II. II. 11 ОТ ЕХ И Н
ЛЕПКА
В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
УЧЕБНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ИЗДАТЕЛЬСТВО
МИНИСТЕРСТВА ПРОСВЕЩЕНИЯ РСФСР
Москва 1962

„гьпка 8 начальной школе» преподавателя-метолип
БроШ? педагогического училища Ивана Николаевича Потех"®
Угличского пед	щь учителям „ пионервожатым. В ней отпа
предназначена ^ работы автора по художественной под™
жены ми°^;их учителей и его непосредственная работа с учашим„
ТОВшкоw при педагогическом училище,
СОДЕРЖАНИЕ
.	3
.	5
. 16
, 40
От автора . . ■
Общие сведения о лепке
Уроки лепки в I— III классах
Занятия лейкой в кружке «Умелые руки»
Иван Николаевич Потехин
ЛЕПКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
п	Редактор	А.	И.	Чайкина
иоложка художника Ю М. Сигова Художественный редактор
И. М. Ременникова. Технический редактор Т. В. Карпова.
Корректор С. М. Березина
juv^nliw наг®°Р 13/М 1961 г Подписано к печати 20/VI 1961 г.
«4х 1081/32. Г1еЧ. л. 4^5 (3(49) уч..изд, л> 334. Тираж 85 тыс. экз.
Учпедгиз. Москва, 3-й проезд Марьиной роши, 41.
вановская областная типография, г. Иваново, ТипограФская'
Заказ № 852.
Цена 9 коп.

ОТ АВТОРА
В связи с широким внедрением политехнизации в
обучение в программе ло труду значительное место от¬
водится работам с пластическими материалами: глиной,
пластилином, гипсом, папье-маше и др.
Брошюра «Лепка в начальной школе» имеет своей
целью помочь учителям начальных школ и пионервожа¬
тым в проведении занятий с учащимися как на уроках,
так и в кружках «Умелые руки».
Главное внимание в ней уделяется методике прове¬
дения уроков лепки, так как этот вопрос недостаточно
освешен в педагогической литературе. Кроме того, да¬
ются практические советы, как провести некоторые за¬
нятия, в частности по изготовлению макетов из при¬
родных материалов. Особое место уделяется привитию
детям навыков коллективного труда, что в наше время
имеет очень большое значение.
Рисование и лепку в начальной школе нельзя рас¬
сматривать как предметы только художественно-эстети¬
ческого воспитания, отделять их от других предметов,
проходимых в школе, и явлений, встречающихся в жиз¬
ни. Овладение основами реалистического изображения
в рисовании и лепке — главная и основная цель обуче¬
ния. При этом дети знакомятся со свойствами различ¬
ных пластических материалов природного и искусствен¬
ного происхождения. И вполне естественно, что в про¬
цессе трудовой практической деятельности у них возни¬
кает целый ряд вопросов, непосредственно связанных
с промышленностью нашей страны. Ввиду этого я счи¬
тал необходимым хотя бы в краткой форме дать опи¬
сание природных материалов и их использование в раз¬
личных производствах (керамическом, гончарном и др.).
В первой части брошюры содержатся краткие све¬
дения о произведениях скульптуры и их названиях, о
V.

гончарном и керамическом производствах и 6умаж„ой
промышленности.
Отдельная глава отведена скульптуре из онега тяи
как этот вопрос почти не освещен в литературе 3Де “
в сжатой форме я изложил опыт нескольких лет своей
работы. Надо сказать, что в школах Углича уже вошло
в традицию украшать скульптурами из снега площади
города, катки, детские площадки.
План размещения учебного материала, данный в бро¬
шюре, не является обязательным. Проведение уроков
может быть изменено в зависимости от конкретных ус¬
ловий той или иной школы и подготовки учащихся.
Хочется обратить внимание и на то, что занятия леп¬
кой не требуют большого количества оборудования.
В хорошую погоду эти занятия можно проводить под
открытым небом. Для этого потребуются лишь простей¬
шие рабочие столики (мы, например, делали их сами).
В качестве модели для лепки использовали овощи и
фрукты с пришкольного участка. Из школьного птич¬
ника и крольчатника брали живую натуру и лепили по
наблюдению. Кроликов, птиц при этом держали в клет¬
ках с тонкой проволокой, чтобы удобнее было наблю¬
дать.
Лучшие изделия отбирались для школьных выста¬
вок, а некоторые из них обжигали б гончарной печи.
В качестве пособия по лепке в начальной школе ре¬
комендую использовать книгу И. М. Майкова «Лепка и
формовка скульптуры», (выпущена издательством «Ис¬
кусство» в 1959 году).

ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЛЕПКЕ
На уроках лепки и рисования дети знакомятся с ма¬
териалами, из которых делают те или иные предметы,
приобретают элементы трудовых навыков, воспитывают
.художественный вкус.
Занятия лепкой развивают наблюдательность, зри¬
тельный анализ, пространственное воображение уча¬
щихся.
Обучение детей лепке «необходимо связывать с жизнью, '
с обстановкой, которую они видят и которая им хорошо
знакома. При этом должен осуществляться переход от
воспроизведения простых форм предметов к более слож¬
ным, от живого наблюдения предмета в натуре — к его
изображению сначала в общей, схематической форме, а
потом и в более точной, реальной форме.
В процессе обучения учащиеся знакомятся со свой¬
ствами и технологией материалов, элементами промыш¬
ленного производства, например:	гончарным,	керами¬
ческим, фарфоровым. Они получают знания и навыки в
обращении с пластическими материалами: гипсом, це¬
ментом, алебастром, глиной, известью и т. д. Им по¬
нятнее становятся некоторые свойства геометрических
тел, нашример устойчивость прямолинейных форм: куба,
параллелепипеда; подвижность круглых тел: шара, ци¬
линдра, конуса. Дети получают представление об основ¬
ных архитектурных формах: корпусе дома, крыше, башне,
воротах и т, д,	г	I	»
5

Лепка из глины и пластилина
Основным и наиболее доступным материалом для
лепки является глина. Добыть ее не представляет боль¬
ших трудностей: она встречается везде. Глина имеет
различные цвета и оттенки: серый, зеленый, черный,
голубой, желтый, белый, краоновато-бурый. Все эти
разновидности объединяет одно овойство — пластич¬
ность.
В центральных областях РСФСР, на Украине имеют¬
ся высококачественные глины—каолины. Так называют
более чистые глины. Они состоят из минерала каолинита
и обладают довольно ясным кристаллическим строени¬
ем. Их цвет бывает очень светлым.
Глина бывает тощая и жирная. Тощая не подходит
для лепки, так как содержит в себе много песка и не
обладает пластичностью. Жирная при соединении с во¬
дой образует липкую тестообразную массу, хорошо при¬
годную для лепки.
Поиски глины не представляют больших затрудне¬
ний. Можно организовать экскурсию с учениками к
речке или ручью, выбрать крутую осыпь берега, за¬
чистить ее лопатой и тщательно осмотреть наслоения
почвы. Глинистый пласт легко отличить от других слоев
почвы по внешнему виду: по цвету, плотности и вязко¬
сти. Если глина находится в верхних слоях, то внешни¬
ми признаками ее присутствия будет большая влаж¬
ность почвы. Очень часто лужи на поверхности земли
свидетельствуют о наличии глинистого пласта, который
плохо пропускает воду.
Приготовление глины для лепки
Глину для лепки лучше всего заготовлять летом,
перед началом занятий. Обычно ее подсушивают на воз¬
духе под навесом. Когда она высохнет, разбивают на
мелкие куоки и просеивают через сито. Оставшиеся
крупные куски снова размельчают и еще раз просеивают.
При этом из глины надо удалять посторонние примеси:
камни, песок, корни и другие предметы. Просеянную
глину высыпают в ящик или деревянное ведро, заливают
водой и размешивают деревянной лопатой до степени
6

густого теста. После этого ящик или ведро надо за¬
крыть крышкой и оставить в помещении на два-три
дня. Затем глину еще раз перемешивают и накрывают
мокрой тряпкой, чтобы она не высыхала. Тряпку надо
время от времени смачивать водой. В таком виде глина
будет всегда пригодна для лепки.
Перед занятием кусок глины кладут в сырую тряпку
•и скатывают в толстый жгут. Предварительно перед
этим глину проминают так. чтобы она не приставала к
рукам. Жгут разрезают на части (по количеству учени¬
ков в классе) и раздают учащимся.
Инструменты и инвентарь для занятий лепкой
Лепят, как известно, руками. Пальцами можно при¬
дать глине любую форму. В том случае, когда необхо¬
димо вылепить мелкую деталь, применяют стеки — па¬
лочки разной формы. Их могут сделать сами ученики
из березы, дуба и других твердых пород дерева. На ри¬
сунке 1 изображены стеки разной формы, поднос для
раздачи комков глины, подкладная доска, ведро для
хранения глины и крышка.
Кроме деревянных, применяются и металлические
стеки. На рисунке 1 {3,4) показана так называемая рабо¬
чая часть стеки. Тонкой проволочкой ее прикрепляют к
деревянной ручке. Рабочую часть стеки расплющивают
молотком, а плоскости с той и другой стороны зачищают ‘
мелким напильником. На ее выгнутой кромке трехгран- I
ным ^напильником напиливают мелкие зубчики. Такая ,
стека очень удобна для первичной обработки скульпту¬
ры. (/Длина деревянной стеки может быть от 12 до 15 см, ;
а металлической—от 15 до 18 см.)	■■
Поднос для раздачи комков глины делают из дерева.
К нему прикрепляют металлические или деревянные
ручки. Размеры подноса — 50 x30 см\ подкладной доски
для лепки —25 x 35 см.
!
'	Краткие	сведения	о	скульптуре
Скульптура — это вид изобразительного искусства,
произведения которого имеют объемную форму. Скульп¬
туру вытекают из камня, лепят из глины и других пла-
7Г

Рис. I. Инструменты для лепки:
/, 2, 3, 4 — стеки, о — полное; 6 — яодклэдная доска; 7 — ведро
для хранения глины.

стических масс, вырезают из дерева, кости и отливают
из гипса и металла.
Лепка из глины и пластилина — один из видов
скульптуры.
Скульптура подразделяется на круглую и рельеф. К
первой относятся произведения, обработанные со всех
сторон, а к последнему—изображения, связанные с
плоскостью фона.
Рельеф подразделяется на два вида: барельеф и го¬
рельеф. На барельефе выпуклость бывает •незначитель¬
на, на горельефе скульптурное изображение выступает
более чем на половину от фона-плоскости, на котором
оно находится.
Круглая скульптура, изображающая фигуру челове¬
ка или животного, называется статуей. Скульптура, со¬
стоящая из нескольких фигур, носит название статуар¬
ной группы.
Многие города нашей страны, площади, сады и пар¬
ки, -внутренние части некоторых зданий украшены
скульптурами. Различные виды скульптуры можно
встретить в Московском метрополитене имени В. И. Ле¬
нина.
Знакомство с керамическим производством
Глина как наиболее доступный материал для изго¬
товления посуды и других керамических изделий была
известна в глубокой древности. Применение керамики
началось за несколько тысяч лет до нашей эры. Асси¬
рийцы и египтяне уже были знакомы с обжигом глиня¬
ных изделий и приготовлением цветной глазури, о чем
свидетельствуют украшения их храмов. В древней Гре¬
ции и Риме также было широко развито керамическое
производство.
Археологические находки в разных областях и рай¬
онах СССР показали, что глина как строительный ма¬
териал и сырье для изготовления посуды и других
керамических изделий применялась в самых широких
масштабах. Сохранившиеся до нашего времени керами¬
ческие украшения старинных построек являются заме¬
чательными образцами русского керамического произ-
9

Рис. 2. Юные рыболовы (круглая скульптура).
водства, свидетельством высокого мастерства наших да-
леких предков-умельцев.
Начиная с XII века, .в связи с развитием русского ка¬
менного зодчества, создаются большие мастерские для
производства изразцов. Их приготовляют из простой
кирпичной глины и покрывают глухой глазурью разных
цветов. Всемирно известные архитектурные памятники
русского зодчества XVI века — церковь Вознесения в се¬
ле Коломенском под Москвой и храм Василия Блажен¬
ного в Москве — особенно богаты цветными изразцами.
Новый этап в развитии керамического производства
в Европе начался с того времени, когда был открыт сек¬
рет производства фарфора. Родина фарфора — Китай.
10

Рнс. 3. Гипсовый барельеф 11 В Гоголя (работа автора)
Фото Л. Л. Тараканова.
По некоторым данным, фарфор там был изобретен за
300 лет до нашей эры, но секрет его изготавлеиия долгое
время был неизвестен. Китайские фарфоровые изделия:
вазы, блюда, чашки, чайники — отличались прозрачно¬
стью и белизной стенок, блеском глазури и высокохудо¬
жественной отделкой. В конце XV века венецианцы при¬
везли китайский фарфор в Европу. С этого времени воз¬
никло массовое производство фарфора во многих стра¬
нах, В начале XVIII века в России стала развиваться
II

фарфорово-фаянсовая промышленность. По указу Пет¬
ра I в 1723 году в Петербурге было организовано про¬
изводство фарфоровой посуды. В середине XVIII века в
результате упорной и напряженной работы выдающего¬
ся исследователя и технолога Д. И. Виноградова, близ¬
кого друга и соратника Михаила Васильевича Ломоно¬
сова, был создан русский фарфор, по качеству не усту-
Рис. 6. Завиток (рельефный орнамент).
Рис 7 Рельефный растительный орнамент (бордюр).

пающий лучшим образцам китайского фарфора. Пер¬
вые же изделия из отечественного фарфора, появившие¬
ся на рынке в 1759 году, завоевали широкую известность.
В настоящее время Государственный фарфоровый
завод в Ленинграде, названный именем великого русско¬
го ученого Ломоносова, выпускает отличные фарфоро¬
вые .изделия в самом широком ассортименте.
Гончарное производство
До появления гончарного круга посуду делали вруч¬
ную. Изобретение гончарного круга позволило значи¬
тельно упростить процесс производства и резко повы¬
сить качество глиняных изделий. Намного возросла про¬
изводительность труда.
В настоящее время гончарные станки приводятся в
движение электричеством, что еще более облегчает труд
человека.
После заготовки партии посуды ее высушивают в
теплом помещении или в специальных сушилках. Потом
посуду ставят в камеры гончарной печи для обжигания.
Температура при обжиге должна быть 700—900 граду¬
сов. Обжиг длится несколько часов. Чтобы изделию при¬
дать большую прочность и водонепроницаемость, глиня¬
ные заготовки перед обжигом покрывают раствором гла¬
зури.
Краткие сведения из истории производства бумаги
Бумага является основным и главным материалом,
на котором люди пишут, печатают книги, журналы, га¬
зеты. Из бумаги и картона делается много различных
предметов.
Изобретение бумаги относится к первым векам на¬
шей эры. Впервые она появилась в Китае, о чем свиде¬
тельствуют китайские летописи.
До изобретения бумаги люди писали на разнообраз¬
ных материалах: например, в древней Греции на глиня¬
ных дощечках деревянными или костяными палочками;
в Египте применялся папирус — растение, произрастаю¬
щее по берегам Пила. Из стебля папируса приготовля¬
ли листы, на которых писали.
Позднее появился пергамент — обработанная кожа
молодых животных. У нас в России с появлением пись-
15

•менности стали вырабатывать свой пергамент, но он бьп
очень дорог. Поэтому письма и деловые записки стали
писать на более дешевом и доступном материале —.на
коре березы (бересте). Такие берестяные письма были
найдены при раскопках в Новгороде, они относятся к
XII—ХШ векам.
Бумажное производство в России появилось в XVI
веке.'Первое время бумагу делали вручную. Сырьем для
нее служили льняные и хлопчатобумажные тка>ни (тряп¬
ки), солома, древесина.
Процесс изготовления бумаги заключался в следую¬
щем. Тряпье и солому клали в раствор гашеной извести'
размельчали при помощи жер>новов, разбавляли водой’
Получалась волокнистая масса, которую наливали на
мелкую сетку, натянутую на деревянную раму. Вода
стекала, а на поверхности сетки образовывалась тонкая
корка, которую снимали и прессовали между сукнами
Так получался лист бумаги. Со временем бумажное
производство было механизировано. В настоящее время
бумага изготовляется при помощи усовершенствован¬
ных машин.
УРОКИ ЛЕПКИ В I—III КЛАССАХ
1 класс
Работа с природным материалом.
Глина и песок как природные строительные мате¬
риалы.
Практические работы. Участие в сборе местных мате¬
риалов: глины, песка, веточек, шишек, мха, желудей,
листьев — для работы с ними в классе.
Изготовление из глины и пластилина макетов пред¬
метов, хорошо знакомых детям, например овощей и
фруктов.
Коллективное изготовление макетов на темы по вы¬
бору учителя. Например: «Осенние работы в поле и са¬
ду», «Труд людей зимой» или «Зимние детские игры»,
«Наша школа», «Весенние сельскохозяйственные рабо¬
ты в колхозе (совхозе)». Изготовление игрушек из ме¬
стного природного материала.
1-й урок. Знакомство с глиной и ее свойствами.
Для этого учителю необходимо приготовить к УР°^У
хорошо очищенную и промятую глину, чтобы она
16

приставала к рукам и не пачкала подкладные доски. Из
нее надо заготовить небольшие комки, чтобы их хвати¬
ло на каждого учащегося.
На урок желательно принести образцы сухой глины
разного цвета: красной, серой, зеленой. Учитель пока¬
зывает детям кусок глины и называет ее цвет: красная,
серая и т. д.
Сухая глина не обладает пластичностью, ее надо
размочить в воде, промять, и тогда она будет готова к
лепке. Глина в сыром виде не пропускает ©оду. Высу¬
шенная и обожженная в огне она становится твердой
как камень. В качестве примера надо показать детям
кирпич, печной изразец, глиняную посуду: кринку, гор¬
шок, блюдо и другие гончарные изделия,
Практическая работа детей на уроке
Упражнение 1. Скатать мячик из куска гли-
н ы. (Учитель показывает на примере, как надо держать
комок глины и катать его между пальцами и ладонями.)
2. Сплющить скатан<ный мячик.
3. Скатать форму огурчика (овал).
4. Раскатать комок глины в палочку.
5. С о г <н у т ь ее в баранку.
6—7. Палочку, скатанную конусом, со¬
гнуть спиралью (раковина).
Все упражнения делаются одновременно всем клас¬
сом.
Примечание. Особенно важно с первых уроков лепки при¬
учать детей к чистоте: не разбрасывать глину по парте и на полу, ос¬
тавшиеся кусочки глины собирать и класть в отдельную банку или
мусорное ведро. Во время лепки из глины, а также из пластилина
надо иметь каждому ученику тряпочку для вытирания рук, рабочий
кое том или хотя бы фартук.
Уроки лепки из пластилина проводятся так же, как и
уроки лепки из глины. Надо объяснить детям, что пла¬
стилин не природный материал, а искусственный, приго¬
товленный специально для лепки. Он не обладает свойст¬
вами, которые имеет глина; например, высыхая, не
твердеет как камень, его нельзя обжигать, так как при
нагревании он плавится.
2 Заказ 852
17

Рис. 9 Первые упражнения детей на занятиях по лепке
i
i

2-й урок. Песок и его свойства.
Практические работы с песком.
Для проведения этих работ надо иметь к уроку ящи¬
ки с сырым и сухщм песком, на каждой парте несколь¬
ко песочниц разной формы. (Песочницы — это формы
для прессования из сырого песка и глины. Они изготов¬
ляются из жести, пластмассы и других материалов.) Не¬
обходимы подкладные доски, на которые дети будут
класть прессованные формы. На каждую парту надо по¬
ставить баночки с сырым и сухим песком, а также со¬
вочки для песка.
Перед началом занятий учитель объясняет свойства
сухого и сырого песка, его значение как строительного
материала. Песок, смешанный с глиной, известью, це¬
ментом, создает прочную твердую массу, которой смазы¬
вают кирпичи для их прочной спайки во время кладки
каменных домов, фундаментов и т. д.
Упражнение 1. Дети насыпают сухой песок в формоч¬
ки, прессуют его и снова высыпают на подкладную до¬
ску. Песок рассыпается, не сохранив форму, в которой
он находился. Учитель объясняет, что сухой песок обла¬
дает свойством сыпучести.
Упражнение 2. Дети накладывают в формочки сы¬
рого песку, прессуют руками, выкладывают его осторож¬
но на доски. Форма, в которой он прессовался, сохрани¬
лась. Песок, будучи влажным, приобретает овойство
пластичности, но при высыхании он снова рассыпается.
Чтобы сохранить форму на долгое время и сделать ее
более прочной, к песку надо прибавить глины (пример¬
но одну треть или половину, это зависит от состава гли¬
ны), размешать все это, хорошо промять и прессовать
в формах. Такая форма при высыхании будет твердой
как камень. А если ее обжечь в гончарной печи, то она
будет еще прочнее. Таким способом вырабатываются
красные кирпичи, черепица для покрытия крыш, печные
изразцы и другие керамические изделия.
Упражнение 3. Глина, смешанная с песком, стано¬
вится более прочной и при высыхании не дает трещин.
Дети берут по куску глины, ранее приготовленной
для лепки, прибавляют к ней песок, разминают комок,
прокатывают его с песком на подкладной доске. После
1U

Рис. 10. Лепка овощей и фруктов.

этого глину прессуют в формах и выкладывают ее на
подкладные доски до полного высыхания.
3-й урок. Лепка овощей и фруктов.
Цель урока: наблюдение и воспроизведение круг¬
лых естественных форм в лепке.
Материалы и пособия для урока: глина или
пластилин. Натуральные овощи или фрукты или модели
с них.
Ход урока: 1) объявление темы урока; 2) показ де¬
тям овощей и фруктов, которые предназначены для уро¬
ка; 3) уточнение их названия путем опроса нескольких
учеников; 4) анализ форм путем сравнения двух или
трех предметов (сравнивается яблоко с репой и огурцом,
груша с помидором и морковкой и т. д. См. рис. 10).
Затем дежурные по классу раздают комки глины, ра¬
нее п-риготовленные для лепки, подкладные доски или
клеенки.
Учитель снова показывает детям яблоко, репу, огурец
и обращает внимание на разницу в их форме:	яблоко
круглое, у репы форма сплюснутая, огурец продолгова¬
тый. Показывает на примере, как надо лепить яблоко
или репу из куска глины или пластилина.
В процессе работы учитель помогает детям лепить,
указывает на тот или иной недостаток в форме.
4-й урок. Лепка грибов с натуры и по памяти.
Ход урока. В начале урока учитель показывает де¬
тям натуральные или сделанные искусственно (муляжи)
грибы. Проводит краткую беседу о грибах. Назы¬
вает их: белые, серые (подберезовики), красные (под¬
осиновики, сыроежки и др.). Сравнивая один гриб с
другим, учащиеся анализируют форму и цвет (например,
белый гриб с красным подосиновиком, с серым подбере¬
зовиком). Таким путем они лучше запоминают и форму
предметов и их цвет. Затем им показывают, как лучше
вылепить грибок из одного куска глины, не разделяя
его на корешок и шляпку (см. рис. 11). На этом же
рисунке изображен последовательный процесс лепки.
При работе с пластилином удобнее лепить гриб из
отдельных частей: корешка и шляпки. После того как
они .выполнены, их склеивают вместе.
21

Рис. 11. Лепка грибов с натуры и по памяти.

Примечание. Глиняные слепки из одного куска лучше сохоа-
няются, не разваливаются при высыхании глепка на куски в местах
склеики.	a	MCt-ldX
5—6-й уроки. пка по наблюдению простых по фор¬
ме прямолинейных предметов.
Ход урока. Детям показывают несколько прямоли¬
нейных предметов, хорошо им знакомых: кирпич, ку¬
бик, пенал для карандашей, книгу, чемодан, домик и т.д.
Для сравнения прямолинейной и круглой форм и их
свойств учитель демонстрирует кубик и шар (мячик).
Ооращает внимание детей на круглую форму шара и
его особенности: шар может катиться в любом направ¬
лении, кубик не может. Почему? У куба стороны пря¬
мые и есть углы. Сколько углов у кубика? Есть ли такие
стороны у шара? Можно ли поставить какой-либо пред¬
мет на шар, чтобы он стоял прочно? Можно ли поста¬
вить какой-либо предмет на кубик?
После такого анализа дети лепят кубик, пенал, кир¬
пичный домик. Домик они лепят из двух отдельных ча¬
стей: кубика и крыши. Крыша двухскатная, общая фор¬
ма ее представляет трехгранную призму.
На шестом уроке учащиеся продолжают лепить по
памяти хорошо знакомые им предметы (пенал, черниль¬
ницу, книгу, чемода-н). Кроме указанных предметов,
они вспоминают и лепят другие прямолинейные пред¬
меты (рис. 12).
7—8й уроки. Лепка птиц и рыб по наблюдению.
Учитель проводит беседу на тему: какие рыбы живут
в наших озерах и реках. Просит назвать их. «Какую
рыбку мы вылепим на этом уроке?» — спрашивает он
детей. Дети называют хорошо известных им рыбок.
Учитель показывает макет рыбки из пластмассы (иг¬
рушку). Объясняет на примере, как лучше ее вылепить.
Обращает внимание детей на форму тела рыбки. (Про¬
цесс лепки рыбки показан на рис. 13.)
На восьмом уроке дети лепят домашних птиц: утку,
гуся, курицу, петуха и т. д. Как и на предыдущем уро¬
ке, учитель показывает процесс лепки (см. рис. 13).
Дается творческое задание: слепить несколько ры¬
бок разных пород или птиц, которых ребята хорошо
помнят.
Примечание. Слепки из пластилина следует расположить на
круглых картонных подставках,
23

i

Рис. 13 Ленка рыбки и уточки по наблюдению.

II класс
Работа с природным материалом.
Знакомство с природными материалами, употребляе¬
мыми при постройке домов в данной местности. Сравне¬
ние их свойств. Правильное название материалов. Зна¬
комство со строителями и их основными профессиями.
Практические работы: составление коллекций образ¬
цов строительных материалов. Строительное моделиро¬
вание (после экскурсии к строящемуся дому). Коллек¬
тивное изготовление макета на тему «Строительство до¬
ма». Изготовление игрушек: посуды, мебели и др. Изго¬
товление макетов, иллюстрирующих прочитанные уча¬
щимися сказки, басни.
1-й урок. Лепка геометрических форм.
Цель урока: изучение и воспроизведение геомет¬
рических тел. Знакомство с их свойствами.
Учитель показывает модели предметов в последова¬
тельном порядке: шар и куб как две контрастные фор¬
мы— круглая и прямолинейная. Объясняет их харак¬
терные отличия и элементарные механические свойства:
шар может катиться в любом направлении, куб не мо¬
жет катиться, он более устойчив, чем шар, и может слу¬
жить основанием (фундаментом) для любой построй¬
ки.
Следующими изучаемыми геометрическими телами
могут быть цилиндр и конус. Учитель также объясняет
их свойства и характерные отличия в форме:	поверх¬
ность цилиндра круглая, верхнее и нижнее основание
его устойчиво. Он может катиться по прямому направ¬
лению, если положить его боком. Конус не может ка¬
титься прямо, а обязательно завернет вправо или
влево.
Из геометрических форм дети составляют столбик, в
основание которого положен кубик. На него ставят
цилиндр, на цилиндр — шар. Можно составить круглую
башню из цилиндра, конуса и кубика. Комбинирование
геометрических форм развивает конструктивные спо¬
собности детей, знакомит их с простыми архитектурны¬
ми формами,
26

2-й урок. Практические занятия.
Дети лепят геометрические тела: четырехгранную,
трехгранную пирамиду, четырехгранную призму. Из них
составляют башню с четырехскатной крышей и до¬
мик.
3, 4-й и 5-й уроки. Постройка модели домика из кирпи¬
чей.
Глина и песок —основные материалы, применяемые
для изготовления красного строительного кирпича, че¬
репицы, посуды, цветочных горшков и других предме¬
тов.
На первом занятии учитель объясняет детям приме¬
нение глины и песка как строительного материала для
изготовления красного кирпича, из которого строятся
дома, печи и другие сооружения. Показывает настоя¬
щий красный .кирпич, объясняет, из какого материала
он сделан, кратко разъясняет, как делаются кирпичи,
как они обжигаются.
Практические работы: дети заготовляют кирпичики
из красной глины, смешанной с песком. Для того чтобы
все кирпичики были одного размера (4 см — длина,
2 см — ширина и 1 см — толщина), надо сделать форму
из жести. Делается это так: берется консервная банка,
ее разрезают на полоски шириной 1 слг и длиной 14 см.
Эти полоски надо согнуть по размерам: 4Х2Х4Х2 см.
По концам полосок .надо прибавить по 1 см для замоч¬
ка, который будет представлять согнутый конец полоски.
Пластинку надо согнуть по указанным размерам, за¬
клепать замочек, и форма будет готова для штамповки
кирпичей.
Для ускорения процесса штамповки желательно сде¬
лать несколько формочек одного и того же размера и
раздать их на каждую парту.
Все дети 'получают по комку глины, хорошо промя¬
той и очищенной от посторонних примесей. Из нее они
делают лепешку толщиной в 1 см. После этого берут
формочку, накладывают на лепешку и надавливают
пальцами на формочку, которая врезается в глину. За¬
тем формочку вынимают. Заготовленные кирпичики на¬
до высушить к следующему занятию.
27

На втором занятии учащиеся выкладывают стенку
небольшого домика в один кирпичик толщиной. (На
подставке для домика надо начертить план.)
Для изготовления целой модели домика надо приго¬
товить несколько деревянных площадок-дощечек, на ко¬
торых буд^т строиться домики, по плану и размерам,
указанным в чертеже. При выкладке стен кирпичики на¬
до смазывать жидко разведенной глиной, которая будет
их склеивать.
На третьем занятии постройка домика продолжает¬
ся: делается крыша из глины, вставляются рамы, пол
вешиваются двери и т. д.
Как показала практика, дети младшего возраста с
большим интересом и старанием участвовали в коллек¬
тивных достройках.
Каждая бригада строила домик самостоятельно
Объяснения, как строить из кирпичей, учитель давал
всему классу на первом уроке. Для более успешной ра¬
боты ребята соревновались между собой, кто скорее и
лучше выполнит задание.
6-й урок. Орнаментальная лепка. Заполнение поло
ски прямолинейным геометрическим и раститель
ным узором.
Учитель показывает образцы лепных украшений
объясняет их назначение. Спрашивает детей, где они
видели подобные украшения и из чего они были сдела¬
ны. Затем разъясняет им основные принципы резьбы по
дереву и камшо.
Для лепки орнамента должны быть заранее заготов¬
лены полоски, вырезанные из фанеры или картона. (Их
ширина —4 см, длина —12 см.) На деревянную полоску
надо наложить тонкий слой пластилина и хорошо рас¬
тереть его пальцами так, чтобы поверхность полоски
была ровная. Потом нарисовать на ней карандашом ри¬
сунок орнамента, после чего можно приступать к лепке
(см. рис. 18).
7-й урок. Лепка предметов круглой формы, чайной и
столовой посуды.
Материал: глина или пластилин.
Пособия: глиняная и фарфоровая посуда (олюд ,
кринка, кружка, чайник).
29

Вступительная беседа на темы, из чего делаете*
фарфоровая и глиняная посуда. Показ образцов этой
посуды. Если есть возможность, хорошо показать детям
процесс гончарного производства (или хотя бы иллю
страцнн, отображающие этот процесс).
Перед лепкой учитель показывает детям предмет
который они будут лепить, определяет его основную
форму и отдельные части (детали): ручка, рыльце и т д
Дети лепят по наблюдению и по памяти, начиная с бо¬
лее простей формы (кружки), постепенно переходя к
более сложным (см. рис. 15).
8-й урок. Лепка из глины или пластилина группы
овощей или фруктов (натюрморт).
На этом уроке детям предоставляется возможность
по собственному желанию вылепить группу из овощей
или фруктов и положить ее в тарелочку или корзиночку.
Детей следует организовать в небольшие группы
(бригады) из 3—4 человек. Порядок работы внутри
бригады они устанавливают сами. Для урока исполь¬
зуется модель натюрморта (муляж) или натюрморт, вы¬
лепленный ранее другими детьми.
В процессе работы учитель помогает детям, указывая
на ошибки, советует, как их исправить. В конце урока
лучшие работы показывают всему классу.
9—10’ й уроки. Лепка по мотивам сказок и басен.
Коллективное приготовление макетов из природных ма¬
териалов на темы:	«Зимние игры», «Наша школа».
«Усадьба нашей школы», «Птичий двор», «Весенние ра¬
боты в колхозе».
Для изготовления таких макетов можно использо¬
вать различные материалы:	пластилин, глину, пе0®£’
мелкие камешки, ветки деревьев, мох, вату, картон,
рево, желуди, мягкую тонкую проволоку и т. п.
На этих занятиях большое значение имеет
тивная работа. Весь класс необходимо Ра3д^твовек.
дельные небольшие группы (бригады) из 4	г0_
Бригада выделяет из своего состава одного i qH
бригадира. Бригадир является 0ТВСТСТВ1^Ыд1я работы,
получает от учителя материалы и посо *ю работу
согласовывает с членами бригады, кто
будет выполнять.
30

Рис. 15. Лепка посуды.

Л-Я изготовления указанных макетов надо иметь
„•.мой бригаде доску-подставку размером 25X25 см.
На эту доску дети будут ставить макет.
Очень важно, чтобы все ребята были заняты рабо-
гой Нужно предоставить им полную самостоятельность
в выборе темы для макета, в выполнении задуманного.
Каждая бригада берет на себя обязательство выпол¬
нить макет красиво и прочно. Для более успешной ра¬
боты бригады вступают в соревнование между собой.
Как показала практика, проведение коллективной
работы на уроках ручного труда н лепки вызывает у де¬
тей большой интерес, приучает к аккуратности, воспиты¬
вает чувство долга и другие ценные качества личности.
Задача учителя — помочь детям советом и практиче¬
ским показом. Рекомендуется также показать классу
макеты, сделанные ранее другими учащимися.
Основным материалом для этих работ будет глина;
для мелких работ лучше применять пластилин.
И—12-й уроки. Коллективное изготовление макетов:
«Усадьба нашей школы», «Крольчатник», «Пти¬
чий двор».
Цель урока: привитие первых элементарных на¬
выков в коллективном труде.
Для изготовления макетов надо иметь природный
материал: глину, песок, ветки деревьев, мох белый и зе¬
леный, мелкие камешки, деревянные тонкие колышки,
картон, бумагу, акварельные краски, клей.
Необходимы следующие инструменты: нож перочин¬
ный, ножницы, шило, молоток и мелкие гвозди.
Организация урока. Учитель делит учеников на не¬
сколько групп (примерно на 4—5), в каждой группе-
бригаде может быть от 4 до 6 человек. Каждая группа
выделяет из своего состава бригадира, ему должны
подчиняться все остальные члены бригады.
Ход урока. Учитель объявляет тему урока. Разъяс¬
няет детям преимущества коллективного труда. Объяс¬
няет порядок работы и обязанности бригадиров.
Детям показывают примерный макет крольчатника
или картину, изображающую его. Бригадиры приносят
необходимые материалы, раздают их школьникам п
распределяют работу.
На рисунке 16 изображен общий вид крольчатника.
32

Ломик можно сделать из глины, картона или тонкой
Лан еры Из глины его делают так: раскатывают комок
в тонкую лепешку толщиной в 5 мм, разравнивают ее,
чтобы толщина везде была одинаковая, и чертят на ней
тонким острием карандаша развернутую поверхность
домика. Затем боковую поверхность разрезают на от¬
дельные части-стенки. Сырая глина хорошо слепляется.
Крыша (из картона или толстой бумаги) по своим раз¬
мерам должна быть немного больше корпуса домика.
Макет можно украсить деревьями, используя для этого
зеленый мох. Дорожки следует посыпать песком. Боль¬
шие деревья: березы, елки —можно сделать из толстой
бумаги или картона. Чтобы бумага (картон) не сгиба¬
лась, к ней с обратной стороны подклеивают, тонкую
плоскую лучинку. У комля дерева лучинку нужно за¬
острить и воткнуть в деревянную или глиняную под¬
ставку.
На стенках домика рисуют окна и двери, крышу кра¬
сят в красный или зеленый цвет, стены — в белый. Во
дворе крольчатника размещают заранее вылепленных
из глины или пластилина кроликов. Площадку кроль¬
чатника желательно обнести решеткой, как показано на
рисунке.
III класс
Работа с природным материалом.
Глина и фарфор, сравнение их свойств. Ознакомле¬
ние с гончарным производством. Изделия из глины и
фарфора: посуда, кирпичи, изоляторы, игрушки. При¬
менение глины для изготовления рельефных форм.
Практические работы: лепка рельефных орнаментов
(по образцам, а также и детской композиции). Коллек¬
тивное изготовление рельефных макетов по темам:
«Формы земной поверхности», «Река и ее притоки»,
«Технические устройства на реке» (по выбору учителя).
Например: мост, плотина, водохранилище, канал, шлюз.
Лепка иллюстраций к рассказам или басням, прочитан¬
ным детьми.
1-й урок. Изделия из глины и фарфора.
На первом уроке учитель показывает детям изделия
из фарфора: чашку с блюдцем, чайник. Одновременно
34

показывает глиняную гончарную посуду: кринку, цве¬
точный горшок и др.
Путем сравнения надо показать существенную раз¬
ницу между этими керамическими материалами: фар¬
фор — белый прозрачный, и изделия из него более тон¬
кие, изящные ; глиняная посуда более толстая, грубая.
Учитель рассказывает детям о керамическом произ¬
водстве. Хорошо было бы показать в натуре гончарное
производство. Если предоставляется возможным, орга¬
низовать экскурсию на фарфоровый завод или в местный
краеведческий музей, где хранятся глиняные, фарфоро¬
вые изделия русских умельцев.
2-й урок. Лепка цветка (розетка из глины или пла¬
стилина) .
Пособия для урока: гипсовый орнамент (розетка,
квадратный или круглый фон). Для лепки из пластили¬
на — фанерная дощечка. Для лепки из глины — глиня¬
ные лепешки толщиной 0,5—1 см.
В начале урока дети подготавливают дощечки для
лепки, накладывают на них пластилин тонким слоем.
Поверхность глиняных дощечек тщательно выравни¬
вают. Затем тонким концом стеки или остро отточенным
карандашом рисуют контур розетки. Учитель показы¬
вает, как надо рисовать эту розетку. Гипсовый оригинал
или рисунок большого размера вывешивают на класс¬
ной доске (см. рис. 5).
По рисунку дети накладывают глину или пластилин,
постепенно наращивая нужную высоту. Начинать лепить
нужно с общей формы, уточняя ее мелкие детали в про¬
цессе работы.
3-й урок. Лепка скульптур к литературным произве¬
дениям, прочитанным учащимися. Примерные
темы: «Сказка о рыбаке и рыбке» А. С. Пушки¬
на, «Слон и Моська» И. А. Крылова и т. д.
Учитель просит детей вспомнить содержание сказки
или басни. Сообща намечаются те действующие лица,
которых надо вылепить, разбираются их характерные
особенности.
В процессе работы учитель помогает детям, уточняет
форму выполняемых ими фигур — героев сказки или
басни, исправляет допущенные ошибки (см. рис. 17).
35

4-й урок. Лепка на дощечках (из фанеры или карто¬
на) орнаментов-бордюров прямолинейной гео¬
метрической и растительной формы.
Материалом для этого урока служит глина или пла¬
стилин. Заранее надо приготовить дошечки размером
4X12 см.
Учитель объясняет общие приемы построения орна¬
мента-бордюра: 1) разметка полосы на квадраты; 2j со¬
ставляющие его элементы: листья, пветы, ягоды и дру¬
гие растительные формы. Прямолинейный орнамент со¬
стоит из различных геометрических форм (см. рис. 18).
Для урока нужно принести в класс несколько образ¬
цов лепных орнаментов или показать их на рисунках и
фотоснимках.
5—6-й уроки. Изготовление макетов на темы: «Фор¬
мы земной поверхности и вода на Земле*. «Тех¬
нические устройства на реке (шлюз, мост
и т. д.)».
Техника изготовления макетов. Макеты изготовляют¬
ся из глины и папье-маше. Например, рельеф земли ле¬
пится из глины, просушивается и оклеивается бумагой,
смазанной мучным клейстером. Перед наклеиванием бу¬
маги на слепок, глину надо смазать маслом или жи¬
ром, для того чтобы бумага не приклеивалась к слепку.
Газетную и оберточную бумагу рвут небольшими кус¬
ками, намазывают клейстером с одной стороны и на¬
кладывают на слепок несмазанной стороной особенно
при наклейке первых слоев бумгги). Бумагу надо хоро¬
шо притирать, чтобы не было пустот и пузырей между
бумагой и слепком.
Для равномерного наклеивания нужно взять два
сорта бумаги: газетную и оберточную и наклеивать их
поочередно. Это даст возможность следить по цвету бу¬
маги, нет ли пропусков в нгклейке.
После оклейки слепок подсушивают з теплом месте
и осторожно снимают с него бумажный слой. Бумажный
слепок надо хорошо подсушить и, когда он станет твер¬
дым, поверхность его зачистить стеклянной шкуркой и
оформить. Например, поверхность холма травянистая.
Ее можно изобразить присыпкой спилок, окращенных з
зеленый цвет (предварительно густо смазаз поверхность
клеем).
37

Phi 16. Орнаментальные бордюры различных форм.

Рис 19. Занятия лепкой в кружке «Умелые рукиэ.
Также можно присыпать песок. Для изображения
кустов, деревьев применяют: мох зеленый, белый и дру¬
гие растительные материалы. При окрашивании поль¬
зуются обычно гуашью. Для прочности внутренность ма¬
кета засыпают сухими опилками, а площадку для него
делают из тонкой фанеры или толстого картона.
7—8-й уроки. Изготовление макета «Мост через
реку».
Материалы, инструменты, пособия для урока: глина,
клейстер мучной, бумага, старые газеты, клей, краски и
кисти. Макет моста или фотоснимки большого размера.
Ход урока: учитель рассказывает, какие мосты бы¬
вают через реки — каменные, железные, деревянные.
Дети сами выбирают, из какого материала и какой
конструкции они будут делать мост через реку.
На первом уроке они делают слепок из глины лево¬
го и правого берега реки. Затем рельеф делают из
папье-маше.
На следующем уроке делают мост. После этого сде¬
ланный макет моста окрашивают клеевой краской.
39

ЗАНЯТИЯ ЛЕПКОЙ В КРУЖКЕ «УМЕЛЫЕ РУКИ»
Организация и планирование работы кружка
Члены кружка выбирают из своего состава старосту,
который умеет хорошо рисовать, лепить и пользуется
авторитетом среди товарищей. Староста назначает де¬
журных на каждое занятие, ведет учет посещаемости
занятий, устанавливает порядок в рабочей комнате и
во всем помогает руководителю кружка.
В обязанности дежурных входит следующее: подго¬
товка рабочих столов к занятиям, раздача каждому
ученику глины или пластилина, стеков и банок с водой,
выдача полотенец для вытирания рук во время и после
работы. После занятий дежурные убирают инструменты
и материалы, а также приводят в порядок помеще¬
ние.
Ученики аккуратно посещают занятия кружка. Хоро¬
шая дисциплина поддерживается атмосферой деловито¬
сти, сознанием того, что изготовляются интересные пред¬
меты— игрушки, маски, а также необходимые для шко¬
лы учебные пособия.
План занятий кружка составляется, исходя из инте¬
реса детей к лепке, с учетом доступности заданий для
младших школьников.
Приводим примерный план занятий.
1. Лепка на свободные темы. Дети лепят предметы
по собственному замыслу, воспроизводят те зрительные
образы, которые у них хорошо запечатлелись.
2. Лепка на заданную тему. Иллюстрирование ска¬
зок и басен, отдельных эпизодов из произведений дет¬
ской художественной литературы.
3. Лепка из глины, связанная с керамическим произ¬
водством. Сюда входят лепка посуды и других предме¬
тов домашнего обихода и, если возможно, опыты обжи¬
га этих изделий в гончарной печи.
4. Лепка архитектурных форм — различных архитек¬
турных конструкций и целых сооружений, состоящих из
отдельных геометрических форм.
5. Орнаментальная лепка. Лепка декоративных ук¬
рашений: орнаментов, бордюров, розеток, применяемых
для украшения зданий и предметов домашнего обихода.
6. Лепка птиц и животных с натуры.
40

7. Изготовление различных предметов из папье-ма¬
ше: макетов, масок, головок для кукольного театра, иг¬
рушек.
8. Изготовление гипсовых и глиняных форм для
игрушек из папье-маше.
Кроме практических работ по лепке и изготовлению
предметов из папье-маше, в план включаются беседы о
керамическом, фарфоровом и гончарном производстве,
о бумажном производстве. Проводятся экскурсии в
краеведческий музей, в гончарную мастерскую. Участ¬
ники кружка изготовляют скульптуры из снега и снеж¬
ной массы.
Планируются также выстав'ки изделий членов круж¬
ка «Умелые руки».
Лепка с натуры
Детям, начинающим рисовать и лепить, свойственно
изображать предметы не так, как они их видят в натуре,
а так, как они понимают эти предметы. Зная, из каких
главных частей состоит предмет, они лепят эти части
отдельно, упуская из виду соотношение их в предмете
в целом.
Например, изображая человека или животное, лепяч
отдельно туловище, голову, ноги, потом склеивают их
вместе, делают целую фигуру. Часто отдельные детали
предмета дети разрабатывают интересно, придавая им
декоративные, сказочные формы. Однако предмет в це¬
лом оказывается лишенным необходимых пропорций,
уродливым.
Постепенно от схематически условного образа уча¬
щиеся переходят к реальному изображению в рисова¬
нии и скульптуре. Такой переход осуществляется с по¬
мощью педагога.
^ Одним из главных и основных методов обучения де¬
тей лепке является лепка с натуры. Она позволяет при
непосредственном, всестороннем изучении предмета (мо¬
дели) в натуре достигнуть его реалистического изобра¬
жения. В качестве моделей для лепки учитель раздает
детям несколько чучел птиц и животных или их макеты,
сделанные из пластмассы.
Руководитель показывает, как слепить утку из цело-
41

-о куска глины, как путем выжимания и оттягивания
придать куску глины форму утки (рис. 20).
Способ лепки из целого куска глины или пластилина
приучает детей при¬
давать предмету
сперва общую фор¬
му, а потом изобра¬
жать и отдельные
его части. Дети ле¬
пили скульптурные
изделия по моделям,
изображенным на
рис. 8. Все слепки де¬
лались из целого ку¬
ска глины. При вы¬
сыхании они хорошо
сохранились. Для
прочности их покры¬
вали масляным ла¬
ком. «Золотая рыб¬
ка» с большим рас¬
крытым ртом может
служить подставкой
тля карандашей.
Уточка может быть
использована для
хранения различных
мелких предметов.
Несколько глиня¬
ных предметов было
отдано в гончарную
мастерскую для об¬
жига, где предметы
приобрели большую
прочность. Таким образом, дети на практике узнали, как
изготовляются гончарные изделия.
Лепка прямолинейных и круглых форм
Рисование и лепка знакомят детей с геометрически^
ми формами, которые постоянно встречаются в деятель
ности человека: и в ремеслах, и на производстве, и
строительстве.
Рис. 20. Лепка нз целого куска глины
или пластилина.
42

Первое время желательно подбирать для лепки пред¬
меты, наиболее близкие к простым геометрическим фор¬
мам: шару, кубу, цилиндру, конусу. В таких предметах
особенно отчетливо выступают контрастные формы и их
комбинации. Так, в шаре дети видят одну изогнутую по¬
верхность, в кубе —ряд плоскостей, в цилиндре — изо¬
гнутую в одном направлении поверхность и две плоско¬
сти, в конусе — изогнутую поверхность и одну' плос¬
кость.
Предмет шарообразной формы может катиться в
разных направлениях, предмет цилиндрической формы
катится лишь в одном направлении. Конус не покатится
по прямому направлению, он повернет в ту или иную
сторону, основание его опишет дугу или полную окруЖ*-
ность. Предметы прямолинейной формы не могут ка¬
титься, они более устойчивы, чем круглые предметы. Та¬
кие элементарные понятия о формах предметов и свой¬
ствах этих форм не только помогут детям в лепке, но
будут также развивать их способности к конструиро¬
ванию.
На рисунке 21 показано несколько упражнений в
лепке геометрических тел. Первое упражнение: скатать
шарик, слепить кубик,
вылепить четырехгран¬
ную пирамиду, слепить
четырех- и трехгранные
призмы; из них сло¬
жить башню и домик.
На последующих за¬
нятиях дети лепят ци¬
линдр и конус, склады¬
вают из них круглую
башню, а также соору¬
жают другие построй¬
ки.
На этом же рисунке
изображено несколько
архитектурных конст¬
рукций, состоящих из
геометрических тел, ко¬
торые дети лепили уже
на предыдущих заня-
тиях.	круглых
Рис 21 Лепка прямолинейных и
43

Руководитель предлагает детям скатать шарик и пяз-
-'езать его на две равные части при помощи тонкой про*
зэлока или нитки (см. рис. 21). Затем дает следующее
задание: скатать круглую
палочку, обрезать у нее
края и таким образом
придать ей форму цилинд¬
ра. Полушарие и цилиндр
соединяются вместе, как
'.казано на рисунке.
Задание постепенно
усложняется:	учащиеся
должны вылепить архи¬
тектурные сооружения по
тобстзенч ом у	замы сл у.
(На рис. 22 изображе¬
ны примерные образцы
для ленки: арка шлюза,
терем, корпус высотного
здания.)
При рисовании и леп¬
ке детям свойственно ув¬
лекаться деталями и упу¬
скать из ьпд\ общую фор¬
му. Руководитель кружка
архитектурных разъясняет нм, что надо
прежде в*, его вылепить об¬
щую, основную форму
предмета, а потом уже его детали. Лепка архитектурных
форм развивает конструктивные навыки учащихся,
воображение.
Рис. 22.
Образцы
зданий макетов.
их
Орнаментальная лепка
Руководитель предлагает детям вылепить из глины
цветок-розетку — орнамент круглой формы Это ба¬
рельеф, который может служить для украшения зданий
и других предметов. На рисунке 23 показан процесс леп¬
ки цветка-розетки. Вначале дети скатывают шарик из
пластилина, затем палочку цилиндрической формы
(колбаску) и разрезают ее на семь равных частей. Из
каждой части скатывают шарик в таком порядке, как
44

это показано на рисунке. Из шести шарихоз лепят ле¬
пестки. Способ лепки лепестков показан на этом же ри¬
сунке.
На этом же рисунке изображены образцы розеток на
круглом фоне.
Для лепки орнамен¬
тов и бордюров неболь¬
шого размера лучше
применять пластилин,
который накладывает¬
ся на полоски фанеры
или картона, квадрат¬
ной, прямоугольной,
круглой формы различ¬
ной величины.
Когда дети ознако¬
мятся с лепкой одного
из простых орнамен¬
тов — цветка-розетки,
руководитель раздает
нм по кзгдратику, вы¬
пиленному из фанеры, и
предлагает нарисовать
карандашом на нем ри¬
сунок с более сложным
орнаментом /рис. 24)
После этого показывает.
Рио. 23. Орнаментальная лепка.
45

Рис. 24. Образцы предметов^: рельефными лепными украшениями.
как надо накладывать пластилин на рисунок. Чтобы
пластилин дунше приставал к дощечке, ее надо предва¬
рительно покрыть тонким слоем пластилина.
Детям показывают рисунки и фотографии разных
орнаментов. Преподаватель спрашивает их, где они ви¬
дели орнаментальные украшения, из какого материала
эти украшения были сделаны. На последующих заня¬
тиях учащимся дается творческое задание:	вылепить
орнамент по собственному замыслу.
Лепка с гипсовых оригиналов
Лепка с гипсовых оригиналов является закрепле¬
нием навыков и знаний, полученных детьми в процессе
лепки с натуры.
Чтобы вылепить такой же, как на гипсовом оригина¬
ле, орнамент, надо его хорошо изучить, установить со¬
отношение его частей по величине и форме.
В лепке с гипсовых оригиналов мы придерживаемся
следующего порядка. Прежде всего лепим доску-фон,
46

на которой будет находиться орнамент. Доску летам в
натуральную величину или уменьшаем, в зависимости
от величины оригинала.
Верхнюю плоскость доски тщательно отшлифовы¬
ваем, проверяем ее поверхность по линей^ после чего
тонким концом стеки рисуем на ней основной контур ор¬
намента. По нарисованному контуру накладываем тон¬
кий слой глины, постепенно увеличивая его до нужной
высоты.
Когда основная прокладка по контуру сделана, пе¬
реходим к лепке деталей, все время сравнивая^ свой
слепок с оригиналом, поворачивая его перед собой, про¬
веряем все стороны слепка. При окончательной отделке
тщательно прорабатываем мелкие детали стекой.
Когда в процессе лепки с оригиналов дети приобре¬
тут необходимые навыки, им дается творческое задание:
вылепить по собственному замыслу барельеф из листьев,
плодов, ягод.
Изготовление изделий из папье-маше по глиняному
слепку и готовой форме
Для изготовления изделий из папье-маше нужны ста¬
рые газеты, оберточная бумага и прочая макулатура, а
также муч'ной клейстер.
Работа эта тесно связана с лепкой из гл'ины, пласти¬
лина и других пластических материалов.
Изделия из папье-маше бывают трех видов: по гли¬
няному слепку или готовой модели, по гипсовой или
глиняной форме и по проволочному каркасу.
В процессе работы учащиеся уже ознакомились со
свойствами ряда материалов — глины, гипса, алебастра.
Теперь они знакомятся со свойствами бумаги. Можно
сообщить нм краткие сведения из истории производства
бумаги (см. стр. 15).
Преподаватель знакомит детей со свойствами бума¬
ги. Объясняет, почему бумага, смоченная водой или на¬
мазанная клейстером, становится пластичной, а при
высыхании твердеет.
К новогодней елке нам надо было сделать несколько
масок животных и маску клоуна (рис. 25).
На занятиях мы вылепили эти маски из глины. Слеп¬
ки подсушили и, для того чтобы бумага легче от них
47

г
Риг 2о. Л'-пка масок.

отделялась, поверхность смазали жиром (или олифой)
После этого приступили к оклейке слепков бумагой'
разорванной на куски небольшого размера. '	*
Первый слой бумаги смачивают водой без клейсте¬
ра, чтобы он не приклеился к глине. Второй слой уже
намазывают клейстером с одной стороны и наклады¬
вают на слепок непромазанной стороной.
Бумагу хорошо иметь двух сортов — газетную и
оберточную. Это дает возможность добиваться равно¬
мерного наслаивания ее. Чтобы не было пузырей и пу¬
стот, бумагу плотно притирают к слепку.
Количество слоев бумаги зависит от величины изде¬
лия. Для детской маски достаточно 5—8 слоев.
Когда маска готова, ее подсушивают на слепке в су¬
хом теплом месте. Снимать маску надо осторожно, дву¬
мя руками, предварительно повернув ее прямой плоско¬
стью кверху. После этого зачищают края бумаги и от¬
деляют их деревянной стекой от слепка.
Если изделие изготовляется только в одном экземп¬
ляре,глиняный слепок не подсушивается, его легко мож¬
но вынуть кусками, не повредив бумажной формы.
Освобожденную от слепка маску просушивают. За¬
тем следует прорезать ил>и проткнуть стекой отверстия
для глаз и рта, а чтобы легче было дышать в маске,
сделать дырочки и для ноздрей.
Сухую маску тщательно зачищают мелкой стеклян¬
ной бумагой и загрунтовывают мелом, разведенным на
клеевой воде, или покрывают белой гуашью. После грун¬
товки маску раскрашивают в соответствующие цвета.
По глиняному слепку дети могут изготовить различ¬
ные наглядные пособия и макеты, особенно необходи¬
мые на уроках географии. Так можно сделать, например,
макеты с разреза почвы, вулкана, рельефа местности
(см. рис. 26).
Изготовление макетов происходит таким же спосо¬
бом, как и лепка маски. Прежде всего делается слепок
из глины. На другой день, когда слепок немного затвер¬
деет, его оклеивают бумагой. Как только поверхность
бумажного слепка подсохнет, глину осторожно выни¬
мают по кускам.
Слепок из бумаги просушивают, поверхность его за¬
чищают стеклянной бумагой и покрывают грунтом (ме¬
лом, разведенным на столярном клее). Когда грунт
* Заказ 852	^

высохнет, макет раскрашивают масляными или клеевы¬
ми красками.
Для боль'шей прочности внутренность макета можно
заполнить сухими опилками. Опилки надо просеять за¬
полнив ими все части
макета, и впрессовать
их в макет. Чтобы опил¬
ки не высыпались, ниж¬
няя сторона слепка за¬
клеивается бумагой.
После этого макет при¬
крепляется — наклеи¬
вается или прибивается
мелкими гвоздиками на
деревянную доску или
фанеру.
Таким образом по¬
лучается корка, скле¬
енная из бумаги. При
высыхании корка ста¬
новится твердой. Тол¬
щина ее .может быть
различной, это зависит
от величины предмета
и его назначения. На-,
пример, макеты боль¬
шого размера требуют
толстой корки — от 10
ю !5 слоев.
Из папье-маше мож¬
но сделать много пред¬
метов различной фор-
Рвс 26. Л елка кггля-.нь:х пособий по
географии.
рлкняког^ слепка. Для этого слепок из бумаги
^,,12ет‘-л i'° готовой форме, например по стакану, чашке,
иУ: 2220чке _ит- д.
изо^Ражена -топка для карандашей и
.Г^ики	бумагой, нарезанной ленточками.
~	':знт-'че?: происходит в разных налразле-
'*:ь и -злерех стол.хи, что придает ей большую
/	форму мы хорошо просушиваем,
отороны зачищаем пемзой или
-«си гг, ма гой и покрываем белым грунтом — ме*
%

лом, .разведенным на клеевой воде, или гуашью Погла
этого рисуем карандашом узор и раскрашиваем аква
рельными или масляными красками. Для прочности из-
делие покрываем масляным лаком.
Рис. 27. Стакан из папье-маше.
Такой способ применяется для изготовления различ¬
ной бутафорской посуды и мелких предметов домашнего
обихода, которые дети украшают различными орнамен¬
тами и бордюрами — как нарисованными, так и вылеп¬
ленными из пластилина.
Из папье-маше можно сделать и предметы, облада¬
ющие большой прочностью. Если их с внешней и внут¬
ренней стороны два-три раза покрыть масляной краской
«или лаком, то в них можно наливать воду.
Формовка игрушек из папье-маше
При массовом изготовлении игрушек из папье-маше
■применяются гипсовые формы.
На рисунке 28 показан способ изготовления двух¬
створчатой формы грибка. Грибок, вылепленный из гли¬
ны или пластилина, разрезается ножом на две равные
части. Обе половинки кладут на стол и вокруг них де¬
лают стенки из картона или толстой бумаги, чтобы гипс
при заливании формы не растекался по сторонам. Стен¬
ки должны быть выше слепков на 5—!0 мм. Вокруг гли¬
няных половинок грибка оставляют поле не меньше
Ю-12 мм. Для закрепления стенок можно использовать
глину или пластилин,
51

в литровую банку наполовину наливается вода, затем
насыпается гипс и размешивается в воде. Гипсовый рас¬
твор должен быть густым, как сметана.
Приготовленным раствором надо быстро залить гли¬
няные слепки до краев стенок. Заливать гипсом лучше
сьгрой слепок, его легче будет вынимать потом. Для за¬
твердевания гипсовой массы требуется от 10 до 30 ми¬
нут. Если стенки глиняного слепка смазаны жиром, гипс
Когда гипс окончатель¬
но затвердеет, его надо
отделить от стола, повер¬
нуть кверху и осторожно
вынуть глину. Таким об¬
разом получается гипсо¬
вая форма (матрица) для
изготовления грибка.
Чтобы предохранить
форму от разрушения, ее
необходимо хорошо про¬
сушить и промазать из¬
нутри раствором столяр¬
ного клея. Кроме того,
покрыть олифой или мае-
ляным лаком.
Если т:ет гипса, форму
можно сделать из глины.
Способ ее изготовления
следующий. Хорошо под¬
готовленную для лепки
глину нужно спрессовать
в ящике, или, точнее, в де¬
ревянном ободке без дна
и крышки. Глина прес¬
суется плотно для того, чтобы она не имела ни малейших
пустот. Затем ее поверхность выравнивается по линейке
с краями стенок ободка.
После этого сухой глиняный слепок или игрушку из
пластмассы втискивают до половины в глубину. Чтобы
глину было легче отделить от игрушки, последняя сма¬
зывается жиром.
Поверхность глиняной формы необходимо проверить,
посмотреть, все ли детали отпечатались. Если получи-
52
легко отделяется от них.
Рис. 28. Формовка грибка
из папье-маше.

Рис. 29. Процесс изготовления игрушки из папье-маше.
ись дефекты, их надо исправить путем повторного
ггампования.
Ток же, как и первая, изготовляется вторая форма
ля другой половины игрушки. Закрепляется глиняная
юрма, как гипсовая.
Перед тем как делать игрушку, внутренность формы
[адо смазать жиром или маслом.
Способ изготовления игрушки как по гипсовой, так
1 по глиняной форме состоит в том, что бумажные ли-
точки небольшого размера, смазанные клейстером с од¬
ой стороны, вкладываются во внутрь формы намазан-
юй стороной кверху и тщательно притираются. Лишние
гонцы бумаги притираются к краям (рис. 29).
Так накладывается несколько слоев. Необходимо
следить, чтобы края, загнутые внутрь формы, были на
фовне ее кромки.
Когда обе половинки игрушки будут готовы, их нуж-
го вынуть из форм и склеить небольшими полосками
бумаги поперек шва в разных местах, чтобы удержать
)бе половинки вместе, а затем по всему шву.
Изделие хорошо просушивают, очищают шкуркой от
^ровностей, закрашивают мелом, разведенным на воде
ад

U Когда оно высохнет, его раскрашивают аква¬
рельными красками, а для прочности покрывают масля-
НЫТаким°Мже способом можно вделать много интерес¬
ных красивых игрушек для елки.
Пои тепке фигур человека, птиц и животных приме¬
няется каркас, который придает скульптуре прочность.
Благодаря каркасу, поддерживающему накладываемую
на него глину или пластилин, скульптура не наклоняет¬
ся и не разваливается.
При лепке фигур небольшого размера применяют
проволоку не толще 1—2 мм. Кроме этого, для связы¬
вания отдельных частей каркаса используется тонкая
медная проволока из электрических проводов.
Вот как дети могут вылепить фигуру журавля на про¬
волочном каркасе. В доске размером 10x10 см прока¬
лывают шилом отверстия для ног птицы. В них встав¬
ляют первую часть каркаса — дугу из согнутой проволо¬
ки. К этой дуге при помощи тонкой проволочки прикре¬
пляется каркас для туловища птицы, его привязывают
в двух местах, чтобы он хорошо держался.
Рис. 30. Игрушки из папье-маше (сделаны по гипсовым формам).
Фото С. А. Тхай.

Процесс лепки состоит в том, чтобы, накладывая гли¬
ну или пластилин, постепенно наращивать их в толстых
местах, придавая предмету нужную форму согласно чу¬
челу птицы.
При лепке надо постоянно поворачивать слепок, рас¬
сматривать его со всех сторон.
На рисунке 31 изображены каркасы для лепки лоша¬
ди и человека.
Рисунок 17 воспроизводит скульптуры, сделанные
детыми из цветного пластилина с применением проволоч¬
ного каркаса. Это иллюстрации ,к народной сказке «Ку¬
рочка ряба» и к басням Крылова «Свинья под Дубом» и
«Слон и Моська».
Гипсовые барельефы
Прежде чем приступить к изготовлению гипсовых
барельефов, руководитель знакомит детей со свойствами
гипса. Он рассказывает, что этот широко распространен¬
ный минерал, имеющий обычно белый цвет, обладает
свойством превращаться из жидкой массы в твердую,
при этом не изменяет формы и не дает трещин.
В готовом виде гипс— порошок белого цвета. Чтобы
проверить его качество, надо взять столовую ложку по¬
рошка, развести з воде до густоты сметаны и налить на
стекло, смазанное жиром. Если гипс хорошего качества,
то через несколько минут образуется твердая лепешка.
Сырой недоброкачественный гипс затвердевает мед¬
ленно.
Гипс надо хранить в сухом месте. В сыром холодном
помещении он портится. Срок его хранения 5—10
месяцев.
Руководитель рассказывает, что гипс применяется
для изготовления скульптурных изделий, а также широ¬
ко используется в медицине.
Для приготовления форм и отливки скульптурных
изделий применяется также алебастр. Это вещество, од¬
нородное с пипсом, но более зернистое. Алебастр имеет
разную окраску — сероватую, розовую, синеватую. Ча¬
ще^ всего он служит для декоративных лепных украше¬
ний зданий.
Приготовление гипсового и алебастрового растворов
%

одинаково. Употреблять эти растворы для отливки мож¬
но ТОЛЬКО ОД'ИН Р^3*
На рисунке 32 показан способ отливки гипсового ба-
пельефа с оригинала, вылепленного из глины или
пластилина. Оригинал для барельефа кладут на
подкладную доску в горизонтальном положении. Из
картона или толстой бумаги вырезают полоску немного
шире толщины слепка. Полоска должна быть длиннее
окружности слепка с тем, чтобы ее концы можно было
скрепить между собой скрепкой, проволочкой или сшить
нитками.
Слепок, приготовленный для заливки, надо хорошо
смазать жиром (салом или стеарином), чтобы он лучше
отделялся от гипса.
После заливки слепка гипс необходимо разровнять
деревянной или железной лопаткой.
Когда он затвердеет, боковую полоску-обойму надо
отделить от слепка, осторожно снять пипсовую заливку
(матрицу) и просушить ее. Внутренность матрицы за¬
крепляют раствором столярного клея, а после просушки
покрывают масляным лаком. Таким путем она будет
предохранена от впитывания влаги при отливке в ней
гипсового барельефа.
Полученную форму (матрицу) надо, так же как и
в первом случае, приготовить к отливке —смазать жи¬
ром, окружить обойму из бумаги или картона. Чтобы
барельеф можно было потом повесить на стену, следует
выгнуть из проволоки петлю, концы этой петли разо¬
гнуть в стороны и залить гипсом.
Наконец, форма залита гипсом. Когда гипс затверде¬
ет, его надо осторожно отделить от формы, предвари¬
тельно сняв картонную обойму.
На отлитом барельефе необходимо зачистить неров¬
ности и тщательно обработать всю его поверхность.
В начале отливки незатвердевший гипс хорошо об¬
рабатывается ножиком. Неровности, приливы, бугорки,
раковины, можно замазать или залить оставшимся гип¬
сом. Края формы отливжи надо подрезать.
Гипсовые отливки можно окрашивать —тонировать
в разные цвета. Для окраски гипса применяются гуашь
11 масляные краски.
Гипсовые изделия хорошо сохраняются в комнатной
обстановке, где нет сырости.
57

Для уличных декоративных украшений: ваз, подста.
вок для цветов и пр. — применяется цемент, который
так же как и гипс, разводится с водой и речным песком’
просеянным через мелкое сито.	*
Рис. 32. Способ отливки гипсового
барельефа.
Вся эта масса размешивается и вливается в форму
или прессуется в форме. Застывая, цемент делается
твердым как камень и не поддается действию воды.
Цемент, бетон применяются в большом количестве на
стройках при закладке фундаментов, резервуаров для
фонтанов и различных площадок.
Изготовление головок для кукольного театра
В кружке «Умелые руки» мы изготовляли головки из
папье-маше для школьного кукольного театра.
Головка куклы — ответственное изделие, ведь она оп¬
ределяет-весь внешний облик куклы и должна быть очень
'выразительна.

Сначала дети лепят из глины или пластилина голов
KV величиной с куриное яйцо. Головка имеет шейку в
которую вставляется картонная трубочка для пальца.
На рисувке 33 изображены головка и две руки куклы
0 ром виде, IB каком они находятся во время игры
кукл ы.
Показана головка, вылепленная из глины, —ориги¬
нал, по которому будет сделана бумажная коп-ия.
Когда глиняный слепок готов, его подсушивают и
смазывают каким-нибудь жиром. Затем слепок облепля¬
ют кругом небольшими кусочками бумаги, намазан¬
ной с одной стороны клейстером, как это делали в пре¬
дыдущих работах из папье-маше. Перед наклейкой бу¬
магу смачивают водой, отчего она становится пластич¬
нее (используется газетная и обёрточная бумага).
! Для исправления дефектов и увеличения отдельных
частей головки, например, носа, ушей, губ, применяется
замазка из мела, разведенного на крепком столярном
клее. Замазку накладывают стекой «а те места, которые
надо исправить, затем тщательно заравнивают поверх¬
ность.
, Волосы на голове, бороду, усы, брови делают из
пакли или из войлока, а также из шерсти животных.
Ыа рисунке 33 показано, как надо наклеивать бума¬
гу, разрез для снятия бумажного слепка с глиняного
оригинала и готовая головка.
.	Скульптура	из	снега
Лепка из снега — любимое занятие ребят. Они с
большим увлечением лепят снежных баб, дедов-морозов
и другие фигуры. Зимой 1957/58 года в Угличе на катке
против 'педучилища вырос дед-мороз высотою в 2,5 м.
Эта огпомная rhurvna была иаскоашена: лицо сделано
quinta 'педучилища вырос дед-wiopw	^
Эта огромная фигура была раскрашена: лицо сделано
розовым, шапка и шуба — голубыми. Со всего города
сбегались сюда ребятишки, чтобы посмотреть на дико¬
винного деда.
Как же лепить фигуру из снега?
При небольшой оттепели снег хорошо скатывае
комок, становится пластичным. Как сделать оль
снежный ком — дети хорошо знают. Надо слепить *
величиной с кулак, положить на снег и катить

.направлении. Чтобы сделать большую скульптуру наш
накатать несколько таких комков разной величины
Снежные комья хорошо слипаются, если их поста¬
вить один на другой и прижать друг к другу деревян¬
ной лопатой. Но чтобы скульптура была более прочной
ее скрепляют деревянными колышками. Укреплять нуж¬
но прежде всего отдельные детали: руки, ноги или
крылья, если речь идет о птице. Снежной скульптуре,
как и глиняной, нужен каркас.
Скульптуру из снега лучше делать большого разме¬
ра, значительно больше натуральной величины челове¬
ка или животного, которого она изображает. Такая
скульптура интереснее и лепить ее проще.
Некоторые скульптуры можно лепить без каркаса,
например голову витязя. Она наиболее устойчива, так
как общая форма ее идет от поверхности земли, сужи¬
ваясь на конус, и имеет широкое основание. Это наи¬
более поостая для лепки фигура. С нее надо и начи¬
нать. Процесс ее лепки показан на рисунке 34.
При лепке скульптуры деда-мороза для прочности
ставится каркас из деревянных кольев. На рисунке он
обозначен пунктиром.
Когда дед-мороз в основном уже вылеплен, для проч¬
ности на уровне плеч ставят еще один кол. Его заост¬
ренный конец легко проходит через снежную массу,
если она не покрылась ледяной коркой.
Главный инструмент при лепке из снега —лопаты
деревянные и железные. Ими накладывают и утрам¬
бовывают снег. Для окончательной обработки фигур
хороши окучники, которыми окучивают картофель и
овощи в огородах. Ими удобно срезать снег и делать
различного рода выемки. Для мелких деталей наиболее
удобна детская лопаточка, лучше железная. Эти инстру¬
менты заменяют стеки, которые применяются при лепке
из глины.
Для окрашивания снежных фигур наливают в ведро
с водой немного анилиновой краски — чернил. Чтобы
вода равномерно окрасилась, надо помешать ее палкой.
На длинную палку навязывают кисть из лыка, ею и
красят. Но лучше для этой цели использовать ручной
опрыскиватель. В школах он обычно имеется. Краска из
пего ровно покрывает всю поверхность скульптуры-
Окрашивать скульптуру лучше всего в моро
‘ 61

IV 35 Otyjiuw c*).iunr>? *1

Рис. 36. Скульптура ич снега. Фото С. Л. Tw.ft.
день. Тогда краска не будет впитываться и снежную
маосу, быстро замерзнет на поверхности скульптуры, и .
поэтому ее потребуется немного. Воду надо подогреть,
чтобы она не замерзала в резервуаре опрыскивателя и
лучше распылялась.
Если работать кистью, то окраску скульптуры надо
проводить сверху вмиз.
На рисунках 35 — 37 показаны примерные скулыпуры из снега.
Некоторые из них сделаны учениками Угличского педагогического [
училища под руководством автора книги.	j
t
Скульптура из снежного теста	,
Скульптуру из снежного теста можно выполнить а \
любую погоду. Тесто из снега приготавливается очень
просто: возьмите ведро, налейте в него до половины
64

воды, затем насыпайте а него снег. Размешайте снег
получится снежная масса. Из этой массы (теста) можно
лепить небольшие предметы и детали для больших
скульптур.
Из -снежного теста учащиеся старших классов сде¬
лали красивый макет «Лебединое озеро» (рис. 38).
Ледяная поверхность озера создавала полную иллюзию
воды. Лебеди отражались в ней, как в зеркале. Вокруг
озера учащиеся сделали снежный валик, около него по¬
садили елочки, а под ними снежные грибы. (Как сде¬
лать лебедя, на рисунке показано.)
Чтобы слепить красивую, изящную фигуру лебедя,
потребуется толстая проволока. Из' нее надо выгнуть
Рис. 37. Скульптура из снега.
Заказ 852
65

[
Рис. 38. Снежный макет «Лебединое озеро».

каркас по форме изгиба шеи и головы лебедя Нижнюю
часть проволоки нужно воткнуть в небольшой оГрезо^
доски. Это делается для того, чтобы каркас держался в
туловище птицы.	F
Лепка из снежного теста, особенно в морозный день
требует расторопности и быстроты, потому что снежное
тесто быстро замерзает. Небольшие по размеру снежные
скульптуры можно штамповать в формах. Например,
чтобы сделать шляпки для грибов, возьмите металличе*
ское блюдо, наложите в него снежного теста, впрессуйте
его и через несколько минут осторожно выньте — это
будет шляпка гриба. Ее можно окрасить в любой цвет.
Корни для грибов можно скатать в руках и подкра¬
сить тесто желтой краской.
Игрушки для новогодней елки делаются так: в метал¬
лические или пластмассовые формы наливается подкра¬
шенная вода. Формы выносятся на мороз, вода замерза¬
ет, и образуется ледяная игрушка. Чтобы вынуть ее из
формы, последнюю вносят в теплое помещение на ко¬
роткое время.
* *
*
Настоящее пособие по лепке предназначено для учи¬
телей городских и сельских начальных школ с целью
ознакомить их теоретически и практически с пластиче¬
скими материалами: глиной, пластилином, песком, их
свойства ми и приемами работы, а также с методикой
проведения занятий на уроках в школе и в кружках
«Умелые руки».
При изучении программного материала необходимо
эти занятия строить так, чтобы учащиеся практически
учились познавать окружающий их материальный мир
в той последовательности, как это было указано
В. И. Лениным: а) живое созерцание, б) абстрактное
мышление и в) практика.
При подборе заданий и описании приемов работы
необходимо следить за тем, чтобы у учащихся вырабаты¬
вались правильные знания об окружающих предметах.
Поэтому обучение детей лепке и рисованию должно
быть основано на реалистическом изображении предме¬
тов. Лепка с натуры и по наблюдению как основной ме¬
тод обучения ставится на первое место.
67

Пивное условие при этом — сохранять последова-
„ллт, в изображении: от простых по форме предав-
ТеЛЬппстепенно переходить к более сложным.
R пособии приводятся примерные упражнения с тли-
ной для раз-вития пальцев рук и знакомства со свойст¬
вами глины и пластилина.
Упражнения на скатывание комка глины в правиль¬
ный шарик (мячик). Сплющивание шарика, раскатыва¬
ние в круглую палочку, свертывание в спиралевидную
раковину, скручивание нескольких палочек в общий
«жгут» — веревочку и Др.
Для развития конструктивных способностей детей, а
также знакомства их с основными формами геометри¬
ческих тел предлагается несколько занятий лепкой по
наблюдению с натуры. После этого полезно показать на
практике свойства тел круглой формы, цилиндрической,
конической, прямолинейн-ой, призматической и др.
Дети любят изображать живую природу: птиц, жи¬
вотных, рыб и, конечно, людей. Для развития их твор¬
ческих способностей в занятия включаются уроки ил¬
люстративной лепки и декоративных украшений в виде
орнаментов разной формы.
Изготовление макетов из природных материалов
имеет большое познавательное значение.
Внеклассная работа в кружке «Умелые руки» раз¬
вертывается более полно. Здесь на занятиях применяют¬
ся новые материалы: гипс, алебастр, мел, краски кле¬
евые и масляные.
Гипс и алебастр нужны для отливки форм (матриц)
при изготовлении игрушек из папье-маше.
Если это возможно, проводятся опыты с обжигом из¬
делий из глины и более подробное знакомство с керами¬
ческим производством.
Особая глава отведена скульптуре из снега. Надо
сказать, что этот интересный вид скульптуры пока что
мало известен.
Лепка и рисование непосредственно входят в трудо¬
вую деятельность детей, прививают им навыки коллек¬
тивной работы.
В конце учебного года рекомендуется устраивать
школьные выставки лучших работ учащихся по ручному
РУДУ, лепке и рисованию.