во многих слу­
чаях даже лучше кураре .
В течение десят н - пнтнадцати лет ученые
создали много эффективных ;1 ещ1.рств , расслаб­
ляющих мышцы человека. И теперь у анесте­
зио·л ога есть во зможность в за висимости от
характера операции и состояния больного вы­
брать нужное средство .
БЕЗУМ ИЕ ОТСТУПАЕТ
Больная сидела в кресле скорчи вш ись так,
словно ей грозила опасность .


Вошедш ий врач спросил женщин у, в чем
дело . «Он где-то здесь. Я слышу, как он скре­
бется и скрежещет зубами !» - она ука зала
н а в ыключенный радиоприемник . «Чего он
от в ас хочет ?» - «Он всюду преследует меня !
По радио ! Он все время мне угрожает , гово­
рит , что убьет меня. Он ругает меня такими
сл овами, что мне их стыдно повторить. Он
н ен авидит меня , этот урод» . - «Когда он при­
ст ает к вам ?» - «Обычно днем . Я просы­
п аюсь ...» Тут больная ум олкла . Сл ыша голос
с в оего мучителя, она была т ак встревожена
и перепугана , что не могла больше говорить.
Больная страдала псих ическим заболева­
н ием - шизофренией. Она жила в мире иска­
женных представлений, нс · отдавала себе от­
чета в окру;1.;ающей обстановке. Ее нача ли
лечит ь новым лекарством, и через два месяца
о на чувствовала
-
себя настолько хорошо , что
смогла вернуться к нормальной жизн и.
Этой бол ьной, как и многим другим , помог­
л и лекарст ва-успокоители.
Впервые они появились л ет пятнадцать на­
зад. Успех их применения при лечении пси­
х ичес ких бол ьн ых можно сравнить только с
успехом антибиотиков в борьбе с инфекцион­
ными за болеваниями. Психиатрические боль­
н1щы зарегистрировали огромное количество
с J1 учаев , когда состояние больных настолько
ул учш а л ось , что они могли вновь работать и
жить обычной жизнью.
Первыми лекарствами-успокоителями были
амин а з ин и резерпин. Их история
довольно интересна . Амина зин был создан ис­
кусственно путем хим ичес кого синте за . Его
предш ественник , препарат , очен ь похожий на
амина зин , использовался в иачестве средст ва
для борьбы с гл истами, пока случайно не была
за мечена его способность оказывать вли.ание
на психику. Это и было толчком для поисков
в еществ с таким же типом действия, но в более
в ыраженной степен и. После многих исследо­
ваний был отк рыт аминазин .
Другой препарат-успокоитель - резерпин ,
в отличие от аминазина , природное соединение .
Он содержится в растен ии раувол ьфия серпан­
тина, которое распространено в Индии. Целеб­
ные свойства этого растения были известны
с незапамятн ых времен . Уже три тысячи лет
н а зад снадобье и з раувольфия серпантина
п рименялось в качестве противоядия при уку­
сах змей и насекомых , а также как лекарство
от лихорадк и, желудочных расстройств , бес­
сонницы и психозов. Однако пут евку в совре­
менную медицину резерпин получил только
ПОБЕДА НАД БОЛЕЗНЯМИ
БоА мыmеА - хорошая МОД('ЛЬ для исnыта1111 я Л('К8рств; пред­
вааиачеииых для усnокосннn буiiных nс11х11•1('ск11х бопьных.
после того , как он был выделен и з растения
в чистом виде . Произошло зто совсем неда вно.
Аминазин и резерпин оказались очен ь сил ь­
ными успокаивающим и средствам н. 01111 успо­
каивают даже буйных душевнобольных .
Сразу же после того, 1>ак врачи убедились
в чрезвычайной ценности ле1>а рств-успокоите­
лей , начались поиски новых лекарств с таким
же действием . Но тут ученые стол1>нулись с
многими трудностями. Одн а из них за ключа­
л ась в том , что все новые сосдшюния , хоторые
создавались химиками, нельзя исп ытывать на
больных людях . А животные ведь не болеют
психо зами. Начались до.'lгпе и кропотливые
иссJtедованил таких проявлений в поведен ии
животных , которые можно использовать дл JI.
проверки действия успокаивающих средств.
Оказалось,
что
влияние
усп окаивающих
средств на некоторые искусственно вы званные
состояния у животных аналогично действию
этих средств на больных .'l юдей . Один и з наи­
более интересных примеров для оцен ки успо­
к аивающих средств - это та�> называемый «бой
мышей» .
Если посадить двух мышей в мален ькую
клетку с полом и з металлических стержней
и пропустить через эти сте ржни электричесю1й
ток , то животные впадают в ярость, встают
на задние лапки и между нимн начинается дра­
ка. Но достаточно им ввести вещест во , обла­
дающее успокаивающими свойствами, чтобы
предот вратить агрессивное поведен ие . Этим и
другими способами учен ые пользуются для
т ого , что бы среди многих новых вещест в, хото­
f)Ые изготовляются в химическнх лабораториях ,
найти средства с успокаивающим действием .
Затем эти средст ва с множеством предосторож­
ностей применяют для лечения больных людей.


ЗДОРОВЬЕ ЧЕЛОВ ЕКА
Путь этот был нелегким , однако он привел
н успех у. Тепе рь уа; е создано много средств
длЯ: лечен ия психичес ких за болеван ий .
Есть сю1ьные ус покаи вающие средст ва , есть
н более слабые , 1юторые мало действуют на
11с 1rх ических больных , но с успехом приме­
няются для лечен ня людей ра зд раif.; ител ьных ,
беспокойных, нервных . Во зьмем такой пример:
уравновешенный че.'lовек идет на эк замен , мо­
жет быть и волнуясь, но страх не мешает ему
правильно отвечать, логнчно думать. А на не­
которых людей ст рах перед предстоящим эк за­
меном может тан подействовать, что у них
теряется мысль, они не могут сосредоточит ьс я.
В таких случа ях врач моа.; ет назначить новое
фармакологическое средст во - м е п р о т а н.
Это лека рст во снимает страх , нервное напря­
il> ен ие . Человек чувст вует ссGл легче , спокой­
нее , вместе с тем он полностью сохраняет свою
работоспособность.
Бывают психические заболевания, которые
сопровождаются не возбужден ием , а, наобо­
рот , угнетенным состоянием бол ьного . Успо­
.каивающие лекарства т аким бол ьным не
по�ходят . Им нуа.;ны препараты, которые бы
снимал и состояние пода вленности. И такие
лекарства
были созданы. Одно из них -
имизlfн.
В руках врачей теперь есть много надеж­
ных леl\арств для лечения психичес ких бо­
лезн ей.
Одн и и з них пода вляют возбужден ие , другие ,
напротив, снимают угнетен ие . Правильно под­
бирая эти средст ва , можно найти «свой ключ)>
к каждому больному, проникнуть в поражен­
ный бе зумием мозг н помочь ему справиться
с болезн ью . Пятнадцать лет назад об этом никто
не мог и мечтать.
ЕЩЕ одно отш•ытиЕ
Есть одна болезнь - ревматизм , - которая
чаще всего поражает людей в возрасте 20 -
50 лет и превращает каждого пятого из за­
болевших в калеку . Ревматизм - один из
наиболее неподатливых в лечении, упорных и
калечащих недугов . У человека заболевают
суста вы ру1> , ног , позвоночника . Они опухают ,
воспаляются и мучител ьно болят. Такая форма
ревма тизма называется ревматоидным арт­
ритом .
Ра ньше надежных средств дл я лечения э той
болезни не было . Так продолжалось до 1948 г.,
когда американсl\ИЙ ученый Хенч отк рыл ле­
чебные свойства кортизона .
178
Кортиао11 застави11 отступить такие бо11езни , как ревматизм,
оодаrра , бронхиа11ьная астма, ревматоидный артрит .
Исто рия этого открытия относится к 1929 г.
Докто р Хенч наблюдал за одним из своих
бол ьных , страдавших ревматоидным артритом .
К несчастью , э тот человек заболел еще и жел­
тухой . Неожиданно в разгар забол,евания жел­
тухой у него наступило резкое улучшение.
Это наблюдение натолкнуло Хенча на мысл ь
о том , что ревматоидный артрит излечим . Надо
только найти верное средство .
Хенч ста л искать естественное сил ьнодейст­
вующее противоядие от ревматоидного арт­
рита . Вначале он изучал влияние на бол ьных
различных составных ча стей желчи . Из этого
ничего не вышло . Затем он решил исследовать
вещества , полученные из надпочечн иков , ма­
леньких , но жизненно важных органов , кото­
рые располагаются непосредственно над поч­
ками и выделяют в кровь гормоны 1• Прежде
всего Хенч обратил внимание на обна руженное
в надпочечн иках соединение , которое получило
название к о р т и з он. Первое же испыта­
ние этого вещества принесло удивител ьный
успех :
кортизон излечивал ревматоидный
арт рит .
Uткрытие способности кортизона излечи­
вать артрит вызвало необычайный интерес и
i Гормоны - особые вещества , вырабатываемые
в органи3ме желе3ами внутренней секреции ; участвуют
в регуляции ра;шичных функций органи3ма .


п р ивлекло многих исследователей . У корти­
зона бы.тш обнаружены совершенно исключи­
тел ьные свойства . Оказалось, что он излечи­
в ает и многие другие болезни. В настоящее
в ре�1 я это лекарство применяется для лечения
рев матоидного артрита , острого и хронического
ре в матизма , подагры , бронхиальной асп1ы ,
некоторых ко;nных и глазных заболеваний
uт.д.
Такое широкое исце.1Jяющее действие nор­
ти зона объясняется тем , что он пода вляет вос­
па.'lение тканей .
Вслед за поя в.'lением Rаждого нового леnар­
ственного средс тва обычно начинаются поиски
д ругих , более сил ьных , безопасных или бо­
лее простых и дешевых веществ с таким ще
действ ием .
Поиски новых кортизоноподобных средств
начались с попыток изменить строение корти­
зона. Оnазалось, что его лечебные свойства
чувствите.1Jьны к малейшим переменам в моле­
нуле этого веще ства .
В 1954 г., спустя 6 лет после открытия
ко ртизона , ученые достигли первого успеха.
Бы.1
1
0 создано новое соединение - п р е д н и­
зо.тrон. Его .1
1
ечебное действие оказа.'lось
в 3-4 раза си.'lьнее , чем у кортизона . Значи­
те.1
1
ьное изменение в действии вещества бы.1
1
0
получено за счет минима.1
1
ьных изменений его
ХЮIИЧеСf\ОГО строения . Да.'lьнейшие ПОИСl\И
приведи к обнаружению соединений с еще бо­
лее си.1
1
ьным .1
1
ечебным действием , чем у пред­
низолона .
***
Наука о лекарствах (фармакология) такая
же древняя , как и медицина . Еще в одном
из египетских папирусов , относящемся к
�Jl.
�- -----------
•и ниw
ПОБЕДА НАД БОЛЕЗНЯМИ
XVI I в. до н. э., упоминается о некоторых
минералах и растениях , кото рые применяли
е гиптяне с лечебной цел ью .
И в русс кой народной медицине с древней­
ших времен для лечения бол ьных испол ьзо­
вали разл ичные растения . Об этом рассказы­
вают «лечебн икю) и «травникю) - рукописные
книги той эпох и.
Многие лекарства выде ржали испытание
временем и применяются с успехом и в наши
дни . Одна ко развитие таких наук , как химия ,
биохимия , физиология , не мог.'Iо не оказать
огромного влияния и на фармакологию . За по­
следние 2-3 десяпшетия созданы новые чудо­
действенные лекарства , которые несут исцеле­
ние от многих тю1.;елых болезней . О самых рас­
пространенных из них мы рассказа;ш в этой
статье . Но ученые не успокаиваются на до­
стигнутом , они продолжают свои поиски.
Создание каждого нового лекарства - это
очень сложный и трудоемкий процесс . От пер­
вых поисков ученого до посте.11и больного оно
проходит бол ьшой путь : синтез вещества, иссле­
дование его действия на животных 11 , наконец ,
применен ие его при лечении бол ьных . Ежегодно
из всех лабораторий мира выходят на старт ты­
сячи соединений . К финишу же приходят очень
немногие . Из 5-10 тыс . внов ь синтез ированных
веществ обычно тол ько 100-150 успешно прохо­
дят испытания на животных . После тщател ьной
проверки из этих 100-150 соединений отби­
рают лишь 2-3 препа рата , которые и получают
путевку в жизн ь. Таким образом , тол ько одно
из 2-5 тыс . соединений имеет шансы прев ра­
титься в лекарство. А по порошкам ил и таб­
леткам , которые продаются в аптеках, совсем
незаметно , сколько знаний и самоотвержен­
ного труда ушло на создание каждого нового
лекарственного препарата .
$
ХИМ.СИНТЕЗ
СТ АРТ
Прежде чем синтезированные химиками препараты превратятся в .1
1
екарства н попацут в аптеку, им надо преодо ­
.1
1
еть два высоких барьера: испытания на животных н в кnнннке. То.1
1
ько очень немноrне на них моrут ваять оба эт11
барьер а.
о12д.э., т.7
177


ЗДО РОВЬЕ ЧЕЛОВЕКА
БО.JIЕЗНИ НАДО ПРЕДJ' ПРЕЖДАТЬ
Болезни - страшный бич человечества .
Сколько сотен и тысяч жизней они уносят
безв ременно . У скольких людей отнимают ра­
дость созидател ьного труда .
Борьбу с болезнями ведет медицина - одна
из самых гуманных наук . Она возникла на
з аре человеческой кул ьтуры и достигл а бол ь­
ших успехов . Но далеко еще не все недуrп
побеждены ею .
На протяж ении многих веков главной и
единственной задачей врачей было лечить бо.'!ь­
ных . Но вот в медицине появилась новая
точка зрения : надо не тол ько лечить, но и пре­
дупреждать болезни. Выдающиеся русские вра­
чи еще в прошлом веке считали , что будущее
принадлежит предупредител ьной (профилакти­
ческой) медицине . В советской медицине это
нап равление утвердилось, так как в нашеii
стране создаются все условия для того , чтобы
люди был и здоровыми и жили долго . Но заботы
о здоров ье и предупрежден ии болезней - это
дело не тол ько врачей . Многое зависит и от нас
самих , от того , какой образ жизни мы ведем ,
как выполняем правил а гигиены , что делаем ,
чтобы уберечь себя от болезней . Об этом мы
и погово рим .
Есть два рода болезней . Одни происходят
от заражения микробами 11 вирусами, прони­
кающими в организм извне . Это инфекционные
заболевания . А другие возникают бол ьшей
частью от нарушения реж има труда и отдыха ,
неправильного питания , от охлаждения , пе ре­
грева , плохого освещения , неправильной осан­
ки, вредных привычек .
Если человек крепок , закален , то его орга­
низм может а ктивно сопротивдяться и тем и
другим боде:тям . У осл абленных те людей
сопротивляемость снижена , и они часто болеют.
Итак , самое верное средство борьбы с лю­
быми болезнями- укрепление здоровья . Rак же
его укрепить? Для этого есть немало средств :
физкультура и спорт , закаливание , соблюде­
ние правил гигиены , хорошее питание.
Установлено , что школьники, системати­
чески занимающиеся спортом , физически более
развиты , чем их сверсrнию1 , которые не зани­
маются спортом . Они выше ростом , имеют
бол ьший вес и окружность грудной илетки ,
мышечная сила и жизненная ёмкость легиих 1
1 Жизненная ёмк ость легких - наибольший объ­
ем выдохнутого воздуха после наиболее глубокого
вдоха .
:178
r
Примерный ко110.1
1
екс утренней гимнасти ки.


у н их выше. Рост юношей 16 лет , з анимаю­
щи хся спортом , в среднем 170,4 см , а у оста.11ь­
н ы х он равен 163,6 см , вес соответственно -
62 ,3 кг и 52,8 кг . Занятия физкультурой и спор­
том тренируют сердечно-сосудистую систему,
д елают ее выносливой к большим нагрузкам .
Физическая нагрузка способств ует развитию
костно-мышечной системы .
Утренняя гимнастик а, уроки физкультуры,
з анятия в спортивных секция х , подвижные
игры и спортивные развлечения , туризм -
все это укрепляет здоровье и предохраняет
организм от заболеваний . Есть еще одн а очень
важн ая сторона физического воспитания - з а­
каливание. Специ альными исследованиями док а­
зано , что з акаленные дети значительно реже
болеют гриппом , ангиной , катарами верхних
дыхательных путей , чем незю<аленные . Воз­
душные и солнечные ванны и водные процедуры
(обтирание , обливание , душ , купание) предо­
храняют организм от различных з аболеваний ,
особенно простудных. Но прежде чем присту­
пить к закаливанию , необходимо посовето­
ваться с врачом - он скажет , какие процедуры
будут наиболее полезны и как приступать к
за каливанию.
Здоровье человека в значительной мере
з ависит и от питания . Оно должно быть доста­
точным по количеству, полноценным по каче­
ству и целесообразно распределяться в тече­
ние дня . Наиболее полезен дл я детей и под­
ростков школьного возраста четырехразовый
режим питания :
1 завтрак - 25°/0 суточ ного рац ион11
11 завтра к - 15°/0
))
))
обед
-4
0% ))
))
ужин
-2
0°/0
))
))
Самым сытным должен быть обед . Ужинать
полезно не позднее чем за 11/2 часа до сна .
Есть рекомендуется всегда в одни и те же
ч асы . Это вырабатывает у человека усл овный
рефлекс , в определ енное время у него появля­
ется аппетит . А съеденная с аппетитом пища
л учше ус ваивается . Беспорядочная же еда при­
водит к нарушению пищеварения и может выз­
вать жел удочн ы е б олезни.
PEЖHJI .1
1,
НЯ
В режиме дня школьника должно бьl'fь все
точно распределено : продолжительность учеб­
ных занятий в школе и дом а, прогулки , регу­
л ярность питания , сон , чередование труда 11
12•
IЮЛ1'.:3НИ НАДО ПРЕ ДУПРЕ ЖДАТЬ
отдыха . И :ло не случайное требованпе. Когда
человек соблюдает правильный режим , у него
вырабатываются условные рефJ1ексы (см . стр .149)
и каждая предыдущая деятельность становится
сигналом последующей . Это помогает организ­
му легко и быстро переключаться из одного
состояния в другое. Так , например , если чело­
век ложится спать в одно и то же время, то он
быстрее з асыпает и спит глубоким, спокойным
сном ; регулярное питание, как было уже ска­
зано , вызывает в определенное время аппетит
и т. д . Очень важно как можно больше бывать
на воздухе , гулять , играть в подвижные игры,
ходить на лыжах , совершать турпстс:юю похо­
ды . Ведь длительное пребывание в помещении ,
особенно в классе , где физические свойства
11 химический состав во здух а даже при хорошей
вентп;; яции изменяются с кажды м часом в
небл агоприятную сторону, вызывает кисло­
родное голодание. А когда воздух богат кисло­
родом , не содержит вредных примесей , он
благотворно влияет на организм : ул учш ается
состав крови , повышает-
ся обмен веществ , появ­
ляется хороший аппе­
тнт. В выходные дн и и
в 1< аникулярное время
н еобходимо как можно
бо.11ьше гулять .
Не менее важен и
сон (см. стр . 158). Про­
должительность
сна
умен ьшается с возрас­
том : для 7-8 лет она
составляет 12-11часов ,


ЗДОРОВЬЕ ЧЕЛОВЕКА
9-10 лет - 11-10 часов, 11-12 лет - 10 ча­
сов, 13-16 лет- 9,5 часа и 16-18 лет-
8,5-8 часов.
Полноценный отдых во время сна насту­
пает только в том случае , если сон достаточно
глубок . Поверхностный сон , сопровождающи й­
ся сновидениями , не дает полного отды ха.
А для того что бы крепко спать , надо ложиться
в одно и то же время , перед сном избегать
шумных игр , яркого света , хорошо проветри­
вать комнату, оставлять открытой форточку
на ночь.
БЕРЕГИТЕ tН•ЕНИЕ !
Отчего у некоторых ш1юльников развива­
ется близорукость, и можно ли ее предотвра­
тить? Конечно , можно , если выполнять нес.тю ж­
ные правила, которые помо гают сохран ить
зренпе.
l\огда мы рассмnтриваем предметы на бш[з­
ком расстоянии , мышечный аппарат гл аза на­
прягается , меняется кривизна хрусталика и
форма гл азного яблока , а когда смотрим вдаль ,
зрител ьное восприятие облегчается . Вот поче­
му пребывание в поле , на лугу, у реки, где
обеспечен большой кругозор ,- прекрасный
отдых для глаз . У жителей степей , например ,
необычайно острое зрен ие .
Особенно вредно держать кнпги , тетради
ближе 30 см от глаза. А :это может быть при
Правюrьное дневное освещение.
180
Правш1ьное ве чер11ее освещен 11е.
шю хом ос вещеюш , неправильной посадке. Еже­
дневная длител ьная , увеличивающаяся с года­
ми зрите.тrьная работа , нередко в неблагоприят­
ных усл овиях, создает привычку рассматри­
вать все вбШ[ЗИ . В результате развивается бJIИ­
зорукость .
Первое условие нормальной работы г.тrаз -
хорошее освещение. Освещенность непосред­
ственно у окна в 6- 8 раз выше, че�[ в простен­
ке между окнами . Поэтому стол д;1я з анятий
нужно ставить бш1же к о:кну и так , чтобы свет
падал слева. Ис:кусственное освещен ие должно
быть достаточным по сш1е , равномерным , не
давать резких теней , не создав ать блескости .
В школе за :этим наб.Тiюдает школьный врач.
Те же условия следует создав ать и дома. На ра­
бочем столе слева ставптся настольная лампа
мощностью 50- 60 вт , защищенная абажуром
так , чтобы свет от лампы не падал прямо
в гл а за, а освещал лишь книгу, тетрадь .
Для сохранения хорошего зрения очень
важна правильная посад:ка за партой , рабочим
столом . Вредно читать лежа .
Близору1шм необходимо носить очки , кото­
рые наз начает врач, они предупреждают пере­
утомление глаз и ухудшение зрения .
Гл аза следует беречь от травм. Это самая
частая причина слепоты . Нередко ранение од­
ного гл а з а призодит к слепоте другого . Причи­
ны гл азных травм у детей чаще всего шалости ,
драки. Некото рые ребята играя пускают в ход
палки , камни, стреляют из рогаток. Все :это
может привести к несчастью.


В мастерских и на предприятиях школьники
должны строго соблюдать правила техники
безопасности (пользоваться защитными очка­
ми , экраном и т. д.). Нельзя сдувать опилки
и стружки , таR как они могут попасть в глаза.
Рабочие места ограждаются специальными
щитами ..
�то ОЧЕНЬ В�.\ ЖНО
Осанка - это умение человека держать с вое
тело в различных положениях. Правильная
осанка естественна и красива: ту.ТJовище вы­
п рямлено , голова поднята , плечи р асправлены.
А у человека, который ходит ссутулившись ,
опустив голову 11 плечи , выпятив живот , на
полусогнутых ногах , осанка неправильная . Как
это ни странно , н е которые мо.ТJ одые люди сч11-
тают такую осанку и расхлябанную походку
красивой . Это не только некрасиво , но и вред­
но, так как затрудняет деятел ьность внутрен­
них органов 11 может вызвать дскривление
позвоночника.
От чего же появляется плохая осанка и как
ее предотвратить?
Наруш ения осанки и искривления позво­
ночюш а очень часто возникают в школьном
возрасте. Происходит это потому, что развитие
костно-мышечной системы у детей и r�о;1ростков
еще не закончено , кости гибки а податливы
и непр авильная посадк а за партой , непра виль­
ная поза за верстаком могут вызвать эти нару­
шения . Вредно носить тяжести в одной руке,
сп ать в постел и с сильно прогибаю щейся сет­
кой . Неправильная' осанка часто бывает и от
пользования мебелью , не соответств ующей ро­
сту. Не то.:'Iько в школе, но 11 дома мебель
дол жна соответствовать росту : стул по высоте
подбирается так , чтобы стопы всей поверхно­
стью опирались о пел , а бедра и голени бы.ТJИ
согнуты под прямым уг ilом . Если стул высок ,
под ноги устан авливается скамей ка или брусок
дерева. Ес.'Iи он низок , ножки стул а удлиня­
ются на необходимую высоту. Стол соответст­
вующей высоты обесш�чив ает расстояние от
гл аз до поверхности книги , тетр ади в 30-
35 см , предплечья могут при этом свободно
л ежать на столе. Правильное положение стул а
по отношению к столу позволяет сидеть прямо .
Во время чтения , письма стул должен захо­
дить за крышку стола на 3-5 см . Не надо
опираться грудью о край стола. Между тулови­
щем и краем стол а остается расстояние , рав­
ное ширине ладони .
БОЛ ЕЗНИ НАДО ПРЕДУПРЕЖДАТЬ
Хорошая оса11ка украшает че.:�овека .яюбоrо возраста.
П.:�охая осанка уродует че.яовека.
Часто плохая �сапка возюшает у осл аб­
ленных , болезненн ых школьников. Они быстро
утомляются и во время работы принимают
неправильную позу. Затем эта поза становится
привычной и приводит к Н{'правильной осанке
и искривлению позвоночник а.
Нарушается осанка и прп недостаточно:�.�
освещении , так как это заставляет при чтении
и письме низко наклоняться над книгой и тет­
радью .
Систематические з анятия физичес кой куль­
турой помогают выработать правильную осан­
ку; в комплексы гимнастJ!:ческих упражнений
включаются корригирующие (исправляющ ие)
упражнения . Особенно полезны для выработки
!.81-


ЗДОРОВЬЕ ЧЕЛОВЕ КА
хорошей осанки плавание, гребля, гимн астика,
волейбол, баскетбол.
Незначительные нарушения осанки устра­
няются обычными занятиями утренней гимн а­
стикой II на уроках физкультуры. Более выра­
женные и стойкие изменения требуют специ аль­
ных занятий и лечения.
НЕМНОГО ОБ ИНФЕRЦИОННЫХ
БОJIЕЗНЯХ
Поколение живущих сейчас людей не знает,
что такое эпидемии чумы, холеры, оспы. А было
время, когда от этих болезней вымирали целые
города.
В нашей стране ликвидированы не тольно
эти тяжелые заболевания; отступают дифте­
рия, полиомиелит, малярия. Скоро и они будут
побеждены.
Инфекционные болезни вызывают возбу­
дители, специфические для каждого заболе­
вания. Это могут быть минробы и вирусы.
Прави.1
1
ьвая осанка (•меsа), неправи.1
1
ьиая осанка (s се1•едине
:1.82
•
н cnpasa).
На рисунке "лРsа мапьчив
прави.1
1
ьио сидит аа рабо­
чим CTOJIOM, ПОТОМУ ЧТО CTOJJ
соот ветст в ует его росту; ра­
бота аа СJIИmком в ысоким
CTOJIOM (8 середине) и СJIИШ­
ком низким (cn11asa) приво­
дит к неправ 11J1ьном у ПOJIO-
жeИlllO те.1
1
а.
Чаще всего источником инфекции бывает
больной человек. Он выделяет в воздух возбу­
дителей болезни. Т ак, от больного гриппом
при чи хании и кашле в воздух попадает огром­
ное коли'>сство вирусов. Особенно опасны боль­
ные, переносящие грипп «н а ногах». Продол­
жая ходить на работу, в школу, они заражают
окружающих.
Источником инфекции могут быть и бацил­
лоносители, т. е . люди, перенесшие инфекци­
онное заболевание, но еще не освободившиеся от
nозбудителя, а иногда и совершенно здоровые
люди. Само собой разумеется, здоровый бацил­
лоноситель более опасен, так как, не зная о
своем бациллоносительстве, он может оказать­
ся источником распространения зар азной бо­
лезни.
Инфекционной болезнью можно заразиться
и от животных.
Примерно третья часть всех заразных за­
болеваний передается от животных человеку
(туляремия, бруцеллез, сибирс кая язва, глисты
и др.), поэтому домашних животных, больных
инфекционными болезнями, и грызунов уни­
чтожают.
Как же передаются инфекционные болезни?
Заболевания дыхательных путей, такие, как
грипп, корь, коклюш, дифтерия, скарлатина,
ангина и некоторые другие, передаются взве­
шенными в окружающем больного воздухе
капельками слюны. Заразность этих заболе­
ваний очень высока. Считают, что наиболее
заразительна зон а воздуха в радиусе до 2,5 м
от больного.
Кишечные заболевания (брюшной тиф, па­
ратифы, дизентерия, холер а и др.) возникают
при попадании возбудителей через рот с пищей,
водой. Выделяются возбудители с испражне­
ниями и мочой больного, попадают на поч­
ву, белье. А из почвы они проникают в ко-


лодцы, реки. Мухами ш1и загрязненными ру­
ка ми микробы могут быть перенесены на про­
дукт ы.
Такие заболевания, как малярия, сыпной
тиф, туляремия, передаются укусом I<ровосо­
сущи х насекомых-передатчиков.
И наконец, есть заболевания (тра хома,
конъюнктивиты, некоторые кожные болезни),
которые передаются при непосредственном со­
пр икосновении и через вещи больного.
Борьба с инфекционн ыми болезнями очень
тр удна и требует больших усп.1ий.
Прежде всего надо устранять источники
инф екции: больных остро з ар азн ыми болезня­
ми, как пр ав1шо, помещать в больницу; предо­
хр анять от загрязнения колодцы, реки, пр у­
ды; охранять пищевые продукты от з агрязне­
ния; обеспечивать чистоту общественных сто­
ловых; уничтожать мух. Всем этим постоянно
руководят вра чп, а также работники са нитарной
службы.
Врачи нашли еще один верный путь борьбы
с заразными болезнями - выработку невоспри­
имчивости (иммунитета) к ним путем специаль­
ных прививок.
Эффективность профилактических приви­
вок огромна. Прививки против оспы у нас
обязательны. Поэтому в нашей стране ликви­
диро вана оспа. Противодифтерийные прививки
помогли снизить до минимума заболеваемость
дифтерией. А было время, когда, спасая боль­
ного дифтерией, погибали и врачи. Вспом­
ните самоотверженного врача Дымова, опи­
санного А. П. Чеховым в рассказе «Попры-
УМЕЙ ОКАЗАТЬ ПЕ РВУЮ ПОМОЩЬ
гунья», который заразился от больного ребен­
ка, высасывая у него дифтерийные пленки,
и умер.
Прививки против бешенства, предложен­
ные великим французским ученым Луи Пасте­
ром, спасают людей, укушенных бешеными
животными, от мучительной смерти.
Прививки против полиомиелита резко сни­
з1ши заболеваемость этой тяжелой болезнью.
В последние годы советские ученые успеш­
но работают над созданием новых препаратов
против гриппа, кори и других инфекционных
заболеваний. Эти меры приведут к еще боль­
шему ус пеху, если мы будем укреплять свой
организм и соблюд ать очень простые, но обя­
зательные правила личной гигиены.
Вот их краткий перечень: систематически
заниматься физкультурой и спортом, закали­
вать свой организм, следить за чистотой в поме­
щеюш, тща тельно мыть руки перед едой и после
пользования уборной, не есть из общей посуды,
мыть фрукты и овощи, закрывать нос и рот
платком при чихании и кашле, не грызть ног­
тей и не смачивать пальцы слюной при пере­
листывании страниц книги, иметь отдельное
полотенце и постельное белье, регулярно мыть­
ся горячей водой с мылом и менять нательное
и постельное белье.
Пути предупреждения болезней многооб­
разны. В краткой статье невозможно расска­
зать о многом, но свои знания в этой области
каждый должен постоянно расширять. Забота
о здоровье - неотделимая часть общечелове­
ческой культуры.
•
)1MEil ОltАЗАТЬ ПЕРВУЮ ПОМОЩЬ
От несчастного случая никто не застра::о­
ван - он может произойти с каждым. Хорошо,
если поблизости есть врач, фельдшер или меди­
цинс кая сестра 11 за помощью можно обратиться
к ним. Но когда это невозможно, первую по­
мощь должны оказать те, кто находится около
пострадавшего: ведь вовремя принятые меры
нередко спасают жизнь человека или избавляют
его от тяжелой болезни. Для того чтобы не рас­
те ряться и применить в каждом конкретном
случае наиболее действенный способ оказания
первой помощи, надо иметь не1<оторые элемен­
тарные знания в этой области.
КРОВОТЕЧЕНllЯ
Ранения об�чно сопровождаются наружным
или внутренним кровотечением из поврежден­
ных кровеносных сосудов.
При внутреннем кровотечении кровь
скапливается в какой-либо полости, например
брюшной, грудной, полости черепа. Внутрен­
нее кровотечение опасно тем, что его нельзя
сразу обнаружить. Пострадавший резко блед­
неет, испытывает слабость, головокружение,
у него темнеет в глазах, выступает холодный
пот. Такому больному необходимо созд ать пол-
:188


ЗДОРОВЬЕ ЧЕЛОВЕКА
вый покой; на поврежденное место надо поло­
жить пузырь со льдом или холодной водоii и
срочно вызва ть врача.
При н а р у ж н ом кровотечении характер
первой помощи зависит от того, какой сосуд
поврежден.
Если артерия - ярко-красная
кровь бьет сильной струей, прерывистыми толч­
ками; из поврежденной вены кровь вытекает
медленно и непрерывно и имеет темно-красный
цвет. При ранении капилляров (царапины,
ссадины) кровь сочится из ранки отдельными
каплями.
8
Прижать артtорию ДJJЯ ос­
тановки кровотечения нуж­
но в наибоJJее доступном
месте: 1 - височная арте­
рия; 2 - затыJJочная; :$ -
нижнечелюстная; 4, /J -
правая и JJевая сонные ар­
тери11; в - подключичная;
7 - подмышечная; R-п;�е­
чевая; 9 - JJучевая; 10 -
JJоктевая; 11 - бедренная;
1".! - задняя боJJьmеберцо·
вая; 1:1 - передняя бо.1ь-
mеберцовая.
Артериальное кровотечение опасно
тем, что пострадавший может за коротное время
потерять много нрови и умереть. Чтобы прекра­
тить кровотечение из сосуда, артерию сильно
прижимают па J1ьцами выше места ранения, там,
где она наибо.1
1
ее доступна, а если повреащена
конечность, сгибаю т ее в суставе (см. рисунок ).
В случае тя;+;елого артериального кровотече­
ния, ногда пострадавшего надо доставить к вра­
чу, необходимо наложить жгут пли закрут�-;у,
сделав ·ее из резиновой трубки, носового плат­
ка, пояса, шарфа, галстуна, бинта, веревю1
и т. д . В образованную вонруг конечности пет­
лю просовывается палочка, петля закручива­
ется, а концы палочки занрепляются бинтом
(см. рисунок ).
Перед тем кан наложить жгут или закрутну,
конечность в месте наложения жгута следует
обернуть ватой или бинтом и поднять. Под жгут
илизакрутку надо обязательно поло­
жить записну с указанием часа наложения за­
крутнп, тан как конечность не может оставаться
перетянутой более 1 %-2 часов, а в зимнее вре­
мя более 1 часа, иначе может произойти ее омерт-
1.8�
НаJ1ожею1е закрутки.
вение. Если врачебн ая помощь задер;�-;ивается,
жгут или за�-;рут�-;у необходимо каа.;дый час
ослаб.11ять на 2-3 минуты, пршюшая в это вре­
мя артерию па.11ьцами выше раны, чтобы не во­
зобновилось �-;ровотечение.
Для предохранения раны от микробов пере­
вязыв ать ее дучше всего индивпдуальны111 пере­
вя зочным пакетом иди стерильным бинтом.
Если под ру1.;ой нет стерильного ма тернада,
то д.11я перевязки моа.;но использовать чистый
носовой пла ток и.1и нусон чистой :ма терии.
Приповреждениивен имелi-;их ар-
т е р и й на рану достаточно нало;ю1ть тугую
повязку из мар.1
1
1 и ваты. Если повреа.;дена
конечность, то рекомендуется подня ть ее квер­
ху, чтобы уменьш ить приток крови к ране.
Нельзя тро гать рану рука11111, промывать
водой, ндасть на нее листья, бумагу 11 извлекать
пальцами попавшие в рану посторонние пред­
меты. Залива ть рану йодом не ре�-;омендуется,
тан 1.;ак после этого шюхо идет процесс зажив­
ления, дучше смочить йодной настоii�-;ой повяз­
ку и налоа.; ить ее не с.11иш ко111 туго, чтобы не
нарушить кровообращение . Если повяз�-;а быст-
Так11ми способами можно остановить сиJ1ы1ое кровотечение.


ро и сильно пропитывается кровью, то надо
сверху наложить новый слой ваты и марли,
прибинтовать немного потуже и срочно отпра­
вить пострадавшего к врачу.
Чтобы остановить кровотечение из носа,
нужно придать пострадавшему полулежачее
положение, слегка запрокинуть ему голову,
расстегнуть ворот
.
, сжать пальцами нос и каж­
дые 2-3 минуты класть на переносицу чистый
платок, смоченный в холодной воде, или комок
снега. Сморкаться и пить горячее при носовом
кровотечении нельзя.
J"Шll БЫ
Ушиб - это повреждение мягких тканей,
а нередко и мелких кровеносных сосудов. Ушиб­
леноое место болит, особенно при движении;
в нутреннее кровоизлияние Из поврежденных
сосудов вызывает припух.11ость, в ушибленном
месте образуется синяк.
Для сужения кровеносных сосудов 11 умень­
шения внутреннего кровотечения на ушиблен­
ное место необходимо поло;�.;ить тряпочку, с11ю­
ченную холодной водой или свинцовой примоч­
кой, пузырь со льдом или холодной водой.
Наиболее опасны ушибы головы, груди 11
живота, так как при этом возможно нарушение
деятельности таких важных для жизни органов,
как мозг, сердце, печень.
При сильных ушибах головы· у человека
может появиться тошнота, рвота, головокруже­
ние, иногда он теряет сознание. Пострадавшего
надо осторожно улqжить в постель и на голову
положить пузырь со льдом, холодной водой
или кусок материи, смоченной холодной водой.
При ушибе грудной клетки пострадавшему
нужно придать полусидячее положение. Если
у него началось кровохарканье - необходим
холод на грудь.
При ушибе живота постра­
давшего полагается осторожно уложить в пос­
тель, на живот положить пузырь со льдом или
бутылку с холодной· водой.
После оказания первой помощи при ушибе
головы, груди и живота необходимо срочно
вызвать врача.
РАСТЯЖЕНИЕ СВЯЗОК
Растяжение связок вызывает резкую боль,
припухлость сустава, часто из-за подкожного
кровоизлияния кожа приобретает синеватый
цвет. При растятении связок на ноге пострадав-
УМЕЙ ОКА ЗАТЬ ПЕРВУЮ ПОМОЩЬ
ше го следует уло;кить в постель и под ногу под­
ложить подушку. Если произошло растяжение
связок руки, подвесить руку на перевязи.
На больной сустав на несколько часов наклады­
вается тугая повязка и пузырь со льдом или
холодной водой. Через 2-3 дня для рассасы­
вания кровоизлияния полезно делать согрева­
ющие компрессы и теплые ванны.
BЫBllX
Иногда при травмах из-за разрыва или рас­
тяжения суставной сумки конечность может
выйти из сустава, т. е . произойдет вывих кости.
При этом появляется резкая боль, ограничение
движений сустава и опухоль.
Паечевой сустав:
rJ&eвa - нормааьное поаожен11с;
t'npa&a - BЫBllX.
При выв!!Хе конечности необходим полный
покой. Для этого поврежденную конечность
укладывают на шину или подвешивают на по­
вязке. Соблюдая бол ьшую осторожность, к месту
вывиха мотно прикладывать холод.
Ка тегорически запрещается
безврача вправлять вывих. Вывих
легче всего вправляется в первые часы после
повреждения, поэтому пострадавшего надо,
не теряя времени, направить к врачу.
ПEPEe110ItlЫ
Переломы - это нарушение целости кости.
Различают переломы закрытые, когда кожа над
местом перелома остается целой, и открытые,
при которых кожа разорвана и видны отломки
поврежденной кости. Переломы вызывают рез­
кую боль, усиливающуюся при малейшем дви­
жении (иногда при движении в области перелома
слышен хруст от трения отломков), отечность
и кровоподтек. Если перелом открытый, нужно
с рочно остановить кровотечение и очень осто-
:180


ЗДОРОВЬЕ ЧЕЛОВЕКА
ро;нн о, чтобы не вызвать дополнител ьного сме­
щен ия отломков кости , наложить на рану по­
вязку . Одежду в таких случаях снимают так :
сн ачала освобождают здо ровую конечность, а
потом пострадавш ую. При одев ании поступают
наоборот. Поврежденной 1\онечности необхо­
димо создать полный покой , для этого приме­
няют специал ьные шины , а есл и их нет , исполь­
зуют палку , доску , ск рученный жгут соломы .
Шпна должна обязател ьно захваты вать два со­
седн их сустава (по обе сто роны пов реждения) .
Ес.'lи шину сделать не из чего , то сломанную
руну надо плотно прибинтовать к грудной
!\летке, а сломанную ногу - к здоровой .
При повреждении костей руки после нало­
жения тины руку нужно подвесить на косынке
ил и на пот� одежды и пострадавшего напра­
впть к врачу.
C OJIHEЧHЫli и TEll�11oвoii УДАР
При солнечном и тепл овом ударе лицо у че­
ловека сначала краснеет , а затем бледнеет, по­
является сердцебиение , шум в ушах , головная
боль, головок ружение , слабость , пульс едва
прощупывается , дыхание еле заметно . В тяже­
.'lых случаях мощет быть тошнота , рвота , крово­
течение из носа , судо роги и обмо рок . Постра­
давшего нущно срочно отнести в тень, положить
та к , чтобы голова была выше туловища , рас­
стегнуть одежду , сп рыснуть холодной водой ,
на голову положить холодный компресс , на­
поить холодной водой или холодным крепк им
ч аем . В тяжелых сдучаях применяют искусст­
венное дыхание и непрямой массаж сердца .
l\ак это делается , рассказано на стр. 189, 193 .
ОБ:.\IОРОК
При обмороке человек те ряет сознание ,
у него б.'Iеднеет лицо , выступает холодный пот ,
пульс слабый , дых ание поверхностное . Обморок
происходит от недостаточного притока крови
1\ мозгу , поэтому первая помощь должна быть
направлена на улучшение кровоснабжения моз­
га. Необходимо усилить приток свежего возду­
ха , положить пострадавшего так , чтобы голова
была несколько ниже туловища , расстегнуть во­
ротник , сп рыснуть лицо холодной водой , для
возбуждения дыхания дать понюхать нашатыр­
ный спирт , а для усиления деятельности сердца ,
когда больной придет в сознание , напоить его
крепl\и� горячим чаем ил и кофе .
:186
УГАР
При от равлении угарным ил и светил ьным
газом появляется слабость , сонливость, голов­
ная боль, тошнота , рвота. Если отравленному
не оказать немедл енной помощи , он может по­
гибнуть от ослабления се рдечн ой деятельности
и дыхания. Необходимо как можно скорее пре­
кратить действие газа , открыть окна , двери
или вынести пострадавшего из помещения на
улицу . На голову положить холодный компресс ,
а к но гам грелку , спрыснуть лицо холодной
водой , дать понюхать нашаты рный спирт , на­
поить 1'репким чаем или кофе. В тяжелых слу­
чаях делать искусственное ды хание и непрямой
массаж се рдца .
Прежде весrо нужно прекрвт11ть aeiicтвne тока на пострадвв­
шсrо.
ПОРAЖEHllE a.JIEKTPllЧECl�lll'tl
ТОКОМ И 1\10.JIHИEii
Несчастье 11ю ;l\ет произойти , если чел овек
прикоснется к оголенному или плохо изоли­
рованному проводу . В этих случаях пострадав­
ший теряет сознание , резко бледнеет , губы у него
синеют, дыхание и пул ьс едва заметны . Надо
немедленно прекратить действие тока , выклю­
чить рубил ьник ил и вывернуть пробки. Есл и
это по чему-либо невозможно и ток продолжает
действовать, к обнаженным частям тел а постра­
давшего можно прю•асаться, лишь обернув руки
изолирующей тканью . Пострадавшего необхо­
димо привести в чувство: сп рыснуть водо й, дать


п ри ток свещему возд уху , дел ать искусственное
дых а ние и непрямой массаж се рдца до тех пор ,
пока он не придет в себя, иногда 2-3 часа.
Одновременно с искусственным дыханием и мас­
с аж ем се рдца пострадавшего растирают и со­
г р е в ают грелками. Когда человек придет в со­
з нание, его надо уложить в теплую постел ь,
н а поить крепким горячим чаем ил и кофе и обя­
затедьно вызвать врача .
�·да р молнии подобен действ ию электри­
чес кого тока очен ь высокого напряжения и мо­
жет мгновенно убить человека . В более легких
случаях наблюдается оглушение , потеря созна­
ни я, побледнение и похолодание кожи, еле за­
метный пульс и дыхание . Спасение жизни пора­
женного молнией зависит от того , насколько
быстро оказана ему помощь .
Искусственное дыхание и непрямой массаж
сердца нyil>no делать немедленно и продолжать
до тех пор, пока пострадавший не начнет ды­
шать самостоятел ьно.
Нельзя ни в коем случае пораженного мол­
нией ил и электрическим током зарывать в зем­
лю . Это ему не поможет , а время для оказания
помощи будет потеряно .
ОЖОГll
Различают ожоги первой , второй и третьей
с тепени. При ожоге первой степени по раженное
место слеп\а краснеет , припухает , чувствуется
легкое жжение; ожог второй степени вызывает
появление пузырей , наполненных желтоватой
ж ид костью; при ожоге третьей степени проис­
ходит омертвение кожи, находящихся под ней
тканей , а иногда и костей . При ожогах первой
и второй степени надо срочно положить на
обоn-;ж енное место примочку из спирта , водки
ил и 1,5-2 %-ного раствора марганцовокислого
калия (половина чайной ложки на стакан во­
ды) . Прокалывать пузыри кате горически в о с­
прещается.
При ожоге третьей степени надо на обо;н­
женное место наложить сухую стерил ьную по­
в язку . Прилипшую одежду лучше обрезать
в о круг места ожога , а потом отмочить спиртом
или раствором марганцовокислого калия . Если
о;+; ог произошел от кислоты , ее надо как можно
с к орее смыть 1-2%-ным раствором соды ил и
мыльной водой . Серная кислота смы вается рас­
тител ь ным маслом; при попадании на кожу
ед кой щел очи пораженный участок хорошо об­
л ить слабым растворо111 у�>сусной ил и лимонной
кисл оты .
УМЕИ ОКАЗАТЬ ПЕРВУЮ ПОМОЩЬ
ОБl\IОРОЖЕНИЯ
При обморожении первой степени кожа
бледнеет , теряет чувствител ьность , после ото­
гревания становится синюшно-красной , болез­
ненной и отечной , часто зудит . При обморо­
жении второй степени на обмороженном участ­
ке появляются пузы ри, кожа вокруг пузырей
имеет синюшно-красную окраску . Третья сте­
пен ь вызывает омертвение кожи, а при чет­
вертой - омертвение распространяется и на
лежащие под кожей ткани . В случае обмо­
рожения надо восстановить кровообращение в
обмороженном участке. Для этого обморожен­
ное место обтереть спиртом или водкой , слег­
ка смазать вазелином или несоленым жиром и
осто ро;nно растереть ватой илп чn стой марлей .
При общем замерзании челове�\ сначала зяб­
нет. Зате111 появляется чувство усталости , сон­
ливость , кожа бледнеет, губы и нос синеют.
Деятельность се рдца постепенно ослабевает.
Замерзающего нужно быстро согреть и восста­
новить кровообращение . Для этого пострадав­
шего вносят в тешюе помещение , применяют
искусственное дыхание и непрямой масса;к серд­
ца , делают теплую ванну , легко растирают обмо­
роженные конечности по направлению к сердцу
до тех пор, пока тело не станет мягким и гиб-
1шм , затем укладывают в постел ь, укрывают,
ставят грелки, поят горячим кофе или чаем .
Оказав первую помощь , вызывают врача .
ОТРAB.JIEHllE
НЕДОБРОКАЧECTBEllHOlt ПИЩЕlt
И XHMllЧECRHl\111 BEll�ECTBAMll
Признаки: слабост ь, головная боль, голово­
кру; кение , бол ь в животе , тошнота , иногда рво­
та . Необходимо срочно удалить из желудка
отравившегося пищу . Для того чтобы вызвать
рвоту , надо выпить 5-6 стаканов теплой
подсоленной или содовой воды , а затем ввести
два пальца поглубже в рот и надавить на корен ь
языка . При тюн ел ом отравлении следует пов­
торять это несколько раз. Если пострадавший
в бессознательном состоянии, его голову необ­
ходимо повернуть набок , чтобы рвотные массы
не попали в дыхательные пути.
При отравлении крепкой кислотой или ще­
лочью вызывать рвоту нельзя . В этом случае
нужно давать овсяный ил и льняной отва р, крах­
мал , сырые яйца , сливочное -или подсолнечное
масло . После оказания первой помощи постра­
давшего необходимо доставить к врачу .
187


ЗДОРОВЬЕ ЧЕЛОВЕКА
ПЕРВАЯ llОМОЩЬ УТОП ..\ЮЩЕМУ
Утопающему надо помочь как можно ско­
рее , .так как человек не может долго задерживать
свое дыхание и через 20 -30 секунд после по­
гружения начинает дышать под водой . Вода за­
полняет дыхател ьные пути , и наступает удуш ье .
Подплывать к тонущему следует осторожно ,
лучше сзади , чтобы он не схватил спасающего
за шею и не потянул с собой на дно . Брать уто­
пающего безопаснее всего сзади под мышки ил и
за затылок около ушей и, подде рживая его лицо
над водой, плыть на спине к берегу .
Одни на с110собов спасения утопающеrо: спасающий плывет
ва спине, обеими руками поддерживая rолову утопающеrо
над водой .
Как тол ько спасенный будет вынесен на бе­
рег , необходимо восстановить его дыхание . Сразу
же нужно снять одежду , освободить рот и нос
от попавших туда песка , грязи п удалить во­
ду из легких и желудка . Для этого оказы­
вающий помощь становится на одно колено ,
на другое кладет пострадавшего животом
вниз и рукой си.1
1
ьно надавливает на его спину
между лопатками до тех пор, пока изо рта не
перестанет вытекать пенистая жидкость. Затеl\1
приступает к искусственному ды ханию и непря-
такое надавливание надо
продолжать до тех пор, по­
ва иао рта утопавmеrо не
перестанет вытекать пенис-
тая ЖllДКОСТЬ.
:188
мому массажу сердца и
делает его до тех по р,
пока че;ювек не начнет
дыша ть (иногда нескол ь­
но часов). Когда утопав­
ший придет в сознание ,
его нужно хорошо сог­
реть: растереть тело по­
лотенцем ,
смоченным
спиртом или водкой , об­
ложить го рячими грел­
.нами, напоить нреп.ким
горячим .кофе ил и ча е:м
и обязател ьно вызвать
врача .
Ес.11и челове.к тонет ,
провалившись под лед,
то бежать .к нему на
помощь по недостаточно
прочному льду нельзя .
Нужно положить на лед дос.ку ил и лестницу и,
осторожно приблизившись , бросить тонущему
.конец веревки ил и протянуть шест , весло , пал­
ку, затем так же осторожно по:мочь ему добрать­
ся до берега .
Нередк о от низкой температуры воды или
сильного утомления у плывущего появляются
в ногах судороги . Это неприятное ощущен ие ,
но не надо теряться . Сл едует потереть сведен­
ную ногу рукой или другой ногой . Можно та �•­
же плыть, ра ботая тол ьно руками.
УКУСЫ НАСЕКОМЫХ, Я),ОВllТЫХ
3.МEll: И БЕШЕНЫ Х ЖИВОТНЫХ
Единичные унусы пчел , ос , шмелей особой
опасности не предста вляют. Если в ранке ос та­
лось жало, его осто рожно удаляют, а на ранку
.кладут примочку из нашатырного спирта с во­
дой или хо.11одный компресс из раство ра марган­
цовонислого калия или в крайнем сл учае про­
с тую примочку из холодной воды .
У.кусы ядовитых змей и таких насекомых ,
как песчаный скорпион , паук каранурт 11 та ран­
тул (Средняя Азия , Кавказ , степи Крыма),
опасны дл я жизн11 . От пх укусов возника­
ет жгучая боль, краснота , быстро появляет­
ся отечность . Однов ременно с этим наблюда­
ются признаки общего отравления : упадок сил ,
мышеч ная сл абость, головокружение , тошнота ,
рвота , сл абый пул ьс , иногда потеря сознания .
Для того чтобы воспрепятствовать распро­
странению яда в организме человека , надо выше
места укуса наложить жгут или зак рутку . Уну­
шенную конечность опустить и попытаться вы­
давить из ранки несколько капел ь крови. Выса­
сывать.кровькатегорически запреща­
ется , так как во рту могут быть ца рапины ил и
разрушенные зубы , через которые яд проншш ет
в кровь оказывающего помощь . Оттянуть кровь
вместе с ядом из ранки можно с помощью меди­
цпнской банки, стакана или рюмки с толстыми
краями. Для этого в банке (стакане ил и рюмке)
надо нескол ько секунд подержать зажженную
лучинку или ватну на палке и затем быстро
накрыть ею раину . Пострадавшего от укуса
змеи или ядовитых насекомых надо обязательно
направить к врачу .
Бешенством человек заболевает от укуса
животного (собани, кошки, лисицы , волка
и т. д.) и при попадании его слюны на оцарапан­
ную кожу или слизистую обол очку. Есл и укуше­
на конечность , то нужно ее опустить и быстро
выдавить
.
к ровь из ранки. За тем место у1•уса


п ром ыть кипяченой водой , наложить чистую
п о в язку и немед.rrенно отправить больного в
бо:1ьницу или ближайший насе.rrенный пункт ,
где есть пастеровская станция . Здесь ему сде­
л ают специал ьные прививки , которые спасут
е го от смертел ьной болезни - бешенства .
31;•..\.JIEHИE ll НОРОДН ЫХ TE.JI
113 Г.1А3А, УХ А, НОСА
Когда в глаз попадает посто ронний предмет
(соринка , мошка и др .), сразу же появляется
резь , ;юкен ие , текут слезы . В таких случаях
те реть глаз нельзя , ну;кно осторожно от края
г.r
r
аза к носу чистым платком стирать с.1езы ,
011
1
1 могут вымыть посторонний предмет. Если
резь не прекратилась , надо поднести к глазу
наполненный до краев стакан с охлажденной
кипяченой водой или креш.;им чаем и неско.11ько
раз поморгать в жидк ости . Ес.1111 же п этот спо­
соб не поможет , положить на г.rrаз мокрую
ватку , забинтовать его и обратиться к врачу .
Иногда , играя , ма.r
r
енькие дети кладут себе
в ухо пуговицы , го рошины , семечки и другие
предметы . Бывает , что спящему человеку за­
ползает в ухо какое-нибудь насекомое . Надо
немед.�енно уда.11ить из уха инородное те.10 .
Для этого нужно закапать в ухо теплое масдо,
глице рин ил и тепдую воду, затем попрыгать
на одной ног.э и сильно потрясти головой . Ни
в коем случае нельзя доставать попавший пред­
мет пинцетом , шпил ькой , булавкой , так как
можно пов редить барабанную перепонку , а это
приведет к потере слуха . Если принятые меры
не помогают , необходимо обратиться к врачу .
J lногда посторонние мелкие предметы с.11у­
ч айно попадают в нос . Чтобы освободиться от
них , надо зажать свободную от постороннего
пре;щета ноздрю и с силой высморкаться . Если
это не поможет , взять резиновый баллончи1> ,
н аполн ить его теп.1ым раство ром борной кисл о­
ты (1 чайная лоаша на стакан воды) или чистой
в одоii и ввести пшдкость в эту ще ноздрю . Выли­
в аясь из другой ноздри , вода может вынести
с собой и застрявший посто ронний предмет.
Но не всегда эти способы помогают. Тогда
необходима срочная врачебная помощь .
llCR3'CCTBEHHOE ДЫХАНИЕ
11 l\IACCAЖ СЕРДЦА
Ec.r
r
и в результате несчастного случая осла­
бевает деятел ьность сердца , останавливается
YMER ОКАЗАТЬ ПЕРВУЮ ПОМОЩЬ
дыхание и жизнь человека в опасности , прибе­
гают к искусственному дыханию и массажу
сердца .
В последнее время разработаны новые мето­
ды массажа се рдца и искусственного дыхания ,
которые позволяют без специальных приборов
и инструментов оказать помощь пострадавшему
на улице , в общественном месте и т. д .
Техника их проста . Пострадавшего уклады­
вают на какую-нибудь тве рдую поверхность
(наприме р, на доску , пол или стол) и немедлен­
но начинают ритмичес ки нажимать обеими ру­
ками на нижнюю треть грудины с частотой 60-
70 сжатий в минуту . Однов ременно с массажем
се рдца делают искусственное дыхание , но таким
образом , чтобы сжатие грудной клетк и последо­
вател ьно чередовалось с вдуванием воздуха
в легкие . После каждых 4-5 сжатий вдувают
воздух .
Искусственное дыхание можно производить,.
непосредственно вдувая воздух через рот или
нос в .1егкие пострада вшего . Пред ва рительно
его лицо пр1шрывают носовым платком или
марлей . Такой �:етод тюлучил название искус­
ственного дыхания «:по рта в рот» или «ИЗО рта
В НОС».
Число спасенных с помощью непрямого мас­
сажа сердца и искусственного дыхания у
нас в ст.ране и за рубежом исчисляется уже
сотн ями .
Перевосма постра;1авшl'rо способом «друr за друrом"
ПEPEllOCR ..\ llOCTPAДABШEl�O
Если пострадавшш1 не в состоянии идти сам
или при помощи товарища , е го ·переносят на
руках или на носи.r
r
ках . На рисунках приве­
дено несколько способов переноски пострадав­
шего на руках .
При переноске на далекое расстояние лучше
пол ьзоваться носи.r
r
ками, но специал ьные но-
189


ЗДОРОВЬЕ ЧЕЛОВЕКА
Так надо соединять
руки 11р11 переиоске
способом
(с замок)• .
ногами впе ред.
раскачивал ис ь,
в ногу.
сил ки не всегда бы в ают
под рукой. в ТаI\ ИХ слу­
чаях можно взять две пал­
ки один аковой дл и ны , про­
деть их в застегнутое п а.,ь­
то ИJIИ в отверстия , сде­
ланные в углах :меш1\а.
Если и такие носил ю1 сде­
лать не из чего , мо;юю
воспользоваться широкой
доской, поло;nив на нее
одеа;ду , сено, сол ому. Не­
сти пострадавшего надо
Чтобы при ходьбе носилю1 не
несущие и х не должны идти
***
Правила первой помощп надо не тод ьно
знать , но II уметь приме нять их прю;т11чесю1.
Переноска пострадавшего спо­
собом «замок» па двух рук.
Однако когда требуется серьезная меднцннская
помощь, дучше немедденно вызвать врача (есди
это возможно ) 1ши доставить пострадавшего
в больницу.
•
OЖUB.,JIEHllE ОРГАНИЗМА
11 В (�RAЗRAX БЫВАЕТ llPAB;t,A
Можно ли не любить наши замечатедьные
русск ие сказки! Снолько в них яркой фантазии ,
любви 1\ человеку, утвержден ия правды в жиз­
ни! В борьбе за справедливость герои сказок ,
люди и ;кивотны е, нереДI\О ста новятся жертвами
темных сю1, которые отн им ают у них жизнь, но в
конце кон цов доброе начало тор;�;ествует и,
вспрыснутые «живой водоii», мертвые ож ивают.
В наивных , сказочных предста в.,енпях об о;юш­
лении людей и щивотных отра;�,;ена заветная
мечта человена победить смерть.
Н-еуа•ел и это една лишь несбыточная игра
вообращения ? Нет. Идея оживления уме рш их
родилась еще в глубокой древности . В те вре-
1.90
мена врачи применял и разные способы: при­
клады вали н тел у мертвеца раскаленные метад­
лические предметы , вдувади в дегк ие воздух
через вста вленную в рот трубочку. Одн ак о все
попытк и был и безуспешными. Это 11 понятно.
Ведь уровен ь знаний о ст роении и фунnц11ях
человеческого организма был недостаточный.
Но надежда на по беду в борьбе за жизнь ни­
nогда не угасада в сердцах людей. Через мно­
жество препятствий и неудач , пр еодолевая
рел игиозные предрассудки, пробивалась и
утверщдадась она в н аучной медицине.
В конце XVIII в. успехи в развитии естест­
вознания дал и ключ к познанию многих тайн
чедовечесnого организма и стали тем фунда­
ментом , на котором ученые начали проводить
В поэтической форме рассказ ы­
вают народные ска:1к11 об ожив-
11ен11н умерших.


смелые опыты по оживлению отдельных орга­
нов и тканей. А в конце XIX и нача.11е ХХ в.
медики все настойчивее и обоснованнее за­
говорили о проблеме о;�-;ивдения организма.
Очень интересные опыты проводил в сере­
дине прошлого столетия французс1шii ученый
Броун Се1\ар. Он нагнетал шприцем n сосуды
отрезанной головы собаки кровь, 11 мертвая
голова оживала: она открывала глаза, двигала
челюстью. В 1902 г. русский ученыii А. А. l\у­
ля бко впервые 011:.;ивил изолированное сердце
человека. Ему удалось через 20 часов после
смерти ребеюш 011-;ивить его сердце. Позднее
советский ученый С. В . Андреев о;ышил изо­
лированное сердце новорожденного через
99 часов после смерти.
Дальнейшие исследования показали, что
труднее всего оживить мозг. Возм01ю1ый срок
его оживления после остановки сердца и дыха­
ния исчисляется только минутами.
В начале 1913 г. русский ученый Ф. А . Анд­
реев впервые провеJI опыты по оашвлению
целого организма собаки.
Здесь необходимо сказать, что разрешить
проблему оживления организма - это не зна­
чит победить смерть вообще. Смерть от неизле­
чимых болезней и от старости - процесс есте­
ственный и необратимый. Задача заключается
в том, чтобы бороться с внезапно наступившей
смертью, .когда все важные для жизни чело­
века органы здоровы, а умер он от пораit\ения
током, ранения, вызвавшего острую потерю
.крови, или другого несчастного случая. Вот
тут-то и нельзя допустить, чтобы, после того
.ка.к перестало биться сердце и угас.'Iо дыха­
ние, наступило то необратимое состояние, .кото­
рое мы называем смертью.
Cl\IEPTЬ К.11ИНllЧЕСКА.Я
И БllОЛОГllЧЕСКА.Я
Еще в древности люди говорили о трех
воротах смерти. Они имели в виду прекращение
.кровообращения, дыхания 11 угасание созна­
ния. Но организм погибает не сразу. Наукой
установлено, что смерть - это процесс, кото­
рый не наступает мгновенно. Даже при ско­
ропостижной смерти клетки и ткани организма
не погибают немедленно и одновременно. Одни
из них умирают быстрее, другие медленнее.
Раньше всех прекращает свою работу кора
головного мозга. Предедьный сро1>, в течение
.которого может жить Iiopa го.'lовного мозга
после прекращения сердечной деятельности и
ОЖИВЛЕНИЕ ОРГАНИЗМА
В :.р•·п11ие времена врач11 11ытат1еь ож11п.1ять ум<>рw11х, 11р1!­
КJ1 адыuая раскаленные мета.1л11чесю1е 11рсдмсты к их T<'.lY.
дыхания в обычных температурных усJIО­
виях, - 5
-
6 минут. Затем в ней наступают
необратимые изменения, и если даше удастся
о;кивить человека после смерти, продолжав­
шейся более 5 - 6 минут, то он уже не может
быть работоспособным и полноценным.
Та.ким образом, между остановкой .крово­
обращения и дыхания и развитием необрати­
мых изменений в .коре головного мозга про­
ходит небольшой период времени. Он называ­
ется .клиничес.кой смертью.
Во
время .клинической смерти сердце не работает,
дыхание отсутствует, но органы и ткани еще
не умерли. В них очень замедленно, но все же
продолжается обмен веществ, и организм еще
можно вернуть к жизни. После 5 - 6 минут
.клиничес.кой смерти наступает б и о л о г и­
чес.кая смерть-ужеполныйинеобра­
тимый распад тканей и .клеток, оживить .кото­
рые нау.ка бессильна.
КАК ОЖllВ.71.ЯЮТ ОРГАНИЗМ
Во многих странах ученые применяют раз­
личные методы оживления организма. В Совет­
ском Союзе методика оживления организма
разработана Лабораторией экспериментальной
физиологии по оживлению организма при А.ка­
демии медицинских нау.к СССР. В ее основе
лежит нагнетание в артерию .крови с лекарст­
венными веществами, ис.кусственное дыхание,
дефибрилляция (см. Шlil\e) и массаа\ сердца.
191


ЗДОРОВЬЕ ЧЕЛОВЕКА
При артериальном нагнетании по направле­
нию :к се рдцу :кровь че рез несколько се кунд
попадает в венечные сосуды сердца и снабжает
его :кис лородом и питательными веществами .
Однов ременно струя :крови, вводимая в арте­
рию , раздражает нервные окончания. распо­
ложенные в стенках сосудов 11 в се рдечн ой
мышце , в результате чего се рдце начинает со­
кращаться . Сочетание этих двух условий и спо­
собствует восстановлению деятел ьности серд­
ца . ИсRусственное дыхание дел ают с помощью
особых аппаратов , :которые вдувают воздух
в легкие и отсасывают его из них . Так в легкие
попадает Rислород и удаляется углекислота .
Кроме того , при вдохе легкие растягиваются ,
а находящиеся в них нервные окончания раз­
дражаются . По ним Rа:к бы пе редается 1>оманда
в дыхательный центр, Rоторый расположен
в продо.поватом мозге , 11 та�шм образом вос­
станав.1ивается его деятел ьность .
Ка1> известно , се рдце в организме выпол­
няет ро.1ь цен тра.11ьного насоса , :который про­
тал1>ивает :кров ь :ко всем тканям и :клеткам
организма . Оно доставляет тканям Rислород
и питател ьные вещества (арте риальная :кровь)
и удаляет из них углекислоту и другие продук­
ты обмена (венозная кровь) .
Эта основная работа сердца может осуще­
ствляться тол ько в том случае , если все
волокна , из 1>оторых состоит сердечная мышца ,
сокращаются однов ременно . Однако работа
сердца может и нарушиться . Тогда отдельные
волокна (фибриллы) перестают соl\ ращаться
одн овременно , а со1>ращаются в разное время
и независимо друг от друга . Такое яв.1
1
ение
называется ф11брилляцией.
Портативяыll аппарат искусствениоrо дыхания.
2.92
Деф1tбри.1
1
.1ятор.
Внешний вид фибриллирующего сердца
напоминает зыбь на поверхности воды в вет­
реную погоду . При фибрилляции сердце не сок­
ращается и в нем не создается давление , :кото­
рое необходимо для нагнетания :крови в сосуды ,
т. е . сердце перестает быть насосом , поддержи­
вающим :кровообращение в организме . Фибрил­
ляция очень опасна для жиз ни, и усил ия мно­
гих ученых были направлены на изучение спо­
собов ее устранения . Лаборатория экспери­
ментальной физиологии по оживлению орга­
низма при Академии медицинских наук СССР
совместно с Всесоюзным электротехническим
институтом имени В. И . Ленина создала спе­
циальный прибор дефиб р илля то р. Он
прекращает фибрилляцию сердца с помощью
постоянного тоl\а высокого напряжения , :кото­
рый пропускается через грудную :клетку .
Для восстановления ·сердечной деятел ьности
в сл учае необходпмостп применяют прямой мас­
саж сердца. Его проводят обязател ьно в сочета­
нии с исRусственным дыханием , а иногда и с
арте риальным нагнетанием :крови. После того
:как се рдце остановилось, врач немедленно
вскрывает грудн ую :клетку и сжимает сердце
(60 - 70 с;n атий в минуту) одной и.11и двумя
·руками. От этого :кровь начинает проталки­
ваться в сосуды. С помощью массажа сердца
восстанавливается :кровообращение. В ряде
случаев это приводит :к оживлению всего орга­
низма . Массаж сердца иногда может продол­
жаться один ил и два часа , но начинать его
нужно не позже чем через 5 - 6 минут после
преR ращен 11я деятел ьности сердца , т. е . в пе­
риод 1>.1
1
шичес:кой сме рти.
В последнее время разработан и пол учил
широкое распро с траненпе новый метод массажа


с ердца , не требующий вскрыт11я грудной
К •"I етки . Называется он непря111ым или на­
ружным .
Чтобы оказать по111ощь бол ьному , его укла­
дывают на какую-нибудь твердую поверхность
(например, на доску, пол юш стол) и немед­
л енно начинают ритм ичес ки на/t\имать обеими
руками на НИ/t\НЮю трет ь грудины с частотой
60 - 70 сжатий в 111инуту. Однов ременно с мас­
са жем сердца дел ают и искусственное дыхание ,
н о таким образом , чтобы сжатие грудной клет­
ю1 последовательно чередовал ось с вдуванием
воздуха в легкие . После каждых 4 - 5 сжа­
тий вдувают воздух .
Мы уже гово рили о специал ьных аппара­
тах для искусственного дыхания . Однако мож­
но обойтись и без них . Для этого существуют
трубки для вдувания во:щуха , похожие на те ,
которыми пол ьзовались врачи в древности.
Если же нет под рукой 11 трубю1 , то искус­
ст венное дыхание мо/t\но производить непосред­
ственно вдувая воздух через рот или нос в лег­
кие пострадавшего. Пред варител ьно лицо бол ь­
ного прикрывают носовым платком ил и мар­
лей. Этот метод получил название искусствен­
ного дыхания «изо рта в рот» или «изо рта в нос».
Таким образом , непрямой массаж сердца и ис­
кусственное дыхание «изо рта в рот» ил и «изо рт а
в нос» позволяют без каких-либо специальных
приборов и инструментов оказать помощь по­
страдавшему на улице , в общественном месте
и т. д . Ч исло спасенных с помощью непрямого
массажа сердца 11 искусственного ды хания
у нас в стране и за рубежом исчисJ1яется уже
сотнями.
В газете «Медицинский работник» 4 сен­
тября 1960 г. опубликована заметка о возвра­
щен ии к жизни утонувшей де вочки Гали Лету­
новой. l\упаясь в реке Томи, она захлебну­
лась и пошла ко дну . Девочка была под водой
7 минут. Врач скорой помощи констатировал
кл иническую смерть . С помощью дыхател ь­
ного аппарата он немедленно отсосал воду
из дегких и начал производить искусственное
дыхание . Одновременно он применил непрямой
м ассаж се рдца. Для борьбы с отеком легких
в ве.ТJ в вену хлористый кальций и глюкозу.
Через несколько минут девочка открыла гл аза
и еле слышно прошептала : «Спать хочу».
Сво ев ременно оказанная вра чом помощь вернула
Га.1е жизнь.
Мы рассказали лишь об основных элемен­
тах методики оживления организма . Они широ­
ко п рименяются в лечебной практике . Но этим
дело не ограничивается: нередкп эффективной
о13д.э., т.7
ОЖИВЛЕНИЕ ОРГАНИЗМА
Hl.'npямoii массаж и искусстаf.'ииое дыхание
проаодит одни че.1оаек.
Непрямоii массаж и искусственное дыхание про­
водят два человека.
оказывается электростимуляция остановивше­
гося сердца . Весьма перспективен и метод ис­
кусственного кровообращения с помощью спе­
циального аппа рат� «искусственное сердце» .
Этот метод еще в 1928 г. был предл ожен совет­
скими учеными С. С. Брюхоненко и С. И. Че­
чулиным , но для оживления организма пока
применяется лишь в эксперименте .
:1.
.
93


ЗДОРОВЬЕ ЧЕЛОВЕКА
ХО"JОД llOJIOГАЕТ
OЖllB.IJEHИIO ОРГАНИtJМА
Долгое время казалось, что срок в 5-6 ми­
нут для клинической смерти НИl\оим образом
нельзя удлинить.
Однако вопрос удлинения срока клиниче­
ской смерти, т. е. периода, в течение которого
еще можно полностью восстановпть ;ю1знен­
ные функции организма, не перестав�;�.л волно­
вать врачей. Они понима.11и, что надо искать
способы как-то �<заl\онсервироватЫ>, задер;1.;ать
распад тканеii, и прежде · всего тканей мозга,
после преl\ращения работы сердца. И тут иссле­
дователи, занимающиеся вопросом оживления
организма, стали думать о холоде. Надо было
найти такой способ применения холода, кото­
рый задержал бы распад клетоn коры мозга
после прекращения работы сердца, но не погу­
бил бы их. И он был найден.
Еще в начале ХХ в. русский ученый
П. И. Бахметьев доnазал, что температуру тела
зимнеспящих животных можно довести до бо­
лее низl\ого уровня, чем тот, на котором она
держится в период зимней спячки. Жизненные
процессы в организме такого искусственно
охлажденного животного почти прекращаются,
но смерть еще не наступает, и животное может
жить после того, как его отогреют. Это состоя­
ниеБахметьевназвал анабиозом.
Анабиоз ученый сравнивает с часами. Пока
маятник начается, часы ходят. Если же маят­
нин остановить, то останавливаются и часы.
Они не ходят, но стоит только качнуть
маятниl\, ка�\ часы снова пойдут. Состоя­
ние животного в период анабиоза подобно ча­
сам, ногда их маятник остановлен. Свои опыты
Бахметьев ставил на летучих мышах. Он поме­
щал спящих мышей в холодовую камеру. Тем-
194
пература тела у них сниа.;алась с +26,4 до -!:!"'.
Вынутые из холодовой на.меры мыши бы.'ш
твердыми на ощупь 11 не обнаруживали ниnа­
ких признаков а.;изни. Однако после обогре­
вания они быстро Оinивали. Ученый предпо.11а­
гал, что такое, гораздо более гдубокое, чем
зимняя спячка, резl\ое ослабление жизнедея­
тельности мо;nно будет создать у обезьян и че­
ловека и использовать его с .11ечебной це.'lью.
Но прош.'lо бо.1
1
ее 30 лет, пре;nде чем эта
идея осуществилась на практике при прове­
дении слоil.;ных операций. «Холодовой нарl\оз»
ста.1"1 надежным помощником хирурга. Его на­
звали гипотер111ией, чтоозначаетпони­
жение температуры. Гипотермия широко при­
меняется в медицине, и главным образом в
грудной хирургии при операциях на сердце.
Создаваемое ею замедление всех жизненных
процессов позволяет проводить очень сло;1.;ные
операции, nоторые сделать в нормальных тем­
пературных условиях невоз11юmно.
Исследованиями Лаборатории эnсперимен­
тальной физиологии по оживлению организма
при Аnадемии медицинских наук установлено,
что при искусственном охлаmдении срок 1ши­
ничесnой смерти удлиняется с 5-6 мннут
до 30 минут и даже 1 часа (если температура
тела снижена до 25-27°) и до 2 часов (при
сниmении температуры до 10-12°). Собаки,
перенесшие 2 часа nлинической смерти при
пониженной температуре тела (10-12с), быст­
ро оживают. Через несколько дней после опыта
они ничем не отличаются от нормальных il\И­
вотных. Таю1е же опыты проводили и на
обезьянах. Вот один из них. Он был поставлен
в Институте экспериментальной патолог1111 ·и
терапии в Сухуми на восьмилетнем павиане
гамадриле по nличnе Нефа.
Обезьяне за 30 минут до начала охла;nде­
ния дали наркоз. После того как она погрузи­
лась в сон, ее обложи.11и пузырями со льдом
и стали следить за температурой те.1а.
Ногда температура понизилась до 27Q, у
обезьяны начали выпускать из артерии кровь.
Нровяное давление быстро снижалось, и через
10 минут бы.110 около О. Дыхание с нача."Iом
кровопускания становилось все менее регу­
.Лярным, затем стало судорожным -агональным.
Через час сердечная деятельность и дыхание
прекратились. Наступила клиническая смерть.
Температура те.11а обезьяны к этому времени
снизилась до 23, 7°. Клиническая смерть про­
должадась 20 минут, затем началось оживле­
ние: нагнетание nрови в артерию по направ­
лению к сердцу и одновременно исl\усствен-


ное ,1ыха н11е с помощью дыхател ьного аппара­
та . Приблизител ьно через полторы минуты
у Кефы начало биться сердце . Однако нескол ь-
1ю раз у нее возникала фибри.т1ляция сердца ,
к о торую преn ращали с помощью дефибрилля­
тора. Через 15 :м инут обез ьяна самостоятед ьно
дышала , а через 4 часа после о;ю1 в.11ен11я про­
снулась, подня.11а голову 11 протерла лапой гда­
з а , nак после обычного сна . Когда про11зно­
с 11.11и ее кт1ч1.;у , она поворачивала го.11о ву .
}'тром сдедующего дня Кефа могла самостоя­
те.1 ьно переходить 11з �.;летки в �.;летку , ела ман­
дарины, причем сама их чисти.�1а и выбира.11а
т о.'IЬI\О сладкие-сл овом, ничем не отличалась
о т других обез ьян .
Возмоашо , вы смотрели замечател ьный
балет Чайковского «Спящая красавица» . Он
переносит нас в фантастический мир , где по
повелению з.ТJ ОЙ феи все во дворце засну.'Iо
мертвым сн ом . Заснул и придв орные , заснула
царская дочь Аврора , заснули находящиеся
oкoJio дво рца звери . Веновой лес вырос вокруг
дво р ца , так как сон продолжался 100 лет .
И то.'IЬ1'О пос.11е того нак во дво рец сумел
проникну ть принц , все проснулось. Это сказ­
ка . Однано подобная идея возможности ожив­
дения в будущем после д.'I ител ьно го хо.'Iодово­
го сна , продолil.;ающегося 100 лет , быJiа выска­
зана основателем учения об анабиозе Бах­
метьевым . Она и сейчас еще остается фантасти­
ческой . Но мысJiь о все бoJiee широком испоJiь­
зовании xoJioдa в медицине развив ается и,
несомненно , будет играть немалую рол ь в борь­
бе за жизнь и здоровье чел овека .
llOe110ЖEHO то�1ько НАЧAJIO
Оживление организма - идея , давно. вол ­
ну ющая человечество . Исследования ученых
в об.'Iасти оживления людей , погибающих от
преil\дев ременн ой смерти , очень важны , но
в этом направJiении сдел аны пока лишь первые
шаги . Сл иш�.;ом ве.11ика проблема , очень трудны
задачи . По существу , мы стоим лишь у исто­
к ов тех знаний , которые в будущем помогут
л юдям оживлять организм . Конечно , накоп­
ленный опыт y;ne во мно гих сл учаях успешно
и спол ьзуется в практичес1<0Й медицине , однако
п редстоит выяснить горазд() большее . И хочет­
ся верить , что многие из вас заинтересуются
э т ими вопросами и, став взрослыми, отдадут
с во и силы и знания проблеме оживл ения . Какая
бл агодарн ая и гуманная задача - бороться
с преждевременной смертью !
13•
ОЖИВЛЕНИЕ ОРГАНИЗМА
Оживление Кефы.
Вячеслав п. был ранен н находился в состоянии аrоннн.
С помощью артернальноrо наrнетаю1я крови он был выведен
иэ этоrо состояния. На снимке Вячеслав n. с женой после
ИЭJ1ечеи11я.
19&)


ЗДОРОВЬЕ ЧЕЛОВЕКА
ИСКУ ССТВЕННЫЕ ОРГАНЫ
Рабочих одного из американских заводов
}(аждый ден ь встречает предосте регающая над­
пись: «Будь осторожен ,- создател ь сотворил
че.�овека, но не позаботился приготовить к
нему запасные части)) . В этом обращен ии пра­
вил ьно только одно - призыв }( осторожности .
Челове}(а сотворил не бог , а труд , создать
же «запасные части» - заменител и естествен­
ных органов - люди стремил ись уже с давних
времен . Современная наука и техника достигли
в этом значител ьн ых успех ов .
УДОБНО JIH БРАТЬ ВЕЩИ
ТУе110ВИIЦЕМ ?
Еще две тысячи лет назад гречес}(ИЙ исто­
рик Геродот рассl\азывал о воине , }(Оторый
отрубил при}(ованную ступню , чтобы бежать
из ш1ена , и многие годы потом ходил с дере­
вянной ногой . А при раС}(ОП}(аХ у итальяНС}(ОГО
та�11в были протезы конечностей в средине века.
198
го рода Капуи археологи нашш1 бронзовую
ногу римского легионера , заменившую поте­
рянную им в сражении более по.1утора тысяч
лет назад .
В средние века ИС}(усственн ые конечности­
протезы стали дел ать подвижным и. Отдел ьные
части протеза соединялись шарнирами- «суста­
вамю> - и приводил ис ь в движение мусl\улами
здоровых частей тел а с помощью затейливой
системы рычагов и ленточных тя.г . Чтобы сжать
}(Исть псl\усственной ру}(И , согну ть ее в .1 01\те
и т. д" приходилось дел ать наl\.1оны 11 пово­
роты надплечья и туловища - буl\ва.1ьно брать
вещи тул овищем . Не очень удобно , не правда
ли? Де.10 в том , что в таких протезах заме­
нен - смодел ирован только liостно-суставной
аппа рат . В них нет ни собственно го источника
движения - мышц , ни управляющих и чувст­
вующих нервов .
можно JIH ВЫПОJIНЯТЬ р)·чн3·10
РАБОТУ ногоlt ?
Ис1>усственные мышцы - бодьшоii прогресс
в технике протезирования . Они появились сов­
сем недавно . Это миниатю рные э.1ектромоторы
весом 50-100 г, питающиеся от небол ьших
аккумуляторных батареек примерн о такого же
веса . Запаса энергии бата реii хватает на с утки.
А в течение ночи их заряжают зан ово .
Другой вид ИС}(усственноii мышцы -ба.1лон­
чик со сжатым газом весом 200 -300 г и разме­
ром с Iiарманный фона рюс Из него газ по труб­
кам направляется в небол ьшие мехп , зало;.Jiен­
ные в суставах пальцев и других подв ижных
частях протеза . Раздуваясь, мехп приводят
эти части в движение . Но даже собственный
источюш энергии не дел ает еще искусствен­
ную конечность «своей» . Управлять ею прихо­
дится , liaк и любой машиной , с помощью кно­
ПО}( ил и liлавишей , помещенных где-н ибудь
в укромном месте, например под пал ьцами
стопы . Получается , что ручную работу прихо­
дится выполнять ногой.
МЫШЦА ПОДАЕТ КОМАНДУ
В 1882 г. учени}( знаменитого русского фи­
зиолога И. М . Сеченова Н. Е. ВведеНС}(ИЙ по­
стави.1 ин тересный опыт. Провода телефона он


прu соед ин11.1 1\ двум булавкам , а булавю1 ввел
в 111 ышцу рую1 . Приложив телефон 1\ уху , уче­
вы ii услышал ровный гул . Мышца пела . При­
чем пела на разные голоса . При расс.1аб.11ении
м е.1 о дичный тон переходил в низю1ii глухой
ро Rот, при напря;кении становился выше и
звучнее . Происходил о это потому , что тел ефон
з в учит, ес.11и его присоединить к источнику
бы ст ры х эдеRтрических колебаний . Так были
о ткрыты биотоnи мышц . Конструкторы искус­
ственн о й руки решили испол ьзовать пх для
управления протезом . Дело в том , что при
ам путации части конечности мусRулы , при­
в одящие эту часть в движен ие , сохраняются ,
та R как они ле;кат б.1иже 1\ тулов11щу . Ilx «го­
лос» , их 1\0111 анда пригодил ись для управления
искусственн ой рукой . В 1959 г. в Мосnве спе­
циалисты зна комились с тем , каR работает
протез кисти и части предплеч ья . У чеа овека ,
который пользовался этим протез ом , не было
за111 етно никаких лямок , манткет , характе рных
для протезов такого типа . Тол ьRо несnщ1ько
тонRих проводов тянулись к дву.м небол ьшим
п лоским коробочкам , подвеш енны м к поясу .
Не дел ая никаких лишних двиткен иii , челове�>
раз;nимал исRусственн ую кисть, разборчиво
п исал , ловко брал спички, расческу , зубную
щетR у, прочно и уверенно дер;�,а.1 увесисту ю
Протез предn.1ечья , управпяем ыА биотоками мы шц.
ИСКУССТВЕННЫЕ ОРГАНЫ
хозяйственную с ум ну . Это был первый: протез
с биоточным управлением . Захват и расnрытие
пал ьцев производились в нем при помощи ма­
ленького эле�>тромоторчика, спрятанн ого в
гил ьзе проте за , плотно надетой на предплечье .
В ней же помещались четы ре контакта - ча­
шечк и, заполненные токопроводящей пастой .
Две из них прилегали к мышцам - разгиба­
тел ям кисти и пальцев , две - с противополо;n­
ной стороны , 1\ сгибателям . От контактов био­
токосъемников биотоки мышц направ.11я .11ись
в узел управления и усиления (весом 75 г)
и оттуда к мотору . Второй ящичек на поясе -
аккумуляторная бата рея , питающа я устрой­
ство . Когда соnращал ись сгибатели, пальцы
смыкались; вступали в действие разгибате.111 -
моторчик вращался в обратную сторону и
кисть раскрывалась . Ч ем сильнее напряга.1ись
мышцы , тем выше и чаще становился частокол
биотоков , больше и мощнее управляющий сиг­
нал усилителя, крепче схватывание .
НЕВИДЯЩИЕ ВСЕЗНАНRИ
Однажды во время Rонцерта знаменитого
пианиста в зале неожиданно погас свет . Слу­
шатели испуганно замерли, но уже в следую­
щее мгновение напряженное ожидание разря­
дилось вздохом облегчен ия . Прен расная ме.1
1
0-
дия продолжала звучать в погруженном в тем­
ноту зале . Как же мог пианист играть , не видя
клавиатуру , что называется «ощупью» ? Ему
помогли воспринимающие не рвные аппараты -
рецепто ры , заложенные в коже , муску.1ах ,
сухожилиях . Они неп рерывно сообщают в го­
л овной мозг Q температу ре , прикосновении,
1.97


ЗДОРОВ ЬЕ ЧЕЛОВЕКА
дав.11ен11и окруа;ающих предметов , о положе­
нии частей тела , о силе и хара�-;тере мышечно го
напря;1\ ен ия . Благода ря им после соответст­
вующей трени ровки можно «вслепую» выпол­
нять сложную работу , например играть на
роя.1
1
е или баяне , печатать на пишущей машин­
ке 11 т. д. С точки зрения физики рецепторы -
это биологические преобразователи тепловой ,
лучистой , механической эне ргии в электрохи­
мическую , ил и, проще , электрическую энер­
гию нервного импул ьса . Чувствител ьные пре­
образователи - датчики, выполняющие ту же
работу , широко испол ьзуются в науке и тех­
нике. Одинизних-тензометр(изме­
рител ь механичесnого напряжения) обеспе­
чил исl\усственную руку чувствител ьностью
к давлению . Тонкая проволочка - полупро­
водник - монтируется в под1'ладке из мягкого
материала на кончи1'е пальца протеза . От дав­
ления она изгибается и меняет сопротивление
электричес1\ому тоnу . Ток , проходящий через
этот датчик , управляет маленьким вибратором ,
приложенным 1\ nоже п.�еча . Величина вибра­
ции и служит для оценки силы сж атия .
ОТ С.11АДКОГЛАСНЫХ СИРЕН
ДО J\I АГНИТОФОНА
Ученым приходится думать о замене не
тол ьl\о удаленных конечностей или их частей,
но 11 о тех , которые выходят из строя в резуль­
тате болезн ей . Одна из самых тяп\елых болез­
ней - полиомиелит поражает двигател ьные
нервы , вызывает па ралич ног . Обездвиженные
мышцы постепенно уменьшаются в объеме и
теряют способность полноценно сокращаться .
Чтобы этого не случилось , необходимо застав­
лять мышцы двигаться , работать . Биоточное
управ;J
J
ение в этом случае очень ценно . Зами­
рающие , ослабленные биотоки усиливаются и
передаются на мышечное волокно , вызывая
достаточно интенсивные сокращения . А если
команды совсем не слышно , то можно исполь­
зовать ее запись на магнитофонной пленке .
Один американсю1 й исследовател ь «записал»
ходьбу собаки, т. е. биотоки мышц ног идущего
животн ого . Затем собаку усыпили и к мышцам ,
управляющим движениями коленного и тазо­
бедренного суставов , подвели электроды . При
передаче на них преобразованной в электри­
чесnие импульсы магнитофонной записи спя­
щая собака смогла совершать неуверенные ,
во дос;аточно согласованные шаги в оп реде­
ленном направлении.
J.
.
98
В древнем сказании об Одиссее волшебные
голоса мифических существ - сирен - вынуж­
дали путника , услышавшего их , совершать
бессмысленные и гибел ьные поступки. Совре­
менные электронные «сирены>) не менее могу­
щественны . Правда , их пение , если его дейст­
вител ьно прослушать , не так благозвучно , но
зато приносит по.1
1
ьзу людям .
ОШИБКА ГАР ВЕЯ
Моделирование конечностей уходит , как мы
видим , в глубину веков . А давно ли изгото­
вили искусственное сердце ? «Недавно>) , - отве­
тите вы и ошибетесь. Модел ь се рдца тоже роди­
лась бо.1
1
ьше 2000 лет назад , когда во II в.
до н . э . механик Ктезибий из города Алек­
сандрии создал первый клапанный насос .
Однаnо ни Ктезибий , ни его современники
и понятия не имели, что этот удобный меха­
низм является простейшей модел ью челове­
ческого сердца . Это стало известно только
через 18 веков , когда в 1628 г. в г . Франкфурте
вышла в свет небольшая книга , автором ното­
рой был английский врач и естествоиспытател ь
Уильям Га рвей . В ней содержалось ученпе
о кровообращении и роли сердца . Га рвеii высо­
ко оценил эту роль. «Сердце животных -
источник n\ ИЗНИ, начало всего , солнце МИl\ро­
косма , от которого зависит вся жизнь, вся
свежесть и сила организма ... При тяжком пора­
жении сердца должен страдать и разрушаться
весь организм ... Тогда ничто не моа.;ет заме­
нить сердца и взять на себя его функции .. .>)
Произведение Га рвея потомки назвали золотой
книжечкой за четкость, обоснованность, сжа­
тость и огромную научную ценность. В ней
содержится , пожалуй, всего одна ошибка . Дей-


ств11те.1 ьно ли невозмоп-; но, как пишет Гарвей,
за �1 енпть сердце? Сейчас у;" е с зтим нельзя
по.1ностью согласиться. Но ветшого естес т­
в ои спыта теля не с.11едует упрекать за зту неточ­
ность. Со дня выхода его книги прошло 300 .11 ет ,
п о �-; а первое исl-\ у сстве нное сердце-н асос было
пр1шенено в опытах на а; ивотных. В 1928 г.,
к огда .11 юбител и научной фантастики зачиты­
вэ.111сь повестью А. Беляева «Го.JJова профессора
Доуэ.1 я)) , на лабораторном столе сове тских
ученых С. С. Брюхоненко и С. И. Чечутша
у;1;е ;�; ила отде:�ен ная от туловища го.1оnа
coiiaюr. Кровообращен ие n нeii поддера;нва­
лось при помощи специа.1ьного насоса-авто­
п;е�-;тора. Пре;l-\де чем попасть в артерии го:rовы ,
крпвь проход ила через сосуды изолированных
л епшх собаI\11 , период11чесю1 раздуваемых ме�
ха11111. Там она обогащалась ю1с.rюродо111, необ­
х одимым д.1я п-;изн и мозга 11 других т1.;аней
г паовы. А yn-;e в 1930 г. автоn-;е1пор бы:� пс­
пользован хирургом Н. Н. Тереб инским д:�я
вре�1 енного за111ещения сердца в целом орга­
низм е соба ю1. Сначала исl\усственное сердце
заменяло настоящее всего несколько минут,
но за зтот короткий срок наука преодолела еще
один барьер и вступил а на новую дорогу,
неизвестную, трудную и заманчивую.
ЧЕ"JОВЕК С ТРЕМЯ СЕРДЦ..\МИ
Че.'Iове 1.;, применивший 11сl-\усственное серд­
це, не случа йно был хирургом. Часто сердце
выходит из строя из-за грубых изменен ий в его
строен ии, возн икающих в ре:.�у.'Iьтате боле зни
ИСКУССТВЕННЫЕ ОРГАНЫ
Аппарат «11скусственное ccp;щl' t> (па1ь ч11коный насос) :
нae}J .ry - внt•wн1tй вид; auuJy - схем а.
или нарушен ий нормального развития плода.
Только хирургическая операция способна ис­
править зти пороки сердца. Но пока идет опе­
рация на сердце, оно не моп-;ет поддерживать
кровообращение. Оно останавл ивается ил и сов­
сем слабо со кращается. Стенка его разрезана,
хирургу открыт доступ " порап; енном у уча­
стку. Кроnоснаб;�.; ен ие организма долаша обес­
печить машин а. И ученые начали создавать
тal\ lre ме ханизмы.
Сердце всех ;юшотных
устроено по одному типу: зто сокращающееся
по.'Iое тело - камера с внутренними клапа­
нами на входе и выходе. Так n-; e сnонструи­
рованы неl\оторые искусственные сердца, тол ь­
ко 1\ амера их (э:�астичп ая трубl\ а или ба.JJлон)
периодичеСl\И сж имается извне с помощью на­
соса с гидравличесl\оЙ 1ш и пневматической пе­
редачей (мембранные насосы ). У других исl\ус­
ственных сердец нет n.1
1
апанов. Участок зла­
стичной трубl\и уло;�;ен вдоль стеню1 круглого
уг:� убления. В цен тре уг21ублен ия вращаете.я
поперечный стерп-;ень с рол иками на nонцах.
Эти насосы та t\ и называ ются рол и l\овыми.
При 1\ю1щом повороте ролиюr пробегают по
трубl-\е , сдавливая ее и перегоняя кровь впе­
ред, порц ию за порц ией. Есть 11 так ие , у кото­
рых гонит кровь не ролик , а небольшие валиюr,
. 11 еа; ащие рядом поперек трубки, как пальцы
многопалой ладон и. Они поочередно , один за
другим , ненадо.'IГО прюю1м ают свой участок.
Когда очередь доходит до последнего , начало
трубки давно свободно и заполнено новой пор­
цией крови. Таной насос назы в ают пальчико­
вым или сигl\rамотором , так 1\ак верен ица за-
:199


ЗДОРОВЬЕ ЧЕЛОВЕКА
Аппарат «11скусстаенное сердце-легкие ».
жимов , если смотреть на них сбоку, непрерывно
извивается , образуя кривую , напоминающую
греческую бунву сигма :; . Во многих аппара­
тах иснусственного кровообращения , так же
как и в нашем сердце, есть два насоса . Один ,
по примеру правого жел удоч�-;а , прогоняет
кровь через искусственные .1
1
егкие-окси­
г е н а т о р, другой напра в.1яет ее , обогащен­
ную ю1слородом , в артерни бол ьн ого . Однано
некоторые нонструнторы ставят три п четы ре
насоса . в . та них случаях на время операции
больной охазывается облада телем трех сердец :
двух искусственн ых и одного естественного .
TEKYЩllii J» EJIOHT
Операции , при которых применяется искус­
ственн ое се рдце , продолжаются неснолько ча­
сов . А можно ли в случае необходим ости за111е­
н.ить сердце искусственным на более дл ите.1
1
ь­
ный срок? Тут нел ишне вспомнить , что замена
бывает разн ая . Одни просто выбрасывают изно­
сившуюся вещь и покупают новую , а другие ,
рачител ьные люди направляют ее в ремонт ,
200
И подчас не один ра з. Подобная постепенная
за11
1
ена негодны х ча стей сердечно-сосудистой
системы уже пронзводится , и ассо ртимент за­
пасны х деталей все расширяется . Уже при­
вычной в се рдечно-сосудистой хирургии стала
ис�-;усственная перегородка между предсердия­
ми или же�1удоч�-;ами. Протезами из полимер­
ных материа.тюв хирурги заменяют участки
арте рий , унрепляют истонченны й и грозящий
разрывом участон желудочна на месте , где
произошел инфарнт 111 иохарда 1, заменяют нл а­
паны се рдца . Решение этой задачи особенн о
ва;.�-;но, потому что 11менн о из-за срастания пли
смо рщивания клапанов чаще всего возни�-;ает
се рдечная недостаточность . Проходят испыта­
ния разт1чные виды иснусственн ых сердечных
nлапанов . Тут и модели в виде стал ьного
11 пластмассового naркаса , вну три которого
бьется ша рик . Струя .�-;рови то отбрасывает
его от краев отве рстия в ка ркасе , то , устрем­
ляясь назад , прижимает н ним , запирая себе
обратный путь . Другие кл апаны совсем напо-
llскусственный к.1апан «рдца.
м11н ают настоящие . Это маленькие полу.�-;руг­
лые кар11
1
аш1ш-паруса из полимерной т.�-;ани
или специа.1ьной резины , заnрепленны е вну три
кол ьцевого на ркаса ил и подшивающиеся прямо
к стен .�-;е сосуда . Во время сок ращения сердца
кармашки при;.nнмаются к стенке, от.�-; рывая
дорогу крови . Обратный ток наполняет 11 раз­
дувает их , .�-;рая створон соприкасаются , пе ре­
крывая просвет . Некоторые из этих протезов
с.'Iуа; ат уже годы .
1 Инфаркт �шокарда - оме ртв<>вш ий участон сер­
дечной �1ышцы (миока рда) ; происходит от заку11 0ркв
одн ой 11 3 венечных (коронарных) артерий сердца тром­
бом иш1 от резкого сутения артерии - спазма .


ЕДННЫ1'1 БllЕННЕИ
Затянувшаяся жизн ь нервны х узлов сердца ,
з а дающих ритм сокращен ий , сыграла злую
ш утку с Везал ием (см . стр . 21 1), знаменитым
в рачом и анатомом средних веков . Случай,
из-за которого пострадал Везалий , редк ий.
А чаще происходит обратное , т. е. нервный
аппарат сердца вых одит из строя у еще живого
человека . Это опасное состояние может воз­
н икнуть при болезнях сердца , а также во вре­
мя операции на нем , есл и хирург заденет нерв­
ные узлы , управ.тrяющие ритмом сердечных
сокращений . В таких случаях желудочки
со кращаются значите.'lьцо слабее п реже . Дело
может кончиться останов.кой сердца , несмотря
н а то что се рдечн ая мышца полна сил и жизне­
способна . Чтобы этого не с.т�училось , водител ь
ритма должен быть чем-то заменен . И это
((ЧТо-тт> - искусственны й водител ь ритма
есть в арсенале медицины . Он имеет свой
((Н ервный узел» - генерато р электричесних
импуJrьсов напряжением 3-6 в и длител ь­
ностью 7 -8 ты сячны х долей секунды . Этот
узел , правда , значител ьно нрупнее настоящего .
Вес его доходит до ста граммов вместо сотых
до.'Iей миллиграмма . Но все же его можн о без
труда носить при себе . Проводни.ками служа т
изолированные электрические провода , а пе ре­
да тчиками возбуждения на сердечную мыш­
цу - платиновые контанты , приж ивляемые на
поверхности желудочков ил и предсердий . Хотя
генератор импульсов и не очень обремените­
лен , но и его не обязател ьно ·п остоянно иметь
при себе . Можно обойтись маленьким ис.кус­
ственным регулятором ритма , состоящим из
сантиметровой кату ш.ки, нонденсатора и по.11у­
проводюшового выпрямител я. Все устройство ,
весящее нес.ко.'1ько граммов , вживляется под
кожу . Электроды , идущие к сердцу от крошеч­
ной бата рейки, застав.1
1
яют его работать в за­
данном , нужном ритме. С таким прибором
бол ьной может чувствовать себя спокойно .
Но нел ьзя забывать , что сфера действия источ­
ника nолебаний ограничена . Искусственны й
водител ь ритма обычно ненадолго заменяет
настоящий : по.ка тот не начнет действовать
самостоятел ьно . А ин огда заменителю прихо­
д ится работать в течение месяцев и даже лет.
Некоторые исследователи считают, что наж­
дый возбуждающий импул ьс долтен иметь не­
с .коль.ко подъемов напряжен ия , таких же , .как
в электрических сигналах со.к ращающегося
сердца (электроnардиограмма) . В дел о вклю­
ч ается электронн ая «сирена» - магнитофон ,
ИСКУССТВЕННЫЕ ОРГАНW
И скусственн ый водитеаь р итм ь сердца в ж и в .:�яете1
1
под кожу боаьиого .
на плев ке которого записана нормал ьная элект­
рокардиограмма 1 здорового сердца . Биотоки
усиливаются и передаются на больной орган.
Сердца бьются единым биением .
СЕРДЦЕ CTAHOBllTCJI В СТРОЙ
Итак , наступило время , когда в случае
необходимости можно заменить .крупные сосу­
ды , клапаны и источнин ритм ического возбуж­
дения сердца . Все , кроме самого гл авного дви­
гател я - сердечной мышцы . Обычный аппа рат
искусственного .кровообраще ния , весящий свы­
ше сотни килограммов , в грудную .клетку не
вместишь. Исследовател и
·
занялись уменьше­
нием размера ис.кусственного се рдца . В одной
из моделей миниатю рный электромото рчик рас­
качивал стержень - маятник , сжимавший по­
очередно 2 эластичные пластмассовые .камеры ­
желудочки се рдца . Другой вариант «сердца•
представлял собой небольшой рою1.ковый на­
сос . В третьем пластмассовые камеры , снаб­
женные клапанами и соединенные с соотв етст­
вующими артериями и венами, сашмались
силой сжа того газа , подаваемого из баллона :
Выталнивание крови при этом осуществляется
i Электрокардиогра�1�1а - запись э.1сктрических
1шnульсов , возникающих в мышце сердца , полученная
с помощью специального аппарата - электрокардио­
графа .
201


ЗДОРОВЬЕ ЧЕЛОВЕКА
�.1 ягче . Такое «се рдце» не вибрирует в грудной
клетке. Ж ивотные жили с ним до двух суток ,
причем не лежали неподвижно на операцион­
ном столе, а передвигал ись , ел и, ласкались
к хозяину . Может быть , близок час , когда
более совершенная конструкция искусствен­
ного сердца поможет вырвать у преждевремен­
ной смерти многие жертвы .
ТРЕТИЙ .JillШHHЙ
Наше се рдце очен ь чувствител ьно . Оно
чутко реагирует на малейшие изменения в орга­
низме и окружающем мире . Ведь ему приходит­
ся непрерывно приспосабливать свою работу
к потребностям клеток и тканей в кислороде
и питател ьных веществах . Искусственное серд­
це така;е способно отвечать на эти изменения .
Во время операции многочисленные искусст­
венные рецепторы - датчики сообщают хирур­
гам все необходимые сведен ия о состоянии
организма и работе аппарата «искусственн ое
сердце» . Специал ьн ые электронные приборы
сигнал изируют о скорости кровотока в гл ав­
ных сосудах , датчики электроманометров -
об артериал ьном и венозном давлении , фото­
элементы оксиметров - о степен и насыщения
крови кисло родом . Биотоки мозга и се рдца
подх ватываются конта ктами электрокардиогра­
фов 1 и электроэнцефалографов 2• Темпе ратура
в разл ичных частях тела измеряется крохот­
ными полупроводн иками - термисто ра ми. Ма­
лейшее отклонение от но рмы - и хирург меняет
реж им работы аппа рата искусственн ого крово­
обращен ия . Однако в ряде случаев это делает
не хирург , а сам аппа рат, автомат, преобразую­
щий информацию датчиков в сигн ал , управ­
.т1яющий мех анизмами искусственн ого се рдца .
По мер� роста наших знаний о регуляции кро­
вообращения и достижений техники автома­
тичес кого управления искусственное сердце
приобретет еще более тонкую чувствител ьность
и не будет нуждаться в посредниках .
/l,BllЖ)' IЦllECJI A.JIЬBEO.JIЬI
При операции на сердце во временной заме­
н е нуждается не тол ько сердце , но и легкие ,
1 Э.1ектрока рд11ограф - аппарат для за писи элект­
рических импульсов, возн11кающих в мышце сердца .
2 Электроэнцефалограф - аппарат для записи элек­
трических 11 мпу.1ьсов, возникающих в нервных клетках
головноrв мозга .
202
так как в легочном русле остана вливается
кровоток , подде рживаемый правым желудоч­
ком , и кислород не поступает 1.; тканям . Заме­
нить легкие - это значит искусственно соз­
дать огромную площадь соп рикосновения кро­
ви с воздухом . Если в организме кровь омывает
неподвижн ые легочные пузырьки - ал ьвеолы ,
заполненные вдыхаемым воздухом , то в пер­
вых искусственных легких-оксигена•
тор ах, на оборот , ал ьвеолы сами двинулись
навстречу потоку крови . Это были пузырьки
воздуха ил и кислорода , появляющиеся из от­
верстий специального фил ьтра и устремляю­
щиеся вверх через толщу крови , заполняющей
цилиндрический сосуд оксигенатора . На смену
пузырьку , пустившемуся в путь , тотчас обра­
зуется новый , и десятки тысяч их прев ращают
кровь в цилинд ре в сплошную пену , суммар­
ная пове рхность которой исчисляется квадрат­
ными метрами. Насыщен ие тонкой пленки хро­
ви кислородом происходит быстро , непрерывно
сменяющиеся в оксиген аторе порции ее успе­
вают получить необходимое количество этого
газа . При испол ьзовании пенных охсигенато­
ров возникала опасность попадания в .х ровенос­
ную систему небольших пузырьков газа . Тогда
были созданы так называемые пленочные ис­
кусственные легкие . В них тонкий слой крови
плавно растекается по металлическим ил и
пластмассо.вым пластинам в атмосфере кисло­
рода . Площадь соприкосновения жидкости и
газа увеличивается за счет непрерывного дви­
жения пластин и быстрой смены слоя крови .
Так, в одном из аппаратов вращается вере­
ница из сотни насаженных на одну ось верти­
кальных дисков , на треть погруженных в кровь.
.Кровь захватывается дисками , расплывается
по их гладкой поверхности и стекает обратно ,
уже насыщенная кислородом . Так как вра­
щаются они довольно быстро , до ста оборотов
в минуту , то площадь контакта крови с возду­
хом за этот период достигает внуш ител ьной
цифры в 150 -200 м2 и организм получает
достаточное количество кисло рода .
«Ч Е.JIОВЕR-АМФllБИЯ�•
Во время прямого контакта крови с кисло­
родом, оказывается , происходят и нежелатель­
ные явления . Например , испарение жидкости.
.Как оно ни мало , во в слое крови толщиной
в сотые доли миллиметра оно может привести
к изменению концентрации солей или ионов,
частичному свертыванию и разрушению бел-


ко в крови. В легких этому препятствует стен­
к а альвео лы, отделяющая воздух от крови.
То л щин а ее ничтожна. Представьте лист бу­
маги, расщепл енный еще на 10 ООО слоев.
Есл11 бы даже технике уд алось получить такую
п ленку, то она была бы настолько непрочна,
что разрушалась бы под действием текущей
к ров11. К счастью, оказалось , что кислород
до ст аточно хорошо пронп кает через значитель­
н о более толстый слой некоторых полимеров ,
т ак11х, как полиэтш1ен , тефлон 11 др. Перепон­
ка 11з этих материалов толщ1шой в 0,01-
0 ,02 мм и заменяет с тенку альвеолы в так
называемых мембранных оксиген атор ах, отде­
л яя циркулирующую кровь от кислорода.
В нешне искусственные альвеолы мало напо­
минают настоящие. В одном случае это пла­
стины площадью в 0,5 м 2
, по одн у сторону
которых находится кровь, а по другую -
газов ая смесь. В другом - вращающийся ци­
линдр , наружная стенка которого омывается
к р овью , а внутрь подается кис.•юрод , даже
н е газообразный , а растворенный в воде -
а э р озоль. Получаются , строго говоря , не лег­
кие , а жабры. Впрочем , «человек-амфибия» ,
которому приходится по.11ьзоваться этими ис­
кусственными жабрами , оказывается даже в
лучшем положе нии , чем бо.11ьной с искусст­
венными легкими. Аэрозоль позволяет создать
значительные концентрации высокоактивного
молекулярного кислорода , тем самым ул уч­
шить насыщение им крови. Альвеолы настоя­
щи х легких исправно служат на протяжении
дес ятков лет. К сожалению , это го нельзя ска­
зать об искусственных. На них постепенно
откл адыв ается слой свернувшегося белка кро­
в и, ухудшающий проницаемость пленки , тая­
щий опасность тромбоза 1 сосудов и других
осложнений. Мертвая ткань , лишенная обмена
в еществ , не сам ообновляющаяся и не выде­
л яющая веществ ,· растворяющих белок, не в
состоянии избавиться самостоятельно от этого
губ11тельного панциря. Убрать его можно толь­
ко вместе с «легкимю>. Так и делают. Искусст­
в енные «легкие» , сдел анные из пл астмассы,
удобно использовать только в одной операции.
БЕСПО"1JЕ3НОЕ
(<С АJIОПОЖЕРТВОВАНИЕ>>
Подвиги со вершают люди. Иногда и живот­
н ые ведут себя героически. Оказывается , что
1 Тромбоз сосудов - образование сгустка крови
(тромба) в просвете стенки сосуда .
ИСКУССТВЕННЫЕ ОРГАНЫ
на «самопожертвование>> способны и отдельные
органы, например наши почки. Через них
протекает одна четвертая часть всей крови.
После тяжелых операций или ранений ослаб­
ленное сердце выбрасывает ее зн ачительно
меньше. Тогда сосуды почек сокращаются, и
кровь , проходящая ранее по ним , направля­
ется для питания головного мозга и сердца.
Однако работа обескровленных почек при этом
резко осл абляется , а то 11 прекращается сов­
сем. Если такое состояние продлится несколько
дней , то 11 почки, и все органы, ради которых
они «жертвовали» собой, погибнут , отравлен­
ные ядовитыми продуктами жизнедеятел ьно­
сти . Спасти организм может только искусст­
венная почка.
ЖИДКllЕ ОРГА ll Ы
В строении почки есть сходство с легкими.
В вей также имеется множество ( до 1 ООО ООО)
капиллярных клубочков , каждый из которых
о тделен тончайшей перегородкой от полости
к р охотного пузырька. Общая площадь пузырь­
ков достигает 2 м 2
•
Давление крови в капил­
лярах примерно 70 мм рт. ст. А внутри пу­
зырька всего 10. Вследствие разности давлений
из крови фильтр уется вода , а вместе с вей
и остальные растворенные в крови вещества.
Однако перепонка почечных клубочков не про­
стая , а полупроницаемая. Э то значит , что через
нее могут проходить вещества относительно
простого строен ия. Таким образом, сложные
беJi ки крови с молек у.Тiярным весом более
70 ООО остаются в сосудах, а мочевина удаля­
ется . Первой задачей создателей искусствен­
ной почки было найти материад , сходный по
свойствам с перепонкой почечных клубочков.
Подходящим веществом оказался обыкновен­
ный цел:юфан. Целлофановая трубка, внутри
которой протекает кровь больного , и явилась
основой первых моделей искусственной почки.
Чтобы получить необходимую площадь фильт­
рации (2-3 м 2) , целлофановую трубку прихо­
дится делать очень длинной, до 40 м. По фильт­
рующей способности уже первые модели искус­
ственных почек не уступали настоящим. Но это
только половина дела. В почках человека
ф1шьтруется из крови за одну минуту пример­
но 120 МЛ ЖИДКОСТИ, Т. е. ДО 180 Л В сутки.
Вместе с ней уходит не только мочевина, но
и много других, несложных по строению , во
необходимых организму веществ , таких , :как
натрий , :калий , :кальций, хлор и др. Если бы
203


ЗДОРОВЬЕ ЧЕЛОВЕКА
Дн ал н затор
Подвод ящая
магнстраль
-
-
о
о
От водящак
--
-
магнстраnь
-_
-о=
о
о
Бак с
раствором
Аппарат «11скусственная почка »; вв�ржу - схема;
8НUd!1-Общ11й в н�.
20-1
выделительная функц11я ограничивалась то;1ь­
ко фильтрац11ей , то уже через несколько минут
орган11зм оказа.'Iся бы щ1 шенным воды 11 этих
веществ 11 пог11б. Но это не случается потом у,
что раствор про ходит далее дл11нный путь по
почечным трубочl\а�1 - кана."'Iьцам . Общая по­
верхность 11х достигает 6 .1i 2, а дл ина - i0 -
100 к.ч . В кана."'lьцах про11сход11т почти полное
обратное всасыван11е в кровь воды 11 необхо­
димых орган11зму веществ . В резул ьтате в мо­
чевой пузырь попадает каю1х-нибудь по.'Iтора,
а то и меньше тпра ж11дкост11 , сод ержащей
п очти одну мочев11ну. Хотя механизм обрат­
ного всасыв ан11я ус ш1енно 11зучается , однако
воспроизвест11 его искусственно пока не уда­
лось . Создател11 искусственных почек пошл11
по пути регу.'Iящш самого процесса фи.1
1
ьтра­
щш . Для этого цел.1офановая трубка с проте­
кающей по ней кровью погружается в бак
со специальным раствором . В нем содертатся
в той же концентрац11и, что и в крови , все
необходимые вещества. Теп ерь молеку.11ы 11 х
есл11 и уходят пз кров11 , то по закону диффуз ии
тотчас заменяются равным кол11чеством тех же
молекул , ·п ередв11гающихся в обратном направ­
лении . Мочевины в растворе нет нп грамма .
Поэтому она непрерывно удаляется из крови
со значительной скоростью. Некоторые аппа­
раты за 4-6 ч асов могут вывести ее до пол у­
килограмма. Пр11 такой энергичной диффузии
концентр ация мочев11ны по обеим сторона м
мембраны может быстро уравняться , ведь 1\ОН­
центрация ее в к ровп в общем невелпка, всего
30 .мг на 100 .1t.л . Тогда выде.1ен11е прекратится .
Чтобы этого не с.1учшюсь , д.1я поглощенпя су­
точноii дозы мочев11ны (30 г) необход11мо иметь
не менее 100 .л пог.1 ощающего раствора. При­
м ерно такой объем имеют баки с раствором в
искусственных почках. А в некоторых с.'1учаях
они снабжаются еще допо.11н11тел ьными р е зер­
вуарами для смены раствора ем костью до
1000 .л. Таким образом , искусственная почl\а
почт11 цеш1 ком состоит из жидкости . Это на­
стоящюl жидкий орган .
ПАРОВА Я 11 .\Шll H..\ Р ..\БОТАЕТ
БЕ•1 ВОДЫ
Аппараты <ш скусственные почки» есть то.1ь­
ко в крупных городских больницах. Есш1
необходима дл 11те.1ьная замен а вышедш11 х из
строя почек , то вряд ЛJI больного может удо в­
летворить аппарат весом до тонны. Е му ну;nн ы
органы легк11е, удобные , эффекти вн ые.


Львиная доля веса пскусственной почки
п адает на диализирующпii раствор. Уменьшить
е го 1'Оличество не.11ьзя . Единственныi1 выход­
убрать его совсем , т. е. изыс1'ать другой способ
уда."'I ения 113 крови продуктов об111ена, не тре­
бующий жидкостп , создать почк у, работающую
без мочи. Возмо жно ;щ зто? Ведь нельзя , на­
п ример , паровую машнну заставить работать
без воды. И все-так11 зто оказалось воз11юж­
н ы м. В последнее время в х11м1ш для оч11стю1
и выделения раз.'lичных веществ , ан а.'lиза их
смесей и т. д. все шнре применяются ионо­
обменные смолы - 1юю1ты, пог.'lощающие пз ·
пропускаемого через них раствора однп веще­
ства и отдающие взамен другие. Разш1чные
с1110.11ы удерживают те и .1
1
11 другие ионы изби­
рательно . Умело подбирая комбинации с1110."1 ,
х имшш могут менять состав раствора в нуж­
ном направлении. Иониты пос.11ужили осно­
вой для создания нового типа пскусственной
ПОЧJ\П.
Ионообменная почка - зто небо.'lьшой ци­
линдр из пластмассы, заполненный спецпа."'Iьно
подобранной смесью размельченных ионптов.
Вес его всего 100- 200 г. Кровь из артерий
поступает в один J\онец цилиндра, растекается
по б�счисленным узким щел ям между части­
цамп ионитов и, очищенная от ненужных, бал­
ласт ных веществ, направдяется в вену или
периферический конец артерии. Сопротивление
такой почки невешшо . Сердце свободно справ­
ляется с ним без помощи насоса, который
быв ает необходим для продвижения крови по
дл инной трубке диализирующей искусственной
почки . Объем крови, необходимой для ее за­
полнения , не превышает 100 мл . При этом
поглощающая способность аппарата довольно
зн ачительна. Одна1ю через некоторое время
и скусственная почка по.'lностью нас ыщается
11 ее необходимо сменить . Это не до."'Iжно пред­
став.'lять особых трудностей . Вскрывать или
прокалывать каждый раз сосуды больного не
т ребуется . Достаточно сдел ать постоянные от­
воды из полимерных тр убок, вывести их нару­
жу и к ним при необходимости подк.11ючать
аппарат. К тому же при налаженном про­
и зводст ве ионообменная почка стоит совсем
н едо рого.
Ионообменные почки пока проходят экс­
п ериментальную проверку. Они уже значи­
т ельно удлиняют жизнь животных с предвари­
тельно уд аленными естественными почками .
Эффективность их будет расти по мере получе­
н ия новых , высокоактивных и специализиро­
в анных смол.
ИСКУССТВЕННЫЕ ОРГАНЫ
ВИДЕТЬ - ЗllAЧИТ ЖИТЬ
В одной из лабораторий, исс.'1едующ11 х нерв­
ную деяте.'lьность , поставп.'lп необычный опыт.
Испытуемого - здорового 11ю .'1одого че.11ове1'а­
погруз11.1
1
и в ванну с теп.'lой водо й. Специа.'lь­
ное приспособдение предохран я.10 от попада­
ния воды в дых ател ьные пути . Ванну помести­
ли в абсо.1ютно темно й комнате , в которую
не проника.1 ни один звук . Лишенный доступ а
каки х-т1Gо раздр ажений из внешнего мира,
испытуемый немедл енно впал в г.1убок111 1 сон ,
продол жавшийся, пока его изоляция не былэ
нарушена. То же самое неизменно происхо­
дило при повторении опытов с другими испы­
туемыми. Итак , без информации извне нет ак­
тивно й жизни . Подавляющая часть этой инфо р­
мации - свыше 80% - поступает к человеку
через орган зрения . Недаром говорят «берег11
как зеницу ока» , когда речь идет о самом дра­
гоценном. Одн ако на свете есть немало людей ,
потерявших эту самую зеницу ока - зрение.
По соfiранным в 1950 г. неполным сведениям,
число их в мире приближалось к 7 миллионам.
Как же пм помочь?
MHOl'O ЛИ МОЖНО (� РАССМОТРЕТЬ)•
УША1'1И ?
Мы вндим глазами. Однако в получении
зрительного впечатления , кроме гд аза, участ­
вуют также зрите.11ьные нервы, головной мозг
(особенно некоторые его отдел ы) и глазодви­
гательные нервы и мышцы . Все это вместе назы-
203


ЗДОРОВЬЕ ЧЕЛОВЕКА
Так выг.1яд11т макет элrктронноrо прибо ра, пrрrводящrго
зр11тt•.1ьный образ в оея эаrмоl' нзображен11r в11брирующнх
штифт11ков . Прикасаясь p�·кoii к этим шт11фтикам, мож­
но как бы ощ�·пать 11зображrние прrдмrта , в11д11мого таким
приборо м.
вается зрительным анализатором. О.казывается ,
что приборы , копирующие работу разных ча­
стей зрите.1 ьного анализатора, существуют уже
сейчас. Они могут воспринимать изображение ,
превращать его в серию эле.ктричесю1х и.тш
эде.ктромагнитных .ко;1ебаний, передавать по
проводам и без них на расстояние сотен тысяч
.километро в, автоматичес.ки менять «направ­
ление» взг.11яда , сосредоточи вать его на выбран­
ном предмете и т. д. Нез аменимым остается
по.ка только участо.к . головного мозга, где из
;щектричесю1х импульсов составляется зри­
тельный образ. Но это не означает , что уже
в настоя щее время нельзя ничего предпринять.
Во-первых , сдепота от поврежден ия зритель­
ных нервных центров бывает сравнительно ред­
ко. А во-вторых , работу их могут выполнять
другие участки мозга, было бы тол ько что вос­
принимать и обрабатывать , т. е . была бы ин­
формация. Ис.кусственные гл аза , которые кон­
струируют сейчас врачи и инженеры, передают
свои сообщения через орган слуха, чувстви­
тельные к прикосновению участю1 кожи и т. д. ,
т. е . «видеты приходится ушами , лбом , паль­
цами. Вот, например , отечественный апп арат
для чтения с:1 епыми -«Луч». Очертания бу.кв,
проходящих под светочувствител ьной гол ов­
.кой , ВQспринимаются фотоэлементом , сигналы
.которого включают звуковое устройство. Каж­
дой букве соответств ует определенный по вы­
соте и тембру звук. С помощью этого аппарата
с.1епой может читать обычные книгц и журналы
и де.11ает это дово..чьно быстро. А .кто мно го
читает , перед тем открывается огромный мир.
Выходит , что и ушами можно «увидеть» немало.
В0еJ1 ШЕБНАЯ ПА�IОЧК ..\
Как уже упомин алось , без информации
организм перестает активно жить , впадает в
глубокий сов. Большая же часть информации
поступает через орган зрения . А как воспри-
206
нимают о.кружающ11й мир слепые? Недостаю­
щие сведения они по.11учают с помощью других
органов чувств : с.1уха, ощущен ий. Чтобы ори­
ентироваться при движении , они протя гив ают
вперед ру.ки иди «ощупывают» путь палочной.
Н о да.'lе.ко лп можно достать палочной? Вот
если бы ее удшш 11ть на нес.коль.ко метров ,
да при этом сде.1ать незаметной , чтобы можно
было направлять ее не тол ь.ко вниз , но и впе­
ред и во все стороны , не мешая при этом про­
хожим и не рис.куя что-нибудь уронить иш1
испортить. О.казывается , таю1е «палоч.ки» есть.
Это ло.каторы. Световые локаторы снабжены
фотоэ.11ементом.
Ультразвуковые
ло.като ры
устроены по принципу чувствител ьных органов
летучих мышей. Прибор испускает узRон аправ­
ленный луч света или .коротю1е луч.кн зву.ковых
колебаний высоRой частоты. Натол .кнувшись
на препятствие, луч и зву.к отражаются от него
и ул авливаются прибором. По мере прибш1же­
ния препятствия количество отраженного света
возрастает , а ул ьтразвук возвращается все бы­
стрее. Об этом немедл енно сообщается облада­
телю локатора по миниатюрному телефону, тон
.которого становится более высо.ким , или с по­
мощью ма.11енького колеблющегося стерженьк а
на ручке аппарата. Такая «палоч.ка» хорошо
работает и в темноте , и при любой погоде.
КОГДА БЫ ВАЕТ (• НА е11 БУ
НАПИСАНО»
Хотя (< Волшебн ая па.11 оч.ка>>-локатор и помо­
гает передвигаться , но получаемая с ее по­
мощью информация далеко не полная. Чтобы
слепой смог полнее воспринимать окружающий
его мир , «во.11шебн ая па.1оч.ка)> должна быть
значительно дл иннее. Затем «ощупываты> она
дол жна не отдел ьное препятствие, а все поле
зрения , дел ать это очен ь быстро , тщательно ,
ничего не пропусRая и часто повторять «ощу­
пывание)> для того , чтобы не пройти мимо ма­
лейших перемещен ий предметов и других изме­
нений в поле зрения. Наконец , палоч.ка до.1ж­
на: передать эту Rартину клеткам головного
мозга. Первая часть задачи в основном решена
техюш оi.i. Современные .1 0.каторы с круговы м
обзором i1ли электронно-.1учевые трубки теле­
визионных .камер (< Ощупывают)> поле зрения
пли разгл·ядывают его изображение, отбрасы­
ваемое и сфокусированное на специа.1ьном
экране, зорко , быстро и тщател ьно. Описание
увиденного эти приборы передают в виде повтор­
ных серий коротких эле.ктр11ческих импульсов


р аз:ш чной веш1чины. Правда, эт11 нлаза») пока
еще дово.11ьно громоздюt. Очень заманчиво скошt­
ровать созданное природой, т. е. электрич ес юt е
сигналы передать по проводникам прямо в зр и­
тельные области мо зrа. Под готови тельные 11с­
с .1 едования в этом направ:1ен1111 уже ведутся.
Участки нервов (двигате.1ьных) в опытах на ;к н­
вотных заменяются пучnом с пециальных тон­
ю1х проводн1шов. Нервное возбуждение сво­
бодно про ходит по этому искусственному мо­
стику. При этом работа мышцы н е нарушаетс я.
Во время одной 11з . мозговых операциii
э.11 ектроды подводились к зрительным полям
головного мозга слепой а.;енщины. Электри­
ческие импульсы, пущенные по ним, вызывал и
у нее ощущение света. Когда вместо импуа ь­
сатора подсоединялся фотоэлемент, слепая мог­
ла (< 0щупатЬl) контуры темны х и светлых пред­
метов - окна, рук и 11 т. д . Это обнадетивает.
Однако работа тольnо начата, и предстоит
преодолеть много трудностей, пока задача пря­
мой передачи видимого в зрительны е области
мозга будет решена. А ceiiчac JIЮ/\енеры и вр а­
чи используют сохранившиеся у слепых нерв­
ные пути. Один нз конструируемых аппаратов
осуществдяет передачу с.11ецующим образом.
Оптическое 11зобра;1.; ен11е падает на экран, со­
стоящий из мноrt.;ества мале нькпх ячеек - фо­
тоэлементов, превращается в электрическиii
ток и передается, «отбрасываетсю), на спе­
циальную пластинку, усеянную тысячами ма­
.11еньких подви;кных стер;кеньков. В (<Светдых »
местах этого электрического изобра;�.;ения стер­
;�.;еныш часто и непрерывно нолеблются. Чем
пемнее1) участок, тем ре;1.;е и с.1
1
абее их ко.� е­
бания. Прибор помещается та�.; , чтобы стер­
щеньки при�.асались " достаточно обширным
участ�.ам ко;ю1, например на лбу. На нем
11 выбивается 11зобра;�.;ение.
llOllAДET �1 И ПОД С)'д .�.и·Ри
,J,HtOHCOH ?
(<... Суд приступает 1\ рассмотрению де.'lа
«Сайбернетикс �.омпаНJI>) против Гарри Джон­
сона. Господин юрисконсульт Дщ енкинс, мо­
;кете ли вы из.'Jо;юпь суду содер;�.ание иска ?­
Да, господин судья. Два года назад с ответ­
чиком, принимавшим участие в автомобильных
гонках, произошел несчастный елучай. Ему
о тняли ногу. Он обраптся в нашу фирму.
l�ак известно, (<Са йбернетинс ко11шан и)) изго­
товляет протезы ру/\, ног, искусственные почl\и,
сердца и другие органы. Ответчю\ купил в рас-
ИСКУССТВЕННЫЕ ОРГАНЫ
сроч ку протез девой ноги. Через 4 месяца он
обратился 1\ нам снова, за1<азав иа это т раз
протезы обеих рук, грудной клетюt 11 шеи.
Через 5 месяцев, по новому за/\азу, фирма
выслала ему ряд протезов , в том числе элект­
ронный мозг марки (<Гениаю) с аппаратурой
для цветных сновидений, горе-фильтром и пе­
ча.'Jе-глушителем. В резул ьтате последующих
протезирований ответчик оказался составлен­
ным цели.ком из продукции фирмы, уплатив
при этом всего 500 долларов из 63 450 . При
таком поло;кении вещей фирма просит признать
за ней подное право собственности на при­
сутствующ пll в зале самозванный набор про­
тезов, незаконно выдающий себя за Гарри
Д;консона1).
Это необычное судебное заседание произош­
ло... впрочем, оно не происходило, оно создано
в0обратение111 польского писателя Станислава
Лема. Но ну;кно сказать, что его фантастиче­
с1ш ii рассказ и111еет довольно вескую 111 атериа.11 ь­
ную основу. Чтобы убедиться в это111, достаточ­
но познако111иться с ценам и на искусственные
органы и услуги, связанные с их пр11менен 11е111
хотя бы в А111ер11ке. Протез голен и (не биоточ­
ный) - 350 дол.11аров, слуховой аппарат - 450 ,
протез бедра - 650. Опер а ция с 11спользова­
н11е111 ис.кусственного сердца стоит 2.J00-
3000 долларов, а сам аппарат - до 30 ООО .
Не удивительно, что незадачливый автогонщик
Дп.;онсон оказался полным бан 1> рото111 и рис­
кует стать собственностью капиталистической:
номпании.
И все же мы думаем, что такого суда не бу­
дет. Не потому, что наука не в силах создать
в будущем высоносовершенных заменителей
человеческих органов, а потому, что тогда все
машины во всем мире будут принадлетать
людям труда и работать д.11я их б.�ага.
•


�7 Ч•�llLIJ1� - БОРЦЫ
ал жиань
и адОРОВЬЕ
ЧE.JIOBER.A
RЛАВДИЙ ГA.JJEH
(он. 130 -ои. 200)
В апте1.;е нноii раз увидиш ь на шкафу над­
пись, сде.1анную латинскими буквами : «Гале­
юша». На упаковке мно гих аптекарских табле­
ток указано : «Галено-фармаце нтическая фабри­
ка». Это напоминает нам о знаменитейшем из
врач еii всех времен - Галене.
:К.1Jавдий Гален тик около 2 тыс . лет назад.
Он родился в Пергаме, столице когда-то слав­
ного Пергамс1юго царства. Еще задолго до роm­
�ения Галена царство это превратилось в про-
208
винцию Римс1.;ой империи. Отец его, богатый
архитектор, не жалел средств на образование
сына. Клавдий изучал и философ ию, и матема­
тику, и естественные науки. Сначала он увле­
кался геометрией: его отец был знато 1\ом этой
науки и сумел заинтересовать ею сына . Но когда
Клавдию минуло 17 лет, отец решил, что юнош у
нужно обучать врачебному искусству. В Пер­
гаме были хорошие врачи, знающие анатомы,
и учителя для Галена нашлись. Однако согла-


с ия меащу ними не бы.110 : 1> аа,дыii лечил по­
св ое�tу и всячесю1 поносил своих противню<ов.
1\щшдиii слыш ал то одно, то совсем другое, перед
н им был сл оnно запутанный пере�-; ресток не­
с коJ1ьких дорог . l\ai-;aя из них настоящая , по
к а �-;ой пойти?
Галену был 21 год , когда умер его отец. Полу­
ч ив бол ьшое наследство , он отп ра вился путе­
шествовать : в больших городах тех времен было
у �-; ого поучит ься . См ирна , Коринф , Ал ександ­
рия .. . Гален побыва.1 в нес�-;ол ью1х очагах куль­
т у ры восточного поGереа, ья Средиземного моря .
П о зже он посетил Палестину и о-в Кипр, Лем­
нос и Сирию , где интересоваася местными ле­
карс твами и записывал рецепты вся �> их снадо­
биii . Сем ь лет дл илось это путешествие , и пять
из них ГаJ1 ен пробыл в египетском го роде Алек­
санд рии . Здес ь он изуча.1 анатомию : знанием
ее сл авились але1>сандриiiские ученые . Правда ,
т ру пов они не всnрывал и и строение челове­
ч ес кого тела изу чаJ111 по «остовам» - сnелетам ,
вск рывали же обез ьян , овец и свиней . Конечно ,
изучая анатомию овцы , свиньи и да'а; е обез ья­
ны , многих тайн чы1овеческого тела не рас�> ро­
еш ь. Стоит ли удивляться тому , что анатомы
того времени допус�-;али иной раз таnие ошибки,
за �-;оторые шко.11ьник наших дней получает
двой�-;у .
Вернувшись из путешествия , Гален занял
в Пергаме должность врача гладиаторов .
Гл адиаторские бои были главным народным
зрел ищем в императорском Р11ме . Для них стро­
ил и огромные цирки, созда ва.1и школы гладиа­
торов . Иной раз на цирnовой арене в течение
дня сражались сотн и гладиато ров . Они бились
попарно , и бой конча.1ся тяте.1ы111и ранениями,
а чаще смертью одного из бойцов . Гл адиаторы
сра;к ались на цирковой арене и с дикими зве­
рями: львами, тиграми, леопард ами , мед ведя­
ми. И снова тяже.1ые раны , сломанные руки
и ноги.
Гален мно гому научился и мн огое узнал ,
когда перевязывал израненных гладиаторов и
лечил вывихи и пе реломы .
Из Пергамы он переехал в Рим , оттуда через
4 года вернулся на родину , а потом снова при­
е ха.11 в Рим , где стал придво рным лекарем .
Искуснейший врач своего времен и, Гален лечил ,
ч итал лекции и писал .
Писательское трудолюбие Галена порази­
тельно: его рукописи составили около 500 свит­
ков - длинных полос пергамента , свернутого
в трубпу . Если бы напечата:rь 1:1се эти свитки,
т о на книжной полке оказа.1ось бы 80 томов .
Н о уцелели не все рукописи, часть их сгоре-
014Д.Э"т.7
КЛАВДИй Г АЛЕВ
Кландий Галек.
ла , и мы знаем о них лишь по записям сов ре­
мен ников .
Одно из главных сочинений Галена - «0 на­
значении частей человеческого тела» . В нем
описаны анатомия и физиология чел овека. Эти
нау�-;и Гален сч итал основой врачебного искус­
ства и занимался ими бол ьше , чем лечением
бол ьных . Именно он и положил начало фи­
зио.�огии : сделал первые опыты на живых
животных .
Но как описать анатомию чел овека , почти
не делая вскрытий? Основываться на увиденном
при анатомировании овец , свиней и обезьян?
Конечно , в этом труде Гал ена было много неточ­
ностей , оказались и грубые ошибки. Таково,
например, его описание пути крови в теле .
И за тысячи лет до Галена знал и, что жизн ь
и кровь в теле неразделимы . «С вытекающей
из тела кровью уходит жизнь» - этому учил
многовековой опыт воина и охотника. Но какова
рол ь крови , каков ее путь в теле - этого не
знали. «Кровь течет тол ько в венах , в артериях
ее нет, там - воздух». В -это верили задолго до
Галена , то же утверждали врачи и анатомы и
в дни его молодости .
209


УЧЕНЫЕ - БОРЦЫ ЗА ЖИЗНЬ И ЗДОРОВЬЕ ЧЕЛОВЕКА
«Н еверно !- зая вил Гален, не посчитав­
шись с мнениями ученых и да;/\е та1\ Ого про­
славленного врача древности, каl\ Гиппоl\ рат,
перед 1• оторым Гален преклонялся .- Кровь
в арте рия х есть !» Его опыт хирурга-практика
был хорош им до /\аэательством этого. Но мало
сказать : «Кровь в артериях есть». Нуашо еще
знать, как она туда попадает, как движется
по телу, чем отличается венозная 1\ ровь от арте­
риальноii, что происходит в сердце, в легl\их,
в печени.
Все рассуа;дения Галена о том, что такое
жиэнь и 1\а 1>овы ее проя вления, коротко можно
передат ь та l\. Природа ничего не делает без це­
ли. У ка;1;доrо органа есть свое назначение.
Организм у свойственны различные «силы», а
носител ем их СJ1уашт «пневма», некое загадоч­
ное невидимое вещество. Она бывает трех родов :
<mшзненнаю> (в сердце ), «физическая» (в пече­
ни) и «психич ескаю> (в мозге). Два рода пневмы
оl\азались тесно связанными с кровью.
Задача печени - образование крови, рост
и п итание организма. Образовавшаяся в пече­
ни nровь снабжается в ней питательными ве­
ществами, посту пивш ими в печень из кишечника.
Эта «грубая», или «сыраю>, кровь содер;�;ит и
«Физическую пневму». Из печени 1•ровь частью
разносится венами по телу, неся питание орга­
нам, частью ;ке попадает в сердце.
Сердце - центральный орган <mшзненной
пневмы». Работа его, по Галену, танова. Кровь
из печени попадает в правый шел удоче/\ сердца,
а отсюда - через отверстие в сердечной перего­
родке - сразу в левы й щелудочек. Здесь она
встречается с <шневмо й�, доставленной из лег­
ких, обо гащается ею и y;l\e в виде <m\ изненной
пневмы)> переходит в артерии . «Жизненная пнев­
ма» поддерживает теплоту тела. Исчезла «жиз­
ненная пневмю> - исчезает и жизнь, человек
умирает' .
Расс ущдение Галена на первый взгляд
210
Гален многому Н8)''1ился и
многое )'ЗНа.1� когда Пf"р�вя­
зывал р ан<'ных гладиаторо в
11 лечил вып11х11 11 пср('ломы.
назалось очень убедительным : вся киii знает, что
тело умершего быстро остывает, теряет «теп.'Iо­
ту)>.
Не нущно дол го раздумывать, чтобы за;о.1е­
тить ошибку Галепа и его сторонн иков. Ведь
<<0стываеп>, утрачивает <пеп.'Iоту)> те,1 0 умерше­
го : сначала смерть, а затем уже потеря «тепла)>.
Как будто совсем просто, и все же знаменитый
врач ошибся : он предполагал, что потеря «теп­
лоты)> предшествует смерти.
Все новые и новые порции крови образуются
в печени, попадают в сердце, уходя т па него
в артерии. Попав в те или иные органы и части
тела, !\ровь расходуется и, вытол кнутая из серд­
ца , далеко не вся возвращается в него обратно .
Непрерывно снова обра ауясь в печени, кровь
столь п;е непрерывно и быстро истрачивается
в теле, счита.'I Гален.
Венозная нровь темная и более густая, арте­
риальная - ;1\ ИДl\ая, ярко-1>расная. Это Га.1 ен
подметил правильно. Вены начинаются в печ е­
ни, и венозная кровь родится именно там ; арте­
рии начинаются в сердце, и артериа.1ьная нровь
родится в левом а\елудочl\ е. Здесь Гал ен сдел а л
ряд ошибоl\. О том, что существу ют два /\ руга
1\ ровообращения, он пе зн ал, роль предсердий
в системе двиа\ения 1\рови не рас!\ рыл.
И все ще Галенова схема кровообращения
просуществовала около 1500 лет. Л и ш ь в
середине XVI I в. ее ошибочность до кааал
Гарвей.
ГаJiен полагал, что в головном моз ге поме­
щается «душа)>, а носитель всего душевно го -
«психичес!\ая пневмю>. Она возни кает в ;келу­
доч!\ах мозга и по нервам расходится по тел у.
Когда-то великий философ древней Греции
Аристотель утвера.;дал, что мозг - особая а;е­
леза, а назначение его - вырабатывать «сл из ы>
для охла;1;ден ия избыточной теплоты серд­
ца. Гален доl\азал , что это неnе рно , юш а кой


«охлаждающей сл изи» мозг не вырабатывает . Он
не тол ько сумел узнать некоторые подробности
с троения мозга , но на опытах доказал , что нер­
вы - проводники возбуждения и что «толчкю>
э тих возбуждений исходят из мозга . По нервам
а; е раздраа\ения , полученные органами чувств ,
передаются мозгу . Пе рэдатчик - «псих ическая
пневма», которая двищется по нервам .
Объясне ние выглядит очень наивным . Но
много ли знала наука в те времена? Гален оши­
бался в объяснениях , но суть явлений подметил
правильно : нервы слущат проводниками , мозг­
центром. В левой половине сердца - кровь,
богатая кислородом ; с окислител ьными про­
цессами связана темпе ратура («теплота») тела .
Гален истол ковал подмеченное как сумел : за­
:-.tзнил «пнев11юй1> явления , происхождение кото­
рых оставалось для него тайной.
Три «пневмы» объединяют все части тела
в одно целое . Человек здоров , пока составные
АНДРЕй ВЕ3АЛИП
части работают правил ьно . Он заболевает , как
тол ько правильность работы органов ил и состав
частей нарушается . Как лечить болезн ь? Нужно
испоJi ьзовать силы самого организма , необхо­
димы и лекарства «противополо;l:\ногm> действия .
При лихорадке температу ра повышается , зна­
чит , нужны «охлаждающие�> лекарства; сухость
лечат влагой , а излишнюю влагу - «сухостью�> .
Гален применял множество лека рств , и не­
которые были очен ь сложными: в состав одного
из них входил о 60 веществ ! Лекарства изготов­
лялись в основном из растен ий : настойки, отва­
ры , сиропы , вытяжки, мази , пластыри. Каких
тол ько снадобий не готов1ш Гален ! Он положил
начало не тол ько физиологии , но и аптекарской
науке - фармакологии , и его имя сох ранилось
в ней: всякого рода шч;эрства растител ьного
происхождения носят название «галеновы пре ­
параты�>. Простейший вид такого препарата -
всем известный горчичник .
•
АНДР ЕЙ ВЕЗА.11НЙ
(161.-1-1664)
Время , когда жил Андрей Везалий , великий
ученый , врач-анатом , хирург , называлось эпо­
хой Возрождения . Ушло мрачное средневе­
ковье , подавлявшее сознание людей церковными
догмами , суевериями , требованиями рабского
подчинения признанным авторитетам . С новой
эпохой пришл о стремление возродить и исполь­
зовать богатое наследие античной культуры .
Во всех странах появ1шись труды величайших
художников , писателей и ученых . Одним из
великих людей эпохи Возрождения был и
Анд рей Везалий . Он родился в г. Брюс
с
еле в
семье врачей : дед и прадед Везалия коммен­
тировали и издава.1
1
11 труды знаменитых меди­
ков . Отец был придв орным аптекарем и общался
с наиболее известными врачами своего времени.
Инте ресы окружающих , несомненно, повлияли
н а инте ресы и стремления юного Везалия . Учил­
с я Везалий в школе и в университете г. Лувена ,
где получил разностороннее образование , изу­
чил греческий и латинсnий языки , поэтому мог
знакомиться с трудами ученых уже в юные годы .
О чев идно , он прочел немало медицинских книг ,
принадл ежавших перу древних ученых и со­
в ременников , так как его сочинения говорят
о гл убоких знаниях в этой области .
14•
С кажды111 годом все больше проявлялся
страстный интерес Везалия к изучению меди­
цины , к анатомическим исследованиям . В сво­
бодное от учения время он у себя дома тщател ь­
но препарировал тел а животных : мышей , ко­
шек , собак ,- с увлечением изучал строение их
организма. Везалий стремился совершенствовать
свои знания в медицине , поэтому в возрасте сем­
надцати лет направился в Парижский универси­
тет, чтобы слушать лекции прославленного ана­
тома Сил ьвия . Уже тогда юный Везалий мог кри­
тически отнестис ь к методу преподавания анато­
мии и стремился углублять свои знания , нау­
чать многое путем проведения опытов .
В предисл овии к трактату «0 строении чело­
веческого телю> Везалий писал : «Мои занятия
никогда бы не привели к успеху, если бы во
время своей медицинской работы в Па риже я
не приложил к этому делу собственных рук ...
И сам я, нескол ько изощренный собственным
опытом , публично провел самостоятел ьно третье
из вск рытий�>.
На лекциях своего учителя Везалий заменял
неопытных служителей , неумело и небрежно
демонстриро.навших вскрытие и отдел ьные ор­
ганы человеческого тела .
211


У ЧЕНЫЕ - БОРЦЫ ЗА ЖИЗНЬ И ЗДОРОВЬЕ ЧЕЛОВЕКА
Портрет А. ВезаJJия работы художника К аJJькара,
о пуб;.и ко ваниый в трактате «0 строении чеJJовече­
с кого т eJla » (БазеJJь, 15,3).
�т ченый справедл иво считал анатомию осно­
вой медицинс1шх знаний , и целью его жизни
стало стремление возродить опыт далекого про­
шлого , развить и усовершенствовать метод изу­
чения анатомии человека . Однако церковь,
препятствовавшая развитию естественных науl\ ,
запрещала вск рытие трупов людей , считая
это кощунством . Много трудностей пришл ось
преодолеть молодому анатому . Чтобы изучить
СRелет человеRа, он по ночам похищал Rости
на кладбищах , где голодные собаки разрывали
могилы . Рискуя жизнь ю , снимал он с виселицы
трупы казненных преступников и дома анато­
мировал их .
Везалий так хорошо изучил кости скелета
человека и многих животных , что мог , не глядя
на них , на ощупь назвать любую кость .
В 1537 г. молодой ученый уехал в Венецию .
Правител ьство Венецианской республики поощ­
ряло развитие науки · о природе и стремилось
расширить работу ученых в университете г. Па­
дуи . В Венецианской республике в то время
было много просвещенных людей , помогавших
боротцся с гнетом церкви , и Везалий здесь мог
свободнее заниматься анатомическими иссле­
дованиями.
2:12
Блестящий талант молодого исследователя
привлек внимание . Двадцатидвухлетнего Ве­
залия , получившего за свои труды звание док­
тора медицины , назначил и на кафедру хирур­
гии с обязанностью препода вать анатомию .
Н а леRциях он сам производил вскрытие
трупов и демонстрировал органы человеческого
тела . Учащаяся 1\Ю.JJодещь, воодушев.JJенная
сме.JJыми опытами Везалия , Rоторые мо;f\но было
видеть своими глазами, наполняла аудито рию .
Число студен тов доходило до пятисот человек .
Новый, наглядный способ обучения ана­
томии , заменивший чтение теRстов ста рых опи­
саний , был связан с бо.1ьшими трудностями :
нелегко бы.10 добывать человеческие трупы . Но
Везалий был неутомим в своем стремлении по­
казать истинную природу че.JJовечесl\ого те.'I а .
Он доби.'Iся от врачей раз решения исс.'Iедовать
трупы умерших бол ьных , воше.JJ в доверие к
судьям и пo.'Iyчa.JJ трупы I\азненных преступни­
ков для публичных дем онстраций вск рытия.
Так Везалий провед нecf\O.'IЬI\O .JJ eт в настой­
чивом труде , и все яснее ему 11 его ученикам
становилась наука об организме человеRа. Он
изучал , перевод1ш 11 пе репздава.'I труды ученых­
медпков прошлого - знаменитого римского
врача 11 в. н . э. Галена , вел 1ш ого сред неазиат­
СI\ого медика Ибн-Сипы и многих своих пред­
шественников анатомов . Но в их трудах он на­
шед немало ошибок . «Даже крупнейшие уче­
ные,- писал Везалшu1 . - рабски придержива­
лись чужих оплошностей п какого-то странного
стиля в своих непригодных руководствах)). Уче­
ный стал доверять тол ько самой подшшной кни­
ге - книге человечесf\ого тела , в которой нет
ошибок .
Он поставил цел ью решить великую зада­
чу - прави.JJьно описать распо.JJожение , формы
и функции органов человеческого тела .
Резул ьтатом страстного и упорного труда
ученого яв1шся знаменитый трактат в семи
книгах , озаглав.�енный «0 строении человече­
ского тела)) . Везалий написал его , когда ему
исполнилось только 28 лет . Это был гигантский
научный труд , в котором вместо отживших догм
излагались новые научные взгляды . Он отразил
кул ьтурный подъем человечества в эпоху Воз­
рождения .
В то время книгопечатание быстро развива­
лось в Венеции и в Базеле , где Везалий печатал
свой труд . Его книгу украшают прек расные
рисунки художника Стефана Калькара , ученика
Тициана . Характерно, что изображенные на
рисунках скелеты стоят в позах , свойственных
живым людям , и пейзажи, окружающие веко-


Н очам11 Bl'зa­
.1 11il анатом 11-
ро иа.'I трупы.
торые с1..:е.�еты , говорят о iЮtзни, а не о смерти .
Несь этот труд Неза:шя направлен на пол ьзу
i�.
.
:ивого че.'lове�.
.:
а, на изучен не его организма ,
ш1 сох ранение здоровья 11 а.
.:и
зни . l\aii.
.:
дaя за­
г.1авная бу1..:ва в тра�.
.:
тате у�.
.:
рашена рисун�.
.:
ом,
11зобраi1..: ающ11111 детеii , изучающих анато11111ю .
Та1..: было в древности - нс�.
.:
усство анатомиро­
вания препода валось с детства, знания пе реда­
ва.111сь от отца i.
.:
сыну. Веаи�.
.:
u.'lепная худоi�.
.
:ест­
венная �.
.:
омпозrщия фронт11сп11са �.
.:
1111ги изобра­
il..: ает Веза.1ия во время публнчноii .'l е �.
.:
ции и
вс1.
.:
рытия трупа че.'l ове�.
.
:а.
Труд Веза;шя взво.'!нова,'1 умы ученых . С111е­
лость его научноii 1\t ысш1 , его от�.
.:
рытия привле-
1.
.:
,1 и к нему :-.ш оп1х посJ1едовате.'1еii . Одна�.
.:
о
у него появилось и много врагов . Немало го ря
испытал вели�.
.
:111
1
ученыii , 1.
.:
огда его по�.
.
:ину.1111
дail..: e учею1ю1 . 3на�1ен11тыii Сил ьвиii , учите:1 ь
Везаш1я , назва.11 его «Везанус», что означает
безумныii . Он выступи:� против него с резюш
памфлето111 , 1юторыii наэыва.11ся (< Защита про­
тнв клеветы на анатом ичес�.
.:
ие работы Гиппо­
крата и Га.11ена со сто роны не1..:оего безу111ца».
Везалиii пыта.1ся бороться , читая .1 е1..:ц1111 ,
снова до�.
.
:азывал прави:1ьность своего учения ,
основанного на опыте , но ненавпсть 11 зависть
бьши ответом на неоп ровера..: имые истины , 1.
.:
0-
торые так ясно 11 наг.'Iядно доказыва,1 велю..:пii
анатом .
Борьба СЛ О!\Шда его волю 11 всешl.'lа горыше
с омнения . В порыве отчаяния Веза.1иii Cil..:eг
м ногие свои труды , пре �.
.:
ратил препода вание
анатомии и согл аси.11ся занять пост придворного
в рача короля Испан1111 .
АНДРЕА В ЕЗАЛИП
Свои энания анатоми11 человека ученый пе­
ренес во врачебную пра �.
.:
тп�.
.
:у. Он лечнл боль­
ных , изучил 111 ного лекарственных средств , на­
писал труды по хирургии и трактат (<0 китай­
с1..:ом норне» .
Везалий пытался заниматься и научными
псследованиями, но гнет инквизиции , пресле­
дования духовенства , которое ученый высмеи­
вал в своих трудах , создал и д.1
1
я него слишком
тяil.
.:
елую обстановку .
О последних годах iЮi зни Везалия известно
немного . В письмах его современни1.
.:
ов выс1..:а­
зывается предноложение, что за вск рытие умер­
шего , у которого еще сокра ща.'lось сердце, иш..:­
визиция прпговор1ша Веза.11nя к смертной 1..: аз­
ни. По указанию короля казнь была заменена
па.'lом ничеством в Палестину «дл я искупления
грехов» . В 1564 г. Веза.'Iиlt с iкe нoii п дочерью пою1-
ну.1 Мадрпд . Останrш семью н Брюсселе, он один
отправился н далекпlt нуть. По дороге в Иеру­
са.'IИМ ученыlt оста н онn.'lся н :1юбимоii им Ве­
неции.
Веза.'lия не останляш• мысдь о возв ращешш
" занятиям .11 юбимоii наукоii . Существует пред­
положение, что сенат Rенецнп предлоil..: и.1 e,\J Y
снова занять кафедру в Падуанском универси­
тете . Но мечта ученого вернуться '' нау1.;е не
осуществилась. На обратном пути из 11еруса­
. '1 Шt а бол ьноii BeзaJJ11ii при �.
.
:орабле1..:ру111е111111
бы.1 выброшен на о-в 3анте (Греция), где 11
уме р в 1:ili 4 г. Нам неиэвестно место его погре­
бения . но лучшим памятнш..:0111 ученому , борцу
за прогрессивную нау1\у с.'lуi1..: ит его вс.'1 11
1.
.:н
ii
труд о строении человеческого тела.
•


УЧЕНЫЕ - БОРЦЫ ЗА ЖИЗНЬ И ЗДОРОВЬЕ ЧЕЛОВЕКА
J'"И.JIЬЯМ Г АРИЕЙ
(1&i78-1867)
По.'lторы ты сячи лет естествоиспытател и,
врачи , анатомы и философы преклонялись перед
римским врачом Галеном . Его теория кровооб­
ра щения была общепризнанной - даже цер­
ковь объявила ее непререкаемой истиной .
Первым , кто указал на многие ошибки Га­
лена , был знаменитый анатом эпохи Возрожде­
ния Андрей Везалий . Он говорил , что никаких
отверстий в перегородке между желудочками
сердца , как утверждал Гален , нет и что прямого
пути из правого желудочка в левый не сущест­
вует . Врачи , анатомы , монахи всех чинов и ран­
гов ополчил ись на Везалия : «Он смеет отрицать
учение Галена! Нечестивец !»
Испанский учены й Мигель Сервет в своем
сочинении уделил несколько страниц крово­
обращению : описал открытый им малый круг
кровообращения . В 1553 г . церковники сожгли
его как богоотступника вместе с написанной
им «еретической» книгой. Лиш ь в XVI I в. бы-
Ую1ья11 Гарвей.
214
ла раскрыта тайна кровообращени я. Эта бле­
стящая страница вписана в историю науки
англичанином Уильямом Гарвеем .
Окончив медицинский факультет Кембридж­
ского ун иверситета (Англня) , Гарвей уехал
совершенствовать сво·и знания в итальянский
город Падую , где читал лекции знаменитый
профессор Фабрициус Аквапенденте . Этот уче­
ный открыл в венах особые к,1апаны. Правда ,
он не понял их значения, и для него они оказа­
лись лиш ь деталью строения вен .
Гарвей задумался над рол ью этих клапанов.
Но одних размышлений для учен ого недост а­
точно. Нужен опыт , эксперимент . И Гарвей
начал с опыта над самим собой . Туго перевязав
свою руку, он увидел , как рука нш1>е перевязки
вскоре затекла , вены набухли , а кожа потем­
нела . Потом Гарвей произ вел опыт над собакой.
Он перевязал ей шнуром обе ноги : ниже перевя­
з ок ноги начали отекать, а вены набухать.
Когда набухшая вена на одн ой ноге была надре­
зана , из поре за за капада густая темная кровь.
Еще раз сверкнул ланцет , и еще раз взвиз­
гнула собака . Теперь вена была надрезана на
друг ой ноге , но выше перевязки . Из пореза не
вытекло ни одной капли крови.
Ясно , что ниже перевязки вена переполнена
кровью, а над перевязкой крови в ней нет . Что
могло это означать? Ответ напрашивался car.r
собой , но Гарвей не спешил . Он был очен ь глубо­
ким исследователем и много раз проверял свои
опыты и наблюдения , не то ропясь с выводами.
Вернувшись в Лондон , Га рвей зан ялся вра­
че бной практикой. Вскоре он получил кафед ру
в Лондонской коллегии врачей и оказался в
числе придворных медиков. Больных было мно­
г о, но Гарвей находил время 11 для научной ра­
боты . Он вскры вал животных , чаще всего
кошек , собак, телят . Анатомирова.'1 Гарвей и
трупы людей: в то время это уже разрешалось.
И всякий раз он изучал вены, артерии, сердце .
С каждым годом Гарвей все лучше и лучше раз­
бирался в сети кровеносных сосудо в, строение
сердца перестало быть для него загадкой .
Прошло около пятнадцати лет с того дн я,
когда молодой врач наблюдал , как опухала
его перевязанная рука . Загадка движен пя кров11
в организме бьша ра згадана . Гарвей наметил схе­
му кровообращен ия . Но , расска зав о своем от­
крытии на лекции , он отка зался опубликовать
его , счит ая это прежде временным, и снова за-


в ялся опытами. Лишь в 1628 г. вышла в свет
е г о книга «Анатомическое исследование о дви­
жении сердца и крови у животных».
В эт ой небольшой книге были описаны ре­
з ультаты тридцатилетнего напряженного тру­
д а - опытов, наблюдений , вскрытий и разду­
м ий. Соде ржание книги сильно противоречило
м ногому из того , во что крепко верили анатомы
и врачи не только •давних времен , но и совре­
менники Гарвея.
Га рвей ут верждал , что сердце - это мощ­
н ый мышечный мешок , разделенный на несколь­
к о камер . Оно дейст вует как насос , нагнетаю­
щ ий кровь в сосуды (артерии) . Толчки сердца -
это последо вательные сокращен ия его отдело в:
п редсердий , желудочков, это внешние признаки
работы «насоса». Кровь движется по кругам , все
время во звращаясь в се рдце , и эт их кругов два .
В большом круге кровь движется от сердца к
голове , к поверхности тела , ко всем е го орга­
нам . В малом круге кровь движется между серд­
цем и легкими. Возд уха в сосудах нет , они
наполнены кровью . Общий пут ь крови: из пра­
вого предсердия - в правый желудочек , отту­
да - в легкие , из них - в левое предсердие .
Таков малый круг кровообращен ия . Его открыл
еще Сервет , но Гарвей не знал этого: ведь книга
Се рвета была сожжена .
Из левого желудочка кровь выходит на путь
большого круга . Сначала по крупным , потом
по все более и более мелким артериям она течет
ко всем органам , к поверхности тела . Обратный
путь к сердцу (в правое предсердие) кровь со­
вершает по венам . И в сердце и в сосудах кровь
движется лишь в одном направлении: клапаны
сердца не допускают обратного тока , клапаны
в венах открывают путь лишь в сторону сердца .
Как попадает кровь из артерий в вены , Гар­
вей не знал - без микроскопа путь крови в
капиллярах не проследишь. Капилляры же
отк рыл итальянский ученый Мальпиги в 1661 г.,
т. е. через 4 года после смерти Гарвея . Но для
АНТОН И ВАН ЛЕВЕН ГУК
Гарвея было ясно , что переход крови из арте­
рий в вены нужно искать там , где находятся
мел ьчайшие разветвления артерий и вен .
Не знал Га рвей и роли легких . В его время
не только не имел и представления о газообме­
не , но и состав воздуха был неизвестен . Гарвей
лишь утверждал , что в легких кровь охлаж ­
дается и изменяет свой состав .
Рассуждения и доказательства Га рвея бы-·
ли очень убедительны . И все же , как только
книга появил ась, на Га рвея посыпались напад­
.ки со всех сторон . Авторитет Галена был еще
слишком велик . Сначала в числе противников
Га рвея были и крупные ученые , и множество
врачей-практиков . Гарвею пришлось пережить
много неприятностей , но затем с его учением
стали считаться все бол ьше и больше , и он под
конец жизни дождался признания своего от­
крытия . Медицина и физиология вступили на
подлинно научный путь. Отк рытие Гарвея соз­
дало коренной перелом в развитии медицины .
В 1651 г. Гарвей опубликовал свой второй
замечател ьный труд-«Исследования о происхож­
дении животных)) . В нем он описывает развитие
зародыша , правда не во всех подробностях ,
ведь мик роскопа у него не было . Он сделал ряд
отк рытий в этой области, а главное, уста­
новил , что все живое развивается из яйца . Из
яйца развиваются не тол ько животные, от­
.кладывающие яйца , но и живородящие . Га рвей
не видел яйца млекопитающего (оно было
отк рыто лишь в 1826 г. русским ученым Кар­
лом Бэром) , но смело утверждал , что и зародыш
млекопитающих образуется из яйца . Семена
растений он приравнивал к яйцу животных .
«Все живое из яйца !»- гласила надпись
на рисунке , украшавшем книгу Гарвея . Это
было основной мысл ью книги и стало лозунгом
нового направления в науке , который выбил
оружие из рук сторонников теории самоза рож­
дения и любителей рассказов о зарождаю­
щихся в грязи лягушках и о прочих чудесах .
•
АНТОН И ВАН .JIEBEHГJ'" K
(1632-1 723)
В один из теплых майских дней 1698 г. на
большом канале близ города Делфт , в Голлан­
д ии , остановилась яхта . На борт ее поднялся
п ожилой , но очен ь бодрый человек . Весь вид
ег u говорил о том , что привело его сюда не
о бычное дело. Навстречу ему шел по палубе
челове.к гигантского роста , окруженный свитой .
На ломаном голландском языке великан при­
ветствовал склонившегося в почтительном по­
клоне гостя . Так произошло знакомство рус­
ского царя Петра I с ж ителем Делфта - гол­
ландцем Антони ван Левенгу.ком .
216


УЧЕНЫЕ - БОРЦЫ ЗА ЖИЗНЬ И ЗДОРОВЬЕ ЧЕЛОВЕКА
Что ;1, е побудил о любознател ьного Петра
остановить свою яхту у Делфта? Почему у него
так б.1естР.ТJИ глаза , когда через два часа гость
покинул его яхту·� До русского царя давно Yil\ e
дошли с.ТJухи об удивител ьных де.'lах этого че­
ловека . С.'I ава о не111 шага.'lа по всему 111 иру ,
его и111я с уnа;1\ ением и интересо111 произносили
ученые всех стран . Достаточно с1\азать , что в
1679 г. Jl евенгу1\а избрал и членом анг:111йс1
.
; ого
Коро.1еnского общества. В те годы оно объеди­
няло естествоиспы тателей и врачей и считал ось
самым авто ритетным научным центром в мире.
Членами его могли быть тол ы\о выдающиеся
ученые . А Левенгук бы.11 ученым-самоучкой .
Он пе поJ1учил системат11чес1.;ого образования
11 достиг выдающихся успех ов тол ько бла года­
ря своему таланту и необыкновенному трудо­
любию .
Почти пятьдесят лет Левенгук аккуратно
присылал в Королевское общество дл инные
письма . В них он рассказывал о таких поисти­
не необыкновенных вещах , что знаменитые
ученые в напудренных пари1<ах могли тол ько
иаумляться . Эти письма сначала печатались
в научных ;к урналах , а потом , в 1695 г., были
изданы на латинском языке отдел ьной бол ьш ой
1шигой под названием «Тайны природы , от­
нрытые Антон ием Левенгуном при помощи
J\IИKрОСКОПОВ)) .
Левенгук действител ьно сделал тание бол ь­
шие отк рытия в биологии, что наждое из них
могло бы прославить и навсегда сох ранить его
имя в летописях науни.
В то время биология находилась на очень
низ1.;ой ступени развития . Еще не был и извест­
ны основные законы . упра вляющие ра звитием
и жизнью растений и животных . Мало знали
216
ученые и о строении 11 фушщиях о рганнзма
;1швотных и че:1овека . Поэтому дл я ка;l\дого
наблюдател ьного нату ралиста , обладавшего та­
лантом 11 це:1еустремленностыо , оп.;рыва:юсь
широкое поле деяте.:Уьности . И множество уди­
вите.1
1
ьных таiiн природы раскрыва.1ось пе ред
его взоро111.
Левенгу1.; был одним из наи более выдающих­
ся исследователей-первооп.;рывателеii природы .
Он первый увидел , как 1\ровь ц11р1.;улирует
в 111 ел ьчайш11х 1\ровеносных сосудах . Левепгуl\
обна руilшл , что кровь - это не одно родн ая
;�.;идкость , 1\ак думали его современники. а
iIOIBOЙ ПОТОI\, в котором ДBIIil-< eтcя ве.ТJИКОС J\I НО­
ж ество 111 ел ьч аiiших телец . Теперь их называют
эритроцитами.
Очен ь ваil\ НО и другое отк рытие Леnенгу1\а :
в семенной жидкости он впервые увидел
сперматозоиды-темаленькиеклеп<и
с хвостиками, которые, внедряясь в яйцеклет­
к у, оплодотворяют ее , в резу.'lьтате чего в оз­
никает новыii организм .
Рассматривая под сконструнрованноii им лу­
пой тон кие пластинки мяса , Левенгук обна ру­
жил , что мясо , 11ли, точнее говоря , мышцы , состо­
и т из микроскопических волоконец . При этом
мышцы конечностей и туловища (ске.'lетные
мышцы) состоят из поперечноисчерченных во­
Л О l\ онец , почему их и называют поперечнопо.'lо­
сатым и, в отличие от гладких мышц , 1\ оторые
находятся в бодьшинстве внутренних органов
(1\ишечнике и др.) и в стен l\ах кровеносных
сосудов .
Но самое уди вител ьное и самое ваilш ое о т­
крытие Леве нгука не это . Он был первый, 1\О­
му выпала великая честь приотк р ыть завесу
в неведомый дотоле огромнейший м ир ж и вых
С больm11м 1111тересом сл уmо.1 Петрl
объя снения Антон11 вон Левен -
rуко о нев11 д 11мом мире живых
существ.


с уществ - микроорганизмов , которые играют
о г ромную роль в природе и в жизни человека .
Отдел ьные наиболее прозорливые умы и ра­
не е высказывали смутные догадки о существо­
в а нии каких-то мельчайших . не видимых про­
сты м глазом существ , повинных в возникнове­
н ии и в распространении за разных болез­
не й. Но все эти догадки так и оставались
тол ько догадками . Ведь никто никогда не
в идел , да и не мог видеть таких мелких ор­
г анизмов .
Левенгук был первым человеком , который
увидел микробов . Это замечательное отк рытие
он мог совершить только потому , что своими
руками сдел ал такие увеличител ьные стекла ,
1юто рые до него никто и представить себе не
мог . Конечно , это было не то , что называют
микроскопом . Сл ожные приборы , состоящие из
нескол ьких увеличител ьных стекол , т. е .
микроскопы , были изобретены значител ьно
позже .
((М икроскоп)) Левенгука - это, по существу,
очень сил ьная лупа . Она увеличивала до
250 -300 раз . Такие сильные увеличительные
стекла в то время были совершенно неизвестны .
Линзочки, т. е. увел ичител ьные стекла Левен­
гука , были очень малы - величиной с крупную
горошину . Пользоваться ими было трудно . Кро­
хотное стеклышко в оправе на длинной ручке
приходилось прикладывать вплотную к глазу .
Но , несмотря на это , наблюдения талантливого
и трудолюбивого голландца отлич ались для того
времени большой точностью .
Антони ван Левенгук родился и почти все
время жил в Делфте , в Голландии . Всю жизнь
он занимался самой ск ромной работой: сначала
торговал м ануфактурой , а потом служил в го­
родской ратуше Делфта . Еще в молодости Ле­
в енгук научился изготовлять увеличительные
стекла , увлекся этим делом и достиг в нем изу­
мител ьного искусства . Долгие-долгие часы он
рассматривал в них все , что попадалось на
глаза : кусочек мяса , каплю дождевой воды или
сенного настоя , хвостик головастика , глаз му­
х и, сероватый налет со своих зубов и т. п .
К аково же было его изумление , когда в зубном
н алете , в капле воды и многих других жидко­
с тях он увидел несметное множество живых
с у ществ . Они были очень разнообразны и име­
ли вид палочек , спиралей , шариков . Иногда
э ти существа обладали причудливыми отрост­
ками, или ресничками ..
Многие из них быстро
д вигались.
АНТОНИ ВАН ЛЕВЕНГУI(
Антони ван Левевrук.
Вот что писал Левенгук в английское Ко­
ролевское общество о своих наблюдениях над
налетом с зубов : ((С величайшим удивлением
я увидел под микроскопом невероятное коли­
чество маленьких животных, и притом в таком
крошечном кусочке вышеуказанного вещества ,
что этому почти невозможно было поверить,
если не убедиться собственными глазами)) .
Сейчас , через 250 лет, мы прек расно знаем ,
как огромно может быть количество микробов :
ведь они настол ько малы , что в одном кубиче­
ском миллиметре жидкости помещается не­
сколько миллиардов бакте рий . А возбудителей
(вирусов) таких заразных болезней , как грипп ,
которые мел ьче бактерий , еще больше . Их
можно увидеть то•1 ько в электронный микро­
скоп , позволяющий наблюдать предметы уве­
личенными в несколько сотен тысяч раз .
Со времени Левенгука и до наших дней нау­
ка о микроорганизмах - микробиология -
прошла большой и славный путь . Она выросла
в широко разветвленную область знания и
имеет очень большое значение для медицины ,
сел ьс кого хозяйства , промышленности , для по­
знания законов природы и всей практической
деятел ьности человека . Десятки тысяч иссле­
дователей во всех странах мира неутомимо изу­
чают огромный и многообразный мир микро­
скопических существ . И все они чтут Левенгу­
ка - выдающегося голландского биолога , по­
ложившего начало науке о микробах - мик ро­
биологии.
•


УЧЕНЫЕ - БОРЦЫ ЗА ЖИЗН Ь И ЗДОРОВЬЕ ЧЕЛОВЕКА
JIJ'" ИДЖИ ГАJI Ь ВАНИ И A.JIECCAHДPO BOJIЬ TA
(t737 -:t798)
(:t746 -:1827)
Сотням миллионов людей знакомы такие
обиходные вещи , нак «л ампочка в 127 вольт�),
«л ампочка в 220 вольт» . Не так y;i, редко
можно услышать и слова «гал ьванизация»,
«га.1ьванопластика1), <� гальванический ТОЮ). От­
куда взялись эти сл ова? В их основе имена
двух итал ьянских ученых Гал ьвани и Вол ьта .
Оба они внесли огромный вклад в изучение
явлений электричества .
Луидж и Гал ьвани родился в го роде Боло­
нье и здесь же онончил университет, в котором
до последнего года своей жизни был профес­
сором анатомии и медицины . Гал ьвани был
известен как опытный хирург , но громкого
имени медицина ему не дала . В начале своей
научной деятел ьности он занимался изучением
анатомии птиц . Этими исследованиями ученый
внес свой вклад в анатомию , но мировую славу
принесл и ему работы по изучению <�ж ивотного
электричества>), каn говорили в те времена .
Началось с нечаянного наблюдения . На
лабораторном столе лежала препарированная
лягушка : задние ноги и позвоночник . Здес ь же
стояла электричес1>ая машина . Помощник Гал ь­
вани задел скальпелем седалищный нерв ля­
гушки . И вдруг нога задергалась, словно в
сил ьной судороге . Это как будто совпало с по-
Лунджи Гальвани.
2::18
лучением иск ры на электрической машш:е:
с ней в это время возился другой помощник
ученого . Разве мог Гал ьвани не проверить того ,
что увидел и его помощники? И вот затрещали
разряды , засверкали искорки, а кончик скаль­
пел я нет-нет да и дотронется до обнаженного
нерва : нога дергается .
Нет иск ры - и сколько ни трогай нерв , но­
га лежит неподвижно .
Гальвани стал изучать это явление . Он
трогал седалищный нерв то скальпелем , то
деревянной палочкой , то просто пал ьцем , при­
касался к нему и так и этак , при искорках
и без них. И всегда он видел одно и то же:
есть искра (электрический разряд) - и при­
косновение скальпелем , проволочкой , железной
палочкой вызывает подергивание ноги лягушки.
Электричество , полученное в лабораторной
обстановке , называли тогда <шс кусственным1),
атмосферное - естественным . Надо было резул ь­
таты лаборато рного оп ыта проверить в естест­
венных условиях . Когда надвинулась гроза ,
Гальвани пошел с препарированной лягушкой
во двор. Оназалось, что всякий раз , как свер­
кала молния , дергалась нога подвешенной к же­
л езной проволоке лягушки.
Не каждый ден ь бывает гроза , а ученый не­
терпелив . В ясный ден ь Гал ьвани долго следил
за развешанными во дворе лягушками , но они
оставались неподвижными . Устав ждать , Галь­
вани начал приж имать к железным перилам
балкона медные крючки, на которых были под­
вешены лягушки: крючки эти был и воткнуты
в спинной мозг . От такого прикосновения крюч­
ка к перилам ноги у лягушек дергал ис ь.
Опыт повторили в комнате . Лягушку поло­
жили на железную пластинку , в спинной мозг
ее воткнули конец медного крючка . И всякий
раз , как н этой пластинке прижимал и крючок ,
нога дергалась - мышцы сок ращались.
Множество всяких опытов продел ал Гал ь­
вани с лягушками, ста раясь раскрыть причину
этого явления . В конце концов оказалось, что
если введенный в спинной мозг лягушки крючон
соприкасается с другим металлом , то ноги ее
дергаются . Очевидно , в таком случае возюшал
ток , который и вызывал сокращение ножных
мышц .
В нервах и мышцах лягушки есть собствен­
ное электричество, решил Гал ьвани после дол­
гих раздумий . Разряд вызывается прикос-


н о в е нием металла , а резул ьтат его - сокраще­
ние мышц.
Получилось нечто вроде лейденской банки ,
с ко рее , даже целой батареи таких банок .
Свое открытие Гал ьвани опубликовал в осо­
бом трактате (1791) . О нем загово рили и врачи ,
и ф изиологи , и физики. «Животное электриче­
ств о» было не просто интересной новостью :
о но открывало огромные возможности для
э ле ктролечения .
От�> рытие Гал ьвани очень заинтересовало
физиков 11 физиологов . Оно привлекло внима­
н ие и профессо ра физики университета в Павии
ЛJiессандро ВоJi ьта .
Алессандро ВоJi ьта еще в ранней моJiодости
y вJieKaJicя физикой . Его первой научной работой
быJiа статья о лейденской банке (1769), следую­
ще й - о новой конструкции электрической ма­
ш ины . За;rем последовал ряд изобретений :
чувствительный электроскоп , водородная лам­
паидр.
Прочитав трактат Гальвани о «ж ивотном
электричеств е» , ВоJi ьта занялся повторением и
проверкой описанных в нем опытов . Сначала он
соглашался с объяснениями Гал ьвани, но за­
тем отказался от них . Талантливый физик­
экспериментатор, Вольта увидел и понял многое
такое , чего не замечал и не понимал Гал ьвани­
физиолог . Продел ав ряд опытов , Вол ьта при­
шел к выводу , что никакого «ж ивотного элект­
ричеств а», возникающего в самом орган изме ,
нет . Ток вызывается соприкосновением двух
разнородных металлов , разделенных влажной
прокладкой . Сама же препарированная лягуш­
ка служит своеобразным измерителем возник­
шего тока - «ж ивотным электрометром» , гораз­
до более чувств ительным , чем любой иной элект­
рометр.
Гал ьвани не согласился с таким объясне­
н ием замечател ьного явления . Он предпринял
ряд новых опытов . Ему хотел ось получить со­
кра ще ние мышц без прикосновения металлов :
в ед ь тогда объяснение Вол ьта потеряет свою
силу . Проделав множество опытов над сот­
н ями лягушек, он добился своего : опыт удался .
Перерезанный седалищный нерв был положен
н а одну из мышц задней лапки. И когда этот
н ерв при�>оснулся к мышце , она сократилась.
Теперь уже не приходилось ссылаться на ме­
талл: его не было . Перед наблюдателем лежала
л и шь препарированная лягушка . Этим опытом
было положено начало электрофизиологии .
Конечно , Вол ьта не сдался : он продолжал
д оказывать свою правоту . Новые и новые опы­
ты ...
Они привели Вол ьта к замечател ьному
ЛУИДЖИ ГАЛЬВАНИ И АЛЕССАНДРО ВОЛЬТА
А.1
1
ессандро Вольта.
открытию . В 1800 г. он описал свой «вол ьтов
столб» - изобретение , которое пр()и звело ре­
волюцию в науке об электричеств е. «Вол ьтов
столб» состоял из 20 пар медных и цинковых
кружков; их разделяли суконные прокладки,
смоченные соленой водой . Это стол ь простое
на вид соо ружение было первым в истории нау­
ки источником длител ьного постоянного тока.
Через 2 года русский академик В. В. Петров
изготовил «столб» , состоящий из 4200 пар
круж�>ов .
Вольта продел ал много опытов , пропуская
ток через самые разнообразные ткани и орга­
ны . Оказалось, что гладкие мышцы кишечника
менее возбудимы , чем попе речнополосатые мыш­
цы ноги или иной части тела , что прохождение
тока через глаз человека вызывает ощущение
вспыш ки света . Когда пропускался то1\ через
язык , появлялось ощущение кислого ил и ще­
лочного вкуса , см отря по тому , к каким частям
языка прикасались два разнородных металла .
И всюду Вольта-физик видел одно и то же:
живой организм лишь так ил и иначе отвечает
на раздражение током , но и только. Гал ьвани­
физиолог , наоборот, упорно отстаивал свою
точку зрения : живые ткани организма сами
являются источником тока .
С тех пор прошло полто раста лет . Многие
ученые занима лись изучением «ж ивотного элект­
ричества» . И время показало , что были правы
оба - и Гал ьвани и Вол ьта . Наука электро­
физиология изучает электрические явления , на­
блюдаемые в организме . Они сопровождают
процессы , протекающие в теле , в его тканях
и органах . Это проявление того (<Ж ивотного
электричества•, о котором писал Гал ьвани,
219


УЧЕНЫЕ - БОРЦЫ ЗА ЖИЗНЬ И ЗДОРОВЬЕ ЧЕЛОВЕКА
пранда , не в та ком широком . смысле, какоii
придавал ему этот ученый. Электрофизиолог11я
и резул ьтаты внешнего воздействия электриче­
ства па организмы - это те явления , о кото­
рых говорил ВоJi ьта . Оба они были по-своему
правы , и, главное , оба положили начало раз­
делу физио.1огии - электрофизиологии .
Препа рированная лягушnа ,
с которой
стол ько поработали и Га.11ьвани 11 Вол ьта ,
стала постоянным предметом исследования . Ее
можно увидеть и на лекц�ш в университете , 11 в
лаборатории ученого , и на уроке по анатом ии
и физиологии человека в школе . Это так назы­
ваемый «нервно-мышечный препа рап . Он слу­
;к ит для демонстрации сок ращения мышц , выз­
ванного раздражением нерва .
•
�ДВАРД ДЖЕННЕР
(1. 749-1.823)
Лет сто пятьдесят назад на улицах европей­
ских городов .1
11
ожно было видеть чуть ли не на
каждом шагу Jiюдей со следами оспы на лице .
В иных местах даже трудно было встретить
человека , не изуродованного оспой . Среди за­
разных болезней , которым человечество века­
ми платило тяжелую дань, оспа занимала одно
из первых мест. В Европе в XVI II в. еж егод­
но погибало от нее около 500 тыс . человеn .
А те , кто выздоравливал , оставались на всю
жизнь изуродованными, а иногда и слепыми.
Особенно велиnа была смертность от оспы
среди детей , и больше всего в беднейших слоях
населения .
В наше время картина совершенно иная.
Только в странах , где оспу прививают не всем ,
заболеваемость еще высока . Там же, где оспо­
прививание организовано широко , она исчез­
ла , и моп-;ет появляться в виде отдельных всп ы­
шек . В Советском Союзе и во многих других
ев ропейских странах молодые врачи изучают
оспу лишь по книгам . В нашей стране всеоб­
щее обязательное оспоп рививание введено в
1919 г".
Тепе рь Всемирная организация здра­
воох ранения при ООН ставит вопрос о поJI ­
ном уничтоn-;ении оспы на всем земном шаре .
И всегда , когда заходит речь об оспоп риви­
вании , люди с благода рностью вспоминают
имя того , кто -отк рыл способ борьбы с оспой .
Это был выдающийся английский врач Эдва рд
Дп-;еннер.
Интересно , что свое отn рытие Дженнер сде­
лал в то время , nогда еще никто не знал воз­
будителя этой болезни. Ведь пе рвые болезне­
тво рные .1
11
иnробы был и изучены тол ько в се ре­
дине XIX сто.1
1
етия , а возбудител ь оспы был
отnрыт в 1906-1907 гг . Оказалось , что это
мельчаршие шаровидные тел ьца . Их подробно
п зучили и описал и ученые Пашен и Морозов ,
220
поэтому они называются тел ьцами Пашена ­
Морозова . Р азмер этих тел ец та к мал , что под
микроскопом они видны тоJi ько пocJie специал ь­
ной обработки препа рата - оn рашивания се­
ребром . Метод этот бы.11 введен известным
советским ученым М. А . Морозовым около
тридцати лет назад .
Как же мог Дженнер отк рыть способ борь­
бы с заразной боJiезнью , не зная ее возбудите­
ля? Исключител ьная наблюда тел ьность , тру­
долюбие , целеустремленность и умение видеть
то , на что другие не обращали серьезного вни­
мания , помогл и ему сделать это выдающееся
открытие .
Дженнер был сел ьски.1
11
врачом , когда об­
ратил внимание на то , что люди , заразившиеся
коровьей оспой , не заболевают натуральноii,
чел овече ской . Дело в том , что у животных -
nоров , свиней , ослов , лошадей , верблюдов ,
овец - наблюдается болезнь, похол,ая на че­
ловеческую оспу . У бо.11ьных животных на
вымени и на коже образуются гнойные пузырь­
ки, очен ь напоминающие оспенные пузырьки
(пустулы), которые появJiяются на коже за­
болевшего оспой человека. У человека на месте
таких заж ивших гнойничnов навсегда остают­
ся ямки - рябины .
Рассп раш ивая сел ьских жителей , Дженнер
установил , что народ давно уже знает о какой­
то связи между коровьей оспой и оспой чело­
века . Доил ьщицы коров рассказывали Джен­
неру , что все они , nак правило , заражаются
коровьей оспой и не заболевают натурал ьной .
Опасная болезнь ограничивается у них появле­
нием на руках оспенных пузырьков и лишь
иногда сопровождается небол ьшим недомога­
нием .
Наблюда тел ьный врач задумался над этим
интересн ым явлен ием . Он стал изучать меди-


ц 1шс1ше юiиги , в которых описывались народ­
н ые средс тва борьбы с за разными болезнями .
Tai< Дженнер узна.1 , что у многих народов ми­
р а издавна с уществует обычай зараmать детей
г н оем оспенных пустул или подсохших оспен­
н ых корочек . Соде рж имое оспенных пустул и
1\орочек наноси.�ось на ца рапину , сделанную
н а коже . В этом месте обычно появлялся ос­
пенный гнойнич ок . После такой прививки у
л юдей чаще всего наблюдалось легкое заболе­
в ание. Но иногда они заболевали тяжелой на­
тураJrьной оспой и у 11
1
11рал и. Дженнеру стало
ясно , что прививка чел овеку натурал ьной ос­
п ы - дело ненадежное и опасное .
Сопоставляя все эти сведен ия , тщател ьно
обдумывая их , наблюдая за случаями заболе­
в аний оспой людей и i-1\ИВотных , Дженне р по­
с тепенно пришел к мысли, что можно искус­
ственно заражать человека именно коровьей
оспой и тем самым предох ранять его от заболе­
вания натуральноii .
Прошли долгие тридца ть лет напряженного
труда и размышлений , прежде чем Дженнер
ре шился провести первый опыт на человеке ,
чтобы доказать правил ьность своих выводов .
И вот 14 мая 1796 г. он привил
восьм илет­
нt>му мал ьчику Д;кемсу Фиппсу гной с руки
жен щины,
за разившейся
коровьей оспой .
У мальчика появилось легкое недомогание , а
через нескол ько дней он был совершенно здо­
ров . Но стал ли он теп ерь невосприимчив к
нату ральной оспе? Это прздстояло еще выяс­
нить. Опять нужен был опыт, на этот раз уже
опыт опасный - надо б ы ло поставить на карту
зд оро вье, а может бы ть, и жизнь ребенка .
Вскоре там , где жил Дженнер, вспыхнула
э шщемия нату рал ьной оспы , и врач мог про­
верить действ енность своего способа . Он взял
гн ой из оспенной пустулы больного человека
и за разил им Джемса . В течение трех мучи­
те.1 ьных суток Дженнер с огромным волнением
о ;�; �щ ал резул ьтатов решающего опыта . И сме­
лы::
:�
надеа;ды оправдал ис ь. Краснота , которая
понниJr ась на месте прививки оспенного гноя ,
исч езла, мал ьчик не заболел оспой. После
прививки коровьей оспы он оказался невос­
п р1шмчивым к нату ральной . На одном из па­
м ятников , поставленных Дженнеру в итальян­
с1юм городе Болонье , увековечен этот опыт.
Скульпто р изобразил великого английского
в рача , делающим прививку ребенку.
В 1798 г. Дженнер опубликовал свою рабо­
ту о прививке оспы , 11 оспопрививание стало
распространяться по всему миру . Однако сто­
ронникам Дженнера пришлось преодолевать и
ЭДВАРД ДЖЕННЕР
Э�вард Дженнер прививает оспу мальчику Джемсу Фиппсу.
недоверие , и прямое сопротивление невежест­
венных, враждебно настроенных n науке лю­
дей . Особенно восстали против прививок ц ер­
ковники. Да и среди врачей в разных странах
нашлось немало противн иков этого метода .
Каких только нападок не пришл ось выдержать
Дженнеру и его сторонникам! Говорили, на­
приме р, что прививки коров ьей оспы - про­
тивоестественное и потому противное «бож ьим
законам* дело . Распространяли нелепые слухи,
что у тех , кому привили коровью оспу , выра­
стают рога и ше рсть . В печати появились изде­
вате.1ьские картинки на эту тему . Имело зна­
чение и то обстоятел ьство , что свое отк рытие
Дженне р в то время не мог еще научно обосно­
вать .
Но .'l юбое научное открытие рано или позд­
но получает признание . Так было и с оспопри­
виванием . Прививки коровьей оспы люднм де­
лались все чаще и давали все бо.'lьший эффект,
хотя случались порой неудачи, потому что
врачи иногда пользовались дженнеровским спо­
собом недостаточно умело и не соблюдали всех
необходимых условий.
221


УЧЕНЫЕ - БОРЦЫ ЗА ЖИЗНЬ И ЗДОРОВЬЕ ЧЕЛОВЕ КА
Дженнер умер 26 января 1823 г., на 74-м го ­
ду жизни. Умирая , он уже знал , что его спо­
соб борьбы с оспой оказался великим бл агодея­
нием для человечества и получил широкое при­
знание во всем мире . Многие научные общества
избрали Дженнера своим почетным членом .
В честь его были выбиты медали, а в ряде городов
воздвигнуты памятники .
Но Дженнеру так и не пришл ось узнать , в
чем заключается научный смысл предложенного
им способа . Тол ько почти через шестьдеся т лет
французский микробиолог Луи Пастер научно
обосновал его открытие . В 1881 г. на междуна­
родном съезде врачей в Лондоне Пастер сделал
свой исто рический доклад о научных основах
метода прививок против заразных болезней .
Он сообщил , что нашел и разработал способ
борьбы с заразными болезнями путем прививок
ослабленных возбудителей . Такие прививки
Пастер назвал вакцинацией , а прививаемый
материал - вакцинами (по-латыни корова -
«вакка») .
<1 Я придал сл ову вакцинация более широ­
кое значение ,- сказал Пастер,- в
надежде ,
что наука освятит его как выражение приз­
нател ьности к заслугам и неизмеримой поль­
зе , принесенной одним из величайших людей
Англии - Дженнером>>.
•
НИRО�АЙ ИВАНОВИЧ ПИРОГОВ
(1810-1881)
«Чудесным доктором» звали в народе Нико­
лая Ивановича Пирогова . «Чудеса», кото рые на
протяжении полувека тво рил этот замечател ь­
ный врач и ученый , были проявлением не тол ь­
ко его высокой одаренности . Всеми помыслами
и исканиями Пирогова руководила любовь к
людям , к с.в оей родине .
Пирогов был одним из самых крупных дея­
телей медицины прошлого века . Его научные
труды по анатомии человеческого тела и нова­
торство в хирургии принесл и ему всемирную
известность . Вот уже более ста лет он обще­
признанный учител ь многих поколений врачей
не только у себя на родине , но и за ее предела­
ми.
Н. И . Пирогов родился в Москве . Сын не­
б яа тых родителей , внук крепостного крестья­
нина , он рано узнал нужду . Из-за бедности ему
пришлось оставить учение в частном пансионе .
Случай помог ему . У Пироговых часто бывал
известный московский врач профессор универ­
ситета Е. О . Мухин . От его взгляда не ускольз­
нул пытливый интерес Николая , внимател ь но
следившего за каждым словом и движением
врача у постели больного брата . Когда мальчи­
ку исполнилось четы рнадцать лет , Мухин на­
правил его экзаменоваться на медицинский фа­
культет Московского университета . В универ­
ситет принимали юношей не моложе шестнад­
цати лет. Николай схитрил и прибавил себе два
года . Вступител ьный экзамен он выдержал
xopoiu o, потому что зна;1 бол ьше, чем требова­
лос ь в те годы для поступления в университет.
222
Учение давалось легко , но на первых порах
студен ческой жизни пришл ось думать и о хле­
бе насущном . Умер отец , дом и почти все иму­
щество пошли на уплату долгов . Семья оста­
лась сразу без кормил ьца и без крова . Николаю
по рой не в чем даже было пойти на лекции :
сапоги худые, а куртка такая , что шине.11 ь
снять совестно .
Перебиваясь с хлеба на квас , Пирогов б.1
1
е­
стяще окончил у ниверситет . Для подготов1.;и к
дальнейшей научной деятельности он отп ра­
вился в Юрьев (ныне Тарту) . Этот небольшой
городок в Эстонии дал нашей стране много за­
мечател ьных врачей . Здесь в хирургической
клинике университета Пирогов проработал пять
лет и произвел бол ьшое научное исследова­
ние о перевязке брюшной аорты . Ему было
тогда двадцать два года .
Невозможно сосчитать, скол ько операций
сделал Пирогов в те годы в клиниках , госпи­
талях и бол ьницах . Быстро росла практика
хирурга , ее опережала слава .
·
После защиты диссертации прошло всего
четыре года , а молодой ученый уже настол ько
превзошел своих сверстников глубиной и раз­
носторонностью знаний и блестящей операцион­
ной техникой , что смог по праву в двадца ть
шесть лет стать профессором хирургической
клиники Юрьевского университета . Здес ь он
за короткий срок написал замечател ьные науч­
ные труды по анатомии для хирургов .
Пирогов создал топографическую анатомию .
В 1837- 1838 гг . он издал атлас , в котором бы-


л и даны все сведения , нужные хирургу для
то г о, чтобы во время операции безошибочно
о тыскать и перевязать любую артерию . "Ученый
в ы работал правила, как следует хирургу идти
п отом с поверхности тела в глубину , не нанося
и зл ишнего поврежден ия тканям . Этот не пре­
в зойденный до сих пор труд поставил Пирого­
в а на одно из первых мест в мировой хирургии .
Его исследования стали основой всего после­
дующе го развития этой науки.
В 1841 г. молодого ученого пригласили на
к афедру хиру ргии Медико-хирургической ака­
демии в Петербурге . Это было одно из лучших
учебных заведений страны . Здесь по настоя­
н ию Пирогова была создана специал ьная кли­
н ика, которая называлась «Госпитальная хи­
рургическая�. Пирогов стал первым в России
п рофессором госпитальной хирургии.
Стремление служить своему народу , истин­
ный демократизм был и главными чертами ха­
рактера великого ученого . Большой гуманист ,
он всего себя отдавал людям , шел туда , где
было всего труднее .
Когда в 1853 г. началась Крымская война
и по всей стране разнеслась молва о герои­
ческих защитниках Севастополя, Пирогов ре­
шил , что его место не в столице , а в осажден­
ном городе . Он добился назначения в действую­
щую армию . Вслед за ним туда поехала группа
врачей и студентов-медиков, среди кото рых
был молодой Сергей Петрович Боткин (впос­
ледств ии выдающийся врач- терапевт и ученый) .
Пирог0в работал почти круглосуточно , спа­
сая героев Севастополя . Во время войны врачи
вынуждены были прибегать очень часто , даже
при простых переломах , к ампутации (удалению)
нонечностей . Пирого·в впервые применил гип­
совую повязку . Она избавила многих солдат
и офицеров от калечащей операции . Это от­
крытие было плодом наблюдател ьности хирур­
га . Однажды в масте рской скул ьпто ра Николай
Иванович заметил , как быстро застывает гипс ,
которому художник придает задуманную фор­
му . Хирург тут же решил использовать гипс
п ри переломах костей и при других повреж­
дениях .
Еще за шесть лет до обороны Севастополя ,
в 1847 г., Пирогов участвовал в военных дей­
ствиях на Кавказе . Аул Салты стал местом ,
где впервые в исто рии войн было сделано
1 00 операций , во время которых раненых
усыпляли эфиром . Пирогов доказал тогда , что
м ожно избавить оперируемого от излишних
страданий . В Севастополе было успешно прове­
дено под наркозом уже 10 тыс . операций .
НИКОЛ А R ИBAHOBIPI ПИ РОГОВ
Никопай Иванович Пирогов .
Особенно многому научил Пирогов врачей
в лечен ии ран . Еще ничего не было известно
о витаминах , а он уже утверждал , что раненым
и больным очен ь помогают морковь, дрожжи,
рыбий жир.
Во времена Пирогова еще не знали о том ,
что инфекцию от человека к человеку передают
микробы . Врачи не понимал и, отчего , напри­
ме р, происходит нагноение раны после опера­
ции . Но проницател ьный русский хирург при­
менял во время своих операций обезза раживаю­
щие вещества . Не удивител ьно, что раненые,
которых лечил Пирогов , реже страдали от
инфекции .
И все же главная заслуга Пирогова во вре­
мя Крымской войны была не стол ько в оказа­
нии непосредственной помощи раненым , сколь­
ко в организации четкой военно-медицинской
службы . Пирогов предло;nил хорошо проду­
манную систему эвакуации раненых с поля
боя . Он создал также новую форму медицин­
ской помощи на войне - предл ожил ис.поль­
зовать труд сестер милосердия , как их тогда
называли, предвосхитил создание международ­
ной организации Красного Креста . Многое
223


УЧЕНЫЕ - БОРЦЫ ЗА ЖИЗНЬ И ЗДОРОВЬЕ ЧЕ..lОВЕКА
из того , что было сдел ано им в те далекие годы ,
при111еня.11и советские медики во время Великой
Отечественной войны .
Народ знал и любил Пирогова . Хирург
часто добивался успеха там , где другие врачи
опускали руки. Однажды Пирогова пригласи­
ли к постел и раненого героя ита.11ьянского на­
рода - Гарибал ьди . Ни.кто из самых знаменитых
врачей Европы не мог отыс.кать засевшую в его
теле пулю . Извлечь пулю и вылечить Га рибал ь­
ди удалось тол ько Пирогову .
Вскоре посл� возвращен ия из Сев астополя
в столицу Пирогов уше.'I из Медико-хирурr:иче­
ской академии и цел иком посвятил себя щща­
гогической и обществ енной деяте.11ьности . Он
был назначен попечителем Одесско го , а потом
Киевского учебного округа . Пирогов опуб.'lи­
ковал целый ряд педагогических сочинений .
Они вызвали огромный интерес у лучших лю­
деii того времени - революционных демок ра­
тов . Их читали в глухой ссылке декабристы .
Добролюбов писал , что от статей Пирогова
веет «духом правды , благородства и глубокого
убеждению>. Гл авной цел ью статей Пирогова
о воспитании молодого поколения , по его соб­
ственным словам , была забота «о соглашении
школы с жизнью , о свободе научного исследо­
вания , о возбуждении в учащихся уваа;ения
к человеческому достоинству и к истине».
Пирогов призывал сделать знания доступными
народу , «обнародовать науку». Великий ученый
смело заявил , что все сословия и все националь­
ности, включая и самые малые , имеют право
на образование . Именно поэтому такое сочув­
ствие вызвали его статьи в некрасовском «Со­
временнике» . Мысли, заключенные в них , под­
держивали Чернышевский и Добролюбов .
Герцен приветствовал Пирогова из да.1
1
екого
изгнания.
llе редовые взгляды ученого на школу и вос­
питание вызвали злобные выпады ца рских чи­
новников , и ему пришл ось уйти в отставку .
В 1861 г. он поселился в своем имении «Вишня»,
неподал еку от Винницы , и жил там , за исклю­
чением четы рехлетнего пребывания за грани­
цей . до конца жизни.
В мае 1881 г. Москва торжественно отмеча­
ла 50-летие научной и общественной деятел ь­
ностil Пирогова . В этот ден ь ему преподнесл и
адрес от Петербургского университета , на­
писанный вел иким физиологом И. М. Сечено­
вым .
За любовь к родине ,
испытанную
тяжелым беско рыстным трудом , за стойкость и
независимость убеащений истинно честного чел о­
века , за талант и верность принятым на себя
обязател ьствам «отец русской физиологию) на­
звал Н. И. Пирогова самым почетным, по его
мнению , именем - <(сл авный гражданин своей
землю). Талант и великое сердце сдел али имя
ученого-патриота бессме ртным .
Память о Николае Ивановиче Пирогове чту т
в нашей стране . Имя его носят научные инсти­
туты , ул ицы и площади многих го родов . Пре­
мия имени Пирогова присуждается за лучшие
труды по хирургии . Ежегодно проводятся так
называемые <( Пироговские чтения», где публично
зачитываются на11более важные сообщен ия в об­
ласти анатомии и хирургии . Советское прави­
тел ьство в доме Пирогова , где он провел послед­
ние годы жиз ни, отк рыло музей . До сих пор
там сох раняется его набальзамированное те­
ло . Со всей страны приезжают туда советские
люди, чтобы почтить память великого ученого ,
врача , гражданина .
•
K.J
J
OД БЕРНАР
(1818-1878)
Во время франко-прусской войны в середи­
не сентября 1870 г. немецкие войска окружили
Париж . Доставлять продовольствие стало труд­
но , а город нуждался в нем . Большие стада
ждали отriравки в столицу Франции . Но как
доставить их , когда всюду вражеские отряды , а
незаметно тысячи голов скота не пригонишь:
мычание коров и быков слышно издали. И все
же скот пригнали в Париж , и враг ничего не
услышал : животные словно онемели. Они идей­
ствител ьно были немы .
224
Всем этим тысячам коров и бы ков перереза­
ли «голосовой нерв» -одну из ветвей блуждающе­
го нерва . Это была очень простая операция , и
многие мясники хорошо справились с ней .
Придумал такую хитрость и научил этому мяс­
ников знаменитый французский физиолог, ака�
демик и профессор Парижского универс итета
Клод Бернар.
Сын крестьянина-винограда ря , Клод Бер­
нар родился в небольшой деревушке близ го­
рода Вилльфранш-на-Соне . Он учился в вилль-


УЧЕНЫЕ - БОРЦЫ ЗА ЖИЗНЬ И ЗДОРОВ ЬЕ ЧЕЛОВЕКА
При пе ре варивании пищи в организме выде­
ляется тепло . Заметить :это каждый может на
себе . Бернар исс.ТJедовал, нак происходит рас­
пределение теп.ТJа в организме. Оказалось, что
самая теплая �> ровь в печени - печен ь достав­
ляет тел у много тепла . В сердце кровь правой
полоо 1шы (венозная) теп.ТJее , чем кровь левой
половины (артериальиая) : проходя через .ТJ ег­
кие, нровь нескол ыю охлаждается .
Кровеиосные сосуды не остаются неизмен­
ными: их просвет может уменьшаться и уве:ш­
чиваться ,
иными словами ,
сосуд !ll O il\eт
суживаться и расширяться . Изменяется просвет
сосуда , другим становится и количество напол­
няющей его 1\ рови: она то приливает, то отли­
вает. А с :этим связана и отдача тепла кожей ,
регуJJяция температуры тела .
Что упраодяет изменениям и по.ТJости кро­
веносных сосудов и н: а1\ происходят эти изме­
нения? Еще о начале своей научной деяте.1ь­
ности Берна р изучал работу слюнных же.1ез .
Он выяснил , что раздращение симпатичес1шх
нервов вызывает усиленную работу железы .
И теперь он ищет «раздражителю> среди сим­
патических нервов . Оказывается , если перере­
зать правый шейный симпатический нерв , то
правая сторона морды собаки становится теплее
левой . Очевидно , происходит расширение кро­
веносных сосудов , усиливается приток кро ви.
Как увидеть эти изменения ? Сквозь нежную
кощу уха кролика хорошо видны мелкие кро­
веносные сосуды , и в микроскоп мощно заме­
тить , как они сжимаются или расширяются .
Опытоы Клод Берна р доказывает сосудодви­
гател ьную рол ь симпатических нервов . Раз­
дражение электрическим током шейного симпа­
тичесl\ого нерва вызывает су;�\ение кровеносных
сосудов в ухе кролика , 11 оно заметно блед­
неет. Перерезl\а того же нерва влечет за собой
расширение сосудов , 11 ухо розовеет.
Рассказать о всех открытиях Клода Бернара
в небольшой статье невозмо;�що : дл я этого
нужна толстая книга . За 35 .1 ет своей научноii
деятел ьности он опубликова.ТJ 180 работ. Поч­
ти в 1\ аждом разделе физиолог1ш им сделаны
блестящие отк рытия . Он изучил действие ядов
и соста в мочи, давление газов и цвет 1.; рови,
окись углерода и отравление ею , работу н ервов
и действие самых разнообразных лека рствен ­
ных веществ .
А ведь, кроме всего этого , ученый опубл и­
ковал много работ по общим вопросам физиоло­
гии здо рового и больного челове1\а , о роли опы­
та в исследо ваниях , о значен ии физиологии в
медицине . «Физиология - это научный стер­
жень, на 1\Отором держатся все медицинские
науки» ,- утверждал он 11 добавлял , что для
развития медицины лабора тория и эксперимент
не менее важны , чем бол ьница и наблюдения
над ходом болезни.
«Врач будущего - врач-экспериментатор)>.
В этом был убежден исн уснейший эксперимен­
тато р Клод Берна р. И своим примером он до-
1\ азал , 1<а 1\ велико значение .л аборато р11и
и опыта дл я науки о здоровом и больном
человеке .
•
ГЕРМАН ГЕ.JIЬМГО.JIЬЦ
(1821-1894)
В 1847 r. в Германии вышла небол ьшая кни­
га (<0 сохранен ии силы». В ней подробно обо­
сно ван заl\он сох ра нения энергии. Он лежит в
основе сов ременного естество:шания . 26-летний
автор кнш·n был врачом-хирургом гусарского
эскадрона . Жил он в казарме и вставал в 5 ча­
сов утра по сигналу 1\ авалерийской трубы .
Впрочем, те , кто хорошо знал этого врача ,
не были очень удивлены выходом в свет его
книги. Еще в 1842 г.; тол ько что окончив Ме­
дико-хиру ргический институт в Берлине , он
сделал свое первое отк рытие : установил , что
нервная клетка и нервные отростки образуют
одно целое - нейрон .
228
Вскоре врач расста.1ся с гуса рами и воен­
ной слу;+;бой и всецело посвятил себя науl\е .
Сначала он стал профессором в Ю.•нигсберге ,
потом в Бонне , затем в Гейдел ьберге и наконец
в Берлине . Еще при жизни его начали называть
«великим» . И действител ьно , Ге рман Гел ьм­
гольц - один из величайших ученых XI X в.
Физика , физиология , анатомия , психология ,
математика ". В каждой из этих наук он сделал
блестящие отк рытия , ноторые принесли ему
мировую сл аву .
Заl\он сох ранения энерг ии, правда лишь
для тепловых процессов , одним из первых уста­
новил немецкий врач Роберт Майер. Но Гел ьм-


ф раншской школе, потом n Лионе . Работа в
апте ке, куда он попа.тr по 01\опчапии шнолы ,
е му не понравилась, и долщность фармацевта
е г о совсем не привлекала. Он мечтал стать
п исателем , сочинил драму и nодевил 1" Водевил ь
поста вили в малены\ом лионсl\ом теа триl\е, и
автор даже получил гонора р 100 фршшов . На­
чинающие писател и обычно ехали в Па рищ :
т ам скорее можно было «ПО1\азать себя». От­
пра вился в Парна\ и 22-летн ий Клод . Но его
пщ адо разочарование . «У вас нет таланта , писа­
те л я из вас не получитсю>,- сказал ему извест­
ный: t\ ритик и посоветовал заняться медициной .
Берна р поступил на медиц1шс1шii фаl\ул ь­
тет . Вскоре он увлекся новым дл я него делом .
Но врачебная практика нс пришл ась ему по
душе , и дол;nность госпита.1ьного врача он
смен ил на место препа ратора в лаборатории
знаменитого физиолога Мащанди . Здесь оп
начал проводить самостоятел ьны� исследова­
ния и нашел свое место в жизни .
Нелег�\о да лись ему первые шаги в мире
па рищских ученых-мединов . Уще первые опуб­
ликованные им работы поназали, что автор
их - ученый с бо.тrьшим будущим . Но Бернар
быстро нажил себе врагов . Оп , не стесн яясь, на­
падал на тех профессоров и препода вателей
медицинского факультета , которые вместо под­
линной науки преподносили своим ученикам
красноречивую болтовню . И такие «ученые))
его не взлюбили.
Прошло 6 лет , Бернар получил профес­
сорское место в Коллеж де Франс (высшее
учебное заведение в Па риже) , а вместе с ним -
лабораторию . Это было сырое, почти темное по­
мещен ие в полуподв але , и многолетняя работа
в нем сказалась: учены й тяжело заболел . Но
и бо.'Iьной он продолжал работать.
Много лет Клод Бернар занимался иссле­
дован11ем процессов пищеварения и усвоения
пищи . Ему удалось изучить работу слюнных
желез , роль желудочного и кишечного сока .
Поджелудочная железа , оказалось, имеет очень
важное значение в переваривании жиров .
Крахмал и сахар занимают видное место в
питании, но как они усваиваются , что происхо­
дит с ними в оргапизме ? Откуда берется сахар
в крови? Много всяких вопросов возникало при
попытках выяснить судьбу попавшего в орга­
н изм крахмала . Много всяких «разведо J\ )) бы­
л о предп ринято ученым в поисках «д ороги
крахмала». Эта «до рога>> была найдена , и она
привела Бернара 1\ печени.
Печен ь издав1ы 11н тересовала врачей и фи­
зиологов . Ее размеры , оби:тие крови, огромные
о15д.;).,т.1
КЛОД БЕРНАР
К•од Бернар.
вены , щелчный пузырь - все это привлекало
их внимание . И все же до исследований l\.тr ода
Берна ра печен ь оставалась почти неизученной .
Попавший в организм нрах111ал начинает
расщепляться еще во рту , под действием слю­
ны . В кишечнике он прев ращается в сахар,
нерастворимое вещество становится легко раст­
воримым . Са хар уносится 1\ ровью , через во­
ротную вену попадает в печен ь. И здес ь он
превращается в крахмал , но уже иноii-в щ и­
вотный крахмал , ил и гл икоген . Гл ю\оген от­
кладывается в 1шетl\ах печен и. П о мере надоб­
ности он прев ращается в сахар - гл юкозу ,
которая и поступает в 1\ ровь. Гл юкоза (кровь) ­
гл икоген (печен ь) - глюкоза (кровь) - таков
путь и та ковы превращения углеводов, усвоен­
ных кишечником , 11 без правильной работы пе­
чен и они произойти не могут .
До Бернара считал и, что глюкоза попадает
в кровь прямо из пищи : поступило в кишечн и1<
сколько-то крахмала ил и сахара , перева рилось,
превратилось в виноградный сахар - глюкозу ,
и кровь понесла эту глюкозу по всему телу.
«Нет ,- сказал Клод Берн ар,- дел о обсто­
ит сложнее» . И он доl\азал это .
В работающей мышце глю1• оза расходуется ,
кол ичество ее в 1• рови уменьшается . Тогда но­
вые порции глю\огена в печен и прев ращаются
в глюкозу , поступают в 1\ ровь, а кровь несет
их к работающим мышцам, обеспечивает мышцы
своего рода топливом .
226


гол ьц ничего не знал о работах Майера , он
усл ышал это имя лишь после опубликования
с воего труда . Теперь этот за�iон носит имя обо­
их ученых (закон Майера - Гел ьмгол ьца) .
Препарированные лягушки, с которыми
столько работали Гал ьвани и Вол ьта (см . стр . 218) ,
много раз побывал и на лабораторном столе
Гельмгол ьца . Он изучал на них скорость
распространения возбуждения по нерву . Нерв
п олучал раздражение током , вызванное воз­
буждение бежало по нерву , достигало мышцы ,
и она сокращалас ь. Зная расстояние между
э тими двумя точками и разницу во времени,
м ожно высчитать скорость распространения
возбущдения по нерву . Она оказалась совсем
небольшой, всего от 30 до 100 м/сек.
Как будто совсем простой опыт. Он и вы­
глядит простым теперь , когда Гел ьмгольц его
разработал . А до него утверждал и, что измерить
эту скорость нельзя : она - проявление таин­
ственной «жизненной силы», не поддающейся
измерениям . Гел ьмгол ьц проделал измерения
не только у лягушк и, но и у человека и дока­
зал , что никакой таинственной силы здесь нет .
Гл аз - один из замечател ьнейших органов
нашего тела . О его работе знали и раньше ,
сравнив али ее с работой фотографического ап­
парата . Но для полного выяснения даще только
физической стороны ар ения мало простого срав­
нения с фотокамерой . Нужно реш ить ряд слож­
ных задач из области не тол ько физики, но и
физиологии и психологии . Разрешать их при­
ходилось на живом глазу , и Гел ьмгольц сумел
сделать это . Он построил особый , изумител ь­
ный по своей простоте аппарат- офтальмометр ,
который позволял измерять крив изну роговой
оболочки задней и пе редней поверхности хру­
сталика . Так было изучено преломление лучей
в глазу - оптика глаза .
Мы видим предметы окрашенными в тот ил и
иной цвет , наше зрение - цветное . Что лещит
в его основе? Изучение глаза показало, что
сетчатка имеет 3 основных светоощущающих
элемента : одиц из них сил ьнее всего раздращает­
ся красными лучами, другой - зелеными , тре­
тий - синими. Любой цвет вызывает более
сил ьное раздражение одного из элементов и
более слабое - остал ьных . Так , красный цвет
вызывает сильное раздражение «к расных»,
слабое - «зеленых» и совсем слабое - «фиоле­
товых» элементов ; синий цвет-сильное раздра­
же ние «Фиолетовых», слабое - «зеленых», сов­
сем слабое - «красных» элементов . Комбина­
ц ии раздражений создают всю ту игру цветов ,
к оторую мы видим вокруг себя . Чтобы ис-
ГЕРМАН ГЕЛЬМГОЛЬЦ
Герман Гельмгол ьц.
следовать дно живого глаза , Гел ьмгольц изго­
товил особый прибор- глазное зеркало (оф­
тал ыюскоп) . Этот прибор давно уже стал обя­
зател ьным инструментом для каждого глазно­
го врача . Гл азное зеркало раскрыло многие
тайны глаза . Оказалось, что слепое пятно на
сетчатке - это место входа в него глазного
нерва : нерв передает возбуждение , но сам он
не «ВИДИТ)) .
Гел ьмгол ьц сделал очен ь много для изучения
глаза и зрения : создал физиологическую оп­
тику - науку о глазе и зрении . Не меньше
он сдел ал и для изучения. слуха и уха.
До исследований Гел ьмгол ьца многое свя­
занное со слухом было изучено очен ь слабо.
Знали, как возникает и распространяется звук ,
но очен ь мало было известно о тех воздействиях ,
которые оказывают звуки на способные коле­
баться предметы . Гел ьмгольц раньше всего за­
нялся этим сложным явлением . Создав резо­
нансную теорию , он разработал затем на ее
основе учение о слуховых ощущениях , о нашем
голосе , о музыкальных инструментах.
227


У ЧЕНЫЕ - БОРЦЫ ЗА ЖИЗНЬ И ЗДОРОВЬЕ ЧЕЛОВЕКА
Принцип резонанса заключается в следую­
щем . f\a;nдoe колеблющееся тел о обладает своим
периодом (размахом) колебаний . Наиболее силь­
но оно отвечает на те колебания окружающей
среды , 1\оторые имеют сходный с ним период .
На резонансе построено и восприятие нами
звуков - слуховые ощущения .
Во внутреннем ухе есть · так называемый
:ио ртиев орган . Он состоит из мнощества на­
тянутых , словно струны , волокон . Эти волокна
неодинаl\овы : у них различные периоды колеба­
ний . Внешние зву:ии заставляют :иолебаться те
или другие волокна :иортиева органа . Эти
:иолебания передаются дальше , воспринимаются
окончан ием слухового нерва , вызывают соот­
ветствующие возбуждения , которые и дости­
гают <�сл ухового» центра головного мозга . Чем
сильнее звук , тем сил ьнее будут и :иолебания
воло. ' < о н :иортиева органа , сил ьнее возбужден ие
нерва , бол ьше мозговых клето:и окажутся разд­
раженными . А от числа клето:и мозга , раздра­
женных при слуховом процессе , зависит вое-
принятая нами сила звука . Изучая явления ко­
лебаний , Гел ьмгол ьц разработал и ряд вопро­
сов , имеющих огромное значение дл я те ории
музыки.
На примере Гел ьмгол ьца видно , :иакое ог­
ромное значение имеет широта :ируго зора уче­
ного , богатство и разнообразие его знаний и
11нтересов.
Занявшись изучением глаза и зрения , Гел ь­
мгол ьц работал и как физи:и , и :иак физиолог ,
и :иак психолог . Изучая ухо и слух , ученый -
не музыкант (!) - создал основы музы:иал ь­
ной гармонии , развил физическую и физиоло­
гическую те орию музыки.
У Гел ьмгольца было много учеников : его
лекции слушали тысячи студентов . Порабо­
тать в его лаборатории , поучиться ис:иусству
э:исперимента приезжали многие молодые уче­
ные . В их числе было немало русских физиков
и физиологов , и среди них :ираса и гордость
русской науl\и физи:и П. Н . Лебедев и физиолог
И. М. Сеченов .
•
.J.IYИ ПАСТЕР
(1822 - 1896)
О веJIИК ИХ деятелях нау:ии писали и пишут
очен ь много . Но , пожалуй , бол ьше всего ста­
тей и :иниг написано о французс:иом микробио­
логе Луи Пастере . И наиболее вдохновенные
слова о нем принадлеж ат замечател ьному рус­
скому ученому-революционеру К. А. Тимиря­
ззву . По поводу смерти Пастера он писал :
«И вот пе ред нами картина , до сих пор неви­
данная . Сходит в могилу простой ученый , и
люди - не тол ько ему близкие , не толь:ио
земляkи, но представители всех стран и народов ,
всех толков , всех степеней развития , прави­
тел ьства и частные лица - соперничают между
собой в стремлении отдать успо:иоившемуся
работнику последнюю почесть , выразить чув­
ство безграничной , неподдел ьной признател ь­
ности» .
Величие облика Пастера не тол ь:ио в его
открытиях , имеющих для человечества огром­
ное значение . Вся его жизнь и деятел ьность -
необы:иновенно яр:иий в:ример беззаветного слу­
жения нау:ие и упорства в достижении высо:иих
целей .
Когда Пастер был уже всемирно известен ,
о н с:иазал : «В жизни нужно посвятить все
228
усилия , чтобы наилучше делать то , на что
способен ... позвольте сообщить вам се:ирет моей
удачи . Моя единственная сила - это мое упор­
ство)).
Жизнь Пастера - яркое до:иазательство то­
го , что даже самый гениальный челове:и может
достигнуть многого толь:ио длител ьным , напря­
женным трудом .
Луи Пастер был сыном простого француз­
с:иого кожевника из городка Доль. Отец Па­
стера , не получивший ни:иакого образования ,
почти неграмотный, мечтал видеть сына об­
разованным человеком и старался развить в
нем стремление :и знаниям . Сын радовал его
своими успехами в учении и необыкновенным
прилежанием . Он много читал , хорошо рисовал ,
но, пожалуй , ничем особенно не выделялся
среди своих сверстников . И толь:ио исключи­
тел ьная точность , наблюдател ьность и способ­
ность работать с огромным увлечением поз­
воляли предвидеть в нем будущего ученого .
С годами Пастер сумел развить в себе эти
че рты хара:итера , и они помогли ему впослед­
ствии стать глубо:иим исследователем и сде­
лать замечател ьные от:ирытия .


Несмотря на слабое здо ров ье и недостаток
с р едств , Пастер с успехом окончил высшее
учебное заведение в Париже , готовящее учи­
телей для средн ей школы . Там он слушал лек­
ции знаменитого химика Дюма и особенно ув­
л е кался химией и физикой . Стремление к
w а учной работе заставило молодого Пастера
п редпочесть выгодной должности профессора
физики ск ромную работу лаборанта по химии.
Работа в лаборатории захватила его . В своем
увлечении опытами он часто забывал об отды­
хе и сне . За короткое время Пастер сумел вы­
полнить очень большую научную работу . Он под­
г отовил и блестяще защитил две докторские
диссертации: одну по физике , другую по
химии.
Когда Пастеру было около 26 лет , он уже
приобрел известность исследованиями в обла­
сти строения кристаллов . Молодой ученый дал
ответ на вопрос , который до него оставался
нерешенным , несмотря на усилия многих вид­
ных ученых . Он отк рыл причину неодинакового
влияния луча поляризованного света на кри­
сталлы органических веществ . Это выдающееся
открытие привело в дал ьнейшем к возникнове­
н ию стереохимии - науки о пространствен­
ном расположении атомов в молекулах . Со
свойственной ему ост рой наблюдател ьностью
Пастер заметил , что асимметричные кристаллы
встречаются в веществах , образующих ся при
брожении . Он заинтересовался явлениями бро­
жения , стал изучать их , и эти занятия привел и
его к необыкновенным открытиям . Так Пастер­
химик и физик - впервые вошел в увлекатель­
ную область биологии .
Я вления брожения заинтересовали Пастера
не случайно . Он никогда не был иабинетным
ученым , не отгораживался от праитической
жизни. Пастер хорошо понимал , иаиую огром­
ную роль в эиономичесиой жизни Франции
играло виноделие , а оно целииом основано на
явлениях брожения виноградного соиа .
В маленькой , очен ь си ромной лаборатории в
г. Лилле в 1857 г. Пастер сделал замечател ьное
отк рытие . Он доиазал , что брожение не химиче­
ский процесс , иаи тогда думали, а биоло -
г11ческое явление, что всяиоебро­
жение (спиртовое , уисусное и др.) есть ре­
зультат жизнедеятел ьности особых мииросиопи­
ч есиих организмов - дрожжевых грибиов .
Разгадка явлений брожения не тол ьио име­
ла огромное значение для французсиого вино­
делия , терпевшего огромные убытк и от болез­
ней вина и пива , но и сыграла исилючител ьную
роль в развитии биологичесиой науии, в сел ь-
ЛУИ ПАСТЕР
Луи Пастер.
сиом хозяйстве и промышленности . С тех пор
учение о брожениях сдел ало огромные усп.ех и,
и теперь мы располагаем многими видами
дрожжевых грибков . Гл убокое познание при­
роды брожений дает возможность управлять
их процессами . Это очен ь важно для хлебопе­
чения , виноделия , изготовления многих пище­
вых веществ и т. п.
В это время Пастер сделал еще одно важное
оти рытие . Он нашел , что существуют организ­
мы , иоторые могут жить без кислорода . Для
них иислород не тольио не нужен , но и вреден .
Таиие организмы называются а н а э р о б н ы­
м и. Представители их - мии робы , вызываю­
щие масляноиислое брожение . Размножение
таиих микробов вызывает прогориание вина и
пива .
Начав с разгадии болезней вина и пива ,
гениальный ученый всю свою дальнейшую
жизнь посвятил изучению микроорганизмов
и поисиам средств борьбы с возбудителями за­
разных болезней животных и человеиа .
Чтобы рассиазать о заслугах Пастера иаи
основоположника научной микробиологии , на­
до написать целую инигу . Все существующие
229


УЧЕНЫЕ - БОРЦЫ ЗА ЖИЗНЬ И ЗДОРОВЬЕ ЧЕЛОВЕКА
достижения в борьбе с заразны11
1
и болезнями
человека , животных и растен ий были бы не­
возможны , если бы Пастер не доказал , что
причиной этих болезней являются микроорга­
низмы . Но чтобы доказать это , надо был о сна­
чала опровергнуть гипотезу самозарожден ия ,
господствовавшую в науке до работ Пастера .
Пастер сдел ал это блестяще . В своем научном
споре с известным французским ученым Пуше
он многочисленным и опытами неопрове ра; имо
доказал , что все микроорганизмы могут воз­
никать тол ько путем размножения . Там , где
11
1
икроскопические зародыши убиты и проник­
новение их из внешней среды невозможно , нет
11 не может быть микробов , нет ни броа;ения ,
ни гниения .
Эти работы Пастера обнаружили ошибоч­
ность распространенного в медицине того вре­
мени взгляда , по которому любые болезни воз­
шш ают либо внутри организма , либо под вл ия­
нием испорченного воздуха (миазмы) . Пастер
показал , что болезни , которые теперь называют
за р азными, могут возникать тол ько в резуль­
татезаражения, т.е.проникновенияв
организм из внешней среды микробов . На этом
принципе и в наше время основана вся теория
п практика борьбы с заразными болезнями чело­
века , животных и растен ий .
Но ученый не удовлетво рился отк рытием
п р и ч ины возникновения этих болезней .
Он понимал , что жизнь требует ответа и на
вопрос , как бороться с ними, как пред охранить
от них человека и полезных животных . И Па­
стер дал ответ на эти животрепещущие вопросы .
Бессмертная заслуга его состоит в том , что
он нашел один из важнейших и надежнейших
способов борьбы с инфекционными болезнями.
Способэтот-прививки,врезультатеко­
торых в организме создается н ево спр и им­
ч и в о с т ь к определенному заболеванию (им­
мунитет) .
В 80-х годах Пастер на многочисленных опы­
тах убедился , что болезнетво рные свойства ми­
кробов - возбудител ей заразных болезней мож­
но произвольно о с л а б и т ь. Если животно-
11
1
у сделать прививку , т. е. ввести в его организм
достаточно ослабленных микробов , вызываю­
щих заразную болезнь, то оно не заболевает
или переносит болезнь в легкой форме и, что
самое главное , в дальнейшем становится не­
восприимчивым к данной болезни (как говорят,
приобретает иммунитет к ней) . Такие ослаблен­
ные , но вызывающие иммунитет разводки бо­
лезнетворных микробов называют с тех пор по
предло.жению Пастера вакцинами. Этот
230
термин Пасте р ввел , желая увековечить великие
заслуги английского врача Э. Дженнера , ко­
торый , еще не зная принципа вакцинации , дал
человечеству первую вакцину - против оспы .
Благодаря мноtолетним работам Пастера и его
учеников стали применять на практике вакци­
ны против куриной холеры , сибирской язвы ,
краснухи свиней и, наконец , против бешенства .
Но прежде чем 11
1
етод прививок получил
полное признание, Пастеру пришлось выдер­
жать нелегкую борьбу. Чтобы доказать пра­
вильность своего открытия , Пастер решил про­
извести массовый публичный опыт . Он ввел
нескольким десяткам овец и коров микробы
сибирской язвы - смертельного для этих жи­
вотных заболевания . Половине подопытн ых
животных Пастер предварительно ввел свою
вакцин у. Н а второй ден ь все невакцинирован­
ные животные погибли от сибирской язвы , а все
вакцинированные остались живы и н е забо­
лели этой болезнью . Этот опыт , протекавший
на глазах у многочисленных свидетелей , был
триумфом великого ученого . С тех пор прививки ,
предложенные Пастером , спасают тысячи сель­
скохозяйственных животных от сибирской
язвы.
Но великий ученый никогда н е останавли­
вался на достигнутом. Все глубже и глубже
проникал он в неизученный мир болезнетвор­
ных микробов и, наконец, поставил перед собой
труднейшую задачу - найти способ борьбы с
бешенством . Возбудитель этой опаснейшей бо­
лезни в то время был н е известен. Теперь мы
знаем , что это мельчайший микроорганизм -
вирус ; он виден только при огромных увели­
ч ениях в электронный микроскоп . Пастер раз­
работал способ прививок против бешенства ,
для чего он использовал особым образом высу­
шенный мозг зараженных бешенством кроли­
ков .
Многие опыты на животных дали положи­
тельные результ аты , но испытать это средство
на людях ученый не решался .
Случай положил конец его колебаниям. Ле­
том 1885 г. одна убитая горем мать привезла к
Пастер у своего сына, иск усанного бешеной со­
бакой. Мальчик был обречен на неминуемую
смерть , и Пастер решился испробовать свою
прививку.
Трудно дался ему этот опыт. Он проводил
ночи без сна , надежда сменялась отчаянием,
но как он был счастлив , когда ребенок остался
жив и здоров! Значит , его научное предвиде­
ние оправдалось и путь к спасению сотен и ты­
сяч жизней был открыт .


1\ Пастеру отовсюду устремились за помо­
щ1, ю люди , укушенные бешеными животными.
В разных странах появ11лнсь пастеровс1ше стан­
ц1111 , дел ающие привив1\и против беш енства .
Н России первая таl\ая станция была организо­
в а на в 1886 г. по инициативе И. И . Мечникова
11 Н. Ф. Гамалеи.
Но Пастеру 11 его пос",едоn ателям пришлось
вест11 тяжелую борьбу за признание нового
с н особа предупреждения з ар а зных болезней .
1\акие тол ько нападки не пережил Пастер !
Реакционные ученые и журналисты говорили,
что он , не имея диплома врача , не вправе за­
н 11маться медициной . Ученого упрекали в том ,
что он опровергает научные взгляды , существо­
nаошие столетиями , подверга.'Iи сомнению его
опыты. Достаточно было одной неудачи , чтобы
Пастера обвинили n том , что он своими пр11-
в11вnами заражает и убноает J1 юдей . Великому
ученому, облагодетел ьствовавшему человече­
ство , одно время гроз11ло обвинение в убийст­
в е! Все это не могло н е отразиться на здоровье
Пастера, и, когда в Париже на средства, соб­
ранные по междун ародной подписке , был по­
строен первоклассныii Пастеровский институт
(1888) , великий ученыii уже не мог работать
в лаборатории .. .
Побе/(а над бешенством ока­
залась его «л ебединой песней».
Пастер создал мировую научную школу
микробиологов , многие 11з его учен шюв впо­
с.11едствии стал и 1'рупней пшми учеными . Пастер
был убежденным другом России и находился в
ИВАН МИХАИЛОВ ИЧ CEЧEJIOB
близких отношения х с многими русскими уче­
ными . В то время почти все русские микробио­
логи ездил и работать к Пастеру, а позже - в
е го институт в Париже. Вот что говорил Пастер
своим ученикам : «Быть уверенным , что открыл
важный научн ый факт , гореть лихорадочным
жел а н11ем оповестить о том весь свет и сдержи­
вать себя днями , неделями , порою годами ; вст у­
пать в борьбу с самим собой, напрягать все силы,
чтобы самому разрушить плоды своих трудов и
не провозгл ашать полученного результата , по­
ка не испробовал !tCP.x ему противоречащи х ги­
потез - да, это тя анмыii подвнг» .
Пастер занимался 11 педагогической деятель­
ностью . Он призывал молодежь учиться , лю­
бить свой народ и человечество . «Сl\ажите себе
сначал а : что сдел ал я для своего образовання?­
говорил он . - Затем , по мере того 1\ ак вы буде­
те продвигаться в жизни : что сдел ал я для своей
страны?))
1\. А . Тимирязев называл деяте.1
1
ьность Луи
Пастера «беспримерной по своим пл одам» . Он
подчеркивал , что «этот гений э1�спериментально­
го метода отличался трудолюбием , упорством
в труде , почти превышающем всякое вероятие)),
1\аждое новое поколение ученых , каждый чело­
век может учиться у Пастера страстности, це­
леустремленности в работе , выс01юму чувству
долга , любви н человечеству, ум ению трудить­
с я 11 создав ать ценности , увеличивающие нашу
вл асть над природой , улучшающи е жизнь лю­
дей .
•
ИВАН МИХАЙ.JJОВИЧ СЕЧЕНОВ
(1829-1905)
Опыт «Белой дамы » - так называл свой
эксперимент ученый . Н а самом дел е в нем
участвовал а н е дам а, а обьш новенная квакуша.
На лабораторном стол е стоял простенышй шта­
тив , на нем был а подвешена JI Ягушка . Назва­
ние же было дано в шут ку: в тот день ученый
сл уша л оперу Буал ьдьё «ьелая дама» .
Г альвани и Вольта , Клод Бернар , Гельм­
голь ц и многие другие ученые часто видели
н а своих лабораторных стол·а х л ягушек . Много
п репарировал лягуmе1\ и Сеченов. В этих опы­
т ах Сеченов открыл явление торможения в
центральной нервной системе.
Иван Михайлович Сеченов учился в Петер­
бургском военно-инженерном училище . Он не
л адил с начал ьством , а потому не был допущен
в старший класс , не стал военным инженером;
его назначил и прапорщиком в обычный сапер­
ный батальон . Через два года он подал в отстав­
ку и поступил на медицинский факультет Мо­
сковского университета. Окончив университет ,
уехал за границу и несколько лет работал в
лабораториях 1\ рупных немецких физиологов .
Он занялся здесь изучением влияния алкоголя
на организм человека.
Эта работа требовала подробного исследова­
ния изменений в составе крови, в частности из­
менений количества и распределения газов кро­
ви. 1\ак проследить эти изменения? Нужно бы­
ло извлекать из крови растворенные в ней газ ы,
23t.


УЧЕНЫЕ - БОРЦЫ ЗА ЖИЗНЬ И ЗДОРОВЬЕ ЧЕЛОВЕКА
так сказать , «выкачивать» их оттуда. Сеченов
изобрел для этого особый прибор и работал с
ним много лет. Эти исследо вания повлекли за
eoбoii другие , а резул ьтатом их явился ceчe­
нollcюtii за1юн растворимости. Закон устанав­
т1 вал закономерности растворения газов в раст­
вор ах различных солей.
О результатах своей работы Сеченов рас­
скаааJ1 в диссертацип «М атери ал ы для будущей
физиологии алкогольного опьянения». Он за­
щитил диссертацию в Медико-хирургической
академии (Петербург) и был назначен профес­
сором.
В первые же годы работы профессор Сеченов
начал говорить студентам о бол ьшой роли
внешней среды в жизни организмов. Именно с
ней связана жизнедеятельность организма; вы­
делить организм из окружающей его среды не­
возможно : они неразрывны. Все сложные про­
явления жизни животного связаны с деятель­
ностью центральноii нервноii системы. Получен­
ное извне раздражение влечет за coбoii возбуж­
дение соответствующей части нервной системы,
а оно побуждает к деятельности те или иные
органы. Внешне это выражается в различных
действиях , в движениях.
llся кое раздражение вызывает тот или иной
<ютв ет1> нервной системы - реф.r�екс. Рефлексы
бывают простые и сложные, но любой из них
проходит через рефлекторную дугу. Она состоит
иа проводящего пути (от точки раздражения до
мозга) , замыкател ьной части (соответств ующий
участок мозга) 11 центробежной части (нерв 11
тот ор ган , через который будет дан «ответ�>,
т. е. осуществлен рефлекс). Приведем несколь­
ко простых примеров. Обезглавленная лягуш­
ка отдергивает лаш\у, если ее ущипнуть. Она
также дергает лапкой , на которую капнули
кислотой. Если ей на брюшко поло;�шть ку­
сочек
·
бумаги , смоченной кислотой , то лягушка
смахи вает его лапкой. Очевидно , реф.r�енторная
дуга замыкается в спинном мозге , ведь голова
у лягушки отрезана и головного мозга нет.
И правда , стоит у такой лягушки разрушить
спинной моз г, как лапка перестает отдергиваться
Jf от щипков и от кислоты.
. Это было одно наблюден ие. А вот другое.
Если раздражать сердечные ветви блуждающе­
го нерва , то сердце « останавливаетсю> : оно пе­
рестает сокр ащаться , ·его деятел ьность угне­
тена, заторможена. Сеченову был знаком этот
факт , но его интересовало другое. Человек мо­
жет своей волей подавлять те или иные рефлек­
сы , например задерживать дыхательные ю1 11же­
ния . Есть Jщ в голо11ном мозге «механизмы,
S82
задерживающие движения»? Такой вопрос з а­
дал себе Сеченов .
Он вскрыл у лягушки череп и обнажил го­
ловной мозг. Как обычно, лягушка отдергива­
ла лап ку, смоченн ую кисJютой . Ученыii стал
осторожно , послойно отделять головной мозг
от спинного , начав с лобной части. Каждый раз
он 1\л ал на разрез кристалл ик поваренной c o.ri и
(соль - сильный раздрюкнтел ь) и следил за
лапкой. Она дергалась , как только на нее по­
падала напелыш нислоты. И вот разрезаны
зрител ьные бугры , нристаллик соли положен ,
на лапку капнули кислотой , но... лапка ел е
шевельнулась , да и то с большим запозданием.
Новые и новые опыты , и всякий раз резул ь­
таты были схожими : сильное разд ражение зри­
тельных бугров вызывадо угнетение рефденса
лапки , тормозидо его. Проверочные опыты по­
казади, что спинной мозг в этом торможен1111
участия не принимает. Именно в головном моз­
ге находятся центры торможения. Это явдение
подучидо название «сеченовское торможенпе1>.
Открытие Сеченовым явления центрад ьного
торможения имело огромное значение. Оно поз­
вол11до точно установить, что нервная деятел ь­
ность складыв ается из взаимодействия двух
процессов - возбуждения и торможения .
Пятью годами позже был проделан опыт
«Белой дамы». Сеченов удалил у лягушки бол ь­
шие полушария мозга , а затем раздражал се­
далищный нерв токами разной силы и сл едил ,
к ак отвечает на эти раздражения лягушка. Пр11
применении слабого тона она прыгада, но если
ток был сильным, то оставал ась на месте 11
прыгала лишь после того , как действие тона
прекращалось. Все выглядело очень просто. Но
Сеченов, глядя на эти прыжки , сделал очень
важные выводы. Опыт не только показал , что
и в спинном мозге есть то рмозящие центры , но
дал многое для из учения слоащых согласован­
ных движений.
Изучая нервную деятельность лягушки и
про водя множество других набл юдений , Се­
ченов накопил обширные материалы. Теперь
мож но было ааговорить 11 о человеке. Сеченов
сдел ал это в своей книге <сРефлексы головного
мозга». Он ста рался показать здесь, что вся
сложная пси хическая жизнь человека не есть
проявление ка1ю й-то загадочной <сд уши». По­
ведение чеJювека зависит от внешних раздра­
жений. Нет нх - нет и пси хической деятельно­
стн .
lloт примеры , пусть взятые и не иа к н ип1
Сеченова. В одной из клиник лежал бо.rн.ноii ,
у которого действовал лишь один глаз и одно


И ван Мш�:аАловнч Сеченов.
ухо , другие органы чувств и кожа не воспри­
нимали внешних раздражений . Стоило этому
бол ьному пр11крыть рукой глаз и ухо , как он
тотчас же засыпал: никаких раздражений из
внешнего мира к нему теперь не поступало .
У собак ученые оперативным путем выключали
зрение, слух и обоня ние , и такие собаки спали
по 23 часа в сутки. Таинственная «душа» ока­
залась на редкость сонлива : предоставленная
самой себе, изолированная от внешнего мира,
она немедл енно засыпает .
«Все акты сознательн ой и бессознател ьной
жизни по способу происхо ждения суть рефлек­
сь11> ,- утверждал Сечено в. И он до казывал
это в своей книге, которая была объяв.'lена
крамольной : ведь ее автор отрицал божест­
венную природу души человека, утверждал ,
что такой души нет , 11 - о ужас! - доказывал
это на опытах с .. . •1я гушками.
«Рефлексы голо вного мозга�> указали новые
п ути дл я изучен11я выcmei'i нервной деятельности .
Материальная основа душевной жизн1( - го.'lов­
ной мозг. Из его деятельности рождается весь
в нутренний мир человш\а , вся психичесl\ая
жизнь . Так называемая душа есть не что
иное , как продуl\т деятельности мозга.
Психология была до Сеченова наукой о не­
материальной, «душевной�> жизни. Сеченов за­
ложил основы подлинно научной , материаль-
ИВАН МИХАПЛОВИЧ СЕЧЕНОВ
ной психологии , в которой нет
места таинственноii «душе�>.
В 1870-1876 гг. Сеченов
был профессором университета
в Одессе, потом в Петербург­
ском университете (1876- 1888),
затем в Моско вском (1889-
1901) . Всюду ему соп утствова­
ла сл ава ученого с мировым
именем . И всюду за ним с.11 е­
довали косые взгляды царски х
чиновников: ведь знамен итый
ученый был явным матери а.1111-
стом , а значит� и весьма (СПО­
дозр11тельным человеком�>. И в
Петербурге и в Москве Сече­
нов читал лекции не толыю в
университете , но и на женс1шх
курсах : всегда и всюду он бо­
ролся за право женщин на выс­
шее образование. Сечено в пре­
подавал на Пречистенских "УР­
сах д.'Iя рабочих в Москве , но
читать там лекции ем}' приш­
лось лишь полгода: царские
чиновники запретили неблагонадежному уче­
ному обучать рабочих физиологии.
Последние годы своей жизни Сеченов отдал
изучению физиологических основ режима тру­
да и отдыха человека. Ему было уже 73 год а,
но он на самом себе изучал движения и утом­
ляемость руки , поднимающей груз . Часами
ученый сидел за простым сооружением : двигал
и дви гал рукой , поднимая груз .
Он обнаружил много интересного , а глав­
ное, установил, что сон и просто отдых не одно
и то же, что восьмичасовой сон обяз ате.11ен ,
nроч11е же шестнадцать часов отводятся д.11я
работы и отд ыха.
В конце XIX в. Сеченов в публичной лекци и
говорил о восьмичасовом рабочем дне . А I> ак
физиолог, анализ11руя работу сердца , он пр11-
шел к выводу, что рабоч11й день должен быть
еще 1ю роче. В Советской стране мечты Сечено­
ва стали явью . Сеченов установил , что отдых -
это н е обязательно полный покой. Активный
отдых , когда действуют попеременно различные
рабочие органы тела,- прекрасное средство
против утомления .
И. П. Павлов называл Сеченова «отцом рус­
ской физ1юлогию>. И правда , с имене м Сеченова
русская физиология вошла в мировую науку,
11 не только вошла, но и завял а в ней ведущее
п о,1ожен 11е.
•


УЧЕНЫЕ - БОРЦЫ ЗА ЖИЗНЬ И ЗДОРОВЬЕ ЧЕЛОВЕКА
CEPГEii ПЕТРОВНЧ БОТКНН
(1832-1889)
В Ленингр аде перед :щ анием Военно-меди­
ц1шс кой академии стоит памятник : на гран ит­
ном постаменте ф11гура пожилого человека в
ета ромодном сюртуке. Чело век не выеок , но
плечист , он сл егка расстав11л ноп1 , заложил ру­
ю1 :Ja с пину, в раздумье с1.;Jюнил на гр удь голо­
ву с большим мудрым лбом. Когда в 1908 г.
с!\ул ьптор В. А . Беклемишев закончил работу
над памятником профессору Сергею Петровн•1у
Gоткин у, еще жи вы были многие учеюши и со­
ратни1ш замечательного врача и учено го . Они
хо рошо помнил и :п у по зу, так удачно схвачен­
ную ск уJiьптором .
...
Старый врач тол ько что закончил осмотр
больного . Он до лго , очень дол го расспрашивал
его , вникая в каждую подробность жизни и
бо:�езни . Потом выслуша.н, выстукал грудь
своими короткими , ст арческими, но удивитель­
но чуткими пал ьцами и, поднявшись со стул а,
задумался . Анализ фактов закончен . Теперь его
мысль работает над их обобщением . Из раз­
ро:шенных , ед ва приметных деталей силадывает­
ся диагноз 1. Врач гл убо ко погруit\ен в свои
мысли. Он взвешивает фанты , сравнивает их ,
мысленно спорит сам с собой. Сейчас от него
зав исит многое : здоровье, счастье, а моit\ет быть ,
и жизнь больно го . Диагноз должен быть точ­
ным. У врача нет права на ошибиу. Эту вели­
иую заботу врач а-исцелителя о больном и
строгую требовател ьность к себе ученого-естест­
воиспытателя очень удачв:о и:юбр азил скульп­
тор.
Тысячи больных могли сказать. что они
исцелены этим замечател ьным врачом . Десятки
учен ых с гордостью назыв али себя его учени­
ками. Как человека большой души и иак обще­
ственно1·0 деятеля Ботиина высоко ценил
М. Е. Салтыков-Щедрин , а Н . А . Некрасов
посвятил ем у одн у из глав своей поэмы <� Кому
на Руси жить хорошо» . В морозный день 30 де­
кабря 1889 г. над свежей могилой Боткина зна­
менитый художник И. И. Шишкин произнес
сл ова, которые прекрасно выразили чувства
на рода � умершему: <� Вот пришел поклониться
пра ху русского богаtыря , и какого же чудесно­
го человека!»
За что же так ценили С. П. Боткина сов­
ременники и почем у его имя чтут новые поко­
ления врачей?
1 Диагноз - врачебное заключение о болезни.
234
С. П. Боткин был выд ающимся русским вра­
чом-терапевтом 1, основоположни ком pyccиoii
кл инической медицин ы.
Родился он в Москве 5 еентя бря 1832 г. в
иупеческоil семье . В доме Боткиных бываш1
А. И. Герцен, Н. В. Станкевич, В. Г. Белин­
ский , Т. Н. Грановский и другие передо вые
люди того времени. Их благородные освободи­
тельные идеи оказывали большое вл ияние на
мальчика. Учился Сергей очень хорошо , мно­
го читал . В одном из писем Т. Н . Грановский
шrс ал о юношеских годах будущего учено го :
<1Я следил за развитием Сер гея и видел в нем
выдающиеся способности ... Он поражаJ1 Бел ин­
ского и меня своей огромной любознатель­
ностью».
Яркие способности молодого человека пол у­
чили дальнейшее развитие на медицинсиом фа­
иул ьтете Московского университета . В 1855 г.
С. П . Боткин окончил университет и отпра­
вился с санитарным отрядом в Крым , где в
то время шла воiiна . Там ему посчастливилось
р аботать под руководством великого хирурга
Н. И . Пирогова. Работа в военном госпитале
дал а Боткину практичесиие знания .
Последующие четыре года Сергей Петрович
провел в заграничной командировке. В 1860 г.
он вернулся в Россию и защитил в Петербурге
при Медико-хирургической академии доктор­
скую диссертацию. А в 1861 г. 29-летний уче­
ный был уже избран профессором кафедры
академической терапевтической клиники .
Почти три десятилет ия , до самой своей смер­
ти Сергей Петрович руко водил кафедрой тер а­
пии2 , лечил больных , учил будущих врачей .
Боткин жил напряженной трудовой твор­
ческой жизнью , он заботился не о собственной
славе и выгоде, а о том, чтобы его труды обога­
щали науку и приносили пользу больным .
В течение многих веков врачи большей ча­
стью действовали по установившейся традиции:
если однажды какое-то лекарство помогло од­
ному больному, то во всех подобных случаях
это же лекарство прописывали и другим . Врач
не задумывался над тем , что организм каждого
человека имеет свои особенности и, сл едо ва-
1 Терапевт - врач по внутренним болезням.
� Терапия - область медицины, занимающаяся
распознаванием и лечением внутренних болезней (бо­
лезней сердечно-сосудистой системы, органов дыхания,
обмена веществ и пр.).


тельно , одна и та же болезнь протекает у одно­
го больного не так , как у другого .
Боткин один из первых доказал , что к каж­
дому больному врач должен подходить инди­
в идуально , учитывать особенности возраста ,
анатомического строения , состояния нервной
с истемы , условия его ашзни и работы . «Меди­
цину ,- говорил он ,- надо превратить из ис­
кусства , принадлежащего лишь отдел ьным ма­
сте рам , в ст рогую науку , которой должны
овл адеть все врачи».
Боткин считал: для того чтобы помощь вра­
ча была разумной и действенной , он должен
заниматься не только медициноii , но и другими
е стественными науками .
Для изучения проблем научной медицины и
физиологии Сергей Пе трович создал при своей
клинике в 1860-1861 гг . первую в России
экспериментальную лаборато рию . Здесь кипе­
л а исследовательская работа : производились
различны е анализы , изучалось действие ле­
карств на организм , велись набл юдения над
;юшотным и.
Одним из учен иков Боткина был в то время
будущий великий физиолог И. П. Павлов .
Современная медицина обязана Боткину
тем , что он одним из первых подметил , какую
важней шую рол ь в организме человека иг рает
цент рал ьная нервная система . Он понял , что
болезнь не поражает отдел ьный участок тел а
или орган , а влияет через нервную систему
на весь организм . Тол ько постигнув это , врач
м о;+;ет правил ьно лечить больного . Эту мысл ь
С. П . Боткин развил в своих трудах . Его нау ч­
ные взгляды был и подхвачены большинством
русских передовых врачей , поэтому мы гово­
рим о Боткине как о создателе отечественной
научной медицинской школы . Советские врачи
продолжают и развивают основные принципы
Этой школы .
Наука обязана Боткину и другими крупны­
ми отк рытиями . На заре развития микробио­
логии он один из первых утверждал , что забо­
левание , известн ое как желтуха , вызывается
мик роорганизмами . Предв идение , высказанное
почти 90 лет назад , неда вно полностью оправ­
далось: ученые нашли возбудителя этой ин­
фекционной болезни , которая называется те­
перь б::тезнью Ботк ина .
Сергей Петрович сделал много замечател ь­
ных предсказаний . В своих лекциях он выра­
зил, например, уверенность , что .о головном
мозге человека будут найдены особые центры ,
к оторые управляют кроветворением , отделе­
н ием пота , регуляцией тепла и т. д. Сейчас су-
СЕРГЕЯ ПЕТРОВИЧ БОТКИ Н
Сергей Петрович Ботюш.
ществ ование таких центров признал весь науч­
ный мир .
Боткин не терпел застоя мысли. Он , несом­
ненно , был Jtучшим для своего времени специа­
листом по внутренним болезням , но до конца
жизни продолжал учиться у русских и ино­
ст ранных медиков . Однако к тому , что он узна­
вал , Боткин относился с глубоким раздум ьем ,
критически. Он любил повторять : «Сначала
знание , потом искусство и всегда сужден ие» .
Сергей Петрович соединял свою научную
деятел ьность с общественной , откл икался на
многие события , волновавшие передовых лю­
дей его эпохи. Он был горячим сторонником
права женщин на высшее медицинское обра зо­
вание , при его дея тел ьном участии в 1872 г.
были отк рыты в Пете рбурге первые женские
врачебные курсы . Вместе со своим другом физио­
логом И. М . Сеченовым Боткин первый в Рос­
сии предоставил возможность ж енщинам-в рачам
работать на кафедре , которой он руководил .
Очен ь много ученый сделал для орган иза ции
бесплатной медицинской помощи беднякам .
В 1861 г. он открыл при своей клинике первую
бесплатную амбулато рию . Благода ря настой­
чивости Сергея Петровича в начале 80-х годов
прошлого столетия в Петербурге и других го­
родах появились первые беспл атные бол ьницы
для беднейшего населения .
230


УЧЕН�IЕ - БОРЦЫ ЗА ЖИЗНЬ И ЗДОРОВЬЕ ЧЕЛОВЕКА
Гл убоко волновал Сергея Петровича вопрос
о причинах высокой смертности в царской
России . Он неоднократно обращал внимание
правител ьства на необходимость улучшать са­
нитарное состояние страны . Кое-что ему уда­
лось сделать , но изменить коренным образом
положение в условиях царсnой России ученый ,
1\ОНечн о, не ll
l
OГ.
Когда рааразилась русско-ту рецкая война
1877 -1878 гг ., Сергей Петрович не остался
в стороне от событий . Он положил много сил ,
чтобы добиться улучшения усл овий жизни сол-
дат и лучшей работы госпиталей , лучшего пи­
тания для больных .
В 1877 г. Боткин с возмущением писал с
фронта о тех пол ководцах , которым «кровь
русского солдата
не дорога». Од нако в его
письмах не было места унынию . Он твердо
верил , что наступит дл я России светлое будущее ,
«невежество и б езда рность сотрутся и осязател ь­
но почувствуется значение знаний , ума и та­
л анта . Россия не погибнет; она выйдет из этого
затруднения , но другие деятели, другие люди
будут спасАть ее» .
•
ПJIЬЯ П.'IЬПЧ МЕЧНИКОВ
(1846-1916)
Трудно назвать такую кн11гу по эволюцион­
ному у•1он ию , микробиологии ил и эмбриологии ,
где ни упоминалось бы многократно имя Ильи
Ильича Мечникова , ни рассказывалось бы о его
научных трудах . Имя Мечникова известно во
всех странах мира . Его знает не тол ько 1\аit\ДЫЙ
врач ибиолог, н оикаждый кул ьту рный человек .
Всеми рную известность И. И . Мечников
заслужил своими выдающимися научными от­
крытиями. Его творчество не ограничивалось
рамками какой-либо одной науки . Он положил
начало многим важнейшим проблемам биоло­
гии 11 медицины .
Блестнщие способности Мечникова начали
проявляться очен ь рано . Уже в восьмилетнем
возрасте под руководством учителя своего бра­
та он с увлечением изучал растения и составил
гербарий . В эти годы мальчик любил вообра­
жать себя ученым и читал «лекции на научные
темы>) другим детям .
С огромным интересом маленький Илья чи­
тал книги по естествознанию , хотя многое было
e�ty в то время еще непонятно . Учеником VI клас­
са Харьковской гимназии он уже стал посещать
ле1щии в университете .
Творческая деятел ьность Ильи Ильича на­
чалась удивител ьно рано . В 18 лет он написал
по ражавшую своей зрелостью и глубиной мыс­
ли рецензию на знаменитую книгу Дарвина
«Происхождение видов ». За два года Илья
Ил ьич окончил естественное отделение физико­
матем атического факультета Харьковского уни­
верситета . В это время ему было всего 19 лет.
Вскоре после окончания университета Меч­
ниnов уехал за границу . Сначал а он занимал-
236
ся научными исследованиями в Германии , за­
тем переехал в Италию изучать морских жив от­
ных . Там , на берегах Средиземного моря , он
нашел богатый матt:Jриал для научных наблю­
дений . Огромное количество медуз , губок , иг­
локожих , моллюсков изучил молодой ученый,
прежде чем убедился , что эмбрионал ьное (за­
родышевое) развитие б еспозвоночных живот­
ных подчиняется тем же законам , что и разви­
тие высших позвоночных животных . У обеих
этих групп животного мира развитие зароды­
ша происходит из яйца с образованием трех
зародышевых листков , каждый из которых дает
начало определенным органам и тканям .
В этот период жизни И. И . Мечников встре­
тился в Неаполе с другим выдающимся русс ким
ученым - А. О . Ковалевским . Общность науч­
ных инте ресов и убежден ий связала на всю
жизнь Мечникова и Ковалевского узами боль­
шой творческой дружбы .
Резул ьтатом их совместных научных иссл е­
дований явилась новая ветвь биологии - аво ­
люционная эмбриология . Учение Дарвина о
единстве всего животного мира по11учило важ­
ное подтверждение в трудах э тих двух выдаю­
щихся русских биоJюгов-да рвинистов .
Во время своего трехлетнего пребывания
за границей Илья Ил ьич написал несколько
научных работ по зоологии и подготовил дис­
се ртацию , которую защитил , возв ратившись
на родину в 1867 г., в Петербургсnом уни­
верс итете . За эту работу он по;1учил ученую
степень магистра . Через год Илья Ильич с тал
уже доктором зоологии и доцентом Петербург­
ского университета, а в 1870 г., в 25 лет, он


бы.'I избран профессором зоологии и сравни­
тел ьной анатомии Н овороссийского универси­
тета (в Одессе).
И . И. Мечников был великолепным лекто­
ром . Необыкноn3н но живой , увлеченный нау­
кой и педагогической деятел ьностью , он умел
з а;f\ечь сердца своих слушател ей страстью к
Jl{;ПШНОЙ науке . Студенты го рячо полюбили
1110.тюдого талантл ивого профессора . Вместе с
пе редовыми русскими учеными, своими това­
рищами по преподаванию в университете -
А . О . l\овалевсю1м и знаменитым физиологом
И . М . Сеченовым ,- И.'Iья Ил ьич вел неустан­
н ую борьбу с царскими чинsвниками , которые
с тремились подавить всякую свободную мысл ь
и ценил и профессоров не за научные заслуги,
а за преданность пр�в ител ьству .
Естественно , что Мечников стал врагом ре­
а кционного реж има и попал под надзор царской
ох ранки, хотя считал себя тол ько сторонником
свободной науки и никогда не занимался поли­
тической деятел ьностью .
После покушения на царя Александра 11
особенно усил ил ся гнет царского самодержавия .
В унив ерситете началис ь гонения на передовых
профессоров и расправы со студентами . В такой
обстановке Ил ья Ил ьич не мог больше рабо­
тать и в 1882 г. в знак протеста покинул уни­
верситет . Научную работу он продолжал вести
на собственные средства в маленькой домашней
лаборатории .
В этот период жизни тво рчес1ше искания
привели ученого в область бактериологии и ме­
дицины . Е ще в 1883 г. он начал изучать зараз­
ные болезни человека и домашних животных :
вместе со своим учен иком Н. Ф. Гамалеей он
изучал туберкулез , чуму рогатого скота , искал
спос обы борьбы с вредителями сельского хо­
зяйства .
На съезде русских естествоиспытателей и
врачей в 1883 г. Илья Ильич произнес знамени­
тую реч ь «0 целебных силах организма». В ней
он излож ил свои взгляды на явления иммуни­
тета , т. е . невосприимчивости организма к за­
разным .болезням . Эта теория получила назва­
ние фагоцита рной теории иммунитета . Ей пред­
ш ествовали долгие и кропотливые наблюдения
учен ого з а внутриклеточным пищеварением у
различных морских животных . Он открыл в их
теле особые, «блуждающие клетки» , которые
захватывают и пожирают инородные тела , в
том числе и болезнетв орных микробов . Мечни­
ков назвал эти «блуждающие клетки» ф а г о -
ц и там и, т. е . «клетками-пожирателями» .
Дальнейшие его наблюдения показали, что фа-
ИЛЬЯ ИЛЬИЧ МЕ ЧНИКОВ
Илья Ильич Мечников.
гоциты есть не тол ько в теле морских живот­
ных . В теле человека те же функции выполняют
бесцветные кровяные тел ьца , или лейкоциты .
Отк рытие защитных клеток в теле животных
и человека послужило Мечникову основой для
создания теории воспаления как защитной ре­
акции организма в борьбе с болезнью .
Сначала фагоцитарная теория была встре­
чена многими учеными враждебно . Но упор­
ная многолетняя борьба Мечникова за свои
взгляды и его выдающиеся т руды в этой об­
л асти в конце концов принесл и ученому по­
беду . Его идея получил а признание во всем
мире .
В 1908 г . И. И. Мечникову была присуждена
за его работы Нобелевская премия . Изданная
им в 1901 г. книга « Н евосприимчивость в 11н­
фекц1юнных болезнях» до сих пор считается
настольной книгой всех ученых , изучающих
мир болезнетворных микробов .
l\ 1886 г. относится одно из важнейших со­
бытий в истории русской медицины . Летом это­
го года в Одессе начал а работать созданная
И. И. Мечниковым и его талантливым учен иком
Н. Ф. Гамалеей первая русская бактериологи­
ческая станция .
Особенно большую работу проводил а этэ.
станция , впе рвые о рганизовав в России при­
вивки против бешенства по способу , предл о­
женному французским ученым Л. Пастером .
287


УЧЕНЫЕ - БОРЦЫ ЗА ЖИЗНЬ И ЗДОРОВЬЕ ЧЕЛОВЕКА
Но в царской России все пе редо вое встре­
ч а лось в штыки. Резко враждебное отношение
со сто роны царских чиновников и реакционно
настроенных врачей встретил о и вновь органи­
зованное научное учрещден ие . На И. И . Меч­
никова , его учеников и последовател ей посы­
пались всено:шожные нападки и обвинения . Та­
кая вра;+;дебная атмосф ера , мешающая творче­
ской работе , привела к тому , что Мечников в
1888 г. вынужден был покинуть родину .
Просл авленный французский ученый Луи
Пастер пригласил его работать в своем инсти­
туте, и он переехал жить в Париж. Но и в чу­
;+;оЙ стране И. И . Мечников оставал ся сыном
своей родины . Он не терял связи с русской нау­
кой. Лучшие русские ученые-бактериологи
приезжал и к Мечникову учиться 11 работать
под его руководством . Он создал в России круп­
нейшую научную школу мю<робиологов . Вы­
дающиеся ученые Д. R. Заболотный , Л. А . Та­
расевич , Н. Ф . Га малея и многие другие бы.11и
его учениками .
Своим ученикам Илья Ил ьич отдавал не
тол ько огромные знания и опыт ученого , но и
свое чуткое , отзывчивое сердце . Сотрудн ики Па­
стеровского института называли его «отец Меч­
ников». Искл ючител ьн ая доброта и сердечность
Ил ьи Ил ьича привлекали к нему не только
близких и друзей , но и всех , кто с ним сталки­
вался. Он любил детей, и они отвечал и ему тем
же: ребятишки всех соседних кварталов были
его большими друзья ми.
Таков был Мечников - большой ученый и
оба ятел ьный человек . Он был страстно предан
науке и не щадил для нее самой жизни. Дважды
Мечников подвергал себя смертел ьной опасно­
сти , чтобы проверить правильность своих науч­
ных предположений . Один раз он ввел в свой
организм кровь больного возв ратным тифом ,
чтобы узнать , к а к происходит заражение этой
болезнью . Ученый перенес тяжелу ю форму
возвратного тифа , но убедился , что заражение ,
к а к он и предполагал , происходит через кро вь.
Он зара;ка.11 себя ослабленными микробами хо­
леры , чтобы на себе проверить их действие .
И. И . Мечников безгранично верил в с11лу
науки и светлое будущее человечества . Одну
из своих книг он назвал «Этюды оптимизма».
Ученый много работа л над вопросами про­
дл ения человеческой жизни. Он считал , что
человек должен жить 100 -120 лет и что преа;­
дев ременная старость «есть болезн ь, которую
надо лечить» . Причину пре;кдевременной ста­
рости Мечников видел в систематическом от­
равлении организма ядами гнилостных ба 1пе­
рий , населяющих тол стый кишечник человеl\а .
Поэтому он рекомендовал употреблять пищу ,
способную уменьшить гнилостные процессы в
кишечнике , особенно кисл ое мо.1око , так как
молочно1шсл ые бактерии создают в кишечнике
кислую среду , неблагоприятную для гнилост­
ных бактерий .
15 июля 19 16 г. в Пари;ке оборвалась жизнь
этого замечател ьного ученого .
Сов ременная наука внесл а поправки и до,
полнения в научные положения , выдвинутые
Мечниковым , но основные его идеи и труды
вошл и в золотой фонд биологии и медицины .
В нашей стране имя Мечникова пользуется
всенародным признанием . Советское правител ь­
ство учредило золотую медал ь и прем ию имени
Мечникова за лучшие работы по биологии .
О значении работ Мечникова очень хорошо
сказал виднейший советский микробиолог
Н. Ф. Гамалея : «Пройдут десятки лет, челове­
чество научится побеждать рак, проказу и мно­
гие другие не11злечимые сейчас болезни, и люди
всегда будут с бла годарностью вспоминать
светлое имя великого русского естествоиспы­
тателя И. И. Мечникова , который положил
блестящее начало делу борьбы за здоровье
человека».
•
ИВАН IIЕТРОВИЧ ПАВе!JОВ
(1849-1936)
Ни один физиолог мира не был так знаменит ,
как Иван Петрович
·
Павлов - тво рец учения
о высшей нервной деятел ьности . Это учение
имеет огромное практическ ое значение . В ме­
дицине и педагогике , в философии и психоло­
гии , в спорте , труде , в любой деятел ьности че-
238
ловека - всюду оно служит основой и отправ ­
ной точкой .
Иван Петрович Павлов учился в духовном
учил ище , потом в Рязанской духовной семи­
нарии . Его отец - рязанский священник -
надеялся , что сын пойдет его путем. Он мечтал


Иван Пе трович Павлов.
даже, что Иван онончит духовную академию
и станет не обычным священником «ИЗ семи­
наристов)>, а ученым священнИI<ом «из академи­
стов». Отец ошибся: Иван пошел другой до­
рогой и не окончил сем11нарии, в которую по­
ступил в 1864 г. То были годы Н. А . Добролю­
оава 11 А. И. Герцена, Д. И . Писарева и
Н. Г. Чернышевс1юго. Молодещь с нетерпением
ждала очередных номеров передовых журналов;
в них печатал11сь и статьи по естествознанию.
«Рефлексы головного мозга)> Сеченова читали
с не меньшим увлечением, чем романы «Отцы и
дети» Тургенева и «Что делать?» Чернышев­
ского.
Статьи Писарева, книги Сеченова и попу­
лярная книга Д. Лью11са «Физиология обы­
денной ;кизню>, идеи революционных демонра­
тов, споры в кружках рязанской молодежи сде­
лали своэ. Иван Павлов ушел из семинарии,
уехал в Петербург и поступил в университет.
Оr<ончив его, он не перестал учиться: теперь
бородатого студента увидели аудитории и кли­
ншш Медико-хирургической академии. Здесь
он учился и работал лаборантом в лаборатории
физиологии. Еще студентом университета за
свои научные исследования Павлов получил
золотую медаль. Вторая золотая медаль была
наградой за студенческие работы в Медико­
хирургической академии.
ИВАН ПЕТРОВИЧ ПАВЛОВ
В 1883 r. И. П. ПаВJiов защитил диссертацию
на степень доктора медицины, а в 1890 r. стал
профессором в акаде)1ии, у;ке называвшейся
Военно-медицинской. Потом десятки лет ра­
боты в лабораториях и на нафедрс, Нобелев­
с1<ая премия, звание академика, мировое имя ...
Но только в Советсt\ОЙ стране крупнейшему
у•1еному были созданы все условия для нау11-
ной работы, партия и правительство окружили
его особым вниманием. В 1921 г. В . И. Ленин
подписал денрет о создании условий, обеспе­
чивающих научную работу Павлова. Позже
была построена био.11оrическая станция в Rол­
тушах, под Ленинградом,- мировой центр по
изучению высшей нервной деятельности.
В начале своей научной деятельности Пав­
лов занимался преимущественно изучением серд­
ца и кровеносных сосудов. Он установил, что
особые нервные волокна усиливают работу
сердца. Этот «усиш1вающий нерв)> оназывает
свое действие на сердце, влияя на обмен веществ
в сердечной мышце. Так было заложено начало
павловсного учения о трофической нервной сис­
теме: особых нервных волокнах, регулирующих
процессы питания в тканях, обмен веществ
в них и тем самым воздействующих на работу
органов и тканей.
Процессы пищеварения изучали и задолго
до Павлова. Но ни один физиолог не открыл
239


УЧЕНЫЕ - БОРЦЫ ЗА ЖИЗНЬ И ЗДОРОВЬЕ ЧЕЛОВЕКА
в зтой области так много нового, как
И. П. Павлов. Искусный хирург, он разрабо­
тал новые приемы изучения процессов, проте­
нающих в организме.
В работе столь важного органа, ка�> под­
же.пудочная железа, было много неизвестного.
Как и почему вы деляется ее coi>, всегда ли он
одина�>ов, или его свойства изм
·
еняются в за­
висимости от условий пнщеварения? Павлов
произве.1 сложную операцию: вывел наружу
прото�> поджелудочной же.ТJезы и создал по­
стоянную фистулу. Он вырезал у собаки не­
большой кусок стенки двенадцатиперстной киш­
ки - как раз тот участок, где в иишку впадает
проток поджелудочной железы. Затем зашил
разрез в кишке, а вырезанный кусочек вшил
в 1.;ожу живота. Теперь, когда собака ела и из
поджелудочной железы выделялся СО!\, он по­
падал не в кишку, а капал наружу, в под­
ставленный стаканчик. Можно бы ло опреде­
лить количество сока, его состав и свойства,
проследить, как они изменяются при разной
пище и в разные моменты пищеварения. И все­
таки ученый не получил ответа на многие во­
просы. И снова он создает фистулу, теперь же­
лудочную. l{роме того, Павлов перерезает пи­
щевод собаки и оба конца его вшивает в кожу.
Что происходит после этого? Когда собака
ест, пища тут же вываливается из пищевода
наружу и в желудок ничего не попадает. Чтобы
на�>ормить такую собаку, нужно вводить ей
пищу в другой конец пищевода, в тот, который
ведет к желудку.
Что давал этот опыт? Собака ела, но желудок
ее оставался пустым. В пустом желудке все же
выделялся желудочный сок: ведь пища побыва­
ла во рту, собака жевала и г.�отала ее, нервные
раздражения бы ли налицо. Капающий в стакан
же;1удочный сок можно было исследовать.
Однако собранный в стаl\анчик желудочный
сок не давал полного ответа, ноторого добивал­
ся ученый. Новые поиски, новые эксперимен­
ты... Очевидно, надо создать у собаки два же­
лудl\а. -Ученый производит такую операцию.
Из желудl\а он выкраивает небольшой лоскут
и делает похожий на мешочек маленький вто­
роii i-1\елудок. Эти два желудl\а между собой не
сообща.1ись, и пища в маленький mелудок не
попадала. Но так ка1\ .1осl\ут не был отрезан
пvлностью, то оба желудка связывали кро­
веносные сосуды, нервы. Наружные края ма­
ленького желудка ученый вшил в кожу. Это
uыла нелегная операция; десятка три собак
понадобидось Павлову за те полгода, когда
он у�ился этому тонкому делу.
248
Оперированная собака e.ia, пища попадала
в бодьшой желудок, его стеню1 начинали вы­
де.�ять col\. Но точно такой же сок выделят�
11 стенки ма.ТJеньl\ого желуд�>а: связанны й с
большим желуд1юм общими кровеносными сосу­
дами и нервами, он работа.ТJ так, словно и не
бы.1 отде.1ен. Теперь уже моа;но бы ло оп•рыть
все тайны n.;елудочного col\a.
Метод фисту.1, разработанный Павловым,
бы�1 крупнейшим достиа.;енпем. Он позволя.'1
11сс.1Jедовать работу те.'Iез при разных условиях,
прп разно.1
11
составе пищи. Операция не наруша­
ла нор�1адьных связеii организма со средой 11
в то а.;е время позволяла дедать длительны е
наб.'Iюдения. Павловские методы давали воз­
моnшость производить анализ физиологических
процессов, не калеча животное. Этот анализ
неразрывно сочетался с синтезом: полученные
результаты обобщались. А цель синтеза, писал
Павдов, такова: «Оценить значение каждого
органа с его истинной и жизненной стороны... »
В своей книге «Леl\ции о работе главных
пищеварительных желез» Павлов рассказад о
своих опытах и наблюдениях, о приемах ра­
боты. За этот труд он получил в 1904 г. Нобе­
левсl\ую премию.
Изучая деятельность сердца, проводя опы­
ты по исследованию работы пищеварительных
желез, Павлов неизбежно встречался с воздей­
ствием внешних условий, со связью организ­
ма с окружающей его средой. Это привело
ученого к исследованиям, создавшим новый
раздел в физиологии и обессмертившим его
имя. Высшая нервная деятельность - вот над
изучением чего начал работать Павлов 11 рабо­
тал до конца своей жизни.
Изучая работу слюнных желез, И. П. Пав­
лов заметил, что собака выделяет слюну не
только при виде пищи, но и если услышит ша­
ги человека, несущего ее. Что это означает?
Выделение слюны на попавшую в рот пищ у -
ответ организма на определенное раздражение.
Это выделение происходит «само собой» и про­
яв.1Jяется всегда. Шаги человека, в известный
час кормившего собаку, сигнализировали: «еда».
И у собаки в коре мозга вырабатывалась
условная связь: шаги - еда. Слюна начина.'Iа
выделяться не только при виде еды, но и при
звуках, сигнализирующих о ее приближении.
И. П. Павлов занялся изучением условных
связей.
Для возни1шовения условного рефлекса не­
обходимо, чтобы в коре головного мозга обра­
зовалась связь между двумя раздражевиями­
условным 11 безусловным. На пищу выделяет-


ся слюна. Если, давая п11щу (безусловный раз­
дражитель), одновременно звонить колоколь­
ч11ком (условный раздражитель) и проделы­
вать это много раз, то появится связь между
звуком 11 едой: возникнет новая рефлекторная
дуга, образуется новая связь между различ­
ными участками мозговой коры. В результате
лри звуке колокольч11ка у собаки начинает
выделяться слюна.
Раздражителем могут сделаться самые раз­
нообразные воздействия: свет и темнота, звуки
и запахи, тепло и холод, укол и щекотка...
Даже боль, и та вызывает выделение слюны:
стоит лишь использовать ее как условный раз­
дра'житель.
У собаки выделяется слюна на звонок:
у нее выработался условный рефлекс. Если
перед звонком зажигать лампочку, то выраба­
тывается новый условный рефлекс на свет лам­
почки. Так, надстраивая этаж за этажом, можно
далеко уйти от исходного безусловного реф­
лекса, получить новые сложные комбинации.
Но рефлекс может исчезнуть, затормозить­
ся. Торможение имеет огромное значение в жиз­
ни организма. Благодаря ему происходит как
бы сортировка раздражений: организм отвечает
не на любое условное раздражение. Но тормо­
жение не только сортирует раздражения; оно
же охраняет нервные клетки от истощения,
вызванного чрезмерной работой. Торможение
способно как бы растекаться, захватывать все
новые и новые участки коры головного мозга.
lfменно оно лежит в основе сна.
Возбуждение и торможение - две формы,
две стороны проявления нервного процесса, и
они накрепко связаны между собой. В основе
ПИСЬМО К МОЛОДЕЖИ
ИВАН ПЕТРОВИЧ ПАВЛОВ
работы мозга, даже самой сложной, лежат
разнообразные комбинации возбуждения и тор­
можения.
Всевозможные раздражения, воспринима­
емые органами чувств,- это сигналы внешней
среды, окружающей организм. Такая система
сигна.1
1
ов - первая сигнальная система - есть
у животных; есть она и у человека. Но человек
обладает еще одной системой сигнализации,
более сложной и более совершенной. Она вы­
работалась у него на тысячелетних путях
его исторического развития, и именно с ней
связаны коренные различия между высшей
нервной деятельностью человека и любого жи­
вотного. И . П. Павлов назвал эту систему второй
сигнальной системой. Она возникла у людей
в связи с общественным трудом и связана
с речью.
Павловские методы работы, павловское уче­
ние о высшей нервной деятельности, павлов­
ская вторая сигнальная система - это не про­
сто блестящие страницы, вписанные в историю
науки: И. П . Павлов - целая эпоха в науке,
с ним пр.ишла «новая физиология». Он создал
обширную «павловскую» школу в . СССР, его
учение оказало огромное влияние· и на работу
физиологов всего мира.
И. М . Сеченов доказывал, что в основе всех
сознательных и бессознательных действий ле­
жат рефлексы.
Учение Павлова об условных рефлекса>.
полностью подтвердило правильность утверж­
дений Сеченова. Оно объяснило законы рабо­
ты больших полушарий головного мозга, и
оно же до конца развеяло миф о существова­
нии «души».
Что бы я хотел пожелать молодежи моей родины, посвят�юшей себя науке?
Прежде всего последовательности. Об этом важнейшем усМJвии плодотворной
научной работы я никогда не могу говорить без волнеНJUя. Последовательность, по­
следовательность и последовательность. С самого начала своей работы приучите себя
к строгой последовательности в накоплен,ии знаний.
Изучите азы науки прежде, чем r�ытаться взойти на ее вершины. Никогда не
беритесь за последующее, не усво�ю предыдущего. Никогда не пытайтесь прикрыть не­
достатки своих знаний хотя бы и самыми смелыми догадками и гипотезами. Как бы
ни тешил ваш взор своими перелива.чи этот .чыльный пузырь, он неизбежно лопнет,
и ничего, кpo.ite конфуза, у вас не останется.
О16Д.Э"т.7
Приучите себя к сдержанности и терпен,ию. Научитесь делать черную работу
в науке. Изучайте, сопоставляйте, накопляйте факты.
Как ни совершенно крыло птицы, оно никогда не смогло бы поднять ее ввысь, не
опираясь на воздух. Факты - это воздух ученого. Без них вы никогда не сможете
взлететь. Без них ваши «теории» - пустые потуги.


УЧЕНЫЕ - БОРЦЫ ЗА ЖИЗНЬ И ЗДОРОВЬЕ ЧЕЛОВЕКА
Но, изучая, экспериментируя, наблюдая, старайтесь не оставаться у поверхности
фактов. Не превращайтесь в архивариусов фактов. Пытайтесь проникнуть в тайну
их возникновения. Настойчиво ищите законы, ими управляющие.
Второе - это скро.мность. Никогда не думайте, что вы уже все знаете. И как
бы высоко ни оценили вас, всегда имейте мужество сказать себе: я невежда.
Не давайте гордыне овладеть ва.ми. Из-за нее вы будете упорствовать там, где
нужно согласиться, из-за нее вы откажетесь от полезного совета и дружеской помо­
щи, из-за нее вы утратите меру объективности.
В том коллективе, которым мне приходится руководить, все делает атмосфе­
ра. Мы все впряжены в одно общее дело, и каждый двигает его по мере своих сил и
возможностей. У нас зачастую и не разберешь - что «мое», а что «твое», но от это­
го наше общее дело толы;о выигрывает.
Третье-это страсть. Помните, что наука требует от человека всей его жиз­
ни. И если у вас было бы две жизни, то и их бы не хватило вам. Большого напря­
жения и
.
великой страсти требует наука от человека. Будьте страст ны в вашей
работе и в ваших исканиях.
Наша Родина открывает большие просторы перед учеными, и нужно отдать
должное - науку щедро вводят в жизнь в нашей стране. До последней степени щедро.
Чrrю же говорить о положении молодого ученого у нас?
Здесь, ведь, ясно и так. Ему многое дается, но с него много спросится. И для
молодежи, как и для нас, вопрос чести-оправдать те большие упования, которые
возлагает на науку наша Родина.
НИКО.JIАЙ ФЕДОРОВИЧ ГAMA.JIEЯ
(18iJ9-1949)
Давно уже было известно , что люди , пере­
болевшие некоторыми заразными болезнями,
становятся невосприимчивыми к ним , т. е.
приобретают иммунитет (невосприимчивость).
В 1796 г. английский врач Эдвард Дженнер
открыл способ искусственно создавать имму­
нитет к опаснейшей бо.11езни - натуральной
оспе. Но как возник ает иммунитет , что происхо­
дит в организме при заражении и каl\ИМ обра­
зом болезнетворный микроб вызывает заболева­
ние человек а или животного? На эти вопросы
люди долгое время не находили ответа и по­
этому не могли успешно бороться с заразными
болезнями . Выдающийся советский ученый Ни­
колай Федорович Гамалея всю жизнь посвятил
решению этих вопросов. Он прожил девяносто
лет и обогатил науку многими трудами по мик­
робиологии, вирусолопш , дезинфекции . Но
главная его заслуга в том , что он был одним
из основоположников учения об иммунитете .
как И. И . Мечников и А. О . Ковалевский. Ин­
терес к медицине привел молодого человека.
'lолько что окончившего университет , в Военно­
медицинскую академию в Петербурге. В 1883 г.
он успешно окончил академию , получил зва­
ние «лекаря с отличием» , вернулся в свой род­
ной город и начал работать в больнице . По­
путно он стал заниматься новой в то время нау­
кой о бактериях - бактериологией . Работал
он в этой области вместе с И. И. Мечниковым .
Ученик и учитель прекрасно дополняли друг
друга: один был выдающимся биологом , дру­
гой - умным , талантливым врачом . Очень ско­
ро молодому медику представилась возмож­
ность проявить свои выдающиеся способности.
В 1885 г. французский ученый Пастер впер­
вые применил на практике разработанный им
способ предупреждения бешенства с помощью
прививок (вакцины против бешенства) . Пере­
довые русские врачи решили перенести этот
способ в Россию . Весной 1886 г. Одесское об­
щество врачей по рекомендации И. И . Мечни­
кова командировало в Париж к Пас теру
Николай Федо рович родился в Одессе. Там
он учился и окончил университет . Его учите­
лями были такие всемирно известные ученые ,
242


Н . Ф . Гамалею . Ему предстояло изучить ме­
тод вакцинации (прививок) против бешенства
и о рганизовать такие прививки в России. Кро­
м е того , общество решило создать в Од ессе
специальную бантериологическую станцию, где
п роизводились прививки против заразных бо­
л езней и изучались основные вопросы бактерио­
л огической науки.
Н. Ф. Гамалея блестяще справился со своей
задачей . Пастер высок о оценил способности,
знания и настойчивость молодого русского вра­
ча и оказал необходимую помощь начинаниям
Одесского общества. В июне 1886 г. Одесская
бактериологическая станция начала работать.
Возглавил ее работу И. И . Мечников , его за­
местителем был Н. Ф . Гамалея , а помощником -
д ругой ученик Мечникова, впоследствии из­
вестный ученый Я. Ю. Бардах .
Станция быстро зарекомендовала себя как
выдающееся научно-практическое учреждение
и сыграла важную роль в борьбе за передо вую
науку. В те годы (1886-1888) Н. Ф. Гама лея
написал серию кл ассических работ по изучению
бешенства . В них содержались важные допол­
нения к пастеровскому методу прививок.
Он доказал , что прививки от бешенства
спасают жизнь только тогда , когда возбуди­
тель болеЗни еще не проник в центральную
нервную систему. Если же человек , укушенный
бешеным животным , придет на прививочную
станцию поздно , то прививки уже не помо гут.
Становилось понятным , почему иногда, не­
смотря на прививки, люди погибали от бешен­
ства. Объяснение русского ученого обезоружи­
вало врагов пастеровского метода , кричавших
о его бесполезности и даже вредности.
Борьба за метод прививок против бешенства
превращалась в борьбу за лечение и предупреж­
дение прививками многих заразных болезней ,
и работы Гамалеи играли в этом немалую роль .
Когда в 1888 г. в Париже было создано
крупнейшее в мире научное бактерио.ТJогиче­
ское учреждение - Пастеровский институт , его
великий основатель Пастер пригласил работать
в институте И. И. Мечникова и Н. Ф. Гамалею .
В этом же году Гамалея уехал в Париж.
Сначала он работал у самого Пастера, а
з атем у известных ученых -Бушара и Страуса.
В это время он написал несколько работ о
бешенстве, сибирской язве и явлениях воспа­
л ения . Тогда же Н. Ф . Гамалея исследо вал
действие на организм ядов бактерий . Он про­
извел множество наблюдений , анализиро вал и
сопоставлял факты , изучал труды других уче­
н ых и, наконец , пришел к твердому убеждению ,
НИКОЛАй ФЕДОРОВИЧ ГАМАЛЕЯ
Ннко.1
1
аА Федорович Га11а.1
1
ея.
что заразная болезнь есть результат действия
ядов бактерий на организм человека или жи­
вотного . Это важное для медицины положение
он обосновал в изданной в 1893 г. книге «Бак­
терийные яды» . Стало понятно , что каждая
заразная болезнь имеет свои особенности , по­
тому что каждый вид болезнетворных микробов
вырабатывает свой яд - токсин.
В 1898 г. Николай Федо рович открыл особые
вещества , благодаря которым в организме про­
исход ит разрушение микробов. Он назвал эти
вещества бактериолизинами .
Над этими вопросами Гамалея , не переста­
вая, работал до самой смерти . По его книгам
училось не одно поколение микробиологов.
В 1892 г. Гамалея вернулся на родину. Здесь
он организовал лабораторию в Военно-медицин­
ской академии, нач а.ТJ заниматься интересными
исследо ваниями по изменчивости микроорга­
низмов и защитил диссертацию на степень док­
тора медицины. Вскоре Николай Федорович
погрузился в напряженную работу по борьбе
с чумой и холерой. Эпидемии этих опаснейших
болезней то и дело вспыхивали в царской Рос­
сии и уносил и сотни тысяч жизней. В 1892 г.
в России началась си.ТJьная эпидемия холеры.
Она охватила много губерний , Москву и Петер­
бург . Возвратившийся в это время из Франции
Гамалея не мог ост аваться в сто роне от народ­
ного бедствия. Он изучил причины распростра­
нения холеры, предложил широкий план борь­
бы с ней и доказывал необходимость сроч­
ного улучшения санитарного состояния горо­
дов и сел.
24а


УЧЕ НЫЕ - БОРЦЫ ЗА ЖИЗНЬ И ЗДОРОВЬЕ ЧЕЛОВЕКА
Много сил и знаний отдал Николай Фе­
до р ович борьбе с чумой. В 1902 г. во время
эпидем11и чумы в Одессе Гамалея доказал , что
ч ерные крысы , которых он назвал п�:;эоходными,
распространяют чуму в портовых городах.
Он предлож ил принять все меры к истреб­
лению грызунов. Отряды врачей , студентов и
лабораторных служителей , работавшие под его
руководством , истребили около 40 тыс . крыс.
Более шестидесяти лет Н. Ф. Гамалея рабо­
тал в области микробиологии и и�;мунологии .
Он нап11сал свыше 300 научн ых раби . Многие
из них получили мировую известность .
:Нруг вопросов , которыми занимался Нико­
лай Федорович , необычайно широк . Он вел
борьбу с бешенством , сибирской язвой, чумой ,
холерой, оспой , туберкулезом , гриппом . :Наж ­
дую болезнь он подробно изучал и находил но­
вые способы преодоления ее . Н . Ф. Гама.11ея
разработал оригинальную теорию происхож­
дения раковых забол еваний и первый выдвинул
идею вир усного происхождения рака.
Его заслуженно считают одн им из основопо­
ложников учения о дезинфекции. Этой наукой
Гамалея много занимался в 1908 - 1913 гг . в
Петербурге. Тогда он стоял во главе врачей , ко­
торые вели надзор за ночлежными домами, где
обитала беднота и не прекращались эпидемии
возвратного и сыпного тифа . В эти годы он
основал и редактировал первый русский гигие­
нический журнал «Гигиена и санитарию>.
Всю жизнь Н. Ф. Гамалея занимался во­
просами охраны здоровья народа , во полного
расцвета его деятельность достигла после Ве­
ликой Октябрьской социалистической револю­
ции . Николай Федорович сыграл выдающуюся
роль в борьбе с инфекционными болезнями в
молодой Советской респубюше. В и стощенной
и мпериалистической и гражданской войнами
стране свирепствовал сыпной тиф, появились
заболевания холерой, нависла угроза эпидемии
оспы. Для 1\расной Армии и гражданского на-
селения срочно понадобилось большое количе­
ство оспенной вакцины. Николай Федорович в
самых трудных условиях организовал ее про­
изводство . По его инициативе было введено
всеобщее оспопрививание в Петрограде и
окружающи х губерниях . Вскоре после этого , в
1919 г. , В. И . Ленин подписал декрет об обя­
зательном оспопрививании во всей Советской
стране . Занимался Н. Ф. Гамалея и изучением
гриппа. Во время пандемии1 в 1939- 1940 гг.
Н. Ф. Гамалея предл ожил свой метод профи­
лактики (предупреждения) этой болезни , а в
1942 г. написал 1\вигу «Грипп и борьба с ним» .
В последние годы своей жизни Николай Фе­
до рович разр'а ботал особый метод лечения ту­
беркулеза при помощи препар атов «мико.1
1
а>>
и «тиссулина» . Эти препараты с ус пехом при­
меняются в наших клиниках .
Н. Ф. Гамалея был выдающимся организа­
тором и руководителем многих лабораторий и
институтов в Одессе, Петрограде , Москве. Он
был первым и бессменным председателем Все­
союзного научного общества микробиологов,
эпидемио.1оrов и инфе1щиов11етов. Заслуги его
получили высокое признание . Николай Федо­
рович был избрав почетным членом Академии
наук СССР , ему была присужден а Государст­
венная премия , правите.1ьство наградило его
двумя орден ами Ленина и орденом Трудового
1\расного Знамени.
В 1949 г. Советское правительство приняло
специальное постановление об увековечении
памяти почетного академика Н. Ф . Гамалеи .
Издается собрание его сочинений� учрежден а
премия его имени за лучшие работы по микро­
биологии и иммунитету. 1\рупвейшему в стране
Научно-исследовательскому институту эпиде­
миологии и микробиологии, где Н. Ф. Гама­
лея работал много лет , присвоено его имя .
1 Пандемия - эпидемия какой-либ о за разной б о­
лезни , распространивша яся по многим странам , а
иногда и по всему миру.
•
ДАНИИ.JI KHPll.l.JIOBHЧ ЗАБО.JIОТНЫЙ
(1888-1929)
В рядах бо рцов с з,аразными болезням11 че­
ловека Даниил :Нириллович Заболотныi"1 зани­
мает почетное место . Он вошел в историю меди­
цины как один из основоположников эпидемио­
логии - науки о заразных болезнях и борьбе
С НИМИ;
Человечество страдало от эпидемий заразных
болезней еще со времен глубокой древности.
Особенно тяжелыми и оп асными были эпидемии
таких болезней , как чума, холера, оспа, маля­
рия . Чума, или «черная смертм , как ее тогда
называли, свирепствовала на земле в течение


мно гих столетий , эпидем ии ее были опустоши­
тельны и неотвратимы. В XIV в. чума унесла
м иллионы жизней и привел а к запустению мно­
г ие города. Около четверти населения Европы
пало жертвой этой страшной болезни. К концу
прошлого века таких эпидемий чумы уже не
было , но в некоторых странах то и дело возни­
к али ее вспышки . Он11 вызывали у людей
ужас и отчаяние. В 1910- 1911 гг. чума разра­
зилас ь в Маньчжурии и унесл а около ста тысяч
жизней .
Возбудитель чумы бьш открыт в 1 894 г. од­
но временно учеником И. И. Мечникова фран­
цузским ученым Иерсеном и японским ученым
Китазато . Причины вспышек болезни в порто­
вых городах в начале нашего столетия стали уже
и звестны ; оказа:юсь, что чуму в эти районы зано­
сят зараженные крысы, проникающие на мор­
с кие суда . Но, несмотря на то что многое о чу­
м е уже было известно , оставался неразрешен­
н ым главный вопрос : почему тяжелые эпидемии
«червой смерти» периодически вспыхивают в
строго определенных местах земного ш ара.
Д. К . Заболотный со своими учениками ре­
шил эту трудную задачу. Причин а существо­
в ания «чумных очагов» была найдена. Начин ая
с 1897 г. под его руководством велись обшир­
ные исследования , и было установлено , что
такие очаги являются природными : чумную за­
разу распространяют в определенных местах
дикие грызуны , особенно сурки, суслики , пес­
чанки . Изучая природные очаги чумы и пути
ее распространения , неутомимый ученый побы­
вал во многих местах Азии , на юго-востоке
России , в Восточной Монголии , Маньчжурии ,
а также в Месопотамии , Шотландии и др угих
местах .
Самоотверженный труд Д. К. Заболотного
и его помощников помог обезвредить природ­
ные очаги этой болезни. Уч еный начал работу
и по предупреждению заболев аний чумой. Но
царское правител ьство не оказало ему поддерж­
ки, и он не смог широко развернуть эту работу.
Организованные Д. К. Заболотным немного­
численные противочумные лабор атории, рассеян­
ные в степях и полупустынях юго-востока
России , не могли планомерно проводить ун ич­
тожение опасных грызунов, вести с достаточным
р азмахом научно-исследо вательскую работу.
Это оказа.1ось возможным только при Совет­
с кой власти. Чума в нашей стране окончатель­
н о побежден а. Советские люди не знают ужасов
ч умных эпидемий. Немногие еще уцелевшие
п риродные очаги этой грозной болезни нахо­
дятся под постоянным стро1·им наб.1
1
юден11ем ,
ДАНИИЛ КИРИЛЛОВИЧ ЗАБОЛОТНЫИ
Даннн11 Кнрв••ович Забо.1
1
отиыА.
и носители чумы·
-
грызуны планомерно
уничтожаются . На советских противочумных
станциях и пунктах ведется большая иссле­
довательская работа . Она обогащает медицину
и биологию новыми ценными данными . Основы
достижений советской эпидемиологии заложены
самоотвер женным трудом академика Д. К. За­
болотного и его многочисленных последо вателей.
Даниил Кириллович Заболотный очень мно­
го сдел ал для подготовки врачей-эпидемиологов
и способствовал распространению эпидемиоло­
гичес1шх знаний среди населения . Его усилия­
ми в Одесском медицинском институте была
создана первая в СССР кафедра эпидемиологии
и основан Киевский институт микробиологии и
эпидемиологии .
Интересна биографня этого замечательного
советского учено го . Сын крепостного крестья­
нина из села Чеботарки бывшей Подольской
губернии, он приобрел мировую известность ,
стал президентом Академии наук Украинской
ССР. Даниил Кириллович был питомцем слав­
ной одесской школы русских бактериологов,
к которой принадлежали такие выдающиеся
ученые, как Н. Ф . Гамалея , Я. Ю. Бардах,
Л. А. Тарасевич , В. К . Стефанскиii 11 ря,1
других. Медицинское образование он пол учи.'!
в Киевском университете , где работал под ру­
ководством известного ученого и педагога
245


УЧЕНЫЕ - БОРЦЫ ЗА ЖИЗНЬ И ЗДОРОВЬЕ ЧЕЛОВЕКА
В. В. Подвысоцкого . Даниил Кир11ллович
вос питывался на лучших тр адициях русской нау­
ки . Учителем своим он считал И. И. Мечникова,
в нем он видел замечательный образец ученого ,
неутомимого борца за передовую науку.
И. И . Мечников одн ажды подарил Д. К. За­
болотному свой портрет с надписью : «Бесстраш­
ному ученику от восхищенного учителя» . Этой
надписью он отметил одн у из характернейших
черт Даниила Кирилловича - готовность жерт­
вовать собой во имя науки и служения че­
ловечеству. Еще на заре своей научной
деятельности Даниил 1\ириллович , рискуя
жизнью, привял внутрь nультуру холерного виб­
риона. Этим героическим опытом впервые было
доказано , что холерными бациллоносителями
могут быть и здоровые люди.
Посвятив свою жизнь благородному дел у
борьбы с заразным:и болезнями , Даниил Ки­
риллович изучал пути распространения холе­
ры, малярии, тифа и активно боролся за унич­
тожение этих болезней . Более полувеnа он вел
борьбу с опаснейшей из заразных болезней -
чумой . Много раз ученый рисковал своей жиз­
нью ; однажды он заразился чумой и лишь по
счастливой случайности не ум ер . Ведь в то·
время чуму еще не умели лечить , и от бубон­
ной чумы погибало около 50 % больных , а слу-
чаи выздоровления от легочной чумы не были из­
вестны.
В дл ительных путешествиях по пустынным
местностям Д. 1\. Заболотный со своими верны­
ми помощвиnами переносил тяжелые лишения
и трудности , часто подвергался смертельной
опасности ... Его воодушевл яла любовь к нау­
ке, горячее стремление разгадать тайну «чер­
вой смерти» и избавить от нее людей.
Девизом Д. 1\. Заболотного еще со студен­
ческих лет было «служение народу наукой» .
Этот д евиз он свято выполнял и все свои зва­
ния , энергию , огромный опыт отдал на борьбу
за здоровье человека.
Даншrл l\ириллович никогда не порывал
связи с Украиной , которую горячо любил . Он
всегда приезжал отды хать в родное село Че­
ботарку. Здесь он и умер и завещал похоронить
себя у родной хаты . Теперь это село носит имя
Заболотного , а в его хате организовав музей .
О самоотверженной жизни Даниила 1\ирил­
ловича Заболотного , целиком отданной нау­
ке и служению народу, написано много статей
и несколько книг. Микробиологический ин­
ститут в Киеве носит имя Д. 1\ . Заболотного .
Всенародная любовь и уважение окружают
память выдающегося советского учеяоrо -
бесстрашного борца с болезнями.
•
В.JIАДИМИР ПЕТРОВИЧ ФИ.JIАТОВ
(1.87о-1.906)
Человек идет ощупью , он стучит по тротуа­
ру палкой и беспомощно оглядывается на пере­
крестках ; за темными очками невидящие гла­
з а. Прохожий поспешно подает ему руку, мо­
стовую они переходят вм�сте , а дальше - у
каждого своя дорога. И снова слышится легкое
постукивание по асфальту. Слепой продолжает
путь . А сл учайный поводырь оглянется раз­
другой и исчезнет в толпе: чем тут поможешь? . .
Гл аза теряют навсегда - заменить их пока
нечем.
Нередко человек . слепнет оттого , что забо­
левает лишь роговица - прозрачное «оконце» ,
через которое в орган зрения прови;кают лучи
света. Помутневшая , она преграждает им путь
к чувствительной сетчатке глаза. Свет гаснет в
гл азах , пораженных бельмом . Врачи-окул исты
д ел али иногда вспомогательную операцию -
прорезали окошко рядом с помутнением . Но
бельмо часто затягивает всю роговую оболочку.
Тут уж сп асения никто не ждал . Человека
считали обреченным на вечный мр ак . Даже
очень крупные специалисты долгие годы оста­
вались в таких случаях бессильными. Ни один
·из них не звал , как удалить с глаза слепящую
пелену.
Правда , хирурги давно пытались пересадить
в бол ьную роговицу кусочек здоровой, как бы
«застеклитм оконце заново . Но, простая с виду ,
эта идея оказалась неразрешимой: перес ажен­
ные кусочки быстро мутнели и рассасывались.
Зрение не возвращалось.
Вл адимир Петрович Филатов знал о цеуда­
чах своих предшественников, и все же это не


о становило его . Смолоду он занимался изуче­
нием операций по замене роговицы . Первую пе­
р есадку он провел еще в 1912 г. Слепой не
прозрел . Новые попытnи - 11 новые разочаро­
ван ия . Впору было бросить начатое дело - оно
п очти не сулило успех а. Но Филатов был упо­
р ен . Провалы его огорчали, но не расхолажи­
в ал и. Он настойчиво исnал путь к поставленной
цел и. Не так-то легnо оказалось приживить
крохотный кусочек спасител ьной ткани. Боль­
н ая роговица принимала этого «ГОСТЮ) в шты­
t\И - чужая ткань гибла. Действовал закон
тканевой несовместимости . С годами Филатов
преодолел эту трудность . Он научился переса­
живать лоск уток здоровой роговицы, взятый из
удаленного глаза. Но тут возникла новая не­
преодол имая трудность . Где взять материал
для этих «заплатою)? Ведь роговицу можно до­
бывать только из глаза .
Эта серьезная преграда , по существ у, завела
все дело в тупик. Тонкие, усовершенствован­
ные Филатовым приемы операции оставались
втуне: не было пересадочного материала. Уче­
ный , целиком отдавшийся своей идее , мысленно
не расставался с ней ни днем , ни ночью .
Многие медики прочитали в специальном
журнале сообщен ие врача-экспериментатора Ма­
жито об удачной пересадке слепому роговицы
мертворожденного . Прочитали и забыли. А дл я
Филатова этот маленький факт , потонувший в
тысяче других , стал опорной точкой , которая
позволила ему произвести решительный перево­
рот в лечении незрячих. Он повял , что ед инст­
венная надежда на успех - трупная роговица .
Живительная сил а пересаженного кусочка
мертвой ткани оказалась огромной. Она не
только служил а новым окошком , но и активно
содействовала просветлению прилегавших уча­
стков больной роговицы. Между живой и мерт­
вой тканью происходил таинственный процесс ,
который дел ал мутные клетки прозрачными .
Мертвая ткань приживлял ась без капризов­
ова утратила свои чужеродные свойства.
И еще одн у особенность подметил наблюдател ь­
ный ученый . Выдержанная перед операцией в
хол одильнике, она значительно повышала свои
цел ебные свойства. Филатов не преминул вос­
пользоваться этим открытием.
Он взял у трупа роговицу и, продержав ее
три дня на холоде , пересадил слепому. Слепой
прозрел . Роговица не только прижилась , во
осталась чистой и прозрачной. Холод сделал ее
жизнеустойчивой , приспособил к новым усло­
виям. Так Филатов заставил частицу мертвого
организма служить живому.
ВЛАДИМИР ПЕТРОВИЧ ФИЛАТОВ
Влад имир Петров11ч Фш1атов.
Но тогда он сам еще в какой-то мере был
«слепым>), точнее, действовал вслепую. Ученый
не знал , что происходит с мертвой тканью на
холоде , какие процессы превр ащают ее в источ­
ник веществ , подхлестывающих жизнь. Объяс­
нение пришло значительно позже. Зато гл ав­
ную задачу Филатов решил : отныне у него было
много пересадочного материала.
Тысячи операций сдел ал Филатов и его
сотрудники в Украинском институте глазных
болезней . Они убедились , что подсадка кусочка
охлажденной роговицы почти всякий раз вы­
зывает просветление бельма. И тогда Филатов
снова задумался . Он реши.11 расширить приме­
нение своего метода .
В самом деле, рассуждал ученый , если
подсадка тр упной роговицы обладает целебными
свойствами , то отчего же нс попытаться исп ро­
бовать с лечебной целью другие ткани. Он
решил испол ьзовать ж изненные силы , которые
таятся в кусочке ткани , для борьбы со многими
болезнями, и гл авным образом с такими, кото­
рые плохо поддаются обычным методам лече­
ния .
Для первого случая он выбрал волчанку -
ту беркулез кожи . Этот тяжелы й хронический:
2�7


УЧЕНЫЕ - БОРЦЫ ЗА ЖИЗНЬ И ЗДОРОВЬЕ ЧЕЛОВЕКА
недуг очень неподатл ив в лечении . Оттого-то
он и привлек Филатова. Ведь против легко из­
лечимых болезней средства уже давно найдены .
Остались самые трудные . Ученый решил при­
менить здесь свой метод .
На лице одной девушки уже много лет зия­
л а незаж ивающая туберкулезная язва . Врачи ,
испробовав все способы , разуверил ись в исце­
л ении . Да и сама девушка утратил а надежду
на выздоровление . Она так и сказала Фил атову :
«Ни во что не верю)). Сняв с ее лица повязку ,
ученый увидел сплошные багровые рубцы и
гнойники . Да , тут было над чем задуматься .
И все же он не отступил .
Выкроив из-под челюсти больной лоскут
кожи, он заменил его трупным . Болезнь поне­
многу начала отступать . Тогда Филатов сде­
лал е ще несколько пересадок .· Язвы Пошли на
убыль. Безнадежная больная вышла из кли­
ники здоровой.
Он испробовал этот способ много раз . Иног­
да добивался разительных успехов , случалось
ему и горевать по поводу неудач . Биогенные
стимуляторы - возбуд11тел и жизни, как на­
звал он вещества , образующиеся в трупной
ткани ,- овладе.11п его мыслями на много лет .
Он не искал в них спасения от всех неду­
гов . Но многие болезни они помогали излечи­
вать.
Вклад В. П. Филатова в медицину не огра­
ничивается пересадкой роговицы и тканевой
терапией . Он раз работал много других интерес­
ных методов лечения глазных болезней . Им
создана особая методика пластических опера­
ций на лице и других частях тела. Почти пол­
века «Филатовский стебел ы широко применяет­
ся в восстановительной хирургии .
Ге рой Социалистического Труда академик
Владимир Петрович Филатов был крупным
советским ученым . Он предложил много новых
операций , диагностических приборов и хирур­
гических инструментов . Страстно преданный
своему делу, он до глубокой старости оставался
искателем новых путей в науке .
•
НИКО.J
J
АЙ НИ.J
J
ОВИЧ БJ"РДЕНКО
(t.876 - 1.946)
Эm произошло в июне 1904 г., в разгар рус­
ско-японской войны . Возле маньчж урской дерев­
ни В афангоу шел жестокий бой . На поле сра­
жения тут и там лежали раненые , но помочь им
было некому . Располож енный неподалеку ме­
дицинский отряд из-за царившей на фронте
неразберихи не пол учил вовремя приказа , не
знал , где необходима медицинская помощ ь, и
стоял в бездействии .
-
Считаю позорным дал ьш е оставаться на
месте ,- заявил Николай Бурденко , студент­
·медик , добровольно приехавший на фронт .­
Мы обязаны искать ранен ых , а не дожидаться ,
пока они найдут нас . Кто со мной , пошли!
Небол ьш ая группа двинулась к перецовым
позициям . Скоро она вышла на линию ружей­
ного огня . Засвистели пули. Не видя и не слы­
ша ничего, Бурденко перевязывал раненых .
Одного, другого, третье го .
.
Вот молодой медик
с.nлонился над ра спростертым солдатом , и в
ту же минуту пуля пробила ему руку. Подполз
ротный санитар.
-
Н е меня , не меня ,- сердито отказался от
помощ и С"Iудент .- Ему помогай ,- указал он
на лежащего без сознания солдата .
248
Только убедившись , что раненый перевязан
и отправлен в тыл , Бурденко позволил перевя­
зать и свою руку . В этом эпизоде - весь Ни­
колай Нилович Бурденко, человек долга , стро­
гий , подчас суровый , но полный беззаветной
любви к труженику войны - солдату . Впослед­
ствии он стал знаменитым врачом , всемирно
известным ученым , главным хирургом Совет­
ской Армии . Но навсегда главной цел ью его
жизни осталась забота о том , чтобы на войне
раненый боец получал самую быструю и са­
мую совершенную хирургическую помощь .
В 1906 г. медицинский факультет Юрьев­
ского (Тартуского) университета присудил
Н. Н . Бурденко диплом «лекаря с отличием)) .
Тридцатилетний врач прошел к этому времени
большую школу жизни. Ему - студенту из
бедной семьи - приходилось много работать .
Не раз выезжал он в деревни на б орьбу с эпи­
демиями тифа , черной оспы , скарлатины . Но
напряженный труд не отдалял его от товарищей .
В студенческие годы Николай Бурденко был
душой всех сходок и демонстраций револю­
ционно настроенного студенчества , поэтому по­
лиция держала его под особым наблюдением .


Из медицинских наук молодого врача более
в сего интересова.'lа хирургия . Еще студентом
он увлекся наследиеы великого Пирогова . чи­
тал сочинения замечател ьного хирурга , писал
0 нем статьи. Пирогов - ученый , мысл ител ь,
с оздател ь военно-полевой хирургии (хирургии
в оенного времен и) - до конца жизни оставал­
ся идеалом Н. Н. Бурденко .
Грянул а первая мировая война . Н . Н . Бур­
де н к о , признанный ученый-хирург , подал про­
шение «об отпуске на время войны» и поспешил
на фронт. Он участвует в боевых операциях ,
со здает госпитали и перевязочно-эвакуацион­
ные пункты , руководит учреждениями Красного
Креста , учит молод.ых врачей , оперирует сам .
И как ни разнообразна его деятел ьность , глав- ·
ное в ней всегда ж елание как можно более
эффективно послужить спасению раненого . Осо­
бенно беспокоило Бурден ко , что из-за плохо
о рганизованной помощи многие солдаты уми­
рают от кровотечения . Не раз профессор сам
обходил поле боя , чтобы отыскать раненых 11
предотв ратить их гибель. Около двух тысяч
операций за четыре года войны сдел ал хирург .
Ученый , фронтовик , Н. Н. Бурденко то и
дел о натыкался на противодействие со сторо­
ны чиновников , стоявших во главе царской
армии . Тол ько Советская власть дал а возмож­
ность широко развернуться его организатор­
скому и научному таланту . В 20 -х и 30-х годах
друзья и ученики видели профессора Бурден­
ко в гражданском костюме , но ученый не забы­
вал о печальном опыте минувших войн . Он
составил первое в нашей стране «Положение о
военно-санитарной службе Красной Армии» .
Много Бурденко работал и над тем , чтобы со­
ветские военные медик и получали самые со­
вершенные лекарства, инструменты , чтобы они
умели оказать самую быструю и действенную
помощь ранены11
1
.
В науке Н. Н . Бурденко брался за самое
сложное . «Если у вас нет желания преодо.11еть
вс тающую перед ва11
1
и трудность ,- говорил он
ученикам ,- то вы не ученый , а протокол ист» .
В 1934 г. по инициативе Бурденко в Москве был
с оздан первый в 11
1
ире нейрохирургический ин­
с ти тут . Здесь зародилась и получила расцвет
н овая
наука - нейрохирургия - хирургия
мозга и нервных стволов .
Особенно интересовало Бурден ко лечение
мозговых опухолей . Проницательны11
1
и глазами
и «умным» ножом Николай Нилович с каждым
год ом проникал все глубже в мозг человека и
добирался до опухолей , которые прежде счита­
л ись недоступными. Многие операции на мозге
НИКОЛАИ НИЛОВИЧ БУРДЕНК()
Ни колай Нилови'I Бурденко .
до Бурденко производились редко и насчитw­
вались во всем мире единицам и. Советский ней­
рохирург разработал более простые методы
проведения этих операций и тем самым сдел ал
их массовыми . Кроме того , он предложил ряд
оригинал ьных операций , какие до него никогда
не производились. Тысячи людей были спасены
от смерти и тяжелых болезней бл агодаря тому ,
что профессор Бурденко открыл возможность
производить операции на твердой оболочке спин­
ного мозга , пересаживать участки нервов , опе­
рировать на самых глубоких и ответственных
участках спинного и головного мозга . Хирур­
ги Англ ии , США, Швеции и других стран спе­
циально приезжали в Москву , чтобы приоб­
щиться к новым идеям и поучиться у советского
ученого , как дел ать эти сложные операции .
В 1941 г. за выдающиеся работы по хирурги и
нервной системы правител ьство присудило
Бурденко Госуда рственную премию первой
степени.
Поразител ьна была трудоспособность Бур­
денко . Ученый очень много работал . Полушу­
тя , он писал : (< Тот , кто работает , всегда молод .
Иногда мне кажется : может быть , труд выраба­
тывает особые гормоны , повышающие ж из­
ненный импул ьс ?» Бурденко трудился не тол ь­
ко над научными сочинениями. Он любил музы-
249


"УЧЕНЫЕ - БОРЦЫ ЗА ЖИЗНЬ И ЗДОРОВЬЕ ЧЕЛОВЕКА
1\у , л11терату ру , философ11ю . Среди написанных
ю1 трудов есть статья о тво рчестве Го рького , о
пьесах современных авторов , а одна статья ,
полная глубоRого раздум ья и бол ьш их 111ыс;1ей ,
носит название «Наука 11 Rрасота» .
Нико:1 аii Нилович Бурден ко горячо любил
свой народ , свою Родину . И111 он отдавал все
силы , весь тал ант . В первые дни Вешшой Оте­
чественной войны Николаii Нилович был назна­
чен на пост Гл авного хирурга l\pacнoii Армии .
Его видят 11 в госпиталях Ленинграда , и под
Псковом , и в отбитом у врага С111оленске, 11 в
других фронтовых и прифронтовых местах . Он
собира ет огромный материал о ранениях и соз­
дает учение о боевой ране . В пись111ах к ру/\ово­
дителям военно-медицинской сл ужбы Бурден �:; о
требует применения самых новейших 11 на11бо­
лее эффективных способов лечения .
Во гл аве бригады врачеii он лично испытыва­
ет во фронтовых госпитал ях тогда еще м ало изу­
ченные леRа рства - стрептоцид , сул ьфидин , пе­
нициллин . Вскоре по его н а стоянию эт11 заме­
чател ьные лека рства научились применять хи­
рурги всех военных госпиталей . Многие ты сяч11
раненых солдат и офице ров был и спасены бла­
rода ря беспрестанным научным поисl\ам , RО­
торые всю войну проводил Бурденко.
За выдающиеся научные заслуги и самоот­
ве рженную -плодотворную работу по организа­
ции хирургической помощи Советское правител ь­
ство наградило Н. Н. Бурденко тремя орденами
Ленина , орденами Красного Знамени, Красной
Зсезр;ы , Отечественной войны 1-й степени, а в
1943 r. ему было присвоено звание Героя Со­
циалистического Труда .
Когда началась Великая Отечественная вой­
на , Николаю Ни.�овичу был о уп-;е 65 лет .
В 1941 г. при переправе через Н еву он попал под
бомбард11 ровRу и был контужен . Сказал ись го­
ды , напряженная работа и прежние ранен ия
и контуз11и. Одно за другим он перенес д�:а
кровоизлияния в мозг. Но богатырский орга­
низм Бурденl\о не сда ва.1 ся . Превозмогая бо­
лезнь , Николай Нилович трудился не покладая
pyR . В 1944 г. по пдану , разработанному Бур­
денко , Советское правител ьство создало АRаде-
111 11ю медицинских наук ССС Р. НиRол ай Нилович
был избран первым през 11ден то111 молодой ака­
де11
1
и11.
Летом 1946 г. у него произошло третье нрово­
излияние в мозг . Казалось бы , это нонец .
Но , находясь про смерти, он пишет д онлад об
о гнест рел ьных ранениях . Один из сотрудни­
ков Н. Н . Бурденно зачитал этот доклад д е­
легата м XXV Всесоюзного съезда хирургов .
С глубоким волнением слуш али его делегаты
съезда . <1 Я преклоняюсь перед волей этого чело­
веl\ а ".»- сказал один из ведущих советских
хирургов . То была мебединая песнь» Бурденко .
Через десять дней его не стало .
Ак адем иl\ Н. Н . Бурденко оставил своей
Родине бол ьш ое наследство . Он написал более
400 научных трудов , которые по сей ден ь поr.ю­
гают советским врачам лечить многие тяжел ые
заболевания и возвращать к жизни и труду
бол ьных людей .
Многочисленные учен ики замечател ьного хи­
рурга успешно развива ют созданную им ней­
рохиру ргию, а медики Советской Армии с бла­
года рностью вспоминают генерала Бурден ко.
•


ПСИХllЧЕСКАЯ
жиань ЧE.JIOBERA
МОЗГ 11 ПСИХИКА
В наше время создано не11
1
ало различных
«умных» машин. Они тош>о реагируют на окру­
жающую обстанош\у и, уловив идущие извне
сигналы , сами контро.�.ируют свою работу .
Откуда il> e в технике появилась мысл ь о
создании таких машин? Существуют ли в при­
роде естественные «у11
1
ные» машины , по образу
которых человеческий гений создает новейшие
саморегул ирующиеся устройства?
Да, такие естественные «умные» машины
и прито11
1
в ми;1лионы раз более совершенные,
чем созданные современной техникой , сущест­
вуют. Они встречаются на каащом шагу . Лю­
бой ж ивой организм и есть та�-;ое само регули­
рующееся устройство: до него доходят сигна­
.�.ы из внешней среды , сигналы о тех явлениях ,
�-;оторые нарушают равновесие организма со
средой , вызывают в не11
1
с.тющнейшие внутренние
процессы , меняют работу его сердца 11 сосудов ,
заставляют дышать 11
1
едл еннее или чаще , регу-
2бt.


ПСИХИЧЕСКАЯ ЖИЗНЬ Ч ЕЛОВЕКА
Среднt'11ековы<' ученые д)·м а.:ш, что основные
орrаны мозrа - жеJJудочкн.
лируют химические процессы обмена веществ ,
вызывают сложнеiiшие движения . Если все эти
процессы приводят к тому , что равновесие ор­
ганизма и среды восстанавлив ается , они автома­
тически пре/\ращаются . Если тревожные сигна­
лы появляются снова - сложнейшая деятел ь­
ность организма снова начинается . 1-� ail;дoe
растение , каn-;дое щивотное - это сло;/\нейшее
самf'регул 11рующееся устройство , а че.11овек ,
как С/\азал велш-;ий русский физиолог академ ик
И. П. Павлов , является ((С истемой , высочаii­
шей по саморегулированию» .
1\акой же прибор осуществляет эту саморе­
гуляцию ? 1\акие механизмы .11 еn-;ат в ос нове тех
само регу.1
1
ирующихся процес сов , которые про­
являются у человека в восприятии окруа;ающей
среды , в запечатлении следов пре;�-;него опыта,
в формировании слощ1_1еiiших процессов пс11х11-
ческой деятел ьности , отра;�-; ающей внешн11ii мир
и о б еспечивающей слоmнейшие разумные формы
поведен ия ?
Таким прибором у высших организмов яв­
ляетсяголовной мозг-самыйслож-
262
ныii и самый совершенный аппарат в мире .
вершина процессов эволюции , занявшей мил­
лионы .11 ет .
1\ак же построен 11 работает наш мозг? Этот
вопрос встал перед учен ыми уж е 111ного столе­
п1й назад .
)' llOPOГА нл3· 1н1
Мысл ь о том , что мозг - орган сознания .
возни/\ла давно , еще в те времена , 1\огда наука
не имела никаю1х точных данных об устройстве
11 работе мозга , а отсутствие научного знаuия
часто восполнялось фантазией .
Соверш им небол ьшую экскурсию в историю
науки и посмотрим , ка/\ мыслител и 11 ученые
разных веков .реш али вопрос о мозге как орга­
не сознания .
Если разрезать мозг челове1<а , то в самой
глубине его мощно увидеть полости , ск рыты е
массами серого и белого вещества . Это же­
лудочки
мозга . Они заполнены
жидко­
стью , которая по ты сячам щелей проникает в.
веще ство мозга , вместе с кровью питает миллио­
ны нервных клеток и образует как бы мягкую
подушку , предохраняющую мозг от сотря­
сений .
Не та ится ли в этой жидкости «душа»? Такая
мысл ь пришла в голову ученым еще в средние
века . Это было одним из самых интересных
забл уждений в предыстории науки. Уве ренность.
в том , что желудочки мозга есть вместилище
души, держалась несколько столетий , хотя она
и не была ничем подтверждена . Е ще 300 -400
лет назад многие думал и, что передняя часть.
мозговой полости - «передний же.11удочею),­
расположенная бл иа-;е к глазным яблокам и
идущим от них нервам , является органом об­
щей чувствите.1
1
ьн ости , сред няя часть ее -
«с редний ж елудочею)-органом мысли, а задняя
часть - «задний желудочею) - органом памя­
ти . От этих жел у доч ков идут нервы , похожие
на полые трубки, по которым тек ут «ж изненные
ф.11юиды». Именно так представлял себе уст­
ройство мозга и нервной системы великий ана­
том XVI в. Андрей Везалий (см . стр . 211).
Прошло 111 ного времени, пока ученые отказались
от подобных предста влений .
В начале ХiХ в. y;i-;e юшто не думал, что
«душа» , псих ика человеnа, «помещаетсю) в моз­
говой жид1юсти . Ученые все бол ьше и бол ьше


убеждались , что орган психики - сам мозг .
Одн а ко они не сразу раск рыл и сложнейшие
:м е х анизмы работы этого замеча тел ьного органа .
И, к ак это ча сто бывает в истории науки, ста­
ры е фантастические предста вления о заполняю­
щей мозговые жел удочки ж идкости как о ме­
сте , гце рождается сознание , был и заменены
другими , также в значител ьной мере фантасти­
че скими .
Изучением мозга много занимался извест­
ны й австрийский врач и ана том Франц Галл ь.
Он первый начал сравнител ьным методом изу­
чать строение мозга животных , стоящих на
различных ступенях эволюционной лестницы .
·rак он узнавал , как постепенно складывался
в развива лся э тот сл ожный орган .
Га лль первый высказа л полож ение , что осо­
бенности мышления надо связывать с особен­
н о стями строения мозга . Наука всегда оста нет­
ся благодарной за это Галлю.
Но Галл ь был 11 ве.1 икий фантазер. В больших
полушариях мозга он хотел найти <щ ентры» дл я
всех наших способностей и решить такую з ада­
чу тогда , когда у науки е ще не было для этого
достаточных данных .
Еще в школьные годы Га лль заметил , что те
его товарищи по кл ассу , которые хорошо , скл ад­
но говорят, имеют выпуклые глаза (это бы л о,
нонечно , случайное совпадение) . Не значит ли
это , подумал он , что речь имеет в мозге свой
«орган» (или, как позже стали говорить ,
«центр») , который находится в передн их отде­
лах мозга , з а глазницами? Если эта часть мозга ,
управляющая речью , разрастается (ведь орган ,
управляющий хорошей , быстрой речью , дол­
жен быть хорошо развит !), то она давит из­
нутри на гла зные ябло1ш, и гл аза таких
людей ста новятся выпуклыми .
Это наблюдение воодушевило Галля ; А что,
ес.11и и все другие «способности» тоже имеют в
мозге свои органы , развитые в разной степени?
Различия характеров и ода ренностей объясня­
лись бы тогда неодинаковым развитием мозго­
вых органов . Но ведь неодинаковое развитие
мозговых органов должно нача ться очен ь рано ,
ногда е ще не ок репл а черепная норобка ребен­
н а, и тогда разрастание отдел ьных участков
мозга вызовет выпунлости на че репе . Так нел ь­
зя ли по э тим выпунлостям на черепе установить,
н акие участни бол ьш их полушарий мозга раз­
вил ись особенно сил ьн о? И нел ьзя ли, сопостав­
ляя их с чертами ха рактера людей , судить о
том , какие части больших полушарий являются
материал ьными органами тех ил и иных черт
характера ил и «способностей»?
МОЗГ И ПСИХИКА
Галл ь ста л внимател ьно изучать строение
че репа у многих людей . Всноре он создал при­
влека ющую своей простотой , но совершенно
фантастичесную нарту мозга, на которой в
различных участках были размещены такие
«способностю>, как сомнение , чувство времени ,
любовь к детям , дружба и т. д.
Науну , раснры вающую особенности мозга
и че рты характера по выпуклостям на черепе ,
назвали «френологией» (от греческих «френ» -
душа , «л огос)> - науна). Последователи Галля
затратили много энергии , чтобы убедить своих
современнинов в велином «открытии».
RРЫ"10 ll ETYXA,
ВСТУПИВШЕЕ В СПОР С ГAJIJIE:tl
Однано в Х IX в. ученые уже не могли, нак
это было в средн ие вена , удовлетво риться пред­
положениями, не подтвердив их фантами . Те-
C'11TH"lf
СПОСО&НОСТН
T80f'ЧfCHMf
сnо�ОбНОСТИ
A&CTPAICTHOIE
МЫWЛЕНИIЕ
tOMH[HИI!
Га11.1
1
ь пытался свивать строение черепа со способностя11н
чело века. Веержу - фревоаоrическая карта Га1111я.
268


ПСИХИЧЕСКАЯ ЖИЗНЬ ЧЕЛОВЕКА
перь они решал и споры точными эксперимен­
тами.
Французскому физиологу Пьеру Флурансу ,
как и очен ь многим другим , схема Галля
каза л ась насквозь фантастической . Верно ли,
что отдел ьные участки больших полушарий
мозга имеют прочно уста новленные постоянные
функции? Не правильнее ли было бы предпо­
ложить, что , так же как и другие органы тела
(печень, легкие), мозг .цействует к а к ц е л о е?
Чтобы достоверно ответить на этот вопрос ,
Флуранс поста вил опыт. Он взял петуха, пе­
ререзал у него нерв , который идет к мышце ,
сгибающей крыло , и нерв , идущий к мышце ,
что разгибает крыло . Затем он сшил эти нервы
накрест : нерв сгибателей крыла - с централь­
ным отрезком разгибательного нерва , а нерв ,
идущий от разгибателей крыла ,- с централь­
ным отрезком сгибател ьного нерва . Теперь
условия дл я решения основной з адачи были
готовы . Если действ ител ьно в мозге есть по­
стоянный «центр» сгибател ьного нерва и если
он всегда посыл ает на пе риферию строго опре­
деленные приказы , то теперь его приказ дойдет
до мышцы , не сгибающей , а разгибающей кры­
ло , и нужного движения не получится . То ж е
случится и с «разгибающим центром�>, приназы
которого дойдут теперь до мышцы , сгибающей
крыло . Какая путаница произошла бы с дви­
ж ениями, есл и бы мозговые «центры�> имел и
постоянную , неизменную функцию !
Опыт Фл уранса дал поразител ьные резул ь­
таты. Когда петух оправился от операции , ока ­
з а лось, что его крылья действуют точно так же ,
как они действова ли раньше . И никому не при­
ходило в голову , что движением крыльев управ­
л яют теперь совсем другие , каз а лось бы , совер­
шен но не приспособленные для этого «Центры».
Значит , в головном мозге нет постоянных
<щен тров1> с раз навсегда з аданными, резко
отл ичным и друг от друга функциями! Значит ,
мозг - сдоашеiiшее саморегулирующееся уст­
ройство - может действовать независимо от
сох ранностп его отдел ьных частей , быстро
перестра иваясь при изменении их анатомиче­
сю1х отношений . Значпт, он действует как це­
. 11 ое , а <щ ентры» , если даа\е они имеют какое­
либо специальное значение , проявляют огром­
ную приспособляемость, пл а стичность . Можеи
ли мы после этого думать , что в бол ьш их полу­
шариях мозга человеl\n существуют изолиро­
ванные «центры�> отдел ьных «способностей»?
Опыт Флуранса не оста вил и тени сомнения
в том , что <(ф ренологию> Галля с ее мозговой
картой <(сп особностей�> была чистой фанта::�ией .
Однако спор Галля с Флурансом поставил пе­
ред исследова тел ями задачу , разрешение кото­
рой з аняло целое столетие .
Как же работа ют большие полушария голов­
ного мозга? Верно ли, что все их участки со­
вершенно одинаковы по своему значению? Неу­
жели они состоят из абсолютно однородных
э лементов и работают как единое нерасч.л енен­
ное це:юе? Действител ьно ли все участки мозга
могут замещать друг друга?
О Т <( BPE1'1EHHO li ГO.JIOBЬl1>
К ГO.JIOBH01'1�r МО ЗГУ
Для ответа н а эти вопросы отправимся в да­
лекую экскурсию и спустимся сна чал а на самые
ранние ступени эволюции .
Мы знаем , что поведением высших живот­
ных управляет их мозг , замкнутый в черепной
коробке ; I< нему приходят сигналы от органов
чувств - этих разведчиков организма ; о т него
идут приказы к мышцам , способным осущест­
влять сложнейшие движения . Мозг - э то при­
бор , осуществляющий слож нейшую саморегу­
л ирующуюся деятел ьность организма .
Иногда достаточно разрушить даже часть
головного мозга у кошки , собаки, обезьяны ,
чтобы их целесообразное поведение полностью
нарушилось и животное превратилось в бес по­
мощное создание , л ишенное самых простых дей­
ствий , необходимых дл я приспособления к у с­
ловиям окружающей среды .
На всех ли этапах истории животного м ира
существова л головной мозг , получавший сигна­
лы и управлявший всем организмом ?
Спустимся в глубину моря и проследим за
поведением интересного животного - м орской


звезды . У нее пять лучей , посредине тела -
ро товое отверстие . Она медленно передв игается
с по мощью лучей , схватывает ;�> ертву одним И8
н их и заглатывает ее . Где же у морской звезды
г ол ова? Каза.'Iось бы , головы нет, все лучи
равн омерно участвуют в поведен ии животного .
На поверхности каждого из них расположены
в о спринимающие клетки - приемники сигна­
л ов из внешнего мира; внутри каждого луча
т янется сеть нервных волокон ; в каждом луче
з аложены мышечные тяжи, сокращение которых
о беспечивает передвижение тела мо рской звезды.
Одна ко внимател ьный наблюдател ь скоро
п риходит к удив ител ьному открытию . Лучи
мо рской звезды , оказывается , вовсе не так рав­
н оправны , как можно было бы думать ; один из
них всегда в еду щий, он более активен , вытя­
гиваетс я и сок ращается быстрее , играет рол ь
ноловы», а она ведет за собой весь организм .
Почему же этот луч стал «головным» , веду­
щим ? Оказывается , к нему нескол ько раз
подряд прикоснулась добыча , и он испытал на
себе повышенное возбуждение . Если это повы­
шенное возбуждение испытает другой луч ,
становится головным он . Голова у морской
звезды возникает в ремен но в том месте ,
где ее луч сталкивается с пищей ил и опасно­
стью . Этот факт хорошо показал немецкий уче­
ный Бете . Он отрезал у морской звезды «веду­
щий» луч и увидел , как его функции перешли
к другому , соседнему лучу .
Такая «в ременная голова» достаточна для
регуляции поведения животного лишь на са­
мых ранних ступенях эволюции, лишь в самых
простых условиях существования .
Н о вот наступает новый этап эволюции -
ж изнь переходит на сушу , животные начинают
« Го.1
1
овоА " у морской звезды может стать .яlОбоА .яуч.
МОЗГ И ПСИХИКА
аш ть в гораздо более сложных условиях . Пищв
у них значител ьно мен ьше , и она не рассеяна
повсюду ; опасность подстерегает их с разных
сторон . Ж ивому существу нужно быстро ула1:1-
л11вать сигналы из внешнего мира , быстро и ор­
ганизованно реагировать на них . Естественно .
что для этого необходим постоянный аппарат
из специальных органов , которые улавливают
сигналы , анализируют их , устанавливают связь
ме;�>ду сигналами, а таюке подготовляют и
осуществляют целесообразные ответы организ­
ма . И этот аппарат должен быть тем тоньше
и сложнее , чем сложнее условия среды , где
живет организм .
Прошли мшщионы лет, и в ходе эволюции
животного сложился такой аппарат , который
способен осуществлять анализ и синтез слож­
ной среды и управлять поведением животного .
Этот аппарат расположен в головном конце
тела . Еще через много сотен тысячелетий он
прев ратился в головной мозг высших живот­
ных , а затем и в мозг человека .
СА1'1ЫП СОВЕРШЕННЫП АППАРАТ
В 1'1ИРЕ
Головному мозгу миллионы лет , и эта дол­
гая история отложилась в его пластах , слоях .
Каждый из них - это самостоятельная саморе­
гулирующаяся система , созданная тысячи веков
назад. Как и в земной коре , в мозге можно раз­
личить слои разной древности; в них заложены
аппа раты с различными функциями. Присмот­
римся к ним.
Задержите дыхание на несколько секунд -
прекратите доступ кислор ода в легкие , а через
них и в кровь . Едва ли кто-нибудь из вас
сможет задержать дыхание больше , чем на ми­
нуту ; обычно уже через 20 -30 секунд вы де­
лаете глубокий вдох - приток кислорода в лег­
кие восстанавливается .
Происходит ли все это сознател ьно , произ­
вольно ? Совсем не обязател ьно . Регуляция ды­
хания , приносящего в легкие кислород , м ожет
протекать полностью автоматически и без вся­
кого участия сознания . Достаточно увеличит ь
концентрацию углекислоты в окружающем воз­
духе, и дыхание человека автоматически уча­
щается : повышенная концентрация углекисло­
ты дает сигналы к центрам , заложенным в про­
долговатом мозге , а они автоматически вы­
зывают учащение дыхания ; когда нужное
химическое равновесие
восстанавливается ,
дыхание снова становится нормальным .


ПСИХИЧЕСКАЯ ЖИЗНЬ ЧЕЛОВЕКА
1
,
/
э
Развитие коры больших полушарий у рыбы, ящерицы, кро­
Аика и человека. 1
-
кора больших полушарий; !! - мозже­
чок; 3 - ствол мозга; 4 - обоияте.1ьная до.:�я мозг а .
Приборы , которые регул ируют эту работу
«умной)) машины , заложены в самом глубо.1юм
�лбе центральной нервной системы - в аппа­
ратах ствола мозга. Здесь сосредоточены
н ервные клетки, чувстви тел ьные к концент­
рации углерода в окружающем воздухе. Воз­
буждение , вызванное в этих клетках , рефлектор­
но передается на двигательные клетки мозгово­
го ствола , регулирующие акт дыхания , и ап­
парат само регуляции приходит в действие .
А вот и другая саморегулирующаяся систе­
ма , заложенная в стволе мозга . Она столь ж е
древняя , как и первая . Ей тоже миллионы лет.
Человек из темной комнаты выходит на солнеч­
ный свет - и его зрачки суж иваются : излиш­
ний приток света может повредить чувствител ь-
ные клетки глаза . Человек снова в темной ком­
нате - и его зрачки расmиряются : в темноте
каждое слабое изменение освещения должно
быть воспринято . И эта саморегуляция про­
исходит автоматически : ее аппараты тоже
заложены в глубинах мозгового ствола .
Теперь посмотрите на полет птицы . Как легко
и плавно она меняет положение своего тела ,
автоматически выравнивая его при каждом
движении . Но ведь и у человека есть такой же
аппа ра т, который вступает в действие , как тол ь­
ко он поскол ьзнется на льду или начнет терять
равновесие . Благодаря его работе правильн ое
положение тел а автоматически восстанавливает­
ся . С помощью этого аппарата , заложенного в
высших отделах мозгового ствола - «подкор­
ковых ядрах .> и «двигател ьных узлах», происхо­
дит регул яция плавных движений и сложное
распределение напряжений в мышечной системе.
И такая регуляция происходит автоматичесни,
и этим слоям мозгового аппарата много мил­
лионов лет .
Поднимемся выше и направим наше внима­
ние на самые молодые слои «геол огии мозга»,
которые возникли позднее остальных . Они свя­
заны с наиболее сложными уровнями регуля­
ции деятел ьности.
Вам нужен топор, а его древко сломалось.
Вы берете кусок дерева и начинаете вы тесывать
из него топорище . Какой длины оно должно
быть? Как нужно обтесать кусон дерева , чтобы
топорище подходило к топору ?
Программа действий , которую вы должны
выполнить , чтобы успешно решить задачу ,
гораздо сложнее , чем , наприме р, сохранение
равновесия . Она требует анализа многих слож­
ных условий . Вам надо найти самую выгодную
длину топорища и измерить кусок дерева , кото­
рый нужно обтесать . Не один раз вы должны
сопоставлять толщину топо рища с отверстием
в топоре и исправлять допущенные ошибки.
Естественно , что и мозговой аппарат, ното­
рый осуществляет этот сложнейший акт, тре­
бующий сознательного анализа условий , син­
тез а сложных программ и сличения резул ьтата с
намерением , должен быть несравненно сложнее ,
чем те аппараты мозгового ствола , которые
регул ируют движение мышц , осуществляющих
ды хание и сох ранение равновесия . Этот аппа-·
рат дол;т;ен быть надстроен над сложной систе­
мой органов чувств . .
Он д олжен выполнять
сло;т;нейшие задачи анализа ок ружающей об­
становки и замыкания новых связей , хранить
в памяти следы прежнего опыта и при необхо·
димости включать одни с.истемы следов и вы-


к .1ючать другие . Он должен воспринимать сиг­
н а.1ы о резул ьтатах действия и исправлять до­
пуще нные ошибки. Такой аппарат заложен в
самом высоком 11 сложнейшем уровне головного
мозга-в мозговой коре.Сюдапри­
х одят возбуждения , уже частично переработан­
ны е в нервной системе , в других отдел ах мозга .
Зде сь они могут бесконечно дробиться и объеди­
н я т ься , здесь они анал изируются и синтези­
руются , здес ь, в коре головного мозга, состав­
ляю т ся программы сложнейших форм поведе­
н ия , формирующихся на основе условных
рефлексов и временных связей , законы ко­
то рых был и изучены И. П. Павловым . Эти
п рограммы направляют движения и действия
о рганизма , определ яют его поведение . Если
о н и успешно решают поставленную перед ор­
г анизмом задачу , то действия организма пре­
кращаются ; если они не решают этой задачи ,
в мозг снова идут сигналы, 11 он создает новые
п рограммы , которые в конечном итоге должны
привести к решению задачи .
Весь этот сложнейший цикл процессов , на­
зываемых <щ икл ическими кругами возбуmдения»,
и составляет основу деятел ьности мозга и его
различных пластов. Они лежат в основе работы
самого сложного из его образований - моз­
говой коры - тончайшего регулятора челове­
ческого поведения , органа, изумител ьного по
тонкости анализа и синтеза , замыкания новых
с вязей , органа ума и психической жизни. Мозго­
ва я �юра и становится ведущим аппаратом , управ­
ляющим поведением организма . И если у лягуш-
1ш еще совсем нет коры бол ьш их полушарий , а
у я щерицы она только намечена , то какой ж е
огромной величины достигает она на вершинах
э во.1 юционной лестницы - у обезьяны и у
че.1 овека !
Как показать возрастающую величину моз­
г а? В абсолютных цифрах этого сдел ать нельзя ,
вед ь а; ивотные -от маленькой мыши до огром­
ного :кита -имеют стол ь разные размеры ! Бы­
ло решено выраж ать эту величину о т н о ш е­
н11ем веса мозга к весуте.1
1
а.
Вот та таблица , которую получили ученые:
1 1 Лошадь Собака 1
Человеко-
1 Че. тю-
1\11т
Слон
образная
обезьяна
век
1/20000 1 1/500 1 1/400 1/250 1 1/100 1 1/46
Вместе с огромным ростом мозга уси.'lи­
вается 11 ро.1
1
ь этого замечательного органа с .1
1
ож­
нейш 1 1 х форм поведения 11 разумной ж 11 зн11 !
.о17д.;.,.,т.1
МОЗГ И ПСИХИКА
Присмотримся теперь побл иже к работе нашего
мозга и отдельных его аппаратов. На чнем нашу
экск урсию в эти за мечател ьные приборы с ана­
лиза того, как построен глаз - этот удивитель­
ный орга н нашего зрения.
Г.JIA3 Ч E.JIOBERA
И ЕГО СТРОЕНИЕ
Вообразим себя микроскопическими суще­
ствами ростом не более 1 мк, да еще способны­
ми проникать сквозь .1
1
юбые ткани, и предпри­
мем путешествие , которое познакомит нас со
строением мозга .
Сначала проникнем в глубину глаза и от­
туда начнем наше путешес твие . Пробравшись
через хрусталик гл аза, который покажется нам
огромным , мы проплывем через большое про­
странство , наполненное прозрачной жидко­
стью , и окажемся у другого берега. Весь этот
берег представится нам необычным скопле­
нием са мых удивпте.11ьных аппаратов. То тут ,
Устроi\стао сетчатки rяааа чеяовеа.


ПСИХИЧЕСКАЯ Ж И ЗНЬ ЧЕЛОВЕКА
ДВl
l
/"АТЕЛЬН ЬIА
ПУТЬ
ПУ'ТМ
КОЖНО-МЫШЕЧНОЙ
V"'7'.,
,,._
_.
..
.
ЧУ8С.Т8КТЕЛЬНОG1И
ЗАТЫЛОЧНЫЕ
О&ЛАСТИ
НОРЫ
Проводящ ие пути rоловноrо 11
1
озrа . Обратите внимание
н а зрительный путь.
то там мы увидим приборы, во много раз пре­
вышающие наш рост . В них содержится веще­
ство, резко изменяющееся , когда до него д о­
ходит свет . Одни из этих приборов, имеющие
вид п ало ч е к, реагируют на свет очень бы­
стро и оказываются удивител ьно чувствитель­
ными ; другие - толстые и напоминающие по
форме колбочки-реагируютнасветне
так быстро и не так чувствительны, зато они
неодинаково реагируют на лучи различного
цвета - красного , зеленого , ж елтого . Одн ако
эти приборы, отвечающие на световые раздра­
жения , заполняют только самую поверхностную
часть берега, на который мы высадились .
Двигаясь дальше , мы попадаем во второй
слой клеток ; они имеют два отростка и потому
называются биполярными . Один из этих отрост­
ков связав с отростками палочек и колбочек , а
другой передает импульсы, возник ающие под
д ействием света в палочках и колбочках , в тре­
тий слой клеток .
Что же это за клетки? Проберемся глубже­
и перед вами откроются густые ряды новых при­
боров . Они покажутся нам в 10- 15 раз больше
вашего роста толстыми шарами или клетками
с многочисленными отростками. Это уже на­
стоящи е нервные клетки. Называют их гавглиоз­
выми. Они принимают и преобразовывают воз-
2�8 .
буждение , возникшее в чувствительных элемен­
тах наружного слоя .
Казалось бы , процессы , необходимые для
создания субъективного образа внешнего мира,
исчерпываются этим этапом и в нервных клетках
сетчатки заканчивается процесс преобразования
отдельных раздр ажен11й в детали целостного
зрительного образа .
На самом деле это совсем не так . Как пока­
зали последн ие исследования , неподвижный
глаз слеп и изображение , падающее на одн у
неподвижную точку сетчатки , воспринимается
только 2-3 сек унды . Затем оно исчезает , воз­
бужденные к.ТJетки сетчатки очен ь быстро исто­
щаются , приходят в тормозное состояние , и
глаз теряет способность ощущать образы - он
воспринимает только «пустое поле)) . Поэтому
гл аз , воспринимающий предмет , должен все
время двигаться , перемещая получаемый образ
с одной области сетчатки на другую : он как бы
о щ у п ы в а е т воспринимаемый предмет.
Эти ощуп ывающие движения глаза, выделя­
ющие наиболее существенные точки восприни­
маемых предметов , были предсказаны еще сто
лет назад русским физиологом И. М. Сече­
новым . Н о установлены они только сейчас ,
когда техника позволила записывать тончай­
шие движения гл аза при рассм атривании
предмета.
Какие же нервные аппар аты обеспечив а.ют
эту сложную воспринимающую деятельность?
Что происходит дал ьше со зрительными воз­
буждениями, возникшими в сетчатке под дей­
ствием света?
Если мы вн11мате.1ьно присмотримся к строе­
нию сетч атки глаза, то скоро увидим , что от­
ростки отд ельных нервных клеток-приемников
(гавглиозных клето1>) собираются вместе и
образуют толстый , состоящий из тысяч волокон
«кабелы . Он п окидает дно глаза и уходит внутрь
мозга , неся в себе тысячи тончайших потоков
зрительного возбуждения , направляющихся от
сетчатки гл аза к головному мозгу; одновремен­
но он включает в свой состав волокна, которые
имеют обратное направ.1ение и несут импульсы,
идущие от головного !lfoзra к сетчатке глаза.
Это зрительный нерв. Он идет по
основанию мозга , встречается со зрительным
нервом , выходящим из другого глаза, и частич­
но обменивается с ним волокнами. Теперь это
ужезрительный тракт.Онуходитв
массу вещества мозга . Миновав промежуточную
станцию , расположенную в межуточном мозге,
волокна зрительного тракта расходятся краси­
вым веером ; теперь они называются зритель-


ным с11янием.Волокназрительногосия­
н ия н апр авляются н своей конечной станции -
'3рительной части норы боль­
:rо11х
полушарий;неноторые из них
п р 11н имают сигналы, возниnшие в мозговой
и о р е, и доносят их обратно до сетчатки.
Т..\11, ГДЕ ФОРl\IНРУЮТСЯ
3 PllTE.JIЬHЫE ОБРАЗ Ы
Что же такое зрительный отдел nоры боль­
m 11х полушарий? Это станция , нуда приходят
р а здр а жения , вознииающие в чувствительном
а п парате гл аза , где вознинают возбуждения ,
п ер едающиеся на близлежащие зоны мозговой
н о р ы и вызывающие , прослеж ивающие движения
г�1 а зных яблон , где , нанонец, формируются зри­
т ел ьные образы, с такой четностью отр ажающие
внешн11й мир.
Было бы совершенно непр авильно предста·
вить себе э ту центральную станцию хан беспо­
рядочное нагромождение переплетающихся нерв­
н ых клеток. Нет, нора головного мозга построе­
н а совершенно иначе. Она состоит из шести
мощны х слоев нервных нлеток. Шестислойное
строение характерно для всех высших отдеJIОВ
мозговой коры; оно харантерно и для той «фаб­
рию1» зрительных образов , у ворот иоторой мы
сейчас находимся . Все ::1ти слои состоят из
мно гих миллионов нервных нлеток - малень-
1шх телец, пз ноторых выступают причудл ивые
17•
1-А слоя
2-Й СЛОЙ
6-АслоА
nодкОРК08ЬIЕ flAPA
а - Аксон" пмrАММАl'Ы•
КJIETOH
5 - ЭЕРliМСТЫЕ НJIETHM
(j- -bl СЕТЕll<ДНОА
с�мы
1 • ПIU'AMИAK�lf. КRЕТМI<
МОЗГ И ПСИХИКА
Это нер вные клетки коры rо.1
1
овиоrо �юзrа с разветвленными
отростками•.
отростки ; эти отростки иногда встречаются с
отростками соседн их клеток , иногда оплетают
их тела, прикасаются к ним мал енькими выступа­
ми - типиками . В мес·:.·ах прпкосновения uш­
пиков к отростку или к те.'lу другой клет1ш
происходит еще полностью не разгаданный про­
ц�эсс передачи нервного возбуждения с одной
клетки на д р угую . Возникают цепи, по которым
циркулируют токи возбуждений, пришедших от
органов чувств. Ученые научилпсь записывать
эти токи, усил ивая их в специальных приборах
в несколько миллионов раз. И нервные
нлетки «заговорилю>.
Рассмотрим подробнее строен ие нервных
клеток, составляющих кору головного мозга
человена. Мы говорили, что в норе больших
полушарий шесть этажей клеток. Эти :клет:ки
различны как по своему строенпю , так и по
той роли, которую они играют в сложной ра­
боте коры.
Начнем подниматься по этим этажам. Про­
пустим нижний , шестой слой нервных клеток (он
имеет очень древнее происхождение, и его
функция нас . сейчас не интересует) ; пройдем
через следующий , пятый слой (к нему мы скоро
вернемся), и вот мы в четвертом сдое . Здесь
волокна, по :которым мы продел али такой
дл инный путь , о:канчиваются и разветвляются ,
а их тончайшие нити ложатся н а основн ы е
к Л етки - приемники . Волокна этих клеток,
ул авливая принесенные возбуждения , произво­
дят над ними сложнейшую работу. Здесь воз­
бужден ия передаются на целую систему мень­
ших нервных :кдеток, так что весь этот слой
2oD


ПСИХИЧЕСКАЯ ЖИЗНЬ ЧЕЛОВЕКА
Rоры напом11нает моза�шу из возбужденных и
заторможенных пунRтов.
Часть этих возбуждений возвращается в ле­
жащий ниже пятый слой и передается на RЛетки
большего размера; от них начин аются волокн а,
идущие обратно R чувствительным апп аратам
глаза.
Другая , бол ьшая часть возбужден ий распро­
страняется дальше: она поднимается в верхние
этажи клеток, в третий и второй слои, и передает­
ся там на новые миллионы клеток с тонкимп
Rорот�шмп отростками , Rоторые принимают э ти
возбужден ия и по дл инным цепям передают их
в соседние участки мозга.Там эти возбужден ия
связываются с другими , пришедшими из кож11 ,
из апп ар атов сл уха. Там же они образуют все
новые и новые сочетания . И наконец , там уста­
навлив аются их временные связ11 и происходит
удивительная работа сохранения 11 воспроиз­
ведения следов прежнего опыта анализа и син­
теза возбужден ий , П ередачи пол ученных ком­
плеnсов возбужден ия на те об.'lасти коры, ко­
торые обеспечивают активные , прослеживающие
движ ения глаз .
Мы описади те микрос коп ические нервные
RJ1ет1ш , составляющие затылочную область
.коры - этого центрального апп арат а наших зр11 -
те:1ьных восприятий.
Уже давно установлено , что затылочная об­
ласть коры головного мозга имеет сложное,
неодинаковое во всех частя х строение и что
отдельные уч астnи ее включают в свой состав
разные виды клеток . Одни участки состоят из
1\лето!-\ четвертого слоя коры - конечной стан­
цин прослеженного нами пути , приносящего
зрите.1ью,:е раздражения. Это п р о е к ц и о н-
200
ный
отдел зрительной
коры.
Совершенно другое строение имеют участки
коры затылочной обл асти , расположенные на
расстоянии 1-2 см от тех , о которых мы только
что говорили. В этих участках почти всю толщу
nоры составляют клетки второго и третьего
слоев . Они ул авливают пришедшие в кору
возбуждения и передают их на все новые и но­
вые нервные элементы , комбинируют эти воз­
буждения в новые системы, осуществляют слож­
нейший процесс их анализа и синтеза. Вот по­
чемуэтиучасткиназванывторичными
отделами
зрительной
коры.
Соответствуют ли разному строению этих
участков их разные функции ?
Чтобы ответить на этот вопрос , побываем в
нейрохирургической клинике, где производятся
опер ации на мозге . П опросим у хирурга раз­
решения присутствовать на операции.
В глубине затылочной области головного
м озга опухоль , котор ую нужно уд алить . Но
чтобы сдел ать это , хирург должен прежде
«прощупатм кору, определить ее функции .
К его усл угам современная аппаратура. Ему
помо гает еще одно неож иданное обстоятельство:
головной мозг - этот центр альный аппарат
всякой чувствительности - сам оказывается не­
чувствител ьным к боли, и хирург, вскрыв че­
репн ую коробку и откинув мозговые оболочки,
мож ет резать или раздр ажать головной мозг,
разговаривая с больным.
Хирург берет тонкий серебряный электрод
и электричес ким током раздражает участок за­
тылочной области коры , состоящий из кл еток
четвертого слоя . И вот неожиданность - боль­
ной восклицает : «Что это? У меня возникли
Идет запись биотоков rо.ловиоrо мозrа.
Э.лектроды на rо.лове человека отводят
биотоки ; аппарат уси.ливает и записыва­
ет их. Вы видите и часть з.л е ктроэицс-
фа.лоrраммы .


""
""
""
"­
--
Р азн ые )'част1ш коры головноге мозга пр11 раздражении дают
011ределенные галлюц11нации.
иакие-то цветные круги перед глазами !» Второе
раздр ажение - «Смотрите, передо мной пламя !»
Такие же возгласы вызывают третье и четвертое
раздражения .
Раздраж ая эJiе�причесю1м током кору голов­
ного мозга , мы вызва ли зритеJiьное ощущение,
на этот раз возникшее без участия глаза. Но
вот хирург сдвигает эJiектрод немного в сторо­
ну. Здесь находятся клетки второго и третьего
cJioeв . Они , нан мы знаем , устроены иначе.
Хирург при«асается электродом н этому новому
участну, и что ж е? Он сл ышит гoJioc больного :
((Что это таное? Я вижу людей , цветы... Я вижу
моего приятеля, он машет м не рукой!»
Итан , если раздр ажение электрическим то­
ном первого участка норы вызвало лишь нео­
формленные зрительные ощущения , то таное ;!\е
разд ражение второго участна норы привеJiо
к появлению сложных зрите Jiьных образов ,
офор мленных зритеJiьных гаJIJiюцинаций .
Одн ано этим еще не исчерпывается тот слож­
ный мозговой аппарат, который лежит в осно­
ве зрительного восприятия . Сами затылочные
обJi асти норы находятся под постоянным ВJI ИЯ­
нием еще более сложных отделов норы головного
мозга. Эти отдеJiы, связанные с организацией
сложных произво.1
1
ьных движений и с речевой
деятельностью , позволяют включать зрительные
процессы в еще бoJiee сложные системы упр ав­
л ен ия. Они дают возможность человену пере­
в ес ти ГJi аза направо или налево , ногда он хо­
чет увидеть накой-либо предмет с той или ивой
стороны. «П ередние гJiазодвигательные цент­
р ьн> позволяют превратить зрение в антивный
п роцесс 11 составляют неотъемлемую часть слож­
н о го центрального апп арата зрения.
МОЗГ 11 ПСИХИКА
Таную сложную систему приборов представ­
ляют мозговые механизмы, лежащие в основе
зрительного восприятия . Они внлючают в свой
состав участни, в ноторых происходит первич­
ная обработна зрительных раздражений, а тан­
же участю1 , в ноторых эти раздражения соот­
носятся друг с другом, с разд раж ениями, по­
л ученными другими органами чувств , со следам11
прежнего опыта . Нанонец, в их состав входят
участни, связывающ11с зрительный процесс �
двигательными аппаратами норы головного моз­
га и с теми ее зонами , ноторые лежат в основе
речевой деятельности . Все эти операции п
составляют сложную систему мозговых зон .
Это участии сложного зрительного восприятия .
СЛУХ, ОСНЗАНИЕ, ДВИЖЕНИЕ
Мы р ассмотрел и сложный аппарат, который
И. П. Павлов назвал аппаратом зрительного
аналнзаисинтеза илизрительным ана­
л и з а тор о м, и увидели, .ка.кой длинный
путь проходят возбуждения , вызванные свето­
выми сигналами , накая обл асть .коры головного
мозга принимает участие в созд ании зрительных
образов.
I\а.к же обстоит дело с другими видами ощу­
щений - слухом , осязанием? и�:rеют ли они
свои особые аппараты в норе головного мозга?
Где иснать те мозговые приборы, .которые регу­
лируют наши движения? Существуют ли в .коре
головного мозга участ.ки, которыэ являются
моз говыми аппаратами упр авления нашими
мышцами?
Эти вопросы тщательно изучены, и на многие
из них получены ответы.
Войдем сначала в лабораторию анатома,
изучающего тонное строение нервной системы
п головного мозга. Оп пок ажет нам :много ин­
тересного .
Вы уже видели, на.к в сетчатой обо.'lочке
гл аза начинаются тончайшие нервные во.'lокна
и как они идут .к центральным станциям зри­
тел ьного анализатор а. А зваэте ли вы, что точь­
в-точь такое же строение имеют и другие части
нервной системы?
Рассмотрим внимательно нервные приборы,
воспринимающие мир зву�юв. И . П. Пп.влов
называетихслуховым анализато­
р ом.
Вот внутреннее ухо - тончайший набор
струн . Они находятся в жидности особого при­
бора, называемого улит.кой внутреннего уха.
Эти струны разной длины, и .каждая из них
281


ПСИХИЧ ЕСКАЯ ЖИЗНЬ ЧЕЛОВЕКА
реагирует на ту ил11 другую высоту звука.
Впбрации струн передаются на нервное волокон­
це, 11 возшшающее в нем возбуждение поступает
н 1\ онце концо в в кору головного мозга -
наэтотразвеевисочные доли.
l\ак 11 в центр альной станции для зр('н11я ,
вкоревисочнойобласти,иливслуховой
к о р е, есть два неодинаковых участк а. Один
из них известен под названием п р о е к -
ционной слуховой
коры.Здесь
расположены клетки четвертого слоя коры и
кончаются слуховые волокна. Рядом располо­
жены другие участки сл уховой коры . В них
прео б.т�адают клетки второго и третьего слоев
коры с их многообразными связями . Бозбуж­
денпя , дошедшие до проекционного слухового
центр а, подвергаются здесь сложнейшим видам
ана.111за и синтеза и объединяются с потоками
возбужден ий, приходящих и из других обл астей
коры .
Это уже более сложные отдел ы того централь­
но г о аппарата, который обеспечивает формиро­
в а ние богатейших слуховых восприятий. Они
называются вторичными отделамп
слуховойкоры. Убедитьсявтом,что
функции указанных участков различны , снова
поможет нам нейрохирург. Если , производя
операцию на височной обл асти , он будет раз­
др ажать проекционные участки с.1уховой :коры ,
больной услышит изолированные звуки или
шумы; при раздр ажении участков вторичных
отде.т�ов слуховой :коры больной может усл ышать
цел ые мелодии, голоса, шум шагов или гуд:ки
машин, а иногда цел ые отрывки из слышанных
раньше разговоров. Значит , кора височной
обл асти участвует в синтезе сложных и осмыс­
денных звуковых комплексов и 1! хранении сле­
дов от тех сложных звуковых восприятий , ко­
торые были когда-то п олучены человеком. Зна­
чит , 11 аппарат слухового восприятия построен
та:к Же, ка:к аппарат , позволяющий формировать
наши зрительные о бр азы.
Ученый-невролог мог бы рассказать нам то
ж е самое и о формировании приборов, обеспе­
чивающихнашеосязание.Мыувидели
бы , что волокна от чувствител ьных клето:к :ко­
жи, продел ав та:кой ж е длинный путь , приходят
на этот раз в теменную область коры. Здесь
находятся гр уппы участков , составляющие вме­
сте центральный аппарат кожного , или :кожно­
мышечного , анализатор а. В них можно вы­
делить участки, где преобл адают волокна,
приносящие сигналы с периферии, и участки,
объединяющие эти возбуждения с возбужде­
НИЯ1'!И, приходящими от других органов чувств.
262
Они формируют слож нейшие
осязател ьные
образы предметов .
Ита:к , целый ряд отделов коры головного
мозга составляет центральный апп арат анали­
за и синтеза возбуждений , приходящих от
наших органов чувств . И именно поэтому П ав­
лов назвал кору головного мозга сложнейшим
объединением центр альных концов анализаторов
внешнего мира.
Ну, а где же находятся те аппараты , кото­
рые обеспечпвают наши движения? Он11 рас­
положены в передн их отдел ах больших полу­
шарий, в основном в передней центральной из­
вилине,иполучилиназваниедвигатель­
ной коры илицентральных от­
деловдвигательного анализа­
тора.
Передн яя центральная извилина - это тот
участок , который принимает разнообразные
импул ьсы из других отделов мозга и отдает
приказы мышцам . Один из ученых назвал эту
область «выходными воротами головного мозга» .
По строению эти отделы резко отличаются от
других отдел ов коры.
Рассмотрим под микроскопом тончайший
срез коры этой области. В нем есть :клетки пя­
того слоя :коры. С ними мы пока совсем мало
имели дело. Они не принимают сигналы, а,
наоборот, отправляют возбуждения :к мышцам .
Эти кл етки и составляют в основном двигатель­
ную обл асть коры. Они резко отличаются от
остальных нервных :клето:к своей формой и
гигантскими размерами, и, что особенно ин­
тересно, они тем крупнее , чем более мощны
мышцы.
l\летl\и пятого слоя были открыты сто лет
назад руссl\им ан атомом Бецем и названы
гигантскими пирамидными :клет­
:к а м и. Они представляют собой мощные
генераторы импульсов , :которые, продел ывая
дл инный путь , в конечном итоге достигают мышц
и приводят их в движение.
Н аряду с двигател ьными путями, идущими
от передней центральной извилины , сущест вуют
пути, начин ающиеся в других отделах мозга.
l\роме того , имеются пути , не толь:ко проводя­
щие движение, но и тормозящие его . Были по­
ставлены опыты , при которых экспериментатор ,
раздр ажая электродом небольшой участок пе­
редн ей центра льной извилины, прекр ащал вы­
званные ранее движения .
Сложнейшая деятельность нашего головного
мозга позволяет воспринимать внешний мир ,
анализировать ид ущие от него сигналы, замы­
кать изменчивые системы временных связей ,


от вечать на различные сигна­
л ы сложными и разнообразны­
ми движениями, наконец , осу­
ществлять ту сложнейшую ра­
бо ту чувств ующих и двигате.ТJь­
н ы х приборов, которые лежат
в основе психической деятель­
н ости человека, той деяте.ТJьнос­
ти, в 1юторой, как говорил еще
И . М . Сеченов, «чувствование
п ереходит в повод и цель, а дви­
жение - в действие)>.
Наука еще не разгадала
в с ех процессов, протекающих
в мозге. Одн ако она располага­
ет основной картой тех отдель­
н ы х обл астей , функции которых
нам известны. Как разнообраз­
н ы по строению и работе эти
разш1чные участки, какие раз­
ные стороны нашей деятельнос­
ти они обеспечивают !
И есл и непр ав был Галль,
ви;.1.евший в мозге человека такие фантастиче­
ские центры, как центр любви к детям ,
сомнения , дружбы или осторожности , то
сто.1ь же неправ был Флуранс , считавший ве­
щество больших полушарий мозга однородной
м ассой, части которой легко могут замещать
друг друга.
Головной мозг , оказывается , действител ьно
построен , как сложнейшая систем а приборов ,
и его отдельные части резко отличаются друг
от друга и по своему строению и по функциям.
Позн акомимся с функциями отдел ьных участ­
,к ов
коры головного мозга подробнее .
(<ПЯТА ЧОR» С В ИНЫI
И PYRA Ч EJIOBEKA
Зн аете ли вы, как саперы разыскивают
залотенные в земле мины? Они ходят по полю
со специальными магнитными щупами . Когда
щуп приближается к металлической мине, раз­
дается сигнал . Таким же путем пошел и извест­
ный английский ученый Эдриан , много зани­
м авшийся изучением функций отдельных уча­
стков головного мозга. Он вскрыл черепную
коробку свиньи и стал раздражать разные уча­
стю1 ее тела, одновременно прощупывая с по­
м ощью специального электрода , в какие точки
мозговой коры дойдет возбуждение. Вот он
раздражает бедро свиньи , а сам прощупывает
электродом разные участки мозга . Электрод
МОЗГ И ПСИХИКА
Карта фу111щ11r1 коры го.1овноrо мозга.
не подает сигналов , все тихо . Только со всем в
маленьком участке мозга электрод обнару­
ж ил слабые признаки возбуждения . Объемистое
бедро свиньи имеет очень небольшое предста­
вительство в мозговой коре. Зато как измени­
лась 1\ артина, когда он начал раздражать «пя­
тачою> свиньи ! Апп арат ожил , и сигналы раз­
давались каждый раз , когда щуп касался многих
точек на боковой поверхности мозга. Какой
огромной площадью больших полушарий пред­
ставлен ма.ТJ енький «пятачою>!
(< Пята чок)) - важный орган : им свинья ощу­
пывает ед у, прежде чем примется есть , им раз­
рывает землю и отбрасывает все, что непригод­
но для еды ; в нем же расположены ноздри -
входные ворота для запахов.
«Пятачою> - это главный апп арат разведки
и действий свиньи , это ее «рукш>. Поэтому он
должен имеtь большой и хорошо налаженный
аппарат анализа приносимых им сигналов,
хорошо работающий мощный аппарат управле­
ния . Разве можно сравнить его с большим по
размерам , но лишенным таких сложных функ­
ций бедром? Вот почему предст авительство
маленького «пятачка)> в коре больших пол уша­
рий так велико.
А что шире всего предст авлено в коре боль­
ших полушарий овцы? Ее губы. Ими она
ощупывает и отбирает еду. Для нее губы то же,
что (< IJЯтачою> для свиньи . А у обезьяны, ко­
торая так ловко цепляется за ветки и, как
хороший эквилибрист,
перепрыгивает с де-
268


ПСИХИЧЕСКАЯ ЖИЗН Ь ЧЕЛОВЕКА
Имоуаьсы, идущие от « п ята чка » , восорнн нмаются боаь m нм
участком мозга, чем нмоуаьсы от бедра.
рева на дерево? Руки и хвост . Хвост для нее пятая
рука. Посмотрите , как· цепляется она им за
ветви , как регулирует движение при длинном
скачке !
А у крота ? Ну, конечно , обоняние! Зре­
ние этого подземного животного 11меет очень
маленькое представител ьство в коре бол ьших
полушар11й, но зато волоl\на, несущие обоня­
тельные сигналы, распределяются по одной
трети полушарий !
Накал же часть тела человеl\а представлена
шире всего в коре его гоJi овного мозга?
На этот вопрос ответиJI канадский хирург
и физиолог Пенфилд . Во время операций он
раздражал электрическим током отдельные точки
коры головного мозга. Ногда электрод приJ\асаJI­
ся к точl\е коры верхней части передн ей цент­
ральной извилины, вздрагиваJiа нога. При раз­
др ажении другой , третьей , четвертой точек
немного ниже у больного сжималась рука,
двигались пальцы . Вот хирург приl\асаетсл
еще ниже : к пятой , шестой , седьмой точl\ам -
начинают дрожать губы , двигается язык , на­
прягается гортань, больной издает J\рпк. Самую
большую площадь на той частli поверхности
человеческого мозга , которая называется дви­
гательной областью коры , занимают аппараты,
управляющие рукой, пальцами (особенно
большимиуказательным) и органами
р е ч и: языком , губами, гортанью .
Чем большее зн ачение имеет тот ш1и 11ной
орган в деятельности человека, чем тоньше ана­
лизирует действитеJiьность , чем разнообразнее
его движен ия , тем больше он должен быть
представлен в центральной станции упр авле­
ния - в коре головного мозга .
26t,
ПРА ВОЕ 11 .J EBOE
Теперь мы подошл и J\ самому гл авному. М ы
зн аем , где в мозге че.1овека предст авлено зре­
ние, слух , есязанпе, движение . А где форми­
руется его ум , речь , воля? На этот вопрос
не так легко ответить , и научное разрешение
его было бы величайшим торжеством че.1ове­
ческого знания .
Вернемся ровно на столетие назад.
Мы в Париже, центре научной жизни того
времени. В одной из старинных больниц рабо­
тает врач-анатом Брока. Сейчас у него уд иви­
тел ьный больной. Он почти все понимает , но
после заболев ания лишился дара речи и н а все
вопросы одинаково отвечает : «Тан-тан-таю>. Так
и стали звать его «господин Тап-Таю> больн ые,
а затем и врачи .
Внезапно «господ1ш Тап-Таю> умирает. Бро­
ка вскрывает его мозг - и что же? в за,1 ней
части нижнеii лобной извилины левого пол уша­
рия большое размя гчение - след давнишнего
кровоизлияния , полностью разрушившего эту
часть мозга . «Не помещаются JUI в этом уч астне
мозга центры речевых движений?» - подумал
Брока . Но для отl\рытия мало одного наб.1юде­
ю1я . Брона запасся терпением и стал ждать .Через
год у него появился еще один таl\ОЙ больной- гос­
подин Лелонг, 84 лет от роду . После удара он .'l и-
11
1
11.'lся речи . Так же как «господин Тап-Таю> , он
многое понимает , одна н о произносит тол ько на 1ш::-­
то нечленораздел ьные звуки. Н о вот Лелонг уми­
рает. Брока вскрывает его мозг и снова, на�-; у
«господина Тап-Тап а» , в том же самом месте
видит размягчение - сл ед бывшего 1>ровоиз­
л11ян11я .
Теперь это досто верный фаl\Т , а не фантазия
в духе Га.11ля . «Центры)>, необходимые ДJIЯ рече­
вых движений , лежат в задней части третьей
лобной извилины левого полушария . Через
нeci-;o.'IЬJ\O десятилетий это место в коре го.1ов ­
ного мозга назвали «центром Броюi)>, 11 это н а­
звание сохранилось в память большого от�-;ры­
тия .
Про ходит десять лет , и немецкий пси хиатр
Вернике устанавливает еще од1ш важный ф акт.
Болезни пациентов Вернике 11 Брока во многом
противоположны: больны е Вернике много , хо­
тя и не всегда понятно, говорят, но не пони111 ают
обращенной к ним речи .
Анатомическое вскрытие и тут прпве.1
10
к
важной находке: у в сех этих больных размяг­
чен ие коры головного мозга произошло совсем
в другом месте - в задней трети верхней ви­
сочной извиJiины, но тан же , J\aK и у больных


СХЕМА ПРОВОДЯ ЩИХ ПУТЕЙ МОЗГА
КОРА МОЗГА
ПОЛУШАРИs:t
гол овного
МОЗГА
ЗРИТЕЛЬНЫЙ ПУТЬ
СЛУХОВОЙ ПУТЬ
ПУТЬ КОЖНОЙ
Ч УВСТВИТЕЛЬНОСТИ
ПУТИ КОЖНО -МЫШЕЧНОЙ
ЧУВСТВИТЕЛ Ь НОСТИ
ПУТИ, ТОРМОЗJI ЩИЕ
ДВИЖЕНИЕ
ДВИГАТЕЛЬНЫЕ ПУТИ
СТВ ОЛА


КТО БЫСТРЕЕ НАЙДЕТ ЦИФРЫ ОТ t ДО 50 СНАЧАЛА
КРАСНОГО, А ПОТОМ ЗЕЛЕНОГО ЦВЕТА, ИЛИ НАОБОРОТ.


Б рок а, в левом полушари11 , в той его области ,
которая , нак мы уже видел11 выше, входит в
с ос тав центральной станции анализа и синтеза
звук овых с11гналов .
Что же скрывалось за этими двумя замеча­
т ельными отнрытиями? Почему в обоих сл учая х
н а рушение речи следовало за разрушениями
участнов левого полушария мозга?
Чтобы ответить на эти вопросы, нужно воз­
вратиться н самым первым шагам превращения
животных предков человека в людей современ­
н ого типа.
Вот эти еще полуживотные-пол улюди нача­
л и употреблять и изготовлять орудия и с их
помощью добывать себе пищу , вот они стали
что-то делать , сообща трудиться. С возник­
н овением труда были тесно связаны дв а явле­
н ия : выделение ведущей роли правой руки и
появление членораздел ьной речи .
Теперь вспомним один фант. Когда мы мыс­
ленно путешествовали по нервной системе, то
могли видеть , что дл инные пути , идущие к боль­
ш им полушариям головного мозга , перекрещи­
ваются , так что в левом полушарии оказы­
ваются предст авленными органы правой сторо­
ны тела, а в правом полушарии - органы его
левой стороны.
Мы еще не знаем , почему в процессе эво­
люции образовался этот перекрест . Многие
связывают его с тем , что зрительные образы
перевертываются , преломляясь в хрусталике
гл аза. Но важно другое: этот перекрест привел
к тому, что с выделением правой руки левое
полушарие головного мозга стало ведущим .
В нем и развились те участки коры головного
мозга, которые сдел али возможным сл ышать
членораздел ьные звуки речи и производить
необходимые для речи движения .
Итак , объединенная совместн ая работа слу­
ховых 11 двигательных отдел ов левого по.11уша­
рия мозга обеспечивает членор аздельную чеJiо­
веческую речь .
КАК ТРОЕ .1JЮДЕЙ
P..\tJYЧ llailUCb ПИСАТЬ
Упомянув о больших открытиях «центров
речи» , мы вплотную приблизились к тому воп­
росу, который так занимал нас с самого начала.
Может быть , этим мы уже почти решили вопрос
о «центрах» в головном мозге , управляющих
психическими способностями? Возможно , Галль,
несмотря на всю фантастичность его «френоло­
гии» , был все-т аки прав , и в мозге - пусть сов-
МОЗГ И ПСИХИКА
семневтехместахиневтомвиде- можнонай­
ти ((Центры» , управляющие сложными видами
психической деяте.1
1
ьности? Чтобы разобраться
в этом , мы расскажем , как три че.1
1
овека поте­
ряли способность писать .
Один из этих "1 юдей получил на войне ране­
ние в левую височную обл асть , ноторую почти
девяносто лет назад описал немецкий психиатр
Вернике. После этого ранения, разрушившего
ч асти мозговой коры , которые пр11н11мают уча­
стие в анализе и синтезе звук ов, больной пере­
стал четко разбирать обращенную к нему речь.
Звуки путались у него , стано вились недо­
статочно четкими , больной оказался не в состоя­
нии выделить отдел ьные звуки из слов , ноторые
слышал и произносил . Он не мог писать под
Дiштовку; пока списывает готовый текст , все
идет хорошо , но , как только начинает писать под
диктовку, все разрушается : бо.'lьной не знает,
с какого звука начин ается , например , слоnо
«летит», что это , «Л» или «р», и каной звук пдет
дальше . Он пишет , зачер кивает , снова пробует,
снова перечеркивает ...
В палате лежит второй больной. Он тоже по­
лучил огнестрел ьное ранение: оснодок засел
в той обл асти левого полушария мозга , которая
регулирует тонкие движения . Б ольной продол­
жает хорошо слышать и понимать обращенную
к нему речь , но какие мучения испытывает боль­
ной , когда он пытается произнести хоть какое-ни­
будь слово ! Язык не слушается, 11 вместо слова
«стот> получается то «слот» , то «слою>. Ведь
движения языка при произнесеюш звуков «Л» ,
«Н» , «Т'> так похожи . Он пробует писать - и тут
неудача : лишившпсь возможностп правильно
проговорить слово , он неправильно пишет его.
А вот и третий больной . У него пуля разру­
шил а левую сторону затылочной обл асти , на
гр анице с теменной. Он хорошо говорит и так
же хорошо понимает обращенную н нему речь.
Казалось бы , ранение не лишило его никаких
существенных сторон деятельности . Однако это
не так . Больной по специальности топограф.
Ему , наверное , совсем не трудно читать карты?
Но вот карта перед ним- и он оказывается совер­
шенно беспомощным . Где здесь восток и запад?
Где нужно искать Ура.'lьские горы - справа 1ш и
слева от Москвы? А где проходит линия фрон­
та? Нет , он не может разобраться даже в самой
простой карте. А нак пройти из пал аты в комнату
врача- направо или налево? Те системы мозга,
которые так хорошо анализировали пространст­
венные отношения , разрушены ранением , и всю­
ду, где человек должен опираться на их рабо­
ту, он ок азывается беспомощным.
285


ПСИХИЧЕСКАЯ ЖИЗНЬ Ч ЕЛОВЕКА
БоJJьно й с 1юражNшем J1соой в11сочной об.1аст11
DJJoxo воспр11ю1м а••т обра щенную к нему речь.
Ну а его письмо? Оно тоже пострадало от
ранения , но совсем не так , как у первых двух
больных. Ему ничего не стоит выделить в слове
нужные звуки и со хранить их порядок. Но как
написать нужные буквы? 1\ак изобразить их?
Это так трудно : поперечная па.'lочка в «Б)) о т­
ходит куда-то в сторону, но в какую? " Нап раво
или налево? И куда идет тv полукольцо , кото­
рое входит в букву «Б)>? А как трудна буква
«В)>: здесь два полукольца , и как их располо­
ж ить? Нет, подожительно , это невыполнимая
задача.
У трех бол ьных ранены разл ичные места
мозга. Они задевают разные сitстемы : у одного
систему слухового , у другого - двигательного
анализа , у третьего - зрительного . Письмо на­
руше:1
1
0 у всех , но по совсем разным причинам
11 в совершенно разных формах.
Значит , даже , казалось бы , та:кой простой
процесс , :как письмо , предст авляет собой слож­
нейшую деятельность , состоящую из многих эле­
менто в. М ож ет JI И эта деятел ьность осуществ­
ляться одн им «органою> мозга- к аким-то <щ ент­
ром письмю>? :Конечно , нет . В процессе письма
человек должен на слух выделить звую1 вос­
принимаемой 11м речи - и в этом принимает
уча стие слуховая часть коры больших пол уш а­
р ий головного мозга. ·
Да.11 ьше человек должен произнести зв у1ш ­
здес ь деiiствуют сложнейшие устройства дв11-
гательной части мозговой коры .
Наконец, человек должен и зобразить бук-
286
вы, распо.11ож1ш их в
пространстве .
Теперь
он опирается на зри­
тельно - дв11гате.1ьные
участки коры с их про­
странственным анали­
зом .
Значит ,
головной
мо зг, обеспечивающий
замыкание сдожнейших
временных связей и соз­
дание множества совме­
стно работающих «дина­
мических систем)>, вовсе
не состоит из отдельных
«органов)>,
ведающих
определенной способ­
ностью . Его скорее мож­
но сравнить с оркест­
ром, в котором каж­
дый инструмент со­
храняет свою роль, а
стройная симфония воз­
никает лишь в результате слаженной игры.
КАК РУКА МОЖЕТ ЗА!\IЕНИТЬ ГJIАЗ,
А ЗEPKAJIO -УХО
Теперь мы готовы к тому, чтобы осветить
один из самых интересных вопросов . Мы опи­
сали , как нарушается сложная деятельность
мозга , если какая-нибудь его часть разрушает­
ся . А может ли эта деятельность восстановить­
ся? Если идти по стопам Галля и видеть в моз­
говых центрах специальные «органы способно­
стей)>, то нет , потому что никакой другой орган
не в состоянии заместить разрушенный ... Если
следовать за Флурансом , то да ; но ведь большие
полушария мозга вовсе не та однородная мас­
са, о какой думал французский учен ый ...
Предст авим себе , что во время концерта на
скрипке лопнула струна. И что же? Скрипач
будет играть на оставшихся струнах ; известно ,
что ведикие скрипачи могли закончить начатый
1ю нцерт даже на двух струнах. Или допустим ,
что из оркестра внезапно выбыл один инстру­
мент . Опытный дирижер всегда сумеет заменить
его другими .
Ну а как обстоит дело в головном мозге ,
работу которого мы только что сравн11.111 с хо­
ропю сл аженным оркестром?
Осколок повредил больному кору зрител ь­
ных (затылочных) отделов , и он перестал раз­
личать б ук вы: их контуры расплывались , о н


н е м ог зрительно собрать множес тва черных
лию1i'1 в ясные образы бу1:ш. Значит л11 это , что
о н н авсе1·;�.а потерял способность ч11тать ? Нет,
о п ы тн ый врач и психолог не отчаиваются .
]:) о .11 ьного сажают за стол , дают ему лист с
к р у п но напис аннь11ш1 буквами и карандаш :
о н .:1,о.1п;ен терпет1во и не торопясь обводить
буl:\ н ы. И что же? Те контуры , 1:\Оторые он не
м о г v:шать на г.11аз , постепенно оживают 11
стано
.
вятся вновь знакомыми , когда он обводит
и х . Д вижения руки , обводящей контуры букв,
заме ни.1 11 выпавшее зрительное восприятие .
Два-тр н м есяца упражнений - 11 человек снова
о к а ж ется грамотным. Сначала опираясь на
двю1-<<>ния руки, затем на движения глаз, он
ч аст и ч но восстановит то , что , 1:\азалось , б ыло без­
возвратно утеряно.
Теперь перед нами другой больной - тот ,
который ранен пулей в левую височную об­
л ас ть . Он бо.11ьше не понимает обращенной к
нему речи, и сам п.тюхо говорит . Но посадим его
перед зеркалом . Сядем рядом и покажем , нак
м ы произносим отдельные звук11. Вот «а>> -
в иднте , 1:>аю1м круг.11ым дел ается при этом рот?
А вот «у)> - губы вытягиваются в трубку; «ю> -
рот растягивается . Это согласные : «Ш>, «Ш> -
как будто вы сдуваете пушинку. А 1:>ак вибри­
рует голосовой аппарат при зву1:>е «р» ! Челове1:> ,
утр ативший сп особность анализировать звуки
на с.11ух , может постепенно ее восстановить , но
уже опираясь на другие, сохранившиеся ощу­
щен ия : зрительный образ в зеркале, прикосно­
вение 1:\ гортани, а также на схему приемов про­
изношения.
Бол ьно ii с поражением ассоциативных :юн заты л о чно-теме н­
ноii о б.1аст1t теряет снособность прак1шьно воспро 11зкоднт ь
буквы .
1\103Г lI ПCllXIIKA
Проходит пол года - и этот больной снова
различает звуки и говорит, используя , одн а1ю ,
для этой цели другие, сохран11вшиеся участки
мозга.
Мозг чело века (и бо.1ьш11е полушария в том
числе) совсем не такой однородный орган , в се
части которого равноценны. Это сложнейшая
с11стема высокоспеци ализированных апп аратов,
11 Флуранс был , конечно , н еправ , отрицая слож­
ность больших полушарий . Но мовг челове1:>а­
это замечательное устройство не только по тон­
кости своей работы, но и по пл астичности;
функции одних частей его на ходу могут вы­
по.1
1
нять другие. И наука, тщатеJi ьно изучающая
это устройство , помогает управлять такими з а­
мен ами там , где они становятся необходимыми.
(<Се11УЖ18А 11 НФОР1'1АЦ11 11)>
11 (<СЛУЖБА BHlll\IAllllЯ•>
Шифровальщик пол учил те.11егр амму, состоя­
щ ую , казалось бы, из бессмысленных знаков .
Необходимо как можно скорее и точнее понять
ее. Для этого нужно прежде всего найти код,
которым зашифрована телеграмма. Но э того
м ало . Ему нужно постоянное, напряженное
внимание и бодрствование, иначе попо.пут
в сторону мысли, гл аза начн ут слипаться- 11
депеша не будет расшифрована.
Эти две задачи практически стоят и перед
человеческим мозгом. Здесь они обеспечены
двумя параллельными службами : «с л у ж б о й
11нформацию>(т.е.сообщения)и«служ-
бОЙ ВНИМаНИЮ>.
Путешествуя по волокнам зрительного нер­
ва, мы смогли проследить , как уст роен аппа­
рат, нес ущий зрительные с11гналы. Это - одна
из частей «службы информациш>. Другие та1:>ие
же части приносят в головной мозг сигналы от
уха , кожи , органов обоняния . Переработанные
и объединенные, он11 могут дать нам точную
картину мира.
Но в своем путешеств1111 мы не заметил и, что
к отдел ьным участкам путей , несущих зритель­
ные сигналы, примыкает еще один путь . Он
относится н «службе вниманию>. Его задача -
разбудить кору головного мозга , поддерживать
ее в состоянии бодрствования , сдел ать готовой
к п р иему сигналов. Этот путь , в. от .111ч11е от
первого , берет свое
нача.10 пз гл уби­
ны мозга. «Сл ужба вниманию> 01:>азалась на­
сто.1
1
ько замаскированной, что долгое время
ученые не знаJiи о ней.
287


П СИХИЧЕСКАЯ ЖИЗНЬ ЧЕЛОВЕКА
Аппараты «службы внимания» начинаются
в сети нервных клеток, прилегающих к желудоч­
кам мозга, в скоП ления х серого вещества. Сеть
нервных клеток существовал а задол го до того ,
как сформировал ась кора. Сигналы, посыJ1 ае­
м ые с помощью этой сети нервных волоков
(«сетчатой формации») , присоединя ются к сиг­
налам органов чувств и застав.11яют кору моби­
лизоваться и подготовиться . По путям, идущим
от органов чувств , приносятся разные сигн алы:
слуховые , зрительные , обонятел ьные , осязатель­
ные. В отличие от них многие сигналы «службы
внимания» одинаковы, или , как говорят , «не­
специфичньп>. Они исчерпываются тол ько од­
ним приказом : <� Приготовься ! Н е засып ай !
Будь внимательным !» Мозг, приняв эти сигна­
лы, мобилизует весь организм для того , чтобы
вовремя реагировать на новый, еще неизвест­
ный раздр а житель .
Н а опушке сидит заяц. Вдруг хрустну.1
1
а
ветна. Заяц замер , все его тело вапрягдось ,
уши насторожились . Ему еще неизвестно , что
это - враг , а может быть , и безобидная пп1ч­
ка. Павлов назвал движение зайца реф.11ексом
«Что та1юе?». Этот рефлекс есть результат ра­
боты «службы внимания» , сигналы которой
присоединяются к каждому новому неожидан­
ному раздражителю . Но вот хруст веточки по­
вторился еще и еще раз. Это прыгает птичка.
Зайцу ничто не грозит, и рефлекс <1 Что такое?)>
гаснет : тело зайца расслабляется , <� служба вни­
манию> сдел ал а свое дело.
А теперь вернемся к человеку. Мы будем
присутствовать на опыте , который проводит
физиолог. Человек сидит в удо бном кресле. На
его голове шJiем с мног11м11 пуговками-электро­
дами . Прикасаясь к разным участкам головы,
электроды будут отводить и затем , усиливая ,
регистрировать те слабые токи , которые воз­
буждаются в коре головного мозга. На грудь
человека надет резиновый прибор д.:1я регистра­
ции дыхания , на его пальце - наперсток с труб­
кой к специальному аппарату, записыв ающему
пульсовые волны и давление крови в сосудах .
На ладонях укреплен ы серебряные пластинки :
они будут регистрировать изменения электри­
ческого сопротивления кожи . Человек готов к
опыту: записывающий аппарат включен .
Взглянем на запис-ь. Она показывает , как
ровно дыхание и как ровно работает сердце .
Линия , з ап исывающая сопротивление кожи,
сп окойна.
Н о вот раздался неожиданный звук . Сразу
же вкл
.
ючается «сл ужба вниманию>. По сети ее
волоков в кору приходят сигналы: «Приготовь-
288
ся ! Не засыпай ! Будь внимателен !)) Картин а
меняется . Волны электрической активности
мозга как бы замирают в настороженности .
Дыхание прерывается , задерживается . Кривая ,
реrистрирующая давление крови в сосудах ру­
ки , опускается , указывая на сжатие сосудов.
Кривая электрического сопротивления кожи
подскакивает .Это действует рефлекс «Что такое?»,
говорящий о готовности организма.
Н о вот звук повторяется несколько раз
подряд . Вслед за ним ничего не происходит .
Он не сигнализирует ни о каком важном собы­
тии.
Мы продолжаем восприни мать его (<1с .1
1
уж ба
информацию> работает безотказно) , но <1 с.11ужба
вн11манию> уже отключил ась : угасл и идущие
от нее тревож ные импульсы, и наша запись
снова приняла спокойный характер . В камере
тихо, ничто новое не беспокоит сидящего в
кресле человека, он постепенно засыпает . <1С .1
1
уж­
ба вниманию> совсем перестала давать сигналы
в кору, и вы видите , как изменились ее токи .
Прекр атились быстрые и тревожные колебания
записывающего пера, равномерные волны ука­
зывают на тормозное состояние коры, на сон .
«Служба вниманию> - одн а из самых важ­
ных частей нервного аппарата . И неизвестно ,
сумело ли бы выжить и развив аться ж ивое су­
щество, если бы ее не было.
llОЗГ и РЕГУ.1.яция ПОВЕДЕНИЯ
Мы рассказа.1
1
11 о том , как головной мозг при­
нимает информацию из внешнего мира , как он
формирует зрите.11ьные и слуховые воспрпятпя ,
какие механизмы лежат в основе речи , как он
обеспечивает прочное , напряженное внимание .
И все же мы проделали лишь одну, да 11 то
не бо.'lьшую часть пути .
Теперь нам остается ед ва ли не самое важ­
ное - узнать , как головной мозг обеспечивает
наш у память , как он оказывается в состоянии
подчинить следам этой памяти , сохраняющ ейся
в его клетках очень долгое время , активную
деятел ьность организма, как вырабатывает с.'lож­
ные программы деяте.'lьности и регулирует наше
поведение.
Здесь мы находимся еще в самом нача.1е пу­
ти , и непознанное в сотни тысяч раз больше уже
известных нам фактов.
Известно, что самые простые, врожденные
формы поведения , преобладающие на низших
этапах развития животного мира -у рыб , зем·
новодных , птпц , программируются аппаратами


п од:кор:ковых узлов мозга, а у
насе:комых - группами нерв­
ны х клеток , сосредоточенных в
п ередних отделах нервной це­
почки и известных под назва­
н ием ((Передние нервные ганг­
лии». Эти аппараты , клетки ко­
т орых хранят наслед ственную
п амять, обес печивают унаследо­
в анное инстинктивное поведе­
ние. Если в ответ на прос­
т ые сигналы из среды осущест­
вляются не которые сложные
врожденные а:кты , если, вос­
принимая блеск воды , комар на­
чинает отклады вать яички на
б.1естящую поверхность , а паук ,
воспринявший вибрацию пау­
тины, бросается на жертву, ес­
ли едва вылупившийся из яйца
МОЗГ И ПСИХИКА
грач в ответ на колебания гнез- _..
..
.,
..
.._
_.
..
..
.._
____""
"-
;,
,,_
---------------------..
..
.J
да раскрывает рот в о ж идании
пищи - все это врожденные,
инстинктивные формы поведе­
ния . Они осуществляются на о снове наследст­
венно закрепленной информации , хранящейся в
клет:ках переднего ганглия , п одкорковых узлов
или «древней коры» .
I\акие же мозговые м еханизмы создают слож­
ные 11 изменчивые програм мы поведения в тех
случаях, когда животное, а тем более человек
должны приспособиться к меняющимся усло­
виям среды , выработать новые формы активной
деятельности? Что направляет эти виды деятель­
ности? I\акие системы мозга регулируют ее?
Здесь мы переходим к одной из самых важных
и с.'Iожных проблем - к строению и фун:кциям
лобных долей моз га. Размер их огромен : у
человека лобные дол и занимают больше чет­
вертой части всех мозговых пол ушарий ... Что
они делают , какова их роль? Этот вопрос до­
ста1.111л много забот сотням ученых всех стран ,
и до.'Iгие годы они не могли по.11уч11ть на него
правильный ответ .
Попробуем раздражать лобные дол и мозга
э.1еl\трическим TOl\OM. Это раздр ажение не вызы­
вает ни зрительн ых, ни слуховых , ни осяза­
те.11ьных образов, а так;nе 11 никаких движений.
Посмотрим на человеl\ а, у 1\оторого из-за
р анения или опухоли мозга пришлось уда­
лить значительную часть лобных д олей . Он про­
до.11жает так же видеть и слышать , ощущать при­
косновение, двигаться , говорить и поним ать
о бращенную к нему речь , каl\ это было 11 ;i.o
операции .
П ути се тчатой формац ии l'ОJJовво го мозга.
Неужели же лобные доли мозга совершенно
бездействуют? Н ет , это далеко не так !
Полвека назад Павлов провел такой опыт:
у одной собаки удалил все задние отделы пол у­
шарий , оставив лобные доли ; у другой , нао бо­
рот , удалил обе лобные доли мозга и сохранил
его задн ие отделы. Стало ли различным поведе­
ние этих собак?
Вот что писал Павлов , подводя итоги опыта:
«Если вы у собаки вырежете всю заднюю часть
больших полушарий, то вы получите животное
в общем совершенно нормальное. Оно будет
опознавать носом 11 кожей и вас, и пищу, и
всевозможные предметы , с которыми оно встре­
чается . Оно зав11ляет хвостом , когда вы его
погладите ... Оно выразит свою радость , узнав
вас, но такое ж ивотное не будет на вас реаги­
ровать, если вы далеко стоите, т. е. оно не
пользуется в нормально1u1 мере глазами . Такая
собака пользуется очень мало глазом и ухом,
а в остальном она вполне нормальна.
Ес.'Iи же вы вырежете переднюю часть
больших полушарий, то перед вами будет , по­
видимому, глубоl\о ненормальное животн ое.
Оно не 11111еет Нill\al\oгo правильного отношения
ни к вам , ни 1\ своим товарищам - собакам,
ни к пище , которой оно и не найдет, ни вообще
ко всем предметам , ее окружающим . Это со­
вершенно исковерканное животное , у него , по­
видимому , не осталось юшакпх признаков це­
л ес ообразного поведения.
209


ПCllXllЧ ECKAЯ ЖИЗНЬ Ч ЕЛОВЕКА
Тающ образом , получается огромная раз­
юща между обо11м11 животными : одним без пе­
редней и другим без задн ей части полушарий .
Про одно вы скажете , что оно слепо или гл ухо ,
но в оста.1ьном нормально ; про другое - что
оно глубою1й инвал ид» .
Значит , лобные доли играют важную роль
в поведен ии животного . Поврежден ие или раз­
рушение 11 х не затрагивает ни зрения , ни
слуха, ни осязания , ни движения , во нарушает
це.1есообразный, организованный характер по­
ведения .
Обратимся теперь к человеку. Мы знаем ,
что особую роль в регуляции человеческой дея­
тельности и в разв11тии его психической жизни
играет общение с окружающими , которое осу­
ществляется с помощью речи.
Когда мать говорит ребенку: «Вымой руки!»,
«Принеси чашку!)> - она направляет , регули­
рует его деяте.1ьность . Теперь уже не только
непосредственное впечатление от вещи , во и
сл ово матери является той силой , которая на­
пра в.1яет его поведение, заставляет идти и искать
названный предмет или совершать нужное
действие .
Такая роль речи , регул ирующей поведение
ребенна, во многом определяет и дальнейшее
развитие его психических процессов . То , что
сегодня он дел ает по указанию матери , завтра
будет способен де.1ать самостоятельно . Разве не
с помощью своей собственной речи (внешней или
внутренней) мы намечаем план наших действий?
Разве мы не говорим себе: «Нет, остановись ,
так нельзя дел атм . И разве с помощью тех
связей, которые возникают на основе речи , мы
не анализируем ваше поведение, не сравниваем
результаты действия с тем , что мы задумали,
не проверяем результат действия?
Поведение человека регулируется речью .
Поэтому совершенно естественно ожидать , что
разрушение лобных долей мозга, не вызываю­
щее у человека нарушений зрения , слуха, ося­
зания и движения , не нарушающее и аппарата
самой речи , приведет к тому, что речь переста­
нет регулировать его поведение. Речь потеряет
свою направляющую , организующую роль, и
эти сложные формы осмысленного поведения
будут нарушены.
Такое предположен ие оправдывается при
наблюдениях над больными с тяжелыми повреж­
дениями лобных долей мозга.
Перед нами больной, который только не­
давно перенес тяжелое ранение, разрушившее
ввачите�ьную часть лобных долей. Он хорошо
видит, слышит и разговаривает с вами ; он хо-
дот и легко справляется с привычными дей­
ствиями. Но вот мы обращаемся к нему: «По­
жалуйста, пойдите и принесите книжку, ко­
торую вы оставили в палате , там , в конце 1ю­
ридорю>. Больной с готовностью встает , на­
правляется в коридор , чтобы выполнить нашу
просьбу. По пути он встречает двух приятелей,
и намерение выполнить нашу просьбу уже за­
быто : непосредственное впечатление затормо­
зило , разрушило его . Речевые следы перестали
регулировать его поведение, оно стало неустой­
чивым , легко поддающимся случайным влия­
ниям .
Н е только чужая речь , выражающая прось­
бы и приказы , но и его собственная и возникаю­
щие на ее основе намерения теряют направляю­
щую , регулирующую роль. Вот почему такой
больной , придя на тр амвайную остановку, что­
бы ехать в нужном направлении , импульсивно
садится в первый подошедший вагон и едет не
в том направлении. Вот почему такой больной,
намереваясь строгать доску до опреде.1енной
толщины, легко забывает об этом и работает до
тех пор , пока не сострогает всю доску и не нач­
нет строгать дерево верстака. Вот почему он
оказывается не в. состоянш1 ср авнить , сопо­
ставить то , что было задумано , с тем , что им
дел ается . Все его поведение теряет осознанный,
разумный характер . Теперь мы начинаем узна­
вать , какую сл ужбу несут лобные доли мозга.
Это - важнейшая часть сложного механизма
регуляции поведен ия .
RОГДА ОТКРЫВАЮТСЯ ДA.J
J.
11
Мы подошли 1\ к онцу нашего рассназа . А ведь
по существу то.1ько начаш1 его . Сколько инте­
ресного осталось нам рассказать ". А сколько
вап-;ного мы еще не знаем и, если бы даже
хотел и расск азать , не сумел и бы этого сдел ать .
И во сколько тысяч раз это неизвестное больше
тех з наний , которые уже прочно вошли в науку.
Вот правое полушарие мозга, це.1ая полови­
на мозга. Она упорно молчала, когда ученые
пытались обращать к ней свои вопросы. Что она
делает , какую роль играет в общей слажен­
ной работе мозга? А каковы мозговые механиз­
мы памяти , позволяющие через дл инную вере­
ницу лет воспроизвести мельчайшие события?
А мозговые основы отвлеченной мысли?
Дорога уходит вдаль, и еще много-много
вопросов остается разрешить науке, которая
подходит к тайн ам работы мозга - этого само­
го совершенного из всех апп ар атов в мире .
•


ВИДЫ ДЕИСТВИИ
ВИДЫ ДЕЙСТВll Й
Человек постоянно совершает какие-то дей­
ств ия . Одни из них внешне ярко выражены,
они заметны для окружающих , другие совер­
ш енно недоступны их взору. Например , 1югд а
м ы смотрим соревнования по фигурному ката­
нию на 1>оньках , то видим, что делают спорт­
см ены, но что прои сходит в голове шахмати­
с та , обдумывающего очередной ход , увидеть
н евозможно . Поэтому мы и говорим, что дей­
ствиябываютвнешними и виутреи­
н ими.
Внешние действия могут приводить к изме­
н ениям в предметах и явлениях внешнего мира:
действуют строители - появляется новый дом ,
действует шофер - машина меняет направле­
ние и с1>орость . Такие внешние действия назы­
ваютпрактическими.
Внутренние действия таких результатов не
дают. Шахматист , выбирая очередн ой ход , мы­
сленно переставляет то одн у фигуру, то другую ,
но от этих действий на шахматной доске ничто
не меняется . Н е увел ичится и скорость самоле­
та, если ее мысленно удвоить . Внутренние
действия называют поэтому теоретиче-
с к и м и. Они помогают человеку предвидеть
результаты своих пр актических действий, вы­
бир ать наиболее целесообразные из них . Т а к,
Шахматист , мымев­
но проверив неско.1
1
ь-
1СО вариантов , нахо­
Jl.МТ наи"учwиl и
топько noue этоrо
Аепает ход - совер­
шает внешнее дейст-
вие.
прежде чем совершить практически путешествие
по рекам , туристы несколько раз «совершают»
его в своей голове, пока окончател ьно не вы­
берут маршрут. А шахматист , мысленно про­
верив несколько вариантов , находит наилучший
и только после этого делает ход - совершает
внешнее действие.
Теоретические д ействия участвуют в любой
человеческой деятельности . Без них человек не
смог бы выполнить даже самых простых прак­
тических д ействий . Ведь даже для того , чтобы
перешагнуть лужу, надо примериться , т. е.
сначала как бы перешагнуть ее мысленно , взо­
ром. Важность теоретических действий для
практики хорошо известна людям , и недаром
пословица гласит: «Семь раз отмерь - один раз
отрежь» . Чем сложнее практика , тем значи­
тельнее роль предварительных теоретических
действий . Так , для полета одного человека в
космос многим людям надо было тысячи раз
облететь Землю мысленно , чтобы учесть все
условия полета , заранее предвидеть все его
детали. Без таких теоретичесю1х полетов не был
бы успешным полет пр актический.
Практические действия , как мы уже гово­
рили, совершаются только во внешней форме,
поэтому они всегда внешние. Н о не все внеш-
27:1


ПСИХИЧЕСКАЯ ЖИЗНЬ Ч ЕЛОВЕКА
ние действия носят практический характер .
Так , когда мы рассматриваем предмет , мы со­
вершаем внешнее действие. За движ ением гл а з
можно наблюдать, зти действия можно даже
заснять на пленку. Н о ведь глаз предметы не
изменяет , и И. М . Сеченов
.
был прав, назвав,
в этом смысде, наш глаз «теоретиком» .
Таким образом , теоретические действия мо­
гут протекать у ч еловека как во внутренней ,
так и во внешней форме .
Человек выполняет тысячи различных внеш­
них и вн утренних , практических и теоретиче­
ских действий . И этому он учится в течение
всей жизни , постепенно . Например , взрослые
учат ребенка держать предметы , ходить , гово­
рить , сл ушать , видеть , думать . Конечно , каж­
дое новое поколение добавляет в человеческую
сокровищницу знаний и умений что-то свое. Н о
начин ает свой путь оно с овладения тем богат­
ством , которое добыто до него .
В самом деле, разве мог Эйнштейн создать
теорию относительности , не изучив физико­
математических наук , сложившихся до него?
Разве могли наши авиаторы создать сверхско­
ростные самолеты, не изучив всей истории са­
молетостроения? И так во всем : прежде чем
что-то сдел ать свое, новое, надо хорошо
овладеть тем , что уже сделали другие .
Как же человек учится практичес ким и тео­
ретическим действиям? Вспомните , как вас
учили кататься на велосипеде , работать в
школьных мастерских . Вам показывали, как
выполняется действие, вы смотрели, а потом
пробовали повторить его сами. Вначале у вас
не получалось , вам показывали еще раз, обра­
щали ваше внимание на ошибки, и постепенно
вы научились правильно выполнять действия .
Именно так обычно и учат практическим дей­
ствиям : пилить , работать на токарном станке,
шить 11 т. д . Практические действия можно по­
Rазать : И человек , плохо или хорошо , посте­
пенно научится их выполнять . Но как научить­
ся теоретическим действиям? Как овлад еть тем ,
что соверrit ают не руками , а про себя , в голове?
Как показ�ть содержание этих действий , чтобы
обучаЮЩийся· понял, что и как он должен де­
лать.
Н а Помощь нам приходят д ействия внешние.
Они дают возможнос:
:
ть невидимые, внутренние
действия сд елать видимыми. Посмотрите , Rак
первоклассник учится такому действию , как
сложение в уме. Разве он сразу выполняет его
про себЯ? Нет, сначала он производит слож е­
ю1е руRами : образует из палочек , косточек
с.11агаемые, соединяет их, пересчитывает. Но в
272
дальнейшем руки начинают освобождаться : они
перестают соединять слагаемые , затем пересч и­
тывать и сумму. Эти операции производятся
глазом , а потом и он в этом не участвует . Дей­
ствие полностью совершается в уме, про себя .
Итак , действие из практичесRого постепенно
превращается в теоретическое . В конце концов
вместо палочек складываются числа. И теперь,
прибавляя в уме к трем четыре и получая
семь , ученик уже никаких действий с предмета­
ми не производит и никаких семи предметов
от сложения не получает . Это значит , что дей­
ствие сложения полностью стало теоретическим ,
внутренним .
Возьмем другой пример . Уже в школьные
годы человеку часто приходится производить
умственный анализ : выделять части цветка , не
нарушая праRтически его целостности ; .выделять
в задаче вопрос и условия .
Откуда появляется это умение разделять в
уме целое на части? Оно , Rак и сложение в
уме , образуется т.о ж е из внешнего действ ия .
Кому неизвестно , что маленькие дети произво­
дят анализ практичесRи : они руками отделяют
части предмета. И без такого практического
разделения предметов на части человек не мо­
ж ет научиться анализировать в уме, про себя .
Маленькие дети ко всему тянутся руками и не­
редко ломают игруш ки. Чаще всего они де.11ают
это , желая узнать , из чего сделана игрушка,
что внутри у нее . Это их первые аналитические
опыты. Кажется , что общего между действиями
ребенRа, разбирающего игрушRу на части, и
д ействиями ученого , анализирующего Rосмиче­
сRие явления , м&тематичесю1е формулы. И все
ж е такой простой праRтический анализ , кото­
рый ребенок производит во время игр , служит
осн овой теоретического , научного анализа.
Н о внешние , практические д ействия не сра­
зу становятся внутренними . Вначале они пре­
образуются в речевую форму. Так , после того
Rак ребенок научится считать на палочках , он
не сразу переходит к счету про себя , а считает
Rакое�то . время всл·у х и то.'lько после этого
· в уме. Теперь вам должно б ыть понятным , по-
ч ему неко.торые ученики , особенно младших
классов" не умеют готовить уроки молча . Дей­
ствия мышдения , памяти, . необходимые при
подготовке уроков " у этих учеников еще не
перешли во вн утреннюю фор му. Они их могут
выполнять только ··� помоЩью внешней речи .
Постепенно этп ден ствия ст ановятся внутрен­
ннмu, и то гда'- ШкоЛЬниR готовит уроки модча.
Теоретиче'ские· действия выполняются очень
быстро , и это позводяет человеку за короткое


в ремя проходить мысленно большие расстояния ,
охв атывать внутренним взором огромные про­
странства. Н едаром считается , что всего быстрее
н а свете человеческая мысль . В самом деле,
достаточно сравнить сложение на палочках и
с ложение в уме , чтобы убедиться в преимуще­
стве теоретической формы . Стоит спросить вас,
сколько получится от сложения трех и двух
единиц, как у вас тут же готов ответ . Перво­
классник , выпо.1
1
няя это д ействие на палочках ,
тратит в д есятки , а иногда и в сотни раз больше
времени. Вы можете в этом убедиться и сами .
П редложите ученику, который уже знает таб­
лицу умножения , ответить , сколько будет , есл и
по д евять взять девять раз . Секундная стрелка
ч асов поможет вам заметить , сколько уйдет вре­
мени на получение ответа. А затем этому же
ученику предложите получить ответ с помощью
предметов: палочек , спичек ,· пуговиц. И тоже
проверьте , сколько он затр атит на это време­
ни. Сравните, во сколько раз теоретическое
действие оказалось быстрее практического .
Теоретические , внутренние действия обра­
зуются из действий практических, внешних. Но
это вовсе не означает , что все внешние действия
обязательно переходят во внутренние. Счет ,
ч тение, умен ие решать задачи , доказывать тео­
ремы постепенно преобразуются из действий
внешних во внутренние. А письмо , черчение,
различные производственные и спортивные дей­
ствия всегда остаются внешними. Только в та­
кой форме они и могут быть полезны человеку.
Конечно , можно письмо написать и мысленно ,
но адресат такого письма не прочтет.
Одн ако во все внешние, практические дей­
ствия обязательно входят элементы действий
теоретических, и без них нельзя научиться
практическим д ействиям. Хоть они и выполня­
ются руками , но управляет ими голова. Так ,
например , чтобы научиться хорошо играть в
волейбол , надо научиться не просто бить по
мячу, но и решать целый ряд тактических за­
дач: кому из своей команды лучше передать
мяч , куда его направить на поле противника,
с какой силой ударить по мячу. Конечно, без
практических уд аров по мячу игры не получится ,
но от теоретического расчета в значительной
степени зависит и качество уд аров, и результат
игры.
И очень часто человек не может научиться
п рактическим действиям именно потому, что
е му не удается овладеть теоретическими эле­
ментами этих действий .
Так , например , в школьных мастерских мно­
гие ребята в течение целого учебного года не
О18д.э"т.1
ВИДЫ ДЕИСТВИR
Вначале дети производят сложен ие практи чески ;- руками:
склады вают палочк11 , косточки на счетах. Проходит некото,
рое время , 11 они нач11нают делать это в уме.
могут научиться продольному пилению. По­
чему? Ведь ученик видит , как мастер закрепляет
заготовку, как пилит. Знает, что пилить надо
по вертикали, и сил у него достаточно , а ничего
не пол учается : пила идет вкривь и вкось , за­
готовка в верстаке не держится . Не так просто ,
оказывается , научиться вытачивать на то карном
станке даже самый обыкновенный болт . И не­
верно думать , что прпчпна этих неудач - не­
умел ые , неловкие руки . Чаще всего это проис­
ходит потому, что практическую часть работы
мастер показал , а теоретическая осталась для
учен ика секретом , ее нельзя увидеть . Но она-то
и решает успех дел а. Те , кто этот секрет от­
крыл , научились, а остальные нет .
А чтобы все овладел и теоретической частью,
ее надо вначале предст авить , как мы уже зна­
ем , во внешнем виде. Так , при обучении про­
дольному пилению древесины мастер. закрепляя
273


ПСИХИЧЕСКАЯ ЖИЗНЬ ЧЕЛОВЕКА
заготовку в верстаке, не может показать , какое
он дел ает при этом усилие. Сам он это усилие
чувствует , а от учащихся оно остается скрытым.
А для того чтобы они научились дел ать такое
усилие, надо его предст авить как-то внешним
образом. Так , с помощью специального устрой-
li:CJIИ возии ка11
1
т затруднения при в ы пол нении практичееии х
дейст в и й, на помощь рука • н адо при з вать го"ову: подумать ,
в чем может быть при чина н еудачи и как .аучmе ее устранить.
ства можно эти уси.чия регистрировать . Мастер
заранее отмечает красной линией то усилие,
которое необходимо для правильного закреп­
ления заготовки . И теперь ученику легко н а­
учиться это выполнять . Он по совету мастера
заме'Iает усилие , при котором подвиж ная , чер­
ная линия приблизится к неподвижной , крае-
274
ной. Продел ав это несколько раз , ученик в
дальнейшем без всякого устройства знает , какое
следует сдел ать усилие. Он его определяет т е­
перь уже с помощью внутреннего действия:
чувствует , ощущает .
Интересно отметить , что в ходе развития
человеческого общества роль теоретических дей­
ствий в жизни , в работе людей непрестанно воз­
растает . Практические же действия человек
постепенно все больше передает машинам.
В самом деле, сравним изготовление вещей
вручную и на заводе-автомате . В первом слу­
чае практические действия нередко изнуряли
человека; во втором они почти сведены к нулю .
Вся практика рабочего . состоит в том , что о н
нажимает несколько кнопок . И учат такого ра­
бочего , конечно , не этим практическим дей­
ствиям , а умен ию наблюдать за приборами ,
сопоставлять их · данные , т . е . выполнять ра з­
личные теоретические действия . Они и соста в­
ляют главное содержание его труда .
Роль теоретических действий в жизни чело­
века будет возрастать и дальше. Однако это вовсе
не означает , что практические действия человек
когда-нибудь вообще перестанет выполнять .
Это не так . Кроме всего , практические, внешние
действия нуж ны человеку ведь не только для
изменения окружающих предметов и для созда­
ния новых . Без них , как вы видели, нельзя
научиться внутренним, теоретическим дей­
ствиям .
Тесную взаимосвязь внешних и внутренних
действий, практических и теоретических , можно
успешно использовать в повседневной жизни .
Так , в труднЬ1х условиях внутренние действия
не всегда приводят к нужному результату. Н а­
пример , если вы готовите уроки , а вокруг шумят,
�о вы невольно начинаете читать текст , четко
проговаривая сл ова про себя , а иногда и вслух ,
т. е . переходите на внешнее действие. Это
требует , конечно , больше . времени, но зато
достигается цель . Зная , что внешние формы
действия выполняются легче , иногда сл едует
сознательно к ним прибегать . Если вы не мо­
жете решить задачу про себя , надо прочитать
ее вслух и все рассуждения вести также вслух .
Если и это не помогает , попытайтесь исполь­
зовать схемы, чертеж и, а иногда и предметы.
Так , в курсе физики при решении задач на оп­
редел ение давления и площади опоры учащиеся
часто допускают такие ошибки : то у лыжника
при определении площади опоры учитывают
только одну лыжу, то при определен ии давления
на пол лежащ ей на столе гири берут площадь
соприкосновения гири со столом вместо площади


Когда вокруг шумят;
а нужно готовить
уроки, то ученик не­
вольно начинает чи­
тать, четко прогова­
ривая слова про се­
бя, а иногда и вслух,
т. е . переходит на
вне ш нее действи е .
ножек стол а, соприкасающихся с полом. Стоит
в таких задачах изобразить условия схематиче­
ски , внешним образом, как ошибка будет об­
наружена.
Нечто похожее бывает и в тех случаях, ког­
да человеку необходимо заставить себя сдел ать
не то, что хочется, а то, что надо, т. е. проявить
волю. Если человек чувствует , что у него не
хватает силы воли, он не мож ет побороть себя -
вовремя встать , приняться за приготовление не­
любимого урока, преодолеть страх ,- полезно
НАВЫКИ
перейти на внешнюю речь , как бы обратиться
к самому себе , начать убеждать себя , иногда
громко приказывать себе дел ать так , как надо .
Часто такая внешнеречевая форма действия по­
могает человеку овладеть собой , заставить себя
поступить так , :ка:к надо .
Н у, а если возникают затруднения при
выполнении практическ их д ействий , надо на
помощь рукам призвать голову: подумать , в
чем может быть причин а неудачи , как лучше
устранить ее.
•
НАВЫ КИ
ЧТО ТАКОЕ НАВЫК
По горному шоссе мчался автомобиль.
Выехав из-за поворота , шофер увидел обоз ,
наискось пересекавший ему путь . Остановить
машину на столь близком расстоянии было не­
возможно . Столкновение :казалось неизбежным .
Но шофер заметил небольшой просвет между
возами . Быть может , удастся проскочить? Он
увеличил скорость , затем притормозил , резко
18*
повернул руль налево ... направо - и машина
проскочила между возами . Все это произошло
в один миг. Несчастье было предотвращено бла­
годаря искусным , точным, быстрым и согл асо-
.
ванным действиям шофера.
1\огда взволнованные пассажиры стали об­
суждать с шофером происшествие, оказалось,
что тот не помнит ни одного своего д в и ж е­
н и я. Если бы водитель :каждое движение делал
сознательно , с вниманием , он не мог бы забыть


ПСИХИ ЧЕСКАЯ ЖИЗНЬ ЧЕЛОВЕКА
о них . Н о его сознание целиком было занято
оценкой сложной обстановки и осуществлением
сложного действи я. Сами же д в иже­
в и я - работу педалями, рулем и т. п.- води­
тель совершал механически, автоматизирован­
но; он следил не за своими движениями - они
остались вне его внимания , - а за управляемой
им машиной.
Во многих наших повседневных, подчас
слож ных движениях сознание почти не участву­
ет . Это происходит потому, что отдел ьные д ей­
ствия более или менее автоматизированы . Такие
автоматизированные действия называются н а­
выками.
НЕ ИНСТИНКТИВНЫ .JIИ
НАШИ НАВЫКИ?
Часто , рассказывая о каком-нибудь совер­
шенном действии , мы называем его инстинктив­
ным. Я, мол , «инстинктивно» наклонил велоси­
пед налево , и потому мне уд ался этот резкий, кру­
той поворот. Внезапно подул холодный ветер ,
и я <ш нстинктивно» застегнул пальто .
Можно ли считать такие машинально
совершаемые д ействия инстинктивными? Нет,
нельзя.
Эти д ействия - проявления навыков, а не
инстинктов. Навыки приобретаются
в жизни , вырабаты в а ютс я, упрочи-
270
ваются в результате длительных упражнений .
Инстинктивные же действия врожденные , пере­
даются по наследству из поколения в поколение ,
как способность нервной системы в определен­
ных условиях производить эти более или менее
неизменные действия . Такие действия наиболее
характерны для животных .
Недавно вылупившийся из яйца утенок пла­
вает , хотя он никогда этому не учился ; выра­
щенные в комнате ласточки вьют гнезд о, хотя
никогда не видели ни самого гнезда, ни того ,
как вьют его . Это типично инстинктивные дей­
ствия.
Н о когда человек так хорошо ш1авает ,
что не следит за своими движениями , то это ре­
зультат обучения и длительных систематич ески х
упражнений , т. е. целенаправленн ых повторе­
ний соответствующих движений со стремле­
нием овл адеть э тими движениями и потом улуч­
шить их . Это навык .
Есть и другое существенное различие между
навыками и инстинктивными действиями : ин­
стинктивные д ействия всегда бессознательны.
В навыках же автоматизируются лишь те дви­
жения и операции, которые входят в состав бо­
лее сложных действий , носящих целенапр ав­
ленный , сознательный характер .
Человек , имеющий навык работы на токар­
ном станке , напряженно следит за точностью
вытачивания формы , мод ель которой лежит пе­
ред ним. А руки , регулирующие движение рез-
Постепевво рубанок в РУ·
ках и ачивающеrо становит·
СЯ « ПОСJIУШНЫМ ».


ц а , движутся точно и автоматизированно - на
н и х не напр авлено его внимание.
Н о автоматизированные действия каждую
м ин уту могут стать сознательными . Стоит толь­
�-; о в чем-н ибудь ошибиться , сдел ать что-то не
т а n, и сознание вмешивается .
Наш токарь сразу же обратит внимание на
с пособы работы, на автомати зированные дей­
ствия. И он начнет сознательно регу.11ировать
свои движения .
J1
1
А ЗНЫЕ ВИДЫ НАВЫКОВ
Больше всего навыков двигательных . Он11
очень важны в трудо вой деятельности людей .
К ним относятся навыки употребления орудий
труд а и выполнения профессиональных трудо­
вых uроцессов (например , употребление топора ,
рубанка, управление механизмами на заводах ,
работа на станках , управление автомашиной ,
самолетом , печатание на машинке) , навыки са­
мообслуживания (одевание, уборка постели) ,
гигиенические (умывание, чистка зубов) , спор­
тивные и др .
Н о в процессе упражнения оформляются ,
закрепляются и более или менее автоматизиру­
ются и действия , которые не являются движе­
ниями .
Человек , только начинающий читать , вос­
принимает и узнает сначала каждую букву
в отдельности (и то не сразу) , с трудом составляя
из них слова. Но в результате упражнения в чте­
нии вырабатывается навык : человек быстро и
безошибочно читает , схватывая общие очерта­
ния слова в целом и даже неснолько слов сразу.
Или , например , упражняясь в умножении одно­
значных чисел , человек приобретает навык пе­
ремн ожать их в предел ах таблицы умножения
уж е настолько автоматизированно , что в созна­
нии всплывает сразу конечный результат.
llРИВЫЧКА И НАВЫК
К навыкам очень бл изни по своей природе
п ривычки . Человек , привыкший утром чистить
зубы или мыть руки перед едой, чувствует по­
т ребность в этом , а если ему почему-Jшбо не
удается выполнить привычное действие , он
неудовлетворен , обеспокоен .
Само действие, ставшее привычкой, проте­
к ает, как и навык , более или менее автоматизи­
рованно . Но повторение этого действия обычно
не носит характера упражнения . Например ,
НАВ ЫКИ
И умение работать ножницами приходит не сраз�- .
вредные или <щ урные» привычки (грызть ногти ,
произносить лишние слова-паразиты : «та�-; ска­
заты>, «как его» , «ну» , «значит» и т. д.) выраба­
тываются не упражнениями , а простым нецеле­
сообразным повторением . Правда , привычками
часто становятся и навьши , например н авык
мыть руки , чистить зубы и т. д. Это пропсхо;.�.ит
в том сл учае, если совершение действия ста:ю
уже потребностью .
Привычка отличается от навыка тем , что
в итоге многократных повторений определен­
ного действия появляется приобретеhная по­
требность в нем . Действие возникает nак бы
само собой , ненамеренно , на основе потребно­
сти . Этим и объясняется то , что препятствие
в выполнении привычного действия вызывает
неприятное состояние , так как потребность
остается неудо вл етворенной.
Чтобы избавиться от вредных и дурных при­
вычек,надоосознать,чтоонивредны,и
постоянно удерживать себя от них . При этом
лежащая в основе таких привычек «лжепотреб­
носты> ослабевает или совсем исчезает .
277


ПСИХИЧЕСКАЯ ЖИЗНЬ ЧЕЛОВЕКА
Gвободно, непринужденно выполняет профессиональные
операции опытная работница.
3НАЧЕНИЕ НАВЫКОВ
Значение навыков дл я человека огромно.
Сравните действие начинающего автолюбителя
и опытного шофер а. Внимание первого целиком
по глощено каждой отдельной операцией - с
рулем , рычагом переключения скоростей , с пе­
далmш сцепления , газа и тормоза. Действия
эти ему не уд ается совмещать . Он делает много
лишних , неправильных, неуклюжих и неточ­
ны х движений . Когда же в результате упражне­
н ий управление машиной становится навыком,
тот же человек легко , без всякого напряжения
и лпшних движений , оыстро ·и точно ведет авто­
мобиль .
Владен ие навыком прежде всего экономит
время 11 энергию . Сознание, мышление и внима- .
вне освобождаются ()Т выполнения тех опера­
ци й, которые уточнились , объединились и авто­
матизировались . Навыки составляют большую
часть повседневных действий человека.
278
у· летчи ка , овладевшего нав ыками управления свмоле тои,
многие движения ввтомвтнзнровмись.
Часто навыки - это новые действия , ко­
торые человек раньше вовсе не мог выполнять :
сохранение равновесия на велосипеде или на
коньках , плавание, управление сложным ме­
ханизмом , акробатические упражнения, п рыж-
1швводуит.д.
КАК ВЫРА БАТЫВАЕТСЯ НАВЫК
Ребенок учится писать . Вначале он с трудом
выводит каждую линию , каждый элемент бук-
.
вы. Для него это самостоятельная ц еленаправ­
ленная операция . При этом ребенок пишет с
большим напряжением и совершает лишние
движения : высовывает язык от старания , кри­
вит губы , сгибает корпус .
Постепен но , в процессе систематических
упражнений, написание отдельных элементов
буквы объединяется в одно действие . Теперь
в ся буква пишется «с одного маха>) . Одн ако пер-


во е время каждая буква остается самостоятель­
н ы м целым и написание ее - самостоятельной
оп ерацией , занонченным действием. Потом бук­
в ы объединяются в слова, и самостоятельным
действием становится уже написание целого
с л ова, а затем и целых фраз . Лишние движения
п о степенно устраняются , напряжение ослабе­
в а ет и в конце концов совсем исчезает ; процесс
п исьма настолько автоматизируется , 11то чело­
в ек , занятый письменным изложением мыслей ,
буквы и слова пишет машинально , «автомати­
ч ески» , не сосредоточивая на них внимание.
Таким образом , один из существеннейших мо­
мен тов в формировании навыка - это объедине­
ние отдел ьных мелких движений и операций в бо­
л ее сложные . Например , при выработке навыка
управления машиной , выполнения сложного
гимн астического упражнения , навыка езды на
в елосипеде, плавания или танца отдельные, вна­
ч але самостоятельные , не поддающиеся коорди­
нации движения постепенно объединяются в од­
но целое и выполняются все легче и точнее , как
одно действие .
В процессе выработки навыков , особенно
заключающих в себе сложные , трудновыполни­
мые действ ия , очень важны настойчивость ,
стремление с.дел ать их каждый раз лучше. Ее.ли
при этом мы ограничиваемся лишь простым
механическим повторением нового действия без
стремления к его ус овершенствованию , то ре­
зультаты не улучшатся .
Древняя поговорка «повторение - мать уче­
ния» особенно правильна при овладении навы­
ком . Систематические упр ажнения - совер­
шенно обязательное , необходимое условие вы­
работки навыка.
Доказано , что , когда человеку известны
результаты каждого упражнения , навык раз­
вивается быетрее и, наоборот , неведение сильно
задерживает этот процесс .
Не менее важно при овладении навыками
как можно раньше замечать ошибки в выполне­
нии действия . Н е подмеченная вовремя ошибка
вакрепля:ется в процессе упражнений и превра­
щается в обязательную составную часть навы­
ков . А исправить уже выработанный навык го­
'\):�здо труднее , чем выработать новый.
НАВЫК ОМ OBJIAДEBAET Ч EJIOBEK
Н есмотря на то что движения , составляющие
тот или иной навык, автоматизированны и «за­
к реплены» , навыком все-т аки овладевает чело­
веческий организм в целом, а не отдельные его
НАВЫКИ
мышцы или органы . Считать , что навык - прос­
тая механическая с.вязь между отдельными дви­
жениями , непр авильно . Так , человек может
выполнить действие не той рукой или ногой,
на которой выработался навык. Например , вы
упражнялись правой рукой (или ногой) , а при
изменившихся усло вия х действие выполнили
левой рукой (или ногой) . При этом достигнуть
равного уровня в выполнении действия другой
рукой гораздо легче и упр ажняться нужно
меньше . Так , известен случай , когда для выра­
ботки навыка жонгл ирования правой рукой
понадобилось 11 дней . Но на выработку того же
навыка левой рукой после этого потребовалось
всего 4 дня .
Нередко навык выполняют не те мышцы,
кото рые участвовали в его выработке. Напри­
мер , при письме у нас работают в основном
пальцы и кисть , но, если понадобится писать на
кл ассной доске крупными буквами , мы будем
К ак сосредоточена девочка , с какнм старанием в ы водит она
каждый элемент букв ы . Но, снстематнческн упражняясь,
она станет nнсать буквы « С одноrо маха » . Потом буквы
об'Ьедннятся в сло ва, а слова - в фраэы, н тоrда буквы
и слова девочка будет nнсать м аw ннально , «автоматнческн» .
279


ш;ихичЕСКАЯ жизнь ЧЕЛОВЕКА
Робки первые marи на коньках.
Опытная конькобежка уверена в своих движениях.
280
работать мышцами предплечья и плеча, хотя
в обучении письму они не участвовали.
Раньше полагали, что выработка павы.ка
в основном сводится к установлению новых свя­
зей в .коре головного мозга между центрами со­
ответствующих движений, .ка.к это происходит
при выработке условных рефлексов. Но оказа­
лось, что физиологический «механизм» этого
процесса очень сложен. Уточнение двнif\ений
при упражнениях, т. е. процесс выработю1 на­
выка, происходит при помощи очень сложных
саморегулирующ:wхся устройств, .которые за-
1.;лючают в себе ряд эл
·
ементов, выполняющих
различные фун.кции. Одни, та.к сказать, «пла­
нируют» движение - дают задание, другие
осуществляют движение, третьи точно снгна­
лизиру:ют о фа.ктичес.ки совершенном движе­
нии, четвертые сличают и отмечают расхожде­
ние между требуемым движением и фактически
�овершаемым, пятые, исходя из данных сли­
чения, регулируют действие элементов, осу­
ществляющих движение, и т. .ц .,
ЗАВИСИМОСТЬ МЕЖДУ НАВЫКАj)JИ
Между навыками существует зависимость.
Она различна и определяется действиями, вхо­
дящими в павы.к. Зная английс.кий и немецкий
языки, гораздо легче овладеть французским.
Научившись управлять мотоциклом, легче ос­
воить управление самолетом. Имея павы.к в вы­
полнении гимнастических упражнений на пере­
кладине, лег.ко овладеть .кольцами.
Такая зависимость между навыками, когда
владение одним навыком способствует ов.1аде­
нию другими, называется переносом. Перенос
наблюдается тогда, когда навыки сходны по
типу.
Но в некоторых случаях старые навыки
отрицательно влияют на усвоение новых -
происходит так называемое смешение навыков.
В процесс выполнения ит1 формирования од­
ного павы.ка непроизвольно «вмешивается» дру­
гой. Футболист, .который ранее играл в волей­
бол, в .критический момент матча непроизвольно
отбивает мяч кулаком. Изучая английский язык,
учащийся иногда непроизвольно употребляет
ранее известные ему французские слова.
Чтобы предупредить такое смешение, сле ­
дует как можно црочнее усваивать каждый на­
вык в отдельности, делать это сознательно, от­
четливо противопоставляя вначале существую­
щие между ними различия.


ПОТЕРЯ НАВЫКА
Гимнаст много лет славился тем, что лучше
�ругих выполнял на перекладине «солнце». Но
однажды, упражняясь, он сорвался. Хотя сильно
испугавшийся гимнаст не получил ни ушибов,
ни повреждений, он потерял навык, разу­
чился делать «солнце». Несмотря на многократ­
ные попытки, ему больше не удавалось выпол­
нить это упражнение.
А один хороший акробат навсегда потерял
навык исполнять «сальто мортале» после того,
как увидел гибель своего друга при неудачном
исполнении этого сложного прыжка с перевора­
чиванием в воздухе через голову.
В обоих случаях навык разрушился из-за
психической травмы - ведь физической трав­
мы не бы ло! Сильное потрясение, в частности
пережитый ужас, сильный испуг, нередко бывает
причиной потери навыка. Навык иногда раз­
рушается настолько, что не может осущест­
вляться не только автоматизированно, но и
КАК МЫ ВОСПРИНИМАЕМ МИР
произвольно. Причиной разрушения навыка
(особенно сложного) бывает и переутомление,
чаще прекращение упражнений или длительный
перерыв в них. Но в этом случае большей частью
происходит не полная потеря навыка, а лишь
уменьшение степени автоматизированности дей­
ствия: те операции, которые совершались авто­
матизированно, почти без участия сознания,
начинают выполняться .�ишь с его участием,
произвольно.
С потерей навыка можно бороться. Так,
непосредственно вслед за потрясением - при­
чиной разрушения навыка - нужно повторить
данное действие. Например, тонувший че.�овек
должен заставить себя сейчас же после того,
как его спасли, войти в воду и поплавать.
Преодоление страха сразу вслед за неудачей
в выполнении навыка обычно прекращает даль­
нейшее разрушающее действие на навык пере­
житого потрясения. Главное общее условие
для сохранения навыка - систематическое уп­
ражнение.
•
КАК МЫ ВОСПРИНИМАЕМ МИР
Человек все больше познает окружающий
его мир. Он опускается в морские глубины, под­
нимается на высочайшие вершины гор, прони­
кает в космическое пространство, раскрывает
тайны атома, наблюдает за жизнью микроорга­
низмов. О богатстве окружающего мира, его
звуках и красках, запахах и температуре, вели­
чине 11 расстоянии и о многом-многом другом
мы узнаем благодаря органам чувств.
Органы чувств дают человеку возможность
ориентироваться в окружающих условиях.
Если бы человек лишился всех органов чувств,
он не знал бы, что происходит вокруг него, не
мог бы обща ться с окружающими людьми, на­
ходить пищу, избегать опасностей.
Знаменитый русский врач Боткин описал
редкий случай потери больной всех видов чув­
ствительности, кроме зрения одним глазом и
осязания на небольшом участке руки. Когда
больная закрывала глаз 11 никто не прикасался
к ее руке, она засыпала.
Потеря даже одного органа чувств, например
зрения, или нарушение его нормальной работы
затрудняет выполнение таких, казалось бы,
простых и обычных действий, как ходьба по
улице, чтение и др.
Человеку все время необходимо получать
сведения об окружающем мире. Показателен
в этом отношении такой психологический опыт.
Здоровым людям предлагали провести несколь­
ко дней в полной изоляции от окружающего ми­
ра. Испытуемых помещали в специальную ка­
меру, в которую не проникали звуки, где не
менялась температура и было темно. Они лежа­
ли на специальной постели абсолютно непод­
вижно, на руки им надевали специальные кар­
тонные футляры - перчатки, чтобы нельзя
было ощупывать окружающие предметы.
Опыты показали, что люди с большим тру­
дом переносят такую изоляцию; через несколь­
ко часов они настойчиво просят прекратить
эксперимент. Изоляция, как оказалось, дей­
�твует на людей сильнее, чем голод 11 жажда.
В повседневной жизни мы не замечаем, на­
сколько сильна потребность получать впечатле­
ния об окружающем мире. Когда мы смотрю.r
на те или иные предметы, слушаем музыку или
обращенную к нам речь, то все это нажется само
собой разумеющимся, и мы редко задумыва­
емся над тем, как при этом работают наши ор­
ганы чувств. А они действительно работают, и
работа эта очень сложна.
281.


ПСИХИЧЕСКАЯ ЖИЗНЬ ЧЕЛ()ВЕКА
Она связана с условиями существования
{)рганизма. К среде приспособлены глаза разных
животных. Рыбы, вследствие малой прозрач­
ности воды и большой выпуклости хрусталика
глаза, способны воспринимать предметы на бо­
лее близком расстоянии, чем человек. Большин­
ство птиц воспринимают предметы и с далекого
расстояния - у них хрусталик очень плоский.
Быстрый полет и особенно приближение на боль­
шой скорости к предметам способствовали раз­
витию у птиц аккомодации глаза. Иначе гово­
ря, они лучше человека видят предметы с раз­
личных расстояний. Так, орел, камнем падая
на бегущую внизу жертву, ни на секунду не
перестает ее отчетливо видеть.
Вот интересный пример связи органов чувств
со средой. В Южной Америке живет четырех­
глазая рыба. Она обитает в мелкой воде и вы­
сматривает добычу на поверхности. Глаза этой
рыбы разделены перегородкой на два отдела:
нижний приспособлен к восприятию в воде,
верхкий - в воздухе. Так как преломляющие
свойства воздушной и водной среды различны,
то верхняя половинка глаза имеет линзообраз­
ный, а нижняя - шарообразный хрусталик.
У разных животных не все органы чувств
развиты в равной мере. У большинства: лесных
животных хорошо развито обоняние. Мы знаем,
что в лесу можно видеть не дальше, чем на не­
сколько метров. Поэтому, если бы лесные жи­
вотные ориентировались только с помощью
зрения, то они не всегда могли бы найти пищу
или обнаружить опасность. Обоняние помогает
идти по следу и почувствовать приближение
еще невидимого врага. Для рыб основное зна­
чение имеет зрительная чувствительность и
чувствительность к колебаниям водной среды.
Приведенные примеры говорят о том, что
развитие тех или иных органов чувств - это
результат r:риепособления к жизни в опреде­
ленных условиях. Прежде всего у животных
возникают, развиваются и совершенствуются
те виды чувствительности, которые имеют наи­
большее значение в условиях жизни животного
и обеспечивают ему наилучшую ориентировку
в окружающей среде.
Такую же связь ощущений с условиями
жизни можно наблюдать и у человека. Чело­
веческий глаз приспособлен к восприятию све­
товых лучей солнца. Зрительные ощущения воз­
никают вследствие воздействия на глаз электро­
магнитных волн, излучаемых солнцем и отра­
женных предметами. Но человек не видит всех
световых лучей. Он не видит ни ультрафиоле­
товых,. ни инфракрасных лучей. Ультрафиоле-
1!82
товые лучи не отражаются, а поглощаются
предметами, и поэтому они не помогают чело­
веку ориентироваться в окружающей обстанов­
ке. Инфракрасные лучи излучает сама сетчатка
глаза, и, если бы глаз их видел, мы бы не знали
темноты и не могли бы различить свет, прихо­
дящ ий извне и излучаемый самим глазом.
И слышит человек далеко не все звуки. Мы
воспринимаем звуки только в пределах от 20
до 20 ООО кол/сек. Звук, близкий к нижнему
пределу,- это звук самой низкой струны конт­
рабаса. Верхнему пределу соответствует звук
флейты-пикколо. Но наиболее чувствительно
человеческое ухо к звукам от 100
0
до 400
0
кол/сек.
И это не случайно, так как именно здесь рас­
положена зона частот звуков человеческой речи.
Благодаря слуху человек общается с другими
людьми: слышит их речь и регулирует собствен­
ную.
До сих пор мы говорили о верхних и нижних
границах наших ощущений. Какова же чувстви­
тельность органов чувств внутри этих границ?
Человеческий глаз, как показано опытами
С. И. Вавилова, способен видеть свет при попа­
дании на сетчатку всего 2-8 квантов1 лучистой
энергии. Это значит, что мы способны были бы
видеть в безвоздушном пространстве горящую
свечу на расстоянии 200 км. Только в последнее
время стали создавать такие приборы, которые
по своей чувствительности могут соревноваться
с органами чувств. Но как же получается, что
наш глаз видит гораздо меньше звезд на небе,
чем их воспринимает фотографическая плас­
тинка; почему, погружаясь в воду на глубину
600 м, человек ничего нс видит, а фотографи­
ческая пластинка воспринимает свет и на глу­
бине 1000 м? Значит ли это, что фотопластинка
чувствительнее нашего глаза? Конечно, нет.
Когда мы фотографируем звезды, то выдержка
длится часами. За это время на одной точке
светочувствительной пластинки накапливаются
миллионы световых квантов, поэтому мы и по­
лучаем фотографию не видимых глазом звезд.
Велика выдержка и при съемке на морских глу­
бинах.
В благоприятных условиях человек с 200 м
может видеть на белом фоне черную линию тол­
щиной в 1 мм. Поразительно острое зрение у
наблюдателей-астрономов. В ясную погоду и
при спокойной атмосфере они могут различать
на звездном небе такие детали, которые не ви­
дит большинство людей. Один астроном, на-
1 Квант - наименьшее количество :энергии, ис­
пускаемой атомами вещества.


пример, утверждал, что видит двух спутников
Юпитера, а Сатурн кажется ему сплюснутым.
Не менее чувствительны и другие органы
чувств. Так, достаточно стотысячной доли ми.'1-
лиграмма розового масла на один литр воздуха,
чтобы мы почувствовали запах, хотя химический
анализ воздуха не обнаружит такого ничтож­
ного количества вещества.
УllРАЖНЕНИЕ ОРГАНОВ ЧУВСТВ
Возможности тренировки органов чувств
и их совершенствования очень велики. Наши
ощущения развиваются в практической трудо­
вой деятельности.
Известна необычная острота зрения у шли­
фовальщиков. Они видят просветы до О,0005 мм,
в то время как нетренированные люди всего
до 0,1 мм. Специалисты по окраске тканей раз­
личают от 40 до 60 оттенков черного цвета. Для
нетренированного глаза они кажутся совершен­
но одинаковыми. Опытные сталевары способны
довольно точно по слабым цветовым оттенкам
расплавленной стали определять ее темпера­
туру и количество примесей в ней.
Высокой степени совершенства достигают
обонятел�;ные 11 вкусовые ощущения у дегуста�
торов чая, сыра, вина, табака. Дегустаторы мо·
гут точно указать, не только из какого сорта
винограда сделано вино. но и место, где он
вырос.
Особые требования к восприятию форм,
пропорций 11 цветовых соотношений при изобра·
женин предметов предъявляет живопись. Опыты
показывают, что глаз художника чрезвычайно
чувствителен к оценке пропорций. Он разли­
чает изменения, равные 1/80-1/
1
50 величины пред­
мета. О тонкости цветовых ощущений можно
судить по мозаичной мастерской в Риме - в
ней больше 20 ООО созданных человеком оттен­
ков ОСН0'3НЫХ цветов.
По приблизительным подсчетам, человече­
ский глаз может различать более полумиллиона
цветовых тонов. Попробуйте обозначить цвета
предметов, которые вас окружают. Вы сможете
сделать это очень приблизительно. В нашем язы­
ке всего 300 названий цвета, так что передать
с их помощью богатство красок окружающего
нас мира невозможно.
То же можно сказать и о восприятии звуков.
На точность определения высоты звуков влияет,
например, инструмент. Исполнение на скрипке
требует особого развития звуковысотного слу­
ха, и у скрипач�й он более развит, чем у пиа-
КАК МЫ ВОСПРИНИМАЕМ МИР
вистов. 'У людей, с трудом различающих высоту
звука, можно специальными занятиями улуч­
шить звуковысотный слух.
Опытные летчики по слуху легко опре­
деляют количество оборотов двигателя. Они
свободно различают 1300 от 1340 оборотов в
минуту. Нетренированные люди улавливают
разницу только между 1300 и 1400 оборот11ми.
Все это - доказательства того, что наши
ощущения развиваются под влиянием условий
жизни.
ЗРЕНИЕ СJIЕПЫХ И Се11УХ Г.JIУХИХ
На первый взгляд выражения «зрение сле­
пых» и «с:_·у:: глухих» кажутся бессмысленны­
ми. Однако это не так. Бывает, что человек ли­
шается зрения или слуха, а иногда и того и дру­
гого вместе. Означает ли это, что он потерял
возможность ориентироваться в окружающей
действительности, жить и работать? Потеря
зрения или слуха в известной мере компенси­
руется развитием других видов чувствитель­
ности. Известны случаи, когда люди, лишенные
зрения, занимаются скульптурой: у них высоnо
развито осязание. Или другой пример: человек,
искусно стрелявший из винтовки, после ране­
ния ослеп. Спустя много лет он стал стрелять
из малокалиберной винтовки по звучащей Юi.­
шени и добился больших успехов.
На помощь слепым приходит наука. Сейчас
созданы аппараты, которые превращают свето­
вые сигналы (например, изображение букв)
в электрические, а электрические, в свою оче­
редь, в осязательные. В итоге каждой букве со­
ответствует определенный осязательный сигнал.
Пользуясь такими приборами, слепые могут
читать любые книги, а не только напечатан­
ные специально для них. Созданы также аппа­
раты, которые позволяют слепым ориентиро­
ваться на улице.
'У людей, лишенных слуха, настолько силь­
но развивается вибрационная чувствительность,
что некоторые из них даже могут слушать музы­
ку. При этом они кладут руку на инструмент
или поворачиваются спиной к оркестру. На
таком принципе построена система восприятия
звука с помощью нескольких телефонных мем­
бран, соприкасающихся с пальцами. Различая
колебания этих мембран при действии звука,
глухой «слышит» речь кожей пальцев.
Научный работник Ольга Ивановна Скоро­
ходова описала свою жизнь - жизнь человека,
лишенного зрения и слуха. 1\ниrу она назвала
283


ПСИХИ ЧЕСКАЯ ЖИЗНЬ ЧЕЛОВЕКА
Так мепоглухонемая Юлия Виноградова разговаривает. Про­
фессор И. А. Соколяиекий «сказал» ей, наверное, что-то
смешное.
Юлия Виноградова хорошо .1епит.
284
«Как я воспринимаю и представляю окружаю­
щий мир». Несмотря на то что Скороходова j\е­
лает это посредством осязания и в значительной
мере обоняния, она стала человеком высокой
культуры. Значит, если какие-то органы чувств
вышли из строя, мозг человека, его нервная
система приспосабливаются к новому положе­
нию 11 оставшиеся органы чувств развиваются
сильнее.
Возможности развития и совершенствования
восприятия превосходят всякое воображение.
Ведь трудно представить себе, что человека
можно научить различать красный и зеленый
пучки света кожей ладони? Тем не менее в опы­
тах над самыми обычными людьми это удава­
лось сделать.
RAR РАБОТАЮТ НАШИ ОРГАНЫ
ЧУВСТВ
Очень часто органы чувств сравнивают с фи­
зическими приборами. В самом деле, не похож
ли наш глаз, скажем, на фотокамеру? На пер­
вый взгляд между ними много общего. Сетчат­
ка - это сверхчувствительная пластинка, хрус­
талик - объектив, зрачок - диафрагма 11 т. д.
Но присмотримся внимательнее к сетчатке и
мысленно поставим ее на место фотопластинки
в фотоаппарат. На сетчатке-фотопластинке име­
ется слепое пятно - место, куда входят зри­
тельные нервы; кроме того, есть десятки блуж­
дающих слепых пятен, они в любой момент мо­
гут возникнуть в любой точке сетчатки. Поверх­
ность сетчатки сферическая, притом с несколь­
кими радиусами кривизны. Помимо этого, она
имеет разную чувствительность - максималь­
ную в центре и постепенно убывающую к пери­
ферии. И наконец, наша сетчатка-фотопластин­
ка постоянно движется, причем движения се
очень различны и неравномерны: в среднем она
делает около 200 движений в секунду. А теперь
представим себе снимок, сделанный фотоаппа­
ратом с такой пластинкой. Вы, наверное, согла­
ситесь, что этот снимок будет иметь мало общего
с оригиналом. Но ведь мы видим деревья, горы,
дома, людей и многое-многое другое вовсе не
иск
·
аженными, а такими, какие оно есть в дей­
ствительности. Как же это происходит и почему
неточно наше сравнение глаза с фотоаппаратом?
Чтобы лучше понять работу глаза, посмотрим
сначала, как рука ощупывает предмет. Вырежь­
те из картона какую-нибудь геометрическую фи­
гуру, лучше неправильной формы, и попросите
вашего товарища, который не видел фигуры,


За1<рыть глаза. Вначале просто положите эту
фигуру ему на ладонь и предложите описать ее
форму. Вы увидите, что он этого сделать не смо­
жет. Теперь вы сами его пальцем или ладонью
обведите фигуру и снова попросите описать ее.
И снова вашему товарищу это не удастся. На1<0-
нец, дайте ему обвести пальцем фигуру само­
стоятельно. Толь1<0 в этом случае вы получите
правильный ответ о размерах и очертаниях фигу­
ры. Тут вы увидите, что ру1<а вашего товарища
ощупывает фигуру лег1<ими, осторожными дви­
жениями, то и дело возвращается назад, 1<а1< бы
проверяя, правильно ли воспринята та или иная
ее часть.
А теперь обратимся 1< рисун1<у. Он по1<азы­
вает, 1<а1< глаз осматривает предметы. Лег1<0
заметить, что в этом отношении между ру1<ой
и глазом есть много общего. О1<азывается, глаз,
1<а1< и ру1<а, последовательно <ющупывает» 1<он-
C:i:e11a движения r.1
1
аз
по ваображевв�о.
,\'
\[.
КАК МЫ ВОСПРИНИМАЕМ МИР
туры рисун1<а или предмета. И это не толь1<0
внешнее сходство. Ру1<а учит глаз своим прие­
мам, своеобразной стратегии и та1<ти1<е ощупы­
вания. В этом нас убеждают случаи, когда лю­
ди, слепые от рождения, обретают зрение. Пер­
вое время они не могут различать контуры хоро­
шо знакомых им по осязанию предметов. Если
таким людям предлож ить отличить куб от шара
или сосчитать несколько карандашей, они не
смогут с этим справиться, хотя легко выпол­
нят задание, ощупывая предметы. Эти люди
должны еще научиться видеть. Большую роль
здесь играет рука. Глаз вначале следует за
ощ упывающей р
-
укой, пока не научится видеть
самостоятельно, без ее помощи. Следовательно,
для того чтобы увидеть тот или иной предмет,
мы должны в буквальном смысле слова осмот­
реть, «ощупаты его глазами. И если глаз теряет
возможность двигаться, то он становится 1<ак
'- \\
\\1
"
\
Ii1
.\
1
)
j.
.
)
..S\"
t'
)
.�
286)


ПСИХИЧЕСКАЯ ЖИЗНЬ ЧЕЛОВЕКА
бы слепым, хотя и сохраняется его чувствитель­
ность .к свету. Это до.называют следующие опы­
ты: рисуно.к, на .который-смотрит челове.к, двига­
ется вместе с глазом, повторяя за ним все дви­
жения, и поэтому неподвижен относительно сет­
чат.ни. В этих условиях толь.ко первые две се­
.кувды можно было видеть изображение, затем
оно исчезало.
Возни.кает вопрос: всегда ли, .когда мы смот­
рим на предметы, движутся глаза? На рисунl\е
вы видите запись движений глаз, .когда испы­
туемые рассматривают головы девочки, льва или
с.кульптуру Нефертити, жены египетс.кого фа­
раона Эхватова. Но ведь эти изображения лег.ко
узнать и тогда, .когда их по.кажут лишь на
вес.коль.ко сотых долей се.кувды, т. е. на та.кое
.короткое время, за .которое не успеют совер­
шиться движения глаз. Для чего движутся гла­
за в первом случае, если восприятие происхо­
дит и без них? Неужели природа создала слож­
нейший механизм, управляющий шестью пара­
ми мышц, с помощью .которых движутся глаза,
толь.ко для того, чтобы челове.к, имеющий много
свободного времени, очерчивал взором .контуры
предметов и не пользовался этим механизмом,
.когда у него нет времени?
Сравнения глаза с фотоаппаратом не слу­
чайны, мы действительно можем очень быстро
узнавать зва.комые предметы. В темную грозо­
вую ночь при вспыш.ке молнии мы очень многое
можем увидеть и узнать. В чем же здесь дело?
Ка.кую роль играют движения глаз в восприя­
тии и что это за способность мгновенного виде­
ния, ((фотографирования» предметов. Для того
чтобы разобраться в этом, представим себе, что
мы по.называем челове.ку нечто та.кое, с чем ему
ни.когда не приходилось иметь дело. В этом слу­
чае ваш наблюдатель не толь.ко захочет подоль­
ше рассматривать предмет, но и попытается
ощуriать его ру.ками. Именно та.к ведь происхо­
дит обучение чтению. Ребево.к, .который еще не
знает бу.кв, для того чтобы позна.комиться с
ними, не толь.ко обводит их глазом, но и водит
по ним пальцем. Потом, .когда он выучит алфа­
вит, движения глаза по .контурам бу.кв стано­
вятся ненужными. Опытный чтец даже не на
.каждом слове останавливает взор, а делает на
строч.ке всего 3-4 останов.кн (по 0,22 ее.кунды).
Именно потому что мы читаем не по бу.квам, а
целыми словами или о'rрыв.ками фраз, то иногда
удивляемся сообщаемым в .конце .книги опечат­
.кам, .которые не заметили при чтении .книги.
Значит, движения глаз нужны вам для перво­
вачал1>ного озва.комления. Мы с их помощью
выделяем призна.ки предметов, связи между
288
ними, вырабатываем И::J отдельных призва.ко!!
новые, более общие и все это передаем на
хранение в память. Когда же мы хорошо зна­
комы с предметом, запомнили его, нам достаточ­
но отдельных признаков для того, чтобы уз­
нать то, что вам по.называют. То, что мы не
успели увидеть, можем дополнить из своей па­
мяти. Для узнавания хорошо известных пред­
метов движения глаз о.называются ненужными.
Это очень целесообразное построение нашей
зрительной системы. Вовсе не всегда есть много
времени для того, чтобы ориентироваться в о.к­
ружающем и правильно приспособиться .к нему.
Представим себе, что охотник, столкнувшийся
со львом в джунглях, прежде чем выстрелить,
сделал бы такое же число движений глаз, .как
и человек, рассматривающий рисунок. Едва ли
ему после этого удалось бы выстрелить.
Таким образом, движения глаз нам очень
нужны при ознакомлении с предметами и их
запоминании и в меньшей степени - при узна­
вании зна.комых предметов.
Однажды в лаборатории провели та.кой шу­
точный опыт. Нарисовали страуса с головой
лошади, по.казали испытуемым на очень .корот­
.кое время и попросили с.казать, что это за зверь.
Мнения разошлись. Одни говорили, что птица
и что они даже видели длинный .клюв. Другие
утверждали, что это была лошадь или верблюд
и что они заметили четыре ноги. В том и в другом
случае испытуемые, основываясь на одних,
действительно увиденных ими призна.ках, вос­
станавливали по памяти другие. Но они уже
не могли различить, .ка.кие призва.ки дей­
ствительно видели, а .ка.кие вспомнили.
Интересно, что движения глаз совершаются
и тогда, .когда мы стараемся вспомнить, пред­
ставить себе предмет, .которого нет перед на­
ми. Происходит все, .ка.к при восприятии. Если
предмет хорошо эва.ком, то для того, чтобы его
представить, движений глаз нужно меньше.
Движения глаз наблюдались даже во время
сновидений.
Возвращаясь .к сравнению глаза с фотоап­
· Паратом, нужно с.казать, что в истории нау.ки
о зрении глаз сравнивался и с другими опти­
ческими и эле.ктроввыми устройствами, напри­
мер с .кино.камерой, с телевизионной .камерой,
с радиоло.катором. Остановимся на сравнении
с телевизионной .камерой.
Телевизионный луч идет строго по строч.кам
изображения. Глаз значительно свободнее в
своем движении. Если бы луч телевизора про­
шелся по предмету, следуя за нашим глазом, то
мы едва ли что-нибудь увидели на э.кране.


Уж если обязательно нужно сравнивать
глаз с физическим прибором, то можно сказать,
что глаз совмещает в .себе фотоаппарат, киноап­
парат и телекамеру. Разумеется, что в даль.ней­
mем создадут еще приборы, которые по тем или
ины м признакам будут иметь сходство с глазом.
Но, пожалуй, самая большая неточность таких
аналогий состоит в том, что глаз, в отличие от
фото- и киноаппарата, не только принимает
изображение, но и проецирует его вовне,
т. е . в глазу одновременно совмещены и фотоаппа­
рат и фильмоскоп. Один ученый об этом свойст­
ве зрительного восприятия сказал, что когда он
видит дом, то это не значит, что он видит его
у себя в мозге, а значит, что видит предмет, в ко­
торый может войти. Именно эта удивительная
способность не только воспринимать впечатле­
ния, но и относить их к источнику обеспечивает
необыкновенную точность наших действий с пред­
метами. Эти последние и порождают и контроли­
руют правильность нашего восприятия. Если
восприятие недостаточно точно, то неизбежна
ошибка в действии. Например, мы неверно
определили расстояние и не дотянулись сразу
до нужного нам предмета. Глаз обнаруживает
ошибку, и рука сразу берет предмет.
Наш глаз обладает одним, казалось бы, не­
достатком. При прохождении лучей через хрус­
талик на сетчатке получается перевернутое
изображение. Ученые предположили, что в ран­
нем детстве ребенок учится видеть предметы
такими, какие они есть в действительности.
Однако проверить это на маленьких детях очень
трудно. Они еще не могут рассказать о том, что
видят. Тогда ученые решили исследовать, как
будет видеть человек, если ему надеть специаль­
ные очки, переворачивающие изображение.
Были сконструированы разные виды таких оч­
ков. Одни меняли верх и низ, другие - правую
и левую сторону, третьи вогнутые предметы
делали выпуклыми, а выпуклые - вогнутыми.
Когда такие очки надевали испытуемым, то
первое время они часто ошибались (вы догады­
ваетесь, что эти опыты доставляли эксперимен­
таторам немало веселых минут, а испытуемым
немало неприятностей). Затем испытуемые через
разное время (от нескольких дней до несколышх
недель) начали правильно ориентироваться в
окружающей обстановке. Их действия стали пра ­
вильными. Но самое интересное то, что испытуе­
мые уже видели мир таким, каким он был,
1'. е. очки перестали вносить искажения в вос­
приятие. Значит, восприятие было согласовано
с задачами действия. Любопытно, что, после
l'ого как очки были сняты, мир для испытуемых
КАК МЫ ВОСПРИНИМАЕМ МИР
Пальцы заменяют слепому глаза. По такой рельефной схеме
он знакомится с устройством корабля.
снова стал перевернутым (как при искажении
очками) и они снова должны были некоторое,
теперь, правда, короткое, время учиться видеть
окружающее правильно.
Таким образом, если мы искусственно иска­
жаем работу органов чувств, то ощущения на­
чинают перестраиваться и восстанавливается
соответствие между ощущениями и опытом на­
шей практической деятельности с предметами.
В опытах с так называемыми призмами Дове,
через которы
_
е мы видим все вогнутые предметы
выпуклыми, а выпу"лые ..
.,.-
-
вогнутыми,. иска­
жающее влияние их на зрение исчезает очень
быстро. Достаточно, глядя через очки на пред­
мет, дотронуться до него рукой, как иллюзия
исчезает и мы начинаем видеть его таким, каков
он в действительности, хотя продолжаем смот­
реть на него через искажающие очки.
ВСЕГДА JIИ МОЖНО ВЕРИТЬ
СВОИМ ГJIАЗАМ?
Всегда ли ваши органы чувств правильно
отражают предметы? Видим ли мы их такими,
какими они существуют в действительности?
Некоторые ученые говорят, что нельзя дове­
рять органам чувств, что они не дают нам пра­
вильного представления о мире. Одним из дока­
зательств этого такие ученые считают иллю­
зию. Они рассуждают так: если наш глаз может
287


ПСИХИЧЕСКАЯ ЖИЗНЬ ЧЕЛОВЕКА
Линия кажется сломанной (r.1Рва). Но представьте себе,
что это веревка, за которую тянут, и 11.1люз11я 11еч('зиет.
и иллюзорно оценивать предметы, то где уве­
ренность в том, что он в других случаях не оши­
бается, а правильно отражает предметы?
Остановимся на иллюзиях. Опыт, на:коплен­
ныii челове:ком в предшествующей деятельно­
сп1, о:казывает положительное влияние на вос­
приятие. Одна:ко в не:которых случаях он может
привести .к ошиб:кам восприятия и иллюзиям.
Ниже на рисун:ке вы видпте три столби:ка, оди­
на:ковые по величине, но они нажутся нам
различными. Это происходит потому, что до­
полнительные детали рисун:ка создают у нас
впечатление разной удаденности столби:ков.
А та:к :ка:к мы привы:кли н тому, что близ­
:кие предметы дают большее изображение на
сетчат:ке, чем дальние, то у нас возни:кает соот­
ветствующая иллюзия и дальний столби:к начи­
нает :казаться больше ближнего.
Одинаковы ли столбики?
288
Попробуйте сделать та:кой опыт. Возьмите
спичечную :короб:ку, положите в нее 100 г свинца
и о:клейте бумагой. Затем возьмите еще три :ко­
роб:ки, уравняйте их общий вес с первой и все
вместе тоже о:клейте бумагой. Вы получите два
одина:ковых по весу, но разных по объему пред­
мета. Предложите вашему товарищу за:крыть
глаза. Положите ему на :каждую ладонь по
предмету и попросите определить, :ка:кой из них
тяжелее. Он даст вам, вероятно, правильный
ответ. После этого предложите товарищу срав­
нить вес предметов на ру:ке с от:крытыми гла­
зами. На этот раз он скажет, что маленький пред­
мет гораздо тяжелее.
Даже если вы на глазах у вашего това­
рища взвесите оба предмета, он все равно
не освободится от иллюзии - больший пред­
мет ему будет :казаться легче. Объясняется
это следующим: весь опыт нашей жизни гово­
рит, что чем больше одного и того же мате­
риала, тем больше он весит. И соответственно
с этим мы (даже если знаем, в чем дело) подго­
тавливаем свою руку :к ощущению большей тя­
жести, когда собираемся взять больший пред­
мет, и к ощущению меньшей тяжести, если име­
ем намерение взять меньший предмет. Вот это-то
несоответствие ожидаемого веса с тем, который
оказался в действительности, и порождает ил­
люзию: больший предмет :кажется легче мень­
шего, хотя вес их одинаков.
Такие случаи возни:кают лишь при необыч­
ных обстоятельствах и существенной роли в
жизни человека не играют. Кроме того, чело­
век, дополнительно наблюдая и исследуя обста­
новку и сам предмет, всегда может установить
его действительные свойства и освободиться
от иллюзорного восприятия.
Характерно, что хорошо зна:комые предметы
не вызывают иллюзий и воспринимаются всегда
правильно. Средние кружки на следующем ри­
сунке :кажутся разной величины. На самом деле
они одинаковы, а иллюзия возни:кла потому,
что рядом с ними кружки разной величины.
Если вместо :кружков положить монеты, то ил­
люзия исчезает. В этом вы лег:ко убедитесь,
если возьмете две монеты среднего размера и
одну из них окружите крупными монетами,
а другую - мелкими.
Какие выводы можно сделать, говоря о рабо­
те наших органов чувств? Оказывается, мало
только иметь органы чувств. Нужно научиться
пользоваться ими, научиться осязать, видеть,
слышать и т. д. Мы очень часто не различаем
отдельных звуков иностранного языка, не слы­
шим фальши в исполнении музыкального про-


0000
ООО
Одинаковы пи кружк11;
находящиеся в центре?
изведения или не видим ее в передач е цветовых
тоно в в картине. Всему этому можно и нужно
учиться . И так же как рука учит глаз разл и­
чать форму, пространственные отношенпя пред­
м етов, так и попытки произносить звуки 1шост­
ранного языка или напевать мелодию помогают
нам учиться разл ичать звуки.
Очень важно научиться видеть и с.1
1
ышать
природу. Так же как говорят о культуре речп ,
можно говорить и о культуре восприятия , на­
блюдения . Чем больше человек любит и знает
природу , тем больше он находит в ней нового ,
неизвестного . Постоянное наблюденпе утончает
наше ощущен ие красоты , богатый красками
мир стан овится для нас еще ярче . В этой связи
уместно вспомнить сл ова известного го,'lланд­
ского астронома Миннарта : «От вас сам их зави­
сит прозрение , вам стоит только дотронуться
до своих глаз волшебной палочкой под назва­
н ием «знай , на что смо треть)) .
ВНИМАНИЕ
Наш рассказ о восприятии закончен . Чтобы
научиться воспринимать , наблюдать окружаю­
щий мир , нужно научиться быть внимательным .
Сколько эдесь кубиков?
О19д.э"т.1
Дело в том, что нас
окружают сотни, тысячи
разнообразных предме­
тов . Мы можем взгля­
нуть на любой из нuх ,
как на нужный нам , так
и на ненужный. И ве
только взглянуть , но и
смотреть на окружаю­
щий нас мпр . Однако
каждый по опыту знает ,
что можно смотреть 11 не
видеть , сл ушать , но пе
сл ышать .
КАК МЫ ВОСПРИНИМАЕМ МИР
Какая на фигур кажется вам выпук.;�оii; а какая вогнутой?
Переверн11те рисунок и П()емотрите, как11м11 теперь с та.1
1
11 эта
ф11гуры. На восприят11е влияет игра теней 11 света.
Ученые подсчитали, что человеческий взор
перемещается в ден ь 100 ООО раз . Представим
себе, что эти перемещен ия нпкаn не связаны
между собой , хаотичны , бесцел ьны и неуправ­
ляемы. В этом сл учае наблюдате.'lь едва ли
сумеет разобраться в таком хаосе впечатлений.
Ему нужен «компас�> , который бы указывал на­
правленпе наблюдения . Такой же «компас�>
нужен и нашему слуху. Ведь в шумной толпе
мы выдел яем обращенную к нам речь и пони­
маем ее. Дирижер сJ1ыш11т в оркестре отдел ьную
скрипку благодаря тому, что у него есть этот
«компас�> сл уха .
Можно .'l и восп итывать внимание и набл юда­
тельность у каждо го человека , иш1 это исклю­
чительные качества отдел ьных счастл ивчи ков?
Скажем твердо , что людей , совсем лишенных
вниманпя , не сущест вует , так же как не сущест­
вует людей , которые бы со всем ничего не делали.
А любое действие требует внимания , 11 человек ,
выполняющий его , на чем-то сосредоточивает
3десь
11;�ображены
две ;�;снщ11ны. Най­
д11те 11х.
289


ПСИХИЧЕСКАЯ ЖИЗНЬ ЧЕЛОВЕКА
Проверьте свое вннманиf'. ОпредР.1
1
ите; какую рыбку
прог.1
1
оти.1
1
а большая рыба.
вн11ман11е , 1\онтролирует себя , что-то запоминает
11 мотет об этом рассказат ь. Но так же, как нет
людей со всем без внимания , нет и таl\пх , кото­
рые бы направляли свое вниман ие на все без
разбора. По этому очень наи вными выглядят по­
пытки людей воспитать в себе просто внимание ,
а не вниман ие к определенному делу. В числ е
многнх качеств, которыми один человек от­
личается от другого , можно назвать направлен­
ность и с11л у внимания . Есл и попросить не­
ско.'Iью1 х человек, наблюдавших одно и то же
событие , рассказать о нем , то окажется , что
катдыl1 сделает это по- своему.
На пример , в 1\осмичесl\ом корабле «Вос­
ход» были три космонавта - В. Комаров,
К. Феоктисто в и Б. Егоров - летчик , ученый
и врач . Все они были достаточно внимател ьн ы,
все хотели побольше увидеть и запомнить. К о­
нечно , многое в их рассказах совпадало , но
был и и разл ичия - 1\аждый лучше увидел то ,
что ближе его интересам , дел у всей его жизни .
Космонавты корабля «Восход» писал и: «Мы
200
все любовались горами , но больше всего они
пр11влеl\а.'Iи вниман ие Бо риса Егорова. Он ал ь­
пинист , 11 , может быть , ему хотелось взобратьс я
на те вершины, которые мы видел и с косм11че­
сю1х ВЫСОТ» .
Но есл 11 нет людей , вовсе лишенных вн 11ма­
ния , то почему же так часто приходится: слы­
шат ь жалобы на отсутст вие внимания или на
слабость внимания? Ведь даже дети дошкодь­
ного возраста могут в течение нескольких десят­
нов минут достаточно сосредоточенно зан имать­
ся каким-нибудь делом. Причина подобных жа­
лоб часто кроется в том. что человеку не хочетс я
зан иматься малоинтересным ему делом . Но ведь
почти всякое дело до тех пор , пока им не нач­
нешь зан иматься , .кажется скучным . Каждый
знает , что у многих .книг наи менее интересны
первые страницы . Однако часто , оканчивая
чтение таких книг , мы возв ращаемся к неинте­
ресным первым стран ицам . Не случайна ведь
старинная поговорка: «Лиха беда - нача.'IО>>.
Именно поэтому существует и заблуждение, что
вниман ие - это всегда некоторое усилие и.�и
даже насилие над собой. Но когда человек
уже занят интересным делом, он не менее , а
порой и более внимателен , чем тогда , когда
прилагает усидия .
Усилие - это вовсе ве обязател ьный сп ут­
ник внимания . Это скорее попутчик в нача.'I е
пути . И чем дал ьше челове.к идет по этому пути ,
тем ему интересней и тем меньше требуется ус и­
лиii. Бо.'Iее того , усилия могут понадобиться
для того , чтобы оторвать его от дела , став шего
интересным для него . Часто приходится видеть,
как люди , ув.�еченные тем или иным делом , так
п.ог ружены в себя , что не замечают происходя­
щего вокруг . Внешне они .каж утся невнимате."lь ­
ными, ненаблюдатед ьными , но вдействите."lьностп
их внимание занято одним делом . Это высшая
степень сосредоточенности 11 концентращш вни­
мания - усло вие, необходимое для тво рчества
в.1
1
юбой области , будь то наука , техниl\а или
иск усство . И эта высшая ступень сосредоточен­
ности - иногда ее называют вдо хно вением -
никогда не приходит сама . Поэтому, когда сп ра­
шивают , а как воспитать свое внимание , все гда
хочется сказать: «Найдите какое-нибудь де."lо,
займитесь им, преодолейте первые трудн ости ,
а дал ьше дело поведет и вас и ваше внимание» .
При этом нужно помнить , что неинтересных де.т1
нет , а есть скучные люди , которые не могут най­
ти интересное дело .
•


ПАМЯТЬ
ПАМЯТЬ
ЧТО ЭТО TAltOE?
Когда-то считалось, что предс казывать буду­
щее могут только волхвы, волшебники , надел ен­
ные способностью предугадывать события . На
с амом же деле все мы ежедн евно и ежечасно
занимаемся предсказаниями , и довол ьно точ­
н ыми. Вот вы собир аетесь в шк олу и берете
с собой ручку. Почему? Вы предугадываете со­
бытия : она обязательно вам понадобится . Вы
отправляетесь за город и на вокзале по купаете
билет не только туда, но и обратно . Опять пред­
угадаЛ11 событ11я ! Вечером вы непременно бу­
дете возвращаться домой.
Так , мы ле гко убеждаемся , что человек по­
стоянно ж11вет не то.�:ь ко в настоящем , но и в
прошлом и обязател ьно в будущем . И все это
благодаря тому, что у человека есть память : спо­
собность сохранять и воспроизводить следы
впечатлений.
Эту особенность своей пр ироды люди заме­
тш1и очень давно , и еще древние философы мно­
го размышляли и пис али о явлениях памяти .
Древние греки придумали даже богиню
памяти - Мнемозину. Она же , по их мнению ,
по кровительствовала наукам и искусствам .
В этом выразилось очень по чтительное отноше­
ние древних греков к своей памяти и по нимание
того , что без испо.'lьзования про шлого опыта
нево зможно никакое творчество .
В течение многих веков интерес к изучению
памяти не оелабева;1. Жел ание узнать , как и
почему пр о11сход11т запоминание, стремление
разобратьея в физиологичееких основах этих
явлений по зволили ученым сделать щюго инте­
ресных открытий .
Было установлено , что каждое возбуждение
оставляет след в 1:1е рвной системе , а в качестве
возбудител ей выступают все те предметы, кото­
р ые окружают человека, большие u малые собы­
тия , пр оисходящие с ним, радости и огорчения
и многое Др угое. Вместе с тем стало известно ,
что память не является привилегией человека;
способность сохранять и воспроизводить следы
возбуждений, изменяться в соответствии с ними
свойственна каждой живой клет ке, «биологи­
ческая память» есть даже у растений и пр остей­
ших живых организмов.
Нервные же клетки по сравнению со всеми
остальными гораздо быстрее закрепляют следы,
прочнее их хранят. И все же ответ на вопрос,
что происходит в нервной клетке под действием
19*
возбуждения , в результате каких п ро цессо в
образуется след, еще не найден наукой . Сущест­
вует много различных предположений на этот
счет , и с каждым годом учен ые приближаются
к разгадке этой тайны природы .
У следов различная судьба: одни живут
очень долго , годы и десятилетия , другие же
стираются через неско.'lько секунд . Поэтому и
говорят , что у человека как бы две памяти:
кратковременная и долговременная .
Можно , конечно , решить , что это обедняет
чел овека, происходит .ot. его несовершенства .
Соблазнительно ведь думать , как было бы хоро­
шо , если бы все запоминалось надолго , а еще
лучше на всю жизнь ! Но зачем это? Стоит ли
все следы так тщательно хр анить , достаточно
ли они ценн ы?
Например , вы захотели узнать , сколько лет
прожил Л. То лстой. Он родился в 1828 г., а
умер в 1910. Проще подсчитать так : за 10 лет
до смерти, в 190
0
г., Толстому было 100 минус 28,
т. е. 72 года, а в 1910 г., следовательно, 82 года.
Число 72, по лучен ное на пер вом этапе вычисле­
ний , понадобилось вам временно , совсем нена­
долго , только для того , чтобы идти дальше . Этu
число сделало свое дело - по могло решить.
задачу, и теперь его можно стереть в памяти.
Такую короткую память называют еще ин аче.
опер ативной, т. е . необходимой только для вы­
полнения какой-то операции. Ко роткая память.
необходима человеку, но она выполняет все­
так11 вспомогательную роль.
Долговременн ая память , конечно , для нас
гораздо важнее . Многие сведения надо по мнить.
всю жизнь. Вам еще в пе рвом классе объяснили ,
как пишутся буквы, вы это запомнили и не забу­
дете уже никогда . Не будь долговременной па­
мяти , мы бы никогда ничему не могл11 научиться
11 не имели бы никаких знаний .
Некоторые ученые даже считают , что все
следы различных впечатлений вообще хранятся
всю жизнь и человек мо жет вспомнить даже то,
что сам считает давно забытым. Доказывают они
это так .
Взрослому человеку, по груженному в гип­
нотическое состояние , можно внушить , что он
ребенок и находится среди друзей своего дет­
ства. То гда он в мельчайших по дробностя х уви­
дит людей, пр едметы , окружавшие его в детстве,
и начнет говорить с интонациями маленького.
ребенка , причем с теми, которые были присущи
когда-то именно ему. И если в том возрасте uн .


ПСИХИЧЕСКАЯ ЖИЗНЬ ЧЕЛОВЕКА
пи сал <Ш арова» , то и теперь в диктанте напишет
так же , а если писал правильно , не ошибется
и сейчас .
Значит , следы детских впечатлений остались
в полной сохранности , хотя человек и не подо­
зревает об их существовании , только извлечь
их довольно трудно . Да 11 вообще восп роизведе­
ние следов , хранящихся в тайниках человече­
ской памяти ,- сложный, вызываемый многими
причинами процесс .
Человек запоминает предметы не изолиро­
ванными друг от друга. Иак в жизни сами пред­
меты связаны между собой, так и следы от их
воздействия соединены в мозге невидимыми до­
рожками;ихназываютассоциациями.
Скользя по этим дорожкам от одного воспоми­
нания к другому, мы можем вызвать в памяти
цел ую цепь воспоминаний . Вот почему, проходя
мимо знакомого дома, мы думаем и о тех , кто
живет в нем.
Ас социации связывают не только следы
предметов , существующих рядом, событий, про­
исходивших одновременно, но и следы явлений,
похожих друг на друга. Это особенно важно и
в учении и в труде, та к как помогает реше­
ние, найденное для одной задачи, применять
к подобной ей , осваивать новую систему станков,
опираясь на знание старой. Иажды� из нас мо­
жет воспроизвести очень многое, но еще больше
мы можем узнать. Сами предметы, встречав­
шиеся уже нам, как бы помогают нашей памяти .
Они воздействуют на органы чувств и оживляют
прежние свои следы, и, чем меньше эти следы
стерты , тем бы стрее и точнее происходит узна­
нание.
Но иной раз легкость узнавания может со­
служить человеку плохую службу. Вот ученик
перед ур оком листает учебюш, и содержание
гл·ав ы, которую он накануне бег.110 пробежал
глазами , кажется ему знакомым . «Все в поряд­
ке!»- радостно думает ученик . Но вот его вы­
зывают к доске, и вместо рассказа класс слушает
бессвязные обрывки фраз . Имейте в виду , что ,
пока вы не воспроизвели содержание текста,
рано говорить , что знаете его . Ведь при узна­
вании вам помогал сам учебник , ожива.11и 11
со всем слабые сл еды .
Следы не сразу оседают глубоко 11 прочно .
Для этого тоже требуется некоторое время .
-Уч еных натолкнул на эту мысль такой случай.
Одн ажды из Москвы по шоссе мчался мотоцик­
лист. Он ясно видел , как промелькнул столб
с надписью «641>, а еще через несколько минут,
на 7&-м ю\J/о ме тре, мотоциклист потерп е.11 аварию
11 потер ял сознание. Ио гда он очнулся , то не
292
мог вспомнить ничего из того , что было после
аварии . Это не уди вительно . Но он и не помнил
тех минут , что предшествовали аварии , после;�;­
ним воспоминанием был столб на 64-м ки .11омет­
ре. Значит , следы всех последующих впечатле­
ний не успел и закрепиться за несколько минут
и стерлись. Мотоциклист как бы не успел эти
впечатлен ия поместить на склад своей памяти .
А в каком виде хранятся впечатления на
этом складе?
Вот при нас пр оизнесли слово <1дом1> , 11 мы
отлично понимаем , что это такое , потому что
видели в своей жизни сотни домов, в нашей па­
мяти всплывает образ дома. Вглядитесь мыслен­
но в этот образ . Оказывается , он какой-то рас­
плывчатый, с неуловимыми деталями , окрашен­
ный в неопределенный цвет . Но это не беда .
Образ все-таки совершенен , 11 самая ценн ая ,
самая главная его особенность - его обобщен­
ны)! характер . Мы не только видели много до­
мо в, но входили в них , прикасались к ним , зна­
ли, из каких материалов они построен ы, каково
их назначение , обозначали их про себя словом
<1дом1>. Так постепенно у вас складывался образ
дома. Мы выделяли в :каждом виденном доме
главные черты, роднящие его с другими домами ,
дел ающие, собственно , его домом . Так вырисо­
вывалась схема дома вообще.
Вот в виде таких схематичесюrх образов
и хранятся в нашей памяти следы многих впе­
чатлений . Это самая совершенная форма хране­
ния прошлого . Одн ако иногда следы впечатле­
ниi"! могут выступать и в более простом виде .
CAl\IAЯ ПРОСТ..\Я ПАМЯТЬ
Все, конечно , знают , что в полной темноте,
когда в комнате нет ни одноi"! щелки, пропуска­
ющей хотя бы самый слабый свет, увидеть ни­
чего нельзя . Но не всегда это верно . Но е-что
все-таки можно разглядеть.
Даваi"lте посадим кого-нибудь в совершен но
темную комн ату и дадим время привыкнуть
R темноте . Затем попросим нашего испытуемого ,
как только вспыхнет свет , смотреть на собствен­
ную руку. Потом на полсекунды вк.1
1
ючаем яр­
кий свет , а когда в nомнате опять наступ ает
полная темнота , происходит уди вител ьная вещь :
испытуемый продошкает видеть свою руку,
правда , не очень отчетливо , но достаточно ясно .
Постепенно очертания рукп будут расплываться,
11 вскоре она совершенно исчезнет в темноте.
В этом яв.11е нии уд1ш11тел ьного гораздо мень­
ше, чем кажется на первыii взгляд . Следы тех


процессо в, которые возн ию1и под действием разд­
ра жителя (в данном сл учае ярко освещенная
рука), сохранялись еще не�-;оторое время в зри­
т ельном анал изаторе. Но после того как такой
образ (их называют последовател ьными обра­
зами) исчез , можно смело сиазать , что исчез
о н навсегда. И есл и обобщенный образ дома
мы можем вызвать в памяти , сто ит нам только
за хотеть это го , то последо вательный образ ни­
ко гда не возвращается. Пси хологи считают по­
сл едо вател ьные образы простейшей формой про­
явления следов.
Но есть и еще одна простая форма памяти,
хотя встречается она дал еко не у каждого чело­
века. Один немецкий пснхолог заметил , что не­
которые худо жники не нуждаются в том, чтобы
предмет , который они рисуют, что называется ,
«С натуры)> , постоянно находился у них перед
глазами. Они просто некоторое время рассмат­
ривают его , а потом рисуют по памяти. При этом
изображение получается точным до мельчай­
ших подробностей. Пси холог за интересо вался
этим явлением и обнаружил след ующее. Ока­
зывается , некоторые людц продолжают видеть
предмет , причем именно тот же, конкретный
предмет , когда его уже нет перед глазами. Они
могут увидеть его в любое время , когда им это
нужно , и эта возможность сох раняется годами.
В таких случаях говорят, что человек обла­
дает наглядными , или, как выражаются уче­
ны е, э й дети ческ ими образами.
Дальнейшее изучение показало , что облада­
телями эйдетических образов чаще всего оказы­
ваются дети , а с годами эта способность умень­
шается. В 1921 г. на психологическом конгрессе
ученым продемонстрировали цел ую групп у уча­
щихся , которым в течение 9 секунд показывали
помещенную здесь картину. После того как кар­
тину убрали, дети продолжа.1111 ее видеть. Вот
какая беседа произош.11а между эксперимента­
тором и одним из мальчиков. Но перед тем как
ч итать ее зап ись, вы тоже посмотрите на кар­
тину в течение 9 секунд , а затем, прежде чем
ч итать ответ на вопрос , попытайтесь сам и на
него ответить.
В о п р о с. Сколько людей нар исовано?
Ответ. Шесть-четверо му;+;чин и две
женщины. Один поливает ул ицу , трое остал ь­
ных идут на работу.
В о п р о с. В каком направлении идут эти
т рое мужчин?
Ответ. Туда , вглубь (показывает рукой
направление).
Вопрос. Что видишь ты у второгоче­
ловека?
ПАМЯТЬ
О т в е т. Он курит длинную трубку.
В о п р о с. Что несет этот человек на плече?
О т в е т. Большую кирку.
В о п рос. Что несет на плече человек , иду-
щий впереди?
Отв е т. Лопату.
Вопрос. А тот, что идет сзади?
О т в е т. Продолговатую лопату.
В опрос. Люди эти идут по тротуару
и ли посередине улицы?
Ответ. По тротуару.
Вопрос.Сколькооконвдоме,мимокото­
рого проходят эти люди?
Ответ.Шесть-пятьсбокуиодноспе­
реди.
В о п р о с. Чем отличается это окно спереди
дома от окон сбоку?
От в е т. Переднее окно прикрыто ставнями.
В о п р о с. Сnолько нувшинов с модоком
стоит на те.1ежке?
Отв е т. Пять.
В опрос. Видишь вывеску над дверью,
возае которой стоит женщина?
Ответ.Да.
Вопрос. Что на ней обозначено?
От в е т. Трудно прочесть... все ;+;е . . .
Но­
мер, затем цифра 3 и потом 8 или 9.
Вопрос. Как написан номер?
Ответ. БольшоеNималенькоеОсдвумя
черточками под ним.
В о п рос. А теперь прочти вторую выв ес­
ку.
О т в е т. Молочный магазин.
В о п р о с. В каком направлении смотрит
корова?
Ответ.Влево.
298


ПСИХИЧЕСКАЯ ЖИЗНЬ ЧЕЛОВЕКА
В о п р о с. Откуда достает воду тот, кто
поливает ул ицу?
Отв е т. Из четырехугольного отверсти я.
Вы, наверное, убедились, что запомнить за
9 секунд так много мелких деталей картины
просто невозможно . Чтобы суметь ответить на
все вопросы , необходимо продолжать видеть
ка ртину и после того, как она убрана.
Конечно , наглядные образы сильно отл и­
чаются от последо вательных образов, u прежде
всего тем , что чел овек может вызвать их пр о­
извольно. Одн ако это тоже результат послед­
ст вия зрительного возбужден ия.
В ЧFAI ОШИБА.,J
J
СЯ
БЕНВЕНУТО ЧE.,J
J
.JIJIHИ
Мы не в состоянии запом нить все предметы ,
которые встречались нам в жизни , и все собы­
тия , свидетел ями которых мы были. Многое так
и не попадает в нашу память , и нас , конечно ,
интересует , почему так происходит, почему на­
ша па мять выбирает что-то для запоминания ,
иногда без всякого с нашей стороны указания .
В старости знаменитому итальянскому юве­
ли ру и скульптору эпохи Возрождения Бенве­
нуто Челлини захотелось поведать людям исто­
рию своей жизни . И вот , работая над заказами ,
Челлини неторопл иво рассказывал различные
сл учаи, бывшие с ним , а соседск ий мальчик за­
пи сывал их . Так родилась увлекател ьная и
до вольно объемистая книга , вместившая , впро­
чем , далеко не все , что помнил ее автор. На од­
ной из страниц он просит извинения у чи та тел я
за то , что книге недостает плавности повество­
ва ния . Оправдываясь, Челлини говорит , что
рассказывает лишь о том , что случайно ему
за помнилось. В первую минуту мы даже готовы
со гласиться с автором . Действител ьно_, ведь он
не знал в молодости , что будет писать мемуары ,
он не вел дневника , а много работал , переживал
радости и огорчения , становился порой участ­
ником самых необычайных приключений , не
ста раясь их запоминать. Но, подумав , мы пой­
мем , что Челлини неправ . Все , что он запомнил ,
ок азалось в его памяти непроизвольно , но сов­
сем н е случайно. Непроизвольное запоминание
имеет свои законы , исследованные учеными .
Долгое время с�штали, что непроизвольно
за поминается то , что чаще повторяется , то ,
что человек , например, видит ежедневно . Но
один психолог провел очен ь интересный и сов­
сем простой с виду опыт , опровергнувший это
мнение .
294
Психолог попросил группу людей вспом­
нить , как выглядит цифра 6 на циферблате их
часов . Вопрос мог бы показаться нел епым , по­
тому что в то время почти на всех часах цифра
6 отсутствовала, а на ее месте находилась ма­
ленькая секундная стрел ка , тем не менее об
этом помнил и тол ько восемь человек из двухсот
опрошенных , остал ьные же подробно расска­
зыва ли о несуществующей шестерке . А ведь
каждый участник оп ыта по многу раз в день
смотрел на часы .
Значит , причину непроизвол ьного запоми­
нания следует искать не в частом повторении,
а в другом . Попробуем догадаться в чем же.
Отсутствие стрелки совсем не мешало узнавать
время , не служило помехой для достижения
цел и и поэтому оставалось незамеченным . Вы
и сами можете убедиться , что не помните мно­
гого из того , что ок ружает ваопостоянно. Скол ь­
ко , наприме р, ступенек между первым и вторым
этажом в вашей школе?
Но есл и в походе вам пришлось в сырую
погоду разводить костер и немало потрудиться ,
прежде чем он разгорелся , вы будете долго об
этом помнить . Отсюда уже не сложно сдел ать
вывод : непроизвольно запоминается то , что тес­
но связано с деятел ьностью чел ов ек а, требует
от него активной затраты усилий , и, чем труд­
нее для него задача , тем лучше происходит за­
поминание . Оно сопутствует деятел ьности и н е
может существовать без нее .
Теперь вы , наверное , понимаете , почему
на уроках так часто вас просят не просто чита ть
текст , а составлять его план , это требует от вас
большей активности . Учител ь прямо не говорит,
что вы должны запомнить содержание главы
учебника , но он знает , что , составляя план ,
вы будете как бы дел ить гл аву на отдел ьные
части и записывать основную мысл ь каждой из
них . Вот и получится , что вы будете запоминать
не отдел ьные слова или образы , а мысли , что
гораздо легче .
Существуют , конечно , и другие условия ,
расширяющие объем и по вышающие прочность
непроизвол ьного запоминания . Ими пользуются
люди самых различных професс ий , в том числе
редакторы газет и журналов . Вот вы с увлече­
нием следите за развитием сюжета повести , на­
печатанной в газете , желание скорее узнать ,
что же будет с полюбившимися вам героями ,
увел ичивается с каждой минутой . Но ... вместо
этого вы читаете : «Продолжение следует» . Обыч­
но эти сл ова появляются в самом интересном
м есте . И дож идаясь продолжения , вы все время
помните о том, что говорилось в предыдущем


выпуске . Это происх одит потому , что незакон­
ченное действие создает у человека оп ределен­
ное напряжение , вызывает потребность закон­
чи ть е го . Такое напряжение не по зволяет челове­
ку з абыть о том , что он не завершил, в первую
оче редь это , конечно , относится к интересую­
щей его деятельности .
Вообще надо сказать, что отношение к дея­
тельности , эмоциональное состояние , вызывае­
мое различными событиями , сильно влияют на
не произвольное запоминание . В сказке Анде р­
сена «Соловей» говорится , что один путешест­
венник написал в своей книге : «В Китае много
чудесного , но лучше всего маленькая птичка ,
по имени соловей , которая живет в лесу близ
им пе раторского сада . Ради того , чтобы послу­
шать ее пение , советуем каждому съездить в
Китай» . Мален ькая птичка , по имени соловей ,
нес омненно , больше всего виденного запомни­
лась путешественнику потому , что своим пением
вызвала у него много приятных переж иваний.
Ученые давно сошлис ь на том , что приятное
запоминается гораздо лучше, чем то , что чело­
веку безразлично. Многие объясняют это естес т­
венным желанием человека время от времени
возвращаться к п риятным переживаниям .
ЗАПОМНИ!
Л. Н. Толстой говорил . что большую часть
опыта , накопл енного за долгую жизнь, он п ри­
обрел в первые три года . В этом высказывании
нет преувеличения , и оно справедливо для
каждого человека. А если предположить , что
чело век ограничился этим и не приобрел той
меньшей части опыта , которой не хватало ему
в детстве? Толстой никогда не стал бы писате­
лем и в 80 лет так фа ктическ и и оставался бы
трехлетним ребенком . Тот опыт, о котором го­
ворил Толстой , был приобретен при помощи
непроизвольного запоминания , без цел и запом­
нить. Лет до трех-четы рех человек вообще не­
способен запоминать иначе , поэтому довольно
наивно со стороны родителей отчитывать двух­
летнего ребенка : «Запомни раз и навсегда ...»
Не запомнит. Это объясняется еще недостаточ­
н о развитыми способами запомннания . И в
д альнейшем , конечно , непроизвольное запо­
мина ние играет большую роль в нашей жизн и,
но иногда приходится приказывать себе:
«Запомни!»
Без умения выполнять этот приказ невоз­
можно стать образованным человеком , приоб­
рести профессию , сделаться полезным людям .
ПАМЯТЬ
Между прочим , способность запоминать с
заранее на меченной целью , называемая произ­
вольным запоминанием , свойственна только
лю дям и развилась у них не случайно .
Животные прек расно обходятся непроиз­
вол�ным запоминанием и теми умениями и на­
выками, которые достаются им по наследству
от пред1юв . Этого вполне доста точно , чтобы при­
способиться: 1\ условиям жизни и обеспечить
удовлетво рение потребностей .
Условия жизни человена несравненно слож­
нее : он должен гораздо больше знать , уметь,
он должен переда вать свой опыт последующим
поколениям . Когда- то , очен ь давно , когда чело­
век тольоо еще ста новился человеком , он тоже
довольствовался непроизвольным запомина­
нием , но с течением времени стал замечать , что
этого ему м ало . Тогда , как предпола гают уче­
ные , ста.11и на значать специальных людей , обя­
занно стью которых было запоминать и пе реда­
вать эти сведения другим людям . Это были , так
сказать , первые на зем ле историк и, пе рвые «Ле­
тописцы» , то лько писали они не на бумаге и даже
не на камнях , а в собственной памяти . В да ль­
нейшем и все остальные люди на учились под­
чиняться этому приказу - <( Запомни !» Но как
выполня ется этот приказ?
Конечно, можно просто прибегнуть к много­
кра тному повторению одного и того же . Для
этого важнее всего понимать не обходимость
запомнить . Был такой случай, когда человеку
много раз повторяли одни и те ж е слова и он
все-та ки не мог потом вспомнить ни одного из
них . Оказалось, что он просто не знал, что от
него требуется запоминать их . Когда же ему
объяснили , он довольно быстро справился с за-
�' 11
�ГIА
3аоо11внте эти фнrуры и переверните страницу.


ПСИХИЧЕСКАЯ ЖИЗНЬ ЧЕЛОВЕКА
�1�А4-
л--
--
�Г\-:
:]_
--
--
f'fпJJ�л_
nz\lV\�
� 1лАу
А те перь проверьте вашу память - найд11те ф11rуры, кото­
рые был11 на предыдущем рисунке.
данием . Но даже отл ичное понимание необхо­
димости запомнить еще не га рантирует бол ь­
ших успехов .
С одного раза можно в лучшем случае запом­
нить всего 5-6 не связанны х друг с другом
циф р. А дл я того чтобы запомнить всего 10 цифр,
требуется уже несколько повто рений , т. е .
объем механическ ой памяти очень невелик , хо­
тя , как мы знаем , каждое впечатление остав­
ляет след в нашем сознании . Moit\eт бы ть , сле­
ды очень слабы и легко стираются? Нет , причи­
на совсем не в этом .
Когда изуч али возl\южности механической
памяти 11 предл агали испытуемым для заучива­
ния 10-12 бессмысленных слогов , неожиданно
обна руаа�ли, что лучше всего запоминаются
первые и последние слоги , а средн ие , особенно
5-й и 6-й , испытуемому запомнить особенно
трудно . Тогда-то и родилось предполо;.кен11е , что
дело совсем не в слабости следов, а в том, что
следы оказывают влияние друг на друга , испы­
ты вают торможение со стороны соседн их следов.
Слоги , стоящие в начале ряда , таким образом ,
испытывают то рм ожение со стороны последую­
щих следов , а слоРи в конце ряда - со стороны
предш ествующих . Но те , что оказались в сере­
дине, - им
особенно трудно - испытывают
торможение с обеих сторон: и от предшествую­
щ�х и от последующих . Потому-то их 11 было
та к т рудно запомнить .
296
Правда , люди научились увеличивать объем
механического запоминания , в какой-то степени
преодолевать торм оit\ение . Попробуйте запом­
нитьтакойрядцифр:6,8,3,7,1,4,4,9,5.
Это окажется довольно трудной задачей . А те­
перь, вместо того чтобы запоминать 9 одно­
значных чисеJI , запомните 3 трехзначные :
683 , 714, 495. Это легче , потому что у вас стало
меньше элементов для запоминания , а следо­
вател ьно , уменьшилось и то рможение . Однако
даже такие приемы ненамно го увеличивают воз­
l\юж ности механической памяти .
J'ЗEJIOR НА ПАМЯТЬ
Мы видим , что природа не поощряет зубрил ,
механически заучивающих материал , и ску­
по вознагращдает их за усердие . Должно бы ть ,
в этом убедил ись еще те первобытные «летопис­
цы)) , кото рым поручали запоминание всяких
событий . Они видели , что не всегда справляются
со своей задачей и многое забыв ают . И вот, на­
верное , тогда и был изобретен прием для запо­
минания , которым и до сих пор пол ьзуются
очень многие люди : для расширения возмоi!\­
ностей памяти стали создавать внешние опоры .
Например, человеку нужно был о утром нато­
чить каменны й топор, но он боялся , что забудет
это сделать , и, чтобы избежа ть этого , с вечера
делал на дереве перед выходом из пещеры за­
рубку . А утром , едва взгляну в на за рубку , он
вспоминал о своем намерении . Человек уста­
навливал тем самым связь между двумя собы­
тиями. В наш и дни , как правило , зарубок на
деревьях не делают, а вот узелки на платках
завязывают, а с точки зрения психологии памя­
ти между этими двумя приемами ню<акой раз­
ницы нет .
ТаFюе запоминание при помощи специал ь­
ных приемов называют, в отличие от механиче­
ского заучивания , смысловым или опосредство­
ванным , и узелок на платке - одно из самых
простых его проявлений . В опосредствованном
запоминании главное уже не повто рение од­
ного и того ж е, а сложная переработка за­
учиваемого материала , в которой участвует
мышление . Оно помогает нам установить свя­
зи между тем , что мы запоминаем , и тем , что
уже знаем , оно же помогает нам укрупнить
элементы запоминаемого материала , предста­
вить его в более сжатом виде . Нам не нужно
запоминать каждое слово в рассказе , мы запо­
минаем тол ько его схему . Например, надо за­
помнить биографию Суворова. Читая учебник,


мы внутренне выдел яем самые главные собы­
тия в жизни пол �>оводца , обозначая их порой
одним тол ько словом: Очаков , Измаил , Ал ь­
пы . Когда на уроке нам придется рассказы­
в ать о Суворове , мы расшифруем схему, и по­
лучится связный и д остаточно подробный рас­
с каз . Но бы вает и так , что человек в рассказе
п ропускает какой-то важный эпизод . Тогда мы
п рибегаем к удивител ьному свойству слова , ко­
торое таит в себе возl\юа;н ость вступать в самые
неожиданные связи с другими словами. Пред­
ставим себе слово в виде клуб�>а , из которого
торчит очень много ниточек и каждую можно
связать с различными предметами . Мы гово­
рим товарищу : «Ал ьпы)),-11 он тут if\e без труда
рассказывает соответствующий эпизод из щизни
Суворова , потому что одной из ниточек в его
памяти связаны события il\ИЗНИ Суворова 11 на­
звание этих гор . Кажд ый человек по-своему
устанавливает эти связи, пол ьзуется разными
с:ювами, но принцип всегда один и тот же.
Для изучения смысл ового запоминания
проводилось много опытов , но мы поговорим
ТОЛЬКО об ОДНОМ.
Испытуемому предлагалось запомнить ряд
слов отвлеченного характера , таких , нап ри­
ме р, ка/\ «СОl\шение)) , «печалы) , <(болезнь))
и т. п . Ему ра зрешалось при этом для ка;.1.;дого
слова сделать небольшой рисунок , а при вос­
произведении слов смотреть на свои за рисовки .
Оказалось, что таким способом можно за­
помн ить во много раз бодьше, чем при механ и­
ческом повторении . Tai> смысловое запоминание
значител ьно раздвигает границы памяти.
СТОИТ "11И ЖАЛОВАТЬСЯ
НА СВОЮ IIAl\IЯTЬ?
Известный французс�>ий писател ь Ларош­
фу�>о шутливо замет11л однаа;ды , что никто 11з
Еще в ГJJубокой древности .JJIOДll нaчaJJll ПОJIЬЗоваться вспо­
могатеJJЬНЫМН приемами ДJJЯ а11пом11нан11я. На р11сунке 11аоб­
ражено уЗJ
J
овое письмо перуанцf'в, в котором каждый yзeJJ
имеет свое аиачси11е.
людей не жалуется на
свой ум , но все недо­
вол ьны своей памятью .
Иному человеку кажет­
ся , что вся беда заклю­
чается в том , что мно гое
забывается , а вот если
бы все виденное , слы­
шанное ,
прочитанное
могло само собой запи­
сываться в памяти , как
музыка на магнитофон­
ную ленту , то и учиться
был о бы гораздо легче
и работалось бы лучше .
Поэтому основное стрем­
ление тех , кто не умеет
пользоваться своей па-
ПАМЯТЬ
Некоторые народы nоJJьзо­
вВJ
J
нсь ДJJЯ запоминания за­
рубками на деревьях, кам ­
нях. Вот какие зарубки на
камне встречаJJнсь у nJJеме­
нн тангаранка (Новый Юж-
ный YaJJьc).
мятью ,- научиться ничего не забывать .
Однако давайте посмотрим , та�> ли уж хоро­
шо помнить бук вально все .
Крупнейuше советские психологи на протя­
жении нес1>0J1 ьких десятилетий наблюдали че­
ловека по фамилии Ше решевский , обладавшего
феноменал ьной памятью . Однажды ему прочи­
тал и 100 слов , а через 20 лет он смог безоши­
бочно воспроизвести весь этот длинный список .
С таким же успехом и стол ь же легко Шерешев­
ский запоминал и цифры , и формулы , и с;юва
любого иностранного языка .
Казалось бы , такой памяти можно тол ько
позавидовать, но не будем спешит ь с этим .
В многолюдной аудитории Шерешевскому
прочита;ш длинный ряд слов и попросили вос­
произвести их . С этим он справился , как и все­
гда , безу!\о ризненно . Но потом ему предлоа,или
назвать из всего списка одно тол ько короткое
слово , обозначающее инфекционное забол ева­
ние. Все присутствующие , люди с самой обык­
новенной памятью , мгновенно вспомнили слово
<пиф)) , а Ше решевс1\ому для этого потребова­
лось целых две минуты . Что же с ним происхо­
дило все это время? Оказывается ,
чтобы
вспомнить одно-единственное слово , Шерешев­
скому необходимо было в уме начать переби­
рать по порядку все заученны е слова , ноторые
хран11л ись в его памяти сами по себе , ни с чем
не связанные .
Память Шерешевского была чисто механи­
чесной , и в этом состоял ее главный недостатон .
Но кроме того , Ше решевский не умел забывать ,
он не мог , подобно тем , нто неснол ько минут
назад восхищался его памятью , затормозить
сл еды всех остальных слов , чтобы выбрать сло­
во ((ТИф)),
29'7


ПСИХИЧЕСКАЯ ЖИЗНЬ ЧЕЛОВЕКА
�
-
-
·�
•
-
fЧ<AI061fr<A� nrмi+>:J
...
•:
-·
:·:·
«.
..
..
..
.
"
· ··.
·
I:,�
•
..
.,
"
..
:
.. ..
..
..
"·Ы1
:
."
·.·
..
"
..
·.
;
.,
·:
·
·.
..
Испытуемому показали картинку (88ержу сл""а) и попросили рассказать другому участнику опыта, что на ней
изображено. Он, в свою очередь, рассказа.1
1
о ней третьему и т. д. Каждый обвзате.1
1
ьно что-то забыва.1
1
. Посмотри­
те, что по.1
1
учи.1
1
ось бы, ем11 бы мы орои.1
1
.1
1
юстрирова.1
1
и зти рассказы.


Поэтому умение запомина ть все без разбора
мы никак не можем на звать хорошей памятью .
При оценке памяти мы обра щаем внимание
прежде всег о не на количество разных сведений ,
хранящихся в ней , а на то , с какой быстротой
чел овек может извлечь их оттуда в нуж ную ми­
нуту , а это зависит от организации их хранения.
П редставьте себе , что вам предл ож или на выбор
две библиотеки. В одной двадцать тысяч томов ,
но все они свалены в полном беспорядке , обра­
зуя бесформенную груду , в которой найти нуж­
ную книгу практически невозможно . В дру­
гой - тол ько тысяча томов , но все они стоят
н а полках и распределены по раздел ам : худо­
жественна я литера тура , учебники, спра воч­
ники и т. д. Нет сомнения , что вы предпочли
бы вторую библиотеку .
Вот так же обстоит де.1
1
0 и с памятью: все
должно иметь свое определенное место , и тогда
любые сведения можно легко и быстро извле­
ка ть из хранилища , да и все новое будет запо­
мина ться быстрее.
Замечательная способность мозга запечатле­
вать и воспроизводить следы впечатлений , к со­
жалению , не во все периоды жизни одинакова .
К старости или под влиянием некоторых болез­
ней память ухудшается , особенно трудно стано­
вится запомина ть новое , усваивать знания .
Учиться в старости , да и просто в зрелом· воз -
ВООБРАЖЕНИЕ
расте гораздо труднее , чем в детстве . Именно
поэтому надо стараться в школ ьные годы мак­
симал ьно испол ьзовать возможности своей па­
мяти . У взрослых по сра внению с детьми обя за­
тел ьно появляется важное преимущество -
профессионал ьна я память .
Каждая профессия предъявляет человеку
свои особые требо вания , помогает развитию спе­
циальной памяти . Недаром говорят , что зубной
врач прежде всего вспомина ет, какие у человека
зубы , а портной - покрой его пиджака . Это ,
конечно , шутка , но в ней есть немалая доля
истины .
Известный шахматист гроссмейстер А. А. Ко­
тов ра ссказывал , что однажды ему пришлось
по памяти восстановить ход за ходом одну из
п артий , проведенную в сеансе одно временной
игры на тридцати досках . Вряд ли кто-нибудь
из нас спра вился бы с подобной задачей , а для
отличного шахматиста это просто и является
не резул ьтатом искл ючител ьной памяти вообще ,
а проявлением профессионал ьной памяти . Инте­
рес к своей работе , постоянна я на пряженна я
деятел ьность в этой области ежедневно обога­
щают память , соверш енствуют ее .
Хорошей памяти нет у лентяев и людей ,
равнодушны х к жизни , потому что она не пода­
рок природы своим избранни кам , а награда за
ежедневный , настойчивый труд.
•
ВООБРАЖЕНИЕ
КАК РОЖДАЮТСЯ СКАЗКИ
Путешеств ов ать по земному шару, не выходя
из комнаты , переноситься в др угие миры , быть
{< свидетел ем» прошедших и будущих событий
позволяет нам вообр ажение . Оно помогает глуб­
же познав ать мир , д елает наши предст авления
о жизни полнее и ярче . Мало того , вообр ажение
необходимо нам в борьбе с природо й, в соз­
дании всего
нового .
Воображение рож­
дает и поэтические ·<;к азки , и совершенные
машины .
В 183 4 г. никому в то время не известный
девятн адцатилетний студент Петр Ершов вы­
пустил в свет сказку «Конек-Горбуною> . Лю­
бовь читателей к фантастическому герою этого
пр оизведения , по всей вероятности , намного
превзошла даже ожидания автора . Многие по­
Rоления детей с тех пор с восторгом знакоми-
лись с ум ным Коньком , да и взрослые о нем
тоже не забывали. Впрочем , никто , разумеется ,
не верит в существование Конька-Горбунка,
что , однако, нискол ько не меш ает людям любить
его так же , как если бы он был существом ре­
ал ьным . Знач
.
ит , человек может очень ясно
представлять себе не тол ько то , что есть или
может быть на самом д еле, но и то , чего никогда
не было и быть не может . Вот насколько бо гато
человеческое воображение!
Да . Но откуда же взялся Конек-Горбунок,
как удал ось Ершову с такой точностью и даже ,
если хотите, правдивостью описать это явно
фантастическое существо? Прежде чем l\онек­
Горбунок попал в книгу, образ его уже был
в голове у Ершова. Вообще , для того чтобы соз­
дать предмет , какого еще никогда не было ,
человек должен сформировать в своей голове
его образ.
299


ПСИХИЧЕСКАЯ ЖИЗНЬ ЧЕЛОВЕКА
Еще до того как появился первый на земле
каменный топор , кто-то уже знал , каким он
будет и что им станут делать . Эта способность
к создаю1ю новых образов и называется в о -
ображением.
Воображение основано на умен ии замечать
свойства предметов и переносить их с одн ого
предмета на другой, образуя новые сочетания
этих своl1ств . Руль лодки , например , во мно гом
копирует хвост рыбы , а весла- пла вники . Даже
самые фантастические образы возникают в ре­
зуль тате необычного сочетания известных ка­
честв реальных предметов. В с.к азочном 1:\оньке­
Горбунке воплотились качества и человека ,
и животных , и птицы .
1:\ак и многие другие свойства человека ,
воображение развивалось и совершенствовалось
в процессе труда . Будь человек бездеятелен ,
и воображение у него было бы крайне скудным .
Воображение служит удовлет ворению много­
образных и сложных человеческих потребно­
стей; они-то и вызывают в созн ании образы того ,
что необходимо человеку. Топор был придуман
потому, что он был нужен для охоты , добыва­
ния дров , дл я строительства жилищ . А 1:\онек­
Горбунок ? И он тоже нужен лю дям - кто не
мечтал об умном и верном друге , который не
бросит в беде?
Богатое воображение возможно не только
у изобретателей и сказочников , без него не
обойтись и читателям сказок , даже самым ма­
леньким . Правда , это различные виды вообра­
жения . Изобретатель создает то , чего еще ни­
когда не было до него , впервые по-новому сое­
диня·ет свойства различных предметов. Это твор­
ческое воображение . Оно начин ает действовать
в результате большой вн утр енней сосредоточен­
ности , постоя нной направленности мысли на
решение поставленной задачи . В процессе ра­
боты творческого воображения у изобретателя
и;ш ученого , как правило , возникает несколько
вариантов решения задачи , и бывает трудно
выбрать из них наилучший, а порой и единствен­
ный путь , который может привести к успеху.
Наличие нескольких решений, которые как бы
вступают в борьбу между собой, рождает внут­
ренний конфликт . Он делает творчество време­
нами мучительным и заставляет человека на­
прягать все силы . 1:\ак видите , путь к творческим
до стижениям очень и очен ь труден . Вы же , ч 11-
тая описание изобреtения , должны предста- ,
в ит ь себе нечто уже существующее, хотя , может
быть , никогда и невиданное вами . Это тоже
не так просто , как кажется на первый взгляд .
Перед вами задача - расшифровать значение
300
слов , увидеть внутренним взором то , что з а
ними стоит . Сами слова ни о чем не могут рас­
сказать , есл и они не вызыв ают в сознании опре­
деленных образов . И вот , оперируя этими
образами, вы воспроизводите в сжатом виде
тот путь , которым шел изобретатель , а в конце
концов 11 полученный им рез ультат . Такое вооб­
ражениеназываетсярепродуктивным.
т. е . в о спро изв одя щим. Репродуктив­
ное воображение служит вам даже в самых прос­
тых де.1
1
ах . Без его помощи и пол в комнате не
подметешь, и посуды не вымоешь.
Творческое воображение может п'р оявляться
в люб ой области человеческой деятельности.
а не только в профессиях , называемых творче­
сю1ми . Поэтом у совершенно правильно говорят ,
что есть не творческие профессии , а люди , твор­
чески относящиеся к труду.
Стремление быть полезным людям , найти
способы дел ать свое дело лучше , увидеть в нем
больше , чем видели до тебя , ум ени� использовать
свои наб.1ю де ния и опыт , преодолевать тр уд­
ности - это и есть творчество . В то же время
надо помнить , что в зависимости от характера
деятельн ости творческое воображение выступает
в различных формах .
Существ ует довольно много общего в работе
ученого , изобретателя , художника. Для каж­
дого пз них творчество начин ается с зарожде­
ния замысл а. Изобретател ь или рацион ализатор
на производстве прежд е всего , конечно, знает,
для каких целей будет служить его изобретение.
Он ясно представляет себе круг опер аций,
которые предстоит выполнять проектируемому
станку или автомату. Вообще главная особен­
ность творческого воображения изобретателя -
это способность воплотить замысел в конкрет­
ный , продуманный до мелочей образ . В своей
р аботе изобретатель вынужден учитывать и те
специфические ус ловия , в которых будет дей­
ствовать созд аваемый мех анизм . И если , пред­
положим , разрабатывается конструкция новой
картофелекопалки , то приходится учитывать,
что поле не ровная поверхность и бывают н а.
нем бугры и ямы .
Творческое воображение ученого прояв­
ляется в менее конкретnой форме . Ученый,
как правило, дошкен выяснить причины , по­
рождающие те или иные явления , изучить те
п орой очень сложн ые связи между предм етами.
которые можно наб.1юдать в природе . Почему
люди болеют , что приводит к этим болезням.
как влияют ле карства на течение болезни -
это интересует ученого-медика. Главное в его
творчестве не созд ание конкретной вещи, а


форм11рованпе и проверка гипотезы - предпо­
.1 о ж ен ия, объясняющего суть явлений. Не менее
в аi!ШО в научном творчестве ум еть uовремя
о т ка:� ываться от неправи.1ьн ых пре;\по.1оiкений,
вы,11:1
11
1·ать новые, находить остроу:\шые спо­
с обы их проверки.
Ученый должен уметь накапл ивать фа кты,
с о п оставлять и анализпровать их. Это исnусство
сл о жное . Недаром аl\адемш> И. П. Пав.1ов гово­
ри.1
1
, что фа�п ы ученому необходимы, как птице
в оздух дл я полета.
В художественном творчестве можн о уви­
деть черты, роднящие его 11 с н ауl\ОЙ и с и:�обре­
тател ьством . С одной стороны, художн ик, подоб­
но изобретателю, должен создавать 1\Онкретную
вещь - картину ил и поэм у, ску.11ьптур у или
роман; его замысел до.1жен воплоппься в худо­
жественные образы. С другой стороны, худож­
юша можно сравнить с учен ым. Ведь если автор
не сумел проюш нуть в суть изображаемых собы­
ти й, он не со:�д аст пронзведен ия 11сl\усст ва.
Художник-п ортретист стремится не то.1ьnо к
внешнему сходс тву с моде.1ью; его задача сл ож­
нее - изобразить чере:� внешность человече­
ский характер, проюшнуть в г.1убины его. Ина­
че с изобретением фотографни умер бы этот
старинный жанр 11зобр а:�11те.11ьно1·0 11скус ств а.
Прои:�ведею1 я исl\ усств а обращен ы в пер вую
очер едь к чувств ам лю;�.е й, 11 в этом, пожал уй,
гл авное отл ичие художественного творчества
от всех других видов творчества. Художес твен­
ный образ должен быть не тол ьl\ о новым, ори­
гинальн ым, но 11 пре;�.ел ьно выр азнтельным,
волнующим, и художник старается создать его
таким, чтобы он вызвал в читате:1ях, зрите.1я х
1ши сл ушате.�я х те же чувства, которые пер е­
жил сам автор .
ВДОХНОВЕНИЕ - �то ТР)'д
Мы говорил и о том, l\al\ по-разнО:\IУ может
проявляться тво рчес кое вооfiрю�>ение, но мы
почти ничего не ска:�а:111 о ТО:\1, юш тuо р чес1ше
ВООБРАЖЕНИЕ
замысл ы претворяются в жи знь. Часто в кни­
гах и газетах вы в11д1пе ря;\0:\1 со словом «тво р­
чество» и другое сл ово - «вдо х новен ие».
Действител ьно, бе:� это го удесятеряющего
по рой силы человека внутреннего нодъема, бе:�
уверенности в своих снлах, гл убоnо го интереса
к де.1у, блаrоро;щого стремления 1.; ус пеху,
которое :�овется в11охновением, невозм ожны ни
крупные 11 зобретен11я, ни научные открытия,
ни со:�,1ан11е про11з в е,1ен 11й пскусств а. С посоfi­
ность п ереж ивать мин уты вдохновения не врож­
денное свойство от,1е.11 ьных людей, нзбранных,
так ска:�ать, самой природо й д.11я творчества .
Вдохновен11е посещает только тех, кто по-н а­
стоящем у, не жал ея снл, стре�штся 1:\ цел и.
Некоторые наивные люди, над nоторыми
посмеялся в одном и:� ст11хотво рен11ii еще Мая­
ковсnий, по лагают, что nн ип1 пшиутся нрибли­
:�ител ьно так: жи вет себе писате.1 ь, как и все
люди, и «вдруг» его охватывает порыв вдохно­
вения, он хватает перо 11 творит. Ес ли бы так
было на самом дел е, то Пушкин юшо гда бы не
ста.1 тем Пуш киным, 1>оторого мы любим и чтим,
а в лучшем сл учае после него оста.1 ся бы деся­
ток-,1р угой стихотворений. После смерти Пуш­
юша его слуга рассnазывал, что поэт до глуfiо-
1:\ОЙ ночи ежедневно просиживал в кабнн ете.
А ведь по характеру Пушюш был чрезвычаlшо
жи вым человеком, подвижным, нетерпе.11 ивым ...
Вдохновение добывается упорным, системати­
чес к им, многочасовым трудом. П. И . Чайков­
ский говорил, что вдохновение не любит посе­
щат ь ленивых.
Ан гл ийский писател ь Ч. Дпкnенс име.1
обыкновение с утра и до двух часов проводить
в ремя з а письменным столом. Любопытно, что
даже в тех сJiучаях, ког,!J,а дело никак не клеи­
лось, он все равно не прекращал работать.
Путь к вдохновен ию, к осуществлению твор­
чесю1х замыслов начинается задол го до того,
как человек садится :ia письменный стол, чер­
теiкную ,1оску или берет н рую1 пашпру. Замы­
се.т1 ;10.1ro вын ашивают, оfi,1умывают, измен яют,
н а помощь призывается весь жизненный и про-


ПСИХИЧЕСКАЯ ЖИЗНЬ ЧЕЛОВЕКА
Jt СФИНКС
~
Необычные обра3ы сф11н1;сов, �;ентавров, драконов со3даны
на основе предсто в .1 ен11ii о реu.1ьных с�· ществах - рыба х,
.1 ы1ах, .101.1
1
8j(яхи т. п.
фесс ионал ьныii опыт , накап.�иваются специа.11ь­
ные знания . И бывает так , что в творчестве
начинают играть крупн ую рол ь наблюдения ,
п рямо , казалось бы , не относящиеся 1\ rл авноii
цели. Это и привод ит к возникновению .т1еrенд ,
вроде тех , которые рассказы вают , что Уатт
су�1е� изобрести паровой двигате.1ь, увидев ,
нак подпрыгивает крышка кастрю. тш под напо-
302
ром пара , а Ньютон открыл закон всемирного
тяготения потом у что на его гл азах с ветки упа­
ло яблоко. Эти предания маJ10 правдоподобны,
но в них выражена правдивая мысль , что под­
линное творчество никогда не кончается и вся
;1шзнь творца подчинена стремл ению к единоii
цели.
Если же говорить об ос уществлении твор­
ческих замыслов , то , конечно , самый трудн ый
этап - начало работы , когда еще то.�1 ько нащу­
пываются пути решения поставленной задачи.
Здесь возникает особенно много препятствиii.
И сколько прекрасных замыслов так 11 осталось
всего лишь замыслами , потом у что их авторы
не сумел и преодо.11еть этих преград!
Но вот первые труд ности позади , стали
вырисовываться первые ус пехи и достижения .
Человека начинает охватывать дол гожданное
11 заслуженное вдохновение. Но тут творца под­
стерегают новые трудн ости ...
Вдохновение не должно ослеплять , ибо э т о
не игра необузд анного воображения , не сти­
х 11йный поток мыслей и чувств , а состояние боль­
шой внутренней собранности , обостренного виде­
ния намеченной цел!!. Подчинять себе собствен­
ное воображение тоже труд, и немалы й.
В общем , есл и вы хотите сами пережить
радостные минуты вдохновения , прилива твор­
ческих сил , помните слова А. П . Чехова , обра­
ще нные много лет назад к мол одому тогда писа­
телю И. А. Бунину: <( Нужно , знаете , работать.
Не покладая рук. Всю жизнь» .
J' ЧllTECЬ 1'1ЕЧТАТЬ
<(А разве этом у нужно учиться ?» - в недо­
ум ении спросят некоторые из вас. Мечты часто
рождаются почти незаметно, и ут, конечно, нет
че.'lовека, который бы никогда ни о чем не меч­
тал . Вы правы, но тол ько отчасти. Научиться
мечтать - это значит научиться бороться за
ос уществлен ие своих мечтаний .
Мечта - особый вид воображения , направ-
ленного в будущее , точнее говоря , формирова­
ние образов жел аемого будущего . Это разновид­
ность творческого воображения. Мечтая , рисуя
картины будущего , каждый человек в той или
иной степен и становится художником .
Мечты зарождаются под вл иянием разл ич­
ных обстоятел ьств . В одних случаях они фор­
мируются в связи с интересами, лю(овью к ка­
ком у-то делу. Вполне естественно , что мальчик ,
увлекшийся авиамоделизмом , мечтает строить
настоящие самолеты . Бывает и так , что мечта


о профессии связана с впечатлениями чисто внеш­
ними . Обычно это свойственно маленьким де­
тя м. В те времена , когд а пожарным полагалис ь
по форме красивые , блестящие каски , тысячи
м ал ьчишек мечтали стать пожарными. Но исчез­
л 11 каски - и число жел ающих посвятить свою
жизнь тушению пожаров заметно сократилось.
Мы этот шут.1ивый пример привели тол ько д.1 я
того, чтобы показать , что не все мечты можно
х арактерпзовать как гл убокие стремления .
Растет че.'Iовек , ш11рится круг его интересов ,
меняются и углуб.1яются его мечты, от чего-то
он обязательно отказывается , что-то , наоборот,
с тано вится еще более жел анным .
Но вот тут мы и подходим к разго вору о том ,
что воображение , и в особенности мечты , тесно
связано с главнейшими чертами , свойствами
личности .
Одним , к сожалению , кажется , что от осу­
ществления мечты их отделяет тол ько время ,
и они пассивно ждут , когд а пройдут годы и же­
лаемое само собой станет действительностью .
У таких людей мечты редко сбы ваются . Не надо
надеяться на пословицу о том , что все мечты
сбыв аются . Ведь никто же при этом не говорит ,
что они сбываются сами собой . Мечтал ведь
когда-то и гоголевский Манилов, но как? Он
любил размышлять о вещах никому не нужных,
совершенно бесполезных , ил и же его мечты но­
с 1ш и характер явно несбыточных <ш рожектов»,
как в те времена любиди рыражаться . Да, в
сущности , и сам Манилов , конечно , не верил
в глубине души в возможность осуществления
МЫШЛЕНИЕ
всех этих фантастических жел аний . Он мечт а.11
от скуки . Подобно тому как от дел Манилов
прятался в беседке под названием «Храм уеди­
ненного размышлению), так и в мечтах он спа­
са.1 ся от необходимости действовать . Мечтате­
лей такого типа бесплодные мечты усыпляют ,
лиш ают жел ания активно действовать в жизни .
Они не могут принести никакой пользы люд ям ,
да и сам11 редко бывают уд овлетворены прожи­
той жи знью .
Но мечты могут служить и путеводной звез­
дой для человека , определять его судьбу, повы­
шать его активность .
Великие мечты всегд а выходят за рамки
личных интересов , в осуществлении их заинте­
ресованы многие люди , они нужны обществу .
Следует заранее приучить себя к мысли, что,
чем выше мечта, тем труднее ее бывает осущест­
вить , тем больше надо проявить трудолюбия ,
настойчивости , уп орства, смелости . Мечтая ,
человеку важно постоянно соразмерять жел ания
со своими возможностями . Но не следует быть.
в мечтах и излишне робким . Сил ьный характер
помогает выходить победител ем из самых , каза­
лось бы , небл агоприятных положений. Хи­
лый, болезненный мальчик становится зака­
ленным воином и великим полководцем Суво­
ровым ; лишившийся ног Маресьев садится за
штурвал самолета ; советский пианист Петр Ни­
китин , получивший в бою тяжелое ранение ру­
ки , вновь выступ ает в концертах - вот резуль­
таты умения добиваться намеченной цели , вот
что значит ум еть мечтать .
•
МЫШ.JJЕНПЕ
ll HTEJI.JJERTY.А.11ьны lt АКТ
Известный русс1шй биолог l\. А. Тимирязев
в одной из своих работ сказал : «Если зауряд­
ный , но получивший сов ременное образование
человек обладает в наше время сведениями о
при роде , которым позавидовал бы Аристотел ь,
то причина тому леi-1\ИТ не в исключител ьном
каком-нибуд ь умственном превосходстве , даже
не в том , что непосредственно окружало его
в пе риод его лично го развития , а, конечно , в тех
двадцати двух веках , которые неда ром же про­
жило с тех пор чел овечество».
Благодаря тому что человечество распола-
гает общественно выработанными средствами
закреп."I ения своего опыта , и в первую оче ред ь
языком , мы можем переда вать друг другу (от
поколения к поколению) самые сл ожные дости­
жения нашего познания . Чем дальше , тем бо.1ь­
ше этих элементов познания , этих крупиц об­
щественно го опыта , общественной практики
оказывается в распо ряжении человечества .
И каit\дый из нас, появляясь на свет , не просто
ощуща ет , не просто воспринимает реальн ую
действ ител ьность органами чувств , но начинает
познавать эту реал ьную действител ьность , изу­
чая то , что знают о ней другие люди , все чело­
вечество. По выражению Энгел ьса , к деятел ь-
303


ПСИХИЧЕСКАЯ ЖИЗНЬ ЧЕЛОВЕКА
ности органон чувств у человека присоединя ется
деятел ьность мышления .
Постараемся разобраться , как это происхо­
дит . Мы знаем , что многое в деятел ьности чело­
века , как и почти все в деятел ьности ;юш отного ,
сводится к рефлекто рной деятел ьности . Это
могут бы ть простейшие - безусловные рефлек­
сы . Есл и мы уколем руку , то сразу же неп роиз­
вол ьно ее отде рнем . Есл и мы голодны , то стре­
мимся к пище .
У истоков безусловно го рефлекса (см .
стр . 1 45) стоит потребность - в пище , в само­
сохранени и. Есл и рефлекторное действие удов­
летво ряет эту потребность , оно прекращается .
Безусловнорефлекторное поведение врожденно
у животного и человека ; не будь безус.11овных
рефлексов , они просто не смогл и бы жить . Са­
мый первый самостоятел ьный акт в жизни чело­
века - крик новорожденно го младенца - это
безусловный рефлекс , в резул ьтате которого
ребенок набирает воздух в легкие .
Это могут бы ть и более сложные рефлексы -
условные . Они не врожденны , а формируются
у животного (или человека) прижизненно бла­
годаря его личному , индивидуальному опыту .
Существование условных рефлексов позволяет
животному приспосабливаться к изменяющимся
условиям , реагировать на те раздражители,
которые раньше не встречались ему . Но харак­
тер этой реакции существенно не меняется : это
такое же рефлекто рное действ ие , возникающее
так же автоматически и неосознанно , имеющее
такое же простейшее строение .
Но есть еще и третья форма поведения ,
существенно отличающаяся от первых двух . · это
такназываемая интеллектуальная
деятельность,интеллектуальное пове­
дение . Есл и условный рефлекс автоматичен ,
то интеллектуальный акт предполагает выбор
из нескольких возможных способов поведения .
Чтобы произвести его , мы должны , как гов орят ,
nр0извести ориентяровку в задаче , проанал и­
зировать ее и наметить формы и средс тва нашего
Jоведения , такие формы и средства , с помощью
-
к ото рых поставленную задачу MOif\НO решить .
Интеллектуальная деятел ьность типична
для человека: можно думать , например , что
по крайней мере на � человечес.кое поведени е
с.кладывается из интелле.ктуальных а.ктов и
толь.ко + приходится на «чистое» условно­
и безусловнорефле�торное поведение.
1\ аждый интелле.ктуальный а.кт состоит 11з
трех частей. Первая - это предварител ьная
ориентиров.ка в ситуации, в условиях действия
304
и составление программы действия . Вторая -
исполнение , осуществление тех планов, .кото­
рые были намечены . Третья часть - сличение
результат а с поставленно й целью.
У высших ж ивотных , например обе::Jьян,
тоже похожее поведение, но первая и вторая
части интелле.ктуального а.кта у них объеди­
нены . Обезьяна сразу начинает действовать ,
пробует различные способы достижения цели,
отбр асывая ошибочные. Поэтому обычно гово­
рят, что обезьяна действует методом «проб
и ошибою).
Да 11 сам интеллект у обе:1ьяны о чень свое­
образен. Это та.к называемый .т�; ейственный, пра.к­
тичесю1й интелле.кт. Задача, стоящая перед
обезьяной,- это всегд а задача выбрать из воз­
t.rожныхпра.ктичес.кихдействийтоили
иное пра.ктическое действие,иреше­
ниеэтойзадачипроте.кает всегда входе
непосредственной пра.ктичес.кой дея­
тельности .
Челове.к же может снача.11а сформулировать
план своих действий в речевой форме и лишь
затем осуществить его пр а.ктпчес.ки, если это
необходимо . А в сл учая х, .когда пра.ктичес.кое
осуществление не обязате.'Iьно или вообще не­
возможно при данных обстоятельствах , реше­
ние вообще может остаться в речевой форме.
1\онечно , и в деяте.'lьностн челове.ка пра.к­
тичес.кий интелле.кт занимает большое место .
Примером
высо.коразвитого
пра.ктичес.кого
интелле.кта является мышление .констру.ктора.
Н о у челове.ка , в отличие от обезьяны , даже
в пра.кт11чес.кой дея те.'lьност11 всегд а есть тео­
ретичес.кие, сл овесные элементы .
Приведем не.которые примеры интелле.к­
туал ьного поведения челове.ка. Вы вышли
IUll��IOOllllllШllll
l
i�-=
==
==
==
==
=
,а:========�


МыOJIB'l'e.l
l
•·Cxynll'l'Op о.Родев.


в а л естничную площадку, и за вами захлоп­
нулась дверь. Дома никого, кроме вас, Н'ет.
Н ужно проанализировать создавшееся поло­
жение и наметить путь , как из него выйти
(перв ая часть интеллектуального акта) , затем
о с уществить намеченный план . Д'О пустим , вы
решили попытаться открыть замок перочин­
н ым ножом (вторая часть интеллектуального
акта) . Но, толкнув после этой попытки дверь ,
убедились, что ножом она не отпир ается (третья
часть интеллектуального акта) ,- и весь ин­
теллектуальный акт начинается сначал а: вы
после некоторого раздумья отправляетесь за
слесарем .
Е ще пример мыслительной задачи , с кото­
рой вы наверняка встречались. Бы играете
в шахматы, ваш ход . Бы сначала обдум аете
е го . «Многие мысли стремятся к воплощен ию­
правильные и ошибочные , сильные и слабые ,
практичные и непрактичные ,- описывает этот
процесс Э. Ласкер , знаменитый шахматист , экс­
чемпион мира. - Они зарождаются и борются
между собой , пока одн а из них не одержит
верх)) . Это первая часть интеллектуального
акта. Вторая - принятие решения : сдел ать
именно этот , а не другой ход . А третья - это
ваша оценка его результатов: удачен он или
неудачен , добились вы этим ходом жел аемого
результата или не добились .
Еще более характерная мыслител ьная зада­
ча этого типа - задача , стоявшая перед Алек­
сандром Невским , когда он организовал раз­
гром псов-рыцарей на Чудском озере. Сначала,
поднявшись на Вороний Камень , он оценил
ситуацию и сопоставил несколько во зможных
вариантов действия , чтобы выбрать из них
наиболее правильный (с его точки зрения) .
Затем , решив поставить свои войска на льду
в виде клина и заманить в этот клин тевтон­
ских рыцарей , он осуществил вторую часть
интеллектуального акта. И наконец наступил а
третья часть этого акта - когда · Александр
Невский с удовлетворением наблюдал , как гибли
в холодной воде тяжеловооруженные рыца­
ри, - в соответствии с его военным замыслом.
А теперь приведем пример мыслительной
задачи др угого характер а - чисто теоретиче­
ской , где все три части интеллектуального
акт а протекают целиком в уме и ниnакого
практического действия не происходит . Бот
о на: «У Миши было два яблока, а у Пети три.
Сколько яблок было у них вместе?))
Научные открытия и изобретения - это
решение задачи того ж е типа , что задача о ябло­
ках . Все зн ают рассказ об Архимеде , который ,
о20д.э., т.7
МЫШЛЕНИЕ
лежа в в анне, вдруг закричал :
«Эврика!))
Закричал он потому, что ему удалось решить
теор етическую задачу , поставленную прави­
телем Сиракуз . Задача заключалась в следую­
щем : для правителя был а изготовлена золотая
корона. Он заподо зрил , что ювелиры приме­
шали к золоту серебро . Как, не ломая и не
расплавляя корону, узнать , есть ли в вей
серебро и сколько именно?
В решении этой задачи можно увидеть одну
очень характерную черту человеческого мыш­
ления вообще - оно связано с предшествую-
щим опытом человека , то лько здесь этот опыт
выступает в преобразованном виде : воспоми­
нания , представдещ:1 я и умен ия перегруппи­
ров ываются , вступ ают в новые связи и отноше­
ния . «Через голову человека в течение всей
его ж изни не проходит ни единой мысли, кото­
рая не со3далась бы из элементов, зарегистри­
рованных в памяти ,- писал русский физио-
МА.


ПСИХИЧЕСКАЯ ЖИЗНЬ ЧЕЛОВЕКА
•
•
•
лог И. М. Сеченов . - Даже так называемые новые
мысли, лежащие в осно ве научных открытий ,
не составляют исключения Из этого правил а» .
Так и здесь : Архимед перенес в решение задачи
некоторые элементы своего жизненно го прак­
тического опыта , именно замеченную им зако­
номерность, что погруж енно е в воду тело -
его собственное тело - весит в ней тем меньше,
чем больше вес вытесненной им жидкости ;
на основе этого наблюдения он устано вил свой
закон и решил задачу правителя Сиракуз (сам
закон Архимеда формулируется , как вы пом­
ните , несколько иначе - более строго).
Одна из основных особенностей творческого
мышления и заключается в умени и привлечь
к планированию своих действий весь предшест­
вующ ий опыт . Для этого не обя зательно знать
очень много : достаточно знать то , что необхо­
димо. Н о никто из нас не может заранее уг а-
808
в
7
1
1
4
'
,
'
1lct1f g h
дать , что имение может понадобиться ему при
решении задачи , неож иданно возникшей перед
ним на жизненно м пути ... Потому-то человеку­
творцу нужно знать очень много , постоянно
учиться , увеличивая тот запас знани й, кото­
рый в дальнейшем поможет найти решение
задачи . Использование приобретенно го опыта
и запаса знани й при решении поставленной
задачи хо рошо иллюстрирует такой экспери­
м ент . Даны четыре точ1ш , надо перечеркнуть
и х тремя прямыми линиями , не отрывая каран­
даша от бумаги , так , чтобы он возвратился
в исходную то чку. Люди , не сталкивавшиеся
раньше с аналогичной задачей , не смогли ее
р ешить . Тогда им предлож или сыграть в шах­
маты и расставили на доске фигуры так, как
показано на рисунке . Играя черными, надо
был о снять три белые пешки . Игра разверты­
вается так: 1. с7 - с8Ф Фа8:с8. 2. а5 - а6
Фс8 : а6. 3. а7 - а8Ф Фа6:а8. Половина испы­
туемых сразу обр атили внимание на ход ферзя
и тут же решили задачу о четырех точках.
Остальным намекнули, что к этой задаче имеет
некоторое отношение шахм атная партия , после
чего и они решили задачу.
ГЛАЗ ЧЕЛОВЕКА ВИДИТ БОЛЬШЕ
Восприятие предмета и особенно сюжетной
картины - зто тож е интеллектуальный акт .
Почему мы воспринимаем часы как часы?
Потому что в процессе восприятия производим
абстр акцию , обобщение , включаем восприни­
маемый нами предмет в какую-то общую кате­
горию . Чтобы воспринять данный предмет
именно как часы , мы должны произвести ори­
ентировку, выдел ив существенные признаки
часов , выдвинуть определ енную гипотез у (пер­
вая часть) , найти средства для ее проверки
(втор ая часть) и сопоставить гипотезу с усло­
виями задачи , т. е . в этом случае с непосредст­
венными чувственными данными (третья часть) .
:К онечно , в акте восприятия все зто мы имеем
в очен ь свернут ом виде , и поэтому создается
впечатление, что з то непосредственный акт; в о
на самом деле зто не так , что легко доказать,
есл и проанализировать восприятие предмета,
ранее в ам неизвестног о.
Обр атим внимание на то, что в процессе
восприятия речь , язык тоже участвуют , хотя
и не в столь явной форме, как при других
интеллектуальных актах . Если мы относим
данный предмет в категорию •часы» , з начит,
в нашем сознании существует такая категория ,


о б ъединенн ая с помощью слова «часы» . Если бы
у нас не было этого «ярлычка», мы не смогли
бы в ыдел ить и закрепить признаки восприни­
маемо го нами предмета.
А откуда же эти признаки берутс я? Откуда
м ы знаем , что «часы>) характеризуются опре­
дел енным , именно данным набором признаков?
Это «знает» за нас язык , вернее , общечеловеч е­
с1шй опыт , закрепленный в языке. Слово позво­
ляет нам объединить наш собственный , личный
опыт и опыт всего человечеств а, использовать
в нашей деятел ьности не только то , что мы уви­
дели или усл ышали сами , но и то , что узнали
до нас другие люди . Именно это имел в виду
Ф. Энгельс , когда писал в «Диалектике п ри­
роды» : «Орел видит зн ачительно дальше, чем
человек , но человеческий глаз замечает в ве­
щах значительно больше , чем глаз орла» .
Нельзя не упомянуть и еще об одной важ­
ной черте нашего мышления, Это - специфи­
ческая особенность человека. О ней так ска­
зал :Карл Маркс , сравнивая деятельность ж и­
вотных с деятельностью человека-архитектор а:
«П аук совершает операции , напоминающие опе­
рации ткача , и пчел а постройкой своих воско­
в ых ячеек посрамляет некоторых людей-архи­
текторов . Но и самый плохой архитектор от
наилучшей пчелы с самого начала отличается
т ем , что , прежде чем строить ячейку из воска,
он уже построил ее в своей голове» .
Именно поэтому мы можем строить свое
поведение, реагируя на словесные сигналы
т ак , как есл и бы это были сигналы непосред­
ственные , как будто бы перед нами не слова,
а реальные
предметы .
Это и побудило
И. П. Павлова назвать язык «второй сигналь­
ной системой» действительности .
МЫШЛЕНИЕ
C.JIOBO - OPYДHE llOtjHAHHЯ
Вышемыужеговорилио значении
слов а. Тогда речь шл а о том , что это своего
рода «ярлычок» , признак определенной кате­
гории предметов или явлений , объединенных
в нашем сознании .
Но этим функция слова не ограничивается .
Если вы читали о путешествии Гулливера
в Лапуту и беседах его с учеными в лапутян­
ской академии , то помните , наверное, что фило­
софы-лапутяне предл агали совсем отказаться
от звукового языка. Они таскали с собой меш­
ки с различными предметами и при встрече,
когда хотели о чем-то сказать собеседн ику,
вынимали из мешка соответствующий предмет .
:Казалось бы, логично , но эта попытка лапу­
тянских философов почему-то прова'Зlилась. Их
способ беседы не вошел в обиход у граждан
Лапуты .
Это случилось потому, что слово использу­
ется человеком не только для обозначения
некоторой категории реальных предметов. Оно
есть средство а н а л и з а реальной действи­
тельности .
Анализ - это мысленное р азложение целого
на части или выделение отдельных сторон дей­
ствительности . Ан ализ и обратный ему про­
цесс - с интез, т. е . мыо:ленное объедине­
ние предметов , явлений или их признаков, ­
этоосновныемыслительные опера­
ции. :Крометого,естьеще обобщение
(выдел ение общего в предметах и явлениях
и основанное на этом мысленное их объеди­
нение) и абстракция-мысленноеот­
влечение от предмета или явления :ка:кого-то
отдельного свойства или признака и т. д .
307.


ПСИХИЧЕСКАЯ ЖИЗНЬ ЧЕЛОВЕКА
А мысленное объединение в одно целое всех
общественно зн ачимых свойств и признаков
данного предмета или явления называется п о­
н л т и ем об этом явлении . Все эти операции
позволяют нам проникать в сущность предме­
тов, .устан авливать такие связи, вскрывать
такие особенности , которые невозможно ни
наблюдать , ни представлять себе . В. И . Ленин
писал по этому поводу: ((Представление не
может схватить движения в цело м, напри­
мер , не схватывает движ ения с быстротой
300ОООкм/сек,а мышление схватывает
и должно схватиты .
Но вернемся к слову нан орудию анализа.
Когда мы говорим «желтый» , « ИДТЮ) , «над» ,
то с ам факт употребления этих слов уже пред­
полагает анализ действительности и выделение
:каких-то ее признаков : ведь в природе нет
«желтизны>) и нет «хождения» , это определен­
ные характеристики , признаки предметов .
Кстати , пользуясь различными языками, мы
можем выделять в действительности разные
признаки .
3начение слова-этоиестьвся
та мыслител ьная деятельность , которая стоит
за словом и определяет тот чувственный
образ, который вызывает данное слово. Н еред­
ко бывает , что разные слова вызывают один
и тот же образ ; но значение их может быть
различным , потому что к этому образу мы
пришли разными путями .
Значение слова предпол агает у всех людей ,
употребляющих это . слово , одну и ту же (или
примерно одинаковую) работу по анализу дей­
ствительности . Н о когда мы употребляем сло­
во , то связыв аем с ним не только эту работу,
а и некоторые особенности нашего и н д и-
888
виду ального опыта. Это может быть
опыт профессиональный: например , слово
«кисты художнин , врач или садовод воспр и­
мут по-разному, связывая с ним разные пред­
ставления . Н о это может быть и опыт индиви­
дуальный в строгом смысле, опыт личный:
например , если я· не люблю трески, то од но
слово «треска» вызовет у меня отрицательную
эмоцию ; но у моего соседа , любителя рыбы ,
то же слово может вызвать эмоцию самую по­
ложительную . Да и сам я в другой ситуации­
например , если бы не ел несколько дней ,­
вероятно , никаких неприятных эмоциональ­
ных переживаний при слове «треска» не испы­
тывал бы.
То , что мы «вкладываем>) в слово на осно­
ваю1 и нашего индивидуального опыта и кон­
кретной ситуации, некоторые психологи назы­
вают смыслом слова.Смыслизначение
слов взаимно допо.'lняют друг друга . Но есл и
значение слова всегда остается одним и тем
ж е, независимо от того , кто , когда и где его
употребляет , то смысл мож ет быть разным
у различных людей и в раз.ТJичных обстоятель­
ствах.
О JIOГllЧECROM 1'I ЫШе11ЕНИИ
Ошибочно было бы , однако , думать, что
все значение языка для познания заключается
в том , чтобы отвлекать и обобщать признаки
воспринимаемой вещи и этим создавать основу
для формирования понятий. Язык позволяет ,
не обращаясь к непосредственным чувственным
данным , выводить новые знания из уж е имею­
щихся знаний путем логического мышления ,
логических умозаnлючений.
Для этой цели мы распол агаем специаль­
ными средствами . Как бы ни было важно для
нас слово , не оно единица мышления : мы
обычно , мысля о предмете , не констатируем
его присутствие , а выс к азываем о нем какое­
то с уждение. В языке это суждение при­
обретает форму предложени я.
Предл ожение отражает определенное о т­
ношение между предметами или собы­
тиями . Это может быть самое простейшее отно­
шение, которое можно непосредственно вос ­
принять и не обращаясь к языку, например :
«М альчик ест яблоко» . Это может быть и очень
слож ное , не воспринимаемое непосредственно
отношение: «Собака - животное» .
На примере выр ажения в предложении свя­
зей 11 отношений особенно хорошо видно, что


у человека интеллектуальный акт не всегда
свя зав с реальными предметами, или , как гово­
ря т философы , материальными объектами . 1\о­
вечво , это не зн ачит, что наше мышлен ие может
про текать в отрыве от реальности ; в том-то
иособенность человеческого мышле­
н ия , что оно может быть чисто теоретиче­
ск им , может оперировать образами и поня­
тиями, не обращаясь к непосредственному праl\­
rическому осуществлению результатов мышле­
н ия. Поэтому приходится ставить вопрос о спо­
собах проверки того , насколько ваше мышле­
ние соответствует действительности . Марксист­
ская философия считает , что единственным
таким способом является общественная трудо­
вая практика людей .
Чтобы проверить соответствие вашего мыш­
ления действительности , совершенно не обя­
зательно непосредственно использовать дан­
ные мышления в трудовой деятельности . Опыт,
п рактика учитывается вами и в самом про­
цессе мышления , и формой такого учет а явля­
ются логические заковы мыш­
левия.
В логике , 1\ак и в других общественных
науках , материалистическую точку зрения
пришлось долго отстаивать от иде алистов .
Идеалисты объявляли законы логики внутрен­
ними законами самого мышления , независи­
мыми от объективной реальности , выражением
законов «абсолютного духа» , развитие кото­
рого якобы определяет развитие материаль­
ного мира. А в пос.11еднее время распростра­
нилась теория , что законы логики - это всего­
навсего правила научн ого описания процессов
мышления . Марксизм смотрит на законы мыш­
ления совсем иначе : для нас логические зако­
ны - это как бы отпечаток общественной прак­
тики челов ечества в мыслительной деятельно­
сти человека, обобщенное отр ажение тех реаль­
ных связей и отношений , существующих в дей­
ствительности , которыми руководствовалось
человечество и которые познавало человече­
ство . «Практическая деятел ьность человек а.­
говорит В. И. Левин ,- миллиарды раз долж­
на была приводить сознание человека к повто­
рению разных логических фигур, дабы эти
фигуры могли получить зн ачение аксиом» .
Мы с вами видели, какую роль играет
в мышлении слово , позволяющее отвлечь и
обобщить существенные для общественной прак­
тики признаки и сформировать понятия . Мы
видели , что есть определенные правила по­
строения из слов синтаксического целого (пред­
пожения), которые используются нашим мыш-
МЫШЛЕНИЕ
лением для формирования суждений и вообще
речевых сообщений. Существует и специальная
«техника», позволяющая человеку дел ать логи­
ческие выводы без всяких непосредственно вос­
принимаемых чувственных данных, испо.'Iь­
зуя только то , что мы узнали из речевого
сообщения .
1
Этот материал дав вам ве в языке. Он
сводится к правилам логического вывода ,
обобщенным в различных тьпах с и л л о­
гизмов.
Силлогизм - это сочетание двух сужден ий ,
между которыми существует опреде;rенная ло­
гическая связь. Наиболее обычный тип си;тло­
rизма такой , где первое суждение содерж ит
какое-то общее п олож ение , а второе - 1\акое­
то более частное, рассматриваемое каl\ част­
ный случай по отношению I< общему полож е­
нию, высказанному в первом (в таком типе
силлогизма более общее суждение называется
«большой посылко й», а более частное - «ма­
лой») .
Во'1' пример такого простейшего силлогиз­
ма. Большая . посылка: «У всех насекомых по
шесть ног» . Малая посылка: «Бабочк а - насе­
комое» . Вывод : «Следо вательно, у бабочки шесть
ног» . Если не верите , сосчитайте .
Кстати , так и поступают маленькое дети до
определ енного возраста: они не принимают
«на веру» то , что для детей более старших,
не говоря уже о взрослых , достаточно убеди­
тельно доказывается логическим путем .
(< Детская логика» вообще очень своеобразна
и сильно отличается от «взрослой» . Сначала
ребенок еще не умеет планировать свои дейст­
вия , первая и вторая части интеллектуального
аl\та �' него слиты . Советский психолог А.В.За­
порожец рассказывает , как трехлетний ребе­
нок никак не мог достать высоко лежавший
предмет , хотя для этого ему достаточно было
взять линейку. Его спросили : «Что ты все
прыгаешь , лучше ты бы подумал , как это
достать» . (t.He надо думат ь, надо достават м,­
ответил малыш .
Правда , уж е в это время дети могут рас­
суждать , что совершенно недоступно живот­
ным . Но они мыслят очень конкретно и спо­
собны понимать только то , что находит опору
в их жизненном опыте: Когда им нужно что-то
осмыслить и объяснить , они тож е рассуждают
очень конкретно : «Почему нельзя пить сырую
809


ПСИХИЧЕСКАЯ ЖИЗНЬ ЧЕЛОВЕКА
воду?» - «П отому что Вова пил и заболел». ­
«Почему мячик не потонет в воде?» - «Потому
что я его раз бросил, и он не утонуш.
Или вот еще пример . Одна пятилетняя де­
вочка стояла в кухне у открытого окна , а ее мать
nекла коржики. «Откуда берутся звезды?» -
спросила девочка. Мать не смогла ответить .
Тогда девочка сказала: «Я знаю , как это дела­
ется . Их делают из лишней луны» . Понятно ,
почему она пришла к такому заключению:
ведь она только что видела, как мать вырезал а
из теста большой корж ик, а из остатков делал а
маленькие.
Если дать ребенку-дошкольнику четыре
1'артинки с изображением чашки , стакана,
блюдца и куска хлеба и предложить отбросить
лишнее , то он отбросит стакан . При этом он
скажет примерно так , как сказал один ш ести­
летний малыш в опытах советского психолога
Л. С . Выготского : «Если я буду завтракать ,
т о молочко налью в чашечку, а хлебом буду
'
310
закусывать . А стакан здесь не нужен , он лиш­
ний» . Иначе говоря , он объединяет предметы
вокруг знакомой ему жизненной ситуации .
Совсем иначе будет поступ ать в этих обстоя­
тельствах школьник, а тем более взрослый:
отложит в сторону изображение хлеба и оста­
вит все остальные карточки, потому что на них
изображена посуда.
Абстр акция и обобщение, которые для этого
необходимы , дошкольнику почти недоступны.
Он не признает ничего «теоретического» . Пом­
ните , как в «Золотом ключике» А. Н . Тол­
стого Мальвина учит Бур атино арифметике?
Буратино ведет себя при этом как типичный
дошкольник : вместо того чтобы решать задачу,
он заявляет , что не даст «Некту» яблоко ,
«хоть он дернем. Такие случаи часто описы­
ваются психологами. Например , услышав сле­
дующую задачу: «М ама съел а четыре конфеты ,
а своему сыну дал а две. Сколько они съели
вместе? »-ребенок , вместо того чтобы ее решать ,
возмущается : «А почему она сыну так мало
дала? Нужно , чтобы было поровну» .
виды силлогиамов
Схема силлогизма так же объективна, как
грамматические правила. Таких схем суще­
ствует довольно много : ведь в силлогизме две
посылки , а каждая из них может быть общей
или частной , утвердительной и отрицательной .
Н е всякое сочетание посылок может привести
нас к правильному выводу , да и вообще к ка­
кому-либо выводу. Например , из того , что
« киты не рыбы» и «дельфины не рыбы» , реши­
тельно ничего не следует , причем это не зави­
сит от реального содержания суждений , а
только от их формы. Еще в средние века точно
определили , какие типы силлогизмов дают нам
правильный вывод и насколько он правильный;
для запоминания этих типов были придуманы
даже специальные латинские слова.
В этих словах встречаются 4 буквы , обо­
значающие гласные : А, Е, 1, О. Буквой А обо­
зн ачаются «общеутвердительные» суждения
вроде : «Всякий осел имеет уши» . Буквой Е -
«общеотрицательные» : <( Ни один слон не имеет
рогов» . Буквой 1 - «ч астноутвердительные» :
«Некоторые млекопитающие живут в воде» .
Наконец , буквой О - «частноотрицательные» :
«Некоторые птицы не имеют крыльев» . И вот
оказывается , что не вся кие суждения можно
объединить в силлогизм. Например , ни под
каким видом нельзя получить вывода из силло-


ги зм а, где обе посылки - «общеотрицател ьные1>
с уждения (Е) , как в нашем случае с китами
и дельфинами . А вот силлогизм о бабочках, где
обе посылки <ю бщеутвердительные» , построен
п равильно , и вывод из него тоже должен быть
общеутвердительным : А+А=А. Для силло­
гизмов этого типа придумано слово Barbara.
Зачем нуж ны эти вспомогательные сред­
ства? Казалось бы, не представляет никакого
труда догадаться , .ка.кой вывод следует из по­
с ыло.к нашего силлогизма насчет бабочек .
Но предст авьте себе такой силлогизм:
Н и один рабочий не есть ребенок .
Н е.которые рабочие ходят в ш.колу.
?
Из этого силлогизма (он назыв ается Feri­
son) не так-то лег.ко найти правильный вывод .
Он будет следующим: «Некоторые люди , кото­
рые ходят в школу,- не дети» .
Все возможные 1 4 типов силлогизмов , одна­
.ко , не исчерпыва ют логического механизма
мышл ения , потому что они касаются лишь
одного вида силлогизмов - простых категори­
ческих . А возможны еще условные (есл и ...)
и разделител ьные (или... , или ...) силлогизмы ,
так называемые «несиллогистические• , но тем
не менее логически строгие умозаключения
(так называемые «индуктивные))) и т. д .
Все эти логические схемы и правила позво­
ляют приходить к новым знаниям не опытным,
а рациональным путем , путем рассуждения ,
совсем не оперируя своим индивидуальным
опытом . Такая возможность - большая побе­
да чел овеческого мышления , она отк рывает
ему путь к с.коль угодно большой абстракции .
.ЛОГИЧНО .ЛИ МЫ МЫС.Л ИМ?
Все мы нередко рассуждаем нелогично , де­
л ая скороспелые и неточные выводы из имею­
щихся у нас посылок . (Вы легко можете «ло­
виты> своих друзей и знакомых на неправиль­
ных логических выводах , есл и заинтересуетесь
типами силлогизмов и проштудируете с этой
точки зрения любой учебник логики.) Но осо­
бенно распространенный недостаток логическо­
г о рассуждения - недостаточное отвлечение
от непосредственного , личного опыта , которое
мы уже видели у ребенка-дошкольника .
Представител и
некото рых
народностей ,
стоящих на относител ьно низком уровне раз­
вития культуры , до сих пор ста раются избе­
гать чисто логического рассуждения ; им прел-
МЫШЛЕНИЕ
ставляется , что , если его нел ьзя подкрепить
их личным опытом , оно недостаточно досто­
верно . В 30-х годах одна из научных �.кспе­
диций .наблюдал а такое явление в глухих
кишлаках Сред ней Азии, в основном среди
неграмотных ста риков . Из их числа почти
половина отказал ась делать выводы из силло­
гизма , есл и он не подк реплялся практикой.
На то , что не все люди мыслят , так ска­
з а ть, одинаково логично , давно уже обра­
ща л ось внимание . Подобные наблюдения дали
некоторым зарубежным ученым , например зна­
менитому французскому психологу и э тнографу
Л. Леви-Брю лю, основание говорить о «доло­
гическ ом» мышлении у отсталых, «пе рвобыт­
нып народов . А из этого нередко делались
и прямые расистские выводы .
Н о вот что интересно . Э.кспедиция , рабо­
тавшая в Средней Аз ии, проследил а, ка.к изме­
няется логика мышления при изменении у сл о­
вий жизни и деятельности . И оказалось , что
колхозники-активисты , .которым приходилось
заниматься пл анированием , учетом работы и
кото рые вообще часто сталкивались с задача­
ми, требовавшими тео ретическог о мышле­
ния , мыслят как будто бы совершенно иначе :
они только в 5 % случаев отказывались делать
вывод , а в 65 % рассуждали по всем правилам
логики независимо от характера посылок .
А учащиеся , кото рые проучились в школе
всего лишь 4-5 месяцев , уже в 90 % случаев
полностью овладели формал ьным аппаратом
логического рассуждения .
Из этого с.11едует один важнейший вывод:
любой человек способен в кратчайший срок по­
стичь «сек реты�> правил ьного логического мышле­
ния . А есл и в каких-то случаях мы сталкиваемсJl
с недостаточно развитым логическим мышле­
нием , то секрет этого в условиях жизни и дея­
тел ьности , не требующих развернутой сис темы
логического рассуждения .
Конечно , важнейшей предпосылкой разви­
тия «правильного» логического мышления по­
служило появление нау к и. Именно оно
дало толчок к тому , чтобы осознать и сфор­
мулировать правила логического вывода . Это
сдела л древнегреческий философ Аристотел ь
в fV в. до н. э. В дальнейшем, правда, рам­
ки «а ристотелевской�> логики оказались тес­
ны дл я развивающейся логической науки: она
включил а в себя п роблемы , не интересовавшие
Аристотеля и других «классическ их» логиков ,
например проб.1
1
ему отношения логических за­
конов к объе ктивной реал1.ности, проблему
закономерностей научного мышления и т. �.
3!.1


ПСИХИЧЕСКА Я ЖИЗНЬ ЧЕЛОВЕКА
Было бы ошибкой , впрочем , считать , что
научное мышление в чем-то п р и н ц и­
п и а л ь в о отличается от ненаучного , прак­
тического . Основное его отличие в том , что
оно более строго , более логически выдержано .
Оперируя теми ил и иными словами ил и пред­
ложениями в обычных условиях , мы не обяза­
тел ьно связываем с ними точные и строго
определ енные понятия , однозначные и логи­
чески правилыше суждения .
Напротив , научное мышление требует стро­
гости и однозначности , оно невозможно без
внутренней стройности и логической выдержан­
ности построения мысл и; недаром в последние
десятилетия бурно развивается наука о логике
н аучного исследования - эпистемология , со­
ставляющая часть учения о познании - гно­
сеологии .
МЫШJIЕНИЕ ЧEJIOBERA
И •сМЫШJIЕНИЕ•• l\I AIUHH
Но вернемся к логике . Мож ет бы ть, вы слы­
шали о том , что логика бывает разная : напри­
мер, формал ьная , даже математическая , а
с дру гой стороны , содержател ьная , диалек­
тическая. Особенно часто в последнее время
говорят о формал ьной и матем атической ло­
гике , и это не случайно : ведь именно формал ь­
ная логика дает возможность пе редавать элект­
ронным вычислител ьным машинам некоторы е
функции мышления , заставлять их «думать
за человека».
Это вы ражение мы не случайно поставили
в кавычки. Есть люди , которые знакомы с уст­
рО'йством и работой электронных вычисл ител ь­
ных машин весьма поверхностно . Они склонны
употреблять выражения «думающие машин ы»,
«мы слящие машины)• без кавычек . К сожале­
нию , · отдельные писатели-фантасты , пиш ущие
о будущем человека , относятся также к этой
категории и пишут о мире машин без человека .
На самом деле такого быть не может . Как
бы автоматически ни действовала машина,
одна очень существенная сто рона интеллек­
туального акта ей недоступна: ведь интеллек­
туальный акт рождается из той или иной
потребности , и з осознания той или иной задачи .
Вот это-то машине недоступно : у нее нет и
никогда не будет потребностей , мотивов, целей .
Если разобраться , электронная вычислитель­
ная машина - это такое же орудие , как и вся-
кое другое. А что та­
кое орудие?
Известный
рус-
ский филос.о ф-марксист
Г. В . Плеханов назы­
вал орудия «искусствен­
ными органами» челове­
ка. Иак известно , раз­
витие и приспособление
в мире животных сво­
дится к видоизменению
строения тел а живот­
ного , к развитию его
органов, например у
обезьяны - руки. Но
человек не подчиняется
закону
естественного
отбора , потому что он
член человеческого о б щ .е ств а, для кото­
рого характерны взаимопомощь и совместный
труд. Поэтому не происходит и изменений
в физическом строении тел а человека: у него
развитие сказывается совершенно в другой
обл асти - в развитии и совершенствовании
его о р уди й. При этом человек , передавая
орудию какие-то сложившиеся у него навыки
и умения , получает возможность выработать
навыки и умения более сложные. Грубым ору­
дием , например каменным ножом , трудно де­
лать тонкую работу, и на это уходит много вре­
мени и сил ; когда же появился металлический
нож , это позволило сэкономить силы и время
и использовать их для чего-то другого . И так
со всеми орудиями человека.
И электронная вычислительная машина -
такое же орудие . Только человек передает ей
не физические навыки, не умения р у к и,
а умения мозга. Но это озн ачает , что эти
умения , ставшие механическими , автоматиче­
скими, почему-то стали тяготить его , что у него
появилась потребность в какой-то более твор­
ческой , более сложной умственной работе , ко­
торую он может выполнить , передав машине
более элементарную работу. Потому мы и пере­
даем машинам какие-то элементы мышления ,
что у вас возникает потребность перейти на
новый, более высокий уровень мышления и
познания действител ьности .
И чем дальше , тем больше в нашем мышле­
нии будет передав аться машин ам. Но , пере­
давая что-то машинам, мы сами будем по;;.�.ви­
маться еще выше , и никогда машина н е дого·
нит на этом пути человек а!
•


РЕЧЬ
РЕЧЬ
что ТАКОЕ яаык
В романе Франсуа Рабле «Гаргантюа и
П антагрюэлм есть гл ава , где описывается ,
нан путешественнини, плывшие на корабле по
онеану, нашли на палубе ... замерзшие слова.
Похожие на нрасные , желтые, зеленые гр ади­
н ы, эти слова в руках оттаивали и начинали
з вучать.
В этой шутне Рабле скрыт глубоний смысл .
Ведь слова действительно нак будто сущест­
вуют вне человека. Если они напечатаны в
нниге , их можно увидеть , кан можно увидеть
любой предмет внешнего мира. Если они сна­
заны , их можно услышать , нан можно услы­
шать любой звун , а записав на гр аммофонную
пластинку, их можно сохранять «впрок».
Если же слова написаны специа.Льным шриф­
том из выпунлых точен , каким печатаются
книги для слепых , то их можно даже пощу­
пать . А если так , почему не допустить , хотя бы
в шутку, что на слова распространяются за­
коны , действующие в мире физических тел?
Такой взгляд на слова и вообще на язык
высказывался в прошлом веке вполне серьезно .
Язык называли «организмом» и думали , что
языки ведут между собой «борьбу за сущест­
вование» и подчиняются закону естественного
отбор а, со всем как животные или растения .
Но очень скоро поняли , что такой взгляд
на язык неправилен . Тогда же решили : язык -
это явление примерно того же типа , что мы­
шечн ая деятел ьность , и поэтому язык или речь
целиком обусловливается строением и работой
организмакаждогоотдельногоче­
л о в е к а. А так как совершенно независи­
мых от человеческого общества людей не бы­
вает , то люди , общаясь , якобы сгл аживают
индивидуальные особенности своих языков и
начинают говорить на «среднем�> языке.
Так ли это? Действительно ли каждому
отдел ьному человеку свойственно говорить,
как ему свойственно дышать или ходить , и
действительно ли язык народа - это простое
«среднее
арифметическое�>
индивидуальных
языков?
Если так , значит , человек , изолированный
от общества, все равно стал бы говорить , разве
что его речь был а бы несколько иной, чем речь
других людей . Науке же известно свыше 30 слу­
чаев , когда дети вырастали среди животных ,
1\ ак Маугли из повести 1:\иплинга . И н и
один из этих детей н е умел
говори т ь.
Значит , умен ие говорить не врожденн ая
способность человека. Язык , как и все другие
чело в е ческ и е способности и умения,
входит в социальный опыт человечества, раз­
nивается вместе с человеческим обществом и
усваивается каждым отдельным человеком
только благодаря общен ию с другими людьми .
Потому и возникло представление о языке
как о чем-то имеющем самостоятельное суще­
ствование. Для каждого человека язык дейст­
вительно как будто что-то внешнее , но есл и бы
не было человеческого о б щ еств а, то не
было бы и языка. Язык - это общественная
деятельность , это отл ичител ьная особенность
общества; если бы человек жил вне общества,
ему не был бы нужен язык.
А зачем нужен язык? Для чего человеку
членораздельная речь?
Во-первых , для того , чтобы люди могли
обмениваться мыслями при всякого рода сов­
местной деятел ьности , т. е. он нужен как
средство общения. Правда, кроме
языка, для этой цели могут использоваться
и другие средства . Например , система знаков,
регулирующих ул ично е движение,- это тоже
своеобразный «языю>, который , как и всякий
другой язык , можно и нужно выучить .
Во-вторых , язык нужен для того , чтобы
закреплять и сохравять коллек­
тивный опыт человечества , достижения обще­
ственной практики. 1:\огда Архимед открыл
свой зн аменитый закон , то первое, что он при
этом сдел ал , - сформулировал этот закон в
словах, выразил свою мысль так , что она
стала доступной для понимания и его современ­
никам, и нам - его далеким потомкам . 1:\огда
вы у читесь в школе, вы усваиваете достиже-
8:18


ПСИХИЧЕСКАЯ ЖИЗНЬ ЧЕЛОВЕКА
ния общественного опыта по учебникам , где
необходимые сведения изложены в языковой
форме.
Наконец, в-третьих, язык нужен для того ,
что бы человек мог с его помощью в ы р а­
з и т ь свои чувства, эмоции. Например , в сти­
хах человек передает свои самые сокровенные
мысли, чувства, переживания . И все это бла­
год аря языку.
Без языка не было бы самого человека,
потому что все то , что есть в нем человече­
ского , связано с языком , выражается в языке
и закрепляется в языке .
О ПРОИСХО ЖДЕНИИ ЯЗ ЫКА
Еще в древности люди ломали себе голову
над вопросом , почему и как мо г возникнуть
язык . Ученые древней Греции выдвинули две
противоположные теории. Согласно первой из
них язык возник сам по себе , без сознател ь­
ного вмешательства чело века , в силу действия
законов природы . Согласно второй теории язык
появился в результате договора люд ей : этот
предмет давайте назовем вот так-то , а тот -
так-то . Совершенно ясно , что теория разум­
ного договора неверна . Ведь она предполагает,
что люди уже имели сознание к тому времени ,
нак у них появился язык . А современная наука
совершенно точно установила, что чело вече­
ское сознание невозмо жно без языка.
Но в таком случае накие причины привеJШ
R возникновению языка? Как выглядел перво­
бытный язык?
С полной уверенностью ответить на эти
вопросы наука пока не может . Но благодаря
совместно й работе учен ых разных специаль­
ностей· - философов и психологов, антрополо-
81-4
гов и этнографов, археологов и лингвистов -
в последн ие годы стало возможным , опираяс ь
на объективные научные факты , выдвинуть
некоторые предположения , касающиеся древ­
нейшего языка.
Известно , что труд создал че.1ювека и чт о
членораздельная речь возникла благодаря тру­
довой деятельности . В процессе труда , как
писал Ф. Энгельс , у первобытных людей появи­
лась <<Потребность что-то сказать друг другу)) .
Не существует ни одного вида животных,
у которого не было бы собственной системы
сигналов, используемых для общения . Н апри­
мер , в стаде павианов гамадрилов использу­
ется более десятка различных звуков, каждый
из которых вызывает у гамадрила совершен­
но определенную реакцию.
Но, в отличие от людей , сознательно вос­
принимающих речь , понимающи х то ,
что им говорят, гамадрилы ничего не могут
понимать . То или иное поведение в ответ на
услышанный сигнал возникает у них благо­
даря простейшему
условному реф­
лексу.
Скажем , есл и гамадрил усл ышит , как дру­
гой гамадрил кричит «ак!)) , «ак!)>, то он
обратится в бегство , потому что в его психике
этот звук свя3ан с предст авлением об опас­
ности . И наоборот, вся кий страх , всякое ощу­
щение опасности вызывает у гамадрила непро­
извольный крин «ак!)). В этом отношении зву­
ковые сигналы гамадрилов напоминают меж­
дометия человеческого языка: мы с вами
одинаково вскрикиваем «ой !» независимо от
того , обожгли мы палец, укололи или при­
щемили.
Вот такие звуковые сигналы , наверное, и
послужили основой для формирования челове­
ческого языка. Сначала , когда мышление пер­
вобытных людей было еще похоже на рефл ек­
торное поведение животного , когда человек
не осознавал ни отдельных предметов , ни и х
свойств , ни своих действий , эти сигналы, ве­
роятно , сл ужили только регулятором поведе­
дия. А где нужнее всего были эти сигналы?


l\онечно , прежде всего в труде, на охоте.
Н а пример , чтобы затравить и убить крупное
ж и во тное - мамонта или носорога , совершенно
н еоб ходимо , чтобы действий всех участников
о хоты были согласованными , чтобы во время
о хоты один участник ее мо г сказать другому,
что тому следует делать .
Позже, когда хозяйство первобытного чело­
века и его отношение к другим людям стали
с ложнее , в особенности когда появились на­
столько совершенные орудия , что человек
получил возможность в одиночку осуществ­
.11 я т ь какие-то действия и появилось разделе­
н ие труда, возникла необходимость обозна­
чать отдел ьные предметы, явления , действия ,
состояния , качества.
Значит, первая теория ближе к истине.
Язык возник в силу действия естественных
закономерностей природы . Толы;о с появле­
нием человека эти закономерности преломились
в его развитии по-новому и появились новые ,
несуществовавшиераньше социальвые
закономерности , которые стали в конце кон­
цов определять развитие человеческого рода .
Но почему люди говорят на разных языках?
Был ли когда-нибудь язык , общий для всего
чело вечества?
Исходя из ваших званий о современных
языках, мы не можем восстановить такой об­
щий язык . Решение этого вопроса зависит
от
антропологов .
Если будет доказано ,
что современный чело век впервые появи.лся
в одном каком-то месте , то такой общий язык
до;� жен был существовать. Но как бы этот
вопрос ни решали, ясно , что вначале языков
было меньше , чем теперь.
Лингвисты восстановили, например , так
называемый общеиндоевропейский язык , из ко­
торого произошли все современные языки за­
рубежной Европы (кроме финского , венгер­
ского и баскского) и большая часть языков
Европейской части СССР, а в Азии - персид­
ский , афганский, хинди , армянский , осетин­
ский , таджикский и др . Почему так произошло?
l\ак могло случиться , что люди сначала гово­
рили на одном языке , а потом стали говорить
на разных?
Лучше всего показать это на таком примере.
В XVII в. в Южную Африку приплыли пере­
сел енцы , говорившие на голландском языке,
н ичем не отличавшемся от языка других жите­
лей Голландии . Были основаны поселки , затем
города . Возникли различные учреждения , по­
немногу создалась своя собственная: культура,
связанная с голл андской только исторически .
РЕЧЬ
Даже называть себя переселенцы стали не гол­
ландцами , а бурами или африкандерами .
Что же пол училось с их языком? Благодаря
тому что связи с Голландией практически
не было , голл андский язык в Южной Африке
стал изменяться и все больше отклоняться
от «настоящего» голландского языка. Появи­
лись новые слова, заимствованные из тузем­
ных африканских языков или соз�анные са­
мими бурами . Изменилось и произношение
некоторых звук ов, и грамматика. В резуль­
тате получился по существу новый язык -
бурский, или «африкаанс» .
Почему все эти изменения не происходили
в голландском языке на территории Голл ан­
дии? Потому, что все жители Голландии , гово­
рившие на голландском языке , были связаны
(как и буры в Южной Африке) политическим,
экономическим и культурным единством . Пра­
вительство Голландии издавало указ , оп рас­
простр анялся по самым далеким ее уголкам,
и бургомистр какого-нибудь захолустного го­
родк а, сочиняя официальные документы для
своей маленькой общины, подражал языку
правительственного указа. Одни и те же книги
читались образованными людьми на всей тер­
ритории Голландии.
Буры же оказались на другом материке,
11 вот незаметные раньше отклонения полу­
чили возможность свободно развиваться . Боль­
ше того , они из отклонений , из «неправиль­
ностей)>, стали нормой нового , бурского язык:�.
Бывает и наоборот : если племен а или на­
роды, раньше жившие отдельно друг от друга,
слив аются в единое целое, их языки начин ают
смешиваться . На границах русского государ­
ства когда-то жили давно забытые народы -
емь , чудь , торки, белые клобуки. Они слились
с русским народом, а их языки - с русским
языком.
-
-
316


ПСИХИЧЕСКАЯ ЖИЗНЬ ЧЕЛОВЕКА
Но такое полное слияние редко . Чаще всего
при смешении народов их языки изменяются
лишь частично : какие-то звуки начин ают про­
износиться по-другому; какие-то грамматиче­
ские формы упрощаются , вместо одних слов
входят в обиход другие . До вторжения нор­
маннов во главе с Вильгельмом Завоевателем
в Англии говорили на англосаксонском языке .
Норманны говорили по-французски , и в ре­
зультате постепенного смешения англосаксов
и норманнов получился современный англий­
ский язык , непохожий ни на англосаксонский ,
ни на французский .
Примерно так обстояло дело с общеивдоев­
ропейским языком. В какую-то эпоху своей
исто рии индоевропейские племена стали коче­
вать по материку Евразия . Какие-то из них
достигли Индии и столкнулись там с племе­
нами , говорящими на так называемых дравид­
ских языках (на них до сих пор говорят в Юж­
ном Индостане и на Цейлоне) .
В последующие столетия в их речи стали
появляться особенности ,
характерные для
дравидских языков . А другие индоевропей­
ские племен а направились на территорию
современной Франции : . там жили какие-то
неизвестные вам народы с очень своеобраз­
н ыми языками . Об их своеобразии мы мо­
жем судить по тому , что образовавшиеся в
результате смешения с ними кельтские языки
(например , ирл андский) совершенно вепохо­
жи на другие индоевропейские , например
русский , греческий , литовский .
яаык и ОБЩЕСТВО
Некоторые ученые , занимающиеся исследо­
ванием языков народов Африки , Америки,
Австр алии, нередко утверждают , что у этих
народов свой особый склад мышления , отра­
жающийся в их языке ; что их мышление «пер­
вобытное» , «дологичесное» , «конкретное» ; что
они не знают или почти не знают общих назва­
ний (например , «рыба») , во зато имеют множе­
ство названий для отдельных видов (например ,
«судак» , <ю кувь» , «щука» , «лещ» ... ) . Это утверж­
дение просто ошибочно . Общие названия ,
как правило , есть ; а если их в наком-либо
языке и нет , то это совсем не признак <ш ер­
вобытностю>.
Например , в русском языке нет общего
слова для всех летающих животных, а в языке
одного из самых малокультурных народов ми­
ра, живущего в Океании , такое слово есть .
8:18 .
Почему же так много особых назван и й
животных и растений встречается в «первобыт­
ных» языках? Объясняется это просто . Если
мы послушаем любителей птиц , говорящи х
о соловьином пении , то узнаем , что для ни х
соловей не «поет» , как для нас с вами . В пении
соловья они ясно различают двен адцать
«колен» : «пульканье» , «клыкавье» , «дробы ,
«раскат» , «пленканье» и т. д . Конюх ил и
жокей никогда не скажет , что лошадь «бежит�> .
Для них это не бег, а - смотря по его осо­
бенностям - аллюр : рысца , нарысь , хлынца
ит.д.
Это и не удивительно . Любитель-птицелов
или конюх употребляет свои собственные слова
для обозначения разновидностей соловьиного
пения или лошадиного бега потому, что для
дел а, которым они заняты , эти разновидности
играют важную роль. А коренные жители
Океании имеют десятки названий для банана
именно потому, что каждую из его разновид­
ностей они испол ьзуют по-разному и разли­
чать их для них необходимо .
Однако вернемся к особенностям речи коню­
ха и любителя птиц. Они говорят по-русски ,
и отличител ьных особенностей в их речи так
мало , что говорить о каком-то особом «языке
конюха» мы не можем. Но бывает , что «языю>
представителя той или ивой профессии , класса,
социальной группы до такой степени своеобра­
зен , что становится малопонятным людям, не
принадлежащим к этой профессии или соци аль­
ной группе . Такие «Языки» правильнее было
бы назвать социальными диалектами. Они отра­
жают социальное расслоение обществ а.
В советском обществе социальные диалекты
не играют существенной роли , так как у нас
ликвидированы эксплуататорские классы и
почти не осталось изолированных социаль­
ных групп , которые нуждались бы в таких
диалектах.
Социальные (и профессиональные) диалекты
образуют как бы слои в общенародном языке.
Но есть и другие диалекты , территориальные .
Иначе говоря , если мы будем путешествовать
по какой-нибудь стране , то увидим, что в раз­
ных местах люди говорят немного по-разному,
хотя и на одном языке. Например , в северных
областях Европейской части РСФСР все «ока­
ют» , т. е . говорят «корова» и т. п., а в централь­
ных и южных - «акают» : «карова» и т. п .;
в одних обл астях юга говорят «тиленок», а в
других - «тяленок» и т. д. В таких случаях
обычно и употребляется термин «территориаль­
ные диалекты�>. В русском языке диалектные


р азличия невелики , и любой русский человек ,
д а же если он говорит на своем диалекте , всюду
буд ет понят . В Германии же разница между
д и а лектами такая , что жители Баварии и,
н а пример , окрестностей Гамбурга совершенно
н е поймут друг друга, если не владеют обще­
н а родным немецким языком.
Но даже речь одного человека не может
быть всегда одинаковой: выступая с трибуны,
он будет говорить медленнее и разборчивее,
употреблять слова и выражения , которыми
н икогда не пользуется в простой беседе. В за­
висимости от обстоятельств , от условий , в кото­
рых человек говорит, в речи его появляются
стилистические отличия.
Сейчас , когда мы дошли до понятия стиля ,
самое время поговорить и о норме языка.
Часто мы слышим , что то или иное слово или
в ыражение «нельзя)) употреблять , что «так не
говорят)) , или что это «нелитературво», или
что «надо говорить так-то» .
Что зн ачит «надт> , «нельзя))? Кто может
запретить или рекомендовать говорить так ,
а не иначе?
Понятно , запретить тут ничего нельзя , да
и не нужно . Ведь в конечном счете «надо» гово­
рить так или иначе не кому-то дру�:ому, а са­
мому говорящему. Представьте себе женщин у,
вышедшую на работу в поле в шелковом платье
и туфлях на высоких каблуках. Кому придет
в голову запрещать надевать в поле такой
наряд? Заинтересованная сторона здесь сама
женщина. Но то же шелковое платье и туфли
очень уместны в с вое время . Язык так же, как
одежда: он различен у одного и того же чело­
века в зависимости от времени и места.
Поэтому, когда вас учат в школе, что «н адо»
говорить определенным образом , то это отнюдь
не насилие над вашей личностью . Школа долж­
нанаучить,вчастности,тому,при каких
обстоятельствах как вадо го­
в о р и т ь. А так как обычную разговорную
речь мы усваиваем: и без школы, в семье и на
улице , то основная задача школы - сформи­
ровать у вас навыки литературной речи ,
научить литерату рвому языку, т. е .
такой форме общенародного языка , которая
используется в художественной и научной
литературе, в газета х, журналах и т. д . Никто
не обязывает ваv во всех случаях жизни непре­
менно пользоваться только литературным язы­
ком - это могло бы привести к комическим
с итуациям; но там , где принята литературная
речь , например на трибуне, надо говорить
н а литературном языке . Совокупность правил
РЕЧЬ
литературного языка , по которым принято
строить свою речь в тех или иных конкретных
условиях общения , и принято называть нор­
м ой языка.
РЕЧЬ И ВИДЫ РЕЧИ
До сих пор слово «язык» и «речы мы упо­
требляли в одном значении, хотя для лингви­
стов это не одно и то же. Конечно , каждый
из вас говорит на русском языке , пользуется
лексикой русского языка, строит фразы по
правилам русской грамматикц.
Но можно ли считать, что see то, что и как
мы говорим , заранее предусмотрено в словаре
и грамматике русского языка? Конечно, нет .
Например , словарь знает только общея зыко­
вые значения слов ; ему известно , что такое ,
допустим , «кошкм только в самых общих
чертах . Но вы-то говорите не о какой-то кошке
вообще, а о вашей кошке Мурке и связываете
со словом «кошка)) свои собственные, очень
индивидуальные воспоминания ,
ощущения ,
.
эмоции . То же . с грамматикой: она предусмат­
ривает , как строить , например , предложение,
во ей нет дел а до того , как именно вы построили
данное конкретное предложение в заданных
ею рамках .
Вот эти-то особенности вашей речевой дея­
тельности , не предусмотренные гра�матикой
и.сл оварем я з· ы к а, и заставляют "г оворить
наряду с понятием языка и о понятии реч и.
Вот отрывок из стихотворения Сергея Есе-
вина:
Золото холодное луны,
Запах олеандра и левкоя.
Хорошо бродить среди покоя
Голубой и ласковой страны".
31.7


ПСИХИЧЕСКАЯ ЖИЗНЬ ЧЕЛОВЕКА
и отрывок из нниги профессора М. А. Сапож­
кова «Речевой сигнал в ниберветине и связи» :
«Сравнение ширины частотного диапазона
трехполосной передачи с равноценной по раз­
борчивости одной полосы частот показывает ,
что трехполосная передача дает сужение частот­
ного диапазон а примерно в 1,5 раза».
Неужели вся разница между этими отрыв­
ками только в индивидуальных особенностях
речи авторов? Всякий мл адшекл ассвин пони­
мает , что в первом случае мы имеем дело со сти­
хами,с поэтическойречью, аво
втором- с речью научвой. Язык
остается в обоих случаях один и тот же -
русский. П равда, из сокровищницы русского
языка здесь и там отбираются разные сло ва;
но позабудьте об этом на минуту и сравните
между собой только гр амм атическую и звуко­
вую , фонетическую , сторону обоих отрывнов­
все равно увидите громадную разницу . У Е се­
нина - коротние назывные предложения (зо­
лото ... запах ...), необычный порядок слов (золо­
то холодное) ; в технической нниге - сложная ,
запутанная конструкция , построенная по са­
мым строгим требованиям грамматини . У Есе­
нина - ритм , рифма, повторение одних и тех
же звунов (золото - зап ах ; золото - холод­
ное луны ; голубой - ласковой ; олеандра -
левкоя) ; у Сапожкова ничего похожего на
это нет . И самое главное - все эти особенности
в определенной мере типичны для всяких сти­
хов и всякой научной книги . Сл едо вател ьно ,
поэтичесная и научн ая речь - зто разные виды
речи . Даже один и тот же человен в зависимо­
сти от условий пользуется разными видами
речи . Сравните хотя бы речь мовологичесную
ПРО С!;:Ь'�
(например , лекцию , донлад , рассказ учителя
на уроке) и речь диалогическую , когда собе­
седники обмениваются вопросами , ответами ,
кратними репликами , иногда не высказывая
до конца свою мысль и понимая друг друга
с полуслова. Можно выделить и другие виды
речи , например речь устную и письменную .
Внутренняя
речь - тоже вид
речи. Этим термином ученые называют речь ,
не произносимую вслух , а существующую толь­
ко в нашем мозге. Это такая речь , которую мы
обращаем R самим себе. Допустим, вы не вы­
учили урока. Учител ь берет журнал 11 смот­
рит , кого бы ему вызвать . Вы говорите себе
мыс.'Iенно : «Хоть бы меня не спросил». Это
и есть внутренняя речь , и даже очень харак­
т ерный для нее случай - когда в предложе­
нии нет подлежаще го . Оно для внутренней
речи обычно и не нужно: ведь то, о чем мы ду­
маем , в таких случаях у нас перед глазами
или по крайней мере достаточно ярко пред­
ставляется нам.
Впрочем , внутренняя речь , хотя она и без­
звучна, не так уж отличается от речи внеш­
н ей, звучащей . И та и другая управляется од­
ними и теми же речевыми механизмами .
КАК МЫ ГОВОРИМ?
С чего начинается речь? Совсем не с поисна
слова для обозначения каких-то реальных пред­
метов и явлений . Процесс общения начинается
с того , что мы оказываемся один на один не
с предметом , н е с явлением , а с целым множе­
ством явлений и предметов, с целой с и т у а-
ц и е й, которую вам нужно
облечь в языновую форму.
И это совсем не что-то внешнее
по отношению R говорящему.
Он не просто отражает их , как
в зернале, в своей речи ; они
для него - часть его собствен­
нойдеятельности.
Внутренняя реqь , хотя она и беаавуqна, управляется теми же речевыми механна­
мамн, чrо в речь внешняя , авучащая . Вы видите аапнсь движений яаыка ори
чтении вслух 11 про себя.
Вы ногда-нибудь задумыва­
лись над тем , что в окружаю­
щем вас мире вещей есть и
такие , для ноторых у нас нет
специального названия , и поэ­
тому они оказ::.1ваются , как
правило , вне поля вашего ·в ни­
мания? Так вот : имеют назва­
ния и осознаются л ишь те пред­
меты и явления , ноторые ока­
зались важными для общест-
818


РЕЧЬ
"
О Н ПРИГЛАШАЕТ
ГОСТЕЙ
К'
УЖ ИНУ
Ч тобы ска3ать: «Он прн­
rлашает rocтeil к ужи­
ну" , русский и индеец
племени иутка �·потреб­
ляют совершенно раз -
��
и
�-�s• •
ные слова.
GА РИТЬ
ЕДА �
ИДТИ
в енной практики , и прежде всего для тру­
до во й, производственной деятельности лю­
дей . Мы уже упоминали об этом в начале
нашего расск аза . Но тогда речь шла о закреп­
л ении готовых знаний и передаче их (< ПО на­
следству» , а теперь мы видим , что и «непосред­
ственное» , чувственное восприятие тоже в из­
вестной мере подчинено языку.
Например , для нас с вами мельчайшие раз­
личия в масти северных оленей не�ущественны,
и мы не имеем специальных слов для обозна­
чения этих оттенков. А в языках народов
Севера все эти оттенки , как правило , назы­
ваются особыми словами .
Но вернемся к той ситуации (она всегда свя­
зана с определенной дея тел ьностью) , которая
подлежит обозначению . Люди , говорящие на
ра зных языках , выдел яют в ней не совсем сов­
падающие элементы . Например, «синий» и «го­
лубой�) - это разные цвета. Но в англ ийском
и немецком языках оба они обозначаются
одним сл овом . Так ие различия могут быть
довол ьно большими: например, чтобы сказать
«он приглашает гостей к ужину », русский и
индеец племени нутка употребят совершенно
разные слова , причем в индейской фразе не
будет ни сл ова (< Приглашать�) , ни слова «ужин �,
но в целом мысл ь останется все той же .
Итак , первое , что делает человек ,- он рас­
членяет ситуацию на эл ементы , обозначаемые
отдел ьными словами , и в то же время соеди­
няет друг с другом эти сл ова по законам своего
я зыка - пока е ще мысленно, причем он сам
еще не осознает того , что делает. Собственно ,
он оперирует даже и не сл овами, а каки-
ми-то признаками, сигнал ам и сл ов . Какими , мы
не знаем. Не знаем мы и того , ющ конкретно
происходит такой процесс ; о нем можно тол ько
догадываться . Наука пока не знает методов
исследования этой сто роны речевого общения .
Вероятнее всего , на этом этапе еще нет
и речи ни о какой грамматике в наш ем обычном
понимании; вспомним , как мы , уже говоря ,
иногда вдруг задумываемся , в какую грамма­
тическую форму нам облечь свою мысль . А со­
единение слов происходит тол ько по законам
их порядка в предложении. И то ощущение не­
о бычности , которое мы испытываем , читая в
стихах Маяковского вместо (< Кривился корою
крыш1) (< Кривился крыш короiо1) , видимо , свя­
з ано с тем , что как раз эти привычные нам
з аконы оказываются нарушенными .
Но вот у нас где-то в мозге уже есть схема
будущего предл ожения . Что с ней происходит
дальше? По всей вероятности , она поступает
в какой-то другой «отдел �) ил и сразу в несколько
«отделов» мозга , где на место сигналов слов
ставятся настоящие слова , т. е. слова облека­
ются в свойственную им звуковую (фонетиче­
скую) форму . Ил и , верн1:>е , дл я каждого сиг­
нала подбирается послед овател ьность тех ко­
манд , которые будут пода ваться мозгом в орга­
ны речи . Надо думать , что эти команды подби­
раются не сразу для всего предложения , а
для определенных слов, по мере того как мы
говорим.
Куда же подаются команды? Изучением
этого вопроса занимается специальная наука,
называемая
экспериментальной
фоветикой.
8:19


ПСИХИ ЧЕСКАЯ ЖИЗНЬ ЧЕЛОВЕКА
Работами советского ученого Н. И. Жинк и­
на установлено , что мозг подает сигналы в три
разные точки организма . Это , во-первых , ор­
ганы дых ания , от которых зависит , будет ли
подан в глотку , в рот и в нос воздух , необходи­
мый р;л я говоре ния . Это , во-вторых , специал ь-
t.
11.
8.
4.
ll.
в.
1.
в.
s.
10.
:1
1
,
12.
1.1 .
14.
Язык жестов у австра.1
1
нйекого о.1
1
е11енн аранда. Вот что озна­
ч ают помещенные на рнс)'нке знаки: 1 - вода; 2 - ястреб;
8-6 - названия родственных отношений; 7- «Подходят шо­
дн"; н - «Я ВНЖ)' его"; 9 - «ПОДХОДЯТ .l
l
ЮДИ и собираются ИВ·
пасть на нас" ; 10 - «Подходят .1
1
�оди е мирными намерения­
м и"; 11 - «Сядь"; 12 - «)'да.1
1
ось .1
1
и тебе )'бить дичь?"; ZJI -
«Ца , )'да.1
1
оеь )'бить кое-что"; 14 - «нет, ничего не )'Д&Jlось
)'бИТ Ь».
320
ный механизм глоточной регулировки дыха­
ния . Он «распо ряжается• членением речи н а
сло ги и регулирует подачу воздуха в зависи­
мости от того , какие именно звуки произно­
сятся : есть звуки громкие сами по себе , напри­
м ер а, о, л, и для них не нужно дополнител ь­
ной порции воздуха ; есть звуки тихие , н е­
слышные , например к, т, п, которые нужно
«обеспечить» наибол ьшим давлением воздуха .
У М. М . Пришвина есть рассказ «Двойной
след» о собаке по к л ичке Кэт . Там говорится :
« ...Кэт от первоначал ьного , неудачно данного
первым ее владел ьцем , Китти . Тот был не охот­
ник , не понимал , ч то кричать на букву и гром ­
ко нельзя ".• Именно потому и нельзя , что
весь запас давления воздуха в этом слове уж е
оказывается израсходованным на произнесение
звука .
Наконец , т ретий сигнал подается в органы
артикуляции , собственно речевые органы , осо­
бенно в язык .
Не все эти т ри сигнала по времен и совпа­
дают. Дело происходит так : одновременно по­
даются сигналы только в органы артикуляции
и в гл отку . Эти сигналы согласованы между
собой . Конечно , такое согласование получа­
ется не сразу - д л я него нужна долгая рече­
вая практика . Кстати , именно поэтому взрос­
лому чел овеку , знающему только свой родной
язык , обычно бывает очень трудно заговорить
на иностранном языке; ведь в каждом языке
произношение звуков и деление речи на слоги
согласованы между собой по-разному , а у взрос­
л ого человека уже образовалась условнореф­
лекторная связь · между глоткой и органами
артикуляции .
Лишь после того как поданный сигнал
достигнет глотки, она произведет «расчет• необ­
ходимого количества воздуха и результаты
этого «расчета» , вернувшись в мозг , будут им
переданы дал ьше - органам дыхания .
Техника произнесения отдел ьных звуков
вам , вероятно , известна . Любой звук л юбого
языка всегда можно отнести к одной из двух
групп: согласным или гласным . Гл асные звуки
образуются только благодаря колебанию
«струн», находящихся у нас в гортани,- голо­
совых связок . Звучание этих «струн• , как 11
в л юбом струнном инструменте , например ги­
таре , усил ивается и несколько изменяется с
помощью резонаторов . в гита ре это пустое
пространство внутри корпуса гитары. В вашем
речевом механизме - это глотка , рот и вое .
Все прочие звуки - согласные . Они возни­
кают в результате трения воздуха о различные


ча сти рэчевого · механ изма . Это трепне может
бы т ь двух родов: ил и оно происходит посте­
пенно , так , что звук мо;1>но тянуть, ил и воздух
ск а пливается пэред 1>акой-то прег радой , а за­
т ем она открывается и получается нечто вроде
ще л чl\а . Звуки, получающиеся при первом
спосо бе, - это та к называемые щелевые (спи­
ранты). например ф, в, с, а, ш, х, и так называе­
мые сонанты , например р, л, м, н. При втором
с пособе получаются так называемые взрывные
звуки: 6, п, д, t.·.
Если гласные напоминают
з вучан11е струнного инструмента . то согласные
м о жно сравнить со звуком духового инстру­
мента , например трубы .
Все эти звуки, в свою очередь, мо1·ут быть
ра зделены на группы по разным принципам .
Например , в зависимости от того , происходит
л и во время произнесения согласного звука
тол ько трение ил и также и 1\ олебание голо­
совых связо1> , он может быть глухим ил и
звонким. Можно раздел ить звуки и на губные ,
зубные , нёбные и т. д.
Так или иначе речь осуществилась, в виде
последовател ьности звуковых волн наше сооб­
ще ние отправилось в путешествие . Но вот оно
достигло конечного пункта - нашего собесед­
ника . Что происходит при этом?
Раньше думали, •по мы по очереди передаем
в мозг и «расшифровываем» сведения об отдел ь­
ных звуl\ах речи. Сейчас установлено , что это
не так.
Во-первых , выясн илось , что в восприятии
речи принимают самое аl\тивное участие органы
артltl\уляции . Чтобы понять слово , нужно его
сначала самому проговорить; и не случайно
дети юш ма.тюграмотные взрослые , читая , ча­
сто шевелят губами.
Во-вторы х,
каl\
установила
физиолог
Л. А. Чистович , мы имеем дело при восприятии
не с отдельными звуl\ами, а с образующим и
и х ме.1ьчайшими элементами. Мы запоминаем
и потом «складываем» в звуковой образ слова
не а, к, т, а «звонкосты, «губносты , «вз рыв­
носты>. П ервое объединение этих признаков
происходит , если мы слушаем обычную , осмыс­
ленную речь , в слоге , а затем получившиеся
резул ьтаты еще раз проверяются и уточня­
ются у;+;е в целом слове . И вот, когда мы уже
услыша ли и правильно отождествил и целое
с.1ово , описанный нами ран ьше процесс начи­
наэт осуществляться в обратном по рядке: слово
заменяется каким-то очень кратким емк им сиг­
налом , отдел ьные сигналы , постепенно накап­
ливаясь, объедин яются и восприним
'
аются все
вместе как носител и единой мысли.
о21д.э"т.7
РЕЧЬ
Мы уже упомянул и, что внутренняя реч ь
осуществляется та к же . Только , конечно , здес ь
совершенно не обязател ьно , чтобы пода ваемые
в органы речи сигналы вызывали реальное
звучание . Организм наш как раз и экономит
на этом . Хотя все сигналы подаются точно
тем же поряд ком , что и п ри обычной речи, но
органы произношения двигаются едва-едв а,
так сказать , то.'lько намечают направлен ие
и способ деiiств ия . Для того чтобы выяснить,
что они вообще действуют , требуется специал ь­
ная , очень тонкая аппаратура . Но они все­
таки действуют!
После всего сказанного вы вправе задать
вопрос : ну , а l\ак il\ e обстоит дело у глухоне­
мых, не умеющих гово рить? Да почти так же .
Ведь «реч ы г.1ухонемых - во всяком · случае,
взрослых -это !\опия , с.1епок нашей звуковоii
речи; она состоит из тех же предложений 11
слов . Тол ько вместо того чтобы подавать в
органы речи, в г:1отку и в органы дыхания ,
мозг «переадресуеп их рукам .
BJIAДEETE .11 11 ВЫ
PYCCRHl\I яа ыкоrtl ?
Не спеш ите отвеча ть на этот вопрос утвер­
дител ьно . Все зависит от того , что понимать
под «вл аде ниею> языком .
Начнем с того , что русским языком во всем
богатстве его грамматики и особенно ело.варя
вообще никто не владеет . Число слов в сов ре­
менном pyccl\0�1 лите ратурном языке прибли­
жается " cra тысячам . Но если мы возьмем
число слов , уriотребляемых даже самыми круп­
ными руссюiми писателями, то оно далеко
не будет достпгать этого числ а. Например,
Пушкин , " про11звед ениям которого сейчас
составлен по.1ный с.1
1
ова рь, употреблял <( ВСего­
навсего» 21 тысячу слов .
Дело да;+;е не в этом . Владеть я зыком -
значит максима.1ьно испол ьзовать все вырази­
тел ьные воз11
1
ожности , ск рытые в н ем; уметь
вложить даже в самый малый запас слов , вы ра­
жений все , что можно в него вложить; уметь
понять сказанное та к, как оно было сказано .
Все это не так просто .
В процессе овладения языком одни и те же
резул ьтаты могут достигаться разными спосо­
бами . И ребе.нок , который учится говорить
и уже правил ьно употребляет звуки и грамма­
тические фо рмы , совершенно необязате льно
пол ьзуется при этоr.1 точно тем же механизмом ,
что мы с вами.
821


ПСИХИЧЕС КАЯ ЖИЗНЬ ЧЕЛОВЕКА
Когда ребенн у исполняется год три - год
четы ре месяца , он говорит многие сл ова как
будто уже правил ьно. Но если для нас важно,
говоря , ясно разл ичить похожие слова - имен ­
но «кошка», а не «кашка» , именно «сало�),
а не «зала>),- то ребенок этого возраста , наобо­
рот , усвоив .какие-то слова , подгоняет все новые
слова под уже знакомые образцы . Поэтому
совершенно разные слова начинают у него
звучать очен ь похоже.
В СJiедующие полгода ребенок выучивается
различать похожие сл ова . Но он их различает
не потому , что понимает , в чем разница , а
толь.ко потому , что знает от взрослых , что это
разные сл ова . И тол ьно в начале третьего года
жизни он овладевает фонетикой родного языка
настолько , чтобы не тол ь.ко ясно ра зличать
слова, но и понимать , в чем их различие.
А разлагать сл ова на составляющие их
звуки он обычно так и не может научиться до
6- 7 лет , иногда до самого поступления в ш.ко­
лу . Первоклассники, например , часто не умеют
выделить в сл ове гласные и на вопрос , из каких
звуков состоит, скажем , слово «корова>), гово­
рят: к, р и в или ка, ро, ва. Но чтобы научить­
ся писать и читать , необходимо уметь разла­
гать слово на звуки: поэтому все грамотные
люди делают та.кой анализ безошибочно .
Интересно , однако , что в китайском языке
дело обстоит не так . Китаец , даже грамотный
(знающий иерогл ифы) , есл и он незнаком с пись­
менностью типа нашей , т. е . с письменностью
бу.квенной , не осознает внутри слога гласный
зву.к , хотя ясно осознает и начал ьные и конеч­
н ые согласн ые .
Значит , есть основание думать , что если
бы мы тоже пользовались иерогл ифической,
а не буквенной письменностью (т . е. обозна­
чали бы не отдел ьные звуки, а целые слова),
то, быть может, не умели бы, даже и буду­
чи взрослыми , разлагать слоги на звуки.
Пьхожее развитие замечается п ри овладе­
нии грамматикой . Какое-то время ребенок пра­
вильно употребляет грамматическ ие формы ,
но они еще изолированы в его мозге , как есл и
бы это был и отдел ьные слова . Лишь потом он
начинает понимать , что «столу>) и «кош.км -
это формы , имеющие одинаковую грамматиче· ·
скую характеристику , а «кошка>), «КОШКИ>) и
(< Кошке>) и т. д . объединены в языке в �диную
систему, так называемую парадигму
склонения .
Но особенно важно развитие значений слов .
Оно было исследовано в начале 30-х г одов со-
ветским психологом Л. С. Выготским . Вот что
у него получилось.
Оказывается , 1\огда дети разного возраста
употребляют даже одни и те же сл ова , они свя­
зывают с ними совершенно разное содер;+;ание.
Самый маленький ребенок беспорядочно о бъ­
единяет предметы под одн оii (<Ш апкоii», под
одни.1
1
1 именем по са111ы111 случайны111 признанам .
Напр11111ер, одно и то те сл ово (или , вернее ,
один и тот те звук (< КХ ») , обозначающее кошку ,
ребенок применял такте к 111 еху (пото111у что
он мягкий) и к булавке (пото111у что она ца ра­
пает) . За тем образуется , как гово рил Выгот­
ский , «м ышление в ко111 плексах >). Это значит,
что ребенок объединяет под одн им названием
разные предметы , исходя не из того , что у них
у всех есть какое-то общее качество (т. е. не
производя абстракции) , а тол ько из того , что
в речи взрослых все эти предметы уже объеди­
нены . Выготский сравнивал это с полотением
в семье , все члены которой носят единую фами­
лию: мы знаем , что Иван Федорович и Марья
Сергеевна Петровы не потому , что у них есть
какие-то внешние признаки, специфичные
именно для Петровых , а чаще всего просто
потому , что кто-то нам сказал , что их фами­
лия Петровы . И тол ько много позже у детей
появляется настоящая абстракция и, следова­
тел ьно , можно говорить о настоящих пон я­
тия х.
Меняются , развиваются не только формы
речи , но и ее функции . У маленьних детей ,
например, совсем нет внутренней речи: они
всегда выражают свои мысл и вслух .
***
.Язык - это не что-то застывшее и неизмен­
ное. Он находится в ве чном д вижении, потому
что на говорящих людей постоян но действует
множество
самых
различных
фа кторов -
и внешних , как говорят , экстралингвистиче­
ских , и внутренних , собственно язьшовых. Рус­
с кий языковед И. А . Бодуэн де Куртенэ в одной
из своих стате й удивляется тому, что , несмотря
на такое количество самых разных обстоя­
. т е льст в, обуслов:1ивающuх изменения в языке,
язы к изменяется все-таки не очен ь сидыю и со­
храняет свое единство. Но ничего особенно уди­
вительного в этом нет. Ведь язык - это важ­
нейшее
средство
взаимопонимания
людей.
И если бы язык не сохранял свое единство ,
то он не мог бы выполнять эту важнеi1шую
функцию .•
•


ПCllXO."IOГll Я ТРУДА
DCllXO.JIOГUЯ ТРУДА
1'1 0Г)'Т "lJ JI Jl..\ШllHЫ
oБOiiTllCЬ БЕа ЧE"'IOBERA ?
Народ созда.�: в с1.;а;н; ах образы волшебни-
1.; ов . с пос обн ых одн11111 111аноnение111 руки пере­
д вигать горы . изменять течен ие ре:к , ускорять
рост р а с нчшй 11 совершать многие другие чу­
деса. Б .�:агодаря развитию техники многое из
то го , о чем мечта.�: народ 11 что нашло отраж е­
н и е в сказках , тепе рь становится явью.
Сов ременная технш.;а позвОJIЯет J1юдям вы­
п о.�:нять тюше работы , с которыми не справи­
:ш с ь бы дап.;е сказочные велинаны (рис . 1).
С�юнструпрованные n последние годы машины
п о могают че.�:овеку не то.'I Ы\ О в физическом ,
но 11 в умственном труде. Машины могут счи­
т а т ь, переводить с одного языка на другой ,
п .�: анпровать те пл и �ш ые работы и решать дру­
г ие з адачп. При это!\1 скорость выполнения
заданий очен ь высо1-\а: если на какие-либо
вычисления чедовеку ну;n ны годы , электрон­
ные вычпслите.�: ьные машины выполнят их за
минуты .
Многпе машины так совершенны , что иногда
создается впечатление , будто они могут рабо­
т ать сами по себе , беа участия людей . Некото­
рые ученые да;nе утвер;nдают, что технпка
постепенно вытеснит че.' Iовека из про11зводства .
Они представляют буду щее как век господства
(< разумных» машин . Но это утвержден ие непра­
в1шьно . :Каких бы успехов ни достиг.�:а тех­
ника , каюю бы за:неча тел ьные а в томаты 1111
бы.�: п созданы , т р уд всегда был 11 остается
Р11с. 1. ЧеловеR, )·пра­
в.1яющ11й з.1еRтростав­
Ц11ей , словно сказочный
ве.111кан. Он нажимает
кнопку - зажигается
свет в домах, приходят
в цв11жение з.1ектрово­
аы , трамваи и троллей­
бусы, начинают работать
станки.
сознательной деятельностью
ч ело в е к а, в этой деятельности он реа.'111-
зует своп замыслы и свою BOJIЮ.
Давайте сравним человека и современную
управ.'I яющую , тан называемую информацион­
но-логическую машину .
Существуют машины, «воспр11н11м ающ11е»
сигналы , при этом скорость их (<В осп р11ят11я »
выше , чем у человека . Но ... машина «видит»
и (< Слышит» лишь только ей адресованные сиг­
налы и может принять их только в форме ,
заранее определенной конструнтором . :Н:о все:о.1
остальным сигналам она «слепа» и н.11уха)>.
Так , читающая машина «воспринимаеп> .11 1ш1 ь
буквы определенного начертания . Стоит их
немного изменить , как появляются ош11бю1 .
Между тем органы чувств человека очен ь п.�:а­
стичны , иначе говоря , они способны изменять
свою деятел ьность соответственно ус.' Iов11я�1 .
Человек может правил ьно 11 точно оценива т ь
сигналы , изменяющиеся по тем ил и 11ны111 при­
знакам в довольно ш11ро1шх пределах . Ec.' I II
говорить о чтен1111 , то он способен читать Т(Ш­
сты , напечатанные любым шрпфто:м 11.1:11 напи­
санные любым почерном . Бунвы могут изме­
няться по наклону, форме , ве.п1ч11не , не�\ о ­
торые из них могут быть даа.;е частично стер­
тыми, но это не помешает че.11овеку читать.
Человек легно справ.'Iяется с нео;киданны1ю1
для него сигнала!l
l
п, чего не могут ПОJ\а ;:�;елать
машины .
Скорость переработки сигна.'Iов у машины
таюnе выше, чем у че.1овека. Но...
11 здесь


ПСИХИЧЕСКАЯ ЖИЗНЬ ЧЕЛОВЕКА
машина ограничена . Она способна преобразо­
вывать с11гналы то.1ьnо таn , nan это бы ло пре­
дусмотрено nонструктором . Возмо;+; ности ;+;е
челове1>а в этой об:1асти праnт�1чески почти
безгранич ны . Он выполняет одну и ту ;+;е опе­
рацию разными приемами , легко переходя от
uдного 1> другому . В принципе он всегда мо;nет
найти новый прием .
Высоnо п.т1 астuчен 11 дв11гате.1ьный аппарат
че:1овека. По:1ьзуясь им , че.'lовеn выполняет
самые разнообразные деiiствия : пилит , стро­
гает , управ.1яет станком , пншет и т. д . В случае
каю1х-.111бо нарушений органов движения о н
сравн11те.1 ьно легnо может переучиваться . Н а­
пример , при ранеюш правой рую1 навыю1
письма переносятся на левую .
Существующ11е 111 аш11ны , nan правило , строго
спец11а.111зированы . Ес:ш, нап ример , машина
создан а д.1я перемещен11я nаю1х-.1 ибо деталей ,
то то:1 ьnо эту опер ац11ю она 11 мо;nет выполнять :
пиш1ть ш1
1
1 строгать она уже не в состоянии.
Ун11верса.'1ьность че.1 овека и очень высокая
пл астичность его органов чувств объясняются
тем , что все его действпя управ.1яются и регу­
лируются пс11х11nой , сознанием . l\онечно , со вре­
менем :11 ашины будут бод ее универса.1ьны , но они
не смогут заменить человека. Ведь операции
.т1 юбоii машнны то.1ьnо nош1я тех 11.111 иных дей­
ствий не"1овеnа . Создавая управ.1яющую маши­
ну, nонструnтор снача.1а изучает действия опыт­
ного мастера , описывает нх матем атичесю1 и
создает программу дл я ыашины . Строго говоря ,
с ама машина, хотя . п называется часто «мыс­
лящей» иди «умной» , не думает , она лпшь
механ11чесю1 де.'lает то , что за.1ожил в нее
человек . Машины всегда были и остаются , как
писа.'1 Маркс , «созданными че.·ювечес nой рукой,
органамп че.1овечесt\ого мозга, с.1епыми испо.1 -
ниrе.1ям11 сознате.'lьной воли че.�овека1).
РОЖДЕНJIЕ ПCllXO"JOГllll ТРУДА
Роль челове:nа в производстве с развитием
техники не толь:nо не уменьшается , но , напро-·
тив , де.11ается все ответственней. Челове:n осво­
бождается от выпо.1нения трудо емю1х и одн о­
образных операций , передавая их машинам ,
и остав.1яет себе г:1
1
авное - программирование
пропзводств енных процессов , управленпе и конт­
роль за работой машины. А это означает уве­
личенпе до:� и умственного труда ; труд стано­
вится все бо.1ее творческим .
Но , ка:n 11 раньше , производительность труда
в конечном счете зависит от человека , от того ,
824
каt\ он организует свою трудовую деяте.1ьность.
Если рабочий не обл адает необходимым11 навы ­
ками , не знает производственного процесса ,
не умеет рационально, разумно трудиться, то
результаты его работы (производптедьност ь
т руда) будут невысокими , какой бы совершен ­
ной техншюй он ни по.ТJьзовался . Более того ,
неумелый работник может погубить технику.
Вот почему с развитием техники все б одьшее
значен ие приобретают знания условиii трудовой
деяте.'lьности человека. Их изучение:11 з ан11-
мается целый ряд наук, и важнейшее место средп
них отводится психологии труда .
Еще в начале нашего ве:nа широnое распро­
странение получило учение о научной организа­
ц1ш труда, сокращенно называемое Н ОТ. Э то
учение преследовало одн у цедь: на основе
научных знаний о закономерностях трудовой
деятел ьности определ ить наиболее прав1шьную
Рис . 2. Хочешь хорошо работать-прави.1
1
ьно орrаннауй свое ра­
бочее место. Если ннстр)'Jlенты распо.1
1
ожены так, как показано
на верхнем рисунке , работать Jterкo : все под p)'JIOA . А попро­
буйте сразу ва11ть нужный нвстр)'Jlевт ва таком рабочем месте
(нижний рисунок) : ПJtоскоrубцы Jtежат с.1
1
евв, 88 ними надо
т11нутьс11 ; чтобы ваять rвоадь , придется переетавить ящики.


о р ганпзац11ю трудовых процессов в различных
в 11дах производства: на заводах 11 фабриках ,
н а шахтах и электростанц'lях , в сельс1юм хозяй­
с тве 11 на транспорте , в 1юнторах 11 конструк­
торсю1х бюро .
Особенно большое вниман11е в то время обра­
щ а.'111 на правильную организацию движений.
Изучая с помощью специ альных приборов дей­
с тв11я рабочих самых различных профе ссий,
учен ые установили , что при вьшо.11нею1 11 тех
11л 11 иных операций нередко совершается много
л 11 шн11 х движений. Знания о работе двига­
те.11 ьного аппарата человека позво.1
1
11.1
1
11 разра­
ботать наиболее экономные приемы выполненпя
раз.·шчных операций .
Другим усовершенствованием бьто введение
п р ав11:1 организации рабочего места.
Эти
· п равш1а очень просты : расположение инстру­
ментов на рабочем месте должно соответство­
вать последовател ьности их использования -
чем чаще используется какой-либо инструмент ,
тем ближе к рабочем у он дол жен находиться .
Соб.11юдение этих правил позволяет сократить
время на поиски нужного инструмента , сэко­
н омить движения и усилия (рис . 2).
Рис. 3 . Такая рукоятка очень удобна д.1
1
я работы.
Ученые много работали также над улучше­
нпем самих инструментов. Они определили,
nа�шм до.'lжен быть вес молотка, пилы , зубила,
рубанна 11 т. д. , чтобы работающий ими не очень
утомлялся . У некоторых инструментов таи
изменшш форму рукоятки, что стало удобнее
ими по.11ьзоваться (рпс . 3) .
КТО II ОБЕЖДАЕТ В СОРЕВНОВАНИИ
Э1юномные приемы работы , правильная орга­
низация рабочего места и удобные инструмен­
ты - это самые общие усл овия успешности тру­
да. Но рациональная ор ганизация не ограничи­
вается этим . Очен ь большое значение имеет ре­
жим работы (рис . 4) . Представим себе , что два
человеnа с равными возможностями соревнуют­
ся в выполнении одной и той же работы . Н о
ПСИХОЛОГ ИЯ Т Р УДА
••
Р11с. '. Кто быстрее перенесет кирпич11 и меньш е устанет?
Тот, кто сразу берет сто.1
1
ь ко 1шрпичеi1 , что ед ва-едва может их
поднять, 11 .1
1
и тот, кто каждыil раз переиос11т sо.111чество,
которое ему по си�ам ?
один из нпх с самого начааа берет очень высо­
кий темп и работает без перерывов до тех пор ,
пока не устанет . Затем он отдыхает до по.11ного
восстановления сил 11 снова приступает н рабо­
те в том же высоком темпе. Другой работает
иначе . Он разбивает весь рабочий ден ь на не­
скольно частей , например по часу Rаащая .
Вначале его темп не очень высою1й , затем по­
степенно увеличивается , но н 1\онцу 1\аждого
часа опять немного снижается . Пос.11е часовой
работы этот чедовек ус траивает небо.1ыш1е
перерывы , на 5-10 минут (д.11я · ф11зпческих
упражнений) , а в середине рабочего дня - на
полчаса 1ш и час . Кто из них успеет бо.'l ьше
сдел ать за рабочий ден ь и победпт в соревно­
вании ? Очевидно , тот , чей режим бо.'lее разу;\1 ен .
А чей же режим разумнее, т. е. бо.1ее рац1ю-
.Z
Рие. S . Так мf'няется работоспособность чело вf'ка: снача.1
1
а
возрастает, несколько часов держ11тся на опреде.1 сю1ом )·ровне,
а затем снижается.
325


ПСИХИЧЕСКАЯ ЖИЗНЬ ЧЕЛОВЕКА
пален? Чтобы ответить на этот вопрос, нужно
знать, как меняется работоспособность человека
в течение работы. Ученые установили, что есть
тр11 периода работоспособности. Внача.1е она
постепенно повышается - зто период «вхождения
в работу». В течение второго периода работо­
способность удерживается на более или менее
устойчивом уровне. Это период «устойчивой ра­
ботоспособности». В третьем периоде из-за утом-
.
лен11я работоспособность снижается (рис. 5).
Из этой общей закономерности следует, что на­
чинать работу сразу в высоком темпе нельзя и
что в ходе ее выполнения полезны короткие
перерывы, чтобы преодолеть начинающееся утом­
ление. Значит, в нашем примере более рациона­
лен режим работы второго чедовека. Он, по-види­
мому, и победит в соревновании.
llAJ"RA ОТДЫХА
Часто думают, что самый хороший отдых­
:это полный покой. Неверно. Иван Михайлович
Сеченов прове.1
1
та1<ой опыт. В одном случае
он многократно до утом.11ения поднимал груз
правой рукой, затем дава.'1 ей полный отдых.
В другом случае, когда после такой же работы
правая рука отдыхала, он работал левой.
При этом работоспособность правой руки вос­
станавливалась быстрее. Такое явление, наз­
ванное «эффектом Сеченова», поnазывает, что
для восстановления работоспособности нужна
активная деятельность: не пассивный, а актив­
ный отдых.
Всдед за Сеченовым вопрос об активном отды­
хе исследовали другие ученые. Бы.'1 сделан об­
щий вывод, что .'lучшее средство восстановления
работоспособности - с.иена деятельности. Если,
например, человек чередует одну работу с дру­
гой или работу с физичеекими упражнениями,
то хорошую работоспособность он сохраняет
долгое время. Особенно полезно чередование
физического 11 умственного труда. Именно
поэтому сейчас на бо.'1ьш11нстве предприятий
нашей страны введена производственная гим­
настика, а на некоторых заводах и фабриках
труд .1юдей орган11зуется так, чтобы они мог.1
1
и
в течение рабочего дня менять в11ды работы.
Так, на ленинградс1<ой фабрике «Красный тре­
угольник» рабочие на ионвейере, выполняющие
различные операц1111, через определенные про­
межутки времени меняются местами. После
введения такой системы рабочие стали меньше
утомляться, а производительность труда повы­
силась.
326
ОРУЖИЕ llPOTllB УСТAJIOCTH
Многие ученые отмечают, что быстрое утом­
ление от работы, а отсюда и низкая производи­
тельность труда обычно наступают не от тяже­
сти работы, а от неумения правильно органи­
зовать ее. Физиолог Н. Е . Введенский писал:
«". устают и изнемогают не столько оттого,
что много работают, а оттого, что плохо (нера­
ционально) работают!» На основе знаний о зако­
номерностях нервной деятельности Введенский
сформулировал пять условий высокой про­
дуктивности работы; они относятся как к физи­
ческому, так и к умственному труду.
Первое условие: вовсякойработе
усилия нужно увеличивать постепенно.
Второеусловие:соблюдатьпривыч­
ный ритм работы. Слишком высокий, как и
слишком низкий, ритм быстрее вызывает утом­
ление. Например, гуляя с детьми, взрослый
приспосабливается к их медленному шагу и
устает гораздо быстрее, чем при обычной
ходьбе. Подобно этому, человек быстрее утом­
ляется, слушая речь непривычного темпа, как
очень быструю, так и очень медленную.
Третье условиe:t привычнаяпосле­
довательность и системность работы. При чте­
нии книги, где мысли недостаточно связаны
между собой, приходится делать бодьшие уси­
лия, и зто действует утомляюще. Если же
изложение систематично, чтение не требует
такого напряжения. Огромная работоспособ­
ность В. И . Ленина была связана прежде всего
с тем, что он строго придерживался установлен­
ного для себя порядка дня, системы работы.
Четвертое условие: правильное
чередование труда и отдыха, причем отдыха
активного.
Пятое условие:постоянноеупраж­
нение.
Чтобы труд был всегда производительным,
необходима каждодневная тренировка, которая
вырабатывает и закрепляет навыки и при­
вычки. Даже талантливые люди нуждаются в
п
.
остоянноfl тренировке. Композитор А. Рубинш­
тейн считал обязательной для себя ежедневную
игру на рояле по 8 часов, балерина Улано­
ва также тренировалась ежедневно. Без си­
стематического упражнения навыки постепенно
утрачиваются и работоспособность уменьшает­
ся. Однако этим еще не исчерпываются условия
разумной организации труда. При создании
сложных машин необходимо учитывать психи­
ческиевозможностичеловека,которому
предстоит управлять ими.


ЧИС.JIО ПРИБОРОВ УВЕ.JIИЧИВАЕТСЯ
В работе железнодорожного и авиационного
диспетчеров, машиниста подъемного крана, опе­
ратора полуавтоматической линии на заводе
есть много общего: процесс управления имеет
почти одну и ту же схему - в работе машины
(самолета, подъемного крана и т. п .) все измене­
ния улавливаются специальными устройствами­
так называемыми датчиками. Сигналы от дат­
чиков передаются на пульт управления к при­
борам, а приборы изменяют свои показания.
Человек, наблюдающий за приборами, прини­
мает то пли иное решение и выполняет соответ­
ствующее действие, например нажимает кнопку
или переводит рычаг. Это действие порождает
новый спгнал, который передается к машине.
Подчиняясь сигналу, она изменяет свое состоя­
ние. Это изменение вновь улавливается дат­
чиком, п на пульт управления посылается но­
вый сигнал. Так в общих чертах выглядит си­
стема управления.
Самая ответственная роль в этой спстеме
принадлежит человеку. Именно он решает,
что и как нужно делать, и отдает команду
машинам. К примеру, система управления воз­
душным движением (рис. 6) дает возможность
управлять машинами на расстоянии. При этом
человек не воспринимает непосредственно то,
что происходит в машине, а руководствуется
показаниями приборов. Но для большинства
приборов характерна условность. Они не вос­
производят обстановку, подобно фотографии,
а передают сведения о работе машин в виде
условных знаков, цифр и букв. Напряжение
тока, скорость автомобиля или высота полета
самолета отображаются положением стрелки на
шкале или цифрой на счетчике. Например,
человек воспринимает цифру «10», но в одном
случае она обозначает напряжение 10 в, в дру­
гом-скорость 10км/.чин"в третьем-высоту 10км.
Ни того, ни другого, ни третьего человек непо­
средственно не воспринимает. Он видит лишь
их условное обозначение, и, чтобы понять дей­
ствительное положение вещей, он должен рас­
шифровать его, представить себе, что же про­
исходит, т. е. выполнить умственное действие.
Иногда зто делается легко, а иногда человеку
требуется большое напряжение мысли. Все
зависит от того, какие приборы используются,
как они оформлены и как расположены в поле
зрения.
Вообразите, что вы управляете подводной
лод�>ой
.
.
Бам нужно знать, на какой глубине
она находится, каковы скорость и направле-
ПСИХОЛОГИЯ ТРУДА
Рис. 6. Человек )·nравляет маш1111ой на расстоянии. От са­
молета сиrиал идет к антенне рад11олокатора, от нее - ва
пульт управлен11я. Человек воспр11ннмает сигнал н посылает
команду самолету.
вне ее движения. Допустим, что конструктор,
создавший пульт, расположил один прибор
прямо перед глазами, другой - над головой,
а третий - далеко справа; при этом сведения
о скорости передаются на два счетчика: один
показывает расстояние, другой - время.
Чтобы управлять такой лодкой, нужно все
время вертеть головой, да при этом еще вычис­
лять скорость. Ясно, что долго в таких условиях
не проработаешь. Напряжение будет как при
чтении книги, буквы в которой разных разме-
827


ПСИХИЧЕСКАЯ ЖИЗНЬ ЧЕЛОВЕКА
Рис. 7. Попробуйте быстро прочесть ату фраау.
ров и начертаний, да и распо.11ожены они как
попало. Прочтите такую фразу (рис. 7) и заметь­
те, сколько времени на это уйдет. А теперь
сравните его со временем, которое потребуется
для чтения этой же фразы в кинге, напечатан­
ной нормально.
Современные машины способны развивать
очень большие скорости. Мы знаем корабли
на подводных крыльях, мчащиеся со скоростью
автомобиля, поезда, проходящие расстояние
от Москвы до Ленинграда (почти 700 11:М) за
пять часов, самолеты, обгоняющие звук, косми­
ческие корабли, делающие за час виток вокруг
Земли. "Управлять таю1ми машинами особенно
трудно, так как скорость че:1овеческого вос­
приятия и действия не очень велика. Чтобы
воспринять какой-то сигнал 11 ответить на него
простым движением (нажать кнопку), требуется
самое малое 0,2 сек. За это время сверхзвуко­
вой самолет успеет пролететь око.10 100 м.
Ученые обнаружили, что прп большой ско­
рости полета у человека вознш.;ает своеобраз­
ная иллюзия: предметы, �.;оторые находятся
уже позади самолета, он в1�:
:1
пт �.;ак бы находя­
щпмися впереди (рис. 8). Эта 11.1.11юзия вызы­
вается <<Отставанием скорости)), в .:�;анном слу­
чае - работы органа зрения от скорости дви­
;кения самолета. Ясно, что, управ.11яя таким
самолетом, человек будет вьшо:шять все дей­
ствия с опозданием.
�-"- ..
..
,
,--,
'
J
'--.
.
200"
/
.•."r--------
'
�·:""
'·�·=·'
·'
�
·:·: ·:·:-.
,....
"
-
.
·
:•:::::::::)
' ..." ...."
.
. " .. .......... .�.
L•.•.-.,•.•.•.•
•
•
•
•
•
•
•
••••••••••••••••••••••••••••!•!.•
�... ·····································;;. ..
..
.
-.
.:.
.
·
::
:
·::
:
·�.:.·�·.:.
·
.:·�·:а.
·
.:.•
328
С развитием техники увеличивается число
машин и механизмов, управляемых человеком,
значит, и на пультах управления становится
больше приборов.
В кабине пилота современного само.11ета так
много различных приборов, что пилот букваль­
но со всех сторон окружен ими (см. рис., стр.
328-329). Один прибор показывает высоту само­
лета, другой -его скорость, третий-запас горю­
чего, четвертый - положение самолета относи­
тельно горизонта и т. д . Приборов много, и каж­
дый из них передает необходимые сведения. Во
время полета пилот внимательно следит за пока­
заниями ·приборов и оценивает по ним состояние
самолета и окружающую обстановку. Если он
не успеет воспринять показание какого-либо
важного в данный момент прибора или ошибется
в восприятии, то это может привести i.; аварии.
КАК ВСЕ УВИДЕТЬ?
За одним прибором следить легко, несложно
следить и за двумя или тремя. А есш1 их не­
сколько десятков или сотня и если. показания
быстро изменяются? Не нужно доказывать,
что с увеличением числа приборов и скорости
изменения их показаний че.1овеку ст ановится
все труднее и труднее следить за ними. Может
наступить такой момент, ногда человек просто
перестанет справляться с потоком сведений,
передаваемых приборами. Чтобы создать пилоту
нормальные условия для работы, следует еще
при нонструировании самолета учесть воз­
можности человеческого восприятия, внимания,
мышления и действий, а для этого нужно знать,
сколько приборов человен может видеть одно­
временно. С какой точностью он оценивает их
показания? Какова скорость восприятпя?
Как расположить рычаги и :кнопки на пультах,
чтобы бьшо удобно работать?
Подобные вопросы вознинают не то.11ько прп
конструировании самолетов, но 11 прп создаюш
электростанций, корабJ1ей, по.1уавтоматпческих
.заводов и цехов, раз.1111чных диспетчерских
пунктов - короче, всюду, где перед че:ювеком
Рис. 8. Са11
1
0.1ет поравнялся с об­
лаком. Пи.1оту же кажется, что
облако еще дадеко впереди. А про­
исходит ато потому, что скорость
работы органа зрения отстает от
скорост11 самолета.


ПСИХОЛОГИЯ ТРУДА
Рис. 9. Точность восприятия показаний прибора зависит от
формы ero mкaJJы. Вы видите, какоil процент ошибок допущен
при их восприятии эа 0,2 секунды •
..
.
.
.
.
.�.'.
. :_·�. .
.\
:
.
�:#.
.;м�.:
:;
. �:-.�
��
-"·
ст авится задача упр авлять машинами по при· ·
борам .
Все эти вопросы изучает специ ал ьная нау­
ка- инженерная психологня . При создании но­
вой машины конструктор и психолог работают
в месте . Они стремятся сдел ать машину так ,
чтобы человеку было удобно работать , чтобы
он успевал восnринять показания приборов,
выполнить все необходимые дейстnия и при
этом не перенапрягал ся .
Проведенные опыты показали, что скорость
и точность восприятия зависят от формы , ве.'lи ­
чины , цвета , расположения и освещения при­
боров . Если учесть все это при оформлении
пультов упр авл ения машиной , то условия ра­
боты человека значительно улучш атся .
Одни и те же показания можно передавать
с помощью разных приборов . Например , для
передачи сведений о скорости дви жения автомо­
биля можно использовать стрелочные приборы
с вертикальной , горизонтальной, круговой и
полукруговой шкалой, а можно использовать
и счетчик . Возникает вопрос , показания какого
из этих приб оров воспринимаются · быстрее
11 точ нее . На него ответил и опыты . Оказалось ,
что лучше других воспринимаются показания
счетчика. Это и понятно , так как человеку
не нужно со относить положение стрелки с деде­
ниями на шкале: величин а скорости выражена
сразу цифрой . Быстро и точно воспринимаются
также показания круговой шналы. Вертикал ь­
ная шнал а оказалась хуже горизонтальной ; · для
гл аза удобнее двигаться в горизонтальном
на правлении , чем в вертикальном . В этом про­
яюшся , видимо , навык чтения . Ведь строчки
в кю1rе расположены горизонта.11 ьно , и мы
читаем их слева направо (рис. 9) .
Если показания счетчика воспринимаются
бо."Iее быстро и точно , то , казалось бы, нужно
все приборы заменить счетчи ками . Но счетчик
имеет и свои недостатки : он не дает сведен ий
о том , в каном направлении изменяется ско­
рость. В каждый момент в окошечке счетчика
обозначено тодько одно число - абсолютная
веш1ч11на снорости , и, чтобы понять , увел ичи­
вается она и."1 11 умен ьшается , человек должен
помннть предшествующие числа . Конечно , это
затрудняет работу. Там , где надо знать , в
кано111 направлении изменяется та ил и иная
величина , лучше пользоваться стрелочными
приборами .
Хотя
вертик ал ьная
шкала оказалась
хуже других , но и она иногда может быть по­
лезной. Например , верпш адьная шкала удобна
для отображения гл убины погружения подвод­
ной додю1 . В этом сл учае при погружении
лодки стрел�.; а по.11зет вниз , а при подъеме -
вверх . Это помогает быстро оценивать проис­
ходящие изменения .
Часто думают , что , чем больше штрихов
нанесено на шналу , тем точнее будет оценка.
Но легко убедиться , что это не так , особенно
ес.1111 оценка должна быть быстрой . Посмотрите
на рисувон 10 и попытайтесь с одного взгляда
Р11с. 1 О. Показания какоrо прибора можно быстрее «схватить»
взrJJядом?
829


ПСИХИЧЕСКАЯ ЖИЗНЬ ЧЕЛОВЕКА
Рис. 11. С увеJШЧ('Нием чис­
яовых ЗHaЧf'Иllii )"Вf''111ЧИВа·
ется и д.1
1
11иа штрихов. Это
позвояяет воспр11ю1мать по­
казания бот•е быстро и
точно.
прочесть показания ци­
ферб.:� атов. Вы убеди­
тесь , что .1 егче прочесть
показания циферблата с
меньшим числом дел е­
ний . Однообразные час­
тые штрихи затрудняют
выделение нужного по­
казания .
Чтобы
улучшить
восприятие шкал, пси­
хологи пред.1ожили из­
менить дл ину штрихов ,
увеличивая их пропор­
ционально
числовому
значению (рис . 11).
Самая первая задач а человека, работающего
с приборами, заметить , какие из них и как изме­
нили своп показания . Если на пульте один-два
прибора, то сделать э то нетрудно . А есл и при­
боров много ? Посмотрите на рисунок 12 (слева)
и оп р еделите, стрелки каких приборов вышли
за преде.'lы зоны безопасности , обозначенной
жирной черной линией . Сделать это не очень
легко . На шкалах разл ичных приборов зона
безопасности занимает разное положение : на
одних она вверху, на других сбоку ил и снизу ,
и, для того чтобы найти прибор, стрелка кото­
рого выш.'lа за пределы зоны безопасности ,
нужно внимательно просмотреть все их по
очереди . Но опер ацию мо жно значительно уп ро­
стить , ес.111 расположить зону безопасности на
всех приборах в одном и том же месте (рис . 12,
справа) . Опыты показали, что в этом сл учае по­
требуется в восемь раз мен ьше времени.
I\огда наш гл аз фиксирует какую-то точк у,
бл изкие к ней предметы различаются быстрее
и точнее , чем отдаленные . Это тоже необходимо
уч 11тывать при конструировании пультов управ­
ления (рис . 13). Быстрее всего гл аз реагирует
на приборы ,
находящиеся не далее 20 см
от точки фиксации (при расстоянии от гд аза
до пульта в 1 м). За пределами этой зоны время
изменяется пропорционально расс тоянию от
прибора до точки фиксации . При этом врем я
восприятия приборов левой части пульта растет
быстрее , чем приборов правой части .
Стрелочный пр ибор передает сведения о ра­
боте машины в ус.'lовной форме - цифрой.
Человеку приходится расшифровывать пока­
зания , мысленно представлять самую величину.
Это требует лишнего времени и, кроме того ,
сл ужит дополн ительным источюш ом ошибок .
Ученые задумались : не ул учшится ли работа
человека , если заменить условные показания
приборов какой-либо наглядной картиной?
Современная техника позволила сдел ать это .
На подводной лодке заменили три основных
прибора, показывающих гл убину, направление
и скорость, телевизором ; на его экране изобра­
жался дл инный , уходящий вглубь коридор . У че­
ловека, управляющего лодкой , создавалось впе­
чатление, как будто бы он ведет ее по корпдору.
Если изменялась гл убина, то изображение
коридо ра накл онялось так , что человеку каза­
лось , будто лодк а пдет носом вверх ил и вниз
Рис. t 2. Скояько приборов показывает выход за предеяы зоны безопасности на яевом пуяьте и скояько
на правом? На каком пуяьте их яеrче иаiiти?
330


и вот-вот может воткнуться в потолок или пол .
Есл и лодка меняла направление, то создава­
л ось впечатление, что она идет на стенку . 1\ори­
дор, изображенный на экране телевизора , бежа.11
н австречу человеку . При умен ьшении скоро­
сти .11 одки его движение становилось медленнее,
п ри ус корении - быстрее (рис . 14) .
Ок азалось , что управлять подводноii лодкой
п о наг.11ядной картине удо бнее , чем по прибо­
рам: человек тратит меньше времени на восприя­
тие и оценку обстановки и работает с большей
точностью .
ПОJIОЩНИКИ ЗРЕНИЯ
В большинстве случаев дл я передачи чело­
веку сведений о работе машин используют
приборы , рассчитанные на зрите:1ьное восприя­
тие . Но слишком большая нагрузка на органы
зрения приводит к их перенапряжению , а это,
в свою очередь, снижает точность действия
человека. Оказалось возможным разгрузить
зрение за счет других органов чувств . 1\онст­
рукторы совместно с психологами создали са­
молет , в котором сведения о скорости , высоте
и направлении полета передавались посыла­
емыми в наушники звуками .
Сведения о скорости передавались коротки­
ми гудками : при увеличении скорости они ста­
новились более частыми, при уменыпенпи -
более редкими .
О высоте полета пилот судил по высоте зву­
чащего тона. 1\огда самолет поднимался , тон
становился более высоким , а когда снижался -
более низким . Для передачи сведениii о поворо­
тах была использована слуховая иллюзия движе­
ния. Она заключается в следующем . Если пе­
редавать на правое и левое ухо два совершенно
одинаковых звука, то человек воспринимает их
как один ; при этом ему кажется, что звучащий
предмет находится впереди . Если же звук, пода­
ваемый на правое ухо, усиливать , то создается
впечатл ение , будто источник звука переме­
щается вправо . При повороте вправо громкость
звука увеличивается в правом наушнике, и,
чем больше был поворот, тем громче и звук .
Левый поворот влечет за собой увеличение гром­
кости звука в левом наушнике . Оказалось , что
пилот может управлять самолетом и по звуко­
в ым сигналам .
Для передачи сведений о работе машин
в некоторых сл учая х можно использовать и
осязание .
ПСИХОЛОГИЯ ТРУДА
6,0 сек
·<t,O
2,0
-.
.-
--
11--
-.t
о
20
30
60
Рис. 13. С увеличением рвсстояния от приборов до центра
пуль та управлеН11я уве.111чивается 11 время, необходимое для
воспр11ятия покаэаи11й пр11боров. Пр11 э то11 для приборов , рас­
положеииых слева (черные кр�·ж1ш), это время увели чивается
быстрее, чем для приборов справа (белые кружки). Самая
лучшая д.1я воспр11ят11я
зона пульта (1) находится
в центре.
ЦВЕТ ПО}IОГ..\ЕТ РАБОТАТЬ
На одном заводе должны были переносить
ящи ки, одинаковые по размеру и весу, но раз­
ные по окраске : черные и белые . Белые ящню1
казались рабочим более легк ими , и их пере­
несли быстрее . На другом заводе шкафы
для инструментов перекрасили из темных в бо­
лее радостный и светлый цвет . Вскоре ув еш1-
чилась производител ьность труда .
Так возник вопрос о влиянии цвета на работу
человека. 1\ оформлению маш ин и заводских
цехов были привлечены ;,удожники - боль­
шие специалисты по цвету. Работая рука об
руку с психологами, конструкторами и строи-
381


ПСИХИЧЕСКАЯ ЖИЗНЬ ЧЕЛОВЕКА
Р ис. Н . Две систем ы управ11ення подводной ;ioдкoil. П о одноil
н а них сведения о r11убнне поrруження, курсе и скорост11
двнже н11я 11одкн передаются с помощью трех стре;�очных
приборов, по Друrой - одним 11аображен11ем на экране
те11евшJора.
телям11, они решают, как онрасить станок или
помещен11е, как осветить его, чтобы облегч11 ть
труд человека.
Мы живем в мире цвета. Вся природа - это
сп:юшное море цвета. Наш гл аз приспособл ен
1:> его восприятию. Как же цвет влияет на нас ?
Изучение этого вопроса показало , например,
что зеленый цвет способствует нормальному
1\ ровенапо.11 нению сосудов, понижает давление
внутри г.11 аза, даже повышает остроту с.11уха.
При зе.;�еном цвете рука работает быстрее и
лучше, чем цри красном .
Выяснилось также, что цвет влияет на опре­
дел ение времени, расстояний и величины пред­
метов. Желтый и 1:>оричневый цвета , воздей­
ствуя на глаз, приводят к недооценке теRущего
времени , а Rрасный , зеленый , синий и осо­
бенно се рый - к переоцен1:>е . 0Rрасив пред­
мет в тот или иной цвет , можно создать у чело­
века впечатление разной величины , т. е. «умень­
шиты> пли «увел ичиты его. Та1:> , оранжевый
нруг наж ется больше синего , хотя бы пх пло­
щад ь была од инаковой .
Всем хорошо известно влияние Ц!J ета на
состояние нервной системы . Так, красный
--
-
--
--1)
-.
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
.
--- -
-
-
-
-
-
-
---
---
-
---- --
-
---
---
_-
-
-
_- _]
-
-:
---
--
-
-
..
.-.
----�- �- ..,_
-
�--
-
-
-
.
Лодка всп11ывает - стре11ка 11дет вверх, «Коридор» п од ­
н11мается. Лодка поrружается - стрt-.11; а идет вина, «Кори­
дор » опускается.
цвет возбуждает ее, а голубой и зеленый ус по­
каивают .
Воспо.'1ьзовавшись этим, хозяин одного аме­
р1ш анс Rого завода 01:>расил стены цехов в крас­
но-оранжевые цвета . Он рассчитывал, что
повышение возбудИ: мости нервной системы рабо­
чего уве.11и чит производител ьность тр уда . Вна­
ча.'lе таR оно и было . Но вскоре оказалось, что
от этого производител ьность труда увеличи­
вается только в первые часы работы, а затем
она падает, и вместе � тем растет число травма­
т11чесю1х случаев . Здесь цвет выстушш как
враг человеl\а.
Но цвет может быть и его другом . Подбирая
прав11"1ьную 01-:раску, можно ул учшить общее
состояние чел овека. Анадемик В. М. Бех­
терев считал, что с помощью цвета можно
дait\e .11 еч11ть нервные болезни.
Цвет способен снять чувство усталости
и нейтрализовать ощ ущение жары ил и холода .
Та1:>, зеленый 11 синий вызывают чувство прохла­
ды, а оранжевый и красный
цвета - чувство тепл оты .
С помощью цвет а можно
напр авлять внимание чел ове­
ка на нужные дет али. В ито­
ге дл ите.'lьного процесса био­
логического развития глаз
стал лучше всего восприни­
мать желто-зеленую часть
солнечного спектра. Же.11то­
зеленая гамма менее утоми­
тельна для гл аза и в противо­
положность фиолетовому и
красному цвету повышает
его чувствительность. Имен­
но поэтому желто-зел еные то­
Рво. ts. на каво11
1
пу11ьте 11еrче найт11 кнопки, соответствующие каждом�· нз п риборов? на применяют чаще всего при
332


ПСИХОЛОГИЯ ТРУДА
-
-
---
-
-
-
.
-
-
•
-
-
-
-
-
-
--- -
-
-
-
-
-
-
�--
-
--
-
-
-
-
-
-
=-- =-=
-
�-=
-�-;-.
-
-
-
-
-
-
�-
#fl'!-
-
�
-
-
-
-
_
-
-
--
-
-�-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
_
.
-
-
-
-
-
-
-
.
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
е-
-_-_-
tf.
.
-.
..
.
--
-�-
-
-
-
-
-
Лодка меняет курс - движется cтpeJJKB дp)·roro
прибора , «Коридор » отк.1оияется.
окрасl\е пультов управления , стен цехов и наи­
более часто испол ьзуемых частей машин ы.
Большое значение для восприятия цвет а
имеет его соотношение с окружающим фоном .
В одном исследовании изучалось восприятие
текста в зависимости от его цвета и фона, на
котором его печатали. Поn::. зател ем nачеств а
восприятия служило расстоянпе, с каnого чело­
век мог правильно читать этот текст . Вот один­
надцать сочетаний, пол ученных в экспериментах ;
они расположены по степени ух уд шения вос­
приятия : 1) синий на белом , 2) черный на жел­
том , 3) зеленый на белом, 4) черный на белом,
5) зеленый на красном , 6) красный на же;1том ,
7) красный на белом , 8) ор анжевый на черном,
9) черный на пурпурном , 10) оранжевый на
белом , 11) красный на зеленом . Эти данные
важны при оформлении дорожных знаn ов , стен­
дов , афиш и т. д. (см. рис. , стр. 288-289).
Цвет очень сильный раздражите.11ь, пр11в.11е­
кающий внимание
·
, поэтому его широко испол ь­
зуют для передачи сигналов опасности . По
междун ародному стандарту красный сигнал
означает требование остановить действие , оран­
жевый - предупреждение о серьезной опасно­
сти , желтый - ((Внимание ! Осторожно !», зеле­
ный - отсутствие опасности , синий - преду­
преждение не начинать действие.
На некоторых марках автомобилей в допол­
нение к спидометру, показывающему скорость,
Рис. 16. ЕсJ1в рукоятки
рааличиы по форме, то их
легко найти даже ва ощупь•.
-
-
-
-
-
--
-
-
-
-
-
-
Лодка меняет скорость , появJ1яются поквзвиня еще вв од­
ном п риборе, по второй системе испоJ1ьзуется тот же свмыil
«Y.OPllДOP ». ECJIИ JIOДKa )'СКоряет движение, то и «КОр11ДUр »
«Набегает» ив оператора быстрее.
ис пользуется цвет . С увеличением скорости
освещение шка.ТJы меняется : сначал а цвет зеленый
(при допустимой скорости) , затем он стано­
вптся оранжевым , а потом красным . Наруше­
ние скорости шофер обнаруживает просто п
быстро . Ему не ну жно Д.ТJЯ этого чптать поnа­
занпя прпбора.
Цвет 11 спо.11ьз уе тся для передачп и других
спгналов. Так , 11 зменен11е освещенпя прибора
на подводном апп арате может сигнализировать
о глубине погруженпя. По мере погружения
цвет становится все более насыщенным: от
зелено-г ол убого (при нахождении у поверхно­
стп) он переходит в синий .
Ус тановлено , что правильное использован ие
цвета для окрас1ш 11 освещен ия рабочего места
повышает производител ьность труда на 15-25 %,
снижает брак на 30 % и на столько же произ­
водственные травмы.
Разумное использование цвета с це.11 ью улуч­
ше ния ·условий труда - увлекател ьная и бл а­
городная задача .
}IНОГОЕ ЕЩЕ llРЕДСТОИТ РЕШИТЬ
Инженерная психология интересуется не
только приборами , передающими человеку све­
дения о работе машин , но и органами управле­
ния : рычагами , рукоятками, кнопками, тум бле-
883


ПСИХИЧЕСКАЯ ЖИЗНЬ ЧЕЛОВЕКА
рам11 и т. д. В эт ой связ11 nознпкает 11 вопрос
о размещении органов управ.11ения отн осител ьно
приборов . Посмотрите на ри сунок 15 ,
где
изображены два пульта управлен ия . На одн ом
из них кнопки и приборы распол ожены в строгом
соответствии , на другом эт ого нет . Легко по­
нять , что первый пульт удобнее для работы:
человек , заметив , например , изменение в пока­
заниях прибора No 5, быстро найдет связанную
с ним кнопку. Чтобы найти эту кнопку на вто­
ром пульте , потребуется больше времени.
Обычно рычаги , руноятки илп кнопки имеют
одинаковую форму. Но среди массы одно­
образных руnояток легко запутаться и вместо
нужной рукоятки перевести соседнюю . Опыты
показа::ш , что , польз уясь разными по форме
рукоятками , че.11овек не допускает ошибок
(рис . 16). Даже есл и он , например , сл учайно
возьмется не за ту рукоятку, то , ощутив ее
форму, сразу же предотвр атит ошибочное дей­
ствие. Раб от ать с такими рукоятками можно
даже в темноте , на ощупь. А есл и ру коятки
будут с оответствовать по форме механиз­
мам , ко торыми они управляют , то действия
оператора ст анут еще точнее и быст рее
(рпс. 17) .
Итаn, инженерная психология изучает дея­
теJ1ьность чеJювека 110 управлению машин ами .
На основе знаний о закономерностях восприя­
тия , внимания , памяти , мышления и действия
она разрабатывает принципы конструирования
приборов, органов уп равления и пультов , у;�; об­
ных для чеJiовека, позволяющи х ему работать
точно , быстро и с наименьшим утомлением.
Круг интересов инженерной психологии не
ограничив ается только машинами , использ уе­
мыми в пром ышленности , сельском хозяйстве п на
транспорте. Результаты ее иссл едо ваний ватны
также при конструировании научной апп ара­
туры , те.11 ев11зоров , киноэкранов и т. д . Всюд у ,
гд е речь идет о создании каких-либо устройств ,
предназначенных для человека, инженерная
психо.11ог11я может принести большую ПОJi ьз у .
•
ROCMllЧECRAЯ ПCllXO,.,JOГllЯ
Rорабль оторв ался от Зем.1111 и летит в кос­
мическое пространство. Экипаж корабля со­
стоит из замечател ьных людей : образованных,
отлично развитых физичес ки , безупречно здоро­
вых. Членов экипажа связывает общее устремле­
ние; дружба , взаимопонимание. Они знают
свой корабль, уверены в нем. Управление
кораб.11ем автоматизировано . Для безопасности
полета все системы корабля удвоены : в случае
неисп равности какой-либо частп системы в рабо­
ту автоматически вступит другая такая же
часть . В кабине корабля удобно и достаточно
просторно. Rосмонавту со своего рабочего
:места ви�ны показания всех приборов . Он
884
уп равляет кораблем , наблюдает через иллю­
минаторы окружающее пространство , разгова­
ривает с Землей, ведет записи в бортовом жур­
нале .
Rорабль мчится с огромной скоростью к но­
вым мирам , все более и более отдаляясь от
родной Земли, а космонавты четко выполняют
свои обязанности , сменяя друг друга.
« ... Полет продол ж ается успешно , все системы
кор абля работают отлично , самочувствие чл е­
нов экипажа отл ичное ...»
-
приходит очеред­
ное сообще ние на Землю.
Много труда вложили советс кие люди самых
различных профессий в создание корабля ,


КОСМИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ
Ж11 вотные в невесо11остн,
в подготовку космонавтов к полету. Вн есл и
свой вкл ад и ПСИХОЛОГll, потом у что психол о­
ГJIЯ - наука о человеке, о его психической
деятельн остп .
Прежде всего из мн огих юн ошей и девушек
н а до бы ло отобрать будущих космонавтов, 11 зу­
чить действие на психику человека таких усло­
вий космичес кого пол ета, как перегрузка, неве­
сомость, оторванн ость от Земл и; иссл едов ать, ка�
л у чше разместить в кабине приборы и органы
уп равления, чтобы космонавту был о удобн о
и чтобы он дол ьше не уставал . Эти и многие
другие вопросы изучают психологи.
Человек учится в школе, и перед ним все ча­
ще и чаще возникает вопрос : кем быть? О бол ь­
шинстве профессий можно узн ать из книг, от
учителей , родных, старших товарищей. Но есть
редкие профессии, о которых узнать труднее.
Вот и профессия космонавта - он а поя.вил ась
совсем недавно . Это профессия будущего. Еще
до первого космического полета Ю. А. Гага­
рина были вы работаны требования к будущем у
космонавту.
Каким же дол жен быть космонавт? Ответ
напрашивается сам собою - смелым ! К этому
н адо еще добавить волю, выдержку, ин терес
к дел у, зн ания , способность упорно трудиться .
Но эти качества, скажете вы, не меньше необ­
ходимы и хирургу, и государственн ому дея.:.
тел ю, и верхол азу, ин аче говоря, он и нужн ы
людям самых различных профессий. И вот
психол огия предъявляет космонавту еще ряд
требований - космонавт дол жен обл адать высо­
кой помехоустойчивостью, не бояться высоты
и потери .равновесия, не бояться пребывания
в замкнутом пространстве, бы стро реагировать
н а неожиданн ые события и мн огое-многое
другое .
Трудности ожидают космонавта с самого
на чал а полета. Когда космический корабл ь
о трывается от Землп , человек испытыв ает воз-
действие пе регрузок, его тело с сплой пр11 жи­
мается к сиденью , он не может пошевелить
рукой , ставшей во много раз тяжелее. При вы­
ходе на орбиту перегрузкп перестают действо­
вать и наступает состояние невесомости, пло­
щадь опоры у человека ка:к бы исчезает . Все
эти моменты сильно воздействуют на органы
равновесия , что влияет на психичесnое состоя­
ю1е человека.
Опора всегда считал ась дл я человека крайне
необходимой. Опора - первейшее усл овие его
деятел ьности . Еще Архимед говори.11: «Дайте
мн е место (точnу опоры. - Ред.), на которое я
мог бы встать , и я сдвину Землю» .
Изменение положения привычн ой площади
опоры вызывает сильную реакцию у животны х
и у неподготовленных людей. Укротительница
хи щных зверей Ирина Бугримова рассказы­
вает, что, приучая львов :качаться на :качелях ,
он а наб�юдала, :ка:к первое время животные
буквально впадали в оцепенение . В одной из
мос:ковс:ких газет сообщалось о том , что тигр ,
которого перевозили на самолете , в результате
исп ытанного при этом нервного потрясения
облысел . Та:к реагируют на из менение пол оже­
ния площади опоры самые подвижные и смел ые
ж11 вотные .
Шатnость площади опоры , да еще на высоте ,
оказывает сильнейшее психологическое воздей­
ствпе и на человека. Страх , доходящий до
ужаса, может охватить человека не тол�:ко
тогда, 1югда он падает сам, но и nогда он видит ,
ка:к падает другой. Более того , один впд чел о­
веl\а, находящегося на высоте , может вы звать
у наб.11юдателя 11 м11тащ1ю ил 11 вн утреннее «про­
пгры в анш.»> падения : «д ух захватывает», воз­
п1ш ает непрпятное ощущение в стопах , что-то
прнподымается в животе . Специа.11ьн ые прп­
боры регпстрирую" при этом такие же измене­
ния в организме, nа:к и при действительном
паден ип : бьшо отмечено , что успл ив ается напря-
885


ПСИХИЧЕСКАЯ ЖИЗНЬ ЧЕЛОВЕКА
Человек в И1"весо11ости.
женность мышц ног, шеи , корпуса и увеличи­
вается сил а тех мышμ руки, которые сжимают
кисть , осуществляют схватывание . В полете
этот комплекс явлений, возникающих как ре­
акция на неустойчивость площади опоры и
на высоту, хорошо известен; он называется
836
летной напряженностью.Отуси­
ленной мышечной опоры на сиденье начинаю­
щ11й .'Iетчик дел аетс я напряженным , сков анным;
он цел иком со сред оточен на сохранении равно ­
весия . Хват ате.1ьный рефлекс сковывает и руку,
в рез ультате возникает «защим ручки управ­
лению>. Но повышенная напряженность и ско­
ванность не только лишают человека свобод ы
движен ий, мешают управлению корабл ем. Со
скованностью и напряженностью , возникаю­
щими в полете , связано и то , что человек не
может пр авш1 ьно определить положен ие своего
те.1а в пространстве . Например , кораб.1
1
ь.1
1
етит
горизонта:1ьно, а че.1
1
овеку кажется , что он са м
движется вверх, ш1и вниз , и.1
1
и перевернув­
шись вниз год овой. Эти переживания очень тя­
гостны . Почем у it\e они иногда возникают
в по.1
1
ете ?
Те , кому приходи.1
1
ось нести за п.1
1
ечами
тяже.1
1
ый рюкзак , знают , что сразу же после
того , как рюкзак снят, возникает уд ивите.1
1
ь­
ное чувство , как будто какая-то сила тянет за
плечи вперед . Это происходит потому, что мыш­
цы груди и корпуса, которые , уравновешивая
рюкзак , тян ули вперед , продолжают работать
11 после того , как тя жесть снята. Они расслаб­
ляются не сразу, а остаются напряженными и
короткое время действительно продол жают уже
без рюкзака тянуть чел овека вперед. То же
происходит и в полете . При взлете человека
прижимает к сиденью , к спинке крес.1а, затем
вз.1 ет кончился , корабль вышел на орбиту,
наступил а невесомость . Уже нет сил , прижи­
мающих человека к сиденью , но работавшие
мышцы не успел и рассл абиться , и в резуль­
тате возникает не правильное ощущен ие поло­
жения тела.
Известно , что в обычных усл овиях кажд ый
Че.1
1
овек держ ит в уме «схему своего тела» , это
зн ачит , что и при открытых и при закрытых
гл азах он хорошо чувствует , гд е находится
рука 11 нога , знает гр аницы своего тела. В «схе­
му тела» он включает об увь, од ежду. Умение
вк.'Iючить в «схему тела» , например , ножной
протез помогает ч ел овеку, потерявшему ногу ,
не тол ько пользоваться протезом для опоры,
но и работ ать им как своей собственной ногой.
Опытный летчик и космон авт вкл ючают в «схе­
му тел а» и пилотируемый корабль. Поэтому еще
до полета космонавты тренируются в управлении
макетом будуще го корабля , они как бы вжи­
ваются в корабль, сл иваются с ним в од но
целое.
Привыкают космонавты и к скафандру:
его тоже надо включить в «схему тел а».


КОСМИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ
1
2
3
Испытания в обстановке, б.1и<1кой к усJJовиям космическоrо ooJJeтa. Кривая и:Jменения функций сердца (1)0 JJerкиx (�)
и мышц (3). ОткJJонениА от нормы нет.
В спорте , авиации, на высотных стройках
всегда можно найти бесстрашных людей, кото­
рые не тол ько не боятся высоты , но и умеют
выполнять на высоте , в неустойчивом поло­
жении с.11ожные действия. Прыжки на лыжах
с трамплина, ныряние с вышки в воду, свобод­
ное падение парашютиста в затяжном прыжке­
все это говорит о том , что человек может
преод олеть свой извечный страх перед высотой ,
овладеть ею . Космонавты проходят эти виды
подготовки . По мере освоения трудных упр-аж­
нений пропадает общая скованность , «схема
тела» сохраняется с полной четкостью в любом
положении. Представление чел овека охваты­
вает все больший и больший объем простран­
ства, все большую скорость перемещения в нем
без переживания стр аха падения .
Вот почему так уверенно чувствуют себя
космон авты и при взлете ракеты , когда дей­
ствуют перегрузки . Как непохожи они на героя
древнегреческого ми фа Антея , сразу же лишив­
шегося сил , как только не стало твердой почвы
под ногами , скорее их можно сравнить со зна­
менитым русским богатырем Микулой Селяни­
новичем , с легкостью несущим в руке «тягу
земную,>.
Но вот взлет окончился , и наступило с о­
стояние
невесомости. Как будет
переносить его человек в течение длительно го
периода времени, сумеет ли он свободно пере­
двигаться , управлять кор аблем , читать, пить ,
есть - все эти вопросы также изучают психо­
логи . С невесомостью космонавты познакоми­
лись еще до космичес кого полета-на специаль­
ных самол етах , которые совершали полет по
зара нее рассчитанной ду1·ообразной линии (па­
раболе Кеплера) . Несмотря на то что сос­
тояние невесомости продолжалось в эт их
о22д.э..т.7
Тренируясь ва раuичиых снарядах, космонавт соверmенС'l'­
вует координацию движений, умение ориентироваться •
сохраня ть равновесие в самых сJJожвых ситуациях.
пол етах совсем недолго , всего 30-40 сек .,
кос монавты успели «попл авать по кабине»,
сд елать все нужные движения , выпить воды,
немного поес ть . Во время этих тренир овок, а
887


ПСИХИЧЕСКАЯ ЖИЗНЬ ЧЕЛОВЕКА
затем 11 в космическом полете �>осмонавты чув­
ствовали себя хорошо .
«Ощущение невесомостп - легкость, сво­
бода движен11й, приятно .. . - говорпт Юрий
Г агарин. -
Вис11шь в воздухе, рукп висят,
ноги висят. Голова работает четко)>.
«Вообще вся процедур а пребыв анпя в неве­
сомости - очен ь приятная штука)>, - замеч ает
Герман Титов .
«Я пол агал , что мне придется пспытывать
неудобства)>, - расс�>азывает Андрпян Нико­
лаев . Но, не ощутив никаких неприятностей
в состоянии невесомости , он стал усиленно дви­
гаться , стараясь испытать свою устойчивость
к головокружению: дел а.11 десятки раз быстрые
повороты головы в одн у и другую сторон у,
перемещался по кабине в разных направден иях ,
вращался вокруг собственной оси при свобод­
ном парении . Результат быд один п тот же :
никаких неприятностей .
В этом же полете второй его участник-Паве.1
Попович также отдел ился от кресл а 11 свободно
пл авал по кабине. «И какое чувство я при этом
испытывал ! Вы понимаете , я ничего не весил ,­
говорил он ,
-
и мог свободно
переме­
щаться по кабине, дел ать повороты вокруг
своей оси . Я чувствовал себя прекрасно)>.
То же подтверждают участники второго груп­
пового полета-Валерий Быковский и первая
женщина-космонавт
Валентина Ншюл аева­
Терешков а. Так чувствовали себя нос монав-
388
ты в невесомости, перемещаясь в пред ел ах
корабля .
Но вот поставлена новая задача - вый тп
в свободное космическое пространство . Ее
успешно решилп космонавты Аленсей Леонов
и Павел Беляев . В период подготовки онп
совершали затяжные парашютные прыжки 11
полеты на самолете с созданием невесомости .
Тан они учид ись вл адеть свопм тед ом и хорошо
ориентироваться в пространстве. Космонавты
м ного тренировалпсь и на учебном корабле.
Уже тогда они предс тавля.1 и в уме все то , что
нм предстоядо сдел ать в по.'Iете . Без творчесного
воображения , без «проигрыв анию> в уме всей
программ ы выхода в космос об ойтпсь нельзя .
Леонов еще до полета нарисова.'I космонавта ,
парящего около кор абля. Этим рп сунком кос­
монавт-х удо жник показал , что весь будущий
полет с выходом из корабля в космос он уже
выполнид в своем воображенип.
Ум ение и спокойные действия Алексея Лео­
нова во время выхода в открытое космиче­
ское простр анство дают основание полагать ,
что космонавты вполне уверенно смогут дей­
ствовать и на другой планете, например на
Луне.
Представим себе , что космонавты покинуди
корабл ь и попали в свободное пространство .
Их сразу же охватило чувство свободы , лег­
кости, они сташ1 наслаждаться возможностью
движения без ма.11ейших усилий. Подобно тому
Косм онавт тренируется на не­
устойчивой опоре,


1\аК сR а зоч1:ый мальчик с паль­
ч и к в волшебных сапогах лю­
д оеда при каждом шаге совер­
ш а.11 огромный прыжок , так 11
к осмонавты легl\о преодолева.11и
р асстояния и преграды.
« . . .Мне не нужно теперь
о.:�;о.1 евать вес собственного те­
л а ... Что таl\ое для меня забор?
Не бо.1
1
ее чем порог ил и табу­
рет , 1\ оторый на Земле я могу
перешагнуть ... Мы взвиваемся и
без разбега перелетаем через ог­
раду... перепрыгиваем через са­
рай» ,- рассказыв ает о будущей
жизни на Луне Циолковский .
Нет ни головокружения , ни
страха выс оты . Напротив, толь­
ко радость ничем не стесняе­
м ого двиmения . Мы смотрим на
парящего 1юсмон авта , и нам не-
вол ьно хочется сравнить его с
летящей птицей - так бесстр аш­
но и так легко движется он в
простр анстве! Но представим
себе , что вольная птица залете­
ла случайно в помещение, и
вот , потеряв самообл адание , в
страхе стремител ьно носится по
комнате , уд аряясь о стены и
окна, стараясь вырваться н а
свободу.
Пребывание в тесном зам к­
нутом пространстве тяжело не
только для птицы , но и для че­
ловека . Врачам и психологам
хорошо известны своеобразные
психические реакции на замн­
нутость в небол ьшом простран­
с тве . Такие состояния пол учили
н азвание
клаустрофо-
б и я , что значит боязнь замк­
нутого пространств а. Rлаустро­
фобическая реакция была от­
мечена даже у летчиков при на-
д евании специального высотно-
го костюма-скафандра . Ткань скаф андра и
г ермошлем полностью отключают человека от
внешней среды , дышит он кислородом , кото­
рый подается в скафандр . Таким образом, ска­
фандр - это , по сути , маленькое замкнуто е по­
м ещение. И вот не боящиеся никакой высоты
л юд и испугались замкнутости .
Поэтому в подготовку носмонавтов следо­
в ало включить не только упражнения , разви-
22•
КОСМИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ
Тренировка на гимнастнческом колесе .
Проверка вестибулярного аппарата .
вающие смелость к свободному, ничем не огра­
ниченному простр анств у, но и смелость н замк­
нутому пространству.
Для проверки на клаустрофобию в практику
космической психологии и медицины вошл а
с у р док а м ера (от латинского «сурдус»­
глухой) . Это небольшое помещение пз звуко­
непроницаемых материалов . На время иссле­
дования оно плотно закрывается , так что в нем
389


ПСИХИЧЕСКАЯ ЖИЗНЬ ЧЕЛОВЕКА
В сурдокамере.
царит гл убокая тишина. Сурдокамер а имеет
11с.к ус ственное освещение , зрительная связь
с внешним миром отс утствует . В ней располо­
жен ы приборы и аппар аты , на .которых трени­
руют ся .космонавты.
Таким образом , в сурдокамере можно ис­
следовать человека в усл овиях, .когда приток
внешних впечатлений очень ограничен , а это
так же , .как и замкнутость , небезразлично для
человека .
Наукой установлено , что для сохранения
хорошего наст роения и высокой работоспособ­
ности необходим приток внешних впечатлений .
Зрение , слух , в.к ус , осязание , обоняние позво­
ляют че.'Iовеку не только разбир аться во внеш­
нем мире , познав ать его , но с их помощью мозг
как бы заряжается энергией . Чем меньше ста­
новится прито.к ощущен ий , .которые возни.кают
от внешних разд ражителей (зрительных , ося­
зательных , слуховых) , тем инертнее дел ается
мозг, тем труднее становится решать задачи,
что-то вспоминать , что-то обдумывать . Если
общая сумма разд ражений внешнего мира опу­
стится ниже определенного уровня , то человек
оказывается неспособным к активной психиче­
ской деятел ьности .
Упо�rянутые раздр ажители сравнивают об­
разно с пищей , котор ая насыщает мозг, а со­
стояние мозга, когда этой пищи ему не хва­
тает,- с явлением голода. Зрител ьные , слухо­
вые ощущения - это сенсорные явления (от
латинского «сенс ус)> - чувство) . Поэтому гово­
рят о недостатке внешних раздражений , .ка.к
осенсорномголоде.
840
В сурдокамере проверяют и уп­
ражняют выносливость .к сенсорному
го.'Iоду, выносл ивость .к пребыванию
в пространстве , обнесенном тесной
«оградой)>; в сурдокамере челове.к
учится само.контролю, учится точно
рассчитывать свое время , засыпать и
пробужд аться самостоятел ьно в точ­
но заданный сро.к .
Но не тол ько сенсорный голод
труден для человека. Затруднения
возникают и при сенсорном
пресыщении,т.е.приизбытке
внешних разд ражений. Если эти раз­
дражения не надо различать , не на­
до пользоваться ими , то даже их из­
быток не страшен - ведь ст оит толь­
.ко за.крыть гл аза и заткнуть уши , и
большая часть внешних разд р аже-
ний перестает действовать на чел ове­
ка. Другое дело , ес.чи эти раздр а­
жители надо различать , если они сигналы, на­
пример речевые , т. е. слова. Вы разговариваете
по телефону с товарищем , и вд руг вмешался
.кто-то третий : он говорит , вызывая досаду
у вас и у вашего товарища . Его речь ста ла
помехой вашему разговору.
Космонавтам приходится постоянно дер­
жать связь с Землей и с другими .кораблями.
Слышимость , разборчивость речи или других
сигн алов не всегда бывает хорошей : в .канале
связи могут возникать помехи, лишние сигналы,
и поэтом у надо уметь отстраиваться от этих
помех . Кому неизвестно , .ка.к может сбить
с толку подсказка. И чем лучше учени.к выучил
урок , тем вернее сбивает его подсказ.ка. Почему
эт о происходит ? Известно , что человек еще
до того , как начать что-нибудь дел ать , «строит)>
в своей голове образ эт ого действия и образ
его результата . Затем , .когда человек выполняет
работу, он сличает то , что сд ел ано , с задуман­
ным , запроектированным . Если результат ра­
боты совпадает с запроектиров анным образом ,
возникает чувство уд овлетворения , чувство за-
.
.конченности , и работа продолжается . При несов­
падении чел овек начинает выправлять дело,
совершает поправочные , ут очняющие движения .
Ученые еще не знают , .ка.к «строитсю> в голо­
ве образ будуще го результата , как создается
«схема предвиден ию>, тем не менее эта способ­
ность не вызывает сомнения . Если чел ове.к ,
выучивший ст ихотворение , читает его на память
вслух, то он тоже имеет «схему предвидению> ,
он знает , что за чем последует . Читая, он прове­
ряет правильность своей речи на слух . При


п одсказе произносятся те же слова, и вот чита­
ющи й стихи сл ы шит уже два слова: свое и чу­
жое . С чем теперь сравнить то , что имеется
в гол ове: со своим словом или с подсказанным?
Во зникает путаница. Вместо бл агод арности за
подсказку чел овек сердится , говорит, что ему
сказали «под руку». Если человека тренировать
п ротив сбивающего действия похожих слов,
то он дел ается помехоустойчивым и сбить его
уже довол ьно трудно .
Так что в руках психологов есть средства
дл я того , чтобы сдел ать человеRа устойчивым
и против сенсорного голода, и против сенсор­
н ого пресыщению> .
До сих пор мы выделяли одну за другой раз­
личные трудности: неустойчивость площади
опоры, влияние высоты , недостаток внешних
впечатлений, избыток сигнализации - и каж­
дый раз говорили о тренировке.
Мы говорили и о невесомости - космонавты
спр авляются с передвижением по кабине , могут
управлять кор аблем , несмотря на то что их
тело потеряло вес . Но веса нет и у предметов ,
окружающих космонавтов. В космическом
кор абле все ново и даже вещи , такие привыч­
ные , как стакан , карандаш , вилка и особенно
вода, начин ают вести себя по-новому, необычно .
В ром ане Жюля Верна «Вокруг Луны»
один из путешественников, по имени Николь,
«уронил стакан , и, к общему изумлению , ста­
кан не упал , а повис в воздухе» . Наши космо­
навты во время полета вокруг Земли специально
выпускали из рук различные предметы (борт­
журнал , карандаш), и люди с Земли могл и
видеть по телевизору, как эти предметы парили
в воздухе. Вода из опрокинутого графина там
пе выливается , как это происходит на Земле.
R такому «поведению» вещей тоже надо при­
выкнуть.
Вот что рассказыв ает о «поведению> воды
Попович : «Если на Земле палить в колбу воду
пе-до краев , то снизу будет вода , а сверху воздух.
В космосе получается по-другому - и сверху
и снизу вода, а посредине этого водяного
шара- воздух , и так все время дер жится . Взболт­
н ешь , а воздух опять соберется в центре» .
Поэтому в условиях невесомости утв арь,
п редметы домашнего обихода, например посуда ,
будут иметь совсем другой вид , а такие вещи ,
как кровати , стулья, столы, диваны , окажутся
и вовсе ненужными .
Окиньте взглядом вашу комнату и п од у­
м айте , что бы стало , если окружающие вас
предметы потеряли вес . Подумайте , как их
заменить . l\ак , например , устроить место для
КОСМИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ
сна или как будет выглядеть посуда для питья
и ед ы, пе имеющих веса ?
Много нового жд ет человека в космосе,
и притом такого , что не всегда можно пред­
видеть . И что бы ни случилось , космонавт не
должен терять самообл адания. Поэтому и в на­
земных усл овиях он специал ьно тренируется
в реакциях на новизну, воспитывает ум ение
самоконтродя . Для этого в той же сурдокамере ,
а также и при других видах тренировок с озда­
ются разл ичные неожиданности , и космон авт
должен быстро принять решение и совершить
правильное действие. Скорость ответной реак­
ции космон авта измеряется с бол ьшой то чностью,
в сотых долях секунды . Так как ответная реак­
ция , например сжатие кисти в кулак в ответ
на световую вспышку, вызывает измен ение
био::тектрической активности мозга , мышц , ча­
стоты пульса и дых ания , то эти явления записы­
ваются специальными приборами . Психолог ,
рассматривая ленту такой записи, может отме­
тить момент , когда чедовек увидел свет (возни­
кает биоэлектрический ответ в зрительной
области мозга) и когда начал сжимать кисть
в кул ак (возникает биоэлектрический ответ
в мышцах) . Сравнивая между собой записи
в начале и в конце тренировок , психолог оцени­
вает , насколько успешно идет подготовка, как
научился будущий космонавт реагировать на
неожиданность. Столкнувшись в полете или
при высадке на другую пл анету с новым , не­
обычным , космонавт не растеряется и быстро
выберет лучший способ действия .
Все , что говорилось до сих пор , кас ается
подготовки кажд ого космонавта в отдел ьности .
Но в космическом полете будущего , в по.11 ете
к другим пл анетам на борту космического кораб­
ля будет находиться не один , а несколько че.'lо­
век-экипаж космического корабля , а затем и
пасс ажиры.
Еще до первого группового полета летчика­
космон авта В. М. Комарова, научного работ­
ника nосмон авта R. П. Феоктисто ва 11 врача­
космонавта Б. Б. Егорова стало ясно , что для
успешного полета нескол ьких человек необхо­
димо не только отобрать и подготовить каждого
космонавта в отдельности , но и правильно объ еди­
нить их в рабочий коллектив , в экипаж. Tal\
возниl\д а новая область психологии - г р у п­
повая психология.
Зимовки , горные восхождения , разные в1щы
группового спорта (спортивные игры , греб.Уiя
и пр.) показали , как много значат для общего
успеха такие важные качества людей , как вза­
имное уважение , дружба, сл аженность в работе.
341.


ПCllXllЧECKAЯ ЖИЗНЬ ЧЕЛОВЕКА
В Советс1юм Союзе эти важные качества выра­
батыва ются всей системой коммунистического
воспптан11я .
O;:i;нatio и в наших благоприятных условиях
не все люди одинаково хорошо ведут себя по от­
ношенпю к окружающим . С этим следует счи­
таться , если людям придется жить долгое
время вместе , дел ить трудности и опасности .
Из.'Iишняя раздр а жительность , нетерпеливость ,
высокомерие , назойливость , эгоизм со стороны
одного из . членов группы может привести
к раз.1аду и во взаимоотношениях и в работе.
Недаром еще со времени Великой Отечественной
войны о людях , не надежных в товариществе ,
говорят : <(С таким человеком в разведку идти
нел ьзя». Отсюда и возникли важные и вместе
с тем трудные вопросы , кого можно , кого
нельзя совсем или еще рано посылать в даль­
ниii поход , путешествие .
Как помочь людям научиться строго согл а­
сованным умелым совместным действиям , на­
пример упр авлению космическим кор аблем?
Многое можно решить , зная взаимные симпа­
тии , общие интересы людей . Но одно дело наблю­
дать , как люди относятся друг к другу в обыч­
ных усдовиях, другое - предсказать , как сло­
жатся их взаимоотношения в будущем и при
этом в условиях , с которыми они раньше не
встречались .
Тем более это очень трудно решить в отно­
шеюш тех людей, которые раньше были мало
знаtiомы друг с другом . Ведь не всегда в космос
можно будет послать товарищей , которые дру­
жат с детства.
Даже если мы знаем качества каждо го че­
ловена в отдел ьности , то мы далек о не всегда
сможем предсказ ать , как поведут себя эти лю­
ди , ногда они составят единую рабочую груп­
пу. А ведь в полете члены экипажа будут вместе
раqотать и вместе отдыхать.
История спорта , например футбола, знает
ню1ало примеров , когда команды , составленные
из экстразвезд , проигрывали более сл абым,
но nолее сыгранным и дружным коллективам .
Чтобы правильно подобрать эюш аж косми­
чесного корабля , следует изучить склонности ,
прпвычки каждо го из его членов , выявить
взапмные симпатии 11 антипатии. Все это нужно
учнтывать , но это , как говорится , только каче­
ственные методы.
·
Д.'Iя более точной и строгой оцен ки нужны
объеtiтuвные кодичественные методы исследо­
вания . Сначал а это кажется неразрешимым .
Дейсrв11тел ьно , как же измерить , насколько
согдасов анно действуют люди ? Ок азывается ,
342
с помощью специального устройства - г о м е о­
стата- это можно сдел ать в числах .
Идея гомеостата возникл а после любопыт­
ных наблюдений за работой обы.кновенной
душевой установки . Вода в нее подавалась
одновременно на четыре кабины . Естественно ,
что общи й режим работы душа зависе.'I от вклю­
чения всех кранов . В установке не бьшо боль­
шого напора горячей воды . И если никто из
четырех людей, пользовавшпхся душем одно­
временно , не брал к себе в кабину горячей
воды больше других , то общая регу.111ровка
душа происходил а без осложнений. Н о t\ак
только кто-то один стремился пустить в свою
кабину больше горячей воды , то он обделял
остальн ых. Они начинали энергично действо­
вать кр анами , и в кабины поступ ад а тодько
холодная вода . Таким образом , из-за эгоизма
одного человека расстраивалась работа всего
душа , страдали три человека , а в итоге , конеч­
но, и сам эгоист.
Такого примитивного душа уже нет , его
сменили другие , современные установки , но на
его примере была создана специальная установ­
ка из трех приборов - гомеостат . Вращением
ручек стрелка устанавливал ась на каждом
приборе на метку ((НУЛЬ>). Все три прибора бьш п
соединены таким образом , что вращение ручки
наждо го из них отражалось на положении стре­
лок всех приборов . Если ставилась легкая
задача, то каждый из трех человек , работающпх
на этом устройстве , мало вдиял на положение
стрелок приборов своих партнеров , а они
в свою очередь мало ему мешали. Когда задача
осложнял ась , то каждый влиял на приборы
партнеров достаточно сильно.
На гомеостате все трое работают одновре­
менно . Задача считается выполненной, есл и
все три стре.'IRИ окажутся на нуле. Только согл а­
сованной работой решается и легкая и тр удная
задача .
Удачный результат - успех всей
груп пы.
Этот и другие методы исследования , приме­
няемые в групповой психологии , позводяют
·
опр едел ить , наскодько согласованно, вз аимно
действуют члены группы и какая из гр упп
действует успешнее .
Но де.1
1
0 не то.1 ько в том , чтобы определить ,
хорошо или плохо работают люди . Главное -
добиться слаженности в работе . Поэтом у груп­
повая психология не только занимается оцен­
кой успешности работы группы , но и стремится
улучшить эту работу тренировкой.
В первом групповом полете впервые участ-
вов али представители
разных специал ьно-


Телевизионная. хро­
ника
космнческоrо
полета. Идет подrо­
товка к полету. Кв:­
женеры еще и еще
раз проверяют с11сте-
11ы кораб.1я , снаря­
жение космонавта.
Врач11 внимательно
следят за состояни­
ем пилота (1). Пер­
вые секунды пос.1е
старта (2). В со­
стоянии невесомости
проплывает
борто­
вой журнал (3). В от
космо11'8вт делает за­
писи в журнале (-1).
«Нак
СаМОЧ)"ВСТ­
вне? » - запрашива­
ет Земля.
«Xopo­
wee! •• - Жf"СТОМ от­
вечает космонавт (5).
Н а четвертые с)·тк11
полета (6).
t.
2.
з
КОСМИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ
4.
G.
848


ПСИХИЧЕСКАЯ ЖИЗНЬ ЧЕЛОВЕКА
стей: летчик-инженер В . М. Комаров , науч­
ный сотрудник К. П. Феоктистов и врач
Б. Б. Егоров.
Каждый из космонавтов выполнял свои обя­
занности, и, помогая друг другу , они добилось
большого успеха в общем деле - успешно
выполнили полет и сдел али все нужные науч­
ные наблюдения 11 исслед ования .
Будущее косм11чесю1х полетов связано с уча­
стием и других специалистов : физиков , биоло­
гов , астрономов , психологов . И' все эти спе­
циалисты на борту космичесного корабля соста­
вят единую рабочую группу, связанную общиl.1
трудом , общей целью . Так что у групповой
психологии большое будущее.
***
Психология все глубже проникает в раз.'IПЧ-
ные отрасли труда и культуры . Такие современ­
ные научные дисциплины , как кибернетика,
бионика, пользуются данными психологии для
своих целей . Тесно сотрудничает психология
с психогигиеной, изучающей условия труда
дл я того , чтобы вовремя предупредить пере­
утомление , избавить человека от различных
вредных влияний.
Большой вклад в это важное дело вносят
люди , выполняющие данный труд , и особенно
носмонавты , ноторые среди многих важных
задач решают и будут решать задачи космиче­
ской психологии.
•
ПСИХО.JIОГИЯ "1J ИЧНОСТИ
ПОТРЕБНОСТИ И 1\IОТИВЫ
ДЕЯТЕ.JIЬНОСТИ ЧE.JI OBERA
Что такое потр ебность
Роль внутренних «двигателей)> поведения
выполняют
потребности
человена.
Они заставляют людей действовать , ставить
перед собой цел и и стремиться к их дости­
жению .
Потребностью вообще называют состояние
нужды живого организма в том , что необходимо
для поддержания и развития его жизни и жизни
данного вида в целом . Применительно к чело­
веку - это состояние нужды в том , что необхо­
димодлячеловеческой жизниидля
жизни общества .
Жизнь людей совсем непохожа на ту жизнь,
которую ведут животные , даже наиболее раз­
витые среди них , например высшие обезьяны.
Поэтому есл и у животных их потребности срав­
нительно очень просты и сводятся главным об­
разом к потребности в пище , самосохранению,
размножению и т. п., то у человека потребности
не только гораздо сл ожнее , но имеют и совсем
другое происхождение. У него , например , есть
потребность в труде , познании, искусстве.
Все это - и труд, 11 · наука, и иснусство -
впервые возникло и существует лишь в общест­
ве; значит , и потребности людей в них имеют не
природное, а общественное
проис­
хождение.
844
Внутренняя реrуdяция деятеdьн ости
Потребности регулируют деятел ьность из­
нутри . Поясним это на простом примере. До­
пустим , на животное воздействует запах еды .
Если животное испытывает в данный момент
потребность в пище , то оно реагирует на этот
внешний раздражитель очен ь энергично. Если
же потребность эта у животного полностью удов­
летворена, его реакция будет очен ь сл абой или
ее даже вообще не будет . Случается и так : жи­
вотное может не реагировать на пищу не потом у,
что оно сыто , а потому, что в данный момент
более сильна у него какая-то другая потреб­
ность - животному, как говорится , не до еды .
Аналогичные явления мы можем набл юдать
и у людей : у проголодавшегося человека от од­
ной мысли о еде текут слюнl\и; сытый же че.ТJовек
остается равнодушным даже н своим любимым
блюдам . Когда каl\ ая-нибудь потребность ста­
новится у него особенно сильной , то другие
наl\ бы отодвигаются на второй план .
. Итак , потребности, состязаясь между собой ,
регулируют деятельность .
Проследим , как изменение потребностей
меняет реакцию животного. Известно , напри­
мер , что рак-отшельник для защп ты хвостовой
части своего тел а прячет ее в пустую раковину
11 носит эту раковину с собой . На раковину же
он обычно помещает актинию , чтобы питаться
мелкими животными , которые она па рализует
своим стрек ател ьным аппаратом . Как ведет


с е бя ра�-;-отшеJiьюш , за111 ет11в а�-;т11н11ю , :когда
о н с ыт 11 и111еет ра�-;овпну? Он помещает а1<тпнпю
н а свою ра:ковину (рис . 1). Но ес.1 11 у ж11вотного
н е т ра�\ овины , то его реа�-;ция на а�-;т11нию иная :
о н по.'Iьзуется ею дл я того , чтобы пр1ш рыть
н е з ащищен ную часть своего тс.'I а (рнс. 2). Н о
бы в ает 11 т�ш, что pai\, обзаведясь 11 ра1\ов11-
н о й, и обсл у;.ышающеii его аnтшшей (11 даже
д в у111 я !), все же 11спытывает потребность в
п н щс; тогда, встрет11вшись с аnпшней, ра:к
с ъедает се (рис. 3) .
llо тр еб11ост11 (< учатся)>
I\ огда мы описываем потребности , то харак­
теризуем их череа их содер;�-;ание . Например ,
мы говор11111 о потребности в молоnе llJIИ в мясе.
Обе эти потребности - пищевые , но они вместе
с тем от.'Iнчаются друг от друга , а именно тем ,
что имеют разное предметное содер;�-;анне: в од­
н ом случае потребность удов:1етворяется мо­
доnом , в другом - мясом .
:Ка:к же вознихает предметное содержание
потребностей? И. П . П авлов приводит таnой
важный фа:кт: если щенnа с самого рождения
nормить тол ыю мо.'Iочноii пнщсii, а потом дать
ему мяса , то оnазывается , что оно не вызывает
у него пищевой реаnцни. Тол ьnо после того
:ка:к щсн о1.; узнал его в�-;ус , он начал реаги­
ровать на мясо :ка1\ на пищу .
Эти и сходные с ними явления в последние
годы особенно привле:ка.111 внимание ученых
11 сталн подробно изучаться . Выясни.'Iось , что
даже во врожденных потребностях животных
с самого начала не (< запис ано» , nаю1е именно
:конкретные предметы удов:�етворяют данную
потребность . Поэтом у первое прояв.'Iенне, на­
пример , пищевой потребности состоит в том ,
что животное де.1ает пробующие , (< Попсковые»
движения , поnа , наконец , не вступает в прямое
сопр1шосновение с пищеii . То.'IЫ\О с этого мо­
м ента пищевая пот рсGность прноGретаст конкрет­
ное содержанпе : станов ится потребностью в пи­
ще , обладающеii опре;1,е.1снноii формой , цветом ,
запахом и т. д . Иначе говорн , чтобы потребность
стал а потребностью в чем-то определенном , она
должна научитьсн «уанавать)> себя в тех 1ш 11
и ных прел.метах , способных ее удовлетворить .
Путем изменен ия предметного содержанин
п отребностеii происходит 11 их 11сто ричес:кое
р азвитие у че.'lовека. Сnаже111 , потребность в п11-
ще, удов:1створяемая сырым мясом , разрывае­
м ым nогтями , и та же потребность , удовлетво­
р немая мясом , обработанным на огне и съедае-
психологпя личности
Р11с . 1.
Р11с. 2.
Р11с. 3 .
мым с пом ощью ножа 11 вилки ,- это у;.ке разные
потребности , хара:ктеризующие разные ступени
разв11т11я.
Пр оизводство •1 е"1овеческих
потр еб11остеn
Люди про11зводят сво11 потребности . Э т а
мысль пр11надл ежит :К. Мар1.;с у. Но разве мож­
нопроизво,ri;11ть потребности?Всемиз­
вестно , что (< Производить» - значит что-то изго­
товлять , создавать . П рон зводятся раз.'Iнчныс
матер11ал ьные вещи - вся1.;о го рода товары ,
орудия , стаюш; можно таl\ же прои зводить ду­
ховные ценности , например : д елать научные
345


ПСИХИЧЕСКАЯ ЖИЗНЬ ЧЕЛОВЕКА
открытия , создавать произведения искусства.
Апотребности-этовнутреннеесостоя­
ние человека. Правильно ли в таком сл учае
говорить о том , что потребности производятся ?
Да, совершенно правильно . Вспомним , о чем
мы только что говорили : содержание потреб­
ностей развивается благодаря тому, что они
как бы «знают» себя в тех предметах , с помощью
которых удо влетворяются . Но потребности ,
характерные для человека , удовлетворяются
теми материал ьными и духовными бл агами , что
создаются трудом . Их производство и опреде­
ляет содержание тех потребностей , дл я удовлет­
ворения которых они служат . Потребность,
например , в предметах одежды могла получить
свое развитие только по мере того , как разви­
валось производство этих предметов ; потреб­
ность в музыке могла развив аться вместе и под
влиянием развития самой музыки , создаваемой
людьми .
Итак , в процессе общественного труда люд11
производят не тол ько те или иные материальные
ил и духовные продукты , но и меняют содержа­
ние самих человеческих потребностей и порож­
дают новые потребности . Если , например , про­
изводс тво пищевых продуктов лишь переделы­
вает содержание потребности в пище , то , ска­
жем , создание письменного языка вызывает
к жизни совершенно новую потребность - по­
требность в чтении; ведь если бы не существо­
вало книг, газет и т. п., у людей не могло бы
существовать потребности в чтении . R числ у
человеческих потребностей, созданных разви­
тием производства и взаимоотношениями людей
в обществе, относятся все так называемые выс­
шие человеческие потребности.
Отраж ение потр е&иостеn
Потребности побуждают и регулируют дея­
тельность человека, отражаясь в его голове.
Разные виды потребностей отражаются по-раз­
н ому. Так называемые органические потреб­
ности , такие , как потребность в пище или питье,
отр ажаются в форме переживаний чувств а голо­
да , жажды и т. п. (их называют в психологии
(< аппетитами») . Другие , Go.1
1
ee сложные потреб­
ности отражаются в форме влечений , желаний
или хотений .
Все эти переживания , отражающие потреб­
ности , не просто сопровождают их . Они имеют
важноезначение,таккакслужатсигна.11а-
м и, управ.11яющими поведением
человека.
Появившееся переживание голода сигнали зи-
848
рует о необходимости поесть , переживание сы­
тост11 - о том , что нужно прекратить еду .
Переживания даже органических потребно­
стей обладают по отношению к соответствую­
щим состояниям организма известной самостоя­
тельностью . Ведь это сигналы , которые управ­
ляют поведением , деятельностью , а не прямо
этими состояниями . Например', пережив ание
сытости возникает раньше , чем необходимые
питательные вещества успевают поступать
в кровь. Это сигнал для прекращения еды , а не
сигнал о том , что организм перестал испыты­
вать нужду в пище. Еще большей самостоя­
тельностью обл адают переживания потребностей
в более сложных формах , таких , как сознател ь­
ное жел ание или хотение.
О комическом случае такого расхождения
между жел анием и потребностью организма
рассказал однажды поэт Брюсов . Он знал ма­
ленькую девочку, которая очен ь любила шоко­
лад. И вот однажды, в день ее рождения , роди­
тели позвол или ей съесть шоколада сколько
она захочет . Воспользовавшись этим , девочка
стала упл етать одн у конфету за другой и вдруг
заплакала. (< Почем у ты плачешь?» - спросил
ее кто-то . (< Потому,- ответила она,- что я
хочу шокол а�а» .- (< Тогда возьми еще конфету,
ведь тебе разрешили есть сегодня шоколада
сколько хочешы .- «Но я больше не могу» ,­
воскликнула девочка.
Если отражение даже органических потреб­
ностей обнаружив ает относительную самостоя­
тельность , то переживание высших потребно­
стей прямо с нуждой организма вообще не свя­
зано. Человек может , например , испытывать
влечение к музыке. Но это влечение, конечно,
не связано с тем иJiи иным биологическим со­
стоянием его организма . Все высшие чел ове­
ческие потребности не являются органическими ;
они возникш1 не в процессе биологической эво­
люции, а в процессе общественно-историчес1юго
развития челов ечеств а.
Мотивы
Потребности человека отражаются не тол ько
в форме непосредственных переживаний - ап­
петитов , влечений и желаний. Они отражаются
и через все то , в чем они конкрети зируются
и что образует их предметное содержание.
Допустим , что-то побуждает вас действовать .
Например , усл ышав о новой книге, вы идете за
ней в библ иотек у 11ли пробуете найти ее в мага­
зине . Книга (в данном сл учае - представление


о ней) является побудителем ваших действий,
тем,рад11чего выидетевбиблиотекуили
в м агазин . Тот факт , что книга побуждает вас
действовать , отражает тоже потребность . Ведь
если бы у вас не было соответствующей потреб­
ности , то, усл ышав об этой книге , вы бы не стали
ее разысюшать. Значит , в том , ради чего дей­
с твуют лю;:�;1r , отражаются их потребности,
и к том у же в гораздо более конкретной форме ,
чем в переif\иваниях, о которых речь шл а выше .
Поэтом у для изучения потребностей чело­
века важно наблюдать за тем , ради чего он дей­
ствует , каковы побудители, т. е. моти вы
его действий.
М. Горький писал : «Я не знаю в жизни ниче­
го более интересного , чем мотивы человеческих
действий)>. И это очен ь верно , потому что понять
мотивы, которые заставляют человека ставить
перед собой те или иные цели и достигать их ,
значит понять , как человек относится к окру­
жающем у мир у.
Возьмем простой пример . У одного учаще­
гося мотив , заставляющий его учиться ,- от­
метка, у другого - овладение знанием или
просто приобретение определенной профессии.
Хотя они могут учит ься одинаково, отношение
к учению будет совершенно разным ; их учебная
деятельность будет иметь для них разный субъ­
ективный смысл , будет по-разному характери­
зовать их личность .
Мотивы человеческой деятельности очень
сложны и многообразны. К тому же они часто
переплетаются между собой и даже вступают
в противоречие друг с др угом . Не всегда поэто­
му легко дать себе отчет в подл инных мотивах
своих действий, осознать их. Но к этому нужно
стремиться , потому что иначе нельзя вполне
сознател ьно управлять своим поведением , своей
жизнью .
ЧУВСТВА
Ч!·вства рег!·.11ируют наше поведение
Человек не может оставаться равнодушным
к окружающем у его миру. Предметы вокруг
него , события , свидетелем или учасrником ко­
торых. он становится , вызывают у человека раз­
личныечувства,или,какихиначеназы­
вают,эмоции.
Радость , печаль, хорошее или шюхое на­
строение , испуг, возмущение , гнев - все это
р азличные эмоциональные процессы . Они выра­
жают отношение человека к действител ьности .
психология личности
Характер переживаний зависит от того ,
какое значение имеют различные предметы для
человека, насколько они удовлетворяют его
потребности . Чем полнее предмет уд овлетiю­
ряет ту или иную потребность , тем Gолее прият­
ное чувство он вызывает у человека.
Подобно потребностям , чувства играют в
жизни человека роль внутренних регуляторов
поведения . Они сигнализируют о том , как про­
текает деятельность , все ли обстоит в жизни
благополучно . Вот, например , испор тилось
у человека настроение . Он и сам не всегда знает ,
отчего это произошло . Существует ведь даже
такое выр ажение - беспричинная грусть . Но
причина все-т аки обязательно есть . И чувства,
сигнализируя человеку, что случилось непри­
ятное , заставляют искать причину испортив­
шегося настроения , ан ализировать свои и чужие
поступки. В конце концов причина обнаружи­
вается : несправедливо упрекнул близкий чело­
век , товарищ совершил плохой поступок, рабо­
та выполнена хуже , чем хотелось бы.
Собственное поведение тоже вызывает у че­
ловека определенные чувства, и не всегда при­
ятные . Бывает , что начинают тер зать угрызе­
ния совести - значит , в чем-то ошибся , какие­
то поступки засл ужи вают осуждения . И му­
чительное, непроходящее чувство заставляет
искать ошибку, призывает исправить сдел ан­
ное .
Эмоции очен ь тонко реагируют на изм ене­
ния в окружающих усл овиях. Но отношение
человека к услов иям зависит не стол ько от са­
мих предметов , сколько от тех обстоятельств ,
при которых он встречается с тем или иным
предметом . Если спросить , боитесь ли вы
медвед ей , бо.'lьшпнство ответит , разумеется ,
утвердител ьно . Но ответ этот не будет верен
для всех сл учаев . В зоопарке , где звери нахо­
дятся в клетках , медведь никого не пугает , во ,
если вы неожиданно встретитесь с ним в лесу,
на свободе , вот тогда действител ьно страшн о.
Правда , кое-кому и в зоопарке быв ает стр аш­
новато , но это потом у, что вы можете предста­
вить себе иную ситуацию , чем та, в которой вы
находитесь . С.'Iедовател ьно , пугает не медведь ,
а те условия , которые делают его опасным.
При некоторых психических заболеваниях
нарушается нормальное течение эмоциональн ых
процессов и видно , как меняется и искаж ается
отношение к жизни таких больных . Одни из них
по самом у незначител ьному поводу могут впасть
в гл убокую тоску, отчаяние; жизнь для них
окрашивается в самые мрачные тона. Другие
делаются совершенно безраздичн ы к окружаю•
847


ПСИХИЧЕСКАЯ ЖИЗНЬ ЧЕЛОВЕКА
щ ем у, ничто их не волнует , не интересует , не
вызывает отклика.
При этом как в первом, так и во втором слу­
чае меняется все поведение больных, вся их дея­
тельность .
Нарушение эмоциональных процессов особенно
яр�.;о показыв ает , какую большую роль играют
эмоции в человечес кой жизни.
Почеиу же иы п"11ач еи ?
Из всех видов эмоциональных процессов
наиболее изучены аффекты - короткие, но
очень сильные переживания . Это и гнев , и страх ,
доходящий до ужаса, и глубокое отчаяние. Та­
кие эмоциональные вспышки сопровождаются
бо.1
1
ьшими изменениями в деятельности внутрен­
них органов , в частности сердечно-сосудистой
системы, и имеют яркое внешнее выражение :
че.11овека охватывает дрожь , он покрывается
хо.1
1
одным потом , лицо его краснеет или, наобо­
рот , бледнеет . Изучение этих внутренних про­
цессов , происходящих в аффективных состоя­
ниях , привело к тому, что двое ученых почти
одновременно выдвинули теории, объясняющие
происхождение эмоций, очень похожие одна на
другую . Авторы этих теорий утверждают , буд­
то эмоциональные переживания , аффекты напри­
мер , всего лишь сумма ощущений , вызываемых
изменениями во внутренних органах .
Один из авторов , Джемс , писа.1
1
: «Мы печаль­
ны , потому что пл ачем ; боимся , потому что
дрожим ; радуемся , потом у что смеемся)). Эта
теория своей простотой сразу завоевала много
сторонников . Особенно убедительной она по­
казал ась потому, что авторы рекомендовали
проделать простейшие опыты , доступные каж­
дому. Некоторые из них можете повторить и
вы. Встаньте , например , утром , мед.1
1
енно и вяло
оден ьт.есь , сядьте за стол , опустив плечи и сгор­
бившись , тяжело вздохните , уроните голову
на руки - и вами овладеет грусть . Подобные
эксперименты заставляли верить , что действи­
тел ьно нам грустно , потому что мы пл ачем и у нас
текут слезы, а не потому мы плачем, что у нас
случилось несчастье .
Но нашелся человек , усомнившийся в пра­
вильности такого объяснен ия , и произошло то ,
что не раз бывало в истории науки : весьма убе­
дительная теория пала под натиском новых фак­
тов , новых эксперимента.1
1
ьных данных . Амери­
канский ученый Кеннон в 20-х годах нашего
ве�.;а провел любопытное иссл едов ание. Он вво­
д1ш в кровь людям значител ьные дозы адрена-
848
липа, хорошо зная , что повышение �.;оличеств а
адрен ал ина в крови приводит l\ 11зменениям в ор­
ганизме, хара�.;терным для эмощш страх а. Испы­
туемые Кеннона расс�.;азыват1 , что они ощу­
щают нечто подобное тому, что бывает при
испуге . Значит, изменения в ор ганизме проис­
ходили . Но страшно-то испытуемым Кеннона
не было, эмоции стр аха не во зюш а.110!
Эти эксперименты п0Rазаш1 , что одних внут­
ренних изменений еще ма.1
1
0 дд я возникновения
эмоций. Кроме того , хорошо известно, что одни
и те же процессы во внутренних органах имеют
место при раз.1ичных переживаниях : человек
плачет и от горя и от радости . Но, пожаJiуй,
самым убедител ьным доказатед ьством , приво­
димым Кенноном , яв.1ялось то , что ф11зиологи­
ческие изменения в организме, хараRтерные д,1я
эмоций , развива ются медленнее , чем возникают
сами эмоции . Человек уже 11спуга.11ся , а холод­
ный пот у него на .11 бу еще не выступил . Так
был а опровергнута теория , истинность котор ой
. несколько десятилетий не вызывала у боль­
шинства ученых почти никюшх сомнений .
Дальнейшие исследования поRазали, что
периферические изменения в организме , во-пер­
вых , не исчерпывают физ11оло г11ческого меха­
низма эмоций, а во-вторых , нпкак не могут
быть их причиной .
Опыты устанавливали таRже, что прекраще­
ние описанных изменений в ор ганизме не 1{а­
рушает эмоциональных процессов.
Гл авная роль в возникновении эмоций при­
надлежит высшим отдел ам центрадьной нервной
системы - коре и подкорке головного мозга.
Если взаимодействие коры и подкорки ослож­
няется , то возникают эмоциональные состояния .
Сдвиги же в периферических процессах , наблю­
даемые при эмоциях организма , объясняются тем ,
что возбужден ие распространяется на подкор­
ковые отделы , управляющие работой внутрен­
них органов .
Итак , все-та ки выходит , что пл ачем мы ,
когда нам грустно , а не наоборот.
И чувства ниеют свои ааконы
Как бы ни были разнообразны и неповтори­
мы переживания каждого че.11овеRа, возникно­
вение и течение эмоциональных процессов име­
ют свои закономерности , общ11е для всех людей.
В зависимости от силы , г.1убины , направлен­
ности переживаний выде.1яют ра:1.1ичные формы
эмоциональных процессов: аффекты , настрое­
ния , чувства. Мы уже говорили, что аффекты -


э то краткие , но сильные «вспышки» эмоционал ь­
н ы х переживаний .
Интересно, од на ко , что аффект возникает
то лько в конкретной: ситуации. В процессе пред­
в 1 цения каких-то событий аффект не возникает,
хотя к этим событиям вполне возможно эмоцио­
н альное отношение . В романе Л. Н . Толстого
« Война и мир» юный Петя Ростов очень боялся ,
что в бою ему может быть страшно . Он эмо­
цион ал ьно относился к будущему аффекту ,
т . е. стр аху, который он мог испытать в ходе
сражения .
Причины' аффектов не всегда осознаются
чел овеком , 11 управлять ими чрезвычайно труд­
но . Аффекты оказывают сильнейшее влияние
на поведение человека; они вызывают явление ,
называемое «сужением сознания» . Все это про­
изводит впечатление , что аффекты как бы навя­
з аны человеку извне , поэтому об аффектах и
говорят как о чем-то происходящем помимо воли
человека: мне стр ашно , меня охватил гнев ,
м ной овладело возмущение и т. п .
Аффекты оставляют очень глубокие следы
в сознании , и в памяти эти следы вступают в
прочную связь с обстановкой , в которой они
были пережиты . Поэтому так часто людям , пе­
ренесшим сильные потрясения , советуют «пере­
менить обстановку» , иначе даже мелочь способ­
на оживить следы аффекта . Эмоции не обладают
такой силой , как аффекты , но они могут про­
дол жаться более длител ьное время . Эмоции
связаны с высшими потребностями человека,
они сигнализируют об отношении явлений
действител ьности к высшим потребностям .
В отличие от аффектов эмоции относятся не
только к настоящему, но и к будущем у; они
способны регулиров ать еще не совершенные че­
ловеком поступки .
Самыми сложными эмоцион ал ьными процес­
сами , свойственными только человеку, явля­
ются чувства. Они всегда направлены на опре­
деленный предмет . Не может быть любви или
ненависти воо бще , это обязател ьно любовь или
ненависть к кому-то или к чему-то .
Чувства отл ич аются от других эмоциональ­
ных процессав прежде всего своей устойчиво­
стью ; именно они и дел ают наше отношение
к жизни постоянным ; им , следовательно , при­
надлежит важнейшая регулирующая рол ь в на­
шем поведении . Эмоции, аффекты , настроения
возникают и отн осительно быстро исчез ают,
а чувства мо гут сохраняться очень длител ьное
время . Они мо гут вступ ать в конфликт с эмо­
циями и всегда побеждают в этом невидимом
«споре» . Если нас огорчает любимый человек ,
психология личности
мы некоторое время сердимся на него , пере­
живаем отр 11цате:1ьную эмоцию , но при этом
сохраняется и наше постоянное отношенне к
к нему. Легче всего понять суть такого кон­
фликта на с .1
1
едующем примере: самая любящая
мать может возмутиться пост упком своего ребенка ,
но даже и тогда она прододжает любить его .
В этом примере раздражение или возмуще­
ние - эмоции, а любовь - чувство, постоянное
отношение .
Именно устойчивые , глубокие чувства де­
лают че.1овечес кую жизнь содерж ательной,
помог ают добиваться самых высоких целей.
JIИЧНОСТЬ
О любом из вас, наши читатели, можно ска­
зать очень многое , но прежде всего то , что каж­
дый-это личность, т.е.человек,на­
деленный свои ми особыми психическими свой­
ствами , познающий 11 преобразующий мир и
занимающий опр едел енное место среди других
людей в обществе .
Никогда не было и не будет на земле чело­
века, во всем подобного вам, абсолютного
двойника, и эта ваша неповторимость не сл у­
чайна. Это одна из закономерностей развития
личности. Однако человек не рождается уже
готовой личностью , ею он становится постепен­
но , и этот процесс занимает многие годы.
Дав айте же разберемся в том , что мы пони­
маем под C.'IOBOM «ЛИЧНОСТЬ» и какие условия
определяют ее формирование. Для этого необ­
ходимо в первую очередь выяснить , кем же,
если не личностью , рождается человек , с чего
пачинается история личности . Всякий живой
организм предст авляет собой не сумму отдел ь­
ных органов , а та кое единство , в котором
все составные части связаны между собой и
зависят друг от друга . Если нарушается жиз­
недеятел ьность какого-либо органа, то это
не может не отразиться на деятельности всего
организма, потому что нарушается его един­
ство , сл ожившееся в процессе биологической
эволюции.
Таким образом , всякое отдельное живое
существо целостно, неделимо. Чтобы подчерк­
нутьэто,мыговорим, чтооноесть индиви­
д у ум (в переводе на русский язык с латы­
ни это и означает «неделимое)>) .
При этом даже животные одного вида могут
сил ьно отличаться друг от друга . Посмотрите ,
как по-разному ведут себя совсем еще недавно
родившиеся ще нки . Одни подвижны, энергичны;
849


ПСИХИЧЕСКАЯ ЖИЗНЬ ЧЕЛОВЕКА
они первым11 бросаются к пище , отташшвая
своих робких собратьев; эти напористые ма­
лыши с первых дней жизнп становятся хозяе­
вами положения.
На этом примере мы убеждаемся , что жи­
вотное , помимо черт , общих д.'IЯ всего в11-
да, имее" особые свойства , пр11сущпе то.1ько
данному индивидуум у. Это та l\ называемые
индив11дуальные особенности.
Они обус:ювлены и нас.1едственностью , и при­
жизненным в.1иянием окружающей среды ; дру­
гими словами , ивдп впдуал ьные особенности -
это спл ав врожденных и приобретенных черт.
В опытах И. П. Павлова показано , нак можно
сдел ать животное запуганным ил и злобным .
Не менее отчетливо , чем у животных , индиви­
дуальные особенвостп проявляются у малень­
ких детей , даже у новорожденных. Значит ,
уже с первого дня жизни человек обл адает ин­
дивидуальными особенностями .
Но можно ли говорить о личности новорож­
денного ? Разумеется , нельзя , так же как нель­
зя говорить и о личности животного . Человек
рождается , следовательно , индивидуумом , во от
животных он отл ичается тем , что ребенок может
стать личностью , а животное - никогда . Соот­
ветственно , индивидуал ьные особенности нельзя
отождествлять со свойствами личности . Поэтому
ценность личности прямо не зависит , например,
от свойств нервной / системы , от особенностей тем­
перамента .
Обладатель живого , так называемого сангвини­
ческого темперамента , основу которого составляет ,
по учению И. П . Павлова , тип нервной системы,
характеризующийся силой и подвижностью фи­
зиологических процес
с
ов, ка к личность может
быть человеком мелким, цепляющимся за при­
вычное, боящимся нового .
В то же время между особен ностями человека
как индивиду ума и его личностью имеется глу­
бокая· связь: ведь личность есть продукт разви­
тия индивидуума. Развитие личности это про­
цесс относительно медленный, и проходит немало
времени , прежде чем личность достигает пол­
ной зрелости . Для того чтобы индивидуум стал
личностью , требуется , конечно , не тол ько вре­
мя . Он должен постоянно находиться в чело­
веческом обществе, вступать с ним в те или
иные отношения . Вот эта связь человек -
общество и формирует прежде всего человече­
скую личность. Уже· к концу первого года
жизни у ребенка можно легко заметить потреб­
ность в общении со взрослыми . Однако извест­
но немало случаев , когд а дети были пол­
ностыQ лишены возможности общаться с людь-
860
ми, п результаты этого оказадпсь поистине
тр агичными .
В середине XVIII в. русским императором
был провозг.1ашен двухмесячный мл аденец по
имени Иван Антонович . Царствование его про­
должалось недолго и закончилось раньше , чем
император вымол вил первое с.11ово . Придвор­
ные , свергнувшие Ивана Антоновича с пре­
стол а, заточил и его в тюрьму п продержа.1111
там много .11 ет . Никто никогда не заговаривал
с узником , он находился в по.1ном одиноче­
стве . В конце концов одиночное заключение
сил ьно отразилось на ум ственных способно­
стях Ивана Антоновича : он не умел говорить
и производил впечатление совершенного идиота .
По возрасту Иван Антонович бьш уже взрослым
человеком , но говорить о нем 1\ак о личности ,
конечно, нельзя . Так же не становились лич­
ностями и дети , похищенные и вынормленные
животными.
В нормальных условиях человек очень рано
вступает в отношения с обще ством , и эти отно­
шения постоянно меняются , развиваются , ста­
новясь изо дня в день все более богатыми.
Хорошо известно, что в ранний период жиз­
ни ра зличные связи между ребенl\ом и окру­
жающим его миром разрозненны , ребен ок не
имеет единого отношения к предметам и яв­
лениям действ ител ьности . Настроения быстро
сменяют друг друга, потому что они ничем
между собой не объединены, являются как бы
взаимно независимыми. Ребенок , только что п.1
1
а­
ка вший из-за «обид ы», которую при чинил ему
взрослый, радостно тянется к новой игрушке; он
еще продолжает время от времени всх.1ипывать,
но это только отзвук пережитой эмоции, психоло­
гически он уже полностью захвачен игрой. Другое
дело - дети постарше .
Однажды ребенку. лет шести взрос.1ый дал дО­
вольно трудное за дание . При этом ему бы.110 сказа­
но, что в награду он получит Вl\усную конфету.
Ионечно , ему хотелось и выпод нить зада ние, и по­
лучить конфету . М алыш старался , но все-таки не
справился с де.1о м. Иогда же взрос.11ый вернулся в
комнату , то он сдела л вид, что выпо.1нил все как
нужно. Взрослый же хоть и догада.11 ся об обмане ,
но, чтобы не огорчать ребенка , похва.1п.11 его и дал
обещанную конфету. Иазалось , что , получив на­
граду, ребенок обрадуется . На самом же деле про­
изош.110 совсем другое : ребенок смутп.11ся п наконец
заплакал .
Неожида нно? Нет, нисl\олько.
Ведь ребенок не тол ько хоте.'1 по.11учпть конфе­
ту. У него сложил ись отношения п " делу , что
ему предстояло сделат!'" и к окру;nающпм взрос-


дым. Поэто )J у , 1:>0 :-.:i,a его постп г:ш неудача с пору­
ченн ым ему де:10�1. а потом он все-та ки по,1учил
"онфету, то это не то.1ько не отв:1ек.110 п не обра­
дова.10 его, но он ого;}чп.�1ся еще бо,1ыuе. Ве.�.ь по­
.
1 1· чIIть конфету бьшо для него не самым ва ;+;ным,
г�раздо важнее б ьшо выполнIIть задание; пол уче­
н пе конфеты оказалось подчпненным этому г:ш о­
но�1у п са мо по себе не мог.110 об радовать ребенка .
Эта маленькая исто рия очень поучпте.11ы1а .
01'азывается , что в ра зоптпп че.1овека не просто
уве:шчпвается кол пчество от ношений, которые
связывают его с оl\ ружающпмп яв.J
J
ениями и с дру­
г1ш11 .1 ю.:�,ыш . Од нп отношен ия становятся бо.1ее
важными, главными, другие менее ва;.кными. При
этом онп существ уют не неза висимо друг от дру­
га, а подчиняются друг другу, об разуя как бы
це.1 ые системы от ношен ий.
Отношения ребен ка с обществом меняются
в зависимости от того , какое пол ожение в обще­
с тве он занимает .
В первые годы жизни ребенок не имеет ни­
каю1 х обязанностей перед обществом , он пред­
м ет постоянных забот взрослых , и поэтому все ,
что ребенок дел ает , имеет значение тол ько для
него самого .
Одн ако очен ь скоро картина меняется . В этом
смысл е переломным моментом в истории форми­
рования личности человека является его по­
ступление в школу. Здесь он впервые убеж­
дается в том , что его деятел ьность имеет об­
щественную ценность , она нужн а не только
ем у самому. Ведь жить в обществе и жить только
для себя невозможно .
Деятельность в ее человеческой форме со
всеми своими особенностями и оп ределяет
формирование личности. Именно в деятель­
ности скл адыв ается необходимое единство по­
ведения , укрепляется связь между отношения­
ми, сложившимися у человека с окружаю­
щим миром . Целенаправленная , осмысленная
деятел ьность как бы (< распреде:1я ет)> эти отно­
шения по степени их важности дл я человека
в данный период жизни. Однако те отношения,
к оторые были главными , могут уст упить свое
место , и на высших ступенях этой воображае­
мой лестницы оказыв аются совсем другие .
Для дошкольника гл авная деятел ьность - это
игра, и наиболее важно все , что с ней
связано . Но вот вчер ашний дошко.11ьник ста­
н овится первокл ассн иком , теперь основное в
е го жизни - учен ие; эта ведущая деятел ьность
р ождает совсем новые отношения.
Изо дня в день увеличивается число связей
между ребенком и действительностью , он уста­
навливает их с самыми различными сторонами
психология личности
;ю1зни. Впрочем , это относится не тол ько
1\ детям . О богатстве, широте личности взрос­
лого человека мы судим по богатству и широте
е го связей с жизнью. Лпruь обыв ателя ничто
не кас ается и ничто не интересует . Обывател ь
связан тол ько со св оим скудным мирком ,
а настоящему человеку всегда многое близко
и интересно. Поэтому есл и мы обратимся
н биографиям выдающи хся людей , то увидим ,
как многогранна была личность каждого из
них , как широки интересы, обил ьны знания
и умения .
Именно в этом смысле :Маркс говорил , что ни­
что человеческое ему не чуждо.
Полководец Суворов был разносторонне
образованным человеком , тонким ценителем
поэзии , знатоном фидософии, да и сам он отлич­
но вл адел пером . Композитор Бородин был
профессором химии , а его друг Кюи, тоже
композитор , учился инженерному искусству
у легендарного Тотлебена и был крупным спе­
циалистом в военно-инженерном деле, генера­
лом. Эйнштейн играл на скрипке и зачиты­
вался романами Достоевского . Чехов с увле­
чением занимался медициной и был квалифи­
цированным врачом .
Подобных примеров можно привести вели­
кое множество . Но вот что в них особенно
обращает на себя внимание: богатство интересов
не только не мешало всем этим людям зани­
маться главным своим делом, а, как правило,
помогало . Чехов не скрыв ал , что медицинские
познания часто были необходимы в его литера­
турной работе , а Эйнштейн утверждал , что
романы Достоевского дали ему как ученому
больше , чем открытия многих известных мате­
матиков . Трудно в наше время сдел ать что-то
крупное , имея познания , пусть даже большие ,
только в одной узкой области .
Но тут у в ас , должно быть , возникает воп­
рос , как не заблудиться в море интересов ,
увлечений, жел аний и приплыть к нужному
берегу. Ответ прост : нужно хорошо знать,
какой именно берег бол ьше всего привлекает,
и тогда этот берег будет одн овременно и ком­
пасом , указыв ающим вам путь. Точнее говоря,
направляет развитие личности цел ь жизни.
Это очень знакомые слова, но вдумайтесь еще
раз в их смысл . :Может быть, цель жизни -
это просто желание , ну, скажем , желание стать
инженером или летчиком , получить при окон­
чании школы золотую медаль или всего-навсего
завести почтового гол убя?
Чтобы ст а ть цел ью жизни, жел ание долж­
но подчинить себе жизненные планы чело-
851.


ПСИХИЧЕСКАЯ ЖИЗНЬ ЧЕЛОВЕКА
века, объединить его действия и усилия , сде­
латься тем мерилом , с которым он подходит
к оценке своих и чужих поступков .
По тому, какова у человека цел ь в жизни,
можно судить о ценности его личности . Важно ,
чтобы цель, поставленная чел овеком перед
собой, не был а у зколичной, а имел а бы объек­
тивную ценность , чтобы общество было заин­
тересовано в ее достижении. А какая же поль­
за обществу от того , что кто-то дл я удовлетво­
рения самолюбия пол учил золотую медал ь?
И не было еще случая , чтобы стремление
к мелкой цел и выковывало бы крупн ую лич­
ность.
Итак , личность всегда развивается под влия­
нием тех конкретно-исторических условий , в
которых живет человек . Многочисленные воз­
д ействия , испытываемые человеком , участвуют
в формировании его личности . Это обстоятел ь­
ство привело к тому, что родилось мнение ,
будто личность не что иное , как продукт био­
графии человека, т. е. прошлое целиком опре­
дел яет его настоящее и будущее . Это неверная
точка зрения , так как личность находится в
постоянном движении , каждый день в ней что­
то обновляется , происходят важные смысловые
изменения . Прекрасным примером в этом отно­
шении может служить судьба воспитанников
выд ающегося советского педагога А. С. Мака­
ренко . Ребята, приходившие в колонию право­
нарушителями , выходили из нее через несколько
лет активными и убежденными строителями
новой жизни. В корне менялось их отношение
к действительности . То , что раньше казалось
важным и ценным , теперь предст авлялось сов­
сем в ином свете . Без смысловых изменений
невозможно развитие личности . Вы не раз
уже , наверное , замечали, как изменился ,
например , для вас смысл многих ваших дет-
ских поступков. Это, в свою очередь , завис ит
от изменения перспективы в жизни чел овек а .
Заслуга Макаренко состоял а , в частности , в том ,
что он открывал своим воспитанникам эту пер­
спективу. Недаром лохмотья каждого вновь
прибывшего колониста сжигались - это сим­
волизировало освобождение от прошлого . Од­
нако , как бы ни были хороши воспитател и
и благоприятны окружающие условия , значи ­
тел ьная личность может сформироваться толь ко
в том сл учае , есл и человек сам активно участ­
вует в ее создании. Личность «складываетсю>
только в начале жизненного пути, но уже
подросток в значительной степени сам ее
«констр уирует» , «строит» . Он знает , каким б ы
он хотел быть: добрым , спр а ведливым , сме­
лым , самостоятел ьным , - и старается осущест­
вить свою программу.
С того момента как человек начинает осо­
знавать себя как личность, он анализирует свои
поступки , отмечает свои достоинства и недо­
статки, намечает пути собственного развития .
Особенно активно «самостроительством» чело­
век обычно занимается в юности , и эта рабо­
та, пожалуй, как ничто другое, щедро вознаг­
раждает его .
Итак , под влиянием всех тех условий , о ко­
торых мы говорили, индивидуум превращается
в человеческую личность.
Подобно тому как индивидуум - единство
органов и жизненных функций организма, так
и личность - тоже единств о, но высшего поряд­
ка. Это единство психической деятельности че­
ловека , его отношений к миру.
Сущность же развития индивидуума в лич­
ность заключается в том , что индивидуум дей­
ствует для того , чтобы поддерживать свое су­
ществова ние, а личность существует , чтобы де йст­
вовать, добиваться поставленных целей .
•
ХАРАКТЕР, ТЕМ П ЕРАМЕНТ, С ПОСОБНОСТИ
Нак нет у людей на Земле двух одинаковых
кожных узоров на пальцах рук , так не сущест­
вует и абсолютно схожих человеческих лично­
стей . Люди вепохожи друг на друга. Они раз­
нятся не тол ько цве·т ом кожи , формой головы
или группой крови , но и тем , как они ведут
себя в коллективе , относятся к работе или уче­
нию , реагируют на разл ичные события . Вы ,
коне�но, сразу скажете , что особенности пове-
852
девия человека не зависят от того , какой у него
цвет волос или объем грудной клет ки , или,
иными словами , каковы его физические особен­
ности . Действительно , это так . Черты челове­
ческого поведения в большинстве случаев мало
связаны с чертами физической организации
человека. Но зато они очень тесно связаны со
свойствами его психической жизни , образую­
щими сложный узор чел овеческой личности .


Эдесь мы авднм топько спины ребят, во
вам ясн ы их чувства: одив с и н тересом
спедит аа игрой , дpyroro прввлекпо
что-то иное , а третьему просто скучно.
Зто н е рuводуш ные врвтепв - пережи­
ваемые чувства депают детей как Сlы
rчастввкамн сnектакпя.
О ЧУВСТВАХ ЧЕЛОВЕКА МОЖВО
СУДИТЬ ПО ВЬIРАЖЕНИЮ Л НЦА ,
ПОЗЕ, ГОЛОСУ.
Радость.


в-.п..
..
..
..
- "---
Мхм11моl в жестам • актеру п. Гпеllову
удается передать спожные nережвва­
ввя в 'l'f8C\'1'88 c-ro rероя.


о23д.э.•т,7
ХА РАК ТЕР, ТЕМПЕРАМЕНТ, СПОСОБНОСТИ
Сильнее смерти. Скульптор Ф.д.Фивейск11й.
Трое советских людей , три бойца, попал11 в руки врага. Он11
вынесли много мучений , и физические сиды у них на исхо­
де. Бой цов ждет см ерть , но они готовы встретить ее без стра­
хаt преисполненные ненависти к врагу. У веренность в коuеч­
нои победе дела, которому они отдали жизнь , с ильнее смерти.
353


ПС ИХИЧЕСКАЯ ЖИЗНЬ ЧЕЛО ВЕКА
Говоря о личности , психологи обычно под­
разумев ают под этим понятием целый ряд осо­
бенностей психической жизни человека. Сюда
по традиции относят характер , темперамент и
способности. ОднаRо сл едует иметь в виду , что
такое разделение во мно гом искусственно и не
всегда можно отделить , скажем , черты харак­
тера от особенностей темперамента .
Чтобы понять, что такое характер , посмот­
рим , на какие свойства личности указывают
люди , когда дают оценку чьему-нибудь харак­
теру.
ХАРАКТЕР
Пожалуй , самые гл авные черты характера
выражают отношение человека к действител ь­
ности , к труду , к общественному долгу , к целям
всего нашего общества. Для характера совет­
ского человеRа особо важны коммунистическая
идейность и убежденность , принципиальность
и цел еустремленность , сознател ьное , коммуни­
стическое отношение к труду . Эти черты дол­
жен воспитывать в себе каждый, кто хочет быть
полноценным членом нашего общества. Возь­
мем для примера тол ько одно важное качество­
трудол юбие. Если у человека его нет , то все
прочие достоинства обесцениваются . В самом
деле, есл и человек не жел ает работать и пред­
почитает жить за чужой счет , то какое имеет
при этом значение , что он хорошо воспитан
и обладает широким кругозором ? Это будет
только воспитанный и эруд ированный тунея­
дец , и уважать такого человека мы, конечно ,
не сможем .
Уважения заслуживает только тот, кто чест­
но трудится на бл аго своей Родины , для кого
трудолюбие и преданность дел у стали неотъем­
лемыми свойствами личности , чертами хар ак­
тера.
Но, конечно , черты хар актера этими каче­
ствами не исчерпываются . Не менее важно
и отношение человека к другим людям . Одн и
чутки и внимател ьны к окружающим , другие
равнодушны или даже грубы. Отношение может
проявляться в доверии, к незнакомым людям
и, наоборот , в подо зрител ьности даже к това­
рищам . В этом выражается общественн ая на­
правленность человека. Она приобретает огром­
ное значение всякий раз , когда чел овек всту­
пает во взаимоотношения с другими людьми.
А ведь это происходит ежедневно . Представим
себе , что люди , с которыми мы общаемся , все,
как один , вдруг стали проявлять к нам равно-
душие , черствость , недоверие . Это очен ь задело
бы нас , а может быть , даже гл убоко ранило
и не тол ько повлияло на наше настроение
и отношение к людям , но и определ ило наше
поведение. Но, к счастью , это го обычно не
происходит. Большинство советских людей обла­
дают лучшими чертами настоящих чл енов пере­
дового социалистического общества - им при­
сущ подлинны й гуманизм и коллективизм.
Откройте любую нашу газету, и вы на йдете
там примеры настоящего братского , сердечного
11 доброжел ател ьного отношения друг к другу
самых разл ичных людей . Чувство товарище­
ства воспцтывается всем укладом нашей жизни
и давно уже стало одной из самых примеча­
тел ьных черт характера советского человека.
Вспомн им , что писал а буржуазная пресса о под­
виге четырех советских солдат , сорок девять
дней почти без пищи и пресной воды боров­
шихся с океаном. Буржуазные журналисты
были поражены тем , что у этих отважных пар­
ней в таких нечеловеческих усл овиях не
пропала дружба , сознание долга перед това­
рищами . Мы же не видел и в этом ничего
уди вител ьного , потому что звали: таl\ и
должно было быть , ведь это ваши , совет­
ские люди .
Наконец , можно оценивать человека с точки
зрения того , какого он мнения о самом себе ,
как относится к своим достоинствам и недостат­
кам, к успехам и неудачам. Каждом у сл учалось
видеть людей скромных и с большим самомне­
нием , людей , способных критически относиться
к своим поступкам и считающих свои действия
всегда правил ьными , стремящихся не быть
на виду и ищущих известности , тщесл авных.
Зная эти особенности человека, мы также мо­
жем многое сказать о его характере.
Итак , человеческий харю\тер - явление
сложное и, как говорят ученые , мно гопл ановое .
Вряд ли нужно доказывать , что люди не появ­
ляются на свет с уже готовыми , сложившимися
характер ами . Более того , от природы в чело­
веке не заложено даже предпосыл ок к тем или
иным положительным или отрицательным осо­
бенностям характера. Развитие хороших и дур­
ных черт целиком зависит от усл овий жизни
и воспитания человека , если говорить о раннем
возрасте . А когда человек становится взрослым ,
то наибол ьшее значение приобретает само­
воспитание.
Уже с 14- 15 лет , а иногда и раньше чело­
век может сознател ьно формировать и разви­
вать у себя необходимые черты характера и
личности в цел ом .


ТЕМПЕР AltlEHT И СВОЙСТВА
НЕР ВНОЙ CllCTEMЫ
Если под характером понимается то или
и но е отношение человека к обществу, людям
и с амому себе , то под темпераментом - прежде
всего такие качеств а, которые определяют по­
ведение человека , его манеру общаться с людь­
м и , отзываться на событ11я , переживать радо­
сти и огорчения . Эти качества не обяз ател ьно
с в я з аны с чертами характер а, 11 люба.я черта
х ар актера может сочетаться с любой особен­
ностью темперамента . Например , высокая прин­
ци пиальность и убежденность могут быть 11 у
чело века порывпстого , ск.1онного действовать
под влиянием внезапного побуждения , 11 у че.10-
в ека спокойного , выдер жанного. Таким обра­
зом, можно сказать , что черты характера опре­
деляют чедовека со стороны содержания его
отношен ий, переживаний и поступков , а черты
темперамента указывают на ф о р м у, в которую
эти отношения , переживания и поступки об.1е­
каются . Здесь мы наблюдаем исключител ьно
шир окий диапазон индивидуальных различий.
Люди еще в древности интересовались инди­
видуальными особенностями че.'lовеческого пове­
дения и стара.тшсь как-то наметить и выдеш1ть
наиболее существенные из нпх. Они пытались
также выделить наиболее характерные комби­
нации , сочетания этих особенностей , назвать
и описать их . Так появилпсь четыре извест­
ных темперамента: флегмати ческий,
сангвин11ческий,холерический
имеланхол11ческ11й.Онипрочноуко­
ренились в литер атуре и в быту 11 существуют
до настоящего времен11 .
За каждым из них скрывается определ енный
человеческий тип , по выражению Ивана Петро­
вича Павлова, «картин а поведения». Флег�1атик ,
г оворим мы , когда хотим одним сл овом дать
портрет медлительного , невозмутимо го человека,
с медленно возник ающими чувствами , не склон­
ного к частой и быстрой смене настроений , не
спеша обдумывающего свои пл аны 11 нетороп­
ливо воплощающего их в жизнь. Сангвиником
м ы называем человека подвижного , легl\о заго­
р ающегося всякой новой идеей, с живой мими­
кой и жестикуляци ей , общител ьного и впечат­
л ительного , с быстрой сменой настроений и увле­
чений. Когда мы думаем о холерике , то пред­
ставляем себе человека неуравновешенного ,
пл охо контродирующего свои эмоции , часто
несдержанного , бурно и гл убоко переживаю­
щего и радости и печали, склонного иногда
к н еобдуманным поступкам под действием аффек-
ХАРАКТЕР, ТЕМПЕРА МЕНТ, СПОСОБНОСТИ
Черты ф.1
1
еr11атнка - 11ед.янте.яьвость , невоэ11утн11ость; апа­
тия - ваm.ян свое крайнее выражение в типе Об.яо11ова.
та т. е. сил ьного и бурного чувства. А мел ан­
холиками мы зовем людей , чувствующих глу­
боко , во большей частью без видимых эмоцио­
нальных проявлений , весьма постоянных в сво­
их переживаниях и привязанностях, часто вя­
лых , замкнутых и болезненно воспринимающих
даже незначительные огорчения и неприятно­
сти , не склонных к решительным действиям
и многочисленным знакомствам . Таким обра­
зом , каждый темперамент характеризует чело-
Чреавычайво подв ижн ый и деяте.1
1
ьный Ноадрев -
вот пример савrвнвнческоrо те11пер&1
1
евта.


ПСИХИЧЕСКА Я ЖИЗНЬ ЧЕЛОВЕКА
806
Вспыаьчивый; увпеквющий ся д 'Артвньян -
ТИПНЧН.ЬIЙ хопернк.
П остоянно пропивающий rорькне спеэы Пьеро -
обраэец 11епанхопикв.
века с точки зрения его эмоциональной возбу­
димости и динамики (быстроты , силы, темп а)
его поступков .
Присмотритесь к окружающим вас людям ,
и вы обнаружите у одного характерные черты
сангвиника , у другого - флегматика и т. д .
Но скоро вы заметите и другое : мало найдется
людей , :которые были бы <( чистымю> сангвини­
ками или холериками , флегматиками или мел ан­
холиl\ами . Чаще встречаются люди с чертам и
двух ил и трех темпераментов, причем одни
признаки выражены ярче , другие слабее, и :каж­
дый из них проявляется в определенных жиз­
ненных ситуациях. Например , спортсмен в семье,
в :кругу товарищей может вести себя :как флег­
матик , а в усл овиях соревнований он совершен­
но преображается и обнаруживает черты , свой­
ственные холерическому темпер аменту. Следо­
вательно , индивидуальный темп ерамент чело­
века -всегда более сложное явление , чем лю­
бой из тех четырех темпер аментов, :к которым
мы привычно относим людей .
Почему же все-таки и в нау:ке и в быту
укоренилось предст авление о существовании
именно этих , а не :каких-нибудь других тем­
пер аментов ? Почему их именно четыре , а не
больше и не меньше ? С точ:ки зрения совре­
менной науки такие вопросы вполне резонны,
тем более чtо принятая :кл ассификация темпе­
раментов отнюдь не является результатом :ка­
ких-либо новейших научных исследований ; она
создана еще в гл убокой древности и существу­
ет скорее по традиции. Еще 2400 лет назад,
в V в. до н. э. , великий врач Греции Гиппократ
создал учение о том , что здоровье определяется
правильным сочетанием четырех основных жид­
костей , входящих в состав человеческого тела:
:крови (по-латыни - ((Сангвис») , лимфы (по-гре­
чески - <(флегмы») , желтой желчи (по-грече­
ски - <( холе») и черной желчи (по-гречес:ки­
<( мел айн а холе») . Это учение было принято
древней медициной и философи ей и господ­
ствовало в науке на протяжении более двух
тысячел етий - до наступления нового времени.
Сначала считалось , что правильность пропор­
ций , в которых смешаны эти жидкости (:кстати ,
слово ((Темпер амент» и озн ачает в переводе с ла­
тинского ((Правильное смешение») , определяет
только здоровье человека. Затем учение о тем­
пер аменте постепенно вышло из рамок меди­
цины и стал о использоваться для объяснения
индивидуал ьных особенностей не тол ько боль­
ных , но и здоровых людей . Была создана первая
:кл ассификация темпераментов ; это сдел ал рим­
ский врач и естествоиспытател ь Гален , живший


во 11 в. н. э. - почти на шестьсот лет позже
Гиппократа. Гален описал 13 темпер аментов .
Н а протяжении многих веков эта кл ассифика­
ц11я постепенно упрощал ась 11 сокращалась,
и в конце концов в ней остались названия только
четырех темпер аментов, которые по традиции
признаются и в наши дни.
Разумеется , теория четырех жидкостей , яко­
бы определяющих четы ре темпер амента , был а
в есьма наивной, и по мере углубления круг а
м едицинских , физиологических и психодоги­
чесних знаний это становилось все очевиднее.
Б олее поздние теории темпер амента старались
использовать последние достижения науки.
И все же иногда эти теории были просто фанта­
стичесними . Алхимики, например , учили, что
различия темпераментов зависят от преобл а­
д ания в организме серы, ртути и.'IИ соли. Сто­
р онники другой теории утверждали, что эти
различия определ яются смешением в теле воз­
духа и эфира. Позже начали появляться уже
гораздо более обоснованные предположения .
Их авторы опирались на точные научные зна­
ния о процессах , происходящих в живом орга­
низме. Так , руссnий педагог и физиолог Петр
Францевич Лесгафт считал , что темпер амент
человека завис ит от строения кровеносных сосу­
дов , их диаметра, толщины и упругости стенок .
Но и эта попытка объяснения природы темпе­
рамента, как и многие другие , тоже оказалась
неудовлетворительной. Общий недостаток ста­
рых теорий в том , что они были односторонними,
их создатели учитывали только какую-нибудь
одн у сторону деятел ьности организма и не под­
креплял и своих исследо ваний опытом .
Подлинно научное объяснение природы тем­
пер амента дал Иван Петрович Павлов в своем
учении об основных свойствах нервной системы .
Изучая высшую нервную деятельность живот­
н ых , а затем и человека, он установ11л , что
нервные процессы возбуждения и торможения
можно характеризовать : 1) по их силе, зав ися­
щеи от работоспособности нервных клеток; 2) по
их подвижности , т. е. по способности быстро
смонять друг друга , и 3) по равновесию между
ними . Опыты Павлова 11 его сотрудни ков пока­
зали, что эти основные свойства проявляются
и сочетаются у людей по-разному : у одних ,
н ап ример , нервная система сильная , у других­
сл абая , а у третьих - занимает какое-то сред­
нее место по этому признаку. Оказалось таюnе ,
что люди с сильной нервной системой делятся
н а две группы. У одних возбуждение преобла­
д ает над торможением , и такие люди поэтому
весьма возбудимы , «безудержны», по выраже-
ХА РАКТЕР, ТЕМ ПЕ РАМЕНТ, СПОСОБНОСТИ
Посмотрите • как бурно переживает бо.1ельщик победу своей
хоккейной команды. « Наверное, он холер11к» , - думаем мы.
Rогда тот же маль­
ч11к спокойно, не то­
ропясь , готовит уро­
ки, нам кажется, что
он флегматик.
Но вот он демонстрирует свою общительность .
«Это настоящиii санг виник» , - хочется сказать нам.
357


ПСИХИЧЕСКАЯ ЖИЗНЬ ЧЕЛОВЕКА
А 11оrда в 11лассс , не отве­
таtв на вопрос учителя ,
мальчи11 идет за парту с
унылым видом , ero леr110
принять за меланхолн11а .
нию Павлова. У других возбужден ие и тормо­
жение нах одятся в равновесии . Люди второй
группы, в свою очередь, подраздел яются на
живых (с подвижными нервными процессами)
и спокойных (с менее подвижными , инертными
нервными процесс ами) . В результате такого
де.11ен11я получаются четыре основных типа
нервной системы , каждый из которых, по Пав­
лову, соответствует одному из традиционных
темпер аментов : слабый тип - мел анхол иче­
скому; сильный, неуравновешенный - холери­
ческому; сильный, уравновешенный, подвиж­
ной - сангвиническому; сильный, уравнове­
шенный, инертный - флегматическому.
Павлов понимал , что должны существовать
еще и другие комбинации свойств нервной сис­
темы 11 что им должны соответствовать какие-то
нетр адици онные темпер аменты .
В настоящее время психологи и физиологи
работают над тем , чтобы осветить эту проблему
более полно и точно. Усилия ученых направ­
лены прежде всего на то , чтобы выяснить при�
роду и содержание основных свойств нервной
системы , а затем уже установить , какие бывают
типичес кие сочетания зтих свойств у чел овека
и как они проявл�ются в его поведении , т. е.
какие темпераменты соответствуют этим типи­
чес ким сочетаниям. Для изучения , например ,
силы нервной системы , т. е . ее работоспособ­
ности или выносливости , разработаны и про­
до.1
1
жают разрабатываться специал ьные методы .
Они позволяют в относительно короткий срок
358
определить , сил ьная или слабая (или , может
быть, средняя по силе) нервная система у дан­
ного человека. С помощью других методов можно
о предел ить уровень подвижности нервны х
процессов. Здесь и точное измерение быстрот ы
реа�щии , и подсчет мышечных импул ьсов при
движеюш , и опреде.1Jен11е чувствительности зре­
ния , сл ух а 11 других ан ашtзаторов , и рег11 -
стр ация биоэлектрических процессов , происхо­
дящих в мозге, и многое другое . Применяется
и очень сложная апп аратур а, во многих сл учая х
специал ьно сконстр уированная в лабораториях ,
со здающих электронную технику.
Испол ьзование новых методов позволило
сдел ать много весьма важных наблюдений.
Ес.'lи мы подвергнем комплексному исследов а­
нию свойства нервной с11стемы группы людей ,
то найдем , что эти свойства сочетаются у каж­
дого по-разному. Причем , кроме тех комбина­
ций , которые были выдел ены Павловым в каче­
стве четырех типов высшей нервной деятель­
ности , обнаруживаются еще и другие. Так, уда­
лось энспер11ментал ьно показать , что , кроме
неуравновешенности с преобладанием возбу­
ждения над торможением , существует 11 неурав­
новешенность с преобл аданием торможения над
возбуждением . Другие опыты показ али , что
сл абая нервная система не оG язател ьно всегда
инертная, как пол агали раньше; во мно гих
с.'lучаях слабость может хорошо сочетаться
с подвижностью нервных процессов . Многими
опытами было установлено , что с"1 абость нерв­
ной системы , как правило , связана с высокой
чувствительностью органов чувств , и в этоы
определ енное преимущес тво слабой н ервно i'1
системы перед сильной. Все эти и другие новые
данные помогают на основе учения Павлова
о свойствах нервной системы создать более
по.11ную и гл убокую тео рию темпер амента .
Многие исследо вател и часто задав ашrсь во­
просом :
какой из темпер аментов лучше?
Наной из них больше соответствует требова­
ниям жизни или полнее обеспечивает внутрен­
нее развитие человека? Ответы дава.1
1
ись разные.
Гени а.11ьный ученый древности Аристоте.11 ь счи­
тал , напр11мер , что все выдающиеся люди были
ме.�:анхолинами , а философ Нант бодее других
ценил фл егматический темперамент. Но оба
они ошибались : люди выдающихся способностей
могут обдадать самыми различными темпера­
ментами . Суворов и Герцен бьши сангвини­
ками , Петр 1 и Павл ов - холериками , Гоголь
и Чайковский - мел ан холиками , Ирылов и Иу­
тузов - фд егматиками . Значит , уровень способ­
ностей не зависит от темперамента человека .


Не связано с темпераментом и большинство
других качеств чел овеческой личности , напри­
мер черты характера. Если раньше всерьез
полагали, что холерику, например , свойствен­
ны честолюбие и любовь к лести и пышности ,
а сан гвинику - легкомыслие и пл утовство , то
сейчас такая точк а зрения считается безусловно
ошибочной .
Ни в коем случае нельзя думать , что тип
нервной системы и с.11оживmийся на его основе
темперамент роковым образом определяют спо­
собности человека, черты его характера, его
интересы и склонности , мировоззрение и убеж­
де ни я. Духовное развитие человека обусловлено
не врожденными свойствами нервной системы ,
а тем , как скл адhlвается опыт человека, его
отношения с окружающим миром . Бол ьшую
роль и гр ает и воспитание , то направление , ка­
кое будет придано развитию личности в детстве
и в течение всей дал ьнейшей жизни. Хорошие
способности , положител ьные черты характера,
общес твенные наклонности могут быть раз­
виты при любом типе нервной системы и при
любом темпераменте . Черты темп ерамента будут
влиять лишь на стиль поведения чел овека, на
его индивидуал ьную манеру работы , отноше­
ний: с людьми и т. д. В Московском институте
психологии было проведено специальное иссле­
до вание. Оно , в частности , показало , что уча­
щиеся 11 с сильной и со слабой нервной систе­
мой могут отлично учиться , обладать широ­
кими интересами , б ыть акт ивными обществен­
никами . А различаются они тем , что по-раз­
ному организуют процесс умственной работы ,
больше или меньше нуждаются в отдыхе, при­
дер живаются разных темпов деятел ьности .
Итак , нет хороших или плохих · темпера­
ментов, хороших или плохих свойств и типов
нервной системы . Положител ьные (как и отри­
цательные)
качества могут появиться при
в сяком темпераменте. Все зависит от того ,
в какие условия поставлен а личность , как
он а воспитывается .
С ПОСОБНОСТИ И ИХ РАЗВИТН Е
Тол ько что мы говорили , что способности
чел овека не зависят от его темп ерамента . Но
что такое сами способности? От чего они зави­
сят, чем определ яются ? Эти вопросы , пожа­
луй, самые сложные в психологии , и ответы
н а них даны еще далеко не полностью . Но уже
сейчас можно сказать , что способности - это
т е особенности психики человека, от которых
ХАРАКТЕР, ТЕМПЕРАМЕНТ, СПОСОБНОСТИ
зависит успешное , творческое выполнение ка­
кой-нибудь деятельности. Обычно когда гово­
рят о способностях ил и одаренност11 , то прежде
всего почему-то имеют в внду так называем ую
художественную одаренность , т. е. способ­
ности к музыке, танцам , к рисованию , к поэ­
тическому, актерскому творчеству и т. д. Дей­
ствительно , для каждого из этих видов художе­
ственного творчества нужны особые спос об­
ности . Например , для усп ешного , творческого
занятия изобраз ител ьнhlм искусством необхо­
димы чувство пропорции , композиции , чувство
колорита и светотени, образная и цветовая
память , особые качества двигател ьного аппа­
рата руки . Чтобы стать хорошим музыкантом,
человек должен прежде всего обладать чув­
ством ритма , музыкальной памятью , способ­
ностью определять завершенность или незавер­
шенность музыкальной мелодии - обл адать так
называемым ладовым чувством . Следовательно ,
дл я музыкального творчества необходимы сов­
сем иные качеств а, чем для и:юбразительного.
Это относится и к другим видам художествен­
ной деятел ьности .
Но ведь одаренность проявляется не тол ько
в художественной сфере. Мы говорим о способ-
Беа упорноrо труда неJJьая раавнть н нкаку11
1
способность,
даже емн обJJадать самыми бJJестящнмн аадатками.
869


· ПСИХИЧЕСКАЯ ЖИЗНЬ ЧЕЛОВЕКА
пых математиках , философах , талантливых хи­
м иках , а ведь фИJюсофы и химики занимаются
вовсе не художественным творчеством . Есте­
ственно , что дл я научного открытия , скажем,
в обл асти физики должны быть совсем иные
качеств а, чем те , какими обл адает , например ,
поэт , В таких случаях принято говорить об
интеллектуал ьных способностях или об умст­
венной одаренности , подр азумевая способность
к оригинальному ходу мысли, к научному
ан ал изу фантов и их творческому обобщению ,
к формированию новых идей и гипотез .
И наконец , с полным правом можно гово­
рить об одаренности еще в одн ой сфере -
в сфере физических движений, в области выра­
ботю1 навьшов и умений. В самом деле, разве
спортсмен , преодол евающий высоту больше
собственного роста , не тал антлив? Разве не де­
монстрирует выдающиеся способности стрелок ,
выбивающий 398 очков из 400 возможных?
В этих и подобных случая х тоже необходимы
особые качеств а, такие , кан сверхточная коор­
динация движений , высокоразвитое кинестети­
ческое чувство , т. е . способность ощущать тон­
чайшие движения мышц , и многие другие .
Для успешной деяте.1
1
ьности в любой обл асти
чел овеt>у требуются свойства самого различ­
ного характера. Напр имер , чтобы стать хоро­
шим летчиком , нужно обладать и быстрой реак­
цией , и развитым чувством времени, и точной
координацией движений , способностью мгно­
венно делать обобщения и безошибочные выво­
ды . Здесь переплетаются интеллектуальные и
двигател ьные способности . А чтобы достичь
мастерства в скульптуре, нужно сочетание
художественных и двигател ьных способностей .
Возникает вопрос : а возможны ли сочетания
разнородных способностей в одном человеке,
встречаются ли разносторонне одаренные люди ?
Жизнь показывает , что такие сл учаи не так
уж р едки . Из истории мы зн аем примеры подоб­
ных сочетаний. Достаточно вспомнить Ломо­
носова и Леонардо да Винчи , с равным блеском
выступавших в самых различных областях
науки и иск ус ства, или древнегреческ ого мате­
матика и философа Пифагора - победителя
олимпийских игр . Конечно , сейчас требования
к результатам в различных видах деятел ьности
неизмеримо выше , чем столетия назад, но
в принццпе вполне возможно , чтобы у одного
и того же человека были развиты и доведены
до известного совершенства самые разнообраз­
ные способности , разумеется , при усл овии уси­
ленной работы над собой.
От чего же зависит успешное развитие спо­
собностей ? Определяется ли оно только при­
родными данными, как говорят, задатками чел о­
века? Или , может быть , для развития способ­
ностей имеют значен ие какие-н ибудь другие
обстоятельств а? На эти вопросы современная
наука отвечает так . Конечно , от задатков,
т. е . от тонких черт организации нервной сис­
темы и в особенности головного мозга , зависит
многое . Но способности никогда не могут раз­
виться из задатков сами по себе , просто созреть
по мере развития человека. Даже дл я того
чтобы научиться говорить и ходить на двух
ногах , человеку необходимо постоянное обще­
ние с другими людьми . В Индии из деревень,
гр аничащих с джунглями , дикие животные
похищают грудных детей и «воспитывают» их.
Рассказывают , что , когда этих детей, уже став­
ших взросл ыми (15-18 лет), находят, они умеют
только рычать , передвигаться на четвереньках ,
как и воспитавшие их зверп.
Отсюда ясно , что более сложные творческие
способности тем более не могут проявиться сами
собой , в процессе простого физического роста .
Для их выявления и развития решающее зна­
ч ение имеют общественные условия жизни,
главное из которых труд в коллективе. Без
упорного труда нельзя развить никакую спо­
собность , даже если человеn обладает самыми
блестящими задатками . Как писал Менделеев ,
«нет без явно усил енного трудолюбия ни та.� ан­
тов , ни гениев» . При этом способности разви­
ваются тем полнее и ярче , чем разнообразнее
и содержател ьнее деятельность человека, чем
бол ьший интерес он проявляет к ней . И на­
оборот , отношение к работе как к повинности
приводит к постепенному угасанию имеющихся
способностей . Сr�:едовательно , такие черты лич­
ности , как отношение к труду , настойчивость,
любовь к делу, - знакомые уже нам черты
хар антера, - оказывается , имеют прямое отно­
шение к формированию способностей. Если
хочешь максимально развить свои способности,
трудись и воспитывай свой хар актер !
•


llP ЛBCTBEllllЫH
MllP
НРАВСТВЕННЫЙ ОБ"1 11
1
'- ЧЕ8!10ВЕ1-:А
ЧТО ТАКОЕ HJ•ABCTBEHIIOCTL ?
Толновыii словарь руссного языка отвечает
н а этот вопрос так : нравственность - это «сово­
:купность норм , определяющих поведен ие чело­
ве:ка». Что же ::�то за нормы?
Еще в раннем детстве :каждый из нас узнает
и навсегда бе зоговорочно пр11н11мает цел ый
р яд занонов и прав11л : нел ьзя нрасть , нехорошо
обманывать, нужно тру11 11ться, нел ьзя обижать
маленьких , надо заботиться о стары х, любить
родителей , быть преданн ым своей стране , делу
коммунизма, помогать людям .. .
Мы становимся
старше - и в наше сознание входят все новые
и новые нормы поведения человека. Мы раз­
м ы шляем 11 спорим о доброте и жестоности,
совести и чести , порядочности и бесчестии,
благородстве и подл ости , мужестве 11 равноду­
шии...
Мы учимся не тол ьно говорить 11 думать,
но , г.ТJавное , действовать в соответств1111 с этими
понятиями - так создается наше представле­
ние о нравственности .
А теперь пре,1ставьте себе , что изобретена
машнна времени и мы с вами можем совершить
361


НРАВСТ ВЕВНЫИ МИР
путешествие в любую эпоху - прошедшую или
будущую . Мы выбрали для начала Россию
прошлого века. Вот мы идем по воспетой Гого­
лем русской степной дороге . Навстречу дви­
жется странная дл я вашего глаза группа людей :
впереди две молоденькие девушки в белых
платьях - налегке, только с маленькими кор­
зинками . А за ними пожилая женщина с тру­
дом тащит тяжел ую ношу: корзину с едой,
саквояж с одеждой ... Мы возмущенно воскли­
цаем : «Как это вы заставляете старого чело­
века носить тяжести !)) - и хотим помочь ста­
рой женщине , но она не отдает корзины .
Девушки останавливаются. Они не понимают ,
что нас возмутило . Ведь эта женщина - кре­
постная сл ужанка! И то , что кажется нам без­
нравственным и безобразным , воспринимается
и девушками и женщиной как нечто естествен­
ное - такова мораль 1\ репостн ичес кого века !
Не понравилось нам в прошлом. Машин а
времени переносит нас в будущее. Мы на той
же русской степной до роге , но как изменилось
все кругом ! Вон виднеется вдали новый город,
весь в зелени , с белыми нарядными домами . Вот
раскинулся возле дороги фруктовый сад ...
Но что это? Два ма.'lьчика , пробегающие
мимо сада , срывают яблоки , преспокойно наби­
вают ими карманы и двигаются нам навстречу .
Мы снова возмущены : <( Как можно рвать яблоки
в чужом саду?)) Мальчики изумлены безмерно :
откуда мы взялись, есл и не понимаем самых
простых вещей! Сад вовсе не чужой: он общий,
все рабетают в нем , и всем можно рвать ябло­
ни... Опять мы попали впросак . То , что каза­
лось нам безнравственным , о:казывается , может
стать естественным в будущем.
Это очень примитивные , самые простейшие
примеры. Но уже из них мы мотем сдел ать
вывод. -
самый пер вый, необходимый вы вод :
нравственные нормы не остаются неизменными.
Они меняются с течением времени.
ОТ ЧЕГО ЖЕ ЗАВИСЯТ ПРАВСТВЕН­
НЫЕ НОРМЫ ?
Вы уже знаете , какой путь прошло челове­
чество , чтобы люди превратились из неандер­
тальцев в· сегодня шних людей , разумных , зна­
ющих , понимающих природу. .. Вам знакомы
КОММУНИЗМ ЕСТЬ ВЫСШАЯ СТУПЕНЬ РАЗВИТИЯ
СОЦ И АЛИЗМА, КОГДА ЛЮДИ Р А БОТАЮТ ИЗ СОЗ­
Н АНИЯ. Н ЕОБХОДИМОСТИ РАБОТАТЬ Н А ОБЩУЮ
ПОЛ ЬЗУ .
B. H. JIEHHH
882
1
знаменитые сл ова Фридриха Энгельса о том ,
что <( труд создал человека)) . Вы п омните , как
медленно, постепенно развивался человеческий
организм , превращаясь в самое совершенное
творение природы . Но ведь развивалось с ве­
:кам11 не только физическое строение людей .
В течение веков рос , развивался и нравствен­
ный мир человека. Как же происходило это
развитие?
Человек не может жить один . Об этом мы
не только знаем из книг, но и собственный
наш жизненный опыт подсказывает : «пл охо
человеку, :когда он один" (В. Маяковский) .
Уже в самые далекие времена люди вын ужден ы
были объединяться , чтобы совместно добывать
себе пищу , одежду, кров - чтобы жить . Но
усл овия жизни диктовали нашим предкам и
жестокость и несправедливость ...
Вот картина далекого прошлого . На высо-
1юй скале собралось много народа . Здесь
мужчины и женщины , сильные, мускулистые,
красивые. Дети держатся за руки матерей ; те ,
что постарше , бегают по скале, играют , дого­
няют друг друга , карабкаются на камни. Мир­
ная , спокойная жизнь, казалось бы . А собра­
лись все эти люди потому, что сейчас с этой
скалы сбросят в море, убьют дряхлого старика :
он не нужен людям , обременяет их , его нечем
прокормить . Вместе с ним погибнет ребенок:
он сл аб, хил ; нет надежды , что он вырастет
крепким и сильным , сможет вести суровую
жизнь в суровых условиях - он должен погиб­
нуть !
Не стоит даже спрашивать , нравственно ли
такое решение человеческой судьбы с нашей
точки зрения . А предкам - далеким нашим
предкам - это казалось вполне нормальным .
Усл овия жизни толкали их на такую жесто­
кость . Вероятно, дети стариков и родители
младенцев опл акивали своих близких , но по­
мочь им не могли : за1\оны общества оказыва­
лись сильнее жалости , горя отдельного чело­
века.
Обратимся к бол ее близним временам . Вспом­
ните наше путешествие в прошлый век . Ведь
те девушки , которых мы встретили на дороге ,
были вовсе не плохие помещицы . В своем
обществе они считал ись и добрыми , и порядоч­
ными, и даже прогрессивными: не били :кре­
стьян , не продавали их жестоким соседям , не
разлучали мать с детьми , мужа с женой ...
Но они жил и за счет тр уда других людей .
С нашей точки зрения, это верх безнравствен­
ности . А усл овия жизни помещичьей России
определяли крепостническую мораль.


В конце прошлого века в России начал
р азвиваться хапитализм . И, хонечно , вознихл а
со ответст вующая мораль. Нам с вами хажется
отвратител ьным человех , занимающийся денеж­
н ым�� махинациями , нажив ающий богатство пу­
т ем обмана и зксплуатации рабочих . А в хапи­
тал истическом обществе и до сих пор такой
чел овек считается вполне почтенным .
Развитие рабочего кл асса, его революцион­
ной борьбы породил и и новую, революционн ую
мораль: нельзя использовать чужой труд, надо
уважать человека и его достоинство, все люди
должны быть равны .. .
Вот мы и пришли ко второму выводу: нрав­
ственные нормы зависят от усл овий жизни
общества , определяются зтими условиями.
ПОЧЕМУ ТАИ МЕД.ЛЕННО 11 31'1ЕНЯ­
.ЛИСЬ НРАВСТВЕННЫЕ НОР.МЫ ?
Вы знаете прекрасно : никогда и ничто не
дав алось человечеству без борьбы . Борьба за
новую мораль, за новые отн ошения между
людьми был а нелегкой. Каждый господствую­
щий кл асс отстаивал те нравственные нормы ,
которые были ему выгодны , 11 тем замедлял
движение человечества вперед , х совершен­
ствованию , к справедл ивости . И сторонники
новой морали, и приверженцы старой имели
свое оружие в зтой борьбе. Одним из самых
сил ьных вндов оружия была религия .
Вот напбодее простые примеры. Всякое новое
дел о требует стол кновений , споров , мечты о луч­
шей жизни, котор ую можно и нужно построить
на земле, борьбы за зту жизнь . Религия же
настаива.'lа: будь хроток ; есJ ш тебя уд арят
по левой щеке , подставь правую; любо врагов
своих, - т . е. уводил а человека от борьбы.
Религия советовала: не стремись построить рай
н а земле, посхол ьl\у он все равно ждет тебя
на небе - прп том условии, хонечно , что здесь,
н а земл е, ты будешь покорен богу .
Религияде;1ала человекапасс11вным
и тем самым приостан ав.'lивала движение чело­
вечества вперед . Христос , по библейсnом у
преданию , сказал такие слова: ((Блаженны
нищие духом». Это значит - покорные, отка­
завшиеся от борьбы за высокое достоинство
чел овеха" .
Вот зто , пожалуй, самое страшное, что несл а
р елигия: духовное порабощение, принижение
человека. Недаром именно с этим бросился вое­
вать бунтарь, ахтивно вторгавшийся в жизнь. ­
В ладимир Маяковский. В 1918 г. он напи-
ВРАВСТВЕННЫR ОБЛИК ЧЕЛОВЕКА
Крестом и пулеметом.
Художник н. н. Коrоут.
Палач в м ундире 11 палачи в рясах расстреливают рабочую
демонстрацию. (Петроrрад , лето t9t7 r.)
сал пьесу «Мистерия-буфф» , на репетициях
которой актеры спер ва крестились и шептали
«свят, свят» , а потом и вовсе отказались играть .
Что же их так испугало? Герой пьесы , самый
обыкновенный человек , говорит : «М ой рай для
всех , кроме нищих духом ...»
Кроме нищих духом ! В этих сл овах -
борьбазаактивногочеловека,
не примиряюще гося с жизнью , а стремящегося
изменить ее , сдел ать лучше .
А зачем , собственно , нам сегодня бороться
с религией? Разве уж так она нам мешает ? Так
иногда рассуждают ребята. И очен ь напрасно .
Теперь сл ужител и культа гораздо хитрее ,
чем сто , двести , триста .'l ет назад. Никто вам
сегодня не станет рассказывать о боге Саваофе,
сидящем в райском саду под деревом познания ,
или об ангелах. Сегодняшние цер ковники рас-
1
У НИЧТОЖИТЬ ВОЙ НЫ, УТВЕРДИТЬ В ЕЧН ЫЙ
!'lll
l
P НА ЗЕМЛЕ - ИСТОРИЧЕСКАЯ МИССИЯ КОМ-
МУНИЗМА.
И:J ПРОГРА ММЫ внес
363


НРАВСТВЕННЫИ МИР
скажут вам о своей вере в высшую справедли­
вость , в добро, о своем стремлении помогать
людям , учить людей заботиться друг о друге."
И кто-то из вас, развесив уши , скажет : «Пра­
вильно ! Так ведь и мы того же хотим !»
Нет , неправильно ! Религия всегда мастер­
СЮI умел а говорить одно , а дел ать другое. Про­
возглашая лозунг «не убий» , церnовь вела
кровопролитнейшие войны . Вы знаете о них
из истории . Призывая людей быть честными
и не совершать грехов , церковюши в то же
самое время продавали ивдульгенц1ш - отпу­
щение грехов - тем , у кого были деньги. Так
и сегодня . Рассказывая о справедл ивости и
борьбе, религия в то же самое время отвлек ает
человека от общественной деятельности , замы­
кает его духовный мир стенами цер nви и стр а­
ницами библии , лишает его многпх человече­
ских радостей . Говоря о высШей справедли­
вости, уводит от справедливости л ю д с к о Ш
Особенно вредны существующие еще у нас
в стране секты : баптисты , адвентисты седьмого
дня и др . Их члены уходят из «мира» и замы­
каются в своем узком кругу , им запрещен о
читать книги , ходить в кино , танцевать , раз­
влекаться- и все это во имя «сп асения души» .
Да, чл ены этих сект помогают друг другу -
во в чем ? Их помощь сводится к тому, чтобы
увести как можно больше людей в душные
молельные 1\омнаты из мира светл ой жизни ,
борьбы , творчества. .. Снова религия ведет
к пассивному, нерассуждающем у, нищем у духом
человеку. А для того чтобы жизнь становил ась
все лучше , нужны совсем другие люди . Вот
почему мы не можем примириться с религией,
обязаны боротьсясней.Онатянетнаших
современников назад, к старым нравственным
нормам , к прошлому.
Иогда мы говорили о том , что нравственные
нормы определяются усл овиями жизни людей,
у вас мог.110 создаться впечатлен ие, что усл овия
жнзни в нашей стране самн изменят наш нрав­
ственный облик - никаких усил ий от нас
с·вами не требуется . Впечат.11ение это было бы
поверх ностным и неправил ьным . Да, наше обще­
ство самое справедш1 вое из всех существовав­
ших на земле. Но и в нем есть разные люди:
одни стоят на более высокой ступени нравствен­
ного развития , другие - на более низкой .
Одни заботятся больше всего о своем личном,
ИСТОРИ ЧЕСКОЕ ЗНАЧЕН ИЕ КАЖДОГО РУСС'КОГО 1
ВЕЛИКОГО Ч ЕЛОВЕКА ИЗМЕРЯЕТСЯ ЕГО ЗАСЛУ­
Г А М И РОДИНЕ, ЕГО Ч ЕЛОВЕЧ ЕСКОЕ ДОСТОИНСТ-
ВО - СИЛОЮ ЕГО ПАТРИОТИЗМА.
Н. l'. ЧЕРНЫШЕВСRИЙ
384
узеньком бл а гополуч ии , другие хотят , чтобы
всем людям жилось еще лучше , чтобы скорее
былопостроеносамоелучшее,самоеспра­
ведливое общество-коммунп­
стпческое.
А коммунизм - это не только материаль­
ная база, это еще и сознание людей . Борьба
за новую , коммунистическую мораль продол­
жается . Мы боремся не тол ько с религией , но
и с другими пережитками прошлого в сознании
людей : эго11змом , равнодушием , стяжатель­
ством ". И не думайте , пожалуйста, что наше
сознание , как 11 сознание всех окружающих,
измен11тся само по себе. Чем больше мы са ми
будем стремпться развпвать себя , становиться луч­
ше, требовать от себя мысли , действия , активностп,
чем бо льше мы будем помогать дру гим людям 11
бороться за них , тем быстрее нов ая , комму­
нистичес кая нравственность войдет в жизнь
всех людей . История , государство , общество не
сдел ают за нас все . Наша личн ая ответствен­
ность за все , что происходит на земле, ог­
ромная .
Иак нести эту личн ую ответственность , что
делать , к какому идеал у стремиться - этому
учит нас Программа Иомм унистической партии
Советс кого Союза.
JI OPAJIЬHЫli КОДЕКС CTPOllTEJIH
KO:\li\I YHИЗ1'1A
«П артия считает , что морал ьный кодекс
стр оителя коммун изма включает та�ше нрав­
ственные принципы :
-
преданность дед у коммунизма, любовь
к социалистической Родине, к странам социа­
лизма ;
-
добросовестный труд на благо общества:
кто не работает , тот не ест ;
-
забота каждо го о сохранении и умноже­
нии общественного достояния ;
-
высокое сознание общественного долга; не­
терпимость к нарушениям общественных интере­
сов ;
-
.
коллеnт1шиз111 и товарищеская взаимо­
помощь : каждый за всех , все за одного ;
-
гуманные отношения и взаимное уваже­
ние между людьми : чел овек человеку - др уг,
товар11щ и брат;
-
честность и правдивость , нравственная
чистота , простота и скромность в обществ ен­
ной и личной жизни ;
-
взаимное уважение в семье, забота о вос­
питании детей;


-
непримиримость к несправедл ивости , туне­
я дству, нечестности , карьеризму, стяжатель­
ству;
-
дружба и братство всех народов СССР,
н етерпимость к национ альной и расовой не­
п р иязни;
-
непримиримость к врагам коммунизма,
дела мира и свободы народов ;
-
братская солидарность с трудящимися
в сех стран , со всеми народами» .
Подумаем вместе над каждым из требова­
ний морального кодекса.
Преданность
делу комму-
низма,любовьксоциалист11че­
екойРодине, I< странамсоциа­
лизма.
Мы с раннего детства впитыв аем в себя смысл
этих слов , нам кажется странным : как может
быть иначе? Конечно , мы преданы дел у комму­
низма , конечно, мы любим свою стран у и брат­
ские страны ! Если спросить каждого из нас
о его убеждениях , мы именн о с этого и начнем :
преданность дел у коммунизма. Но бывает , мы
ограничив аемся слов ами и не претворяем своих.
убеждений в действия. А настоящая любовь
активна. И если мы по-настоящем у любим свою
стр а ну, мы не можем просто ждать будущего ,
которое кто-то для нас построит , не можем про­
сто говорить и мечтать о буд ущем - мы дол­
жны приближать его , заботиться о своей Родине.
Почем у- то многие ребята наивно считают,
что патриотизм - это прежде всего ум ение
защитить свою стр ану, когда она в опасности .
А в мирное время? Патриотические подвиги в
труде , научные открытия , спортивные побе;ц ы­
все это, мол , для взрослых, вот на войне и маль­
чишкам хватало дел а. . .
А на самом-то деле
каждый из нас , сколько бы ему ни было лет,
где бы он ни был , в военное время или в мир­
ное,
можетбытьактивным патриотом,
активным строител ем коммунизма, а может
быть и пассивным . Бороться за че стную , чистую ,
трудо вую , правдивую жизнь - это уже шаг
к коммунизму. «Учиться , учиться и учиться» ,
как завещал Ленин , - это уже шаг к комму­
низму. Заботиться о товарищах , работать на
пришкол ьном участке , помогать колхозу, соби­
рать для страны металлолом - все это и есть
ш аги, пусть пока небол ьшие, к коммунизму.
И вполне естественно, что от этих мыслей мы
переходим ко второй заповеди морального
кодекса .
Добросовестныйтруднаблa­
r о общества: кто не р абота е т,
тот неест.
НРАВСТВЕННЫй ОБЛll К ЧЕЛОВЕКА
Опять возникает вопрос : не относится ли
эта заповедь то.т1ько R взрослым? Ведь дети
и подростки у нас в стране не работают ! Да ,
конечно, взрослые люди работают не для себя ,
плодами их труда пользуется общество . А вам
иногда кажется : кому мой труд нужен - я
ведь только дл я себя учусь . Это неверно . Школь­
ник , даже самый маленький, уже участвует
в труде всех граждан на бл аго общества:
он готовит себя к этому труду тем , что добро­
совестно учится нести ответственность за свое
учение! Ведь тот , кто не научился с детства
нести такую ответственность , не см ожет нести
ее и когда вырастет , не будет полезным членом
обществ а, не научится видеть в работе радость .
Ваш труд - это ваше учение , ваша помощь
в школе и дом а, ваша пионерская , а потом
комсомольская работа, ваша з а б о т а. ..
о
сохранении и
умножении о�
щ ественного достояни· я.
Вы читаете в газетах , слышите по радио
о замечательных людях - рабочих , инженер ах ,
колхозниках , экономящих
государственные
средств а, сохраняющих нашей стране металл ,
топливо , сырье ... А как вы можете .заботиться
о сохранении общественного досто.Я ния? Как
можете ум ножать его ?
Каждую весну ваши учителя просят вас
собрать уже ненужные вам учебники , чтобы
передать их мл адшим товарищам . И, к сожале­
нию , не так уж редко сл учается , что кто-то из
вас не может отдать свои учебники : они изо­
драны , испачк аны , приведены в негодность.
Вам кажется : это мелочи , подумаешь , один
учебник. А если подсчитать , сколько таких
испорченных учебников наберется в одной
только обл асти , подумайте сами , какой убыток
принесет это государств у, сколько бумаги израс­
ходует страна на новые учебники, а ведь можно
на этой бумаге печатать увлекател ьные книги
для вас же! То же самое с партами , со школь­
ными стенами , с оборудов анием ка бинетов!
Вот видите , от вас тоже зависит и сох ранение
и умножение общественного достояния - ведь
вы можете сами дел ать для школы и наглядные
пособия и мебель, выращив ать деревья , разби­
вать цветники .. .
Вы уже очень многое можете .
Только не забудьте : для того чтобы помогать
стране , вам нужно
высокоесознаниеобществеи­
ногодолга;нетерпимостьк ва-
1
... НАДО ЧЕСТНО ЖИТЬ, МНОГО ТРУДИТЬСЯ И
КРЕПКО ЛЮБИТЬ ЭТУ ОГРОМНУЮ СЧАСТЛИВУЮ
3Е МЛ Ю, КОТОРА Я ЗОВЕТСЯ СОВЕТСКОЙ СТР А НОЙ.
APRA.ДHJt ГАЙДАР
885


НРАВСТВЕНИЫП МИР
рушению общественных инте­
ресо в.
Представьте себе , что на заводе или в кол­
хозе появится человек , который станет еже­
дневно , постоянно опаздывать на работу да еще
время от времени обманывать врача и уходить
с работы раньше положенного срока. Станок
будет простаивать , недоеные коровы мучиться
и бол еть , неубранный урожай гибнуть . .. Конеч­
но , такой работник вызовет всеобщее возм уще­
ние, тов арищи по работе не пройдут мимо
него , они постараются разобраться , помочь
человеку , если он нуждается в помощи , а есл и
просто ленится , то наказать за лень.
Почему же в школе так часто еще не вызы­
вает ни возмущения , ни осуждения кл асс а лен­
тя й, вечно опаздывающий н а уроки , прогуль­
щик, бездельник , «шпаргалочнию>? Мне думает­
ся , потом у, что ребята считают мелочами все
эти нарушения школьной дисциплины . Но ведь
мелочи эти формируют чел овека! Он станет
взрослым и не см ожет отдел аться от дурных
привычек , ус военных с детств а. Для вас высо­
кое сознание общественного дол га - это умение
понять , что вы готовите себя для полноценной
творческой огромной работы , и нельзя , невоз­
можно воспитывать в себе леность , нельзя тер­
петь , чтобы рядом с тобой вырастал бездел ьник
или будущи й тунеядец , ведь мы в ответе друг
за друга , ведь наш девиз:
коллективизм и
товарище-
ская
взаимопомощь;
каждый
завсех,всеза одного;ведьвна­
шем обществе дол жны быть
гуманные отношения и вза­
и мно е уважение между людьми:
человек человеку-друг,това­
рищ и брат.
М_ы еще будем говорить подробнее о взаимо­
отношениях между людьми : о товариществе ,
дружбе , любви , семейных отношениях. Сей­
час остановимся только на одном очен ь важном
вопросе . Что это значит - коллективизм ?
Шкодьный коллектив (как и коллектив
взрослых людей) - явление сложное . В кл ассе
собираются сорок очень разных людей с очень
разными характер ами , склонностями, интере­
сами , привычками . Добиться того , чтобы все
сорок человек были в равной степени интересны
друг другу, чтобы все сорок были как один,
невозможно, да и не нужно . В каждом колл ек­
тиве всегда есть мальчики и девочки , которые
ЖИЗНЬ ЦЕНИТСЯ НЕ ЗА ДЛИНУ, НО ЗА СОДЕР·
ЖАНЯЕ.
CEHER.4.
888
1
дружат вдвоем-втроем , и в этом нет ничего
плохого . Rоллективизм заключается не в том ,
чтобы все люди были одинаковыми , а в том ,
чтобы , оставаясь разными , они не могли жить
в одиночку, чувствов ал�� необходимость помо­
гать друг другу, не обижая друг друга ни ра-вно­
душием , ни излишним , назойливым вниманием .
Чувство коллективизма особенно хорошо раз­
вивается у детей в больших семьях, где люди
привыкают внимательно относиться к братьям
и сестрам . А в школе чувство коллективизма
растет 11 укрепляется в общем труде , в походах ,
в заботе всех об одном - заболевшем или
попавшем в беду товарище .
Вы ведь знаете таких мальчиков и девочек ,
которые всегда, при любых обстоятельствах
думают тол ько о себе и себе лично прощают
любые грехи, считая себя не такими , как все .
Все убирают школ у, а один позволяет себе
не убир ать . Все работают на поле, а один позво­
ляет себе уйти купаться . Все несут в школ у
макулатуру, а один думает :
ничего , я не
принесу, сойдет как-нибудь , не заметят .. . Пред­
ставьте себе кл асс , целиRом состоящий из подоб­
ных личностей , - вот вам и пример полного
отсутствия коллектива!
Чувство коллективизма - это прежде всего
умение уважать людей вокруг себя , помнить
о том, что люди рядом с тобой такие же, как ты,
не хуже тебя , а, может быть , лучше . Они испы­
тывают те же трудности , у них свои желания ,
свои мечты , они учатся подчинять свои личные
интересы общим , чтобы тебе было легче жить ,
и ты должен подчинить свои интересы общим,
чтобы легче .и интереснее жить было всем .. .
Выполнить все требования морального кодек­
са не так-то просто . Нужно очен ь много в себе
пересм отреть , многое воспитать , чтобы быть
достойным гражданином будущего . Посмотрите ,
сколько мыслей вы зывает , например , одна
только такая заповедь морального кодекса:
честностьиправдивость,нрав­
ственная
чистота,
простота
и скромность в обществ енной
·и лич н ой жизни.
Адексей Максимович Горький
в очерке
«В . И. Ленин» рассказывает : «Был в нем некий
магнетизм , который притягивал к нему сердца
и симпатии людей труда . Он не говорил по- италь­
янски , но рыбакп Rапрп , видевшие и Шаля­
пина и немало других крупных русских людей ,
каким-то чутьем сразу выделили Ленина на осо­
бое место . Обаятелен был его смех - «з адушев­
ный» смех человека, который , прекрасно умея
видеть неуклюжесть людской глупости и акро-


б атические хитрости разума, ум ел насл аждаться
д етс кой наивностью «простых сердцем�> .
Старый рыбак Джиованни Спадаро сказал
о нем:
-
Так смеяться может только честный
человек)) .
Это очень мудрые слова. У честного чел о­
в ека спокойная совесть . Ничто не мешает
ем у насл аждаться солнцем , морем , рыбной лов­
л ей, ул ыбками людей . Честному человеку легче
жить на земле - вот что надо запомнить !
Какого же человека мы называем честным ?
Прежде всего о понятии чест ь. Отвле­
чем ся на минутку от нашего разговора и пере­
несемся .. .
на бал. Перед нами два друга .
Один из них решил подшутить над др угим . Он
танцует с невестой друга «и , наклонясь , ей
шепчет нежно какой-то пошлый мадригал и ру­
ку жмет ...1> . Обиженный друг «выходит , требует
коня и скачет . Пистолетов пара, две пули -
бо.1ьше ничего - вдруг разрешат судьбу его�>.
Вы , конечно , узн али Онегина и Ленского. Вы
помните , как трагически кончилась эта «шутка�>:
Ленский вызвал Онегина на дуэль, тот сразу же
согл асился , но «н аедине с своей душой был
недоволен сам собой11. Онегин знал , что нельзя ,
недопустимо принимать вызов и рисковать
дв умя жизнями из-за пустяка. Он даже чув­
ствовал , что был неправ , что надо бы извинить-
ся ... Но-законы чести ! Онегин едет на дуэль-
и ... «младой певец нашел безвременный конец!
Дохнула буря , цвет прекрасный увял н а ут­
ренней заре, потух огонь на ал таре!�>
Мы не сог.11асны с Онегиным , мы осуждаем
его . А он ведь защищал свою честь . Но пони­
мание чести у него было другое , чем у нас , -
ограниченное , дворянское , эгоистическое . Лю­
бая мораль , кроме нашей , соци алпстической, ­
м ораль замкнутой касты . Недаром сущест­
в овали понятия дворянской, королевской ,
рыцарской чести . Для нас же важна честь лю­
бого человека, кем бы он ни был !
Мы не позволим оскорбить словом и тем
более действием наших бл изких - мать , отца ,
сестру. Но по-н астоящем у честный человек
не позволит оскорбить в своем присутствии
л ю бую женщин у, любого старика , любого
ч ело в е к а. А если сам нечаянно обидит
че.1овека, то сейчас же извинится . Так измени­
лось в наше время понятие чести , потому что
в его основе, как и в основе всех наших нрав­
с твенных законов, лежит гл авный принцип :
уважение к человеческой личности .
А ведь выполнить требов ания чест и, быть
до конца честным не всегда просто . Иногда
ПРАВСТВЕННЫП ОБ.'IИК ЧЕЛОВЕКА
так хочется промолчать , отойти в сторонку,
слукавить перед самим собой - мол , не мое
дело, меня не спрашивают ... Умение преодо­
леть это боязливое жел ание называется г р а ж­
данс к им м ужеств ом.
Скол ько раз, вероятно , каждом у из вас
приходилось присутствовать на кл ассном собра­
нии , когда учител ь или директор школы спра­
шив ает : « Кто разбил окно?�> или «Кто сл омал
стул?» И вы совершенно справедливо не лю­
бите того Петю , который встает 11 угод.1 иво
сообщает : «Это сдел ал Миша�>. Но как вам
нравится позиция Миши , струсившего и смол­
чавшего Миши?
Мужество многообразно , 11 оно начин ается
с мелочей . Вот с таких мелочей - уметь встать п
признаться в своей вине . Говорят, есть люди ,
храбрые в бою и трусливые в будничной жизни.
Мне кажется , этих людей нельзя все-таки назвать
по-н астоящем у мужественными. Ведь страх
испытывают все. Храбр не тот , кто ничего
не боится (таких людей нет) , а тот ,
.
кто умеет
преодол еть свой страх .
Я думаю, пусть простят меня мальчики
за эти сл ова, что Юрий Гагарин боялся лететь
в космос . Первый человек - первый раз!
И подвиг его в том , что он преодолел , убил
в себе страх - спокойно спал , готовился к по­
лету, ул ыбался ...
А вы что чувствовали , когда первый раз
прыгали в воду с вышки? Или готовились спу­
ститься на лыжах с высокой горы? Или высту­
пить наперекор общем у мнению на собрании?
Признайтесь честно - вы боялись. И в этом
нет ничего стыдного . Стыдно не уметь преодо­
леть свой стр ах . А бояться и переступить через
свою боязнь - это · и есть мужество , где бы
оно ни проявилось : за партой или в окопе, на
собрании или на раnетодроме !
Мужество многообразно , но прежде всего
оно в том , чтобы заставить себя не бояться !
Не думайте , что мы с вами отвлеклись от
темы: ведь нас интересует , какого человека
можно на.зв ать честным , нравственно чистым ,
а оба эти понятия требуют , чтобы человеn был
мужественным .
САМОЕ ДОРОГОЕ У ЧЕЛОВЕКА - ЭТО ЖИЗНЬ.
ОНА ДАЕТСЯ ЕМУ ОДИН РАЗ, И ПРОЖИТЬ ЕЕ НАДО
ТАК, ЧТОБЫ НЕ БЫЛО МУЧИТЕЛ ЬНО БОЛЬНО ЗА
БЕСЦ ЕЛ ЬНО П РОЖИТЫЕ ГОДЫ , ЧТОБЫ НЕ Ж ЕГ
ПОЗОР ЗА ПОДЛ ЕНЬКОЕ И МЕЛ ОЧНОЕ ПРОШЛОЕ
И ЧТОБЫ, УМИРАЯ, СМОГ СКАЗАТЬ: ВС Я ЖИЗНЬ
И ВСЕ С ИЛЫ БЫЛИ ОТДАНЫ С АМОМУ ПРЕКРАС НО·
МУ В МИРЕ - БОРЬБЕ ЗА ОСВОБОЖДЕНИЕ ЧЕЛОВЕ­
ЧЕСТВА.
Н. ,d . ОСТРОВСRН Й
387


НРАВСТВЕННЫИ MllP
Понятие нравственной чистоты также вызы­
вает немало мыслей . Вспомним знакомую и лю­
бимую нами детскую книгу. Чук и Гек , подрав­
шись , нечаянно выкин ули за окно телеграмму
от отца. Испугавшись неприятностей , они
матери об этом не сказали, но чувствовали
себя почему-то неловко . Пришлось им друг
друга уговаривать: мол , нас же не спрашивают ,
б ыл а ли телеграмма, мы же не выскочки ...
Какое чувство говорило в малышах? Почему
им было неловко и друг перед другом , и каждом у
перед самим собой?
Герой другого рассказа Гайдара-«Судьба
бараб анщика» -Сергей продает горжетку своей
мачехи Валентины. Это его невероятно мучает .
Ему приходится уговаривать себя куда дол ьше
И серьезней , чем Чуку и Геку. Да и проступок
его · тяжелей. Но чувство , заставляющее му­
читься и малышей и подростк а, одно и то же.
Назыв ается оно - совесть.
Вспомним еще одного литературного героя ,
ничем не похожего на советских мальчиков
из книг
"
Гайдар а, - ц аря Бориса Годунова
из пушкинской тр агедии. Вот что он говорит :
«Ничто не может нас среди мирских печалей
успокоить; ничто , ничто ... едина разве совесты.
Что же такое совесть? Тол ковый сл оварь
отвечает на этот вопрос так : «Внутренняя оцен­
ка, внутреннее сознание моральности своих
поступков, чувствонравственнойот­
ветственности засвоеповедение»(раз­
рядка моя . -
Н. Д.).
Ответственности перед кем? Для первобыт­
ного человека - перед своим родом , перед обо­
жествленными им сил ами природы. Для сред­
невекового мон аха-перед богом . Да и для пуш­
кинского царя Бориса - тоже ответственность
перед богом : ведь никто , нроме самого царя
и бо га, в которого Борис верил , не знает точно ,
убил лп он царевича Димитрия .
Ну а Чук 11 Гек , наши маденькие современ­
ники? Они-то в бога не верят , да и грех их
не так уж велик . Перед кем же они несут от­
ветственность за свои поступки? Перед самими
собой. Перед собственным , воспитанным с мла- .
денчества убеждением : не нужно лгать , скры­
вать , надо жить честно . Этому научило их то
общество , в котором они живут . Значит , их
совесть - это ответственность перед обществом .
Как видите , и понятие совести тоже изме-
Я ЛЮБИЛ ЖИЗНЬ И ЗА ЕЕ К РАСОТУ ВСТУПИЛ
В БОЙ. Я ЛЮБИЛ ВАС, ЛЮДИ, И БЫЛ СЧАСТЛИВ,
КОГДА ВЫ ОТВЕЧАЛИ МНЕ ТЕМ ЖЕ, И СТРАДАЛ,
КОГДА ВЫ МЕНЯ НЕ ПОНИМАЛИ.. .
I0.1JIJ "C ФJ' ЧllR
888
1
няется в течение веков . Можно обмануть дру­
гого человека. Еще легче - бога. Можно даже
себя сам ого . Общество обмануть нельзя . И по­
этому наше сегодняшнее чувство совести требо­
вательнее , чем у наших предков. Но и сегодня
вы можете встретить человека, о котором ска­
жут, и, к сожалению , справедливо : «Совести
у него нет !» Это потому, что всякое нравствен­
ное качество можно воспитать в себе , а можно
и заглушить . Люди не рождаются честными и
бесчестн ыми , благородными и бессовестными .
Они дел аются такими постепенно , развиваясь
и формируясь. Каждый наш поступок против
совести, даже самый мелкий, опасен тем , что
учит вас прощать себе , не требовать от себя
многого , мириться со своими недостатками -
постепенно заглушает нашу совесть, лишает нас
нравственной чистоты.
Когда мы открываем книгу Гайдар а, мы
знакомимся с очень добрым человеком . Да, да,
с добрым , хотя это в его «Военной тайне» поги­
бает Алька, и далеко не всегда его герои посту­
пают как надо. Что же такое доброта?
И всегда ли она нужна человеку?
Есть добрые тетушки, готовые жалеть всех
подряд : вот пьяный идет , шатается - ах , бед­
ненький; вот мальчик упал -не плачь , деточ­
ка; вот здоровенный детина в трамвае попался
контролеру без билета - отпустите его , он
больше не будет !
А между тем даже упавшему малышу вредна
такая
доброта:
усл ышав сочувственные
речи тетушек , он начинает плакать еще громче .
Так вот , по-настоящем у добрым был Гайдар .
Он умел помогать людям , заботиться о них ,
не унижая их жалостью . В основе его любви
к людям лежало уважение к ним. В 1963 г.
издательство «Советская Россия» выпустило
очень хорошую книгу Э. Цюрупы «Умеешь ли
ты читать?�>. В этой книге есть цел ая гл ава
о Гайдаре , называется она «Самое гл а вное» .
Вот отрывок из этой книги : «Помнишь, в
«Военной тайне�> во время остановки поезда
отец посыл ает Альку за спичк ами? Натка
неодобрител ьно следит за этой сценой. Но когда
за окном , подавая сигнал к отпр авл ению , за­
свистел кондуктор, Алькин отец сразу же от­
ложил газеты и быстро вышел из вагона. Вер­
нулись они с сыном уже вдвоем .
-
Ты зачем приходил ? Я бы и сам принес ,­
спросил мальчик .
-
Я это знаю,- ответил отец .- Но я вспом­
нил , что забыл газету ...
. . . точно такая же сцена произошла в жизни,
когда Гайдар с маленьким сыном Тимур ом


Это наш пени и!


". Ленин
и теперь
живее веех жи u1х .
Наше ананье-
сипа
и оружие.
в.Ма.1
1
ковский


еха.'1 на юг. Сам Гайдар ... даn сыну пору•1ение,
оч ень во.1нова.т�ся и д аже uышел из вагон а, чтоб
uстретить его на п.т1 атформс. Но когда Ти­
м у р п ояuился со спичк а ми, отец нс унизил
его , в ысказав свою тревогу. Он сдел а.т� вид ,
что вышел купить что-то n киоске. Пусть
с ы н и пусть каждый маленький чело пек знает ,
что никто не усомнится в его самостоятельно­
сти, в его умении и мужестве 11 что ему всегда
см о гут доверит ь ответственные заданию>.
Вот что такое доброта - такая забота о че.rю­
ве 1> е и такое внимание к нему, 1юторые подни­
м ают че;ювек а, требуют , чт обы он становился
луч ш е! А зачем все это человеку? Зачем быть
честным, мужественным , бл агородным , добрым?
Мо жет , и не стоит восп11тывать u себе те ка­
чсстuа, о которых мы гоuорим?
Мы, люди , не живем в одиночк у. И все
к ачеств а, которые мы хотим воспитать n себе
и в других , для того и нужны, чтобы нам всем
бы.10 хорошо жить вместе . Замечали ли вы,
н а п ример , как трудно иметь дел о с нерешитель­
ным че.1
1
овеком? Во всем , в любой мелочи он
ненадежен . <( Пойдешь с нами в поход?» - <(Да ,
в о зможно , надо подумать ...» - и так продол­
жается до тех пор , пока все не войдут в поезд ,
а нерешительный останется на платформе ил и,
обиженный, с мрачным выражением на лице ,
н е вскочпт в последнюю минуту в вагон : вот
1ннше люди , не захотели его дожд аться , не
рааделили его колебаний!
отомелочь.Норешительностьнуж­
на и в более серьезных делах . Как важно уметь
вовремя , четко и уверенно сдел ать то , что
необходимо : вступиться за тов арища или бро­
спться в реку за тонущим ребенком , поднять
руку при голосовании или вмешаться в чужую
жнзнь , когда она идет неправидьно .
Вмешаться в чужую жизнь. .. Вы знаете
11 таких людей , nоторые дел ают это на каждом
шнгу, по учая и наставляя , навязывая свое
мнение, которое они считают единстuенно
правильным , непогрешимым ... С такими дюдь­
мн тоже трудно жить рядом . Им не хва­
тает важно го че.11овеческо го 1< ачества- с кр о м­
ности.
Вы помните известный рассказ о том , как
В.'1 адим ир Ильич Ленин пришел в кремл евскую
П<tрикмахерскую и спокойно з анял очередь .
Все, кто был в парикмахерскоl! , понимали:
дe.ri у Jl енина больше , чем у них , а времени,
чтобы ждать, меньше. Но Ленин ни за что не
хотел идти без очереди , пока один чел овек
не предJi ожил ему поменяться очередью , сказав,
что он не торопится .
024Д.Э"т.7
НР АВСТВ ЕНН Ый ОБЛИК ЧЕЛОВЕКА
Так вeJI себя Ленин . А вы , признайтесь,
все гда ли вы до жидаетесь своей очереди , чтобы
подойти к кассе ил и при.Тiавку, войти в трам­
вай , получить пальто на вешал ке? Это не мело­
чи , nоверьте! В таких , казалось , незначител ьны х
обстоятел ьствах воспитывается скромность ­
умение не ставить себя выше других людей ,
помнить о них , уважать их .
Вы заметил и, вероятно , что в заповедях
морального кодекса говорится не только о тех
качеств ах , которые мы дол жны воспитывать
в себе, но и о тех , с которыми нам нужно бороть­
ся , и бороться активно , непримиримо , �· оря­
чо . И одна заповедь гласит :
непримиримость
к несправед-
ливости, тунеядству, нечестно­
сти, карьеризму, стя жательству.
Мы, люди , не просто живем вместе, мы зави­
сим друг от друга. Каждый из нас связан тес­
нейшими уз ами со множеством людей , от поступ­
ков и личных nачеств которых зависит многое
в нашей жизни. Даже первоклассник - посмот­
рите , сколько вокруг него Jlюдей , влияющих
на его характер , взгляды на жизнь, настроения :
мама, папа, бабушка, учител ьница , директор
школы, соседи по кв артире, тов арищи по классу
и по двору ... Ес.'Iи каждый из эт их людей будет
добр и внимателен к малышу, он не сможет не
вырасти добрым и внимательным . Но есл и хотя
бы один взрослый будет к нему несправедл ив ...
Ничто не наносит такой тяжелой обиды , как
несправедливость. Ничто так не портит форми­
рующегося человека.
Но справедл ивость нужна не тол ько взрос­
лым . На собрании девятого KJiacca одной девочке
напомнили, что у нее три двойки по физкульту­
ре. Не размышляя , не колеблясь ни секунды,
она воскшшнула: «Это Ольга Сергеевн а вино­
вата !» У другой девочки учител ь отобрал шпар­
галку, поставил , конечно , ед иницу. Девочк а
очень возмутилась : <: Это же формализм ! Я все
знаю !»
Мы, взрослые. прекрасно понимаем , нак
много требуете - и правильно , надо требовать !­
от нас вы, наши дети и учениnи . Но ведь
и мы вп раве требовать от вас того же! И очень
обидно за таких вот девочек . Привыкнув с юно­
сти все свои прегрешения сваш1Вать на других ,
смогут ш1 они вырасти справедливыми людьми?
1
ВОЛЯ НАША, КАК И НАШИ МУСКУЛЫ, КРЕП­
Н ЕТ ОТ ПОСТОЯ ННО УСИЛИВАЮЩЕЙСЯ ДЕЯТЕЛЬ­
НОСТИ. ..
НЕ ДАВАЯ ИМ У ПРАЖНЕНИЯ, ВЫ НЕ­
ПРЕМЕННО БУДЕТЕ ИМЕТЬ . СЛАБЫЕ МУСКУЛ Ы И
СЛАБУЮ ВОЛЮ.
I�. �· J"ШHJl(:ииil.
389


ВРАВСТВЕННЫП МИР
А вдруг они станут учительницами, легко ли
будет их ученикам?
Моральный кодекс требует от нас неприми­
римой борьбы с тунеядством. Кто такие тунеяд­
цы, и откуда они взялись в нашей стране? До
Октябрьской революции в России существовал
целый нласс тунеядцев - помещию1 11 капита­
листы. Эти люди, не работая сами, по.11ьзовались
трудом других людей - рабочих 11 крестьян.
Онтябрьс1\ая ревt�люция уничтожила эту чудо­
вищную несправедливость, прекрат11.1а сущест­
вование паразитичес1шх классов. У нас в стране
все люди равны перед законом и эксплуатация
людей запрещена. Но находятся люди, которые
обходят закон, ускользают от него. Ве.1111ковоз­
растный сынок эксплуатирует своих родителей,
и сердобольные родите.ТJи прощают ему это,
жалеют своего «ребенкю>. Они работают, а сын
развлекается Hii заработанные имп деньги.
Tat< возникает тунеядство. Образ ж11зн11, нару­
шающий на шу мораль, безнравственный.
Случается, что родители, ослепленные любо­
вью, говорят: · «Кому какое дело, ведь мы сами
даем сыну деньги, ведь он не насильно исполь­
зует наш труд, мы добровольно его поддержи­
ваем, мы ведь не чужие... )>
Это объяснение чудовищно, хотя и продик­
товано любовью. Бесконтрольное владение не
заработанными своим трудом деньгами развра­
щает человека. Ему всего кажется мало. Он
непременно начнет изыскивать пут11, чтобы,
не трудясь, получить как можно больше: он
встанет на путь спекуляции или ме.ТJкого торга­
шества или ... дойдет до преступления.
А представьте себе, что родители заболеют
или умрут, - кто тогда будет содержать их
сына, не привыкшего работать?
Тут уж он
обязательно начнет искать «легких денег»,
нетрудовых доходов, будет жить за счет чу­
жого труда. Вот почему мы считаем тунеяд­
ство одним из главных преступлений против
нашей морали, вот почему мы должны быть
uепримиримыми борцамипротивтуне­
ядства и спасать от него людей. Ведь человека
мuжно научить любить труд, можно возродить
его для творчества!
Мы уже говорили о том, что многие люд­
ские пороки вырастают из уверенности: я не
такой, как все, мне позволено то, что не позво­
лено другим; я J:\учше всех, а все остальные
ХРАБРЫЙ-ЭТО НЕ ТОТ . •• КОТОРЫЙ НЕ БОИТ­
СЯ, А ХРАБРЫЙ ТОТ, КОТ6РЫЙ УМЕЕТ СВ ОЮ ТРУ­
СОСТЬ ПОДАВИТЬ.
А. С . MA.RA.PEHl�Q
870
1
ниже меня.. .
Тунеядец тоже так рассуждает:
пусть другие трудятся, а я иной, я выше про­
стых «работяг».
Казалось бы, что общего между неработаю­
щим тунеядцем и человеком, с утра до ночи
проводящим на работе, стремящимся как можно
быстрее и как можно выше продвинуться по
слу;нбе? А общее - то самое убеждение: мне
все позво.11ено, я лучше других.. . Вы, вероят­
но, и у себя в классе знаете таких мальчиков
11 девочек, которые рвутся занять пост председа­
теля совета отряда или дружины не из желания
помочь пшоле, товарищам, а чтобы выпятить
свою персону, получить характеристику получ­
ше. Рядом с ними люди работают от души, стре­
мятся сделать жизнь класса или школы весе­
лее, содержательнее, теплее, а они только
о своем б.ТJагополучии и помышляют! Не нужно
думать, что эти мальчики и девочки такие уж
пропащие люди, что их не переделаешь. Их
н а д о перевоспитывать, не можем мы с вами
позволить людям растить в себе карьеризм. Мы
должны объяснять и словами и делом, что они
свою собственную жизнь обедняют заботой
толыю о себе, что остальным ребятам интерес­
нее и лучше живется на свете.
Читали ли вы увлекательную повесть
В. Коз.11ова «Копейкю>? В ней убедительно
показано, как убога жизнь человека-стяжателя,
стремящегося к своему личному обогащению
и не замечающего кипящей вокруг него жизни.
Прочтите эту повесть, и вы поймете, почему
стяжательство названо в моральном кодексе
среди самых опасных пороков.
Нам осталось прочитать заключительные
строки морального кодекса, в которых сформу­
лированы такие нравственные принципы:
дружба и братство на родо в
ССС Р, непримиримость к нац но­
нальной ирасовой неприязни;
непримиримость
к врага м
коммунизма,
дела мира исво-
боды народов;
братскаясолидарностьс тру­
дящимися всех стран, со всеми
народа ми.
Правительству царской России быпо выгодно
раздувать вражду между народами. Оно вну­
ша ло темным, малокультурным людям, что пред­
ставnтелп другой национальности виновники
всех бед. Плохо живется грузинам - вино­
ваты армяне. Армянам - виноваты грузины.
Украинцам - виноваты русснпе, евреи, белору­
сы... Царское правительство поощряло нацио­
нальную неприязнь - оно отвлекало людей


За мир.
Художник Ф.п.Реmетииков.
И м uень ки е rраждане Франции
борются эа ми р.
от классовой борьбы, мешало росту сознания,
уводило от единственно правильной мысли:
в невзгодах всех народов виновата капитали­
стическая система.
:Коммунистическая партия с первых же лет
своего существования начала борьбу за дружбу
людей всех национальностей, за объединение
всех народов в борьбе против общих врагов -
помещиков, капиталистов, царя. У нас в стране
люди всех на циональностей равны, нет 1,1ика­
ких оснований для национальной и расовой
неприязни, но пережитки прошлого еще сохра­
нились в сознании некоторых малокультурных
людей. Мы не можем мириться с проявлениями
24•
НРАВСТВЕННЫЙ ОБЛИI\ ЧЕЛОВЕКА
национальной и расовой неприязни, потому
что они враждебны нашим ид еям, нашим
п р инц и п а м, всему духу нашего Отече­
ства, которое борется за Мир, Труд, Свободу,
Равенство, Братство и Счастье всех народов.
:Когда мы видим неприязненное отношение
к человеку другой, чем наша, национальности,
мы не вправе пройти мимо, как не вправе
мириться с карьеризмом, тунеядством, стяжа­
тельством, лицемерием - со всеми пороками,
которым нет места в на шем обществе.
А мы не просто идем в будущее, мы боремся
.
за него, воспитываем себя для него, накапли­
ваем то богатство, без которого плохо жить.
•


НРАВСТВЕННЫП МИР
ДУХОВНОЕ БОГАТСТВО
<•ЧТО ЗНАЧllТ )-МЕТЬ ЖИТЬ?•)
Такой диспут провел11 старшеклассники
одной школы. Первой выступила девочка, кото­
рая сказала: «Мне ·не нравится сама постановка
вопроса, сама тема нашего диспута. Уметь
жить - зто нехорошо звучит, в атом как будто
призыв приспособиться, сделать получше для
себя". Я считаю: не нужно уметь жить. Умеют
мещане, обыватели, плохие люди".•) И сразу
возник спор. «Можно уметь жить по-разному, -
нричал11 ребята. - Можно так, как ты гово­
ришь, а можно".
знаешь, кто умел жить? Ле­
нин! Он уме.'1 так распределять свое время,
чтобы не пропадало ни минуты; он умел смеяться,
как бы ни было трудно; умел быть внимательным
к людям, ка!\ бы ни был занят; умел думать преж­
де о других, а потом уж о себе".» Встала еще
одна девочка и сказала: «Мы спорим о том, I\aK
надо жить. Я этого не знаю. Но я знаю точно,
как н е н адо жить: только для себю). Кто-то
негромно спросил из угла: «А почему? Ведь все
говорят: надо жить для других. Почему не
для себя?>>
Это очень важный вопрос. Прежде чем гово­
рить и думать о духовном богатстве человека,
мы должны разрешить для себя ату основную,
главную проблему, а сформул11ровать ее можно
по -раз ному: для кого живет человек? Или: что та­
кое счастье? Или: что значит уметь жить? Ведь
все эти вопросы сводятся к одному и тому же!
Вспомним горьковского Ларру. Вы помните:
гордый и холодный Ларра считал, «что таких,
наn он, нет больше», и хотел жить для себя
о�ного. Ларра убил девушку, когда она от­
то.'Iкнула его. «Но она не твоя!» - сказали ему
люд1J.-«Разве вы пользуетесь только своим? »­
спросил Ларра.- «Я вижу, что каждый чело­
веn имеет только речь, руки и ноги... а в.11адеет
он животными, женщинами, землей... и мно­
г1ш еще".» И вот после этого Горький пишет
слова, над которыми нам с вам11 с.'Iедует заду­
маться: «ему сказали на зто, что за все, что
человек берет, он ПJiатит собой: своим умом и
си.11ой, иногда-жизнью. А он отвечал, что он
хочет сохранить себя целым».
Можно ли «сохранить себя целым»? Можно
ли жить, ни за что не платя «собой, своим
НАДО БЫТЬ ЯСНЫМ УМСТВЕННО
,
ЧИСТЫМ
НРАВСТВЕННО И ОПРЯТНЫМ ФИЗИЧЕСКИ
.
.А. П. ЧЕХОВ
3'72
1
умом и силой»? Да, можно так жить. Но тогда
не сохранишь себя целым.
Представьте себе человека (такие еще иногда
встречаются), который больше всего на свете
заботится о своем драгоценном спокойствип
и благополучии. Ему хорошо, он даже считает
себя счастливым. Он встает утром, жена подает
ему завтрак, он идет на работу. Неважно, где
и кем он работает: слесарем, учителем, арти­
стом, сапожником, врачом" .
Неважно, потому
что,нежелаяплатитьсобой,этотчело­
век не получает радост11 от своего труда. Он
отбывает свои семь часов - на заводе, в шко­
ле, в театре, в мастерской, в поликлинике -
и спешит домой. У него нет друзей: ведь друзьям
надо отдавать частичку себя, а он не хочет этого
делать. Вот он поднимается по лестнице, вхо­
дит в квартиру. Жена подает ему обед. Скорее
всего, она не работает, она-то платит собой за то,
чтобы мужу было спокойно жить". Скорее всего,
у них нет детей: дети шумят, мешают. Но даже
есл11 ребенок есть, он замолкает, чтобы не ме­
шать папе, он не бегает, не играет, не задает
вопросов - он тоже платит собой за папино
спокойствие. Вечер проходит тихо, у телевизора
или за газетой. У соседей заболела дочка, ей
мешает шум телевизора. Наш герой не выклю­
чает его: зачем же он будет платить своим удо­
вольствием за чужое благополучие? Наступает
ночь, а назавтра утро, и все начинается снача­
ла, и так проходит жизнь!
Вы скажете, что в этой картине сгущены
краски. Что ж, может, так оно и есть. Может,
какой-нибудь живой, конкретный Иван Ива­
новпч выключит, «так и бытм, телевизор, что­
бы не помешать больной девочке. Но разве
в атом дело!
Иван Иванович «умеет жить», с его точки
зрения. Он даже счастлив, с его точки зре­
ю1я. Он, может быть, и богат, с его точки
зрения: у него есть деньги, телевизор, квар­
тира, хрустальные ваз ы, ковры. А с нашей
точки зрения, он не умеет жить, он несчастен,
он нищий.
Кто не платит собой, тот ничего не полу­
чает,- вот ведь в чем дело! Не получает радо­
сти, веселья, удовлетворения трудом, восторга
дружбы, любви, преклонения перед природой,
спокойной совести, благодарности людской,
уважения людского - ничего не получает. Бо­
лее того, кто не платит собой, тот не может
«сохранить себя целым». Ведь каждому чело-


Сестрица. Художн11
1С
М.и. Самсовоа.
Беспримерное мужество и отвагу проявили наши медицинские се­
стры в годы Великоl Оrечествеииоil воilиы. Ско
.
1ькнм раненым опаслв
они жизнь! И вое ато во нмм любви к Родине, во имя любви к человеку.


Во имя жизни. Художник Н. Б ут.
Всмотритесь в картину
:
ато само мужество вдет в последний
бой, мужество
.
перед которым бессильны сталь ные 'lудовнща.


веку дано от природы очень многое: ум, кото­
рый нужно развивать; тело - оно требует
закалки, спорта; чувства - их надо воспиты­
вать, их надо использовать, иначе они окосте­
неют, умрут. Сохранить себя целым - это
значит использовать в жизни все, чем награ­
д11ла тебя природа. Нак же ты сохранишь себя,
если не будешь тратить?
Итак, выбор существует: можно жить ни за
что не платя, но ничего 11 не получая. А можно
иначе. Попробуем пойти по другой дороге,
посмотрим, какова она.
ЖИ�Нl.1
1
- llОДВИГ
Зачем Александр Матросов закрыл своим
телом дот? Зачем пошла в разведку Зоя?
Зачем Сережа Тюленин поджег фашистский
штаб, а потом биржу, зачем, обессиленный,
обреченный на смерть, помог бежать Новалеву,
«боролся так, как если бы он боролся за свою
свободу»? Зачем, наконец, взошла на костер
Жанна д'Арк?
Вы скажете: все это вопросы для маленьких
детей. Что тут трудного: эти люди - патрио­
ты, они отдали свои жизни за великое дело,
мы их помним, любим и учимся у них. И вы
будете правы... но только, знаете, это очень
интересно - задуматься посерьезнее над «во­
просами для маленьких детей)>. Вы думаете,
Александру Матросову, и Зое, и Сереже,
и Жанне д'Арк, и Джордано Бруно, и Алек­
сандру Ульянову, и Пестелю не хотелось жить?
Так почему бы Жанне д' Арк не остаться пастуш­
I\ОЙ, Павлу Пестелю не учить солдат марши­
ровать, Александру Ульянову не стаrь просто
адвокатом?
История рассказывает нам о множестве
людей, проживших свою жизнь нелепо, по мне­
нию нашего Ивана Ивановича, а с точки зрения
истории-прекрасно, возвышенно и счастливо.
Известный вам всем Нонстантин Эдуардо­
вич Циолковский бы.'1 школьным учителем в На­
луге, и в его обязанности вовсе не входи.'lа раз­
работка проблемы межпланетных полетов. За­
чем же он целую жизнь мучи.'lся над этой про­
блемой, отдавал своим занятиям и ночи, 11 корот­
кие часы, отведенные на отдых? Ведь тогда,
в дореволюционную эпоху, научная работа не
давала Циолковскому ни славы, ни денег, а
только порождала насмешки соседей, не пони­
мавших ученого! Аон не мог иначе.
Для него в мучительной и, казалось, беспер­
спективной работе было счастье.
ДУХОВНОЕ БОГАТСТВО
У памятника Зо е Ко смодем ьянской.
873


RPABCTBERRЫИ МИР
Софья Ковалевская, первая женщина-мате­
матик, преодолела такие трудности, какие
не вставаш1 на пути ни одной женщины. За­
чем? Разве не спокой нее была бы ее жизнь,
стань она· просто женой и матерью. Ковалев­
скаяне хотела спокойств·ия-так
она понимала счастье.
А женщины-революционерки! Совсем моло­
денькие девушки, уходившие из богатых, обес­
печенных родительских домов на опасную,
го.т1одную, полную маленышх 11 больших :Jабот,
трудностей, бед революционную дорогу ."
Бьши
:ш они счастливы? Был ли счастлив Ф. Э . Дзер­
ж11нс1шй, ведь он полжизни провел в тюрьмах,
забо.11е.1 там туберl\улезом, знал, что обрекает
себя на муч11те:1ьную и раннюю смерть? Были
.11 1 счаст.Тiивы все те герои революции, о кото­
рых Маяковский с�;азал, что умерлн он11 <<от
тру,1оn, от каторг 11 от пуль, и никто почт11 -
от .10.'lгпх лет)>?
iКп.'1 11 работа.'1 в Саратове Сl\ромный учите.Тiь
пшназ1111 Николай Гаврилович Чернышевский.
Учшr детей, п11са.т1 д11ссертацию, любил девушку".
Мог бы сделать карьеру, читать угодные нача:1ь-
8'74
ству лекц пи, 1\оппть деньги. А в�есто этого вста л
во главе революционной мододежи, печатал про­
КJiамации, организовывал кружl\11. Знал, пре­
красно знал, что впереди тюрьма, 1\аторга, может
быть, казнь" .
И все-таки жил именно так,
а не иначе. Зачем?
Чернышевский в романе «Что делать?» изло­
жил свои взгляд ы на ж11знь. Вот что говорит
герой романа Кирсанов : «Всякий че.Тiовеl\ эгоист,
я тоже... если я раз поступлю против всей сво­
ей человеческой натуры, я навсегда утрачу воз­
можность спокойствия, возможность доволь­
ства собою, отравлю всю свою ж11зНJ»>.
Понимаете мысль Чернышевского? Каждый
человек - эгоист . Это значит, что он хочет
быть счастлив, заботиться о себе, о своем соб­
ственном благополучии. Но настоящ11й
человеl\ не может быть счастлив в одпночl\у.
Он будет страдать от страданий близl\их ему
людей. Значит, чтобы быть счастливым, он бу­
дет заботиться об этих .Тiю�ях. Если же в опас­
ности его Родина, он будет бороться за нее, пото­
му что без нее нет ему - .'l 1 1чн о ему- счастья.
Все это имеет прямое отношение к Сереже
П8BJIHB Мороаов.
ХудожникН.н.Чебавов.
Кто стоит аа правд)' -
тот ве ввеет стре:rа.


Тюленину, и Джордано Бруно,
и Александру Ульянову. Они
боролись и умерли за свое
счастье, ибо не могли быть
счастливыми без победы своих
идей, а победа требовала чело­
веческих жизней.
Точно так же Циолковский
не мог быть счастлив без своей
работы над <(коемическими про­
блемамю>, Софья Ковалевская -
без
занятий
математикой.
А Ф. Э . Дзержинский был счаст­
лив и в тюрьме, потому что и
там он продолжа.11 бороться за
победу своих идей.
Эти людп - героп, они со­
вер1шши подвиг. А обычная,
каждодневная жизнь, которой
живеммысвами,-естьлив
нeil место подвигу? В молодо­
стн кажется, что ты опоздал
родиться. Позади - романтика
первых лет революции и граж­
данской войны, позади - Ве.'111 -
кая Отечественная война, и да­
же первый полет в космос уже
стал историей... Что же оста­
лось на долю тех, кому сегодня
четырнадцать-пятнадцать лет?
Во-первых, осталось многое.
Откройте обычный, будничный
но:11ер любой газеты. Вы прочте­
те о людях, покоряющих це­
л1шу и строящих города в тай­
ге; о героях науки, о покорите­
лях природы, об открытиях и
ДУХОВНОЕ БОГАТСТВО
Pyccк11il сопдат.
Художник Ф. И . Не вежин.
трудностях... Даже у нас на
земле еще так много неоткры­
того, уж не говоря о космосе!
Война принеспа нашем)' н аро;\у неисчиспнмые бедствия н страдания, и все же
советский в оин в ошеп в Бер.111н не мститепем, а осв об одитеnем, другом и защит­
ник ом спабых.
А во-вторых, почему-то мно-
гим ребятам кажется, что подвиг совершается
мгновенно, в какую-то одну-единственную за­
ветную минуту: бросился в воду за тонущим
ребенком, ринулся в пылающий дом, взлетел
в космическом корабле... А ведь ко всему этому
нужно готовиться. Никто не возьмет в космос
неподготовленного человека, и точно так же не
совершит неподготовленный человек никакого,
даже самого «естественного» подвига: даже в
реку не бросится - если не умеет плавать, не
приучил себя думать о людях, уметь жертво­
вать для них своими делами и удобства-ми.
Каждая жизнь может и даже должна быть
подвигом. Только тогда она будет по-настоящему
счастшшоil. Если каждый наш день будет небо.'lь­
шойпобедойнад собо11, надтемплохим,
что еще есть в нас, - ленью, пассивностью, рав­
нодушием, - то каждый наш день будет готовить
нас к тому, чтобы совершить большой, настоя­
щий подвпг, если он потребуется. А ведь это и
есть счастье - знать, что ты идешь к подвигу!
А ведь это и значит уметь жить.
1
В ПЕРИОД ПЕРЕХОДА К КОММУНИЗМУ ВО3РА­
СТАЮТ ВОЗМОЖНОСТИ ВОСПИТАНИЯ НОВОГО ЧЕ­
ЛОВЕКА
,
ГАРМОНИЧЕСКИ СОЧЕТАЮЩЕГО В СЕБЕ
ДУХОВНОЕ БОГАТСТВО, МОРАЛЬНУЮ ЧИСТОТУ И
ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВО.
lliJ ПРОГРАММЫ. КПСС
876


ВРАВСТВЕННЫП МИР
«Так жить трудно! - скажете вы. - Каждый
день что-то в себе преодолевать, делать над собой
усилия". трудно! » Давайте откроем еще раз
Чернышевского. Вот что он отвечает на наши
сомнения:
«Жертв не требуется, лишений не спраши­
вается - их не нужно. Желайте быть счастли­
выми - только, только это желание нужно.
Для этого вы будете с наслаждением заботиться
о своем разв11тии - в нем счастье. О, сколыю
наслаждений: развитому человеку! Даже то,
что другой чувствует как жертву, горе, он
чувствует как удовлетворение себе, как на­
слаждение, а для радостей так открыто его
сердце, и как много их у него! Попробуйте:
хорошо!»
Вот об этом самом - о тех радостях, кото­
рых много у развитого человека, и пойдет наш
разговор. Какие же радости открыты перед
нами? От каких радостей отказался наш Иван
Иванович?
ТВОРЧЕСТВО
Существует довольно распространенное, хо­
тя и абсолютно неверное мнение, что творят
только отдельные, избранные люди. Остальные
работают - и только. И професс1111, мо.11, де-
Посмотрите, как им интересно!
376
лятся на творческие: писатели, физики, акте­
ры, художники, геологи - и нетворческие: все
остальные. Эту теорию придумали люди лени­
вого ума, чтобы оправдать свое нетворческое
отношение к своим профессиям: врача, бухгал­
тера, трубоукладчика, учителя, завхоза, порт­
нихи, маникюрши, милиционера" .
Нет нетворческих профессий. Есть люди"
творцы и люди-ремесленники. В обществе буду­
щего, к которому мы идем, все люди будут
творцами - вот увидите!
Что же такое творческий труд? Прежде всего
он приносит радость и заботу. Нет, не только
удовольствие: волнение, боль, поиски - обя�
зательно. Без этого не получ11шь радости. Виде­
л11 вы, как с,'(ает заказчику готовое пальто
или костюм хороший портной? Он ни за что не
отдаст свою работу без примеркп. Любящ ий свое
дeJIO портной потребует, чтобы заказчик надел
новую вещь. Он обязательно что-то еще подпра­
вит, никому, кроме него, не видное; потом
отойдет и, волнуясь, засмотрится на свою ра­
боту, нак художник на только что законченную
картину. А ремесленник сунет вам сверток и
поспешит откJ1 аняться: его ждет новая работа,
и в ней снова не будет ни желания сделать хо­
рошо, кан можно лучше, ни сомнений, ни поис­
нов, ни радости - всего того, что есть в работе
творца. А ведь, на первый взгляд, портной -
какая будничная профессия!
Один водитель или кон­
дунтор троллейбуса просто
пронричит пассажирам: «Сле­
дующая - Дворцовая
пло­
щадь». А другой добавит:
«Направо - Зимний Дворец,
налево - Адмиралтейство.
Перед
нами - Дворцовый
мост, за ним - Академия
наук, Военно-морской музей.
Приезжим советую выйти и
посмотреть Медного всаднп-
1\а - он не.з;алеко, налево по
набережной)). Мелочь, да? Но
эта мелочь не только прият­
на пассажирам, она украша­
ет и одухотворяет работу са­
мого водителя.
А «нянечю1» в школе, са­
нитарки в боJiьнице! Вы са­
ми знаете, какая трудная,
грязная и, казалось бы, не­
благодарная у них работа!
Но есть женщины, выполняю-
щие эту работу творчески. Им


Р8аве 803Мо1К1
1
оеuота.ебеаа�обавке&ое1
1
у дu'/1
-1
11
11
1
Po11a&YКJCll веаде ooтall
l'l'C
A ро11аnвкам11 •• •
()суафета DfllCO.'lllBBI.


". Ощущевве своей cuw, .1
1
овкоотв, адоровья, краоотw движеввй .••
Рапевсеэтокедаеrче.1
1
о ве•у счастья!


небез различно настроение ребят и больных, они
заботятся о людях, с которыми работают , им
интересны этилюди-итогдаихрабо­
т а оказывается благодарной , потому что не
мо гут люди не заметить и не оценить их
с кромного творчества.
Иногда спрашивают : «Kai' не скучно учи­
телю каждый год повторять одно и то же?))
Это те спр ашивают , кто понятия не имеет о твор­
ч естве. Разве vчеюшп кажд ый год те же?
Меняются �лассы , меня ются люди - ребята
в едь растут , умнеют день ото дня . Растет 11 учи­
тел ь, все бо.11ь ше узнает , все б ольше любит
свое дело. И кажд ый го д, каждый кл асс - но­
вый этап его творчеств а, новые ПQиски, заботы,
радости !
В колхозе «Победа)) на Нуб ани работает на
утиной ферме пожил ая же нщина , Мария Ак и­
мовна Зах арчевск ая . Про нее го ворят , что
на ферму она не идет , а словно на крыльях
летит . И молоденькие девушю1 , помощницы
Марии Ак имовны, перенимают у нее увлечен­
ное, творческое отношение к такой негеропче­
сной, на невнимательный взгляд, работе -
выращиванию уток . Когда кто-то пожалел ма­
леньких , пушистых утят: «Бедненькие, б ез
мамки !)» - то одн а из девушек даже возмути­
лась: «Как без мамки? А мы? !>»
И таких людей ведь не единицы , а тысячи :
простых труженинов , а в то же время твор­
цов , увлеченных своим делом . И кажд ый из
вас, конечно, может и сам назвать людей, тан
относящихся к работе, - в цехе, на поле, на
ферме , в больнице ...
Нет нетворчесюн профессий. Есть разное
отношение к труду - творческое и ремеслен­
ническое. Ка�юе лу чше?
Это опять-таки не простой вопрос·.
Легч е
бы ть ремесленюшом : отр аботал положенное
время и гуляй себе. Голова, как го ворится ,
не болит . Но зато до чего же снучно ремесл ен­
нику н а работе ! Kai• хочется ему унлониться ,
о тдел аться хоть на день от труда , в котором он
не видит ни смысл а, ни интереса! И начи­
нается ... день прогулял , другой - проболел
(вызвал врача - уд алось обмануть), на тре­
тий - опоздал . Через ме сяц, а может полгода
(дел о не в сроках), решил , что ошибся в выборе
профес
с
ип, надо искать другую. Уше.11 с работы ,
недели две погу.11я л - хорошо ! Поступил на но­
вую работу - опять снучно . Так можно и всю
жизнь проскучать , провозгл ашая для самоуте­
шения лозунг о том , что , мол , творческих про­
фесс ий мало. А можно и совсем уж снатить ся
вниз : смен ив десяток работ , заняться хло-
ДУХОВНОЕ БОГАТСТВО
«3oJJOTЫC PYKll » - вот OНll.
потными и непочтенными делами вроде с купкп
11 продажи разных предметов - иначе го в о ря ,
стать спек улянтом , тунеядцем . Илп
ну,
сл овом , и до преступления может довести вот
это самое легкое, ремес.1
1
енническое отношение
к тр уду.
Творчесни работать очен ь трудно . Вот имен­
но - в прямом смысле: болит гол ова о т забот
о своем труде. Нп днем, нп ночью не оетав.11яют
э ти заботы. Но зато и нтересно же ! Восп11тате.11 ю
детсt\о го сада не менее интересно постигать
характеры своих трехлетних воспитанников,
чем Ин нонентию Смоктуновскому обдумыв ать
ро.11ь Гамлета, хирургу оперировать сер ;ще ,
а х 11мину синтезировать жи вой белоt\.
Ка ждый из вас видел , вероятно , т акую
нартпну: на лесах возле строящегося дома
стоит человек и красит стен у. А внизу - то.11па,
с интересом набл юдающая , на н он работает .
В трех метрах от маляра ту же работу выполня­
ет другой человек , но вокруг него никого не
видно . Почем у? Да потому, что первый рабо­
тает 1'р асиво , а второй - обынновенно . Суще-
1
}.1\1 ЧЕЛОВЕЧЕСКИЙ ОТКРЫЛ МНОГО ДИКОВИН­
НОГО В ПРИРОДЕ И ОТКРОЕТ ЕЩЕ БОЛЬШЕ, Уl.IЕ­
ЛИЧllВАЯ ТЕМ СВОЮ ВЛАСТЬ НАД НЕЙ.
В.И. ЛЕНJIП
377


НРАВСТВЕННЫИ МИР
у ЭTllX ЦЫШIRТ есть «М811
1
8» •••
ст вует неповтор имая красот а физического труда,
вызывающая зависть. Есть люди,
·
умеющие
пор а:нпе.'lь но легко , вдохновенно шrлить 11л 11
колоть дрова , штукатурить , 1-и�асть печи, заво­
рачпвать пакеты. .. Сеnрет их работы прост­
им ин тересно ее дел ать .
Ка к же добиться , чтобы тебе было интересно
работать?
KAR НАiiти СВОЕ ПР113ВАНИЕ?
Есть счастливцы - они с детст в<1. ныб рали
свою дорогу.
Один с наслаждением чистит клетки белых
мышей , заполони.'! дом ежами и черепах ами...
Др угой , забыв о невыученном задании по ис­
тории, сидит над схемой радиоприемника. Тр е­
тью не вытащить из коровника: ей телята очень
нр авятся , она с насл аждением чистит пх ,
ко рмит , убир ает за ним и. .. Четвертый с.
детства стал книголюбом, часами сидит в биб­
ли отеке, трепетно перелистывая страницы ред­
ки х книг...
Ну, а как быть обыкновенному м ал ьчику
ил п девочке, есл и н�т у них никакой ярко выра­
женной склонности?
НУЖНО ЛЮБИТЬ ТО, ЧТО ДЕЛАЕШЬ, И ТОГДА
ТРУД, ДАЖЕ САМЫЙ ГРУБЫЙ, ВО3ВЫШАЕТСЯ ДО
ТВОРЧЕСТВА.
М. ГОРЬRИJI.
878
1
Прежде всего давайте до­
говоримся : не ждите ничьей
помощи в этом самом важном
жи зненном решении.
Вы­
брать призвание за вас не мо­
жет никто - ни папа, ни ма­
ма, ни учитель , как не мо­
гут они найти вам друга или
любимую . Посовет овать , под ­
сказать - другое дел о. Но
выбор, ноглавноереше­
ние-завами.
Для того чтобы найти , на­
до искать . Поздно начинать
эти поиски, растерянно вый­
д я пз дв ерей шко.'lы с атте­
статом зрелости в руках .
М о жно оказаться в положе­
нии того юноши , который
написал на бумажках назв а­
ю1я всех вузо в своего го ро­
да, положил их в шл япу 11,
зажм урясь, вытащил ... Те­
атральный! Начпнать поис­
ки на.п;о го раздо раньше : в дес ять - двенадцать
лет. Идите в кружки, присматривайтесь к
работе своих родителей , читайте книги о раз­
ных профес сиях, отпр авляйтесь в туристские
походы - там м .ногом у можно научиться , мно ­
гое узнать . А гл авное - научитесь относить­
ся. с интересом к любой работ е. Это очень важ­
но - воспитать в себе такое умение. Например ,
самое будничное дел о - уборка кл асс а пос­
ле уроков. Это до смерти скучно , есл и не вл а­
деть одним секретом: всякое дело п р и я т н о
делать хорошо . Приятно , когда посуда вымыта
и блестит, пол нат ерт , брюки или платье выгла­
жены, но приятен и процесс превращения пос уд ы
из грязной в чистую , пола - из тус клого в сия­
ющий , рубашки - из мятой, жеваной в ров­
ненькую , без единой скл адочки . Этот секрет не
всем от крывается сразу. Но он обязател ьно
приходит к тому, кто хочет его узнать .
То же самое - и с науками или, по-школь­
ному, с предметами. Скучна, допустим , человеку
геогр афия . Скучна потому, что она не открьша
перед ним своей увлекательности . Преодолей
скуку. Займись географией сверх программы­
читай о ней побольше. Увидишь , как тебе
станет интересно !
Говор ят : талант дается ч еловеку от приро­
ды . Да, конечно , э то верно . Но можно развить ,
воспитать свой тал ант , а можно и «закопать
его в земл ю�. То же относится и к умению рабо­
тать с интересом . Его можно воспитать в себе ,


ДУХОВНОЕ БОГАТСТВО
Вродной школе. Хуаожннк в.А.РутmтеАв.
Тр)·д уч11теля - оодввr: ежедневный, незаметный, нелегкий. И лр1mая награда за него - увидеть, что ученнко
вырос.1н полезными Род1ше люаь1111.
можно и убить. А это умение так облегчает
выбор профессии!
EcJI 11 ты не знаешь, где твое призвание,
еслп �1ечешься 11 ищешь, не спеши пристроитьс.я
куда-нибудь. Подумай, поразмысли над тем,
где всего нужнее сейчас, сегодня специалисты.
Возышсь за ту работу, которая нужнее всего
людям, сумей полюбить ее. Может, ты и воспи­
таешьвсебепризвание кэтойработе.
А ecJiи даже поймешь, что она тебе никак
не по душе, все равно ты приобретешь очень
ва;юiое качество -- любовь 1\ труду вообще.
А с этим качеством ты продолжишь поиски
и оGя:1ательно найдешь себе работу по сердцу.
Ol'tt•.\ЗOB.\llllE
11 CAl\IOOGl•,\ЗOllAllllE
Вам, вероятно, приходилось слышать такие
речи: «Ну, что это за человек - без диплома. ·
Даже высшего образования не получил!))
Осуждать человека за то, что у него нет дипло­
ма, - разве это правш1ьно? В жизни его могли
быть самые разные причины, помешавшие полу­
чить высшее образование. Но его знания, его
ку.11ыура, его общая образованность и осведом-
1 .•• БЕЗ ТРУДА НЕ МОЖЕТ БЫТЬ ЧИСТОЙ И РА­
ДОСТНОЙ ЖИЗНИ.
А. П. ЧЕХОВ
3'79


НРАВСТВЕННЫИ МИР
ленность в своей специальности вовсе не одним
дипломом определяются .
Вот два специалист а. Один не nончш1 инстн­
тута , во всю шизнь со вершенствовался: учштся
то на курсах повышення квадифик ации , то в унп­
верситете марксизма�ден инизма, то в универ­
ситете культуры. Читал книги по своей спе­
циальности, и не только по ней, изучал опыт
товарищей . Другой кончил институт и , придя
с дипломом на работу , никогда б ольше ничему
не учился, постепенно теряя свои :шання п на­
вьши . Кто вам больше по душе? Мне-опреде­
ленно тот , что без диплома .
Есть люди, полагающие, что стоит только
ходить в шnол у, на курсы, в институт, тех­
нiщум - п механ п чесю1 полу чпшь знанпя. Та­
кие люди лпбо не осп,1 пвают курса наук,
.1пбо
кое-как выползают пз своего учебного заведенпя
с дппломом пл п справко1v1, но с малымп знанпя­
ми. Образованпе - это труд, п , nак всякой труд,
оно требует пнтереса, ycnл nlr , мысли , любвп --:­
требует творчества.
Вспо:о.шпте, как учплся
Ленин! Разве мог бы он, про всех своих ге ниаль­
ных способностях, кончпть в 1юроткпй срок у ни­
верситет без чьеir бы то нп было помощи, если
бы не воспитал в себе ll!ужестве нного, во.1евого,
творческого отношенпя к занятпям!
ТРУД ... ПЕРВОЕ ОСНОВНОЕ УСЛОВИЕ ВСЕЙ ЧЕ­
ЛОВЕЧЕСКОЙ ЖИЗНИ •••
Ф. ЭНГЕЛЬС
380
1
OHll 118ШJIИ
свое пр11зван11е.
Образование - процесс активный. Ни ал­
гебра, ни физика, ни исто рия, ни англ ийсю1й
язык не входят в наше сознание сами по себе ,
без нашего участия , без нашего желания , без
усилий нашей воли , без упорного труда!
В Советск ой стране перед .каа.;дым чел овеком
отк рыты лю бые возможности дл я образования.
Вот юноша .ко нчил восемь .кл ассов. Перед ним­
мношество путей . Он 1\Юil-;ет поступить в тех­
никум, pell!eC.'leннoe училище, в девятый класс
общеобразовател ьн ой пшо лы, в музын:альн ое,
худоа;ественное училище , в медицине.кое , педа­
гогическ ое училище , в школу то ргового учен и­
чества, может идти работать и учиться в пшш1е
рабочей и.'1 11 сельской ll!олодежи . Выбор огром­
ный . Возможностей вели.кое множеств о. Но 1;ак
их реализовать?
Именно это гроll!адное множество возмо;1.;­
ностеii пороа.;дает иногда у девушек и юношеii
иждивенчесю1е , «з ах ребетничес.кие» настрое­
ния: пусть меня научат, пусть меня уст роят,
пусть за меня выберут. .. И
...
мрачное разо­
чарование , письма в газеты: «Мне не нравится
моя работа, моя учеба . Помогите, устройте ,
напра вьте . ..�>
Образование требует ответствен11о-
го .к нему отношения . Мы у;к е говорилн с
вами о выборе призвания . Так же, с той ;i;e
степенью се рьезности надо выбирать пути для
образования .


1\а кого человека можно назвать образован­
н ым? Некоторые ребята считают: того , кто зна­
ет все . А ведь узнать все просто невозможно .
Л юдские познания безграничны , и ни одной че­
л овеческой жизни не хватит на то , чтобы по­
знать все накош1е нные человечеством богатства
н ау ки, техники, искусства . Но стремиться к
тому , чтобы каждый ден ь узнавать новое ,­
это и значит быть образованным человеком .
Всесто ронне образованный человек - тот ,
1по отдался влечению к какой-то одной отрасли
з нания , но не закрывает глаза и на другие . Он
развивает свой ум , талант, культуру , изучая ,
допустим , химию ил и математику , но его уме­
ние мыслить , насл аждаться знаниями позволяет
е му быстрее и серьезнее овладеть и другими
н ауками, и искусством , чем тому , кто не испы­
тал радости познания своего дела .
Нескол ько лет назад на страницах «Ком­
сомол ьской правды» развернулась дискуссия
между «Физиками» и «л ирикамю>. «Физики»
утверждали , что в наш век освоения космоса
л юдям не нужны литература, живопись, му­
зыка - можно проа-;ить и без искусства , одни­
ми техническими познания ми. «Л ирики» на­
стаивали: нет , «И в космосе будет нужна ветка
сире ни» . Спор этот разрешил первый же полет
в космос: все мы помним , что Юрий Гагарин в
Туризму все возрас­
ты покорны.
ДУХОВНОЕ БОГА ТСТВО
своем космическом корабле пел. Потом мы
узнали о любви Германа Ти това к по эзии Пуш­
кина , об увлечении космонавтов Павла Попови­
ча , Андрияна Николаева , Валентины Николае­
вой-Терешковой, Валерия Бы ковского и Алек ­
сея Леонова искусством , о пристрастиях к лири­
ке первого в мире космического коллектива -
1\о марова , Феоктистова , Егорова ." Разве это
не убедител ьны й пример, когда по-настоящему
образованные .'Iюди, владеющие и своей специ­
ал ьностью, и научными знаниями , у влекаются
искусством и спортом !
·
Раньше, до революции , когда дл я боль­
шинства людей пути к обучению не тол ько в
институтах и университетах , но и в гимназиях
были закрыты , многим приходилось заниматься
са мообразованием, учиться тол ько по книгам .
После революции люди из школ и вузов
шли на фронты гражданской войны , на работу
по восстановлению народного хозяйства . Оте­
чественная война снова оторвала многих людей
от парт - нужно было защищать страну . Эти
люди доучивались после войны - и в различ­
ных школах, и в вузах , много занимал ись са ­
мообразованием .
Внаши дни слово с·амообразова­
н и е приобрело совсем иной Сl\tысл . Оно зна­
чит расширение и углубление своих знаний.
88:1


ВРАВСТВЕНВЫИ МИР
Образованному человеку всегда х о ч е т­
е я учи т ь с я. Замеча тел ьная учител ьница
Елена Сергеевна Ма слова , ра ботавшая многие го­
ды директоро.1
11
ленинг радской 189-й школы, час­
то говорила: «Я не могу перестать учиться . Как
же мне тогда жить?)) В пятьдесят лет она окон­
чила университет марксизма-ленинизма , а пото .1
11
принялась за углубленное изучение эстетик и­
науки о пре1> расном . Мы знаем удивител ьные
. приме ры того , как учились люди всю свою ж изнь.
Из вестный баснописец И . А . Крыл ов пож1шым
че.1овеком изучил древнег реческий язык ;
Л. Н . Толстой до последних дней жизни про­
долif\ал изучать поэзию , музыку , интересовал­
ся индийской философией , читал книги об
освободител ьном движении на родов Востока .
Образованный человек никогда не перестает
учиться . Он посещает лекции , 1>ружки, кон­
церты, диспу ты, он читает 1шиги , изучает
новые открытия науки - форм самообразова­
ния много . Гл авное же, что вам надо запомнить ,
образование человека кончается тол ько с его
жизнью. И это не беда , а радость , потому что
знания приносят нам именно радость .
ЧЕМУ МОЖНО УЧИТЬСЯ
всю жиань
Давайте отвлечемся от нашего разговора и
поедем отдохнуть за город . Представьте себе:
сегодня суббота , мы свободны , веселы , у нас за
плечами рюкзаки , мы уже на вокзале , входим
в вагон электричк и". Сегодня мы поедем из
большого города подал ьше-подальше , в лес , на
озеро". Вот мы уже идем по песчаной дороге
куда глаза глядят. Слышите - среди леса зве­
н ит гитара , звучит песня . Это ту ристы , моло­
деж ь". А мы все дальше, все глубже в лес -
во т и речка . Возле нее - палатка . У палатки­
двое: Они уже не молоды. Что заставило их
бросить теплый , ую тны й дом , городской ас­
фальт , электричеств о, газ , телевизор? Зачем
они здесь , в лесу, со бирают сухие сучья , не­
сут в котелке воду?
Оказывается , их тянет в лес , на озеро , к
речке - их привлекает п р и рода. Вот завт­
ра утром, рано , еще до восхода , их разбудят
птицы . Потом из-за реки, там , где лес рассту­
па е тся , по йдут по небу красные пятна , все
ярче - и встанет со л нце . Это не может надоесть !
". ЛЕ НОСТЬ ВСЕМУ (ЗЛОМУ ) МА ТЬ, ЧТ О ЧЕЛОВЕК
УМЕЕТ,ТОЗАБУДЕТ, А ЧЕГОНЕ УМЕЕТ, ТОМУН
.
Е
У ЧИТСЯ.
ВЛА.Д.НМНР МОНО.УА.Х
882
1
Немолодые люди на ту ристских тропах
встречаются все чаще . Зимой вы можете видеть
на лыжах цел ые семьи, летом - в палат1\а х
на острове ил и на склоне горы, в расщел инах
скал , возле водопадов , в степи мы встретим
студента , академика , группу школьников и
известного писателя.
Но вот в том же вагоне электрички, кото­
рый вез нас в лес , мы видели парнишку лет пят­
надцати . Его звали на озеро , а он пренебре;l\и­
тел ьно отмахивался : «Я и на даче посю1.;у , в
ка рты сыгра ю». Зимой он откажется от лыжного
похода : <(Зачем? Я лучше возле бата реи оста­
нусь, телевизор погляжу». Это духовное убо­
жество . Чел овек беден радостями , его радости
однообразны, он лишил себя природы, рома н­
т и к и, трудностей , он обеднил свой мир .
А мы с вами что получил и в нашем пу­
тешествии? Но чь в лесу , рассвет над рекой ,
блаженную усталость после дня, проведенного
в походе . Мы ун если с собой целое богатство:
воспоминание о костре , об озере , к которому
мы неожиданно вышли, о той елке - помните,
она стоит отдел ьно от всех деревьев на круг.�ой
поляне? Наше богатство - красота , 1>оторую
мы увидели и оцени.1и в этом лесу . И, самое
удивител ьное , наш поход не кончился . Че рез
месяц или полгода мы отк роем книгу , в кото­
рой раньше пропуска.11и описания природы. ­
они казались нам скучными и ненужными, по­
тому что мы еще до них не доросли. Теперь мы
прочтем их другими глазами .
.. . Пред ними лес. Недвижны сосны
В своей нахмуренной красе.
Отягчены их ветви все
Клоками снега. Сквозь вершины
Осин, берез и лип нагих
Сверкает луч светил ночных.
Дороги нет. Кусты, стремнины
Метелью все занесены,
Глубоко в снег погружены.
Разве может постичь эти строки тот , кт о
никогда не видел зимнего леса? Разве ощутит
он за ними то, что чувствуем мы с вами,­
· зн акомую и всегда новую красоту природы?
Та к, оказывается , объединяются в нашем соз­
нании природа и искусство .
Что волнует нас в пейзажах Левитана? По­
чему не может наскучить его <(Золотая осень»
или «Над вечным покоем))? О чем мы думаем ,
стоя часами перед этими картинами? Трудно
ответить на этот вопрос - ведь каждый думает
освоем.Ивсе-такивсемыдумаем опре-
красном-этим и дорого искусство.


ДУХОВНОЕ БОГАТСТВО
Вес разные, все весе.Dые, все друг к другу хорошо относятся, др)·г о друге заботятся - зто 11 сеть 1ю.D.Dскт11в!
Все вы видели, вероятно , как быстро , мгн о­
венно раскупаются в ма газинах книги по исто­
рии живописи, репродукции ла ртин , даже от­
крытки. И все вы , к сожалению , видели ску­
чающие лица в той молчаливо-восторж енной
толпе посетителе й, что каждое утро заполняет
залы музеев и выставок . «Я уже бьща в Эрмита­
же, сколько же туда ходить?» - это , увы,
подлинное высказывание одной девятиклас­
сницы. А другая беж ит в Эрмитаж , едва кончат­
ся урок и, и проводит там долгие часы и будет
проводить из года в год . . . А третья бережно
собирает и хранит репродукции ка ртин , пред­
ставленных в Эрмитаже , и меч тает хоть раз
приехать из далекого колхоза в знаменитый
музей... Зачем?
Пойдемте вместе в Эрмитаж. Останоnимся
у картины Рембрандта «В озвращение блудного
сына». Многие из вас не знают, наверное , библей­
ской легенды , положенной в основу картины .
Но разве в ней дело? На с привлекает сюда
снова и снова не ста рая ис тория , а те человече­
ские чувства , которых мы не можем не ви деть
на лица х людей, изображенных на nа ртине.
Да же в фигуре сына , стоящего на коленях
спиной к зрителю ,- и боJiь , ·и стыд , и радость,
и раскаяние ... сколько мыслей о жизни , о на­
ших сегодняшних отношениях с людьми воз­
никает у нас!
Пройдем в другой зал . Вот маленькая , вро­
де бы и незаметная картина . Почему же она
специал ьно ох раняется? По чему возле
нее
всегда стол ько народу ? Это «Мадонна Литта »
Леонардо да Винчи . Присл ушайтесь - о ней
спорят. Леона рдо писал ее сотни лет назад , а
сегодня она по-п режнему вызывает волнения ,
споры , возвышает людские сердца . По тому что
ма теринство , изображенное на ка ртине , вечно .
Потому что вечна боль матери за свое дитя , и
страх за него , 11 ме чта о счастье ребенка , 11 же­
лание , чтобы он был честен и тверд, до бр и смел ...
Искусство не сразу и не всякому открывает
свои тайны . При первом ос мотре Русского
му зея , например , мы мо жем и не заметить не­
большой картины Сурикова «Памятник Пе тру 1
на Сенатск ой площади в Петербу рге». А при­
дешь сюда второй, и третий, и пятый раз -
постоиш ь перед этой картиной - и по -новому
поймешь сумрачный город , оставшийся за
дв ерями му зея , и не сможеш ь уже не любить
его.. .
«Зачем переда ют по радио симфонические
концерты? Эта музыка непонятна и скучна».
1
У БЕЖДЕНИЕ ДОЛЖ НО БЫТЬ ДОР ОГО ПОТОМУ
ТОЛЬКО, ЧТО ОН О ИСТИННО, А СОВС ЕМ Н Е ПОТО­
МУ, ЧТО ОНОНАШЕ.
В. Г. БЕЛВНСВН.Jl.
383


НРАВ СТВЕННЫИ МИР
Такое то;ке еще можно не тол ько усJJышать ,
но п прочитать в письмах, присланных в
рад11окомитет. Да , конечно , скучна тому , кто
не подготовлен к ней , кто не накопил еще ду­
ховного богатства . А вот мы с вами , вернувшись
113 нашего лесного похода , успел и еще попасть
на концерт и слушаем Ча йковского . Чт о-то
новое просыпается в нас при звуках музы1ш,
что-то вспоминается нам - и лес , и ощущение
красоты , и главные , очен ь ва;�шые наши мысли,
и стремление быть лучше, честнее , чище .. .
А вот и наши знакомые - поа;ил ая пара .
Помните , мы видел и этих людей в па.1
1
атке у
костра? С1шлько ра з с.'1ышаш1 они Пятую сим­
фонию Ча йковского ! И снова пришли сюда ,
усталые . Что даст им эта музыка в двадцать
пятый раз? Очень многое . То , что заl\рыто не­
любопытному , равнодушному се рдцу ,- мысл и
11 чувства , воспоминания и мечты , острое ощу­
щен ие красоты жиз ни, человеческого духа , бод­
рости , стремл ения к счастью !
«Так ведь они же ста рые !» - скажете вы .
Ну и что же? Старый не тот , у кого седая го­
.1
1
ова . Помните , еще Пушкин хотел поl\азать в
своем Онегине «преащев ременную старость ду­
шш. Можно поста реть в двадцать лет и сохра­
нить молодость в шестьдесят. А помогают со­
х ранить молодость искусство, прлрода,
спорт-то,чтосоздаетполноту;1-;из­
н 11, то , что чел овек накапливает всю жи знь.­
духовное богатство.
Ис кусство учит нас многому . Оно поднимает
каждого чел овека: и того , кто до сих пор не
.11 юбил стихов , не слушал симфоний , довол ь­
ствовался а.11я поватымu ковриками на стенах , и
того , кто с детства , с юности полюбил музейные
залы , и тишину перед концертом , и раздвигаю­
щийся занавес театра .
Невежественные люди любят говорить о
произведениях искусства: «Я этого не понимаю,
значит", это дрянь, ерунда , ниnому не ну;�шо !»
Tan , в «ерунду» можно зачис.'Iи ть и стихи Мая-
1\овского , и трагедии Ше кспира , и музыl\у
Шо стаковича , Бетховена , и картины Рубенса ,
Нестерова , Сарьяна ...
А ты постарайся понять! А ты скажи себе:
«Может , это я поl\а еще не дорос? Может ,
стоит попробовать , попытаться понять?>)
ЧЕЛОВЕКА, МЕНЯЮЩЕГО СВОИ ВОЗЗРЕНИЯ ИЗ
УГОЖДЕНИЯ ПЕРВОМУ ВСТРЕЧНОМУ, МЫ ПРИ·
3НАЕМ ДРЯННЫМ, ПОДЛЫМ, НЕ ИМЕЮЩИМ НИ­
КАКИХ УБЕЖДЕНИЙ.
Н. А . Д.QБРQ.1ЮБQВ
384
1
Человеl\, обогащенный искусством , тем и
отличается , что он постоя нно , 1\аждый день, 1\аж­
ды й год ста рается понять что-то но вое , обога­
титься еще и еще , ра3вить свой вкус , вырасти
духовно .
ЧТО ТАКОЕ НДЕliНОСТЬ?
У меня есть ученик . Странный мал ьчиl\ ...
Мы все (и ребята и я) вот уже больше года не
можем понять , всерьез он говорит с нами ил и
играет 1\а кую-то нелепую роль. Есл и играет ,
это нам 1\а жется глупым. Если серьезно испо­
ведует те взгляды , которые провозглашает на
уроках , собраниях , диспутах , в обычных раз­
говорах , тогда это страшно .
Что же он говорит? Пе рвый , излюбленный
его тезис : «Я не хочу быть хорошим человеl\ом .
Хорошим людям труднее жить . Я хочу быть
просто по рядочным>). Второй: «Порядочный че­
ловек - тот , кто не делает подл остей , когда это
ему не очен ь необходимо>). Третий (уж мне , в
личном разговоре): «Я не люблю наших ребят.
Они слишl\ом идейные». - «А что это значит -
идейные?» - «Ну , они сл иш l\ом правил ьные .
Очень много думают. Они считают , что над
всем в жизни надо думать». - «А ты как счита­
ешь?>) - «А я - что думать надо 1\а к можно
мен ьше>). -'-«Почему?>) - «Tal\ лучше».
Этому мал ьч ику пятнадцать лет , 11 я все­
та1ш думаю , что по крайней мере половина его
речей - глуп.ая поза . Та к что надеюсь , верю ,
что нам удастся убедить его , и он будет смот­
реть на жизнь иначе .
Но вот отl\у да это берется? Почему не он
один - есть и другие ребята , относящиеся 1\
высо1юму С.'Iову «идейност м неодобрител ьно?
Придется нам вернуться к размышлениям о
человечес1<0Й жиз ни, 1\ Алеl\с андру Матросову
и Жанне д 'Арк, к героям Чернышевского, 1\
Сергею Тю ленину . Его пример будет , пожалуй,
всего убедител ьней , всего понятней . Почему он
боролся с фашистами? Потому , что не мог жить
цод их властью. С этим вы согласны , не правда
ли? Невозможно жить под властью ненавистно­
го , же стоl\ого и отвратител ьного врага и н е
бороться с ним . Вот посмотрите , что гово рил
Гитлер: «Я могу быть свободен от многочисл ен ­
ных предрассудков". Я се бя чувствую хорошо . ..
Мы вырастим молодежь, перед которой содрог­
нется мир: молодежь резl\ую , требовательную
и же стокую ... Я хочу , чтобы она походила на
диких зверей>) . Та l\ова была идея Гитлера . Кра е-


Н11 но востройки коммунизма. Художник С. n . Лас т.о ч кн и.
Он11 оставн.1и своих б.111зкнх и (Юдные места. Ни иеб:1агоустроеииая жиань,
ин огромная работа и большие трудности - ничто не нсп;угало их.


Перввя упицв в Братске. Ху.:.ожник И. Н . Воробьев.
Еще совсем недавно эдесь шумела вековая твАгв.


нодонсному мал ьчику Сереже Тюленину на­
столько ненавистна эта идея , что он готов был
бороться против нее любой ценой , даще цен ой
жизни. Но ведь Сереж а не просто не со­
г л асен с идеей Гитлера , у него своя идея :
л юдп ДО.'J;(\НЫ быть людьми, а не 1\IОЛОДЫl\11
1
з nср ям11 . Люди дол;r;ны быть не же стокими,
а гуманны шr . Люди дот1;ны не бояться друг
друга , а помогать друг другу. И эту свою идею,
как и не наnисть н идее фашизма , Сере;1> а раз­
дсшт с Зо ей , Матросовым и двумястами r.шл­
л ионами грааща н Советского Союза .
Зн ачит , существуют такие ид еи, за но то рые
не жа .11 ь отдать жи знь? Это идея свободы Фран­
ции - дл я Жа нны д'Арк ; идея победы спра­
ведл ивости , равенства , уважения к человеnу -
дл я Че рнышев ского и его героев ; идея борь­
бы с фашизмом за свободу Родины - для
героев Отечественной войны ; идея победы ра­
зума - для многочисленных героев и мучени­
ков науки .
А для моего ученика - за на кую из своих
идей он не по;�;а леет жи зни? За ту , что не надо
быть хорошим человеком? Или за ту , что нечего
много ду111ать над жизнью?
Нет у него такой идеи, за кото рую не жал ь
отдать жизнь. И поэтому он нищий ду-
х ом. Как и те мальчики, что бросаются высо­
кими словами, пренебрегают юш, потому что
не доросли до них . Тем и отличаатся настоящий
человек , что у него обязател ьно есть идеи ,
уб ежден и я. Такие твердые убеждения , за
которые он всегда будет бороться , при любых
ЧЕЛОВЕК И ОБЩЕСТВО
обстоятел ьствах . Вы думаете , у вас их нет , этих
убеждений?
Предс таньте себе , как это ни невероятно ,
что в вашем присутствии кто-то оскорбил нашу
страну . Вы стерпите , с1110.'Iчите? Никогд а. Я ви­
дела парнюпку, который с ку лака11111 б росш1ся
на челове�>а , грязно , отвратител ьно отозвавше­
гося о Пушкине . Парн ишnа был небольшой , а
враг его - сильный 111уа;чина . И он отступил
немедленно , из винился , взял свои сл ова об­
ратно - та1>ова с1та убеаще ния.
Идеи, убежден ия не обязател ьно до.ТJ;�;ны
быть политичес1>ими . Есть нравственные идеи ,
например: человеn должен быть честен ; не.ТJьзя
r.ю.1
1
чать , когда видишь подлость; нельзя допу­
скать несправед.'Jи вости .. .
В нашей стране за эти убеждения не надо
отдавать жизнь - они приняты всем народом,
приняты госуда рством . Но от этого они не ста­
новятся менее вапшы111и. И бороться за них все
равно приходится , хотя бы с такими ребятами,
как мой ученик . Бороться не против этих ребят,
а за них , за то , чтобы они приняли, поняли и
раздел ил и наши идеи.
Мы уже говорили, что жизнь человеческая
может быть духовно бедной и богатой . Зависит
это от нас самих . И если бедная жизнь включает
в себя только заботу о своем узком и низмен­
ном мире , то богатая открывает мир высоких
наслаждений: тво рчества и образования , ис­
кусства и природы , идей и борьбы , мир разнооб­
разнейших отношений между людьми, без ко­
торых не бывает полного счастья.
•
·ЧЕЛОВЕК И ОБЩЕСТВО
�(жить в ОБIЦЕСТВЕ и БЫТЬ СВО­
БОДНЫ1'1 ОТ ОБЩЕСТВА НЕ.'IЬЗЯ>•
Мы уще много раз говорили с вами о том ,
ч то человек не моп;е т жи ть один . Он связан
с другими людьми, живет ср:.-ди них , зависит от
н их , поэтому нравственные нормы нашего об­
щ ества построены на принципе взаимного ува­
жен ия и доверия ме жду людьми.
Настала пора завершить этот разговор, сде­
лать из него вывод . Предположим, что нашелся
такой человек , который безо всякой злобы на
общество - просто не хочет жить по тем зако­
н ам , которые оно установило. Ему нравится
ж ить иначе . Он никого не принуждает, но сам
он будет жить нан ему хочется " .
о25д.э.. т.7
Мы знаем не так уж мало людей подобного
типа - история рассказывает нам о целых
группах и даже партиях таких людей . Вы виде.;.
ли фил ьм «Оптимистическая трагедия»? Вот
вам один из трагических примеров попытки
быть свободным от общества - Вожак анархи­
стов . Что нужно этому человеку? Ему �ажется :
надо дать каждому чел овеку жить как он хочет .
И в то же время он подавляет , подчиняет себе
других J1юдей , он оказывается жестоким и страш­
ным : убивает тех , с нем не согласен , расстрели­
вает колеблющих ся.
1 ПОРА ПЕРЕСТАТЬ ЖДАТЬ НЕОЖИДАННЫХ ПО­
ДАРКОВ ОТ ЖИЗНИ, А САМОМУ ДЕЛАТЬ ЖИЗНЬ.
.Л. Н. Т0 .7('ТQЙ
883


НРАВСТВЕННЫИ МИР
Де ло ведь не в его личной жестокости . Дело
в том , что невозможна такая жизнь, какую он
рисует в своем воображении , он первый же на­
рушает ее законы .
В 1905 г. В. И . Ленин написал статью «Пар­
тийная организация и па ртийная литерату ра»,
где ответил всем сторонникам «свободы » чело­
века от общества : « ... мы должны сказать вам ,
что ваши речи об абсолютной свободе одно
лицемерие... Жи ть в обществе и быть свободным
от общества нел ьзя».
А раз так , значит , надо выполнять законы,
вы работанные человечеством в теч ение веков ,
доведенные в нашей стране до высшей справед­
ливости , - законы человеческого общеж ития .
Каковы же эти законы?
КУ.JIЬTYPА ПОВЕДЕНИЯ
«Пьер был принят в новенькой гостиной , в
которой нигде сесть нельзя было , не нарушив
симметрии, чистоты и порядка . ..
Пьер расстроил
симметрию , подвинув себе стул , и тотчас же
Берг и Вера на чали вечер, перебивая один
другого и занимая гостя... Несмотря на то ,
что разговор был очень не складный ... оба суп­
руга с удовольствием чувствовали, что ... ве­
чер был начат очень хорошо и что вечер был
как две капли воды похоа; на всякий другой ве­
чер с разговорами, чаем и зажженными све­
ча мю>.
Помните этот эпизод из «Войны и мира)>?
Бе рг и Вера - ненавидимые и Толстым , и чи­
тателем герои - устра ивают вечер «как у всею>,
«как полагаетсю>, по всем правилам <(Хо рошего
тона)>. И счастливы : все идет, как у других . Вот
она , кул ьтура поведения !
Нам смешны и отвратител ьны эти само­
довол ьные мещане - и не тол ько потому , что
их главное стремлен ие - жи ть <(как все)>, т. е.
как люди <(светю> . Поведение Веры и Берга бес­
смысленно. Во имя чего они покупают точно
такую сахарницу и точно такое печенье , какие
был и в другой гостиной , у других людей? По­
могут они этим кому-нибудь? Облегчат общен ие
между людьми?
Бу ржуазная 1\у льтура поведения вовсе и не
ста вит перед собой таких задач. Вот посмотрите ,
КНИГА - ЭТО ДУХ ОВНОЕ 3АВЕЩАНИЕ ОДНОГО
ПОКОЛЕНИЯ ДРУГОМУ , СОВЕТ УМИРАЮЩЕГО
СТАРЦА ЮНОШЕ, НАЧИНАЮЩЕМУ ЖИТЬ, ПРИ­
КАЗ, ПЕРЕДАВАЕМЫЙ ЧАСОВЫМ, ОТ ПРАВЛЯЮ·
ЩИМСЯ НА ОТДЫХ , ЧАСОВОМУ, ЗАСТУПАЮЩЕМУ
НА ЕГО МЕСТО.
А.И. ГЕРЦЕВ
888
1
что пишет советсний дипломат 3. Мануильсний :
<(Нам , советсним людям , кажется странны м ,
когда за дипломатическим столом один из парт­
неров , отодвигая пепел ьницу от своего соседа ,
приносит тысячи извинений - и в то же время
ста рается отодвинуть границу чужой страны ...
на сотни километров , и не только не извиняется,
но устраивает при этом пограничные инциден­
ты ... )>
<(Джентл ьмен» из буржуазного мира озабочен
прежде всего тем , чтобы произвести впечатление
воспитанного человека , чтобы за внешним ло­
ском скрыть грубость души и алчность , заботу
о себе одном и неуважение к другим людям,
стремление н выгоде.
Наша нул ьту ра поведения иная. Ее главный
закон-помни о
других людях.
Эт им законом оп редел яется все .
Помните , мы с вами ехали в электричке?
На одной из станций вошла группа молодежи
с гита рой. Де вушки и юноши вошли в вагон
спокойно , без шума, -а их было больше десятп -
сели в конце... Да , они запели - негромко, так,
чтобы не мешать остал ьным пассаашрам.
А вслед за ними, на следующей станции , вошли
две подружки - всего две ! - но с тal\Иll
l
хо­
хотом , с таним гвалтом , что никому в вагоне
y;i>e не был о поноя. Они принялись обсуждать
свои личные дела и отношения на весь вагон,
и - хочеш ь не хочеш ь - все мы оназались
посвященными в исто рию о том , l\aI\ Петька
раньш е любил Светлану , а тепе рь ему понра ­
вилась Лена ... Им не было неудобно, этим
девушкам ,- ни от того , что весь вагон смотрел
на них неодобрител ьно , ни от того , что Петька,
и Светлана , и Лена вовсе , видимо , не хотели б ы
рассказывать незнакомым про свои ли чные де-
ла ...
А те ребята , но то рые пели? К ним подсел
немолодой мужчина . Нет , он не оде рнул хохо­
чущих , кричащих на весь вагон девчонон -
их поведение показалось ему нормальным. За то
ту ристская песня , ноторую вполго.ТJо са пели
ребята с ги та рой , вызвала его возражения .
Громко , никого не стесняясь, он принялся от­
читывать и туристов , и заодно всю <(теперешнюю)>
молодежь. .. Грустно признаться , но неl\ул ь­
ту рным оказался этот пожилой гражда нин.
Не такое это простое дело - кул ьтура пове­
дения . Над ее законом - помни о других
людях - стоит задуматься . Посмотрите, в каких
разных случаях его нельзя забывать . Не кричи­
это может помешать другим . Не вмешивайся в
чужие разговоры - это вовсе не всегда прият­
но . Не воображай, что ты самый главный и


м ожешь поучать , требовать , навязывать свое
мнение . Будь точен - ин аче ты можеш ь под­
ве сти других людей !
А. С. Макаренко говорил : «В точности про­
я в ляется уважение к коллективу , без чего не
мо же т быть комму нистичес кой этию1». Ложный
«хорош и й тон» диктует : есл и тебя пригд асили
в дом к восьми часам, приди в десять , в полови­
н е десятого . А зачем? Чтобы показать , что ты
н е так уж заинтересован в хозяевах? Это же
н еуважение к ним! Настоящий хороший тон ,
н астоящая кул ьту ра поведения требует: ува­
жа й своих друзей . Не заставляй их жд ать
п онапрасну .
Еще одна определ енная тем же законом осо­
бенность хорошо воспитанного чел овека: он
умеет пода влять свои настроения . Не скрывать ,
не лицемерить , а именно подавлять плохое на­
строение , потому что какое же удовол ьствие
другим людям видеть надутое , недовол ьное
лицо , слышать неп риветливые слова !
Это не та1\ уж легко, особенно в молодо­
сти ,- преододеть себя , стать веселым , когда
тебе грустно . Но есл и ты разов ьеш ь в себе та­
кое умение , оно помо;1
.
;ет тебе жить , бороться
с печалями , болезнями, неприятностями !
Понятие кул ьту ры поведения так мн огооб­
разно , что обо всем не скажешь. Хочется тол ь­
ко напомнить еще одну картину , всем на м
знакомую . Входит, например, в автобус бабуш­
ка с внуком. Бабушка , едва поднявшись на
ступен ьку , уже начинает ворчл иво понукать
сидящего на переднем сиденье юношу: «Не ви­
диш ь - ре бенок ид ет , уступить надо...» Мо­
лодоii человек уступает место , но безо всякой
радости. Бабушка и не думает по бл агода рить
его - ей кажется : выполнил чел овек свою обя­
занность , и довольно ! Она забывает о мн огом.
Во-первых , мо лодому человеку было бы прият­
ней уступить ме сто без напоминаний. Во-вто ­
рых , рядом стоит ребенок, ее внук . Он при­
выкает не ждать , не просить , а требовать вни­
мания к себе - воспитает ли это в нем куль­
туру поведения? В-третьих , в автобусе едут
еще пожилые люди , 1юто рые , глядя на такую
агрессивную старуш ку , может , осудят ее, а мо ­
ж ет, и сами в следующий раз будут стол ь же
агрессивны.
Кул ьтура поведения - это прежде всего
такт. Же нщина , которой подали пальто, не
м ожет не поблагода рить за этот простой акт
в нима ния . Пож илой чел овек , которого мы
п р опустили вперед , непременно скажет нам
сп аси бо или ул ыбнется . Иначе это некул ьту р­
ные люди. А мы с вами уж , конечно , уступим
25•
ЧЕЛОВЕК И ОБЩЕСТВО
ме сто и ребенку , и старику, пропустим вперед
ин вал ида - ин аче мы сами себя не сможем
уваil..:ать , это так естественно !
Некоторые ребята говорят: «Так много надо
запомнить , чтобы культурно вести себя ,- про­
сто голова может .1 оппуть. Того не делай, этого
не делай, в одн ом случае так поступай, в дру­
гом с;1учае - этак ... Никогда я всего не за ­
помню !)>
А за.поминать и не надо . Разве мы помним
l\а а..:дую ;.шну ту, что нел ьзя воровать, ругать­
ся , мучит ь ;юшотн ых, обижа ть сла бых ... Разве,
поднимаясь утром с постели, мы вспоминаем
инструкцию о то .1
11
, что надо умыться , почистит ь
зубы, причес аться?
Мы не думаем об этом - все это вошло в
нас и жив ет , руководит нашими поступками
уже помимо сознания .
Запомнить надо тол ько одно : обращайся
с людьми та к, как ты хочешь, чтобы они об­
раща.11ись с тобой. Помни об этом - и ты всегда
будеш ь вести себя l\ульту рно , и тебе легче
будет ;�.
.:
ить среди людей, общаться с ними.
А виды этого общения мн огообразны и радост­
ны. О них мы сейчас поговорим .
CJIOBO, НАС ОБЪЕДИНЯЮЩЕЕ:
ТОВАРИЩИ ••.
«Нет уз святее товарищества ! Отец любит
свое дитя , ма ть любит свое дитя , дитя любит
отца и мать. Но это не то, братцы: любит и
зверь свое дитя . Но породниться родством по
душе, а не по крови мо жет один только человею>.
Это говорит Тарас Бульба , а вмес те с ним и
Гогол ь, а вместе с ними и мы с вами, правда?
А вот посмотрите , l\aJ\ страшно звучит это
высокое слово в другом отрывке:
То видит он врагов забвенных,
Клеветник ов, и трусов злых,
И рой изменниц молодых,
И круг товарищей презренных".
Это - Пушкин . Тот самый Пушl\ин , кото­
рый умел так чисто , так преданно пронести
через всю жизнь лицейское това рищество , ко­
торый воскл ицал : «Друзья мои, прекрасен наш
союз !)> В чем же дело? Значит, разное мож ет быть
това рищество?
Людей могут объединять са мые разные де­
ла - и хорошие, и плохие... Ведь и пре-
1 НИКОГДА ЕЩЕ НЕВЕЖЕСТВО НИКОМУ НЕ ПО­
МОГЛО!
R.M..4.PRC
387


НРАВСТВЕННЫй МИР
ст упник - по р, бандит - называет товарища­
ми · со участн иков своих преступлений. Но мы
но будем говорить о ворах и бандита х. Мы -
о норма.'lьных, че стных людях . Вот в подворот­
не обычного городского дома собралась группа
ребят. Это не ш1охие люди: не бездел ьншш, не
хул иганы. Утро они провели на заводе , в шко.'lе ,
те хникуме . А сейчас вечер, ребятам не/\уда
деваться. Они и собрались в подворотне , 1.;а к
со бцраются наа.;дый вечер. Зачем? Они 11 са ми
не знают. Они не пьют, не пристают к прохо­
;1\и м; онн просто стоят, лениво перебрасываясь
фразами , потом прогуливаются по ул ице , И.'111
идут в кино , ил11 , сс.'lи нет денег, устраиваются
где-нибудь �щ лестнице и играют в домино , а то
n каμты. Это товарищи?
Многие ребята ответят: да , 1юнечно ! Ведь
они хорошо знают друг друга , встречаются
:кажды й день, неплохо дру г к другу относятся ,
им приятно проводить вместе nремя. Если к
одному из них пристанут на ул ице хул иганы ,
ос тальные непр!1манно заступятся . Конечно ,
они товарищи - кто же еще?
А по-моему , шша 1ше они не товарищи . Чуть
во зникнет серьезная жизненная проверка -
ра ссыплется в прах все это видимое единство,
I!о тому что их объединяет только общее время­
препровождение-от скуки,аэтогомало
для товарищества.
От скуки пуш кинский герой ездил в свет ,
на балы , встречался там с такими же скучаю­
щим и людьми. «Родства по душе» не было у
него ни с кем. И естественно , что таких то­
ва рищей Пушкин называет «презренными».
Вадь сам поэт знает цену настоящему товари­
ществу - «святому братству»!
Людей объединяет не время , проведенное
вм есте , не общие развлечения . Людей объеди­
ня ют общий взгляд на мир, общие интересы ,
общий труд. Пушкинский герой и рад бы имет ь
настоящих това рищей , да не может; Общество ,
среда , воспитавшая его , не дали ему ни интере­
со в , ни умения трудиться , ни возможностей
для богатой , полной щи зни. А наши мал ьчики
из подво ротни? Мы сказали: им некуда девать­
ся . Почему? Разве другие парен ьки не спешат
в это время по са мым ра зным увлекательным
дел ам: в клубы и кружки, в спортивные залы
и па стадионы , в театры и музеи , на концерты ,
в литературные объединения , библиотек и, ла­
боратории? А рядlJм с ними иду т товарищи ,
НИ НА ЧТО НЕ ГОДИТСЯ ТОТ, КТО ГОДИТСЯ 1
ТОЛЬКО ДЛЯ (;АМОГО СЕБЯ.
ВОЛЬТЕР
388
что-то о ж ивленно обсужда я, споря , соглашаясь
и не соглашаясь...
Понятие товарищества не мо а\ет быть раз­
ным. Оно одно. То.JJько , оказывается , до на­
стоящего товарищества на до до расти. Надо Е'ГО
за работать , обогащая и развнnа я св ою душу ,
чтобы она быJ1а интересна др уги:-
-
1 людям.
Ма.JJьч 11ю1 из подворотни еще но доросл11 до
то варищества . И это особенно обидно потому ,
что в нашей стране .1 егче , чем в люб;1i1 другой ,
иметь товарищей. У нас нет политичсс 1шх раз­
ног.11асий , не т со циального неравенства , мы
дail\e обращаемся друг к другу - все , 11 не­
знакомые ! - со с.'lовом «това рищ». У нас есть
все основания для «родства по душе , а не по
крови». Надо толы\о обогащать душу, и зт о
откр оет нам радость товарищества !
ЕСТЬ .JIИ )' ТЕБЯ ДРУЗЬЯ ?
Знаете таку ю пословицу : «Ск ажи мне , кто
твой друг , и я скажу , кто ты». Мне бы хоте­
лось немного ее изменить: «Скажи мне, е с т ь
ли у тебя друзья , и я скажу,
КТО ТЫ».
Когда наступает праздник - Но вый год ,
Первое мая , Седьмое ноября ,-людям хочется
встретить его вместе . Собираются так называе­
мые компании . Они бывают оч ень разные у
людей разного возраста . Де вушки и юноши,
естественно , хотят познакомиться с новыми
людьми, и часто именно на таюэм празднич­
ном вечере завязываются отношения , которые
могут продолжаться всю жизн ь: и дружба ,
и любовь...
Как обогатить свою жизнь радостью друж­
бы? «Товарищество - дружба - любонЫ) -
вечная , излюбленная тема молодепшы х ди­
спутов ,
разговоров ,
вопросов , сомнений.
Чего только не прочитаешь в сочинениях о
дружбе!
(<Друг - это тот , кому можно расс�>азать про
себя все-все , и он поймет , не осудит , никому
не перескажет». Верно? Кое-что , пожалуй ,
верно . Но не это , по-моему , главное в
дружбе .
(<Друг у человека бывает один-единствен­
ный . Это тот , дл я кого человек может забыть
сам себя». Верно? По-моему , не очен ь.
«Если у человека много друзей - значит ,
это очень хороший человек . Потому что в друж­
бе , как и в любви, нельзя тол ько брать, не от­
давая . А есл и у человека хватает сердца , чтобы
отдавать его многим людям ,-значит , он очень


х о рош иl1». Верно? Да , очень, очень, на мой
в згляд, правильно .
Три мн ения , казалось бы , сходных и в то
;к е время очен ь разных . Почему другу нужно
обязател ьно рассказывать «все-все)>? Помните
Л ерм онтова : « ...а душу можно ль рассказать?)>
И нущно ли? Да ;к е самому бд изкому чедо­
в е ку можно не успеть ил и не суметь рассказать
о себе всего , но , есл и он действител ьно друг, он
так тебя знает , что и сам мотет догадаться ,
каl\ ты поведешь себя в том или ином случае!
Хорошо , что друг тебя поймет. Но - не осу­
дит?! А кто же нас осудит , есл и не друзья?
Ko�ty а.;е мы так поверим, ка�< не нашим дру­
зьям ? От кого нам не обидно выслушать рез кое
с.11ово , есл и не от друзей?
Другое мн ение : друг бывает один-единствен­
ный. Почему? Разве оттого , что мы будем лю­
бить и уваа;ать , Сl\Ю/\ем , трех наших друзей ,
каждый из них получит тол ько треть нашей
привязанности? Здесь арифметика не помогает.
Как в сердце ма тери с каждым новым ребенком
рождается новая любовь, так каждый друг за­
нима ет свое полноправное ме сто в нашей жиз­
ни. И не надо для друзей забывать себя . Надо
помнить их - только и всего. Но об этом мы
еще поговорим - чуть позте .
Вот очень, по-моему , верно сказано : есл и у
человека мн ого друзей-значит, он хороший ...
Да , дружба требует душевных CИJf , и немалых .
...
Она требует умения помнить - всегда , во
всякую минуту жизни . - о том. что твои мыс­
ли, чувства , твоя забота , твое вни11
1
а:!11с , твои
дел а нужны и вю1шы друзьям. И каждый твой
поступок оказывается не тол ько твоим : ответ­
ственность за него друзья разделяют с тобой ,
аты-сними.
Главное в дружбе , на мо й вЗгляд ,-бе­
зусловная вера . Вера в то , что мо и, собствен­
ные мо и де.11а ваашы для мо их друзей , как их
собственные . И вера мо их друзей в то , что их
де.1
1
а ваашы для меня. Вера в то, что мы всегда
в трудную ми нуту примем одно и то же решение.
Что , ес.11и я ошибусь, друзья скаа.;ут мне об
этом резко 11 прямо . Что мы никогда не с�ю;1.; е"1
стыдиться друг за друга . Что мои друзья гор­
дятся мн пю , та1< же как я горжусь ими . Вот что
такое , на мой взгляд , дружба .
Так дру;1шть нелегко . Но «своя ноша не
тянет)>,- говорит пословица . И мне жалко
людей , которые расте ряли где-то в мо лодости
своих друзей , пожалели на них душевных сил.
Я верю : у настоящего человека всегда есть силы
для дружбы . Скажи мне, есть ли у тебя дру­
зья, и я скажу, кто ты ...
ЧЕЛОВЕК И ОВЩ ЕСТВО
<с Н)IЯ aтoJI ТЕМЕ ••е))
Не смоют любовь
нп ссоры,
нп версты.
П роду мана ,
выnерена,
11 pu11epe11a .
П о,1 ъем л я торжественно стих строкоперстый,
клянусь -
люGлю
не11:�меюю 11 в ерно !
Знаете , nто это написал? Конечно , Маяков­
с1.;иii. Че ловек , который пронес через }1\Изнь
любовь, огромную , как его поэзия , как его
годос , как его стремление к счастью .
Каждому ли это дано? Почему один человек
проносит через всю жизнь одно чувство , высо-
1юе , бJ1агородное и счастливое , а другой ме­
чется , nалечит жизнь себе и другим , никому не
приносит радости и та к и умирает, не познав
настояЩей любви? Как ее найти , настоя­
щую , единственную? Как сохранить ее , если
нашел?
На все эти вопросы нельзя дать опреде.1е н­
ного , исчерпывающего ответа . Сотни книг ве­
личайших писателей , гениал ьные стихи, му зы­
ка , картины великих ма стеров рассказывают
нам о любви по-своему , не та к, кан рассказы­
вали до них . Приходят новые поэты , новые
худощники, му зыканты , философы и говорят
свое , новое . Любви нельзя научить . Нел ьзя
да ть готовый рецепт: как завоевать любовь, как
удера;ать , сохранить ее .
Но можно и нужно думать о любви, гото­
виться к ней , понять раз и навсегда : любовь -
серьезная, и трудная , и счастливая проверка
человена , его нравственных качеств .
Когда человеку двенадцать-тринадцать лет,
он през рител ьно говорит о ;1юбви: <сЧепуха , вы­
думки , очень мне это надо !)> И, бывает , подсме­
ивается над влюбленными , пишет в неподходя­
щих ме стах знаменитую формулу: <с Галя + Ви­
тя = ?1> , кричит вслед проходящим юноше и де­
вушке: «Жених и невеста !)>
Че рез два-три года человек мо лчит. Он чи­
тает книги : у всех героев - любовь! Он смот­
рит фил ьмы: Га млет любит Офелию , это по­
нятно . А вот ма ть Гамлета королева Гертру­
да - она почему любит подл ого Клавдия? Вез-
1 БF,З МЕЧТЫ ЧЕ ЛОВЕК ПРЕВРАЩАЕТСЯ В ЖИ·
ВОТН ОЕ. МЕЧТЫ ДВ ИГ А Ю Т ПР ОГРЕСС.
В.И
• .ЛЕННII
889


ПРАВСТВЕННЫИ МИР
де :1юбов ь: 11 в «Войне и ми ре», и в «Разгроме»
Фадеева , в «Сереже» Па новой , 11 в том фильме,
на 1-< оторый не пускают до шестнадцати ле т.
А почему не пускают? Значит , в лю бви есть
что-то плохое , о чем нельзя знать детям?
У Маяковского есть такие строчки: «Это
сквозь жизнь я тащу миллионы огромных
чистых любовей и миллион ми ллионов ма ле нь­
ких , грязных любят». Вам надо знать об этом.
Любовь бывает разная - в огромной , чистой
любви нет ничего плохого , есть тол ько п ре­
нрасное, только высокое.В«ма­
леньких , грязных лю бятах» все низко, все
ме лко, все недостойно Че ловека.
12 августа 1964 г. в газете «Комсомольская
правда» была напечатана большая статья из­
вестного вам всем драматурга Виктора Розова
«Счастливой любви!». Писатель, знающий и лю­
бящий мо ло деж ь, поделился с ней своими
мы сля ми о самом прекрасно�� . но и самом труд­
но м из человеческ их чувств . Что же пишет
В. С . Розов?
« ...
Если :1юбить способен 1\ а ilщый, то да­
ле ко не все умеют лю бить. Поа;алуй, да;.�; е ред­
ко можно встретить человека, умеющего лю­
бить . У мн огих любовь протекает по принципу :
«плыви, мой челн, по воде волн ...» Уметь лю­
бить - это прежде всего умение не распускать
себя».
И да льше В. С. Розов говорит: «Я рассмат­
риваю лю бовь прежде всего как акт тво рчества .
На стоящая и естественная лю бовь особенно спо­
собствует выявлению индивидуальности , осо­
бенности человека . И когда я говорю о лю бви,
как об акте творчества , то включаю сюда и
повышенную деятельность че.1овека в самых
разных ее проявлениях .
...
Любовь может быть созидательной и
Jr(ожет быть разрушительной . ...Уметь в лю бви
оставаться человеком благородным далеко не
вcer;:i:a легко. Здесь от человека требуются
большие внутренние усилия . И красота , и до­
стоинство измеряются в жизни п тем , как че­
ловек любит».
Вот обо всем этом вам ну жно , необходимо
задуматься . Оказывается , и любов ь, как това­
рище ство, как дружба , не приходит сама -
ез надо заслужить, ее надо добиться , надо
ваучиться любить. Можно создать
свою любовь - чистую и возвышенную , а мо ж­
но и разрушить . Зависит это от в ас самих.
ЛЮБОВЬ И ДРУЖБА - ВЗАИМНОЕ ЭХО: ОНИ
ДАЮТСТОЛЬКО, СКОЛЬКО Б ЕРУТ.
А. и. rЕРЦЕН
890
1
Посмотрите на эту девчонку. Вот она соби­
рается на вечер. У нее самое мо дное платье ,
самые красивые туфел ьки, великолепная при­
ческа . Она оживлена , глаза блестят, щеки го­
рят-она прелестна , привлекател ьна . Конечно,
она понравится кому-то . Конечно , кто-то про­
водит ее сегодня с вечера , а мож ет, и завтра ,
и после завтра , и через год . И кто-то из деву­
шек , грустно стоящих сегодня у стены , поза­
видует ей , скажет : «Вот - родилась красивой ,
ей и счастье!»
Нет , красивыми не рождаются . Красивыми
становя тся . И мы еще ничего не знаем об этой
девчонке . Может быть, любовь к ней погаснет
так ще быстро , как вспыхнула : с ней скучно ,
у нее ничего нет за душой - она вся на виду :
платье , туфельк и, прическа, а дад ьше что?
Пустота . Мо;кет быть , так . А может, за внешней
красотой: ск рыта внутренняя, та , ко­
торую человек создает в себе сам . Может , жизн ь
ее полна интересов, дерзаний , мы слей , поисков ,
добра , благородства . И тот , счастливый , кому
откроется этот мир внутренней красоты , уже
не сможет уйти от него , забыть о нем - оп
разделит этот мир . Возникнет лю бовь, о гром­
ная,чистая.
Вы поняли , как заслу;кить любовь? Внут­
ренним, духовным богатством, которое мо жно
отдать лю бимому человеку. Отдавать не жалко.
Ведь столwо получаешь взамен ! Это - про­
стой секрет. Но не все о нем знают, вернее,
хотят знать.
Че м духовно богаче человек , чем полнее его
жизнь, тем интереснее , привлекател ьнее он
для других людей . Чем больше может человек
отдать добра , внимания , заботы , тепла , мысли,
знаний , чувств , тем больше он и получит от
других . Значит , умение любить - это прежде
всего умение отд авать накопленные тобой духов­
ные богатства . Научиться любить - значит
научиться быть х о р о ш им человеком.
Тот, кто не умеет лю бить , никогда не поймет
этого . Он тоже может испытать любовь, но она
не будет благородной , не поможет ему жить ,
работать , проявлять свою индивидуальность в
творчестве. Она не принесет радости. А настоя­
ща н любовь - всегда радость , даже если она
не взаимн ая . Потому что это радость отдавать
себя любимому человеку , думать о нем , забо­
титься , помнить каждую минуту , не сти перед
ним внутреннюю ответственно сть за свои по­
ступк и! И в на стоящей любви пет места недо­
верию , отчаянию , обидам , злобе ... На стоящая
любовь благородна : опа вся - стремление к
сча стью того , кого ты любишь.


Есть люди, не испытавшие настоящей люб­
ви 11 потому в нее не верящие. Для них все
п росто . Чего там - внутреннее богатство , ду­
ховная близость, умение быть другом любимому
человеку , отд авать ему свои мысли, чувства ,
свое время , свое творчество . Это все слова !
А на самом деле: понравились друг другу -
п олюбили; разонравились - разлюбили, чего
ту т слоашого ! Эти люди - циники. Они ни во
что не веря т.
Есть другие . О эти бо рцы за нравствен­
ность ! Ходят, например, мальчик с девочкой
вместе в школу и из школы - «Ах , бесстыд­
ники! С таких лет влюбляться ! Безобразие !»
А мо;nет , дружат , да и все ! Этого наши защптни­
ки нравственности не понимают. Или: полюбил
е едеющий человен немолодую женщину . «Ин­
те ресно, какую выгоду он преследу ет?» А мо­
жет, в жи зни этих немолодых людей столько
было и боли, и радости , и одиночества , и по­
исков - та1юе накопили они богатство , так щед­
ро ода рили им друг друга , такое счастье друг
другу принесл и ... «Еще бы , счастье ! Просто
у нее отдел ьная квартира . Нехорошо , стыдно :
как это можно-полюбить в сорок лет!» Люди,
которые так говорят, - ханжи. Они вред�
ны,потомучтона словахзащищаютлю­
бовь,ана деле губятее.Ненадоверить
ни циникам , ни ханжам . Не надо их слушать.
Есть любовь! И в шестнадцать лет и в со­
рок . И, пожалуйста , не смейтесь над влюблен­
ными - уважайте их . Ничего нет выше люб­
ви, недаром Го рький сказал : «Все прекрасное
на земле произошло от любви к женщине».
А та строчка , которой названа эта глава ,­
знаете , откуда она? Ею кончается один из са­
мых потрясающих гимнов любви, созданных
чел овечеством: вступление к поэме Маяновско­
го «Про это». Вот конец вступления:
Эта тема пр ишла ,
остальны е отт ерла
и одна
безраздел ьно стала близка.
Эта те:.ш ножом подсту п ила к горлу.
Молот обоец !
От сердца к вискам.
Эта тема день истемнила , в темень
Rолотись - велела - строчками лбов.
Имя
этой
т еме
....!
Каждый , кто читает эти стихи, догова ривает
в уме - нет, не в уме, а скорее в сердце своем:
ЧЕЛОВЕК И ОБЩЕСТВО
«Имя этой теме - любовь». Но поэт не написал
слова , которое мы договариваем в своем серд­
це . Оно слишком высоко и чисто , чтобы произ·
нести его ... Подумайте над этим . Не нужно
«болтаты о любви, лучше хранить в своем
сердце бережное уважение к ней , тогда она при­
дет к тебе , счастливая и чистая.
МАМА, ПAllA И Я •••
От разговора о любви мы , естественно , пе­
рейдем к разговору о сем ье ; ведь именно в
семейных отношен иях полнее всего проявляется
это чу вство : и материн ская , и отцовская , и
братская любовь, и, конечно , прежде всего лю­
бовь между мужчиной и женщиной .
Вы слышали, вероятно , рассказ о ма.'lен ькой
девоч/\е , сказавшей матери: «Тебе ле·гко было
выходить замуж , ты ведь за папу выходила ,
а мне надо будет за чу;кого !» Эта девочка ма­
ленькая . Но и в более взрослом возрасте нам
бывает трудно предста вить себе , что наши ро­
дител и были когда-то чужими людьми, настоль­
ко они едины в нашем предс тавлении. Как до­
стигается это единство? Как создается семья?
И не рано ли вести разговор об этом с вами,
еще даже не имеющими паспорта? Да и не при­
нято как будто говорить об этом с подростка­
ми... Мне кажется , с вами нужно говорить
обо всем , о чем вы сами думаете . А разве вы
не думаете о семье , о браке , разве вас не вол­
нует , как построить и сох ранить семью?
То естественное единство, которое вы види­
те у ваших родителей: единство взглядов, вку­
сов , мнений, образа жиз ни, даже привычек -
оно не пришло само , оно создавал ось долгие
годы , создавалось потому , что мама и папа
старались в чем-то уступить друг другу , в чем­
то убедить друг друга , потому что каждый из
них учился больше думать и заботиться о дру­
гом, чем о себе.
А сколько семейных трагедий происходит
им енно потому , что люди не умеют быть вни­
мател ьными друг к другу , ставить ин тересы дру­
гого выше своих ! Этому у мению можно на­
уч ит ься и в вашем возрасте-вот почему им еет
см ысл говорить с вами о семейных проблемах
уже сейчас.
1
Умеем ли мы думать о наших родителях
...
СА МОЕ ВЕЛИК ОЕ СЧ АСТ ЬЕ В ЖИЗНИ ЧЕЛО·
ВЕКА - ЭТОТЕ ЧУВСТВА, КОТОРЫЕТЫ МОЖЕШЬ
ДАТЬ ЛЮДЯМ И ЛЮДИ ТЕБЕ - ТВОИ БЛИЗКИЕ И
ДА ЛЕК ИЕ, ТЕБЕ П ОДОБНЫЕ.
Ф. ДЭЕРЖННСI>ИЛ
891.


НРАВСТВЕННЫИ М ИР
больше, чем о себе? Мы та к часто обижаем их
невниманием просто потому , что не научи­
лись быть внимател ьными. Мелочи, пустяки:
сын не приш ел вовремя обеда ть, обещал схо­
дить в магазин и не сдел ал этого , забыл убрать
свой стол ил и свою комнату .. .
А ведь у матери
были свои дела , ей приш лось бросить или от­
ло;кить их , чтобы «подстроиться» к сыну .
Мать сумела подумать о сыне-а он о ней? Это
мелочи,да,ноонивоспитывают ха-
р а к т е р. На учившись преодол евать себя в
ме.1
1
очах , помнить о родителях , об их времени,
об их беспокойстве за тебя , ты готовишь себя
к тому , чтобы и в своей будущей семье уметь
заботиться и помнить о другом человеке!
Вы видели не раз , наверн ое, как встречают
мал ьчики мам , пришедш их в школу: проходят
мимо , бочком , сторонкой , как незнакомые .
А почему? Да из самого обыкновенного страха:
чтобы не сказал кто-нибудь , что они маменькины
сыночки. Страх перед глупой маJ1 ьчишеской
болтовней оказывается сильнее желания сде­
ла ть приятное матери !
Однажды я видела , как встретил в школе
свою мать мой ученик , девятиклассник . Он
бросился навстречу матери, снял с нее пал ьто ,
бережно повел по лестнице ... Этот мальчик
гордился своей матерью , и мать гордилась им -
так приятно было смотреть на них!
В семье их было четверо: отец , мать и два
сына . Отец научил своих мальчиков с детства:
мать в семье главная. Нас трое, а она - одна.
Мы ее оберегаем , мы ею гордимся , мы помогаем
ей чем можем . Все хозяйственные де."Iа был и в
этой семье поделены поровну - у матери ос­
тавалось время , чтобы чита ть , интересоваться
искусством , заниматься спортом , думать , дру­
житьсразнымилюдьми,втомчисле ссоб­
ственными сыновьями, люби т ь отца ...
В хорошей семье непременно есть свои тра­
диции: семейные праздники, обычаи, распределе­
ние обязанностей ... Но часто дети , подрастая ,
ломают эти традиции: перестают помогать ро­
дителям , нарушают семейные прив ычки. Бы­
вает и та к: выросший сын намекает родителям ,
чтобы они ушли куда-нибудь, у него , видите
ли, ден ь рождения , к нему соберутся това рищи ,
маме с папой незачем при этом присутствовать ...
И не понимает этот сы н, что сам , своими руками
разрушает то , что с любовью , с вниманием
создали родител и: семью .
В вашем воз расте ин огда кажется , что лю­
бовь бывает в двадца ть , ну , в двадцать пять лет.
А у· более старших людей какая уж там лю­
бовь! Приглядитесь к своим родителям. Вы
392
увидите : они любят друг друга . Они сохранили
и пронесл и эту любовь через годы и трудности,
теп ерь вы выросли и должны то же ох ранять,
тоже беречь их чувство .
Дел о не только в том , чтобы освободить маму
и папу , дать им побыть вдвоем , хотя и это важ­
но . Уважайте их любовь, храните ее: не застав­
ляйте своих родител ей волноваться , ссорить­
ся , беспокоиться из-за вас . Бе регите создан ­
ные ими семейные традиции и обычаи. А когда
станете взрослыми, когда у вас самих будут
дети , научите их с детства: сем ью надо строить ,
сама она не построится . Научите их беречь и
уважать любовь, вашу и свою , будущую .
ЧТО ТАКОЕ СЧАСТЬЕ ?
Мы подходим к концу нашего разговора .
Помните , мы уже задавали себе этот вопрос :
дл я чего живет человек , в чем его счастье?
«Чел овек создан для счастья , нак птица
для полета», - сказал на рубеже нашего и
прошлого веков писател ь огромной доброты и
честности- В . Г. Короленко. А вот эти сл ова
Гайда ра вы и сами прек расно помните: «Что
такое счастье - это каждый понимал по-свое­
му . Но все вместе люди знали и понимали,
что надо честно жить , много трудиться и
крепко любить и беречь эту огромную сча­
стлпр�·ю землю , которая зовется Советской
страной�>.
Карл Маркс на вопрос , что такое счастье ,
ответил кратко: б о р ь ба!
Что же - все они говорили о разном? Не т ,
об одном и том же. Потому что все они
насто я щие люди. Счастье настоящего
человека - в борьбе за честность , за справед­
ливость , за яркую , полную и богатую жизнь
для всех ; счастье в том , чтобы любить свою
страну и свой труд отдавать ей ! В том , чтобы
с каждым днем де."Iаться лучше , добрее , благо­
роднее , чище , бол ьше знать , бо.'lь ше уметь ;
счастье - в дружбе , в любви, которая помогает
тебе жить, работать , думать , искать .
Мы с вами уже видели, как изменялся с
венами нравственный мир чел овека. Изменял ось
и его предста вление о счастье . Для далеких
наших предков счастье было очень, с нашей
то чки зрения , узким: добрая природа -вот ,
пожалуй , и все . Чем богаче становился нравст­
венный мир человека , тем шире , разносторон­
нее , богаче становилось и его представление о
сча стье: возникла мечта о сп раведливости, о
равенстве, о братстве всех людей , о мирных


11еена.X)"A08UIDJJ.Лаrа)'окао.


Иа вас.а••АевнА zиаи н
Ojl\вol .wJОбвв 11)'8WIUI )'ОТ)'Dает.
Но в .wJОбов• - 11е.1одвя•••
А.С.П)'1UК11В


ЗU7ра 88'l
llOl'0
8во"..
..
"
КАК 088 МО81
1'1'С
8-11'1'О88
880
11'1'О'1'11
11Х
С81
1
8Х.


Счастье и в том, чтобы с
•аж дым днем больше знать,
больше уметь...
и честных отношениях ме жду ними, о взаимо ­
помощи людской ...
Мы с вами живем в стране, где эта мечта
человечества осуществилась. Что же, значит,
лю дям уже не о чем ме чтать , некуда развивать­
ся? Что же ждет нас в будущем?
«Я выхожу из дому и сажусь в автобус. Он,
конечно , бесплатный. Приезжаю в город . Иду
по городу - все ма газины , столовые, кафе ,
рестораны , кино , театры - все отк рыто и все
совершенно бесплатно . В ма газине каждый бе­
рет что хочет . Я выбираю новый радиоприем­
ник . Робот отнесет его ко мне домой. Выхожу
из ма газина , иду в кино . По дороге встречаю
товарища , он невеселый : съел шесть порций
мороженого и простудился . Я его провожаю
в аптеку. Там робот выдает нам лека рство , мо й
товарищ мо мента.11 ьно поправл яется , и мы идем
В КИНО)).
Так описал .1\артину счастл ивого будущего
один - правда , небольшой - ма льчик . А мн е
что-то так скучно стало читать это описание !
Роботы , ма газины , бесплатное мо роженое -
разве это и все , к чему мы стремимся? Неуn•е­
пи только за этомыбор�мся?
В журнале «Костер» за 1963 г. напечатаны
главы из книги Юрия Яковлева «З еленая ла мпа
и Красная звезда». Эта книга рассказывает о
жизни в будущем, и вот там тоже некоторые
«ю ные наблюдател и» увидел и в будущем тол ько
кнопки, которые надо нажимать . На жал раз -
ЧЕЛОВЕК 11 ОБЩЕСТВО
обед , нажал другой - убрали посуду , нажал
третий - готов костюм. А дал ьше почитаем
вместе:
« ... и вдруг я чувствую , что привык к бес­
платной жизни. Привык не лезть за ден ьгами.
в карман . Привык не ждать сдачу . Бесплат­
ный хлеб стал для меня таким же , как бесплат­
ная вода , бесплатный воздух , да ровое солнце.
И я уже позабыл , как выглядят ден ьги . И нау­
чился нажимать 1ш опки.
И то , что вокруг ме ня все бесплатно и лег­
ко , не делает меня счастли вым. А коммунизм­
это же счастье !»
Но вот герои книги видят еще кое-что в бу­
дущем: плачущую старую ;к енщину - у нее
пропал сын , улетевший на далекую планету ;
ученого - он трое суток работал , «его валит
с ног устало сть , а он не покидает своего рабо­
чего ме стю> . Ни кто не заставляет людей буду­
щего идти навстречу опасностям и усталости;
они сами делают это - в этом жизнь, счастье !
Герои книги увидели в будущем л ю д е 'й,
«которым предстоит бороться , открывать ,
творить . А это никогда не было легким
дел ом».
Мне очень понравилась эта книга ; в ней
сказано самое важное: комму низм - это счаст­
ливая жизнь, но это не легкая жизнь . Счастье
в том, чтобы было трудно , чтобы преодолевать.
эти трудности , бороться с ними - и побеждать.
А чтобы победить, надо быть сильным и добрым,
393


ВРАВСТВЕННЫИ МИР
честным и благородным , надо многое знать,
уметь друж ить и любить ...
Значит , и человеку будущего будет нужно
все то , о чем мы с вами говорили. А ведь люди
будущего - это вы . Вам предстоит жить в
коммунистическом обществе. Готовьте же себя
к тому , чтобы построить это общество и войти
в него полноправными членами . Обогащайте
свой нравственный мир сегодня , сейчас. Этим
вы прибл изите наступление коммунизма .
ПОДВЕДЕМ ИТОГИ•••
Все ли мы сказали о нравственном мире че­
ловека? Разумеется , нет ! Ведь эта тема безгра­
нична , над ней можно думать, о ней можно
спорить, ее можно исследовать цел ую жизнь.
Мы тол ько наметил и проблемы , над кото рыми
каждому еще не раз придется задуматься .
К каким же выводам мы пришл и?
Пре;nдевсего:нравственный мир
человека
не
остается
неиз-
менны111. Он изменяется
в
за-
ВИСИМОСТИ ОТ УСЛОВИЙ ЖИЗНИ
общества.
И,
значит,
самый
чистыii,самый богатый,самый
прекрасный нравственный мир
будет у
человека коммуни­
стического общества.
Нравственный мир человека нашей эпохи,
нашей страны богат и разнообразен . Понять
.его помогает нам Программа КПСС,
моральный кодекс строителя
к омм у низм а. Выполняя требования Про­
граммы , морального кодекса , мы готовим себя
к будущему .
Гражданиннашейстраныдолжен быть
духовно
б о г а т. В его нравственный
мирдолжновходитьтворческое отно­
шение
к
труду,
образован­
ность, умение
выбрать
свое
призвание, любовь к природе,
понимание
искусства...
Гражданин нашей страны должен л ю б и т ь
людей,уметьзаботитьсяо них,
быть хорошим товарищем,вер­
ным
другом,
уметь
любить,
строить семью.
Счастье гражданина нашей страны-
этоборьба за светлоебудущее
всех
людей на земле.
•


ФИ311ЧЕСRАЯ
К�JIЬT�PА И CIIOPT
ато НЕОБХОДllМО t�АЖДОМУ
Здоровье и сила, нрас ота гармонично раз ви­
того чел овеческого тела, хорошая координация
движений 11 выносл ивость - разве не к этому
дол;nны стрем иться юношп и девушки , вся мо­
лоде;n ь нашей страны?
«В нашеii трудовоii стране, - писал 8. И. Ле­
нин , - нужны мпшшонные арми и физическп
крешшх .'l юдей , люде й воли, му;l-\ества, ::
:ш
ергпп,
настоilчивостп. Им принадлежпт буд у щее , их ру­
кам и будет завоевы ваться право на строительство
новых основ человеческого общества».
Ощущение здоровья и бодрости помогает
учиться и работат ь, а сознание своей лов1исти
и неутомимости делают человека сме�-тым и на­
стойчивым . И не страшны такому человеку
ни переправы через бу рные горные реки, ни
подъемы на высоту , ни спуски в подводные
глубины .
Физически подготовленный чел овен ниногда
и нигде не растеряется , ему по плечу любая ра­
бота . Не спасует он и в бою , если потребуется
встать на защиту Родины .
Физическая сила и закалка необходимы лю­
дям , не тол ьно занятым физичесним трудом , но
и посвятившим себя умственной деятел ьности -
вообще всем людям . Совершенствование физи-
395


ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА И СПОРТ
ч еских способностей доступно каждому чело­
веку независимо от его физичес1шх данных .
Заниматься физкул ьтурой - это значит систе­
матически выполнять физические упра;кнення ,
соблюдать разу111ный ре;ю1111 ;ю1зн11 11 правила
гигиены , закаливать организ:\1 , умело пт1 ьзуясь
солнце111 , воздухом и водоii .
Спорт - составная часть физичес коii куль­
ту ры . Гл авная цел ь занятой спо ртом - дости­
жение высоких реаул ьтатов в ·соревнованиях ,
что невозмо;nно без упорных тренировок и по­
степенно воз растающих физических нагрузок .
Но чтобы они не причинил и вреда организму ,
необходим регулярный врачебный контрол ь и
самоконтрол ь спо ртсмена . Чрезмерная увле­
ченность спо ртом и несоблюдение указаний
учител я ил и тренера могут вызвать переутом­
ление , и тогда спо ртивные занятия вместо пол ь­
зы принесут вред .
Юный любител ь спорта сначала должен по­
лучить хорошую разностороннюю физическую
подгото вку и то.11ько после этого приступать
к тренировкам в избранном виде спорта .
Каilщому , кто желает заняться физкуль­
турой: и спо ртом , конечно , хочется узнать , как
можно это сделать . С чего начать? Прежде всего
надо регулярно посещать уроки физической
культуры в школе , где обучают гимнастическ им
и легкоатлетическим упражнениям , где мощн о
научиться играть в волейбол , баскетбол и дру­
гие игры , научиться ходить на лы;/\ах , а есл и
поб.1изости естh бассейн , река или озеро , то и
пл авать.
Но одних уроl-\ов недостаточно . Для .11 юби­
те.11еii спо рта в шко.11е организуются се1щ1111 по
разны111 видам спо рта , где учащнеся тренируют­
ся два раза в неделю и затем выступают на со­
ревнованиях ме;�щу 1-\лас сами и ш1\ола11
1
и.
Чтобы найти спортивное призвание , необ­
ходиr.ю испыта ть свои способности в раз.11ичных
видах спо рта и тол ько после этого остановиться
на OДHOll
l
из них.
Jl учшие юные спортсмены принимаются в
детские спортивные шкоды (ДСШ) . Они есть
в каащом городе, а в больших городах - в
каащо111 районе . Под руководством опытных
спец11а.11истов-тренеров и мастеров спо рта Шl-\оль­
ники становятся со временем спо ртсменами­
разрядн иками.
Впдов спорта много. О тех пз нпх, 1юторые
достунны ншольнпкам, ншке расс l-\ азывается
в отдел ьных ста тьях . О видах спорта , расп рост­
ра ненных тол ько средп в:з рослых, да ны краткие
снеденпя в об:юрноii статье.
•
Друиснте со спо1)том, 1) е6ята!
ваться . Дома я зан11маюсь rантелям н,
но не зн аю, правильно ли...••
11oi1 жизнеде яте.1ьност11 . И .1 �· чшес
с редство укрепления здо ро11ья 11 пол­
ноцен ноrо развнт11я че.1овека - физи­
ческая культура 11 спорт.
898
Пишут реб ята со всех концов
Советскоrо Союза в реда кции rазет
н журналов извест ным спортсменам
н тренерам .
" ...завидую чем11ионам м11ра. Н а­
пишнте, коrда вы на•1ал11 трениро-
«". Хочу стать с11льным! Чем за ­
няться? l\lнe скоро исполю1тся Н лст.
В классе все мальч11к11 желают быть
сильными . У меня очень мноrо кию•
о русск11х с11.1а•1ах ... •>
«" .Над моей кроватью 11 11еят пор­
треты знамен11тых боrат ыреf1 , ваших
чемш1онон. 1\ак он11 добились зтоrо'l
Я вот за1111 маюсь rимнастикоА , а мож­
но ли в 1 З лет поднимать тяжест11'l»
А я задам 11 ам 11опрос , ребята :
«Обязате.1 ь110 .ч н стремиться к золо­
той медал11 чем пиона? И r.1авное
л11 зто?" Подумайте.
Современная
наука н тех11 11ка
11збав.1
1
яют чl'ловека от тяжелоrо ф11з11 -
ческоrо труда . 1\омбаiiвы, подъемные
краны , заводы-автоматы 11 т . п. все
больше вытесняют мускульный труд
человека . Но фнзическ11е напряжения
нужны не только в труде , они необхо­
димы нашему орrанизму для норма.вь-
1\репкий, выное.11111ыi1 и но.1евоfr
че.1овек - вот требо на1111я ж11зн11 , а
медали н титул ы - зто л11mь побоч­
ное , с чем связано
сущеетвова­
н11с снортв.
В детские и юношеские rоды орrа­
ю1зм особенно подат.1ив, н при на пра в­
ленном ф11 з11ческом воздействии на
неrо буквально можно .1 "пить замеча·
тел ьные формы. Именно на зтом
своf1стве мо:юдоrо орrанизма 11 осно­
вы вается ат.четнческая rимнастика.
Заюrмаясь по специальным
учеб­
никам , спортсмены раэвнвают муску­
. 1 атуру, по своему же.1а11 11ю пр11давая
•·й те 11дн иные формы и размеры .Ат.1
1
е­
т11•1t•екая rрудь rармон11ческн сочета­
ется с рельефными брюшными мыш­
цвм11 , крепким 11 ноrа�11 н руками.
Пр11 этом укрсл,1я ются 11 внутре111111е


о рrаны: сердцl' , Лl'rк11е... Тяжел ая
атле т11ка в буква.1ьном смыс .1е е.10-
11а
тяжелая. Поэтому ею не:�ьзя
за11 11маться по крайнl'ii мере д о
1 �. а<"т.
Ilсс.1<"до 11ан11я показа.111 ,
что с зтого возраста пр11 11рао11.1ьной
11агр)"ЗКС , ДOЗllP)"L'MOit с <с а rJТ('ЧНОЙ ТО\l-
11остью�•, вреда з;\о ро11ью 11с 11анос11т­
ся. Но тр<•н11ро11атьси и)·жпо то.1ько
с ю�n.111ф11ц11ропа11ным треш•ром 11
llllД llOCTOHHHЫM Mf"ДIЩllHCKllM KOllT­
p0.1t':\I .
Очень ВЮШIО 1tзб1•гать Ш'Р<'ГР)"ЗОК
до 20 .11 ст, 1\о г;tа орган11зм ocoб("llJJO
носпр1111мч11н 1\ 1111!W.
Я rорячо рекомl'ндую юношам
rантСЛ ЬН)"Ю
ГllMHBCTll K)".
K)"Пll Tf"
)'Чебные поеоб11 и, 11абор rанте.н•ii,
по.каж11тесь 11р3Ч)'
-
11 вскоре вы не
узнаете себя ! Но HI' забывайте о ме­
дицинском 1:011т ро.1е 11 не нарушайте
реком<"ндаци11
)"Ч<"б1111ков.
Л)·чше
)'м еньшать 1:агрузки ,
Ч<"�t превы­
шать 11х.
Мноrие р<"бята пходят в с11орт11н­
ный зал И поааrают : даЛЬШС ВСС
прн.:1ож11тся само собой . Так не быва­
ет. Дорога к силе , красоте и выносли­
вост11 леж11т через многолетние треки-
ровкн , 11 жалеть зд есь время и знерr1110
не пр11ход11тся.
Но каждый в11д спорта предпола­
гает СОПl'РШ<'НСТВОRан11е как11х-то oд­
Hl.IX качест в, а na\I H)"Жtto 11меть всР­
сторонне разн 11тыii организм - ведь
в ы ГOTOHllTt"'C l1 к iI\llЗHJI. Позтому ка­
кой бы в11д спорта вы н11 предпоч.111;
coнct•)t не ."1 11ш1111 нам б)";J.) "Т 11 лыж11;
11 .1 f"ГК8П ат.1ст 11на. 11 Гll}IH8CTllK8 •• •
Стать с11.1ьным не так тр)·дно.
HI' С.1СД)"СТ только 11)"Т 8ТЬ СIШУ с чeм-
1111011('1\llMll т11т)·.1 uм 11 .•
1J 11ч110 я прот ив
р<·1юрдов в юнош1·ском спорте. П<"р<"д
11 ыт.111вым )· мом юно ш11 раскрываются
ш•объятныl' rор113онты. Ему до.1жно
быть пнтересно вс<•.
А Т)"Т в ашзнь
вторгаются рекорды, с)·ж11нают С<",
11апо.1няя бо:�ь111 11:\111 lll'р11ным11 напря­
ж �н11ям11 11 нt•Н)"ЖНЫМll Чf'СТО.'Iюб11 оым11
пер1"ж11ваю1ям11 . Одно Дl'.10 разрядные
нормы , др)тое - рекорды. Разрядные
нормы состав"1сны с )" Чf'ТОМ юно wеск11 х
особениостl'11. Рекорды рассч11таны на
макс11�1n:�ьные пр1"дс.1ьныс напряже­
ния во.1и 11 организма. Иск.1ючення
соста вляют отдс.1ьныс виды спорта,
как, например , фигурное катание.
Ну, а кто все же мечтает после
ГИМНАС ТИ КА
ГИМНАСТИКА
окончания школ ы о большом спорте
и мировых победах, запомните: это
очень труд ный путь. Кроме жела1111я
11 трудолюбия, нужны отличные при­
родн ые да11ные, как певцу, М)"З Ы­
кант)·, Х)"ДОЖНl\ К)".
Высокие спортивные достижсн11я
Нl'ВОЗМОЖНЫ без содружества головы
11 м)·ску.1ов. Быстро стареют метод ы
трен11ровок, 11еудерж11мо растут спор­
тпвные р<"зультаты . Тот , кто пр1"111"б­
регает наукой , прогресснр)·<"т за с•1ет
превосходн ых ф11з11•11'с к11х дан ных 11.111
сво<"го зд ор1111ья , перенося пр11 зтом
огром ные 11аг рузкн . А можно соадать
11овые пр11нцн11ы тренировки 11 б<"з­
бодезненно двигаться
вперl'д . Ра­
з)·м од )"шснляет с11.ч·. Haш<"ii сп:tс
нет Пр<"дел а. Знаю1я об.1t•гчают 11ам
дороrу к ней.
Помните, ребята , с11.1а Ч<".1Оа<"КУ
дана дл и добрых дел ! И никакие )· с11е­
хи в спорте н е закроют ума и челове­
ческой души. Неумный, неразв11той
человек , нс жс.пающнй учиться и
пр1�знающнй то.пько спорт , - это не
та сила, которая за воевы вает Родине
золотые меда.пи, строит города и че.1
1
0-
веческое счастье !
Однажды к препода вателям гимнастики
�1 нститута физической культуры в Москве
пришли работники строител ьных училищ и об­
ратил ись с просьбой помочь им в подготовке
молодых строител е й-высотн иков . Гимнасты уди­
вились, но решил и высл ушать просьбу до кон­
ца . И вот что они услышали. Тысячи юношей ,
будущи:,;: строите.'Iей - монтажников , кровель­
щ иков , электромонтеров , крановщиков и др., ­
при освоении своей специальности стал киваются
с большими трудностями . Эти трудности, в пер­
вую очеред ь, заключаются в том , что ребята
боятся высоты , плохо ориентируются в высот­
ных условиях , не справляются с инструмен­
том , а подчас испытывают на высоте сил ьное
головокружение.
кости и изящества в движен11ях , в чем нуждает­
ся каждый человек , а особенно молодежь. Бол ь­
шую пользу гимнастика может принести юно­
шам ил и девушкам, ст ремящимся иметь строй­
ную и красивую фигуру , потому что ничто лучше
гимнастики не вырабатывает правил ьную осан ку ,
п.ТJ:астичные и .красивые движения. Без гимнасти­
.1ш невозможны успехи ни в одном виде спо рта .
Она необходима ал ьпинистам и прыгунам с
трамплина , пловцам и вратарям футбол ьных
.команд . Гимнастичес кие упражнения состав­
. 11 яют неотъе111лемую часть программы физ11че­
ской подготовки космонавтов.
Подума.ТJ:и преподавател 11 гимнастики и ре­
комендовал и включить в подготовку молодых
строителей комплекс специальных ги111насти­
ческих упражнений .
Но гимнастика полезна не тол ько в подго­
товке рабочих разл ич ных спец11а.1ьностеii . Она
незаменима для развития силы 11 гибкости , лов-
В годы Вели.кой Отечественной войны гпм­
настпка помогала восстанавли вать зд оровье ра­
неным воинам Советско.й Армии . Самые разл ич­
ные болезни можно вылечить быстрее , есл и
на ряду с лекарствами применять лечебную
гимнастику .
Гимнастикой могут заниматься люди раз­
личного возраста и пола , различных профес­
сий 11 да;�>е разл ичного состояния здоровья .
Московские школьники, вероятно , помнят , как
89'7


ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА И СПОРТ
па отирытии 111 Спартаииады на родов СССР
детом 1963 г. выступали 800 бабушеи и дедушек
50-85 лет с интересными и довольно сложнымп
гимнастическими упражнениями. Благодаря
гимнастике эти пож илые люди сох раняют здо­
ровье и бодрость духа .
История гимнастию1 уходит в глубь веков .
Еще три тысячи лет назад u древнем Египте бы­
л и известны гимнастичес кие упражнения, а в
древнем Рпме упражнялись на деревянном ноне .
Сравнител ьно давно гимнастика начала рас­
пространяться и в нашей стране . Так , при
Петре I в ряде учебных заведений были введены
физические упражнения, а полководец А. В. Су­
воров ввел в войсиах утреннюю гимнастику .
Спортивной гимнастикой в России начали за­
ним аться значител ьно позднее , лишь в конце
Х 1 Х в., а массовое развитие гимнастика полу­
чил а только при Советской власти .
Упражвев11е 011 бреове (соскок п роrву вwис ь).
888
Соврем енная гимнастика раздел яется на ос­
новную , спортивную 11 вспомогател ьную , при­
чем каждая из них имеет еще п свои разновид­
ности .
ОСНОВНАЯ ГllJIHACTИRA
Основная гимнастика формирует са мые необ­
ходимые двигател ьные навыки , такие , как ходь­
ба, бег , прыжки, метания , преодол ение препят­
ствий и др.
Основной гимнастикой занимаются в школе.
В начале урока проводятся строевые занятия
и выполня ются общеразвивающие упражнения.
Эти упражнения одновременно являются т ак
называемой «р азминкой» , т. е . подготовкой
школ ьников к выполнению более трудн ых уп­
ражнений в основной части урока, где изу-
Уоражвевне н а
.
ко.1
1
ьцвх (rориаовта.1ьиыii упор).


чают и совершенст вуют технику прикладных
д вигател ьных навьпюв.
Урок заканчивается успокаивающими упраж­
н ениями : ходьбой , легким бегом , играми на вни­
м ание. Такие упражнения помогают ученикам
успокоиться и сосредоточиться для последую­
щ11х занятий .
Разновидностью основной гимнастики можно
считать у треннюю гимнасти ку. Каждое утро по
радио мы сл ышим голос диктор а , призывающий
заняться утренней зарядкой . И миллионы людей
в ыполняют комплекс общер а звивающих гим­
настических упражнений .
Утренняя гимнастика подготавливает орга­
низм к предстоящему рабочему дн ю, почему ее
и называют зарядкой. В теплое время года за­
ряд ку лучше проводить на свежем воздухе, а
в холодн ую и нен астную погоду- в помещении
при открытом Ol\He или форточке. Заниматься
с .�едует в трусах , майке и тапочк ах , а юношам
м ожно и без майки. Утренняя гимнастика про­
должается не более 10- 15 мин . Начинается она
с ходьбы или медл енного бега, а в комнате
обычн о с ходьбы на месте. Затем следует 1\ОМ­
плекс общераз впвающих упражнений. При вы­
полнении их надо следить з а правильным ды­
ханием . Для приведен ия организма в спокой­
ное состояние утренняя гимн астика з ак анчи­
вается ходьбой.
После зарядки принимают душ, но можно
облиться водой комнатной темпер атуры или
обтереться влажным полотенцем, а затем рас­
тереть тело сух им вафельным или махровым
полотенцем .
CIIOPTllBHAЯ ГИJIНАСТИRА
В спортивную гимнастик у входят упражне­
ния на снарядах, акробатические и вольные
упражнения .
Почти каждая школа имеет своих хороших
гимнастов. Их выступления украшают спор­
тивные праздники, восхищают зрителей чет­
костью 11 сл аженностью , и многим школьни­
кам х очется быть такими же ловкими , ги бки­
м и и сильными. И это доступно всем . Н адо
тол ьl\о регулярно тренироваться в школ ьной
секции гимнастики или в районных и город­
ских детских спортивных школах.
В одной из таких школ занимался , напри­
мер , заслуж енный мастер спорта , абсолютн ый
чемпион XV первенства мира (1962) Юрий
Титов . Когда он впервые пришел в детскую
спортивную школу, то преподаватели решили,
ГИМНАСТИКА
А кробатическое упра:вкиеиие ( с тейка в упоре).


ФИЗИЧЕСКАЯ К УЛЬТУРА И СПОРТ
Упражнение с лентой (скачок).
что гимнаста из негu не пол учится ,- т ак11м он
:казался хи.1ым и с:1
1
абым. Прошло несколько
лет, и , занимаясь в спортивной школе , мал ьчик
окреп , возмужал и стал од ним из лучших гим­
настов нашей стр,iJ1
1
Ы, а затем призером олим­
пийских игр и чемпионом мира.
Н ачинать заниматься в секции гимнаст н ки
детской спортивной школы можно с 10 лет, а с
11 - участвовать в соревнован11ях. В зависи­
м ости о т своих склонностей и интересов маль­
чию1 и девочки м огут выбрать се1щ11ю спортив­
н ой гимнастики (снарядовuй) 1ш 11 акробатики;
для девочек есть еще одн а очень интерес­
ная разновидность - художественная гимна­
стика.
Мальчики и юноши в секции спортивной пш­
настики занимаются вольными упр ажнениями ,
упражнениями на коне , перекл адине , брусья х,
кольцах , прыжками через снаряды ; девочки и
девушки - вольными упражнениями , упраж­
нениям11 на разновысоких брусьях , на бревне,
прыж ками ч ерез снаряды . Упражн енпя на коль­
цах нходят только в программу гимнасток
м л адших разрядов. Для. з анятий на снарядах
требуется бол ьшая сила, н о она развивается
постепенно .
Гимнастикой заним аются обычно в з але или
на площадке, где имеются снаряды , маты ,
мячи , скакал ки, палки и другой спортивный
инвентарь.
Акробатикой можно заниматься в любых
усл овиях. Для этого не требуется почти ю1-
какого оборудования . Если з анятия проходят
в помещен и и , то нужна лишь акробатическая
дорожка , но и ее могут успешно з аменить
несколько положенных в один ряд гимнасти­
ческих матов .
Для занятий на летней площадке достаточ­
н о вы.копать неглубокую (примерно на 30 см)
яму размером 20 Х 5 м, засып ать ее опилками и ,
поливая водой, плотно утрамбо вать . На время
занятий яму покрывают брезентом .
Опыт показывает , что в не.которых видах
акробатики, например в прыжках , можно до­
биться высокого мастерства раньше , чем в
спортивной гимнастике на снарядах. Объяс­
няется это тем , что для акробатических прыж­
ков необходимы гл авным образом пластич­
ность , лов.кость и быстрота движений, т. е . .к а­
честв а, которые легко развиваются в детс1юм
в озрасте .
Для мал ьчиков и юношей в акробатике с у­
ществ уют три программы: акробатические прыi!i­
.ки , парные и групповые упр ажнения (втроем,
вчетвером); для девочек и девушек - акро­
батические прыжки и парные упражнения .
Девочкам и девушкам , жел а ющим овладеть
танцевальными движениями , научиться изящно
двигаться , согласовывать свои дв11жения с му­
зы.кой , лучше заниматься художественной г11м­
насти.кой .
Художественной гимнасти кой з ан11маются
в з але или на площадке под музьшальнuе со-


ГИМНАСТИКА
Воаьuые yopaжucuuя (прыжок wпаrатом ).
о26д.э.•т.7
4:01


ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА И СПОРТ
провождение. Худож ественн ая гимнастика не
требует специал ьного оборудования . В ее про­
грамму входят: вольные упражнения без пред­
метов и с предметом (бул авы, с:ка:кал:ки , шар­
фы, мячи , ленты, обручи и т. п.), а та:кже во.11ь­
ные упражнения а:кробатичес:кого характер а.
Чтобы добиться звания гимн аста того или
иного разряда , необходимо на соревнованиях
по программе э того разряда получить опреде­
ленную сумму баллов . Максимал ьная оцен:ка по
:каждом у виду гимнастического многоборья -
10 баллов . Если гимнаст допустит ошиб:ку, из
этих . 10 баллов делают вычеты .
Н а тренировках , а иногда и соревнованиях
встречаются случаи травм, чаще всего из-за
недисциплинированности гимнаста . Например ,
преподавател ь рекомендует выполнять одни
упр ажнения , а гимнаст дел ает другие , более
сложные , :к :которым он еще не подготовился .
Бывают тр авмы и от небрежной подготовю1
снарядов. При выполнении сложных гимна­
стических упр ажнений следует пользоваться
страховкой препода.вателя 11 .1111 товарищей .
Н ел ьзя заниматься гимн астикой при плохом
самочувствии , не следует та:кже переутомлять­
ся на тренировках. Это тоже м ожет явиться
причиной травм . Чтобы ру:ки не скользили на
снарядах , следует при :каждом подходе :к ним
протирать дадони магнезией.
Прыжок в длину
через коня (.лётом) .
BCllOMOГАТЕ.JIЬНАЯ ГИJIНАСТИКА
Вспомогательная гимн астика подразделяется
на спортивно-вспомогательную , производствен­
ную и лечебную .
Спортивно-вспомогательная г11мн асти:ка нуж­
на для физической подготовки в раз.1i1чных ви­
дах спорта. Например , чтобы хорошо прыгат ь
через планку, ноги легкоатл ета до.11жны быть
особенно подвижны в т а зобедренных суставах ;
этому способствуют гимнастичесю1е упражнения .
Прыгун на лыжах с тр ампл ина дощnен уметь
хорошо приземляться посде прыжка; здесь
танже незаменимы гимнастичесю1е упражнения .
П роизводственная гимн астика состоит из
вводной гимнастики и физкультурных пауз .
Вводной гимнасти кой занимаются перед рабо­
той , чтобы подготовить организм н труду. Физ­
·к ультурную паузу делают обычно два раза в
день - в середине первой и второй половины
рабочего дня , ч тобы снять утомл ен ие.
Лечебная гимн астика восстанавливает и
сохраняет подвижность поврежденных частей
тел а, а также нормальную деятел ьность внут­
ренни х органов .
Гимн асти ка в СССР широко распростра нена .
Массовость этого вида спорта - одно из усло­
вий высоких достижений наших гимнастов в
международных соревнования х.
•


26*
1-<огда \' «Б» к.1асс 14-й срt:'дНt'Й
mко.1ы Хl'рсона выстра11ва.1ся в спор­
т11вном за.1е , я, ма:1енькая . х)·день­
кая , стоя.1а в само:1
1
конц!'. Оч1•11 ь хоте­
пось мне скореl' подраст11 , окрl'ПН)·ть
и стать такой , как .1 )·ч шиl' шко.1ьные
спортсмt'ны . И я заш1са.1ась в гимна­
стичl'СК)"Ю ССКЦllЮ.
Нс.1l'гко приш.1ось на Пt'рных
порах . Все зан11ма.111сь давно 11 .1 онко
выполн я.111 с.1ожные )" Пражнt'ю1я на
гнмнаст11ческих снарядах , а я пост11-
r апа самые азы. н а разновы1'01111х
ГИМНАСТИКА
Спорт }· ченню не поиехn
брусьях я Ч)"llCT110вa:ia Сf'бя COBCt'M
беспомощной , к том)· же надо мной
1н•р1·дко 11одш)·ч 11 в а.111 д<' вчонк11 . Тог­
да я ста.1а оста11аться в за.1е после
за11ят11й 11 много раз повторя.1а то,
что 11<:' по.ч·ча .1ось. Все зто замет11п
прl'пода 11ат1»1ь физк)· .1ьт)·ры Михаил
Афа11асы•1111ч Сотн�1чен�ю 11 стал мне
помогать. Наш11 старания не пропа.111
даром: )' ЖI' Чl'рt:'з неско.1ько Мl'сяцсв
я не то.1ько догна.1а .ч ·чш11х шкопь­
ных гимнасток, но дажt' доби.1ась
юношl'ского спорт11в11оrо разряда . На
с.11•дующий rод Мt'НЯ приня.111 в город­
скую д••тскую спортивн)·ю школу.
Ещt• rод сп)·стя я раз)·чи .1а программу
второго в;1рос.1ого разряда 11 побt•днла
на городском пl'р11t'нстве по спорт11в­
ной ГИМИаСТИКI'.
Однако Ht' под)·маiiтl', что это
доста.1ось мне бt>з тр)·да. Вовсе нет.
Чt1М выше я поди11ма.1ась по крутой
лl'стнице спорт1111иого мастl'рст ва, тем
бо.1ьше сн.1 11 11pl'Mt'Н11 трt>бова.111 трс­
ииро11кн. По 4 -:> раз в исд1'.1Ю из
месяца в месяц я зан�1м а.1ась в спор­
тивном зале 11 гото11и.1ась к выступ­
лениям на еоревиован11ях. Так, в
16 пет я стала мастером спорта.
С переходом 11з к.1асса в класс
труд нее стаиов11.1ось )' Читься 11 в шко­
л". Нужно бы.10 все бо.1ьше зан11мать­
ся дома, ус1щч11 вf'е готовиться к экза­
Мt'нам . Bpl'Ml'H11 у Мl'ИЯ хвата.10 на
всl' , только приш.1ось очень бережно
к нему относиться, тщате.1ьио проду­
мывать распорядок дня 11 порой отка­
зываться от разв.1ечсиий. В резу.1ь ­
тате я нс отстава.1а н11 в школе ; н11
в спорт11 виом за.11' .
Некоторые почt>м )· -то Д)'М ают; что
ие.1ьзя )'с пешно сов:1
1
ещать занятия
в шко.1е со спортом. Опыт моих това­
рищей 11 мой собст вl'ниый говорит
о том , •1то спорт )·че11 11ю не по:1
1
еха.
Напрот11в, спорт д11сц1 ш.1ии11р)·ет и
воспитывает трудо.1юб11е.
В моl'й кол.1екц1111 много спортив­
н ых трофеев и срl';\И них больше 60
золоты х меда.1ей . Но есть у меня и еще
одна, очень дорогая мне зо.1отая ме­
даль, t'C я получ11.1а за окончание сред­
ней шко.1ы .
По-мое му, чаще вс.его плохо учит­
ся тот , кто не дружит с физкул ьт)·рой.
Такие ребята быстро устают , нередко
слабово.1 ьиы , и время у инх проходит
безалаберно.
Ежедневные трею1ров1111 ; выступ­
ления на ответственных соревновани­
ях, участие в международных первен­
ствах совсем нс помешали мне успе ш­
но закончить институт и стать аспи­
ранткой .
Я глубоко убеждена и в том ; что
для спорта , если он даже не ста.1 глав­
ным в вашей жизни, всегда можно
и нужно найти вре мя. Именно спорт
делает человека ловким , с11льным ;
красивым , здоро вым.
Нто хо•rет, тот ,r1,06ьетс я
Часто говорят, что срl'д11 спортс­
мN1ов есть <• Счаст.111 в,111к10>. Обычно
зто относится к мно гократным чемш�о­
нам , побt'дите.1ям кр)·пнсйш11х еорев­
·ноиuний. До.1я <• счастья •> у н11х, ко­
Ж''I Но, сеть, t'C."111 11 мС"ть в в11:.)· особую
одаренность, от.1ичные о т других врож­
д<'нные качест ва, будь то с11ла, л ов­
кость, гибкость 11.1н быстрота. В кон­
ц•• конц ов, ведь нет дв)'Х одинаковых
людей, н в спорте это так же, как
11 в пюбом другом деле. Даже не тре-
11 11руя еь, од1ш может поднять бо.1ьше,
•1гм др)т ой , а кто-то быстрее 11х обо­
их б1·га1•т.
Но врожденные споеобноет11 -
то.1ько часть игобход11мого дпя успехов
в спорт<:'. Я могу с )' веренноетью так
говорить теперь, когда мон спортив­
ные победы позади 11 я ета.1 тренером
сборной команды страны. А ведь быпо
время, 11 я муч11те.1ьно завидовал
«Счастливчикам», своим товарищам
по гимнастической секции, у которых
все получа.1ось значительно
красивей , непринужденней ,
меня .
леl"че ,
чем у
Надо вам сказать; ребята;· что
впервые в г11мнастическую секцию
я при шел , когда уч11лся в седьмом
кпассе . Ннкак11х данных для того ,
чтобы стать хорошим г11миастом , кро­
ме огромного желания, у меня не было.
я бы.1 Х)'Д , ТЯН)'.1СЯ в
высоту, да и
силенкам и похвастаться не мог . Когда
я видел выступления r11миастов , мне
403


ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА И СПОРТ
страстно хотелось стать таким же ;
как они: здоровым, ловким, силь­
ным . И вот я пошел на занятия
mко.1ьной секции н очень благодарен
тренеру Виктору Александровичу Ко­
ро.1ькову, который , взгля нув на меня,
сказад :
«Ну что ж, кто хочет , тот
доб ьется » .
Мы тогда не дума.1н о том , чтобы
аавоекать разряды , хотя 11 я 11 мой
учнте .1 ь надеялись на то, что со вре­
менем мне удастся зто сде.1ать.
Прежде всего мы много 11 настойч11во
тр)·д11.111сь, возмещая то , чего мне
недоставало от пр11роды. Десятк11 ,
сотн11 спец11альных упражнений, .1 ы­
ж11 , плавание, легкая атлетика -
н я очень скоро почувствова.1 , как
крепнут мои мышцы , как все легче
даются мне сложные упражнен11я на
снарядах.
Еще много лет , уже ВЫПОЛНllВ
нормативы всех спортивных разрядов,
став мастером спорта , я ощущал
недостаток е11лы 11 выное.111вое тн. Но
теперь-то я зна.1, что все зто наж11в­
ное, что упорным 11 настойч11вым
трудом можно многого доб11тьея, 11 не
)·ныва;�. Еще десятин , сотни )·п раж­
неmtй, за 11ят11й с Г8НТЕ'.1ЯМ11 11 Дp)· ­
ГllMll снарядам11 , разв11вающ11м11 мыш­
цы , и наста.10 время , когда МНЕ' ста.111
не страшны .1 юбые с11.1овые )· праж­
ж.•m1я.
К 1953 г. я обдада.1 )·же всем , что
необход11 мо гимнаст)·, ес.111 смог стать
абсо.1ютным чемп11оном СССР, опе ре­
д11в казавш11хся мне Нl'досягаемым11
В11ктора Чукарнна 11 Гранта шаг11-
няна. А еще через год вместе с мо11м
бывш11м соперником Ч)·кар11ным за­
воева.1 зваm1е чемп11она м11ра. Вот
так я сам попа.1 в ч11 с .10 «счаст.111в­
чиков••·
С тех пор прош.10 нема.10 .1 ет.
Я уже не выступаю на помосте, но
пристально слежу за треm1ровкам11
и выступленням11 др)т11х. Мне осо-
�1I Е ГRАЯ AT.1 ETll HA
бенно приятно видеть, что наш11 моло­
дые мастера тоже пользуются де визом
моего первого уч11те.1я .
Виктор Лисицкий , еще нескол ько
. 1 1'Т назад бы.1 насто.1ько да.1ек от
г11мнастнки , что ф11г)·ро1' 11 не.1овк�1мн
д1111жеm1ями
напом1111а.1
гадкого
)· тенка нз сказки Андерсена. Потом он
ста.1 абсо.1ютным чt>мшюню1 страны,
об.1адателе11
1
Кубка СССР, серебряным
пр11зРром XVlll О.111мш1йск11х 11гр, од­
и11м 11з лучших г
'
11 м11астов м11ра. Спроси ­
те у В11ктора и его тренера Константи­
на Каракаmьянца, как им уда.1ось до­
б11ться такого чудесного превращеm1я.
01111 ответят вам , что , когда осталь­
ные тренн рова.1 11сь од 11Н раз, Виктор
проде.1ыва.1 осе дважды , когда все -
дважды , он - чстырl'жды . Все при­
ш.10 со временем - и осанка , и кра­
сота движений, и .1 овкость, и мастер­
ство. Нельзя бы.10 то.1ько отступать
перед трудностями на 11збранном о)·ти .
Кто хочет , тот добьется !
Легкую атл етику принято считат ь самым
древним и наиболее р аспростр аненным видом
спорта . Археологические , литературные и дру­
гие источнию1 говорят о том , что состяз ания в
беге, например , проводились ещ е в древнем
Египте 11 Ассирии , а диск метали почти за три
тысяче.1етия до наших дней . На древних олим­
пийсю1х играх проводшшсь соревнования в
беге , прыжках в длину 11 метаниях.
маться в нонце прошлого века, но долгое время
она не пользова.1
1
ась попудярностью в стране ,
11 по уровню достижений в э том виде спорта
Россия н 191 7 г. зан11ма.1
1
а в Европе всего лишь
16-е место . Теперь советские легко атлеты
по праву считаются одними из с11 .1
1
ьнейших
в м11ре.
В современном виде легкая атл етика начал а
р&звиват ься в прошлом столетии. Так ж е 1>ак
в древности , она и теперь главный вид спорта
на ОЛllМПИЙСКИХ играх.
В бо.1ьшинстве стра н мира этот вид спорта
называют атлети к ой (от греческого «атлесис» -
борьба) . Однано во многих странах Европы п в
России еще с прошJюго ве1>а укоренилось назва­
ние лег кая ат.11етика, очевидно в отличие от
тяже .1 ой атлети к и, в которую долгое время
входили упражнения со штангой, гпрямп, а та кже
борьба п бокс. Но такое де.1ение весьм а условно ;
например, бег на длинные дистанции или мно­
гоборье требует не меньше , а, пожалуй ,
больше сил и выносливости , чем борьба и
бокс .
·В
России легкой атлетикой стали зани-
404:
Легная ат.1етика включает в себя бег , ходь­
бу, прыmю1 и метания .
БЕГ
Бег - старейший и самый распространен­
ный вид физических упражнений . Это , по су­
ществу, связанные между собой прыж ки. Дей­
ствител ьно , после толчка одной ногой следует
полет до опоры на другую ногу, и в течение
всего бега спортсмен находится больше в поле­
те, чеы на земле.
Бег на норотюtе (спринтерские) дистанции
(60- 100 -200 - 400 м) отличается от бега на
средние и дшшные дистанции главным образом
своим ю1 зним стартом. П о команде «на старт))
бегун занимает исходное положение. Для упора
ног пользуются стартовыми колодками или


ПрЫ80В 8 8ЫОО'I')'.
Прыаоа а высоту "uереа вдвwм " способом скввоrравва}.


Прw1
11
011 • д.nоау способом «CКopчuw иcWt.
топав• 11АР•·


вырытымп в грунте ямкамп . Спринтеры пред­
почитают 1юдодки , так как онп придают бо­
лее высокое положение стопе , а это позво.1яет
быстрее взять старт .
По команде (< вниманпе!» бегун под ается впе­
ред 11 тяж есть тела переносит на руки.
Пос.1е стартового сигн а.11а (выстре.'1 11лп
команда (< Марш!)>) бегун мгновенно 11 с большой
силой отта.1кпвается от ко.11одок п одн овременно
энергично взмахпвает руками. Его ту:ювище
в это время сильно наклонено , бег ун как бы
находится в падении, от которого (< Спасаетсю>
частьп.ш (< уд арнымю> шагами : быстрый вынос
колена вперед- вверх с пос.'Iедующим уд аром
стопы о грунт вниз-н азад. Грунта касается то.� ько
передняя часть стопы. Постепенно нак:юн ту­
ловища уменьшается , а д.111на шага уве.'Iпчи­
вается (у мастеров спорта до 2,5 м). Скорость
бега зав11с11т в равной мере от частоты шагов
(до 250 в минуту) 11 ддины шага.
Средн11м11 дистанциями считаются : до 2000 м
у мужчин; до 1500 м у юношей 17-18 .'I ет;
до 1000 м у юношей 15-16 лет и у женщин;
до 800 м у девушек 17-18лет и до 500 м у деву­
шек 15-16 лет.
ЛЕГКАЯ АТЛЕТИКА
Беr на коро тк11е
д11станц1111. Старт.
Для мужчин проводится бег на длинные
дистанции (3-5-10 км ) и марафонский бег
(42 км 195 м) . Последний имеет интересную
историю .
В 490 г. до н. э. в сражении греков с персами
неда леко от селения Марафон греки поб еди­
л п войска персов . Греческий полководец Миль­
тпад послал в Афины с радостной вестью одного
из своих лучших воинов - Фединикса, прика­
з ав ему бежать всю дорогу. Достигнув Афин
11 крикн ув : (< Радуйтесь , мы победили!)>, гонец
упал з амертво . Его сердце не было подготов­
лено к такой нагрузке .
Сп е циально тренированный спортсмен в
состоянии пробежать значительно б ольшее
расстояние.
Ногд а в 1896 г. возродились олимпийские
игры, то в их программу включили мара­
фонсю1й бег. Н а 1 играх в Афинах марафонцы
бежали по предпол агаемому пути легендарного
гонца отМарафона до Афин - 40,2 км. Но со
временем дистанция марафонского бега б ыла
увеличен а до 42 км 195 м.
Бег на средние и длинные (стайерские) ди­
станции начинается с высокого старта. Длина


ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА И СПОРТ
шага у муr�.;чин -до 215 см, а темп- до 185 шагов
в минуту. Бег на короткие , средние и дтшные
дистанции проводят на 400-метровых дорот�.;ах
стадионов против часовой стрелки , марафон­
ский бег - на шоссе. Когда трасса бега про­
ходпт по лесу или полю , через овраги , ручьи и
канавы, то такой бег называется .lipoccoм.
На дорожках стадионов проводится еще
барьерный бег на 80 , 100, 110, 200 и 400 .ч, а так­
же бег с препятствиями на 3000 м, �.;огда бегуны
преодолевают 35 раз барьеры высотой 91 ,4 см
и7разямыс водой.
Есть еще один , пожалуй самый увле�.;атель­
ный, вид бега - эстафетный. Спортсмены пооче­
редно пробегают одинаковые или различные
отрезки дистанции (этапы) и в конце �.;аждого
этапа передают товарищу по команде эстафет­
ные палочки , что разрешает партнеру продол­
жать бег. На юношеских соревнован иях часто
проводятся эстафеты 4 Х 100 (четверо бегут по
100 м) , 4х 200 ИЛИ 400+300+200+100.
На каждом стадионе беговая дорож�.;а по
всему кругу разделена белыми шшнями на
дорожки шириной 125 см каждая. П о ним
раздельно друг от друга бегут участнию1 состя­
заний на дистанциях до 400 м включительно.
Н а каждом повороте длина внешней дорожки
естественно будет больше длины смежной
внутренней , а, чтобы у всех бегунов дистанция
была одинакова , места стартов смещаются.
Н апример , в беге на 200 м линия старта на вто-
408
рой дорож.liе будет находиться на 3 м 61 см
впереди линии старта на первой дорожке; на
третьей дорожке - впереди на 7 м 54 см, на
4-й -на11м74с.чит.д.Вбегена400м
смещения стартов составят: на второй дорож­
�.;е - 7 ,23 м, на третьей дорожке - 15,08 м,
на четвертой дорож ке - 22 ,93 м. П оэтому пе­
реходить во время бега с внешних дорожек
на внутренние нельзя , та�.; ка�.; сократится путь.
Бег на средние и длинные дистанции про­
водится по общей дорож�.;е и начинается с одной
стартовой л1ши11.
ХОДЬБА CllOPTllBH ..\Я
В отличие от обычной ходьбы в ходьбе спор­
тивной в момент сопрп�.;асанпя с землей нога вы­
прямляется и остается прямой до верт1шального
положения ходока . Шаг значительно длиннее
(до 120 см) , темп чаще (до 200- 210 шагов в
минуту) , а нога ставится на пят.liу , после чего
происходит «перекат)> на носок. Правила со­
ревнован ий требуют постоянной опоры о грунт ,
чтобы не было момента по.1
1
ета (прыж�.;а) , как
в беге. Соревнования в спортивной ходьбе про­
водятся на различные дистанции - от 5 до 50 км,
но основные дистанции- 20 (ходьба прово­
д11тся на стадионе ш111 по шоссе) и 50 км (по
шоссе). Юноши 15- 16 лет соревнуются на ди­
станции3км,а17-18лет-на5км.
Барьерныil беr.


ПРЫЖНИ
1\ому не приходилось прыгать
через ямы, nанавы и неширо1ше рвы;
то ли по необход11мости , .когда он и
прегражда.'111 путь, или ради того ,
чтобы по.казать свою лов.кость 11 сме­
лость . Одна1>0 самые отчаянные ре­
бята (не занимаю щ иеся прыж.кам11 в
лег.коатлет11чес1>оii се.кции) вряд ли
решатся на прыжок через ров шири­
нойв2м.Авместестемонижепос­
ле необходпмоl� трениров.ки смогут
прыгнуть в два-три раза дальше . Все­
союзный ренорд у девушек в прыж­
кахвдлинуравен 6м17см,ау
юношей - 7 м 74 см. 1\онечно, по­
добные прыжки можно выполнить
толь.ко в туф..-rях с шипами и на спе­
циально оборудованном месте .
П рыжоn в длину с разбегу вы­
полняется с произвольного разбега
по специальной гаревой дорож.ке .
Разбежавшись, прыгун сильно от­
тал.кивается одной ногой от врытого
в землю деревянного бруска; при
этом он не должен заступать за его
передн ий .край, иначе прыжо.к ему
не зачтется . После толч.ка спорт­
смен летит вперед-вверх и выпо.1 -
няет прыжок одним из трех спосо­
бов : «с.корчившись », «прогибом)) или
«НОЖНlЩаМЮ).
В длину с места прыгают с тако­
го же брусна, нак и с р азбегу, тоJ1ь­
.ко врытого на расстоян ии 1 м от
ямы . Носни туфедь при прыжне так­
же не должны выступать за перед­
ний nрай бруска . Прыжок выпо.'1-
няется та1>: прыгун поднимается на
носках (рую1 вверх) и прогибается
в пояснице; затем быстро и г.r1убоко
приседает (руки назад), делает с1шь­
ный толчок 11 прыжок . Подпрыжки
и перемещение ступней перед прыж­
ком не разрешаются .
Тройноii прыжо.к с разбегу выпол­
няется там же, где и прыжки в дли­
ну с разбегу, только брусок врыва­
ется на расстоянии 9 м от ямы.
В тройном прыжке после толчка
сильнейшей ногой спортсмен сначала
приземляется на ту же ногу, .кото­
рой оттолкнулся, затем после второ­
го шага - на "другую ногу и заканчи-
ЛЕГКАЯ АТЛЕТИКА
Бег на с редние днстанцнн.
40'7


Ф113И ЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА И СПОРТ
вает прыжок приземлением в яму. Тройным
прыжком занимаются только мужчины и юно-
ши 17-18 лет.
·
Все прыжки совершаются в яму с песком,
насыпанным вровень с дорожкой разбега. Дли­
ной прыжка считается расстояние от переднего
края бруска до ближайшего следа, оставленно­
го на песке любой частью тела. Случается, что
спортсмен прыгнет очень далеко, дальше ре­
кордного фл ажка, но не сумеет сохранить
равновесие и, падая назад, обопрется на руку ,
а то и сядет. По этому следу и будет измеряться
длина прыжка.
Справедливость данного правила нетрудно
объяснить на следующем примере. Представьте
себе, что тот же спортсмен перепрыгнул глу­
бокий ров, но не сумел удержаться на другом
краю и упал. Н икто ведь не скажет, что он
перепрыгнул ров.
Участники соревнований во всех видах
прыжков в длину имеют право на три попытки,
а засчитывается лучшая из них. Шестеро силь­
ней ших выходят в финал и получают еще по
три попытки. Победитель соревновuн ий опреде­
ляется по лучшему результату, показанному во
всех шести попытl;\ах.
Есть такая поговорка - «выше своей голо­
вы не прыгнешм. Так казалось и легкоатлетам
XIX в. , не знавшим иного способа прыжка,
кроме «перешагивания». Но когда появился
прыжо к «перекатом», а затем более совершен­
ный «перекидной�> способ (см. рис. стр.404 -40 5) ,
4'08
Тройной прыжо1:.
поговорка стала нссостолтельноii. Тысячи и тыся ­
чи легкоатлетов n различных странах мира
начали прыгать значительно выше своего роста.
А известны ii со ветский прыгун Ва:1ерий Бру­
мель на сорсвноnанпях в 1963 г. прыгнул на 43 см
выше своей макушки!
В высоту прыгают через деревянную план­
ку треугольного сечения 3 Х :1Х3 см 11л11 дю­
ралевую трубу диаметром 23-26 мм, в оба
конца которой вставляются деревянные буши
треугольного или квадратного сечения. План­
ка (или труба) своими концами опирается на
пластину зажимов, а заж имы перемещаются
вверх и вниз по стойкам, установленным у пе­
реднего края ямы с песком на расстоянии
366 см друг от друга.
В соревнован иях начинать прыгать можно
с любой высоты, причем каждому спортсмену
предоставляется три попытки ; если все они
окажутся неудачными, прыгун выбывает из
соревнований. После завершения прыжков на
одной высоте планка поднимается на 5 см
(при установленпп рекордов до 1 см), и так до
тех пор, пока не останется один прыгун -
победитель. Если последнюю высоту пре­
одолевают два или три спортсмена , то побе­
дителем будет тот, кто взял последнюю высоту
с наименьшего числа попыток. Если количе­
ство попыток будет равным, то победителем
считается тот, у кого меньше неудачных попыток
по всем высотам, и, наконец, тот, у кого мень­
ше всех использованных попыток.


.'ll:
:Г
КАЯ ATЛETllKA
Метание копья.
40D


ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА И СПОРТ
Прь1
1юш
с шестом - очень сложное упраж­
нение, доступное только хорошо подготовлен­
ным спортсменам, взрослым и юношам 17-
18 лет . Атлет разбегается с 35-40 ми, опустив
шест в специальный опорный ящик, отталки­
вается от земли .
JIETAllllЯ
Диск. В музеях и на стадионах всех стран
мира моmно встретить знаменитую фигуру ди­
скобола . Ее высек из мрамора в середине
V в. до н. э. известный скульптор древней
Греции Мирон . В своем изваянии он увекове­
чил атлетическое упражнение, которое было
расп ространено в античном мире .
Современный диск чечевицеобразной фор­
мы . Он имеет деревянную основу, окантован­
ную стальным ободом с закругленными ребрами.
Мужчины метают диск весом 2 кг, юноши- 1,5 кг,
женщины, девушки и мальчики - 1 кг. Диск
Дискобо.;�. Ск)·льптор Миро в (середина V в. до н. э .).
41.0
метают из круга диаметром 250 с.ч, ограничен­
ного металлическим или деревянным кольцом .
Дискобол становится спиной к направлению
метания и берет диск так, чтобы его обод дер­
жался на ногтевых фалангах согнутых паль­
цев . После замаха быстро выпо.ТJняется полтора
поворота и диск выпускается в сектор 60° ,
отмеченный в поле белыми ,,иниями .
К опь е. Тысячелетия человек применяд
копье на охоте и на войне . Кроме того, охотники
и воины состязались в меткости и дальности
метания копья . Этот вид состязаний дошел и до
наших дней . Современное атлетическое копье
представ.'Iяет coбoil деревянное древко с ве­
ревочной обмоткой у центра тяжести и острым
стальным наконечником . Длина копья ддя муж­
чин (его метают и юноши 17-18 лет) - 260см,
а вес - 800 г. Копье для женщин, девушек и
юношей младшего возраста имеет длину 220 см
и весит 600 г. Метают копье от криволинейной
планки, врытой в землю . Разбежавшись, атлет
за 8-12 м до планки делает замах и у планки
выполняет бросок .
Гранатаихоккейныймяч. Ме­
танпя пх производятся от прямой планки с
места или с разбегу.
Ядро. Топканпе ядра самый простой вид ме­
тания . Ядро - это металлический шар различ­
ного веса: для мужчин - 7 ,257 кг, для юно­
шей 17-18 лет - 6 кг; для юношей 15-16 лет -
5 кг; для женщин, девушек 17-18 лет и маль­
чиков - 4кг и длядевушек15-16лет - 3кг.
Я дро толкают в сектор 60° из круга диаметром
213,5 см, ограниченного металлическим или
деревянным кольцом . У передней части коль­
ца устанавливается
деревянный
сегмент
(10 см высоты),
в который разрешается
упираться.
Молот. Кому впервые приходится видеть
метание легкоатлетического молота, тот не­
вольно удивдяется названию снаряда : причем
же тут молот? Что общего с молотом
у ядра с проволокой? Очень многое: они бли­
жайшие «родственники ».
Первый молот появился в руках человека
около пяти тысячелетий до нашей эры . Это был
всего лишь продолговатый камень, насажен­
ный на деревянную па.,ку . Применялся он
для обработки руды и ковки изделий из
бронзы. В средние века мо.'IОТ, но уже металл иче­
с1шl1, неожиданно стал п оружием .
Трудно было сражаться пешим простолю­
динам с конными и хорошо вооруженными ры­
царями, закованными в стальные латы . Они
были неуязвимы для стре.'1, мечеii и пик . Зато


хороший удар кузнечного молота, особенно
по шлему, вышибал рыцаря из сед.1а . Отсюда
и появилось слово «оше.11омить» , т. е . удар11ть
по шлему .
Рыцар11, конечно , стара: шсь не подпускать
к себе мо.'1отобойцев , тогда пос.1едн11е ста.'1п
крут ить молото�• над головой и запускать его
в противника . Готовясь к будущ11111 сра;кениям ,
воины упрюкнялись в метании молота , состя­
зались в точности и дальности бросков . Со вре­
менем молот утратил боевое значение, но в празд­
ничные дни по-прежнему летал над простор­
ными поляна111и: это молодежь соревновалась
в ловкости и си.'1е .
Метание молота как спортивное упра;.кнение
стало особенно популярным среди населения
Британских островов .
Желание метать да.'lьше заставляло спорт­
сменов не то.'lько больше тренироваться , но
и заботиться об улучшении летных качеств
молота .
Снача.'lа ему придали форму куба,
затем округ.1111ли ребра и постепенно превра­
тили в шар . Деревянная ;ке рукоятка мо.'1ота
вначале бы.1а заменена цепью, а потрм про-
. волокой . В таком виде спортивный молот
и вошел в ХХ в. Он унас.'lедова.�: от своих
предков только «рост» -122 см и вес -
7,257 кг.
Обхватив треугольную ручку па.'lьца111и обе­
их рук , атлет раскручивает снаряд над го.1
1
овой ,
затем делает три поворота и запускает его
в поле.
В соревнованиях по метанию моаота при­
нимают участие только мужчины и юноши. Вес
молота д.�:я юношей 15-16 .'lет-5 кг, 17-18
лет-6кг.
Во всех видах метаниi'� участники соревно­
ваний делают по три попытки . В зачет идет
наиболее ;:щ.1ьний бросоl\ . Шестеро метате.'lей ,
показавших .1учшие резу.'1ьтаты, выходят в фи­
на.'1 и получают право еще на три попытки .
Окончательное место каждого финалиста опре­
деляется по .'1учшему резу.1ьтату, поRазанному
в шести попытках .
След ,
оставленный снарядо111 на грунте,
отмечается Rолышком; он ставится в б.'1ижай­
шую к кругу (планке) точку следа . Резудьтат
броска измеряется по кратчайшему расстоянию
от колышка до ближайшего внутреннего Rрая
кольца или П.'1анки . Попытка считается неудав­
шейся, ес.1 и метатель наступил на ко.1ьцо
(сегмент, п.1анку), перешагну.'1 за п.1анку
(кольцо), а также в том случае , когда снаряд
упал за пределами сектора , обозначенного
в поле.
ЛЕГКАЯ АТЛЕТИКА
Мстан11е молота.
При метаниях обязательно обеспечивается
безопасность спортсменов . В секторе падения
снарядов разрешается находиться только судьям,
а место , откуда метают диск и молот, обно­
с1пся высокой сеткой.
JIНОГОБОРЬЯ
Из раз.1ичных видов бега , прыжков и мета­
ний состав.11яются многоборья .
Троеборье для женщин, девушек , дево­
чек 11 ма.'lьчиков (бег на 100 м, прыжки в
высоту и то.'1каnие ядра) проводится в один
день .
В пятиборье для женщин и девушек 17 -
18 лет входит: бег на 80 м с барьера111и, то.11кание
ядра , прыжки в высоту, прыжки в длину с
разбегу и бег на 200 м. Первые три упражне­
ния проводятся в первый, а последние два -
во второй день соревнований .
411


ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА И СПОРТ
Пятиборье для мужчин (прыжки в длину,
метание копья, бег на 200 м, метание диска
и бег на 1500 м) проводится в один день.
Существуют еще четырехборье д.'IЯ деву­
шек , шестиборье д.11я юношей 17-18 ."lет и вось­
миборье для мужчин.
Десятиборье считается «жемчужиной» легкой
атлетики. В этом труднейшем соревновании
выступают только мужчины. Десятиборье про­
водится в два дня. Первый день: бег на 100 м,
прыжки в длину , толкание ядра , прыжки в вы­
соту 11 бег на 400 м. Второй день: бег на 110 м с
барьерами , метание диска, прыжки с шестом ,
метание копья и бег на 1500 м.
Во всех многоборьях обязате."lьно сохра­
няете.я указанная пос.'1едовате.11ьность видов
соревнований. Еспи спортс�ен пропустит ка ­
кой- . 111160 вид , то он выбывает из соревнова­
ния. Резу.1ьтаты соревнованш1 в каждом виде
многоборья
оцениваются
по специальной
таблице; наибодыпая сумма оч�-;ов определяет
победителя.
Летом f960 г. приехал я в Рим
на XVII Олимпийские игры. Б ыл я
тогда совсем неопытным спортсме­
ном . Правда , незадолго до олимпиа­
ды мне удалось побить рекорд Евро пы
по прыжкам в высоту , но американец
Джон Томас, мировой рекордсмен;
прыгал значительно выше.
Мне очень хотелось познакомить­
ся с Томасом . И вот я увнде.1
1
строй­
ного краси вого негра с сильными
ногами и белозубой улыбкой . Томас
трениро вался. 3аметив , что я наблю­
даю за ним , он поставил планку
ва нешуточную для того времени вы­
соту - 2 м f5 о•, разбежался и легко
преодолел ее. Снова разбежался и
снова взял высоту.
А на соревнованиях получилось
11на•1е. Мои то11
11
рнщн Роберт Шав­
лакадзе и Виктор Большов , сам я,
так же как и Томас , легко берем высо­
ту за высотой. И вдруг, гляжу -за-
•
Учи с ь в.-10,:J;еть coбoli!
беспокоился американец . Нер вно ход11т
взад-вперед по сектору, снов& и снова
отмеряет длину разбt'га.
Судьи подняли п.1анку на2 м 16r." .
Роберт Шавлакадзе взя.1 эту высоту;
R тоже, правда , не с первой попытки .
А Джон так и не смог собраться .
Не хватило выдержк11 - не ож 11дал
Цжон , что мы сможем так упорно
с внм борот ься . И он , рекордсмен
мира , остался позади , на третьем
месте, несмотря на то , что в то время
был, наверно.- , посильнее нас.
Летом f96 I г. мы снова встрс ти­
�нсь в московских Лужн11ках , на лег­
Rоатлетическом матче СССР -США.
Американец горс.1 желан 11см взять
реванш.
Мы оба - 11 Томас 11 я -был11;
Rак говорят спортсмены, в отл11чной
форме. Серебристая п.1анка подн11-
малась все выше , мы легко перелетали
через нее , ни в чем не уступая друг
другу.
Наконец, планка установлена на
рекордной высоте 22' '"·"· Мы не спе­
шим. Перед прыжком надо собраться
с мыслями , еще раз перебрать в памя­
ти элементы техники, проверить раз­
бег . Но вот пошел дождь, ме.1к11А та­
кой , как скв�зь с11то. Конечно , сто.:tь
резкая перем ена обстановкк может
вы вести нз равновес11я , если не дер­
жать себя в руках. Но я думаю : «Что
дождь! Главное - не обращать на
него внимания , ведь грунт еще не раз­
мок ... " Высоту я взял.
А Томас взглянул на хмурое небо
и сразу сннR. Снова, как и в Риме;
моему сопернику чуть-чуть не хватило
выдержк11 - до.1го дl'ржа.1ся молод­
цом , но оказа.:1ось до статочно неболь­
шого внешнего то.1чка, чтоб он выбн.1
1
-
ся 11з ко.11'11 11 отсто.1.
На о.111мт1ilск111• 11гры в Токио
я пр11ех:1.1 не в л)·чшеil своей форме.
Сорс внован11я проход11.111 осенью, а я
очень много выст)·nал .1 етом и, есте­
ствен но, )·ста.1. Джон Томас - мой
г.1авныf1 соперн11 к - знал об этом .
3на.:1 он и о том , что незадолго до
о.111мт1ilск11х 11гр я про11граJ1 первен­
ство СССР Роберту Шав.1акадзе . Сам
Томас бы.1 подготов.1ен от .1нчно. Од­
нако
.
я вер11.1 в побед)· , потому что нзу­
ч11.1 не то.1ько с11.1)', но 11 характер сво­
его прот 11вн11ка.
Так 11 по.ч ·ч11.1
1
ось. В Токио мы
с Томасом останов11.111сь на од11нако­
вой высоте - 216 '"·"· Но я взяJJ ее
с П('рВОЙ ПОПЫТКll, а Томас - со
второй , 11 зо.1от)·ю о .111мпнiiскую ме­
да.1ь вруч 11J111 мне. Как в1�днте , и в :�том
нашем споре умен11е в.1адеть собой
сыграJJо свою ро.:tь. Бо.1ьшой мастер
прыжка
в
высоту Джон Томас
нс суме.1 в необход11мой мере восп11 -
тать в себе во.1ю, не научился вы ­
держ ке .
Как-то раз я щ1оч11таJ1 в одной
11з газет: «Ва.1 ер11А Бр)'МеJJь - чсJJо ­
век без нервов ». Это. конечно , невер­
но. Как 11 любоii спортсмен, я воJJ­
нуюсь 11 переживаю перед соревнова­
ниями , но стараюсь держать себя
в руках. Не бывает «.:tюдей без нер ­
во в» . Есть JJ юди , JJегко поддающиеся
обстоятеJJ ьствам , способные раскис­
нуть от малейшей не)·дачи , и есть лю­
ди , которые умеют в.1адеть собой .


Наш)· семью, без сомнен11й , можно
назвать спорт11вной. Мой отец Арам
Тер- Ованесян, зас.1ужеиный мастер
спорта, в тр11;щ атых годах бы.1 рекорд­
сменом Советского Союза в М('таи11 ях,
жена Маргар11та - мастер
спорта;
теии 11с 11стка,
экс-чемш1он страны.
На стад1�ои впервые пр11ве.1 меня
ОТ('Ц 11 сказа.1:
«Пр11сматр11вайсп
ко ВС('М)" . что т ебе 11итерссио , а р('Корд­
смеиом стать не спеш11». Это, как
я ПОНЯ.1 потом , бы.1 М)"ДРЫЙ со вет.
Двеиадцат11.1ети11м ма.1ьч11шкой я про­
сто стара.1ся кош1ро вать то, что мне
особенно ира в11.1ос ь: прыжк11 с шестом
ВJ1аднм11ра Б)"Jlатова, бег в.1ад11мнра
Сухарева - тогдаши11х рекордс менов
страны. Я иа)·ч11.1 ся в11деть меJ1ь­
чай ш11е подробноет11 в движениях.
так , 11с подво.1ь, пр11г:�ядываясь к
J1учш11м , я овJ1аде.1 спорт 11виой тех­
никой в 11збраиных мною видах
Jtегкой атJ1ет11ю1.
1\огда пр11шJ1а пора выб11рать
ГJlавиый путь в ЖllЗHll , я не COMH('BaJl­
cя : буду изучать теор11ю н практику
физ11ческоl1 К)" .1 ьтуры 11 спорта. БоJlь­
ше всего в .'lегко11 ат.1ет11ке , 1юторой
ЛЫЖll
Не то.11ько спорт
я продо.'lж а.1 заю1маться н в Иисти­
Т)·те ф11з11ческой куJ1ьтуры , мне поJ1ю­
б11.111сь прыж к11 в дJlниу. Став аспи­
рантом , я, естест венно , выбраJI д.1я
иа)·чиой работ ы самую бJ1нзкую мне
тему - основы техники прыжков, в
чем быJ1 г.1 авным экспериментатором.
А еще я JIIOбJIЮ спускаться на
Jtыжах с гор 11, по правде сказать,
немного завидую пры гунам с трамп­
.1 11иа. В('ДЬ нм уда ется так даJ1еко
прыги)·ть, как я н мечтать не могу.
Прочитав все зто , вы , ребята,
можете подумать,
•1то день у нас
в семье до отказа запоJ1иеи заботами
тоJ1ько спортивными ,
разговорами
то.1ько о спорте. Но вы ошибетесь.
Все в нашем доме действнтеJ1ьно стра­
стно .1юбят спорт, но не тоJ1ько спорт.
Спорт форм11рует красивое , крепкое;
здо ровое те.1 0. Спортсмен Jtовок , он
)·верен в себ(', всегда бодро настроен,
его вJ1ечет к дейст вию, к творчест ву.
Но спорт вместе с тем помогает нам
ов.1адевать зиаи11ямн в друг их обJ1а­
стях ж11зн11, а они , в свою очередь, -
овдаде вать спортивным мастерст вом.
В моей жизни замечатеJ1ьио допоJ1-
няют друг др)· га спорт н искусст во.
Я )"в.1екаюсь ж11вопнсью. СначаJ1а мне
просто нрав11J1ась гамма ярких красок ,
общий тон. Потом я сам попробовад
П11сат ь, орнНЯJIСЯ за этюды мaCJIOM ,
но виача.1е ничего не оодучаJ1ос ь.
Тогда я вспомииJ1 стадион , уроки
моего отца, стаJ1 готовиться посте­
пенно 11 поняд , что в живописи тоже
очень важны детали, отте11ки, мелочи ,­
" де.10 пошJ10. Живопись помогJ1а мне
восп11тать в себе усидчивость н трудо­
J1юб11е , так нужные 11 спорти вных заня­
тиях. 1\огда посидишь над этюдом
три-четы ре часа, приучишься к труду•
•11ыжи
И тогда н11какне многочасо вые тре­
нировки не будут тягостн ы. Живо­
пись ПОМОГJlа мне ГJl)"бже понять
красоту че.1о веческого тf'.1а, его дви­
жений, а зто особенно важно в спорте.
Еще одно увJ1ечеине есть в нашей
семье - серьезная , КJ1асснческая м)·зы­
ка. В этом г.1авиая - моя жена .так что
подрамники и хо.1сты у нас «спорят»
с магнитофонн ыми заш1с ямн 11 грам­
ПJ1астиикам11. Но и я дюб.1ю пос.itу­
шать музыку , особенно перед боJ1ь­
шими соревноваи11ям и , когда обяза­
теJ1ьно надо ОТВJIСЧЬСЯ , )"СПОКОllТЬ нер­
вы.
Еще в институте я ув.1екся 11зуче­
ннем ангJ1нйского языка.
«Экзаме­
новаJ1» мен я мой амер11каиск11й коJ1-
J1ега Радьф Бостон. Когда я первый
раз встретндся с ним, то с трудом мог
собрать нз своего запаса аигJ1нйскнх
сJ1ов нескоJ1ько фраз. Через год на
соревно ваниях, в перерывах между
прыжками, мы уже ве.1н с Бостоном
самые ра:�иые бесед ы, в том ч11с.1е,
разумеется , и о тонкостях с.1ожной
техники прыжков.
Так вот , ребята , подчерк11вая свою
основную мысдь, хочу вам сказать:
чему бы вы ин посвят11.111 свою
жизнь - будь то прои зводство, нау­
ка, искусство, спорт н т. д.,
-
не
будьте «однобокнм11» ,
не замыкай­
тесь в своей спецнаJ1ьност11. Ж11внте
поJ1н окрови ой , интересной жизнью,
пытайтесь узнать побо.1ьше самых
разнообразных вещей - ои11 откроют
перед вами новые и новые гор11зоит ы.
УдивJ1яйтесь н радуйтесь всем)· -
рассветам в ;iec)· и п ению пт11ц, кар­
т инам и песням , чудесам техю1ки
н запаху цвет ов. Да и маJ10 л11 еще ва
свете интересного!
Лыжами люди по.ТJьзуются с незапамятных
времен . Об этом свидетельствуют различные
археологические находки . Так, у берегов Белого
моря археологи нашли изображения лыж, высе­
ченные на скалах примерно за 3-4 тыс . лет
до н. э. А в скандинавских странах были
найдены лыжи, сделанные бо.ТJее 2 тыс . лет назад .
Но лыжи тех времен очень отличаются от
современных . Они короче, шире и разной дли­
ны . На длинной лыже скользили, а короткой
отталкивались .
Далекие предки пользовались лыжами на
охоте, в быту и на войне . В наше время лыжи
необходимы охотникам, лесникам, се.ТJьским
почтальонам . Без лыж не оGходится ни одна
зимняя экспедиция в тайге или тундре, нужны
4:13


Фl13ИЧЕСКАЯ К}'.тJЬТУРА 11 СПОРТ
Зт11 11зобр8Жl'НllЯ .1ыжн111юв об11аруж11.111 на ека.1
1
ах в за.1а­
вруrе-на Бl'.1ом море. 011
11
отноеятея к концу третьеrо тысяче­
.1е1-11я до н. э.
они и в военном деле . Неоценимо значение лы;�.;
и в укреп:1ении здоровья чеJiовека .
Очень
полезны и ув.ТJекате.11ьны лыжные прогу.111.;и
на чистом морозном воздухе по снежным про­
сторам полей, в лесу . Вполне естественно, что
многие хотят научиться красиво и быстро бе­
гать на лыжах , смело спускаться по снежным
кручам , в.11адеть искусством сла.т10ма, прыгать
с трамплина . С чего же начинать, чему отдать
предпочтение?
БЕГ llA .:1ЫЖАХ
l\аждыii пожелавший заняться лыжным
спортом, независимо от того , собирается ли он
стать слаломистом или прыгуном , прежде всего
должен нау ч иться хорошо передвигаться на
беговых лыжах . Это нетрудно сделать самому .
Вот несколько практических советов.
Так оыг.1яде.1н русские лыжники в XVI в.
Встаньте на беговые .'lыжи , закрепите ботин­
ЮI и выходите на· снег без па.11ок. Проiiдите
метров 500-1000, как при обычной ходьбе,
с энергичным взмахом рук . Затем на накатан­
ной лыжне приступайте к изучению попере­
менного двухша жного хода . Он напоминает
обьiчную ходьбу с отталкиванием палками.
Только сначала нужно научиться скодьзить
на лыжах без палок . И это не так сложно .
На1шон11тес ь немного вперед 11 , отто.'lкнувшись
одной ногоii. сде.'lа11те шаг другоii ногой, слегка
согнув ее в ко:1ене ; и так поочередно то левой ,
то правой ногой . Старайтесь да.1ьше скользить
на одной .11ыа.;е. перенося на нее вес те:1а . Чтобы
хорошо осво1пь это очень важное движение,
по.1езно на каждом занятии кататься, заложив
руки за спину, как на коньках .
Затем продо.'lжа�lте то же катание , но уже
с па.1кам11 . Однако по�шите , что па.1ки служат
не для опоры, а для толчка . Рука с палкой
выносится вперед чуть согнутой, а па лка ста­
вится око.10 ступни . Отталкиваясь, нажимайте
pyi.;o ii на па.'lку до тех пор , пока рука и палка
в конце двп;.1.;ения не составят одну прямую
линию .
При хороше�1 скольжении можно отталки­
ваться сразу обеими па,'lками , вынося их впе­
ред одновременно с шагом правой (и.1и левоii)
ногой . Это одноша;нный одновременный ход .
А ес.1п сде.11ать два шага и после этого одно­
- временно отто.,�.;нуться па лками , то будет двух­
шажный одновременный ход.
Если лыжня идет под гору, можно отталки­
ваться то.11ько па.'lками без шага ногой - это
одновременный бесшажный ход.
На скдонах встречаются бугры , канавы
11 спады . Чтобы смягчить толчкп п не упасть,
спускаться ну;.�.;но немного согнув ноги, с не­
большим нак.'lоно�• вперед, и, че�1 круче спуск,
тем больше нак.'lон; руки при этом долж­
ны быть согнуты , а палки отведены назад.
Лыжи не следует расставлять широко, п лучше,
ес.11и одна нога на д.'lину ступни будет вы­
двинута вперед .
Движения ног до.1жны быть пружинящи­
ми . Например , наезжая на бугор, ноги надо
сгибать в коленях, а съезжая с бугра - рас­
прям.11ять .
Ну, а если вдруг будет потеряно равновесие?
Надо присесть пониже п падать на бок, немнож­
ко назад . Никогда при падении не.1ьзя с;.�.;имать­
ся и садиться - это опасно . При спуске не.11ьзя
выстав.'lять па.1ки вперед , так как при падени11
можно на них наткнуться .
При спуске с гор принимается основная
стойка . В тех с.1учаях , когда требуется умень­
шить скорость , поJiьзуются раз.'lичными спосо­
бами тормо;.�.;ения - упором , «П.'lугом» или боко­
вым соскаJiьзыванием . В особых с.11учаях мож­
но тормозить палка�ш сбоку лыж .
Во время спуска ва;�.;но уметь изменять на­
прав.1ение и объезжать встречающиеся препят­
ствия . Есш1 на ходу нужно повернуть направо,
правая .11ы;�.;а носком перестав.'lяется направо ,


на нее быстро переносится тяжесть тела и при­
ставляется левая лыжа. Это проделывается
несколько раз до полного поворота. Такой
поворот самый простой. Он называется поворо­
том переступанием.
Лыжные гонки проводятся на различные
дистанции. Девочкам 13-14 лет разрешаются
гонки на 1 и на 2 км. Мальчикам того же воз­
раста и девушкам 15-16
.11ет
под си.'lу еще и
3 км. Девушки старшего возраста и юноши
15-1 6 лет могут выступать в гонках до
5км, а юноши 17-18 лет-до15км.
Взросл ые соревнуются в гонках: женщпны
на 3,5 и 10 км, мужчины до 70 км.
Трасса гонок - это хорошо накатанная лыж­
ня. Она прокладывается в живописной мест­
ности в виде кольца или восьмерки. Снег на
лыжне хорошо уплотняется , для чего по лыжне
проходит не менее трех человек. Чтобы во вре­
мя гонки лыжники не сбивались с пути , с.ТJева
от лыжни ставятся небольшие цветные флажки,
а через каждые 1000 м - указатели расстояния
до финиша.
CJIAJI01'1 И СПУСК
Слалом в переводе с норвежского означает
след на склоне. Соревнование в слаломе -
это спуск с гор по извилистому пути через
ворота , обозна ченные парой одноцветных ф.11аж­
ков, установленных на расстоянии 3 м 20 см
друг от друга.
Ворота ставятся довольно часто , в среднем
10 ворот на каждые 100 м трассы. В зависимо­
сти от расположения флажков образуются раз­
личные фигуры: коридор , косые и горизон­
тальные ворота , змейка , диагональ и др.
С ходу очень легко проскочить мимо ворот
и тогда придется подниматься обратно в гору,
чтобы правильно пройти фигуру , иначе судьи
не засчитают спуск.
Чтобы спортсмен мог отличить одни воро­
та от других, цвета каждой пары флажков
чередуются: после красных ставятся синие,
а затем - желтые, потом - снова красные
ит.д.
В соревновании слаломисты проходят трассу
дважды и победителем считается тот , кто затра­
тил на оба спуска наименьшее время.
Заниматься слаломом можно с 10 лет и даже
раньше , а выступать на соревнованиях с 11 лет .
Техника слалома складывается из спусков
прямо, наискось по склону и поворотов. Наи­
более совершенные повороты на параллельных
JIЫЖII
.t
Поворот на парал.1ельных лыжах.
лыжах. При выполнении поворотов слаломисты
часто используют лыжные палки , опираясь либо
на одну, расположенную ближе к центру пово­
рота, либо на обе.
Слаломом занимаются на склоне, с которого
еще осенью убирают камни, выкорчевывают
пни, вырубают кустарник. Когда ляжет снег ,
его хорошо утрамбовывают. Для этого группа
лыжников , став в шеренгу у подошвы склона ,
поднимается на него несколько раз «елочкой�>
410


ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА 11 СПОРТ
V.
416
п «лесенкой>). После утрамбовки склон за­
rлаживается, для чего достаточно этим же
лыжникам спуститься по склону боком на
лыжах .
Склон до.1mен иметь крутизну 15-20° и
внизу плавно переходить в ровную открытую
площадку , rде лыmникам удобно остановить­
ся пос.11е спуска . Д.1 я начальных занятий
желате.1ьно подбирать сю1оны с ровной по­
верхностью , а в да.1ьнейшем - волнистые,
имеющие разную крутпзну, бугры , канавы, спа­
дыидр.
В гигантском е.1а.1оме трасса менее извили­
ста , число ворот до.'lжно быть таким, чтобы
в среднем на каждые 30 -40 м трассы при­
ходились одни ворота .
По.'lотнища флаго в
закрепдяются на двух древках . Ширина ворот
4-8 .1t . Трасса преодо.'lевается один раз .
l\ соревнованиям по гигантскому слалому
допускаются мадьчию1 и девочки 15 лет .
Для скоростного спуска выбирают склоны
длиной в несколько кидометров . Лыжник,
взяв старт высоко на горе , мчится вниз по изви­
листой, хорошо укатанной трассе шириной
10-50 .tt со скоростью , местами превышающей
100 к.1t!час. Переезжая впадины и бугры , лыж­
ник нередко отрываете.я от снега и по несколь­
ку метров летит над склоном . В этих условиях
нелегко сохранить равновесие и выдержать
направление спуска ,
1'Оторое обозначается
такими же флага!wш , как и в гигантском
слаломе . l\ соревнованиям по скоростному
спуску допускаются только взрослые .
Д.111на трасс в горнолыжном спорте
(в метрах)
Возраст участии: С.1а.'!ом
Г11гантск11й Скоростной
ков соревноваюш
слалом
спуск
Мужч11ны
150-700 1000-2500 2000-4000
Юно1111117-18лет 150-600 1000-2000
-
Юнош11 15-16 лет 150-450 800-1200
-
Мальчик11
13-14 лет
100-300
-
-
Женщины
150-550 800-2000 1200-200
0
Девушк11
17-18 лет
150-500 800-1500
-
Девушки
15-16 лет
150-350 500-80
0
-
Девочки
13-14 лет
100-250 1
-
-


Oдвoв'pel
l
ell
ll
lol
l ОДВОШ88Вul ХОД (8ВВОl'рuва).
СопрJП1
1еJ1
вые повороты. ..
..
Oooepe1
1
eВD1I ДВ)'ХШ88&1
1
1 ход (кввоrрuва).


Атака ко.аъца.
Бросок uo ко.wъцу в оры8Ве
(КJIВОl'рамма).


llPЬIЖ.Rll С ТРAMПJIHHA
Очен ь увлекател ьны прыжки на лыжах
с трамплина . Лыжник, набирая скорость, скол ь­
зит по горе разгона . Вначале крутая, она по­
степенно переходит в почти горизонтальную
площадку - ((СТОЛ>> - с отвесным обрывом ; дал ь­
ше путь лыжника - по воздуху. Резко оттолк­
нувшись, он отрывается от трамплина и начи­
нает снижаться, приближаясь к склону горы
приземления .
Во время полета лыжник наклоняет свое
тело вперед, благодаря чему уменьшается со­
противление воздуха, создается подъемная сила
и человек летит многие десятки метров . За
границей есть трамплины, с которых прыгают
более чем на 140 м. Высшее достижение СССР
составляет 104м. Так прыгнул в 1962 г. в Горь­
ком Владимир Китаев .
Юношам 17-18 лет разрешается прыгат ь
с трамплинов, рассчитанных на прыжок длиной
не более 60 м; юношам 15-16 лет - до 50 м;
мальчикам 13-14 лет - до 25 м. Женщины
и девушки с трамплина не прыгают .
лыжи
На учебных трамплинах прыгают на 10-
25 м. Его можно соорудит ь из снега, во лучше
сделат ь земляной, тогда он прослужит несколь­
ко лет.
Чтобы построить трамплин, следует подо­
брат ь склон с пологой верхней частью (гора
разгона) и Rрутой нижней (гора приземле­
ния) . При этом внизу обязательно должен быть
плавный переход горы в горизонтальную пло­
щадку . Важно, чтобы склон не был обращен
на юг, так как снег на таких склонах рано
тает весной и часто оледеневает зимой .
Для определения дл ины прыжков по обеим
сторонам горы приземления через каждый метр
вбиваются колышки с фанерными дощечками .
На них указывается расстояние в метрах от
края трам плина .
Не рекомендуется испол ьзовать для прыж­
ков снежные кочки-трамплины, сделанные внизу
горы на ровном месте . На них после прыжка
лыжники испытывают сил ьный удар, от которого
часто падают, получают ушибы и ломают лыжи .
Снег на трамплине должен быть достаточно
плотным, чтобы выдерживать человека без
Прыжок с трамплина.
о27д.э., т.7
41'7


ФИЗИЧЕСКА Я КУЛЬТУРА И СПОРТ
лыж . По такому покрову лыжи хорошо сколь­
зят и не проваливаются в момент призем ления .
Во время прыжков разрыхленный слой снега
постепенно укатывается и становится жестким .
Выполнять на таком склоне прыжки нельзя ,
так как лыжи на нем неустойчивы и в случае
падения лыжник может получить серьезный
ушиб . Поэтому снег на трамплине надо пе­
риодически разрыхлять железными граблями
на глубину 4-5 см.
СНАРЯЖЕНJIЕ .JIЫЖНИRА
Снаряжение лыжника составляют лыжи,
лыжные крепления, палки, а также одежда
и обувь . В лыжном спорте приняты три типа
лыж: гоночные, слаломные и прыжковые .
Гоночные лыжи - легкие и гибкие . Длина
лыж должна быть такой, чтобы, поставив их
рядом с собой и подняв вверх руку, можно бы­
ло достать носки лыж основаниями ладоней .
Лыжи делаются слегка выгнутыми . Для под­
держания прогиба на время хранения между
связанными лыжами ставится распорка .
Слаломные лыжи шире, тяжелее и короче
беговых на 10-20 см. Они имеют тонкие сталь­
ные канты, врезанные по бокам в скользящие
поверхности . Ребра у окантованных лыж всегда
остры, что необходимо для поворотов на жест­
ком снеговом насте .
Прыжковые лыжи самые тяжелые: они
весят вместе с креплениями примерно 8-10 кг.
На скользящей поверхности этих лыж имеется
три направляющих желобка .
Лыжи раньше изготовляли только из дере­
ва; теперь все чаще применяют пластмассу .
Ею или покрывают скользящую поверхность
лыж, или из нее делают все лыжи .
Льiжные палки (бамбуковые или металличе­
ские) для гонок по длине должны быть чуть
ниже плеча лыжника ;
слаломные
на
5-10 см короче .
Лыжные крепления для начального обуче­
ния могут состоять из носкового и пяточного
ремней (или резины) . Надежнее и удобнее
жесткие крепления: для гоночных лыж -
носково-рантовое, для слалома и прыжков -
пружинное .
Жесткие крепления устанавливаются так ,
чтобы скобы находились на · передней части
грузовых площадок лыж . Если лыжи не имеют
этих площадок, то скобы прикре пляются при­
мерно на уровне центра тяжести лыжи .
Скобы и стальные детали крепления привер­
тываются к лыже шурупами в заранее просвер­
ленные отверстия . Чтобы лучше завертывались
шурупы, их следует смазать смолой или лыж­
ной мазью .
Для гонок пользуются легкими лыжными
ботинками с эластичной подошвой и дово.т1ьно
широким рантом . Для слалома и прыжков при­
меняются тяжелые ботинки с толстой, почти
негнущейся подошвой . Если нет специальных
ботинок, можно приспособить для лыж и обыч­
ную обувь . Надевать лыжнику нужно две па­
ры носков: хлопчатобумажные и шерстяные .
В тесной обуви и влажных носках можно об­
морозить ноги .
Заниматься лыжным спортом можно в тре­
нировочных костюмах . Под костюм надевают
теплое, лучше трикотажное белье и шерстя­
ной свитер, на руки - кожаные или брезен­
товые рукавицы ; на голову - специальную
или любую вязаную шапочку.
Спец иальная смазка предохраняет лыжи от
быстрого износа и улучшает их скольжение .
l\роме того, она способствует бо лее легкому
отталкиванию от снега . Мазь наносят на лыжу
равномерным слоем и разглаживают пробкой
или рукой . Толщина слоя зависит от состояния
снега, температуры воздуха и длины трассы.
Так, например, если выпал пушистый снег ,
то л ыжи покрывают тонким слоем мази, есл11
же снег зернистый, то на носится более то.'lстыii
слой мази .
Лыжные мази бывают разных номеров , 11
каждый номер предназначен для определен­
ных условий . Способ применения мази ука­
зывается обычно на этикетках . Прыжковые
лыжи смазываются не мазью, а специальным
лаком . Годится и обыкновенный мебельный
шеллачный лак .
При морозе и сильном ветре легко обморо­
зить лицо и руки; чтобы этого не случил ось,
их смазывают гусиным или свиным салом ; мож­
но смазывать также ланолиновым кремом, но
только не вазелином .
Первая помощь при обморожении состоит
в растирании пострадавшего места ватой, мар­
лей, мягкой варежкой. Растирать надо до тех
пор, пока кожа не покраснеет и не в осста­
новится чувствительность .
••


27*
Никто не будет спорить, •1то лыж­
ныii спорт полезен : закаливает чело­
века, делает его сильным, выносли­
вым, ловким. Но я люблю лыжныii
спорт не только эа это .
. . .В 1956 г. проходи ли Vll зим­
ние ОлимпиiМlrие игры . Вместе с деле ­
гацией советских спортсменов я при­
ехал в Кортина д 'Ампеццо , что н а
севере Италии. Трасса для лыжных
гонок проходила по лесистым склонам
Доломитовых Альп. Оранжево -крае-
11ые
скал истые вершины гор были
голы, но
,
туда мы не собирались заби­
раться. О рганизаторы соревнований
сумели у самого подножия выбрать
трудные дистанции , с подъемами 11
спусками длиной в 2-3 "·"·
наиболее успешно я надеялся вы­
отупить на дистанц ии 15 "·" · Помню ,
в тот день потеплело , пошел снег .
Хлопья крупные, какие только в горах
бывают. В такую по году особенно
т рудно подобрать лыжную мазь. Но
с этим я справился . Настроение было
самое боевое . Конечно, еопери111ш
тоже готовились к гонке. Прнход илоеь
лыжи
Rorдa брощаа дороже ao.iroтa
опасаться финского гонщика Вейкко
Хакулине11а и шведа Сикетеиа Ерн­
берга . Но , пожалуй , самым сильным
на этой д11ета11ции был чемшюи про­
шлых олимпиiiеких игр
норвежец
Халгейр Бреиден.
Предшможеиия мои полностью
оправдались. С первых же километро в
Бреиден стал лидером. У меня после
пятого километра был четвертый ре ­
зул ьтат.
Но я знал , что именно теперь
11ачииастся самое трудное , и заранее
рассчитал силы так, чтобы хорошо
проiiти и сложный подъем , и послед­
ние, финишные километ ры . Мой так­
тический план близился к осуществле­
нию. После десятого километра я уже
показывал второе время , проигры вая
тол ько лидеру - Б реидеиу. Сил было
много, бежалоеь хорошо. Я был почти
уоt'ре и, что мне удастся поспорить
и за золотую медаль.
Это случилось на очень дл инном,
но некрутом спуске. Лыжня прохо­
дила по узко�•У карнизу. Если до го­
нишь ког о-либо , обогнать очень труд­
но. А я, как на грех, догнал одного
из участников состя:�аииil. Шел он
медленней, и мне невольно приходи­
лось притормаж ивать , терять драго­
ценн ые секу нды . Я решил его обо­
гнать. Ринулся вперед по самому краю
этого карm1за и как будто уже выско­
чил вперед , но в зтот момент ощутил
сильный рывок и". остался с одной
палкой в руке . Видимо , когда я обхо­
дил этого спортсме11а , он нечаянно
своей па.1кой попал в кольцо моей .
Все зто произошло на спуске , 11 укатил­
ся я от своей палки далеко . Бежать
за нeii в гору не имело смысла,
а с одной па.1кой рассчитывать на ус­
пех не пр11ходилось. Конечно , мел ь­
кнула мысль - бросить асе и сой­
т11 с дист анции. Но самому стало
стыдно . Решил бороться до ко нца.
Побежал с одной палкой . Потом кто­
то 11з бодсл ьщиков дал мне свою .
Палка была очен ь велика , бежать с
нeil неудобно, но осе же хоть как-то
оттал киваться
можно.
Наконец;
один из наших тренеров заменил мне
палку.
Вее это уносило драгоцен ное вре­
мя, да и ритм бега сбивался, и от
хорошего настроения следа не оста­
лось. Но бегу. И вот ф11ннш. Я за няд
третье место... получи.1 бронзовую
медал ь.
Наг рада досталась мне в тя желой
борьбе, когда пр11шдось прояо11ть все
свое уме ние , весь спортивный опыт,
а г"1а вное , вол ю, которая в ж11зн11
всегда помогает доети гвть заветной
цели. Поэтому этот скромный прнз
мне дороже золотой медали.
Так, вот теперь я отвеч)', за что
я особенно люб.1ю .1ыжныii спорт.
Он , как мне кажется , од11н нз самы х
трудных. Предугадать все , что может
случиться на д11станц11и, 11евозможно.
А препятст вий на ней много . то не
оп11шешься в поворот на сл ожном спу­
ске и упадешь, то длиннющ11й 11одъсм
так вымотает , что , кажется , c11J1
уже нет , а до финиша еще дл инные
километры. да, много всякого слу­
чается . Трудности эт11 закаляют не
только тело, но и во.1ю. Вот зто-то
меня н привлекает . Человек во.1евой;­
духовно сильный всегда добьется
многого . И не только в спорте . Это
качество будет служить ему верой
и правдой в учени11 , труде , а нужно
будет , и в других серьезн ых испыта.
ниях. Ведь не случайно чемпиону
СССР по лыжам Владимиру Мягкову
в дни войны было посмертно присвое­
но звание Героя Со ветского Союза ,
а на одном из московских стадионов
сто ит памятник чемшюн)· СССР Любе
Кулаковой - участнице Ве.1нкой Оте­
честнснной войны. Много известных
лыжников награждено боевыми орде­
нами .
Однако надеяться на то , что дос­
таточно начать заниматься спортом;­
как сразу станешь воле вым челове­
ком , нельзя. Спорт закаляет , укреп­
ляет волю, но ее надо упорно воспиты­
вать в себе с детства.
~


ФИЗИЧЕСКАЯ ю·льтУРА и СПОРТ
Пе старте.
420


коньки
НОНЬRИ
Еще в древние времена человек стремился
к быстрому передвижению по снегу и льду,
приспосабливая для этого куски дерева, кости
животных. Об этом свидетельствуют находки
археологов. В нашей стране древние коньки
находили при раскопках на берегах Ладож­
ского и Чудского озер.
Из литературы XII-XIV вв. мы узнаем,
что yrt\e в те времена многие народы широко
пользовались коньками. В XIII в. в Го.,,,андии
и Исландии появляются коньки с загнутым
спереди железным полозом, встав,,енным в де­
ревянную колодку. Ремнями эти коньки под­
вязывались к обуви. Такие коньки распростра­
ю1.1шсь по всему свету. Русские уме.11ьцы выре­
зали загнутый носок конька в виде конской
го.11овы, отсюда и название - «коньки)). Петр J,
ездивший в Голландию в конце XVII в. изучать
морское дело, в часы отдыха с большим увле­
чением катался на коньках. В Россип по его
указанию на Тульском оруГl\е11ном заводе бы­
ли изготовлены целиком ста.,ьные коньки,
которые уже наглухо привинч11ваш1сь к обувп.
Теперь делают коньки разных моде.,ей:
беговые, хоккейные, ;�.ля фигурного катания
и танцев на льду, коньки для массового ката­
ния и роликовые.
Беговые коньки используют для бега на
скорость. Их тонкое и длинное лезвие впаяно
в трубку. Ширина :1езвия - 1,1-1,3 .чм.
Назначение хоккейных коньков ясно 11з их
названия. Эти коньки короче беговых, 11 .11ез­
вие их шире - 2,5.:_2,8
.'1
1
.ч. д.,я вратареii
коньки особые.
Лезвия коньков для фигурного катания
11 танцев на льду еще шире - 3, 5-4 мм; они
имеют желобковую заточку и зубья на носках.
В массовом катании по.11ьзуются коньками
«снегурочка)), детскими двухполозными, иногда
и хоккейными.
На роликовых коньках катаются по твер­
дому и ровному грунту. Они могут быть одно­
рядные (все четыре ролика расположены в один
ряд)· и двухрядные (ролики расположены па­
рами). На двухрядных ионьках катается боль­
шинство любите.11ей, а однорядные исполь­
зуют конькобежцы и лыжники при .11етн11х
тренировках.
Для каждого вида катанпя на коньках есть
своя обувь. Беговые, роликовые, хоккейные
11 коньки для фигурного катания крепятся
к специальным ботинкам. На (<Снегурочках))
катаются в обычных ботинках, к каблукам
которых привинчены специальные п.тtастинки.
Детские коньки 1:\репятся ре111нями, на них МОГl\НО
кататься в любоii обуви - в ботинках, ва.'lен­
ках.
Прпобретая коньки с ботинками, нужно
обязательно примерить их на шерстяной носок.
Ботинки должны быть по ноге, а не с запасом
на рост. Шнуруют ботинки толстой мягкой
тесьмоii: у па.11ьцев - свободно, на подъе111е­
туго.
Перед выходом на лед коньки нужно пото­
чить. Для этого пользуются камнями натдач­
ного типа. Образующиеся на лезвии заусени­
цы снимают бруском, перемещая его вдо.11ь
.11еэвия. Для точки коньки закрепляются в спе-
Костяные коньки древн11х народов Севера. Русск11е коньки времен П етра 1. Конькн-ко.1
1
одки с 11ета.1.;1
1
1 ческнмн по.,о:JЬЯIПI
XVll-XIX вв.


ФИЗИ ЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА И СПОРТ
циальные станки. Фигурные коньки точат толь­
ко в мастерской. После катания коньки про­
тирают сухой тряпкой и надевают на них
специальные чехлы. Их можно сшить самим
из старой велосипедной шины или кожи. На
лето коньки смазывают машинным маслом.
Подготовить каток для массового катания
несложно. Обычно заливают площадку во
дворе школы или дома при температуре не
выше 4-5° мороза. Слой воды должен быть
тонким, для этого воду направляют вверх
через разбрызгиватель. Если сразу покрыть
землю толстым слоем воды, она просочится
в почву. Поливая несколько раз в день, можно
быстро нарастить лед. Перед каждой очередной
заливкой лед очищают от снега и сора.
Обычно на коньках катаются в лыжном ко­
стюме, а под него надевают трикотажное белье
и трусы из фланели. При скоростном беге нужно
надевать шерстяной свитер, рейтузы, шапочку
и варежки. Перед катанием надо вымыть ноги
п надеть сух ое шерстяные носки. Иататься луч­
rпе в тих ую погоду при температуре не ниже
16-18°, при ветре - 14-16°.
Перед тем как впервые выйти на лед, хорошо
походить на коньках дома по полу, постоять
то на одном, то на другом ноньке, поприседать
на двух параллельно поставленных ноньках.
То же надо проделать и на утоптанном снегу.
Выйдя на лед, примите такое положение:
ноги согнуты, ноньки параллельны друг другу,
руки свободно опущены, туловище наклонено
вперед. Для новичка падения неизбежны, но
их нужно смягчать, падая на бок и сильно сги­
бая ноги. Поднимайтесь сами и смелее продол­
жайте натание. Попросите товарищей взять
вас за руки и немного провезти. Постарайтесь
проскользить на коньках, . не
нанлоняя их
внутрь. Затем самостоятельно разверните пра­
вую ногу носком ннаружи, слегка нанлонив
ее внутрь, оттолкнитесь, быстро приставьте
ее к левой и проскользите на двух ноньках.
Потом то же проделайте левой ногой. После этого
попытайтесь выполнить сразу неснолько оттал­
киваний подряд -нак бы разбежавшись ; подоль­
ше проснользите на двух ноньках, на одном
коньке, при этом медленно подтягивая другую
ногу, а иногда отводя ее назад. Научившись
скользить по прямой, наберите скорость и раз­
вернитесь влево, поставив ноньки на ребра:
правый - на внутреннее, левый- на наружное,
и проскользите на двух ноньках по дуге. Затем
учитесь скользить по дуге на левом ноньке,
отталкиваясь правым. Освоив это, научитесь
переступать
правым ноньком через левый,
т. е. делать поворот. Носни ноньков при этом
должны быть направлены по насательной н по­
вороту, пятна правого нонька переносится через
носон левого нонька и ставится на внутреннее
ребро.
Учитесь выполнять поворот вправо и влево .
Для этого можно положить по прямой линии
на расстоянии 3 м друг от друга номья снега
и пронатиться, объезжая их. Овладейте и тех­
ниной поворота на 180° . Слегка разогнавшись,
скользя на наружном ребре левого конька,
быстрее заносите правую ногу влево. Повора­
чивая при этом все туловище влево, переводите
левый копен на внутреннее ребро, делая упор
на носок. Овладев этим движением и повернув­
шись на 180� , проскользите спиной вперед.
Затем, отталкиваясь то одним, то другим нонь- ·
ном и перенося вес тела с ноги на ногу, прока­
титесь спиной вперед.
Н а прямой (кнноrромма).
422


Научитесь тормозить . Разо­
rнавшись, попытайтесь, присе­
дая, свести колени и развести
пятки коньков, затем, упираясь
в лед внутренними ребрами конь­
ков, останов итесь. Можно за­
тормозить и когда од на нога со­
rнута, другая вытянута вперед,
а конек развернут поперек дви­
жения, пяткой кнаружи . Тор­
мозят с поворотом влево или
вправо . При торможении с по­
воротом влево коньки резко ста­
вятся поперек напраш1ению дви­
жения : левый - на наружное, а
правый - на внутреннее ребро.
Учитесь бегать быстро, по
нескольку кругов, размахивая
одной или двумя руками, а так­
же держа руки за спиной. По­
долгу скользите на одном конь­
ке, отведя другую ногу назад
согнутой или выпрямленной
(«ласточка») или когда другая
нога выпрямлена и выставлена
вперед (<шистолет ») . Можно, взявшись за руки,
шеренгой или в колонне по команде всем при­
сесть и проскользить на согнутых ногах или
на одной ноге, другую при этом согнуть и отве­
сти назад . Бегайте наперегонки, организуйте
эстафеты, играйте в «салочки», «второй лиш­
ний ». Игры помогут быстрее освоиться на льду,
стать смелее и подвижнее на коньках.
С.11ожной технике скоростног0�. бега на конь­
ках 11 фигурному катанию обучаlот в спортив­
ных шкодах.
l\огда вы на уч итесь правильно кататься на
коньки
На повороте .
коньках, можете принимать участие в соревно­
ваниях .
Для детей 11-12 .1
1
ет проводятся сорев­
нования на хоккейных коньках на 60, 100,
200мираз.1
1
ичнью игровые эстафеты. Д.1
1
я 13-
14-летних - соревнования на беговых коньках
на 500 м; для 15-16-летних
-
троеборье: де­
вочки бегут в первый день 500 и 1500 м, во второй
день - 1000 м; ма.1
1
ьчики в первый день-
500и3000ми вовторойдень - 1500м.
l\онькобежцы 17-18 .1
1
ет участвуют в сорев­
нованиях по малому многоборью : юноши - па
На прямо й (виuоrра1111а).
428


ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬ ТУРА И СПОРТ
« Снегурочки » и коньки д11я фигурного катания.
Беговые и хоккейные кон ьки.
Роликовые коньк11 .
500, 3000 и 1500, 5000 м, девушки - на 500, 1500
и 1000 , 3000 м. Взрослые оспаривают первенство
по многоборью на четырех дистанциях. В первый
день у мужчин бег на 500 и 5000 м, у женщин -
на 500и1500м; во второйумужчин - на 1500и
10 ООО м, у женщин - на 1000 и 3000 м. Звание
абсолютного чемпиона присваивается победивше­
му на трех дистанциях из четырех. Если это
условие никто из соревнующихся не выполнил ,
то чемпионом объявляется кон ькобежец, по­
назавший наименьшую сумму очков по всем че­
тырем дистанциям. Очки подсчитываются так :
время бега на дистанции 500 м составляет очки ,
а результаты, поназанные на других дистан­
циях, делятся на число пятисоток в дистанции.
Так, время бега на 1000 м делится на 2, на
3000м-на6ит.д.
На олимпийсних играх звание чемпиона при­
сваивается только по отде.т1ьным дистанциям.
Абсолютный чемпион не определяется , как
в розыгрышах первенств. Соревнования прово­
дят по одной дистанции в день.
Фигуристы соревнуются в одиночном и пар­
ном натании и танцах на льду.
«Слушайте все! » - возвести.111
тирольск11е трубачи. Президент Авст­
р1tи произнес то.1ько одну фразу :
«06яъ вля11
1
IX зимние Олимпийские
игры oткpW'l'WMR» . И четверо спорт­
· с менов в национальных кост 11
1
мах
жителей Тироля подняли на флаг­
штоке белое полотнище с ПЯТЬIО пе-
424
•
По&еды "1 еrно 11е даются
реп:tетеннымн кольцам11 . Вел ичествен ·
но зв)'ч11т олимпийский гимн. Гре­
мят орудийные залпы. Идут колон­
ны спортсмено в. Приносится клят­
ва верност11 ол импийским идеалам .
Высоко в небо над Тнрольскнмв
Альпами взметнулось пламя олим ­
пийского огня. Его зажег чемпион
Аветрнн ПG слалому R озль Рндер.
Так торжественно началась в Инс­
бр)·ке IX Белая Олимпиада. Дети раз­
ных народов вышли на спортивную
а ре ну, чтобы сост язаться в силе и лов ­
кости на льду и снежных трассах.
Олимпийские старты в тироль­
ской стол ице останутся в моей памяти
на всю жизнь. В нелегких состязаниях
мне удалось завое вать ' золотые
меда.111 в беге на 500, 1000, 1500 и
30110 ·" · Особенно мне запомнились
соревнования на 500 и 3000 �.
Я не рассчитывала победить в пер­
вый день 11 тем более на самой корот­
кой днстанцн11 : спринт нс моя «спе-
щ1альность» . Поэтом у победа к беге
на 500 м быда д.1я меня при11тиой
неожиданностью.
Но 3000 ·" - самая .1 юб11мая
моя дистанция. Здесь я верила в сво11
силы 11 мне особенно хот�.-лось побе­
дить. А погода подвела. Теп.1ыli ке­
те р, «перешагнув » Альпы, превра­
ти.1
1
снеr и лед в воду. В п11.1-
день, коrда наступила моя очf.'р•·дь
в ыйти на лед , термометр показ ыва.1
пдюс 7 ,5'. А т)·т еще холод11дьиые
)'C TalfOBK" 'о'J'КаЗаЛИ.
и вот соrарт . На льду вода, бf.'жать
тяжело .
Ст ара11
1
сь изо всех с11.1.
Вот коrда
приrоднлась хорошая
физическая зака:tка , которой я всегда
уделяю так мноrо внимания. Сек)·ндо­
меры показали 5 минут 11 ,9 секунды .
Зол отая медал ь, добытая с так11м
трудом, - моя.
" .Мой путь к пьедесталу почета
мировых первенств и о.111мш11iских
игр иача.1ся , как говорят; за тр11де-


вять зе медь от rлавных спорт11 вных
арен . Первые шаr11 в большой епорт
я сд елала нв Уроде , в родном rородс
З;�атоусте . И увлекалась я тоrда лыжа­
ми. Да нначс н быть не моrло : .1ес,
r оры вокруr, снеr лежит
почтн
по;�rода. Быва.1 0, заберемся с ребя ­
там11 на ropy, что 11окруче , н все вме­
сте весе.1ой r)·рьбой броеа<'мся вннз,
вихрем проносимся мнмо стройных
бронзовых сосен , вж дух захваты­
вает.
Потом встала на коньки . И сраау
на беrовые. Вначале, правда, они меня
не очень-то сл ушад11сь . Подруr11 даже
Мноrнс нз вас , ребята , 11а вернос,
не раз любовались выст)·11ле11иями
фиrуристов ,
восх11щвл11сь стреми­
тельными вращснням11 и прыжка ми,
затаив ДЫХ8Н111' , след11л11 за С.10ЖНЫМ11
cnиp&JIЯMll
•• ЛJ18ННЫМ 1t
(С J18СТОЧ­
ками». Вот так 11 мы, впервые уви­
дев ф11rур11ос катание, были очаро­
ваны 11 м и 11ол юб11.111 ;�тот вид спорта
навссrда , на всю жизнь.
Зрителям, на11ср11ое , кажется , что
фнrуристы нс 11 рнлаrают никаких
ус11 л11й на сверкающем поле катка.
Но это , конечно, 11е так. Вниматель­
ные наверняка замет11л11 , что лед ,
на котором демонстрируют свое искус­
ство фиrурнсты , испеЩрен замысло­
ватыми уэорами,напомина�ощими кр)' ­
жева со строrнм rеометрическим ри-
11одтрун11вал11 : брось, мол , беrай на
сво11х лыжах. А я не сда валась.
И конькам в конце концов отда.1а
предпочтен11<'. Пол�об11ла их по-на ­
стоя щему, вс<'й душой , навсеrда .
Кстати, о моих коньках. Спор­
т11вные журналисты часто называют
ll X ЗОЛОТЫМll. А KOHbKll у меня , между
11роч11м, самые обыкновенные - наши
. 1 t•н 1шrрадск11с ста.1ьные
«бeram11>•.
Так11с есть, ребята , и у мноrих из
вас. А есл и Н<'Т - обязательно пр11-
обр(•т 11те . Может , и вашим стальным
«бl'rа шам »
суждено стать «золо­
тыми •> .
кон ьки
Н о ,;ierкo , разумеется, победы 11е
даются. Труд11ться придется м11оr о,
)· порно, до сам озабвения.
Именно поэтому советские с1юрт­
сменкн , с 19'8 r. оспаривая пt>роен­
ство по конькам , 17 раз удост1111ва­
л11сь .1 авровоrо венка чемпиона м11ра.
Из них четыре раза - Инrа Ворон11на,
по три раза - Мария Исакова 11 Ва­
лентина Стеннна, по два раза - Л11днn
Селихова и я. Рекорды подвластны
только сильным , смелым , фнзнческ11
закаленным. А такими людей д<'.1аст
спорт .
Дружите со спортом , ребята!
Становите сь на фиг�·р11ые ко11 ьк11 !
сунком.
Этот рисунок - резул ьтат
кропотщ1вой , упорной Р\lботы . Боль­
шую часть своих тренировок фнrу­
р11сты
посвя щают обя зательным
)' 11ражнениям,
которые
назы вают
«школ ой».
Лезв11ем конька спорт­
смс11 ы чертят на льду фнrуры в виде
круrов , петел ь, троек, восьмерок.
Bcero в «школе » 11х Н. Это азбука
фнr)·рноrо катания. И то.1ько овладев
(• ю, можно совершенствоваться в од 11-
ночно м и.111 парном катании , в танцах
JJ a кон ьках.
На соревноваю1ях в парном ката­
н11н нам нс нужно вы полнять эти обя­
зательные упражнен ия. Но н а трен11-
ровках мы еж<'днсвно повторяем эде­
ме11ты «школы» ,
чтобы достиrнуть
точности, леrкост11 н непр11нужден-
11ост11 , от которых в значительной
степе11 11 зан11сит успех выступления.
К высту11.1ен11ям мы rотовимся
не только 110 льду. Мы
прыrаем ,
бсrаем , 11rрасм в теннис 11 увлекаемся
подводным плаванием . Конечно , мы
очень люб11 м музыку , которая помо­
rает нам передавать по<1з11 ю чс.1ове ­
ческ11х чувств ...
На соревнованиях мы защищаем
спортивную Чf'Сть Ленннrрада, rде
живем и уч11мся , а во встречах с за­
рубежными ф11r)·р11стам11 - честь всей
нашей страны. Ф11rурным катанием
н а коньках мы начал11 зани маться
в разных rород ах: одна - в Москве ,
еще школьницей, в коллект11 ве фнrу­
ристов Дзержинскоrо детскоrо парка ,
а друrой - в Ленннrраде , во Дворце
пионеров. Выступать в парном ката­
нии на КО!fьках каждый из нас cтait
уже спортсменом- разряд1111ком в од11 -
ночиом катании.
Нам очень приятно б ы.'lо
уз-
нать, что ф11rурным катанием )'в .1с­
кались такие замечател ьные люд11 ,
как математ11 к Софья Васильевна
Кова.1евская 11 писатель Лев Нико.1ае ­
вич Толстой , который до r.1)·бокой
старости катался на фиrурных ко11ь­
ках , сам расч ищал н зал11 вад каток.
А коrда
мы прочли ки11rу
С. Ю. Баrоцкоrо «0 встречах с Лени­
ным в Польше и Швейцарии» , то
нашли в ней такие строки : «Пос.1е
обеда продолжалась работа. Часов
около пяти
Владимир И.1ьич делал
перерыв ддя проrулкн за rород на 11е.10 -
сипеде или пешком . Зимой проr)·.1ю1
замеиял11сь катанием на кон ьках.
Кто виде.1 ;iтoro юношески бодроrо ,
веселоrо кон ькобежца, соверша11шеrо
замыс.1ооатые фнrуры на .1 ьд у. не
подумал бы, что перед 11нм ве.111чаii­
ш11й вождь н теоретик �во.1юц�ю11-
ноrо про.1етарната » •
Внд11 те , рl'бята , какоii зам!'•IR­
тел ьный в11д спорта мы по.1 юб 11.111 .
И мы уверены, что мноrне 11 з 11 ас
тоже захотят встать на фнr)·р11ые
коньки . Начинайте со
«шко.1ы» :
чертите на .1ьду круrн, пет.1н н др)·r11е
обязате.1ьные фнrуры . Добейтесь 110
первых пора:�: 3-ro ioиomecкoro с1111р­
тнвиоrо разряда . Он пр11сванвается
ребятам 7 - 8 лет. Становитесь на
ковькн в самом- начале зимы - 1;ак
только лед станет п рочным. 11 П)'СТь
BCIO зиму , д о весенних оттепе.11•й , от
острых ребер ааmнх коньков остаются
на.1
1
ьду
тонкие кружев11 ые )'Вор ы.


ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА И СПОРТ
БА С КЕТБО.JI
Название игры происходит от слияния авг­
лniiС}(ИХ слов «бас}(еТ)> - }(Орзина и «бою>- мяч .
Может возни}(нуть во nрос : причем тут }(Орзива?
Дело в том , что вместо привычного для вас
металличес}(ого обруча с сет}( ОЙ в первых бас}(еТ­
больных играх висела обычная }(Орзина из-под
фру}(тов с выбитым дном. Ее приспособил
для игры преподаватель одного из амери­
}(аНС}(ИХ }(Олледжей до}(тор Джеймс Нейсмит.
В 1891 г. он разработал первые правила игры
в бас }(етбол.
Игра очень С}(оро получила широ}(ое призна­
ние, и не ТОЛЬ}(О в Амери}(е, но и во многих
других странах. Прони}(ла она и в Россию , где
в де}(абре 1906 г. состоялся первый бас}(етбо ль­
ный турнир. В 1932 г. была создана Междуна­
родная любительс}(аЯ федерация бас}(етбола
(ФИБА) , }(Оторая }( 1966 г. объединяла федера­
ции свыше 120 стран. В 1947 г. членом ФИБА ста­
. ч а и федерация бас}(етбола СовеТ С}(ОГо Союза.
За время существования бас}(етбола многое
изменилось в его правилах. Сначала в них
было 13 статей , сейчас - более 200. Раньше
в бас}(етбол играли футбольным мячом , а те­
перь мяч специальный . Его О}(ружность - 75-
Борьба аа мяч.
428
78 см . Весит мяч 600-650 г. Современная иг­
ра продолжается два периода (тайма) по
20 мин. , для юношей п деву ше}( 15-16 лет - по
15 мин., а 13-14 .1ет - по 12 мин. В бас­
}(етболе учитывается толь}(о игровое , та}( назы­
ваемое «чистое)> время. Вся}(ИЙ: раз , }(Огда мяч
выходит из игры, при }(аждом штрафном бро­
С}(е Се}(ундомер, отсчитывающий время игры,
останавливают .
Команде запрещается владеть мячом более
30 Се}(. Если за это время игро }(И не произ­
ведут бросо}( по }(ольцу , мяч передается против­
НИ}(аМ. Та}( что в бас}(етболе сейчас нельзя
«тянуть времю>.
Если }( финальному свист}(у судьи счет
равный, то назначаются допол нительные пяти­
минуТ}(И до тех пор , ПО}(а одна из }(Оманд не
выиграет. Ничьи допус}(аются ТОЛЬ}(О в матчах
подрост}(ов 13-14 лет. В их игре добавочные
пятиминуТ }(И не назначаются.
Судит матч целая бригада. Двое судей нахо­
дятся на площад}(е , се}(ретарь ведет прото}(ОЛ
игры , а обязанности се}(ундометриста (их может
быть двое) - строгий счет времени.
Бас}(етбольная }(Оманда состоит из 12 игро­
}(ОВ: 5 на площад}(е и 7 запасных. Каждый
из них может неограниченное чис ло раз входить
в игру. Этого права бас}(етболист лишается
толь}(о после пятого персонального замечания.
Бас}(.етболисты в }(Омандах делятся на центро­
вых , нападающих и защитни}( ОВ. Одна}( О раз­
ница между нападающим и защитни}( ОМ в бас­
кетболе условна. В тех случаях , когда мяч у
противни}(а, нападающие, та}( же }(а}( и защит­
НИ}(lf , активно обороняются . Когда же мячом
завладеет свон }(Оманда , то ее защитНИ}(И вместе
с нападающими энергично ата}(уют неприя­
тельс}(ую }(Ор зину.
Боль шое значен ие для бас}(етболиста имеет
рост : чем выше пгрок, тем легче ему забросить
мяч в }(Орзину. Самым высоким бас«етболистом
страны был Уnайс Ахтаев (алма-атинс«ий «Буре­
вестн ию>), его рост - 2
. ч 34 см. В мужс«оii
сборной «оманде СССР 1965 г. 4 игроl\а пме.1 0
рост выше 2 .м.
Но в бас}(ет.боле есть правила , ограничиваю­
щие игровые возможности «вели}(анов)>. Та« ,
нападающему не разрешается дол ьше 3 секунд
находиться в зоне штрафного брос}(а обороня­
ющихся. Когда этого запрета не было , самый
высокий игро}( }(ОМанды , располагаясь под не­
приятел ьс}(ИМ щитом, получал мяч и бес пре-


пятственно посылал его в корзину. «Правило
цилиндра» запрещает касаться мяча, находя­
щегося в воображаемом цилиндре , основание
которого - обруч баскетбольной корзины. Это
ограничение введено потому, что такие «вели­
каны», как , например, ваши баскетболисты
Александр Петров , Янис Круминьш или
американец Билл Рассел, становились свое­
го рода баскетбольными вратарями: высоко
прыгая, они перехватывали мячи над кор­
зи ной.
Из сказанного не следует, что люди среднего
или низкого роста не могут рассчитывать на
ус пех в баскетболе. Такие мастера советского
баскетбола , как Вячеслав Хры нин и Арменак Ала­
чачян , отнюдь не великаны. Их рост - 1 м 70 см
и 1 м 74 см. У игроков невысокого роста свои
нреимущества: б{1льшая подвижность , вынос­
ливость, быстрая реакция. Благодаря этому
uм .'l учше удается проводить наиболее активную
систему защиты - прессинг. При прессинге
по сигналу капитана или тренера игроки защи ­
щающейся команды, заранее договорившись,
распределяют между собой игроков команды
противника и всячески мешают им переме­
щаться по площадке и передавать мяч друг
другу. В результате , как правило, игроки
обороняющейся команды быстро ов.�:адевают
мячом и сами переходят к атаке корзины про­
тивника.
Игра ведется на ровной прямоугольной
площадке размером 26 Х14 м (минимально
2U Х 11 м) . Начинается она так: один из судей
подбрасывает мяч между центровыми игро­
ками команд, каждый из них старается пере­
бросить его одному из своих партнеров. Пере­
давать мяч можно двумя руками или одной , по
воздуху или с отскоком от площадки. При пере­
даче двумя руками мяч держится в свободно
БАСКЕ ТБОЛ
R·180 см
<S>
расставленных пальцах, руки согнуты в локтях.
Затем руки быстро выпрямляют и усилием
пальцев мяч направляется партнеру. Ловят
мяч выставленными вперед руками; когда мяч
Rоснется пальцев, руки плавно сгибаются, что­
бы уменьшить скорость его полета. Пальцы
у принимающего мяч, расслаблены , широко
обхватывают мяч, большие пальцы почти со­
прикасаются: из этого же по.тюжения удобно
передать мяч.
Передавать мяч можно от груди и ·от головы,
сверху и снизу , вперед , назад и в стороны.
Мяч передается , когда игрок стоит или пере­
двигается, но при этом нельзя делать «пробеж­
ку», т. е. более двух шагов с мячом в руках.
Эффективны так называемые «скрытые» пере­
дачи: игрок , владеющий мячом, не смотрит
на партнера , которому
он хочет передать мяч ,
и тем самым дезориен­
тирует
соперников.
Лишь в последний мо­
мент пальцами и кистя­
ми рук он меняет на­
правление мяча . Пере­
двигаясь по п.�:ощадке
с мячом, баскетболист
должен то.�:чкообразны­
ми ударами направлять
мяч вперед-вниз так,
чтобы он отскакивал от
пола. Это так называе­
мый дриблинг , или в�
дение мяча.
В современном бас­
кетболе чаще всего бро­
сают мяч в кольцо од­
ной рукой. Игроки де­
лают это в прыжке, ког-
Стойка
ДJIЯ трениро вок.
427


ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА И СПОРТ
да защитник не может помешать броску, не на ­
рушив правил .
жат ь в чистоте и регулярно по.1
1
ивать водой .
Не разрешается играть на траве . Мяч - нс
обязательно баскетбольный . В составе команды
могут быть и юноши и девушки, причем разного
возраста . О числе игроков соревнующиеся
договариваются - их может быть по 4, по 5
и больше . За игрой по упрощенным правилам
наблюдают тол ько двое судей ; один из них
ведет протокол и счет времени .
Точность броска можно выработат ь, трени­
руясь у специал ьно й баскетбол ьной стойки
или щита с корзиной .
В баскет бол можно играть и по упрощенным
правилам . Размер площадки в этом случае
12 х6 м. Площадку лучше всего расчертить
на асфальтирова нном дворе . Ее нужно содер-
•
Не в росте де."Iо
С дядей Степоii - тем са мым ,
о котором так хорошо написал Сергей
Михалков, - мой сын Артур, как,
вероятно, 11 мног11е нз вас , ребята ,
познакомился еще когда ч11тать не
умел. И так же как вам , Артуру ,
конечно же, очень полюб11лся с1мьный
и добрый ве.111 кан . Но его )·д11вляло ,
почему поэт не рассказал о том , как
дядя Степа в баскетбол играл . Он,
как внд11те , даже не сомневался
в том , что дяде Степе , ес.1н он мог
снять змея с телеграфных проводов
н заслужил прозвище «Ка.1 анча " ,
прямая дорога на баскетбол ьную пло­
щадку.
Кто- кто , а сын баскетболиста це­
ну росту знает.
Баскетбо11 действительно Jtюбнт
великанов. Судите сами : в баскетболь­
ном турнире Токийской олимпиады
участвовало 190 спортсменов, из них
у 30 рост превышал 2 м, а еще
у 70 он был больше 190 "·" · Гиган­
тов - тех , чей рост перевалил за
2.",- не было .1ншь в трех коман­
дах 11 з шестнадцат11 .
Но знач11т лн зто , что люди сред­
него или низкого роста не должны
11 д)·м ать о баскетболе?
Моя жизнь в бо;� ьшом спорте
началась в 19'7 г. Мне бы.10 17 лет.
В то время я серьезно пр11задумался
над тем, куда ндтн - в футбол или
в баскетбол . Я уже играл в фут­
бол и, по мнению тренеров , играл
неп.1охо : Мt'НЯ даже пригла шал и в
команду мастеров ереванского «ди­
намо» .
Баскетбо.1
мне нрави.1ся
бо;�ьшс , но баскетбо.1 М<'НЯ н пугал
так же , как , видимо, тех из вас,
кому «Не повеЗJ10 » с ростом . Дело
в том, что я невысок-даженевба­
скетбо.1ьном , а в ж11тейском смысле
этого с.1ова :
сейчас мой рост -
17' "·" • а тогда я бы.:� еще ниже.
Rаза .1ось бы, чего думать - выбирай
футбо.1. Но я .отказа.1ся от .w стиого
прсд.1 0Жl'Н11я н ста.1 баскетболистом.
Уж очень люб11л я баскетбол .
С тех пор прош.:�о много лет.
Я ни разу не пожалел о том , что пред­
почел ф)·тболу баскетбол . И если мне
удалось в какой -то степен11 преуспеть
на баскетбольном
попр11ще ,
то
только потом у, что я всегда страстно
люби.1 баскетбол .
Любовь зта помогла мне компен­
сировать нсдостающ11е саит 11метры .
И теперь я понял сам и мог)· сооб­
щить вам
рс це11т успеха :
«Тех­
н11ка + скорость + взаимодей ствие » .
Само собой разумеется , что техн11ка
должна быть в11 ртуо зной , скорость
спринтерской ,
а
взаимодействие
таким, •1то игроки понимают др)·г
друга , так сказать, с полувзгляда .
В рецепте не указан еще один компо­
нент - ком 11онент,
безусловно, е11-
мый г.1авн ый - любовь к баскет­
бол у. Но о Нt'Й я уже говорш1.
У высоких есть свои прс11муще­
ства : им ;�егче забросить мяч в кор­
з11ну неприятеля, легче защищ ать
свою корзину. Но есть ко зыри 11 у тех ,
кто мал ростом . У них лучше реакция ,
нм легче ма11сврировать на п.1ощадке
11 наб11рать скорость , они быстрее бс­
rают , и, наконец, они выносливее .
Но, кош••1но же , вес зти качества надо
постоянно совершенствовать в тре­
нировках. Тре1ш роватьея не за страх,
а за совесть , с полной отдачей сво11х
СИЛ.
И еще об одном никогда нельзя
забыват ь. В хоро шей баскетбо.:� ьно11
команде разумно сочетаются «велика­
ны » 11 «малыши». Каждому, как го­
вор11тся , свое : великаны за вершают
атак11 , которы<' , как правило , нач11 -
нают ма.1ыш11.
Вот тt>перь , ребята,
сами, ето11т ли бояться
тому, кто ростом мал? ••
подумайте
баскетбола


ВОЛЕИБОЛ
BO.JIEЙБO.iJ
Волейбол - спортивная командная игра с
мячом . Возникла она в 1895 г. в Америке .
Создателем ее считается преподаватель кол­
леджа Вильям Морган .
В нашей стране игра появилась в 1920-
1921 гг . и получила широкое распространение .
Популярна она и у школ ьников . В настоящее
время в спортивных секциях Советского Союза
волейболом занимается более 2 млн . школь­
ннков . Игра введена в программу по физкуль­
туре в средней школе и в программу всесоюз ных
спартак иад школьников. Ежегодно проводятся
nсесоюзные соревно вания юношей 15-16 и 17-
18 дет . Наибольших успехов на этих соревно-
.
,
..
..
..
.
__..
.
____
,'
--
-
"·----
6
,,'
'
..
.
"
,
---··:.·�
ваниях неизменно добиваются команды Моск­
вы, Украины, РСФСР, Белорусс ии и Грузии .
Волейбол признан олимпийским видом
спорта и с 1964 г. включается в программу
олимпийских игр .
Играть в волейбол и выступать на внутри­
школьных соревнованиях можно с 11-12 лет .
Официальные соревнования школьников (пер­
венство района, города и др .) проводятся
раздел ьно по трем возрастным группам : 13-14,
15-16 и 17-18 лет . Школьникам младшей
возрастной группы разрешается выступать за
команду средней группы, а средней - за коман­
ду ста ршей .
В волейбол играют на площадке 18 х 9 м,
ограниченной линиями,
покрытыми белой
краской или мелом . Площадку нельзя ограни­
чивать желобками или врытыми в землю дере­
вянными бровкам ц; нельзя также ставить бли­
же 2 м от ограничительных .11 иний скамейки
и другие предметы .
На площадке натягивается сетка, она делит
площадку пополам . Вер хний край сетки дол­
жен находиться на ВЫСQТе 210 см для девочек
13-14 лет, 220 см для мальчиков 13-14 лет
и девушек 15-16 лет, 224 см - для девушек
старше 16 лет и женщин, 235 см для юношей
15-16 лет, 243 см для юношей старше 16 лет
и мужчин .
Игра ведется двумя командами по 6 игро-
.
,
,
-.;-'--
-.
,
-..
,
,
,
,'
G
...
...
/'
ков в каждой ; при игре по упрощенным пра­
вилам можно составлять команды из 5 игро­
ков . Командам разрешается иметь по 6 запас­
ных игроков и во время игры менять игроков ,
но не более шести раз в каждой партии. Играют
волейболисты в резиновых тапочках, трусах ,
майках, а в холодную погоду - в тренировоч­
ных костюма х.
Суть игры заключается в том, что каждая
команда стремится так послать мяч через сет­
ку, чтобы противник не мог принять его .
Для этого сильно бьют по мячу или посылают
его в незащищенное место площадки . Привяв
мяч, игроки поочередно имеют право толькG
три раза коснуться его, чтобы перебить на сто­
рону противника . Нельзя бросать мяч , задер-
4'29


ФИЗИ ЧЕСКАЯ К УЛЬТУРА И СПОРТ
живать его в руках, касаться сетки ,
переступать среднюю линию (на­
ступать на нее мопшо) . Касание
сетки мячом (за исключением пода­
чи) не считается ошибкой .
Игра состоит из 3 и.�1и 5 парти й.
Пять партий играют на соревно­
ваниях только юноши и девушки
17-18 лет и взрослые . Для по­
беды нужно выиграть 2 партии
из3или3из5.Счетвпартии
ведется до 15 очков, но для вы­
игрыша ее нужно иметь преимуще­
ство не менее чем в 2 очка. Ес.�и
счет будет 14: 14, то играют до
счета 16:14, при счете 15:15 - до
счета 17:15 и т. д . Каждое очко
начисляется команде лишь в то:-.1
случае, если она выиграла мяч
после своей подачи . Если подаю­
щая команда проиграла мяч, ее
противник получает право то.11ько
на подачу .
Площадка условно делится на
шесть зон, в каждой из них в мо­
мент подачи находится по игро�-; у .
Игроки по зонам расставляются
та 1с сильнейшие нападаю щие-в 1-й
и 4-й зонах, лучшие пасующие -
в 3 и 6-й и остальные два игро­
ка- во 2-й и 5-й зонах . При таком
расположении у сетки всегда будет
находиться один сильный нападаю­
щий и пасующий игрон , а на зад­
не й линии - защитник и «выхо­
дящий». Изменять расстанов f\у
игроков, принятую в начале пар­
ти и, до ее окончания нельзя . Вся­
кий раз, когда команда выигры­
вает подачу, игроки производят
смену мест - пере ХОДЯТ ПО ДВИ/J\е­
НИЮ часовой стрелки в соседнюю
зону .
Игра начинается с подачи мя­
ча: ударом одной руки подающий
направляет мяч через сетку . Каса­
ние сетки мячом при подаче счи­
тается ошибкой . Во время подачи
нельзя наступать на лицевую ли­
нию .
Подача может ·быть нижняя ,
верхняя прямая и верхняя бо ко­
вая . Есть еще планирующая пода­
ча , при которой мяч летит не
вращаясь и изменяет направл е-
430
Боковая подача.
пне полета (планирует) . Ударя ют
по мячу при подаче открытой .ТJа­
донью или J\улаком .
Самый результативный прием
n игре - нападающие удары . Обыч­
но они выполняются после д nух
передач, но бывает и так, что при­
нятый мяч с первой же передачи
направляют для нападающего уда­
ра . Такой удар приносит успех
своей н еоа шданностью . Если ;i.;e
противник и успеет << Поставить
блою>, то мяч можно откинуть дру­
гому нападающему .
Разнообразие нападающих уда­
ров, их сила и точность -: необ­
ходимые условия для достижения
победы . Самые сильные и чаще
_
при­
меняемые удары - прямые и с пе­
реводом . Ре11;е применяются бо ко­
вые удары (похожи на боковую
подачу) . В игре бывают моменты,
когда вместо сильного удара луч­
ше применить обманный прием :
в прыщке одной или двумя ру l\ а­
ми направить мяч в незащищен­
ное место .
Самая надещная защита от на­
падающих ударов - блокирова­
н ие. Блокирующие игроки в пры а-;­
ке преграждают путь мячу лад о­
нями у самой сетки . При бло1ш­
ровании разрешается переносит ь
руни через сетку, однако н ел ыя
при этом касаться мяча ран ьше,
чем это сделает нападающий игроl\ .
Бло1шровать можно одному, вд rю­
ем и втроем одновременно . Суще­
ствуют и другие средства за щ11-
ты - прием мяча сверху и снизу ,
прием мяча с последующим паде­
нием . При приеме мяча игроки рас­
полагаются за линией нападения .
После того как мяч принят, он
точно передается партнеру для
выполнения нападающего удара .
Ито не владеет в совершенстве
техникой верхней передачи , не мо­
жет рассчитывать на успех. Самое
ващное - своевременный
выход
к мячу . В исходном положении
руки игро�>а полусогнуты и вы­
несены вверх , ноги полусогнуты
и занимают устойчивое положение .
В момент передачи ноги и руни.


ВОЛЕПБОЛ
вып рямляются, а мячу эластичным движением
к истей и пальцев рук придается нужное направ­
ление . С мячом руки соп рикасаются над голо­
вой, а передача производится пальцами, глав­
ным образом указательными и средними.
Особенно полезны упражнения с набивны­
ми мячами весом 1 и 1,5-2 кг : броски их от
груди руками и ловля; броски из-за головы
двумя руками с места, в прыжке , в прыж1\е с
поворотом, на дальность, через сетку ; броски
одной рукой с сильным заключительным дви­
жением кистью и т. д.
В защитной поз иции игроки зоны нападения
располагаются у сетки, готовясь к блокиро­
ванию . Игрок 6-й зоны находи тся в зоне на­
падения и ст рахует их, т. е . принимает мячи
от обманных уда ров или отскочившие от блока .
Такая система защиты носит название «углом
в перед» . Игрок 6-й зоны может располагаться
и у лицевой линии, иначе говоря, «углом назад» .
Страхуют в этом случае игроки 1-й и 5-й зон, а
также игрок, не занятый в блокирован ии.
В занятие включается: бег на 20, 30, 60 м,
бег с изменением направлен ия, различные
эстафеты, подвижные игры с быстрыми пере­
мещениями и быстрыми ответными действиям и.
При тренировке волейболистов большое
внимание уделяется развитию у них быстроты
реакции, ориентировки, силы и быстроты со к ра­
щения мышц, участвующих в выполнении тех­
нических приемов, и прыгучести .
Двусторонняя игра в волейболе приносит
пользу при обучении лишь тогда, когда зани­
мающиеся овладели навыками подачи, приема
и передач мяча . Именно с этого и начинаются
занятия. Затем проводится игра по упрощенным
правилам: игра начинается верхней передачей
(вместо подачи), не останавливается при захва­
тах и бросках мяча, касании сетки, переступа­
нии средней линии .
Чем отли•1ается хороший спорт­
смен от Плохого? Безусловно , мастер­
ством , силой и ловкост ью. Но только
ли этим? Не торопитесь с ответом..•
Как-то наша команда ЦСКА взя­
ла шефство над школьниками Тнмиря­
зевского района Москвы. Мы помогали
ребятам готовиться к соревнованиям.
Они должны были вот-вот начаться ;
11 пре,1
1.
стояло определ ить стартовые
шестерки .
На первом занятии мне пригля­
нулся один паренек - Толя Соко.1ов .
Был он роСJt ым, крепким. Единствен -
•
Играют р укаии, а выигрывают гo.1Joвolt
ный
из ребят доставал в прыжке
баскетбольное кольцо. И по мячу
бил
неплохо :
размашисто,
хле­
стко , целиком вкладываясь в удар.
« Вот и четвертый номер для коман­
ды» , - подумал я.
• ..Соперник попался моим ребя­
там , как говорится , по силам. Правда ,
м ы проиграли первую партию, но
счет шел очко в очко. Вторая партия
началась лу•1 ше. Ребята почти не до­
п ускали ошибок, хорошо подавали•.
Счет рос в нашу пользу.
Но как это нередко бывает в спор­
тивных играх , обстановка вдруг резко
изменилась: соперник11 сами не могли
отыграть очко и нам никак не давали
увеличить разрыв. В это врем.Я на чет­
вертый номер вышел Толя . Беру
у судьи перерыв и говорю ребятам ,
что сей час все передачи на завершаю­
щий удар нужно давать Толе. Ему же
персональное задание: если соперники
ставят двойной блок, направлять мяч
тихим обманным ударом за шестой
номер , т. е . за спину страхующего
(я заметил, что эта зона у них никем
не контро.'lирустся) .
Перерыв кончился . Помня по
первой партии силу ударов нашего
главного нападающего ,
соперники
внимательно следили за ним , и каж·
дый раз на пут11 Толиного мяча выра­
стали две пары рук. Но что это ?
Вместо того чтобы бить по шестому
номеру, он р азбегался и изо всех сил
пытался преодолеть блок. Всего дваж­
ды ему удалось это сделат ь, причем
од ин мяч соперники сумели вернуть
в игру. так что пока наш главный
нападающий находился на передней
линии, команда потеряла преимуще·
ство.
Снова пришлось брать перерыв .
Толя горячо уверял, что теперь , когда
выйдет к сетке , он будет осмотритель­
нее и обязательно перехитрит блоки­
рующих. Мне оставалось лишь повто­
рить ему задание. И деilствнтельно ,
первые два удара он сдела.:� точно за
спину шестого номера. Кажется , мы
вновь начали уходить вперед.
Ребята на тoil стороне площадки
почувствовали, что проигрывают , и
один из них что-то быстро сказал свое­
му шестому номеру. Что именно , стало
понятным после следующего тихого
удара Толи : шестоil номер противни­
ка нс подтянулся к сетке на страховку
блокирующих. Мяч прилетел ему пря­
мо в руки . Была проведена хорошая
ответная атака ,11 мы потеряли подачу.
Нетрудно было догадаться , что сопер­
ники поняли наш план.
48:1


ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛ ЬТ УРА И СПОРТ
Казалось бы, Чt'ro проще сообра­
з11ть и перек11иуть мяч за rолову бло-
1шр)·ю щих, раз 11х и11кто не страх)·ет .
Но Толя по-прежнt'му посылал мячи
по центру площадки . Перерывов в
запасе большt' не оставалось, и я
заменил ero на время друrим иrро­
ком. Быстро об'Ьяси11в Толt' , почему
)·дары не дост11rают цел11 , снова
вып)·стил ero на площадку. Сопер­
н11ки теперь еще внимательнее сле­
д11.111 за деilствиямн нamero «бомбар­
;щра ». А он совсем растерялся и до
конца встречи так и не сумел больше
отыrрать н11 одноrо мяча.
Конечно , в про11rрышt> в11но ват
не то.:�ько один наш четвертыil номер.
Хотя соперннк11 и были равны по cн ­
.1 a!l
l
, но Ч)'ВСТ вовалось, ЧТО )' них боль­
шоil т)·рннрныil опыт. Он в конце
концов 11 решил с)·дьбу встреч11 .
Однако мое решение построить нrру,
llСПОЛЬЗ)'Я только отличные физнче ­
ск11е данные нападающеrо , было явно
ошибочн ым. Толя оказа.:�ся н11куды ш­
ным тактиком . А ведь он )'Мел 11 высоко
прыrать, 11 си.:�ьно бнть, и .ловко
обманывать. Не уме.n лишь думать
на площадке , выбира ть, что 11 коrда
11ужно П)'СТИТЬ в ход.
Есть у волеilболистов такая поrо·
ворка : «Иrрают руками , а выиrры­
ва11
1
т roлoвoil " . Очень хорошо подме ·
чено : вынrрыва11
1
т roлoвoil l Нет для
волеilбо.nиста , да и для любоrо спорт­
смена качества ценнее , чем тактнчt'•
ское мышление. Без неrо все друrие
досто инства иrрока , вместе взятые,
немноrо стоят.
Хорошнil иrрок тем и отличает­
ся от плохоrо , что он умеет думать ,
понимать нrру, ·разбираться во всех
ее тонкостях.
Вы не задум ывались, ребята , над
этнм?
РУЧНОЙ МЯЧ
Ручной мяч - сравнительно молодая игра .
Она возникла в 1898 г. в Дании. Изобретателем
ее сч итают преподавателя реального училища
Ни.т1 ьсена . Игра имеет второе название - ганд­
бо.т� .
В начале ХХ в. во многих странах Европы
появились игры , близкие к ручному мячу .
В 1909 г. своеобра:тый гандбол возник и у нас
на 'Уnраине .
Различают две разновидности игры : малый
и большой гандбол. В малом команды состоят
из 7 игроков , в большом - из 11 . Приблизи­
тельно в конце 50-х годов нашего столетия ма­
лый гандбол , или ручной мяч, - 7: 7 почти во
всех странах , в том числе и в СССР, вытеснил
из спорта большой гандбол - 11 :11. Поэтому
в дальнейшем речь пойдет только о ручном
мяче 7:7.
В настоящее время Международная федера­
ци� гандбола (ИХФ) объединяет свыше 30 стран
Европы , Ази и, Америки. Однаnо ла вры побе­
дителей меа; дународных турниров увенчивают ,
как прав ило, европейцев.
В ССС Р ручной мяч получил полное призна­
ние .'l ишь в 1959 г. , когда были проведены пер­
вые всесоюзные соревнования. С тех пор число .
гандболистов n нашей стране непрерывно росло
и к 1966 г. уа-.:е превысило 300 тыс.
Чем 11-.: е объясняется та1\ая популярность
ручного мяча?
Прежде всего тём , что игра эта захватыва­
юще интересна и общедоступна.
Зрительно игра в ручной мяч во многом
напоминает хо1шей с шайбой. Впрочем , перед
хоккеем у нее есть довольно существенное пре­
имущество. Майка, трусы , тапочки - вот и
432
вся амуниция гандболистов ; хоккеисту же ну­
а.;ен специальный костюм.
Игра в ручной мяч ведется на площадке
с деревянным , травяным, глинобитным или зем­
ляным покрытием , но только не с песчаным и
не с каменистым. Размеры мяча различны, они
зависят от возраста игроков. Мяч для юношей
17-18 лет - 58 -60 см в окружности и весит
425-475 г.
Юноши более младшего возраста и деву­
шки играют мячом , окружность которого
54-56 см, а вес - 325-400 г.
Главная цель игры - забросить мяч в воро­
та противника, которые защищает вратарь. По
правилам игры в состав команды , кроме семи
основных игроков, входят еще четыре запасных
(игроков можно заменять в любой момент игры) .
Команда , забившая больше голов за два тайма
игры , считается победительн ицей. Результат
игры может быть и ничейный .
Гандбол - своего рода игровое «десяти­
борье)): гандболисту приходится бегать, пры­
гать , сильно и точно бросать мяч , совершать
акробатические прыжки, вступать в силовое
единоборство . Словом, гандбод развивает бук­
вально все группы мыш ц, лег1ше, сердце. Но
пользу здоровью он приное ит только при пра­
вильной дозировке занятий.
Начинать тренироваться в ручной мяч
можно с 11-12 .тr ет, а участвовать в соревно­
ваниях - с 13-14 лет. В этом возрасте и у де­
вочек и у мальчиnов игра продол;�;ается пол­
часа (два тайма по 15 мин. ). Девушки 15-
18 лет и юноши 15-16 лет остаются на площад­
ке несколько дольше - два тайма по 20 мин. ,
а юн оши в 17-18 лет играют , как взрослые,


в..
..
.
араuаода-.
верsш ар..
..
аода".


РУЧНОЙ МЯЧ
Атак а.
ровно час - 2 тайма по 30 мин. Отсчет вре­
мени ведется, как в футболе. Судят игру один
судья в поле и два его помощника у ворот; они
фюiсируют забитые мячи.
Броски по воротам - основа гандбола. По­
этому именно с них и начинается обучение,
причем первые «шаги» в гандболе можно делать
самостоятельно, без тренера.
Наиболее распространены в гандболе броски
толчком с разбегу или с прыа;ка. Бросок правой
рукой с разбегу производится в тот момент,
когда впереди находится левая нога, а тело
бро сающего, как маятник, движется около этой
точ1>и опоры, значительно увеличивая силу
броска.
Рука с мячом может проходить на уровне
головы, плеч и ниже - на высоте бедер. В по­
следнем случае бросок мяча напоминает бросок
камня в воду, когда бросающий стремится оста­
вить на поверхности воды дорожку из несколь­
ких всплесков.
О28д.э"т.7
Бросок с пр
ы
жка производится так же, как
и бросок с разбегу, но в высшей точке полета,
одновременно с махом назад левой ногой.
Учиться другим, технически более слож­
ным броскам - в падении, в прыжке с паде­
нием - нужно обязательно под наблюдением
тренера.
Важная часть в арсенале технических прие­
мов гандболиста - передачи и ловля мяча.
Передавать мяч партнеру проще всего толчком
сбоку, в движении, похожем на бросок толчком
с разбегу. Однако за последнее время все чаще
применяются так называемые кистевые пере­
дачи, когда мяч посылается партнеру дви­
жением кисти руки. При приеме мяча следует
обращать внимание на правильное положе­
ние рук.
Для игры в ручной мяч приведенных сведе­
ний вполне достаточно. Совершенствоваться
же в игре следует по)] руководств ом опытного
тренера.
•


ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА 11 СПОРТ
ФJ"TБOJI
23 октября 1963 г. в Лондоне состоя.'Iся не­
обычный футбольный матч. Играли сборная
мира, составленная из игроков разных стран,
и сборная Англии. Телевидение транслировало
этот матч по всему свету. Смотрели его и у нас,
в Советском Союзе. Он получш1 меткое наиме­
нование - <(матч столетию>; так отмечался ве1>0-
вой юбилей футбола. То, что эта игра проис­
ходила в Лондоне и одной из команд была сбор­
на я Англии (кстати, она и победи.'Iа - 2: 1),
объясняется просто: Англия считается родиной
футбола.
Правда, историки отыс�>али в архивах сви­
детельства того, что игры в мяч с помощью ног
были .известны у разных народов и в более дале­
кие времена: в древнем Риме, в Велииом Нов­
городе, в средневековой Франции и Италии.
Но все это следует считать предысторией, пото­
му что те игры весьма отдаленно напоминали
нынешний футбол.
В оитябре 1863 г. в Лондоне собрались люби­
тели игры в мяч. Между ними шел спор: играть
ли в футбол <(только ногами1> или «ногами и ру­
камш>. Сторонники игры «тольио ногами» соз­
дали свой союз, который и выработал первые
правила игры. Они были далеио не совершенны
и еще несиольио десятилетий допо.ТJнялись и
изменялись. Сиажем, судья вышел на поле со
свистком только в 1878 г. До этого он сидел за
пределами поля и разрешал споры игроиов,
когда они к нему обращались. Одиннадцати­
метровый штрафной удар (пенальти) был введен
в 1891 г., а в 1926 г. стали засчитывать голы,
забитые непосредственно с углового удара.
Наш отечественный футбол моложе англий­
сиого на 34 года. Первая команда была создана
Иrры в мяч с помощью ноr бы.ли известны у разных народов
в дв.лек ие времена. На баре.льефе, высеченном в древней Гре­
ции , нзображеи11 трениров1<а с мячом. То же упражнение вы-
по.1ияет современный футбо.лист.
484
в 1897 г. в Петербурге и там же, на Васильев­
сиом о-ве, сыгран первый матч.
Сейчас футбол - одна из самых популяр­
ных спортивных игр. Тольио в Европе заре­
гистрировано 8 221 692 футболиста и 156 469
судей. В г. Рио-де-Жанейро (Бразилия) один
тольио стадион <(Марокана» вмещает целый
город - 200 тыс. человен. В 1962 г. 32 матча
на первенство страны с участием известной
1\оманды - мос1ювсиого <(Спартака» смотрело
1767 тыс. зрителей. Телевидение сделало фут­
больную аудиторию праитически неисчисли­
мой. В 64 странах выпущено 257 почтовых ма­
рои, посвященных футболу.
У футбола каn бы два лица. Это и увлека­
тельная полезная атлетическая игра, и поистине
захватывающее зрелище. Поле прямоуго.'Iь­
ное, длиной 90- 110 м и шириной 60-75 м.
Посередине коротких сторон, напротив друг
друга, стоят двое ворот, куда надо загнать
.круглый кожаный мяч. Он имеет окружность
68-71 см (64-65 см для детей) и весит 396-
453 г (350-400 г для детей).
Играют две иоманды, в .каждой по 11 игро­
.ков, один из которых защищает ворота. Игроки
одеты в футболии, трусы, гетры и особую
обувь - бутсы. На подошвах бутс - ш1шы
из резины ил и .кожи высотой 1,5 см.
Футболисту запрещено ударять противни.ка
ногой и ставить ему подножку, прыгать на про­
тивни.ка и опасно нападать, задерживать и тол­
.кать рукой. Нииому, кроме вратаря, нельзя
также играть руками. За все эти нарушения
судья назначает штрафные удары. Если игрок
продолжает нарушать правила игры, то судья
де.Тfает предупреждение, а потом удаляет его
с поля.
Есть в футболе одно особо важное правило
о положении «вне игры1>, в котором играть нель­
зя. В это по.чожение игрок попадает, если в мо­
мент удара по мячу его партнером ближе его
.к воротам находится лишь один противник,
обычно вратарь. Другими словами, находясь
на передней линии атаю1, надо иметь перед собой
двух противнинов. Если бы этого правила не
было, футболисты могли стать возле самых во­
рот противника в ожидании мяча и старались
бы его туда затолкнуть. Это была бы какая-то
другая, новая игра.
Борьба на поле между .командами продол­
жается 90 мин. (два тайма по 45 мин. с переры­
вом), а мяч не так уж часто попадает в ворота,


хотя они как большая комната, их площадь
равна почти 18 м2• Например, во всесоюзном
чемпионате 1963 г самым распространенным
бьш минимадьныf1 счет - 1 :О. Так закончилось
72 матча из 380.
Футбо.1
1
пмеет четыре готовности - физиче­
скую, техниче сnую, тактическую и морально­
воаевую. Это значит, что футболистом может
сч итаться тот, 1\ТО подготовлен всесторонне.
Спец11а.1ьные исследования показа.1и, что
нападающие в.1адеют мячом 100- 110 сек.,
а защ11тншш 11 того меньше. Но это не значит,
что то.1ько в эт и секунды они активно участву­
ют в игре. Футбол требует непрерывных переме­
щен ий по полю в поисках удобной позиции или
для пресдедования противника. Игроки про­
бегают за матч до 10 км, причем больше всех
по.1у защитн ию1. Ведь их обязанность - осу­
ществлять связь между обороной и атакой. Яс­
но, что футболист дол­
жен быть выносливым и
не то.�1ько на полтора ча­
са, а с запасом. В играх
на кубоn, например, ес­
ли основное время кон­
чается с ничейным сче­
том, тут же 1юманды иг­
рают еще полчаса. Фут­
болисту требуется сила,
ловкость, гибкость, бы­
строта; он до.1жен быть
атлетом в лучшем смыс­
ле этого слова. Поэтому
в тренировl\у обязатель­
но входят занятия со
штангой, гимнастика,
акробатика, легкая ат­
летика, плавание, бег
на лыжах и хоккей.
Под
технической
готовностью понимают
умение игроnа обра­
щаться с мячом. Арсенал приемов велик. Тут
и самые разл ичные удары по мячу - внутрен­
ней 11
"
внешней стороной стопы, подъемом,
пяткой, удары по неподвижному, 1\атяще­
муся и .11етящему мячу. Тут и остановка мя­
ча ногой, прием его на грудь и на голову,
передачи мяча партнеру - короткие, средние
и дтшные. Тут п дриблинг - продвижение игро­
ка с мячом со сменой направлений, и финты -
обманные движения телом с целью заставить
пр отивника сде.1ать неверный шаг. Тут и подача
угловых ударов, п выполнение одиннадцатимет­
рового, и вбрасывание мя11а руками после аута.
28*
ФУТБОЛ
Когда говорят об игроке, что он «техничныf1», то
это едва ли не высшая похвала. В самом деде,
только свободно и непринужденно владея мячом,
футболист может и сам получать радость от игры
и доставлять ее партнерам и зрителям. Наибо­
лее ценится умение вести мяч, не глядя на него.
В этом cJiyчae игрок видит поле и может ра спо­
рядиться мячом лучшим образом, проявив сооб­
разительность и игровую хитрость.
Чтобы освоить технику футбола, нуmны
прилежани
·
е и терпение. Известный мастер фут­
бола Валерий Лобановский славится тем, что
подает коварные, резаные угловые удары, Rото­
рые нередко кончаются голом. Добиваясь мас­
терства, Лобановский репетировал удар по
200- 250 раз ежедневно.
Тактическая готовность начинается с заня­
тий у доски, похожей на классную. Это маl\ет
поля, на котором, каl\ ш::�хматные фигуры, раз-
бросаны фишки двух цветов - «футболисты».
Тренер расставляет фишки так, словно идет
игра, и задает одному из учеников вопрос:
«Ты находишься здесь, вот противниn, вот
партнеры. Мяч у тебя,- что надо в этом слу­
чае делать?)>
Футбол - игра коллективная, и каmдый
игрок обязан согласовывать свои действия с иг­
рой партнеров, вместе с ними выполнять плав;
намеченный тренером. В тактике проявляется
разумное начало футбола, его мудрость и логи•
ка. Для тех игроков и команд, nоторые пре­
вебрегают изучением таnтических тонnостей,


ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА И СПОРТ
болельщики придумали ироничесRое прозвище
«Бей-беги)).
Любая команда стремится забить побольше
голов в чужие ворота и поменьше пропустить
в свои. АтаRа и оборона - две вечные пробле­
мы игры.
Любопытно, что на заре футбола обороной
пренебрегали. В атаRах участвовало не меньше
девяти человеR. Но чем дальше, тем больше ува­
жения 1\ себе стала вызывать охрана своих во­
рот. В Rонце прошлого веRа появляется расста­
вовRа игроRов, где 2 защитниRа, 3 полузащит­
ниRа и 5 нападающих. Затем она меняется и
принимает следующее выражение: 3 защитниRа,
2 полузащитниRа и 5 нападающих. Эта система
получила наименование «дубльве», ибо расста­
новRа игроRОВ напоминает очертания этой буR­
вы лативсRого алфавита. И, ваRонец, с 1958 г.,
после VI чемпионата мира, проходившего в
Швеции, получила широRое распространение
так называемая бразильсRая система. Она пре­
дусматривает 4 защитвиRа, 2 полузащитника
и 4 форварда. l\ак видите, число игроRов, стоя­
щих на страже ворот, все время растет. Это, в
свою очередь, требует от нападающих постояв-
436
во изысRивать новые атаRующие приемы. Фут­
болу хоть и перевалило за сто лет, во его тон­
кости еще далеl\о не исчерпаны. Специалисты
утверждают, что на смену бразильсRой системе
со временем обязательно придет новая.
Ни в одной спортивной игре не бывает столь­
ко неожиданных результатов, Сl\ОЛЬl\О в фут­
боле. l\стати, вполне вероятно, что в этом один
из сеRретов его популярности. Для победы в
футболе часто бывает мало преимущества в тех­
ничесRом или таRтическом отношении. Если
команда хочет непременно выиграть, она долж­
на поRазать силу своего хараRтера. За счет воли
к победе нередRо заведомо слабейшая Rоманда
побеждает фаворита. Особенно наглядно это
проявляется в кубRовых играх, где каждый матч
решающий, где проигравший сразу же выбы­
вает из борьбы.
Обратимся к истории. У нас в стране
с 1936 г. проводятся игры на первенство страны
и розыгрыши l\убка СССР. До 1966 г. состоя­
лось 27 чемпионатов. Всего шесть клубов носи­
ли звание чемпионов страны: мocROBCRoe «Ди­
намо» (10 раз), «Спартак» (8), ЦСI\А (5), мосRов­
сRое «Торпедо» (2) и по одному разу киевсRое
За мяч бор1Отся
и в прыжке и аежа.


ФУТБОЛ
Мяч п ропущен.
и тбилисское «Динамо». А в розыгрыше Кубка,
кроме первых пяти названных команд, побеж­
дали еще донецкий «Шахтер», ленинградсю�й
«Зенит» и московский «Локомотив».
В понятие морально-волевой готовности
игрока п команды непременно входит и коррект­
ность. Давно замечено, что все большие мастера
футбола никогда не позволяют себе грубых
приемов. У нас ежегодно награждается «При­
зом справедливой игры» команда, игроки кото­
рой меньше остальных нарушали правила. В се­
зоне 1963 г., например, этот приз получили мос­
ковские динамовцы, одновременно ставшие чем­
пионами страны. Вот пример того, как футболь­
ное искусство должно сочетаться с дисциплиной
и хорошими спортивными манерами.
Советский футбол имеет сравнительно корот­
кую, но довольно яркую историю международ­
ных встреч. Свою официальную биографию сбор­
ная команда СССР открыла в 1952 г. В 1960 г.
она выиграла Кубок Европы, а в 1964 r. заняла
в розыгрыше Кубка второе место. Сборная
команда ССС Р была олимпийским чемпионом
(1956) и дважды участвовала в чемпионатах ми­
ра, где разыгрывается самый главный футболь­
ный приз - «Золотая богиню>; оба раза она
входила в число восьми лучших команд. Наши
футболисты наносили поражения таким масти­
тым противникам, как сборные Уругвая, Ар­
гентины, Англии, Италии, Венгрии, Югос.ч:а­
вии, ФРГ, Швеции и др.
Многие советсхие футболисты имеют миро­
вую славу. В 1963 г. московский динамовец
вра тарь Лев Яшин был признан лучшим футбо­
листом Европы и получил награду «Золотой
мяч». Кстати, он защищал ворота сборной мира
в «матче столетия».
В футбол у нас в стране играют повсюду.
Советский Союз занимает первое место в Европе
по числу футбольных команд; их у нас 90 тыс.,
в том числе много детских (13- 15 лет) и юно­
шеских (15- 18 лет).
•


ФИЗllЧЕСl\АЯ КУЛЬТУРА И СПОРТ
Кто не в11де:� ма:�ьчишек, которые
с наигранной небрежностью разгули­
вают по 1tраю крыши высокого дома,
выжнмают на перилах над лестничным
пролетом стойк у 11лн прыгают на
ходу с поезда? И так11е ма.1ьчншки
по.1агают, что это смелость. А на
самом деле это аозмут11тсльная глу­
пость.
«Храбрецам» другого сорта нн­
чего не стонт нэ бахвальства об11-
деть
девочку, запустнть камнем
в кошку, пнуть ногой щенка, сломать
дерево. А нв самом деле зто подлость.
Испытайте такого «Храбреца» в ка­
ком-ннб)·дь деле, где без смелостн
и риска не обойтись, - не окажется
.11 1 он тр7сом? Пусть такой «Храбрец»
попробует, скажем, кннуться в ногн
н11падающему, когда
тот со всей
с11лой замахивается для удара по мячу.
А бросаться надо, 11начс мяч пропу­
стишь.
Кстатн сказать, вот тут
я счнтаю риск оправданным.
Есть, конечно, куда более высо­
кие н трудные испытания смелостн,·
но я, естественно, привел в пример
ситуацню, с которой хорошо знаком.
Растите сие.1ыии!
Смелость - качество, 11ужное че­
ловеку.
Пожарный, укрощающий
огненн)·ю стнхню, дружининк, обез­
вре��швающий хулигана, новатор,
пос.1сдоватсльно и до 1юнц3 отстаи­
вающ11й свою 11дею,
все это по­
настоящему сме.1ые люди.
Воспитывайте в себе эту nод.1нн­
Н)'Ю сме.1ость с детских лет. Одн11м
11з хороших средств воспитnи11я сме­
лост11 я сч11тnю спорт. Для маль­
ч11ков, в частности, мой люб11мый
ф)·тбо.1.
Бывает, меня с11раm11иают: что
я •r)·вствую во время матча, когда
на меня мчнтся на по.1ном ходу напа­
дающий, грозный своей яростной
решимостью? Было бы хоастовством
сказать, •rто мне все ннпочем. Просто я
твердо держу себя о руках и стараюсь
де.1ать то, что нужно. Вот пример.
В римском матче на Ь:убок Европы
к ноябре 1963 г. между сборными
Нт
.
а;1
11
11
и СССР о нашн ворота судья
11uзнач11л певальт11. Когда
передо
мной на однниадцатиметроаой отмет­
ке вста.1 центральный нападающий
11та.1ьянец Маццо.:�а, я еосредоточи.1-
ся только на нем. В эт11 секунды я от­
ключи.:1 все: 11е слышал зрителей, не
в11дел стадиона, забыл даже, что нахо­
ж)·сь в Итал1111. Передо мной бы.1
протнвиик, н мне следовало мгновен­
но определить, как и в какое место
ворот будет пробит мяч. Может быть,
эта
устремленность, нацеленность
и помогли мне намертво прихватить
мяч.
Я стараюсь играть по оозмож­
ностн просто. Есл11 мяч .:�егко взять,
зачем прыгать и падать? Многие
молодые вратари любят эффектные
броски за мячом: за это ведь трибуны
награждают громом ап.:�однсментов.
Но часто за спиной такого горе-акро­
бата мячи проскакивают в сетку.
Не лучше ли быть побольше на ногах,
всегда· в боевой стойке, всегда гото­
вым продолжать борьбу?
Когда меня включили в состав
еборной мира в «матче столетия»
в Лондоне, я Испытал огромное сча­
стье н гордость.
Хорошо сыграть мне помогло
тогда сознание огромной ответот-
вснности: ведь защищал я не тольк о
цвета Межд)·народной федерацнн ф)·т ­
бода (ФИФА) , но н честь всег о
советского футбо.:tа.
Очевидно, ответственность тоже
можно считать одним 11э свойств,
пр11сущ11х смелому чедовеК)' .
Мног11е
подв11г11 совершены под вл11ян11Рм
этого ч)·оства. Но и его надо трени­
ровать.
В trгpe мне приходится дово.:�ьно
часто руковод11ть действиями защ11т­
ников, а это значит брать на себя
еще бо.:�ьшую ответственность. Посте­
пенно я поня.:�, какая это тонкая и
сложная штука - ответственность,
сколько для этого нужно довср11я това ­
р11щей о доверия к товар11щам, дели­
катности и, наконец, смелости. Но без
тонкого знания дела, без крепкой
уверенности в собственных возмож-
11остях, без реакцни, д оведенной до
автомат11зма (а это дается трудом,
треннровкой), сме.:�ость 11 ответствен­
ность в футболе превратятся в фан­
фаронство и браваду.
Былн времена, когда я робел
перед защитв11кам11, подчас весьма
именитыми футбо.1истам11.
Но от
нгры к игре с помощью товар11щl'il
11 тренеров приходи.10 ко мне умен11е
мгновенно оценивать обетановку, ви­
деть «на 11есколько ходов вперед»
и спокойно подсказывать партнерам;
откуда грозит опасность.
Иногда говорят, что я с:шшком
сме.10, далеко от ворот выхожу на мяч.
Но это не смелость, а точный расчет.
Ведь еслн форвард 11дет на меня по
центру, то, чем дальше я выбегу к не­
му 11австречу, тек меньше для неrо
будет угол обстре.1u. Разумеется, д«'­
ло тут в считанных секундах. А рас­
считать эти секунды помогает зиа­
н11е дела.
И еще мне хочется сказать вам0
мои юные друзья, что по-настоящему
смелый человек - всегда добрый че.�о ­
век - к людям, к ж11вотным, к пр11·
роде.
TaKllMИ 11 НВДQ вам paCTll, ребята:
настоящи11
11
, мужествеииым11 людьми,
хозяевами своей родной земл11, гото­
вымн на больш11е, смелые де.1а.


ХО ККЕИ
ХОККЕЙ
Люди пр11думали немало спортивных игр,
11 почти все они с мячом. А вот в хо1шее вместо
мяча шайба - плоский 1\руглый диск диамет­
ром около 8 см и толщиной 2,5 см.
·
Историю� обнаружили на старых английских
гравюрах XVI-XVII вв. какое-то подобие
игры в шайбу на льду. Очевидно, эта игра и воз­
ниl\ла в Англии. Примерно сто лет назад бри­
танские солдаты за везли хоккей в 1\анаду. Они
гоняли по льду крючковатыми палками пустую
банку. В 1\анаде игра понравилась, и в 1879 г.
студенты Монреальского университета сочи­
ю1л11 первые правила. Игра эта оказалась инте­
ресным зрелищем, собирала много публики.
В 1908 г. в 1\анаде были созданы профессиональ­
ные команды, хоккеистам платили за игру и
со зрителей брали большие деньги за билеты.
В начале нынешнего века игра под названием
<(канадский хоккей)> вернулась в Европу. }\ста­
ти, предполагают, что имя игры происходит от
слова «хокэ)> - старинное название крючкова­
той палки, которой пользовались пастухи во
Франции.
И в СССР сначала эту игру называли канад­
сю1м хоккеем. Теперь же слово «канадский)>
вышло из употребления.
Днем рождения хоккея у нас в стране счи­
тается 17 февраля 1946 г. В этот день студенты
Московского института физl\ультуры провели
поl\азательный матч. В 1947 г. состоялся розы­
грыш первого чемпионата страны, а уже в
1954 г. сборная команда СССР завоевала звание
чемпиона мира.
Глядя на хоккеистов, невольно вспоминаешь
средневековых рыцарей. Они надевают на себя
наплечники и налокотники, щ11тю1-наколен ­
ники, короткие штаны с твердыми прокладками,
а поверх всего этого - шерстяную фуфайl\у
и трусы. На руках у них массивные, 1\ожаные
рукавицы с длинными крагами. На голове -
белый шлем из твердой пластмассы. А вратарь,
кроме того, закрывает лицо прозрачным забра­
лом. В хоккее иначе нельзя. Сталкиваются
игроки, скрещиваются к.11юшки, остро свер­
кают коньки. Защищенные доспехами, хокке­
исты могут двигаться смело, не страшась ни
падений, ни толчков.
И вот они выезжают на лед. Это прямоуголь­
ник 61 м в длину и 30 м в ширину, огражден­
ный со всех сторон бортами высотою в 120 см.
Борта делают из досок, но в последнее время
стали применять для этой цели и прозрачный
Жаркая схватка.
-139


ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА И СПОРТ
стеклопластик. Во всех углах плавные закруг­
ления для безопасности игроков, ведь там заки­
пают самые жестокие единоборства.
Ледяное поле поделено на зоны. Широкие
синие линии, проведенные подо льдом поперек
площадки на расстоянии 18 м от ее краев, вы­
деляют зону защиты и зону нападения. Зона
защиты - та, где ворота своей команды, напа­
дения - с воротами противника. Между сини­
ми линиями - средняя зона. Все поле поделено
еще попо
.
лам центральной линией красного
цвета. Ворота небольшие: высота - 122, шири­
на-183см.
На лед, кроме вратаря, каждая команда
выставляет пять полевых игроков: двух защит­
ников и трех нападающих. Это одна смена,
т. е . те силы, которые в данный момент ведут
борьбу. Обычно 1юманда имеет в составе две
или три пары защитников и три тройки на­
падающих.
Девиз защитника - безопасность
ворот
прежде всего. Он должен быть бесстрашным
бойцом, готовым в трудную минуту принять
шайбу на себя, поймать ее телом. Для этого
нужна самоотверженность, презрение к опас­
ности, ведь скорость летящей шайбы превы­
шает 150 км/час.
От крайних нападающих требуется инициа­
тива и выдумка, от них ждут всевозможных хит­
ростей и неожиданных маневров. Они больше
других игроков успевают пробежать за матч
(до 6 км) . их· обязанность - забивать голы.
Но гол в хоккее - это не только меткий бро­
сок. Чтобы получить возможность метнуть шай­
бу по цели, надо много и долго кружить, хит-
. рить, обводить, маневрировать, передавать шай-
бу партнеру и получать
ее от него в ответ. Всем
этим и занимаются нрай­
ние нападающие.
Между ними - цен­
тральный. Это, пожа­
луй, главная фигура в
команде. Все партнеры
располагаются вонруг
него. Центральный на­
падающий играет сам и
помогает играть другим.
Он организатор и атаки
и обороны. Его основ­
ная позиция-перед во­
ротами противника, на
«пятачке». Она очень
выгодная, оттуда удоб-
нее забивать шайбу. Но
право занять этот «пятачою> центральный
нападающий добывает непрерывной борьбой
на всем поле, и появляется он здесь из­
редка и на какие-то несколько мгновений.
Центральный нападающий главный и в оборо­
не, потому что ему приходится держать самого
опасного, такого же, нак он сам, центрального
нападающего противнина.
Совершенно особая роль у вратаря. Говорят,
что надежный вратарь - это половина победы.
Есть у хоккеистов таной обычай: перед трудным
матчем игроки подъезжают к вратарю и J\,'lюш­
ками .касаются щит.ков на его ногах. Они обод­
ряют его и .ка.к бы дают обещание играть не жа­
лея сил. Когда .команда выигрывает турнир,
игро.ки обязательно nачают своего вратаря.
У вратаря тяжелее и прочнее защитная аму­
ниция, у него широкая .клюш.ка, и стоит он на
низ.них .конь.ках с широ.кими полозьями. Клюш­
.ка в правой ру.ке, а на .т1евой особая перчат.ка
для ловли шайбы.
Хороший вратарь - игрок с крепкими нер­
вами, волевой и невозмутимый. Ни мгновения
расслабленности не может он себе позволнть.
Защитники играют в матче 30 минут, нападаю­
щие - 20, а вратарь - все 60. И ка11.;дая таит
угрозу для ворот. Вратарь - признанный авто­
ритет в команде, его уназания - занон.
Футболист и бас�.;етболист могут провести
весь матч без смены. Хоккеист сделать это не
в состоянии. Минуту, полторы, две, не бодьше,
он играет изо всех сил, без секунды паузы.
Есть правило: шайба у нас - мы все в атаке,
шайба у них - мы все в обороне. Поэтому от
хоккеиста требуется умение полностью, без­
заветно отдаваться игре.


Опа�иый момент.


Счаст11ивое мrво.ен11е:
шайба в воротах.


Не искушенным в игре людям кажет ся, что
в хоккее все дозволено. Вовсе нет. В своей зоне
при защите ворот разрешено толкать против­
ника, владеющего шайбой, грудью, плечом или
бедром, да и то с ограничениями. Нельзя делать
ему навстречу более двух шагов и толкать на
борт. Запрещается выставлять вперед клюшку,
колено и коньки, толкать противника руками.
Играть корпусом можно только против хокке­
иста, владеющего шайбой, а его партнерам мож­
но лишь преграждать путь, и не больше. Хокке­
исту нельзя играть сломанной клюшкой, мешать
противнику клюшкой, ложиться умышленно
на шайбу, действовать клюшкой выше уровня
плеч, бить клюшкой по конькам, бросать клюш­
ку, чтобы помешать противнику.
Так что хоккей - игра людей не только му­
жественных, но и дисциплинированных, чест­
ных, умеющих владеть собой.
Ничто в хоккее не остается тайным. Хоро­
ший игрок всегда корректен, уважает сопер­
ников, правила игры и судей.
Ни в одной другой спортивной игре так стро­
го не наказывается нарушитель правил, как
в хоккее. Наименьшее взыскание - удаление
со льда на 2 минуты. За более грубый про­
ступок судья может удалить игрока без замены
на 5 минут или с заменой на 10 минут и даже
на всю игру. Когда оштрафованный уходит,
то оставшиеся четыре игрока обязаны играть
за пятерых. Но бывает, что удаляют сразу дво­
их. Тогда за всю команду играют трое.
Много строгих глаз наблюдают за хоккей­
ным матчем. Двое судей на льду, они у всех на
виду. Остальные - а их пятеро - обычно оста­
ются незамеченными. За каждыми воротами -
по судье. Они наблюдают, пересекла ли шайба
линию ворот, и, как только это случится,
нажимают кнопку, и тогда ярко загорается
красная лампа. Это - гол! Двое имеют дело
с секундомерами. Один считает время матча.
ХОККЕИ С МЯЧОМ
Время это складывается из трех периодов по
20 ((Чистых» минут. Как только судья на поле
останавливает игру свистком, так и судья -
счетчик времени - останавливает часы. Шайба
вброшена - часы пущены. Другой - счетчик
штрафного времени, которое проводит на скамье
провинившийся игрок. И, наконец, седьмой -
судья-секретарь - ведет протокол.
Как стать хоккеистом? Прежде всего надо
научиться быстро бегать на коньках, внезапно
останавливаться и стартовать, делать повороты
и кататься спиной вперед. Хоккеист должен
бегать на коньках совершенно свободно, забыв,
что он на коньках, чтобы все свое внимание со­
средоточить на игре.
Искусство владения клюшкой - второй
важнейший элемент игры. Очень важен выбор
клюшки. Она должна примерно на 10 см не до­
ходить до подбородка игрока, когда он на конь­
ках, а кончик крюка поставлен на лед. Учиться
владеть клюшкой надо постоянно и терпеливо.
Лучше всего собираться группой в несколько
человек и начинать игру, в которой один ведет
шайбу, а остальные стараются помешать ему.
Хорошо расставлять на льду препятствия и
проводить шайбу между ними. Надо добиваться
такой верности руки, чтобы вести шайбу, не
глядя на нее. Хорошего хоккеиста отличает
умение передавать шайбу партнеру по льду
и по воздуху.
Особое внимание уделяется броску. Он
может быть низким, средней высоты и высоким.
Это регулируется наклоном крюка клюшки:
для низкого - наклон к шайбе, среднего -
под прямым углом и высокого - назад от шай­
бы. Бросают шайбу быстро, резко, сильно, при­
чем бросающий обязательно должен смотреть
в то место, которое хочет поразить.
Только научившись бегать на коньках, бро­
сать, передавать и вести шайбу, можно перехо­
дить к освоению приемов силовой борьбы.
•
ХОККЕЙ С МЯЧОМ
Кроме хоккея с шайбой, существует игра
!Хоккей с мячом. Впервые она появилась в конце
прошлого столетия в России, поэтому иногда
ее называют «русским хоккеем». В скандинав­
ских странах хоккей с мячом зовут «бэндю>.
У ва с игра особенно популярна на Урале и в
Сибири, где продолжительная зима. Нередко
хоккей с мячом называют «зимним футболом�>.
Действительно, у этих спортивных игр много
общего.
В хоккей с мячом играют на залитых
льдом футбольных полях. Цель игры та ;ке, что
441


ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА И СПОРТ
и в футболе,-забить как можно больше голов.
Состав команды тоже одинаков - 11 человек;
среди них вратарь, защитники, полузащитники
и нападающие; есть также свободные и угловые
удары и даже пенальти, только не с 11, а с 12 м.
Но все это не означает, что хоккей с мячом -
зимняя копия футбола.
В хоккей играют маленьким мячом (диа­
метр - 6 см) , оплетенным веревочной сеткой.
Сердцевина мяча - каучуковая, кожаная или
пробковая. Спортсмены «вооружены» легкими
(не тяжелее 450 г) клюшками с изогнутым
концом.
В отличие от футбола в хокнее с мячом нет
штрафных ударов (кроме двенадцати метрового).
Нарушение правил наказывается свободным
ударом. Но мяч, забитый в ворота противника
непосредственно после свободного (если он не
коснулся других игроков), не засчитывается.
Другой вид наказания в хоккее с мячом - уда­
ления. Игрок может быть отправлен на скамью
штрафников на 5 или 10 минут, а то и до
конца матча.
И, наконец, еще одно важное отличие хок­
кея с мячом от футбола - неограниченное число
замен в любое время игры. Конечно, это не зна­
чит, что в команде может быть сколько угодно
Промах вратаря
непоправим.
игроков. В соревнованиях на первенство стра­
ны, например, состав команды ограничен
17 спортсменами.
Школьники могут играть в хоккей с мячом
по упрощенным правилам. Под поле обычно
заливается любая площадка, лишь бы ее длина
была не меньше 50, а ширина не меньше 25 м;
вместо ворот на лед ставятся простые деревян­
ные кубики. Играть можно любой клюшкой,
обычным хоккейным мячом или мячом из литой
резины. В зависимости от разьrеров площадки
в состав команды входит от четырех до восьми
игроков.
Матч продолжается не более полутора часов,
а если играют подростки 13- 14 лет, то не боль­
ше часа. Игра ведется с 5- 10-минутным пере­
рывом в середине матча. В матчах по упрощен­
ным правилам не фиксируется положение вне
игры. За умышленную грубость или за опасную
игру хоккеисту делается предупреждение, а
при повторном нарушении он удаляется (с пра­
вом замены) до конца тайма.
В хоккее с мячом разыгрывают первенство
мира, только число стран-участниц этих сорев­
нований меньше, чем в хоккее с шайбой. Это
спортсмены Советского Союза, Швеции, Фин­
ляндии и Норвегии.
•


Моско11ск11й ;tнор. Като1<. Ватага
ребят, гоняющих шайб�-.
И среди
них - один: в новенькой хо�<кейной
аМ)'ИIЩИИ, с настОЯЩf.'Й к.•юшкой. Он
ловко - еще бы, 11грок детс�<ой
команды 1<акого-и11б�·дь мос�<овского
клуба - объезжает одного за другим
своих сопf.'ри11ков 11 забрасываrт шай­
б�· в ворота. «Хорош11й хокке11ст бу­
дет»,- подума.1 я, но тут...
Паренек ми.1ост11в о - «Мо!!, по­
каж11-ка, что
умеешь» - передал
шайбу партнеру - мапеиь�<ому, на
коньках, прикрученных к валенкам.
А тот, растерявшись от неожидан­
ности, упустн.1 шайбу.
«датыи
играть-то не умеешь. Ва:ш-ка с пло­
щадки!» - зло бросю1
«Мастер",
и 11апеньк11й • нахохлнвш11йся, словно
воробей, мальч11шка 11сче;�. А игра
продо.1жа.1ась...
Нет, не будет тот - в новень­
кой хоккейной амуннц1111, с иастон­
щей клюшкой - хорош11м хоккеи ­
стом.
Никогда не будет бо.1ьшим
мастером. Не будет, потому
что
хоккей - иrра колпект11вион, игра
дружных.
Семнадцать хоккеистов обычно
аыСТ)'ПВЮТ в одном матче. Семнад­
цать челов1$ - семнадuать хвракте-
ров: покладистых, ерш11стых, ров­
ных 11 неуравновешенных. А на
п.1оща;�.1<е 01111 все едины. Едины иа­
сто.1ько, что порой люди,
далек11е
от спорта, )'д11впяются: «Как так
можно? Нr�·же.111 они и11когда не
ссорятся'))
Ссорятся - бывает. Бывает, что
•с черная кomt\8 ••
подо�1гу маяч•1т
между каю1м11-н11б)·дь ребятам11. Толь­
ко все зто там - за бортом хоккей­
ного по.1я. А на площадке...
Есп11 вы не от;tапи пас партнеру
то.1ьl\о потому, •1то вчера поссори­
лись с н11м, бросьте хоккей!
Если вас нс волнуют собственные
промах11, бросьте хоккей!
Бросьте! Хоккf.'й - не д.1я иид11-
видуа.111стов !
Порой болельщики-11з ч11с;�а «асе­
знающ11х )• - говорят: с<Сnартак•• -
это Майоровы и Старшннов, ЦСКА­
Локтев,
Апьметов,
Александров,
«динамо" - .. . Не верьте им: в со­
нременном хоккее одна, даже б.1естя­
щая, тройка (нс говоря уж об отдель­
ном игроке) погоды не делает. Побеж­
дает, терпит поражен11с команда -
семнадцать хокке11стов.
Семнадцать! - вас пе удиви.1
1
а
ата ц11фра? Ведь обычно в игре при-
HllMBЮT
непосредственное
участи е
четырнадцать-пятнадцать хокке11стов.
Остальные п орой ни разу не выходят
на пед. Они запасные. так, каза.1ось
бы, что же о них говорить? Зачем
вьiдспять нм долю в победах в пора­
жениях?
Нет ничего более муч11те.1ьного,
чем оиде'l'ь, сидеть в бездейс'l'вии,
когда на площадке решае't'ся судьба
матча. Но и нет ничего более труд­
ного, чем выйти в тяжеJ1ую мину,.у
на пед и не подвес ти свою команду­
сыграть на «отл11чно» . И тот, кто
ТЕННИС
ТЕННИС
может - хотя бы TOJIЬKO (С МО ЖСТ •• -
сделать зто,
вправе пра;�диовать
побед)' вместе с товарищами. Именно
поэтому я говорю о Сf.'Мнвдцати хок­
Кl.'истах.
Однако не под)·майте, что я про­
т11в COJlllCTOO u ХОКК('('. Нет, я· -за.
За, ПОТОМ)' ЧТО...
Лето. Жара. Пы.1ь. Идет рота.
Идет молча - тяжtю!
Но вот
.111хо, с м оподецк11м посн11стом запс­
нала затяrиваl.'т задорн)·ю песню.
И раз-два, раз-два! - четче стаио­
в11тся шаг. Расправ.1яются усталые
ПЛl.'ЧJJ. Теперь - под песню - можно
шагать хоть на край света ...
Такова 11 ро.1ь соп11ста - клас ­
сного,
оысокотехн11чного 11грока -
в команде. Об одном только забывать
нельзя:
со.1ист
без
слаженного
хора - нуль. И наши лучшие хок­
кс11сты помнят об атом.
Советск11й хоккей молод, но )·же
владеет многими высок11м11 титулами.
в.1ад1.'еТ ПОТОМ)" ЧТО построен он.
в отпич11е от канадского или шве;t­
скоrо хоккея, на прочном фунда:1
11
еите
КОJ1.1СКТИВИОЙ 11гры.
Некоторые болс.1ьщики говорят:
динамовцы и спартаковцы -враr11.
Так л11 это? Конечно, нет. Мы друзья,
хотя каждая нстреча «Спартак» -
«динамо", неоомненно, нос11т прин­
ци1111а.1ьныii характер. Друзья мы -
д11намовцы, армейцы, спартаковuы -
и в сборной СССР. Точнее, там даже
нет представителей раз;�11чных клубов,
't'ам все едины. И когда «Хоккейный
профессор» АJtександр Апьметоn рас­
крывает какой-ниб)·дь свой е<секрет"
Юрию Волкову, он не задумывается:
вдруг динамовец именно таким прие­
мом когда-нибудь заброс11т шайбу
в в орота ЦСКА.
Хоккей - игра дружных.
Игра в маленький мяч, похожая на наш тен­
нис, была распространена в Австрии, Италии
и Франции еще в XII-XIV вв. Вместо ракетки
игра.111 в то время ладонью, а ра1>ет1>ой стали
по.1ьзоваться лишь в XVI в. В 1874 r. в Анг.1ии
появились правила игры, близкие к современ­
ны��, а сама игра получила название лаун-тен-
нис (<<Лаую> в переводе с английского - <<Лужай­
ка», «тене», вероятно, от французского слова,
означающего «держите», «берите»). Сейчас так
называют игру только на травяных площад!\ах.
В России начали играть в теннис в 1888 г.
в Петербурге, и тогда ii\e там был основан один
из первых теннисных 1\Лубов. Позднее та!\ие


ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА И СПОРТ
клубы появил11сь в Москве, Риге, 1\азани и дру­
гих городах. В наше время эта увлекательная
спортивная игра распространена повсеместно.
Играют в тенн11с на специальных площад­
ках - кортах, огороженных металл ической
сеткой или за бором. Размер всей площадки для
игры, включая забеги,- 36 Х 18 м (для сорев­
нований -40Х20 .'t), а самого корта -23,77Х
х 8,23 м. При парных играх его ширина увели­
чивается на два коридора по 1,37 м.
Летние корты, как правило, земляные или
глино-песчаные; большинство зимних - с зем­
ляным или деревянным полом.
Посередине корта натягивается сетRа высо­
той 1,06 м по краям и О,91 м в центре. На рас­
стоянии 6,4 м от сетки параллельно ей нано­
сится линия подачи, а в 5,48 м от нее-задняя
линия. Ширина всех линий, окаймляющих пло­
щадку, входит в ее размеры.
Играют в теннис ракеткой. Для теннисистов
9-12 лет она весит от 255 до 340 г, 13-17 лет -
от 340 до 400 г, для взрос.1ых - до 455 г. Ручка
ракетю1 восьмигранная. Она обтянута кожей
или дер111атино111. При выборе ракетliи обраща­
ется внимание на толщину ручки, она должна
быть удобна для руки. Слишком тонкая иЛи
толстая ручка в момент удара будет поворачи­
ваться в руке. На обод ракетки натягиваются
струны.
Теннисный мвч резиновый, обтянут белой
шерстяной тканью. Его диаметр -6,25-6,67 см,
вес - 56,7-60 г.
По традиции теннисисты надевают белую
спортивную форму: майку или рубашку с ио-
444
ропшм и рукавами, трусы и короткие белые
брюю1 (девушки - юбки); туфли без каб:1р;ов
на шероховатой резиновой подошве. Реliомен­
дуется надевать шерстяные нос1•и: они хорошо
впитывают по т, предохраняют ноги от нат11ра­
ю1я и смягчают пры;+;ю1.
Игра начинается тali. Партнеры занимают
про тивоположные стороны площадк и. Один из
них подает мяч с задней линии по диагонали
в первое поле подач и. Противник отбивает 111яч
в любое место площадки. После выигрыша пли
проигрыша очка теннисист подает мяч во вто­
рое поле подачи. Tali, после каждого разыгран-
ного мяча меняется по.11е подачи. 1\аждый из
игроков стре111ится тali послать мяч на сторону
противниliа, чтобы то т не смог правильно от­
разить его.
При подаче делаются две попытю1 (2 111яча).
Есл п подающий дважды не попал мячом в нуn>ное
поле подачи, он проигрывает очио. Мяч, попав­
ший в нужное поле, но задевший за ceтliy, пере­
игрывается.
Не разрешается подавать мяч с ходу и
наступив на линию. Принимающе111у подачу
нельзя отбивать 11
1
яч с лёта, т. е. до его призем­
ления в поле подачи.
В процессе игры мяч отбивают либо сразу
после соприкосновения его с землей, либо до
удара о зе111лю, с .1
1
ёта. Мяч, посланный в сетку
или за пределы площадю1, считается проигран­
ным.
Счет в теннисе дово.1
1
ьно сложный: счет вы­
игранных очиов (мячей), счет игр и счет партий.
Первый и второй выигранные мячи приносят


, ::1\1,r\i!'.1
•!
'
'
Тp)"AJ1
1r1
8"..
.
7дар oupua (каоrра1
11
1
а).
7дар оаем (•11
110
rpuмa).


ATUl)'IDIЦBЙ )'дар «1
181
18'1'0
ll• оврuа.
Удар ODJl8
88
«888a'l'011• по DОДре8
81
1
8011)' •••)' (D&'l'l
l
a «0еро11•).


по 15 очков, третий - 10, четвертый подряд
выигранный мяч заканчивает игру. Для удоб­
ства после шестого мяча, т. е. при счете 40:40,
принято считать «ровно». Если подающий вы­
играл мяч после счета «ровно», счет становится
«больше», а если проиграл, то «меньше». Про­
игрыш еще одного очка после счета «меньше»
или выигрыш после счета «больше» приносит
проигрыш или выигрыш O,IJ;HOЙ игры. Tan идет
счет внутри игры.
В течение одной игры подает один и тот же
игрок. В следующей игре - его противник
ит.д.
Спортсмен, победивший в шести играх и
п ри этом опередивший соперника не менее чем
на две игры, выигрывает партию. Ес.1
1
и против­
ники выиграли по пять игр, то партия продол­
жается до счета 7:5, 8:6, 9:7 и т. д., пока кто­
либо не добьется перевеса в две игры. После
нечетной суммы игр теннисисты меняются сто­
ронами на площадке.
В соревнованиях в зависимости от их мас­
штаба играют по три или по пяти партий. Побе­
дите.11ем считается тот, кто выиграл две партии
из трех или три из пяти. Соревнования детские,
юношеские и с участием женщин всегда состоят
из трех партий.
Удары по мячу в зависимости от вращения,
придаваемого мячу, бывают трех видов: плос­
кие - без вращения мяча, крученые и резаные.
Удар, нанесенный по верхней половине мяча
и придающий ему вращение вокруг горизонталь­
ной оси в направлении полета, называется :кру­
ченым. Удар по нижней половине мяча, вызы­
вающий вращение его в обратном направле­
нии,- резаным. Для выполнения плоского уда­
ра ракетка держится перпендикулярно земле.
Крученый удар получится, если наклонить :к
земле ее верхнюю часть, или, как говорят,
«закрыть ракетку)>. «Открытая ракетка» позво­
ляет выполнять резаный удар.
На сухих земляных площадках выгодней
играть кручеными ударами с более быстрым
отскоком мяча; на влажных мягких площад­
ках - резаными, с коротким и низким отско­
ком мяча.
Основные удары в теннисе: подача, удар
справа и слева по отскочившему от земли мячу,
справа и слева с лёта, удар над головой, свеча,
укороченный удар.
Каждый из противников подает половину
игр. Делает он это с места. Если подача выпол-
ТЕННИС
пена быстро 11 точно, то подающий может выиг­
рать очко прямо с подачи или, выйдя к сетке,
нанести завершающий удар с лёта.
Удар справа (слева) имеет много разновид­
ностей и зависит от того, в какой момент он
наносится по мячу: после отскока (по восходя­
щему мячу), в высшей точке (по нисходящему
мячу), с полулёта (тотчас после его приземле­
ния), с лёта. Игроки стремятся при :каждом
удобном случае выбежать к сетке и завершить
розыгрыш очка ударом с лёта. Удары с лёта
и полулёта выполняются коротким толчком,
без замаха; только это отличает их от ударов
по отскочившему мячу.
При ударе по мячу нужно крепче дер;нать
в руке ракетку, чтобы она не поворачивалась.
Постоянно сжимать ручку не следует, иначе
рука потеряет гибкость. Очень внимательно
надо следить за мячом. Главное - не упустить
момент соприкосновения его с поверхностью
ракетки. Большинство ошибок происходит из­
за потери внимания.
Чтобы ударить по мячу, теннисисту постоян­
но приходится быстро бегать или прыжками
передвигаться по корту. Время игры в теннис
не ограничено. У противников, равных по силам,
состязание продолжается 2-3 часа, а то и боль­
ше. Это требует большой выносливости. Поэтому
в тренировку теннисиста включаются занятия
легкой атлетикой, игра в баскетбол, хоnкей и
другие виды спорта.
Играть в теннис можно· вдвоем - один на
один или вчетвером - двое на двое. Начинать
играть лучше всего с 8-10 лет. Участвовать
в соревнованиях разрешается с 10-12 лет.
И хотя игра кажется очень простой, техника
выподнения ударов довольно сложная. Чтобы
овладеть ею, около двух лет ну;нно заниматься
с тренером. Исправлять ошибки самоучек зна­
чительно труднее, чем обучить игре заново.
Только после многолетнего упорного труда
движения станут легкими, свободными, кра­
сивыми.
И :кто знает, может быть, еще в юности вы
добьетесь звация мастера спорта, как это уда­
лось сделать в 16 лет москвичке Ане Дмитрие­
вой, Андрею Потанину из Ленинграда, таллин­
скому теннисист у Тоомасу Лейусу, Александру
Метревели из Тбилиси.
Они неоднократно защищали спортивную
честь нашей Родины на многих международных
турнирах.
•


ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА 11 СПОРТ
НАСТО8)1ЬНЫЙ ТЕННИС
У большого прямоугольного стола - двое:
справа - московский
школьн11к
Анатолий
Амелии, слева - югославский мастер спорта
белградс1шй асп11рант Владимир Марков11ч.
В правой руке у каждого из них маленькие ра-
1\етки. От ударов 11ми мяч с большой скоростью
перелетает над сеткой с одной стороны стола
на другую.
Марнович ввод11т мяч в игру одной из слож­
ных, х11троумных подач, которая нередко мгно­
венно принос11т ему выигрыш очка. Но Амелии
точно отражает первую атаку. Тут же следует
сверхнрученый удар, но и этот коварный прнем
не смущает Амелина: подставкой слева он пари­
рует вторую атаку. Мяч <(во.11чком)) - с сильным
вращением - возвращается к Марковичу, и
он вынужден довольно высоко откинуть его
на сторону соперника. Теперь Амелии снльно
бьет по мячу справа, затем слева и снова справа.
Однако Маркович возвращает едва досягаемый
мяti на стол. Тогда Амелии пускает в ход эффек­
тивное средство -обманный, укороченный удар,
и мяч, как бы замирая у самой сетки, два раза
подряд ударяется о стол на половине Марко­
вича. Очко выиграно!
Нрасивые, остроумные комбинации следуют
одна за другой. Каждый из сопернинов стре­
мится набрать 21 заветное очко - выиграть пар­
тию. В двух партиях из трех это удается сде­
лать Амелину, 11 шнольник одерживает верх
над одним из лучших игроков Европы. Отлич­
ная победа! Ее добился Амелии в нанун 1964 г. ·
в столице Швеции Стокгольме.
Этот игровой эпизод в известной мере раснры­
вает содержание настольного . тенниса. Суть
игры заключается в перебрасывании мяча ра­
кеткой через сетку на сторону соперника после
того, как мяч один раз отскочит от стола. Задача
игрока - сильными, точными и разнообраз­
ными ударами создавать такие положения, что-
4:46
бы противник либо вовсе не смог отразить мяч,
лнбо допустнл ошибку - направил мяч в сетку
ил11 за пределы стола. Играют в настольный
теннис один на один (одиночная игра) или двое
на двое (парная игра).
Лучш11й костюм для игры - темные трусы
иш1 норотю1е брюки, цветная рубашка - тен ­
ниска, носки и рез11новые тапю1.
Спортивный инвентарь для настольного тен­
ниса очень прост. Это стол, ранетки, сетnа и
мячи. Минимальный размер площадки для
одного стола - 7,75 м х4,5 м. Игра на бо:1ее
тесной площади отрицательно сказывается на
технике 11 тактике.
Стол не сложно сделать самим. Для его
крышки нужна толстая фанера или хорошо про­
сушенные доски толщиной не меньше 30 мм.
Размер нрышки - 274 Х 152,5 см, высота сто­
ла - 76 см от пола (земли). Очень важно, чтобы
игровая поверхность была абсолютно ровной,
матовой. Крышка окрашивается в темно-зеле­
ный, темно-синий или черный цвет. Белой крас­
кой на ней наносят среднюю и боковые .'111-
нии. Ширина боковых линий - 15 мм, а сред­
ней - 3мм. Стол должен быть хорошо освещен.
Над ним в глубоком плафоне вешают лампу
5Q0-1000 вт.
Ранетка делается из фанеры любой формы,
размера и веса. Поверхность обеих сторон оди­
накового темного цвета, без блеска. Обычно
ракетку оклеивают шероховатой резиной не
толще 2 м�� или покрывают двухслойной на­
кладкой из резинь1: нижний слой из губчатой,
верхний - из шероховатой, причем толщина
наl\ладки с каждой стороны не больше 4 мм.
Таю1е ракетl\и именуются «с эндвичами)). Они
позволяют наносить наиболее сильные, быстрые
и разнообразные удары.
Принято несколько способов держания (хва­
ток) ракетки. Наиболее распространенные «ев­
ропейская)) хватка и <шером)) (азиатская).
Обе хватки позволяют в полной мере вести
игру в современном, остро наступательном
стиле.
Мяч для игры - целлулоидный, весом около
2,5 г. Не рекомендуется играть <(кривымю> мя­
чами - с разными по толщине и упругости
половинами. Ими трудно выполнять сложные,
особенно атакующие приемы. Эту кривизну
нетрудно установить, если запустить мяч на
столе, как волчоl\. Кривой мяч вращается не­
равномерно, с биениями.


Парная иrра,
Удары (а также подачи), которые игрок нано­
сит по мячу справа или слева от себя, называ­
ются соответственно ударами (подачами) справа
и ударами (подачами) слева. Мяч, очень высоко
перелетающий через сетку и высоко отпрыгиваю­
щий от стола, называют свечой. Ее обычно «уби­
вают'> сильным ударом - �сметем,>. Удар, после
которого мяч, перелетев сетку, падает побли­
зости от нее и имеет короткий низкий отскок,
именуется укороченным.
Если в момент удара сделать ракеткой допол­
нительное движение вверх, то мяч получит
вращение вокруг горизонтальной оси по на­
правлению своего полета. Пройдя высшую.точку
подъема, такой крученый мяч быстро падает
на стол.
Если в момент удара направить ракетку вниз,
то подсеченный ею мяч получит вращение в на­
правлении, обратном своему полету. Такое вра­
щение считается нижним, а удар резаным.
Крученый мяч стремительно и высоко отскаки­
вает от стола. Резаный перелетает на сторону
противника почти над самой сеткой и отскаки­
вает низко от стола. Это затрудняет развитие
атаки. Кручеными ударами чаще пользуются
в нападении, а резаными - в защите.
НАСТОЛЬНЪIИ ТЕННИС
В соревнованиях успешно выступают те
спортсмены, которые не только физически раз­
виты, свободно владеют приемами игры и обла­
дают волей к победе, но и умеют расчетливо
использовать все свои преимущества, вынудить
противника вести борьбу невыгодным ему спо­
собом.
Опытные теннисисты почти непрерывно ата­
куют и контратакуют соперников и «забивают'>
тех, кто придерживается защитного и полуза­
щитного стиля, так как в игре нет средства более
:эффективного, чем атака. Нападение - луч­
шая защита!
Успех в настольном теннисе приносят систе­
матические трениронки, не менее трех раз в не­
делю, не считая занятий по общей физической
подготовке. Продолжительность каждой трени­
ровки - 2-3 часа.
Начинать заниматься настольным теннисом
можно с 7-8 лет, а с 9 лет уже разрешается
выступать в товарищеских соревнованиях.
Настольный теннис за короткое время завое­
вал в нашей стране большую популярность.
Более 2 млн. теннисистов занимается в спор­
тивных секциях, а еще больше сражается у
столов ради развлечения и отдыха.
•


ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА И СПОРТ
БАДМИНТОН
Иrра в волан (старинный рисунок).
Истоки бадминтона скрыты в глубине веков.
До нас дошли далеко не полные сведения о попу­
лярности игры в перьевой мяч еще в средние
века. Японцы в XIV в. культивировали игру
«ойбане». Мячом для нее служил неболь­
шой высушенный плод крупной вишни или мел­
кое яблоко. В них вставлялось несколько
перьев. Игры в мяч с перьями были известны
и в Европе, но они отличались от бадминтона.
История бадминтона такова: в 1870 г. англий­
ские офицеры, вернувшиеся из Индии, показали
соотечественникам игру в мяч с перьями. Про­
исходило это в местечке Бадминтон. Отсюда
в дальнейшем пошло название игры. Вскоре
игра стала популярной в Европе. В России
она была известна как «волан» (в переводе с
французского - «летучий»). Теперь воланом на­
зывают мяч с перьями для игры в бадминтон.
Долгие годы волан делали из пробки, обтя­
гивая его кожей. Перья использовали гусиные.
Но это оказалось не простым делом. От одного
гуся лишь 16 перьев может пойти на волан.
Иначе говоря, сколько гусей, столько и вола­
нов. Стали думать, чем заменить гусиные перья.
Удача пришла не сразу. И лишь совсем недавно,
в 1954-1955 гг., пробковые воланы с гусиными
перьями были заменены нейлоновыми. Правда,
пробковые воланы летают лучше, зато нейло­
новые значительно прочнее и дешевле. Они
позволяют сделать бадминтон массовой спор­
тивной игрой.
Волан для современного бадминтона испыты­
вается с большой тщ�тельностью в аэродинами­
ческой трубе на тринадцати скоростях, п
опытный инженер с помощью более чем двадца­
ти прпборов следит за тем, как ведет себя тот
448·
или иной образец в огромном стеклянном ста­
кане с воздухом.
Ракетка для бадминтона деревянная с решет­
кой из нейлоновых струн. Внешне она похожа
на теннисную, но легче ее.
Площадку для игры можно разбить во дворе,
в лесу, на пляже - в любом месте, укрытом от
ветра. Она должна быть ровной. Зимой играют
в спорт зале. Размер площадки - 13,4 х 6,1 м.
Для одиночной игры она на 1,5 м длиннее и на
0,9 муже.
Сетку натягивают на стойки, iюторые кре­
пятся растяжками. Ее можно подвесить и просто
на деревьях. Расстояние от верхней кромки
натянутой сетки до земли - 1,55 м.
Если есть волан и две ракетки, то партнера
найти несложно: им может быть и товарищ, и
родители. Игра доступна людям всех возрастов.
И если для одних она лишь посильное развле­
чение, то для других - большая физическая
работа, требующая длитеJ1ьной тренировки.
За бадминтон не надо агитировать, достаточно
однажды взять в руки волан и ракетку, чтобы
навсегда полюбить эту увлекательную игру.
Играют в бадминтон один на один (одиночная
игра) и двое на двое (парная игра). Игра состоит
из партий. В каждой партии надо набрать
Jiетящвй воаав.


Острый момент.
15 очков взрослым и 11 - мальч11кам и девочкам
до 14 лет. Победителем считается тот, кто вы­
играет больше партий. О числе партий стороны
уславливаются.
Главное в игре - не допустить падения вола­
на на своей стороне площадки и приземлить его
на стороне противника. Следовательно, отби­
вать волан можно только с лёта.
Партия начинается с подачи, которую про­
изводят справа по диагонали. Если подающий
допустил ошибку, он теряет подачу. В случае
ошибки у принимающего волан подающему на­
числяется очко. Выигравший подает вновь.
В парной игре принимать волан может только
тот игрок, на которого его подают. Если к во­
лану до него прикоснется его партнер, то подаю­
щие получают очnо. Волан считается проиг­
ранным, если в полете он коснулся какого-ни­
будь предмета.
У;(ар по волану долтен быть четким. Он про­
изводптся только п.1ос1юстью ракетки. Рукой
играть не.т1ьзя. Ош11бками считаются двойной
и «смазанный» удары.
Стойка и сетка неприкосновенны. Игрок на­
казывается, если даже непроизвольно коснется
их. Нельзя пересекать линию сетки и, уж ко­
нечно, бить по волану на чужой половине шю­
щадк11. Непосредственно у сетки запрещается
ставить б.1ок ракеткой.
В зависимости от высоты полета воланы
о29д.э.. т.7
БАДМИНТОН
условно де.1ят на низкие - до пояса игрока,
средние - на уровне его глаз и высокие -
выше уровня глаз.
Удар сверху используется при атаке; удары
снизу, слева, справа - больше как защитные.
Но такое деление также весьма условно, по­
скольку правильно выбранный удар в любом
направлении и даже несильный может оказаться
решающим.
В бадминтон играют на всех материках.
С 1957 г. он получил широкое распространение
в нашей стране. Федерация бадминтона СССР
создана в 1963 г., и тогда же состоялся первый
чемпионат Советского Союза. Наши бадминто­
нисты начинают выходить на широкую арену
международных встреч.
Заветным призом всех бадминтонистов мира
считается Кубок Томаса, трофей, учрежденный
еще в 1939 г. Этот кубок был назван Междун<1.­
родной федерацией по имени ее долголетнего
президента англичанина Томас<1., очень много
сделавшего для развития бадминтона. Кубок
Томаса разыгрывается среди национальных
команд всех стран, входящих в Международную
федерацию. В связи со второй мировой войной
розыгрыш Кубка Томаса, неофициального пер­
венства мира, начался лишь в 1948-1949 гг.
Наибольших успехов в этих играх добились
представители Малайи. На трех турнирах под­
ряд они завоевывали почетный трофей.
•


ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА И СПОРТ
ГОРОДКИ
Городки любят в нашей стране с незапамят­
ных времен, но никто не знает, когда и где заро­
дилась эта игра. В свое время фельдмаршал
Суворов об этой увлекательной и полезной игре
сказал: «Игра в городки развивает глазомер,
быстроту, натиск. Битою мечусь - это глазо­
мер, битою бью - это быстрота, битою выби­
ваю - это натиск».
Название игры происходит от слова «Город».
Взять город, наименьшим числом бит выбить
из него городки - таков смысл игры.
Закрытое письмо
НаибоJJее распространенные в игре фигуры,
В дореволюционной России в разных местнос­
тях игра называлась по-разному: городки, рю­
хи, чухи, чушки, клетки, с
·
кракли и др. До.11гое
время не существовало и определенных правил
игры, официальные соревнования не устраи­
вались. Только в 1923 г. были разработаны е;щ­
ные правила и стали проводиться соревнования,
сначала на первенство городов, а с 1936 г. и
ежегодные чемпионаты Советского Союза. С того
же времени регистрируются и рекорды. На 1 ян­
варя 1966 г. в СССР установлены такие рекор­
ды: 15 фигур выбиты 18 битами, 30-38, 60- 79
и 90 фигур 123 битами.
Играют в городки на площадке 30 Х 15 м. Ее
можно устроить
на ровном утрамбованном
участке земли, асфальте и даже на льду. На
северной стороне, чтобы солнце не мешало игре,
располагаются города. Город - часть площад­
ки размером 2 Х 2 м, на лицевой линии кото­
рой ставятся фигуры из городков.
Чтобы отскочившие от сильного удара город­
ки не могли кому-либо нанести травму, городош­
ные площадки на стадионах обносятся высокой
изгородью, а за городами ставят деревянные
стенки. Все линии на площадке размечаются
мелом или краской.
Городки (чурки) нарезают из древесины, луч­
ше твердых пород. Длина городков - 20 см,
толщина - 4-5 см.
Биты делают из дерева твердой породы: дуба,
бука, березы, кизила. При игре на бетонных
и асфальтовых площадках для прочности биты
оковывают полосками из тонкой жести либо
делают их из фибры, текстолита и других плас­
тических материалов. Длина биты для ребят
13-14 лет - 80 см, для 15-16 -летних горо­
дошников - 90 см. Взрослые играют метро­
выми битами. Диаметр биты от 3 до 3,6 см; что­
бы удобнее было держать биту, один ее nонец
делается немного тоньше.
Играть можно один на один, двое на двое,
трое на трое и т. д. Соперники делают пооче­
редно подряд по два бросl\а. Они стараются
выиграть партию меньшим числом бит.
Если игра ведется командами, то снача.11а по
два броска делает каждый игрок одной коман­
ды, затем в том же порядке играет другая
команда.
Каждую фигуру начинают выбивать с кона­
линии, расположенной в 10 мот города. l\oг;i;a
из города выбит хотя бы один городок, остав­
шиеся городки выбиваются с полукона - с рас-


стояния вдвое меньшего. После того как будет
выбита одна фигура, ставится следующая. По­
следняя фигура - «закрытое письмо» -целиком
выбивается с кона.
Если городок оказался на линии города -
он считается невыбитым, а если он вышед за
линию и вновь вкатился в город, то выби­
тым. Когда городок вылетел вперед за штраф­
ную линию, его возвра-
щают в пригород и вновь
выбивают.
В
соревнованиях
школьники участвуют
с 13-14 лет и играют
две партии. В партию
вход ит 6 фигур: «пушка»,
«ракетка», «артиллерия»,
«пулеметное гнездо» , «са ­
молет», <(закрытое письмо».
Юноши иrрают три пар­
тии по 10 фигур каждая.
У взрослых число фи­
гур в партии еще боль­
ше. Если соревнова­
ния состоят из трех
партий, то для победы достаточно выиграть две.
Существует два способа броска биты: плече­
вой и локтевой. При плечевом биту бросают
почти прямой рукой. Этот способ позволяет
играть более тяжелыми битами, а следователь­
но, удар по городкам будет сильнее. Главное
преимущество этого способа - точность попа-
П.1ечевоА бросок.
29•
ГОРОДКИ
дания. Однако многие считают локтевой бросок
удобнее. При локтевом способе биту бросают
рукой, согнутой в локте. Удар получается на­
весной, и поэтому от игрока требуется большая
сноровка и меткость.
Независимо от способа броска бита во время
полета должна вращаться медленно 11 повора-
451


ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА И СПОРТ
чиваться при броске с 1\ОНа на 36U0, с полуl\о­
на - на 180°. Этого можно добиться лишь при
выпо.�нении всех движений плавно, без рывков
1\Истн, особенно в тот момент, когда бита отпус­
кается. Чтобы выработать бросок, который был
бы всегда одннаковым по силе удара и скорости
вращения биты, рекомендуется нграть одними
11 теми же битами. Очень важно, чтобы бита
падала чуть-чуть перед фигурой пли отдельным
городком.
•
П.ЛАВАНИЕ
В древней Греции самым не приспособленным
к жизни считали того, кто не умеет читать и
плавать. Смысл этих слов не утратил своего
значения и в наше время. Так же как и читать,
уметь плавать должен каждый, чтобы, если пона­
добится, спасти жизнь себе или товарищу, что­
бы купаться в море, в реке, в озере.
Систематические упражнения в воде гармо­
ничесю1 развивают все основные группы мышц,
тренируют сердце и легкие, укрепляют нервную
систему человека.
Взгляните на таблицу. В первых графах
приведены средние данные физического разви­
тия мал ьчиков 12-14 лет; во вторых - те же
сведения об их сверстнике, занимающемся
спортивным плаванием.
Жизненная ем-
Рост (в см) Вес (в Kl)
кость легких
Возраст
(D С ..413)
1111
1111
1111
12 лет
155 155 41,7 43,6
2100 2700
13>)
161 164 46,8 50,7 2200 3700
14))
168 172 55,0 60,5 2700 4600
Эти цифры красноречивы. И недаром в систе­
ме 'физичесl\ого воспитания плаванию отводится
одно нз главных мест.
ДоЛгое время плавание не было связано со
спортом. Оно даже не входило в программу
древнегреческих олимпийских игр. Лишь в се­
редине прошлого века в ряде стран Западной
Европы начади проводить соревнования по ·
плаванию, а в 1842 г. в Вене открылся первый
зимю1й плавательный бассейн. С возрожде­
нием олимпийских игр в их программу были
включены соревнования по плаванию.
Что же нужно ддя того, чтобы стать хоро­
шим пловцом? Прежде всего добнться гармо­
нического физического развития. Оно приходит
в резудьтате систематических физических уп-
452
ражнений не только в воде, но и на суше. Среди
них особая роль принадлежит ежедневной ут­
ренней зарядке, гимнастике, ходьбе на лыжах,
гребле, спортивным играм. Одновременно осва­
ивается современная техника спортивного пла­
вания.
Различают четыре основных способа спор­
тивного плавания: кроль, на спине, брасс 11 бат­
терфляй.
К р о л ь - самый быстрый способ плава­
ния. Кролист продвигается за счет поочередных
гребков руками в горизонтальной плосl\ости
и эластичных ударов ногами в вертикальной.
На каждый гребок одной рукп приходится три
удара ногами. Поворачивая годову в сторону
(вправо или влево), пловец дела
'
ет вдох в момент
окончания гребка одноименной рукой, затем
опускает лицо в воду 11 выдыхает.
Второй по скорости способ плавания -
б аттер ф л я й, вернее, его разновидность­
дельфин.Вотличиеоткроляприплавании
дельфином на один одновременный гребок ру­
ками приходится два волнообразных движения
ногами. Дельфин считают одним из наиболее
трудных способов плавания.
Плавание н а с п 11 н е еще медленнее,
несмотря на то, что схема движений рук и ног
та же, что и в кроле.
Самый медленный, но удобный для ныряния
и спасания тонущих - б р а с с. Движения
в брассе очень похожи на те, которыми передви­
гается в воде лягушка.
В последние годы на соревнованиях стало
разыгрываться первенство в комплексном пла­
вании: спортсмен преодолевает равные части
дистанции дельфином, на спине, брассом и кро­
лем. Это трудный, но интересный вид соревно­
ваний.
Овладеть техникой всех способов плавания
легче в 7-8 -летнем возрасте, если до этого
научиться держаться на воде. К 9- 10 годам
начинают проявляться наиболыuие способности


ПЛАВАНИЕ
Баттсрфляii (дельф11н).
к наному-шtбо одному из них. Серьезно трени­
роваться и участвовать в соревнованиях по пла­
ванию лучше всего с 11-12 лет. С этого возрас­
та обычно быстро растут и спортивные дости­
жения.
Мосновсюtй шнольнин Винтор Мазанов в
11 лет выполнил третий разряд для взрослых,
в12-второй,в13-первый.В14летонстал
мастером спорта, в 15 - ренордсменом СССР
средп юношей, а в 16 - ренордсменом СССР
и Европы в плавании на спине. И таних приме­
ров немало.
Для тех, :кто занимается спортивным пла­
ванием, ежегодно проводится много интерес­
ных соревнований. Раз в месяц юные пловцы
выходят на старт в своих детсних спор тивных
шно.1
1
ах. В весенние и летние нанинулы прово­
дятся всесоюзные соревнования шнол, а в
нонце сезона каждого года - первенство СССР
по плаванию.
Скольно радости приносят эти соревнования
спортсменам! Знаномство с новыми городами
нашей Родины, горячие поединии на водных
дорожиах, первые победы!
Начинать плавать лучше под руноводством
опытных тренеров, инструнторов или спорт­
сменов. Учиться плаванию самостоятельно и
тем более в одиночну не следует.
Для начинающих пловцов в зимних и лет­
них бассейнах отводят мелние <mягушатниию>,
на пляжах - специальные участни с чистой
водой и ровным песчаным дном, где не мешает
ветер и течение.
Занятия начинаются с подготовительных
упражнений - погружение под воду и отнры­
вание 1·лаз, выдох в воду, всплывание, снольже­
ние по поверхности, гребновые движения ру­
нами и ногами. Тем, нто освоил эти упражне­
ния, будет легно научиться плавать простей­
шими способами - нролем на груди и на спине
без выноса рун.
Все ребята очень любят нупаться. Но не
наждый знает и соблюдает правила гигиены.
Весной можно начинать плавать тольно при
463


ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА И СПОРТ
температуре воды не ниже 18°. Продолжи­
тельность первых купаний 3-5 ми�ут. В даль­
нейшем время можно постепенно увеличивать
до 30-45 минут. Купаться и плавать рекомен­
дуется не раньше, чем через 1,5-2 часа после
еды. Прп появлениu озноба, вялости или голо­
вокружения надо немедленно выйти из воды.
После купания полезно растерет.ь тело махро­
вым полотенцем, одеться и, если нужно, разо­
греться легкой гимнастикой или пробежкой.
Так уж 11овеJ1ось, что, усJJышав
CJIOBO «ЧеМПИОll» ИJIИ «рекордсмен».
мы обяэатеJJьно представJJяем себе
чеJJовека большого,
сиJJьного 11...
конечно, взросJJого. Так думала н я.
Но в 1956 г. - в дни МеJ1ьбурнской
Олимпиады австралийская пловчиха
Сандра Морган опроверг.'!& зто, каза­
лось бы, незыблемое правило и стала
олимпийской чемпионкой.
Золотая олимпийская медаль в
Н лет! Это был первый слу·чай в нсто­
р1111 спорта. А мне было тогда всего
восемь.
Однако вскоре я уже перестала
удивляться сообщениям о мировых
достижениях
пловцов
и
тогда,
когда рядом с их фамилиями стояло:
15, 1' и даже 13 Jleт. XVll Олимпий­
ские игры еще раз подтвердшrи, что
плавание - спорт юных. На весь мир
гремели имена юных американок Доны
де Вероны и Крис фон 3алы1а,
•австра.1ийским чудом» называ;ш бра­
та и сестр)· Конрадсов - Ильзу . и
•
И шко.1ьник иожет подпяться на 0.J
J
вип
Джона.
Мне рассказываJJи, что До-
на де Верона приехаJJа в Рим с кук­
лами и не расставалась с ними,
даже выходя на старт. Но куклы ве
помешаJlи ей завоевать о.1импийскую
медаль.
В этот гuд - год Римской ОJ1им­
пиады - я вп('рвые пt>рестуш1ла порог
бассейна. С Т('Х пор прошло четыре
года. У меня было нема.1u планов:
снача<11а небольш11с - выполнит" спор­
тивныА разряд, затем более серьез­
ные-норма мастера, рекорд страны и,
наконец, самая бо.1ьшая мечта - вы­
играть в Токио.
Советская сборная команда плов­
цов за последнее время заметно «ПО­
молодt>.1&».
СеАчас в ней немало
шкозьников, которым принадлежат
мног11е
всесоюзные рекорды для
в11рос.1ых.
Перед XVIII О.1импиiiским1111грами
мы )·же зна .1и, что на многих дистан­
циях можем бороться наравне с со­
перниками, совсем 11едавно для нас
недосягаемыми. В Токио я ирнехала
уже
об.1адая
мировым
рекордом
n брасс<'. Но одно дело рекорд, уста­
нов.1енный в заочной борьбе, другое­
доказать право называться сильнt>ii­
шей в очной встрече с сам ыми серь­
езными соперникам11, на самых от ­
встств('нных
соревнованиях.
Я
зна.1а, что будет трудно, но мне
очень хотелось победить, и мне это
удалось.
И хотя мoii спортивный стаж не
так уж вс.1ик, все же я хочу вам, ребя-
ПРЫЖКИ В ВОДУ
та, дать некотор ые со веты. Прежде
всего, как можно скорее научитесь
плавать, использу·я д.1я этого каждую
возможность. Умение плавать ведь
необходимо че.1оuеку, независимо от
того, станет он в будущем спортсме­
ном или нет. Если вам покажется,
что вы уже многое можете, не торо­
ш1тесь, не стремитесь к рекордам
сейчас же, немедленно. Путь к ним
очень долог. Чтобы проплыть самую
короткую дистанц11ю - 100 м-быстро
11 легко, придется цреодолеть не один
десяток километров. Не недели и даже
не месяцы уйдут на то, чтобы выра­
ботать правильную технику. Дело
зто кро11отливое, трудоемкое И, честно
скажу, не всегда веселое. И тот, кто
твердо решил стать пловцом, пусть
готовит себя к этому сразу - легких
побед не бывает нн в 13, нн в 20 лет.
Но по себе знаю, когда работаешь,
самые трудные планы осуществ
.
имы.
Показатели в плаваню1 растут
быстро. Секунды, которые еще сов­
сем недавно казались фантастиче­
скими, в Токио бы.1и уже доступны
мног11м, а в будущем наверняка
станут посредственными. Атаку на
мировые достижения по-прежнему ве­
дет молодежь. Я верю, что еще на
многих олимпийских играх честь
нашей страны на водных дорожках
будут защищать школьники. Мечтать
об этом может cмeJJo тот,
кому
сего дня двенадцать. Это возможно!
И школьник - теперь-то я уж точно
знаю-может подняться на Олимп,
Прыжки в воду - спорт смелых, сильных,
ловю1х. Но смелость здесь, как и в любом дру­
гом виде спорта, основана на уверенности в сво­
их силах, на умении выполнять сложные комби­
нацlш движений. Разумеется, это умение при-
ходит не сразу. Надо долго и упорно трениро­
ваться, начиная с простых учебных прыжков
в воду с бортика бассейна, стартовой тумбочки
и.·ш с трамплина не выше 80-100 см. Только
после тщательной подготовки можно перейти


ПРЫЖКИ В ВОДУ
к тренировке на трехметровом трамплине, пятн­
и десятиметровых вышках. Начинать занимать­
ся прыжками в воду можно с 9 лет, а выступать
в соревнованиях - с 11. Неправильный пры­
жок с вышки может повлечь сильный ушиб о
воду. Поэтому уч11ться прыжкам в воду разре­
шается только под ру1<оводством инстру1<тора.
Простейшие прыж1<и доступны 1<аждому умею­
щему хорошо плавать.
�
Перед началом занятий надо непременно про­
верить, нет ли на дне больших 1<амней, 1<оряг,
сваl!, о которые можно удариться при погруже­
нии в воду. Глубина водоема для прыж1<ов дол­
жна быть не менее 2- 3 м.
Исходное положение перед прыжком: перед­
няя стойка - лицом к воде, задняя стойка -
сшшоl! к воде. С выш1<и, кроме того, прыгают
из стоl!ю1 на руках. Прыжки выполняются
с места или с разбегу.
Разучивают прыжю1 в такой последователь­
ностн.
Соско1< в воду ногами вниз.
/,'
',
,
'
,
\
мент падения немнGго
оттол1<нуться ногами и
ВОЙТИ В ВОДУ ГО.ТJОВОЙ.
Руки и ноги при этом
вытянуты.
соско1\ в груп­
пировке.
Начало
сос1<ока, как и при
прыж1<е в воду, ногами
вниз. После взлета бы­
стро согнуть ноги, об­
хватить середину голе­
ней ру1<ами и прижать
\
'
'
1
'
1
1
1<олени 1< груди. Затем
быстро
выпрямиться.
При входе в воду ру1<и
вытянуты и плотно при-
Пры жок «Ласточка».
Встать на край борт1ша бассейна или мост1<ов:
ноги вместе, руки вытянуты вдоль туловища.
С.1егка присесть и, оттол1<нувшись ногами,
прыгнуть вверх. В воду входить ногами. Во
время прыж1<а руки плотно прижаты 1< телу,
ноги вытянуты, носю1 оттянуты, плечи отведены
назад. Овладев этим прыж1<ом, мотно перейти
к разучиванию прыж1<а со взмахом ру1<.
жаты к телу, ноги вытянуты, нос1<и оттянуты.
Спадвводуголовой вниз вы­
полняется из того же исходного положения.
По.:�.нять руки вверх, немного присесть и, слег1<а
нагибаясь вперед, «потерять равновесие». В мо-
Сос1<о1< согнувшись.
Исходное
положение то же, что и при сос1<01<е в группи­
ров1<е. В воздухе после взлета согнуть ноги
в тазобедренных суставах, вытянуть прямые
1
1
1
1
1
1
1
1
1
;'
"
--"
"
'
'
'
\
\
'
Соскок ногами вина со взмахом рук.
,.�"
,
'
"
'
1
'
1
\
'
'
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
-=
=3
Соскок в rруuuировке.
/�
'
1
1
1
1
1
1
1
1
Соскок соrвувmнсь.


ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА И СПОРТ
ноги вперед-вверх, коснуться руками щиколо­
ток. В воду входить, как при соскоке, в группи­
ровке.
Полуоборотвпередпрогнув­
шись из передней стойки(«лас­
точка»). Встать на край бортика бассейна или
мостков, ноги вместе, руки вытянуты вперед
ладонямп вниз. Затем опустить руки вниз, взмах ­
нуть ими и оттолкнуться ногами, стараясь пры­
гнуть как можно выше. В полете слегка про­
гнуться, поднять го.JJову, руки развести в сто­
роны. При входе в воду выпрямиться, руки вы­
тянуть 11 соединить вместе, голову дf'ртать
между руками.
•
ГРЕБ�1Я
l\то хоть раз видел соревнования по акаде­
мической гребле, тот никогда не забудет этого
необыкновенно красивого зрелища. По сверкаю­
щей водной глади стремительно скользят длин­
ные узкие лодки. В необыкновенно чеТJ:юм ритме,
как один человек, взмахивают веслами сидя­
щие в них стройные, загорелые гребцы. l\ому,
глядя на них, не захочется попробовать и свои
силы!
Гребля - чудесный вид спорта. Свежий
воздух, вода, солнце, постоянная смена впечат­
лений, ритмичные движения благотворно влия­
ют на здоровье человека, его настроение, делают
человека ловким, закаляют его волю, воспиты­
вают чувство товарищества. Гребля имеет и
большое практическое значение. Тем, кто гото­
вит себя к работе на водном транспорте, на рыб­
ных промыслах или на сплаве леса, умение
грести совершенно необходимо.
Первые лодки появились очень давно. С их
помощью человек преодолевал водные про­
странства. Но еще в глубокой древности гребля
начала приобретать и спортивный характер.
Первое упоминание о соревнованиях гребцов
мы находим у римского поэта Вергилия в поэ­
ме «Энеида».
Современная история спортивной гребли
начинается с 1716 г. , когда в Англии состоялись
первые соревнования по гребле. Начиная с
1829 г. там проводятся соревнования студентов
О:ксфордского и l\ембриджского университетов,
а с 1839 г. стали традиционными ежегодные со­
ревнования в г. Хенлее (так называемая Хен­
лейская регата - одно из самых популярных
международных соревнований по гребле). В Со­
ветском Союзе также проводятся гребные рега­
ты - большие открытые состязания.
С 1893 г. стало разыгрываться первенство
Евро.пы, а в 1900 г. академическая гребля для
мужчин была включена в программу олимпий-
436
сю1х игр. В 1936 г. в нее ввели и соревнования
по гребле на на нбэ и байдарках.
Давно существует гребной спорт и в нашей
стране. В 1718 г. по повелению Петра 1 в Петер­
бурге был создан яхтклуб 11 на Неве появ1шась
флотилия из 141 лодк11. Петр обязал владе.,ьцев
этих лодок принимать участие в парадах на
Неве. В 1860 г. состоялись первые соревнования
по гребле. Этот год принято считать годом <(рож­
дения» гребного спорта в России. Массовым же
он стал только в год ы Советской власти.
В настоящее время широко распространены
такие виды гребли: народная, академическая,
байдарочная, гребля на каноэ и на морских
ялах.
Н а родн а я гребля. Лодки для на­
родной гребли - обычные прогулочные; в не­
которых местах их называют яликами, гичка­
ми. Они широкие, устойчивые и поэтому на11бо­
лее пригодны для начинающих заниматься греб­
ным спортом. l\аждая лодка снабжена рулем
11 одной или двумя парами весел, закреплен­
ных в уключинах на бортах. Для такой лодки
нужен рулевой 11 один ишt два гребца, ноторые
сидят на скамейках (банках), постав11в ноги
на специальные упоры.
Академическая гребля. Лодка
для академической гребли (скиф) имеет легкиii
11 прочный каркас, обшитый тонкими ш1стами
красного дерева. Лодка эта едва возвышаете.я
над водой. Уключины в ней выносятся за борт
на специальных кронштейнах. Гребцы в такой
лодке сидят друг за другом на подвижных бан­
ках, что позволяет им, используя силу ног, уве­
личивать длину гребка.
Лодки для академичесной гребли в зависи­
мости от числа гребцов называются одиночками,
двойками, четверками и восьмf'ркам11.
На восьмерке всегда есть рулевой, четверки
и двойки могут быть и без него, на одиночке


рулевого нет - гребец управ.ТJяет лодкой только
веслами.
Есть два вида ак адемической гребли: пар­
ная - когда у каждого гребца по два вес.'lа
(одиночки , дво йки и четверки парные) и рас­
пашная - когда у гребц а одно весло (все ос­
тальные типы лодок).
Хорошие гребцы могут развить большую
скорость . Например , мужская восьмерка про­
ХО)l.ИТ 2000 м быстрее чем за 6 минут . Дистанции
гонок: для мужчин - 2000 м, для юношей 17-
18 лет- 1500 м, для женщин - 1000 м и для
девушек 17-18 лет - 800 м.
Учатся академической гребле на специально
предн азн аченных для этого более ши роких и
устойчивых лод1'ах .
Байдарочная гребля.Прообраз
спортивных байдарок - каяки народов Север а.
За рубежом лодки та1'ого тип а и сейчас назы­
ваются кая ками .
Байдарю1 имеют дл инный вы тянутый кор­
пус . Такая форма позволяет уменьш ить сопро­
тивл ение воды . Остов байдарки деревянный
или металл ический , а обш ивка из парусины,
ре зины или дерев а.
Гребец в байдарке сидит лицом вперед на
невысоком сиден ье и гребет двухлопастным вес­
лом попеременно с каждой стороны . Весло по
дл ине должно соответствовать росту гребца
с вытянутой рукой . Уклю чин байдарка не име­
ет . Нос и корма ее закрыты водонепроницаемой
декой из дерева или ткани , а открытая часть
лодки, в которой сидит гребец, закрывается
специ альным «фартуком)) , чтобы туда не попа­
дала вода .
Мужчины со ревнуются на одиночках , двойках
и четверках на дистанция х 500 , 1000 и 10 ООО м.
Женщины - на одиночк ах и дв ойках на
500 м. Для мужчин и женщин проводятся та1'же
эстафеты 4 х 500 м.
Гребля на каноэ.Прототипомэтих
лодок были пироги (узкий длинный чел н) . J\а­
ноэ - это более широкая невысокая лодк а.
Она очен ь неустойчива. Гребец стоит в ней на
одном колене на специальной пробковой по­
душке и гребет с одной стороны лодки одно.10-
пастным веслом . Лодка не имеет руля , поэтому
гребец, чтобы сохранить прямолинейность дви­
жения , во время гребка подруливает веслом .
Все это требует большого умения .
Начин ать заниматься греблей рекомендуется
с 12 лет , а через год подготовки можно высту­
пать в соревнованиях по технике гребли на
дистанциях 500 и 800 м. Только с 17 лет юноши
допускаются к гонкам на 1000 и 5000 м.
ГРЕБЛЯ
На баiiдарке-двоiiке.
Проще начинать с народной гребли . Прежде
чем приступить к занятиям , надо проверить
и подготовить инвентарь (подогнать весла, по­
ставить на удобное расстояние упор для ног) .
При гребле весла держат пальцами свободно ,
не напрягая кистей рук . Гребок производится
одновременно тяговым движением корпуса и
рун . J\орпус в за1'л ючительной части гребка
отклоняется назад, а по окончании 1· ребка быстро
возвращается в исходное положение. Так же


ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА И СПОРТ
быстро вынимаются из воды весла. Затем они
спокойно заносятся для следующего гребка.
Подробнее о том , как правильно садиться в
лодку, грести , уп равлять ею , рассказывается в
статье «Туризм,) .
Первые тренировки на воде не должны быть
длител ьными . Их продолжител ьность увели­
чивают постепенно . Умеренный темп трениро­
вок чередуют с быстрым на небольших отрезках
пути . После 1-2 месяцев такой подготовки
можно попробовать прогрести 500-1000 м,
обращая внимание на потр аченное время . В на­
чале сезона при достаточной подготовке можно
тренироваться по 2- 3 раза в неделю , а в разгар
сезона - и 3-4 раза.
По такому же пл ану тренируются и на бай-
дарке . Гребец , вытянув вперед руку, погружает
в воду всю лопасть весл а и тянет его к себе, дер­
жа ближе к борту . Вторая рука толкает весло
вперед . Важно следить за тем , чтобы толкающая
рука не уходил а вверх, выше уровня глаз.
В конце гребка корпус разворачивается в сторо­
ну тянущей руки и весло быстро вынимается из
воды . После небольшой паузы начин ается гре­
бок с другой стороны .
В байдарочной гребле также важна р ит­
мичность движений .
Академической греблей , как и греблей на
каноэ , занимаются только в секци ях , под ру­
ководством тренеров, а на байдарках также и
самостоятельно . Обязател ьное условие для
занятий гребным спо ртом - умен ие плавать.
На каноэ-двойке.
ВЕ.;10С ИПЕД
Если спросить любого школьника, какой
вид спо рта в Советском Союзе самый популяр�
вый , на какие соревнования у вас ходит больше
всего народа , каждый, не задумываясь , ответит:
«футбол& . И это верно . Футбол давно покорил
сердца любителей- спо рта всех возрастов . Но
есть в Советском Союзе город , в котором , пожа­
луй, даже футбол отошел на второй плав .
В старом русском городе замечательных
ум;ел ьцев оружейного дел а - Туле преданно
любят велосипедный спорт. Любят все его раз­
новидности - шоссейные гонки , велокроссы и,
458
конечно , «высший пилотаж>) велоезды - тре­
ковые соревнования .
На одной из окраин города , близ бывшего
орловского большака, где теперь вырос широ­
кий просп ект , находи тся самый первый в стране
велосипедный трек . И когда на овальном бетон­
ном полотне происходят состязания мастеров
вихревых заездов, в «тульских Лужвиках& не
только трибуны, но и окружающие их столет­
ние березы , крыши соседн его завода забиты
знатоками этого увлекательного спорта .
Если в вашем городе есть велосипедный


трек , обязательно за­
гляните на него . Но,
увидев , что сразу после
того , как судья взмах­
нет фл ажком , велоси­
педисты замедлят ход
до самого тихого и да­
же остановятся ,
не
удивляйтесь . Как ни
странно , это именно и
есть спринт , самая бы­
страя ( ! !) езда на корот­
кие дистанц1ш . Такова
уж особенность тактики
в этом виде соревнова­
ний . Ведь важно быть
на финише первым . Вот
гонщики и хитрят. Каж­
дому хочется заставить
соперника выйти впе-
ред, чтобы в
.
нужный мо-
мент , когда тот потеряет тебя из поля зрения ,
сделать решающий рывок и, неожиданно завое­
вав просвет метров в двадцать , уйти от сопер­
ника. В этом самом захватывающем виде гонок
недостаточно одной высокой скорости ; пр11 рав­
н ых си.'lах тут необходимо обладать умением
в доли секунды принимать остроумные решения ,
уметь воспользоваться любой ошибкой конку­
рента . Вот почему в спринтерской гонке почти
не бывает двух одинаковых заездов. Каждый
раз это новая ситуация , новый сюжет .
Обычно в спринтерской гонке велосипедисты
принимают старт на дв а круга. Первый круг,
как правило , используется спортсменами для
пл етения «тактических кружев» , запутываю­
щих противника. Тут-то и происходят странные
истории , когда самые быстрые из велосипедис­
тов - спр интеры - подолгу стоят на месте .
И все-таки скорость в таких заездах непре­
менно самая высокая , потому что второй круг
или по.'lтора из двух гонщики несутся со ско­
ростью, намного превышающей 60 км/час. Са­
мый высокий темп на по следн их 200 м. Этот
отрезок велосипедисты проходят за 11 и даже
за 10 секунд с десятыми долями .
Есть и специ алисты заездов на длинные
дистанции . Н о на треке все заезды короче шос­
сейных, поэтому и стайеры здесь особые. Их
дистанции не больше 50 км, тогда как на шоссе
группо вые гонки часто превышают 200 -250 км,
а в многодневных соревнованиях и несколько
тысяч километров.
Стайерские гонки на треке - это сорев­
нования, в которых , кроме велосипедиста,
ВЕЛОСИПЕД
На треке сор11нтеры.
участвует мотоциклист . Он едет перед своим
подопечным , принимая на себя потоки встреч­
ного воздуха. «Спрятавшись» за мотоциклиста,
велосипедист может развить скорость выше
100 км/час. Однако это возможно только на спе­
циальном отрезке хорошего шоссе , а не на тре­
ке. При такой скорости на первом же повороте
велосипедист был бы выброшен центробежной
силой за пределы трека. А если бы виражи были
вертикальными , в виде стены, гонщик раздавил
бы самый прочный велосипед .
&тьшую скорость можно развивать на двух­
местном ве.'!осипеде - тендеме, так как тенде­
мисты создают двойную тягу при таком же со­
протпвленпп возд уха .
На треке устр аиваются и такие гонки , где
Состязания на тенде:мах - двухмеетных ве.1ос1шедах.


ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА И СПОРТ
Старт rруооовой rонки на шоссе.
460
каждый велосипедист стартует
самостоя те:1ьно и всю д11ст анц1110
проходит од11н . Победителем сч11-
тается тот, 1:.;то покажет лучш ее
время . Эт11 соревнован11я назы­
ваются г1lт ами . Вот здес ь, в про­
п1 вополо;nность спринту, н11 один
•1ел овек не станет остан а вли вать­
ся после сигна.'I а судьи, потому что
победитель определяется по до­
лям секунды .
Н е менее увлекательны м ного­
дневные гоню� на шоссе. Они тре­
буют большой смек ашш, вынос.'Iи­
вости, умен пя распределять сплы
не на сотню к11,1ометров одноднев­
ных стартов, а на дол гий путь .
Маршрут выб11рается через горы,
поля 11 леса нескольких стран,
как, например, маршрут гонк11
мира по ГДР, Польше ·и Чехосло ­
вакии .
В многодневных гонках весь
путь спортсменов (иногда зто 3-
5 тыс . к.м) разбивается на ряд
этапов. Число километров каж­
дого этапа зависит от распо.'I оже­
шш городов, где намечаются оче­
редные остановки. В этих сорев­
нованиях ве.'Iос1шедисты проходят
за ден ь по 150- 200 км, отдыхая
ч ерез 4-5 дней . Кто быстрее всех
пройдет весь путь, тот 11 победи­
тель . Время ком анды - зто сум­
ма времени лучших трех (из ше­
сти) участников гонок на каждом
этапе маршрута . Значит, в «ко­
пш1ку победы)> может внести свою
лепту каждый из шести гонщиков,
попадая в зачет на отдел ьных
этапах .
Третья разновидность ве.'Iоси­
педн ых соревнов ани й- гоню� по пе­
ресеченной местности - кроссы .
Для победы в них надо уметь пре­
одолевать подъемы на проселочной
11лп лесной до роге , тропинке, про­
бежать по старой пашне или пес­
чнн ому крутояру, не побояться
проскочить по узенькой доске или
шпале через канаву. Преодо.11ение
всех этпх препятствий вырабаты­
вает у спортсмен а изобретатель­
ность , смелость , ловкость и выно­
сливость .


Иногда можно с;1ышать, что необходимость
наклоняться к гоночному рул ю вызывает суту­
лость . Велосипедист должен наклоняться не
сутуля спины , за счет тазобе дренных суставов.
И если спортсмен прав11.1ьно с11д11т на ве.1оси­
педе , он не станет суту.1ым. Для этого сед.110
надо установить на та1ю l1 высоте , чтобы, сндя
на нем , можно было коснуться педаш1 каб.1 уком
велотуфл11 . Нога при этом немного согнута в ко­
ленном суставе . Руль устанавдивается так , что­
бы головка ирепящего его бо.1та была на одном
уровне с передней частью седда. Изгнбы гоноч­
ного руля оиаж утс я ниже сед.11а. Тогда, держась
за них , можно наилониться и, сде.1 ав свое тудо­
вuще более обтеиаемым , уменьшить сопротив­
ление встречного воздуха.
Кататься на велосипеде начин ают с детства.
В 12- 14 лет уже можно совершать дальние
прогулии до 15, а затем до 30 км. Велосипед
подбир ается по росту: сначал а (< Орленою> , за­
тем (< Турист» или (<Спутник» 11, наионец, любая
из многих моделей велосипеда для взрос.11ых.
Но прежде чем приобрести велос ипед , надо по­
советоваться с врачом, лучше со спортивным,
и в дальнейшем , занимаясь ведоспортом, про­
ходить врачебный осмотр . Медицинский ионт­
роль в равной мере необходим и новичиам и
мастерам .
Научившись иататься , не следует стремиться
сразу «ставить реиорды» . Прежде чем велоси­
педист не наездит в споиойном темпе (15-
18 км/час) 500- 600 км, усио рять катание нель­
зя . Да и после таиоii проверни вын ос.rшвости
нужно лишь постепенно увеличивать темп езды .
Велоrонка с лидером­
мотоцнклнстом.
В ЕЛОСИПЕД
Од на нз первых �;онстр)·1щнii велосипеда
.
( «ПауК» ).
Только имея на своем счету 1000- 1300 км, мож­
но переходить и резиим увеличениям скоро­
сти - рывиам , без иоторых не обходятся ни
одни велосипедные соревнования . Для совер­
шенствования в велосипедной езде надо раз
в неделю выезжать на пересеченную местность ,
в лес, поле, чтобы учиться преодол евать самые
481


ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬП'РА И СПОРТ
узкие тропинки , крутые подъемы и сп ус1ш . Но
серьезно заниматься велосипедн ым спортом ,
как и многими другими видами спорта , можно
только под руководством тренера в спортивном
обществе.
ложено седло , и малюсенькое заднее колесо .
Велосипедист действительно напомин ал шагаю­
щего паука. Несколько таких велосип едо в со­
хранилось как музейная редкость и в нашей
стране.
•••
Первый велосипед изобретен руссю1м масте­
ром из крепостных урал ьского села Верхотурье
Петром Артамоновым . В 1801 г . на этой машине
он совершил свой путь с "Урала в Москву и об­
ратно . Но изобретение Артамонова скоро было
забыто . Только через 54 года во Франции -
стране, в которой затем велосипед стал очень
широко распространен , был создан педальный
апп арат , названный «пауком» . Он имел гро мад­
ное переднее колесо , над которым было распо-
За годы своего существования конструкция
велосипеда претерпела большие изменения .
Теперь это легкая машина с дюралюминиевыми
ободами на надувных шинах . Она имеет десять
меняющихся только на ходу скоростей .
Первые велосипедные соревнования в Рос­
сии быш1 проведены в 1883 г. , а первые много­
дневные гонки (по маршруту Москва- Петер­
бург) в 90-х годах прошлого столетия . "Уже
тогда велосипед стал широко распространяться
и как удо бное средст во передвижения . Боль­
шую популярность велосипед приобрел в наши х
прибалтийских республиках .
482
Описы вая событ11я Римской олим­
пиады, од11н журналист назвал мoil
фнн11m в гонке на 180 км «главным»
в мoeil спор:rн8ноr1 жизни. И мне
кажется это прав11.1ьным - в р11м­
скнх соревнованиях для меня неожи­
данно раскрылись новые собствен­
ные возможности: в борьбе за одну
золотую медаль мне пришлось «дваж­
ды»
финишировать.
Вот как это про11зоmло. Снача.1
1
а
я, в за мной итальянец Трапе отор-
•
llобеда - ато }·иенпе бороться до конца
вались от основноil группы и ушли
да.1
1
еко вперед. Судьба золотоil медали
должна была решиться в нашем по­
единке.
Каждыil, кто хоть раз пережил
бурныil финиш равных соперников,
знает, что, даже сс.1
1
н победнте.1ь со
счастл11воi1 улыбкоil бодро отвечает
ив пр11ветствня бо.1е.1ьщнков, он уже
израсходовал весь запас нервноil 11 ф11-
знческоil энергии. И прежде чем снова
таком у спортсмену стать на старт, ему
нужен хороший отдых.
Ну, а есл11 надо ср азу же после
фини ша так же бурно фнm1ш11ровать
вторнч11о?I
И менно в таком положешш ока­
зался я на кольцевоil шocceilнoil трас·
се Рнмс�;ой Олимпиады. Я ошибся,
пр11няв предпоследннА KPYf за послед­
ний, 11, собрав все силы, вы.1етел впе­
ред. Пересек заветную .1
1
нн11ю пе рвым и
брос11л ру.1ь, подняв руки вверх, зама·
хал ими, буквально пьяныА от сча·
стья. Золотая медаль ол11мп11ады -
моя!
Но мoil соперн11к удн8ленно по­
смотрел на меня, про.1етел м11мо,
совсем не по-ф11н11 шному крутя педа­
.1
1
ямн. Тут же я ус.1ыхал голос тре­
нера: "Что ты делаешь? Еще круг!»
Это было ушатом холодноii воды
11а мою разгоряченн)"ю «победоА» го-
лову". Я р ванулся вперед, даже не
успев понять всего драматизма поло­
жения. Наверное, только поэтому я
и успел, ка к мы, ве.1оснпеднсты,
говорим, «сесть на колесо» Трапе, �;о ­
торый не зевал и , резко увел ичив ско­
рость, стремился к ф11и11шу.
Вот тут-то и настуn11.1 тот самыil
момент, когда нужно было п ревоз·
мочь усталость, сно ва почерпнуть где­
то силы, чтобы продолжать уже,
кааа.1ось, закончившуюся
в
мою
пользу борьбу. Это было невероятно
тяжело. Каждый оборот педалей сто­
ил так11х уснлнil, каких мне еще ни­
когда не приходилось испыты вать.
Но спина итальянца, колесо его
велосипеда были своеобразным маг­
нитом, держав шим меня в седле
н, подобно электр11чl'скому заряду,
возбуждавшим мою во.1ю к победе.
Я зна.1, что нужно выдержать Пl'р вые
КНЛОМl'ТрЫ и тогда СllЛЫ верН)"ТСЯ.
Увидев, что я упорно иду сзади,
Трапе решил тоже поберечь с1ыы.
Уменьшив скорость, он показа.1 мнl',
что пора выходить вперед 11 л11д11ро·
вать, рассекая для соперн11ка грудью
воздух, как мы дела.111 по очереди
ив протяжении всей днстан11нн.
Я вы шел, и тут наконец-то на­
ступил перелом. Ко мне вер н �·лас ь
былая уверенность. Но соперник был


ШАХМАТЫ
елишком си.1ьиый, и я реши.1
1
схит­
рить. Мне важно бы.1
1
0 сэкономить
с вои си.1
1
ы и заставить cro растратить
хотя бы т у часть cиJt, что потеряJt
я. 11 мне зто удаJtось .
Сзади уже показаJtась основная
rрупп а rо нщиков. Вот-вот о на доrо­
нит нас. И Трапе не выдержu. Он
cдeJla.1 СИJIЬНей ший рывок и под вен-
сто вый вопJtь сеотечественников по­
несся к победе. Но именно зтоrо
яижда.1
1
.
Разогнавшись аа ero спи-
11ой, я повтори.1
1
свой бросок к бе.1
1
ой
"ерте на асфаJtьте и фuнишироваJt
первым .
вать се м11е помоr.1
1
0 огромное жеJ1аи11е
по
·
бедить, чу вство дoJtra перед свою1и
товарищами, перед страной, поСJtав­
шей меня на оJtимпиаду. А это боJtь­
шая cиJtal Именно поэтому я не сдаJt­
ся . И теперь знаю твердо: сдаваться
неJtьая иикоrда. Победа - это уме­
ние бороться до конца. И так а .1юбо11
1
дeJte, аа какое бы вы ни ааяJtись.
так еще одна ао.1
1
отая медаJtь
чемп ио на оJtимпийскн х иrр в Риме
достаJtась советской команде. Завое-
ШАХМАТЫ
Шахматами историки называют игру, цель
которой - выигрыш неприятельского короля .
Если так определять шахматы , то их происхож­
дение теряется в глубокой древности ; первые
сведения о шахматах (чатуранге) относятся
к VI в. (Индия) . Наиболее близкий предш ест­
венник совр еменных шахмат-шатрандж . Игра
был а медлительной, фигуры передвигались с
малой скоростью . В Зап адн ую Европу шахматы
проникли через Пиренейский п-ов , когда он был
завоеван арабами (VII в.). В Росси ю, по-види­
мому, шахматы пришли из Ирана, в Среднюю
Азию - из Индии .
Со временем , когда шахматистов стало боль­
ше , люди убедились , что шатрандж недоста­
точно труден , и тогда (в эпоху Возрождения)
шахматы претерпели эволюцию - фигуры ста­
ли передвигаться быстрее . Около 400 лет шах­
маты не меняются , и ныне они примерно соответ­
ствуют способностям культурного человека.
Игра происходит на квадр атной доске из
64 полей , окрашенных попеременно в светлый
и темный цвета; спр ава от играющего располо­
жено светлое поле. Каждый из двух партнеров
имеет восемь фигур (король Кр W 1 фер зь Ф'i',
две ладьи Л J, два C.iIOHa CJ.' два КОНЯ к•)
и восемь пешек (П 1 ) . Они размещены в поряд­
ке , указанном на ди аграмме 1. Ходы игр ающие
делают поочередно . Цель игры - дать м а т
неприятельскому королю , т. е. так напасть на
него , чтобы нападение было неотразимым . Если
у одной из сторон нет ходов, а король при этом
не находится под ш а хом (т. е. под ударом),
партия считается ничейной. Подобное положе­
ние назыв ается п атом. Шахматную партию
можно записать. Это оnазалось важным для
развития шахмат и их изучения (первая извест­
ная рукопись относится еще к IX в.) .
В Европе и СССР принята так называемая
алгебраическая нотация: гори-
зонтали обозначаются цифрами , а вертикали -
латинскими буквами (см . диаграмму 1).
Ходы фигур понятны из таких возможных
перемещений с поля d4: 1) Кр - поля .сЗ, с4,
Диаграмма 1.
с5,d5, е5, е4, еЗ,dЗ; 2) Ф- любые поля чет­
вертой горизонтали, вертикали d и диагоналей
а1-h8иа7-g1;3)Л-любыеполячет­
вертой горизонтали и вертикали d; 4) С -'- лю­
быеполядиагоналейа1-h8иа7-g1;5)К-
поля с2, ЬЗ, Ь5, с6, е6, f5, fЗ, е2; 6) П-поле
d5 (при обозначении ходов буква «П» опускает­
ся) . Шах (нап аден ие на короля) обозначается
знаком +, мат - знаком Х, взятие - зна­
ком:. Конь - единственная фигура, 1юторая
может переск акивать через другие фигуры.
Все фигуры бьют неприятел ьсю1 е так же, как
ходят; пешка же бьет по диагонали на одно поле.
Короля подст авлять под уд ар нельзя . С началь­
ного положения пешка может сдел ать ход на
одно и на два поля вперед (например , d2 - d4) ;
если после такого хода рядом с пешкой (по го­
ризонтали) оказывается неприятельская пеш­
ка, то правила игры позво.�яют взять н а про­
ходе (например , е4 : dЗ) . Первый ход в партии
468


ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА П СПОРТ
Играют А . Андерсен (<'·•�011) и n. Морфи.
делают белые . Один раз каждая сторона может
сделатьрокировку-двойнойходкоро­
лем и ладьей . При короткой рокировке (0 -0)
Кр занимает поле g1 (g8) и Л h1 (h8) - по.'lе
f1 (f8) ; при длинной (0-0 -0) - Кр соответ­
ственно поле с1 (с8) и Л а1 (а8) - поле d1 (d8) .
Рокировка невозможна , если король под ша хом ,
если биты поля f1 (f8) , либо d1 (d8), или если,
наконец, двигались ран ее король либо данная
8а партией Э. Ласке р (<'.1�ва) М. Чигории, В. Стеiiииц
и г. П11лсбери (•m1mвa).
лад ья . Пешка , дойдя до восьмой (первой) гори­
зонтали , прев ращается в любую фигуру (кроме
короля) .
В турнирных партиях время , отведенное на
обдумыван ие ходов, ограничи вается и контро­
лируется специал ьными часам и.
История соревнований в современные шах­
маты из вестна достаточно хорошо . Первый меж­
дународн ый турнир состоялся в 1851 г. в Лон­
доне. С этого времени 11 началас ь настоящая
борьба на 11111 ровой шахматноii арене. Однако
сильнейшие ша хматисты немец А. Андерсен
(1819- 1879) и американец П. Морф11 (1837-
1884 ) еще не объя·вляш1сь чемпионам и мира.
Первым этой чести удостоился в 1886 г. уроже­
нец Праги В. Стейннц (1 836- 1900); в 1894 г.
он проиграл матч на первенст во мира предста­
вителю Герман ии Эм . Ласк еру (1868- 1941 ).
Следующим чемпионом, в 1921 г. , был провоз­
глашен кубинец Х. Капабланка (1888- 1942) .
В 1927 г. первенство перешло к русскому шахма­
тисту А. Але хину (1 892- 1946) . В 1935 г. гол­
ландец М. Эйве (р. 1901) победил Але хина , но
два года спустя проиграл ему матч-реванш .
Посл е смерти Алехина Международная шах­
матная федерация (ФИДЕ) , объединяющая на
1966 г. ша хматистов 65 стран , раз в три года
проводит со ревнования на первенство мира .
С тех пор звание чемпиона мира завоевывал
и успешно защищал советский шахматист
М. Ботвинник (р . 191 1) в 1948 , 1951 , 1954 , 195811
1961 гг. Это звание завоевывали и советские
ша хматисты В. Смыслов (р. 1921) в 1957 г.,
М.Таль(р. 1936)в 1960 г. и Т.Петросян (р. 1929)
в 1963 г. Однако не только чемпионы мира , но
и целая пл еяда к руп ных шахматистов прош­
лого много сделала для совершенствования п
развития ша хмат . Это немец И. Цукерторт
(1842- 1888) , ан гличанин Дж . Блекберн (1842-
1924) , американец Г. Пи.т1сбери (1872- 1906) ,
осн овоположник русской шахматной школы
М. Чигорин (1850- 1908) , представитель Герма­
нии 3. Тарраш (1862- 1934) , пре;�.ставители Рос­
сии Е. Боголюбов (1 889-1952) , А. Рубинштейн
(1882- 1961 ) и А. Нимцович (1886- 1935) . За
этим сухим перечнем имен ушедших великих
бойцов скрываются жизни, полные страстей и
переживаний , взлетов и паден ий, радости борь­
бы и торжества логики ...
В наше время широко известны имена совет­
ских шахматистов Д. Бронштейна (р . 1924) ,
П. Кереса (р . 1916), Е. Геллера (р . 1925),
В. Корчн ого (р. 1931), Б. Спасского (р . 1937) ,
югославов С. Гл и горича (р . 1923) и Б. Ивкова
(р . 1933) , исландца Олафсона (р . 1935) , венгра


ШАХМАТЫ
2
t. А . Алехин.
2. М. Эйве и м. Ботвинник.
3. В . Менчик.
'· Х. Капабланка.
5. В . CMЫCJIOB.
6. Н. Гапр индаwвили.
3
4
5
G
D30д.э"т.1
46�


ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА И СПОРТ
Л. Портиша (р. 1937) , датчанин а Б. Ларсена
(р. 1935) , американцев С. Решевского (р. 1911)
и Р. Фишера (р. 1943) .
За последние годы шахматы стали популяр­
ными и среди женщин . Первой чемпионкой
мира с 1927 г. по день трагической гибели от
фашистской бомбы была чешк а В. Менчик
(1906- 1944) . Затем звание чемпионок в сорев­
нованиях ФИДЕ завоевывали советские шах­
матистки Л. Руденко (р. 1904) в 1950 г., Е. Бы­
кова (р. 1913) в 1953 , 1958 и 1960 гг., О. Рубцо­
ва (р. 1909) в 1956 г. и Н. Гаприндаш вили
(р. 1941) в 1962 и 1965 гг.
Советск ие шахматисты по силе делятся на
пять разрядов (пятый - слабейший) ; затем
следуют звания кандидата в мастер а, мастера
и гроссм ейстер а.Для того чтобы завоевать пятый
разряд , надо в турнире, где играют начин аю­
щие шахматис ты , набрать 50% очков .
Советская шахматная федерация является
частью советской спортивной организации.
Важную роль в воспитании юных шахматных
талантов играют шахматные клубы во Дворцах
и Домах пионеров. Там начали играть Смыслов,
Бронштейн , Тал ь, Петрос ян, I\орчной, Спас­
ский , IПтейн , Тайманов , Авербах , Гап риндаш­
вили. Эта хорошо нал аженная система при­
несла свои плоды - советск ая ша хматная шко­
ла пользуется признанием во всем шахматном
мире.
I\ак изучать шахматы и в каком возрасте?
Ознакомиться с правилами игры и ходами фигур
можно еще в детстве - в возрасте 6-9 лет .
В эти годы свои первые шахматные шаги сде-
. лали почти все крупные шахматисты . Если к
ша хматам приобщаются позднее , то в период
М. Таль и Т. Петросян.
зрелого творчества в игре шахматиста встреча­
ются иногда «детские» ошибни . Итак , шахма­
тист (так же как и музыкант) должен рано раз­
вивать свои способности .
Подлинное совершенствование начин ается
позже (у ребенка еще мало сил) : шахматы -
это напряженный умст венный труд. Первый
разряд завоевывался обычно будущими кори­
феями в 10- 13 лет , звание мастера - в 16-
20 лет . Полностью раскрывается шахм атный
талант лишь лет 15 спустя после знакомства
с игрой, а наивысший расцвет приходит 1\ шах­
матисту примерно лет в 35 . В этом возрасте
человен обл адает двумя совпадающими факто­
рами : достаточным количеством знаний и рабо­
тоспособностью . Если для работоспособности
(кроме привычки к труду) важны занятия физ­
культурой, то нанопить достаточный запас ин­
формации можно , уч аствуя в соревнов аниях,
изучая специал ьную литературу (справочники
по дебюту и эндшп илю , учебники , журналы).
Большое значение имеет самостоятельный ана­
лиз , в том числе и анал из своих партий - пар­
тии надо обязательно записывать и собирать.
При за нятиях ша хматами , особенно в возрасте
до 10- 14 лет , надо проявлять известную осто­
рожность и избегать переутомления .
Шахматист , как правило , достигает многого
в шахматах и долго со храняет свою си.'lу, если
наряду со специальной имеет и широкую обще­
образовательную подготовку. Именно средняя
и высш ая школы дают человеку необходимые
навыки самосто1tтел ьной работы. В свете этого
неосновательными кажутся рассуждения неко­
торых юных шахматных энтузиастов о бесцель­
ности для них учения .


Что ;i.;e та�юе шахматы? Почему на протя1t<е­
н1111 веl\ов он11 пр11в.11еl\ают к себе .1юдеii, 11м
посвящают ;�,осуг, а 11ногда и ж11знь? Конеч­
но, шах:о.1аты - это 11гра. Meifцy проч11м, 1\огда
шах:о.1ат11ст сыграет краснвую партню шш со­
став11т 1\рас11выii этю;�,, ноторые ж11вут десят11-
.1ет11я, то шах:о.1аты становятся 11сl\усством.
Чтобы понять 1\расоту шахмат, достаточно
познаl\ошпься с 1\аl\ой- . 1 11бо цснноii шахматной
1\омпоз1щ11ей. Основопо.11ожюшом современного
этю;�а сч11тают А. А . Троицкого (1866-1942).
Рассмотрим этюд (дпаграмма 2) груз1шсl\оrо
шахмат11ста
Г. Надарейшви.тш
(белые -
Kph8, П. П. е3, g5, h5; черные-Кр f5, Сс2, Ке1,
П. П . с5, е6. Белые начинают и вынгрывают).
У черных две л11шн11е фпгуры, но бе.1ые пешю1
да.11еко продвинуты и могут быстро пройти в фер­
з11. Первые ходы очевидны: 1. g5 - g6 Кр f5 -
f6 (н:ш 1...
е52.g7СЬ33.h6Kf34.h7
Kg5 5. g8Ф) 2. g6-g7, но ответ черных весьма
остроумен 2... Cc2-h7! Теперь белый король
выну;l\ден будет занять неудачную позицию:
3. е3-е4! Совершенно неожиданно! Почему так,
будет ясно ш1шь в конце решения. Теперь гро­
зит е4 - е5+с отвдечением .короля черных от
важной защ11тительной позиции на поле f6.
3. . ..Ке1 -fЗ 4. е4 - e5+Kf3: е5. Конь черных
8 D•D•D•Drl1
7
•о•о•о•о
6 D•D•[l]•D•
5
•D•D•llJBrnJ
4
D•D•D•D•
э
•o•ono•o
2 D•[l]•D•D•
1•D•D•D•D Диаграмма 2.
аьсdеfgh
должен попасть на поле g5. Поэтому по сравне­
нию с начальной позицией изменилось л11шь
то, что белые избавились от пешки еЗ.
5. Kph8:h7 Ke5-f3 6. g7 - g8Ф КfЗ - g5+
7. Фg8:g5+. Вынужденная жертва. После
7. Kph8 Kf7+ 8. Kph7 Kg5+ 9. Kph6 Kf7+
вечный шах белому королю - ничья .. . А сей­
час борьба возобновляется с новой силой -
осталиеь еще другие
проходные пешки.
7....
Кр f6:g5 8.h5 - h6 с5 -c49.Kph7- g7
с4-сЗ10.h6 -h7с3-с2 11.h7 -h8Ф
с2 - сlФ 12. Фh8- h6 +, и белые выигрывают
зо•
ШАХМАТЫ
черного ферзя. Вот, по-
Шахматы разных наро�ов.
чему надо было 11зба­
в11ться от пешки еЗ ...
Но еслп иногда шах­
маты становятся искус­
ством, то игрой они бы­
вают всегда, игрой, где
мо;�.;но разменивать все,
1\роме
короля - при
потере короля
игра
заканчивается.
С научноii точки зре­
ння шахматы - широ­
.кая .11ог11ческая задача
с бо.1
1
ьшим .количеством
возможностей. Когда
шнхматист 11грает, он со­
бирает необходимую ин­
формацию, н затем про­
изводит целесообразный
отбор из большого ко­
личества возможностей.
Нечто аналогичное про­
исходит и в других
сторонах человеческой
деятельности. Поэтому
ученые - .кибернетики
проявляют ныне к шах­
матам большой интерес.
Если человек давно уже
создал себе физически
сильных помощников -
машины
(можно на­
помнить, что нрупный
современный генератор
по силе равен табуну
лошадей в сотни тысяч
голов), то теперь люди
мечтают о других силь­
ных помощниках-«уче­
ных» мншинах. Таких
машин, решающих труд­
ные логические задачи,
еще нет. Может быть,
первую программу для
подобной машины сос­
тавит шахматист. Тогда
методиl\а решения шах­
матной задачи будет пе­
ренесена на программи­
рование друп1х лог11че­
сю1х задач, и человек с
ПОМОЩЬЮ НОВЫ Х «УМНЫ Х>)
машин станет проница­
тельнее и сильнее.
Россия, XVI в.
Англия, XVII в.
Франция, XVIII в.
Индия, XIX в.
4:67


ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА И СПОРТ
ШАШКИ
Игра в шашки был а известн а в древнем
Египте за нес колько тысяч лет до нашей эры.
Из Египта через Грецию она перешла в Рим .
От римлян шашки проникли во многие страны
Европы, Азии и Африки . По каким правилам
играли в др евности , пока установить не уда­
лось . Впосл едствии разные народы вырабо­
тали свои правила шашечных поединков. Про­
цесс этот был длительный , многовековой . Разра­
ботка правил - поистине народное творчество .
Игра напоминает о военном искусстве. За­
ключение шашек противника выр ажает сред­
ствами игры пленение вражеских сил . Вот
почему даже в наше время стремятся закон­
чить игру заключением шашек противник а.
Известны
англо-шотландские ,
итальян-
ские , немецкие, 144-клеточные канадские , об­
лавные, русские , НЮ-клеточные (международ­
ные) , турецкие и другие шашечные системы.
Облавные шашки (в Китае - «вэйци» , в Япо­
нии - «го») зародились в незапамятные вре­
мена в Китае. Много веков спустя они через
Иорею попали в Японию , где стали подлинно
национальной игрой. При императорском дво­
ре была создан а специальная ак адемия .
На территории нашей страны шашки были
известны уже в 111-IV вв.
Научиться хорошо играть в шашки очень
нелегко . Искусн ая шашечн ая борьба - это
подливное творчество . Играющий должен вла­
деть многообразием тактических приемов, уметь
сост авлять и осуществлять оригинальные пла­
ны борьбы, далеко рассчитывать в уме возни­
кающие позиции и оценивать их , одинаково
хорошо вести и наступление и оборону.
Шашки распространены во всех слоях ва­
селен:Ия . Народван смек алка, находчивость ,
тво рческая фантазия находят в этой игре бо­
гатое
применение. Игр а развивает ана­
литические способности ,
выдержку, волю
к победе.
Правящие и привилегированные круги цар­
ской России , относившиеся к народным талан­
там высокомерно и пренебрежительно , назы­
вали шашки «дворницкой игрой» . Превратное
отношение к шашкам можно встретить и в
наши дн и. Многие недооценивают их из-з а
простоты правил . Но человек , познакомив­
шийся с тонкостями игры, на всю жизнь оста­
ется ее страстным любителем и почитателем.
Недаром многие выдающиеся люди - ученые ,
писатели, композиторы , государственные дея-
408
тели , полководцы - высоко ценили шашеч­
ную игру и уделяли ей часть своего досуг а.
В Советском Союзе шашки стали очень рас­
пространенной игрой. К 1965 г. число занимаю­
щихся в шашечных секциях превысило три мил­
лиона. Из них около трети сост авляли школь­
ники.
Первый чемпионат страны был проведен
в 1924 г. Победителем вышел представитель
«старой гвардии» В. В. Медков. В 1965 г. со­
стоялся юбилейный XXV чемпионат, за кончив­
шийся победой ленинградского одиннадцатиклас­
сника Виктора Литвиновича, за воевавшего право
на титул гроссмейстера .
Подлинным новатором в шашках был чем­
пион ССС Р В. А. Соков (1912-1943), погиб­
ший .на фронте Отечественной войны. Он сыграл
выдающуюся роль в развитии теории и прак­
тики шашечного искусства.
В посл едние годы в Советск ом Союзе начали
распространяться и стоклеточные шашки. Пер­
вый чемпионат страны был проведен в 1954 г.
В 1965 г. состоялся XI чемпионат, за кончив­
шийся убедительной победой молодого рижани­
на Андриса Андрейко .
Стоклеточные шашки возникли в XVIII в.
Особую популярность они приобрели во Фран­
ции и Гол.ТJандии. В
школах Голландии
факультативно преподается теория этой игры.
По соглашению между шашечными федера­
циями этих двух. стран с 1894 г. начали прово­
диться соревнования н а первенство мир а. Пер­
вым чемпионом бiiIЛ француз Исидор Вейс .
В 1947 г. была создана Всемирная шашеч­
ная федерация (ФМЖД) , и стоклеточные шашки
стали называться международными. В 1956 г.
в ФМЖД вст упили и советские шашисты. Ти­
тул чемпиона мира по стоклеточным шашкам
разыгрыв ается в високосные годы в больших
олимпийских турнир ах. Победителю присуж­
дается звание междун ародного г россмейстера.
В 1956 г. чемпионом мира впервые стал
предст авитель американского континента Мар­
сель Делорье (Канада) . Два года сп устя совет­
ский инж енер Исер Куперман в тяжелой борь­
бе отвоевал шашечную корону, и с тех пор
она остается в нашей стране. В большом илим­
пийском турнире 1960 г. уверенно выступил
20-летний москвич Вячесл ав Щеголев. Он стал
одиннадцатым по счету чемпионом мира. Вто­
рое место занял негр Баба Си (Сенегал) , кото­
рому ФМЖД присвоила звание грос
с
мейстера.


В 1961 г. Куперман выиграл у Щеголева матч­
рев анш 11 вернул себе утерянный титул . Летом
1964 г. в Италии состоялся очередной олим­
пийс1шй турнир , на котором усп ешно высту­
пили советские шашисты. Щеголев вновь стал
чемпионом мира, а Куперман занял в турнире
второе место.
В 1965 г. Куперман становится первым обла­
дате.Тiем Кубка Европы . Щеголев проиграл победи­
те.ТJю тодько пол-очка. В октябре 1965 г. Купер­
ман одержа л над Щеголевым внушительную по­
беду (13 : 7) п вновь занял «шашечный трон» .
И. l\уперман награжден памятной зо;ютой ме­
далью «За выдающиеся спортивные достижению).
Сейчас в Советск ом Союзе семь гроссм ейстеров
по
шашкам - И. Куперман , В. Щеголев ,
А. Андрейко, В. Абаулин , В. Городецкий, 3. Ци­
рик , В. Литвинович - и свыше трехсот мастеров
спорта. В 1964 г. ленингр адск ая студентка
Ираида Спасск ая впервые в истории шашеч­
ного движения выполнила нормативы мас тер а
спорта в турнире мужчин . В 1965 г. она стала
чемпион кой страны среди жен щин .
По шашкам в СССР существует шесть раз­
рядов : юношеский , IV, 111, 11, 1 и кандидат
в мастер а. Юношеский разряд приравнивается
к IV. Установлены почетные звания - «М а­
стер спорта СССР» и «Гроссмейстер СССР».
Для получения юношеского или IV разряда
достаточно набрать 50 % очков в турнире
11-1 2 новичков. Чтобы стать гроссмейстером,
надо выиграть звание чемпиона СССР. Разряды
оформляют спортивные обществ а и со юзы спор­
тивных обществ и организаций .
Высшие разряды присваиваются за боль­
шие спортивные и творческие достижения ,
ШАШКИ
Матч- реванш ва первевст­
ао мира по международным
шашк&.1
1
между r россмеi1-
стер&1
1
и И. И. Купермавом
(олееа) в В. И. Щеrо.1евым.
показ анные <i официальных соревнованиях,
которые проводятся с контрольными часами
и обя зате.'lьн ой записью сыгранных партий .
Познаком иться с правил ами шашечных пое­
динков моп;н о в 6-8-летнем возрасте . Более
серьезные занятия следует начинать с 10-
12 лет.
ОСН ОВНЫЕ ПРABHJIA ИГРЫ
Р�·сскве шашки
Перед вами доска (шашечница) и первона­
чальная расстановка шашек (диаграмма 1 ).
Угловые черные клетки (поля) находятся слева.
Игра ведется на черн ых полях. Ее всегда на­
чинают бедые.
Диаrрамма t.
aOJJD•DllD•
7iВDllD•D•D
eDllDllDllD•
sBDBDBD•D
40BDBDBDB
э�о�о�оrао
2o�ogogo�
go�D�D�DI
аЬсdеtgh
Тихим ходом называется передвнжение
шашки вперед на соседнее (по диагоналн� сво­
бодное поле. Если во время очеред ного хода
соседн ее поле занято шашкой противника, а
489


ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА И СПОРТ
следующее поле (по этой же диагонали) сво­
бодно , то надо пересночить через эту шашку
11 снять ее с доски . Таной ход называется удар­
ным. Его мож но сдел ать 11 вперед и назад.
Одним ходом надо брать все шашки , находя­
щиеся на пут11 взят11я . Если возникает неско.1
1
ь­
ко направ.11 е ний , выбор делает играющий .
Простая шашка, доведенная до последнего
горизонта.
:
"Iьного ряда противника , превр аща­
ется в дамк у. Дамка мож ет передвигаться как
впер ед, так и назад через любое кош1ч.ество
свободн ых полей . При взятии она тоже имеет
бо.1
1
ьшое преимущество перед простой.
Бе.1
1
ые (дамка) при своем ходе могут брать
названия . Линия a1 -h8 - большая дорога
(большак) , c1-h6 и a3-f8
-
н11жю1й и верх­
ний тройники, e1-h4, е1-а5, d8-h4 и d8- a5
составляют косяк, g1-a7 и h2-h8 - ннж­
ний 11 верхний ДВОЙНИЮI.
Чтобы записать тихий ход , отмечают по.11 е,
на котором стояла шашка, ставят тире 11 пр и­
п11сывают обозначение по.1
1
я, на которое шашка
пош.1а. При ударном ходе вместо тире ставят
двоеточ11е. Ч асто применяют сокращенную но­
тацию. Здесь опускают цифру, обозначающую
номер ряда, с которого пошда шашка, и знак,
показывающий характер хода (тихий , уд ар­
ный) . Если белые сде.1
1
ают первый ход (;:111 а -
sD•D•D•D• 8 DBDBDBDJJ
7
7·•D•D•D•D 7 •D�DBDBD
6
6 D•D•D•D• 6 DBDBDBDa
5
s •D•D•DllD 5 •DBDBDBD
4
4 D•D•D•og 4 ово•овоа
э
э •D•D•DIВD 3 •DBDBDBD
2
2 DBDllDtвD• 2 DBD•DBDB
•о•о•о•о
IJD;JDIJDBD
аЬсdеfgh
аЬсdеfgh
аьсdеfgh
Диаrрамма 2.
Диаrрамма 3.
Д11аrрамма 4.
в одном из двух направлений , показанных
на диаграмме 2.
Если простая попадает на последнюю гори­
зонта.1
1
ь в резу.1
1
ьтате взятия шашек против­
ника , то она тотчас получает права д амки .
Смыел зтого правила иллюстрируется диаграм­
мой 3. Белая простая уничтожает все шашк11
противника и в процессе взятия превр ащается
в дамку.
Цель игры - уничтожить шашки п ротив­
н ика или лишить их возможности двигаться
(запереть) .
Для записи партий и отдел ьных положений
пользуются специальной системой обозн ачения·
полей , которая называется нотацией. Все поля
доски расп олагаются в восьми горизонтальных
и восьми вертикальных рядах . Вертикали обо­
значаются первыми восемью буквами л атин­
ского алфавита: а, Ь, с, d, е, f, g, h (по-русски
произносятся - а, бэ, цэ, дэ, е, эф, же, аш),
а горизонтали - первыми восемью цифрами.
Каждое поле получает буквенное и цифровое
обозначение (диаграмма 4) .
Диаго н али шашечницы имеют специ альные
4'70
грамма 1) шашкой сЗ на поле d4 , то это запи­
сывается так : 1. c3- d4 , или в сокращенной
нотации - 1. cd4 (1 - означает номер хода) .
Ход белых и ответ черных обозначаютс я од ним
11 тем же номером .
Сог.1
1
асно правилам при взятии шашки сни­
маются с доски только по окончании ход а.
Диаrрамма 5.
Ход бе;�ых.
Если белые с ыграют 1. fеЗ , то черные обя­
з аны будут взять 1... hc5 и снять шашки еЗ,


•Т1
1мщ
кий удар".
Ь2 и Ь4 . На этом ход черных Rончается . Белые
берут 2. dg5 (или h4) и вынгрывают . Это пр а­
вило получило название «турецкий удар» .
Через одн у и ту же шашку можно пере­
с кочить в процессе взятия тол ько один раз.
Диаграмма 6.
Ход чер ных.
Rазалось , сыграв 1 . .. сЬ4 , черные легко вы­
игрывают . Н о белые отвечают 2. dсЗ . Черные
обязаны взять 2. .. bd4 , что приводит их к пора­
жению. Брать на Ь2 или а1 нельзя , так как
при этом придется второй раз перескакивать
чер ез шашку сЗ , а взять шашку еЗ нельзя
по предыдущему правилу.
1'1еаt��·народные
( сток•1еточные ) шашки
Игра ведется на стоклеточной доске. В на­
ч але партии партнеры имеют по двадцать ша­
шек. Их первоначальное распол ожение дано
на ди аграмме 7.
Здесь принята цифровая нотация : каждому
черному полю присвоен определенный номер­
от 1 до 50 . В отличие от русских шашек сче11
ШАШКИ
полей ведется со стороны черных спр ава налево
(диаграмма 8).
Правила взятия в стоклеточных шашl\ах
отличаются от правш1 взятия , пр инятых в рус­
ских шашках, следующим :
а) в случае возникновения двух или более
направ.1
1
ений взятия играющий обязан брать
наибольшее Rоличество шашек протнвниRа;
б) ес.1 и простая попад ает на пос.1 ед­
нюю горизонталь в результате взятия шашек
противника 11 ес.11 и возможно продолжать взя­
тие на правах простой, то оно продо.11ж ается ,
но шашка, прошедшая через дамочное по.'lе ,
остается простой;
в) ес.'111 простая попадает на последнюю
горизонталь в резу.1 ьтате взятия шашеR про­
тивника , то продолж ать взятие на пр авах
дамки не разреш ается .
2
3
4
5
46
47
48
49
50
Д11аrрамма 7.
Диаграмма 8.
471


ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА И СПОРТ
2
3
4
s
Диаrрамма 9. Ход белых.
На этом примере показаны все отличия
в правилах игры. 1. 38-33 28:37. Согласно
правилу а) черные обязаны брать наибольшее
количество шашек , а в соответствии с б) шаш­
ка «28» , прошедшая через дамочное поле 48, оста­
ется простой и поэтому должн а остановиться
на ПOJie 37. 2 . 41:3. Брать шашку «14» нельзя
в соответствии с в) . На следующем ходу дамка
«3 » получает все законные права.
ПРИ11ЕРЫ ШАШЕЧНОГО
ТВОРЧЕСТВА
Расставьте белые простые на а1 , Ь4 , с5 ,
d4, е1, е3, f2, g1, g3,h2 (10), а черные-на а5,
а7, Ь8, d8, е7, f8, g5, h4, h6 (9). Ход белых.
1. de5 ас3 2. ed6 dc7 3. аЬ2!! са1 4. ed2 се5
5. dc3 аЬ6 6. ef4 ge3 7. fa5 с выигрышем.
Идея И. Куперман а.
Белые: 27, 28, 32, 33, 34, 37, 38, 48, 49;
черные: 12, 13, 16, 17, 19, 21 , 23, 24 , 26.
1. 34-29 23:34 2. 28-23 19:39 3. 37-31 26:28
4. 49-44 21:43 5. 44:11 16:7 6. 48:17 с вы­
игрышем . Идея француз а Рафаэля .
Белые: 26, 28, 31, 32, 35, 36, 37, 38, 40,
41, 45; черные: 10, 11, 12, 13, 16, 17, 18, 19,
20, 23, 29 . 1. 28-22 18:27 2. 31:22 17:28
3. 37-31 28:46 4. 38-32 46:28 5. 26-21 16:27
6. 31:4 с выигрышем. Идея Наполеона.
ШАШЕЧНАЯ КОМПОЗИЦИЯ
К шашечной композиции относят этюды ,
кон�оюш , задачи . Этюд - слово французское,
оно означает изучение , исслед ование . Для ре­
шения этюда требуется специальное исследо­
вание; вместе с тем этюд представляет по содер­
жанию нечто художественно цельное .
Этюдом в шашках называется положение,
в котором одна из сторон (обычно белые) доби­
вается победы или ничьей лишь еди
·
нствен­
ным путем . Второе, побочное решение не
допускается .
Пути белых к цели в зависимо�ти от от­
ветов черных называются вариантами. Их дол­
жно быть не менее двух . Каждый этюд имеет
свою тему, содерж ащую определенную идею,
которую и надо отыскать . Все шашки дол жны
участвовать в борьбе (требование экономич­
ности) .
Способ достижения цели, которая часто
кажется неосуществимой, противоречит сло­
жившимся представлениям о целесообразности
(неожиданные ходы и жертвы) . Особенно за­
трудняют решение .1
1
ожные следы .
Концовки - зто главным образом ориги­
нальные комбинационные позиции .
В задачах требуется запереть определенное
количество шашек одной из сторон . Здесь эко­
номичность должна строго соблюдаться во всех
вариантах . Двойные уд ары (ходы) не допуска­
ются.
Основоположником современной школы
задачной компо зиции был А. И . Шошин .
Рассмотрим этюд выдающегося советского
проблемиста (компо зитор а) Д. М . Калинского.
в0f8D8D•DB
78DBD�D8D
в08DBD•D•
slJDBD•D•D
4D•DRD8D•
э8DBD8D8D
2ogoaoao•
��':;'fpS:�� 1 0
•
' 80808080
аЬсdеfgh
1. ed8! Только этот ход ведет к цели!
1•.. ed4 (если 1... ef4, то 2. dC"7 - можно
и 2. dh4 - 2... fe3 3. cg3, 11 игра сводится
к главному варианту) 2. df6! de3 3. fh4 аМ
(3... ed2 4. Ьс3 ЬЬ4 5. hf6x) 4. hetl Ьа3 5. Ьс3
ed2 6. сЬ4Х. У обе их сторон только по две
шашки , а какое здес ь глубокое содержание,
как трудно отысиать первые ходы !
•


ТУ РИЗМ
ТУР ИЗМ
У вечернеrо костра.
Разве не увлекательно , проложив маршрут
по карте , пройти по нему дорогами 11 лесными
тропами и самому увидеть все, что скрыто
за скупыми условными знаками карты? Надол­
го со хранятся в памяти вечер а под открытым
небом, рассказы и песни у костр а, ночевка
в палатке. Запомнятся и утренняя зарядка
на опушке леса, завтрак, приготовленный на
жарком пл амени костра своими руками . Не
менее интересно отправиться летом по ре­
кам, озерам на лодках или на плотах . Увлека­
теден туристский поход и зимой. В нем свои
прелести .
Но туристский поход - это не прогулка.
Туриста в пути ожидают и трудности . Ему
приходится идти с тяжелым рюкзаком под па­
лящими лучами солнца, в дождливую , холод­
ную погоду, а иногда подолгу грести против
ветра и встречной волны. От туриста требуется
умение ориентироваться по карте , разбить ла­
герь , развести костер , приготовить пищу . Толь­
ко закаленному, ВО"Левому человеку поход в
этих условиях доставит удовольствие .
Походы бывают однодневные , двухдневные
(это ближний туризм) и многодневные (в пре­
дел ах своей области) . Многодневные походы,
как экспедиции , совершаются и в отдаленные
районы страны.
Ученики 111-IV кл ассов ходят только в
однодневные по ходы и не далее 10 км. Такие
походы можно организовать в любое воскре­
сенье . Продолжительность походов учащихся
V-VIII классов от 1-2 дней постепенно
увеличивается до 6- 10 , а для школьников
IX-X кл ассов - до 15-20 дней .
К туристским походам готовятся заранее.
Для туриста важно прежде всего подготовить
себя физически . Кроме утренней зарядки , в
физическую
подготовку туриста-ш1юл ьника
входят упр ажнения , развивающие ноги и пле­
чевой пояс ,- это приседания , отжимания в
упо ре, подтягивание на перекл адине и спе­
циальные упр ажнения в равновесии при дви­
жении по бревну.
Туристу необходимо уметь хорошо пд авать ,
ходить на лыжах и постоянно закаливать свой
4'73


ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА И СПОРТ
организм : с11стематическ11 после зарядки при­
нимать прох.'Iадный душ , ежедневно мыть ноги
холодной водой , спать при открытой форточке.
До похода заранее разрабатывают по карте
маршрут (длина его определяется средним днев­
ным переходом в 15-20 км) . П о сп равочникам
и путеводителям собирают сведения о районе
путешествия , подбирают снаряжение и распре­
деляют обязанности между участниками похо­
да. Нроме этого , составляют график движения;
в нем , если поход многодневный, определяют
длину ежедневного перехода , намечают места
ночевок 11 дни отдыха - «дн евю1>) (через 2-
3 дня) . В начале похода дневной переход
не превышает 15 км, затем он постепенно уве­
личпвается до 20 -25 км, а к концу похода
нес1юлько умен ьшается .
Руководит туристским походом школьни­
ков учит ель или пионервожатый. В помощь
ему выделяются из участников похода завхо з ,
ведающий групповым снаряжением и питани­
ем, и санитар.
llEШllE ПОХОДЫ
Любители разных видов туризма , как пра­
вило , начинали с пеших походов. Они не тре­
буют особого снаряжения , их просто органи­
зовать , а приобретенные навыки полезны во
всех других походах .
В пеший поход берется самое необходимое .
Если он многодневный , обычно рекомендуют
такое личное снаряжение: разношенные ботин­
ки или кеды , резиновые тапочки, 2- 3 пары
простых и 2 пары шерстяных или вигоневых
носков , 2 смены белья (трусы и майка), корот­
кие брюки (шорты) и спо ртивные брюки, курт­
.ка (желательно с .капюшоном) , тепл ый свитер ,
пан� ма или светлый берет , одеяло, полотенце ,
туалетные принадлежности , миск а, кружка
(лучше из полиэтилен а) , ложка, рюкзак и
плащ-накид ка.
1-\роме личного снаряжения , в поход берется
и групповое , рассчитанное на всех его участ­
ников. Это трех-четырехместные палатки, топо­
ры в чехлах (один на 5-6 челове.к) , ведра или
кастрюш1 с дужками в чехл ах (количество их
опреде.'lяется из расчета емкости 1,5 л на чело­
века) , разливательная ложка, фотоаппарат ,
электрофонарики с запасными батареями , кар­
ты и схемы местности , компасы , ремонтный
набор (иголки , нитки , шило , дратва, гвозди
и др.), аптеч ка и веревка (толщиной 6- 12 мм ,
длиной 15-20 м) . Все предметы группо вого
474
снаряжения в походе распреде.11яются между
всеми участниками и укл адываются в рюкза.ки
вместе с личными вещами и продуктами .
Для туриста очень важно уметь быстро
и правильно уложить все вещи в рю.кза.к. Сн а­
чала к стороне рюкзака, обращенной к спине,
укл адывается сложенное одеяло н в отдел ьном
мешочке мя гкие носильные вещн. Это дел ают
для того , чтобы жесткие предметы не упира­
л11сь в спин у. Вещи , которые могут понадобить­
ся на привалах,- тапочки , мьшо и полотенце ,
обеденные прин адлежности - обычно кл адут
сверху или в наружные карманы рюкзака .
Продукты укл адываются в рюкзак в мешочках .
При движении руки дол;�шы быть свободны
от вещей .
Чтобы больше увидеть 11 не устать в пути ,
очень важно строго соблюдать выработанный
распорядок дня и режим.
В многодневном походе летом может быть
примерно такой распо рядок дня :
6.00-7 .00
-
подъем , зарядка, купание .
7.00- 8 .00 - завтрак , уборка лагеря , по ц­
готовка к выходу.
8.00 - 12 .00
-
движение по маршруту, энс­
нурсии , обучен ие туристе.кой техни.ке.
12.00 - 15 -16.00
-
большой
обеденный
привал , приготовление пищи , обед , обработка
собранных материалов, купание, игры.
16.00- 18.00
-
движение по маршруту.
18.00 -20 .00
-
выбор и подготовка места
для ночевки, установка палат ок, приготовле-
ние ужина , ужин .
20.00-21 .45
-
свободное время .
21 .45 -22 .00 - подготовка ко сну.
Летом большую часть маршрута лучше
пройти до наступления жары.
По тропам .т уристы идут в колонне по одному .
Направляющий выбирает путь , предупреждает
о встречающихся препятствиях и регулирует
Правильное (справа) и иеправи.1
1
ьиое по.1
1
ожеиие рюкзака
в походе.


По туристсной тропе.
скорость движения , которая заn11с11т от ряда
причин , в том числе и от самочувствия физи­
чески более слабых ребят . Он11 ндут в голове
отряда, сл едом за направляющим . Замыкает
группу опытный , физически nрепкий турист .
Он следит за тем , чтобы ниnто не отстал , н по­
сильно помогает товарищам , а если нужно ,
останавливает всю группу .
Идти с рюкзаком следует равномерно , сред­
ним шагом , немного наклон ив туловище впе­
ред. Важно , чтобы рюкзак правш1ьно при.1егал
к спине, а его нижний край был на уровне
поясницы . Вес рюкзака для учащихся старших
классов в первые дни похода может составлять
14- 16 к,г у юношей и 10- 12 кг у девушек.
Чтобы лямки рюкзака не врезал ись в плечи ,
нужно время от времени изменять их положе­
ние , приподнимая руками нижний край рюк­
зака или разводя лямки на ш1ечах .
Через ручьи и маленькие речки переходить
вброд можно после предварительного осмотра
11х или по клади. Для перехода по кл ади через
ручей или речку укладывают ствол дерева
11 натягивают веревку-перил а.
Особенно внимательным нужно быть во вре­
мя движения без дороги по лесу. Надо пр11дер­
ж11вать рукой ветки, чтобы они не уд аряли
по лицу идущего сзади , пред упреждать това­
рищей об опасных местах - яме ,
.'! ежащем
на пути дереве и др . Выходить из колонны
в лесу нельзя , можно отстать от группы и
заблудиться .
ТУРИЗМ
Через каждые 45 11
1
11нут отряд останавли­
вается на малый, 15-минутн ый привал . Привал
в жаркий день лучше устраивать в тени и около
воды. Рюкзаки на время отдыха снимают.
Садиться на них не рекомендуется . Сняв рюк­
зак, полезно сразу сделать нескодько гимна­
стических упражнений : сгибание 11 разгибание
рук, взмахи руками , наклоны ту.1овища .
На малом привале собирают образцы для кол­
л еnций, делают путевые записи , уточняют по
карте дальнейший маршрут .
Часто неопытные туристы , остановившись
на привал , сразу начинают жадно пить . Этого
делать не с ледует , так как обильное питье
в походе приносит только вред . Надо напиться
досыта за завтраком и в пути стараться не пить
На ор1111але.


ФИЗИЧЕ СКАЯ КУЛЬТУРА И СПОРТ
до обеда . Чтобы не пересыхало во рту, можно
прополаскивать рот. Каждому, кто хочет быть
путешественником , важно приучить себя прео­
дол евать в пути чувство жажды .
Большой привал устраивается в наиболее
жаркое время дня . Место для него выбирается
в тени 11 близко от воды и топл ива для костра .
Придя на место , все участники похода сразу при­
ступают к заготовке топлива, а дежурные по
кухне - к приготовлению обеда. Тот , кто не
занят на дежурстве, после заготовки топлива
может пополнять новыми образцами коллек­
ции , оформлять дневник похода , собирать яго­
ды, играть , купаться . После обеда полезно
полчаса отдохнуть .
Во второй половине дня де.1ают не более
2-3 переходов и засветло останавливаются
на ночлег . Место для ночевки выбирают сухое
и ровное, лучше всего на опушке леса, у реки
или на лесной поляне . После того как место
выбрано , заготавливают топл иво и колышки
для уст ановки пал атки , если их не взяли с со­
бой . Туристу нельзя забыв ать о ценности леса:
обрубать можно только сухие ветки и без серь­
езной необходимости не трогать ни одного де­
ревца.
Костер разводят с подветренной стороны
от палаток и за ним внимательно следят, чтобы
от искр не загорелись сухие ветки и.т1и корне­
вища деревьев . Для растопки лучше всего под­
ходит смолье, береста и сухие еловые ветки.
Для приrотовления пи щ и костер раскладывают способом
«шалаш » (<мееа) или «КОЛОДСЦ ».
Можно использовать и сухой спирт . В уже
разгоревшийся костер подкладывают толстые
сучья .
Лагерь в ночное в р емя охраняют дежурные .
Они сменяются через 1,5-2 часа. Чтобы было
теплее, одно одеяло стелют, а другим укры­
ваются . Под голову каждый может положить
свой рюкзак , вынув из него твердые вещи .
476
Обувь убирают под крылья палатки , а в дождь
ее оставляют в палатке при входе .
Хорошо спится в палатке после целого дня
пути, и не беда, что под тобой не мягкий мат­
рац, а ветки и вместо подушки рюкзак. Впе­
реди новые переходы и впечатления , новые
дела, а может быть , и открытия .
Утром перед уходом территорию лагеря тща­
тельно убирают , гасят костер, колышки, если их
дел али на стоянке , и оставшиеся дрова склады­
вают на видном месте , чтобы ими могли вос­
пользов аться другие туристы .
Через два-три дня пути рекомендуется одно­
дневный отдых . В этот день участники похода
отдыхают , ремонтируют снаряжение, проводят
экскурсии в ближайшие интересные места,
иногда выполняют отдельные работы в колхо­
зе, участвуют в спортивных соревнованиях
с местными школьниками и концертах самодея­
тельности .
Туристам надо знать и уважать местные
обычаи . Совершенно недопустимо дел ать над­
писи на деревьях и памятниках архитектуры .
ВОДНЫЕ ПОХОДЫ
Водный туризм сложнее пешеходного и лыж­
ного . Турист-водник должен уметь свободно
плавать , нырять , оказывать помощь тону­
щему, хорошо грести и управлять судном,
уметь подготовить его к походу, а если пон а­
добится , то и отремонтировать в пути .
Ходят в походы на лодках разных конст­
рукций и размеров , чаще всего на весл ах , а
по быстрым рекам пр отив течения - бечевой
или на шестах . Обычно пользуются прогулоч­
ными лодками . Их берут на лодочных стан­
циях . Удобны для походов и местные .1 од ки, та к
ка к они хорошо приспособлены к местным усло­
виям.
Лодка для похода должн а быть такой, чтобы
при полной загрузке волна не захлестывал а
ее, т. е. обл адать хорошим запасом плавучести.
Очень важно , чтобы лодка не уклонялась в
сторону, была устойчива, ходк а, достаточно
остойчива, т. е. сопротивлялась крену 11 не
переворачивалась .
Наиболее удобна для водного туризма раз­
борная байдарка. Ее небольшая осадка позво­
ляет ходить по самым мелководным рекам.
Байдарка - легкая лодка, поэтому ее нетруд­
но переносить , а в сложенном виде и пере­
возить . Под руководством опытного плотогон а
можно путешествовать и на небольших плотах


по 2-4 чедовека на каждом. Плот дел а­
ется из нес1;ольких сухих бревен, соединенных
стрелой (шпоной) или ющами (скрученными по
продол ьной оси тонкими деревцами или пучками
прутьев) . На вырубку леса для плота необ­
ходимо иметь разрешение. Ходят на плоту
вниз по течению, управляя гребями (продольно
расположенными большими весл ами) или ше­
стами.
Прежде чем браться за весл а, нужно на­
учиться правильно садиться в лодку. Дел ается
это так. Сначал а надо положить в лодку весл а,
потом подтянуть лодку вплотную к причалу
или к берегу и, взявшись за борт руками , по­
ставить одну ногу как можно ближе к килю
(центр альная продольная ·связь судна) . Затем
перенести в лодку другую ногу и, не выпрям­
ляясь , сесть на банку (скамейку). Нельзя
прыгать в лодк у, становиться на банку и стоять
в лодке во весь рост .
Чтобы отойти от причала ил и берега, надо
уп ереться в него рукоятью весла, оттолкнуть
л одку на свободную воду и вставить весл а в
ТУРИЗМ
Лодки (свРр;;rу вниа) : килевая , плоскодонка , долбленый че11
11
,
1 - кнль; 2 - форштевень; :1 - ахтерштевень; 4- транец;
б - шпангоуты; в - банка; 7 - )'к.1ючина; 8 - подукл�о­
чнuная колодка; 9 - перо руля : JO - румпе.� ь поперечный>
11 - брасики; 12 - обшивка.
уключины.
Учиться грести и управлять лодкой лучше �::;2;:=: ==3-====4-=-
1
1= ===-5-
с помощью инструкто ра или опытного гребца ,
но можно это делать и самостоятельно . Чтобы
грести правильно , нужно , согнув слегка коле­
н и, упереться ногами в опорную планку, взять
весла в обхват (большой палец внизу, остальные
с верху) , наклониться вперед и, одновременно
выпрямляя руки , занести весла. Затем погру­
з ить лопасти весел (только до шей1ш!) в воду
и, ра:згибая спину и сгибая руки , сдел ать гре­
бок . Чтобы весл а не погружа.'шсь гл убже , надо
немного наклонить их лопасти верхней кром­
кой к корме , как бы накрыть ими воду. От пра­
вильного наклона лопасти зависит успех про­
водки весла и скорость движения лодки. Нуж­
ный наклон лоп асти найти нетрудно , ДJJЯ этого
достаточно сдел ать несколько гребков. Рукоять
весла во время проводки следует держать
свободно , иначе кисти рук быстро устанут.
То рмозить можно или удерживая весла
в воде перпендикулярно бортам лодки, или
отгребая в обратную сторону. Нередко прихо­
дится и грести в обратную сторону, иначе
говоря , табанить .
Есл и во время движения опустить в воду
одно весло и удерживать его перпендикулярно
лодке, то лодка станет поворачиваться . Поворот
будет круче , когда табанят одним веслом.
В обоих случаях скорость лодки резко падает.
Если же грести одним веслом, то лодка будет
дел ать поворот, почти не теряя скорости . Чтобы
Весла (слееа) и rребок: 1 - лопасть ; 2- шейка; з- веретено;
4 - кожа; li - р;укоять.
Р азборная байдарка: 1 - форштевень; 2 - ахтерштевень;
3 - шпангоуты; 4 - фальшборты; б - стрингер; в - во.1
1
-
нолои; 7 - спинки; 8 - руль; 9 - дека; 10 - оболочка;
11 - брасикн; 12 - носовой рыи.
3
5J
Весло байдарки: 1 - лопасть; 2 - шейка; 3 - веретено;
4 - в одосточные кольца; li - соед11ннтелы1ая муфта.
J
Плот о rребяин: 1-плот; 2 - rреб11; 3 - uастш1; -1-o<Jar.
477


ФИЗИЧЕСКАЯ Ю' ЛЬТУРА И СПОРТ
сдел ать крутой поворот или развернуть лодку
на месте , нужно одним веслом табанить , а дру­
гим загребать .
Управлять лодкой с помощью руля неслож­
но : лодка всегда поворачивается в ту сторону,
куда повернуто перо руля . Рулевым веслом ,
так же как и обычными веслами, можно тормо­
зить , табанить , грести . Рулевой сидит на корме
лодки и держит весло одной рукой за рукоять ,
другой около середины веретена. На некоторых
лодк ах на корме дл я рулевого весл а ставят
уключины. В этом случае веслом пользуются
так же, как и рулем ,- поворачив ают лопасть
весла в сторону поворота лодки. Когда одного
руля или рулевого весл а для поворота н едоста­
точно , рулевой дает гребцам команду: «Табань!)>
илИ : «Загребай правым (левым) !».
В туристскую двухместную разборную бай­
дарку можно садиться только на плаву, т. е.
когда она не касается дн а. Садятся по очереди .
Один гребец держит байдарку за фа льшборты, дру­
гой , став лицом по ходу дв11жения , кла дет поперек
нее весло так , чтобы лоп асти в случае крена·
плоскостью опирались о воду . Когда в байдарl\у
садятся с берега, то лодку удерживают , опи­
раясь рукой или веслом о берег . Затем , обхва­
тив положенное весло и придерживаясь з а
фаJiьшборты , гребец ставит ногу перед сидень­
ем , быстро переносит корпус в байдарку и са­
дится . Так же са�ится и второй гребец , первый
же . в это время д ержится за берег или удер­
живает байд арку веслом. Сидят гребцы в бай­
дарке лицом по ходу движения и гребут каж­
дый одним двухлопастным веслом ; гребок дел а-
На п.1
1
оту- са.1
1
ике .
ют поочередно то правой, то левой лопастью .
Руки при гребке отстоят одна от другой на рас­
стоянии , немного превыш ающем ширину плеч .
Это обеспечивает нужную силу гребка. Не сле­
дует высоко поднимать локти - это утомляет
гребца . Во время проводки корпус несколько
разворач11вают , но не наклоняют . Управляют
байдаркой с помощью весел или руля .
Подготовка 1\ водному походу мало чем
отличается от подготовки к любому другому
походу. Опреде.�яя дл ину водного маршрута,
следует учитывать , что на карте не указаны
мелкие извилины рек . Поэтому расстояние,
измеренное по 1\арте, умножают на коэффи­
циент извилистости реки: для средних рек - на
2-2,5, дл я ме.11\их - на 2,5-3.
Знач11тел ьное время у туриста занимает
подгото вl\а суд ов, поэтому начинают ее задолго
до похода.
На 1\аждого участника похода обязатель­
но берутся сп асательные средств а. Лучше
всего приобрести специальные надувные спа­
сате.11ьные nругн ; пригодны также помещенные
в сетку п связанные попарно надутые футболь­
ные камеры. Можно использовать и автомо­
бильные иди мотоциклетные камеры.
Если поход совершается на нескольких
судах , то продукты и в ещи, упакованные
в непромокаемые мешки, распределяются рав­
номерно по всем судам . Каждое судно загру­
жают таl\ , чтобы корма была немного ниже
носовой части . Вещи укл ады вают таким обра­
зом , чтобы они не стесняли туристов и чтобы
ими можно было легко пользоваться .


В пути туристам могут встретиться различ­
ные препятствия : пороги , перекаты , подводные
:камни , :коряги , :кусты и т. п . Особенно надо
остерегаться низко нависших над водой вет­
вей, если под них уходит основной поток ре1ш ;
лодку или байдарку в этом случае может при­
жать :к ним течением и опрокинуть , а с плота­
смести людей . Нельзя на быстром течен ии идти
под мостом , если нет уверенности , что судно
свободно пройдет под ним . При подходе :к пере­
кату (мели) надо найти основной поток ; он идет
по самому глубокому месту - корыту переката .
На больших и быстрых реках иногда лучше вы­
брать глубокий , но не основной , а более спокой­
ный поток . Не следует сразу входить в порог
(его определяют по шуму) . Не доходя до порога,
нужно причалить к берегу и всем участникам
похода обследовать порог с берега и выбрать
путь . Иногда , чтобы указывать путь , на берегу
приходится оставлять несколько человек . Если
порог опасен , лучше перенести суда по берегу.
Одиночные препятствия на быстром тече­
нии можно определить по майдану - волне,
ноторую они вызывают .
Очень опасны паромные переправы с навес­
ным тросом, та :к как он мало заметен . Их лучше
проходить у берега, если трос проходит вы­
соко , или посередине реки , :когда трос провис
И УХОДИТ ПОД ВОДУ.
Каждое судно проходит препятствие по оче­
реди, причем экипаж первого судн а ук азывает
другим , где лучше пройти.
В пути лодки иногда дают течь . Неболь­
шие щели просто затир ают сухим хозяйствен­
ным мылом . Это можно сдел ать даже под
водой. Такой способ позволяет быстро ликви­
дировать течь на 3-4 дня . Затем эту неслож­
ную опер ацию повторяют . Большие щели сна­
чала коноп атят паклей или мхом , смазанными
мылом, з а тем их затирают снаружи и изнутри.
Пробоины заделывают досками или жестью .
На поврежденную оболочку разборной бай­
дарки накладыв ают заплату из тонкой резины ,
тонкой прорезиненной ткани или детской кле­
енки. Сначала место повреждения и заплату
зачищают наждачной бумагой или ножом и
смазывают тонким слоем резинового клея .
К огда клей хорошо высохнет , заплату смазы­
вают клеем вторично и опять дают подсохнуть .
Затем накладывают заплату на поврежденное
место и разглаживают от середины и краям .
Большой разрыв в оболочке предварительно
зашивают . На поврежденные детали каркаса
накладывают шины и привязывают тесьмой
и ли бинтом .
ТУРИЗМ
JIЫЖНЫЕ ПОХОДЫ
От участнююв похода требуется умение
хорошо ходить на лыжах и преодолевать кру­
тые спуски и подъемы с тяже.'IЫМ рюкзаком .
Кроме того , им нужно уметь подгонять креп­
ление и смазывать лыжи .
Туристы-лыжники должны быть физически
закалены и высокодисциплинированны. Группу
следует составлять из ребят со сравнительно
равной физической подготовкой и примерно
один аково умеющи х ходить на лыжах .
Идти в несложный поход можно на любых
лыжах , важно , чтобы они были достаточно
широкие и прочные. Лучше , есл и :крепления
будут с пяточными ремнями , а не рантовые .
Можно пользоваться и более простым крепле­
нием - носковым ремнем и резиной вместо
пяточных ремней . Палки подбираются обяза­
тельно с кольцами , острыми штырями 11 пет­
лями для рук .
Одеваются в поход легко , но тепло . Нижнее
белье только теплое . Поверх шерстяных вещей ,
чтобы не продувал ветер , надев ают костюм
из плотной ткани . Очень удо бны так назы­
ваемые штормовки. На время остановок пона­
добится телогрейка или теплая куртка. Костю­
мы с ворсом для похода не годятся - к ним
прилипает снег . Одежда не должн а стеснять
движений и затруднять дыхание.
На ноги надевают две пары толстых носков:
одни шерстяные , а другие бумажные . Ботинки
могут быть лыжные с толстой войлочной стель­
кой или с теплыми мягкими портянк ами . Что­
бы ботинки не намокали и в них не попадал
снег , сверху надевают бахилы - мешки из
плотной ткани или брезента - и завязывают
их под коленями . Рукавиц надевают две пары -­
сначала шерстяные , а на них брезентовые или
кожаные . К верхним рукавицам хорошо при­
шить :краги с резинкой, они предо хранят рука­
ва от попадания в них снега. Шапочку тела­
тельно иметь вязаную с наушниками , а есл и
:куртка без :капюшон а, то нужн а 11 уш анка .
Многодневному походу всегда предшествуют
тренировочные однодневные , в которых прове­
ряются одежда, обувь , снаряжение и подго­
товленность его участнико в.
Готовясь к лыжному походу , следует зара­
нее списаться с сельсоветом, школой , :клубом
в населенных п унктах , где предполагаются
ночевки . В частных дом ах можно заночевать
только в случаях крайней необходимости . Мар­
ш руты лучше наметить вблизи леса, чтобы
можно было укрыться от ветр а. Есл и уч аст-
479


ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА И СПОРТ
вики похода недостаточно хорошо владеют тех­
никой подъемов и спусков , маршрут не должен
проходить по пересеченной местности .
Лыжники двигаются в колонне по одному ,
как и в пешем по ходе , замыкает колонну наи­
более сильный и опытный турист . Расстояние
между направляющим и замыкающим должно
позволять замыкающему, если пон адобится ,
остановить группу. Когда группа идет по глу­
бокому нетронутому снегу - целине, лыжню
прокладывают наиболее сильные лыжники. Для
этого они сменяют один другого через 2- 3 ми­
нуты . При движении на пересеченной местности
место спуска и подъема определяет руково­
дитель группы . Спускаются по очереди. Само­
стоятельные спуски не разрешаются .
Чтобы не обморозить лицо , участники
похода должны следить друг за другом , осо­
бенно при ветре. При первом признаке обморо­
жен ия побелевший участок кожи следует расте­
реть мягкой рукавицей или отогреть рукой.
Если начинают мерзнуть ноги , необходимо
энергично шевелить пальцами , прыгать , сту­
чать ногой об ногу.
В зимних походах горячую пищу готовят
два раза в день- утром и вечером , а в обед заку­
сывают заранее заготовленными бутербродами.
Чай кипятят на костре. Перекл адин а для
ведра кл адется на воткнутые тревогой палки.
Если нет поблизости воды , можно растопить
снег . Обеденный привал не должен занимать
бол ьше часа.
В зимнем походе строго соблюдается гра­
фик движения , чтобы успеть засветло остано­
виться на ночлег .
В помещении сразу переобув аются , а снятые
ботинки, воски и стельки сушат. Кожаную
обувь сушат с большой осторожностью , чтобы
ее не покоробило . Ноги хорошо вымыть теплой
водой, так как сухая обувь и чистая кожа
п редо храняют их от обмораживан и я .
Таковы главные правила организации и
п роведения лыжных походов. Для любителей
природы они особенно интересны. Ведь на лы­
жах можно пройти в такие глухие уголки , кото­
рые редко посещаются и уже поэтому девст­
венно красивые.
•••
Говорят , что туристы проходят маршрут
трижды : первый раз - по карте , когда его
выбирают , второй раз - в походе и третий -
при составлении отчета о походе . А отчет
имеет не последнее значение .
Яркие, красочные отчеты могут привлечь
к туризму много других школьников , которые ,
прочитав их , просмотрев путевые фотографии,
на долгие годы свяжут себя с любознательным
племенем туристов.
Участники двух походов выходного дня на­
граждаются значком «Юный турист», а пяти
походов выходного дня - значком «Турист СССР» .
Опытные туристы , побывавшие в более слож­
ных походах . могут добиться 111 , 11 и 1 юно­
шес1шх ра3рядов.
•
ДPJ'ГllE ВИДЫ СПОРТА
Автомобильный спорт-сорев­
нования на скорость или мастерство вождения
автомобилей .
В нашей стране главным образом прово­
дятся соревнования на мастерство вождения
обычных (серийных) легковых и грузовых ма­
ш ин . Это - фигурное вождение (в огражден­
ных проездах) , соревнования на экономию
топлива, на скорость вождения с соблюдением
всех правил уличного движения , на реrуляр-
480
ность движения (ралли) - своевременное при­
бытие на контрол ьные пункты , гонки по пере­
сеченной местности (кроссы) . Но вместе с тем
на специальных трассах проводятся заезды и
на установление рекордов скорости . В странах
Западной Европы и США больше распростра­
нены гонки на спортивных и специальных
гоночных машинах по шоссе и на автодромах .
Спортивные
машины
раз;Целяются
на
15 классов по рабочему объему двигателей


(1-й класс - до 400 см 3, 15-й класс - свыше
5000 см3 ) . Гонки проводятся раздел ьно для
машин каждо го кл асс а.
В констр у.кц11ю спортивного автомобиля
входит оборудование и моторы серийных лег­
ковых машин. Кузов у него специа.11ьныii : он
двухместный , низкий , меньших размеров 11 с
повышенной обтекаемостью.
Стремясь добиться наивысших скоростей ,
инженеры создают специальные гоночные ма­
шины с двигателями повышенной мощности .
Автомобили, предназначенные для установ­
ления рекордов, 11меют газотурбинные, авиа­
ционные или реактивные двигатели.
Абсолютного рекорда скорости в 1965 г.
добился американский гонщик Арт Эрфонс .
На специально построенном автомобиле с реак­
тивными двигателями мощностью 7500 л. с . он
промчался по дну высохшего соленого озера
со скоростью 927 ,84 км/час !
Альпинизм - спортивные восхожде­
ю1я на горные вершины. Само слово проис­
ходит от названия горной системы Альпы, где
в конце XVIII столетия и зародился альпинизм .
Его история в нашей стране начинается с 1829 г.
В настоящее время альпинизм стал колл ектив­
ным видом спорта, которым во всех стр ан ах
с увлечением занимаются многие тысячи силь­
ных , мужественных и самоотверженных .11 юдей .
Они совершают восхождения на самые высо­
ние вершины , штурмуют почти отвесные стены
и проходят , казалось бы, по непроходимым
горным маршрутам.
Альпинисты нередко участвуют в различ­
ного рода горных экспедициях, когда нель­
зя обойтись без отважных скалол азов . Зани­
маться альпинизмом разрешается с 18 лет .
Бейсбол - распространенная в Аме­
рике игра, очень похожая на русскую лапту .
Две команды по 10 человек играют на ром­
бовидной площадке. Одн а команда атакует ,
другая защищается . Игрок атакующей коман­
ды становится у «ДОМа>) и берет в руки биту
(ее длин а не более 106,5 см , а толщин а в месте
хвата 5,5 см) . Игрок защищающейся команды
подает мяч - пробковый или резиновый ша­
рик весом до 150 г, оплетенный нитками и
обшитый кожей .
Атакующий старается отбить мяч как мож­
но дальше , после чего бежит на 1 базу, где вы­
жидает удо бного случая, чтобы бежать дальше ,
а если успеет, то бежит на 11 и даже на
111 базу. Если игрок , отбивший мяч, не успел
добежать до 11 11 111 базы, то он дел ает это
во время подачи следующего за ним партнера.
о31д.э..т.7
ДРУГИЕ ВИДЫ СПОРТА
Штурм стены.
Игроки защищающейся 1юманды разбега­
ются по полю и стремятся поймать отбитый мяч
с лёта или, подхватив его с земл и , запятн ать
им бегущих противников . Атакующий игрок
на время выбыв ает 11з игры, если его запятнэют
или отбитый им мяч будет пойман на лету. Как
только трое атакующих таким образом будут
выведены 11з игры, команды меняются (до семи
раз) местами . П обеждает команда, набравшая
больше очко в.
Биатлон-лыжная гонка на20 км
с четырехкратной стрельбой из винтовки при­
мерно через каждые 3- 5 км. Дистанция стрель­
бы с каждым разом уменьщается (250 , 200 ,
150 и 100 м) , умен ьшается и диаметр мишени
(30, 25 , 20 см) . Лишь последняя мишень рав­
на первой, так как по ней стреляют стоя
без упора. На первых трех рубежах стрелять
можно из любого положения . По каждой мише­
ни производится 5 выстрелов, каждый про­
мах штрафуется двумя минутами . Побежда­
ет тот , кто затратит на гонки наименьшее вре­
мя вместе с прибавленными к нему штр афными
минутами .
481.


ФИЗИЧЕ СКАЯ КУЛЬТУРА И СПОРТ
Бейсбол .
С 1958 г. по б11атлону разыгрываются еже­
годные первенства мира, где чаще других по­
беждают советские спортсмены. Наибольшего
усп еха добился лейтенант из Кирова Вл ад11-
мир Меланин , он завоевал четыре золотые
медали чемпиона мира: в 1959 , 1962 , 1963
и 1964 гг.
Бобслей-скоростнойспусксгорна
двух- или четырехместных управляемых са­
нях по специально оборудованным ледяным
трассам с желобами и виражами . Сани разви­
вают скорость до 100 км/час. Бобслей входит
в программу зимних олимпийских игр . Кроме
того , по нему разыгрываются первенства мира
и Европы .
Б о к с - поединок двух спортсменов , nото­
рые , защищаясь, стремятся нанести друг другу
большее число уд аров . Гл авное в боксе не сила,
а техника выполнения приемов защиты и на­
падения , умение маневрировать по рингу и,
парируя удары противника , опережать его
в атаках .
Бокс доступен nаждому , одн ако овладеть
им можно тольnо под руководством опытного
тренер а.
Боксом разрешается заниматься с 13 лет,
что не-редко огорчает ребят более мл адшего
возраста, мечтающих о боксерских перчатках
и ринге . Одн ако начинать готовиться к тому,
чтобы со временем стать хорошим боnсером ,
можно и в 11-12 лет . Для этого надо зани­
маться легкой атлетимй , гимнастикой, ката­
нием на коньках и лыжах , спортивными иг­
рами . В таких заня тиях приобретается сила,
лонкость и выносливость - качества, необхо­
димые боксеру.
Поединки боксеров проводятся на ринге -
квадратной площадnе (5 х 5 или 6 х 6 м) , ого­
роженной канатами . Пол шющадки застила­
ется тонким слоем войлока и брезентом . У бок-
482
серов на pynax мягкие
nожаные перчатки , на­
битые консnпм волосом,
смягчающп111 уд ары . Что­
бы уравнять силы участ­
ников состязаний,
все
боnсеры разделяются на
возрастные 11
весовые
категории : для юношей
15-16 лет установлено 16
весо вых nатегорий , 17-
18 Jieт- 11 и дл я взрослых
(19лет и старше)-10.
Бой состоит из двух-
трех раундов с минутными
перерывами ме;+;ду н11м11 . Спортсмены 15-16 лет
боксируют 2 раунда по 1,5-2 м инуты , 17-
18 дет- 3 раунда по 2 минуты и взрослые-
3 раунда по 3 минуты. Прав11л а соревнова­
ний заn рещают захваты , толчки, подножки ,
уд ары наотмашь , а таnже удары ниже пояса,
по затылку и в обл асть почек .
Успешные атаки и пр11емы защиты оцени­
ваются судьями; побеждает боксер , набравший
больше очков. Быв ает , что судья на ринге
останавливает бой досрочно ввиду явного пре­
имущества одного из боксеров . Сл учается , что
один из соперников , получив сильный удар ,
падает или остается на ногах , но не может
защищаться . Такое состояние называют но­
кдауном . Если до счета «девять» спортсмен
примет боевую стойку, то поединок продол-
Бобслей .


Ва рввге.
жается . Если же он не в состоянии этого
сдел ать , то судья говорит «десять», и бой счи­
тается законченным нокаутом .
Современным боксом в России стали занимать­
ся с 1898 г. Но только с 1952 г. боксеры н ашей
страны начали принимать участие в олимпий­
ских турнирах и первенствах Европы. За ми­
нувшие годы 12 советских боксеров были чем­
пионами континента и 7 - победителями олим­
пийских игр .
В зарубежных странах наряду с· любител ь­
ским существует и профессиональный бокс .
Бои профессионалов продолжаются до 15 раун­
дов и часто заканчиваются увечьями. Этот бокс,
бокс ради денег, не имеет ничего общего с бок­
сом любительским, которым занимаются мил­
лионы молодых людей во всем мире ради того,
чтобы стать сильными , ловкими , бесстрашнымп,
а г.11авное, здоровыми .
Боръба-одинизсамыхдревнихвидов
спорта . В каждой стране существуют свои на­
циональные виды борьбы . Однако на ибо.1 ее
распространены классическая и вольная борьба .
В вольной борьбе раз решаются захваты
ниже пояса, приемы ногами , включая под­
ножки и подсечки, что запрещено в классиче­
ской борьбе . Соревнования и в вольной и в
классической борьбе проводятся на толстом
ковре. Для уравнивания возможностей протпв­
ников борцы разделяются по возрасту п на
31*
ДРУГИЕ ВИДЫ СПОРТА
весовые категории - взрослые на 8 кат егорпi'r ,
юноши 17-18 лет-на 10 и юноши15-
16 лет - на 12 категорий . Схватка взрослых
спортсменов продолжается 10- 12 минут , юно­
шей 17-18 лет - 8 минут и 15-16 лет -
6 минут .
Цель борьбы - заставить соперника кос­
нуться лопатками ковра и удержать его в та­
ком положении не менее 2 секунд . Если этого
не удается сделать , то победител ь определя­
ется по наибольшей сумме баллов, начисляе­
мых судьями за удачное выполнение приемов
и за активность проведения схват ки.
Советские борцы с большим успехом высту­
пают на международных соревнованиях . На чем­
пионатах мира и олимпийских играх в вольной
и классической борьбе они завоевали 75 золо­
тых медалей .
В пр ограмме XVIII Олимпийсних игр были
еще состязания по дзю-до . Дзю-до относится
к борьбе вольного стиля , только с применением
болевых и удушающи х приемов. Борец высту­
пает в коротких брюках , в специальной курт- ·
ке-кимоно с поясом и часто босиком. Схватка
продолжается 5- 10 минут , и 'Побеждает тот,
кто бросит соперника на спину или , применив
болевой прием , заставит его сдаться .
В СССР многие увлекаются борьбой самбо,
что означает самозащита без оружия . Самбо
основано на приемах вольной и национальных
483


ФИЗИ ЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА И СПОРТ
видов борьбы. Хороший самбист легко может
с правиться с более сильным и даже вооружен­
ным противником .
В наших республиках с древнейших времен
существуют десятки разновидностей борьбы.
Они различны по названиям , по длитель­
ности схваток и правилам , но все имеют много
общего с современной вольной борьбой. Да и
цел ь у всех одн а - положить противника на
лопат ки.
В Средней Азии примерно один и тот же
вид борьбы называется : курес - у казахов ,
:кураш - у узбеков , куреш - у киргизов ,
гейштини - у таджиков и гореш- у туркмен .
Много общего с ними имеет и азербайджан­
ская борьба - гюлеш , грузинская - чида­
оба и армянская - кох. Они, по древнему
обычаю, должны сопровождаться музыкой и
начинаются танцем борцов - своеобразной раз­
м1шкой перед схваткой .
Молдаване очень любят борьбу трынте,
а в Якутии популярна борьба хапсагай, что
к.1асснческая борьба.
484
в переводе означает «ловкостм . По правилам
хапсагая требуется принудить соперника кос­
нуться земли тремя любыми точками тела.
Буерный спорт- гонкипольду
на буер ах - специальных конструкция х, на­
помин ающих легкую яхту с парусами , по­
ставленную на коньки. На буер ах достигает­
ся скорость , превышающая 100 км/час .
Водное поло-играсмячомнаводе.
В бассейне rлубиной не менее 90 см играют
две команды по 7 человек и стремятся забросить
в ворота соперников мяч . Играть разрешается
одной рукой, и только вратарь вправе брать
мяч двумя рук ами . Запрещается наплывать
на противников или отталкиваться от них.
Игра продолжается два тайма по 10 минут
у мужчин и юношей старшего возраста и по
7 минут у юношей 15-16 лет с пятиминутным
перерывом. Начинать заниматься в секциях
водного ПОЛ О можно с 12 лет.
водно-моторный спорт-ско­
ростные гонки на моторных судах различных
типов и мощности .
Спортивные суда разделяются на две основ­
ные группы. Первая группа - мотосуда с под­
весными моторами ( мотолодки и скутера ) . Раз­
меры этих судов небольшие. Вторая группа -
мотосуда со стационарными моторами ( катера
и глиссеры) . В отличие от мотолодок плоско­
килеватое днище глиссеров имеет два-три уступа
(редана) . На глиссерах устанавливают двигате­
ли с водяными или воздушными винтами и
воздушно-реактивные .
Скутера и мотолодки по величине рабочего
объема двигателя разделяются на :классы от 175
до 1000 см3, а катера -=- от 900 до 7000 см3•
Глиссеры классифицируются по общему весу
от 250 до 1200 кг и более . В пределах одного
кл асса скорость мотосудов может быть весьма
различной. Абсолютный рекорд скорости на
воде - 444 км/час - установил англичанин
Дональд Кэмпбелл на специальном мощном
глиссере с реактивным двигателем .
Водные лыжи-новыйвнашейстра­
не вид спорта , широко развит в странах Запад­
ной Европы и Америки .
Спортсмен на специальных лыжах скол ьзит
по воде за буксирующим его моторным судном,
развивающим скорость до 60 км/час .
На водных лыжах проводятся соревнов ания
по слалому , прыжкам с трамплина и фигур­
ному катанию .
Rонный спорт-разнообразныесо­
ревнования на лошад ях: преодоление препят­
ствий (заборы, палисады , канавы и др .), крое-


ДРУГИЕ ВИДЫ СПОРТА
Водное поло.
Лапта.
485


ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА И СПОРТ
<J ерез препятствие.
сы , выездк а (высшая школа верховой езды) ,
вольтижировка (гимнастические упражнения
на лошади , бегущей по кругу) , джигитовка
(гимн астические упр ажнения на лошади, скачу­
щей по прямой} , гладкие и барьерные скачки ,
различные игры.
Конный спорт любят во всех стр анах;
по нему проводятся чемпионаты мира и разы­
грывается олимпийское пер венство . В 1960 г.
впервые среди конников нашей страны появил- .
ся олимпийский чемпион - москвич Сергей
Филатов , выигравший в Риме «Большой олим­
пийсю1й приз по выездке» .
Конным спортом можно начинать занимать­
ся с 12 и участвовать в состязаниях с 13 лет .
Л а п т а - доступная для всех возрастов
русская народн ая игра в мяч . В лапту играют
две команды , с любым (но равным) числом
пгроков.
По жребию одн а команда становится «бью­
щей» (атакующей) , другая - «водящей». Игро­
ки бьющей команды распол агаются за чертой,
обозначающей «город» , и поочередно отбивают
поданные мячи битой . Бита - это кругл ая
деревянная палка дл иной 80 - 120 см . Мяч
(диаметр 6- 7 см , вес 50-70 г) подает один ·
из водящих: он подбрасывает его перед ата­
кующим на определенную высоту. Последний
старается как можно дальше отбить мяч либо
послать его в то место поля , где нет против­
юшов. После уд ачного уд ара бьющий бежит
через 50- 60-метровое поле в «дом» (площадк а
щирпной 20-30 м) . Затем ему предстоит вер­
нуться обратно в «город» , что возможно уже
после удачного удара следующего за ним парт­
нера. Полная перебежка из «города» в «дом»
486
и
обратно
приносит
команде зачетное очко ,
а игрок получает право
на новый удар.
Водящие разбег ают­
ся по всему полю и
прежде всего стараются
поймать мяч · с лёта. Ес­
ли это им удастся сде­
лать , то команды меня­
ются ролями, и водя­
щие становятся бью­
щими . Если «свечи» нет,
то водящие быстро ПОk
бирают мяч с земли и
стараются осалить им
перебегающих против-
ников .
В случае осаливания
водящие игроки устр емляются в «город» или
«дом» (куда ближе) . Их соперники выбегают в
поле и тем же мячом стремятся осалить про­
тивников, не успевших еще пересечь спаси­
тельную черту. Если это не удается сдел ать ,
команды меняются ролями .
Игра продолжается час с десятиминутным
перерывом в середине; побеждает команда,
игроки которой сдел али большее число пол­
ных перебежек из «города» в « дом» и обратно ­
из «дома» в «город» .
.
С 1958 г. ежегодно разыгрываются первен­
ства РСФСР по лапте , в которых участвуют
команды почти 70 областей , краев и автономных
республик .
Мотоциклетный
спорт вклю-
чает те же виды соревнований , что и автомо­
бильный . Кроме того , на мотоцикл ах прово­
дятся прыжки с трамплина, игры с мячом
и ГОНЮI на льду.
Мотоциклы по мощности моторов разделя­
ются на 14 классов; соревнования проводятся
раздельно для каждого класса.
Для повышения скорости на гоночных мото­
цикл ах устанавливаются лобовые обтекатели,
чем снижается сопротивление воздуха. В тех
же целях мотоциклы облегчаются до предела:
с них снимают фары, багажник , аккумулятор­
ные батареи и все , что не нужно в гонках .
Даже высверливают массивные детали.
На специальном гоночном мотоцикле «НСУ»
с двигателем мощностью до 200-210 д.. с .
на 1 д. рабочего объема и с обтекателем, пол­
ностью закрывающим машину и водителя , не­
мецкий гонщик В. Герц в 1956 г. установил
мировой рекорд скорости - 338 км/час .


Парусный спорт-соревнования
в ис1>усстве управ:1ения парусной яхтой. Чаще
всего проводятся так называемые кл ассные
гонки - выступления на яхтах , подготовл ен­
ных самими .участн11к ами соревнований . Есть
еще соревно вания с пересадкой команд , ког­
да их участники после каждо й гонки меняют­
ся судами и, таким образом , проводят всю се­
рию гонок на различных яхтах .
Парусным спортом занимаются во всех стр а­
нах мира, где есть большие озера или моря.
С 1952 г. советские спортсмены принимают уча­
стие в международных соревнованиях; наи­
большего успеха они добились на XVII Олим­
пийсю1х играх . Москв11чи Тимир Пинегин (ру­
левой) и Федор Шутков (шкотовый) завоевали
Гонки на яхта х.
ДРУГИЕ ВИДЫ СПОРТА
золотую медаль в гонках яхт 1>ласса «Звез;�.­
ный» .
Мальчики и девочки доп ускаются к заня­
тиям в юношеских секциях яхт-клубов с 12 лет,
а с 15 они уже могут получать права рулевых
и участвовать в парусных гонках.
Подводный спорт- ныряние и
плавание под водой с аквалангом (прибор,
позволяющий дышать под водой) . В снаряже­
ние для подводного плавания входят : апп арат
с сжатым воздухом ; резино вая маска со смот­
ровым стеклом ; трубка для дыхания ; резиновые
ласты , помогающие спортсмену быстрее пла­
вать ; свинцовый поясной груз ; глубомер для
контроля за глубиной погружения и специаль­
ное ружье для подводной охоты. В подводном
487


ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА И СПОРТ
спорте проводятся соревнования в быстроте
пл авания , нырянии, в ориентировке под водой
(прохожден ие дистанции по компасу или по
ориентир ам) и в охоте на обитателей подвод­
ного мира.
Этот вид спорта - хорошая практика для бу­
дущих водол азов и спортсменов-подводников ,
незаменимых в экспедициях ихтиологов, иссле­
дующих морскую флору и фауну, и археологов.
К занятиям подводным плаванием допуска­
ются с 16 лет.
Регби- спортивная игра с мячом . Заро­
дил ась в английском городе Регби в 1823 г.,
а в нашей стране появил ась в 1933 г.
В регби играют на таком же поле, что
и в футбол , только ворота похожи на букву «Н».
Ворота считаются взятыми , если мяч целиком
пролетит над перекл адиной между штангами
или их воображаемым продолжением . Чтобы
не было споров по поводу взятия ворот , кое­
где за границей ставят штанги высотой 10-
15 м. Во французском городе Лионе есть даже
ворота высотой 30 м, а в городе Веллингтоне
(Новая Зеландия) еще на 1U м выше !
В регби играют две команды по 15 человек .
Игроки одеты так же, как и футболисты. Игра
начин ается с центра поля ударом по мячу но­
гой , после чего мяч кто-нибудь подхватывает
руками и бежнт к «зачетному полю» сопер­
ников . Вести упругий мяч ногами невозможно
из-за его дынеобразной формы , но мяч, постав­
ленный «на попа» , уд аром ноги можно посл ать
очень далеко и довольно точно .
Одн ажды в Сиднее во время матча сбор­
ных Австралии и Новой Зел андии произошло
нечто невероятное : мяч, решивший исход захва­
тывающей встречи , был забит австр алийцем
с· 78 м! На том месте, где совершилось это
«чуд о» , стоит даже гр анитный обелиск .
Правил а игры до пускают хватать игрока,
вл адеющего мячом , за ноги; последний в это вре­
мя дел ает головокружительные прыжки в вы­
соту и в длину, увертываясь от цепких рук со­
перников.
Если на пути стоит непреодолимый заслон ,
то мяч передается партнерам назад , и толь­
ко назад. Вперед посылать мяч можно лишь
уд аром ноги .
За нарушение правил игры, а также в спор­
ных случаях назначается «схватка» . В ней
прин имают участие до восьми игроков от коман­
ды . Они выстраиваются друг др отив друга,
и между этими группами бросается на землю
мяч . Противники в борьбе за мяч стремятся
оттеснить друг друга.
488
Цель игры - добиться так называемой «по­
пытки» , т. е. приземлить мяч руками или кор­
пусом в «зачетном поле» противника. За это
начисляется три очка и, кроме того , предо­
ставляется право пробить по воротам с любой
точки поля , перпендикулярной тому месту,
где был приземлен мяч . Чаще всего такой удар
заканчив ается взятием ворот , что приносит
еще 2 очк а. Взятие ворот с игры , со штраф­
ного или свободного уд ара дает 3 очка . Побеж­
дает команда, набравшая большее число очков .
Игра с десятиминутным перерывом продолжа­
ется 80 минут у взрослых , 60 - у юношей
и 40 - у мальчиков.
Рыболовный спорт-соревнова­
ния в ловле рыбы спортивными снастями:
поплавочными 11 донными удочками , спиннин­
гом , «дорожкамю> , «кружками» , отвесным блес­
нением, на мармышку и др .
Скоростной
спуск
на
сан-
ках-новыйвСССРвидспортанаодно­
местных и двухместн ых санках с гибкими
полозьями . В зависимости от крутизны снеж­
ного склон а и мастерства спортсменов на сан­
ках можно развить скорость , превышающую
100 км/час . Управляются санки с помощью
полозьев .
В соревнованиях по скоростному спуску
на санках принимают участие мужчины и жен­
щины . В 1964 г. этот вид спорта был впервые
включен в зимние олимпийские игры .
Современное пятиборье. По
лесной дороге на лихом коне во весь опор
мчался молодой офицер . Он вез донесение .
Уже показалась опушка , за ней - река . Вдруг
раздались выстрелы. Убитая лошадь рухнула
на землю. Офицер бросился бежать , но путь
ему преградил враг с обнаженной шпагой .
Офицер выхватил свой клинок и в коротком
поединке поверг противника на землю . Вблизи
показались вражеские солдаты , 11 офицер начал
отстрелив аться из пистолета, поражая одного
врага за другим . Когда же кончились патроны ,
он бросился в реку, переш1ыл ее и, спасаясь
от погони , побежал по лесу. Бежать пришлось
несколько километров через лесную чащу ,
овраги и ручьи . Однако офицер был отличным
спортсменом и, преодол ев все препятствия ,
достиг цели. Важное донесение было достав­
лено командо ванию. Такая легенда о подвиге
неизвестного шведского офицера и легла в ос­
нову современного пятиборья . С 1912 г. оно
включается в программу олимпийских игр ,
кроме того , теперь ежегодно разыгрываются
первенства мира.


Советские спортсмены
познакомились с новым
BIIДOM СПОрТа ТОЛЬКО В
1952 г" но , несмотря на
это , не раз возвращались
с соревнов аний чемпио­
нами мир а. Наибольшего
успеха добился замеча­
тельный спортсмен из
Еревана Игорь Новиков .
Он четыре раза (1957,
1958, 1959 и 1961 гг.) был
чемпионом мира.
Как же проводятся
соревнования
в
этом
труднейшем испытании
по пяти видам спорта?
В первый ден ь - кон­
ный кросс от 2,5 до 5 км.
Лошадь каждому участ­
нику соревнований доста­
ется по жребию всего
лишь за час до старта , а
сесть на нее можно лишь
за 15 минут до начал а
кросса. Нужно быть от-
личным наездником, чтобы заставить слушать­
ся незнакомого коня и правильно преодол еть
от 15 до 25 искусственных и естественн ы х
препятствий . За любую ошибку начисляются
штрафные очки.
Во второй день - фехтование на шпагах .
Все сопернюш встречаются друг с другом
в пятиминутных поединк ах . Он может продол­
жаться и несколько сеn унд : первый же укол
в любую часть тел а приносит победу одному
и поражение другому спортсмену. Если участ­
нпков турнира меньше 21 , то они встречаются
между собой дважды, а то и трижды.
В третий день - стрельба из писто.'Iета
с 25 м по мишени (силуэт человека во вес ь
рост) . После nоманды «огоны мишень повора­
чив ается к пятиборцу всего на 3 секунды , за
которые нужно успеть сдел ать меткий выстрел ,
иначе мишень скроется . Многоборец стреляет
20 раз (4 серии по 5 выстрелов с перерывами
в 1О секунд).
В четвертый день - пдавание вольным сти­
лем на 300 м.
В пятый - бег на 4 км по пересеченной мест­
ности .
Результаты соревнований во всех видах
пятиборья оцениваются по специальной таб­
лице очков , и наибольшая сумма определяет
победителя .
ДРУГИЕ ВИДЫ СПОРТА
Реrби .
Стрелковый спорт
соревнова-
ния на меткость в пулевой и стендовой
стрельбе .
Пулевая стрельба производится из мало­
калиберных и армейских винтовок, из писто­
летов и револьверов. Из винтовок стреляют
лежа, с колена и стоя с расстояния от 25 до
300 м. На выполнение упражнения обычно
отводится определенное время - до 3 минут
на каждый выстрел . Это так называемая «мед­
ленная» стрельба . Но есть и скоростные стрель­
бы , например из армейской винтовки на 300 м,
когда за 30 сек унд нужно сдел ать 5 выстрелов .
В большинстве упражнений стрельба ведется
по неподвижным мишеням . На листе бумаги
или картона наносится черный круг (яблоко)
с концентрическими кругами , образующими
зоны. Попадание в центр оценивается в 10 оч­
ков, в следующую зону - 9, и так до единицы.
Совсем иные упражнения в стрельбе по дви­
жущимся целям: по «бегущему оленю» (с рас­
стояния 100 м) или по «косуле» (с 50 м) .
На профиле животного , изображенного в нату­
ральную вел ичину, нанесены круги значи­
мостью в 5, 4, 3, 2 и 1 очко. При помощи спе­
циального устройства «Олены перед вигается по
фронту со скоростью 5,4 м/сек , а «косуля» - до
4 м/сек . Мишень нужно поразить стоя одним
или двумя выстрелами.
489


ФИ311 ЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА 11 СПОРТ
Стрельба из лука.
РЫ801С.
Из п11столетов 11 револьверов стреляют стоя
на 25 11 50 м по неподвижным 11 появляющимся
мпшеням.
Для безопасности стрельба 11з впнтовок и
писто.11етов проводится только в тирах 11 на
спортивных стрел ьбищах .
Пулевая стрельба имеет много различных
упражнений , но только по 24 из них регистри­
руются рекорды ССС Р 11 мира.
Советские стрелки - одни из сильнейших
в мире . На чемпионатах мира 1954 , 1958
и 1962 гг., а также на XV,XVIиXVIIОлим­
пийских играх они побежд али в большинстве
видов состязаний .
В ССС Р очень много учащихся (с 14 лет
и старше) с увдеченпем занимается в шкодь­
ных стрелковых кружках, а лучшие 11з них тре­
ю1руются в секциях добровольных спортивных
обществ .
Стендо вая стрельба - стрельба дробью из
охотничьего ружья по летящим мишеням (таре­
д очкам) , которые выбрасываются специальной
машинкой со скоростью до 20 м/сек .
Стендовая стрельба ведется на площадках
траншейного типа и на круглых площадках.
На площадк ах траншейного типа обычно вы­
подняются четыре упражнения : стрельба с
места по одиночной мишени, стрельба дубле­
том (по двум одновременно выпущенным мише­
ням) , скоростная стрельба по одиночным мише­
ням и стрельба с подхода. Стрельба на :круглой
площадке отличается от стрельбы на п:ющадках
траншейного типа гл авным образом тем , что
спортсмен не имеет права прикладывать ружье
к плечу до появления мишени , он должен
стрелять «навскидку» .
В стендовой стрельбе разыгрывается миро­
вое 11 олимпийское первенства , на :которых со­
ветские спортсмены неизменно выступают с
большим успехом . В стендовой , так же как
и в пулевой, стрельбе регистрируются рекорды
мира, Европы и СССР.
Стрельба из лу:ка-одинизса­
мых древних видов спорта. Практикуются два
вида стрельбы : спортивная (стрельба по ми­
шеням, на скорость и дальность выстрела)
и охотничья (стрельба по зверю , птице , рыбе) .
Любители спортивной стрельбы из лука
45 стран объединяются Междун ародной феде­
рацией (ФИТА) , :которая с 1931 г. проводит
мировые чемпионаты .
Спортивную стрельбу из лука по мишеням
мужчины ведут с дистанции 20 , 30 , 50 , iO
и90м,аженщины-с20,30,50,60и70м.
В зависимости от упражнения стрелок выпу-


екает в мишень от 30 до 288
с трел . Луки могут
.
быть де­
ревянными или мета.'1ш1че­
сю1ми , разл ичными по фор­
ме и мощности, т. е. по
nеличине требуемых ус 11.'111Й ,
необходимых для натяже­
ю1я тетивы (от 14 до 24 кг) .
Вес лука к олеблется в пре­
делах 400-iOO г.
Стержень стрелы может
быть деревянным , метал.'111 -
ческим , пдастмассовым и
к омбинированным .
Нако­
нечник же спортивноii стре­
лы металлический и заост­
ренный . Вес меташшческоii
стрелы - 20 -25 г, а дере­
вянной - 30 г.
У многих народностей
СССР с незапамятных вре­
мен стрельба из лука ста.'lа
ув."Iекательным национ а.'lь­
ным видом спорта. Одн ако
современная
спортивная
стрельба из лука по меж­
дународным прав11.'1ам на­
чала распространяться в
ССС Р только с 1957 г.
Тяже.'lая атле-
тика-видспорта, со­
стоящий из упражнений по
поднятию тяжестей , глав­
ным образом штанги и гирь .
На соревнованиях участни­
ки чаще всего выполняют
три упражнения со штан­
гой (жим, рывок и толчок) ,
составляющие кл ассическое
троеборье.
Жим выполняется в два
приема: штанга с помоста
поднимается на грудь , а за­
тем усилием только одних
рук атлет поднимает тя­
ж есть до полного выпрям­
ления рук.
Рывок выполняется в
один прием и состоит из не­
прерывного движения сни­
зу вверх .
Толчок состоит из двух
движений : поднятия штанги
на грудь 11 толчка ее от
груди вверх с помощью ног.
Поединок на рапирах.
ДРУГИЕ ВИДЫ СПОРТА
В соревнованиях побеж­
дает тот , кто наберет наи­
больший вес в сумме трое­
борья . Участники соревно­
ваний делятся на семь ве­
совых категорий , для каж­
дой из которых раздельно
фиксируются рекорды в
сумме троеборья и в отдель­
ных упражнениях.
Советским
штангистам
принадлежит около полови­
ны всех мировых рекордов ,
ионп почти постоянно побеж­
дают на чемпионатах мира
п олимпийских играх.
Наибольшего успех а с ре­
д и советсних богатырей до­
бился олимпийский чемпион
моск вич Юрий Власов -
самый сильный человек на
земле. Ему принадлежат аб­
солютные рекорды в подня­
тии тяжестей . Выступая в
категории тяжелого веса
(его собственный вес в 1964 г.
был равен 130 кг) , Юрий
Власов в одном соревновании
поднял в жиме 197,5 кг; в
рывке - 172,5 и в сумме
троеборья - 580 кг . Миро­
вой рекорд в жиме ( 217,5 кг)
с 1964 г. принадлежит побе­
дителю Х111 Олимпийских
игр советскому атлету Лео­
ниду Жаботинскому.
Фехтование-по­
единки с применением од­
ного из видов холодного
спортивного оружия - ра­
пиры, шпаги , сабли. Фех­
товальщики одеты в спе­
циальные защитные костю­
мы и маски.
Рапира - колющее ору.:.
жие ; имеет легкий эластич­
ный клинок прямоугольно­
го сечения длиной 90 см.
Вес рапиры 500 г. Фехто­
вание на рапирах сводится
только к нанесению уколов
в тело соперника от ворот­
ника до пояса.
Шпага - колющее ору­
жие с жестким трехгран-
491


ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА И СПОРТ
ным клинком длиной до 90 см. Вес шпа­
ги - 770 г. Фехтование на шпагах по условиям
приближается к действительному дуэльному
поединку , когда разрешаются столкновения
с противником и уколы во все части тела.
Сабля (эспадрон) - колющее и рубящее
оружие; имеет клинок (длиной 105 см) фигур­
ного сечения с продольными пазами на боковой
части . При фехтовании на саблях разреша­
ются уколы и удары во все части тела.
Победителем считается тот , J\TO раньше в те­
чение 6-5 минут нанесет сопернику у муж­
чин 5 правильных уколов и у женщин 4.
Заниматься фехтованием можно с 10 , а
выступать в соревнованиях с 11 лет . Девушки
и женщины фехтуют тол ько на рапирах .
Блестяще выступают на междун ародных
турнирах советские фехтовальщики. 16 из них
награждены золотыми медалями чемпионов
мира и победителей олимпийских игр .
•
CAMOKOHTPO.JIЬ ЮНОГО СПОРТСМЕНА
Физкультура и спорт прочно вошли в жизнь
многих школьников , но , чтобы от за нятий
был а польза, их нужно проводить правильно
и не переутомляться , иначе можно принести
организму непоправимый вред.
Врач и педагог не могут постоянно наблю­
дать за показателями здоровья юного спорт­
смена. Поэтому необходим так называемый
самоконтрол ь, т . е. самостоятельные простей­
шие наблюдения за своим здоровьем и физи­
ческим развитием . Все данные самоконтроля
записываются в специальный дневник . Врачи ,
используя эти сведения и результаты медицин­
ских обследований, смогут сдел ать заключение
о состоянии здоровья и указать , как дальше
заниматься физкультурой и спортом .
Что же отмечается в дневнике самоконт­
роля?
Самочувствие. Это очень важный
показатель состояния организма . Если на сле­
дующий день после спортивных занятий хоро­
шее настроение , хочется учиться и работать ,
значит , занятия физкультурой и спортом идут
правильно и благотворно влияют на организм .
Если же утрачена бодрость , появилась сл а­
бость или хотя бы небольшие боли , значит·,
спортсмен устал , перетренировался или забо­
левает . В первом случае в дн евнике записыва­
ется : «самочувствие хорошее» , во втором : «само­
чувствие плохое» . .Может быть и среднее состоя­
ние , тогда отмеч ается : «самочувствие удовл ет­
ворител ьное» . У здоровых подростков , юношей
и девушеn , занимающи хся спортом , самочувст­
в1;1е всегда хорошее . Они , как правило , и
учатся хорошо .
С он. Во время сна организм отдыхает .
Если человек здоров и не переутомился , то
засыпает быстро , спит споnойно , без снови­
дений . Утром самочувствие у него хорошее ,
бодрое. Беспокойный , неглубокий сон с часты­
ми пробуждениями , а таnже бессонница -
признак переутомления . И как результат пло­
хого сна - вялость и сонливость на следую­
щий день . В дневнике записывается продол­
жительность сна , быстро ли засну.'!, спокойно
ли спал , как часто просыпался , были ли
сновидения и т. п.
В е с тел а. Это один из верных показа­
телей состояния здоровья . Он определяется
на медицинсnих весах с точностью до 100 г.
Проверять вес рекомендуется раз в неделю ,
утром , натощак , в спортивном костюме.
Измерение
СИЛЫ l'ИСТИ.
А п п е т и т. Занятия физкультурой и
спортом , каl\ правило, улучшают аппетит.
Если же аппетит ухудшился , значит , человек
переутомился или заболел . В дневнике аппетит
отмечается как нормальный , повышенный или
пониженный .


Мышечная снла. Одинизпоказа­
телей мышечной с11лы - сил а кисти и мышц
спины. С ш1у кисти измеряют ручным динамо­
метром. Динамометр берут в вытянутую руку
стрелой внутрь , сжимают его 2-3 раза пооче­
редно правой н левой кистью . Прижимать руку
к телу не рекомендуется . В дневнике з аписы­
ваются наивысшие показатели каждой кисти .
Силу мышц спины определяют становым
динамометром . Прибор сн абжен ручкой и
металлической цепью , котор ая надевается на
крюк , укрепленный на деревянной подставке.
Чтобы измерить становую силу, встают на эту
подст авку, берут ручку обеими руками так ,
чтобы она находил ась на уровне колен , и мед­
л енно выпрямляются . Измерен 11е повторяется
Измерение силы мышц спины.
д ва р а за и в дневник записывается наибольший
резул ьтат . Мышечн ая сил а определяется всег­
да в одно и то же время дня, потому что на
протяжении суток она изменяется .
Жизненная емкость легких.
Систематические занятия спортом способствуют
развитию дых ательной муск улатуры, расшире­
нию грудной клетки- увеличивают жизненную
емкость легких. Например , уже через 6-7 ме­
сяцев после начала занятий плаванием или
легкой атлети кой жизненная емкость легких
у юных спортсменов становится больше на 300 -
600 см 3• Снижение ее - признак переутомления .
Измеряют жизненную емкость легких раз
в 10 дней специальным прибором - спиромет­
ром. При измерен ии сна ча ла закрывают пробкой
отверстие внутреннего цилиндра спирометра и
дезинфици руют его мундштук в растворе борной
САМОКОНТРОЛЬ ЮНОГ О СПОРТСМЕ НА
кислоты или марганцовокислого калия . Потом
через взятый в рот мундштук делается один­
два вдоха и выдоха и глубокий вдо х и выдох.
При выдыхании воздух не должен проходить
мимо мундштука или через нос . Измерение
повторяется два раза. В дневнике записывают
наивысший результат .
�aw=-.
..
Опред елен ие частоты пульса.
П у л ь с. · Частота пульса показывает со­
стояние сердечно-сосудистой системы . Подсчи­
тывать ее удобнее всего на лучевой артерии.
Для этого указательный , средний и безымян­
ный пальцы правой руки кл адут на запястье
левой . Большим же пал ьцем охватыв ают пред­
плечье снизу. Подсчитывается частота пульса
в течение одной минуты . Проверять пульс ре­
комендуется в одном и том же положении
тела, в покое , так как от движения пульс
легко изменяет ся . Частота пульса у здо рово­
го , спокойно сидящего юноши 68- 72 удара в
минуту. Под влиянием систематических заня­
тий спортом частота пульса в покое, как
правило , уменьшается . Это говорит о повы­
шении тренированности организма. Во время
тренировок или соревнований пульс резко
учащается , но затем становится прежним. Чем
лучше спортсмен тренирован , тем быстрее пульс
возвращается к исходной частоте . Если же вос­
становительный период после одной и той же
физической нагрузки удлиняется, значит , ре­
жим тренировки построен неправильно и его
нужно изменить . В дневник записывается час­
тота пульса в покое и время его восстанов­
ления .
Спортивныерезультаты.Вднев­
нике важно регистрировать содержание тре­
нировок и спортивных результатов. Если тре­
нировка построен а правильно , то спортивные
результаты повышаются . При непр авильной
тренировке они неустойчивы или падают . Эти
показатели подскажут , как следует поступить :
уменьшить нагр узку, немного отдохнуть , прек­
ратить занятия спортом, обратиться к врачу
или педагогу.
Не думайте , что если вы юны , то запасы
вашего здоровья неистощимы. Здоровье надо
беречь и укреплять смолоду.
•


ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА И СПОРТ
СПАРТАКИАДЫ
Широко известно имя Спартака - вождя
самого большого восстания рабов древнего
Рима. Это имя олицетворяет собой силу, муже­
ство, бесстрашие 11 несгнбаемую волю свобо­
долюбивого человека.
В 1921 г., через 20 столетий после леген­
дарных подвигов СпартаRа, рабочие Чехосло­
вакии назвали его именем свои спортивные
праздники. Три года спустя их примеру после­
довали комсомольцы Ленинграда и других
городов молодой Советской республики.
В 1928 г. в Москве состоялась всесоюзная
Спартакиада. На нее собралпсь 7125 лучшпх
спортсменов страны. Приехали и гости - 600
юношей и девушек из 17 зарубежных стран.
Прыгает Иг орь Тер-Ованесян.
494
С той поры у нас прочно утвердились такие
одновременные соревнования по нес.1юльким наи­
более распространенным видам спорта и вошло
в обиход с.'lово «спартаю1адм. В стране широко
стали проводиться спартаю1ады профсоюзов,
армии и флота, районные, городскпе, респуб­
ликанские, спартакиады фабрик, заводов, ву­
зов и школ.
В 1956 г. состоялась "1 СпартаRиада наро­
дов СССР. Она началась с повсеместного розы­
грыша первенства по разш1чным впдам спорта;
затем проходш1
11
районные и городские спор­
тивные празднпки и респубтшансRие спарта­
ю1ады. И, наконец, состояш1сь финальные
соревнования победителей спартакиад союз­
ных республик по 21 виду спорта. Они прохо­
дили с 5 по 16 августа в МосRве.
Право на участие в этом финале всесоюз­
ного смотра личных 11 Rомандных достижений
получили 9244 первоRлассных спортсмена
40 национальностей. Прпмечательно, что среди
них были девушки и юноши не только цент­
ральных городов, но 11 таю1х далеких от сто­
лицы, как КомсомольсR-на-Амуре, Кушка и др.
Спартакпада выявила немало молодых ода­
ренных спортсменов, со временем ставшпх чем­
пионами и реRордсменамп. Восемнадцатилет­
ний Игорь Тер-Ованесян прыгнул тогда в длп­
ну только на 6 м 84 см Ji занял 19-е место.
Но специалисты заметили его незаурядные
способности, включили в молодежный состав
сборной СССР и стали приг.'lашать на всесоюз­
ные тренировочные сборы. Через три года он
пересеR 8-метровый рубеж, а в 1962 г. стал
ре�юрдсменом мира, прыгнув на 8 м 31 см.
Выступали тогда в Москве и сестры Ирина
и Тамара Пресс. Ирина заня.'lа 21-е место
в пятиборье 11 36-е в барьерном беге, а Тамара-
14-е среди дискоболок и 28-е в толкании ядра.
Минули годы упорных тренировок, и сестры
Пресс добились мирового первенства: Ири­
на - в пятиборье и барьерном беге, а Тамара -
в толкании ядра и в метании диска.
В дни 1 Спартакиады начался взлет луч­
шего в мире гребца Вячеслава Иванова. В один
и тот же сезон он стал чемпионом СССР, Европы
и победителем олимпийсRих игр.
В то памятное лето проявилось также бон­
серское искусство 19-летнего москвича Олега
Григорьева. И хотя он оказался на 6-м ме­
сте в легчайшем весе, впечатление оставил
самое лучшее. Год спустя его поздравляли с


золотой медалью чемшюна Европы, а в 1960 г. ­
с победой на ош111шийском турнире в Риме.
На спартакиаде был11 выявлены и другпе мо­
лодые одаренные спортсмены, впоследствии ус­
пешно защищавшие цвета спортивных обществ.
11 Спартакиада народов СССР была в 1959 г.,
а ее финальные соревнования проводились
с 8 по '16 августа в :Москве. 8452 спортсмена
43 нацпона.,ьностей оспаривали первенство
в 22 видах спорта. На праздник приеха­
ли спортсмены из очень отдаленных мест.
На этой спарта�шаде участвовала 11-летняя
школьница из Вильнюса Лайма Балайшите.
Эта девочка заня.�1а 4-е место в женском тур­
нире по настольному теннису, а три года
спустя стала чемпионкой СССР. На 11 Спар­
таю1аде народов ССС Р был выпускник Луган­
ской средней школы 17-летний Валерий
Брумель. В прыжках в высоту он занял
8-е место, взяв высоту 195 с.�н. Но уже через
год своими прыжками Валерий Брумель пора­
зил весь мир. В 1963 г. он совершил прыжок
на невиданную высоту - 2 м 28 см -и устано­
вил новый мировой рекорд.
Незаметным на финальном турнире штан­
гистов было выступление 18-летнего москвича
Сергея Лопатина. Подняв в сумме троеборья
370 кг, он занял только 6-е место среди атле­
тов легкого веса. Но именно с того времени .
11 началось быстрое восхождение маленького
гернулеса на спортивный Олимп. Через два
года Сергей Лопатин начал бить рекорды и
в 1963 г. довел уровень высшего мирового
достижения в троеборье до 420 кг.
Большой неожиданностью были результаты
10-юшометровых гонок на байдарках-одиноч­
ках. Опередив прославленных чемпионов, пер­
венство завоевал таджик Ибрагим Хасанов.
Упорные тренировни его завершились большим
спортивным успехом: он стал чемпионом
СССР и одним из сильнейших гребцов мира.
111 Спартаниада народов СССР проходила
в 1963 г. В нее были включены всесоюзная и
республиканские спартакиады учащихся сред­
них и специальных школ, которые прежде про­
водились самостоятельно. Заключительные со­
стязания юных спортсменов проводились от­
дельно от взрослых с 12 по 23 июля в Волго­
граде, где юноши 11 девушки оспаривали все­
союзное первенство по 10 видам спорта.
СПАРТАКИАДЫ
Пр11зер II Спартакиады народов СССР t t-.летняя шко.1
1
ьн11ца
11з Вильнюса Лайма Ба.лайwнте.
Финальные соревнования 111 Спартакиады
народов СССР состоялись в августе опять
в Москве. На этот раз финалисты представляли
70 национальностей.
Две недели 7372 участника заключительных
соревнований спартакиады оспаривали титулы
чемпионов СССР и призы в 23 видах спорта.
И в этой борьбе �ысокое мастерство показали
многие мо.лодые, ранее малоизвестные спорт­
смены.
С дальнейшим развитием физкультуры и
спорта в нашей стране спартакиады станут
еще представительнее. На них будет участ­
вовать еще больше молодых и способных спорт­
сменов и демонстрироваться еще более высо­
кие индивидуальные и командные достижения
во всех видах спорта.
•


ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА И СПОРТ
О.JIИМПИЙСКИЕ ИГРЫ
Олимпийские игры были одним из наиболее
почитаемых празднеств древней Греции (Э.тrла­
ды), а позднее и всего античного мира. Первые
дошедшие до нас достоверные сведения об иг­
рах - это запись имен победителей состяза­
ний, происходивших в 776 г. до н. э .
Олимпийские игры проводились один раз
в четыре года в «священном)> для древних
греков округе Альтис; он назывался таюке
Олимпия (северо-западный Пелопоннес). Игры
продолжались пять дней. Они начина.11ись тор­
жественным шествием и жертвоприношениями
в честь бога Зевса. Затем на измеренном поле
(по-гречески - «стадионе)>), трибуны которого
вмещали до 40 тыс. зрителей, происходили
спортивные состязания. В их программу вхо­
дили бег, борьба, кулачный бой, метание ди­
ска, копья, бе!' с оружием, состязания на запря­
женных четверками лошадей колесницах. Позд­
нее, с IV в. до н. э., на олимпийских играх,
кроме спортсменов, стали выступать ·поэты,
ораторы, историки, драматурги, музыканты,
актеры.
Участвовать в олимпийских играх и даже
присутствовать на них можно было далеко
не всем. Не могли участвовать в играх и даже
быть зрителями женщины и рабы. После того
как однажды выяснилось, что тренировкой
знаменитого кулачного бойца руководила его
мать, переодетая в мужскую одежду, тренеров
и спортсменов обязали выступать в состяза­
ниях без одежды.
Победители олимпийских игр пользовались
исключительным почетом и уважением. В их
честь поэты сочиняли хвалебные оды, им ста­
вили памятники, устраивали торжественные
встречи на родине. Они освобождались от нало­
гов и пожизненно обеспечивались питанием за
счет государства. Олимпийские игры считались
праздником мира. На время игр прекращались
все военные действия между враждовавшими
греческими государствами.
0.-шмпийские игры проводи лись до 394 г. н. э.,
когда они, как языческое празднество, по
настоянию духовенства были
запрещены
римским императором.
Новая история олимпийских игр началась
с 1894 г. Тогда в Париже состоялся Между­
нар9дный спортивный конгресс. На нем были
представлены ?4 страны, в том числе и Россия.
Конгресс принял решение возродить олимпий­
ские игры и первые игры провести в Греции.
498
Они открылись 5 апреля 1896 г. в Афинах.
С тех пор олимпийские игры проводятся каж­
дые четыре года. VI, XII и XIII, намеченные
на 1916, 1940 и 1944 гг., из-за войн не состоя­
ш1сь. В 1906 г. в честь десятилетия первых
в новое время олимпийских игр проходили
внеочередные игры - там же, где и первые,
в Афинах.
Современные олимпийские игры - это
крупнейшее в мире комплексное спортивное
соревнование. Программа игр не постоянная,
она изменяется. Обычно в нее входит более
двадцати летних видов спорта. Так, в программе
XVIII Олимпийских игр были: легкая атле­
тика, спортивная гимнастика, тяжелая атле­
тика, борьба вольная и классическая, бокс,
плавание, прыжки в воду, водное поло, со­
временное пятиборье, гребля на байдарках и
каноэ, академическая гребля, стрельба пуле­
вая и стендовая, велосипедный спорт, конный
спорт, парусный спорт, фехтование, травяной
хоккей, баскетбол, футбол, волейбол, борьба
дзю-до.
На олимпийских играх проводятся только
личные соревнования. Победитель в каждом
виде состязаний получает золотую медаль,
занявший второе место - серебряную и
третье - бронзовую. Однако все историки,
спортивные деятели, журналисты, спортивная
общественность ведут счет очкам по установив­
шейся неофициальной системе: за первое ме­
сто-7очков,завторое-5,затретье-4,
за четвертое - 3, за пятое - 2, за шестое -
1 очко. Они складывают очки, полученные
спортсменами отдельных стран, располагают
результаты в убывающем порядке и определяют
места, занятые в олимпийских играх спорт­
сменами той или иной страны. До последнего
времени, как правило, первое место на олим­
пийских играх занимали спортсмены США.
Однако, начиная с 1952 г., когда в олимпий­
ских играх стали принимать участие советские
спортсмены, положение изменилось.
Спортсмены нашей страны впервые участ­
вовали в IV Олимпийских играх, в 1908 г.
Несмотря на свою малочисленность (их было
всего 5 человек), они получили золотую и две
серебряные медали. Вторично выступление рус-
1
Стадион нм. в. И . Ленина в Лужниках (Москва).
На
этом
замечательном
стадионе
ковались 11
11
1.
..
.
многи е победы,
прос.павившие
наших спорт- ..
..
сменов на чемпионатах континента, мира и
олимпийских играх.


ских спортсменов состоялось на V Олимпий­
ских играх в 1912 г.
После этого спортсмены нашей Родины
снова приня.11и уча.�тие только в XV Олимпий­
ских играх 1952 г. в г . Хельсинки. Советские
спортсмены одержа.·щ много побед 11 в неофи­
циальном зачете подешши первое место с
командой США.
На XVI Олимпийских играх 1956 г. совет­
ские спортсмены завоевали 98 медалей: 37 зо­
лотых, 29 серебряных и 32 бронзовые (на 24 ме­
дали больше команды США). Команда СССР
в одиннадцати видах спорта опередила амери­
канцев и в восьми проиграла им. По неофициаль­
ному подсчету команда СССР вышла на первое
место, набрав 624,5 очка, на 126,5 очка больше
команды США.
На родине древних игр - в местности Ол11мпия -
по староА традиции гречанки в туниках возжигают
от солнечных лучеА олимпнАск11А огонь (1). В факеле
«свящеииыА» огонь проделывает тысячекнлометро­
выА путь в город очерсдноА о.111мпнады (.2). Огонь
принимает первый бегун эстафеты... (:l). Теперь -
несет последннА. ..
(4). И вот огонь уже над ста­
дионом в Хельсинки, где впервые выступили со­
ветские спортсмены (6). Мвр11я Гороховсквя стала
здесь вбсолютиоА чемпнонкоА по г11миастнке (6).
Факел ив пут11 в Кортика д'Ампеццо, где прохо­
дили VII .зимние ОлнмпнАск11е игры. Его веа)'Т
по квнвлам Венеции (7). От факела в огромном
светильнике зажигают олнмпиАскнй огонь (8). Зиа­
менитыА трамплин в Корт11нв д 'Ампеццо, где сорев­
новались летающие лыжники (9).
Мельбурнский стадион «Крнкет-грвуНД» . Деле­
гации. стран-участниц выстроились ив торжествен­
ном параде открытия (10). АбсолютныА олимпиА­
скнА чемпион и чемпион мира советский гимнаст
Виктор Чукврнн (11). ГероА XVI Олимш1Аских иr р
Владимир Куц стал чемпионом в беrе ив 5000 и
10 ООО м. (12).
«СвящеиныА» оrонь VIII з11мних ОлимпиАских игр
был зажжен в норвежском местечке Мордегвле.
Он перелетел через океан". (13) 11 авrорелся в
Долине Индианок - Скво-Взлли, затерянной в Ска­
листых горах Америки. Здесь и проходили Vlll
аимние ОлимпнАские игры (14). СоветскиА конько­
бежец ЕвгеннА Гришин, как и ив предшествующих
иrрвх, вновь стал ДВ)'Крвтным олнмпнАским чем­
пионом (16).
Торжественно звучат фанфары в честь открытия
РимскоА олимпиады (16). «Черная rвзель»
негритянка нз США Вильма Рудольф увезла на
Рима три золотые медали (17). Восторженные италь­
янские зрители ив руках вынесли из авлв сильней­
шего человека планеты, рекордсмена мира и чем­
пиона Римских олимпийских игр Юрия Власова (18).
Пылает олимпийский огонь IX аимннх нrр в Инсб­
руке (19). Первыми из советских фиrуристов олим­
пийскими чемпионами стали Людмила Белоусова
и Олеr Протопопов (20). В Инсбруке очередную
блестящую победу оцержвли советские хоккеисты
(21). ГероинеА игр стала Лидия Скобликова, завое­
вавшая все зо.1
1
отые медали в скоростном беrе ив
коньках (22). ФиискнА лыжник в. Канкконеи -
победитель состязаний в прыжках с трвмшшив (.23).
VIII Олимпийские иrры в Токио. Это зал Комвзава"
rде соревновались волейболисты (24). Искрение
поздравляют соперники Вячеслава Иванова, в тре­
тий раз ставшего олимпийским чемпионом в rребле
ив «одиночке« (26). Золотую медаль выиграл чем­
пион СССР по боксу Борне Лаrутин (26). Впервые
в истории олимпийских игр чемпионом стала совет­
ская пловчиха - 15-летняя севастопольская школь­
ница Галина Прозумеищиковв (27). «до свидания
в Мехико » - оrиеииымн буквами горело в ночном
токиАском небе. В 1968 r. сильиеАшие спортсмены
мира встретятся в мексиквискоА столице (28).
032Д.Э"т.7
ОЛИМПИИСКИЕ ИГРЫ
На XVII Олимпийских играх 1960 г. в Риме
снова общее первенство было за спортсменами
СССР. Они привезли на Родину 43 золотые,
29 серебряных и 31 бронзовую медаль, по неофи­
циальному подсчету набрали 683 очка. Команда
США была второй. Она набрала 463,5 очка
и получила 34 золотые, 21 серебряную и 16
бронзовых медалей.
На XVIII Олимпийских играх 1964 г.,
в Токио, как и раньше, победили наши спорт­
смены, завоевавшие 96 медалей, в том числе
30 золотых, 31 серебряную и 35 бронзовых.
Они
набрали 608,3 очка. Второе место
заня.'lи спортсмены США - 581,8, третье -
спортсмены ОГК (объединенной германскоi'1
команды) - 337 ,5.
Из советских спортсменов на олимпийских
играх наибольших успехов добились: Вла­
димир Куц - герой XVI Олимпийских игр
(он был первым в беге на 5000 и 10 ООО м),
Виктор Чукарин - абсолютный чемпион по
гимнастике на XV и XVI Олимпийских играх,
Лариса Латынина - абсолютная чемпионка по
гимнастике на XVI и XVII Олимпийских
играх, Вячеслав Иванов - чемпион по гребле
на XVI, XVII и XVIII Олимпийских играх.
в программы О.'IИМПИЙСКИХ игр ДО 1924 г.
входили только летние виды спорта, хотя
иногда в них включались хоккей и фигурное
катание на коньках. В 1924 г. в Шамони (Фран­
ция) впервые проходили самостоятельные зим­
ние олимпийские игры. В дальнейшем они
стали проводиться уже регулярно в начале
того же года, что и летние.
Программа зимних олимпийских игр также
изменялась. Отдельные виды спорта то появ­
ляшtсь в ней, то исчезали. В программу послед­
них зимних олимпийских игр для мужчин
входили лыжные гонки на 15, 30 и 50 км,
слалом, гигантский слалом и скоростной спуск,
эстафета 4 по 10 км, прыжки с большого и ма­
лого трамплинов, северное двоеборье (гонка
на 15 км и прыжки с трамплина), биатлон
(лыжная гонка со стрельбой), соревнования
по конькам на дистанции 500, 1500, 5000,
10 ООО м, хоккей с шайбой, бобслей и скорост­
ной спуск на санях. Женщины соревновались
в лыжной гонке на 5 и 10 км, в эстафете
3 по 5 км, в слаломе, гигантском слаломе,
скоростном спуске, в беге на коньках на
500, 1000, 1500 и 3000 м и в спуске на санях.
В программу игр входило также фигурное
катание: одиночное для мужчин и женщин
и парное.
До VII зимних игр 1956 г. победу, как
497


ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА И СПОРТ
правило, одерживали норвежские спортсмены.
Но в VI 1 зимних Олимпийских играх впервые
приняли участие и вышли победителями совет­
ские спортсмены. По неофициальному подсчету,
они набрали 103 очка, получили 16 медалей
(7 золотых, 3 серебряные и 6 бронзовых) и
значительно опередили спортсменов Австрии
(66,5 очка, 11 медалей), Швеции, Финлян­
дии, США, Швейцарии, Норвегии и других
стран.
Еще более успешно советская команда вы­
ступила на VIII зимних Олимпийских играх
в Скво-Вэлли (США). По неофициальному под­
счету, команда СССР набрала 146,5 очка (коман­
ды Швеции и США, поделившие второе и
третье места, набрали по 62 очка). Советские
спортсмены привезли на Родину 21 медаль
(7 золотых, 5 серебряных и 9 бронзовых).
Триумфом закончились для наших спорт­
сменов IX зимние Олимпийские игры 1964 г.
в И нсбруке. Они увезли с собой 11 золотых;
Летн ие олнмпнйскне иrры
Число
Игры
Год и место проведения
участ-
1ников
стран
1 1896 Афины (Греция)
285 13
11 1900 Париж (Франция)
1066 20
ш 1904 Сент-Луис (США) .
496 t1
Внео- 1906 Афин ы (Греция)
901 22
черед-
ные
IV 1908 Лондон (Англия) .
2059 22
v
1912 Сток гольм (Швеция)
3641 28
VI 1916 не проводились .
VII 1920 Антверпен (Бельгия)
2606 29
VIII 1924 Париж (Франция)
3092 44
IX 1928 Амстердам (Голландия) .
3015 46
х 1932 Лос-Анжелос (США)
1408 37
XI 1936 Берлин (Германия)
4069 49
XII 1940 не проводились .
хш 1944 не проводились
XIV 1948 Лондон (Англия) .
4468 59
Х\' 1952 Хельсин к11 (Фин лянди я) .
5867 70
XVI 1956 Мел ьбурн (Австралия)
3539 68
XVII 1960 Рим (Италия) .
5900 84
XVIII 1964 Токио (Япония)
5558 94
Зпмние олпмпнйскnе иrры
Число
Игры
Год и место проведения
у част- \
п иков
стра н
1 1924 Шамони (Франция) .
293 16
11 1928 Сен-Мор11с (Швейцария)
491 25
ш 1932 Ле йк-Плэсид (США )
307 17
IV 1936 Га рмиш-Партен кирхен (Гер-
мания)
756 28
v 1948 Сен-Морис (Швейцария ) .
878 28
VI 1952 Ос ло (Норве г11я )
960 30
VII 1956 Нортина д'А мпеццо (И та -
лия) .
923 32
v·ш 1960 Скво-Вэлли (США)
749 30
IX
1964 Инсбру к (Австрия)
1365 36
5 серебряных и 9 бронзовых медалей, набрав
162 очка и намного опередив команды других
стран.
И.з советских спортсменов, победителей зим­
них олимпийских игр, наиболее удачно высту­
пили лыжницы Любовь 1\озырева-Баранова
(золотая медаль в гонке на 10 км и 2 серебря­
ные в эстафете на VII и VIII играх) и 1\лавдия
Боярских (3 золотые медали на IX играх),
конькобежец Евгений Гришин (выиграл пер­
вое место на 500 и 1500 м на VII и VIII играх),
команда хоккеистов (добилась золотых меда­
лей в 1956 и 1964 гг.), Лидия Скобликова
(победительница VIII Олимпийских игр в конь­
кобежных соревнованиях на дистанции 1500
и 3000 м 11 IX - на всех четырех дистанци­
ях), Людмила Белоусова и Олег Протопопов
(победители IX игр в парном фигурном ка­
тании).
Олимпийские игры укреп.11яют дружеские
и культурные связи между народами. Во время
игр проходят различные конгрессы и сессии
международных спортивных союзов и федера­
ций, пресс-:конференции, празднества, вечера,
совместные тренировки. Спортсмены живут
вместе в <юлимпийской деревне» - специаль­
но построенном для них городке, - ходят друг
к другу в гости, обмениваются адресами, по­
дарками, завязывают дружбу. С тех пор как
в олимпийских играх стали участвовать спорт­
смены Советского Со19за и других социалисти­
ческих стран, игры стали еще больше способст­
вовать укреплению международных дружеских
связей.
•


СПРАВОЧНЫЙ OTДE.JI
«ГОТОВ К ТРУДУ И ОБОРОНЕ СССР•)
Каждый, кто хочет стать сил ьным, ло вким, вынос­
ливым и смелым, аакалеины:м, стройным и здо ро вым,
кто хочет приобщит ься к фи зической культуре и спор­
ту, прежде всего должен подготовиться и сдать но р­
мы: комплекса ГТО . Без этого трудно рассчитывать
на бол ьшой успех в спорте . Все наши чемпионы и ре­
ко рдсмены: начина ли свой путь к победам с освоения
нормативов комплекс а «Готов к труду и обороне
СССР» - основы: физического вос питания в СССР.
Комплекс состоит из трех ступеней: БГТО («Будь
готов к труду и обо роне»), ГТО 1 ступени и ГТО 11 сту­
пени .
БГТО включает гимнастические упражнения, бег
н а 60 .ч, прыжки в длину или высоту с разбегу, мет ание
на дал ьность гранаты (для м а л ьчиков) и те ннисного
мяча (для девочек ), плава ние, бег н а лыжах и тури­
стский поход ( в бесснежных района х бег на дыжах
заменяется кроссом н а 300 .1i дл я девочек и на 500 м
длЯ мальчиков) . Кроме этого, необходимо выполнить
требования третьей ступени пионерских умений и
навыков .
Но рмативы БГТО сдают школьники 14-15 11ет,
а с 16 лет они приступают к освоению комп лекса ГТО
1 ступени. ГТО 1 ступени со стоит из гимнастичес к их уп­
ражнений, бе га на 100 м, прыжков в д лину или высоту
с разбегу, ме тания гранаты: (диск а или копья) шш
толкания ядра, лыжных го нок: для девушек 3 к.1�, для
юношей 5 км (в бесснежных р айонах лыжные гонки
заменяются марш- броском на 5 к.1� для де вушек и 8 к.ч
для юношей или велогонкой соответственно на 10 и
20 км), плавания , кросса (500 .ч для девушек и 800 .ii
для юношей) и стрельбы (тол ько для юношей) .
ГТО 11 ступени предназначено для ф11ак у.'lьтур­
ников 19 лет и ста рше и включает те же упражнения,
что и ГТО 1 ступею1 , тол ько с по вышенными требов а ­
ниями.
П ри сдаче но рмативов применяетс я система начис­
ления очков за пок азанные результаты по специа льной
таблице . Сдающий должен набрать устано вленную дл я
каждой ступени сумму очков: БГТО - 175 («сдано»)
и 300 («отлично»); ГТО 1 - для девушек 200 ((<сдано»)
и 350 («ОТЛИЧНО»)' для юношей 240 ((<Сдано») 11 400 ((<ОТ­
ЛИЧНО») ; гто 11 - д ля мужчин 275 («сдано») и 500
(«ОТЛИЧНО») , для женщин 225 ((<Сдано») 11 400 («ОТЛИЧНО») .
ЕДИНАЯ ВСЕСОЮЗНАЯ СПОРТИВНАЯ КЛАССИФИКАЦИЯ
Единая всесоюзная спортивная классификация -
зто система присвоения разрядов и зв аний в зависи­
мости от ре зультатов , пок азанных спортсменами на
официальных соревнованиях. Установлены следующие
спортивные звания и разряды: «Мастер спорта СССР
междуна родного класса», <(М асте р спорта СССР», «Кан­
д1щ ат в мастера спорта» , «Спортсмен 1 разряда»,
«Спортсмен 11 разряда», «Спортсмен 111 разрядю>,
«Спортсмен 1 юношеского
разряда», «Спортсмен
11 юношеского р азряда», «Спо ртсмен 111 юношеского
разряда». Кроме того, по шашк а м и шахматам уста­
новлены: дополнител ьно IV и V разряды, звание «Грос­
смейстер СССР» .
З вания «Мастер спорта СССР мелщународного
класса» и «Масте р спорта СССР» - почетные и присв аи­
ваются пожизненно спортсменам в возрасте 18 лет и
ста рше . По а виамодел ьному и автомодельному спорту,
плаванию, прыжк ам в воду, теннису, настол ьному
теннису, фигу рно�1у катанию на коньках, шахматам,
шашкам (юноши 11 девушки) , спортивной гимнастике
(только де вушки) и художест венной гимнастике , в
отл ичие от остальных видов спорта , звание мастера
спорта может быть присвое но спортсменам моложе
18 лет.
Спортсменам, пок азавшим выдающиес я спортивные
достижении , присваива етс я высшее звание - «З аслу­
женный мастер спорта СССР».
Для получе ния 1 11 11 разрядов спортсмены обя­
заны иметь значок ГТО 11 ступе ни, 111 ра зряда - ГТО
1 ступени . Юноши же , дости гшие 16 лет, должны
освоить комплекс БГТО .
Спортсменам, которым присвоены звания, выда­
ются нагрудные значки и класснфикационные зачетные
книжки еди ного об разца.
СПОРТИВНЫЕ РЕКОРДЫ
Спортивными рекордами принято считать высшие
спортивно-техничес кие достижения,
установленные
отдельными спортсменами или командами на официаль­
ных соревнованиях . Рекорды регистрируются тол ько
в тех видах спорта, в кото рых результаты точно опреде­
ляются единицами намерен ия времени, расстояния,
веса, числом попаданий, количеством очков . В тех слу­
чаях , когда пок азатели з а висят от условий местности
или характера дистанции, высшие ре зул ьтаты: не за­
считываются как рекорды , а фиксируются как выс­
шие достижени я. Рекорды могут быть утве рждены
только в т ом случае, если ст рого соблюден ы все пра­
вила, действующие в данном виде спорта.
32*
Ест ь рекорды мировые , рекорды континентов и
стран, рекорды олимпийских 11гр и даже рекорды
отдел ьных стадионов . В нашей стра не регистрируются
рекорды СССР, союзных республик, краев, автоном­
ных ре спублик , обл астей , округов, городов, районов
и ре корды добровольн ых спортпвны:х обществ и ве­
домств .
Рекорды , установленные мужчи нами и женщ11-
нам11, фикси руются раздел ьно . Регистрация всесоюз­
ных юношеских рекордов проводится только для ст ар­
шей воз растной группы - 17 -18 лет . Спо ртсмены ,
установившие всесоюзные 11 мировые рекорды, награж­
даются золотыми медалями.
499


ВЫСШИЕ ДОСТllЖЕНИЯ В СПОРТЕ•
.JIEГRAЯ AT.JIETHRA
Виды соревнований
Бегна 100м
>)
))
200 м
))
))
400 м
))
))
800 .1t
))
)) 1500 .1t
))
)) 5000 м
))
>) 10000 .1f
Барьерный бег на 110 м
))
))
))400м
Бег с препятстви ями на 3000 м
Эстафеты 4х 100 м
>)
4х4ОО ·*
Ходьба на 20 нм
))
)) 50нм
ПрЫЖRll в высоту
•)
с шестом
>)
в дл11ну
Тройной пры жок
Толкание ядра
Метание диена
>)
молота
))
копья
Десятиборье
Бегна100м
))
)) 200м
)) )) 400м
))
)) 800м
Барьерный бег на 80 м
Эстафета 4х 100 м
Прыжки в высоту
))
в длину
Толкание ядра
Метание диена
1)
RОПЬЯ
Пятиборье
' - секунды; . - минуты; : - часы;
Ре1сорды иира
Рекорд
Jtfyж•tU'НЫ
9,9'
20, 1'
44,9'
1.44,3'
3.35,6'
13.24,2'
27.39,4'
13,2'
49, 1'
8.26,4'
39,О'
3.00,7'
1:27.05,5'
4: 1 4.02,4'
2,28 м
5,28 м
8,35 м
17,03 м
21,5 1 .1t
65,22 м
73,74 м
91,72 м
8089 ОЧRОВ
Жепщипь�
Рекордсмен
Р. Хейес (США)
r. Карр (США)
О. Дэвис (США)
П. Снелл (Новая Зеландия)
Х. Эллиот (Австралия)
К. Кейно (Кения)
Р. Кларк (Австралия)
М. Лауэр (ФРГ)
У. Коулей (США)
Г. Ру лантс (Бе.1ьг11я)
Коман да США
Команда США
В. Голубю1чий (СССР)
А. Пам11ч (Итал ия)
В. Брумель (СССР)
Ф. Хансен (США)
Р. Бостон (США)
Ю. Шмидт (Польша)
Р. Матсон (США)
Л. Данек (Чехословак ия)
Д. Живоцни (Венгрия)
Т. Педерсен (Норвеги я)
Ян Чуань-нуан (территория Тайвань)
11,1'
1 и. К11ршенштейн (Польша)
Е. Клобуновсна
(Польша)
И. К11рше нштейн (Польша)
Сии Ким Дан (КНДР)
22,7'
51,9'
2.0 1'1'
10,3'
43,6'
1,91 м
6,76 м
18,59 ·*
59,70 м
62,40 м
5246 ОЧRОВ
Э. Пэннер (Ан гл ия)
И. Пресс (СССР)
Команда Польш11
И. Балаш (Р�·м ыния)
М. Рэнд (Анг.'lи я)
Т. Пресс (СССР)
Т. Пресс (СССР)
Е. Горчак ова (СССР)
И. Пресс (СССР)
Год
1964
1964
1960
1962
1960
1965
1965
1959
1964
1965
1964
1964
1958
1961
1963
1964
1965
1960
1965
1965
1965
1964
1963
1965
1965
1962
1964
1965
1964
1961
1964
1965
1965
1964
1964
• в таблицах у�.азавы тол ько те международные соревновани я , в которых участвовали советские
спортсмены.
500


По&еците.1в ое1
1
в ипиllских иrр
l'од
1 Беrна100м
1 Беrна200м
.Jlужчины
1952 Л. Ремиджино (США)- 10,4'
Э. Стенфилд (США)- 20,7'
1956 Б. Морроу (США)- 10,5'
Б. Морроу (США) - 20,6 '
1960 А. Хари (ОГК*) - 10,2'
Л. Беррути (Италия)- 20,5'
1964 Р. Хейес (США)- 10,О'
г. Карр (США)- 20,3'
Год
1 Беrна800.:ti
� Беrна1500м
1952 м. У11тф11лд (США) - 1. 49,2'
И. Бартель (Люксембурr) -
3. 45,2'
1956 Т. Куртней (США) -1. 47,7'
Р. Деланей (Ирландия)- 3. �1,2'
1960 П. Снелл (Новая Зела ндия) -
г. ЭЛЛIЮТ (Австралия) - 3 .35,6'
1. 46,3'
1964 П. Снелл (Новая 3еланд11я)- П . Сне.'lл (Новая Зеландия) -
1. 45,1'
3.38.1'
Год
1 БеrнаHIOOOм
1 Марафонский беr
(42 к.:ti 195 м)
1952 Э. Затопек (Чехословакпя)-
Э. Затопек (Чехословакия)-
29. 17 ,О'
2:23. 03,2'
1956 В. Куц (СССР.) - 28. 45,6'
А. Мимун (Франция) - 2:25 ..00,О'
1960 П. Болотников (СССР) - 28. 32,2' А. Бикила (Эфиопия)- 2:15 . 16,2'
1964 У. Миллс (США) - 28. 24,4'
А. Бикила (Эфиопия)- 2:12. 11,2'
Год
1 Барьерный беr на 110 м
1 Барьерный бе1' на 400 м
1952 Х. Д11ллард (США)- 13,7'
Ч. Мур (США)- 50,8'
1956 Л. Кэлхаун (США) - 13,5'
Г. Дэвис (США)- 50,1'
1960 Л. Кэлхаун (США)-1 3,8'
1'. Дэвис (США)- 49,3'
1964 Х. Джоне (США)- 13,6
У. Коулей (США)- 49,6'
Год
1 Эстафета 4х4ОО .:ti
1 Ходьба на 20 к.:ti
1952. Команда Ямайки - 3.03,9'
\ Не проводилась
1956
>)
США- 3. 04,8'
Л. Спирин (СССР) - 1:31.27,О'
1960
>)
США -3. 02,2'
В. l'олубничий (СССР)-
1:34 .07,2'
1964
>)
США-3 . 00,7'
К. Мэттьюс (Великобритания)-
1:29. 34,О'
Год
1 Прыжки в высоту
1 Прыжки с шестом
1952 У. Дэвис (США)- 2,04 м
Р. Ричардс (США)- 4,55 м
1956 Ч. Дюмас (США)- 2,12 м
Р. Ричардс (США)- 4,56 м
1960 Р. Шавлакадзе (СССР)-2,16 м Д. Брэrr (США)- 4,70 м
1964 В. Брумель (СССР)- 2,18 м
Ф. Хансен (США) - 5,10 м
* ОГК-объединенная rерманская команда (ГДР и ФРГ).
1
1
11
1
1
1
Беrна400м
Д. Роден (Ямайка)-45,9'
Ч. Дженкинс (США)-46,7'
О. Дэвис (США)- 44,9'
М. Ларраби (США) - 45,1
Беrна5000м
Э. Затопек (Чехословакия)-
14 . 06,6'
В. Куц (СССР)- 13 . 39,6'
М. Халберr (Новая Зеландия)-
13 . 43,4'
Р. Шюль (США)- 13 . 48,8'
Беr на 3000 м с препятствиями
Х. Ашенфельтер (США)- 8. 45,4'
К. Брэшер (Великобритания)-
8. 41 ,2'
З. Кшишковяк (Польша) -
8.34,2'
Г. Рулантс (Бельгия) - 8.30,8'
Эстафета 4х100 м
Команда США- 40, 1'
1)
США-39,5'
1)
ОГК-39,5'
1)
США -39,О'
Ходьба на 50 к.:ti
Д. Дордони (Италия)-4:28.07,8'
Н. Р1щ (Новая 3еланд11я)-
4:30. 42,8'
Д. Томпсон (Вел11кобританnя)-
4:25 . 30,0
А. Памич (Ита.'lня)- 4:11.12,4'
Прыжки в длину
.
\
Д. Бнффл (США)- 7,57 м
Г. Белл (США)- 7,83 м
Р. Бостон (США)- 8, 12 м
Л. Дэвис (Вел11кобр11тания) -
8,07 м
1
60:1.


Продо.�жение
Год
1 Тройной прыжок
1 Толкание ядра
1 Метание диска
1952 А. Феррейра да Сш1ьва
ЛllЯ) - 16,22 М
(Браз11- П . О'Брайен (США)- 17,41 м с. Айнесс (США)- 55,03 м
1956 А. Феррейра да С11льва
ЛllЯ) - 16,35 М
(Браз11- П . О'Брайен (США)- 18,57 м
А. Ортер (США)- 56,36 .1
1
1960 Ю. Шм11дт (Польша)- 16,81 .11 У. Н1щер (США) - 19,68 м
А. Ортер (США)- 59,18 м
1964 Ю. Шм11дт (Польша)- 16,85 м Д. Jlонг (США) - 20,33 м
А. Ортер (США) - 61,00 .11
Год
1 Метан11е MO.'JOTa
1 Метание копья
1 Деснтисорье
1952 и:. Чермак (Венгр11я) - 60,34 м с. Янг (США) - 73,78 .w
Р. Мат11ас (США) - 7887 очков
1956 Г. Кон но.1л11 (США)- 63,19 м Э. Даниэльсен (Норвегия)-
М. Кэмпбелл (США)- 7937 >)
85,71 .1(
1960 В. Руден ков (СССР) - 67,10 .w
R. Ц11буленко (СССР) - 84,64 м Р. Джонсон (США)- 8392 очка
1964 Р. Кл11м (СССР) - 69,74 м
11. Певала (Финляндия)-
В. Холдорф (ОГК)- 7887 оч ков
1
82,66 м
Женщины
Год
1 Бегна100м
1 Бегна200м
1 Бегна400м
1952 1 м. Джексон (Австрал11я) - 11,5' м. Джексон (Австралия) - 23,7' Не проводился
1956 Б. Катберт (Австра.шя) -11,5' Б. Катберт (Австралия) - 23,4' Не проводился
1960 В. Рудольф (США)- 11,О'
В. Рудольф (США)- 24,О'
Не провод�tлся
1964 В. Тайес (США)- 11,4'
Э. Макгуайр (США)- 23,О'
Б. Катберт (Австралия)- 52,О'
Год
1 Бегна800.11
1 Бег на 80 м с барьерами
1 Эстафета 4х 100 м
1952 Не проводплся
Ш. Стрикленд (Австралия) -10 ,9' Команда США- 45,9'
1956 Не провод11лся
Ш. Стрикленд (Австралия) -1 0,7'
>)
Австралии - 44,5'
1960 .'1. Шевцова (СССР)- 2 .04,3'
И . Пресс (СССР)- 10,8'
>)
США- 44,5' ·
1964 Э. Пэккер (Вела1к обр11таю1я)-
2.01' 1'
К. Бальцер (ОГК)- 10,5'
))
Польши - 43,6'
Год
1 Пры ж1ш в высоту
1 Прыжки в длину
1 Толкание ядра
1952 Э. Бранд (ЮАР*) - 1,67 м
И. Уильямс (Новая Зеландия) -
6,24 м
Г. Зыбина (СССР)- 15,28 м
1956 М.Мак-Даниэль (США) - 1,76 м Э. Кшесинска-Дуньска (Поль-
ша) -6,35 м
т. Тышкевич (СССР)- 16,59 м
1960 11. Ба.'Jаш (Румыния) - 1,85 м В. Крепкина (СССР)- 6,37 м
т. Пресс (CCtP)- 17,32 м
1964 11. Ба.'Jаш ( Р)·11ыю1я) - 1,90 м М. Рэнд (Великобритания)-
6,76 м
т. Пресс (СССР)- 18,14 м
Год
1 Метан11е диска
1 Метание копья
1 Пятиборье
1952 Н. Роиаmкова .( СССР)- 51,42 м Д. Затопкова (Чехословакия) - Не проводилось
50,47 м
1956 О. Фщютова (Чехословак11я) -
53,69 м
И. Я)·нземе (СССР)- 53,86 м
Не проводилось
1960 Н. Пономарева (СССР)- 55,10 .11 Э. Озолина (СССР)- 55,98 м
Не проводилось
1964 Т. Пресс (СССР)- 57,27 м
М. Пенеш (Румыния) - 60,54 м 11. Пресс (СССР)- 5246 очк ов
* Южно-Афри канская Республ11ка.
302


Г
И
М
Н
А
С
Т
И
К
А
Ч
е
и
п
н
о
н
ы
и
и
р
а
и
п
о
б
е
д
н
т
е
.
1
н
о
оJi
и
и
п
и
А
с
к
и
х
и
г
р
М
у
ж
ч
и
н
ы
Г
о
д
\
С
о
р
е
в
н
о
в
а
н
и
я
1
К
о
м
а
н
д
н
ое
1
М
н
о
г
о
б
о
р
ь
е
1
У
п
р
а
ж
н
е
н
и
я
1
У
п
р
а
ж
н
е
н
и
я
1
У
п
р
а
ж
н
е
н
и
я
1
У
п
р
а
ж
н
е
н
и
я
1
О
п
о
р
н
ы
е
1
Во
л
ь
н
ы
е
п
е
р
ве
н
с
т
в
о
н
а
б
р
у
с
ь
я
х
н
а
п
е
р
е
к
л
а
д
и
н
е
н
а
к
о
н
е
н
а
к
о
л
ь
ц
а
х
п
р
ы
ж
к
и
у
п
р
а
ж
н
е
н
и
я
1
9
5
2
О
л
и
м
п
и
й
с
к
и
е
С
С
С
Р
В
.
Ч
у
к
а
р
и
н
Г
.
Э
у
г
с
т
е
р
Ж
.
Г
ю
н
т
х
а
р
д
В
.
Ч
у
к
а
р
и
н
Г
.
Ш
а
г
и
н
ЯJ1
В
.
Ч
у
к
а
р
и
н
В
.
Т
о
р
е
с
с
о
н
и
г
р
ы
(
С
С
С
Р
)
(
Ш
в
е
й
ц
а
р
и
я
)
(
Ш
в
ей
ц
а
р
и
я
)
(
С
С
С
Р
)
(
С
С
С
Р
)
(
С
С
С
Р
)
(
Ш
ве
й
ц
а
р
и
я
)
1
9
5
4
Ч
е
м
п
и
о
н
а
т
С
С
С
Р
В
.
Ч
у
к
а
р
и
н
В
.
Ч
у
к
а
р
и
н
В
.
М
у
р
а
т
о
в
Г
.
Ш
а
г
1
1
1
1
я
н
А
.
А
з
а
р
и
н
Л
.
С
от
о
р
н
и
к
В
.
М
у
р
а
т
о
в
м
и
р
а
(
С
С
С
Р
)
(
С
С
С
Р
)
(
С
С
С
Р
)
(
С
С
С
Р
)
(
С
С
С
Р
)
(
Ч
е
х
о
с
л
о
в
а
к
и
я
)
(
С
С
С
Р
)
1
9
5
6
О
л
1
1
м
п
и
й
с
к
и
е
С
С
С
Р
В
.
Ч
у
к
а
р
и
н
В
.
Ч
у
к
а
р
и
н
Т
.
О
н
о
Б
.
Ш
а
х
л
11
1
1
А
.
А
з
а
р
и
и
В
.
М
у
р
а
т
о
в
В
.
М
у
р
а
т
о
в
и
г
р
ы
(
С
С
С
Р
)
(
С
С
С
Р
)
(
Я
п
о
н
и
я
)
(
С
С
С
Р
)
(
С
С
С
Р
)
(
С
С
С
Р
)
(
С
С
С
Р
)
1
9
5
8
Ч
е
м
п
и
о
н
а
т
С
С
С
Р
Б
.
Ш
а
х
л
и
н
Б
.
Ш
а
х
л
и
н
Б
.
Ш
а
х
л
и
н
Б
.
Ш
а
х
л
и
н
А
.
А
з
а
р
и
н
Ю
.
Т
и
т
о
в
М
.
Т
а
к
е
м
о
т
о
м
и
р
а
(
С
С
С
Р
)
(
С
С
С
Р
)
(
С
С
С
Р
)
(
С
С
С
Р
)
(
С
С
С
Р
)
(
С
С
С
Р
)
(
Я
п
о
н
и
я
)
1
9
6
0
О
л
и
м
п
и
й
с
к
и
е
Я
п
о
н
и
я
Б
.
Ш
а
х
л
и
н
Б
.
Ш
а
х
л
и
н
Т
.
О
н
о
Б
.
Ш
а
х
л
и
н
А
.
А
з
а
р
и
н
Б
.
Ш
а
х
л
и
н
Н
.
А
й
х
а
р
а
и
г
р
ы
(
С
С
С
Р
)
(
С
С
С
Р
)
(
Я
п
о
н
и
я
)
(
С
С
С
Р
)
(
С
С
С
Р
)
(
С
С
С
Р
)
(
Я
п
о
н
и
я
)
1
9
6
2
Ч
е
м
п
и
о
н
а
т
Я
п
о
н
и
я
Ю
.
Т
и
т
о
в
М
.
Ц
е
р
а
р
Т
.
О
н
о
М
.
Ц
е
р
а
р
Ю
.
Т
и
т
о
в
П
.
К
р
бе
ц
Н
.
А
й
х
а
р
а
м
и
р
а
(
С
С
С
Р
)
(
Ю
г
ос
л
а
в
и
я
)
(
Я
п
о
н
и
я
)
(
Ю
г
ос
л
а
в
и
я
)
(
С
С
С
Р
)
(
Ч
е
х
ос
л
о
ва
к
и
я
)
(
Я
п
о
н
и
я
)
1
9
6
4
О
л
и
м
п
и
й
с
к
и
е
Я
п
о
н
и
я
Ю
.
Э
н
д
о
Ю
.
Э
н
д
о
Б
.
Ш
а
х
л
и
н
М
.
Ц
е
р
а
р
Т
.
Х
а
я
т
а
Х
.
Я
м
а
с
и
т
а
Ф
.
М
е
н
и
к
к
е
л
и
и
г
р
ы
(
Я
п
о
н
и
я
)
(
Я
п
о
н
и
я
)
(
С
С
С
Р
)
(
Ю
г
ос
л
а
в
и
я
)
(
Я
п
о
н
и
я
)
(
Я
п
о
н
и
я
)
(
И
т
а
л
и
я
)
Ж
е
н
щ
и
н
ы
Г
о
д
1
С
о
ре
в
н
о
ва
н
и
я
1
К
о
м
а
н
д
н
ое
1
М
н
о
г
об
о
р
ье
1
У
п
р
а
ж
н
е
н
и
я
1
У
п
р
а
ж
н
е
н
и
я
1
О
п
о
р
н
ы
е
1
В
о
л
ь
н
ы
е
п
е
р
ве
н
с
т
в
о
н
а
б
р
у
с
ь
я
х
н
а
б
ре
в
н
е
п
р
ы
ж
к
и
у
п
р
а
ж
н
е
н
и
я
1
9
5
2
О
л
и
м
п
и
й
с
к
и
е
С
С
С
Р
М
.
Г
о
р
о
х
о
в
с
к
а
я
М
.
К
о
р
о
н
д
и
Н
.
Б
о
ч
а
р
о
ва
Е
.
К
а
л
и
н
ч
у
к
А
.
К
е
л
е
т
и
и
г
р
ы
(
С
С
С
Р
)
(
Ве
н
г
р
и
я
)
(
С
С
С
Р
)
(
С
С
С
Р
)
(
Ве
н
г
р
и
я
)
1
9
5
4
Ч
е
м
п
и
о
н
а
т
м
и
р
а
С
С
С
Р
Г
.
Р
у
д
ь
к
о
А
.
К
е
л
е
т
и
К
.
Т
а
н
а
к
а
Т
.
М
а
н
и
н
а
Т
.
М
а
н
и
н
а
(
С
С
С
Р
)
(
Ве
н
г
р
и
я
)
(
С
С
С
Р
)
(
С
С
С
Р
)
(
С
С
С
Р
)
1
9
5
6
О
л
и
м
п
и
й
с
к
и
е
С
С
С
Р
Л
.
Л
а
т
ы
н
и
н
а
А
.
К
е
л
е
т
1
1
А
.
К
е
л
е
т
и
Л
.
Л
а
т
ы
н
и
н
а
А
.
К
е
л
е
т
и
и
г
р
ы
(
С
С
С
Р
)
(
Ве
н
г
р
и
я
)
(
Ве
н
г
р
и
я
)
(
С
С
С
Р
)
(
Ве
н
г
р
и
я
)
1
9
5
8
Ч
е
м
п
и
о
н
а
т
м
и
р
а
С
С
С
Р
Л
.
Л
а
т
ы
н
и
н
а
Л
.
Л
а
т
ы
н
и
н
а
Е
.
Б
а
с
а
к
о
ва
Л
.
Л
а
т
ы
н
и
н
а
Е
.
Б
а
с
а
к
о
в
а
(
С
С
С
Р
)
(
С
С
С
Р
)
(
Ч
е
х
о
с
л
о
в
а
к
и
я
)
(
С
С
С
Р
)
(
Ч
е
х
о
с
л
о
в
а
к
и
я
)
1
9
6
0
О
л
и
м
п
и
й
с
к
и
е
С
С
С
Р
Л
.
Л
а
т
ы
н
и
н
а
П
.
А
с
т
а
х
о
ва
Е
.
Б
а
с
а
к
о
в
а
М
.
Н
и
к
о
л
а
е
в
а
Л
.
Л
а
т
ы
н
и
н
а
и
г
р
ы
(
С
С
С
Р
)
(
С
С
С
Р
)
(
Ч
е
х
ос
л
о
в
а
к
и
я
)
(
С
С
С
Р
)
(
С
С
С
Р
)
1
9
6
2
Ч
е
м
п
и
о
н
а
т
м
и
р
а
С
С
С
Р
Л
.
Л
а
т
ы
н
и
н
а
И
.
П
е
р
в
у
ш
и
н
а
Е
.
Б
а
с
а
к
о
в
а
В
.
Ч
а
с
л
а
в
с
к
а
Л
.
Л
а
т
ы
н
и
н
а
(
С
С
С
Р
)
(
С
С
С
Р
)
(
Ч
е
х
ос
л
о
ва
к
и
я
)
(
Ч
е
х
ос
л
о
ва
к
и
я
)
(
С
С
С
Р
)
1
9
6
4
О
л
и
м
п
и
й
с
н
и
е
С
С
С
Р
В
.
Ч
а
с
л
а
в
с
к
а
П
.
А
с
т
а
х
о
в
а
В
.
Ч
а
с
л
а
в
с
н
а
В
.
Ч
а
с
л
а
вс
н
а
Л
.
Л
а
т
ы
н
и
н
а
и
г
р
ы
(
Ч
е
х
ос
л
о
ва
н
и
я
)
(
С
С
С
Р
)
(
Ч
е
х
ос
л
о
в
а
н
и
я
)
(
Ч
е
х
ос
л
о
ва
н
и
я
)
(
С
С
С
Р
)


БACRETБOJI
Чемпионы мира и победвтеа1
1
и о.1импиАских иrр•
л.·енщины
Год
1 Соревноваю1я
1 Победители
1 Год
1 Соревнова ния
1 Победи'l'ели
1952 Олимш1йск11е игры
Ко)lа нда США
1957 Че"'пионат м11ра
Команда США
1956 Оли мш1йск11е игры
>)
США
1959 Чемшюнат мира
>)
СССР
1959 Чемшюнат мира
>)
СССР
1964 Чемпионат мира
>)
СССР
1960 Олимпийские игры
>)
США
1963 Чемп ионат мира
>)
Бразилии
1964 Ол11м пийские игры
>)
США
* На олимпийских играх соревнова ния женских команд не проводятся.
BOJIEliБOJI
Чемпионы иир а и победите.1и оа1
1
импиАских иrр
Женщинъ�
Год
1 Соревнования
1 Побед11тели
Год
1 Соревноваю1я
1 Победители
1949 Чемпионат мира
Команда СССР
1952 Чемпионат мира
Команда СССР
1952 Чемпионат мира
>)
СССР
1956 Чемпионат мира
>)
СССР
1956 Чемпионат мира
>)
Чехослова кии 1960 Чемп ионат мира
>)
СССР
1960 Чемшюнат мира
>)
СССР
1962 Чемпионат мира
>)
Япони11
1962 Чемпионат мира
>)
СССР
1964* Олимпийские игры
>)
Японии
1964* Олимпийские игры
>)
СССР
* В этом году волейбол впервы е был включен в программу олимш1йских игр.
JIЫЖИ
Чемпионы мира в п обедитеа1
1
иоа1
1
иипиАс1tих и rр
Год
1 Соревнования
1Гонкина15км
1Гонкина30км
1Гонкина50км
1954 Чемпионат мира
в. Хак)· Jшнен (Фи нляндия) В. Куз11н (СССР)
В. Кузи н (СССР)
1956 Олимпийские игры Х. Бре11ден (Норвегия)
В. Хакули нен (Фи нляндия) С. Ернберг (Швец11я)
1958 Чемпионат мира
В. Хак)·:�11нен (Финляндия) К. Хамяляй нен (Ф11нлян - С . Ернберг (Швеция)
дня)
1960 Олимпийские игры Х. Бр)·свеен (Норвегия)
С. Ернберг (Швеция)
К. Хамяляйнен (Фин-
ляндия)
1962 Чемпионат мира
А. Рённ.1унд (Швец11я)
Э. Мянтюра нта (Финлян - С. Ервберг (Швеция)
ДllЯ)
1964 Олимпийские игры Э. Мянтюранта (Финлян- Э . Мянтюра нта (Финлян- с . Ернберг (Швеция)
дня)
д11я)
1966' Чемпионат мира
Е. Эгген (Норвегия)
Э. Мянтюра нта (Финляв- Е. Эгген (Норвегия)
дня)


Продо.�жение
Год
1 Соревнования
1 Эстафета 4Х1О нм
1
Прыжки
с трампл11на 70 .w
1 страмплина 90 м
t954 Чемпионат мира
Команда Финляндии
м. П11тикайнен (Ф11нлян-
-
ДllЯ)
1956 Олимпийсю1е игры
))
СССР
-
А. Хиваринен (Финлян-
дня)
1958 Чемшюнат мира
))
Швеции
ю. Кяркпнен (Финляндия)
-
1960 О.1импийскпе игры
))
Финлянди11
-
Г. Рекнаrель (ГДJ))
1962 Чемпионат мира
))
Швеции
Т. Энган (Норвегия)
Г. Рекнагель (ГДР)
1964 Олимппйсю1е 11гры
))
Швеции
R. Канкконен (Ф11нляндия) Т. Энган (Норвегия)
1966 Чемпионат мира
))
Норвег ии
Б. 811рко.1а (Норвег11я)
Б. Ви ркола (Норвегия)
Год
1 Соревнования
1 Двоеборье :
1 Б11атлон (гон ки на 20 нм со стре.1ьбой)
прыжки и гонки на 15 км
.1 11ч ное первенство
1 командное первенство
t954 Чемпионат м11ра
С. Стенерсен (Норвегия)
-
-
1956 Олимпийсю1е игры С. Стенерссн (Норвег11я)
-
-
1958 Чемпионат м11ра
П. Корхонен (Финляндия) А. 81 1клунд (Швеция)
Швеция
1959 Чемпионат мира
-
В. Мелан11Н (СССР)
СССР
1960 Олимпийские игры Г. Тома (Норвегия)
К. Лестандер (Швец11я)
СССР
t961 Чемпионат м11ра
-
К. Хуусконен (Финлянд11я) Ф11нляндия
1962 Чемпионат м11ра
А. Ларсен (Норвегия)
В. Мелан11н (СССР)
СССР
1963 Чемпионат м11ра
-
В. Мелан11н (СССР)
СССР
1964 Олимпийские игры т. Кнутсен (Норвегия)
В. Меланин (СССР)
СССР
1966 Чемшюнат мира
г. Тома (ФРГ)
О. Юрдет (Норвег11я)
Норвегия
Год*
I Соревнования
1 Слалом
1 Гига нтск 11й слалом
1 Скоростн&й спуск
1954 Чемпионат м11ра
с. Ериксен (Норвегия)
с. Ер11ксен (Норвегия)
Х. Правда (Австрия)
1956 Олим.пийские игры А. Зайлер (Австрия)
А. Зайлер (Австрия)
А. Зайлер (Австрия)
1958 Чемшюнат мира
И. Ридер (Австрия)
А. Зайлер (Австрия)
А. Зайлер (Австрия)
1960 Олим пийсю1е игры Э. Хинтерзеер (Австрия) Р. Шта�·б (Швей цар11я)
Ж. Вюарнэ (Франция)
1964 Чемпионат мира
И. Штиглер (Австрия)
Ф. Бонлье (Фра нция)
Э. Ц11 ммерман (Австрия)
.Женщинъ�
Год
1 Соревнован ия
1Гонкина5км
1 Гонкина10нм
1 Эстафета 3х5 км
1954 Чемп11онат м11ра
Не проводил11сь
Л. Козырева (СССР)
Команда СССР
1956 Олимш1йсю1е игры Не проводились
Л. Козырева (СССР)
))
Фи нляндии
1958 Чемпионат м11ра
Не проводились
А. Ко.1чина (СССР)
))
СССР
1960 О.1им пийск11е игры Не проводились
М. Гусакова (СССР)
))
Швеции
1962 Чемпионат мира
А. :Колчина (СССР)
А. Колч11на (СССР)
))
СССР
1964 Ол11м пийские 11гры К. Боярских (СССР)
К. Боярских (СССР)
))
СССР
1966 Чемпионат м11ра
А. Колчина (СССР)
К. Боярских (СССР)
))
СССР
Год
Соревноваю1я
1 Слалом
1 Гигантский слалом
1 Скоростной спуск
1954 Чемпионат мира
т. Клекер (Австрия)
л. Шмидт (Франция)
И. Шепфер (Швейцария
1956 Олимш1йск11е игры Р. Кольяр (Швей цария) О. Рейхерт (ОГК)
М. Берто (Швейцар11я)
1958 Чемпионат мира
И. Бьёрнбаккен (Норвегия) Л. Уиллер (Канада)
Л. Уиллер (Канада)
1960 Олвмпийск11е игры Э. Хегrтвейт (Канада)
И. Рюэгг (Швейцария)
Х. Библь (ФРГ)
1964 Олимпийские 11гры К. Гойчель (Франция)
М. Гойчель (Франция)
К. Хаас (Австрия)
* Чемшюнат м11ра по горно.т1ыжному спорту в t962 г. не состоялся.
503


коньки
Рекорды иира
Сиоросп�ной бег
Д11ста нции
Рекорд
Рек ордсмен
500 м
1000 м
1500 м
3000 м
5000 м
39,5'
1.22,8'
2. 05,3'
4. 26,2'
7.28,1'
Е. Гришин (СССР)
Е. Гриш11н (СССР)
10000м
Многоборье (500, 5000,
1500 и10ООО м)
15 . 32,2'
178,253 очка
А. Схенк (Голла ндия)
А. Схенк (Голландия)
Ф. Майер (Норвегия)
Ф. Майер (Норвегия)
Ф. Ма йер (Норвегия)
500 м
1000 м
1500 м
3000 м
5000 м
44,9'
1.31,8'
2.19,О'
5.06,О'
9.01,6'
Женщины
И. Ворон11на (СССР)
Л. Скобли кова (СССР)
И. Воронина (СССР)
И. Воронина (СССР)
Р. Жукова (СССР)
Многоборье (500, 1500,
1000, 3000 м)
189,033 очка
И. Ворон ина (СССР)
Мужчины
Год
1 Чемшюн м11ра
1
1948 О. Лундберг (Норвегия)
1949 К. Па йор (Венгрия)
1950 Я. Андерсон (Норвег11я)
1951 Я. Андерсон (Нор вегия)
1952 Я. Андерсон (Норвегия)
1953 О. Гон чарен ко (СССР)
1954 Б. Ш1 1лков (СССР)
1955 С. Эри кссо н (Швеция)
1956 О. Гон чаренко (СССР)
1957 К. Юханнесен (Норвегия)
1958 О. Го нчарен ко (СССР)
1959 Ю. Ярв11 нен (Фи нляндия)
1960 Б. Стен 11 н (СССР)
1961 Ва н дер Грифт (Голла нд11я)
Чемпионы мира
Сиоросп�ной бег
Женщины
Результат
1 Чемпион мира
многоборья
198,660 очка
м. Иса ков а (СССР)
211,073
))
м. Исакова (СССР)
210,580 ))
м. Иса кова (СССР)
200,147 ))
Е. Хуттунен (Фи нляндия)
193,722
))
Л. Селихова (СССР)
193,143 ))
К. Щеголеева (СССР)
197,463
))
Л . Селихова (СССР)
194,996
))
Р. Жукова (СССР)
188,255 ))
С. Кондакова (СССР)
188,952 >)
И:. Артамонова (СССР)
193,905 >)
И. Артамонова (СССР)
190,155
))
Т. Рылова (СССР)
186,487
))
В. Стен ина (СССР)
189,213 ))
В. Стенина (СССР)
1962 8. Кос11ч кин (СССР)
188,340
))
И:. Воронина (Артамонова) (СССР)
1963 Ю. Н11льrсон (Швец11я)
178,447
))
Л. Скобликова (СССР)
1964 К. Юханнесен (Норвегия)
182,708
>)
Л. Скоблик ова (СССР)
1965 П. И. Му (Норвегия)
178,727
))
II. Ворон ина (Артамонова) (СССР)
1966 К. Феркерк (Голланд11я)
182,660
>)
8. Стенина (СССР)
508
1
Год
1963
1955
1966
1966
1963
1966
1966
1962
1963
1962
1963
1953
1962
Результат
многоборыr
216,397 очка
214,400
))
230,990
>)
217,147 ))
217,813 ))
207,640
))
209,883
))
212,857 ))
207,484
))
207,500 >)
208,483
>)
204,916 >)
208,833
>)
202,533 ))
204,683
))
190,817 ))
194,450 >)
198,583 ))
197,733
>)


Год
1 500.w
llобе,'),ите.1н аниних о.1иипиnсних игр
С1;оросп�ной бег
_ ,[ //.Ж'lUНЫ
1 1500 .1(
1 5000 .1f
1 10ООО.w
1956 Е. Гр11шин (СССР)-
Е. Гр11ш11н (СССР) -
Б. Ш11лко в (СССР)-
С. Эри кссон (Швец11я)-
40,2'
2. 08,6'
7.48,7'
16. 35,9'
Ю. M11x11ii.1o в (СССР)-
2. 08,6'
1960 Е. Гр11 ши н (СССР)-
Е. Гр11ш11 н (СССР)-
В. Кос11чю1н (СССР)- К. Юханнесен (Норве·
40,2'
2. 10,4'
7.51,3 '
г11я)- 15 . 46,6'
Р. Ос (Нор вег11я)-
2. 10,4'
1964 Р. Макдермотт (США)- А. Антсон (СССР)-
К. Юха н несен (Норве- Ю.Нильссон (Швеция)-
40,1'
2. 10,3'
г11я) - 7 .38,4'
15. 50,1'
Жешцины
Год
1 500м
1 1000 .1f
1 1500 .1(
1 3000м
1960 Х. Хаазе (ГДР) - 45,9' К. Гусе ва (СССР)-
Л. Скобл11ко ва (СССР)- Л. Скобликова (СССР)-
1. 34,1'
2. 25,2'
5. 14,3'
1964 Л. Скобли кова (СССР) - Л. Скобли кова (СССР)- Л. Скобла1кова (СССР)- Л . Скоблико ва (СССР) -
45,О '
Год* Сорев нова ния
1958 Чемпионат мира
1959 Чемпионат мира
1960 Оли мпийские
11гры
1960 Чемп ионат мира
1962 Чемп11онат мира
1963 Чемпионат мира
1964 Олимпийские
11 гры
1964 Чемпионат мира
1965 Чемпионат мира
1966 Чемпионат м11ра
1. 33 ,2'
2.22,6'
5. 14,9'
Чемпионы инра 11 побе,'1,нтео1н о.1нипнnскнх игр
Фигурное 'Namauue
Одиночное катан11е
же нщ11ны
К. Хейсе (США)
К. Хей се (СШЛ)
К. Хей се (США)
К. Хейсе (США)
С. Д11 й кстра (Гол-
ланд11я)
С. Ди й кстра (Гол-
ланд11я)
С. Ди йкстра (Гол-
ла нд11я)
С. Дий кстра (Гол-
. 'lllнди я)
П. Бэрка (Канада )
П. Флем11нг (США)
Парное катание
Танцы **
мужчины
Д. Дженки нс (США) Б. Вагнер и Р.
(Ка нада)
Поул Д. Маркхэм 11
Д. Дженкинс (США) Б. Вагнер 11 Р.
(Ка нада)
К. ДЖО)"llС (..\ НГЛllЯ)
Поул Д. Ден н11 11 К. Джоне
(Англ11я)
Д. Дженю1нс (США) Б. Вагнер и 1'. Поул
(Канада)
А. Ж11летти (Фран- Б. Ва гнер и Р. Поул Д. Ден н11 11 К. Д жоне
ц11я)
(Канада)
д. Джексон (Ка нада) М. 11 О. Джел11век
(Ка нада)
Д. Макферсон
нада)
(Ка-М.КюшусиГ.Ю.
М. Шнельдорфер
(ФРГ)
Боiiмлер (ФРГ)
Л. Бе.'юусова и
О. Протопопов
(СССР)
М. Шнельдорфер
м. кил11)"с и г. ю.
(ФРГ)
А. Кальма
ЦllЯ)
Боймлер (ФРГ)
(Фра н· .'1. Белоусова и
О. Протопопов
(СССР)
(Анг.'111я)
Е. 11 П. Романов ы
(Чехослова1шя)
Е. и П. Романов ы
(Чехосло вак11я)
Е. и П. Романовы
(Чехос.1о ваю1я)
Е. 11 П. Романов ы
(Чехосло вакия)
Э. Данцер (Австр11я) .1. Белоуеова 11 О. д. Таулер 11 Б. Форд
Протопопов (СССР) (Вел11 кобр11тан и я)
* В 1961 г. первенст во мира не разыгрывалось.
** Оли мп ийское первенство в танцах не разыгрывалось.
507


Виды плавания
8oJIWIЫЙ СТИЛЬ
))
))
>)
))
))
>)
))
))
Брасс 100 м
))
200 м
100 м
200 м
400 м
800 м
1500 м
Баттерфляй 100 .w
))
200 м
На спине 100 м
))
200 м
Комплексное ш1авание 400 м
Эстафеты:
вольным стилем 4 Х 100м
>)
>)
4х200м
комбинированная 4 Х 100 м
Вольный стиль 100 м
))
"
200 м
))
>)
400 м
))
))
800 м
Брасс 100 .w
))
200 м
Баттерфляй 100 м
))
200 м
На спине 100 м
>)
))
200 м
Комплексное плавание 400 м
Эстафеты:
вольным ст11лем 4х100 м
комбин 11рованная 4 Х 100 м
ПJIАВАНИЕ
Рекорды иира
Рекорд
Мужчины
52,9'
1.57,6'
4.12,2'
8.51,5'
16.58,6'
1.06,9 '
2.27,8'
57,О'
2.06,6'
59,6'
2.10,3'
4.45,4'
3.33,2'
7.52,1'
3.58,4'
Женщины
58,9'
2.11,6'
4.38,О'
9.36,9'
1.16,5'
2.45,3 '
1.04,5'
2.25,8'
1.07,7'
2.27,4'
5. 14,9'
4.03,8'
4.33,9'
Рекордсмен
А. Готтва.'1лес (Франция)
Д. Шолландер (США)
Д. Шолландер (США)
М. Роуз (Австралия)
С. Крауз (США)
Г . Прокопенко (СССР)
И. О'Бра йен (Австралия)
Л. Николао (Аргентина)
К . Берри (США)
Т. Манн (США)
Д. Грэф (США)
Р. Рот (США)
Сборн ая США
Сборная США
Сборная США
д. Фрэзер (Австралия)
Д. Фрэзер (Австралия)
М. Рэнделл (США)
Ш. Фнннеран (США)
С. Бабанина (СССР)
1'. Проз�·менщнкова (СССР)
А. Кок (Голландия)
А. Кок (Голла ндии)
К. Ферrюссон (США)
К. Ферrюссон (США)
Д. де Верона /США)
Сборная США
Сборная США
Год
1964
1964
1964
1962
1965
1964
1964
1962
1964
1964
1964
1964
1964
1964
1964
1964
1960
1965
1964
1965
1965
1965
1964
1964
1964
1964
1964
196�
П оО едит еdи ОdиипиАсиих игр
МJ/Ж':чииы
Вольный ст11ль
Год
1
1
100 м
400 ,l(
1500 .1t
1952 К. Шолес (США)-57,4'
Ж. Буатье (Франция)-4.30,7' Ф. Коно (США)-18 .30,3'
1956 д. Хенрнкс (Австралня)-54,4' М. РО)'З ·(А встралия)-4.27,3'
М. Роуз (Австралия) 17.58,9'
1960 д. Девнтт (Австралия)-55,2'
М. Роуз (Австрал11я)-4 .18,3'
Д. Конра�с (Австра л11я)-17.19,6'
1964 Д. Шолландер (США)-53,4'
Д. Шолландер (США)-4 .12,2'
Р. Упндл (Австра.'111я)-17.01,7'
Год
1 Брасс 200 м
1 Баттерф.'lяй 200 .-.с
1 На сш1не 100м
1952 Д. Дэви с (Австралня)-2 .34,4'
Не проводились
И. Оякава (США)-1.05,4'
1956 М. Фурукава (Японпя)-2 .34,7' У. Иорз11к (США)-2.19,3'
Д. Тейль (Австрал11я) -1.02,2'
1960 У. Малликен (США)-2 .37,4'
М. Трой (США)-2.12,8'
д. Тейль (Австралня)-1 .01,9'
1964 1 И. О'Брайен (Австралия)-2.27,8' К. Берри (Австралnя)-2.06,6'
:.os


Год
1952
1956
1960
1964
Год
1952
1956
1960
1964
Год
11952
1956
1960
1964
Год
1952
1956
1960
1964
Лродо.1'ж:ение
Эстафета
4х2ОО м воль ным стилем
1 4 Х 100 м комб11нированная
1 4 х 100 м во.1ьным стилем
Кома нда США-8.31,1'
Не проводилась
Не провод11лась
»
Австрал11и -8 .23,6'
Не проводилась
Не проводилась
,.
США-8.10,2'
Кома нда США-4 .05,4'
Не проводилась
,.
США-7.52,1'
••
США-3.58,4'
Команда США-3.33,2'
Женufинъt
Вольный ст11ль
100 м
1
400 ·"
К. Секе (Венгрия) -1.06,8'
В. Дь енrе (Венгрия) -5.12,1'
д. Фрэзер (Австралия) -1 .02,О'
Л. Крэпп (Австра.'lия) -4 .54,6'
Д. Фрэзер (Австралия) -t.01,2'
К. фон Зальца (США) -4.50,5'
д. Фрэзер (Австралия) - 59,5'
В. Дюн к ель (США) -4.43,3'
Брасс 200 м
1 Баттерфляй 100 м
1
Е. Секей (Венrрия)-2 .51,7'
Не провод11лось
У. Хаппе (ОГК)-2.53,1'
Ш. Мэнн (США)-1.11,О'
А. Лонсбро (Великобритания)- К. Шулер (США)-1.09,5'
2.49,5'
Г. Прозуменщикова (СССР) - Ш . Стаудер (США)-1.0 4,7'
2.46,4'
Эстафета
4 Х 100 м вольным стилем
1 4х100 м комбин ированная
Кома нда Венгрии-4 .24,4'
Не проводилась
,.
Австралии-4 .17,1'
Не проводилась
,.
США-4 .08,9'
Команда США-4 .41,1'
••
США-4.03,8'
••
США-4 .33,9'
ПРЫЖКИ В ВОДУ *
По&еднте"1и о.�1ии11иАсиих нrр
На спине 100 ·"
Д. Харрисон (ЮАР) -1.14,3'
Д. l'ринхэм (Великобритания)-
1.12,9'
Л. Бэрк (США)-1.09,3'
К. Фергюсон (США) -1 .07,7'
Комплексное плавание 400 .11
Не проводилось
.
Не провод11лось
Не проводилось
д. де Верона (США) -5 .18,7'
Год / Прыжки с трамплина
Прыжки с вышки
1 Год
1 Прыжк и с трамплина 1 Прыжки с вышки
Муж:чuнъt
Женщины
1952 Д. Браунинг (США)
С. Ли (США)
1952 П. Мак-Кормик (США) П.Мак-Кормик(США)
1956 Р. Клотуорти (США) П. Ка пилла (М ексика) 1956 П. Мак-Кормик (США) П.Мак-Кормик (США)
1960 Г. Тобиан (США)
Р. Уэбстер (США)
1960 И. Кремер (ОГК)
И. Кремер (ОГК)
1964 К. Зитцберrер (США) Р. Уэбстер (США)
1964 И. Энrель-Кремер(ОГК) Л. Буш (США)
*Первенство мира не разыгрывается.
509


Г
Р
Е
Б
Н
О
ll
C
I
I
O
P
T
"
е
м
п
и
о
1
1
ы
и
и
р
а
и
п
о
б
е
д
и
т
е
о1
1
и
о
.
!l
и
и
п
и
ll
с
к
и
х
и
r
1•
Г
р
е
б
л
я
т
.;
а
д
е
.
w.
и
ч
е
с
1
.;
а
я
Г
о
д
1
С
о
ре
в
н
о
в
а
н
1
1
я
1
Л
о
д
к
а
-
о
д
1
1
н
о
ч
к
а
1
Д
в
о
й
к
а
п
а
р
н
а
я
1
Д
в
о
й
к
а
бе
з
1
Д
в
о
й
к
а
с
1
Ч
е
т
в
е
р
к
а
б
е
з
1
Ч
е
т
в
е
р
к
а
с
/
В
ос
ь
м
е
р
к
а
р
у
л
е
в
о
г
о
р
у
л
е
в
ы
м
1
"J
f
y
ж
•
t
U
1
t
b
l
.
Г
о
н
н
t
�
н
а
2
0
0
0
м
1
9
5
2
О
л
и
м
q
и
й
с
к
и
е
и
г
р
ы
Ю
.
Т
ю
к
а
л
о
в
(
С
С
С
Р
)
/
А
р
г
е
н
т
и
н
а
С
Ш
А
Ф
р
а
н
ц
1
1
я
1
9
5
6
О
л
и
м
1
1
и
й
с
ю
1
е
и
г
р
ы
В
.
И
в
а
н
о
в
(
С
С
С
Р
)
С
С
С
Р
С
Ш
А
С
Ш
А
1
9
6
0
О
л
и
м
п
и
й
с
1
ш
с
и
г
р
ы
В
.
И
в
а
н
о
в
(
С
С
С
Р
)
Ч
е
х
ос
л
о
в
а
к
и
я
С
С
С
Р
о
г
к
1
9
6
2
Ч
е
м
п
и
о
н
а
т
м
и
р
а
В
.
И
в
а
н
о
в
(
С
С
С
Р
)
Ф
р
а
н
ц
и
я
о
г
к
о
г
к
1
9
6
4
О
л
и
м
ш
1
й
с
к
и
е
и
г
р
ы
В
.
И
в
а
н
о
в
(
С
С
С
Р
)
С
С
С
Р
К
а
н
а
д
а
С
Ш
А
Г
р
е
б
л
я
н
а
б
а
й
д
а
р
1
.-
а
х
и
1
;
ш
1
t
o
J
Г
о
д
\
С
о
ре
u
1
1
о
в
а
11
1
1
я
1
Б
а
й
д
а
р
к
а
-
1
Б
а
i
i
д
а
у
к
а
-
1
Б
а
й
д
а
р
к
а
-
1
К
а
t
ю
3
-
о
д
1
1
н
о
ч
к
а
1
О
Д
l
l
Н
О
Ч
К
а
д
в
о
и
к
а
ч
е
т
в
е
р
к
а
1
9
5
2
О
л
и
м
п
и
й
с
к
и
е
и
г
р
ы
1
9
5
6
О
л
и
м
п
и
й
с
к
и
е
и
г
р
ы
1
9
5
8
Ч
е
м
п
и
о
н
а
т
м
и
р
а
1
9
6
0
О
л
и
м
ш
1
й
с
к
и
е
1
9
6
1
1
1
1
г
р
ы
О
л
и
м
1
1
1
1
й
с
ю
1
е
и
г
р
ы
.ft
l
у
ж
ч
и
и
ы
.
Г
о
н
к
а
н
а
1
00
0
.
w;
Г
.
Ф
ре
д
е
р
1
1
к
с
с
о
н
Ф
и
н
л
я
н
д
и
я
(
Ш
в
е
ц
и
я
)
Г
.
Ф
ре
д
е
р
и
к
с
с
о
н
о
г
к
(
Ш
в
е
ц
и
я
)
Ф
.
Б
р
и
л
ь
(
Ф
Р
Г
)
Бе
л
ь
г
и
я
э
.
Х
а
н
с
е
н
(
Д
а
-
Ш
в
е
ц
и
я
н
и
я
)
Р
.
П
е
те
р
с
о
н
Ш
в
е
ц
1
1
я
(
Ш
в
е
ц
и
я
)
Н
е
п
р
о
в
о
д
и
л
а
с
ь
И
.
Х
о
л
1
1
ч
е
к
(
Ч
с
-
х
ос
л
о
в
а
к
и
я
)
Н
е
п
р
о
в
о
д
1
1
л
а
с
ь
Л
.
Р
о
т
т
м
а
н
(
Р
у
-
м
ы
н
и
я
)
Ф
Р
Г
Г
.
Б
у
х
а
р
1
ш
(
С
С
С
Р
)
Н
е
п
р
о
в
о
д
1
1
J1
а
с
ь
Я
.
П
а
р
т
и
(
Ве
н
-
С
С
С
Р
г
р
1
1
я
)
Ю
.
Э
ш
е
р
т
(
О
Г
К
)
В
Е
Л
О
С
И
П
Е
Д
1
•
е
к
о
1
щ
ы
и
и
р
а
р
у
л
е
в
о
г
о
р
у
л
е
в
ы
м
Ю
г
о
с
л
а
в
и
я
Ч
е
х
о
с
л
о
в
а
к
и
я
С
Ш
А
К
а
н
а
д
а
l
l
т
а
л
и
я
С
Ш
А
С
Ш
А
о
г
к
о
г
к
о
г
к
о
г
к
о
г
к
Д
а
н
и
я
о
г
к
С
Ш
А
К
а
н
о
3
-
Г
.
а
й
д
а
р
к
а
-
1
Ба
й
д
а
р
к
а
-
д
в
о
i
i
к
а
о
д
1
1
н
о
ч
к
а
д
в
о
й
к
а
Ж
е
и
щ
и
н
ы
.
Г
о
н
н
а
н
а
5
0
0
.
llf
Д
а
н
и
я
С
.
С
а
й
м
о
(
Ф
и
н
-
Н
е
п
р
о
в
о
д
и
-
Л
Я
Н
Д
l
l
Я
)
л
а
с
ь
Р
у
м
ы
н
и
я
Е
.
Д
е
м
е
н
т
ье
в
а
Н
е
п
р
о
в
о
д
и
-
(
С
С
С
Р
)
л
а
с
ь
Р
у
м
ы
н
и
я
Е
.
К
1
1
с
л
о
в
а
(
Д
е
-
С
С
С
Р
м
е
н
т
ь
е
в
а
)
(
С
С
С
Р
)
С
С
С
Р
.�
.
С
е
р
е
д
1
ш
а
С
С
С
Р
(
t
C
C
P
)
СС
С
Р
Л
.
Х
ве
д
о
с
ю
к
о
г
к
(
С
С
С
Р
)
В
и
д
Г
O
H
K
l
l
1
Р
е
к
о
р
д
1
Р
е
к
о
р
д
с
м
е
н
1
Г
о
д
1
B
l
l
Д
Г
О
l
l
К
И
1
Р
е
к
о
р
д
1
Р
е
к
о
р
д
с
м
е
н
1
Г
о
д
.
1
f
y
Ж
'
t
U
/
l
b
l
Н-t
е
1
1
щ
и
н
ы
2
0
0
.
w
с
х
о
д
а
1
1
,
О
'
С
.
Г
а
й
а
р
д
о
н
и
(
И
т
а
л
11
я
)
1
9
6
0
2
0
0
м
с
х
о
д
а
1
2
,
3
'
Л
.
Р
а
з
у
ва
е
в
а
(
С
С
С
Р
)
1
9
5
5
5
0
0
м
)
)
>
)
2
9
,
4
'
в
.
Л
О
Г
)'
Н
О
В
и
И
.
Б
о
д
н
1
1
е
к
с
5
0
()
.
11(
)
)
)
)
3
2
,
8
'
Л
.
Р
а
з
у
в
а
е
в
а
(
С
С
С
Р
)
1
9
5
5
(
С
С
С
Р
)
1
9
6
4
1
0
0
0
.1
1(
)
)
)
)
1
.
1
2
,
9
'
J
I
.
Б
р
о
в
11
н
а
(
С
С
С
Р
)
1
9
5
5
1
0
0
0
м
)
)
)
)
1
.
0
3
,
4
'
Д
.
Т
о
м
а
з
е
л
л
и
(
И
т
а
л
и
я
)
1
9
5
9
1
101
t
с
м
е
с
т
а
1
.
1
6
,
2
'
Г
.
Е
р
м
о
л
а
е
в
а
(
С
С
С
Р
)
1
9
6
5
1
'
U
M
C
м
е
с
т
а
1
.
0
7
,
2
7
'
С
.
Г
а
й
а
р
д
о
ю
1
(
И
т
а
л
и
я
)
1
9
6
0
5
н
м
>
)
>
)
7
.
0
3
,
3
'
Н
.
С
а
д
о
ва
я
(
С
С
С
Р
)
1
9
5
5
5
н
м
)
)
)
)
6
.
1
3
,
4
'
Ф
.
К
о
н
с
т
а
н
т
и
н
о
(
И
т
а
л
и
я
)
1
9
6
0
1
0
1i
M
)
)
)
)
1
4
.
2
7
,
0
'
Э
.
Н
к
uб
с
(
Л
ю
к
с
е
м
б
у
р
г
)
1
9
5
8
1
0
1i
M
»
)
)
1
2
.
3
7
,
6
'
Э
.
Б
а
л
ь
д
1
ш
и
(
И
т
а
л
1
1
я
)
1
9
5
6
2
0
lo'
.
llf
)
)
)
)
2
8
.
5
8
,
8
'
Б
.
Б
э
р
т
о
н
(
А
н
г
л
и
я
)
1
9
6
0
2
0
1
'
М
>
)
)
)
2
5
.
2
0
,
О
'
Э
.
Б
а
л
ь
д
и
н
и
(
И
т
а
л
и
я
)
1
9
5
6
1
0
0
·
u
.
'lt
>
)
)
)
2
:
4
6
.
2
7
,
4
'
С
.
Т
у
м
е
н
ц
е
в
а
(
С
С
С
Р
)
1
9
5
8
1
0
0
и
м
)
)
)
)
2
:
2
5
.
5
8
,
6
'
Д
.
Ц
у
к
к
е
т
т
и
(
И
т
а
л
и
я
)
1
9
5
6
1
ч
а
с
)
)
>
)
4
1
.
3
4
7
,
2
7
.
'К
Э
.
Я
к
об
е
(
Л
ю
к
с
е
м
б
у
р
г
)
1
9
5
8
1
ч
а
с
)
)
)
)
4
6
.
3
9
3
,
6
1
.
11(
Э
.
Ба
л
ь
д
и
н
и
(
И
т
а
л
и
я
)
1
9
6
0


ГоА
Гоню� на
1000 .1f с места
1952 Р. Мо!iр11дж
(Австра .111я)
1956 Л. Фа дж11н
( llтa.111 я)
1960 С. Гаiiардон 11
(llталия)
1964 П. Серк ю
( Бе.1ьrия)
ВЕ.JJОСИПЕД
По&едите.1и о.1иипиllсинх иrр *
.1f уж•�ины
Гон ка преследова ния 4 к.w Гон ка на
Спринт
те ндемах
1 командная
11 нд11в11дуальная
2000 .м
Э. Сакю1
Не провод11лась
Команда Команда
(llташ1я)
Италии
Австралии
М. Р� ·ссо
Не проводи лась Команда Ко манда
(Франция)
Италии
Австрал1111
С. Гаiiардони Не проводилась
Команда Команда
(llта.•шя)
Итал1111
Итал11и
д. Петте нелла И. Даллер (Че-
огк
Команда
(Италия )
хословак11я)
Италии
Гонка по шоесе
rру ппова я 1 командная
А. Нойел.т1 ь(Бель- Команда
rия )
Бе льr11 и
Э. Ба лд11н11 (Ита - Команда
ЛllЯ)
Фра нц111
1
В. Капитонов
Команда
(СССР)
Италии
М. Заиин (Ита -
Команда
лия)
Голландии
*На о.111мпийских иrрах rон к11 для женщ11н не провод ятс я.
Год
11954
1955
1956
1957
1958
1959
1960
1961
1962
1963
1964
1965
1966
ХОККЕЙ
Ч еипионы иира и поf5едитео1
1
и
о.1 и ипиllсю1 х иrр
Соревнования
1 Победител и
Чемпионат мира
Команда СССР
Че мпионат мира
))
Канады
О.111 мпиiiские 11rры
))
СССР
Чемшюнат м11ра
))
Швеции
Чемп11онат мира
))
Канады
Чемпионат м11ра
))
Канады
Оли мпийские иrры
))
США
Чемшюнат м11ра
))
Канады
Чемшюнат мира
))
Швеции
Чемшtонат мира
))
СССР
0.'lll МПИЙские 11rры
))
СССР
Чемшюнат м11ра
))
СССР
Чем пионат мира
))
СССР
Год
11952
1954
1956
1958
1960
1962
1964
Год
11957
1961
1963
1965
ФУТБО .JI
Чеипионы иир а и 11оf5еднтео1
1
и
оо1
1
иипиllсиих иrр
Соревнован ия
1 Побед11тели
Оли мп11йск11е иrры
Команда Венrрии
Чемпионат мира
))
ФРГ
Ол 11мпийские иrры
))
СССР
Чемш1онат мира
»
Бразилии
Олимпийские иrры
))
Юrославии
Че мпионат мира
>)
Бразилии
Ол 11мпийские иrры
))
Венrрин
ХОККЕЙ с 11.ячом *
Ч еипноны иир а
Соревнования
1 Пооедите л11
Че мпионат мира
Команда ССС Р
Чемшtонат м11ра
))
CCCJ>
Чемпионат мира
))
СССР
Че мпионат мира
>)
СССР
* Хоккей с мячом в проrрамму ЗJIМНИХ олим-
пийских 11rp не BXOДllT.
311


ЧТО ЧИТАТЬ *
Происхождение че.�
�
овека
Голосницкий Л. П. Путешествие в прошлое . Р11с .
А. Келейникова. М ., Детгиз, 1957 . 112 ст р.; 12 л.
илл . (Школьная б-ка) .
Гурев Г. А. Как прои зошел челоnеческ11й род.
М., «Московский рабочий» , 1955. 104 ст р. с илл .
Гремяцкий М. А . Как произошел человек . М.,
Изд-во Московс кого ун-та, 1954 . 175 ст р. с илл . (Москов­
ское о-во испытателей пр11роды) .
Кочеткова В. И. Первые люд11 на Земле. М.,
«Знание» , 1960 . 38 стр. с илл . (Всесоюзн . о -во по рас­
прост ранению полит . 11 науч. знаний. Б-чка сельского
лектора . 2 серин).
В этих книгах рассказано о том, как возникла
жизнь на Земле, как появились растен11 я и животные,
как в процессе эволюции от обезьяны произошел чело­
век , ставший покорителем и преобразователем при­
роды .
Плисецкий М. С, Как произошел 11 развился чело­
век. Изд. 2, доп. М.- Л., Детгив, 1951 . 96 стр. с илл.
(Школ ьна я б-ка) .
Автор не только излагает научную теорию про­
исх ождения человека , но и опровергает реакционные
расовые теории и религиозные выдумки о том, что
человека сотворил бог.
Гладков Т. Д. Человеческие расы . М., «Знание» ,
1962 . 47 ст р. с илл . (Народный ун-т культуры . Естест­
веннонауч. факультет) .
Что такое раса? Какие человеческ11е расы сущест­
вуют на Земле, каковы их особенности ,· их различие
и сходство - на эти вопросы отвечает автор .
Че.�
�
овеческиА орrаннаи
Ценципер М. Б . Разговор о жизни . М ., «Молода я
гвардия», 1965. 268 ст р. с илл .
Какие процессы происходят в чел овеческом орга­
низме? Как их объясн яет физиологи я? Как правильно
питаться , трудит ься , отды хать?
Кабанов А. Н., Маркосян А. А., Фарфель В. С.
Жизнь и ст роение чел овеческого организма . М., «Зна­
ние• , 1961 . 38 ст р. с илл . (Народный ун-т культуры .
Естествеввовауч . факультет) .
·
Богданович Л. А. Глазами врача . О долголети11 .
М., Медгиз, 1963. 168 стр. с илл.
Книга состоит из отдел ьны х рассказов , связанных
единым сюжетом . В основу положены факты , взятые
из жизни .
Глозмав О. С. в Касаткина А. П. О крови . М.,
«Звание» , 1963. 56 ст р. с илл . (Народный ув-т куль­
туры . Факультет здоровья) .
Рассказ о том, что такое кровь, каков ее состав,
как совершается кровообращение в организме,. как
делают переливание крови и при каких заболеваниях
и отравлениях оно дает эффект .
Васюкова Е. А . Живые лаборатории . (О железах
внутренней секреции). М ., «Знание» , 1964 . 32 ст р.
с илл . (Народны � ув-т культуры . Факультет здоровья) .
• Литература в указателе расположена по разделам
тома . Внутри каждого раздела рекомендуются книги,
освещающие тему в целом и ее отдел ьные вопросы .
ii12
Есть в человеческом организме чудесные железы ,
которые «управляют» вашим ростом и весом . При нару­
шении их деятельности возникают различные болезни .
Об эт их железах и рассказывает профессор Васюкова .
Ильин Н. А . Наука 11 религия о жизни и смерти.
М., Госполитиздат , 1958 . 38 ст р. (Популярная б-чка
по атеизму) .
Что такое жизнь и сме рт ь с точки зрения науки?
Отчего организм умирает? Как бороться с преждевре­
менной смертью? Как наука опровергает религиозные
мифы?
Кабанов А. Н . Рассказы о человеческом теле.
Вып. 4. Пище варение. М ., Ив-т сан. просвещени я,
1953 . 71 ст р. с илл .; 1 л. портр. (Б-чка школьника) .
Как уст роены органы пищеварения у человека?
Как они действуют? Что сделал великий физиолог
И. П . Павлов в области изучения процесса пищева­
рения?
Лкубенко А. В. Что такое аппетит. (Рассказы о пнще­
варении). М.- Л., Детгиз, 1953 . 160 стр. с илл. (В по­
мощь школ ьнику) .
Книга знакомит с процессами , происходящими
в организме при пищеварении , и с достижениями совет­
ских ученых в изучении этой важной области физио­
логии .
Раковская Н. Е. Стакан молока . Рассказы о вашей
пище . М., Ин-т сан . просвещения, 1953 . 63 ст р. с илл .
и портр. (Б-чка школьника) .
Маршак М. С. Витамины и здоровье. М., «Звание» ,
1963. 40 ст р. с илл . (Народный ун-т культуры . Фа­
культет здоровья) .
Косенко 3. В. и Ремезова А. С .Рассказы о жизни
мозга. М.- Л., Детгиз, 1953 . 176 стр. с илл.
Поповский А. Д. Пути , которые мы избираем .
Рис. А. Солдатова. М., Детг11з, 1960. 4.79 стр. с илл.
Продолжатели исследований И. П. Павлова -
акад . К. М. Быков и его ученики в Институте экспери­
мента льной медицины изучают , как воздействует вну­
шение на нервную систему человека , почему человек
краснеет и бледнеет от волнения, можно ли оживить
парализованную руку и т. д .
Яновская М. И. Тайны мозга . Беседы с П. К . Ано­
хиным. М., «Звание» , 1962. 32 стр. с 11лл. (Новое в
жизни , науке, технике . 8 серия. Биология и меди­
цина) .
П. К. Анохин - академик, извест ный специалист
по физиологии головного мозга . Брошюра знакомит
с новейшими открытиями , сделанными в его лабора­
тории .
Косицкнй Г. И. Путешествие в ст рану сновиде­
в11й. М., Медгиз, 1960. 42 ст р. с илл . (Б-чка школь­
ника) .
Автор объясняет «загадки» сна с точки зрения
науки . f!_очему во сне человек может решить задачу,
с котс·;:юи не справился наяву, а композитор сочиняет
замечател ьную музыку? Почему иногда снятся сны
фантастические , а иногда они воспроизводят действи­
тельность?
Солопаев Б. П . Биология и медицина . (Проблема
восста новления органов и тканей) . М ., «Знание» , 1964 .
31 ст р. с илл . (Народный ун-т культуры . Факультет
здоровья) .
Петров Р . В . Иммунология и сфинксы ХХ века .
М., «Звание•, 1963. 48 стр. с илл. (Новое в жизни,
науке , технике. 8 серия. Биология и медицина) .


В брошюре рассказано о том , как медицинская
техника позволяет заменит ь больные органы здоровы­
ми . Но органи зм не принимает чужи х органов и тканей
(несовместимост ь тканей) . Как же преодолеть несовмес­
тимост ь?
,1ем11хов В. П . Пересадка органов : ат о возможно?
М . . «Знание• , 1959. 32 стр . с илл. (Всесоюзв. о-во по
распространению полит . 11 науч. званий . Сl.'рия 8. Био­
лог11 н и медицина) .
О замечательных опытах по пересадке Сl.'рдца , по­
чек , головы и даже цел ой половины тела у теплокров­
ных животных. О том, как можно помержать жизнь
одн ого органи зма за счет кровооб ращения и ды хания
другого .
Пооовскиil �J . А. Целител ьная сталь. М ., «Знание»,
1962 . 79 ст р. (Прочти , товарищ!) .
Аппарат искусственного кровообращения, искус­
ственные легкие, искусственная почка и многие новые
специальные аппараты помогают победить болезнь.
Здоровье че.Jiовека
Неговский В. А. Возвращение к жизни . М., «Зна­
ние» , 1963. 40 стр. (Новое в жизни , науке, Тl.'хвике .
8 серия . Биология 11 медицина) .
Рассказ о клинической смерти и о замечатель­
ных учены х, нашедших способы оживлять орга низм.
Демидова А. М . Береги здоровье . (К 40-летию пио­
нерской организации им. В . И. Ленива) . Изд. 2, пере­
работ . М., Медгиз, 1962 . 32 стр. с илл . (Б-чка школь­
ника) .
Советы школьнику, как правильно организовать
режим дня, питат ься и отдыхать; как предупредить
травмы и оказать помощь пострадавшему.
Арнольди И. А. Гигиена умственного труда . М"
Медгпз, 1960 . 63 стр. с илл " портр. (Научно-попу­
лярная мед. литература) .
В книге приведены примеры , как работали Карл
Маркс, В. И. Левин , Лев Толстой , И. П . Павлов .
:Капель Л. В. Дневник Саши Саввикова . Изд. 2.
М" Медгиз, 1959 . 42 стр. с илл. (Б-чка школ ьника) .
Дневник пионера о том, как ученики 8-го класса,
активисты-санитары , помогали врачам борот ься с ту­
беркулезом у школьников .
Поповский М. А . По следам отступающих. М "
•Молодая гвардия» , 1963 . 256 ст р .; 8 л. илл " портр.
О том , как идут попеки вакцин и лекарств для
борьбы с туля ремией. трахомой и другими заболевания­
ми, и о людях, поставивших целью своей жизни на­
всегда освободить человека от атих болезней .
Громыхни П . С . От животных к человеку. (О про­
филактике некоторых заразных заболеваний). М" Мед­
г11з, 1960 . 36 ст р. с илл . (Научно-популярная мед. ли­
тература) .
Сибирская язва , бруцеллёз, бешенство и ряд дру­
гих болезней передаются человеку от животных. В бро­
шюре рассказано, как происходит заражl.'ние этими
бо.1езнями и как уберечь себя от них .
Потапова И. Н. Опасные жильцы . М" Мl.'дгиз,
1959 . 22 ст р. с илл . (Б-чка школьника).
Глисты поселяются в кишечнике , печеюr , легких.
Как они попадают в наш организм? Какой врl.'д при­
носят ему ? Как предохранить себя от них и как с
ними бороться?
Быков В. А" Новивский Г . Д" Шалый Г. М.
Электроника в медицине. М ., «Знани е» , 1960. 32 ст р.
с илл . (Всесоюзн. о -во по распрост равеюrю полит . 11
науч. знаний. С!'рия 8. Биология и медицина).
� 33 п.э"т.1
ЧТО ЧИТАТЬ
С помощью электронны х приборов можно обнару­
жить опухоли, опрl.'дl'лить заболl.'вания сердца и кро­
Вl'носвых сосудов , стимул ировать работу различных
органов , в том числе 11 сердца . О б этих «неоmибаю­
щихся• помощниках врача рассказывают авторы .
:Кукив Н. Н. и Папко Г. Ф. Пути хирургии. М .,
«Знание• , 1964. 48 стр. с илл . (Новое в жизни , науке,
технике. 8 серия. Биология и мl.'диц1ша) .
Об успl.'хах отечественной хирургии в примене­
нии современных достижений наук11 - электроники ,
биофизики и биохимии.
Баку.лев А. Н . О хирургии сердца . М., «Молодая
гвардия•, 1958. 70 стр. с илл.
Академик Бакулев рассказывает о великом дости­
жении медицинской науки - операциях на сердце .
Обреченные на неподвижност ь и смерть, люди с врож­
денным пороком сердца после операции ст ановятся
здоровыми .
Володин Б. Ти хо! Идет операция! М., «Звание• ,
1963. 96 ст р. (Прочти , товарищ!).
Повесть об опl.'рациях на сердце , производимых
лауреатом Ленине.кой премии Е. Н. Мешалкиным .
Орлова 11. С. Реб ятишкам про глаза . Здесь о тои
ведется речь, как глаза свои беречь. Изд. 2. М" Мед­
п1 з, 1961 . 32 ст р. с илл . (Б-чка школьника) .
Явушевский И. К. Не кури! М., Медги з, 1963 .
30 ст р. с илл . (Научно-попул . литература . Б-ка школь­
ника) .
Трахтман Я. Н. Четверо с носилками . М., Мед­
гиз, 1961 . 35 ст р. с илл . (Б-чка школ ьника� .
Рассказ врача о том , как пионеры научились ока­
зывать первую медицинскую помощь .
Глазов С. В. и Барская Г. Р . Береги себя от травм .
М., Медгиз, 1961 . 39 ст р. с илл . (Б-чка школьника).
Скляревский Л. Я. Ядовитые растения. М ., «Меди­
ц1ша• , 1964 . 48 ст р. с илл . (Б-чка школьника) .
Белена , картофель , урюк, миндаль, ландыш и
многие другие знакомы е нам растени я, оказывается ,
могут вызвать тяжелые отравления. Эта книжка позна­
комит вас с мерами первой доврачебной помощи по­
страдавшим от так11х отравлений .
�-чеиые - «Sорцы аа жваиь
иа,1
1;
оровье че.�
�
овека
Плавильщиков Н. Н. Гомункулус. Очерки из исто­
ри11 биологии . М., Детr11з, 1958 . 432 стр. с илл.
Биографии замечательных ученых-естествоиспыта­
телl.'Й Гарвея,
Левенгука, Л11внея,
Бюфф она, Ламарка, Кювье, Гексли, Гек­
к еля,
братьев Ковалевских, Мечвикова
11 др.
Глязер Г. Исследоватl.'ли человеческого тела от
Гиппократа до Павлова . Перевод с нем . М., Медгиз ,
1956. 243 стр. с 11лл.
Постепенно , шаг за шагом , вачй:ная с древнейших
времен и до наших дней, ученые открывают разные сто­
роны жизнедеятельности организма здорового и боль­
ного человека . Их открытия дают медицине новые
средства для предуп реждения и успешного лечения
многих заболеваний.
Крайф П. д е. Охотники за микробами . Борьба
за ш извь. (Перевод с англ . и примеч . И. П . Червон­
ного) . М., «Молодая гва рдия», 1957. 485 стр. с ипл .
В первом прои зведении американского ученого
«ОХ(rrники за микробами » собраны художественные
очерки о жизни 11 великих научных открытиях иик­
робиологов pa 3нr.ix стран и ра зличных апох . Вторая
61.3


СПРАВОЧВЫИ ОТДЕЛ
повесть «Борьба за жизны рассказывает о самоотвер­
женной борьбе врачей с пелл агрой , полиомиелитом ,
туберкулезом и другими болезнями .
Крылова М. Д . В стране невидимок . Рассказы о
микробах и микробиологах . М., Медгиз , 1963 . 97 стр.
с илл . (Научво-попул . мед . ш1 тература) .
Блинкин С. А. Люди большого мужества . Покори­
тели микробов . М., Медгиз, 1963 . 224 стр . с илл . (Науч­
uо-попул . мед . литература).
В этих прои зведени ях рассказано о мире мел ьчай­
ших живых существ , играющих огр омную роль в при­
роде и в жизни человека , и о подвигах ученых - бор­
цоD с заразными болезнями , возбудителями которых
являются микробы .
Фр11дланд JJ . С . По дорогам науки . Рассказы о меди­
цине . Изд. 4, испр. и доп. М., «Советск ая наука» , 1959.
458 стр .
Гл язер Г. Драматическая медицина. Опыты вра­
чей на себе. Перевод с нем . М ., «М олодая гвардия»,
1962. 208 стр.; 8 л. илл .
Шаров А. Первое сражение. Повесть о вирусоло­
гах . Изд. 3. М ., «Молодая гва рдию�, 1963 . 253 ст р.
с илл.
Герои повести - создател ь отечественной вирусо­
логии Дмитрий Ивановский 11 его последователи,
наши современники , победившие многие страшные
болезни , эпидемии которых когда-то уносили десятки
тысяч жизней .
Финн Э. А. Академик Г а мале я. Очерк о жизни
и деятельности . М ., Госполити здат , 1963 . 48 ст р.
Яновская М. И. Вильям Гарвей. 1578- 1657 . М"
«М олодая гва рдия» , 1957 . 173 стр .; 5 л. илл . (Жизнь
замечател ьны х людей) .
Голубев Г. 11 . Житие Дав и ила Заболотв о­
го. М" «Молодая гвардия», 1962. 255 стр. с илл.; 6 л.
илл . (Жизнь замечател ьных людей) .
МогилевскийБ.Л.Илья Ильич Мечвиков.
М" «Молодая гвардия», 1958 . 352 стр. с илл .; 6 л. илл .
(Жизнь замечател ьны х людей) .
Розенталь И. С. Пав лов. М" Медгиз, 1963.
147 стр. с илл.; 1 л. портр.
Яновская М. И. Пастер. М" «М ол ода я гвардия»,
1960. 364 стр. с илл .; 9 л. илл . (Жизнь замечательных
людей).
Могилевский Б. Л. Жизнь Пирог о в а. Повесть о
великом хирурге и педагоге . Рис . А . Иондратьева . 1\1 "
Детгиз, 1963. 286 стр. с илл.; 8 л. илл .
.
Могилевский Б. :I . Молодост ь Сечев о в а. М" Дет-
п1з, 1962. 168 стр. с илл .
Яновска я М. И. Сечев о в. :М" «Молода я гвардия»,
1959. 385 ст р. с илл . (Жизнь замечател ьных людrй) .
Азаров В. Б . Возвращrвие счастья . М" Госпол 11т­
издат, 1961. 72 стр. с илл. (Гrрои и подвиги).
О замеча тел ьвом советском ученом В. П. Ф и л а­
тове.
Российский Д. М. и Яновская М. И. Светлый пун.
Очерк о жизни и работах Героя Соци алистическ ого
Труда В. П. Филато в а. М" «Мол одая гвардия» ,
1955. 104 стр.
Психическая жиаиь че.1овека
Петровский А. В . Беседы о психологии . М., }'чпед­
гиз, 1962. 200 стр. с илл .
В книге вы найдете ответы на вопросы , что изучает
Психология, что такое память, воображение, воля ,
характер, как правильно развивать и воспиты вать
свою личность.
Платонов К. К. Заш1матеJ1 ьва я психология . м .•
«Молодая гвардия», 1962 . 327 ст р. с илл .
Рассказы о том , как развить волю, память; что
такое совесть, долг, любовь; каким должен быт ь чел о­
век коммунистического общества ; может ли м ысл ь
передаваться на расстояш1е; чт о такое сновидения
и о многом другом .
Бирюков Д. А. Миф о душе . Современная наука
о психической деятел ьности чt-л овека . Предисл . П . Ано­
хина . Изд. 2, испр. и доп . М" «Советская Россия•.
1959.1.67стр. силл.;8.1. илл.
Крутецкий В. А. Вос1111тание воли . (Для школ ь
ников). М" }'чпедгиз. 1957. 48 стр.
Воспитывай характер. Сборник. М" «Мол ода я
гвардия» , 1957 . 94 ст р. с портр.
Беседы выдающихся ;�юдrй вашей страны о том,
как воспитать в себе мужrство и бесстрашие .
Лейтес Н. С . Сп особности , труд, талант . М" «Зна­
ние» , 1961 . 32 ст р. (Всесоюзн . о -во по распространев11ю
полит . и науч . званий . Сrрия 10. Мол одежван).
Человек рождается с определенными з3датками ,
но тол ько упорный труд и настойчивость дают ему
возможность развить свои способности .
Пушкин В. Н. и Згурекий В. С . Человек и автомат .
Психология и техника . 1 \1 . , «Знание» , 1963 . 32 стр.
(Новое в жизни , науке , технике. Серия 4. Техника) .
Инженерная психолоп1я, о которой идет речь в
данной б рошюре,- от р3сль науки , призванна я при­
способить новую технику к чел овеческим возможно­
ст11м, так как современная техника все бол ьше стано­
вится «ансамблем двух мозгов» - человеческого и ма­
ш1швого.
Лук А. Н. Информация и памят ь. М" «Зна1111е»,
1963. 24 ст р. (Новое в ж11зни , науке , технике . Серия 9.
Физика и химия) .
Прочитав эту маленькую книжку, вы узн3ете ,
можно ли сравнивать вычислительную машину с па­
мятью человека .
Нравстве нны й ивр
Дорохов А. А . Это стоит запомнить. Ипига о том ,
как себя вести , чтобы тебе и другим бы ло лучше и
приятнее жить. Изд. 3 . 1\1 ., Детгиз, 1963 . 96 стр. с илл.
(Школьная б-ка) .
Соловьев Сима . Ивига про тебя . М" Детrиз, 1963.
78 стр. с �1лл.
На много важны х вопросов отвечает автор: �;аким
должен быть настоящий пионер? Иак он должен отно­
ситься к себе , к родны м, ;:�.рузьям , ко всем людя м?
�l апии К. К. Слово о матt>ри. Изд. 2, испр. 11 ;�.оп.
1\1" Полити здат , 1964. 128 стр . (Время и люди).
«Нет ничего святее 11 бt•скорыстнее любви мате­
ри» ,- сказал В. Г . Бел�шсю1й. О подви ге матер1111-
ской любви , об отношен11 ях детей 11 родителей в Bt.'J(
ст ро11тел ьства коммувист11чесного общества тепло 11 про­
никновенно говорится в зтоii ню1ге.
Сел иванов Ф. А. По совrсти и долгу . 1\1" Пол11т­
пздат, 1963. 55 стр.
Живой , интересны й ра зговор о (< Вечн ых» пробле­
мах этики в ваше время, время' утверждения коммуни­
стической нравственности. Автор привод11т много вы­
сказываний изв естных деятелей науки и кул ьт уры
о совести и долге, поучительных примеров из ж11зни
и литературы .
Потомки :Корчагина . l\I., Госполит11 здат, 196 1.
144 стр. с илл . (Из сер�ш о коммун11ст11ч. мораш1 .
Время и люди).


Мы знаем о нравственном подвиге Ншюдая
Островского и Алексея Маресьева , о них написаны
романы . В этой книге по мещены очерки о рядовых
людях нашей страны , проявивших небывало!.' муже­
ство в преодолении своих болезней и увечий и став­
ших вновь полноценными членами советского обще­
ства .
Андреев В. М . Щедрость сердца . М., •М ол ода я гвар­
дия », 1963 . 32 ст р. с илл . (Серия нллюстрир. вы п усков
для молодежи •Твой моральный кодекс») .
Сборник рассказов о трудовых достижениях сов!.'т­
ской молодежи , ста вящей интересы общего дела выше
своих личны х удобств и желаний .
Алексин А. Г. Поговорим о человечности . (Замет­
ки писателя) . М" Политнздат, 1964. 88 ст р. с илл.
(В ремя и люди) .
Детский писател ь беседует о высоких принци пах
истинного гуманизма , о бережном отношении к каш­
дой чел овеческой судьбе.
Долинина Н. Г . Человек - людям . М" «М осков­
ский рабочий», 1961 . 56 стр . (Беседы о нравственности).
Граидова В. М . Смелого любит народ. Об одном
из пионерских законов : «Пионер растет смелым 11 не
боится трудностей» . М.,
•М олодая гвардии» , 1960 .
93 стр. с илл . (О законах юных пионеров) .
Ра зведчик Петя из дивизии Чапаева , пионер Гр1щ­
ко, сумевший с тремя товарищами обратить в бегство
отряд фашистов, татарский мальчик Фатих, спасш11й
человека во время бурана ,- вот герои атих рассказов .
1\ ассиль Л. А. Разговор о культурном человеке .
(Заметки писателя) . М ., Госп олитиздат , t9 61 . 32 ст р.
(Из серии о коммунистнч . морали. Время и люди) .
В чем проявляется культурность? Можно л11 все
знать? Делает ли диплом вуза человека действительно
культурным? Кого мы в наши дни можем по праву
на звать культурным человеком? Лев Кассил ь на ряде
конкретных примеров пока зывает ра зличие м!.'жду
подлинной внутренней культурой и внешним лоском .
Фваическая ку.1ьтура и спорт
Стариков В. А . Школьникам о физическом восш1-
тании 11 спорте . Изд. 3, переработ . и доп. М., «Физ­
J<ультура и спорт», 1960. 198 стр. с илл .
Светов А. А. Волшебное средство. М., «Ф11зкул ь­
тура и спорт», 1963. 78 стр. с илл . (Спорт - детям).
Эта кнuга расскажет вам о том, J<ак сделатьс я
хорошим спортсменом , как стать J<расивым, ловким
и сильным.
П ол икарпов В. П . Простые спортивные сооруше­
ни я, об орудование и инвента рь. М ., «Физкультура
и снорп, 1960. 163 стр. с илл . и черт.
Советы , J<ак построить спортпл ощадку, сдедать
искусственный ледяной каток , оборудовать бассейн
дл я плавания и многие другие спортивные соору;1>ен 11 я.
Аркин Л. Г. Стадион во дворе . М., «Физкультура
и спорт», 1963. 40 стр. с илл . (Спорт - детям).
Мальчишкам и девчонкам о чемпионах. М., Дет­
гиз, 1962. 192 стр. с илл .
Лариса Латынина , Лев Яшин , Василий Кузнецов ,
Татьяна Немцова , Михаил Ботвинник и М11ха1ш
Тал ь - вот далеJ<О не полный перечень выдающихся
советских спортсменов - героев этой книги.
Старший друг. М., «ФизJ<ульт ура и сп орт» , 1964 .
215стр.с илл.
Сборник очерков о советских тренерах , известны х
не только в нашей стране, но и во всем мире благода ря
ЧТО ЧИТАТЬ
выда ющимся победам их пит омцев в различны х от­
раслях спорта .
Колосков В. И. Пероый шаг . Об одном из законов
юных пионеров: «П ионер закаляет себя , каждый дt•нь
делает физкультурную зарядку» . М., «М олодая гвар­
д11я», 1960 . 95 ст р. с илл . (О законах юных пионеров).
Муратов В. И . Мо.1 одом у гимнасту. l\I., «Физкуль­
тура и спорт», 1963. 132 стр. с илл .
Автор - победител ь ол импийских 11 гр, чем11ион
мира и Советского Союза - делится богатейшим 011ы­
том, рассказывает о своих победах, аналнаи рует
пр11чины поражений.
Хоменков .:1 . С. Легкая атлетика в комплексе ГТО .
l\f., «Физкультура 11 спорт» , 1960 . 72 ст р. с илл . (U по­
мощь сдающему нормы комплекса ГТО) .
Бородина Л. Л . Dыше! Дальше! М., «Физкул ь­
тура и спорт», 1964. 40 стр. с илл . (Спорт - детям).
Книга о прыгуна х 11 прыжках.
Викторов В. Л. Быстрое течение. 12 расскааов о
засл уженном тренере ССС Р Викторе Ильиче Алексе­
еве , его верных помощниках и благода рных учени ка х.
М., «Молодая гвардии» , 1962 . 144 ст р. с илл ., портр.
Немух11н И. А. Лыжня покоряется смелым . 1\1.,
«Физкультура и спорт» , 1963. 47 ст р. с илл . (Спорт -
дет ям) .
Косвинцев Б. Е. Юному лыжни1<у. М., Детгиз,
1961 . 70 ст р. с илл., портр. (Школьная б-ка . Б -чка
пионера «Знай и умей») .
Эта книжка помоа>ет вам подготовиться к сдаче
норм комплекса БГТО .
Жу1<ова Р. М . Звените , коньки . М" «Фи зкул ьт ура
и спорт», 1963. 68 стр. с илл . (Спорт - детям).
Невский Ю. Г. }' читесь танцевать на коньках.
Десять просты х танцев на льду. М" «Физкул ьтура
и спорт», 1961. 56 стр. с илл.
Адуевский В. В. На прицеле - кольцо. l\I " «Ф11:1-
культура 11 спорт», 1965. 56 ст р. с илл . (Спорт -
детям) .
Рассказ о возникновении игры в баскетбол и о про­
славленных баскетболистах .
Гомельский А. Л . С мячом по странам. М., �Физ­
культура 11 спорт� , 1960 . 224 ст р. с илл .
Автор кн11ги - тренер одной из сильнейших бас­
кетбольных команд ССС Р .
Осколкова В. А. 11 Сунгуров М. С . Техника и так­
тика игры в волейбол . М., «Физкультура 11 спорт»,
1959. 208 стр. с 11.1
1
л.
Га НЧ)' К в. в . Ол11мп11йск11й новичок. м" «Физкул ь­
тура 11 спорт», 1965. 62 стр . с илл . (Спорт - детям).
Только в 1964 г. волейбол был включен в програм­
му ол11мп11йских игр . Автор книги зна комит с историей
11гры , ее правилами и особенностями , рассказы вает
о всесоюзных 11 междуна родны х соревнованиях, дает
советы , как самим сдел ать волейбольную площадку.
Соск11н А. М . Наш друг футбол . М" «Знание• , НЮЗ.
96 ст р. (Прочти , товар1� щ!).
Игра в футбол сущест вует более ста лет . О ее
11стор1111 , развитии в ра зны х странах, совершенс.т но­
ваюш 11 перспекти вах вы узнаете , прочитав эту малень­
кую кншкку.
Фок11н Е. В. Игра врата ря. Изд. 3, испр . и доп .
]\[" «Ф11 зку.1 ьтура 11 спорт*, 1963. 83 стр. с илл .
Бобров В. М. Самый интересный матч . М" �Физ­
культура 11 спорт » , 1963 . 216 стр.
Пархомов М. Н. Игра начинается с центра . М .,
«Мол ода я гвардия», 1963 . 190 ст р. с илл . (Фантастика.
Приключени я. Путешествия) .
Повесть о дружбе 11 мужестве. Ее герои - фут­
болисты .
И6


СПРАВОЧНЫП ОТДЕЛ
Тараеоа А. В. Тактика хоккея. М" «Физкультура
п спорп, 1963. 2i2 стр. с илл.
Филатов Л. 11 . 1\fо.ТJ ния на льду. (Репортаж об од­
ном Ч('МПJюнате с отвлечениями). М" «Физкультура
JI спорп, 1964. 56 стр. с илл. (Спорт - детям).
l'асска з об истор11и игры в хоккей с шайбой и о
Стокго.1ьмском чемпионате ми ра 1963 г.
Васильев В .•
ТJ. Здравствуй , ракетка ! М" ((Физкуль­
тура 11 спорт•, 1965. 72 стр. с илл . (Спорт - детям) .
Иванов В. С . 11 1\оллегорский В. В. Теннис на
стn,1е. Изд. 2, испр. 11 доп. l\f" «Физкул ьтура и спорт• ,
1963. 148 стр. с Jtлл.
1'еенин А. Д. Порхающий мяч . М" «Физкультура
и спорт», 1964. 61 стр. с илл. (Спорт - детям).
l'арнаухов Ю. С. Городки - любимая народна я
игра . 1\1" ((Физкультура и спорт• , 1955. 32 стр. с илл.
Жукова О. Т . Пла вать может каждый . Рис . М . Боро­
дttна 11 н. Лобан('Ва. м" Детгиз, 1961 . 142 ст р. с илл .
(Б-чка пионера «Знай 11 умей») .
Это рассказ о том, как появилось и развилось
спортивное плавание, как научиться плавать самому,
как сделать бассейн , какие игры можно проводить
иа воде , 11 о видах подводного спорта .
Раевсю1ii Б. М . Только вперед . Повесть. Рис.
13. 13('т рогонского. Изд. 2, доп. Л" Детгиз, 1959.
302 стр. с илл.
Герой повести - Леонид Кочетов , пловец-рекорд­
смен . Д .1 я биографи11 своего героя автор использовал
фа кты 11з жизни замечательного советского спорт­
смена , неоднократного чемпиона СССР Леонида Меш­
кова .
Гиссен .1
1
.
Д. На голубых просторах . М" «Физ­
культура и спорт» , 1964 . 39 стр. с илл . (Спорт-детям) .
Книгу эт у написал заслуженный мастер спорта
по гребле.
Седов А. В . Вел осипедный спорт в комплексе
ГТО. М" «Физкультура и спорт», 1960. 70 стр. с илл.
(13 помощь сдающему нормы комплекса ГТО) .
Прочитав эту маленькую книжку, вы будете звать,
ка кне бывают типы велоси педов , как самому починить
вел осипед , каковы правила движения по дорогам
и что обозначают дорожные знаки ; как организовать
соревнования и туристские походы на велосипедах.
Дар Д. Л. и Ельянов А. М. Там, за поворотом " .
30 ООО км. на велосипедах и мотоциклах. М" «Моло­
дая гва рди я», 1962. 271 ст р.
Панов В. В . Шахматы - интересна я игра . М"
«Молодая гвардия», 1963. 141 стр. с илл.
.Юдович М. М . Занимательные ша хматы . М" «Физ­
культура и спорт», 1962. 175 стр. с илл.
Междуна родный мастер не только дает интересные
позиции , рас.сказывает о забавных шахматных приклю­
чениях , во и делится своим опытом , как строить план
игры, как начинать и заканчивать партию.
Герцензон Б. М. На шашечной доске . Л ., Детгиз,
1963 . 1tt ст р. с илл . (Б-чка пионера «Знай и умей» .
Школьная б-ка . Для сред . школы) .
Книга зна комит с историей , теорией и тактикой
игры в шашки .
Симонов Е. Д . Шагай по земле , турист. М" «Физ­
культура и спорт», 1963. 79 стр. с илл. (Спорт -
детям) .
Просторы зовут . Ред .- сост . Л. Г. Трипольский.
М" «Физ�у.ТJьтура и спорт», 1963 . 304 стр. с илл" нот .
Эта книга для любителей путешествовать. В H{'il
собраны рассказы об интересных походах и забавных
приключени ях, стихи о родной природе . Здесь вы
найдете полезные советы , как самим пост роить разбор­
ную байдарку, какой выбрать маршрут похода , как
обследовать пещеру .и обезвредить укус змеи, и много
других сведений, необходимых туристу.
Симонов Е. Д. Ветер дальних вершив. М" Детгиз,
1963. 143 стр. с илл.
Занятия альпинизмом воспитывают в человеке
мужество, чувство товарищества , умение преодолевать
трудности . Это видно на примере героев этой книги,
лЮдях разны х профессий - мет еорологе , учительни це ,
трубочисте .
Зелеранский И. Я . и Ларин Б. А . Мальчик из
Дворца пионеров . М" «Физкультура и спорт», 1958 .
71 ст р. с илл . (Б-ка «Ш кольникам о спорте») .
Повесть о жизненном пути боксера Геннадия Шат­
кова , чемпиона СССР, лауреата XV I Олимпийских
игр.
Пашинин В. А. Богатырска я потеха . М" «Физ­
культура и спорт» , 1965. 56 ст р. с илл . (Спорт -
дет ям) .
Книга о борьбе классической и вольной . «Хоро­
шим борцом может стать каждый& - такова идея
автора .
Карапетян А. С. Записки борца-тренера . М" «Физ­
культура и спорт», 1960 . 176 стр . с илл .
Пушкин В. В. Перед выходом на ринг . М" «Физ­
культура и спорт» , 1965. 60 ст р. с илл . (Спорт -
детям) .
Автор - двукратный чемпион СССР по боксу.
Он дает советы ребятам, как стать боксером. Занятия
боксом воспитывают твердость характера , выносли­
вость, умение находить выход из самых трудных поло­
жений.
Баринов М. М. Песня о парусе . М" «Физкультура
и спорт», 1962 . 135 стр. с илл .
Новеллы о романтике пару.сного спорта . Прочитав
их, вы узнаете о «Невском потешном флоте» при Пет­
ре 1, о Добровольческом парусном от ряде Балтийского
флота в Великую Отечественную войну. Автор объяс­
няет , как устроена яхта , Rак управлять парусвим
судном .
Борисов И. Б. Путь к силе . М" сФизкультура и
спорт» , 1961 . 87 стр. с портр. (Б-чка «Физкультура
и здоровье») .
Сила не врожденное качество человека . Ее можно
развить путем настойчивых упражнений. В книге рас­
СRазано, как тренировались выдающиеся атлеты
нашей Родины .
Тышлер Д. А. СRрестим клинки . М" «Физкультура
и спорт», 1959 . 46 стр. с илл.
Киселев И. С" Мельников И. А. и Михалев П. Ф .
Дороги ведут в Рим . М" «Мол ода я гвардия», 1961 .
254 стр. с илл.; 4 л. илл" портр.
Авторы - журналисты на Х VII Олимпийских
играх 1960 г. в Риме делятся своими впечатлениями .
ЛуRашин Ю. С . и Хавин Б. Н . Олимпийская ра­
д уга над Тиролеи. М" «Физкультура и спорт» , 1964.
120 стр. с илл.; 1 л. табл.
0б�ор полувековой истории зимни х олимпийских
игр 11 подробный расска з об играх 1964 г. в Инсбруке.
•


C.J.IOBAPЬ-Y RA3ATE.J.IЬ
А
Абстракция - мысленное отвлечение от к акпх-лпбо
конкретных свойств или связей предмета . - 157, 307 .
Авн rаминозы - заболевания ,
развивающиеся
вследствие длительного отсутствия 11ш1 недостатка
в пище витаминов . -44
Авиценна �ибн Сипа, Абу Али» (ок . 980-1037) -
философ , врач, естествоиспытател ь и поэт народов
Сред ней Азии . -212
Австралопитек - ископаемая
человекообрззная
обезьяна; череп ее впервые найден в 1924 г. в Южной
Африке . -2 7
Автожектор ( самонагнетател ь) - первое искусст­
венное сердце , примененное в опытах на жшют­
ных . -199
Автомобильный спорт. - 480
Агранулоциты - белые клетки кров11 (лейкоциты) ,
не содержащие в ц итоплазме зерен ·(гранул) .- 62
АдренаJJИН - го рмон (с м.), выра батывается мозго­
вым веществом надпочечн иков .- 103, 108, 348
Азотистое равновесие - состояние белкового об­
мена в организме , ха рактеризующееся равенством кош1-
чества поступающего и выделяющегося азота . -40
АккомодацИJ1 - способность глаза приспособJtять-
ся к ясному видению предметов, находящихся от не го
на различном расстоя нии .-2 82
Акробатвка . -400
Акромегалвя - чрезмерный рост отдельных частей
тела, особенно конечностей, шщев
·
ого скелета ; зави­
сит от усиления функций передней доли гипофиза
(см.). - 104
Аксон , или нейрит ,- длинный отросток нервной
клетк и. -117
Альбумин - белок сыворотки кров11. -6О
Альвеолы - легочные пузырью1 на ко нцах брон-
хиол. -91, 202
Альпинизм. -481
Амвнаавн - успока11вающее лекарство .- 175
Аминокислоты - о рганические вещества, 11 з кото-
рых состоят белки животных и растител ьных организ­
мов. -39
Анабиоз - особое состоя н ие органпзма , при кvто­
ром у некоторых животных в неблагоп риятных ус.110 -
виях ж и:шенные процессы резко знмедляются и внеш­
ние призна ки жизни отсутствуют . -194
Анализ - метод исследо вания, состоящ11 й в рас­
членении целого на основные частп . -3 07
Анализаторы. - 127, 261 , 262
Анатомия - наука о форме 11 строешш жпвотпых
о рганпзмов .-211, 212, 222
Анемия (малокровие) - заболева1ше, выражаю­
щееся в уменьшенпи кол ичества крови, красных кро­
вяных телец и гемог.тюбина (см.). -46
Анестезия - потеря чувствительносп1 всего тела
или какой-либо части его. -171
Антибиотики - хим11чесю1е веществ а, о бразуемые
микроорганизмами 11 обладающие способностью подав­
лять рост и убивать других м11кробов .- 169
Антиген - чужеродное для организма вещество ,
вызывающее образование антител .-64-69
Антите.'!а - вещества, вырабатываемые организ­
мом пр11 ввсдешш в него анти гснов, 11 прот11востоящ11е
ИМ. -40, 64
Антропогенез - учсние о про11схождс11 1111 че.10-
века .-29
Антропоиды - современные 11 ископаемые челове­
кообразные обезьяны .- 2 1
Антропология - н аук а о пронсхождеюш чело­
века. -18
Аорта - к рупнейшая артерия большого круга крп­
вообращения , выходящая из лсвого желудочка серд.­
ца. -80
Артериальная кровь - кровь, богатая кислоро­
дом. -61 , 80
Артерии - кровеносные сосуды, несущие кроn1,
от сердца.-1.i! , 74, 80, 83
Артер11осш1сроз - нзменен не стенок сосудов, вы ·
ражающееся n 11х уплотнен11и 11 уто.1щении ; обуслов;�е·
но нарушением обмена веществ. -81
Архантропы - древнейшие ;�ю;щ. -28
Аскорбиновая кислота (в11п1м1ш С) - органнчr­
ское вещество , необходимое для нормального обмt•tнt
веществ в о рган11зме .-46
Ассимиляция - процесс усвоения веществ , посту­
пающ11х в о рганизм извне, и образование и з 1111х ж11воrо
всщества клеток .-36, 47
Атавизм - появлен11е у организмо в при:шакоn,
существоваnш11х у их отдаленных предков. -24
Аускультация - выслушнванне ухом или с помо­
щью специальных трубок звуковых явлеш1 й в легк11х
11 сердце .-79
Аффект - сильное , бурно протекающее , относи­
тельно кратковременное эмоцпональное пережнва1111е
(ярость, ужас , отчаяние и т. д .) .-:� 48, 349. 355
Аэрозоль - мельчайшая взвесь в ещест ва u воз,1 ухе
или газе.-203
в
Бадминтон. -4 4 8
Байдарка - спо ртивная лодка с 3акрытой палубой
для одного или двух гребцов . -4 57
Бактерии - низшие микроскош1ческие о рга11и:н1 ы,
в больш1111стве случаев одноклеточные, не имеющ11е
хлорофилла и опреде.1е11ного кл еточно го ядра . -243
Бактериолизины - ферменты , разрушающ11е бе.11ш
тел бактерий. -24:'\
Барабанная перепонка - перепонка из 11,1от11ой
соединител ьной ткани, наглухо закрывающая вход
в среднее ухо из наружного слухового прохода .-1:-13
Басов, Василий Александрович (181 2-187!1) -
руссю1й х11 рург и учены й-физ�юлог . -52
Баскетбол. -426, 505
Баттерфляй - способ плавания . - 4 52
Бахметьев, Порфирий Иванович (18(.Ю- 191:'\) -
русский ученый-ф изик 11 биолог .-
194
Бег .- 404-406 , 501 -503
Безусловные рефлексы - врожденные роа1щ 1111 ор­
га1111:1м а на внеш1111е и внутренние разд ра;l\ r11 11 я: осу­
ществляются с участием центра.1ьной нервной си­
стемы . -1 20, 145, 241 , :Ю4


СПРАВОЧНЫR ОТДЕЛ
Бейсбол. - 481
.
Белки - органические веществ а; важнейшая со­
ставная часть 11 основа живого вещества. - 35, 39, 58
Берн-бери - болезн ь, во:11111ка ющая нз-за отсут­
ств11я в ш1ще витамина В1 .-44 . 45
Бернар, Клод ( 1 8 13-18 7 8 ) - французскнй уче-
ны й-физиолог .-85, 173, 224-226
Биатлон . -481
Бнос11нтез - синтез белка . -35
Биотоки - электрические процессы , протекающие
в живых тканях (нервной , мышечной, же.1езистой).-
120, 218, 197
Бициллин - лекарственный пр«.>парат.- 1 70
Блуждающие нервы - пара черепно-моэговых нер­
вов, снабжающих двигательными 11 чувствптельнымп
во.1окнами органы грудной 11 брюшной полостей. - 77,
124, 232
Бобслей. - 48 2
Бокс. - 482
Борьба . -483
Боткин , Сергей Петрович (183 2- 1 889) - русский
ученый, врач-терапевт . - 234-236
Брасс - способ плавания . - 452
Брока , Поль (1824- 1880) - французсю1ii учен ый­
ан атом и антрополог .- 26 4
Брока центр - двигательзый центр vечи в коре
1111;ю1ей лобной и::�вилины левого по.ТJушария головного
мозга . - 264
Бронх11 - разветвления трахе11 (см . Дыхательное
горло) .-91
Бронхиолы - мельчайшие ра зветв.1ения брон хов ,
переходящне в альвеолы (см.) . -91
Броун-Секар , Шарль (1818-1894) - французский
ученый-физ1юлог и невропатолог . - 109 - 191
Брусья гимнастические - спортивный снаряд. -
400
Буерный спорт. -484
Бурденко , Николай Нилов11ч (1876- 1946) - совет­
с1шй ученый- аейрохирург. -248-250
в
ВавИJ
J
ов, Сергей Иванович (1891 -1951) - совет­
сю1й учены й-физик . - 131 , 282
Вакцины - бактерийные препараты , состоящие из
ослабленных нли убитых возбуднт елей 11нфекц1111 11 лн
ослабленных продуктов их жизн едеятелыюсти . -2 22 ,
230 , 242
Введенский, Николай Евгеньевич (t8:J2- 1922) -
русский учены й-физиоJюг . -1 1 8-1 19, 196, 326
Вегетативная нервная система - часть нервной
спст!'мы , регулир)·ющая деятел ьность вн утрешшх орга­
нов 11 обмен веществ в организме .- 125
8ез8JJИЙ, Андрей (1514- 1564) - ученый-ан атом
эпохи В оз рожден ия .-75. 211 -213, 252
Велосипед . -458 , 51 1
Венозная кровь - кровь , насыщеипая углею1сло­
той и бедная кислородом .-61 , 80 , 92
Веи:ы - кровеносные сосуды ,
несущие
кровь
к сердцу.- 61 , 80
Rернике , Карл (1848 -1905) - немецкий ученый -
невропатолог и психиатр .-264
Rериике центр - слухо- речевая зон а коры больших
по.1у шарий головного мозга . -264
Нестибуляриый аппарат - орган чувств , воспри­
нимающий изменения положею1я головы н тела в про­
··rра11�тве, а также направление дв11жеш�я тел а. - 111,
134, 135-137
618
Вирусы - ультрамикроскопичесю1е
возбудители
ннфекционных болезней .-1 78 , 244
Витамины - органические вещества, необход11мые
для нормальной жизнедеятельности организма человека
11 »ШВОТ/IЫХ . -4 3-46
Вкусовые луковицы - мик роскопически малые об­
разования на поверхности яэыка , клетки кото рых
воспринимают различные вкусовые качества. - 1 42
Внешнее торможение - ослабление шш подавле­
ние какого-л нбо условного рефлекса под влиянием
возбужде1111я. -153
Вн11ман11е - сос редоточен ность психической дея­
тельности на каком-либо объекте или действш� . - 267 ,
289-290
Внутреннее торможение - тормозное состояние,
возннкающее в центральных звеньях условного реф­
лекса , когда условный разд ражитель не подкрен.� яет­
ся безусловным . - 152
Внутренняя речь - скрытая, беззвучная речь (речь
« про себя�) . возник ающая в процессе мышлення. -270,
272 , 318
Внушение - форма психического воздейств ия од­
ного человека на другого, характеризующаяся некри­
тическим усвоением внушаемых представлений, мыслей,
чувств, желан ий, поступков .- 165
Водное поло. - 484 ·
Водно-моторный спорт .-484
Водные лыжи. - 484
Возбуждение - сложн ый физиологический про­
цесс, которым всякий орга11изм и любая клетка
отвечают на разд ражение . -122, 152, 241 , 291 , 357
Волан- мяч с перьями для игры в бадминтон . -
448
Волейбо.1. - 4 29-431 , 505
Вольта , Алессаидро (1745- 1827) - итальянский
у ченый-физик.. - 1 18 , 218-220
Во.1я - сознательное и целенаправленное регули­
рованпе человеком своей деятел ьности. -3 6 9
Воображение - сложный психический процесс , за­
ключа ющийся в создании новых предст авлений на ос­
иове имеющегося опыта. -299-303
Воспитание .-352-354 , 369 , 370.
Восприятие - отражени е человеком 11 животными
предм етов при их непосредственном воздействии н а
органы чувств , в виде целостны х чувственных обра­
зов. -261, 262, 281-290, 306 , 323, 328
Воспроизведение - процесс памяти, заключаю­
щийся в мысленном восстановлении человеком того ,
что было в его прошлом опыте. -291 , 297 , 299
Вторая сигнальная система - понятие, предло­
женное И. П. Павловым для обозначения особой формы
высшей нервной деятельности человека - речи. - 156-
158, 24 1, 307
Выготский, Лев Семенович (1896-1934) - совет­
сю1й ученый-пснхолог . -310, 322
Высшая нервная деятельность - рефлекто рная де­
ятел ыюсть головного мозга , составляющая основу ин­
дивидуально приобретенных форм поведения человека
11 животных .- 1 43- 158, 239-241
г
Гален , Клавдий (ок . 130-200) - римский врач
11 естествоиспытатель. -50, 71 , 208-211 , 357
ГaJ1J
J
ь, Франц (1758- 1828) - австрийский врач
11 ан атом . -252-253


Галтоцввацвя - ложнос восприятие, или обман
чувств в области зрен 11 я. слуха, осязания, возю1каю­
щсе бN внешнего раздраж1псля 11 принимаемое за обра­
зы реальных предм стов .-90 , 261
Гальвани , Луиджи (17:П-1798) - 11т альянсю1й
учены й-физ1юлог . -117, 218-220
Гамалея, Николай Федорович (1859- 1949) - рус­
ский учен ый - микроб1ю.1Jог 11 зшщемиолог .-242 -
244
Гангли11 нервные (нервные узлы) - скопления
н ервных клеток. -258
Гантель - металличсс ю1й снаряд дл я г11мнаст11че­
сю1х упражнений . -3 97
Гарвей , Уильям (1 578- 1 657) - английский уче­
ный-фи зиолог и врач.-71, 198, 214-215
Гейден гайн , Рудольф (II04-1897) - немецкий уче­
ный-физиолог .-55, 164.
Геккель, Эрнст (1834- 1919) - немецкий уче­
пый- естество11спытател ь. - 22
Гексли, Томас Генр11 (1825- 1895) - английск11 й
учены й-естествоиспытnте.1 ь.-2 2
Гельмгольц, Герман (1821 -1894) - нем ецкий
ученый-естествоиспытатсл ь.- :п , 118, 133 , 135,
226-228
Гематология - нау�-;а о �-;ров11 и ее болезня х. - 59
Гемоглобин - красящее бслковое вещество , при­
дающее крови красный цвет 11 осуществляющее обмен
кислорода в организме . -4:! , 60 , 61 , 92
Гемометр - прибор для определения кол·ичест ва
гемоглобина в крови . -64
Гепарин - вещество , препятствующее свертыва­
нию крови.-41
Гиббоны - самые мелкие 11з человекообразных обе-
зьян. -22
Гигантизм - патологическое усиление роста . -104
Гимнастика . - 39 7 -404 , 504
Гиперкомпенсация - свойство центральной нерв­
ной с11стемы вызывать в организме приспособительные
(защитные) сдвиги, прсвоr ходящие силу внешних раз­
дражений. - 148
Гипертония - повышси11е артериального кровя­
ного давления. -8 1 , 84
Гипноз - частичный сон , во время которого на
общем фоне зато рможенной коры больших полуша­
р11й головного мозга сохраняется бодрствующий уча­
сток нервных клеток, позволя ющи й загипнотизи рован­
н ому сох ранять контакт с гипнотизируюiцим .- 1 62 -
166
Гипнотические фазы - переходны е, промежуточ­
ные состояния нервных клето�-; коры между возбуждс­
нием и торможен ием , каждая из которых характер11-
з уется определенным нарушением соотношений между
силой раздражителя и величиной ответной реакции. -
162
Г1шотер11
11
я - искусственное понижение темпера­
туры организма ниже уровня, свойственного данному
виду животных или человеку . -1 94
Гипофиз - железа внутренней секреции; н ахо­
дится у основания головного мозга . -102-104
Гиппократ (ок . 460-:Н 7 до н. э .) - д ревнегрече­
ский врач и естествоиспытатсль . -50, 71 , 356
Глиальные клетки - �-;леточные элементы голов­
ного 11 спинного мозга, защищающие нервные клетки
от вредных воздействий и обеспечивающие питание
нервной ткани и водный обмен . -125-126
Гликоген - животный крахмал; углевод из груп­
пы полисахаридов . -4 0 , 225
·
Глиссер - плоскодонное быстроходное судно. -484
СЛОВАРЬ-УRАЗАТЕЛЬ
Глобулины - особые, крупномолекулярные белки
сыворотки крови , участвующ11е в иммунитете (см.). -
60, 64
Глюкоза - виноградный сахар; углевод из группы
моносахаридов . -37, 225
Головной мозг - главный отдел центральной нсрв­
ной системы .-23 , :ю . 12:� . 14:1-158, 232, 252 -270
Горилла - крупн ейшая чсловекообразная обе:н. я­
на. -23
Гормоны - особые высокоактивные вещества. вы­
рабатываемые в организме железами внутренней секре­
щш . -102-103
Городки. -450-452
Гортань - начальный отдел дыхательной труб­
ю�. -91
Горянино в, Павел Федорович (1796-1865) - рус­
ский уч еный-натуралист . - 34
Гранулоциты - белые клетки крови (.1Jейкоциты) ,
содержащие в ц11топлазме зерна (граиулы) . -6 2, 6:1
Гребля. -456-458, 511
Группы крови - врожденные свойства крови от­
де.1Jьных индивидуумов, позволяющие разделить пред­
ставителей данного вида (человека, обезья ны и др.)
на ряд групп . -68 -69
Гук, Роберт (1635-1703) - английский учеиый­
естествоиспытател ь. -34
Гуманизм .-35 3 , 364
Данилевский , Василий Яковлевич (1852 -1939)­
советский ученый-физиолог . -1 19, 164
Дарвин, Чарлз Роберт (1809- 1882) - английский
ученый-естество11спытате.т�ь. -1 4, 22, 32, 59, 124
Дезинфекция - система мероприятий по уничто­
же1111ю возбудителей заразных болезней. -244
Дезоксирибонуклеиновая кислота (ДИН) - слож­
ное органическое вещество , соста вная часть ядер­
ного вещества животных 11 растительных клеток;
11грает большую роль в наследств енной передаче при­
знаков и свойств организмов . -35
Дельфин - способ спо рти вного плавания (разно-
в1щность баттерфляя) . -452
Дендриты - отростки нервных клеток . - 11 7
Десятиборье. - 4 1 1 , 501
Дефибриллятор - прибор, прекращающий фибр11л­
ляц11ю (см .) сердца .-1 92
Джемс , Уильям (1842-1910) - американский ф11 -
лософ 11 психолог . - 348
Дженнер, Эдвард (1749- 1823)- ангш1йский врач . -
220-222 , 230 , 242
Даю-до - японсю1й национальный вид борьбы .-
483
Диабет -см. Сахарная болезн ь.
Диализ - разделение смес. и растворенных в l.' ществ
с разной вел11чнной молекул с помощью полупрон1щ а е­
м ой мембраны и д иализирующего раствора .- 205
Диалвзврующий раствор - раство р, ом ывающий
снаружи сосуд 11з полупроницаемой мембраны при
диализе. -205
Диафрагма - мускульно-сухожильная перегород­
ка; отделяет грудную полость от брюшной .-93
Динамический стереотип - устойчивая система ус­
ловных рефлексов , соответствующая относител ьно
посто янной (повторяющейся) , внешней обстановке. -
155, 156
Диск - спортивный снаряд для метания .-41 0


СПРАВОЧНЫИ ОТДЕЛ
Диссимиляция - процесс распада , разруше1111я ве­
щества в организме и связанного с ним освобождения
<1нергии .-36, 47
Дифферевцировочное торможение - один из ви-
дов внутреннего торможе11ия .-152
ДНК - см . Дезокс11 р11бонукле11новая кислота .
Долг. -35:3, 364 , 365
Доминанта - оча г в03буждею1я в центральной
нервной с11стеме, обладающий повышен 11ой чувстви­
тел ь11остью к раздраже11иям . Оказывает тормозящее
влияние н а другие нерв11ые центры . -1 56
Донор - человек , дающ11й бо.1ьному свою кровь
для переливания 11л11 ткан ь для подсадю� .-69, 70
Дриблинг - веден ие мяча , техн11ческ11й прпем ,
которым пол ьзуются в ряде спортивных 11гр с мячом .-
427
Дриопите1ш - 11скопаемые челове1 юобразные обе-
зьяны .-24
Дружба. - 388
Дружба народов. -365-:ПО
Дыхание - обмен газов м ежду орган11змом 11 ок­
ружающей средой, в процессе которого в орга1111зм
поступает. кислород 11 выделяется уг.'lею�слота .-8 7 -96
Дыхательное rорло (трахея) - трубчатый орган
ж11вотны х и человек а, по которому воздух проход11т
из гортан11 в легю�е. - 91
Дыхательный центр - группа нервных клеток
в продолгов атом мозге, регул11рующ11х деятельность
дыхательного аппарата .- 94 -95
ж
Железы внутренней секреции - железы , выделяю­
щи е продукты своей деятел ьност11 (гормон ы) непосред­
ственно в кров ь. -102-109
Желудочки сердца - д ве камеры сердца, выбрасы­
вающие кровь в артер11 11. -72-74
Желудочный сок - 11 11щев арительный со к, вы раба­
тываемый же.'!еаам11 сл11з11стой обо.'lочю1 желудка .-
51, 55
Желчный п)·зырь - резl'рвуар, в который посту­
пает вырабатываемая пl'чен ью желчь. -4 9
Желчь - вы рабатываемая печенью желто-бурая
ил11 зеленоватая ;1шдкость . -49
Ж иmенная ёмкость легких - на11болъш11й объем
выдохнутого воздуха пос.'lе 11а11бо.'!ее глубокого вдоха.-
94, 493
Жиры - органические вl.'щества, в небол ьшом ко­
личестве содержащ11еся в клетках орган11зма ; составная
ч асть ш1щ11. -41 -42 , 58
Заболотный, Даниил Кири.1.'lович (1866- 1929)-
советский ученый-ми кробиолог
11
эпидем11олог . -
244-24ti
Забывание - процl'сс, пр11 водящ11й к утрате чет­
кост11 закре11.'1е1111ого в памят11 матерпала, уменьшенпю
его объема , ош11бкам вос11 ро1ы веден11я, к полной не­
возможности вспомюпь то , что было в прошлом опыте
человека .- 297
Задатки - врожде11 11 ые а11атомо-ф11з11олог11ческие
особенности организма , при родные предпосылкп его
разв11тия . -3 60
020
Зака.1ивание - разумное 11с пользование солнеч­
ных .1 учl.'Й , воды и воздуха для повышения со11 ропш.'lяе­
мост11 организма внешним воздейств11ям .- 178
Запоминание - один из основных процессов па­
мят11 , закл ючающийся в закреплении ощущений, обра­
зов восп риятия, представлений, мыс.1ей, действий, 11е­
реж11ваний. -291 , 294 , 295
Зарядка (утренияя гимнастнка) . -39 9
Зрачок - отверстие в радужной оболочке глаза
(сужаясь 11 расш11ряясь, он регу.111 рует ноток света ,
попадающ11й на сетчатку). - 1:ю
Зрение.- 129-132, 180, 205 , 247 , 257-261 , 282-
289, 331
Зрительный пурпур - сло;ююе бе.1ковое вещество
красного цвета , содержащееся в светочувств11тел ь11ы х
клетках .- 130, 131
и
llдейность .- 353-384
Иллюзия - искаженное вос11 р11ятие рl.'алышх
предметов, обман чувств . -288
Имизин - лекарственны й препарат. -1 i6
и-ую1тет - способность орга1111зма к защите
от бол езн ей, или невоспри11мч11вость оргаш1зма к и11-
фекц1111 .- 230, 237 , 242
Инженерная псвхолоrия - отрасль пс11холог1111 ,
занятая 11сследованием взаимосвяз11 и взапмодействия
технических устройств п человек а (оператора) , управ­
ляющеrо техникой, реrулирующего и контролирую­
ще rо ее .-329
Иннервация - обеспеченность какоrо-либо орга­
на 1ш11 ткани нервными волокнами , нервными клет­
камп . -125
Инстинкт - врожденная форма поведения ж11вот-
11оrо, тппичная для данного впда , представляет собой
сложную цепь безусловных рефлексов . -15, 145, 150,
269
Инсулин - гормон подже.'lудочной же.'lезы . - 103,
108
Интерес - целеустремленная направленность че­
ловека на приобретение тех 11щ1 иных знаний, на вы­
полнен11е той или иной деятельн ости .-351
Инфаркт миокарда - омертвение участка сердеч­
ной мышцы (миокарда) . -80 , 200
Инфекция - заражение, 11рон11кн ове1111е в орга­
н11зм болезнетворных м11кроорган11змов .- 178, 183,
2:ю
Информация - сведения об ок ружающем мире,
протекающих в нем процессах 11 т. д . -53, 57 , 121 , 267
Ионообменные
почки - искусственные
почки ,
в кото рых шлаки крови пог.1ощаются специал ьНЫl!fU
веществ ами - ионообменным11 смо.'!амп.- 205
Искусственное дыхание - 1111еде11ие в леrкие воз­
духа спец11 алъными приемами для восстановлен ия само­
стоятельного дыхания .-189, 193
Исh-усственное сердце - специальный прибор, заме­
няющи й работу сердца человека 11л11 животного во
время операции при отсутств1111 сююстояте.1ь11оii сер­
де чной деятельност и . -1 99-200
Искусственные мышцы - электромото ры или дру­
г11е механизмы , выполня ющи е в искусственных конеч­
ностях роль источника энерг1111 мышц. -196 -207
Исl\усственные почки - аппараты , заменя ющи е
почк11 (очищающие кровь от мочевины и некоторых
других нредных продуктов �,низнедеятелыюсти . обра­
зующ11хся в организме) .-2":1-:Ю5


ii
Иоги - последовател11 древнеиндийской ре.111п1-
озной системы самовоспитания .-125
к
Калорийность - количество тепла, выдел яющееся
в резул ьтате сгорания данного вещества (калорпйность
пищи определяется количеством белков , жиров 11 угле­
водов, входящих в ее состав) . -4 6
Калория большая (килокалория ) - ко.111чество
тепла, необходимое для того, чтобы нагреть 1 д воды
на 1°Ц.-46
Каноэ - легкая лодка с од11 11м веслом .-457
Капилляры - мельчайш11е кроuеносные сосуды . -
59, 80, 82
Капуцины - род амер11 кансю1х цепкохвостых
обезьян .-25
Каротин - оранжево-желтое красящее вещество
растений; содержится в морковн, томатах, яичном желт­
ке 11 др. ; в животном орган11зме превращается в в11та­
м11н А.-44
Карьеризм .-365, 369
Кеннон , Уолтер Бредфорд (1871-1945) - амер11-
к а11ск11й ученый-ф11з11олог . - 348
Кибернетика - наука о свясш , управлении 11 конт­
роле в машинах и живых организмах .-127
Кишечник- участок пищеварительного тракта , на ­
ч1111ающийся за желудком и заканчив ающийся прямой
КИШКОЙ. -4 9
Клаустрофобия - боязнь замкнутого простр:шст­
ва. -33 9
Клетка - основна я структу рная единица орга­
низмов ; из клеток состои т тело че,1овека 11 животны х,
растення , мик робы .- 34-35
Кожа - иаружный защптиый пок ров тела жн вот­
ных 11 человека, в кото ром находятся корш1 волос ,
потовые и сальные железы ; богато снабжена кровенос­
ным11 сосудами . -96- 102, 138
Кожный пигмент - вещество , образующееся в осо­
бых клетках надкожнцы; предохраняет от чрезмерного
действия солнечных лучей, обусловливает появлен11е
загара. -101
Колбочки - светочувствительные зр11тельные к.1ет­
ю1 сетчаткп глаза; обеспечив ают цветное зреш1е . -1:-ю,
132, 257 ' 258
Колле�;тив. - 358, 364 , 366
Конный спорт . -48 4
Коны·•••· - 4 2 1 -425, 507
Копье - спорт11вный сн аряд, пр11 ме11яеыый в лег­
кой атлетпке для мета нпя .-4 IU
Кора головного мозга - высшнй отдел центральной
нервиой системы позвои очных жпвотных 11 человека. -
127, 150, 256, 257
Корт - пдощад�;а д.1я пгры в теннпс .-4 44
Кортиев орган - основная часть органа сл уха;
находптся в улптке во внутреннем ухе. - 1 34 , 228
Кортизон - гормон коры н адпочсчнпков .-107,
176
Космическая психология - отрасль ПСllХОЛОГJШ ,
разрабатывающая проблемы , связанные с косм11чес­
к11 м11 полетамп . -334 -:344
Костный мозг - вещество, заполняющее каналы
11 просветы костей .-65
СЛОВАРЬ-УКАЗАТЕЛЬ
КровоиЗJ
JВЯ
ние - скоп.т�ение крови в тканях 11.111
полостях организма вследствие кровотеч<>ния.-8 1
Кровообращение - непрерывное движе11 11е к 1юв11
по сосудпстой системе. Разлпчают круги кровообращс­
ю1я - большой и малый .-7 0-87 , 214
Кровь - жидкая среда организма , состоящая нз
плазмы 11 взвешенных в пей фо рменн ых элем1.>нтов . -
59-70
Кровяное давление - давление крови в coc y,:i;a x,
обусловленное деятельностью сердца , а также унру­
гостью 11 тонусом стенок сосудов . -81 , 84
Кроль - способ спортиваюго плавания . -4!'\2
Кроманьонцы - ископаемые люди , ж11вш11е в Ев­
ропе 50- 100 тыс . лет назад.- :н
Кросс - бег в легкой ат.1ет11ке, ве.1ос1 ш1.>д ные,
конные 11 другие соревнова1111я, проводимые по пе ресе­
ченной местности .-4 06 , 460
Крюков, Александр Н.и �;олаевич ( 1878 - 1 95 2) -со-
ветский ученый, вра ч. -65
Культура . - 37 9
Культура поведения . -386-387
Кулябко , Алексей Александрович (1866-1930) -
советскпй ученый-физиолог . -191
Кураре-яд, парал11зующ11й мышечные дв11же11 ия .-
172- 174
Ландштейнер, Карл (1868- 1943) - австрийскн i'r
ученый . -68
.:1 апта .-486
Лаун- теннис - игра в теннис на травяных площад­
ках . -443
девенгу�: , Антони ван (1632-1723) - го.1.1андск11 й
натуралист. -59, 215-217
Левомицетин - ант11б1ютпк.- 170
Легкая атлетнка .-40 4-41:3 , 501
Лейкоциты - белые кровяные тельца .- 60, 62,
237
.1 есгафт , Петр Францевич (18:З7-1909) - русскнй
врач 11 педагог. -357
Летаргия - состояние патологического сн а с бо­
лее 11.111 менее выраженным ослаблением ф11з1юлог11че­
сю1х проявлений жизни. -161
Л имфатические уЗJ
J
ы - к.1сточные орrапы раз м н о­
жения, созревания 11 скоплення .аимфатических клеток ,
окруженные ка псулами .- 63
Лимфоциты - одна 11з форм лейкоцнтов . -62
Липоиды - жи роподобные в1.>щества; входят в с о­
ста в нервной ткани , оболочкп кдетк11 и являются осно­
вой для образования гормонов. - 42
Личность . -344-35:{
Лoгill\a - наука о формах 11 законах мышл<>ния .-
308-:Н 2
Локатор (11скат1.>ль) - n рнбор, испускающий на­
правленный пучок энерпш (света , звука , радиовот 1)
и воспринимающий ее отраже1111е от предметоn . -:!Оli
Лунатизм - см . Сомнамбулизм .
Лунин, Николай Иванович (1854 -1937) - совет­
ский ученый, врач .-43
Лыж11. - 413-420 , 505
м
Мажанди , Франсуа ( 1783-18 5 5) - фр анцузский
ученый, врач и физ�юлог. -121 , 225
621


СПРАВОЧНЫЙ ОТДЕЛ
Макрофаги - крупны!' к.1етки
соединительной
тка1111 , способные захватывать и переваривать ч уже­
родные тела. - 6 3
Манассеин, Вячеслав Ав1>сентьевич (1841-1901)­
русс кий вра ч.- 168
Марафонский бег . -4 0:1 , 502
Массаж сердца - од 1ш нз методов восстан овления
С!'рД!'ЧНОЙ Д!'ЯТеЛ ЫЮСТlt . -189 , 192, 193
Меланхолик - челов!'к . обладающий нервной си­
стем ой со слабыми проц!'ссам11 возбуждения 11 то рмо­
m!'ння. -355
Мепротан - лекарств!'нный препарат. - 176
Мерцательный эпителий - скопление мерцатель­
ных клеток животного организма , несущих на своей
поверхности тоню1е жгутики или ресн ичю1 , находя­
щ неся в постоянном дв11жен1111 . -8 8
Метисация - смеше1111е рас .-3 1
Метроном - механ ический прибор с мерно качаю­
щнмся маяп1 111>ом для отсч нтывания на с.11ух равных
небо,1ьших промежутков ор!'мени .-155
Мечников, Илья Ильич (1845- 1916) - руссю1й
уч!'11ы й-биолог . -63 , 236-238, 242, 246
Микробиология - наука о микроорганизмах 11 спо­
собах управления их жизнедеятельностью в интересах
челоnека .- 217, 229, 238, 242
Микробы - мельчайш11е живые существа , видимые
тол ько под мик роскопом . -167, 229, 237
Микроскоп - оптический
прибор с
системой
сильно увеличивающих стекол для рассматри вання
предметов, не видимых НЕ'воо руженным глазом.- 59,
217
Микроскоп электронный - самый сильный совр«'­
ме11 11ый увеличител ьный нрнбор . -3 5-36
Микрофаги - одна на форм белых кровяных кле­
ток , способных зах ватывать и переваривать бакте­
рии . -63
Микседема - заболеоа1111е, на рушение обмена ве­
Щ!'ств и психики вследс твие недостаточной деятель­
ности щитовидной железы .-106
Митохондрии - мик роскопические частички в клет­
ке, обеспечивающие ее энергней.-37, 130
Многоборье спортивное . -4 1 1
Мозг - центральный отдел нервной системы жи­
вотн ых и человека. -127, 144, 251-270
Мозжечок - часть головного мозга ; обеспечивает
координацию движений .-1 1 7
·
Молот - спортивный снаряд, применяемый в лег­
кой атлетике для мета11 11я. -410
Молоточек - одна нз слуховых косточек в среднем
ух«'; обеспеч ивает передачу звуковых колебаний от
барабанной перепонки к внутреннему уху (см . также
Наf\()оальня , Стремечко) . -1 :{3
Моноrенизм - учен ие, по которому человеческие
расы являются подразделе1111ями внутри единого в11�
да - современного челоn!'ка 11 имеют общее происхож­
денне. -31
Моноциты - одна 11з форм лейкоцитов .-62
Моральный кодекс стро11теля коммунизма - сово­
купность нравств енных принципов , раскрывающих ос­
новное содержание коммун нст11ческой морали .-364-
365
Морфин - обезболивающее средство .-1 72
М отив - побудител ьная причина действий и по­
ступков человека .-3 46-347
·
Мотоциклетный спорт. -486
Мужеетво. - 367
Мышечное чувство - чувство, обеспечивающее оп­
ределение (даже с закрытым11 глазами) положения тела
в пространстве . -137
Мышление - процесс отражения внешнего мира и
его законов, связей 11 отношен ий; составляет высшую
сту пень человеческого позна1111я, связан с практичес кой
деятел ьностью и осущ!'ствляется у людей с помощ1,ю
речи .- 3 03-312
Мышцы - органы человека 11 жи вотных , состоя­
щ11е из ткани, способной сок ращаться под влияни«'м
нервных импульсов .-110
н
Навыки - автомат11знрова11ные действия , по;�;конт­
рольные сознанию 11 вы работанные путем упражне­
ний. -275-281
Надкожица (эпидермис) - наружный слой кожи
теплокровных, защищающий организм от прон ик нове­
ния из внешней среды воды и других веществ .- 96
Надпочечники - железы внутренней сеf\ р!'ц1ш ;
прилегают к почкам 11 состоят из коркового 11 мозгового
вещества .- 103, 107
Наковальня - одна 11з слуховых косточек в сред­
нем ухе; обеспечи вает передачу звуковых колебан ий
от барабанной перепон ки к внутреннему уху (см . так­
же Молоточек , Стремечко) . -133
Наркоз - 11скусственный глубокий сон , вызываемый
с помощью специальных препаратов ; применяется при
операциях для обезболивания (анестезии) .- 17 1
Настольный теннис. - 446
Научная организация труда (НОТ) . -324
Неандертальцы - древние люди ; особый вид иско-
паемого человека; предю1 современного человека . -3 0
Нейрит , или аксон ,- длинный отросток нервной
клетки .- 117
Нейрон - нервная клетка со всеми отходящими от
нее отростками .-1 17
Неоантропы - ископаемые люди . Относятся к ви­
ду �человек разум ный» , к которому прин адлежит все
человечество . -3 1
Нервная система - система нервных образований;
осуществляет связь орган изма с внешней средой и вза­
имную связь органов; регулирует и коордюш рует все
функции орган изма . -115-128
Нервный импульс - распространяющаяся по 11ерв­
ному волокну волна возбуждения; возникает при ра3-
дражении окончаний чувствител ьного нервного волокна,
нервной клетки или самого нервного волокна . - 118,
152
.
Нервы - пучки нервных волокон ; служат для про-
ведения нервных импульсов . -118
Никотиновая кислота - витамин РР. -45
Новокаин - обезболивающее средство .- 1 72
Нотация - совокупность условных знаков , при-
меняемых для обозначен ия вертикальных и гор11зон­
тальных рядов клеток ша хматной доски .-461 , 470
Нравственность - совокупность исторически изме­
няющихся принципов , правил 11 норм , регулирующих
поведение людей. -
361 -394
о
Обмен веществ - превращение веществ в органиэ- ·
ме; основа жизни . -33 -48 , 97
Обобщение - выделеш1е общих наиболее сущест-,
венных свойств предметов и явлений.-157, 307


Обоняние - воспр11ят11е запаха .-90 , 140-142,
282 , 283
Обратная связь - пр1шщш регулирования , пр11
1юто ром результат действ11я оказывает усил ивающее 11л11
ослабля ющее влияние на причину этого действия . -
121, В8 , 154
Околощитовидные железы - железы внутренней
се�>рсц1111, небольшие по размеру ; вырабатывают гор­
�юн (см.), регулирующий обмен кальция и фосфора.-
1о:\ , 106
Окснгемоглобин - соед11нею1е гемоглобина с ю�с­
лородом .-61
Окс11генатор - принятое в медицине латинское
наименование искусственных легких. -200 , 202
Олимпийские игры - спортивные
состяз ания;
проводятся один раз в 4 года . -496
Орангутан - чело векообразная обез ьяна . -2 2
Орбели, Леон Абгаров11 ч (1882 -1958) - сове т­
скнii ученый-физиолог . - 125
Органы пищеварения-у человека и животных спсте­
ма органов, состоящая 11з пищеварительного тракта 11
связанных с ним органов , обеспечивающих перева рнва-
1111е пищи и всасывание питате.1ьных веществ .-49 -50
Органы чувств - сложнейш11е физиологичес кие си­
стемы , передающие в мозг 1шформацию, получен ную
н:� внешней среды 11л11 от самого организма .-1 16,
128-14:{ , 28 1-289, 323
Осанка - умен ие человека держать свое тело в раз­
л�1чпых положениях. - 181
Осязание - восприятие организмом пр11коспове-
11 11я 11 давления.- 1;�9- 140, 26 1, 283
Отолитовый аппарат - часть вестибулярного ап­
па рата , расположенная во внутреннем ухе.- 1 36
Офтальмоскоп - глазное зеркало для исследо­
ванпя глазного дна . -227
Ощущение - от ражеине отдельных сто рон объе�>­
тнвного мира в соз нан1111 человека в результате непо­
средств енного воздейст в11я предметов внешнего м11ра
на орrю1ы чувств .- 26 1, 282 , 283, 340
п
Па вианы - род узконосых обезьян .- 24
Павлов, Иван Петро вич (1.§49-1936) - русс1шй
учепый-физиолог .-,-47, 52-59, 77, 127, 144-158, 159,
Hi6, 238-242, 252, 257. 269, 301 , 345, 350, 357 , 358
Па,1еоантропы - ис�>о паемые древние люди ; пр11-
11а.1,1ежали к переходному т1шу, более близкому к «че­
ловеку разумному».- 31
Палочки - светочувств11тельпые клетки сетчатю1
глаза, способст вующие прев ращению энерг1111 свет а
в физиологическое возбужде1111е; обеспеч11вают су­
меречное (черно-белое) зрен11е .- 130, 132, 257 , 258
Память - отражен ие прошлого опыта , заключаю­
щееся в со хранении 11 последующем воспроизведен ии
1 1.1 11 узнавании того , что раньше воспринималось, пе­
режи валось или делалось .- 268, 291 -299
Пандемия - эпидемия какой-либо заразной бо­
лезни, распространившейся по многим странам, а иног­
да 11 ио всему миру.- 244
Парасимпатическая нервная система - часть веге­
тативной нервной системы . -125
Паратгормон - гормон околощитовидных желез . -
106
Парусный спорт . -48 7
Пастер , Л уи (1822-1895) - французский ученый­
бно.тюг . -222 , 228 -231 , 238
СЛОВАРЬ-УКАЗАТЕЛЬ
Патриотизм. -365, ;173
Пеллагра - болезнь, вызываемая недостатком в пи­
ще витамина РР (никот11 11овой кнслоты) . -45
Пенициллин - лекарс.твенный препарат , получае­
мый 11з некото рых видов зеленой плесени .-168
Переливание крови - метод лечен ия многих болез­
ней, заключающийся в переливании кров11 донора
в кровяное русло больного . -67
Периферическая нервная система - совокупность
нервов , отходящих от головного 11 сшшного мозга
11 распределя ющ11 хся по всему телу.- 121
Перкуссия - метод исследования больного для
определения состояния 11 положения внутренних орга­
нов путем выстукивания поверхности тела специал ьным
молоточком или пал ьцам11 . - 7 9
Печень - орган , в кото ром происходит в за11мопре­
вращен ие белков, жиров и углеводов, обезвреживание
ядовитых веществ, образование ряда ферментов
11 других веществ, в том ч11сле желчи .-84
Пигментация - ок раска наружных покровов: ко­
ж11 человека , волос , радужной оболочки глаза; обуслов­
лена наличием красящ11 х веществ - иигментов . - 10 1 ,
131
Пиридоксин - витамин В6 ; участвует в регул иро­
вашш белкового обмена .-45, 46
Пирогов, Ни колай Иванови ч (1810- 1881 ) -русс�шй
ученый, хирург и анатом. - 22 2 -224
Питекантроп - представитель древнейшего пс ко­
паемого в11да человека; занимает промежуточное поло­
же1111е между человеком 11 человекообразной обезья­
ной. -27
Пищеварение - процесс механ ической 11 химичес­
кой обработки пищи в ж11вотных организма х, в резул ь­
тате которого питательные вещества всасываются 11 ус­
ва11ваются организмом .-4 8-59, 239, 240
Пищеварительные сок11 - продукт деятельности
пищеварительных желез ; содержат ферменты , способ­
ству ющие перевариванию пнщи. - 52, 240
Пищевод - отдел пищеварительного тра кта , сое­
д1шя ющий ротовую полость (через глотку) с жел уд­
ком. -49, 91
Плавание.- 452 -454 , 509 -510
Плазма - жидкая среда крови. - 60
Плевра - оболочка, выст11л ающая легк11е 11 стен­
юr грудной полости . -91
Пневмоторакс - скоплен ие воздуха (или газа) в
по.1ости плевры.
Искусственным пневмото ра ксом ,
создаваемым введен11ем воздуха или газа в полость
плевры , пользуются при лечен11и туберкулез а лег­
ю�х . -94
Подводный спор т. -487
Поджелудочная железа - железа внешней 11 внут­
ренней секреции, выделяющая поджелудочный пище­
ва рительный сок 11 гормон инсушш.-4 8 , 52, 56 , 103 ,
108, 240
Поджелудочный сок- п11щеварител ъный сок подже­
лудочной железы .- 56
Подкорковые узлы (подкорковые ядра) - скопле­
ния нервных клеток, нервные ядра , расположенные
под корой больших полушарий головного мозга. - 256 ,
269
Полнгеннзм - ложное учение, утверждающе е, что
человеческие расы не нмеют общего про11схожде11 11я
11 возникли независимо друг от друга . -32
Полисахариды - сложные углеводы. -41
Половые железы - железы, вырабатывающ11е муж­
ск11е и женские половые клетки и половые гормоны,
обусловливающие развитие у людей специф11чесю1х
признаков пола .-1 03 , 108
623


СПР АВОЧНЫ И ОТДЕ.1
1
Полотебнов , А.'tексей Герасимович (1838- 1907) -
русс кий учены й, вра ч.- 1 68
Потовые железы - у человека ко жные же:нчы ,
выделя ющие пот. - 9 7
·
Потребность - ис пытываемая живым орган11 :1мом
нужда в чем-либо . Потреб11ости человека имеют 11е то.11>­
ко б1юлогичес ю1й, но и сощ1ал ьно-истор11чесю1й ха­
рактер. -344
Преднизолон - аеl\арственный препарат. - 177
Предсердия - две пол ости сердца , в которые и о­
сту пает кровь и:з вен . -72
Препарирование - отде;�ен ие органов от ок ружаю­
щ11 х их тканей , костей от мышц ддя и3учен ия их строе­
ния. -21 1
Прессинг - в басl\етбо.1
1
е активная с11стема 3ащи­
ты . При прессинге игроки 3ащ11щающейся команды
распределяют между собой иг роков команды прот11в­
ника и всячес ки мешают 11м перемещаться по площад ке
и передавать мяч друг другу . -42 7
Прививки - введен ие в оргаН1\3М ваl\цины шш сы­
воротки для предупрежден 11я или лечен ия боле3ней . -
22 1, 230
Привычка - автомат11:шрованное действп е, вы ­
полнение которого становится потребностью дл я Ч<'ЛО­
века .-27 7
Призвание - склонность к тому илп 11ному д<'лу,
профессии .-37 8
Пр-аты - отряд млекоп11тающ11х. Включает по­
луобе3ьян . несколько видов обе3ьян 11 человека . - 23
Принцип - основн ое, исходное положен11е 1\акой­
либо теории , учен ия. 11аук11 , действ11я; внутренн ее
убеждение человека, В3ГЛЯд на вещн .-3 53 , 371
Продолговатый мозг - часть головного мозга . -
123
Проприорецепторы - чувствительные
нервные
окончания мышц , сухож 11.111й 11 связок , раздража ющ11е­
ея пр11 сок ращен1111 11 измен<'НIШ напряжения муску.1а· ·
·туры .- 13 7
Протоплазма - основное вещество любой раст11-
тел ьной н животной клетки . - Н 5
Прыжки (в
высоту , в дш IНу, с шестом , трой-
вой). -407 -410 , 501 - 50;3
Прыжки в воду. - 454-456 , 510
Прыжки на лыжах с траМПJ
J
ииа.-417-418
Психика - особое свойство , функц ия мо3га, за-
ключающаяся в отражен1111 объективной действит<'.1ь­
н ост11 , по3воляюща я человеку ориент11роваться в ней. -
144, 232 , 251 -270
Психология - наука о закономерностях и фо рмах
nс11хической деятел ьности . -344
Психология инженерная - см . Инженерная пс11-
холог11я.
Психология космическая - см . Космическая пс11-
холог11я .
Психология труда - отрасль пс11холог1111 , изучаю­
щая пс11холог ичес ю1е особенности различных в11дов
трудовой деятел ьностп . -:�2:1-3:14
Пульс - колебания стенок артерпй, соответствую­
щи е выбрасыванпю сердцем каждой порц1111 крови .-74 ,
493
Пят11борье спортuвное. -4 1 1, 501 , 503
р
Раш1ра - колющее оружие с длинным 11 гибю1м
четы рехгранным клпнком 11 рукояткой- эфесом. - 491
Расы - в ант рополопш группы людей . объед11-
н<'1111ых общностью происхожд<'11 11я и ра3личных насл е;{­
ствl'1111ых особенн остей: строеш1я тела, фо рмы волос ,
г.1аа 11 т. д.- 18, 31
Рахит - заболеван ие детей в раннем воз расте , на­
рушР11 11е 11 роцесса развит11я костей . - 4 4
Регата - большие спортпвиые соревнования н а
парусных , гребных или мото рных судах .-456
Регб11. - 488
Реж�1м дн я. - 179 -180
Резерпин - лека рственный нрепарат. - 175
Резус-фактор - особое вещ<'ство ,
кото рое со-
держится в крови обез ьян резус 11 у бо.1ьшинств а
(85 % ) людей . Резус-фактор, ка !\ 11 группы кров11 , по­
стоянен . - 69
Рекорд спортивный - наивысшее достижен ие в ка­
ком-либо в11де спорта .-500
Рефлекс - реакция оргаш13ма на внешн ие раздра­
жения , осуществ ляемая пр11 участ1111 центральной нерв­
ной системы (см . также Безус.1ов11ые рефлеl\сы 11 �·слов­
ные рефлексы) .- 54, 57 , 120, 143- 158, 232
Рефлеь-торная дуга - путь , по которому про­
вод11тся возбуждение пр11 рефл еl\се_ . - 121 , 154. 232 ,
241
Рецепторы - окончанпя чувствующих Н<'рвов . вос­
пр111111мающ11е раздражения. - 1:);) , 137 , 197
Реципиен т - чел0век , которому в лечебных це­
лях переливается кровь 11л11 пропз водится подсадl\а
тl\аНI1 от донора (см.) . - 69, 70
Речь - пользование языком в процес се общения
людей 11 11х мыmления.-15, 17, 29, 157, 264 , :!iU, :ю4,
313-322
Рибонуклеиновая кислота (РНК) - сложио<' орга-
11 11ческое вещество , соде ржащееся в клетl\ах орга-
1111змов . -35
Рибосомы - особые клеточн ые частицы , пр11бл11-
з11тельно шарообразной формы , с остоящие и:� бел ка
11 рибонуклеиновой кислоты . В рпбосомах происходит
сннтез белков .-35
Рибофлавин - витам11н В2 .-4 5
Ринг - место соревн оваю1й по боксу, квадратная
площа дка на деревянном помосте , ограниченн ая кана­
том .-482
Роговая оболочка (рогов1ща) - передняя про:1 рач­
ная часть оболочки глазного яблока . -129 , 247
Рудиментарные органы - органы , утратившие свое
первоначал ьное значение на протяжеюш исто ричесl\о rо
ра3вития организмов и находя щ11 еся на пути к и счсз ­
новению. - 24
Ручной мяч. - 43 2
Рыболовный спорт. - 4 88
с
Саб.1я - в фехтовании рубя щее и ко.1ющсе ору­
жие.- 492
Самбо - самооборона без оружия (буква .1ыщ),
система борьбы , позволяющая ока3ать соп ротив.1 ен11 е
сильному 11ли вооруженному прот11 вн11ку. - 48:�
Сангвиник - человек , обладающ11й сильным , урав­
новешенным 11 подвижным типом нервной деятс.1ыю­
ст11 . -355
Сахарная болезнь (сахарный диабет) - на руш<'1111с
углеводного обмена в связи с недостаточной фун кцией
поджелудочной железы . -41, 108


Свертывание крови - превращение растворенного
в плазме крови бел ка (ф11бр11ногена) в нерастворимую
форму (фпбрин); образующ11йся сгусток , закупоривая
поражl.' 1111ое место сосуда . остан авливает кровотl.'че­
ние. -64
Сеt;ретин - вещl.'ство . вырабатываемое сл11з истой
оболочt;ой тонкого ю1шечю1ка; стимулп рует секрецпю
поджелудочной железы .-56
Сеiiреция - процесс образования и выделения Жl.'­
лезам11 особых продуктов - секретов, необходп мых
для ж11з11 едеятелыюсти организма и для поддержа1111я
н11да .- 103, 108
Секта - религиозная группа , враждебная господ­
ствующей церкви 11 отко,1оншаяся от нее. - 364
Сепсис - общее заражение организма , обусловлен­
ное ц11 ркуляцией и размножением в крови болезнетвор­
ных мпкробов и образуемых ими ядовитых веществ .-
169
Сервет , Мигель (1 509 пли 1511-1553) - испа11с!.11й
врач п философ.-71 , 214
Сердце - центральны й орган кровеносной системы
чеповека и животных , обеспечивающий своим11 ритм11-
ческ11м11 сок ращениями кровообращение.-7 0-75, 189,
192, 19:З
Сетчатliа - внутренняя, светочувствительная обо­
лочка глаза.-127, 129, 130, 131 , 227 , 257 , 258 , 284
Сетчатое образование (ретикулярная формация) -
отдел головного мозга, оказывающий широко расщю­
страненное усиливающее и тормозящее влияние 11 а
разлlfчные области центральной нервной
систс­
мы . -124, 150, 154, 268, 269
Сеченов, Иван Михайлович (182 9-1905) - рус­
ский ученый-физиолог .-93 , 122, 143, 151 , 162, 23 1-
233, 241, 258, 263, 306 , 326
Сигмамотор - один из типов искусственного сс1ц­
ца (пальчиковый насос) .- 199
Силлогизм - л огическое умозаключение, в котором
нз двух данных суждений (посылок) получается трl.'тье
(вывод) . - 309 , 310
Симпатическая нервная система - часть вегета­
тивной нервной системы . -1 25
Синантроп - ископаемая форма человека , близкая
к ш� текантропу.-29
Синапсы - места контакта отростков нервной клет-
1ш с телами или отростками других клеток.-119, 152
Синтез - п рием исследования , состоящий в сое­
щ1ненип отдельных элементов в единое целое .-240,
307
Скиф - спортивная лодка для академической греб­
л11.-4 5 6
Скафандр - снаряжение, изолирующее человека
от вредных воздействий необычной окружающей среды
11 обеспечивающее при этом нормальную жизнедеятел ь­
ность организма .-339
Склонность - постоянное влеч ение, расположение
к чему-ни будь. -3 66
Скоростной спуск на лыжах. -415
Скоростной спуск на санках.
-488
С"
-
утер - спортивное судно ; плоскодонная лодка
с подвесным мотором .-4 84
Слалом - спуск на лыжах с горы по извилистой
т рассе. -415-416
Слепое пятно - место выхода из сетчатки зритель­
ного нерва. - 130, 227 , 284
Слух - восприятие звуковых колебаний. -132-
135, 227, 261 -262, 282 , 283
СлюИНЬ1е железы - железы, вырабатыв ающие и вы­
деляющие в ротовую полость слюну. -4'!1 , 53 , 240
Сновидения - представления (образы) , возникаю-
СЛОВАРЬ-УКАЗАТЕЛЬ
щ11 е у человека во время сна . вызыва емые отдельными
возбуждею1ямп в коре мозга . -161-162
Совесть - сознание нра вственной ответстве нности
че.1овека за свои действия перед окружающими .ТJ юдьмп ,
обществом . -368
Сознание - функция человечес кого мозга, сущ­
ность кото рой занлюча ется в отражении действител ь ­
ност11 и целенаправленном регулировани11 отношения
л11чности к окружающему м11ру . Основой форм11 рова­
н11я 11 развития сознания Чl.'ловека является общест­
венно-т рудовая дея тельность п члено раздел ьная речь. -
252
Солидарность - общность ннтересов, единодуш11е,
деятельное сочувствие как11м-1111будь мнениям или
д<'ЙСТВИЯМ .-37 0
Сомнамбулизм - хожд('1111е п совершение сложных
ДРЙСТВИЙ во сне и в COCTOЯ НJIII ГllПНОЗа . - 160- 161
Сон - состояние покоя , наступающее обычно че­
рез равномерные промежутки времени и соп ровождаю­
щееся умен ьшен ием интенспвности некоторых ф11з11оло­
г11ческих процессов (газообмена, сокраще1111й се рдца
11 т. д.).-158-162, 241, 492
Спартакиады - больш11е физкультурные праз:�-
1111 к11 11 со ревнов ания; проводятся для подведения ито­
гов в раз витии ведущих видов спорта. - 4 94 -495
Спиннинг - способ ловли хищной рыбы ; так ;i;c
называется снасть для рыбной ловли . -488
Спинной мозг - отдел центральной нервной систе­
мы; является продолжением головного мозга 11 лежит
в позвоночном канале.-121
Спирометр - прпбор для измерения жизнt!нной
ёмкости легких {см.). -94
Способности
11нд11в11дуально-пс11холог11ческая
особенность человека , основа успешного выполнения
накой-л11бо деятельности . -1 4, 359-360
Спринтерская дистанция - короткая дистанция . -
404 , 459
Стайерская дистанция - длинная дистанция. -404,
459
Стереотаксическая техника - специ альные изме­
рптельные приборы , с помощью которых можно вво­
д 11ть электроды в строго определен ные точю1 мозговой
тка1111 .-146
Стетоскоп - трубка для исследования внутренних
о рганов - выслушивания сердца, легких .-79
Стрелковый спорт. -489
Стрельба из лука. - 49 0
Стремечко - одна нз слуховых косточек в сред­
нем ухе; обеспечивает передачу звуковых колебаний от
ба рабанной перепонки к внут реннему уху (см. также
:\1 олоточек , Наковальuя) . -133
Стрептомицин - лекарствен ный препарат .- 170
Стяжательство - приобретательство , жажда на­
копления материальных ценностей. -365, 369
Суждение - одна 11з форм логического мышления. -
308
Сурдокамера - плотно закрываемая звуконеп рони­
цаемая кабина, оборудованная приборами для испыта­
ния психической устойчивости космон авта .-3 39
Сустав - подвижное соединение костей у человека
и животных . -1 07, 109, 110
Сфигмограф -прибор для записи пульса (см.) .- 75
т
Такт - чувство меры ; соблюдение правил прили­
чия ; вежливость , учти вость. -387


СПРАВОЧН Ы И ОТДЕЛ
Талант - большая ода ренность в какой-либо об­
ласт11 (художественной, пол11т11ческой, научной) .-37 8
Тарасевич , Лев Александрович (1868- 1927) - со­
ветс кий ученый - микроб11олог и эпидемиолог .- 238,
245
Творчество.-300-301 , 306 , 359-360, 376-378
Темперамент - особенност11 психического склада
человека, характеризующ11е степен ь возбудимости,
подвижности и уравновешен 11ост11 его нервной спсте­
мы. -35 5-359
Теннис. -443 -445
Тетрациклин - лекарственный препарат .
-
170
Тиамин - витамин 81 ; участвует в углеводном об-
мене в организме .-4 5
Тироксин - гормон щ11тов1щ1юй железы .- 10 3, 105
Тканевая несовместимость - процесс отторжения
и р астворения чужеродных тканей при пересадке их
отдел ьным особям , связанный с активностью специаль­
ных клеток и белков (антител) организма . - 70
Товарищество . -353, 366, 387, 388
Токсины - ядовитые вещества, вырабатываемые
м11крооргаю1змами .-63 , 243
Торможение - активный биологический процесс ,
вызывающий задержку деятельн ости нервных центров
или рабочих органов (мышц , желез) . - 122, 152, 15:1 ,
159, 231 -232, 241 , 296, 357
Традиция - обычай, образ действий и т. п" пере­
ходящие нз поколения в поколение. -3 92
ТраМПJ
JИ
и - сооружение для усиления полета че­
ловека при прыжках в воду 11 в лыжном спорте . - 4 1 7
Трахея - см . Дыхательное горло.
Трек - сооружение для велосипедных гонок .-
458
Троеборье спортивное. -41 1.
Тройничные нервы - пара черепно-мозговых нер­
вов ; каждый из них состоит н з т рех нервов - глазю1ч-
1юго, верхнечелюстного и нижнечелюстного . -12 4
Тройной прыжок. - 407 , 501
Тромб - сгусток крови , закупоривающий сосуд. -
64
Тромбоз сосудов - образование сгустка нров11
(тромба) в просвете стеню1 сосуда .- 203
Тромбоциты - кровяные пластин ки , участвующ11е
в свертывании нрови .-60, 64
Тубокурарин - основное действующее вещество,
содержащееся в кураре (см.).- 172
Тунеядство - жизнь на чужой счет , чужим тру­
дом , паразитизм , безделье . -35 3 , 365, 3 70
Туризм .-473 -480
Тяжелая атлетнка.-3 96, 491
Убеждение - установившийся взгляд на что-ю1-
буд1" основанный на определенной мысли , идее , миро­
воззрении. -36 5 , 385
Уважение - почтител ьное отношен ие к человеку,
чувство, основанное на высокой оценке человека . -367
Углеводы - органическ11е вещества, широко рас­
пространенные в живоiном и растител ьном мире;
входят в состав большинства п11щевых продуктов .-4 0-
41, 58
Улитка - костное образование во внутреннем ухе,
в ул итке находится корт11ев орган (см.) . - 1 34 , 2 6 2
Умозаключение - процесс образования
нового
суждения на основании других суждений (посылок) . -
308
528
Условный рефлекс - нервная связь между раздр11-
ж11телем и ответной деятел ьностью организма , воз 1111-
кающая в процессе индивидуального опыта живого су­
щества. -120, 149-158, 240, :Ю4, 314
Утомление - состояние организма жи вотных 11 че­
ловека, развивающееся всл едствие длител ьного выпол­
нения работы и характеризующееся снижением работо­
способности . -23 3
Ухо - орган слуха 11 равновесия .- 1:12-135, 228,
261, 262, 282
Ухтомский , Алексей Алексеевич (1875- 1942) -со­
ветский ученый-физиолог .- 1 19, 122
ф
Фагоцитоз - процесс иоглощения и ун ичтожен ия
микробов и вредны х для организма тел фагоц11там 11
(см.) .- 63, 237
Фагоциты - клетю1 кров11 (лейкоциты , макрофаги ,
м икрофаги) , обладающи е способностью поглощать вред­
ные для организма тел а 11 м11кробов .-63 , 237
Фантазия - см . Воображение.
Фармакология - наука о лекарствах . -177
Ферменты - сложные органическ ие вещества, ус-
к оряющи е химические реакц1111 в организме. - 38, 44 , 49
Фехтование. - 491
Фибрилляция - беспорядочное сок ращение воло­
кон сердечной мышцы , угрожающее жизн и.-192
Фибрин - нерастворимый белок плазмы крови,
выпадающий из нее в виде нитей при пов режден ш1 со­
судов и препятствующий кровотечени ю. -64
Фибриноген - растворимый белок , содержащнйся
в плазме крови ; предстад11 я фибрин а (см.) .-6 0, 64
Фигурное катание на коньках. - 42:! , 508
Физиология - наука о жизнедеятел ьности орга­
низмов, т. е. о процессах, nротекающнх как в самом
организме, так и в отдел ьных его органах. -20 , 2 2(j ,
233 , 239-241
Филатов, Владимир Петрович (1875- 1956) - со­
ветск ий ученый-офтальмолог (врач по глазным боле:J­
ням) . -246-248
Фистула - искусствен ное 11ли естественное ( в р ож­
ден ное или приобретенное ) , необычное отверстие, сое­
диняющее полости внутреннего органа животного ор­
ганизма с наружной средо й .-51 , 52-55, 240
Флегматик - человек , обдадающий нервной снсте­
мой с сильными процессами возбуждения 11 торможе-
1111я , относител ьно медленно см еняющим11 друг д руга . -
355
Флемин г, Александер (1881-1895) - английсю1й
учеиый-бактерполог . - 167 , 168
Флуранс , Мари Жан Пьер (1 794-1867) - фра�щуа­
сю1й учен ый- физиолог и врач. -254
Формен ные элементы крови - кровяные тельца
(клетки) : эрит роциты , лейкоциты , тромбоциты . - tЮ
Фотосинтез - процесс соадаю1я зеленым растеннt•м
органическ их веществ из 11 еорга1111чесю1х с помощью
световой энергип .-38
Фре нолог11 я - лженаучная «теор11я », по кото рой
пс11хическ11е особенност11 непос редственно св я:1а11 ы
с наружной формой черепа. -25 2-25:1
Функ, Казимир (р. 1884) - уче11ый-611охим11к 11
в11таминолог. - 44 , 45
Футбол .-4:!4-438 , 51'2


х
Характер - совокушюсть устойчивых , отличитель­
ных черт л�1ч1юсти человек а, проявляющихся во всех
его поступках , действиях, отношении к себе, к другим
людя м, к труду. - 353-354
Хирургия - отрасль медицины , занимающаяся ле-
чением бол ьных с помощью операций .-1 71 , 223 , 249
Ходьба спортивная .-4 06 , 50 1, 502
Хоккей .-4 3 9 -441 , 512
Хоккей с мячом. -441 , 512
Холерик - ч�ловек , обладающи й нервной систе­
мой с резким иреобл аданием процессов возбуждения
над процессам11 то рможения . -3 55
Холестерин - органическое вещество; содержится
во всех клетках животного организма; синтезируется
в основном самим организмом . -4 2, 103
Хрусталик - основная л1шза глаза , обеспечи ва16-
ща я наводку на резкость 11 в некоторой степени свето­
нреломление. - 1 29, 282
ц
Центра.1
1
ьная нервная система - головной и . спин­
ной мозг. -12 1
Циолковский, Констант11н Эдуардович (1857-
1935) - советский ученый, осново положник тео рии- меж­
планетных сообщений . -13 7, 339, 373
35
Цитоплазма - часть клетк11 , ок ружающая ядро . -
ч
Чемпионат - соревнования на первенство в спор­
т11в11ых играх, гимнасти ке, легкой атлетике и др . -507-
512
Честность .- 364-366
Чувствительность - в широком смысле - спо­
собность живого организма реа гировать на воздействия
внешней и внутренней среды ; в более узком -способ­
ность органов чувств реагировать на появление раз­
дражителя или его изменение. -282 , 283
Чувство - форма отражения действительности ,
в которой выражается отношен ие человека к миру
(любовь, ненависть , радость, печаль и т. д .).- 3 47 -349
Шахматы .-463-467
Шашки.-468-472
m
Шванн , Теодор (1810- 1882) - немецкий ученый­
биолог .-34
Шеррингтон , Чарлз Скотт (1859- 1 952) - англий­
ский ученый-физиолог . - 1 19
Шимпанзе - человекообразная обезьяна . - 21 , 22
Шлейдев, Маттиас Якоб (1804-1881) - немецкий
ученый-ботаник.-34
СЛОВАРЬ-УКАЗАТЕЛЬ
Шпага - кол ющее оружие с жестким трехгранным
клинком . - 491 , 492
Штанга - спортивный снаряд. -4 91
щ
Щитовидная железа - железа внутренней сек ре­
ц1ш у позвоночны х животн ых и человека .- 103, 105
Эгоизм - себял юби е, п редпочтение своих личных
интересов интересам других людей, общественным ин­
тересам .-364
Эйдетизм - своеобразная разновидн ость образной
п амяти , выражающаяся в сох ранеиии ярких , ш1 гляд­
ны х образов предметов по прек ращении их воздействия
на органы чувств .-2 93
Электрокардиограмма - за пись электрнчес ких нм­
пул ьсов , возникающих в мышце сердца , полученная
с помощью специального аппарата - электрока рдно­
графа . -7 9, 201
Электрокардиограф - аппарат для записи элект­
р11чес ю1х импульсов , возникающих в мышце сердца . -
79, 202
Электроэнцефаллограф - аппарат для
записи
электр11ческих импульсов , возникающих в нервн ы х
клетках головного мозга . - 202
Эмоции - в широком смысле - переживание че­
ловеком своего отношен ия к действительности .к фак­
там социальной и личной жизни . Ииогда термин эмо­
ц11и употребляется как сшюш1м чувств (см.) .- 108,
149, 156, 347 , 348
Эндокринные железы - см . Железы внутренней
секрец1111 .
Эпидемия - массовое расп ространение заразной
болезни .-221 , 243, 244
216
Эпидермис - см . Надкожица .
.
Эритроциты - красные кровяные тел ьца .-60 , 62,
Эрлих , Пауль (1854- l!H5) - немецкий учен ый,
вра ч , бактериолог и б�юх нмик . -65
Эспадрон - колющее 11 рубящее оружие . -4 92
Эстафета - соревнование спортивных команд на
скорость (в беге, на лыжах и нр.) по дистанци и, раз­
битой на этапы , со сменой участн иков на каждом эта­
пе. -406
Эфициллин - лекарственный препара т. -1 71
я
Ядро - металш 1 ческн ii ша р, при меняемый в лег­
кой атлетике для метания. - 4 1U
Ядро клетки - составная часть всякой жнвоii
клетк11. -35
Язык - средство общения :�юдей между coбoii ,
вознп кшее в процессе 11х совместной трудовой деяте.ч ь ­
ности . -15, 17, 28, 307 , al:i-322
Яиский , Ян (187:1- Н.121) - чешск11й вра ч . - ti8
•


Внешнее оформление кн11rи художников
Д. С. Б11ст11 и Ф. Б . Збарс коrо.
Иллюстрац11и в тексте выполнили художники:
Б. А. Алимов, Р. Ж. Авот11н, А. Л. Блох, Г. Е. Ва­
летов, Н. И. Гришин, Б. И. Жутовский , Б. Л. Иг­
натьев, С. И. 1\аплан, М. Я. Митряшкин, Б. И. Не­
етереюю, Б. А. Попов, В. И. Преображенская,
Н. К С�;алова, О. М. Туркус.
Сню1�;и фотокорреспондентов Е. Н . Волкова ,
А. П . .:lидова, Ю. В. Морrулиса, Ю. С. Сомова,
В. С. Тутова , фотох роники ТАСС и АПН.
•
Старший редактор А. М. Кузнецов.
Редакторы 3. С. Юхвед 11 А. Н. Оршанска я.
Спецредакторы М. М . Коченов и Г. Л. Еленекий.
1\онтрольный редактор Г. А . Свбврева
Ста рпшй худож . редактор .'I. В. Голубева .
Макет книги и техническое редактирование
.старшего худож . редактора Н. П . Самохваловой .
1\орректоры В. С. Антонова н Е. А. Блинова •
•
Сдано в набор t0/VIII 1965 г. Подписано к печа-
т11 19/\' 1966 г. Формат 84 х1081/18• Печ. л.
36,75 (61,74). У ч. -и зд. п. 66, 16. Т ираж 500 ООО ·экз.
(1 завод 1-225 ООО) А13397
Цена2р.55к.
Издательство �Просвещение» 1\омитета по п ечати
п ри Совете Мин11с.тров РСФСР . Редакция Д етской
:энцнклопед пи. Адрес редакции: Москва , Ж-28,
Хох.1овс кий пер., д. 16 .
•
Цвет ные вклейки от печатаны ъ Первой Образцо-
воii пшоrрафии им. А . А. Жданова .
Мос�;овская типография .No 2 Главполиграфпро­
ма Комитета по печати при Совете Министров
СССР. Москва , проспект Мира, 105. Заказ 550 .