ЦЕНТРАЛЬНАЯ комиссия
по ликвидации безграмотности.
РАБОЧЕ-КРЕСТЬЯНСКИЙ
БУКВАРЬ
для взрослых.
В. В. СМУШКОВ.
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
ИЗДАТЕЛЬСТВО.
Москва. —192 0.
Пролетарии
всехстран,соединяйт
есь!
Знание для всех.

ОТ АВТОРА.
Настоящий букварь не яв ляетс я чем -нибудь новым в отношении метода,
п оложе нного в основу его — не время и не место непроверенные новые
опыты в деле обучени я грамоте рекомендовать среднему преподавателю
для обучен ия армии безграмотных. Задачей автора было дать в букваре
материал, пригодный д ля взрослого учащегос я, по этому букварь отли­
чается от существующих подбором слов и фраз для чтения, взятых из
окружающей общественной жизн и и быта. Если некоторые слова окажутся
непонятными — это даст возможность преподавателю, объяс н яя незнакомые
понятия, втянуть слушателей в живую беседу, оживить занятия.
Порядок расположения букв и слов определяется опытом автора в д те
обучения взрослых языку, и кажется наиболее удобным для изучет
Статейки частью составлены автором, частью гззт ы пз отдельных брошюр
и книжек. Все они подобраны в определенном порядке и стремятся дать
ясное представлен ие об отдельных сторонах общественной и политической
ж изн и. Принимая во внимание, что часто неумению читать и писать
сопу тствует безграмотность и по лити ческа я,—такой материал д ля чтении
является наиболее удобным.
В целях при влечения к обучению грамоте лиц, не имеющих достаточной
педагогичес кой подготовк и и иногда общего развития, к букварю при­
лагаетс я краткое руководство для преподавателя.
Москва, февраль 1920 г.
В ад. Смушков.

Часть первая.
0
о
О
о
Сс
(о
е
сор
\
'
eo/i
Рр
Л
сок
ео/с
Кк
сук
еу/с
УУ
»
г
\ рак
Уш/с
ка
а
!
\Ж
о-са
о-е
-
о
y^W m
оса
оса
/ ///J/y С
fryjЦу\ лV
ру-ка
Оса.
о-ко
о--
рука
у/у/со
око
0/С&

рОЕ
урок
сурок
рок
курок
окурок
коса
I'
касса
кора
корка
/соеа
/саееи
оса
коса
Сук.
око
окорок
Рука
лук
лак
кулак
С/
кукла
Кукла.
мука
ж у/ш
рама
марка
сума
,
мрак
мука
мак
кума
| Макар

5
Ее ZZzZ
река
лес
село
рота
турок
Мера.
сера
.
I стол
мера
куст
смета
метла
Сыр.
мост
| куст
jрот|ус
сыр
мосты |кусты |ртыjусы1сыры
Кусты малины
Мыло
Укус осы
Мы
Кусок металла
место абееша
Мост.
МЫЛО

6
Ии
мир
лиса
.листы
Яя
семя
яр
лямка
мята
ярмо
армия ряса
С6ЯЛЕЯ темя
края
карта мира,
кусок икры,
реки стали.
Бб
Вв
раб
работа
быстрота
белка
белок
бомба
Лиса.
реки
икра
рис
ирис
Тит
комитет
Сеялка.
Барка
время
бок
лоб
яблоко
рыба
работа
клуб
Белка.

ров
вор
боров
выборы
свет
совет
ветер
вести
Советская Россия
Выборы в советы
Ворота.
й-ж
.
строй
Советский
строй
лапа
топор
Нн
небо
пила
партия
папироса
парком
окно
нос
копна
трибунал
борона
сон
бан я
коммуна
сено
коммунист
ООП
Пила.
Окно.

8
Копны сена. У н ас мало сена.
На поле стоят копны сена.
У нас выбрали в совет коммунистов.
сохатш
бедаdepa
ухо
муха
соха
оеда
дед
дети
хлеб
Соха.
народ
папаха
механик
беднота
рубаха
анархия
домовой
мех
анархист
депутат
мандат
рядовой
борода
Армия труда.
Ь £день
день
культура
тень
борьба
пальто
семья
больной
платье
Конь.

9
Красная армия.
Совет Народных Комиссаров.
Ленин—председатель Совета Народных
Комиссаров.
Пролетарии всех стран, соединяйтесь.
Коммунисты стремятся к благу всех
трудовых классов России.
Все крестьяне идут з а партией комму­
нистов к братству и равенству всего
трудового народа.
фабрика
машина
кофе
фабрика
флаг
тариф
фронт
фунт
форма
платформа
Флаг.
машина
пашня
шар
шут
шуба
шум
шумиха
вершок
Кошка.

10
меньшевик
I
кошка
каша
большевик
плошка
шашка
Чч
часы
Рабочий класс.
Чашка.
Спичечная фабрика.
чума
чашка
очки
Колчак
прачка
вечер
чай
чайная
чайка
игра
город
гудок
год
гора
рога
агроном
делегат
игла
Россия — федеративная республика.
Коммунистическая партия есть партия трудо­
вого народа. Она одна только борется против
господства капиталистов.
Все рабочие и крестьяне, идите в ряды комму­
нистической партии.
Тот не погиб, кто погиб за великое дело.

11
Щщ
Щука.
ЩИ
щука
щит
щека
коза
казак
избы
завод
Жж
■а
Её
закон
запашка
приказ
сознание
щит
коза
общество
плац
площадь
трудящийся
Коза.
ужУ
ж
ёлка
Уж.
уж
луж а
кожа
стужа
луж а
режим
буржуй
гражданин

12
лён
ёж
паёк
плётка
полёт
счёт
гнёт
прилёт
Гражданский паёк.
Елка.
Заводский комитет.
Мы свергнем гнёт помещиков и капиталистов.
Красная Армия побеждает врагов Советской
Республики.
Армия Труда борется с разрухой и голодом.
Все трудящиеся должны сплотиться в борьбе
с голодом и холодом.
Если мы сами себе не поможем —- ник то нам
не поможет.
цц
цена
Цепь.
цепь
цепи
цепочка
нация
агитация
цензура
центр
централизация
эх о поэт
поэзия
эпоха
экономия

13
Конституция Россий­
ской Республики есть наш
основной закон.
Карл Маркс и Фридрих
Энгельс положили основа­
ние научному социализму
или марксизму.
Коммунистическая пар­
тия следует учению Мар­
кса.
Па юге мы боремся
с Деникиным и союзниками.
Роза Люксембург убита
немецкими белогвардей­
цами.
Мы идем тернистым
путем к светлому буду­
щему.
союз
е&тз
Р. Люксембург.
отъезд
въезд
объявление
Международное объединение рабочих назы­
вается интернационал.
Россий ская Социалистическая Федеративная
Советская Республика есть государство рабочих
и крестьян.
Энгельс.
ЮГ
юбка
приют
вьюга

14
В Советской республике нет места тунеядцам
и эксплуататорам: не трудящийся да не ест!
Все граждане Советской республики должны
всеми силами бороться за укрепление Советской
власти рабочих и крестьян.
Роза Люксембург и Карл Либкнехт погибли
за великое дело освобождения трудящ ихся от ига
капитала. Б лагодарное потомство всегда будет
чтить погибших великих бойцов.
Тот не погиб, кто погиб за великое дело.
Смерти меньше всего боятся те люди, чья жизнь
имеет наибольшую цену.
Рабочий и крестьянин! Теперь в твоих руках
новое оружие— грамота, путь к знанию. Этим ору­
жием ты завоюешь себе светлое будущее. В путь!
Аа, Бб,Вв, Гг, Дд,Ее, Жж, 3з,
Ии, Кк, Лл, Мм, Ни, Оо, Пп, Рр,
Сс, Тт, Уу, Фф, Хх, Цц, Чч, Шш,
Щщ,Ээ,Юю,Яя,Ёё,ы,ь,ъ.
Буквы, изъятые из алфавита:
і — мір — мир; шпіон — шпион; пріют — приют:
ѣ — вѣра — вера; гнѣдой — гнеодй; сѣрый — серый

Часть вторая-
Советская республика.
Два слишком года тому назад, в октябре, а по тепереш­
нему нашему счету—в ноябре месяце 1917 года, русские
рабочие и крестьяне сбросили власть помещиков и капита­
листов. Когда рабочие и крестьяне сбросили эти х мирских
захребетников, земля перешла к крестьянам, фабрики и
зав оды — к рабоче-крестьянскому государству. Народ стал
налаживать новую жизнь без помещика, без фабриканта, без
царя. Он сам стал управлять через Советы всем государ­
ством, распоряжаться всеми богатствами страны. И стала
строиться великая трудовая Советская Республика.
Почему нам трудно жить?
Крестьяне и рабочие третий год строят новую жизнь.
А между тем живется плохо, в городах холод и голод,
в деревнях нет ни соли, ни мануфактуры, ни гвоздей.
Страдать приходится больше, чем прежде. Почему же так
туго приходится нам? Уж не потому ли, что без хозяев
ничего не можем сделать? Конечно, дело не в этом — и
прежде все создавалось руками рабочих и крестьян.
Прежде всего нам тяжелое наследство оставила война.
Фабрики и заводы вместо полезных предметов стали делать
снаряды и патроны. Железные дороги были запружены
солдатами, беженцами и военным имуществом. Стало меньше
^подвозиться топли ва, еще меньше стало фабрик и заводов,
еще меньше стало в городах продуктов, а в деревне - товаров.
Война высосала все соки и сделала нас нищими. Советская
республика не хотела воевать и предложила всем народам
мир. Но правительства других стран пе хотели мира с тру ­
дящимися России и стали помогать деньгами, военными
припасами нашим помещикам и фабрикантам. Они недо-

16
вольны были новыми порядками, мечтали вернуть свои
богатства и разрушить государство рабочих и крестьян.
Со всех сторон обложили они нас войсками и заставами,
позвали на помощь иностранцев, голодом, измором думали
нас доконать. И снова мы не могли зан ять ся мирным
трудом, снова приходилось воевать, защищаясь от напа­
дений врагов.
Вот почему до спх пор нам трудно жилось. Но теперь
мы разбили почти всех своих врагов. Скоро мы сможем
зан яться только мирным трудом. И тогда у нас будет всего
достаточно, но зато не будет богачей и бедных.
Надо учиться.
В царской России большая часть жителей была неграмот­
на. Неграмотный человек обычно смирнее, с ним легче
справиться, надеть на него путы, обмануть. А грамотный,
толковый человек лучш е разбирается в жизни, больше
знает — его труднее удержать в рабстве. И держали народ
в темноте и косности много-много лет. А теперь пришла
власть рабочих и крестьян. Для того, чтобы создать новое
трудовое государство, всем нам нужно дружно взять ся за
работу, всем* нужно принять участие в устройстве нашей
жизни. А это невозможно без знания, без книг. Если рань­
ше нам не давали возможности учиться, то теперь все
школы, все книжные богатства для нас открыты, и мы
можем и должны учиться. Много нужно нам знать, чтобы
делать поменьше ошибок, чтобы лучше работать для новой,
счастливой жизни.
,
Мужик.
Стонал мужик истерзанный,
В цепях томился, маялся,
Глядел н а землю вольную,
Как узник из тюрьмы.
Стонал мужик на фабриках,
На нивах за околицей,
Стонал он в шахте с тачкою,
Оковами звеня.

17
Подавлен безнадежностью,
Работал он без-устали,
Не видя в дни ненастные
Просветного огня.
Но вдруг рукой костлявою
Царь-голод в дни кровавые
Сорвал сермягу черную
С могучих тех плечей,—
И с серыми шинелями,
С винтовками, с орудием
Мужик рванулся лавою
К хоромам палачей;
Разбил он троны царские,
Зан ял хоромы барские,
И стал, как в сказке сказочной.
Свободен и велик.
Под красными знаменами
Пад свергнутыми тронами
Высоко поднял голову
И держит власть мужик.
Бедринков.
К тебе, работница, наше слово.
Кто виноват в голоде и разрухе?
Долго ли проклятые большевики будут нас мучить?
При царе жили да жили: хлеб по три копейки, а теперь
до трехсот целковых доходит. В магазинах все полки
пустые. Пуговицу достать— и то намаешься.
Ну, разве не Советская власть виновата в этом? Дети го­
лодные. Разве не Советская власть этому причиной?
Советская власть тут не виновата. Это все на нее валят
враги рабочего парода, бывшие помещики да фабриканты,
попы, спекулянты, генералы, котоцые войну против нас
ведут.

13
Вот генерал Деникин отобрал было у нас весь уголь —
железные дороги еле ходят, почти ничего привозить нельзя,
фабриЕ печен топить, из-за этого и товара почти нет
никакого.
Да и крестьяне мало хлеба везут, потому что из города
почти ничего не получают в обмен.
Почему нет мира?
Ну, хорошо. Если от вой ны нам плохо, почему же Со­
ветская власть не мирится? Почему она не кончит канители?
Почему она не выторгует угл я и всего нужного?
Очень даже хочет мириться Советская власть: более де­
сятка раз предлагала. Но в том - той дело, что противники
паши, помещики и капиталисты, мириться не хотят. Англи­
чане в городе Баку сжигают нефть. Колчак, когда удирает,
сжигает все запасы хлеба. Деникинские войска уничтожают
все, л иш ь бы только не доставалось русскому трудовому
народу.
Как же тут быть? Остается одно: добить этих негодяев.
Они-то и есть виновники всех наших бед. Но буржуй и
помещик хитер: он хочет свалить с больной головы на здо­
ровую. Псэгому враги и шепчут:
„Вот она ваша Советская власть".
В чем забота Советской власти
о работницах?
Ну, п из чего же видно, что Советская власть нам, работ­
ницам, хочет помочь, что она о пас заботится?
На это нетрудно ответить. Взять спервоначалу права
разные. Раньше говорили: „курица—не птица, баба—не
человек", а Советская власть равняет во всем женщину
и мужчину, если они из трудящихся. Без прав остаются
у нас только буржуи за то, что они борются против трудя­
щихся. Работница может так же выбирать своих делегатов
в Совет, как и рабочие-мужчины; всюду ей доступ.
Правда, по темноте многих работниц они сами своих прав
не используют, но это уж не вина Советской власти.

19
На что работнице права?
Ладно, да что мне в правах-то, когда дети голодают?
Права тоже вещь не малая, потому что тут работница
сама за себя постоять может. Вот Советская власть и
говорит работнице: „Берись за устройство своей жизни по-
новому, по-справедливому. Теперь ты больше не раба, а равно­
правная гражданка республики трудящ ихся1*.
Но Советская власть и с другого конца помогает. Трудно
это сделать, потому что стран а из-за помещичьего остер­
венения очень обнищала, но кое-что все же делает, что
только можно.
А что кроме прав?
Что же делает дл я работниц Советская власть? Во-первых,
смотрит за тем, чтобы женщины не занимались ночной
и сверхурочной работой, не работали в тех местах, где
это очень вредно дл я женщины: женщина слабее мужчины,
Затем берегут женщин-матерей. Беременные освобо­
ждаются от работы за 2 месяца до родов и на 2 месяца
после родов. Беременным, родильницам, кормящим выдают
пособия, устраиваю т особые „дома матери и ребенка*1, где
можно жить, где есть кой-какой уход. Роженица может
найти себе пристанище и человеческое отношение.
Это, конечно, не плохо. А еще делают что-нибудь?
Еще стараются для детишек что-нибудь сделать: устраи­
вают ясли, детские сады, клубы, вечерние занятия для
детей. Мать разгружают от забот: есть куда своего ребенка
отдать. На лето часто посылают пролетарских детей в
колонии, на травку, в деревню.
Во всех крупных промышленных центрах нехлебо­
родных губерний для детей продукты выдаются совершен-
no бесплатно. Сверх того, в школах дети получают
бесплатно пищу, одежду, обувь, а также учебные пособия
Наконец Советская власть помогает семьям красноармейцев.
Правда, всего у нас мало. Нечего скрывать, что после
четырехлетней войны, которую вел царь и Керенский, да
после двухлетнего налета на нас капиталистов и генера­
лов, м ы —нищие. Но из нищенской сумы все, что можно,
стараются сделать для матечей и детишек.

20
Но это, пожалуй, капл я в море?
Капля ие капля, а все, что при нашей бедности можно
сделать, то и делают. Трудно это, что и говорить. А хочет
Советская власть сделать в тысячу раз больше.
Работники должны жить в самых хороших домах, чтобы
там были н общие прачечные с машинами, чтобы на
работнице не лежала масса скучной п тяжелой домашней
работы, чтобы можно было подумать и о чем-пибудь другом,
кроме тряпок да полов, кроме штопапья да стирки.
Зачем воззвания пишут?
Ну, и пускай Советская власть делает. Мы посмотрпм.
А зачем же вы со своими воззваниями к нам лезете?
Нет, так говорить нельзя. Советская власть потому и рабо­
чая власть, что она хочет всегда действовать через самих
рабочих. Без номощи и поддержки работниц трудно сделать
для них что-нибудь хорошее. Товарищ Ленин правильно
сказал:
„Не может совершиться в полной мере социалистический
переворот, если в нем не примет участия сама женщина -
работница1*.
Вот почему Советская власть и зовет на помощь работниц.
Так-то скорее выйдет, когда за него возьмутся миллионы
рук.
Если мы будем сплочены все как один, да не будем друг
в друга вцепляться, а ударим как следует на врага, да
на самих себя будем дружно работать, никто нам не
страшен.
,
Добудем уголь и нефть—заработают фабрики и желез­
ные дороги, дадим мануфактуру крестьянину — потечет
по дорогам хлеб, завертится вся машина, все снова появит­
ся, а на горбу не будут сидеть кровопийцы-капиталисты.
Вот куда зовут вас, работницы. Не слушайте всяких
проходимцев е жирными животами. Вместе со всеми рабо­
чими иднте на подмогу Советской власти.
Н . Бухарин.

КРАТКОЕ РУКОВОДСТВО
ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ.
I урок. Прежде, чем перейти к непосредственному ознакомлению с буквами
алфавита, преподаватель должен ознакомить учащихся с ролью языка в раз­
витии нашей духовной жизни и значением уменья читать и писать в деле даль­
нейшего развития и поднятия культурного уровня. Затем в ряде примеров
устанавливается связь между живой, устной речью и письменным (печатным)
изображением слов, а также огромное культурное значение этой связи. (За­
крепление речи на долгое время, передача ее на далекое расстояние и т. д .) После
этого преподаватель берет фразу, разбивает ее на слова и устанавливает связь и
взаимоотношения между напечатанным словом и произнесенным. Берется книга
или газета, указывается какое-нибудь крупно напечатанное слово, преподаватель
громко произносит данное слово и устанавливает живую органическую
связь между устным словом и его изображением. После нескольких примеров
переходят к разложению па звуки: небольшое слово преподаватель разлагает
на слоги и звуки, а затем то же самое делают и слушатели. Упражнение
повторяется до тех пор, пока слушатели ясно не представят себе процесс
разложения на звуки. Только после этого можно переходить к следующей
работе: преподаватель устанавливает связь между числом звуков в слове
устном и числом значков, букв в слове напечатанном. Б заключение урока
показываются буквы, входящие в состав разобранного слова, если сами слу­
шатели запомнили их в процессе разложения. Одновременно с показыва­
нием нечатиых букв преподаватель записывает их на доске, а слушатели
списывают карандашом в.тетради без линеек.
I I урок. В начале урока преподаватель снова производит разложение
нескольких слов на звуки, при чем в каждом случае слово записывается на
доске н в тетрадях слушателей. Повторяются все буквы, известные нз про­
шлого урока; затем показываются новые. В первые два урока может быть
показано G— 7 букв. Слова для упражнения называются преподавателем или
самими слушателями и записываются на доске и в тетрадях. Никакого пред­
варительного упражнения в письме элементов букв: для слушателей они ка- '
жутся утомительными и сложными (в тех случаях, когда сами слушатели
ела ют научиться каллиграфически писать отдельные<буквы> можно показать

элементы букв и указать, как необходимо держать руку, перо и т. д .) . Пе
следует требовать от слушателей каллиграфического письма: важно сразу
вырабатывать характерный почерк. Для удобства слушателей рекомендуется
писать не чернилами, а карандашом — это дает твердость руке и способ­
ствует быстрой выработке характерного почерка. В конце второго урока
раздается букварь п слушатели прочитывают слова со знакомыми буквами-
I I I урок. После повторения знакомого преподаватель переходит к раз­
ложению на слоги и звуки и двухсложного слова. Выделяются гласные (про­
тяжные) звука и устанавливается связь' между числом гласных звуков в
слове и количеством слогов. Упражнение в установлении этой связи произ­
водится несколько раз; в заключение дается понятие о гласных и согласных
звуках. Образуются новые слова (двухоложпые), составленные из уже извест­
ных односложных через прибавление звука (рок— урок, курок и т. д .)-
Составленные слова отыскиваются в букваре и записываю тся в тетрадях
и на доске.
IV урок. Ознакомление со следующими буквами. Образование трехслож­
ных и многосложных слов. Переход к фразам, составленным из двух слов
Преподаватель составляет фразу, предлагает ее записать в тетрадках, при чем
обращает внимание на раздельное письмо обоих слов. Затем слушатели сами
придумывают фразы и записывают их в тетради с одновременной записью на
доске. В заключение — упражнение в разложении на слоги ряда многослож­
ных слов, и как вывод, — правило переноса (самые элементарные сведения).
V урок. Ознакомление со следующими буквами. Построение небольших
фраз, составленных из известпых слов. Самые элементарные сведения о пред­
ложении. Общее понятие о точке, как о знаке препинания.
V I урок. Ознакомление со следующими буквами. Составление предло­
жений из нескольких слов. Элементарное знакомство с главными членами пред­
ложения (без указания терминов). Знакомство с употреблением прописных
букв (главнейшие случаи). Упражнение в письме (списывание из букваря,
письмо придуманных слушателями фраз и т. д .) . При достаточном накоплении
буКВ — письмо имени и фамилии слушателей, их родных, знакомых и т. д.
V II урок. Ознакомление со следующими буквами. Выяснение связи
между ь и другими буквами. Выяснение роли ь при чтении. Употребление
запятой при перечислении. Понятие о грамматическом ударении.
VIII урок. Ознакомление со следующими буквами. Понятие о предмете,
качестве и действии. Письменпые ответы слушателей на вопросы, составлен­
ные преподавателем.
IX урок. Ознакомление со следующими буквами. Понятие об изменяемых
х неизменяемых словах. Опыт составления небольших анкет, вопросников и

23
т. п. Изменение слов по падежам, числам и лицам (без полного ознакомле­
ния со склонениями спряжениями и грамматической терминологией).
X урок. Ознакомление со следующими буквами. Выявление роли ъв устной
и письменной речи. Упражнение в писании ответов па заданные вопросы в
связи с прочитанной статейкой. Чтеппе пеболыпой газетной статьи (из «Бед­
ноты») п беседа по поводу прочитанного, записывание своих мыслей и замечаний.
X I урок. Чтение статей из второй части букваря. Объяснения непонят­
ных слов с записыванием объяснения в тетрадку. Устные и письмеппые ответы
на вопросы преподавателя. Опыт составления конспекта прочитанного. Озна­
комление с буквами, изъятыми из русского алфавита.
Перечень грамматических сведений, необходимых на первой ступени об­
учения языку:
1. Понятие о гласных и согласных буквах.
2. Общие правила переноса.
3. Сомпптельные согласные.
4. Простейшие случаи отделения предлога.
5. Употребление прописных букв.
6. Элементарные сведения о предложении.
7. Употребление точки и запятой.
8. Быделенпе воиросами главных членов предложения.

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ИЗДАТЕЛЬСТВО,
1-я Государственная типография (бывш. И . Д . Сытина), Пятницкая, 71,
Москва.
—
1920.