РУКОВОДСТВО по ОСНОВАМ ОБУЧЕНИЯ

L

Ваши буду!
i СПОСОбнОС!
Неважно, занимаетесь ли вы в университете или уже начали работать, вам нужно уметь применять свои знания, на практике, и тогда вы сможете заниматься в жизни тем, чем захотите.
Случалось ли с вами когда-нибудь, что вы прочитали страницу и не получили ни малейшего представления о том, о чём вы только что читали? И даже, если вы fee перечитали вновь, то в голове всё равно ничего не осталось.

Если это так, то значит вы столкнулись с одним из трёх препятствий в учёбе, о которых Л. Рон Хаббард пишет в этой книге. Руководство по основам обучения может дать вам возможность:
•	повысить свою способность концентрировать внимание
•	повысить свою способность учиться
•	учиться с удовольствием
•	применять в жизни то, что вы изучили
Жизнь - это постоянная учёба. Если вы не знаете, как чему-то научиться, то как же вы сможете жить? Эта навыки для того.
г‘
книга может вам приобрести необходимые л учиться.
они hML

Руководство по
ОСНОВАМ ОБУЧЕНИЯ
По трудам
Л.РОНА ХАББАРДА
мост ИЗДАТЕЛЬСКАЯ ГРУППА НЬЮ ЭРА 1996
Содержание
1	Для чего учиться?
2	Препятствия в учебе
3	Понимание слов
4	Словари
5	Демонстрация
6	Прояснение значений слов
7	Тренировка и проверка
8	Как чему-то научиться
9	Выводы
Об авторе
Глоссарий
Обращайтесь за справками
Группы и организации Applied Scholastics
3
23
71 ИЗ 135 149 207 219 263 267 271 273
275
ГЛАВА ПЕРВАЯ:
ДЛЯ ЧЕГО УЧИТЬСЯ?
Для чего учиться?
В своем словаре 1828 года Нойа Вебстер' говорил, что “учиться” — означает прикладывать разум к чему-то, читать и проверять с целью усвоения и понимания
Для чего учиться?
1 Ноиа Вебстер (1758 1843) Американский педагог и писатель наиболее всего известный своим Американским словарем английского языка (1828) и книгой по правописанию под названием Блюбект спеллер ( Книга по правописанию в голубой обложке ) Большое количество широко приме няемых словарей различного объема и качества все еще носит имя Вебстера
Пока вы не уясните себе этого, вы не сможете сделать учебу разумной деятельностью
Некоторые ученики проходят курс и, добравшись до его конца, не способны применять знания на деле Фактически, это происходит по той причине, что они изучали этот курс с единственной целью — сдать экзамен, а не для того, чтобы применять полученные знания на практике
Вот почему такие люди терпят неудачу в практическом применении знаний после того, как они закончили курс обучения
4
ГЛАВА ПЕРВАЯ
ПРОФЕССОР ИВАНОВ ГОВОРИТ, ЧТО НУЖНО ПОРЕПЕТИРОВАТЬ И ПОТРЕНИРОВАТЬСЯ ДЛЯ ТОГО, ЧТОБЫ СПОКОЙНО ЧУВСТВОВАТЬ СЕБЯ НА ЭКЗАМЕНЕ.
ЗАВТРА ОТВЕТСТВЕННЫЙ ДЕНЬ!
ДЛЯ ЧЕГО УЧИТЬСЯ?
5
0.
6
ГЛАВА ПЕРВАЯ
ДЛЯ ЧЕГО УЧИТЬСЯ?
7
О
8
ГЛАВА ПЕРВАЯ
Я ИЗУЧАЛА ФРАНЦУЗСКИЙ ЯЗЫК ТРИ ГОДА, НО НЕ ПОМНЮ НИ ОДНОГО СЛОВА.
О
Hr
ДЛЯ ЧЕГО УЧИТЬСЯ?
9
Вместо того, чтобы думать: "Попадётся ли мне это на экзамене?”, человек гораздо лучше преуспел бы, если бы спросил себя. "Как я могу использовать этот материал?” или: "Как я могу применять это на практике?”
Помня об этом, человек может извлечь гораздо больше пользы из того, что он изучает, и сможет применять свои знания на практике.
10 ГЛАВА ПЕРВАЯ
ДЛЯ ЧЕГО УЧИТЬСЯ? 11
12
ГЛАВА ПЕРВАЯ
Упражнение
1.	Напишите о том, как вы когда-то изучали что-либо, не намереваясь использовать те данные, которые вы изучали.
2.	Напишите, как вы успевали по этому предмету. Что вы из него помните?
3.	Теперь напишите о том, что вы изучали с целью практического применения полученных знаний.
4.	Сравните ваше знание этих двух предметов и запишите свои выводы.
ДЛЯ ЧЕГО УЧИТЬСЯ? 13
14 ГЛАВА ПЕРВАЯ
Первая помеха для учёбы
Первая помеха для учебы — это мысль о том, что человек “все это уже знает”
Ученик, который думает, что он знает все о каком-то предмете, не сможет его выучить
Такому ученику даже неизвестно, чего именно он не знает
Если спросить его, хочет ли он чему-то научиться по этому предмету, он попытается уклониться от ответа Он не хочет ничему научиться, потому что имеет ошибочное представление, что он все это уже знает
Вот пример Однажды я проходил курс заочного обучения фотографированию, считая что, может быть, узнаю еще какие-нибудь тонкости этого дела Я был довольно преуспевающим фотографом и уже продал много своих фотографии в журналы, а некоторые из них были даже опубликованы в книгах по географии Однако начав этот курс, я добрался всего лишь до третьего урока, где застрял и отложил книгу в сторону
Позже я еще раз просмотрел этот курс заочного обучения и понял, что в нем содержатся истинные основы и фундаментальные знания по фотографии, о существовании которых я даже не подозревал Я
увидел, что не знал даже самого основного — для чего вообще делаются фотографии»
Я понял, что был слишком высокомерен, и на самом деле даже не знал всего, что следовало знать о фотографировании, и что там есть много достойного изучения
Поняв это, я старательно принялся за дело и начал серьезно изучать этот курс Я прочел следующие восемь уроков за две недели, занимаясь неполный учебный день, и впервые получил практическое понимание предмета Я был бы лишен всех знаний, которые я почерпнул из этого курса, и не понял бы этот предмет, если бы не преодолел первую помеху в учебе
Что касается самой учебы, то первый факт, который следует усвоить, и первая помеха, которую нужно преодолеть, это "Для чего вы изучаете предмет, если вы все о нем уже и так знаете7"
Если ученик приходит к решению, что ему не все известно о предмете и может сказать себе "Здесь есть чему учиться, так давай учись”, — он может одолеть эту помеху и сумеет выучить предмет
Это чрезвычайно важный факт, который следует усвоить каждому ученику Если он это знает и применяет, путь к знаниям широко открыт для него
ДЛЯ ЧЕГО УЧИТЬСЯ? 15
16 ГЛАВА ПЕРВАЯ
< Я УЖЕ УМЕЮ | ПЕЧАТАТЬ ДОВОЛЬНО ПРИЛИЧНО Я ИДУ В ЭТОТ КЛАСС ТОЛЬКО
ПОТОМУ, ЧТО ОТ МЕНЯ ЭТОГО ТРЕБУЮТ
ДЛЯ ЧЕГО УЧИТЬСЯ? 17
ЗАМЕЧАТЕЛЬНО!
Я УЖЕ ПЕЧАТАЮ
БЫСТРЕЕ!
18 ГЛАВА ПЕРВАЯ
Я ВСЕГДА СМОГУ ЗАПЛАТИТЬ КОМУ-НИБУДЬ, ЧТОБЫ НАПЕЧАТАЛИ МОИ КУРСОВЫЕ РАБОТЫ.
Упражнение
1	Напишите о человеке, которого вы видели или знали, и который считал, что он уже знает всё о каком-нибудь предмете Как повлияло такое отношение на способность человека узнать что-то новое об этом предмете7
2	Напишите, о каком предмете вы ещё не все знаете
3	Напишите, о каком предмете, как вам кажется, вы могли бы узнать ещё что-нибудь
ДЛЯ ЧЕГО УЧИТЬСЯ? 19
ГЛАВА ВТОРАЯ,-
ПРЕПЯТСТВИЯ В УЧЁБЕ
Препятствия в учёбе
Было обнаружено, что существуют три конкретных препятствия, которые могут заблокировать способности человека к учению, а, значит, и его способность получить образование Эти препятствия действительно вызывают физические и умственные реакции
Если вы знаете и понимаете, что это за препятствия и как их преодолевать, то ваша способность учиться значительно возрастет
24
ГЛАВА ВТОРАЯ
Первое препятствие, отсутствие массы
Масса любого предмета — это его части,
которые состоят из вещества и энергии и которые существуют в физической вселенной. Например, если бы кто-то изучал, как управлять тракторами, то массой был бы настоящий трактор, а не теория тракторного дела или развития тракторостроения.
Пытаясь научить кого-либо без массы, с которой ему потом придётся иметь дело, вы создаёте ему невероятные трудности. Представьте себе, что вы пытаетесь научиться управлять трактором, но без трактора, на который можно было бы посмотреть!
ПРЕПЯТСТВИЯ В УЧЁБЕ 25
В самом деле, такое отсутствие массы может заставить ученика чувствовать себя придавленным.
ГЛАВА ВТОРАЯ
26
Это может заставить его чувствовать себя, как будто его согнули,
ПРЕПЯТСТВИЯ В УЧЁБЕ 27
как будто у него кружится голова,
о
28 ГЛАВА ВТОРАЯ
и жизнь его покидает,
ПРЕПЯТСТВИЯ В УЧЁБЕ 29
ему становится скучно,
30 ГЛАВА ВТОРАЯ
ОН ЗЛИТСЯ.
Если студент изучает процесс практического действия какого-то объекта, а масса этого объекта отсутствует, то именно таков будет результат
Если изучаешь трактор, печатная страница или устное объяснение не могут заменить настоящий трактор
Фотографии или фильмы помогают хотя бы получить представление о тракторе.
ПРЕПЯТСТВИЯ В УЧЁБЕ 31
32 ГЛАВА ВТОРАЯ
Важно понимать, что обучение человека при отсутствии массы может вызвать неопти-мальные* физические реакции.
1 Неоптимальный: не самый благоприятный или желательный, не самый лучший
ТРАКТОР БОЛЬШОЙ.
У НЕГО ЧЕТЫРЕ КОЛЕСА И...
И ВСЁ-ТАКИ
Я НЕ . ПОНИМАЮ!
Если бы вы попробовали учить человека всему, что касается тракторов, но не показали бы ему ни одного трактора и не дали возможности испытать, что такое масса трактора, он почувствовал бы давление на лицо, головную боль и испытал бы странное ощущение у себя в животе. Время от времени он испытывал бы головокружение и у него болели бы глаза.
ПРЕПЯТСТВИЯ В УЧЁБЕ 33
34 ГЛАВА ВТОРАЯ
Эта информация имеет широкое применение Например, если ребенок учит что-то и вдруг ему становится плохо, и вы обнаружили, что причина этого — отсутствие массы, лучшее средство — предоставить ему эту массу (саму вещь или что-нибудь, что может ее заменить), и ребенок быстро придет в себя
Это препятствие в учебе — изучение чего бы то ни было при полном отсутствии соответствующей массы — дает четко распознаваемые реакции
ПРЕПЯТСТВИЯ В УЧЁБЕ 35
36 ГЛАВА ВТОРАЯ
Упражнение
Напишите, как бы вы справились с такими ситуациями
1	Вы только что купили новый мотоцикл Он стоит на улице, и вы готовы начать изучение руководства по эксплуатации. Где вы будете изучать его? Почему?
2	Ваш друг изучает работу различных типов моторов, но не имеет представления, как они выглядят Их здесь нет, чтобы показать ему Как вы могли бы ему помочь?
ПРЕПЯТСТВИЯ В УЧЕБЕ 37
Второе препятствие: нарушение принципа постепенности
Принцип постепенности — это постепенный подход к чему-либо шаг за шагом, уровень за уровнем, когда каждая ступенька или уровень легко усваивается, так что, в конце концов, дойдя до очень сложного и трудного материала, вы относительно легко усвоите и его
Когда слишком быстро проходят эти ступеньки при изучении предмета, нарушая принцип постепенности, результатом будет ощущение, что вы запутались или голова у вас идёт кругом Это второе препятствие в учёбе
Скажем, вам пришлось встретиться с человеком, который изучает моторы, он запутался, и голова у него идет кругом
38 ГЛАВА ВТОРАЯ
Вы бы сразу поняли, что он слишком резко перешел от изучения какого-то простого типа моторов к изучению более сложного Он еще не совсем разобрался в первом типе, но уже перескочил к следующему, а это было нарушением принципа постепенности
И вот человек приписывает все свои трудности этому новому типу моторов
ПРЕПЯТСТВИЯ В УЧЁБЕ 39
Но на самом-то деле трудности эти находятся в самом конце изучения первого типа моторов — тех, которые, как ему казалось, он понял
40 ГЛАВА ВТОРАЯ
Средство против нарушения принципа постепенности — вернуться назад к уже пройденному Выясните, когда он чувствовал, что хорошо понимает предмет изучения и какое новое действие он затем предпринял Выясните, что он, по его представлению, понимал хорошо как раз перед тем, как почувствовал, что запутался
ПРЕПЯТСТВИЯ В УЧЁБЕ 41
о
О
42 ГЛАВА ВТОРАЯ
ЧТО ТЫ ПОНЯЛ ХОРОШО ПЕРЕД ТЕМ, КАК ЗАПУТАЛСЯ?
ПРЕПЯТСТВИЯ В УЧЁБЕ 43
Вы обнаружите, что именно в этом разделе,
44 ГЛАВА ВТОРАЯ
Когда студент это прояснит, он сможет успешно продолжать учёбу

учёбе
45
46 ГЛАВА ВТОРАЯ
Это второе препятствие — нарушение принципа постепенности — наиболее очевидно и часто встречается в деятельности, связанной с практическими действиями, но оно может встретиться и при изучении дисциплины, относящейся, главным образом, к умственной деятельности
Если человек запутался на втором действии, которое он должен был выполнить, можно без сомнения заключить, что он на самом деле не понял первого действия
ш
ПРЕПЯТСТВИЯ В УЧЕБЕ 47
48 ГЛАВА ВТОРАЯ
Упражнение
Напишите, как бы вы справились с такими ситуациями
1	Вы учитесь плавать Вы только что научились держаться на воде, и теперь вас учат, как переплыть бассейн, но у вас это не получается Что вам следует сделать?
2	Напишите о том, как вы когда-то нарушили принцип постепенности, изучая что-нибудь, или видели, как кто-то другой сделал это Опишите, что произошло Как вы могли бы исправить положение, пользуясь данными этой главы?
ПРЕПЯТСТВИЯ В УЧЕБЕ
49
Третье — и самое главное — препятствие: непонятое слово
Третье и самое главное препятствие в учебе — это непонятое слово Это слово, которое либо не понято, либо неверно понято
50 ГЛАВА ВТОРАЯ
Совсем иной набор физических реакций может проявиться, когда при чтении пропускаешь слова, значения которых не понимаешь Продолжая читать после того, как встретилось непонятое слово, человек ощущает какую-то пустоту или усталость.
ПРЕПЯТСТВИЯ В УЧЁБЕ 51
Чувство, как будто 'его здесь нет”
52
ГЛАВА ВТОРАЯ
и своего рода нервная истерика может следовать за этим.
ПРЕПЯТСТВИЯ В УЧЁБЕ 53
Смятение и неспособность понять и усвоить изучаемый материал возникает ПОСЛЕ того, как встретилось слово, значение которого он не знает или не понял.
54 ГЛАВА ВТОРАЯ
ПРЕПЯТСТВИЯ В УЧЕБЕ 55
56 ГЛАВА ВТОРАЯ
ПРЕПЯТСТВИЯ В УЧЕБЕ 57
58
ГЛАВА ВТОРАЯ
Непонятое или неусвоенное определение
или неопределенное слово может даже оказаться причиной, по которой человек отказывается от узучения предмета и оставляет курс или класс Так уйти называется "бросить”
Я БРОСИЛ ЕГО ПРЕПОДАВАТЕЛЬ САМ НИЧЕГО НЕ ЗНАЕТ ДА И ВООБЩЕ ЖИВОПИСЬ НЕ ИМЕЕТ НИКАКОГО ЗНАЧЕНИЯ
ПРЕПЯТСТВИЯ В УЧЁБЕ 59
Человек может и не бросить учиться из-за таких препятствий в учёбе, как отсутствие массы или нарушение принципа постепенности, которые просто проявляются физически Но непонятое слово может привести к тому что ученик бросит учёбу
НЕ СТОИТ ОБ ЭТОМ ВОЗМОЖНО Я НЕ СОЗДАН ДЛЯ ТОГО, ЧТОБЫ БЫТЬ ХУДОЖНИКОМ МОЖЕТ БЫТЬ МНЕ ЛУЧШЕ ИЗУЧАТЬ ЧТО-ТО ДРУГОЕ
60 ГЛАВА ВТОРАЯ
ЧТО ЗНАЧИТ СЛОВО “ЖИВОПИСЬ”7
ПРЕПЯТСТВИЯ В УЧЁБЕ 61
62 ГЛАВА ВТОРАЯ
ПРЕПЯТСТВИЯ В УЧЁБЕ 63
64
ГЛАВА ВТОРАЯ
Непонятое слово гораздо важнее двух других препятствии в учебе Непонятое слово определяет способности или их недостаток Именно это психологи пытались тестировать годами, так и не узнав, что это такое
Это — непонятое слово
является первейшим фактором, связанным с тупостью и многими другими нежелательными явлениями
Это все, к чему сводятся многие трудности
В сфере искусства есть какое-то слово, которое человек, не имеющий способностей к искусству, не определил или не понял И это лишает его способности действовать в этой области
ПРЕПЯТСТВИЯ В УЧЁБЕ 65
66
ГЛАВА ВТОРАЯ
Если человек понимает все слова в какой-то области, его талант может проявиться или не проявиться, но он будет способен действовать в этой области
Нельзя сказать, что Саша будет рисовать так же хорошо, как Коля, но можно сказать, что неспособность Саши рисовать по сравнению с его способностью к практической деятельности в этой области, зависит исключительно и только от определений слов, повторяю исключительно и только от определений слов
Это очень важно, поскольку это говорит нам о том, что происходит с практической деятельностью человека, а также о том, что восстановление деятельности зависит только от понимания им непонятого слова
Это очень простая технология Это всеобъемлющее, фантастическое открытие в области образования, и оно имеет широкое применение
Открытие о последствиях непонятого слова фактически распахивает двери к образованию И хотя о нем говорится здесь в последнюю очередь, это — самое главное препятствие в учебе

Упражнение
Напишите, как бы вы справились с такими ситуациями
1	Вы проходили курс, как распоряжаться своими деньгами Вы решили, что не стоит продолжать учиться и возвращаться в класс Что бы вам следовало сделать, чтобы справиться с этим'?
2	Ваша подруга пытается научиться шить У ее учителя возникли трудности, потому что она никак не может понять, как шить воротники Сколько бы ей ни объясняли или показывали, она не может ухватить сути Она уже собирается бросить шитье вообще Как бы вы могли ей помочь?
ПРЕПЯТСТВИЯ В УЧЁБЕ 67
ГЛАВА ТРЕТЬЯ:
ПОНИМАНИЕ СЛОВ
71
Как справляться с непонятыми словами
Непонятое слово остается непонятым, пока не "прояснишь” его значения Как только вы его поняли до конца, оно, как говорится, "прояснено” Процедуры нахождения и прояснения слов, которые ученик не понял во время занятий, называются Прояснением Слов Есть несколько различных методов прояснения слов, о которых будет сказано в этой книге Первое, что нужно усвоить, это точную процедуру прояснения любого непонятого слова или символа, которые встречаются вам при чтении или во время занятий
Как прояснить слово
1	При чтении держите под рукой словарь, чтобы можно было по нему прояснить любое непонятое слово или символ, которые вам встретились Можно найти простой, но хороший словарь, где нет других трудных слов, значение которых вам пришлось бы прояснять
2	Когда встречаете слово или символ, которые вы не понимаете, первое, что надо сделать, это взять словарь и быстро просмотреть дефиниции1, чтобы выбрать именно ту, которая подходит к контексту, где употреблено это слово Прочтите эту дефиницию и составляйте предложения с этим словом, пока у вас не сложится четкое представление о его значении Может потребоваться десять или более предложений
3	Затем проясните все остальные значения этого слова и с каждым из них составляйте предложения, пока не уясните себе всех его значении
Когда слово имеет несколько разных значении, нельзя ограничивать свое понимание этого слова лишь одной дефиницией и считать, что вы его "поняли”. Вы должны суметь понять это слово, если позже вы встретите его в другом значении
1 Дефиниция определение слова, его значение
72
ГЛАВА ТРЕТЬЯ
Однако не проясняйте его технических или специальных (математических, биологических и тд ) или устаревших значении (широко не употребляемых сейчас), если только это непонятое слово не встретилось вам именно в одном из этих специальных контекстов
4	Затем, если есть возможность воспользоваться специальным словарем, следует прояснить этимологию слова, то есть наити объяснение его происхождения Это поможет вам понять суть этого слова
5	Большинство словарей дает идиомы слов Идиома — это фраза или выражение, смысл которых нельзя понять, исходя из обычного значения составляющих его слов Например, "вилами по воде писано” — это русская идиома, обозначающая "неопределенность действия” В предложении ее можно употребить так "Поедем ли мы завтра на дачу — это вилами по воде писано” Многие слова употребляются в идиоматическом значении, которое обычно объясняется в словаре сразу после дефиниций самого слова Если для слова, которое вы проясняете, в словаре приводятся идиомы, их тоже надо прояснить
6	Выясните любую другую информацию об этом слове его употребление, синонимы и т д, чтобы до конца понять это слово
7	Если вам встречается непонятое слово или символ в определении проясняемого слова, вы должны сразу же прояснить и его, пользуясь этим же методом, а затем вернуться
к дефиниции, которую вы проясняете (Символы и сокращения, употребляемые в словаре, обычно даются в начале словаря)
Однако, если вы увидите, что слишком много времени тратите на прояснение значении слов в самих дефинициях, вам следует взять более простой словарь Хороший словарь поможет вам прояснить значение слова без необходимости прояснять множество других слов, данных в его определениях
Пример прояснения значения слова
Скажем, вы читаете такое предложение "Он зарабатывал на жизнь чисткой дымоходов”, — и вы не уверены, что точно знаете значение слова 'дымоход”
Вы находите это слово в словаре и просматриваете все дефиниции в поисках той, которая подходит к вашему контексту Там говорится "Труба для отвода дыма и газа от огня”
Вы не уверены, что поняли слово отвод, и смотрите его в словаре Там говорится Канал или проход для дыма, воздуха или газов” Это подходит, вы поняли Вы составляете предложения с этим словом, пока у вас не сложится о нем совершенно четкое представление
Слово отвод в этом словаре имеет и другие дефиниции, каждую из которых вам следует уяснить себе и использовать в предложениях
Затем, по возможности, проясните происхождение слова отвод
Теперь возвращайтесь обратно к слову дымоход Сейчас вы понимаете определение "Труба для отвода дыма и газов от огня" Теперь вам ясно, что это значит, и вы придумываете предложения с этим словом, пока не составите себе о нем четкого представления
Теперь вы проясняете другие дефиниции Если в вашем словаре имеются специальные или устаревшие дефиниции, вы их пропускаете, потому что они широко не употребляются
Если у вас есть возможность прояснить происхождение слова дымоход, вы узнаете, что это слово происходит от "дым” — от староскандинавского "димп”, что значит "темный”, и "ход” — с греческого "ходос”, что значит "тропа”
Если словарная статья этого слова содержит примечание о его использовании, синонимы или идиомы, то их тоже нужно прояснить
И на этом заканчивается прояснение слова дымоход
Когда слова поняты, может возникнуть общение, с помощью которого можно понять любой предмет
ПОНИМАНИЕ СЛОВ 73
74 ГЛАВА ТРЕТЬЯ
ПЛЕКТР7
ПОНИМАНИЕ СЛОВ 75
76 ГЛАВА ТРЕТЬЯ
"КИРИЛЛ КУПИЛ новый ПЛЕКТР ДЛЯ СВОЕЙ ГИТАРЫ.’
"ЮЛЯ ПОТЕРЯЛА ПЛЕКТР И ПОЛЬЗОВАЛАСЬ ДЕРЕВЯННОЙ ЩЕПОЧКОЙ ВМЕСТО НЕГО.”
"ОН ПРЕДПОЧИТАЕТ ПЛАСТМАССОВЫЙ
ПЛЕКТР.”
ПОНИМАНИЕ СЛОВ 77
"ПРИ ИГРЕ
НА ГИТАРЕ ПОЛЬЗУЙТЕСЬ ПЛЕКТРОМ.”
ТЕПЕРЬ Я ПОНИМАЮ!
78 ГЛАВА ТРЕТЬЯ
Упражнение
1	Вспомните или найдите слово, которое вы не понимаете или не уверены, что знаете его точное значение, и проясните его, используя словарь
2	Еще раз пройдите раздел "Как справляться с непонятыми словами”, найдите слова, значение которых вы не совсем поняли, проясните их, при этом заново изучая этот раздел Запишите, какие слова вы нашли и прояснили
Простые слова
Вы можете сразу же предположить, что именно СЛОЖНЫЕ слова или специальные термины чаще всего остаются непонятыми
Но это НЕ ТАК
При проверке было обнаружено, что чаще всего не позволяют понять текст НЕ специальные термины, а простые слова
Такие слова, как "а”, "хотя”, "поскольку” и другие, которые "все знают”, очень часто оказываются непонятыми
Нужен БОЛЬШОЙ словарь, чтобы дать полное определение этим простым словам Вот такая странность Маленькие словари тоже считают, что "все знают” простые слова
Это почти невероятно, что выпускник университета, прошедший через годы и годы изучения сложных дисциплин, все же не знает значения многих простых слов Это надо увидеть, чтобы поверить Однако, когда значение этих слов прояснено, все его образование превращается из множества вопросительных знаков в четкое и практически применимое представление
ПОНИМАНИЕ СЛОВ
79
Тестирование школьников в Иоганнесбурге однажды показало, что их умственные способности ПОНИЖАЮТСЯ с каждым новым учебным годом’
Ответ на эту загадку заключается в том, что с каждым учебным годом они добавляли в свой и без того уже запутанный словарный запас несколько десятков непонятых слов, которые были в состоянии испортить им жизнь Их никто и никогда не заставлял посмотреть значение этих слов в словаре
Тупость и есть следствие непонятых слов
В тех областях, которые доставляют людям наибольшее беспокойство, вы найдете наибольшее искажение фактов, наиболее запутанные и конфликтные идеи и, конечно, наибольшее количество непонятых слов Возьмите для примера "экономику”
Учебники по психологии начинаются с заявления о том, что ученые не знают что означает слово "психология”
80
ГЛАВА ТРЕТЬЯ
Так что науки как таковой вовсе не существует Профессор Вундт из Лейпцигского университета извратил этот термин еще в 1879 году На самом деле, он означает просто изучение {-логия) души {психо-} Но Вундт, работая под началом Бисмарка, величайшего из немецких военных фашистов, с высоты немецких милитаристских амбиции должен был отрицать наличие души у человека Так была уничтожена наука’ Люди после этого стали считаться животными (животных разрешается убивать), у человека нет души, значит слово психология больше не может иметь дефиниции
САМОЕ ПЕРВОЕ НЕПОНЯТОЕ СЛОВО ПРИ ИЗУЧЕНИИ ЛЮБОГО ПРЕДМЕТА - ЭТО КЛЮЧ К БОЛЕЕ ПОЗДНИМ НЕПОНЯТЫМ СЛОВАМ В ЭТОЙ ДИСЦИПЛИНЕ
При изучении иностранного языка часто обнаруживается, что грамматические термины родного языка, при помощи которых объясняют грамматику иностранного — основная причина неспособности изучить иностранный язык
Незнание значений этих простых слов может заблокировать понимание предмета Их надо посмотреть в словаре, если они не поняты, сколь бы "простыми” они вам ни казались
ПОНИМАНИЕ СЛОВ 81
82 ГЛАВА ТРЕТЬЯ
Упражнение
1 Приведите пример, как вы изучали какой-то предмет, который казался вам сложным Как бы вы поступили, чтобы сделать этот предмет понятным?
Два проявления непонятого слова
Первое проявление
Когда ученик пропускает непонятое слово, часть текста, следующая непосредственно за этим словом, — пустое место в его памяти.
ПОНИМАНИЕ СЛОВ
83
84
ГЛАВА ТРЕТЬЯ
Всегда можно вернуться к этому пропущенному слову — как раз перед пустотой, прояснить его значение и чудесным образом обнаружить, что в прежде пустом месте в памяти сейчас присутствует материал, который вы изучали. Всё это — чистое чудо
НА ЭТОЙ СТРАНИЦЕ, ГДЕ ОН ГОВОРИТ О РАЗВИТИИ АВТОМОБИЛЕСТРОЕНИЯ
СМОТРИ, ВОТ ЗДЕСЬ
ПОНИМАНИЕ СЛОВ 85
86
ГЛАВА ТРЕТЬЯ
ПОСЛУШАЙ, В ЭТОМ РАЗДЕЛЕ, КАК РАЗ ДО ЭТОГО, ТЫ РАЗОБРАЛСЯ В ДЕТАЛЯХ АВТОМОБИЛЯ?
КОНЕЧНО. Я ПРЕКРАСНО понял
ЛАДНО. ТОГДА Я ТЕБЯ ПРОВЕРЮ. ЧТО ЗНАЧИТ СЛОВО "ДВИГАТЕЛЬ”?
ПОНИМАНИЕ СЛОВ 87
НУ, ЭТО ТАКАЯ ДЕТАЛЬ МАШИНЫ, КОТОРАЯ...
Э... ЗНАЕШЬ...
88 ГЛАВА ТРЕТЬЯ
А-А!
ПОНИМАНИЕ СЛОВ 89
«3
ЭЙ, ПОСМОТРИ-КА’ Я и ОСТАЛЬНОГО НА ЭТОЙ СТРАНИЦЕ РАНЬШЕ НЕ ВИДЕЛ’
90 ГЛАВА ТРЕТЬЯ
Второе проявление
Как уже говорилось, когда слово не усвоено, ученик ощущает какую-то пустоту и непонимание материала сразу же после этого.
ПОНИМАНИЕ СЛОВ 91
92 ГЛАВА ТРЕТЬЯ
За этим следует его решение избавиться от ощущения пустоты, то есть — отделить себя от нее
КОМПЬЮТЕРНЫЙ КЛАСС НАЧАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ.
ПОНИМАНИЕ СЛОВ 93
94 ГЛАВА ТРЕТЬЯ
Теперь, когда студент отделил себя от этого рода занятий, он совершает всё больше и больше плохих поступков против своей школы и против учёбы вообще.
ПОНИМАНИЕ СЛОВ 95
96
ГЛАВА ТРЕТЬЯ
За этим следует попытка удержать себя от нанесения более серьёзного вреда и попытка выискать, в чём его обидели другие. За этим следуют различные душевные и физические состояния, жалобы, придирки, "посмотрите, что вы со мной сделали”.
ВАС УЛИЧИЛИ В ВАНДАЛИЗМЕ
Это оправдание, чтобы бросить учёбу.
ЭТА ШКОЛА МНЕ ИСПОРТИЛА ВСЮ ЖИЗНЬ Я УХОЖУ
ПОНИМАНИЕ СЛОВ 97
ПОСЛУШАЙТЕ МЕНЯ, МОЛОДОЙ ЧЕЛОВЕК ЗАЙМИТЕСЬ ДЕЛОМ, И Я ОЖИДАЮ ОТ ВАС ТОЛЬКО ХОРОШИХ РЕЗУЛЬТАТОВ ПОПРОБУЙТЕ ТОЛЬКО БРОСИТЬ, И ВАМ СЮДА БОЛЬШЕ НИКОГДА НЕ ВЕРНУТЬСЯ
98 ГЛАВА ТРЕТЬЯ
ХОРОШО. Я ПРОСЛЕЖУ, ЧТОБЫ ОН ЗАНИМАЛСЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНО ПОСЛЕ УРОКОВ.
Но большинство систем образования, с неодобрением воспринимая такие "бросания”, заставляют студента еще больше отстраниться от того, что он изучает, и создать мыслительный механизм, который может просто принимать и выдавать предложения и фразы
ПОНИМАНИЕ СЛОВ 99
100 ГЛАВА ТРЕТЬЯ
ЗАПИШУ-КА Я ЭТО, ЧТОБЫ НЕ ЗАБЫТЬ КОМПЬЮТЕРЫ
ПОНИМАНИЕ СЛОВ 101

102 ГЛАВА ТРЕТЬЯ
КОМПЬЮТЕРЫ
Q
ПОНИМАНИЕ СЛОВ ЮЗ
ЭКЗАМЕН
Перечислите 10 правил
104 ГЛАВА ТРЕТЬЯ
Теперь мы имеем "блестящего студента", который почему-то никогда не применяет свои знания на деле Таких называют "зубрилы”2
Это особое явление, когда ученик может выучить слова и пользоваться ими и всё же как бы не участвовать во всём этом Такой ученик получает 5+ на экзаменах, но не может применять на практике полученные знания.
2 Зубрила человек, который легко и гладко рассказывает, хотя выучил все бездумно и неглубоко
Я УСТРОИЛ ТЕБЕ СОБЕСЕДОВАНИЕ НА ЗАВТРА ДЛЯ ПОЛУЧЕНИЯ ХОРОШЕЙ РАБОТЫ
ПОНИМАНИЕ СЛОВ 105
106 ГЛАВА ТРЕТЬЯ
КАНЧЭТМсШМОЛ RNHAnMOX
ПОНИМАНИЕ СЛОВ 107
108 ГЛАВА ТРЕТЬЯ
"Блестящий” ученик, который, однако, не может применять полученные знания, на самом деле отсутствует Он давно уже перестал воспринимать суть дела или сам предмет
ЭЙ! ЧТО ВЫ ДЕЛАЕТЕ?! РАЗВЕ ВАС НИЧЕМУ НЕ УЧИЛИ В ШКОЛЕ?
Совершенно "тупой” ученик просто застрял в пустоте непонимания после какого-то непонятого слова
Избавление от любого из этих состояний — "блестящего” непонимания и "тупости” — в нахождении пропущенного слова
«•ц
Упражнение
1	Напишите о том, как вы наблюдали у кого-то первое проявление непонятого слова
2	Напишите о том, как вы наблюдали у кого-то второе проявление непонятого слова
ПОНИМАНИЕ СЛОВ 109
ГЛАВА ЧЕТВЁРТАЯ:
СЛОВАРИ
Как пользоваться словарём
Словари дают нам информацию о том, как произнести слово, что оно значит, как его писать и как им пользоваться В некоторых случаях в словарях указано, откуда это слово пришло
Словарь — это книга слов
Дефиниции в словарях не всегда полные, а в некоторых случаях и не совсем правильные Помните, что словари написаны людьми, которые сами могли иметь непонятые слова Так что не обращайтесь с ними, как со священным писанием, которому необходимо верить В основном они правильны, но они просто служат инструментом для понимания слов
СЛОВАРИ 113
114 ГЛАВА ЧЕТВЁРТАЯ
Алфавит
Знание алфавита — ключ к быстрому нахождению слов Чтобы быстро пользоваться словарем, надо знать алфавит наизусть, мгновенно осознавать последовательность букв и их соотношение друг с другом в алфавите Иначе можно запутаться и потратить много времени на поиски слов Нужно досконально знать алфавит от А до Я и от Я до А
Во всех словарях слова расположены в алфавитном порядке Словарь имеет раздел для каждой буквы алфавита Первая буква в слове, которое вы ищите, говорит вам, в какой раздел словаря заглянуть Внутри каждого раздела слова также расположены в алфавитном порядке, по второй букве, затем по третьей и тд Например, слово "страница” находится в словаре после слова "стража” и до слова "стрела”
Упражнение
1	Посмотрите слово "страница" в словаре Запишите, какое слово находится прямо перед ним и какое сразу же после него
2	Посмотрите в словаре следующие слова, пользуясь вашим знанием алфавита, чтобы как можно быстрее найти их
фартук	дом	почта
лань	окно	прямо
подарок	гнездо	вчера
СЛОВАРИ 115
116 ГЛАВА ЧЕТВЕРТАЯ
Слова-указатели
Сверху на каждой странице словаря стоят слова (или слоги), напечатанные жирным шрифтом Они называются указателями и показывают первые и последние слова (или слоги, с которых эти слова начинаются), напечатанные на этой странице или в этом столбце
По этим указателям можно найти страницу в словаре, которая вам нужна Они помогают вам быстрее найти нужное слово
Упражнение
1	Откройте словарь на любой странице Напишите указатели, которые вы видите вверху страницы
2	Посмотрите в словаре слово "быстро” Пользуйтесь указателями, которые помогут вам найти его Напишите, какие слова или слоги находятся наверху той страницы, где вы нашли слово "быстро”
СЛОВАРИ 117
118 ГЛАВА ЧЕТВЕРТАЯ
Произношение
Произношение — это то, как мы произносим слова Иногда в словаре указывается произношение слова В этом случае оно приводится сразу после самого слова и записывается курсивом в прямых скобках
Произношение слова указывается только при расхождении написания слова с его произношением Но в русских словарях оно обычно дается не для всего слова, а только для той его части, которая нуждается в таком указании Например, пометки типа АГА [АГА'], ДЕТЕКТОР [ДЭТЭ’КТОР] указывают, что нужно произносить звонкое “Г” в первом случае и твердые согласные во втором
Упражнение
1. Найдите в словаре три слова, словарные статьи которых включают в себя произношение. Произнесите эти слова правильно, используя инструкции, данные в словаре.
СЛОВАРИ 119
120 ГЛАВА ЧЕТВЕРТАЯ
Части речи
После обозначения произношения, если оно дано, в некоторых словарях даются сокращения, которые обозначают часть речи Части речи указывают на функции слов Например, называют человека или предмет (существительные), показывают действие или состояние (глагол) или описывают другое слово (прилагательное или причастие) и тд Это помогает понять, как надо использовать слово в устной или письменной форме
Если же не дано произношение слова и указание части речи то сразу после существительного стоит его окончание в родительном падеже и показатель рода мужской (м ) женский (ж ) или средний (ср ), а после глагола — окончание форм первого и второго лица и деепричастия Например
МОРЯК, -а, м , прил моряцкий, -ая, -ое
ОБХОДИТЬ, -ожу, -одишь, -одя
Упражнение
1	Найдите в словаре какое-нибудь существительное и запишите, какого оно рода и какие прилагательные можно от него образовать
2	Найдите в словаре три глагола, посмотрите, как изменяются их формы при спряжении и какие деепричастия можно от них образовать Запишите, как вы можете использовать эту информацию при прояснении значений слов
СЛОВАРИ 121
122 ГЛАВА ЧЕТВЕРТАЯ
Дефиниции
Затем идет дефиниция слова Если у слова несколько дефиниций, то в большинстве словарей они бывают пронумерованы
Часто в словарях имеются примеры употребления слова Но при прояснении слова человеку недостаточно лишь прочесть эти примеры Он должен сам составить несколько примеров, и только тогда он действительно будет знать это слово
Кроме того, в словарях часто даются отдельные дефиниции для слов, имеющих специальное значение в таких областях, как право, спорт, наука, музыка и др Нередко вы также встретите дефиниции разговорных или жаргонных слов (те не входящих в литературную речь)
Идиомы
Идиома — это фраза или выражение, значение которого отличается от простой суммы обычных значений входящих в них слов Например, "два сапога — пара” — это идиома, где речь идет не об обуви, а о людях, имеющих что-то общее в характере, манере поведения, поступках и тд
В большинстве словарей после пронумерованных дефиниций слова приводятся идиомы, в которых это слово встречается
Упражнение
1	Посмотрите в словаре слово "масса” Напишите, сколько дефиниций оно имеет, какие специальные дефиниции этого слова даны в словаре, сколько идиом дается для этого слова, сколько разговорных дефиниций этого слова дается в словаре
2	Посмотрите еще пять слов в словаре отмечая, сколько дефиниций разных типов даётся на каждое из этих слов
СЛОВАРИ 123
124 ГЛАВА ЧЕТВЕРТАЯ
Происхождение слов
Происхождение слова говорит о том отку да это слово пришло
Происхождение слова может быть очень важным для нашего полного понимания его значения Слова меняются на протяжении веков Узнав происхождение слова можно выяснить его первоначальное значение Происхождения слов обычно проясняются по этимологическому словарю1
При обозначении происхождения слова употребляются особые знаки и сокращения
Знак < значит произошло от
Знак + значит и
1 Вы можете пользоваться Этимологическим словарем русского языка в 4 х томах) Происхождение некоторых слов также дается в других ело варях как например в Большом энциклопедическом словаре (в 2 х томах) и в Словаре иностранных слов (Издательство)
Слово или слова от которых происходит основное слово пишутся курсивом Для того чтобы обозначить язык из которого пришло слово также прибегают к сокращениям На пример лат фр греч что значит — латин скии французский греческий Эти сокращения разъяснены в начале словаря
Большинство русских словарей не дает сведении о происхождении слов но такая информация иногда дается после всех дефини ции
СЛОВАРИ 125
Примеры словарных статей
МОРЯК, -а, м
1	Тот, кто служит во флоте Моряки Северного флота участвовали в параде
2	Человек, опытный в морском деле Моряк научил Ваньку завязывать хитрые узлы Уменьш морячок, -чка, м (к 1 знач , разг) Прил моряцкий, -ая, -ое (прост)
ОБХОДИТЬ, -ожу, -одишь, -одя
Побывать всюду, у многих Обходить весь город. Всех знакомых обходил
126 ГЛАВА ЧЕТВЕРТАЯ
Упражнение
1 Пользуясь примерами словарных статей, помещенных на странице 125, назовите каждую часть статьи, основываясь на том, что вы изучили в этой главе
СЛОВАРИ 127
Полезные советы для работы со словарём
Как разделить слово на составные части
Иногда какое-то слово бывает невозможно наити в словарях но разделив это слово на составляющие его части можно посмотреть в словаре каждую из них и прояснить ее значе ние Возьмем, например, слово антитоксин Это слово не определено в большинстве словарей все же его значение можно установить Смотрим его первую часть анти- и выясняем что она значит против Смотрим вторую часть слова -токсин и выясняем, что это значит яд Соединив обе части, получаем определение слова антитоксин средство против яда
Технические термины
Для того, чтобы прояснить специальные слова, или термины, применяемые в определенных областях человеческой деятельности, используются отраслевые словари — такие, как, например, словари по фотографии или по морскому делу
Для того, чтобы выяснить значение иностранного слова, возьмите словарь этого языка Существует два типа словарей иностранных языков Один — одноязычный, это словарь только на иностранном языке Другой — двуязычный, наполовину на иностранном языке, наполовину на родном Например, в
англо русском словаре, который одновременно является и русско-англииским, половина словаря — по-англииски с переводом на русский, и половина — по-русски с переводом на английский Одноязычным словарем могут пользоваться только те люди, которые свободно владеют этим языком
В словарях содержится масса информации В этой главе описаны лишь основы пользования словарем Словари бывают разные, но изложенные здесь основные сведения применимы к любому из них В начале каждого словаря есть раздел в котором объясняется, как им пользоваться Если в словарной статье встречается слово, сокращение или символ, которых вы не понимаете, всегда можно обратиться к вступительному разделу за помощью
128 ГЛАВА ЧЕТВЕРТАЯ
Упражнение
1	Посмотрите в словаре слово нетипичный Заметьте, что для этого слова нет словарной статьи Теперь посмотрите в словаре две его части, не- и типичный и выясните, что значит слово нетипичный Запишите дефиницию этого слова, как вы ее поняли
2	Напишите название какой-нибудь известной вам отрасли, по которой есть свой специализированный словарь
3	Найдите раздел в начале вашего словаря, в котором описана его структура и даны объяснения, как им пользоваться
Краткие словари
"Краткие словари" — это словари карманного размера
В изучении значения слов краткие словари часто приносят больше вреда, чем пользы
Они дают круговые дефиниции, типа "Кошка — животное”, "животное — кошка” Они не дают достаточно информации и не выпускают человека из замкнутого круга
Значения слов, которые приводятся в таких словарях, часто не полностью отражают концепцию слова
В кратких словарях не хватает слов, даже общеупотребительные слова часто бывают пропущены
СЛОВАРИ 129
Краткие карманные словари могут быть полезны для чтения в транспорте и чтения газет, но они на самом деле доставляют людям неприятности Бывает, видишь человека, который находит нужное слово в таком словаре, а потом приходит в полное смятение Это происходит потому, что краткие словари не дают полного определения слова или же не дают того определения, которое действительно было нужно
Так что краткие словари, может быть, и помещаются у вас в кармане, но отнюдь не в голове
Не пользуйтесь краткими словарями
130 ГЛАВА ЧЕТВЕРТАЯ
Неправильные и пропущенные дефиниции
Было обнаружено, что в некоторых словарях пропущены определения и даже даются неправильные определения Если при пользовании словарем ученик встречает дефиницию, которая кажется ему неверной, он может выйти из положения следующим образом Прежде всего, надо убедиться что в этой дефиниции нет непонятых слов, а потом обратиться к другому словарю и посмотреть в нем это слово Может понадобиться не один словарь Так можно решить проблему любой неверной дефиниции
Под рукой всегда нужно иметь другие словари, энциклопедии, учебники для справки
Если ученик обнаруживает, что в словаре пропущена дефиниция, или у него возникает об этом подозрение, то нужно посмотреть другие словари или справочники, найти это слово и прояснить его
Происхождение
Происхождение говорит нам о том, откуда это слово пришло
Слова откуда-то произошли и с самого начала что-то значили На протяжении веков значение слов иногда изменялось
Происхождение важно для полного понимания слов Поняв происхождение слова, гораздо глубже усваиваешь его смысл Студенты убеждаются, что знание происхождения слова очень помогает им в полной мере понять его смысл и значение
Нам давно было известно о важности прояснения значения слов и очевидно, что многое при этом зависит и от того, какой используется словарь
со
Упражнение
1 Просмотрите несколько словарей и выберите наиболее подходящий для вас Напишите, какой словарь вы сочли лучшим для себя
СЛОВАРИ 131
ГЛАВА ПЯТАЯ:
ДЕМОНСТРАЦИЯ
Применение демонстрации
Слово "демонстрировать” означает показывать что-то или показывать, как что-нибудь работает Оно происходит от латинского слова демонстрарэ — "показывать, указывать или доказывать ”
Во время занятий ученик может выполнить "демонстрацию” при помощи демонстрационного набора, который состоит из разнообразных маленьких предметов, таких, как, например, пробки, крышки, скрепки, колпачки от ручек, резинки и пр Студент демонстрирует идею или принцип своими руками и при помощи предме
ДЕМОНСТРАЦИЯ 135
136 ГЛАВА ПЯТАЯ
Если ученик сталкивается с чем-то, в чем он не смог разобраться, то демонстрационный набор поможет ему понять это Представляя при помощи различных предметов демонстрационного набора объекты, которые он изучает, ученик может перемещать их с места на место, чтобы увидеть более ясно, как они соотносятся друг с другом
Так ученик получает массу, представляющую понятия, которые он изучает
Ключ — это ученик Он читает
страницу которая представлена вот этой
резинкой и он пропускает непонятое слово
которое представлено скрепкой Когда он дойдет
до конца страницы, он почувствует что в голове
у него пустота из-за непонятого слова которое
он не посмотрел в словаре
Правильно1 Понятно1
Упражнение
1. Соберите демонстрационный набор для собственного пользования.
2. Пользуясь этим набором, продемонстрируйте какой-нибудь знакомый вам принцип. Запишите, что вы сделали и что вы узнали в процессе работы.
ДЕМОНСТРАЦИЯ 137
138 ГЛАВА ПЯТАЯ
Применение пластилина при обучении
Другая форма демонстрации — представление какой-то концепции или принципа с помощью пластилиновых фигур Это называется "Применение пластилина при обучении” Цели этого метода следующие
1	Сделать изучаемый материал реальным для студента посредством демонстрации этого материала в пластилине
2	Должным образом уравновесить массу и значимость1
3	Научить студента применять изученное на практике
Студенту предлагается слово или ситуация для демонстрации Он представляет это в пластилине прикрепляя ярлычок на каждую часть изображаемого Пластилин ПОКАЗЫВАЕТ вещь Это не просто кусок пластилина с ярлычком на нем
Ярлычки делаются из маленьких полосок бумаги Затем студент делает общий ярлык, отражающий название всего предмета или понятия
Когда ученик выполняет свою пластилиновую демонстрацию, супервайзер2 или другой студент проверяет ее Перед проверкой ученик убирает общий ярлык Студент не должен ничего говорить, а проверяющий не должен задавать никаких вопросов
Проверяющий просто смотрит и пытается разобраться в том что это такое Затем он высказывает свое мнение студенту, который лишь тогда показывает ему ярлык с названием Если проверяющий не понял, что было продемонстрировано, то демонстрация считается неудовлетворительной
Демонстрацию с пластилином нельзя низводить до такого уровня, когда студент просто дает свои объяснения или отвечает на вопросы Также не следует применять многословные ярлыки для частей демонстрации, низводя ее таким образом до уровня значимости Показывает все пластилин, а не ярлык
Именно пластилин демонстрирует Студент должен усвоить разницу между массой и значимостью
1 Значимость любая мысль решение концепция идея цель или опреде ление — имеет значение противоположное понятию масса
2 Супервайзер человек отвечающий за курс и студентов Работа супервайзера заключается в том чтобы помочь студентам точно понять и применять материалы курса который они изучают
ДЕМОНСТРАЦИЯ 139
Например, ученику нужно продемонстрировать карандаш Он делает из пластилина тонкий стержень, который заворачивается в еще один слой пластилина — стержень слегка выглядывает с одного конца К другому концу
При проверке ученик убирает ярлык "карандаш” до того, как проверяющий увидит его Если проверяющий посмотрит и скажет "Это карандаш”, значит, демонстрация прошла удачно
140 ГЛАВА ПЯТАЯ
Размеры пластилиновых демонстраций
Пластилиновые демонстрации должны быть большими по размеру
Одна из целей обучения с применением пластилина — добиться, чтобы изучаемый материал стал реальным для студента Если пластилиновая демонстрация невелика (меньшая масса), фактор реальности может оказаться недостаточным Длительный опыт показал, что БОЛЬШИЕ пластилиновые демонстрации наиболее эффективны для улучшения понимания
ХУДОЖЕСТВЕННОЕ исполнение не является целью при обучении с помощью пластилина, поэтому не нужно тщательно вылепливать предметы
Ярлыки к пластилиновым демонстрациям
Каждый вылепленный элемент обязательно получает свой ярлык, каким бы малоизящным он ни был Студенты обычно делают ярлыки из полосок бумаги и надписывают их шариковой ручкой Вырезая ярлык, один угол скашивают, чтобы ярлык было легко воткнуть в пластилин
Процедура такая ученик делает один предмет, ставит на него ярлык, делает другой — ставит ярлык, делает третий — ставит ярлык и так далее, последовательно Это основано на том, что наилучшее усвоение требует равновесия массы и значимости и что слишком много одного при отсутствии другого плохо влияет на самочувствие ученика Если студент сделает сразу всю массу своей демонстрации, не обозначая отдельные части ярлыками, то его голова будет забита значимостями отдельных частей, вместо того, чтобы уложить каждую на свое место (в виде ярлыка) в процессе работы Правильная процедура такова обозначай ярлыком каждую массу, как только ты ее вылепил
Как представлять мысли в пластилине
Любая мысль может быть представлена при помощи пластилина и ярлыка Детали массы делаются из пластилина, мысли или значимость обозначаются ярлыками
Значимость вне массы обычно представляется большим пластилиновым кольцом
ДЕМОНСТРАЦИЯ 141
142 ГЛАВА ПЯТАЯ
Последовательность действий или направление движения предметов обычно показывают маленькими стрелочками, и это может стать важным Стрелку можно сделать из пластилина или в виде особого типа ярлыка Что может сделать демонстрацию нераспознаваемой, это чаще всего нехватка информации о том, что куда движется и какова последовательность действий
Как в чём-то разобраться при помощи пластилина
В пластилине можно продемонстрировать все, если вы над этим поработаете Именно работа над тем, как продемонстрировать что-то или сделать из пластилина и ярлыков, приносит новое понимание
Вопрос "Как мне представить это в пластилине?” — содержит секрет обучения Если вы можете представить предмет или понятие в пластилине, вы его поняли Если не можете, то вы в самом деле не понимаете, что это такое Итак, пластилин и ярлыки работают только тогда, когда термин или вещь действительно поняты Проработка идеи в пластилине приносит ее понимание
Хорошо выполненная пластилиновая демонстрация, которая на самом деле демонстрирует, произведет чудесную перемену в студенте И он усвоит информацию
Как делать зарисовки
Зарисовки — это один из способов разобраться в чем-то посредством демонстрации
Человек, сидящии за столом в своем кабинете и пытающийся в чем-то разобраться, не имеет под рукой никакого пластилина, при помощи которого он смог бы это сделать, но он может воспользоваться небольшим демонстрационным набором или бумагой с карандашом, начертить графики и тд Это необходимо для постижения сути дела
Есть правило, которое гласит ЕСЛИ ВЫ НЕ МОЖЕТЕ ПРОДЕМОНСТРИРОВАТЬ ЧТО-ТО В ДВУХ ИЗМЕРЕНИЯХ, ЗНАЧИТ, У ВАС ОБ ЭТОМ НЕВЕРНОЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ Это произвольное правило, но оно работает
ДЕМОНСТРАЦИЯ 143
Этим правилом пользуются в инженерном деле и архитектуре Если невозможно разобраться в чем-то в двух измерениях просто и ясно, значит здесь что-то неверно и построить это нельзя
Это работает и в других направлениях
144 ГЛАВА ПЯТАЯ
Очевидный пример — это штурман, который вместо того, чтобы пытаться решить все в уме, основываясь на приблизительном представлении о местонахождении корабля, вычерчивает курс и продвижение на карте
Все это входит в методику демонстрации и является способом в чем-то разобраться
Упражнение
Сделайте зарисовку, представляющую ученика, проясняющего непонятое слово.
ДЕМОНСТРАЦИЯ 145
ГЛАВА ШЕСТАЯ:
ПРОЯСНЕНИЕ
ЗНАЧЕНИЙ СЛОВ
Методы прояснения слов
Существует целый ряд методов нахождения и прояснения непонятых слов Три из наиболее часто применяемых методов подробно описаны в этой главе
Метод №3 прояснения слов
Студент должен знать, как быстро и успешно продвигаться в учебе Он должен уметь справиться с тем что замедляет его прогресс или мешает ему Студент применяет учебную технологию для того, чтобы помочь самому себе
149
Студент, применяющий учебную технологию, находит в словаре каждое слово, которое он не понимает, не пропуская ни одного
Если студент сталкивается с трудностями, то супервайзер, сам студент или его партнер по учебе применяют метод прояснения слов, который называется Методом №3 Это помогает студенту устранить все, что замедляет его прогресс или мешает ему
Если у студента закружилась голова или его одолела сонливость, это означает, что он ждал слишком долго, чтобы убедиться, что он пропустил непонятые слова, и начать их прояснять Как только студент замедляет темп или "соображает” не так хорошо, как 15 минут назад — пора искать непонятое слово Это не непонятая фраза, идея или концепция, а именно непонятое СЛОВО Это всегда происходит перед тем, как становится непонятым сам предмет
150 ГЛАВА ШЕСТАЯ
Метод №3 прояснения слов осуществляется так
1 Студент не продвигается быстро, теряет сообразительность, возможно, выказывает явное отсутствие энтузиазма, слишком долго изучает курс, зевает, ему неинтересно, он бездумно рисует что-то или мечтает о чем-то
2 Это значит, что студент должен поискать непонятое слово где-то выше в тексте Оно там обязательно есть, исключений не бывает Возможно, оно было на предыдущей странице или даже раньше, но оно всегда выше того места, которое студент читает сейчас
ПРОЯСНЕНИЕ ЗНАЧЕНИЙ СЛОВ 151
152 ГЛАВА ШЕСТАЯ
3	. Слово найдено. Студент узнаёт его в процессе поиска. Если же он не может его найти, следует просто выбрать из текста несколько слов, которые могли бы быть непонятыми, и спросить, что они значат, чтобы посмотреть, даст ли им студент правильное
определение.
ПРОЯСНЕНИЕ ЗНАЧЕНИЙ СЛОВ 153
4	. Студент находит это слово в словаре и проясняет его значение по всем пунктам прояснения непонятого слова. Он применяет его устно несколько раз в составленных им предложениях до тех пор, пока не продемонстрирует, что понимает это слово.
ЕСЛИ ОТ МИНУС ДЕСЯТИ отнять пять,
ТО ПОЛУЧИТСЯ МИНУС ПЯТНАДЦАТЬ.”
ЧЕТЫРЕ МИНУС ДВА РАВНЯЕТСЯ ДВА ”
"МИНУС — ЭТО АРИФМЕТИЧЕСКИЙ ЗНАК ”
154 ГЛАВА ШЕСТАЯ
5	Теперь студент читает текст, в котором было это непонятое слово Если он не стал сообразительнее, не рвется продолжать занятия, не чувствует себя более уверенно и тд , значит, еще выше в тексте есть другое непонятое им слово Его находят, повторяя шаги 2-5
6	Когда студент хорошо соображает, чувствует себя более уверенно, он продолжает заниматься, изучая текст с того места, где было непонятое слово, до того места, где он перестал понимать предмет
Теперь студент будет с энтузиазмом изучать предмет, и это — конечный результат Метода №3 прояснения слов (Этот конечный результат не был бы достигнут, если бы непонятое слово не было обнаружено или если выше в тексте есть еще одно непонятое слово Если это так, то повторите шаги 2-5) Если теперь студент проявляет энтузиазм, пусть продолжает занятия
Хорошая система прояснения слов — это система обратного отслеживания Надо искать выше того места в тексте, где студент перестал "соображать” или запутался, и вы обнаружите, что там, до того, как начались трудности, есть слово, которое он не понял Если студент не станет сообразительнее, когда слово найдено и прояснено, значит, есть другое непонятое слово еще раньше в тексте
Вам это станет ясно, если вы поймете следующее ИНОГДА КАЖЕТСЯ, ЧТО СТУДЕНТ ИСПЫТЫВАЕТ ТРУДНОСТИ ИЗ-ЗА КАКОЙ-ТО ПРОБЛЕМЫ, С КОТОРОЙ НИКАК НЕ УДАЕТСЯ СПРАВИТЬСЯ ЕСЛИ С ПРОБЛЕМОЙ СПРАВИЛИСЬ, НО ТРУДНОСТИ НЕ УСТРАНЕНЫ, ЗНАЧИТ, ПРИЧИНА ЭТИХ ТРУДНОСТЕЙ КРОЕТСЯ В ДРУГОЙ ПРОБЛЕМЕ В противном случае, трудности были бы устранены, не правда ли? Если бы он знал, чего он не понимает, он бы сам справился с этим Значит, задавать ему вопрос, что, по его мнению, он не понимает, бесполезно Трудности появились раньше
ПРОЯСНЕНИЕ ЗНАЧЕНИЙ СЛОВ 155
Нахождение слова
Формула такая выяснить, в каком месте в тексте у студента не было трудностей и где у него трудности сейчас, и непонятое слово будет между ними Оно будет в конце того материала, где у него не было трудностей
Метод №3 прояснения слов чрезвычайно эффективен, если проделывать его, как это описано здесь Итак, тщательно его изучите и станьте специалистом по его применению
156 ГЛАВА ШЕСТАЯ
Упражнение
1	Напишите, когда бы зы применили Метод №3 прояснения слов к самому себе или к другому человеку
2	Используя свой демонстрационный набор, продемонстрируйте, как делать каждый шаг Метода №3 прояснения слов
ПРОЯСНЕНИЕ ЗНАЧЕНИЙ СЛОВ 157
Метод №9 прояснения слов
Метод №9 прояснения слов — это способ нахождения в книге или в другом письменном материале слов, которые человек не понял Студент читает текст вслух проясняющему (человеку который помогает прояснять слова другому)
Это делается поочередно (Один студент проясняет слова, работая с другим студентом а потом они меняются местами и тот которому сейчас помогали прояснять слова, становится проясняющим для своего партнера)
Студент и проясняющий сидят за столом друг против друга
У каждого свой экземпляр текста, слова из которого проясняются Проясняющий должен видеть сразу и студента, и страницу перед собой
При этом им должны быть доступны словари (хороший словарь русского языка, например), энциклопедии или тексты, которые им могут понадобиться
ПРОЯСНЯЮЩИЙ
СТУДЕНТ
158 ГЛАВА ШЕСТАЯ
Проясняющий говорит студенту, что если он будет читать что-нибудь, что не совсем понимает, он должен об этом сказать, или если он увидит слово, значение которого не знает, он должен остановиться, посмотреть его в словаре и прояснить, а не проходить мимо
ЕСЛИ ТЫ НЕ СОВСЕМ ПОНИМАЕШЬ, ЧТО
ЧИТАЕШЬ, ТЫ ДОЛЖНА СКАЗАТЬ МНЕ ОБ ЭТОМ ЕСЛИ ТЫ ВИДИШЬ СЛОВО, ЗНАЧЕНИЕ КОТОРОГО НЕ ПОНИМАЕШЬ, ТЫ ДОЛЖНА ОСТАНОВИТЬСЯ, ПОСМОТРЕТЬ ЕГО В СЛОВАРЕ И ПРОЯСНИТЬ, А НЕ ПРОПУСКАТЬ ЕГО
Студент читает текст вслух проясняющему
ПРОЯСНЕНИЕ ЗНАЧЕНИЙ СЛОВ 159
ПРОВОРНАЯ РЫЖАЯ ЛИСА ПЕРЕПРЫГНУЛА ЧЕРЕЗ ЛЕНИВУЮ С-С-СОБАКУ
160 ГЛАВА ШЕСТАЯ
Когда студент читает, проясняющий следит по тексту, наблюдает за студентом и слушает его
ПРОЯСНЕНИЕ ЗНАЧЕНИЙ СЛОВ 161
Если студент ошибается или запинается при чтении, или делает что-то не так, что-то необычное,
162 ГЛАВА ШЕСТАЯ
или вообще делает что угодно, вместо того, чтобы удобно сидеть и без напряжения, с пониманием читать текст,
ПРОЯСНЕНИЕ ЗНАЧЕНИЙ СЛОВ 163
164 ГЛАВА ШЕСТАЯ
проясняющий и студент должны найти непонятое слово или символ. Оно обычно находится ДО того места, где произошла эта реакция. Иногда слово может быть обнаружено в самый момент такой реакции.
ЗДЕСЬ ЕСТЬ КАКОЕ-ТО СЛОВО ИЛИ СИМВОЛ, КОТОРЫЕ ТЫ НЕ ПОНИМАЕШЬ?
(Студент может и сам сразу же определить, какое именно слово он не понял, и сказать его проясняющему.)
ПРОЯСНЕНИЕ ЗНАЧЕНИЙ СЛОВ 165
Как только непонятое слово найдено, его надо должным образом прояснить по словарю
166 ГЛАВА ШЕСТАЯ
Студент быстро просматривает дефиниции, чтобы найти ту, которая подходит к тексту, где слово было не понято
ПРОВОРНАЯ РЫЖАЯ ЛИСА
ПЕРВАЯ ДЕФИНИЦИЯ
ПОДХОДИТ
ХОРОШО, ПРОЧТИ ЭТУ ДЕФИНИЦИЮ ВСЛУХ
Студент читает эту дефиницию вслух проясняющему
ПРОЯСНЕНИЕ ЗНАЧЕНИЙ СЛОВ 167
168 ГЛАВА ШЕСТАЯ
Когда студент поймёт это определение, он говорит проясняющему своими словами, что оно значит.
ХОРОШО. СКАЖИ МНЕ СВОИМИ СЛОВАМИ, ЧТО ЭТО ЗНАЧИТ.
ЛИСА —
ЭТО ЗВЕРЕК,
КОТОРЫЙ, НАВЕРНОЕ, i ЧЕМ-ТО ПОХОЖ ' НА СОБАКУ.
ПРОЯСНЕНИЕ ЗНАЧЕНИЙ СЛОВ 169
170 ГЛАВА ШЕСТАЯ
Студент составляет предложения, правильно используя это слово до тех пор, пока не будет полностью уверен, что усвоил его применение Предложения должны показывать, что он знает, как применять это слово в том значении, которое он только что прояснил Возможно, студенту понадобится составить 10 предложений или даже больше, прежде чем он действительно поймет значение этого слова и как его применять
То же самое он проделывает с каждой дефиницией этого слова
(Он не проясняет специальные термины, устаревшие или архаичные дефиниции, если это слово не употреблено в одном из этих значении в тексте, где он его не понял )
ПРОЯСНЕНИЕ ЗНАЧЕНИЙ СЛОВ 171
Если есть такая возможность, студент проясняет происхождение слова
Студент проясняет все идиомы так же, как он прояснял дефиниции Затем он проясняет все о синонимах, если они приводятся в словаре, и убеждается, что понял их Он также проясняет заметки об особенностях применения слова, если такие заметки приводятся в словарной статье
172 ГЛАВА ШЕСТАЯ
Потом он перечитывает это предложение.
ХОРОШО. ПРОЧТИ это
ПРЕДЛОЖЕНИЕ ЕЩЁ РАЗ

ПРОЯСНЕНИЕ ЗНАЧЕНИЙ СЛОВ 173
Если студент сам не понял, что произошла какая-то странная реакция, и продолжает читать, проясняющий останавливает его и спрашивает, не было ли там какого-нибудь слова или символа, которых он не понял.
174 ГЛАВА ШЕСТАЯ
Если ему трудно найти непонятое слово или символ, проясняющий помогает ему это сделать
ПРОЯСНЕНИЕ ЗНАЧЕНИЙ СЛОВ 175
Проясняющий помогает студенту, побуждая его искать это слово в тексте все выше и выше того места, где произошла реакция, пока непонятое слово не будет найдено
176 ГЛАВА ШЕСТАЯ
Проясняющий может также выбрать слова из текста, который студент уже прочитал, и проверить, понял ли он их значение
ХОРОШО А ЧТО
ЗНАЧИТ "ПРОВОРНАЯ”
ПРОЯСНЕНИЕ ЗНАЧЕНИЙ СЛОВ 177
ХОРОШО, А ЧТО ЗНАЧИТ "ПЕРЕПРЫГНУЛА”?
178 ГЛАВА ШЕСТАЯ
"ПЕРЕПРЫГНУЛА” ЗНАЧИТ ПРЫГНУЛА ЧЕРЕЗ ЧТО-ТО.
ХОРОШО. А ЧТО
ЗНАЧИТ "РЫЖАЯ”?
Если студент не уверен в значении какого то слова или дает неверное определение тогда это слово проясняют по словарю
РЫЖАЯ?
РЫЖАЯ? РЫЖАЯ?
ПРОЯСНЕНИЕ ЗНАЧЕНИЙ СЛОВ 179
180 ГЛАВА ШЕСТАЯ
Сначала он проясняет определение, которое здесь подходит.
рыжий.
1 Красножёлтый цвет
Но, возможно студент не понимает значения какого-то слова в самом определении
ПРОЯСНЕНИЕ ЗНАЧЕНИЙ СЛОВ 181
ДАВАЙ посмотрим
В СЛОВАРЕ
182 ГЛАВА ШЕСТАЯ
Тогда студент проясняет и это слово
желтый
1 цвет песка или золота
Как только непонятое в дефиниции слово прояснено, студент возвращается к тому слову, которое прояснял до этого Он перечитывает его определение, на котором он остановился раньше, и заканчивает прояснение слова
ПРОЯСНЕНИЕ ЗНАЧЕНИЙ СЛОВ 183
рыжий
1 Красно-желтый цвет
184 ГЛАВА ШЕСТАЯ
Затем студент перечитывает предложение и продолжает читать дальше
И так продолжается процесс
Проверяющий просит студента найти непонятое слово при любом возникшем у того дискомфорте, при проявлении каких-то нежелательных реакций, необычного поведения студент запинается, не может читать гладко, проявляет напряжённость или автоматизм
СТОП ЗДЕСЬ ЕСТЬ КАКОЕ-НИБУДЬ СЛОВО ИЛИ СИМВОЛ, КОТОРЫХ ТЫ НЕ ПОНИМАЕШЬ?
ПРОВОРНАЯ РЫЖАЯ
ЛИСА ПЕРЕПРЫГНУЛА
ЧЕРЕЗ ЛЕНИВЫИ ЗАБОР
ПРОЯСНЕНИЕ ЗНАЧЕНИЙ СЛОВ 185
Это то слово, которое он только что произнес, или слово, или символ где-то раньше в тексте?
186 ГЛАВА ШЕСТАЯ
ленивый:
1 Не желающий работать...
Когда в отрывке текста таким образом прояснены все непонятые слова, и студент понимает его смысл,
ПРОВОРНАЯ РЫЖАЯ
ЛИСА ПЕРЕПРЫГНУЛА
ЧЕРЕЗ ЛЕНИВУЮ
X СОБАКУ
ПРОЯСНЕНИЕ ЗНАЧЕНИЙ СЛОВ 187
188 ГЛАВА ШЕСТАЯ
студент и проясняющий меняются местами (студент, который только что закончил прояснять слова, становится проясняющим)
ПРОЯСНЯЮЩИЙ
ПРОВОРНАЯ РЫЖАЯ
ЛИСА ПЕРЕПРЫГАНУЛА
СТУДЕНТ
ПРОЯСНЕНИЕ ЗНАЧЕНИЙ СЛОВ
190 ГЛАВА ШЕСТАЯ
Студент читает тот же фрагмент текста, а затем переходит к следующему
Так они проясняют слова по очереди, пока не закончат вдвоем весь текст
ПРОЯСНЕНИЕ ЗНАЧЕНИЙ СЛОВ 191
ПРОВОРНАЯ РЫЖАЯ ЛИСА ПЕРЕПРЫГНУЛА ЧЕРЕЗ ЛЕНИВУЮ СОБАКУ СОБАКА ДОЛЖНА БЫЛА
192 ГЛАВА ШЕСТАЯ
В процессе прояснения слов проясняющий должен вести запись (рабочий лист) слов значения которых студент смотрел в словаре, а
ПРОЯСНЕНИЕ ЗНАЧЕНИЙ СЛОВ 193
Упражнение
1	Используя свой демонстрационный набор продемонстрируйте как выполнять каждый шаг Метода №9 прояснения слов
2	Найдите партнера для выполнения этого задания Один из вас будет студентом А другой — студентом Б Сами решите кто из вас будет студентом А а кто — студен том Б
а)	Студент А (проясняющий) проясняет по Методу №9 следующий абзац со студентом Ь Пользуйтесь простым словарем
Проворная рыжая лиса перепрыгнула через ленивую собаку Собака должна была охранять цыплят но она заснула Лиса пробралась в курятник, и никто этого не заметил
б)	Студент Б (проясняющий) проясняет по Методу №9 следующие абзацы со студен том А Пользуйтесь простым словарем
Проворная рыжая лиса перепрыгнула через ленивую собаку Собака должна была охранять цыплят но она заснула Лиса пробралась в курятник и никто этого не заметил
Как только цыплята увидели ее, они подняли страшный шум Лисице приш лось поторапливаться Она схватила за горло ближайшего цыпленка и выскользнула из курятника
в)	Студент А (проясняющий) проясняет по Методу №9 следующие абзацы со студентом Б Пользуйтесь простым словарем
Как только цыплята увидели ее, они подняли страшный шум Лисице пришлось поторапливаться Она схватила за горло ближайшего цыпленка и выскользнула из курятника
Жена фермера выбежала из дома, недоумевая что могло случиться с ее цыплятами Она увидела, как лиса с цыпленком исчезла в ближайшем лесочке
г)	Студент Б (проясняющий) проясняет по Методу №9 следующие абзацы со студентом А Пользуйтесь простым словарем
Жена фермера выбежала из дома недоумевая что могло случиться с ее цыплятами Она увидела, как лиса с цыпленком исчезла в ближайшем лесочке
194 ГЛАВА ШЕСТАЯ
Она громко закричала и гневно по смотрела на собаку, чей первейший долг заключался в предотвращении подобного рода происшествий Собака выглядела совершенно обескураженной В последующие несколько минут жена фермера жестоко бранила собаку за столь безответственное поведение
д)	Студент А (проясняющий) проясняет по Методу №9 следующий абзац со студентом Б Пользуйтесь простым словарем
Она громко закричала и гневно посмотрела на собаку, чей первейший долг заключался в предотвращении подобного рода происшествий Собака выглядела совершенно обескураженной В последующие несколько минут жена фермера жестоко бранила собаку за столь безответственное поведение
3	Напишите, чему вы научились, выполняя это задание, и как вы сами сможете пользоваться Методом №9 прояснения слов в вашей жизни
Метод №7 прояснения слов
Когда вы работаете с детьми, иностранцами или малограмотными людьми, применяется метод прояснения слов, который называется СЕДЬМЫМ МЕТОДОМ или ЧТЕНИЕМ ВСЛУХ
Применяя этот метод, человеку предлагают читать вслух, чтобы выяснить, что именно происходит в процессе чтения
Это очень простой метод
Его применяют к таким людям перед тем, как использовать другие методы прояснения слов, чтобы помочь им разобраться
Если кажется, что человек не продвигается вперёд, читая материал про себя, его просят читать вслух
Когда он читает, проверяющий должен следить по другому экземпляру того же текста
Будут обнаружены неожиданные вещи
ПРОЯСНЕНИЕ ЗНАЧЕНИЙ СЛОВ 195
Человек может каждый раз пропускать слово "из” Он его просто не читает У него может быть очень странное представление о значении этого слова, как, например, "Израиль” (действительный пример)
Он может каждый раз пропускать слово "что-то”, не зная, что такое дефис
Он может принимать одно слово за совершенно другое, например, "стоп” за "штопор” или "зеленый” за "каленый”
Он может колебаться, прежде чем произнесет некоторые слова
196 ГЛАВА ШЕСТАЯ
Процедура такая
1 Пусть он читает вслух
2. Во время чтения замечайте каждый пропуск или замену слова, или колебания, или нахмуренные брови — и сразу же займитесь прояснением нужного слова.
ПРОЯСНЕНИЕ ЗНАЧЕНИЙ СЛОВ 197
198 ГЛАВА ШЕСТАЯ
3 Исправьте ошибку, посмотрев это слово в словаре или объяснив его
ПРОЯСНЕНИЕ ЗНАЧЕНИЙ СЛОВ 199
200 ГЛАВА ШЕСТАЯ
4 Пусть он продолжает читать, пока вы не заметите следующего упущения или замены слова, колебания или нахмуренных бровей	ХОРОШО ТЕПЕРЬ \	J ПРОДОЛЖАЙ ЧИТАТЬ 1	\	/ >10 С
5. Повторите шаги со второго по четвёртый.
ПРОЯСНЕНИЕ ЗНАЧЕНИЙ СЛОВ 201
202 ГЛАВА ШЕСТАЯ
Таким образом можно сдепать человека грамотным
Затем ему нужно будет научиться пользоваться словарем и прояснять слова
Впоследствии он сможет освоить простой учебник по грамматике
Самого отсталого студента можно сделать грамотным, используя этот метод
Упражнение
1	Используя свой демонстрационный набор, продемонстрируйте, как делается каждый шаг Метода №7 прояснения слов
2	Найдите партнера, которому вы будете прояснять слова, и поупражняйтесь в Методе №7 прояснения слов Используйте простую книгу или журнал в качестве текста для прояснения слов Продолжайте упражнение до тех пор, пока вы не станете делать шаги Метода №7 прояснения слов с легкостью и не почувствуете уверенность, что вы можете применять эти данные
ПРОЯСНЕНИЕ ЗНАЧЕНИЙ СЛОВ 203
ГЛАВА СЕДЬМАЯ:
ТРЕНИРОВКА И
ПРОВЕРКА
ТРЕНИРОВКА И ПРОВЕРКА 207
Тренировка
Тренировка — это одна из важнейших частей технологии обучения.
Она часто применяется в упражнениях на определённые действия. Во время тренировки два студента работают вместе, при этом один выступает в качестве тренера, который помогает другому достичь цели этого упражнения. Как только студент сможет компетентно выполнять это действие, он в свою очередь становится тренером, чтобы помочь другому достичь того же.
ХОРОШО, ДАВАЙ СНАЧАЛА ПРОВЕРИМ ВСЕ СЛОВА.
Тренировки могут также применяться при изучении теоретического материала, когда студенту трудно усвоить то, что он изучает. Теоретическая тренировка означает, что студент даёт определения всем словам, формулирует все правила, демонстрирует все аспекты изучаемого материала собственными руками или при помощи мелких предметов, а также может выполнять пластилиновые демонстрации.
208 ГЛАВА СЕДЬМАЯ
Каждый студент, испытывающий любые затруднения в учёбе, продвигающийся медленно, или "зубрила”, должен заниматься в паре с другим студентом, имеющим аналогичные трудности, с которым он может провести теоретическую тренировку
ТРЕНИРОВКА И ПРОВЕРКА 209
ХОРОШО.
ТЕПЕРЬ ПРОДЕМОНСТРИРУЙ, КАК БЫ ТЫ ПРОЯСНИЛ КАКОЕ-НИБУДЬ СЛОВО.
210 ГЛАВА СЕДЬМАЯ
Упражнение
1	Используя свой демонстрационный набор, продемонстрируйте, как делать теоретическую тренировку с другим студентом
2	Найдите партнера для работы и поупражняйтесь в теоретической тренировке по какому-нибудь учебнику или предмету Запишите, что вы делали, и как вы можете использовать данные теоретической тренировки в своей собственной учебе
ТРЕНИРОВКА И ПРОВЕРКА 211
Проверка
Проверка — это выяснение того, насколько хорошо студент усвоил изученное Это не проверка того, может ли он запомнить прочитанное наизусть
Одно знание фактов никогда не принесет никакой пользы студенту От студента ожидается только одно — умение применять эти факты на практике
Проверка того, может ли студент цитировать или перефразировать изученное, вовсе ничего не доказывает Это не гарантирует, что студент знает информацию или может ею пользоваться и применять ее, это даже не гарантирует его присутствия” Ни "блестящий’, ни тупой’ студент (а оба страдают одной болезнью) ничего не получат от такой проверки
Значит, проверка при которой выясняют, знает ли студент текст и может ли его цитировать или перефразировать, полностью ошибочна, и ее никогда не надо проводить
Экзамен должен проводиться исключительно таким способом когда экзаменуемому предлагают
а)	ответить, каковы значения слов (определяя их своими словами и демонстрируя применение этих слов в собственных предложениях),
б)	продемонстрировать, как применяются на практике изученные материалы
"О чем говорится в первом абзаце?” — глупее вопроса не придумаешь "Какие даны правила о ? — такой вопрос нет никакого смысла задавать Все это не дает возможности экзаменатору понять, имеет ли он дело с "зубрилой”, не способным применять знания на практике, или с 'тупицеи” Такие вопросы только вызывают критику со стороны студентов и способствуют тому, чтобы они бросили курс
Пример проведения проверки
Я бы просмотрел первый абзац любого текста, по которому экзаменую студента, и выбрал несколько необычных слов Я попросил бы студента дать каждому из них определение и продемонстрировать их применение в составленных им предложениях, и дал бы "фланк”1 при первом же "э как его сейчас ” На этом проверка была бы окончена
1 Фланк неудовлетворительно провалить экзамен
212 ГЛАВА СЕДЬМАЯ
Но прежде, чем начать экзаменовать, я сам должен быть уверен, что знаю значения слов
Убедившись в том, что студент знает слова, я бы проверил, насколько глубоко он понимает смысл этого текста
Я бы сказал "Прекрасно, а какую пользу этот текст принесет вам?” Задавал бы вопросы такого рода "Вот это правило о том, чтобы люди не ели конфеты, когда они на диете, зачем оно вообще нужно?” Если бы студент не имел ни малейшего представления о том, зачем оно нужно, я бы отослал его назад к словам, которые стоят как раз перед этим правилом, чтобы он нашел то слово, которого он не понял
Но если студент не дошел до изучения материала, где надо знать, зачем нужно это правило, я не стал бы спрашивать его об этом Очень важно, чтобы студента не экзаменовали выше его уровня
ТРЕНИРОВКА И ПРОВЕРКА 213
Как проводить теоретическую проверку
Прежде, чем проверять кого-то, необходимо самому прочитать или прослушать материал Это даст возможность убедиться, понимает ли и умеет ли применять материал тот человек, которого вы проверяете
Важные моменты в тексте следующие
1	Особые правила, аксиомы и принципы,
2	Подробности практической деятельности, точные детали выполнения действия,
3	Теоретические разработки, обьясняющие, зачем это делается
Все остальное, кроме знания значения слов, не является необходимым Все, чего вы должны требовать — это знания перечисленных выше моментов
1	Правила, законы, теории, аксиомы, принципы должны быть известны студенту, и он должен уметь это показать
2	Практическая деятельность должна быть точно усвоена относительно последовательности действий и самих действий, но не выучена наизусть
3	Теория должна быть уяснена как цепь логических связей и причин, со всей относящейся к этой теории информации, с точностью, но не наизусть
Дата выхода книги, лекции или справочника не столь важна, и о других подобных данных никогда не следует спрашивать
Если студент вообще когда-то сможет использовать эту информацию, то пункт 1 должен быть четко усвоен, студент должен быть в состоянии превратить пункт 2 в собственный опыт, а пункт 3 должен быть оценен по достоинству
Спрашивать еще о чем-то дополнительно — значит лишить экзаменуемого интереса к предмету и внушить ему чувство, что он потерпел поражение
ТРЕНИРОВКА И ПРОВЕРКА 213
Как проводить теоретическую проверку
Прежде, чем проверять кого-то, необходимо самому прочитать или прослушать материал Это даст возможность убедиться, понимает ли и умеет ли применять материал тот человек, которого вы проверяете
Важные моменты в тексте следующие
1	Особые правила, аксиомы и принципы,
2	Подробности практической деятельности, точные детали выполнения действия,
3	Теоретические разработки, объясняющие, зачем это делается
Все остальное, кроме знания значения слов, не является необходимым Все, чего вы должны требовать — это знания перечисленных выше моментов
1	Правила, законы, теории, аксиомы, принципы должны быть известны студенту, и он должен уметь это показать
2	Практическая деятельность должна быть точно усвоена относительно последовательности действий и самих действий, но не выучена наизусть
3	Теория должна быть уяснена как цепь логических связей и причин, со всей относящейся к этой теории информации, с точностью, но не наизусть
Дата выхода книги, лекции или справочника не столь важна, и о других подобных данных никогда не следует спрашивать
Если студент вообще когда-то сможет использовать эту информацию, то пункт 1 должен быть четко усвоен, студент должен быть в состоянии превратить пункт 2 в собственный опыт, а пункт 3 должен быть оценен по достоинству
Спрашивать еще о чем-то дополнительно — значит лишить экзаменуемого интереса к предмету и внушить ему чувство, что он потерпел поражение
214 ГЛАВА СЕДЬМАЯ
Экзаменатор или партнер должен подробно экзаменовать студента по пункту 1, очень внимательно по пункту 2, и проверить, понимает ли студент пункт 3 Экзаменатор или партнер по учебе не должен выходить за рамки этих пунктов, спрашивая, какое имя там упомянуто, кто проводил испытания, какова дата регистрации авторских прав, каковы первые слова и так далее
Не относящиеся к делу экзаменационные вопросы только замедляют прогресс студента
Следует также отметить, что при проверке усвоения материала курса необходимо попросить студента проводить демонстрации Пользуйтесь скрепками, резинками и тд Экзаменатор или партнер должны задавать вопросы, которые требуют умения применять изученное на практике Предложите студенту какую-то ситуацию и пусть он расскажет вам как бы он ее разрешил
Будьте как угодно строги, но только относительно пунктов 1, 2 и 3, изложенных выше
Упражнение
1. Найдите партнёра для проведения этого упражнения. Достаньте экземпляр текста, который вы оба изучали и с чем вы знакомы (Если материалов, которые вы оба изучали, нет, тогда выберите что-нибудь для использования в упражнении, и оба изучите это) Задавайте партнёру неуместные вопросы об этом материале и требуйте, чтобы он дословно цитировал определённые предложения и фразы из книги Запишите, что вы делали и что из этого получилось.
2 Теперь проведите стандартную проверку этого человека по указанным материалам, используя данные этой главы. Запишите, что вы делали и что из этого получилось.
ТРЕНИРОВКА И ПРОВЕРКА 215
ГЛАВА ВОСЬМАЯ-.
КАК ЧЕМУ-ТО
НАУЧИТЬСЯ
Упражнение на усвоение
Как уже говорилось раньше в этой книге, 'научиться" — это не то же самое, что "учиться” Некоторые люди ухитряются закончить курс, получить хорошие оценки, но ничему не научиться Человек может сдать все экзамены, но не усвоить информацию настолько, чтобы пользоваться ею
Следующее упражнение проводится для повышения способности учиться и ускорения процесса усвоения знаний
НАЗВАНИЕ Упражнение на усвоение
ПОЗИЦИЯ Студент и тренер сидят за столом лицом друг к другу
ЦЕЛЬ Развить способность к суждению посредством понимания и точного воспроизведения
АКЦЕНТ ТРЕНИРОВКИ
1	Первый шаг — воспроизведение
Тренер берет любое предложение или фразу из книги "Алиса в стране чудес” (неважно, какое предложение) и читает его
219
студенту Тренер просто хочет, чтобы студент повторил цепочку звуков Их не обязательно называть словами Это не механическая память Это воспроизведение Если студент ошибается, тренер повторяет фразу до тех пор, пока студент не воспроизведет ее точно
КОШКИ ЕДЯТ
ЛЕТУЧИХ МЫШЕИ?
О
220 ГЛАВА ВОСЬМАЯ
К-К-КОШКИ ЕДЯТ ЛЕТУЧИХ МЫШЕЙ?
КОШКИ ЕДЯТ ЛЕТУЧИХ МЫШЕЙ?
КОШКИ ЕДЯТ ЛЕТУЧИХ МЫШЕЙ?
КАК ЧЕМУ-ТО НАУЧИТЬСЯ 221
222 ГЛАВА ВОСЬМАЯ
2	Второй шаг — понимание
После того, как студент правильно воспроизвел прочитанное, тренер говорит "Приведи мне пример на эту тему”
ПРИВЕДИ МНЕ ПРИМЕР НА ЭТУ ТЕМУ
О
Затем тренер спрашивает "Ну как?” Если все хорошо, они переходят к следующей фразе Если у студента наблюдается какая-то неуверенность в подборе примеров, тренер снова возвращается к первому шагу и начинает упражнение сначала, используя ту же фразу
КАК ЧЕМУ-ТО НАУЧИТЬСЯ 223
ХОРОШО
224 ГЛАВА ВОСЬМАЯ
ПЕРЕДАЙ МНЕ БУТЕРБРОД С ВЕТЧИНОЙ.
ПЕРЕДАЙ МНЕ БУТЕРБРОД С ВЕТЧИНОЙ.
о
ПРИВЕДИ МНЕ ПРИМЕР НА ЭТУ ТЕМУ.	Я НЕ МОГУ ПРИДУМАТЬ НИ ОДНОГО ПРИМЕРА
КАК ЧЕМУ-ТО НАУЧИТЬСЯ 225
226 ГЛАВА ВОСЬМАЯ
КАК ЧЕМУ-ТО НАУЧИТЬСЯ 227
Если у студента все еще будут затруднения с примерами, тренер говорит "Есть ли в этой фразе какие-нибудь непонятые слова?”, и любые найденные непонятые слова проясняются Следует пользоваться словарем
ЕСТЬ ЛИ В ЭТОЙ ФРАЗЕ КАКИЕ-НИБУДЬ НЕПОНЯТЫЕ СЛОВА?
ПРИВЕДИ МНЕ ПРИМЕР НА ЭТУ ТЕМУ
Я НЕ МОГУ
228 ГЛАВА ВОСЬМАЯ
ЧТО ДЕЛАТЬ, ЕСЛИ СТУДЕНТУ ВСЕ ЕЩЕ ТРУДНО ПРИВОДИТЬ ПРИМЕРЫ Если студенту все еще трудно привести пример, тренер должен сказать 'Приведи пример ситуации, когда эта информация неправильна”, и студент приводит примеры пока оба не будут удовлетворены, затем тренер говорит "Приведи пример ситуации, когда эта информация правильна”, пока оба не будут довольны Всегда заканчивайте работу на правильной информации
КАК ЧЕМУ-ТО НАУЧИТЬСЯ 229
230 ГЛАВА ВОСЬМАЯ
ТЕПЕРЬ ПРИВЕДИ ПРИМЕР СИТУАЦИИ, КОГДА ЭТА ИНФОРМАЦИЯ ПРАВИЛЬНА.
Результат
Студент должен чувствовать себя уверенно относительно информации после ее воспроизведения и понимания По мере продолжения тренировки он должен начать осознавать что-то новое для себя
Постепенно применяя эти два основных шага, студент разовьет в себе способность к суждению
Тренер должен проводить эту тренировку в соответствии с принципом постепенности
Она должна завершаться хорошим результатом, студент должен выглядеть довольным
Конечный результат работы — появление у каждого ученика способности к быстрому и четкому усвоению информации
КАК ЧЕМУ-ТО НАУЧИТЬСЯ 231
232 ГЛАВА ВОСЬМАЯ
Упражнение
Найдите партнера для выполнения упражнения на усвоение Пусть он прочтет этот раздел книги, если он не читал его раньше Выполняйте упражнение на усвоение, как изложено в тексте, сначала как тренер, затем как студент Запишите, что вы делали и чего вы достигли, делая это упражнение
КАК ЧЕМУ-ТО НАУЧИТЬСЯ 233
Информация и способность выбирать
Существует другой великолепный метод
234 ГЛАВА ВОСЬМАЯ
ОДИН, ДВА, ТРИ
ЧТО Я СКАЗАЛА7
ОДИН, ДВА, ТРИ
КАК ЧЕМУ-ТО НАУЧИТЬСЯ 235
236 ГЛАВА ВОСЬМАЯ
КАК ЧЕМУ-ТО НАУЧИТЬСЯ 237
ШЕСТЬ-ВОСЕМНАДЦАТЬ, ДВЕНАДЦАТЬ.
Прежде, чем продолжать, проверьте, может ли студент вспомнить первый набор цифр, который вы ему называли.
Это следует продолжать до тех пор, пока студент с лёгкостью сможет вспоминать и повторять какую-нибудь маловажную информацию.
238 ГЛАВА ВОСЬМАЯ
ЧАСТЬ ВТОРАЯ
ВСЕ СТУЛЬЯ ФИОЛЕТОВЫЕ.
ВСЕ СТУЛЬЯ
ФИОЛЕТОВЫЕ
КАК ЧЕМУ-ТО НАУЧИТЬСЯ 239
ТЫ СКАЗАЛА "ВСЕ СТУЛЬЯ ФИОЛЕТОВЫЕ”
240 ГЛАВА ВОСЬМАЯ
КАК ЧЕМУ-ТО НАУЧИТЬСЯ 241
242 ГЛАВА ВОСЬМАЯ
НЕТ
ХОРОШО. ЗНАЧИТ, ТЫ МОЖЕШЬ НЕ ПОВЕРИТЬ ЧЕМУ-ТО ИЗ ТОГО, ЧТО Я ГОВОРЮ, НЕ ТАК ЛИ?
Этот шаг выполняется с применением примеров малозначительной информации, которые совершенно очевидно неверны. Когда ученик восстановит свою способность выбирать, переходите к третьей стадии, где вы будете давать ему настоящую информацию — ту которую вы хотите, чтобы он усвоил.
Часть третья
ТРЕНЕР ДОЛЖЕН ВСЕГДА
СОГЛАШАТЬСЯ СО СТУДЕНТОМ.
КАК ЧЕМУ-ТО НАУЧИТЬСЯ 243
244 ГЛАВА ВОСЬМАЯ
НУ, Я НЕ ЗНАЮ Я ДУМАЮ, ЕСЛИ ТРЕНЕР ХОЧЕТ ДОГОВОРИТЬСЯ СО СТУДЕНТОМ, ТО ОН ДОЛЖЕН С НИМ СОГЛАШАТЬСЯ
КАК ЧЕМУ-ТО НАУЧИТЬСЯ 245
246 ГЛАВА ВОСЬМАЯ
ХОРОШО СТАКАН — ЭТО УЧЕНИК, И ОН ГОВОРИТ "С МЕНЯ ХВАТИТ Я УХОЖУ” ТОГДА, ЕСЛИ
ТРЕНЕР, ТО ЕСТЬ БУТЫЛКА, ДОЛЖЕН ВСЕГДА
СОГЛАШАТЬСЯ С УЧЕНИКОМ, ОН СКАЖЕТ
"ХОРОШО”
КАК ЧЕМУ-ТО НАУЧИТЬСЯ 247
248 ГЛАВА ВОСЬМАЯ
КАК ЧЕМУ-ТО НАУЧИТЬСЯ 249
250 ГЛАВА ВОСЬМАЯ
При этом методе обучения берется маловажная информация Метод учит человека, что повторение подобной информации не создает путаницы, нисколько не вредит ему и что он может это делать
Потом вы даете ему возможность понять, что он может запомнить какие-то данные
Вы делаете это при помощи незначительной информации один два три сто, тридцать два, шестнадцать Просто цифры Он повторяет данные а потом может их запомнить
Это не все, что вы даете студенту Он привык к тому, что жизнь его принуждает учиться и не дает ему возможности выбора И вот вы сообщаете ему совершенно неверную информацию Не возникает сомнении в ее оши бочности И вы позволяете ему отбросить эту информацию Вы даете ему другую информацию — неверную — и позволяете отбросить и ее Если он испытывает какие то трудности с этой маловажной информацией, вы продолжаете, пока он не сможет проделывать упражнение гладко
Теперь вы показали ему, что он может запомнить или отвергнуть что-то, а это и есть способность выбирать
Потом вы даете ему информацию, которой вы хотите научить его И вы даете ему возможность выбора этой информации Но суть в том, чтобы всегда преподнести ее в несколько
преувеличенной форме "Тренер должен всегда соглашаться со студентом” Это неправда
Пусть студент не соглашается с этим Позвольте ему как следует обдумать эту информацию Пусть он поймет, в чем там дело, и осмыслит эту информацию с точки зрения собственного опыта
Заставьте его дать вам объективный пример Это чрезвычайно важная часть этой процедуры — чрезвычайно важная часть Пусть он придумает какую-нибудь ситуацию Если вы учите его, что машина не должна съезжать с дороги, то пусть он покажет вам на столе, где дорога, и сдвинет с этой дороги солонку
Вы даете ему какой-нибудь реальный пример Потом он должен перевести ваш пример на язык действия Он должен продолжать делать это до тех пор, пока не сможет применять данные на деле и пока информация прекратит для него быть просто набором слов
Упражнение
Найдите партнера для выполнения этого упражнения Пусть человек, который делает упражнение вместе с вами, прочтет этот раздел книги, если он не читал его раньше Выполняйте упражнение "Информация и способность выбирать”, как изложено в тексте, сначала как тренер, затем как студент Запишите, что вы делали и чего вы добились, выполняя это упражнение
КАК ЧЕМУ-ТО НАУЧИТЬСЯ 251
252 ГЛАВА ВОСЬМАЯ
Ложная информация
Когда человек не добивается успеха в работе или в жизни, в основе всех его трудностей часто могут быть обнаружены неизвестные основополагающие дефиниции и законы или ложные дефиниции, ложные данные, ложные законы Это приводит к непониманию слов и правил какой-то деятельности и к невозможности выполнять простейшие функции, которые от человека требуются Основы этой деятельности останутся для человека неизвестными Иногда из-за этих невыясненных или неверно определенных слов он будет казаться полным идиотом
Одному политическому деятелю его консультант однажды сказал "Не имеет значения, сколько денег тратит правительство Это хорошо для общества ” Политик пользуется этим "правилом”, и вслед за этим вы слышите, что инфляция довела страну до голода, а правительство — до банкротства Политический деятель, зная, что ему посоветовал это человек с большим авторитетом, не в состоянии распознать в этой информации ложь и продолжает пользоваться ею до того самого момента, пока разъяренная толпа не ставит его к стенке Жаль, что этот политик ни разу не усомнился в истинности этой информации, несмотря даже на то, что не мог ею успешно пользоваться
Нет ни одной сферы деятельности в обществе, где не процветала бы ложная инфор
мация "Эксперты”, "советники”, "друзья”, "члены семьи” редко смотрят изначальные тексты по тому или иному предмету, даже если они знают, что таковые существуют Они неограниченно позволяют себе всевозможнейшие интерпретации и даже идут на откровенное вранье, чтобы казаться мудрецами или экспертами В результате ущерб от потери производительности и повреждения оборудования огромен Это можно наблюдать во всех сферах общества Люди не умеют мыслить фундаментальными категориями своих профессий Они совершают ошибки Они портят вещи Им приходится переделывать то, что уже было сделано
Ложная информация о предмете может исходить из разных источников В процессе каждодневной жизни люди встречают и часто принимают на веру без проверки всякого рода идеи, которые, как кажется, имеют смысл, но на самом деле его не имеют Рекламные буклеты, газеты, телевидение и другие средства массовой информации полны такого материала Даже матери приложили к этому руку, утверждая, что "дети должны быть видны, но не слышны”
КАК ЧЕМУ-ТО НАУЧИТЬСЯ 253
ИТАК, В ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ НИЧЕГО ПОЗНАТЬ НЕВОЗМОЖНО, ПОТОМУ ЧТО
254 ГЛАВА ВОСЬМАЯ
Когда по предмету например, такому, как искусство, существует бесконечное количество авторитетных и менее авторитетных мнений, вы можете обнаружить, что каждый учебник под этим названием набит ложной информацией Качество и аргументированность текстов — важный фактор в учебе Значит, важно, чтобы любой супервайзер или преподаватель, стремящийся избавить учеников от ложной информации, пользовался фундаментальными, работающими текстами Чаще всего авторами этих текстов были основоположники данных дисциплин, и именно эти тексты вы и должны использовать Если же у вас возникают сомнения, избегайте текстов которые интерпретируют чьи-то труды Короче, выбирайте лишь тот текстологический материал, который ближе всего к основам дисциплины, и избегайте тех текстов, которые расписывают их на свой манер
Если человек собирается эффективно применять то, что изучает, ему необходимо прежде всего отобрать истинные факты из противоречивых частиц информации и суждений, которые он получил Это позволит ему избежать неверных данных и продолжать учиться и работать
ш
Упражнение
1	Напишите пример неправильной информации о том, как учиться (из того, о чем вы слышали или сами пережили) Объясните, как вы определили, что информация была ложной
2	Напишите, как вы могли бы помочь кому-либо, кто пытается отделить истинные знания о предмете от ложных
КАК ЧЕМУ-ТО НАУЧИТЬСЯ 255
256 ГЛАВА ВОСЬМАЯ
Ключевые данные
На протяжении жизни человек получает информацию разными путями — от друзей, семьи, школы, телевидения и тд
Когда смотришь на "море” фактов, каждая капля в этом море может быть похожа на любую другую Однако, поскольку некоторые из
Не все данные одинаково важны Одни более полезны, чем другие, а некоторые вообще бесполезны
этих капель могут иметь большое значение, надо поискать ключевые данные — те капли воды в море, которые являются ключевыми каплями
ФАКТ
ФАКТ
ДАННЫЕ
ДАННЫЕ
ФАКТ
ФАКТ
6 -
о
КАК ЧЕМУ-ТО НАУЧИТЬСЯ 257
Часто бывает, что люди в жизни уже наслушались столько бесполезных мнений, что потом никогда уже не усваивают ключевые данные Значит, у них нет ключевых данных, необходимых для решения их проблем
Жизнь имеет определенные законы, и они-то и являются самыми главными данными из всех Информация, которую вы получаете из этой книги, является основополагающей информацией она обеспечивает вас инструментами для решения жизненных проблем
ФАКТ
ДАННЫЕ
ФАКТ
ФАКТ
ДАННЫЕ
ДАННЫЕ
О-
о
258 ГЛАВА ВОСЬМАЯ
Обладание этими инструментами может помочь вам "взять быка за рога” в жизни. Если вы досконально научитесь работать с этими инструментами, вы получите ключевую информацию, которая может разрешить стоящие перед вами проблемы. Жизнь неожиданно станет легче. 		 р / ФАКТ / ДАННЫЕ^\ /	\ X	!	' КЛЮЧЕВЫЕ \	X	х ДАННЫЕ	1 \7	\*Х**	^Х^”'*>чх \	X. о "' \ ’ ФАКТ //данные\	/	\ X z>z^e*2X	'
Упражнение
1. Напишите о человеке, которого вы встречали, который не имел ключевых данных в определённой области своей жизни. Как этот человек успевал в этой области?
2 Напишите три примера ключевых данных, о которых вы узнали из этого курса.
КАК ЧЕМУ-ТО НАУЧИТЬСЯ 259
ГЛАВА ДЕВЯТАЯ:
ВЫВОДЫ
Выводы
Разница между "способным” студентом, который очень быстро все схватывает, и "тупицей” — таким, который заторможен — это всего лишь разница между добросовестным и беспечным студентом
Добросовестный студент применяет учебную технологию Он учится с намерением что-то выучить Он справляется с любым препятствием в учебе, которое появляется у него на пути при работе с материалом Если он читает абзац и вдруг понимает, что не имеет представления о том, что он читает, он возвращается назад и выясняет, где он запутался Как раз перед этим обязательно будет слово, которого он не понял Если он добросовестный студент, он не будет продолжать чтение до тех пор, пока не выяснит, что это за слово и что оно значит
Это добросовестный студент Его сообразительность зависит от степени применения этой технологии Она не зависит от какого-то врожденного таланта или еще чего-то Разница между ним и "тупицеи” заключается именно во владении учебной технологией
263
ОБ АВТОРЕ
Об авторе
Л Рону Хаббарду была совсем не чужда сфера образования Несмотря на то, что его основной профессией была писательская работа, в своей долгой, полной событий и продуктивной жизни он провел тысячи часов, занимаясь исследованиями в области образования, выступая с лекциями и ведя преподавательскую деятельность
Он родился в Тилдене, штат Небраска, 13 марта 1911 года и провел свои ранние годы на ранчо деда на просторах Монтаны Сын офицера военно-морского флота США, он уже к восьми годам совершил немало путешествий А когда ему исполнилось 19 лет, за его плечами уже было почти полмиллиона пройденных километров
В 1930 году он поступил в университет имени Джорджа Вашингтона, где занимался математикой и техническими предметами Но жизнь его не была тихой и академичной Он занимался пилотированием на заре авиации, сначала научившись управлять планерами, а затем и самолетами Он работал свободным репортером и фотографом, руководил экспедициями в районы Карибского моря и Пуэрто-Рико, а позже — на Аляску Весь мир был его школой, и он учился неустанно, набираясь опыта, который стал основой его позднейшей писательской деятельности, исследований и открытий
Некоторые из его первых публикаций не относились к художественной литературе и были основаны на его опыте авиатора Вскоре он начал пользоваться информацией, полученной во время путешествии, для написания множества разнообразных художественных произведении — рассказов и романов приключенческих, мистических вестернов, фантастических и научно-фантастических
Средства полученные от написания художественных произведений, он вкладывал в свои исследования и изыскания, основным направлением которых было улучшение состояния человека Его научные труды посвящены таким разнообразным проблемам, как излечение от наркомании, брак и семья, успех в работе, статистический анализ, связь с общественностью искусство маркетинг и многие, многие другие Он не только писал книги — он прочел также более 6000 лекций и проводил курсы обучения, чтобы поделиться своими открытиями с другими
Однако для того, чтобы чему-то научиться нужно уметь читать и понимать Поэтому Л Рон Хаббард занялся решением проблемы обучения людей умению учиться Его исследование раскрыло основную причину неспособности обучающегося усваивать любой предмет Он обнаружил препятствия к полному пониманию того, что человек изучает, и разработал
268 РУКОВОДСТВО ПО ОСНОВАМ ОБУЧЕНИЯ
методы, при помощи которых любой человек может усовершенствовать свои способности к обучению и применению знаний на практике Он написал значительное число работ на эту тему и назвал свой метод “учебной технологией”
Необычайно эффективную учебную технологию Л Рона Хаббарда применяют сейчас около 2 миллионов студентов и тысячи преподавателей в университетах и школах во всем мире Его методические пособия по образованию переведены на 17 языков в связи с огромным интересом во всем мире к первой действительно работающей технологии обучения Организации по обучению учебной технологии Л Рона Хаббарда созданы в России, США, Австралии, Южной Африке, Канаде, Австрии, Великобритании, Пакистане, Мексике, Германии, Дании, Франции, Италии, Греции, Испании, Португалии, Японии, Малайзии, Колумбии, Китае, Финляндии, Венесуэле, Голландии, Швейцарии, Бельгии и Венгрии
Л Рон Хаббард покинул свое тело 24 января 1986 года Его вклад в дело образования означает новую надежду для человечества, лучшее понимание и совершенствование способностей для миллионов студентов и педагогов во всем мире
ГЛОССАРИЙ
Глоссарий
Бросить учебу действие, когда человек отказывается от изучения предмета и оставляет курс или класс
Демонстрационный набор набор, который состоит из разнообразных маленьких предметов, таких, как, например пробки, крышки, скрепки, колпачки от ручек, резинки и пр Студент демонстрирует идею или принцип своими руками и при помощи предметов, входящих в его демонстрационный набор
Дефиниция определение слова, его значение
Идиома- фраза или выражение, смысл которого нельзя понять, исходя из обычного значения составляющих его слов
Значимость любая мысль, решение, концепция, идея, цель или определение — имеет значение, противоположное понятию "масса”
Зубрила человек, который легко и гладко рассказывает, хотя выучил все бездумно и неглубоко
Контекст- слова, стоящие сразу до и после какого-то слова или предложения, которые помогают понять, что это слово или предложение значат
Масса части любого предмета, которые состоят из вещества и энергии и которые существуют в физической вселенной
271
Неоптимальный- не самый благоприятный или желательный, не самый лучший
Нойа Вебстер- (1758-1843) Американский педагог и писатель, наиболее всего известный своим Американским словарем английского языка (1828) и книгой по правописанию под названием Блюбект спеллер ("Книга по правописанию в голубой обложке”) Большое количество широко применяемых словарей различного обьема и качества все еще носят имя Вебстера
Пластилиновая демонстрация учебный процесс, выполняемый студентами как средство прояснения изучаемого материала, получения массы в дополнение к значимости и просто, чтобы в чем-то разобраться Студенту предлагается слово или ситуация для демонстрации Он представляет это в пластилине, прикрепляя ярлычок на каждую часть изображаемого Пластилин показывает вещь
Принцип постепенности постепенный подход к чему-либо шаг за шагом, уровень за уровнем, когда каждая ступенька или уровень легко усваиваются так что, в конце концов дойдя до очень сложного и трудного материала, вы относительно легко усвоите и его
Прояснение слов процедуры нахождения и прояснения слов, которые ученик не понял во время занятий
272 РУКОВОДСТВО ПО ОСНОВАМ ОБУЧЕНИЯ
Супервайзер человек, отвечающий за курс и студентов Работа супервайзера заключается в том, чтобы помочь студентам точно понять и применять материалы курса, который они изучают
Фланк неудовлетворительно, провалить экзамен
Applied Scholastics International (Эпплайд Сколастикс Интернэшнл) организация, которая распространяет и применяет технологию обучения Л Рона Хаббарда с целью восстановления качества и эффективности образования во всем мире Она лицензирует и координирует свыше 150 образовательных центров и школ на 5 континентах Для получения более подробной информации обращайтесь по адресу Москва 123481, А/Я 165, Центр Хаббарда