БИОЛОГИЯ
В ШКОЛЕ
IkH 1'и.юяиии
Рассказы
о растениях-переселенцах
В.А Корчтшга_
БОТАНИКА
МЕТОД И
ОБУЧЕНИЯ
БОТ\НИКЕ
HFC
И ЕГО ЖИЗНЬ
КНИГД_Ддя ЧТЕ'ИЯ
природы


ВВЕДЕНИЕ
В постановлении апрельского (1984 г.) Пленума ЦК КПСС
«Об основных направлениях реформы общеобразовательной и
профессиональной школы» указано: «Реформа призвана поднять
работу общеобразовательной и профессиональной школы на ка-
чественно новый уровень, устранить недостатки, имеющиеся в
ее деятельности, обеспечить глубокое овладение учащимися ос-
новами наук, формирование у них прочных коммунистических
убеждений, трудолюбия, нравственной чистоты, воспитания в
духе любви к нашей социалистической многонациональной Ро-
дине и готовности к ее защите, в духе пролетарского интерна-
ционализма».
Реализации поставленных перед учителями задач будет спо-
собствовать знание нормативных документов, определяющих
основные положения повышения качества обучения, улучшения
воспитания и профориентации учащихся, активной подготовки
их к трудовой и общественной деятельности.
В начале сборника дана «Квалификационная характеристи-
ка учителя биологии по специальности 2106 «Биология». Этот
документ устанавливает профессиональное назначение учителя
биологии, определяет общие требования к специалисту, раскры-
вает специальные знания и умения, которыми должен владеть
современный учитель биологии.
Раздел «Программы средней общеобразовательной школы»
включает программы: по природоведению и биологии; по био-
логии для школ (классов) с углубленным теоретическим и
практическим изучением предмета; по факультативным курсам
по биологии и экологии, а также документы, регламентирующие
порядок организации и работы школ (классов) с углубленным
теоретическим и практическим изучением предметов и факуль-
тативных занятий.
Программа по природоведению, утвержденная Министер-
ством просвещения РСФСР, определяет содержание, объем и
последовательность изучения материала, а также требования
к знаниям и умениям учащихся.
Программы основного курса биологии средней общеобразо-
вательной школы разработаны НИИ содержания и методов обу-
3
чеиия АПН СССР, рекомендованы Президиумом АПН СССР
и утверждены Министерством просвещения СССР. Они раскры-
вают содержание, объем и последовательность изучения тем,
определяют основные требования к знаниям и умениям учащих-
ся каждого класса, в которых отражены наиболее существенные
вопросы образования и воспитания школьников. Для проверки
приобретенных учащимися знаний и умений пользоваться ла-
бораторным оборудованием, проводить наблюдения, ставить
опыты и делать соответствующие выводы в разделе даны ре-
комендации по оценке знаний и практических умений учащих-
ся. Завершается раздел перечнем учебного оборудования ко
всем разделам курса биологии средней школы и учебно-мето-
дического комплекта.
Группа программ — для школ (классов) с углубленным тео-
ретическим и практическим изучением биологии, факультатив-
ные курсы по биологии, междисциплинарные курсы по эколо-
гии— разработана НИИ содержания и методов обучения
АПН СССР, одобрена Отделением дидактики и частных мето-
дик АПН СССР и рекомендована Главным управлением общего
среднего образования Министерства просвещения СССР. Каж-
дая из вышеуказанных групп программ открывается Типовым
положением и приказом Министерства просвещения СССР об
их утверждении.
Школы (классы) с углубленным теоретическим и практиче-
ским изучением биологии целесообразно создавать там, где
имеется соответствующая база: сельскохозяйственное производ-
ство, научно-исследовательский институт биологического про-
филя и др. В зависимости от производственного окружения со-
держание курсов может корректироваться.
Кроме вновь разработанных и усовершенствованных про-
грамм факультативных курсов по биологии и экологии и меж-
дисциплинарных факультативов по экологии, могут использо-
ваться и другие программы факультативных курсов, разрабо-
танные в республиканских, областных, городских органах
народного образования, целесообразность их введения опре-
деляется в школах.
Наиболее эффективной формой занятий, как показало вре-
мя, является кабинетная система обучения. Совершенствование
учебно-воспитательного процесса предъявляет требования к об-
новлению учебно-наглядных пособий и учебного оборудования,
которые должны соответствовать содержанию образования, учи-
тывать дидактические требования учебно-воспитательного про-
цесса, новейшие достижения в области науки, техники, техно-
логии производства. С этой целью в сборнике в разделе
«Кабинет биологии» помещены новые Типовые перечни учебно-
наглядных пособий и учебного оборудования для общеобразо-
вательной школы.
В решении задач школьной реформы по коренному улучше-
4
нию трудового воспитания, обучения и профессиональной ориен-
тации учащихся особое место отводится работе па учебно-опыт-
ном участке, которую можно рассматривать как начальное зве-
но в трудовом воспитании и подготовке школьников к
сознательному выбору профессии. Работа на учебно-опытном
участке повышает качество знаний учащихся, знакомит с мето-
дами приложения наук в практической деятельности, пробух<-
дает и развивает познавательный интерес, способствует совер-
шенствованию практических умений и навыков. Все эти поло-
жения определены документами, приведенными в разделе
«Учебно-опытный участок».
Успешное решение задач воспитания и развития в процессе
обучения биологии в значительной степени зависит от профес-
сиональной подготовки учителя, его творческого отношения к
делу. Совершенствованию профессионального мастерства, форм
и методов обучения, усилению политехнической направленности
обучения, решению воспитательных задач будет способствовать
«Учебно-методический комплект», одобренный решением Кол-
легии Министерства просвещения СССР.
Предложенный в сборнике материал окажет помощь учи-
телю биологии в организации и проведении учебно-воспитатель-
ного процесса с учетом современных требований перестройки,
школьной реформы и осуществления качественного преобразо-
вания всех сторон жизни нашего общества.
I. УЧИТЕЛЬ БИОЛОГИИ
Квалификационная характеристика
учителя биологии
по специальности 2106 «Биология»
Квалификационная характеристика согласована с министер-
ствами и ведомствами, для которых ведется подготовка специа-
листов, и утверждена приказом Министерства высшего и сред-
него специального образования СССР № 466 от 21 июня
1985 года.
Настоящая квалификационная характеристика устанавлива-
ет профессиональное назначение учителей биологии по спе-
циальности 2106 «Биологии»,'выпускаемых высшей школой по
дневной, вечерней и заочной формам обучения, а также ква-
лификационные требования, предъявляемые к ним.
Квалификационная характеристика должна применяться при
планировании подготовки и прогнозировании потребности в
специалистах, обосновании состава специальностей и специали-
заций, организации учебно-воспитательного процесса в высших
учебных заведениях, распределении, расстановке и изучении
профессионального использования выпускников вузов.
Назначение специалиста
Специалист подготовлен для педагогической, учебно-воспи-
тательной, научно-методической и организационно-управленче-
ской деятельности в системе народного образования в соответ-
ствии с полученной специальностью.
Специалист предназначен для работы в учебных заведениях,
учебно-воспитательных, научных и методических учреждениях
в первичных должностях, предусмотренных для замещения спе-
циалистами с высшим образованием типовыми номенклатурами
должностей.
Общее требование к специалисту
В соответствии с требованиями теории и практики коммуни-
стического строительства советский специалист должен иметь
высокий уровень профессиональной подготовки, обладать хоро-
шим знанием основ марксистско-ленинского учения, широкой
эрудицией и культурой, ясно видеть политические цели партии
6
и страны, быть убежденным патриотом и интернационалистом,
достойньш представителем общенародной социалистической ин-
теллигенции.
Советский специалист обязан активно проводить в жизнь
политику КПСС, обладать высокими гражданскими и нравст-
венными качествами, ответственно и творчески относиться к
порученному делу, стоять на страже общенародных интересов,
быть готовым к защите социалистической Родины.
Советский специалист должен сочетать широкую фундамен-
тальную научную и практическую подготовку, в совершенстве
владеть своей специальностью, непрерывно пополнять свои зна-
ния, расширять общественно-политический кругозор, уметь на
практике применять принципы научной организации труда, вла-
деть передовыми методами управления трудовыми коллектива-
ми, навыками политико-воспитательной работы среди трудя-
щихся.
Специалисты должны знать:
—	основы общетеоретических дисциплин в объеме, необходи-
мом для решения педагогических, научно-методических и орга-
низационно-управленческих задач;
—	дисциплины психолого-педагогического цикла: педагоги-
ку; психологию; возрастную физиологию; школьную гигиену;
методику преподавания биологии, информатики н вычислитель-
ной техники;
—	методику воспитательной работы (в том числе методику
работы классного руководителя, воспитателя группы продлен-
ного дня, пионерской и комсомольской работы, воспитательной
работы во внешкольных учреждениях, профориентационной ра-
боты) ;
—	методы организации трудового воспитания и обучения;
—	основы биологической и сельскохозяйственной наук; не-
органическую, органическую и биологическую химию; специаль-
ные дисциплины, в том числе ботанику, зоологию, физиологию
растений, цитологию, гистологию, анатомию человека и физио-
логию человека и жиаотных, микробиологию, генетику, эколо-
гию и др.;
—	вопросы рационального использования и охраны природ-
ных богатств, преобразования окружающей среды в интересах
человека;
—	основы современного производства;
—	содержание и принципы организации школьного образо-
вания по биологии, программы и учебники;
—	вопросы формирования различных ученических коллек-
тивов и руководства ими; требования к оснащению и оборудо-
ванию школьных кабинетов, организации школьных учебно-
опытных участков; применяемые средства обучения и их дидак-
тические йоз можШС'йц «--------
—	основные в^тойв^йййг'й^ФНрспектпвы развития иародно-
7
го образования и педагогической науки; принципы и приемы
сбора, систематизации, обобщения и использования информа-
ции; проведения научных исследований и методической работы
по специальности; подготовки информационных и научно-мето-
дических материалов; основы советского права и научной орга-
низации труда.
Специалисты должны уметь:
—	применять полученные знания в области биологии и
смежных наук при решении педагогических, учебно-воспита-
тельных и научно-методических задач с учетом возрастных и
индивидуально-типологических различий учащихся, социально-
психологических особенностей ученических коллективов в кон-
кретных педагогических ситуациях;
—	вести учебно-воспитательную работу, определять степень
и глубину усвоения учащимися программного материала, при-
вивать им навыки самостоятельного пополнения знаний; пользо-
ваться разнообразными методами и формами обучения, про-
грессивными приемами руководства учебной, трудовой, обще-
ственной, спортивной и художественно-творческой деятельностью
учащихся;
—	использовать учебно-лабораторное оборудование, техни-
ческие средства обучения и современную электронно-вычисли-
тельную технику;
—	создавать экспозиции кабинета биологии, школьного био-
логического музея и уголков живой природы; изготовлять и
применять в учебной работе раздаточный материал по био-
логии;
—	организовывать и методически правильно проводить ра-
боту на учебно-опытных участках, в ученических производст-
венных бригадах, школьных лесничествах и т. д.; применять аг-
ротехнические правила возделывания культурных растений и
ухаживать за животными;
—	наблюдать и объяснять учащимся различные природные
явления; организовывать и осуществлять краеведческую и при-
родоохранную работу, используя ее результаты в учебно-воспи-
тательном процессе; владеть методикой определения видов ра-
стений и животных; собирать гербарии и коллекции;
—	осуществлять идейно-политическое, трудовое, нравствен-
ное и эстетическое воспитание учащихся;
—	анализировать, обобщать и распространять передовой
педагогический опыт; систематически повышать свою профес-
сиональную квалификацию; применять рациональные приемы
поиска, отбора и использования информации; ориентироваться
в выпускаемой специальной литературе по профилю подготовки
и смежным вопросам; осуществлять научно-исследовательскую и
методическую деятельность;
—	на практике применять знания в области научной орга-
8
низации и охраны труда; организовывать социалистическое со-
ревнование в коллективах;
—	вести лекционную и пропагандистскую работу.
* * *
Квалификационная характеристика является документом,
которым обязаны руководствоваться все высшие учебные заве-
дения СССР, ведущие подготовку кадров по данной специаль-
ности, и органы управления, используя ее для постоянного со-
вершенствования обучения и воспитания специалистов широко-
го профиля в соответствии с потребностями и перспективами
социально-экономического и научно-технического прогресса.
Все изменения и дополнения, обусловленные необходимостью
отражения новых научных данных и достижений практики в со-
держании подготовки кадров по специальности, могут быть вне-
сены в квалификационную характеристику только по согласо-
ванию с Министерством высшего и среднего специального об-
разования СССР.
I II. ПРОГРАММЫ СРЕДНЕЙ
I ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ
IV класс1
Природоведение (34 ч, 1 ч в неделю)
ОБЪЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Курс природоведения в IV классе рассчитан на 34 ч (1 ч в
педелю). Он является продолжением курса природоведения,
изученного учащимися во П—III классах, и служит важной
пропедевтической основой для последующего изучения курсов
географии, биологии, физики, химии.
При изучении природоведения необходимо опираться на зна-
ния учащихся, полученные в-начальной школе (природа своего
края, ориентирование на местности, полезные ископаемые, кру-
говорот воды в природе, почва, форма Земли, разнообразие
природы нашей Родины, охрана природы).
Курс природоведения в IV классе дает новые знания о Зем-
ле и Солнце, о физических и химических свойствах компонентов
неживой природы, о связях между органическим и неорганиче-
ским миром, об относительной приспособленности растений и
животных к различным условиям внешней среды; углубляет
знания учащихся о местной природе, о рациональном использо-
вании и охране ее богатств.
Содержание курса природоведения способствует воспитанию
любви к Родине, формированию у учащихся основ научно-ма-
териалистического мировоззрения, включая первичные пред-
ставления о единстве природы, о тесной взаимосвязи и взаимо-
действии ее компонентов, о ее непрерывном изменении и раз-
витии, а также способствует развитию умений устанавливать
простейшие связи между явлениями неживой и живой приро-
ды, давать оценку деятельности человека в природе.
Курс природоведения играет большую роль в экологическом
и экономическом воспитании учащихся. Необходимо довести до
понимания детей роль и место человека в природе: человек
является частью природы, он существует, используя ее богат-
ства, и обязан так вести хозяйство, чтобы сохранить чистыми
воздух и воду, плодородные почвы, красоту ландшафтов, все
многообразие обитающих на Земле растений и животных.
При изучении природоведения, как и других предметов ес-
1 В программе сПриродоведение» и далее по темам этого курса указа-
на действующая в настоящее время нумерация классов.
10
тественнонаучного цикла, необходимо использовать такие ме-
тоды и приемы учебной деятельности школьников, как наблю-
дение, проведение простейших опытов, экскурсий и др.
Специфика содержания природоведения и методов обучения
учащихся позволяет поставить перед курсом такие задачи, как
развитие наблюдательности, мышления и речи.
Введение (2 ч, из них 1 ч на экскурсию]
Живая и неживая природа. Тела и вещества. Явления приро-
ды. Роль и место человека в природе.
Практические работы
Продолжение наблюдений за погодой, начатых во II—
III классах, с целью установления фенологических сроков на-
ступления времен года. Наблюдения за изменением высоты
полуденного солнца в двадцатых числах каждого месяца.
Осенняя экскурсия
№ 1. Изучение работы текущих вод и ветра. Рассмотрение
почвенного слоя.
1.	Земля — планета Солнечной системы (6 ч)
Солнечная система, ее состав. Планеты, метеоры и метео-
риты. Планета Земля. Суточное и годовое движение Земли.
Солнце — раскаленное небесное тело — звезда. Сравнитель
пая величина Солнца и Земли. Расстояние от Земли до Солнца.
Солнце — источник света и тепла. Значение солнечного света
п тепла для жизни на Земле.
Спутники планет. Луна — спутник Земли. Расстояние от Лу-
ны до Земли. Величина Луны по сравнению с Землей. Враще-
ние Луны вокруг своей оси и вокруг Земли. Успехи СССР в
мирном освоении космоса.
Звезды. Созвездия. Полярная звезда и созвездия Большой и
Малой Медведиц.
Практические работы
№ 1. Работа с картой, атласом и глобусом: определение эк-
ватора, полюсов, меридиана, северного и южного полушарий.
№ 2. Определение полуденной линии на местности с помо-
щью гномона.
Оборудование: глобус; физическая карта полушарий;
атлас; таблицы; диафильмы «Наша планета — Земля», «Спут-
ники Солнца и планет», «Мир звезд»; учебный фильм «Земля —
планета Солнечной системы».
Наблюдения за погодой ведут дежурные учащиеся.
11
2.	Воздух [6 ч)
Состав воздуха (азот, кислород, углекислый газ). Примеси
в воздухе (водяной пар, пыль, дым). Свойства воздуха (бес-
цветность, прозрачность, упругость, слабая теплопроводимость).
Расширение воздуха при нагревании и сжатие при охлаждении.
Нагревание воздуха от поверхности Земли. Изменение тем-
пературы воздуха с высотой. Снеговая линия в горах, снеговые
вершины, ледники.
Нагревание и охлаждение воздуха над сушей и водной по-
верхностью. Образование облаков. Осадки в их виды.
Ветер—движение воздуха в горизонтальном направлении.
Работа ветра в природе.
Погода. Значение предсказания погоды для хозяйственной
деятельности человека. Местные признаки предсказания пого-
ды. Типичные признаки погоды своей местности по временам
года.
Значение воздуха для живых организмов. Охрана воздуха от
загрязнения. Закон СССР «Об охране атмосферного воздуха».
Демонстрация модели флюгера, определение направления
ветра по модели флюгера; опытов: расширения воздуха при
нагревании и сжатие при охлаждении; перемещения воздуха
(движение теплого и холодного воздуха); теплопроводимости
воздуха, упругости.
Практические работы
Ne 3. Работа с картой: местонахождение гор со снежными
вершинами.
№ 4. Описание погоды за месяц и сезон.
Оборудование: приборы для демонстрации свойств воз-
духа; таблица; физическая карта СССР; учебные фильмы «По-
корение воздуха человеком», «Воздух в природе», «По земле,
воздуху и воде».
3.	Вода [5 ч)
Вода в природе (в жидком, парообразном и твердом со-
стояниях). Свойства воды как жидкости. (Опора на знания
учащихся, полученные на уроках природоведения в III классе.)
Температура плавления льда и кипения воды. Изменение объе-
ма воды при нагревании.
Вода — растворитель. Растворимые и нерастворимые веще-
ства. Растворы в природе (минеральные источники, соленая
вода морей, океанов и некоторых озер). Работа воды в природе.
Образование пещер, оврагов, ущелий. Значение воды. Исполь-
зование воды человеком, необходимость экономного ее расхо-
дования. Охрана вод.
Демонстрация температуры кипения воды и плавления льда.
12
Практическая работа
№ 5. Определение свойства воды как растворителя.
Оборудование: приборы для изучения свойств воды;
диафильм «Вода служит людям»; учебные фильмы «Вода в при-
роде», «По земле, воздуху и воде»; таблица.
4.	Горные породы (6 ч)
Понятие о горных породах. Различие горных пород по их
внешним свойствам. (Опора на знания учащихся, полученные
на уроках природоведения в III классе.) Горные породы (гра-
нит, базальт, кварцит, соль), Минералы.
Рудные и нерудные полезные ископаемые (магнитный желез-
няк, красный и бурый железняк, медный колчедан, боксит, по-
варенная соль, апатит, калийная соль, торф, каменный уголь,
нефть, природный газ). Металлы, получаемые из этих руд. Ис-
пользование металлов в хозяйстве. Их экономия.
Выветривание. Разрушение горных пород под воздействием
изменения температуры воздуха, силы ветра и воды. Образова-
ния гравия, щебня, гальки, песка, глины; использование их че-
ловеком в качестве строительных материалов. Охрана недр.
Понятие о рекультивации земель.
Практические работы
№	6. Определение свойств минералов и горных пород (рабо-
та с коллекцией).
№	7. Ознакомление с местными полезными ископаемыми.
№	8. Знакомство с продуктами выветривания на примерах
своей местности.
Оборудование: коллекция гранита, минералов и горных
пород; таблица; диафильм «Горные породы».
5.	Почва (2 ч)
Почва, ее отличие от горной породы. Свойства почвы: влаго-
проиицаемость, воздухопроницаемость. (Опора на знания уча-
щихся, полученные на уроках природоведения в III классе.)
Общее представление о плодородии почвы. Удобрения. Охра-
на почв от загрязнения, размыва, сноса и выветривания.
Демонстрация опыта, показывающего капиллярность почвы.
Оборудование: прибор для демонстрации опыта; диа-
фильм «Почва».
6.	Растения, животные и внешняя среда
(7 ч, из них 2 ч нв экскурсию)
Разнообразие растений и животных на Земле. (Опора на
знания учащихся о растениях и животных своей местности, по-
лученные на уроках природоведения во II и III классах.)
13
Необходимые условия для жизни растений и животных (свет,
температура, воздух, вода, почва). Относительная приспособлен-
ность растений и животных к условиям внешней среды.
Использование человеком растений и животных. Охрана
природы. Конституция СССР об охране природы. Закон СССР
«Об охране и использовании животного мира».
Практические работы
№	9. Изучение растений по живым объектам и гербариям.
№	10. Изучение животных по живым объектам, коллекциям,
чучелам, влажным препаратам.
Демонстрация таблиц, чучел, муляжей.
Экскурсия (в природу).
№	2. Изучение растений и животных своего края.
Наблюдения за растениями и животными в школьном угол-
ке живой природы, на учебно-опытном участке, в природе.
Оборудование: гербарий растений; таблицы; серия диа-
позитивов «Животные — обитатели суши и водоемов»; учебные
фильмы «Животные — обитатели суши», «Животные — обитате-
ли водоемов»; кинофрагменты «Птицы водоемов», «Птицы
суши».
ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ И УМЕНИЯМ УЧАЩИХСЯ
Учащиеся должны знать:
—	роль и место человека в природе;
—	отличие живой природы от неживой;
—	свойства воздуха, его состав;
—	значение воздуха для живых организмов, меры по ох-
ране воздуха;
—	как образуется ветер, его влияние на земную поверх-
ность;
—	как образуются облака и осадки;
—	значение воды, ее свойства, использование и охрана;
—	признаки рудных и нерудных полезных ископаемых, их
использование в народном хозяйстве, меры по охране недр;
—	свойства почвы, ее отличие от горной породы; меры по
охране почв;
—	многообразие растений и животных, условия, необходи-
мые для их жизни, использование их человеком, меры по охра-
не живой природы.
Учащиеся должны уметь:
—	наблюдать погоду (измерять температуру воздуха тер-
мометром, определять направление ветра по флюгеру, облач-
ность, виды осадков);
—	обозначать явления природы условными знаками;
14
—	обрабатывать материалы наблюдений (делать самостоя-
тельно обобщения о погоде за месяц, сезон);
—	определять высоту полуденного солнца над горизонтом;
—	ориентироваться по солнцу с помощью гномона, по ком-
пасу, по местным признакам;
—	самостоятельно объяснять явления живой и неживой при-
роды.
V—X (VI—XI) КЛАССЫ
БИОЛОГИЯ
ОБЪЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Обучение школьников биологии осуществляется па основе
планомерного и преемственного развития основных биологиче-
ских понятий, усвоения ведущих идей, теорий, научных фактов,
составляющих основу для практической подготовки школьни-
ков, формирования их научного мировоззрения.
Ведущие идеи курса биологии — идеи эволюции органиче-
ского мира, разноуровневой организации живой природы, взаи-
мосвязи строения и функций, взаимосвязи биологических систем
с природной средой, целостности н саморегуляции биологиче-
ских систем, связь теории с практикой — определяют содержа-
ние, структуру школьного курса биологии, последовательность
развития основных понятий.
Школьный курс биологии включает следующие разделы:
I.	Растения (68 ч, V (VI) кл.; 34 ч, VI (VII) кл.* 1).
II.	Бактерии. Грибы. Лишайники (10 ч, VI (VII) кл.).
III.	Животные (24 ч, VI (VII) кл.; 68 ч, VII (VIII) кл.).
IV.	Человек и его здоровье (68 ч, VIII (IX) кл.).
V.	Общая биология (34 ч, IX (X) кл.; 51 ч, X (XI) кл.).
В программе сформулированы цели и задачи обучения, рас-
крывается содержание тем. Ведущие идеи и основные понятия
тем выделены разрядкой. К каждой теме указаны некоторые
формы, методы и методические приемы обучения: демонстрации
опытов и биологических объектов, лабораторные и практиче-
ские работы, экскурсии, фенологические наблюдения, летние
задания2.
В программу включен материал, раскрывающий основные
области применения ЭВМ в процессе изучения и использования
биологических систем.
Последовательность изучения вопросов в пределах темы учи-
тель может изменять в зависимости от конкретных условий
1 Здесь и далее в скобках указана нумерация классов, которая будет
внелепа.
1 Основное учебное оборудование, которым учитель может пользовать-
ся для проведения уроков, дано в разделе «Кабинеты природоведения и
биологии»,
15
школы. В программе из общего количества часов, отведенных
на тему, выделено время на проведение экскурсий, практиче-
ских работ на учебно-опытном участке, уроков по обобщению
знаний. Выделены часы на изучение нового материала в клас-
се, отдельно указано время на проведение экскурсий, практи-
ческих работ на учебно-опытном участке, уроков по обобщению
знаний. Например, в программе указано: «4. Побег (21 ч, из
них 1 ч на практическую работу, 1 ч на экскурсию, 1 ч па обоб-
щение)».
При организации лабораторных и практических работ, экс-
курсий следует проводить инструктаж по технике безопасности.
В программе указаны основные требования к знаниям и
умениям учащихся каждого класса, в них отражены наиболее
существенные вопросы содержания, важные для общего обра-
зования и воспитания школьников. Особое внимание уделено
формированию специальных умений ставить опыты, проводить
наблюдения, выполнять гигиенические правила и правила пове-
дения в природе, а также общеучебных умений работать с тек-
стом и внетекстовыми компонентами учебника.
К каждому разделу указаны межпредметные связи. Знания
по предметам естественнонаучного и общественно-исторического
циклов используются при обучении биологии в качестве опор-
ных для усвоения биологических понятий, раскрытия сущности
биологических явлений, формирования научной картины мира,
овладения общеучебными и интеллектуальными умениями, вос-
питания всесторонне развитой личности.
Приведены также рекомендации по использованию биоло-
гических знаний на уроках географии, физики, химии и других
предметов, что способствует формированию целостной системы
естественнонаучных знаний школьников.
Содержание и структура новых программ по биологии и хи-
мии позволяют установить более тесные связи при изучении
вопросов молекулярной биологии и органической химии, строить
изучение химической организации клетки и клеточного метабо-
лизма с опорой на знания о жирах, углеводах, белках, нуклеи-
новых кислотах, усвоенные учащимися из курса химии.
В программе усилены преемственные связи между раздела-
ми курса за счет более последовательного развития цитологи-
ческих, эволюционных, экологических понятий. Так, цитологи-
ческие понятия, введенные в V (VI) классе при изучении кле-
точного строения растительного организма, развиваются в
VI (VII) классе в процессе изучения одноклеточных и много-
клеточных животных, па качественно новом уровне раскрывают-
ся в VIII (IX) классе при изучении организма человека, углуб-
ляются и расширяются в X (XI) классе, где применяются для
разъяснения сущности биологических явлений.
Экологические понятия вводятся в V (VI) классе при озна-
комлении школьников с взаимосвязями растений с окружающей
16
средой, углубляются в VI (VII) классе при изучении бактерий,
грибов, животных, в VII (VIII) классе при изучении многооб-
разия животных и взаимосвязей животных и растений в при-
родном сообществе; дополняются в VIII (IX) классе рассмот-
рением связей организма человека с факторами окружающей
среды, расширяются и обобщаются в IX (X) и X (XI) классах
при изучении факторов среды, эволюции органического мира,
основ биоценологии и учения о биосфере.
Эволюционные понятия вводятся в VI (VII) классе, где
изучается развитие растительного мира, развиваются в VII
(VIII) классе, при рассмотрении доказательств и этапов эво-
люции животного мира, основных положений учения Ч. Дарви-
на, расширяются в VIII (IX) классе при выявлении усложне-
ния организации человека, углубляются и обобщаются в
IX (X) и X (XI) классах при раскрытии основных положений
теории эволюции, механизмов видообразования и возникнове-
ния приспособленности, основных направлений эволюции, про-
исхождения жизни, при рассмотрении молекулярно-генетических
основ эволюционной теории.
Преемственные связи между разделами обеспечивают це-
лостность школьного курса биологии.
В программе приведены краткие рекомендации по оценке
знаний и наиболее важных умений школьников на основе таких
критериев, как полнота, прочность и др. Рекомендации направ-
лены на достижение единства требований, обеспечение объек-
тивности отметок, на усиление внимания к формированию учеб-
ных умений в процессе обучения биологии.
С целью обеспечения объективности отметок, единства тре-
бований к оцениванию в программе выделены основные знания
и умения, которыми должны овладеть учащиеся. Прн оценива-
нии ответов учащихся нужно учитывать сформированность у
школьников выделенных умений, в частности умений сравни-
вать, анализировать, делать выводы, устанавливать причинно-
следственные связи. Необходимо также учитывать умения при-
менять биологические теории, закономерности для объяснения
агро- и зоотехнических приемов, используемых* в сельскохозяй-
ственном производстве, явлений природы, формулирования
мировоззренческих выводов, для доказательства материального
единства органического мира, его познаваемости, аргументиро-
ванной критики религиозных и реакционных взглядов.
Проверяются и оцениваются наряду со знаниями умения
пользоваться микроскопом, готовить микропрепараты, прово-
дить наблюдения над биологическими объектами, ставить опы-
ты, работать с учебником и др.
При отборе содержания учебного материала для проверки
л оценки знаний школьников следует руководствоваться из-
ложенными в программе требованиями, к знадня^и умениям.
При текущей проверке знаний внимание можрт уделят^я и не
2 Заказ № 1705
17
включенным в требования к знаниям и умениям вопросам. Од-
нако при итоговом контроле нужно исходить из указанного в
соответствующем разделе программы содержания. Проверка
знаний и умений, проводимая с учетом основных требований,
будет способствовать нормализации учебной нагрузки учащих-
ся, усвоению ими основного содержания.
Программа ориентирует на обобщение знаний учащихся.
Обобщаются при этом основные знания, выделяются связи меж-
ду ведущими идеями и понятиями, показывается их практиче-
ское и мировоззренческое значение. В программе определены
темы обобщающих уроков, а также темы лекций для учащихся
старших классов. На них выделено специальное время. Учитель
может изменять темы обобщающих уроков, исходя при этом из
особенностей усвоения учебного материала школьниками, ме-
стных условий и других факторов.
Содержание и методический аппарат программы направле-
ны на комплексное решение задач воспитания и развития уча-
щихся.
Программа ориентирует на изучение школьниками в орга-
нической связи с учебным -материалом задач, поставленных в
Продовольственной программе СССР, в Долговременной про-
грамме мелиорации земель, задач ускорения научно-техниче-
ского прогресса, интенсификации народного хозяйства, вопро-
сов экономики, успехов, в том числе местных колхозов и
совхозов, в решении этих задач, что способствует идейно-поли-
тическому воспитанию учащихся, их профориентации, форми-
рованию активной жизненной позиции.
Программа предоставляет широкие возможности для эко-
логического воспитания школьников, успешному осуще-
ствлению которого способствует изучение взаимосвязей
организмов со средой обитания, строения и функционирования
экологических систем, разнообразия видов растений и живот-
ных и значения их в природе и жизни человека, ознакомление
учащихся с соответствующими статьями Конституции СССР и
законами об охране природы, с мерами по охране и оздоровле-
нию окружающей среды с целью сохранения здоровья человека.
Общение школьников с природой на экскурсиях, при выпол-
нении летних заданий, проведении внеурочной и внеклассной
работы, при выращивании растений на учебно-опытном участке
создает возможности для развития у учащихся чувства пре-
красного, для формирования у них ответственного отношения
к природе, для приобщения учащихся к практической деятель-
ности по охране окружающей среды и на этой основе осознания
ими места и роли человечества в биосфере.
Программой предусмотрено изучение в органической связи
с анатомо-физиологическими знаниями гигиенических понятий,
овладение которыми направлено на привитие учащимся гигие-
нических навыков, формирование убежденности в необходимо-
18
сти соблюдения санитарных норм и гигиенических правил в
учебе, труде, быту, во время занятий спортом, заботливого от-
ношения к своему здоровью и здоровью окружающих, на пре-
дупреждение и искоренение вредных привычек курения и упо-
требления спиртных напитков.
Содержание учебного материала, требования к знаниям и
умениям в программе ориентируют на формирование диалек-
тико-материалистического мировоззрения учащихся, умений
научно объяснять биологические явления, делать выводы о ма-
териальном единстве живой природы, о многообразии видов
как результате развития органического мира, о познаваемости
биологических явлений. Программа предусматривает раскры-
тие антинаучной сущности расизма, соцнал-дарвинизма, критику
взглядов ряда буржуазных ученых на проблемы экологии, ис-
пользование этого материала для привития непримиримости к
буржуазной идеологии.
Рассмотрение биологических явлений в свете основных кате-
горий и законов диалектического материализма позволяет уси-
лить роль биологии в формировании научного мировоззрения
учащихся, коммунистическом воспитании подрастающих поко-
лений.
Рекомендации к методике преподавания:
1.	Содержание и методический аппарат программы необхо-
димо последовательно использовать для решения задач комму-
нистического воспитания: формирования диалектико-материа-
листического мировоззрения, идейно-политического, патриоти-
ческого, трудового, нравственно-эстетического, экологического,
гигиенического воспитания учащихся.
2.	Акцентировать внимание на прочном и сознательном ус-
воении учащимися ведущих идей и основных научных понятий.
3.	Обеспечивать с учетом содержания тем программы и уро-
ков развитие общеучебных и специальных умений и навыков,
связанных с проведением опытов, наблюдений, практических
работ, использованием лабораторного оборудования, натураль-
ных объектов, учебника и других книг.
4.	Последовательно реализовывать принцип политехнизма
за счет углубления знаний школьников о связи теории с прак-
тикой, обучения их применению научных знаний в практиче-
ской общественно полезной трудовой деятельности.
Осуществлять тесную связь обучения с работой учащихся
на учебно-опытном участке, в ученических производственных
бригадах. Организовывать систематическое участие школьни-
ков в различных видах работы по охране природы.
5.	Последовательно раскрывать необходимость соблюдения
гигиенических норм в повседневной жизни: быту, учебе, труде.
Обеспечить применение школьниками гигиенических знаний на
практике: в деятельности учащихся по самообслуживанию, про-
ведению дежурства в классе, проверке работы дежурных, сан-
2'
19
постов. При проведении экскурсий на производство разъяснять
гигиенические основы организации труда, правила техники без-
опасности.
6.	Добиваться усвоения учащимися основного материала
на уроке. Для этого большую часть времени урока отводить на
разъяснение учителем нового материала, на самостоятельную ра-
боту с различными источниками знаний; проверку и закрепле-
ние знаний и умений теснее связывать с усвоением нового ма-
териала учащимися.
7.	Проводить обобщающие уроки, лекции, семинарские за-
нятия в старших классах с целью систематизации знаний, рас-
крытия научного и практического значения биологических тео-
рий и закономерностей, обучения школьников приемам обобще-
ния, формулирования мировоззренческих выводов.
8.	Отбирать методы и приемы обучения с учетом содержа-
ния и конкретных задач урока, использовать их в оптимальном
сочетании, обеспечивающем активную познавательную деятель-
ность учащихся, развитие их творческой самостоятельности и
ответственного отношения к учению; применять исследователь-
ский подход и проблемное изложение учебного материала с
учетом возможностей учащихся и содержания урока.
0. Учитывать основные межпредметные связи, использовать
знания школьников по другим предметам для более глубокого
понимания учащимися сущности биологических явлений, значе-
ния применения биологических знаний в смежных научных и
практических областях, в формировании научной картины мира.
10. Развивать интересы и способности учащихся с учетом
их индивидуальных склонностей и возможностей; последователь-
но осуществлять подготовку школьников к жизни, к сознатель-
ному выбору профессии, разъяснять необходимость научных
знаний о живой природе для каждого труженика любой сферы
общественного производства, науки, культуры.
Цели и задачи предмета биологии:
—	обеспечить усвоение учащимися основных положений био-
логической науки о строении, жизнедеятельности организмов
изучаемых царств органического мира, об их индивидуальном
и историческом развитии, о системе органического мира, струк-
туре и функционировании экологических систем, об их измене-
ниях под влиянием деятельности человека;
—	сформировать диалектико-материалистическое мировоз-
зрение, атеистическую убежденность, обеспечить понимание на-
учной картины мира, материальной сущности и диалектиче-
ского характера биологических процессов и явлений, роли и
места человечества в биосфере, активной роли человека как
социального существа;
—	осуществлять идейно-политическое воспитание учащихся
на основе ознакомления их с документами партии и правитель-
ства о дальнейшем развитии биологической науки, сельского
20
хозяйства, микробиологической промышленности, здравоохра-
нения и медицины, об охране природы;
—	добиваться понимания практического значения биологи-
ческих знаний как научных основ сельскохозяйственного произ-
водства, лесной, рыбной промышленности, биотехнологии,
природоохранительной деятельности, научных основ современ-
ных отраслей производства, в которых используются биологиче-
ские системы;
—	использовать политехнические знания в целях профори-
ентации. и трудового воспитания, формирования умений по вы-
ращиванию растений, уходу за животными, охране природы в
процессе общественно полезного труда;
—	обеспечить экологическое образование и воспитание, фор-
мирование ответственного отношения к природе и готовности к
активным действиям по ее охране на основе знаний об органи-
зации и эволюции органического мира;
—	осуществлять гигиеническое и половое воспитание уча-
щихся в органической связи с их нравственным воспитанием;
—	сформировать умения учебного труда как важного усло-
вия нормализации учебной нагрузки учащихся, прочности усвое-
ния ими основных задач, необходимого условия успешного ре-
шения задач развития логического мышления школьников, их
воспитания.
V (VI) класс
Раздел I. Растения (68 ч, 2 ч в неделю)
Введение (1 ч)
Биология — наука о живой природе (растениях, животных,
грибах, бактериях и других организмах, их взаимосвязях со
средой).
Растительный л(ир как составная часть природы, его разно-
образие. Роль растений в природе, значение в жизни'человека,
народном хозяйстве. Растения — основной источник витаминов.
Охрана растений.
1.	Общее знакомство с цветковыми растениями
(6 ч, из них 1 ч на экскурсию)
Цветковое растение и его органы: корень и по-
бег; строение побега: стебель, листья, почки, цветок — видоиз-
мененный побег. Плоды и семена, приспособленность их к рас-
пространению в природе. Состав растений (органические и не-
органические вещества). Осенние явления в жизни растений.
Демонстрация живых растений, коллекций, муляжей, опы-
21
тов, доказывающих наличие в растениях минеральных и орга-
нических веществ.
Лабораторные работы
№ 1. Распознавание органов цветкового растения (корня,
побега), частей побега.
№ 2. Ознакомление с сухими и сочными плодами.
Практическая работа 1
№ 1. Ознакомление с правилами сбора растений для изго-
товления раздаточного материала. Уборка урожая, осенняя об-
работка почвы с внесением удобрений, подзимний посев семян,
уход за многолетними декоративными и сельскохозяйственными
растениями на учебно-опытном участке или в районе школы.
Экскурсия
№ 1. Ознакомление с цветковыми растениями разных мест
обитания, с осенними явлениями в жизни растений, со спосо-
бами распространения плодов и семян, с правилами поведения
в природе.
Фенологические наблюдения: организация наблюдений, ве-
дение календаря природы1 2 3.
2.	Клеточное строение растительного организма
(5 ч, из них 1 ч на обобщение)
Знакомство с увеличительными приборами (препаровальная
лупа, микроскоп).
Клетка и ее строение: оболочка, цитоплазма, ядро,
пластиды, вакуоли. Жизнедеятельность клетки: движение цито-
плазмы, поступление веществ в клетку, ее рост и деление.
Клеточное строение растений.
Лабораторные работы
№ 3. Ознакомление с устройством лупы и микроскопа. Рас-
смотрение клеток томата или арбуза с помощью лупы.
№ 4. Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рас-
сматривание его под микроскопом.
№ 5. Рассматривание пластид под микроскопом (клеток ли-
ста элодеи, мякоти плода рябины, томата, шиповника и др.).
Обобщение
Клетка — единица строения и жизнедеятельности раститель-
ного организма.
3.	Корень (7 ч, из них 1 ч на обобщение)
Корень. Виды корней. Типы корневых систем, Почва, ее зна-
чение для жизни растений. Охрана почв.
1 Эта практическая работа проводится за счет часов, выделенных на
общественно полезный труд.
3 Календарь природы может быть общим для записи наблюдений по
биологии и географии.
22
Внешнее и внутреннее строение корня. Зоны
корня. Рост корня. Ткани. Основные функции корня:
поглощение воды и минеральных веществ, укрепление растения
в почве. Дыхание корня. Удобрения. Значение обработки почвы,
внесения удобрений, мелиорации земель для жизни культурных
растений н повышения их урожайности. Корнеплоды, их ис-
пользование человеком.
Демонстрация опытов, показывающих верхушечный рост
корня, поступление воды в корень, дыхание корней; результа-
тов опытов, выявляющих влияние удобрений на урожай ра-
стений.
Лабораторные работы
№ 6. Изучение стержневых и мочковатых корневых систем.
№ 7. Рассматривание корневых волосков и чехлика невоору-
женным глазом и под микроскопом.
Обобщение
Применение знаний о строении и жизнедеятельности корней
при выращивании растений.
4.	Побег (21 ч, из них 1 ч на практическую работу,
1 ч на экскурсию, 1 ч на обобщение)
Побег. Почка — зачаточный побег, ее строение. Разви-
тие побега из почки.
Лист. Внешнее строение листа. Жилкование. Листья простые
и сложные. Листорасположение.
Особенности микроскопического строения
листа в связи с его функциями, покровная ткань
(кожица, устьица), основная, проводящая и механическая тка-
ни листа.
Фотосинтез.
Дыхание. Испарение воды листьями. Видоизменения ли-
стьев. Листопад. Роль растений в природе и жизни человека.
Необходимость защиты воздуха от загрязнений. Озеленение
населенных пунктов и помещений.
Стебель. Рост стебля в длину, ветвление. Формирование
кроны.
Внутреннее строение древесного стебля в связи с его функ-
циями.
Рост стебля в толщину. Образование годичных колец. Пе-
редвижение минеральных и органических ве-
ществ по стеблю. Отложение запасных веществ.
Видоизмененные побеги: корневище, клубень, луковица, их
строение, биологическое и хозяйственное значение.
Демонстрация получения вытяжки хлорофилла; движения
листьев под влиянием света; опытов, доказывающих поглоще-
ние листьями углекислого газа и выделение кислорода на свету,
образование крахмала в листьях, испарение воды листьями;
23
видоизмененных листьев; результатов опытов, доказывающих
рост побега, передвижение органических веществ на окольцо-
ванных ветках, передвижение воды и минеральных веществ по
древесине.
Лабораторные работы
№ 8. Строение почек, расположение их на стебле.
№ 9. Распознавание простых и сложных листьев, определе-
ние типа листорасположения, жилкования.
№ 10. Рассматривание кожицы листа.
№ 11. Рассматривание основной ткани листа.
№ 12. Рассматривание внутреннего (макроскопического)
строения ветки дерева.
№ 13. Определение возраста ветки (ствола) по спилу.
№ 14. Изучение строения луковицы, клубня.
Практическая работа
№ 2. Уход за комнатными растениями.
Экскурсия
№ 2. Ознакомление с выращиванием растений в теплице1.
Обобщение
Взаимосвязь строения и "функций корня и побега. Охрана
растений.
5.	Вегетативное размножение цветковых растений
(3 ч, из них 1 ч на практическую работу]
Размножение растений с помощью вегетативных ор-
ганов в природе и растениеводстве (видоизмененными побега-
ми, черенками, отводками, делением куста, прививкой).
Биологическое и хозяйственное значение вегетативного раз-
множения.
Демонстрация различных способов вегетативного размно-
жения.
Практическая работа
№ 3. Черенкование растений.
6.	Цветок и плод (7 ч]
Цветок — видоизмененный побег. Значение цветка в
жизни растений.
Строение околоцветника, тычинки, пестика. Цветки однопо-
лые и обоеполые. Соцветия и их биологическое значение. Пере-
крестное опыление насекомыми, ветром. Самоопыление. Искус-
ственное опыление. Оплодотворение.
Образование семян и плодов.
Значение цветков, плодов и семян в природе и жизни чело-
1 Если невозможна экскурсия в теплицу, тогда ее можно провести в ок<
рестности школы для наблюдения за растениями зимой,
24
века. Вред, наносимый природе массовым сбором дикорасту-
щих растений. Охрана цветковых растений.
Лабораторные работы
№ 15. Изучение строения цветка.
№ 16. Ознакомление с различными типами соцветий.
7.	Семя [7 ч, из них 1 ч на практическую работу,
1 ч на обобщение)
Строение и состав семян (на примерах двудольных и одно-
дольных растений).
Условия прорастания семян. Дыхание семян. Пита-
ние и рост проростка. Агротехника посева семян и
выращивания растений.
Демонстрация опытов, доказывающих наличие в семенах
воды, минеральных и органических веществ, значение воды,
воздуха и тепла для прорастания семян, дыхание семян (выде-
ление углекислого газа прорастающими семенами), питание
проростков запасными веществами семени.
Лабораторные работы
№ 17. Изучение строения семян двудольных растений.
№ 18. Изучение строения семян однодольных растений.
№ 19. Выделение крахмала, белка (клейковины), жира из
семян.
Практическая работа
№ 4. Определение всхожести семян культурных растений и
их посев.
Обобщение
Знания о строении и жизнедеятельности семян— научная
основа их хранения и выращивания растений.
8.	Растения и окружающая среда (10 ч, из них 1 ч
на практическую работу, 2 ч на экскурсию)
Растение — целостный организм. Взаимосвязи
клеток, тканей и органов. Основные процессы жизнедеятельно-
сти растительного организма. Растительное сообщество. Эколо-
гические факторы неживой, живой природы и связанные с дея-
тельностью человека. Взаимосвязь растений с факто-
рами неживой и живой природы на примере
растений леса, луга и др. Приспособленность растений к совме-
стной жизни в лесу, на лугу и т. д.
Влияние деятельности человека па жизнь растений леса,
луга. Охрана растений, защита среды их обитания. Значение
охраны растений для жизни человека. Конституция СССР и
законы об охране природы.
25
Практическая работа
№	5. Выращивание рассады овощных и цветочно-декора-
тивных растений. Пикировка.
Экскурсия
№	3. Весенние явления в жизни растений. Приспособлен-
ность растений к среде обитания.
Фенологические наблюдения за раннецветущими и другими
растениями, за развитием побега из почки.
Летние задания (1 ч)
Наблюдения за ростом и развитием растений в природе, на
учебно-опытном участке, на полях колхозов и совхозов; уход
за растениями; выявление повреждений растений животными,
воздействия человека на растения; участие в мероприятиях по
охране природы.
Постановка опытов и проведение наблюдений на учебно-
опытном участке: размножение картофеля разными способами
(глазками, ростками, верхушками клубней); влияние окучива-
ния на развитие клубней и урожай картофеля; выяснение влия-
ния прищипки побегов на плодоношение (огурцов или других
растений); выяснение влияния пасынкования на урожай и сроки
созревания томатов; выяснение влияния пасынкования на сроки
цветения и величину соцветий сложноцветных; влияние при-
щипки главного побега у цветочно-декоративных растений на
появление боковых побегов и продолжительность сроков цвете-
ния; влияние удобрений, площади питания, полива, мульчиро-
вания и других агроприемов на рост, развитие и урожай куль-
турных растений.
Посадка и выращивание растений на пустырях, склонах
оврагов, закладка питомника декоративных, древесных, редких
видов растений области, края; уход за растениями.
ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ И УМЕНИЯМ УЧАЩИХСЯ
V (VI) КЛАССА
Учащиеся должны знать:
—	строение органов цветкового растения, клеточное строе-
ние растений, части растительной клетки (оболочка, ядро, ци-
топлазма, пластиды, вакуоль), ткани;
—	основные жизненные функции растительного организма:
фотосинтез, дыхание, испарение воды, передвижение веществ;
—	роль растений в природе, значение их в жизни человека,
народном хозяйстве, мероприятия по охране и рациональному
использованию растений;
—	размножение растений семенами и вегетативно;
1 Летние задания выполняются выборочно с учетом местных условий.
26
—	взаимосвязь растений с факторами неживой и живой
природы, приспособленность растений к совместному обитанию.
Учащиеся должны уметь:
—	распознавать органы цветкового растения;
—	ставить простейшие опыты с целью выявления у растений
процессов питания, дыхания, роста;
—	проводить рыхление, полив, окучивание, пикировку, вно-
сить удобрения;
—	проводить наблюдения в природе за сезонными измене-
ниями в растительном мире и оформлять результаты наблю-
дений;
—	пользоваться увеличительными приборами, готовить мик-
ропрепараты и рассматривать пх под микроскопом;
—	ухаживать за растениями (окапывать приствольный круг,
обрезать поломанные и сухие побеги, залечивать раны на ство-
ле и ветвях), участвовать в озеленении школы и своей мест-
ности;
—	заготавливать черенки и размножать ими растения;
—	соблюдать правила поведения в природе;
—	ориентироваться в учебнике, работать с текстом и ри-
сунками.
VI (VII) класс (68 ч, 2 ч в неделю)
Раздел I. Растения (продолжение; 34 ч)
Введение (2 ч)
Подведение итогов выполнения летних заданий.
Общие представления о систематике. Основные системати-
ческие категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство.
9.	Отдел Покрытосеменные растения (11 ч, из них 1 ч
на экскурсию)
Многообразие цветковых растений.
Класс Двудольные растения. Семейства: крестоцветные, ро-
зоцветные, бобовые, пасленовые1, сложноцветные, мальвовые,
маревые, виноградные1 2.
Класс Однодольные растения. Семейства: лилейные, злаки.
Отличительные признаки растений перечис-
ленных семейств, их биологические особеино-
с ти, народнохозяйственное значение.
1 Наряду с народнохозяйственным значением растений семейства рас-
крыть вредное влияние курения табака на здоровье человека.
2 Изучаются три семейства по выбору учителя с учетом местных ус-
ловий.
27
Влияние деятельности человека на видовое многообразие
цветковых растений. Охрана редких видов цветковых растений.
Демонстрация живых растений и гербарных материалов
(раздаточный материал), корня бобового растения с клубень-
ками.
Лабораторные работы
№ 1—8. Выявление признаков семейства по внешнему строе-
нию растений. Определение растений ’.
Экскурсия
№ 1. Разнообразие видов цветковых растений, их мест оби-
тания.
Фенологические наблюдения за жизнью растений разных
семейств осенью.
10.	Сельскохозяйственные растения (7 ч, из них 1 ч
на практическую работу]
Понятие сорта. Происхождение культурных растений. До-
стижения науки в выведении новых сортов растений.
Важнейшие сельскохозяйственные расте-
ния (зерновые, плодово-ягодные, овощные, масличные, техни-
ческие и др.), биологические основы их выращивания1 2. Задачи
Продовольственной программы по увеличению производства
зерновых, овощных, технических и других культур.
Демонстрация районированных сортов сельскохозяйственных
растений.
Практическая работа
№ 1. Осенние работы иа учебно-опытном участке или в рай-
оне школы (сбор урожая, посадка и уход за многолетними ра-
стениями).
11.	Отделы растений (10 ч)
Водоросли. Строение и жизнедеятельность од-
ноклеточных и многоклеточных водорослей.
Размножение водорослей. Нитчатые водоросли. Морские водо-
росли. Роль водорослей в природе и народном хозяйстве, их ох-
рана.
Мхи. Строение и размножение мхов (на примерах
местных видов). Образование торфа, его значение.
Папоротникообразные. Папоротники. Строение и
размножение. Хвощ. Плаун. Роль папоротникообразных в
природе и жизни человека.
1 Морфологическая характеристика трех семейств класса двудольных и
двух семейств класса однодольных изучается на пяти лабораторных работах.
Определение растений проводится на трех лабораторных работах.
2 Выбор объектов дли изучении зависит от специализации растениевод-
ства в каждой конкретной местности, в крае.
28
Голосеменные. Строение и размножение голосе-
менных (на примере сосны, ели и других хвойных). Распро-
странение хвойных, их значение в природе, народном хозяйстве.
Покрытосеменные (цветковые). Особенности строе-
ния и жизнедеятельности покрытосеменных
как наиболее высокоорганизованной группы
растений, их господство на Земле.
Лабораторные работы
№ 9. Изучение строения зеленых водорослей.
№ 10. Изучение строения мха (на местных видах).
№ 11. Изучение строения спороносящих папоротника и
хвоща.
№ 12. Изучение строения хвои и шишек сосны обыкновен-
ной, ели или других хвойных.
Фенологические наблюдения за жизнью растений — предста-
вителей различных отделов в зимнее время.
12.	Развитие растительного мира [4 ч)
Многообразие растений и их происхождение. Доказательст-
ва исторического развития растений: ископаемые остатки.
Основные этапы в развитии растительного мира: возникно-
вение одноклеточных и многоклеточных водорослей; возникно-
вение фотосинтеза; выход растений на сушу (псилофиты, мхи,
папоротникообразные, голосеменные, покрытосеменные). Ус-
ложнение растений в процессе исторического
развития.
Господство покрытосеменных в настоящее время, их много-
образие и распространение на земном шаре. Влияние хозяйст-
венной деятельности человека на растительный мир. Охрана
растений.
Демонстрация отпечатков ископаемых растений (раздаточ-
ный материал).
Раздел 11. Бактерии. Грибы. Лишайники (10 ч)
1. Бактерии [4 ч]
Строение и жизнедеятельность бактерий.
Размножение бактерий. Распространение бактерий в воздухе,
почве, воде, живых организмах. Роль бактерий в природе, ме-
дицине, сельском хозяйстве. Выращивание бактерий для про-
изводства кормовых дрожжей, лекарств, витаминов и других
органических веществ. Болезнетворные бактерии и борьба с
ними.
£9
2. Грибы. Лишайники (6 ч, из них 1 ч на обобщение)
Общая характеристика грибов. Шляпочные грибы,
их строение, питание. Симбиоз грибов с растениями. Съедобные
и ядовитые грибы. Правила сбора грибов и их охрана. Профи-
лактика отравления ядовитыми грибами. Плесневые грибы.
Пеиицилл, его использование для получения антибиотиков.
Дрожжи. Грибы-паразиты, вызывающие болезни растений. Роль
грибов в природе и хозяйстве.
Строение лишайника. Симбиоз. Питание. Размножение.
Роль лишайников в природе и хозяйстве.
Демонстрация муляжей плодовых тел шляпочных грибов,
натуральных объектов: трутовика, ржавчины, головни, спо-
рыньи.
Лабораторные работы
№	13. Изучение строения плодовых тел шляпочных грибов.
№	14. Рассматривание мукора под микроскопом.
Обобщение
Роль бактерий и грибов в природе и их использование в
промышленном производстве кормовых дрожжей, лекарств и
других продуктов.
МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ
Знания о минеральном питании растений и фотосинтезе фор-
мируются с использованием понятий о почве, воде, воздухе,
раскрываемых в курсе природоведения (Природоведение,
IV кл.); сведений об обработке почвы, устройстве рассадников,
пленочных тепличек и парников (Трудовоеобучение, V (VI) кл.).
Изучение материала о вегетативном размножении растений
проводится с опорой на знания о заготовке черенков для раз-
множения ягодных кустарников и земляники (Трудовое обу-
чение, V (VI) кл.).
Экологические знания о приспособленности растений к ок-
ружающей среде, сезонных явлениях в жизни растений, охране
растительного мира развиваются с учетом знаний о разнообра-
зии растений на Земле, их использовании человеком (Природо-
ведение, IV кл.).
Изучение агротехнических приемов выращивания растений
осуществляется с использованием знаний свойств почвы, удо-
брений, биологических особенностей двулетних овощных куль-
тур, агротехники выращивания капусты, томатов, корнеплодов
(Трудовое обучение, IV (V), V (VI) кл.).
Знания о сельскохозяйственных растениях развиваются с
использованием данных о биологических особенностях овощных,
плодовых культур, требований к условиям их выращивания
(Трудовое обучение, VI (VII кл.).
Основные отделы растительного мира следует изучать с
30
опорой на знания о распределении солнечного света и тепла на
« мной поверхности в зависимости от географической широты,
: природных богатствах Мирового океана, их использовании и
охране, растительности различных природных зон (География,
V (VI) кл.), о каменном угле (Природоведение, IV (V) кл.).
Знание о клеточном строении и процессах жизнедеятельно-
' III растений, их взаимосвязи с окружающей средой, роли в
природе и хозяйственной деятельности человека, охране расти-
тельного мира, о многообразии и эволюции растений в даль-
нейшем развиваются при изучении животных, человека, основ-
ных положений эволюционного учения, основ цитологии, эколо-
i ни, генетики.
Раздел III. Животные (24 ч)
1.	Общие сведения о животном мире [2 ч)
Многообразие животного мира. Основные отличия животных
от растений, черты их сходства. Среда обитания и ее факторы.
Значение животных в природе, жизни человека и его хозяйст-
венной деятельности. Систематика животных.
2.	Одноклеточные животные (4 ч)
Обыкновенная амеба. Особенности строения клетки одно-
клеточного организма. Среда обитания амебы. Передвижение.
Питание. Дыхание. Выделение. Размножение. Образование
цисты.
Многообразие одноклеточных животных. Зеленая эвглена,
особенности ее строения и питания. Инфузория-туфелька, раз-
дражимость. Малярийный паразит. Морские простейшие (фора-
миниферы, радиолярии).
Значение простейших в природе, жизни человека. Общая ха-
рактеристика простейших.
Особенности строения и жизнедеятельности
простейших.
Демонстрация живой инфузории-туфельки, микропрепара-
тов простейших.
Лабораторная работа
№ 15. Наблюдение строения и передвижения инфузории-
туфельки.
3.	Тип Кишечнополостные (4 ч)
Пресноводная гидра. Среда обитания. Внешнее строение.
Лучевая симметрия. Двухслойность. Особенности строе-
ния клетки многоклеточного животного орга-
31
низма. Покровные, стрекательные, нервные клетки. Нервная
система. Рефлекс. Питание. Регенерация. Размножение.
Многообразие морских кишечнополостных (коралловые по-
липы и медузы), их значение.
Общая характеристика типа.
Демонстрация микропрепаратов.
4.	Типы Плоские, Круглые, Кольчатые черви
(7 ч, из них 1 ч на обобщение)
Тип Плоские черви, их многообразие. Печеночный сосаль-
щик. Двусторонняя симметрия. Особенности строения и процес-
сов жизнедеятельности в связи с паразитизмом; вред, наноси-
мый животноводству, меры борьбы.
Тип Круглые червн. Человеческая аскарида — паразит чело-
века. Меры предупреждения от заражения.
Паразитические червн (бычий цепень, эхинококк, острица),
черты их приспособленности к паразитизму; вред, наносимый
человеку и сельскохозяйственным животным.
Тип Кольчатые черви, их многообразие. Дождевой червь,
его среда обитания, внешнее строение, передвижение. Внутрен-
нее строение, ткани, органы, системы органов. Процессы жиз-
недеятельности. Регенерация. Размножение. Роль дождевых
червей в почвообразовании.
Особенности строения, процессов жизнедея-
тельности плоских, круглых и кольчатых чер-
вей, их многообразие.
Лабораторная работа
№ 16. Внешнее строение дождевого червя, наблюдение за
его передвижением и реакциями на раздражение.
Обобщение
Общая характеристика типов плоских, круглых и кольчатых
червей, их роль в природе и жизни человека.
5.	Тип Моллюски (6 ч, из них 1 ч на экскурсию,
2 ч на обобщение)
Большой прудовик. Среда обитания, особенности внешнего
строения, питания, дыхания, размножения.
Многообразие моллюсков (беззубка, виноградная улитка,
слизни, мидия, устрица), их значение в природе, жизни чело-
века.
Общая характеристика типа.
Особенности строения, жизнедеятельности
моллюсков и их многообразие.
Демонстрация живых моллюсков.
Лабораторная работа
№ 17. Строение раковин различных моллюсков, выявление
их сходства и различий.
32
Экскурсия
№ 2. Многообразие растений и животных, связи между ними
и факторами неживой природы.
Обобщение
1. Организм животного, особенности строения и жизнедея-
тельности.
2. Роль изученных животных в природе, жизни человека, их
охрана.
Летние задания (1 ч)
Распознавание растений, входящих в состав кормов домаш-
них животных (корова, овца, коза, гуси и др.). Наблюдение за
ростом и развитием культурных и дикорастущих растений. Опи-
сание растений, поврежденных дикими животными (насекомые-
вредители, птицы, звери).
Проведение фенологических наблюдений за распусканием
почек на деревьях, кустарниках, за цветением растений, появ-
лением насекомых-опылителей, за активностью птиц.
Наблюдение за дикими животными и уход за домашними
сельскохозяйственными животными.
Составление гербария сорных и кормовых растений (злаки,
бобовые, крестоцветные и др.).
ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ И УМЕНИЯМ УЧАЩИХСЯ
VI (VII) КЛАССА
Учащиеся должны знать:
—	элементарные сведения о виде, семействе, классе, тиле,
главные признаки классов и семейств цветковых растений, ти-
пов животных, основные виды дикорастущих и культурных ра-
стений, типичных для местных условий, роль этих растений а
природе, народном хозяйстве; редкие и исчезающие виды ра-
стений местной флоры;
—	особенности строения и жизнедеятельности растений-раз-
ных отделов, бактерий, грибов и лишайников;
—	признаки усложнения растений в процессе исторического
развития растительного мира, роль в природе н народном хо-
зяйстве;
—	особенности строения клетки организма животного;
—	особенности внешнего строения животных изученных ви-
дов и их связи со средой обитания;
—	признаки усложнения строения животных изученных
типов;
— значение животных в природе, жизни и хозяйственной
деятельности человека.
Учащиеся должны уметь:
— распознавать важнейшие сельскохозяйственные растения,
3 Заказ № I70S
33
виды изученных семейств (на местных примерах) на основе
выявления существенных признаков;
—	определять растения с помощью определителя;
—	проводить работы на учебно-опытном участке (сбор уро-
жая, посадка и уход за многолетними растениями); применять
знания по биологии растений для выращивания сельскохозяй-
ственных культур;
—	соблюдать правила поведения в природе;
—	распознавать в природе, на коллекциях, рисунках, таб-
лицах изученных животных, объяснять их взаимосвязь со сре-
дой обитания;
—	сравнивать животных одной группы для составления ха-
рактеристики типа;
—	ориентироваться в учебнике с помощью оглавления, ра-
ботать с текстом и рисунками, выделять главные мысли в со-
держании параграфа, находить ответы на вопросы;
—	работать со словарем биологических терминов.
VII (VIII) класс
Раздел III. Животные (продолжение;
68 ч, 2 ч в неделю)
6.	Тип Членистоногие (14 ч, из них 1 ч на обобщение)
Класс Ракообразные. Среда обитания ракообразных. Осо-
бенности строения, жизнедеятельности, размножение ракооб-
разных.
Общая характеристика класса.
Класс Паукообразные. Особенности внешнего строения, пи-
тания, дыхания, поведения паука в связи с жизнью па суше.
Клещи. Внешнее строение. Клещн — вредители культурных
растений и меры борьбы с ними. Паразитические клещи — воз-
будители и переносчики опасных болезней. Меры защиты от
клещей. Общая характеристика класса.
Класс Насекомые. Особенности строения, процессов жизне-
деятельности насекомых на примере жука. Размножение. Типы
развития насекомых.
Основные отряды насекомых1. Чешуекрылые. Черты приспо-
собленности к среде обитания во внешнем строении, размноже-
нии и развитии бабочки. Тутовый шелкопряд. Шелководство.
Двукрылые. Комнатная муха — переносчик возбудителей
опасных заболеваний человека и меры борьбы с ней.
Перепончатокрылые. Медоносная пчела. Состав и жизнь пче-
1 Отряды насекомых изучаются на примере не более двух видов мест-
ного края,
34
линой семьи: роение, танцы пчел, зимовка. Пчеловодство. Му-
равьи. Наездники. Инстинкты — основа поведения насекомых.
Общая характеристика класса.
Многообразие насекомых, их роль в природе; практическое
н эстетическое значение. Биологический способ борьбы с насе-
комыми— вредителями сельскохозяйственных культур и его
роль в сохранении урожая. Требования, предъявляемые Зако-
ном СССР об охране и использовании животного мира к охране
насекомых.
Общая характеристика типа.
Особенности членистоногих как высокоор-
ганизованных животных.
Демонстрация коллекции.
Лабораторная работа
№ 18. Внешнее строение насекомого.
Экскурсия 1
№ 3. Разнообразие и роль членистоногих в природе.
7.	Тип Хордовые (44 ч, из них 1 ч на экскурсию,
2 ч на обобщение)
КЛАСС ЛАНЦЕТНИКИ (1 ч)
Ланцетник. Среда обитания. Особенности строения ланцет-
ника как низшего хордового.
Демонстрация микропрепарата.
КЛАСС РЫБЫ (7 ч)
Среда обитания рыб. Особенности внешнего строения, скеле-
та и мускулатуры. Полость тела. Особенности строения систем
внутренних органов в связи с их функциями. Обмен веществ.
Нервная система н органы чувств. Рефлексы. Поведение.
Размножение, нерест и развитие. Забота о потомстве. При-
способленность рыб к среде обитания. Миграции. Многообразие
рыб (отряды: акулы, осетровые, сельдеобразные, кистеперые).
Общая характеристика класса.
Хозяйственное значение рыб. Промысел рыб. Роль искусст-
венного разведения рыб и прудоводства в решении задач Про-
довольственной программы СССР. Охрана рыб. Закон СССР
об охране и использовании животного мира.
Особенности строения и жизнедеятельности
рыб как водных позвоночных, их охрана.
Демонстрация скелета костистой рыбы (раздаточный ма-
териал), рефлексов у аквариумных рыб.
1 Если нет условий для проведения экскурсии, то ее можно заменить
дополнительным уроком по данной теме.
3*	35
Лабораторные работы
№ 19. Изучение внешнего строения и особенностей передви-
жения рыб.
№ 20. Изучение расположения внутренних органов рыб на
влажном препарате.
КЛАСС ЗЕМНОВОДНЫЕ (4 ч)
Лягушка. Особенности внешнего, внутреннего строения, пе-
редвижения в связи со средой обитания. Нервная система и
органы чувств. Размножение и развитие.
Многообразие земноводных (отряды: хвостатые, бесхво-
стые), их происхождение, значение и охрана. Общая характе-
ристика класса.
Особенности строения, жизнедеятельности
земноводных как первых наземных позвоноч-
ных. Охрана земноводных.
Демонстрация скелета лягушки (раздаточный материал).
КЛАСС ПРЕСМЫКАЮЩИЕСЯ (4 ч)
Ящерица. Среда обитания; особенности ее строения, размно-
жения, поведения в связи с жизнью на суше. Регенерация.
Многообразие современных пресмыкающихся (отряды: че-
шуйчатые, черепахи, крокодилы), их практическое значение
и охрана. Происхождение пресмыкающихся. Древние пресмыка-
ющиеся: динозавры, зверозубые ящеры. Общая характеристика
класса.
Особенности строения жизнедеятельно-
сти пресмыкающихся в связи с жизнью на су-
ше, их охрана.
КЛАСС ПТИЦЫ (12 ч)
Особенности внешнего строения, скелета, мускулатуры,
внутреннего строения, обмена веществ птицы, связан-
ные с полетом. Усложнение нервной системы, ор-
ганов чувств, поведения птиц.
Размножение и развитие птиц. Забота о потомстве.
Приспособленность птиц к сезонным явлени-
ям в природе (гнездование, кочевки, перелеты). Происхож-
дение птиц. Общая характеристика класса.
Птицы парков, садов, лугов, полей, леса, болот, побережий,
водоемов, степей, пустынь; хищные птицы*.
Роль птиц в природе и жизни человека, система мероприя-
1 Многообразие птиц изучается на примере трех групп (по выбору учи-
теля) с учетом видового состава конкретной местности.
Зв
тий по охране птиц, предусмотренных Законом СССР об охране
л использовании животного мира.
Птицеводство. Происхождение домашних птиц, их породы.
Роль птицеводства в решении задач Продовольственной про-
граммы СССР.
Демонстрация чучел птиц (раздаточный материал), скеле-
та, модели яйца птицы.
Лабораторные работы
№ 21. Внешнее строение птицы, строение перьев.
№ 22. Строение скелета птицы.
КЛАСС МЛЕКОПИТАЮЩИЕ (13 ч)
Особенности внешнего строения, скелета, мускулатуры, внут-
реннего строения, обмена веществ млекопитающего. Усложнение
нервной системы, органов чувств, поведения. Размножение и
развитие, забота о потомстве. Общая характеристика класса.
Происхождение млекопитающих. Первозвери. Сумчатые.
Отряды плацентарных1. Насекомоядные и рукокрылые.
Грызуны. Зайцеобразные. Хищные. Ластоногие и китообразные.
Копытные. Приматы.
Роль млекопитающих в природе и жизни человека, их ох-
рана.
Сельскохозяйственные животные класса млекопитающих.
Крупный рогатый скот, овцы, лошади1 2. Происхождение домаш-
них животных. Содержание, кормление и разведение. Роль жи-
вотноводства в выполнении Продовольственной программы
СССР.
Особенности млекопитающих как высокоор-
ганизованных позвоночных, их охрана.
Демонстрация живых млекопитающих, особенностей их по-
ведения, чучел зверей, скелета, модели головного мозга млеко-
питающего.
Экскурсия
Кв 4. Многообразие птиц и млекопитающих родного края и
их значение в жизни человека, его хозяйственной деятельности
(природа, краеведческий музей, зоопарк);
основные отрасли животноводства и их роль в решении за-
дач Продовольственной программы СССР.
Обобщение
Особенности строения и жизнедеятельности хордовых, их
роль в природе и народном хозяйстве.
1 Изучаются шесть отрядов плацентарных на примере двух видов по вы-
бору учителя.
2 Выбор сельскохозяйственных животных как объектов изучения осу-
ществляется с учетом специфики сельскохозяйственного производства кон-
кретной местности.
37
8.	Эволюция животного мира (5 ч)
Доказательства исторического развития животного мира:
сравнительно-анатомические, эмбриологические^ палеонтологи-
ческие.
Раскрытие Ч. Дарвином причин эволюции жи-
вотного мира (наследственность, изменчивость, естест-
венный отбор). Происхождение одноклеточных. Происхождение
многоклеточных. Усложнение строения и жизне-
деятельности животных основных групп в про-
цессе исторического развития животного ми-
р а. Родство человека с животными.
Несостоятельность взглядов о неизменности животного мира.
Демонстрация моделей головного мозга позвоночных жи-
вотных.
9.	Природные сообщества (5 ч, из них 1 ч на экскурсию]
Среда обитания организмов. Основные экологические фак-
торы среды.
Влияние факторов среды на растения и животных. Сезонные
изменения в природе. Природные сообщества (на примере леса,
луга, водоема1). Роль растений, животных, грибов и бактерий
в природном сообществе. Взаимосвязи в природном сообщест-
ве. Цепи питания.
Значение природных сообществ в жизни человека. Влияние
деятельности человека на природные сообщества, их охрана.
Забота Советского государства об охране природы. Консти-
туция СССР. Законы об охране природы.
Взаимосвязи животных, растений, грибов и
бактерий в природных сообществах, охрана
природных сообществ.
Демонстрация живых растений и гербарных материалов,
чучел птиц, зверей, коллекций насекомых, типичных для изу-
чаемого природного сообщества.
Экскурсия
N? 5. Приспособленность растений и животных к совместно-
му обитанию в природном сообществе.
МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ
Знания о процессах жизнедеятельности одноклеточных жи-
вотных (VI (VII) кл.), рыб (VII (VIII) кл.) развиваются на
основе сведений о значении воды в природе, об условиях, не-
обходимых для жизни животных (Природоведение, IV кл.), а
также на базе знаний о диффузии (Физика, VI (VII) кл.).
1 Выбор природного сообщества осуществляется с учетом природного
окружения школы.
98
Изучение многообразия кишечнополостных осуществляется
с использованием знаний о коралловых островах и их проис-
хождении (География, V (VI) кл.).
При рассмотрении особенностей строения дождевых червей
в связи со средой обитания привлекаются знания о почве, ее
составе и структуре (Природоведение, IV кл., Биология,
V (VI) кл.).
Практическая роль насекомых изучается на основе све-
дений о насекомых — вредителях сельскохозяйственных куль-
тур и мерах борьбы с ними (Трудовое обучение, VI (VII) кл.).
Изучение хозяйственного значения рыб, их охраны прово-
дится с опорой на знания о рациональном использовании есте-
ственных богатств морей СССР (География, VII (VIII) кл.).
При изучении сельскохозяйственных млекопитающих ис-
пользуются знания о выращивании сельскохозяйственных живот-
ных (Трудовое обучение, VI (VII) кл.). Особенности строения,
размножения, распространения первозверей и сумчатых раскры-
ваются с учетом знаний о животном мире Австралии (Геогра-
фия, VI (VII) кл.).
При изучении природных сообществ, их охраны целесооб-
разно использовать знания о компонентах природы и резуль-
татах их взаимодействия, об охране природы в нашей стране,
о законах по охране природы и обязанностях граждан
СССР (География, VII (VIII) кл.).
Знания о многообразии и эволюции животного мира, его
охране и рациональном использовании развиваются в курсе
биологии IX (X) и X (XI) классов.
ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ И УМЕНИЯМ УЧАЩИХСЯ
VII (VIII) КЛАССА
Учащиеся должны знать:
—	особенности внешнего строения животных в связи со
средой;
—	особенности строения скелета рыбы, птицы, млекопи-
тающего;
—	строение систем внутренних органов в связи с их
функциями;
—	усложнение строения кровеносной, дыхательной, нервной
систем, на примере позвоночных;
—	особенности поведения рыб, птиц, млекопитающих;
—	общую характеристику изучаемых типов и классов;
—	взаимосвязи животных, растений и факторов неживой
природы в природном сообществе (на местном материале);
—	основные этапы и доказательства эволюции животного
мира;
—	значение животных в природе, жизни и хозяйственной
деятельности человека, основные меры охраны животных.
39
Учащиеся должны уметь:
—	узнавать основных изученных животных (в коллекциях,
природе);
—	распознавать системы органов рыб, млекопитающих на
таблицах, рисунках;
—	выявлять приспособленность организмов к совместному
обитанию в природном сообществе, составлять цепи питания;
—	сравнивать животных основных типов, делать вывод об
их родстве, доказывать естественное происхождение животных
(на примере позвоночных);
—	проводить наблюдения за поведением аквариумных рыб,
птиц, домашних животных;
—	соблюдать правила поведения в природе;
—	составлять план изучаемого материала, использовать ри-
сунки и текст как руководство к лабораторным работам, на-
ходить в тексте сведения для составления таблиц и схем.
VIII (IX) класс
Раздел IV. Человек и его здоровье
(68 ч, 2 ч в неделю)
1.	Введение. Общий обзор организма человеке (6 ч)
Значение знаний строения, жизнедеятельности организма
человека и гигиены для охраны его здоровья. Человек и окру-
жающая его среда. Здравоохранение в СССР.
Части тела. Органы и системы органов. Строение клет-
ки (цитоплазма, ядро, рибосомы, митохондрии, мембрана).
Основные процессы жизнедеятельности клет-
ки (питание, дыхание, размножение, деление). Краткие сведе-
ния о строении и функциях эпителиальной ткани (покровной
и секреторной), соединительной, мышечной и нервной тканях.
Возбуждение и торможение. Рефлексы. Нервная и гуморальная
регуляция деятельности организма. Организм — единое
целое.
Демонстрация микропрепаратов клеток слизистой оболочки
ротовой полости человека; торса человека.
Лабораторная работа
№ 1. Микроскопическое строение тканей (эпителиальной,
соединительной, мышечной, нервной).
2.	Опорно-двигательная системе
(8 ч, из них 1 ч на обобщение)
Значение опорно-двигательной системы. Скелет человека,
сходство скелетов человека и животных. Особенности ске-
40
лета человека, связанные с трудовой деятель-
ностью и прямохождением. Типы соединения костей.
Состав, строение и свойства костей, рост костей. Первая по-
мощь при ушибах, растяжениях связок, вывихах, переломах.
Мышцы, их функции. Основные группы мышц челове-
ческого тела. Работа мышц. Статическая и динамическая на-
грузки. Влияние ритма и нагрузки на работу мышц. Роль нерв-
ной системы в регуляции деятельности мышц. Утомление при
мышечной работе, роль активного отдыха. Значение физи-
ческого воспитания и труда для правильного
формирования скелета и развития мышц. Роль
двигательной активности в сохранении здоровья. Предупрежде-
ние искривления позвоночника и развития плоскостопия.
Демонстрация скелета человека, черепа, конечностей, позвон-
ков, распилов костей (раздаточный материал); опытов, иллю-
стрирующих статическую и динамическую нагрузку, раскрыва-
ющих влияние ритма и нагрузки на работу мышц, свойства
декальцированной и прокаленной кости, приемов первой помощи
при травмах и определения осанки человека.
Обобщение
Взаимосвязь строения и функций скелета и мышц. Роль
двигательной активности в их развитии.
3.	Кровь и кровообращение (8 ч)
Внутренняя среда организма (кровь, меж-
клеточная жидкость, лимфа) и ее относитель-
ное постоянство. Значение крови и кровообращения.
Состав крови. Плазма крови. Свертывание крови как защитная
реакция организма. Строение и функции эритроцитов и лейко-
цитов. Иммунитет. Роль И. И. Мечникова в создании учения
об иммунитете. Инфекционные заболевания и борьба с ними.
Предупредительные прививки. Группы крови. Переливание кро-
ви. Донорство.
Органы кровообращения: сердце и сосуды (артерии, капил-
ляры, веиы). Сердце, его строение и работа. Большой и малый
круги кровообращения, лимфообращение. Движение крови по
сосудам. Кровяное давление. Нервная и гуморальная регуляция
деятельности сердца и сосудов. Предупреждение сердечно-со-
судистых заболеваний. Первая помощь при кровотечениях.
Вредное влияние курения и употребления ал-
коголя на сердце и сосуды.
Демонстрация моделей торса и сердца человека (раздаточ-
ный материал).
Лабораторные работы
№	2. Микроскопическое строение крови (микропрепараты
крови человека и лягушки).
№	3. Подсчет пульса до и после дозированной нагрузки.
№	4. Первая помощь при кровотечениях.
41
4.	Дыхание (6 ч, из них 1 ч на обобщение)
Значение дыхания. Строение и функции органов
дыхания. Голосовой аппарат. Газообмен в легких и
тканях. Дыхательные движения. Жизненная ем-
кость легких. Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Ис-
кусственное дыхание. Инфекционные болезни, передающиеся
через воздух, предупреждение воздушно-капельных инфекций,
гигиенический режим во время болезни. Гигиена органов
дыхания. Вредное влияние курения на органы
дыхания. Охрана воздушной среды.
Демонстрация модели гортани, модели, поясняющей меха-
низм вдоха и выдоха, опыта, обнаруживающего углекислый газ
в выдыхаемом воздухе, измерения жизненной емкости легких,
приемов искусственного дыхания.
Обобщение
Взаимосвязь кровообращения и дыхания в организме.
5.	Пищеварение (5 ч)
Значение пищеварения. Питательные вещества и пищевые
продукты. Строение и функции органов пищева-
рения. Зубы, профилактика зубных болезней. Пищеваритель-
ные ферменты и их значение. Роль И. П. Павлова в изучении
функций органов пищеварения. Пищеварение в ротовой полости,
в желудке. Изменение питательных веществ в кишечнике. Пе-
чень и поджелудочная железа, их роль в пищеварении. Всасы-
вание. Регуляция процессов пищеварения. Г игиенические
условия нормального пищеварения. Предупреж-
дение глистных и желудочно-кишечных заболеваний, пищевых
отравлений, первая доврачебная помощь при них. Влияние ку-
рения и употребления алкоголя на пищеварение.
Демонстрация торса человека.
Лабораторная работа
№ 5. Действие желудочного сока на белки или действие
слюны на крахмал *.
6.	Обмен веществ и энергии. Выделение (5 ч]
Общая характеристика обмена веществ и энергии. Пласти-
ческий обмен, энергетический обмен и их взаи-
мосвязь. Значение для организма белков, жи-
ров н углеводов, воды и минеральных солей.
Влияние алкоголя и наркотиков на обмен веществ. Витамины.
Их роль в обмене веществ. Основные гиповитаминозы. Гппер-
витаминоз. Способы сохранения витаминов в пищевых продук-
1 По усмотрению учителя одна из работ проводится лабораторно, а дру-
гая — демонстрационно.
42
i:ix. Расход энергии. Нормы питания. Рациональное пи-
> 1 н и е. Режим питания школьника.
Значение выделения из организма конечных продуктов обме-
на веществ. Органы мочевой системы, их функции, профилакти-
ка заболеваний.
Демонстрация опыта с задержкой дыхания до и после на-
। рузки, модели «Строение почки млекопитающего».
7.	Кожа (4 ч, из них 1 ч на обобщение)
Строение и функции кожи. Роль кожи в теплорегуля-
ции. Закаливание организма. Гигиена кожи, гигие-
нические требования к одежде и обуви. Профилактика и первая
помощь при тепловом и солнечном ударах, ожогах и обмороже-
ниях.
Обобщение
Взаимосвязь систем органов в процессе жизнедеятельности
организма.
8.	Железы внутренней секреции (3 ч)
Значение желез внутренней секреции в росте, развитии и
регуляции функций организма. Гормоны. Внутрисекреторная
деятельность поджелудочной железы, надпочечников. Щитовид-
ная железа, гипофиз. Роль половых желез в развитии организ-
ма. Половое созревание. Гигиена юноши и девушки*.
9.	Нервная система. Органы чувств. Высшая нервная
деятельность (16 ч, из них 1 ч на обобщение)
Значение нервной системы в регуляции и
согласованности функций организма челове-
ка и взаимосвязи организма со средой. Цент-
ральная и периферическая нервная система.
Строение и функции спинного мозга и отделов головного
мозга. Роль вегетативной нервной системы в регуляции работы
внутренних органов. Большие полушария головного мозга.
Кора больших полушарий. Органы чувств, их значение. Ана-
лизаторы. Строение, функции, гигиена органа
зрения. Строение и функция органа слуха. Пре-
дупреждение нарушения слуха. Органы равновесия, осязания,
вкуса, обоняния.
Общая характеристика высшей нервной деятельности. Роль
И. М. Сеченова и И. П. Павлова в создании учения о высшей
нервной деятельности.
* Изучается самостоятельно дома.
43
Безусловные и условные рефлексы. Биологиче-
ское значение образования и торможения условных рефлексов.
Высшая нервная деятельность — основа по-
ведения человека. Речь и мышление. Сознание как функ-
ция мозга. Социальная обусловленность поведения человека.
Сон, его значение и гигиена. Изменение работоспособности
в трудовом процессе. Гигиена умственного труда.
Режим дня школьника. Вредное влияние нико-
тина, алкоголя и наркотиков на нервную с и с т е-
м у. Профилактика нервно-психических расстройств.
Демонстрация коленного и мигательного рефлексов, модели
головного мозга человека, образования и торможения условных
рефлексов (на различных животных), разборной модели глаза,
модели уха.
Лабораторная работа
№ 6. Строение головного мозга (муляжи и пластинчатые
препараты).
Обобщение
Нервно-гуморальная регуляция—основа целостности орга-
низма.
10.	Размножение и развитие (4 ч)
Система органов размножения.
Оплодотворение и внутриутробное развитие. Рождение ре-
бенка. Рост и развитие ребенка. Гигиена грудных детей.
Вредное влияние алкоголя, никотина и других факторов на
потомство. Забота Советского государства о матери и ребенке.
Характеристика подросткового периода.
Обобщение учебного материала Viii (IX) класса (3 ч)
1.	Человек как биологическое и социальное существо.
2.	Санитарно-гигиенические знания — основа организации
быта, общественно полезного и производительного труда.
3.	Анатомо-физиологические основы сохранения и укрепле-
ния здоровья.
МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ
При изучении биологии в VIII (IX) классе используются
знания об устройстве микроскопа, о строении и функциях клет-
ки, органических и минеральных веществах (Биология,
V (VI) кл.), о строении и функциях систем органов позвоноч-
ных животных и их усложнении в процессе эволюции, о пове-
дении животных, в основе которого лежат условные и безуслов-
ные рефлексы, инстинкты (Биология, VII (VIII) кл.).
Знания о приемах оказания первой помощи при травматизме,
44
полученные в курсе биологии VIII (IX) класса, закрепляются
п отрабатываются на занятиях по гражданской обороне.
При изучении химического состава костей используются зна-
ния о свойствах солей (Химия, VII (VIII) кл.), разъяснения
механизма движения костей в суставе проводится на основе
шаний о рычагах, механической работе и силе трения (Физи-
ка, VI (VII) кл.).
Легочный и тканевой газообмен и транспортная функция
крови изучаются на базе знаний об окислении (Химия,
VII (VIII) кл.), диффузии в газах и жидкостях, атмосферном
давлении (Физика, VI (VII) кл.), а при разъяснении механиз-
мов вдоха и выдоха, кровяного давления используются сведения
о закономерностях движения жидкостей и газов в зависимости
от разности давлений в начале и конце пути (Физика,
VI (VII) кл.).
Изучение ферментов проводится с опорой на знания о ка-
тализаторах, кислотной, щелочной и нейтральной реакциях сре-
ды (Химия, VII (VIII) кл.). При изучении пластического и
энергетического обмена для подведения учащихся к выводу о
единстве жизни живой и неживой природы используются зна-
ния о законе сохранения и превращения энергии (Физика,
VII (VIII) кл.).
Формирование понятия теплорегуляции осуществляется с
опорой на знания об удельной теплоте парообразования (Физи-
ка, VII (VIII) кл.).
Функции органов зрения раскрываются на основе знаний по
оптике (Физика, VII (VIJI) кл.).
При изучении последующих разделов курса биологии могут
быть использованы знания о строении и жизнедеятельности
клеток и тканей организма человека, единстве процессов пла-
стического и энергетического обмена, ферментах, сходстве и
различии человека и животных, особенностях организма чело-
века, обусловленных трудовой деятельностью и прямохождени-
ем, а также сведения об индивидуальном развитии человека.
Гигиенические сведения курса могут быть использованы
при изучении курса этики и психологии семейной жизни.
При изучении обществоведения используются знания об ана-
лизаторах, обмене веществ как основном свойстве живого, един-
стве пластического и энергетического обмена, взаимосвязи
строения и функции.
Биологический материал курса VIII (IX) класса можно ис-
пользовать при рассмотрении теплоты парообразования и про-
ведении расчетов количества теплоты, при изучении рычагов в
курсе физики.
На уроках химии в VII—X (VIII—XI) классах при рассмот-
рении катализаторов можно привлекать знания учащихся о
ферментах, устанавливать общность ферментативных и катали-
тических реакций.
45
ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ И УМЕНИЯМ УЧАЩИХСЯ
VIII (IX) КЛАССА
Учащиеся должны знать:
—	особенности строения и основные процессы жизнедея-
тельности клетки;
—	особенности строения и функции основных тканей, орга-
нов, систем органов, их нервную и гуморальную регуляцию;
черты сходства и различия в строении и функциях организмов
человека и животных;
—	особенности организма человека, обусловленные трудовой
деятельностью, прямохождением и социальным образом жизни;
—	относительное постоянство состава внутренней среды ор-
ганизма, иммунитет, теплорегуляцию, обмен веществ, взаимо-
связь пластического и энергетического обмена, рациональное
питание;
—	приемы искусственного дыхания, оказания первой помо-
щи при травматизме, тепловом и солнечном ударах, приемы
определения осанки человека;
—	развитие человеческого организма;
—	влияние физической нагрузки на организм;
—	факторы, сохраняющие здоровье, и факторы, разруша-
ющие его.
Учащиеся должны уметь:
—	распознавать системы органов и органы, объяснять связь
между их строением и функциями, объяснять влияние физиче-
ского труда и спорта на организм; выявлять причины наруше-
ния осанки и развития плоскостопия, обосновывать правила
личной гигиены, необходимость соблюдения режима труда и
отдыха, правила рационального питания, объяснять вред куре-
ния и употребления алкоголя, наркотиков; соблюдать правила
гигиены;
—	пользоваться микроскопом, проводить самонаблюдения
(выяснять влияние различной нагрузки на работу мышц, под-
считывать пульс);
—	оказывать первую помощь при кровотечениях и других
травмах;
—	составлять план параграфа, работать с текстом и рисун-
ками учебника, готовить краткие сообщения.
IX (X) класс
Раздел V. Общая биология (34 ч, 1 ч в неделю)
Введение (1 ч|
Изучение общих биологических закономерностей — задача
заключительного раздела курса биологии. Уровни организации
живой природы; клеточный, организменный, видовой, биоцено-
46
гпческий, биосферный. Значение биологической науки для сель-
ского хозяйства, промышленности, медицины, гигиены, охраны
природы.
Эволюционное учение (10 ч, из них 2 ч на экскурсии]
Краткие сведения о додарвииском периоде развития био-
логии. Основные положения эволюционной теории Ч. Дарвина.
Значение теории эволюции для развития естествознания и ее
оценка основоположниками марксизма-ленинизма.
Критерии вида. Популяция — единица вида
н эволюции. Понятие сорта растений и породы животных.
Движущие силы эволюции: наследствен-
ность, изменчивость, борьба за существование,
естественный отбор. Ведущая роль естественного от-
бора в эволюции.
Искусственный отбор и наследственная из-
менчивость — основа выведения пород домаш-
них животных н сортов культурных растений.
Задачи Продовольственной программы СССР в создании новых
высокопродуктивных пород животных и сортов растений.
Возникновение приспособлений. Относительный
характер приспособленности.
Микроэволюция. Видообразование.
Результаты эволюции: приспособленность организмов,
многообразие видов.
Использование теории эволюции в сельскохозяйственной
практике и в деле охраны природы.
Демонстрация живых растений и животных, гербариев, кол-
лекций, моделей, муляжей, таблиц для иллюстрации изменчи-
вости, наследственности, приспособленности, разнообразия сор-
тов культурных растений и пород домашних животных.
Лабораторные работы
№	1. Изучение морфологического критерия вида на живых
растениях или гербарных материалах.
	Ns 2. Выявление изменчивости организмов.
№	3. Изучение результатов искусственного отбора на приме-
ре выведения сортов культурных растений.
№	4. Изучение приспособленности организмов к среде оби-
тания.
Экскурсии
	Nb 1. Искусственный отбор — основная причина многообра-
зия сортов растений и пород животных (сельскохозяйственное
производство или сельскохозяйственная выставка, учебно-опыт-
ный участок).
№	2. Причины многообразия видов в природе {лес, степь,
водоем — в зависимости от местных условий).
47
2.	Развитие органического мира (6 ч, из них 1 ч на экскурсию]
Доказательства эволюции органического мира. Главные
направления эволюции. Ароморфоз, идиоадаптация.
Соотношение различных направлений эволюции. Биологический
прогресс и регресс. Краткая история развития органического
мира.
Основные ароморфозы в эволюции органического мира.
Основные направления эволюции покрытосеменных, насеко-
мых, птиц и млекопитающих в кайнозойскую эру.
Влияние деятельности человека на многообразие видов, при-
родные сообщества, их охрана.
Демонстрация окаменелостей, отпечатков, скелетов позво-
ночных, моделей (раздаточный материал);
Лабораторная работа
№	5. Выявление ароморфозов у растений (на живых объек-
тах или гербарных материалах), идиоадаптаций у насекомых
(на коллекциях).
Экскурсия 1
№	3. История развития жизни на Земле (геологическое об-
нажение, краеведческий музей).
3.	Происхождение человека (5 ч, из них 1 ч на экскурсию)
Ч.	Дарвин о происхождении человека от животных. Ф. Эн-
гельс о роли труда в превращении древних обезьян в человека.
Движущие силы антропогенеза: социальные и
биологические факторы. Ведущая роль законов общественной
жизни в социальном прогрессе человечества.
Древнейшие, древние н ископаемые люди современного типа.
Человеческие расы, их происхождение и единство. Анти-
научная, реакционная сущность социального
дарвин из ма и расизма.
Демонстрация скелетов человека и позвоночных, модели
«Происхождение человека», модели остатков их материальной
культуры.
Экскурсия 1
№ 4 Происхождение человека от животных. Направления
эволюции человека (местный краеведческий, палеонтологиче-
ский или биологический музей).
4.	Основы экологии (10 ч, из них 2 ч на экскурсию)
Предмет и задачи экологии, математическое моделирование
в экологии. Экологические факторы. Деятельность человека как
1 В зависимости от местных условий место и тематика экскурсий уточ-
няются; п случае объективных трудностей вместо экскурсий можно прово-
дить дополнительные занятия по данной теме.
48
экологический фактор. Комплексное воздействие факторов па
организм. Ограничивающие факторы. Фотопериодизм. Вид, его
экологическая характеристика.
Популяция. Факторы, вызывающие изменение численности
популяций, способы ее регулирования.
Рациональное использование видов, сохранение их разнооб-
разия.
Биогеоценоз. Взаимосвязи популяций в био-
геоценозе. Цепи питания. Правило экологиче-
ской пирамиды. Саморегуляция. Смена биогеоце-
нозов. Агроценозы. Повышение продуктивности агроценозов па
основе мелиорации земель, внедрения новых технологий выра-
щивания растений.
Охрана биогеоценозов.
Демонстрации коллекций, гербарных материалов, результа-
тов опытов и длительных наблюдений в уголке живой природы
и на учебно-опытном участке по выяснению влияния различных
экологических факторов на развитие растений и животных; кол-
лекций, иллюстрирующих экологические взаимосвязи леса, луга
и др.; моделей экологических систем (аквариум, агроценоз, био-
ценоз пресноводного водоема), модели-аппликации «Типичные
биоценозы».
Экскурсия
№ 5. Природные биогеоценозы, сезонные изменения в них
(лес, луг, пруд и т. д.).
Обобщение и повторение учебного материала
по IX (X) классу (2 ч)
1	. Учение Ч, Дарвина и его применение для объяснения эво-
люции органического мира.
2	. Основные экологические закономерности и их использова-
ние в целях охраны природы.
ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ И УМЕНИЯМ УЧАЩИХСЯ
IX (X) КЛАССА
Учащиеся должны знать:
—	основные положения учения Ч. Дарвина об эволюции ор-
ганического мира: движущие силы эволюции (наследственная
изменчивость, искусственный и естественный отбор); результа-
ты эволюции (приспособленность организмов, многообразие ви-
дов); процессы формирования приспособлений, видообразо-
вание;
—	критерии вида; определение понятия популяции; меро-
приятия по охране видов;
—	значение теории эволюции для сельского хозяйства, охра-
ны природы;
4 Заказ № 1705
49
—	определение понятий ароморфоза, идиоадаптации; харак-
теристика основных ароморфозов в эволюции растений и поз-
воночных животных; идиоадаптаций в эволюции птиц и млеко-
питающих, покрытосеменных растений;
—	биологические и социальные факторы антропогенеза; ос-
новные черты древнейшего, древнего и ископаемого человека
современного типа; генетическое единство человеческих рас;
—	применение теории эволюции для объяснения процессов
формирования приспособлений, видообразования, происхожде-
ния растений и животных; теории антропогенеза для объяснения
происхождения человека;
—	определение понятий «биогеоценоз», «агроценоз»; резуль-
таты деятельности человека в экосистемах; особенности агро-
ценозов и пути повышения их продуктивности; цепи питания,
правило экологической пирамиды;
— применение знаний о движущих силах, направлениях
эволюции, экологии для определения мероприятий по охране
видов, биогеоценозов, оценки последствий деятельности челове-
ка на природу; для обоснования всеобщего характера связей в
природе и опровержения религиозных взглядов на приспособ-
ленность организмов к среде обитания, на происхождение ви-
дов растений и животных, происхождение человека, для критики
расизма, соцнал-дарвинизма.
Учащиеся должны уметь:
—	проводить мероприятия по охране природы;
—	наблюдать растения и животных с целью выявления у них
изменчивости, черт приспособленности;
—	наблюдать сезонные изменения в жизни растений и жи-
вотных, выявлять их причины, определять черты приспособлен-
ности видов к среде обитания, причины изменения численности
популяций, смены биогеоценозов; проводить мероприятия по
охране экосистем, повышению продуктивности агроценозов; со-
ставлять схемы цепей питания, экологических пирамид;
—	выявлять основные компоненты биогеоценоза;
—	сравнивать виды растений, животных, искусственный и
естественный отбор;
—	работать с научно-популярной литературой, справочни-
ками, составлять рефераты статей, готовить сообщения.
X (XI) класс
Раздел V. Общая биология (продолжение;
51 ч, 1,5 ч в неделю)
5.	Основы учения о биосфере (3 ч)
Биосфера и ее границы. Биомасса поверхности суши, Ми-
рового океана, почвы. Живое вещество, его газовая,
концентрационная, окислительная и восстано-
50
вительная функции. Круговорот веществ и
превращение энергии в биосфере. В. И. Вернадский
о возникновении биосферы.
Демонстрация моделей-аппликаций «Биосфера и человек».
6.	Основы цитологии (18 ч)
Основные положения клеточной теории.
Клетка — структурная и функциональная еди-
ница живого. Строение и функции ядра, цитоплазмы и ее
основных органоидов. Особенности строения клеток прокариот,
эукариот.
Содержание химических элементов в клетке. Вода и другие
неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клетки.
Органические вещества: липиды, АТФ, биополимеры
(углеводы, белки, нуклеиновые кислоты), и х роль в клетке.
Ферменты, их роль в процессах жизнедеятельности. Самоудво-
ение ДНК.
Обмен веществ и превращение энергии — ос-
нова жизнедеятельности клетки. Энергетический
обмен в клетке и его сущность. Значение АТФ в энергетическом
обмене.
Пластический обмен. Фотосинтез. Пути повышения продук-
тивности сельскохозяйственных растений. Биосинтез белков.
Ген и его роль в биосинтезе. Код ДНК. Реакции матричного
синтеза. Взаимосвязь процессов пластического и энергетическо-
го обмена.
Вирусы, особенности их строения и жизнедеятельности.
Демонстрация микропрепаратов клеток растений и живот-
ных, модели клетки, опытов, иллюстрирующих процесс фото-
синтеза, модели-аппликации «Синтез белка».
Лабораторные работы
№ 1. Строение растительной, животной, грибной и бакте-
риальной клеток под микроскопом, работа с моделью-апплика-
цией.
№	2. Расщепление пероксида водорода с помощью фермен-
тов, содержащихся в клетках листа элодеи.
№	3. Плазмолиз и деплазмолиз в клетках эпидермиса лука.
7.	Размножение и индивидуальное развитие организмов (7 ч)
Деление клетки, мейоз и оплодотворение —
основа размножения и индивидуального раз-
вития организмов. Подготовка клетки к делению. Удвое-
ние молекул ДНК- Хромосомы, их гаплоидный и диплоидный
набор, постоянство числа и формы.
Деление клетки и его значение.
Половое и бесполое размножение о р г а и и з-
4»	51
м о в. Половые клетки. Мейоз. Развитие яйцеклеток и сперма-
тозоидов. Оплодотворение.
Развитие зародыша (на примере животных). Пост-
эмбриональное развитие. Вредное влияние алкоголя и никотина
на развитие организма человека.
Возникновение жизни на Земле.
Демонстрация микропрепаратов (на корешках лука), хро-
мосом, микропрепарата яйцеклетки; моделей-аппликаций, ил-
люстрирующих деление клетки, размножение и развитие хор-
довых; способов размножения растений уголка живой природы,
в.	Основы генетики (12 ч)
Основные закономерности наследственности
и изменчивости организмов и их цитологиче-
ские основы.
Предмет, задачи и методы генетики.
Моно- и дигибридное скрещивание. Законы наследственно-
сти, установленные Г. Менделем. Доминантные и рецессивные
признаки. Аллельные гены. Фенотип и генотип. Гомозигота и
гетерозигота. Единообразие первого поколения.
Промежуточный характер исследования. Закон расщепления
признаков. Статистический характер явлений расщепления. Ци-
тологические основы единообразия первого поколения и рас-
щепления признаков во втором поколении. Закон независимого
наследования и его цитологические основы.
Сцепленное наследование. Нарушение сцепления. Перекрест
хромосом.
Генотип как целостная исторически сложившаяся система.
Генетика пола. Хромосомная теория наследствен-
ности.
Значение генетики для медицины и здравоохранения. Вред-
ное влияние никотина, алкоголя и наркотиков иа наследствен-
ность человека.
Роль генотипа и условий внешней среды в формировании
фенотипа. Модификационная изменчивость. Норма
реакции. Статистические закономерности модификационной из-
менчивости.
Мутации, их причины. Закон гомологических рядов в на-
следственной изменчивости. Н. И. Вавилов. Экспериментальное
получение мутаций.
Мутации как материал для искусственного и естественного
отбора. Загрязнение природной среды мутагенами и его послед-
ствия.
Генетика и теория эволюции. Генетика популяций. Формы
естественного отбора: движущий и стабилизирующий. Исполь-
зование ЭВМ в биологических исследованиях.
Демонстрация гербарных материалов по результатам скре-
Б2
щивания растений на учебно-опытном участке; животных и ра-
стений уголка живой природы; моделей-аппликаций, иллюстри-
рующих законы Менделя, перекрест хромосом; результатов
опытов, проведенных в уголке живой природы и на учебно-
опытном участке и иллюстрирующих влияние условий среды
на изменчивость растений и животных.
Лабораторные работы
№ 4. Описание фенотипов растений местных сортов или
комнатных растений.
№ 5. Изучение изменчивости у растений и животных, по-
строение вариационного ряда и кривой.
9.	Основы селекции (6 ч, из них 1 ч на экскурсию]
Генетические основы селекции растений,
животных и микроорганизмов.
Задачи современной селекции. Н. И. Вавилов о происхож-
дении культурных растений. Значение исходного материала для
селекции.
Селекция растений. Основные методы селекции: гиб-
ридизация и искусственный отбор. Роль естественного отбора
в селекции. Самоопыление перекрестноопыляемых растений.
Гетерозис. Полиплоидия и отдаленная гибридизация. Достиже-
ния селекции растений в СССР.
Селекция животных. Типы скрещивания и методы раз-
ведения. Метод анализа наследственных хозяйственно-ценных
признаков у животных-производителей. Отдаленная гибридиза-
ция домашних животных.
Селекция бактерий, грибов, ее значение для микро-
биологической промышленности (получение антибиотиков, фер-
ментных препаратов, кормовых дрожжей и др.). Основные на-
правления биотехнологии (микробиологическая промышлен-
ность, генная и клеточная инженерия).
Демонстрация муляжей гибридных и полиплоидных ра-
стений.
Экскурсия
№ 1. Выведение новых сортов растений и пород животных
(селекционная станция, племенная ферма или сельскохозяйст-
венная выставка).
10.	Биосфера и научно-технический прогресс (2 ч]
Биосфера в период научно-технического прогресса и здоро-
вье человека. Проблемы окружающей среды: защита от за-
грязнения, сохранение эталонов и памятников природы, видо-
вого разнообразия, биоценозов, ландшафтов.
53
Обобщение и повторение учебного материала
по X (XI) классу (3 ч)
1.	Клетка—основная структурно-функциональная единица
живого. Значение знаний о строении и функциях клетки для
практики.
2.	Значение генетики для развития медицины, селекции, ох-
раны природы, учения об эволюции.
3.	Учение об экологических системах как научная основа
охраны природы.
МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ
При изучении основ дарвинизма и экологии обобщаются и
систематизируются полученные школьниками при изучении био-
логии в V—VIII (VI—IX) классах знания о многообразии и
принципах классификации видов животных, растений, грибов,
бактерий, их приспособленности к среде обитания; о месте че-
ловека в системе органического мира; об этапах и причинах
развития растительного и .животного мира; о факторах среды,
природных сообществах.
При рассмотрении основных ароморфозов в истории органи-
ческого мира используются знания об основных эпохах горооб-
разования и древнем оледенении на территории СССР (Геогра-
фия, VII (VIII) кл.). Понятия человеческих рас, их единства
основываются на знаниях о населении Земли, географии насе-
ления мира (География, V (VI), VI (VII), IX (X) кл.). Поня-
тие природно-территориального комплекса (География, VI—VII
(VII—VIII) кл.) создает основу для изучения биогеоценозов и
агроцеиозов.
Содержание курса общей биологии IX (X) класса дает бо-
гатый материал для рассмотрения естественнонаучных предпо-
сылок марксизма, действия законов диалектики в живой при-
роде (Обществоведение, IX (X) кл.), для сельскохозяйственной
практики (Сельскохозяйственный труд, IX—X (X—XI) кл.).
При изучении общей биологии в X (XI) классе обобщаются
полученные учащимися при изучении биологии в V—IX
(VI—X) классах знания о строении и функциях клеток расте-
ний и животных, о процессах питания, дыхания, выделения,
передвижения веществ, размножения и развития, об энергети-
ческом и пластическом обмене, о многообразии, происхождении
и хозяйственном использовании пород домашних животных,
сортов культурных растений, об охране многообразия органи-
ческого мира и природных сообществ.
Знания о биосфере развиваются на основе понятия геогра-
фической оболочки (География, VI (VII) кл.). Функции живо-
го вещества, содержание и значение химических элементов в
клетке изучаются на основе знаний учащихся о свойствах кис-
64
лорода, азота, серы, углерода, типах химических связей (Хи-
мия, VII—VIII (VIII—IX) кл.). Сложные вещества, входящие
в состав клетки, процессы обмена веществ, функции живого
вещества рассматриваются с использованием знаний о свойст-
вах воды, теории химического строения и основных классах
органических соединений, окислительно-восстановительных ре-
акциях, электролитической диссоциации (Химия, VII—IX
(VIII—X) кл.), а также знаний о применении первого закона
термодинамики к изопроцессам (Физика, IX (X) кл.).
Понятия экономических аспектов деятельности человека в
природе, селекции как части системы сельскохозяйственного
производства развиваются на основе знаний об охране природы
и восстановлении ее богатств, географии сельского хозяйст-
ва СССР (География, VI—IX (VII—X) кл.), о многообразии и
выращивании пород домашних животных и сортов культурных
растений (Трудовое обучение, IV—VII (V—VIII) кл.).
Материал курса общей биологии используется для разви-
тия знаний о происхождении и эволюции Вселенной (Астроно-
мия, X (XI) кл.), для изучения вопросов охраны окружающей
среды в курсах физики и химии.
ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ И УМЕНИЯМ УЧАЩИХСЯ
X (XI) КЛАССА
Учащиеся должны знать:
—	определения понятий «биосфера», «пластический обмен»,
«энергетический обмен», «фотосинтез»;
—	круговорот веществ и поток энергии в биосфере, его зна-
чение, функции живого вещества, изменение биосферы в пери-
од научно-технического прогресса;
—	положения клеточной теории, основные функции ядра,
цитоплазмы, митохондрий, хлоропластов, рибосом, хромосом;
—	роль основных неорганических веществ в клетке, липи-
дов, АТФ, биополимеров, генов, принцип удвоения ДНК;
—	особенности строения прокариот и эукариот, сущность
энергетического и пластического обмена веществ и превраще-
ния энергии, фотосинтеза, биосинтеза белков; матричный и
ферментативный характер реакций обмена веществ; состояние
клетки в период подготовки ее к делению, значение деления
клеток, мейоза и оплодотворения в осуществлении преемствен-
ности между поколениями; закономерности индивидуального
развития и использование знаний о них в народном хозяйстве;
—	типы скрещиваний, основную генетическую терминоло-
гию и символику, законы наследования и их цитологические
основы, хромосомную теорию наследственности, значение гене-
тики для селекции, развития теории эволюции, медицины и
здравоохранения;
—	норму реакции, причины модификационной и мутацион-
бб
нои изменчивости, значение мутации для эволюции и селекции,
необходимость защиты природной среды от загрязнения му-
тагенами; вредное влияние курения, употребления алкоголя и
других наркотических веществ на наследственность человека;
статьи Конституции СССР об охране природы;
—	особенности методов селекции растений, животных и
микроорганизмов, успехи советских селекционеров; основные
направления биотехнологии;
— применение знаний о клетке, размножении, онтогенезе,
закономерностях наследования, селекции для обоснования ме-
роприятий по охране природы, оценки последствий деятельно-
сти человека на природу, приемов выращивания и выведения
сортов растений и пород животных; с позиций учения об онто-
генезе и генетики обосновывать вред курения, употребления
алкоголя и других наркотических веществ; использовать биоло-
гические знания для доказательства единства живой природы,
диалектического характера биологических явлений, всеобщего
характера связей в природе; для критики религиозно-идеали-
стических взглядов на возникновение и сущность жизни, бур-
жуазных учений об экологическом кризисе.
Учащиеся должны уметь:
—	размножать растения различными способами;
—	пользоваться микроскопом, готовить и рассматривать
микропрепараты, давать описание фенотипов сортов и пород,
выявлять модификации и мутации; проводить простейшие ци-
тологические опыты; составлять схему круговорота веществ;
—	выявлять основные компоненты клетки, биогеоценоза;
—	сравнивать растительную и животную клетки; разные ти-
пы деления клеток; исходные формы с потомством, методы се-
лекции растений и животных, мутации и модификации, сорта
растений, породы животных;
—	самостоятельно работать со всеми компонентами учебни-
ка, составлять конспекты, рефераты научно-популярных статей,
готовить и делать сообщения.
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОЦЕНКЕ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ
Оценка знаний учащихся
Исходя из поставленной цели и возрастных возможностей
учащихся, необходимо учитывать:
—	правильность и осознанность изложения содержания, пол-
ноту раскрытия понятий, точность употребления научных тер-
минов;
—	степень сформированное™ интеллектуальных и общеучеб-
ных умений;
—	самостоятельность ответа;
—	речевую грамотность и логическую последовательность
ответа.
56
Отметка «5»:
—	полно раскрыто содержание материала в объеме про-
граммы и учебника;
—	четко и правильно даны определения и раскрыто содер-
жание понятий; верно использованы научные термины;
—	для доказательства использованы различные умения, вы-
воды из наблюдений и опытов;
—	ответ самостоятельный, использованы ранее приобретен-
ные знания.
Отметка «4»:
—	раскрыто основное содержание материала;
—	в основном правильно даны определения понятий и ис-
пользованы научные термины;
—	ответ самостоятельный;
—	определения понятий неполные, допущены незначитель-
ные нарушения последовательности изложения, небольшие не-
точности при использовании научных терминов или в выводах
и обобщениях из наблюдений и опытов.
Отметка «3»:
—	усвоено основное содержание учебного материала, но
изложено фрагментарно, не всегда последовательно;
—	определения понятий недостаточно четкие;
—	не использованы в качестве доказательства выводы и обоб-
щения из наблюдений и опытов или допущены ошибки при их
изложении;
—	допущены ошибки и неточности в использовании научной
терминологии, определении понятий.
Отметка «2»:
—	основное содержание учебного материала не раскрыто;
—	не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя;
—	допущены грубые ошибки в определении понятий, при
использовании терминологии.
Отметка «1»:
— ответ на вопрос не дан.
Оценка практических умений учащихся
1.	Оценка умений ставить опыты
Учитель должен учитывать:
—	правильность определения цели опыта;
—	самостоятельность подбора оборудования и объектов;
—	последовательность в выполнении работы по закладке
опыта;
—	логичность и грамотность в описании наблюдений, в фор-
мулировке выводов из опыта.
Отметка «5»;
—	правильно определена цель опыта;
—	самостоятельно и последовательно проведены подбор обо-
рудования и объектов, а также работа по закладке опыта;
67
—	научно грамотно, логично описаны наблюдения и сформу-
лированы выводы из опыта.
Отметка «4»:
—	правильно определена цель опыта;
—	самостоятельно проведена работа по подбору оборудова-
ния, объектов; при закладке опыта допускаются 1—2 ошибки;
—	в целом грамотно и логично описаны наблюдения и сфор-
мулированы основные выводы из опыта;
—	в описании наблюдений из опыта допущены неточности,
выводы неполные.
Отметка «3»:
—	правильно определена цель опыта;
—	подбор оборудования и объектов, а также работы по за-
кладке опыта проведены с помощью учителя;
—	допущены неточности н ошибки при закладке опыта,
описании наблюдений, формулировании выводов.
Отметка «2»:
—	не определена самостоятельно цель опыта;
—	не подготовлено нужное оборудование;
—	допущены существенные ошибки при закладке и оформ-
лении опыта.
Отметка «1»:
— полное неумение заложить и оформить опыт.
2.	Оценка умений проводить наблюдения
Учитель должен учитывать:
—	правильность проведения наблюдений по заданию;
—	умение выделять существенные признаки у наблюдаемо-
го объекта (процесса);
—	логичность и научную грамотность в оформлении резуль-
татов наблюдений и в выводах.
Отметка «5»:
—	правильно по заданию учителя проведено наблюдение;
—	выделены существенные признаки у наблюдаемого объек-
та (процесса);
—	логично, научно грамотно оформлены результаты наблю-
дений и выводы.
Отметка «4»:
—	правильно по заданию учителя проведено наблюдение;
—	при выделении существенных признаков у наблюдаемого
объекта (процесса) названы второстепенные;
—	допущена небрежность в оформлении наблюдений и вы-
водов.
Отметка «3»:
—	допущены неточности и 1—2 ошибки в проведении на-
блюдений по заданию учителя;
—	при выделении существенных признаков у наблюдаемого
объекта (процесса) выделены лишь некоторые;
5в
—	допущены ошибки (1—2) в оформлении наблюдений и
выводов.
Отметка «2»:
—	допущены ошибки (3—4) в проведении наблюдений по за-
данию учителя;
—	неправильно выделены признаки наблюдаемого объекта
(процесса);
—	допущены ошибки (3—4) в оформлении наблюдений и
выводов.
Отметка «1»:
—	не владеет умением проводить наблюдение.
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
1.	Зверев И. Д., Мягкова А. Н. Общая методика пре-
подавания биологии в средней школе.— М.: Просвещение, 1985.
2.	Актуальные проблемы биологической науки /А* В. Ябло-
ков, Д. А. Криволуцкий, Д. А. Сахаров и др./Под ред. А. В. Яб-
локова.— М.: Просвещение, 1984.
3.	Зверев И. Д., Мягкова А. Н., Бруиовт Е. П. Вос-
питание в процессе обучения биологии/Под ред. И. Д. Звере-
ва.— М.: Просвещение, 1984.
4.	Анисимова В. С., Бровкина Е. Т., Мягко-
ва А. Н. Политехническое образование и профориентация в
преподавании биологии.— М.: Просвещение, 1982.
5.	Самостоятельные работы учащихся по биологии/Е. П. Бру-
новт, А. Е. Богоявленская, Е. Т. Бровкина и др.— М.: Просве-
щение, 1984.
6.	Экологическое образование школьников/Под ред.
И.Д. Зверева, И. Т. Суравегпной.— М.: Педагогика, 1983.
7.	Биологические экскурсии/И. В. Измайлов, В. Е. Михлин,
Э. В. Шашков и др.— М.: Просвещение, 1983.
8.	Захлебный А. Н., Зверев И. Д., Суравеги-
на И. Т. Охрана природы в школьном курсе биологии.— М.:
Просвещение, 1977.
9.	Н и к и шов А. И., М о к е е в а 3. А., О р л ов с к а я Е. В.
Внеклассная работа по биологин.— М.: Просвещение, 1980.
10.	Папорков М. А., Кл и н ковская Н. И., Мило-
ванова Е. С. Учебно-опытные работы па пришкольном уча-
стке.— М.: Просвещение, 1980.
11.	Пугал И. А., Розенштейн А. М. Кабинет биоло-
гии.— М.: Просвещение, 1983.
12.	Методика преподавания факультативных курсов по био-
логии/Г. Г. Манке, Р. Д. Маш, А. Г. Хрипкова и др.— М.: Про-
свещение, 1981.
13.	Методика обучения ботанике/Н. В. Падалко, В. Н. Фе-
дорова, Н. И. Шапошников и др.; Под ред. Н. В. Падалко,
В. Н. Федоровой.— М.: Просвещение, 1982.
69
14.	Р о з е н ш т е й н А. М. Самостоятельные работы уча-
щихся по ботанике.— М.: Просвещение, 1977.
15.	Книга для чтения по ботанике/Сост. Д. И. Трайтак.—
М.: Просвещение, 1985.
16.	Шалаев В. Ф., Богорад В. Б., Ники шов А. И.
Методика обучения зоологии.— М.: Просвещение, 1979.
17.	Бровкина Е. Т., Казьмина Н. И. Уроки зооло-
гии.— М.: Просвещение, 1981.
18.	Яхонтов А. А. Зоология для учителя.— М.: Просве-
щение, 1982,—Ч. 1; 1985,—Ч. 2.
19.	Луцкая Л. А., Н и к и ш о в А. И. Самостоятельные ра-
боты учащихся по зоологин.— М.: Просвещение, 1977.
20.	Книга для чтения по зоологии/Сост. С. А. Молис.— М.:
Просвещение, 1986.
21.	Методика обучения анатомии, физиологии и гигиене
человека/Е. П. Бруновт, И. Д. Зверев, Г. Я. Малахова и др.—
М.: Просвещение, 1978.
22.	Бруновт Е. П., Малахова Г. Я., Соколо-
ва Е. А. Уроки анатомии, физиологии и гигиены челове-
ка.— М.: Просвещение, 1984.
23.	Анисимова В; С., Бруновт Е. П., Ребро-
ва Л. В. Самостоятельные работы учащихся по анатомии, фи-
зиологии и гигиене человека.— М.: Просвещение, 1978.
24.	Воронин Л. Г., Маш Р. Д. Методика проведения
опытов и наблюдений по анатомии, физиологии и гигиене че-
ловека.— М.: Просвещение, 1983.
25.	Хрипкова А. Г. Анатомия, физиология и гигиена че-
ловека.— М.: Просвещение, 1975.
26.	Хрипкова А. Г., Колесов Д. В. В семье сын и
дочь.— М.: Просвещение, 1985.
27.	Зверев И. Д. Книга для чтения по анатомии, физио-
логии и гигиене человека.— М.: Просвещение, 1982.
28.	Чусов 10. Н. Физиология человека.— М.: Просвеще-
ние, 1981.
29.	Мягкова А. Н., Комиссаров Б. Д. Методика обу-
чения общей биологии.— М.: Просвещение, 1985.
30.	Уроки общей биологии/В. М. Корсунская, Г. Н. Миро-
ненко, Н. М. Верзилин и др.— М.: Просвещение, 1986.
31.	А II а ст а с о в а Л. П. Самостоятельные работы уча-
щихся по общей биологии.— М.: Просвещение, 1978.
32.	Муртазин Г. М. Задачи и упражнения по общей
биологии,—М.: Просвещение, 1981.
ОСНОВНЫЕ РАЗДЕЛЫ
УГЛУБЛЕННОГО ТЕОРЕТИЧЕСКОГО
И ПРАКТИЧЕСКОГО ИЗУЧЕНИЯ
БИОЛОГИИ
Об утверждении Типового положения о школах (классах)
с углубленным теоретическим и практическим изучением
учебных предметов
ПРИКАЗ МИНИСТЕРСТВА ПРОСВЕЩЕНИЯ СССР
№ 21	16.01.86
В соответствии с требованиями Основных направлений ре-
формы общеобразовательной и профессиональной школы и в
целях развития творческих способностей учащихся, углублен-
ного овладения ими знаниями и умениями по отдельным учеб-
ным предметам приказываю:
1.	Утвердить Типовое положение о школах (классах) с уг-
лубленным теоретическим и практическим изучением учебных
предметов.
2.	Министерствам просвещения союзных республик на осно-
ве Типового разработать Положение о школах (классах) с
углубленным теоретическим и практическим изучением учебных
предметов для школ союзной республики.
3.	Считать утратившим силу Типовое положение о школах
(классах) с углубленным теоретическим и практическим изу-
чением отдельных учебных предметов, утвержденное 28 янва-
ря 1974 года (№ 11-М).
Министр	С. Г. Щербаков
Типовое положение о школах (классах)
с углубленным теоретическим и практическим
изучением учебных предметов
I.	ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
1.	Средние общеобразовательные школы, а также школы-ин-
тернаты с углубленным теоретическим и практическим изуче-
нием учебных предметов создаются в соответствии с требова-
ниями Основных направлений реформы общеобразовательной
и профессиональной школы в порядке, определяемом Советом
Министров союзной республики, при наличии квалифициро-
ванных кадров и необходимой учебно-материальной базы. Шко-
лы открываются по согласованию с министерствами просвеще-
61
ния союзных республик решением Советов Министров автоном-
ных республик, краевыми, областными, городскими Советами
народных депутатов по представлению органов народного обра-
зования, находятся в непосредственном ведении соответствую-
щих районных (городских) отделов народного образования и
финансируются ими.
2.	Школы (классы) с углубленным теоретическим и практи-
ческим изучением учебных предметов обеспечивают учащимся
углубленное овладение знаниями и умениями по профилирую-
щим учебным дисциплинам, трудовую и профессиональную под-
готовку, развитие творческих способностей в соответствии с ин-
тересами и склонностями. В своей деятельности они руковод-
ствуются Основами законодательства Союза ССР и союзных
республик о народном образовании, Уставом средней общеоб-
разовательной школы и настоящим Положением.
3.	Классы с углубленным теоретическим и практическим
изучением учебных предметов открываются по инициативе пе-
дагогического совета школы решением исполкомов местных Со-
ветов народных депутатов и отделов народного образования с
учетом потребностей народного хозяйства в кадрах.
Возможна организация школ, включающих классы с углуб-
ленным изучением одного учебного предмета, и школ, имеющих
классы одной параллели с углубленным изучением различных
предметов.
4.	Число учащихся в классах с углубленным изучением
предметов не должно превышать 30 человек в VII—X (VIII—
XI) классах и 25 человек в IX—X (X—XI) классах.
И. ПОРЯДОК ПРИЕМА УЧАЩИХСЯ В ШКОЛУ
5.	Зачисление учащихся в школу с углубленным теоретиче-
ским н практическим изучением учебных предметов может про-
изводиться как в VII (VIII) класс, так и в VIII (IX) или
IX (X) классы в июне — августе на основании письменного
заявления учащегося и согласия родителей или лиц, их заме-
няющих, и медицинской справки о состоянии здоровья школь-
ника.
При наличии вакантных мест прием учащихся может произ-
водиться дополнительно в течение учебного года.
Прием в школы (классы) с углубленным изучением пред-
метов в городах производится независимо от района обслужи-
вания школы. Сельские школы (классы) при наличии интерна-
та могут комплектоваться учащимися из школ района или
области.
6.	В тех случаях, когда количество желающих поступить в
школу (классы) с углубленным изучением предметов превышает
возможности приема, зачисление производится с учетом итого-
вых оценок за предыдущий класс, рекомендаций учителей-пред-
62
метников и на основе собеседования, при котором выясняются
интерес к избранному предмету и сознательность выбора, уча-
стие во внеурочной работе по предмету: кружках, факультатив-
ных занятиях, олимпиадах. Проведение каких-либо экзаменов
"е допускается.
7.	Учащимся школ (классов) с углубленным изучением пред-
метов, которые не могут по каким-либо причинам обучаться в
них, предоставляется право перехода, в порядке исключения, в
классы, работающие по учебному плану средних общеобразо-
вательных школ. Перевод осуществляется решением педагоги-
ческого совета школы.
111. СОДЕРЖАНИЕ И ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
8.	Школы (классы) с углубленным теоретическим и прак-
тическим изучением учебных предметов работают по учебным
планам, которые утверждаются министерством просвещения
союзной республики в соответствии с Типовым учебным пла-
ном для этих школ.
9.	Преподавание предметов, изучаемых углубленно, ведет-
ся по учебным программам, утверждаемым Министерством про-
свещения СССР (минпросом союзной республики). Преподава-
ние всех учебных предметов, за исключением тех, которые изу-
чаются углубленно, ведется по программам средней общеобра-
зовательной школы. Знания учащихся по всем предметам оце-
ниваются на общих основаниях.
10.	Обучение в школах (классах) с углубленным изучением
предметов имеет две ступени: VII—VIII (VIII—IX) классы,
IX—X (X—XI) классы. Главная цель первой ступени — углуб-
ление содержания основного курса профилирующих предметов
и усиление их прикладной направленности. Обучение на этой
ступени проводится по учебникам средних общеобразователь-
ных школ с использованием дополнительной литературы. На
второй ступени предусматривается углубление и некоторое рас-
ширение учебного материала, ознакомление с более широким
кругом практических приложений изученных теорий, решение
большего числа задач повышенной трудности и выполнение
творческих заданий для самостоятельного применения получен-
ных знаний. Преподавание на второй ступени проводится, как
правило, по специальным учебникам для учащихся школ (клас-
сов) с углубленным изучением учебных предметов и с исполь-
зованием дополнительной учебной литературы, рекомендован-
ной для этих школ.
11.	Профили и профессии, по которым осуществляется под-
готовка учащихся этих школ (классов), определяются реше-
нием исполкомов местных Советов народных депутатов и от-
делов народного образования в соответствии с перечнем про-
фессий и учетом потребностей народного хозяйства в кадрах,
63
наличия учебно-материальной базы, квалифицированных кад-
ров, осуществляющих обучение, и реализуются, как правило, па
базе промышленных предприятий, вычислительных центров,
физических и химических лабораторий, сельскохозяйственных
предприятий, художественных мастерских, научно-исследова-
тельских институтов, высших учебных заведений и других орга-
низаций в районе.
12.	Внеурочная воспитательная работа в школах (классах)
с углубленным изучением предметов строится с учетом всесто-
роннего развития личности, специфики избранного профиля
профориентационной направленности (проведение кружковых
занятий, олимпиад, конкурсов, встреч с деятелями науки и тех-
ники, представителями культуры, новаторами производства,
рационализаторами и т. д.).
13.	Библиотека школы, помимо книг, предусмотренных для
школьных библиотек, комплектуется учебной и научно-популяр-
ной литературой по профилю школы.
14.	За школой с углубленным изучением предметов реше-
нием исполкома районного (городского) Совета народных депу-
татов закрепляется базовое предприятие (организация), на ко-
торое возлагаются обязанности в соответствии с Положением
о базовом предприятии общеобразовательной школы (постанов-
ление Совета Министров СССР № 928 от 30.08.84).
15.	Для оказания помощи учителям в углубленном изуче-
нии научных основ специальных курсов, а также для проведе-
ния занятий с учащимися может привлекаться профессорско-
преподавательский состав университетов, педагогических инсти-
тутов и других высших учебных заведений и сотрудники науч-
но-исследовательских учреждений.
16.	Учителя школ (классов) с углубленным изучением учеб-
ных предметов повышают свою квалификацию на базе инсти-
тутов усовершенствования учителей в установленном порядке.
Типовые программы школ (классов)
с углубленным теоретическим и практическим
изучением биологии
ОБЪЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Задачи углубленного изучения биологии состоят в том, что-
бы вооружить учащихся глубокими и прочными знаниями основ
биологической науки о строении, жизнедеятельности организ-
мов различных царств живой природы, об их индивидуальном
и историческом развитии, о системе органического мира, струк-
туре и функциях экологических систем, об их изменениях под
влиянием деятельности человека, необходимости рационального
использования природных ресурсов и их охраны.
64
Более широкий' круг биологических знаний, проникновение
в сущность явлений живой природы должны способствовать
успешному формированию научного мировоззрения, атеистиче
ских убеждений учащихся, содействовать их экологическому и
гигиеническому воспитанию, умению правильно вести себя в
природе, соблюдать санитарно-гигиенические нормы.
В процессе углубленного изучения биологии необходимо осу-
ществлять трудовое воспитание учащихся, профориентацию их
на биологические, сельскохозяйственные, медицинские, педаго-
гические специальности, вооружать практическими умениями
по выращиванию растений и уходу за животными, готовить к
поступлению в вуз.
Программа углубленного курса биологии включает в себя
полностью программу общеобразовательной школы для VII—X
(VIII—XI) классов, в ней сохранены все разделы и темы, со-
блюдена их последовательность. Однако содержание разделов
и тем существенно расширено и углублено, увеличено число де-
монстраций, лабораторных работ и экскурсий. В разделе «Жи-
вотные» больше внимания уделяется вопросам экологии и эво-
люции, филогенетическим связям между различными таксона-
ми, общебиологическпм выводам. В разделе «Человек и его
здоровье» значительно усилено внимание к санитарно-гигиени-
ческим знаниям, к раскрытию сущности процессов жизнедея-
тельности, социально-биологической природы человека. В раз-
деле «Общая биология» более широко и глубоко раскрываются
вопросы эволюции, экологии, цитологии, онтогенеза, генетики,
селекции, биотехнологии. Во всех разделах обосновывается не-
обходимость охраны природы, здоровья человека.
На изучение биологии в VII (VIII) и VIII (IX) классах от-
водится 4 ч в неделю, в IX (X) классе — 5 ч в неделю, в
X (XI) классе — 5 ч в первом полугодии и 6 ч во втором.
В связи с тем, что в общеобразовательной школе раздел
«Растения» изучается в V—VI (VI—VII) классах, в программу
VII (VIII) класса с углубленным изучением биологии вводится
раздел «Жизнь растений». Параллельно с изучением раздела
«Животные» (3 ч в неделю) будет преподаваться раздел «Жизнь
растений» (1 ч в неделю).
Раздел «Общая биология» изучается в IX (X) и X (XI) клас-
сах. На углубленное изучение материала данного раздела в
IX (X) классе выделяется 3 ч в неделю, а в X (XI) классе — Зч
в неделю в первом полугодии и 4 ч — во втором. Оставшиеся 2 ч
в неделю используются для более углубленного теоретического
и практического изучения современных проблем биологии и во-
просов прикладного характера. Для этой цели учитель может
выбрать один из указанных дополнительных разделов с учетом
выделенного на их изучение времени, природного и производ-
ственного окружения школы, наличия материальной базы, инте-
реса школьников, своей подготовленности и др. В зависимости
6 Заказ № 1705
65
от выбранного раздела в соответствующие темы основного кур-
са биологии вносятся коррективы и дублирующие вопросы
исключаются.
Учебный план для школ (классов) с углубленным
теоретическим и практическим изучением биологии
		Часы по классам		
Название раздела	VII (VIII)	VIII (IX)	IX (X)	х (XI)
1. Основные разделы углуб- ленного курса Животные. Жизнь расте- ний 1 Человек и его здоровье Общая биология 2. Дополнительные разделы для углубленного изучения 1 Основы экологии и охрана природы Физиология сельскохозяйст- венных растений и расте- ниеводство Физиология сельскохозяйст- венных животных и зоотехния Эволюция органического мира Молекулярная биология Основы генетики и селекции Основы биотехнологии	3+1	4	3 + + + +	3/4- + + +
Итого	4	4	5	5/6
1 На изучение выбранных учителем дополнительных разделов отводит-
ся по 2 ч в неделю в IX (X) и X (XI) классах.
Раздел «Жизнь растений» и дополнительные разделы соответствуют
факультативным курсам, поэтому программы последних помещены в раз-
деле «Факультативные курсы».
В процессе углубленного изучения биологии следует:
—	использовать рекомендации по методике преподавания,
а также требования к знаниям и умениям учащихся и их оценке;
—	шире и глубже осуществлять межпредметные связи, изло-
женные в программе общеобразовательной школы;
—	использовать основное учебное оборудование и экранные
пособия.
ЛИТЕРАТУРА
Для учителя
1.	Хрипкова А. Г., Манке Г. Г., Маш Р. Д. Методика
преподавания факультативных курсов биологии. — М.: Просве-
щение, 1981.
бв
2.	Воронин Л. Г., Маш Р. Д. Методика проведения фа-
культативных занятий по физиологии высшей нервной деятель-
ности и психологии. — М.: Просвещение, 1981.
3.	Хрип ко в а А. Г., Колесов Д. В. Девочка, подросток,
девушка. — М.: Просвещение, 1981.
4.	Хрип ков а А. Г., Колесов Д. В. Мальчик, подросток,
юноша. — М.: Просвещение, 1982.
Для учащихся
1.	Учебники по биологии для общеобразовательной школы.
2.	ХрипковаА. Г., Колесов Д. В. Гигиена и здоровье. —
М.: Просвещение, 1983.
3.	Генкель П. А. Физиология растений. — М.: Просвеще-
ние, 1985.
4.	X р и п к о в а А. Г., Коган А. Б., Костин А. П. Физио-
логия животных. — ДА.: Просвещение, 1980.
'5. Воронин Л. Г., Колбановский В. Н., Маш Р. Д.
Физиология высшей нервной деятельности и психология.—М.:
Просвещение, 1984.
YII(YIII) класс
Животные (102 ч, 3 ч в неделю)
Введение (3 ч]
Многообразие животных. Особенности строения и жизнедея-
тельности клетки одноклеточного и многоклеточного организ-
мов. Ткани, органы, системы органов.
Основные процессы жизнедеятельности животного организ-
ма: питание, дыхание, рост, развитие, размножение. Взаимо-
связи организма и среды.
Среда обитания, экологические и антропогенные факторы.
Приспособленность животных к среде обитания.
Систематика животных, основные систематические катего-
рии (вид, род, семейство, отряд, класс, тип).
Демонстрации гербарных материалов, коллекций тушек, чу-
чел, комнатных растений, животных уголка живой природы.
Лабораторные работы
№	1. Строение клетки одноклеточного и многоклеточного
животного.
№	2. Строение тканей.
1.	Одноклеточные животные (2 ч)
Особенности строения и жизнедеятельности одноклеточных,
их многообразие. Среда обитания, их роль в природе, жизни
человека.
5*
67
Демонстрация простейших.
Лабораторная работа
№ 3. Рассматривание простейших в капле аквариумной во-
ды для изучения одноклеточных животных.
2.	Тип Кишечнополостные (2 ч]
Кишечнополостные — многоклеточные животные. Особенно-
сти их организации. Регенерация. Нервная система. Реакции
на внешние раздражения. Многообразие кишечнополостных
(гидры, медузы, коралловые полипы). Родство кишечнополост-
ных с простейшими. Значение кишечнополостных в природе и
жизни человека.
Демонстрация влажных препаратов медуз и актиний, скеле-
тов коралловых полипов, микропрепаратов гидр.
Лабораторные работы
№	4. Рассматривание живых гидр простым глазом н с
помощью лупы. Реакция гидры на раздражение.
№	5. Изучение мнкропрепаратов строения гидры.
3.	Типы Плоские, Круглые и Кольчатые черви (3 ч)
Особенности строения и жизнедеятельности плоских червей.
Основные классы (Ресничные, Сосальщики, Ленточные черви),
нх многообразие, среда обитания и приспособленность к среде.
Причины многообразия. Усложнение организации по сравнению
с кишечнополостными, их филогенетические связи. Значение в
природе. Отрицательная роль червей-паразитов в жизни чело-
века и его хозяйственной деятельности. Меры профилактики
гельминтных заболеваний н борьбы с червями-паразитами.
Основные черты строения и жизнедеятельности круглых чер-
вей. Круглые черви — паразиты растений, животных и челове-
ка. Их приспособленность к паразитизму. Мероприятия по
борьбе с ними.
Особенности строения и жизнедеятельности кольчатых чер-
вей (членистое строение тела, вторичная полость тела, системы
органов). Основные классы (Многощетинковые, Малощетинко-
вые черви), их многообразие, среда обитания, приспособлен-
ность к среде. Причины многообразия. Место в системе живот-
ного мира, филогенетические связи с плоскими червями.
Роль в природе, жизни человека.
Демонстрация влажных препаратов плоских, круглых и
кольчатых червей.
Лабораторная работа
№ 6. Наблюдение за свободноживущими плоскими червями.
4.	Тип Моплюски [3 ч, из них 1 ч на экскурсию]
Основные черты организации (отделы тела, мантия, ракови-
на, особенности кровеносной, нервной систем). Классы моллюс-
ков (Двустворчатые, Брюхоногие, Головоногие). Приспособлен-
68
ность к среде обитания. Усложнение организации, филогенети-
ческие связи.
Роль моллюсков в природе. Промысловые моллюски; мол-
люски — вредители сельскохозяйственных растений и меры
борьбы с ними.
Демонстрация влажных препаратов и раковин.
Лабораторная работа
№ 7. Наблюдение за живой улиткой (большой прудовик,
виноградная улитка и др.).
Экскурсия
Яе 1. Многообразие в природе растений, грибов и изученных
беспозвоночных.
5.	Тип Членистоногие (18 ч, из них 1 ч на обобщение)
.Основные черты организации членистоногих.
КЛАСС РАКООБРАЗНЫЕ (3 ч)
Среда обитания. Особенности строения и жизнедеятельно-
сти ракообразного. Размножение и развитие. Многообразие ви-
дов (пресноводные, морские и наземные ракообразные), их при-
способленность к среде обитания.
Значение ракообразных в природе; практическое значение
(промысловые виды, роль дафнии, циклопа и других ракооб-
разных в рыборазведении).
КЛАСС ПАУКООБРАЗНЫЕ (3 ч)
Особенности строения, питания, дыхания, поведения паука-
крестовика в связи с жизнью на суше. Размножение и разви-
тие. Основные черты внешнего строения клещей. Клещи — вре-
дители культурных растений и меры борьбы с ними. Парази-
тические клещи — возбудители и переносчики опасных заболе-
ваний. Меры профилактики болезней.
Многообразие паукообразных (скорпионы, пауки — тарантул,
каракурт, водяной паук). Значение паукообразных в природе,
жизни человека. Общая характеристика паукообразных.
КЛАСС НАСЕКОМЫЕ (12 ч)
Многообразие видов, среда обитания. Особенности строения,
жизнедеятельности насекомого. Размножение. Типы развития.
Приспособленность к среде обитания.
Отряд Стрекозы, их многообразие, особенности внешнего
строения, размножения, развития стрекоз. Приспособленность
к среде обитания. Общая характеристика отряда.
Отряд Клопы. Многообразие видов. Среда обитания. Осо-
69
бенности внешнего строения, питания; развитие вредной че-
репашки. Вред, наносимый культурным растениям. Меры
борьбы.
Приспособленность постельного клопа к паразитизму. Вод-
ные клопы и черты их приспособленности к среде обитания.
Общая характеристика отряда.
Отряд Чешуекрылые. Характеристика отряда. Дневные и
ночные бабочки. Капустная белянка. Черты приспособленности
к среде обитания во внешнем строении, размножении и разви-
тии. Вред, наносимый культурно-крестоцветным. Меры борьбы.
Тутовый шелкопряд. Особенности размножения и развития.
Многообразие пород, его причины. Шелководство. Технология
производства шелка.
Отряд Жесткокрылые. Характеристика отряда. Майский
жук. Особенности его строения, размножения и развития. Мно-
гообразие жуков: божьи коровки, жукн-могилыцики, колорад-
ский жук. Значение жуков в природе и жизни человека.
Отряд Двукрылые. Характеристика отряда. Комнатная му-
ха, особенности внешнего строения, размножения и развития,
черты приспособленности к> среде.
Комары, оводы, слепни. Значение двукрылых в природе и
жизни человека.
Отряд Перепончатокрылые. Характеристика отряда. Медо-
носная пчела. Значение в природе и жизни человека. Состав
пчелиной семьи. Особенности строения матки, трутня и рабочей
пчелы в связи с их функциональным значением в жизни семьи.
Размножение и развитие. Инстинкты пчел. Пчеловодство.
Муравьи. Особенности строения, размножения, развития в
связи с общественным образом жизни. Инстинкты муравьев.
Значение.
Паразитические перепончатокрылые, их роль в природе.
Биологический способ борьбы с насекомыми-вредителями.
Практическое значение насекомых. Роль насекомых-опыли-
телей в повышении урожайности сельскохозяйственных расте-
ний. Насекомые — вредители сельскохозяйственных культур
(овощных, зерновых, плодово-ягодных и технических).
Методы борьбы с насекомыми-вредителями: механические,
агротехнические, химические и биологические. Преимущество
биологических мер защиты культурных растений.
Насекомые — переносчики опасных болезней человека и жи-
вотных. Меры профилактики заболеваний.
Охрана насекомых. Требования, предъявляемые Законом
СССР об охране и использовании животного мира, к охране на-
секомых.
Общая характеристика типа. Филогенетические связи члени-
стоногих с кольчатыми червями.
Демонстрация коллекций и влажных препаратов членисто-
ногих.
70
Лабораторные работы
№ 8. Изучение внешнего строения речного рака.
№ 9. Изучение внешнего строения майского жука.
№ 10. Изучение развития насекомых с полным и неполным
превращением.
Обобщение
Особенности членистоногих как наиболее организованных
беспозвоночных, их роль в природе и жизни человека.
6.	Тип Иглокожие (2 ч)
Основные черты организации (лучевая симметрия, скелет,
водно-сосудистая система).
Морские звезды. Среда обитания, строение, размножение и
развитие. Регенерация. Многообразие иглокожих (морские ежи,
морские лилии, голотурии). Происхождение от животных с дву-
сторонней симметрией тела. Значение в природе и жизни чело-
века.
Общая характеристика типа.
Демонстрация влажных или сухих препаратов.
7.	Тип Хордовые (59 ч, из них 3 ч на экскурсии)
Многообразие хордовых, основные черты организации.
КЛАСС ЛАНЦЕТНИКИ (1 ч)
Ланцетник — низшее хордовое животное. Среда обитания и
приспособленность к ней. Филогенетические связи с беспозво-
ночными. Практическое значение.
КЛАСС РЫБЫ (8 ч)
Вода как среда обитания рыб. Особенности их внешнего и
внутреннего строения, питания, дыхания, кровообращения, вы-
деления. Обмен веществ. Нервная система и органы чувств.
Поведение рыб. Размножение и развитие. Приспособленность к
среде обитания. Морские, пресноводные, проходные рыбы. Ми-
грации (кормовые, нерестовые, зимовальные).
Отряд хрящевых рыб (акулы и скаты). Особенности их
строения в связи со средой обитания.
Отряды костных рыб (Костно-хрящевые, Двоякодышащие,
Кистеперые, Костистые). Роль в природе. Промысел рыб. Роль
разведения рыб и прудового рыбоводства в решении задач Про-
довольственной программы СССР. Охрана рыб.
Демонстрация живых рыб, влажных препаратов, скелета
костистой рыбы, рефлексов аквариумных рыб.
71
Лабораторные работы
№	11. Изучение внешнего строения и особенностей передви-
жения рыб.
№	12. Изучение строения скелета.
№	13. Изучение внутреннего строения рыбы.
№	14. Наблюдение за питанием и дыханием аквариумных
рыб.
КЛАСС ЗЕМНОВОДНЫЕ (5 ч)
Земноводные как первые наземные позвоночные. Среда оби-
тания, особенности строения и процессов жизнедеятельности
травяной лягушки. Обмен веществ. Размножение и развитие.
Приспособленность к среде обитания. Усложнение в организа-
ции земноводных по сравнению с рыбами. Происхождение. Рас-
цвет земноводных в каменноугольном периоде, причины их
вымирания. Многообразие современных земноводных (хвоста-
тые, бесхвостые), их охрана. Значение в природе и жизни че-
ловека.
Демонстрация влажных .препаратов.
Лабораторные работы
№	15. Изучение расположения внутренних органов лягушки
'(на влажном препарате).
№	16. Изучение строения скелета лягушки.
КЛАСС ПРЕСМЫКАЮЩИЕСЯ (5 ч, ИЗ НИХ 1 ч НА ЭКСКУРСИЮ)
Прыткая ящерица. Среда обитания. Особенности строения,
размножения, поведения в связи со средой. Регенерация. Мно-
гообразие современных пресмыкающихся. Отряды: Чешуйча-
тые, Крокодилы, Черепахи. Роль в природе и жизни человека.
Происхождение пресмыкающихся. Многообразие древних
пресмыкающихся (динозавры, ихтиозавры, летающие ящеры,
звероящеры) и причины их вымирания.
Общая характеристика класса.
Демонстрация живых пресмыкающихся, влажных препа-
ратов.
Экскурсия
№	2. Многообразие рыб, земноводных и пресмыкающихся
(краеведческий музей, зоопарк).
КЛАСС ПТИЦЫ (19 ч, ИЗ НИХ 1 ч НА ЭКСКУРСИЮ)
Особенности среды обитания, строения, процессов жизне-
деятельности птиц. Интенсивность обмена веществ. Теплокров-
ность. Усложнение нервной системы, органов чувств, поведения.
Приспособленность птиц к полету.
Размножение и развитие птиц. Забота о потомстве. Сезон-
72
ные явления в жизни птиц (гнездование, кочевки, перелеты,
линька). Происхождение птиц. Отряды птиц (страусы, пингви-
ны, гусеобразные, куриные, дневные хищные птицы, совы, дят-
лы, воробьиные). Экологические группы птиц (птицы степей,
пустынь, побережий водоемов, лесов, лугов, садов и полей).
Роль птиц в природе и жизни человека, необходимость охра-
ны и привлечения птиц, система мероприятий по их охране,
предусмотренная Законом СССР об охране и использовании
животного мира.
Знакомство с местными птицами.
Общая характеристика класса.
Птицеводство. Домашние птицы (куры, утки, гуси, индейки),
разнообразие пород и их причины. Содержание и уход, инкуба-
ция. Роль птицеводства в решении задач Продовольственной
программы СССР.
Демонстрация чучел, скелета, моделей яйца птицы.
Лабораторные работы
№	17. Изучение внешнего строения птицы и перьев.
№	18. Изучение расположения внутренних органов птицы
(на влажном препарате).
№	19. Изучение строения скелета птицы.
Экскурсия
№	3. Многообразие местных видов птиц (в природу, зоопарк,
краеведческий музей) или сельскохозяйственных птиц (на пти-
цефабрику, птицеферму).
КЛАСС МЛЕКОПИТАЮЩИЕ (21 ч, ИЗ НИХ 1 ч НА ЭКСКУРСИЮ,
1 ч НА ОБОБЩЕНИЕ)
Основные черты внешнего строения и передвижения. По-
лости тела. Особенности строения систем внутренних органов
в связи с процессами жизнедеятельности. Обмен веществ. Раз-
множение и развитие. Усложнение нервной системы, органов
чувств, поведения. Основные отряды млекопитающих.
Отряд Яйцекладущие. Утконос и ехидна. Их приспособлен-
ность к среде обитания.
Отряд Сумчатые. Многообразие, особенности распростране-
ния и развития.
Происхождение млекопитающих.
Отряд Насекомоядные. Кроты, ежи, землеройки. Особенно-
сти среды обитания и приспособленность к ней. Значение в при-
роде. Общая характеристика отряда.
Отряд Рукокрылые. Летучие мыши и крыланы. Приспособ-
ленность к полету. Значение в природе. Общая характеристи-
ка отряда.
Отряд Грызуны. Многообразие. Среда обитания. Значение в
природе. Промысловые грызуны. Грызуны — вредители сель-
ского хозяйства, распространители опасных заболеваний.
73
Отряд Зайцеобразные. Многообразие. Приспособленность
зайцев (беляка, русака) и дикого кролика к среде обитания.
Кролиководство. Породы кроликов, причины их многообразия.
Значение кролиководства в решении задач Продовольственной
программы СССР.
Отряд Хищные. Характеристика отряда. Многообразие. Се-
мейства (Кошачьи, Волчьи, Куньи, Медвежьи). Значение в при-
роде и народном хозяйстве. Общая характеристика отряда.
Отряд Ластоногие. Гренландский тюлень. Приспособлен-
ность к полуводному образу жизни. Морские котики и другие
ластоногие. Значение ластоногих. Общая характеристика от-
ряда.
Отряд Китообразные. Киты и дельфины. Приспособленность
к жизни в воде. Значение в природе, жизни человека. Общая
характеристика отряда.
Отряд Парнокопытные. Их многообразие. Особенности
жвачных и нежвачных. Значение в жизни человека.
Отряд Непарнокопытные. Многообразие. Дикая лошадь
Пржевальского. Приспособленность к жизни в открытых про-
странствах. Общая характеристика отряда.
Отряд Хоботные. Слоны, их приспособленность к жизни в
тропических лесах. Мамонты. Общая характеристика отряда.
Отряд Приматы. Характеристика отряда. Узконосые и ши-
роконосые обезьяны. Мартышки, их приспособленность к дре-
весному образу жизни.
Человекообразные обезьяны. Усложнение организации
обезьян по сравнению с другими млекопитающими. Общность
происхождения приматов и человека.
Общая характеристика класса. Роль млекопитающих в при-
роде и жизни человека, его хозяйственной деятельности. Их
охрана.
Сельскохозяйственные млекопитающие (крупный рогатый
скот, свиньи, овцы, лошади), их происхождение. Многообразие
пород сельскохозяйственных животных и его причины. Техно-
логия их содержания, кормления и разведения. Роль животно-
водства в выполнении Продовольственной программы СССР.
Демонстрация живых млекопитающих, чучел, скелетов, мо-
делей головного мозга.
Лабораторные работы
№	20. Изучение расположения внутренних органов иа
влажном препарате.
№	21. Изучение строения скелета.
Экскурсия
№	4. Знакомство с многообразием местных млекопитаю-
щих (в природе, краеведческом музее, зоопарке).
Обобщение
Особенности организации хордовых животных, нх многооб-
разие и охрана.
74
8.	Эволюция животного мирв (5 ч)
Многообразие животного мира и его система. Доказатель-
ства исторического развития животного мира (сравнительно-
анатомические, эмбриологические, палеонтологические). Учение
Ч. Дарвина о причинах эволюции животного мира (изменчи-
вость, наследственность, естественный отбор). Основные этапы
эволюции животных в свете этого учения.
Демонстрация моделей головного мозга позвоночных жи-
вотных.
9.	Природные сообщества (5 ч, из них 1 ч на экскурсию)
Среда обитания организмов. Основные экологические фак-
торы. Деятельность человека как экологический фактор. Влия-
ние.факторов среды на растения и животных. Сезонные изме-
нения в природе. Природные сообщества (пресный водоем, лес
или луг). Роль растений, животных, грибов и бактерий в при-
родном сообществе. Взаимосвязи в природном сообществе. Це-
пи питания. Значение природных сообществ в жизни человека.
Отрицательные последствия неправильной хозяйственной дея-
тельности человека (загрязнение воздуха, почвы, водоемов
и др.). Положительное влияние деятельности человека на при-
родные сообщества. Охрана природных сообществ. Законы об
охране природы в СССР.
Экскурсия
№ 5. Приспособленность растений и животных к совместно-
му обитанию в природном сообществе.
VIII(IX) класс
Человек и его здоровье (136 ч, 4 ч в неделю)
Введение (4 ч, из них 1 ч на экскурсию)
Анатомия человека — наука о строении организма человека
и его органов, методы анатомии (препаровка мертвого тела,
прижизненный осмотр, выслушивание, выстукивание, рентгено-
графические исследования). Физиология человека — наука о
функциях человеческого тела и его органов. Методы физиоло-
гии (наблюдение и эксперимент). Роль опытов на животных в
развитии физиологии. Острые и хронические опыты. Инстру-
ментальная физиология, ее роль в изучении прижизненных
функций человека. Функциональные пробы и физиологические
тесты. Гигиена — отрасль медицины, исследующая влияние
факторов внешней среды, труда и быта иа организм человека с
целью разработки мероприятий по охране здоровья населения.
7S
Методы гигиены — анализ факторов внешней среды, физиологи-
ческие и клинические наблюдения, санитарное обследование.
Человек и окружающая среда. Здравоохранение в СССР.
Система лечебных учреждений, санитарно-эпидемиологических
станций на службе здоровья. Санатории и профилактории.
Диспансеризация населения и ее роль в ранней диагностике за-
болеваний. Забота партии и правительства о сохранении и
укреплении здоровья советских людей. Охрана труда в СССР.
Сведения из истории анатомии, физиологии и гигиены. Борь-
ба материализма с идеализмом во взглядах на строение и разви-
тие организма человека. Становление гигиены и ее развитие.
Развитие гигиены в России и в СССР. Кодекс здоровья.
Демонстрации портретов ученых, приборов.
Экскурсия
№ 1. Ознакомление с методами исследования человеческо-
го организма и окружающей среды (кафедра физиологии в ме-
дицинском учреждении, санитарно-эпидемическая станция).
1.	Общий обзор организма человека (2 ч)
Место положения человека в системе органического мира.
Строение организма человека. Части и полости тела. Органы и
системы органов. Понятие о функциональной системе. Струк-
турно-анатомические уровни организации (клетки, ткани, орга-
ны, системы органов, организм). Регуляторные и исполнитель-
ные органы. Организм как единое целое.
Демонстрация торса человека, проекции внутренних орга-
нов па поверхности тела.
Лабораторная работа
№ 1. Проведение антропологических измерений: рост, масса,
установление корреляций размеров отдельных частей тела.
2.	Клетка и ткаии (15 ч)
Строение клетки. Цитоплазма, ядро, наружная мембрана —
основные части клетки. Клеточные структуры (лизосомы, ми-
тохондрии, рибосомы, центриоли, комплекс Гольджи, эндоплаз-
матическая сеть и др.).
Основные процессы жизнедеятельности клетки (обмен ве-
ществ, питание, дыхание, выделение продуктов распада, раз-
дражимость, возбудимость). Деление клеток, их рост и диффе-
ренциация. Ткани. Строение и функции эпителиальной, секре-
торной, соединительной, мышечной и нервной тканей.
Функции возбудимых тканей. Биоэлектрическая актив-
ность. Возбуждение и торможение, проводимость нерва. Синап-
сы. Рефлекс и рефлекторная дуга. Рецепторы. Нервная н гумо-
ральная регуляция, их специфика и взаимосвязь. Организм как
единое целое.
78
Демонстрация препаратов вскрытой лягушки: иервно-мы-
шечного препарата; раздражения поваренной солью и электри-
ческим током кожи лягушки, мышц, внутренних органов и нер-
вов; обнаружения токов действия и токов повреждения на нерв-
но-мышечном препарате.
Лабораторные работы
№ 2. Микроскопирование эпителиальной, соединительной,
мышечной и нервной тканей.
№ 3. Наблюдения безусловных рефлексов человека и жи-
вотных, рефлекторных действии, обеспечивающих акты вста-
вания, сгибания корпуса в поясе и др.; определение границ
рефлексогенной зоны мигательного рефлекса.
3.	Опорно-двигательная система (15 ч, из них 1 ч
на обобщение)
Значение опорно-двигательной системы. Скелет человека,
сходство скелета человека со скелетом животных. Особенности
скелета человека, связанные с трудовой деятельностью, прямо-
хождением. Типы соединения костей. Состав, строение и свой-
ства костей. Рост костей в длину и толщину. Первая помощь
при ушибах, растяжениях связок и переломах костей.
Мышцы, нх функции. Основные группы мышц человеческо-
го тела. Утомление при мышечной работе, понятие о работоспо-
собности. Роль активного и пассивного отдыха в восстановле-
нии работоспособности. Значение физического воспитания и тру-
да для правильного формирования скелета и развития мышц.
Роль мышечной активности в сохранении и укреплении здо-
ровья. Принципы подбора физических упражнений с учетом
возраста и пола ребенка и подростка. Предупреждение искрив-
ления позвоночника и развития плоскостопия.
Демонстрации опытов: выявление влияния средних нагрузок
и среднего ритма на производительность мышечной работы,
определение времени наступления утомления при статической
и динамической работе, рациональные приемы труда; оказание
первой помощи при ушибах, переломах костей, растяжении су-
хожилия, вывихах суставов.
Лабораторные работы
№ 4. Микроскопирование костной и мышечной тканей.
№ 5. Определение местоположения костей и мышц при
внешнем осмотре.
№ 6. Выяснение функций костей, суставов и мышц.
Обобщение
Роль двигательной активности в работе скелета и мышц.
4.	Кровь и кровообращение (16 ч)
Внутренняя среда организма (кровь, межклеточная жид-
кость, лимфа) и ее относительное постоянство. Значение крови
и кровообращения. Состав крови (плазма и форменные элемен-
77
ты — эритроциты, лейкоциты и тромбоциты). Химический со-
став плазмы (вода, минеральные соли, белки и другие веще-
ства). Фибриноген. Системы свертывания и противосвертыва-
ния крови. Свертывание крови как защитная ферментативная
реакция. Консервация крови. Гемофилия.
Эритроциты, их строение и функции. Роль гемоглобина в
переносе кислорода. Гемоглобин и оксигемоглобин. Артериаль-
ная и венозная кровь. Скорость оседания эритроцитов (СОЭ),
ее диагностическое значение.
Лейкоциты, их классификация. Явление фагоцитоза, откры-
тое И. И. Мечниковым. Дискуссия Пауля Эрлиха и И. И. Меч-
никова, ее значение для создания теории иммунитета. Сущность
иммунной реакции. Тканевая совместимость. Группы крови, ре-
зус-фактор. Переливание крови. Донорство. Пересадка тканей
и органов.
Инфекционные заболевания и борьба с ними. Возбудители
инфекционных заболеваний. Условия возникновения эпидемий.
Социальные, санитарные и специальные мероприятия по борьбе
с инфекционными заболеваниями. Уничтожение возбудителей
инфекции, пресечение путей ее распространения, пути сниже-
ния восприимчивости людей к данному инфекционному заболе-
ванию. Борьба с бациллоносительством, карантин, вакцинации.
Стадии инфекционных заболеваний (инкубационный период,
острый период, выздоровление). Режим больного в домашних
условиях.
Болезни, связанные с нарушением функций иммунной систе-
мы (ревматизм, аллергические заболевания, СПИД).
Органы кровообращения (сердце и сосуды — артерии, ка>
пилляры, вены).
Сердце, его строение и работа. Автоматия сердца. Нервная
и гуморальная регуляция сердечной деятельности. Движение
крови по сосудам. Пульс, скорость движения крови, верхнее и
нижнее артериальное давление. Электрокардиограмма. Кро-
воснабжение органов. Лимфообращение, лимфатические капил-
ляры, лимфатические сосуды, лимфатические узлы. Особенно-
сти тренировки сердечно-сосудистой системы. Функциональные
сердечно-сосудистые пробы. Массаж и самомассаж.
Предупреждение сердечно-сосудистых заболеваний (гипер-
тонии, атеросклероза, стенокардии). Первая помощь при при-
ступах стенокардии, гипертоническом кризе. Вредное влияние
курения и употребления спиртных напитков на сердечно-сосу-
дистую систему.
Кровотечения наружные и внутренние. Артериальные, веноз-
ные и капиллярные кровотечения. Меры первой помощи. При-
менение современных перевязочных средств. Профилактика
травматизма на производстве и в быту. Предупреждение столб-
няка.
Демонстрация цельной крови, получение лаковой крови,
78
превращение венозной крови в артериальную; восстановление
оксигемоглобина в гемоглобин дрожжевыми клетками; вскры-
того сердца.
Лабораторные работы
№ 7. Просмотр постоянных препаратов: мазок крови чело-
века, кровь лягушки.
№ 8. Решение экспериментальных задач. Определение типа
сосуда на поверхности тела. Доказательство редукции оксиге-
моглобина в тканях (опыт Стокса). Выяснение природы пульса.
№ 9. Определение скорости кровенаполнения капилляров
ногтевого ложа.
№ 10. Выявление зависимости скорости движения крови по
венам от работы мышц.
№ 11. Проведение инструментальных измерений и функцио-
нальных проб: измерение артериального давления с помощью
сфигмоманометра и фонендоскопа; установление изменения ча-
стоты пульса до и после дозированной нагрузки, составление
графика его нормализации (через интервалы в 10 с). Оценка
степени тренированности испытуемого.
№ 12. Техника и методика самомассажа.
№ 13. Первая помощь при кровотечениях: приемы обработ-
ки раны, использование лейкопластыря и других перевязочных
средств, наложение жгута.
5.	Дыхание (11 ч, из них 1 ч на обобщение)
Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания.
Дыхательные движения. Газообмен в легких и тканях. Жизнен-
ная емкость легких. Анаэробные и аэробные процессы тканево-
го дыхания. Кислородный долг. Упражнения, стимулирующие
развитие легочного дыхания и выносливость человека к недо-
статку кислорода. Нервная и гуморальная регуляция дыхатель-
ных движений. Охрана воздушной среды. Гигиеническая оцен-
ка микроклимата помещений (определение температуры возду-
ха, относительной влажности, атмосферного давления, скорости
движения воздуха). Зона комфорта.
Инфекционные болезни, передающиеся через воздух, пре-
дупреждение воздушно-капельной инфекции, гигиенический ре-
жим при простудном заболевании.
Голосовой аппарат. Особенности голосового аппарата детей,
подростков и взрослых людей. Мутации голоса. Функции голо-
совых связок и резонаторов ротовой и носовой полостей.
Техника безопасности при работе с инсектицидами, удобре-
ниями, ядохимикатами. Борьба с пылью. Профилактика сили-
коза. Первая помощь при остановке дыхания: в случае утоп-
ления, поражения электротоком, молнией. Искусственное ды-
хание. Непрямой массаж сердца. Первая помощь при присту-
79
пах бронхиальной и сердечной астмы. Вредное влияние куре-
ния на органы дыхания.
Демонстрация моделей гортани н торса; измерения жизнен-
ной емкости легких; приемов искусственного дыхания и непря-
мого массажа сердца.
Лабораторные работы
№ 14. Изготовление модели, поясняющей механизм вдоха и
выдоха.
№ 15. Функциональные дыхательные пробы с максималь-
ной задержкой дыхания до и после 10 приседаний (проба Сер-
кина) .
№ 16. Гигиеническая оценка микроклимата помещения
(измерение температуры, определение влажности и скорости
проветривания помещения).
№ 17. Дыхательные упражнения для формирования пра-
вильной дикции.
№ 18. Изготовление и применение марлевых повязок и дру-
гих простейших респираторов.
Обобщение
Взаимосвязь кровообращения и дыхания в организме.
6.	Пищеварение (10 ч)
Значение пищеварения. Питательные вещества и пищевые
продукты. Растительная и животная пища, вода, минеральные
соли. Санитарно-гигиенические требования, предъявляемые к
мясу, молоку, рыбе, овощам, грибам, к хлебу и кондитерским
изделиям. Способы сохранения пищевых продуктов.
Строение и функции органов пищеварения. Зубы. Профи-
лактика зубных болезней. Пищеварительные ферменты и их
значение. Роль И. П. Павлова в изучении функций органов пи-
щеварения. Изменение пищи в желудке и кишечнике. Печень и
поджелудочная железа, их роль в организме. Всасывание. Ре-
гуляция процессов всасывания.
Гигиенические условия нормального пищеварения. Преду-
преждение глистных и желудочно-кишечных заболеваний, пер-
вая доврачебная помощь при пищевых отравлениях.
Демонстрация модели торса человека; влажных препаратов
аскариды, остриц, финнозного мяса и солитера.
Лабораторные работы
№ 19. Санитарная проверка пищевых продуктов.
№ 20. Определение белков, жиров и углеводов в пищевых
продуктах.
№ 21. Действие ферментов слюны на крахмал и ферментов
желудочного сока на белки.
7.	Обмен веществ и энергии. Выделение (9 ч)
Общая характеристика обмена веществ и энергии. Пласти-
ческий и энергетический обмен, их взаимосвязь. Значение для
80
организма белков, жиров, углеводов, воды и минеральных со-
лей. Роль окисления и распада веществ в жизнедеятельности
организма, дыхательный коэффициент. Витамины, их роль в
обмене веществ. Основные гиповитаминозы. Гипервитаминоз.
Антивитамины и их использование в фармакологии. Способы
сохранения витаминов в пищевых продуктах. Расходы энергии
и нормы питания. Рациональное питание.
Органы выделительной системы (почки, мочеточники, моче-
вой пузырь, мочевыносящий канал). Значение выделения из
организмов конечных продуктов обмена. Функции почек. Неф-
роны. Образование первичной и вторичной мочи. Профилакти-
ка заболеваний органов мочевыделения.
Демонстрация разложения пероксида водорода (Н2О2) ка-
талазой мяса или пероксидазой картофеля; влажных препара-
тов или модели «Строение почки млекопитающего».
Лабораторные работы
№ 22. Определение интенсивности обмена веществ у трени-
рованного и нетренированного человека по разности максималь-
ной задержки дыхания до и после дозированной нагрузки (про-
ба Серкина).
№ 23. Подсчет энергетических затрат (с использованием
таблиц) и определение калорийности рациона.
№ 24. Определение витамина С в яблочном соке йодомет-
рическим методом.
№ 25. Составление дневного рациона с учетом энергетиче-
ских затрат и сбалансированности пищи по основным градиен-
там. (Работы могут выполняться с применением микропроцес-
сорной техники.)
8,	Кожа [7 ч, из них 1 ч на обобщение)
Строение и функции кожи. Профилактика кожных заболе-
ваний (экзем, кохсной угревой сыпи, стригущего лишая и дру-
гих грибковых и аллергических заболеваний). Предупреждение
чесотки. Борьба с эктопаразитами (вшами, блохами, клопами).
Техника безопасности при работе с ядохимикатами.
Особенности теплорегуляции человеческого организма. За-
каливание, приемы закаливания. Первая помощь при тепловом
и солнечном ударах. Первая помощь замерзающему. Оказание
первой доврачебной помощи при обморожениях, термических и
химических ожогах.
Принципы подбора одежды в летнее и зимнее время. Свой-
ства шерстяных, хлопчатобумажных и синтетических тканей.
Подбор обуви.
Демонстрация рельефной таблицы «Кожа человека».
Лабораторные работы
№ 26. Строение кожи, ногтя, волоса (макроскопическое и
микроскопическое).
6 Заказ № 1705
81
№ 27. Определение кожной чувствительности ладоней и по-
душечек пальцев (выяснение физиологической роли папилляр-
ных линий подушечек пальцев).
№ 28. Измерение температуры кожи, ошибки измерения.
№ 29. Теплопроводимость сухой и мокрой тканей.
№ 30. Наложение теплоизолирующей повязки на условно
обмороженный участок тела.
Обобщение
Взаимодействие систем органов в процессе жизнедеятельно-
сти организма.
9. Железы внутренней секреции (6 ч]
Значение желез внутренней секреции для роста, развития и
регуляции функций организма. Гормоны, их свойства. Внутри-
секреторная деятельность поджелудочной железы и надпочеч-
ников. Щитовидная железа. Гипофиз. Роль половых желез в
развитии организма. Половое созревание. Гигиена юноши и де-
вушки '.
Демонстрация муляжей'с изображением желез внутренней
секреции; влажных препаратов щитовидной железы и надпо-
чечников; фотографий людей с различными эндокринными на-
рушениями.
?0. Нервная система. Органы чувств.
Высшая нервнвя деятельность (30 ч]
Значение нервной системы в регуляции и обеспечении согла-
сованности функций организма человека, взаимосвязи организ-
ма со средой. Центральный и периферический отделы нервной
системы. Вегетативная и соматическая части нервной системы.
Строение и функции спинного мозга. Строение головного
мозга. Функции заднего мозга (продолговатого мозга, моста,
мозжечка). Функции среднего мозга (четверохолмия и ножек
мозга). Функции переднего мозга (промежуточного и больших
полушарий головного мозга). Ретикулярная формация и лим-
бическая система, их строение и функция. Значение коры боль-
ших полушарий, ее связь с другими отделами мозга.
Анализаторы. Строение, функция и гигиена органов зрения.
Строение и функции органов слуха. Предупреждение наруше-
ния слуха. Органы равновесия, осязания, вкуса, обоняния.
Общая характеристика высшей нервной деятельности. Роль
И. М. Сеченова и И. П. Павлова в создании учения о высшей
нервной деятельности. Врожденные формы поведения. Безус-
ловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретенные
1 Изучается самостоятельно дома.
82
формы поведения, условные рефлексы, динамический стереотип.
Элементы рассудочной деятельности у животных.
Возбуждение и торможение — основные процессы нервной
деятельности животных и человека. Врожденное торможение
(безусловное и запредельное торможение). Приобретенное тор-
можение (угасание условного рефлекса, различительное тормо-
жение, запаздывающее торможение). Движение нервных про-
цессов (иррадиация и концентрация, положительная и отрица-
тельная индукция процессов возбуждения и торможения).
Высшая нервная деятельность человека, ее сходство и раз-
личие с высшей нервной деятельностью животных. Речь и мыш-
ление. Сознание. Социальная обусловленность поведения чело-
века. Изменение работоспособности человека в процессе трудо-
вой деятельности. Стресс. Гигиена умственного труда. Режим
дня школьника. Сон и его значение. Гипноз. Вредное влияние
кур,ения и употребления алкоголя и других наркотических ве-
ществ. Развитие наркомании, ее предупреждение и лечение.
Профилактика нервно-психических расстройств.
Эволюция нервной системы и усложнение поведения живот-
ных. Психика человека. Отличие потребностей человека от по-
требностей животных. Познавательные процессы человека (ощу-
щение, восприятие, память, воображение, мышление). Речь. Во-
левые процессы. Эмоции. Психологические особенности лично-
сти (интересы и склонности, темперамент и характер). Способ-
ности и одаренность. Коллектив и личность.
Демонстрация моделей головного мозга человека, глаза, уха.
Лабораторные работы
№ 31. Безусловные рефлексы продолговатого, среднего, про-
межуточного мозга.
№ 32. Физиологические тесты, иллюстрирующие работу моз-
жечка; пальце-носовая проба; устранение движений, продол-
жающихся в силу инерции.
№ 33. Выработка условных рефлексов человека (на базе
мигательного рефлекса или речевого подкрепления).
№ 34. Получение иррадиации и концентрации возбуждения.
Взаимная индукция процессов возбуждения и торможения (на
примере двойственных изображений: ваза — два профиля,
заяц — утка, усеченная пирамида).
№ 35. Опыты с усеченной пирамидой, иллюстрирующие ко-
лебания непроизвольного внимания, колебания произвольного
внимания и отсутствие колебания внимания, поддерживаемого
активной деятельностью.
№ 36. Опыты, иллюстрирующие функции зрачка, хрустали-
ка, периферической и центральной части сетчатки.
№ 37. Определение слухового порога, влияние установки на
изменение слухового порога.
№ 38. Опыты, иллюстрирующие взаимосвязь зрительного и
6*
S3
слухового анализатора, зрительного и вестибулярного анализа-
тора.
№ 39. Тесты, выясняющие объем внимания, эффективность
запоминания, особенности воображения и мышления.
11.	Размножение и развитие (8 ч)
Система органов размножения. Оплодотворение и внутриут-
робное развитие. Биогенетический закон. Рождение, рост и раз-
витие ребенка. Характеристика подросткового возраста. Забо-
та государства о матери и ребенке.
Обобщение учебного материала (3 ч)
1.	Сходство и различие организма человека и животных.
2.	Гигиенические требования к организации общественно по-
лезного, производительного труда и техники безопасности.
3.	Условия сохранения и укрепления здоровья.
IX (X) класс
Общая биология (102 ч, 3 ч в неделю)
Введение (1 ч)
Изучение общих биологических закономерностей — задача
общей биологии. Уровни организации живой природы (клеточ-
ный, организменный, популяционно-видовой, биоценотический,
биосферный). Значение биологической науки для сельского хо-
зяйства, промышленности, медицины, гигиены, охраны природы.
1. Эволюционное учение (25 ч, из них 6 ч на экскурсии)
Общая характеристика биологии в додарвинский период.
Развитие описательной зоологии и ботаники. Труды К. Линнея
по систематике, его учение о виде. Сущность метафизического
мировоззрения.
Эволюционные идеи Ж- Б. Ламарка, К- Ф. Рулье. Первые
русские эволюционисты. Успехи биологической пауки в первой
половине XIX в. (разработка клеточной теории, зарождение па-
леонтологии, эмбриологии, сравнительной морфологии, биогео-
графии) .
Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина об эволю-
ции органического мира. Жизнь Ч. Дарвина и его труды. Уче-
ние Ч. Дарвина о движущих силах эволюции.
Вид, его критерии и структура. Популяция — структурная
84
единица вида и эволюции. Движущие силы эволюции (наслед-
ственная изменчивость, борьба за существование, естественный
отбор).
Наследственность и изменчивость организмов. Ненаследст-
венная и наследственная изменчивость. Виды наследственной
изменчивости. Причины изменчивости.
Причины многообразия сортов растений и пород животных
(наследственная изменчивость и искусственный отбор). Твор-
ческая роль искусственного отбора.
Борьба за существование н ее формы. Значение борьбы за
существование для эволюции.
Естественный отбор — главный фактор эволюции. Виды есте-
ственного отбора, его творческая роль.
Микроэволюция. Элементарные факторы эволюции (мута-
ционный процесс, популяционные волны, изоляция). Естествен-
ный, отбор— фактор направляющего значения.
Приспособленность организмов и ее относительный харак-
тер. Возникновение приспособлений у организмов.
Видообразование (географическое и экологическое). Видооб-
разование как завершение микроэволюционного процесса. Про-
текание микроэволюции в исторически обозримое время.
Макроэволюция. Система органического мира как отобра-
жение эволюции. Микроэволюция и макроэволюция — этапы
единого эволюционного процесса.
Оценка учения Дарвина основоположниками марксизма-ле-
нинизма. Значение дарвинизма для развития биологической
науки, сельскохозяйственной практики, охраны природы.
Демонстрация живых растений и животных, гербарных ма-
териалов и коллекций, моделей, муляжей для иллюстрации из-
менчивости, наследственности, приспособленности, разнообра-
зия сортов культурных растений.
Лабораторные работы
№	1. Морфологические критерии вида (на живых растени-
ях нли гербарных материалах).
№	2. Выявление изменчивости организмов.
№	3. Результаты искусственного отбора на примере много-
образия сортов культурных растений.
№	4. Приспособленность организмов к среде обитания, от-
носительный характер приспособленности.
Экскурсии
№	1. Причины многообразия сортов растений и пород жи-
вотных (сельскохозяйственное производство или сельскохозяй-
ственная выставка, учебно-опытный участок).
№	2. Причины многообразия видов в природе (лес, степь,
луг, водоем — в зависимости от местных условий).
№	3. Приспособленность организмов к среде обитания в
природе, ее относительный характер.
85
2.	Развитие органического мира (20 ч, из них 2 ч на экскурсию)
Макроэволюция. Методы исследования и доказательства
макроэволюции (палеонтологические, сравнительно-анатомиче-
ские, эмбриологические, биогеографические). Биогенетический
закон.
Учение А. Н. Северцова и И. И. Шмальгаузена о направле-
ниях эволюции (ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация, их
соотношение). Биологический прогресс и регресс.
Архейская эра, формирование жизни на Земле в первичном
океане. Основные ароморфозы в органическом мире, которые
произошли в архейскую эру. Развитие органического мира по
пути ароморфозов в протерозойскую эру. Выход простейших
организмов на сушу, их роль в почвообразовательном про-
цессе.
Развитие жизни на Земле в палеозойскую эру. Основные
ароморфозы, обеспечившие выход растений на сушу. Пси-
лофиты. Происхождение мхов, папоротникообразных, голосе-
менных и покрытосеменных растений.
Основные ароморфозы, -обусловившие выход животных на
сушу в палеозойскую эру. Древние кистеперые рыбы. Стегоце-
фалы. Происхождение пресмыкающихся. Переходные формы.
Развитие жизни на Земле в мезозойскую эру. Развитие
пресмыкающихся по пути ндноадаптаций. Расцвет древних
пресмыкающихся. Основные ароморфозы в эволюции животного
мира, обусловившие появление птиц и млекопитающих. Археоп-
терикс. Зверозубые ящеры. Вымирание гигантских древних
пресмыкающихся, его причины. Биологический прогресс и ре-
гресс в мезозое.
Развитие жизни иа Земле в кайнозойскую эру. Расцвет
покрытосеменных растений, их развитие по пути идиоадапта-
ции, биологического прогресса. Развитие насекомых, птиц и
млекопитающих по пути идиоадаптации, причины их рас-
цвета.
Становление современной флоры и фауны. Появление чело-
века, его роль в изменении органического мира.
Демонстрация модели палеонтологических находок, коллек-
ций «Формы сохранности ископаемых видов растений и живот-
ных», «Гомология плечевого и тазового пояса конечностей»,
«Гомология строения конечностей наземных позвоночных», «Ру-
диментарные органы позвоночных».
Лабораторные работы
№ 5. Изучение гомологичных органов, рудиментов как до-
казательств эволюции.
№ 6. Выявление ароморфозов у растений (на живых или
гербарных экземплярах растений), идиоадаптаций у насекомых
(на коллекциях) и покрытосеменных растений (живые и гер-
барные экземпляры растений).
вв
Экскурсия
№ 4. История развития жизни на Земле (краеведческий му-
зей или геологическое обнажение).
3.	Происхождение человека (12 ч, из них 2 ч на экскурсию)
Ч.	Дарвин о происхождении человека от животных. Дока-
зательства происхождения человека от животных. Рудиментар-
ные органы у человека. Атавизмы. Сходство и различия чело-
века и животных.
Ф. Энгельс о роли труда в происхождении человека. Движу-
щие силы антропогенеза. Роль социальных (труд, общественная
жизнь, речь, воспитание) и биологических (наследственная из-
менчивость, борьба за существование, естественный отбор) фак-
торов в эволюции человека.
Основные направления эволюции человека (древнейшие,
древние и ископаемые люди современного типа). Ископаемые
остатки предков человека. Находки материальной культуры
предков человека.
Человеческие расы, их происхождение и единство. Антинауч-
ная, реакционная сущность расизма и соцпал-дарвинизма. Ве-
дущая роль законов общественной жизни в социальном про-
грессе человечества. Соотношение социального и биологическо-
го в природе человека.
Формирование взаимоотношений человека с природой в про-
цессе его исторического развития. Трудовая деятельность чело-
века как мощный фактор воздействия на природу.
Демонстрация скелетов человека н позвоночных животных;
моделей ископаемых остатков человека и его материальной
культуры.
Экскурсия
№	5. Доказательства происхождения человека от животных
(местный, краеведческий, палеонтологический или биологиче-
ский музей).
4.	Основы экологии (44 ч, из них 14 ч на экскурсии)
Экология — наука о закономерностях взаимоотношений
организмов, видов, сообществ со средой. Связь экологии с дру-
гими науками. Возрастание социальной роли экологии в эпоху
НТР. Задачи экологии. Методы экологических исследований.
Математическое моделирование.
Уровни организации жизни и биологические системы, изуча-
емые экологией (организмы, популяции, виды, биогеоценозы,
экосистемы, сообщества). Основные свойства и целостность био-
логических систем, относительный характер их устойчивости.
Биосфера как экологическая система высшего уровня.
Среда и экологические факторы. Среда наземная, водная,
87
почвенная. Факторы среды (абиотические, биотические, антро-
погенные), Прямое и косвенное воздействие факторов, их диа-
пазон. Комплексное действие факторов. Ограничивающий
фактор.
Абиотические факторы (свет, температура, влажность, воз-
дух, почва). Приспособленность организмов к абиотическим
факторам. Геологические факторы. Экологические индикаторы.
Биогеографические области. Биомы (сухопутные, морские,
пресноводные).
Биологические ритмы (суточные, годичные и др.). Фотопе-
риодизм. Жизненные формы.
Биотические факторы (взаимное влияние растений, живот-
ных, грибов и бактерий). Изменение среды под воздействием
организмов. Внутривидовые биотические факторы (сроки жиз-
ни, соотношение полов, рождаемость, смертность, численность;
факторы, связанные с полом, групповой эффект). Межвидовые
биотические факторы (отношение типа хищник — жертва, па-
разит— хозяин, симбиотические отношения, конкуренция).
Антропогенные факторы. Виды и формы воздействия чело-
века на природу. Экологические проблемы глобального, регио-
нального и локального масштабов. Охрана природы. Роль от-
ветственного отношения к природе в профессиональной дея-
тельности и индивидуальном поведении людей.
Экология популяции и вида. Популяционная структура вида.
Устойчивое воспроизводство — основное свойство популяции.
Целостность популяции. Состав особей в популяции. Иерархия,
территориальность, плотность. Взаимоотношение особей раз-
личного пола, родителей и потомства, особей в семье, колонии,
одиноко живущих.
Основные и производные связи особей в популяции.
Информационный, вещественно-энергетический обмен. Динами-
ка численности популяции. Вымирание, возникновение видов,
видовое разнообразие. Редкие, исчезающие, находящиеся в
опасности виды. Красная книга — система кадастров. Регули-
рование численности популяций как основа рационального ис-
пользования видов. Конституция СССР об охране природы, за-
коны по охране природы в нашей стране. Система нравствен-
ных принципов, запретов и предписаний по отношению к
природе.
Биоценозы, их разнообразие. Отношения в биоценозах. Тро-
фические связи. Влияние одних видов на условия обитания дру-
гих. Распространение одних видов другими. Видовая структура
биоценоза, разнообразие видов, соотношение их численности.
Доминирование. Эдификаторы. Пространственная структура
биоценоза (ярусное сложение, горизонтальная мозаичность).
Экологическая структура, соотношение экологических групп ор-
ганизмов. Викарирующие виды.
Понятие об экосистемах. Продуценты. Консументы. Реду-
88
центы. Круговорот веществ в экосистеме. Учение о биогеоценозах.
Поток энергии. Цепи питания. Трофические уровни. Цепи вые-
дания. Детритные цепи разложения. Биологическая продуктив-
ность. Экологические пирамиды.
Динамика сообществ. Циклические изменения (суточные, се-
зонные). Многолетняя периодичность. Первичные и вторичные
сукцессии. Климаксное сообщество. Причины смены сообществ.
Видовое разнообразие и полнота сукцессий как основа стабиль-
ности экосистем. Влияние деятельности человека на разные ста-
дии сукцессии и климаксные сообщества. Изменения структу-
ры биоценозов, пищевых связей, продуктивности. Сохранение
биоценозов как эталонов различных биомов географических зон.
Принципы создания системы заповедных территорий.
Агроценозы как экосистемы. Виды агроценозов. Круговорот
веществ и поток энергии в агроценозах. Опасность экологиче-
ских .взрывов. Сходство и различия биоценозов и агроценозов.
Значение агроценозов. Повышение продуктивности агроцено-
зов— важное условие выполнения Продовольственной програм-
мы СССР. Долговременная программа мелиорации земель и
продуктивность агроценозов. Интенсивная технология выращи-
вания растений.
Биосфера. В. И. Вернадский — основоположник учения о
биосфере. Происхождение и границы биосферы. Живое, косное,
биокосное, биогенное вещество как элементы биосферы. Био-
масса поверхности суши, почвы, Мирового океана. Функции
живого вещества (газовая, концентрационная, окислительно-
восстановительная, биохимическая). Биогеохимический круго-
ворот веществ и превращение энергии в биосфере (на примере
азота, углерода, фосфора). Значение энергии Солнца и расте-
ний в круговороте веществ.
Демонстрация гербарных материалов; результатов опытов и
длительных наблюдений в уголке живой природы и на учебно-
опытном участке по определению влияния различных факторов
на развитие растений и животных; коллекций, иллюстрирующих
экологические взаимосвязи (лес, луг и др.); моделей экологи-
ческих систем.
Лабораторные работы
№ 7. Изменение численности популяций микроорганизмов
под воздействием различных факторов.
№ 8. Определение видов растений, составление их экологи-
ческой характеристики.
№ 9. Изучение взаимосвязей в искусственных экосистемах
(аквариум), составление цепей питания.
№ 10. Составление прогнозов об изменении биогеоценозов
под влиянием деятельности человека.
№ 11. Составление плана работы на учебно-опытном участ-
ке с учетом повышения продуктивности сельскохозяйственных
растений.
89
Экскурсии
№ 6. Видовое разнообразие в окрестности школы.
№ 7. Внутривидовые и межвидовые взаимоотношения в при-
роде (на примере муравьиной семьи, колонии грачей, чаек и др.).
№ 8. Осенние явления в природе.
№ 9—10. Изменения в природе зимой, весной.
№ 11. Взаимосвязи в искусственном биоценозе, особенности
данной экосистемы.
№ 12. Структурные компоненты биоценоза и взаимосвязь в
них, воздействие экологических факторов на популяцию.
X (XI) класс
Общая биология (продолжение; 119 ч, 3 ч
в I полугодии и 4 ч во II полугодии в неделю)
5.	Биосфера и человек (8 ч, из них 1 ч на экскурсию)
, Средообразующее и ресурсное значение биосферы для чело-
вечества. Продовольственная программа. Промышленная, сель-
скохозяйственная, рекреационная деятельность человека и ее
влияние иа природу. Сокращение фотосинтезирующих поверх-
ностей биосферы, рассеивание химических веществ, повышение
радиационного фона, загрязнение Мирового океана как резуль-
тат непродуманных действий человека. Глобальный масштаб
экологических проблем, их социально-классовый характер. Свя-
зи экологических проблем с проблемами предотвращения ядер-
иой катастрофы, обеспечения населения продовольствием, за-
щиты здоровья человека от неблагоприятных последствий НТП.
Пути оптимизации взаимодействий общества и природы. Ор-
ганизационные, экономические и правовые меры охраны приро-
ды, рационального использования природных ресурсов, улучше-
ния окружающей среды. Соблюдение законодательства в обла-
сти природопользования. Применение достижений НТР в
природопользовании: внедрение безотходных технологий, авто-
матизированных систем и приборов контроля за состоянием
окружающей среды, экологической экспертизы новой техники
и технологии.
Охрана генофонда биосферы. Система заповедников и дру-
гих особо охраняемых территорий, регуляция численности по-
пуляций. Экологическая инженерия. Генетические банки. Есте-
ственное повышение устойчивости биосферы.
Организация службы слежения за состоянием биосферы.
Система биосферных заповедников. Экологическое образование
и воспитание населения как важный фактор сохранения био-
сферы. Сотрудничество СССР с правительствами других госу-
дарств и международными организациями в области охраны
природы.
90
Демонстрация моделей-аппликаций «Биосфера и человек».
Лабораторные работы
№ 1. Определение газового состава воздуха.
№ 2. Определение загрязненности воздуха микроорганиз-
мами.
Экскурсия
№ 1. Определение экологичности производства, воздействия
его на биосферу, изучения мер, направленных на сохранение
биосферы (производство).
6.	Основы цитологии (25 ч)
Предмет, задачи и методы цитологии. Значение цитологии
для медицины, сельского хозяйства и др. Методы изучения
клетки.
Химический состав клетки. Элементарный состав. Содержа-
ние воды в клетке. Связь между химической структурой воды
и ее ролью в клетке. Роль неорганических веществ (катионов
и анионов) в клетке.
Органические вещества. Связь между строением молекул и
функциями в клетке. Липиды (жиры и липоиды), особенности
их строения и функции. Биополимеры (углеводы, белки, нуклеи-
новые кислоты).
Углеводы, их разнообразие, строение и функции.
Белки, непериодические полимеры, их содержание в клетке.
Молекулярная масса белков. Аминокислоты, их строение и
свойства. Первичная, вторичная, третичная и четвертичная
структуры белков. Функции белков. Ферменты, их химический
состав и структура. Роль ферментов в клетке. Многообразие
ферментов. Многообразие и специфичность белков. Проблема
тканевой совместимости.
Нуклеиновые кислоты (НК) — непериодические биополимеры.
ДНК и РНК. Составные компоненты НК: азотистые основания,
пентозы, фосфорная кислота. Молекулярная масса НК. Нуклео-
тиды. Принцип комплементарности. Образование двухцепочеч-
ной молекулы ДНК и ее спирализация. Виды молекул РНК.
Отличие молекул РНК от ДНК.
Редупликация ДНК. Синтез и-РНК-
Химическое строение и роль АТФ в клетке.
Основные положения клеточной теории.
Клетка — структурная и функциональная единица живого.
Прокариоты и эукариоты. Строение и функции ядра клетки.
Хромосомы, их химический состав и строение.
Цитоплазма и ее органоиды (митохондрии, пластиды, эндо-
плазматическая сеть, рибосомы, лизосомы, аппарат Гольджи,
органоиды движения). Клеточная оболочка, ее поверхностные
структуры и плазматическая мембрана. Клеточный центр. Вклю-
чения в цитоплазму.
61
Клеточный метаболизм. Ферментативный характер реакций
обмена веществ. Приуроченность метаболических процессов к
клеточным структурам.
Пластический и энергетический обмен. Основные этапы энер-
гетического обмена. Подготовительный этап, роль лизосом в
этом процессе. Неполное (бескислородное) окисление — глико-
лиз. Сопряжение гликолиза с распадом и синтезом АТФ. Полное
(кислородное) окисление, его локализация в митохондриях,
сущность этого процесса.
Автотрофы и гетеротрофы. Фотосинтез. Строение хлоропла-
стов. Хлорофилл и другие пигменты листа. Взаимодействие
молекул хлорофилла со светом. Световая и темновая фазы фо-
тосинтеза. Космическая роль зеленых растений.
Хемосинтез, его значение.
Биосинтез белков. Матричный характер реакций биосинте-
за белка. Локализация синтеза белка в цитоплазме и ЭПС.
Роль ДНК, и-РНК, т-РНК, АТФ, ферментов в синтезе белка,
генов. Генетический код. Трансляция, активизация аминокислот,
их перенос к месту сборки молекул белка. Синтез полипептид-
ной цепи. Ген. Искусственный синтез генов.
Раздражимость и движение клеток. Природа двигательных
реакций клетки.
Авторегуляцня химической активности клетки. Гомеостаз.
Вирусы и фаги — внутриклеточные паразиты, их состав и
строение.
Демонстрация микропрепаратов клеток растений, животных,
одноклеточных грибов, бактерий; модели клетки; опытов, ил-
люстрирующих процесс фотосинтеза; модели-аппликации «Син-
тез белка».
Лабораторные работы
№	3. Ферментативное расщепление пероксида водорода
в клетках картофеля.
№	4. Рассматривание клеток растений, животных, грибов,
бактерий под микроскопом.
№	5. Наблюдение за движением цитоплазмы в клетках ра-
стений.
№	6. Изучение тургора.
№	7. Изучение плазмолиза и деплазмолиза.
№	8. Изучение строения хлоропластов.
№	9. Получение спиртовой вытяжки хлорофилла, разделе-
ние пигментов листа, наблюдение люминесценции, спектра по-
глощения хлорофилла.
№	10. Рассматривание хромопластов и лейкопластов.
№	И. Наблюдение кристаллов оксалата кальция, крахмаль-
ных зерен.
92
7.	Размножение и индивидуальное развитие организмов
(16 ч, из них 2 ч на экскурсию)
Жизненный и метаболический цикл клеток многоклеточных
организмов. Ядро, органоиды ядра в интерфазе. Строение и
функции хромосом, принципы парности, индивидуальности, по-
стоянства числа и формы хромосом.
Деление клеток прокариот. Деление клеток эукариот. Ин-
терфаза. Сущность и значение деления клеток.
Рост клеток. Кривая роста. Причины прекращения роста.
Культивирование клеток и тканей вне организма.
Дифференциация клеток. Исследования Дж. Гердона по
трансплантации ядер. Примитивная дифференциация клеток
спорообразующих бактерий. Цикл развития сенной палочки.
Дифференциация клеток растений и животных.
Бесполое и половое размножение организмов. Значение раз-
множения для поддержания непрерывной жизни. Вегетативное
размножение, его использование в садоводстве, цветоводстве,
овощеводстве. Сохранение побегов при глубоком заморажи-
вании.
Половое размножение и его роль. Гаметы и их строение.
Гаплоидный и диплоидный наборы хромосом. Мейоз и его сущ-
ность. Гаметогенез.
Оплодотворение. Особенности оплодотворения у цветковых
растений. Партеногенез.
Онтогенез. Основные направления развития науки об он-
тогенезе. Борьба преформизма и эпигенеза. Задачи науки на
современном этапе.
Молекулярные и клеточные основы развития. Математиче-
ские модели развития. Онтогенетические процессы (образование
зиготы, стадии бластулы, гаструлы, дифференциация клеток,
зародышевые листки и их производные). Взаимодействие частей
развивающегося зародыша. Возрастные этапы в жизни особи.
Жизненные циклы. Чередование гаплоидных и диплоидных
стадий.
Влияние факторов среды на онтогенез. Вредное влияние
употребления алкоголя, курения на половые железы человека.
Процесс мейоза, половые клетки, развитие зародыша.
Управление размножением сельскохозяйственных растений
и животных. Искусственное осеменение. Пересадка эмбрионов.
Криоконсервирование семян, спермы, эмбрионов.
Строение и гибель клеток и организмов. Гипотезы старения
организмов. Старение и смерть человека. Онтогенез и становле-
ние личности. Критика биологизаторства. Факторы продолжи-
тельности жизни. Явление акселерации. Материалистическая
трактовка процессов старения и смерти. Реанимация.
Общие закономерности онтогенеза различных организмов.
Факторы и этапы онтогенеза.
93
Демонстрация микропрепаратов митоза (на корешках лука),
хромосом, микропрепарата яйцеклетки; моделей-аппликаций,
иллюстрирующих деление клетки; размножения и развития хор-
довых; результатов опытов, иллюстрирующих ускорение роста
растений и его торможение.
Лабораторные работы
№ 12. Наблюдение митоза в клетках растений.
№ 13. Изучение строения меристемы конуса нарастания у
элодеи, особенностей строения клеток образовательной ткани.
№ 14. Изучение форм размножения организмов (на приме-
ре мукора, элодеи, традесканции, картофеля, сосны).
№ 15. Наблюдение строения половых клеток животных.
№ 16. Изучение партеногенетического размножения дафний.
Экскурсия
№ 2. Способы размножения растений (оранжерея, теплица,
ботанический сад) или методы разведения птиц, инкубация,
развитие цыплят (птицефабрика).
8.	Основы генетики (24 ч, из них 2 ч на экскурсию)
Основные закономерности наследственности.
Предмет и задачи генетики. Гибридологический метод изу-
чения наследственности. Метод математического моделирования.
Моно-, ди- и полигибридиое скрещивание. Доминантные и ре-
цессивные признаки. Аллельные гены. Фенотип и генотип. Го-
мозигота и гетерозигота. Дрозофила как генетический объект.
Разрешающая сила генетического анализа. Микроорганизмы как
объекты генетического исследования.
Г. Мендель —основоположник науки генетики. Закономер-
ности наследования признаков, установленные Менделем. Еди-
нообразие первого поколения. Промежуточный характер на-
следования. Закон расщепления признаков. Статистический ха-
рактер явления расщепления. Цитологические основы единооб-
разия признаков в первом поколении и расщепления признаков
во втором поколении.
Проявление закона независимого наследования при диги-
бридном скрещивании. Цитологические основы закона незави-
симого наследования.
Анализирующее скрещивание и его использование в прак-
тике сельского хозяйства, в селекции.
Сцепленное наследование. Полное и неполное сцепление. Оп-
ределение групп сцепления и локализации генов. Генетические
карты. Нарушения сцепления при перекресте хромосом в мейо-
зе. Величина перекреста и линейное расположение генов в
хромосоме. Хромосомная теория наследственности.
Нехромосомная (цитоплазматическая) наследственность.
Генетика пола. Наследование признаков, сцепленных с по-
лом. Признаки, зависимые от пола. Гормональные механизмы
94
развития вторичных половых признаков. Перспективы управле-
ния полом сельскохозяйственных животных. Практическое зна-
чение диагностики пола на ранних этапах развития организ-
мов. Переопределение пола у сельскохозяйственных животных.
Проблема связи между генами и признаками. Воплощение
генетической информации в структуре белков. Генетический
контроль метаболизма и морфогенеза. Взаимодействие и мно-
жественное действие генов. Значение этих явлений для эво-
люции.
Летальные и полулетальные гены. Новообразования при
скрещивании, генетическая природа комбинатнвной изменчи-
вости. Изменение характера расщепления при взаимодействии
генов. Генотип как целостная, исторически сложившаяся си-
стема.
Генетика человека. Методы изучения наследственности чело-
века .(генеалогический, близнецовый, цитогенетический, популя-
ционный). Наследственные болезни человека и их ранняя диаг-
ностика. Хромосомные аномалии и вызванные ими синдромы.
Лечение наследственных заболеваний. Вредное влияние никоти-
на, алкоголя и наркотиков на наследственность.
Значение генетики для человеческого общества. Генетическое
родство человеческих рас, их биологическая равноценность.
Возможности наиболее полного развития личности в коммуни-
стическом обществе.
Закономерности изменчивости. Роль генотипа и условий
внешней среды в формировании фенотипа. Модификационная
изменчивость. Норма реакции. Статистические закономерности
модификационной изменчивости. Вариационный ряд и вариаци-
онная кривая.
Мутационная изменчивость. Генные и хромосомные мутации,
их частота и причины. Мутагены. Экспериментальное получение
мутаций, использование их при создании новых сортов расте-
ний. Загрязнение природной среды мутагенами и его последст-
вия, мероприятия по ее охране. Закон Н. И. Вавилова о гомо-
логических рядах в наследственной изменчивости.
Генетическая природа комбинативпой изменчивости.
Генетика и теория эволюции. Становление и развитие син-
тетической теории эволюции. Методы исследования микроэво-
люции. Применение математического моделирования и ЭВМ
для изучения эволюционного процесса.
Популяция—элементарная единица эволюции. Генофонд
популяции. Концентрация генов и генотипов. Идеальная попу-
ляция и закономерности наследования в ней. Закон Харди —
Вейнберга. Реальные популяции в системе вида. Изменение
концентрации генов и генотипов под влиянием экологических
факторов.
Элементарные эволюционные факторы: мутационный про-
цесс, популяционные волны, изоляция, естественный отбор.
№
Распространение мутаций в популяциях в зависимости от
степени доминирования, фенотипического проявления, влияние
на жизнеспособность особей. Насыщенность природных популя-
ций мутациями. Генетический груз. Мобилизованный резерв
наследственной изменчивости. Зависимость накопления на-
следственной изменчивости в популяции от ее размера и сте-
пени обособленности. Комбинативная изменчивость в популя-
циях.
Популяционные волны, их экологические предпосылки и эво-
люционно-генетические последствия.
Изоляция, ее значение для насыщения популяций мутация-
ми. Генный поток. Репродуктивная изоляция и ее формы.
Естественный отбор — главный фактор эволюции, его твор-
ческая и направляющая роль. Формы естественного отбора, их
роль в формировании приспособлений, видообразовании.
Демонстрация сортов растений с альтернативными призна-
ками; опытов, иллюстрирующих законы наследственности, про-
веденных в уголках живой природы или на учебно-опытном
участке; живых растений или гербарных материалов для ил-
люстрации модификационной и мутационной изменчивости, про-
межуточного характера наследования.
Лабораторные работы
№ 17. Изучение изменчивости у растений и животных, по-
строение вариационного ряда и кривой.
№	18. Наблюдение нормальной и мутантной форм дрозофи-
лы, их сравнение.
№	19. Приготовление питательной среды для проведения
опытов с дрозофилой.
№	20. Проведение опыта с дрозофилой для выявления за-
кономерностей наследования при моногибридном скрещивании.
№	21. Анализ результатов опыта по моногибридному скре-
щиванию.
№	22. Проведение опыта с дрозофилой для выявления за-
кономерностей наследования при дигибридиом скрещивании.
№	23. Анализ результатов опыта по дигибридному скрещи-
ванию.
Экскурсия
№	3. Ознакомление с методами и успехами генетики (науч-
ный центр, генетическая консультация).
9.	Происхождение жизни на Земле [5 ч)
Ф. Энгельс о происхождении жизни. Жизнь как качественно
особый этап развития материи и форм ее движения. Основные
этапы эволюции материи. Синтез элементов-органогенов. Фор-
мирование «питательного бульона» жизни. Модельные опыты
по синтезу органических веществ.
Современные представления о происхождении жизни (тео-
96
рия А. И. Опарина, взгляды С. Фокса, Д. Бернала, М. Кальви-
на). Химическая и биохимическая эволюция. Возникновение
генетического кода и реакций биологического синтеза матрич-
ного характера.
Коацерваты, микросферы, субвитальпые территории. Воз-
никновение и эволюция клетки, автотрофного и гетеротрофного
способов питания, анаэробного и аэробного дыхания. Идеи
В. И. Вернадского о происхождении биосферы.
Демонстрация учебного кинофильма «Возникновение жизни
на Земле».
10.	Селекция растений, животных и микроорганизмов
(17 ч, из них 2 ч нв экскурсию)
Селекция как эволюция, управляемая человеком. Задачи и
методы селекции. Роль достижений генетики, экологии, биоло-
гии развития в выведении новых сортов растений и пород жи-
вотных.
Селекция растений. Основные методы селекции растений
(гибридизация и искусственный отбор). Роль естественного от-
бора в селекции. Значение исходного материала для селекции.
Использование мировых растительных ресурсов для интродук-
ции и селекции в СССР. Учение Н. И. Вавилова о центрах про-
исхождения и многообразия культурных растений.
Особенности селекционной работы с перекрестноопыляющи-
мися, вегетативно размножающимися растениями.
Полиплоидия, ее роль в происхождении культурных расте-
ний. Методы экспериментального получения полиплоидов, му-
тантных форм. Дальнейшая работа с мутантными формами.
Отдаленная гибридизация растений, ее роль и перспективы
в селекционной работе. Преодоление нескрещиваемости и бес-
плодия при отдаленной гибридизации (Г. Д. Карпеченко).
Явление гетерозиса и его использование в селекции. Меж-
липейная гибридизация.
Методы селекционной работы И. В. Мичурина.
Достижения селекции растений в СССР. Государственное
сортоиспытание.
Селекция животных. Особенности методов селекции живот-
ных. Типы скрещивания и методы разведения. Метод анализа
наследственно ценных производителей по потомству. Использо-
вание гетерозиса в животноводстве. Отдаленная гибридизация
в селекции животных. Достижения селекции животных в СССР.
Роль селекции в повышении продуктивности сельскохозяй-
ственных растений и животных.
Особенности селекций бактерий, грибов. Значение селекции
микроорганизмов для производства антибиотиков, для создания
кормовой базы животноводства и др.
7 Заказ № 1705
97
Демонстрация гербарных материалов, коллекций, муляжей
гибридных, полиплоидных растений.
Лабораторная работа
№ 24. Изучение фенотипа у ряда сортов растений, выращи-
ваемых в местных колхозах и совхозах.
Экскурсия
№ 4. Выведение новых сортов растений и пород животных,
успехи селекции (селекционная станция, племенная ферма,сор-
тоиспытательный участок, сельскохозяйственная выставка).
11.	Основы биотехнологии
(24 ч, из них 2 ч на экскурсию)
Введение
Предмет и задачи биотехнологии.
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ БИОТЕХНОЛОГИИ
Бактерии как организмы-прокариоты. Строение бактерий:
клеточная оболочка (стенка), плазматическая мембрана, цито-
плазма, нуклеотид. Движение, размножение, спорообразование.
Влияние внешних условий на жизнедеятельность бактерий. Пи-
тание бактерий. Типы питания.
Грибы как организмы-эукариоты. Одноклеточные и много-
клеточные грибы. Вегетативное тело. Актиномицеты—однокле-
точные лучистые грибы. Антибиотики — продукт жизнедеятель-
ности грибов.
Дрожжи. Особенности питания и размножения.
Особенности химического состава бактерий и грибов. Фер-
ментативные системы этих организмов. Локализация ферментов
на цитоплазматической мембране. Экзо- и эндоферменты. Ак-
тиваторы и ингибиторы ферментов.
Брожение. Основные типы брожения. Спиртовое брожение,
его использование при производстве спирта, глицерина, вина,
в хлебопечении.
Молочнокислое брожение. Роль молочного стрептококка,
болгарской, ацидофильной, сырной палочки в этом процессе.
Производство молочнокислых продуктов.
Пропионовое брожение. Производство сыра и витамина В|2.
Маслянокислое брожение и его типы.
Гниение и роль бактерий в этом процессе. Превращение
белковых веществ в минеральные соединения.
БИОТЕХНОЛОГИЯ В НАРОДНОМ ХОЗЯЙСТВЕ
Технология микробиологического синтеза, питательные среды
и сырье. Чистая культура. Основные этапы микробиологическо-
го синтеза: подготовка культуры, выращивание посевного ма-
98
териала, культивирование (ферментация), фильтрация '(отде-
ление биомассы), выделение и очистка продуктов, сушка. Фазы
развития микроорганизмов. Процессы культивирования.
Иммобилизованные микробные клетки и ферменты. Фи-
зико-химические основы - методов иммобилизации. Использова-
ние иммобилизованных ферментов и биологических систем для
получения различных веществ.
Производство на основе микробиологического синтеза анти-
биотиков, витаминов, аминокислот, ферментов, белков, средств
защиты растений. Применение их в народном хозяйстве, науке,
медицине.
Технологическая биоэнергетика: получение биогаза, жидко-
го топлива. Биоконверсия как способ получения кормового бел-
ка из отходов производства. Экономическая эффективность
микробиологического синтеза.
Клеточная инженерия. Метод выращивания клеток живот-
ных. Питательная среда для выращивания клеток животного
организма. Методы клеточной инженерии, используемые в
селекции сельскохозяйственных животных.
Иммуноинженерия. Гнбрпдомы как продуценты монокло-
нальных антител. Применение в медицине и биологии.
Метод культуры клеток и тканей растений. Питательная
среда для выращивания клеток растений. Схема регенерации
растений из отдельной клетки: стерилизация листа, снятие эпи-
дермиса, выделение протопластов и их посев на питательную
среду, регенерация клеточной оболочки, деление клеток, обра-
зование каллуса, дифференциация клеток, регенерировавшее ра-
стение, пересадка его в почву. Использование метода культуры
тканей и клеток растений в промышленности и производстве
некоторых видов растений.
Экономическая эффективность использования методов кле-
точной инженерии в народном хозяйстве.
Генная инженерия, ее задачи. Особенности генетического ап-
парата бактериальной клетки. Выделение генов из клетки. Фер-
менты, используемые в генетической инженерии: рестриктазы,
лигазы, обратная транскриптаза. Подготовка гена для встраи-
вания в вектор. Конструирование вектора-переносчика генети-
ческого материала из клетки одного организма в клетку дру-
гого организма (хозяина).
Плазмида-вектор. Использование рестриктаз в роли «скаль-
пеля». Образование «липких» концов молекул ДНК и их зна-
чение в создании рекомбинантных молекул. Ферменты, сшиваю-
щие молекулы ДНК,— ДНК-лигазы. Внедрение (трансформа-
ция) полученных гибридных молекул в реципиентные клетки
бактерий (получение химерной молекулы).
Необходимость контроля за исследованиями в области ген-
ной инженерии.
7*
99
6.	В группы по изучению факультативных курсов учащиеся
зачисляются по их желанию.
7.	Учащимся не рекомендуется изучать более двух факуль-
тативных курсов одновременно.
8.	Группы для изучения факультативных курсов, как пра-
вило, комплектуются из учащихся одного или параллельных
классов. Занятия по факультативам, не связанным с предмета-
ми, входящими в учебный план, могут проводиться с учащимися
различных классов.
При наличии соответствующих условий по рекомендации от-
дела народного образования могут создаваться группы из уча-
щихся двух или нескольких школ (межшкольные факульта-
тивы).
9.	Во всех случаях число групп для факультативных за-
нятий определяется в пределах общего количества часов на эти
занятия, устанавливаемых в школе на основе действующего
учебного плана.
10.	Факультативные занятия должны предусматриваться
специальным расписанием и проводиться до или после уроков.
В зависимости от местных условий (расстояние от места жи-
тельства до школы, размещение учащихся в интернате и др.)
может быть предусмотрен перерыв для отдыха школьников
между обязательными занятиями и факультативами.
11.	При проведении факультативных занятий должны найти
применение различные формы и методы обучения и виды учеб-
ной работы учащихся, способствующие развитию у них позна-
вательной и творческой активности, в том числе лекции, семи-
нары, практикумы, лабораторные занятия, экскурсии, рефераты,
доклады и другие формы самостоятельной работы учащихся.
12.	Учащимся, изучившим факультативный курс, в свиде-
тельстве о восьмилетием образовании, аттестате о среднем об-
разовании указывается название изученного курса(ов).
13.	Факультативные курсы ведут учителя, а также препода-
ватели вузов, деятели науки, литературы и искусства, специа-
листы производства и сельского хозяйства, имеющие соответ-
ствующую подготовку.
14.	Оплата преподавателей факультативных курсов прово-
дится в соответствии с тарификацией, утвержденной районным
(городским) отделом народного образования.
15.	Педагогический совет, учитывая пожелания учащихся и
наличие реальных возможностей, утверждает перечень факуль-
тативных курсов на предстоящий' год.
16.	Наполняемость групп определяется директором школы в
зависимости от специфики факультативных курсов, но не менее
10 человек в группе.
17.	В тех случаях, когда на тот или иной факультативный
курс число желающих учащихся превышает возможности на-
бора, преимущество отдается тем школьникам, которые в изу-
101
чении данного и смежного с ним предметов проявили большее
прилежание и заинтересованность.
18.	При комплектовании групп для изучения факультатив-
ных курсов не допускается проведение отборочных испытаний и
проверок.
19.	Зачисление учащихся в группу по изучению факульта-
тивного курса производится учителем, ведущим факультатив,
с учетом мнения классного руководителя и утверждается при-
казом директора школы не позднее 10 сентября (или 10 ян-
варя).
20.	Руководство и контроль за организацией и содержанием
факультативных занятий осуществляют директор школы и его
заместитель по учебно-воспитательной работе.
Программы факультативных курсов по биологии
для общеобразовательной школы
ОБЪЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Курс КПСС на ускорение социально-экономического н на-
учно-технического прогресса требует дальнейшего совершенст-
вования биологического образования — как уточнения содержа-
ния основного курса, так и разработки системы факультатив-
ных курсов.
Факультативные курсы по биологии должны:
—	углублять и расширять знания учащихся по различным
вопросам биологической науки, развивать интерес к биологии,
способствовать выбору учащимися старших классов путей даль-
нейшего продолжения образования (в школе, ПТУ, техникуме);
—	обеспечивать формирование диалектико-материалистиче-
ского мировоззрения учащихся, понимание материального един-
ства живой природы, диалектического характера и материаль-
ной сущности биологических явлений, познание естественно-
научных причин развития живой природы и пр.;
—	повышать вклад в политехническое образование, способ-
ствовать профориентации, выбору сельскохозяйственных, меди-
цинских, ветеринарных профессий путем усиления внимания к
научным основам выращивания растений и животных, включе-
ния учащихся в сезонные сельскохозяйственные работы, в рабо-
ты по выращиванию растений на учебно-опытном, приусадебном,
садовом и дачном участках;
—	способствовать решению задач экологического воспитания
учащихся, осознанию мероприятий по охране природы, форми-
рованию бережного отношения к природе;
—	расширять знания учащихся о собственном организме,
сохранении здоровья, мерах профилактики, доврачебной помо-
щи; о биологических основах техники безопасности на промыш-
102
ленных и сельскохозяйственных предприятиях; о повышении
работоспособности; обеспечивать гигиеническое воспитание
школьников, понимание вреда гиподинамии, курения, употребле-
ния алкоголя, неправильного питания, нарушения режима
дня и др.
Решению этих задач будет способствовать система факуль-
тативных курсов по биологии.
Факультативный курс	Число часов	Класс
1. Жизнь растений	34	VI (VII)
2. Жизнь животных	34	VII (VIII)
3. Физиология человека	68	VIII (IX)
4. Основы гигиены н санитарии	34	VIII (IX)
5. Основы экологии н охрана природы	68	VIII—IX
6. Физиология сельскохозяйственных животных		(ix-xj
и зоотехния	34	IX (X)
7. Физиология высшей нервной деятельности 8. Физиология сельскохозяйственных растений	34	IX (X)
и растениеводство	34	IX (X)
9. Общая биология	136	IX-X (X-XI)
10. Эволюция органического мира	68	X (XI)
11. Молекулярная биология	34	X (XI)
12. Основы генетики и селекции	68	X (XI)
13. Основы биотехнологии	34	X (XI)
Перечень факультативов указывает на возможности озна-
комления учащихся с наиболее перспективными направлениями
биологической науки, с методами исследования, с практическим
характером биологических знаний. Широкий спектр факульта-
тивных курсов позволяет удовлетворить разнообразные инте-
ресы большого круга учащихся.
Всего на факультативные курсы по биологии с VI (VII) по
X (XI) класс выделяется 14 ч (в неделю): VI (VII) класс — 2ч,
VII (VIII) класс — 2 ч, VIII (IX) класс — 2 ч, IX (X) класс —
4 ч, X (XI) класс — 4 ч. Введение в школе факультативных
курсов с VI (VII) класса позволяет уже на первых этапах изу-
чения биологии влиять на развитие интереса учащихся, на вы-
бор ими в дальнейшем профессии.
VI (VII] класс
Жизнь растений (34 ч, 1 ч в неделю)
ОБЪЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Изучение факультативного курса «Жизнь растений» направ-
лено на углубление знаний учащихся о жизнедеятельности ра-
стительного организма, многообразии дикорастущих и культур-
юз
ных растений, нх взаимосвязях в природе, народнохозяйствен-
ном значении. Знания об историческом развитии растительного
мира, о клеточном строении и материальных основах жизнедея-
тельности растительного организма служат основой для фор-
мирования диалектико-материалистических взглядов на проис-
хождение мира растений.
Раскрытие роли растений в природе, их значения в жизни
человека, влияния деятельности человека на отдельные виды и
природные сообщества способствует формированию ответствен-
ного отношения к природе, идейно-политическому, нравственно-
эстетическому воспитанию учащихся. Расширение знаний о
научных основах выращивания растений способствует политех-
ническому образованию, трудовому и экономическому воспи-
танию школьников.
Курс нацеливает на формирование умений по выращиванию
растений, проведению опытов и наблюдению за жизнью расте-
ний, их распознаванию н определению, на применение знаний
о растениях для обоснования агротехнических и природоох-
ранных мероприятий, для объяснения причин сезонных яв-
лений.
В основу факультативного курса положен функциональный
подход: основное внимание уделяется раскрытию функций расти-
тельного организма в связи со строением, роли растений в био-
ценозах и биосфере.
Содержание курса обусловливает необходимость использо-
вания разных форм и методов обучения: наблюдения, экспери-
мента, практических работ, сельскохозяйственного труда на
учебно-опытном участке. Значительное внимание следует уде-
лять экскурсиям в природу, теплицу или оранжерею, ботани-
ческий сад, а также обсуждению докладов учащихся, проведе-
нию конференций, оформлению стендов и др.
Изучение факультатива важно строить с опорой на знания
из курса природоведения, географии, а также курса биологии
V—VI (VI—VII) классов.
Распределение часов по темам примерное. В зависимости от
местных условий возможны изменения в последовательности
изучения тем, проведения лабораторных, практических работ,
экскурсий.
Введение [2 ч, из них 1 ч на экскурсию)
Растительный мир как составная часть природы. Место и
роль растений в природе, их связи с другими организмами.
Значение растений в жизни человека (эстетическое, практи-
ческое, познавательное). Санитарно-гигиеническая роль ра-
стений.
Основные признаки живого организма. Особенности расти-
тельного организма, отличие растений от животных.
104
Демонстрация гербарных материалов, коллекций, комнат-
ных растений.
Экскурсия
№ 1. Осень в жизни растений. Наблюдения за осенними
явлениями в растительном мире.
1. Строение и жизнедеятельность растительного организма
(20 ч, из них 2 ч на практические работы,
1 ч на экскурсию)
СТРОЕНИЕ И ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КЛЕТОК И ТКАНЕЙ
РАСТИТЕЛЬНОГО ОРГАНИЗМА (4 ч)
Клеточное строение растительного организма. Строение ра-
стительной клетки, ее отличия от животной. Химический состав
растительных клеток. Фитонциды. Поступление веществ в клет-
ку. Движение цитоплазмы. Деление и рост клеток. Ткани ра-
стений и их функции.
Демонстрация опыта, доказывающего поступление воды в
клетку (явление плазмолиза).
Лабораторные работы
№ 1. Рассматривание клеток и тканей растительного орга-
низма (под микроскопом).
Кв 2. Движение цитоплазмы. Перемещение пластид вдоль
стенок (под микроскопом).
Кв 3. Рассматривание фаз деления клетки на препаратах
корешков репчатого лука.
Кв 4. Получение спиртовой вытяжки пигментов и их разде-
ление.
ПИТАНИЕ (5 ч, ИЗ НИХ 1 ч НА ЭКСКУРСИЮ)
Особенности питания растений и его значение. Минеральное
питание, роль корня в этом процессе. Поглощение воды и мине-
ральных веществ корнем. Значение воды и минеральных ве-
ществ (азота, фосфора, калия, микроэлементов) в жизни ра-
стения. Подкормка растений. Диагностика потребности расте-
ний в минеральном питании.
Выращивание растений без почвы. Гидропоника.
Фотосинтез. Хлоропласты, использование ими энергии света.
Значение фотосинтеза в природе и народном хозяйстве. Регу-
лирование интенсивности процессов фотосинтеза в парниках и
теплицах. Фотосинтез и урожай.
Демонстрация опытов с водными культурами для определе-
ния роли минеральных веществ в жизни растений, а также до-
казывающих поглощение и передвижение минеральных веществ;
опытов по выяснению роли света в жизни растения (на примере
этиолированных растений).
105
Лабораторные работы
№ 5. Определение химического состава золы растений.
№ 6. Получение спиртовой вытяжки хлорофилла.
№ 7. Образование крахмала на свету в листьях растений
(проба Сакса).
Экскурсия
№ 2. Выращивание растений в закрытом грунте (теплица,
оранжерея).
ДЫХАНИЕ РАСТЕНИЙ (3 ч)
Дыхание растений и его значение. Газообмен в клетках, в
органах растения. Влияние на интенсивность дыхания факторов
внешней среды (температуры, света, воздуха, содержания воды).
Борьба с загрязненностью воздуха. Озеленение городов и
населенных пунктов растениями, устойчивыми к загрязнению.
Научные основы хранения семян и овощей.
Демонстрация опытов, доказывающих дыхание семян; опре-
деление интенсивности дыхания.
ПЕРЕДВИЖЕНИЕ ВЕЩЕСТВ ПО РАСТЕНИЮ (4 ч)
Передвижение воды и минеральных веществ в растении. Кор-
невое давление, транспирация — главные причины передвиже-
ния веществ. Влияние факторов среды на транспирацию. Раз-
витие проводящей системы у высших растений. Роль сосудов в
передвижении веществ.
Органические вещества, их роль в жизни растений. Передви-
жение органических веществ по ситовидным трубкам. Отложе-
ние органических веществ в запас в семенах, плодах, корнепло-
дах. Повышение продуктивности сельскохозяйственных растений.
Демонстрация опытов по обнаружению транспирации, гут-
тации, корневого давления.
Лабораторные работы
№ 8. Обнаружение органических веществ в различных орга-
нах растений.
№ 9. Определение белков, жиров, углеводов в растеиин.
РОСТ, РАЗВИТИЕ И РАЗМНОЖЕНИЕ РАСТЕНИЙ
(4 ч, ИЗ НИХ 2 ч НА ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ)
Рост растения (корня, стебля, листа). Методы определения
роста растений. Влияние внешних и внутренних факторов на
рост. Стимуляторы роста. Состояние покоя у растений и его
приспособительное значение.
Движение растений (тропизмы, настин, нутации).
Развитие растений. Этапы онтогенеза растений. Старение и
омоложение растений. Однолетние, двулетние и многолетние
106
растения. Влияние экологических условий иа развитие растений.
Возрастная изменчивость растений.
Размножение растений семенами, спорами, вегетативными
органами. Его биологическое значение.
Управление ростом и развитием растений в сельском хозяй-
стве.
Демонстрация опытов, доказывающих влияние света, удоб-
рения, полива на рост и развитие растений.
Лабораторные работы
№ 10. Наблюдение за геотропизмом корней.
№ И. Фототропические изгибы.
Практические работы
№ 1. Пикировка растений в школьной теплице.
№ 2. Размножение комнатных растений различными спо-
собами.
Наблюдения за геотропизмом, фототропизмом, за ростом
прорастающей пыльцы, за развитием проростков, побегов.
2. Многообразие растений, их приспособленность
к среде обитания (12 ч, из них 1 ч на практическую
работу, 1 ч на экскурсию)
МНОГООБРАЗИЕ РАСТИТЕЛЬНОГО МИРА (6 ч)
Классификация растений (вид, род, семейство, класс, от-
дел, царство). Вид и его характеристика. Многообразие видов.
Приспособленность к определенным условиям обитания (в при-
родных зонах). Влияние деятельности человека на видовое мно-
гообразие растений. Рациональное использование и охрана ра-
стительных ресурсов.
Культурные растения. Сорт. Разнообразие сортов культур-
ных растений. Пути повышения нх продуктивности.
Демонстрация видов растений различных природных зон, из
различных экологических условий; сортов культурных растений.
Лабораторная работа
№ 12. Определение растений различных семейств.
ЖИЗНЬ РАСТЕНИЙ В СООБЩЕСТВАХ
(6 ч, ИЗ НИХ 1 ч НА ПРАКТИЧЕСКУЮ РАБОТУ, 1 ч НА ЭКСКУРСИЮ)
Взаимосвязи растений, животных, грибов и бактерий в при-
родном сообществе. Растения — основной компонент природно-
го сообщества. Разнообразие видов растений в сообществе. Це-
пи питания. Приспособленность растений, животных, грибов и
бактерий к жизни в сообществе. Саморегуляция в нем.
Влияние деятельности человека на многообразие видов в
сообществах. Последствия сокращения площади природных со-
обществ. Сообщества, созданные человеком. Охрана сообществ
как среды обитания растений. Законы об охране природы.
107
Практическая работа
№ 3. Составление цепей питания в сообществе (луг, лес,
роща, парк и др.).
Экскурсия
№ 3. Природные сообщества в окрестностях школы. Наблю-
дения за весенними изменениями в растительном мире, выяв-
ление последствий воздействия человека на растения.
Проведение конференции «Растения в нашей жизни» и ме-
роприятий по охране растений: операции «Подснежник», «Бе-
резовый сок», «Ландыш», «Редкие растения нашего края» и др.
VII (VIII) класс
Жизнь животных (34 ч, 1 ч в неделю)
ОБЪЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Задачи факультатива состоят в расширении и углублении
знаний о животном мире, особенностях строения, питания и
передвижения животных, их приспособлениях к изменчивым
условиям природной среды, о роли животных в формировании
и сохранении окружающей среды и динамического природного
равновесия. Факультативные занятия приводят к убеждению в
необходимости рационального использования ресурсов живот-
ного мира, реализации практических мер по его воспроизвод-
ству и охране.
В процессе факультативных занятий на основе знаний о
разнообразных взаимосвязях животных с факторами живой и
неживой природы представляется возможным заложить основу
экологического воспитания, продолжить формирование диалек-
тико-материалистического мировоззрения учащихся.
Система знаний о жизни животных в изменяемых (культур-
ное поле, город и др.) человеком природных сообществах по
сравнению с неизмененными (лес, водоем, степь и т. п.) позво-
лит расширить представление о влиянии производственной дея-
тельности и одомашнивания иа состояние животного мира и
отдельных видов, сформировать понятие о сопряженном разви-
тии природы и общества. Ознакомление с действующими зако-
нами, постановлениями об охране животного мира пополнит
арсенал правовых знаний школьников.
Факультативное изучение жизни животных предусматри-
вает организацию ряда семинаров, лабораторных работ, экс-
курсий в природу, зоопарк, зоомузей, краеведческий музей,
проведение заключительной конференции по материалам, под-
готовленным учащимися по литературным источникам и на
основании собственных наблюдений. Это способствует прочно-
му усвоению учащимися знаний, овладению умениями обра-
108
батывать материал и пользоваться этими умениями в будущей
трудовой деятельности, а также способствовать подготовке уча-
щихся к сознательному выбору профессии.
Распределение разделов и отведенного на каждый из них
времени предлагается приблизительное. В зависимости от мест-
ных зональных особенностей, сезона, наличия материала пре-
подаватель имеет возможность переставить, сократить или до-
полнить отдельные занятия, выбрать те или иные практиче-
ские работы, демонстрации, экскурсии.
Введение (2 ч]
Многообразие животного мира. Общий план строения поз-
воночных и беспозвоночных животных, связь строения и функ-
ций организма. Влияние на животных факторов неживой и жи-
вой природы. Роль и место животных в природе. Средообра-
зующая деятельность животных. Значение животных в жизни
человека, использование и охрана животного мира.
1.	Животные водоемов (8 ч, из них 1 ч на экскурсию]
Животные водоемов различных типов. Многообразие вод-
ных животных. Строение и передвижение. Приспособления к
жизни в воде и к сезонным изменениям в жизни водоема. Ме-
стообитание, типы питания, пищевые цепи. Роль хищных жи-
вотных в ограничении численности жертв и понятие биологиче-
ского равновесия. Средообразующая роль водных беспозвоноч-
ных. Биологическая очистка воды.
Рыбы в природе и в хозяйстве человека. Эксплуатация и
охрана промысловых рыб. Аквариум — модель экосистемы.
Демонстрация микропрепаратов, влажных препаратов, диа-
фильмов, диапозитивов.
Лабораторные работы
№	1. Изучение строения и передвижения одноклеточных
животных.
№	2. Изучение многообразия животных пресного (морского)
водоема.
№	3. Наблюдения за питанием и передвижением голова-
стика.
№	4. Изучение абиотических и биотических условий водое-
ма и их роли в жизни животных аквариума.
№	5. Рыбы местных водоемов. Правила рыболовства.
Экскурсия
№	1. Жизнь животных водоема (пресный водоем, море).
2.	Животные-паразиты (2 ч]
Многообразие паразитических животных (простейшие, чер-
ви, членистоногие и др.). Приспособления к паразитическому
109
образу жизни. Постоянные и временные паразиты. Циклы раз-
вития и роль в жизни хозяев. Использование явления парази-
тизма в защите растений.
Демонстрация влажных препаратов.
Лабораторная работа
№ 6. Изучение строения паразитов (на примере грегарины,
нематод, клещей и других объектов).
3.	Животные леса (10 ч, из них 3 ч на экскурсии)
Население животных подстилки и почвы; особенности строе-
ния в связи с передвижением и питанием. Роль животных в
почвообразовании и повышении плодородия почв. Лесное хо-
зяйство и животный мир. Население животных травяного яру-
са; пространственные и пищевые связи животных с растениями
и друг с другом. Муравьи как общественные насекомые и их
роль в жизни леса. Насекомые групп мертвоедов и навозников,
их роль в утилизации животного опада.
Животные древесного яруса, их взаимоотношения с другими
животными, растениями, неживой природой. Роль животных в
регуляции численности насекомых, распространении плодов и
семян. Хищные и растительноядные формы. Сезонные явления
в жизни лесных животных.
Демонстрация коллекций насекомых, чучел (птицы и мелкие
млекопитающие), диафильмов и кинофильмов.
Лабораторные работы
№	7. Изучение роющей деятельности земляных червей.
№	8. Изучение строения ротового аппарата насекомых в
связи с типом питания.
Экскурсии
№	2. Жизнь птиц весной (природа).
№	3. Изучение животных леса по следам деятельности.
№	4. Муравьи — санитары леса.
4.	Животные степей и пустынь
(3 ч, из них 1 ч на экскурсию)
Многообразие и характерные черты степных и пустынных
животных, их строение в связи с передвижением. Сезонные и
суточные изменения в жизни животных. Роль степных живот-
ных в природе. Практическое значение и охрана змей.
Демонстрация влажных препаратов, диафильмов, диапози-
тивов.
Экскурсия
№ 5. Изучение животных (природа, зоопарк, краеведческий
музей), многообразие животных степей и пустынь.
110
5.	Животные тундры и лесотундры
(3 ч, из них 1 ч на экскурсию)
Характерные особенности строения и поведения животных в
связи с экстремальными условиями среды (короткий световой
день, низкие температуры, снежный покров и т. п,). Сезонные
изменения условий, колебания численности. Особенности ис-
пользования и охраны фауны Севера.
Демонстрация диафильмов, диапозитивов, чучел мелких мле-
копитающих.
Экскурсия
№ 6. Приспособленность животных к жизни в тундре (крае-
ведческий музей).
6.	Синантропные и домашние животные, животные
культурных ландшафтов (4 ч, из них 1 ч на экскурсию)
Животные сельскохозяйственных угодий, их небольшое чис-
ло видов. Насекомые — опылители и вредители сельскохозяй-
ственных культур. Хищные птицы и их роль в ограничении чис-
ленности мелких млекопитающих. Деятельность человека в
сельскохозяйственных угодиях (применение удобрений и ядо-
химикатов, сельскохозяйственной техники, мелиорации и др.)
и ее влияние на животный мир. Динамика численности живот-
ных в агроценозах. Биологические методы защиты растений.
Особенности поведения и питания животных города. Взаи-
моотношения животных и человека в городе. Эстетическое и
воспитательное значение городской фауны. Привлечение и ох-
рана животных города. Методы ограничения численности си-
нантропных грызунов, насекомых.
Домашние животные и их роль в жизни человека. Методы
создания многообразия пород; распространенные и редкие по-
роды. Охрана генофонда домашних животных. Одомашнивание
животных и его перспективы. Управление поведением животных.
Демонстрация чучел мелких животных, препаратов, диа-
фильмов.
Экскурсия
№ 7. Особенности жизни синантропных животных (краевед-
ческий музей, питомник, зверосовхоз, сельскохозяйственное
производство).
7.	Редкие и исчезающие виды животных (2 ч)
Человек как природопреобразующий фактор. Виды, исчез-
нувшие по вине человека. Редкие и исчезающие виды. Красные
книги Международного союза охраны природы, СССР и союз-
ных республик. Охраняемые животные региона. Методы восста-
новления их численности. Охрана местообитания. Значение
111
охраны генофонда. Животный мир — исчерпаемый ресурс. Си-
стема кадастров и понятие мониторинга. Закон об охране и
использовании животного мира.
Демонстрация таблиц, диафильмов, Красных книг.
Экскурсия
№ 8. Редкие животные СССР и их охрана (зоопарк, крае-
ведческий музей, зоомузей).
ЛИТЕРАТУРА
Для учителя
1.	Авилова К. В. Позвоночные животные, изучение их в
школе: Птицы. — М.: Просвещение, 1983.
2.	Забелин С. И., Зубакин В. А., К а в т а р а д з е Д. Н.
Таблицы по охране природы. — М.: Просвещение, 1981.
3.	И з м а й л о в И. В., М и х л и н В. Е., Ш а ш к о в Э. Н. Био-
логические экскурсии. — М.: Просвещение, 1983.
4.	Мамаев Б. М., Бардукова Е. А. Энтомология для
учителя. — М.: Просвещение, 1985.
5.	Симаков Ю. Г. Жизнь пруда. — М.: Колос, 1982.
Для учащихся
1.	Банников А. Г. Мир животных и его охрана. — М.:
Педагогика, 1981.
2.	Кузнецов А. А., Бабенко В. А. Птицы Красной кни-
ги СССР. — М.: Педагогика, 1986.
3.	Петров В. В. Жизнь леса п человек. — М.: Просвеще-
ние, 1985.
4.	Петров В. В. Лес и его жизнь. — М.: Просвещение,
1986.
VIII (IX) класс
Физиология человека (68 ч, 2 ч в неделю)
ОБЪЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Цель факультативного курса «Физиология человека» — уг-
лубить и расширить знания учащихся, интересующихся биоло-
гией, по наиболее важным и значимым проблемам физиологии
человека; обеспечить формирование диалектико-материалисти-
ческого мировоззрения учащихся; расширить знания учащихся
о собственном организме, о мерах сохранения здоровья, профи-
лактике заболеваний, доврачебной помощи; о медико-гигиени-
ческих основах техники безопасности на промышленных и сель-
скохозяйственных предприятиях, профилактике школьного и бы-
тового травматизма, повышении работоспособности.
112
Курс должен обеспечивать гигиеническое воспитание школь-
ников, понимание ими вреда гиподинамии, курения, употребле-
ния алкоголя и других наркотических веществ, неправильного
питания, нарушения режима труда и отдыха.
В ходе изучения курса учащиеся знакомятся с проблемами:
организм — единое целое, уровни его организации, гомеостаз,
саморегуляция физиологических функций, а также с практиче-
ским применением достижений физиологии в медицине, санита-
рии и гигиене. В зависимости от природного и производствен-
ного окружения материал курса может быть дополнен сведе-
ниями по физиологии труда, научным основам охраны приро-
ды, профилактике наиболее распространенных в данной мест-
ности заболеваний.
В ходе изучения курса учащиеся приобретают умения поль-
зоваться лабораторным оборудованием, работать с микроско-
пом., препарировать, а также вести самонаблюдения, важные
для физиологического самоконтроля.
При организации практических работ по курсу целесообраз-
но использовать оборудование и экспериментальную базу соот-
ветствующих кафедр, клиник, медицинских учреждений, педаго-
гических институтов.
Введение (1 ч)
Предмет и методы физиологии, ее связь с другими науками.
Использование достижений физиологии в медицине, спорте,
учебной и трудовой деятельности. Возрастная физиология и
школьная гигиена.
1.	Организм как единое целое (4 ч)
Организм как саморегулирующаяся система. Специализа-
ция органов. Значение нервной системы и гуморальных факто-
ров в целостности организма. Реакции организма как целого
на внешние воздействия. Физиологический покой и возбужде-
ние. Возбудимость как свойство ткани отвечать на раздраже-
ние лишь ей присущей деятельностью.
Лабораторные работы
№ 1. Вскрытие обездвиженной лягушки, рассмотрение по-
кровов и внутренних органов.
№ 2. Приготовление нервно-мышечного препарата, опыты
на нем: раздражение кислотой, электрическим током, механи-
ческими и тепловыми воздействиями мышц и нерва. Нарушение
проводимости нерва при его перетяжке, высыхании, перегрузке.
2.	Физиология возбудимых тканей
(8 ч, из них 1 ч на экскурсию)
История открытия биоэлектрических явлений; современные
методы регистрации биотоков. Микроэлектроды. Успехи совре-
менной науки в изучении биоэлектрических явлений.
8 Заказ № 1705
113
Природа биоэлектрических явлений: распределение зарядов
на мембране покоящейся клетки (мембранный потенциал), дви-
жение зарядов при переходе клетки от состояния покоя к со-
стоянию возбуждения. Электрическая активность нерва и мышц.
Значение регистрации биотоков для диагностики заболева-
ний. Электроэнцефалография, электрокардиография, электро-
миография. Телеметрия, ее роль в медицине, космонавтике,
авиации, спорте.
Лабораторные работы
№ 3. Опыты на лягушке. Приготовление нервно-мышечного
препарата. Воспроизведение опытов Гальвани: раздражение
нерва током, возникающим от соприкосновения разных метал-
лов, смоченных электролитом.
№ 4. Выявление токов повреждения путем набрасывания
нерва на поврежденные участки мышечной ткани и токов дей-
ствия путем набрасывания нерва одного нервно-мышечного пре-
парата на работающую мышцу другого препарата. Воздействие
на нерв одиночными редкими и частыми электрическими раз-
дражениями, получение одиночного и длительного мышечного
сокращения.
Экскурсия
Яэ 1. Современные методы регистрации биотоков (кафедра
физиологии педагогического, медицинского или сельскохозяй-
ственного вуза, лечебное учреждение).
3.	Регуляция физиологических процессов (6 ч)
Нервная регуляция функций организма. Роль нервной си-
стемы в восприятии, переработке и передаче информации. Реф-
лекс как основа нервной деятельности. Принцип обратной связи.
Гуморальная регуляция функций организма. Железы внут-
ренней секреции. Свойства гормонов. Гормоны роста и разви-
тия; гормоны, поддерживающие постоянство внутренней среды;
гормоны, мобилизующие резервы организма при интенсивной
деятельности.
Связь нервной и гуморальной регуляции. Роль медиаторов
в проведении нервного возбуждения.
Лабораторные работы
№	5. Опыты на спинальной лягушке: анализ пути рефлек-
торных реакций.
№	6. Самонаблюдения. Мигательный, коленный рефлексы,
отдергивание руки при уколе, прикосновение к горячему и др.
Выработка условных рефлексов на речевое подкрепление.
4.	Внутренняя среда организма
[8 ч, из них 1 ч на экскурсию)
Внутренняя среда организма (кровь, тканевая жидкость,
лимфа). Значение постоянства внутренней среды, гомеостаз.
Кровь как часть внутренней среды. Дыхательная, транспортная
114
и защитная функции крови. Малокровие и его профилактика у
детей и подростков. Анализ крови как один из показателей со-
стояния здоровья. Инфекционные заболевания, их профилакти-
ка. Проблемы тканевой совместимости, группы крови, резус-
фактор, переливание крови, пересадка тканей и органов.
Лабораторная работа
№ 7. Анализ крови. Определение группы крови, скорости
оседания эритроцитов, содержания гемоглобина, скорости свер-
тывания крови, подсчет числа эритроцитов и лейкоцитов.
Экскурсия
№ 2. Служба крови (в поликлинику, Дом санитарного про-
свещения) .
5.	Кровообращение [10 ч, из них 1 ч на экскурсию)
Значение кровообращения в поддержании постоянства внут-
ренней среды. Сердце. Функции предсердий и желудочков.
Клапаны сердца, Кровеносные сосуды. Автоматия сердечной
деятельности. Проводящая система сердца. Понятие об электро-
кардиографии. Сердечный цикл. Регуляция работы сердца.
Успехи в области хирургии сердца, лечение пороков сердца,
искусственные клапаны. Меры доврачебной помощи при оста-
новке сердца. Аппарат искусственного кровообращения (АПК).
Опыты по пересадке сердца. Движение крови по сосудам. Сер-
дечный толчок, тоны сердца. Пульс. Скорость движения крови.
Кровяное давление. Кровообращение в капиллярах. Нервная и
гуморальная регуляция кровоснабжения органов.
Факторы, неблагоприятно действующие на сердце и сосуды.
Профилактика сердечно-сосудистых заболеваний. Тренировка
сердечно-сосудистой системы. Вредное действие курения и ал-
коголя на функции сердца и сосудов.
Лабораторные работы
№	8. Сердце млекопитающего животного. Внешнее и внут-
реннее строение сердца. Демонстрация работы клапанов сердца.
№	9. Самонаблюдения. Сердечный толчок. Глазо-сердечный
рефлекс. Функциональные пробы: учащение сердцебиения при
переходе из положения лежа в положение стоя (выполняется
дома); сравнение числа ударов сердца в состоянии покоя и пос-
ле дозированной нагрузки (20 приседаний за 30 с). Построение
графика нормализации пульса до исходной частоты, характер-
ной для состояния покоя.
№	10. Измерение артериального давления по Короткову.
Измерение давления до и после дозированной нагрузки.
Экскурсия
Я9 3. Современная медицинская аппаратура, применяемая
при лечении сердечно-сосудистых заболеваний (в медицинские
учреждения).
8*	115
6.	Дыхание (6 ч)
Значение дыхания. Особенности строения и функции орга-
нов дыхания в детском возрасте. Придаточные пазухи носа.
Миндалины, аденоиды. Парциальное давление газов в альвео-
лах и напряжение газов в крови. Легочный газообмен. Перенос
газов кровью. Газообмен в тканях.
Дыхательные движения. Методы регистрации глубины и ча-
стоты дыхания. Жизненная емкость легких. Спирометрия. Регу-
ляция частоты и глубины дыхательных движений.
Тренировка органов дыхания. Охрана воздушной среды. За-
щита органов дыхания при работе с ядохимикатами. Борьба с
дыхательными инфекциями. Вредное влияние курения. Физио-
логия дыхания на службе производства, аэронавтики, космонав-
тики и покорения морских глубин.
Лабораторные работы
№	11. Изготовление модели Дондерса, демонстрирующей
причины движения воздуха в легкие и из легких.
№	12. Самонаблюдения. Методы измерения частоты и глу-
бины дыхательных движений. Спирометрия. Измерение продол-
жительности задержки дыхательных движений при максималь-
ном вдохе, после максимального выдоха. Влияние гипервенти-
ляции и задержки дыхания на работу дыхательного центра.
7.	Пищеварение (8 ч)
Питательные вещества и пищевые продукты. Функции пище-
варительного аппарата. Методы изучения деятельности пищева-
рительных желез. Роль И. П. Павлова в их изучении. Пищева-
рение в желудке. Роль печени и поджелудочной железы в пи-
щеварении. Всасывание и моторная функция кишечника.
Защитные пищеварительные рефлексы. Профилактика и ме-
ры борьбы с желудочно-кишечными заболеваниями и инвазия-
ми. Влияние алкоголя и никотина на органы пищеварения.
Лабораторная работа
№ 13. Действие птиалина слюны на крахмал и пепсина на
белки.
8.	Обмен веществ и энергии. Питание (13 ч)
Обмен веществ и энергии — основа процессов жизнедеятель-
ности организма. Значение питательных веществ для организ-
ма. Роль ферментов в обмене веществ. Обмен белков, физиоло-
гическое значение аминокислотного состава пищевых белков и
их биологическая ценность. Азотистый баланс. Изменение с воз-
растом потребности организма в белках. Особенности жирово-
го и углеводного обмена в разном возрасте. Значение воды, ми-
неральных солей, микроэлементов и витаминов для процессов
роста и развития человека. Сохранение витаминов в пище.
ПО
Энергетический обмен. Понятие о прямой и непрямой кало-
риметрии. Основной обмен. Расход энергии при мышечной дея-
тельности. Энергетические траты и нормы питания. Режим пи-
тания. Пищевые рационы. Гигиенические навыки, связанные с
приемом пищи.
Лабораторная работа
№ 14. Составление пищевых рационов (с помощью таблиц).
9.	Выделение (4 ч)
Пути выведения продуктов обмена из организма. Функция
почек. Строение почек, их кровоснабжение, образование мочи.
Роль почек в поддержании постоянства солевого состава и кис-
лотности крови. Регуляция работы почек. Последствия удале-
ния почки. Искусственная почка.
Демонстрация кинофрагмента «Строение и работа почек че-
ловека».
Лабораторная работа
№ 15. Почка млекопитающего животного: внешний осмотр,
вскрытие почки.
ЛИТЕРАТУРА
Для учителя
1.	Воронин Л. Г., М а ш Р. Д. Методика проведения опы-
тов и наблюдений по анатомии, физиологии и гигиене челове-
ка.— М.: Просвещение, 1983.
2.	Климова В. И. Человек и его здоровье. — М.: Знание,
1986.
3.	Колесов Д. В. Предупреждение вредных привычек у
школьников. — М.: Педагогика, 1982.
4.	М а н к е Г. Г., М а ш Р. Д., М и х е е в а М. Я. Методика
проведения факультативных занятий по биологии. — М.: Про-
свещение, 1977.
5.	X р и п к о в а А. Г., М а н к е Г. Г., М а ш Р. Д. Методика
преподавания факультативных курсов по биологии. — М.: Про-
свещение, 1981.
6.	X р и п к о в а А. Г. Возрастная физиология. — М.: Просве-
щение, 1978.
Для учащихся
1.	X р и п ко в а А. Г., К о л е с о в Д. В. Гигиена и здоровье. —
М.: Просвещение, 1984.
2.	Хрипкова А. Г., Колесов Д. В., Миронов В. С.,
Шепило Н. И. Физиология человека. — 3-е изд. — М.: Про-
свещение, 1982.
117
3.	Хрипкова А. Г., Колесов Д. В. В семье сыи и
дочь. — М.: Просвещение, 1986.
4.	3 в е р е в И. Д. Книга для чтения по анатомии, физиоло-
гии и гигиене человека. — М.: Просвещение, 1983.
5.	Детская энциклопедия. — М.: Педагогика, 1975.— Т. 7.
VIII (IX) класс
Основы гигиены и санитарии (34 ч, 1 ч в неделю)
ОБЪЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Цель факультативного курса — углубить и расширить зна-
ния учащихся о гигиене как профилактической отрасли меди-
цины, изучающей влияние факторов внешней среды, труда и
быта на организм человека с целью охраны его здоровья, и са-
нитарии, занимающейся разработкой и внедрением конкретных
мероприятий, предохраняющих человека от вредных влияний
среды, эпидемий и других неблагоприятных факторов. Задача
курса — вооружить учащихся гигиеническими знаниями, необ-
ходимыми для овладения санитарной культурой, приемами ока-
зания первой доврачебной помощи пострадавшему, содейство-
вать воспитанию физически крепкого молодого поколения с гар-
моническим развитием физических и духовных качеств.
Поскольку эти вопросы затрагивают интересы всех граждан,
курс, помимо своего прикладного значения — профориентации
учащихся на медицинские специальности, имеет также и обще-
образовательную ценность. Он не только поможет учащимся
сохранить и укрепить здоровье, но и будет полезен лицам, при-
влеченным к работе с детьми в качестве пионервожатых и вос-
питателей пионерских лагерей, наконец, будущим родителям.
Настоящий курс будет содействовать коммунистическому вос-
питанию школьников, поскольку он затрагивает многие этиче-
ские, нравственные, социальные проблемы нашего общества,
важные для овладения научным мировоззрением и приобщения
к социалистическому образу жизни.
В ходе изучения курса учащиеся познакомятся с историей
гигиены, с системой здравоохранения в СССР. Он поможет уча-
щимся оценить достоинства советской системы здравоохране-
ния, даст материал для критики религиозных вероучений и
оккультизма.
Введение (2 ч, иэ них 1 ч на экскурсию]
Предмет и методы гигиены. Гигиена как профилактическое
направление медицины, изучающее влияние факторов природ-
ной среды, быта и труда на организм человека с целью охраны
118
его здоровья. Санитария как прикладная часть гигиены. Мето-
ды гигиены: анализ факторов внешней среды, физиологические
и клинические наблюдения, санитарное обследование. Отрасли
гигиены. Связь гигиены с анатомией, физиологией человека и
другими науками. Санитарный надзор и его роль в жизни стра-
ны, в охране здоровья населения. Значение санитарии и гигие-
ны в практике коммунистического строительства и в личной
жизни каждого человека.
Демонстрация типовой схемы лечебных учреждений и сани-
тарно-эпидемической станции (СЭС).
Экскурсия
№ 1. Изучение структуры и методов гигиенического обсле-
дования на СЭС.
1.	История гигиены (3 ч)
Санитарно-гигиеническая культура Греции и Древнего Ри-
ма. Античные философы (Гиппократ, Гален) о здоровом обра-
зе жизни. Римские бани, водопровод. Гигиена детства. Физиче-
ское воспитание.
Санитарно-гигиеническое состояние городов и поселений
средневековья. Возникновение ритуальных обрядов, связанных
с питанием и уходом за телом. Христианская церковь и ее влия-
ние на санитарно-гигиеническую культуру средневековья.
Санитарное состояние населения в период новой истории.
Возникновение гигиены как науки. Влияние работ Луи Пастера
на развитие гигиенической науки. Гигиенисты XIX в. (Паркс,
Паттенкофер, Рубнер и другие ученые).
История гигиены в России. Санитарная культура Руси
XV—XVI вв., ее отражение в «Домострое». Санитарное состоя-
ние Руси XVII—XVIII вв. Реформы Петра I. Вклад М. В. Ло-
моносова в становление гигиенической науки.
Гигиена и санитария XIX в. Н. И. Пирогов, Д. Ф. Добро-
славин, Ф. Ф. Эрисман.
Послереволюционный период, санитарно-гигиенические дек-
реты, подписанные В. И. Лениным. Организация санитарно-
эпидемического надзора. Деятельность Н. А. С.емашко. Совер-
шенствование системы здравоохранения в довоенные годы, в го-
ды Великой Отечественной войны и послевоенный период.
Демонстрация диафильма «Быт и жизнь горожан в средние
века»; репродукций картин, показывающих быт и условия тру-
да в различные исторические периоды.
2.	Физическая активность и здоровье (3 ч]
Отрицательное влияние гиподинамии на здоровье. Роль опор-
но-двигательной системы в физическом и психическом развитии
ребенка. Роль мышечной активности в жизни человека. Необ-
ходимость сочетания умственного и физического труда.
119
Задачи физического воспитания. Физические упражнения,
подвижные игры, спорт. Особенность физического воспитания
учащихся разного возраста и пола (I—III, IV—VIII, IX—
XI классы). Значение и правила выполнения утренней зарядки.
Приемы самоконтроля, выявление нарушений осанки. Приемы
и упражнения, корригирующие осанку. Плоскостопие, его пре-
дупреждение и коррекция.
Демонстрация таблиц «Скелет», «Мышцы человека»; моде-
лей скелета и мышечного торса; диафильма «Скелет человека,
соединение костей», кинофильмов «Ткани животных и челове-
ка», «Суставы».
Лабораторные работы
№ 1. Строение и работа мышц; анализ мышечных движе-
ний.
№ 2. Выявление плоскостопия и недостатков осанки, корри-
гирующие упражнения.
3.	Предупреждение инфекционных заболеваний
(3 ч, из них 1 ч на экскурсию]
Микроорганизмы — возбудители болезней. Защитные силы
организма. Учение об иммунитете. Понятие об инфекционных
заболеваниях. Условия возникновения эпидемий. Стадии инфек-
ционного заболевания: инкубационный и острый периоды, вы-
здоровление. Профилактика инфекционных заболеваний (лик-
видация источников инфекции, пресечение ее передачи, повы-
шение устойчивости человека к данной инфекции). Предупреди-
тельные прививки. Наиболее часто встречающиеся инфекции в
данном регионе, их профилактика. Средства личной гигиены,
первая доврачебная помощь, уход за инфекционными больными.
Демонстрация таблиц, показывающих признаки наиболее
распространенных инфекционных заболеваний.
Лабораторные работы
№ 3. Приемы дезинфекции и стерилизации, используемые в
домашних условиях.
№ 4. Приемы ухода за больными (измерение температуры,
построение температурного графика, использование горчичников
И др.).
Экскурсия
№ 2. Профилактика наиболее опасных заболеваний данного
региона (Дом санитарного просвещения).
4.	Травматизм и его профилактика. Охрана труда (3 ч]
Травматизм подростков и юношей, обусловленный психоло-
гическими особенностями. Ушибы, растяжения, вывихи, перело-
мы, ожоги, обморожения. Кровотечения, способы остановки
120
капиллярного, венозного, артериального кровотечений. Повяз-
ки. Обработка ран.
Предупреждение травматизма. Техника безопасности при
работе с инструментами, сельскохозяйственными орудиями, с
подвижными механизмами; защитные приспособления.
Демонстрация перевязочных и кровоостанавливающих
средств; диафильмов «Техника безопасности при обработке ме-
таллов», «Техника безопасности при обработке древесины»,
«Правила безопасности и гигиены на уроках обслуживающего
труда».
Лабораторная работа
№ 5. Использование кровоостанавливающих и дезинфици-
рующих средств, наложение шин, теплоизолирующих повязок
при обморожениях II и III степени.
5.	Предупреждение и первая помощь при сердечно-
сосудистых заболеваниях [2 ч, из них 1 ч на экскурсию)
Строение и функционирование сердечно-сосудистой систе-
мы. Особенности сердечно-сосудистой системы подростков. За-
болевания сердца н сосудов, их предупреждение. Влияние куре-
ния и употребления спиртных напитков на сердечно-сосудистую
систему. Тренировка сердца и сосудов. Функциональные сер-
дечно-сосудистые пробы.
Демонстрация таблиц «Схема кровообращения», «Сердце»,
«Сердце тренированного и нетренированного человека»; диа-
фильмов «Кровообращение и лимфообращение», «Строение и
работа сердца».
Лабораторные работы
№	6. Рассматривание под микроскопом сердечной мышцы.
№	7. Измерение частоты пульса и артериального давления
до и после физической нагрузки.
№	8. Определение скорости кровенаполнения в капиллярах
ногтевого ложа; влияние мышечной деятельности на скорость
крови в венах большого круга.
№	9. Функциональные сердечно-сосудистые пробы.
Экскурсия
№	3. Знакомство с кардиографией (кардиологический каби-
нет районной поликлиники).
6.	Гигиена дыхания [3 ч)
Особенности функционирования органов дыхания. Физиоло-
гические тесты и функциональные дыхательные пробы. Поня-
тие о кислородном долге. Гигиеническая оценка микроклимата
помещения. Меры первой помощи при отравлении угарным га-
зом и удушье. Поддержание чистоты в помещении. Развитие
голосовог’о аппарата. Мутация голоса. Гигиена голоса. Техника
121
безопасности при работе с ядохимикатами. Вредное влияние
курения на органы дыхания.
Демонстрация диафильма «Органы дыхания. Гигиена», ки-
нофильма «Регуляция дыхательных движений»; приемов искус-
ственного дыхания на тренажере.
Лабораторные работы
№	10. Санитарный анализ воздуха в помещении.
№	11. Дыхательные функциональные пробы: измерение вре-
мени’максимальной задержки дыхания при глубоком вдохе, при
глубоком выдохе, до и после дозированной нагрузки.
№	12. Приготовление простейших респираторов.
7.	Гигиена питания (4 ч, из них 1 ч на экскурсию)
Рацион и режим питания. Санитарно-гигиенические требо-
вания к хранению и употреблению пищевых продуктов. Пище-
вые отравления. Меры первой помощи. Режим питья. Гигиени-
ческая оценка питьевой воды. Лечебное питание. Гипо- и гипер-
витаминозы, их предупреждение. Инфекционные, неинфекцион-
ные острые и хронические заболевания органов пищеварения;
глистные инвазии. Вредное действие алкоголя и курения па
органы пищеварения.
Демонстрация таблицы «Система органов пищеварения»,
диафильма «Гигиена основных систем органов человека», ки-
нофильма «Гигиена питания».
Лабораторные работы
№	13. Санитарная проверка пищевых продуктов.
№	14. Санитарная проверка пригодности для питья природ-
ной воды.
Экскурсия
№	4. Профилактика желудочно-кишечных заболеваний;
влияние курения и потребления спиртных напитков на орга-
низм, предупреждение наркомании (Дом санитарного просве-
щения).
В.	Профилактика кожных заболеваний. Закаливание.
Гигиена одежды и обуви (2 ч)
Функции кожи и причины их нарушения. Уход за кожей.
Профилактика аллергических, гнойничковых и грибковых забо-
леваний, чесотки. Защита кожных покровов в быту и на произ-
водстве. Теплорегуляция и приемы закаливания. Механизмы
действия природных факторов. Методы и формы закаливаю-
щих процедур.
Гигиена одежды. Подбор одежды и обуви с учетом погодных
условий, Профилактика воздействия на организм опасных для
здоровья метеорологических факторов. Закаливание. Первая
122
помощь при солнечных, тепловых ударах, доврачебная помощь
при переохлаждении организма.
Демонстрация таблицы нормальной кожи и кожи, поражен-
ной лишаем, угревой сыпью и другими заболеваниями; средств
ухода за кожей; образцов текстильной ткани.
Лабораторные работы
№ 15. Строение и функции кожи и ее производных.
№ 16. Определение типа кожи (нормальная, сухая, жир-
ная).
9.	Нервная система и психическое здоровье
(4 ч, из них 1 ч на экскурсию)
Значение нервной системы. Безусловные и условные рефлек-
сы. Понятие о динамическом стереотипе, его роли в повседнев-
ной жизни. Навыки и привычки.
Стресс и фазы его развития (тревога, адаптация, истоще-
ние). Предупреждение отрицательных последствий стрессов.
Выработка навыков и привычек. Понятие об активном и
реактивном поведении. Режим дня как проявление активного
поведения. Гигиена сна. Несостоятельность оккультизма. Вред
суеверий.
Психическое здоровье: человек в коллективе, межличност-
ные отношения, оценка окружающих и самооценка, соотноше-
ние переживаний и конкретных действий. Психогигиена.
Демонстрация таблиц «Нервная система», «Вегетативная си-
стема», «Дуга коленного рефлекса»; кинофильма «Ткани жи-
вотных и человека», кинофрагмента «Сон обезьян».
Лабораторная работа
№ 17. Выработка навыка зеркального письма.
Экскурсия
№ 5. Нервная система и психическое здоровье (Дом сани-
тарного просвещения).
10.	Предупреждение наркомании (2 ч)
Свойства наркотиков. Реакции на наркотики здорового орга-
низма. Стадии развития наркомании. Физическая и психическая
деградация личности наркомана. Борьба с курением, преду-
преждение развития пьянства и алкоголизма. Борьба с пьян-
ством в нашей стране.
Демонстрация таблиц н натуральных препаратов, раскры-
вающих вредное влияние алкоголя, никотина и наркотиков.
11.	Гигиена труда (3 ч)
Понятие о работоспособности. Динамика работоспособности
(фазы врабатывания, наибольшей работоспособности, истоще-
123
ния). Утомление, усталость. Объективные признаки утомления.
Причины переутомления.
Правильная организация труда. Законы об охране труда.
Особенности учебной деятельности. Работоспособность
школьника и ее поддержание. Развитие наблюдательности.
Роль произвольного внимания в учении. Активизация внимания.
Развитие памяти, воссоздающего и творческого воображения,
мышления. Качества ума. Гигиена учебного труда.
Эмоция и воля в учебном процессе. Понятие о мотивации.
Темперамент и формирование характера. Способности и ода-
ренность. Выбор профессии.
Демонстрация графика работоспособности, двойственных
изображений, физиологических схем, раскрывающих природу
внимания.
Лабораторные работы
№ 18. Опыт с рисунком усеченной пирамиды, определяю-
щий колебание внимания при отсутствии установки, при уста-
новке на удержание возникшего образа и при активной работе
с предметом.
№	19. Тесты на выяснение объема памяти при логическом
II механическом запоминаний, тесты на воспроизведение и узна-
вание фигур.
№	20. Тесты на воссоздающее н воспроизводящее вообра-
жение.
№	21. Решение задач. Преодоление консерватизма мыш-
ления.
№	22. Тесты на физическую и умственную работоспособ-
ность.
ЛИТЕРАТУРА
Для учителя
1.	Кальченко Е. И. Гигиеническое обучение и воспита-
ние школьников. — М.: Просвещение, 1983.
2.	Климов Е. А. Психологическое содержание труда и во-
просы воспитания. — М.: Знание, 1986.
3.	Колесов Д. В. Предупреждение вредных привычек у
школьников. — М.: Просвещение, 1984.
4.	Селье Г. Стресс без дистресса. — М.: Прогресс, 1982.
Для учащихся
1.	Бережков Л. Ф. Берегите здоровье смолоду. — М.:
Медицина, 1979.
2.	3 в е р е в И. Д. Книга для чтения по анатомии, физиоло-
гии и гигиене человека. — М.: Просвещение, 1983.
3.	Кондратенко Г. П., Орохонский В. И., Стани-
славская Л. В. Юный медик. — М.: Медицина, 1979.
124
4.	Коростелев Н. Б. В царстве гигни.— М.: Советская
Россия, 1980.
5.	Коростелев Н. Б. Всем, кто хочет быть здоров (юным
медикам). — М.: Молодая гвардия, 1978.
6.	Хрипкова А. Г., Колесов Д. В. Гигиена и здо-
ровье.— М.: Просвещение, 1984.
7.	Хрипкова А. Г., Колесов Д. В. В семье сын и
дочь. — М.: Просвещение, 1986.
8.	Ягодинский В. М. Школьнику о вреде никотина.— М.:
Просвещение, 1986.
VIII—IX (IX—Х| классы
Основы экологии и охрана природы (68 ч, 2ч в неделю)
ОБЪЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Факультатив «Основы экологии и охрана природы» направ-
лен на углубление знаний учащихся VIII—IX (IX—X) классов
по экологии и проблемам охраны живой природы. Задачи фа-
культатива состоят в развитии у школьников интереса к изуче-
нию живой природы, глубоких знаний по экологии и пробле-
мам охраны биологических систем, потребности принять личное
участие в уходе за окружающей средой. Содержание факульта-
тива рассчитано на учащихся VIII—IX (IX—X) классов, по его
изучение возможно и в более раннем возрасте — в VII
(VIII) классе.
В процессе изучения факультатива важное место занимают
практические работы и решение задач, которые развивают эко-
логическое мышление учащихся, умение ставить опыты и про-
водить наблюдения. Использование разнообразных форм орга-
низации учебно-воспитательного процесса — лекций, семинаров,
лабораторных работ, экскурсий — позволит связать изучаемый
курс с жизнью, с практикой охраны природы в данном регио-
не. Работа учащихся с литературой, подготовка рефератов, про-
ведение конкурсов на лучший из них будут способствовать раз-
витию навыков самообразования, умения пропагандировать
идеи оптимизации природопользования.
Завершает курс экологический практикум в любом природ-
ном уголке в окрестностях школы, где проводится изучение
почвы, растительного сообщества и животных, дается оценка
их состояния в зависимости от действия антропогенных факто-
ров, планируются меры по охране редких видов или природ-
ного сообщества в целом.
Введение (2 ч)
Экология — наука о закономерностях взаимоотношений ор-
ганизмов, видов, сообществ со средой. История экологических
126
идей. Возрастание роли экологии в жизни общества в эпоху
НТП. Связь экологии с другими науками. Задачи экологии. Ме-
тоды экологических исследований.
Уровни организации жизни и биологические системы, изу-
чаемые экологией (организмы, популяции, виды, биогеоценозы,
экосистемы).
Биосфера как биологическая система высшего уровня. Влия-
ние деятельности человека на экологические системы и необ-
ходимость их охраны. Относительный характер устойчивости
биологических систем.
Демонстрация таблиц, схем, фотографий биологических си-
стем разного уровня организации.
1.	Среда и экологические факторы (10 ч)
Понятие среды. Наземная, водная, почвенная среды. Фак-
торы среды (абиотические, биотические, антропогенные). Пря-
мое и косвенное действие факторов, их диапазон. Комплексное
действие факторов. Ограничивающий фактор.
Абиотические факторы (свет, температура, влажность, воз-
дух, почва). Приспособленность организмов к абиотическим
факторам. Рельеф местности как фактор среды. Геологические
факторы. Экологические индикаторы.
Среды жизни на Земле. Биогеографические области. Биомы
(сухопутные, морские, пресноводные).
Биологические ритмы (суточные, годичные и др.). Фотопе-
риодизм. Жизненные формы.
Биотические факторы. Взаимные влияния растений, живот-
ных, грибов, бактерий. Изменение среды под воздействием ор-
ганизмов. Внутривидовые биотические факторы (сроки жизни,
соотношение полов, рождаемость, смертность, численность).
Факторы, связанные с полом. Межвидовые биотические факто-
ры (отношения типа хищник — жертва, паразит—хозяин).
Симбиотические отношения. Конкуренция.
Антропогенные факторы. Виды и формы воздействия дея-
тельности человека на биоту. Экологические проблемы глобаль-
ного, регионального и локального масштабов. Охрана природы
как антропогенный фактор.
Проблемы формирования ответственного отношения к при-
роде в профессиональной деятельности и индивидуальном по-
ведении людей.
Демонстрация схем, таблиц, карт, характеризующих приспо-
собленность биологических систем к экологическим факторам.
Лабораторные работы
№	1. Сравнение морфологических и анатомических особен-
ностей растений из разных мест обитания.
№	2. Жизненные формы растений и животных.
126
№ 3. Влияние деятельности дождевых червей на структуру
почвы.
№ 4. Виды антропогенных факторов и формы их воздей-
ствия на среду.
2.	Экология популяции и вида (10 ч)
Популяционная структура вида. Устойчивое воспроизводст-
во— основное свойство популяции. Состав особей в популяции.
Иерархия, территориальность, плотность. Взаимоотношения осо-
бей различного пола, родителей и потомства, особей в семье,
стае, колонии, одиноко живущих особей. Целостность попу-
ляции.
Основные и производные связи особей в популяции.
Информационный, вещественно-энергетический обмен, обмен
деятельностью. Динамика и регулирование численности попу-
ляций.
Эволюционные явления как основное свойство вида. Естест-
венный отбор и видообразование. Равновесие между вымира-
нием и возникновением видов.
Антропогенные факторы устойчивого воспроизводства попу-
ляции и эволюции вида. Редкие, исчезающие, находящиеся в
опасности виды. Красные книги — системы кадастров.
Регулирование численности популяций как основа рацио-
нального использования видов.
Конституция СССР и законы по охране природы. Система
нравственных принципов, запретов и предписаний по отноше-
нию к природе.
Лабораторные работы
№	5. Морфо-экологическая разнокачествениость особей и
ценопопуляции растений.
№	6. Возрастная и половая структура популяций животных.
№	7. Динамика численности популяций.
№	8. Сравнение возможной и реализуемой рождаемости.
№ 9. Экология охраняемых видов.
3.	Экология сообществ и экосистем |12 ч)
Биоценозы. Разнообразие. Классификация. Отношения в
биоценозах. Трофические связи. Влияние одних видов на условия
обитания других. Распространение одних видов другими. Видо-
вая структура (разнообразие видов, соотношение их численно-
сти). Доминирование. Эдификаторы. Пространственная структу-
ра биоценоза (ярусное сложение, горизонтальная мозаичность).
Экологическая структура, соотношение экологических групп ор-
ганизмов. Викарирующие виды.
Понятие об экосистемах. Продуценты. Консументы. Редуцен-
ты. Круговорот веществ в экосистеме. Учение о биогеоценозах.
127
Поток энергии. Цепи питания. Трофические уровни. Биологи-
ческая продуктивность. Экологические пирамиды. Правило пи-
рамиды продукции, правило пирамиды биомасс, правило пи-
рамиды чисел.
Динамика сообществ. Циклические изменения (суточные, се-
зонные). Многолетняя периодичность. Причины смены сооб-
ществ. Видовое разнообразие и полнота сукцессий как основа
стабильности экосистем.
Демонстрация таблиц, схем, фотографий разнообразия и
структуры биоценозов и экосистем.
Лабораторные работы
№	10. Зависимость типа сообщества от рельефа и почвы.
№	11. Видовой состав, структура и использование лесного
(или иного) сообщества.
№	12. Пищевые связи и трофические уровни.
№	13. Сукцессионные ряды.
№	14. Сукцессия простейших в сенном настое.
4.	Человек и экосистемы (10 ч)
Влияние деятельности человека на биоценозы: изменение
структуры, пищевых связей, первичной продуктивности. Сохра-
нение биоценозов как эталонов различных биомов географиче-
ских зон. Принципы создания системы заповедных территорий.
Агроценозы как экосистемы. Виды агроценозов. Сходство и
различия агроценозов и биоценозов. Круговорот веществ и
поток энергии в агроценозах. Опасность экологических взрывов.
Роль агроценозов в решении Продовольственной программы.
Долговременная программа мелиорации земель и продуктив-
ность агроценозов. Индустриальная технология выращивания
растений.
Лабораторные работы
№	15. Система заповедных территорий СССР н региона.
№	16. Видовой состав агроценоза и сопутствующих видов.
№	17. Индустриальная технология выращивания растений.
5.	Биосфера (7 ч)
Биосфера. В. И. Вернадский — основоположник учения о
биосфере. Происхождение и границы биосферы. Значение жи-
вого вещества в биосфере. Биогеохимический круговорот ве-
ществ и превращение энергии в биосфере (на примере азота,
углерода, фосфора). Значение энергии Солнца и зеленых ра-
стений в круговороте веществ.
Средообразующее и ресурсное значение биосферы для че-
ловечества. Производственная, сельскохозяйственная, рекреа-
ционная деятельность человека, ее последствия (сокращение
фотосинтезирующих поверхностей биосферы, рассеивание хими-
128
ческих веществ, повышение радиационного фона биосферы, за-
грязнение Мирового океана).
Экологические проблемы, их связь с проблемой предотвра-
щения войны.
Лабораторные работы
№	18. Границы биосферы.
№	19. Функции живого вещества в биосфере.
№	20. Влияние деятельности человека на биосферу.
6.	Охрана природы (8 ч)
Организационные, экономические и правовые меры по охра-
не природы и рациональному использованию природных
ресурсов, улучшению окружающей человека среды. Необходи-
мость безусловного соблюдения законодательства в области
природопользования.
Использование достижений НТП в природопользовании
(внедрение безотходных технологий, автоматизированных си-
стем и приборов контроля за состоянием окружающей среды,
экологическая экспертиза новой техники и технологии).
Охрана многообразия видов биосферы. Система заповедни-
ков и других особо охраняемых территорий, разведение в конт-
ролируемых условиях. Естественное повышение устойчивости.
Организация службы слежения за состоянием биосферы (мо-
ниторинг). Система биосферных заповедников (БЗ).
Экологическое образование и воспитание населения как
важный фактор сохранения биосферы. Сотрудничество с прави-
тельствами других государств и международными организа-
циями в области охраны окружающей среды.
Лабораторные работы
№	21. Система мер по охране природы в СССР и регионе.
№	22. Преимущества и недостатки охраны видов на месте
обитания и в иных условиях.
№	23. Оценка состояния природной среды в микрорайоне.
Полевой практикум1 (9 ч)
ЛЕС И ЧЕЛОВЕК
Человек и лес; традиции взаимосвязей в местных условиях.
Изменение леса; проблема охраны. Изучение леса как экоси-
стемы: многообразие видов, взаимосвязи видов (пространст-
венные, пищевые и др.).
Влияние человека на лес. Работа по уходу за лесом. Меро-
приятия по охране территории, занятой лесом (предупреждение
вытаптывания, загрязнения, пожаров и др.). Правила поведения.
1 Ниже приведено примерное содержание программ. Учитель выбирает
одну из предложенных тем с учетом имеющихся возможностей.
9 Заказ Кв 1705
129
ВОДОЕМ И ЧЕЛОВЕК
Связь человека с водоемом. Место водоема в ландшафте.
Водосбор. Свойства воды (прозрачность, жесткость). Сообще-
ства водных организмов. Многообразие видов, пищевые, про-
странственные связи.
Побережье водоема; использование, растительность, живот-
ные, состояние. Водопользование (водозабор, рекреация и др.).
История освоения водоема: конфликты природопользования,
защита от загрязнения, оборудование рекреационных площа-
док, рациональное использование промысловых популяций.
Правила поведения. Работа по уходу за водоемом.
ПОЧВА И ЧЕЛОВЕК
Ценность земли и почвы. Виды землепользования на обсле-
дуемой территории. Площадь естественных и антропогенных
участков.
Взаимосвязь биоценоза и почвы. Почвенный разрез. Почва:
состав, структура, биота напочвенная и почвенная. Плодородие
почвы. Влияние транспорта, пешеходов и других антропогенных
факторов. Последствия вытаптывания, изменение механическо-
го состояния биоты, химического состава почвы.
Дороги. Их культурное и хозяйственное значение. Типы до-
рог, Грузопоток. Влияние дорог на окружающую среду.
Проблема охраны почв. Правила обработки, меры защиты
от вытаптывания, от загрязнения. Работа по уходу за почвой.
ЛИТЕРАТУРА
Для учителя
1.	Дежкин В. В. Охота и охотничье хозяйство мира.—
М.: Лесная промышленность, 1983.
2.	Заповедники СССР/Под ред. А. М. Бородина, Е. Е. Сы-
роечковского.— М.: Лесная промышленность, 1983.
3.	Казначеев В. П. Учение о биосфере.— М.: Знание,
1985.
4.	Редкие насекомые/Под ред. С. А. Мирзояна.— М.: Лес-
ная промышленность, 1982.
5.	Справочник по охране природы/К. П. Митрюшкин,
М. Е. Берлянд, Ю. П. Беличенко и др.— М.: Лесная промыш-
ленность, 1980.
\	6. Чернова Н. М. Лабораторный практикум по эколо-
гии.— М.: Просвещение, 1986.
Для учащихся
1.	Банников А. Г. Мир животных и его охрана,— М.: Пе-
дагогика, 1978.
130
2.	Гиляров М., Криволуцкий Д. Жизнь в почве,—
М.: Молодая гвардия, 1985.
3.	Дежкин В., Фетисов Г. Профиль равновесия,—М.:
Молодая гвардия, 1982.
4.	Карпачевский Л. О. Зеркало ландшафта.— М.:
Мысль, 1983.
5.	Песков В. Птицы на проводах,—М.: Молодая гвар-
дия, 1982.
6.	Пожарицкая Н. М. Слово о биосфере.— М.: Просве-
щение, 1977.
7.	Чернова Н. М., Былова А. М. Экология.— М.: Про-
свещение, 1981.
8.	Яблоков А. В., Остроумов С. А. Охрана живой при-
роды: проблемы и перспективы.— М.: Лесная промышленность,
1983.
IX (X) класс
Физиология сельскохозяйственных животных
и зоотехния (34 ч, 1 ч в неделю)
ОБЪЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Факультативный курс «Физиология сельскохозяйственных
животных и зоотехния» знакомит учащихся с особенностями
физиологических процессов продуктивных животных, а также
с элементами современной технологии производства продуктов
животноводства на промышленной основе.
Курс имеет целью: расширить биологический кругозор уча-
щихся, способствовать формированию у них диалектико-мате-
риалистического мировоззрения; привить учащимся интерес к
профессии животновода, способствовать их более ранней проф-
ориентации, особенно в сельских школах; вооружить учащихся
некоторыми практическими приемами выращивания, содержа-
ния, кормления и эксплуатации сельскохозяйственных животных.
В программе отражена связь специальных физиологических
знаний с общезоотехническими вопросами — кормлением, раз-
ведением, генетикой, гигиеной сельскохозяйственных животных,
основами ветеринарии. Предусмотрено изучение не отдельных
физиологических функций, а совокупности процессов и регуля-
торных механизмов, обеспечивающих продуктивные качества
животных (питание, воспроизводство, молочная, мясная, яич-
ная продуктивность и пр.).
Курс рассчитан на учащихся, получивших достаточную об-
щебиологическую подготовку в процессе изучения разделов
«Животные» (VII (VIII) класс) и «Человек и его здоровье»
(VIII (IX) класс).
9*
131
Факультативный курс знакомит учащихся с народнохозяй-
ственным значением разных видов сельскохозяйственных жи-
вотных, особенностями их роста, развития, питания, размно-
жения, путями повышения продуктивности и сохранения здо-
ровья животных. Курс направлен на выработку у школьников
навыков по уходу за животными, на ознакомление на практике
с основными элементами технологии кормления, доения, обра-
ботки молока, удаления навоза и пр.
Курс призван развить у учащихся интерес к сельскохозяй-
ственному производству, обеспечить реализацию принципа со-
единения обучения с производительным трудом.
Введение (1 ч)
Народнохозяйственное значение животноводства, его роль в
реализации Продовольственной программы СССР. Интенсифи-
кация производства — основной путь дальнейшего развития жи-
вотноводства. Физиология сельскохозяйственных животных —
биологическая основа современного промышленного животно-
водства.
Использование достижений физиологии для повышения про-
дуктивности сельскохозяйственных животных и сохранения их
здоровья. Физиология и биотехнология.
1.	Организм животного и его взаимосвязь со средой (Э ч)
Особенности строения и основных физиологических функций
организма животных. Клеточные и молекулярные основы жиз-
недеятельности. Ткани, органы, организм. Форма тела живот-
ных, их связь с направлением продуктивности.
Поддержание постоянства состава внутренней среды орга-
низма. Взаимосвязь организма и среды. Приспособленность жи-
вотных к среде обитания.
Демонстрация таблиц, диафильма «Основы анатомии, фи-
зиологии сельскохозяйственных животных».
Лабораторная работа
№ 1. Изучение областей (стйтей) тела коровы и лошади на
живом объекте или на муляже. Промеры животных. Расчет по
промерам массы тела.
2.	Регуляция физиологических процессов (4 ч)
Общие принципы нервно-гуморальной регуляции функций.
Строение и физиология нервной системы. Рефлекторная дуга.
Функции спинного мозга и разных отделов головного мозга.
Регуляция работы внутренних органов.
Органы чувств как анализаторы внешней среды. Особенно-
132
сти зрения, слуха, обоняния у разных видов сельскохозяйствен*
пых животных.
Гормональная регуляция функций, железы внутренней секре-
ции. Структура и биологическая роль основных гормонов. Ме-
ханизм действия гормонов. Физиологические основы использо-
вания гормонов в животноводстве и ветеринарии.
Демонстрация таблиц, моделей головного мозга, натураль-
ных и влажных препаратов; диафильма «Основы анатомии, фи-
зиологии сельскохозяйственных животных»; кинофильмов «Фи-
зиология сельскохозяйственных животных» (разделы «Цент-
ральная нервная система» и «Эндокринология») и «Как видят
животные».
Лабораторные работы
№ 2. Изучение препаратов спинного мозга, спинномозгово-
го ганглия, мозжечка и других отделов головного мозга.
№ 3. Изучение строения и функций глаза коровы.
№ 4. Изучение среднего и внутреннего уха свиньи.
№ 5. Изучение влияния адреналина и ацетилхолина на
сердце лягушки и адреналина — на зрачок глаза.
Э.	Физиология двигательного аппарата
(3 ч, из них 1 ч на экскурсию]
Строение и работа мышц. Утомление и восстановление ра-
ботоспособности. Источники энергии при движении. Виды дви-
жений. Нервный контроль двигательных реакций. Дыхательные
и сердечно-сосудистые системы в обеспечении двигательной ак-
тивности. Движение и продуктивность животных. Физиологи-
ческие основы тренинга.
Демонстрация моделей сельскохозяйственных животных;
влажных препаратов, таблиц; диафильма «Основы анатомии,
физиологии сельскохозяйственных животных».
Лабораторные работы
№ 6. Приготовление нервно-мышечного препарата лягушки.
№ 7. Одиночное и тетаническое сокращение мышцы.
№ 8. Раздражение нерва разными раздражителями (соль,
механическое раздражение, электрический ток).
№ 9. Перетяжка нерва для доказательства необходимости
его целостности для осуществления проводимости.
Экскурсия
№ 1. Виды движения лошади, элементы тренинга (конный
завод, конно-спортивная школа).
4.	Физиологические основы питания сельскохозяйственных
животных (9 ч, из них 2 ч на экскурсию]
Особенности строения и деятельности пищеварительного
тракта у разных видов сельскохозяйственных животных и птиц.
133
Пищеварение в однокамерном желудке и сложном желудке
жвачных животных. Пищеварение в кишечнике. Процессы вса-
сывания.
• Обмен белков, жиров, углеводов, их роль в питании. Значе-
ние витаминов. Авитаминозы.
Поступление и обмен энергии. Использование и пути выде-
ления энергии. Образование тепла, поддержание температуры
тела. Выделение продуктов обмена из организма.
Физиологические основы рационального питания разных ви-
дов сельскохозяйственных животных. Классификация основных
кормов, технология их заготовки и хранения. Питание и про-
дуктивность (молочная, мясная, шерстная, яичная). Особенно-
сти питания молодняка.
Демонстрация таблиц, диафильма, гербария кормовых ра-
стений, муляжей кормовых корнеплодов; кинофильма «физио-
логия питания сельскохозяйственных животных».
Лабораторные работы
№ 10. Изучение пищеварительной системы коровы (овцы),
курицы.
№ 11. Изучение качественных реакций на белки, жиры и
углеводы.
№ 12. Изучение качественных реакций на содержание ви-
таминов в кормах.
Экскурсия
№ 2. Способы заготовки и хранения кормов (сена, силоса,
зерна, травяной муки, сенажа, корнеплодов), технология раз-
дачи кормов и кормовых добавок, содержание животных на
пастбище (наблюдение за жвачкой у коров, измерение темпе-
ратуры тела).
5.	Физиологические основы молочной продуктивности
(6 ч, из них 2 ч на экскурсию)
Строение молочных желез у разных видов сельскохозяйст-
венных животных. Образование составных частей молока и его
выделение. Регуляция этих процессов. Особенности состава мо-
лока и питательная ценность его у разных видов животных.
Основные молочные породы коров.
Наследственность и факторы среды, влияющие на молочную
продуктивность. Физиологические основы машинного доения
коров. Способы профилактики заболеваний вымени.
Демонстрация таблицы «Породы крупного и мелкого рога-
того скота», моделей; диафильмов «Основы анатомии, физиоло-
гии сельскохозяйственных животных», «Современный живот-
новодческий комплекс»; кинофильма «Физиология сельскохо-
зяйственных животных» (раздел «Лактация»).
Лабораторные работы
№ 13. Определение пригодности молока к употреблению.
134
№ 14. Изучение под микроскопом капли молока.
Экскурсия
№ 3. Ознакомление с техникой машинного доения, сбора
и первичной обработки молока, системой удаления навоза (мо-
лочная ферма животноводческого комплекса).
6.	Физиологические основы воспроизводства животных
(5 ч, из них 1 ч на экскурсию)
Строение и функции половых органов у сельскохозяйствен-
ных животных. Половое созревание и сроки использования жи-
вотных. Цикличность половой функции у самок. Оплодотворе-
ние и беременность. Развитие плода. Послеродовой восстано-
вительный период.
Регуляция воспроизводительной функции. Теоретические ос-
новы и практические приемы искусственного осеменения живот-
ных и пересадки эмбрионов. Яловость коров и методы борьбы
с ней.
Особенности размножения у сельскохозяйственных птиц.
Факторы, стимулирующие яйцекладку. Приемы сохранения и
правильного выращивания молодняка. Откорм молодняка на
мясо. Мясные породы скота и птицы.
Демонстрация влажных препаратов, таблиц; диафильмов
«Породы домашних птиц. Птицеводство», «Основы анатомии и
физиологии сельскохозяйственных животных»; кинофильма «Фи-
зиология сельскохозяйственных животных».
Лабораторные работы
№ 15. Изучение строения куриного яйца.
№	16. Составление кормовых рационов для молодняка раз-
ного возраста.
Экскурсии
№	4. Инкубация яиц и содержание цыплят разного возраста
(птицефабрика).
№	5. Содержание племенной птицы (племенное хозяйство).
7.	Физиологические основы поведения и адаптации животных
(3 ч, из них 1 ч на экскурсию)
Значение учения И. П. Павлова о высшей нервной деятель-
ности для животноводства. Условные и безусловные рефлексы.
Врожденные и приобретенные черты поведения. Пищевое, поло-
вое, оборонительное, стадное поведение сельскохозяйственных
животных.
Адаптация животных к новым условиям среды и новой тех-
нологии содержания. Выработка устойчивости к стрессам. Фи-
зиологические требования к условиям содержания и эксплуата-
ции сельскохозяйственных животных.
136
Демонстрация таблиц, модели головного мозга.
Лабораторные работы
№ 17. Изучение безусловных рефлексов (ориентировочного,
пассивно-оборонительного, пищевого, выпрямительного и жева-
тельного) у домашних и лабораторных животных.
№	18. Выработка условных рефлексов у домашних живот-
ных на основе пищевого подкрепления (жевательного условного
рефлекса, вставания на задние лапы).
№	19. Изучение явлений доминанты на примере жеватель-
ного рефлекса морской свинки.
№	20. Изучение нервных процессов у животных на основе
пищевых условных рефлексов.
Экскурсия
№	6. Откорм бычков (животноводческий комплекс) или
адаптация поведения животных к условиям содержания .на
промышленной основе (свиноводческий комплекс).
ЛИТЕРАТУРА
Для учителя
1.	Яров И. И., Васютенкова Н. С. Основы животновод-
ства и зоогигиены.— 2-е изд.— М.: Высшая школа, 1985.
2.	Александров В. А., Верниченко А. Ф., Шеве-
лов Н. С. Практикум по животноводству/Под ред. В. И. Геор-
гиевского.—М.: Колос, 1984.
3.	Голиков А. Н. Адаптация сельскохозяйственных жи-
вотных.— М.: Агропром издат, 1982.
Для учащихся
1. Е л и с ее в А. П., Сафонов Н. А., Бойко В. И. Ана-
томия и физиология сельскохозяйственных животных.— М.: Ко-
лос, 1984.
2. Хрип ко в а А. Г., Коган А. Б., Костин А. П. Фи-
зиология животных.— М.: Просвещение, 1972.
IX (X) класс
Физиология высшей нервной деятельности
(34 ч, 1 ч в неделю)
ОБЪЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Цель факультативного курса — расширить и углубить знания
учащихся о физиологии нервной системы, познакомить с ос-
новными проблемами наук, изучающими строение и функции
головного мозга, физиологическими основами психических функ-
130
ций и типологическими особенностями личности и на этой ос-
нове сформировать систему знаний и умений, содействующих
идейно-политическому, гигиеническому и трудовому воспитанию
школьников.
Основу содержания факультатива составляют знания о ра-
боте нервной системы на разных уровнях: нейрона, отделов
мозга, целостного организма, а также знания физиологических
основ психических процессов и типологических особенностей
животных и человека.
Курс начинается с истории формирования учения о высшей
нервной деятельности, что даст возможность конкретизировать
знания школьников о материалистическом и идеалистическом
понимании мира и показать торжество материалистических идей
в науке о мозге.
Усвоение учащимися знаний основ физиологии высшей нерв-
ной. деятельности позволит им глубже понять элементы ленин-
ской теории отражения, играющей существенную роль в форми-
ровании научной картины мира. Понимание учащимися основ-
ных проблем высшей нервной деятельности дает возможность
на более глубокой основе разъяснить вред предрассудков и
суеверий, вести антирелигиозную пропаганду, разъяснять вред
оккультизма, бороться с распространением вредных привычек,
различными видами .наркомании, в том числе с курением, бы-
товым пьянством и алкоголизмом.
Большинство экспериментов и демонстраций основано на
функциональных пробах и физиологических тестах, не требует
специального оборудования и рассчитано на массовую школу.
Острые опыты на лягушке могут быть поставлены на мышеч-
ном столике.
Практические работы с лягушками могут быть заменены
демонстрацией. Для знакомства с методами науки наряду с
лабораторными работами целесообразно практиковать внеклас-
сные несложные экспериментальные задания исследовательско-
го характера.
Курс призван содействовать профориентации школьников
на биологические, педагогические, медицинские специальности,
а также давать общую подготовку, полезную для лиц, привле-
каемых к работе с детьми, например в пионерских лагерях.
Введение (1 ч)
Предмет и задачи курса физиологии высшей нервной дея-
тельности, связь его с психологией, медициной и другими нау-
ками. Роль психогигиены в поддержании работоспособности.
1.	История, предмет и методы физиологии
высшей нервной деятельности [2 ч)
Представления античных философов о психической деятель-
ности человека. Борьба материализма с идеализмом. Демокрит,
137
Платон. Первые попытки исследовать функции нервной Систе-
мы объективными методами. Учение Галена.
Состояние науки о мозге в средние века. Возрождение. Воз-
никновение рефлекторной теории. Р. Декарт, И. Прохазка. Во-
прос о локализации высших психических функций. Диспут Флу-
ранса и Галля. Реакционная сущность френологии.
Вклад И. М. Сеченова в развитие науки о мозге и психиче-
ской деятельности, в становление материалистической физиоло-
гии. И. П. Павлов. Открытие безусловных и условных рефлек-
сов. Значение метода условных рефлексов в развитии учения о
высшей нервной деятельности животных и человека.
Демонстрация портретов Демокрита, Платона, Декарта, Се-
ченова, Павлова; схемы рефлекса в представлении Декарта,
френологической «карты мозга» Галля, схемы опыта централь-
ного торможения И. М. Сеченова.
2.	Физиология возбудимых тканей и поведение (4 ч)
Возникновение и эволюция нервной системы и ее роль в
приспособлении организмов к внешней среде. Свойство возбу-
димых тканей. Биоэлектрические явления при покое и возбуж-
дении. Нейроны и клетки нейроглии. Цепи нейронов. Рефлек-
торная дуга: рецепторы, чувствительные, вставочные и двига-
тельные нейроны.
Роль биоэлектрических явлений в формировании и переда-
че нервных импульсов. Синапсы и их свойства.
Восприятие раздражений. Свойства рецепторов. Анализато-
ры. Их роль в поведении.
Демонстрация таблиц «Нервные клетки и схема рефлектор-
ной дуги», «Внутреннее строение лягушки»; кинофильма «Ткани
животных и человека» (2-я ч.).
Лабораторные работы
№ 1. Изучение возбудимых тканей лягушки: железистой,
мышечной, нервной.
№ 2. Изучение свойств нерва лягушки на нервно-мышечном
препарате.
№ 3. Рассмотрение микропрепаратов: строение нервного во-
локна, спинномозгового ганглия, спинного и головного мозга.
3.	Строение и функции нервной системы человека
и высших животных (4 ч, из них 1 ч нв экскурсию)
Центральная и периферическая нервная система. Соматиче-
ский и вегетативный отделы нервной системы. Их строение и
функция. Спинной и головной мозг. Отделы головного мозга:
продолговатый мозг и мост, средний мозг, мозжечок, проме-
жуточный мозг, большие полушария головного мозга. Ретику-
лярная формация. Лимбическая система. Методы изучения моз-
138
га: экстирпация его участков, раздражение через вживленные
электроды, самораздражение, вызванные потенциалы.
Демонстрация таблиц головного и спинного мозга, вегета-
тивной нервной системы, моделей мозга различных животных и
человека; влажных и пластинчатых натуральных препаратов
головного мозга; диафильма «Строение и функции головного
мозга».
Лабораторные работы
№ 4. Изучение головного мозга, натуральных пластинчатых
препаратов мозга человека, на препаратах мозга позвоночных
животных.
№ 5. Выявление рефлексов продолговатого, среднего, про-
межуточного мозга и мозжечка.
Экскурсия
№ 1. Изучение электрофизиологических методов исследова-
ния работы головного мозга (кафедра физиологии животных
и человека биологических, педагогических и медицинских
вузов).
4.	Врожденные и приобретенные рефлексы (4 ч)
Врожденные и приобретенные программы поведения. Роль
безусловных и условных рефлексов в приспособлении организ-
ма к условиям среды. Дуги безусловных и условных рефлексов.
Инстинкты как форма врожденного поведения. Запечатле-
ние, или импринтинг. Подражание как разновидность условного
рефлекса. Сложные системы условных рефлексов; цепной реф-
лекс. Рассудочная деятельность животных и конструктивные
условные рефлексы. Динамический стереотип. Роль врожденных
и приобретенных программ в поведении животных н человека.
Эволюция индивидуальных форм поведения.
Высшая нервная деятельность человека. Сходство физиоло-
гии высшей нервной деятельности животных и человека. Отли-
чия человека от животных, связанные с трудовой деятельно-
стью, общением, речью. Речь как материальная основа челове-
ческого мышления. Замещающая и обобщающая функции слова.
Первая и вторая сигнальные системы. Функциональная асим-
метрия головного мозга человека.
Демонстрация схемы безусловных и условных рефлексов и
выработка условных рефлексов на базе пищевого подкрепле-
ния; наблюдение безусловных рефлексов и выработки условных
рефлексов у человека на базе речевого подкрепления.
Лабораторная работа
№ 6. Поведение животных: наблюдение аквариумных ры-
бок, кошек, кроликов, морских свинок, собак с целью опреде-
ления безусловных и условных рефлексов, а также выработки
условных рефлексов.
139
5.	Закономерности работы головного мозга (4 ч)
Возбуждение и торможение как основные процессы нервной
деятельности. Виды торможения: безусловное врожденное тор-
можение и условное приобретенное торможение. Иррадиация,
концентрация, взаимная индукция нервных процессов. Теория
доминанты А. А. Ухтомского. Анализ и синтез раздражителей
п ответных реакций как важнейшая функция мозга. Ее зна-
чение.
Бодрствование и сон. Гипнотические фазы сна по И. П. Пав-
лову. Сон и сновидения, гипноз; современное состояние пробле-
мы. Основы психогигиены.
Демонстрация кинофильмов «Торможение рефлексов», «Гип-
ноз»; кинофрагментов «Сон обезьян»; двойственных изображе-
ний; диафильма «Строение и функции головного мозга».
Лабораторная работа
№ 7. Изучение функций головного мозга методом условных
рефлексов: наблюдение безусловного и условного торможения
у котенка или кролика; явлений иррадиации и концентрации
возбуждения; получение доминанты у морской свинки на базе
жевательного рефлекса; «гипноз» лягушки.
6.	Головной мозг как саморегулирующаяся система (2 ч)
Поддержание постоянства внутренней среды, гомеостаз. Пря-
мые и обратные связи в организме и в технических устройствах.
Физиологические основы уровней отражения. Происхождение и
развитие психической деятельности.
Демонстрация схемы безусловного зрачкового рефлекса,
прямые и обратные связи в деятельности мозга и технических
устройствах.
7.	Физиологические основы ощущений, восприятий, памяти,
воображения, мышления (4 ч)
Роль анализаторов в познании внешнего мира. Объект и
фон. Законы восприятия, иллюзии. Воспитание наблюдатель-
ности.
Память и воображение, их физиологические основы. Кратко-
срочная и долгосрочная память. Произвольное и непроизволь-
ное запоминание. Воспроизведение по памяти и узнавание. Ме-
тоды рационального заучивания. Воспроизводящее и творческое
воображение.
Физиологические основы рассудочной деятельности живот-
ных и человеческого мышления. Значение второй сигнальной
системы в развитии мышления человека. Культура речи. Ра-
циональные способы организации умственной деятельности.
Демонстрация таблиц «Анализаторы», двойственных изобра-
140
жений; чертежей, иллюстрирующих зрительные иллюзии — раз-
меров стрелок, перспективы, контраста; фигур для проверки
памяти на узнавание и воспроизведение; репродукции картины
И. Левитана «У омута».
Лабораторные работы
№ 8. Определение относительного и абсолютного порога
ощущений, обнаружение взаимосвязи и взаимовлияний ощуще-
ний друг на друга. Получение зрительных и тактильных ил-
люзий.
.Nb 9. Тренировка глазомера, упражнения по воспитанию
наблюдательности, определение временных промежутков без
часов в 20 и 50 с.
№ 10. Определение типа памяти (долгосрочной и кратко-
срочной, механической и логической), быстроты, точности и
прочности запоминания.
№ 11. Выявление особенностей воображения и мышления с
помощью тестов.
8.	Физиологические основы деятельности. Воля, внимание,
сознание [4 ч)
Произвольные и непроизвольные движения. Потребность —
источник деятельности, биологические и социальные потребно-
сти. Анализ волевого действия. Роль лобных долей коры боль-
ших полушарий в планировании действий и в оценке достигну-
тых результатов. Упрямство и настойчивость, внушение и вну-
шаемость, их физиологические основы.
Учение А. А. Ухтомского о доминанте. Процессы внимания.
Непроизвольное и произвольное внимание. Колебание внимания
как проявление взаимной индукции нервных процессов. Спосо-
бы поддержания внимания, борьба с рассеянностью. Тренировка
произвольного внимания.
Динамический стереотип как физиологическая основа выра-
ботки навыков. Роль умений и навыков в производственной и
спортивной деятельности. Образование привычек. Вредные и
полезные привычки. Потребление алкоголя и курение. Свойства
наркотических веществ. Стадии развития наркомании. Борьба
с курением, бытовым пьянством, алкоголизмом, токсикомани-
ей, наркоманией.
Бессознательные, подсознательные и сознательные формы
поведения. Их взаимосвязь.
Демонстрация диафильма «Строение и функции головного
мозга»; моделей человеческого мозга, рисунка усеченной пира-
миды или другого двойственного изображения.
Лабораторные работы
№ 12. Измерение величины колебания произвольного и не-
произвольного внимания. Снижение колебаний внимания при
активной работе с объектом (опыт с усеченной пирамидой).
141
№ 13. Передача динамического стереотипа на основе выра-
ботки навыков зеркального письма.
9.	Физиологические основы эмоций
(3 ч, из них 1 ч на экскурсию)
Внешнее выражение эмоций. Эмоциональные реакции, со-
стояния, отношения (чувства). Эмоции как отражение мозгом
силы потребности и вероятности ее удовлетворения в данный
момент. Местоположение центров поощрения и наказания в
головном мозге. Гипотезы, раскрывающие причины положитель-
ных и отрицательных эмоций. Гормональные изменения в орга-
низме во время эмоциональных состояний. Влияние эмоции на
производительность труда; стенические и астенические эмоции.
Эмоции и воля. Владение собой.
Демонстрация таблицы «Выражение эмоций у человека и
шимпанзе»; репродукции картины В. Перова «Охотники на
привале».
Экскурсия
№ 2. Наблюдение раздражения эмоциональных центров у
крысы (кафедра физиологии университета, педагогического
пли медицинского института).
10.	Типы высшей нервной деятельности человека (2 ч)
Понятие о темпераменте. Сила, подвижность и инертность
нервных процессов животных и человека. Сангвинический, хо-
лерический, флегматический и меланхолический темпераменты.
Типы высшей нервной деятельности, характерные только для
человека: мыслительный, художественный и смешанный. Темпе-
рамент и характер. Типологические особенности человека и
выбор профессии. Интересы, склонности и способности. Роль
социальных условий в реализации способностей личности. Врож-
денные задатки и труд как необходимое условие развития пол-
ноценной личности.
Демонстрация репродукций картины X. Бидструпа «Четыре
темперамента».
Лабораторная работа
№ 14. Определение быстроты реакции у испытуемого.
ДИТЕРАТУРА
Для учителя
1.	Воронин Л. Г., Маш Р. Д. Методика проведения
факультативных занятий по физиологии высшей нервной дея-
тельности и психологии.— М.: Просвещение, 1979.
2.	Воронин Л. Г., Маш Р. Д. Методика проведения опы-
142
тов и наблюдений по анатомии, физиологии и гигиене челове-
ка.— М.: Просвещение, 1983.
3.	Колесов Д. В. Предупреждение вредных привычек у
школьников.— М.: Просвещение, 1982.
4.	Хрипко в а А. Г., Манке Г. Г., Маш Р. Д. Методика
преподавания факультативных курсов по биологии.— М.: Про-
свещение, 1981.
Для учащихся
1.	Воронин Л. Г., Колбановский В. Н., Маш Р. Д.
Физиология высшей нервной деятельности и психология.— М.:
Просвещение, 1984.
2.	Детская энциклопедия.— М.: Педагогика, 1975.— Т. 7.
3.	3 в е р е в И. Д. Книга для чтения по анатомии, физиоло-
гии и гигиене человека.— М.: Просвещение, 1983.
4.	Реброва Л. В. Живые организмы в космосе.— М.: Про-
свещение, 1983.
5.	Шостак В. И. Природа наших ощущений.— М.: Про-
свещение, 1983.
6.	Хрип ков а А. Г., Колесов Д. В. В семье сын и
дочь.—М.: Просвещение, 1986.
7.	Энциклопедический словарь юного биолога.— М.: Педаго-
гика, 1986.
IX [X) класс
Физиология сельскохозяйственных растений
и растениеводство (34 ч, 1 ч в неделю)
ОБЪЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Факультативный курс «Физиология растений и растениевод-
ство» знакомит учащихся с основными физиологическими за-
кономерностями формирования урожая сельскохозяйственных
культур и элементами их интенсивных технологий в растение-
водстве, с достижениями науки, передовым опытом. Он не толь-
ко углубит знания по биологии, но и привьет интерес к прак-
тической и исследовательской деятельности в области сельского
хозяйства, поможет школьникам в выборе будущей профессии.
Преподавание курса необходимо вести в соответствии с ре-
шениями XXVII съезда КПСС и постановлениями партии и
правительства по сельскому хозяйству с использованием для
иллюстраций сельскохозяйственных культур данного региона.
Основу содержания составляют вопросы физиологии глав-
ных этапов жизни растения, связанных с переходом от гетеро-
трофного (прорастание семян) к автотрофному типу питания и
далее к репродуктивному развитию. При этом основное внима-
143
ние уделяется вопросам формирования урожая, его качества,
эффективности использования растениями света, элементов ми-
нерального питания и воды, путем повышения устойчивости
растений к неблагоприятным условиям. Особо выделена пробле-
ма физиологии послеуборочного периода и хранения продоволь-
ственных культур.
Курс знакомит учащихся с главнейшими сельскохозяйствен-
ными культурами, их народнохозяйственным значением и уро-
жайностью, основными физиологическими функциями расти-
тельного организма, их зависимостью от внешних факторов и
возможностью регулирования в системе интенсивной техноло-
гии. Необходимо научить учащихся проводить опыты; опреде-
лять посевные качества семян, их физиологические показатели
для установления сроков полива, площадь листьев; освоить
простейшие приемы листовой диагностики, условий минераль-
ного питания и наблюдения за ростовыми процессами, физиоло-
гические тесты степени повреждения растений неблагоприят-
ными условиями; познакомиться с основными элементами ин-
тенсивных технологий возделывания сельскохозяйственных
культур.
Введение (2 ч, из них 1 ч на экскурсию)
Народнохозяйственное значение и продовольственная цен-
ность сельскохозяйственных культур. Сельскохозяйственные
растения как источник энергии, растительного азота (белка),
витаминов и других жизненно важных соединений для питания
человека и кормления сельскохозяйственных животных. Глав-
ные сельскохозяйственные культуры: зерновые и зернобобовые,
корнеплоды и клубнеплоды, кормовые травы, масличные, пря-
дильные, овощные, плодово-ягодные растения. Достигнутый уро-
вень развития растениеводства. Интенсификация производст-
ва— основной путь развития экономики нашей страны.
Демонстрация сельскохозяйственных культур, гербарного ма-
териала и слайдов с внешним видом отдельных растений, их
хозяйственно полезных частей, а также посевов и насаждений,
где используются интенсивная технология; фильма «Бобовые,
азот и проблемы белка» (1-я ч.).
Экскурсия
№ 1. Главные сельскохозяйственные культуры и их возде-
лывание (сельскохозяйственное предприятие).
1.	Физиология растений как научная основа интенсивной
технологии (2 ч, из них 1 ч на экскурсию]
Предмет и задачи физиологии растений, основные физиоло-
гические функции растительного организма. Связь физиологии
растений с другими биологическими науками и практикой. Ме-
144
тоды физиологии растений. Необходимость эволюционного под-
хода к изучению функций растения. Главнейшие этапы разви-
тия физиологии растений, вклад в науку русских и советских
ученых, особенности современного периода. Задачи физиологии
растений и растениеводства в свете решений XXVII съез-
да КПСС и Основных направлений экономического и социаль-
ного развития СССР на 1986—1990 гг. и на период до 2000 г.
Демонстрация приборов и приспособлений, позволяющих
изучать растения в лабораторных и полевых условиях.
Экскурсия
№ 2. Вегетационный метод исследования в физиологии ра-
стений (кафедра физиологии растений университета, сельско-
хозяйственного или педагогического вуза).
2.	Рост и развитие растений — основа формирования
урожая (3 ч)
Понятие о росте и развитии растений. Этапы индивидуаль-
ного развития (онтогенеза). Вегетативный и генеративный пе-
риоды развития. Онтогенез как последовательная реализация
программ и подпрограмм роста и развития. Современные пред-
ставления о регуляторной системе растений. Структурная орга-
низация процессов жизнедеятельности. Фитогормоны и их
роль в жизни растений. Природа и информационное значение
биотоков.
Внутренние и внешние факторы роста и развития растений:
наследственные особенности, гетерозис, корреляции, возраст-
ное состояние, температура, свет, аэрация, наличие доступной
влаги и условия минерального питания. Правильный подбор
сортов, систематическое наблюдение за состоянием посевов и
строгое соблюдение научно обоснованной агротехники — залог
высоких урожаев.
Демонстрация сельскохозяйственных культур, обработанных
регуляторами роста и выращенных в условиях разного освеще-
ния, температурного режима, минерального питания и водоснаб-
жения; кинофильмов «Там, в глубинах живой клетки» (2-я ч.),
«Загадки роста» (2-я ч.), «Чувствуют ли растения» (2-я ч.),
«Биологи моделируют растения» (2-я ч.).
3.	Основные этапы жизни растения и элементы
интенсивной технологии (16 ч)
Прорастание семян. Роль набухания в поглощении воды.
Мобилизация запасных веществ при прорастании. Дыхание как
источник энергии и промежуточных продуктов для биосинтезов
конституционных веществ проростка. Условия прорастания се-
мян и основные требования к подготовке почвы. Нормы высева
10 Заказ № 1705
145
и способы посадки (сева) в зависимости от размеров семян и
габитуса растений.
Формирование вегетативных органов, локализация роста у
высших растений. Особенности роста у высших растений. Ме-
тоды измерения скорости роста и использование графиков роста
при корректировке технологии культуры. Усвоение энергии све-
та растением. Оптимальные площади и динамика формирования
листовой поверхности посева сельскохозяйственных культур.
Архитектоника растений, использование короткостебельных
форм. Физиологические основы применения удобрений как не-
обходимого условия для сохранения и повышения плодородия
почвы, листовая диагностика для установления доз и сроков
внесения удобрений при подкормках, выращивание растений
без почвы (гидропоника, аэропоника), использование в практике
защищенного грунта. Потребление воды растениями. Физиоло-
гические основы орошения.
Генеративная фаза развития. Возрастная и физиологическая
регуляция цветения. Фотопериодизм н яровизация как способы
синхронизации жизненного ритма с изменением условий среды
в течение года. Спелость и зрелость семян, сроки уборки уро-
жая зерновых культур. Съемная и потребительская зрелость
сочных плодов. Основные закономерности изменения величины
и качества урожая в зависимости от почвенио-климатнческих
условий, агротехники и времени уборки.
Демонстрация кинофильмов «Корни травы» (2-я ч.), «В гра-
нуле— программа урожая» (1-я ч.), «Начало промышленной
гидропоники» (1-я ч.), «Гектар орошаемой земли» (1-я ч.),
«Конструкторы качества зерна» (2-я ч.), «Алгоритмы урожая»
(2-я ч.).
Лабораторные работы
№	1. Определение жизнеспособности семян по окрашиванию
цитоплазмы.
№	2. Наблюдение поглощения воды при набухании семян.
Влияние ингибиторов роста на покой семян.
№	3. Определение силы роста прорастающих семян в роли-
ках из фильтровальной бумаги.
№	4. Влияние влажности корнеобитаемой среды и условий
минерального питания в вегетационных опытах (варианты с
исключением отдельных микроэлементов — азота, фосфора или
калия) на ход основных процессов жизнедеятельности.
№	5. Измерение и графическое изображение скорости роста
(высота растения, число и площадь листьев, длина междоуз-
лий). Определение чистой продуктивности фотосинтеза.
№	6. Наблюдение гуттации растений.
Ks 7. Освоение физиологических методов определения сроков
полива; определение водного потенциала листьев методом Шар-
дакова.
146
4.	Приспособление к неблагоприятным внешним условиям
и устойчивость растений (6 ч]
Устойчивость к неблагоприятным внешним условиям как ре-
зультат приспособления. Примеры эволюционно сложившихся
видовых приспособлений к зимним морозам, летней засухе, из-
быточной влажности, засоленности почвы. Понятие о закалке
как о приспособлении к неблагоприятным условиям.
Переход растений и их отдельных органов в состояние по-
коя как приспособление к перенесению неблагоприятных усло-
вий. Виды покоя; предварительный, глубокий, вынужденный.
Состояние клеток и тканей в период покоя. Физиологические
основы покоя древесных растений, многолетних травянистых
растений, озимых культур и органов растения (клубней, корне-
плодов, луковиц, семян). Способы нарушения и продления сро-
ков покоя, используемые в сельскохозяйственной практике.
Причины зимней гибели сельскохозяйственных растений
(действие отрицательных температур, выпревание, гибель под
ледяной коркой, выпирание, повреждение от зимней засухи).
Меры предупреждения зимних повреждений, методы определе-
ния жизнеспособности озимых культур в зимний и ранневесен-
ний периоды.
Засухоустойчивость и жаростойкость растений. Изменения
в обмене веществ, росте и развитии растений при водном де-
фиците и действии максимальных температур. Селекция на
засухоустойчивость и жаростойкость растений. Действие на ра-
стения избытка солей в почве. Солеустойчивость различных
культурных растений и способы ее повышения. Устойчивость
культурных растений к химическим средствам защиты, при-
меняемым для борьбы с болезнями, вредителями, сорняками
и загрязнениями окружающей среды. Нарушение физиологиче-
ских процессов под влиянием инфекции; иммунитет растений.
Использование культуры тканей для получения безвирусиого
посадочного материала плодовых и ягодных культур.
Демонстрация фильмов «Холод и селекция» (1-я ч.), «Био-
логи ведут поиск» (1-я ч.).
Лабораторные работы
№	8. Изучение изменений проницаемости цитоплазмы при
повреждении.
№	9. Наблюдение защитного действия сахаров на прото-
плазму при отрицательных температурах.
№	10. Определение состояния озимых культур путем окра-
шивания тканей.
№	11. Диагностика засухо- и жароустойчивости растений по
изменению содержания статолитного крахмала.
№	12. Определение устойчивости растений к экстремальным
воздействиям по степени повреждения хлорофиллоносных
тканей.
10*
147
5.	Пути повышение урожайности растений при интенсивной
технологии (3 ч)
Требования к сорту, используемому прн интенсивной техно-
логии, и основные направления селекции продуктивных и устой-
чивых сортов и гибридов. Использование биотехнологических
подходов в селекции сельскохозяйственных культур.
Система агротехнических мероприятий, направленная на эф-
фективное использование посевом (насаждением) света, влаги
и плодородия почвы.
Применение синтетических регуляторов роста и развития
растений для реализации их биологического потенциала.
Обрезка, пикировка, прищипка и другие хирургические
вмешательства с целью регулирования габитуса растений и це-
лесообразного распределения ассимилятов.
Средние и рекордные урожаи основных сельскохозяйствен-
ных культур. Содержание белка, клейковины, хлебопекарные и
другие качества зерна. Качество сочной продукции в зависи-
мости от географических факторов и агротехники.
Демонстрация фильма «Регуляторы роста и урожай» (2-я ч.).
Лабораторная работа
№ 13. Влияние ауксина на укоренение черенков. Избира-
тельное действие гербицида 2.4D.
6.	Регуляция физиологических процессов в послеуборочный
период (2 ч, из них 1 ч на экскурсию)
Уровни потерь сельскохозяйственной продукции в процессе
хранения и значение борьбы с ними.
Строение используемых в пищу органов растения. Физиоло-
гическое значение структуры; потеря воды и газообмен.
Продолжение развития и изменение качества продукции в
послеуборочный период. Потери на дыхание. Физиологические
реакции на неблагоприятные условия хранения и болезни. Ре-
гулирование условий хранения (влажность, температура, га-
зовый состав атмосферы) в зависимости от типа продовольст-
венной продукции.
Экскурсия
№ 3. Знакомство с хранением сельскохозяйственной продук-
ции (плодоовощная база).
ЛИТЕРАТУРА
Для учителя
1.	Генкель П. А. Физиология растений. — М.: Просвеще-
ние, 1985.
148
2.	Лебедев С. И. Физиология растений. — М.: Колос,
1982.
3.	Растениеводство/Под ред. акад. П. П. Вавилова. — М.:
Колос, 1979.
4.	Я куш кина Н. И. Физиология растений. — М.: Просве-
щение, 1980.
5.	Практикум по физиологии растенпй/Под ред. проф.
Н. Н. Третьякова. — М.: Колос, 1982.
6.	Т е т ю р е в В. А. Методика эксперимента по физиологии
растений. — М.: Просвещение, 1980.
Для учащихся
1.	Га а кт ионов С. Г., Юрин В. М. Ботаника с гальва-
нометром.— М.: Знание, 1979.
2.	Лейке Г., Л а б е с Р., Э р т е л ь К. Использование куль-
туры тканей и органов в селекции растений и производстве
посадочного материала. — М.: Колос, 1980.
3.	Третьяков Н. Н. Использование достижений физио-
логии растений в растениеводстве//Достижения биологии —
Продовольственной программе. — М.: Знание, 1984. — Сер.
«Биология». — № 11.
4.	Энциклопедический словарь юного земледельца. — М.:
Педагогика, 1983.
IX—X (X—XI) классы
Общая биология (136 ч, 2 ч в неделю)
ОБЪЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В основу факультативного курса положены принципы: углуб-
ления и систематизации знаний, полученных при изучении
основного курса; прикладной направленности курса; высокой
степени обобщения учебного материала, развития интереса уча-
щихся к самостоятельному приобретению знаний.
Программа рассчитана на изучение в IX (X) и X (XI) клас-
сах средней школы по 2 ч в неделю. Основой изучения эволю-
ционных процессов являются знания по молекулярной биоло-
гии. Этот раздел изучается в IX (X) классе. Все разделы
взаимосвязаны между собой, ио могут изучаться как самостоя-
тельные части на основе знаний основного курса. При изучении
материала необходимо раскрыть сущность явлений и законо-
мерностей, определить нх причины и следствия, внутренний
источник развития. Изучение явлений во взаимосвязи поможет
реализовать исследовательский подход, вовлечь учащихся в
поисковую, творческую деятельность. При изучении курса боль-
шое внимание уделяется изучению вопросов охраны видов, эко-
149
систем, биосферы, научному обоснованию мероприятий по охра-
не природы.
Выполнение лабораторных работ в каждой теме курса спо-
собствует формированию умений и навыков практической дея-
тельности, связанных с общением с природой, сельскохозяйст-
венной и медицинской практикой.
Конечная цель курса — помочь становлению научного миро-
воззрения, выработке ценностных ориентаций по отношению к
природе, привитию навыков культуры поведения и ответствен-
ного отношения к природе, выбору профессии, связанной с био-
логическими знаниями и деятельностью в природе.
Введение (1 ч)
Общая биология — учебный предмет об общих закономерно-
стях организации живой природы и основных законах ее раз-
вития. Уровни организации и функционирования живой при-
роды.
Значение знаний общей биологии для сельского хозяйства,
промышленности, медицины и охраны природы.
Демонстрация постановлений партии и правительства о раз-
витии сельского хозяйства, развитии народного хозяйства и ро-
ли биологической науки в решении ряда хозяйственных про-
блем; Продовольственной программы страны.
1.	Химическая организация клетки (Юм)
Методы изучения клетки. Основные положения клеточной
теории и ее значение.
Содержание и роль неорганических веществ в клетке. Орга*
нические вещества в клетке. Строение, физико-химические осо-
бенности и функции липидов в клетке. Особенности строения и
свойства молекул сахаров. Роль белков в клетке. Белки-фер-
менты, отличительные особенности конформации молекул фер-
ментов. Активный центр и взаимодействие фермента с субстра-
том. Действие ферментов в клетке.
История открытия нуклеиновых кислот, их физико-химиче-
ские особенности, методы исследования. Экспериментальные до-
казательства функций нуклеиновых кислот.
Демонстрация таблиц и моделей, иллюстрирующих строение
и функции жиров, сахаров, белков и нуклеиновых кислот; ка-
чественных реакций на белки, сахар.
Лабораторные работы
.Ns 1. Расщепление органических веществ (сахаров, жиров —
по выбору) под влиянием ферментов (слюны или желчи).
№	2. Осаждение белков из растворов слабыми щелочами
или кислотами, солями тяжелых металлов, спиртом.
№	3. Гидролиз белков сильными кислотами.
150
2.	Органоиды клетки и их функции (12 ч]
Неклеточные формы жизни — вирусы и фаги. Особенности
их строения и физиологии. Значение их в природе и жизни че-
ловека.
Клетка многоклеточного организма. Поверхностный аппарат
клеток; современные представления о плазматической мембране
и мембранных структурах. Связь строения и функций поверх-
ностной мембраны. Метаболический аппарат клетки: пластиды,
ЭПС, митохондрии, аппарат Гольджи, рибосомы, ядро, лизо-
сомы.
Эволюция способов питания клеток. Потребление готовых
органических веществ первыми клетками. Организмы-хемосин-
тетики и их роль в природе. Пластиды, нх строение и функции.
Современные представления о процессах фотосинтеза. Работа
фотосистем, циклическое фосфорилирование и синтез АТФ, раз-
ложение воды, восстановление НАДФ, синтез органических ве-
ществ. Пути повышения продуктивности фотосинтезирующих
систем.
Структурная и функциональная взаимосвязь основных мем-
бранных органоидов. Мембраны ЭПС и цитоплазмы, их гомо-
логичность, особенности строения и функций. Гетеротрофный
путь питания. Обмен веществ и превращение энергии. Началь-
ные пути обмена веществ, участие в них цитоплазмы и лизосом.
Энергетический обмен, цикл дыхания и участие в нем мито-
хондрий. Потребление и выделение кислорода клетками. Закон
сохранения энергии в клетках. Клетки — прокариоты и эука-
риоты.
Ядерный аппарат клетки. Поверхностный аппарат ядра.
Связь строения и функций ядра. Структурно-биохимическая ор-
ганизация хромосом и нх функции. Рибосомы, их строение и
функции. Биосинтез белков. Стадии синтеза, механизм считы-
вания генов и, сборки аминокислот в белковую молекулу. Ра-
бота рибосом. Участие молекул органических веществ и орга-
ноидов клетки в синтезе белков. Регуляция синтеза белка в
клетке.
Демонстрация таблицы строения растительных и животных
клеток; схем фотосинтеза, синтеза белков, этапов обмена ве-
ществ, цикла Кребса, регуляции синтеза белков в клетке.
Лабораторные работы
№	4. Наблюдение в микроскоп и зарисовка клеток различ-
ных тканей растений и животных.
№	5. Выделение хлорофилла из клеток листа.
№	6. Рассматривание хлоропластов под микроскопом.
№ 7. Выделение пигментов зеленого листа.
№ 8. Посев, выращивание микроорганизмов, просмотр их
клеток.
151
3.	Размножение и индивидуальное развитие организмов
|13 ч)
Жизненный и метаболический циклы клеток. Участие в них
ядра. Подготовка клетки к делению. Удвоение ДНК. Деление
соматических клеток путем митоза. Путь воспроизведения чис-
ла хромосом в соматических клетках. Постоянство числа и фор-
мы хромосом.
Формы размножения организмов. Сравнительная характе-
ристика полового и бесполого размножения. Их значение в при-
роде.
Гаметогенез у животных и растений. Мейоз. Механизм
уменьшения числа хромосом в гаметах и его значение. Сравни-
тельная характеристика фаз митоза и мейоза.
Цитологические основы оплодотворения у животных и рас-
тений. Вклад русских ученых в расшифровку процессов опло-
дотворения у растений. Двойное оплодотворение у растений и
его следствия.
Онтогенез растений и животных. Стадии онтогенеза у жи-
вотных. Реализация биогенетического закона в развитии орга-
низмов. Влияние внешних условий (курения, алкоголя) на он-
тогенез у человека.
Непрямое развитие и значение его в эволюции. Клетка как
целостная саморегулирующаяся система. Этапы эволюции
клетки.
Демонстрация таблицы и схемы клеточных циклов, фаз де-
ления ядра в митозе и мейозе, фаз дробления яйца и дифферен-
цировки клеток.
Лабораторные работы
№	9. Наблюдение яйцеклеток моллюсков или лягушек в
микроскоп.
№	10. Наблюдение стадий развития оплодотворенного яйца
лягушки.
№	11. Наблюдение за развитием головастика.
№	12. Наблюдение за развитием зародыша курицы и изго-
товление влажных препаратов.
№	13. Приготовление окрашенных препаратов делящихся
клеток корешков лука.
№	14. Рассматривание под микроскопом препаратов, иллю-
стрирующих кариокинез в клетках корешков лука.
4.	Основные закономерности наследования (12 ч)
Становление генетики как науки. Вклад работ Г. Менделя
в становление генетики. Гибридологический метод изучения
наследственности. Гомологичные хромосомы и аллельные гены.
Взаимосвязь генотипа и фенотипа. Генетические символы. Ци-
тологические основы гипотезы чистоты гамет и ее следствие.
152
Доминирование генов. Законы единообразия гибридов первого
поколения и расщепления при моногибридном и дигибридном
скрещивании.
Статистический характер законов расщепления. Отклонения
от законов Менделя. Сцепленное наследование и его причины.
Нарушение сцепления генов. Конъюгация и кроссинговер. По-
строение генетических карт и их практическое значение. Мно-
жественное действие и взаимодействие генов. Генетическая
основа соотносительной изменчивости признаков и появления
новообразований при скрещивании. Генотип как целостная,
исторически сложившаяся система.
Генетика пола и сцепленное с полом наследование призна-
ков. Вклад советских ученых в расшифровку наследования при-
знаков, сцепленных с полом. Значение для практики управ-
ления сцепленным с полом наследованием.
Демонстрация портретов Менделя, Кольцова, Моргана; схем
скрещивания, генетических карт организмов, гибридного по-
томства растений и животных.
Лабораторная работа
№ 15. Изучение наследования признаков при скрещивании
(у нейроспоры, дрозофилы, кроликов, хомяков, различных рас-
тений — по выбору).
S.	Развитие эволюционных представлений.
Методы изучения развития органического мира (6 ч)
Развитие представлений о виде и эволюции в додарвинов-
ский период. Значение трудов К. Линнея для развития биоло-
гической науки. Отражение идей эволюции в трудах Ж. Б. Ла-
марка и русских эволюционистов.
Методы изучения эволюции органического мира. Результа-
ты сравнительно-анатомического, эмбриологического, палеонто-
логического, биогеографического методов изучения эволюции.
Сравнение гомологичных и аналогичных органов, рудиментов и
атавизмов. Значение переходных форм.
Границы применимости биогенетического закона. Вклад
русских ученых в разработку биогенетического закона. Совре-
менная его трактовка.
Методы определения эр и периодов как этапов развития
жизни на Земле.
Демонстрация отпечатков, окаменелостей, муляжей, моде-
лей скелетов различных организмов, влажных препаратов, гер-
бариев; таблиц, показывающих эволюцию органического мира,
действие биогенетического закона, аналогичные и гомологич-
ные органы, атавизмы и рудименты.
Лабораторные работы (по выбору)
№ 16. Выращивание цыплят в инкубационной камере, про-
153
слеживание проявления биогенетического закона в развитии
цыплят.
№ 17. Сравнительный анализ различных органов у расте-
ний (колючек, листьев, усов, корнеплодов и т. д.), животных
(отдельные кости скелетов, кровеносная, дыхательная, пище-
варительная системы) и установление аналогии или гомологии.
6.	Дарвинизм и экология (24 ч, из них 3 ч на экскурсию)
Вид, его критерии и структура. Учение Ч. Дарвина о на-
следственности, изменчивости, борьбе за существование, есте-
ственном отборе как факторах эволюции.
Популяция — форма существования вида. Популяционно-ви-
довой уровень организации жизни. Популяция как система. Ха-
рактеристика экологических факторов и их действия на попу-
ляции. Изменчивость особей в популяции под влиянием эколо-
гических факторов. Механизм возникновения адаптаций в по-
пуляции и их относительный характер. Демографическая, про-
странственная и экологическая структура популяции. Динами-
ка ее численности. Биологический полиморфизм популяции.
Условия длительного существования популяции.
Популяция — компонент экосистемы. Экосистема. Функцио-
нальные составные элементы и структура экосистемы. Пастбищ-
ные и детритные цепи питания и уровни в экосистеме. Кругово-
рот веществ и поток энергии в экосистеме. Экологические ниши.
Продуктивность экосистем. Экологическая пирамида. Динами-
ка и устойчивость экосистем. Саморегуляция. Сукцессии в эко-
системах. Влияние хозяйственной деятельности на экосистемы.
Рациональное использование и охрана экосистем, видов. Виды
растений и животных, занесенные в Красную книгу. Формы
охраны природных комплексов: заповедники, заказники, нацио-
нальные парки и другие охраняемые территории.
Формы межпопуляционных отношений. Причины и следствия
борьбы за существование как фактора эволюции.
Современные представления о естественном отборе как ве-
дущем факторе эволюции, действие его на популяцию. Творче-
ская роль естественного отбора. Искусственный отбор — основа
создания пород домашних животных и сортов культурных рас-
тений. Природные популяции, сорта и породы. Творческая роль
искусственного отбора.
Сравнительный анализ естественного н искусственного отбо-
ра и их результатов. Значение знаний о борьбе за существова-
ние, отборе и адаптациях для медицины и практики сельского
хозяйства. Современные представления об эволюционных про-
цессах. Вклад советских ученых в расшифровку их Действия.
Микроэволюционные изменения в популяциях. Элементар-
ные факторы эволюции: процесс мутирования, популяционные
волны, изоляция, расселение. Факторы эволюции, поставляю-
154
щие материал для эволюции и задающие ее направление. Ком-
плексное действие эволюционных факторов в экосистемах.
Искусственные экосистемы и их особенности. Монокультуры в
агроценозах, усиление в них борьбы за существование. Реали-
зация задач Продовольственной программы страны на основе
интенсивной технологии возделывания продовольственных
культур.
Процесс образования новых видов. Сравнение экологическо-
го и географического способов образования видов. Гибридоло-
гическое образование новых видов.
История науки систематики. Современная система органи-
ческого мира. Значение систематики для развития биологии и
для практики народного хозяйства.
Демонстрация растений и животных, гербарных материа-
лов, схем и таблиц, показывающих действие экологических фак-
торов, изменчивость в популяциях, разнообразие сортов и по-
род, приспособленность организмов в экосистеме, результаты
действия различных факторов эволюции.
Лабораторная работа
№ 18. Обследование и составление характеристики экоси-
стемы леса (лесополосы, сада, парка, луга, водоема, пришколь-
ного участка): видовой состав, состояние видов, численность по-
пуляций, влияние антропогенного фактора, схемы цепей пи-
тания.
Экскурсия
№ 1. Изучение видового состава, результатов эволюции,
приспособлений у организмов к совместному обитанию в экоси-
стеме (поле, луг, лес, парк, лесополоса — по выбору).
7.	Возникновение жизни на Земле (4 ч]
Единство живой и неживой природы. Абиогенный синтез
органических веществ в условиях восстановительной атмосфе-
ры. Значение белков и нуклеиновых кислот в происхождении
клеток. Этапы появления сложных органических веществ. По-
явление первичных клеток — начало биологической эволюции.
Различные гипотезы происхождения жизни. Жизнь как процесс
в упорядоченной системе. Основные черты жизни.
Демонстрация окаменелостей, отпечатков животных, расте-
ний, таблиц и схем химической и биологической эволюции, а
также фильмов и диафильмов о возникновении и эволюции
жизни.
В.	Пути и направления эволюции
(15 ч, из них 3 ч на экскурсию)
Характеристика главных направлений и путей развития
жизни. Сравнение прогрессивного, регрессивного и дегенера-
155
тивного путей развития и их результатов. Роль ароморфозов в
истории растительного царства. Филогенез отдельных органов
растений. Эволюция и морфогенез корня, побега (стебля, листа
и цветка). Анатомическое строение отдельных органов.
Морфофизиологические адаптации у растений. Разнообра-
зие и видоизменения корней, стеблей у растений. Филогенети-
ческие особенности цветков у растений. Спорофит и гамето-
фит. Смена фаз в развитии растений.
Систематические единицы царства растений. Характеристи-
ка отделов, основных классов и семейств растений, их экологи-
ческие и морфофизиологические особенности, народнохозяйст-
венное значение.
Ароморфозы в мире животных. Современная классификация
животных. Характеристика основных ароморфозов и идиоадап-
таций у животных. Домашние животные, их экологические осо-
бенности и значение в решении задач Продовольственной про-
граммы.
Причины расцвета и вымирания отдельных классов расте-
ний и животных в отдельные эпохи Земли.
Взаимосвязь путей эволюции растений и животных. Усиле-
ние действия антропогенного фактора на природу. Охрана рас-
тительного и животного мира.
Демонстрация окаменелостей, отпечатков предков ныне жи-
вущих организмов; таблиц и схем, отражающих расцвет и вы-
мирание организмов в различные эпохи Земли.
Лабораторные работы
№ 19. Выявление ароморфозов у животных (в строении си-
стем органов, кожных покровов и др.).
№ 20. Выявление ароморфозов у растений (в анатомиче-
ском строении тканей и размножении).
№ 21. Выявление идиоадаптаций в мире животных (птиц,
насекомых, млекопитающих различных сред обитания).
№ 22. Выявление идиоадаптаций в мире растений (на жи-
вых и гербарных материалах).
№ 23. Сравнительный анализ ископаемых остатков организ-
мов, окаменелостей и ныне живущих их предков с целью уста-
новления их родства.
Экскурсия
№ 2. Ароморфозы, идиоадаптации, доказательства эволю-
ции (палеонтологический, краеведческий музеи, геологические
обнажения, природные биогеоценозы).
9.	Антропогенез (10 ч)
Доказательства происхождения человека от животных. По-
становка Ч. Дарвином проблемы происхождения человека.
Роль труда в становлении человека. Биологические и социаль-
ные факторы антропогенеза.
156
Направление и этапы развития человека. Роль палеонтоло-
гических данных в установлении этапов эволюции человека. Ве-
дущая роль социальных факторов в прогрессе человечества.
Сравнительная характеристика основных систем органов:
опорно-двигательной, покровной, кровеносной, дыхательной, вы-
делительной, пищеварительной и нервной. Влияние окружаю-
щей среды на работу органов. Охрана здоровья человека в
СССР. Возможность прогнозирования развития человека в ок-
ружающей его природе. Происхождение и единство рас чело-
века. Критика реакционной сущности расистских теорий.
Демонстрация таблиц, муляжей, препаратов скелетов чело-
века н позвоночных, иллюстрирующих строение и работу си-
стем органов.
Экскурсия
№ 3. Материальная культура и эволюция человека (мест-
ный' краеведческий, антропологический, биологический музеи).
10.	Закономерности изменчивости. Селекция (11 ч)
Влияние экологических факторов на процесс изменчивости
организмов. Сущность модификаций, значение их для эволю-
ции и практики. Норма реакции. Статистические закономерно-
сти модификационной изменчивости. Основы биометрии в
практике сельского хозяйства. Способы статистической обработ-
ки результатов ненаследственной изменчивости.
Мутации и их молекулярные основы. Частоты и классифи-
кация мутаций. Отличие мутаций от комбинаций. Управление
мутагенезом.
Гомологические ряды наследственной изменчивости и их
значение для практики. Молекулярные и генетические процес-
сы — основа искусственного, естественного отбора, видообра-
зования. Движущий и стабилизирующий отбор и их значение
для эволюции. Динамика генов и генотипов в популяции. За-
кон Харди — Вайнберга. Теория С. С. Четверикова и
И. И. Шмальгаузена о резерве наследственной изменчивости.
Демонстрация таблиц по наследственной и ненаследствен-
ной изменчивости результатов опытов, поставленных на опыт-
ном участке, в уголке живой природы; иллюстрирующих влия-
ние экологических факторов на изменчивость растений и жи-
вотных.
Лабораторные работы
№	24. Изучение различных форм изменчивости (размера
листовой пластинки, лепестков венчика, размеров и количества
горошин в стручках и т. д.).
№	25. Построение вариационной кривой изменения призна-
ка и определение средней величины признака.
157
11.	Селекция растений, животных, бактерий и грибов
(12 ч, из них 2 ч на экскурсию]
Новый этап в развитии современной селекции. История се-
лекционной практики в России. Задачи и успехи селекции в
комплексном решении задач Продовольственной программы.
Методы, используемые в селекционной практике. Массовый и
индивидуальный отбор, гибридизация, анализирующее скрещи-
вание. Генетическая сущность гетерозиса, отдаленной гибриди-
зации и полиплоидии.
Накопление исходного материала для селекции. Установле-
ние Н. И. Вавиловым центров происхождения культурных рас-
тений. Создание коллекций и банка генов.
Особенности селекции растений. Характеристика методов
селекции растений: формы искусственного отбора, гибридиза-
ция, искусственный мутагенез, полиплоидия, гетерозис. Приемы
и этапы работы В. И. Мичурина и результаты его работы.
Преодоление нескрещиваемости у растений. Перспективы раз-
вития селекции растений и задачи Продовольственной про-
граммы.
Особенности селекции животных. Методы селекции: чисто-
породное, межпородное скрещивание, получение высокопродук-
тивных стад, отдаленная гибридизация, воспитание молодняка
домашних животных, трансплантация половых клеток, созда-
ние банка генов. Агропромышленный комплекс — путь решения
Продовольственной программы страны.
Особенности селекции микроорганизмов. Отбор, мутагенез,
гибридизация. Генная и клеточная инженерия. Промышленный
синтез лекарственных и кормовых препаратов.
Демонстрация таблиц, коллекций, муляжей, влажных препа-
ратов, гербарных растений, иллюстрирующих полиплоидию,
гибриды, новые сорта и породы.
Экскурсия
№ 4. Выращивание животных и растений (селекционная
опытная станция, агролаборатория, животноводческая ферма
колхоза или совхоза, агропромышленный комплекс).
12.	Биосфера и человек (7 ч, из них 2 ч на экскурсию)
Биосфера как экологическая система. Ее структурные и
функциональные единицы. Учение В. И. Вернадского о возник-
новении и развитии биосферы. Биогеохимические циклы в био-
сфере. Круговорот веществ и поток энергии в биосфере. Ноо-
сфера. Единство природы и общества. Глобальный и социаль-
ный характер экологических процессов. Проблемы охраны
биосферы в век НТП: защита от загрязнения, сохранение при-
родных экосистем как эталонов и памятников природы, поддер-
жание равновесия в них, меры повышения продуктивности
природных и аграрных комплексов.
Международные соглашения в области охраны природы.
158
ЛИТЕРАТУРА
Для учителя
1.	Воронцов Н. Н. Теория эволюции: истоки, постулаты
и проблемы.— М.: Знание, 1984.— Сер. «Биология».— № 7.
2.	Захлебный А. Н. Школа и проблемы охраны приро-
ды.— М.: Педагогика, 1981.
3.	Экологическое образование школьников/Под ред.
И. Д. Зверева н И. Т. Суравегиной. — М.: Педагогика, 1983.
4.	Биологические экскурсии/И. В. Измайлов, В. Е. Михлин,
Э. В. Шашков и др. — М.: Просвещение, 1983.
5.	Иорданский Н. Н. Основы теории эволюции. — М.:
Просвещение, 1979.
6.	Киселева 3. С., Мягкова А. Н. Методика препода-
вания факультативного курса по генетике. — М.: Просвещение,
1979.
7.	Ботаника с основами экологии/Л. В. Кудряшов, М. А. Ту-
ленкова, В. И. Козлова и др. — М.: Просвещение, 1979.
8.	Охрана окружающей среды: Сб. документов. — М.: По-
литиздат, 1981.
9.	Рыков Н. А. Зоология с основами экологии живот-
ных.— М.: Просвещение, 1981.
10.	Хрип ко в а А. Г., Манке Г. Г., Маш Р. Д. Методика
преподавания факультативных курсов по биологии. — М.: Про-
свещение, 1981.
X (XI) класс
Эволюция органического мира (68 ч, 2 ч в неделю)
ОБЪЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Факультативный курс «Эволюция органического мира» вно-
сит существенный вклад в формирование современной естест-
веннонаучной картины мира. При освещении проблем возник-
новения жизни, происхождения человека, эволюции органиче-
ского мира конкретизируются философские понятия материи,
структурных уровней ее организации, форм движения, всеобщ-
ности диалектических законов. Школьники убеждаются в диа-
лектике живой природы, взаимосвязях и обусловленности ее
явлений и процессов, в истинности диалектико-материалистиче-
ской методологии и несостоятельности идеализма и метафизи-
ки. Учащиеся овладевают умением применять знания теории
эволюции для объяснения исторических изменений в живой
природе, процессов возникновения приспособлений, образова-
ния видов, эффективности способов борьбы с вредителями куль-
турных растений, мероприятий по охране природы.
159
В основе построения курса лежит синтетическая теория эво-
люции, в которой обобщены данные, полученные при изучении
живой природы на всех уровнях ее организации — от молеку-
лярно-цитологического до биосферно-биоценотического. Поэто-
му курс начинается с рассмотрения вопросов молекулярной
биологии, цитологии и генетики.
Центральное место в курсе занимает учение о микроэволю-
ции (элементарное явление, материал и структурная единица
эволюционного процесса). Знакомству с элементарными эволю-
ционными факторами предшествует изложение теории Ч. Дар-
вина о движущих силах и результатах эволюции, что позво-
ляет рассматривать учение о микроэволюции как синтезе клас-
сического дарвинизма и генетики. В сопоставлении с микроэво-
люцией раскрывается понятие макроэволюции. При этом глав-
ное внимание обращается на освещение основных направлений
филогенеза, прогрессивной направленности и необратимости
эволюционного процесса. Дальнейшему развитию понятий о
факторах, результатах и направлениях эволюции способствует
раскрытие закономерностей эволюции материн от абиогенных
форм движения к жизни,'рассмотрение картины развития жи-
вой природы, вопросов происхождения человека.
Проведение факультативных занятий требует использования
бесед, дискуссий, работы с дополнительной литературой, при-
менения исследовательского подхода, знакомства с методами
научного исследования: проведением наблюдений, решением
познавательных задач, моделированием биологических явлений.
При обобщении знаний об основных положениях синтетической
теории эволюции н других тем целесообразно использовать лек-
ционно-семинарскую форму обучения.
Усилению практической направленности курса призваны
служить запланированные программой демонстрации биологи-
ческих объектов, учебных фильмов и пособий, лабораторные
работы, экскурсии в природу, музеи и т. д.
1.	Молекулярные, генетические и цитологические основы
наследственности и изменчивости (15 ч)
Клетка — основная единица жизни, ее строение и химиче-
ский состав. Белки, их состав, структура и биологическая роль
в клетке. Ферменты. Нуклеиновые кислоты, их состав и струк-
тура. Самоудвоение — уникальное свойство нуклеиновых кис-
лот. Молекулы ДНК — носители наследственной информации.
Гены как дискретные единицы наследственности. Увеличение
количества ДНК и усложнение генетической информации от
вирусов к про- и эукариотам. Код наследственности и его един-
ство для всех живых организмов. Реализация генетической
информации в ходе биосинтеза белков. Источники энергии в
клетке.
160
Генетический аппарат эукариотических клеток. Линейное
расположение гепов в хромосоме. Генотип как совокупность ге-
нов в организме. Индивидуальность, парность, число хромосом.
Обмен генетической информацией между организмами и ее
передача потомству при половом размножении. Эволюция по-
лового размножения, возникновение гетерогамет. Мейоз и опло-
дотворение. Значение этих процессов в перекомбинацни наслед-
ственного материала и сохранении постоянства числа хро-
мосом.
Чередование гаплоидных и диплоидных фаз в жизненном
цикле организмов, размножающихся половым путем. Гаплоид-
ное состояние как основная форма существования прокариот.
Постепенная редукция гаплофазы и удлинение диплофазы в
эволюции эукариот. Биологическое значение диплоидного набо-
ра хромосом в соматических клетках высших растений и жи-
вотных. Гетеро- и гомозиготное состояние аллелей гена в дип-
лоидных клетках. Доминантность и рецессивность.
Изменчивость генетического материала. Мутации, их причи-
ны и виды (генные, хромосомные, геномные). Комбинативная
изменчивость как результат случайного распределения мате-
ринских и отцовских хромосом, их конъюгации и кроссингове-
ра в процессе мейоза.
Модификационная изменчивость и ее приспособительное
значение. Взаимодействие генотипа с факторами внешней сре-
ды при формировании фенотипа особей. Норма реакции.
Демонстрация микропрепаратов хромосом в клетках кореш-
ков лука, мейоза и оплодотворения у аскариды и других; мо-
делей клетки и ДНК, модели-аппликации кроссннговера; таб-
лиц и схем, иллюстрирующих строение белков, расположение
генов в хромосомах, кариотипы различных видов растений и
животных, типы мутаций, модификации-, процессы биосинтеза
белков, мейоза, оплодотворения.
Лабораторные работы
№ 1. Строение растительной, животной, грибной клеток под
микроскопом.
№ 2. Выявление модификационной изменчивости, составле-
ние вариационного ряда и кривой.
№ 3. Рассматривание нормальной и мутантной форм дро-
зофилы, нахождение мутантных признаков.
2.	Методы изучения эволюционного процесса (3 ч)
Значение данных молекулярной биологии, генетики, цитоло-
гии, эмбриологии, систематики, биогеографии, палеонтологии
и других наук для развития эволюционного учения. Понятие
микро- и макроэволюции.
Демонстрация фильма «Доказательства и методы изучения
эволюции»; окаменелостей, отпечатков, муляжа «Зародыши
fl Заказ Кя 1705	161
позвоночных»; коллекций, таблиц, рисунков, иллюстрирующих
родство между систематическими группами и общность их про-
исхождения.
3.	Микроэволюция [19 ч, из них 2 ч на экскурсию)
ЭЛЕМЕНТАРНЫЕ ЯВЛЕНИЯ, МАТЕРИАЛЫ И СТРУКТУРНАЯ ЕДИНИЦА
ЭВОЛЮЦИОННОГО ПРОЦЕССА (5 ч)
Популяция — элементарная единица эволюции. Исследова-
ние С. С. Четвериковым генетической структуры природных по-
пуляций. Изменчивость особей — основа их генетического раз-
нообразия; мутации — элементарный эволюционный материал,
генный поток и комбинативная изменчивость. Рецессивные му-
тации, их распространение в популяции, значение для эволю-
ции. Закон Харди — Вайнберга, его нарушение как причина
изменения генофонда популяции. Элементарное эволюционное
явление.
ЭЛЕМЕНТАРНЫЕ ЭВОЛЮЦИОННЫЕ ФАКТОРЫ (В ч)
Основные положения учения Ч. Дарвина о движущих силах
(факторах) эволюции. Современные данные об эволюционных
факторах; мутационный процесс и «волны жизни» — поставщи-
ки элементарного эволюционного материала. Ненаправленный
характер мутационного процесса. «Волны жизни» — случайные
колебания концентраций разных аллелей в природных популя-
циях. Изоляция — фактор, закрепляющий н усиливающий раз-
личия в генном составе популяций, ее виды. Дрейф генов (ге-
нетико-автоматические процессы) как фактор, способствующий
распространению отдельных генов в популяции. Естественный
отбор — направляющий фактор эволюции. Эффективность и
скорость естественного отбора, его творческая роль. Возникно-
вение приспособлений — результат действия естественного от-
бора. И. И. Шмальгаузен о формах естественного отбора. Мик-
роэволюция как результат взаимодействия ненаправленного и
направленных факторов эволюции.
Основные положения синтетической теории эволюции.
РЕЗУЛЬТАТЫ МИКРОЭВОЛЮЦИИ (6 ч, ИЗ НИХ 2 ч
НА ЭКСКУРСИЮ)
Вид, его критерии и структура. Видообразование как завер-
шение микроэволюционного процесса. Аллопатрическое (геогра-
фическое) и симпатрическое видообразование.
Протекание микроэволюции в исторически обозримое вре-
мя, доступность ее для непосредственных исследований. Прак-
тическая значимость изучения микроэволюцпи.
162
Демонстрация фильма «Вид и видообразование»; гербарных
экземпляров растений родственных видов; таблиц, рисунков,
схем, иллюстрирующих популяционную структуру вида, дей-
ствие стабилизирующего и движущего отбора, процессы видо-
образования.
Лабораторные работы
№ 4. Выявление морфологического критерия вида.
№ 5. Стабилизирующий отбор (на примере относительных
размеров цветков у растений, опыляемых насекомыми).
№ 6. Приспособленность организмов к среде обитания (на
примере покровительственной окраски и подражательного сход-
ства у животных, коадаптивиой эволюции насекомых и цветко-
вых растений и т. п.).
Экскурсия
№ 1. Причины многообразия видов в природе (лес, степь,
водоем и т. п.).
4.	Макроэволюция (5 ч]
Микро- и макроэволюцня — этапы единого эволюционного
процесса.
Взаимодействие разных видов в биогеоценозе. Экологиче-
ские ниши. Значение межвидового отбора.
А. Н. Северцов об основных направлениях макроэволюции.
Ароморфозы и идиоадантацнн в развитии растительного и жи-
вотного мира. Соотношение направлений эволюции. Биологи-
ческий и морфофизиологический прогресс, пути их достижения.
Биологический и морфофизиологический регресс. Упрощение
биоценозов, сокращение экологических ниш — причины биоло-
гического регресса. Поддержание видов в состоянии биологи-
ческого прогресса и сохранение биоценозов — задачи охраны
природы.
Демонстрация фильма «Основные направления эволюции»;
гербарных материалов, таблиц, иллюстрирующих биологиче-
ский прогресс и регресс, ароморфозы и идиоадаптации, схемы
соотношения направлений эволюции.
Лабораторная работа
№ 7. Выявление ароморфозов у растений и идиоадаптаций
у насекомых.
5.	Возникновение жизни и историческое развитие
органического мира (12 ч, из них 1 ч на экскурсию]
Абиогенный синтез органических соединений в условиях вос-
становительной атмосферы; моделирование его Юри и Милле-
ром. Формирование кислородной атмосферы. Значение принци-
па актуализма для реконструкции прошлого Земли. Условия
синтеза полимеров. Переход от полимеров к предбиологнческим
11*
163
системам — пробионтам. Гипотеза А. И. Опарина. Эволюция
предбиологическнх систем. Возникновение пробионтов с кодо-
выми соотношениями между белками и нуклеиновыми кисло-
тами— начало биологической эволюции.
Методы определения возраста слоев горных пород и иско-
паемых остатков.
Архейская и протерозойская эры. Возникновение клеточной
формы жизни и ее эволюция от прокариот (бактерий и сине-
зеленых) к эукариотам. Образование крупнейших залежей же-
лезных руд как результат деятельности бактерий. Дальнейшая
эволюция эукариот в протерозойской эре. Появление многокле-
точных организмов.
Развитие жизни в палеозойской эре. Крупнейшие ароморфо-
зы в растительном мире. Появление первых наземных расте-
ний — псилофитов. Дальнейшее завоевание суши растениями
(мхи, папоротникообразные, голосеменные). Эволюция живот-
ных палеозоя. Выход животных на сушу. Появление пресмы-
кающихся.
Эволюция жизни в мезозойской эре. Уснление'засушливости
климата в результате горообразования. Вымирание большин-
ства амфибий и папоротникообразных. Расцвет голосеменных и
пресмыкающихся. Появление и распространение покрытосемен-
ных. Возникновение млекопитающих и птиц. Вымирание гигант-
ских пресмыкающихся.
Развитие жизни в кайнозойской эре. Период интенсивного
горообразования, похолодание климата. Расцвет млекопитаю-
щих, птиц, насекомых и покрытосеменных. Развитие современ-
ной флоры и фауны. Вымирание гигантских млекопитающих.
Появление человека.
Современная система органического мира — отображение
эволюции. Родственные связи между растительным и животным
миром. Филогенетическое «древо жизни».
Демонстрация фильмов «Возникновение жизни на Земле»,
«Доказательства и методы изучения эволюции», «Основные на-
правления эволюции»; окаменелостей, отпечатков, скелетов поз-
воночных, моделей, рисунков, таблиц и схем, иллюстрирующих
основные этапы развития жизни на Земле, филогенетические
связи растительного и животного мира, современную систему
органического мира.
Экскурсия
№ 2. История развития жизни на Земле (геологическое
обнажение, краеведческий музей).
6.	Антропогенез |8 ч, из них 2 ч на экскурсии]
Ч.	Дарвин о происхождении человека. Ф. Энгельс о роли
труда в формировании человека. Методы изучения эволюции
человека.
164
Направления и движущие силы антропогенеза. Место чело-
века в отряде приматов. Выход человекообразных обезьян из
лесов в открытые ландшафты. Австралопитек. Изготовление
орудий — рубеж, отделяющий человека от мира животных. Че-
ловек умелый. Человек прямоходящий. Родина человечества,
ископаемые останки древнейших людей.
Древние люди, находки их останков. Совершенствование
орудий труда, развитие сознания, зачатки членораздельной ре-
чи у древних людей.
Ископаемые люди современного типа. Человек разумный.
Древнейшие памятники кроманьонцев. Завершение процесса
формирования современного человека, усложнение его психики
и общественных отношений, высокий уровень культуры. Воз-
никновение искусства. Зарождение религии. Становление пер-
вобытного общества. Антропосоцногенез. Постепенное ослабле-
ние роли естественного отбора в процессе эволюции человека и
усиление влияния социальной среды. Ведущая роль социаль-
ных факторов в истории развития человека с момента сформи-
рованное™ его как биологического вида.
Расы — биологически равноценные группы человечества.
Единство происхождения человеческих рас. Адаптивное значе-
ние морфологических признаков рас в период их формиро-
вания. Реакционная сущность расизма.
Демонстрация моделей «Происхождение человека», скеле-
тов животных и человека, останков материальной культуры че-
ловека; таблиц, иллюстрирующих основные этапы антропоге-
неза и морфологические особенности человеческих рас.
Экскурсия
№ 3. Происхождение человека от животных. Направления
эволюции человека (местный краеведческий, палеонтологичег
ский или биологический музей).
7.	Биосфера и эволюция [6 ч, из них 2 ч на экскурсию)
Значение живых организмов в протекании геохимических
процессов на земной поверхности и в формировании лика Зем-
ли. Влияние живого вещества на эволюцию биосферы до появ-
ления человека (расширение ее границ, увеличение биомассы).
Взаимоотношения биосферы и человечества. В. И. Вернад-
ский о ноосфере. Сохранение и развитие биосферы: внедрение
в производство безотходной технологии, рациональное исполь-
зование природных ресурсов, сохранение генофонда и видового
разнообразия органического мира, создание высокопродуктив-
ных сортов растений и пород животных, повышение продуктив-
ности естественных и искусственных экосистем, предотвраще-
ние истощения почв, переход от монокультуры к поликульту-
рам, севообороты, зональный принцип развития сельского хо-
зяйства. Проведение мероприятий по охране природы в СССР.
165
Демонстрация книги В. И. Вернадского «Биосфера»; моде-
лей-аппликаций «Типичные биоценозы», «Биосфера и человек»;
таблиц и схем, иллюстрирующих границы биосферы, био- и аг-
роценозов.
Экскурсия
№ 4. Биогеоценоз (лес и луг и т. п.) и агроценоз.
ЛИТЕРАТУРА
Для учителя
1.	Воронцов Н. Н. Теория эволюции: истоки, постула-
ты и проблемы. — М.: Знание, 1984. — Сер. «Биология». — № 7.
2.	Иорданский Н. Н. Основы теории эволюции.—М.:
Просвещение, 1979.
3.	Ю р о в с к а я В. 3. Поздние этапы эволюции челове-
ка//Биология в школе. — 1983. — № 2.
4.	Яблоков А. В., Юсуфов А. Г. Эволюционное уче-
ние.— М.: Высшая школа, 1981.
X (XI) класс
Молекулярная биология (34 ч, 1 ч в неделю)
ОБЪЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Цель курса — углубить знания учащихся о молекулярных
основах жизни, об особенностях строения и функциях биополи-
меров в клетке, их роли в образовании клеточных структур, в
процессах жизнедеятельности, делении клеток, в формирова-
нии и передаче наследственных признаков.
Весь материал курса можно условно разделить на две ча-
сти: 1. Физико-химические особенности и функции макромоле-
кул. 2. Процессы в клетке, связанные с функционированием
макромолекул. Изучение этих разделов поможет осознать наи-
более трудные вопросы основного курса (основы цитологии, он-
тогенеза, генетики).
Успешному усвоению содержания теоретического материа-
ла способствует выполнение лабораторных работ, перечень ко-
торых дан к каждой теме курса. При выполнении этих работ
учащиеся овладевают методами микроскопирования, анализа
органических веществ, работы с приборами для хроматогра-
фии, спектрографии. Все прикладные вопросы рассматривают-
ся в плане решения конкретных теоретических вопросов.
На занятиях факультатива учащиеся воочию убеждаются в
материальности основ жизни, их познаваемости. Курс «Моле-
кулярная биология» окажет большое влияние на формирова-
166
ние научной картины мира, развитие мышления и воспитание
школьников.
Введение (1 ч)
Молекулярная биология — комплексная наука о физико-хи-
мических особенностях макромолекул и связанных с ними про-
цессах в клетке. Связь молекулярной биологии с другими нау-
ками (биохимией, цитологией, физиологией, генетикой и др.).
Данные о развитии молекулярной биологии. Открытие Мп-
шером нуклеиновых кислот, расшифровка Уотсоном и Криком
структуры ДНК. Установление функциональной взаимосвязи
нуклеиновых кислот, белковых молекул, роли нуклеиновых кис-
лот в передаче наследственной информации.
Демонстрация таблиц с изображением строения макромо-
лекул белка и нуклеиновых кислот.
1.	Структура и физико-химические свойства
нуклеиновых кислот (4 ч)
Нуклеиновые кислоты (НК)—биополимеры. Составные
компоненты НК — азотистые основания, углеводы, фосфорная
кислота. Нуклеозид и нуклеотид. Правило Чартгафа о соотно-
шении оснований в НК. Л.ТФ — нуклеотид, выполняющий роль
аккумулятора энергии.
ДНК, ее структура, масса и размеры. Физико-химические
методы исследования (спектроскопия, рентгеноструктурный
анализ). Принцип комплементарпости в образовании молекул
ДНК. Образование двухцепочной макромолекулы и ее спирали-
зация. Антинаправлсипосгь цепей ДНК. Денатурация и ренату-
рация молекул. Масса молекул и их локализация в клетке.
Особенности структуры молекул РНК, их нуклеотидный со-
став. Переход АТФ в нуклеотид РНК. Отличие молекул РНК
от ДНК.
Демонстрация таблиц с изображением строения ДНК и
РНК; сборки структурных элементов в молекулу ДНК и РНК;
комплементарности оснований в ДНК.
Лабораторные работы
№ 1. Окрашивание препаратов клеток кожицы лука и рас-
сматривание под микроскопом ядер клеток.
N9 2. Выделение НК из клеток печени (спермы рыб и др.).
2.	Структура и физико-химические свойства
молекул белка (6 ч)
Белки-биополимеры, масса и размеры молекул. Скорость их
седиментации, поглощение в УФ. Аминокислоты — мономеры
белковых молекул. Особенности их строения, амфотерные свой-
167
ства. Способы определения последовательности аминокислот-
ных звеньев, количества цепей, концевых групп и радикалов в
молекуле белка. Качественные реакции па белки.
Поликонденсация аминокислот в полипсптидную цепь. Пеп-
тидная связь и первичная структура белка. Вторичная, третич-
ная и четвертичная структуры белковых молекул. Химические
связи (ионная, дисульфидная), определяющие структуры бел-
ков. Структуры белков типа складчатого слоя. Простые и слож-
ные белки. Особенности белковых молекул волос, мышц, гемо-
глобина. Нативная структура белка и ее изменения. Денатура-
ция белковых молекул.
Белки-ферменты. Особенности структуры их молекул, актив-
ный центр фермента.
Демонстрация таблиц с изображением структуры белковых
молекул, аминокислот, ферментов.
Лабораторные работы
№ 3. Разделение белков куриного яйца по их раствори-
мости.
№ 4. Выделение белков солями тяжелых металлов.
№ 5. Денатурация белков высокой температурой, спиртом
и ренатурация.
№ 6. Гидролиз белка сильными кислотами.
№ 7. Качественные реакции на белки (биуретова, ксанто-
прогеиповая).
3.	Функционирование макромолекул в клетке IS Ч
Синтез ДНК. Матричный принцип синтеза ДНК- Расплета-
ние молекул ДПК, последовательный и дисперсный синтез це-
пей ДНК. Роль ферментов в синтезе ДНК. Методы исследова-
ния синтеза молекул ДНК.
Роль ДНК в клетке: хранение и передача наследственной
информации от родителей потомству, доказательства роли ДНК
в клетке.
Код ДНК, его триплетность, специфичность, универсаль-
ность, непрерывность и вырожденность, однонаправленность и
колинеарность, способность мутировать.
Синтез РНК. Типы РНК. Информационная РНК (и-РНК),
физико-химические особенности молекул и их роль в клетке;
и-РНК — материальная основа генов. Транспортная РНК
(т-РНК), масса, размеры молекул. Конформация молекулы
и-РНК. Антикодон и его функции. Роль т-РНК в транспорте
аминокислот. Участие ферментов в этом процессе. Рибосомная
РНК (р-РНК), особенности строения молекул, их роль в обра-
зовании рибосом.
Синтез белка—путь реализации наследственной информа-
ции, его протекание в цитоплазме и ЭПС. Многоступенчатость
синтеза белков, участие информационных молекул, фермент-
ных систем и АТФ.
168
Роль ДНК, и-РИК и т-РНК в синтезе белков. Процесс транс-
крипции, участие в нем ферментов, генов-промоторов, структур-
ных и терминирующих кодов.
Рибосома — органоид синтеза белковых молекул, ее хими-
ческий состав, конформация, способность диссоциировать и пе-
редвигаться. Центр сборки белковой молекулы. Образование
полисом.
Трансляция, ее этапы. Активация аминокислот, участие в
ней ферментных систем. Перенос аминокислот к месту сборки
белковых молекул. Сборка молекулы белка, роль в ней кодона
и антикодона. Удлинение полипептидной цепи, окончание синте-
за белка. Роль АТФ в синтезе белка.
Функции белков в клетке. Специфичность белковых молекул.
Каталитическая функция. Особенности взаимодействия фермен-
та и субстрата. Образование фермепт-субстратного комплекса,
динамичность комплексов, специфичность действия.
Транспортная роль белков. Участие гемоглобина в обеспече-
нии тканей кислородом. Структурная функция белков; роль
белка в образовании органоидов клетки (мембран, рибосом).
Защитная функция; антитела, антигены, образование их ком-
плексов и роль в защитной реакции. Энергетическая функция.
Роль белков в возникновении и эволюции жизни.
Демонстрация таблиц, иллюстрирующих процессы синтеза
РНК, ДНК, белков.
Лабораторная работа
№ 8. Катализ процессов разложения.
4.	Энергетические процессы и фотосинтез (6 ч)
Энергетический обмен как совокупность реакций разложе-
ния. Этапы обмена. Подготовительный этап, количественные
характеристики и значение.
Бескислородный этап обмена — неполное расщепление ве-
ществ. Промежуточные и конечные продукты, количественные
характеристики и значение.
Кислородный этап обмена. Циклические реакции, их роль
в образовании энергии. Приуроченность кислородного обмена к
митохондриям. Суммарные уравнения реакций обмена.
Фотосинтез. Автотрофы и гетеротрофы. Хлоропласты как ма-
териальная основа процессов фотосинтеза. Современные пред-
ставления о строении хлоропластов. Грапы, мембранная основа
их строения. Совокупность пигментов хлоропласта. Особенно-
сти строения молекул хлорофилла. Кооперативное функциони-
рование пигментов. Пигментные системы. Спектры поглощения
пигментов. Пигментная система I. Световая фаза фотосинтеза.
Однонаправленный процесс передачи квантов света к реакцион-
ным центрам. Передача электронов промежуточными перенос-
169
чиками к молекулам НАДФ и их восстановление. Образование
АТФ.
Функционирование пигментной системы II. Фотолиз воды с
выделением кислорода и образованием водорода.
Темповая фаза. Поглощение углекислого газа я его восста-
новление до углеводов. Потребление энергии и водорода в про-
цессах синтеза.
Суммарное уравнение процессов фотосинтеза. Значение фо-
тосинтеза и пути повышения его продуктивности: оптимальный
температурный режим, влагообеспечение, минеральный обмен,
насыщение воздуха углекислым газом.
Демонстрация таблиц со схемами фотосинтеза и этапов об-
мена веществ.
Лабораторные работы
№ 9. Выделение пигментов из листьев.
№ 10. Разделение пигментов с помощью хроматографии.
I.	Деление клетки как результат функционирования
макромолекул (5 ч]
Деление клетки как способ передачи наследственной инфор-
мации. Способы деления клетки.
Митоз — часть жизненного цикла клетки. Стадии митоза.
Интерфаза — подготовительный этап к делению. Синтез белков,
НК. Редупликация ДНК, накопление энергии. Хромосомы как
структурные элементы ядра, их состав и строение. Хроматиды
и хромонемы.
Профаза. Деление клеточного центра, образование верете-
на. Исчезновение оболочки ядра и ядрышка. Спирализацпя
хромосом.
Метафаза. Поведение хромосом. Образование метафазной
«пластинки».
Анафаза. Расхождение хроматид к полюсам. Деспиралнза-
ция хромосом, формирование оболочки ядра, ядрышка, перего-
родки клетки. Распределение органоидов.
Телофаза. Образование двух дочерних клеток.
Значение митоза.
Мейоз — редукционное и эквациониое деление. Редукционное
деление как процесс уменьшения хромосом вдвое. Профаза,
конъюгация гомологичных хромосом, кроссинговер. Метафаза,
анафаза, телофаза редукционного деления. Фазы эквационного
деления, их особенности и значение: уменьшение числа хромо-
сом и комбинации генов при мейозе.
Демонстрация таблиц, иллюстрирующих процессы митоза и
мейоза.
Лабораторные работы
№ 11. Рассматривание митоза под микроскопом (на по-
стоянных препаратах).
170
№ 12. Проращивание лука, приготовление временных и по-
стоянных препаратов мейоза в клетках корешков лука.
6. Цитологические основы законов наследственности (7 ч)
Генетика — наука о закономерностях наследственности и
изменчивости. Состав и строение гена, способность его мутиро-
вать. Путь передачи генетической информации в клетке:
ДНК -*• РНК -> белок.
Строение, химический состав и функции хромосом, их га-
плоидный и диплоидный набор в клетках. Законы Г. Менделя о
наследовании признаков. Значение работ Г. Менделя в доказа-
тельстве существования гена и его дискретности. Роль мейоза в
оплодотворении, в передаче наследственных признаков и воз-
никновении мутаций.
Хромосомная теория наследственности. Сцепленное наследо-
вание генов и групповое их функционирование — общая гене-
тическая закономерность. Отклонение в группах сцепления ге-
нов в результате кроссинговера. Принципы построения генети-
ческих карт и практическое их использование. Генетическое
определение пола. Наследование аномальных признаков, сцеп-
ленных с полом: дальтонизма, гемофилии, резус-фактора и др.
Практическое значение знаний генетических процессов (управ-
ление полом и наследованием признаков, связанных с полом,
пути лечения наследственных болезней: алкаптонурии, глико-
земии и др.). Генная инженерия и ее перспективы.
Демонстрация таблиц, иллюстрирующих схемы наследова-
ния признаков.
Лабораторная работа
№ 13. Наследование признаков у дрозофилы (кроликов,
хонориков и других домашних животных).
X (XI) класс
Основы генетики и селекции (68 ч, 2 ч в неделю)
ОБЪЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Курс «Основы генетики и селекции» предназначен для
углубленного изучения учащимися X (XI) классов сложных во-
просов генетики и практической селекции. Программа курса
предусматривает развитие представлений о главных закономер-
ностях наследственности и изменчивости, что способствует фор-
мированию материалистического мировоззрения у учащихся.
Настоящий курс способствует развитию практических навыков
при самостоятельном решении поставленных в ходе обучения
задач.
171
При прохождении курса учащиеся познакомятся с основны-
ми практическими задачами, стоящими перед генетикой и се-
лекцией, а также с ролью этих наук в решении актуальных
народнохозяйственных задач.
В целом курс рассчитан на развитие у школьников пред-
ставлений о науке как реальной движущей силе развития обще-
ства.
Введение (2 ч)
Предмет генетики. История представлений о наследственно-
сти. Задачи, методы и объекты генетических исследований.
Основные направления генетики.
1.	Дискретная природа наследственности.
Законы Менделя [3 ч)
Метод гибридологического анализа. Моногибридное скрещи-
вание. Доминантные и рецессивные признаки. Первый закон
Менделя. Расщепление. Второй закон Менделя. Принцип чи-
стоты гамет. Статистический характер расщепления признаков.
Аллельные и неаллельные гены. Множественный аллелизм.
Расщепление при днгибридном скрещивании во втором поколе-
нии. Третий закон Менделя. Полигибридное скрещивание.
Демонстрация схемы моногибридного и дигибридного скре-
щивания.
Лабораторная работа
№ 1. Постановка моногибридного скрещивания на лабора-
торных или комнатных животных и растениях (дрозофила, мы-
ши, хомячки, гуппи, арабидопсис).
2.	Хромосомная теория наследственности.
Внехромосомное наследование (4 ч)
Сцепление генов. Группы сцепления. Хромосомная теория
Т. Моргана. Конъюгация хромосом в мейозе. Кроссинговер.
Определение расстояний между генами. Локализация генов в
хромосомах. Соответствие генетических и цитологических карт
хромосом. Цитоплазматическая наследственность. Пластиды,
митохондрии. Цитоплазматическая мужская стерильность.
Демонстрация схемы наследования при кроссинговере.
Лабораторные работы
№ 2. Анализ результатов опыта по моногибридному скре-
щиванию.
№ 3. Анализ расщепления по окраске и форме семян в по-
чатках кукурузы.
172
3.	Структура и функция хромосом (3 ч)
Общее строение хромосом. Классификация хромосом. Эухро-
матин и гетерохроматин. Изменения строения и функциониро-
вания хромосом в различных тканях. Хромосомные повторы.
А- и В-хромосомы.
Лабораторная работа
№ 4. Изучение хромосом на препаратах корешков растений
(лук, фасоль) и слюнных желез личинок двукрылых (комары-
звонцы, мошки, дрозофила).
4.	Взаимодействие генов и фенотипическое
проявление (3 ч)
Гены и признаки. Множественное действие генов. Степень
выраженности генов. Взаимодействие аллельных генов. Полное
и неполное доминирование. Типы взаимодействия неаллельных
генов. Аддитивное действие генов. Анализ расщеплений при
взаимодействии генов.
Демонстрация схемы взаимодействия генов.
5.	Генетика пола и нвследоваиие,
сцепленное с полом (3 ч)
Половые хромосомы. Генетическое определение пола. Роль
X- и Y-хромосом в определении пола у человека и дрозофилы.
Внехромосомные механизмы определения пола. Признаки, огра-
ниченные полом и сцепленные с полом. Наследование призна-
ков, сцепленных с полом. Отклонения от нормального соотно-
шения полов.
Демонстрация схемы наследования сцепленных с полом при-
знаков.
6.	Генные и хромосомные мутации (4 ч)
Мутации. Нормальные и мутантные признаки. Классифика-
ция мутаций. Генные (толковые) мутации. Частоты мутаций.
Естественный мутагенез и его причины. Искусственный мута-
генез, Практическое значение радиационного и химического му-
тагенеза. Хромосомные перестройки. Влияние хромосомных пе-
рестроек на конъюгацию хромосом и кроссинговер. Межхромо-
сомные обмены. Транслокации.
Демонстрация хромосомных перестроек (на микропрепара-
тах, фотографиях).
Лабораторная работа
№ 5. Сравнение и описание типичных и мутантных форм
различных животных и растений.
173
7.	Изменения хромосомного набора (3 ч)
Автополиплоидия, распространение ее у растений п живот-
ных. Наследование признаков у автополиплоидов. Аллополи-
плоидия и ее значение в межвидовой гибридизации. Искусствен-
ное получение полиплоидов. Гаплоидия.
Лабораторная работа
№ 6. Сравнение и описание диплоидных и полиплоидных
форм растений (кукуруза, гречиха, сахарная свекла, клевер
и др.) по гербарным образцам, коллекциям семян.
8.	Молекулярные основы наследственности (7 ч)
Доказательства роли нуклеиновых кислот в наследственно-
сти. Химическое строение ДНК и РНК. Репликация нуклеино-
вых кислот; матричный принцип и факторы репликации. Осо-
бенности репликации у бактерий и вирусов. Реализация гене-
тической информации. Транскрипция, трансляция. Строение
рибосом и рибосомной РНК. Генетический код. Геном, его орга-
низация у бактерий и вирусов. Молекулярная структура хро-
мосом эукариот. Комплекс белок — хроматин. Упаковка на-
следственного материала. Механизмы увеличения генетического
материала. Делимость гена. Уникальные и повторяющиеся по-
следовательности, активные и неактивные участки генома. По-
движные генетические элементы.
Демонстрация электронно-микроскопических фотографий
ДНК. топкого строения хромосом, конъюгации бактерий, взаи-
модействия вирусов и бактерий.
9.	Регуляция активности генов [3 ч)
Строение и работа оперона. Индукция и репрессия. Регуля-
ция генной активности у прокариот и эукариот. Регуляция син-
теза белков при трансляции.
10.	Молекулярные основы генетической изменчивости (4 ч)
Основные типы мутаций: разрывы углеводно-фосфатного ске-
лета ДНК, вставки, выпадения, изменения отдельных нуклео-
тидов, сшивки азотистых оснований. Репарация поврежденной
ДНК; темновая и световая репарация. Мутагенное действие ви-
русов и подвижных генетических элементов. Молекулярные ме-
ханизмы конъюгации и кроссппговера.
11.	Генотип и среда. Модификационная изменчивость [3 ч]
Генотип и фенотип. Влияние средовых факторов иа феноти-
пическое проявление генов. Изменчивость в чистых линиях и
популяциях. Норма реакции генотипа. Адаптивные модифика-
174
ции и морфозы. Длительные модификации. Случайная измен-
чивость и ее природа.
Лабораторная работа
№ 7. Изучение модификаций у растений, выращенных в
контрастных условиях.
12.	Феногенетика и генетика развития |2 ч)
Реализация генетической информации в формировании при-
знаков. Взаимодействие и регуляция действия генов в онтоге-
незе. Дифференциальная активность генов. Генетические основы
дифференцировки клеток и тканей.
<3. Генетика количественных признаков
(3 ч, из них 1 ч на экскурсию)
Понятие о количественных признаках. Нормальное распре-
деление и его параметры. Полимерные гены. Характер распре-
деления признаков в потомстве при полигениом наследовании.
Регрессия и модификационная изменчивость.
Лабораторная работа
№	8. Изучение изменчивости количественных признаков
растений (на гербарном материале). Построение распределений
и оценка их параметров.
Экскурсия
№	1. Наблюдения и описания полиморфизма в природных
популяциях животных (голуби, кошки, улитки, насекомые).
14.	Генетика популяций (4 ч)
Менделеевская популяция. Частота генотипов и генов. За-
кон Харди — Вайнберга. Популяционно-генетические модели.
Мутационный процесс. Системы скрещиваний. Дрейф генов.
Понятие приспособленности. Преобразование популяции под
действием отбора. Формы отбора. Генетический полиморфизм,
его формы и механизмы поддержания.
Лабораторная работа
№ 9. Моделирование дрейфа генов па урповой и игровой
модели.
15.	Генетика и микроэволюция (3 ч)
Генетическая изменчивость в природных популяциях. Эко-
лого-генетическая структура популяций. Природа генетических
различий между популяциями. Механизмы и формы видообра-
зования. Генетические основы дивергенции. Генетика и макрос
эволюция.
16.	Генная и клеточная инженерия (2 ч)
Химический синтез генов. Ферментативный синтез генов.
Выделение генов и включение их в вектор. Перенос генов и
хромосом. Искусственная пересадка ядер в яйцеклетки и сома-
175
тические клетки. Применение генной инженерии в селекции и
медицине.
17.	Генетика человека и медицинская генетика [4 ч)
Методы изучения генетики человека. Наследование качест-
венных и количественных признаков. Наследование резус-фак-
тора, групп крови. Генные мутации. Хромосомные аномалии.
Наследственные заболевания человека. Болезни с наследствен-
ной предрасположенностью. Иммуногенетика, генетические
аспекты онкологии. Действие ядовитых и наркотических ве-
ществ на наследственность. Методы диагностики, профилакти-
ки и лечения наследственных заболеваний человека.
Лабораторная работа
№ 10. Определение полового хроматина (телец Барра) у че-
ловека (на препаратах).
18.	Принципы селекции (4)
Генетика как научная основа селекции. Выбор исходного
материала для селекции. Оценка селектируемых признаков.
Понятие наследуемости. Методы скрещиваний. Методы искус-
ственного отбора. Интенсивность и эффективность отбора. Дол-
говременные последствия отбора. Инбридинг и гетерозис.
Использование полиплоидов, анеуплоидов, индуцированных му-
тантов, Отдаленная гибридизация.
Лабораторная работа
№ 11. Опыт по отбору количественного признака (размеры,
число щетинок) в одном поколении на дрозофиле.
19.	Особенности селекции животных, растений
и микроорганизмов (4 ч, из них 1 ч на экскурсию)
Разнообразие пород животных. Родословные и племенные
книги. Планирование скрещиваний. Централизованные систе-
мы хранения и обработки информации. Банки данных. Закон
гомологических рядов у растений. Селекционные центры. Райо-
нирование сортов. Сорта-популяции. Особенности селекционно-
го процесса у растений-самоопылителей. Особенности методов
селекции микроорганизмов. Достижения и перспективы отече-
ственной селекции.
Экскурсия
№ 2. Многообразие сортов растений, пород животных '(се-
лекционная станция, семеноводческое или племенное хозяй-
ство, селекционный институт, сельскохозяйственная выставка,
выставки комнатных растений и животных).
176
X (XI) класс
Основы биотехнологии (34 ч, 1 ч в неделю)
ОБЪЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Задача факультативного курса — расширить и углубить
знания фундаментальных основ биотехнологии и путей ее при-
менения в народном хозяйстве; вооружить учащихся умением
ставить опыты, готовить питательные среды и проводить на-
блюдения микроорганизмов; способствовать профориентации и
трудовому воспитанию школьников, формированию их научно-
го мировоззрения.
Введение [1 ч)
Биотехнология как наука. Значение достижений молекуляр-
ной биологии, генетики, микробиологии, биоорганической хи-
мии в развитии биотехнологии. Роль биотехнологии в развитии
промышленности, сельского хозяйства, медицины, охране окру-
жающей среды.
1. Теоретические основы биотехнологии (22 ч)
ХИМИЧЕСКИЙ СОСТАВ КЛЕТОК (7 ч)
Клетка — основной структурный компонент всего живого.
Химический состав клетки. Неорганические соединения клетки.
Роль воды в жизнедеятельности клетки. Гидрофильные и гид-
рофобные вещества. Минеральные соли, их содержание в клет-
ке. Органические вещества клетки: белки, нуклеиновые кисло-
ты, углеводы, липиды.
Липиды, их химический состав и роль в клетке.
Углеводы, их химический состав и роль в клетке. Моно- и
полисахариды. Биополимеры: крахмал, целлюлоза, гликоген.
Белки — биополимеры. Химический состав белковых моле-
кул. Аминокислоты, их строение. Пептидные связи, их роль в
образовании молекул белка. Первичная структура белков. Про-
странственная структура белков. Водородные связи. Функции
белков.
Ферменты, их химический состав. Активный центр фермен-
тов и его роль в образовании субстрат-ферментного комплекса.
Избирательное действие ферментов. Влияние внешних условий
на действие ферментов. Особенности ферментной системы у
микроорганизмов. Эндо- и экзоферменты.
Нуклеиновые кислоты: ДНК и РНК. Строение нуклеиновых
кислот. Состав нуклеотидов. ДНК, особенности ее строения и
функции. Принцип комплементарности. Репликация ДНК-
12 Заказ № 1706
177
РНК, особенности ее строения и функции. Виды РНКг
и-РНК, т-РНК, р-РНК. Их строение и функции. Понятие о
триплете.
АТФ, химический состав, структура, функции, макроэргиче-
ские связи.
Лабораторные работы
№ 1. Расщепление крахмала под действием амилазы.
№ 2. Влияние пектиназы на выход сока (яблочного, мор-
ковного, свекольного).
БАКТЕРИИ, ИХ СТРОЕНИЕ, ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТЬ И ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
В НАРОДНОМ ХОЗЯЙСТВЕ (7 ч)
Распространение бактерий на Земле. Их происхождение,
развитие, значение в природе и жизни на пашей планете. Бак-
терии — организмы-прокариоты. Строение бактериальной клет-
ки. Клеточная оболочка бактерий и ее химический состав. Био-
логические мембраны, их строение и функции. Органоиды бак-
териальной клетки, их функции. Движение, размножение,
спорообразование. Строение'споры. Влияние внешних факто-
ров на жизнедеятельность бактерий. Питание бактерий. Транс-
порт ионов и биологически активных веществ. Типы питания.
Бактерии-автотрофы: нитрифицирующие, клубеньковые, де-
нитрифицирующие, серобактерии. Сапрофиты и паразиты —
гетеротрофные бактерии. Бактерии-сапрофиты. Гниение и бро-
жение. Типы брожения. Спиртовое брожение. Молочнокислое
брожение. Получение молочнокислых продуктов. Производство
хлеба п молочной кислоты. Пропионовое брожение. Производ-
ство сыра и витамина Bi2. Маслянокислое брожение и его типы.
Применение их в промышленности. Влияние внешних факторов
на жизнедеятельность бактерий.
Лабораторные работы
№ 3. Приготовление культуры сенной палочки и рассматри-
вание ее под микроскопом.
№ 4. Окрашивание бактерий и измерение микробной клетки.
№ 5. Приготовление питательной среды, ее стерилизация.
№ 6. Посев бактерий и подсчет колоний.
ГРИБЫ. СТРОЕНИЕ, ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТЬ, ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
В НАРОДНОМ ХОЗЯЙСТВЕ (8 ч)
Грибы — организмы-эукариоты, одноклеточные и многокле-
точные.
Актиномицеты. Строение клетки актиномицетов. Размноже-
ние. Антибиотики — продукт жизнедеятельности грибов. Исполь-
зование актиномицетов в народном хозяйстве.
Дрожжи. Строение грибной клетки: митохондрии, рибосомы,
178
ЭПС, аппарат Гольджи, лизосомы, вакуоли. Функции органои-
дов клетки. Ядерный аппарат клетки.
Дыхание микроорганизмов. Дыхание как основной источник
энергии жизнедеятельности клетки. Химизм и энергетика ды-
хания.
Синтез белка. Этапы образования белковой молекулы. Гене-
тический код. Регуляция синтеза белка.
Размножение грибов: вегетативное, бесполое, половое.
Строение половых клеток. Образование зиготы. Митоз и его
фазы. Редукционное и эквационное деление. Кроссинговер.
Лабораторные работы
№ 7. Строение клеток дрожжей (под микроскопом).
№ 8. Размножение грибов.
№ 9. Брожение.
№ 10. Влияние антибиотиков на жизнедеятельность бак-
терий.
2. Биотехнология в народном хозяйстве (11 ч|
ТЕХНОЛОГИЯ МИКРОБИОЛОГИЧЕСКОГО СИНТЕЗА (5 ч)
Задачи микробиологической промышленности.
Основа микробиологического синтеза — культивирование
микроорганизмов на питательных средах. Питательные среды и
сырье. Методы стерилизации. Чистая культура. Процессы куль-
тивирования. Фазы развития микроорганизмов. Основные эта-
пы микробиологического синтеза: подготовка культуры и пита-
тельных сред, выращивание посевного материала, культивиро-
вание (ферментация), фильтрация (отделение биомассы),
выделение и очистка продуктов, сушка, упаковка.
Иммобилизованные микробные клетки и ферменты. Физико-
химические основы методов иммобилизации. Использование
иммобилизованных ферментов и биологических систем для по-
лучения различных веществ.
Производство витаминов, антибиотиков, ферментов, амино-
кислот, кормовых белков, средств защиты растений микробио-
логической промышленностью. Применение антибиотиков, ви-
таминов, ферментов в народном хозяйстве, пауке, медицине.
Технологическая биоэнергетика: получение биогаза, жид-
кого топлива. Биоконверсия как способ получения кормового
белка из отходов производства.
Экономическая эффективность микробиологического синтеза.
КЛЕТОЧНАЯ ИНЖЕНЕРИЯ (3 ч)
Метод выращивания клеток животных. Питательная среда
для выращивания клеток животного организма. Методы кле-
точной инженерии, используемые в селекции сельскохозяйст-
венных животных.
12*
179
Понятие об иммунобиотехнологии. Гибридомы как проду-
центы моноклональных антител. Практическое использование
гибридом в медицине и биологии.
Метод культуры клеток и тканей растений. Питательная
среда для выращивания клеток растений. Схема регенерации
растения из отдельной клетки: стерилизация листа, снятие эпи-
дермиса, выделение протопластов и их посев на питательную
среду, регенерация клеточной оболочки, клеточное деление,
образование каллуса, дифференциация клеток, регенерировав-
шее растение, пересадка его в почву. Использование метода
культуры тканей и клеток растений в промышленности и произ-
водстве некоторых видов растений.
Экономическая эффективность использования методов кле-
точной инженерии в народном хозяйстве.
ГЕННАЯ ИНЖЕНЕРИЯ (3 ч)
Генная инженерия и ее задачи. Особенности генетического
аппарата бактериальной клетки. Выделение генов из клетки.
Ферменты, используемые в -генетической инженерии: рестрик-
тазы, лигазы, ДНК-полимераза, обратная транскриптаза. Под-
готовка гена для встраивания в плазмиду. Конструирование
вектора-переносчика генетического материала из клетки одного
организма в клетку другого (организма-хозяина). Плазмида-
вектор. Использование рестриктаз в роли «скальпеля». Обра-
зование «липких» концов молекул ДНК и их значение в созда-
нии рекомбинантных молекул. Ферменты, сшивающие молекулы
ДНК; ДНК-лигаза, Внедрение (трансформация) полученных
гибридных молекул в реципиентные клетки бактерий (получе-
ние химерной молекулы).
Необходимость контроля за исследованиями в области ген-
ной инженерии.
Генная инженерия в практике народного хозяйства. Эконо-
мическая эффективность применения методов генной инжене-
рии. Перспективное развитие генной инженерии.
МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫЕ
ФАКУЛЬТАТИВНЫЕ КУРСЫ
ПО ЭКОЛОГИИ
ОБЪЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В соответствии с Основными направлениями реформы обще-
образовательной и профессиональной школы для углубления
знаний учащихся, развития их разносторонних интересов и спо-
собностей, подготовки выпускников школ к практической жиз-
180
ни и сознательному выбору профессии дальнейшее развитие по-
лучает система факультативных занятий.
Традиционно в советской школе широкое распространение
получили предметные факультативы, задачей которых являет-
ся углубление знаний учащихся по предметам, входящим в
учебный план. Документы реформы ориентируют педагогов на
более комплексный, широкий подход к обучению и развитию
учащихся в условиях ускорения социально-экономического раз-
вития страны. На решение этой задачи направлен принци-
пиально новый подход к дальнейшему совершенствованию фа-
культативных занятий — создание межпредметных факультатив-
ных курсов экологического профиля. Их задачей является инте-
грация предметных знаний учащихся о человеке, обществе,
производстве и природе, характере и результатах их взаимо-
действия. Это позволит шире развернуть экологическое воспи-
тание населения, что предусматривает Программа Коммуни-
стической партии Советского Союза.
Межпредметные факультативные курсы экологического про-
филя по своему содержанию, с одной стороны, опираются на
предметные знания школьных дисциплин биологии, химии, фи-
зики, географии, права, обществоведения. С другой стороны, эти
курсы углубляют предметные знания и включают новые, не
входящие в учебные предметы. Это создает благоприятные воз-
можности для апробации нового содержания экологического
характера, которое на следующем этапе может войти в струк-
туру обязательных учебных предметов.
Факультативы, раскрывающие проблемы взаимодействия
общества и природы, призваны решать как общеобразователь-
ные, так и воспитательные задачи. Они включают формиро-
вание:
—	углубленной системы знаний о единстве общества, чело-
века и природы;
—	системы идеологических, нравственных, эстетических и
познавательных ценностных экологических ориентаций;
—	интеллектуальных (теоретических и оценочных) экологи-
ческих умений;
—	практических и поведенческих умений экологического
характера.
Помимо этого на факультативных занятиях:
—	развиваются потребности общения с природой, участия в
труде по изучению и охране, пропаганде экологических идей,
заботы о своем физическом и духовном совершенствовании;
—	формируются установки и мотивы, обеспечивающие пони-
мание классового характера природопользования; развитие
умений действовать экологически грамотно, в соответствии с
долгом и совестью; ориентирование на идеалы и образцы со-
циалистических норм отношений;
—	воспитываются убеждения в необходимости и возможно-
181
сти сбережения природы, сохранения личного и общественного
здоровья, в экологической неделимости природы и справедливо-
сти коммунистических идеалов природопользования.
Решение названных задач в процессе изучения факульта-
тивов возможно при условии формирования в тесном единстве
и взаимопереходах научно-теоретического, нравственно-эстети-
ческого, идеологического и практически-действенного отноше-
ний учащихся к природной среде. Сложность образовательных
и воспитательных задач, стоящих перед экологическим образо-
ванием в целом и факультативами экологического характера,
определяет междисциплинарность как нх принципиальное от-
личие от иных факультативов.
В содержании факультативов планируется представить все
компоненты ядра содержания экологического образования и
воспитания: научно-теоретический, ценностный, нормативный,
действенный.
Основной формой занятий при изучении экологических фа-
культативов является урок. Вместе с тем организация самого
урока предполагает свою специфику, а именно: сочетание лек-
ционных и практических занятий, экскурсий, семинаров, сю-
жетно-ролевых игр.
Возможным вариантом могут быть сдвоенные часы. Это
дает возможность лучше организовать самостоятельную твор-
ческую работу учащихся со справочной, научной и научно-по-
пулярной литературой, картами, проводить уроки-семинары, со-
четать лекции и диспуты по наиболее актуальным проблемам
охраны природной среды.
Планируется, что основное внимание при изучении факуль-
тативного курса экологического профиля будет обращено на
методику проведения самостоятельной познавательной и прак-
тической деятельности учащихся. Это предполагает разработку
соответствующей системы заданий. В их содержании получают
отражение произведения классиков марксизма-ленинизма о
взаимодействии общества и природы; документы и материалы,
раскрывающие исторический опыт КПСС и Советского государ-
ства в обеспечении экономических, организационных, правовых,
технологических и иных мер по охране природы и рационально-
му использованию природных ресурсов, улучшению окружаю-
щей человека среды; материалы по экологизации основных
направлений научно-технического прогресса. Обращение к на-
званным документам позволит решать такие задачи, как
привлечение теоретических положений диалектического мате-
риализма для анализа современной экологической ситуации;
освоение форм и типов экологической культуры на основе их
марксистского анализа, воспитание социального оптимизма,
уверенности в преодолении экологической опасности на основе
марксистского анализа перспектив общественного развития.
Во всех факультативных курсах будут использованы знания по
112
математике и компьютерной технике как необходимое условие
работы с экологическими моделями.
Форма организации уроков, выделенных для обобщения в
конце отдельных тем, планируется учителем индивидуально.
Более целесообразно, чтобы в обобщении и интеграции знаний
старшеклассники принимали сами активное участие на основе
организованного общения. Поэтому такие формы организации
урока, как семинар, сюжетно-ролевая игра, предпочтительнее
обобщающей лекции, хотя они, разумеется, не подменяют ее.
Распределение учебного времени дано примерное. Учитель
может планировать его самостоятельно с учетом подготовки
учащихся по той или иной теме.
VIII (IX) класс
Здоровье человека и окружающая среда
(34 ч, 1 ч в неделю)
ОБЪЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Курс КПСС на ускорение социально-экономического разви-
тия на базе НТП предусматривает принятие более решитель-
ных мер экономического, правового и воспитательного характе-
ра в области охраны окружающей среды. В стране развивается
экологическое образование и воспитание как новый аспект пе-
дагогической теории и практики. Задача общеобразовательной
школы состоит в формировании экологической культуры уча-
щихся, которая включает ответственное отношение к обществен-
ному и личному здоровью, к окружающей природной среде, к
памятникам природы и культуры.
Факультатив «Здоровье человека и окружающая среда»
опирается на содержание раздела курса биологии «Человек и
его здоровье», использует межпредметные связи. Он углубляет
знания учащихся в области основных курсов биологии, геогра-
фии, химии. Данный факультатив расширяет знания учащихся
о здоровье человека, факторах, влияющих на здоровье челове-
ка, и способах его улучшения, развивает умения и навыки, свя-
занные с овладением простейшими приемами исследования
здоровья, природной среды, самонаблюдением, улучшением
окружающей природной среды и пропагандой экологических и
гигиенических знаний. Факультативный курс «Здоровье человека
и окружающая среда» имеет профориентационную направлен-
ность в области медицины и охраны природы. При проведении
факультативных занятий важно учитывать местные природно-
экономические условия, организацию службы слежения за со-
стоянием окружающей природной среды, профилактики здо-
ровья, наличие медицинских и научных учреждений.
183
Введение (2 ч)
Охрана и укрепление здоровья человека — важная государ-
ственная задача. Документы партии и правительства об охра-
не и укреплении здоровья советских людей.
Факторы, влияющие на здоровье человека. Взаимосвязи
экологии и медицины в изучении здоровья человека. Ответ-
ственность человека за свое здоровье, здоровье других людей
и охрану окружающей среды. Роль знаний о зависимости здо-
ровья от влияний окружающей среды.
1.	Социальные и экологические факторы становления
человека, его здоровья и болезни
(7 ч, из них 2 ч на практические работы]
Социальные и природные факторы эволюции и становления
человека. Факторы окружающей среды и адаптации человека.
Генетические, гормональные и средовые факторы, регули-
рующие рост и развитие организма человека. Реакция организ-
ма как целого на внешние воздействия. Адаптации: изменение
числа эритроцитов в зависимости от высоты местности над
уровнем моря, интенсивности основного обмена в зависимости
от температуры среды, изменение цвета кожи в зависимости от
интенсивности солнечной радиации. Иммунные реакции как
адаптационные механизмы. Биологическая изменчивость в по-
пуляциях современного человека.
Трудовая деятельность как фактор становления человека.
Создание искусственной среды обитания как фактор социаль-
ной адаптации человека.
Социальная обусловленность здоровья человека. Преоблада-
ние определенных видов заболеваний в развивающихся и эко-
номически развитых странах, их причины.
Болезни адаптации («болезни цивилизации»): нарушения
обмена веществ, аллергические, нервно-психические, респира-
торные, сердечно-сосудистые заболевания, злокачественные опу-
холи. Травматизм. «Омоложение» болезней адаптации.
Экологические проблемы развивающихся стран: регионы
бедности, хронического недоедания, высокой детской смертно-
сти, массовых эпидемий. Проблемы обеспечения растущего на-
селения планеты продовольствием.
Практические работы
№ 1. Проведение соматометрических измерений (рост, мас-
са, пропорции тела).
№ 2. Сопоставление политической карты мира и карты обес-
печенности населения продуктами питания. Выявление стран с
избыточным и недостаточным обеспечением населения продо-
вольствием,
184
2.	Экологические факторы здоровья и болезни
(5 ч, из них 3 ч на практические работы)
Влияние природных факторов на здоровье. Лечебные и рек*
реационные природные ресурсы, их роль в оздоровлении лю*
дей. Экологические факторы и распространение, болезней. Роль
медицинской географии в изучении здоровья и болезней. Энде-
мические заболевания. Природно-очаговые болезни животных и
человека: клещевой энцефалит, туляремия, геморрагическая ли-
хорадка.
Практические работы
№ 3. Определение ио картам природных условий курорт-
ных зон СССР.
№ 4. Изучение зеленых массивов района.
№ 5. Оценка озеленениости городов мира (анализ стати-
стических данных).
3.	Антропогенные факторы здоровья и болезни
(10 ч, из них 3 ч на практические работы,
2 ч на экскурсию]
Изменение природной среды в связи с хозяйственной дея-
тельностью человека; сельскохозяйственное и промышленное
загрязнение окружающей среды. Транспорт как фактор загряз-
нения окружающей среды. Урбанизация. Циркуляция загряз-
нений в окружающей среде и пути их поступления в организм
человека. Влияние изменения окружающей среды па состояние
здоровья человека.
Образ жизни как фактор здоровья. Вредное влияние гипо-
динамии, нерационального питания, курения и употребления
спиртных напитков на здоровье.
Практические работы
№	6. Определение работоспособности и степени трениро-
ванности учащихся (тест К. Купера и другие доступные те-
сты) .
№	7. Составление суточного энергетического рациона, оцен-
ка сбалансированности рациона, определение соответствия мас-
сы учащихся возрастной норме.
№	8. Влияние спирта, никотина и водной вытяжки табака
на кровообращение в организме дафнии, лягушки или рыбы.
Экскурсия
№	1. Экологические условия труда и отдыха рабочих (на
промышленных и сельскохозяйственных предприятиях).
4. Государственная система мер по охране здоровья
и окружающей среды в СССР
(8 ч, из них 3 ч на практические работы)
Пути оптимизации взаимоотношений между обществом и
природой, упрочения здорового образа жизни населения при со-
185
циализме. НТП и обеспечение экологического качества при-
родной среды и здоровья населения, улучшения условий труда
и быта, подъема уровня благосостояния человека. Туризм как
фактор укрепления здоровья. Гигиенические принципы преду-
преждения загрязнения окружающей среды. Санитарная охра-
на атмосферного воздуха, водоемов, почв.
Гигиена труда в школе, на производстве. Оздоровление окру-
жающей среды промышленных территорий и населенных пунк-
тов. Служба профилактики заболеваний в СССР.
Медицинское обоснование профориентации и профотбора
молодежи—актуальное направление в современной медицине и
гигиене. Меры правового регулирования в области здравоохра-
нения и охраны окружающей среды как условие укрепления
здоровья населения.
Ответственность каждого гражданина СССР за охрану ок-
ружающей среды, общественное и личное здоровье. Правила
поведения в природе.
Международное сотрудничество в области решения эколо-
гических проблем и улучшения здоровья людей. СССР и дея-
тельность ВОЗ, ЮНЕП, ЮНЕСКО.
Глобальная система мониторинга окружающей среды —
ГСМОС (фоновых наблюдении).
Практические работы
№ 9. Гигиеническая оценка микроклимата классных поме-
щений (температура, влажность, скорость проветривания).
№ 10. Организация гигиенического режима в школе: сани-
тарное и эстетическое состояние школьных помещений, физиче-
ская культура в школе, чередование умственного и физическо-
го труда.
№ 11. Оценка состояния пришкольного участка.
Обобщение по курсу {2 ч]
Всестороннее развитие человека, его долголетие, духовное и
физическое совершенствование.
ЛИТЕРАТУРА
Для учителя
1.	Захлеб и ый А. Н., Суравегина И. Т. Экологиче-
ское образование школьников во внеклассной работе. — М.:
Просвещение, 1984.
2.	М и з у н Ю. Г., М и з у н Л. Г. Космос и здоровье. — М.:
Знание, 1984.
3.	Никитин Д. И., Новиков Ю. В. Окружающая сре-
да и человек. — М.: Высшая школа, 1980.
4.	Об охране окружающей среды: Сб. документов партии и
правительства. — М.: Политиздат, 1986.
18в
5.	Проблемы экологии человека. — М.: Наука, 1985.
6.	Экологическое образование школьников/Под ред.
И. Д. Зверева, И. Т. Суравегиной. — М.: Педагогика, 1983.
Дляучащихся	4
1.	Алякринский Б. С., Степанова С. И. По закону
ритма. — М.: Наука, 1985.
2.	Артамонов В. И. Растения и чистота природной сре-
ды.— М.: Наука, 1986.
3.	Коростелев Н. Б. Охрана природы — охрана здоровья
(врач о природе). — М.: Медицина, 1983.
4.	Т а г д и с и Д. Т., Мамедов Я. Д., Алиев С. Д. Эко-
логия и здоровье. — М.: Знание, 1985.
IX (X) класс
Техника и окружающая среда (34 ч, 1 ч в неделю)
ОБЪЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Изучение факультативного курса «Техника и окружающая
среда» направлено на раскрытие учащимся на конкретном ма-
териале смысла ведущих идей, выражающих сущность и пер-
спективы взаимодействия человека и общества с природой в
эпоху НТР: современная деятельность человека стала важным
фактором среды, способным укреплять или разрушать целост-
ность природы; изменение природы человеком неизбежно, но
оно имеет свои пределы; дальнейшее развитие НТП должно
идти с учетом экологических проблем. С этой целью в факуль-
тативе рассматриваются научные и технические стороны НТП,
связанные с воздействием производственно-технической дея-
тельности человека на природу и с использованием достиже-
ний современной науки и техники в деле защиты окружающей
среды, комплексной экологизации производства.
Для понимания школьниками сущности воздействия произ-
водственно-технической деятельности человека на окружающую
среду, возникающих при этом экологических проблем необхо-
димо знать закономерности окружающей среды, основные про-
цессы в экосистемах и биосфере, современные методы прогно-
зирования изменений в окружающей среде, вызываемых антро-
погенным фактором, влияние факторов окружающей среды на
здоровье человека,
Рассмотрение путей оптимизации взаимодействия техники и
окружающей среды в связи с основными направлениями науки
и техники предполагает:
— изучение перспектив развития энергетики как одного из
187
направлений НТП и как отрасли промышленности, определяю-
щей прогресс общественного производства;
—	изучение новых совершенных способов производства и
обработки материалов;
—	ознакомление с применением автоматических устройств в
глобальном и региональном мониторинге;
—	рассмотрение значения ЭВМ для математического моде-
лирования экологических систем.
Данный факультативный курс опирается главным образом
на знания и умения учащихся, получаемые в курсах физики, хи-
мии, биологии, географии и трудового обучения.
Из курса физики используются знания о физических осно-
вах энергетики; о возможности повышения КПД тепловых дви-
гателей и КПД передачи электроэнергии, использовании элек-
троэнергии, сверхпроводников; о физических принципах, на
основе которых работают приборы очистки и контроля за со-
стоянием окружающей среды; о физических параметрах окру-
жающей среды и законах термодинамики, которым подчиня-
ется трансформация энергии в биосфере.
Из курса биологии привлекаются знания о целостном ха-
рактере экосистем, экологических факторах, пределах выносли-
вости живых организмов, среде обитания живых организмов,
гигиенических требованиях к организации общественно полез-
ного, производительного труда.
В ходе изучения данного факультатива целесообразно соче-
тать такие формы организации учебной работы, как лекции, се-
минары, лабораторные работы, решение задач, экскурсии, ро-
левые игры.
Учитывая проблемный характер многих из изучаемых вопро-
сов, необходимость формирования у учащихся личностного от-
ношения к проблемам экологии, следует поощрять проведение
на занятиях дискуссий, обсуждение докладов учащихся. Само-
стоятельная работа при подготовке докладов и рефератов с
учебной, справочной и научно-популярной литературой способ-
ствует выработке у учащихся умений, необходимых для даль-
нейшего продолжения образования и самообразования, что яв-
ляется одной из целей обучения на факультативных занятиях.
Факультативный курс «Техника и окружающая среда» име-
ет широкий общеобразовательный характер. Кроме того, при
изучении его формируются знания, которые способствуют проф-
ориентации учащихся, сознательному выбору ими профессий,
связанных с охраной природы и экологизацией производства.
При проведении факультативных занятий следует учиты-
вать местные особенности, связанные с характером воздействия
технической деятельности на природу в данной местности. Это
позволит связать глобальные, региональные и местные аспекты
экологических проблем.
|88
Введение (1 ч]
Техника, ее классификации и основные характеристики.
Основные направления НТП. Взаимодействие человека, техни-
ки и природы. Экологические проблемы, связанные с воздейст-
вием техники на окружающую среду. Программа КПСС о НТП
и охране окружающей среды.
1. Окружающая среда и влияние на нее технической
деятельности человека (9 ч)
Природная окружающая среда и ее компоненты. Многосто-
ронняя ценность природы. Биотические, абиотические и антро-
погенные факторы. Взаимосвязь физических, химических и био-
логических процессов в биосфере. Круговорот веществ и транс-
формация энергии в биосфере. Целостный характер экосистем
и биосферы. Виды влияния современной техники на окружаю-
щую среду. Изменения в окружающей среде, вызываемые тех-
нической деятельностью человека. Относительная устойчивость
живых организмов. Влияние факторов окружающей среды на
здоровье человека. Определение допустимых уровней воздей-
ствия на окружающую среду. Предельно допустимые концент-
рации. Необходимость регулирования процессами обмена ве-
ществ и энергии между биосферой и производством.
Создание новой техники с учетом влияния на окружающую
среду.
Демонстрация моделей аппликаций «Биосфера и человек»;
кинофильма «Биосфера»; динамического пособия «Круговорот
некоторых веществ в природе».
Лабораторные работы
№ 1. Определение механических примесей в пробах воздуха.
№ 2. Определение температурного режима водоема, находя-
щегося около ТЭС или предприятия, сбрасывающего отходы в
окружающую среду.
2. Основные направления НТП и проблемы охраны окружающей
среды (15 ч, из них 2 ч на экскурсию, 2 ч на обобщение)
Пути повышения КПД тепловых двигателей. МГД-генера-
тор. Использование в энергетике бинарных и тринарных циклов
с несколькими рабочими телами. Экономия энергии. Энергосбе-
регающая технология. Развитие атомной и термоядерной энер-
гии. Опасность радиоактивного заражения. Необходимые меры
по предотвращению радиоактивного загрязнения окружающей
среды. Борьба за уничтожение ядерного оружия. Использование
возобновляемых источников энергии. Экологически чистые ис-
точники энергии. Перспективы развития солнечной энергетики
и биоэнергетики в СССР. Сверхпроводники в энергетике. Со-
189
временный транспорт и окружающая среда. Современный авто-
мобильный транспорт. Электромобили. Использование на транс-
порте водородного и других типов топлива. Очистные устройст-
ва: принципы работы окруббера, механического отстойника
«Циклон», электрофильтра.
Производство и обработка материалов. Различные способы
получения материалов с заданными свойствами. Новые техно-
логии в металлургии. Химическая технология. Биотехнология.
Принципы безотходной и малоотходной технологий. Снижение
энергоемкости производства при обработке материалов. Гидро-
прессирование, штамповка взрывом, плазмотроном, ядерная об-
работка.
Применение автоматических систем в глобальном, регио-
нальном и локальном мониторинге. Технические устройства по
контролю чистоты воздуха, водоемов, почвы.
Методы математического моделирования экосистем. Исполь-
зование вычислительной техники для количественного прогно-
зирования изменений в экосистемах и биосфере.
Демонстрация действующих моделей ветродвигателя и за-
висимости мощности ветродвигателя от мощности потока ветра
и от угла наклона лопастей, гидрогенератора и зависимости
мощности его от расхода воды, солнечной электростанции (на
солнечной батарее); принципа действия МГД-генератора и
принципа работы электрофильтра.
Лабораторные работы
№	3. Определение КПД теплового двигателя.
№	4. Оценка эффективности работы электрофильтра.
Экскурсия
№	1. Экологизация производства (промышленные предприя-
тия, ТЭС, ГЭС, ТЭЦ).
Обобщение
«Энергетика и окружающая среда» или «Транспорт и окру-
жающая среда».
Практикум (7 ч)
№	1. Подготовка учащимися выставки моделей технических
устройств и очистных сооружений, связанных с охраной окру-
жающей среды.
№	2. Решение расчетных задач по определению экономиче-
ской эффективности экологизации производств, проведение
сравнительного анализа характера влияния этих производств
на ОС, определение КПД двигателя.
№	3. Изучение объектов, связанных с охраной окружающей
среды (проводится в процессе изучения всего факультативного
курса).
190
Обобщение по курсу (2 ч)
Наука — техника — охрана окружающей среды,
ЛИТЕРАТУРА
Для учителя
1. Стырикович М. А., Шпильрайн Э. Э. Энергетика:
Проблемы и перспективы.— М.: Энергия, 1981.
2. Аникеев В. А., Ко п п И. 3., С к а л к и н Ф. В. Психо-
логические аспекты охраны окружающей среды.— Л.: Гидроме-
теоиздат, 1982.
Для учащихся
1.	Второв Р. П., Дроздов Н. Н. Рассказы о биосфере.—
М.: Просвещение, 1981.
2.	Нетрадиционные источники энергии.— М.: Знание, 1982.
3.	Книга для чтения по охране природы/Сост. А. Н. Захлеб-
ный.— М.: Просвещение, 1986.
X (XI) класс
Биосфера и человек (68 ч, 2 ч в неделю)
ОБЪЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Изучение факультатива «Биосфера и человек» направлено
на решение образовательных и воспитательных задач:
—	формирование диалектико-материалистического понима-
ния научной картины мира, роли и места человека и общества
в окружающей природе;
—	раскрытие сложных проблем взаимодействия человека и
общества с природной средой, имеющих идеологическое, эко-
номическое, эстетическое, этическое и другие значения;
—	разъяснение политики КПСС и Советского государства,
направленной на взаимодействие общества и природы;
—	ознакомление с основами моделирования и управления
природными и природно-социальными системами с учетом эко-
логических требований;
—	развитие творческой, общественно значимой активности
старшеклассников по овладению экологическими знаниями и
умением применять их в жизненных ситуациях, общественно
полезном и производительном труде, в пропаганде идей охра-
ны природы.
Основой интеграции различных аспектов экологических зна-
ний при изучении данного курса являются ведущие идеи: отно-
шение человека к природе имеет социально-историческую и
классовую обусловленность; современная деятельность человека
191
стала глобальным фактором среды, способным укреплять или
разрушать целостность природы; изменение природы человеком
неизбежно, но оно должно иметь пределы; изменение окружаю-
щей среды влияет на здоровье человека, социалистическое об-
щество занимает авангардные позиции в борьбе человечества
за сохранение и умножение природных ресурсов планеты. Ве-
дущие идеи позволяют с единых позиций рассматривать по-
знавательные, ценностные и нормативные элементы содержания
экологического образования.
Для раскрытия ведущих идей в содержание данного факуль-
татива включены обобщенные знания о взаимодействии чело-
века и общества с природой. Значительная часть этих знаний
опирается на содержание учебных предметов географии, биоло-
гии, физики, химии, истории, основ Советского государства н
права, обществоведения. Наряду с этим в содержание курса
включены новые знания естественнонаучного и социального ха-
рактера. Углубление предметных знаний, интеграция их в русле
ведущих идей существенно повышает мировоззренческую роль
предлагаемого факультатива, дает'возможность раскрыть сущ-
ность естественных и антропогенных процессов, выявить взаи-
мосвязь и взаимообусловленность природных и социальных яв-
лений.
Изучение данного факультатива на завершающем этапе об-
щеобразовательной школы направлено на развитие активного
участия старшеклассников в молодежном движении по защите
природы и рациональному использованию ее ресурсов. Наряду
с воспитанием гражданско-патриотических чувств долга и от-
ветственности эа состояние окружающей среды, изучение дан-
ного факультатива ориентирует на выбор специальности эколо-
гического профиля, участие в деятельности общественных орга-
низаций по охране природы.
В процессе изучения факультатива важно развивать у стар-
шеклассников опыт оценочных суждений и принятия решений.
Это способствует развитию умений формулировать экологические
проблемы, собирать, систематизировать и анализировать дан-
ные по различным аспектам природопользования, прогнозиро-
вать, оценивать варианты последствий воздействия деятельно-
сти человека на природу и выбирать правильное решение из
возможных альтернатив.
Преподавание данного факультатива может быть обеспече-
но учителями биологии, географии, обществоведения. Оно стро-
ится с учетом современных требований к обучению и воспита-
нию в современной школе, с опорой на четкую идейную направ-
ленность изучаемого материала, активизацию познавательной
и трудовой деятельности старшеклассников, связь обучения с
жизнью, органическое включение в учебное содержание трудов
классиков марксизма-ленинизма о социальной сущности отно-
шения человека к природе, документов партии и правительства
102
по вопросам охраны и рационального использования природы,
материалов по природоохранительной тематике из периодиче-
ской печати.
Помимо теоретического изучения материала программа фа-
культатива предусматривает практические работы, экскурсии,
интервьюирование специалистов по вопросам природопользова-
ния, подготовку и использование рефератов в ходе семинаров,
диспутов, организацию школьных выставок на тему охраны при-
роды.
При изучении отдельных тем можно использовать средства
обучения, выпускаемые издательством «Просвещение», общест-
вом охраны природы, управлениями лесного и охотничьего хо-
зяйства, студиями «Школфильм» и «Диафильм», а также раз-
личный материал, издаваемый в периодической печати.
Введение [2 ч]
Биосфера — среда жизни и труда людей. Характер измене-
ния облика Земли человеком на разных этапах исторического
развития общества. Экологические проблемы — результат обо-
стрения взаимодействия человека, общества и производства с
природой в эпоху НТР. Регулирование взаимодействия общества
и природы в целях улучшения жизни человечества. Социально-
классовый характер глобальных экологических проблем, их связь
с другими глобальными проблемами.
1.	Учение о биосфере — естественнонаучная основа
природоохранительной деятельности (15 ч)
Биосфера — часть географической оболочки и этап ее раз-
вития. Биосфера — единство живых организмов и элементов
неорганической природы, включенных в поток жизни. Компо-
ненты биосферы (по Вернадскому): косное, живое, биогенное,
биокосное вещество.
Системная организация биосферы. Уровни, иерархия органи-
зации природных систем. Микросистемы; атомно-молекулярный
уровень. Биосистемы: организменный, популяционно-видовой,
биоценотический уровни. Биокосные системы — природно-тер-
риториальные комплексы: биогеоценозы, ландшафты, океаны н
материки, биосфера, географическая оболочка.
Индивидуальность свойств природных систем, их роль в под-
держании устойчивой целостности природы и экологически рав-
новесного состояния среды.
Основные принципы существования жизни в биосфере — од-
носторонний поток солнечной энергии из космоса и круговорот
веществ иа Земле.
Основные, природные процессы, определяющие зональность
13 Заказ № 1705
193
геосферы. Динамика географической зональности и циклич-
ность в развитии геосферы.
Особенности биотического круговорота. Превращение ве-
ществ, трансформация энергии — важнейшее специфическое
свойство биогеоценозов. Устойчивое воспроизводство и микро-
эволюционные процессы — основные свойства популяционно-ви-
довой формы жизни. Специфическая роль одноклеточных и
многоклеточных организмов в круговороте веществ. Многооб-
разие видов — основа биотического круговорота.
Устойчивое состояние биосферы — результат ее историческо-
го развития (эволюции). Роль живого вещества в создании сре-
ды жизни на Земле. Единство природы и общества.
Географическая среда — сфера взаимодействия общества с
природой. Изменение человеком в результате природопользова-
ния масштабов и скорости круговорота веществ на уровне от-
дельных природных систем. Влияние этого явления на сложив-
шиеся естественные процессы в биосфере. Переход к управле-
нию природными процессами. Ноосфера — новый этап развития
биосферы.
Демонстрация кинофильмов: «Географическая оболочка»,
«Природные комплексы», «Природные зоны земного шара»,
«Биосфера»; диафильма «Географическая оболочка»; диапози-
тивов «Общие географические закономерности»; транспарантов
«Понятие о природных комплексах»; динамического пособия
«Охрана видов».
2.	Взаимодействие природы и общества как исторический
процесс (16 ч, из них 2 ч на практические работы,
3 ч на экскурсию]
Определяющая роль общественного строя в характере отно-
шений общества и человека к природе. Развитие научных и фи-
лософских представлений о взаимодействии общества и приро-
ды. Цели природопользования в условиях различных обществен-
но-экономических систем. Влияние социальных условий на
развитие общественных и индивидуальных потребностей в при-
родных ценностях.
Экологический кризис в капиталистических странах (исто-
ки, состояние, последствия). Возникновение общественного дви-
жения в защиту природы как реакция на расхищение ее бо-
гатств в эпоху капитализма.
Специфика проблем сохранения природной среды в развива-
ющихся странах.
Преимущества социалистической системы хозяйства перед
капиталистической в осуществлении комплексного природополь-
зования. Общественная забота о состоянии окружающей при-
родной среды как проявление новых общественных отношений.
194
Нравственные идеалы отношения к природной среде в условиях
общества развитого социализма.
Деятельность человека — новый фактор среды (последствия,
и:< экологическая оценка).
Производство человеком пищи как процесс в биосфере, его
последствия. Мелиорация, селекция, механизация и химиза-
ция—мощный фактор увеличения биологической продуктивно-
сти биосферы. Сокращение видового многообразия, изменение
численности и ареалов видов, эрозия почв, рассеивание и кон-
центрация химических веществ в биосфере, изменение норм хи-
мического состава пищевых продуктов — угроза основам жизни
в биосфере.
Производство человеком промышленных материалов как но-
вый процесс в биосфере. Невозобновимость группы минераль-
ных ресурсов и необходимость их экономного использова-
ния. Замена естественных материалов синтетическими. Химиза-
ция производства, быта. Судьба синтетических материалов в
биосферном круговороте веществ.
Истощение биологических ресурсов океана и нарастание его
загрязнения как новый процесс в биосфере. Проблемы защиты
океана.
Создание культурного ландшафта — исторически обуслов-
ленный антропогенный процесс. Создание в ходе урбанизации
новой жизненной среды человека. Ее преимущества и недостат-
ки. Эстетические и экологические требования к планированию
ландшафтов, урбанизированных, сельскохозяйственных и рекре-
ационных территорий. Рекреации — новый вид природопользо-
вания. Правила поведения в природных рекреациях. Гармония
природы как источник эстетических переживаний человека.
Культурный (или обезображенный) ландшафт — источник нрав-
ственных переживаний человека.
Демонстрация диапозитивов «Капиталистический способ про-
изводства», «Социалистический способ производства».
Практическая работа
№ 1. Подготовка и защита рефератов.
Экскурсия
№ 1. Воздействие человека на природу: характер, оценка,
прогноз последствий (изучение влияния хозяйственной деятель-
ности человека на компоненты и связи природного комплекса
ближайшей к школе местности, влияние мер по его защите и
улучшению способов природопользования)."
3.	Глобальные экологические проблемы современности
(12 ч, из них 4 на практическую работу,
2 ч на обобщение)
Демографические проблемы; обеспечение растущего населе-
ния продовольствием; защита природной среды от загрязнения;
13*	.!	195
обеспечение растущих потребностей мирового хозяйства в энер-
гии и природных ресурсах; защита здоровья людей от негатив-
ных последствий научно-технического прогресса; сохранения
эталонов и памятников природы.
Демонстрация кинофильмов «Капрон. Полиэтилен», «Элект-
рификация СССР»; диафильмов «Добыча и переработка неф-
ти», «Природные и попутные газы», «Каучук», «Городские и
сельские поселения»; таблиц «Важнейшие отрасли мирового
хозяйства», «Советский образ жизни».
Практическая работа
№ 2. Сравнительная оценка ресурсообеспеченности и обес-
печенности населения продовольствием на примере стран разных
социально-экономических типов (анализ статистических мате-
риалов).
Обобщение
Обсуждение актуальных проблем природопользования мест-
ного края (по материалам экскурсии, интервьюирования или
выступления специалистов в области охраны природной среды).
4.	Пути оптимизации взаимодействия природы и общества
(23 ч, из них 12 ч на практические работы]
Возникновение природоохранительной деятельности как не-
избежный исторический этап отношения человека и общества
к природной среде. От заботы о памятниках природы к заботе
о среде жизни человечества. Разработка научных основ преоб-
разования природы и управления ею (проблемы, идеи, прогноз).
Определение допустимых пределов устойчивости экосистем
(экологическое картирование территории, стандарты качества
окружающей природной среды); предельно допустимые выбросы
(ПДВ) и концентрации (ПДК) вещества. Определение предель-
но допустимой нагрузки на экосистемы и природно-террито-
риальные и экваториальные комплексы.
Прогнозирование изменений природных процессов в глобаль-
ном масштабе или на крупных территориях географической
среды..
Разработка критериев оценки ущерба от отрицательных ре-
зультатов природопользования.
Разработка теории и методов управления биологически-
ми системами с целью увеличения их биологической продуктив-
ности. Создание безотходной технологии, утилизации отходов
в промышленности и сельском хозяйстве с целью экономии при-
родных ресурсов и снижения загрязнения природной среды.
Усовершенствование действующих и поиск новых принципов
транспортных средств, не загрязняющих природную среду.
Создание службы экологического мониторинга.
Организация охраны природной среды в СССР. Цели и за-
дачи природоохранительной деятельности в эпоху строительст-
ве
ва социализма. Роль В. И. Ленина в организации охраны при-
роды в нашей стране.
Правовая основа охраны природной среды. Экономическая
основа рационального природопользования в СССР. Значение
ТПК в решении экологических проблем. Государственное управ-
ление деятельностью по охране природы в СССР.
Общественные организации по охране природы, их задачи.
Природа и нравственность. Преодоление традиций безгранич-
ного использования природных ресурсов. Организация непре-
рывного экологического образования населения.
Международное сотрудничество в области охраны природной
среды.
Разрядка международных отношений — основа сотрудничест-
ва в области охраны природы. Рост научного, общественного и
политического осознания проблем охраны природы в современ-
ный период.
Межгосударственное сотрудничество: социалистических
стран в рамках СЭВ; с развитыми капиталистическими страна-
ми; с развивающимися странами.
Деятельность ООН по проблемам охраны окружающей
среды.
Роль международных неправительственных организаций в
деятельности по сохранению окружающей среды и природных
ресурсов.
Демонстрация кинофильмов «Местные органы власти», «Ох-
рана внутренних вод»; диафильма «Охрана и рациональное
использование природных ресурсов»; диапозитива «Гражданин
Союза Советских Социалистических Республик»; таблицы «Ох-
рана и преобразование природы в СССР»; динамического посо-
бия «Охрана видов. Защита биосферы от загрязнения».
Практическая работа
№ 8. Организация и проведение школьной выставки на те-
мы охраны природы (по материалам конкурса лучших работ
среди учащихся школы).
Обобщение
Пути решения проблем охраны природной среды в условиях
общества развитого социализма*.
ЛИТЕРАТУРА
Для учителя
1.	Глобальные проблемы современности.— М.: Мысль, 1981.
2.	3 а х л е б н ы й А. Н., С у р а в е г и н а И. Т. Экологическое
образование школьников во внеклассной работе.— М.: Просве-
щение, 1984.
1 Проводится на основе интервьюирования специалистов в области охра-
ны природной среды по материалам печати и учебным рефератам.
197
3.	Лаптев И. Д. Экологические проблемы: социально-по-
литический и идеологический аспекты.— М.: Мысль, 1982.
4.	Окружающая среда: споры о будущем.— М.: Мысль, 1983.
5.	Экологическое образование школьников/Под ред. И. Д. Зве-
рева, И. Т. Суравегиион.— М.: Педагогика, 1983.
6.	Об охране окружающей среды. Сборник документов пар-
тии и правительства 1917—1985 гг.— М.: Политиздат, 1986.
Для учащихся
1.	Книга для чтения по охране природы/Сост. А. Н. Захлеб-
ный.— М.: Просвещение, 1986.
2.	Лаптев И. Д. Испытание разума (Ученые школьнику).—
М.: Педагогика, 1983.
3.	Михеев А. В., Пашканг К. В., Родзепич Н. Н.,
Соловьева М. П. Охрана природы (факультативный курс
для учащихся).— М.: Просвещение, 1983.
I III. КАБИНЕТЫ ПРИРОДОВЕДЕНИЯ
I И БИОЛОГИИ
Типовые перечни учебно-наглядных пособий
и учебного оборудования (средняя школа)
Код	Наименование	Количество
	ПРИРОДОВЕДЕНИЕ	
	Объекты натуральные	
96 6112 1212	Гербарии дикорастущих растений	1 шт.
96 6112 4411	Коллекция «Гранит и его составные ча-	
	сти»’	1 »
96 6112 4210	Коллекции металлов 1	1 »
96 6112 4497	Коллекции полезных ископаемых по при-	
	родовелеипю	1 »
96 6112 4404	Коллекция «Почва и ее состав»	1 »
96 6112 4408	Наборы раздаточных образцов полезных	
	ископаемых по курсу природоведения	15 »
96 6112 4409	Наборы раздаточные образцов горных по-	
	род и минералов по курсу природоведе-	
	НИЯ — н	15 »
	Приборы	
	Демонстрационные	
96 6211 9305	Теллурий 1 2	1 »
43 2124 ООП	Термометры комнатные ТБ-2	1 »
43 2124 0505	Термометры наружные ТБН-4	1 »
96 6211 9407	Флюгеры — н	1 »
	Лабораторные	
96 6211 9403	Компасы ученические — н	15 »
96 6211 9412	Угломеры школьные 2	3 »
96 6127 5052	Глобусы лабораторные М 1:50 млн. — н	1 »
	Принадлежности для опытов	
96 6211 9902	Наборы посуды и принадлежностей	
	по природоведению НПП-2	1 компл.
	Инструменты, приспособления	
47 3990	Лопатки малые3	2 »
96 6311 5101	Лотки для раздаточного материала	15 »
1 Заимствуется из начальной школы.
2 Заимствуется из кабинета географии.
3 Заимствуется из кабинета труда.
199
Продолжение
I
Код	I
Наименование
Количество
	Модели	
	Демонстрационные	
96 6127 5044	Глобусы Земли физические ГФ	
	М : 1 :30 млн.	1 шт.
96 6127 5053	Глобусы Земли физические ГПЗ-Ф с под-	
	светкой М 1 : 40 млн.1	1 »
96 6127 5046	Глобусы Луны	1 »
96 6127 5013	Модель планетной системы	1 »
	Пособия печатные	
	Демонстрационные	
	Карты	
95 5233	Карты полушарий (физические)	1 »
95 5231	Карты СССР (физические)	1 »
95 5243	Животные и растения мира. Карта полу-	
	шарнй	1 »
	Таблицы	
96 6133 3128	Таблицы «Охрана природы»'— н	1 серия
96 6133 3127	Таблицы по природоведению—м	1 »
	Раздаточные	
96 6131 3214	Раздаточный иллюстративный материал по	
	природоведению — и	1 ком пл.
	Транспаранты	
96 6142 3265	Образование осадков 1 2	1 ссркя
	Экранные пособия	
	Диапозитивы	
96 6142 5214	Воздух и его свойства — н	1 »
96 6142 5215	Местные признаки изменения погоды — н	1 »
	Диафильмы	
96 6142 2214	Вода в природе, ее использование и охра-	
	на — н	1 9КЭ,
96 6142 2208	Добыча полезных ископаемых и охрана	
	недр — н	1 »
96 6142 2220	Изучение космоса (диафильм для повто-	
	рения) — н	1 »
96 6142 2216	Мир звезд	1 »
96 6142 2217	Наша планета Земля	1 »
96 6142 2218	Почва	1 %
1 Заимствуется из кабинета географии.
2 Там же.
200
П родолжение
Код	Наименование	Количество
96 6143 3021	Кинофрагменты Образование облаков	1 экз.
96 6143 3022	Образование оврагов	1 »
96 6143 3023	Охрана вод	1 »
96 6143 3024	Охрана воздуха	1 »
96 6143 3025	Охрана почв	1 »
96 6143 3017	Работа ветра в природе — н	1 »
96 6143 1025 96 6143 1026 96 6143 1027 96'6143 1028 96 6143 1029 96 6143 1205 96 6112 1221	Кинофильмы Воды в природе Животные — обитатели водоемов Животные—обитатели суши Земля — планета Солнечной системы Человек и природа — н Выветривание 1 РАСТЕНИЯ. БАКТЕРИИ. ГРИБЫ. ЛИШАЙНИКИ Объекты натуральные Гербарии Гербарий для курса ботаники — м	1 компл.
96 6112 1236	Растительные сообщества — и	1 »
96 6112 1232 96 6112 1233	Гербарий с определительными карточка- ми — м Основные отделы растений—м	1 > 1 »
96 6112 1233 96 6112 1215	Сорняки — спутники культурных расте- ний — н Сельскохозяйственные растения — н	1 » 1 »
96 6111 1111	Влажные препараты Корень бобового растения с клубенька-	1 шт.
96 6112 1213	ми — м Коллекции Голосеменные растения	3 компл.
96 6112 4212 96 6112 1123	Каменный уголь и продукты его перера- ботки Коллекция семян и плодов — м •	1 > 20 »
96 6112 4201	Минеральные удобрения — м	3 »
96 6112 1126 96 6112 4219	Набор семян для лабораторных н практи- ческих работ Торф и продукты его переработки	1 » 3 »
96 6112 5101 96 6112 5102	Микропрепараты Наборы мнкропрепаратов по ботанике для VI класса — м Наборы мнкропрепаратов по ботанике для VII класса — м	1 набор 1 >
1 Кинофильм по географии.
201
Продолжение
Код	j	Наименование	> Количество
	Модели	
96 6122 1119	Цветок винограда — и	1 шт.
96 6122 1113	Цветок гороха	1 »
96 6122 2120	Цветок свеклы — и	1 »
96 6122 1111	Цветок капусты	1 »
96 6122 1115	Цветок пшеницы	1 »
96 6122 1116	Цветок сложноцветных (трубчатый языч-	
	ковый, воронковидный) — н	1 компл.
96 6122 1117	Цветок тюльпана — н	1 шт.
96 6122 1118	Цветок яблони — н	1 »
96 6122 2112	Цветок хлопчатника — н	1 »
	Динамические пособия	
96 6122 1326	Размножение мха	1 компл.
96 6122 1327	Размножение одноклеточной водоросли	1 »
96 6122 1328	Размножение папоротника	1 »
96 6122 1329	Размножение сосны	1 »
96 6122 1330	Размножение шляпочною гриба	1 »
	Рельефные таблицы	
96 6122 1460	Зерновка пшеницы	1 шт.
96 6122 1461	Клеточное строение корня	1 »
96 6122 1462	Клеточное строение листа	1 »
96 6122 1463	Клеточное строение стебля	1 »
	Муляжи	
96 6122 1138	Плодовые тела съедобных и ядовитых	
	грибов — м	1 компл.
96 6122 1132	Плодовые тела шляпочных грибов (раз-	
	даточный материал)	6 »
96 6122 1143	Дикая форма и культурные сорта карто-	
	феля — н	3 »
96 6112 1146	Дикая форма и культурные сорта тома-	
	тов — н	3 »
96 6122 1145	Дикая форма и культурные сорта яблоии	3 »
	Приборы	
96 6211 9218	Ауксанометры — н	1' шт.
96 6211 9212	Приборы для демонстрации всасывания	
	воды корнями ПВВК	1 »
96 6211 9213	Приборы для наблюдения за развитием	
	корневой системы у растений ПРКС—м	1 »
96 6211 9211	Приборы обнаружения дыхательного газо-	
	обмена у растений и животных	1 »
96 6211 9228	Термоскопы по ботанике ТрБ	1 »
	Печатные пособия	
96 6131 4116	Альбом «Растения вокруг нас»—н	1 шт.
96 6131 4111	Демонстрационный материал по ботани-	
	ке — н	1 компл.
96 6131 4131	Портреты ученых-биологов *	1 »
1 Приобретаются в магазинах книготорга.
202
П родолжение
Кпд	Наименование	| Количество
I i
96 6311 5204	Приспособления Биологические термины — н	1 компл.
96 6311 3701	Доски для магнитных пособий — н	2 шт.
96 6311 5205	Карточки-задания для лабораторных и	
	самостоятельных работ — н	20 компл.
96 6311 5206	Набор штампов (часть I, II)—н	1 »
96 6312 1157	Материалы «Фенологические иаблюде-	
	НИЯ» — н	1 »
96 6311 5207	Этикетки к комнатным растениям — н	1 »
	Таблицы	
96 6133 4116	Таблицы по ботанике для VI класса (вы-	
	пуск I, II)	1 »
96 6133 4117	Таблицы по ботанике для VII класса (вы-	
	пуск 1)	1 >
96 6133 4118	Таблицы по ботанике для VII класса (вы-	
	пуск II) — и	1 »
96 6133 4125	Таблицы «Природные сообщества» — н	1 »
96 6133 4119	Таблицы «Развитие растительного и жи-	
	вотного мира» — и1	1 »
96 6133 4104	Таблицы «Хлеб — народное богатство»—н	I »
	Карты	
96 5241	Охрана природы в СССР* 2	1 экэ.
	Транспаранты	
96 6142 3302	Признаки классов двудольных и однодоль-	
	иых растений	1 компл.
96 6142 3304	Развитие растительного мира иа Земле — н	1 »
96 6142 3307	Строение корня	1 »
96 6142 3310	Строение листа	1 »
96 6142 3306	Строение стебля	1 »
96 6142 3311	Строение цветка	1 »
96 6142 3319	Систематика семейства бобовых — н	1 »
96 6142 3315	Систематика семейства злаковых — н	1 »
96 6142 3317	Систематика семейства крестоцветных — н	1 »
96 6142 3316	Систематика отдела покрытосеменных — н	1 »
96 6142 3312	Систематика семейства пасленовых — н	1 »
96 6142 3318	Систематика семейства розоцветных—н	1 »
96 6142 3314	Систематика семейства лилейных—н	1 >
96 6142 3313	Систематика семейства сложноцветных — н	1 »
96 6142 3326	Характерные особенности цветка семейства	
	злаковых	1 »
96 6142 3322	Характерные особенности цветка семейства	
	бобовых — м	1 »
96 6142 3320	Характерные особенности цветка семейст-	
	ва крестоцветных — м	1 »
* Пособия «Природные сообщества» и «Развитие растительного и животч
ного мира» предназначены для использования при изучении ботаники, эоолоч
гии и общей биологии.
2 Карта заимствуется из кабинета географии.
203
П родолжение
Кол	Наименоиание	Количество
96 6142 3325	Характерные особенности цветка семейства	
	лилейных — м	1 компл.
96 6142 3323	Характерные особенности цветка семейства	
	пасленовых — м	1 »
96 6142 3321	Характерные особенности цветка семейства	
	розоцветных	1 >
	Экранные пособия	
	Диапозитивы	
96 6142 5313	Бактерии	1 серия
96 6142 5341	Влияние человека на растительные сооб-	
	щества	1 »
96 6142 5338	Влияние человека на видовое многообразие	
	растений	1 »
96 6142 4350	Дидактический материал по темам: «Основ-	
	ные отделы растений», «Бактерии», «Гри-	1 »
	бы», «Лишайники» — н	
96 6142 4351	Дидактический материал ио теме «Цветок	1 »
	и плод» — н	
96 6143 4352	Дидактический материал по теме «Отдел	1 »
	Покрытосеменные растения» — н	1 »
96 6142 5342	Достижения советских ученых в создании	
	новых сортов растений	1 »
96 6142 4924	Кабинет биологии (для учителя) — н	1 »
96 6142 5338	Корень (материал для проверки знаний	
	учащихся)	1 »
96 6142 5316	Лекарственные растения	1 »
96 6142 5317	Лист (материал для проверки знаний уча-	
	щихся)	1 >
96 6142 5318	Микрообъекты по курсу VI класса	1 »
96 6142 5319	Мнкрообъекты по курсу VII класса	1 »
96 6142 4353	Повышение урожайности зерновых куль-	
	тур — одна из задач Продовольственной	
	программы — м	1 »
96 6142 5348	Растения Красной книги — н	1 »
96 6142 4354	Русские и советские бнологи (1 и	
	II часть) — н	2 »
96 6142 5307	Семейство Бобовые—н	] »
96 6142 5310	Семейство Злаковые—н	1 »
96 6142 5314	Семейство Крестоцветные — н	1 »
96 6142 5308	Семейство Пасленовые — н	1 »
96 6142 5306	Семейство Розоцветные — н	
96 6142 5311	Семейство Лилейные—н	] »
96 6142 5309	Семейство Сложноцветные — н	1 »
96 6142 5339	Стебель (материал для проверки знаний	
	учащихся)	1 »
96 6142 5305	Взаимосвязь растений в сообществах	1 »
96 6142 3324	Характерные особеииостн цветка семейства	
	сложноцветных	1 компл.
96 6142 3332	Ярусность растительного сообщества — н	1 »
204
Продолжение
Код	Наименование	Количесгво
	Диафильмы	
96 6142 2315	Водоросли — н	1 шт.
96 6142 2316	Г рибы — н	1 »
96 6142 2312	Живут такие растения (голосеменные)	1 »
96 6142 2301	Корень	1 »
96 6142 1445	Необыкновенные растения	1 »
96 6142 1452	Общее знакомство с цветковыми растения-	
	ми — и	1 »
96 6142 2320	Осень в жизни растений (задание для	
	проведения экскурсии)	1 »
96 6142 2304	Охрана растений	1 »
96 6142 1442	Лишайники и мхи	1 »
96 6142 1444	Папоротникообразные	1 »
96 6142 2305	Развитие растительного мира иа Земле	1 »
96 6142 2318	Размножение цветковых растений — н	1 »
96 6142 2319	Разнообразие цветковых растений и мест	
	нх обитания	1 »
96 6142 2317	Растение — целостный организм — и	1 »
96 6142 2309	Растительные сообщества	1 »
96 6142 2313	Растения-хищники	1 »
96 6142 2314	Сезонные явления в жизни растений	1 »
96 6142 1451	Строение и функции листа — м	1 »
96-6142 2303	Стебель	1 »
96 6142 2308	Строение й жизнь растительной клетки	1 »
96 6142 2321	Цветок и плод — н	1 »
	Кинофрагменты	
96 6143 4205	Биологические основы выращивания бело-	
	кочанной капусты	1 »
96 6143 4206	Биологические основы выращивания кар-	
	тофеля	1 »
96 6143 4204	Дыхание растений — и	1 »
96 6143 4227	Зеленый мох «кукушкин лен» — и	1 »
96 6143 3229	Испарение воды листьями	1 »
96 6143 4216	Мох сфагнум — н	1 »
96 6143 3221	Оплодотворение цветковых растений — в	1 »
96 6143 3228	Передвижение питательных веществ по	
	стеблю	1 »
96 6143 4218	Перекрестное опыление растений вет-	
	ром — н	1 »
96 6143 4219	Перекрестное опыление рас-теиий иасеко-	
	мымн — н	1 »
96 6143 4228	Процессы в растительной клетке—в	1 »
96 6143 4222	Самоопыление — и	1 »
96 6143 4223	Строение растительной клетки — н	1 >
96 6143 4224	Строение стебля — н	1 »
96 6143 4225	Шляпочные грибы — н	1 >
	Кинофильмы	
96 6143 2307	Вегетативное размножение растений — н	
96 6143 2301	Водоросли — н	
96 6143 2319	Грибы	
96 6143 1231	Папоротники, хвощн и плауны	
205
Продолжение
Код		Наименование	; Количество
96 6143 2321 96 6143 2313 96 6143 2322 96 6143 2316		Побег Растительная клетка Растительные сообщества Сезонные изменения в жизни растений Солнце, жизнь и хлорофилл Строение стебля	
96 6143 96 6143	2314 2315		
		ЖИВОТНЫЕ	
		Натуральные объекты	
		Влажные препараты	
96 6111	1211	Аскарилы (самец и самка)	1 шт.
96 6111	1218	Строение брюхоногого моллюска — н	10 »
96 6111	1227	Внутреннее строение дождевого червя	3 »
96 6111	1222	Внутреннее строение крысы	10 »
96 6111	1223	Внутреннее строение лягушки	10 »
96 6111	1226	Внутреннее строение птицы	10 >
96 6111	1225	Внутреннее строение рыбы	10 >
96 6111	1228	Внутреннее строение речного рака	1 »
96 6111	1212	Гадюка (или уж)	1 »
96 6111	1260	Животные — индикаторы загрязнения во-	
		доемов	1 »
96 6111	1213	Ланцетник	1 »
96 6111	1214	Медуза	1 »
96 6111	1250	Паразитические животные в кишечнике	
		КОШКИ	1 »
96 6111	1210	Паук-крестовик	3 »
96 6111	1218	Печеночный сосальщик	3 »
96 6111	1231	Развитие костистой рыбы	3 »
96 6111	1239	Развитие крысы	3 »
96 6111	1232	Развитие лягушки	3 »
96 6111	1236	Развитие курицы	3 »
96 6111	1238	Развитие ужа (илн змеи)	1 »
96 6111	1234	Тритон	1 »
		Коллекции	
96 6111	2133	Вредители важнейших сельскохозяйствен-	
		ных культур	3 набора
96 6111	2126	Вредители леса	1 »
96 6112	2113	Представители отрядов насекомых	20 шт.
96 6112	2129	Пчела медоносная	3 »
96 6112	2116	Развитие насекомых	20 »
96 6112	2132	Развитие тутового шелкопряда	1 »
96 6112	2134	Раковины моллюсков — ц	20 »
96 6112	2116	Расчлененный жук	1 »
96 6112	2115	Расчлененный речной рак	3 »
		Микроп penapai ы	
96 6112	5202	Набор мнкропрепаратов ио зоологин — м 1	1 набор
206
Продолжен::^
Кил	I	Наименование	 Количество
	Скелеты	
96 6112 2312	Раздаточный материал по скелету лягушки	10 компл.
96 6112 2335	Раздаточный материал по скелету млеко-	
	питающего	10 »
96 6112 2326	Раздаточный материал по скелету птицы	10 »
96 6112 2314	Раздаточный материал по скелету рыбы	10 »
96 6112 2325	Скелет голубя	3 »
96 6112 2313	Скелет костистой рыбы	3 шт.
96 6112 3111	Скелет лягушки	3 »
96 6112 2333	Скелет конечности лошади	1 »
96 6112 2334	Скелет конечности овцы	1 »
96 6112 2331	Скелет кошки (кролика)	1 »
96 6112 2324	Скелет курицы	1 »
	Чучела	
96 6112 2221	Белка	1 »
96 6112 2211	Борона серая	1 »
96 6112 2213	Голубь	10 »
96 6112 2222	Заяц-беляк или заяц-русак	1 »
96 6112 2227	Крыло птицы — н	1 компл.
96 6112 2212	Утка-кряква	1 шт.
	Модели	
96 6112 1238	Мозг позвоночных—м	1 набор
96 6122 1216	Строение сердца позвоночных — н	1 »
96 6122 1342	Строение черепа змеи	1 шт.
96 6122 1215	Строение яйца птицы	1 »
	Динамические пособия	
96 6122 1356	Взаимосвязи в природных сообщест-	
	вах — н	1 компл.
96 6122 1380	Классификация растений и животных	1 »
96 6122 1381	Развитие цепня	1 »
	Рельефные таблицы	
96 6122 1431	Археоптерикс	1 »
96 6122 1411	Внутреннее строение дождевого червя	1 »
96 6122 1412	Внутреннее строение собаки	1 »
96 6122 1413	Внутреннее строение птицы	1 »
96 6122 1414	Внутреннее строение лягушки	1 »
96 6122 1416	Внутреннее строение жука	1 »
96 6122 1415	Внутреннее строение рыбы	1 »
	Пособия печатные	
96 6131 4114	Альбом «Жизнь птиц» — и	1 шт.
96 6131 4115	Альбом «Млекопитающие СССР» — и	1 »
	Табл и ц ы	
96 6133 4121	Таблицы по зоологии (вып. I)	1 серия
96 6133 4122	Таблицы по зоологии (вып. 11)	1 »
96 6133 4123	Таблицы «Охрана животных»—н	1 »
207
Продолжение
Кол	Наименование	j	КОЛИЧСч ! ::*•
	Приспособления	
96 6311 5216	Карточки-задания для лабораторных и са-	
	мостоятельных работ — н	20 компл.
96 6311 5217	Набор штампов (ч. I, 11)—и	1 набор
	Транспаранты	
96 6142 3334	Размножение гндры	1 серия
96 6142 3336	Внутреннее строение гидры	1 »
96 6142 3335	Внешнее строение насекомого — и	1 »
96 6142 3337	Внутреннее строение брюхоногого моллю-	
	ска — и	1 »
96 6142 3338	Внутреннее строение дождевого червя	1 »
96 6142 3342	Внутреннее строение лягушки	1 »
96 6142 3343	Внутреннее строение млекопитающего	1 »
96 6142 3344	Внутреннее строение насекомого — м	1 »
	Внутреннее строение птицы — н	1 »
96 6142 3319	Внутреннее строение рыбы	1 »
96 6142 3347	Развитие птицы— н	1 »
96 6142 3356	Развитие животного мира на Земле — н	1 »
96 6142 3353	Цикл развития аскариды — и	1 »
	Экранные пособия	
V*	Диапозитивы	
96 6142 5329	Акулы, скаты, осетровые	1 »
96 6142 5337	Влияние человека на численность птиц в	
	природе	1 »
96 6142 4360	Дидактические материалы по теме «Одно-	
	клеточные животные — простейшие» — н	1 »
96 6142 4361	Дидактические материалы по теме «Тип	
	Хордовые. Класс Земноводные. Класс	
	Пресмыкающиеся» — н	1 »
96 6142 4362	Дидактические материалы по теме «Тип	
	Хордовые. Класс Млекопитающие» — п	1 »
96 6142 4363	Дидактические материалы по теме «Тип	
	Хордовые. Класс Птицы» — н	1 »
96 6142 4364	Дидактические материалы по теме «Тип	
	Хордовые. Класс Рыбы» — н	1 »
96 6142 4365	Дидактические материалы по теме «Тип	
	Членистоногие» — и	1 »
96 6142 5343	Китообразные	1 »
96 6142 5330	Ланцетник	1 »
96 6142 5345	Наблюдения за животными (материал к	
	летним заданиям)	1 »
96 6142 5344	Роль клещей в природе и их практическое	
	значение	1 »
	Диафильмы	
96 6142 1434	Биология птиц леса	1 экэ.
96 6142 1427	Биологические особенности лресыыкаю-	
	щихен	1 »
208
Продолжение
Код	Наименование	Количество
96 6142 1418	В мире профессий. Специалисты рыбного	
	и лесного хозяйства. Медицинские про-	
	фессии	1 эк;
96 6142 1413	I иездовый период в жизни птиц	1 »
96 6142 1404	Грызуны и зайцеобразные	I »
96 6142 2323	Значение рыб и охрана рыбных богатств	1 »
96 6142 1429	Класс Насекомые — и	I »
96 6142 1426	Класс Птицы. Строение, размножение и	
	развитие — н	1 >
96 6142 1402	Класс Рыбы. Строение, размножение и	
	развитие — н	1 »
96 6142 1401	Классы: Ракообразные, Паукообразные — н	I »
96 6142 1422	Кролиководство — н	I »
96 6142 2345	Красная книга Международного союза ох-	
	раны природы. Редкие и исчезающие виды	
	ЖИВОТНЫХ	1 »
96 6142 1414	Многообразие простейших	1 »
96 6142 1415	Многообразие н значение земноводных	1 »
96 6142 2302	Многообразие н значение моллюсков	1 »
96 6142 1405	Многообразие рыб — н	1 »
96 6142 1406	Овцеводство. Свиноводство — н	I »
96 6142 1408	Отряд Перепончатокрылые — и	1 »
96 6142 1417	Отряд Приматы	1 »
96 6142 2326	Отряд Хищные	1 »
96 6142 1411	Отряды: Ластоногие, Китообразные	1 »
96 6142 1416	Отряды: Насекомоядные, Рукокрылые	1 »
96 6142 1403	Отряды: Чешуекрылые, Двукрылые	I »
96 6142 2327	Парнокопытные н непарнокопытные	I »
96 6142 2329	Плоские и круглые черви	1 >
96 6142 2354	Природные сообшестга растений и живот-	
	ных	I >
96 6142 1419	Происхождение птиц. Первоптицы	I »
96 6142 1421	Породы домашних птиц. Птицеводство	1 »
96 6142 1420	Пушной промысел. Звероводство	1 »
96 6142 1428	Размножение и развитие млекопитающих	1 »
96 6142 1425	Роль насекомых в природе и жизни чело-	
	века	I »
96 6142 1423	Современный животноводческий комплекс	
	крупного рогатого скота	1 »
96 6142 1409	Типы: Плоские, Круглые, Кольчатые чер-	
	ВИ — н	1 »
96 6142 2307	Тутовый шелкопряд. Шелководство	1 »
96 6142 2322	Хищные жуки, муравьи, наездники	1 »
96 6142 1424	Эволюция животного мира	1 »
96 6142 1410	Яйцекладущие и сумчатые млекопитающие	1 »
	Кинофрагменты	
96 6143 4211	Борьба с вредителями леса	1 »
96 6243 4211	Китообразные	1 »
96 6143 4212	Отряд Перепончатокрылые (наездники) — н	1 »
96 6143 4210	Отряд Хищные млекопитающие — н	1 »
96 6243 4213	Отряд Чешуекрылые (бабочки) — н	1 »
14 Заказ № 1705
209
П родолжение
Код
Наименонанне
Количество
96 6243 3237 96 6143 3236			Развитие насекомых с неполным превра- щением Развитие насекомых с полным превраще- нием Хищные птицы Кинофильмы	1 1 1	экз. »
96 6143		3233			
96 96 96 96 96 96 96 96 96 96 96 96 96 96 96 96 96 96 96 96 96	6143 6143 6143 6143 6143 6143 6143 6143 6143 6143 6143 6143 6143 6143 6143 6143 6143 6143 6143 6143 6143	2328 1360 1306 2305 2375 1312 2378 2308 1318 1366 2336 1332 1324 1328 2339 2311 2317 2340 2382 1329 1371	Биологические методы борьбы с вредите- лями Доказательства эволюции органического мира — и Жизнь пчелиной семьи Жуки (отряд Жесткокрылые) Тип Кишечнополостные—и Ластоногие /Медоносная пчела и муравьи — общест- венные насекомые—и Муравьи Обезьяны (азиатские макаки) Особенности поведения млекопитающих Отряд Двукрылые Отряд Непарнокопытные Отряд Парнокопытные Отряд Хищные млекопитающие Отряд Чешуекрылые Отряды: Грызуны. Зайцеобразные Охрана птиц п СССР —и Пресмыкающиеся Природные сообщества Сезонные явления в жизни птиц Экологические группы птиц Грампластинки		
96	6141	1713	Голоса животных ЧЕЛОВЕК И ЕГО ЗДОРОВЬЕ Натуральные объекты Влажные препараты	4	шт.
96	6111	1315	Глаз крупного млекопитающего	20	»
96	6111	1321	Органы дыхания млекопитающего	3	»
96	6111	1312	Сердце крупного млекопитающего	3	»
96	6111	1322	Строение головного мозга — н Остеологические препараты	20	>
96	6112	2338	Распилы костей Микропрепараты	1	набор
96	6112	5304	Наборы микропрепаратов по анатомии, фи- зиологии, гигиене — м	1	»
210
Продолжение
Код	Накменонанпе	i Количество
	1 Модели	
96 6122 1233	Глаз	1 шт.
96 6122 1234	Головной мозг человека — м	10 »
96 6122 1231	Гортань	1 »
96 6122 1224	Позвонки	10 компл.
96 6122 1235	Почка	10 шт.
96 6122 1236	Сердце	10 »
96 6122 1221	Скелет человека	1 >
96 6122 1228	Строение зуба — н	1 »
96 6122 1227	Сустав — и	1 »
96 6122 1237	Торс человека	1 »
96 6122 1232	Ухо	1 »
96 6122 1225	Черен человека	1 »
	Рельефные таблицы	
96 6122 1429	Железы внутренней секреции	1 »
96 6122 1422	Кожа человека	1 »
96 6122 1421	Органы кровообращения	1 »
96 6122 1423	Пищеварительная система человека	1	5>
96 6122 1434	Система органов выделения	1 »
96 6122 1445	Челюсть человека — н	1 »
	Приборы	
94 4122	Динамометры ручные ДРП-30	1 »
96 6211 9215	Приборы для сравнения содержания угле-	
	кислого газа во вдыхаемом и выдыхаемом	
	воздухе ПУГД	1 Ъ
96 6211 9234	Спирометры учебные — н	1 »
96 4122	Сфигмоманометры 1	1 »
96 6211 1241	Эргометры ЭММ	1 »
	Пособия печатные	
96 6133 4133	Размножение и развитие человеческого	
	организма	1 серия
	Таблицы	
96 6133 4133	Таблицы по анатомии — н	1 »
96 6133 4132	Таблицы по гигиене	1 »
96 6133 4134	Таблицы по физиологии — н	1 >
	П риспособления	
96 6311 5218	Карточки-задания для самостоятельных'	
	работ — н	20 компл.
96 6311 5219	Набор штампов — п	1 набор
	Транспаранты	
96 6142 3362	Большой и малый круги кровообраще-	
	НИЯ — и	1 »
96 6142 3361	Рефлекторные дуги условных и безуслов-	
	ных рефлексов — и	1 »
1 Прибор заимствуется из медицинского кабинета школы
14*
211
П родолжение
Код	Наименование	Количество
96 6142 4370 96 6142 4371	Экранные пособия Диапозитивы Дидактические материалы по	темам «Кровь и «Кровообращение» — н Дидактические материалы по теме «Опор- но-дпкгательная система» •— и	1 серия 1 »
96 6142 5347 96 6142 5341	Здравоохранение в СССР — и Обмен веществ (материал для проверки знаний)	1 » 1 »
96 6142 4372 96 6142 1453 96 6142 2343	Основные инфекционные болезни — и Диафильмы Высшая нервная деятельность челове- ка — и Гигиена основных систем органов чело- века	1 » 1 эка. 1 »
96 6142 2330	Железы внутренней секреции	1 »
96 6142 2352	Здоровье н окружающая среда — н	1 »
96 6142 2331	Индивидуальное развитие человека Кровообращение и лимфообращение	1 » 1 »
96 6142 2342	Органы пищеварительной системы Гигиена питания — н	1 » 1 »
96 6142 2335	Регуляция дыхательных движений Приемы искусственного дыхания	1 »
96 6142 2337	Скелет человека. Соединение костей	1 »
96 6142 2328	Роль движений в сохранности здоровья—н	1 »
96 6142 2344	Строение и функции крови	1 »
96 6142 2329	Строение и работа сердца	1 »
96 6142 2340	Строение и работа органов дыхания	1 »
96 6142 2338	Строение и работа почек	1 »
96 6142 2341	Строение и функции головного мозга	1 »
96 6142 2353	Уход за грудным ребенком — н Кинофрагменты	1 >
96 6143 4214 96 6143 1359 96 6143 2342 96 6143 1352 96 6143 2343 96 6143 1304 96 6143 1375 96 6143 1373 96 6143 1305 96 6143 1377 96 6143 1372 96 6143 2306	Сои обезьян — и Кинофильмы Алкоголизм в подростковом возрасте — н Вегетативная нервная система Влияние курения на пищеварительную си- стему — и Влияние никотина я алкоголя иа организм подростка Гигиена дыхания Гипноз Гигиена питания Железы внутренней секреции Иммунитет — и Кожа и гигиена одежды Кровообращение и лимфообращение	1 »
212
Продолжение
Код
Наименование
Количество
96 6143 1340	Регуляция дыхания	
96 6143 2344	Строение и функции спинного мозга — и	
96 6143 1354	Ткани животных и человека	
96 6143 1355	Торможение рефлексов	
96 6143 1374	Труд и отдых	
	Оборудование общее лабораторное	
	Приборы-	
96 6211 8712	Лупы препаровальные — н	20 шт
59 3210	Лупа (7—101)	20 »
44 3511 600	Микроскопы учебные ИМ-301—м	20 »
96 6211 9217	Микротомы ручные школьные	
96 6211 9219	Микропроекторы или насадки для микро-	
	проекции — н	1 »
96 6211 9936	Теплицы комнатные школьные ТКШ-1 — н	2 »
43 2124 0505	Термометры наружные	1 »
	Принадлежности для опытов	
96 6211 8261	Воронки лабораторные В-75 — 80 или	
	В-36—80	3 »
43 2433 0010	Дроты глухие 1	20 »
96 6211 9917	Зажимы пробирочные ЗП 1	1 »
43 2412 0500	Колбы конические Кн-1—500—34	1 »
43 2412 0500	Колбы конические Кн-1—100—18 1	20 »
96 6724	Колпаки стеклянные с кнопкой или рантом	2 »
96 6211 9909	Ложки для сжигания веществ ЛСЖ	1 »
43 2417 2010	Мензурки 500 мл	1 >
11 6211 9930	Наборы посуды и принадлежностей для	
	проведения лабораторных работ НПП	20 »
43 2433 0050	Пипетки глазные 1	20 »
96 6400	Пробирки 11—1—16	200 »
43 2518 0001	Спиртовки лабораторные СЛ-1 или СЛ-2	1 »
43 2411 0010	Стаканы высокие В-1—50 1	20 »
43 2411 0010	Стаканы высокие В-1—400 1	20 >
43 2516 3110	Стекла покровные	400 »
96 6220 4301	Стекла предметные	200 »
43 2825 1010	Ступки № 11	20 »
43 2417 1100	Цилиндры измерительные 250 мл	1 >
43 2812 1010	Чаши выпарительные ЧВП-1	2 >
43 2414 1030	Чаши конические с обручем 0—190 мм	400 »
96 6111 9939	Чаши учебные для натуральных объек-	
	тов 1	20 »
43 2813 1010	Шпатели фарфоровые № 1 1	3 »
96 6211 8223	Штативы лабораторные ШЛб	2 »
96 6211 8216	Штативы для пробирок ШП 1	20 »
	Присп особ ления	
59 4800	Ванночки для плиток керамических — н	5 »
59 4800	Лотки для раздаточного материала 1 — н	20 »
59 4800	Лотки для мнкропрепаратов *	20 »
1 Предметы учебного оборудования не приобретаются при наличии на-
бора НПП.
213
Продолжение
Кол	Наименование	, Количество
	Препаровальные инструменты'	20 компл.
96 6211 9229	иглы препаровальные — 2 шт.;	
39 2685	пинцеты анатомические с насечкой—1 шт.;	
51 5700	ножницы с одним острым концом — 1 шт.;	
94 3311	скальпели брюшистые — 1 шт.	
96 6211 9227	Плитки керамические для проращивания	
	семяи ППС	5 шт.
39 3700	Рулетки (10 м)	1 »
	Оборудование для уголка	
	живой природы	
59 8111	Аквариумы	4 »
96 6211 9912	Комплекты оборудования для уголка жи-	
	вой природы	1 компл.
96 6211 9226	Террариумы	2 шт.
	ОБЩАЯ БИОЛОГИЯ	
	Объекты натуральные	
	Гербарии	
96 6112 1241	Гербарий по общей биологии — м	1 >
	Коллекции	
96 6112 3401	Агроценоэ	10 »
96 6112 3402	Биоценоз пресноводного водоема — м	1 »
96 6112 3122	Гомология плечевого и тазового поясов	
	позвоночника	1 >
96 6112 3123	Гомология строения конечностей поэвоноч-	
	иых	1 >
96 6112 3215	Примеры приспособлений у организмов—н	20 компл.
96 6112 3216	Примеры конвергенции в строении органов	
	движения	3 >
96 6112 3217	Рудиментарные органы позвоночных	1 шт.
96 6112 4414	Формы сохранности ископаемых растений	
	и животных	20 компл.
	Микропрепараты	
96 6112 5401	Наборы микропрепаратов по общей био-	
	ЛОГИН — м	1 набор
	Модели, муляжи	
96 6122 1314	Модели ДНК	1 шт.
96 6122 1312	Модели палеонтологических находок «Про-	
	исхожденке человека»	1 набор
96 6122 1137	Наборы муляжей гибридных и полиплоид-	
	ных растений	1 шт.
	Динамические пособия	
96 6122 1354	Агроцеиоз — н	1 компл.
96 6122 1350	Биосфера и человек	1 >
96 6122 1357	Возникновение приспособлений у органиэ-	
	мов	1 >.
214
П родолжение
Код
Наименование
I
1
I Количество
96 6122 1322	Деление клетки	1 компл.
96 6122 1323	Законы Менделя — м	1 »
96 6122 1324	Перекрест хромосом	1 »
96 6122 1358	Размножение и развитие хордовых — н	1 »
96 6122 1321	Синтез белка	1 »
96 6122 1352	Строение клетки	1 »
96 6122 1353	Типичные биоценозы	1 >
	Пособия печатные	
	Таблицы	
96 6133 4214	Охрана природы	1 серия
96 6133 4211	По общей биологии (выпуск I)	1 »
96 6133 4212	По общей биологии (выпуск II)	1 »
	Приспособления	
96 6311 5223	Набор штампов — и	1 компл.
96 6311 5225	Материалы для контроля знаний учащих-	1 »
	СЯ — II	
	Транена ранты	
96 6142 3369	Биогенез — н	1 серия
96 6142 3363	Обмен веществ и энергии в клетке — н	1 »
96 6142 3370	Схема фотосинтеза—н	1 >
	Экранные пособия	
	Диапозитивы	
96 6142 5332	Биогенетический закон	1 »
96 6142 5333	Биосфера н человек	1 »
96 6142 4375	Дидактический материал по теме <Клет-	
	ка> — н	1 >
96 6142 5334	Происхождение человека	1 »
96 6142 4371	Селекция организмов — и	1 >
96 6142 5336	Эволюция органического мира	1 »
	Диафильмы	
96 6142 1439	Антропогенез — н	1 экз.
96 6142 1446	Биотехнология — н	1 »
96 6142 1447	Глобальные экологические проблемы — н	1 »
96 6142 2355	Естественный отбор	1 »
96 6142 1438	Жизнь н деятельность Ч. Дарвина	1 »
96 6142 2347	Законы наследственности	1 >
96 6142 2346	Заповедники — хранители генофонда прн-	
	роды	1 »
96 6142 1448	Искусственный отбор — н	1 >
96 6142 2351	Клетка н ее органоиды	I »
96 6142 2348	Микробиология и ее значение в народном	1 »
	хозяйстве	
215
Продолжение
Код	1 Наименование	Количество
96 6142 2349	Митоз и мейоэ клетки	1 экэ.
96 1242 1449	Модификационная и мутационная измен-	
	чивость — н	1 »
96 6142 1450	Обмен веществ и превращение энергии в	
	клетке — и	1 »
96 6242 1440	Охрана вод, воздуха	1 »
96 6142 1431	Охрана природы в СССР — н	1 »
96 6142 1430	Развитие эволюционного учения в додар-	
	виновский период	1 »
96 6142 2350	Типичные биогеоценозы	1 »
	Кинофрагменты	
96 6143 3220	Идиоадаптация	1 »
96 6143 3252	Критерии вида	1 »
96 6143 3253	Механизм фотосинтеза	1 »
96 6143 3242	Неполное окисление	1 »
96 6143 3218	Основные аррморфозы в развитии живот-	
	ного мира	1 »
96 6143 3219	Основные ароморфозы в развитии расти-	
	тельиого мира	1 »
96 6143 3243	Пластический и энергетический обмен	1 »
96 6143 3244	Полиплоидия	1 »
96 6143 3241	Полное окисление. Строение и функции	
	митохондрий	1 »
96 6143 3260	Поступление веществ в клетку	1 »
96 6143 3251	Роль АТФ в процессе обмена веществ	1 »
	Кинофильмы	
96 6143 2330	Биосинтез белка	
96 6143 1359	Биосфера	
96 6143 2344	Возникновение приспособлений у оргаииэ-	
	мов	
96 6143 2346	Возникновение жизни на Земле	
96 6143 2345	Гетерозис	
96 6143 1363	Критерии и структура вида	
96 6143 1367	Методы селекции в животноводстве	
96 6143 2347	Наследственность и среда. Модификации	
96 6143 1364	Обмен веществ и энергии в клетке	
96 6143 1361	Онтогенез — и	
96 6143 1327	Основные направления эволюции	
96 6143 2334	Охрана природы	
96 6143 3248	Селекция растений	
96 6143 2349	Эволюция органического мира	
96 6143 2336	Фотосинтез	
Об оплате за заведование учебным кабинетом
Утверждено Министерством
просвещения СССР
Согласовано:
Государственный
комитет Совета Ми-
нистров СССР по
труду и социальным
вопросам
Всесоюзный Цент- Министерство
ральный Совет Про- финансов СССР
фессиональных Сою-
зов
ИНСТРУКЦИЯ О ПОРЯДКЕ ИСЧИСЛЕНИЯ ЗАРАБОТНОЙ ПЛАТЫ
РАБОТНИКОВ ПРОСВЕЩЕНИЯ (ИЗВЛЕЧЕНИЕ)
66. Учителям школ и школ-интернатов за заведование учеб-
ными кабинетами (включая кабинет профориентации и кабинет
информатики и вычислительной техники) производится допол-
нительная оплата в размере 10 руб. в месяц. Вопросе доплате
за заведование другими кабинетами (помимо указанных выше)
решается директорами школы, школы-интерната в пределах
установленного количества оплачиваемых кабинетов.
68. Доплата за заведование учебными кабинетами и лабора-
ториями может производиться только при наличии в них необ-
ходимого для проведения учебной работы оборудования.
IV. УЧЕБНО-ОПЫТНЫЙ УЧАСТОК
О Типовом положении об учебно-опытном участке
общеобразовательной школы
ПРИКАЗ МИНИСТЕРСТВА ПРОСВЕЩЕНИЯ СССР
№ 69
19.03.86
В целях совершенствования обучения и воспитания, трудо-
вой подготовки учащихся приказываю:
1. Утвердить Типовое положение об учебно-опытном участке
общеобразовательной школы.
2. Министерствам просвещения союзных республик на ос-
нове Типового положения разработать и утвердить республикан-
ские положения об учебно-опытном участке общеобразователь-
ной школы с учетом местных условий.
Министр
С. Г. Щербаков
Типовое положение об учебно-опытном участке
общеобразовательной школы
НАЗНАЧЕНИЕ УЧЕБНО-ОПЫТНОГО УЧАСТКА, ЕГО СТРУКТУРА
1.	Учебно-опытный участок создается в начальных, неполных
средних и средних общеобразовательных школах, школах-ин-
тернатах всех типов для проведения в I—X классах учебных
занятий по трудовому обучению, уроков по природоведению,
биологии, организации общественно полезного, производитель-
ного труда, внеклассной юннатской, опытнической, природоох-
ранительной работы.
2.	В соответствии с Основами земельного законодательства
Союза ССР и союзных республик отвод земельных участков
школам для учебных целей производится на основании решения
исполнительного комитета Совета народных депутатов.
3.	На учебно-опытном участке школ организуются отделы:
полевых культур, овощных культур, плодово-ягодных культур,
цветочно-декоративный, коллекционный, зоолого-животноводче-
ский, начальных классов. В состав участка входят защищенный
грунт, «зеленый класс», подсобное помещение, географическая
площадка. На учебно-опытном участке могут создаваться и
другие отделы: производственный, дендрологический.
218
4.	Отдел начальных классов неполных средних и средних
школ (учебно-опытный участок начальных школ) состоит из
делянок, па которых учащиеся I—IV классов выращивают сель-
скохозяйственные культуры и другие растения в соответствии
с программой по труду.
5.	В отделах полевых и овощных культур выращиваются в
системе севооборотов важнейшие культуры данной зоны. Отдел
плодово-ягодных культур состоит из сада, ягодников, питомни-
ков. В цветочно-декоративном отделе выращиваются однолет-
ние, двулетние и многолетние цветочно-декоративные растения.
В коллекционном отделе выращиваются типичные представи-
тели основных сельскохозяйственных и систематических групп
растений, распространенные лекарственные, медоносные расте-
ния, новые для данной местности культуры.
6.	В зоолого-животноводческом отделе в зависимости от
местных условий могут быть крольчатник, птичник, пасека
и т. д. В состав отдела входит уголок живой природы.
7.	В производственном отделе выращиваются овощи, карто-
фель, фрукты и ягоды для школьной столовой. Защищенный
грунт создается для выращивания овощных и цветочно-декора-
тивных растений, рассады, размножения плодово-ягодных и
декоративных растений. Он состоит из теплиц, парников, рас-
садников. В дендрологическом отделе создается коллекция дре-
весных п кустарниковых растений.
8.	«Зеленый класс» предназначается для занятий, он осна-
щается учебно-наглядными пособиями и учебным оборудова-
нием.
9.	В подсобном помещении хранятся сельскохозяйственный
инвентарь, аптечка с необходимыми для оказания первой по-
мощи медикаментами и перевязочными материалами. В непо-
средственной близости от подсобного помещения устанавлива-
ется противопожарный инвентарь. Удобрения хранятся в спе-
циальной таре с четкими надписями названий.
Для хранения семенного и посадочного материала, выращен-
ной продукции на территории земельного участка школы созда-
ется хранилище.
10.	Учебно-опытный участок обеспечивается сельскохозяй-
ственным инвентарем в соответствии с Типовыми перечнями
учебно-наглядных пособий и учебного оборудования для обще-
образовательных школ, утверждаемыми Министерством про-
свещения СССР.
И. Вокруг участка создается естественная (из зеленых на-
саждений) или искусственная изгородь. Участок обеспечива-
ется водой для полива растений.
12.	Сельскохозяйственная продукция, выращенная на учеб-
но-опытном участке, используется для организации питания уча-
щихся в школьной столовой.
13.	Учебно-опытный участок городской школы, в которой
219
трудовое обучение учащихся V—VII классов не предусматрива-
ет сельскохозяйственные работы, может иметь следующие от-
делы: коллекционный, цветочно-декоративный, дендрологиче-
ский, а также защищенный грунт, «зеленый класс».
СОДЕРЖАНИЕ И ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ
НА УЧЕБНО-ОПЫТНОМ УЧАСТКЕ
14.	Основными направлениями деятельности учащихся на
участке являются выращивание растений и животных, наблюде-
ние за их ростом и развитием, проведение сельскохозяйствен-
ных опытов в соответствии с программами трудового обучения,
природоведения, биологии, кружковых занятий. Для работы на
участке из учащихся каждого класса формируются звенья.
15.	Учащиеся работают на участке в процессе трудового
обучения, изучения природоведения, биологии. На участке ор-
ганизуются общественно полезный, производительный труд, тру-
довая практика школьников, внеклассная юннатская, опытни-
ческая и природоохранительная работа. Режим труда учащихся
на учебно-опытном участке_устанавлпвается с учетом Положе-
ния об организации общественно полезного, производительного
труда учащихся общеобразовательных школ, утвержденного
приказом Министерства просвещения СССР № 81 от 11 мая
1985 года, Правил по технике безопасности при работе по био-
логии в общеобразовательных школах системы Министерства
просвещения СССР (инструктивное письмо № 235—123/12 от
26 марта 1981 года).
16.	Работа учащихся на участке организуется в соответст-
вии с планом, являющимся составной частью плана учебно-
воспитательной работы школы. В него целесообразно включить
такие разделы:
планировка территории учебно-опытного участка (размеще-
ние отделов, полей севооборотов, их площадь, распределение
территории участка между классами, звеньями, кружками,
группами продленного дня);
содержание и организации работы (перечень растений, воз-
делываемых на участке, выращиваемых животных; тематика
наблюдений и опытов, распределение опытов между классами,
звеньями, кружками; список изготавливаемых учебно-нагляд-
ных пособий; календарные сроки и порядок выполнения учащи-
мися работ, расписание учебных, кружковых занятий, график
работы учащихся в процессе общественно полезного, произво-
дительного труда, в том числе в период летних каникул);
руководство работой учащихся на участке (закрепление учи-
телей, классных руководителей, воспитателей групп продленно-
го дня за отделами участка, график их работы в период летних
каникул);
материальное обеспечение работы на участке (определение
220
потребности в инвентаре, оборудовании, удобрениях, посевных
и посадочных материалах, кормах для животных и пр.).
17.	Ежегодно, в начале учебного года, подводятся итоги
работы на участке, организуется выставка, проводится Празд-
ник урожая.
18.	Директор школы несет ответственность за состояние
учебно-опытного участка, осуществляет общее руководство ра-
ботой на нем. Он вместе с педагогическим работником школы,
ответственным за организацию общественно полезного, произ-
водительного труда, трудового обучения и профессиональной
ориентации учащихся, обеспечивает: расстановку учителей,
классных руководителей, воспитателей групп продленного дня,
лаборантов для руководства работой учащихся; развитие ма-
териальной базы учебно-опытного участка; привлечение базо-
вого и других предприятий, общественных организаций, роди-
телей к участию в организации работы на участке.
19.	Непосредственное руководство работой на участке (вклю-
чая летнее время) осуществляет заведующий учебно-опытным
участком, назначаемый директором школы, как правило, из
числа учителей биологии. Заведующий несет ответственность за
состояние участка и содержание работы па нем, за его обеспе-
чение посевными и посадочными материалами, кормами, обору-
дованием и инвентарем; инструктирует учителей, воспитателей,
лаборантов, привлекаемых к работе на участке; обеспечивает
соблюдение санитарно-гигиенических норм, правил охраны тру-
да и техники безопасности, а также правил пожарной безопас-
ности.
Имущественно-материальные ценности, необходимые для ор-
ганизации работы на учебно-опытном участке, находятся на от-
ветственном хранении у заведующего учебно-опытным участком.
Он ведет учет этих ценностей в установленном порядке.
Учителям за заведование учебно-опытным участком произ-
водится дополнительная оплата в соответствии с п. 69 Инструк-
ции о порядке исчисления заработной платы работников про-
свещения, утвержденной приказом Министерства просвеще-
ния СССР № 94 от 16 мая 1985 года.
В начальной школе непосредственное руководство работой
на учебно-опытном участке осуществляет директор школы.
20.	Заместитель (помощник) директора по хозяйственной ча-
сти принимает меры по своевременному обеспечению учебно-
опытного участка инвентарем, посевными и посадочными мате-
риалами, кормами для животных, водой для полива растений.
Он организует хранение и реализацию продукции, полученной
на учебно-опытном участке, охрану участка.
21.	Учителя, привлекаемые к руководству занятиями, тру-
дом учащихся на учебно-опытном участке, обучают их правиль-
ным и безопасным приемам работы, обеспечивают соблюдение
школьниками правил техники безопасности и санитарио-гигие-
221
нического режима, а также осуществляют надзор за исправным
состоянием и безопасной эксплуатацией оборудования.
22.	Урожай, продукция, полученные с учебно-опытного уча-
стка, используются школой в соответствии с действующим в со-
юзной республике законодательством. Доходы и расходы, свя-
занные с работой учащихся по выращиванию растений и раз-
ведению животных на учебно-опытном участке, планируются и
учитываются по сметам специальных (внебюджетных) средств.
23.	Школа освобождается от обязательных поставок госу-
дарству сельскохозяйственных продуктов с учебно-опытного уча-
стка, а также налога с оборота (постановление Совета Минист-
ров СССР № 869 от 16 февраля 1952 года «О мерах по улучше-
нию преподавания биологии в семилетних и средних школах и
работы на школьных учебно-опытных участках»),
24.	В соответствии с Положением о базовом предприятии
общеобразовательной школы базовое предприятие оказывает
школе содействие в укреплении материальной базы учебно-
опытного участка, организации его работы.
Об оплате за заведование учебно-опытным участком
Утверждено Министерством
просвещения СССР
Согласовано:
Госкомитет Совета
Министров СССР по
труду и социальным
вопросам
Всесоюзный Цент-
ральный Совет Про-
фессиональных Сою-
зов
Министерство фи
нансов СССР
ИНСТРУКЦИЯ О ПОРЯДКЕ ИСЧИСЛЕНИЯ ЗАРАБОТНОЙ ПЛАТЫ
РАБОТНИКОВ ПРОСВЕЩЕНИЯ (ИЗВЛЕЧЕНИЕ)
69. Учителям за заведование учебно-опытными участками
производится дополнительная оплата: в девятилетних школах —
в размере 15 руб., в средних общеобразовательных — 20 руб.,
в школах-интернатах и специальных школах для детей, нужда-
ющихся в особых условиях воспитания,—-35 руб. в месяц. До-
плата производится только в период выполнения сельскохозяй-
ственных работ учащимися на этих участках, а в школах-интер-
натах и специальных школах, имеющих теплицу или парниковое
хозяйство,— в течение всего года. Нормы минимальных размеров
учебно-опытных участков, за заведование которыми производит-
ся доплата, устанавливаются Советами Министров союзных
республик. При наличии в штате школыл-иитерната агронома до-
плата учителю за заведование учебно-опытным участком не
производится.
222
СОДЕРЖАНИЕ
Введение ....	.	................ . . 3
I. УЧИТЕЛЬ БИОЛОГИИ
Квалификационная характеристика учителя биологии по спе-
циальности 2!06 «Биология».................................6
II. ПРОГРАММЫ СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ
Природоведение. IV класс	.... 10
Биология. V—X (VI—XI) классы
V	(VI) класс. Раздел I. Растения........................21
VI	(VII) класс. Раздел I. Растения (продолжение) ... 27
Раздел П. Бактерии. Грибы. Лишайники .	. 29
Раздел III. Животные........................31
VII	(VIII) класс. Раздел III. Животные (продолжение) .	. 34
VIII	(IX) класс. Раздел IV. Человек и его здоровье ... 40
IX	(X) класс. Раздел V. Общая биология...................46
X	(XI) класс. Раздел V. Общая биология (продолжение) .	. 50
Основные разделы углубленного теоретического и практического
изучения биологии
Типовое положение о школах (классах) с углубленным теоре-
тическим и практическим изучением учебных предметов .	. 61
Типовые программы школ (классов) с углубленным теоретиче-
ским и практическим изучением биологии .................. 64
VI	I (VIII) класс. Животные..............................67
VII	I (IX) класс. Человек и его здоровье.................75
IX	(X) класс. Общая биология.............................84
X	(XI) класс. Общая биология (продолжение)..............90
Факультативные курсы по биологии
Типовое положение о факультативных занятиях в общеобразо-
вательной школе.............................................100
Программы факультативных курсов по биологии для общеобра-
зовательной школы...........................................102
VI	(VII) класс. Жизнь растений...........................  ЮЗ
VII	(VIII) класс. Жизнь животных . .......................108
VIII	(IX) класс. Физиология человека......................112
VIII	(IX) класс. Основы гигиены и санитарии...............118
VII	I—IX (IX—X) классы. Основы экологии и охрана природы 125
IX (X) класс. Физиология сельскохозяйственных животных и
зоотехния...................................................131
IX (X) класс. Физиология высшей нервной деятельности .	. 136
IX (X) класс. Физиология сельскохозяйственных растений и рас-
тениеводство	............................................143
IX—X (X—XI)	классы. Общая	биология.....................149
X (XI) класс. Эволюция органического мира...................159
X (XI) класс.	Молекулярная	биология......................166
223
X	(XI) класс, Основы генетики и селекции...........171
X	(XI) класс. Основы биотехнологии.................177
Междисциплинарные факультативные курсы по экологии
VII	I (IX) класс. Здоровье человека и окружающая среда . .183
IX	(X) класс. Техника и окружающая среда............187
X	(XI) класс. Биосфера и человек...................191
III.	КАБИНЕТЫ ПРИРОДОВЕДЕНИЯ И БИОЛОГИИ
Типовые перечни учебио-наглядных пособий и учебного оборудо-
вания (средняя школа)...............................199
IV.	учебно-опытный участок
Типовое положение об учебно-опытном участке общеобразова-
тельной школы.......................................218
БИОЛОГИЯ В ШКОЛЕ
Составитель Владислав Иванович Сивоглазов
Зав. редакцией Т. П. Крюкова
Редакторы Г. Л. Гемборек, В. И. Володина
Младший редактор Н. В. Соловецкая
Художник А. И. Бобрович
Художественный редактор А. Н. Галкин
Технический редактор Т. Г. Иванова
Корректор М. Ю. Сергеева
ИБ № 10105
Сдано в набор 16.04.87. Подписано к печати 17.07.87. Формат бОхЭО'/н-
Вум«га типографская № 2. Гарнит. литер. Печать высокая. Усл. печ. л. 14-f-
+фор. 0,25. Усл. кр.-отт. 14,75. Уч.-изд. л. 14,53+фор. 0,45. Тираж 110 000 экз.
Заказ 1705. Цена 60 коп.
Ордена Трудового Красного Знамени издательство «Просвещение» Госу-
дарственного комитета РСФСР по делам издательств, полиграфии и книжной
торговли. 129846. Москва, 3-й проезд Марьиной рощи, 41.
Областная ордена «Знак Почета» типография им. Смирнова Смоленского
облуправлеиия издательств, полиграфии и книжной торговли, 214000, г. Смо-
ленск, проспект им. IO. Гагарина, 2.

5К«**косМ°се
*ИЗИОДа
ЛМЦпмер, ОЛ.Псгришнна
ЧЕЛОВЕК
анатомия. фишоогня гнпнна
О ВРЕДЕ НИКОТИНА
1 И АЛКОГОЛЯ
^ш**«*&
*ЧУ*Чецви
__= *
„«ог»»*3*
САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ
к РАБОТЫ
А	УЧАЩИХСЯ
V ПО АНАТОМИИ
ФИЗИОЛОГИИ
И ГИГИЕНЕ
ЧЕЛОВЕКА]


I
60 к.