/
Текст
50 к.
I
$
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РСФСР
ПРОГРАММА
ВОСПИТАНИЯ И ОБУЧЕНИЯ
В ДЕТСКОМ САДУ
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РСФСР
ПРОГРАММА
ВОСПИТАНИЯ И ОБУЧЕНИЯ
В ДЕТСКОМ САДУ
Утверждена
Министерством просвещения РСФСР
МОСКВА «ПРОСВЕЩЕНИЕ» 1985
1178
Ответственный редактор М. А. Васильева
Программа воспитания и обучения в детском саду/Отв. ред.
П78 М. А. Васильева.— М.: Просвещение, 1985.— 174 с.— В над-
заг.: М-во просвещения РСФСР.
В программе раскрываются задачи дошкольных учреждений по воспитанию,
развитию и обучению детей от 2 мес. до 7 лет. По возрастным группам опреде-
лено содержание физического, умственного, нравственного, трудового и эстетиче-
ского воспитания дошкольников. Для каждой возрастной группы программа стро-
ится по видам деятельности.
4305000000—774
П “__~-----------заказное
ББК 74.1
372
103(03)—85
© Издательство «Просвещение», 1985
ОБЪЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Благодаря неустанной заботе Коммунистической партии и Со-
ветского правительства в нашей стране создана прогрессивная
система общественного дошкольного воспитания. Дошкольные уч-
реждения получили всенародное признание и решают важную со-
циальную задачу.
«Программа воспитания и обучения в детском саду»1 разрабо-
тана в соответствии с Основными направлениями реформы обще-
образовательной и профессиональной школы. Она предусматрива-
ет физическое, умственное, нравственное, трудовое и эстетическое
воспитание и развитие дошкольников в соответствии с их возраст-
ными и индивидуальными психофизиологическими особенностями
и подготовку их к обучению в школе.
Эти задачи решаются в процессе разнообразной деятельности
детей: игровой, трудовой, учебной, художественной, что дает воз-
можность осуществить их всестороннее развитие и воспитание,
подготовку к обучению в школе.
«Программа воспитания и обучения в детском саду» является
обязательным документом для всех воспитателей.
Влияние воспитателя на развитие ребенка начинается с первых
дней пребывания его в дошкольном учреждении. От педагогиче-
ского мастерства воспитателя, его идейной убежденности и куль-
туры зависит, какого уровня общего развития достигнет ребенок,
какие нравственные качества он приобретет. Заботясь о здоровье
и всестороннем развитии детей, поддерживая у них бодрое, жиз-
нерадостное настроение, работники дошкольных учреждений долж-
ны стремиться сделать счастливым детство каждого ребенка.
Физическое воспитание. В программе предусматриваются охра-
на и укрепление здоровья, совершенствование функций организма
ребенка, полноценное физическое развитие, воспитание интереса
к различным, доступным ребенку видам двигательной деятельно-
сти, формирование положительных нравственно-волевых черт лич-
ности.
Физическое воспитание в дошкольном учреждении осуществля-
ется как на специальных физкультурных занятиях, так и в повсе-
дневной жизни.
В детском саду создаются благоприятные санитарно-гигиени-
ческие условия, обеспечивается заботливый уход за детьми, пре-
бывание на свежем воздухе, организуется полноценное питание,
1 При подготовке программы была использована «Типовая программа вос-
питания и обучения в детском саду», разработанная НИИ дошкольного вос-
питания АПН СССР.
3
систематически во все времена года проводятся утренняя гимна-
стика, закаливающие мероприятия, при наличии соответствующих
условий организуется обучение детей плаванию.
Во всех возрастных группах большое внимание уделяется
воспитанию у детей культурно-гигиенических навыков, правильной
осанки.
Программа нацеливает на последовательное обучение детей
двигательным умениям и навыкам, воспитание физических ка-
честв (ловкости, быстроты, выносливости), развитие координации
движений, пространственной ориентировки, равновесия, формиро-
вание способности оценивать качество выполнения движений, пра-
вил подвижной игры.
В физическом воспитании дошкольников большое место отво-
дится и физическим упражнениям в игровой форме, и подвижным
играм. В программу старшей и подготовительной к школе групп
включено обучение детей спортивным упражнениям и элементам
спортивных игр (баскетбола, футбола, хоккея, бадминтона, на-
стольного тенниса, игры в городки).
Правильное физическое воспитание во всех возрастных группах
может быть обеспечено только при постоянном медико-педагоги-
ческом контроле.
За время пребывания в детском саду у детей должна быть
воспитана потребность систематически выполнять утреннюю гим-
настику, закаливающие процедуры, сохранять правильную осанку,
а также сформированы прочные культурно-гигиенические навыки,
потребность в ежедневной двигательной деятельности, навыки
правильной, ритмичной, легкой ходьбы, бега.
Дети должны научиться правильно прыгать с места и с разбе-
га, освоить разные виды метания, лазанья, движения с мячами;
четко и точно, ритмично, в заданном темпе выполнять физические
упражнения не только по показу, но и по словесной инструкции,
под музыку, перестраиваться как во время движения, так и стоя
на месте.
Умственное воспитание. Программа предусматривает развитие
у детей в процессе учебной, игровой, трудовой деятельности вни-
мания, воображения, мышления, формирование некоторых спосо-
бов умственной деятельности: умения сравнивать, анализиро-
вать, устанавливать простейшие причинно-следственные связи, де-
лать обобщения.
Основной формой обучения являются занятия, на которых ши-
роко используются дидактические игры и игровые приемы. Заня-
тия проводятся с 1 сентября по 1 июня. В летнее время во всех
группах проводится одно занятие в день (физкультурное или му-
зыкальное) .
При ознакомлении детей с окружающим, природой начиная с
младшей группы предусматривается развитие интереса к жизни
и деятельности людей, явлениям природы. В каждой возрастной
группе у детей должна формироваться способность сосредоточи-
вать внимание на предметах и явлениях окружающей действи-
4
дельности, выделять в предметах определенные свойства, сравни-
вать и группировать их.
Большое внимание в программе уделено развитию устной
речи детей. Для каждой возрастной группы определен уровень
речевого развития детей, дана последовательность работы по
овладению звуковой системой языка, его лексикой и грамматиче-
ским строем.
На всех занятиях, и особенно на занятиях по развитию ре-
чи, ознакомлению с окружающим, природой, с произведениями
художественной литературы, детей подводят к пониманию того,
что слова обозначают предметы и явления окружающей действи-
тельности и имеют определенное значение, что для точного вы-
ражения мысли нужно подбирать наиболее подходящие по смыслу
слова.
Подготовка детей к овладению устной речью начинается с
первой группы раннего возраста. В программе этой группы основ-
ными задачами являются: развитие гуления и лепета, способ-
ствующих развитию артикуляционного аппарата, слухового сосре-
доточения и голосовых реакций, накопление пассивного словаря и
формирование умения повторять за воспитателем некоторые про-
стейшие слова.
В программе второй группы раннего возраста, когда речь
ребенка становится средством общения со взрослыми и сверстни-
ками, предусмотрено формирование правильного звукопроизноше-
ния, развитие элементов связной речи. Начиная с первой младшей
группы детей учат использовать в устной речи распространенные
предложения.
В средней группе дети должны овладевать правильным произ-
ношением всех звуков родной речи, совершенствуется их диало-
гическая речь, формируются навыки пересказывания и составле-
ния небольших рассказов.
В старшей группе продолжается развитие фонематического
слуха и дальнейшего совершенствования связной речи.
В подготовительной к школе группе предусматривается подго-
товка детей к обучению грамоте. Воспитатель должен подвести де-
тей к звуковому анализу слов, научить их делить слова па слоги,
составлять из слогов слова, из слов — предложения, дать пред-
ставление о слове, предложении (без грамматического опреде-
ления их).
Большое значение для развития речи детей всех возрастных
групп имеет ознакомление с художественной литературой.~ Дети
учатся отвечать на вопросы по содержанию прочитанных текстов,
пересказывать прочитанное воспитателем, выразительно читать
стихотворения.
В процессе чтения художественной литературы осуществляет-
ся интеллектуальное и нравственно-эстетическое воспитание детей,
развитие их эмоциональной отзывчивости, эстетических вкусов, ин-
тереса к книге.
К 7 годам каждый ребенок должен овладеть диалогической
5
и монологической речью (уметь отвечать па вопросы и задавать
их, составлять небольшие рассказы по картине, на сюжет, пред-
ложенный воспитателем, последовательно рассказыва гь о виден-
ном). У детей должно быть сформировано умение говорить не
торопясь, громко, но без напряжения, выразительно.
В национальных дошкольных учреждениях, где работа ведет-
ся на родном языке, детей с первой ясельной группы обучают
устной родной речи по программе, разработанной в автономной
республике, крае, области, и со старшей группы — русской разго-
ворной речи (2 занятия в неделю).
В тех дошкольных учреждениях, где работа с детьми нерусской
национальности ведется на русском языке, со старшей группы
вводится обучение родному языку (2 ч в неделю) по программе,
разработанной на местах.
>JB умственном развитии детей большое значение имеют заня-
тия по развитию элементарных математических представлений.
Они проводятся начиная со второй младшей группы. Эти заня-
тия должны быть максимально направлены на развитие у до-
школьников логического мышления, на формирование правильных
представлений о числе.
В подготовительной к школе группе предусмотрено обучение
детей устному составлению и решению задач, ознакомление их с
цифрами, знаками, обозначающими действия сложения и вычита-
ния, знаком равенства, с монетами достоинством в 1, 2, 3, 5.
10 копеек. Ознакомление с цифрами и элементами математической
символики должно способствовать более осознанному и обобщен-
ному усвоению знаний детьми.
В программе ставится задача развития у детей элементарных
Еространственных представлений.
Значительное место в умственном воспитании детей отводится
конструированию.
Основными задачами программы по конструированию являют-
ся: развитие у детей сообразительности, творчества, умений конст-
руктивной деятельности. Необходимо, чтобы дети уже в младших
и средних группах овладели предусмотренными программой уме-
ниями и навыками работы с игровым строительным материалом,
в старшем дошкольном возрасте — с бумагой, природным мате-
риалом.
В старшей и подготовительной к школе группах занятия по
конструированию объединены с занятиями по ручному труду.
В процессе их дети знакомятся со свойствами различных мате-
риалов, инструментами, которые используются для работы. Важ-
но, чтобы дети не только овладели навыками работы, но и почув-
ствовали, что изготовляют полезные и нужные вещи: игрушки,
сувениры, подарки родителям, сверстникам.
Нравственное воспитание является одной из важных сторон
воспитания детей. Оно осуществляется во всех видах деятельно-
сти, поэтому задачи нравственного воспитания начиная с млад-
ших групп проходят через все разделы программы.
6
В нравственном воспитании детей, особенно в старшее до-
школьном возрасте, большое место отводится формированию люб-
ви к родному городу, селу, краю, к Родине, уважения к В. И. Ле-
нину, к государственной символике (Гимну, Флагу, Гербу СССР),
воспитанию дружбы между детьми разных национальностей.
В программе ставится задача воспитания с раннего возраста
уважения к взрослым, навыков культурного поведения, нравст-
венных привычек, ответственного отношения к выполнению пору-
чений и обязанностей, формирования умений дружно играть и тру-
диться, справедливо оценивать свои поступки и поступки других
детей. Все это является началом воспитания сознательной дис-
циплины.
Благоприятным условием воспитания в детском саду является
общество сверстников, возможность общения детей друг с другом,
совместные игры и занятия. Используя это, воспитатель развивает
социальные чувства детей, их коллективные взаимоотношения,
создает благоприятные условия для развития индивидуальных спо-
собностей каждого ребенка.
Особой формой общественной жизни дошкольников является
самостоятельная деятельность — игра, где они по желанию объ-
единяются, самостоятельно действуют, осуществляя свои замыслы..
Самостоятельная игровая деятельность способствует физическо-
му, психическому развитию каждого ребенка, воспитанию нравст-
венных качеств (коллективизма, товарищества, доброжелательно-
сти и др.), творческих способностей.
В программе определены задачи по развитию и совершенст-
вованию всех видов игр с учетом возраста детей.
К 7 годам дети должны научиться самостоятельно организо-
вывать разнообразные игры, уметь договариваться, распределять
роли, играть дружно, выполнять установленные правила игры.
Трудовому воспитанию в развитии ребенка, его нравственном
становлении отводится большое место.
В программе ставится задача постепенного развития у детей
(с учетом возрастных возможностей) интереса к труду, желания
трудиться, воспитания навыков элементарной трудовой деятельно-
сти, трудолюбия. Решение этих задач предусмотрено двумя путя-
ми: через ознакомление детей с трудом взрослых и непосред-
ственное участие в посильной трудовой деятельности.
В программе определено, какие представления о труде взрос-
лых должны быть сформированы у детей каждой возрастной груп-
пы, при этом особо подчеркивается роль знакомства с обществен-
ной направленностью труда взрослых, с их отношением к труду»
Определены виды и содержание трудовой деятельности детей каж-
дой возрастной группы, указываются задачи, которые решаются
при организации их труда.
Регулярное участие в трудовой деятельности обеспечивает
общее развитие детей, придает им уверенность в своих силах.
У них развивается наблюдательность, шире становится круг ин-
тересов, воспитывается ответственность, чувство долга, трудодне-
7
бие. Поэтому важно обеспечить систематическое участие всех де-
тей в разных видах труда. Необходимо так организовать 1руд
детей, чтобы он активизировал их физические силы и умственную
деятельность, доставлял радость.
К 7 годам у детей должно быть воспитано уважение к труду
взрослых и бережное отношение к результатам его, желание при-
нимать участие в посильном труде, добиваться положительных ре-
зультатов, умение доводить начатое дело до конца. Дети должны
овладеть навыками самообслуживания, работы с разными мате-
риалами, работы в уголке природы и на участке.
Эстетическое воспитание. В программе предусматривается вос-
питание у детей в процессе знакомства с разными видами искус-
ства, с окружающей действительностью любви к прекрасному,
обогащение их духовного мира, развитие воображения, чувств.
Эстетическое воспитание осуществляется как на занятиях, так и
вне их. На занятиях по изобразительной деятельности решаются
задачи: формирование у детей первых представлений об искус-
стве, способности воспринимать его, развитие умений в рисовании,
лепке, аппликации. На музыкальных занятиях у детей развивают-
ся любовь к музыке, к ритмическим движениям под музыку, пев-
ческие умения.
В процессе эстетического воспитания большое значение име-
ет правильное педагогическое руководство детской художествен-
ной самодеятельностью. Важно, чтобы воспитатель поддерживал
стремление детей проявить себя в самостоятельной разнообразной
деятельности: в рисовании, пении, танцах, драматизациях, играх.
КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА СТРУКТУРЫ ПРОГРАММЫ
Программа составлена по возрастным группам. Она охваты-
вает четыре возрастные ступени физического и психического раз-
вития детей: ранний возраст — от рождения до 2 лет (первая и
вторая группы раннего возраста), младший дошкольный воз-
раст— от 2 до 4 лет (первая и-вторая младшая группы), средний
возраст — до 5 лет (средняя группа), старший дошкольный воз-
раст— от 5 до 7 лет (старшая и подготовительная к школе
группы).
В каждой возрастной группе предусмотрено формирование
представлений, умений и навыков на занятиях, их закрепление и
совершенствование вне занятий.
Успешное решение всех поставленных задач воспитания и обу-
чения детей в дошкольном учреждении возможно только при
условии знания воспитателем возрастных и индивидуальных осо-
бенностей воспитанников, закономерностей их развития.
ПЕРВАЯ ГРУППА ДЕТЕЙ! РАННЕГО ВОЗРАСТА
(ОТ 2 МЕС. ДО 1 Г.)
ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ
Важнейшие задачи воспитания детей первого года жизни:
обеспечить соответствующий возрасту и физическому состоя-
нию ребенка режим дня, длительность каждого периода бодр-
ствования и сна, определенную последовательность их чередо-
вания;
обеспечить полноценное физическое развитие, всемерно укреп-
лять здоровье, формировать движения, подготавливать к овладе-
нию самостоятельной ходьбой;
формировать предметную деятельность, развивать активность,
слуховое сосредоточение, зрительные и слуховые ориентировки,
общение;
расширять сенсорный опыт детей, обучать их пониманию слов,
подготавливать к развитию активной речи;
формировать предпосылки нравственного поведения, положи-
тельные привычки, эмоциональную отзывчивость, доброжелатель-
ное отношение к близким людям, детям; формировать предпо-
сылки эстетического отношения к окружающему миру.
Примечание. Первый год жизни детей делится на четыре
возрастных периода. Программа воспитания дается на три воз-
растные подгруппы, так как дети первых двух месяцев жизни вос-
питываются в семье.
ОРГАНИЗАЦИЯ ЖИЗНИ И ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ
Примерный режим дня
От 2-3 до 5—6 мес. От 5—6 до 9—10 мес. От 9—10 мес. до
Дома
Подъем, кормление 6.00 6.00 —
Постепенный, по мере 6.30-7.00
пробуждения туалет — —
Бодрствование 6.00-7.30 6.00-8.00 6.30—9.00
В детском саду
Прием детей 7.00-7.30 7.00-8.00 7.00—8.00
Сон на воздухе 7.30—9.30 8.00—10.00 —
Кормление 9.30 10.00 7.30
Бодрствование, массаж, 10,00-12.00 7.30—9.00
гимнастика 9.30-11.00
9
П родолжение
От 2-3 до 5—6 мес. От 5—6 до 9—10 мес. От 9—10 мес. до 1 г.
Занятие индивидуальное — 11.00-11.10-11.20 8.30-8.40
и по подгруппам 8.45—8.55
Сон на воздухе 11.00—13.00 12.00-14.00 9.00-11.30
Кормление 13.00 14.00 11.30
Бодрствование 13.00-14.30 14.00-16.00 11.30—14.00
Занятие по подгруппам — 14.30—14.40—14.50 12.30-12.40
12.45—12.55
Сон на воздухе 14.30-16.30 16.00-18.00 14.00—16.00
Кормление 16.30 18.00 16.00
Бодрствование 16.30-18.00 18.00—20.00 16.00—20.00
Уход детей домой 16.30-18.00 15.30-19.00 17.00—19.00
Дома
Сон 18.00-19.30 — —
Бодрствование 19.30-20.30 18.00-20.00 16.00-20.00
Купание 19.30 19.45 19.00
Кормление 20.00 — 19.30
Сон ночной 20.30-6.00 20.00-6.00 20.00-6.30
Ночное кормление 23.30 или 3.00 22 00 или 3.30 22.00
(до 10—11 мес.)
Распределение количества и длительности кормления, сна,
бодрствования в течение суток
Кол-во кормлений Длительность перерывов между кормле- ниями Длительность каждого периода бодрствования Кол-во периодов сна Длительность каждого периода сна Продолжи- тельность сна в течение суток (с ноч- ным сном)
С 2,5—3 до 5—6 мес. 6 3 ч 30 мин 1 ч 30 мин— 2 ч 4-3 2 ч— 1 ч 30 мнн 17ч 30 мин— 17 ч
С 5—6 до 9—10 мес. 6-5 4 ч 2 ч— 2 ч 30 мин 3 2 ч— 1 ч 30 мин 16 ч 30 мин— 16 ч
С 9—10 мес. до 1 г. 5—4 3 ч 30 мин — 4 ч 30 мин 2 ч 30 мин— 3 ч 2 2 ч 30 мин— 2 ч 15 ч 14 ч 30 мин
ОРГАНИЗАЦИЯ БОДРСТВОВАНИЯ
С двухмесячного возраста организовывать бодрствование
5—6 детей в манеже, с 7—8 мес. (детей, хорошо ползающих) — на
отгороженной барьером части пола.
В периоды бодрствования, кроме гигиенических процедур,
кормления, ежедневно проводить игры-занятия, организовывать
10 *
самостоятельную деятельность детей. Создавать условия для ак-
тивного бодрствования каждого ребенка.
Формировать первые положительные привычки: засыпать без
дополнительных воздействий, активно действовать во время бодр-
ствования.
В целях сенсорного развития, формирования элементарных
навыков действия с предметами привлекать внимание детей к кра-
сочным сюжетно-образным игрушкам, действию с ними, побуж-
дать к речевым реакциям, движениям. Следить, чтобы дети долго
не оставались в одной позе. На протяжении всего бодрство-
вания предупреждать возникновение отрицательных привычек (со-
сание пальцев, раскачивание), отрицательных форм взаимоот-
ношений.
Создавать в группе спокойную обстановку, чтобы каждый ре-
бенок мог слышать взрослых и прислушиваться к собственным
звукам, голосовым проявлениям других детей, поддерживать у
детей положительное эмоциональное состояние.
ВОСПИТАНИЕ В ПРОЦЕССЕ КОРМЛЕНИЯ
Приучать детей к самостоятельным действиям: придерживать
бутылочку во время кормления, брать ее и подносить ко рту.
С 4—5 мес. приучать есть с ложки полупустую пищу, с 5—6 мес.
пить из чашки, которую держит взрослый, с 7 мес. есть хлеб,
держа его в руке. Во время подготовки к кормлению детей в воз-
расте до 6 мес. вызывать ответную улыбку, звуки, движения.
С 8 мес. приучать детей есть за высоким столом, к 12 мес.— под-
ходить к столу, с помощью взрослого садиться в кресло, есть
разнообразную пищу. К 1 г. научить детей брать со стола чашку,
держать ее и пить самостоятельно.
В процессе кормления развивать речь детей, называя предме-
ты, выполняемые ребенком действия, и посредством слова органи-
зовывать его поведение.
ВОСПИТАНИЕ В ИГРАХ-ЗАНЯТИЯХ
Игры-занятия направлены на формирование тех умений, кото-
рые не могут возникнуть у ребенка без специального обучения
в процессе его самостоятельной игры (например, некоторые дви-
жения, понимание речи, подражание звукам, правильные действия
и др.).
Проводятся игры-занятия индивидуально, они чередуются с са-
мостоятельной игрой. По мере усвоения ребенком тех или иных
умений занятия усложняются.
Игры-занятия с детьми с 2 до 8—9 мес. проводятся в том ме-
сте, где они бодрствуют (в манеже или на полу), с 8—9 мес. ре-
бенка для занятий можно сажать за стол.
Длительность игр-занятий не должна превышать 8—10 мин.
Заниматься с несколькими детьми одновременно (не более чем с
11
5—6) следует с того времени, когда у них образуется некоторый
запас элементарных ориентировок в окружающем, сенсорных и
двигательных умений (примерно с 5—6 мес.).
Виды игр-занятий Количестве занятий в неделю
от 5—6 до 9—10 мОс. от 9—10 мес. до 1 г.
Развитие восприятия Развитие речи и ориентировки в 2 1
окружающем Развитие действий с 2 3
предметами 2 2
Развитие движений 2 2
Музыкальные 2 2
Итого: 10 10
Примечание. Всего 36 учебных недель. Это
указание относится ко всем возрастным группам.
РАЗВИТИЕ ВОСПРИЯТИЯ
От 2—3 до 5—6 мес.
Развивать умение устанавливать зрительные и слуховые связи:
вызывать ответные действия на звук — сосредоточение внима-
ния, улыбку, движения рук, ног, голосовые реакции, поворачива-
ние головы и нахождение взглядом источника звука (звучащую
игрушку или разговаривающего взрослого);
развивать способность следить за перемещающимися объекта-
ми и сосредоточивать взгляд на неподвижных предметах, разных
по внешним признакам (форме, цвету, фактуре, звучанию), нахо-
дясь в разных положениях (лежа на спине, животе, в вертикаль-
ном положении на руках у взрослого);
развивать слуховое сосредоточение к различным звукам, эмо-
циональный отклик на обращение взрослого с различной интона-
ционной окраской голоса (ласковой, веселой, строгой);
учить проявлять эмоциональный отклик при виде матери, отца,
воспитателя.
От 5—6 до 9—10 мес.
Продолжать развивать у детей зрительные, осязательные и
слуховые ориентировки, формировать интерес к окружающему
(взрослым, детям, игрушкам, предметам быта). Учить находить
взором крупные красочные игрушки.
Учить находить взором предметы, расположенные в разных
местах. С 9 мес. обучать детей выполнять движения «ладушки»,
S3
«дай ручку», «до свидания», вначале по показу и слову, а затем
только по слову взрослого.
Формировать ответные эмоциональные реакции (радость, улыб-
ку, активные движения и т. д.).
РАЗВИТИЕ РЕЧИ
От 2—3 до 5—6 мес.
Формирование предпосылок для развития речи. В процессе
общения вызывать и развивать у ребенка голосовые реакции: в
2—3 мес.— гортанные звуки, в 4—5 мес.— певучие гласные (гуле-
ние), в 5—6 мес. отдельные слоги (ба, ма, па). Поддерживая
гуление и лепет, способствовать развитию артикуляционного ап-
парата, слухового сосредоточения, необходимых для развития
речи.
От 5—6 до 9—10 мес.
С 5—6 мес. развивать способность понимать речь взрослого:
вслушиваться в произносимые им звуки, слова, различать интона-
цию голоса, понимать некоторые слова, устанавливать связь меж-
ду словом и предметом, по слову взрослого находить взглядом
близкого человека («Где мама?»), предмет, постоянно находящий-
ся в определенном месте («Где огонек?», «Где часы?»). С 8—9 мес.
побуждать к поиску названного предмета.
Учить по слову взрослого выполнять определенные движения?
«ладушки», «дай ручку», «до свидания»; понимать слова, свя-
занные с элементарными практическими действиями: «садись»,
«дай».
Продолжать развивать предпосылки активной речи: лепет, под-
ражание простым слогам (ма, па, ба, дя)\ учить подражать
новым звукосочетаниям: ля, на, да-да.
Развивать и поддерживать стремление детей вступать в кон-
такт с окружающими взрослыми и детьми в играх: «Идет коза
рогатая», «Догоню-догоню», «Сорока-белобока», «Прятки».
От 9—10 до 11—12 мес.
С 9 мес. обогащать пассивный словарь детей, учить различать
близких (взрослых и детей). Закреплять умение находить пред-
мет по слову взрослого, выполнять определенные движения, дей-
ствия. Учить находить по слову взрослого из 5—8 знакомых игру-
шек одну (куклу, мишку, кошку, собачку, зайца, петушка и т. д.)}
с 10 мес.— узнавать на картинке знакомые предметы, с 11 мес.—•
понимать названия знакомых предметов и выполнять действия с
ними по словесному указанию («открой — закрой», «сними — на-
день»), выполнять простые поручения («дай куклу (мяч)», «по-
корми собачку»).
Учип понимать слова «можно» и «нельзя», «хорошо» и
«плохо».
К 12 мес.— развивать активную речь. Учить детей произно-
сить первые облегченные слова, обозначающие названия знакомых
предметов и действий, например: собачка — ав-ав, кушать — ам-
ам, кукла спит — бай-бай; активно пользоваться словами: мама,
папа, дядя, баба, дай, на, иди, бах. Катя, нет.
РАЗВИТИЕ ДЕЙСТВИЙ С ПРЕДМЕТАМИ
От 2—3 до 5—6 мес.
Поддерживать у детей во время бодрствования деятельное со-
стояние. Формировать движения рук. С 2 мес. развивать интерес
к игрушке, желание коснуться ее, захватить, притянуть, ощупать,
рассмотреть. В 4—5 мес. учить направлять руки к поднесенной
взрослым игрушке, брать игрушку, находящуюся над грудью, и
удерживать ее. К 6 мес.— учить в любом положении (лежа на
спине, животе, на руках у взрослого) брать игрушку не двумя
руками, а одной, точно направляя к ней руку, с какой бы сторо-
ны она ни находилась. В процессе действий с предметами побуж-
дать детей к проявлению двигательной активности.
С 5—6 до 9—10 мес.
С 6 мес. учить детей осматривать игрушки, перекладывать из
руки в руку, постукивать ими.
Учить, вначале по показу воспитателя, а затем по слову, вы-
полнять действия: стучать погремушкой, катать мяч, вынимать из
коробки и вкладывать в нее предметы, открывать коробку и т. д.
К 8—9 мес. научить действовать с предметами по-разному,
в соответствии с их свойствами (резиновые игрушки сжимать,
прислушиваясь к их звучанию; шары, мячи катать; мелкие пред-
меты вынимать и вкладывать в предметы большей емкости; от-
крывать коробку).
С 9—10 до 12 мес.
В процессе обучения действиям с предметами продолжать обо-
гащать опыт детей зрительными, слуховыми, осязательными впе-
чатлениями. Развивать активные действия с предметами. Закреп-
лять умение добиваться определенного результата, действуя с
предметами: вкладывать один полый предмет в другой, открывать
и закрывать коробку, снимать и надевать кольцо на стержень,
накладывать один кубик на другой, опускать шары в коробку,
корзинку. Учить выполнять игровые действия с сюжетными игруш-
ками («покачай лялю», «покорми собачку»).
К концу года дети должны научиться выполнять простейшие
игровые действия по словесному указанию.
И
РАЗВИТИЕ ДВИЖЕНИЕ
С 2—3 до 5—6 мес.
Развивать движения, подготавливающие к ползанию.
С 2,5—3 мес. закреплять умение длительно лежать на животе,
опираясь на предплечья, а затем (с 5 мес.) на ладони выпрямлен-
ных рук; с 5 мес. способствовать освоению умения поворачиваться
со спины на живот и обратно, развивать желание дотянуться и
подползти к игрушке, взять ее.
Приучать к 6 мес. большую часть времени проводить в поло-
жении на животе (до появления признаков утомления).
Укреплять мускулатуру верхних и нижних конечностей, груд-
ной клетки, мышц брюшного пресса, проводя с детьми упражне-
ния: скрещивать руки на груди и отводить их в стороны, попере-
менно сгибать и разгибать ноги, скользя ступнями по столу. Слег-
ка приподнимая и опуская ребенка (поддерживая под мышки),
вызывать у него отталкивание ногами.
К 5 мес. учить ребенка крепко упираться ногами при поддерж-
ке взрослого под мышки.
С 5—6 до 9—10 мес.
С 5—6 мес. учить детей ползать, подзывая к себе, привлекая
игрушкой.
С 7 мес. учить самостоятельно садиться (из лежачего положе-
ния) и ложиться, к 8 мес.— вставать и опускаться, придержива-
ясь руками за опору, с 8 мес.— переступать вдоль барьера.
К 9 мес. ребенок должен научиться переходить от одного
предмета к другому, придерживаясь за них руками.
С 9 мес. учить детей вползать по скату горки и спускаться
с него, подниматься на горку по лестнице, держась за перила, пе-
релезать через бревно, влезать на ящик.
Развивать движения пальцев рук, используя игры «Сорока-
белобока», «Ладушки».
Упражнения для развития отдельных групп мышц:
скрещивание рук на груди (держась за кольцо, с 6—8 мес.);
круговые движения руками, держась за кольцо;
сгибание и разгибание ног вместе и попеременно;
поворачивание ребенка со спины на живот и обратно;
присаживание при поддержке за руки, разведенные в стороны;
приподнимание туловища из положения на животе при под-
держке за руки.
С 9—10 до 12 мес.
Совершенствовать ранее освоенные движения. К 10—11 мес.
учить свободно ходить, придерживаясь за предметы, переходить от
одного предмета к другому, ходить при поддержке за обе руки,
подниматься и опускаться по лесенке и горке, приседать на кор-
точки, взбираться на невысокие предметы, вставать и опускаться,
не придерживаясь руками за предметы.
15
К году ребенок должен научиться ходить самостоятельно.
Упражнения для развития отдельных групп мышц:
круговые движения руками, держась за кольцо;
сгибание и разгибание ног вместе и попеременно;
поворот со спины на живот и обратно;
поднимание тела из положения на животе до положения стоя
при поддержке за руки;
наклон туловища вперед и выпрямление с фиксацией колен;
присаживание при поддержке за одну руку или самостоя-
тельно;
сгибание и разгибание рук;
поднимание выпрямленных ног до палки.
МУЗЫКАЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ
С 2—3 до 5—6 мес.
Побуждать находить источник звучания: погремушку, коло
кольчик, поющего взрослого («Ах ты, береза», рус. нар. мелодия,
«Агу, малыш», «Потягушки», «Ищи колокольчик», «Ехали-ехали»
и др.), откликаться общим оживлением и улыбкой на музыкаль-
ные звуки.
С 5—6 до 9—10 мес.
Развивать способность детей откликаться гулением на пение
взрослого, музыкальное звучание.
Учить детей реагировать движением на веселую музыку, пение
плясовой мелодии: с помощью взрослого приподнимать и опу-
скать руки, слегка приседать, сгибать и разгибать в коленях но-
ги, звенеть погремушкой.
Репертуар: «Ладушки», муз. 3. Левиной, сл. Т. Мираджи;
«Погремушка», укр. нар. мелодия, обраб. М. Раухвергера; «Из-под
дуба», рус. нар. мелодия; «Русская песня», муз. Е. Тиличеевой;
«Петушок», рус. нар. песня, обраб. М. Красева; «Флажок», муз.
М. Иорданского; «Ах ты, береза», рус. нар. мелодия.
От 9—10 до 12 мес.
Продолжать учить детей слушать пение взрослых, игру на раз-
ных музыкальных инструментах (мирлитоне, губной гармошке,
металлофоне).
Побуждать детей подражать отдельным певческим интонациям
взрослого (а-а-а...), откликаться на песенно-игровые действия вос-
питателя («Идет коза рогатая», «Сорока-сорока» и др.), по-раз-
ному реагировать на музыку плясового и спокойного характера;
прихлопывать в ладоши, помахивать рукой, приплясывать, уда-
рять по бубну.
Репертуар: «Дай ладошечку», рус. нар. мелодия, обраб.
М. Раухвергера; «Маленькая кадриль», муз. М. Раухвергера; «По-
16
лянка», рус. вар. мелодия, обраб. Г. Фрида; «Топ-топ», муз.
М. Красева, сл. Н. Френкель; «Баю-баю», муз. М. Красева, сл.
М. Чаркой.
ИГРЫ-РАЗВЛЕЧЕНИЯ
Вызывать у детей радость, оживленные движения, проводя
игры: «Прятки», «Идет коза рогатая», «Сорока-сорока», «Поехали-
поехали», «Догоню-догоню»; развлечения: подбрасывание воздуш-
ных шаров, мяча, показ заводных игрушек.
ИГРЫ-ЗАНЯТИЯ € ПОДГРУППОЙ ДЕТЕЯ
С 5—6 до 9—10 мес.
Показывать действия куклы: Ляля идет — топ-топ, Ляля пля-
шет, Ляля уходит — до свидания; действия игрушечных живот-
ных: собака лает, кошка мяукает, бегает, прячется и др. Учить де-
тей понимать слова, определяющие игрушки, действия. Вызывать
у них радостное настроение, оживленные движения.
С 9—10 до 12 мес.
Совершенствовать умения детей сосредоточенно смотреть и
слушать, показывая игрушки и действия с ними.
Для развития целевых действий с предметами и мелкой мото-
рики рук проводятся игры: «Пальчик-мальчик», «Сорока-сорока»;
катание шариков, нанизывание колец на стержень.
Учить разбирать и собирать матрешку, класть кубик на кубик,
собирать рассыпанные кольца и шарики.
Проводятся игры-занятия с музыкальными игрушками, с пени-
ем воспитателя.
ВТОРАЯ ГРУППА ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА
(ОТ 1 Г. ДО 2 JlETj
ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ
Продолжать укреплять здоровье детей, закаливать их орга-
низм, развивать основные виды движений. Создавать условия,
способствующие развитию двигательной активности, поддержи-
вающие бодрое состояние детей, предупреждать утомление детей.
Формировать простейшие навыки опрятности и самообслужи-
вания.
Продолжать осуществлять сенсорное воспитание. Совершен-
ствовать зрительное, слуховое, осязательное восприятие, форми-
ровать простейшие представления об окружающих предметах и
явлениях.
Приучать действовать с предметами домашнего обихода и
игрушками в соответствии с их особенностями и назначением.
2 Заказ № 1226
17
Продолжать развивать у детей память, элементарную познава-
тельную деятельность, обогащая связи с окружающей средой, вос-
питывать внимание.
Расширяя ориентировку в окружающем, обогащать понимае-
мый и активный словарь, развивать потребность детей в речевом
общении. Учить понимать слова, обозначающие названия пред-
метов, их качеств, действий, простые предложения, небольшие рас-
сказы. Приучать внимательно слушать речь взрослого, выполнять
словесные поручения. Развивать умение выражать словами, а за-
тем короткими предложениями свои мысли и желания, отвечать
на вопросы взрослого.
Развивать у детей способность подражать действиям взрос-
лых с игрушкой. В повседневной жизни формировать навыки
культуры поведения. Воспитывать доброжелательное отношение
к взрослым и детям, побуждать к сочувствию и отзывчивости к
сверстникам, взрослым.
Формировать умение подражать действиям взрослых и выпол-
нять простые трудовые поручения, учить бережно относиться к
растениям и животным, вместе со взрослыми ухаживать за ними.
Развивать у детей первичное эстетическое восприятие при рас-
сматривании иллюстраций в книгах, обращать внимание на соче-
тание цветов, красочность образов. Продолжать развивать эмо-
циональный отклик на интонационную выразительность речи вос-
питателя.
Развивать интерес детей к музыке, поддерживать возникающее
при ее слушании радостное состояние. Побуждать к подражанию
певческим интонациям взрослого, к простейшим ритмическим дви-
жениям под музыку.
ОРГАНИЗАЦИЯ ЖИЗНИ И ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ
Примерный режим дня
1 г.—1 г. 6 мес. 1 г. 6 мес.~2 г.
Холодный период года
Дома
Подъем, утренний туалет 6.30-7.30 6.30-7.30
В детском саду
Прием, осмотр, измерение темпера- туры, игра 7.00 - 8.00 7.00—8,00
Подготовка к завтраку, завтрак 7.30—8.30 7.45—8;45
Игры, индивидуальные занятия Занятия (по подгруппам) 8.30—9.30 8.50—9.00 9.05-9.15
18
Продолжение
1 г.—1 г. 6 мес. 1 г. 6 мес.—2 г.
Подготовка ко сну, первый дневной 9.30—12.00
СОН
Игры, подготовка к прогулке, про- гулка 9.15—11.00
Возвращение с прогулки, игры 11.00-11.20
Подготовка к обеду, обед 11.20—12.00
Постепенный подъем, воздушно-вод- ные процедуры, обед 12.00—13.00
Подготовка ко сну, дневной сон Игры 13.00-15.00 12.00—15.00
Занятие 1-е (по подгруппам) 13.00—13.10 13.15—13.25
Занятие 2-е (по подгруппам) 14.00—14.10 14.15-14.25
Подготовка ко сну, второй дневной 14.30—16.00
СОН
Постепенный подъем, водные про- цедуры, воздушные процедуры, полд- 16.00-16.30 15.00—15.30
ник
Занятие (по подгруппам) 15.35—15.45 15.50—16.00
Подготовка к прогулке, прогулка 16.00—18.00
Игры Возвращение с прогулки, игры 16.30-18.20 18.00—18.30
Подготовка к ужину, ужин 18.20—18.45 18.30—18.45
Игры, уход детей домой 18.45-19.00 18.45-19.00
Дома
Прогулка Возвращение с прогулки, спокойные 19.00-20.00 19.00—20.00
игры, гигиенические процедуры 20.00—20.30 20.00-20.30
Подготовка ко сну, ночной сон 20.30-6.30 (7.30) 20.30—6.30 (7.30)
Теплый период года
Дома
Подъем, утренний туалет 6.30—7.30 6.30—7.30''
В детском саду
Прием, осмотр, измерение темпера- туры, игра 7.00-8.00 7.00—8.00
Подготовка к завтраку, завтрак 7.30—8.30 7.45—8.15
Игры 8.00-8.40 8.15—8.45
Подготовка к прогулке, прогулка, воздушные и солнечные процедуры 8.40—9.30 8.45-11.00
Индивидуальные игры-занятия 9.00-9.20
2*
19
Продолжение
1 г. — 1 г. 6 мес. I г. 6 мес.—2 г.
Занятие (по подгруппам) 9.30—9.45 9.50-10.05
Возвращение с прогулки, подготов- ка ко сну, первый дневной сон 9.30—12.00
Возвращение с прогулки, игры, вод- ные процедуры, обед 11.00—12.00
Постепенный подъем, подготовка к обеду, обед 12.00-12.50
Подготовка ко сиу, дневной сон 12.00—15.00
Игры, подготовка к прогулке, про- гулка, воздушные процедуры 12.50—14.00
Занятия на участке: 1-е (по подгруппам) 13.00—13.10 13.15—13.25
2-е (по подгруппам) 13.35-13.45 13.50—14.00
Возвращение с прогулки, водные процедуры 14.00-14.30
Подготовка ко сну, второй дневной сон 14.30-16.00
Постепенный подъем, подготовка к полднику, полдник 15.00-15.30
Подготовка к прогулке, прогулка, игры, воздушные процедуры 15.30—18.20
Постепенный подъем, подготовка к полднику, полдник 16.00—16.30
Подготовка к прогулке, прогулка 16.30-18.10
Занятие на участке (по подгруппам) Возвращение с прогулки, игры 18.10—18.20 15.35—15.45 15.50—16.00 18.20-18.30
Подготовка к ужину, ужин 18.20-18.45 18.30—18.45
Игры, уход детей домой 18.45—19.00 18.45—19.00
Дома
Прогулка 19.00-20.10 19.00—20.10
Возвращение с прогулки, спокойные игры, гигиенические процедуры 20.10-20.30 20.10—20.30
Подготовка ко сну, ночной сон 20.30—6.30 (7.30) 20.30-6.30 (7.30)
Примечание. На одноразовый дневной сон следует переводить только
в том случае, если ребенок здоров (по рекомендации врача).
20
ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДО! ОВИТЕЛЬНАЯ ”АЕ ЗГА
В быту, в играх, на прогулке побуждать детей к двигательной
активности, к разнообразным движениям: возить тележки, авто-
мобили, носить крупные мягкие игрушки, играть с мячом и т. п.;
подниматься и спускаться по скату горки, взбираться по лесенке
на горку, на бугорки, сходить с них. Приучать ходить по земле,
с помощью воспитателя перешагивать через небольшие препят-
ствия. Упражнять детей в лазанье.
Под руководством медицинского персонала проводить закали-
вающие процедуры.
В летнее время все режимные моменты', по возможности, не-
обходимо организовывать на воздухе.
ВОСПИТАНИЕ КУЛЬТУРНО-ГИГИЕНИЧЕСКИХ НАВЫКОВ И НАВЫКОВ
САМООБСЛУЖИВАНИЯ
Закреплять умения садиться на стул, пить из чашки. С 1 г.
2 мес. воспитывать умение пользоваться ложкой, приучать само-
стоятельно есть разнообразную пищу, пользоваться салфеткой по-
сле еды вначале с помощью взрослого, а затем по словесному ука-
занию; выходя из-за стола, задвигать свой стул.
При одевании (раздевании) учить надевать и снимать колгот-
ки, носки, ботинки, шапку.
С 1 г. 6 мес. приучать детей с помощью взрослых мыть руки
перед едой, правильно пользоваться полотенцем.
Приучать детей к опрятности: с помощью взрослого пользо-
ваться носовым платком, приводить в порядок одежду, своевре-
менно сообщать о своих естественных потребностях. *
ВОСПИТАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ НАВЫКОВ ~
КУЛЬТУРЫ ПОВЕДЕНИЯ . /
Продолжать формировать поведение де^ей, соответствующее
нормам и правилам: разговаривать спокойно, тихо вести себя в
спальне, внимательно слушать взрослого, выполнять его указания.
Учить детей понимать слова нельзя, можно, нужно и действо-
вать в соответствии с их значением. Воспитывать навык здоро-
ваться, прощаться, благодарить.
Воспитывать выдержку, умение подождать, если воспитатель
занят с другим ребенком.
Приучать бережно обращаться с игрушками, убирать их на
место.
ВОСПИТАНИЕ ГУМАННЫХ ЧУВСТВ
И ПОЛОЖИТЕЛЬНЫХ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ
Побуждать детей к эмоциональной отзывчивости в общении со
взрослыми, сверстниками. Учить играть, не мешая друг другу.
Формировать умение просить игрушки, делиться ими и дружно
1 Это указание относится ко всем возрастным группам.
21
играть. Воспитывать у ребенка умение действовать рядом со свер-
стниками, закладывать начала совместной деятельности (кратко-
временное взаимодействие).
В процессе наблюдений за животными и растениями воспиты-
вать бережное отношение ко всему живому, учить проявлять за-
боту об обитателях уголка природы.
РАСШИРЕНИЕ ОРИЕНТИРОВКИ В ОКРУЖАЮЩЕМ
И РАЗВИТИЕ РЕЧИ
В повседневной жизни (в процессе умывания, одевания, укла-
дывания спать, подъема после сна, игр, прогулок и т. д.) обра-
щать внимание детей на окружающие предметы и явления дейст-
вительности. Учить пользоваться предметами обихода и игрушка-
ми, действовать с ними.
Развивать активную речь как средство общения с окружающи-
ми. Давая правильный образец, побуждать детей употреблять не-
сложные для произношения слова и простые предложения. Вос-
питывать у детей потребность в речевом общении.
От 1 г. до 1 г. 6 мес.
Развитие понимания речи. Расширять запас понимаемых слов
(ребенок должен знать свое имя, названия наиболее часто упо-
требляемых предметов обихода, некоторых животных). Закреп-
лять понимание слов, обозначающих части тела человека, простей-
шие бытовые и игровые действия («ложись спать», «садись»,
«будем одеваться», «пойдем гулять», «покатай»), признаки предме-
тов. Добиваться, чтобы к 1 г. 6 мес. ребенок понимал речь взрос-
лого, не подкрепленную ситуацией.
Учить детей понимать простые по конструкции фразы, с кото-
рыми к ним обращается взрослый.
Развитие активной речи. В период от 1 г. до 1 г. 3 мес. про-
должать учить детей произносить несложные звукоподражания,
простые по звуковому составу и легкие для воспроизведения сло-
ва (дай, на и др.).
В период от 1 г. 4 мес. до 1 г. 6 мес. развивать речевое
общение детей со взрослыми. Общаться не только с помощью же-
стов и мимики, но и звукосочетаний, слов, отвечать на простей-
шие вопросы (кто? что? что делает?).
Учить детей повторять за взрослым и произносить самостоя-
тельно слова, обозначающие близких ребенку людей (мама, папа,
баба, тетя, Катя, ляля), знакомые предметы и игрушки (чашка,
стол, мишка, кукла), некоторые действия (дай, сядь и др.).
Добиваться, чтобы к 1 г. 6 мес. дети произносили короткие
фразы (из 2—3 слов).
От 1 г. 6 мес. до 2 лет
Развитие понимания речи. Закреплять умение понимать сло-
ва, обозначающие предметы, находящиеся в поле зрения ребенка
22
(игрушки, посуда, одежда, мебель, животные, растения), и неко-
торые действия («играет», «умывается» и др.), их признаки: раз-
мер («большой — маленький»), цвет («кубик красный»), местопо-
ложение («часы высоко», «медвежонок на диване» и др.), пони-
мать речь взрослого и выполнять его просьбы («помоги», «не ме-
шай»), Учить выполнять несложные поручения, включающие два
взаимосвязанных действия («найди и принеси», «достань и прине-
си», «возьми и надень»).
Закреплять умение понимать слова, обозначающие предметы,
и находить предметы по слову воспитателя («Принеси кубик. Уло-
жи спать мишку» и пр.).
Развитие активной речи. Уделять особое внимание развитию
активной речи.
Побуждать детей использовать накопленный запас слов по под-
ражанию и самостоятельно, учить ребенка называть окружающих
его людей (девочка, мальчик, тетя, дядя, бабушка), употреблять
местоимения (я, ты, мы, мне), называть предметы, находящиеся
в комнате и вне ее (на участке, на улице), отдельные действия
взрослых, некоторые свойства предметов (маленький, большой),
упражнять в замене звукоподражательных слов общеупотреби-
тельными (вместо «тик-так» — часы, вместо «ав-ав» — собака).
Способствовать развитию диалогической речи. Учить детей
выражать словами свои просьбы, желания, воспроизводить за
взрослым не только отдельные слова, но и короткие фразы.
Ознакомление с природой
Развивать у детей интерес к растениям и животным, воспиты-
вать заботливое отношение к ним.
Закреплять представления о воде: льется, теплая, холодная,
водой умываются, в воде купаются.
Знакомить детей старше 1 г. 6 мес. со свойствами песка:
сухой — сыплется, когда влажный — хорошо сохраняет форму.
Во время прогулок привлекать детей старше 1 г. 6 мес. к про-
стейшим наблюдениям явлений природы: идет снег, светит сол-
нышко; обращать их внимание на деревья, траву, цветы. Учить
по просьбе взрослого находить цветок, выбирать цветок такой же
окраски, какой показал воспитатель. К 2 г. учить по слову вос-
питателя находить цветок определенной окраски, с помощью
взрослого показывать цветок, дерево, траву.
Закреплять представления детей о некоторых овощах и фрук-
тах (с учетом местных условий), упражнять в узнавании их в на-
туральном виде и на картинках.
Совершенствовать представления детей о некоторых животных
(рыбка, птичка, курочка, кошка, собачка, кролик), упражнять
в различении частей тела (голова, хвост), движений (бегает, ле-
тает, плавает).
Формировать заботливое, бережное отношение к животным
и растениям. Привлекать внимание к тому, как воспитатель уха-
живает за растениями, животными в уголке природы.
23
ИГРА
В общении с детьми в период игровой деятельности обеспе-
чивать их уравновешенное, бодрое поведение и эмоционально-по-
ложительное состояние. Развивать познавательную и двигатель-
ную активность в играх (дидактических, сюжетных, подвижных,
со строительным материалом).
Развивать движения детей (ходьбу, бег, лазанье и др).
Побуждать их к играм с движениями (катание тележек, каталок
и др.), с мячом, с подъемом и спуском по лесенке-горке, с бегом
по дорожке, сбиванием легким шариком пластмассовых кеглей.
Учить детей играть в сюжетные, дидактические игрушки, со
строительным материалом, водой, снегом, не мешая сверстникам,
не отнимая игрушек.
Учить находить и показывать игрушки по просьбе воспитателя,
называть и использовать их в соответствии с назначением (из
чашки поить куклу, на кроватку укладывать спать и т. д.). Учить
детей некоторым игровым действиям.
К 1 г. 6 мес. научить детей находить предметы, необходимые
для игр (тележку, чтобы катать мишку, одеяльце для завертыва-
ния куклы и т. п.); переносить действия, усвоенные с помощью
воспитателя, с одной игрушки на другую, аналогичную (покор-
мить зайца, мишку, уложить маленькую и большую куклу спать).
К 2 г. научить детей воспроизводить в игре несколько взаимо-
связанных последовательных действий, известных им ранее в от-
дельности (покормить куклу и положить спать, одеть куклу и
повести гулять и т. п.), использовать в игре дополнительный игро-
вой материал, заменяющий недостающие предметы (кубик вме-
сто мыла, палочку вместо градусника и др.).
Во время игры воспитывать чувство симпатии друг к другу,
учить делиться и обмениваться игрушками, оказывать элемен-
тарную помощь (принести предмет, нужный в игре), играть вме-
сте, распределив действия с помощью воспитателя (один на-
кладывает на тележку кубики, другой возит, или вдвоем ставят
стульчики в ряд и вместе катаются на «поезде» и др.).
Приучать детей самостоятельно играть с дидактическими иг-
рушками, с которыми их знакомили на занятиях. Побуждать де-
лать постройки, пользуясь умениями, полученными на занятиях.
Учить детей правильно пользоваться совком, лопаткой в играх
со снегом и песком, насыпать песок в ведерко и формочку, делать
из сырого песка пирожок, забивать в песок деревянным молоточ-
ком колышки, вставлять деревянные трафареты зверей и птиц.
Приучать аккуратно играть с песком (не высыпать песок из
ящика, не пачкать им одежду).
ОБУЧЕНИЕ НА ЗАНЯТИЯХ
В целях планомерного воздействия на развитие детей прово-
дить специальные занятия. Приучать детей на занятиях слушать,
24
следить за тем, что делает и показывает воспитатель, подражать
его словам и действиям.
Знания, умения, полученные на занятиях, закрепляются в про-
цессе повседневного общения с детьми — во время прогулок, са-
мостоятельных игр, в быту.
Во второй группе раннего возраста рекомендуется проводить
10 занятий в неделю, по 2 занятия в день.
В субботу занятия не прово-
дятся. В этот день воспитатель
организует для детей игры, за-
бавы ’.
В начале года занятия прово-
дятся небольшими группами, по
5—6 человек. После 1 г. 6 мес.
детей объединяют по 8—12 чело-
век в зависимости от характера
занятий. Длительность занятий с
детьми до 1 г. 6 мес. 8—10 мин,
от 1 г. 6 мес. до 2 лет—10—
15 мин. Занятия с детьми от 1 г.
до 1 г. 6 мес. проводятся во вто-
рой период бодрствования, с
детьми от 1 г. 6 мес. до 2 лет —
в утренний и вечерний периоды
бодрствования.
Виды занятий Кол-во в неде- лю Кол-во занятий в году
Развитие речи, озна- комление с окружаю- щим, природой 3 108
Развитие движений 2 72
Действия с дидакти- ческим материалом, дидактическими иг- рушками, предмета- ми-орудиями, строи- тельным материалом 3 108
Музыкальные занятия 2 72
Итого: 10
ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ОКРУЖАЮЩИМ
Ознакомление с предметами ближайшего окружения. Знако-
мить детей с предметами, их признаками, несложными действия-
ми (поливает, ест, надевает).
Учить различать основные признаки предметов (цвет, величи-
ну, форму).
Учить группировать предметы по цвету (положить красные
шарики в красную коробку, а синие шарики в синюю).
Учить узнавать предметы в ближайшем окружении и на кар-
тинке.
Ознакомление с природой. Развивать интерес к растениям и
животным, воспитывать бережное отношение к ним, пробуждать
простейшие эстетические чувства.
Детей с 1 г. 6 мес. знакомить с водой — вода льется, в ней
купаются («искупаем куклу» и т. д.), плавают игрушки.
Дать первичные представления о деревьях, траве, цветах.
Обращать внимание на их красоту, приучать бережно относить-
ся к ним.
Знакомить с внешним видом овощей, фруктов, часто встречаю-
щихся в данной местности. Учить находить их в натуральном ви-
де и на картинках по указанию воспитателя.
1 Эти указания относятся ко всем возрастным группам.
25
Научить детей узнавать и показывать (в натуре или на кар-
тинке) животных: кошку, собаку, зайца (кролика), медведя, ры >-
ку, птичку, курицу, петуха.
РАЗВИТИЕ РЕЧИ
От 1 г. до 1 г. 6 мес.
Развитие понимания речи. Расширять запас понимаемых слов.
Учить ребенка по слову взрослого находить и показывать (на
картинке, в естественных условиях) игрушки, некоторые предме-
ты одежды, посуды, овощи, фрукты.
Учить детей понимать слова, обозначающие:
части тела человека (руки, ноги, голова), части лица (рот, гла-
за, уши);
бытовые и игровые действия (умываться, есть, пить, спать,
гулять);
признаки предметов: цвета (красный, синий), контрастные раз-
меры (большой, маленький).
Учить детей понимать простые по конструкции и содержанию
фразы, которыми воспитатель сопровождает показ игрушек, свои
действия.
Научить детей понимать и выполнять просьбу, выраженную
простым предложением («Передай Олечке куклу. Принеси чаш-
ку» и т. п.).
Учить понимать небольшие инсценировки с игрушками, состоя-
щие из 2—3 действий.
Развитие активной речи. Совершенствовать умение детей под-
ражать часто слышимым звукосочетаниям и словам. Пополнять
активный словарь словами, обозначающими близких людей (ма-
ма, папа, тетя, бабушка), знакомые предметы и игрушки (чашка,
кровать, стол, мишка, кукла и т. д.), известные действия (возьми,
встань, пусти и др.).
Учить детей отвечать на вопросы «Что это?», «Что делает?»
и задавать их.
От 1 г. 6 мес. до 2 лет
Развитие понимания речи. Расширять пассивный словарь за
счет слов, обозначающих:
предметы, находящиеся в комнате и вне ее (в саду, во дворе,
на улице);
некоторых животных (кошка, собака, курица, петух), их дей-
ствия;
игрушки (зайка, мишка, рыбка, птичка);
признаки предметов (большой, маленький, красный, синий,
желтый, зеленый), состояние вещи (чистый, грязный), место на-
хождения предмета (здесь, там).
Закреплять умения детей группировать (по указанию воспита-
теля) знакомые предметы по названию, по цвету.
2G
Учить детей понимать слова можно, нельзя, нужно, хорошо,
плохо, использовать их при формировании навыков культурного
поведения.
Учить понимать речевые конструкции с предлогами в, на
(Чашка на столе, Молоко в чашке, Положи шарик в ведерко, а
кубик на полку), выполнять несложные поручения («Подойди к
полке, возьми мишку».).
Учить детей понимать несложный рассказ взрослого по сюжет-
ной картинке (кошка играет с мячом, петушок пьет воду и Др ),
а затем рассказ (без показа картинок и действий) о событиях
из личного опыта ребенка (о празднике, о цыплятах, эа которыми
наблюдали на прогулке, и др.).
Развитие активной речи Продолжать расширять словарь де-
тей за счет разных частей речи.
Учить детей произносить по подражанию не только звукосо-
четания, отдельные слова, но и предложения из 2—3 слов.
Учить заменять звукоподражательные слова общеупотреби-
тельными (например, вместо «ту-ту» — машина, «ляля — кукла).
Учить употреблять слова, понимаемые детьми и доступные
для произношения, обозначающие названия часто встречающихся
предметов, их свойств, явлений действительности. Учить назы-
вать предметы, обобщенные по наиболее существенным призна-
кам (куклы, мячи, машины и т. д.).
Учить детей правильно пользоваться местоимениями я, ты, мы,
мне, наречиями там, туда, предлогами в, на.
Научить детей правильно произносить гласные звуки — о, у,
и, о; согласные —б, п, м, д, т, в, г.
Развивать диалогическую речь; учить детей строить предло-
жения из 2—4 слов, включать в них прилагательные и место-
имения.
Учить отвечать словом или короткой фразой на вопросы о зна-
комых предметах («Кто это?» — «Кукла»; «Кого девочка везет »
коляске?» — «Куклу»; «Кому нужно принести одеяло?» — «Кук-
ле»; «Что будет делать Андрюша?» — «Спать, гулять, кушать.,
играть»).
Научить выражать словами и короткими фразами просьбу, вни-
мательно слушать задание и передавать его другому лицу (при-
гласить, предложить помочь, попросить нужную вещь у вяни
для передачи ее воспитателю и т. д.).
ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА
Воспитывать интерес к произведениям художественной лите-
ратуры. Научить детей слушать и понимать короткие, доступные
им по содержанию стихотворения, потешки с наглядным сопро-
вождением (картинки, игрушки, действия), затем без него, произ-
носить слова текста при повторном чтении. Учить сопереживать
героям произведений.
27
Для чтения и рассказывания детям
Потешки: «Ладушки...», «Пальчик-мальчик...», «Петушок-пе-
тушок...», «Киска-киска...», «Солнышко-ведрышко...» (обраб.
В. М. Федяевской), «Катя, Катя...», «Сорока-белобока...», «Абаинь-
ки-баиньки...».
Произведения советских писателей: А. Барто.
«Солнышко», «Птичка», «Кто как кричит»; 3. Александрова. «То-
потушки», «Раз, два, три, четыре, пять»; Э. Мошковская. «Мчится
поезд» (отрывок).
РАЗВИТИЕ ДВИЖЕНИЙ
На занятиях создавать условия, побуждающие детей к двига-
тельной активности, содействовать развитию основных движений.
Учить ходить в прямом направлении, сохраняя равновесие и по-
степенно включая движения рук: влезать на стремянку и слезать
с нее, отталкивать предметы при бросании и катании, замахивать-
ся перед броском, выполнять некоторые движения совместно с
другими детьми.
От 1 г. до 1 г. 6 мес.
Ходьба и упражнения в равновесии. Ходьба стайкой в прямом
направлении, по лежащей на полу дорожке. Ходьба (с помощью
воспитателя) вверх по доске, приподнятой одним концом от пола
на 10—15 см (ширина доски 25 см, длина—1,5—2 м), и вниз до
конца доски. Подъем на опрокинутый вверх дном ящик высо-
той 10 см и спуск с него.
Перешагивание через веревку или палку, положенную на зем-
лю, приподнятую на 5—10 см от пола.
Ползание, лазанье. Ползание на расстояние до 2 м, подпол-
зание под веревку (высота 50 см), проползание в обруч. Лазанье
по лесенке-стремянке вверх и вниз (высота 1 м).
Катание, бросание. Катание мяча вперед (сидя, стоя). Бро-
сание мяча вниз, вдаль.
От 1 г. 6 мес. до 2 лет
Ходьба и упражнения в равновесии. Ходьба стайкой, ходьба
по доске (ширина 25 см, длина 1,5—2 м), приподнятой одним
концом на 15—20 см от пола.
Вхождение на опрокинутый вверх дном ящик размером
50X50 см, высотой 15 см и схождение с него.
Перешагивание через палку или веревку, приподнятую на
12—-18 см от пола.
Ползание, лазанье. Перелезание через бревно (диаметром
15—20 см), подползание под веревку, поднятую на высоту
40—35 см. Лазанье по стремянке вверх и вниз (высота 1—1,5 м).
Катание, бросание. Катание мяча (диаметром 20—25 см) в па-
ре с воспитателем, катание со ската и перенос мяча к скату;
бросание мяча (диаметром 6—8 см) правой и левой рукой на
дальность.
28
Общеразвивающие упражнения. В положении сидя на скамей-
ке поднимание рук вперед и опускание их, отведение за спину.
Из исходного положения сидя повороты вправо и влево, с пере-
дачей предмета, наклоны вперед и выпрямление, наклоны вперед,
перегибаясь через палку. Приседание с поддержкой воспитателя.
Игры подвижного характера
«Принеси игрушку», «Догони мяч», «Передай мяч», «Скати с
горки», «Догони собачку», «Бегите ко мне», «Доползи до погре-
мушки», «Кто дальше?», «Спрячем игрушку», «Маленькие и боль-
шие», «Птицы машут крыльями», «Ловля бабочек», «Паровоз»
и др.
Игры с каталками, тележками, автомобилями, самолетами
и т. д.
ИГРЫ-ЗАНЯТИЯ
От 1 г. до 1 г. 6 мес.
Игры-занятия с дидактическим материалом и игрушками. Спо-
собствовать развитию мелкой мускулатуры рук (предлагать де-
тям скатывать по желобу шарик, нанизывать на стержень пира-
мидки 5 колец, втыкать втулки или грибки в отверстия, откры-
вать и закрывать коробочки и шкатулки).
Учить детей распознавать предметы по форме: шар, куб, круг,
квадрат (дидактическая игра «Подбери такой же»)^
Учить различать контрастные размеры: большой и маленький.
Знакомить детей с цветом предметов: красный, синий.
Обучать действиям с предметами: нанизывать на стержень
кольца пирамидки одинаковых размеров; нанизывать на стержень
4—5 колец разного размера, заполняя его целиком; собирать с
помощью взрослого в определенной последовательности пирамид-
ку на конусной основе, состоящую из 2—3 колпачков разных раз-
меров; собирать пирамидку из колец двух контрастных размеров;
открывать и закрывать одноместную матрешку, яйцо, коробку;
собирать двухместные матрешки, вкладывать меньшие предметы
в большие и вынимать их.
Учить вставлять втулочки в отверстия одноцветного столи-
ка; группировать предметы по цвету.
Игры-занятия с предметами-орудиями. Учить детей использо-
вать вспомогательные средства (тесемки, ленточки, шнурки), с по-
мощью которых можно притянуть предмет к себе; дергая за ве-
ревочку, вызывать звучание предмета (колокольчика), подтягивать
за веревку' воздушный шар, автомобиль, тележку. Учить двигать
каталки с помощью рукоятки.
Игры-занятия со строительным материалом. Учить наклады-
вать кубик на кубик (башня), кубик на кирпичик (автомобиль),
кирпичик на кубик (стол).
Учить выстраивать в ряд одинаковые кирпичики на плоско-
сти (дорожка).
29
От I г. 6 мес. до 2 лет
Игры-занятия с дидактическим материалом, игрушками. Про-
должать развивать мелкую мускулатуру рук, побуждая детей вы-
полнять действия с предметами (нанизывать на стержень пирамид-
ки мелкие колечки диаметром 3 см).
Учить различать предметы по величине; с помощью взрослого
собирать пирамидку из 3—4 колец на конусной основе, строить
башни из 3, а потом из 4—5 колец (постепенно уменьшающихся).
Продолжать формировать умение подбирать предметы по фор-
ме: подбирать крышки соответствующей формы к коробочкам и
шкатулкам (круглые, квадратные, прямоугольные).
Учить различать предметы по размеру, выбирая самый боль-
шой из них и самый маленький (называя «большой» и «малень-
кий»). Учить собирать двух-трехместные дидактические игрушки
(матрешки, бочата).
Формировать обобщенное представление о предметах. Учить
узнавать и показывать знакомые предметы независимо от их раз-
мера и цвета (мяч большой, маленький, красный, синий и т. д.).
Учить различать четыре основных цвета (красный, синий, жел-
тый, зеленый); по предложению воспитателя отбирать предметы
одного цвета; раскладывать шарики и втулки, соотнося их цвет
с цветовым полем (коробка, столик). Учить детей называть не
меньше двух цветов.
Игры-занятия с предметами-орудиями. Учить действовать с
предметами-орудиями: пользоваться палочкой с кольцом на кон
це, притягивая к себе тележку («Поехала кукла в гости»); вытал-
кивать палочкой из небьющейся прозрачной или непрозрачной
трубки мелкие предметы («Салют»), вылавливать игрушки сач-
ком из таза с водой (рыбки, уточки, шарики), мелкие предметы
из банки с водой, пользуясь черпачком с вертикально прикреп-
ленной ручкой («Ловись, рыбка», «Достань шарик»).
Игры-занятия со строительным материалом. Учить ставить вер-
тикально в ряд кирпичики, вначале на длинное ребро (забор),
а затем на короткое (высокий забор); используя кубик и кирпи-
чик, делать по показу простейшие постройки (стол, стул, диван,
кровать), делать перекрытия на устойчивой основе (скамейка) и
менее устойчивой (ворота, домик).
МУЗЫКАЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ
От 1 г. до 1 г. 6 мес.
Развивать слуховое восприятие, умение слушать музыку.
Развивать первоначальные певческие умения и проявления рит-
мичности в элементарных движениях под музыку.
Учить внимательно слушать веселые, бодрые и спокойные ме-
лодии; подпевать повторяющиеся в конце песен звукоподражания.
Учить детей выполнять простейшие плясовые движения под
пение взрослого и под музыку (притопывать ногой, переступать
с ноги на ногу, прихлопывать в ладоши, помахивать одной рукой).
ВО
Слушание: «Полянка», рус. нар. мелодия, обраб. Г. Фрида;
«Колыбельная», муз. В. Агафонникова; «Искупался Иванушка»,
рус. нар. мелодия; «Как у наших у ворот», рус. нар. мелодия,
обраб. А. Быканова.
Пение и и одпевание: «Кошка», муз. Ан. Александрова,
сл. Н. Френкель; «Наша елочка», муз. М. Красева, сл. М. Клоко-
вой; «Бобик», муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найденовой.
Музыкально-ритмические движения: «Марширу-
ем дружно», муз. М. Раухвергера; «Флажок», муз. и сл. И. Плани-
ды; «Шарик мой голубой», муз. Е. Тиличеевой; «Мы идем», муз.
Р. Рустамова, сл. Ю. Островского; «Маленькая кадриль», муз.
М. Раухвергера; «Вот так», белорус, нар. мелодия («Микита»),
обраб. С. Полонского, сл. М. Александровской; «Попляшите», рус.
нар. мелодия, обраб. М. Раухвергера; «Юрочка», белорус, пляска,
обраб. Ан. Александрова.
От 1 г. 6 мес. до 2 лет
Учить слушать знакомые песни и народные мелодии контраст-
ного характера.
Воспитывать умение внимательно слушать песни до конца ис-
полнения. Продолжать учить подпевать песни.
Учить ходить и бегать под музыку, передавать простейшие
игровые и плясовые движения по показу воспитателя (притопы-
вать ногой, переступать с ноги на ногу, хлопать в ладоши, пома-
хивать одной рукой, поворачивать кисти рук).
Слушание: «Птичка», муз. М. Раухвергера, сл. А. Барто;
«Собачка», муз. М. Раухвергера, сл. Л. Комиссаровой; «Лошад-
ка», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель; «Курочки и цыплята»,
муз. Е. Тиличеевой.
Пение и подпевание: «Водичка», муз. Е. Тиличеевой;
«Колыбельная», муз. М. Красева, сл. М. Чарной; «Машенька-Ма-
ша», рус. нар. мелодия, обраб. В. Герчик, сл. М. Невелыптейн.
Музыкально-ритмические движения: «Марш и
бег», муз. Р. Рустамова; «Да, да, да», муз. Е. Тиличеевой; «Юроч-
ка», белорус, пляска, обраб. Ан. Александрова; «Постучим палоч-
ками», рус. нар. мелодия; «Бубен», рус. нар. мелодия, обраб.
М. Раухвергера; «Барабан», муз. Г. Фрида; «Петрушки», муз.
Р. Рустамова, сл. Ю. Островского; «Мишка», муз. Е. Тиличеевой,
сл. Н. Френкель; «Зайка», рус. нар. мелодия, обраб. Ан. Алек-
сандрова, сл. Т. Бабаджан; «Догонялки», муз. Н. Александровой,
сл. Т. Бабаджан, И. Плакиды; пляска «Вот как хорошо», "муз.
Т. Попатенко, сл. О. Высотской; «Вот как пляшем», белорус, нар.
мелодия, обраб. Р. Рустамова; «Солнышко сияет», сл. и мелодия
М. Чарной.
ПРАЗДНИКИ
В дни всенародных праздников (7 Ноября, 1 Мая) проводить
для детей праздничные утренники, показывать сценки из куколь-
ного театра, знакомые игры и пляски. Организовывать праздник
новогодней елки. Создавать у детей праздничное настроение.
31
РАЗВЛЕЧЕНИЯ
В течение года периодически проводить развлечения. В ходе
их показывать детям небольшие сценки по произведениям детских
писателей, используя заводные игрушки, театр бибабо, Петрушку.
Вызывать у детей интерес к движущимся и забавным игруш-
кам, желание наблюдать за их движением, действиями воспита-
теля, эмоционально реагировать на занимательность игровых си-
туаций.
Учить детей смотреть небольшие сценки, участвовать в раз-
влечениях, отвечая простейшими движениями на задание ведуще-
го (догнать зайчика, поехать на лошадке и др.).
ПЕРВАЯ МЛАДШАЯ ГРУППА
(ОТ 2 ДО 3 ЛЕТ(
ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ
Продолжать укреплять и охранять здоровье детей. Воспиты-
вать культурно-гигиенические навыки и навыки самообслужива-
ния. Развивать основные движения, предупреждать утомление.
Формировать наряду с наглядно-действенным мышлением эле-
менты наглядно-образного мышления и простейшие виды речевых
суждений. Развивать память, внимание детей.
Расширять опыт ориентировки в окружающем, обогащая де-
тей разнообразными сенсорными впечатлениями. Воспитывать вни-
мание и интерес к явлениям природы и окружающим предметам.
Формировать представления о предметах и явлениях общест-
венной жизни, о простейших связях между ними.
Расширять активный словарь детей, совершенствовать грам-
матическую структуру их речи. Развивать речевое общение со
взрослыми и сверстниками, приучать понимать речь взрослых и
сверстников без наглядного сопровождения.
Воспитывать интерес к трудовым действиям взрослых, желание
помогать им.
Формировать предпосылки сюжетно-ролевой игры.
Продолжать развивать умение играть и заниматься со сверст-
никами рядом. К концу года научить играть и заниматься вместе.
Формировать у детей первый практический опыт правильного
поведения среди сверстников, воспитывать чувство симпатии к
детям, взрослым, любовь к родителям и близким, послушание.
Продолжать эстетическое воспитание. Развивать художествен-
ное восприятие. Воспитывать у детей отзывчивость на музыку, пе-
ние, доступные их пониманию произведения изобразительного ис-
кусства, литературы.
ОРГАНИЗАЦИЯ ЖИЗНИ И ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ
Примерный режим дня
Холодный период года
Дома
Подъем, утренний туалет
В детском саду
Прием, осмотр, измерение темпера-
туры, игры, утренняя гимнастика
Подготовка к завтраку, завтрак
3 Заказ № 1226
6.30—7.30
7.00-8.00
8.00—8.30
33
Игры, подготовка к занятиям
Занятие: I подгруппа
II подгруппа
Подготовка и выход на прогулку,
прогулка: I подгруппа
II подгруппа
Возвращение с прогулки:
I подгруппа
II подгруппа
Подготовка к обеду, обед
Подготовка к дневному сну, сон
Постепенный подъем, воздушные,
водные процедуры, игры
Подготовка к полднику, полдник
Игры
Занятие: I подгруппа
II подгруппа
Подготовка и выход на прогудку,
прогулка: I подгруппа
II подгруппа
Возвращение с прогулки:
I подгруппа
II подгруппа
Подготовка к ужину, ужин
Игры, уход детей домой
Дома
Прогулка
Возвращение с прогулки, спокойные
игры, гигиенические процедуры
Укладывание, ночной сон
8.20-9.00
8.40-8.55
9.00—9.15
8.55—11.30
9.15—11.50
11.30—11.50
11.50—12.10
11.50-12.30
12.30-15.00
15.00—15.30
15.30—16.00
15.45—16.10
16.10-16.25
16.25—16.40
16.25—17.40
16.40-18.00
17.40-18.00
18.00-18.20
18.20—18.45
18.45—19.00
19.00-19.50
19.50-20.20
20.20- 6.30 (7.30)
Теплый период года
Дома Подъем, утренний туалет В детском саду 6.30—7.30
Прием, осмотр, измерение темпера- туры, игры, утренняя гимнастика 7.00- 8.00
Подготовка к завтраку, завтрак 8.00—8.30
Игры, подготовка к прогулке, заня- тиям и выход на прогулку 8.30-8.50
Занятие на участке 8.50-9.05
Игры, наблюдения, воздушные и сол- нечные процедуры 9.15-11.30
Возвращение с прогулки, водные про- цедуры 11.30—11.50
Подготовка к обеду, обед 11.50-12.30
34
Подготовка ко сну, дневной сон
Постепенный подъем, игры
Подготовка к полднику, полдник
Игры, подготовка к прогулке, заня-
тиям и выход на прогулку
Занятие на участке
Игры, наблюдения
Возвращение с прогулки, игры
Подготовка к ужину
Ужин
Игры, уход детей домой
Дома
Прогулка
Возвращение с прогулки, спокойные
игры, гигиенические процедуры
Укладывание, ночной сон
12.30—15.00
15.00-15.20
15.20—15.45
15.45-16.05
16.05—16.20
16.20—17.40
17.40-18.00
18.00—18.20
18.20—18.45
18.45-19.00
19.00—20.00
20.00 -20.35
20.35-6.30 (7.30)
ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ РАБОТА
Во все времена года проводить под руководством медицинско-
го персонала комплекс закаливающих процедур, используя воз-
дух, солнце и воду, с учетом здоровья детей, местных условий *.
Приучать детей находиться в помещении в облегченной одеж-
де. Обеспечить длительность пребывания их на воздухе в соот-
ветствии с режимом дня. Ежедневно проводить утреннюю гимна-
стику, во время которой приучать детей в течение 4—5 мин вы-
полнять физические упражнения. Развивать интерес к подвижным
играм, умение действовать сообща.
В течение дня во время самостоятельной деятельности детей
регулировать их двигательную активность.
ВОСПИТАНИЕ КУЛЬТУРНО-ГИГИЕНИЧЕСКИХ НАВЫКОВ
Продолжать учить детей самостоятельно (с помощью взрос-
лых) мыть руки перед едой, после загрязнения, насухо вытирать
лицо и руки полотенцем, вытирать нос, пользоваться индивиду-
альными предметами -(полотенцем, носовым платком, горшком),
вытирать ноги у входа; опрятно есть, тщательно пережевывать
пищу, держать ложку в правой руке, пользоваться салфеткой,
ВОСПИТАНИЕ НАВЫКОВ КУЛЬТУРЫ ПОВЕДЕНИЯ
Продолжать учить детей здороваться и прощаться со взрос-
лыми, сверстниками, употреблять слова, выражающие просьбу,
благодарность (спасибо, пожалуйста).
1 Эти указания относятся ко всем возрастным группам.
3*
35
Воспитывать умение выполнять элементарные правила куль-
турного поведения на улице и в помещении; не топтать зеленые
насаждения, бросать мусор в предназначенные для этого места;
аккуратно пользоваться туалетом, умывальниками; не выходить
из-за стола, не окончив еды, после еды говорить «спасибо»; не
кричать, не мешать другим детям во время игр, за столом, в
спальне, при одевании и раздевании.
ВОСПИТАНИЕ ГУМАННЫХ ЧУВСТВ
И ПОЛОЖИТЕЛЬНЫХ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ
Закреплять умение проявлять внимание, сочувствие к сверст-
никам (делиться игрушками, уступать), отзываться на просьбу
другого ребенка, помогать ему. Воспитывать отрицательное отно-
шение к грубости, жадности.
Учить детей называть по имени и отчеству своих воспитателей,
няню, свое имя.
Воспитывать бережное отношение к вещам и игрушкам.
РАЗВИТИЕ У ДЕТЕЙ ПРЕДПОСЫЛОК
ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Обучать детей порядку одевания и раздевания, учить при не-
большой помощи взрослого снимать одежду, обувь (расстегивать
пуговицы спереди, развязывать шнурки ботинок), в определенном
порядке аккуратно складывать снятую одежду, правильно наде-
вать одежду и обувь (застегивать большие пуговицы спереди).
Воспитывать умение замечать неопрятность в одежде, с помощью
взрослых приводить себя в порядок, развивать чувство удовлетво-
рения от чистоты и порядка.
Воспитывать у дегей желание участвовать в элементарной
трудовой деятельности. Учить их выполнять (совместно с воспи-
тателем) простейшие поручения (вынести на участок небольшие
игрушки, корм для зимующих птиц, собрать бумагу с пола, листья
на участке и др.).
Формировать активность, интерес и желание выполнять пору-
чения взрослых, способность преодолевать трудности.
ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ОКРУЖАЮЩИМ
Привлекать детей к посильному участию в украшении портре-
та В. И. Ленина в групповой комнате.
Воспитывать интерес к труду близких ребенку взрослых. Учить
узнавать и называть некоторые трудовые действия (няня моет
посуду, убирает комнату, меняет полотенца и т. д.).
Закреплять представления о средствах передвижения, харак-
терных для местности, в которой живут дети.
Учить ориентироваться в помещении своей группы, на участ-
ке; называть основные помещения, сооружения (комната, лестни-
ца, веранда, песочница, горка).
S6
Закреплять представления о предметах ближайшего окруже-
ния. Учить называть части предметов, их детали. Знакомить с на-
значением предметов (ложкой едят, из чашки пьют) Учить пони-
мать элементарную причинную связь между некоторыми явления-
ми (чашка упала и разбилась).
Продолжать развивать у детей интерес и бережное отношение
к природе, желание помогать в уходе за животными и растения-
ми. Приучать с помощью воспитателя кормить рыб, птиц, поливать
растения в уголке природы.
Закреплять представления детей о траве, деревьях, цветах
(цветущие растения) по их отличительным признакам: трава низ-
кая, зеленая; дерево высокое, на нем много листьев; цветы крас-
ные, желтые. Учить понимать слова, обозначающие их.
Наблюдать (на участке детского сада) за птицами (летают,
садятся на деревья, клюют), учить выделять их средн окружаю-
щей природы.
Учить детей замечать и называть явления природы (идет
дождь, снег, светит солнце).
ИГРА
Использовать игру как форму организации жизни детей
Создавать у детей бодрое, радостное настроение, приучать спо-
койно и самостоятельно играть.
Во время игр развивать сенсорные способности детей, речевое
общение со взрослыми и друг с другом.
Развивать чувство симпатии к товарищам по игре, доброже-
лательное отношение к ним, умение играть вместе, совместно
пользоваться игрушками.
Сюжетно-ролевые игры. В совместной с воспитателем игре за-
креплять умение детей действовать с предметами и игрушками.
Формировать игровые действия, учить объединять их несложным
сюжетом («Мама кормит детей», «Няня убирает комнату», «Шо-
фер водит машину»).
Развивать умение переносить с помощью воспитателя знако-
мые действия с игрушками в новые игровые ситуации, выполнять
действия в соответствии с ролью, выполнять в игре 2—3 последо-
вательных эпизода («Кукла спит, гуляет, затем обедает»).
Учить подбирать игрушки и атрибуты для игры, использовать
игрушки в качестве партнера. Побуждать использовать в игре
предметы-заместители (кубик — хлеб, палочка — градусник и т.п.),
участвовать в совместных играх («Поехали на поезде», «Пошли
на праздник с флажками»), объединяться (по 2—3 ребенка) дтя
самостоятельных игр.
Приучать детей использовать в играх навыки по сооружению
построек из строительного материала (кубиков, кирпичиков, пла-
стин) .
Подвижные игры. Развивать у детей желание играть вместе с
воспитателем в подвижные игры с простым содержанием, неслож-
ными движениями. Приучать их к совместным играм небольшими
37
группами. Поддерживать игры, в которых совершенствуются дви-
жения (ходьба, бег, бросание, катание).
Учить детей передавать простейшие образные действия неко-<
торых персонажей (попрыгать, как зайчики; поклевать зернышки,
попить водичку, как цыплята, и др.).
Дидактические игры. Развивать у детей интерес к играм с
дидактическими игрушками. Учить сравнивать и подбирать пред-
меты по цвету и по величине (маленькие и большие шарики
6 цветов); прокатывать шарики через ворота одинаковой с ними
окраски, соответствующего размера (большой шар через высокие
ворота, маленький — через низкие, красный — через красные
и т. д.); собирать башенку из уменьшающихся (увеличивающих-
ся) по размеру разноцветных колец, чередуя в определенной по-
следовательности 2—3 цвета.
Закреплять умение действовать с предметами-орудиями. При-
учать участвовать в совместных играх.
ОБУЧЕНИЕ НА ЗАНЯТИЯХ
В первой младшей группе рекомендуется проводить 10 заня-
тий в неделю длительностью по 15 мин (2 занятия ежедневно—•
утром и вечером).
Виды занятий Кол-во в не- i делю Кол-во занятий в году ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ОКРУЖАЮЩИМ Ознакомление с явлениями обще-
Ознаком- ление с ок- ственной жизни. Учить детей узнавать В. И. Ленина на портретах, воспиты-
ружаюшим Развитие 1 36 вать чувство уважения к вождю. Дать элементарные представления
речи Ознакомле- ние с худо- 1 36 о труде взрослых (няни, врача). Учить различать некоторые трудовые дейст- вия.
жественной 36 Ознакомление с предметами бли-
литературой I жайшего окружения. Знакомить детей
Рисование, с транспортными средствами ближай-
лепка Конструи- шего окружения; учить различать и правильно называть некоторые из них,
рование Фнзкуль- 1 36 различать части автомашины (кабина, колесо).
турные 2 72 Продолжать знакомить детей с
Музыкаль- ные 2 72 предметами домашнего обихода. На- . учить различать и называть игрушки,
Итого 10 мебель, одежду, посуду, фрукты, неко- торые их свойства. Учить подбирать и группировать предметы по форме, иве-
ту, величине.
Ознакомление с природой. Расширять представления детей о
растениях и животных.
38
Растительный мир. Учить узнавать и называть цветы,
траву, дерево; различать по внешнему виду, вкусу некоторые ово-
щи и фрукты (наиболее распространенные в данной местности),
называть их.
Животный мир. Познакомить детей с животными — оби-
тателями уголка природы (рыбки в аквариуме плавают в воде;
в клетке птичка, она летает, клюет корм, пьет воду). Учить нахо-
дить на картинке и называть собаку, кошку, курицу и петуха,
зайца, медведя, выделяя наиболее характерные особенности (у пе-
туха красивый гребешок; у зайца длинные уши; медведь большой,
уши у него маленькие).
Учить различать и называть некоторые части тела животных
(голова, хвост, ноги).
К концу года дети должны уметь:
различать и называть игрушки, предметы мебели, одежды, по-
суды, некоторые фрукты, транспорт ближайшего окружения;
различать и называть части тела животного.
РАЗВИТИЕ РЕЧИ
Формирование словаря. На основе расширения ориентировки
детей в окружающем развивать понимание речи и активизировать
словарь.
Учить детей по словесному указанию педагога: находить пред-
меты по цвету, размеру («Принеси красный кубик», «Спой песен-
ку маленькому медвежонку»), различать их местоположение
(«Матрешка на верхней полочке (высоко)», «Поставь рядом»);
имитировать действия людей и движения животных («Покажи,
как поливают из леечки», «Походи, как медвежонок»).
Обогащать словарь детей:
существительными, обозначающими названия транспортных
средств {машина, автобус), частей автомобиля (кабина, руль, ко-
лесо), растений (дерево, трава, цветы), фруктов (яблоко, груша),
овощей (морковь, помидор, огурец), домашних животных (кошка,
собака, курица) и их детенышей;
глаголами, обозначающими некоторые трудовые действия
(мыть, вытирать, стирать, гладить, лечить), взаимоотношения (от-
дать, помочь, пожалеть)-,
прилагательными, обозначающими величину, цвет, вкус пред-
метов (большой, короткий; красный, синий; сладкий, кислый)-,
наречиями (сейчас, близко, далеко, низко, высоко, быстро,
медленно, темно).
Учить детей использовать эти слова в речи.
Звуковая культура речи. Приучать детей говорить внятно, не
торопясь. Упражнять их в правильном произношении гласных
и согласных звуков, звукоподражаний (кря-кря, тик-так, динь-
дон), отдельных слов. Учить произносить звукоподражательные
слова в разном темпе (быстро, медленно), с разной силой голо-
са (тихо, громче).
39
Грамматический строй речи. Учить детей согласовывать суще-
ствительные и местоимения с глаголами, составлять фразы из
3—4 слов.
Связная речь. Продолжать учить детей понимать речь воспи-
тателя, отвечать на простейшие вопросы.
К концу года научить рассказывать в 2—4 предложениях о
нарисованном на картинке, об увиденном на прогулке.
К концу года дети должны уметь:
говорить не торопясь, внятно;
отвечать на несложные вопросы воспитателя;
рассказывать о виденном в 2—4 предложениях.
ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА
Учить детей воспринимать небольшие по объему потешки,
сказки и рассказы без наглядного сопровождения.
Учить детей, слушая потешку, песенку, сказку, рассказ, сле-
дить за развитием действия, понимать содержание. Развивать
умение отвечать на простейшие вопросы воспитателя.
I квартал
Для р ассказы вания детям: рус. нар. сказка «Куроч-
ка ряба» (в обраб. К. Ушинского).
Для чтения: рус. нар. песенки «Наша Маша маленька...»;
«Водичка, водичка...»; «Заинька, походи...»; «Вот и люди спят...».
Произведения советских писателей: Е. Чарушин.
«Курочка» (из книги «На нашем дворе»); А. Барто. «Мячик»,
«Флажок» (из книги «Игрушки»); В. Берестов. «Курица с цыпля-
тами»; О. Высотская. «Весело, весело...».
II квартал
Для рассказывания детям: рус. нар. сказки «Репка»
(обраб. К. Ушинского), «Теремок» (обраб. М. Булатова).
Для чтения: рус. нар. песенки «Как у нашего кота...»;
«Пошел котик на Торжок...»; «Ладушки, ладушки! Пекла баб-
ка...»; «Ай, качи-качи-качи...».
Произведения русских в советских писате-
лей: Л. Толстой. «Тетя дала Варе меду...»; Е. Чарушин. «Кош-
ка» (из книги «На нашем дворе»); А. Барто. «Мишка», «Зайка»
(из книги «Игрушки»); Я- Аким. «Елка наряжается...».
Ill квартал
Для рассказывания детям: рус. нар. сказка «Коло-
бок» (обраб. К. Ушинского).
Для чтения: рус. нар. песенки «Курочка-рябушечка...»;
«Травка-муравка...»; «Наши уточки с утра...»; «Чики-чики-чика-
лочки...».
Произведения русских и советских писателей:
Л. Толстой. «Слушай меня, мой пес...»; Е. Чарушин. «Собака» (из
книги «На нашем дворе»); 3. Александрова. «Утром», «Вкусная
каша» (из книги «Топотушки»).
40
IV квартал
Повторение сказок, песенок, коротких стихотворений, указан-
ных в I, II, III кварталах.
Дополнительная литература
Для рассказывания и чтения: рус. нар. песенки и по-
тешки: «Ой ду-ду, ду-ду...»; «Еду-еду к бабе, к деду...»; «Большие
ноги...»; «Баю-бай, баю-бай...»; «Котик серенький присел»; «Дож-
дик, дождик, пуще!..».
Произведения русских и советских писателей:
А. Плещеев. «Осень наступила...» (отрывок), «Травка зеленеет...»
(отрывок); В. Берестов. «Больная кукла»; Е. Благинина. «С доб-
рым утром!»; 3. Александрова. «Анютины глазки» (в сокраще-
нии); С. Капутикян. «Хлюп-хлюп», «Кто скорее допьет», «Все
спят» (из книги «Маша не плачет», перевод с арм. Т. Спендиаро-
вой); П. Воронько. «Спать пора» (перевод с укр. С. Л4аршака);
О. Высотская. «На санках»; М. Ивенсен. «На свой флажок...»;
Е. Ильина. «Наша елка высока...» (из стихотворения «Наша ел-
ка»); А. Барто. «Снег»; А. Прокофьев. «Солнышко»; В. Лады-
жец. «Веснянка» (отрывок, перевод с укр. П. Сынгаевского);
С. Маршак. «Сыплет, сыплет снег...» (в сокращении).
К концу года дети должны уметь воспринимать небольшие по-
тешки, сказки и рассказы без наглядного сопровождения.
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Вызывать у детей интерес к рисованию, лепке, обучать их эле-
ментарным умениям в рисовании и лепке, учить изображать про-
стые предметы и явления окружающей жизни.
Рисование. Учить детей правильно сидеть при рисовании; зна-
комить с бумагой, карандашом, краской гуашь, учить правильно
их использовать.
Продолжать знакомить с цветами: красный, зеленый, желтый,
белый, черный, синий. Учить проводить мазки, прямые, верти-
кальные и горизонтальные линии (длинные дорожки, праздничный
салют, травка наклонилась от ветра). Подводить детей к изобра-
жению предметов, имеющих округлые формы (облако, снежный
ком, шары, лужи и др.).'
Лепка. Воспитывать у детей интерес к лепке. Знакомить со
свойствами глины: мягкая, можно отделять куски, лепить из’нее.
Учить отрывать комочки от целого куска, скатывать прямыми
и круговыми движениями (карандаши, столбики для заборчика,
шарики). Учить соединять концы столбика, скатанного прямыми
движениями, в виде кольца (бараночки, колечки).
Учить детей сплющивать комок глины между ладонями, де-
лать углубления на поверхности формы пальцами (лепешки, пе-
ченье, колесики), соединять 2—3 знакомые формы (пирамидки,
грибы, погремушки и др.).
41
Приучать правильно пользоваться глиной: лепить на доске,
не разбрасывать.
К концу года дети должны
в рисовании
знать: цвета (красный, желтый, синий, зеленый, белый, чер-
ный);
уметь: правильно держать карандаш, кисть и пользоваться
ими;
проводить мазки, горизонтальные, вертикальные, округлые
линии;
в лепке
уметь: скатывать комок глины прямыми и круговыми движе-
ниями; I
сворачивать скатанные прямыми движениями столбики в виде
кольца, соединять концы, сплющивать комок глины между ла-
донями;
соединять 2—3 знакомые формы.
КОНСТРУИРОВАНИЕ
На занятиях по конструированию продолжать знакомить де-
тей с основными формами строительного материала и развивать
простейшие конструктивные умения.
Знакомить детей с формой, величиной деталей строительного
материала (кубики, кирпичики, пластины).
Продолжать учить размещать кирпичики по горизонтали: при-
ставлять один кирпичик к другому — дорожки (узкая, широкая),
поезд, забор; накладывать один кирпичик на другой (башенка);
комбинировать разное размещение кирпичиков, образуя простей-
шие перекрытия (ворота, домик), закреплять простейшие конст-
руктивные умения: накладывать, приставлять, прикладывать (стол
и стул, дом и скамейка, дорожки и автомобиль). Учить называть
полученные элементарные постройки и обыгрывать их, используя
сюжетные игрушки, соразмерные масштабам постройки.
Учить разбирать постройки и аккуратно складывать детали
в коробки.
К концу года дети должны уметь:
различать основные формы строительного материала (кубики,
кирпичики, пластины);
размещать кирпичики по горизонтали, накладывать их один
на другой;
разбирать постройки и аккуратно складывать детали в ко-
робку.
ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА
Учить детей ходить и бегать, не наталкиваясь, с согласованны-
ми, свободными движениями рук и ног. Формировать умение со-
хранять устойчивое положение тела, правильную осанку.
Учить ползать, лазать, действовать с мячом (брать, держать,
переносить, класть, бросать, катать, ловить). Учить прыжкам на
«2
двух ногах на месте и с продвижением; в длину с места, оттал-
киваясь двумя ногами. Приучать действовать сообща, придержи-
ваясь определенного направления передвижения (по показу), ме-
нять направление передвижения, характер движения во время
ходьбы и бега в соответствии с указанием.
Основные движения
Ходьба подгруппами и всей группой, парами, по кругу, взяв-
шись за руки, с изменением темпа, с переходом на бег и наобо-
рот (за воспитателем), с изменением направления, врассыпную,
обходя предметы, приставным шагом вперед, в стороны.
Бег подгруппами и всей группой в прямом направлении, в раз-
ных направлениях (не наталкиваясь), друг за другом, за воспи-
тателем в колонне по одному, в медленном темпе в течение
30—40 с (непрерывно), с изменением темпа.
Ползание, лазанье. Ползание на четвереньках по прямой (рас-
стояние 3—4 м), по доске, лежащей на полу, по наклонной доске,
ио гимнастической скамейке. Подлезание под воротца, веревку
(высота 40—30 см). Перелезание через бревно, лазанье по лесен-
ке-стремянке, гимнастической стенке вверх и вниз (высота 1,5 м)
удобным для ребенка способом.
Катание, бросание, метание. Катание мяча двумя и одной ру-
кой воспитателю, друг другу, под дугу, стоя и сидя (расстояние
50—100 см); бросание мяча вперед двумя руками снизу, от груди,
из-за головы, через шнур, натянутый на уровне груди ребенка с
расстояния 1 —1,5 м, через сетку, натянутую на уровне роста ре-
бенка.
Бросание мячей, набивных мешочков, шишек на дальность пра-
вой и левой рукой; в горизонтальную цель — двумя руками, правой
и левой рукой с расстояния 1 м.
Ловля мяча, брошенного воспитателем с расстояния 50—100 см.
Прыжки. Прыжки на двух ногах на месте слегка продвигаясь
вперед, на двух ногах через шнур (линию), через две параллель-
ные линии (10—30 см). Прыжки вверх, касаясь предмета, нахо-
дящегося в 10—15 см от поднятой руки ребенка.
Упражнения в равновесии. Бег между двумя шнурами, линия-
ми (расстояние 25—30 см), ходьба по прямой дорожке (шири-
на 20 см, длина 2—3 м), в прямом направлении с перешагива-
нием через предметы (высота 10—15 см), по доске, гимнастиче-
ской скамейке, стесанной поверхности бревна (ширина 25—20 см),
по гимнастической скамейке на четвереньках, по наклонной до-
ске, приподнятой одним концом на высоту 20—30 см. Кружение в
медленном темпе (с предметом в руках).
Строевые упражнения. Построение (с помощью воспитателя) в
колонну по одному, по два (парами), в круг.
Общеразвивающие упражнения
Упражнения для рук и плечевого пояса. Поднимать руки впе-
ред, вверх, в стороны; скрещивать их перед грудью и разводить
43
в стороны. Отводить руки назад, за спину; сгибать и разгибать
руки. Хлопать перед собой, над головой, размахивать руками впе-
ред-назад, вниз-вверх.
Упражнения для туловища. Поворачиваться вправо-влево, пе-
редавая предметы рядом стоящему (сидящему). Наклоняться впе-
ред и в стороны. Поочередно сгибать и разгибать ноги сидя на
полу. Поднимать и опускать ноги лежа на спине. Стоя на коле-
нях, садиться на пятки и подниматься.
Упражнения для ног. Ходить на месте. Сгибать одну ногу в
колене (с поддержкой) из исходного положения стоя. Приседать,
держась за опору, потягиваться с поднятием на носки. Выстав-
лять ногу вперед на пятку. Шевелить пальцами ног (сидя).
Подвижные игры
С ходьбой и бегом: «К куклам в гости». «Догони мяч!»,
«По тропинке», «Через ручеек», «Кто тише?», «Перешагни через
палку», «Догоните меня!», «Воробышки и автомобиль», «Солнышко
и дождик», «Птички летают», «Принеси предмет».
С ползанием: «Доползи до погремушки», «В воротца», «Не на-
ступи на линию!», «Будь осторожен!», «Обезьянки».
С бросанием и ловлей мяча: «Мяч в кругу», «Прокати мяч»,
«Лови мяч», «Попади в воротца», «Целься вернее!».
С подпрыгиванием: «Мой веселый звонкий мяч», «Зайка бе-
ленький сидит», «Птички в гнездышках», «Через ручеек».
На ориентировку в пространстве: «Где звенит?», «Найди фла-
жок».
С разнообразными движениями и пением: «Поезд», «Заинька»,
«Флажок».
К концу года дети должны уметь:
ходить и бегать, не наталкиваясь;
прыгать на двух ногах на месте и с продвижением;
брать, держать, переносить, класть, катать, бросать мяч;
ползать, подлезать под натянутую веревку, перелезать через
бревно, лежащее на полу.
МУЗЫКАЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ
Воспитывать интерес к слушанию небольших песен, музыкаль-
ных пьес, исполняемых на разных инструментах, в грамзаписи.
Продолжать развивать певческие умения и ритмичность дви-
жений.
Слушание. Учить детей внимательно слушать спокойные, бод-
рые песни, музыкальные пьесы различного характера, понимать,
о чем (о ком) поется. Учить различать звуки по высоте (высокое
и низкое звучание колокольчиков металлофона, фортепиано).
Пение. Развивать умение подпевать повторяющиеся в песне
музыкальные фразы (совместно с воспитателем).
А^узыкально-ритмические движения. Учить детей двигаться в
соответствии с ярко выраженным характером музыки, начинать
44
движение с началом музыки и завершать с ее окончанием.
Учить танцевальным движениям (хлопать в ладоши и одновре-
менно притопывать одной ногой, поворачивать кисти рук, делась
полуприседание). Развивать умения передавать по показу воспи-
тателя игровые действия («зайчики прыгают», «птички летают,
клюют»), в плясках двигаться по кругу, взявшись за руки, и па-
рами друг за другом, выполнять движения по тексту песен.
Музыкальным репертуар
1 квартал
Слушание: «Праздничная», муз. Т. Попатенко, сл. Н. Най-
деновой; «Ладушки-ладошки», муз. М. Иорданского, сл. Е. Кар-
гановой; «Баю-баю», муз. М. Красева, сл. М. Чарной; «Ах вы, се-
ни», рус. нар. мелодия, обраб. В. Агафонникова.
Пение: «Праздник», муз. Т. Ломовой, сл. Л. Мироновой;
«Да-да-да», муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского; «Птичка»,
муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найденовой.
Музыкально-ритмические движения: «Марш»,
муз. Э. Парлова; «Зашагали ножки», муз. М. Раухвергера; «Хе-
дим-бегаем», муз. Е. Тиличеевой; «Тихо — громко», муз. Е. Тили-
чеевой; «Маленькая полечка», муз. Е. Тиличеевой; «Гопачок»,
укр. нар. мелодия, обраб. М. Раухвергера; «Автобус», муз. 7А. Иор-
данского, сл. О. Высотской; «Где же наши ручки?», муз. и сл.
Т. Ломовой; «Игра в прятки», рус. вар. мелодия, обраб. Р. Рус-
тамова.
// квартал
Слушание: «Самолет», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Найдено-
вой; «Лошадка», муз. М.. Раухвергера, сл. А. Барто; «Машина»,
муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найденовой; «Зима», муз. В. Карасевой,
сл. Н. Френкель.
Пение: «Елка», муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найденовой; «Спи,
мой мишка», муз. Е. Тиличеевой.
Музыкально-ритмические движения: «Устали нож-
ки», муз. Т. Ломовой; «Бубен», муз. Г. Фрида; «Погремушка»,
муз. М. Раухвергера; «Воротца», рус. нар. мелодия, обраб. М. Ра-
ухвергера; «Маленький хоровод», рус. нар. мелодия, обраб. М. Ра-
ухвергера; «Фонарики», обраб. Р. Рустамова; «Разбудим Таню»,
«Догони нас, мишка», муз. Е. Тиличеевой; «Зайчики и лисичка»,
муз. Г. Финаровского, сл. В. Антоновой.
III квартал
Слушание:' «Трамвай», муз. Д. Кабалевского; «Птица и
птенчики», муз. Е. Тиличеевой; «Серенькая кошечка», муз. В. Вит-
лина, сл. Н. Найденовой; «Солнышко», муз. Т. Попатенко, сл.
Н. Найденовой; «Маму поздравляют малыши», муз. Т. Попатенко,
сл. Л. Мироновой.
Пение: «Кошка», муз. Ан. Александрова, сл. Н. Френкель;
«На парад мы идем!», муз. Ю. Слонова, сл. Л. Некрасовой; «Вот
какие мы большие!», муз. Е. Тиличеевой, сл. Л. Некрасовой.
45
Музыкально-ритмические движения: «Кукольный
обед», муз. М. Раухвергера, сл. О. Высотской; «Ноги и ножки»,
муз. В. Агафонникова; «Пружинка», рус. нар. мелодия, обраб.
В. Агафонникова; «Приседай», эст. нар. мелодия, обраб. А. Ро-
омера; «Певучая пляска», рус. нар. мелодия, обраб. Е. Тиличе-
евой; «Упражнения с флажками», латв. пар. мелодия, обраб.
Г. Фрида; «Гуляем и пляшем», муз. М. Раухвергера; «Шарики»,
муз. И. Кишко, сл. В. Кукловской; «Греет солнышко теплее», муз.
Т. Вилькорейской; «Котята и кошка», муз. В. Витлина; «Сорока-
сорока», рус. нар. мелодия, обраб. Т. Попатенко; «Я на лошади
скачу», муз. А. Филиппенко.
IV квартал
Слушание: «Кукушка», «Зайка», «Медведь» («В лесу»),
муз. Е. Тиличеевой; «Грибок», муз. М. Раухвергера, сл. О. Вы-
сотской.
Пение: «Жук», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель; «Птич-
ка», муз. М. Раухвергера, сл. А. Барто; «Дождик», рус. нар. ме-
лодия, обраб. В. Фере.
Музыкально-ритмические движения: «В гости к
игрушкам», муз. А. Гедике; «Колыбельная», «Серый зайка», муз.
М. Красева; «Березка», муз. Р. Рустамова; «Зарядка», муз. Е. Ти-
личеевой, сл. Л. ДУироновой; «Умывальная», муз. А. Александро-
ва; «Летняя», муз. М. Чарной, обраб. В. Герчик.
К концу учебного года дети должны
знать: музыкальные инструменты — бубен, погремушки;
уметь: различать звуки по высоте (высоко — низко);
подпевать в песне музыкальные фразы (вместе с воспита-
телем) ;
двигаться в соответствии с характером музыки, начинать дви-
жения с началом музыки;
выполнять танцевальные движения: хлопать в ладоши и одно-
временно притопывать одной ногой, поворачивать кисти рук.
ПРАЗДНИКИ
Организовывать для детей утренники, посвященные обществен-
но-политическим праздникам: 7 Ноября, 1 Мая; праздник ново-
годней елки. Создавать у детей радостное, праздничное на-
строение.
РАЗВЛЕЧЕНИЯ
В течение года периодически проводить развлечения, органи-
зовывать показ небольших сценок с использованием Петрушки,
настольного, теневого театра, театра кукол и бибабо.
Привлекать детей к посильному участию в действиях персо-
нажей. Развивать умение следить за действиями игрушек (персо-
нажей), воспитателя. Продолжать развивать эмоциональный от-
клик.
46
ВТОРАЯ МЛАДШАЯ ГРУППА
(ОТ 3 ДО 4 ЛЕТ j
ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ
Продолжать укреплять и охранять здоровье детей, создавая
условия для систематического закаливания организма, формиро-
вания и совершенствования умений и навыков в основных видах
движений на занятиях и вне их, воспитания правильной осанки,
гигиенических навыков; четко выполнять режим дня.
Совершенствовать пространственную ориентировку детей. По-
ощрять участие в совместных играх и физических упражнениях.
Способствовать формированию положительных эмоций, активности
в самостоятельной двигательной деятельности.
Воспитывать интерес к жизни и деятельности окружающих лю-
дей, к явлениям природы. Воспитывать умение сосредоточивать
внимание на предметах и явлениях ближайшего окружения.
Развивать способность устанавливать простейшие связи меж-
ду воспринимаемыми предметами и явлениями, учить простейшим
обобщениям.
Формировать положительное отношение к труду взрослых. Вос-
питывать желание принимать участие в посильном труде, умение
преодолевать небольшие трудности.
Продолжать развивать речь детей: обогащать словарь, форми-
ровать умение строить предложения; добиваться правильного и
четкого произношения слов.
Воспитывать умение слушать художественные произведения до
конца, следить за развитием действия в сказке, рассказе.
Развивать музыкальный слух детей, приучать слушать песни,
музыкальные произведения, замечая изменения в звучании му-
зыки.
Закреплять навыки организованного поведения в детском саду,
дома, на улице. Продолжать формировать элементарные пред-
ставления о том, что хорошо и что плохо.
Продолжать развивать эстетические чувства детей, художест-
венное восприятие, вызывая эмоциональный отклик на литератур-
ные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира,
произведения искусства.
Учить детей осмысленно произносить короткие стихотворения,
потешки, передавать в рисунке, лепке несложные образы предме-
тов и явлений действительности, подводить их к выразительности
пения и ритмичности движений под музыку.
47
ОРГАНИЗАЦИЯ ЖИЗНИ ГРУППЫ
И ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ
Примерный режим дня
Холодный период года
Дома
Подъем, утренний туалет 6.30-7.30
В детском саду
Прием, осмотр, игры, утренняя гим- 7.00—8.20
настика
Подготовка к завтраку, завтрак 8.20-8.55
Игры 8.55—9.20
Занятие 9.20—9.35
Игры, подготовка к прогулке, про- гулка (игры, наблюдения) 9.35-11.35
Возвращение с прогулки, игры 11.35—12.00
Подготовка к обеду, обед 12.00—12.40
Подготовка ко сну, дневной сон 12.40—15.00
Постепенный подъем, воздуншо-вод- ные процедуры, игры 15.00—15.25
Подготовка к полднику, полдник 15.25—15.50
Игры, самостоятельная деятельность 15.50—16.15
Занятие 16.15—16.30
Игры, подготовка к прогулке, про- гулка 16.30—17.50
Возвращение с прогулки, игры 17.50-18.15
Подготовка к ужину, ужин 18.15-18.45
Уход детей домой 18.45—19.00
Дома
Прогулка 19.00—20.00
Возвращение с прогулки, спокойные игры, гигиенические процедуры 20.00-20.30
Укладывание, ночной сон 20.30—6.30 (7.30)
Теплый период года
Д о м а
Подъем, утренний туалет 6.30—7.30
В детском саду
Прием, осмотр, игры, утренняя гим-
настика 7.00-8.20
Подготовка к завтраку, завтрак Игры, подготовка к прогулке, заня- 8.20—8.55
тию и выход на прогулку 8.55-9.15
48
Занятие (на участке) 9.15-9.30
Игры, наблюдения, воздушные, сол- нечные процедуры 9.30-11.15
Возвращенке с прогулки, игры, вод- ные процедуры 11.15—11.40
Подготовка к обеду, обед 11.40-12.20
Подготовка ко сну, дневной сон 12.20—15.10
Подъем детей, игры, самостоятель- ная деятельность 15.10-15.25
Подготовка к полднику, полдник 15.25-15.50
Подготовка к прогулке, прогулка, игры 15.50-18.00
Возвращение с прогулки, игры 18.00—18.15
Подготовка к ужину, ужин 18.15-18.45
Уход детей домой 18.45—19.00
Дома
Прогулка 19.00—20.15
Возвращение с прогулки, спокойные игры, гигиенические процедуры 20.15—20.45
Укладывание, ночной сон 20.45-6.30 (7.30)
ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ РАБОТА
Осуществлять под руководством медицинского персонала комп-
лекс закаливающих процедур с использованием воздуха, солнпа,
воды.
Приучать детей находиться в помещении в облегченной одеж-
де. Обеспечить пребывание их на воздухе в соответствии с режи-
мом дня.
Проводить ежедневно утреннюю гимнастику продолжительно-
стью 5—6 мин.
Приучать детей участвовать в совместных подвижных играх
и физических упражнениях на прогулке.
Проводить физкультурные досуги один раз в месяц длительно-
стью 15—20 мин.
Воспитывать интерес к физическим упражнениям, учить поль-
зоваться физкультурным оборудованием вне занятий.
При наличии условий организовать купание детей.
ВОСПИТАНИЕ .КУЛЬТУРНО-ГИГИЕНИЧЕСКИХ НАВЫКОВ
Воспитывать опрятность у детей, учить следить за внешним
видом.
Учить самостоятельно и аккуратно мыть руки, лицо, правиль-
но пользоваться мылом, расческой, сухо вытираться после умыва-
ния, вешать полотенце па свое место, своевременно пользоваться
носовым платком, чистить зубы.
4 Заказ № 1226
Формировать навыки еды: не крошить хлеб, не проливать пи-
щу, пережевывать пищу с закрытым ртом. Учить правильно поль-
зоваться ложкой, вилкой, салфеткой.
ВОСПИТАНИЕ НАВЫКОВ КУЛЬТУРЫ ПОВЕДЕНИЯ
Приучать детей к вежливости: называть воспитателей и няню,
музыкального руководителя по имени и отчеству; здороваться,
прощаться с воспитателями, няней, заведующей, детьми (на при-
ветствие отвечать «Здравствуйте», прощаясь, говорить «До сви-
дания»).
Воспитывать умение благодарить взрослого, сверстника за ока-
занную помощь, внимание.
Учить выражать просьбу словами, излагать ее понятно, поль-
зоваться словом пожалуйста.
Воспитывать умение бережно относиться к игрушкам, вещам,
по назначению пользоваться ими, убирать на место, замечать
поломанную игрушку, просить взрослого починить ее.
Приучать соблюдать элементарные правила поведения в раз-
девальной, умывальной комнатах, в спальной, в столовой, на ули-
це: вести себя спокойно, не кричать, не мешать окружающим.
ВОСПИТАНИЕ ГУМАННЫХ ЧУВСТВ
И ПОЛОЖИТЕЛЬНЫХ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ
Формировать у детей элементарные представления о доброте,
взаимопомощи, дружбе. Учить жить дружно, помогать друг дру-
гу, вместе пользоваться игрушками, книгами, заботиться о малы-
шах, говорить правду, не обманывать. Учить обращаться к сверст-
нику (называть его по имени, смотреть на него, внимательно слу-
шать ответ), разговаривать друг с другом в приветливой форме.
ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ОКРУЖАЮЩИМ
Ознакомление с явлениями общественной жизни. Воспитывать
чувство уважения к вождю. Продолжать учить узнавать В. И. Ле-
нина на портретах. Привлекать к посильному участию в украше-
нии портрета В. И. Ленина в групповой комнате к празднику.
В дни праздников наблюдать красочное оформление ближай-
ших улиц, зданий, воспитывать чувство сопричастности с жизнью
страны и ар.
Воспитывать интерес к труду взрослых, учить наблюдать за
их работой (в ближайшем окружении).
Ознакомление с предметами ближайшего окружения. Продол-
жать знакомить детей с предметами, учить правильно называть
предметы обстановки, личные вещи, их качества.
Учить правильно использовать предметы быта, поддерживать
порядок в группе. Воспитывать бережное отношение к игрушкам,
книгам.
50
Учпть детей различать проезжую часть дороги, тротуар, пони-
мать значение зеленого и красного сигналов светофора.
Ознакомление с природой. Продолжать учить детей определять
и называть состояние погоды (холодно, тепло, жарко, идет дождь,
дует ветер), начать знакомить с характерными особенностями вре-
мен года.
Осень. Пасмурно, дождливо. Листья желтеют, краснеют, па-
дают на землю Птицы собираются в стаи и улетают. В садах и
огородах люди собирают овощи и фрукты.
Зима. Стало холодно, вода замерзла, превратилась в лед,
идет снег. Деревья без листьев. Люди надевают теплую одежду и
обувь. Дети катаются на санках, лыжах, коньках, лепят снего-
виков.
Весна. Солнце светит ярко, становится тепло, снег тает, те-
кут ручьи, появляются первые цветы, трава, распускаются листья
на деревьях. Птицы громко поют, воробьи купаются в лужах.
Появляются бабочки, жуки. Люди заменяют зимнюю одежду на
более легкую, начинают посадки на участке.
Лето. Солнце светит ярко и сильно греет, появляется мно-
го цветов. Вода в реке теплая, в ней можно купаться. В садах,
в лесу, в парке поют разные птицы.
Привлекать детей к наблюдениям и уходу за обитателями
уголка природы. S'
ИГРА
Развивать у детей интерес к различным видам игр. Поддер-
живать бодрое и радостное настроение, побуждать к активной
деятельности, развивать самостоятельность в выборе игры, в осу-
ществлении задуманного.
Помогать детям объединяться в маленькие группы (по двое)
на основе личных симпатий, воспитывать доброжелательное отно-
шение друг к другу. Побуждать робких, застенчивых детей вклю-
чаться в общую игру.
Приучать к соблюдению в процессе игры элементарных пра-
вил поведения (не отнимать игрушки, не толкать друг друга, не
мешать играть, не ломать построек).
В процессе игр с разными игрушками, природным и строитель-
ным материалом развивать у детей интерес к окружающему, на-
блюдательность, стремление узнавать свойства предметов и при-
родных материалов, побуждать сравнивать, различать, называть
их. Развивать в игре речь, обогащать словарь детей.
Сюжетно-ролевые игры. Способствовать возникновению игр на
темы наблюдений из окружающей жизни, литературных произве-
дений.
Развивать у детей умения: придумывать несложный сюжет,
выбирать роль, выполнять в игре несколько взаимосвязанных дей-
ствий (лечить, готовить обед, накрывать на стол), выполнять роль
в совместной со сверстниками игре. Учить взаимодействиям в
сюжетах с двумя действующими лицами (шофер — пассажир, ма-
4*
5Г
ма— дочка, врач — больной), в индивидуальных играх с партне-
рами-игрушками (куклами, мишками, зайцами) выполнять роль
за себя и за игрушку.
Поощрять попытку детей самостоятельно подбирать атрибуты
для той или иной роли, дополнять игровую обстановку недостаю-
щими предметами, игрушками.
Учить детей использовать в играх строительный материал (ку-
бы, бруски, пластины), простейшие деревянные и пластмассовые
конструкторы, природный материал (песок, снег, вода), разнооб-
разно действовать с ними (строить садик для кукол, мост, доро-
гу, лепить из снега горку, домик, пускать в воде игрушки).
Подвижные игры. Развивать активность детей в двигательной
деятельности. Организовывать игры со всеми детьми. Поощрять
самостоятельные игры с каталками, автомобилями, тележками, ве-
лосипедами, игры, в которых развиваются навыки лазанья, полза-
ния, игры с мячами, шарами, развивающие ловкость движений.
Постепенно вводить игры с более сложными правилами и сме-
ной видов движений. Воспитывать у детей умение соблюдать эле-
ментарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в
пространстве.
Дидактические игры. Закреплять умения подбирать предметы
по цвету и величине (большие и маленькие шарики 2—3 цветов),
собирать башенку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя
в определенной последовательности 2—3 цвета, учить собирать
картинку из четырех, а затем из шести частей («Наша посуда»,
«Игрушки» и др.).
В совместных дидактических играх учить выполнять постепен-
но усложняющиеся правила, действия: одновременно начинать или
прекращать действие по сигналу воспитателя, действовать пооче-
редно (например, в игре «Чей домик?» по очереди подают голоса
обитатели разных домиков).
РАЗБИТИЕ ПРЕДПОСЫЛОК ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Продолжать воспитывать у детей желание участвовать в тру-
довой деятельности.
Самообслуживание. Учить самостоятельно одеваться и разде-
ваться в определенной последовательности (надевать одежду, сни-
мать, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать, вешать,
развязывать и завязывать шнурки ботинок).
Воспитывать опрятность у детей. Учить замечать непорядок в
одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.
Хозяйственно-бытовой труд. Побуждать детей к самостоятель-
ному выполнению элементарных поручений: разложить материа-
лы к занятиям (коробки с карандашами, кисти, доски для лепки
и пр.), убрать на место после игры игрушки, строительный ма-
териал, собрать листья и другой мусор на своем участке, расчи-
стить (вместе с воспитателем) дорожки от снега, счистить его со
скамеек.
62
Приучать детей соблюдать порядок и чистоту в помещении и
на участке детского сада, выполнять поручения взрослого по
поддержанию порядка. Побуждать оказывать помощь взрослым,
воспитывать бережное отношение к результатам труда.
Во второй половине года начать формировать умения, необхо-
димые при дежурстве по столовой: помогать няне накрывать стол
к обеду (раскладывать ложки, расставлять хлебницы, тарелки).
Труд в природе. Воспитывать желание участвовать в уходе
за растениями и животными в уголке природы и на участке. При-
учать с помощью взрослого кормить животных (рыб, птиц), по-
ливать комнатные растения, вытирать пыль на крупных листьях,
сеять крупные семена цветов, сажать лук, поливать растения на
грядках, собирать овощи.
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Привлекать детей к рассматриванию книг с картинками, рас-
сказыванию коротких сказок, чтению потешек, стихов. Учить разы-
грывать с помощью воспитателя знакомые сказки, народные пе-
сенки, потешки, небольшие зани-
мательные сценки, используя иг-
рушки и плоскостные фигурки.
Поддерживать желание детей
петь, танцевать, играть с музы-
кальными игрушками. Поощрять
стремление самостоятельно рисо-
вать, лепить предметы, раскра-
шивать картинки в альбомах.
ОБУЧЕНИЕ НА ЗАНЯТИЯХ
С детьми второй младшей
группы с сентября по май (вклю-
чительно) проводится 11 занятий
в неделю длительностью по
15 мин. Занятия проводятся еже-
дневно (кроме субботы): одно
утром и одно вечером.
ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ОКРУЖАЮЩИМ
Ознакомление с явлениями
общественной жизни.
Воспитывать у детей чувство
уважения к В. И. Ленину. Учить
узнавать В. И. Ленина на порт-
ретах и иллюстрациях.
Продолжать знакомить с тру-
дом взрослых (медицинская се-
стра, повар), обращая внимание
Виды занятий Кол-во занятий в неделю Кол-во занятий в году
Ознакомление с окру- жающим. Развитие речи 1 36
Ознакомление с худо- жеств знной литерату- рой 1 36
Развитие элементар- ных математических представлений 1 36
Изобразительная дея- тельность: рисование 1 36
лепка 1 36
аппликация Через 18
• Конструирование не- делю То же 1_8
Музыкальные 2 72
Физкультурные 1 3 108
Итого: 11
1 Третье физкультурное занятие
проводится во время прогулки в дни,
когда нет физкультурных и музы-
кальных занятий.
53
на трудовые действия и их результат. Учить беречь то, что сде-
лано людьми.
Ознакомление с предметами ближайшего окружения. Продол-
жать расширять знания детей о предметах домашнего обихода,
их назначении; учить различать и называть существенные детали
предметов.
Учить сравнивать и группировать предметы по назначению,
цвету, форме, материалу. Подводить к пониманию обобщающих
слов: игрушки, одежда, обувь, мебель, посуда.
Научить детей узнавать и называть транспортные средства:
автобус, трамвай, грузовая машина и т. д. (с учетом местных
условий); называть части автомашины (кабина, руль, кузов, ко-
леса). Дать знания о том, что ими управляют люди разных про-
фессий (шофер, летчик).
Ознакомление с природой. Растительный мир. Форми-
ровать элементарные представления о некоторых растениях. По-
знакомить детей с названиями двух наиболее распространенных
деревьев, двух цветущих травянистых растений участка и двух ком-
натных растений, имеющих ярко выраженные характерные при-
знаки (форма листьев, окраска цветов).
Научить детей находить и называть у деревьев ствол, ветки,
листья; у травянистых растений — стебель, листья, цветок.
Учить различать по вкусу, цвету, величине и форме 2—3 вида
овощей и фруктов (с учетом местных условий).
Животный мир. Дать первоначальные представления о
домашних животных (собака, кошка, корова, коза) и их дете-
нышах. Домашние животные живут рядом с человеком Он уха-
живает за ними.
Дать представления о диких животных (заяц, лиса, медведь).
Дикие животные живут в лесу.
Учить детей выделять и называть отличительные особенности
внешнего вида (у коровы и козы рога, у лисы длинный пушистый
хвост). Продолжать знакомить с обитателями уголка природы.
Воспитывать бережное отношение к природе.
К концу года дети должны
знать: свое имя и фамилию, имя, отчество воспитателя и няни;
названия двух деревьев, цветущих травянистых растений, комнат-
ных растений;
отличительные особенности внешнего вида животных (домаш-
них— собаки, кошки, коровы, козы; диких — зайца, лисы, медве-
дя); детенышей домашних животных;
уметь: различать и называть предметы ближайшего окруже-
ния, их величину, цвет и форму, существенные детали и части,
действия предметов;
понимать обобщающие слова: игрушки, одежда, обувь, мебель,
посуда;
называть состояние погоды;
G4
находить и называть у дерева ствол, ветки, листья, у травя-
нистых растений стебель, листья, цветок;
различать по цвету, вкусу, величине и форме овощи, фрукты,
наиболее распространенные в данной местности.
РАЗВИТИЕ РЕЧИ
Формирование словаря
На основе обогащения представлений об окружающем расши-
рять и активизировать словарь детей.
Обогащение словаря. Учить детей различать и называть части
предметов (у платья, рубашки — рукава, воротник, пуговицы),
качества предметов (величину, цвет, форму, материал), различать
и называть некоторые сходные по назначению предметы (тарел-
ка — блюдце, чашка — стакан, стул — табурет); понимать обоб-
щающие слова: игрушки, одежда, обувь, посуда, мебель.
Активизация словаря. Активизировать в речи слова, обозна-
чающие названия предметов ближайшего окружения (их призна-
ки, действия и местоположение в пространстве).
Звуковая культура речи
Продолжать учить детей внятно произносить в словах все
гласные и согласные звуки, кроме шипящих и сонорных.
Вырабатывать правильный темп речи, интонационную вырази-
тельность. Учить отчетливо произносить слова и короткие фразы.
Грамматический строй речи
Продолжать учить детей согласовывать слова в роде, числе,
падеже; употреблять существительные с предлогами: в, на, под, за.
Учить детей употреблять в речи имена существительные в фор-
ме единственного и множественного числа, обозначающие живот-
ных и их детенышей (утка — утенок — утята)-, форму множест-
венного числа существительных в родительном падеже (ленто-
чек, матрешек)-, составлять предложения с однородными членами
(Миша посадил на ковер куклу, мишку, зайку).
Связная речь
Продолжать учить детей отвечать на вопросы воспитателя при
рассматривании предметов, картин, иллюстраций и др. Готовить
к обучению рассказыванию: воспитывать умение повторять за
воспитателем рассказ из 3—4 предложений, составленный об иг-
рушке или по содержанию картины, побуждать участвовать в дра-
матизации отрывков и знакомых сказок.
55
К концу юда дети должны уметь:
проп Гноев гь все гласные и согласные звуки, кроме шипящих и
сонорных;
согласовывать слова в роде, числе, падеже;
употреблять предложения с однородными членами;
отвечать на вопросы;
повторять за воспитателем рассказ, составленный об игрушке
и по сюжетной картинке.
ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА
Воспитывать умение слушать сказки, рассказы, стихотворения,
следить за развитием действия. Учить понимать смысл произведе-
ния; воспроизводить с помощью вопросов воспитателя содержание
в правильной последовательности; выразительно читать наизусть
небольшие потешки и стихотворения.
I квартал
Для рассказывания детям: рус. нар. сказки-«Волк
и козлята» (обраб. А. Н. Толстого),««Снегурушка и лиса» (обраб.
М. Булатова); Л. Толстой.-«Три медведя».
Для чтения: Н.* Саконская. «Ленин» (в сокращении);
М. Лермонтов. «Спи, младенец...» (из стихотворения «Казачья ко-
лыбельная»); К- Чуковский.* «Цыпленок»; В. Сутеев.4 «Цыпленок
и утенок»; С. Маршак. «Сказка о глупом мышонке»; Е. Благини-
на. «Аленушка» (в сокращении); рус. нар. песенка «Тили-бом!..».
Для заучивания наизусть: рус. нар. песенка-«Сол-
нышко-ведрышко...»; А. Барто.-«Флажок», '«Лошадка» (из книги
«Игрушки»); А. Пушкин. «Ветер по морю...» (из «Сказки о царе
Салтане...»).
IJ квартал
Для рассказывания детям: рус. нар. сказка «Кот, пе-
тух и лиса» (обраб. М. Боголюбской); укр. нар. сказка «Рука-
вичка» (обраб. Е. Благининой).
Для чтения: С. Маршак. «Сказка об умном мышонке»;
К. Чуковский. «Путаница»; К- Ушинский. «Васька», «Петушок с
семьей»; В. Сутеев. «Кто сказал мяу»; А. Барто. «Машенька»
(в сокращении); англ. нар. песенка «Перчатки» (обраб. С. Мар-
шака).
Для заучивания наизусть: рус. нар. песенка «Пету-
шок, петушок...»; А. Барто. «Мишка» (из книги «Игрушки»),
«Встали девочки в кружок...» (из стихотворения «Машенька»),
Ш квартал
Для рассказывания детям: рус. нар. сказки «Маша и
медведь» (обраб. М. Булатова), «Заюшкйна избушка» (обраб.
О. Капицы).
Для чтения: М. Исаковский. «Детская песня о Ленине»
(в сокращении); К. Ушинский. «Уточки»; К. Чуковский. «Мойдо-
дыр»; Н. Павлова. «На машине»; Е. Чарушйн. «Еж» (из книги
«В лесу»), «Утка с утятами» (из книги «Большие и маленькие»);
56
Л. Квитко. «Дочка» (перевод с евр. Е. Благининой); рус. нар.
потешка «Сорока, сорока...»; шведск. песенка «Отличные пшенич-
ные...» (обраб. И. Токмаковой).
Для заучивания наизусть: В. Беретов. «О чем поют
воробушки...»; Я. Аким. «Мама»; Е. Благинина. «Свети, свети,
солнышко...» (из стихотворения «Аленушка»); А. Плещеев. «Трав-
ка зеленеет...» (в сокращении).
IV квартал
Для рассказывания детям: рус. нар. сказка «Как ко-
за избушку построила» (обраб. М. Булатова); словацк. нар. сказ-
ка «У солнышка в гостях» (перевод и обраб. С. Могилевской и
Л. Зориной).
Для чтения: В. Берестов. «Веселое лето»; Н. Павлова.
«Земляничка»; Я. Райнис. «Синичка» (перевод с латышек. Ю. Ко-
валя); Е. Чарушин. «Волчишко».
Для заучивания наизусть: рус. нар. песенки «Огуре-
чик, огуречик...», «Улитка, улитка...»; Д. Хармс. «Кораблик»;
3. Александрова. «Арбуз» (отрывок).
Дополнительная литература
Для рассказывания и чтения: рус. нар. сказки «Те-
ремок» (пересказ и рис. Е. Чарушина), «Лиса и заяц» (обраб.
В. Даля); А. Пушкин. «Ветер, ветер!..» (из «Сказки о мертвой
царевне и семи богатырях»); А. Кольцов. «Дуют ветры...» (из
стихотворения «Русская песня»); А. К. Толстой. «Осень. Обсыпа-
ется весь наш бедный сад...» (в сокращении); Л. Толстой. «У Ва-
ри был чиж...», «Спала кошка на крыше...», «Пришла весна...»,
«Был у Пети и Миши конь...»; Н. Калинина. «Как Вася ловил
рыбу», «В лесу» (из книги «Летом»); Е. Благинина. «Вот какая
мама»; рус. нар. песенка «Кисонька-мурысенька...»; англ. нар. пе-
сенки «Вам сколько лет...», «У маленькой Мэри...» (перевод и
обраб. С. Маршака); итал. нар. сказка «Ленивая Бручолина»
(в сокращении, обраб. Л. Вершинина).
Для заучивания наизусть: рус. нар. песенка «Дож-
дик, дождик, полно лить...»; О. Высотская. «Смотрите, весь город
украшен...»; Т. Шевченко. «Течет вода...» (отрывок, перевод с укр.
М. Комиссаровой).
yj К концу года дети должны уметь:
воспроизводить содержание художественных произведений с
помощью вопросов воспитателя;
читать наизусть небольшие потешки и стихотворения.
РАЗВИТИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ
Количество. Учить детей составлять группу из отдельных пред-
метов и выделять из нее один предмет; различать «много» и
«один»; находить один и много одинаковых предметов в окружаю-
щей обстановке; понимать вопрос «сколько?»; при ответе пользо-
ваться словами много, один, ни одного.
1.7
.X'iiiii. сравнивать две равные (неравные) группы предметов,
пользуясь приемами наложения и приложения предметов одной
1 руппы к предметам другой; определять равенство (неравенство)
групп по количеству входящих в них предметов. Учить понимать
вопросы: «Поровну ли?», «Чего больше? (меньше?)»; отвечать на
вопросы, пользуясь предложениями типа: «Я на каждый кружок
положил грибок. Кружков столько же, сколько грибов. Кружков
и грибов поровну» или «Кружков больше, а грибов меньше».
Величина. Учить детей сравнивать два предмета по размеру
(длиннее — короче, выше — ниже, больше — меньше).
При сравнении предметов по длине и высоте учить пользо-
ваться приемами наложения в приложения их друг к другу.
Ориентировка в пространстве. Учить детей различать правую и
левую руку, пространственные направления от себя: справа (на-
право), слева (налево), впереди (вперед), позади (назад), вверх,
вниз.
Геометрические фигуры. Учить узнавать и называть круг,
квадрат.
Ориентировка во времени. Формировать представление о час-
тях суток: утро — вечер, день — ночь.
К конпу учебного года дети должны уметь:
находить в окружающей обстановке много предметов и один;
сравнивать группы предметов, используя приемы наложения
и приложения, выражать словами, каких предметов больше (мень-
ше), каких поровну;
сравнивать два предмета, разные по величине (длине, высоте),
выражать словами, какой предмет больше (меньше), длиннее (ко-
роче), выше (ниже);
узнавать, называть круг, квадрат;
понимать слова: верхняя, нижняя, слева, налево, справа, на-
право.
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Воспитывать интерес детей к занятиям по изобразительной
деятельности. Учить в рисовании, лепке, аппликации образно отра-
жать простые предметы и явления окружающей действитель-
ности. Учить располагать изображения на листе бумаги. Обучать
элементарным умениям в аппликации.
Знакомить детей с формой предметов, величиной, строением,
цветом.
Учить замечать яркость цветовых образов в картинке, иллюст-
рациях, народной игрушке (филимоновской, дымковской, в мат-
решке и др.).
Вызывать эмоциональную отзывчивость на картинку, иллюст-
рацию, народную игрушку.
Рисование. Продолжать учить правильно сидеть, держать ка-
рандаш, кисть, не слишком сильно их сжимать, аккуратно поль-
зоваться краской (гуашь).
Закреплять знания цветов: красный, желтый, зеленый, синий,
68
белый, черный. Познакомить детей с оттенками: розовый, голубой,
серый. Учить подбирать цвет, соответствующий предмету.
Учить детей ритмичным нанесением штрихов, мазков изобра-
жать явления и предметы окружающей действительности: падают
листья, идет дождь.
Учить проводить в разных направлениях прямые линии: на-
клонные, длинные, короткие (ленточки для кукол, длинные дорож-
ки), пересекать их (забор, лесенка), сочетать прямые и наклонные
линий.
Учить изображать предметы и явления округлой формы: воз-
душные шары, по небу плывут облака и др.
Передавать образы предметов и явлений окружающей действи-
тельности, сочетая изображения округлой формы с прямыми ли-
ниями, мазками: светит солнышко, одуванчики на лугу, елка,
украшенная шарами.
Учить изображать предметы четырехугольной формы: 'платоч-
ки, флажки, салфетки и др.; изображать предметы и явления
окружающей действительности, сочетая округлые и четырехуголь-
ные формы: вагончики, машины.
«Пенка. Воспитывать интерес к лепке. Продолжать знакомить
со свойствами глины: мягкая, можно отделять куски, лепить.
Совершенствовать умение детей скатывать комки глины между
ладонями прямыми и круговыми движениями (шарик, карандаш),
расплющивать шар; при скатывании комка глины прямыми дви-
жениями соединять полученную форму в виде кольца (бублики);
делать пальцами углубления на поверхности формы. Учить ис-
пользовать для нанесения рисунка палочку; защипывать края фор-
мы кончиками пальцев (блюдца, тарелочки).
Учить лепить несложные предметы, состоящие из нескольких
частей одинаковой и разной формы, плотно прижимать одну часть
к другой (неваляшки, куколка, птичка).
Закреплять умения аккуратно пользоваться глиной: не пачкать
стол, одежду, лепить на дощечке.
Аппликация. Воспитывать у детей интерес к аппликации. Учить
раскладывать и составлять на листе бумаги изображения пред-
метов, состоящих из 2—3 частей одинаковой и разной формы и
величины, подготовленных воспитателем, затем наклеивать их.
Учить аккуратно набирать клей на кисть, намазывать готовые
формы на клеенке, пользоваться тряпочкой.
Учить составлять узоры из геометрических элементов (подго-
товленных воспитателем) на четырехугольнике, круге, чередуя'их
по цвету, форме, величине.
К концу года дети должны:
проявлять эмоциональную отзывчивость при восприятии иллю-
страций, народных игрушек;
в рисовании
знать и называть цвета (красный, желтый, зеленый, синий, чер-
ный, белый, голубой, розовый);
53
уметь: правильно работать карандашом и кистью;
подбирать цвет, соответствующий предметам;
изображать простейшие предметы и явления действительности,
используя прямые, округлые, наклонные, длинные, короткие, пере-
секающиеся линии;
в лепке
уметь: лепить предметы, состоящие из 1—3 частей одинаковой
или разной формы, используя приемы скатывания прямыми и
круговыми движениями, сплющивания, соединения, защипывания
краев формы кончиками пальцев;
в аппликации
уметь: пользоваться клеем;
создавать изображения путем наклеивания готовых форм.
КОНСТРУИРОВАНИЕ
Подводить детей к простейшему анализу сооруженных постро-
ек, совершенствовать конструктивные умения, учить различать и
называть основные строительные детали (кубики, кирпичики, пла-
стины) , сооружать постройки, используя ранее полученные умения
(накладывание, приставление, прикладывание), использовать в
постройках детали разного цвета.
Учить располагать кирпичики, пластины вертикально: в ряд,
ио кругу, по четырехугольнику, ставя их плотно друг к другу или
иа определенном расстоянии (заборчик, ворота); изменять по-
стройки двумя способами: заменяя одни детали другими или над-
страивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка, корот-
кий и длинный поезд).
Учить различать и называть части постройки по величине:
большая — маленькая, длинная — короткая, высокая — низкая, уз-
кая — широкая.
Развивать у детей желание сооружать постройки по собствен-
ному замыслу. Продолжать обучать обыгрывать постройки, объ-
единять их по сюжету: дорожка и дома — улица; стол, стул, ди-
ван — мебель для кукол; разбирать постройки, аккуратно склады-
вать детали в коробки.
К концу года дети должны:
знать п называть основные детали строительного материала;
уметь: располагать кирпичики, пластины вертикально;
изменять постройки, надстраивая или заменяя одни детали
другими;
различать части постройки по величине (большая — малень-
кая, длинная — короткая, высокая — низкая, узкая — широкая).
ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА
Продолжать развивать разнообразные виды движений детей.
Учить ходить и бегать со свободными, координированными дви-
жениями рук и ног, не шаркая ногами, не опуская головы, изме-
60
пять темп ходьбы и бега, энергично отталкиваться двумя ногами
и правильно приземляться в прыжках с высоты, на месте и с про-
движением, принимать исходное положение в прыжках в длину
и в высоту с места.
Учить принимать правильное исходное положение в метании
предметов. Обучать хвату за перекладину во время лазанья.
Учить сохранять правильную осанку в положениях сидя, стоя
и в ходьбе, правильное положение туловища, головы при выпол-
нении упражнений в равновесии. Учить кататься на санках, са-
диться на трехколссный велосипед, кататься па нем и сходить.
Учить надевать и снимать лыжи, ставить их на место, ходить
на лыжах.
Развивать глазомер, ловкость при выполнении упражнений, в
подвижных играх.
Приучать действовать совместно, в общем для всех темпе.
Учить строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить
свое место при построениях.
Закреплять умения ползать, энергично отталкивать предметы
при катании, бросании. Продолжать учить ловить мяч двумя ру-
ками.
Учить детей выполнять правила в подвижных играх.
Основные движения
Ходьба. Ходьба обычная, на носках, с высоким подниманием
колена, в колонне по одному, по два (парами); ходьба в разных
направлениях: по прямой, по кругу, змейкой (между предметами),
врассыпную; ходьба с выполнением заданий (с остановкой, при-
седанием, поворотом).
Бег. Бег обычный, на носках подгруппами и всей группой с
одного края площадки на другой, в колонне по одному, в разных
направлениях: по прямой, извилистой дорожке (ширина 30—25 см,
длина 5—6 м), по кругу, змейкой, врассыпную; бег с выполнени-
ем заданий (останавливаться, убегать от догоняющего, догонять
убегающего, бежать по сигналу в указанное место), бег с измене-
нием темпа, в медленном темпе в течение 50—60 с, в быстром
темпе на расстояние 10 м.
Катание, бросание, ловля, метание. Катание мяча (шарика)
друг другу, между предметами, в воротца (ширина 60—50 см);
метание на дальность правой и левой рукой (к концу года на рас-
стояние 2,5—5 м), в горизонтальную цель двумя руками сиизу.ет
груди, правой и левой рукой (расстояние 1,5—2 м), в вертикаль-
ную цель (высота центра мишени 1,2 м) правой и левой рукой
(расстояние 1—1,5 м); ловля мяча, брошенного воспитателем (рас-
стояние 70—100 см); бросание мяча вверх, вниз об пол (землю),
ловля его (2—3 раза подряд).
Упражнения в равновесии. Ходьба по прямой дорожке (шири-
на 20—15 см, длина 2—2,5 м), по доске, гимнастической скамейке,
бревну, приставляя пятку одной ноги к носку другой, ходьба по
ребристой доске, с перешагиванием через предметы, рейки лест-
61
ницы, положенной на пол, ходьба по наклонной доске (высота
30—35 см); медленное кружение в обе стороны.
Ползание, лазанье. Ползание на четвереньках по прямой (рас-
стояние G м), между предметами, вокруг них, подлезание под пре-
пятствия (высота 50 см), не касаясь руками пола; подлезание в
обруч; перелезание через бревно, лазанье по лесенке-стремянке,
гимнастической стенке (высота 1,5 м).
Прыжки. Прыжки на двух ногах на месте, с продвижением
вперед (расстояние 2—3 м), из кружка в кружок, вокруг пред-
метов, между ними, прыжки с высоты 15—20 см, вверх с места,
доставая предмет, подвешенный выше поднятой руки ребенка;
через линию, шнур, через 4—6 линий (поочередно через каждую),
прыжки через предметы (высота 5 см), в длину с места через
две линии (расстояние между двумя линиями 25—30 см); прыжок
в длину с места на расстояние не менее 40 см.
Строевые упражнения. Построение в колонну по одному, ше-
ренгу, круг; перестроение в колонну по два, врассыпную; размы-
кание и смыкание обычным шагом; повороты на месте направо,
налево переступанием.
Танцевальные упражнения ’.
Общеразвивающие упражнения1 2
Упражнения для рук и плечевого пояса. Поднимать и опу-
скать прямые руки вперед, вверх, в стороны (одновременно, по-
очередно). Перекладывать предметы из одной руки в другую перед
собой, за спиной, над головой. Хлопать перед собой и отводить
руки за спину. Вытягивать руки вперед, в стороны, поворачивать
их ладонями вверх, поднимать и опускать кисти, шевелить паль-
цами.
Упражнения для ног. Подниматься на носки; поочередно от-
ставлять ногу на носок вперед, назад, в сторону. Приседать, дер-
жась за опору, без нее; приседать, вынося руки вперед, приседать,
обхватывая колени руками и наклоняя голову. Поочередно подни-
мать п опускать ноги, согнутые в коленях. Захватывать ступнями
ног мешочки с песком. Идти по палке, валику (диаметр 6—8 см)
приставным шагом в сторону, опираясь на них серединой ступни.
Упражнения для туловища. Передавать мяч друг другу над
головой вперед-назад, с поворотом в стороны (вправо, влево).
Из исходного положения сидя: поворачиваться (положить пред-
мет сзади себя, повернуться и взять его), наклоняться, подтяги-
вать ноги к себе, обхватив колени руками. Из исходного положе-
ния лежа на спине: одновременно поднимать и опускать ноги,
двигать ногами, как при езде на велосипеде. Из исходного поло-
жения лежа на животе: сгибать и разгибать ноги (поочередно и
вместе), поворачиваться со спины на живот и обратно; прогибать-
ся, приподнимая плечи, разводя руки в стороны.
1 Здесь и далее см. раздел «Музыкально-ритмические движения».
2 Рекомендованные упражнения выполняются с предметами и без них из
разных исходных положений.
62
Спортивные упражнения
Катание на санках. Катать на санках друг друга, кататься
с невысокой горки.
Скольжение. Скользить по ледяным дорожкам с поддержкой
взрослых.
Ходьба на лыжах. Ходить по ровной лыжне ступающим и
скользящим шагом, делать повороты переступанием.
Катание на велосипеде. Кататься на трехколесном велосипеде
по прямой, по кругу, с поворотами направо, налево.
Купание *. Входить и погружаться в воду, играть в воде.
Подвижные игры
С бегом: «Бегите ко мне!», «Птички и птенчики», «Мыши и
кот», «Бегите к флажку!», «Найди свой цвет», «Трамвай», «Поезд»,
«Лохматый пес», «Птички в гнездышках».
С прыжками: «По ровненькой дорожке», «Поймай комара»,
«Воробушки и кот», «С кочки на кочку».
С подлезанием и лазаньем: «Наседка и цыплята», «Мыши в
кладовой», «Кролики».
С бросанием и ловлей: «Кто бросит дальше мешочек», «Попа-
ди в круг», «Сбей кеглю», «Береги предмет».
На ориентировку в пространстве: «Найди свое место», «Угадай,
кто где кричит?», «Найди, что спрятано».
К концу года дети должны уметь:
ходить прямо, не шаркая ногами, сохраняя заданное направле-
ние; выполнять задания воспитателя: остановиться, присесть, по-
вернуться;
бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега
в соответствии с указанием воспитателя;
сохранять равновесие при ходьбе и беге по ограниченной пло-
скости, перешагивая предметы;
ползать на четвереньках, лазать по лесенке-стремянке, гимна-
стической стенке произвольным способом;
энергично отталкиваться в прыжках на двух ногах, прыгать
в длину с места не менее чем на 40 см;
катать мяч в заданном направлении с расстояния 1,5 м, бро-
сать мяч двумя руками от груди, из-за головы; бросать мяч вниз
о пол и вверх 2—3 раза подряд и ловить его; метать предметы
правой и левой рукой на дальность ьа расстояние не менее 5 м.
МУЗЫКАЛЬНЕЕ ВОСПИТАНИЕ
Воспитывать у детей отзывчивость на музыку разного харак-
тера (плясовую, колыбельную, марш), желание слушать ее. Учить
узнавать знакомые песни и пьесы. Учить детей петь, формиро-
1 Проводится при наличии соответствующих условий.
63
вать навык совместного пения. Развивать согласованность движе-
ний с музыкой.
Слушание музыки. Учить детей слушать музыкальное произве-
дение до конца, рассказывать, о чем поется в песне; понимать
характер музыки (веселая, бодрая, спокойная), узнавать двух-
частную форму пьесы; различать звуки по высоте в пределах
октавы — септимы, замечать изменения в звучании (тихо, гром-
ко); различать звучание музыкальных игрушек, детских инстру-
ментов (барабан, погремушка, бубен, металлофон).
Пение. Учить детей петь с музыкальным сопровождением бод-
ро, весело, напевно, протяжно, ласково, без напряжения в диапа-
зоне ре—(ми)-ля(си). Учить петь в одном темпе, не отставая и
не опережая друг друга, внятно произносить слова.
Музыкально-ритмические движения. Учить детей менять дви-
жение соответственно двухчастной форме музыки и силе звучания
(громко, тихо); выполнять образные движения («идет медведь»,
«крадется кошка» и т. д.); реагировать на начало звучания му-
зыки и ее окончание (самостоятельно начинать и заканчивать дви-
жение) .
Учить маршировать (вместе со всеми и индивидуально), дви-
гаться в соответствии со спокойным и бодрым характером музыки
в умеренном и быстром темпе. Учить выполнять танцевальные
движения; прямой галоп, кружиться в парах, притопывать попе-
ременно ногами и одной ногой; выполнять движения с предметами
(платочки, флажки, ленточки и т. д.).
Музыкальный репертуар
1 квартал
Слушание: «Праздничная», муз. Л. Сидельникова,
сл. И. Михайловой; «Как у наших у ворот», рус. нар. мелодия,
обраб. Т. Ломовой; «Осенняя песенка», муз. Ан. Александрова,
сл. Н. Френкель; «Моя лошадка», муз. А. Гречанинова; «Славный
праздник», муз. М. Стемпневского, сл. В. Викторова.
Пение: «В огороде заинька», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френ-
кель; «Солнышко-ведрышко», муз. В. Карасевой, слова народ-
ные; «Ладушки», рус. нар. мелодия, обраб. Г. Фрида; «Выйдем
на парад», муз. и слова Т. Попатенко; «Петушок», рус. нар. при-
баутка, обраб. М. Красева; «Дождик», рус. нар. мелодия, обраб.
Т. Попатенко; «Баю-баю», муз. М. Красева, сл. М. Чарной.
Муз ы к а льно-ритмические движения
Упражнения: «Марш», муз. Э. Парлова; «Бег», «Марш», муз.
Е. Тиличеевой; «Кто хочет побегать?», лит. нар. мелодия, обраб.
Л. Вишкаревой; «Птички», муз. А. Серова.
Танцы: «Гулять-отдыхать», муз. М. Красева; «Пальчики-руч-
ки», рус. нар. мелодия, обраб. М. Раухвергера.
Игры, игры с пением: «Догонялки», рус. нар. песня; «Как у на-
ших у ворот», обраб. А. Быканова; «Флажок», муз. и сл. М. Кра-
сева; «Игра с флажками», латв. нар. мелодия; «Прятки», рус. нар.
64
мелодия; «Пойду ль я, выйду ль я», обраб. Р. Рустамова; «Кошка
и котята», рус. пар. мелодия, обраб. М. Раухвергера; «Заинька»,
муз. Ю. Слонова.
II квартал
Слушание: «Колыбельная», муз. С. Разоренова; «Заинька»,
муз. М. Красева, сл. Л. Некрасовой; «Песенка Петрушки», муз.
Г. Фрида, сл. Н. Френкель; «Лошадка», муз. Н. Потоловского.
Пение: «Заика», рус. нар. мелодия, обраб. Ан. Александрова,
сл. Т. Бабаджан; «Елочка», муз. М. Красева, сл. 3. Александро-
вой; «Зима», муз. В. Карасевой, сл. И. Френкель; «Пирожки»,
муз, А. Филиппенко, сл. Н. Кукловской; «Дед Мороз», муз. А. Фи-
липпенко, сл. Т. Волгиной.
М у з ы к а л ь н о - р и т м и ч е с к и е движения
Упражнения: «Марш и бег», муз. Ан. Александрова; «Погуля-
ем», муз. Е. Тиличеевой; «Прыжки», муз. К- Черни («Этюд), «Ко-
шечка», муз. Т. Ломовой.
Танцы: «Сапожки», рус. нар. мелодия, обраб. Т. Ломовой; «.Ма-
ленький танец», муз. Н. Александровой; «Бежим к елке», муз.
Б. Сметаны; полька «До свидания» (донская казачья мелодия,
обраб. М. Раухвергера); «Танец с куклами», укр. нар. мелодия,
обраб. Н. Лысенко.
Игры, игры с пением: «Игра с колокольчиками», муз. Н. Рим-
ского-Корсакова (отрывок из оперы «Ночь перед рождеством»);
«Мишка ходит в гости», муз. М. Раухвергера; «Игра с лошадка-
ми», муз. И. Кишко, сл. Н. Кукловской.
III квартал
Слушание: «Зима проходит», рус. нар. мелодия, обраб.
П. Чайковского; «Праздник», муз. М. Раухвергера; «Зима про-
шла», муз. Н. Метлова, сл. М. Клоковой; «Дождик», рус. нар. ме-
лодия, обраб. Г. Лобачева.
Пение: «Самолеты», муз. М. Магиденко, сл. С. Баруздина;
«Молодой солдат», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель; «Мы лю-
бим маму», муз. Ю. Слонова, сл. И. Михайловой; «Это май»,
муз. и сл. М. Парной, обраб. В. Герчик; «Воробей», муз. В. Герчик,
сл. А. Чельцова.
М у з ы к а л ь н о - р и т м и ч ес ки е движения
Упражнения: «Ходим-бегаем», «Цок-цок, лошадка», муз. Е. Ти-
личеевой, сл. И. Михайловой; «Автомобиль», муз. М. Раухвер-
гера.
Танцы: «Подружились», муз. Т. Вилькорейской; «Покружись
и поклонись», муз. В. Герчик, «Танец с платочками», рус. нар. ме-
лодия, обраб. Т. Ломовой.
Игры, игры с пением: «Птички и машины», муз. Т. Ломовой;
«Карусель», рус. нар. мелодия, обраб. Т. Ломовой; «Игра с мат-
решками», рус. нар. песня; «Уж как по мосту-мосточку», обраб.
А. Быканова; «Игра с воздушными шарами», муз. М. Раухверге-
ра; «Кто у нас хороший», муз. Ан. Александрова, сл. народные.
IV квартал
Слушание: «Есть у солнышка друзья», муз. Е. Тиличеевой,
5 Заказ № 1226
65
сл. Е. Каргановой; «Будем кувыркаться», муз. И. Саца; «Жук*,
муз. Б. Иванникова, сл. Ж. Агаджановой; «Пастухи играют на
свирели», муз. К. Сорокина.
Пение: «Машина», муз. Т. Попатенко, сл. II. Найденовой;
«Жучка», муз. Н. Кукловской, сл. Е. Федорченко; «Цыплята», муз.
А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной; «Цветик», муз. В. Карасевой,
сл. Н. Френкель; «Кошечка», муз. В. Витлина, сл. Н. Найденовой.
Музыкалкно-ритмические движения: «Солныш-
ко и дождик», муз. М. Раухвергера; «Поезд», 'муз. Н. Метлова,
сл. Т. Бабаджаи; «Малыши вышли на зарядку», муз. Е. Тиличе-
евой, сл. Л. Мироновой; «Жуки», венг. нар. мелодия, обраб.
Л. Вишкаревой; «Играем с водой», франц, нар. мелодия.
К концу учебного года дети должны
знать: музыкальные инструменты (барабан, металлофон);
уметь: слушать музыкальное произведение до конца; узнавать
знакомые песни;
различать звуки по высоте (в пределах октавы);
замечать изменения в звучании (тихо — громко);
петь, не отставая и не опережая друг друга;
выполнять танцевальные движения — кружиться в парах, при-
топывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предмета-
ми (платочками, флажками).
ПРАЗДНИКИ
Для детей организовывать утренники, посвященные обществен-
но-политическим праздникам: 7 Ноября, 1 Мая, 8 Марта; празд-
ник новогодней елки.
Обогащать детей новыми яркими впечатлениями, связанными
с содержанием знаменательных дат, приобщать к общему празд-
ничному настроению.
РАЗВЛЕЧЕНИЯ
Для детей проводить развлечения. В процессе их учить детей
эмоционально воспринимать веселые сценки настольного, куколь-
ного театра, театра Петрушки, внимательно следить за развитием
сюжета, отвечать на вопросы ведущего; побуждать к совместным
музыкально-игровым действиям, выполнению простейших образ-
ных движений.
СРЕДНЯЯ ГРУППА
(ОТ 4 ДО 5 ЛЕТ)
ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ
Продолжать работу по укреплению здоровья детей, закалива-
нию организма и совершенствованию его функций, формировать
умения и навыки правильного выполнения основных движений.
Приучать детей следить за осанкой во всех видах деятельности.
Воспитывать культурно-гигиенические навыки.
Углублять чувство любви и уважения к В. И. Ленину. Про-
должать воспитывать любовь к родным местам, к Родине.
Развивать интерес к труду взрослых.
Развивать наблюдательность и любознательность детей, про-
должая знакомить их с предметами и явлениями общественной
жизни и природы. Учить выделять отдельные части и характерные
признаки (цвет, форма, величина) предметов и живых объектов,
продолжать развивать умение сравнивать и группировать их по
этим признакам. Формировать обобщенные представления о пред-
метах и явлениях, умение устанавливать простейшие связи между
некоторыми из них.
Совершенствовать звуковую культуру речи детей, добиваясь
чистого произношения звуков и слов, правильной постановки уда-
рений. Учить отвечать краткими и развернутыми предложениями.
Расширять содержание труда детей, совершенствовать их тру-
довые умения. Формировать самостоятельность в самообслужива-
нии. Воспитывать исполнительность, стремление доводить начатое
дело до конца, умение участвовать в выполнении коллективных
трудовых поручений, понимать значение результатов своего труда
для других.
Продолжать воспитывать у детей чуткое отношение к окру-
жающим. Учить оценивать свои поступки и поступки сверстников.
Совершенствовать навыки вежливого обращения детей к взрос-
лым и сверстникам. Воспитывать стремление вести себя сдержан-
но. Формировать представления о справедливости, доброте, друж-
бе, правдивости, смелости.
Воспитывать бережное отношение к вещам, игрушкам, книгам.
Развивать у детей эстетическое восприятие окружающего, нрав-
ственно-эстетические чувства в общении с природой, в быту, играх.
Развивать умение понимать содержание произведений искусст-
ва, внимательно слушать музыку, сказку, рассказ, всматриваться
в картину, сравнивать произведения.
Воспитывать устойчивый интерес к различным видам художе-
ственной деятельности. Подводить детей к созданию выразитель-
ного образа в рисунке, лепке, игре-драматизации, учить вырази-
тельно читать стихи, петь, двигаться под музыку.
б* 6?
ОРГАНИЗАЦИЯ ЖИЗНИ ГРУППЫ
И ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ
Примерный режим дня
Холодный период года
Дома
Подъем, утренний туалет 6.30-7.30
В детском саду
Прием и осмотр, игры, дежурство, утренняя гимнастика 7.00—8.25
Подготовка к завтраку, завтрак 8.25-8.55
Подготовка к занятиям 8.55—9.00
Занятия 9.00—9.50
Игры, подготовка к прогулке, про- гулка (игры, наблюдения) 9.50—11.50
Возвращение с прогулки, игры 11.50—12.15
Подготовка к обеду, обед 12.15—12.50
Подготовка ко сну, дневной сон 12.50—15.00
Подъем, воздушные, водные про- цедуры, игры 15.00—15.25
Подготовка к полднику, полдник 15.25—15.50
Игры, самостоятельная художествен- ная деятельность 15.50—16.30
Подготовка к прогулке, прогулка 16.30-17.50
Возвращение с прогулки, игры 17.50—18.15
Подготовка к ужину, ужин 18.15—18.45
Игры, уход детей домой. 18.45—19.00
Дома
Прогулка 19.00—20.10
Возвращение с прогулки, спокойные игры, гигиенические процедуры 20.10—20.40
Укладывание, ночной сон 20.40—6.30(7.30)
Теплый период года
Дома
Подъем, утренний туалет 6.30—7.30
В детском саду
Прием и осмотр, игры, дежурства, утренняя гимнастика 7.00—8.25
Подготовка к завтраку, завтрак 8.25-8.55
68
Игры, подготовка к прогулке, заня-
тию и выход на прогулку
Занятие (на участке)
Игры, наблюдения, воздушные, сол-
нечные процедуры
Возвращение с прогулки, водные про-
цедуры, игры
Подготовка к обеду, обед
Подготовка ко сну, дневной сон
Подъем детей, игры
Подготовка к полднику, полдник
Подготовка к прогулке, прогулка,
игры на участке, самостоятельная
художественная деятельность
Возвращение с прогулки, игры
Подготовка к ужину, ужин
Игры, уход детей домой
Дома
Прогулка
Возвращение с прогулки, спокойные
игры, гигиенические процедуры
Укладывание, ночной сон
8.55—9.20
9.20—9.40
9.40-11.35
11.35—12.00
12.00—12.35
12.35—15.10
15.10—15.25
15.25—15.50
15.50—18.00
18.00—18.15
18.15—18.45
18.45-19.00
19.00—20.30
20.30—21.00
21.00-6.30 (7.30)
ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ РАБОТА
Осуществлять под руководством медицинских работников комп-
лекс закаливающих процедур с использованием воздуха, солн-
ца, воды. Обеспечить пребывание детей на воздухе в соответствии
с режимом дня.
Ежедневно проводить утреннюю гимнастику продолжительно-
стью 6—8 мин, воздушные процедуры в сочетании с физическими
упражнениями после дневного спа, подвижные игры; зимой — ка-
тание на санках, скольжение по ледяным дорожкам, ходьбу на
лыжах, в теплый период года — катание на велосипеде. При нали-
чии условий обучать детей плаванию.
Проводить физкультурные досуги один раз в месяц длительно-
стью 20 мин, физкультурные праздники два раза в год (зимний
и летний) длительностью 45 мин. Приучать детей к использованию
физкультурного инвентаря и атрибутов для подвижных игр на
прогулках.
\/ ВОСПИТАНИЕ КУЛЬТУРНО-ГИГИЕНИЧЕСКИХ НАВЫКОВ
Продолжать воспитывать у детей опрятность, привычку следить
за своим внешним видом.
69
Научить самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед
едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом. Учить
чистить зубы.
Закреплять умения пользоваться расческой, носовым платком.
Приучать детей при кашле, чихании отворачиваться, прикрывать
рот носовым платком.
Совершенствовать навыки аккуратной еды: пищу брать по-
немногу, хорошо пережевывать, есть бесшумно, правильно пользо-
ваться столовыми приборами (ложкой, вилкой, ножом), салфет-
кой, полоскать рот после еды.
ВОСПИТАНИЕ НАВЫКОВ КУЛЬТУРНОГО ПОВЕДЕНИЯ
Закреплять у детей умение вести себя в соответствии с прави-
лами поведения.
Продолжать учить быть приветливыми со взрослыми, сверст-
никами, здороваться, прощаться; обращаться к няне, воспитате-
лю, заведующему по имени и отчеству; благодарить взрослых,
сверстников за оказанную помощь, вежливо выражать свою прось-
бу; не вмешиваться в разговор старших, не перебивать гово-
рящего.
Закреплять навыки бережного отношения к вещам, учить ис-
пользовать их по назначению, не ломать, не пачкать, аккуратно
ставить на место.
ВОСПИТАНИЕ ГУМАННЫХ ЧУВСТВ
/ И ПОЛОЖИТЕЛЬНЫХ ВЗАИМООТНОШЕНИИ
Формировать у детей представления о нравственных нормах
отношений с окружающими: доброжелательности, честности, прав-
дивости, справедливости, отзывчивости. Учить справедливо оцени-
вать свои поступки и поступки сверстников.
Учить детей выражать чувство радости, удовлетворения, бла-
годарности в ответ на заботу окружающих (взрослых, сверстни-
ков). Воспитывать культуру общения: умение приветливо разгова-
ривать друг с другом; обращаясь к сверстнику, смотреть на него,
называть ласково по имени (Катюша, Сашенька), внимательно
слушать товарища, вежливо отвечать на его просьбу, вопрос.
Учить детей налаживать общение с незнакомыми ровесниками,
с младшими и старшими детьми.
ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ОКРУЖАЮЩИМ
Воспитывать чувство уважения к В. И. Ленину.
Знакомить детей с изменениями, происходящими в окружаю-
щей жизни: строится новый магазин или жилой дом, закладыва-
ется парк. Воспитывать любовь к родному городу, селу.
Уточнять представления детей о труде сотрудников дошколь-
ного учреждения. Воспитывать интерес и уважение к работе взрос-
70
лых, желание помогать им, бережное отношение к результатам
труда. Поощрять стремление отражать в игровой деятельности
знания, полученные о труде взрослых.
Закреплять представления детей о предметах ближайшего
окружения, их качествах и назначении.
Совершенствовать умение ориентироваться в помещении и на
участке детского сада (комнаты других групп, кабинет заведую-
щего, врача). Познакомить с названием общественно-бытовых
зданий в ближайшем окружении.
Закреплять знание правил дорожного движения: улицу перехо-
дят в специальных местах, переходить надо только на зеленый
сигнал светофора.
Ознакомление с природой. Учить детей наблюдать явления при-
роды и устанавливать простейшие связи между ними, определять
состояние погоды: солнечно, пасмурно, ветрено, дождливо, выпал
снег. Воспитывать любовь к природе, бережное и заботливое отно-
шение к растениям и животным (не ломать кусты, не рвать цве-
ты, подкармливать птиц).
Закреплять у детей конкретные представления о сезонных из-
менениях в природе.
Осень. На улице холодно, идут частые дожди, изменяется
окраска листьев, они осыпаются. Исчезают насекомые (бабочки,
жуки), меньше становится птиц. В садах, огородах убирают ово-
щи, собирают фрукты.
Зима. Мороз, снегопад. Снег падает хлопьями или снежинка-
ми. Реки покрыты льдом. Снег белый, холодный, сверкает на
солнце; он может быть рыхлым, тогда из него можно лепить снеж-
ки, снеговика, может быть рассыпчатым. Лед холодный, твердый,
скользкий.
Наблюдать за поведением птиц, подкармливать их.
Весна. Становится теплее, тает снег, лед, бегут ручьи. Появ-
ляются трава, цветы, распускаются листья на деревьях и кустар-
никах. Пробуждаются насекомые: бабочки, жуки. Птиц становит-
ся больше, они строят гнезда, поют.
Учить распознавать по величине, окраске оперенья, издавае-
мым звукам 2—3 птиц, прилетающих на участок, называть их.
Дать представление о труде людей на огороде (посадка овощей),
в цветнике (высадка цветов).
Дать представления о выращивании растений из семяи (под-
готовка земли и семян к посеву, посев, уход за всходами).
Лето. Солнечно, жарко, идут теплые дожди. Много бабочек,
жуков, птиц. Птицы выводят птенцов.
Формировать представления о том, что под влиянием тепла
и влаги быстро растут цветы, трава, созревают ягоды, фрукты,
овощи.
Учить детей различать по листьям, коре 3—4 дерева разных
пород, один цветущий кустарник (по цвету, форме листьев),
3—4 травянистых растения, называть их. Закреплять представле-
ния о лесных ягодах (2 вида), грибах (2 вида).
71
ИГРА
Обогащать содержание игр детей, развивать самостоятельность
в выборе игры, в развитии замысла. Поощрять самостоятельно
возникающие игровые группировки. Содействовать их большей
устойчивости, слаженности.
В процессе игровой деятельности продолжать развивать актив-
ное речевое общение детей, расширять и обогащать их словар-
ный запас.
Формировать положительные взаимоотношения между детьми
(дружелюбие, взаимопомощь), воспитывать организованность,
умение выполнять правила игры, настойчивость, выдержку.
Сюжетно-ролевые игры. Продолжать работу по развитию и
обогащению сюжетов игр, подводить детей к самостоятельному
созданию игровых замыслов.
В совместных с воспитателем играх, содержащих 2—3 роли
(воспитатель, няня, дети), совершенствовать умение объединяться
в игре, распределять роли, выполнять игровые действия, действо-
вать в соответствии с общим игровым замыслом.
Учить детей готовить обстановку для игры: подбирать пред-
меты и атрибуты, выбирать удобное место.
Развивать у детей умение использовать в сюжетно-ролевой
игре постройки из строительного материала. Побуждать созда-
вать постройки большей конструктивной сложности (например,
гараж для нескольких автомашин, дом в 2—3 этажа, магазин с
большими витринами, широкий мост для проезда автомашин или
поездов, идущих в двух направлениях, и др.).
Учить детей договариваться о том, что они будут строить, рас-
пределять между собой работу, материал, согласовывать действия
друг с другом и совместными усилиями достигать результата.
Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, раз-
вивать умение считаться с интересами товарищей, оказывать им
посильную помощь.
Театрализованные игры. Развивать у детей интерес к театраль-
но-игровой деятельности.
Учить разыгрывать несложные представления по знакомым ли-
тературным сюжетам, используя при этом выразительные сред-
ства (интонацию, мимику, жест). Приучать детей использовать в
театрализованных играх образные игрушки и бибабо.
Подвижные шры. Продолжать развивать двигательную актив-
ность детей с помощью игр с мячами, скакалками, обручами.
Развивать ловкость, быстроту, пространственную ориенти-
ровку.
Воспитывать самостоятельность в организации знакомых игр
с небольшой группой сверстников. Приучать к самостоятельному
выполнению правил (без напоминаний воспитателя).
Дидактические игры. Учить детей дидактическим играм, на-
правленным на закрепление представлений о свойствах предме-
тов, умений сравнивать их по внешним признакам, группировать
72
(посуда: чайная, столовая, кухонная; обувь: летняя, зимняя).
Учить выполнять роль ведущего.
В ходе игр воспитывать внимание, наблюдательность, настой-
чивость.
ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ
Воспитывать у детей положительное отношение к труду, жела-
ние трудиться.
Учить выполнять индивидуальные и коллективные поручения,
формировать умение договариваться с помощью воспитателя о
распределении работы, заботиться о своевременном завершении
совместного задания. Формировать начала ответственного отно-
шения к порученному заданию (умение и желание доводить дела
до конца, стремление сделать его хорошо). Разъяснять детям зна-
чимость их труда. Поощрять инициативу в оказании помощи то-
варищам, взрослым.
Самообслуживание. Совершенствовать умения самостоятельно
одеваться, раздеваться, приучать аккуратно складывать и вешать
одежду, с помощью взрослого приводить ее в порядок — чистить,
просушивать. Воспитывать у детей стремление быть всегда акку-
ратными, опрятными.
Хозяйственно-бытовой труд. Приучать детей самостоятельно
поддерживать порядок в групповой комнате и на участке детского
сада: убирать на место строительный материал, игрушки, мьпь
их, стирать кукольное белье; помогать воспитателю подклеивать
книги, коробки, протирать пыль со стульев, столов; в весенний
и осенний периоды вместе с воспитателем убирать на участке му-
сор, подметать веранду, в зимний — расчищать снег.
Учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных
по столовой: расставлять хлебницы, чашки с блюдцами, глубокие
тарелки, ставить салфетницы, раскладывать столовые приборы
(ложки, вилки, ножи). Со второй половины года учить под руко-
водством воспитателя выполнять обязанности дежурных по подго-
товке материалов к занятиям (раскладывать карандаши, пособия,
кисти, краски и убирать их после занятия).
Труд в природе. Формировать умения самостоятельно поливать
растения, кормить рыб, мыть поилки, наливать воду в поилки и
класть корм в кормушки.
Приобщать детей к участию в выращивании зелени для корма
птиц в уголке природы в зимнее время (посадка корнеплодов, по-
сев овса).
Привлекать детей к пересадке растений, замене воды в аква-
риуме, подкормке зимующих птиц.
Приучать к работе на огороде и в цветнике (разбивка грядок,
посыпка междурядий песком, посев семян, поливка, рыхление поч-
вы, сбор урожая).
Учить детей приводить в порядок используемое в трудовой дея-
тельности оборудование (очищать, просушивать, относить в от-
веденное место).
73
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Поддерживать желание детей пересказывать сказки, читать
небольшие стихи, рассматривать иллюстрации в книгах, картинки,
народные игрушки. Побуждать рисовать, лепить, выкладывать узо-
ры из мозаики, создавать несложные постройки, простейшие по-
делки из природного материала, используя умения, полученные на
занятиях.
Поддерживать инициативу детей в музицировании на метал-
лофоне, желание водить хороводы, петь знакомые песенки, потеш-
ки, использовать музыкальные считалки.
ОБУЧЕНИЕ НА ЗАНЯТИЯХ
На занятиях воспитывать у детей внимание, умение слушать
указания педагога и действовать в соответствии с ними. Приучать
внимательно выслушивать задание, старательно выполнять его,
доводить дело до конца, по одному отвечать на вопросы, задан-
Виды занятий Кол-во занятий в неделю Общее кол-во занятий
Ознакомление с окружающим. Развитие речи 1 36
Ознакомление с художествен- ной литерату- рой 1 36
Развитие эле- ментарных ма- тематических 1 36
представлений Изобразитель- ная деятель- ность: рисование 1 36
лепка 1 36
аппликация Через 18
Конегруиро вание неделю То же 18
Физкультур- ные 1 Музыкальные 3 108
2 72
Итого 11
1 Третье физкультурное занятие
проводится во время прогулки в дни,
когда нет физкультурных и музы-
кальных занятий.
ные всей группе, слушать ответы
товарищей, задавать вопросы по
содержанию занятий, связно рас-
сказывать об увиденном или ус-
лышанном.
С детьми средней группы с
сентября по май (включительно)
проводятся 11 занятий в неделю.
Занятия проводятся утром
(4 дня по 2 занятия и 1 день —
3 занятия) длительностью 20 мин
каждое, с перерывом между за-
нятиями 10 мин. В субботу за-
нятия не проводятся. На заняти-
ях по мере необходимости прово-
дятся физкультминутки.
ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ОКРУЖАЮЩИМ
Ознакомление с явлениями
общественной жизни.
Родная страна. Воспи-
тывать у детей чувство уважения
к В. И. Ленину. Дать представ-
ление о том, что В. И. Ленин
был большим другом детей и
взрослых, заботился о них, что
советские люди чтут память о
В. И. Ленине.
Дать детям доступные их по-
ниманию представления о всена-
74
родных общественно-политических праздниках, о Советской
Армии.
В армии есть пехотинцы, танкисты, моряки, летчики, ракетчи-
ки. Советская Армия охраняет нашу Родину.
Воспитывать любовь к родным местам. Знакомить с тем, как
изменяется и благоустраивается родной город (поселок, деревня).
Дети должны знать название города, деревни, гдр они живут,
улицы, на которой расположен детский сад.
Труд взрослых. Продолжать знакомить с трудом взрос-
лых (шофер, почтальон, продавец), с содержанием их труда. Вос-
питывать интерес и уважение к труду взрослых.
Ознакомление с предметами ближайшего окружения.
Продолжать знакомить детей с предметами быта, их назначе-
нием, учить вычленять признаки предметов (цвет, форму, величи-
ну), определять материал, из которого изготовлена вещь (дерево,
металл, бумага, ткань).
Расширять знания детей об общественном транспорте (авто-
машины, поезд, самолет, пароход).
Закреплять знание о правилах дорожного движения (улику
переходят в специальных местах, переходить надо только на зеле-
ный сигнал светофора).
Ознакомление с природой.
Растительный мир. Научить детей различать и назы-
вать 3—5 видов овощей и фруктов.
Познакомить детей с названием и внешним видом 2 (новых)
комнатных растений.
Дать представления еще о 2—3 видах лесных ягод, грибов
(съедобных и несъедобных).
Ж и в о т н ы й м и р. Расширять представления о домашних
животных и их детенышах (об особенностях поведения, передви-
жения, о том, что едят, какую пользу приносят людям). Познако-
мить еще с 2 домашними животными, с их внешним видом (с уче-
том местных условий). Познакомить с трудом людей по уходу за
домашними животными.
Расширять представления о жизни в природных условиях ди-
ких животных (заяц, белка, еж): как передвигаются, чем пита-
ются, как спасаются от врагов, приспосабливаются к жизни в зим-
них условиях.
Приучать детей любить и охранять природу.
V К концу года дети должны
иметь представления:
о том, что В. И. Ленин был большим другом детей и взрослых;
о том, что Советская Армия охраняет нашу Родину;
о разных видах общественного транспорта;
о выращивании растений из семян;
о домашних животных (их пользе, о труде людей по уходу за
домашними животными);
о жизни диких животных (заяц, белка, еж) в природных
условиях;
75
знать: название родного города, села;
основные трудовые действия повара, врача;
уметь: называть 3—4 дерева, один кустарник, 3—4 травяни-
стых растения, 2 (новых) комнатных растения;
узнавать по голосам 2—3 птицы;
называть бабочку, жука;
узнавать мухомор как несъедобный гриб.
РАЗВИТИЕ РЕЧИ
Формирование словаря
На основе углубления знаний и представлений об окружаю-
щем пополнять и активизировать словарь детей.
Обогащение словаря. Вводить в словарь детей существитель-
ные, обозначающие профессии, с которыми их знакомили на заня-
тиях, глаголы, обозначающие трудовые действия.
Продолжать учить детей определять и называть местоположе-
ние предмета (слева, справа, между, около, рядом), время суток
(утро, день, вечер, ночь), характеризовать состояние и настрое-
ние людей (огорчен, весел).
Активизация словаря. Учить детей использовать в речи суще-
ствительные, обозначающие названия частей и деталей предметов,
прилагательные, обозначающие свойства предметов, наиболее упо-
требительные глаголы и наречия, предлоги.
Учить употреблять существительные с обобщающим значени-
ем: мебель, овощи, фрукты, ягоды, животные.
Звуковая культура речи
Закреплять правильное произношение гласных и согласных
звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонор-
ных звуков. Продолжать работу над дикцией: совершенствовать
отчетливое произношение слов и словосочетаний. Проводить ра-
боту по развитию фонематического слуха: учить различать на
слух и называть слова с определенным звуком. Совершенствовать
интонационную выразительность речи.
Грамматический строй речи
Продолжать учить детей правильно согласовывать слова в
предложении. Совершенствовать умения: правильно использовать
предлоги в речи; образовывать форму множественного числа су-
ществительных, обозначающих детенышей животных (по анало-
гии), употреблять эти существительные в именительном и роди-
тельном падежах (лисята — лисят, медвежата — медвежат)-, пра-
вильно использовать форму множественного числа родительного
падежа существительных (ложек, вилок, груш, яблок, помидо-
ров). Учить употреблять формы повелительного наклонения гла-
голов хотеть, лежать, ехать, бежать.
76
Учить детей использовать в речи простейшие виды сложносочи-
ненных и сложноподчиненных предложений.
Связная речь
Продолжать совершенствовать диалогическую речь детей.
Учить их поддерживать беседу: задавать вопросы, правильно (по
форме и содержанию) отвечать на вопросы.
Учить пересказывать небольшие сказки и рассказы, знакомые
детям и вновь прочитанные. Учить составлять (по образцу) не-
большие рассказы о предмете, по содержанию сюжетной картины.
\/ К концу года дети должны уметь:
правильно произносить все звуки родного языка;
использовать в речи существительные, обозначающие профес-
сии, с которыми их знакомили;
употреблять существительные с обобщающим значением: ово-
щи, фрукты, ягоды, животные;
согласовывать слова в роде, числе, падеже;
пересказывать небольшие литературные тексты, составлять
рассказ по сюжетной картине, игрушке, предметам.
ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА
Продолжать развивать интерес и любовь к художественной
литературе. Учить отвечать на вопросы по содержанию произве-
дения. Учить оценивать поступки героев, характеризовать некото-
рые нравственные качества (добрый, злой, смелый). Учить выра-
зительно читать стихотворения, потешки.
/ квартал
Для рассказывания детям: vpyc. нар. сказка «Смоля-
ной бычок»; рус. нар. сказка\/«3имовье» (обраб. И. Соколова-Ми-
китова); белорус, нар. сказка^«Пых» (обраб. Н. Мялика).
Для чтения: К. Ваишенкии.у «Ленинский портрет» (в со-
кращении); Я- Тайц. «По пояс»,.«Все здесь»; Л. Толстой.» «Хотела
галка пить...», «Отец приказал сыновьям...»; \К. Ушинский. «Лиса
Патрикеевна»; К. Чуковский.^ «Айболит и воробей»;^С. Маршак.
«Усатый-полосатый»; Я- Аким.'/«Первый снег».
Для заучивания наизусть:-С. Михалков. «Кремлев-
ские звезды»; О. Высотская. «Праздник Октября» («Пролетайте
мимо, тучи...»), рус. нар. песенка.-«Гуси вы, гуси...».
II квартал
Для рассказывания детям: укр. нар. сказка «Коло-
сок!» (обраб. С. Могилевской); нем. сказка «Заяц и еж» (в пере-
сказе бр. Гримм); франц, сказка «Красная Шапочка» (в пересказе
Ш. Перро, перевод и обраб. А. Введенского).
Для чтения: В. Бонч-Бруевич. «На елке в школе»; Б. Жит-
ков. «Красный командир»; В. Маяковский. «Что такое хорошо и
что такое плохо?»; Л. Толстой. «Мальчик играл...», «Мальчик сте-
77
per овец...»; К. Чуковский/ «Муха-цокотуха»; Е. Чарушин. «Что за
зверь?».
Для заучивания наизусть: А. Пушкин. «Месяц, ме-
сяц...» (из «Сказки о мертвой царевне и семи богатырях»);
С. Дрожжин. «Улицей гуляет...» (из стихотворения «В крестьян-
ской избе»); С. Маршак. «Пограничники».
III кв а рта л
Для рассказывания д е т я м:’рус. нар. сказки «Гуси-ле-
беди» (обраб. М. Булатова), ^«Жихарка» (обраб. И. Карнаухо-
вой)’.чангл. сказка «Три поросенка» (в пересказе С. Михалкова).
Для чтения:<0. Высотская. «День рождения Ленина»;
Н. К- Крупская. «Владимир Ильич Ленин»; 3VАлександрова. «До-
зор»;,^. Бангели. «Подснежники» (перевод с молд. В. Берестова);
•/С. Михалков. «А что у вас?»;/А. Митяев. «Красный флаг»;/Е. Ча-
рушин. «Про зайчат»; О Маршак. «Вот какой рассеянный...»;
4 К. Ушинский. «Ласточка» (в сокращении).
Для заучивания наизусть^Е. Благинина. «Мамин
день»;^. Александрова. «Май в Москве»;(рус. нар. песенка «Сол-
нышко-колоколнышко...».
IV квартал
Для рассказывания детям: рус. нар. сказки «У стра-
ха глаза велики» (обраб. М. Серовой), «Привередница» (обраб.
В. Даля).
Для чтения: П. Воронько. «Лучше нет родного края» (пере-
вод с укр. С. Маршака); Я- Дягутите. «Рожь поет» (фрагменты
из одноименной книги, перевод с лит. А. Санина); С. Михалков.
«Дядя Степа»; К. Чуковский. «Краденое солнце»; Я. Колас. «Цве-
ток» (перевод с белорус. Н. Сидоренко); В. Лебедев-Кумач. «Мор-
ские волки» (в сокращении); рус. нар. песенка «Дон! Дон! Дон!..».
Для заучивания наизусть: рус. нар. песенка «Ножки,
ножки, где вы были?»; Е. Благинина. «Не мешайте мне трудить-
ся»; С. Маршак. «Мяч».
Дополнительная литература
Для рассказывания детям: рус. нар. сказка «Зи-
мовье зверей» (обраб. А. Н. Толстого); венг. сказка «Два жадных
медвежонка» (обраб. А. Краснова и В. Важдаева); мордовск.
сказка «Как собака друга искала» (обраб. С. Фетисова).
Для чтения: С. Погореловский. «Портрет Ленина» (отры-
вок); 3. Александрова. «Елочка»; Л. Квитко. «Бабушкины руки»
(в сокращении, перевод с евр. Т. Спендиаровой); А. Блок. «Воро-
на»; Е. Баратынский. «Весна, весна!..»; А. К. Толстой. «Поведай,
песня наша...» (отрывок); Л. Воронкова. «Таиин пирожок» (из
книги «Солнечный денек»); Э. Мошковская. «Кондитер», «К нам
бегут автобусы...»; Ю. Дмитриев. «Дети всякие бывают» (главы);
В. Бианки. «Лис и мышонок», «Первая охота»; В. Берестов. «Зая-
чий след»; рус. нар. песенка «Сидит, сидит зайка...»; рус. нар. пе-
сенка «Иди, весна...»; Я. Райнис. «Наперегонки» (перевод с ла-
тышек. Ю. Коваля); арм. песенка «Ласточка» (обраб. И. Токма-
78
ковой); Г.-Х. Андерсен. «Оле-Лукойе» (отрывок, перевод с датск.
А. Ганзен); Ф. Мугур. «Рилэ-йепурилэ и Жучок с золотыми кры-
лышками» (перевод с румынск. Д. Шполянской); Л. Берг. «Рыб-
ка» (перевод с англ. О. Образцовой); венг. нар. песенка «Пирог»
(обраб. Э. Котляр); норвежек, нар. песенка «Песня моряка» (об-
раб. Ю. Вронского).
Для заучивания наизусть: Е. Трутнева. «На крылечко
снежок...»; Н. Саконская. «Где мой пальчик?»; Э. Мошковская.
«Митя — сам»; рус. нар. песенка «Зайчишка-трусишка...»; считал-
ка «Чики-брики...»; М. Мревлишвили. «Заячья крепость» (перевод
с груз. Я. Акима); В. Ладыжец. «Гром» (перевод с укр. Г. Ладон-
щикова).
К концу года дети должны уметь отвечать на вопросы по со-
держанию прочитанного, читать наизусть небольшие стихотворе-
ния, потешки.
РАЗВИТИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ
Количество и счет1. Учить количественному счету в пределах 5:
называть числа по порядку, указывая на предметы, расположен-
ные в ряд; относить последнее число ко всем пересчитанным пред-
метам (например: «Один, два, три — всего три кружка»).
Учить порядковому счету в пределах 5; правильно пользовать-
ся количественными и порядковыми числительными; отвечать па
вопросы: «Сколько всего?», «Который (какой) по счету?».
Учить сравнивать две группы предметов и формировать на
основе счета представления о равенстве (неравенстве) («Здесь
два зайчика, а здесь три елочки. Елочек больше, чем зайчиков.
Три больше, чем два, а два меньше, чем три»). Учить уравнивать
неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе
один (недостающий) предмет или убирая из большей группы один
(лишний) предмет («К двум зайчикам добавили одного зайчика,
зайчиков стало три и елочек тоже три. Елочек и зайчиков поров-
ну (три и три)»).
Величина. Совершенствовать умения детей сравнивать два
предмета по величине (длине, ширине, высоте).
Учить детей сравнивать (соизмерять) предметы по двум при-
знакам величины (красная лента длинней и шире зеленой).
Учить детей сравнивать несколько предметов (до 5) разной
длины, высоты, раскладывая их в возрастающем и убывающем по-
рядке по длине, высоте. Приучать рассказывать, в каком порядке
расположены предметы («Самая высокая башенка, ниже, еще ни-
же, самая низкая»).
Геометрические фигуры. Познакомить детей с треугольником,
учить узнавать и называть его.
Ориентировка в пространстве. Продолжать учить детей опреде-
лять направление от себя, двигаться в заданном направлении
1 Обучение счету в средней и последующих группах ведется на наглядной
основе.
7S
'^вперед— назад, вверх — вниз, направо — налево), обозначать
словами положение предмета по отношению к себе («впереди ме-
ня— стол», «позади меня — шкаф», «справа от меня — дверь»,
«слева — окно»).
Ориентировка во времени. Расширять у детей представления
о частях суток (утро, день, вечер, ночь), их последовательности.
Познакомить с понятиями: вчера, сегодня, завтра. Учить понимать
значение этих слов.
j К концу года дети должны уметь:
считать в пределах 5 (количественный счет), отвечать на во-
прос «Сколько всего?»;
сравнивать 2 группы предметов, используя счет;
сравнивать 5 предметов разной длины, высоты, раскладывая
их в возрастающем порядке по длине, высоте;
узнавать и называть треугольник, отличать его от круга и
квадрата;
различать и называть части суток;
определять направление движения от себя (направо, налево,
вперед, назад, вверх, вниз);
знать правую и левую руку.
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Развивать у детей интерес к’ изобразительной деятельности.
Закреплять умения и навыки в рисовании, лепке, аппликации.
Расширять представления о форме предметов, их строении,
цвете, учить передавать их в рисунке, лепке, аппликации. Подво-
дить детей к созданию выразительного образа при изображении
предметов и явлений окружающей действительности.
Развивать эмоциональную отзывчивость при восприятии карти-
нок, иллюстраций, произведений народного декоративно-приклад-
ного искусства, народных игрушек. Обращать внимание детей на
выразительные средства.
Познакомить с некоторыми изделиями декоративно-приклад-
ного искусства (дымковская, филимоновская игрушки и др.) и ке-
рамической посудой. Учить замечать сочетания цветов, располо-
жение элементов узора.
Познакомить с иллюстрациями к произведениям детской худо-
жественной литературы (художники Ю. Васнецов, В. Лебедев,
Ю. Коровин, Е. Рачев), со скульптурой малых форм, учить пони-
мать их содержание.
Рисование
Предметное и сюжетное рисование. Добиваться правильной по-
садки при рисовании.
Учить использовать краски и карандаши следующих цветов:
красный, желтый, зеленый, синий, белый, черный, коричневый, а
также их оттенки. Учить применять сочетание цветов и оттенков
80
для создания выразительного образа (золотая осень, снегопад).
Учить детей закрашивать рисунки кистью (краски гуашь), ка-
рандашом только в одном направлении (сверху вниз или слева
направо); ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не
выходя за пределы контура; проводить широкие линии всей ки-
стью, а узкие линии, точки — концом.
Учить правильно передавать в рисунке расположение частей
при изображении сложных предметов (вверху, внизу, с одной сто-
роны, с другой стороны) и соотношение их по величине, изобра-
жать круглую, овальную, четырехугольную и треугольную формы
(фрукты, овощи, грибы, игрушки, дома, деревья).
Учить изображать в одном рисунке несколько предметов, рас-
полагать их в ряд на одной горизонтальной линии, на всем ли-
сте, связывая единым содержанием (дом, около него дерево, под
деревом скамейка; девочка вышла гулять; рыбки плавают в аква-
риуме; цыплята гуляют по траве).
Декоративное рисование. Учить детей рисовать элементы узора
по мотивам народных игрушек, керамической посуды (мазки, точ-
ки, прямые линии, кольца, дуги), составлять узоры на розете, в
круге, на полосе, в квадрате (платок, коврик, тарелочка), ритмич-
но располагая элементы узора, соблюдая симметрию. Учить кра-
сиво сочетать цвета и оттенки.
Лепка
Развивать у детей интерес к лепке. Познакомить с пластили-
ном. Совершенствовать умения скатывать глину, пластилин пря-
мыми и круговыми движениями, расплющивать, соединять в виде
кольца, защипывать края формы.
Учить лепить предметы из нескольких частей, правильно рас-
полагать части, соблюдая пропорции.
Учить оттягивать из глины части от основной формы (клюв
у птицы, уши у зайца), сглаживать поверхность формы (чашки,
тарелки), присоединять части, прижимая и примазывая их (ручка
к чашке), вдавливать для получения полой формы (кружка, ва-
зочка), загибать края расплющенной формы (мисочка, тарелоч-
ка). Учить использовать в работе стеку.
Аппликация
Воспитывать у детей интерес к аппликации.
Учить правильно держать ножницы и действовать с ними, раз-
резать поперек узкие, затем более широкие полосы, квадрат по
диагонали, делать косые срезы. Учить вырезать круг и овал из
четырехугольника. Продолжать учить составлять изображения
предметов из отдельных частей, узоры из растительных и геомет-
рических форм на полосе, круге, розете, четырехугольнике, после-
довательно их наклеивать.
6 Заказ № 1226
81
v К концу года дети должны уметь:
замечать выразительность фермы, сочетание красок, располо-
жение элементов узора в произведениях изобразительного искус-
ства.
в рисовании:
использовать сочетания цветов и оттенков для создания выра-
зительного образа;
правильно передавать в рисунке форму, строение предметов,
расположение частей, соотношение по величине;
изображать в одном рисунке несколько предметов, распола-
гая их на одной линии, на всем листе, связывать единым содер-
жанием;
создавать узоры на полосе, квадрате, круге, розете, ритмично
располагая элементы;
в лепке:
лепить предметы, состоящие из нескольких частей, используя
приемы оттягивания, сглаживания, вдавливания, прижимания и
примазывания;
использовать в работе стеку;
в аппликации:
правильно держать ножницы и действовать ими;
резать по диагонали квадрат и четырехугольник, вырезать круг
из квадрата, овал — из четырехугольника, делать косые срезы;
раскладывать и наклеивать предметы, состоящие из отдельных
частей;
составлять узоры из растительных и геометрических форм на
полосе, квадрате, круге, розете, чередовать их по цвету, форме,
величине и последовательно наклеивать.
КОНСТРУИРОВАНИЕ
Продолжать развивать у детей способность различать и назы-
вать строительные детали (куб, пластина, брусок), учить исполь-
зовать их с учетом конструктивных свойств (устойчивости, формы,
величины).
Учить анализировать образец постройки: выделять основные
части и различать их по величине и форме, устанавливать прост-
ранственное расположение этих частей относительно друг друга
(в домах — стены, вверху — перекрытие, крыша; в автомобиле —
кабина, кузов и т. д.).
Учить самостоятельно преобразовывать постройки в высоту,
длину и ширину, соблюдать заданный воспитателем принцип кон-
струкции («Построй такой же домик, но высокий»).
Учить сооружать постройки из крупного и мелкого строитель-
ного материала в соответствии с размером игрушек, используя де-
тали разного цвета.
Обучать конструированию из бумаги: сгибать прямоугольный
лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы (альбом, флажки
для украшения участка, поздравительная открытка), приклеивать
82
к основной форме детали (к дому — окна, двери, трубу; к автобу-
су— колеса; к стулу — спинку).
Приобщать детей к изготовлению поделок из природного ма-
териала: коры, веток, листьев, шишек, каштанов, ореховой скор-
лупы, соломы (лодочки, ежики и т. д.). Использовать для закреп-
ления частей клей, пластилин. Применять в поделках катушки,
коробки.
К концу года дети должны уметь:
использовать строительные детали с учетом их конструктив-
ных свойств;
преобразовывать постройки в соответствии е заданием воспи-
тателя;
сгибать прямоугольный лист бумаги пополам.
ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА
Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки
детей.
Формировать правильную осанку. Закреплять умения ходить
и бегать с согласованными движениями рук и ног, ползать, про-
лезать, подлезать, перелезать, энергично отталкиваться и пра-
вильно приземляться в прыжках на двух ногах на месте и с про-
движением, ориентироваться в пространстве.
Учить бегать легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком.
Закреплять умения принимать правильное исходное положение при
метании, в прыжках в длину и высоту с места, сохранять рав-
новесие.
Учить перелезать с одного пролета гимнастической стенки на
другой (вправо, влево); в прыжках с места — сочетать отталки-
вание со взмахом рук; отбивать мяч о землю правой и левой
рукой, бросать и ловить его кистями рук (не прижимая к груди);
кататься на двухколесном велосипеде по прямой, по кругу; хо-
дить на лыжах скользящим шагом, выполнять повороты, подни-
маться на гору.
Учить детей прыжкам через короткую скакалку.
Учить построениям, соблюдению дистанции во время передви-
жения.
Развивать физические качества: быстроту, выносливость. Учить
выполнять ведущую роль в подвижной игре, осознанно относиться
к выполнению правил игры.
Во всех формах работы развивать у детей умение быть орга
низованными, поддерживать дружеские взаимоотношения со
сверстниками, быть инициативными в подготовке и уборке мест
занятий.
Основные движения
Ходьба. Ходьба обычная, на носках, на пятках, на наружных
сторонах стоп, ходьба с высоким подниманием колена, мелким
и широким шагом, приставным шагом в сторону (правую и ле-
6*
83
вую). Ходьба в колонне по одному, по два (парами); ходьба по
прямой, по кругу, вдоль границ зала, змейкой (между предме-
тами), врассыпную. Ходьба с выполнением заданий (присесть, из-
менить положение рук); ходьба в чередовании с бегом, прыжками,
с изменением направления, темпа, со сменой направляющего.
Бег. Бег обычный, на носках, с высоким подниманием колен,
мелким и широким шагом. Бег в колонне по одному, по два; бег
в разных направлениях: по кругу, змейкой (между предметами),
врассыпную. Бег с разными заданиями: бег с изменением темпа,
со сменой ведущего. Непрерывный бег в медленном темпе в тече-
ние 1—1,5 мин. Бег на 40—60 м со средней скоростью; челночный
бег 3 раза по 5 м; бег на скорость: 20 м примерно за 6—5,5 с к
концу года.
Ползание, лазанье. Ползание на четвереньках по прямой (рас-
стояние 10 м), между предметами, змейкой, по горизонтальной
и наклонной доске, скамейке, ползание по гимнастической скамей-
ке на животе, подтягиваясь руками. Ползание на четвереньках,
опираясь на стопы и ладони; подлезание под веревку, дугу (высо-
та — 50 см) правым и левым боком вперед. Пролезание в обруч;
перелезание через бревно, гимнастическую скамейку. Лазанье по
гимнастической стенке (перелезание с одного пролета на другой
вправо и влево).
Прыжки. Прыжки на месте на двух ногах (20 прыжков 2—Зра-
за в чередовании с ходьбой), продвигаясь вперед (расстояние
2—3 м), с поворотом кругом прыжки: ноги вместе, ноги врозь,
на одной ноге (правой и левой). Прыжки вверх с места с касани-
ем предмета, подвешенного выше поднятых рук ребенка. Прыж-
ки через линию, поочередно через 4—5 линий, расстояние между
ними 40—50 см. Прыжки через 2—3 предмета (поочередно через
каждый), высотой 5—10 см. Прыжки с высоты 20—25 см, в длину
с места (не менее 70 см). Прыжки с короткой скакалкой.
Бросание, ловля, метание. Катание мячей, обручей друг другу
между предметами. Бросание мяча друг другу снизу, из-за головы
и ловля его (на расстоянии 1,5 м); перебрасывание мяча двумя
руками из-за головы и одной рукой через препятствия (с расстоя-
ния 2 м). Бросание мяча вверх, об землю и ловля его двумя ру-
ками (3—4 раза подряд), отбивание мяча о землю правой и ле-
вой рукой (не менее 5 раз подряд). Метание предметов на даль-
ность (не менее 3,5—6,5 м), в горизонтальную цель (с расстояния
2—2,5 м) правой и левой рукой, в вертикальную цель (высота
центра мишени 1,5 м) с расстояния 1,5—2 м.
Упражнения в равновесии. Ходьба между линиями (расстояние
15—10 см), по линии, веревке (диаметром 1,5—3 см), по доске,
гимнастической скамейке, бревну (с перешагиванием предметов,
с поворотом, с мешочком на голове, ставя ногу с носка, руки в
стороны). Ходьба по ребристой доске, ходьба и бег по наклонной
доске вверх и вниз (ширина 20—15 см, высота 30—35 см).
Перешагивание через рейки лестницы, приподнятой на
20—25 см от пола, через набивной мяч (поочередно через 5—6 мя-
64
чей, положенных на расстоянии друг от друга), с разными поло-
жениями рук. Сохранение равновесия, стоя на носках, руки вверх;
стоя на одной ноге, руки на поясе; в кружении в обе стороны, ру-
ки на поясе.
Строевые упражнения. Построение в колонну по одному, в ше-
ренгу, круг; перестроение в колонну по два, по три; равнение по
ориентирам; повороты направо, налево, кругом; размыкание и
смыкание.
Танцевальные упражнения.
Общеразвивающие упражнения
Упражнения для рук и плечевого пояса. Поднимать руки впе-
ред, в стороны, вверх (одновременно, поочередно), отводить руки
за спину из положений: руки вниз, руки на пояс, руки перед
грудью; размахивать руками вперед-назад; выполнять круговые
движения руками, согнутыми в локтях. Закладывать руки за го-
лову, разводить их в стороны и опускать.
Поднимать руки через стороны вверх, плотно прижимаясь спи-
ной к спинке стула (стенке); поднимать палку (обруч) вверх,
опускать за плечи; сжимать, разжимать кисти рук; вращать ки-
сти рук из исходного положения руки вперед, в стороны.
Упражнения для ног. Подниматься на носки; поочередно вы
ставлять ногу вперед на пятку, на носок; выполнять притопы; по-
луприседания (4—5 раз подряд); приседания, держа руки на поя-
се; приседать, вытянув руки вперед, в стороны.
Поочередно поднимать ноги, согнутые в колене. Ходить по пал-
ке (канату), опираясь носками о пол, пятками о палку (канат).
Захватывать и перекладывать предметы с места на место стопа-
ми ног.
Упражнения для туловища. Поворачиваться в стороны, держа
руки на поясе, разводя их в стороны; наклоняться вперед, касаясь
пальцами рук носков ног. Наклоняться, выполняя задания: поло-
жить и взять предметы из разных исходных положений (ноги
вместе, ноги врозь). Наклоняться в стороны, держа руки на поясе.
Прокатывать мяч вокруг себя из исходного положения сидя и стоя
на коленях; перекладывать предметы из одной руки в другую под
приподнятой ногой (правой и левой); приподнимать обе ноги над
полом в упоре сидя; поднимать, сгибать, выпрямлять и опускать
ноги на пол из исходного положения лежа на спине, сидя. Пово-
рачиваться со спины на живот, держа в вытянутых руках предмет.
Приподнимать вытянутые вперед руки, плечи и голову, лежа на
животе.
Спортивные упражнения
Катание на санках. Скатываться на санках с горки, поднимать-
ся с санками на гору, тормозить при спуске с нее.
Скольжение. Скользить самостоятельно по ледяным дорожкам.
Ходьба на лыжах. Передвигаться на лыжах по лыжне сколь-
зящим шагом. Выполнять повороты на месте (направо и налево)
85
переступанием. Подниматься на склон прямо ступающим шагом,
полуелочкой (прямо и наискось). Проходить на лыжах до 500 м.
Участвовать в играх на лыжах: «Карусель в лесу», «Чем даль-
ше, тем лучше», «Воротца».
Катание на велосипеде. Кататься на трехколесном и двухко-
лесном велосипедах по прямой, по кругу. Выполнять повороты на-
право и налево.
Плавание '. Выполнять движения ногами вверх и вниз, сидя в
воде. Ходить по дну на руках вперед и назад (ноги вытянуты го-
ризонтально). Погружаться, приседая в воду до подбородка, до
глаз. Опускать в воду лицо, дуть на воду, погружаться в нее
с головой. Пытаться плавать произвольным способом.
Участвовать в играх на воде: «Цапли», «Дровосек в воде»,
«Карусели», «Футбол в воде», «Бегом за мячом», «Покажи пятки»,
«Катание на кругах».
Подвижные игры
Игры с бегом: «Самолеты», «Цветные автомобили», «У мед-
ведя во бору», «Птичка и кошка», «Найди себе пару», «Лошад-
ки», «Позвони в погремушку», «Бездомный заяц», «Ловишки».
Игры с прыжками: «Зайцы и волк», «Лиса в курятнике»,
«Зайка серый умывается».
Игры с ползанием и лазаньем: «Пастух и стадо», «Перелет
птиц», «Котята и щенята».
Игры с бросанием и ловлей: «Подбрось — поймай», «Сбей бу-
лаву», «Мяч через сетку».
Игры на ориентировку в пространстве, на внимание: «Найди,
где спрятано», «Найди и промолчи», «Кто ушел?», «Прятки».
Народные игры.
К концу года дети должны уметь:
ходить и бегать, согласуй движения рук и ног;
лазать по гимнастической стенке, не пропуская реек, перелезая
с одного пролета на другой; ползать разными способами: опира-
ясь на кисти рук, колени и пальцы ног, на стопы и ладони, на
животе, подтягиваясь руками;
принимать правильное исходное положение в прыжках с ме-
ста, мягко приземляться, прыгать в длину с места не менее 70 см;
ловить мяч кистями рук с расстояния до 1,5 м, принимать пра-
вильное исходное положение при метании, метать предметы раз-
ными способами правой и левой рукой, отбивать мяч о землю
(пол) не менее 5 раз подряд;
сохранять равновесие на ограниченной площади опоры;
строиться в колонну по одному, парами, в круг, шеренгу;
скользить самостоятельно по ледяным дорожкам (длина 5 м);
ходить на лыжах скользящим шагом на дистанцию 500 м, вы-
полнять поворот переступанием, входить на горку;
1 Проводится ври наличии соответствующих условий.
86
кататься на двухколесном велосипеде, выполнять поворот на-
право, налево;
ориентироваться в пространстве, находить левую и правую сто-
рону.
МУЗЫКАЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ
Продолжать воспитывать у детей любовь к музыке, желание
слушать ее, обогащать музыкальные впечатления, развивать му-
зыкально-сенсорные способности, развивать творческие проявле-
ния в музыкальной деятельности.
Продолжать формировать навыки в пении, движении под му-
зыку, учить приемам игры на детских музыкальных инструментах
(металлофоне).
Слушание музыки. Учить внимательно, заинтересованно слу-
шать музыку, чувствовать ее характер, узнавать песни, пьесы
по мелодии.
Учить различать звуки по высоте (высокий — низкий, в преде-
лах сексты, септимы), различать динамику музыкальных произ-
ведений.
Пение. Учить петь выразительно, без напряжения, протяжно,
подвижно, согласованно (в пределах рв\—си), брать дыхание
между короткими музыкальными фразами, произносить слова чет-
ко, смягчать концы фраз. Учить передавать правильно мелодию,
вместе начинать и заканчивать песню, петь с инструментальным
сопровождением и без него (с помощью воспитателя).
Музыкально-ритмические движения. Учить детей двигаться рит-
мично в соответствии с характером музыки, в умеренном и быст-
ром темпе, самостоятельно менять движения в соответствии с
двухчастной и трехчастной формой музыки.
Учить выполнять танцевальные движения: прямой галоп, пру-
жинка, поскоки; ставить ногу на носок, на пятку; кружиться по
одному и в парах, двигаться парами по кругу в танцах и хорово-
дах; перестраиваться из круга врассыпную и обратно. Учить вы-
полнять движения с предметами (флажками, платочками, ленточ-
ками, куклами и др.).
Игры-хороводы. Учить инсценировать (совместно с воспитате-
лем) песни, выразительно передавать игровые образы (гордого
петушка, хлопотливой курицы, хитрой лисы и др.).
Игра на детских музыкальных инструментах. Воспитывать ин-
терес к музицированию. Учить играть на металлофоне простейшие
мелодии, построенные на 1—2 звуках.
Музыкальный репертуар
I квартал
Слушание: «Вот он, праздник Октября», муз. Т. Попатенко,
сл. М. Ивенсен; «Колыбельная», муз. А. Гречанинова; «Обидели»,
муз. В. Агафонникова; «Урожайная», муз. А. Филиппенко, сл.
Т. Волгиной; «Ах ты, береза», рус. нар. мелодия, обраб. М. Раух-
вергера.
87
Пение: «Две тетери», рус. нар. мелодия, обраб. В. Агафон-
никова; «Колыбельная», муз. и сл. Е. Тиличеевой; «Славный
праздник», муз. М. Стемпневского, сл. В. Викторова; «Осень», муз.
И. Кишко, сл. И. Плакиды; «Барабанщик», муз. М. Красева, сл.
М. Парной и Н. Найденовой.
М у з ы к а л ь и о -р и т м и ч е с к и е движения
Упражнения: «Марш», муз. Т. Ломовой; «Бег», муз. Е. Тили-
чеевой; «Упражнения с флажками», муз. А. Гречанинова; «Бара-
банщики», муз. Э. Парлова («Марш»); «Колыбельная» (фраг-
мент), муз. С. Левидова; «Барабанщик» (фрагмент), муз. Д. Ка-
балевского.
Танцы: «Пляска парами», латв. нар. мелодия, обраб. Т. Попа-
тенко; «Пляска с погремушками, укр. нар. мелодия («Катерина»),
обраб. Г. Теплнцкого; «Танец с платочками», рус. нар. мелодия,
обраб. Т. Ломовой.
Игры и хороводы: «Огородная-хороводная», муз. Б. Можжеве-
лова, сл. А. Пассовой; «Летчики», муз. М. Раухвергера; «Курочка
и петушок», муз. Г. Фрида; «Жмурки», муз. Ф. Флотова (фрагмент
из оперы «Марта»).
II квартал
Слушание: «Колокольчики звенят», муз. В. Моцарта; «Пет-
рушка», муз. И. Брамса; «Песенка зайчиков», муз. М. Красева,
сл. Н. Френкель.
Пение: «Гуси», муз. Е. Тиличеевой, сл. П. Найденовой; «За-
инька», муз. М. Красева, сл. Л. Некрасовой; «Самолет», муз.
Е. Тиличеевой, сл. Н. Найденовой; «К деткам елочка пришла»,
муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной; «Кукла», муз. М. Старока-
домского, сл. О. Высотской; «Мы запели песенку», муз. Р. Руста-
мова, сл. Л. Мироновой; «Мы солдаты», муз. Ю. Слонова,
сл. В. Малкова.
Музыкально-ритмические движения
Упражнения: «Марш», муз. В. Герчик; «Бегите ко мне», муз.
Е. Тиличеевой; «Пружинка», рус. нар. мелодия, обраб. Т. Ломовой;
«Во саду ли, в огороде», рус. нар. мелодия; упражнения с погре-
мушкой, «Экосез», муз. А. Жилина; «Лошадка», муз. Н. Пото-
ловского; «Зайчики», муз. Т. Ломовой.
Танцы: танец в двух кругах вокруг елки («Ладушки», муз.
В. Курочкина); «Снежинки», муз. Т. Ломовой; «Покажи ладош-
ки», латв. нар. мелодия.
Игры и хороводы: «Медведь и зайцы», муз. В. Ребикова; «Мед-
ведь» («Этюд»), муз. К- Черни; «Дед Мороз и дети», муз. И. Киш-
ко, сл. М. Ивенсен; «Прогулка с куклами», муз. Т. Ломовой;
«Лошадки в конюшне», муз. М. Раухвергера; «Кукла», муз.
М. Старокадомского, сл. О. Высотской.
III квартал
Слушание: «Пионеры» («Горн. Марш. Барабан»), муз.
Л. Сидельникова; «Песенка о весне», муз. Г. Фрида, сл. Н. Френ-
кель; «Солнышко», муз. Т. Кравченко; «Воробушки», муз. М. Кра-
сева; «Гроза», муз. А. Жилинского.
88
Пение: «Мы идем с флажками», «Месяц май», муз. Е. Тили-
чеевой, сл. М. Долинова; «Зима прошла», муз. И. Метлова,
сл. М. Клоковой; «Строим дом», муз. М. Красева, сл. С. Выше-
славцевой; «Мы Первомай встречаем», муз. Р. Бойко, сл. О. Ко-
валевой; «Детский сад», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной.
М у з ы к а л ь н о -р и т м и ч е с к и е движения
Упражнения: «Веселые мячики», муз. Т. Сатулиной; «Скачут
по дорожке», муз. А. Филиппенко; «Марш», муз. Л. Шульгина;
«Ах ты, береза», рус. нар. мелодия; «Прогулка», муз. М. Раухвер-
гера.
Танцы: «Пляска парами», рус. нар. мелодия, обраб. А. Лядо-
ва; «Приглашение», укр. нар. мелодия, обраб. Г. Теплицкого;
«Пляска с ленточками», укр. нар. мелодия, обраб. Р. Рустамова;
«Танец с зонтиками», муз. В. Костенко, сл. Т. Коломиец.
Игры и хороводы: «Игра с цветными платочками», муз. Т. Ло-
мовой; «Найди себе пару», муз. Т. Ломовой; игра «Оркестр», укр.
нар. мелодия; «Вертушки», укр. нар. мелодия, обраб. Я. Степового.
JV квартал
Слушание: «Петушок», муз. В. Витлина, сл. А. Пассовой;
«Конь», муз. М. Красева, сл. М. Клоковой; «Скакалки», муз.
А. Хачатуряна.
Пение: «Лошадка Зорька», муз. Т. Ломовой, сл. М. Ивенсен;
«Паровоз», муз. 3. Компанейца, сл. О. Высотской; «Зайчик», муз.
М. Старокадомского, сл. Т. Клоковой; «Наша песенка простая»,
муз. Ан. Александрова, сл. М. Ивенсен.
Музыкально-ритмические движения
Игры и хороводы: «Платочек», рус. нар. мелодия, обраб. Л. Ре-
вуцкого; «Дождик», муз. Т. Ломовой; «Заинька, выходи», муз.
Е. Тиличеевой, сл. М. Булатова; «Ребята и медведь», муз. Е. Ти-
личеевой, сл. Н. Найденовой; «Гуси-лебеди и волк», муз. Е. Тили-
чеевой, сл. М. Булатова; «Мы на луг ходили», муз. А. Филиппен-
ко, сл. Н. Кукловской.
Песенное и танцевальное творчество’: считалка
«Катилось яблоко», муз. В. Агафонникова; «Бегал заяц по боло-
ту», муз. В. Герчик; «Что ты хочешь, кошечка?», муз. Г. Зингера,
сл. А. Шибицкой; «Гуси», рус. нар. мелодия; «Дуда», белорус, нар.
мелодия, обраб. Ан. Александрова.
Игра на детских музыкальных инструментах:
«Мы идем с флажками», «Небо синее», «Месяц май», «Андрей-
воробей», «Лесенка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова. - -
К концу учебного года дети должны уметь:
внимательно слушать музыкальное произведение, чувствуя его
характер;
узнавать песни по мелодии;
различать звуки по высоте (в пределах сексты — септимы);
петь протяжно, подвижно, четко произносить слова;
1 Репертуар здесь и далее дан на учебный год.
89
вместо начинать и заканчивать песни;
выполнять движения, отвечающие характеру музыки, само-
стоятельно меняя их в соответствии с двухчастной формой музы-
кального произведения;
выполнять танцевальные движения: пружинку, поскоки; дви-
гаться парами по кругу, кружиться по одному и в парах;
выполнять движения с предметами (с ленточками, куклами);
инсценировать (совместно с воспитателем) песни, хороводы;
играть на металлофоне простейшие мелодии на одном звуке.
ПРАЗДНИКИ
Для детей организовывать утренники, посвященные всенарод-
ным общественно-политическим праздникам: 7 Ноября, 1 Мая,
8 Марта, Дню Советской Армии; проводить новогодний праздник.
Воспитывать у детей чувство радости, желание выступать на
утреннике: читать стихи, разыгрывать сценки, участвовать в ис-
полнении песен, игр, танцев.
Поощрять участие детей в подготовке к праздникам, поддер-
живать радостное чувство от совместных действий, успешно вы-
полненных заданий.
РАЗВЛЕЧЕНИЯ
В течение года для детей проводить развлечения. Развивать
у детей интерес к различным формам представлений, подготовлен-
ных взрослыми (кукольным спектаклям, музыкальным и литера-
турным композициям, концертам), и желание участвовать в них.
СТАРШАЯ ГРУППА
(ОТ 5 ДО 6 ЛЕТ)
ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ И ОБУЧЕНИЯ
Продолжать работу по укреплению здоровья детей: закаливать
организм, совершенствовать основные виды движений, следить за
осанкой во всех видах деятельности, воспитывать гигиенические
привычки и навыки культурного поведения. Повышать умствен-
ную и физическую работоспособность, предупреждать утомление.
Расширять представления детей о родной стране, о всенарод-
ных общественно-политических праздниках. Углублять знания о
В. И. Ленине, воспитывать уважение к нему.
Расширять представления о предметах и явлениях окружаю-
щей действительности, растительном и животном мире, труде лю-
дей. Воспитывать любовь к Родине, родному городу, селу.
Развивать умение наблюдать, анализировать, сравнивать, вы-
делять характерные, существенные признаки предметов и явлений,
обобщать их по этим признакам.
Совершенствовать все стороны речи: добиваться чистого произ-
ношения всех звуков родного языка, расширять и активизировать
словарь, обучать простым формам монологической речи.
Воспитывать у детей положительное отношение к труду, жела-
ние систематически выполнять посильные трудовые обязанности,
делать полезное окружающим.
Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, при-
вычку играть, трудиться, заниматься сообща, стремление порадо-
вать старших хорошими поступками. Воспитывать дружбу между
детьми разных национальностей.
Развивать волевые качества: умение ограничивать свои жела-
ния, преодолевать препятствия, стоящие на пути достижения цели,
подчиняться требованиям взрослых и выполнять установленные
нормы поведения, в своих поступках следовать хорошему примеру.
Воспитывать любовь и интерес к музыке, живописи, литера-
туре.
Продолжать развивать способность эстетического восприятия
действительности и произведений искусства, умение чувствовать
их характер, настроение, замечать выразительные средства.
Продолжать обучать практическим навыкам рисования, лепки,
выразительного чтения, рассказывания, развивать певческие навы-
ки и исполнительские умения в танцах.
Развивать художественно-творческие способности детей: поэти-
ческий и музыкальный слух, чувство цвета, ритма, формы, компо-
зиции.
91
ОРГАНИЗАЦИЯ ЖИЗНИ ГРУППЫ
И ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ
Примерный режим
Холодный период года
Дома Подъем, утренний туалет В детском саду 6.30—7.30
Прием и осмотр, игры, дежурство, утренняя гимнастика 7.00—8.30
Подготовка к завтраку, завтрак 8.30—8.55
Подготовка к занятиям 8.55—9.00
Занятия 9.00—10.50
Игры, подготовка к прогулке, про- гулка (игры, наблюдения, труд) 10.50-12.25
Возвращение с прогулки 12.25—12.40
Подготовка к обеду, обед 12.40—13.10
Подготовка ко сну, дневной сон 13.10—15.00
Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры 15.00-15.25
Подготовка к полднику, полдник 15.25-15.40
Игры, труд 15.40—16.20
Подготовка к прогулке, прогулка 16.20—18.00
Возвращение с прогулки 18.00—18.20
Подготовка к ужину, ужин 18.20—18.45
Игры, уход детей домой 18.45—19.00
Дома Прогулка 19.00—20.15
Возвращение с прогулки, спокойные игры, гигиенические процедуры 20.15—20.45
Укладывание, ночной сон 20.45—6 30
Теплый период г (7.30) ода
Дома Подъем, утренний туалет 6.30-7.30
В детском саду Прием, осмотр, игры, дежурство, ут- ренняя гимнастика 7.00-8.35
Подготовка к завтраку, завтрак 8.35-9.00
Игры, подготовка к прогулке, заня- тию, выход на прогулку 9.00—9.15
92
Занятие (на участке)
Игры, наблюдения, труд, воздушные
и солнечные процедуры
Возвращение с прогулки, водные про-
цедуры, игры
Подготовка к обеду, обед
Подготовка ко сну, дневной сон
Подъем детей, игры
Подготовка к полднику, полдник
Подготовка к прогулке, прогулка
(игры и труд детей на участке)
Возвращение с прогулки, игры
Подготовка к ужину, ужин
Игры, уход детей домой
Дома
Прогулка
Возвращение с прогулки, спокойные
игры, гигиенические процедуры
Укладывание, ночной сон
9.15—9,45
9.45-12.15
12.15—12.30
12.30—13.00
13.С0—15.00
15.00-15.25
15.25—15.45
15.45-18.10
18.10-18.25
18.25—18.45
18.45—19.00
19.00—20.30
20.30—21.00
21.00 -6.30 (7.30) (
ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ РАБОТА
Продолжать под руководством медицинских работников прово-
дить комплекс закаливающих процедур с использованием возду-
ха, солнца, воды.
Ежедневно проводить утреннюю гимнастику продолжительно-
стью 8—10 мин, после дневного сна — воздушные процедуры в со-
четании с физическими упражнениями.
На занятиях, по мере необходимости, проводить физкультми-
нутки длительностью не более 3 мин.
Приучать детей самостоятельно организовывать подвижные,
спортивные игры и выполнять физические упражнения на прогул-
ке, используя имеющиеся игрушки и физкультурное оборудование:
зимой кататься на санках, скользить по ледяным дорожкам, хо-
дить на лыжах, в теплый период года кататься на двухколесном
велосипеде, самокате. При наличии условий организовывать обуче-
ние детей плаванию.
Проводить физкультурные досуги 1 раз в месяц длительно-
стью 25—30 мин и физкультурные праздники 2 раза в год дли-
тельностью до 1 ч.
Во время физкультурных досугов и праздников приучать детей
активно участвовать в коллективных играх, развлечениях, соревно-
ваниях, проявлять ловкость, выносливость, смелость, находчи-
вость. Воспитывать коллективизм, учить сопереживать успехам и
неудачам своих товарищей.
03
ВОСПИТАНИЕ КУЛЬТУРНО-ГИГИЕНИЧЕСКИХ НАВЫКОВ
Воспитывать привычку следить за чистотой тела, опрятностью
одежды, прически. Воспитывать привычку самостоятельно чистить
зубы, следить за чистотой ногтей, при кашле и чихании закрывать
рот платком, отворачиваться в сторону.
Научить быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблю-
дать порядок в своем шкафу (раскладывать одежду в определен-
ные места), опрятно убирать постель.
Совершенствовать навыки еды: правильно пользоваться столо-
выми приборами (вилкой, ножом); есть аккуратно, бесшумно, со-
храняя правильную осанку за столом.
ВОСПИТАНИЕ НАВЫКОВ КУЛЬТУРНОГО ПОВЕДЕНИЯ
Продолжать воспитывать у детей вежливость. Учить приветли-
во здороваться и прощаться со взрослыми, детьми, называть вос-
питателей, няню, других сотрудников детского сада по имени и
отчеству, вежливо обращаться с просьбой к окружающим, благо-
дарить за услугу, не перебивать говорящего, терпеливо выслуши-
вать взрослого, сверстника, говорить спокойно. Учить с уважением,
заботливо относиться к взрослым, их труду и отдыху, охотно
выполнять просьбы и поручения взрослых, при необходимости
предлагать свою помощь. Выходя из-за стола, тихо задвигать
стул, благодарить взрослых.
Приучать детей выполнять правила поведения в группе в от-
сутствие воспитателя, дружелюбно напоминать сверстникам о тех
или иных правилах поведения.
Познакомить детей с правилами поведения в общественных ме-
стах: вести себя сдержанно, не привлекать излишнего внимания,
разговаривать негромко, соблюдать порядок, чистоту; уступать в
транспорте место старшим и младшим. Учить бережно относиться
к одежде.
ВОСПИТАНИЕ ГУМАННЫХ ЧУВСТВ
И ПОЛОЖИТЕЛЬНЫХ ВЗАИМООТНОШЕНИИ.
ФОРМИРОВАНИЕ ЭТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИИ
Продолжать воспитывать гуманные чувства. Учить замечать
затруднения окружающих, стремиться помочь им. Формировать
представления о правдивости (нельзя обманывать, брать чужие
вещи без разрешения); о справедливости (в группе все дети рав-
ны, надо уметь по-доброму распределять игрушки, роли в играх,
соблюдать правила игры, нельзя перекладывать свою вину на дру-
гого); о смелости (вовремя прийти на защиту обиженного);
о скромности (не привлекать к себе особого внимания окружаю-
щих, не хвастаться, не брать себе самое лучшее и т. п.).
Учить детей быть отзывчивыми к сверстникам, проявлять вни-
мание к их переживаниям, оказывать помощь, радоваться успе-
хам своим и товарищей, сопереживать в случае неудачи. Разви-
вать дружеские взаимоотношения.
94
Приучать детей выражать свое отношение к поступкам сверст-
ников, правильно оценивать свои поступки и поступки товарищей.
ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ОКРУЖАЮЩИМ
Расширять представления детей об окружающей действи-
тельности.
Продолжать воспитывать чувство уважения и любви к
В. И. Ленину, основателю Советского государства.
Знакомить детей с событиями, происходящими в нашей стра-
не. Воспитывать любовь к родному краю, к Родине. Знакомить
с некоторыми достопримечательностями города, села, с названия-
ми нескольких улиц, носящих имена известных людей.
Закреплять полученные на занятиях представления о содер-
жании и значении труда взрослых. Воспитывать уважение к лю-
дям труда и желание трудиться.
Уточнять представления детей о предметах, их существенных
признаках.
Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помеще-
нии и на участке детского сада. Учить соблюдать правила улич-
ного движения (не ходить по мостовой, переходить улицу в ука-
занных местах, в соответствии со световыми сигналами).
Дети должны знать фамилию, имя и отчество родителей, до-
машний адрес.
ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ПРИРОДОЙ
Расширять и уточнять представления детей о растениях, до-
машних и диких животных, о сезонных изменениях в природе.
Учить наблюдать явления природы, анализировать и делать
выводы о некоторых закономерностях и взаимосвязях.
Воспитывать любовь к природе родного края. Учить правиль-
но вести себя в природе: бережно относиться к растениям, живот-
ным, ухаживать за ними.
Закреплять представления детей о растениях. Учить различать
по коре, листьям, цветам, плодам и называть 4—5 деревьев, узна-
вать и называть 2—3 кустарника, 5—6 травянистых растений
леса, луга, сада, 2—3 новых вида лесных ягод, грибов, распозна-
вать 4—5 комнатных растений по форме, окраске листьев, стеблей.
Дать представления о выращивании растений из семян, о за-
висимости их роста и развития от наличия влаги, света, тепла,
питательных веществ. Учить детей по виду растений замечать,
чего не хватает им (листья вянут, опускаются — недостаточно во-
ды; листья бледнеют — не хватает света; растение становится
слабым, растет медленно — не хватает питательных веществ).
Познакомить еще с 3—4 зимующими птицами, учить распозна-
вать их по окраске, размеру, издаваемым звукам, поведению; по-
знакомить с 2 видами бабочек, жуков, их названиями, дать пред-
ставления о стрекозе, муравье, ящерице, о способах их передви-
жения (летают, бегают).
95
Расширять представления детей об обитателях уголка приро-
ды (рыбах, птицах и др.), особенностях их содержания.
Закреплять представления детей о сезонных изменениях в при-
роде и труде людей в сельском хозяйстве в разные времена года.
Осень. Дни становятся короче, ночи длиннее. Начинается по
холодание, часто идут моросящие дожди, дуют сильные ветры.
Листья постепенно меняют окраску, опадают, вянет трава. Исче-
зают насекомые.
Колхозники собирают урожай овощей, утепляют помещения
для домашних животных. Идет- заготовка овощей и фруктов на
зиму.
Зима. Самые короткие дни и длинные ночи. Холодно, мороз,
падает снег (снежинками, хлопьями, крупой); водоемы покрыва-
ются льдом, земля — снегом. Деревья и кусты без листьев, не
растут, так как отсутствуют необходимые условия (нет тепла,
воды, недостаточно света). Зимующие птицы питаются семенами
растений. Их надо подкармливать.
Колхозники готовят семена к посеву, ремонтируют технику,
проводят снегозадержание.
Весна. День удлиняется, ночь укорачивается. Солнце греет
сильнее. Тает снег, лед, вскрываются реки, начинается ледоход,
бегут ручьи, оттаивает земля. Появляются необходимые условия
для роста растений, набухают почки, распускаются листья, начи-
нает расти трава, зацветают цветы (сначала на солнечных, затем
на теневых местах). Появляются насекомые, больше становится
птиц, они вьют гнезда, откладывают яйца, выводят птенцов.
Колхозники пашут землю, сеют хлеб, сажают овощи.
Лето. Самые длинные дни и короткие ночи. Жарко, иногда
идут ливневые дожди, бывают грозы, радуга. Много зелени, рас-
тения растут, цветут, плодоносят. Колосятся, созревают хлеба.
Колхозники заготавливают сено, ухаживают за посевами, уби-
рают хлеба.
Учить вести календарь природы.
ИГРА
Продолжать обогащать содержание игр детей. Учить их само-
стоятельно организовывать игры. Способствовать укреплению
устойчивых детских игровых объединений. Формировать у детей
умение согласовывать свои действия с действиями партнеров.
Воспитывать справедливость в оценке поступков (своих и то-
варищей), учить спокойно, в вежливой форме высказывать несо-
гласие с предложениями сверстников, их действиями. Учить вы-
полнять правила и нормы поведения в совместной игре. Совер-
шенствовать речевое общение детей в игровой деятельности.
. Сюжетно-ролевые игры. Продолжать развивать у детей умение
самостоятельно выбирать тему для игры, развивать сюжет па
основе знаний, полученных при восприятии окружающего, из ли-
тературных произведений, во время просмотра телевизионных пе-
редач.
96
Учить детей до начала игры согласовывать тему, распределять
роли, подготавливать необходимые условия. Способствовать уста-
новлению в игре ролевого взаимодействия и усвоению ролевых
взаимоотношений. Формировать правильные взаимоотношения де-
тей в коллективе.
Учить детей коллективно возводить постройки, нужные для
игры, совместно планировать предстоящую работу, сообща выпол-
нять задуманное. Учить применять конструктивные умения, полу-
ченные на занятиях.
Театрализованные игры. Продолжать развивать умения детей
разыгрывать сценки по знакомым сказкам, стихотворениям, пес-
ням, использовать для этих целей куклы, бибабо, самодельные
игрушки, атрибуты, элементы костюмов, декораций. Совершенст-
вовать исполнительские умения.
Подвижные игры. Продолжать приучать детей самостоятельно
организовывать знакомые подвижные игры, доводить их до кон-
ца, участвовать в играх с элементами соревнования. Знакомить
со спортивными играми.
Воспитывать честность, справедливость. Приучать детей четко
выполнять правила игры, действовать быстро, ловко.
Дидактические игры. Учить детей самостоятельно организовы-
вать дидактические игры, объединяясь небольшими подгруппами
(по 2—4 человека), точно выполнять правила.
Учить сравнивать предметы, подмечать незначительные разли-
чия в их признаках (цвет, форма, величина, материал), объеди-
нять предметы по общим признакам, составлять из части целое
(складные кубики, мозаика, цветные лучинки), определять изме-
нения в расположении предметов (впереди, сзади, направо-нале-
во, под, над, посередине, сбоку).
ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ
Воспитывать у детей любовь к труду. Приучать выполнять по-
ручения старательно, аккуратно, беречь материалы и предметы,
убирать их на место после работы. Воспитывать желание участ-
вовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми,
стремление быть полезными окружающим, добиваться резуль-
татов.
Самообслуживание. Закреплять умения самостоятельно оде-
ваться и раздеваться в определенной последовательности, пра-
вильно и аккуратно складывать в шкаф одежду, ставить на место
обувь, своевременно сушить мокрые вещи, ухаживать за обувью
(мыть, протирать, чистить).
Учить замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем
внешнем виде, вежливо говорить товарищу о неполадках в его
костюме, обуви, помогать устранять их. Воспитывать чувство
взаимопомощи.
Учить детей самостоятельно готовить материалы и пособия
к занятию.
7 Заказ № 1226
97
Хозяйсгвенно-бытовой труд. Научить детей постоянно и свое-
временно поддерживать порядок в группе и ла участке: протирать
игрушки и пособия, мыть игрушки, строительный материал, вме-
сте с воспитателем ремонтировать книги, игрушки.
Продолжать учить самостоятельно проводить уборку на участ-
ке детского сада: подметать и очищать дорожки от мусора, зи-
мой — от снега, поливать песок в песочнице. Учить самостоятельно
убирать постель после спа. Приучать самостоятельно и добросо-
вестно выполнять обязанности дежурного по столовой: полностью
сервировать стол, раздавать второе и третье (ягоды, фрукты)
блюда, убирать посуду после еды, подметать пол. Учить само-
стоятельно раскладывать подготовленные воспитателем материалы
для занятий, убирать их, мыть кисточки, розетки для красок и т. п.,
протирать столы.
Труд в природе. Воспитывать любовь к растениям и животным.
Учить самостоятельно и ответственно выполнять обязанности де-
журного в уголке природы: поливать комнатные растения, рых-
лить почву, мыть кормушки, готовить корм (мыть, резать). При-
учать детей самостоятельно заботиться о животных и растениях
в уголке природы.
Осенью привлекать детей к уборке овощей с огорода, к сбо-
ру семян, выкапыванию луковиц, клубней цветов, к перекапыва-
нию грядок на огороде, земли вокруг деревьев, кустарников, пе-
ресаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы.
Зимо й учить детей сгребать снег к стволам деревьев и кус-
тарникам, выращивать зеленый корм для птиц и животных (оби-
тателей уголка природы), сажать корнеплоды. С помощью воспи-
тателя организовывать выращивание цветов к праздникам (День
рождения В. И. Ленина, Международный женский день).
Весной привлекать детей к вторичной перекопке земли на
огороде и в цветнике, к посеву семян (овощей, цветов), высадке
рассады.
Летом привлекать детей к рыхлению почвы, прополке и оку-
чиванию, к поливке грядок и клумб.
Ручной труд. Развивать у детей желание заниматься ручным
трудом. Приучать использовать в самостоятельной деятельности
навыки работы с природным материалом, бумагой, картоном, при-
обретенные на занятиях.
Формировать умение самостоятельно делать игрушки для сю-
жетно-ролевых игр (бинокли, флажки, сумочки, шапочки, книжки,
игрушечную мебель, салфетки); сувениры для родителей, сотруд-
ников детского сада, малышей, украшения на елку.
Привлекать к участию в изготовлении пособий для занятий и
самостоятельной деятельности (коробочки, счетный материал
и пр.), в ремонте книг, настольно-печатных игр. Учить детей эко-
номно и рационально расходовать материалы.
98
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Развивать инициативу и самостоятельность детей в разыгрыва-
нии сценок по знакомым сказкам, стихотворениям, песенкам.
Приучать детей, объединившись в небольшие группки, расска-
зывать друг другу сказки, рассказы, отдельные эпизоды из люби-
мых книг, загадывать и отгадывать загадки, самостоятельно рас-
сматривать картинки в альбомах, книгах, обсуждать их содер-
жание.
Развивать желание самостоятельно заниматься изобразитель-
ной деятельностью.
Вызывать желание играть с музыкальными игрушками, музи-
цировать индивидуально и небольшими группами; организовывать
«концерты», играть в музыкально-дидактические игры.
ОБУЧЕНИЕ НА ЗАНЯТИЯХ
Продолжать развивать у детей внимание, воспитывать усидчи-
вость, умение понимать поставленную задачу (что нужно делать),
способы ее достижения (как де-
лать) ; развивать настойчивость
целеустремленность в достиже-
нии конечного результата.
Учить детей отвечать на во-
просы в краткой и распростра-
ненной форме, не торопясь, гром-
ко, точно употребляя слова.
Формировать умение правиль-
но оценивать работу (свою и то-
варищей), привычку работать
дружно, старательно.
В старшей группе с сентября
по май (включительно) прово-
дится 14 занятий в неделю (ут-
ром): 4 дня по 3 занятия и
1 день — 2 занятия, длительно-
стью 30 мин каждое, с перерыва-
ми между ними 10 мин. В суббо-
ту занятия не проводятся.
ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ОКРУЖАЮЩИМ
явлениями
жизни.
страна. Дать
знания о жизни и
В. И. Ленина, о
g®3 ° S
Виды занятий Д w о» “• к ЕС О га п и ? £ м Ч 5 о ° га и m tn
Ознакомление с окру- жающим 1 36
Развитие речи 1 36
Ознакомление с худо- жественной литерату-
рой 1 36
Развитие элементар-
них математических
представлений Изобразительная дея- 1 36
тельность:
рисование 2 72
лепка 1 36
аппликация 1 36
Конструирование и ручной труд 1 36
Музыкальные 2 _ 72
Физкультурные1 3 108
Итого: 14
1 Третье физкультурное занятие
проводится во время прогулки в дни,
когда нет физкультурных и музы-
кальных занятий.
Ознакомление
общественной
Родная
элементарные
деятельности
празднике Великой Октябрьской
социалистической революции, о
7*
99
том, что советские люди работают так, как завещал В. И. Ленин.
Воспитывать у детей любовь к Родине. Формировать пред-
ставление о том, что паша страна — Советский Союз, она много-
национальна, в ней много городов и сел. Москва — главный город,
столица нашей страны. В Москве на Красной площади есть
Кремль, Мавзолей В. И. Ленина. Познакомить с Флагом СССР.
Познакомить с РСФСР, с флагом республики; с одной из
союзных республик. Дать детям доступные представления о не-
которых особенностях природы, хозяйства, народно-прикладного
искусства. Воспитывать чувство дружбы к людям другой нацио-
нальности.
Расширять представления детей о Советской Армии: советские
воины охраняют границы нашей Родины. В армии есть пехотинцы,
танкисты, моряки, летчики, ракетчики, артиллеристы, погранични-
ки. В годы Великой Отечественной войны советские солдаты храб-
ро сражались и защищали нашу страну от врагов.
Труд взрослых. Дать детям представление о труде лю-
дей, показать результаты труда, его общественную значимость.
Расширить представления детей о труде строителей — каменщика,
маляра, плотника; колхозников — хлебороба, животновода, овоще-
вода; работников швейной фабрики — закройщика, швеи; работ-
ников транспорта — шофера, водителя, машиниста. Дать знания
о том, что для облегчения труда людей используется разнооб-
разная техника.
Дать представления о пассажирском и грузовом транспорте,
о труде работников почты.
Ознакомление с предметами ближайшего окружения. Учить де-
тей различать окружающие предметы, знать их назначение, ха-
рактеризовать материалы, из которых они изготовлены. Учить
сравнивать и группировать предметы (по назначению, цвету, ма-
териалу), классифицировать их (посуда — столовая, чайная, ку-
хонная).
Ознакомление с природой. Систематизировать и углублять
представления детей о сезонных изменениях в природе.
Живая природа.
Растительный мир. Закреплять обобщенные представления об
овощах и фруктах.
Закреплять и расширять представления об условиях, необхо-
димых для жизни растений: хорошая земля, влага, солнечный
свет, тепло. Расширять знания о растениях участка и ближайше-
го природного окружения. Познакомить с 2 новыми видами де-
ревьев, кустарников, научить различать их по листьям, цветам,
плодам, коре; с 2—3 травянистыми растениями леса, луга, сада.
Закреплять и расширять представления детей о лесных яго-
дах и грибах.
Познакомить с 2—3 новыми комнатными растениями.
Животный мир. Систематизировать представления детей о до-
машних животных: живут рядом с человеком, человек заботится
о них, кормит, создает необходимые условия для жизни.
100
Познакомить с домашними птицами (куры, гуси, утки), харак-
терными признаками внешнего вида, повадками, с тем, как чело-
век ухаживает за ними.
Продолжать знакомить с дикими животными (волк, медведь),
их повадками.
Формировать представления о зимующих птицах, о заботе че-
ловека о них. Познакомить с 4—5 зимующими птицами, научить
различать их по внешнему виду, рассказать, чем питаются, почему
остаются на зимовку.
Неживая природа.
Формировать элементарные представления о переходе вещест-
ва из твердого состояния в жидкое и из жидкого в твердое (вода
превращается в лед, лед — в воду).
К концу года дети должны
иметь представления:
о жизни и деятельности В. И. Ленина;
о РСФСР и одной из союзных республик;
о труде людей в городе и сельской местности;
о сезонных изменениях в природе;
о том, где и как выращиваются овощи и фрукты;
об условиях, необходимых для роста растений;
о лесных ягодах и грибах (съедобных и несъедобных);
о домашних животных;
о зимующих птицах;
о переходе воды из жидкого в твердое состояние и из твердого
в жидкое;
знать:
название нашей страны, ее главного города — Москвы;
некоторые рода войск;
правила дорожного движения (улицу переходить в специальных
местах, переходить только на зеленый сигнал светофора);
уметь:
различать и называть деревья, кустарники по коре, листьям,
плодам, 2—3 вида травянистых растений;
различать по внешнему виду и называть 4—5 видов зимующих
птиц;
ухаживать за растениями в уголке природы.
РАЗВИТИЕ РЕЧИ
Формирование словаря
Расширяя и уточняя знания об окружающем, продолжать обо-
гащать, активизировать словарь детей.
Обогащение словаря. Вводить в словарь детей: существитель-
ные, обозначающие профессии (каменщик, маляр, плотник, трак-
торист, комбайнер, доярка, животновод, закройщик, швея), на-
звания техники (экскаватор, подъемный кран, трактор, комбайн.
101
снегоочистительная машина, картофелечистка, электромясорубка,
овощерезка, пылесос и др.), прилагательные, обозначающие при-
знаки предметов (светлый, красный, темный, сладкий, кислый,
горький, прочный, крепкий, звонкий, веселый и др.), наречия, ха-
рактеризующие отношение людей к труду (старательно, слажен-
но, умело, бережно), глаголы, характеризующие трудовую дея-
тельность людей. Упражнять детей в умении подбирать слова со
сходными значениями (синонимы)1.
Активизация словаря. Учить правильно, точно по смыслу упо-
треблять в речи существительные, прилагательные, глаголы, на-
речия, предлоги, использовать существительные с обобщающим
значением (строитель, хлебороб, рабочий, военный и др.).
Звуковая культура речи
Закреплять правильное, отчетливое произношение всех звуков
родного языка. Учить детей различать на слух и отчетливо произ-
носить часто смешиваемые звуки: с — з, с — ц, ш — ж, ч — ц,
с — ш, ж — з, л — р и т. д.
Продолжать развивать фонематический слух. Учить опреде-
лять место звука в слове. Отрабатывать интонационную вырази-
тельность речи.
Грамматический строй речи
Совершенствовать умение детей согласовывать в предложении
существительные с числительными (На столе лежат пять груш),
существительные с прилагательными, образовывать множественное
число существительных, обозначающих детенышей животных (же-
ребята, ягнята, поросята).
Формировать умение пользоваться несклоняемыми существи-
тельными (кофе, пальто, пианино, кино, какао).
Учить образовывать (по образцу) однокоренные слова (кот —
котик — котенька — котище). Познакомить детей с разными спо-
собами образования слов (сахарница, хлебница; солонка, маслен-
ка; учитель, строитель).
Продолжать учить детей составлять (по образцу) простые и
сложные предложения.
Учить при инсценировках сказок пользоваться прямой и кос-
венной речью.
Связная речь
Совершенствовать диалогическую и монологическую формы
речи: учить поддерживать непринужденную беседу, задавать во-
просы, правильно отвечать на вопросы воспитателя и детей.
Развивать умение связно, последовательно и выразительно пе-
ресказывать небольшие литературные произведения (сказки, рас-
сказы) без помощи вопросов воспитателя.
1 С термином «антонимы» детей не знакомят»
102
Учить самостоятельно составлять (по плану и образцу) не-
большие рассказы о предмете, по картине, набору картинок, а так-
же письма (товарищу, воспитателю).
Учить составлять рассказы из опыта, личного и коллективного,
передавая хорошо знакомые события (по образцу и плану).
Формировать умение составлять небольшие рассказы творче-
ского характера по теме, предложенной воспитателем.
К концу года дети должны уметь:
правильно произносить все звуки, говорить не торопясь, выра-
зительно;
использовать в речи существительные, обозначающие названия
профессий, с которыми их знакомили;
употреблять в речи простые и сложные предложения;
пользоваться прямой и косвенной речью;
поддерживать непринужденную беседу;
составлять (по образцу, плану) небольшой рассказ о предмете,
картине, по теме, предложенной воспитателем.
ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА
Воспитывать у детей интерес к художественной литературе.
Учить полно отвечать на вопросы воспитателя по тексту.
Учить передавать свое отношение к содержанию, к поступкам
героев. Учить выразительно читать стихи.
I квартал
Для рассказывания детям: рус. нар. сказки «Заяц-
хвастун» (обраб. О. Капицы), «Бабушка, внучка да курочка»
(обраб. И. Карнауховой), «Крылатый, мохнатый да масляный»
(обраб. И. Карнауховой).
Для чтения: В. Бонч-Бруевич. «В первые дни Октября»
(в сокращении); Г. Цыферов. «Россия» (из книги «15 сестер»);
Б. Житков. «Что я видел» (главы о Москве); В. Крупин. «Отцов-
ское поле» (глава из одноименной книги); К- Чуковский. «Теле-
фон»; Л. Воронкова. «Ссора с бабушкой» (глава из книги «Сол-
нечный денек»); К- Тангрыкулиев. «Совсем как папа» (перевод
с туркм. Я- Акима); Е. Пермяк. «Как Маша стала большой»; англ,
песенка «Котята» (обраб. С. Маршака). \
Для заучивания наизусть: С. Маршак. «Ноябрь»
(«День седьмого ноября...» из цикла «Круглый год»); А. Плещеев
«Осень наступила...», голландск. песенка «Счастливого пути» (об-
раб. И. Токмаковой).
II квартал
Для рассказывания детям: рус. нар. сказка «Мороз,
Солнце и Ветер»; рус. нар. сказка «Лисичка-сестричка и серый
волк» (обраб. М. Булатова); нанайск. сказка «Айога» (обраб.
Д. Нагишкина).
Для чтения: А. Митяев. «Почему Армия родная»; А. Бар-
то. «На заставе»; Л. Воронкова. «Таня выбирает елку» (глава из
книги «Солнечный денек»); В. Осеева. «Почему?»; К- Чуковский.
103
«Айболит»; П. Бажов. «Серебряное копытце»; К. Ушинский. «Ве-
тер и Солнце».
Для заучивания наизусть: рус. нар. песенка «Ты мо-
роз, мороз, мороз...»; И. Суриков. «Зима»; К. Чуковский. «Елка»;
П. Воронько. «Есть в лесу под елкой хата» (перевод с укр.
3. Александровой).
III квартал
Для рассказывания детям: рус. нар. сказки «Сивка-
бурка» (обраб. М. Булатова), «Сестрица Аленушка и братец Ива-
нушка» (обраб. М. Булатова), ненец, сказка «Кукушка» (обраб.
К. Шаврова).
Для чтения: С. Маршак. «Рассказ о неизвестном герое»;
В. Бианки. «Синичкин календарь» (главы); Г. Снегирев. «Любо-
пытные»; Б. Житков. «На льдине»; Л. Кон. «Баринок» (глава из
книги «Рассказы о Володе Ульянове»); Е. Пермяк. «Смородинка»;
тадж. песенка «Друг за дружкой...» (обраб. Н. Гребнева); К- Чу-
ковский. «Тараканище»; К. Паустовский. «Квакша».
Для заучивания наизусть: С. Погореловский. «Порт-
рет Ленина» (отрывок); В. Лебедев-Кумач. «Мы храбрые люди...»;
Е. Благинина. «Посидим в тишине»; рус. нар. песенка «Ласточка,
ласточка...».
IV квартал
Для рассказывания детям: рус. нар. сказка «Хавро-
шечка» (обраб. А. Н. Толстого); литовск. сказка «Почему кот мо-
ется после еды» (обраб. 3. Задунайской); японск. сказка «Самый
красивый наряд на свете» (обраб. В. Марковой).
Для чтения: А. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке»;
Л. Воронкова. «Дедова калоша» (в сокращении), «Маленький Со-
колик» (главы из книги «Солнечный денек»); Б. Заходер. «Серая
Звездочка» (в сокращении); Ю. Ванаг. «Большие дела маленько-
го Микиня» (главы, перевод с латышек. Д. Нагишкина и И. Соко-
ловой); У. Дисней. «Приключение маленького щенка» (перевод
с англ., обраб. Л. Елисеевой),
Для заучивания наизусть: А. Пушкин. «Ель растет
перед дворцом...» (из «Сказки о царе Салтане...»); Е. Серова.
«Ветерок спросил...»; Г. Виеру. «У моря» (перевод с молд. Я- Аки-
ма); рус. нар. песенка «Дождик, дождик, веселей...»; шведск. пе-
сенка «Барашкины кудряшки» (обраб. И. Токмаковой).
Дополнительная литература
Для рассказывания и чтения: рус. нар. сказки «Ли-
са и рак» и «Лиса и кувшин» (обраб. О. Капицы); эстонск. сказ-
ка «Каждый свое получил» (обраб. М. Булатова); сербск. сказка
«Почему у месяца нет платья» (обраб. Е. Покромович); Д. Хар-
рис. «Смоляное чучелко», «Как Братец Кролик перехитрил Брат-
ца Лиса» (из книги «Сказки дядюшки Рнмуса», обраб. М. Гершен-
зона); П. Ершов. «Конек-Горбунок»; Р. Киплинг. «Слоненок» (пе-
ревод с англ. К. Чуковского); Н. Некрасов. «Перед дождем»
(в сокращении); А. Фет. «Чудная картина...»; А. Блок. «На лугу»;
104
Ф. Тютчев. «Весенние воды»; В. Жуковский. «Жаворонок» (в со-
кращении); Г. Цыферов. «15 сестер» (главы); К. Сергиенко. «Мы
приехали в Москву» (фрагменты); А. Барто. «Веревочка», «Уеха-
ли», «Перед отлетом»; Е. Серова. «Новогоднее»; Э. Мошковская.
«В порту»; 3. Александрова. «Песенка Мая»; С. Есенин. «С доб-
рым утром»; А. Горький. «Воробьишко»; Я. Купала. «Поле» (пере-
вод с белорус. Л. Гинзбурга); Н. Сладков. «Осень на пороге»;
В. Осеева. «Плохо».
Для заучивания наизусть: С. Капутикян. «Моя ба-
бушка» (перевод с арм. Т. Спендиаровой); С. Маршак. «Тает ме-
сяц молодой...»; A. MafiKQB. «Колыбельная» (из новогреческих
народных песен); рус. нар. песенка «Ранним-рано поутру...»; ли-
товск. нар. песенка «Гречку мыли...» (обраб. Ю. Григорьева);
англ. нар. песенка «Не опаздывай» (обраб. С. Маршака).
К концу года дети должны уметь:
отвечать на вопросы по содержанию прочитанного;
выразительно читать стихи наизусть.
РАЗВИТИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ
МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ
Количество и счет. Познакомить детей с образованием чисел
второго пятка. Учить количественному счету в пределах 10. Про-
должать учить порядковому счету в пределах 10. Правильно поль-
зоваться количественными и порядковыми числительными, отве-
чать на вопросы «Сколько?», «Который?» («Какой по счету?»).
Учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10
(«Шесть больше пяти, а пять меньше шести») *.
Получать равенство из неравенства (неравенство из равенст-
ва), добавляя к меньшему количеству один предмет или убирая
из большего количества один предмет («Пять меньше шести, если
к пяти добавить один предмет, будет по шесть, поровну»; «Шесть
больше пяти, если из шести предметов убрать один, то станет
по пять, поровну»).
Учить понимать отношение рядом стоящих чисел («Пять мень-
ше шести на один», «Шесть больше пяти на один»).
Учить составлять равные группы по заданному числу (по 8,
по 9, по 10 предметов и др.).
Познакомить детей с составом числа из единиц в пределах
5 (на конкретном материале): 5 — это 1, 1, 1, 1 и еще 1.
Величина. Учить раскладывать предметы (до 10) разной дли-
ны, высоты в возрастающем или убывающем порядке. Объяснять,
в каком порядке расположены предметы.
Учить сравнивать два предмета по величине (длине, ширине,
высоте) с помощью условной меры, равной одному из сравнивае-
мых предметов.
1 Обучение детей сравнению чисел в этой группе ведется на наглядной
основе.
105
Учить определять на глаз величину предметов: длиннее (коро-
че), выше (ниже) образца и равные ему.
Геометрические фигуры. Познакомить с четырехугольником.
Учить узнавать и называть его. Учить узнавать в окружающих
предметах форму знакомых геометрических фигур (круга, тре-
угольника, четырехугольника).
Ориентировка в пространстве. Закреплять и расширять про-
странственные представления: слева, справа, вверху, внизу, впе-
реди, перед, за, между, рядом.
Учить детей ориентироваться на листе бумаги (слева, справа,
вверху, внизу, в середине).
Ориентировка во времени. Учить последовательно называть
дни недели, называть, какой день сегодня, какой был вчера, ка-
кой будет завтра. Дать представление о том, что утро, день, ве-
чер, ночь составляют сутки.
К концу учебного года дети должны
уметь:
считать (отсчитывать) в пределах 10;
правильно пользоваться количественными и порядковыми чис-
лительными;
сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 (опираясь на
наглядность), устанавливать, какое число больше (меньше) дру-
гого;
уравнивать неравное число предметов двумя способами;
сравнивать до 10 предметов различной величины, размещая их
в ряд в порядке возрастания (убывания) длины, высоты;
различать форму предметов: круглую, треугольную, четырех-
угольную;
выражать словами местонахождение предмета по отношению
к себе, к другим предметам;
ориентироваться на листе бумаги;
знать:
дни недели, последовательность частей суток.
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Закреплять у детей интерес к изобразительной деятельности.
Совершенствовать изобразительные умения и навыки, учить изо-
бражать предметы с натуры. Развивать художественно-творческие
способности детей. Учить выполнять работу коллективно.
Развивать художественный вкус, интерес к изобразительному
искусству.
Продолжать знакомить детей с народным декоративным искус-
ством (жостовская, хохломская, городецкая росписи), народными
игрушками (дымковская, каргопольская, филимоновская, богород-
ская), керамическими изделиями, со скульптурой малых форм и ее
выразительными средствами (по выбору воспитателя).
106
Познакомить детей с произведениями живописи (И. Шишкин.
«Утро в сосновом лесу», И. Репин. «Стрекоза», В. Варламов.
«В. И. Ленин с детворой») и учить воспринимать их.
Продолжать знакомить с выразительными средствами в иллю-
страциях к детским книгам художников (Ю. Васнецов, 10. Коро-
вин, В. Лебедев, А. Пахомов, Е. Рачев, Е. Чарушин).
Рисование
Предметное и сюжетное рисование. Закреплять навыки пра-
вильной посадки при рисовании. Закреплять навыки пользования
карандашом, кистью.
Учить различать и использовать цвета: красный, оранжевый,
желтый, зеленый, синий, фиолетовый, коричневый, черный, белый
и их оттенки, смешивать краски, подбирать фон бумаги и соче-
тание красок для передачи колорита.
Продолжать обучать детей способам изображения предметов,
явлений окружающей действительности.
Познакомить со способами работы с акварелью. Закреплять
умение хорошо насыщать кисть краской (гуашь, акварель), дер-
жать ее наклонно к бумаге при рисовании широких линий и вер-
тикально— узких линий и точек.
Учить наносить легкий контур карандашом.
Учить детей рисовать по представлению и с натуры цветы,
фрукты, овощи, игрушки, передавать форму, пропорции предметов,
расположение частей, окраску.
Учить передавать в рисунке несложные движения человека и
животных, различные сюжеты: общественные события, труд лю-
дей, картины природы, сюжеты из сказок, стихотворений, песен;
располагать изображения на всем листе, на одной линии, на ши-
рокой полосе.
Декоративное рисование. Учить детей составлению узоров по
мотивам городецкой, хохломской, жостовской росписей, декора-
тивных гканей на листе бумаги разной формы.
Знакомить с характерными элементами узора предметов деко-
ративно-прикладного искусства (травка, ягоды, цветы). Развивать
чувство цвета при составлении узоров по мотивам городецкой,
хохломской, жостовской росписей, по мотивам декоративных тка-
ней. Учить на разнообразных формах ритмично располагать кру-
ги, точки, рисовать волнистые линии, завиток, травку, цветы, яго-
ды, листья. Придумывать узоры для головных платков, косынок,
салфеток, полотенец, передавая колорит росписи.
Учить пользоваться приемом приманивания.
Лепка
Учить детей лепить с натуры и по представлению знакомые
предметы (овощи, фрукты, грибы, посуду, игрушки), передавая
их характерные особенности.
107
Продолжать учить детей лепить посуду из целого куска глины
и пластилина ленточным способом. Учить сглаживать поверхность
формы, делать предметы устойчивыми.
Учить передавать в лепке выразительность образа, лепить фи-
гуры человека и животных в движении. Подводить к сюжетной
лепке.
Декоративная лепка. Учить детей лепить птиц, животных, че-
ловека по типу народных игрушек.
Учить расписывать изделия гуашью, украшать их налепами,
углубленным рельефом.
Аппликация
Учить детей создавать аппликации по представлению и с на-
туры. Продолжать учить вырезать круглые и овальные формы,
составлять и наклеивать изображения из нескольких частей (цве-
ты, ягоды, ветки деревьев и др.). Учить составлять декоратив-
ную аппликацию на основе народного искусства.
Учить вырезать предметы симметричной формы из бумаги,
сложенной вдвое (овощи, фрукты, посуда) и гармошкой (листья
и др.). Учить детей при создании аппликации использовать способ
обрывания бумаги (пушистые цыплята, снег, облака и др.).
Учить составлять сюжетные композиции, располагая предметы
на одной линии, на всем листе.
К концу года дети должны •
уметь: воспринимать и различать произведения изобразитель-
ного искусства, выделяя средства выразительности (цвет, форму,
КСЛОрИТ К£ШДШЦЦШ0)4_ ' ~ “----------------------
в рисовании:
использовать различные цвета и оттенки для создания^ выра-
зительных образов; ~
рисовать по представлению и с натуры овощи, фрукты, игруш-
ки, передавая их форму и строение;
располагать изображения на всем листе, на одной линии и
на широкой полосе;
создавать узоры по мотивам народного декоративно-приклад-
ного искусства, используя точки, круги, завиток, волнистые линии,
травку, цветы;
в лепке:
лепить предметы по мотивам народных игрушек и керамиче-
ских изделий, фигуру человека и животных в движении, приме-
нять различные способы;
использовать в работе стеку;
в аппликации:
использовать прием симметричного вырезания из бумаги, сло-
женной вдвое и гармошкой;
сочетать способ вырезания с обрыванием для создания выра-
зительного образа;
выполнять работу с натуры и по представлению.
108
КОНСТРУИРОВАНИЕ И РУЧНОЙ ТРУД
Конструирование. Учить детей работать коллективно, объеди-
нять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договари-
ваться, кто какую часть работы будет выполнять.
Поддерживать самостоятельность, творчество, инициативу, вос-
питывать дружелюбие.
Учить детей самостоятельно анализировать сделанные воспи-
тателем поделки и постройки, выделять части, определять их на-
значение и пространственное расположение, на основе анализа на-
ходить конструктивные решения и планировать этапы создания
собственной постройки.
Познакомить с новыми деталями (разнообразными по форме
и величине пластинами, брусками). Учить заменять одни детали
другими.
Формировать умение создавать различные по величине и кон-
струкции постройки одного и того же объекта с учетом опреде-
ленных условий.
Учить строить по рисунку, самостоятельно подбирать необ--
ходимый строительный материал.
Ручной труд. Совершенствовать умения в работе с бумагой:
сгибать лист вчетверо, в разных направлениях. Учить работать
по готовой выкройке (шапочка, лодочка, домик, кошелек).
Учить создавать из бумаги объемные фигуры, деля квадрат-
ный лист на несколько равных частей, сглаживать сгибы, надре-
зать по сгибам (домик, корзинка, кубик).
Продолжать обучать детей делать игрушки, сувениры из при-
родного (шишки, ветки, ягоды) и других материалов (катушки,
проволока в цветной обмотке, пустые коробки).
Учить делать из поролона и пенопласта несложные игрушки
(снеговик, цыпленок, кораблик).
Воспитывать творческое воображение, художественный вкус,
аккуратность. Учить бережно относиться к используемым мате-
риалам.
*
К концу года дети должны уметь:
в конструировании:
анализировать образец постройки;
планировать этапы создания собственной постройки, находить
конструктивные решения;
создавать постройки по рисунку;
работать коллективно;
в ручном труде:
сгибать лист вчетверо в разных направлениях, работать по го-
товой выкройке, ножницами;
делать игрушки, сувениры из природного материала.
109
ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА
Продолжать совершенствовать двигательные умения и навыки
детей. Формировать правильную осанку, умение выполнять дви-
жения осознанно, быстро, ловко, красиво.
Закреплять умения детей легко ходить и бегать, бегать, энер-
гично отталкиваясь от опоры.
Учить детей бегать наперегонки, с преодолением препятствий.
Учить лазать по гимнастической стенке одноименным и разно-
именным способами, меняя темп. Учить прыгать в длину, в высо-
ту с разбега, правильно разбегаться, отталкиваться и приземляться
в зависимости от вида прыжка, прыгать на мягкое покрытие
через длинную скакалку, сохранять равновесие. Учить ориентиро-
ваться в пространстве, ходить на лыжах скользящим шагом, под-
ниматься на склон, спускаться с горы, кататься на двухколесном
велосипеде.
Учить сочетать замах с броском при метании, подбрасывать и
ловить мяч одной рукой, отбивать его правой и левой рукой на
месте и вести в ходьбе, кататься на самокате, отталкиваясь од-
ной ногой (правой и левой).
Развивать физические качества: быстроту, ловкость, общую
выносливость; морально-волевые качества: выдержку, настойчи-
вость.
Учить элементам спортивных игр, играм с элементами сорев-
нования.
Воспитывать справедливость, честность, дружелюбие, органи-
зованность, самостоятельность. Учить ухаживать за физкультур-
ным инвентарем, готовить его к занятиям физическими упраж-
нениями.
Поддерживать интерес детей к различным видам спорта, со-
общать им некоторые сведения о событиях спортивной жизни
страны.
Основные движения
Ходьба. Ходьба обычная, на носках (руки за голову), на пят-
ках, на наружных сторонах стоп, с высоким подниманием колена
(бедра), перекатом с пятки на носок, приставным шагом в пра-
вую и левую стороны. Ходьба в колонне по одному, по два, по
три, вдоль границ зала с поворотом, с выполнением различных за-
даний воспитателя.
Бег. Бег обычный, на носках, с высоким подниманием колена
(бедра), мелким и широким шагом, в колонне по одному, по два;
змейкой, врассыпную, с препятствиями. Непрерывный бег в тече-
ние 1,5—2 мин в медленном темпе, бег в среднем темпе на
80—120 м (2—3 раза) в чередовании с ходьбой; челночный бег
3 раза по Юм. Бег на скорость: 20 м примерно за 5,5—5 с (к кон-
цу года 30 м —за 8,5—7,5 с).
Ползание и лазанье. Ползание на четвереньках змейкой меж-
ду предметами, в чередовании с ходьбой, бегом, с переползанием
НО
через препятствия, ползание на четвереньках (расстояние 3—4м),
толкая головой мяч, ползание по гимнастической скамейке, опи-
раясь па предплечья и колени, на животе, подтягиваясь руками.
Перелезание через несколько предметов подряд, пролезание в об-
руч разными способами, лазанье по гимнастической стенке (высо-
та 2,5 м) одноименным и разноименным способом с изменением
темпа, перелезание с одного пролета на другой, пролезание между
рейками.
Прыжки. Прыжки на двух ногах на месте (по 30—40 прыж-
ков 2—3 раза) в чередовании с ходьбой, разными способами (но-
ги скрестно, ноги врозь, одна нога вперед — другая назад), про-
двигаясь вперед (на расстояние 3—4 м). Прыжки на одной ноге
(правой и левой) на месте и продвигаясь вперед, в высоту с места
прямо и боком через 5—6 предметов поочередно через каждый
(высота 15—20 см). Прыжки на мягкое покрытие высотой
20 см, прыжки с высоты 30 см в обозначенное место, прыжки в
длину с места (не менее 80 см), в длину с разбега (около 100 см),
в высоту с разбега (30—40 см). Прыжки через короткую скакал-
ку, вращая ее вперед и назад, через длинную скакалку (непо-
движную и качающуюся).
Бросание, ловля, метание. Бросание мяча вверх, о землю и
ловля его двумя руками (не менее 10 раз подряд); одной рукой
(правой, левой, не менее 4—6 раз); бросание мяча вверх и ловля
его с хлопками. Перебрасывание мяча из одной руки в другую,
друг другу из разных исходных положений и построений, различ-
ными способами (снизу, из-за головы, от груди, с отскоком от зем-
ли). Отбивание мяча о землю на месте, продвигаясь вперед ша-
гом (на расстояние 5—6 м), прокатывание набивных мячей (вес
1 кг). Метание предметов на дальность (не менее 5—9 м), в го-
ризонтальную и вертикальную цели (центр мишени на высоте
2 м) с расстояния 3—4 м.
Упражнения в равновесии. Ходьба по узкой рейке гимнастиче-
ской скамейки, веревке (диаметр 1,5—3 см), по наклонной доске
прямо и боком, на носках. Ходьба по гимнастической скамейке,
перешагивая набивные мячи, приседая на середине, раскладывая
и собирая предметы, прокатывая перед собой мяч двумя руками,
боком с мешочком песка на голове (приставным шагом). Сохра-
нение равновесия, стоя на гимнастической скамейке на носках,
приседая на носках; сохранение равновесия после бега и прыж-
ков (приседая на носках, руки в стороны), стоя на одной ноге,
руки на поясе. Ходьба и бег по наклонной доске вверх и вниз
на носках, боком приставным шагом. Кружение парами, держась
за руки.
Строевые упражнения. Построение в колонну по одному, в ше-
ренгу, круг; перестроение в колонну по два, по три; равнение в
затылок, в колонне, в шеренге. Размыкание в колонне на вытяну-
тые руки вперед, в шеренге — на вытянутые руки в стороны. Пово-
роты направо, налево, кругом переступанием, прыжком.
Танцевальные упражнения.
11!
Общеразвивающие упражнения
Упражнения для рук и плечевого пояса. Разводить руки в сто-
роны из положения руки перед грудью; поднимать руки вверх и
разводить в стороны ладонями вверх из положения руки за голо-
ву. Поднимать руки вперед-вверх со сцепленными в «замок» паль-
цами (кисти повернуты тыльной стороной внутрь); поднимать ру-
ки вверх-назад попеременно, одновременно. Поднимать и опускать
кисти; сжимать и разжимать пальцы.
Упражнения для ног. Переступать на месте, не отрывая от опо-
ры носки ног. Приседать (с каждым разом все ниже), поднимая
руки вперед, вверх, заложить за спину. Поднимать прямые ноги
вперед (махом); выполнять выпад вперед, в сторону (держа руки
на поясе, совершая руками движения вперед, в сторону, вверх).
Захватывать предметы пальцами ног, приподнимать их и опу-
скать; перекладывать предметы, передвигать их с места на место
пальцами ног. Переступать приставным шагом в сторону на пят-
ках, опираясь носками ног о палку (канат).
Упражнения для туловища. Поднимать руки вверх и опускать
их вниз, стоя у стены, касаясь ее затылком, плечами, спиной, яго-
дицами и пятками. Поочередно поднимать согнутые прямые ноги,
прижавшись к гимнастической стенке, взявшись руками за рейку
на уровне пояса. Наклоняться вперед, стоя лицом к гимнастиче-
ской стенке и взявшись за рейку на уровне пояса; наклоняться
вперед, стараясь коснуться ладонями пола; наклоняться, подни-
мая за спиной сцепленные руки. Поворачиваться, разводя руки в
стороны, из положения руки перед грудью, руки за голову. По-
очередно отводить ноги в сторону из упора присев; двигать нога-
ми, скрещивая их из исходного положения лежа на спине. Подтя-
гивать голову и ногу к груди (группироваться); подтягиваться на
руках на гимнастической скамейке.
Спортивные упражнения
Катание на санках. Катать друг друга, кататься с горки по
двое. Выполнять повороты при спуске.
Скольжение. Скользить по ледяным дорожкам с разбега, при-
седая и вставая во время скольжения.
Ходьба на лыжах. Ходить на лыжах скользящим шагом. Вы-
полнять повороты на месте и в движении. Подниматься на горку
лесенкой, спускаться с нее в низкой стойке. Проходить на лыжах
в медленном темпе на дистанцию (1—2 км).
Участвовать в играх «Кто первый повернется?», «Слалом»,
«Подними», «Догонялки».
Катание на велосипеде. Самостоятельно кататься на двухко-
лесном велосипеде по прямой, выполнять повороты налево и на-
право.
Катание на самокате, отталкиваясь правой и левой ногой.
Плавание *. Двигать ногами вверх-вниз, сидя в воде на мелком
1 Проводится при наличии соответствующих условий.
112
месте и лежа, опираясь руками. Выполнять разнообразные движе-
ния руками в воде. Скользить на груди и на спине, выполнять вы-
дох в воду. Плавать произвольным способом.
Участвовать в играх в воде: «Фонтан», «Коробочка», «Море
волнуется», «Качели», «Поезд в тоннеле», «Поймай воду», «Волны
на море».
Спортивные игры
Городки. Бросать биты сбоку, занимая правильное исход-
ное положение. Знать 3—4 фигуры. Выбивать городки с полукона
(2—3 м) и кона (5—6 м).
Элементы баскетбола. Перебрасывать мяч друг другу
двумя руками от груди, вести мяч правой, левой рукой. Бросать
мяч в корзину двумя руками от груди.
Бадминтон. Отбивать волан ракеткой, направляя его в
определенную сторону. Играть в паре с воспитателем.
Элементы футбола. Прокатывать мяч правой и левой
ногой в заданном направлении. Обводить мяч вокруг предметов.
Закатывать мяч в лунки, ворота. Передавать мяч ногой друг дру-
гу в парах, отбивать о стенку несколько раз подряд.
Элементы хоккея. Прокатывать шайбу клюшкой в за-
данном направлении, закатывать ее в ворота. Прокатывать шай-
бу друг другу в парах.
Подвижные игры
Игры с бегом: «Ловишки», «Уголки», «Парный бег», «Мыше-
ловка», «Мы веселые ребята», «Гуси-лебеди», «Сделай фигуру»,
«Караси и щука», «Перебежки», «Хитрая лиса», «Встречные пере-
бежки», «Пустое место», «Затейники», «Бездомный заяц».
Игры с прыжками: «Не оставайся на полу», «Кто лучше прыг-
нет?», «Удочка», «С кочки на кочку», «Кто сделает меньше прыж-
ков?», «Классы».
Игры с лазаньем и ползанием: «Кто скорее до флажка?»,
«Медведь и пчелы», «Пожарные на ученье».
Игры с метанием: «Охотники и зайцы», «Брось флажок», «По-
пади в обруч», «Сбей мяч», «Сбей кеглю», «Мяч водящему», «Шко-
ла мяча», «Серсо».
Игры-эстафеты: «Эстафета парами», «Пронеси мяч, не задев
кеглю», «Забрось мяч в кольцо», «Дорожка препятствий».
Народные игры.
К концу года дети должны уметь:
ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную осанку,
направление и темп;
лазать по гимнастической стенке (высота 2,5 м) с изменением
темпа;
прыгать на мягкое покрытие (высота 20 см), прыгать в обо-
значенное место с высоты 30 см, прыгать в длину с места не менее
80 см, с разбега не менее 100 см; в высоту с разбега не менее
40 см; прыгать через короткую и длинную скакалку;
8 Заказ № 1226
113
метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5—9 м,
в вертикальную и горизонтальную цели с расстояния 3—4 м, соче-
тать замах с броском, бросать мяч вверх, о землю и ловить его
одной рукой, отбивать мяч на месте не менее 10 раз, в ходьбе
(расстояние — 6 м);
сохранять устойчивое равновесие при выполнении упражнений
па ограниченной площади опоры;
перестраиваться в колонну по три, четыре, равняться, размы-
каться в колонне, шеренге, выполнять повороты направо, налево,
кругом;
скользить по ледяным дорожкам, выполняя задание;
ходить на лыжах скользящим шагом на расстояние до 2 км;
ухаживать за лыжами;
кататься на самокате;
участвовать в упражнениях с элементами спортивных игр; го-
родки, бадминтон, футбол, хоккей;
плавать произвольно.
МУЗЫКАЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ
Развивать способность понимать содержание музыкальных про-
изведений разного жанра (марш, танец, песня) и эмоционально
откликаться на выраженные в них чувства и настроения.
Развивать звуковысотный, ритмический, тембровый и динами-
ческий слух, творческую активность.
Продолжать формировать навыки в пении и движениях под
музыку, учить игре на детских музыкальных инструментах.
Слушание музыки. Учить различать жанры музыкальных про-
изведений: марш, танец, песня; узнавать произведения по вступ-
лению, мелодии.
Учить различать звуки по высоте (высокий — низкий) в пре-
делах квинты, узнавать звучание разных музыкальных инструмен-
тов (фортепиано, скрипка), отличать на слух правильное и не-
правильное пение товарища.
Пение. Учить детей петь выразительно, без напряжения, плав-
но, легким звуком в диапазоне pei — до2, брать дыхание перед на-
чалом песни, между музыкальными фразами, произносить отчет-
ливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню. Про-
должать учить правильно передавать мелодию, петь меццо форте
(умеренно громко) и пиано (тихо) в разных темпах самостоя-
тельно (в сопровождении музыкального инструмента, с воспита-
телем без музыкального сопровождения). Учить сольному испол-
нению ранее выученных песен.
Музыкально-ритмические движения. Научить детей ритмично
двигаться в соответствии с различным характером музыки, само-
стоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленно-
му темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фра-
зами, выполнять движения различного характера с предметами и
без них.
114
Учить танцевальным движениям: поочередно выбрасывать но-
ги вперед в прыжке, делать приставной шаг с приседанием, шаг на
всей ступне на месте, с продвижением вперед и в кружении, полу-
приседание с выставлением ноги на пятку. Учить детей танцам,
состоящим из этих элементов движений.
Учить действовать самостоятельно в музыкальных играх и тан-
цах, не подражая друг другу. Учить инсценировать содержание
песен, хороводов.
Игра на дегских музыкальных инструментах. Продолжать учить
играть на металлофоне простейшие мелодии по одному и неболь-
шими группами.
Музыкальный репертуар
/квартал
Слушание: «Про нашу Советскую Родину», муз. А. Пахму-
товой, сл. М. Ивенсен; «Марш», муз. Д. Шостаковича; «Колы-
бельная», муз. Г. Свиридова; «Листопад», муз. Т. Попатенко, сл.
Е. Авдиенко; «Парень с гармошкой», муз. Г. Свиридова; «Вальс»,
муз. Д. Кабалевского.
Пение: «Барабан», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Найденовой;
«Чики-чики-чикалочки», рус. нар. мелодия; «Печь упала», чешек,
нар. мелодия; «Журавли», муз. А. Лившица, сл. М. Познанской;
«Урожайная», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной; «Родине спа-
сибо», муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найденовой; «Поздравляем с Ок-
тябрем», муз. и сл. Р. Ноздриной.
Музыкально-ритмические движения
Упражнения: «Маленький марш», муз. Т. Ломовой; «Росинки»,
муз. С. Л4айкапара; «Под яблонькой зеленой», рус. нар. мелодия;
«Пружинка», муз. Е. Гнесиной («Этюд»); «Громче-тише», муз.
М. Раухвергера; «Упражнения с ленточками», укр. нар. мелодия,
обраб. Р. Рустамова.
Танцы: «Дружные пары», муз. И. Штрауса («Полька»); «При-
глашение», укр. нар. мелодия, обраб. Г. Теплицкого.
Игры и хороводы: «Летчики на аэродроме», муз. М. Раухвер-
гера; «Светофор» («Марш», муз. Ю. Чичкова; «Марш», муз. Н. Бо-
гословского) ; «Ворон», рус. нар. мелодия, обраб. Е. Тиличеевой;
«Игра с бубном», укр. нар. мелодия.
II квартал
Слушание: «Походный марш», муз. Д. Кабалевского;
«Вальс», муз. Н. Леви; «Смелый наездник», муз. Р. Шумана;
«Клоуны», муз. Д. Кабалевского; «Мамин праздник», муз. Е: Ти-
личеевой, сл. Л. Румарчук.
Пение: «Бай-качи-качи», рус. нар. мелодия; «Труба», «Ку-
кушка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «К нам гости при-
шли», муз. Ан. Александрова, сл. М. Ивенсен; «Голубые санки»,
муз. М. Иорданского, сл. М. Клоковой; «Новогодний хоровод»,
муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найденовой; «Наша Родина сильна»,
муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной; «Маме в день 8 Марта»,
муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Ивенсен.
8
115
Музыкально-ритмические движения
Упражнения: «Шаг и бег», муз. Н. Надевенко; «Канава», рус.
нар. мелодия, обраб. Р. Рустамова; «Полянка», рус. нар. мело-
дия, обраб. Г. Фрида; «Плавные, руки», муз. Р. Глиера («Вальс»,
фрагмент); «Кто лучше скачет», муз. Т. Ломовой; «Передача пла-
точка», муз. Т. Ломовой.
Танцы: «Русская пляска», рус. нар. мелодия («Во сад)' ли, в
огороде»); «Пляска с предметами», муз. А. Жилинского («Дет-
ская полька»); «Веселые дети», литовск. нар. мелодия, обраб.
В. Агафонникова.
Игры и хороводы: «К нам приходит Новый год», муз. В. Гер-
чик, сл. 3. Петровой; «Будь ловким», муз. Н. Ладухина («ДГалень-
кая пьеса», фрагмент); «Ищи игрушку», рус. нар. мелодия, обраб.
В. Агафонникова; «ДАы военные», муз. Л. Сидельникова; «Наши
кони чисты», муз. Е. Тиличеевой, сл. С. ДГаршака.
Ill квартал
Слушание: «Все мы любим Ленина», муз. Т. Ломовой, сл.
М. Познанской; «Вырастает город», муз. Е. Тиличеевой, сл.
М. Кравчука; «Шарманка», муз. Д. Шостаковича; «Неаполитан-
ская песенка», муз. П. Чайковского; «Вечерняя сказка», муз.
А. Хачатуряна.
Пение: «Горошина», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель;
«Люди работают», моравск. нар. песня; «Алый платочек», чешек,
нар. песня; «Наш Ленин», муз. Г. Бойко, сл. В. Татаринова; «Слу-
шай, Май», муз Т. Попатенко, сл. М. Данисовой; «Песенка о вес-
не», муз. Г. Фрида, сл. Н. Френкель; «Песенка друзей», муз.
В. Герчик, сл. Я- Акима.
Музыкально-ритмические движения
Упражнения: «Гавот», муз. Ф. Госсека; «Всадники», муз.
В. Витлина; «Марш», муз. Ю. Чичкова; «Возле речки, возле мо-
ста», рус. нар. мелодия, обраб. А. Новикова.
Танцы: «Круговая пляска», рус. нар. мелодия, обраб. С. Ра-
зоренова; «Украинский танец», обраб. Т. Попатенко.
Игры и хороводы: «Ай да березка», муз. Т. Попатенко,. сл.
Ж- Агаджановой; «Найди себе пару», латв. нар. мелодия; «Не
опоздай», рус. нар. мелодия, обраб. ДА. Раухвергера; «Всем, На-
дюша, расскажи», белорус, мелодия, обраб. С. Полонского, пере-
вод Н. Найденовой.
IV квартал
Слушание: «Танец», муз. В. Блага, сл. М. Безеля; «Куку-
шечка», муз. М. Красева, сл. М. Клоковой; «Мотылек», муз.
С. Майкапара; «Мальчик-замарашка», финск. нар. песня; «Ходит
месяц над лугами», муз. С. Прокофьева.
Пение: «Курица», муз. Е. Тиличеевой, сл. ДА. Долииова; «Гу-
си-гусенята», муз. Ан. Александрова, сл. Г. Бойко; «По малину
в сад пойдем», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной; «Белочка»,
муз. М. Красева, сл. М. Клоковой; «Песенка о здоровье», муз.
Т. Якушенко, сл. О. Высотской; «Лесная песенка», муз. В. Вит-
лина, сл. П. Кагановой.
116
Музыкально-ритмические движения: «Упражне-
ния с мячами», муз. Т. Ломовой; «Кот и мыши», муз. Т. Ломовой;
«Парная пляска», эстонск. нар. мелодия; «Хоровод в лесу», муз.
М. Иорданского; «Хоровод цветов», муз. Ю. Слонова, сл. 3. Пет-
ровой; «Веселый музыкант», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Вол-
гиной.
Песенное и игровое творчество: «Гуси», муз.
А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной; «Вся мохнатенька», муз. В. Ага-
фонникова; «Сверчок», муз. Е. Тиличеевой; «Колыбельная», муз.
В. Агафонникова; «Марш», «Наши кони чисты», муз. Е. Тиличе-
евой, сл. С. Маршака; «Я полю, полю лук», муз. Е. Тиличеевой,
сл. народные; «Марш», муз. В. Агафонникова; «Как у наших у
ворот», рус. нар. мелодия; «Про лягушек и комара», муз. А. Фи-
липпенко, сл. Т. Волгиной.
Танцевальное творчество: «Наши кони чисты», муз.
Е. Тиличеевой, сл. С. Маршака; «Я полю, полю лук», муз. Е. Ти-
личеевой, сл. народные; «Гори, гори ясно», рус. нар. мелодия, об-
раб. Р. Рустамова; «Как пошли наши подружки», рус. нар. песня,
обраб. М. Иорданского; «А я по лугу», рус. нар. мелодия, обраб.
Т. Смирновой.
Игра на детских музыкальных инструментах:
«Василек», «Петушок», «Скок-скок-поскок», «Светит солнышко»,
«Дождик-дождик», «Гори, гори ясно», рус. нар. мелодии; «Смелый
пилот», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Найденовой; «Звенящий тре-
угольник», муз. Р. Рустамова. /
К концу учебного года дети должны / ""
знать и различать: '
жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня);
звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка);
произведения по мелодии, вступлению;
уметь:
различать звуки высокие и низкие (в пределах квинты);
петь без напряжения, плавно, легким звуком; произносить от-
четливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню; петь
в сопровождении музыкального инструмента;
ритмично двигаться в соответствии с различным характером и
динамикой музыки;
самостоятельно менять движения в соответствии с 3-част-
ной формой музыкального произведения и музыкальными фра-
зами;
выполнять танцевальные движения: поочередное выбрасывание
ног вперед в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на
пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперед и в
кружении;
самостоятельно инсценировать содержание песен, хороводов,
действовать самостоятельно, не подражая друг другу;
играть на металлофоне мелодии по одному и небольшими груп-
пами.
117
ПРАЗДНИКИ
Отмечать с детьми общенародные праздники: 7 Ноября, 1 Мая,
День Победы, День рождения В. И. Ленина, День Советской Ар-
мии, 8 Марта. Проводить праздник новогодней елки.
Приучать детей к активному участию в подготовке и прове-
дении праздников, в украшении помещений группы, участка дет-
ского сада, изготовлении атрибутов, сувениров к 8 Марта, Дню
Советской Армии.
Воспитывать эмоционально-положительное отношение детей к
праздникам, приобщать к праздничному настроению народа.
РАЗВЛЕЧЕНИЯ
Организовывать просмотр диафильмов, кинофильмов, спектак-
лей, концертов, постановок кукольного театра. Учить внимательно
смотреть и слушать выступления взрослых, детей, эмоционально
откликаться на них. Воспитывать доброжелательность, умение
правильно оценивать действия персонажей.
Приучать активно участвовать в различных развлечениях, ис-
пользуя умения и навыки, полученные па занятиях.
ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА
(ОТ 6 ДО 7 ЛЕТ|
ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ
Совершенствовать всестороннее воспитание и развитие детей,
всемерно укреплять их здоровье, совершенствовать физическое
развитие. Формировать навыки учебной деятельности, развивать
познавательные интересы, воспитывать устойчивое внимание, на-
блюдательность, формировать интерес к учебной деятельности и
желание учиться в школе. Развивать у детей способность к ана-
лизу и синтезу, к самоконтролю, самооценке при выполнении
работ.
На основе расширения знаний об окружающем воспитывать
патриотические и интернациональные чувства, любовь к родному
краю, Родине, уважение к В. И. Ленину — основателю нашего го-
сударства. Дать первоначальные представления о том, что люди
разных национальностей нашей страны живут в дружбе между со-
бой и народами других стран, что наша страна делает все, чтобы
все люди жили в мире.
Продолжать совершенствовать трудовые умения и навыки де-
тей, развивать трудолюбие.
Готовить детей к обучению грамоте. Продолжать развивать
фонематический слух и умение звукового анализа речи. Совер-
шенствовать все стороны речи.
Воспитывать любовь к различным видам искусства. Развивать
художественный вкус.
Воспитывать у детей организованность, дисциплинированность,
коллективизм, уважение к старшим, заботливое отношение к ма-
лышам, умение и желание самостоятельно объединяться для сов-
местной игры и труда, оказывать друг другу помощь.
ОРГАНИЗАЦИЯ ЖИЗНИ ГРУППЫ
И ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ
Примерный режим дня
Холодный период года
ГД о м а
Подъем, утренний туалет
В детском саду
Прием, осмотр, игры, дежурство, ут-
ренняя гимнастика
Подготовка к завтраку, завтрак
Подготовка к занятиям
6.30—7.30
7.00—8.30
8.30—8.50
8.50-9.00
119
Занятия
Подготовка к прогулке, прогулка
(игры, наблюдения, труд)
Возвращение с прогулки
Подготовка к обеду, обед
Подготовка ко сиу, дневной сон
Подъем, воздушные, водные про-
цедуры, игры
Подготовка к полднику, полдник
Игры, труд
Подготовка к прогулке, прогулка
Возвращение с прогулки
Подготовка к ужину, ужин
Игры, уход детей домой
Дома
Прогулка
Возвращение с прогулки, спокойные
игры, гигиенические процедуры
Укладывание, ночной сон
9.00—11.05
11.05—12.35
12.35—12.45
12.45—13.15
13.15—15.00
15.00-15.25
15.25-15.40
15.40-16.30
16.30—18.00
18.00-18.20
18.20—18.45
18.45—19.00
19.00—20.15
20.15—20.45
20.45—6.30 (7.30)
Теплый период года
Дома
Подъем, утренний туалет 6.30—7.30
В детском саду
Прием и осмотр, игры, дежурство, утренняя гимнастика 7.00-8.35
Подготовка к завтраку, завтрак 8.35—8.55
Подготовка к прогулке, занятию и выход на прогулку 8.55—9.05
Занятие (на участке) 9.05—9.40
Игры, наблюдения, труд, воздуш- ные, солнечные процедуры 9.40-12.10
Возвращение с прогулки, водные процедуры, игры 12.10-12.30
Подготовка к обеду, обед 12.30-13.00
Подготовка ко сну, дневной сон 13.00-15.00
Подъем детей, игры 15.00-15.25
Подготовка к полднику, полдник 15.25-15.40
Подготовка к прогулке, прогулка, иг- ры и труд детей на участке 15.40-18.10
Возвращение с прогулки, игры 18.10—18.20
120
Подготовка к ужину, ужин
Игры, уход детей домой
Дома
Прогулка
Возвращение с прогулки, спокойные
игры, гигиенические процедуры
Укладывание, ночной сон
18.20-18.45
18.45—19.00
19.00—20.30
20.30-21.00
21.00 6.30 (7.30)
ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ РАБОТА
Продолжать работу по закаливанию детского организма, укреп-
лению здоровья. Формировать под руководством медицинских
работников устойчивые привычки к различным видам закали-
вания.
Ежедневно проводить утреннюю гимнастику продолжительно-
стью 10—12 мин, воздушные процедуры в сочетании с физически-
ми упражнениями после дневного сна. Проводить, по мере необ-
ходимости, физкультурные минутки на занятиях (не более3мин).
При наличии соответствующих условий проводить обучение пла-
ванию.
Обеспечить достаточную, соответствующую возрастным осо-
бенностям двигательную активность детей в течение всего дня,
используя подвижные, спортивные, народные игры и физические
упражнения.
Проводить физкультурные досуги 1 раз в месяц длительно-
стью до 40 мин и физкультурные праздники 2 раза в год (зимний
и летний) длительностью до 60 мин.
ВОСПИТАНИЕ КУЛЬТУРНО-ГИГИЕНИЧЕСКИХ НАВЫКОВ
Воспитывать привычку быстро и правильно умываться, сухо
вытираться, пользуясь только индивидуальным полотенцем, чис-
тить зубы, полоскать рот утром и после еды, мыть ноги перед
сном, правильно пользоваться носовым платком, следить за сво-
им внешним видом, пользоваться расческой, быстро раздеваться
и одеваться, вешать одежду в определенном порядке и месте, сле-
дить за чистотой одежды и обуви.
ВОСПИТАНИЕ НАВЫКОВ КУЛЬТУРЫ ПОВЕДЕНИЯ
Закреплять у детей навыки общественного поведения: первыми
здороваться со взрослыми (сотрудниками детского сада, родите-
лями), сверстниками, вежливо прощаться, благодарить за оказан-
ную помощь и заботу, оказывать помощь, услугу (уступить место,
если взрослый стоит, принести стул, открыть дверь, поднять уро-
ненную вещь и др.); говорить тихо, не привлекая к себе внима-
ния, не мешать другим.
121
Закрепить навыки культурного поведения за столом: прямо си-
деть, не класть локти на стол, бесшумно пить и пережевывать пи-
щу, правильно пользоваться ножом, вилкой, салфеткой.
Закреплять навыки поведения в общественных местах.
ВОСПИТАНИЕ ГУМАННЫХ ЧУВСТВ
И ПОЛОЖИТЕЛЬНЫХ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ.
ФОРМИРОВАНИЕ ЭТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ
Продолжать воспитывать гуманные чувства у детей. На конк-
ретных примерах (поступках окружающих людей, героев художе-
ственной литературы) формировать представления о доброте,
честности, справедливости, дружбе, воспитывать отрицательное
Отношение к аморальным качествам: хитрости, лживости, жесто-
кости, себялюбию, трусости, лености.
Учить детей считаться с мнением и интересами других, защи-
щать слабых, помогать товарищам; справедливо разрешать воз-
никающие споры и конфликты.
Формировать у детей взаимоотношения сотрудничества при ре-
шении учебных задач, воспитывать у них умение сопереживать
успехам и неудачам товарищей.
Закреплять умение справедливо оценивать свои поступки и по-
ступки сверстников.
ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ОЩУЩАЮЩИМ
Углублять представления детей об окружающей действитель-
ности.
Продолжать воспитывать чувство уважения к В. И. Ленину
и его соратникам, закреплять представления об их жизни и дея-
тельности.
Уточнять представления детей о родной стране, городе (селе),
в котором они живут, расширять представления о некоторых ви-
дах труда в промышленности и сельском хозяйстве. Продолжать
учить детей ориентироваться в пределах ближайшего к детскому
саду микрорайона.
Научить соблюдать правила дорожного движения и поведения
на улице: ходить только по тротуарам и пешеходным дорожкам,
придерживаясь правой стороны, правильно переходить улицу на
переходах (идти на зеленый свет или по сигналу регулировщика,
при красном и желтом свете — стоять), не играть на проезжей
части дороги.
Ознакомление с природой. Продолжать воспитывать у детей
любовь к природе, стремление заботиться о растениях и живот-
ных, нетерпимость к бессмысленной порче растений и уничтоже-
нию животных. Закреплять умение вести себя в природе: не ло-
мать кустов и деревьев, не оставлять в местах -отдыха мусор.
Закреплять знания детей о местных растениях, учить распозна-
вать и называть их по листьям, цветам, плодам (5—6 деревьев,
3—4 кустарника, 4—5 садовых цветущих растений, 6—7 травяни-
122
стых растений луга, леса, 4—5 видов лесных ягод и грибов),
научить различать съедобные и несъедобные ягоды и грибы.
В уголке природы учить детей узнавать и называть 5—6 ком-
натных растений по форме, окраске листьев, цветов, стеблей, дать
представления о светолюбивых и теневыносливых, влаголюбивых
и засухоустойчивых растениях.
Закреплять умения по уходу за растениями. Учить пересажи-
вать комнатные растения. Продолжать учить наблюдать за жизнью
растений, уточнять представления о зависимости роста расте-
ний от условий.
Уточнять представления детей об обитателях уголка природы,
об особенностях их внешнего вида, о том, как и чем они питают-
ся, как передвигаются, о жизни декоративных птиц, живущих в
уголке природы.
Закреплять представления детей о приспособлении диких жи-
вотных к жизни в природных условиях (маскировка у бабочек,
лягушек).
Учить вести наблюдения за сезонными изменениями в природе
и труде людей, делать зарисовки в календаре природы.
Закреплять представления детей о сезонных явлениях в при-
роде.
Осень. День укорачивается, становится холоднее, часто идут
дожди и дуют холодные ветры. Перелетные птицы улетают в теп-
лые края, насекомые исчезают. Листья деревьев и кустарников
меняют окраску и опадают, трава желтеет и увядает.
Сформировать представления о том, что постепенное замира-
ние жизни растений вызвано похолоданием, недостатком тепла,
света. Отлет птиц связан с исчезновением насекомых, которыми
они питаются, замерзанием водоемов.
Продолжать знакомить с трудом людей по сбору овощей,
фруктов в садах и огородах, с работой на полях.
Привлекать детей к посильному труду на огороде детского
сада по сбору выращенных овощей, фруктов, пересадке цветов.
Зима. Холодно, часто бывают морозы, земля покрыта сне-
гом, а водоемы — льдом. Деревья и кустарники без листьев, зи-
мующие птицы приблизились к жилью человека.
Учить детей распознавать зимующих птиц (с учетом местных
условий) по внешнему облику (окраске, размеру), поведению, из-
даваемым звукам. Приучать самостоятельно подкармливать птиц,
беречь деревья и кустарники (не ломать ветки во время прогулки,
катания на лыжах). Продолжать знакомить детей с трудом кол-
хозников зимой.
Весна. Увеличивается день, становится теплее, тает снег, ре-
ки освобождаются от льда. Набухают почки, появляются листья
и цветы. Прилетают птицы, пробуждаются животные от зимней
спячки.
Дать представления о том, что изменения в живой природе
связаны с потеплением и появлением необходимых условий для
жизни растений и животных.
123
Учить распознавать и называть (с учетом местных условий)
первые весенние цветы по листьям и цветкам.
Продолжать знакомить детей с весенними работами на огоро-
дах, в садах и полях. Привлекать к труду на детском огороде и
участке.
Лето. Наступает жаркая погода. Растут и цветут растения,
созревают ягоды, фрукты и овощи, в лесу появляются грибы.
Сформировать у детей представления о том, что летом есть
все условия для роста растений (свет, тепло, влага).
Продолжать знакомить с трудом людей в поле, в саду, па
огороде, на фермах. Закреплять навыки по уходу за растениями,
животными.
ИГРА
Продолжать развивать у детей самостоятельность в организа-
ции всех видов игр и выполнении правил и норм поведения. Раз-
вивать инициативу, организаторские и творческие способности.
Воспитывать чувство коллективизма.
Сюжетно-ролевые игры. Побуждать детей более широко и твор-
чески использовать в играх знания об окружающей жизни. Обе-
спечить развитие игр, способствующих выявлению и формирова-
нию разнообразных интересов и способностей.
Развивать у детей творческое воображение, способность сов-
местно развертывать игру, согласовывая собственный игровой за-
мысел с замыслами сверстников. Формировать взаимоотношения
сотрудничества и взаимопомощи. Воспитывать доброжелатель-
ность, готовность выручить товарища, умение считаться с интере-
сами и мнением товарищей по игре, справедливо решать споры.
Продолжать учить детей выполнять различные роли в соответ-
ствии с сюжетом игры, используя атрибуты, конструкторы, строи-
тельный материал.
Через сюжетно-ролевые игры воспитывать у детей положи-
тельные чувства и привычки.
Театрализованные игры. Развивать самостоятельность в орга-
низации театрализованных игр: умение самостоятельно выбирать
сказку, стихотворение, песню для постановки, готовить необходи-
мые атрибуты и декорации к будущему спектаклю, распределять
между собой обязанности и роли. Развивать творческую само-
стоятельность в передаче образа. Шире использовать в театраль-
ной деятельности детей теневой, пальчиковый и др. виды театров.
Подвижные игры. Учить детей в самостоятельной деятельно-
сти использовать разнообразные по содержанию подвижные игры,
игры с элементами соревнования, способствующие развитию фи-
зических качеств (ловкости, быстроты, выносливости), развитию
координации движений, умения ориентироваться в пространстве.
Продолжать учить детей самостоятельно организовывать с
группой сверстников знакомые подвижные игры. Учить справед-
ливо оценивать в игре результаты свои и товарищей.
124
Развивать интерес к таким спортивным играм, как городки,
бадминтон, баскетбол, настольный тепнис, хоккей, футбол.
Дидактические игры. Продолжать учить детей играть в дидак-
тические игры разного типа (лото, домино, мозаика, бирюльки
и др.). Формировать умение организовывать их, исполнять роль
ведущего.
Учить детей согласовывать свои действия с действиями веду-
щего и других участников игры. Развивать в игре сообразитель-
ность, умение самостоятельно решать поставленную задачу.
ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ
В процессе трудовой деятельности продолжать воспитывать
у детей трудолюбие, желание трудиться на общую пользу. Воспи-
тывать самостоятельность, аккуратность, ответственность, инициа-
тивность. Формировать умение трудиться в коллективе, планиро-
вать работу, осуществлять самоконтроль.
Учить детей наиболее экономным приемам работы. Воспиты-
вать культуру трудовой деятельности, бережное отношение к ма-
териалам и инструментам.
Самообслуживание. Сформировать навыки самообслуживания,
привычку к чистоте и порядку, потребность следить за внешним
видом. Закреплять умение самостоятельно готовить рабочее ме-
сто к занятиям.
Хозяйственно-бытовой труд. Сформировать у детей привычку
поддерживать чистоту и порядок в помещении детского сада и на
участке, желание работать на общую пользу. Научить красиво
расставлять посуду, раскладывать приборы при сервировке стола
к завтраку, обеду, полднику, поддерживать порядок в шкафах
с игрушками, материалами, пособиями (протирать пыль, мыть
игрушки), стирать и гладить кукольное белье, протирать столы,
подоконники, подметать веранду, дорожку, расчищать их от сне-
га, сметать со столов, скамеек песок, снег, приводить в порядок
песочный дворик. Приучать детей по собственной инициативе про-
изводить мелкий ремонт книг, одежды для кукол, игрушек.
Воспитывать желание помогать детям младших групп в ре-
монте игрушек, стирке белья для кукол, в уборке участка.
Труд в природе. Закреплять умение самостоятельно выполнять
обязанности дежурного по уголку природы. Продолжать учить
готовить землю к посеву и посадке овощей, цветов на участке,
выращивать рассаду и высаживать ее в грунт. Совершенствовать
умения по уходу за овощами и цветами, выкапыванию луковиц
и клубней цветочных растений.
Воспитать привычку самостоятельно кормить зимующих птиц,
собирать плоды и семена растений для их подкормки.
Ручной труд. Продолжать приучать детей использовать в са-
мостоятельной деятельности навыки ручного труда, приобретен-
ные на занятиях.
В процессе ручного труда формировать у детей желание само-
стоятельно делать игрушки, развивать стремление к достижению
125
результата, умение преодолевать трудности, выполнять работу кол-
лективно, аккуратно, тщательно.
Закреплять умение планировать трудовую деятельность, отби-
рать необходимые детали, делать несложные заготовки.
Воспитывать чувство коллективизма, взаимопомощи.
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Развивать стремление детей по своей инициативе самостоятель-
но рассказывать сказки, рассказы, придумывать их, читать наи-
зусть стихи, рассматривать иллюстрации в книгах, репродукции
картин, обмениваться впечатлениями, заниматься рисованием, леп-
кой, петь песни, водить хороводы, играть простейшие мелодии на
детских музыкальных инструментах, маршировать, танцевать под
музыку, слушать любимые произведения в грамзаписи, играть в
музыкально-дидактические игры. Поддерживать инициативу детей
в самостоятельных занятиях по украшению поделок, игрушечной
мебели, посуды и т. д. Привлекать их к изготовлению костюмов
для утренников и вечеров развлечений, оформлению помещения.
Продолжать развивать эстетическое восприятие, эмоциональ-
Виды занятий Кол-во занятий в неделю Кол-во занятий в году
Ознакомление с окру- жающим I 36
Развитие речи и под- готовка к обучению грамоте 2 72
Ознакомление с худо- жественной литерату- рой 1 36
Развитие элементар- ных математических представлений 2 72
Изобразительная дея- тельность:
рисование 2 72
лепка, аппликация (через неделю) 1 36
Конструирование, ручной труд 1 36
Музыкальные 2 72
Физкультурные 1 3 108
1 Третье физкультурное занятие
проводится во время прогулки в
дни, когда нет физкультурных и му-
зыкальных занятий.
ную отзывчивость, пластику дви-
жений, выразительность речи,
художественно-творческие спо-
собности.
ОБУЧЕНИЕ НА ЗАНЯТИЯХ
Продолжать формировать у
детей навыки учебной деятельно-
сти: внимательно слушать воспи-
тателя, действовать по предло-
женному им плану, самостоя-
тельно выполнять поставленную
умственную задачу. Продолжать
учить детей пользоваться как
краткой, так и распространенной
формой ответа, в зависимости от
характера поставленного вопро-
са, дополнять высказывание то-
варища, правильно оценивать ре-
зультаты своей деятельности.
В подготовительной к школе
группе с сентября по май (вклю-
чительно) с детьми проводятся
15 занятий в неделю. Ежедневно
проводится по 8 занятия утром
по 35 мин каждое, с перерывом
между занятиями в 10 мин. В суб-
боту занятия не проводятся.
126
ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ОКРУЖАЮЩИМ
Ознакомление с явлениями общественной жизни.
Родная страна. Дать детям элементарные представления
о работе В. И. Ленина и его товарищей, соратников 1 (Н. К. Круп-
ская, Ф. Э. Дзержинский) по созданию первого в мире государ-
ства рабочих и крестьян.
Познакомить с Гербом, Гимном Советского Союза. Дети долж-
ны узнавать мелодию Государственного гимна, знать, что гимн
исполняют во время праздника или другого торжественного со-
бытия. Знать, что, когда звучит гимн, нужно вставать, а мальчи-
кам снимать головные уборы.
Углублять знания детей о Советской стране, о заботе партии
и правительства о советских людях.
Расширять представления о Москве — главном городе, столице
Советского Союза; о том, что в Москве работает Советское пра-
вительство.
Продолжать расширять представления детей о советских рес-
публиках (2—3).
Углублять знания о Советской Армии — надежной защитнице
нашей Родины. Воспитывать уважение к советским воинам.
Расширять знания о мужестве советских воинов в годы Вели-
кой Отечественной войны. Приучать чтить память павших бойцов:
ставить цветы к обелискам, памятникам.
Воспитывать у детей любовь к Родине, чувство гордости за
советских людей, живущих в дружбе со всеми народами Земли,
борющихся за мир во всем мире.
Труд взрослых. Продолжать расширять представления
детей о труде строителей и работников сельского хозяйства: о со-
держании труда, его коллективном характере, о роли механизации
в труде.
Познакомить детей, учитывая местные условия, с некоторыми
видами труда в промышленности и на транспорте.
Познакомить с тем, что за трудовые успехи советские люди
отмечаются наградами (грамотами, орденами и медалями), им
присваивают звание Героя Социалистического Труда.
Дать детям знания о героях космоса, о первом космонавте
Ю. А. Гагарине.
Воспитывать уважение к людям труда и потребность тру-
диться.
Дать детям представления о школе и библиотеке.
Дать представления о наземном и воздушном транспорте. Со-
вершенствовать знания о дорожных знаках и их назначении.
Ознакомление с предметами ближайшего окружения. Продол-
жать расширять знания детей о предметах, их существенных при-
Понятие «соратники» детям не дается.
127
знаках. Продолжать учить их сравнивать, группировать, класси-
фицировать предметы, понимать значение обобщающих слов.
Ознакомление с природой. Продолжать формировать у детей
обобщенные представления о каждом сезоне, об изменениях в жи-
вой и неживой природе, о зависимости изменений живой природы
от изменений в неживой природе, о сезонных изменениях в труде
людей в сельском хозяйстве.
Расширять представления детей об охране природы. Закреп-
лять знание правил поведения в природе.
Живая природа
Растительный мир. Расширять и уточнять представления детей
о растениях, наиболее распространенных в данной местности
(в лесу, в поле, на лугу, в саду), учить узнавать их по внеш-
нему виду и называть.
Расширять представления о культурных растениях поля (зла-
ках) и их выращивании. Учить различать их по высоте стебля и
форме колосьев.
Закрепить представления о комнатных растениях, познакомить
со способами вегетативного размножения комнатных растений (че-
ренкованием, усами, листьями).
Животный мир. Расширять и углублять представления детей
о домашних и диких животных. Дать представление об олене,
верблюде (их внешнем виде, использовании человеком), о насе-
комых (кузнечик, пчела). Закрепить и расширить представления
детей о птицах, дать представление о перелетных птицах.
Дать детям представления об изменениях в жизни животных
в разные времена года.
Познакомить детей с новыми животными уголка природы, рас-
сказать, как за ними ухаживать.
Неживая природа
Закреплять представления детей о переходе воды в твердое
состояние и обратно при резком изменении температуры. Дать
представления о движении воздуха (ветре).
К концу года дети должны
иметь представления: о 4-—5 союзных республиках (природа,
труд людей, народное декоративно-прикладное искусство);
о том, что Советская Армия — защитница пашей Родины, что
в годы войны советские воины отважно сражались и победили;
о всенародных праздниках;
о труде людей по пошиву одежды, на строительстве, в сель-
ском хозяйстве (хлеборобов, животноводов), в библиотеке, в
школе;
о злаках и их выращивании в поле;
о способах вегетативного размножения комнатных растений;
о перелетных птицах;
128
о зависимости изменений в живой природе от изменений в не-
живой природе;
об охране природы;
знать: Флаг, Герб СССР, Государственный гимн (при исполне-
нии его все встают, мальчики снимают головные уборы);
правила поведения в природе;
уметь: различать по внешнему виду и называть растения, наи-
более распространенные в данной местности;
ухаживать за черепахой, хомяком в уголке природы.
РАЗВИТИЕ РЕЧИ
Формирование словьря
Продолжать работу по активизации и уточнению словаря
детей.
Обогащение словаря. Расширять запас слов, обозначающих
названия предметов, действий, признаков.
Продолжать учить использовать в речи синонимы, существи-
тельные с обобщающим значением (строитель, хлебороб, овоще-
вод, механизатор, рабочий, колхозник и Др.). Вводить в словарь
детей антонимы (темный — светлый, веселый — грустный и т. д.)1.
Активизация словаря. Совершенствовать умение использовать
разные части речи точно по смыслу.
Звуковая культура речи
Совершенствовать умение различать на слух и в произноше-
нии все звуки родного языка. Отрабатывать дикцию: учить детей
внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с естест-
венной инто н а пней.
Совершенствовать фонематический слух: учить детей называть
слова с определенным звуком, находить слова с этим звуком и
предложении; определять место звука в слове (в начале, в сере-
дине, в конце слова).
Грамматический строй речи
Закреплять умение согласовывать существительные с числи-
тельными, существительные с прилагательными, местоимения с су-
ществительными и прилагательными; образовывать (по образцу)
Существительные с суффиксами, глаголы с приставками; сравни-
тельную и превосходную степени имен прилагательных.
Совершенствовать умение детей образовывать однокоренные
слова, использовать в речи сложные предложения разных видов.
Связная речь
Совершенствовать диалогическую и монологическую формы ре-
чи. Закреплять умение отвечать на вопросы и задавать их, вос-
питывать культуру речевого общения.
1 С термином «антонимы» детей не знакомят.
9 Заказ № 1226
129
Продолжать учить детей самостоятельно, выразительно, после-
довательно, без повторов передавать содержание литературного
текста, использовать в пересказе выразительные средства, харак-
терные для произведения.
Совершенствовать умение составлять рассказы о предмете (по
плану, составленному коллективно или предложенному воспита-
телем), по картине, по серии сюжетных картинок. Продолжать
учить детей составлять небольшие рассказы из личного опыта.
Закреплять умение составлять рассказы и небольшие сказки.
К концу года дети должны уметь: строить сложные предло-
жения разных видов; составлять рассказы по картине, по серии
картинок, из опыта, небольшие сказки; находить слова с опреде-
ленным звуком, определять место звука в слове.
ПОДГОТОВКА К ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ
Дать детям представления о предложении (без грамматиче-
ского определения).
Упражнять в составлении предложений из 2—4 слов, членении
простых предложений на слова с указанием их последователь-
ности.
Учить делить слова на слоги (ма-ма, ка-ша), составлять сло-
ва из слогов (устно), делить на слоги трехсложные слова с откры-
тыми слогами (ма-ши-на).
К концу года дети должны уметь: составлять предложения из
3—4 слов, членить простые предложения на слова; членить слова
на слоги (части).
ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА
Развивать интерес детей к художественной литературе разных
жанров. Научить различать сказку, рассказ, стихотворение. Учить
понимать главную идею произведения, правильно оценивать по-
ступки героев.
Совершенствовать умение детей выразительно читать стихи,
рассказывать сказки.
/квартал
Для рассказывания детям: рус. нар. сказка «Царев-
на-лягушка» (обраб. М. Булатова); дагест. сказка «Храбрый
мальчик» (обраб. М. Булатова); Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про
храброго зайца...».
Для чтения: Г. Цыферов. «15 сестер» (главы); В. Лебедев-
Кумач. «Песня о Родине» (в сокращении); М. Зощенко. «Поку-
шение на Ленина»; С. Михалков. «В Музее В. И. Ленина» (фраг-
мент); С. Могилевская. «Сказка о громком барабане» (в сокра-
щении); М. Джалиль. «Вольные ветры» (в сокращении, перевод
с татарск. Ю. Кушака); И. Соколов-Микитов. «Листопадничек»;
А. Твардовский. «Лес осенью»; А. Пушкин. «За весной, красой
природы...» (из поэмы «Цыганы»); К. Паустовский. «Кот-ворюга».
Для заучивания наизусть: М. Исаковский. «Поезжай
130
за моря-океаны...» (отрывок); Е. Благинина. «Миру — мир»;
шотландок, песенка «Спляшем» (обраб. И. Токмаковой).
II квартал
Для рассказывания детям: рус. нар. сказка «Семь
Симеонов — семь работников» (обраб. И. Карнауховой); В. Одо-
евский. «Мороз Иванович»; С. Маршак. «Двенадцать месяцев».
Для чтения: П. Замойский. «Письмо Ильичу» (отрывок);
В. Маяковский. «Кем быть?»; П. Бажов. «Голубая змейка»; С. Есе-
нин. «Поет зима...»; Ф. Тютчев. «Чародейкою Зимою...» (в сокра-
щении) ; Л. Толстой. «Шли по лесу...», «Мышка вышла гулять...»;
Л. Митяев. «Мешок овсянки»; Ю. Герман. «Отец» (в сокращении);
М. Джалиль. «Звезды» (в сокращении, перевод с татарск. 10. Ку-
шака); С. Бангели. «Парта Гугуцэ» (из книги «Шапка Гугуцэ»,
перевод с молд. В. Берестова); 3. Александрова. «Осенью Мишут-
ка стал учиться...» (отрывок).
Для заучивания наизусть: К. Бальмонт. «Снежинка»
(в сокращении); С. Есенин. «Белая береза»; 3. Александрова.
«Дед Мороз».
*JII квартал
Для рассказывания детям: рус. нар. сказка «Снегу-
рочка».
Для чтения: туркм. сказка «Голубая птица» (обраб.
А. Александровой и М. Тубёровского); С. Аксаков. «Аленький цве-
точек»; А. Плещеев. «Уж тает снег...» (из стихотворения «Весна»);
А. Фет. «Уж верба вся пушистая...» (отрывок); Н. Некрасов.
«Дед Мазай и зайцы»; Л. Кассиль. «Твои защитники» (главы);
Н. Сладков «Медведь и Солнце»; М. Зощенко. «О том, как Ленин
перехитрил жандармов»; Т. Белозеров. «Майский праздник...»;
К. Паустовский. «Дремучий медведь»; С. Маршак. «Кошкин дом»;
В. Бианки. «Молодая ворона».
Для заучивания наизусть: С. Михалков. «Клянемся
так на свете жить...» (из книги «В Музее В. И. Ленина»);
3. Александрова. «Салют весне»; Ф. Тютчев. .«Зима недаром злит-
ся...»; Г. Виеру. «Мамин день» (перевод с молд. Я. Акима).
IV квартал
Для рассказывания детям: рус. нар. сказка «Васили-
са Прекрасная» (обраб. А. Афанасьева); белорус, сказка «Легкий
хлеб» (обраб. Е. Благининой).
Для чтения: Г.-Х. Андерсен. «Дюймовочка» (перевод с
датск. А. Ганзен); А. Н. Толстой. «Желтухин» (глава из книги
«Детство Никиты»); М. Пришвин. «Золотой луг», «Ребята и-утя-
та»; С. Маршак. «Пожар».
Для заучивания наизусть: рус. нар. песенка «Иван,
Иван..»; 3. Александрова. «Дождик»; Е. Серова «Незабудки».
Дополнительная литература
Для рассказывания и ч т е н и я: Ю. Терман. «В подва-
ле» (в сокращении); рус. нар. песенка «Как на тоненький ле-
док...»; рус. нар. сказка «Царевна-лягушка» (обраб. А. Афанасье-
9*
131
ва); латышек, сказка «Морская невеста» (обраб. Л. Елисеевой);
А. Пушкин. «Сказка о царе Салтане...»; И. Никитин. «Поутру вче-
ра...» (отрывок); А. К. Толстой. «Вот уж снег...» (в сокращении);
Н. Некрасов. «Как молоком облитые...» (из стихотворения «Зеле-
ный шум»); А. Фет. «Что за вечер...» (в сокращении); Я. Аким.
«Пишу тебе письмо»; А. Барто. «Перед сном»; М. Клокова. «Дед
Мороз» (в сокращении); Е. Благинина. «Улетают, улетели...»,
«Шинель»; Г. Цыферов. «15 сестер» (главы); Я- Аким. «Бабушка
болеет»; Е. Серова. «Мамин день»; Е. Пермяк. «Чужая калитка»;
Н. Байрамов. «Птичья песенка» (перевод с туркм. В. Орлова);
А. Босев. «Кран-великан» (перевод с болгарск. В. Викторова);
Д. Цончев. «Маленький водолаз» (главы в сокращении, перевод
с болгарск. Л. Боровишки); Р. Киплинг. «Рикки-Тикки-Тави»
(в сокращении, перевод с англ. К. Чуковского); А. Милн. «Винни-
Пух и все-все-все» (главы, пересказ Б. Заходера).
Для заучивания наизусть: С. Маршак. «Снег теперь
уже не тот...» (в сокращении); Е. Серова. «Подснежник», «Лан-
дыш»; укр. песенка «Веснянка» (обраб. Г. Литвака); Г. Лады-
жец. «Черевички» (перевод с укр. Я. Акима); В. Берестов. «Чнта-
лочка»; Е. Благинина. «Букварик».
К концу года дети должны уметь:
самостоятельно, выразительно, последовательно передавать со-
держание небольших литературных текстов;
драматизировать небольшие произведения.
РАЗЕИГИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ
МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ
Количество и счет. Совершенствовать навыки счета в преде-
лах 10, учить называть числа в прямом и обратном порядке.
Познакомить с цифрами 0—9.
Закреплять понимание отношений между числами натурального
ряда (7 больше 6 на 1, а 6 меньше 7 на 1), умение увеличивать
и уменьшать каждое из чисел на 1 (в пределах 10).
Учить называть последующее и предыдущее число к названно-
му или обозначенному цифрой, определять пропущенное число.
Познакомить с составом чисел второго пятка из единиц. Учить
раскладывать число на два меньших (в пределах 10, на нагляд-
ной основе) и составлять из двух меньших большее.
Познакомить детей с монетами достоинством 1, 2, 3, 5, 10 ко-
пеек.
Учить на наглядной основе составлять и решать простые зада-
чи па сложение (когда к большему прибавляется меньшее) и на
вычитание (когда вычитаемое меньше остатка). При решении за-
дач учить пользоваться знаками действий с цифрами: плюс ( + ),
минус ( —), равно (—).
Величина. Учить измерять и сравнивать длину, ширину, высоту
предметов с помощью условной меры.
132
Геометрические фигуры. Учить детей делить круг, квадрат на
2 и 4 равные части, сравнивать целое и часть, понимать, что целое
больше части, а часть меньше целого.
Дать представления о многоугольнике (па примере треугольни-
ка, четырехугольника).
Учить детей составлять из 2—4 треугольников один много-
угольник, из маленьких четырехугольников один большой.
Ориентировка в пространстве. Учить детей ориентироваться на
листе клетчатой бумаги (левее, правее, выше, ниже, от, до).
Ориентировка во времени. Закреплять представления детей о
последовательности дней недели. Учить называть месяцы года.
К концу года дети должны
знать: состав чисел первого десятка (из отдельных единиц) и
состав чисел первого пятка из 2 меньших;
как получить каждое число первого десятка, прибавляя еди-
ницу к предыдущему и вычитая единицу из следующего за ним
в ряду;
цифры 0, 1,2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9; знаки +, —, ==;
монеты достоинством 1, 2, 3, 5, 10 копеек;
название текущего месяца, последовательность дней недели;
уметь:
называть числа в прямом и обратном порядке^
соотносить цифру и число предметов;
составлять и решать задачи в одно действие на сложение и
вычитание, пользоваться арифметическими знаками действий;
измерять длину предметов с помощью условной меры;
составлять из нескольких треугольников, четырехугольников
фигуры большего размера;
делить круг, квадрат на 2 и 4 равные части;
ориентироваться па листе клетчатой бумаги.
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Воспитывать у детей эстетическое отношение к предметам и
явлениям окружающего мира, устойчивый интерес к изобразитель-
ной деятельности. Учить самостоятельно применять изобразитель-
ные умения и навыки в рисовании, аппликации, лепке, используя
выразительные средства. Продолжать учить детей изображать
предметы с натуры.
Учить передавать форму, величину и цвет предмета, компо-
зицию в рисунке, ритм, цветовые сочетания в декоративном
узоре, пластичность движения в лепке, выразительность силуэта
в аппликации.
Учить выполнять последовательно все этапы работы.
Продолжать учить выполнять работу коллективно.
Развивать художественное восприятие произведений изобрази-
тельного искусства, учить эмоционально откликаться на воздейст-
133
вне художественного образа, понимать содержание произведений.
Формировать у детей представления о видах изобразительного ис-
кусства и народного творчества, о средствах художественной вы-
разительности.
Познакомить детей с произведениями живописи: И. Шишкин.
«Рожь»; В. Васнецов. «Аленушка», «Богатыри»; В. Серов. «Ок-
тябрь».
Расширять представления о скульптуре малых форм, выделяя
средства выразительности, передающие характер образа, о выра-
зительных средствах в иллюстрациях к детским книгам художни-
ков Ю. Васнецова, В. Канашевича, В. Лебедева, Е. Чарушина,
Е. Рачева; о народном декоративно-прикладном искусстве (жо-
стовская, хохломская, городецкая росписи); о керамических изде-
лиях и народной игрушке.
Рисование
Предметное и сюжетное рисование. Следить за правильной по-
садкой детей при рисовании.
Учить различать и правильно использовать цвета и их оттенки.
Закреплять навыки работы с акварелью. Продолжать учить сме-
шивать краски гуашь, акварель для получения новых оттенков.
Учить использовать тональные сочетания одного и того же цвета.
Учить выбирать формат бумаги в соответствии с задуманным
сюжетом.
Продолжать учить детей способам изображения предметов, яв-
лений, передачи в рисунке формы, пропорций, расположения ча-
стей, окраски.
Учить выделять в рисунке главное и существенное цветом, фор-
мой, расположением на листе, величиной изображаемого.
Учить изображать по представлению и с натуры отдельные
предметы и персонажи литературных и музыкальных произве-
дений.
Учить передавать композицию в сюжетном рисунке, распола-
гать персонажи и предметы на всем листе, на широкой полосе,
располагая их ближе, дальше.
Отражать в рисунках общественные события и труд людей,
явления природы, времена года, сюжеты или эпизоды из сказок,
рассказов, песен, стихотворений.
Декоративное рисование. Продолжать учить детей рисовать
узоры по мотивам дымковской, жостовской, хохломской, Городец-
кой росписей и керамических изделий, передавая их колорит.
Учить составлять узоры на бумаге разной формы, а также на си-
луэтах, изображающих предметы быта, одежду. Закреплять уме-
ния рисовать кольца, круги, точки, волнистые линии, травку, яго-
ды, листья, цветы.
Развивать чувство цвета при составлении гаммы из несколь-
ких цветов по мотивам городецкой, хохломской росписей и др.
134
Лепка
Учить детей лепить из куска глины или пластилина предметы
более сложной формы с натуры и по представлению (птица, конь,
кукла, козлик), по типу народных глиняных игрушек, обрабаты-
вать поверхность формы пальцами и стекой, украшать ее релье-
фом.
Учить передавать характерные движения человека и живот-
ного, достигать выразительности поз (лошадка скачет, у дымков-
ской барыни высоко поднята голова, девочка танцует и др.).
Развивать у детей чувство композиции, учить лепить скульп-
турные группы из 2—3 фигур, передавать пропорции и динамику
действия, соотношение предметов по величине.
Декоративная лепка. Учить детей выполнять декоративную леп-
ку на пластинах двумя способами (налепом и углубленным
рельефом), расписывать красками.
Аппликация
Продолжать учить детей создавать изображения в апплика-
ции с натуры и по представлению, композиционно правильно рас-
полагать аппликацию, вырезать симметричные формы из бумаги,
сложенной вдвое и гармошкой.
Продолжать учить составлять узоры, декоративные компози-
ции на бумаге разной формы, из геометрических и растительных
форм, включать в изображение птиц, животных по типу народного
декоративного искусства.
Учить детей сочетать приемы вырезывания ножницами с прие-
мами обрывной аппликации (в зависимости от характера образа),
используя бумагу разной фактуры.
Продолжать учить детей составлять сюжетные аппликации.
К концу года дети должны уметь:
различать виды изобразительного искусства;
высказывать простейшие суждения о картинах, предметах на-
родного декоративно-прикладного искусства;
в рисовании:
передавать в рисунке выразительность образа, используя фор-
му, линию, композицию, колорит, сочетание различных изобрази-
тельных материалов;
изображать в рисунке несколько предметов, объединяя их еди-
ным содержанием;
рисовать узоры по мотивам изделий народного декоративно-
прикладного искусства на силуэтах, изображающих предметы
быта;
в лепке:
лепить небольшие скульптурные группы из 2—3 фигур, пере-
давая пропорции, динамику;
выполнять лепку на пластинах разными способами (налепом,
рельефом);
расписывать лепку гуашью;
135
в а и п л и к а ц и и:
композиционно правильно располагать изображения;
использовать бумагу разной фактуры для создания выразитель-
ного образа;
составлять узоры и декоративные композиции из геометриче-
ских и растительных форм, включать в изображение птиц и жи-
вотных по типу народного декоративно-прикладного искусства.
КОНСТРУИРОВАНИЕ И РУЧНОЙ ТРУД
Конструирование
Учить детей видеть конструкцию предмета и анализировать
ее с точки зрения практического назначения: выделять основные
части, устанавливать функциональное назначение каждой из них,
определять соответствие форм, размеров, местоположения этих
частей тем условиям, в которых конструкция будет использо-
ваться.
Учить детей на основе этого анализа самостоятельно находить
отдельные конструктивные решения.
Воспитывать навыки коллективной работы — умение распреде-
лять обязанности, планировать процесс изготовления предмета, ра-
ботать в соответствии с общим замыслом, не мешая друг другу.
Конструирование из строительного материала. Учить детей со-
оружать различные конструкции одного и того же объекта в со-
ответствии с разными условиями их использования (мост для пе-
шеходов, мост для транспорта), определять, какие детали более
всего подходят для постройки, как их целесообразно скомбиниро-
вать, планировать процесс возведения постройки.
Продолжать учить сооружать постройки, объединенные одним
содержанием (улица, машины, дома).
Конструирование из деталей конструкторов. Познакомить детей
с пластмассовым «Конструктором-строителем». Учить конструиро-
вать различные модели (здания, самолеты, поезда и т. д.) как по
рисунку, так и по словесной инструкции воспитателя.
Познакомить детей с деревянным конструктором, детали кото-
рого крепятся штифтами. Учить создавать различные конструкции
(мебель, машины) по рисунку и по словесной инструкции воспита-
теля. Учить создавать конструкции, объединенные общей темой.
Учить способам разборки конструкций при помощи скобы и
киянки.
Ручной труд
Работа с бумагой и картоном. Продолжать учить детей скла-
дывать бумагу (прямоугольной, квадратной формы) в разных на-
правлениях (буденовка, пилотка), учить использовать разную бу-
магу (по фактуре), делать разметку с помощью шаблона, созда-
вать игрушки-забавы (мишка физкультурник, клюющий петушок
И др.).
136
Учить детей переплетать бумажную основу полосками цветной
бумаги (коврик, дорожка, закладка), подбирать цвета и их оттен-
ки при изготовлении игрушек, сувениров, деталей костюмов и
украшений к праздникам. Формировать умение использовать в ка-
честве образца рисунок. Продолжать учить детей создавать объем-
ные игрушки.
Работа с тканью. Учить детей вдевать в иголку нитку, завязы-
вать узелок, пришивать пуговицу, вешалку, шить простейшие из-
делия швом «вперед иголку» (мешочек для семян, фартучек для
кукол, игольница).
Учить делать аппликацию, используя кусочки ткани разнооб-
разной фактуры (шелк для бабочки, банка для зайчика и т. д.),
наносить контур с помощью мела и вырезать в соответствии с
задуманным сюжетом.
Работа с природным материалом. Учить делать фигуры людей,
животных, птиц (из желудей, шишек, косточек, травы, веток, кор-
ней и других материалов), передавать выразительность образа,
создавать обшие композиции («Лесная поляна», «Сказочные ге-
рои»), В процессе работы развивать фантазию, воображение
детей.
В процессе труда учить аккуратно, экономно использовать ма-
териалы.
К концу года дети должны уметь:
в конструировании:
видеть конструкцию предмета и анализировать ее с учетом
практического назначения;
сооружать различные конструкции предмета в соответствии
с условиями его использования;
создавать по рисунку и словесной инструкции модели из пласт-
массового и деревянного конструкторов;
разбирать конструкции при помощи скобы и киянки;
в ручном труде:
переплетать бумажную основу полосками цветной бумаги;
делать разметку по шаблону на бумаге при изготовлении иг-
рушек;
делать объемные игрушки;
работать с иголкой (вдевать нитку в иголку, завязывать узе-
лок, пришивать вешалку, пуговицу, шить швом «вперед иголку»),
ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА
Формировать у детей потребность в ежедневной активной дви-
гательной деятельности.
Воспитывать привычку сохранять правильную осанку. Закреп-
лять умение соблюдать в ходьбе и беге заданный темп, умения
и навыки в спортивных играх и упражнениях, совершенствовать
технику их выполнения. Совершенствовать ходьбу, бег, прыжки,
лазанье, добиваясь естественности, легкости и точности выполне-
ния движений. Учить детей сочетать разбег с отталкиванием в
137
прыжках на мягкое покрытие, в длину и в высоту с разбега.
Учить перелезанию с пролета на пролет гимнастической стенки
по диагонали.
Развивать у детей глазомер, используя разные виды метания.
Добиваться активного движения кисти руки при броске. Учить
быстро перестраиваться на месте и во время движения, равняться
в колонне, шеренге, кругу, выполнять упражнения ритмично, в
указанном темпе.
Развивать физические качества — быстроту, ловкость; способ-
ствовать проявлению выносливости и силы во время выполнения
упражнений. Совершенствовать равновесие, координацию движе-
ний и ориентировку в пространстве.
Воспитывать морально-волевые качества: выдержку, настой-
чивость в достижении положительных результатов, организован-
ность, самостоятельность.
Развивать потребность самостоятельно организовывать подвиж-
ные игры. Учить справедливо и честно оценивать в игре свое
поведение и поведение сверстников, проявлять дружескую взаимо-
помощь.
Приучать самостоятельно использовать все виды спортивных
упражнений. Поддерживать интерес к событиям физкультурной и
спортивной жизни страны. Научить самостоятельно следить за
состоянием физкультурного инвентаря, спортивной формы, ак-
тивно участвовать в уходе за ними.
Основные движения
Ходьба. Ходьба обычная, на носках с разными положениями
рук, на пятках, на наружных сторонах стоп, с высоким подни-
манием колена (бедра), широким и мелким шагом, приставным
шагом вперед и назад, гимнастическим шагом, перекатом с пятки
на носок, ходьба в полуприседе. Ходьба в колонне по одному, по
два, по три, по четыре, в шеренге. Ходьба в разных направлениях:
по кругу, по прямой с поворотами, змейкой, врассыпную. Ходьба
в сочетании с другими видами движений.
Бег. Бег обычный, на носках, высоко поднимая колено, силь-
но сгибая ноги назад, выбрасывая прямые ноги вперед, мелким и
широким шагом. Бег в колонне по одному, по два, из разных ис-
ходных положений, в разных направлениях, с различными зада-
ниями, с преодолением препятствий. Бег со скакалкой, с мячом,
по доске, бревну, в чередовании с ходьбой, прыжками, с измене-
нием темпа. Непрерывный бег 2—3 мин. Бег со средней скоростью
на 80—120 м (2—4 раза) в чередовании с ходьбой; челночный бег
3—5 раз по 10 м. Бег на скорость: 30 м примерно за 7,5—6,5 с
к концу года.
Ползание, лазанье. Ползание на четвереньках по гимнастиче-
ской скамейке, по бревну, ползание на животе и на спине по
гимнастической скамейке, подтягиваясь руками и отталкиваясь
ногами. Пролезание в обруч разными способами; подлезание под
дугу, гимнастическую скамейку, под несколькими пособиями под-
138
ряд, высота БО—35 см. Лазанье по гимнастической стенке с из-
менением темпа, сохраняя координацию движений, используя пе-
рекрестное и одноименное движение рук и ног, перелезание с про-
лета на пролет по диагонали.
Прыжки. Прыжки на двух ногах: на месте (разными способа-
ми) по 30 прыжков 3—4 раза в чередовании с ходьбой, с поворо-
том кругом, продвигаясь вперед на 5—6 м, с зажатым между ног
мешочком с песком. Прыжки через 6—8 набивных мячей последо-
вательно через каждый; на одной ноге через линию, веревку впе-
ред и назад, вправо и влево, на месте и с продвижением. Прыжки
вверх из глубокого приседа, на мягкое покрытие с разбега (вы-
сотой до 40 см). Прыжки с высоты 40 см, в длину с места (около
100 см), в длину с разбега (180—190 см), вверх с места, доставая
предмет, подвешенный выше поднятой руки ребенка на 25—30 см,
с разбега (не менее 50 см). Прыжки через короткую скакалку
разными способами (на двух ногах, с ноги на ногу), прыжки че-
рез длинную скакалку по одному, парами, прыжки через большой
обруч (как через скакалку).
Бросание, ловля, метание. Перебрасывание мяча друг другу
снизу, из-за головы (расстояние 3—4 м), из положения сидя
ноги скрестно; через сетку. Бросание мяча вверх, о землю, ловля
его двумя руками (не менее 20 раз), одной рукой (не менее
10 раз), с хлопками, поворотами. Отбивание мяча правой и левой
рукой поочередно на месте и в движении. Ведение мяча в разных
направлениях. Перебрасывание набивных мячей (масса 1 кг). Ме-
тание на дальность (6—12 м) левой и правой рукой. Метание
в цель из разных положений (стоя, стоя на коленях, сидя); ме-
тание в горизонтальную и вертикальную цели (с расстояния
4—5 м), метание в движущуюся цель.
Упражнения в равновесии. Ходьба по гимнастической скамей-
ке боком приставным шагом; с набивным мешочком на спине; при-
седая на одной ноге, а другую махом пронося вперед сбоку ска-
мейки; поднимая прямую ногу и делая под ней хлопок; с останов-
кой посередине и перешагиванием (палки, веревки), с приседанием
и поворотом кругом, с перепрыгиванием через ленточку. Под-
прыгивание на двух ногах, стоя на скамейке, продвигаясь вперед;
прыжки на двух ногах с продвижением вперед по наклонной по-
верхности. Ходьба по узкой рейке гимнастической скамейки, по
веревке (диаметр 1,5—3 см) прямо и боком. Сохранение равно-
весия, стоя на скамейке, кубе на носках, на одной ноге, закрыв
глаза, балансируя на большом набивном мяче (вес 3 кг). Круже-
ние с закрытыми глазами (с остановкой и выполнением фигур).
Строевые упражнения. Построение (самостоятельно) в колон-
ну по одному, в круг, шеренгу. Перестроение в колонну по два,
по три, по четыре на ходу, из одного круга в несколько (2—3).
Расчет на первый-второй и перестроение из одной шеренги в две;
равнение в колонне, шеренге, в кругу; размыкание и смыкание
приставным шагом; повороты направо, налево, кругом.
Танцевальные упражнения.
139
Общеразвивающие упражнения 1
Упражнения для рук и плечевого пояса. Поднимать руки вверх,
вперед, с стороны, поднимаясь на носки (из положения стоя, пят-
ки вместе, носки врозь), отставляя ногу назад на носок, прижи-
маясь к стенке; поднимать руки вверх из положения руки к пле-
чам. Поднимать и опускать плечи; энергично разгибать согну-
тые в локтях руки (пальцы сжаты в кулаки), вперед и в стороны;
отводить локти назад (рывки 2—3 раза) и выпрямлять руки в сто-
роны из положения руки перед грудью; выполнять круговые дви-
жения согнутыми в локтях руками (кисти у плеч). Вращать обруч
одной рукой вокруг вертикальной оси, то же на предплечье и ки-
сти рук перед собой и сбоку; вращать кистями рук. Разводить и
сводить пальцы; поочередно соединять все пальцы с большим
пальцем.
Упражнения для ног. Выставлять ногу вперед на носок скрест-
но; приседать, держа руки за головой; поочередно пружинисто
сгибать ноги (стоя, ноги врозь); приседать из положения ноги
врозь, перенося массу тела с одной ноги на другую, не поднимаясь.
Выполнять выпад вперед, в сторону; касаться носком выпрямлен-
ной ноги (махом вперед) ладони вытянутой вперед руки (одно-
именной и разноименной); свободно размахивать ногой вперед-
назад, держась за опору. Захватывать ступнями ног палку посере-
дине и поворачивать ее на полу.
Упражнения для туловища. Опускать и поворачивать голову
в стороны. Поворачивать туловище в стороны, поднимая руки
вверх-в стороны из положения руки к плечам (руки из-за голо-
вы); наклоняться вперед, подняв руки вверх, держа руки в сто-
роны. В упоре сидя поднимать обе ноги (оттянув носки), удержи-
вая ноги в этом положении; переносить прямые ноги через ска-
мейку, сидя на ней в упоре сзади. Садиться из положения лежа
на спине (закрепив ноги) и снова ложиться. Прогибаться, лежа
на животе. Из положения лежа на спине поднимать обе ноги одно-
временно, стараясь коснуться положенного за головой предмета.
Из упора присев переходить в упор на одной ноге, отводя другую
ногу назад (носок опирается о пол). Поочередно поднимать ногу,
согнутую в колене; стоя, держась за опору, поочередно поднимать
прямую ногу.
Спортивные упражнения
Катание на санках. Поднимать во время спуска заранее поло-
женный предмет (кеглю, флажок, снежок и др.). Выполнять раз-
нообразные игровые задания: проехать в воротца, попасть снеж-
ком в цель, сделать поворот. Участвовать в играх-эстафетах с сан-
ками.
1 Рекомендованные упражнения выполняются с предметами и без них из
разных исходных положений.
140
Скольжение. Скользить с разбега по ледяным дорожкам, стоя
и присев, на одной ноге, с поворотом. Скользить с невысокой
горки.
Ходьба на лыжах. Идти скользящим шагом по лыжне, заложив
руки за спину. Ходить попеременным двухшажным ходом (с пал-
ками). Проходить на лыжах расстояние 600 м в среднем темпе,
2—3 км в медленном темпе. Выполнять повороты переступанием
в движении. Подниматься на горку лесенкой, елочкой. Спускаться
с горки в низкой и высокой стойках, тормозить.
Участвовать в играх на лыжах: «Шире шаг», «Кто самый быст-
рый», «Встречная эстафета», «Не задень» и др.
Катание на коньках *. Самостоятельно надевать ботинки с конь-
ками. Сохранять равновесие на коньках (на снегу, на льду). При-
нимать правильное исходное положение (ноги слегка согнуты, ту-
ловище наклонить вперед, голову держать прямо, смотреть перед
собой). Выполнять нз исходного положения пружинистые присе-
дания. Скользить на двух ногах с разбега. Поворачиваться на-
право и налево во время скольжения, торможения. Скользить на
правой и левой ноге, попеременно отталкиваясь. Кататься на
коньках по прямой, по кругу, сохраняя при этом правильную
позу.
Участвовать в играх: «Пружинки», «Фонарики», «Кто даль-
ше?», «Наперегонки», «Пистолетик», «Бег по кругу вдвоем» и др.
Катание на велосипеде. Ездить на двухколесном велосипеде по
прямой, по кругу, змейкой; тормозить.
Участвовать в играх: «Достань предмет», «Правила дорожного
движения» и др.
Катание на самокатах. Свободно кататься на самокатах.
Плавание *. Выполнять вдох, затем выдох в воду (от 3 до 10 раз
подряд). Погружаться в воду с головой, открывать глаза в воде.
Скользить на груди и спине, двигать ногами (вверх-вниз). Пере-
двигаться по дну водоема на руках. Плавать с надувной игрушкой
или кругом в руках. Разучивать движения руками. Пытаться пла-
вать без поддержки. Выполнять разнообразные упражнения в
воде.
Участвовать в играх на воде: «На буксире», «Медуза», «По-
плавок», «Тюлени», «Лягушки», «Смелые ребята» и др.
Плавать произвольно 10—15 м.
Спортивные игры
Городки. Бросать биты сбоку, от плеча, занимая правильное
исходное положение. Знать 4—5 фигур. Выбивать городки с по-
лукона и кона при наименьшем количестве бросков бит.
Элементы баскетбола. Передавать мяч друг другу (дву-
мя руками от груди, одной рукой от плеча). Перебрасывать мячи
друг другу двумя руками от груди в движении. Ловить мяч, летя-
щий на разной высоте (на уровне груди, над головой, сбоку, сни-
зу, у пола и т. п.) и с различных сторон. Бросать мяч в корзину
* Катание на коньках, плавание проводятся при наличии соответствующих
условий.
141
двумя руками из-за головы, от плеча. Вести мяч одной рукой, пе-
редавая его из одной руки в другую, передвигаясь в разных на-
правлениях, останавливаясь и снова передвигаясь по сигналу.
Усвоить основные правила игры.
Элементы футбола. Передавать мяч друг другу, отбивая
его правой и левой ногой стоя на месте. Вести мяч змейкой между
расставленными предметами, попадать в предметы, забивать мяч
в ворота.
Элементы хоккея1. Вести шайбу клюшкой, не отрывая
ее от шайбы. Прокатывать шайбу клюшкой друг другу, задержи-
вать шайбу клюшкой. Вести шайбу клюшкой вокруг предметов и
между ними. Забивать шайбу в ворота, держа клюшку двумя ру-
ками (справа и слева). Попадать шайбой в ворота, ударять по ней
с места и после ведения.
Бадминтон. Правильно держать ракетку. Перебрасывать
волан ракеткой на сторону партнера без сетки, через сетку. Сво-
бодно передвигаться по площадке с целью не пропустить волан.
Элементы настольного тенниса. Правильно дер-
жать ракетку. Выполнять подготовительные упражнения с ракет-
кой и мячом: подбрасывать и ловить мяч одной рукой, ракеткой с
ударом о пол, о стену. Подавать мяч через сетку после отскока
от стола.
Подвижные игры
Игры с бегом: «Быстро возьми, быстро положи», «Перемени
предмет», «Ловишка, бери ленту», «Совушка», «Чье звено скорее
соберется?», «Кто скорее докатит обруч до флажка?», «Жмурки»,
«Два Мороза», «Догони свою пару», «Краски», «Горелки», «Кор-
шун и наседка».
Игры с прыжками: «Лягушки и цапля», «Не попадись», «Волк
во рву».
Игры с метанием и ловлей: «Кого назвали, тот ловит мяч»,
«Стоп», «Кто самый меткий?», «Охотники и звери», «Ловишки с
мячом».
Игры с ползанием и лазаньем: «Перелет птиц», «Ловля
обезьян».
Игры-эстафеты: «Кто скорее через препятствия к флажку?»,
«Веселые соревнования», «Чья команда больше мячей забросит в
корзину?», «Дорожка препятствий».
Народные игры
К концу года дети должны уметь:
выполнять правильно все виды ходьбы и бега, пользоваться
ими в зависимости от условий;
выполнять правильно все виды прыжков, метания, лазанья;
прыгать на мягкое покрытие высотой до 40 см; мягко при
земляться, спрыгивая с высоты 40 см; прыгать в длину с места
на расстояние не менее 100 см, с разбега — 180 см; в высоту с раз-
1 Проводится без коньков — на снегу, на траве.
142
бега не менее 50 см; прыгать через короткую и длинную скакал-
ку разными способами;
перебрасывать набивные мячи (весом 1 кг), бросать предметы
в цель из разных исходных положений, попадать в вертикальную
и горизонтальную цель с расстояния 4—5 м, метать предметы пра-
вой и левой рукой на расстояние 5—12 м, метать предмет в дви-
жущуюся цель;
перестраиваться в 3—4 колонны, в 2—3 круга на ходу, в 2 ше-
ренги после расчета на первый-второй, соблюдать интервалы во
время передвижения;
выполнять физические упражнения из разных исходных поло-
жений четко, ритмично, в заданном темпе, под музыку, по сло-
весной инструкции;
сохранять правильную осанку;
ходить на лыжах переменным и скользящим шагом на рас-
стояние до 3 км, подниматься на горку и спускаться с горки,
тормозить при спуске;
активно участвовать в играх с элементами спортивных игр:
городки, бадминтон, баскетбол, футбол, хоккей, настольный
теннис;
плавать произвольно 15 м.
МУЗЫКАЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ
Воспитывать у детей устойчивый интерес и отзывчивость на
музыкальные произведения разного жанра, расширять музыкаль-
ные впечатления. Продолжать развивать мелодический, тембро-
вый, звуковысотный, динамический слух, творческую активность.
Совершенствовать навыки в пении и движениях под музыку.
Развивать стремление самостоятельно исполнять песни, пляски.
Учить играть на детских музыкальных инструментах в ансамбле.
Слушание музыки. Продолжать учить детей различать звуки по
высоте (в пределах квинты — терции), узнавать знакомые произ-
ведения, называть любимые; различать и называть танец (поль-
ка, вальс, народная пляска), песню, марш; части произведения
(вступление, заключение, запев, припев).
Познакомить детей с Государственным гимном СССР, приучать
их слушать его стоя, мальчиков — со снятыми головными убо-
рами.
Познакомить детей с музыкой русских композиторов-класси-
ков (ЛА. Глинка, П. Чайковский, Н. Римский-Корсаков, С. Рахма-
нинов), зарубежных (Р. Шуман, В. Моцарт, Л. Бетховен), совет-
ских композиторов (Д. Кабалевский, С. Прокофьев). Познакомить
с вокальной музыкой (русские народные песни, песни других на-
родов, революционные, современные советские песни), инструмен-
тальной (фортепиано, скрипка, аккордеон), оркестровой (народ-
ных инструментов, симфонической, духовой).
Пение. Учить детей петь выразительно (ускоряя, замедляя и
ослабляя звучание в пределах до\—pei), правильно передавая
143
мелодию; брать дыхание перед началом песни и между музыкаль-
ными фразами, удерживать его до конца фразы.
Учить детей самостоятельно начинать и заканчивать песню;
петь индивидуально и коллективно.
Музыкально-ритмические движения. Учить детей выразительно
н ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характе-
ром музыки, музыкальными образами, передавать несложный му-
зыкальный ритмический рисунок, самостоятельно начинать дви-
жение после музыкального вступления.
Учить танцевальным движениям: шаг польки, боковой галоп,
шаг с притопом, приставной шаг с. приседанием, переменный шаг.
Учить исполнять выразительно танцы, состоящие из этих дви-
жений.
Познакомить детей с простейшими танцами 2—3 народов
СССР.
Учить выразительно передавать различные игровые образы, вы-
полнять движения с предметами, инсценировать игровые песни,
придумывать варианты образных движений в играх, хороводах.
Игра на детских музыкальных инструментах. Учить детей иг-
рать на различных музыкальных инструментах несложные песни,
мелодии (металлофон, барабан, кастаньеты и др.). Учить играть
по одному и в ансамбле.
Музыкальный репертуар
/квартал
Слушание: «Здравствуй, Родина моя!», муз. 10. Чичкова,
сл. К- Ибряева; «Осень», муз. Ан. Александрова, сл. М. Пожаро-
вой; «Марш», муз. С. Прокофьева; «Грустная песня», муз. Г. Сви-
ридова; «Детская полька», муз. М. Глинки; «Вальс-шутка», муз.
Д. Шостаковича; Государственный гимн СССР, муз. А. Александ-
рова, сл. С. Михалкова и Г. Эль-Регистана.
Пение
Упражнения на развитие слуха и голоса: «Бубенчики», «Наш
дом», «Качели», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Лиса по
лесу ходила», рус. нар. песня; «Патока с имбирем», рус. нар.
песня; «Дудка», «Кукушечка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Доли-
нова.
Песни: “'«Листопад», муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко;
«Праздник веселый», муз. Д. Кабалевского, сл. В, Викторова;
«Спасибо», муз. Ю. Чичкова, сл. Е. Карасевой; «Портрет Ильича»,
муз. Л. Шульгина, сл. М. Ивенсен; «Про нашу Советскую Роди-
ну», муз. А. Пахмутовой, сл. М. Ивенсен; «Буденовец», муз.
Я. Дубровина, сл. М. Наринского; ^Здравствуй, Родина моя!»,
муз. Ю. Чичкова, сл. К. Ибряева.
Музыкально-ритмические движения
Упражнения: «Праздничный детский марш», муз. Е. Тиличе-
евой; «Марш», муз. Ж. Люлли; «Веселые скачки», муз. Б. Мож-
жевелова; «Бубенцы», муз. В. Витлина; «Хороводный шаг», рус.
144
нар. мелодия; «Росинки», муз. С. Майкапара; «Давайте поска-
чем», муз. Т. Ломовой; «Вальс», муз. Н. Леви; «Ветерок и ветер»,
муз. Л. Бетховена («Лендлер»); «Белолица, круглолица, красная
девица», рус. нар. мелодия, обраб. Т. Ломовой.
Танцы: «Парная пляска», карельск. нар. мелодия; «Каблучки»,
рус. пар. мелодия, обраб. Е. Адлера; «Ранец с колосьями», муз,.
И. Дунаевского (из кинофильма «Кубанские казаки»); «Крутовой
галоп», венгер. нар. мелодия.
Игры-хороводы: «Плетень», рус. нар. мелодии («Сеяли девуш»
ки», обраб. И. Кишко, «Уж как по мосту-мосточку», «Как у наших
у ворот», «Камаринская», обраб. А. Быканова); «Звероловы к
звери», муз. Е. Тиличеевой; «Колобок», рус. нар. мелодия; «Бери
флажок», венгер. нар. мелодии; «На горе-то калина», рус. нар,
мелодия, обраб. А. Новикова; «Разноцветные диски», муз. Б. Алек-
сандрова; «Узнай по голосу», муз. В. Ребикова («Пьеса»); «Я на
горку шла», рус. нар. мелодия.
И квартал
Слушание: «Болезнь куклы», «Новая кукла», муз. П. Чай-
ковского; «Кавалерийская», муз. Д. Кабалевского; «ПограничнИ'
ки», муз. В. Витлина, сл. С. Маршака; «Камаринская», муз.
П. Чайковского.
Пение
Упражнения на развитие голоса и слуха: «Спите, куклы»,
«В школу», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Конь», муз,
Е. Тиличеевой, сл. Н. Найденовой; «Ходит зайка по саду», рус.
нар. мелодия; «Колыбельная», «Горошина», муз. В. Карасевой;
«А я по лугу», рус. нар. мелодия.
Песни: «Зимняя песенка», муз. М. Красева, сл. С. Вышеслав-
цевой; «Будет горка во дворе», муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авди-
енко; «Елка», муз. Е. Тиличеевой, сл. Е. Шмановой; «К нам при-
ходит Новый год», муз. В. Герчик, сл. 3. Петровой; «Мамин празд-
ник», муз. Ю. Гурьева, сл. С. Вигдорова; «Самая хорошая», муз.
В. Иванникова, сл. О. Фадеевой; «Будем в армии служить», муз.
Ю. Чичкова, сл. В. Малкова; «Мы дружные ребята», муз. С. Разо-
ренова, сл. Н. Найденовой.
М у з ы к а л ь ио -р и т ми ч е с к и е движения
Упражнения: «Стой, кто идет?», муз. В. Соловьева-Седого;
«Змейка с воротцами», рус. нар. мелодия; «Бег легкий, сильный»,
муз. Ф. Шуберта («Экосез»); «Боковой галоп», муз. А. ЖиЛй'на
(«Экосез»); «Ой, лопнув обруч», укр. нар. мелодия; «Упражнения
с лентами», муз. Т. Ломовой; «Танец», муз. С. Затеплинского;
«Ласточка», арм. нар. мелодия; «Янка», белорус, нар. мелодия;
«Наш край», муз. Д. Кабалевского.
Танцы: «Пружинка», муз. Ю. Чичкова («Полька»); «Танец
снежинок», муз. А. Жилина; «Танец петрушек», муз. А. Даргомыж-
ского («Вальс»); «Веселый слоник», муз. В. Комарова; «Яблочко»,
муз. Р. Глиэра (из балета «Красный мак»); «Матрешки», муз.
Ю. Слонова, сл. Л. Некрасовой.
10 Заказ N» 1226
145
Игры-хороводы: «К нам приходит Новый год», муз. Б. Герчик,
сл. 3. Петровой; «Как на тоненький ледок», рус. нар. песня;
«Ищи», муз. Т. Ломовой; «Новогодний хоровод», муз. Т. Попатен-
ко, сл. Н. Найденовой; «Чапаевцы», муз. Т. Вилькорейской («Ка-
зачья»); «Теремок», рус. нар. песня.
III квартал
Слушание: «Песня жаворонка», муз. П. Чайковского; «Ве-
селий крестьянин», муз. Р. Шумана; «Мир нужен всем», муз.
В. Мурадели, сл. С. Богомазова; «Внуки Ленина», муз. В. Витли-
на, сл. П. Кагановой; «Смело, товарищи, в ногу!», революционная
песня, обраб. В. Белого, сл. Л. Радина.
Пение
Упражнения на развитие голоса и слуха: «В школу», муз.
Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Скок-скок-поскок», рус. нар.
песня; «Волк и козлята», эстонск. нар. песня; «Огород», «Котя-ко-
ток», муз. В. Карасевой; «Труба», «Вальс», муз. Е. Тиличеевой,
сл. Н. Найденовой.
Песни: «Пришла весна», муз. 3. Левиной, сл. Л. Некрасовой;
«Веснянка», укр. нар. песня, обраб. Г. Лобачева; «Спят деревья
на опушке», муз. М. Иорданского, сл. И. Черничкой; «Все мы лю-
бим Ленина», муз. Т. Ломовой, сл. М. Познанской; «Майская пе-
сенка», муз. Е. Тиличеевой, сл. В. Викторова; «Хорошо у нас в
саду», муз. В. Герчик, сл. А. Пришельца; «Во поле береза стояла»,
рус. нар. песня, обраб. Н. Римского-Корсакова.
Музыкально-ритмичес к ие движения
Упражнения: «Марш», муз. Н. Леви; «Марш», муз. В. Герчик;
«Петя-барабанщик», муз. М. Красева, сл. Н. Френкель; «Галоп»,
муз. М. Красева; «Поскоки», муз. С. Затеплинского («Танец»);
«Ускоряя-замедляя», муз. Т. Ломовой; «Поезд», муз. Е. Тиличе-
евой; «Гопак», укр. нар. мелодия; «Я на камушке сижу», рус. нар.
мелодия.
Танцы: «Прялица», рус. нар. мелодия, обраб. Т. Ломовой;
«Парный танец», латышек, нар. мелодия; «Задорный танец», муз.
В. Золотарева; «А я по лугу», рус. нар. мелодия; русская хоро-
водная пляска «Выйду ль я на реченьку», рус. нар. песня, обраб.
В. Иванникова; танец народов СССР (на выбор).
Игры-хороводы: «Савка и Гришка», белорус, нар. песня; «Жу-
равель», укр. нар. песня; «Земелюшка-чернозем», рус. нар. песня;
«Игра с флажками», муз. Ю. Чичкова; «Кто скорей?», муз.
М. Шварца.
IV квартал
Слушание: «Море», «Белка», муз. Н. Римского-Корсакова
(из оперы «Сказка о царе Салтане»); «Пляска птиц», муз.
Н. Римского-Корсакова (из оперы «Снегурочка»); «Колыбель-
ная», муз. В. Моцарта; «Итальянская полька», муз. С. Рахмани-
нова.
Пение
Упражнения на развитие голоса и слуха: «Чепуха», «Бала-
лайка», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Найденовой.
146
Песни: «Я хочу учиться», муз. А. Долуханяна, сл. 3. Петро-
вой; «Летние цветы», муз. Е. Тиличеевой, сл. Л. Некрасовой;
«Яблонька», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Забилы; «Как пошли наши
подружки», рус. нар. песня; «На мосточке», муз. А. Филиппенко,
сл. Г. Бойко; «До свиданья, детский сад», муз. Ю. Слонова, сл.
В. Малкова.
Музыкально-ритмические движения: «Упражне-
ния с мячами», «Скакалки», муз. А. Петрова; «Упражнения с цве-
тами», муз. Т. Ломовой; «Полька», муз. Т. Ломовой; «Полька»,
хорватск. нар. мелодия; «Метро», муз. Т. Ломовой; «Поездка за
город», муз. В. Герчик; «Домики», укр. нар. мелодия; «Ходила
младешенька по борочку», «Ой, вставала я ранешенько», рус.
нар. песни.
Песенное, игровое и танцевальное творчест-
во1: «Колыбельная», «Л1арш», муз. В. Агафонникова; «Плясовая»,
муз. Т. Ломовой; «Полька», муз. В. Косенко; «Выход к пляске
медвежат», муз. М. Красева; «Уж я камушки тешу», рус. нар. пес-
ня, обраб. Е. Тиличеевой; «Полянка», рус. нар. мелодия; «Зимний
праздник», муз. М. Старокадомского; «Вальс», муз. Е. Макарова;
«Тачанка», муз. К. Листова; «Котик и козлик», муз. Е. Тиличе-
евой; «Вальс», муз. Ф. Шуберта; «Пошла млада», рус. пар. песня;
«Хоровод дружбы», муз. Е. Тиличеевой, сл. В. Малкова; «Лезгин-
ка», муз. Т. Шаверзашвили; «Выйду за ворота», муз. Е. Тиличе-
евой; «Всем, Надюша, расскажи», «Посеяли девки лен», рус. нар.
песни.
Игра на детских музыкальных инструментах:
«В школу», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Андрей-воро-
бей», рус. нар. песня, обраб. Е. Тиличеевой; «Сорока-сорока», рус.
нар. мелодия; «Гармошка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова;
«Латвийская полька», обраб. М. Раухвергера; «Во саду ли, в ого-
роде», рус. нар. мелодия; «Бубенчики», муз. Е. Тиличеевой, сл.
М. Долинова; «Я на горку шла», рус. нар. песня; «Ой, лопнув
обруч», укр. нар. мелодия, обраб. Н. Беркович; «К нам гости при-
шли», муз. Ан. Александрова; «Вальс», муз. Е. Тиличеевой;
«Зо поле береза стояла», рус. нар. песня; «В нашем оркестре»,
муз. Т. Попатенко; «На зеленом лугу», рус. нар. мелодия.
К концу учебного года дети должны:
узнавать мелодию Государственного гимна СССР, знать, что
во время его исполнения надо вставать, мальчикам снимать голов-
ные уборы;
различать произведения разного жанра: танец (полька, вальс,
народная пляска), песню, марш;
части произведения (вступление, заключение, запев, припев);
уметь:
эмоционально откликаться на выраженные в музыкальных про-
изведениях чувства и настроения;
1 Репертуар здесь и далее дан на учебный год.
10*
147
петь выразительно, правильно передавая мелодию (ускоряя,
замедляя, усиливая и ослабляя звучание);
петь индивидуально и коллективно с сопровождением и без
него;
выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнооб-
разным характером музыки, музыкальными образами; передавать
несложный музыкальный ритмический рисунок; самостоятельно
начинать движение после музыкального вступления;
выполнять танцевальные движения: шаг с притопом, пристав-
ной шаг с приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, пере-
менный шаг; исполнять выразительно и ритмично танцы, движе-
ния с предметами (шарами, обручами, мячами, палками, цве-
тами);
инсценировать игровые песни, придумывать варианты образных
движений в играх, хороводах;
играть по одному и в ансамбле на различных музыкальных
инструментах несложные песни, мелодии.
ПРАЗДНИКИ
Отмечать с детьми общенародные праздники: День Консти-
туции, 7 Ноября, 1 Мая, День Победы, День рождения В. И. Ле-
нина, День Советской Армии, 8 Марта. Проводить праздник ново-
годней елки.
•Расширять представления детей об общенародных праздниках.
Развивать чувство сопричастности к всенародным торжествам.
Привлекать детей к активному участию в подготовке празд-
ничного убранства детского сада, к изготовлению елочных укра-
шений к новогоднему празднику, сувениров к 8 Марта, Дню Со-
ветской Армии. Воспитывать чувство удовлетворения от совмест-
ной работы. Развивать желание принимать активное участие в
утренниках.
РАЗВЛЕЧЕНИЯ
Организовывать для детей представления кукольного, теневого
театров, самодеятельные концерты, демонстрацию диафильмов и
кинофильмов, слушание музыки, сказок и грамзаписи.
В течение года проводить литературно-тематические, музыкаль-
ные вечера, посвященные П. И. Чайковскому, А. С. Пушкину,
С. Я. Маршаку.
Приучать всех детей активно участвовать в развлечениях.
Учить доброжелательности и умению самостоятельно оценивать
действия персонажей.
Приложение 1
Примерный перечень игрушек для детей
Первая группа раннего возраста
№ п/п [ Наименование Единица измерения Кол-во на группу
2— 3 мес. i 5—6 мес. ' От 9— 10 мес. до 1 г.
1 Погремушки, подвески, кронштейны-подвески (раз- личные по форме, цвету, озвученные) Шт. 5 5 5
2 Флажок » 1 1 1
3 Мячи разные » 5 5 5
4 Шарики (резиновые, пласт- массовые, деревянные) » 5 5
5 Деревянные грибки, мат- решки » ~— 3 5
6 Игрушки образные резино- вые, пластизольные, озву- ченные » — 5 5
Образные игрушки
7 Кукла » 1 1 5
8 Кошка » 1 1 5
9 Собака » 1 1 5
10 Петух » 1 1 5
11 Заяц » — 1 5
12 Птичка — 1 5
13 Мишка » — 1 5
14 Лошадка » — 1 5
15 Волчок » — 1 1
16 Неваляшка » — 3 3
17 Пирамида с толстыми коль- цами (3—5 колец) » — — 1—2
18 Коробка-ящик с кубиками пли кирпичиками 5x5x5 см, 4X4X4 см (или 2X5X8см, 10X5X2 см, 8X4X1,5 см) Набор 1—2
19 Кукольное одеяло, простын- ки для игры с куклой » — — 5—10
20 Столик с отверстиями и комплектом втулочек или грибочков » — — 1—2
149
Продолжение
Кол-во на группу
Наименование
21 Кукольная посуда: чашка миска, тарелочки, каст- рюля, бидон Шт. Набор — — 5 5
22 Машины деревянные, пласт- Шт.
массовые — — 3
23 Тележки деревянные, пласт- 3
массовые »
Вторая группа раннего возраста
1 ц/u 1 Наименование игрушек Единица измерения Кол-во на группу
с 1 г. до 1 г. 6 мес. 1 г. 6 мес. до 2 лет
1 Куклы с лепным париком, нарисованными глазами, в одежде: 10—15 см 20—35 см Шт. » 5 5 3 3
2 Куклы-голыши » 3 3
3 Куклы-младенцы в конвер- тах » 5 4
4 Куклы 7—15 см и 20—40 см с шарнирным креплением рук и ног, с набором зим- ней и летней одежды » — 5
5 Пластмассовые фигурки для игры с мелким строитель- ным материалом Набор — 3
6 Мебель для игры с куклами » — 2
7 Кроватки разных размеров Шт. 3 1
8 Ванна » — 1
9 Плита » — 1
10 Постельные принадлежности (матрац, подушка, одеяло, простыня, наволочка, под- одеяльник) Набор 3 3
150
П рлдолжение
Кол-во на группу
Наименование игрушек Единица измерения о О Ф * S О Ф
С
о
11 Посуда:
кухонная Набор 3 2
столовая » 2 2
чайная » 2 2
12 Кастрюли » 6 —.
13 Стиральные наборы » — 2
14 Утюги Шт. 1 9
15 Телефон надувной » 1
16 Сумочки, корзиночки (раз- ные) » 10 10
17 Коляски для кукол » — 3
18 Качели для кукол » — 3
Игрушки-животные
19 Конь-качалка крупногаба- ритный — 3
20 Корова на каталке » 1 1
21 Собака большая » 1 2
22 Собака маленькая » 1 1
23 Кошка большая » 1 2
24 Кошка маленькая » 1 1
25 Петух (двух размеров) » 2 2
26 Курица с цыплятами » 2 2
27 Медведи разных размеров » 3 3
28 Заяц » 2 2
29 Лиса — 2
30 Коза » — 2
31 Утка » 2 2
32 Птичка » 3 3
33 Рыбки разных размеров » 5 5—8
34 Автомобили грузовые без
механизма 4—5 3—4
35 Автомобили легковые без
механизма » — 3—4
36 Автобусы без механизма » 4 4
37 Лодочки разных размеров » 5 5
JSl
Продолжение
№ п/п Наименование игрушек Единица измерения Кол-во на группу
I с 1 г. до 1 г. 6 мес. 1 г. 6 мес. до 2 лет
38 Игровые строительные наборы Кирпичики из дерева в те- Набор 5
39 лежке, окрашенные в основ- ные цвета Дидактические игрушки Пирамидки: с кольцами одного размера Шт. 5 8
с кольцами 2 контрастных размеров » 5 5
3 контрастных размеров » — 5
4 контрастных размеров » — 5
5 контрастных размеров » — 5
40 Матрешки: одноместные » 5 5
41 двухместные » 5 5
42 трехместные » — 5
43 Бочата с мелкими игруш- ками основных цветов » 5 3
44 Столик одноцветный с гри- бочками » 1 I
45 Столики двухцветные с гри- бочками » 1 5
46 Кубы (вкладыши 2—3—4- местные) » 5 5
47 Лоток с шарами » 5 5
48 Коробка или ящик с набо- ром шаров и кубов двух размеров » 2 2
49 Набор для игр с водой Набор — 5
50 Коробка или ящик с от- верстиями и соответствую- щими вкладышами геомет- рических форм Шт. 10
51 Песочные формы Набор 10 10
52 Мозаика геометрическая Коробка — 2
53 Игрушки-каталки (разные) Шт. 6 6
54 Неваляшки » 3 2
55 Волчок » — 1
152
Первая младшая группа
№ п/п Наименование игрушек Единица измерения Кол-во на группу
1 Куклы-голыши разных разме- ров Шт. 3
2 Куклы с лепными париками, с шарнирным креплением рук и ног, с набором летней и зим- ней одежды (7—15—20—40 см) » 5
3 Куклы в костюмах мальчиков и девочек с закрывающимися глазами (15—40 см) » 5
4 Куклы-младенцы в конвертах » 4
5 Пластмассовые фигурки для игр с настольным строитель- ным материалом Набор 2
6 Постельные принадлежности (одеяло, простынка, наволоч- ка, пододеяльник, матрац, по- душка) » 5
7 Мебель для кукол:
кроватки разных размеров » 5
стол » 2
стулья » 8
диванчик » 2
шкаф для посуды » 1
шкаф для одежды » 2
8 Плита Шт. 2
9 Ванна » 2
10 Стиральные принадлежности (тазик, доска, прищепки) » 3
11 Посуда:
кухонная Набор 2
столовая » 2
чайная » 2
12 Утюги (пластмассовые) Шт. 3
13 Сумочки, корзиночки разные » 10
14 Телефон со звонком » 2
15 Коляски для кукол » 5
16 Качели для кукол » 3
153
Продолжение
№ п/n Наименование игрушек Единица измерения Кол-во на группу
17 Игрушки- животные Конь-качалка крупногабарит- ный Шт. 3
18 Корова на каталке » 1
19 Собаки двух размеров » 2
20 Кошки двух размеров 2
21 Петух двух размеров » 2
22 Курица с цыплятами Набор 2
23 Медведи разных размеров Шт. 3
24 Заяц 2
25 Лиса 2
2С Коза 2
27 Утка » 2
28 Птичка 2
29 Рыбки разных размеров » 3
30 Транспортные игрушки (без механизмов) Паровозы (электровозы) с ва- гончиками Набор 2
31 Автомобили грузовые Шт. 4
32 Автомобили легковые » 4
33 Автобусы 4
34 Лодочки 5
35 Самолеты 3
36 Игровые строительные наборы: № 1 НИИ игрушки Набор 1
№ 3 НИИ игрушки » 2
кирпичики в тележке дере- вянные, окрашенные в осн. цвета » 5
37 Дидактические игрушки Пирамидки: с кольцами одного размера Шт. 2
с кольцами двух контраст- ных размеров » 2
с кольцами 4 контрастных размеров » 5
с кольцами 5 контрастных размеров » 3
154
Продолжение
№ п/п Наименование игрушек Единица измерения Кол-во па группу
38 Матрешки двухместные Шт. 3
39 Матрешки трехместные » 3
40 Бочата с мелкими игрушками Набор 2
41 Столик двухцветный с грибоч- ками » 5
42 Кубы-вкладыши » 5
43 Лоток с шарами » 2
44 Коробка или ящик с набором шаров и кубов двух разме- ров » 2
45 Коробки, ящики с отверстиями и соответствующими вклады- шами геометрических форм » 5
46 Набор песочных форм » 15
47 Скамейки или верстачок с ко- лышками и молотком » 5
48 Мозаика геометрическая круп- ная Коробка 4
49 Настольно-печатные игры (раз- резные картинки из 2 частей) » 3
50 Кубики с предметной картин- кой (из 4 кубиков) » 3
51 Лото «Малышам» » 3-4
Игрушки-забавы
52 «Поймай рыбку» » 2
53 Клюющие курочки Шт. 2
54 Медведь-пл ясу и » 2
55 Каталки » 2
56 Неваляшки » 2
57 Волчок » 2
Вторая младшая группа
№ п/п Наименование игрушек Единица измерения Кол-во на группу
1 Куклы пластмассовые с нари- сованными и закрывающимися глазами 20—35 см, 50—55 см, с набором летней и зимней одежды Шт. 8
2 Куклы-младенцы в конвертах, размер 20—40 см » 4
155
Продолжение
J4a п/и Наименование игрушек Единица измерения Кол-во на группу
3 Оборудование для игр с куклами Постельные принадлежности (матрац, подушка, одеяло, про- стыня, наволочка, пододеяль- ник) Комплект 5
4 Мебель для кукол (столы, стулья, кровати разных разме- ров) » 5
5 Плита газовая Шт. 1
6 Посуда: кухонная Комплект 2
столовая » 2
чайная » 2
7 Стиральные наборы » 2
8 Утюги Шт. 4
9 Телефон со звонком » 2
10 Сумочки, корзиночки » 15
11 Коляски для кукол » 5
12 Санки для кукол » 5
13 Качели для кукол » 2
14 Игрушки-животные Конь крупногабаритный на ка- талке или качалке 3
15 Корова » 1
16 Собаки двух размеров Комплект 2
17 Кошки двух размеров » 2
18 Петухи двух размеров Шт. 2
19 Курица с цыплятами Комплект 2
20 Медведи разных размеров Шт. 3
2! Зайцы » 2
22 Лиса » 2
23 Игрушки транспортные (без механизмов) Электровозы (паровозы) с ва- гонами Комплект 2
24 Автомобили грузовые Шт. 3
25 Автомобили легковые » 2
156
П родолжение
№ n/n Наименование игрушек Единица измерения Кол-во на группу
26 Автобусы Шт. 2
27 Лодочки, катера разных раз- меров » 4
28 Самолеты, вертолеты » 2
29 Ракетовоз » 2
30 Игровые строительные наборы Крупные строительные материалы Строительный материал Ks 1 Комплект 1
31 НИИ игрушки Настольные строительные материалы «Построй город» » 1
32 Набор № 3 НИИ игрушки » 2
33 Набор кирпичиков в тележках, окрашенных в основные цвета » 3
34 Дидактические игрушки Башенки (пирамидки) одно- цветные 4 основных инетов Шт. 6
35 Стержень с навинчивающими- ся шайбами-многогранниками (диаметр 10 см) » 4
36 Матрешки двухместные » 4
37 «Прокати шарик» (или «Попа- ди в ворота») Комплект 3
38 «Поймай рыбку» » 2
39 Настольио-печатные игры Разрезные картинки: овощи, фрукты, игрушки (разрезаны на 2 и 4 части) Коробка 4
40 Кубики с предметной картин- кой, разрезанной на 4 части » 2
41 Лото «Малышам» » 3
42 Мозаика геометрическая » 2
757
Продолжение
№ п/п Наименование игрушек Единица измерения Кол-во на группу
Игрушки-забавы
43 Медведь-плясун Шт. 2
44 Курочки, клюющие на кругу » 2
45 Волчок » 2
46 Неваляшка (высотой 25 и 15 см) 2
Средняя группа
№ п/п Наименование игрушек Единица измерения Кол-во на группу
1 Куклы разнообразные с набо- ром одежды и обуви (летней и зимней) Шт. 10
2 Наборы солдатиков Комплект 1
3 Постельные принадлежности для кукол 5
4 Мебель для кукол » 5
5 Посуда:
кухонная » 2
чайная 2
столовая 2
6 Мясорубка Шт. 2
7 Плита газовая » 1
8 Стиральные наборы Набор 2
9 Утюги Шт. 4
10 Весы 2
11 Телефон со звонком 2
12 Сумочки, корзиночки » 10
13 Коляски для кукол 3
14 Санки для кукол 3
15 Качели для кукол » 2
16 Парикмахерский набор Коробка 2
17 Набор «Доктор Айболит» 2
Игрушки-животные
18 Конь крупногабаритный на ка- талке или качалке Шт. 2
19 Корова 1
158
Продолжение
№ п/п Наименование игрушек Единица измерения Кол-во на группу
20 Собаки большая и маленькая Комплект 1
21 Кошки большая и маленькая » 1
22 Петухи двух размеров » 1
23 Курица с цыплятами » 1
24 Медведи Шт. 3
25 Заяц » 1
26 Лиса » 1
27 Волк » 1
28 Слон » 1
29 Транспортные игрушки (без механизмов) Электровозы (паровозы) с ва- гонами Комплект 2
30 Автомобили грузовые Шт. 3
31 Автомобили легковые » 2
32 Автомобили специального на- значения » 3
33 Автобусы » 2
34 Комплексная игрушка «Ма- ленький шофер» » 2
35 Лодочки и катера разных раз- меров » 4
36 Самолеты, вертолеты » 2
37 Ракетовозы » 2
38 Игровые строительные наборы Крупные строительные материалы «Напольный», автор Е. А. Фле- рина Комплект 1
39 Строительный материал № 1 НИИ игрушки » 1
40 Настольный строительный материал «Построй город» » 1
41 Набор № 3 НИИ игрушки » 2
42 Кирпичики в тележках дере- вянные, окрашенные в основ- ные цвета » 2
159
Продолжение
№ П/fl Наименование игрушек Единица измерения Кол-во на группу
Дидактические игрушки
43 Пирамидки:
из 6—8, 8—12 толстых ко- лец Шт. 8
из 12 тонких колец » 2
шаровые » 3
44 Стержень с навинчивающейся шайбой » 3
4b Стержень с шайбами разного размера и формы » 2
46 Матрешки двухместные » 2
47 Матрешки 3—4-местные » 4
48 49 «Прокати шарик» или «Попади в ворота» «Поймай рыбку» Набор » 2 2
Б0 Мозаика геометрическая пло- скостная Коробка 2
Настольно-печатные и г р ы
51 Разрезные картинки (овощи, фрукты, игрушки), разделен- ные на 2—4 части Комплект 4
52 Разрезные сюжетные картинки из 4—6 частей » 2
53 Разрезные предметные картин- ки из 6—8 частей » 2
54 Кубики с картинками (из 4 и 6 кубиков) Коробка 4
55 Лото «Малышам» » 1
56 Детское домино с картинками » 2
Игрушки- забавы
57 Медведь-плясун Шт. 2
58 Клюющие курочки » 2
59 Работающие кузнецы » 2
60 Волчок озвученный 2
61 Неваляшка озвученная » 2
62 Птичка заводная » 1
GO
Старшая группа
№ D'IS Наименование игрушек Единица измерения Кол-во на групп)
1 Куклы разнообразные с набо- ром одежды и обуви Шт. 11
2 Куклы в национальных кос- тюмах Комплект 1
3 Наборы солдатиков » 1
4 Набор постельных принадлеж- ностей для кукол » 5
5 Мебель «Жилая комната» » 1
6 Набор разной мебели 2
7 «Кухня» » 1
8 «Спальня» » 1
9 Плита газовая Шт. 1
10 Посуда:
кухонная Набор 2
столовая » 2
чайная » 2
11 Стиральные наборы Комплект 2
12 Утюги разных размеров Шт. 2
13 Часы » 1
14 Весы » 2
15 Телефон, со звонком » 2
16 Сумочки, корзиночки » 5
17 Коляски для кукол » 3
18 Санки для кукол » 3
19 Качели для кукол » 1
20 Набор «Парикмахер» из пласт- массы » 1 1
21 Набор «Доктор Айболит» » 1
Игрушки- животные
22 Корова » 1
23 Собаки большая и маленькая » 1
24 Кошки большая и маленькая » 1
25 Петухи двух размеров » 1
26 Курица с цыплятами 1
27 Медведи » 3
28 Заяц » 1
11 Заказ № 1226
161
Продолжение
№ п/п Наименование игрушек Единица измерения Кол-ьо па группу
29 Лиса Шт. 1
30 Волк » 1
31 Слон » 1
32 Жираф » 1
33 Верблюд » 1
34 Обезьяна » 1
35 Лягушка » 1
36 Технические игрушки (механические) Электровоз (паровоз) с ваго- нами » 2
37 Автомобили: грузовые, легко- вые, гоночные, специального назначения » 10
38 Экскаватор » 2
39 Трактор » 2
40 Автомобили с прицепами для разных грузов » 2
41 Автомобили санитарные » 2
42 Автобусы, троллейбусы » 2
43 Светофор со световым эффек- том » 2
44 Комплексная игрушка «Ма- ленький шофер» » 2
45 Лодочки и катера » 2
46 Самолеты » 2
47 Вертолеты » 2
48 Луноход » 2
49 Игровые строительные наборы Крупные строительные материалы «Напольный», автор Е. А. Фле- рина Комплект 1
50 Настольный строительный материал «Построй город» » 1
51 Набор № 4 НИИ игрушки » 2
52 «Архитектор» 1 » 2
162
\
______________________________________Продолжение
Ns п/п Наименование игрушек Единица измерения Кол-во на группу
53 Конструкторы Конструктор Поликарпова Комплект 1
54 «Юный кораблестроитель» » 1
55 «Космодром» » 1
56 Конструктор-механик № 1 ме- таллический, автор И. С. Са- харов » 1
57 Дидактические игрушки Пирамидки: из 12 и 16 тонких разно- цветных колец Шт. 6
из 20—25 тонких колец, ок- рашенных в цвета спектра » 2
шаровые из 10—16 разно- цветных полушаров с коль- цами между ними » 2
58 Спираль с завинчивающимися шайбами разного диаметра и формы из пластмассы » 2
59 Матрешки 4—5-местные » 4
60 Мозаики разнообразные » 4
61 Спортивные игры Шашки Коробка 2
62 Игрушки- забавы Лунник Шт. 1
63 Планетоход » 1
64 Железная дорога » 1
65 Заяц-барабанщик » 1
66 Настольно-печатные игры Разрезные картинки (предмет- ные) из 6—8 частей 11абор 2
67 Разрезные картинки (сюжет- ные) нз 4—6 частей » 2
68 Кубики с сюжетной картинкой (из 6, 9 и 12 кубиков) » 5
69 Лото «Времена года» 2
70 Детское домино » 1
11
163
Продолжение
№ п/п Наименование игрушек Единица измерения Кол-во на группу
На стольные игры
71 «Цирк» Шт. 1
72 «Футбол» » 1
73 «Поймай рыбку» » 1
74 «Летающие колпачки» » 1
75 «Кто ловкий» » 1
Подготовительная к школе группа
№ п/п Наименование игрушек Единица измерения Кол-во иа группу
1 Куклы разнообразные с набо- ром летней и зимней одежды и обуви Шт. 6
2 Куклы — персонажи из литера- турных произведений (доктор Айболит, Незнайка и др.) » 5
3 Набор кукол (5—7 см) в на- циональных костюмах Комплект 1
4 Куклы в одежде школьниц, пионеров Шт. 5
5 Набор постельных принадлеж- ностей для кукол Комплект 5
Мебель для кукол
6 «Жилая комната» » 1
«Спальня» » 1
«Кухня» » 1
«Наш класс» » 1
7 Посуда:
кухонная » 2
чайная » 2
столовая » 2
8 Мясорубка Шт. 2
9 Плита » 1
10 Стиральные наборы Комплект 2
И Стиральная машина Шт. 1
12 Пылесос » 1
13 Утюги разных размеров » 2
164
Продолжение
К? п/п Паименование игруше к Единица измерения । Кол-во Hi группу
14 Часы Шт. 1
15 Весы » 2
16 Телефон со звонком » 2
17 Сумочки, корзиночки разные » 5
18 Коляски для кукол » 3
1; Санки для кукол » 4
20 Качели для кукол » 1
21 Парикмахерский набор из
пластмассы Набор 1
22 Набор «Доктор Айболит» » 1
Игрушки-животные
23 Домашние животные с дете-
нишами (корова, овца, ло- шадь, свинья, верблюд, олень) Комплект 5
24 Домашние птицы (петух, кури- ца с цыплятами, гусь, утка,
индюк) 2
25 Дикие животные (медведь, волк, заяц, лиса, слон, обезья- на, лев, тигр, жираф) » 1
Технические игрушки
(механические)
26 Тепловоз (электровоз) с ваго-
нами Шт. 2
27 Автомобили грузовые » 2
28 Автомобили легковые » 2
29 Автомобили гоночные » 2
30 Автомобили специального на- значения (автофургоны, авто-
цистерны, пожарные, санитар- ные) » 4
31 Автобусы, троллейбусы » 2
32 Светофор со световым эффек-
том » 2
33 «Маленький шофер» » 2
34 Лодочки, катера » 2
35 Самолеты, вертолеты » 9
3G Ракетовоз » 1
37 Луноход » 2
1G5
Продолжение
№ п/п Наименование игрушек Единица измерения Кол-во на группу
38 Игровые строительные наборы Крупные строительные материалы Напольный строительный мате- риал, автор Е. А. Флерина Комплект 1
39 Настольные строительные материал ы Набор № 4 НИИ игрушки » 2
40 «Архитектор» » 2
41 Конструкторы «Юный кораблестроитель» » 1
42 Конструктор В. П. Поликар- пова (крупный) » 1
43 «Космодром» » 1
44 Конструктор-механик № 1 » 1
45 Конструктор-механик № 2 » 2
46 Дидактические игрушки Пирамидки: из 12 тонких разноцветных колец Шт. 2
из 16 разноцветных колец » 2
из 20—25 колец, окрашен- ных в цвета спектра » 2
47 Башня-маяк из разноцветных колец » 2
48 Матрешки 4—5-местные » 4
49 Бирюльки Набор 2
50 Настольно-печатные игры Разрезные картинки (8—16 ча- стей) Коробка 2
51 Кубики с сюжетной картинкой
(из 9—12 кубиков) » 2
166
П родолжение
№ п/п Наименование игрушек Единица измерения Кол-во на группу
52 Лото:
«Времена года» Коробка 2
«Домашние и дикие живот- ные» » 2
«Что где растет» » 2
53 Игры типа «Гусек», «Приклю- чения Винни-Пуха», «Цирк» » 2
54 «Летающие колпачки» » 2
55 «Кто ловкий» » 2
56 Шашки » 2
57 Мозаики разнообразные » 4
И грушки- забавы
58 Народные (клюющие курочки, кузнецы и др.) Шт. 1
59 Электрифицированные (лун- ник, планетоход, железная до- рога) » з
60 Головоломки разнообразные » 4
Приложение 2
Перечень диафильмов
Л5 п/п Наименование Автор
Первая и вторая младшие группы
1 Курочка ряба Русская народная сказ-
к а
2 Мойдодыр К- Чуковский
3 Колобок Рус. нар. сказка
4 Маша и медведь Рус. нар. сказка
5 Три медведя Рус. нар. сказка
6 Краденое солнце К. Чуковский
7 Где спит рыбка И. Токмакова
8 Игрушки А. Барто
9 Телефон К. Чуковский
10 Теремок Рус. нар. сказка
11 Заюшкина избушка Рус. нар. сказка
12 Котенок, который забыл, как просить есть Н. Кипнис
13 Репка Рус. нар. сказка
14 Сорока-белобока Е. Благинина
15 Про кошку В. Приходько
16 Усатый-полосатый С. Маршак
Средняя группа
1 Айболит К. Чуковский
2 Красная Шапочка По сказке Ш. Перро
3 Телефон К. Чуковский
4 Федорино горе К. Чуковский
5 Козел — стеклянные гла- за, золотые рога Белорус, нар. сказка
6 Зевота у бегемота Э. Мошковская
7 Горшок каши По сказке бр. Гримм
8 Хрюк на елке Б. Заходер
9 Лисичка со скалочкой Рус. нар. сказка
10 Слон и его шляпа Э. Мошковская
11 Багаж С. Маршак
12 Кот, петух и лиса Рус. нар. сказка
168
Прид/'ЛЖсиие
№ п/п Наименование Ав юр
13 Смоляной бычок Рус. нар. сказка
14 Как петух попал на крышу Э. Лабуле
15 Ухти-Тухти Б. Поттер
16 Два жадных медвежон- ка По мотивам венг. ска- зок
17 Бармалей К. Чуковский
18 Две лягушки Л. Пантелеева
19 Тараканище К. Чуковский
20 Лиса и гуси Ирландск. сказка
21 Дымок Я. Тайц
22 Слоненок Р. Киплинг
23 Дом построили для всех Э. Мошковская
24 Ку-ка-ре-ку И. Токмакова
25 Про маленькую Таню 3. Александрова
26 Волк и семеро козлят Рус. нар. сказка
27 Про козленка, который умел считать до десяти А. Прейсен
28 Сказка о глупом мы- шонке С. Маршак
29 Мамин день Г. Виеру
30 Леонид Леонидыч (О добром мальчике) Г. Браиловская
31 Н. К. Крупская о В. И. Ленине Н. К. Крупская
32 Дядя Степа С. Михалков
33 Кот — серый лоб, козел да баран Рус. нар. сказка, обраб. А. Толстого
Старшая группа
1 Рассказы о В. И. Ленине М. Зощенко
2 О чем рассказывают гербы В. Муравьев
3 Чем пахнут ремесла Д. Родари
4 Стихи о хлебе И. Беликова, Г. Виеру
5 Дядя Степа-милиционер С. Михалков
6 Как у бабушки козел Рус. нар. сказка
7 Муха-цокотуха К. Чуковский
8 Сестрица Аленушка и братец Иванушка Рус. нар. сказка
9 Бременские музыканты По сказке бр. Гримм
169
Продолжение
№ п/п Наименование Автор
10 Три поросенка С. Михалков
11 Мальчик с Нарвской за- ставы М. Большаков
12 Чиполлино (2 ч.) По сказке Д. Родари
13 Дом построили для всех Э. Мошковская
14 Кто как зимует Г. Скребицкий
15 У солнышка в гостях Словацк. сказка
16 Приключения Бибигона (2 ч.) К- Чуковский
17 Мишкина каша Н. Носов
18 Про слона Б. Житков
19 Лисичка-сестричка и се- рый волк Рус. нар. сказка
20 Крокодил (2 ч.) К. Чуковский
21 Маленькие сказки про умных и глупых Ненецк. нар. сказки, пе- ревод А. Любарской
22 Волшебное зеркало Эстонск. сказка
23 Уехали А. Барто
24 В зимнюю стужу Я. Пинясов
25 Двенадцать месяцев С. Маршак
26 Как зайчишка набрался ума А. Гарф
27 Куклы Ю. Кориной
28 Ясочкин садик Н. Забила
29 Аришка-трусишка В. Бианки
30 Вот какой рассеянный С. Маршак
31 Помощники Н. Калинина
32 День рождения Л. Пантелеев
33 Дашутка (О Ленине) Л. Радищев
34 Теплый хлеб К. Паустовский
СОДЕРЖАНИЕ
Объяснительная записка
Краткая характеристика структуры программы.......................8
Первая группа детей раннего возраста (от 2 мес. до 1 г.) .... 9
Задачи воспитания .................................................. —
Организация жизни и воспитание детей.................................—
Организация бодрствования...................................... Ю
Воспитание в процессе кормления.................................11
Воспитание в играх-занятиях..........................................—
Развитие восприятия ........................................... 12
Развитие речи...................................................13
Развитие действий с предметами..................................14
Развитие движений ...................................... ... 15
Музыкальное воспитание..........................................16
Игры-развлечения................................................17
Игры-занятия с подгруппой детей
Вторая группа детей раннего возраста (от 1 г. до 2 лет)
Задачи воспитания .................................................. —
Организация жизни и воспитание детей . ...... .18
Физкультурно-оздоровительная работа.......................21
Воспитание культурно-гигиенических навыков и навыков само-
обслуживания ....................................................—
Воспитание элементарных навыков культуры поведения . . —
Воспитание гуманных чувств и положительных взаимоотношений —
Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи . . 22
Ознакомление с природой ....................................... 23
Игра.........................................................24
Обучение на занятиях..............................................— ’
Ознакомление с окружающим....................................25
Развитие речи................................................26
Художественная литература....................................27
Развитие движений . 28
Игры-занятия.................................................29
Музыкальное воспитание.......................................30
Праздники....................................................31
Развлечения ....................................................32
171
Первая младшая группа (от 2 до 3 лет)
Задачи воспитания ............................................... 33
Организация жизни и воспитание детей...............—
Физкультурно-оздоровительная работа . 35
Воспитание культурно-гигиенических навыков.....................—
Воспитание навыков культуры поведения.............—
Воспитание гуманных чувств и положительных взаимоотношений 36
Развитие у детей предпосылок трудовой деятельности ... —
Ознакомление с окружающим .................—
Игра..........................................................37
Обучение на занятиях . . ...............38
Ознакомление с окружающим.................................... —
Развитие речи............................................... .39
Художественная литература.....................................40
Изобразительная деятельность ................ 41
Конструирование ............................................. 42
Физическая культура............................................—
Музыкальное воспитание........................................43
Праздники.....................................................46
Развлечения....................................................—
Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет)
Задачи воспитания .............................................. 47
Организация жизни группы и воспитание детей.....................48
Физкультурно-оздоровительная работа...........................49
Воспитание культурно-гигиенических навыков..................—
Воспитание навыков культуры поведения ....................... 50
Воспитание гуманных чувств и положительных взаимоотношений —
Ознакомление с окружающим......................................—
Игра................................................. 51
Развитие предпосылок трудовой деятельности ..... 52
Самостоятельная художественная деятельность...................53
Обучение на занятиях . . —
Ознакомление с окружающим......................................—
Развитие речи.................................................55
Художественная литература.....................................56
Развитие элементарных математических представлений ... 57
Изобразительная деятельность ............................... 58
Конструирование ............................................ 60
Физическая культура...........................................—
Музыкальное воспитание.......................................63
Праздники....................................................66
Развлечения...................................................—
Средняя группа (от 4 до 5 лет)
Задачи воспитания ............................................. 67
Организация жизни и воспитание детей............................68
Физкультурно-оздоровительная работа..........................69
Воспитание культурно-гигиенических навыков....................—
172
Воспитание навыков культурного поведения ... 70
Воспитание гуманных чувств и положительных взаимоотношении
Ознакомление с окружающим................................
Игра............................................... - 72
Трудовое воспитание .... '3
Самостоятельная художественная деятельность...................74
Обучение на занятиях...............................................—
Ознакомление с окружающим......................................—
Развитие речи ... .76
Художественная литература.....................................77
Развитие элементарных математических представлений ... 79
Изобразительная деятельность ................................
Конструирование..............................................>'2
Физическая культура...........................................S3
Музыкальное воспитание .......................................°7
Праздники ....................................................SO
Развлечения....................................................—
Старшая группа (от 5 до 6 лет)
Задачи воспитания и обучения ................................ ... 91
Организация жизни группы и воспитание детей.......................92
Физкультурно-оздоровительная работа...........................93
Воспитание культурно-гигиенических навыков....................94
Воспитание навыков культурного поведения .... . —
Воспитание гуманных чувств и положительных взаимоотношений.
Формирование этических представлений .... . —
Ознакомление с окружающим.....................................95
Игра..........................................................16
Трудовое воспитание ......................................... 97
Самостоятельная художественная деятельность...................99
Обучение на занятиях...............................................—
Ознакомление с окружающим......................................—
Развитие речи................................................101
Художественная литература 103
Развитие элементарных математических представлений . . .105
Изобразительная деятельность ...................... .... 106
Конструирование и ручной труд................................109
Физическая культура..........................................110
Музыкальное воспитание.......................................114
Праздники.......................................... . . 118
Развлечения................................................." —
Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)
Задачи воспитания................................................119
Организация жизни группы и воспитание детей........................—
Физкультурно-оздоровительная работа . .... 121
Воспитание культурно-гигиенических навыков.....................—
Воспитание навыков культуры поведения ... . . —
Воспитание гуманных чувств и положительных взаимоотношений.
Формирование этических представлений 122
173
Ознакомление с окружающим . . . . . 122
Игра ..................................... • 124
Трудовое воспитание .... ................... 125
Самостоятельная художественная деятельность . . . . 126
Обучение на занятиях .........................................
Ознакомление с окружающим . .......................127
Развитие речи............................................ 129
Подготовка к обучению грамоте . . .............136
Художественная литература . ......
Развитие элементарных математических представлений . . .132
Изобразительная деятельность...............................133
Конструирование и ручной труд..............................13б
Физическая культура .......................................137
Музыкальное воспитание . ».................................143
Праздники .................................................148
Развлечения ...............................................
Приложение 1..................................................149
Примерный перечень игрушек для детей . —
Приложение 2 .... 162
Перечень диафильмов .........................................—
ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
И ОБУЧЕНИЯ В ДЕТСКОМ САДУ
Зав. редакцией Г. А. Фиалкина
Редакторы М. М. Крючкова, В. А. Салахетдинова
Художественный редактор Е. А. Михайлова
Технический редактор Г. В. Субочева
Корректор Н. В. Бурдина
н/к
Сдано в набор 04.06.85. Подписано к печати 27.09.85. Формат 60х90г/>б.
Бум. типограф. № 2. Гарнит. литературная. Печать высокая. Усл. печ. л. 11.0.
Усл. кр. отт. 11,19. Уч.-изд. л. 11,49. Тираж 800 600 экз. Заказ № 1226.
Цена 50 коп. Заказное.
Ордена Трудового Красного Знамени издательство «Просвещение» Государст-
венного комитета РСФСР по делам издательств, полиграфии и книжной тор-
говли. 129846, Москва, 3-й проезд Марьиной реши, 41.
Областная ордена «Знак Почета» типография им. Смирнова Смоленского обл-
управления издательств, полиграфии и книжной торговли. 214000, г. Смоленск,
проспект им. Ю. Гагарина, 2.
Издательство «Просвещение»
планирует выпустить в 1986—1990 гг.
следующие пособия
из серии «Библиотека воспитателя детского сада»:
1. Осокина Т. И. Физическая культура в детском саду.
2. Маркова Т. А. и др. Детский сад и семья.
3. Тонкова-Ямпольская Р. В. и др. Воспитателю о ребенке до-
школьного возраста.
4. Парамонова Л. А., Поддьяков Н. Н. и др. Умственное воспита-
ние детей дошкольного возраста.
Б. Нравственно-эстетическое воспитание детей дошкольного воз-
раста/Под ред. Н. А. Ветлугиной.
6. Зворыгина Е. И., Новоселова С. Л. и др. Игра дошкольников.
7. Буре Р. С., Година Г. Н. и др. Нравственно-трудовое воспита-
ние детей в детском саду.
8. Бенина С. И. (сост.) Праздники в детском саду.
9. Жуковская Р. И., Виноградова Н. Ф., Козлова С. А. Родной
край.
10. Справочные книги для работников дошкольных учреждений се-
ла (с учетом работы малокомплектных сельских дошкольных уч-
реждений) в 3-х книгах:
1-я книга. Организация дошкольного воспитания в сельской мест-
ности.
2-я книга. Воспитание детей в дошкольных учреждениях села.
3-я книга. Обучение детей в дошкольных учреждениях села.